設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論（優(yōu)秀19篇）

    長(zhǎng)期的自我總結(jié)發(fā)現(xiàn)，我們需要更加注重個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。學(xué)習(xí)方法對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要，我們應(yīng)該掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我們可以從以下范文中找到一些總結(jié)的思路和方法，幫助我們更好地進(jìn)行總結(jié)工作。
    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇一
    201x年6月發(fā)布的實(shí)力傳播（zenithoptimedia）有關(guān)中國(guó)廣告行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景的分析報(bào)告中指出：中國(guó)廣告行業(yè)發(fā)展迅猛，穩(wěn)坐全球第三大廣告市場(chǎng)交椅，縱觀目前發(fā)展態(tài)勢(shì)，憑借巨額的廣告支出費(fèi)用，未來(lái)幾年內(nèi)取代日本，成為全球第二大廣告市場(chǎng)不在話下［1］。廣告行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵靠的是人才，然而近年來(lái)隨著高考實(shí)際報(bào)名人數(shù)的減少，很多高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)無(wú)法完成招生計(jì)劃，或降低分?jǐn)?shù)線，或轉(zhuǎn)為文理科招生，都不同程度導(dǎo)致生源質(zhì)量的下降。面對(duì)如此棘手的生源危機(jī)，如何在招生大戰(zhàn)中搶占一席之地已成為高職院校必須研究解決的新課題。
    （一）受各類因素影響，高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的生源數(shù)量和生源質(zhì)量呈下降趨勢(shì)。
    根據(jù)教育部數(shù)據(jù)可知，自以來(lái)，全國(guó)高考人數(shù)經(jīng)歷了5個(gè)下降年頭，全國(guó)高考人數(shù)跌至912萬(wàn)人。雖然最新統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示經(jīng)過(guò)5年連續(xù)高考人數(shù)下降后出現(xiàn)首次上升，但上升的人數(shù)只比20高3%，為939萬(wàn)人。從全國(guó)各大高校特別是高職院校的招生統(tǒng)計(jì)表中，可以清晰地看到生源危機(jī)依舊存在，安徽省也不例外。伴隨著整體招生的萎縮，安徽各高職院校的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)招生人數(shù)一年比一年少。如何應(yīng)對(duì)棘手的生源危機(jī)，減少高考招生缺額成為了高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)生存和提高競(jìng)爭(zhēng)力的焦點(diǎn)。以下因素導(dǎo)致高職生源數(shù)量減少和生源質(zhì)量下降：由于上個(gè)世紀(jì)80年代實(shí)行了有效的計(jì)劃生育政策，新生兒出生率得到控制，導(dǎo)致現(xiàn)在適齡高中生數(shù)量減少；面對(duì)生源數(shù)量下降的新招生環(huán)境，全國(guó)高校普遍采取提高錄取率的方法，以期招到更多的新生，2013年出現(xiàn)了創(chuàng)歷史新高的76%的高考錄取率;相比本科院校，高職院校在招生上更加處于弱勢(shì)地位，完不成招生計(jì)劃屢見(jiàn)不鮮；導(dǎo)致普通高中在校生減少的另一個(gè)原因則是中職院校的擴(kuò)招和分流，特別是農(nóng)村考生的分流；同時(shí)社會(huì)和家長(zhǎng)的思想觀念保守，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)差考不上本科的學(xué)生才上高職，拒絕報(bào)考高職院校，導(dǎo)致學(xué)生被錄取但是不到學(xué)校報(bào)到的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)；此外還受?chē)?guó)家政策、學(xué)校之間“同源競(jìng)爭(zhēng)”、經(jīng)濟(jì)發(fā)展波動(dòng)等因素影響，造成目前高職院?？傮w生源數(shù)量下降的窘境。面對(duì)日益稀缺的生源,為了謀求學(xué)校和專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，高職院校紛紛降分錄取。以高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)為例，有的考生考前僅學(xué)習(xí)幾個(gè)月的美術(shù)就可以參加藝考并被錄取，這直接導(dǎo)致生源質(zhì)量的下降，給高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)、輔導(dǎo)員的管理工作、學(xué)校整體素質(zhì)的提升擺出了巨大的難題。
    作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系中的一門(mén)重要核心專業(yè)，近30年來(lái)的發(fā)展成果令人矚目，不僅在全國(guó)幾百所高校中開(kāi)設(shè)該專業(yè)，且部分高校取得了不錯(cuò)的辦學(xué)效果。過(guò)去，接受過(guò)美術(shù)教育的學(xué)生占高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的比重很大，隨著生源危機(jī)的加重，廣告行業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)廣告人才需求的變化，生源多元化的趨勢(shì)在很多高職院校中蔓延開(kāi)來(lái)，很多院校從原來(lái)單一的藝術(shù)類招生轉(zhuǎn)為文理科招生或綜合招生。在新招生環(huán)境下出現(xiàn)非藝術(shù)類生源對(duì)于高職教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)。從過(guò)去的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)中，我們可知，藝術(shù)類生源雖然有一定的專業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，但是理論知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，主要表現(xiàn)在不能勝任廣告文案和策劃相關(guān)工作。而非藝術(shù)類生源則表現(xiàn)出不同的問(wèn)題，或者無(wú)美術(shù)基礎(chǔ)、審美層次，動(dòng)手能力較弱，但相對(duì)有著更加堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)且學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高。目前，一些大膽、勇于突破的高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)始嘗試文理科招生，一定程度上降低了招生缺額的現(xiàn)狀。如何針對(duì)文理科生源的特點(diǎn)，改革原先的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出掌握一定的必須的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又具備較好廣告崗位實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型技能人才，將是高職教育工作者們需長(zhǎng)期面對(duì)并努力解決的一個(gè)重要問(wèn)題。
    （三）專業(yè)設(shè)計(jì)同質(zhì)化嚴(yán)重，導(dǎo)致互相搶占生源，競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化。
    改革開(kāi)放松開(kāi)了束縛在廣告行業(yè)身上的枷鎖，自1979年以來(lái)，我國(guó)廣告經(jīng)營(yíng)額年增長(zhǎng)速度驚人。2013年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)廣告業(yè)年經(jīng)營(yíng)額為5019.7萬(wàn)元、廣告公司44.5萬(wàn)家、廣告從業(yè)人員262.2萬(wàn)人。20某網(wǎng)絡(luò)調(diào)查報(bào)告也將廣告設(shè)計(jì)專業(yè)列為十個(gè)最具“錢(qián)力”專業(yè)之一，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)在全國(guó)300多所高校中開(kāi)設(shè)，向社會(huì)輸送了大批的人才。由于高校辦學(xué)缺乏特色，專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方式等趨于雷同，缺乏向社會(huì)輸送具有特定技能優(yōu)勢(shì)、綜合實(shí)踐能力較強(qiáng)的廣告人才辦學(xué)能力，僅有極少數(shù)高職院校能從激烈的競(jìng)爭(zhēng)中謀得生存和發(fā)展。盡管不少高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)為文理科招生，但由于受內(nèi)外因的影響，招生人數(shù)難以迅速提升。于是，一些高職院校為了搶占生源，采取“有償”招生、惡性競(jìng)爭(zhēng)等不當(dāng)招生手段，不但不利于解決生源問(wèn)題，反而影響高職院校在社會(huì)和家長(zhǎng)心中積極正面形象的樹(shù)立。要想在殘酷的招生大戰(zhàn)中搶占一席之地，高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)必須轉(zhuǎn)變觀念，深入剖析，走特色和優(yōu)質(zhì)建設(shè)之路。
    （一）針對(duì)生源特點(diǎn)，改革人才培養(yǎng)模式。
    國(guó)家工商總局組織編制了《廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》。規(guī)劃指出，廣告業(yè)的'發(fā)展水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、科技進(jìn)步水平、綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會(huì)文化質(zhì)量的重要標(biāo)志。大力發(fā)展廣告業(yè)，對(duì)于加強(qiáng)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)，特別是對(duì)于加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。規(guī)劃重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了廣告人才培養(yǎng)的重要性，國(guó)家和高職院校要認(rèn)清形勢(shì)，審時(shí)度勢(shì)，加大對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，針對(duì)文理科生源改革人才培養(yǎng)模式，增加對(duì)學(xué)校軟硬件的資金投入。目前廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)還沿用以往藝術(shù)類生源的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)對(duì)象不匹配、不科學(xué)。針對(duì)非藝術(shù)類生源學(xué)生的水平和特點(diǎn)，應(yīng)該修訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合非藝術(shù)類生源知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式，塑造適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展需要的高級(jí)技能型、應(yīng)用型廣告人才。
    （二）更新廣告設(shè)計(jì)教育理念，緊貼市場(chǎng)和行業(yè)需求。
    面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的生源危機(jī)，如果還秉持著過(guò)去老舊的教育理念，顯然是會(huì)被社會(huì)和考生所拋棄的。高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)想要在招生競(jìng)爭(zhēng)中搶占一席之地，就必須上至學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，下至專業(yè)教師，充分把握現(xiàn)代職業(yè)教育理念，要以學(xué)生為教育主體，透徹掌握現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)專業(yè)先進(jìn)教學(xué)理念的精神與內(nèi)涵。隨著國(guó)內(nèi)外社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教育必須緊貼市場(chǎng)、行業(yè)對(duì)人才的需求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念。調(diào)查研究當(dāng)今社會(huì)和廣告行業(yè)對(duì)廣告人才的能力素質(zhì)要求，通過(guò)深化校企合作、工學(xué)結(jié)合等教學(xué)手段，培養(yǎng)具有較好職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)能力的，能在廣告公司、文化傳播集團(tuán)或企業(yè)廣告部門(mén)等從事廣告文案與策劃、廣告設(shè)計(jì)與制作、企業(yè)品牌形象設(shè)計(jì)等工作的優(yōu)秀廣告人才。
    （三）加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化辦學(xué)特色。
    高職院校要想在激烈的生源大戰(zhàn)中謀求發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變思路，不能片面追求數(shù)量，而應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)學(xué)院和專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化辦學(xué)特色，進(jìn)而從根本上提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，從質(zhì)量上提升專業(yè)吸引力。同時(shí)，圍繞以學(xué)生為本的教育理念，高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教師要坦然面對(duì)文理科學(xué)生，盡管他們之前未曾受過(guò)專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，但是他們?cè)诟咧须A段的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)主動(dòng)性上要比藝術(shù)類學(xué)生強(qiáng)。因此，教師要樹(shù)立信心，了解文理科學(xué)生，面向市場(chǎng)，改善教學(xué)條件，努力構(gòu)建因人而異、因地制宜的教學(xué)體系，謀求內(nèi)涵發(fā)展之路。
    （四）有效利用媒介、開(kāi)展招生宣傳工作。
    在生源數(shù)量和質(zhì)量都在下降的現(xiàn)實(shí)背景下，高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)自身的宣傳工作不容小覷。在學(xué)校的支持和配合下，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)全體師生要立足本專業(yè)，從多角度、全方位和獨(dú)特視角來(lái)展開(kāi)宣傳工作。教師利用自身的傳播優(yōu)勢(shì)，可以制作符合本校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)特色的宣傳海報(bào)、視頻、招生手冊(cè)等，合理合時(shí)地發(fā)布在各類傳統(tǒng)和新媒體上，切實(shí)有效地讓專業(yè)信息傳達(dá)到考生和家長(zhǎng)心里，幫助他們認(rèn)知學(xué)校和專業(yè)優(yōu)勢(shì)。其次，可以利用在校學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生甚至是企業(yè)來(lái)進(jìn)行口碑宣傳，用他們的實(shí)際行動(dòng)和事跡來(lái)證明學(xué)校和專業(yè)的實(shí)力?？傊?，招生宣傳的手段和途徑是靈活多樣的，宣傳工作不僅是學(xué)校招生就業(yè)辦的工作，更是全體教師包括輔導(dǎo)員共同的責(zé)任。只有上下團(tuán)結(jié)一致，目標(biāo)明確，加強(qiáng)與媒體和企業(yè)的溝通協(xié)作，才能提高專業(yè)知名度和美譽(yù)度，為專業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展帶來(lái)機(jī)會(huì)。
    （五）開(kāi)拓招生市場(chǎng)，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。
    面對(duì)招生環(huán)境的變化，高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)除了優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、更新教育理念、加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、做好招生宣傳工作之外，還需開(kāi)拓招生市場(chǎng)，提高就業(yè)質(zhì)量，為高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展謀求新的市場(chǎng)。第一，要加大農(nóng)村學(xué)生的招生比例。以安徽省各高校為例，農(nóng)村學(xué)生占在校生比例的一半以上，由于經(jīng)濟(jì)、家庭、高中教育資源等問(wèn)題，很多農(nóng)村學(xué)生選擇報(bào)考高職。盡管比例較大，但仍有不少農(nóng)村高中生迫于觀念、經(jīng)濟(jì)等原因，被高職錄取而不報(bào)到。所以，要做好農(nóng)村學(xué)生的宣傳溝通工作，服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)和城鎮(zhèn)化發(fā)展，增加招收農(nóng)村學(xué)生的比例；第二，要加大對(duì)開(kāi)設(shè)廣告類專業(yè)中職院校的宣傳力度，尋求長(zhǎng)期的招生合作，互利共贏；第三，積極應(yīng)對(duì)國(guó)家高等教育招生制度的改革，特別是要利用好“自主招生”政策，強(qiáng)化學(xué)校和專業(yè)自身建設(shè)，吸引更多的考生前來(lái)報(bào)考。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢(shì)，將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，立足現(xiàn)實(shí)，做好現(xiàn)有學(xué)生的教育工作，提高學(xué)生就業(yè)率的同時(shí)提高就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)就業(yè)、招生的良性循環(huán)。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    新招生環(huán)境對(duì)于高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)而言，既是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)，高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)要想成功應(yīng)對(duì)生存危機(jī)并謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須深入剖析、審時(shí)度勢(shì)。在充分理解現(xiàn)代職業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，通過(guò)人才培養(yǎng)模式的改革、專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)、招生就業(yè)水平的提高等不斷提升專業(yè)水平，形成專業(yè)特色，打造專業(yè)品牌，最終贏得社會(huì)、家長(zhǎng)和考生的認(rèn)可，為我國(guó)廣告行業(yè)輸送優(yōu)秀的高級(jí)應(yīng)用型技能人才。
    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇二
    只有較為全面地理解了當(dāng)今這個(gè)社會(huì)究竟需要什么樣的人才，才能夠?qū)ΠY下藥，培育出能夠滿足社會(huì)需要，能夠滿足大學(xué)生需要的人才，本文在對(duì)這方面的需求進(jìn)行了充分的調(diào)查后，總結(jié)了一些當(dāng)前時(shí)代背景下的社會(huì)對(duì)于本科階段院校企業(yè)管理人才的需要究竟是哪些方面。
    （一）應(yīng)用型工商管理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)對(duì)口崗位類別。
    工商管理本科專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后傾向于選擇的是幾個(gè)特定的類別，比如市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、行政管理等等，這些行業(yè)都與他們所學(xué)的知識(shí)較為匹配，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生就已經(jīng)有意識(shí)地往幾個(gè)方面發(fā)展自己的知識(shí)和技能了。
    （二）應(yīng)用型企業(yè)管理本科專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)分析。
    如今的社會(huì)里面，對(duì)于人才的要求已經(jīng)頗為具有針對(duì)性，企業(yè)在招收人才的時(shí)候往往會(huì)有幾個(gè)方面的傾向，主要是實(shí)踐型，技術(shù)型和技能型人才為主。畢業(yè)生不僅需要相關(guān)的理論標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代企業(yè)管理理念，還要注重工商管理專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用能力。所以畢業(yè)生在這幾個(gè)方面的能力如何就是企業(yè)在招聘的時(shí)候首要考量的方面，而且在招聘結(jié)束之后，企業(yè)往往不會(huì)立刻將這些新人分配到相應(yīng)的崗位上去，而是讓他們?cè)诓块T(mén)之間輪轉(zhuǎn)，作為實(shí)習(xí)。這種方法能夠讓他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)對(duì)企業(yè)的整體架構(gòu)有一個(gè)大概的了解，同時(shí)也在細(xì)碎瑣事的工作中積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)。
    （三）應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)特征。
    當(dāng)前社會(huì)里，企業(yè)對(duì)于應(yīng)用型工商管理本科畢業(yè)生有多方面的要求，其中最為重要的還要數(shù)實(shí)踐動(dòng)手能力方面，企業(yè)希望招收到更加具有實(shí)踐能力的學(xué)生，而不是理論知識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)楹笳呔邆淞烁玫膶I(yè)素養(yǎng)，能夠很快投入到工作中去，后者雖然理論知識(shí)更強(qiáng)，但是不一定能夠轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的動(dòng)手能力。當(dāng)前的社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，總體可以看做人格素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面。首先是人格素養(yǎng)，社會(huì)更加歡迎人格品質(zhì)高，也就是更加敬業(yè)的人才，同時(shí)希望人才具備一定的心理素養(yǎng)，能夠抵抗一定程度的壓力，能夠調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)，能夠跟周?chē)蟛糠秩撕湍老嗵幑餐献?。其次是職業(yè)素養(yǎng)，也可以看做是專業(yè)素養(yǎng)，希望人才在專業(yè)技術(shù)方面有較高的等級(jí)，能夠具備一定的分析能力和表達(dá)能力，同時(shí)還具備一定的創(chuàng)造力，專業(yè)因素才是企業(yè)在招收人才的時(shí)候更加看重的方面。
    二、應(yīng)用型工商管理本科人才培養(yǎng)存在主要問(wèn)題。
    （一）課程設(shè)置與企業(yè)對(duì)應(yīng)用型工商管理人才的需求的偏差。
    目前，應(yīng)用型本科院校工商管理本科專業(yè)的課程通常都是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的公共課程，同時(shí)進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)，在剛開(kāi)始多積累書(shū)本上的知識(shí)，到大學(xué)三四年級(jí)，也是整個(gè)大學(xué)的后半部分的時(shí)候，讓學(xué)生接觸更加深入的專業(yè)課程。這種方法看起來(lái)照顧到了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，但是卻忽視了在培養(yǎng)大學(xué)生的理論知識(shí)的同時(shí)，還要考慮到實(shí)踐能力的培育，導(dǎo)致大學(xué)生僅僅作為理論知識(shí)的填充物，沒(méi)有真正將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。而進(jìn)入社會(huì)以后企業(yè)需要的更多是實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，這就導(dǎo)致了大學(xué)生在畢業(yè)之后往往會(huì)出現(xiàn)一種偏差感，一切都是熟悉而又陌生的，很多東西都要從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)，這不僅會(huì)影響到畢業(yè)生的信心，也會(huì)妨礙到企業(yè)的`發(fā)展。
    （二）應(yīng)用型工商管理學(xué)院師資隊(duì)伍的建設(shè)滯后，教師應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)能力不足。
