總結(jié)是我們對(duì)于過(guò)去一段時(shí)間的工作和學(xué)習(xí)成果的回顧，對(duì)我們的進(jìn)步起到重要作用。在寫(xiě)總結(jié)的過(guò)程中，可以通過(guò)提問(wèn)自己、對(duì)比不同經(jīng)驗(yàn)等方式來(lái)提高總結(jié)的質(zhì)量。通過(guò)閱讀這篇總結(jié)范文，我們能夠了解到總結(jié)的作用和意義，也可以發(fā)現(xiàn)自己在寫(xiě)總結(jié)時(shí)的不足之處。
小學(xué)校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇一
學(xué)習(xí)是教師終身必修的課程。在信息時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而不落后。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步掌握了新課程改革的發(fā)展方向和新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，并反思了以往工作中的不足。以下是我通過(guò)校本培訓(xùn)在幾個(gè)方面取得的經(jīng)驗(yàn)：
新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的積極參與。沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就沒(méi)有自主、探究和合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、深度和廣度直接影響課堂教學(xué)的效果。是不是每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)？該專家的觀點(diǎn)是：“我認(rèn)為；應(yīng)該說(shuō)，站起來(lái)說(shuō)話就是參與。但從表面上看，這是一種行為參與。關(guān)鍵在于學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生回答和提出的問(wèn)題是否以第一個(gè)問(wèn)題為基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考，參與是否積極進(jìn)取，學(xué)生的自我需求，學(xué)生的溝通狀態(tài)，思維狀態(tài)不能滿足于學(xué)生在說(shuō)話，而是取決于學(xué)生是否有獨(dú)立的思維簡(jiǎn)單的問(wèn)答。學(xué)生們似乎忙于一個(gè)問(wèn)題和一個(gè)答案，但事實(shí)上，學(xué)生們的思維仍然在同一水平上重復(fù)。從表面上看，有些課程既熱又吵。學(xué)生能準(zhǔn)確回答老師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出我的意見(jiàn)。表面上看，教師和學(xué)生之間似乎是互動(dòng)的，但實(shí)際上，這是通過(guò)提問(wèn)來(lái)“填充”，直到學(xué)生同意老師事先設(shè)計(jì)的答案。值得注意的是，教師、學(xué)生和學(xué)生之間并沒(méi)有真正的互動(dòng)。
那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與呢？專家認(rèn)為，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，巧妙提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的心理認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于“求知而不獲，欲言而不得”的狀態(tài)。同時(shí)，教師應(yīng)將權(quán)力下放給學(xué)生，給他們思考、行動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們討論、提問(wèn)和交流，以及辯論某個(gè)問(wèn)題。教師應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分思考，給學(xué)生充分表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由發(fā)言，讓盡可能多的學(xué)生發(fā)言。如果條件具備，學(xué)生自然會(huì)興奮，參與的主動(dòng)性會(huì)更高，參與的程度會(huì)大大提高。只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中有進(jìn)取心、積極和興奮的參與，個(gè)人才能發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生更多的欣賞和鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生的日常表現(xiàn)應(yīng)優(yōu)先考慮鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等進(jìn)取性評(píng)價(jià)采納鼓勵(lì)性意見(jiàn)并積極引導(dǎo)學(xué)生。莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“我是一個(gè)作家；欣賞是照耀人心的陽(yáng)光&“前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣為自己的勞動(dòng)感到自豪”為了讓所有的學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)和成功的喜悅教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)盡量睜開(kāi)眼睛尋找學(xué)生的亮點(diǎn)。（例如“你用這個(gè)詞太準(zhǔn)確了！”這句話太漂亮了！“你的聲音太大了”；“你太自信了”；“你太慷慨了”；“你敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)你的進(jìn)步太大了！”你的演講觸動(dòng)了我的心我的心受到了震撼;您理解透徹語(yǔ)言細(xì)膩表情流暢充滿自信我非常感謝您;我覺(jué)得聽(tīng)你講比讀十年要好；你知道的比老師還多；你讀得比老師好&許多實(shí)踐證明學(xué)生的欣賞和鼓勵(lì)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人、相信自己、開(kāi)拓進(jìn)取的性格充分體現(xiàn)了教學(xué)的人文精神。我們也應(yīng)該幽默一點(diǎn)幽默一點(diǎn)。教師幽默的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到影響有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)。為了讓學(xué)生在充滿愛(ài)和智慧的評(píng)價(jià)中健康成長(zhǎng)我們也應(yīng)該珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
教師應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信學(xué)生有學(xué)習(xí)的能力。給學(xué)生這個(gè)機(jī)會(huì)。俯身觀察學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師給學(xué)生探索的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以充分展示自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師可以自由開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性使教師感到教學(xué)行為難以控制，課堂教學(xué)中存在過(guò)多的焦慮和焦慮。原因是在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生精彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出反應(yīng)，不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不習(xí)慣觀察和探索學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不習(xí)慣及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知情況。學(xué)生的需要沒(méi)有得到真正的重視。
開(kāi)啟新課程。教師可以通過(guò)新課程介紹的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、教材中包含的興趣教學(xué)因素以及課堂內(nèi)外的各種資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和動(dòng)機(jī)。然后，教學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)。教師除了把學(xué)生的自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要一步外，還需要精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)和材料，加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。
總之，在學(xué)校的教育改革中，我們應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，致力于新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和探索，尋求創(chuàng)新，切實(shí)把新思想、新思想、新方法運(yùn)用到教學(xué)中，以提高學(xué)生在新課程改革中的能力。
小學(xué)校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇二
當(dāng)前，我校的教師校本培訓(xùn)目的為了讓全體教師了解基礎(chǔ)教育課程改革的背景、意義和目標(biāo)，明確基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，更新教育觀念，增強(qiáng)實(shí)施課改的自覺(jué)性和職責(zé)感。掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，改善教育方法和教學(xué)手段，具備實(shí)施新課程的本事和水平。力爭(zhēng)使一批教師成為教育教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人和研究型教師。
一是針對(duì)我校的教師實(shí)際，我們分別制定學(xué)校教師校本培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)校教師繼續(xù)教育年度計(jì)劃、教師則根據(jù)個(gè)人所需，制定了以課程學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的自訓(xùn)自練計(jì)劃。
二是學(xué)校班子身先士卒，做好表率。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是新課程實(shí)驗(yàn)改革的身體力行者和職責(zé)人。在課改實(shí)驗(yàn)中，我們切實(shí)做到三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加上級(jí)組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)教育報(bào)刊，廣泛吸收課改信息。
三是根據(jù)不一樣年齡、學(xué)歷、水平、學(xué)科教師的自身需求，對(duì)全年的教師校本培訓(xùn)工作進(jìn)行統(tǒng)一部署和具體安排，并加強(qiáng)組織指導(dǎo)，把培訓(xùn)工作各項(xiàng)措施落在實(shí)處。極大地體現(xiàn)了教師的主體地位，避免了在繼續(xù)教育中“一刀切”的現(xiàn)象，使教師積極主動(dòng)地參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。
實(shí)施課改以來(lái)，我們堅(jiān)持樹(shù)立“以人為本”的思想，經(jīng)過(guò)多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的自主學(xué)習(xí)、自我反思、自主探究的積極性和創(chuàng)造性。一是堅(jiān)持用課程理念統(tǒng)領(lǐng)培訓(xùn)全過(guò)程，用課程的最新信息和最新動(dòng)態(tài)貫穿培訓(xùn)過(guò)程，倡導(dǎo)參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動(dòng)培訓(xùn)方式。二是實(shí)行分科、分期、滾動(dòng)進(jìn)行的集中培訓(xùn)方式和校本培訓(xùn)的方式進(jìn)行。集中培訓(xùn)主要方式有：專題講座，參加各級(jí)課程培訓(xùn)的人員做專題講座，并對(duì)理解培訓(xùn)人員提出的問(wèn)題給予對(duì)話式的解答和指導(dǎo)；研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗(yàn)、互動(dòng)中切實(shí)提高教師實(shí)施課程的本事。三是以教研組為單位，開(kāi)展集中學(xué)習(xí)、案例分析、交流探究、互相聽(tīng)評(píng)課等多種形式的培訓(xùn)。
（一）理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
1、師德方面培訓(xùn)。
以鄧小平“三個(gè)面向”教育思想為指導(dǎo)，開(kāi)展以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改善未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》為重點(diǎn)和《中小學(xué)心理行為問(wèn)題干預(yù)》的培訓(xùn)，結(jié)合《教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀。經(jīng)過(guò)各種形式的師德培訓(xùn)、培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊(duì)伍。
2、新理念方面的培訓(xùn)。
認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。重點(diǎn)要結(jié)合本人的教學(xué)情景選修新課程培訓(xùn)的有關(guān)專題進(jìn)行自學(xué)。同時(shí)學(xué)校方面也要進(jìn)行集中培訓(xùn)，培訓(xùn)資料主要有《從做課和評(píng)課說(shuō)開(kāi)去》、《李元昌“主題教研”有感》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整》、《影響教學(xué)質(zhì)量的幾方面因素》、《課標(biāo)與考試命題》、《教育教學(xué)思潮的更迭》、《關(guān)于考試類(lèi)型和成績(jī)分析的幾個(gè)問(wèn)題》的學(xué)習(xí)和對(duì)新課程改革教學(xué)中問(wèn)題的研究為主要資料，搜集、整理相關(guān)課改信息，組織學(xué)習(xí)、研討交流，使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)習(xí)時(shí)間為每周一學(xué)三學(xué)時(shí)，促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段。
3、舉辦教育、教研理論專題講座。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓(xùn)中，我校除對(duì)自學(xué)進(jìn)行督促、檢查考評(píng)外，還積極舉辦各類(lèi)專題教育理論講座和組織教師參加市、鎮(zhèn)級(jí)（官地鎮(zhèn)中）專題講座并組織部分教師參加市級(jí)培訓(xùn)，學(xué)校也多次組織學(xué)習(xí)“新課程與教學(xué)改革”等有關(guān)專著，觀看新課程課堂教學(xué)錄象。我們重視抓好有實(shí)驗(yàn)課題年級(jí)教師的課程培訓(xùn)工作，以點(diǎn)帶面，經(jīng)過(guò)一系列的理論培訓(xùn)，使我校教師對(duì)教育理論知識(shí)及時(shí)進(jìn)行了吸取和消化，不僅僅更新了教育觀念，構(gòu)成了新的人才觀、質(zhì)量觀、教師觀、學(xué)生觀、課程觀等，同時(shí)促進(jìn)了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學(xué)行為打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
4、開(kāi)展專題研討活動(dòng)。我校的教育專題活動(dòng)具有針對(duì)性、實(shí)效性。在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面，我們開(kāi)展不一樣形式的教研實(shí)踐活動(dòng)。如承擔(dān)州、市組織的新課標(biāo)課堂教學(xué)比賽、研討或觀摩課、分學(xué)科開(kāi)設(shè)一些教學(xué)理論講座，使新課程理念深入人心。還以教研組為單位的教研活動(dòng)，更是充滿是新的氣象，教研組在每次教研活動(dòng)都做到“四有三保證”：有主題、有目標(biāo)、有主講人、有記錄；保證時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員的落實(shí)。經(jīng)過(guò)“備課——說(shuō)課—講課——反思——評(píng)課”五位一體的教研模式，為教師營(yíng)造了一個(gè)研究學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。不僅僅使廣大教師教研本事有所提高，并且也提高了教師的課堂教學(xué)效果。
（二）研訓(xùn)結(jié)合，促進(jìn)發(fā)展。
1、開(kāi)展活動(dòng)，激活教師學(xué)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)驅(qū)力。
為充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐課程的積極性，提高培訓(xùn)效率，使教師真正把學(xué)得的新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)教育行動(dòng)。我校采取了“以教研驅(qū)動(dòng)自訓(xùn)”的策略來(lái)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。具體做法是：
開(kāi)展教學(xué)“三個(gè)一”這一群眾性的教研活動(dòng)，促使教師在活動(dòng)過(guò)程中成長(zhǎng)。學(xué)期來(lái)，我們認(rèn)真落實(shí)聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)“三課”制度。教師們能根據(jù)各教研組的安排，遵循新課標(biāo)新的教學(xué)理念，認(rèn)真地上好每一節(jié)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐課。在反思課堂教學(xué)中，教師們能夠本著互相學(xué)習(xí)、互相提高的指導(dǎo)思想，比較恰當(dāng)?shù)卦u(píng)好每一節(jié)課。經(jīng)過(guò)活動(dòng)，開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)的實(shí)際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學(xué)中學(xué)會(huì)教學(xué)。
積極參加校外舉行的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，努力促使骨干教師脫穎而出。我校積極參加州、市的課堂教學(xué)競(jìng)賽，外出參加競(jìng)賽活動(dòng)的教師，都能認(rèn)真準(zhǔn)備，深入思考。學(xué)校還重視發(fā)揮骨干教師群體力量，全力以赴幫忙做好參賽的準(zhǔn)備工作。我校佟殿臣高艷杰等教師在參加市、縣新課程課堂教學(xué)研討中都取得較好的成績(jī)。
2、以課題研究為載體，提高教師新課程研究本事。
教育科研本事是校本培訓(xùn)的一個(gè)重要資料，教師要逐步樹(shù)立教研科研意識(shí)，圍繞新課程的實(shí)施，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行教育科研基本方法的培訓(xùn)。注重教師教學(xué)科研意識(shí)和本事的培養(yǎng)，根據(jù)本校、教師本人實(shí)際，針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，異常是基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施中的問(wèn)題，圍繞我校教育教學(xué)科研課題，有效地開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)教師從教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。經(jīng)過(guò)教育科研知識(shí)的培訓(xùn)：逐步提高教師教育科研工作的水平和本事。
3、信息技術(shù)方面的培訓(xùn)。
在全體教師中開(kāi)展以“此刻教育技術(shù)”為主要資料的現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn)；一是信息技術(shù)基礎(chǔ)理論和設(shè)備操作的培訓(xùn)，二是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的培訓(xùn)（上學(xué)期主要培訓(xùn)應(yīng)用軟件word和powerpoint。下學(xué)期主要培訓(xùn)excel、flash），全員普及培訓(xùn)電子辦公所需的基本知識(shí)、基本操作。包括四個(gè)模塊的基本操作與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)的基本操作與應(yīng)用。經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)提高教師教育技術(shù)水平和本事，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
4、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。
班主任是全面直接負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活的教師。班主任隊(duì)伍的業(yè)務(wù)本事和管理水平直接影響到學(xué)校德育工作的開(kāi)展。為提高班主任的整體素質(zhì)，經(jīng)過(guò)組織外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和班主任自學(xué)相結(jié)合等方式加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)，同時(shí)我們還注重對(duì)班主任工作研究，不斷地總結(jié)和傳授工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了一批具有較高教學(xué)水平和熟練的業(yè)務(wù)知識(shí)的班主任。
5、充分發(fā)揮青年骨干教師的帶頭作用。
學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師的作用，開(kāi)展結(jié)對(duì)子活動(dòng)。并經(jīng)過(guò)舉行班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流、團(tuán)體研討等活動(dòng)，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。鼓勵(lì)各位教師利用各種渠道學(xué)習(xí)，搜集各種先進(jìn)的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理方法，并靈活運(yùn)用于實(shí)際工作中。
經(jīng)過(guò)狠抓新課程培訓(xùn)，我校教師師德師風(fēng)不斷改善，改革意識(shí)不斷增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念能轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式善提煉、教學(xué)結(jié)構(gòu)會(huì)構(gòu)建，取得一系列的成績(jī)。本學(xué)期在各級(jí)各類(lèi)觀摩課、研討課中，上課教師都精心設(shè)計(jì)教案，異常是佟殿臣高艷杰兩位教師在州、市、校組織的課堂教學(xué)研討中取得較好的成績(jī)。學(xué)校教研風(fēng)氣好，很多青年教師改革力度大，改革精神強(qiáng)，教學(xué)本事提高較大。
1、培訓(xùn)過(guò)程原始資料的收集、整理有待加強(qiáng)。我們還缺乏收集過(guò)程原始資料的意識(shí)，資料還不夠齊全，資料的整理、歸類(lèi)還不規(guī)范，還不善于對(duì)資料進(jìn)行分析，并從中總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。
2、校本培訓(xùn)的項(xiàng)目意識(shí)不強(qiáng)。我們還不能根據(jù)本校發(fā)展的實(shí)際需要、教師發(fā)展的需要制定昝為切實(shí)的校本培訓(xùn)項(xiàng)目，使整個(gè)培訓(xùn)工作顯得較為盲目，缺乏針對(duì)性，對(duì)提高教師的實(shí)際教育教學(xué)本事、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高還沒(méi)有發(fā)揮出校本培訓(xùn)應(yīng)有的作用。
3、校本培訓(xùn)的方式還比較單一。目前，開(kāi)展校本培訓(xùn)的方式仍然是單一的講授形式，在必須程度上影響了教師參與培訓(xùn)的積極性。
總之經(jīng)過(guò)開(kāi)展有計(jì)劃、有組織、有步驟的一系列培訓(xùn)、學(xué)習(xí)工作，使培訓(xùn)工作切實(shí)為教學(xué)教育供給了理論基礎(chǔ)，同時(shí)提高了教師的教育教學(xué)本事，提升了個(gè)人的自身素質(zhì)。但我們?cè)趯?shí)際工作中也存在很多不足之處，今后我們將采取積極有力的措施，與時(shí)俱進(jìn)，探索校本培訓(xùn)的新思路、新形式、新資料，為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍而不懈努力。
小學(xué)校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇三
xx學(xué)年，我校將“打造有效課堂”活動(dòng)確定為校本培訓(xùn)的特色項(xiàng)目，這正是在新課程理念下對(duì)教師課堂教學(xué)行為進(jìn)行有效研究，建構(gòu)一種有效教學(xué)的分析框架，探索出提高課堂教學(xué)有效性的方法和途徑。
本次有效教學(xué)課堂的研究，我們學(xué)校通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)組織、教研組實(shí)施、教師全員參與，加強(qiáng)了教師之間以及在課堂教學(xué)活動(dòng)中的交流與對(duì)話，溝通與互助，協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功?，F(xiàn)在將本學(xué)年開(kāi)展“有效課堂”活動(dòng)的情況總結(jié)如下：
學(xué)習(xí)是改革的動(dòng)力，學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變觀念的源泉。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)十分重視有關(guān)文件和材料的學(xué)習(xí)，學(xué)期初組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《有效課堂學(xué)習(xí)材料》，把握有效課堂的涵義、特征，了解國(guó)內(nèi)較有影響的有效課堂教學(xué)模式。結(jié)合本校實(shí)際、教師自身實(shí)際，開(kāi)展有效課堂大討論，激發(fā)了廣大老師學(xué)習(xí)、研究的熱情。
每次的研究活動(dòng)，教導(dǎo)處早在學(xué)期初就會(huì)同各年級(jí)作出整體規(guī)劃，一方面強(qiáng)調(diào)參與面的廣，即全體老師人人聽(tīng)課，人人反思。一方面又加強(qiáng)與各年級(jí)各學(xué)科骨干教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的交流。希望能用研究課、匯報(bào)課等形式，加強(qiáng)備課組對(duì)課堂教學(xué)方式、方法和各個(gè)學(xué)科中某些重點(diǎn)專題，以及教學(xué)效果的深入挖掘。調(diào)動(dòng)全體教師開(kāi)展課堂研究的積極性，提升課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
整個(gè)活動(dòng)的參與面廣。絕大部分老師參與了聽(tīng)課，百分之四十老師參與了上課。同教研組內(nèi)的課做到組員共同參與，同教研組內(nèi)的課互相聽(tīng)課，很多老師能跨學(xué)科聽(tīng)課，形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。本次活動(dòng)要求，全校老師人人參與，人人反思，人人提高。可以說(shuō)，通過(guò)這次校內(nèi)的廣泛交流，為大家提供了寬廣的課程視野。在整合資源、學(xué)科滲透，多元評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)等方面搭建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。同學(xué)科教研組研究的主題也更廣泛了，復(fù)習(xí)課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、分層教學(xué)、情境教學(xué)等紛紛走進(jìn)了課堂。
活動(dòng)中，教研員和骨干教師充分發(fā)揮了專業(yè)引領(lǐng)作用。研討過(guò)程實(shí)現(xiàn)了有主題、有啟發(fā)、有評(píng)價(jià)、有反思、有收獲、有方法、有指導(dǎo)的活動(dòng)目標(biāo)。學(xué)校對(duì)每次活動(dòng)開(kāi)展情況都予以檢查，努力做到聽(tīng)課人數(shù)必查，聽(tīng)課記錄詳查，活動(dòng)心得抽查，并及時(shí)反饋到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。這樣，有力地保證了本次活動(dòng)的有序進(jìn)行，程序化開(kāi)展。在教科室的精細(xì)化管理下，活動(dòng)的主體老師也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程和聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程的精細(xì)化。從反饋材料上可以看出，授課老師備課相當(dāng)充分，課堂環(huán)節(jié)銜接緊密，過(guò)度自然，重難點(diǎn)突出且分析仔細(xì)、透徹，部分老師能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。老師聽(tīng)課情況良好，都能認(rèn)真記錄，并對(duì)該堂課的得失作出批注。課后評(píng)課活躍，各抒己見(jiàn)，共同研討，共同提高。活動(dòng)結(jié)束后各備課組都能及時(shí)、認(rèn)真總結(jié)。學(xué)校要求每位教師要對(duì)自己的課題進(jìn)行月小結(jié)，學(xué)期進(jìn)行階段小結(jié)，給大多數(shù)教師都能帶著自己的課題走進(jìn)課堂，并且小有收獲這可以從聽(tīng)課與小結(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。他們摸索出了一定的方式、方法、形成了自己初步的模式，教學(xué)效果也有了顯著的提高，有很多教師有真實(shí)案例說(shuō)明。
教師進(jìn)行課題研究的主要目的在于科研興師、科研興教。教師在教育科研過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)，研究和探究新的教育教學(xué)思想和方法，有利于形成和創(chuàng)造新的教學(xué)模式，新的模式應(yīng)用到實(shí)踐才能打造出高效課堂，才能加快培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
本學(xué)期初我們開(kāi)展了“深入解讀文本，打造有效課堂”大型集體活動(dòng)、“有效課堂主題研討課”、“骨干教師主題研究展示課”等活動(dòng)。每一位教師的課都是緊緊圍繞“打造有效課堂”這一主題的。如李靜老師的課《美麗的小路》，整堂課凸顯童話文體的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生感受童話故事的“生動(dòng)、有趣”激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)扎實(shí)有效。
一年來(lái)，學(xué)校先后派出50多人次到外地、外校聽(tīng)課學(xué)習(xí)，受到教師對(duì)各師高超的教學(xué)藝術(shù)有了更深的領(lǐng)悟和理解。同時(shí)派出的教師又能及時(shí)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，寫(xiě)出心得體會(huì)，起到了一人受培眾人受益的效果。同時(shí)我校開(kāi)展了讀書(shū)活動(dòng)，要求讀最新教育專業(yè)學(xué)籍，并每人都寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。學(xué)校位每個(gè)老師配備一臺(tái)電腦，教師可隨時(shí)查閱各種資料。學(xué)校每年還拿出近萬(wàn)元為各組室訂閱各種教育類(lèi)期刊、報(bào)紙、購(gòu)買(mǎi)專業(yè)書(shū)籍。這些都極大的提高了教師的專業(yè)理論素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入，為打造有效課堂提供了“源頭活水”。這些教師們的視野得到了擴(kuò)展；專業(yè)水平有了提升；理論知識(shí)有了新高度；實(shí)踐教學(xué)有了新思路；教學(xué)效果有了新突破。
1、要利用新的教學(xué)形式，但更要注重課的內(nèi)涵，形式永遠(yuǎn)服務(wù)于內(nèi)容。不要僅僅局限于形式，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上空洞無(wú)物。要力戒淺薄、浮漂、空洞、作秀，也要防止“穿新鞋、走老路”。
2、變革學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生參與的廣度和深度，要以學(xué)生為中心，多讓學(xué)生展示他們的想法和做法，努力創(chuàng)設(shè)師生和諧課堂、扎實(shí)有效課堂。
3、優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)，突出學(xué)生主體。通過(guò)精心編制各種學(xué)案（預(yù)習(xí)學(xué)案、復(fù)習(xí)學(xué)案及訓(xùn)練學(xué)案）體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的課堂設(shè)計(jì)。要利用學(xué)案把教師的教學(xué)過(guò)程有效地向課前和課后延伸。
4、面向全體，關(guān)愛(ài)學(xué)生。要注意與學(xué)生多溝通、多交流，耐心輔導(dǎo)、精心指導(dǎo)，多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，提高學(xué)生的自信心。并根據(jù)學(xué)生各自的基礎(chǔ)，抓好分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)，切實(shí)提高教學(xué)效果。
以上我們打造有效課堂主題教研活動(dòng)的一些行動(dòng)，行動(dòng)研究不止于觀念轉(zhuǎn)變，也不止于某節(jié)課的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變。教師們?cè)诮虒W(xué)研討中活躍主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)的交流互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互助共進(jìn)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為實(shí)現(xiàn)真正有效課堂而努力。
小學(xué)校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇四
