總結(jié)是對(duì)過(guò)去的思考、行動(dòng)和成果的精煉和總結(jié)，對(duì)于今后的發(fā)展具有指導(dǎo)意義。創(chuàng)新思維和多角度分析在總結(jié)中都很重要。為了讓大家更好地理解總結(jié)的寫作方法和技巧，以下是一些范文供大家參考。
愛(ài)心樹的讀書心得篇一
我讀完了《愛(ài)心樹》，《愛(ài)心樹》，這篇作文主要說(shuō)了一個(gè)男孩和一棵樹很友好，男孩幼時(shí)，和樹在一起玩得很快樂(lè)；五年后，男孩向樹索要錢以備娛樂(lè)和買東西；十年后，男孩向樹索要房屋，以備成家立業(yè)；二十年后，男孩向樹索要一條船，以備自己遠(yuǎn)行；三十年后，男孩在樹墩上坐著休息。大樹給予了一個(gè)男孩成長(zhǎng)中所需要的一切，把無(wú)私、博大的愛(ài)給予了男孩，而自己卻不圖一絲一毫的回報(bào)。
我讀完這篇文章的感受是：大樹把自己的一切獻(xiàn)給了男孩，卻不圖回報(bào)，這樣的精神卻是值得我們學(xué)習(xí)。這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)很重要的道理，這個(gè)道理就是，我們也要像文中的.大樹一樣無(wú)私地獻(xiàn)出自己的東西，卻不要對(duì)方的回報(bào)，就像大樹一樣無(wú)私地把一切東西給予了男孩，而男孩提出了那么多的要求，大樹都全部滿足了。
愛(ài)心樹的讀書心得篇二
讀了愛(ài)心樹，我覺(jué)著這本書最感人的一段話是65頁(yè)摘抄：“我沒(méi)有蘋果了。我的'牙齒已經(jīng)老化，吃不動(dòng)蘋果了。我沒(méi)有枝條了，你沒(méi)法兒在上面蕩秋千了……我太老了，不能再蕩秋千了。我也沒(méi)有樹干，不能讓你爬上去玩了。我很疲倦，爬也爬不動(dòng)了。真是抱歉，我還希望還能給你點(diǎn)兒什么東西……但是我什么都沒(méi)有了。我現(xiàn)在只有個(gè)老樹墩，真是抱歉……”這段話。
大樹為了小男孩而奉獻(xiàn)出了自己的性命，小男孩卻只向大樹那里所取。
在這里，我想到了我和爺爺?shù)年P(guān)系，因?yàn)樗總€(gè)周末都和我一塊兒玩。我想說(shuō)：“我一定會(huì)報(bào)答你的！”
等我長(zhǎng)大以后，要多照顧你，算是給您報(bào)恩了！
愛(ài)心樹的讀書心得篇三
第一段（引言）。
在當(dāng)下這個(gè)中國(guó)文化傳承的關(guān)鍵時(shí)期，讀書的重要性不言而喻。而“愛(ài)心讀書”更是強(qiáng)調(diào)了讀書的使命和價(jià)值，能培養(yǎng)人的情感，擴(kuò)展人的眼界，提升人的素質(zhì)。在我的讀書過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了“愛(ài)心讀書”的力量和影響，使我愿意一直走在“愛(ài)心讀書”的道路上。
愛(ài)心讀書，不僅僅是為了自己獲得知識(shí)，更重要的是為了讓自己更有愛(ài)心，對(duì)社會(huì)更有貢獻(xiàn)。通過(guò)愛(ài)心讀書，我們能了解到社會(huì)的不公和困境，看到弱勢(shì)群體的痛苦和需要幫助的渴望。只有通過(guò)讀書，我們才能真正理解和關(guān)心這些問(wèn)題，進(jìn)而以實(shí)際行動(dòng)來(lái)解決這些問(wèn)題。愛(ài)心讀書讓我明白，知識(shí)的來(lái)源不僅僅是為了智力上的突破，更是為了成為一個(gè)有能力和責(zé)任感的人，去改變社會(huì)的不公和困境。
在愛(ài)心讀書的過(guò)程中，我體驗(yàn)到了無(wú)與倫比的樂(lè)趣。每當(dāng)我讀到情感豐富的文字時(shí)，心中充滿了共鳴和感動(dòng)。比如讀到一部描寫殘疾人奮發(fā)向上的小說(shuō)，我不禁為主人公的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢而感動(dòng)，也深切體會(huì)到了自己的幸福和幸運(yùn)。這種感動(dòng)和共鳴激勵(lì)著我更加珍惜和感恩現(xiàn)在的生活，并激起了我對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷和幫助。讀書讓我找到了自己的價(jià)值和使命，也讓我在每一本書中找到了自己的影子。
愛(ài)心讀書不僅僅是停留在獲得知識(shí)的階段，更要通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)改變和影響身邊的人和社會(huì)。我積極參與各種公益活動(dòng)，組織書籍捐贈(zèng)活動(dòng)，為貧困地區(qū)的學(xué)生捐贈(zèng)圖書。同時(shí)，我也利用自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得，進(jìn)行公益講座和讀書分享會(huì)，將自己的愛(ài)心傳遞給更多的人。通過(guò)這些行動(dòng)，我希望能夠讓更多的人認(rèn)識(shí)到讀書的重要性和愛(ài)心的力量，激發(fā)更多的人一起加入到這個(gè)愛(ài)心讀書的行列中來(lái)。
第五段（總結(jié)）。
愛(ài)心讀書是一種高尚的行為和情感的傳遞。愛(ài)心讀書不僅僅是為了自己的利益和提升，更是為了給他人帶來(lái)希望和感動(dòng)。通過(guò)愛(ài)心讀書，我們能夠賦予自己更多的責(zé)任和價(jià)值，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)去改變和影響身邊的人和社會(huì)。愛(ài)心讀書深刻改變了我的思想觀念，使我愿意一直走在愛(ài)心讀書的道路上，用我的行動(dòng)去影響和感動(dòng)更多的人，為社會(huì)的進(jìn)步和和諧做出自己的貢獻(xiàn)。
愛(ài)心樹的讀書心得篇四
今天，廖老師讓我們讀了一篇名為《愛(ài)心樹》的文章。文中的那棵大樹傾盡全力幫助一個(gè)男孩，卻毫無(wú)所求，最后只剩下一截老樹樁，還在盡量滿足男孩的要求，可老樹自始至終都很快樂(lè)。
由此，我不禁想到不久前去世的叢飛叔叔。他是一名歌手，一生致力于慈善事業(yè)，先后收養(yǎng)和資助了一百多名山區(qū)貧困學(xué)生、失學(xué)兒童重返校園，同時(shí)還向慈善機(jī)構(gòu)捐贈(zèng)數(shù)額巨大的現(xiàn)金。可這樣的好人卻得了癌癥。臨終前，他把所資助的孩子都叫到病床前，叮囑他們要樂(lè)于助人，多社會(huì)作貢獻(xiàn)。在孩子們含淚點(diǎn)頭后，他才含笑離開(kāi)了人間。
在我們的生活中，具有老樹這種高尚品格的不只是父母、叢飛叔叔，還有許許多多默默無(wú)聞的無(wú)名英雄，他們每時(shí)每刻在我們的背后為著社會(huì)為著他人著想。
是啊！只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，擁有一顆感恩的心，世界將會(huì)變得更加美好！
愛(ài)心樹的讀書心得篇五
今天我看了《愛(ài)心樹》這本書，它是由謝爾·希爾弗斯坦寫的，看了這本書后，使我很感動(dòng)。
雖然這本書文學(xué)很少，但讓我真正體會(huì)到什么是幸福。
我想起了我們?nèi)?，連大樹都可以做得那么好，難道我們不能試一試嗎？說(shuō)真話，我不是一個(gè)助人為樂(lè)的人，因?yàn)槲覀兛傁胫约?，不顧別人，只求自己的生活好一點(diǎn)。讓我們一起行動(dòng)吧！
讀了這本書讓我知道了：只有為別人著想，為別人的傷心而傷心，為了別人的高興而高興的人才能得到真正的幸福。
愛(ài)心樹的讀書心得篇六
有一棵蘋果樹，它將它一生的愛(ài)都奉獻(xiàn)給了一個(gè)小男孩。它平平凡凡，卻又是那么偉大。今天，請(qǐng)讓我?guī)阕哌M(jìn)它的世界-----《愛(ài)心樹》。
這本書是美國(guó)作家謝爾.希爾弗斯坦寫的。主要講述了一棵蘋果樹和小男孩的故事。當(dāng)小男孩小的時(shí)候，大樹很愛(ài)他，每天都和大樹玩捉迷藏。當(dāng)小男孩大的時(shí)候，大樹給了他蘋果，讓他賣蘋果賺錢。當(dāng)小男孩老的時(shí)候，蘋果樹也只剩下樹樁了，已經(jīng)沒(méi)有任何東西可以給小男孩，而此時(shí)小男孩也成為一個(gè)老人，他只想在一個(gè)安靜的地方坐一會(huì)兒，變成樹樁的`蘋果樹正好成為他休息的板凳，他們愉快地交談著。
我看了這本書，想到了我的媽媽，小時(shí)候媽媽經(jīng)常抱著我，陪我玩游戲，照顧我的生活，就像書中描寫的那個(gè)“蘋果樹”。我想對(duì)媽媽說(shuō)：媽媽，我永遠(yuǎn)地愛(ài)你!以后一定孝順你!
愛(ài)心樹的讀書心得篇七
最近又拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》這本書，讀了書中的手記二：與頑童打交道——“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化這部分內(nèi)容。自己被李鎮(zhèn)西老師那顆熱愛(ài)學(xué)生的心所感染，特別是對(duì)后進(jìn)學(xué)生那種不離不棄，持之以恒，充滿信心的工作精神所感動(dòng)。
后進(jìn)生是不幸的。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，難以健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，一直是令人頭疼的事。李老師講“后進(jìn)生教育要民主，用心靈贏得心靈，當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)學(xué)生’的心靈，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉是，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫?。”而李老師在工作中也是這么做的。
一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師那樣對(duì)待萬(wàn)同這樣一個(gè)學(xué)生和生活頑童學(xué)生，難!萬(wàn)同，是一個(gè)單親家庭的可憐的孩子，物質(zhì)和情感上的缺失，讓萬(wàn)同便成了一個(gè)人間人怕的壞孩子，可萬(wàn)同又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅搅死罾蠋?，這個(gè)像父親一樣的班主任，在別人已經(jīng)放棄他的時(shí)候，卻給他信心和鼓勵(lì)。不僅如此，李老師還發(fā)揮了集體的力量，讓同伴的愛(ài)喚醒了他沉睡的心靈。正因?yàn)橛羞@樣一位好老師，有這樣一群集體，才讓萬(wàn)同的人生軌道發(fā)生了巨大的變化——長(zhǎng)大后的萬(wàn)同是一位光榮的有志氣的解放軍。我想，如果沒(méi)有李老師的堅(jiān)持和執(zhí)著，萬(wàn)同的人生可想而知。
一路閱讀中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?我在問(wèn)自己：如果萬(wàn)同是我的學(xué)生，我會(huì)怎么做?我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師，我也會(huì)如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他，談心，講道理，但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎?我想不會(huì)，我會(huì)傷心，會(huì)憤恨，會(huì)覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生，我自己已經(jīng)盡了力，而“教育不是萬(wàn)能的”……當(dāng)我面對(duì)班級(jí)里讓人頭疼的后進(jìn)生，我也曾試著去愛(ài)這些孩子，可是往往都是徒勞無(wú)功。在感嘆之余只能責(zé)怪孩子為什么這么難管，不懂事。現(xiàn)在想來(lái)，以前所謂的對(duì)他們的“愛(ài)”，放在李老師那里，他微不足道了。也我該試著向李老師學(xué)習(xí)，用平等的眼光看待他們，讓自己的心靈走進(jìn)他們。只有贏得了他們的認(rèn)可，教育才有可能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
從手記二中我還學(xué)到了不少轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的辦法：如寫《家校聯(lián)系本》、填《報(bào)喜單》、集體評(píng)價(jià)、安排當(dāng)班干部等方法是老生常談，但是李教授也賦予了不同的內(nèi)容，使得自己又有了新的認(rèn)識(shí);更有一些自己感到很新穎的措施，如寫“每日九問(wèn)”、學(xué)生作文表?yè)P(yáng)、游玩等等，這些對(duì)自己的工作都有一定的啟發(fā)。
愛(ài)心樹的讀書心得篇八
作為一本經(jīng)典文學(xué)作品，《簡(jiǎn)愛(ài)》在題材、人物塑造、情節(jié)安排等方面都有著獨(dú)特的魅力。讀完這本書，我深感自己從中得到了很多收獲，下面五段將從我對(duì)主人公簡(jiǎn)愛(ài)的印象、她的成長(zhǎng)歷程、她與羅切斯特的感情故事、社會(huì)思辨以及我的個(gè)人體會(huì)五個(gè)方面來(lái)探討。
一、關(guān)于簡(jiǎn)愛(ài)的印象。
簡(jiǎn)愛(ài)這個(gè)人物給人留下的印象相當(dāng)清晰。她來(lái)自窮苦人家，面對(duì)種種困難，卻一直保持著一顆勇敢堅(jiān)韌的心。在她的性格中，我們看到了對(duì)自我尊嚴(yán)的忠誠(chéng)和對(duì)知識(shí)的渴望，她有著明確的信仰和對(duì)個(gè)人自由的堅(jiān)決追求。這些特點(diǎn)賦予了她獨(dú)特的魅力，也使她成為了一個(gè)生動(dòng)的人物形象。
二、關(guān)于簡(jiǎn)愛(ài)的成長(zhǎng)歷程。
在小說(shuō)中，我們看到了簡(jiǎn)愛(ài)從一個(gè)孤獨(dú)無(wú)助的孤兒成長(zhǎng)為獨(dú)立自主的女性。從她在學(xué)校里受到狠毒的嘲笑，到她在圖書館中尋找知識(shí)的歷程，她不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。她獨(dú)自面對(duì)困境，從不抱怨，而是堅(jiān)持不懈地努力著。這樣的成長(zhǎng)歷程也為她后來(lái)的愛(ài)情奠定了深厚的基礎(chǔ)。
三、關(guān)于簡(jiǎn)愛(ài)和羅切斯特的感情故事。
簡(jiǎn)愛(ài)和羅切斯特的愛(ài)情故事也是小說(shuō)的一大亮點(diǎn)。他們兩人都是孤獨(dú)的靈魂，而他們的相遇和相愛(ài)，卻讓他們的生活煥然一新。然而，他們之間的愛(ài)情也充滿了崩潰和苦澀，啊，那真是一段艱難的感情路。雖然他們被分開(kāi)了，但最終他們還是決定共同面對(duì)和解決各自的困境，他們的堅(jiān)定和勇敢感動(dòng)了我。
四、關(guān)于社會(huì)思辨。
在小說(shuō)中，我們可以看到對(duì)于男女不平等和階級(jí)差異的深刻探討。在一個(gè)兩性角色都被壓抑和無(wú)奈的時(shí)代中，簡(jiǎn)愛(ài)更是具有代表意義。她拒絕遵從愛(ài)德華·羅切斯特的權(quán)威，堅(jiān)持自己的價(jià)值觀，她打破了當(dāng)時(shí)對(duì)婦女角色的常規(guī)觀念，展示了人類的自由本質(zhì)、平等尊嚴(yán)。階級(jí)的差異也在書中有所呈現(xiàn)，貴族與平民之間的壓迫關(guān)系，簡(jiǎn)愛(ài)和羅切斯特的故事就是在解決社會(huì)階級(jí)不平等的基礎(chǔ)上展開(kāi)。
