分析是深入思考、理清思緒的關(guān)鍵過(guò)程。在繁忙的都市生活中，如何保持與自然的聯(lián)系和平衡，讓自己更加健康和快樂呢？小編整理了一些考試技巧，幫助你取得好成績(jī)。
如何寫課程效果評(píng)價(jià)篇一
1、這些貨幣平價(jià)兌換。
2、市場(chǎng)越來(lái)越覺得,加元兌美元達(dá)到平價(jià)只是時(shí)間和能否保持的問題,而非能否實(shí)現(xiàn)的問題.
3、國(guó)際貨幣基金組織稱，今年中國(guó)將會(huì)為世界經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造五分之一的增長(zhǎng)；在購(gòu)買力平價(jià)方面，中國(guó)的占有份額僅高于四分之一。
4、誰(shuí)記得三個(gè)月前，有過(guò)振奮人心的美元與歐元平價(jià)預(yù)言？
5、但面臨歐洲和美國(guó)再次陷入衰退的可能性與日俱增，澳大利亞央行幾乎肯定要結(jié)束緊縮政策周期，澳元兌美元匯率長(zhǎng)期在平價(jià)上方波動(dòng)的趨勢(shì)也將結(jié)束。
6、上海的.人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值與沙特一樣高（根據(jù)購(gòu)買力平價(jià)），不過(guò)仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于中國(guó)特別行政區(qū)香港和澳門。
7、在一定程度上由于中國(guó)對(duì)加拿大的原油和木材等原材料的需求巨大，加拿大的貨幣近幾個(gè)月已升至與美元平價(jià)。
8、霍根說(shuō)：“我們要進(jìn)行（醫(yī)療）改革，保險(xiǎn)平價(jià)將成為其中一部分。”
9、比如說(shuō)，依靠購(gòu)買力平價(jià)來(lái)衡量國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(gdp)。
10、不過(guò),德意志銀行稱歐元看來(lái)有能力延續(xù)其升勢(shì)至迫近1.50美元,或高于購(gòu)買力平價(jià)(ppp)30%.
11、到2030年，中國(guó)的人均收入（以平價(jià)購(gòu)買力計(jì)算）可能會(huì)達(dá)到美國(guó)的50%。
12、它建立在購(gòu)買力平價(jià)的理論基礎(chǔ)上，該理論主張從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，匯率會(huì)調(diào)整到一定水平，使得兩國(guó)對(duì)同一籃子貨物的售價(jià)相等。
如何寫課程效果評(píng)價(jià)篇二
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：數(shù)學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要面向全體，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要目的在于了解其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況――進(jìn)步、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和需要得到的幫助等，以使得教師能夠更科學(xué)地從事數(shù)學(xué)教學(xué)；評(píng)價(jià)絕不只是對(duì)不同的學(xué)生作橫向比較，排名次。我們的評(píng)價(jià)觀應(yīng)當(dāng)由“選拔適合于教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的兒童”向“創(chuàng)造適合于兒童的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”轉(zhuǎn)化。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于知識(shí)的掌握我們通常就看作業(yè)情況或上課發(fā)言等的情況，而往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在新課程理念下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；是否樂意、主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作，是否有集體意識(shí)；是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程是否具有合理性、靈活性、獨(dú)立性。例如：計(jì)算：5＋8＝？鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述自己的計(jì)算辦法和想法（可以利用5個(gè)黑色和8個(gè)白色的圍棋子為實(shí)物工具），教師以直觀圖形的形式在黑板上表示他們不同的計(jì)算過(guò)程。當(dāng)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法時(shí)，也就是思維從直觀動(dòng)作中分化出來(lái)的過(guò)程。教師幫助這一分化的實(shí)現(xiàn)，并創(chuàng)造條件（記錄在黑板上），讓他們以表象的形式再認(rèn)自己的行為。進(jìn)一步，以數(shù)字符號(hào)的形式表達(dá)他們的行為和想法，分別相應(yīng)寫在直觀圖形的下邊，便于對(duì)照。如：
(1)8＋1＋1＋1＋1＋1。
(2)5＋8＝5＋(5＋3)＝(5＋5)＋3＝10＋3。
(3)5＋8＝(3＋2)＋8＝3＋(2＋8)＝3＋10。
肯定每種辦法都獲得了成功，再引導(dǎo)學(xué)生利用表象比較和評(píng)價(jià)不同途徑（想法）的數(shù)字特征。由于直觀表象（圖形和數(shù)字符號(hào)）更容易突現(xiàn)出“湊十”的思想,因其與數(shù)數(shù)的進(jìn)位相一致而顯得合理和自然,同時(shí)增加了對(duì)計(jì)數(shù)的位值制的認(rèn)識(shí)。借助直觀表象進(jìn)行心理操作還為提高心算水平和效率產(chǎn)生重要影響。這一學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)生聽來(lái)是一種自我的挑戰(zhàn)，是一種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。這一活動(dòng)的潛在價(jià)值還在于，可使兒童有機(jī)會(huì)感受:(1)存在多種成功解決問題的途徑；(2)直觀感悟到不同的方法產(chǎn)于不同的角度或想法；(3)自己的想法將影響自己的選擇傾向；(4)有時(shí)需要評(píng)價(jià)并調(diào)整自己的策略。幼兒不可能通過(guò)少數(shù)幾次活動(dòng)，就能有所領(lǐng)悟。“學(xué)者雖無(wú)心，教者卻有意”，這種長(zhǎng)期熏陶與滲透正是基于對(duì)人的發(fā)展的關(guān)注。
二、要及時(shí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能是最基本的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)中對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)闡述如下：經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題；經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程，掌握空間與圖形的.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題；經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測(cè)的過(guò)程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。我們往往會(huì)存在著一種誤區(qū)，那就是概念、法則、定理等一些是基礎(chǔ)知識(shí)，而知識(shí)的運(yùn)用是一種技能。其實(shí)這樣忽略了學(xué)生在探究這些數(shù)學(xué)事實(shí)過(guò)程中，所取得的經(jīng)驗(yàn)和方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是研究新知的基礎(chǔ)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合實(shí)際背景和解決問題的過(guò)程，更多地關(guān)注對(duì)知識(shí)本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。如對(duì)空間與圖形學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)主要考查學(xué)生對(duì)基本幾何事實(shí)的理解、空間觀念的發(fā)展以及合情推理的能力和初步演繹推理能力的獲得。例如：?jiǎn)栴}：四邊形abcd中，ac與bd相交于o。求其中的線段數(shù)，如圖：
[1][2][3]。
如何寫課程效果評(píng)價(jià)篇三
一、大型平價(jià)藥品超市突飛猛進(jìn)中國(guó)的大賣場(chǎng)和超市發(fā)展歷史只有10年左右，前兩年剛剛興起的藥品連鎖經(jīng)營(yíng)還未成熟，藥品零售的新業(yè)態(tài)就粉墨登場(chǎng)，2002年至今，藥品零售行業(yè)最吸引媒體和公眾眼球的則是藥品超市，也就是藥品平價(jià)大賣場(chǎng)。短短一年多的時(shí)間，全國(guó)各地平價(jià)藥品超市就開了近40家。大有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”的感覺。這一現(xiàn)象即給藥品零售業(yè)和醫(yī)藥營(yíng)銷帶來(lái)巨大沖擊和不少新鮮的氣息，令人驚嘆國(guó)人在學(xué)習(xí)國(guó)外零售業(yè)“mall”的形式，并在藥品零售方面創(chuàng)造性的發(fā)展應(yīng)用速度。但是這些平價(jià)大型藥品賣場(chǎng)到底發(fā)展趨勢(shì)如何，在管理、營(yíng)銷、定位、競(jìng)爭(zhēng)等方面存在什么問題，值得深入研究，筆者把這方面的思考研究，奉獻(xiàn)給各位從業(yè)者和研究者，以期起到拋磚引玉作用，也對(duì)對(duì)我國(guó)藥品零售行業(yè)健康發(fā)展近綿薄之力。