進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)班主任工作的專業(yè)化、科學(xué)化，根據(jù)賓縣教育局下發(fā)的關(guān)于印發(fā)《賓縣中小學(xué)班主任專業(yè)化校本培訓(xùn)方案》的通知，結(jié)合我校實(shí)際情況開(kāi)展了為期三年的班主任專業(yè)化校本培訓(xùn)工作。
通過(guò)近三年時(shí)間的培訓(xùn)，全面提升了我校班主任教師的責(zé)任感和使命感，提高了班主任做好日常管理和創(chuàng)新管理工作的理論水平與操作能力，從而構(gòu)建了一支數(shù)量充足、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、遵循教育規(guī)律、以人為本、掌握新思想、新理論、新方法、新技能的德育骨干隊(duì)伍;使班主任工作提升到了新的臺(tái)階，構(gòu)建出創(chuàng)新型的具有專業(yè)化能力的班主任教師隊(duì)伍。現(xiàn)將三年來(lái)此項(xiàng)工作簡(jiǎn)介如下：
1.組建居仁中學(xué)班主任專業(yè)化校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組;明確他們的分工細(xì)則。
2.制定詳盡培訓(xùn)方案、推進(jìn)計(jì)劃、檢查評(píng)比細(xì)則和學(xué)習(xí)管理制度等。
1.首先對(duì)全體班主任集中培訓(xùn)了與班主任工作密切相關(guān)的政策法規(guī)。如;中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)、《黑龍江省進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)班主任工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，《班主任職責(zé)》，《公民道德素質(zhì)綱要》、教師法、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等政策、法律、法規(guī)等是十一部之多。
2.新時(shí)期、新形勢(shì)的教育理論、德育理論和方法。組織班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)進(jìn)修校德育部下發(fā)的《班主任專業(yè)化發(fā)展理論學(xué)習(xí)與探究》資料、《班主任工作論壇》等專業(yè)資料等。
3.進(jìn)行班主任素質(zhì)、能力、修養(yǎng)、心理健康教育的培訓(xùn)。集中組織班主任學(xué)習(xí)進(jìn)修校德育部下發(fā)的《班主任專業(yè)化技能》學(xué)習(xí)資料和《班主任心理健康教育》培訓(xùn)資料等。
4.優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建。組織優(yōu)秀班主任進(jìn)行演講和論壇等交流活動(dòng)，介紹自己《怎樣管好一個(gè)班》，《怎樣與同學(xué)和諧相處》，《怎樣做好學(xué)生心理教育》，《怎樣借助家長(zhǎng)、社會(huì)的力量管好一個(gè)班》，《怎樣才能成為一個(gè)合格班主任》的形式并形成材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)出優(yōu)劣;將優(yōu)秀班主任成功的案例，推廣到全校。
1.充分利用骨干班主任的作用。
確立骨干先行，骨干帶頭，集中培訓(xùn)為重點(diǎn)，觀摩、典型發(fā)言、論壇為載體的形式。
2.確立德育科研課題立項(xiàng)等科研活動(dòng)。
我校確立的德育科研課題是“班主任專業(yè)化能力的研究”，組織全體班主任分別確立各自的研究對(duì)象，撰寫(xiě)各階段總結(jié)，總結(jié)出研究性報(bào)告并進(jìn)行交流。
3.有效利用多媒體。
先后組織全體班主任觀看了北京市119中學(xué)優(yōu)秀班主任任小艾、東北知名教育家魏書(shū)生、黑龍江大學(xué)心理學(xué)教授李殿春、市教育研究院德育部主任郭德鳳、縣進(jìn)修校德育部主任呂貴喜等德育專家講座的光盤(pán)，并要求人人寫(xiě)出每次觀看的心得體會(huì)。
4.深入開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)
嚴(yán)格要求每位教師都確立一名名師為榜樣，要求在班主任論壇上說(shuō)出所選擇對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)和自己選擇其的理由。選擇一本適合自我發(fā)展的一本好書(shū)并撰寫(xiě)出讀后感。人人確立一項(xiàng)科研課題，我校確立的德育科研課題是“班主任專業(yè)化能力的研究”，要求各班主任都有自己的子課題。人人都設(shè)計(jì)一節(jié)主題活動(dòng)，幾年來(lái)我校結(jié)合德育實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，三年來(lái)取得了良好的教育教學(xué)效果，即培養(yǎng)了班主任的能力又鍛煉了學(xué)生的各方面能力。要求人人撰寫(xiě)各項(xiàng)活動(dòng)的心得體會(huì)、教育反思、教學(xué)故事等，每學(xué)期期末要求統(tǒng)一上交存檔。
5.建立健全班主任專業(yè)化發(fā)展個(gè)人檔案。學(xué)校為每名班主任教師都設(shè)有一個(gè)專門(mén)的檔案袋，內(nèi)設(shè)師德檔案、各項(xiàng)活動(dòng)的心得體會(huì)、讀后感、觀后感、個(gè)人發(fā)展計(jì)劃、自檢報(bào)告等20項(xiàng)內(nèi)容。
6.理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力，深化主題實(shí)踐活動(dòng)。自班主任培訓(xùn)三年來(lái)結(jié)合德育實(shí)踐活動(dòng)，深化和實(shí)踐德育主體活動(dòng)，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)流失生增加輟學(xué)率居高不下的局面，我校真翠萍老師設(shè)計(jì)的《沖出迷霧，走出厭學(xué)低谷》榮獲縣級(jí)特等獎(jiǎng)，修改后的《厭學(xué)不再是我》榮獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。自全國(guó)全面開(kāi)展八榮和八恥活動(dòng)以來(lái)，我校結(jié)合實(shí)際開(kāi)展此項(xiàng)相關(guān)活動(dòng)，把當(dāng)年德育實(shí)踐活動(dòng)主題也確立為深入貫徹八榮和八恥活動(dòng)上來(lái)，通過(guò)近一個(gè)月的評(píng)定我校肖紅英老師設(shè)計(jì)的《明榮辱、學(xué)做真人》被選送到縣里，通過(guò)聯(lián)評(píng)一舉榮獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。xx年我校結(jié)合十七屆二中全會(huì)提出的共創(chuàng)和諧社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)，我校結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展了爭(zhēng)創(chuàng)和諧班級(jí)、和諧師生、和諧校園等系列活動(dòng)。李鳳蓮老師設(shè)計(jì)的《共創(chuàng)和諧、愛(ài)我班級(jí)》的德育實(shí)踐課脫穎而出，被我校選送至縣里，一舉榮獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，并成為賓縣第五屆德育實(shí)踐活動(dòng)課示范引領(lǐng)課。
榮獲指導(dǎo)獎(jiǎng)的教師有7名。集體成果：學(xué)校連續(xù)三年榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。從中不難看出自我校把班主任專業(yè)化培訓(xùn)與德育實(shí)踐活動(dòng)課結(jié)合以來(lái)，出課水準(zhǔn)由縣級(jí)全都躍居為市級(jí)水平。這充分說(shuō)明此次班主任專業(yè)化培訓(xùn)真真正正鍛煉了班主任的能力尤其是設(shè)計(jì)主題活動(dòng)方面。班主任專業(yè)化培訓(xùn)為班主任提供學(xué)習(xí)理論知識(shí)、實(shí)踐深化理論提供了舞臺(tái)。
1.學(xué)?，F(xiàn)有的圖書(shū)以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等相對(duì)落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)班主任培訓(xùn)的實(shí)施要求，教師的閱讀量不足，了解先進(jìn)理念途徑很少，嚴(yán)重影響班主任素質(zhì)的提高。
2.學(xué)校沒(méi)有充足的培訓(xùn)時(shí)間，亦或很少有這方面的時(shí)間，只能擠、強(qiáng)、要。嚴(yán)重影響班主任能力的提高。
1.以本次班主任專業(yè)化培訓(xùn)為起點(diǎn)在以后的培訓(xùn)當(dāng)中繼續(xù)確保四個(gè)到位，即組織到位、措施到位、人員到位、激勵(lì)到位。
2.認(rèn)證搞好培訓(xùn)檔案的整理工作，完善培訓(xùn)成果，轉(zhuǎn)化為實(shí)效，并作為下一輪培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。
3.激勵(lì)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)，交流經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)把本輪培訓(xùn)班主任們學(xué)到的東西落到實(shí)處。
總之，班主任即是班集體的教育者，又是班集體的組織者。班主任不僅要組織、實(shí)施學(xué)校的各項(xiàng)工作計(jì)劃，而且直接影響和決定著班集體的精神面貌，乃至學(xué)生身心健康發(fā)展的趨向。所以班主任工作是整個(gè)教育鏈條上至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此班主任專業(yè)化能力的培養(yǎng)是勢(shì)在必行，是尤為重要的。本輪培訓(xùn)雖然結(jié)束，但我們將矢志不渝繼續(xù)貫徹縣教育局【xx】30號(hào)文件精神，按照縣進(jìn)修校德育部的要求和部署繼續(xù)把班主任專業(yè)化校本培訓(xùn)這個(gè)大課題做下去。為實(shí)現(xiàn)我校班主任工作的科學(xué)化、規(guī)范化，使班主任的工作有新思想、新理論、新方法、新技能，構(gòu)建我校創(chuàng)新型專業(yè)化的班主任隊(duì)伍而繼續(xù)努力奮斗。
小學(xué)校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇五
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在以令世人矚目的迅猛之勢(shì)，在全國(guó)順利推進(jìn)。教育部在這一輪基礎(chǔ)教育課程改革中明確提出了要以“校本教研”促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。因此，校本教研在課改中應(yīng)運(yùn)而生，它是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)?；顒?dòng)和教師行為。它不僅僅是一種教師的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，也是一種經(jīng)驗(yàn)的理論提升過(guò)程;它不僅僅是教師的個(gè)人行為，也是學(xué)校提高教育質(zhì)量，建立個(gè)性化、特色化學(xué)校的主要途徑之一。所以我校確定了“以校為本、以師為本、以課為本、以問(wèn)題為本、以改為本”的思想，并確定了以科研教研為先導(dǎo)，以具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以課堂教學(xué)為主渠道，以新教材、課題為載體，以提高教師信息化、專業(yè)化素質(zhì)為方向;以培養(yǎng)潛力，發(fā)展個(gè)性，為目標(biāo)的校本教研的工作思路，推進(jìn)我校有特色的校本教研工作，使教師教學(xué)水平有所提高。
校本教研是把教師作為研究的主體，要求教師具有主動(dòng)思考、探究的意識(shí)，要求培養(yǎng)教師的研究潛力，使教師在研究中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平的迅速提升。然而我校教師現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：
(1)有相當(dāng)一部分教師底子薄，教學(xué)觀念相對(duì)保守;
(2)我校存在一批尖子教師，如泰安市教學(xué)能手1名，肥城市級(jí)學(xué)科帶頭人2名，教學(xué)能手3名，但這些教師的潛力在學(xué)校教育教學(xué)中未充分挖掘出來(lái)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們堅(jiān)持“校本研修，崗位成長(zhǎng)”的思想，在教研中力求體現(xiàn)研修一體。從師資培訓(xùn)入手，選準(zhǔn)骨干教師為切入點(diǎn)，透過(guò)骨干教師的管理來(lái)帶動(dòng)學(xué)校其他教師素質(zhì)整體水平的提高。
1.規(guī)范骨干教師管理
在上學(xué)期我校出臺(tái)校級(jí)骨干教師評(píng)選條件，根據(jù)條件先由本人申報(bào)、群眾評(píng)議、考核小組認(rèn)定等程序，共認(rèn)定8名校級(jí)骨干教師，對(duì)校級(jí)以上的15名骨干教師建立個(gè)人檔案，從而記錄其成長(zhǎng)過(guò)程。
2.制定和完善各種制度
對(duì)骨干教師的管理務(wù)必有一套完善、可行的制度，我校先后制定了透過(guò)制度使骨干教師的作用得以更好的發(fā)揮。
(1)建立了校級(jí)骨干教師的認(rèn)定制度
(2)制定了骨干教師考核制度
(3)完善了教師學(xué)習(xí)、反思、研究制度
(4)實(shí)施了骨干教師津貼制度
3.開(kāi)辟“教師教學(xué)論壇”
我校教師樸實(shí)、好學(xué)、上進(jìn)心強(qiáng)，潛藏著許多“真貨”，但普通教師平時(shí)很少有展示自己的機(jī)會(huì)，為此，我校從上學(xué)期開(kāi)始，給老師們開(kāi)辟“教師教學(xué)論壇”，利用會(huì)前5-10分鐘的時(shí)間，每次有一位教師上臺(tái)演說(shuō)，資料不限，能夠是教育教學(xué)方面的，能夠是學(xué)習(xí)體會(huì)，教學(xué)實(shí)中的反思，也能夠是自己的認(rèn)識(shí)，我們的宗旨是本著“民主、開(kāi)放、生動(dòng)、活潑”的原則，透過(guò)論壇帶給老師們展示自我的機(jī)會(huì)，共享教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、營(yíng)造一個(gè)，刻苦鉆研，樂(lè)于交流的良好氛圍，以此推動(dòng)我校青年教師對(duì)職業(yè)職責(zé)感的認(rèn)同以及自我開(kāi)拓進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)，盡快成長(zhǎng)與發(fā)展。把外出學(xué)習(xí)的資料與自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)與大家交流，這樣的例子還很多，透過(guò)一年多的實(shí)踐，感覺(jué)效果十分好。
4.骨干教師實(shí)行“七個(gè)一”工程
所謂“七個(gè)一工程”就是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，參與一項(xiàng)課題研究，撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量論文，舉行一次教育教學(xué)理論講座，建立一份有價(jià)值的資料庫(kù)，制作一個(gè)精美的課件，讀一本教育理論專著。期末對(duì)這“七個(gè)一”工程進(jìn)行了檢查和考核，與骨干教師津貼掛鉤。
5.建立學(xué)習(xí)型組織
上學(xué)期，我們把骨干教師按級(jí)別分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，但經(jīng)歷一學(xué)期的嘗試，我們感到學(xué)習(xí)效果不佳，因?yàn)閷W(xué)科不同，所以從本學(xué)期開(kāi)始，把所有骨干教師分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合三大組進(jìn)行學(xué)習(xí)，每組各有負(fù)責(zé)教師和主管領(lǐng)導(dǎo)，每周有學(xué)習(xí)任務(wù)，隔周群眾學(xué)習(xí)一次，交流各自的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)心得，每次都有學(xué)習(xí)記錄。
6.抓教師薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。
課改以來(lái)，我校針對(duì)教師們普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行了有針對(duì)性專業(yè)培訓(xùn)如：怎樣走進(jìn)新課程的通識(shí)培訓(xùn);計(jì)算機(jī)操作潛力培訓(xùn);課題的選取和研究等。
7.改革對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).
針對(duì)我校教師的目前現(xiàn)狀，我們?cè)u(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)工作更注重于過(guò)程而不是結(jié)果，每一項(xiàng)活動(dòng)都在看教師的水平提高與否，每個(gè)人要和自己過(guò)去比而不是和別人比。透過(guò)改革對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師的用心性有很大提高。
8.創(chuàng)設(shè)教師讀書(shū)氛圍
教師需要透過(guò)廣博、獨(dú)立閱讀來(lái)獲得專業(yè)發(fā)展，為教師創(chuàng)造讀書(shū)環(huán)境，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，讓老師透過(guò)讀書(shū)來(lái)為自己打一點(diǎn)精神底氣，讓我們的教師透過(guò)讀書(shū)，更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮澡，更加富有教育的智慧。
(1)充分利用閱覽室。
(2)保證資料來(lái)源。
(3)保證時(shí)間落實(shí)。
本學(xué)期隔周三下午學(xué)生放學(xué)后，全體教師到閱覽室進(jìn)行一小時(shí)的學(xué)習(xí)，目的是讓讀書(shū)成為教師的一種生活方式，養(yǎng)成讀書(shū)思考的習(xí)慣，幫忙教師提高教學(xué)潛力，開(kāi)闊教師視野。
校本教研突出的特點(diǎn)是以校為本，他強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校是教研基地，教師是教學(xué)研究的群眾，以對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行反思，進(jìn)行切磋，進(jìn)行探究為資料，以教學(xué)中的案例為載體，目的是改善學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，解決教師教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。
1.上好教研課，
針對(duì)教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們采取了以教研組為單位，組織集中研討的方式，透過(guò)群眾的力量解決。加強(qiáng)教師之間的專業(yè)切磋，合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。因?yàn)橥榛ブ切１窘萄械幕拘问?，是校本教研的靈魂和標(biāo)志。
開(kāi)學(xué)初，以教研組為單位，把自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題全部擺出來(lái)，然后加以梳理、歸納，從中抽出教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題，確定研究方向，制定教研計(jì)劃，并在學(xué)校第一次教學(xué)工作會(huì)上進(jìn)行交流。各年級(jí)把存在的問(wèn)題作為中心資料進(jìn)行教研，重點(diǎn)是在教研課上進(jìn)行了嘗試，即年級(jí)組的研究課或起始課，將備課、議課、聽(tīng)課、評(píng)課，再聽(tīng)課、再議課、評(píng)課融為一體構(gòu)成系列。簡(jiǎn)單的說(shuō)是一次課例，多次討論，反復(fù)研究，直至解決。每次活動(dòng)具體安排：
(1)課前選好上課的資料，組員分頭準(zhǔn)備，能夠?qū)W習(xí)相關(guān)課標(biāo)，相關(guān)教材資料，相關(guān)的文獻(xiàn)資料的收集。每人寫(xiě)出自己的說(shuō)課稿或教學(xué)設(shè)想。
(2)在此基礎(chǔ)上，組內(nèi)進(jìn)行交流，共同分析、探討、研究，選好上課教師和上課班級(jí)，分析學(xué)生狀況，在合作學(xué)習(xí)、研究的基礎(chǔ)上，合作完成第一份教案。(也能夠把它印發(fā)給聽(tīng)課教師)
(3)根據(jù)第一份教案，執(zhí)教教師授課。聽(tīng)課教師就聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、設(shè)想或推薦以及學(xué)生的活動(dòng)狀況等及時(shí)寫(xiě)在教案的旁邊記錄下來(lái)。議課的重點(diǎn)能夠放在對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)實(shí)施還能夠做何修改、完善上，或研討改善另一種教學(xué)方式上。在此基礎(chǔ)上，完成第二份教案。
(4)根據(jù)第二份教案，再上課、再議課、再評(píng)課，群眾完成第三份教案上交，同時(shí)上交此次活動(dòng)的心得體會(huì)或教學(xué)反思，以備存檔。
2.解決好隨機(jī)問(wèn)題
1)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)我校有個(gè)別教師練習(xí)課效果不好，于是針對(duì)這一問(wèn)題，我們開(kāi)展了練習(xí)課的研討活動(dòng)，課前講課教師說(shuō)練習(xí)的設(shè)計(jì)和整個(gè)安排，課后講課教師又進(jìn)行了反思，聽(tīng)課教師談了體會(huì)，效果十分好。
2)我校個(gè)別學(xué)科期中考試成績(jī)不理想，我們立刻召開(kāi)班子會(huì)分析原因，又召開(kāi)相關(guān)年級(jí)學(xué)科教師會(huì)幫忙一齊查找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定措施，針對(duì)問(wèn)題做工作，以尋求解決問(wèn)題的途徑。
教師的自我反思是校本教研的基礎(chǔ)和前提，是教師個(gè)體以自己的教育教學(xué)行為為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)中做出的行為進(jìn)行自我審視和分析的過(guò)程，是反省、思考和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題的過(guò)程。在校本教研中教師要成為研究者，成為反思的實(shí)踐者，透過(guò)反思自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。校本教研的前提是教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到了問(wèn)題，需要解決的問(wèn)題，但是我們發(fā)現(xiàn)：有教師不能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;教學(xué)實(shí)踐中有了困惑，不明白問(wèn)題出在了哪里。我們讓老師進(jìn)行反思交流，但是教師的反思十分被動(dòng)存在以下問(wèn)題：
1.一些老師的教學(xué)反思往往流于形式，僅僅停留于感覺(jué)那里不好，那里不好。到底問(wèn)題是什么?什么原因?并不能觸及自己的深層思考。
2.同伴之間合作缺乏觀念的碰撞，思想的交鋒，交流僅是泛泛而談。
3.自己的反思中不能夠清晰的表述，反思也成了流水賬。
針對(duì)教師在寫(xiě)教學(xué)反思中存在的“消極應(yīng)付”，“質(zhì)量不高”等問(wèn)題，我們采取了如下措施：抓實(shí)踐反思，促教師不斷對(duì)自己課改實(shí)踐的思考與改善。
(1)培訓(xùn)教師如何寫(xiě)教學(xué)反思
(2)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持與教師的反思對(duì)話。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅僅要檢查教師的“反思”數(shù)量，而且要針對(duì)教師的典型反思筆記與教師對(duì)話，透過(guò)對(duì)話，來(lái)引導(dǎo)老師發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，并與老師一齊進(jìn)行研究并解決。
(3)要求教師先描述典型教學(xué)現(xiàn)象，再進(jìn)行反思。
教師的反思首先要寫(xiě)出自己感到欣喜或者感到困惑的教學(xué)現(xiàn)象，然后針對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思。
(4)要求教師作詳細(xì)記錄，寫(xiě)出自己看法。
在校本教研過(guò)程中，我們要求教師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程作詳細(xì)記錄，然后對(duì)記錄過(guò)程進(jìn)行整理，整理之后寫(xiě)出自己的觀點(diǎn)。為了使教師學(xué)會(huì)、寫(xiě)出有價(jià)值的教學(xué)反思，學(xué)校定期進(jìn)行反思交流。并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在深入課堂聽(tīng)課后，檢查教師的教學(xué)反思，評(píng)課時(shí)也改變過(guò)去的方式，先由講課教師不談?wù)n的設(shè)計(jì)而是對(duì)自己的課進(jìn)行反思，領(lǐng)導(dǎo)與教師進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中透過(guò)問(wèn)的形式，促使教師思考，幫忙他們學(xué)會(huì)反思，透過(guò)反思回顧，幫忙教師認(rèn)識(shí)到自己的提高和發(fā)展，對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行再整理，在整理過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)理念的提升。
1、學(xué)校重視綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)課程與校本課程的融合與轉(zhuǎn)化。我校李云和劉平老師的《奇妙的水果》、李偉老師的《感恩教育》、李秀芬老師的《走進(jìn)茶文化》參加了泰安市第三屆優(yōu)秀校本課程的評(píng)選。
2、重視教育教研工作的總結(jié)。60余篇教學(xué)論文分別獲省、市級(jí)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。
3、劉平老師的電教課獲省電教優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。
1.需要專業(yè)引領(lǐng)
2.研究的水平和質(zhì)量有待提高
4.在師生中間把讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)有效。
3.課改的成效很大程序上取決于教師參與教研的用心性，如何調(diào)動(dòng)起所有教師的用心性，讓他們自覺(jué)自愿主動(dòng)地去參與，去研究，還值得我們繼續(xù)探討。
4.教師編制緊張，日常教學(xué)安排緊湊，備課、講課、作業(yè)、考核，以及學(xué)校各種活動(dòng)和超多的筆記，黨員筆記，理論筆記，師德學(xué)習(xí)筆記、迎接各級(jí)檢查等，教師真正的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研的時(shí)間、讀書(shū)時(shí)間是少之又少，今后如何給教師減負(fù)、如何提高教師教學(xué)、教研工作的用心性是我們的工作重點(diǎn)。
1.規(guī)范校本教研的過(guò)程
2.嚴(yán)格校本教研的管理
3.提升校本教研的質(zhì)量
4.促進(jìn)校本教研的深入
5.加大校本教研的投入
6.繼續(xù)抓好群眾備課研討
總之，校本教研是教師透過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行的研究，只有教師真正意識(shí)到開(kāi)展自己的教學(xué)研究，解決自己的教學(xué)問(wèn)題，改善自己的教學(xué)實(shí)踐，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，所以我校還將立足與教師的發(fā)展，加大校本教研的力度，使其真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，讓校本教研成為學(xué)校特色發(fā)展的一個(gè)突破口、一個(gè)嶄新的亮點(diǎn)。
小學(xué)校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇六
一、進(jìn)一步營(yíng)造校本研討的氛圍。以課堂教學(xué)為陣地，以新課程師資培訓(xùn)為重點(diǎn)，把新理念、新教材、新教法的培訓(xùn)繼續(xù)作為本學(xué)年校本培訓(xùn)的核心工作來(lái)抓。分科組實(shí)施教師集體備課，開(kāi)展討論修改。體現(xiàn)個(gè)性化，突破以前的機(jī)械重復(fù)，不斷提高青年教師駕馭教材、鉆研教材的能力。
二、不斷提教師的課堂教學(xué)水準(zhǔn)。學(xué)校聘請(qǐng)有關(guān)名師不定期地指導(dǎo)，面對(duì)面地培訓(xùn)，迅速提高教師的素養(yǎng)。針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，制訂對(duì)策措施，幫助教師解答疑難。
三、組織教師積極參加各類(lèi)與新課改相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)以及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。
八、以課研究為切入點(diǎn)，提高校本培訓(xùn)的力度。把新課程理念扎扎實(shí)實(shí)地轉(zhuǎn)變成教師的有效行為，為教師的可持續(xù)發(fā)展注入不竭的活力。
我校的校本培訓(xùn)工作雖然取得一定的成績(jī)，但我們也深刻地認(rèn)識(shí)到在工作還存在著很多不足之處。今后，我們將加大對(duì)校本培訓(xùn)的力度，不斷探索校本培訓(xùn)的有效方式，提高校本培訓(xùn)的效果，讓校本培訓(xùn)真正成為教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的有效途徑。
小學(xué)校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇七
我校根據(jù)開(kāi)學(xué)初制定的教師培訓(xùn)計(jì)劃的要求，對(duì)全校所有教師進(jìn)行了系列培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)取得了一定的效果?，F(xiàn)將遠(yuǎn)程教育工作總結(jié)如下：
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視對(duì)教師的培訓(xùn)工作，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為首的遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)有分管領(lǐng)導(dǎo)，專門(mén)負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育各項(xiàng)具體工作。
2、制定了詳實(shí)的遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)計(jì)劃，按辦并根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展了培訓(xùn)工作。
3、制定了遠(yuǎn)程教育各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)章制度去確保培訓(xùn)工作落實(shí)。
1、本期參培的對(duì)象是全校所有在職教師。
2、培訓(xùn)內(nèi)容包括：
1）、internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用。
2）、學(xué)會(huì)如何把“遠(yuǎn)教資源”應(yīng)用到教學(xué)中。
3）、熟練掌握ip資源的主要內(nèi)容和存放結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)選擇、組織、整合、利用資源，用于教學(xué)實(shí)踐。
4）、原教資源光盤(pán)的播放使用及光盤(pán)刻錄操作技巧。
3、學(xué)校針對(duì)實(shí)際情況采取有效形式，集中學(xué)習(xí)，分組學(xué)習(xí)，確保了培訓(xùn)的質(zhì)量。
4、對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，保證遠(yuǎn)程教育工作在我校的長(zhǎng)足發(fā)展起到了有力的促進(jìn)作用。
通過(guò)本次培訓(xùn)，不少教師意識(shí)到自己在教育資源的開(kāi)發(fā)利用上，還存在模糊甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，逐步樹(shù)立了博采眾長(zhǎng)，批判吸收的觀點(diǎn)。在本次培訓(xùn)中，我校教師邊學(xué)邊用，邊看邊議，不僅豐富了理論素養(yǎng)，而且增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐本領(lǐng)。從總體上看，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力在不同程度上都有所提高，課堂教學(xué)活的素材多了，方法新了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也提高了。很多教師已經(jīng)能夠在已有資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己上課的需要，對(duì)資源進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。
本學(xué)期我校的校本培訓(xùn)工作雖然取得了可喜的成績(jī)，但縱觀全局，仍然存有諸多不足，主要表現(xiàn)為年齡稍大教師對(duì)自己信心不足，培訓(xùn)中有畏難情緒這就要求在今后的培訓(xùn)工作中進(jìn)一步摸索與實(shí)踐。
通過(guò)這次培訓(xùn)，更深刻地理解了教育部實(shí)施遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的重要意義，同時(shí)為今后的培訓(xùn)工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，我們有信心一能力把這項(xiàng)工作做得更好。
小學(xué)校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇八
這學(xué)期，我們小學(xué)教研組的工作在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)期初制定的`工作計(jì)劃，全組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，真抓實(shí)干，兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)全面貫徹學(xué)校對(duì)教研工作的要求，從規(guī)范入手，有目的，有計(jì)劃，有步驟地加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，以全面提高本組教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)為目的，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)在就將我組本學(xué)期的校本培訓(xùn)工作作如下總結(jié)：
作為小學(xué)教研組，我們深深地感到，我們組應(yīng)該始終站在課程改革浪潮的前頭，為體校的初中高中教學(xué)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本學(xué)期，我組以學(xué)校的校本培訓(xùn)計(jì)劃為基礎(chǔ)，制定了本教研組計(jì)劃，基本上明確了一學(xué)期的公開(kāi)課、集體備課和評(píng)課計(jì)劃，一學(xué)期來(lái)注重加強(qiáng)本組教師的校本培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