五、我的個(gè)人體會(huì)。
讀完《簡(jiǎn)愛(ài)》，我的心中涌動(dòng)著很多情感。面對(duì)人生發(fā)生的不如意和困難，我們應(yīng)該怎樣選擇？當(dāng)我看到簡(jiǎn)愛(ài)在所有不如意的情況下依然堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、努力地面對(duì)生活時(shí)，我受到了很大的鼓舞。簡(jiǎn)愛(ài)還教會(huì)了我勇敢面對(duì)我的人生和尋找更多溫暖和愛(ài)。她從未放棄對(duì)愛(ài)情的追求和對(duì)自己生命的尊重。閱讀簡(jiǎn)愛(ài)是一堂人生啟蒙課，讓我更加堅(jiān)定了生命的意義和方向。
總之，《簡(jiǎn)愛(ài)》是一本深刻的文學(xué)作品，關(guān)于人性、情感、生命的本質(zhì)問(wèn)題得到了深刻的反思和探討，讓我們受益良多。它教會(huì)了我們尋找知識(shí)和堅(jiān)持自我，去擁抱生活中的苦澀和甘甜。正如小說(shuō)中所說(shuō)的：“Iamnobird;andnonetensnaresme;Iamafreehumanbeingwithanindependentwill.”（我不是鳥，也沒(méi)有陷入困境的網(wǎng)中，我是一位擁有自由意志的人類）。我們從中可以了解到“自由和獨(dú)立的意志”和“真正的幸?！敝g的關(guān)系。
愛(ài)心樹的讀書心得篇九
第一段：介紹愛(ài)心讀書的背景和重要性（200字）。
愛(ài)心讀書是一種富有人情味的讀書方式。在當(dāng)今社會(huì)，由于人們生活節(jié)奏加快、城市化進(jìn)程加快，許多人都處于忙碌的狀態(tài)中，很難擁有足夠的時(shí)間去讀書。然而，閱讀是一種極其重要的充實(shí)自我的方式，它可以提高人們的素質(zhì)、擴(kuò)展人們的視野，更重要的是，它可以增進(jìn)人與人之間的情感交流。因此，愛(ài)心讀書應(yīng)運(yùn)而生，它為那些因?yàn)楦鞣N原因無(wú)法自行閱讀的人提供了閱讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓更多的人能參與其中，共享書香之樂(lè)。
第二段：描述愛(ài)心讀書的形式和目標(biāo)（200字）。
愛(ài)心讀書具有多種形式，最常見(jiàn)的是義務(wù)讀書。義務(wù)讀書是指自愿為他人朗讀書籍，讓他人獲得閱讀的機(jī)會(huì)和樂(lè)趣。這種形式往往在公共場(chǎng)所舉行，如公園、圖書館等。除了義務(wù)讀書，愛(ài)心讀書還可以以書屋的形式存在。書屋是一種開(kāi)放式的圖書館，人們可以在這里借閱書籍，并可以把自己的書捐贈(zèng)給書屋供他人借閱。這樣的書屋通常由一些公益組織或個(gè)人發(fā)起并維護(hù)，目的是讓更多人能夠享受閱讀的樂(lè)趣。
第三段：談?wù)勎覅⑴c愛(ài)心讀書的感受（400字）。
參與愛(ài)心讀書活動(dòng)讓我受益良多。首先，我通過(guò)朗讀書籍給他人聽(tīng)，提高了自己的朗讀能力和口才表達(dá)能力。每次朗讀時(shí)，我都會(huì)努力使自己的聲音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，能夠盡可能地吸引聽(tīng)眾的注意力。這不僅提高了我的朗讀水平，還培養(yǎng)了我與人溝通的能力。其次，愛(ài)心讀書活動(dòng)讓我從書籍中汲取了豐富的知識(shí)和智慧。通過(guò)閱讀給他人的書，我不僅能夠?qū)W到各種各樣的知識(shí)，還能夠感受到不同作者的思想和情感。最重要的是，參與愛(ài)心讀書活動(dòng)讓我感受到了人與人之間的情感交流和幫助。每次看到聽(tīng)眾在我朗讀時(shí)露出滿意的笑容，或者向我詢問(wèn)更多關(guān)于書籍的問(wèn)題，我都會(huì)感到異常開(kāi)心和滿足。這種被他人需要和欣賞的感覺(jué)是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的。
愛(ài)心讀書不僅對(duì)個(gè)人有益，也對(duì)社會(huì)有著深遠(yuǎn)的影響。首先，愛(ài)心讀書活動(dòng)可以提高整個(gè)社會(huì)的文化素質(zhì)。通過(guò)愛(ài)心讀書，人們可以接觸到更多的書籍，吸收更多的知識(shí)，從而提高自身素質(zhì)。其次，并通過(guò)愛(ài)心讀書可以促進(jìn)人與人之間的交流和融合。在愛(ài)心讀書的過(guò)程中，大家不僅可以傾聽(tīng)他人的朗讀，還可以與他人交流對(duì)書籍的感悟和思考，增進(jìn)彼此的了解與友誼。這對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種重要的溝通方式。
第五段：總結(jié)愛(ài)心讀書的意義和必要性（200字）。
總之，愛(ài)心讀書活動(dòng)是一種富有人文情懷的讀書方式，它不僅讓那些因?yàn)楦鞣N原因無(wú)法自行閱讀的人可以享受閱讀的樂(lè)趣，還讓更多人能夠參與其中，共享書香之歡。愛(ài)心讀書不僅對(duì)個(gè)人具有積極的影響，也對(duì)整個(gè)社會(huì)有著深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)愛(ài)心讀書可以提高整個(gè)社會(huì)的文化素質(zhì)，促進(jìn)人與人之間的交流和融合。因此，我們應(yīng)該積極參與愛(ài)心讀書活動(dòng)，讓閱讀的好處傳遞下去，讓更多的人都能夠享受到閱讀的樂(lè)趣和啟迪。
愛(ài)心樹的讀書心得篇十
看完這個(gè)繪本故事我特別的感動(dòng)，我連著看了兩遍。我覺(jué)得大樹好可憐，最后都被砍成樹墩了。大樹給小男孩獻(xiàn)出了自己的全部東西，小男孩也給大樹帶來(lái)了歡笑?？墒俏矣X(jué)得我們不能破壞大自然，要愛(ài)護(hù)這些樹木，如果沒(méi)有了樹木，就沒(méi)有了森林，沒(méi)有了森林就沒(méi)有了小動(dòng)物，那將是多么可怕的`一件事啊。
愛(ài)心樹的讀書心得篇十一
除了高中讀的言情小說(shuō)，沒(méi)有一本書潤(rùn)濕過(guò)我的睫毛，但讀了李鎮(zhèn)西老師的素質(zhì)教育探索手記《愛(ài)心與教育》，我卻頻頻流下感動(dòng)的淚花。
在書中，李老師以手記的形式闡述了他的教育理論、教育方法，記錄了他和學(xué)生之間真實(shí)的故事，讓我讀來(lái)感覺(jué)教育是那么純美動(dòng)人而又“平易近人”。
李老師說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)好老師的基本條件是什么？是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”熱愛(ài)學(xué)生是教育的基本原則，工作中我也會(huì)竭盡全力將這一原則落實(shí)到行動(dòng)中，關(guān)心學(xué)生的身心健康和生活，但相比較李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和感情，我才深切地領(lǐng)悟到什么叫一葉，什么叫森林；什么叫滴水，什么叫汪洋。他就像蘇霍姆林斯基所說(shuō)的，是在“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生”。
學(xué)生汪斌的爸爸給他一筐雞蛋，他每天用煤油爐子煮一個(gè)雞蛋給汪斌吃，持續(xù)了一個(gè)月。這份無(wú)私和純凈該令我們現(xiàn)在多少老師慚愧??！學(xué)生和家長(zhǎng)出于各種目的給教師送東西不足為奇，可是有幾個(gè)有李老師的機(jī)智和純凈呢？合家歡聚的春節(jié)，當(dāng)我們?cè)诤图胰藞F(tuán)聚時(shí)，李老師卻和學(xué)生在一起；漫長(zhǎng)的暑假，當(dāng)我們載著家人旅游時(shí)，李老師卻和學(xué)生一起游山玩水；自由的周末，當(dāng)我們休閑時(shí)，李老師卻把學(xué)生請(qǐng)到家里做客，包餃子，煮火鍋吃；他每天中午給學(xué)生讀小說(shuō)；他在繁忙的教學(xué)工作中擠出時(shí)間拼命地為每一個(gè)畢業(yè)班編“班級(jí)史冊(cè)”、“班級(jí)分風(fēng)采錄”；他按號(hào)輪流家訪每個(gè)學(xué)生；他給每個(gè)學(xué)生過(guò)生日，送書、送明信片……每一個(gè)故事都譜寫了一首動(dòng)人的詩(shī)篇，讓我看到教育的純凈與美麗，讓我心靈翻滾感動(dòng)的波浪。
書中，有幾個(gè)情景讓我感動(dòng)地流下淚水：其一，李老師在風(fēng)雨中擠上公家車去看寧瑋，她已經(jīng)是一個(gè)成年人而且是一個(gè)社會(huì)人，李老師卻還對(duì)他關(guān)懷備至。其二，伍建因?yàn)榧彝ダщy，有輟學(xué)念頭，李老師帶著給他的捐款和許多生活用品，用了半天時(shí)間跋涉30多里山路，來(lái)到伍建家所在的小山村，他和同學(xué)們?cè)谔锕∩险境梢慌?，齊聲大喊：“伍、建、你、好！”其三，他和學(xué)生在學(xué)校外面的河灘上燃起熊熊篝火，為學(xué)生舉行14歲生日篝火晚會(huì)。李老師不僅有滿腔的愛(ài)心還有滿腹的童心，他在用他的愛(ài)心和童心給學(xué)生創(chuàng)造教育的詩(shī)情畫意。教育不單單是給學(xué)生灌輸?shù)览砗屠砟睿€是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)動(dòng)人的情境中去受到陶冶，去感受到教育的詩(shī)意和美好。
我們不少老師時(shí)?？畤@現(xiàn)在的學(xué)生缺失了感恩的情懷，但讀了李老師的這些震撼人心的故事，我們應(yīng)該反思，我們是否真的發(fā)自肺腑地給學(xué)生許多，給學(xué)生需要的，我們是否在用一顆心撼動(dòng)另一顆心，我們是否在竭盡全力做好自己的本職工作……愛(ài)的作用是相互的，李老師徹底的愛(ài)心和童心換來(lái)了學(xué)生純粹的真心。
“后進(jìn)生”是教育中不可避免的群體，不少“后進(jìn)生”不但學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且紀(jì)律意識(shí)也較差，思想品德不夠好，給我們的教育帶來(lái)許多麻煩和困惑。剛開(kāi)始接觸時(shí)，也許還能保持愛(ài)心和耐心去教育，然而三番五次之后，我們就會(huì)失去了教育的耐心，抱著“朽木不可雕也”的心理?xiàng)壷?BR> 書中，李老師對(duì)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生提出了自己的思考：民主：用心靈贏得心靈；科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄。他還根據(jù)自己的實(shí)踐指出了后進(jìn)生的具體教育方法，這給我們轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”指明了方向。
李老師對(duì)后進(jìn)生萬(wàn)同的轉(zhuǎn)化讓我看到了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的艱難，更讓我看到了李老師的耐心和對(duì)后進(jìn)生的尊重。萬(wàn)同成績(jī)太差，紀(jì)律太糟，品德不好，叛逆倔強(qiáng)，作弊、早戀，可以說(shuō)是個(gè)十足的“壞孩子”。誠(chéng)實(shí)地說(shuō)，這樣的孩子，如果在我的手里，也許十次八次教育不見(jiàn)起色，我就會(huì)失去耐心，放棄對(duì)他的教育和改造。然而，李老師的人生字典里沒(méi)有“放棄”兩個(gè)字，他絞盡腦汁想方設(shè)法去點(diǎn)燃萬(wàn)同“成為一個(gè)好人”的愿望。他和萬(wàn)同談話，讓萬(wàn)同在心里樹立“讓人們因我的存在而感到幸?！钡囊庾R(shí)；中秋萬(wàn)家團(tuán)圓，他去萬(wàn)同家家訪；他給萬(wàn)同找“幫助人”；他為萬(wàn)同單獨(dú)命題；他給萬(wàn)同在國(guó)旗下演講的機(jī)會(huì)；他用自己中學(xué)時(shí)隱私的感情故事啟發(fā)萬(wàn)同……功夫不負(fù)有心人，曾經(jīng)的萬(wàn)同竟然成長(zhǎng)為一名軍人。是李老師對(duì)萬(wàn)同的愛(ài)心、耐心創(chuàng)造了他的奇跡。李老師對(duì)萬(wàn)同的改造也給我一個(gè)深刻的啟示：不要輕易放棄和拋棄一個(gè)看上去沒(méi)有未來(lái)的學(xué)生。
后進(jìn)生雖然不能給我們仰慕感和賞心悅目的享受，但他們存在是必然的，在和后進(jìn)生相處中，我們要尊重后進(jìn)生，他們的內(nèi)心深處同樣也渴望真情，渴望被賞識(shí)，我們要自然而然地走進(jìn)他們的心靈，開(kāi)啟他們內(nèi)心最柔軟的一面。
李老師還對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，青春期的教育、德育危機(jī)等提出了自己的思考，一個(gè)個(gè)鮮活的故事滲透著濃郁的愛(ài)心。濃濃的愛(ài)心，讓我看到了教育的春天，像童話般美麗。
愛(ài)心樹的讀書心得篇十二
今天，我讀了《愛(ài)心樹》這本書，大家可能會(huì)有所疑惑：“樹怎么會(huì)有愛(ài)心呢?難道是樹上長(zhǎng)滿了愛(ài)心嗎?”等會(huì)兒你就明白啦!
這本書主要講述了：一棵大樹十分喜歡一個(gè)小男孩，小男孩也十分愛(ài)戴這棵樹，每天跑到樹下嬉戲玩耍、在樹蔭下睡覺(jué)?？墒菚r(shí)光飛逝，小男孩長(zhǎng)大成人，當(dāng)他一無(wú)所有的時(shí)候，向大樹索要需求的東西，它總會(huì)毫不猶豫地答應(yīng)。最后，孩子老了，只想找個(gè)地方坐坐，大樹又答應(yīng)了他，大樹很快樂(lè)。
讀完了這個(gè)故事，它雖然十分簡(jiǎn)短，卻讓我一下子明白了許多，懂得了許多，俗話說(shuō)得好：“小故事，大道理!”讓我印象最深的兩句話是：“把我的樹枝砍斷吧，用它做船，你就可以航行到遠(yuǎn)方去了;大樹很快樂(lè)!”故事中的那棵樹，它一而再，再而三地幫助小男孩度過(guò)困難，他卻一聲不吭地走了，連一句感謝的話都不說(shuō)，直到后來(lái)，還忘記了這棵大樹。這就像是比喻生活中長(zhǎng)大成年的兒子忘記了養(yǎng)育自己多年的老母親。這不是一棵普通的大樹，它和某些人一樣，充滿著一顆愛(ài)心，和雷鋒一樣，同樣擁有著高尚的品質(zhì)。我們應(yīng)該用一顆充滿溫暖和愛(ài)的心來(lái)對(duì)待身邊的每一個(gè)人，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)該及時(shí)地伸出援助之手，盡自己最大的努力去幫助別人，不去索要需要的報(bào)酬，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解，增進(jìn)了人與人之間的距離。巴金曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我的一生始終保持著這樣一個(gè)信念，生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭(zhēng)取。”是啊，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)設(shè)身處地替別人著想，去憂他人之憂，樂(lè)他人之樂(lè)!