    現(xiàn)在，我國(guó)的部分高校對(duì)于工商管理實(shí)踐教學(xué)這個(gè)方面的關(guān)注力度不夠，沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)中專職教師的重視，導(dǎo)致了一部分相關(guān)的實(shí)踐工作任務(wù)被看做是前期準(zhǔn)備一樣的事情，甚至這方面的教師在整個(gè)教師隊(duì)伍中的地位也較低，其他課程教師有時(shí)并不把實(shí)踐專職教師當(dāng)做是教師的一部分，他們的工作不能計(jì)算為工作量。從而使許多具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，不愿意把他們的主要精力投入到工商管理的實(shí)踐教學(xué)中。在大多數(shù)高校工商管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)通常是理論教師兼任，大多數(shù)工商管理教師是在獲得碩士學(xué)位和博士學(xué)位后，直接進(jìn)入了工商管理專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)中，他雖獲得了高學(xué)歷教育的優(yōu)勢(shì)，特別是在理論知識(shí)這一個(gè)方面已經(jīng)做到了非常優(yōu)秀的地步，可是，他在實(shí)踐領(lǐng)域仍然是一片空白，所以在工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室甚至一些實(shí)訓(xùn)室硬件和軟件也不了解。甚至對(duì)一些工商管理實(shí)踐課程的具體操作標(biāo)準(zhǔn)也比較陌生，當(dāng)學(xué)生問(wèn)他有關(guān)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的疑惑的時(shí)候他都無(wú)法給予解答。而且因?yàn)榻處焾F(tuán)隊(duì)的素質(zhì)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)效果也不好，雖然實(shí)踐教學(xué)課程在教學(xué)課程中被開(kāi)設(shè)了，但是它的效果并沒(méi)有很好地發(fā)揮出來(lái)。
    考慮到當(dāng)今企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的素質(zhì)要求，應(yīng)當(dāng)在一定程度上改變現(xiàn)如今的課程教學(xué)內(nèi)容和方法，以求培養(yǎng)出的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候能夠滿足社會(huì)對(duì)他們的需求，能夠讓畢業(yè)生學(xué)有所用為此，應(yīng)當(dāng)積極探索更加合適的教學(xué)方法，加強(qiáng)在案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方面的研究力度，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大學(xué)授課結(jié)合起來(lái)，提高大學(xué)課堂上的信息化和科學(xué)性。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培育，比如在課堂上建立一個(gè)模擬的企業(yè)管理環(huán)境，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中體驗(yàn)工商管理的重要性，在這種模擬中也能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與性，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)工商管理的精髓。
    （二）培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍。
    所謂“雙師型”，是指具有深厚理論知識(shí)和豐富工商管理經(jīng)驗(yàn)的教師。素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要條件，也是工商管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的人力資源保障。制定科學(xué)的雙師型教師培養(yǎng)方案，有計(jì)劃的吸納和聘請(qǐng)一批富有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，豐富工商管理師資隊(duì)伍。推動(dòng)工商管理教師到企業(yè)兼職和實(shí)習(xí)，跟蹤工商管理實(shí)踐的前沿，促進(jìn)工商管理理論教學(xué)和實(shí)踐的良性互動(dòng)。通過(guò)項(xiàng)目合作與掛職鍛練相結(jié)合，不斷提高和充實(shí)工商管理專職教師的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    （三）優(yōu)化課程設(shè)置。
    使用了模塊式的課程教學(xué)體系，這一體系內(nèi)容豐富，比如一般課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)選修課程模塊和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程模塊。通識(shí)課程模塊基本上都是力求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這里面都是一些每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)的公共課程，比如最常見(jiàn)的語(yǔ)數(shù)外，能夠起到思想教育的思想道德修養(yǎng)課程等等。而專業(yè)的基礎(chǔ)課程模塊則有不同，它基本上都是該專業(yè)特有的一些課程，體現(xiàn)了該專業(yè)的特殊性，比如經(jīng)濟(jì)性、高數(shù)、會(huì)計(jì)、管理學(xué)等等，這些是該專業(yè)的核心，除此之外還有一些選修課程，這些課程也具有一定的專業(yè)特點(diǎn)，但專業(yè)性并不是很強(qiáng)，學(xué)生通?？梢杂羞x擇地學(xué)習(xí)。
    （四）豐富教學(xué)手段及評(píng)價(jià)方法。
    在專業(yè)課程的教學(xué)中，主要分為兩個(gè)方面：基礎(chǔ)理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)。前者基本上是以基礎(chǔ)理論為主，接觸的多是書(shū)本知識(shí)，教師和學(xué)生之間的角色位置比較穩(wěn)定，課堂的實(shí)際位置也基本上不會(huì)發(fā)生改變。而后者則是考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，教學(xué)方法的使用非常多樣化，具有很強(qiáng)的靈活性和教師的個(gè)人色彩。在進(jìn)行授課的過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色位置可能會(huì)發(fā)生改變，有時(shí)候會(huì)以學(xué)生為主導(dǎo)，甚至授課的地點(diǎn)位置都會(huì)發(fā)生改變，非?？简?yàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，也考驗(yàn)學(xué)生的適應(yīng)能力。
    （五）完善實(shí)踐教學(xué)體系。
    搭建了這樣一個(gè)一實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)體系，有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，也有助于提高他們進(jìn)入社會(huì)后的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也提高了企業(yè)的工作效率。這一體系基本上是使用erp沙箱實(shí)驗(yàn)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)通過(guò)vbse綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)行崗位專業(yè)實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能夠有效地了解到整個(gè)企業(yè)的結(jié)構(gòu)體系，了解每個(gè)部門(mén)的工作職能，這樣培養(yǎng)了畢業(yè)生的大局觀，讓他們能夠更好地與周?chē)耐潞献?，還能夠通過(guò)舉辦一些內(nèi)部競(jìng)賽的方式提高他們的工作熱情和積極性。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    應(yīng)用型本科院校的工商管理專業(yè)一定要有非常堅(jiān)實(shí)的理論作為基礎(chǔ)，同時(shí)還要具備一定的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，這樣才能滿足當(dāng)前我國(guó)發(fā)展局勢(shì)的要求，才能在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)里面找到自己的立足之地，才能以此為據(jù)點(diǎn)拓展自己的舞臺(tái)。這都對(duì)當(dāng)前的工商管理教學(xué)提出了進(jìn)一步的要求，希望該專業(yè)的教學(xué)能夠考慮到社會(huì)對(duì)于人才的需求，在師資力量、教學(xué)方法等方面做出改變，才能培養(yǎng)出具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型工商管理人才。
    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇三
    自古至今“說(shuō)的能力歷來(lái)被教育家們所重視!早在春秋時(shí)期”孔子在他規(guī)定的‘四科’中就包括‘言語(yǔ)’一科并說(shuō)(一言可以興邦“一言可以喪邦!’)學(xué)記記載(善教者”使人繼其志!其言也“約而達(dá)”微而臧罕譬而喻“可謂繼志矣!’目前”隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展“口頭表達(dá)能力愈顯重要!據(jù)麥可思上海交通大學(xué)廣州大學(xué)等單位的調(diào)查研究顯示”在國(guó)內(nèi)“用人單位最看重的就業(yè)力包括團(tuán)隊(duì)合作能力表達(dá)能力與溝通能力#創(chuàng)造力與進(jìn)取力#規(guī)劃與組織能力等!表達(dá)能力和溝通能力位居第二!的能力是大學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)!對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)”說(shuō)的能力是其最重要的教師基本功之一!蘇霍姆林斯基曾說(shuō)教師的語(yǔ)言修養(yǎng)"在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”
    教師必須通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)，以達(dá)到教育教學(xué)的目的。作為未來(lái)的教師，師范生在校期間所受到的語(yǔ)言訓(xùn)練直接決定著其日后的教學(xué)水平?；诖耍陡叩葞煼秾W(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能基本要求(試行稿)》規(guī)定，師范生的職業(yè)基本技能包括講普通話和口語(yǔ)表達(dá)技能、書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字和書(shū)而表達(dá)技能、教學(xué)工作技能、班主任工作技能4個(gè)方面。但是，師范生在試講和頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出的諸多問(wèn)題使我們認(rèn)識(shí)到:對(duì)師范生進(jìn)行“說(shuō)”的能力培養(yǎng)必要而緊迫。
    河北民族師范學(xué)院法政系歷史教育專業(yè)歷來(lái)重視學(xué)生師范技能的培養(yǎng)，對(duì)于教師基本功之一的“說(shuō)”的能力培養(yǎng)模式已具有體系化、層次性的特點(diǎn)。前者包括課堂訓(xùn)練及考核體系、課外實(shí)踐訓(xùn)練體系和學(xué)生自主訓(xùn)練體系。后者包括專業(yè)教師組織和指導(dǎo)的課堂訓(xùn)練、學(xué)生組織的景點(diǎn)參觀講解和景點(diǎn)義務(wù)講解、學(xué)校試講與頂崗實(shí)習(xí)、景點(diǎn)雙語(yǔ)講解。通過(guò)以上訓(xùn)練，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由課堂到課外，由練習(xí)到實(shí)戰(zhàn)、由漢語(yǔ)到英語(yǔ)，層次漸進(jìn)提高，并達(dá)到了敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)的有水平，從而具備較高教師基本功。
    受課時(shí)、經(jīng)費(fèi)等客觀因素的制約，課堂訓(xùn)練體系和課外實(shí)踐訓(xùn)練體系具有一定的局限性，這就要求學(xué)生自主訓(xùn)練體系盡可能多地發(fā)揮其功能。歷史學(xué)社作為學(xué)生自主訓(xùn)練體系的平臺(tái)，及時(shí)地?fù)?dān)負(fù)起了這一重任。下而主要以歷史學(xué)社在培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力方而的做法進(jìn)行初步探討，以期拋磚引玉，對(duì)其它專業(yè)學(xué)社的活動(dòng)能有些許啟發(fā)意義。
    一、歷史學(xué)社簡(jiǎn)介。
    學(xué)生社團(tuán)在高校中一直占有舉足輕重的地位。王潔松在《高校中黨支部建在學(xué)生社團(tuán)的方法和啟示一一以廈門(mén)大學(xué)軟件學(xué)院軟件學(xué)社臨時(shí)黨支部為例》一文中論述道:“學(xué)生社團(tuán)是由具有共同興趣和志向的學(xué)生組建而成，成員們的信念和行為有較高的一致性，共同語(yǔ)言較多，互相信任感和歸屬感較強(qiáng)，從眾行為傾向性強(qiáng)，較容易產(chǎn)生“群動(dòng)”行為，故能收到事半功倍的效果。”但是，專業(yè)社團(tuán)又有別于一般的興趣性社團(tuán)，前者在提高專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)方而具有更高的要求和責(zé)任。河北民族師范學(xué)院法政系歷史專業(yè)組建的汗青學(xué)社即歷史學(xué)社就是這樣的專業(yè)社團(tuán)，在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力方而發(fā)揮了重要作用。歷史學(xué)社成立于，成立之初的宗旨就是提高興趣、培養(yǎng)能力、構(gòu)建第二課堂，全而實(shí)現(xiàn)與專業(yè)、課堂教學(xué)相對(duì)接的任務(wù)。學(xué)社成立后，在指導(dǎo)教師和學(xué)社成員的.共同努力下，組織和開(kāi)展了一系列活動(dòng)，收到了很好的效果。通過(guò)社刊《文簡(jiǎn)思犢》的撰寫(xiě)和編輯，學(xué)生的搜集資料、寫(xiě)作、溝通能力得到鍛煉;通過(guò)組織各種活動(dòng)，學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、交往能力都得以提高。特別是通過(guò)參加目的性很強(qiáng)的活動(dòng)，專業(yè)里所有學(xué)生的專業(yè)興趣，綜合能力都被激發(fā)起來(lái)，得到穩(wěn)步提升。作為師范生基本功之一的“說(shuō)”的能力，在學(xué)社里得到了充分的鍛煉。
    作為第二課堂，歷史學(xué)社擔(dān)負(fù)著鞏固專業(yè)知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生讀、思、寫(xiě)、說(shuō)多種能力的重任。為培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，歷史學(xué)社在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，在活動(dòng)的目的性、教師的指導(dǎo)性、活動(dòng)后的反思性以及全員參與性上下了很大功夫。
    (一)安排活動(dòng)有明確的目的性。
    鍛煉“說(shuō)”的能力，要從培養(yǎng)說(shuō)的興趣開(kāi)始，逐步做到敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，說(shuō)得條理清晰、用詞精準(zhǔn)、邏輯性強(qiáng)、組織嚴(yán)密，并具有職業(yè)性。為達(dá)到以上效果，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該目的明確，有的放矢，依次遞進(jìn)。歷史學(xué)社依據(jù)以上方針，主要開(kāi)展了如下活動(dòng):。
    1.歷史故事大賽―激發(fā)興趣，邁出敢說(shuō)的第一步。
    許多學(xué)者都認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，即歷史應(yīng)該以講故事的形式來(lái)講，從而使人在聽(tīng)故事的同時(shí)進(jìn)行反思。講故事這種所有人從小就熟悉并樂(lè)于參與的形式可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使許多不敢張口講話的學(xué)生樂(lè)于嘗試，從而引導(dǎo)他們走出說(shuō)的第一步。故事人人會(huì)講，但效果如何會(huì)因講述者的語(yǔ)言表達(dá)能力而出現(xiàn)差異，所以評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里對(duì)于語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、清晰和流暢要作具體規(guī)定，并事先告知學(xué)生，使學(xué)生在敢講的同時(shí)自覺(jué)規(guī)范語(yǔ)言，達(dá)到訓(xùn)練的最佳效果。
    2.知識(shí)競(jìng)賽―提升興趣，鍛煉語(yǔ)言的精確性。
    在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些學(xué)生:學(xué)習(xí)刻苦、喜愛(ài)讀書(shū)，考試成績(jī)優(yōu)異，但在課堂提問(wèn)或日常交流中，他們不善于表達(dá)或羞于表達(dá)，在班級(jí)活動(dòng)中也極少發(fā)言。對(duì)于這樣的學(xué)生，培養(yǎng)他們說(shuō)的能力就顯得尤為重要。除了經(jīng)常為他們提供說(shuō)的機(jī)會(huì)外，激發(fā)他們說(shuō)的興趣，提高他們說(shuō)話的自信力是關(guān)鍵，知識(shí)競(jìng)賽應(yīng)該是開(kāi)啟這種學(xué)生說(shuō)話之門(mén)的鑰匙。
    知識(shí)競(jìng)賽是一種為人們熟知的活動(dòng)形式，它要求參與者不單要具備較淵博的知識(shí).還要具備敏捷的思維和精確的表達(dá)能力。由于上述學(xué)生具有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)競(jìng)賽題目有信心，從內(nèi)心深處對(duì)通過(guò)這種方式表現(xiàn)自己有渴求，所以稍加鼓勵(lì)，他們就會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)競(jìng)賽甚至一旦獲獎(jiǎng)，這些學(xué)生就會(huì)信心大增，會(huì)參與更多的活動(dòng)，得到更多鍛煉說(shuō)話的機(jī)會(huì)。對(duì)于那些不懼怕說(shuō)話但還缺乏說(shuō)話技巧的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)競(jìng)賽可以鍛煉他們說(shuō)出的話更精確，更加一語(yǔ)中的。
    3.演講比賽、辯論賽―訓(xùn)練學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，使語(yǔ)言具有邏輯性、條理性、嚴(yán)密性。
    演講和辯論既是科學(xué)，也是藝術(shù)。前者要求演講者通過(guò)有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，把自己的觀點(diǎn)、主張、思想感情傳達(dá)給聽(tīng)眾，使聽(tīng)眾信服，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。后者是指彼此用一定理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)事物或問(wèn)題的見(jiàn)解，揭露對(duì)方的矛盾，以便取得最后的認(rèn)識(shí)或共同的意見(jiàn)。因而，無(wú)論演講還是辯論，都要求參與者不但要敢說(shuō)，還要會(huì)說(shuō)，要說(shuō)的有條理、有邏輯，不給別人留下反駁的口實(shí)。這種能力不是一膩而就煉成的，要經(jīng)過(guò)日積月累的學(xué)習(xí)和練習(xí)。所以，舉行辯論賽和演講比賽不但給學(xué)生提供了一個(gè)展示說(shuō)的能力的平臺(tái)，而且也是督促他們勤加練習(xí)口才的有效方法。
    4.歷史劇展演―多種說(shuō)的能力的綜合。
    歷史劇展演是歷史學(xué)社組織的較為大型的綜合性活動(dòng)，涉及學(xué)生的多方而能力:扎實(shí)深入的專業(yè)知識(shí)、寫(xiě)作能力、組織能力、溝通能力和表演能力。諸多能力中，說(shuō)的能力顯得尤為重要。在劇目的準(zhǔn)備和排演階段，演員的選擇給了參選學(xué)生表現(xiàn)和展示“說(shuō)”功的機(jī)會(huì)，即使沒(méi)有被選上，也得到了一次鍛煉。被選上的學(xué)生，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的排練，對(duì)于如何使一句話說(shuō)得生動(dòng)、恰當(dāng)，配合什么樣的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言等已了然于胸。有了這樣的基礎(chǔ)，當(dāng)他們?cè)僮呱现v臺(tái)而對(duì)學(xué)生的時(shí)候，當(dāng)然也就會(huì)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把知識(shí)講出來(lái)。而且，經(jīng)過(guò)而對(duì)臺(tái)下諸多觀眾的實(shí)際演出，學(xué)生在人前說(shuō)話的勇氣和信心會(huì)得到極大提升。
    在歷史劇展演的準(zhǔn)備過(guò)程中，組織者和參加者的溝通能力也得到了考驗(yàn)和鍛煉。編劇與導(dǎo)演、演員的溝通，導(dǎo)演與演員的溝通，演員之間的溝通，敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)的能力需要他們充分發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)合作能力也得以培養(yǎng)。同時(shí)，歷史劇演出所需要的服裝也需要組織者和團(tuán)隊(duì)成員去通過(guò)各種渠道準(zhǔn)備。可以借的，盡量通過(guò)各種關(guān)系去借，需要租的，要把租金談到最低，既借不到也租不到的，學(xué)生就聯(lián)系服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，請(qǐng)他們根據(jù)劇情需要自己設(shè)計(jì)服裝。這個(gè)過(guò)程就需要學(xué)生既要不怕碰釘子，敢于去說(shuō)，又要曉之以理、動(dòng)之以情，能說(shuō)會(huì)說(shuō)。最終，學(xué)社組織編排的《東北易幟》、《辛酉政變》、《鴻門(mén)宴》、《昭君出塞》等歷史劇展演成功，獲得了一致好評(píng)。
    5.宿舍小組試講―教師基本功的直接訓(xùn)練和展示，語(yǔ)言升華到職業(yè)性。
    在專業(yè)教師課堂教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)對(duì)教師技能進(jìn)行了有目的逐步培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，由歷史學(xué)社組織，以宿舍為單位，進(jìn)行宿舍小組試講。具體步驟是，宿舍里的每一位成員自主選取一段專業(yè)知識(shí)，撰寫(xiě)教案，練習(xí)講授。當(dāng)覺(jué)得熟練之后，講給宿舍其他成員聽(tīng)，并用手機(jī)等錄像設(shè)備錄下視頻，供自己反思和指導(dǎo)教師指導(dǎo)，同時(shí)聽(tīng)取宿舍其他成員的意見(jiàn)和建議，予以改進(jìn)。實(shí)踐證明，自己觀察和認(rèn)識(shí)到的缺點(diǎn)和不足是最深刻的，也是最有希望改正的。通過(guò)視頻反思，再加上老師和同學(xué)的提醒，試講過(guò)程中的缺點(diǎn)會(huì)使學(xué)生刻意加以改正，最終達(dá)到用規(guī)范的教師語(yǔ)言去講課。
    6.說(shuō)課比賽和中小學(xué)課堂模擬教學(xué)比賽―說(shuō)的綜合能力和教師職業(yè)能力的進(jìn)一步提升。
    說(shuō)課是在備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)而概括地解說(shuō)自己對(duì)某課題的理解。在對(duì)教材和學(xué)情進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等。說(shuō)課不但可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力、理解能力、分析能力，更由于其完全的口頭表述形式而對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的能力提出了更高要求。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成條目眾多的說(shuō)課內(nèi)容要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練、表述清晰、概括性強(qiáng);而對(duì)同行專家等聽(tīng)眾，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密，條理清晰、主次分明。因而，說(shuō)課活動(dòng)的特點(diǎn)決定了它能很好地鍛煉學(xué)生說(shuō)的綜合能力，進(jìn)而提高教師職業(yè)能力。對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，教師基本功的最終實(shí)踐地是課堂。在開(kāi)設(shè)了《歷史課教學(xué)法》和《歷史教師教學(xué)技能》課的基礎(chǔ)上，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式使學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)地觀摩了中小學(xué)課堂、聽(tīng)了一線教師的講座后，了解了中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情境的條件下，舉辦中小學(xué)課堂模擬教學(xué)比賽。通過(guò)比賽，學(xué)生得到仿真環(huán)境下的鍛煉，輔以指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的教師職業(yè)能力會(huì)有質(zhì)的飛躍。除以上活動(dòng)外，學(xué)社還會(huì)定期舉行普通話大賽、講課比賽等活動(dòng)。
    (二)教師的適時(shí)指導(dǎo)性。
    《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)明確要求要“加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織指導(dǎo)”。專業(yè)學(xué)社的特點(diǎn)決定了歷史學(xué)社更有必要加強(qiáng)專業(yè)教師的適時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)社活動(dòng)在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)能力的目標(biāo)。
    首先，明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定活動(dòng)計(jì)劃。指導(dǎo)教師和學(xué)生分別列出需要從哪些方而培養(yǎng)“說(shuō)”的能力之后進(jìn)行討論，確定訓(xùn)練要點(diǎn)。接著，根據(jù)培養(yǎng)要點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。“說(shuō)”的訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期持續(xù)的工作，所以我們把訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行分解，每一學(xué)期通過(guò)不同的活動(dòng)著重訓(xùn)練說(shuō)的能力中某幾項(xiàng)技巧，從而達(dá)到持續(xù)訓(xùn)練，漸次提高的效果。