為了使教學(xué)工作規(guī)范化，制度化，科學(xué)化，條理化，每次的常規(guī)檢查，都狠抓落實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)形式，認(rèn)真細(xì)致，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。通過(guò)督促、檢查，教師們形成了工作習(xí)慣，每到期末總能及時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)。
利用教研活動(dòng)的時(shí)間組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐的過(guò)程中，把新的教學(xué)理念滲透到了教學(xué)中，教學(xué)中注重了以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重了尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。認(rèn)真積極地開(kāi)展校內(nèi)聽(tīng)課活動(dòng)，促進(jìn)教師集體教學(xué)水平的提高，鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí)，一起討論，共同參與，發(fā)揮著傳、幫、帶的作用。每次活動(dòng)，我們都盡量認(rèn)真抓好以下環(huán)節(jié)：組織聽(tīng)課，評(píng)課、診斷、總結(jié)。交流中，教師的教育科研能力也得到開(kāi)發(fā)，從多方面對(duì)一堂好課有了更全面的認(rèn)識(shí)。本學(xué)期每位老師都上了公開(kāi)課。
它山之石，可以攻玉。充分學(xué)習(xí)、借鑒他人的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校先進(jìn)的教育教學(xué)理念，促進(jìn)我組教師隊(duì)伍素質(zhì)的全面提高。一學(xué)期來(lái)，我組每人多次參加各級(jí)培訓(xùn)和外出參觀學(xué)習(xí)。如十一月份在百里路小學(xué)開(kāi)展的鹿城區(qū)20xx年小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，在鹿城文化中心舉行的第23屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)為中心”課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，在杭州舉行的“千課萬(wàn)人”第二屆核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展課堂研討觀摩會(huì)，在州溫開(kāi)展的浙江省深化義務(wù)教育課程改革第三次專題研討會(huì)，在金華舉辦的“浙中好課”小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)展示活動(dòng)，在紹興舉辦的20xx年浙江省驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的教學(xué)策略與藝術(shù)培訓(xùn)，還有參加州溫的三江名師小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示培訓(xùn)，新課程背景下職初小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)拓展與素養(yǎng)提升等等活動(dòng)，開(kāi)闊了老師們的眼界，更新了教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)思路，推動(dòng)了學(xué)校課改工作的進(jìn)行。
總之，在本學(xué)期里，我們組取得了一定的成績(jī)。但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要大家切實(shí)更新教育觀念，真正堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，我們組下學(xué)期各方面的工作會(huì)做得更好。對(duì)此，我們充滿信心。
小學(xué)校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇九
（一）建立專門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，確保組織嚴(yán)密。
為加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，由教導(dǎo)處、教科室主要負(fù)責(zé)同志組成的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，，及時(shí)做好出勤記錄。對(duì)整個(gè)校本培訓(xùn)工作統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，整體設(shè)計(jì)，形成校長(zhǎng)親自抓，副校長(zhǎng)、各科室分頭實(shí)施的校本培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)。
（二）認(rèn)真制訂詳細(xì)的計(jì)劃，確保計(jì)劃可行。
校長(zhǎng)室和教科室制訂了暑期校本培訓(xùn)實(shí)施方案。嚴(yán)格執(zhí)行教師校本培訓(xùn)點(diǎn)名制度。參加校本培訓(xùn)是每個(gè)教師的權(quán)利，更是每個(gè)教師的義務(wù)，全體教師按規(guī)定完成了相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。
（三）加強(qiáng)培訓(xùn)過(guò)程的管理，確保計(jì)劃實(shí)施。
本次培訓(xùn)主要由集中培訓(xùn)和自主研修兩部分組成，集中培訓(xùn)由學(xué)校統(tǒng)一組織，自主研修由學(xué)校提供學(xué)習(xí)材料，教師自學(xué)。7月9日，繆九松校長(zhǎng)對(duì)校本培訓(xùn)第一階段的活動(dòng)進(jìn)行了動(dòng)員，張為民校長(zhǎng)對(duì)教師參加校本培訓(xùn)的情況進(jìn)行了考勤，對(duì)培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行檢查和督促，建立并健全了教師培訓(xùn)的業(yè)務(wù)檔案，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題，確保培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)的完成。
（一）加強(qiáng)師德培訓(xùn)，強(qiáng)化教師依法施教的意識(shí)。
本次培訓(xùn)以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和縣教育局的“六條禁令”及四個(gè)“十不準(zhǔn)”等法律、法規(guī)為依據(jù)，本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在校內(nèi)廣泛開(kāi)展教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)，堅(jiān)持依法施教、依法辦學(xué)。
（二）組織學(xué)科教學(xué)理論培訓(xùn)，提高教師學(xué)科素養(yǎng)。
重點(diǎn)圍繞“20xx版新課標(biāo)的解讀”與“語(yǔ)言文字規(guī)范運(yùn)用”兩大主題，組織教師開(kāi)展現(xiàn)代教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教師的學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)與駕馭語(yǔ)言的能力。
（三）聆聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。
7月9日至11日三天，老師們認(rèn)真聆聽(tīng)了縣內(nèi)教育專家與本校骨干教師的講座，可謂受益匪淺。特別是縣教研室馬承珠主任、楊春主任及縣內(nèi)知名青年教師高杰老師三位專家關(guān)于新課標(biāo)解讀與課外閱讀的講座，讓青年教師們學(xué)會(huì)既要放眼未來(lái)，更要著眼當(dāng)下，始終保持在新理念的前沿狀態(tài)。在本次校本培訓(xùn)中，學(xué)校的繆九松助理與張為民校長(zhǎng)更是以身作則，主動(dòng)擔(dān)任了培訓(xùn)的主講任務(wù)，繆九松助理做了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》與教育系統(tǒng)“六條禁令”及四個(gè)“十不準(zhǔn)”的報(bào)告，繆助理用他淵博的知識(shí)，豐富的實(shí)例，向我們闡述了如何確定教師的身份，如何對(duì)待學(xué)生，以及教師應(yīng)有的道德品質(zhì)。張為民校長(zhǎng)講了《標(biāo)點(diǎn)、文字等符號(hào)的規(guī)范使用》，為老師們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中更規(guī)范得運(yùn)用語(yǔ)言文字提供了保障。
（四）撰寫(xiě)暑期讀書(shū)筆記，表達(dá)教師學(xué)習(xí)感想。
暑期，我校按縣教育局的統(tǒng)一要求，為教師購(gòu)買(mǎi)了《第56號(hào)教師的奇跡》《愛(ài)彌爾》、《教育漫話》、《做最好的教師》等教育名著，并切實(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源鼓勵(lì)教師在網(wǎng)上交流，并將于開(kāi)學(xué)后進(jìn)行讀書(shū)筆記、學(xué)習(xí)心得評(píng)比、讀書(shū)活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人等表彰活動(dòng)。
認(rèn)真細(xì)致的管理是培訓(xùn)取得良好效果的重要保證。為了行之有效地開(kāi)展好本次培訓(xùn)工作，對(duì)全體教師提出了“五個(gè)一”要求，即：交流一點(diǎn)、學(xué)習(xí)一點(diǎn)、記錄一點(diǎn)、體會(huì)一點(diǎn)、總結(jié)一點(diǎn)。使參訓(xùn)教師進(jìn)一步明確此次培訓(xùn)不是可有可無(wú)的培訓(xùn)，不是來(lái)與不來(lái)都可的培訓(xùn)，從而在思想上讓各位老師引起了足夠重視。
由于我們學(xué)校很注重老師們的學(xué)習(xí)和總結(jié)交流，所以我們的很多老師有自己的思想，在交流中也使得我們很多教師有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和榜樣，從而更好的推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，班級(jí)工作也越做越好，學(xué)校的管理也會(huì)越來(lái)越規(guī)范，爭(zhēng)取做出自己的特色。本次暑假培訓(xùn)，給廣大青年教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流和討論的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次培訓(xùn)全體教師進(jìn)一步增強(qiáng)了進(jìn)取意識(shí)，逐步樹(shù)立了正確的教育觀念，更新了知識(shí)體系，完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握了課程改革和教學(xué)改革的最新動(dòng)態(tài)，提高了廣大教師的師德水平、教育教學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，大大加快了廣大教師適應(yīng)新課改的能力。
以上這些是我們的點(diǎn)滴工作情況匯報(bào)，我們將在以后的工作中繼續(xù)努力，繼續(xù)探索，爭(zhēng)取使素質(zhì)教育培訓(xùn)工作做得更好。
小學(xué)校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇十
依據(jù)z區(qū)教育局頒布的《中小學(xué)教師培訓(xùn)方案》和我校實(shí)際情況，本學(xué)期在校本培訓(xùn)方面構(gòu)建以學(xué)區(qū)為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為中心，以實(shí)施素質(zhì)教育為舞臺(tái)，以“共同性、進(jìn)取性”為組織文化內(nèi)涵，以教師發(fā)展為目的的立體培訓(xùn)系統(tǒng)。圍繞“同研一節(jié)課”、“讀書(shū)感悟”、“網(wǎng)上研修”等內(nèi)容，努力在教師中形成以思想升華為第一境界，以學(xué)習(xí)培訓(xùn)為第一待遇，以激發(fā)內(nèi)力為第一要?jiǎng)?wù)的理想取向。
1、同備一節(jié)課———求精、求細(xì)、求創(chuàng)新。
（1）五定：定時(shí)間、定內(nèi)容、定主講人、定要求、定領(lǐng)導(dǎo)參與。
（2）五備：備深教材，心中有書(shū)；備透學(xué)生，心中有人；備清環(huán)節(jié)，高效有序；備好教法，心中有術(shù)；備好學(xué)案，滲透學(xué)法。
（3）四體現(xiàn)：體現(xiàn)生活化理念；體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一；體現(xiàn)素質(zhì)教育“三要義”；體現(xiàn)課程整合的理念。
2、同上一節(jié)課———求實(shí)、求真、求突破。
（1）教研組同上一節(jié)課。
學(xué)期初，學(xué)校將各教研組每月一次的“同上一節(jié)課”匯成一個(gè)總表，掛在校園網(wǎng)站上，然后按時(shí)間先后順序，寫(xiě)入每周計(jì)劃里。屆時(shí)，除本教員組成員之外，分管的學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)必定到教研組參與聽(tīng)課、評(píng)課。各教研組會(huì)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、研究主題、培養(yǎng)目標(biāo)等方面選擇“同上一節(jié)課”的最佳形式，如“一人同課多輪”，對(duì)培養(yǎng)年青教師，提高他們的教學(xué)技能和水平，幫助他們解決教學(xué)中的問(wèn)題，效果顯著；“多人同課循環(huán)”，重點(diǎn)在于教師間的互動(dòng)和問(wèn)題的跟進(jìn)；“同課異構(gòu)”，易于發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性和教學(xué)創(chuàng)造性。每一次“同上一節(jié)課”至少是三輪，一備——三上——三研，反反復(fù)復(fù)，瑣瑣碎碎，磨煉著老師的耐心，也練就了他們嫻熟的教育技巧和靈活的應(yīng)變能力。
（2）學(xué)區(qū)同研一節(jié)課。
以英語(yǔ)、語(yǔ)文、品社、勞動(dòng)、信息技術(shù)等學(xué)科舉行的區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽為契機(jī)，廣泛開(kāi)展學(xué)區(qū)“同研一節(jié)課”活動(dòng)，主要在備、聽(tīng)、評(píng)、改以及課件制作等方面凝聚學(xué)區(qū)骨干教師的集體智慧，成效顯著。劉琳、姜菲菲參加區(qū)第二輪賽課，孫家疃小學(xué)的于麗將參加省級(jí)品社優(yōu)質(zhì)課比賽。五月份的“分層賽課”，同一課題，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，同一份教學(xué)資源，考驗(yàn)的是不同層次教師的教學(xué)真功夫。學(xué)區(qū)“同上一節(jié)課”讓大家由“學(xué)校人”變成了“學(xué)區(qū)人”，由陌生到熟悉，由熟悉到親近，為提高學(xué)區(qū)教師整體素質(zhì)立下了汗馬功勞。
（3）與名師同研一節(jié)課。
各學(xué)科根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)網(wǎng)上資源找到名師課堂，在反復(fù)觀看揣摩的基礎(chǔ)上制定適合自己的教學(xué)方案，與“名師”同研一節(jié)課，在實(shí)踐中去反思感悟，逐步縮短與名師的差距。如五年級(jí)數(shù)學(xué)老師選取的是北京特級(jí)教師華應(yīng)龍的《圓的面積》，從課前的八個(gè)思考到課堂的創(chuàng)新設(shè)計(jì)都讓大家受益匪淺，課后紛紛撰寫(xiě)收獲與體會(huì)上傳校園網(wǎng)站。
（4）師徒同研一節(jié)課。
我校實(shí)施的“青藍(lán)工程”，共有12名骨干教師與青年教師結(jié)成對(duì)子。在教學(xué)過(guò)程中，師徒二人會(huì)不定期的同上一節(jié)課。在課堂中徒弟不會(huì)刻意展示自己的長(zhǎng)處而隱藏自己的短處，完全是真實(shí)地表現(xiàn)自我，使課堂保持自然性，而師傅由于能觀察到真實(shí)的問(wèn)題，可以有針對(duì)性地幫助徒弟進(jìn)行反思，尋找問(wèn)題答案，反復(fù)研磨。這樣，一節(jié)常態(tài)課便承載了師徒二人的智慧，成為促進(jìn)師徒共生共長(zhǎng)的最佳途徑。
一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)教師在“同上一節(jié)課”活動(dòng)中都有2至3次“主演”機(jī)會(huì)，每位教師都能觀摩到3節(jié)以上同科教學(xué)情況，讓教師切實(shí)感受到課例研究、同伴互助的魅力和意義，激發(fā)教師對(duì)課堂教學(xué)境界的不斷追求。
3、同聽(tīng)同評(píng)———求思、求效、求共鳴。
（1）三到三小。
同聽(tīng)同評(píng)我們強(qiáng)調(diào)的是“三到”。一是“手到”，認(rèn)真記錄教學(xué)流程、重點(diǎn)、難點(diǎn)、板書(shū)、師生交流情況、教學(xué)“亮點(diǎn)”及自己觸景生情碰撞出的“火花”；二是“心到”，要邊聽(tīng)邊認(rèn)真思考，把授課者的理解、感悟及教法與自己上課時(shí)作比較；三是“話到”，評(píng)課的時(shí)候，最重要的就是說(shuō)實(shí)話，不說(shuō)虛話，不擺花架子，不搞空套子。可以批評(píng)得淋漓盡致，也可以爭(zhēng)論得面紅耳赤，研討出真知，真理越辯越明?！叭 毖芯烤褪菍?shí)實(shí)在在去發(fā)現(xiàn)小現(xiàn)象、解決小問(wèn)題、提出小策略。從小的方面要求，從小的方面改進(jìn)。研究和改變一點(diǎn)思路、一個(gè)動(dòng)作、一句話、一個(gè)眼神、對(duì)學(xué)生的一個(gè)評(píng)價(jià)。
（2）遠(yuǎn)程診斷與微格反思。
本學(xué)期，我們及時(shí)將遠(yuǎn)程教育觀摩系統(tǒng)融入到“同研”活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)了“遠(yuǎn)程診斷”與“微格反思”。教師在多功能廳里上課，聽(tīng)課的教師圍坐在辦公室的電腦旁聽(tīng)課，通過(guò)遠(yuǎn)程監(jiān)控，既可以用“挑剔”的眼光看著上課老師的一舉一動(dòng)，又能全面觀察學(xué)生們的反應(yīng)，同時(shí)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)研討，不用擔(dān)心嘈雜聲會(huì)影響上課師生的情緒。65%的老師還在“純自然”的狀態(tài)下，利用遠(yuǎn)程觀摩系統(tǒng)為自己攝制了“家常課”，課后反復(fù)觀看，實(shí)事求是地剖析和反思自己的成功之舉和不足之處，對(duì)自己的教學(xué)行為開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)。
在“同研一節(jié)課”的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，有圈圈點(diǎn)點(diǎn)的自學(xué)，有創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)式的學(xué)，有以評(píng)代講的感悟式的學(xué)，有以品讀代講、賞析式的學(xué)，有以問(wèn)題為中心的探究式的學(xué)。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，個(gè)性飛揚(yáng)。
“同研一節(jié)課”進(jìn)一步提升了教師的反思能力，從而使教師的自我教育、自我完善、自我發(fā)展水平有所提高。z等多名教師在區(qū)、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎(jiǎng)。老師們?cè)诮逃?、網(wǎng)站發(fā)表論文、隨筆、案例等達(dá)40多篇。
本學(xué)期我校確定教師必讀書(shū)目是《中華上下五千年》和于丹的《論語(yǔ)心得》，教師根據(jù)學(xué)校讀書(shū)計(jì)劃和自己的實(shí)際情況制定個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，除必讀書(shū)目之外，還要有針對(duì)性地選擇兩本自讀書(shū)目，采取自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主反饋、自主檢查、自主評(píng)價(jià)、自主調(diào)控、自主體驗(yàn)、自主完善的辦法來(lái)提高自己。組織讀書(shū)論壇四次，分別是3月10日的《寒假讀書(shū)心得》、3月25日的《曉國(guó)家大事，攬世界風(fēng)云》、4月17日的《我的讀書(shū)故事》和5月23日舉行的《中華上下五千年知識(shí)競(jìng)賽》，6月19日舉行“享受閱讀，快樂(lè)生活”讀書(shū)測(cè)試。系列讀書(shū)活動(dòng)讓老師們?cè)谧x書(shū)中反思，在反思中交流，在交流中提升文化品位。
充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修。加強(qiáng)校園網(wǎng)站的建設(shè)，拓寬校本教研渠道，強(qiáng)化“教育科研”、“校本培訓(xùn)”“讀書(shū)天地“、“同研一節(jié)課”等欄目的完善與使用，為網(wǎng)絡(luò)研修提供一個(gè)展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。每位教師都能做到及時(shí)上傳教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、案例、實(shí)驗(yàn)札記、讀書(shū)感悟等，加強(qiáng)了教師之間的相互交流，資源共享。本學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)了教育博客的規(guī)范管理，明確博文的類(lèi)型和導(dǎo)向，杜絕非教育類(lèi)的文章，并通過(guò)教育博客加強(qiáng)與家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通交流，提高了教育合力。
依據(jù)《z區(qū)2xxxx—2xxxx年區(qū)本培訓(xùn)方案》，結(jié)合本校教師的實(shí)際情況，我們講“教學(xué)基本功”和“班級(jí)管理藝術(shù)”確定為本學(xué)期專題培訓(xùn)的重點(diǎn)。教學(xué)基本功分解為三項(xiàng)內(nèi)容分散到各月，分別是三月份的“教學(xué)語(yǔ)言”培訓(xùn)，由教導(dǎo)處的z主任作專題講座《讓耳朵享受美》；四月份的培訓(xùn)主題是“教態(tài)藝術(shù)”，主講人是z副校長(zhǎng)；五月份是“課堂板書(shū)”的培訓(xùn)，由教導(dǎo)處的z主任作專題講座《此處無(wú)聲勝有聲》。除了專題講座，我們還在校園網(wǎng)站上開(kāi)辟了討論區(qū)，老師們以跟貼的方式交流自己在培訓(xùn)中的收獲，在實(shí)踐中的領(lǐng)悟。通過(guò)培訓(xùn)，老師的課堂語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)技能得到大幅度的提高，在五月份舉行的長(zhǎng)征學(xué)區(qū)第三屆“分層賽課”中，z等10名教師分獲“最佳課堂語(yǔ)言獎(jiǎng)”、“最佳課堂教態(tài)獎(jiǎng)”、“最佳課堂板書(shū)獎(jiǎng)”。
為催生優(yōu)秀教學(xué)成果，本學(xué)期一共舉行了三次教學(xué)比賽：
（1）在“同研一節(jié)課”及課堂基本功培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，五月份舉行長(zhǎng)征學(xué)區(qū)第三屆“分層賽課”，除20%的上浮下調(diào)之外，還評(píng)選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等單項(xiàng)特色大獎(jiǎng)，成立了長(zhǎng)征“名師團(tuán)”。
（2）四月底舉行電子教案、課件評(píng)比，六月份優(yōu)秀教育博客的評(píng)比，以比賽促應(yīng)用，提升了廣大教師信息技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)和能力。
（3）為推動(dòng)素質(zhì)教育“三要義”的全面落實(shí)，五月份舉行了45周歲以下教師全員參與的“做一個(gè)有作為的素質(zhì)教育的推動(dòng)者與實(shí)踐者”演講比賽，推選李自梅、林青代表學(xué)校參加區(qū)級(jí)比賽。
（4）六月份，舉行“同研一節(jié)課”優(yōu)秀作品評(píng)選，內(nèi)容包括成長(zhǎng)故事、總結(jié)匯報(bào)、優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)反思和聽(tīng)課反思等，擇優(yōu)選取部分作品參加區(qū)級(jí)比賽。
小學(xué)校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇十一
得到參加xx市骨干教師研修培訓(xùn)的通知，心里是多么高興，可也不由得感到自己肩上的擔(dān)子重了。從畢業(yè)以來(lái)，我一直在邊遠(yuǎn)的山村任教，多么渴望有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能讓自己在學(xué)習(xí)中提升各方面的能力，而對(duì)這一難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)我一定會(huì)好好的珍惜，也會(huì)將自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，為我縣的教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
5月25日，我踏上了學(xué)習(xí)的征程……。
四天的培訓(xùn)，我不僅聆聽(tīng)到了專家們精彩的講座，還與各位同行們一起學(xué)習(xí)、生活，獲益匪淺，也深知自己與各位老師之間的差距，就此我的感悟也不少。
收獲一：感悟特級(jí)教師的成長(zhǎng)之路。
聆聽(tīng)李老師成長(zhǎng)的故事，不由得想到了自己：現(xiàn)在的我是班主任，首先，要做一位學(xué)生喜歡的老師。用李老師的有效三招——關(guān)心每一個(gè)學(xué)生、理解尊重真誠(chéng)相待、運(yùn)用教育的藝術(shù)和智慧來(lái)指導(dǎo)自己的班級(jí)管理，它雖沒(méi)有很深的教育理念，相信樸實(shí)的話語(yǔ)會(huì)有意想不到的效果。
其次，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)慈相濟(jì)。愛(ài)即是教育的基礎(chǔ)，又是教育的根本。在班級(jí)的管理中，愛(ài)要貫穿始終，與學(xué)生談話不可居高臨下，要心平氣和，與學(xué)生平等交流，時(shí)時(shí)要做好學(xué)生的思想疏導(dǎo)，讓學(xué)生成為你的朋友，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生要給學(xué)生以希望的臺(tái)階，讓學(xué)生能與你交心，你這個(gè)班主任就成功了。
最后，要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生喜歡的語(yǔ)文課堂。要向李老師那樣，教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三個(gè)字——實(shí)、情、趣。時(shí)刻記住在課堂上我不僅是一名語(yǔ)文老師，我也是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)人，以趣激活，課堂中必須引導(dǎo)學(xué)生去探究問(wèn)題后的魅力，在有趣味、創(chuàng)新中樂(lè)意的去學(xué)。
總之，在教師成長(zhǎng)的這條路上，只要你認(rèn)真的、踏實(shí)的走下去，我們也會(huì)像李老師那樣走出一條有自己特色的路來(lái)。
收獲二：優(yōu)秀教師應(yīng)有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
廣西師范大學(xué)王彥教授從不同的層面、不同的角度，闡述了一位優(yōu)秀教師的必備條件。教師的教學(xué)應(yīng)有自己的風(fēng)格，沒(méi)有教學(xué)風(fēng)格的教師，個(gè)性和格調(diào)在教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)，教學(xué)就沒(méi)有吸引力！
我雖從教已有，但教學(xué)中總感覺(jué)懵懵懂懂，一直都沒(méi)有自己的教學(xué)風(fēng)格，要鑄就屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，光具有改革和創(chuàng)新的精神還不夠，更重要的是教師把自己的教改方案和思路付諸于實(shí)施。只有在不斷探索和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，自己才能檢驗(yàn)自己的教改方案和方法的有效性，也才能使自己的教學(xué)較快地進(jìn)入獨(dú)特性階段，并使自己的教學(xué)個(gè)性更鮮明地表現(xiàn)出來(lái)。人人都說(shuō)優(yōu)秀教師都是從教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)中形成自己的教學(xué)風(fēng)格的。聽(tīng)了王教授的講座后，我覺(jué)得作為一位中青年教師，必須要明確自己該往哪個(gè)方向走，不能毫無(wú)目標(biāo)毫無(wú)方向地教學(xué)。更不應(yīng)該“隨大流”，盲目地追求“分?jǐn)?shù)至上”，整天忙于“磨”學(xué)生，自己原有的教學(xué)風(fēng)格會(huì)被“磨”得毫無(wú)棱角，在教學(xué)活動(dòng)中也會(huì)感到越來(lái)越心慌。
今天自己身為骨干教師的培養(yǎng)對(duì)象，將代表的是一個(gè)學(xué)校的教學(xué)方向，在教學(xué)中必須更新教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，大膽嘗試，為打造自己的成長(zhǎng)為骨干教師而努力。
收獲三：工作中，讓我們也從賞識(shí)開(kāi)始，學(xué)會(huì)賞識(shí)……。
聽(tīng)取馬來(lái)西亞賞識(shí)教育專家曾桂安教授的講座后，心情一直很激動(dòng)，曾校長(zhǎng)深入淺出的語(yǔ)言為我們打開(kāi)了賞識(shí)教育的大門(mén)，在場(chǎng)的每一個(gè)聽(tīng)眾無(wú)不動(dòng)容，我沉浸在曾教授所營(yíng)造的輕松愉悅的氛圍中，身心得到了一次精神的洗禮。
曾教授認(rèn)為“賞識(shí)教育”即是一種“真愛(ài)教育”，是對(duì)學(xué)生“無(wú)條件看得起對(duì)方”的教育。是啊！賞識(shí)是一種心態(tài)，允許學(xué)生失敗，但千萬(wàn)不要用“打擊、羞辱、看不起學(xué)生”的負(fù)面心態(tài)看待他們，而要用主動(dòng)積極的心態(tài)來(lái)培養(yǎng)他們主動(dòng)積極的品質(zhì)。
聽(tīng)了講座后反觀自己，發(fā)現(xiàn)自己擁有的太多，卻也有太多的抱怨，這些抱怨多來(lái)自于學(xué)生。其實(shí)，反思自己的教育教學(xué)，有時(shí)學(xué)生不能懂得我們的良苦用心，意識(shí)不到這是我們愛(ài)他們的方式，苦惱與抱怨就油然而生，賞識(shí)就是讓我們大家學(xué)會(huì)怎樣去愛(ài)，此時(shí)我想對(duì)曾教授說(shuō)：“謝謝您，讓我更明確了如何進(jìn)行賞識(shí)教育，多去看看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，自己就會(huì)覺(jué)得生活是多么的美好?！?BR> 總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，我開(kāi)闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。作為骨干教師培訓(xùn)對(duì)象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師；不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，用自己無(wú)限的真誠(chéng)，勤奮工作，勇于創(chuàng)新，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、老師們的期望。
小學(xué)校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇十二
為了切實(shí)加強(qiáng)我校的教師職業(yè)道德建設(shè)，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感，進(jìn)一步提升教師道德修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，根據(jù)區(qū)教育局《關(guān)于開(kāi)展20xx年暑期教師培訓(xùn)活動(dòng)的通知》的具體要求，我校開(kāi)展了以集中培訓(xùn)和分散研修相結(jié)合暑期校本培訓(xùn)活動(dòng)。本次暑期校本培訓(xùn)，學(xué)校從實(shí)效出發(fā)，合理安排活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容和形式，精心組織，嚴(yán)格紀(jì)律，取得了良好的教學(xué)效果。
我校一向重視校本培訓(xùn)工作。與以往的暑期校本培訓(xùn)活動(dòng)一樣，我們還是一如既往地認(rèn)真對(duì)待，做到有方案、有制度、有落實(shí)、有管理。暑假開(kāi)始前，學(xué)校就會(huì)同各相關(guān)部門(mén)，精心制定了《流均鎮(zhèn)中心小學(xué)20xx年教師暑假校本培訓(xùn)方案》，并上報(bào)縣教育局備案。在培訓(xùn)方案中，我們不僅明確了本次培訓(xùn)活動(dòng)的指導(dǎo)思想、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)措施等，還重點(diǎn)列出了每次培訓(xùn)活動(dòng)的形式、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、具體負(fù)責(zé)人員，把每次活動(dòng)的準(zhǔn)備工作做到位，確保了每次活動(dòng)的效果。學(xué)校還強(qiáng)化了本次培訓(xùn)活動(dòng)的管理和考核制度，要求教師全員參與，并及時(shí)做好學(xué)習(xí)筆記。
本次暑期培訓(xùn)時(shí)間安排4天：從8月x日到8月x日，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)《國(guó)家、省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、專家講座、教育現(xiàn)代化相關(guān)知識(shí)、教師職業(yè)道德規(guī)范 1．職業(yè)道德教育方面。
今年暑期我校要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》以及上級(jí)教育主管部門(mén)關(guān)于師德建設(shè)的相關(guān)要求。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，我們要求全體教師學(xué)習(xí)后撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。
2. 學(xué)科培訓(xùn)。
扎實(shí)開(kāi)展“實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”為主題的學(xué)科培訓(xùn)。邀請(qǐng)縣研修中心教科室翟主任作《帶著目標(biāo)上路---談教師的專業(yè)成長(zhǎng)》的講座，組織教師進(jìn)行互助交流，認(rèn)真總結(jié)實(shí)施課堂模式改革的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更新觀念，轉(zhuǎn)變思路，增強(qiáng)緊迫感，樹(shù)立實(shí)施課堂模式改革的信心和決心，確保課堂教學(xué)模式改革向縱深推進(jìn)。