現(xiàn)在，我明白了，解決了剛才的問(wèn)題，這棵樹不是長(zhǎng)滿了愛(ài)心，而是充滿了那個(gè)小男孩所沒(méi)有的愛(ài)心，愛(ài)是無(wú)價(jià)的，更是寶貴的，有它的人要長(zhǎng)期保持下去，沒(méi)有的人要學(xué)會(huì)去擁有。愛(ài)，真?zhèn)ゴ?
最近，我讀了一篇名為《愛(ài)心樹》的文章，非常感動(dòng)我。
這篇文章主要講了有位小男孩和一棵大樹的故事。孩子很喜歡大樹，而大樹呢，也很喜歡孩子。但是，時(shí)光流逝，孩子慢慢長(zhǎng)大了，有些時(shí)候，沒(méi)有去看望大樹，大樹常常感到孤寂。有一天，孩子回來(lái)看大樹，他對(duì)大樹說(shuō)：“我需要一點(diǎn)兒錢，”大樹回答，“我沒(méi)有錢，我只有一些蘋果和樹葉，你把蘋果摘下來(lái)賣了吧!”孩子爬到樹上，拿走了大樹的蘋果，高興地賣了錢。后來(lái)，孩子接二連三地拿走了大樹地樹枝和樹干，去自己享受了。只有當(dāng)他有苦惱的時(shí)候，才想到了大樹。最后，孩子變老了，走不動(dòng)了，他又來(lái)到大樹跟前，而大樹呢，只有一個(gè)老樹墩了。大樹看見(jiàn)孩子，就熱情地招呼他，“來(lái)吧，到我這里來(lái)坐一會(huì)兒吧!”孩子說(shuō)“可以啊!”，孩子就坐到了大樹墩上，這時(shí)大樹是那樣的高興和激動(dòng)。
讀完這篇文章，我感到文中的那顆大樹就是我們的爸爸、媽媽，文中的那個(gè)孩子就像我們。孩子只有碰到困難和苦惱的時(shí)候，才會(huì)來(lái)找大樹，而且一點(diǎn)兒好處都不給大樹;而大樹，一直都是無(wú)私奉獻(xiàn)著，盡全力支持孩子。只要孩子提出要求，大樹都是盡其所有付出，可大樹自己卻從未向孩子索求過(guò)東西，他只是熱切地盼望能見(jiàn)到自己的孩子，見(jiàn)到了，就非常高興，心滿意足。這使我想到了父母，我們的母親就是那顆愛(ài)心樹，所以我們要盡自己的全身力量來(lái)保護(hù)我們的母親，讓我們做一個(gè)敬老愛(ài)幼的孩子吧!
愛(ài)心樹的讀書心得篇十三
今天，我讀了一本名字叫《愛(ài)心樹》的書，《愛(ài)心樹》講了一棵大樹把自己所有的東西都提供給了小男孩，卻沒(méi)有得到一點(diǎn)報(bào)答，自己還感到很快樂(lè)的故事。如果他沒(méi)有把東西給小男孩，他的一生就不會(huì)這么殘酷，但是也不會(huì)這么快樂(lè)。他把自己的愛(ài)心獻(xiàn)給小男孩，無(wú)論自己到了什么地步還感到很快樂(lè)。我覺(jué)得小男孩做的太過(guò)份了，他應(yīng)該從心里感謝大樹，也應(yīng)該給大樹一點(diǎn)溫暖，要經(jīng)常來(lái)看它，把它裝扮的漂亮一點(diǎn)，這樣大樹才會(huì)更加快樂(lè)。
于是我懂得：愛(ài)心樹的快樂(lè)正是自己把一切都奉獻(xiàn)給別人，而自己從不計(jì)較個(gè)人得失的過(guò)程中得到的！
看完以后，我覺(jué)得大樹很像我們的母親，只要我們需要的，它都會(huì)幫助我們。它默默地為我們付出，甚至還有它的生命。它像一盞不滅的明燈，照亮了我們的心靈。
所以，我以后一定要記住，不能光從別人身上索取愛(ài)，要學(xué)會(huì)給別人更多的愛(ài)。這樣，我就會(huì)很快樂(lè)。
讀了這個(gè)故事，我心里久久不能平靜。這棵大樹就象一個(gè)媽媽一樣，把自己所有的東西都奉獻(xiàn)給了孩子，而它自己卻很快樂(lè)，對(duì)孩子不求任何回報(bào)。我如果是那個(gè)男孩，我會(huì)經(jīng)常給樹澆水、施肥，會(huì)盡量陪它一起玩，讓樹感到不孤寂。而作為孩子，我一定努力學(xué)習(xí)，幫助父母做些力所能力的家務(wù)活，讓爸爸媽媽少為我操心，做一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
愛(ài)心樹的讀書心得篇十四
今天，是星期五，是一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子。阮老師給我們?nèi)嗤瑢W(xué)講了一個(gè)繪本故事，名字叫——《愛(ài)心樹》。這個(gè)故事形象地把媽媽比喻成一棵大樹，為了自己心愛(ài)的孩子付出了她的一切。我深切地體會(huì)到：媽媽是多么愛(ài)自己的孩子。
故事中，令我最感動(dòng)的一句話是：“我真希望能給你什么······可是我什么也沒(méi)了。我只剩下一塊老樹根。我很抱歉······”直到最后，小男孩感覺(jué)好累好累的時(shí)候，大樹依然努力挺直自己的身體對(duì)小男孩說(shuō)：“正好啊，老樹根是最適合坐下來(lái)休息的。來(lái)啊!孩子，坐下來(lái)，坐下來(lái)休息”。
聽(tīng)著這個(gè)故事，我的眼淚在不知不覺(jué)中奪眶而出。它讓感到很慚愧，在我的生活中，爸爸媽媽就像那棵“愛(ài)心樹”，而我就是那個(gè)“小男孩”。為了讓我無(wú)憂無(wú)慮健康地成長(zhǎng)，他們約定有爸爸去工作，媽媽全心全意地照顧我。平時(shí)只要我想要什么就向爸爸媽媽張口，而我卻理所當(dāng)然的接受，從沒(méi)想過(guò)能給爸爸媽媽什么，還不懂得感激和回報(bào)。一不順心便會(huì)沖他們大喊大叫，發(fā)脾氣。
在放學(xué)回家的路上，我一邊給媽媽講著這個(gè)故事，一邊心里暗暗發(fā)誓：我可不能像故事中的小男孩，只知道索取，不懂得回報(bào)。長(zhǎng)大后我要做爸爸媽媽的“愛(ài)心樹”，讓他們依靠我。我會(huì)給爸爸媽媽帶去溫暖，帶去歡樂(lè)。
愛(ài)心樹的讀書心得篇十五
許多人談到做班主任工作時(shí)，都離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)，是不是只要有了愛(ài)就能解決一切教育問(wèn)題?我以為并非如此。20xx年的教育教學(xué)實(shí)踐告訴我：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但教育并不僅僅需要愛(ài);沒(méi)有愛(ài)是蒼白的教育，而沒(méi)有智慧則是愚昧的教育。就如溺愛(ài)孩子的父母，收獲的卻是苦果。缺少了智慧，往往事倍功半，達(dá)不到良好的教育效果。
我認(rèn)為，愛(ài)是教育的前提和貫穿始終的催化劑，但絕不是教育的全部。愛(ài)心主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生及其所存在問(wèn)題采取欣賞和包容的態(tài)度，而智慧則直指問(wèn)題的解決和學(xué)生的終身發(fā)展。教育的藝術(shù)就于將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為機(jī)會(huì)。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，恰恰是教育、幫助學(xué)生的良機(jī)，也是教師不斷修正自我、不斷進(jìn)步的契機(jī)。而如何抓住這些契機(jī)，實(shí)現(xiàn)教育目的，光有愛(ài)心顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要教師敏銳地觀察、靈活地分析、機(jī)智地處理、耐心地鞏固。班主任工作需要愛(ài)心，但更需要一顆智慧的愛(ài)心。
高爾基說(shuō)過(guò)，愛(ài)孩子，是老母雞都會(huì)的本領(lǐng)，而教育孩子則是件大事。很明顯，愛(ài)孩子是教育者首要的素質(zhì)，是做好班主任的前提。沒(méi)有了愛(ài)，教育將變成一潭死水，毫無(wú)生機(jī)和意義。但是，作為教師，光有愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育孩子，不能亂愛(ài)，需要方法、技巧。試想，有哪一個(gè)家長(zhǎng)不愛(ài)自己的孩子?可是越是被溺愛(ài)的孩子，越難以管教，成長(zhǎng)越容易出現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)樗麄兊膼?ài)缺少智慧，缺少科學(xué)的教育觀念和方法。贊可夫說(shuō)過(guò)：“不能把教師對(duì)兒童的愛(ài)，僅僅設(shè)想為用慈祥的、關(guān)注的態(tài)度對(duì)待他們?！崩碇堑膼?ài)應(yīng)該是深刻的，不僅關(guān)注其智力、習(xí)慣，更關(guān)注其情感;不僅關(guān)注其表面行為，更關(guān)注其內(nèi)心所想;不僅關(guān)注學(xué)生的今天，更關(guān)注他們的明天。這種深刻的愛(ài)，來(lái)自教育者深厚的教育思想。教師應(yīng)該像淘金者一樣有信心，有耐心，不為表面的沙礫困擾，慢慢地去除沙礫，最終才能看見(jiàn)閃光的金子。
對(duì)班主任而言，愛(ài)心是工作的基礎(chǔ)，但更需要一顆智慧的愛(ài)心。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群需要引導(dǎo)、幫助的孩子，沒(méi)有愛(ài)心，就不能承擔(dān)工作，而只有愛(ài)心，不求方法、策略、技巧、規(guī)律，就難以開(kāi)展工作。相信每個(gè)班級(jí)里或多或少都會(huì)有幾個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師常常把他們作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，上課提醒他們聽(tīng)課，有時(shí)間便給予個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)進(jìn)步便鼓勵(lì),但是一學(xué)期下來(lái)，我們往往發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生大都未能從根本上改變，有的甚至收效甚微。原因何在?愛(ài)心不能包治百病，愛(ài)心更不能解決所有的學(xué)生教育問(wèn)題。愛(ài)心不是班主任的專利，對(duì)解決教育問(wèn)囊起決定作用的是班主任的專業(yè)能力。
解決教育中各方面的問(wèn)題，教師的愛(ài)心固然重要，但起決定作用的還是教師的專業(yè)能力。在日常教育中，班主任最重要的任務(wù)是在全面接納、包容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入具體地分析，使他對(duì)自己的心理問(wèn)題、智力類型、思維方式等有比較清楚的了解，然后幫助他找出困難所在，制定補(bǔ)救和突破的措施、方法，進(jìn)而一步步建立自信，走向成功。其中所體現(xiàn)出的教育智慧，是班主任能否走向優(yōu)秀的關(guān)鍵。比如，學(xué)生在一起相處久了。難免產(chǎn)生矛盾。有兩個(gè)同學(xué)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情發(fā)生了沖突，爭(zhēng)吵了起來(lái)，甚至拳腳相加。這種情形，相信很多班主任都不陌生，但是僅憑對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)、強(qiáng)者的寬容能解決問(wèn)題嗎?當(dāng)然不能，因?yàn)檫@樣做并沒(méi)有教給學(xué)生處理矛盾的方法。有時(shí)，我們對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)甚至?xí)葑優(yōu)橐环N依賴，最后異化成一種傷害。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，歸根到底是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是僅僅停留在感動(dòng)層面。這里的“愛(ài)”，是心靈對(duì)接的“觸發(fā)點(diǎn)”，后面有效的措施和持續(xù)的行動(dòng)，才是真正促成學(xué)生正視問(wèn)題、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、自我轉(zhuǎn)化的“良藥”。
面對(duì)這種情形，有一個(gè)班主任是這樣處理的。課堂上，他突然問(wèn)學(xué)生：“喜歡看電視嗎?”學(xué)生面面相覷，不知道班主任葫蘆里賣的什么藥。于是，他不緊不慢地將電視上的一個(gè)公益廣告詞寫在黑板上，并讓同學(xué)們分角色朗讀。
女：哎，你擠什么擠，沒(méi)長(zhǎng)眼睛啊?
男：年輕輕的，怎么不說(shuō)人話?
女：哎，你擠著我了，你!
男：怎么著?來(lái)勁了，是吧?
老者：算了，算了，年輕人!把心放寬，就不擠啦!
隨后，老師自顧自地念叨著“把心放寬，就不擠了”，那兩個(gè)孩子早就明白了老師的用心：同學(xué)之間不應(yīng)該這樣斤斤計(jì)較，而要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)謙讓。就這樣，一段廣告詞，就讓矛盾消弭在無(wú)形之中。
教育智慧，并非單純的管理技巧，更包含民主的管理思想和科學(xué)的問(wèn)題研究意識(shí)及解決途徑。我認(rèn)為，班級(jí)管理既要有管，更要有理，“管”是要求、規(guī)范、約束、評(píng)判、督促;“理”是思考、研究、引導(dǎo)，進(jìn)而升華為感染、熏陶、激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！肮堋斌w現(xiàn)著班主任的執(zhí)行力，決定著工作的廣度和寬度;而“理”的核心就是班主任的智慧和能力，體現(xiàn)著班主任的領(lǐng)導(dǎo)力，決定著工作的深度和高度。
現(xiàn)在許多年輕班主任一遇到問(wèn)題，就翻什么兵法，找什么技巧，卻忽視了自我身心的修養(yǎng)和自身專業(yè)能力的提高。其實(shí)，再好的技巧，再?gòu)?qiáng)的妙招，離開(kāi)了猶如深厚內(nèi)功的教育智慧就無(wú)法施展。比如，尊重學(xué)生的理念、多種方案的預(yù)設(shè)、妥協(xié)多贏的策略等，都能體現(xiàn)班主任的教育智慧，是一個(gè)班主任走向優(yōu)秀乃至卓越的必然選擇。這些策略、技巧都需要以教育智慧為前提，對(duì)班級(jí)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的研究、反思、總結(jié)，富有創(chuàng)造性地加以實(shí)施，才能發(fā)揮最佳的育人效果。
教育本質(zhì)上是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的解讀和喚醒。因此，對(duì)教育者而言，尊重學(xué)生要比熱愛(ài)學(xué)生更為重要。只有給學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受到師生的平等，才能感受到自尊的存在，才能找到在班集體中生活的意義。一旦認(rèn)為失去自尊，他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力、精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。因此，當(dāng)學(xué)生有過(guò)錯(cuò)或問(wèn)題時(shí)，教師要以寬容的心態(tài)表示充分的同情和諒解。
對(duì)某些學(xué)生身上的一些行為，我們要分別對(duì)待，看是否能夠通過(guò)直接或間接的影響，使之改變;而對(duì)于已經(jīng)根深蒂固、不能輕易改變的行為，我們要采取包容、悅納的態(tài)度，積極干預(yù)、耐心化解，不能武斷地處理。
優(yōu)秀的班主任都善于用心給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅、自主的學(xué)習(xí)和生活空間，放手讓學(xué)生做一些自己喜歡的、力所能及的事情。在平常的班級(jí)管理中，我留心觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)和個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列的文體活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到感悟和提高。我把班級(jí)的管理權(quán)交給學(xué)生，班級(jí)實(shí)行小團(tuán)隊(duì)綜合評(píng)價(jià)制度，讓每一個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)民主管理中，做到事事有人管，人人有事干。學(xué)生都成了我的助手，班主任做得輕松灑脫。充分了解學(xué)生，堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)。不斷地在實(shí)踐中反思，是教育智慧產(chǎn)生的重要源泉。正如蘇霍姆林斯基所講的，“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。班主任只有在對(duì)學(xué)生有深入了解的基礎(chǔ)上，才能因材施教、個(gè)性培養(yǎng);只有了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ);也只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，我們才可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生自己從里面打開(kāi)改變之門。
教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生是我們教育教學(xué)的合作對(duì)象，是我們生命成長(zhǎng)歷程的重要旅伴。多年來(lái)，我管理學(xué)生的訣竅，就是兩個(gè)字：商量。教師不能主觀武斷，凡事要和學(xué)生商量，這樣也有助于深入了解學(xué)生。我們的班紀(jì)班規(guī)都是孩子們自己制定的，學(xué)生自己能做的事，我很少插手，對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的懲戒也由班級(jí)紀(jì)律委員會(huì)協(xié)商，這樣，學(xué)生也就逐漸由他律學(xué)會(huì)了自律，師生關(guān)系也逐漸變得融洽而和諧。班主任和學(xué)生之間，90%的矛盾起源于誤解，慢慢地接近、了解、研究、欣賞，教育智慧就會(huì)自然生成。同時(shí)，讀書學(xué)習(xí)，是教師思想之源，智慧之源。認(rèn)真地從古今中外經(jīng)典書籍中吸取精華，吸納能量，同時(shí)不斷吸收現(xiàn)代教育理念，實(shí)踐反思，創(chuàng)新思想，這是一個(gè)教師的教育生命永遠(yuǎn)年輕，洋溢青春活力和思想靈性的必然途徑。做教師，就要做一個(gè)充滿智慧的教師!