    其次，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、方案和具體活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)。專業(yè)學(xué)社每項(xiàng)活動(dòng)的目的性和指向性都非常強(qiáng)，所以對(duì)于活動(dòng)的開(kāi)展，指導(dǎo)教師必須嚴(yán)格把關(guān)，及時(shí)提出意見(jiàn)和建議，使活動(dòng)按照預(yù)定的訓(xùn)練目標(biāo)前進(jìn)。值得一提的是，教師的指導(dǎo)只是目的性和方向j哇的指導(dǎo)，活動(dòng)的主體是學(xué)生，他們是計(jì)劃的執(zhí)行者和訓(xùn)練的受益者，在組織和參與活動(dòng)的過(guò)程中受到多方而鍛煉，教師不能包辦代替。
    (三)活動(dòng)后的及時(shí)反思。
    善于總結(jié)才能不斷進(jìn)步，不斷反思才能揚(yáng)長(zhǎng)避短?；顒?dòng)進(jìn)行之后的及時(shí)反思也是教師指導(dǎo)的重要一環(huán)。每一次活動(dòng)之后，要組織學(xué)生通過(guò)座談、書(shū)而總結(jié)等方式對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、組織、效果進(jìn)行全而的總結(jié)，特別是對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成與否進(jìn)行評(píng)估，為后而的活動(dòng)提供借鑒。
    (四)活動(dòng)的全員參與性。
    《綱要》要求“把育人為本作為教育工作的根本要求。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展”，“樹(shù)立人人成才觀念，而向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。”作為專業(yè)學(xué)社，歷史學(xué)社是全體歷史專業(yè)學(xué)生參加的社團(tuán)，所以學(xué)社鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參加學(xué)社的活動(dòng)，并讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到平等的鍛煉機(jī)會(huì)。為此，每項(xiàng)活動(dòng)都會(huì)經(jīng)過(guò)初賽或選拔，落選的同學(xué)會(huì)被分配參與其它組織或后勤任務(wù).在完成任務(wù)的同時(shí)，耳濡目染取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)鍛煉其它能力。選拔主持人的時(shí)候，一個(gè)原則性的規(guī)定是能有更多鍛煉機(jī)會(huì)的班干部、學(xué)生會(huì)干部、其它社團(tuán)干部等不要擔(dān)任，而把機(jī)會(huì)讓給很少上臺(tái)或能夠當(dāng)眾講話的學(xué)生。這樣，很多平時(shí)內(nèi)向或不愛(ài)講話的學(xué)生得到鍛煉甚至找到自信，一次上臺(tái)或許會(huì)改變他們的一生。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，大學(xué)教育培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)成為教育工作者必須直視的一個(gè)重要問(wèn)題。為符合社會(huì)需求，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能放松，能力的培養(yǎng)更不能忽視。培養(yǎng)的途徑應(yīng)該多管齊下，不僅重視課堂教學(xué)，也要重視課下的訓(xùn)練，其中專業(yè)學(xué)社就是很有效的一種組織形式。學(xué)社通過(guò)有目的的組織各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，在教師的指導(dǎo)下，使之成為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及各種綜合能力的載體。
    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇四
    由于我國(guó)高等教育秉承20世紀(jì)初歐美體系，又參考前蘇聯(lián)學(xué)制，高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，也一直參考高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式，并沒(méi)有形成高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育自身特色。教學(xué)體系的某些局部雖有不小的變革，但并非根本性的改變。近年來(lái)雖在廣泛開(kāi)展如何在教育中鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展個(gè)性的討論，并進(jìn)行有關(guān)課程改革，但整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系仍未改變。
    高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)放式教育體系將針對(duì)高職教育存在的問(wèn)題，根據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，研究和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)優(yōu)化組織教育過(guò)程，打破舊有的教與學(xué)的組合形式和封閉的教學(xué)局面，來(lái)建立一種能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮其創(chuàng)造力的開(kāi)放式教學(xué)體系。
    一、開(kāi)放式的課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)。
    實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)體系不僅是一種教學(xué)管理模式的變革，更重要的是一種教育觀念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的變革。這種變革必然會(huì)引起教學(xué)實(shí)踐中的許多環(huán)節(jié)，如課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)手段的改革。在完全學(xué)分制的實(shí)踐中，追求的目標(biāo)是“淡化專業(yè)，突出課程”，然而，要真正做到開(kāi)放式的“淡化專業(yè)，突出課程”，并非只是把原有各專業(yè)、方向的所有課程都平行而直接地呈現(xiàn)在選課表上。開(kāi)放式體現(xiàn)的教學(xué)規(guī)則，對(duì)課程建設(shè)提出了與之相適應(yīng)的改革要求。它必須從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，在開(kāi)放式管理的機(jī)制下對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整和實(shí)驗(yàn)。
    課程在某種意義上可以說(shuō)是開(kāi)放式的核心。課程確定以后，課程本身的標(biāo)準(zhǔn)就顯得非常的重要。一方面，它既是教育者培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)意圖的具體體現(xiàn)，又是教師進(jìn)行教學(xué)的根本依據(jù);另一方面，學(xué)生也是通過(guò)對(duì)不同課程的選擇來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能范圍。而且，在開(kāi)放式教學(xué)體系下的絕大多數(shù)課程呈現(xiàn)在一種開(kāi)放的狀態(tài)之中，課程與課程之間的邏輯關(guān)系很多是非線性的，這也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)課程的選擇在很大程度上是呈跳躍式的。過(guò)去，我們一般都是根據(jù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃來(lái)制定每門(mén)課程的教學(xué)大綱，而現(xiàn)在所謂的'專業(yè)教學(xué)計(jì)劃在開(kāi)放式教學(xué)體系下已經(jīng)失去了意義，課程由學(xué)生自己來(lái)選，培養(yǎng)的計(jì)劃也就處于一種變化之中。開(kāi)放式教學(xué)體系制定課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)就是比較量化，它包括課程名稱、代碼、學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)、教學(xué)的具體內(nèi)容與基本要求、教材與參考書(shū)目以及作業(yè)要求和考試方式等。通過(guò)一些數(shù)字來(lái)明確課程教學(xué)的要求，盡量避免過(guò)去一些藝術(shù)課程教學(xué)中存在的那種模糊性、隨意性和無(wú)效性;同時(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也成為有關(guān)部門(mén)對(duì)教學(xué)進(jìn)行檢查和督促的依據(jù)。
    二、開(kāi)放式的課程選擇與專業(yè)的確定。
    在專業(yè)課的平臺(tái)上，所有的課程都是由學(xué)生任選的。也許有人會(huì)擔(dān)心，雖然整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程始終體現(xiàn)了充分的自由和自主，但以后學(xué)生究竟以什么專業(yè)畢業(yè)，是不是在開(kāi)放式教學(xué)體系下就不分專業(yè)了呢?其實(shí)不是。上文中我們提出的一個(gè)口號(hào)是“淡化專業(yè)，突出課程”，那么就專業(yè)界定的問(wèn)題，我們提出的第二個(gè)口號(hào)是“先選課程，后定專業(yè)”。也就是說(shuō)在學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分提出畢業(yè)申請(qǐng)時(shí)，系部可根據(jù)學(xué)生在三年或更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)所學(xué)的課程的性質(zhì)或類別確定他的專業(yè)歸屬。可能出現(xiàn)的情形無(wú)非是以下三種:一是所學(xué)課程集中在某一學(xué)科或?qū)I(yè)的課程群中;二是所學(xué)的課程雖然廣泛，但仍表現(xiàn)出明顯的學(xué)科或?qū)I(yè)傾向;三是所學(xué)課程繁雜，學(xué)科或?qū)I(yè)特征不明確。從開(kāi)放式教學(xué)體系來(lái)講，對(duì)于上述三種情況，只要修滿規(guī)定的學(xué)分，學(xué)校都應(yīng)該準(zhǔn)許畢業(yè)。但后一種情況究竟以什么專業(yè)畢業(yè)還值得商榷。
    三、開(kāi)放式教學(xué)體系的支撐。
    1.社會(huì)實(shí)踐與產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。
    為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，結(jié)合院系自身的特點(diǎn)，充分利用教學(xué)資源，進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研合作的教育模式。實(shí)行工作室制的產(chǎn)、學(xué)、研教育模式，由設(shè)計(jì)師、專業(yè)教師共同負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)和科研工作，將科研成果和學(xué)科交叉思想融入教學(xué)之中。另外，改變僅在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，才讓學(xué)生到設(shè)計(jì)公司參加實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的做法，根據(jù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際需要，結(jié)合設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，有針對(duì)性地組織學(xué)生參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)。由具有“雙師型”素質(zhì)的教師指導(dǎo)，面向社會(huì)的實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐，才能使學(xué)生提前進(jìn)入角色，縮短了學(xué)習(xí)與工作的距離，熟悉了未來(lái)的工作環(huán)境，得到了綜合性的多方面訓(xùn)練。
    人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性作用。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，公共課、理論課，提倡開(kāi)卷考試，充分利用課題設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖綜合訓(xùn)練等多種形式來(lái)評(píng)定成績(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種設(shè)計(jì)比賽、參加社會(huì)上的各種考級(jí)考證，獲獎(jiǎng)或取得證書(shū)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。實(shí)行完全學(xué)分制，便于學(xué)生根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，以便有更多的時(shí)間充分發(fā)揮和培養(yǎng)特長(zhǎng)，這也符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的規(guī)律。
    結(jié)語(yǔ)。
    藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)放式教學(xué)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，是隨著社會(huì)發(fā)展不斷完善的。以上幾方面是筆者在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)的一些研究和實(shí)踐，有待于進(jìn)一步充實(shí)提高。筆者將在專業(yè)教學(xué)改革中不斷探索，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找更加適合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)體系。
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    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇五
    ：造型藝術(shù)的入門(mén)基礎(chǔ)就是素描課程，因此素描課程在美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)中占據(jù)舉足輕重的地位。但是隨著時(shí)代的變遷，傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)人才的要求。所以，為了培養(yǎng)新時(shí)代的人才，相關(guān)教育者應(yīng)該針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行改革創(chuàng)新。本文圍繞素描教學(xué)展開(kāi)討論，淺談該專業(yè)的素描教學(xué)改革方案。
    作為工藝美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，素描課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察正確分析被觀察物體的大小比例、整體結(jié)構(gòu)以及深淺層次等能力。這是美術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的基本技巧，能進(jìn)一步提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生在二維平面上的造型創(chuàng)造能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的審美也逐漸發(fā)生了變化，作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)的素描教學(xué)更要做到與時(shí)俱進(jìn)。因此，相關(guān)的教育工作者只有適應(yīng)時(shí)代的變化，適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)全方位發(fā)展的新時(shí)代美術(shù)人才，方能增強(qiáng)學(xué)生本身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，才不被社會(huì)淘汰。
    首先，通過(guò)開(kāi)設(shè)素描課程，學(xué)生能在平常的學(xué)習(xí)中收集素材，開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。中國(guó)有句俗語(yǔ)是“巧婦難為無(wú)米之炊”，說(shuō)的是再心靈手巧的主婦也無(wú)法在沒(méi)有食材的情況下做出一桌豐盛的飯菜。同樣的道理，在美術(shù)的世界里，如果沒(méi)有扎實(shí)的素描功底，再怎么富有創(chuàng)造力、想象力的人也無(wú)法畫(huà)出一幅驚人之作。因此，素描就如同巧婦的“米”，是進(jìn)入美術(shù)世界的基礎(chǔ)。所以，在工業(yè)美術(shù)專業(yè)當(dāng)中設(shè)置素描課程，能夠幫助學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)完整地表達(dá)自己的思想。其次，作為工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，除了需要具備一定的創(chuàng)造力之外，造型能力的鍛煉也是極其必要的。素描作為開(kāi)啟美術(shù)世界大門(mén)的基礎(chǔ)課程，一定強(qiáng)度的素描訓(xùn)練能夠?qū)⒁粋€(gè)普通學(xué)生的思維鍛煉成藝術(shù)生的思維。李可染先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，素描的唯一目的就是將客觀形象準(zhǔn)確地反映出來(lái)。這里的“準(zhǔn)確”二字表明了素描不僅能在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的造型能力，還能訓(xùn)練學(xué)生在感性上的準(zhǔn)確度。當(dāng)然，并不是說(shuō)學(xué)好素描課程就能在工藝美術(shù)專業(yè)取得很高的造詣，因?yàn)楣に嚸佬g(shù)專業(yè)作為一個(gè)設(shè)計(jì)類的專業(yè)，其學(xué)生造詣的.高低與個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)以及生活經(jīng)驗(yàn)等方面都有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。因此，不管是學(xué)生還是教師都需要全面地看待素描課程。
    2.1以學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)改革傳統(tǒng)教學(xué)方案
    現(xiàn)代的工藝美術(shù)設(shè)計(jì)更多側(cè)重的是實(shí)用性以及藝術(shù)性的結(jié)合，從而形成了當(dāng)代工藝美術(shù)與傳統(tǒng)工藝美術(shù)最主要的區(qū)別。因此，如何在較短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)客觀物體，準(zhǔn)確地將各個(gè)物體特有的形態(tài)特點(diǎn)反映出來(lái)，并且在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)物體的藝術(shù)感，成為教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。在這里，筆者建議高校在設(shè)置素描課程的時(shí)候，應(yīng)該掙脫傳統(tǒng)素描課程教學(xué)采用石膏物體、人體開(kāi)展單一寫(xiě)生模式所造成的局限性。在課程設(shè)置上，高校可以適當(dāng)?shù)販p少長(zhǎng)期作業(yè)課時(shí)，增加慢寫(xiě)和速寫(xiě)的內(nèi)容。而在課堂教學(xué)上，一方面，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生寫(xiě)生對(duì)象的種類，如日用品、工業(yè)機(jī)械產(chǎn)品等；另一方面，可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外寫(xiě)生，將工藝美術(shù)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容融入素描課程，提高學(xué)生的審美能力，為將來(lái)的設(shè)計(jì)奠定一定的基礎(chǔ)。
    2.2以理性角度培養(yǎng)專業(yè)思維
    在傳統(tǒng)素描課程中，一般是采用寫(xiě)生的方式培養(yǎng)學(xué)生利用光線的明暗搭配、線條的粗細(xì)變化，將二維平面圖像塑造出三維立體的感覺(jué)。因此，在思維訓(xùn)練方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往更為關(guān)注學(xué)生對(duì)于所描繪物體的主觀理解，側(cè)重于學(xué)生本身的感性認(rèn)識(shí)。但對(duì)于現(xiàn)代工藝美術(shù)來(lái)說(shuō)，它更強(qiáng)調(diào)科學(xué)性以及客觀認(rèn)識(shí)性，側(cè)重于學(xué)生對(duì)所描繪物體的理性認(rèn)識(shí)。因此，筆者建議教師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用理性的思維對(duì)所描繪的物體進(jìn)行透視性的分析，適當(dāng)?shù)胤艞壱揽扛杏X(jué)而來(lái)的，如光線明暗、調(diào)子虛實(shí)等表面因素。在課堂上強(qiáng)調(diào)科學(xué)理性地分析，結(jié)合自身的藝術(shù)感悟，從而實(shí)現(xiàn)既提升學(xué)生作品的嚴(yán)謹(jǐn)性，又增添了美感。
    2.3靈活運(yùn)用美術(shù)工具強(qiáng)化作品的表現(xiàn)力
    傳統(tǒng)的素描課堂上，一般會(huì)使用不同型號(hào)的鉛筆繪畫(huà)，利用每種型號(hào)鉛筆質(zhì)地的不同，能夠細(xì)膩地塑造出所描繪物體的真實(shí)感。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在繪畫(huà)功底不夠成熟的情況下，很容易由于處理不當(dāng)導(dǎo)致作品單調(diào)，沒(méi)有視覺(jué)沖擊力，缺乏表現(xiàn)張力。而對(duì)于現(xiàn)代美術(shù)工藝來(lái)說(shuō)，它在一定程度上忽略了光影明暗等表面主觀意象，側(cè)重的是所描繪物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的規(guī)律，追求的是一種科學(xué)性的藝術(shù)感。因此，筆者建議在設(shè)計(jì)素描課堂上，教師可以教導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試炭筆、鋼筆以及毛筆等多種繪畫(huà)工具作畫(huà)。以炭精條為例，由于其本身的質(zhì)地較黑，從而畫(huà)出的線條能夠形成強(qiáng)烈的黑白對(duì)比，可以適當(dāng)?shù)剌o助一些簡(jiǎn)單擦涂方法，通過(guò)這樣的訓(xùn)練能幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確、生動(dòng)地將物體的表象描繪出來(lái)。因此，運(yùn)用這種多元化的教學(xué)方式，能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，鍛煉大腦思維能力，這對(duì)工藝美術(shù)類的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
    2.4通過(guò)多元訓(xùn)練突破單一造型
    對(duì)于傳統(tǒng)素描來(lái)說(shuō)，它更側(cè)重于物體的表象，通過(guò)光線陰影、虛實(shí)結(jié)合表現(xiàn)所描繪物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、空間層次以及質(zhì)感、量感。這樣一來(lái)，通常就需要學(xué)生在寫(xiě)生的過(guò)程中通過(guò)對(duì)所描繪物體進(jìn)行多方面的觀察，而想要處理好所描繪物體各個(gè)因素的關(guān)系，不僅需要扎實(shí)的繪畫(huà)功底，更需要對(duì)所描繪物體進(jìn)行深刻的分析，進(jìn)而加以刻畫(huà)。由此可見(jiàn)，對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練核心在于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)實(shí)造型的能力。而由于現(xiàn)代工藝美術(shù)不僅注重藝術(shù)美感，更注重科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此在設(shè)計(jì)素描課堂上，就需要教師幫助學(xué)生突破原先單一的造型訓(xùn)練，結(jié)合多方位元素實(shí)行多元訓(xùn)練。筆者建議教師可以根據(jù)現(xiàn)代工藝美術(shù)設(shè)計(jì)素描，側(cè)重研究所描繪物體的本體結(jié)構(gòu)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平面化、裝飾化等多種形式的訓(xùn)練。因此，在設(shè)計(jì)素描的課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)厣釛壱恍┲T如光線、色調(diào)等非本質(zhì)因素，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)如何單刀直入地直擊所描繪物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，通過(guò)觀察表面來(lái)分析內(nèi)部結(jié)構(gòu)，抓住其主要特征，去其糟粕，取其精華，進(jìn)而通過(guò)歸納、總結(jié)，組合成為一個(gè)具有自己思想的藝術(shù)作品。而在造型語(yǔ)言方面，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不要局限在寫(xiě)實(shí)具象的造型里，可以多嘗試抽象型風(fēng)格，甚至是夸張型風(fēng)格。通過(guò)這樣多元性造型訓(xùn)練能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，提升其創(chuàng)造力和想象力。
    隨著時(shí)代的變遷，人們的審美也與過(guò)去大相徑庭。而設(shè)計(jì)素描作為工藝美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)模式的改革創(chuàng)新就成為必然趨勢(shì)。因此，筆者建議相關(guān)教育工作者可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生以理性思維為主，感性思維為輔的方式完成設(shè)計(jì)素描作品。同時(shí)，在課堂上采用多元化的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試多樣化的繪畫(huà)工具，從多方面拓展學(xué)生的思維，訓(xùn)練大腦的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出集現(xiàn)代設(shè)計(jì)與工藝美術(shù)于一體的優(yōu)秀人才。
    ［1］左建.淺談工藝美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)［j］.藝術(shù)教育，2010（11）.
    ［2］戴渝生.現(xiàn)代工藝美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)初探［j］.內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（01）.