3. 學(xué)習(xí)國(guó)家、省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要。
組織教師觀看專家對(duì)教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃的詳細(xì)解讀，讓廣大教師了解我國(guó)基礎(chǔ)教育的相關(guān)政策、發(fā)展方向，明確自己身上擔(dān)負(fù)的神圣職責(zé)和使命，進(jìn)一步堅(jiān)定廣大教師潛心從教的信念，進(jìn)一步激發(fā)廣大教師投身課改的決心。
暑假時(shí)間是漫長(zhǎng)的，而教師集中培訓(xùn)的時(shí)間卻是相對(duì)短暫的。如何合理運(yùn)用好漫長(zhǎng)的暑假時(shí)間以及短暫的集中時(shí)間，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的最大化，是搞好校本培訓(xùn)的關(guān)鍵。為此，我們對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的研究，采用分散與集中相結(jié)合的策略，確定了哪些內(nèi)容為教師利用假期分散學(xué)習(xí)的內(nèi)容，哪些為集中培訓(xùn)的內(nèi)容。為保證學(xué)習(xí)的效果，我們對(duì)分散學(xué)習(xí)與集中培訓(xùn)的內(nèi)容都布置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)作業(yè)。
我們深知我校的校本培訓(xùn)工作，與兄弟學(xué)校相比還有一定的差距。今后，我們將采取積極有效的措施，不斷探索我校校本培訓(xùn)的新思路、新形式、新內(nèi)容，認(rèn)真組織好以后的校本培訓(xùn)工作，造就出一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，讓校本培訓(xùn)之花在我校開(kāi)得更加燦爛。
小學(xué)校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇十三
2021年6月6日，我們?cè)陉惱蠋煹膸ьI(lǐng)下來(lái)到了美麗的xx小學(xué)，參加他們學(xué)校的校本研修活動(dòng)，從中我受益匪淺。
那天，我們一走進(jìn)美麗的校園，就感受到校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的熱情。帶著這種溫暖的感受，我們先觀摩了吳紅云老師為我們執(zhí)教的一年級(jí)語(yǔ)文課《棉花姑娘》，課堂上，學(xué)生積極主動(dòng)，教師從容大氣，令人印象深刻。課后，我們聆聽(tīng)了執(zhí)教者兼xx小學(xué)的語(yǔ)文教導(dǎo)吳紅云老師為我們介紹他們學(xué)校校本研修活動(dòng)的開(kāi)展情況。
接著，xx小學(xué)一、二年級(jí)的全體語(yǔ)文教師圍繞研究主題"依托文本，學(xué)習(xí)表達(dá)"展開(kāi)評(píng)課。幾位語(yǔ)文教師，不管是年輕的，還是年長(zhǎng)的，都非常坦誠(chéng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給予了課堂很高的評(píng)價(jià)，同時(shí)也提出了一些中肯的建議。在互動(dòng)交流中，大家對(duì)"依托文本，學(xué)習(xí)表達(dá)"這個(gè)理念的理解更加深入了，對(duì)實(shí)施方法也有個(gè)更全面、更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
如今，當(dāng)我再次回顧整個(gè)研修過(guò)程，腦海中不覺(jué)跳出這樣一幅畫(huà)面：茂盛的棉花樹(shù)上開(kāi)滿了潔白如雪的棉花，每一朵棉花都綻放著笑臉。這朵朵棉花既像孩子們那自信的笑臉，又像恬靜溫和的教師，還像認(rèn)真鉆研，充滿激情的執(zhí)教者。那么，是什么使得該校的校本研修活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色呢？我想根源是他們能"立足課堂，扎實(shí)研究"。
我們從吳老師的介紹中，可以得知，他們的研究主題來(lái)源于課堂問(wèn)題。隨著二期課改的深入發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注作者的表達(dá)，然而在課堂中不少教師不知如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)，因此，他們制定了"依托文本，學(xué)習(xí)表達(dá)"的研究主題。這樣的主題是教師們迫切需要解決的問(wèn)題，因此利于調(diào)動(dòng)教師們的研究積極性，激發(fā)了教師們的內(nèi)驅(qū)力。
確定了研究主題，教師在備課、上課環(huán)節(jié)就要體現(xiàn)對(duì)研究主題的理解。吳老師在課堂教學(xué)中，僅僅圍繞"依托文本，學(xué)習(xí)表達(dá)"的理念進(jìn)行教學(xué)。例如，吳老師在指導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容時(shí)，先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思考，然后步步引導(dǎo)，不斷提高要求，最后學(xué)生能?chē)@問(wèn)題把課文主要內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)連貫了。同時(shí)，教師還引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解文本，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)有感情朗讀課文等。充分體現(xiàn)了"依托文本，學(xué)習(xí)表達(dá)"的研究主題。可見(jiàn)，為了提高研修活動(dòng)的有效性，課堂上應(yīng)多過(guò)多種途徑，巧妙體現(xiàn)教師對(duì)研究主題的理解。
在評(píng)課環(huán)節(jié)，教師們不是面面俱到，而是圍繞研修主題展開(kāi)討論，在這個(gè)過(guò)程中，大家提出各自的想法和認(rèn)識(shí)，在思維碰撞中加深了對(duì)研究主題的理解。同時(shí)，由于研討要圍繞主題，教師們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)過(guò)程中都會(huì)有主題意識(shí)，例如，在觀課時(shí)，教師可能就會(huì)更多地從研究主題的角度去觀察課堂，這樣的觀課更具針對(duì)性，教師的收獲也會(huì)更大。
從吳老師的介紹中，我們得知他們會(huì)把研討過(guò)程中閃現(xiàn)的智慧火花，進(jìn)行整理、提升，形成一定的經(jīng)驗(yàn)，用經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐再次檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)性、普適性。由于教師們看到了研修工作對(duì)教學(xué)的幫助，研究的積極性自然就提高了?？梢?jiàn)，經(jīng)驗(yàn)服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，使促使教師們?cè)鷮?shí)做研究的有效途徑之一。
小學(xué)校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇十四
為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)模式革新，加強(qiáng)課堂教學(xué)的監(jiān)控和管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)省、市《xxxx—20xx年中小學(xué)教師繼續(xù)教育方案》，省市《xxxx—20xx學(xué)年度中小學(xué)教師全員培訓(xùn)“上好課”專題學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案》精神，結(jié)合x(chóng)xxx鎮(zhèn)小教師隊(duì)伍的具體實(shí)際，以“專題學(xué)習(xí)、問(wèn)題會(huì)診、課例觀摩”為模式，制定我校的“上好課”校本培訓(xùn)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)施。通過(guò)培訓(xùn)，全體教師克服了困難，在借鑒中感悟，在實(shí)踐中探索，在學(xué)習(xí)中升華，在反思中前進(jìn)，讓我校的校本研修高效、有序，具體總結(jié)如下：
本次校本培訓(xùn)的主題是“上好課”，學(xué)校的中心工作就是教學(xué)，而教學(xué)的中心就是上好課，學(xué)校非常重視本次培訓(xùn)，成立了以許成豪校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，李忠祥副校長(zhǎng)、郭勇主任的領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)教育局的文件精神，制定了切合學(xué)校實(shí)際的校本教研計(jì)劃，指派了以教導(dǎo)處和教研組為指導(dǎo)組，有序開(kāi)展工作，力爭(zhēng)每項(xiàng)事情都做到有規(guī)劃、有場(chǎng)地、有人員、有記錄、有效果。
（1）課例觀摩：全體教師在校內(nèi)分教研組進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課例觀摩研討，老師們認(rèn)真聽(tīng)課，仔細(xì)記錄，用心揣摩，熱烈研討交流，并且每人都上交了一份學(xué)習(xí)記錄單，可謂氣氛融洽，其樂(lè)無(wú)窮。
（2）專家講座：為了提高教師的素養(yǎng)，我校全體教師還聆聽(tīng)了原教育司督學(xué)王文湛的講座（錄像），生動(dòng)的事例，詳實(shí)的內(nèi)容，讓大家又一次深深的收到了教育。
（3）微格研討：全體教師繼續(xù)以教研組為單位，分別進(jìn)行微格教學(xué)研討活動(dòng)，共上交微格教案設(shè)計(jì)30份。樂(lè)小的微格教學(xué)在教師們充分研磨教材、精心準(zhǔn)備的過(guò)程中，彰顯出有效教研的獨(dú)特魅力。相信微格教學(xué)這一模式一定可以會(huì)成為老師們今后解決困惑和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效教學(xué)方式之一。
（4）問(wèn)題會(huì)診：結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際，填寫(xiě)《“上好課”校本培訓(xùn)參訓(xùn)報(bào)告冊(cè)》，并以教研組為單位，進(jìn)行問(wèn)題的提煉整合，再進(jìn)行深入的研討交流，尋找解決的策略。
（5）專題學(xué)習(xí)：學(xué)校為每位教師都訂了兩本培訓(xùn)書(shū)，《上好課應(yīng)知應(yīng)會(huì)》、《課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與解決》人人有份，讓教師在空閑中認(rèn)真研讀，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，以端正教學(xué)思想，規(guī)范教學(xué)行為。
培訓(xùn)期間，有序多不便，但所有教師都能克服困難，特別是有的老同志身體不舒服，還堅(jiān)持參加，并很好地完成了任務(wù)，很讓人感動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程中，大家都能暢所欲言、毫不保留地提出自己的獨(dú)到觀點(diǎn)，讓思維碰撞出智慧的火花，讓智慧在交流中升華，使培訓(xùn)的項(xiàng)目得以很好地完成。
樂(lè)小的發(fā)展離不開(kāi)每位教師的奉獻(xiàn)與發(fā)展，校本研修是每位教師成長(zhǎng)的搖籃。在這個(gè)平臺(tái)上，讓我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，用心學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中升華，成就個(gè)人的教育理想，成就人生的崇高境界，備好課，上好課，做一名新時(shí)代的人民教師。
小學(xué)校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇十五
2017年，在共進(jìn)鎮(zhèn)中心校的指導(dǎo)和關(guān)懷下，我校校本研修工作已接近尾聲?；仡櫧荒陙?lái)的工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理。
非常重視校本研修工作，成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過(guò)開(kāi)展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。
（二）建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程。
為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開(kāi)展，學(xué)校安裝了一體機(jī)，購(gòu)買(mǎi)了教輔資料。以改變教師的教育教學(xué)觀念，開(kāi)拓教師視野，提高教學(xué)水平。
（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)。
1、拜師結(jié)對(duì)模式。對(duì)新上崗教師的培養(yǎng)學(xué)校采取了拜師結(jié)對(duì)的形式，9月初對(duì)新教師陳靜、轉(zhuǎn)崗教師羅薇妮，聽(tīng)取了新教師匯報(bào)課，指定師傅，一對(duì)一結(jié)拜，老教師指導(dǎo)，效果較好。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問(wèn)題思路的方式。運(yùn)用這種模式進(jìn)行研修時(shí)，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進(jìn)行深入討論。這種模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，效果較好。通過(guò)教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。以我校的市級(jí)小課題《導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)下的初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)策略研究》為抓手，開(kāi)展系列式主題教研活動(dòng)，并將導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用試推廣至其他學(xué)科。張米、馮超的區(qū)級(jí)課題也正常開(kāi)展，有力的帶動(dòng)了一批教師，提高了教科研能力。
4、開(kāi)展聯(lián)片教研活動(dòng)，為下一步構(gòu)建大學(xué)區(qū)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。12月初由我校承辦了關(guān)廟聯(lián)片教研活動(dòng)，我校邀請(qǐng)關(guān)廟片區(qū)各校部分教學(xué)能手在活動(dòng)中展示優(yōu)質(zhì)課，充分發(fā)揮了骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。
5、江北高中的支部共建活動(dòng)以送教下鄉(xiāng)為載體，帶領(lǐng)省級(jí)教學(xué)能手在我校送教，并與我校教師親切座談。廣大教師聽(tīng)課、評(píng)課熱情高漲?；顒?dòng)有效促進(jìn)了我校中青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
（四）校本研修內(nèi)容豐富多彩。
1、加強(qiáng)師德建設(shè)，筑牢道德底線。
教書(shū)育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊(duì)伍，無(wú)從談好的教學(xué)質(zhì)量。以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，使每位教師能夠做到遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，勇于創(chuàng)新，成為教書(shū)育人的楷模，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的好教師。
3、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學(xué)習(xí)方式。我校校本培訓(xùn)積極推進(jìn)以普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，由羅薇妮等青年骨干教師主講微課的制作，更新了廣大教師的觀念。
1、在教師研修過(guò)程中，信息閉塞，教師搞研激情不夠，熱情不高。交流的封閉性，也必然使被研修者失去學(xué)習(xí)的興趣。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開(kāi)，還需要探索。
2、結(jié)合我校的課題方面，由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實(shí)踐研究的熱情程度不同，導(dǎo)致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢(shì)不均衡，還需加強(qiáng)各學(xué)科青年骨干教師的互動(dòng)交流和培訓(xùn)，倡導(dǎo)研究和創(chuàng)新。在具體實(shí)踐研究的過(guò)程中感覺(jué)到對(duì)每個(gè)具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時(shí)感到心有余而力不足，需要得到教研室專家、中心校及兄弟學(xué)校同行的指導(dǎo)與幫助。
3、機(jī)構(gòu)不健全，教研組工作滯后，不能正常有效開(kāi)展活動(dòng)。為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，把校本研修真正落到實(shí)處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。
小學(xué)校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇十六
我教學(xué)的近年來(lái)，有識(shí)之士提出“讓學(xué)生中在活動(dòng)中學(xué)習(xí)思品”、“思品教學(xué)體現(xiàn)活動(dòng)化”等觀點(diǎn)。在思想品德課中，一篇故事完整、情節(jié)生動(dòng)、表象鮮明的課文，可以讓學(xué)生自己來(lái)扮演課文中的人物，表演出整個(gè)故事情節(jié)。通過(guò)一臺(tái)有血有肉、情節(jié)生動(dòng)的課本劇，學(xué)生可從中領(lǐng)悟到課文中的思想內(nèi)涵。這是一種以社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)出的教育模式。它使學(xué)生如身臨其境，增強(qiáng)社會(huì)中的角色意識(shí)，喚起責(zé)任感。例如《我想要我能要》一課，有關(guān)星星和爸爸媽媽逛商場(chǎng)吵著買(mǎi)東西的一段情節(jié)，就可以讓學(xué)生以模擬的百貨商店為背景，由學(xué)生來(lái)扮演爸爸媽媽和星星，雙方都試圖說(shuō)服對(duì)方。讓學(xué)生演了后評(píng)，評(píng)了再演。這樣在評(píng)演中不斷完善自己的言行，認(rèn)識(shí)到想要的和能要的之間的區(qū)別、差距，加上老師的點(diǎn)撥和激勵(lì)，學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)不知不覺(jué)內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)而外顯出來(lái)。
學(xué)習(xí)興趣，積極思考，主動(dòng)探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。
思品課的教學(xué)應(yīng)注重課堂明理，課外導(dǎo)行。在思想品德課教學(xué)中，除了課內(nèi)教學(xué)，校內(nèi)訓(xùn)練，還要有意識(shí)地抓住各種教育時(shí)機(jī)，組織學(xué)生主動(dòng)地、愉快地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)道德素質(zhì)的提高?，F(xiàn)代兒童大多是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子的期望很高，“望子成龍”、“望女成鳳”。而大部分家長(zhǎng)是只重視智力的開(kāi)發(fā)，忽略了對(duì)其他方面的要求，這就造成了部分學(xué)生不關(guān)注周?chē)娜撕褪?，?duì)他人的勞動(dòng)無(wú)感激之情，覺(jué)得一切都是自然的、應(yīng)該的，逐步養(yǎng)成了惟我獨(dú)尊、我行我素的行為習(xí)慣和心理傾向。
在教學(xué)《我的勞動(dòng)感受》一課時(shí)，我一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注他人，知道學(xué)校內(nèi)、社會(huì)上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動(dòng)著，他們每天都在默默地為我們服務(wù)著；一方面讓學(xué)生參與力所能及的勞動(dòng)，有意識(shí)地嘗試不同的工作崗位，體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程，感受勞動(dòng)的艱辛，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)之情和對(duì)勞動(dòng)者的理解和尊重，同時(shí)在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
小學(xué)校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇十七
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，做好表率。為真正激發(fā)教師參與校本研修的積極性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身體力行，由校長(zhǎng)親自擔(dān)任校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，在開(kāi)學(xué)初的第一次教師會(huì)議上，就組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)文件，使教師明確作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強(qiáng)教師自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了一定的改變，變要我學(xué)為我要學(xué)。
我校采取集中研修和教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式對(duì)全體教師進(jìn)行全面培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也想方設(shè)法創(chuàng)造各種條件，全力為教師的成長(zhǎng)搭建服務(wù)平臺(tái)。
1、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”，就是積極參加進(jìn)修學(xué)校及跨校聯(lián)合體組織的公開(kāi)課、研討會(huì)，參加各種專業(yè)會(huì)議，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。一學(xué)年來(lái)，我們進(jìn)行縣級(jí)公開(kāi)教學(xué)一次，片級(jí)公開(kāi)教學(xué)多次。
2、專題講座。我校是小班化教育的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，教師通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)了一些小班化教育的相關(guān)理論，但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，又遇到了較多問(wèn)題，為此，我們結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)校發(fā)展中存在的共性問(wèn)題和方向性問(wèn)題，進(jìn)行了專題理論講座。以幫助教師解決實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，為以后的教學(xué)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
3、自主學(xué)習(xí)：學(xué)校要求教師每學(xué)期閱讀一本教育名著，教師可根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書(shū)目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀，寫(xiě)好讀書(shū)心得。學(xué)校向教師推薦學(xué)習(xí)數(shù)目或文章，組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展交流研討，分享提高。
4、觀摩研討：以學(xué)科組、教研組為單位，開(kāi)展“人人一堂課”教學(xué)研究活動(dòng)，在“說(shuō)、做、評(píng)”系列活動(dòng)中，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
5、網(wǎng)絡(luò)研修：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，借助教師教育博客等平臺(tái)，促進(jìn)自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)活動(dòng)的深入、廣泛開(kāi)展。
6、課題研究：為鼓勵(lì)教師積極參加教育科研，真正提高教師理論修養(yǎng)，使研究更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提升教育教學(xué)的品位。學(xué)校要求每位教師立足自身發(fā)展實(shí)際，圍繞學(xué)校的研究總課題自定個(gè)人教育教學(xué)研究的子課題，并在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中嘗試、積累、總結(jié)、改進(jìn)、提高，及時(shí)把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長(zhǎng)。
7、師德教育。本學(xué)期我們繼續(xù)開(kāi)展師德達(dá)標(biāo)活動(dòng)。我們?cè)诮處熽?duì)伍中樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人的先進(jìn)典型。我們一抓理論武裝，提高教師思想政治修養(yǎng)，把廣大教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀牢牢地定位在教書(shū)育人的崗位上；二抓敬業(yè)精神，提高教師的責(zé)任感和使命感；三抓典型引路，樹(shù)立身邊的師德典型，樹(shù)立良好的教風(fēng)和校風(fēng)。本學(xué)期我們還結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，制定教師師德評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，我們采用自評(píng)、互評(píng)、問(wèn)卷等形式向?qū)W生、教師及家長(zhǎng)調(diào)查了解教師的師德情況，并做認(rèn)真記錄。
一學(xué)年來(lái)，我?！靶“嗷苯逃ぷ髦攸c(diǎn)繼續(xù)在前段時(shí)期工作的基礎(chǔ)上，組織教師開(kāi)展各種形式的理論學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐探索，結(jié)合本校課題《農(nóng)村小學(xué)小班化教育中個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐研究》，開(kāi)展的具體工作有：
1、調(diào)整分組，確定重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。
俗話說(shuō)得好，只有“知已知彼，才能百戰(zhàn)百勝”。每學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，我們每位任課教師認(rèn)真分析每位學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、平時(shí)愛(ài)好、日常的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平等，對(duì)班內(nèi)學(xué)生合理分層，重新調(diào)整學(xué)習(xí)小組。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合本學(xué)期教材的相關(guān)重難點(diǎn)，確定本學(xué)期重點(diǎn)關(guān)注的個(gè)別化教學(xué)對(duì)象（優(yōu)、差生各3名），制訂相應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃。
2、組織理論學(xué)習(xí)，固化小班化教育理念。
我們?cè)谇皫讓W(xué)期學(xué)習(xí)、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，繼續(xù)以大組集中學(xué)習(xí)、教研組分組學(xué)習(xí)、教師個(gè)體自學(xué)等方式先后組織教師學(xué)習(xí)了《學(xué)習(xí)困難學(xué)生的分類(lèi)與存在的差異》、《學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)、教育方法》、《“小班化教育”教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)》、《“小班化教育”教學(xué)評(píng)價(jià)的常用方法》。同時(shí)，教導(dǎo)處將這些資料印發(fā)到每一位教師手中，鼓勵(lì)教師常翻常閱，固化了教師的小班化教育理念，提升了教師的教學(xué)理論素養(yǎng)。
3、開(kāi)展課堂教學(xué)研討，提高駕馭課堂教學(xué)的能力。
我校以“個(gè)性化教學(xué)”為主題，共開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)5次，分別為語(yǔ)文1次，英語(yǔ)2次，音樂(lè)1次，體育與健身1次。每次活動(dòng)，我們均鼓勵(lì)教師積極參與。活動(dòng)中，我們要求執(zhí)教教師要以小班化教育理念為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，從學(xué)生的個(gè)體需求出發(fā)，分層施教，力求使陽(yáng)光普照到每個(gè)孩子。聽(tīng)課教師則要在關(guān)注教師課堂教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)《“小班化教育”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》、《“小班化教育”課堂教學(xué)觀察記錄表》上的要求，作出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。在相互聽(tīng)、評(píng)課中，教師的教育理念進(jìn)一步得以提升，教學(xué)水平也得到相應(yīng)提高。
4、撰寫(xiě)教學(xué)課例，提升小班化教育的實(shí)施能力。
根據(jù)研訓(xùn)部組織的“小班化教育課例”評(píng)比活動(dòng)，開(kāi)學(xué)初，我校利用教師大組集中的機(jī)會(huì)作了宣傳發(fā)動(dòng)，要求教師人人參與。同時(shí)也開(kāi)展了校級(jí)層面的課例評(píng)比活動(dòng)，對(duì)于一些優(yōu)秀課例，選送至研訓(xùn)部參加縣級(jí)層面的評(píng)比。
5、主題式論壇，共享小班化教育喜悅。
在理論學(xué)習(xí)，課堂實(shí)踐，課例撰寫(xiě)的基礎(chǔ)上，我校于5月下旬組織了“我實(shí)踐，我成長(zhǎng)——個(gè)性化教學(xué)”專題論壇。本次論壇共涉及6個(gè)學(xué)科：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德與社會(huì)、自然、美術(shù)，教師們結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，分別從互動(dòng)教學(xué)、分層教學(xué)、空間組織形式的變化、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等多個(gè)層面談了自身對(duì)小班化教育的體會(huì)，其間，應(yīng)均為教師親歷親為，故所舉事例真實(shí)、生動(dòng)，在大家相互的交流探討中，思維不斷碰撞，火花不斷閃現(xiàn)。
縱觀一學(xué)年的工作，取得了一定的成效。不同形式的理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步夯實(shí)了教師小班化教學(xué)的理論基礎(chǔ)，而具有學(xué)科特點(diǎn)的不同形式的主題研修活動(dòng)及學(xué)校開(kāi)展的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，則促使更多的教師積極探索小班化教育的教學(xué)方法。在日常的巡課、聽(tīng)課中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)了教師的變化：合作教學(xué)、分層教學(xué)、興趣教學(xué)、自主教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、多媒體教學(xué)等策略與分組教學(xué)法、個(gè)別指導(dǎo)法、五官體驗(yàn)法、游戲教學(xué)法、動(dòng)手操作法等有機(jī)融合，取得了理想的效果。另外，教師能捕捉住一個(gè)個(gè)有利的時(shí)機(jī)，無(wú)論是課前、課中、課后，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體，力求使每個(gè)孩子都能“跳一跳就摘到果子”，在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到最佳發(fā)展。
我校的校本研修工作雖然已取得了一些成績(jī)，但仍有許多工作有待加強(qiáng)和完善，在今后的工作中，我們將更加努力工作，為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍而不懈努力。
欠缺之處：
1、課堂教學(xué)中，部分教師急于趕教學(xué)進(jìn)度，而忽略了課堂教學(xué)資源的生成，對(duì)學(xué)生的關(guān)注面不廣。
2、因受各種條件限制，教師參與論壇的面不廣。
3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面雖十分重視此項(xiàng)工作，但基于自身的專業(yè)能力有限，故指導(dǎo)、引領(lǐng)作用尚未真正體現(xiàn)，有待進(jìn)一步提升。
后續(xù)推進(jìn)思路：
1、繼續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識(shí)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，使校本研修工作更加科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。
2、加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)，造就一批骨干教師。學(xué)校創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，為教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。
3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，可通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等方式指導(dǎo)、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。
4、深化教育科研工作，形成“人人參與科研，個(gè)個(gè)有課題”的科研氛圍，努力形成“研、修培一體”的校本研修體系。
在今后的工作中，我們將克服分散性、力求整合性；克服無(wú)序性、力求有序性；認(rèn)真分析校情、師情，力求針對(duì)性；精心設(shè)計(jì)，力求有效性，整體推進(jìn)校本研修工作，把校本研修工作做得更精、更好。