愛(ài)心樹的讀書心得篇十六
我讀了一篇名為《愛(ài)心樹》的文章，非常感動(dòng)我。
這篇文章主要講了有位小男孩和一棵大樹的故事。孩子很喜歡大樹，而大樹呢，也很喜歡孩子。但是，時(shí)光流逝，孩子慢慢長(zhǎng)大了，有些時(shí)候，沒(méi)有去看望大樹，大樹常常感到孤寂。有一天，孩子回來(lái)看大樹，他對(duì)大樹說(shuō)：“我需要一點(diǎn)兒錢，”大樹回答，“我沒(méi)有錢，我只有一些蘋果和樹葉，你把蘋果摘下來(lái)賣了吧!”孩子爬到樹上，拿走了大樹的蘋果，高興地賣了錢。后來(lái)，孩子接二連三地拿走了大樹地樹枝和樹干，去自己享受了。只有當(dāng)他有苦惱的時(shí)候，才想到了大樹。最后，孩子變老了，走不動(dòng)了，他又來(lái)到大樹跟前，而大樹呢，只有一個(gè)老樹墩了。大樹看見(jiàn)孩子，就熱情地招呼他，“來(lái)吧，到我這里來(lái)坐一會(huì)兒吧!”孩子說(shuō)“可以啊!”，孩子就坐到了大樹墩上，這時(shí)大樹是那樣的高興和激動(dòng)。
讀完這篇文章，我感到文中的那顆大樹就是我們的爸爸、媽媽，文中的'那個(gè)孩子就像我們。孩子只有碰到困難和苦惱的`時(shí)候，才會(huì)來(lái)找大樹，而且一點(diǎn)兒好處都不給大樹;而大樹，一直都是無(wú)私奉獻(xiàn)著，盡全力支持孩子。只要孩子提出要求，大樹都是盡其所有付出，可大樹自己卻從未向孩子索求過(guò)東西，他只是熱切地盼望能見(jiàn)到自己的孩子，見(jiàn)到了，就非常高興，心滿意足。這使我想到了父母，我們的母親就是那顆愛(ài)心樹，所以我們要盡自己的全身力量來(lái)保護(hù)我們的母親，讓我們做一個(gè)敬老愛(ài)幼的孩子吧!
愛(ài)心樹的讀書心得篇十七
前些地，媽媽領(lǐng)著我往藏書樓，我篩選了多少利愛(ài)望的書購(gòu)了下來(lái)，籌備回家后細(xì)細(xì)觀賞。其中有一原書鳴《愛(ài)心樹》我讀完后受益匪淺，在這里我想講給大野聽(tīng)。
這標(biāo)書是道從前在樹林面長(zhǎng)了一棵樹有一個(gè)小男孩很愛(ài)它，它也很愛(ài)這個(gè)男孩子。小男孩常常攀著樹枝蕩秋千，饑了就戴下樹上臭甜可心的果子，跟愛(ài)心樹一伏游玩，愛(ài)心樹很快活可孩子一直長(zhǎng)大，向愛(ài)口樹給予的貨色也越去越多：錢屋子，舟......最后孩童變成了白叟，愛(ài)心樹也變成了老樹敦了。
我覺(jué)得我們應(yīng)當(dāng)干一顆小小的愛(ài)心樹，不斷的去贊助他人。詩(shī)己李商現(xiàn)曾寫講“春蠶到逝世絲方絕，蠟炬成灰淚初干?！边@樣不斷輔助別我我們才干快樂(lè)。
愛(ài)心樹的讀書心得篇十八
有這樣一句話"沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育"，我想：作為教師，貴在有一顆愛(ài)學(xué)生的心。用心愛(ài)學(xué)生，用心育一代新人，反過(guò)來(lái)，才能讓人用心去接受教育。因?yàn)橛辛藧?ài)學(xué)生的心，才有了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和耐心，進(jìn)而有了彼此之間的貼心。
"當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心"，"愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。"
我非常贊同這句話。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢；假如沒(méi)有愛(ài)心和童心，又何來(lái)與孩子打成一片，更好地教育孩子呢。雖然，愛(ài)心并不是教育的全部，但，愛(ài)心是教育的源泉！正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅。”或許，正是這份對(duì)孩子的喜愛(ài)讓我選擇了這個(gè)職業(yè)，教育必須要在愛(ài)的基礎(chǔ)上建立，少了愛(ài)就無(wú)法實(shí)施教育。只有擁有了智慧的愛(ài)，與學(xué)生平等相處，才能與學(xué)生達(dá)到真正的心與心的溝通、心與心的互換。
從教過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)：擁有一顆愛(ài)心，真心付出，孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，不要吝嗇贊美，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們甜甜的微笑讓人陶醉，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此，也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī)；犯了過(guò)錯(cuò)，要細(xì)心教導(dǎo)，讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心，于是乎，他們就會(huì)注意下次類似的錯(cuò)誤。因?yàn)橛辛藧?ài)心，讓孩子努力爭(zhēng)取，改錯(cuò)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！當(dāng)孩子悲觀的時(shí)候，告訴他：你已經(jīng)開(kāi)始走向成功了；當(dāng)孩子失敗的時(shí)候，告訴他：一切都可以重來(lái)；當(dāng)孩子怨恨時(shí)，告訴他：每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)的，寬容一些，對(duì)大家都有好處。也就是說(shuō)，我們不僅需要有顆愛(ài)人的心，更要的是一顆智慧的愛(ài)心！
為教育培育一顆愛(ài)心，智慧的愛(ài)心，使教師融入學(xué)生中，對(duì)學(xué)生愛(ài)入深處，他們方能“愛(ài)其師，信其道”。
愛(ài)心樹的讀書心得篇十九
某一天早上，媽媽問(wèn)我：“你還記得《愛(ài)心樹》那本書嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭，表示記得。于是，媽媽說(shuō)：“你覺(jué)得那棵樹對(duì)小男孩好嗎?你覺(jué)得那棵樹像誰(shuí)?你想當(dāng)那個(gè)小男孩嗎?”媽媽對(duì)我提了一連串的問(wèn)題。
頓時(shí)，我的腦子里印出了那本書的圖畫和文字，我沉思片刻。過(guò)了一小會(huì)兒。我高興的說(shuō)：“我覺(jué)得那棵樹對(duì)小男孩很好，總是跟他玩耍。那棵樹像媽媽，男孩無(wú)論做什么，他都開(kāi)心。我不想當(dāng)那個(gè)男孩，因?yàn)槲也幌胱寢寢屪詈笙衲强脴湟粯又皇Ｏ乱粋€(gè)”樹樁“?！?BR> 媽媽聽(tīng)了，高興的話都說(shuō)不出來(lái)了，緊緊地抱著我，不停地親我，吻我。我心里美滋滋的，都有點(diǎn)不好意思了。
又過(guò)了一會(huì)兒，媽媽又問(wèn)：“孩子，你是想讓媽媽當(dāng)那棵樹呢還是不想讓媽媽當(dāng)那棵樹?”
這回媽媽聽(tīng)了，抱的更緊了，親的更用力了。我心里就像喝了一罐密一樣甜。
當(dāng)我們聊完時(shí)，我希望我和媽媽的聊天內(nèi)容可以一路伴隨著我。
愛(ài)心樹的讀書心得篇二十
今天我讀了一本繪本，名字叫《愛(ài)心樹》。這本繪本不僅名字好聽(tīng)，而且還很感人。那棵大樹用自己的一切來(lái)幫助那個(gè)小男孩，最后連樹根都消失了?？墒撬恢倍己芸鞓?lè)。
最后我讀懂了，那棵大樹其實(shí)就是爸爸、媽媽，那個(gè)小男孩就是寶寶。爸爸媽媽很愛(ài)我，就像那棵大樹愛(ài)小男孩兒一樣，甚至比那種愛(ài)還要高許多許多。所有的父母都是愛(ài)自己的孩子的，我們要珍惜這種愛(ài)。
愛(ài)心樹優(yōu)秀閱讀心得7
這是一本繪本，是一個(gè)男孩兒與一棵樹的故事，一個(gè)讓人懂得愛(ài)與奉獻(xiàn)的故事，是進(jìn)入心靈深處那一片凈土的一個(gè)簡(jiǎn)單的故事。
故事講了一棵大樹給了男孩兒所有，它不求回報(bào)，只希望自己能幫助男孩兒，它愿意獻(xiàn)出一切，只為了這個(gè)男孩兒和它在一起，一起開(kāi)心的笑。后來(lái)，男孩兒樹上的蘋果去賣錢，拿樹上的樹枝蓋房子，用大樹的樹干做了一艘船，最后大叔呀只剩下了樹墩，可它也挺直身子讓累了的男孩兒安靜的休息。
“大樹很快樂(lè)”，這句話不知道在文中出現(xiàn)了多少次，每次都是大樹在幫助了男孩兒后得到的滿足，大樹的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，是不求回報(bào)的，只要男孩兒快樂(lè)，它便滿足，它愿意為男孩兒傾盡所有。而男孩兒只知道索取，他不知道愛(ài)心樹對(duì)他的愛(ài)是那么濃厚，以至于，無(wú)條件的付出給他，男孩兒索取的都是愛(ài)心樹無(wú)限的愛(ài)。愛(ài)心樹愛(ài)這個(gè)男孩兒，它不管男孩兒是否回報(bào)它，它只有無(wú)私的奉獻(xiàn)。讓男孩兒一直的索取。它會(huì)快樂(lè)。它只要幫助男孩兒就滿足了，它只要它幫助男孩兒后男孩兒的開(kāi)心。它不在乎自己，它把無(wú)限的愛(ài)都給了男孩。
最后，男孩兒在愛(ài)心樹的樹墩上坐下了，愛(ài)心樹很快樂(lè)，它又一次幫助了男孩，它很快樂(lè)。
愛(ài)心樹的讀書心得篇二十一
花了一些時(shí)間，終于把《愛(ài)心與教育》讀完了，良久無(wú)言。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是"感動(dòng)"，而是"震撼"!這不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫著這樣的字眼："愛(ài)心"、"良知"、"思考"、"責(zé)任"、"憂患"。
這是我一直在尋找的文字：沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆，沒(méi)有油滑的高調(diào)，沒(méi)有剪切的痕跡這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動(dòng)著智慧這樣的文字是生活之樹上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角!