    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇六
    培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)具備運(yùn)籌學(xué)、管理學(xué)、交通運(yùn)輸組織學(xué)等方面知識(shí)，能在國(guó)家及省、市的交通運(yùn)輸管理部門(mén)、交通運(yùn)輸企事業(yè)單位等從事交通運(yùn)輸組織、指揮、決策，交通運(yùn)輸企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理的高級(jí)技術(shù)人才。
    水利水電工程。
    一、學(xué)科專業(yè)簡(jiǎn)介。
    專業(yè)及學(xué)位水利水電工程屬于工科門(mén)類，為水利工程的二級(jí)學(xué)科，授予工學(xué)碩士。該學(xué)科主要研究水力發(fā)電廠的動(dòng)力設(shè)備、電器設(shè)備、控制系統(tǒng)，涵蓋水力機(jī)械與測(cè)試技術(shù)、水力機(jī)組運(yùn)行與監(jiān)測(cè)、施工機(jī)械、工程管理等，涉及面廣，包容性大。運(yùn)用數(shù)學(xué)工具與計(jì)算機(jī)技術(shù)、工程技術(shù)、信息技術(shù)，結(jié)合本專業(yè)的理論、方法來(lái)研究生產(chǎn)建設(shè)中的技術(shù)關(guān)鍵與問(wèn)題，側(cè)重于理論研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)。
    培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、掌握水力水電工程前沿知識(shí)、對(duì)工程技術(shù)問(wèn)題能進(jìn)行正確地理論研究與分析、具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與能力的高級(jí)技術(shù)專門(mén)人才。本學(xué)科工學(xué)碩士獲得者應(yīng)具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與系統(tǒng)的專門(mén)知識(shí)和試驗(yàn)技能，對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)及前沿有深入的了解，能夠運(yùn)用本學(xué)科的理論、方法、計(jì)算機(jī)技術(shù)，獨(dú)立完成工程技術(shù)問(wèn)題的研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)，可承擔(dān)本學(xué)科教學(xué)任務(wù)，熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)，能熟練閱讀本學(xué)科的外文專業(yè)資料與文獻(xiàn)。該專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生掌握工程力學(xué)、水力學(xué)、巖土力學(xué)及工程結(jié)構(gòu)的基本理論，掌握水工建筑物的設(shè)計(jì)理論和技能，掌握水流試驗(yàn)，施工系統(tǒng)分析和科學(xué)管理的基本知識(shí)，具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用的'能力。
    三、主要研究方向。
    1、水力機(jī)械cad。
    2、施工機(jī)械排放凈化及對(duì)大氣污染影響。
    3、水力發(fā)電機(jī)組運(yùn)行。
    4、水電站監(jiān)測(cè)技術(shù)及自動(dòng)化。
    畢業(yè)生可在水利水電部門(mén)、高等學(xué)校、科研單位從事水利水電建筑工程的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、管理、教學(xué)和科研等工作。
    熱能與動(dòng)力工程。
    培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)具備熱能工程、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、動(dòng)力機(jī)械、動(dòng)力工程等方面基礎(chǔ)知識(shí)，能在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)，從事動(dòng)力機(jī)械(如熱力發(fā)動(dòng)機(jī)、流體機(jī)械、水力機(jī)械)的動(dòng)力工程(如熱電廠工程、水電動(dòng)力工程、制冷及低溫工程、空調(diào)工程)的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、管理、實(shí)驗(yàn)研究和安裝、開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。
    電氣工程及其自動(dòng)化。
    培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗(yàn)分析、研制開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑“復(fù)合型”高級(jí)工程技術(shù)人才。
    (責(zé)任編輯：卜范龍)
    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇七
    作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，素描在我國(guó)各大美術(shù)學(xué)院必不可少的基礎(chǔ)教學(xué)科目。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)素描教學(xué)體系已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求，所以設(shè)計(jì)素描應(yīng)運(yùn)而生。那么設(shè)計(jì)素描和素描有什么不同呢，這要從素描的概念說(shuō)起，讓克萊爾是認(rèn)為素描在個(gè)體和其所看到的客觀事物之間搭起的一座橋梁，素描可以讓個(gè)體和外物達(dá)成默契，找到共同語(yǔ)言。由于個(gè)體與外物的關(guān)系，所以素描就必須緊密聯(lián)系實(shí)際，按照表達(dá)的需要來(lái)創(chuàng)造一些更能夠表達(dá)外物原型和精神的表現(xiàn)方式。所以，在一開(kāi)始，素描只是一種描繪外物的意圖，至于將外物描繪成什么樣子，并不是十分明確。但是隨著人類對(duì)于素描這項(xiàng)藝術(shù)形式認(rèn)識(shí)的深入，素描很快就變成了一項(xiàng)理智的、條理清晰的、計(jì)劃性的工作。當(dāng)素描發(fā)展到21世紀(jì)，人類開(kāi)始用一種特定的審視方式來(lái)認(rèn)識(shí)和觀察外物，并企圖從中發(fā)現(xiàn)與設(shè)計(jì)藝術(shù)相關(guān)的因素，所以，原有的基礎(chǔ)素描被賦予了新的任務(wù)，開(kāi)始和科學(xué)、技術(shù)等功能將結(jié)合，追求獨(dú)特的個(gè)性和審美效果。這需要學(xué)習(xí)者調(diào)動(dòng)多方面的能力，如觀察、想象、創(chuàng)造等，培養(yǎng)與時(shí)代接軌的設(shè)計(jì)意念和造型能力。
    作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，設(shè)計(jì)素描的主要任務(wù)就是對(duì)外在的、客觀事物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和主要特征進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，從中找到客觀事物的根本屬性特征，然后在用藝術(shù)的手法表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這并不是一個(gè)輕松的科目，因?yàn)樗枰翡J的觀察力、正確的判斷力、獨(dú)特的思考方法和推陳出新的創(chuàng)造能力。而設(shè)計(jì)素描的培養(yǎng)和訓(xùn)練的目的也正是如此，它通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)素描方面的觀察能力、創(chuàng)造能力和分析概括能力。所以，一個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)素描能力如何，直接與設(shè)計(jì)素描教學(xué)的質(zhì)量密切相關(guān)，設(shè)計(jì)素描教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段研究就具有重要的意義。近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)張，各大美院和各高校的美術(shù)藝術(shù)學(xué)院也得到了蓬勃的發(fā)展，專家和學(xué)者對(duì)于設(shè)計(jì)素描的概念和教學(xué)方式莫衷一是，各持見(jiàn)解，沒(méi)有統(tǒng)一的定論。但是細(xì)細(xì)分析前人的爭(zhēng)論，我們可以發(fā)現(xiàn)，前人爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問(wèn)題是設(shè)計(jì)素描的本意和地位。與傳統(tǒng)的素描不同，設(shè)計(jì)素描的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)計(jì)師，所以，它研究的重點(diǎn)和重心應(yīng)該在于客觀對(duì)象的內(nèi)在構(gòu)成和外在形式。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的組成關(guān)系，尋找它們的整體感覺(jué)，然后進(jìn)行超越性的模仿。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)性的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造在充分觀察客觀對(duì)象的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，重點(diǎn)學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)的造型語(yǔ)言與設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。所以，在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該突出的是設(shè)計(jì)的性質(zhì)、構(gòu)思的能力和想象力的發(fā)揮。但是有的設(shè)計(jì)院校僅僅注重描繪客觀事物的形體特征和空間關(guān)系，或者還是按照傳統(tǒng)素描的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，不僅不能夠培養(yǎng)學(xué)生素描設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維，更限制了學(xué)生個(gè)性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。目前，隨著時(shí)代的發(fā)展，設(shè)計(jì)素描的概念已經(jīng)深入人心，得到了廣大設(shè)計(jì)院校的普遍認(rèn)可。設(shè)計(jì)素描教學(xué)加入了以線條為主、注重結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)素描內(nèi)容，但是摒棄了“新素描”和“基礎(chǔ)素描”的概念，因?yàn)楹笳咴谡J(rèn)識(shí)上不夠清楚，過(guò)于簡(jiǎn)單草率。作為視覺(jué)形象藝術(shù)的一種，設(shè)計(jì)素描的內(nèi)涵從廣義上來(lái)說(shuō)十分廣泛，包括具象設(shè)計(jì)、抽象設(shè)計(jì)、意象設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、表現(xiàn)設(shè)計(jì)等等。素描設(shè)計(jì)教學(xué)要做到兼收并蓄，不可偏廢其一，通過(guò)各種形式的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、感悟客觀對(duì)象，在素描創(chuàng)作時(shí)注入設(shè)計(jì)的元素和意識(shí)形態(tài)，只有這樣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的審美水平、深化學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)內(nèi)涵的理解，全面認(rèn)識(shí)素描和設(shè)計(jì)之間的誒關(guān)系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    在傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，無(wú)論是國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、色彩還是設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，都是千篇一律，對(duì)著實(shí)物或模特進(jìn)行臨摹，在臨摹過(guò)程中學(xué)習(xí)各種技巧和手法，甚至有時(shí)候?yàn)榱松龑W(xué)或者考試，而生搬硬套，使得不少學(xué)生的作品都有著矯揉造作、不夠生動(dòng)的弊端，這壓抑了學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，使得一些學(xué)生不能夠離開(kāi)模特或?qū)嵨锏妮o助，一旦沒(méi)有了臨摹對(duì)象，就會(huì)手忙腳亂，不知所措，無(wú)法下筆。這是因?yàn)閷W(xué)生在素描學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中已經(jīng)習(xí)慣了抄襲模仿模特或?qū)嵨锏谋硐?，卻沒(méi)有真正用心去體會(huì)實(shí)物的內(nèi)在輪廓和結(jié)構(gòu)。造成上述弊病的主要原因是多方面，其中最主要的原因就是單一的學(xué)院式教學(xué)模式和政府行政的'干預(yù)。我國(guó)現(xiàn)行的素描教學(xué)體系來(lái)自于前蘇聯(lián)，前蘇聯(lián)的契斯恰柯夫教學(xué)體系是前蘇聯(lián)諸多素描教學(xué)體系中的一種，但是傳入中國(guó)后，卻成為了中國(guó)所有的美術(shù)學(xué)院和美術(shù)院系的基礎(chǔ)素描教學(xué)方式，這不能不說(shuō)是在行政干預(yù)下形成的一種奇跡。這種教學(xué)方法注重于長(zhǎng)時(shí)間的室內(nèi)訓(xùn)練，無(wú)動(dòng)于衷地顯現(xiàn)客觀事物的表象，反復(fù)地訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握了某一技巧為止。在長(zhǎng)時(shí)間的機(jī)械訓(xùn)練中，學(xué)生的視覺(jué)新鮮感慢慢失去，作品沒(méi)有了靈氣和主體意識(shí)，學(xué)生的思維也慢慢地僵化，所以，學(xué)院派出來(lái)的學(xué)生作品總有一種匠氣在立面，好像精美的人工制品，無(wú)論怎樣漂亮，總是缺乏靈氣。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這種偏離追求客觀事物內(nèi)在輪廓和內(nèi)在造型的訓(xùn)練方式，是造成許多作品雷同的主要原因。在這種訓(xùn)練方式下，素描僅僅反映客觀事物的外在表象和空間結(jié)構(gòu)，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)，一步一步地組織明暗關(guān)系、勾畫(huà)輪廓等等，在長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)訓(xùn)練中，積累經(jīng)驗(yàn)，然后憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作，所以作品就只能表現(xiàn)客觀事物的表象，而無(wú)法反應(yīng)客觀事物的靈魂，更無(wú)法表現(xiàn)作畫(huà)者的思想和個(gè)性。這種訓(xùn)練方式使得素描教學(xué)處于被動(dòng)的地位，無(wú)法讓學(xué)生精確把握物象的空間、造型和內(nèi)在結(jié)構(gòu)。尤其是在低年級(jí)的素描教學(xué)中，這些弊端表現(xiàn)的就更加明顯。由于學(xué)生有考試的壓力，所以迫切需要在短時(shí)間內(nèi)拿出一副過(guò)得去的作品，所以，有的老師就會(huì)走捷徑，舍棄其他方法，專門(mén)用一種方法進(jìn)行強(qiáng)化突擊訓(xùn)練，這種訓(xùn)練非常格式化，純粹是技術(shù)和技巧的訓(xùn)練，完全不涉及素描的靈魂。而且寫(xiě)生對(duì)象基本上也大同小異，景物就是幾個(gè)水果外加一兩件瓷器，全身、半身或人物的頭像，學(xué)生的素描技術(shù)也是格式化的，先打輪廓，然后找中線，分塊面和明暗。無(wú)論話什么，作品都沒(méi)有什么大的區(qū)別，純粹就是為了素描而素描，壓抑了學(xué)生在素描方面的才能和天分。
    1、打破傳統(tǒng)的固定常規(guī)的造型模式
    首先，打破常規(guī)的靜物組合方式和選擇方式。在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)中，我們已經(jīng)習(xí)慣了靜物的常見(jiàn)組合方式，如高低相同的靜物放在一起，質(zhì)感不同的靜物放在一起，寬窄不同的靜物放在一起等等，為了打破常規(guī)，可以采用包扎、懸掛、疊放、累積等形式進(jìn)行隨機(jī)擺放，并讓學(xué)生來(lái)選擇靜物及其組合，展現(xiàn)學(xué)生的思維，使得原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了教學(xué)相長(zhǎng)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；其次，引導(dǎo)學(xué)生嘗試盡可能多的素描手法和素描工具。設(shè)計(jì)素描的手法是多種多樣的，如印、貼、擦、抹等等，不同的素描手法能夠產(chǎn)生不同的繪畫(huà)效果，帶給人不同的視覺(jué)感受。所以，在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種素描手法和素描工具，來(lái)打破學(xué)生的思維定式。此外，素描工具的改革也是素描革新的一個(gè)重要方面。傳統(tǒng)的素描只運(yùn)用一到兩種繪畫(huà)工具，如鉛筆、炭筆等就可以完整地畫(huà)出一幅素描畫(huà)。但是設(shè)計(jì)素描的工具不能局限于這兩種，而應(yīng)該選擇多種工具，如攝影、照片、電子制作等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣既能夠提高學(xué)生的興趣，又能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界；最后，打破嚴(yán)格的透視法則和構(gòu)圖形式。這主要是讓學(xué)生明白，素描繪畫(huà)僅僅做到準(zhǔn)確的透視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生要學(xué)習(xí)對(duì)扭曲物體、平面化和夸張化物體的形象處理，改變?cè)械乃季S定式和審美標(biāo)準(zhǔn)和固定不變的畫(huà)面平衡，在構(gòu)圖上大膽創(chuàng)新，求滿、求險(xiǎn)、求怪、求難，獲得耳目一新的審美效果。
    2、加強(qiáng)設(shè)計(jì)素描中的抽象意識(shí)
    設(shè)計(jì)素描是一項(xiàng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維的一門(mén)基礎(chǔ)課，所以在教學(xué)中應(yīng)該大力引入和借用抽象思維的藝術(shù)訓(xùn)練方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索空間表現(xiàn)的方式和手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。那么，如何在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象意識(shí)呢，首先，要讓學(xué)生感受到事物的抽象元素，根據(jù)專業(yè)的不同，教師可以對(duì)學(xué)生從具象到抽象、從低到高、逐步地循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生的思維和眼光逐漸擺脫事物表面的束縛，獲得最大的自由和解放。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)尋找微觀元素，并從此角度出發(fā)對(duì)群體進(jìn)行重組。例如在對(duì)實(shí)物進(jìn)行切割處理之后，放大細(xì)節(jié)，用微觀特寫(xiě)的手法來(lái)表現(xiàn)客觀對(duì)象的細(xì)微之處，表現(xiàn)事物的肌理和質(zhì)感。以小見(jiàn)大，從細(xì)微之處看到宏觀世界的微觀特寫(xiě)的訓(xùn)練方式可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自然萬(wàn)物的敏銳感，挖掘熟悉物體中的陌生因素，使學(xué)生得到物體的抽象造型，擴(kuò)展學(xué)生的思路，更新學(xué)生的素描繪畫(huà)概念。
    3、拓展設(shè)計(jì)素描材料媒介的綜合實(shí)踐
    對(duì)于材質(zhì)的表現(xiàn)一直是素描孜孜不倦的追求，所以發(fā)現(xiàn)材料的特性、表現(xiàn)材料的之感、探索材料的表現(xiàn)手法應(yīng)該是設(shè)計(jì)素描教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，材料媒介的表現(xiàn)是訓(xùn)練的弱項(xiàng)，再加上隨著時(shí)代的進(jìn)步，各種新的材料媒介不斷涌現(xiàn)，這些新興的材料媒介的特性和視覺(jué)感受如何來(lái)表達(dá)，對(duì)于設(shè)計(jì)素描來(lái)說(shuō)，是一個(gè)大問(wèn)題。所以，設(shè)計(jì)素描教學(xué)就應(yīng)該不斷地嘗試、研究、探索新材料媒介的表現(xiàn)方式，感受新材料媒介的特性和質(zhì)感，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng)和靈感。設(shè)計(jì)素描的材料媒介的表現(xiàn)方式有很多，除了常規(guī)的紙張、炭筆的表現(xiàn)方法之外，還可以運(yùn)用水墨與紙張、紙張與圖畫(huà)等形式。近年來(lái)，有的研究者將布面和板面結(jié)合起來(lái)，例如用植物、生物和礦物等來(lái)表現(xiàn)客觀對(duì)象，增加畫(huà)面的整體審美效果，表達(dá)含蓄的情感。此外，使用自然材料作為表現(xiàn)方式還能夠展現(xiàn)畫(huà)面的脈絡(luò)關(guān)系，使得畫(huà)面結(jié)構(gòu)更加富有層次感。總之，在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，利用材料媒介進(jìn)行綜合實(shí)踐，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性和多維性的創(chuàng)作形式。
    4、培養(yǎng)自主性創(chuàng)新意識(shí)
    首先，設(shè)計(jì)素描課程的設(shè)置要富于創(chuàng)造性。為了適應(yīng)復(fù)雜多變的時(shí)代，我們的設(shè)計(jì)素描課程應(yīng)該是開(kāi)放性的、綜合性的、革新性的課程體系。課程不再僅僅是教育部所設(shè)定的、學(xué)院要求學(xué)習(xí)的對(duì)象和知識(shí)體系的載體，而應(yīng)該是師生共同探究新知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程。因?yàn)樵O(shè)計(jì)素描要通過(guò)各種形式的訓(xùn)練，才能夠感悟到事物的表面和內(nèi)在，所以在設(shè)計(jì)素描教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地注入意識(shí)形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀整體的角度來(lái)把握對(duì)象和設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，深化學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)素描的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生的作品表現(xiàn)出更多的個(gè)性和靈氣。此外，教師還要尊重學(xué)生的個(gè)性思維，保護(hù)學(xué)生的靈感和個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生在構(gòu)圖、靜物選擇、表現(xiàn)手段、表現(xiàn)對(duì)象等方面進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐。
    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇八
    面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)(objectorientedprogramming，oop)是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)教學(xué)體系中的地位非常重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程后能充分掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想和方法，是該課程教學(xué)改革的理想目標(biāo)。
    一、相關(guān)概念
    (一)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)
    oop 是一種計(jì)算機(jī)編程架構(gòu)，它具備軟件工程的靈活性、重用性和擴(kuò)展性。oop 不僅具有豐富的理論知識(shí)，同時(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，堅(jiān)持在真實(shí)的項(xiàng)目中鍛煉編程能力，才能理解其精髓，進(jìn)而活學(xué)活用。
    (二)項(xiàng)目教學(xué)法
    項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為教學(xué)中心，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下處理項(xiàng)目，提高自身能力的教學(xué)方法。其優(yōu)勢(shì)在實(shí)踐性較強(qiáng)的 oop 課程中體現(xiàn)得淋漓盡致。具體實(shí)施時(shí)，教師化身為顧問(wèn)，主要的作用是引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)用在實(shí)踐過(guò)程中，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而提高動(dòng)手能力 ;學(xué)生是項(xiàng)目的具體操作者，知識(shí)水平和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力均能得到提高。
    二、改革的必要性
    oop 是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果不進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生不能全面掌握其核心思想。原因主要有以下兩方面 ：
    (一)難理解
    由于面向?qū)ο蟾拍钶^抽象，是基于現(xiàn)實(shí)世界的特點(diǎn)，對(duì)系統(tǒng)的復(fù)雜性進(jìn)行概括、抽象和分類，對(duì)象是 oop 的核心，是將代碼和數(shù)據(jù)封裝起來(lái)的具有某些特性的具體事物的抽象。從學(xué)生角度來(lái)看，以知識(shí)點(diǎn)為中心的講解教學(xué)方式理論性太強(qiáng)，不好理解，甚至有部分學(xué)生自始至終也無(wú)法掌握oop 的重要概念，不能滿足課程考核要求。
    (二)理論教學(xué)多
    教師上課采用多媒體教學(xué)，這種方式基本上是教師在課堂上唱獨(dú)角戲，把理論和方法灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，只是把教師講的內(nèi)容在大腦中形成記憶，沒(méi)有自己獨(dú)立思考的過(guò)程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
    三、項(xiàng)目教學(xué)法的改革要點(diǎn)
    項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)了完整的軟件項(xiàng)目教學(xué)背景，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中注重理論知識(shí)忽視應(yīng)用實(shí)踐的缺點(diǎn)。學(xué)生在慢慢了解、逐漸熟悉軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，能夠理解應(yīng)用，學(xué)習(xí)和掌握各種知識(shí)并訓(xùn)練相關(guān)技能。
    (一)項(xiàng)目題目的設(shè)定
    教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)時(shí)需要策略，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)合作環(huán)境。教學(xué)項(xiàng)目題目的選取是其中的關(guān)鍵問(wèn)題，選題最好能與軟件公司進(jìn)行交流或合作，應(yīng)具備針對(duì)性和實(shí)用性，能體現(xiàn)出學(xué)生綜合能力的運(yùn)用，并且可以進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。首先，項(xiàng)目題目應(yīng)盡可能覆蓋教學(xué)大綱的多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn) ;其次，應(yīng)該構(gòu)建具有完整項(xiàng)目的項(xiàng)目案例庫(kù)，項(xiàng)目題目應(yīng)有不同的難易度和適當(dāng)?shù)墓こ坦ぷ髁?，適應(yīng)所教班級(jí)的不同學(xué)生的實(shí)際水平;最后，項(xiàng)目題目應(yīng)盡量貼近大學(xué)生的生活，并可以用一些標(biāo)準(zhǔn)，如軟件是否易用、是否有良好的用戶交互性等進(jìn)行公平、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
    (二)互動(dòng)增強(qiáng)
    傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師和同學(xué)的交流僅限于課間十分鐘或者課下較短時(shí)間的交流，交流時(shí)間少，溝通的`問(wèn)題也只是教學(xué)內(nèi)容中個(gè)別的知識(shí)點(diǎn)。而在項(xiàng)目教學(xué)法中，溝通渠道是多向的，老師與學(xué)生之間溝通的寬度和廣度都加大了。另外，即使在同一課堂上聽(tīng)講，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力等方面仍然會(huì)有一些差別。
    (三)角色換位