除了表上列出的平價(jià)藥品超市，全國(guó)各地還有以下平價(jià)藥品超市：
繼在郴州、株州、杭州、長(zhǎng)沙、廣州、鄭州、南昌、海口等地開設(shè)了10多家連鎖店后，它于2002年12月22日在古城西安開設(shè)了陜西老百姓大藥房。其在湖南的連鎖店如下：
老百姓大藥房長(zhǎng)沙湘雅店、老百姓大藥房東塘商業(yè)區(qū)分店、老百姓大藥房瀏陽(yáng)店、老百姓大藥房郴州店、老百姓大藥房株洲店、老百姓大藥房汝城店等分店。
2、北京：2002年3月1日，德威治大藥房在北京東四環(huán)開的第一家平價(jià)藥品超市，據(jù)其市場(chǎng)部部長(zhǎng)顏進(jìn)透露，現(xiàn)在德威治在北京的二環(huán)至四環(huán)之間開了9家分店，已經(jīng)遍布大半個(gè)北京城，其第一家平價(jià)大藥房宣布降價(jià)25%，大多數(shù)在北京比較有利的位置?？偨?jīng)理張玉寬說(shuō)：預(yù)計(jì)到2003年底德威治在北京的藥店數(shù)目將達(dá)到15―20家，2003年德威治的總銷售目標(biāo)4億元中，簽約制藥企業(yè)的供貨產(chǎn)品將占總銷售額的50%。張玉寬的愿望是把德威治做成家樂福。
3、深圳：除了星銀醫(yī)藥紅嶺藥店還有友和、永安堂、寶華、泰康、好一生等多家平價(jià)藥品超市已經(jīng)一路攻城掠地而來(lái)。
4、南京：開心大藥房已經(jīng)開了2家大型平價(jià)藥品超市，企業(yè)準(zhǔn)備在開2-4家大型平價(jià)藥品超市，總投資額近億元。此外，新主張大藥房（來(lái)自南昌）、寶豐太平大藥房（來(lái)自哈爾濱）、非常大藥房，面積都超過(guò)1000平方米，皆為平價(jià)大藥房。寶豐”經(jīng)營(yíng)面積則達(dá)3500平方米，“寶豐”總經(jīng)理李澤峰3月29日曾對(duì)記者發(fā)出豪言：“今年內(nèi)將陸續(xù)在南京開出6家近4000平方米的大賣場(chǎng)，一舉覆蓋南京藥品零售市場(chǎng)。
5、武漢：漢深的在第一家otc平價(jià)超市早在2001年就開張，之后漢深的第二家、第三家otc平價(jià)超市相繼在武漢的青山、漢口開業(yè)。其中，漢口的山海關(guān)店再次引起武漢市民的關(guān)注，這是一家通過(guò)融通資金產(chǎn)生的otc平價(jià)超市。參股方是漢深公司市場(chǎng)拓展部的負(fù)責(zé)人。按照葉柏森的想法，漢深將在武漢另外四個(gè)城區(qū)各開一家otc平價(jià)超市，年底，把所有的門店都改為平價(jià)超市，徹底地實(shí)現(xiàn)平價(jià)運(yùn)行。
7、西安：怡康”第二家醫(yī)藥超市已在裝修中，“老百姓”也正在為新的連鎖超市選址，“雙鶴”平價(jià)藥房已悄悄開業(yè)，素以低價(jià)著稱的武漢“春天大藥房”已通過(guò)多種途徑運(yùn)作，希望進(jìn)入西安市場(chǎng)，“新世界”、“眾康”等都正在籌劃大型倉(cāng)儲(chǔ)式醫(yī)藥超市，并稱其規(guī)模將更大，藥價(jià)將更低?？磥?lái)西安的藥品降價(jià)浪潮已勢(shì)不可擋。
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如何寫課程效果評(píng)價(jià)篇四
當(dāng)?shù)谝淮纬霈F(xiàn)大型平價(jià)醫(yī)藥連鎖賣場(chǎng)的時(shí)候，以其“質(zhì)優(yōu)價(jià)廉、服務(wù)周到”的宗旨受到了很多老百姓的追捧，到現(xiàn)在筆者還記得那些大爺大娘們提著籃子去買藥的勝景，可是隨著時(shí)間的推移，藥價(jià)的一降再降，往日吸引大量患者和otc生產(chǎn)企業(yè)的醫(yī)藥連鎖大賣場(chǎng)已經(jīng)優(yōu)勢(shì)不在。一些門店為了利潤(rùn)的提升，促銷方式越發(fā)變得劑型。日前，筆者去某全國(guó)連鎖藥店買點(diǎn)常用藥。進(jìn)了門，按照所需要的藥品類別找到所屬分類的藥品，剛看了不到半分鐘，就有一個(gè)穿著賣場(chǎng)統(tǒng)一服裝的促銷員走了過(guò)來(lái)……最后的結(jié)果是筆者沒有買到自己想買的藥品，帶著郁悶和不解走出了賣場(chǎng)。
變味的經(jīng)營(yíng)，廠商有苦難言，消費(fèi)者無(wú)可奈何。
如今的醫(yī)藥賣場(chǎng)，已經(jīng)不是曾經(jīng)我們印象中的那個(gè)可以為患者營(yíng)造溫馨購(gòu)物環(huán)境，可以提供一個(gè)寬廣的平臺(tái)供廠家進(jìn)行產(chǎn)品展示的舞臺(tái)了。而是處處充滿利益氣息的場(chǎng)所，時(shí)時(shí)都受利潤(rùn)的誘惑。
1、合作藥企心中隱隱的痛。
作為在otc藥品經(jīng)營(yíng)中占有相當(dāng)重要地位的渠道之一，大型連鎖賣場(chǎng)的實(shí)際意義對(duì)于任何一家制藥企業(yè)都是非常清楚的。每年幾十乃至上百億的銷售額，實(shí)實(shí)在在的誘惑著大大小小的制藥企業(yè)。
可是當(dāng)這些藥企一腔熱血合作的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是自己心中盼望的那樣美好。先不說(shuō)年年不同、年年漲的硬性規(guī)定：進(jìn)場(chǎng)費(fèi)、堆頭費(fèi)、合作保證金等常規(guī)費(fèi)用。就是過(guò)節(jié)或賣場(chǎng)店慶，還需要這些企業(yè)掏出不菲的贊助費(fèi)。而一拖就是一兩個(gè)月的結(jié)算方式，也大大占據(jù)了企業(yè)本不十分充足的現(xiàn)金流。就這樣，還是在你完全打點(diǎn)好了賣場(chǎng)采購(gòu)等渠道相關(guān)掌控人的關(guān)系后得到的。在與賣場(chǎng)的合作過(guò)程中，制藥企業(yè)的苦，也只有他們自己知道。
2、利益驅(qū)動(dòng)惡性競(jìng)爭(zhēng)。
3、漠視消費(fèi)者需求強(qiáng)制灌輸信息。
消費(fèi)者之所以來(lái)賣場(chǎng)購(gòu)物，圖的就是個(gè)品種齊全和良好的購(gòu)物環(huán)境下?？墒牵F(xiàn)在的賣場(chǎng)早已不是我們心中的購(gòu)物理想之地：煩人的高音喇叭里是一些惡俗的廣告，到處都是花花綠綠的招貼污染我們本來(lái)就很累的眼睛，再給你來(lái)一個(gè)恨不得掏光你口袋里所有鈔票的促銷，那種無(wú)奈和煩躁真是讓人受不了。最后的結(jié)果就是本來(lái)要買的，沒有買――不是不想買，而是失去了買的興趣和心情。
4、為服務(wù)而“服務(wù)”，只做表面功夫。
關(guān)于作者：
如何寫課程效果評(píng)價(jià)篇五
二.作者背景及文體簡(jiǎn)介：
寫作背景。
作者簡(jiǎn)介。
“一門三父子，娥眉共比高?！?BR> 蘇軾(1037-1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。蘇軾與父洵弟轍，合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩(shī)、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。著名的詩(shī)詞有《念奴嬌赤壁懷古》《江城子(十年生死兩茫茫)》《水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》《赤壁賦》等。著有《東坡樂府》。
我們的課文所選是他的《前赤壁賦》。
文體。
《賦》的名稱最早見與戰(zhàn)國(guó)后期荀況的《賦篇》，到漢代形成特定的體制。
《賦》著力于鋪陳事物，較多地選用散文化的句式。賦體經(jīng)歷了長(zhǎng)期演變的過(guò)程，發(fā)展到中唐，在古文運(yùn)動(dòng)影響下，賦又出現(xiàn)了散文化的趨勢(shì)，不講求駢偶，音律，句式參差，押韻也比較自由，形成散文式的清新流暢的氣勢(shì)，叫做文賦。像杜牧的《阿房宮賦》、蘇軾的《赤壁賦》都是文賦的佳作。
三.教師配樂朗誦全文，要求聽準(zhǔn)字音，聽出節(jié)奏，找出文中押韻的韻腳，聽教師對(duì)文章感情變化的處理。
四.朗讀課文，疏通字詞，注意特殊用法及句式。
五.整體感知：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情，這種思想感情是如何轉(zhuǎn)化的?
1.蘇軾力圖排遣政治打擊而帶來(lái)的苦悶從而聽任自然，樂觀曠達(dá)，作者力圖從消極中超脫出來(lái)，其實(shí)是含蓄地向他的政敵暗示，我雖然遭貶，但我卻超然世外，飄然欲仙，寄情山水，盡得其樂，不寂寞不煩惱，反而積極向上.2.感情變化過(guò)程：樂-悲-樂先寫月夜泛舟，飲酒賦詩(shī)，沉浸在美好景色中而忘懷世俗的快樂心情;再?gòu)膽{吊歷史人物的興亡.感到人生短促，變化無(wú)常，因而跌入現(xiàn)實(shí)的苦悶;最后闡發(fā)變與不變的哲理，表現(xiàn)了曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。
六.學(xué)習(xí)第一段(先誦讀，再思考，有所理解后再讀，力爭(zhēng)課內(nèi)背誦。后面的段落同)。
思考：(1)文章第一段的景物描寫美在何處?為什么寫得賽似仙境?
明確：蘇子泛舟赤壁之下，上面是一輪皓月，下面是萬(wàn)頃碧水，月光如煙霧般籠罩江面，清風(fēng)徐徐吹拂，一葉扁舟如一片葦葉，輕浮水面，任意左右東西。景象澄沏，又似朦朧，如夢(mèng)境一般。作者仿佛覺得在浩蕩的太空中乘風(fēng)飛行，毫無(wú)阻礙簡(jiǎn)直就要遠(yuǎn)離人世，悠悠忽忽升入仙界里去了，令人陶醉其中，賞心悅目。
(2)本段展示了一種與友人相聚、泛舟江上。暢飲美酒、詠詩(shī)確文、迎風(fēng)賞月的舒暢飄逸，超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悅為主。
七.學(xué)習(xí)第二段。
思考：(1)文章第二段作者的感情從樂到悲，悲從何來(lái)?
明確：1.來(lái)自作者遭受貶謫后的苦悶，觸景生情，見茫茫月色江水，產(chǎn)生知音天各一方之嘆，在“扣舷而歌”中，已包含淡淡的哀愁。
2.來(lái)自客人幽怨悲涼催人淚下的洞簫聲。
(2)歌詞中的“美人”指代什么?歌詞代表了主人怎樣的情懷?
(3)作者是怎樣描寫蕭聲之悲的?