《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀?我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育!感受很多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生，難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比!在萬(wàn)同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心，而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的教師。
李鎮(zhèn)西老師不論是對(duì)"后進(jìn)學(xué)生"的轉(zhuǎn)化，還是對(duì)"優(yōu)秀學(xué)生"的培養(yǎng)，李老師的愛(ài)無(wú)不滲透其中。他到底有怎樣的魔力，緣何讓學(xué)生們對(duì)他終生難忘。是高深的思想，是非凡的能力還是獨(dú)特的個(gè)性?這是值得讓我認(rèn)真思索的問(wèn)題。是啊，一個(gè)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，人格魅力不同尋常的老師也許會(huì)吸引學(xué)生，讓學(xué)生去敬畏他，喜歡他，但能夠達(dá)到李鎮(zhèn)西老師這樣跟學(xué)生成為一生的知己的老師卻為數(shù)不多。當(dāng)一位老師開(kāi)始真正愛(ài)自己的學(xué)生的時(shí)候，他就會(huì)憑借這種深深的愛(ài)，去注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡心血。正如他所說(shuō)："素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人。"。
愛(ài)學(xué)生，不是掛在嘴上的口號(hào)。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂(lè)。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說(shuō)過(guò)："每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè)和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到的那樣，連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。"他因自己小朋友圈子的擴(kuò)大而興奮，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂(lè)，而感到無(wú)比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會(huì)到的。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫道："我們可以得到一個(gè)樸素的真理——教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!"他所做的一切，證明了這句話的價(jià)值。我想說(shuō)，教育者的快樂(lè)也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福，把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。
幾年的教學(xué)，讓我漸漸明白，老師的行為在學(xué)生們的心里會(huì)種下怎樣的印象。以前我的兩個(gè)課代表喜歡沖著那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生大喊大叫，我發(fā)現(xiàn)之后并沒(méi)有當(dāng)著大家的面批評(píng)他們，而是先讓他們停止叫喊，然后走到這名看似有錯(cuò)的學(xué)生跟前輕輕地詢問(wèn)緣故。之后我的課代表意識(shí)到他們的這種做法并不能順利解決問(wèn)題，反而會(huì)把矛盾激化，她們不但向我承認(rèn)自己做得不夠好，還提出了創(chuàng)新性的解決辦法。一次日記中，他們?cè)@樣寫道："長(zhǎng)大之后我也要當(dāng)一名教師，當(dāng)我的學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我不是先去責(zé)罵他，而是先問(wèn)明原因，然后虛心地教給他解決問(wèn)題的正確辦法。"知道到他們能這樣想，我很欣慰。
在獨(dú)生子女日益成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)者的同時(shí)，我們才漸漸發(fā)現(xiàn)他們責(zé)任感的缺失和愛(ài)的缺乏。真誠(chéng)與善良似乎在這個(gè)社會(huì)成了一種無(wú)能的表現(xiàn)?？纯磿r(shí)下充斥的書籍，多半是為升學(xué)而準(zhǔn)備的輔導(dǎo)書，其次是幽默故事書、漫畫書，真正凈化學(xué)生心靈的書籍少之又少。隨著年齡的增大，他們懂得如何張揚(yáng)個(gè)性，而不知如何感恩父母;他們知道要考上大學(xué)，卻不知考上之后該做些什么;他們明白要踏實(shí)工作，但方向在哪里卻從來(lái)都不明確。這分明是一種責(zé)任心與愛(ài)心的缺乏?，F(xiàn)在國(guó)家意識(shí)到了這一點(diǎn)，開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育，我們作為教師恰好可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生如何去愛(ài)，愛(ài)世界，愛(ài)國(guó)家，愛(ài)校，愛(ài)家，愛(ài)父母，愛(ài)自己，愛(ài)身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)充滿仁愛(ài)的大環(huán)境里，我們的班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié)，學(xué)校才會(huì)更加繁榮，家庭才會(huì)更加和睦，社會(huì)才會(huì)更加和諧，才不會(huì)讓那些正直善良的孩子走上邪路。
李老師的教育手記，讓懂得了理解的微笑，平等的交流，內(nèi)心的寬容，真誠(chéng)的關(guān)懷，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛(ài)的驅(qū)使，讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說(shuō)"愛(ài)心與童心"是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持，把幸福與快樂(lè)送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。我們會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，努力做教育這趟列車上的愛(ài)心傳遞員，讓真誠(chéng)、善良、友愛(ài)陪伴學(xué)生走過(guò)以后的人生旅程。
愛(ài)心樹的讀書心得篇一
我讀完了《愛(ài)心樹》，《愛(ài)心樹》，這篇作文主要說(shuō)了一個(gè)男孩和一棵樹很友好，男孩幼時(shí)，和樹在一起玩得很快樂(lè)；五年后，男孩向樹索要錢以備娛樂(lè)和買東西；十年后，男孩向樹索要房屋，以備成家立業(yè)；二十年后，男孩向樹索要一條船，以備自己遠(yuǎn)行；三十年后，男孩在樹墩上坐著休息。大樹給予了一個(gè)男孩成長(zhǎng)中所需要的一切，把無(wú)私、博大的愛(ài)給予了男孩，而自己卻不圖一絲一毫的回報(bào)。
我讀完這篇文章的感受是：大樹把自己的一切獻(xiàn)給了男孩，卻不圖回報(bào)，這樣的精神卻是值得我們學(xué)習(xí)。這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)很重要的道理，這個(gè)道理就是，我們也要像文中的.大樹一樣無(wú)私地獻(xiàn)出自己的東西，卻不要對(duì)方的回報(bào)，就像大樹一樣無(wú)私地把一切東西給予了男孩，而男孩提出了那么多的要求，大樹都全部滿足了。
愛(ài)心樹的讀書心得篇二
讀了愛(ài)心樹，我覺(jué)著這本書最感人的一段話是65頁(yè)摘抄：“我沒(méi)有蘋果了。我的'牙齒已經(jīng)老化，吃不動(dòng)蘋果了。我沒(méi)有枝條了，你沒(méi)法兒在上面蕩秋千了……我太老了，不能再蕩秋千了。我也沒(méi)有樹干，不能讓你爬上去玩了。我很疲倦，爬也爬不動(dòng)了。真是抱歉，我還希望還能給你點(diǎn)兒什么東西……但是我什么都沒(méi)有了。我現(xiàn)在只有個(gè)老樹墩，真是抱歉……”這段話。
大樹為了小男孩而奉獻(xiàn)出了自己的性命，小男孩卻只向大樹那里所取。
在這里，我想到了我和爺爺?shù)年P(guān)系，因?yàn)樗總€(gè)周末都和我一塊兒玩。我想說(shuō)：“我一定會(huì)報(bào)答你的！”
等我長(zhǎng)大以后，要多照顧你，算是給您報(bào)恩了！
愛(ài)心樹的讀書心得篇三
第一段（引言）。
在當(dāng)下這個(gè)中國(guó)文化傳承的關(guān)鍵時(shí)期，讀書的重要性不言而喻。而“愛(ài)心讀書”更是強(qiáng)調(diào)了讀書的使命和價(jià)值，能培養(yǎng)人的情感，擴(kuò)展人的眼界，提升人的素質(zhì)。在我的讀書過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了“愛(ài)心讀書”的力量和影響，使我愿意一直走在“愛(ài)心讀書”的道路上。
愛(ài)心讀書，不僅僅是為了自己獲得知識(shí)，更重要的是為了讓自己更有愛(ài)心，對(duì)社會(huì)更有貢獻(xiàn)。通過(guò)愛(ài)心讀書，我們能了解到社會(huì)的不公和困境，看到弱勢(shì)群體的痛苦和需要幫助的渴望。只有通過(guò)讀書，我們才能真正理解和關(guān)心這些問(wèn)題，進(jìn)而以實(shí)際行動(dòng)來(lái)解決這些問(wèn)題。愛(ài)心讀書讓我明白，知識(shí)的來(lái)源不僅僅是為了智力上的突破，更是為了成為一個(gè)有能力和責(zé)任感的人，去改變社會(huì)的不公和困境。
在愛(ài)心讀書的過(guò)程中，我體驗(yàn)到了無(wú)與倫比的樂(lè)趣。每當(dāng)我讀到情感豐富的文字時(shí)，心中充滿了共鳴和感動(dòng)。比如讀到一部描寫殘疾人奮發(fā)向上的小說(shuō)，我不禁為主人公的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢而感動(dòng)，也深切體會(huì)到了自己的幸福和幸運(yùn)。這種感動(dòng)和共鳴激勵(lì)著我更加珍惜和感恩現(xiàn)在的生活，并激起了我對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷和幫助。讀書讓我找到了自己的價(jià)值和使命，也讓我在每一本書中找到了自己的影子。
愛(ài)心讀書不僅僅是停留在獲得知識(shí)的階段，更要通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)改變和影響身邊的人和社會(huì)。我積極參與各種公益活動(dòng)，組織書籍捐贈(zèng)活動(dòng)，為貧困地區(qū)的學(xué)生捐贈(zèng)圖書。同時(shí)，我也利用自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得，進(jìn)行公益講座和讀書分享會(huì)，將自己的愛(ài)心傳遞給更多的人。通過(guò)這些行動(dòng)，我希望能夠讓更多的人認(rèn)識(shí)到讀書的重要性和愛(ài)心的力量，激發(fā)更多的人一起加入到這個(gè)愛(ài)心讀書的行列中來(lái)。
第五段（總結(jié)）。
愛(ài)心讀書是一種高尚的行為和情感的傳遞。愛(ài)心讀書不僅僅是為了自己的利益和提升，更是為了給他人帶來(lái)希望和感動(dòng)。通過(guò)愛(ài)心讀書，我們能夠賦予自己更多的責(zé)任和價(jià)值，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)去改變和影響身邊的人和社會(huì)。愛(ài)心讀書深刻改變了我的思想觀念，使我愿意一直走在愛(ài)心讀書的道路上，用我的行動(dòng)去影響和感動(dòng)更多的人，為社會(huì)的進(jìn)步和和諧做出自己的貢獻(xiàn)。
愛(ài)心樹的讀書心得篇四
今天，廖老師讓我們讀了一篇名為《愛(ài)心樹》的文章。文中的那棵大樹傾盡全力幫助一個(gè)男孩，卻毫無(wú)所求，最后只剩下一截老樹樁，還在盡量滿足男孩的要求，可老樹自始至終都很快樂(lè)。
由此，我不禁想到不久前去世的叢飛叔叔。他是一名歌手，一生致力于慈善事業(yè)，先后收養(yǎng)和資助了一百多名山區(qū)貧困學(xué)生、失學(xué)兒童重返校園，同時(shí)還向慈善機(jī)構(gòu)捐贈(zèng)數(shù)額巨大的現(xiàn)金。可這樣的好人卻得了癌癥。臨終前，他把所資助的孩子都叫到病床前，叮囑他們要樂(lè)于助人，多社會(huì)作貢獻(xiàn)。在孩子們含淚點(diǎn)頭后，他才含笑離開(kāi)了人間。
在我們的生活中，具有老樹這種高尚品格的不只是父母、叢飛叔叔，還有許許多多默默無(wú)聞的無(wú)名英雄，他們每時(shí)每刻在我們的背后為著社會(huì)為著他人著想。
是啊！只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，擁有一顆感恩的心，世界將會(huì)變得更加美好！
愛(ài)心樹的讀書心得篇五
今天我看了《愛(ài)心樹》這本書，它是由謝爾·希爾弗斯坦寫的，看了這本書后，使我很感動(dòng)。
雖然這本書文學(xué)很少，但讓我真正體會(huì)到什么是幸福。
我想起了我們?nèi)?，連大樹都可以做得那么好，難道我們不能試一試嗎？說(shuō)真話，我不是一個(gè)助人為樂(lè)的人，因?yàn)槲覀兛傁胫约?，不顧別人，只求自己的生活好一點(diǎn)。讓我們一起行動(dòng)吧！
讀了這本書讓我知道了：只有為別人著想，為別人的傷心而傷心，為了別人的高興而高興的人才能得到真正的幸福。
愛(ài)心樹的讀書心得篇六
有一棵蘋果樹，它將它一生的愛(ài)都奉獻(xiàn)給了一個(gè)小男孩。它平平凡凡，卻又是那么偉大。今天，請(qǐng)讓我?guī)阕哌M(jìn)它的世界-----《愛(ài)心樹》。
這本書是美國(guó)作家謝爾.希爾弗斯坦寫的。主要講述了一棵蘋果樹和小男孩的故事。當(dāng)小男孩小的時(shí)候，大樹很愛(ài)他，每天都和大樹玩捉迷藏。當(dāng)小男孩大的時(shí)候，大樹給了他蘋果，讓他賣蘋果賺錢。當(dāng)小男孩老的時(shí)候，蘋果樹也只剩下樹樁了，已經(jīng)沒(méi)有任何東西可以給小男孩，而此時(shí)小男孩也成為一個(gè)老人，他只想在一個(gè)安靜的地方坐一會(huì)兒，變成樹樁的`蘋果樹正好成為他休息的板凳，他們愉快地交談著。
我看了這本書，想到了我的媽媽，小時(shí)候媽媽經(jīng)常抱著我，陪我玩游戲，照顧我的生活，就像書中描寫的那個(gè)“蘋果樹”。我想對(duì)媽媽說(shuō)：媽媽，我永遠(yuǎn)地愛(ài)你!以后一定孝順你!
愛(ài)心樹的讀書心得篇七
最近又拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》這本書，讀了書中的手記二：與頑童打交道——“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化這部分內(nèi)容。自己被李鎮(zhèn)西老師那顆熱愛(ài)學(xué)生的心所感染，特別是對(duì)后進(jìn)學(xué)生那種不離不棄，持之以恒，充滿信心的工作精神所感動(dòng)。
后進(jìn)生是不幸的。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，難以健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，一直是令人頭疼的事。李老師講“后進(jìn)生教育要民主，用心靈贏得心靈，當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)學(xué)生’的心靈，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉是，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫?。”而李老師在工作中也是這么做的。
一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師那樣對(duì)待萬(wàn)同這樣一個(gè)學(xué)生和生活頑童學(xué)生，難!萬(wàn)同，是一個(gè)單親家庭的可憐的孩子，物質(zhì)和情感上的缺失，讓萬(wàn)同便成了一個(gè)人間人怕的壞孩子，可萬(wàn)同又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅搅死罾蠋?，這個(gè)像父親一樣的班主任，在別人已經(jīng)放棄他的時(shí)候，卻給他信心和鼓勵(lì)。不僅如此，李老師還發(fā)揮了集體的力量，讓同伴的愛(ài)喚醒了他沉睡的心靈。正因?yàn)橛羞@樣一位好老師，有這樣一群集體，才讓萬(wàn)同的人生軌道發(fā)生了巨大的變化——長(zhǎng)大后的萬(wàn)同是一位光榮的有志氣的解放軍。我想，如果沒(méi)有李老師的堅(jiān)持和執(zhí)著，萬(wàn)同的人生可想而知。
一路閱讀中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?我在問(wèn)自己：如果萬(wàn)同是我的學(xué)生，我會(huì)怎么做?我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師，我也會(huì)如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他，談心，講道理，但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎?我想不會(huì)，我會(huì)傷心，會(huì)憤恨，會(huì)覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生，我自己已經(jīng)盡了力，而“教育不是萬(wàn)能的”……當(dāng)我面對(duì)班級(jí)里讓人頭疼的后進(jìn)生，我也曾試著去愛(ài)這些孩子，可是往往都是徒勞無(wú)功。在感嘆之余只能責(zé)怪孩子為什么這么難管，不懂事。現(xiàn)在想來(lái)，以前所謂的對(duì)他們的“愛(ài)”，放在李老師那里，他微不足道了。也我該試著向李老師學(xué)習(xí)，用平等的眼光看待他們，讓自己的心靈走進(jìn)他們。只有贏得了他們的認(rèn)可，教育才有可能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