總之，校本教研是我校教學(xué)工作的重點(diǎn)，通過(guò)校本教研，要與解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，與教師的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，使我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
小學(xué)校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇一
學(xué)習(xí)是教師終身必修的課程。在信息時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而不落后。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步掌握了新課程改革的發(fā)展方向和新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，并反思了以往工作中的不足。以下是我通過(guò)校本培訓(xùn)在幾個(gè)方面取得的經(jīng)驗(yàn)：
新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的積極參與。沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就沒(méi)有自主、探究和合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、深度和廣度直接影響課堂教學(xué)的效果。是不是每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)？該專家的觀點(diǎn)是：“我認(rèn)為；應(yīng)該說(shuō)，站起來(lái)說(shuō)話就是參與。但從表面上看，這是一種行為參與。關(guān)鍵在于學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生回答和提出的問(wèn)題是否以第一個(gè)問(wèn)題為基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考，參與是否積極進(jìn)取，學(xué)生的自我需求，學(xué)生的溝通狀態(tài)，思維狀態(tài)不能滿足于學(xué)生在說(shuō)話，而是取決于學(xué)生是否有獨(dú)立的思維簡(jiǎn)單的問(wèn)答。學(xué)生們似乎忙于一個(gè)問(wèn)題和一個(gè)答案，但事實(shí)上，學(xué)生們的思維仍然在同一水平上重復(fù)。從表面上看，有些課程既熱又吵。學(xué)生能準(zhǔn)確回答老師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出我的意見(jiàn)。表面上看，教師和學(xué)生之間似乎是互動(dòng)的，但實(shí)際上，這是通過(guò)提問(wèn)來(lái)“填充”，直到學(xué)生同意老師事先設(shè)計(jì)的答案。值得注意的是，教師、學(xué)生和學(xué)生之間并沒(méi)有真正的互動(dòng)。
那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與呢？專家認(rèn)為，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，巧妙提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的心理認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于“求知而不獲，欲言而不得”的狀態(tài)。同時(shí)，教師應(yīng)將權(quán)力下放給學(xué)生，給他們思考、行動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們討論、提問(wèn)和交流，以及辯論某個(gè)問(wèn)題。教師應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分思考，給學(xué)生充分表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由發(fā)言，讓盡可能多的學(xué)生發(fā)言。如果條件具備，學(xué)生自然會(huì)興奮，參與的主動(dòng)性會(huì)更高，參與的程度會(huì)大大提高。只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中有進(jìn)取心、積極和興奮的參與，個(gè)人才能發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生更多的欣賞和鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生的日常表現(xiàn)應(yīng)優(yōu)先考慮鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等進(jìn)取性評(píng)價(jià)采納鼓勵(lì)性意見(jiàn)并積極引導(dǎo)學(xué)生。莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“我是一個(gè)作家；欣賞是照耀人心的陽(yáng)光&“前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣為自己的勞動(dòng)感到自豪”為了讓所有的學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)和成功的喜悅教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)盡量睜開(kāi)眼睛尋找學(xué)生的亮點(diǎn)。（例如“你用這個(gè)詞太準(zhǔn)確了！”這句話太漂亮了！“你的聲音太大了”；“你太自信了”；“你太慷慨了”；“你敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)你的進(jìn)步太大了！”你的演講觸動(dòng)了我的心我的心受到了震撼;您理解透徹語(yǔ)言細(xì)膩表情流暢充滿自信我非常感謝您;我覺(jué)得聽(tīng)你講比讀十年要好；你知道的比老師還多；你讀得比老師好&許多實(shí)踐證明學(xué)生的欣賞和鼓勵(lì)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人、相信自己、開(kāi)拓進(jìn)取的性格充分體現(xiàn)了教學(xué)的人文精神。我們也應(yīng)該幽默一點(diǎn)幽默一點(diǎn)。教師幽默的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到影響有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)。為了讓學(xué)生在充滿愛(ài)和智慧的評(píng)價(jià)中健康成長(zhǎng)我們也應(yīng)該珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
教師應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信學(xué)生有學(xué)習(xí)的能力。給學(xué)生這個(gè)機(jī)會(huì)。俯身觀察學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師給學(xué)生探索的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以充分展示自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師可以自由開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性使教師感到教學(xué)行為難以控制，課堂教學(xué)中存在過(guò)多的焦慮和焦慮。原因是在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生精彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出反應(yīng)，不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不習(xí)慣觀察和探索學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不習(xí)慣及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知情況。學(xué)生的需要沒(méi)有得到真正的重視。
開(kāi)啟新課程。教師可以通過(guò)新課程介紹的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、教材中包含的興趣教學(xué)因素以及課堂內(nèi)外的各種資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和動(dòng)機(jī)。然后，教學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)。教師除了把學(xué)生的自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要一步外，還需要精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)和材料，加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。
總之，在學(xué)校的教育改革中，我們應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，致力于新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和探索，尋求創(chuàng)新，切實(shí)把新思想、新思想、新方法運(yùn)用到教學(xué)中，以提高學(xué)生在新課程改革中的能力。
小學(xué)校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇二
當(dāng)前，我校的教師校本培訓(xùn)目的為了讓全體教師了解基礎(chǔ)教育課程改革的背景、意義和目標(biāo)，明確基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，更新教育觀念，增強(qiáng)實(shí)施課改的自覺(jué)性和職責(zé)感。掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，改善教育方法和教學(xué)手段，具備實(shí)施新課程的本事和水平。力爭(zhēng)使一批教師成為教育教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人和研究型教師。
一是針對(duì)我校的教師實(shí)際，我們分別制定學(xué)校教師校本培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)校教師繼續(xù)教育年度計(jì)劃、教師則根據(jù)個(gè)人所需，制定了以課程學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的自訓(xùn)自練計(jì)劃。
二是學(xué)校班子身先士卒，做好表率。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是新課程實(shí)驗(yàn)改革的身體力行者和職責(zé)人。在課改實(shí)驗(yàn)中，我們切實(shí)做到三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加上級(jí)組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)教育報(bào)刊，廣泛吸收課改信息。
三是根據(jù)不一樣年齡、學(xué)歷、水平、學(xué)科教師的自身需求，對(duì)全年的教師校本培訓(xùn)工作進(jìn)行統(tǒng)一部署和具體安排，并加強(qiáng)組織指導(dǎo)，把培訓(xùn)工作各項(xiàng)措施落在實(shí)處。極大地體現(xiàn)了教師的主體地位，避免了在繼續(xù)教育中“一刀切”的現(xiàn)象，使教師積極主動(dòng)地參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。
實(shí)施課改以來(lái)，我們堅(jiān)持樹(shù)立“以人為本”的思想，經(jīng)過(guò)多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的自主學(xué)習(xí)、自我反思、自主探究的積極性和創(chuàng)造性。一是堅(jiān)持用課程理念統(tǒng)領(lǐng)培訓(xùn)全過(guò)程，用課程的最新信息和最新動(dòng)態(tài)貫穿培訓(xùn)過(guò)程，倡導(dǎo)參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動(dòng)培訓(xùn)方式。二是實(shí)行分科、分期、滾動(dòng)進(jìn)行的集中培訓(xùn)方式和校本培訓(xùn)的方式進(jìn)行。集中培訓(xùn)主要方式有：專題講座，參加各級(jí)課程培訓(xùn)的人員做專題講座，并對(duì)理解培訓(xùn)人員提出的問(wèn)題給予對(duì)話式的解答和指導(dǎo)；研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗(yàn)、互動(dòng)中切實(shí)提高教師實(shí)施課程的本事。三是以教研組為單位，開(kāi)展集中學(xué)習(xí)、案例分析、交流探究、互相聽(tīng)評(píng)課等多種形式的培訓(xùn)。
（一）理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
1、師德方面培訓(xùn)。
以鄧小平“三個(gè)面向”教育思想為指導(dǎo)，開(kāi)展以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改善未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》為重點(diǎn)和《中小學(xué)心理行為問(wèn)題干預(yù)》的培訓(xùn)，結(jié)合《教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀。經(jīng)過(guò)各種形式的師德培訓(xùn)、培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊(duì)伍。
2、新理念方面的培訓(xùn)。
認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。重點(diǎn)要結(jié)合本人的教學(xué)情景選修新課程培訓(xùn)的有關(guān)專題進(jìn)行自學(xué)。同時(shí)學(xué)校方面也要進(jìn)行集中培訓(xùn)，培訓(xùn)資料主要有《從做課和評(píng)課說(shuō)開(kāi)去》、《李元昌“主題教研”有感》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整》、《影響教學(xué)質(zhì)量的幾方面因素》、《課標(biāo)與考試命題》、《教育教學(xué)思潮的更迭》、《關(guān)于考試類(lèi)型和成績(jī)分析的幾個(gè)問(wèn)題》的學(xué)習(xí)和對(duì)新課程改革教學(xué)中問(wèn)題的研究為主要資料，搜集、整理相關(guān)課改信息，組織學(xué)習(xí)、研討交流，使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)習(xí)時(shí)間為每周一學(xué)三學(xué)時(shí)，促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段。
3、舉辦教育、教研理論專題講座。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓(xùn)中，我校除對(duì)自學(xué)進(jìn)行督促、檢查考評(píng)外，還積極舉辦各類(lèi)專題教育理論講座和組織教師參加市、鎮(zhèn)級(jí)（官地鎮(zhèn)中）專題講座并組織部分教師參加市級(jí)培訓(xùn)，學(xué)校也多次組織學(xué)習(xí)“新課程與教學(xué)改革”等有關(guān)專著，觀看新課程課堂教學(xué)錄象。我們重視抓好有實(shí)驗(yàn)課題年級(jí)教師的課程培訓(xùn)工作，以點(diǎn)帶面，經(jīng)過(guò)一系列的理論培訓(xùn)，使我校教師對(duì)教育理論知識(shí)及時(shí)進(jìn)行了吸取和消化，不僅僅更新了教育觀念，構(gòu)成了新的人才觀、質(zhì)量觀、教師觀、學(xué)生觀、課程觀等，同時(shí)促進(jìn)了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學(xué)行為打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
4、開(kāi)展專題研討活動(dòng)。我校的教育專題活動(dòng)具有針對(duì)性、實(shí)效性。在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面，我們開(kāi)展不一樣形式的教研實(shí)踐活動(dòng)。如承擔(dān)州、市組織的新課標(biāo)課堂教學(xué)比賽、研討或觀摩課、分學(xué)科開(kāi)設(shè)一些教學(xué)理論講座，使新課程理念深入人心。還以教研組為單位的教研活動(dòng)，更是充滿是新的氣象，教研組在每次教研活動(dòng)都做到“四有三保證”：有主題、有目標(biāo)、有主講人、有記錄；保證時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員的落實(shí)。經(jīng)過(guò)“備課——說(shuō)課—講課——反思——評(píng)課”五位一體的教研模式，為教師營(yíng)造了一個(gè)研究學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。不僅僅使廣大教師教研本事有所提高，并且也提高了教師的課堂教學(xué)效果。
（二）研訓(xùn)結(jié)合，促進(jìn)發(fā)展。
1、開(kāi)展活動(dòng)，激活教師學(xué)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)驅(qū)力。
為充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐課程的積極性，提高培訓(xùn)效率，使教師真正把學(xué)得的新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)教育行動(dòng)。我校采取了“以教研驅(qū)動(dòng)自訓(xùn)”的策略來(lái)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。具體做法是：
開(kāi)展教學(xué)“三個(gè)一”這一群眾性的教研活動(dòng)，促使教師在活動(dòng)過(guò)程中成長(zhǎng)。學(xué)期來(lái)，我們認(rèn)真落實(shí)聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)“三課”制度。教師們能根據(jù)各教研組的安排，遵循新課標(biāo)新的教學(xué)理念，認(rèn)真地上好每一節(jié)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐課。在反思課堂教學(xué)中，教師們能夠本著互相學(xué)習(xí)、互相提高的指導(dǎo)思想，比較恰當(dāng)?shù)卦u(píng)好每一節(jié)課。經(jīng)過(guò)活動(dòng)，開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)的實(shí)際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學(xué)中學(xué)會(huì)教學(xué)。
積極參加校外舉行的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，努力促使骨干教師脫穎而出。我校積極參加州、市的課堂教學(xué)競(jìng)賽，外出參加競(jìng)賽活動(dòng)的教師，都能認(rèn)真準(zhǔn)備，深入思考。學(xué)校還重視發(fā)揮骨干教師群體力量，全力以赴幫忙做好參賽的準(zhǔn)備工作。我校佟殿臣高艷杰等教師在參加市、縣新課程課堂教學(xué)研討中都取得較好的成績(jī)。
2、以課題研究為載體，提高教師新課程研究本事。
教育科研本事是校本培訓(xùn)的一個(gè)重要資料，教師要逐步樹(shù)立教研科研意識(shí)，圍繞新課程的實(shí)施，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行教育科研基本方法的培訓(xùn)。注重教師教學(xué)科研意識(shí)和本事的培養(yǎng)，根據(jù)本校、教師本人實(shí)際，針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，異常是基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施中的問(wèn)題，圍繞我校教育教學(xué)科研課題，有效地開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)教師從教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。經(jīng)過(guò)教育科研知識(shí)的培訓(xùn)：逐步提高教師教育科研工作的水平和本事。
3、信息技術(shù)方面的培訓(xùn)。
在全體教師中開(kāi)展以“此刻教育技術(shù)”為主要資料的現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn)；一是信息技術(shù)基礎(chǔ)理論和設(shè)備操作的培訓(xùn)，二是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的培訓(xùn)（上學(xué)期主要培訓(xùn)應(yīng)用軟件word和powerpoint。下學(xué)期主要培訓(xùn)excel、flash），全員普及培訓(xùn)電子辦公所需的基本知識(shí)、基本操作。包括四個(gè)模塊的基本操作與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)的基本操作與應(yīng)用。經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)提高教師教育技術(shù)水平和本事，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
4、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。
班主任是全面直接負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活的教師。班主任隊(duì)伍的業(yè)務(wù)本事和管理水平直接影響到學(xué)校德育工作的開(kāi)展。為提高班主任的整體素質(zhì)，經(jīng)過(guò)組織外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和班主任自學(xué)相結(jié)合等方式加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)，同時(shí)我們還注重對(duì)班主任工作研究，不斷地總結(jié)和傳授工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了一批具有較高教學(xué)水平和熟練的業(yè)務(wù)知識(shí)的班主任。
5、充分發(fā)揮青年骨干教師的帶頭作用。
學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師的作用，開(kāi)展結(jié)對(duì)子活動(dòng)。并經(jīng)過(guò)舉行班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流、團(tuán)體研討等活動(dòng)，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。鼓勵(lì)各位教師利用各種渠道學(xué)習(xí)，搜集各種先進(jìn)的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理方法，并靈活運(yùn)用于實(shí)際工作中。
經(jīng)過(guò)狠抓新課程培訓(xùn)，我校教師師德師風(fēng)不斷改善，改革意識(shí)不斷增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念能轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式善提煉、教學(xué)結(jié)構(gòu)會(huì)構(gòu)建，取得一系列的成績(jī)。本學(xué)期在各級(jí)各類(lèi)觀摩課、研討課中，上課教師都精心設(shè)計(jì)教案，異常是佟殿臣高艷杰兩位教師在州、市、校組織的課堂教學(xué)研討中取得較好的成績(jī)。學(xué)校教研風(fēng)氣好，很多青年教師改革力度大，改革精神強(qiáng)，教學(xué)本事提高較大。
1、培訓(xùn)過(guò)程原始資料的收集、整理有待加強(qiáng)。我們還缺乏收集過(guò)程原始資料的意識(shí)，資料還不夠齊全，資料的整理、歸類(lèi)還不規(guī)范，還不善于對(duì)資料進(jìn)行分析，并從中總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。
2、校本培訓(xùn)的項(xiàng)目意識(shí)不強(qiáng)。我們還不能根據(jù)本校發(fā)展的實(shí)際需要、教師發(fā)展的需要制定昝為切實(shí)的校本培訓(xùn)項(xiàng)目，使整個(gè)培訓(xùn)工作顯得較為盲目，缺乏針對(duì)性，對(duì)提高教師的實(shí)際教育教學(xué)本事、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高還沒(méi)有發(fā)揮出校本培訓(xùn)應(yīng)有的作用。
3、校本培訓(xùn)的方式還比較單一。目前，開(kāi)展校本培訓(xùn)的方式仍然是單一的講授形式，在必須程度上影響了教師參與培訓(xùn)的積極性。
總之經(jīng)過(guò)開(kāi)展有計(jì)劃、有組織、有步驟的一系列培訓(xùn)、學(xué)習(xí)工作，使培訓(xùn)工作切實(shí)為教學(xué)教育供給了理論基礎(chǔ)，同時(shí)提高了教師的教育教學(xué)本事，提升了個(gè)人的自身素質(zhì)。但我們?cè)趯?shí)際工作中也存在很多不足之處，今后我們將采取積極有力的措施，與時(shí)俱進(jìn)，探索校本培訓(xùn)的新思路、新形式、新資料，為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍而不懈努力。
小學(xué)校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇三
xx學(xué)年，我校將“打造有效課堂”活動(dòng)確定為校本培訓(xùn)的特色項(xiàng)目，這正是在新課程理念下對(duì)教師課堂教學(xué)行為進(jìn)行有效研究，建構(gòu)一種有效教學(xué)的分析框架，探索出提高課堂教學(xué)有效性的方法和途徑。
本次有效教學(xué)課堂的研究，我們學(xué)校通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)組織、教研組實(shí)施、教師全員參與，加強(qiáng)了教師之間以及在課堂教學(xué)活動(dòng)中的交流與對(duì)話，溝通與互助，協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功?，F(xiàn)在將本學(xué)年開(kāi)展“有效課堂”活動(dòng)的情況總結(jié)如下：
學(xué)習(xí)是改革的動(dòng)力，學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變觀念的源泉。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)十分重視有關(guān)文件和材料的學(xué)習(xí)，學(xué)期初組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《有效課堂學(xué)習(xí)材料》，把握有效課堂的涵義、特征，了解國(guó)內(nèi)較有影響的有效課堂教學(xué)模式。結(jié)合本校實(shí)際、教師自身實(shí)際，開(kāi)展有效課堂大討論，激發(fā)了廣大老師學(xué)習(xí)、研究的熱情。
每次的研究活動(dòng)，教導(dǎo)處早在學(xué)期初就會(huì)同各年級(jí)作出整體規(guī)劃，一方面強(qiáng)調(diào)參與面的廣，即全體老師人人聽(tīng)課，人人反思。一方面又加強(qiáng)與各年級(jí)各學(xué)科骨干教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的交流。希望能用研究課、匯報(bào)課等形式，加強(qiáng)備課組對(duì)課堂教學(xué)方式、方法和各個(gè)學(xué)科中某些重點(diǎn)專題，以及教學(xué)效果的深入挖掘。調(diào)動(dòng)全體教師開(kāi)展課堂研究的積極性，提升課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
整個(gè)活動(dòng)的參與面廣。絕大部分老師參與了聽(tīng)課，百分之四十老師參與了上課。同教研組內(nèi)的課做到組員共同參與，同教研組內(nèi)的課互相聽(tīng)課，很多老師能跨學(xué)科聽(tīng)課，形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。本次活動(dòng)要求，全校老師人人參與，人人反思，人人提高。可以說(shuō)，通過(guò)這次校內(nèi)的廣泛交流，為大家提供了寬廣的課程視野。在整合資源、學(xué)科滲透，多元評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)等方面搭建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。同學(xué)科教研組研究的主題也更廣泛了，復(fù)習(xí)課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、分層教學(xué)、情境教學(xué)等紛紛走進(jìn)了課堂。
活動(dòng)中，教研員和骨干教師充分發(fā)揮了專業(yè)引領(lǐng)作用。研討過(guò)程實(shí)現(xiàn)了有主題、有啟發(fā)、有評(píng)價(jià)、有反思、有收獲、有方法、有指導(dǎo)的活動(dòng)目標(biāo)。學(xué)校對(duì)每次活動(dòng)開(kāi)展情況都予以檢查，努力做到聽(tīng)課人數(shù)必查，聽(tīng)課記錄詳查，活動(dòng)心得抽查，并及時(shí)反饋到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。這樣，有力地保證了本次活動(dòng)的有序進(jìn)行，程序化開(kāi)展。在教科室的精細(xì)化管理下，活動(dòng)的主體老師也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程和聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程的精細(xì)化。從反饋材料上可以看出，授課老師備課相當(dāng)充分，課堂環(huán)節(jié)銜接緊密，過(guò)度自然，重難點(diǎn)突出且分析仔細(xì)、透徹，部分老師能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。老師聽(tīng)課情況良好，都能認(rèn)真記錄，并對(duì)該堂課的得失作出批注。課后評(píng)課活躍，各抒己見(jiàn)，共同研討，共同提高。活動(dòng)結(jié)束后各備課組都能及時(shí)、認(rèn)真總結(jié)。學(xué)校要求每位教師要對(duì)自己的課題進(jìn)行月小結(jié)，學(xué)期進(jìn)行階段小結(jié)，給大多數(shù)教師都能帶著自己的課題走進(jìn)課堂，并且小有收獲這可以從聽(tīng)課與小結(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。他們摸索出了一定的方式、方法、形成了自己初步的模式，教學(xué)效果也有了顯著的提高，有很多教師有真實(shí)案例說(shuō)明。
教師進(jìn)行課題研究的主要目的在于科研興師、科研興教。教師在教育科研過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)，研究和探究新的教育教學(xué)思想和方法，有利于形成和創(chuàng)造新的教學(xué)模式，新的模式應(yīng)用到實(shí)踐才能打造出高效課堂，才能加快培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
本學(xué)期初我們開(kāi)展了“深入解讀文本，打造有效課堂”大型集體活動(dòng)、“有效課堂主題研討課”、“骨干教師主題研究展示課”等活動(dòng)。每一位教師的課都是緊緊圍繞“打造有效課堂”這一主題的。如李靜老師的課《美麗的小路》，整堂課凸顯童話文體的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生感受童話故事的“生動(dòng)、有趣”激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)扎實(shí)有效。
一年來(lái)，學(xué)校先后派出50多人次到外地、外校聽(tīng)課學(xué)習(xí)，受到教師對(duì)各師高超的教學(xué)藝術(shù)有了更深的領(lǐng)悟和理解。同時(shí)派出的教師又能及時(shí)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，寫(xiě)出心得體會(huì)，起到了一人受培眾人受益的效果。同時(shí)我校開(kāi)展了讀書(shū)活動(dòng)，要求讀最新教育專業(yè)學(xué)籍，并每人都寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。學(xué)校位每個(gè)老師配備一臺(tái)電腦，教師可隨時(shí)查閱各種資料。學(xué)校每年還拿出近萬(wàn)元為各組室訂閱各種教育類(lèi)期刊、報(bào)紙、購(gòu)買(mǎi)專業(yè)書(shū)籍。這些都極大的提高了教師的專業(yè)理論素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入，為打造有效課堂提供了“源頭活水”。這些教師們的視野得到了擴(kuò)展；專業(yè)水平有了提升；理論知識(shí)有了新高度；實(shí)踐教學(xué)有了新思路；教學(xué)效果有了新突破。
1、要利用新的教學(xué)形式，但更要注重課的內(nèi)涵，形式永遠(yuǎn)服務(wù)于內(nèi)容。不要僅僅局限于形式，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上空洞無(wú)物。要力戒淺薄、浮漂、空洞、作秀，也要防止“穿新鞋、走老路”。
2、變革學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生參與的廣度和深度，要以學(xué)生為中心，多讓學(xué)生展示他們的想法和做法，努力創(chuàng)設(shè)師生和諧課堂、扎實(shí)有效課堂。
3、優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)，突出學(xué)生主體。通過(guò)精心編制各種學(xué)案（預(yù)習(xí)學(xué)案、復(fù)習(xí)學(xué)案及訓(xùn)練學(xué)案）體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的課堂設(shè)計(jì)。要利用學(xué)案把教師的教學(xué)過(guò)程有效地向課前和課后延伸。
4、面向全體，關(guān)愛(ài)學(xué)生。要注意與學(xué)生多溝通、多交流，耐心輔導(dǎo)、精心指導(dǎo)，多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，提高學(xué)生的自信心。并根據(jù)學(xué)生各自的基礎(chǔ)，抓好分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)，切實(shí)提高教學(xué)效果。
以上我們打造有效課堂主題教研活動(dòng)的一些行動(dòng)，行動(dòng)研究不止于觀念轉(zhuǎn)變，也不止于某節(jié)課的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變。教師們?cè)诮虒W(xué)研討中活躍主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)的交流互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互助共進(jìn)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為實(shí)現(xiàn)真正有效課堂而努力。
小學(xué)校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇四
進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)班主任工作的專業(yè)化、科學(xué)化，根據(jù)賓縣教育局下發(fā)的關(guān)于印發(fā)《賓縣中小學(xué)班主任專業(yè)化校本培訓(xùn)方案》的通知，結(jié)合我校實(shí)際情況開(kāi)展了為期三年的班主任專業(yè)化校本培訓(xùn)工作。