明確：作者借助夸張、想像，運(yùn)用精細(xì)的刻畫和生動(dòng)的比喻化抽象為具體，把洞蕭那種悲咽低回的哀音表現(xiàn)得十分形象真切。
(4)本段在全文結(jié)構(gòu)中起了怎樣的作用?
明確：轉(zhuǎn)折過(guò)渡。
八.學(xué)習(xí)第三段。
思考：(1)本段主要寫了什么?感情色彩如何?“客”是如何闡發(fā)當(dāng)時(shí)的情懷的?
明確：本段寫“客”的回答，闡發(fā)了懷古傷時(shí)之情，感情色彩甚為悲傷。“客”之所以“悲”，在于觸景傷懷。眼前之景，很容易讓人聯(lián)想到曹操的詩(shī)句，進(jìn)而聯(lián)想到曹操兵敗赤壁的慘狀。這么個(gè)“一世之雄”尚且隨著“大江東去”，而銷聲匿跡，有為者尚且如此，更何況我們生命短暫、有志而無(wú)為者，羨慕長(zhǎng)江永恒，哀嘆人生短暫，表現(xiàn)出一種消極的人生觀和虛無(wú)主義思想?？椭挥晒?一世之雄)今(而今安在)歷史對(duì)比生悲，一由人生短暫(寄蜉蝣、哀吾生)感觸生悲，一由理想(挾飛仙，，抱明月)現(xiàn)實(shí)(不可驟得)矛盾生悲。
(2)本段是怎樣將情、景、理結(jié)合在一起的?
明確：通過(guò)“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜兩個(gè)英雄人物，是寫景;再由他們的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是議論;引出曾、周兩人，更見己身之渺小，自然生出“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”的感慨，是抒情。
九.學(xué)習(xí)第四段。
思考：(1)本段主要寫什么內(nèi)容?感情色彩如何?
明確：本段的感情變?yōu)橄矏?。主要寫蘇子批評(píng)客的觀點(diǎn)，闡發(fā)了自己的人生感悟。
(2)作者是怎樣勸慰客人，使他從悲情中解脫出來(lái)?明確：1.從“變與不變”的角度，從變的角度說(shuō)，天地宇宙也是瞬息萬(wàn)變的，就如水和月亮一樣，江水日夜不停地流、月從虧到盈不斷地變化;從不變的角度，作為個(gè)體的人，生命是短促的，但人參與了整個(gè)人類的生命活動(dòng)，而作為整個(gè)人類，又同宇宙一樣是永恒存在的。2.從“取與不取”的角度，大自然是個(gè)無(wú)窮寶藏，可以作為人們的精神寄托，摒棄(不取)祿祿官位蝸角虛名，而取無(wú)窮的自然萬(wàn)物(明月清風(fēng))為“吾生”所享用，從中得到樂趣。
(3)如何評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)?
明確：作者的某些語(yǔ)言容易被誤解為及時(shí)行樂，但這種思想并未從文章中直接反映出來(lái)，作者表明的觀點(diǎn)是不要去追求那種看似超脫塵世其實(shí)并不現(xiàn)實(shí)防幻想境界;而應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，在目前這種寧?kù)o恬適的環(huán)境中不妨陶醉于大自然的懷抱。作者的這種觀點(diǎn)包含一定的合理性，因?yàn)樽髡卟煌饪磫栴}絕對(duì)化，注意到事物相反相成的辯證關(guān)系。但這種觀點(diǎn)并非科學(xué)，因?yàn)樽髡哐匾u了莊子的相對(duì)主義觀點(diǎn)，否認(rèn)衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，抹殺事物質(zhì)與量的實(shí)際界限?？傊?，在當(dāng)時(shí)的背景下，表現(xiàn)了作者平靜超然的心態(tài)和聽任自然，樂觀曠達(dá)的情懷，還是積極的。
十.學(xué)習(xí)第五段。
思考：(l)本段感情色彩如何?主要寫了哪些內(nèi)容?
(2)這樣結(jié)尾有什么深刻含義?
明確：(1)本段感情色彩為“喜”，照應(yīng)了開頭超然欲仙的快樂。主要寫客人聽了蘇子的話，身心釋然，主客開懷暢飲，興盡酣睡。
(2)這樣結(jié)尾是向政敵的一種暗示：我雖然遭受迫害，貶滴黃州，但我的日子過(guò)得并不錯(cuò)，既不寂寞也不苦惱。這實(shí)際上是一種抗議。
十一、課堂討論：文中吹洞簫的客人是誰(shuí)?
3.客人的話也是蘇軾自己心境的表達(dá)，主客問答是蘇軾自己貶謫黃州后，內(nèi)心苦悶迷惘又不甘消沉落寞的矛盾思想?！爸鳌薄翱汀睂?shí)為一體，分別反映了作者內(nèi)心的積極和消極的心態(tài)。
十三、作業(yè)：全文背誦。
如何寫課程效果評(píng)價(jià)篇六
在教學(xué)課程中，有的老師講課基本依據(jù)教材，但展開的比較豐富，那么就需要學(xué)生事先對(duì)教材有一定的了解，而且要對(duì)教材做一定的分析理解;有的老師講課完全是教材的展開、升華，那么學(xué)生應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)時(shí)了解教材、分析教材、做讀書筆記。學(xué)生課前預(yù)習(xí)不能盲目，如果不根據(jù)實(shí)際情況決定預(yù)習(xí)方法，就達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，甚至浪費(fèi)時(shí)間。
(2)針對(duì)課程的特點(diǎn)。
預(yù)習(xí)的方式是精細(xì)還是粗略，精細(xì)粗略的程度如何，要在預(yù)習(xí)前想到，如英語(yǔ)每課堂語(yǔ)法單一、單詞量少，只要稍做了解就行。但像物理這樣的課程，邏輯性強(qiáng)，難度大，最好采用精細(xì)的方式預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)甚至可動(dòng)手做些實(shí)驗(yàn)。
(3)準(zhǔn)備好要用的參考書。
預(yù)習(xí)有時(shí)需要閱讀參考書，對(duì)于有關(guān)人為知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，有可能要參閱更多的課外書籍，這樣往往能收到意想不到的效果。比如對(duì)于小說(shuō)，要了解小說(shuō)反映的時(shí)代背景;學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)土人情方面的知識(shí);最好要多了解一些相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣有利于加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)。
(4)要善于聯(lián)系過(guò)去知識(shí)。
預(yù)習(xí)過(guò)程中，善于聯(lián)系舊知識(shí)去理解新知識(shí)，即運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)分析解決問題，每次都能這樣新舊知識(shí)聯(lián)系，在聽課時(shí)就能鞏固原有的知識(shí)，并促進(jìn)新課的學(xué)習(xí)。
(5)要善于發(fā)現(xiàn)和解決問題。
預(yù)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，能自己解決就自己解決，不能解決的則記錄下來(lái)，可不必花太多的時(shí)間思考。帶著問題聽課時(shí)，目標(biāo)就非常明確，注意力也易于集中。
(6)預(yù)習(xí)要講究主次。
不宜將預(yù)習(xí)做為學(xué)習(xí)的主要過(guò)程，以致上課時(shí)不注意聽講，這樣就適得其反了。
(7)重點(diǎn)突破弱科。
對(duì)自己覺得較差的一科或幾科，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多用點(diǎn)時(shí)間，搞得精細(xì)些，且養(yǎng)成良好的習(xí)慣。持之以恒，就會(huì)使預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)形成一個(gè)有機(jī)循環(huán)。要堅(jiān)信通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力是會(huì)消滅弱科的。
(8)點(diǎn)到為止，不求深入。
預(yù)習(xí)不同與自學(xué)，它僅是一種“課前自學(xué)”，不要求把新內(nèi)容全部弄懂。如果把預(yù)習(xí)等同與純粹的個(gè)人“自學(xué)”不僅會(huì)加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)影響聽課質(zhì)量，從而導(dǎo)致“過(guò)猶不及”的情況產(chǎn)生。
如何寫課程效果評(píng)價(jià)篇七
當(dāng)湖南長(zhǎng)沙湘雅附一院對(duì)面開張的第一家“老百姓大藥房”開啟了中國(guó)平價(jià)藥品超市的序幕，這種源于與醫(yī)院藥品藥價(jià)競(jìng)爭(zhēng)的藥品平價(jià)概念迅速蔓延到藥店與藥店之間藥價(jià)的競(jìng)爭(zhēng)，回顧中國(guó)藥店尤其是連鎖藥店發(fā)展的過(guò)去六年中，無(wú)論是開店年、加盟年、連鎖年、還是利潤(rùn)年、模式年，以及今年的藥店管理年，平價(jià)的概念始終貫穿藥店發(fā)展的始終。平價(jià)已經(jīng)稱為了藥店經(jīng)營(yíng)的一種常規(guī)模式，而與之相呼應(yīng)的商業(yè)渠道快批模式，又使藥品市場(chǎng)價(jià)格更加透明化、信息傳達(dá)和反饋更加及時(shí)，反過(guò)來(lái)又加劇了這種以價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)為主要手段的藥品零售市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)也讓更多的藥店主動(dòng)或被動(dòng)地加入到藥價(jià)競(jìng)爭(zhēng)的行列中，“平價(jià)藥房”的標(biāo)語(yǔ)幾乎瞬間貼上了所有藥房的外墻和門柱，平價(jià)的普及率幾乎遍布大江南北。以平價(jià)的方式吸引商圈中的消費(fèi)者的影響力越來(lái)越弱。前幾年平價(jià)大藥房開業(yè)時(shí)消費(fèi)者排長(zhǎng)龍購(gòu)藥的現(xiàn)象越來(lái)越少，難怪聽見有的消費(fèi)者常說(shuō)究竟哪家藥店的藥便宜很難說(shuō)清。
當(dāng)然平價(jià)藥房的模式在過(guò)去幾年的確成就了不少連鎖藥店的發(fā)展，一些平價(jià)藥品超市也逐步在消費(fèi)者心目中形成了一定的品牌和信任度，連續(xù)幾年百?gòu)?qiáng)連鎖排名第一的湖南老百姓大藥房就是最典型的一例。在過(guò)去連鎖藥店發(fā)展的不同階段中，平價(jià)經(jīng)營(yíng)模式、多元化經(jīng)營(yíng)模式、駐店促銷模式、聯(lián)盟采購(gòu)模式、代理貼牌模式等各種各樣的門店盈利模式給連鎖藥店的發(fā)展注入了活力，也造就了區(qū)域主流連鎖的成功和發(fā)展。然而連鎖藥店發(fā)展到今天，零售市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的變化，這些曾經(jīng)給連鎖藥店發(fā)展帶來(lái)成功的各種盈利模式卻逐漸變成了連鎖藥店繼續(xù)發(fā)展難以逾越的瓶頸，盈利模式之間的相互矛盾和各有利弊，很難讓連鎖藥店的發(fā)展清晰而明確的貫徹執(zhí)行下去。尤其是以價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)為主要手段的藥店經(jīng)營(yíng)模式，因其壁壘少，容易模仿和復(fù)制，很難成為連鎖藥店市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。而市場(chǎng)過(guò)度的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)所導(dǎo)致的整個(gè)藥品零售行業(yè)的利潤(rùn)急劇下降，藥品零售行業(yè)陷入市場(chǎng)價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)的惡性循環(huán)泥潭之中，連鎖藥店的發(fā)展明顯受阻而缺乏未來(lái)核心發(fā)展的動(dòng)力。認(rèn)清形式，審視度勢(shì)，誰(shuí)能真正在迷霧中看清局勢(shì)，及時(shí)調(diào)整零售藥店的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和思路，沖出藥品平價(jià)之爭(zhēng)的泥潭，誰(shuí)就有可能成為下一個(gè)藥店發(fā)展時(shí)期的勝利者。
雖然藥品平價(jià)現(xiàn)象已經(jīng)成為符合醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的必然產(chǎn)物，平價(jià)現(xiàn)象無(wú)法避免，
但他絕非連鎖企業(yè)未來(lái)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。隨著零售藥店規(guī)?；徒?jīng)營(yíng)管理統(tǒng)一性化進(jìn)程的加快平價(jià)經(jīng)營(yíng)模式將日趨淡化，取而代之的將是沖出藥品價(jià)格平價(jià)競(jìng)爭(zhēng)泥潭，苦練內(nèi)功，加強(qiáng)連鎖企業(yè)內(nèi)部管理和運(yùn)用機(jī)制，提升連鎖藥店經(jīng)營(yíng)管理水平，提高門店各級(jí)人員零售經(jīng)營(yíng)的專業(yè)化技能和專業(yè)化知識(shí)，樹立在消費(fèi)者心目中藥店品牌形象和美譽(yù)度，演變門店資源優(yōu)勢(shì)，真正樹立以顧客服務(wù)為中心的藥店發(fā)展觀，加強(qiáng)藥店醫(yī)學(xué)和藥學(xué)服務(wù)水平。中國(guó)藥店正在從多元化經(jīng)營(yíng)模式向?qū)I(yè)化經(jīng)營(yíng)模式演變，消費(fèi)者的心理逐步走向成熟，對(duì)專業(yè)化服務(wù)的需求將會(huì)越來(lái)越迫切。