    在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生居于教學(xué)活動(dòng)中的主要地位，應(yīng)該是項(xiàng)目的積極參與者，首先要認(rèn)真閱讀選定的真實(shí)項(xiàng)目材料，和同一個(gè)項(xiàng)目的同學(xué)討論，甚至就項(xiàng)目問(wèn)題的不同理解與同組同學(xué)展開(kāi)爭(zhēng)辯。其次在真實(shí)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景下，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的獨(dú)立思考和判斷動(dòng)手編寫(xiě)程序。學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力得到提升，并主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。居于教學(xué)活動(dòng)中從屬地位的是教師，教師不再是整個(gè)課程的中心。教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)按照工程項(xiàng)目的需要加以指導(dǎo)，做適當(dāng)?shù)氖痉叮皇琼?xiàng)目的指導(dǎo)者或者說(shuō)是項(xiàng)目進(jìn)度的推動(dòng)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
    綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是 oop 課程非常重要的一種理想教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)投入更多的精力掌握上機(jī)調(diào)試程序的步驟、排查各種錯(cuò)誤的方法，進(jìn)而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的，而且使教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)角度和思維方式，致力于全面提高學(xué)生的系統(tǒng)工程能力，讓項(xiàng)目教學(xué)法在 oop 課程中發(fā)展成熟，發(fā)揮它在教學(xué)上的重要作用。
    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇九
    ［摘要］鋼琴在傳入我國(guó)的過(guò)程中，作為一種西洋樂(lè)器受到了多數(shù)音樂(lè)愛(ài)好者的青睞，尤其是鋼琴演奏在高校的音樂(lè)教育中有著重要地位。鋼琴演奏隨著世界多元化趨勢(shì)的加強(qiáng)體現(xiàn)出了明顯的文化差異，高校的鋼琴教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。針對(duì)高校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文有針對(duì)性地進(jìn)行了分析，便于高校的鋼琴教學(xué)在多元化的背景下能夠得到長(zhǎng)足發(fā)展。
    ［關(guān)鍵詞］多元化背景;地方高校;鋼琴教學(xué);模式改革;創(chuàng)新。
    社會(huì)多元化的發(fā)展進(jìn)程在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的同時(shí)也得到了發(fā)展，由不斷加強(qiáng)的世界一體化趨勢(shì)為基礎(chǔ)，讓各國(guó)之間的聯(lián)系愈加緊密。不同的文化在全球化趨勢(shì)的促進(jìn)中不斷地融合、碰撞，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域都有著一定影響，帶來(lái)了或多或少的改變和變化。在音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域，尤其是鋼琴演奏方面這樣的變化格外明顯，作為一種西洋樂(lè)器，鋼琴與傳統(tǒng)樂(lè)器之間的差別十分明顯，其演奏方式也是各不相同。但是由于它的優(yōu)雅和“紳士”，鋼琴演奏被越來(lái)越多的中國(guó)人認(rèn)可，在音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域逐漸擁有了重要地位，很多高校也將鋼琴演奏作為音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)。鋼琴這種純粹的西方樂(lè)器想要與我國(guó)文化進(jìn)行融合是需要一定時(shí)間的，同時(shí)多元化背景的迅猛發(fā)展，也使鋼琴教學(xué)中的問(wèn)題凸顯出來(lái)。
    一、“多元化”背景含義探析。
    社會(huì)不斷的發(fā)展，“多元化”在近幾年被提起得愈加頻繁，這一詞匯其實(shí)說(shuō)的就是文化的多樣性或者是多樣的文化，屬于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的新詞匯。聯(lián)合國(guó)教科文組織為了保證人們正確理解多元化，特別將這個(gè)詞進(jìn)行了詳細(xì)解釋，“它主要是關(guān)于相同的文化內(nèi)部中不同的文化因素或者是不同文化的知識(shí)和理解，以及它們與世界不同文化之間形成的聯(lián)系和交流。由現(xiàn)今社會(huì)的趨勢(shì)可以看出每個(gè)國(guó)家都會(huì)面臨這一趨勢(shì)，但是多元化是不同文化之間的交流和碰撞，并非是文化的消亡和生日，因此從中我們可以了解他國(guó)文化，完善本國(guó)文化”。我國(guó)的文化教育事業(yè)在多元化背景的推動(dòng)下產(chǎn)生了一定變化，使我國(guó)的文化教育事業(yè)更加繁榮。高校鋼琴教學(xué)作為音樂(lè)藝術(shù)的重要內(nèi)容，對(duì)不同的文化因素取長(zhǎng)補(bǔ)短，在一定程度上豐富了教學(xué)的形式和內(nèi)容，促進(jìn)了高校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。
    二、高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析。
    (一)教學(xué)模式過(guò)于單一在教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的一對(duì)一的教學(xué)模式，這種形式已經(jīng)無(wú)法滿足高校中鋼琴教學(xué)的需求了，我們稱之為鋼琴專業(yè)個(gè)別課，屬于經(jīng)典傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生有著重要的影響。這種模式受到了廣泛的應(yīng)用和認(rèn)可也是有一定道理的，因此在高校感情多元化教學(xué)模式中也會(huì)加以使用，但是不是單獨(dú)的、唯一的一種教學(xué)形式出現(xiàn)。(二)鋼琴教學(xué)課程設(shè)置傳統(tǒng)化在高校的鋼琴教學(xué)中，課程設(shè)置體現(xiàn)出了過(guò)于傳統(tǒng)化的特點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，課堂教學(xué)中可以使用相互討論、相互觀摩的形式，鍛煉學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的熟練程度，音樂(lè)的發(fā)展十分迅速，因此課程設(shè)置的傳統(tǒng)化不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)進(jìn)程的推動(dòng)。國(guó)外的很多國(guó)家在教學(xué)過(guò)程中更加注重心理素質(zhì)與音樂(lè)表現(xiàn)，因此小集體教學(xué)受到了廣泛的歡迎，這種模式也可以在我國(guó)高校教學(xué)中應(yīng)用，老師和同學(xué)組成一個(gè)小集體，針對(duì)一個(gè)難點(diǎn)或者技巧進(jìn)行研究，能夠幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，從不同角度接受教師的指導(dǎo)，也能夠促進(jìn)教學(xué)模式的多元化發(fā)展。可以說(shuō)是個(gè)別課程教學(xué)的一種補(bǔ)充，兩者相結(jié)合能夠保證鋼琴教學(xué)的更好發(fā)展。(三)以教師為教學(xué)的核心，忽視學(xué)生主體作用鋼琴教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是十分活躍的，在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，保證教師與學(xué)生之間互動(dòng)的良好性。筆者接觸過(guò)很多不同國(guó)家的學(xué)者，在與他們的討論中體會(huì)到了學(xué)生主體作用的重要性。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能夠正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，因此在多元化的鋼琴教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也有了一定的變化。在韓國(guó)的一些高校中，教學(xué)領(lǐng)域的教師就避免了單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在某種程度上來(lái)說(shuō)，這種以學(xué)生為主的模式，能夠促進(jìn)學(xué)生們對(duì)鋼琴音樂(lè)的創(chuàng)新，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能夠更加直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。(4)鋼琴教學(xué)考核機(jī)制過(guò)于單一考核機(jī)制的單一使學(xué)生的能力不能夠得到全面的體現(xiàn)。高校的鋼琴教學(xué)中推行的新的考核方式是對(duì)高校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種評(píng)價(jià)，這樣能夠體現(xiàn)出學(xué)生們的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，使教師和學(xué)生的能力得到全面的提高，促進(jìn)多元化教學(xué)模式的發(fā)展。
    三、高校鋼琴教學(xué)的必要性。
    鋼琴教學(xué)作為一門(mén)選修課程，主要的作用是滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，提升學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，保證學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全面性。這種鋼琴教學(xué)的要求并不高，主要目的就是讓學(xué)生們能夠掌握基礎(chǔ)的鋼琴演奏知識(shí)，對(duì)一些經(jīng)典的曲目有一定的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)η椴龠M(jìn)行陶冶，放松身心。但是在以鋼琴為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，則有著更加繁重的責(zé)任。學(xué)生們將鋼琴作為專業(yè)學(xué)習(xí)，首先要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有著扎實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)，與此同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中除了要傳授專業(yè)知識(shí)之外，還要注重鋼琴素養(yǎng)的培養(yǎng)，為他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鋼琴教學(xué)可能有不同的需求，但是不管是哪一種對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)都有很大的影響，因此我們要格外注意高校的鋼琴教學(xué)。
    四、多元化背景下鋼琴教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。
    (一)加強(qiáng)文化教育高校的鋼琴教學(xué)模式為了滿足鋼琴發(fā)展的要求，適應(yīng)多元化的社會(huì)需要進(jìn)行創(chuàng)新和改革。因此我們不僅僅要注重學(xué)生們文化課程的學(xué)習(xí)，還要保證綜合素質(zhì)的提升，除此之外要讓學(xué)生們加深對(duì)西方文化的了解，能夠區(qū)分東西方文化之間的不同。扎實(shí)的文化知識(shí)是學(xué)生們代入性的基礎(chǔ)，加深對(duì)作品的了解，能夠更好地體會(huì)作品的情感內(nèi)涵，將作品中的感染力展現(xiàn)出來(lái)。藝術(shù)之間是相通的，鋼琴藝術(shù)也不例外，文化知識(shí)的深厚能夠促進(jìn)學(xué)生們對(duì)鋼琴作品內(nèi)涵的更好詮釋。(二)提高教師專業(yè)修養(yǎng)“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這句古語(yǔ)中體現(xiàn)出了教師在教學(xué)中的重要作用，為了讓高校學(xué)生的鋼琴修養(yǎng)得到提高，要注重加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，使其提高自身的專業(yè)修養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了要用自己的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)之外，還要能夠解答學(xué)生們的問(wèn)題，在日常行為中對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，因此提高教師的專業(yè)素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)形成過(guò)程有著深遠(yuǎn)影響。高校為了保證這一目的的實(shí)現(xiàn)，要對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)使其不斷提升，在教學(xué)中不斷提高和完善自己。(三)拓展鋼琴教學(xué)內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和寬度以及藝術(shù)道路的方向和目標(biāo)在一定程度上受到了高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容的影響，因此高校要致力于在日常的鋼琴教學(xué)中融合多樣的鋼琴文化，要保證教學(xué)內(nèi)容的寬度和廣度，滿足鋼琴多向發(fā)展的要求。這樣能夠?qū)⑽鞣礁鲊?guó)的優(yōu)秀鋼琴作品引入到教學(xué)過(guò)程中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)習(xí)范圍不再受到限制，促進(jìn)了學(xué)生們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，進(jìn)而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的鋼琴作品。在選擇作品的過(guò)程中要適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大范圍，不能夠只學(xué)習(xí)經(jīng)典的作品，要嘗試不同類型的新作品。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了不同類型的作品之后，能夠豐富他們的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的能力和欣賞水平。(四)根據(jù)文化差異合理調(diào)整教學(xué)模式難以與多元化社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)是現(xiàn)今高校鋼琴教學(xué)模式的主要問(wèn)題，其根本原因就是文化之間的差異，因此要從文化方面進(jìn)行根本上的解決。學(xué)生們的理解能力和欣賞能力差異是由文化差異決定的`，為了克服這個(gè)問(wèn)題，高校針對(duì)鋼琴文化的差異對(duì)鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。每個(gè)學(xué)生在多元化背景下會(huì)受到不同的培養(yǎng)和熏陶，所以學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中也有著很多差異。高校的鋼琴教學(xué)中教師應(yīng)該尊重文化之間的差異，也要將學(xué)生的統(tǒng)一意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，以此提高學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性。在進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整過(guò)程中，要以教學(xué)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，調(diào)整要具有條理性、根據(jù)性，讓學(xué)生們能夠進(jìn)行不同文化之間的溝通和交流。教師在高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的自主性和文化的差異性，讓學(xué)生們能夠充分表達(dá)自己。
    結(jié)語(yǔ)。
    社會(huì)發(fā)展的主要趨勢(shì)就是多元化，能夠不斷的發(fā)展且具有可持續(xù)性，誰(shuí)也不能阻止它發(fā)展的步伐，因此我們要端正心態(tài)迎接這一趨勢(shì)。再者說(shuō)，多元化的背景給我們的生活帶來(lái)了很多便利，讓不同國(guó)家和民族之間的交流和理解更加方便，高校的鋼琴教學(xué)在社會(huì)背景下產(chǎn)生了變化，高校鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革是十分必要的，能夠進(jìn)一步推動(dòng)高校音樂(lè)藝術(shù)道路的發(fā)展，促進(jìn)其與社會(huì)發(fā)展潮流相適應(yīng)。在進(jìn)行高校鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新和改革的同時(shí)，要以我國(guó)高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生國(guó)際視野和多元化發(fā)展意識(shí)的拓展，讓學(xué)生們參與到高校鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革中，促進(jìn)高校音樂(lè)藝術(shù)的長(zhǎng)足發(fā)展。
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    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十
    面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程，開(kāi)設(shè)此課程的目的是使學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法并形成面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想，能夠熟練地使用c++語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)并具備獨(dú)立調(diào)試程序的能力，為后繼課程學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作者結(jié)合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀編程語(yǔ)言的教學(xué)方法和模式，不斷地總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中，取得了較好的教學(xué)效果，有助于學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，以最快最簡(jiǎn)單易懂的方式，扎實(shí)地掌握c++語(yǔ)言的內(nèi)容。下面是作者在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)中的一些體會(huì)。
    一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
    為了使初學(xué)者能盡快地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，進(jìn)入計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域，在課程講授過(guò)程中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初接觸計(jì)算機(jī)時(shí)，很多學(xué)生感到新奇、好玩，這不能說(shuō)是興趣，只是一種好奇。隨著課程的不斷深入，大量的感念、規(guī)則、定義、要求和機(jī)械的格式出現(xiàn)，很容易使部分學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)。為了把學(xué)生的好奇轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，授課時(shí)作者從具體問(wèn)題入手，讓學(xué)生先從感性上認(rèn)識(shí)新知識(shí)，繼而再講授理論要點(diǎn)。
    在首次課上，給學(xué)生找一些《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》等已學(xué)課程的問(wèn)題，用算法語(yǔ)言來(lái)求解，使學(xué)生體會(huì)程序設(shè)計(jì)的用途和一種全新的解決問(wèn)題的方法。在課程的進(jìn)行中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一種算法，就嘗試在同行課程中應(yīng)用。作者還經(jīng)常介紹一些趣味性算例，如：“迷宮問(wèn)題”等[1]，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓大家積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，打好程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把解題思路、方法和步驟當(dāng)作授課的重點(diǎn)，從而讓學(xué)生明白如何分析并解決實(shí)際問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的正確思維模式。
    二、循序漸進(jìn)講解
    絕大部分學(xué)生是第一次接觸面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的概念，通俗、易懂的教學(xué)原則同樣適合于這門(mén)課的教學(xué)。在課程講授過(guò)程中，作者沒(méi)有把重點(diǎn)放在語(yǔ)法規(guī)則的敘述上，而是放在算法和程序設(shè)計(jì)方法上，通常由幾個(gè)例題引出一種語(yǔ)法規(guī)則，通過(guò)一些求解具體問(wèn)題的程序來(lái)分析算法，介紹程序設(shè)計(jì)的基本方法和技巧，既注重教材的系統(tǒng)性、科學(xué)性，又注重易讀性和啟發(fā)性。從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，一開(kāi)始就介紹程序，要求學(xué)生編寫(xiě)程序，通過(guò)反復(fù)編寫(xiě)、運(yùn)行程序來(lái)掌握語(yǔ)言規(guī)則和程序設(shè)計(jì)方法。同一個(gè)語(yǔ)法規(guī)則、同一種算法，在選擇例題時(shí)也是由簡(jiǎn)到難，逐步呈現(xiàn)給學(xué)生。在學(xué)習(xí)上不要求學(xué)生死記語(yǔ)法規(guī)則，而是要求學(xué)生能把各個(gè)孤立的語(yǔ)句組織成一個(gè)有機(jī)的程序。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的編程風(fēng)格，讓學(xué)生在編制程序過(guò)程中不斷總結(jié)、鞏固，達(dá)到學(xué)會(huì)方法、記住語(yǔ)法規(guī)則，提高設(shè)計(jì)技巧的目的。
    三、改進(jìn)教學(xué)方法
    作者要求學(xué)生事先預(yù)習(xí)，實(shí)際上就是要求他們課前自學(xué)，講課時(shí)以學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)為起點(diǎn)，只講難點(diǎn)、重點(diǎn)，這樣既給了學(xué)生思維分析的余地，又節(jié)省課時(shí)。這就要求必須精選教學(xué)內(nèi)容，注意詳略安排。如在講到“類與對(duì)象”，“繼承與派生”[2]這些關(guān)鍵性章節(jié)時(shí)就講的特別精，使學(xué)生能夠熟練掌握、理解透徹，而講到“輸入輸出流”時(shí)，讓學(xué)生做到一般了解即可。課堂上找一些程序設(shè)計(jì)較好、解題思路清晰的例題讓學(xué)生自己讀，找出精妙之處和不理解之處，對(duì)普遍性的問(wèn)題共同講解，個(gè)別問(wèn)題課后解答。
    作者特意地設(shè)置一些不同深淺的筆誤和口誤，馬上讓學(xué)生肯定對(duì)與錯(cuò)，以考查學(xué)生注意力集中的程度，提高他們的敏銳性和判別力。對(duì)有些問(wèn)題，給出一種程序設(shè)計(jì)方法后，讓學(xué)生討論，還有沒(méi)有其它的程序設(shè)計(jì)方法和思路，讓他們發(fā)表意見(jiàn)，提出自己的解題思路和編程方法，給學(xué)生交流不同思路和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。這就要求老師既能引導(dǎo)又能放開(kāi)，既有事先的精心備課，又有課堂上的`因勢(shì)利導(dǎo)，同時(shí)也可以從學(xué)生討論中提出的問(wèn)題來(lái)豐富教材內(nèi)容，使得教與學(xué)相得益彰，共同進(jìn)步。
    四、習(xí)題與上機(jī)實(shí)踐
    做習(xí)題是復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)同的過(guò)程，也是深入學(xué)習(xí)的過(guò)程。作者每次課后給學(xué)生布置一些有代表性的習(xí)題，以鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容。也通過(guò)學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。對(duì)作業(yè)中比較普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在下次課上當(dāng)堂講解，使得學(xué)生能對(duì)學(xué)過(guò)的東西理解透、掌握牢。作業(yè)中新穎的程序設(shè)計(jì)方法和思路，也當(dāng)堂宣講或作業(yè)批注，以鼓勵(lì)創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法。
    每次實(shí)際上機(jī)操作前，都根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，有系統(tǒng)地布置上機(jī)實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生明確上機(jī)任務(wù)，編寫(xiě)好上機(jī)調(diào)試的程序，使學(xué)生在每次上機(jī)實(shí)踐中都有收獲。作者讓學(xué)生按照自己的姓名、學(xué)號(hào)命名自己的程序文件，調(diào)試成功后存入磁盤(pán)，并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課程結(jié)束后結(jié)合學(xué)生的程序和實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)。課程結(jié)束前作者堅(jiān)持進(jìn)行總結(jié)，把所學(xué)的內(nèi)容作一個(gè)概要分析，前后聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容能夠融匯貫通。
    參考文獻(xiàn)
    1.劉璟,周玉龍.高級(jí)語(yǔ)言c++程序設(shè)計(jì).第二版[m].北京：高等教育出版社,
    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十一
    加強(qiáng)社會(huì)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用等實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;通過(guò)提出具體案例或推薦課外相關(guān)書(shū)籍等方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性;改變考核方式，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    “統(tǒng)計(jì)學(xué)”作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門(mén)核心基礎(chǔ)課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題以及經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象定量分析的統(tǒng)計(jì)思維習(xí)慣[1]。相對(duì)于一、二本科院校，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生對(duì)于抽象理論的理解以及接受能力較為淺顯;相對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，定位又不僅僅是操作員，而是有思想能夠獨(dú)立解決新問(wèn)題的應(yīng)用型人才。
    為研究當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)是否存在偏差，我們應(yīng)用分層抽樣的調(diào)查方式，對(duì)天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院已學(xué)過(guò)并參與考試的非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)(金融系，會(huì)計(jì)系，管理系，國(guó)際與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，酒店與旅游管理系，信息科學(xué)與技術(shù)系六個(gè)系別)進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查(共發(fā)放問(wèn)卷400份，收回385份，有效378份)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題。
    一、教學(xué)中存在重點(diǎn)偏差
    在問(wèn)及“學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的最大障礙”時(shí)，39.9%的學(xué)生選擇“公式記不清”，38.2%的學(xué)生選擇“數(shù)據(jù)繁雜”，13.9%的學(xué)生選擇“概念記不清”。此結(jié)果說(shuō)明，公式和數(shù)據(jù)仍然是經(jīng)管類學(xué)生們學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)過(guò)程中最大的絆腳石。
    然而隨著計(jì)算機(jī)以及各種統(tǒng)計(jì)軟件的發(fā)展壯大，公式的記憶和數(shù)據(jù)的繁雜本應(yīng)交給計(jì)算機(jī)來(lái)做，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放到尋找合適的統(tǒng)計(jì)方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題以及對(duì)結(jié)果進(jìn)行合理有效的分析上。