通過(guò)近三年時(shí)間的培訓(xùn)，全面提升了我校班主任教師的責(zé)任感和使命感，提高了班主任做好日常管理和創(chuàng)新管理工作的理論水平與操作能力，從而構(gòu)建了一支數(shù)量充足、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、遵循教育規(guī)律、以人為本、掌握新思想、新理論、新方法、新技能的德育骨干隊(duì)伍;使班主任工作提升到了新的臺(tái)階，構(gòu)建出創(chuàng)新型的具有專業(yè)化能力的班主任教師隊(duì)伍。現(xiàn)將三年來(lái)此項(xiàng)工作簡(jiǎn)介如下：
1.組建居仁中學(xué)班主任專業(yè)化校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組;明確他們的分工細(xì)則。
2.制定詳盡培訓(xùn)方案、推進(jìn)計(jì)劃、檢查評(píng)比細(xì)則和學(xué)習(xí)管理制度等。
1.首先對(duì)全體班主任集中培訓(xùn)了與班主任工作密切相關(guān)的政策法規(guī)。如;中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)、《黑龍江省進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)班主任工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，《班主任職責(zé)》，《公民道德素質(zhì)綱要》、教師法、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等政策、法律、法規(guī)等是十一部之多。
2.新時(shí)期、新形勢(shì)的教育理論、德育理論和方法。組織班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)進(jìn)修校德育部下發(fā)的《班主任專業(yè)化發(fā)展理論學(xué)習(xí)與探究》資料、《班主任工作論壇》等專業(yè)資料等。
3.進(jìn)行班主任素質(zhì)、能力、修養(yǎng)、心理健康教育的培訓(xùn)。集中組織班主任學(xué)習(xí)進(jìn)修校德育部下發(fā)的《班主任專業(yè)化技能》學(xué)習(xí)資料和《班主任心理健康教育》培訓(xùn)資料等。
4.優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建。組織優(yōu)秀班主任進(jìn)行演講和論壇等交流活動(dòng)，介紹自己《怎樣管好一個(gè)班》，《怎樣與同學(xué)和諧相處》，《怎樣做好學(xué)生心理教育》，《怎樣借助家長(zhǎng)、社會(huì)的力量管好一個(gè)班》，《怎樣才能成為一個(gè)合格班主任》的形式并形成材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)出優(yōu)劣;將優(yōu)秀班主任成功的案例，推廣到全校。
1.充分利用骨干班主任的作用。
確立骨干先行，骨干帶頭，集中培訓(xùn)為重點(diǎn)，觀摩、典型發(fā)言、論壇為載體的形式。
2.確立德育科研課題立項(xiàng)等科研活動(dòng)。
我校確立的德育科研課題是“班主任專業(yè)化能力的研究”，組織全體班主任分別確立各自的研究對(duì)象，撰寫(xiě)各階段總結(jié)，總結(jié)出研究性報(bào)告并進(jìn)行交流。
3.有效利用多媒體。
先后組織全體班主任觀看了北京市119中學(xué)優(yōu)秀班主任任小艾、東北知名教育家魏書(shū)生、黑龍江大學(xué)心理學(xué)教授李殿春、市教育研究院德育部主任郭德鳳、縣進(jìn)修校德育部主任呂貴喜等德育專家講座的光盤(pán)，并要求人人寫(xiě)出每次觀看的心得體會(huì)。
4.深入開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)
嚴(yán)格要求每位教師都確立一名名師為榜樣，要求在班主任論壇上說(shuō)出所選擇對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)和自己選擇其的理由。選擇一本適合自我發(fā)展的一本好書(shū)并撰寫(xiě)出讀后感。人人確立一項(xiàng)科研課題，我校確立的德育科研課題是“班主任專業(yè)化能力的研究”，要求各班主任都有自己的子課題。人人都設(shè)計(jì)一節(jié)主題活動(dòng)，幾年來(lái)我校結(jié)合德育實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，三年來(lái)取得了良好的教育教學(xué)效果，即培養(yǎng)了班主任的能力又鍛煉了學(xué)生的各方面能力。要求人人撰寫(xiě)各項(xiàng)活動(dòng)的心得體會(huì)、教育反思、教學(xué)故事等，每學(xué)期期末要求統(tǒng)一上交存檔。
5.建立健全班主任專業(yè)化發(fā)展個(gè)人檔案。學(xué)校為每名班主任教師都設(shè)有一個(gè)專門(mén)的檔案袋，內(nèi)設(shè)師德檔案、各項(xiàng)活動(dòng)的心得體會(huì)、讀后感、觀后感、個(gè)人發(fā)展計(jì)劃、自檢報(bào)告等20項(xiàng)內(nèi)容。
6.理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力，深化主題實(shí)踐活動(dòng)。自班主任培訓(xùn)三年來(lái)結(jié)合德育實(shí)踐活動(dòng)，深化和實(shí)踐德育主體活動(dòng)，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)流失生增加輟學(xué)率居高不下的局面，我校真翠萍老師設(shè)計(jì)的《沖出迷霧，走出厭學(xué)低谷》榮獲縣級(jí)特等獎(jiǎng)，修改后的《厭學(xué)不再是我》榮獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。自全國(guó)全面開(kāi)展八榮和八恥活動(dòng)以來(lái)，我校結(jié)合實(shí)際開(kāi)展此項(xiàng)相關(guān)活動(dòng)，把當(dāng)年德育實(shí)踐活動(dòng)主題也確立為深入貫徹八榮和八恥活動(dòng)上來(lái)，通過(guò)近一個(gè)月的評(píng)定我校肖紅英老師設(shè)計(jì)的《明榮辱、學(xué)做真人》被選送到縣里，通過(guò)聯(lián)評(píng)一舉榮獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。xx年我校結(jié)合十七屆二中全會(huì)提出的共創(chuàng)和諧社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)，我校結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展了爭(zhēng)創(chuàng)和諧班級(jí)、和諧師生、和諧校園等系列活動(dòng)。李鳳蓮老師設(shè)計(jì)的《共創(chuàng)和諧、愛(ài)我班級(jí)》的德育實(shí)踐課脫穎而出，被我校選送至縣里，一舉榮獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，并成為賓縣第五屆德育實(shí)踐活動(dòng)課示范引領(lǐng)課。
榮獲指導(dǎo)獎(jiǎng)的教師有7名。集體成果：學(xué)校連續(xù)三年榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。從中不難看出自我校把班主任專業(yè)化培訓(xùn)與德育實(shí)踐活動(dòng)課結(jié)合以來(lái)，出課水準(zhǔn)由縣級(jí)全都躍居為市級(jí)水平。這充分說(shuō)明此次班主任專業(yè)化培訓(xùn)真真正正鍛煉了班主任的能力尤其是設(shè)計(jì)主題活動(dòng)方面。班主任專業(yè)化培訓(xùn)為班主任提供學(xué)習(xí)理論知識(shí)、實(shí)踐深化理論提供了舞臺(tái)。
1.學(xué)?，F(xiàn)有的圖書(shū)以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等相對(duì)落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)班主任培訓(xùn)的實(shí)施要求，教師的閱讀量不足，了解先進(jìn)理念途徑很少，嚴(yán)重影響班主任素質(zhì)的提高。
2.學(xué)校沒(méi)有充足的培訓(xùn)時(shí)間，亦或很少有這方面的時(shí)間，只能擠、強(qiáng)、要。嚴(yán)重影響班主任能力的提高。
1.以本次班主任專業(yè)化培訓(xùn)為起點(diǎn)在以后的培訓(xùn)當(dāng)中繼續(xù)確保四個(gè)到位，即組織到位、措施到位、人員到位、激勵(lì)到位。
2.認(rèn)證搞好培訓(xùn)檔案的整理工作，完善培訓(xùn)成果，轉(zhuǎn)化為實(shí)效，并作為下一輪培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。
3.激勵(lì)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)，交流經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)把本輪培訓(xùn)班主任們學(xué)到的東西落到實(shí)處。
總之，班主任即是班集體的教育者，又是班集體的組織者。班主任不僅要組織、實(shí)施學(xué)校的各項(xiàng)工作計(jì)劃，而且直接影響和決定著班集體的精神面貌，乃至學(xué)生身心健康發(fā)展的趨向。所以班主任工作是整個(gè)教育鏈條上至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此班主任專業(yè)化能力的培養(yǎng)是勢(shì)在必行，是尤為重要的。本輪培訓(xùn)雖然結(jié)束，但我們將矢志不渝繼續(xù)貫徹縣教育局【xx】30號(hào)文件精神，按照縣進(jìn)修校德育部的要求和部署繼續(xù)把班主任專業(yè)化校本培訓(xùn)這個(gè)大課題做下去。為實(shí)現(xiàn)我校班主任工作的科學(xué)化、規(guī)范化，使班主任的工作有新思想、新理論、新方法、新技能，構(gòu)建我校創(chuàng)新型專業(yè)化的班主任隊(duì)伍而繼續(xù)努力奮斗。
小學(xué)校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇五
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在以令世人矚目的迅猛之勢(shì)，在全國(guó)順利推進(jìn)。教育部在這一輪基礎(chǔ)教育課程改革中明確提出了要以“校本教研”促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。因此，校本教研在課改中應(yīng)運(yùn)而生，它是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)?；顒?dòng)和教師行為。它不僅僅是一種教師的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，也是一種經(jīng)驗(yàn)的理論提升過(guò)程;它不僅僅是教師的個(gè)人行為，也是學(xué)校提高教育質(zhì)量，建立個(gè)性化、特色化學(xué)校的主要途徑之一。所以我校確定了“以校為本、以師為本、以課為本、以問(wèn)題為本、以改為本”的思想，并確定了以科研教研為先導(dǎo)，以具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以課堂教學(xué)為主渠道，以新教材、課題為載體，以提高教師信息化、專業(yè)化素質(zhì)為方向;以培養(yǎng)潛力，發(fā)展個(gè)性，為目標(biāo)的校本教研的工作思路，推進(jìn)我校有特色的校本教研工作，使教師教學(xué)水平有所提高。
校本教研是把教師作為研究的主體，要求教師具有主動(dòng)思考、探究的意識(shí)，要求培養(yǎng)教師的研究潛力，使教師在研究中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平的迅速提升。然而我校教師現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：
(1)有相當(dāng)一部分教師底子薄，教學(xué)觀念相對(duì)保守;
(2)我校存在一批尖子教師，如泰安市教學(xué)能手1名，肥城市級(jí)學(xué)科帶頭人2名，教學(xué)能手3名，但這些教師的潛力在學(xué)校教育教學(xué)中未充分挖掘出來(lái)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們堅(jiān)持“校本研修，崗位成長(zhǎng)”的思想，在教研中力求體現(xiàn)研修一體。從師資培訓(xùn)入手，選準(zhǔn)骨干教師為切入點(diǎn)，透過(guò)骨干教師的管理來(lái)帶動(dòng)學(xué)校其他教師素質(zhì)整體水平的提高。
1.規(guī)范骨干教師管理
在上學(xué)期我校出臺(tái)校級(jí)骨干教師評(píng)選條件，根據(jù)條件先由本人申報(bào)、群眾評(píng)議、考核小組認(rèn)定等程序，共認(rèn)定8名校級(jí)骨干教師，對(duì)校級(jí)以上的15名骨干教師建立個(gè)人檔案，從而記錄其成長(zhǎng)過(guò)程。
2.制定和完善各種制度
對(duì)骨干教師的管理務(wù)必有一套完善、可行的制度，我校先后制定了透過(guò)制度使骨干教師的作用得以更好的發(fā)揮。
(1)建立了校級(jí)骨干教師的認(rèn)定制度
(2)制定了骨干教師考核制度
(3)完善了教師學(xué)習(xí)、反思、研究制度
(4)實(shí)施了骨干教師津貼制度
3.開(kāi)辟“教師教學(xué)論壇”
我校教師樸實(shí)、好學(xué)、上進(jìn)心強(qiáng)，潛藏著許多“真貨”，但普通教師平時(shí)很少有展示自己的機(jī)會(huì)，為此，我校從上學(xué)期開(kāi)始，給老師們開(kāi)辟“教師教學(xué)論壇”，利用會(huì)前5-10分鐘的時(shí)間，每次有一位教師上臺(tái)演說(shuō)，資料不限，能夠是教育教學(xué)方面的，能夠是學(xué)習(xí)體會(huì)，教學(xué)實(shí)中的反思，也能夠是自己的認(rèn)識(shí)，我們的宗旨是本著“民主、開(kāi)放、生動(dòng)、活潑”的原則，透過(guò)論壇帶給老師們展示自我的機(jī)會(huì)，共享教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、營(yíng)造一個(gè)，刻苦鉆研，樂(lè)于交流的良好氛圍，以此推動(dòng)我校青年教師對(duì)職業(yè)職責(zé)感的認(rèn)同以及自我開(kāi)拓進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)，盡快成長(zhǎng)與發(fā)展。把外出學(xué)習(xí)的資料與自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)與大家交流，這樣的例子還很多，透過(guò)一年多的實(shí)踐，感覺(jué)效果十分好。
4.骨干教師實(shí)行“七個(gè)一”工程
所謂“七個(gè)一工程”就是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，參與一項(xiàng)課題研究，撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量論文，舉行一次教育教學(xué)理論講座，建立一份有價(jià)值的資料庫(kù)，制作一個(gè)精美的課件，讀一本教育理論專著。期末對(duì)這“七個(gè)一”工程進(jìn)行了檢查和考核，與骨干教師津貼掛鉤。
5.建立學(xué)習(xí)型組織
上學(xué)期，我們把骨干教師按級(jí)別分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，但經(jīng)歷一學(xué)期的嘗試，我們感到學(xué)習(xí)效果不佳，因?yàn)閷W(xué)科不同，所以從本學(xué)期開(kāi)始，把所有骨干教師分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合三大組進(jìn)行學(xué)習(xí)，每組各有負(fù)責(zé)教師和主管領(lǐng)導(dǎo)，每周有學(xué)習(xí)任務(wù)，隔周群眾學(xué)習(xí)一次，交流各自的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)心得，每次都有學(xué)習(xí)記錄。
6.抓教師薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。
課改以來(lái)，我校針對(duì)教師們普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行了有針對(duì)性專業(yè)培訓(xùn)如：怎樣走進(jìn)新課程的通識(shí)培訓(xùn);計(jì)算機(jī)操作潛力培訓(xùn);課題的選取和研究等。
7.改革對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).
針對(duì)我校教師的目前現(xiàn)狀，我們?cè)u(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)工作更注重于過(guò)程而不是結(jié)果，每一項(xiàng)活動(dòng)都在看教師的水平提高與否，每個(gè)人要和自己過(guò)去比而不是和別人比。透過(guò)改革對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師的用心性有很大提高。
8.創(chuàng)設(shè)教師讀書(shū)氛圍
教師需要透過(guò)廣博、獨(dú)立閱讀來(lái)獲得專業(yè)發(fā)展，為教師創(chuàng)造讀書(shū)環(huán)境，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，讓老師透過(guò)讀書(shū)來(lái)為自己打一點(diǎn)精神底氣，讓我們的教師透過(guò)讀書(shū)，更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮澡，更加富有教育的智慧。
(1)充分利用閱覽室。
(2)保證資料來(lái)源。
(3)保證時(shí)間落實(shí)。
本學(xué)期隔周三下午學(xué)生放學(xué)后，全體教師到閱覽室進(jìn)行一小時(shí)的學(xué)習(xí)，目的是讓讀書(shū)成為教師的一種生活方式，養(yǎng)成讀書(shū)思考的習(xí)慣，幫忙教師提高教學(xué)潛力，開(kāi)闊教師視野。
校本教研突出的特點(diǎn)是以校為本，他強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校是教研基地，教師是教學(xué)研究的群眾，以對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行反思，進(jìn)行切磋，進(jìn)行探究為資料，以教學(xué)中的案例為載體，目的是改善學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，解決教師教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。
1.上好教研課，
針對(duì)教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們采取了以教研組為單位，組織集中研討的方式，透過(guò)群眾的力量解決。加強(qiáng)教師之間的專業(yè)切磋，合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。因?yàn)橥榛ブ切１窘萄械幕拘问?，是校本教研的靈魂和標(biāo)志。
開(kāi)學(xué)初，以教研組為單位，把自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題全部擺出來(lái)，然后加以梳理、歸納，從中抽出教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題，確定研究方向，制定教研計(jì)劃，并在學(xué)校第一次教學(xué)工作會(huì)上進(jìn)行交流。各年級(jí)把存在的問(wèn)題作為中心資料進(jìn)行教研，重點(diǎn)是在教研課上進(jìn)行了嘗試，即年級(jí)組的研究課或起始課，將備課、議課、聽(tīng)課、評(píng)課，再聽(tīng)課、再議課、評(píng)課融為一體構(gòu)成系列。簡(jiǎn)單的說(shuō)是一次課例，多次討論，反復(fù)研究，直至解決。每次活動(dòng)具體安排：
(1)課前選好上課的資料，組員分頭準(zhǔn)備，能夠?qū)W習(xí)相關(guān)課標(biāo)，相關(guān)教材資料，相關(guān)的文獻(xiàn)資料的收集。每人寫(xiě)出自己的說(shuō)課稿或教學(xué)設(shè)想。
(2)在此基礎(chǔ)上，組內(nèi)進(jìn)行交流，共同分析、探討、研究，選好上課教師和上課班級(jí)，分析學(xué)生狀況，在合作學(xué)習(xí)、研究的基礎(chǔ)上，合作完成第一份教案。(也能夠把它印發(fā)給聽(tīng)課教師)
(3)根據(jù)第一份教案，執(zhí)教教師授課。聽(tīng)課教師就聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、設(shè)想或推薦以及學(xué)生的活動(dòng)狀況等及時(shí)寫(xiě)在教案的旁邊記錄下來(lái)。議課的重點(diǎn)能夠放在對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)實(shí)施還能夠做何修改、完善上，或研討改善另一種教學(xué)方式上。在此基礎(chǔ)上，完成第二份教案。
(4)根據(jù)第二份教案，再上課、再議課、再評(píng)課，群眾完成第三份教案上交，同時(shí)上交此次活動(dòng)的心得體會(huì)或教學(xué)反思，以備存檔。
2.解決好隨機(jī)問(wèn)題
1)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)我校有個(gè)別教師練習(xí)課效果不好，于是針對(duì)這一問(wèn)題，我們開(kāi)展了練習(xí)課的研討活動(dòng)，課前講課教師說(shuō)練習(xí)的設(shè)計(jì)和整個(gè)安排，課后講課教師又進(jìn)行了反思，聽(tīng)課教師談了體會(huì)，效果十分好。
2)我校個(gè)別學(xué)科期中考試成績(jī)不理想，我們立刻召開(kāi)班子會(huì)分析原因，又召開(kāi)相關(guān)年級(jí)學(xué)科教師會(huì)幫忙一齊查找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定措施，針對(duì)問(wèn)題做工作，以尋求解決問(wèn)題的途徑。
教師的自我反思是校本教研的基礎(chǔ)和前提，是教師個(gè)體以自己的教育教學(xué)行為為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)中做出的行為進(jìn)行自我審視和分析的過(guò)程，是反省、思考和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題的過(guò)程。在校本教研中教師要成為研究者，成為反思的實(shí)踐者，透過(guò)反思自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。校本教研的前提是教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到了問(wèn)題，需要解決的問(wèn)題，但是我們發(fā)現(xiàn)：有教師不能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;教學(xué)實(shí)踐中有了困惑，不明白問(wèn)題出在了哪里。我們讓老師進(jìn)行反思交流，但是教師的反思十分被動(dòng)存在以下問(wèn)題：
1.一些老師的教學(xué)反思往往流于形式，僅僅停留于感覺(jué)那里不好，那里不好。到底問(wèn)題是什么?什么原因?并不能觸及自己的深層思考。
2.同伴之間合作缺乏觀念的碰撞，思想的交鋒，交流僅是泛泛而談。
3.自己的反思中不能夠清晰的表述，反思也成了流水賬。
針對(duì)教師在寫(xiě)教學(xué)反思中存在的“消極應(yīng)付”，“質(zhì)量不高”等問(wèn)題，我們采取了如下措施：抓實(shí)踐反思，促教師不斷對(duì)自己課改實(shí)踐的思考與改善。
(1)培訓(xùn)教師如何寫(xiě)教學(xué)反思
(2)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持與教師的反思對(duì)話。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅僅要檢查教師的“反思”數(shù)量，而且要針對(duì)教師的典型反思筆記與教師對(duì)話，透過(guò)對(duì)話，來(lái)引導(dǎo)老師發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，并與老師一齊進(jìn)行研究并解決。
(3)要求教師先描述典型教學(xué)現(xiàn)象，再進(jìn)行反思。
教師的反思首先要寫(xiě)出自己感到欣喜或者感到困惑的教學(xué)現(xiàn)象，然后針對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思。
(4)要求教師作詳細(xì)記錄，寫(xiě)出自己看法。
在校本教研過(guò)程中，我們要求教師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程作詳細(xì)記錄，然后對(duì)記錄過(guò)程進(jìn)行整理，整理之后寫(xiě)出自己的觀點(diǎn)。為了使教師學(xué)會(huì)、寫(xiě)出有價(jià)值的教學(xué)反思，學(xué)校定期進(jìn)行反思交流。并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在深入課堂聽(tīng)課后，檢查教師的教學(xué)反思，評(píng)課時(shí)也改變過(guò)去的方式，先由講課教師不談?wù)n的設(shè)計(jì)而是對(duì)自己的課進(jìn)行反思，領(lǐng)導(dǎo)與教師進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中透過(guò)問(wèn)的形式，促使教師思考，幫忙他們學(xué)會(huì)反思，透過(guò)反思回顧，幫忙教師認(rèn)識(shí)到自己的提高和發(fā)展，對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行再整理，在整理過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)理念的提升。
1、學(xué)校重視綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)課程與校本課程的融合與轉(zhuǎn)化。我校李云和劉平老師的《奇妙的水果》、李偉老師的《感恩教育》、李秀芬老師的《走進(jìn)茶文化》參加了泰安市第三屆優(yōu)秀校本課程的評(píng)選。
2、重視教育教研工作的總結(jié)。60余篇教學(xué)論文分別獲省、市級(jí)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。
3、劉平老師的電教課獲省電教優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。
1.需要專業(yè)引領(lǐng)
2.研究的水平和質(zhì)量有待提高
4.在師生中間把讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)有效。
3.課改的成效很大程序上取決于教師參與教研的用心性，如何調(diào)動(dòng)起所有教師的用心性，讓他們自覺(jué)自愿主動(dòng)地去參與，去研究，還值得我們繼續(xù)探討。
4.教師編制緊張，日常教學(xué)安排緊湊，備課、講課、作業(yè)、考核，以及學(xué)校各種活動(dòng)和超多的筆記，黨員筆記，理論筆記，師德學(xué)習(xí)筆記、迎接各級(jí)檢查等，教師真正的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研的時(shí)間、讀書(shū)時(shí)間是少之又少，今后如何給教師減負(fù)、如何提高教師教學(xué)、教研工作的用心性是我們的工作重點(diǎn)。
1.規(guī)范校本教研的過(guò)程
2.嚴(yán)格校本教研的管理
3.提升校本教研的質(zhì)量
4.促進(jìn)校本教研的深入
5.加大校本教研的投入
6.繼續(xù)抓好群眾備課研討
總之，校本教研是教師透過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行的研究，只有教師真正意識(shí)到開(kāi)展自己的教學(xué)研究，解決自己的教學(xué)問(wèn)題，改善自己的教學(xué)實(shí)踐，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，所以我校還將立足與教師的發(fā)展，加大校本教研的力度，使其真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，讓校本教研成為學(xué)校特色發(fā)展的一個(gè)突破口、一個(gè)嶄新的亮點(diǎn)。
小學(xué)校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇六
一、進(jìn)一步營(yíng)造校本研討的氛圍。以課堂教學(xué)為陣地，以新課程師資培訓(xùn)為重點(diǎn)，把新理念、新教材、新教法的培訓(xùn)繼續(xù)作為本學(xué)年校本培訓(xùn)的核心工作來(lái)抓。分科組實(shí)施教師集體備課，開(kāi)展討論修改。體現(xiàn)個(gè)性化，突破以前的機(jī)械重復(fù)，不斷提高青年教師駕馭教材、鉆研教材的能力。
二、不斷提教師的課堂教學(xué)水準(zhǔn)。學(xué)校聘請(qǐng)有關(guān)名師不定期地指導(dǎo)，面對(duì)面地培訓(xùn)，迅速提高教師的素養(yǎng)。針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，制訂對(duì)策措施，幫助教師解答疑難。
三、組織教師積極參加各類(lèi)與新課改相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)以及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。
八、以課研究為切入點(diǎn)，提高校本培訓(xùn)的力度。把新課程理念扎扎實(shí)實(shí)地轉(zhuǎn)變成教師的有效行為，為教師的可持續(xù)發(fā)展注入不竭的活力。
我校的校本培訓(xùn)工作雖然取得一定的成績(jī)，但我們也深刻地認(rèn)識(shí)到在工作還存在著很多不足之處。今后，我們將加大對(duì)校本培訓(xùn)的力度，不斷探索校本培訓(xùn)的有效方式，提高校本培訓(xùn)的效果，讓校本培訓(xùn)真正成為教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的有效途徑。
小學(xué)校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇七
我校根據(jù)開(kāi)學(xué)初制定的教師培訓(xùn)計(jì)劃的要求，對(duì)全校所有教師進(jìn)行了系列培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)取得了一定的效果?，F(xiàn)將遠(yuǎn)程教育工作總結(jié)如下：
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視對(duì)教師的培訓(xùn)工作，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為首的遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)有分管領(lǐng)導(dǎo)，專門(mén)負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育各項(xiàng)具體工作。
2、制定了詳實(shí)的遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)計(jì)劃，按辦并根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展了培訓(xùn)工作。
3、制定了遠(yuǎn)程教育各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)章制度去確保培訓(xùn)工作落實(shí)。
1、本期參培的對(duì)象是全校所有在職教師。
2、培訓(xùn)內(nèi)容包括：
1）、internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用。
2）、學(xué)會(huì)如何把“遠(yuǎn)教資源”應(yīng)用到教學(xué)中。
3）、熟練掌握ip資源的主要內(nèi)容和存放結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)選擇、組織、整合、利用資源，用于教學(xué)實(shí)踐。
4）、原教資源光盤(pán)的播放使用及光盤(pán)刻錄操作技巧。
3、學(xué)校針對(duì)實(shí)際情況采取有效形式，集中學(xué)習(xí)，分組學(xué)習(xí)，確保了培訓(xùn)的質(zhì)量。
4、對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，保證遠(yuǎn)程教育工作在我校的長(zhǎng)足發(fā)展起到了有力的促進(jìn)作用。
通過(guò)本次培訓(xùn)，不少教師意識(shí)到自己在教育資源的開(kāi)發(fā)利用上，還存在模糊甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，逐步樹(shù)立了博采眾長(zhǎng)，批判吸收的觀點(diǎn)。在本次培訓(xùn)中，我校教師邊學(xué)邊用，邊看邊議，不僅豐富了理論素養(yǎng)，而且增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐本領(lǐng)。從總體上看，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力在不同程度上都有所提高，課堂教學(xué)活的素材多了，方法新了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也提高了。很多教師已經(jīng)能夠在已有資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己上課的需要，對(duì)資源進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。
本學(xué)期我校的校本培訓(xùn)工作雖然取得了可喜的成績(jī)，但縱觀全局，仍然存有諸多不足，主要表現(xiàn)為年齡稍大教師對(duì)自己信心不足，培訓(xùn)中有畏難情緒這就要求在今后的培訓(xùn)工作中進(jìn)一步摸索與實(shí)踐。
通過(guò)這次培訓(xùn)，更深刻地理解了教育部實(shí)施遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的重要意義，同時(shí)為今后的培訓(xùn)工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，我們有信心一能力把這項(xiàng)工作做得更好。
小學(xué)校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇八
這學(xué)期，我們小學(xué)教研組的工作在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)期初制定的`工作計(jì)劃，全組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，真抓實(shí)干，兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)全面貫徹學(xué)校對(duì)教研工作的要求，從規(guī)范入手，有目的，有計(jì)劃，有步驟地加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，以全面提高本組教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)為目的，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)在就將我組本學(xué)期的校本培訓(xùn)工作作如下總結(jié)：
作為小學(xué)教研組，我們深深地感到，我們組應(yīng)該始終站在課程改革浪潮的前頭，為體校的初中高中教學(xué)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本學(xué)期，我組以學(xué)校的校本培訓(xùn)計(jì)劃為基礎(chǔ)，制定了本教研組計(jì)劃，基本上明確了一學(xué)期的公開(kāi)課、集體備課和評(píng)課計(jì)劃，一學(xué)期來(lái)注重加強(qiáng)本組教師的校本培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