今年作為平價(jià)概念起家而取得重大成功的湖南老百姓大藥房，在經(jīng)營(yíng)思路上也開始悄然轉(zhuǎn)變，有計(jì)劃有步驟地全員培訓(xùn)和門店零售設(shè)計(jì)等經(jīng)營(yíng)理念蔚然成風(fēng)，在門店布局和銷售氛圍提升等零售設(shè)計(jì)方面有了更加專業(yè)化的指導(dǎo)；在品類管理和采購(gòu)上更加科學(xué)化和合理化；在消費(fèi)者藥學(xué)服務(wù)方面，更加注重店員的醫(yī)學(xué)和藥學(xué)專業(yè)知識(shí)水平的培訓(xùn)和提高，尤其在平價(jià)藥房中銷售占比較大的慢性疾病的知識(shí)普及和提高方面更是下足了功夫；在門店專業(yè)技巧方面更是注重所處商圈中客流資源的充分合理挖掘，科學(xué)合理地完善門店產(chǎn)品品類的組合；提高門店各級(jí)人員的專業(yè)技能并扮演好各級(jí)人員在門店中的合理角色；提升門店店員素質(zhì)與產(chǎn)品科學(xué)合理地推薦，以及產(chǎn)品組合營(yíng)銷，準(zhǔn)確把握店員推薦高毛利產(chǎn)品的時(shí)機(jī)，提高店員推薦產(chǎn)品的成功率等等門店經(jīng)營(yíng)管理技巧。轉(zhuǎn)變藥店盈利模式和方向，其核心盈利思想是通過(guò)精心經(jīng)營(yíng)、創(chuàng)造和積累門店資源，充分利用和合理轉(zhuǎn)化門店資源優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)上游供應(yīng)廠商實(shí)現(xiàn)門店資源價(jià)值的現(xiàn)金轉(zhuǎn)化，增加門店的盈利水平。
沖出藥店平價(jià)之爭(zhēng)，平穩(wěn)轉(zhuǎn)變藥店經(jīng)營(yíng)模式其核心經(jīng)營(yíng)思想就是苦練內(nèi)功，提升門店自身盈利能力，繼而建設(shè)和打造自身門店的資源優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還要注重充分利用上游供應(yīng)廠商的市場(chǎng)推廣資源，獲取連鎖藥店更多的經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)和發(fā)展空間，其重點(diǎn)工作在于兩個(gè)方面：一、提升藥店經(jīng)營(yíng)管理水平，樹立藥店品牌形象，建立和完善門店的經(jīng)營(yíng)優(yōu)勢(shì)資源。二、善于利用和挖掘上游供應(yīng)廠商的市場(chǎng)推廣資源為我所用，并通過(guò)有效途徑換取藥店經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)。
歡迎與作者探討您的觀點(diǎn)和看法，電子郵件：zacharyyang676@。
如何寫課程效果評(píng)價(jià)篇八
教師在課堂中要樹立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)要大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等，努力做到:凡是學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不教;凡是學(xué)生自己能去做的，教師不替代;凡是學(xué)生自己能講的，教師不暗示等等。
2.利用導(dǎo)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)，一個(gè)好的開端是成功的一半。就一節(jié)生物課而言，也是如此。教師要上好一節(jié)生物課，應(yīng)在開頭就下工夫，因?yàn)樾抡n的導(dǎo)入相當(dāng)于整個(gè)課堂教學(xué)的“鳳頭”。如果我們把一節(jié)課比作樂曲，導(dǎo)言就猶如樂曲中的“引子”；如果把一節(jié)課比作戲劇，那導(dǎo)言就是“序幕”。所以恰當(dāng)合理地使用導(dǎo)言，往往能形成一個(gè)良好的開頭。
在教學(xué)中，學(xué)生如何真正成為主體，學(xué)生怎樣真正實(shí)現(xiàn)主體參與，在某種意義上講，不僅僅取決于把舞臺(tái)讓給學(xué)生，還在于教師如何去成功引導(dǎo)。導(dǎo)言的使用能喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。但切記要精煉，不要羅嗦，突出一個(gè)“導(dǎo)”字。而且無(wú)論使用何種方法導(dǎo)入新課，都不宜喧賓奪主，沖淡教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)入得當(dāng)，可以更好的提高課堂效率，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。
3.更新課堂教學(xué)觀念，滲透創(chuàng)新意識(shí)定了基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新要求為歸宿，創(chuàng)新是課堂教學(xué)的核心。創(chuàng)新課堂構(gòu)成的要素是探究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合。這就要求教師在實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，吸收由教育科學(xué)所提供的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件。要做到上述要求，教師本身應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，即教師對(duì)每個(gè)問題的提出及教學(xué)過(guò)程都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新性思維有機(jī)地結(jié)合的典范。教師要盡可能把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成“發(fā)現(xiàn)問題一分析問題一解決問題”的創(chuàng)造型模式，從而使學(xué)生自行獲取和運(yùn)用知識(shí)，享受創(chuàng)造成功的快樂。在生物教學(xué)中，很多內(nèi)容都可以開展啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
4.充分發(fā)揮多媒體的作用，提高教學(xué)效率
多媒體輔助教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用不能只一味注重形式，追求花樣，應(yīng)從“實(shí)效”的角度出發(fā)。即結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)將教材中抽象的內(nèi)容進(jìn)行宏觀化模擬，將生物實(shí)驗(yàn)中不能替代的內(nèi)容進(jìn)行虛擬化，將板書內(nèi)容進(jìn)行直觀化和簡(jiǎn)單化等，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如用課件展示:一個(gè)可愛的嬰兒剛剛來(lái)到人世間發(fā)出的啼哭聲會(huì)馬上吸引學(xué)生的注意力，緊接著打出一行字:嬰兒剛剛來(lái)到人世間時(shí)為什么要哭呢，再度引發(fā)學(xué)生的思考。再如用“一個(gè)氧分子歷險(xiǎn)記”的故事(課件)向同學(xué)們展示呼吸系統(tǒng)的各個(gè)器官，由學(xué)生們總結(jié)出呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的概念，使抽象的知識(shí)形象化，使簡(jiǎn)單的知識(shí)充實(shí)化。
5、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)廣泛聯(lián)系生活實(shí)際
生物科學(xué)是一門與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實(shí)際，尤其是學(xué)生的生活實(shí)際，這必能使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。事實(shí)說(shuō)明，教師在課堂上注重聯(lián)系實(shí)際，就能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的手與腦都“活”起來(lái)，也讓課堂“活”起來(lái)。
6.構(gòu)建自主、探索、合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)—活動(dòng)性學(xué)習(xí)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過(guò)程式探究。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的氛圍、提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)、養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等實(shí)踐活動(dòng)，凸現(xiàn)活動(dòng)性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的自主建構(gòu)中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高各方面素養(yǎng)。例如《調(diào)查足弓發(fā)育情況的活動(dòng)》的實(shí)施。 自主探索—探究性學(xué)習(xí)。生物學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)研究、探索新問題的過(guò)程，應(yīng)是學(xué)生從生物角度發(fā)現(xiàn)并解決問題、完成認(rèn)知構(gòu)建、發(fā)展探索與創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。優(yōu)化自主探索的'學(xué)習(xí)方式:在操作上應(yīng)注意選材呈現(xiàn)實(shí)踐性、應(yīng)用性和發(fā)展性;過(guò)程要突出自主性、建構(gòu)性和獨(dú)創(chuàng)性;結(jié)論要體現(xiàn)多元性、開放性和創(chuàng)造性。教師要有開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。突出探究性學(xué)習(xí)，教師要深人了解并科學(xué)調(diào)控探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，要廣泛提供并不斷豐富探究性學(xué)習(xí)的資源，使探究性學(xué)習(xí)成為可能、變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自主探索中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地利用教材中的內(nèi)容進(jìn)行探究性問題的設(shè)計(jì)。例如:《探究鼠婦分布的環(huán)境因素》和《探究螞蟻的行為》等實(shí)驗(yàn)的探究設(shè)計(jì)。
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驗(yàn)，在思維的碰撞中創(chuàng)新，在思想的交流中揚(yáng)棄，在情感的溝通中融合，在智.慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互性學(xué)習(xí)成為學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要支柱。在生物教學(xué)中可以利用生物實(shí)驗(yàn)有意識(shí)地加強(qiáng)師生互動(dòng)性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，這種互動(dòng)方式中教師通常采用“提出問題—作出假設(shè)—學(xué)生設(shè)計(jì)方案—學(xué)生分組探討”的教學(xué)方法。如探討《酸雨的危害》的實(shí)驗(yàn)。