    因此，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)這一學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)于非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，要根據(jù)其可接受的程度，適當(dāng)?shù)弥v授公式的推導(dǎo)證明和數(shù)據(jù)的計(jì)算即可，重點(diǎn)應(yīng)該放到統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念的講解、統(tǒng)計(jì)方法的基本思路、在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用以及計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)現(xiàn)上。
    二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)
    在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大目標(biāo)下，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力是當(dāng)前教學(xué)的`重點(diǎn)，而實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力最有利的措施。經(jīng)過(guò)調(diào)查，62.4%的同學(xué)都希望能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，具體的實(shí)踐方式，34.7的學(xué)生選擇“增加教學(xué)案例”，分別有26%的學(xué)生選擇“社會(huì)實(shí)踐調(diào)查”和“增加統(tǒng)計(jì)軟件學(xué)習(xí)”。雖然我們目前教學(xué)中有實(shí)踐方面，但明顯不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，具體可以從以上三個(gè)方面并結(jié)合實(shí)際情況來(lái)加強(qiáng)。
    三、案例教學(xué)缺乏針對(duì)性
    案例教學(xué)更加能夠使學(xué)生加深理解各種統(tǒng)計(jì)方法。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)希望結(jié)合的案例，37.6%的學(xué)生選擇采用經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)案例，31.8%的學(xué)生選擇采用生活案例，18.5%的學(xué)生選擇本專業(yè)相關(guān)案例，僅僅有12.1%的學(xué)生選擇考試相關(guān)案例。
    這說(shuō)明，對(duì)于財(cái)經(jīng)類院校來(lái)說(shuō)，更多的學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題和身邊的實(shí)際問(wèn)題比較感興趣，將統(tǒng)計(jì)學(xué)與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)以及生活相聯(lián)系，能夠擴(kuò)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思路并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生們的學(xué)科背景以及專業(yè)，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生要有針對(duì)性的選取案例，將統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)、生活以及專業(yè)有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。
    四、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
    通過(guò)將學(xué)習(xí)興趣、統(tǒng)計(jì)學(xué)的重視程度分別與學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行列聯(lián)表分析，發(fā)現(xiàn)兩者均與學(xué)習(xí)成績(jī)有很強(qiáng)的正相關(guān)性。有關(guān)重視程度，有79.8%的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是比較重要的，有66.5%的學(xué)生有意愿參加統(tǒng)計(jì)調(diào)查大賽等調(diào)查活動(dòng)，然而僅有8.1%的學(xué)生會(huì)選擇閱讀統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的課外書(shū)。
    這說(shuō)明大部分學(xué)生認(rèn)同統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性也有意愿參與一些實(shí)踐活動(dòng)，但是在自主攝取統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)這一方面缺乏興趣以及主動(dòng)性。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以通過(guò)介紹并推薦有趣的相關(guān)課外讀物，使學(xué)生在寬度上和深度上對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)都有更近一步的認(rèn)識(shí)及了解，提高學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的意愿。
    五、考核方式不能正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向
    通過(guò)對(duì)考核方式滿意度進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有30.1%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前考試可以考查統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的掌握情況，有75.7%的學(xué)生希望能夠在考核中將實(shí)踐的部分加入。
    目前考試仍采用平時(shí)成績(jī)+期末書(shū)面考核的方式來(lái)進(jìn)行，平時(shí)成績(jī)主要包括出勤、課堂表現(xiàn)以及平時(shí)作業(yè)等基本方面，而期末考核也僅僅局限于對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念、公式的記憶以及數(shù)據(jù)的計(jì)算中，這樣的考核方式必然會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于習(xí)題的練習(xí)當(dāng)中，而忽視了統(tǒng)計(jì)學(xué)本身的應(yīng)用能力。
    在考核中加入適當(dāng)?shù)膶?shí)踐應(yīng)用，必然會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將更多的精力放到該方面，具體可以在考試過(guò)程中采用實(shí)踐成績(jī)+平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)?nèi)N成績(jī)的加權(quán)總和來(lái)評(píng)定最后的成績(jī)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向。
    六、結(jié)語(yǔ)
    當(dāng)前社會(huì)面臨著信息爆炸，知識(shí)更新迅速，對(duì)于統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域亦是如此，因此我們的教育不僅僅應(yīng)該是傳授知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生能夠自行更新知識(shí)及解決問(wèn)題的能力，對(duì)于獨(dú)立院校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)狀，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革更加勢(shì)在必行，要通過(guò)正確的引導(dǎo)來(lái)提高經(jīng)管類學(xué)生的綜合能力。
    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十二
    摘要：隨著近些年服裝行業(yè)的迅速發(fā)展，企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，這就需要高校服裝專業(yè)的教育更加貼近行業(yè)需求，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)是紡織服裝學(xué)科下的理論性與實(shí)踐性集合一體的專業(yè)，因此針對(duì)其專業(yè)特性通過(guò)搭建一系列競(jìng)技平臺(tái)，課程結(jié)合賽事進(jìn)行教學(xué)改革，學(xué)生可以通過(guò)各類服裝比賽逐步鍛煉和完善個(gè)人專業(yè)能力，以求更好的達(dá)到行業(yè)需求。
    關(guān)鍵詞：競(jìng)技平臺(tái)；技能大賽；教學(xué)改革。
    隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，服裝行業(yè)對(duì)人才的需求越來(lái)越專業(yè)化，技能化，全面化。服裝的流行趨勢(shì)由繁入簡(jiǎn)，對(duì)于服裝版型，服裝做工，整體品質(zhì)的要求越來(lái)越嚴(yán)格，因此在學(xué)校教育這一塊需要對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力進(jìn)行把握和逐步提高。對(duì)于服裝工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)扎實(shí)的樣板基礎(chǔ)和工藝功底以及良好的設(shè)計(jì)素質(zhì)是基礎(chǔ)的配備，在教學(xué)過(guò)程中除了課堂教學(xué)以及課下的自學(xué)練習(xí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)搭建一系列合理的競(jìng)技平臺(tái)來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的專業(yè)能力和學(xué)習(xí)積極性。
    1建立競(jìng)技平臺(tái)的合理性。
    服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)主要培養(yǎng)能與企業(yè)接軌的專業(yè)性人才，因此學(xué)生具備良好的設(shè)計(jì)、樣板能力和對(duì)服裝工藝流程以及工藝技術(shù)熟知是必備的，一般院校在課程的設(shè)置上都以此為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，有的放矢。但基于學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的安排，但還是會(huì)出現(xiàn)一些斷檔的情況。譬如結(jié)構(gòu)工藝課程，學(xué)生每學(xué)期只經(jīng)過(guò)幾周的練習(xí)，課下的自學(xué)能力又比較差，等到下一次課程時(shí)知識(shí)的遺忘已非常明顯，這樣非常不利于系統(tǒng)的教學(xué)和進(jìn)步。因此針對(duì)這種情況通過(guò)搭建競(jìng)技平臺(tái)，在課程當(dāng)中或者每學(xué)期特定的時(shí)間段通過(guò)參加技能比賽來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)能力和自學(xué)意識(shí)。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)階段更加專注，榮譽(yù)的吸引力也會(huì)促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)上的探究。通過(guò)比賽可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，進(jìn)而更獨(dú)立的思考問(wèn)題，減少對(duì)教師的依賴心理。也讓任課教師進(jìn)一步看到教學(xué)中的問(wèn)題，雙方都能在接下來(lái)的學(xué)習(xí)和工作共找到查漏補(bǔ)缺的地方，對(duì)于促進(jìn)整個(gè)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的教學(xué)有極大的提高作用。
    2平臺(tái)搭建采取遞進(jìn)式會(huì)更行之有效。
    服裝類的比賽一般包括服裝設(shè)計(jì)比賽以及服裝制作技能比賽等，這類賽事都會(huì)根據(jù)等級(jí)的不同，比賽項(xiàng)目的難度也會(huì)逐步增加，評(píng)級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)更加嚴(yán)格。搭建遞進(jìn)式的競(jìng)技平臺(tái)可以使整個(gè)競(jìng)技過(guò)程處于不斷升級(jí)的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)每一次進(jìn)階都將面臨新的挑戰(zhàn)。服裝技能型比賽，譬如女上裝的制作，立體裁剪等會(huì)要求選手在特定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成指定服裝款式，從結(jié)構(gòu)制圖繪制，樣板制作，裁布，制作，整燙等整個(gè)過(guò)程。此一系列過(guò)程對(duì)學(xué)生的制版能力，工藝技術(shù)是十分有利的考證，因此可以先從校級(jí)的較簡(jiǎn)單一些的比賽開(kāi)始進(jìn)行鍛煉，可以有效的提升學(xué)生的自信心和對(duì)比賽節(jié)奏的把握，這樣更利于學(xué)生在后期省級(jí)，國(guó)家級(jí)的比賽中獲得較好的成績(jī)。除去教師在課堂中對(duì)校內(nèi)平臺(tái)資源的整合，院系可以積極參與或組織省級(jí)或國(guó)內(nèi)外各類服裝類型的比賽，院系可以通過(guò)篩選在學(xué)校的比賽中獲得較好成績(jī)的學(xué)生可以推薦到省級(jí)技能比賽和設(shè)計(jì)比賽當(dāng)中。通過(guò)跟全省同類院校的一個(gè)競(jìng)技活動(dòng)，對(duì)院系的教學(xué)質(zhì)量水平提出更高的要求。進(jìn)而培養(yǎng)推薦可參加全國(guó)性大賽的選手，以此推動(dòng)院校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的教學(xué)水平的提升。
    3搭建競(jìng)技平臺(tái)的實(shí)施措施與方案。
    本著“以賽促教，以賽促改，以賽促學(xué)”的中心思想來(lái)進(jìn)行平臺(tái)的搭建，可以先從院系內(nèi)部組織校內(nèi)的競(jìng)技平臺(tái)，級(jí)別設(shè)置從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，根據(jù)現(xiàn)有的一些服裝類的比賽來(lái)進(jìn)行實(shí)施方案和文件的制定，規(guī)范操作，以此作為整個(gè)平臺(tái)的基石，做到有據(jù)可依。在平臺(tái)的實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，則需要學(xué)生和教師雙方的配合。通過(guò)比賽的形式對(duì)學(xué)生的實(shí)操能力進(jìn)行檢驗(yàn)，這一過(guò)程中即需要學(xué)生的`自學(xué)能力，也需要教師的輔導(dǎo)和對(duì)平臺(tái)的運(yùn)用。教師可以將課堂本身作為一個(gè)競(jìng)技平臺(tái)，在授課的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核練習(xí)，以競(jìng)技活動(dòng)作為課堂的最終形式，使更多的學(xué)生參與其中，為后期更高層次的比賽積累經(jīng)驗(yàn)和資本。除去課堂本身，教師可以將現(xiàn)有資源平臺(tái)引入教學(xué)中，譬如省級(jí)的各類服裝設(shè)計(jì)比賽，國(guó)家級(jí)的各類設(shè)計(jì)比賽，甚至一些等級(jí)考試，都可以作為專題融合到授課過(guò)程中，使學(xué)生能更多的了解現(xiàn)階段行業(yè)狀況以及對(duì)專業(yè)人才的要求。因此針對(duì)這樣一個(gè)層層遞進(jìn)的競(jìng)技平臺(tái)，教師在授課過(guò)程中如何使學(xué)生能更靈活更熟練的掌握專業(yè)技能，在實(shí)踐操作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能要求，都是能保證此平臺(tái)順利運(yùn)轉(zhuǎn)的有利因素。同時(shí)，院校還可以通過(guò)校企合作的方式，使學(xué)生在企業(yè)的環(huán)境中進(jìn)行鍛煉，接觸市場(chǎng)一線訊息，作為一種集訓(xùn)的形式對(duì)真正有提高需要的學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)良好的自學(xué)氛圍。以此達(dá)到從基礎(chǔ)到頂層的整個(gè)平臺(tái)的扎實(shí)與穩(wěn)定，才能更好的服務(wù)教學(xué)，從根本上進(jìn)行教學(xué)改革。
    4結(jié)論。
    通過(guò)建立競(jìng)技性平臺(tái)，提高學(xué)生的專業(yè)能力，轉(zhuǎn)變目前因?yàn)榻虒W(xué)系統(tǒng)出現(xiàn)的知識(shí)斷檔問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)比賽過(guò)程的鍛煉，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用，真正使所學(xué)知識(shí)能為己所用，成為更符合企業(yè)需求的實(shí)用性人才。教師可以在授課過(guò)程中有明顯的側(cè)重點(diǎn)和指導(dǎo)方向，為服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的專業(yè)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)：
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    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十三
    有關(guān)分析軟件需求的方法有很多，但是在一定程度上也存在很大的相似性，主要體現(xiàn)在支持?jǐn)?shù)據(jù)域分析機(jī)制方面和功能表示方面。對(duì)于數(shù)據(jù)域分析機(jī)制方面來(lái)說(shuō)，所有的方法中都包含數(shù)據(jù)流、數(shù)據(jù)特征以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，在一般情況下，數(shù)據(jù)流特征所描述的變換過(guò)程是將輸入轉(zhuǎn)化為輸出；數(shù)據(jù)內(nèi)容的表示方法則為數(shù)據(jù)字典機(jī)制。對(duì)于功能表示方面來(lái)說(shuō)，一般的表示方法是將數(shù)據(jù)進(jìn)行加工或者變換。另外，接口定義和問(wèn)題分解機(jī)制與抽象支持、邏輯視圖、物理視圖中也有相似機(jī)制的存在。對(duì)于快速原型方法的分析主要如下：傳統(tǒng)軟件工程方法與快速原型方法的區(qū)別在于，傳統(tǒng)方法中的開(kāi)發(fā)為分階段開(kāi)發(fā)，并且在開(kāi)發(fā)每個(gè)階段之前都需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行研究，并從中獲取嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x，然而，實(shí)際上，只是依靠簡(jiǎn)單的分析和研究并不能建設(shè)一套完整的應(yīng)用，在另一方面來(lái)說(shuō)，提前對(duì)軟件系統(tǒng)進(jìn)行定義，若是無(wú)法滿足用戶的需求則會(huì)在很大程度上降低軟件的使用效率和開(kāi)發(fā)價(jià)值。
    因此，快速原型方法能夠很好的解決這一問(wèn)題，并且在當(dāng)前軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)用十分廣泛。快速原型方法能夠在了解軟件開(kāi)發(fā)需求的前提下，以極快的速度制造出大概結(jié)構(gòu)的過(guò)程，雖然不一定能夠符合實(shí)際使用過(guò)程中的需求，但是卻能夠?qū)㈤_(kāi)發(fā)軟件的系統(tǒng)及時(shí)的展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也能夠根據(jù)軟件的模型來(lái)進(jìn)行更為準(zhǔn)確的開(kāi)發(fā)。使用快速原型方法，若是用戶對(duì)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中有不滿意的情況，也能夠及時(shí)的對(duì)原型進(jìn)行改進(jìn)，從而獲取新的目標(biāo)系統(tǒng)，沒(méi)有重新進(jìn)行開(kāi)發(fā)的必要；快速原型建造工具也能夠在很大程度上縮短創(chuàng)建系統(tǒng)的時(shí)間，使得系統(tǒng)原型在很短時(shí)間內(nèi)就能創(chuàng)建成功，增強(qiáng)了軟件的開(kāi)發(fā)效率和質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)了用戶對(duì)軟件的使用率，提升軟件存在的價(jià)值。由于建立原型目的有所差別，在快速原型法實(shí)現(xiàn)過(guò)程中存在探索型、實(shí)驗(yàn)型和進(jìn)化型等三種不同的類型。
    探索型的目的是研究探索，明確木白哦系統(tǒng)的需求和特征需求；實(shí)驗(yàn)型是在實(shí)驗(yàn)?zāi)康南陆⒃?，在開(kāi)發(fā)軟件的前期建立原型來(lái)檢測(cè)方法的可靠性。一般建立的背景為針對(duì)問(wèn)題的方案；進(jìn)化型目的是演示，為了能夠更好的解決系統(tǒng)的適應(yīng)性，從而生成演示型的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)模式。也就是說(shuō)，在面向?qū)ο蟮能浖こ讨羞M(jìn)行軟件需求分析時(shí)，采用快速原型法能夠提升使用效率，而且還能夠避免一些不必要的階段，節(jié)省大量投資。
    4結(jié)束語(yǔ)
    綜上所述，軟件需求分析對(duì)軟件工程來(lái)說(shuō)非常重要，不僅是作用于及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的問(wèn)題，構(gòu)建合理的原型來(lái)幫助分析工作的順利進(jìn)行，同時(shí)也有利于軟件需求分析能夠提升效率，并且減少一些經(jīng)濟(jì)支出，降低投資為下一個(gè)軟件的開(kāi)發(fā)做好準(zhǔn)備。
    參考文獻(xiàn)
    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十四
    摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展以及新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出，學(xué)前教育如今受到越來(lái)越重要的重視。學(xué)前教育對(duì)一個(gè)孩子的整個(gè)教育以及以后的人生的發(fā)展的重要性是不言而喻的。然而由于如今大多數(shù)的幼兒園的教師都是并不太專業(yè)的，并且不同地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的不同以及各種原因，學(xué)前教育是存在較大的差距的。所以，現(xiàn)在的高職學(xué)前教育的教學(xué)的改革應(yīng)該切實(shí)提高學(xué)前教育專業(yè)的師資教育水平，并且與高職教育培養(yǎng)實(shí)用性的應(yīng)用型人才的教育理念相結(jié)合，真正來(lái)提高學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
    關(guān)鍵詞：高職教育；學(xué)前教育；人才培養(yǎng)
    一、引言
    隨著越來(lái)越多的家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視，學(xué)前教育專業(yè)如今在社會(huì)上引發(fā)越來(lái)越廣泛的關(guān)注，所以這一方面意味著學(xué)前教育的就業(yè)方向更廣闊、就業(yè)前景更好，但是另一方面也對(duì)學(xué)前教育方面的學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。因此，高職學(xué)前教育改革就更要重視這一社會(huì)趨勢(shì)，積極做出更好的應(yīng)對(duì)策略。
    二、當(dāng)前高職學(xué)前教育教學(xué)的現(xiàn)狀
    1.多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)能力不扎實(shí)，綜合能力不突出高職學(xué)前教育作為高職院校的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。但是由于高職院校的特殊性，再加之高職學(xué)前教育由于女生比較多的原因，多數(shù)的學(xué)生的基礎(chǔ)能力并不扎實(shí)，綜合能力并不突出，這并不能適應(yīng)如今的市場(chǎng)需求的變化[1]。因?yàn)楫?dāng)前許多公立或私立的幼兒園對(duì)于幼師的要求越來(lái)越高。2.高職院校當(dāng)前學(xué)前教育水平參差不齊，存在較大差異由于我國(guó)高職院校數(shù)量較多，而由于各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平的不同，所以各個(gè)開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的院校的.水平也參差不齊。這就更需要在高職教育改革的時(shí)候?qū)W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的基本技能提出統(tǒng)一的要求。
    三、高職學(xué)前教育專業(yè)的改革
    1.建立相應(yīng)的考核制度，提高學(xué)生的綜合能力由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要掌握的知識(shí)就比較多了。所以為了學(xué)生的綜合能力的提高，高職院校應(yīng)該對(duì)此加以重視，并建立相應(yīng)的考核制度，這樣就能夠通過(guò)相應(yīng)的監(jiān)督和檢查來(lái)提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。2.重視師資力量的引進(jìn)，加強(qiáng)實(shí)踐教育和素質(zhì)教育隨著如今我國(guó)教育水平的不斷發(fā)展，高職院校也要更加注重師資力量的引進(jìn)和建設(shè)。要更加注重人才的引進(jìn)，真正將智力資源能夠更好的為學(xué)前教育專業(yè)人才的教學(xué)和培養(yǎng)服務(wù)。由于學(xué)前教育專業(yè)與就業(yè)市場(chǎng)緊密相連，再加之高職院校教育的實(shí)用性和實(shí)踐性的教學(xué)理念，所以高職院校的學(xué)前教育要注重將素質(zhì)教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，注重通過(guò)試講教學(xué)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的外語(yǔ)水平、書(shū)法水平、繪畫(huà)水平、鋼琴技能等等。因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)踐更加能夠讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣再通過(guò)老師的指導(dǎo)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更有助于他們的綜合素質(zhì)的提高。3.高職院校的學(xué)前教學(xué)要重視市場(chǎng)需求的發(fā)展由于如今經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，現(xiàn)在大多數(shù)家庭都對(duì)幼兒的教育越發(fā)重視。所以對(duì)于學(xué)前教育來(lái)講，一方面市場(chǎng)需求很大，另一方面它的變化也比較大。而由于高職院校的實(shí)用性的教學(xué)理念，所以就更應(yīng)該緊跟市場(chǎng)需求，適時(shí)調(diào)整高職院校學(xué)前教育的人才培養(yǎng)方案，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的以后的就業(yè)[3]。如今，學(xué)前教育引發(fā)越來(lái)越廣泛的重視，這對(duì)于高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。但是不論如何，我們都應(yīng)該不斷提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)能力。因?yàn)橹挥芯邆湓鷮?shí)的基礎(chǔ)能力和過(guò)硬的綜合素質(zhì)，才能夠適應(yīng)不斷變化的學(xué)前教育的市場(chǎng)需求。
    參考文獻(xiàn)：
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    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十五
    7、選題一般是導(dǎo)師及指導(dǎo)小組有力量指導(dǎo)的課題，但更鼓勵(lì)博士生選擇具有一定風(fēng)險(xiǎn)性的學(xué)科前沿領(lǐng)域課題或?qū)?guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展具有重要意義的課題。
    （二）論文開(kāi)題：
    2、開(kāi)題報(bào)告應(yīng)包括以下內(nèi)容：
    （1）課題的研究意義，對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)等的分析；
    （2）課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題；
    （3）課題擬采取的研究的方法和手段、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析等；
    （4）課題的創(chuàng)新之處；
    （5）課題的研究計(jì)劃及預(yù)期進(jìn)展、預(yù)期成果；
    （6）與課題有關(guān)的研究工作已取得的成果和已具備的實(shí)驗(yàn)條件等；
    （7）論文工作量估計(jì)與研究經(jīng)費(fèi)的預(yù)算和落實(shí)情況。
    3、開(kāi)題報(bào)告后，經(jīng)參加人員認(rèn)真討論，作出決議。通過(guò)后，由導(dǎo)師寫(xiě)出綜合意見(jiàn)并簽名，經(jīng)教研室、學(xué)位分委會(huì)簽署意見(jiàn)后，送所在學(xué)院歸檔備查。
    4、開(kāi)題報(bào)告通過(guò)后，方可進(jìn)入論文工作階段。如未獲通過(guò)者，在2~3個(gè)月內(nèi)重作開(kāi)題報(bào)告，仍未通過(guò)者，則按有關(guān)規(guī)定處理。