為了使教學(xué)工作規(guī)范化，制度化，科學(xué)化，條理化，每次的常規(guī)檢查，都狠抓落實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)形式，認(rèn)真細(xì)致，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。通過(guò)督促、檢查，教師們形成了工作習(xí)慣，每到期末總能及時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)。
利用教研活動(dòng)的時(shí)間組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐的過(guò)程中，把新的教學(xué)理念滲透到了教學(xué)中，教學(xué)中注重了以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重了尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。認(rèn)真積極地開(kāi)展校內(nèi)聽(tīng)課活動(dòng)，促進(jìn)教師集體教學(xué)水平的提高，鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí)，一起討論，共同參與，發(fā)揮著傳、幫、帶的作用。每次活動(dòng)，我們都盡量認(rèn)真抓好以下環(huán)節(jié)：組織聽(tīng)課，評(píng)課、診斷、總結(jié)。交流中，教師的教育科研能力也得到開(kāi)發(fā)，從多方面對(duì)一堂好課有了更全面的認(rèn)識(shí)。本學(xué)期每位老師都上了公開(kāi)課。
它山之石，可以攻玉。充分學(xué)習(xí)、借鑒他人的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校先進(jìn)的教育教學(xué)理念，促進(jìn)我組教師隊(duì)伍素質(zhì)的全面提高。一學(xué)期來(lái)，我組每人多次參加各級(jí)培訓(xùn)和外出參觀學(xué)習(xí)。如十一月份在百里路小學(xué)開(kāi)展的鹿城區(qū)20xx年小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，在鹿城文化中心舉行的第23屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)為中心”課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，在杭州舉行的“千課萬(wàn)人”第二屆核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展課堂研討觀摩會(huì)，在州溫開(kāi)展的浙江省深化義務(wù)教育課程改革第三次專題研討會(huì)，在金華舉辦的“浙中好課”小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)展示活動(dòng)，在紹興舉辦的20xx年浙江省驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的教學(xué)策略與藝術(shù)培訓(xùn)，還有參加州溫的三江名師小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示培訓(xùn)，新課程背景下職初小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)拓展與素養(yǎng)提升等等活動(dòng)，開(kāi)闊了老師們的眼界，更新了教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)思路，推動(dòng)了學(xué)校課改工作的進(jìn)行。
總之，在本學(xué)期里，我們組取得了一定的成績(jī)。但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要大家切實(shí)更新教育觀念，真正堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，我們組下學(xué)期各方面的工作會(huì)做得更好。對(duì)此，我們充滿信心。
小學(xué)校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇九
（一）建立專門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，確保組織嚴(yán)密。
為加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，由教導(dǎo)處、教科室主要負(fù)責(zé)同志組成的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，，及時(shí)做好出勤記錄。對(duì)整個(gè)校本培訓(xùn)工作統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，整體設(shè)計(jì)，形成校長(zhǎng)親自抓，副校長(zhǎng)、各科室分頭實(shí)施的校本培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)。
（二）認(rèn)真制訂詳細(xì)的計(jì)劃，確保計(jì)劃可行。
校長(zhǎng)室和教科室制訂了暑期校本培訓(xùn)實(shí)施方案。嚴(yán)格執(zhí)行教師校本培訓(xùn)點(diǎn)名制度。參加校本培訓(xùn)是每個(gè)教師的權(quán)利，更是每個(gè)教師的義務(wù)，全體教師按規(guī)定完成了相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。
（三）加強(qiáng)培訓(xùn)過(guò)程的管理，確保計(jì)劃實(shí)施。
本次培訓(xùn)主要由集中培訓(xùn)和自主研修兩部分組成，集中培訓(xùn)由學(xué)校統(tǒng)一組織，自主研修由學(xué)校提供學(xué)習(xí)材料，教師自學(xué)。7月9日，繆九松校長(zhǎng)對(duì)校本培訓(xùn)第一階段的活動(dòng)進(jìn)行了動(dòng)員，張為民校長(zhǎng)對(duì)教師參加校本培訓(xùn)的情況進(jìn)行了考勤，對(duì)培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行檢查和督促，建立并健全了教師培訓(xùn)的業(yè)務(wù)檔案，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題，確保培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)的完成。
（一）加強(qiáng)師德培訓(xùn)，強(qiáng)化教師依法施教的意識(shí)。
本次培訓(xùn)以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和縣教育局的“六條禁令”及四個(gè)“十不準(zhǔn)”等法律、法規(guī)為依據(jù)，本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在校內(nèi)廣泛開(kāi)展教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)，堅(jiān)持依法施教、依法辦學(xué)。
（二）組織學(xué)科教學(xué)理論培訓(xùn)，提高教師學(xué)科素養(yǎng)。
重點(diǎn)圍繞“20xx版新課標(biāo)的解讀”與“語(yǔ)言文字規(guī)范運(yùn)用”兩大主題，組織教師開(kāi)展現(xiàn)代教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教師的學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)與駕馭語(yǔ)言的能力。
（三）聆聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。
7月9日至11日三天，老師們認(rèn)真聆聽(tīng)了縣內(nèi)教育專家與本校骨干教師的講座，可謂受益匪淺。特別是縣教研室馬承珠主任、楊春主任及縣內(nèi)知名青年教師高杰老師三位專家關(guān)于新課標(biāo)解讀與課外閱讀的講座，讓青年教師們學(xué)會(huì)既要放眼未來(lái)，更要著眼當(dāng)下，始終保持在新理念的前沿狀態(tài)。在本次校本培訓(xùn)中，學(xué)校的繆九松助理與張為民校長(zhǎng)更是以身作則，主動(dòng)擔(dān)任了培訓(xùn)的主講任務(wù)，繆九松助理做了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》與教育系統(tǒng)“六條禁令”及四個(gè)“十不準(zhǔn)”的報(bào)告，繆助理用他淵博的知識(shí)，豐富的實(shí)例，向我們闡述了如何確定教師的身份，如何對(duì)待學(xué)生，以及教師應(yīng)有的道德品質(zhì)。張為民校長(zhǎng)講了《標(biāo)點(diǎn)、文字等符號(hào)的規(guī)范使用》，為老師們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中更規(guī)范得運(yùn)用語(yǔ)言文字提供了保障。
（四）撰寫(xiě)暑期讀書(shū)筆記，表達(dá)教師學(xué)習(xí)感想。
暑期，我校按縣教育局的統(tǒng)一要求，為教師購(gòu)買(mǎi)了《第56號(hào)教師的奇跡》《愛(ài)彌爾》、《教育漫話》、《做最好的教師》等教育名著，并切實(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源鼓勵(lì)教師在網(wǎng)上交流，并將于開(kāi)學(xué)后進(jìn)行讀書(shū)筆記、學(xué)習(xí)心得評(píng)比、讀書(shū)活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人等表彰活動(dòng)。
認(rèn)真細(xì)致的管理是培訓(xùn)取得良好效果的重要保證。為了行之有效地開(kāi)展好本次培訓(xùn)工作，對(duì)全體教師提出了“五個(gè)一”要求，即：交流一點(diǎn)、學(xué)習(xí)一點(diǎn)、記錄一點(diǎn)、體會(huì)一點(diǎn)、總結(jié)一點(diǎn)。使參訓(xùn)教師進(jìn)一步明確此次培訓(xùn)不是可有可無(wú)的培訓(xùn)，不是來(lái)與不來(lái)都可的培訓(xùn)，從而在思想上讓各位老師引起了足夠重視。
由于我們學(xué)校很注重老師們的學(xué)習(xí)和總結(jié)交流，所以我們的很多老師有自己的思想，在交流中也使得我們很多教師有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和榜樣，從而更好的推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，班級(jí)工作也越做越好，學(xué)校的管理也會(huì)越來(lái)越規(guī)范，爭(zhēng)取做出自己的特色。本次暑假培訓(xùn)，給廣大青年教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流和討論的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次培訓(xùn)全體教師進(jìn)一步增強(qiáng)了進(jìn)取意識(shí)，逐步樹(shù)立了正確的教育觀念，更新了知識(shí)體系，完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握了課程改革和教學(xué)改革的最新動(dòng)態(tài)，提高了廣大教師的師德水平、教育教學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，大大加快了廣大教師適應(yīng)新課改的能力。
以上這些是我們的點(diǎn)滴工作情況匯報(bào)，我們將在以后的工作中繼續(xù)努力，繼續(xù)探索，爭(zhēng)取使素質(zhì)教育培訓(xùn)工作做得更好。
小學(xué)校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇十
依據(jù)z區(qū)教育局頒布的《中小學(xué)教師培訓(xùn)方案》和我校實(shí)際情況，本學(xué)期在校本培訓(xùn)方面構(gòu)建以學(xué)區(qū)為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為中心，以實(shí)施素質(zhì)教育為舞臺(tái)，以“共同性、進(jìn)取性”為組織文化內(nèi)涵，以教師發(fā)展為目的的立體培訓(xùn)系統(tǒng)。圍繞“同研一節(jié)課”、“讀書(shū)感悟”、“網(wǎng)上研修”等內(nèi)容，努力在教師中形成以思想升華為第一境界，以學(xué)習(xí)培訓(xùn)為第一待遇，以激發(fā)內(nèi)力為第一要?jiǎng)?wù)的理想取向。
1、同備一節(jié)課———求精、求細(xì)、求創(chuàng)新。
（1）五定：定時(shí)間、定內(nèi)容、定主講人、定要求、定領(lǐng)導(dǎo)參與。
（2）五備：備深教材，心中有書(shū)；備透學(xué)生，心中有人；備清環(huán)節(jié)，高效有序；備好教法，心中有術(shù)；備好學(xué)案，滲透學(xué)法。
（3）四體現(xiàn)：體現(xiàn)生活化理念；體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一；體現(xiàn)素質(zhì)教育“三要義”；體現(xiàn)課程整合的理念。
2、同上一節(jié)課———求實(shí)、求真、求突破。
（1）教研組同上一節(jié)課。
學(xué)期初，學(xué)校將各教研組每月一次的“同上一節(jié)課”匯成一個(gè)總表，掛在校園網(wǎng)站上，然后按時(shí)間先后順序，寫(xiě)入每周計(jì)劃里。屆時(shí)，除本教員組成員之外，分管的學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)必定到教研組參與聽(tīng)課、評(píng)課。各教研組會(huì)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、研究主題、培養(yǎng)目標(biāo)等方面選擇“同上一節(jié)課”的最佳形式，如“一人同課多輪”，對(duì)培養(yǎng)年青教師，提高他們的教學(xué)技能和水平，幫助他們解決教學(xué)中的問(wèn)題，效果顯著；“多人同課循環(huán)”，重點(diǎn)在于教師間的互動(dòng)和問(wèn)題的跟進(jìn)；“同課異構(gòu)”，易于發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性和教學(xué)創(chuàng)造性。每一次“同上一節(jié)課”至少是三輪，一備——三上——三研，反反復(fù)復(fù)，瑣瑣碎碎，磨煉著老師的耐心，也練就了他們嫻熟的教育技巧和靈活的應(yīng)變能力。
（2）學(xué)區(qū)同研一節(jié)課。
以英語(yǔ)、語(yǔ)文、品社、勞動(dòng)、信息技術(shù)等學(xué)科舉行的區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽為契機(jī)，廣泛開(kāi)展學(xué)區(qū)“同研一節(jié)課”活動(dòng)，主要在備、聽(tīng)、評(píng)、改以及課件制作等方面凝聚學(xué)區(qū)骨干教師的集體智慧，成效顯著。劉琳、姜菲菲參加區(qū)第二輪賽課，孫家疃小學(xué)的于麗將參加省級(jí)品社優(yōu)質(zhì)課比賽。五月份的“分層賽課”，同一課題，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，同一份教學(xué)資源，考驗(yàn)的是不同層次教師的教學(xué)真功夫。學(xué)區(qū)“同上一節(jié)課”讓大家由“學(xué)校人”變成了“學(xué)區(qū)人”，由陌生到熟悉，由熟悉到親近，為提高學(xué)區(qū)教師整體素質(zhì)立下了汗馬功勞。
（3）與名師同研一節(jié)課。
各學(xué)科根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)網(wǎng)上資源找到名師課堂，在反復(fù)觀看揣摩的基礎(chǔ)上制定適合自己的教學(xué)方案，與“名師”同研一節(jié)課，在實(shí)踐中去反思感悟，逐步縮短與名師的差距。如五年級(jí)數(shù)學(xué)老師選取的是北京特級(jí)教師華應(yīng)龍的《圓的面積》，從課前的八個(gè)思考到課堂的創(chuàng)新設(shè)計(jì)都讓大家受益匪淺，課后紛紛撰寫(xiě)收獲與體會(huì)上傳校園網(wǎng)站。
（4）師徒同研一節(jié)課。
我校實(shí)施的“青藍(lán)工程”，共有12名骨干教師與青年教師結(jié)成對(duì)子。在教學(xué)過(guò)程中，師徒二人會(huì)不定期的同上一節(jié)課。在課堂中徒弟不會(huì)刻意展示自己的長(zhǎng)處而隱藏自己的短處，完全是真實(shí)地表現(xiàn)自我，使課堂保持自然性，而師傅由于能觀察到真實(shí)的問(wèn)題，可以有針對(duì)性地幫助徒弟進(jìn)行反思，尋找問(wèn)題答案，反復(fù)研磨。這樣，一節(jié)常態(tài)課便承載了師徒二人的智慧，成為促進(jìn)師徒共生共長(zhǎng)的最佳途徑。
一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)教師在“同上一節(jié)課”活動(dòng)中都有2至3次“主演”機(jī)會(huì)，每位教師都能觀摩到3節(jié)以上同科教學(xué)情況，讓教師切實(shí)感受到課例研究、同伴互助的魅力和意義，激發(fā)教師對(duì)課堂教學(xué)境界的不斷追求。
3、同聽(tīng)同評(píng)———求思、求效、求共鳴。
（1）三到三小。
同聽(tīng)同評(píng)我們強(qiáng)調(diào)的是“三到”。一是“手到”，認(rèn)真記錄教學(xué)流程、重點(diǎn)、難點(diǎn)、板書(shū)、師生交流情況、教學(xué)“亮點(diǎn)”及自己觸景生情碰撞出的“火花”；二是“心到”，要邊聽(tīng)邊認(rèn)真思考，把授課者的理解、感悟及教法與自己上課時(shí)作比較；三是“話到”，評(píng)課的時(shí)候，最重要的就是說(shuō)實(shí)話，不說(shuō)虛話，不擺花架子，不搞空套子。可以批評(píng)得淋漓盡致，也可以爭(zhēng)論得面紅耳赤，研討出真知，真理越辯越明?！叭 毖芯烤褪菍?shí)實(shí)在在去發(fā)現(xiàn)小現(xiàn)象、解決小問(wèn)題、提出小策略。從小的方面要求，從小的方面改進(jìn)。研究和改變一點(diǎn)思路、一個(gè)動(dòng)作、一句話、一個(gè)眼神、對(duì)學(xué)生的一個(gè)評(píng)價(jià)。
（2）遠(yuǎn)程診斷與微格反思。
本學(xué)期，我們及時(shí)將遠(yuǎn)程教育觀摩系統(tǒng)融入到“同研”活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)了“遠(yuǎn)程診斷”與“微格反思”。教師在多功能廳里上課，聽(tīng)課的教師圍坐在辦公室的電腦旁聽(tīng)課，通過(guò)遠(yuǎn)程監(jiān)控，既可以用“挑剔”的眼光看著上課老師的一舉一動(dòng)，又能全面觀察學(xué)生們的反應(yīng)，同時(shí)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)研討，不用擔(dān)心嘈雜聲會(huì)影響上課師生的情緒。65%的老師還在“純自然”的狀態(tài)下，利用遠(yuǎn)程觀摩系統(tǒng)為自己攝制了“家常課”，課后反復(fù)觀看，實(shí)事求是地剖析和反思自己的成功之舉和不足之處，對(duì)自己的教學(xué)行為開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)。
在“同研一節(jié)課”的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，有圈圈點(diǎn)點(diǎn)的自學(xué)，有創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)式的學(xué)，有以評(píng)代講的感悟式的學(xué)，有以品讀代講、賞析式的學(xué)，有以問(wèn)題為中心的探究式的學(xué)。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，個(gè)性飛揚(yáng)。
“同研一節(jié)課”進(jìn)一步提升了教師的反思能力，從而使教師的自我教育、自我完善、自我發(fā)展水平有所提高。z等多名教師在區(qū)、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎(jiǎng)。老師們?cè)诮逃?、網(wǎng)站發(fā)表論文、隨筆、案例等達(dá)40多篇。
本學(xué)期我校確定教師必讀書(shū)目是《中華上下五千年》和于丹的《論語(yǔ)心得》，教師根據(jù)學(xué)校讀書(shū)計(jì)劃和自己的實(shí)際情況制定個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，除必讀書(shū)目之外，還要有針對(duì)性地選擇兩本自讀書(shū)目，采取自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主反饋、自主檢查、自主評(píng)價(jià)、自主調(diào)控、自主體驗(yàn)、自主完善的辦法來(lái)提高自己。組織讀書(shū)論壇四次，分別是3月10日的《寒假讀書(shū)心得》、3月25日的《曉國(guó)家大事，攬世界風(fēng)云》、4月17日的《我的讀書(shū)故事》和5月23日舉行的《中華上下五千年知識(shí)競(jìng)賽》，6月19日舉行“享受閱讀，快樂(lè)生活”讀書(shū)測(cè)試。系列讀書(shū)活動(dòng)讓老師們?cè)谧x書(shū)中反思，在反思中交流，在交流中提升文化品位。
充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修。加強(qiáng)校園網(wǎng)站的建設(shè)，拓寬校本教研渠道，強(qiáng)化“教育科研”、“校本培訓(xùn)”“讀書(shū)天地“、“同研一節(jié)課”等欄目的完善與使用，為網(wǎng)絡(luò)研修提供一個(gè)展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。每位教師都能做到及時(shí)上傳教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、案例、實(shí)驗(yàn)札記、讀書(shū)感悟等，加強(qiáng)了教師之間的相互交流，資源共享。本學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)了教育博客的規(guī)范管理，明確博文的類(lèi)型和導(dǎo)向，杜絕非教育類(lèi)的文章，并通過(guò)教育博客加強(qiáng)與家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通交流，提高了教育合力。
依據(jù)《z區(qū)2xxxx—2xxxx年區(qū)本培訓(xùn)方案》，結(jié)合本校教師的實(shí)際情況，我們講“教學(xué)基本功”和“班級(jí)管理藝術(shù)”確定為本學(xué)期專題培訓(xùn)的重點(diǎn)。教學(xué)基本功分解為三項(xiàng)內(nèi)容分散到各月，分別是三月份的“教學(xué)語(yǔ)言”培訓(xùn)，由教導(dǎo)處的z主任作專題講座《讓耳朵享受美》；四月份的培訓(xùn)主題是“教態(tài)藝術(shù)”，主講人是z副校長(zhǎng)；五月份是“課堂板書(shū)”的培訓(xùn)，由教導(dǎo)處的z主任作專題講座《此處無(wú)聲勝有聲》。除了專題講座，我們還在校園網(wǎng)站上開(kāi)辟了討論區(qū)，老師們以跟貼的方式交流自己在培訓(xùn)中的收獲，在實(shí)踐中的領(lǐng)悟。通過(guò)培訓(xùn)，老師的課堂語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)技能得到大幅度的提高，在五月份舉行的長(zhǎng)征學(xué)區(qū)第三屆“分層賽課”中，z等10名教師分獲“最佳課堂語(yǔ)言獎(jiǎng)”、“最佳課堂教態(tài)獎(jiǎng)”、“最佳課堂板書(shū)獎(jiǎng)”。
為催生優(yōu)秀教學(xué)成果，本學(xué)期一共舉行了三次教學(xué)比賽：
（1）在“同研一節(jié)課”及課堂基本功培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，五月份舉行長(zhǎng)征學(xué)區(qū)第三屆“分層賽課”，除20%的上浮下調(diào)之外，還評(píng)選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等單項(xiàng)特色大獎(jiǎng)，成立了長(zhǎng)征“名師團(tuán)”。
（2）四月底舉行電子教案、課件評(píng)比，六月份優(yōu)秀教育博客的評(píng)比，以比賽促應(yīng)用，提升了廣大教師信息技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)和能力。
（3）為推動(dòng)素質(zhì)教育“三要義”的全面落實(shí)，五月份舉行了45周歲以下教師全員參與的“做一個(gè)有作為的素質(zhì)教育的推動(dòng)者與實(shí)踐者”演講比賽，推選李自梅、林青代表學(xué)校參加區(qū)級(jí)比賽。
（4）六月份，舉行“同研一節(jié)課”優(yōu)秀作品評(píng)選，內(nèi)容包括成長(zhǎng)故事、總結(jié)匯報(bào)、優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)反思和聽(tīng)課反思等，擇優(yōu)選取部分作品參加區(qū)級(jí)比賽。
小學(xué)校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇十一
得到參加xx市骨干教師研修培訓(xùn)的通知，心里是多么高興，可也不由得感到自己肩上的擔(dān)子重了。從畢業(yè)以來(lái)，我一直在邊遠(yuǎn)的山村任教，多么渴望有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能讓自己在學(xué)習(xí)中提升各方面的能力，而對(duì)這一難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)我一定會(huì)好好的珍惜，也會(huì)將自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，為我縣的教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
5月25日，我踏上了學(xué)習(xí)的征程……。
四天的培訓(xùn)，我不僅聆聽(tīng)到了專家們精彩的講座，還與各位同行們一起學(xué)習(xí)、生活，獲益匪淺，也深知自己與各位老師之間的差距，就此我的感悟也不少。
收獲一：感悟特級(jí)教師的成長(zhǎng)之路。
聆聽(tīng)李老師成長(zhǎng)的故事，不由得想到了自己：現(xiàn)在的我是班主任，首先，要做一位學(xué)生喜歡的老師。用李老師的有效三招——關(guān)心每一個(gè)學(xué)生、理解尊重真誠(chéng)相待、運(yùn)用教育的藝術(shù)和智慧來(lái)指導(dǎo)自己的班級(jí)管理，它雖沒(méi)有很深的教育理念，相信樸實(shí)的話語(yǔ)會(huì)有意想不到的效果。
其次，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)慈相濟(jì)。愛(ài)即是教育的基礎(chǔ)，又是教育的根本。在班級(jí)的管理中，愛(ài)要貫穿始終，與學(xué)生談話不可居高臨下，要心平氣和，與學(xué)生平等交流，時(shí)時(shí)要做好學(xué)生的思想疏導(dǎo)，讓學(xué)生成為你的朋友，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生要給學(xué)生以希望的臺(tái)階，讓學(xué)生能與你交心，你這個(gè)班主任就成功了。
最后，要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生喜歡的語(yǔ)文課堂。要向李老師那樣，教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三個(gè)字——實(shí)、情、趣。時(shí)刻記住在課堂上我不僅是一名語(yǔ)文老師，我也是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)人，以趣激活，課堂中必須引導(dǎo)學(xué)生去探究問(wèn)題后的魅力，在有趣味、創(chuàng)新中樂(lè)意的去學(xué)。
總之，在教師成長(zhǎng)的這條路上，只要你認(rèn)真的、踏實(shí)的走下去，我們也會(huì)像李老師那樣走出一條有自己特色的路來(lái)。
收獲二：優(yōu)秀教師應(yīng)有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
廣西師范大學(xué)王彥教授從不同的層面、不同的角度，闡述了一位優(yōu)秀教師的必備條件。教師的教學(xué)應(yīng)有自己的風(fēng)格，沒(méi)有教學(xué)風(fēng)格的教師，個(gè)性和格調(diào)在教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)，教學(xué)就沒(méi)有吸引力！
我雖從教已有，但教學(xué)中總感覺(jué)懵懵懂懂，一直都沒(méi)有自己的教學(xué)風(fēng)格，要鑄就屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，光具有改革和創(chuàng)新的精神還不夠，更重要的是教師把自己的教改方案和思路付諸于實(shí)施。只有在不斷探索和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，自己才能檢驗(yàn)自己的教改方案和方法的有效性，也才能使自己的教學(xué)較快地進(jìn)入獨(dú)特性階段，并使自己的教學(xué)個(gè)性更鮮明地表現(xiàn)出來(lái)。人人都說(shuō)優(yōu)秀教師都是從教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)中形成自己的教學(xué)風(fēng)格的。聽(tīng)了王教授的講座后，我覺(jué)得作為一位中青年教師，必須要明確自己該往哪個(gè)方向走，不能毫無(wú)目標(biāo)毫無(wú)方向地教學(xué)。更不應(yīng)該“隨大流”，盲目地追求“分?jǐn)?shù)至上”，整天忙于“磨”學(xué)生，自己原有的教學(xué)風(fēng)格會(huì)被“磨”得毫無(wú)棱角，在教學(xué)活動(dòng)中也會(huì)感到越來(lái)越心慌。
今天自己身為骨干教師的培養(yǎng)對(duì)象，將代表的是一個(gè)學(xué)校的教學(xué)方向，在教學(xué)中必須更新教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，大膽嘗試，為打造自己的成長(zhǎng)為骨干教師而努力。
收獲三：工作中，讓我們也從賞識(shí)開(kāi)始，學(xué)會(huì)賞識(shí)……。
聽(tīng)取馬來(lái)西亞賞識(shí)教育專家曾桂安教授的講座后，心情一直很激動(dòng)，曾校長(zhǎng)深入淺出的語(yǔ)言為我們打開(kāi)了賞識(shí)教育的大門(mén)，在場(chǎng)的每一個(gè)聽(tīng)眾無(wú)不動(dòng)容，我沉浸在曾教授所營(yíng)造的輕松愉悅的氛圍中，身心得到了一次精神的洗禮。
曾教授認(rèn)為“賞識(shí)教育”即是一種“真愛(ài)教育”，是對(duì)學(xué)生“無(wú)條件看得起對(duì)方”的教育。是啊！賞識(shí)是一種心態(tài)，允許學(xué)生失敗，但千萬(wàn)不要用“打擊、羞辱、看不起學(xué)生”的負(fù)面心態(tài)看待他們，而要用主動(dòng)積極的心態(tài)來(lái)培養(yǎng)他們主動(dòng)積極的品質(zhì)。
聽(tīng)了講座后反觀自己，發(fā)現(xiàn)自己擁有的太多，卻也有太多的抱怨，這些抱怨多來(lái)自于學(xué)生。其實(shí)，反思自己的教育教學(xué)，有時(shí)學(xué)生不能懂得我們的良苦用心，意識(shí)不到這是我們愛(ài)他們的方式，苦惱與抱怨就油然而生，賞識(shí)就是讓我們大家學(xué)會(huì)怎樣去愛(ài)，此時(shí)我想對(duì)曾教授說(shuō)：“謝謝您，讓我更明確了如何進(jìn)行賞識(shí)教育，多去看看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，自己就會(huì)覺(jué)得生活是多么的美好?！?BR> 總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，我開(kāi)闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。作為骨干教師培訓(xùn)對(duì)象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師；不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，用自己無(wú)限的真誠(chéng)，勤奮工作，勇于創(chuàng)新，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、老師們的期望。
小學(xué)校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇十二
為了切實(shí)加強(qiáng)我校的教師職業(yè)道德建設(shè)，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感，進(jìn)一步提升教師道德修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，根據(jù)區(qū)教育局《關(guān)于開(kāi)展20xx年暑期教師培訓(xùn)活動(dòng)的通知》的具體要求，我校開(kāi)展了以集中培訓(xùn)和分散研修相結(jié)合暑期校本培訓(xùn)活動(dòng)。本次暑期校本培訓(xùn)，學(xué)校從實(shí)效出發(fā)，合理安排活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容和形式，精心組織，嚴(yán)格紀(jì)律，取得了良好的教學(xué)效果。
我校一向重視校本培訓(xùn)工作。與以往的暑期校本培訓(xùn)活動(dòng)一樣，我們還是一如既往地認(rèn)真對(duì)待，做到有方案、有制度、有落實(shí)、有管理。暑假開(kāi)始前，學(xué)校就會(huì)同各相關(guān)部門(mén)，精心制定了《流均鎮(zhèn)中心小學(xué)20xx年教師暑假校本培訓(xùn)方案》，并上報(bào)縣教育局備案。在培訓(xùn)方案中，我們不僅明確了本次培訓(xùn)活動(dòng)的指導(dǎo)思想、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)措施等，還重點(diǎn)列出了每次培訓(xùn)活動(dòng)的形式、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、具體負(fù)責(zé)人員，把每次活動(dòng)的準(zhǔn)備工作做到位，確保了每次活動(dòng)的效果。學(xué)校還強(qiáng)化了本次培訓(xùn)活動(dòng)的管理和考核制度，要求教師全員參與，并及時(shí)做好學(xué)習(xí)筆記。
本次暑期培訓(xùn)時(shí)間安排4天：從8月x日到8月x日，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)《國(guó)家、省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、專家講座、教育現(xiàn)代化相關(guān)知識(shí)、教師職業(yè)道德規(guī)范 1．職業(yè)道德教育方面。
今年暑期我校要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》以及上級(jí)教育主管部門(mén)關(guān)于師德建設(shè)的相關(guān)要求。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，我們要求全體教師學(xué)習(xí)后撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。
2. 學(xué)科培訓(xùn)。
扎實(shí)開(kāi)展“實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”為主題的學(xué)科培訓(xùn)。邀請(qǐng)縣研修中心教科室翟主任作《帶著目標(biāo)上路---談教師的專業(yè)成長(zhǎng)》的講座，組織教師進(jìn)行互助交流，認(rèn)真總結(jié)實(shí)施課堂模式改革的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更新觀念，轉(zhuǎn)變思路，增強(qiáng)緊迫感，樹(shù)立實(shí)施課堂模式改革的信心和決心，確保課堂教學(xué)模式改革向縱深推進(jìn)。
3. 學(xué)習(xí)國(guó)家、省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要。