歸納檢測(cè)—反思性學(xué)習(xí)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生年齡的特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的探究有深有淺，常?！げ荒苡幸粋€(gè)清晰的整體認(rèn)識(shí)，有時(shí)還需要教師將知識(shí)簡(jiǎn)單歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整理與社會(huì)化的過(guò)程。另外為了檢測(cè)學(xué)生是否真正掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師通常通過(guò)檢測(cè)手段對(duì)學(xué)生掌握所講授的知識(shí)情況進(jìn)行了解。初中生物教學(xué)中實(shí)施不定期的歸納和檢測(cè)也是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樯飳W(xué)科相比其它自然學(xué)科而言，知識(shí)零散性較強(qiáng)，學(xué)生不易將所學(xué)內(nèi)容記得扎實(shí)，因此學(xué)習(xí)完每章節(jié)或單元后，教師通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和試卷進(jìn)行檢測(cè)是對(duì)知識(shí)的落實(shí)和鞏固的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)歸納和檢測(cè)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再次反思和更深層次的了解和掌握。
總之，提高生物課堂效率是整個(gè)生物新課程改革的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。努力提高生物課堂效率，滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，是每一位生物教師不懈的追求目標(biāo)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。只要我們能夠順應(yīng)新課程改革的要求，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)新課程的理念，就一定能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
課堂教學(xué)是落實(shí)初中生物課程目標(biāo)的主陣地，同時(shí)課堂教學(xué)也是一門精彩紛呈、變幻莫測(cè)的藝術(shù)。新課程理念下如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前教育界的話題和焦點(diǎn)，下面結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勑抡n程理念下提高初中生物課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一．提高生物課堂教學(xué)的有效性要以有效情景導(dǎo)入-----情景導(dǎo)入
俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。生物課堂教學(xué)是一個(gè)整體，新課的導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是要使學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要問題，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高課堂效率。
通過(guò)講述達(dá)爾文的故事導(dǎo)入《生命的起源與進(jìn)化》；以“大樹底下好乘涼”導(dǎo)入《蒸騰作用》；以“樹怕傷皮，不怕空心”導(dǎo)入《運(yùn)輸作用》；以“種豆得豆，種瓜得瓜”、“一豬生九仔，連母十個(gè)樣”導(dǎo)入《生物的遺傳和變異》；以“非典”、“甲型h1n1流感”的流行給人類帶來(lái)的危害導(dǎo)入《預(yù)防傳染病》；也可通過(guò)“望梅止渴”、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”導(dǎo)入《條件反射與非條件反射》；以“螳螂捕蟬，黃雀在后”導(dǎo)入《食物鏈與食物網(wǎng)》；以“有心栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭”導(dǎo)入《植物的營(yíng)養(yǎng)生殖》。
精彩的有效情景導(dǎo)入在每節(jié)課僅占幾分鐘或幾句話，然而這幾分鐘或幾句話所起的作用卻很重要，引起學(xué)生的注意和興趣，抓住學(xué)生的心弦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效情景導(dǎo)入要有助于學(xué)生了解與掌握本節(jié)課的教學(xué)目的，明確學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的目的及對(duì)后續(xù)所起作用；有效情景導(dǎo)入要能夠起到銜接作用，把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；有效情景導(dǎo)入要能夠引起學(xué)生的注意，對(duì)學(xué)生提供刺激，使得刺激情景能夠被學(xué)生知覺到，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的情感上升到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有效情景導(dǎo)入要做到引人入勝，具有一定的風(fēng)趣，但又要注意思想性、科學(xué)性，雅而不俗。
二．提高生物課堂教學(xué)的有效性要以突出問題為中心-----問題驅(qū)動(dòng)
以問題為本的學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)⒒A(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)綜合起來(lái)，而且學(xué)生所習(xí)得的知識(shí)也可以和真實(shí)生活情境聯(lián)系起來(lái)。作為教師應(yīng)帶著問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要有問題意識(shí)，問題對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、意義的建構(gòu)，知識(shí)的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有特殊的作用，教學(xué)中要把以“定論”形式陳述的材料轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的問題形式，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知的沖突和思維的活躍性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，集中注意力積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，并在嘗試解決問題的活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。
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如在講授《植物的光合作用》時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀海爾蒙特的柳苗生長(zhǎng)之迷，普利斯特利的小鼠實(shí)驗(yàn)，提出“什么物質(zhì)使柳苗的重量增加？”，“小鼠和綠色植物為什么能共同生活在密閉的玻璃罩里？而小鼠和蠟燭卻不能呢？”等等激勵(lì)學(xué)生思考，并確立光合作用的過(guò)程。如在講授《細(xì)胞的吸水和失水》之前，教師可要求學(xué)生在家做糖拌西紅柿或腌咸菜，或給萎蔫的蔬菜撒些水使其恢復(fù)原狀，觀察它們前后有什么變化。學(xué)生對(duì)此類事實(shí)比較感興趣，卻無(wú)法解釋其中的道理，于是產(chǎn)生解決問題的內(nèi)在需要。
三．提高生物課堂教學(xué)的有效性要以有效的活動(dòng)探究為基礎(chǔ)
新課程理念下倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。倡導(dǎo)科學(xué)探究為主的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的方式，在活動(dòng)中落實(shí)三維課程目標(biāo)。重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有意義的學(xué)習(xí)情景。所謂探究式學(xué)習(xí)就是指“學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手研究、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲取知識(shí)技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程”。學(xué)生用類似科學(xué)家探究科學(xué)問題的方式，以獲取科學(xué)知識(shí)與技能、領(lǐng)悟科學(xué)思想與觀念、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法為目的而進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)（包括實(shí)驗(yàn)探究、知識(shí)整理、上網(wǎng)尋找資料等），它是學(xué)習(xí)方式的變革。要真正實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)科學(xué)過(guò)程和方法的訓(xùn)練。
在初中生物的探究活動(dòng)方案中，《探究光照對(duì)鼠婦生活的影響》、《探究溫度對(duì)霉菌生活的影響》、《探究光照或葉綠素對(duì)光合作用的影響》、《探究種子萌發(fā)的外部條件》、《探究唾液對(duì)淀粉的消化作用》等等，這些都是比較經(jīng)典的探究活動(dòng)方案，也是學(xué)生感興趣而又易于操作的實(shí)驗(yàn)。
四．提高生物課堂教學(xué)的有效性要提高演示實(shí)驗(yàn)有效性
生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的生命線，通常有獲取知識(shí)、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培育品德等功能。生物實(shí)驗(yàn)不但可以幫助學(xué)生形成生物概念、理解和鞏固生物知識(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，它通過(guò)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生更好的理解反應(yīng)原理，掌握基本方法和技能，同時(shí)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到發(fā)展。生物實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是在課堂教學(xué)中教師步步演示，教師提醒，全體同學(xué)觀察，展示物質(zhì)的性質(zhì)。
比如《呼吸作用》中種子呼吸現(xiàn)象的演示，《蒸騰作用》中的植物蒸騰失水現(xiàn)象的演示，《觀察血液的組成》中不同血液成分的觀察等。有效的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芪w學(xué)生的眼球，把全體學(xué)生思維引到所要研究的物質(zhì)上來(lái)，使全體學(xué)生用心聽，仔細(xì)思考，無(wú)疑提高了初中生物課堂教學(xué)的有效性。因此，有效性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以有效演示實(shí)驗(yàn)為前提。
五．提高生物課堂教學(xué)的有效性要合理使用多媒體輔助教學(xué)
多媒體課件進(jìn)入生物課堂，把師生帶入一個(gè)更廣闊的天地，一個(gè)繪聲繪色的多彩世界，更加能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它能從宏觀和微觀雙方面更全面的說(shuō)明問題，在生物課堂教學(xué)中具有非常尋常的作用。若多媒體課件與教學(xué)設(shè)計(jì)完美的整合，有效的多媒體教學(xué)輔助能夠較大地提高課堂教學(xué)的有效性。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要處理好多媒體課件的地位，要以有效多媒體教學(xué)為輔助，不能代替教師，決不能將教學(xué)內(nèi)容幾乎都做在課件上，限制了課堂發(fā)揮、教師的思維和學(xué)生的思維。
比如在講授《血液循環(huán)》時(shí)，可以通過(guò)flash展示血液循環(huán)的具體過(guò)程；利用多媒體中豐富的影像圖片資料進(jìn)行合理膳食、青春期衛(wèi)生教育。還有在《呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程》、《尿液的形成》、《眼與視覺》、《激素的調(diào)節(jié)》中也可通過(guò)多媒體手段使之形象化、具體化，學(xué)生更容易理解。
使用多媒體要注意以下幾點(diǎn)：一是不能喧賓奪主，用課件代替教師的教和學(xué)生的學(xué)，阻礙師生的互動(dòng)交流；二是不能代替教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)；三是不能濫用視聽手段；四是合理選擇課件內(nèi)容，提高針對(duì)性和實(shí)效性。總之多媒體課件的作用，盡在“輔助”二字，必要的講解、分析還需要老師來(lái)完成，對(duì)課堂氣氛的控制，對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)是無(wú)能為力的。因此，它只能作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)輔助。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷完善，完全可以做到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)彼此兼容，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。