    5、開(kāi)題報(bào)告通過(guò)后，原則上不得改題。如確有特殊原因需改題者，須由博士生寫(xiě)出書(shū)面報(bào)告，指導(dǎo)教師簽署意見(jiàn)，經(jīng)學(xué)院負(fù)責(zé)人審批后，報(bào)研究生院備案，并應(yīng)在2~3個(gè)月內(nèi)按同樣程序重作開(kāi)題報(bào)告。
    （三）論文撰寫(xiě)。
    博士學(xué)位論文必須在導(dǎo)師或指導(dǎo)小組成員指導(dǎo)下由博士生獨(dú)立完成。
    博士學(xué)位論文質(zhì)量的高低是綜合衡量博士生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)志。博士學(xué)位論文應(yīng)當(dāng)表明作者具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，并重視堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，在科學(xué)或?qū)ｉT(mén)技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果，同時(shí)還應(yīng)反映作者在本門(mén)學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門(mén)知識(shí)。博士學(xué)位論文應(yīng)是系統(tǒng)的、完整的學(xué)術(shù)論文，達(dá)到國(guó)內(nèi)或國(guó)外重要學(xué)術(shù)刊物可以接受和發(fā)表的水平。
    是否在科學(xué)或?qū)ｉT(mén)技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果，是衡量博士學(xué)位論文水平最基本的標(biāo)準(zhǔn)之一。凡屬下列情況之一者，可認(rèn)為屬于創(chuàng)造性的成果：
    1、發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的新現(xiàn)象、新規(guī)律，提出了新的理論觀點(diǎn)或在較重大的理論上有新的發(fā)展；
    2、在計(jì)算、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)上有重大創(chuàng)造；
    3、提出具有一定科學(xué)水平的新工藝、新方法，能獲得較大的經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益；
    4、創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)，解決前人未曾解決過(guò)的科學(xué)技術(shù)、工程技術(shù)或社會(huì)科學(xué)方面的關(guān)鍵問(wèn)題。
    為保證博士學(xué)位論文質(zhì)量，博士生在校學(xué)習(xí)期間至少在國(guó)際正式期刊或國(guó)內(nèi)核心期刊上發(fā)表三篇與學(xué)位論文有關(guān)的文章（論文發(fā)表具體要求見(jiàn)《南京理工大學(xué)博士學(xué)位授予細(xì)則》）。
    學(xué)位論文應(yīng)按要求裝訂成冊(cè)，如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)較多或程序較長(zhǎng)，也可將此數(shù)據(jù)或程序以附件形式單獨(dú)裝訂成冊(cè)。
    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十六
    論文摘要:信息資源的價(jià)值越來(lái)越高,建設(shè)以數(shù)據(jù)庫(kù)為中心的管理信息系統(tǒng),對(duì)提高金融管理水平和生活質(zhì)量具有重要的意義,本文以具體實(shí)例闡述了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)方法的特點(diǎn),并分析其優(yōu)點(diǎn)和不足的地方,以便于在經(jīng)濟(jì)工作中運(yùn)用面向?qū)ο筌浖_(kāi)發(fā)實(shí)踐方法具體設(shè)計(jì)相關(guān)管理信息系統(tǒng)。
    1前言。
    隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)信息化工作的不斷發(fā)展提升,對(duì)金融工作者的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)要求越來(lái)越高,有些企業(yè)的信息系統(tǒng)正面臨從傳統(tǒng)的核算軟件向管理決策性的大型管理軟件的再開(kāi)發(fā)。當(dāng)前我國(guó)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的需求很大,如何正確安排軟件的結(jié)構(gòu),合理組織、管理軟件的生產(chǎn),不僅是從事軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)人員的事,也是廣大從事金融管理工作人員及學(xué)員必需掌握的知識(shí),金融工作人員經(jīng)常就會(huì)被要求加入到系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中去,向系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人員提供有關(guān)專業(yè)技術(shù)支持,幫助開(kāi)發(fā)人員了解企業(yè)的財(cái)務(wù)處理程序、經(jīng)營(yíng)過(guò)程,管理要求及用戶的信息需求等。為了縮短了軟件的研制時(shí)間,提高了軟件的開(kāi)發(fā)效率,面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)由此應(yīng)運(yùn)而生。面向?qū)ο笫录?qū)動(dòng)程序設(shè)計(jì)方法是程序設(shè)計(jì)方法的一次變革.我們應(yīng)迎頭趕上井掌握這門(mén)新技術(shù)。
    計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)發(fā)展非?？?越來(lái)越多的實(shí)用軟件工具有不同程度的面向?qū)ο笞詣?dòng)編程功能,軟件工程各階段的自動(dòng)化程度也將越來(lái)越高.面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)是目前程序設(shè)計(jì)方法的主流,是程序設(shè)計(jì)在思維和方法上的一次巨大進(jìn)步。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想是面向?qū)ο?即設(shè)計(jì)的重要任務(wù)在于描述對(duì)象,程序是由事件驅(qū)動(dòng)的,因而,在執(zhí)行過(guò)程中,持續(xù)等待的是一個(gè)發(fā)生在對(duì)象上的事件。而發(fā)生什么事件則要看使用者的操作,如單擊、雙擊鼠標(biāo)等。至于下一步的程序流向,則要看驅(qū)動(dòng)的是什么事件。這類程序設(shè)計(jì)的主要目的是從任何方便與簡(jiǎn)化使用人手,由使用者控制程序流向,這在一定程序上增加了編程的難度,以基于vfp6.0面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)應(yīng)用為例,假設(shè)某儲(chǔ)戶到銀行提取存款x元,試問(wèn)銀行出納元應(yīng)如何付款最佳(即各種票頰鈔票總張數(shù)最少)。
    2.1分析。
    可以從最大的票額(100元)開(kāi)始,算出所需張數(shù),然后在剩下的部分算出較小面額的張教,直到最小票額(1元)。
    2.2設(shè)計(jì)步辣。
    (l)建立應(yīng)用程序用戶最界面。
    選擇“新建”表單設(shè)計(jì)器,增加一個(gè)命令按鈕command1、14個(gè)標(biāo)簽labeli_label14,7個(gè)文本框texti_text7。
    (2)設(shè)置對(duì)象屬性.如表i:。
    表單的默認(rèn)按鈕。
    (3)編寫(xiě)程序代碼:。
    說(shuō)明:文本框的interactivechange事件當(dāng)文本框中的內(nèi)容被改變時(shí)發(fā)生。
    2.3建立程序界面與程序運(yùn)行結(jié)果。
    在企業(yè)的金融信息系統(tǒng)中其它應(yīng)用需求諸如:求各種所得稅的納稅情況,水電費(fèi)收支情況,工資管理情況等應(yīng)用,軟件需求大,需求的具體要求各有千秋,程序代碼和界面是千變?nèi)f化的,系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人員和信息管理應(yīng)用工作者應(yīng)根據(jù)具體的要求按一定的語(yǔ)法規(guī)則去改變程序的結(jié)構(gòu)和方式,形成各自的風(fēng)格,以滿足企業(yè)信息管理系統(tǒng)對(duì)應(yīng)用軟件日益增長(zhǎng)的需要。
    3面向?qū)ο笙到y(tǒng)開(kāi)發(fā)(00)方法的原理。
    面向?qū)ο蠓椒ㄊ窃谖〗Y(jié)構(gòu)化思想和優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)卜發(fā)展起來(lái)的,是對(duì)結(jié)構(gòu)化方法的進(jìn)一步發(fā)展和擴(kuò)充。各種分析方法在財(cái)經(jīng)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中墓本目標(biāo)是相同的。都以較低的成本開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的軟件,系統(tǒng)開(kāi)發(fā)從問(wèn)題域中的實(shí)體與關(guān)系出發(fā),體系結(jié)構(gòu)是由對(duì)象類及其關(guān)系構(gòu)成,對(duì)象之間通過(guò)消息傳遞信息,通過(guò)執(zhí)行服務(wù)一消息鏈完成指定功能,一旦用戶要求修改,可以只更改局部?jī)?nèi)容即可。但不管采取什么開(kāi)發(fā)方法,軟件開(kāi)發(fā)的墓本活動(dòng)包括:需求定義、設(shè)計(jì)(design),實(shí)現(xiàn)、驗(yàn)證/確認(rèn),一個(gè)面向?qū)ο蟮某绦虻拿恳怀煞輵?yīng)是對(duì)象,計(jì)算是通過(guò)新的對(duì)象的建立和對(duì)象之間的通信來(lái)執(zhí)行的?！懊嫦?qū)ο蟆币辉~是針對(duì)“面向過(guò)程’一詞提出的,是在本質(zhì)上不同于傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化方法的一種新方法,但其是基于或擴(kuò)展結(jié)構(gòu)化的思想,且包含三個(gè)基本的原理:封裝、繼承及多態(tài)。面向?qū)ο蠓椒ㄊ俏〗Y(jié)構(gòu)化方法的思想和優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,是對(duì)結(jié)構(gòu)化方法的進(jìn)一步發(fā)展和擴(kuò)充。
    4面向?qū)ο笙到y(tǒng)開(kāi)發(fā)(00)方法的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。
    面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)方法是一種正在發(fā)展中的方法,它認(rèn)為客觀世界是由對(duì)象組成的,用對(duì)象表示軟件應(yīng)用領(lǐng)域里的事物,用消息傳送表現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系,它用對(duì)象和消息來(lái)描述事物及其相互之間的聯(lián)系,用類和繼承來(lái)描述對(duì)象,建立問(wèn)題或模型、描述系統(tǒng)。它是一種運(yùn)用對(duì)象、類、繼承、聚合和消息等概念來(lái)構(gòu)造程序的設(shè)計(jì)方法。面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法主要的`構(gòu)成可為:對(duì)象+類十繼承十消息。軟件系統(tǒng)利用以上四個(gè)概念進(jìn)行設(shè)計(jì)或?qū)崿F(xiàn)的,使認(rèn)為其是面向連接的.面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的特點(diǎn)是唯一性,從前一階段到后一階段高度連續(xù),將面向?qū)ο蠓治鰋oa、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)oop、面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)ood集成到生存期各階段中,相對(duì)于結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法來(lái)說(shuō).面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)方法具有其獨(dú)到的以下優(yōu)點(diǎn):開(kāi)發(fā)方法的唯一性,開(kāi)發(fā)階段的高度連續(xù)性.表示方法的一致性。問(wèn)題空間實(shí)體的自然表示,減輕了設(shè)計(jì)者的負(fù)擔(dān)。設(shè)計(jì)之初不必考慮很完整的地方,建立完整的體系結(jié)構(gòu),可促進(jìn)復(fù)用性,易于維護(hù),易于修改,可合理利用其共同性,減少其復(fù)雜性。
    例如,在基本的發(fā)visualfoxfro,vi-sualbasic.visualc++中,控件(control)、表單(form)等都是一個(gè)個(gè)對(duì)象.對(duì)其中對(duì)象的操作,可以通過(guò)屬性、事件和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。面向?qū)ο笫钱?dāng)前軟件方法學(xué)的主要方向,也是目前最有效的開(kāi)發(fā)方法之一。其基本思路是:把一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題的求解過(guò)程分階段進(jìn)行,每個(gè)階段處理的問(wèn)題都控制在人們?nèi)菀桌斫夂吞幚淼姆秶鷥?nèi)。在應(yīng)用中,面向?qū)ο蟮姆治龇椒ㄊ紫榷x對(duì)象及其屬性,根據(jù)問(wèn)題域中的操作規(guī)則和內(nèi)在性質(zhì)定義對(duì)象的行為特征(服務(wù)),建立狀態(tài)模型,用狀態(tài)模型描述對(duì)象的生命周期,分析對(duì)象之間的關(guān)系,采用封裝,繼承,消息通信等原則使問(wèn)題域的復(fù)雜性得到控制,根據(jù)對(duì)象及其生命周期定義處理過(guò)程。當(dāng)然,面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)方法有很多不足之處,在開(kāi)發(fā)大型軟件方面,面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)方法無(wú)疑其有很好的優(yōu)勢(shì),但這種優(yōu)勢(shì)只有其在開(kāi)發(fā)大型軟件上才體現(xiàn)出來(lái),軟件的重用使其冗余相對(duì)較大。對(duì)于小型軟件和要求講究效率的場(chǎng)合來(lái)講,結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法仍有其使用的必要。
    以金融管理信息系統(tǒng)為例,隨著金融軟件的推廣應(yīng)用,企業(yè)電算化應(yīng)用水平不斷提高,軟件已不能滿足企業(yè)管理水平提高的需求,為此我國(guó)金融軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用工作者又相繼推出了atm系列、銀證轉(zhuǎn)賬軟件產(chǎn)品,井與會(huì)計(jì)管理軟件功能相關(guān)聯(lián)和對(duì)接,主要包括:賬務(wù)處理、資金管理、帳務(wù)分析、銷售等功能,在管理型軟件各功能模塊中還將滿足納稅處理、提供審計(jì)線索等功能需求。將推出成熟的商品化金融企業(yè)管理信息軟件,以實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部物流、資金流與信息流的一體化管理,實(shí)現(xiàn)管理與決策有機(jī)統(tǒng)一,并通過(guò)建立在internet/intranet/extranet上,實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部資源與企業(yè)外部資源構(gòu)成的整個(gè)供應(yīng)鏈的管理。
    5結(jié)語(yǔ)。
    面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)技未根本目的是服務(wù)于應(yīng)用金融信息管理系統(tǒng)的需要,在設(shè)計(jì)過(guò)程中,我們應(yīng)該充分考慮該設(shè)計(jì)方案的可維護(hù)性,可擴(kuò)展性,當(dāng)系統(tǒng)需要發(fā)生變動(dòng)時(shí),我們能夠通過(guò)修改最少的代碼以滿足新的需求。通常情況下,無(wú)論需求如何變化,其核心的要點(diǎn)是不會(huì)變化的,所以我們?cè)谧鼋鹑诠芾硇畔⑾到y(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)要充分抓住需求的核心要點(diǎn),這樣我們的系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型才能盡可能地適應(yīng)后期不同的需求更改。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,各種信息管理系統(tǒng)要求不斷提高,軟件的通用性方面也在不斷加強(qiáng),金融管理信息系統(tǒng)(mis)已相當(dāng)普及,其應(yīng)用范圍幾乎覆蓋各個(gè)行業(yè)和部門(mén),因此面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)技術(shù)在管理信息系統(tǒng)中的應(yīng)用將會(huì)越來(lái)越廣泛。
    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十七
    (一)人才培養(yǎng)方案的制訂和修改存在慣性。
    培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、服務(wù)地方的重要任務(wù)。轉(zhuǎn)型前，地方高校對(duì)應(yīng)用型人才特征界定比較模糊，培養(yǎng)方式單一。如專業(yè)設(shè)置未能與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接，不能形成與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的良性互動(dòng);沒(méi)有體現(xiàn)出自己的特色，出現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的同一化和服務(wù)面向同一化的問(wèn)題?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的地方高校都在摸索課程教學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)對(duì)接的問(wèn)題，嘗試培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，如在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，針對(duì)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，在課程體系設(shè)置、教學(xué)方法設(shè)置上都做了一些改變，使之服務(wù)于新的人才培養(yǎng)模式。但新的人才培養(yǎng)方案在落實(shí)過(guò)程中存在新瓶裝老酒的問(wèn)題，即教師在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣性按照舊的教學(xué)方式和方法進(jìn)行教學(xué)，而忽視新的培養(yǎng)方案設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)。
    (二)剛性的管理制度難以充分調(diào)動(dòng)教師培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的積極性。
    為了管理的規(guī)范性、增強(qiáng)教學(xué)效果，地方高校教學(xué)管理制度常常是剛性有余而柔性不足。在培養(yǎng)“多出口”的技術(shù)應(yīng)用型人才時(shí)，為了滿足教學(xué)管理的需要，教師通常用“最標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生，而限制教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。同時(shí)這樣的管理制度在對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，通常只考慮過(guò)程的規(guī)范性，而忽視教師和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)訴求。這樣的管理制度缺乏聆聽(tīng)機(jī)制，不利于教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)研究和學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此應(yīng)加入來(lái)自于教師和學(xué)生的反饋機(jī)制，并設(shè)定一定的條件，讓教師和學(xué)生充分發(fā)揮能動(dòng)性，從而服務(wù)于技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)。
    (三)課程設(shè)置和課程實(shí)施方法沒(méi)有針對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才進(jìn)行針對(duì)性轉(zhuǎn)變。
    課程設(shè)置是與人才知識(shí)結(jié)構(gòu)直接相關(guān)的重要因素，由于技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)更多的是根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)導(dǎo)向確定相應(yīng)的課程設(shè)置，因此不應(yīng)沿用綜合性大學(xué)的課程設(shè)置體系，必須以新的理念構(gòu)建具有地方特色的以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)的課程體系和課程實(shí)施方法。課程體系和實(shí)施方案在調(diào)整過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)和應(yīng)用兩個(gè)方面給予重視。國(guó)內(nèi)有人提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、多方向”的課程設(shè)計(jì)思路，而國(guó)外的課程設(shè)置也強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程重要性?？梢?jiàn)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的兩個(gè)很重要方向：一個(gè)是厚基礎(chǔ)，一個(gè)是重應(yīng)用。厚基礎(chǔ)體現(xiàn)在人才塑造上具有一定的規(guī)律性，即“求木之長(zhǎng)者，必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”。而重應(yīng)用則可以引導(dǎo)學(xué)生與企業(yè)接軌，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。
    二、解決方案研究。
    (一)重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。
    高校教育屬于專業(yè)教育和進(jìn)階教育，與之前通識(shí)教育相比，其教育內(nèi)容更加集中和深入。學(xué)生由通識(shí)教育轉(zhuǎn)入專業(yè)教育，往往存在一定的不適應(yīng)感，會(huì)帶著以往學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)入專業(yè)教育領(lǐng)域，即習(xí)慣于被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，而漠視課程體系之外的專業(yè)知識(shí)，往往導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄和陳舊，與社會(huì)要求脫節(jié)。為了改變這種狀況，基礎(chǔ)培養(yǎng)階段可以改變以往以知識(shí)傳授為主的方法，區(qū)別于通識(shí)教育階段的教育方法，從多方面改革基礎(chǔ)培育階段的教學(xué)方法。
    為了增強(qiáng)課程設(shè)置效果，應(yīng)改變一刀切的課程設(shè)置方法，采取靈活多變的課程組織形式。如將學(xué)科(專業(yè))理論課和專業(yè)必修課相結(jié)合，通過(guò)內(nèi)容切分，改變理論和實(shí)踐分離的做法。原有理論課附帶有一部分實(shí)踐操作內(nèi)容，但非常少，改革以后的課程以實(shí)踐操作為主，以實(shí)踐操作總結(jié)理論知識(shí)，采取以理論為核心、以實(shí)踐為支撐的做法，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論的同時(shí)可以進(jìn)行大量的實(shí)踐操作，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐鞏固理論。這個(gè)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)需要院校組織精兵強(qiáng)將，對(duì)本專業(yè)課程體系進(jìn)行梳理，需要與兄弟院校合作展開(kāi)教學(xué)研究，更需要主管部門(mén)組織專家對(duì)課程改革進(jìn)行深入研究，提出可行方案。只有多方配合且靈活調(diào)整，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)課程才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的目標(biāo)。
    (二)加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。
    對(duì)于專業(yè)必修課程，可提升應(yīng)用實(shí)踐在課程中的地位，在課程評(píng)分上加大課程設(shè)計(jì)所占分?jǐn)?shù)，部分實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程可以完全使用課程設(shè)計(jì)作為唯一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的重視程度，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)選題上注重創(chuàng)新性和團(tuán)隊(duì)合作性，并制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于專業(yè)選修課，通過(guò)師資力量的加強(qiáng)和企業(yè)外聘教師的引入，改變當(dāng)前固定學(xué)期選修課的開(kāi)課做法，采取按選修人數(shù)開(kāi)課的方法，當(dāng)選修該門(mén)課程的人數(shù)達(dá)到開(kāi)課標(biāo)準(zhǔn)即可開(kāi)班，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇課程學(xué)習(xí)。同時(shí)可以與當(dāng)前各高校工作室機(jī)制相結(jié)合，學(xué)生在工作室中參與各項(xiàng)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)自己需要某一方面知識(shí)時(shí)，根據(jù)自愿和導(dǎo)師推薦的方法報(bào)名對(duì)應(yīng)的選修課程學(xué)習(xí)，這樣可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作與理論學(xué)習(xí)的雙向結(jié)合，取得更好的學(xué)習(xí)效果。校企合作等其他課程的應(yīng)用實(shí)踐形式可以采用這種以應(yīng)用為導(dǎo)向的課程學(xué)習(xí)方法。
    (三)鍛煉和提高綜合能力。
    學(xué)生的專業(yè)能力包括自控能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力、合作交流能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力等。其中自控能力屬于學(xué)生個(gè)體的自身能力，其形成較為復(fù)雜，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不斷吸取有益經(jīng)驗(yàn)予以調(diào)整，外力難以影響。自控能力較強(qiáng)的學(xué)生專業(yè)能力較好，往往能取得較好的成就。能力提高的基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，以學(xué)生自身為主的學(xué)習(xí)方案對(duì)其能力提高是任何別的學(xué)習(xí)方案不能替代的。傳統(tǒng)以教師為主的學(xué)習(xí)模式重視的是知識(shí)傳授，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)才是其能力養(yǎng)成的重要教育模式，因此日常教學(xué)中的能力養(yǎng)成階段，需要引入以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)轭檰?wèn)和引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的合作者，同時(shí)學(xué)校應(yīng)做好各種支撐服務(wù)，如場(chǎng)地支持、經(jīng)費(fèi)支持、應(yīng)用成果轉(zhuǎn)化等，形成以能力為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
    (四)培養(yǎng)藝術(shù)思維。
    在擁有了良好的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能力后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)藝術(shù)有了較為深入的理解。面對(duì)優(yōu)秀的藝術(shù)作品，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能引用已有的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，從各個(gè)角度對(duì)其解析，分析該作品的藝術(shù)閃光點(diǎn)和設(shè)計(jì)的合理性。到這一步，雖然，學(xué)生已具備了一定的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但形成自己的藝術(shù)思維還有較遠(yuǎn)的距離。藝術(shù)來(lái)源于生活同樣回歸于生活，各類藝術(shù)流派中的閃光點(diǎn)都不是憑空而來(lái)的，而是藝術(shù)家對(duì)生活的提煉和升華并反映在自己的藝術(shù)作品中。因此，在對(duì)各類藝術(shù)流派進(jìn)行深入學(xué)習(xí)后，需要回歸自己的生活，審視自己的'靈魂，通過(guò)思維的碰撞和靈魂的雕刻，才能形成自己獨(dú)特的藝術(shù)思維。在此過(guò)程中，教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)這方面能力的培養(yǎng)，如展開(kāi)作品討論，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)同一件作品發(fā)表自己的看法;展開(kāi)主題作品設(shè)計(jì)，在指定主題的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的理解，自由選擇藝術(shù)風(fēng)格，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作并展開(kāi)討論;指定藝術(shù)流派但不限主題的作品設(shè)計(jì)，學(xué)生在該流派風(fēng)格的指引下設(shè)計(jì)作品，充分體會(huì)該藝術(shù)流派的藝術(shù)思維，等等。多種形式的教學(xué)模式的展開(kāi)，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，讓學(xué)生體會(huì)帶著鐐銬跳舞的感覺(jué)，當(dāng)他能夠在各種限制條件下設(shè)計(jì)出滿足設(shè)計(jì)要求的作品時(shí)，一旦去掉鐐銬，藝術(shù)靈感將噴涌而出，從而真正形成自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和能力。