從手記二中我還學(xué)到了不少轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的辦法：如寫《家校聯(lián)系本》、填《報(bào)喜單》、集體評(píng)價(jià)、安排當(dāng)班干部等方法是老生常談，但是李教授也賦予了不同的內(nèi)容，使得自己又有了新的認(rèn)識(shí);更有一些自己感到很新穎的措施，如寫“每日九問(wèn)”、學(xué)生作文表?yè)P(yáng)、游玩等等，這些對(duì)自己的工作都有一定的啟發(fā)。
愛(ài)心樹的讀書心得篇八
作為一本經(jīng)典文學(xué)作品，《簡(jiǎn)愛(ài)》在題材、人物塑造、情節(jié)安排等方面都有著獨(dú)特的魅力。讀完這本書，我深感自己從中得到了很多收獲，下面五段將從我對(duì)主人公簡(jiǎn)愛(ài)的印象、她的成長(zhǎng)歷程、她與羅切斯特的感情故事、社會(huì)思辨以及我的個(gè)人體會(huì)五個(gè)方面來(lái)探討。
一、關(guān)于簡(jiǎn)愛(ài)的印象。
簡(jiǎn)愛(ài)這個(gè)人物給人留下的印象相當(dāng)清晰。她來(lái)自窮苦人家，面對(duì)種種困難，卻一直保持著一顆勇敢堅(jiān)韌的心。在她的性格中，我們看到了對(duì)自我尊嚴(yán)的忠誠(chéng)和對(duì)知識(shí)的渴望，她有著明確的信仰和對(duì)個(gè)人自由的堅(jiān)決追求。這些特點(diǎn)賦予了她獨(dú)特的魅力，也使她成為了一個(gè)生動(dòng)的人物形象。
二、關(guān)于簡(jiǎn)愛(ài)的成長(zhǎng)歷程。
在小說(shuō)中，我們看到了簡(jiǎn)愛(ài)從一個(gè)孤獨(dú)無(wú)助的孤兒成長(zhǎng)為獨(dú)立自主的女性。從她在學(xué)校里受到狠毒的嘲笑，到她在圖書館中尋找知識(shí)的歷程，她不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。她獨(dú)自面對(duì)困境，從不抱怨，而是堅(jiān)持不懈地努力著。這樣的成長(zhǎng)歷程也為她后來(lái)的愛(ài)情奠定了深厚的基礎(chǔ)。
三、關(guān)于簡(jiǎn)愛(ài)和羅切斯特的感情故事。
簡(jiǎn)愛(ài)和羅切斯特的愛(ài)情故事也是小說(shuō)的一大亮點(diǎn)。他們兩人都是孤獨(dú)的靈魂，而他們的相遇和相愛(ài)，卻讓他們的生活煥然一新。然而，他們之間的愛(ài)情也充滿了崩潰和苦澀，啊，那真是一段艱難的感情路。雖然他們被分開(kāi)了，但最終他們還是決定共同面對(duì)和解決各自的困境，他們的堅(jiān)定和勇敢感動(dòng)了我。
四、關(guān)于社會(huì)思辨。
在小說(shuō)中，我們可以看到對(duì)于男女不平等和階級(jí)差異的深刻探討。在一個(gè)兩性角色都被壓抑和無(wú)奈的時(shí)代中，簡(jiǎn)愛(ài)更是具有代表意義。她拒絕遵從愛(ài)德華·羅切斯特的權(quán)威，堅(jiān)持自己的價(jià)值觀，她打破了當(dāng)時(shí)對(duì)婦女角色的常規(guī)觀念，展示了人類的自由本質(zhì)、平等尊嚴(yán)。階級(jí)的差異也在書中有所呈現(xiàn)，貴族與平民之間的壓迫關(guān)系，簡(jiǎn)愛(ài)和羅切斯特的故事就是在解決社會(huì)階級(jí)不平等的基礎(chǔ)上展開(kāi)。
五、我的個(gè)人體會(huì)。
讀完《簡(jiǎn)愛(ài)》，我的心中涌動(dòng)著很多情感。面對(duì)人生發(fā)生的不如意和困難，我們應(yīng)該怎樣選擇？當(dāng)我看到簡(jiǎn)愛(ài)在所有不如意的情況下依然堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、努力地面對(duì)生活時(shí)，我受到了很大的鼓舞。簡(jiǎn)愛(ài)還教會(huì)了我勇敢面對(duì)我的人生和尋找更多溫暖和愛(ài)。她從未放棄對(duì)愛(ài)情的追求和對(duì)自己生命的尊重。閱讀簡(jiǎn)愛(ài)是一堂人生啟蒙課，讓我更加堅(jiān)定了生命的意義和方向。
總之，《簡(jiǎn)愛(ài)》是一本深刻的文學(xué)作品，關(guān)于人性、情感、生命的本質(zhì)問(wèn)題得到了深刻的反思和探討，讓我們受益良多。它教會(huì)了我們尋找知識(shí)和堅(jiān)持自我，去擁抱生活中的苦澀和甘甜。正如小說(shuō)中所說(shuō)的：“Iamnobird;andnonetensnaresme;Iamafreehumanbeingwithanindependentwill.”（我不是鳥，也沒(méi)有陷入困境的網(wǎng)中，我是一位擁有自由意志的人類）。我們從中可以了解到“自由和獨(dú)立的意志”和“真正的幸?！敝g的關(guān)系。
愛(ài)心樹的讀書心得篇九
第一段：介紹愛(ài)心讀書的背景和重要性（200字）。
愛(ài)心讀書是一種富有人情味的讀書方式。在當(dāng)今社會(huì)，由于人們生活節(jié)奏加快、城市化進(jìn)程加快，許多人都處于忙碌的狀態(tài)中，很難擁有足夠的時(shí)間去讀書。然而，閱讀是一種極其重要的充實(shí)自我的方式，它可以提高人們的素質(zhì)、擴(kuò)展人們的視野，更重要的是，它可以增進(jìn)人與人之間的情感交流。因此，愛(ài)心讀書應(yīng)運(yùn)而生，它為那些因?yàn)楦鞣N原因無(wú)法自行閱讀的人提供了閱讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓更多的人能參與其中，共享書香之樂(lè)。
第二段：描述愛(ài)心讀書的形式和目標(biāo)（200字）。
愛(ài)心讀書具有多種形式，最常見(jiàn)的是義務(wù)讀書。義務(wù)讀書是指自愿為他人朗讀書籍，讓他人獲得閱讀的機(jī)會(huì)和樂(lè)趣。這種形式往往在公共場(chǎng)所舉行，如公園、圖書館等。除了義務(wù)讀書，愛(ài)心讀書還可以以書屋的形式存在。書屋是一種開(kāi)放式的圖書館，人們可以在這里借閱書籍，并可以把自己的書捐贈(zèng)給書屋供他人借閱。這樣的書屋通常由一些公益組織或個(gè)人發(fā)起并維護(hù)，目的是讓更多人能夠享受閱讀的樂(lè)趣。
第三段：談?wù)勎覅⑴c愛(ài)心讀書的感受（400字）。
參與愛(ài)心讀書活動(dòng)讓我受益良多。首先，我通過(guò)朗讀書籍給他人聽(tīng)，提高了自己的朗讀能力和口才表達(dá)能力。每次朗讀時(shí)，我都會(huì)努力使自己的聲音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，能夠盡可能地吸引聽(tīng)眾的注意力。這不僅提高了我的朗讀水平，還培養(yǎng)了我與人溝通的能力。其次，愛(ài)心讀書活動(dòng)讓我從書籍中汲取了豐富的知識(shí)和智慧。通過(guò)閱讀給他人的書，我不僅能夠?qū)W到各種各樣的知識(shí)，還能夠感受到不同作者的思想和情感。最重要的是，參與愛(ài)心讀書活動(dòng)讓我感受到了人與人之間的情感交流和幫助。每次看到聽(tīng)眾在我朗讀時(shí)露出滿意的笑容，或者向我詢問(wèn)更多關(guān)于書籍的問(wèn)題，我都會(huì)感到異常開(kāi)心和滿足。這種被他人需要和欣賞的感覺(jué)是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的。
愛(ài)心讀書不僅對(duì)個(gè)人有益，也對(duì)社會(huì)有著深遠(yuǎn)的影響。首先，愛(ài)心讀書活動(dòng)可以提高整個(gè)社會(huì)的文化素質(zhì)。通過(guò)愛(ài)心讀書，人們可以接觸到更多的書籍，吸收更多的知識(shí)，從而提高自身素質(zhì)。其次，并通過(guò)愛(ài)心讀書可以促進(jìn)人與人之間的交流和融合。在愛(ài)心讀書的過(guò)程中，大家不僅可以傾聽(tīng)他人的朗讀，還可以與他人交流對(duì)書籍的感悟和思考，增進(jìn)彼此的了解與友誼。這對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種重要的溝通方式。
第五段：總結(jié)愛(ài)心讀書的意義和必要性（200字）。
總之，愛(ài)心讀書活動(dòng)是一種富有人文情懷的讀書方式，它不僅讓那些因?yàn)楦鞣N原因無(wú)法自行閱讀的人可以享受閱讀的樂(lè)趣，還讓更多人能夠參與其中，共享書香之歡。愛(ài)心讀書不僅對(duì)個(gè)人具有積極的影響，也對(duì)整個(gè)社會(huì)有著深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)愛(ài)心讀書可以提高整個(gè)社會(huì)的文化素質(zhì)，促進(jìn)人與人之間的交流和融合。因此，我們應(yīng)該積極參與愛(ài)心讀書活動(dòng)，讓閱讀的好處傳遞下去，讓更多的人都能夠享受到閱讀的樂(lè)趣和啟迪。
愛(ài)心樹的讀書心得篇十
看完這個(gè)繪本故事我特別的感動(dòng)，我連著看了兩遍。我覺(jué)得大樹好可憐，最后都被砍成樹墩了。大樹給小男孩獻(xiàn)出了自己的全部東西，小男孩也給大樹帶來(lái)了歡笑?？墒俏矣X(jué)得我們不能破壞大自然，要愛(ài)護(hù)這些樹木，如果沒(méi)有了樹木，就沒(méi)有了森林，沒(méi)有了森林就沒(méi)有了小動(dòng)物，那將是多么可怕的`一件事啊。
愛(ài)心樹的讀書心得篇十一
除了高中讀的言情小說(shuō)，沒(méi)有一本書潤(rùn)濕過(guò)我的睫毛，但讀了李鎮(zhèn)西老師的素質(zhì)教育探索手記《愛(ài)心與教育》，我卻頻頻流下感動(dòng)的淚花。
在書中，李老師以手記的形式闡述了他的教育理論、教育方法，記錄了他和學(xué)生之間真實(shí)的故事，讓我讀來(lái)感覺(jué)教育是那么純美動(dòng)人而又“平易近人”。
李老師說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)好老師的基本條件是什么？是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”熱愛(ài)學(xué)生是教育的基本原則，工作中我也會(huì)竭盡全力將這一原則落實(shí)到行動(dòng)中，關(guān)心學(xué)生的身心健康和生活，但相比較李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和感情，我才深切地領(lǐng)悟到什么叫一葉，什么叫森林；什么叫滴水，什么叫汪洋。他就像蘇霍姆林斯基所說(shuō)的，是在“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生”。
學(xué)生汪斌的爸爸給他一筐雞蛋，他每天用煤油爐子煮一個(gè)雞蛋給汪斌吃，持續(xù)了一個(gè)月。這份無(wú)私和純凈該令我們現(xiàn)在多少老師慚愧??！學(xué)生和家長(zhǎng)出于各種目的給教師送東西不足為奇，可是有幾個(gè)有李老師的機(jī)智和純凈呢？合家歡聚的春節(jié)，當(dāng)我們?cè)诤图胰藞F(tuán)聚時(shí)，李老師卻和學(xué)生在一起；漫長(zhǎng)的暑假，當(dāng)我們載著家人旅游時(shí)，李老師卻和學(xué)生一起游山玩水；自由的周末，當(dāng)我們休閑時(shí)，李老師卻把學(xué)生請(qǐng)到家里做客，包餃子，煮火鍋吃；他每天中午給學(xué)生讀小說(shuō)；他在繁忙的教學(xué)工作中擠出時(shí)間拼命地為每一個(gè)畢業(yè)班編“班級(jí)史冊(cè)”、“班級(jí)分風(fēng)采錄”；他按號(hào)輪流家訪每個(gè)學(xué)生；他給每個(gè)學(xué)生過(guò)生日，送書、送明信片……每一個(gè)故事都譜寫了一首動(dòng)人的詩(shī)篇，讓我看到教育的純凈與美麗，讓我心靈翻滾感動(dòng)的波浪。
書中，有幾個(gè)情景讓我感動(dòng)地流下淚水：其一，李老師在風(fēng)雨中擠上公家車去看寧瑋，她已經(jīng)是一個(gè)成年人而且是一個(gè)社會(huì)人，李老師卻還對(duì)他關(guān)懷備至。其二，伍建因?yàn)榧彝ダщy，有輟學(xué)念頭，李老師帶著給他的捐款和許多生活用品，用了半天時(shí)間跋涉30多里山路，來(lái)到伍建家所在的小山村，他和同學(xué)們?cè)谔锕∩险境梢慌?，齊聲大喊：“伍、建、你、好！”其三，他和學(xué)生在學(xué)校外面的河灘上燃起熊熊篝火，為學(xué)生舉行14歲生日篝火晚會(huì)。李老師不僅有滿腔的愛(ài)心還有滿腹的童心，他在用他的愛(ài)心和童心給學(xué)生創(chuàng)造教育的詩(shī)情畫意。教育不單單是給學(xué)生灌輸?shù)览砗屠砟睿€是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)動(dòng)人的情境中去受到陶冶，去感受到教育的詩(shī)意和美好。
我們不少老師時(shí)?？畤@現(xiàn)在的學(xué)生缺失了感恩的情懷，但讀了李老師的這些震撼人心的故事，我們應(yīng)該反思，我們是否真的發(fā)自肺腑地給學(xué)生許多，給學(xué)生需要的，我們是否在用一顆心撼動(dòng)另一顆心，我們是否在竭盡全力做好自己的本職工作……愛(ài)的作用是相互的，李老師徹底的愛(ài)心和童心換來(lái)了學(xué)生純粹的真心。
“后進(jìn)生”是教育中不可避免的群體，不少“后進(jìn)生”不但學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且紀(jì)律意識(shí)也較差，思想品德不夠好，給我們的教育帶來(lái)許多麻煩和困惑。剛開(kāi)始接觸時(shí)，也許還能保持愛(ài)心和耐心去教育，然而三番五次之后，我們就會(huì)失去了教育的耐心，抱著“朽木不可雕也”的心理?xiàng)壷?BR> 書中，李老師對(duì)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生提出了自己的思考：民主：用心靈贏得心靈；科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄。他還根據(jù)自己的實(shí)踐指出了后進(jìn)生的具體教育方法，這給我們轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”指明了方向。
李老師對(duì)后進(jìn)生萬(wàn)同的轉(zhuǎn)化讓我看到了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的艱難，更讓我看到了李老師的耐心和對(duì)后進(jìn)生的尊重。萬(wàn)同成績(jī)太差，紀(jì)律太糟，品德不好，叛逆倔強(qiáng)，作弊、早戀，可以說(shuō)是個(gè)十足的“壞孩子”。誠(chéng)實(shí)地說(shuō)，這樣的孩子，如果在我的手里，也許十次八次教育不見(jiàn)起色，我就會(huì)失去耐心，放棄對(duì)他的教育和改造。然而，李老師的人生字典里沒(méi)有“放棄”兩個(gè)字，他絞盡腦汁想方設(shè)法去點(diǎn)燃萬(wàn)同“成為一個(gè)好人”的愿望。他和萬(wàn)同談話，讓萬(wàn)同在心里樹立“讓人們因我的存在而感到幸?！钡囊庾R(shí)；中秋萬(wàn)家團(tuán)圓，他去萬(wàn)同家家訪；他給萬(wàn)同找“幫助人”；他為萬(wàn)同單獨(dú)命題；他給萬(wàn)同在國(guó)旗下演講的機(jī)會(huì)；他用自己中學(xué)時(shí)隱私的感情故事啟發(fā)萬(wàn)同……功夫不負(fù)有心人，曾經(jīng)的萬(wàn)同竟然成長(zhǎng)為一名軍人。是李老師對(duì)萬(wàn)同的愛(ài)心、耐心創(chuàng)造了他的奇跡。李老師對(duì)萬(wàn)同的改造也給我一個(gè)深刻的啟示：不要輕易放棄和拋棄一個(gè)看上去沒(méi)有未來(lái)的學(xué)生。
后進(jìn)生雖然不能給我們仰慕感和賞心悅目的享受，但他們存在是必然的，在和后進(jìn)生相處中，我們要尊重后進(jìn)生，他們的內(nèi)心深處同樣也渴望真情，渴望被賞識(shí)，我們要自然而然地走進(jìn)他們的心靈，開(kāi)啟他們內(nèi)心最柔軟的一面。
李老師還對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，青春期的教育、德育危機(jī)等提出了自己的思考，一個(gè)個(gè)鮮活的故事滲透著濃郁的愛(ài)心。濃濃的愛(ài)心，讓我看到了教育的春天，像童話般美麗。
愛(ài)心樹的讀書心得篇十二
今天，我讀了《愛(ài)心樹》這本書，大家可能會(huì)有所疑惑：“樹怎么會(huì)有愛(ài)心呢?難道是樹上長(zhǎng)滿了愛(ài)心嗎?”等會(huì)兒你就明白啦!
這本書主要講述了：一棵大樹十分喜歡一個(gè)小男孩，小男孩也十分愛(ài)戴這棵樹，每天跑到樹下嬉戲玩耍、在樹蔭下睡覺(jué)?？墒菚r(shí)光飛逝，小男孩長(zhǎng)大成人，當(dāng)他一無(wú)所有的時(shí)候，向大樹索要需求的東西，它總會(huì)毫不猶豫地答應(yīng)。最后，孩子老了，只想找個(gè)地方坐坐，大樹又答應(yīng)了他，大樹很快樂(lè)。
讀完了這個(gè)故事，它雖然十分簡(jiǎn)短，卻讓我一下子明白了許多，懂得了許多，俗話說(shuō)得好：“小故事，大道理!”讓我印象最深的兩句話是：“把我的樹枝砍斷吧，用它做船，你就可以航行到遠(yuǎn)方去了;大樹很快樂(lè)!”故事中的那棵樹，它一而再，再而三地幫助小男孩度過(guò)困難，他卻一聲不吭地走了，連一句感謝的話都不說(shuō)，直到后來(lái)，還忘記了這棵大樹。這就像是比喻生活中長(zhǎng)大成年的兒子忘記了養(yǎng)育自己多年的老母親。這不是一棵普通的大樹，它和某些人一樣，充滿著一顆愛(ài)心，和雷鋒一樣，同樣擁有著高尚的品質(zhì)。我們應(yīng)該用一顆充滿溫暖和愛(ài)的心來(lái)對(duì)待身邊的每一個(gè)人，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)該及時(shí)地伸出援助之手，盡自己最大的努力去幫助別人，不去索要需要的報(bào)酬，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解，增進(jìn)了人與人之間的距離。巴金曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我的一生始終保持著這樣一個(gè)信念，生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭(zhēng)取。”是啊，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)設(shè)身處地替別人著想，去憂他人之憂，樂(lè)他人之樂(lè)!
現(xiàn)在，我明白了，解決了剛才的問(wèn)題，這棵樹不是長(zhǎng)滿了愛(ài)心，而是充滿了那個(gè)小男孩所沒(méi)有的愛(ài)心，愛(ài)是無(wú)價(jià)的，更是寶貴的，有它的人要長(zhǎng)期保持下去，沒(méi)有的人要學(xué)會(huì)去擁有。愛(ài)，真?zhèn)ゴ?