總之，課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在各個(gè)方面，比如教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，生物探究方案設(shè)計(jì)及組織的有效性，課堂組織和學(xué)生參與的有效性，課堂民主氛圍創(chuàng)建的有效性，課堂導(dǎo)入和提問的有效性，課堂語(yǔ)言和教師行為呈現(xiàn)方式的有效性，教學(xué)時(shí)間安排的有效性和教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，當(dāng)然也包括教學(xué)方法的有效性等等。
如何寫課程效果評(píng)價(jià)篇九
由于股票上市后的交易價(jià)格通常要高于面額，面額發(fā)行能使投資者得到交易價(jià)格高于發(fā)行價(jià)格時(shí)所產(chǎn)生的額外收益，因此絕大多數(shù)投資者都樂于認(rèn)購(gòu)。平價(jià)發(fā)行方式較為簡(jiǎn)單易行，但其主要缺陷是發(fā)行人籌集資金量較少。多在證券市場(chǎng)不發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)采用。我國(guó)最初發(fā)行股票時(shí)，就曾采用過(guò)該種面額發(fā)行。如1987年深圳發(fā)展銀行發(fā)行股票時(shí)，每股面額為20元，發(fā)行價(jià)也為每股20元。
-,投資者入門的好幫手。
如何寫課程效果評(píng)價(jià)篇十
合作學(xué)習(xí)作為新一輪課改所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，正在被越來(lái)越多的教師所關(guān)注和采用。如何順應(yīng)歷史趨勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中開展合作性學(xué)習(xí)，是每一位教師必須面臨的問題。筆者試圖在眾多學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何開展政治課合作性學(xué)習(xí)進(jìn)行以下探討。
一、和諧民主——做合作學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造者。
合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程，“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好”。因此創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，有利于開展合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的效率。因?yàn)楹椭C民主的課堂氛圍能在課堂教學(xué)中使師生的積極性、主動(dòng)性都得到較大程度的激發(fā)，學(xué)生一開始就能進(jìn)入一個(gè)良好的狀態(tài)。學(xué)生在這種良好的氛圍中感到“人人平等”，大大消除了在學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏懼感和緊張感，使他們敢想、敢說(shuō)、敢于提問題，敢于獨(dú)立思考，敢于發(fā)表與老師、同學(xué)、文本等不同的看法，不怕想錯(cuò)、說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)時(shí)的“心理自由”和“心理安全”，從而產(chǎn)生積極參與合作學(xué)習(xí)的情緒和心境，愉快地、主動(dòng)地與人交流討論、合作學(xué)習(xí)。所以政治教師必須克服那種枯燥無(wú)味的說(shuō)教式的教學(xué)模式，打破“這里的黎明靜悄悄”的尷尬局面，將新課程理念——人本精神和平等、民主、尊重的`學(xué)生觀作為教學(xué)的基本原則和追求，以生為本，營(yíng)造一個(gè)互相尊重、關(guān)系和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上師生平等參與，氣氛活躍，學(xué)生的興趣和主動(dòng)性得到了激發(fā)，在輕松愉快的合作學(xué)習(xí)中，大家對(duì)黨的認(rèn)識(shí)更辯證，更正確、更真實(shí)了。
二、排兵布陣——做合作學(xué)習(xí)形式的精心組織者。
政治課合作學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，如同桌合作學(xué)習(xí)（2人）、小組合作學(xué)習(xí)（4—6人）和全班性合作學(xué)習(xí)等，其中小組合作是最常用的一種形式。合理組建學(xué)習(xí)小組是保證合作學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的前提。編組的基本原則應(yīng)為“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)?！备鶕?jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)差異、性別差異、能力差異分成互補(bǔ)性學(xué)習(xí)小組，每組以4—6人為宜，以體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的異質(zhì)分組、組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的要求。學(xué)習(xí)小組組建后，教師還應(yīng)致力于改善組內(nèi)關(guān)系，明確個(gè)人責(zé)任，建立積極的目標(biāo)互賴。
將這些要素有機(jī)、系統(tǒng)地組合在小組學(xué)習(xí)的情境中，有助于保證合作學(xué)習(xí)的努力，并能使合作學(xué)習(xí)的有序?qū)嵤┤〉瞄L(zhǎng)期的成功。
三、授人以漁——做合作學(xué)習(xí)方法和技能的耐心傳授者。
在合作中學(xué)會(huì)理解、傾聽、尊重他人，逐步掌握與他人交往、溝通的技能，為學(xué)生步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)，這是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的核心目標(biāo)，也是在教學(xué)實(shí)踐中容易被忽視的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)得以有效進(jìn)行的前提便是學(xué)生之間的有效合作，所以要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生樂于合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作。
合作學(xué)習(xí)絕不只是學(xué)習(xí)形式上的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換，有些問題僅靠獨(dú)立的、個(gè)體化的學(xué)習(xí)是難以解決的。有時(shí)，學(xué)生雖然喜歡合作，但合作的效率不高，原因在于缺乏合作的方法、技能。合作學(xué)習(xí)并不是只要讓學(xué)生圍坐在一起，學(xué)生就能自覺地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)，合作技能是需要培養(yǎng)的。我們有必要把“合作學(xué)習(xí)的技巧”當(dāng)成合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一部分教給學(xué)生，如傾聽、表達(dá)、交流、建議、說(shuō)服等，培養(yǎng)小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)小組成員間分工與合作的能力，讓學(xué)生清楚應(yīng)該怎樣進(jìn)行有效合作，以使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)保留意見、學(xué)會(huì)支持、學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)和綜合，從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。
四、激勵(lì)促進(jìn)——做合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的科學(xué)評(píng)價(jià)者。
合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)相比有很大不同，它把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)大家合作達(dá)標(biāo)。
總之，合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，在新課改過(guò)程中，應(yīng)大力、大膽地探索合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多種因素構(gòu)成的復(fù)雜過(guò)程，政治教師應(yīng)從本學(xué)科的實(shí)際情況，潛心研究教學(xué)策略，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選擇和運(yùn)用，使合作學(xué)習(xí)與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。
參考文獻(xiàn)：
《走進(jìn)新課程》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》。
如何寫課程效果評(píng)價(jià)篇十一
2、集體背誦。
二、梳理文章結(jié)構(gòu)。
本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩(shī)的舒暢心情，然后通過(guò)客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào)，引起主客之間的一場(chǎng)回答，文章的重點(diǎn)便轉(zhuǎn)移到生態(tài)度問題的論辯上。文中流露出一些消極情緒，同時(shí)也反映了一種豁達(dá)樂觀的精神。含而不露，意在言外，深覺的感情融于景物描寫之中，滿腔的悲憤寄寓在曠達(dá)的風(fēng)貌之下。這就是它成為名篇的原因之一。
全文共五段。
第一段，描寫夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)情畫意的境界：清風(fēng)明月交織，露珠和水色輝映。在這澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜蕩舟，把酒誦詩(shī)。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遺世”“羽化”之樂，不禁飄飄欲仙。從而為全文定下了一個(gè)悠揚(yáng)和諧的基調(diào)。
第二段，寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。簫聲起，悲意生。哀怨，愛慕，哭泣，申訴，潛龍舞，新婦泣，六個(gè)比喻，渲染蕭聲的悲涼，主客觸景生情，由歡樂轉(zhuǎn)為悲涼，引起下文主客問答的議論。
第三段，寫客人感慨人生短促無(wú)常的悲觀情緒。作者借主客問答的方式撫今追昔，暢述對(duì)天地人生的感觸?？腿藦难矍暗拿髟隆⒔?、山川，想到曹操的詩(shī)。世間萬(wàn)物，英雄豪杰，不過(guò)是過(guò)眼煙云，隨著歲月的流逝而灰飛煙滅，風(fēng)流散盡。想到自己貶謫黃州，青春虛度不禁悲從中來(lái)。
第四段，寫作者丟開個(gè)人的愁懷，欣賞大自然美妙風(fēng)光和豁達(dá)開朗的心情，“蘇子”的回答，照應(yīng)文章寫景，以明月江水作比，說(shuō)明世界的萬(wàn)物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。從變的角度看，天地萬(wàn)物就連一眨眼的工夫都不能保持不變;從不變的角度看，萬(wàn)物和人類都是永久不變的，用不著羨慕無(wú)窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促，而應(yīng)保持曠達(dá)樂觀的態(tài)度。
第五段，寫客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。這個(gè)結(jié)尾意味深長(zhǎng)，既照應(yīng)了開頭超然欲仙的快樂，又是向政敵的一種暗示：我雖然遭受迫害，貶謫黃州，但我的日子過(guò)得并不錯(cuò)，既不寂寞也無(wú)苦惱。這實(shí)際上是一種抗議。
三、鑒賞要點(diǎn)。
寫景、抒情、議論的緊密結(jié)合。