組織教師觀看專家對(duì)教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃的詳細(xì)解讀，讓廣大教師了解我國(guó)基礎(chǔ)教育的相關(guān)政策、發(fā)展方向，明確自己身上擔(dān)負(fù)的神圣職責(zé)和使命，進(jìn)一步堅(jiān)定廣大教師潛心從教的信念，進(jìn)一步激發(fā)廣大教師投身課改的決心。
暑假時(shí)間是漫長(zhǎng)的，而教師集中培訓(xùn)的時(shí)間卻是相對(duì)短暫的。如何合理運(yùn)用好漫長(zhǎng)的暑假時(shí)間以及短暫的集中時(shí)間，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的最大化，是搞好校本培訓(xùn)的關(guān)鍵。為此，我們對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的研究，采用分散與集中相結(jié)合的策略，確定了哪些內(nèi)容為教師利用假期分散學(xué)習(xí)的內(nèi)容，哪些為集中培訓(xùn)的內(nèi)容。為保證學(xué)習(xí)的效果，我們對(duì)分散學(xué)習(xí)與集中培訓(xùn)的內(nèi)容都布置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)作業(yè)。
我們深知我校的校本培訓(xùn)工作，與兄弟學(xué)校相比還有一定的差距。今后，我們將采取積極有效的措施，不斷探索我校校本培訓(xùn)的新思路、新形式、新內(nèi)容，認(rèn)真組織好以后的校本培訓(xùn)工作，造就出一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，讓校本培訓(xùn)之花在我校開(kāi)得更加燦爛。
小學(xué)校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇十三
2021年6月6日，我們?cè)陉惱蠋煹膸ьI(lǐng)下來(lái)到了美麗的xx小學(xué)，參加他們學(xué)校的校本研修活動(dòng)，從中我受益匪淺。
那天，我們一走進(jìn)美麗的校園，就感受到校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的熱情。帶著這種溫暖的感受，我們先觀摩了吳紅云老師為我們執(zhí)教的一年級(jí)語(yǔ)文課《棉花姑娘》，課堂上，學(xué)生積極主動(dòng)，教師從容大氣，令人印象深刻。課后，我們聆聽(tīng)了執(zhí)教者兼xx小學(xué)的語(yǔ)文教導(dǎo)吳紅云老師為我們介紹他們學(xué)校校本研修活動(dòng)的開(kāi)展情況。
接著，xx小學(xué)一、二年級(jí)的全體語(yǔ)文教師圍繞研究主題"依托文本，學(xué)習(xí)表達(dá)"展開(kāi)評(píng)課。幾位語(yǔ)文教師，不管是年輕的，還是年長(zhǎng)的，都非常坦誠(chéng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給予了課堂很高的評(píng)價(jià)，同時(shí)也提出了一些中肯的建議。在互動(dòng)交流中，大家對(duì)"依托文本，學(xué)習(xí)表達(dá)"這個(gè)理念的理解更加深入了，對(duì)實(shí)施方法也有個(gè)更全面、更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
如今，當(dāng)我再次回顧整個(gè)研修過(guò)程，腦海中不覺(jué)跳出這樣一幅畫(huà)面：茂盛的棉花樹(shù)上開(kāi)滿了潔白如雪的棉花，每一朵棉花都綻放著笑臉。這朵朵棉花既像孩子們那自信的笑臉，又像恬靜溫和的教師，還像認(rèn)真鉆研，充滿激情的執(zhí)教者。那么，是什么使得該校的校本研修活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色呢？我想根源是他們能"立足課堂，扎實(shí)研究"。
我們從吳老師的介紹中，可以得知，他們的研究主題來(lái)源于課堂問(wèn)題。隨著二期課改的深入發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注作者的表達(dá)，然而在課堂中不少教師不知如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)，因此，他們制定了"依托文本，學(xué)習(xí)表達(dá)"的研究主題。這樣的主題是教師們迫切需要解決的問(wèn)題，因此利于調(diào)動(dòng)教師們的研究積極性，激發(fā)了教師們的內(nèi)驅(qū)力。
確定了研究主題，教師在備課、上課環(huán)節(jié)就要體現(xiàn)對(duì)研究主題的理解。吳老師在課堂教學(xué)中，僅僅圍繞"依托文本，學(xué)習(xí)表達(dá)"的理念進(jìn)行教學(xué)。例如，吳老師在指導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容時(shí)，先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思考，然后步步引導(dǎo)，不斷提高要求，最后學(xué)生能?chē)@問(wèn)題把課文主要內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)連貫了。同時(shí)，教師還引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解文本，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)有感情朗讀課文等。充分體現(xiàn)了"依托文本，學(xué)習(xí)表達(dá)"的研究主題。可見(jiàn)，為了提高研修活動(dòng)的有效性，課堂上應(yīng)多過(guò)多種途徑，巧妙體現(xiàn)教師對(duì)研究主題的理解。
在評(píng)課環(huán)節(jié)，教師們不是面面俱到，而是圍繞研修主題展開(kāi)討論，在這個(gè)過(guò)程中，大家提出各自的想法和認(rèn)識(shí)，在思維碰撞中加深了對(duì)研究主題的理解。同時(shí)，由于研討要圍繞主題，教師們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)過(guò)程中都會(huì)有主題意識(shí)，例如，在觀課時(shí)，教師可能就會(huì)更多地從研究主題的角度去觀察課堂，這樣的觀課更具針對(duì)性，教師的收獲也會(huì)更大。
從吳老師的介紹中，我們得知他們會(huì)把研討過(guò)程中閃現(xiàn)的智慧火花，進(jìn)行整理、提升，形成一定的經(jīng)驗(yàn)，用經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐再次檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)性、普適性。由于教師們看到了研修工作對(duì)教學(xué)的幫助，研究的積極性自然就提高了?？梢?jiàn)，經(jīng)驗(yàn)服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，使促使教師們?cè)鷮?shí)做研究的有效途徑之一。
小學(xué)校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇十四
為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)模式革新，加強(qiáng)課堂教學(xué)的監(jiān)控和管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)省、市《xxxx—20xx年中小學(xué)教師繼續(xù)教育方案》，省市《xxxx—20xx學(xué)年度中小學(xué)教師全員培訓(xùn)“上好課”專題學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案》精神，結(jié)合x(chóng)xxx鎮(zhèn)小教師隊(duì)伍的具體實(shí)際，以“專題學(xué)習(xí)、問(wèn)題會(huì)診、課例觀摩”為模式，制定我校的“上好課”校本培訓(xùn)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)施。通過(guò)培訓(xùn)，全體教師克服了困難，在借鑒中感悟，在實(shí)踐中探索，在學(xué)習(xí)中升華，在反思中前進(jìn)，讓我校的校本研修高效、有序，具體總結(jié)如下：
本次校本培訓(xùn)的主題是“上好課”，學(xué)校的中心工作就是教學(xué)，而教學(xué)的中心就是上好課，學(xué)校非常重視本次培訓(xùn)，成立了以許成豪校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，李忠祥副校長(zhǎng)、郭勇主任的領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)教育局的文件精神，制定了切合學(xué)校實(shí)際的校本教研計(jì)劃，指派了以教導(dǎo)處和教研組為指導(dǎo)組，有序開(kāi)展工作，力爭(zhēng)每項(xiàng)事情都做到有規(guī)劃、有場(chǎng)地、有人員、有記錄、有效果。
（1）課例觀摩：全體教師在校內(nèi)分教研組進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課例觀摩研討，老師們認(rèn)真聽(tīng)課，仔細(xì)記錄，用心揣摩，熱烈研討交流，并且每人都上交了一份學(xué)習(xí)記錄單，可謂氣氛融洽，其樂(lè)無(wú)窮。
（2）專家講座：為了提高教師的素養(yǎng)，我校全體教師還聆聽(tīng)了原教育司督學(xué)王文湛的講座（錄像），生動(dòng)的事例，詳實(shí)的內(nèi)容，讓大家又一次深深的收到了教育。
（3）微格研討：全體教師繼續(xù)以教研組為單位，分別進(jìn)行微格教學(xué)研討活動(dòng)，共上交微格教案設(shè)計(jì)30份。樂(lè)小的微格教學(xué)在教師們充分研磨教材、精心準(zhǔn)備的過(guò)程中，彰顯出有效教研的獨(dú)特魅力。相信微格教學(xué)這一模式一定可以會(huì)成為老師們今后解決困惑和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效教學(xué)方式之一。
（4）問(wèn)題會(huì)診：結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際，填寫(xiě)《“上好課”校本培訓(xùn)參訓(xùn)報(bào)告冊(cè)》，并以教研組為單位，進(jìn)行問(wèn)題的提煉整合，再進(jìn)行深入的研討交流，尋找解決的策略。
（5）專題學(xué)習(xí)：學(xué)校為每位教師都訂了兩本培訓(xùn)書(shū)，《上好課應(yīng)知應(yīng)會(huì)》、《課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與解決》人人有份，讓教師在空閑中認(rèn)真研讀，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，以端正教學(xué)思想，規(guī)范教學(xué)行為。
培訓(xùn)期間，有序多不便，但所有教師都能克服困難，特別是有的老同志身體不舒服，還堅(jiān)持參加，并很好地完成了任務(wù)，很讓人感動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程中，大家都能暢所欲言、毫不保留地提出自己的獨(dú)到觀點(diǎn)，讓思維碰撞出智慧的火花，讓智慧在交流中升華，使培訓(xùn)的項(xiàng)目得以很好地完成。
樂(lè)小的發(fā)展離不開(kāi)每位教師的奉獻(xiàn)與發(fā)展，校本研修是每位教師成長(zhǎng)的搖籃。在這個(gè)平臺(tái)上，讓我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，用心學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中升華，成就個(gè)人的教育理想，成就人生的崇高境界，備好課，上好課，做一名新時(shí)代的人民教師。
小學(xué)校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇十五
2017年，在共進(jìn)鎮(zhèn)中心校的指導(dǎo)和關(guān)懷下，我校校本研修工作已接近尾聲?；仡櫧荒陙?lái)的工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理。
非常重視校本研修工作，成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過(guò)開(kāi)展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。
（二）建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程。
為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開(kāi)展，學(xué)校安裝了一體機(jī)，購(gòu)買(mǎi)了教輔資料。以改變教師的教育教學(xué)觀念，開(kāi)拓教師視野，提高教學(xué)水平。
（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)。
1、拜師結(jié)對(duì)模式。對(duì)新上崗教師的培養(yǎng)學(xué)校采取了拜師結(jié)對(duì)的形式，9月初對(duì)新教師陳靜、轉(zhuǎn)崗教師羅薇妮，聽(tīng)取了新教師匯報(bào)課，指定師傅，一對(duì)一結(jié)拜，老教師指導(dǎo)，效果較好。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問(wèn)題思路的方式。運(yùn)用這種模式進(jìn)行研修時(shí)，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進(jìn)行深入討論。這種模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，效果較好。通過(guò)教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。以我校的市級(jí)小課題《導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)下的初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)策略研究》為抓手，開(kāi)展系列式主題教研活動(dòng)，并將導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用試推廣至其他學(xué)科。張米、馮超的區(qū)級(jí)課題也正常開(kāi)展，有力的帶動(dòng)了一批教師，提高了教科研能力。
4、開(kāi)展聯(lián)片教研活動(dòng)，為下一步構(gòu)建大學(xué)區(qū)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。12月初由我校承辦了關(guān)廟聯(lián)片教研活動(dòng)，我校邀請(qǐng)關(guān)廟片區(qū)各校部分教學(xué)能手在活動(dòng)中展示優(yōu)質(zhì)課，充分發(fā)揮了骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。
5、江北高中的支部共建活動(dòng)以送教下鄉(xiāng)為載體，帶領(lǐng)省級(jí)教學(xué)能手在我校送教，并與我校教師親切座談。廣大教師聽(tīng)課、評(píng)課熱情高漲?；顒?dòng)有效促進(jìn)了我校中青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
（四）校本研修內(nèi)容豐富多彩。
1、加強(qiáng)師德建設(shè)，筑牢道德底線。
教書(shū)育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊(duì)伍，無(wú)從談好的教學(xué)質(zhì)量。以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，使每位教師能夠做到遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，勇于創(chuàng)新，成為教書(shū)育人的楷模，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的好教師。
3、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學(xué)習(xí)方式。我校校本培訓(xùn)積極推進(jìn)以普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，由羅薇妮等青年骨干教師主講微課的制作，更新了廣大教師的觀念。
1、在教師研修過(guò)程中，信息閉塞，教師搞研激情不夠，熱情不高。交流的封閉性，也必然使被研修者失去學(xué)習(xí)的興趣。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開(kāi)，還需要探索。
2、結(jié)合我校的課題方面，由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實(shí)踐研究的熱情程度不同，導(dǎo)致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢(shì)不均衡，還需加強(qiáng)各學(xué)科青年骨干教師的互動(dòng)交流和培訓(xùn)，倡導(dǎo)研究和創(chuàng)新。在具體實(shí)踐研究的過(guò)程中感覺(jué)到對(duì)每個(gè)具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時(shí)感到心有余而力不足，需要得到教研室專家、中心校及兄弟學(xué)校同行的指導(dǎo)與幫助。
3、機(jī)構(gòu)不健全，教研組工作滯后，不能正常有效開(kāi)展活動(dòng)。為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，把校本研修真正落到實(shí)處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。
小學(xué)校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇十六
我教學(xué)的近年來(lái)，有識(shí)之士提出“讓學(xué)生中在活動(dòng)中學(xué)習(xí)思品”、“思品教學(xué)體現(xiàn)活動(dòng)化”等觀點(diǎn)。在思想品德課中，一篇故事完整、情節(jié)生動(dòng)、表象鮮明的課文，可以讓學(xué)生自己來(lái)扮演課文中的人物，表演出整個(gè)故事情節(jié)。通過(guò)一臺(tái)有血有肉、情節(jié)生動(dòng)的課本劇，學(xué)生可從中領(lǐng)悟到課文中的思想內(nèi)涵。這是一種以社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)出的教育模式。它使學(xué)生如身臨其境，增強(qiáng)社會(huì)中的角色意識(shí)，喚起責(zé)任感。例如《我想要我能要》一課，有關(guān)星星和爸爸媽媽逛商場(chǎng)吵著買(mǎi)東西的一段情節(jié)，就可以讓學(xué)生以模擬的百貨商店為背景，由學(xué)生來(lái)扮演爸爸媽媽和星星，雙方都試圖說(shuō)服對(duì)方。讓學(xué)生演了后評(píng)，評(píng)了再演。這樣在評(píng)演中不斷完善自己的言行，認(rèn)識(shí)到想要的和能要的之間的區(qū)別、差距，加上老師的點(diǎn)撥和激勵(lì)，學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)不知不覺(jué)內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)而外顯出來(lái)。
學(xué)習(xí)興趣，積極思考，主動(dòng)探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。
思品課的教學(xué)應(yīng)注重課堂明理，課外導(dǎo)行。在思想品德課教學(xué)中，除了課內(nèi)教學(xué)，校內(nèi)訓(xùn)練，還要有意識(shí)地抓住各種教育時(shí)機(jī)，組織學(xué)生主動(dòng)地、愉快地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)道德素質(zhì)的提高?，F(xiàn)代兒童大多是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子的期望很高，“望子成龍”、“望女成鳳”。而大部分家長(zhǎng)是只重視智力的開(kāi)發(fā)，忽略了對(duì)其他方面的要求，這就造成了部分學(xué)生不關(guān)注周?chē)娜撕褪?，?duì)他人的勞動(dòng)無(wú)感激之情，覺(jué)得一切都是自然的、應(yīng)該的，逐步養(yǎng)成了惟我獨(dú)尊、我行我素的行為習(xí)慣和心理傾向。
在教學(xué)《我的勞動(dòng)感受》一課時(shí)，我一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注他人，知道學(xué)校內(nèi)、社會(huì)上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動(dòng)著，他們每天都在默默地為我們服務(wù)著；一方面讓學(xué)生參與力所能及的勞動(dòng)，有意識(shí)地嘗試不同的工作崗位，體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程，感受勞動(dòng)的艱辛，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)之情和對(duì)勞動(dòng)者的理解和尊重，同時(shí)在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
小學(xué)校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇十七
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，做好表率。為真正激發(fā)教師參與校本研修的積極性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身體力行，由校長(zhǎng)親自擔(dān)任校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，在開(kāi)學(xué)初的第一次教師會(huì)議上，就組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)文件，使教師明確作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強(qiáng)教師自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了一定的改變，變要我學(xué)為我要學(xué)。
我校采取集中研修和教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式對(duì)全體教師進(jìn)行全面培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也想方設(shè)法創(chuàng)造各種條件，全力為教師的成長(zhǎng)搭建服務(wù)平臺(tái)。
1、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”，就是積極參加進(jìn)修學(xué)校及跨校聯(lián)合體組織的公開(kāi)課、研討會(huì)，參加各種專業(yè)會(huì)議，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。一學(xué)年來(lái)，我們進(jìn)行縣級(jí)公開(kāi)教學(xué)一次，片級(jí)公開(kāi)教學(xué)多次。
2、專題講座。我校是小班化教育的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，教師通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)了一些小班化教育的相關(guān)理論，但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，又遇到了較多問(wèn)題，為此，我們結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)校發(fā)展中存在的共性問(wèn)題和方向性問(wèn)題，進(jìn)行了專題理論講座。以幫助教師解決實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，為以后的教學(xué)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
3、自主學(xué)習(xí)：學(xué)校要求教師每學(xué)期閱讀一本教育名著，教師可根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書(shū)目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀，寫(xiě)好讀書(shū)心得。學(xué)校向教師推薦學(xué)習(xí)數(shù)目或文章，組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展交流研討，分享提高。
4、觀摩研討：以學(xué)科組、教研組為單位，開(kāi)展“人人一堂課”教學(xué)研究活動(dòng)，在“說(shuō)、做、評(píng)”系列活動(dòng)中，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
5、網(wǎng)絡(luò)研修：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，借助教師教育博客等平臺(tái)，促進(jìn)自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)活動(dòng)的深入、廣泛開(kāi)展。
6、課題研究：為鼓勵(lì)教師積極參加教育科研，真正提高教師理論修養(yǎng)，使研究更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提升教育教學(xué)的品位。學(xué)校要求每位教師立足自身發(fā)展實(shí)際，圍繞學(xué)校的研究總課題自定個(gè)人教育教學(xué)研究的子課題，并在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中嘗試、積累、總結(jié)、改進(jìn)、提高，及時(shí)把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長(zhǎng)。
7、師德教育。本學(xué)期我們繼續(xù)開(kāi)展師德達(dá)標(biāo)活動(dòng)。我們?cè)诮處熽?duì)伍中樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人的先進(jìn)典型。我們一抓理論武裝，提高教師思想政治修養(yǎng)，把廣大教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀牢牢地定位在教書(shū)育人的崗位上；二抓敬業(yè)精神，提高教師的責(zé)任感和使命感；三抓典型引路，樹(shù)立身邊的師德典型，樹(shù)立良好的教風(fēng)和校風(fēng)。本學(xué)期我們還結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，制定教師師德評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，我們采用自評(píng)、互評(píng)、問(wèn)卷等形式向?qū)W生、教師及家長(zhǎng)調(diào)查了解教師的師德情況，并做認(rèn)真記錄。
一學(xué)年來(lái)，我?！靶“嗷苯逃ぷ髦攸c(diǎn)繼續(xù)在前段時(shí)期工作的基礎(chǔ)上，組織教師開(kāi)展各種形式的理論學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐探索，結(jié)合本校課題《農(nóng)村小學(xué)小班化教育中個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐研究》，開(kāi)展的具體工作有：
1、調(diào)整分組，確定重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。
俗話說(shuō)得好，只有“知已知彼，才能百戰(zhàn)百勝”。每學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，我們每位任課教師認(rèn)真分析每位學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、平時(shí)愛(ài)好、日常的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平等，對(duì)班內(nèi)學(xué)生合理分層，重新調(diào)整學(xué)習(xí)小組。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合本學(xué)期教材的相關(guān)重難點(diǎn)，確定本學(xué)期重點(diǎn)關(guān)注的個(gè)別化教學(xué)對(duì)象（優(yōu)、差生各3名），制訂相應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃。
2、組織理論學(xué)習(xí)，固化小班化教育理念。
我們?cè)谇皫讓W(xué)期學(xué)習(xí)、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，繼續(xù)以大組集中學(xué)習(xí)、教研組分組學(xué)習(xí)、教師個(gè)體自學(xué)等方式先后組織教師學(xué)習(xí)了《學(xué)習(xí)困難學(xué)生的分類(lèi)與存在的差異》、《學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)、教育方法》、《“小班化教育”教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)》、《“小班化教育”教學(xué)評(píng)價(jià)的常用方法》。同時(shí)，教導(dǎo)處將這些資料印發(fā)到每一位教師手中，鼓勵(lì)教師常翻常閱，固化了教師的小班化教育理念，提升了教師的教學(xué)理論素養(yǎng)。
3、開(kāi)展課堂教學(xué)研討，提高駕馭課堂教學(xué)的能力。
我校以“個(gè)性化教學(xué)”為主題，共開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)5次，分別為語(yǔ)文1次，英語(yǔ)2次，音樂(lè)1次，體育與健身1次。每次活動(dòng)，我們均鼓勵(lì)教師積極參與。活動(dòng)中，我們要求執(zhí)教教師要以小班化教育理念為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，從學(xué)生的個(gè)體需求出發(fā)，分層施教，力求使陽(yáng)光普照到每個(gè)孩子。聽(tīng)課教師則要在關(guān)注教師課堂教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)《“小班化教育”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》、《“小班化教育”課堂教學(xué)觀察記錄表》上的要求，作出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。在相互聽(tīng)、評(píng)課中，教師的教育理念進(jìn)一步得以提升，教學(xué)水平也得到相應(yīng)提高。
4、撰寫(xiě)教學(xué)課例，提升小班化教育的實(shí)施能力。
根據(jù)研訓(xùn)部組織的“小班化教育課例”評(píng)比活動(dòng)，開(kāi)學(xué)初，我校利用教師大組集中的機(jī)會(huì)作了宣傳發(fā)動(dòng)，要求教師人人參與。同時(shí)也開(kāi)展了校級(jí)層面的課例評(píng)比活動(dòng)，對(duì)于一些優(yōu)秀課例，選送至研訓(xùn)部參加縣級(jí)層面的評(píng)比。
5、主題式論壇，共享小班化教育喜悅。
在理論學(xué)習(xí)，課堂實(shí)踐，課例撰寫(xiě)的基礎(chǔ)上，我校于5月下旬組織了“我實(shí)踐，我成長(zhǎng)——個(gè)性化教學(xué)”專題論壇。本次論壇共涉及6個(gè)學(xué)科：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德與社會(huì)、自然、美術(shù)，教師們結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，分別從互動(dòng)教學(xué)、分層教學(xué)、空間組織形式的變化、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等多個(gè)層面談了自身對(duì)小班化教育的體會(huì)，其間，應(yīng)均為教師親歷親為，故所舉事例真實(shí)、生動(dòng)，在大家相互的交流探討中，思維不斷碰撞，火花不斷閃現(xiàn)。
縱觀一學(xué)年的工作，取得了一定的成效。不同形式的理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步夯實(shí)了教師小班化教學(xué)的理論基礎(chǔ)，而具有學(xué)科特點(diǎn)的不同形式的主題研修活動(dòng)及學(xué)校開(kāi)展的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，則促使更多的教師積極探索小班化教育的教學(xué)方法。在日常的巡課、聽(tīng)課中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)了教師的變化：合作教學(xué)、分層教學(xué)、興趣教學(xué)、自主教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、多媒體教學(xué)等策略與分組教學(xué)法、個(gè)別指導(dǎo)法、五官體驗(yàn)法、游戲教學(xué)法、動(dòng)手操作法等有機(jī)融合，取得了理想的效果。另外，教師能捕捉住一個(gè)個(gè)有利的時(shí)機(jī)，無(wú)論是課前、課中、課后，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體，力求使每個(gè)孩子都能“跳一跳就摘到果子”，在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到最佳發(fā)展。
我校的校本研修工作雖然已取得了一些成績(jī)，但仍有許多工作有待加強(qiáng)和完善，在今后的工作中，我們將更加努力工作，為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍而不懈努力。
欠缺之處：
1、課堂教學(xué)中，部分教師急于趕教學(xué)進(jìn)度，而忽略了課堂教學(xué)資源的生成，對(duì)學(xué)生的關(guān)注面不廣。
2、因受各種條件限制，教師參與論壇的面不廣。
3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面雖十分重視此項(xiàng)工作，但基于自身的專業(yè)能力有限，故指導(dǎo)、引領(lǐng)作用尚未真正體現(xiàn)，有待進(jìn)一步提升。
后續(xù)推進(jìn)思路：
1、繼續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識(shí)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，使校本研修工作更加科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。
2、加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)，造就一批骨干教師。學(xué)校創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，為教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。
3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，可通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等方式指導(dǎo)、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。
4、深化教育科研工作，形成“人人參與科研，個(gè)個(gè)有課題”的科研氛圍，努力形成“研、修培一體”的校本研修體系。
在今后的工作中，我們將克服分散性、力求整合性；克服無(wú)序性、力求有序性；認(rèn)真分析校情、師情，力求針對(duì)性；精心設(shè)計(jì)，力求有效性，整體推進(jìn)校本研修工作，把校本研修工作做得更精、更好。
總之，校本教研是我校教學(xué)工作的重點(diǎn)，通過(guò)校本教研，要與解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，與教師的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，使我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。