最近，我讀了一篇名為《愛(ài)心樹》的文章，非常感動(dòng)我。
這篇文章主要講了有位小男孩和一棵大樹的故事。孩子很喜歡大樹，而大樹呢，也很喜歡孩子。但是，時(shí)光流逝，孩子慢慢長(zhǎng)大了，有些時(shí)候，沒(méi)有去看望大樹，大樹常常感到孤寂。有一天，孩子回來(lái)看大樹，他對(duì)大樹說(shuō)：“我需要一點(diǎn)兒錢，”大樹回答，“我沒(méi)有錢，我只有一些蘋果和樹葉，你把蘋果摘下來(lái)賣了吧!”孩子爬到樹上，拿走了大樹的蘋果，高興地賣了錢。后來(lái)，孩子接二連三地拿走了大樹地樹枝和樹干，去自己享受了。只有當(dāng)他有苦惱的時(shí)候，才想到了大樹。最后，孩子變老了，走不動(dòng)了，他又來(lái)到大樹跟前，而大樹呢，只有一個(gè)老樹墩了。大樹看見(jiàn)孩子，就熱情地招呼他，“來(lái)吧，到我這里來(lái)坐一會(huì)兒吧!”孩子說(shuō)“可以啊!”，孩子就坐到了大樹墩上，這時(shí)大樹是那樣的高興和激動(dòng)。
讀完這篇文章，我感到文中的那顆大樹就是我們的爸爸、媽媽，文中的那個(gè)孩子就像我們。孩子只有碰到困難和苦惱的時(shí)候，才會(huì)來(lái)找大樹，而且一點(diǎn)兒好處都不給大樹;而大樹，一直都是無(wú)私奉獻(xiàn)著，盡全力支持孩子。只要孩子提出要求，大樹都是盡其所有付出，可大樹自己卻從未向孩子索求過(guò)東西，他只是熱切地盼望能見(jiàn)到自己的孩子，見(jiàn)到了，就非常高興，心滿意足。這使我想到了父母，我們的母親就是那顆愛(ài)心樹，所以我們要盡自己的全身力量來(lái)保護(hù)我們的母親，讓我們做一個(gè)敬老愛(ài)幼的孩子吧!
愛(ài)心樹的讀書心得篇十三
今天，我讀了一本名字叫《愛(ài)心樹》的書，《愛(ài)心樹》講了一棵大樹把自己所有的東西都提供給了小男孩，卻沒(méi)有得到一點(diǎn)報(bào)答，自己還感到很快樂(lè)的故事。如果他沒(méi)有把東西給小男孩，他的一生就不會(huì)這么殘酷，但是也不會(huì)這么快樂(lè)。他把自己的愛(ài)心獻(xiàn)給小男孩，無(wú)論自己到了什么地步還感到很快樂(lè)。我覺(jué)得小男孩做的太過(guò)份了，他應(yīng)該從心里感謝大樹，也應(yīng)該給大樹一點(diǎn)溫暖，要經(jīng)常來(lái)看它，把它裝扮的漂亮一點(diǎn)，這樣大樹才會(huì)更加快樂(lè)。
于是我懂得：愛(ài)心樹的快樂(lè)正是自己把一切都奉獻(xiàn)給別人，而自己從不計(jì)較個(gè)人得失的過(guò)程中得到的！
看完以后，我覺(jué)得大樹很像我們的母親，只要我們需要的，它都會(huì)幫助我們。它默默地為我們付出，甚至還有它的生命。它像一盞不滅的明燈，照亮了我們的心靈。
所以，我以后一定要記住，不能光從別人身上索取愛(ài)，要學(xué)會(huì)給別人更多的愛(ài)。這樣，我就會(huì)很快樂(lè)。
讀了這個(gè)故事，我心里久久不能平靜。這棵大樹就象一個(gè)媽媽一樣，把自己所有的東西都奉獻(xiàn)給了孩子，而它自己卻很快樂(lè)，對(duì)孩子不求任何回報(bào)。我如果是那個(gè)男孩，我會(huì)經(jīng)常給樹澆水、施肥，會(huì)盡量陪它一起玩，讓樹感到不孤寂。而作為孩子，我一定努力學(xué)習(xí)，幫助父母做些力所能力的家務(wù)活，讓爸爸媽媽少為我操心，做一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
愛(ài)心樹的讀書心得篇十四
今天，是星期五，是一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子。阮老師給我們?nèi)嗤瑢W(xué)講了一個(gè)繪本故事，名字叫——《愛(ài)心樹》。這個(gè)故事形象地把媽媽比喻成一棵大樹，為了自己心愛(ài)的孩子付出了她的一切。我深切地體會(huì)到：媽媽是多么愛(ài)自己的孩子。
故事中，令我最感動(dòng)的一句話是：“我真希望能給你什么······可是我什么也沒(méi)了。我只剩下一塊老樹根。我很抱歉······”直到最后，小男孩感覺(jué)好累好累的時(shí)候，大樹依然努力挺直自己的身體對(duì)小男孩說(shuō)：“正好啊，老樹根是最適合坐下來(lái)休息的。來(lái)啊!孩子，坐下來(lái)，坐下來(lái)休息”。
聽(tīng)著這個(gè)故事，我的眼淚在不知不覺(jué)中奪眶而出。它讓感到很慚愧，在我的生活中，爸爸媽媽就像那棵“愛(ài)心樹”，而我就是那個(gè)“小男孩”。為了讓我無(wú)憂無(wú)慮健康地成長(zhǎng)，他們約定有爸爸去工作，媽媽全心全意地照顧我。平時(shí)只要我想要什么就向爸爸媽媽張口，而我卻理所當(dāng)然的接受，從沒(méi)想過(guò)能給爸爸媽媽什么，還不懂得感激和回報(bào)。一不順心便會(huì)沖他們大喊大叫，發(fā)脾氣。
在放學(xué)回家的路上，我一邊給媽媽講著這個(gè)故事，一邊心里暗暗發(fā)誓：我可不能像故事中的小男孩，只知道索取，不懂得回報(bào)。長(zhǎng)大后我要做爸爸媽媽的“愛(ài)心樹”，讓他們依靠我。我會(huì)給爸爸媽媽帶去溫暖，帶去歡樂(lè)。
愛(ài)心樹的讀書心得篇十五
許多人談到做班主任工作時(shí)，都離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)，是不是只要有了愛(ài)就能解決一切教育問(wèn)題?我以為并非如此。20xx年的教育教學(xué)實(shí)踐告訴我：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但教育并不僅僅需要愛(ài);沒(méi)有愛(ài)是蒼白的教育，而沒(méi)有智慧則是愚昧的教育。就如溺愛(ài)孩子的父母，收獲的卻是苦果。缺少了智慧，往往事倍功半，達(dá)不到良好的教育效果。
我認(rèn)為，愛(ài)是教育的前提和貫穿始終的催化劑，但絕不是教育的全部。愛(ài)心主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生及其所存在問(wèn)題采取欣賞和包容的態(tài)度，而智慧則直指問(wèn)題的解決和學(xué)生的終身發(fā)展。教育的藝術(shù)就于將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為機(jī)會(huì)。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，恰恰是教育、幫助學(xué)生的良機(jī)，也是教師不斷修正自我、不斷進(jìn)步的契機(jī)。而如何抓住這些契機(jī)，實(shí)現(xiàn)教育目的，光有愛(ài)心顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要教師敏銳地觀察、靈活地分析、機(jī)智地處理、耐心地鞏固。班主任工作需要愛(ài)心，但更需要一顆智慧的愛(ài)心。
高爾基說(shuō)過(guò)，愛(ài)孩子，是老母雞都會(huì)的本領(lǐng)，而教育孩子則是件大事。很明顯，愛(ài)孩子是教育者首要的素質(zhì)，是做好班主任的前提。沒(méi)有了愛(ài)，教育將變成一潭死水，毫無(wú)生機(jī)和意義。但是，作為教師，光有愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育孩子，不能亂愛(ài)，需要方法、技巧。試想，有哪一個(gè)家長(zhǎng)不愛(ài)自己的孩子?可是越是被溺愛(ài)的孩子，越難以管教，成長(zhǎng)越容易出現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)樗麄兊膼?ài)缺少智慧，缺少科學(xué)的教育觀念和方法。贊可夫說(shuō)過(guò)：“不能把教師對(duì)兒童的愛(ài)，僅僅設(shè)想為用慈祥的、關(guān)注的態(tài)度對(duì)待他們?！崩碇堑膼?ài)應(yīng)該是深刻的，不僅關(guān)注其智力、習(xí)慣，更關(guān)注其情感;不僅關(guān)注其表面行為，更關(guān)注其內(nèi)心所想;不僅關(guān)注學(xué)生的今天，更關(guān)注他們的明天。這種深刻的愛(ài)，來(lái)自教育者深厚的教育思想。教師應(yīng)該像淘金者一樣有信心，有耐心，不為表面的沙礫困擾，慢慢地去除沙礫，最終才能看見(jiàn)閃光的金子。
對(duì)班主任而言，愛(ài)心是工作的基礎(chǔ)，但更需要一顆智慧的愛(ài)心。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群需要引導(dǎo)、幫助的孩子，沒(méi)有愛(ài)心，就不能承擔(dān)工作，而只有愛(ài)心，不求方法、策略、技巧、規(guī)律，就難以開(kāi)展工作。相信每個(gè)班級(jí)里或多或少都會(huì)有幾個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師常常把他們作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，上課提醒他們聽(tīng)課，有時(shí)間便給予個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)進(jìn)步便鼓勵(lì),但是一學(xué)期下來(lái)，我們往往發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生大都未能從根本上改變，有的甚至收效甚微。原因何在?愛(ài)心不能包治百病，愛(ài)心更不能解決所有的學(xué)生教育問(wèn)題。愛(ài)心不是班主任的專利，對(duì)解決教育問(wèn)囊起決定作用的是班主任的專業(yè)能力。
解決教育中各方面的問(wèn)題，教師的愛(ài)心固然重要，但起決定作用的還是教師的專業(yè)能力。在日常教育中，班主任最重要的任務(wù)是在全面接納、包容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入具體地分析，使他對(duì)自己的心理問(wèn)題、智力類型、思維方式等有比較清楚的了解，然后幫助他找出困難所在，制定補(bǔ)救和突破的措施、方法，進(jìn)而一步步建立自信，走向成功。其中所體現(xiàn)出的教育智慧，是班主任能否走向優(yōu)秀的關(guān)鍵。比如，學(xué)生在一起相處久了。難免產(chǎn)生矛盾。有兩個(gè)同學(xué)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情發(fā)生了沖突，爭(zhēng)吵了起來(lái)，甚至拳腳相加。這種情形，相信很多班主任都不陌生，但是僅憑對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)、強(qiáng)者的寬容能解決問(wèn)題嗎?當(dāng)然不能，因?yàn)檫@樣做并沒(méi)有教給學(xué)生處理矛盾的方法。有時(shí)，我們對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)甚至?xí)葑優(yōu)橐环N依賴，最后異化成一種傷害。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，歸根到底是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是僅僅停留在感動(dòng)層面。這里的“愛(ài)”，是心靈對(duì)接的“觸發(fā)點(diǎn)”，后面有效的措施和持續(xù)的行動(dòng)，才是真正促成學(xué)生正視問(wèn)題、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、自我轉(zhuǎn)化的“良藥”。
面對(duì)這種情形，有一個(gè)班主任是這樣處理的。課堂上，他突然問(wèn)學(xué)生：“喜歡看電視嗎?”學(xué)生面面相覷，不知道班主任葫蘆里賣的什么藥。于是，他不緊不慢地將電視上的一個(gè)公益廣告詞寫在黑板上，并讓同學(xué)們分角色朗讀。
女：哎，你擠什么擠，沒(méi)長(zhǎng)眼睛啊?
男：年輕輕的，怎么不說(shuō)人話?
女：哎，你擠著我了，你!
男：怎么著?來(lái)勁了，是吧?
老者：算了，算了，年輕人!把心放寬，就不擠啦!
隨后，老師自顧自地念叨著“把心放寬，就不擠了”，那兩個(gè)孩子早就明白了老師的用心：同學(xué)之間不應(yīng)該這樣斤斤計(jì)較，而要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)謙讓。就這樣，一段廣告詞，就讓矛盾消弭在無(wú)形之中。
教育智慧，并非單純的管理技巧，更包含民主的管理思想和科學(xué)的問(wèn)題研究意識(shí)及解決途徑。我認(rèn)為，班級(jí)管理既要有管，更要有理，“管”是要求、規(guī)范、約束、評(píng)判、督促;“理”是思考、研究、引導(dǎo)，進(jìn)而升華為感染、熏陶、激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！肮堋斌w現(xiàn)著班主任的執(zhí)行力，決定著工作的廣度和寬度;而“理”的核心就是班主任的智慧和能力，體現(xiàn)著班主任的領(lǐng)導(dǎo)力，決定著工作的深度和高度。
現(xiàn)在許多年輕班主任一遇到問(wèn)題，就翻什么兵法，找什么技巧，卻忽視了自我身心的修養(yǎng)和自身專業(yè)能力的提高。其實(shí)，再好的技巧，再?gòu)?qiáng)的妙招，離開(kāi)了猶如深厚內(nèi)功的教育智慧就無(wú)法施展。比如，尊重學(xué)生的理念、多種方案的預(yù)設(shè)、妥協(xié)多贏的策略等，都能體現(xiàn)班主任的教育智慧，是一個(gè)班主任走向優(yōu)秀乃至卓越的必然選擇。這些策略、技巧都需要以教育智慧為前提，對(duì)班級(jí)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的研究、反思、總結(jié)，富有創(chuàng)造性地加以實(shí)施，才能發(fā)揮最佳的育人效果。
教育本質(zhì)上是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的解讀和喚醒。因此，對(duì)教育者而言，尊重學(xué)生要比熱愛(ài)學(xué)生更為重要。只有給學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受到師生的平等，才能感受到自尊的存在，才能找到在班集體中生活的意義。一旦認(rèn)為失去自尊，他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力、精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。因此，當(dāng)學(xué)生有過(guò)錯(cuò)或問(wèn)題時(shí)，教師要以寬容的心態(tài)表示充分的同情和諒解。
對(duì)某些學(xué)生身上的一些行為，我們要分別對(duì)待，看是否能夠通過(guò)直接或間接的影響，使之改變;而對(duì)于已經(jīng)根深蒂固、不能輕易改變的行為，我們要采取包容、悅納的態(tài)度，積極干預(yù)、耐心化解，不能武斷地處理。
優(yōu)秀的班主任都善于用心給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅、自主的學(xué)習(xí)和生活空間，放手讓學(xué)生做一些自己喜歡的、力所能及的事情。在平常的班級(jí)管理中，我留心觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)和個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列的文體活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到感悟和提高。我把班級(jí)的管理權(quán)交給學(xué)生，班級(jí)實(shí)行小團(tuán)隊(duì)綜合評(píng)價(jià)制度，讓每一個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)民主管理中，做到事事有人管，人人有事干。學(xué)生都成了我的助手，班主任做得輕松灑脫。充分了解學(xué)生，堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)。不斷地在實(shí)踐中反思，是教育智慧產(chǎn)生的重要源泉。正如蘇霍姆林斯基所講的，“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。班主任只有在對(duì)學(xué)生有深入了解的基礎(chǔ)上，才能因材施教、個(gè)性培養(yǎng);只有了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ);也只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，我們才可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生自己從里面打開(kāi)改變之門。
教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生是我們教育教學(xué)的合作對(duì)象，是我們生命成長(zhǎng)歷程的重要旅伴。多年來(lái)，我管理學(xué)生的訣竅，就是兩個(gè)字：商量。教師不能主觀武斷，凡事要和學(xué)生商量，這樣也有助于深入了解學(xué)生。我們的班紀(jì)班規(guī)都是孩子們自己制定的，學(xué)生自己能做的事，我很少插手，對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的懲戒也由班級(jí)紀(jì)律委員會(huì)協(xié)商，這樣，學(xué)生也就逐漸由他律學(xué)會(huì)了自律，師生關(guān)系也逐漸變得融洽而和諧。班主任和學(xué)生之間，90%的矛盾起源于誤解，慢慢地接近、了解、研究、欣賞，教育智慧就會(huì)自然生成。同時(shí)，讀書學(xué)習(xí)，是教師思想之源，智慧之源。認(rèn)真地從古今中外經(jīng)典書籍中吸取精華，吸納能量，同時(shí)不斷吸收現(xiàn)代教育理念，實(shí)踐反思，創(chuàng)新思想，這是一個(gè)教師的教育生命永遠(yuǎn)年輕，洋溢青春活力和思想靈性的必然途徑。做教師，就要做一個(gè)充滿智慧的教師!