全文不論抒情還是議論始終不離江上風(fēng)光和赤壁故事。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩(shī)情畫意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界。第一段重在寫景，與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ)。第四段雖然重在說(shuō)理，卻借追述陳跡、感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”也“不變”的哲理。
“以文為賦”的體裁形式。
本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩(shī)的特質(zhì)與情韻，同時(shí)又吸取了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲律和對(duì)偶等方面的束縛，更多的是散文的成分，使文章兼具有詩(shī)歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。散文的筆勢(shì)筆調(diào)，使全篇文情勃郁頓挫，如“萬(wàn)斛泉源”，噴薄而出。與賦的講究整齊對(duì)偶不同，它的抒寫更為自由。如開頭一段“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客逍舟于赤壁之下”，全是散句，參差疏落之中卻有整飭之致;心下直到篇末，雖都押韻，但換韻較快，而且換韻處往往就是全文的一個(gè)段落，這就使本文特別宜于誦讀，極富聲韻之美，體現(xiàn)出韻文文學(xué)的長(zhǎng)處。
優(yōu)美形象，善于取譬的語(yǔ)言特色。
如描寫簫聲的幽咽哀怨：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，潤(rùn)孤舟之嫠婦。”將抽象而不易捉摸的聲情，寫得俱體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。
如何寫課程效果評(píng)價(jià)篇十二
摘要:目前,高校對(duì)體育課程體系模式都在進(jìn)行不斷的探索和改革,但始終沒有走出原有的模式,沒有從根本上解決學(xué)生需求和大學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容的矛盾。分析了現(xiàn)有高校體育課程體系模式所存在的弊端以及構(gòu)建體育課程體系應(yīng)遵循的原則基礎(chǔ)上,論述了高校體育課程體系模式。在學(xué)校素質(zhì)教育中,健康體育作為一種新的教育模式將取而代之競(jìng)技體育。創(chuàng)建健康體育課程體系應(yīng)以“健康第一”思想為指導(dǎo),以終身體育為目標(biāo)導(dǎo)向。
關(guān)鍵詞:高校健康體育。
1.時(shí)代的發(fā)展與教育改革的需要。
隨著中國(guó)加入wto,體育教育不但要符合中國(guó)特色,同時(shí),也應(yīng)適應(yīng)世界體育教育發(fā)展潮流。在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確提出,要全面推進(jìn)素質(zhì)教育。體育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分,在實(shí)施面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃的過(guò)程中,努力構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育需要的較為科學(xué)的體育健康課程體系,提高學(xué)生的身心健康水平,培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人,已成為教育改革和發(fā)展的必然要求,也是我們學(xué)校體育工作者義不容辭的責(zé)任。
2.創(chuàng)建健康體育課程體系的思路。
2.1樹立全面育人觀。
大學(xué)體育健康課程的教學(xué)目的不僅僅是為了傳授體育知識(shí)技術(shù)和技能,發(fā)展學(xué)生身體、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),而且還要為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的全面發(fā)展人才。在選擇教學(xué)內(nèi)容,所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等,都應(yīng)從全面育人的觀念出發(fā),以取得全方位的高校體育教學(xué)效果。
2.2教育思想以健康第一為指導(dǎo)。
現(xiàn)代健康觀立足于生物學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的三維空間,“健康不僅是沒有疾病或不虛弱,而是身體的、精神的健康和適應(yīng)社會(huì)良好的.總稱。”這定義,不僅對(duì)體育課程的目標(biāo)產(chǎn)生了深刻的影響,而且對(duì)體育課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革也具有重要的意義。健康體育所強(qiáng)調(diào)的就是對(duì)健康認(rèn)知的全方位理念下,去審視教學(xué)的內(nèi)容、方法和效果。也可以說(shuō)一切的體育教育手段和措施是否合理,是否有效,關(guān)鍵就是看是否有利于健康的形式和培養(yǎng)。
2.3樹立主動(dòng)體育觀。
樹立主動(dòng)體育的教學(xué)概念,就是要在體育教學(xué)中既要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,既要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的指導(dǎo),又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉身體的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,發(fā)展和完善學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生在自練和互評(píng)的體育鍛煉實(shí)踐中,養(yǎng)成經(jīng)常體育鍛煉的習(xí)慣。
2.4教材觀的更新。
傳統(tǒng)的體育教材僅僅限于體育課教材,而高校體育組織形式和基本途徑是由體育課教學(xué)和課外體育活動(dòng)等多方面來(lái)體現(xiàn)。教材的制定應(yīng)考慮現(xiàn)代化、健康化、理論化、結(jié)構(gòu)化、多樣化、趣味化、教材內(nèi)容應(yīng)含有諸多層次、知識(shí)層次、能力層次、情感層次、教學(xué)思想和方法層次。
3.高校健康課程體系的構(gòu)想。
3.1課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教材向科學(xué)化、生活化的調(diào)整。
根據(jù)各高校的專業(yè)特色,以終身教育為主線,以終身受益為出發(fā)點(diǎn),真正體現(xiàn)健康意識(shí)的培養(yǎng)、體育能力的提高、體育習(xí)慣的養(yǎng)成。增強(qiáng)健身教材、健康教材、立意于健康改造競(jìng)技體育教材,使競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教材化,教材內(nèi)容上要轉(zhuǎn)向符合學(xué)生特點(diǎn)的生活體育、娛樂體既讓學(xué)生體驗(yàn)體育的樂趣,又使學(xué)生掌握適度閑暇體育的生活方式、體育的手段與方法。為此,我們認(rèn)為體育課程教材體系構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)出健康性、健身性與文化性相結(jié)合,實(shí)踐性與知識(shí)性相結(jié)合,統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的鮮明特征和“樂、新、恒”的要求。
3.1.1體育課程的設(shè)置形式。
課程門類的具體設(shè)置要“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐”最大限度地實(shí)現(xiàn)課程綜合化讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和職業(yè)取向,考慮到我校的師資、體育設(shè)施等條件還沒有完全達(dá)到體育俱樂部制的要求,為些,我們選擇了主副項(xiàng)制教學(xué)體系,讓學(xué)生選其一作為主項(xiàng),同時(shí)配多個(gè)副項(xiàng)的課程組合。根據(jù)時(shí)代發(fā)展及學(xué)生的需要,體育課程設(shè)置形式為:改現(xiàn)在的一年級(jí)普修課、二年級(jí)專項(xiàng)課,為一、二年級(jí)主、副項(xiàng)制選項(xiàng)課形式(必修),三、四年級(jí)為公選課(選修)以選修課的新穎來(lái)培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和技能。一、二年級(jí)1-4學(xué)期共126學(xué)時(shí),計(jì)4學(xué)分或8學(xué)分為必修;三、四年級(jí)30學(xué)時(shí),計(jì)1學(xué)分或2學(xué)分為選修課形式,規(guī)定在第5-8學(xué)期中選修,一旦選定必須完成規(guī)定學(xué)分。
3.1.2體育課程教材的設(shè)置。
教材是課程改革的核心,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,它直接關(guān)系到對(duì)人才的培養(yǎng)。教材內(nèi)容的總體要求是:緊扣學(xué)科教學(xué)目標(biāo),吸收舊教材長(zhǎng)處,注重打好基礎(chǔ)、提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)能力;對(duì)現(xiàn)行教材中繁瑣重復(fù)、偏高、偏難、偏全的內(nèi)容,作適當(dāng)?shù)膭h、減、降,求得整體上的“高、新、精、活”,以國(guó)外經(jīng)驗(yàn)為借鑒,揚(yáng)長(zhǎng)避短,以面向全體學(xué)生、全面提高素質(zhì)為核心,重點(diǎn)增強(qiáng)體質(zhì),突出本校特色,深受學(xué)生喜愛的教材項(xiàng)目。
3.2教學(xué)方法與手段向個(gè)性化、多樣化變更。
學(xué)生作為一個(gè)群體,是由不同的個(gè)體構(gòu)成的,學(xué)生個(gè)體的多樣性乃是學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律性的反映,而教學(xué)方法與手段是否依據(jù)了學(xué)生個(gè)體的多樣性,則是衡量體育教學(xué)是否遵循了內(nèi)在規(guī)律的尺度之一,由于學(xué)生個(gè)體之間的差異決定了他們的起點(diǎn),進(jìn)步程度等均有不同,解決不同的問題用不同的手段方法,充分體現(xiàn)教學(xué)手段與方法的個(gè)性化,也就是通常所指的“因人施教”,因人而異、區(qū)別對(duì)待、各盡其能、各得其所。在強(qiáng)調(diào)“因人施教”的同時(shí),不能因之而忽視“因材施教”――因“材”而異,有的放矢、各具其法、各顯其能。就目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,畢竟是班級(jí)授課制與“因人施教”有一定的內(nèi)在矛盾性,“因材施教”可促使教法出現(xiàn)分項(xiàng)而立的專一性,促使籠統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生結(jié)構(gòu)分化與過(guò)程重組,使不同的項(xiàng)目有不同的教學(xué)方法,教學(xué)要求,教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！耙蛉耸┙獭迸c“因材施教”的互動(dòng)狀態(tài)呈現(xiàn)教法與手段的個(gè)性化與多樣化。
4.結(jié)論。
高校健康體育課程體系的創(chuàng)建,符合時(shí)代發(fā)展的要求及廣大學(xué)生的需要,它超越了單一學(xué)科的范疇,建立了身、心社會(huì)、整體健康為目標(biāo)餓課程結(jié)構(gòu),橫跨體育、生理、心理、保健、衛(wèi)生、社會(huì)、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科,涉及了操作、認(rèn)識(shí)、情感、行為等領(lǐng)域,兼容基礎(chǔ)性和實(shí)用性,充分體現(xiàn)了跨學(xué)科的綜合性。更有利于每個(gè)學(xué)生健康意識(shí)的體育、健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成,有效地保證了“健康第一”的思想的落實(shí)。該課程體系的具體量化指標(biāo)如:各教材的時(shí)數(shù)分配,時(shí)間安排,各項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定等,尚需我們進(jìn)一步研制與實(shí)驗(yàn),不斷克服缺點(diǎn)和不利因素,總結(jié)推廣教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn),使之發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn):。
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[2]朱海波,大專院校健康體育探析[j]林區(qū)教學(xué),2007.