    三、總結(jié)。
    本文對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。目前人才培養(yǎng)方式強(qiáng)調(diào)藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，即重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)類知識(shí)的入門(mén)培養(yǎng)，重視學(xué)生養(yǎng)成藝術(shù)自覺(jué)，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生知道什么是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，好的設(shè)計(jì)作品為什么值得欣賞。經(jīng)過(guò)這一階段培養(yǎng)后，即開(kāi)始培養(yǎng)應(yīng)用動(dòng)手能力，指導(dǎo)學(xué)生完成作品。分析現(xiàn)有培養(yǎng)方案，可以發(fā)現(xiàn)在基礎(chǔ)能力和動(dòng)手能力之間的思維能力培養(yǎng)有著明顯缺失，一個(gè)只會(huì)聽(tīng)歌和唱歌的人是不能稱之為歌唱家的，優(yōu)秀的歌唱家需要在藝術(shù)靈感的滋潤(rùn)下設(shè)計(jì)和創(chuàng)造承載自己思維的作品。一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生，如果要培養(yǎng)成優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，必須在前人基礎(chǔ)上激發(fā)自己的靈感，養(yǎng)成獨(dú)特的藝術(shù)細(xì)胞，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造符合自己藝術(shù)理念的藝術(shù)作品。因此，如何激發(fā)藝術(shù)靈感，并在此靈感的激勵(lì)下創(chuàng)造出自己的設(shè)計(jì)作品，是本文討論的重點(diǎn)。本文從重視基礎(chǔ)理論、加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)、加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)、重視藝術(shù)思維培養(yǎng)等角度出發(fā)，綜合論述培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才可以采用的一些方法。
    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十八
    摘要：近些年來(lái)，光學(xué)在科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用中的不斷發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的光學(xué)專業(yè)人才。文章分別從光學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等方面提出了一些改革的方法和措施，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，取得了良好的教學(xué)效果。
    關(guān)鍵詞：光學(xué)；教學(xué)；改革。
    光學(xué)課程是物理學(xué)專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課程之一，同時(shí)也是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、崛起的重要支柱。以激光為基礎(chǔ)的現(xiàn)代光學(xué)的知識(shí)，已經(jīng)滲透到日常生活中的眾多領(lǐng)域，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、能源、醫(yī)藥、信息等領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。光學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，同時(shí)，光學(xué)課程的知識(shí)覆蓋面廣，應(yīng)用性和可操作性也較強(qiáng)，它能夠較好地鍛煉學(xué)生的思維能力及理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。而在傳統(tǒng)的光學(xué)課程教學(xué)中，存在著重理論輕實(shí)踐，理論與實(shí)際相脫離，缺乏創(chuàng)新，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)及專業(yè)領(lǐng)域的需求等問(wèn)題。如何培養(yǎng)不僅具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，還具備較強(qiáng)工程應(yīng)用能力的光學(xué)類技術(shù)人才，是我們教學(xué)改革研究的重點(diǎn)問(wèn)題。
    1光學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀。
    光學(xué)課程教學(xué)大綱計(jì)劃68學(xué)時(shí)，教材內(nèi)容分為干涉、衍射、幾何光學(xué)、光學(xué)儀器、偏振及現(xiàn)代光學(xué)部分[1-3]，內(nèi)容繁多，教學(xué)任務(wù)較重。因此，光學(xué)一直是一門(mén)教師難教、學(xué)生難學(xué)的課程。在教學(xué)過(guò)程中，通常更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的理論性，而對(duì)知識(shí)的應(yīng)用性和工程性關(guān)注偏少，理論聯(lián)系實(shí)際顯得不足，教學(xué)中不自覺(jué)地存在“重理論和基礎(chǔ)，輕工程和應(yīng)用”的傾向，淡化了光學(xué)類課程本身?yè)碛械膹?qiáng)烈應(yīng)用和工程背景特性。另外，學(xué)生在大學(xué)階段參與實(shí)習(xí)實(shí)踐、接觸實(shí)際工程問(wèn)題和公司企業(yè)的機(jī)會(huì)偏少，教學(xué)與光學(xué)元器件的工程設(shè)計(jì)及公司企業(yè)的要求聯(lián)系還不夠，存在明顯脫節(jié)現(xiàn)象。目前教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位強(qiáng)，而學(xué)生的主體地位偏弱；第一課堂強(qiáng)，第二課堂弱；體現(xiàn)學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)在“做中學(xué)”并培養(yǎng)自身實(shí)踐精神、工程意識(shí)和創(chuàng)新能力的活動(dòng)空間不夠。
    2光學(xué)課程改革的思考。
    光學(xué)課程有其自身的特點(diǎn)，與力學(xué)、熱學(xué)等學(xué)科之間的聯(lián)系不太緊密，自身的知識(shí)體系比較繁雜。在具體的教學(xué)改革與實(shí)踐中，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等幾個(gè)方面著手。
    2.1教學(xué)內(nèi)容。
    在教學(xué)內(nèi)容上，首先要優(yōu)選教材，認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中，既要注重講解光學(xué)課程中最基本的概念、理論，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的理論水平，又要加強(qiáng)現(xiàn)代光學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)，增加一些現(xiàn)代光學(xué)的前沿知識(shí)，了解光學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓寬視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的`科學(xué)素養(yǎng)。例如，在講解幾何光學(xué)及光學(xué)儀器知識(shí)時(shí)，可以介紹海市蜃樓、掃描隧道顯微鏡。在講解光的干涉時(shí)，可以介紹相干探測(cè)技術(shù)、全息照相、光學(xué)薄膜等。在講解偏振現(xiàn)象時(shí)，可以介紹3d電影及偏振雷達(dá)探測(cè)技術(shù)等。讓學(xué)生體會(huì)光學(xué)知識(shí)在日常生活中應(yīng)用、發(fā)展及科學(xué)前景。另外，針對(duì)相關(guān)科學(xué)前沿知識(shí)，開(kāi)展一些專題講座，讓同學(xué)們更深入地理解光學(xué)科技的發(fā)展，同時(shí)強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。或讓學(xué)生課外查閱相關(guān)文獻(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索欲望。積極搜集光學(xué)在日常生活中應(yīng)用的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，解釋日常生活中的光學(xué)現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
    2.2教學(xué)方法。
    在教學(xué)方法上，要注重重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，注重分析思路和處理問(wèn)題的方法。積極引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了能夠在有限學(xué)時(shí)內(nèi)，盡可能多地講解現(xiàn)代光學(xué)的內(nèi)容，可以在課前布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，既能節(jié)約課堂基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)間，又能鍛煉同學(xué)們的自學(xué)能力。在教學(xué)中，要求學(xué)生上課主動(dòng)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力[4]。教學(xué)中針對(duì)相關(guān)課題讓學(xué)生參與討論，在討論的過(guò)程中更透徹理解相關(guān)理論，并了解其應(yīng)用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，盡可能多地增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，改變教學(xué)觀念，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，明確從理論到實(shí)踐的具體操作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐的能力[5]。實(shí)踐教學(xué)中要求學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研、撰寫(xiě)小論文及動(dòng)手制作相關(guān)光學(xué)儀器，解決一定難度的實(shí)際問(wèn)題、培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神、科研意識(shí)和綜合能力與素質(zhì)。例如，我們?cè)诮虒W(xué)中將學(xué)生分組，動(dòng)手制作簡(jiǎn)單光學(xué)器件，如望遠(yuǎn)鏡、放大鏡等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)合作的精神。科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得教學(xué)方法的多樣性成為可能。在教學(xué)中，針對(duì)光學(xué)課程本身的廣泛應(yīng)用性和工程背景，可以有針對(duì)性地介紹一兩種國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀光學(xué)設(shè)計(jì)軟件，如zemax、oslo等。其中zemax可進(jìn)行光學(xué)組件設(shè)計(jì)與照明系統(tǒng)的照度分析，也可建立反射、折射、繞射等光學(xué)模型。該軟件還具備對(duì)光學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、優(yōu)化、分析的功能。在光學(xué)課程第三章幾何光學(xué)部分，學(xué)完基礎(chǔ)知識(shí)后，給出一些利用設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行相關(guān)光學(xué)課程中涉及的光學(xué)元器件和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的典型實(shí)例，如望遠(yuǎn)鏡系統(tǒng)設(shè)計(jì)、8倍觀察鏡系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。同時(shí)試著讓同學(xué)們分組利用該軟件進(jìn)行相關(guān)光學(xué)設(shè)計(jì)，從而既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有效地培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐能力。由于在光學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，有些光學(xué)現(xiàn)象在日常生活中比較難于觀察[6]，比如干涉、衍射的現(xiàn)象，很多感性材料只能從課本圖片中獲得，比如干涉條紋、衍射條紋等。為了能夠使得同學(xué)們獲得較多的感性材料，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，利用一些計(jì)算軟件，例如matlab，將干涉、衍射現(xiàn)象通過(guò)程序模擬展示出來(lái)，這樣既給同學(xué)們提供了清晰的感性材料、直觀的物理圖像，也通過(guò)程序中相關(guān)參數(shù)的調(diào)節(jié)，讓同學(xué)們更加深入地理解光學(xué)知識(shí)中的相關(guān)規(guī)律。圖1為利用matlab軟件編寫(xiě)的分振幅干涉中牛頓環(huán)的干涉圖像，圖2為氫原子光柵光譜圖。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，改變理論與實(shí)驗(yàn)分開(kāi)進(jìn)行的現(xiàn)狀，從教師指導(dǎo)演示實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自主實(shí)驗(yàn)。設(shè)置相關(guān)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)小組，將學(xué)生自己的設(shè)計(jì)思想和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，使課堂成為師生互動(dòng)的場(chǎng)所。這樣，即有利于將枯燥、抽象的理論生動(dòng)化、具體化，又有助于對(duì)基礎(chǔ)理論的深入理解及應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，提高了教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)室也在不斷完善，力爭(zhēng)提供更好的資源，取得更好的教學(xué)效果。
    2.3考核方式。
    教學(xué)考核中，擯棄一次考試決定最終成績(jī)的做法，將平時(shí)課堂表現(xiàn)和論文及動(dòng)手制作部分納入最后成績(jī)測(cè)評(píng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程而非單一的最后考試結(jié)果。充分利用學(xué)院網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)上習(xí)題庫(kù)，建立有特色的個(gè)人主頁(yè)，并通過(guò)此與學(xué)生進(jìn)行定期的網(wǎng)上交流及作業(yè)的布置和批改。網(wǎng)上交流的方式可以更有效地與學(xué)生溝通，實(shí)時(shí)解決學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
    3結(jié)語(yǔ)。
    伴隨著科技的快速進(jìn)步，物理教學(xué)的手段也正在不斷更新。如何培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的光學(xué)專業(yè)人才，是我們教學(xué)改革的目標(biāo)和方向。通過(guò)以上教學(xué)改革的探討和在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，使得教學(xué)活動(dòng)充滿了活力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的能力及團(tuán)隊(duì)合作的精神，大大提高了教學(xué)效果。
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    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十九
    為了進(jìn)一步驗(yàn)證本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者所在的工商管理系組織全體教師，從2011年開(kāi)始，利用近三年的時(shí)間對(duì)05屆（31名）、06屆（28名）、07屆（5名）、08屆（16名）、09屆（17名）等五屆總計(jì)97名有代表性的畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)研。
    結(jié)合企業(yè)實(shí)際調(diào)研結(jié)果、結(jié)合工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，擬定從理論知識(shí)培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)三方面為工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容框架。
    （一）理論知識(shí)培養(yǎng)。
    1.重視基礎(chǔ)理論課與后續(xù)專業(yè)技術(shù)課的銜接即在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，要有層次性和針對(duì)性。層次性就是指在學(xué)生四年的教學(xué)任務(wù)中，專業(yè)課的難度應(yīng)是遞進(jìn)關(guān)系的，且每年之間的專業(yè)課應(yīng)有承接關(guān)系，避免專業(yè)課之間出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。針對(duì)性，就是在設(shè)置專業(yè)課時(shí)要符合學(xué)生未來(lái)就業(yè)、考研等不同需求，以強(qiáng)化其適用性。
    2.強(qiáng)化理論知識(shí)與工作實(shí)際需要的緊密結(jié)合主要從三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)保證：一是師資這個(gè)環(huán)節(jié)，要求專業(yè)教師對(duì)專業(yè)課的理論研究加大深度，在此基礎(chǔ)上，還要深入企業(yè)親身體驗(yàn)，逐步增加“雙師型”的教師比例；二是在教材選用上，盡可能選取突出應(yīng)用性較強(qiáng)的課本；三是外語(yǔ)教學(xué)上，在推進(jìn)英語(yǔ)四、六級(jí)的課程基礎(chǔ)上，強(qiáng)化專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，即結(jié)合就業(yè)后企業(yè)的實(shí)際需求，開(kāi)設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的外語(yǔ)課程，如行政辦公英語(yǔ)、職場(chǎng)英語(yǔ)等。
    3.增加理論課程中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為了突出應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將對(duì)課堂授課進(jìn)行改革，將專業(yè)理論課中同學(xué)難于理解的部分或與在未來(lái)實(shí)際工作中聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容，采用實(shí)訓(xùn)授課的方式，如增大理論課中能在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的內(nèi)容比例，工商管理專業(yè)有15門(mén)課程采用理論與實(shí)踐的授課方式；另外根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)立研究專題，由老師帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查；結(jié)合授課內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的參觀見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。
    （二）實(shí)踐能力培養(yǎng)。
    1.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐課程建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力結(jié)合工商管理專業(yè)的特點(diǎn)，力求加大實(shí)訓(xùn)課程的范圍，并納到實(shí)驗(yàn)室來(lái)上。盡量選用具有“雙師”資格的教師來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，我系共有7個(gè)實(shí)驗(yàn)室，分別承擔(dān)著工商管理專業(yè)10多門(mén)主干課程的授課任務(wù)，其中包括生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、企業(yè)資源計(jì)劃、人力資源管理、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、erp沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)等課程。走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室上課比在教室上單純的理論課效果要好很多，這是強(qiáng)化實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
    2.增加校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)口頂崗實(shí)踐工商管理系近幾年一直在努力尋求有代表性、并能讓學(xué)生得到頂崗鍛煉的實(shí)習(xí)基地。目前歐亞商都作為商業(yè)實(shí)習(xí)的主要基地已接納了我們系四屆畢業(yè)生的實(shí)習(xí)任務(wù)。我們還在積極尋找工業(yè)實(shí)習(xí)基地，以更好地完善實(shí)習(xí)基地建設(shè)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)可以真正為學(xué)生在實(shí)習(xí)期間提供真實(shí)的獨(dú)立操作的專業(yè)工作崗位，可以加深學(xué)生對(duì)校內(nèi)所學(xué)專業(yè)理論的理解和應(yīng)用，可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)操作能力和創(chuàng)新思維能力，同時(shí)，還能更好地鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任心，體驗(yàn)實(shí)際企業(yè)的管理模式從而盡快提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
    （三）綜合素質(zhì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高是用人單位對(duì)工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生提出的新要求。
    1.強(qiáng)化學(xué)生政治、思想教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)政治素質(zhì)，思想素質(zhì)和道德品質(zhì)教育各有其自己的內(nèi)容要求，不能混為一談。政治素質(zhì)教育旨在引導(dǎo)、幫助和教育大學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義的政治方向、政治立場(chǎng)、增強(qiáng)大學(xué)生的政治鑒別能力，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)民族宏偉目標(biāo)的精神動(dòng)力；通過(guò)思想素質(zhì)教育，可以幫助大學(xué)生辯證唯物主義和歷史唯物主義的認(rèn)識(shí)論、思想方法，自覺(jué)抵制拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等消極思想，使得大學(xué)生都能健康的成長(zhǎng)。通過(guò)道德品質(zhì)的教育，引導(dǎo)大學(xué)生了解社會(huì)道德準(zhǔn)則與規(guī)范，樹(shù)立共產(chǎn)主義的道德觀，掌握做人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)如何做人，培養(yǎng)優(yōu)良品德、高尚人格。但三者相互滲透、相互依存、相互制約、互為條件，三者的合力是共同使大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。一是充分發(fā)揮公共課堂教學(xué)在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。二是設(shè)立導(dǎo)師和輔導(dǎo)員并行的管理制度，使每個(gè)班級(jí)都有固定專業(yè)課教師負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生給予疏導(dǎo)并鼓勵(lì)其去心理咨詢室，使其及時(shí)調(diào)整不正常的心態(tài)，盡早步入正軌。三是教育學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，規(guī)范其行為，促使大學(xué)生心理素質(zhì)得到健康發(fā)展。
    2.增加人文社科課程，提高學(xué)生人文素養(yǎng)人文素質(zhì)是一個(gè)人外在精神風(fēng)貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是一個(gè)現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。原來(lái)我系課程體系在塑造學(xué)生人文高素質(zhì)方面是有所忽視的，所以學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、語(yǔ)言文字修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)等方面都離企業(yè)要求有一定的'距離。所以我們今后在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要積極開(kāi)展人文素質(zhì)教育，全面提高大學(xué)生的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、文化藝術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本修養(yǎng)。一是充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，尋找人文素質(zhì)教育發(fā)展的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。在選修課中，允許學(xué)生跨系全面選課。二是豐富第二課堂教育。定期開(kāi)設(shè)人文知識(shí)系列講座，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類提升人文素養(yǎng)的大賽，全面提升自身人文素質(zhì)。
    3.培養(yǎng)學(xué)生為基層服務(wù)的意識(shí)現(xiàn)代大學(xué)生吃苦耐勞精神不夠、為基層服務(wù)的意識(shí)較差。獨(dú)立學(xué)院由于大多數(shù)學(xué)生的家庭條件都很優(yōu)越，在家都習(xí)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，這方面問(wèn)題就更為嚴(yán)重。而現(xiàn)在的用人單位恰恰又非常注重這點(diǎn)。因此我校逐步強(qiáng)化學(xué)生從底層做起、甘為基層服務(wù)、能吃苦耐勞的理念。一是課堂上要求教師不能僅局限于理論知識(shí)的講解，還要適時(shí)地向?qū)W生灌輸社會(huì)用人的要求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前就業(yè)的嚴(yán)峻形式，逐步樹(shù)立為基層服務(wù)的意識(shí)，形成踏踏實(shí)實(shí)、不浮夸的處事原則。二是通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)這種手段，可以讓學(xué)生切身感受到現(xiàn)實(shí)企業(yè)的用人條件。讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到擁有吃苦耐勞精神對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要意義。三是定期舉辦一些有意義的講座。聘請(qǐng)企業(yè)的一些知名的成功人士來(lái)學(xué)院給學(xué)生做報(bào)告，讓學(xué)生從另外一個(gè)角度來(lái)不斷加深企業(yè)用人觀。
    4.實(shí)施“一本多證”的培養(yǎng)模式，提高就業(yè)率我系對(duì)學(xué)生實(shí)施“一本多證”的培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)及個(gè)人特長(zhǎng)，積極參與職業(yè)資格證書(shū)的考試（內(nèi)審員、人力資源師、心理咨詢師等）。一方面可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握程度；另一方面可以提高學(xué)生的自信心，帶動(dòng)就業(yè)率的上升。
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