愛(ài)心樹的讀書心得篇十六
我讀了一篇名為《愛(ài)心樹》的文章，非常感動(dòng)我。
這篇文章主要講了有位小男孩和一棵大樹的故事。孩子很喜歡大樹，而大樹呢，也很喜歡孩子。但是，時(shí)光流逝，孩子慢慢長(zhǎng)大了，有些時(shí)候，沒(méi)有去看望大樹，大樹常常感到孤寂。有一天，孩子回來(lái)看大樹，他對(duì)大樹說(shuō)：“我需要一點(diǎn)兒錢，”大樹回答，“我沒(méi)有錢，我只有一些蘋果和樹葉，你把蘋果摘下來(lái)賣了吧!”孩子爬到樹上，拿走了大樹的蘋果，高興地賣了錢。后來(lái)，孩子接二連三地拿走了大樹地樹枝和樹干，去自己享受了。只有當(dāng)他有苦惱的時(shí)候，才想到了大樹。最后，孩子變老了，走不動(dòng)了，他又來(lái)到大樹跟前，而大樹呢，只有一個(gè)老樹墩了。大樹看見(jiàn)孩子，就熱情地招呼他，“來(lái)吧，到我這里來(lái)坐一會(huì)兒吧!”孩子說(shuō)“可以啊!”，孩子就坐到了大樹墩上，這時(shí)大樹是那樣的高興和激動(dòng)。
讀完這篇文章，我感到文中的那顆大樹就是我們的爸爸、媽媽，文中的'那個(gè)孩子就像我們。孩子只有碰到困難和苦惱的`時(shí)候，才會(huì)來(lái)找大樹，而且一點(diǎn)兒好處都不給大樹;而大樹，一直都是無(wú)私奉獻(xiàn)著，盡全力支持孩子。只要孩子提出要求，大樹都是盡其所有付出，可大樹自己卻從未向孩子索求過(guò)東西，他只是熱切地盼望能見(jiàn)到自己的孩子，見(jiàn)到了，就非常高興，心滿意足。這使我想到了父母，我們的母親就是那顆愛(ài)心樹，所以我們要盡自己的全身力量來(lái)保護(hù)我們的母親，讓我們做一個(gè)敬老愛(ài)幼的孩子吧!
愛(ài)心樹的讀書心得篇十七
前些地，媽媽領(lǐng)著我往藏書樓，我篩選了多少利愛(ài)望的書購(gòu)了下來(lái)，籌備回家后細(xì)細(xì)觀賞。其中有一原書鳴《愛(ài)心樹》我讀完后受益匪淺，在這里我想講給大野聽(tīng)。
這標(biāo)書是道從前在樹林面長(zhǎng)了一棵樹有一個(gè)小男孩很愛(ài)它，它也很愛(ài)這個(gè)男孩子。小男孩常常攀著樹枝蕩秋千，饑了就戴下樹上臭甜可心的果子，跟愛(ài)心樹一伏游玩，愛(ài)心樹很快活可孩子一直長(zhǎng)大，向愛(ài)口樹給予的貨色也越去越多：錢屋子，舟......最后孩童變成了白叟，愛(ài)心樹也變成了老樹敦了。
我覺(jué)得我們應(yīng)當(dāng)干一顆小小的愛(ài)心樹，不斷的去贊助他人。詩(shī)己李商現(xiàn)曾寫講“春蠶到逝世絲方絕，蠟炬成灰淚初干?！边@樣不斷輔助別我我們才干快樂(lè)。
愛(ài)心樹的讀書心得篇十八
有這樣一句話"沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育"，我想：作為教師，貴在有一顆愛(ài)學(xué)生的心。用心愛(ài)學(xué)生，用心育一代新人，反過(guò)來(lái)，才能讓人用心去接受教育。因?yàn)橛辛藧?ài)學(xué)生的心，才有了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和耐心，進(jìn)而有了彼此之間的貼心。
"當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心"，"愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。"
我非常贊同這句話。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢；假如沒(méi)有愛(ài)心和童心，又何來(lái)與孩子打成一片，更好地教育孩子呢。雖然，愛(ài)心并不是教育的全部，但，愛(ài)心是教育的源泉！正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅。”或許，正是這份對(duì)孩子的喜愛(ài)讓我選擇了這個(gè)職業(yè)，教育必須要在愛(ài)的基礎(chǔ)上建立，少了愛(ài)就無(wú)法實(shí)施教育。只有擁有了智慧的愛(ài)，與學(xué)生平等相處，才能與學(xué)生達(dá)到真正的心與心的溝通、心與心的互換。
從教過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)：擁有一顆愛(ài)心，真心付出，孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，不要吝嗇贊美，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們甜甜的微笑讓人陶醉，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此，也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī)；犯了過(guò)錯(cuò)，要細(xì)心教導(dǎo)，讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心，于是乎，他們就會(huì)注意下次類似的錯(cuò)誤。因?yàn)橛辛藧?ài)心，讓孩子努力爭(zhēng)取，改錯(cuò)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！當(dāng)孩子悲觀的時(shí)候，告訴他：你已經(jīng)開(kāi)始走向成功了；當(dāng)孩子失敗的時(shí)候，告訴他：一切都可以重來(lái)；當(dāng)孩子怨恨時(shí)，告訴他：每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)的，寬容一些，對(duì)大家都有好處。也就是說(shuō)，我們不僅需要有顆愛(ài)人的心，更要的是一顆智慧的愛(ài)心！
為教育培育一顆愛(ài)心，智慧的愛(ài)心，使教師融入學(xué)生中，對(duì)學(xué)生愛(ài)入深處，他們方能“愛(ài)其師，信其道”。
愛(ài)心樹的讀書心得篇十九
某一天早上，媽媽問(wèn)我：“你還記得《愛(ài)心樹》那本書嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭，表示記得。于是，媽媽說(shuō)：“你覺(jué)得那棵樹對(duì)小男孩好嗎?你覺(jué)得那棵樹像誰(shuí)?你想當(dāng)那個(gè)小男孩嗎?”媽媽對(duì)我提了一連串的問(wèn)題。
頓時(shí)，我的腦子里印出了那本書的圖畫和文字，我沉思片刻。過(guò)了一小會(huì)兒。我高興的說(shuō)：“我覺(jué)得那棵樹對(duì)小男孩很好，總是跟他玩耍。那棵樹像媽媽，男孩無(wú)論做什么，他都開(kāi)心。我不想當(dāng)那個(gè)男孩，因?yàn)槲也幌胱寢寢屪詈笙衲强脴湟粯又皇Ｏ乱粋€(gè)”樹樁“?！?BR> 媽媽聽(tīng)了，高興的話都說(shuō)不出來(lái)了，緊緊地抱著我，不停地親我，吻我。我心里美滋滋的，都有點(diǎn)不好意思了。
又過(guò)了一會(huì)兒，媽媽又問(wèn)：“孩子，你是想讓媽媽當(dāng)那棵樹呢還是不想讓媽媽當(dāng)那棵樹?”
這回媽媽聽(tīng)了，抱的更緊了，親的更用力了。我心里就像喝了一罐密一樣甜。
當(dāng)我們聊完時(shí)，我希望我和媽媽的聊天內(nèi)容可以一路伴隨著我。
愛(ài)心樹的讀書心得篇二十
今天我讀了一本繪本，名字叫《愛(ài)心樹》。這本繪本不僅名字好聽(tīng)，而且還很感人。那棵大樹用自己的一切來(lái)幫助那個(gè)小男孩，最后連樹根都消失了?？墒撬恢倍己芸鞓?lè)。
最后我讀懂了，那棵大樹其實(shí)就是爸爸、媽媽，那個(gè)小男孩就是寶寶。爸爸媽媽很愛(ài)我，就像那棵大樹愛(ài)小男孩兒一樣，甚至比那種愛(ài)還要高許多許多。所有的父母都是愛(ài)自己的孩子的，我們要珍惜這種愛(ài)。
愛(ài)心樹優(yōu)秀閱讀心得7
這是一本繪本，是一個(gè)男孩兒與一棵樹的故事，一個(gè)讓人懂得愛(ài)與奉獻(xiàn)的故事，是進(jìn)入心靈深處那一片凈土的一個(gè)簡(jiǎn)單的故事。
故事講了一棵大樹給了男孩兒所有，它不求回報(bào)，只希望自己能幫助男孩兒，它愿意獻(xiàn)出一切，只為了這個(gè)男孩兒和它在一起，一起開(kāi)心的笑。后來(lái)，男孩兒樹上的蘋果去賣錢，拿樹上的樹枝蓋房子，用大樹的樹干做了一艘船，最后大叔呀只剩下了樹墩，可它也挺直身子讓累了的男孩兒安靜的休息。
“大樹很快樂(lè)”，這句話不知道在文中出現(xiàn)了多少次，每次都是大樹在幫助了男孩兒后得到的滿足，大樹的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，是不求回報(bào)的，只要男孩兒快樂(lè)，它便滿足，它愿意為男孩兒傾盡所有。而男孩兒只知道索取，他不知道愛(ài)心樹對(duì)他的愛(ài)是那么濃厚，以至于，無(wú)條件的付出給他，男孩兒索取的都是愛(ài)心樹無(wú)限的愛(ài)。愛(ài)心樹愛(ài)這個(gè)男孩兒，它不管男孩兒是否回報(bào)它，它只有無(wú)私的奉獻(xiàn)。讓男孩兒一直的索取。它會(huì)快樂(lè)。它只要幫助男孩兒就滿足了，它只要它幫助男孩兒后男孩兒的開(kāi)心。它不在乎自己，它把無(wú)限的愛(ài)都給了男孩。
最后，男孩兒在愛(ài)心樹的樹墩上坐下了，愛(ài)心樹很快樂(lè)，它又一次幫助了男孩，它很快樂(lè)。
愛(ài)心樹的讀書心得篇二十一
花了一些時(shí)間，終于把《愛(ài)心與教育》讀完了，良久無(wú)言。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是"感動(dòng)"，而是"震撼"!這不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫著這樣的字眼："愛(ài)心"、"良知"、"思考"、"責(zé)任"、"憂患"。
這是我一直在尋找的文字：沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆，沒(méi)有油滑的高調(diào)，沒(méi)有剪切的痕跡這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動(dòng)著智慧這樣的文字是生活之樹上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角!
《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀?我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育!感受很多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生，難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比!在萬(wàn)同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心，而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的教師。
李鎮(zhèn)西老師不論是對(duì)"后進(jìn)學(xué)生"的轉(zhuǎn)化，還是對(duì)"優(yōu)秀學(xué)生"的培養(yǎng)，李老師的愛(ài)無(wú)不滲透其中。他到底有怎樣的魔力，緣何讓學(xué)生們對(duì)他終生難忘。是高深的思想，是非凡的能力還是獨(dú)特的個(gè)性?這是值得讓我認(rèn)真思索的問(wèn)題。是啊，一個(gè)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，人格魅力不同尋常的老師也許會(huì)吸引學(xué)生，讓學(xué)生去敬畏他，喜歡他，但能夠達(dá)到李鎮(zhèn)西老師這樣跟學(xué)生成為一生的知己的老師卻為數(shù)不多。當(dāng)一位老師開(kāi)始真正愛(ài)自己的學(xué)生的時(shí)候，他就會(huì)憑借這種深深的愛(ài)，去注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡心血。正如他所說(shuō)："素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人。"。
愛(ài)學(xué)生，不是掛在嘴上的口號(hào)。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂(lè)。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說(shuō)過(guò)："每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè)和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到的那樣，連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。"他因自己小朋友圈子的擴(kuò)大而興奮，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂(lè)，而感到無(wú)比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會(huì)到的。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫道："我們可以得到一個(gè)樸素的真理——教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!"他所做的一切，證明了這句話的價(jià)值。我想說(shuō)，教育者的快樂(lè)也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福，把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。
幾年的教學(xué)，讓我漸漸明白，老師的行為在學(xué)生們的心里會(huì)種下怎樣的印象。以前我的兩個(gè)課代表喜歡沖著那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生大喊大叫，我發(fā)現(xiàn)之后并沒(méi)有當(dāng)著大家的面批評(píng)他們，而是先讓他們停止叫喊，然后走到這名看似有錯(cuò)的學(xué)生跟前輕輕地詢問(wèn)緣故。之后我的課代表意識(shí)到他們的這種做法并不能順利解決問(wèn)題，反而會(huì)把矛盾激化，她們不但向我承認(rèn)自己做得不夠好，還提出了創(chuàng)新性的解決辦法。一次日記中，他們?cè)@樣寫道："長(zhǎng)大之后我也要當(dāng)一名教師，當(dāng)我的學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我不是先去責(zé)罵他，而是先問(wèn)明原因，然后虛心地教給他解決問(wèn)題的正確辦法。"知道到他們能這樣想，我很欣慰。
在獨(dú)生子女日益成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)者的同時(shí)，我們才漸漸發(fā)現(xiàn)他們責(zé)任感的缺失和愛(ài)的缺乏。真誠(chéng)與善良似乎在這個(gè)社會(huì)成了一種無(wú)能的表現(xiàn)?？纯磿r(shí)下充斥的書籍，多半是為升學(xué)而準(zhǔn)備的輔導(dǎo)書，其次是幽默故事書、漫畫書，真正凈化學(xué)生心靈的書籍少之又少。隨著年齡的增大，他們懂得如何張揚(yáng)個(gè)性，而不知如何感恩父母;他們知道要考上大學(xué)，卻不知考上之后該做些什么;他們明白要踏實(shí)工作，但方向在哪里卻從來(lái)都不明確。這分明是一種責(zé)任心與愛(ài)心的缺乏?，F(xiàn)在國(guó)家意識(shí)到了這一點(diǎn)，開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育，我們作為教師恰好可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生如何去愛(ài)，愛(ài)世界，愛(ài)國(guó)家，愛(ài)校，愛(ài)家，愛(ài)父母，愛(ài)自己，愛(ài)身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)充滿仁愛(ài)的大環(huán)境里，我們的班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié)，學(xué)校才會(huì)更加繁榮，家庭才會(huì)更加和睦，社會(huì)才會(huì)更加和諧，才不會(huì)讓那些正直善良的孩子走上邪路。
李老師的教育手記，讓懂得了理解的微笑，平等的交流，內(nèi)心的寬容，真誠(chéng)的關(guān)懷，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛(ài)的驅(qū)使，讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說(shuō)"愛(ài)心與童心"是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持，把幸福與快樂(lè)送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。我們會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，努力做教育這趟列車上的愛(ài)心傳遞員，讓真誠(chéng)、善良、友愛(ài)陪伴學(xué)生走過(guò)以后的人生旅程。