如何寫課程效果評(píng)價(jià)篇十三
論文摘要：提出在對(duì)化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)遵循評(píng)價(jià)的發(fā)展性和科學(xué)性要求，從三維目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、立體化的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生各方面的不斷發(fā)展，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果；同時(shí)又能促進(jìn)評(píng)價(jià)體系的進(jìn)一步完善和發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)；化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式；三維評(píng)價(jià)目標(biāo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革倡導(dǎo)的重要內(nèi)容。不同的學(xué)習(xí)方式建立不同的評(píng)價(jià)方式是促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要手段?；瘜W(xué)合作學(xué)習(xí)方式是一種以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以小組或團(tuán)隊(duì)為形式，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的學(xué)習(xí)方式。是化學(xué)新課程改革提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
本文依據(jù)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維課程目標(biāo)，嘗試研究“化學(xué)合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)方式。
1化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容。
化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式主要研究在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神與交流能力，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用個(gè)人和集體的智慧，相互配合，共同解決問題。合作學(xué)習(xí)小組是建立在有共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的，是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否、實(shí)現(xiàn)程度的情況如何與小組全體成員的共同努力密不可分。因此在對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況，更應(yīng)重視學(xué)生合作能力、合作方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的改變和提升；既要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，更要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程；既要評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的個(gè)體，也要注重合作成員通過(guò)合作，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的整體評(píng)價(jià)?；瘜W(xué)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)毫無(wú)疑問是多元的，評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生合作能力的提高上。
1．1知識(shí)與技能評(píng)價(jià)目標(biāo)。
合作學(xué)習(xí)要達(dá)成的知識(shí)與技能目標(biāo)應(yīng)包括個(gè)體目標(biāo)和群體目標(biāo)兩方面：一是學(xué)生個(gè)體通過(guò)合作學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)、技能，完成小組分工任務(wù)的情況：二是小組的整體知識(shí)技能水平提高情況和解決問題的情況，具體體現(xiàn)在以下方面：
1．2過(guò)程與方法評(píng)價(jià)目標(biāo)。
合作學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，因此評(píng)價(jià)要特別關(guān)注學(xué)生個(gè)體與群體參與合作學(xué)習(xí)的變化、發(fā)展過(guò)程，注重學(xué)生對(duì)合作方法的掌握、運(yùn)用的情況，其評(píng)價(jià)內(nèi)容具體細(xì)化為以下方面：
1．3情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)目標(biāo)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)也應(yīng)是合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)參與合作學(xué)習(xí)的熱情，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)科學(xué)精神、學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任感有著重要的意義，其具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容為：
2化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)方法和策略。
合作學(xué)習(xí)具有整體性、開放性、互助性等特點(diǎn)，為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)方式的有效實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)與合作技能水平的發(fā)展，需要過(guò)程與結(jié)果兼顧、能力與情感并重、個(gè)體與集體兼融的評(píng)價(jià)理念，建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度，注重評(píng)價(jià)方法的多樣化。
2．1知識(shí)與技能方面。
評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)教材、教學(xué)大綱基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握程度可采用紙筆測(cè)驗(yàn)法。也可通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的分析、課堂板演、回答問題的情況。問卷等方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中應(yīng)注重定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)某些開放性、探究性的問題，可采用合作學(xué)習(xí)小組完成，通過(guò)自我報(bào)告、小組討論、學(xué)生互評(píng)、課題結(jié)題答辯、課題結(jié)題報(bào)告等方式給予評(píng)價(jià)。例如，在完成高中化學(xué)“烴及其衍生物”教學(xué)和復(fù)習(xí)后，教師先進(jìn)行一次單元測(cè)試，然后開展合作學(xué)習(xí)，研究課題選擇與課本知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的“維c的性質(zhì)”；課題完成后再進(jìn)行一次單元測(cè)試(與前次測(cè)試范圍和難度持平)．則兩次成績(jī)的對(duì)比可作為對(duì)學(xué)生個(gè)體化學(xué)知識(shí)水平的測(cè)評(píng)。而對(duì)群體化學(xué)知識(shí)水平的測(cè)評(píng)，可通過(guò)設(shè)計(jì)一些問題，例如：(1)試寫出維c分子的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、官能團(tuán)及其性質(zhì)，你是怎么知道的?(2)你了解生活中含維c的食品的功效嗎?如何保存、烹調(diào)和食用?你是怎么了解的?(3)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，比較新鮮黃瓜和燒熟黃瓜維c含量的高低。你的同組同學(xué)對(duì)你解決問題有幫助嗎?讓學(xué)生以合作小組為單位，通過(guò)合作討論完成，然后由教師給每個(gè)小組打分，作為小組成績(jī)。為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助、共同提高，可將合作小組的得分作為個(gè)體單元測(cè)試成績(jī)的附加分。
2．2過(guò)程與方法方面。
新課程評(píng)價(jià)中合作學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法方面的評(píng)價(jià)有著非常重要的地位。傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)難以測(cè)量學(xué)生在合作方法、能力等方面發(fā)展情況，需要通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)來(lái)做出測(cè)評(píng)，以形成性評(píng)價(jià)為主，多采用質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法。例如參加合作探究實(shí)驗(yàn)的到位情況，參與熱情、興趣濃厚的程度。操作時(shí)相互配合情況．共同記錄、分析、討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)情況，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中協(xié)調(diào)矛盾情況、溝通表達(dá)情況、反思總結(jié)情況，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后合作完成探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況，匯總探究實(shí)驗(yàn)成果情況等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)注重多元主體共同參與，以小組評(píng)價(jià)為主。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生合作能力發(fā)展情況時(shí)，可采用以下方法：
2．3情感態(tài)度價(jià)值觀方面。
心理學(xué)研究表明：人的一切活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)、生活等。都會(huì)受人的意志支配，所以對(duì)合作學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)不能僅局限于關(guān)注知識(shí)的掌握和能力的提高．更要促進(jìn)其興趣、愛好、意志等個(gè)性情感品質(zhì)的形成和發(fā)展，以進(jìn)一步提升學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的科學(xué)素養(yǎng)。例如，要測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式的情感，可設(shè)計(jì)問卷調(diào)查題目如下：
1．你最喜歡哪一種學(xué)習(xí)方式?
a．獨(dú)立自學(xué)b．教師傳授。
c．與人合作d．個(gè)別輔導(dǎo)。
2．你認(rèn)為合作學(xué)習(xí)對(duì)提高你的學(xué)習(xí)的興趣有影響嗎?
a．很有幫助，覺得有很大提高。
b．有點(diǎn)用．但不是很明顯。
c．沒什么影響。
d．不清楚。
3．對(duì)小組合作學(xué)習(xí)，你有什么感受?
a．體驗(yàn)過(guò)，感覺很好。
b．有點(diǎn)感覺，但不是很深刻。
c．只是走走形式，覺得不過(guò)如此。
d．小組學(xué)習(xí)很乏味，而且浪費(fèi)時(shí)間。
4．如果以合作學(xué)習(xí)的`方式進(jìn)行課外研究活動(dòng)。你愿意嗎?
a．很樂意參加每次活動(dòng)。
b．如果教師要求的話，可能會(huì)嘗試一下。
c．無(wú)所謂。
d．不樂意，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本來(lái)就是一種競(jìng)爭(zhēng)，合作只是說(shuō)說(shuō)而已。
5．你愿意把你的疑問和心得拿到小組中和大家一起分享嗎?
a．非常愿意b．只愿意和要好的朋友分享。
c．不愿意d．非常反感這么做。
6．你平時(shí)會(huì)與他人合作解決一些問題嗎?
a．經(jīng)常，覺得很有收獲b．有時(shí)。
c．很少d．從來(lái)沒有。
再如。通過(guò)焦點(diǎn)訪談測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式的態(tài)度意識(shí)時(shí)，可設(shè)計(jì)下列問題：
(1)你們小組合作的氣氛怎么樣?一直這樣嗎?
(3)在小組活動(dòng)的過(guò)程中遇到困難了嗎?你們是如何解決的?
(4)通過(guò)這一階段的活動(dòng)，你有什么收獲和感想?
此外，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在小組中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，相互合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)體的成敗關(guān)系著團(tuán)體的榮辱，因此，對(duì)合作學(xué)習(xí)小組整體的評(píng)價(jià)也是非常重要的。為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，可以在開展合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，采用紙筆測(cè)試的方法，對(duì)合作小組整體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)．并對(duì)個(gè)體和小組群體合作學(xué)習(xí)能力的提高作出獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)分值參與學(xué)生總成績(jī)的評(píng)定。如建立下列獎(jiǎng)勵(lì)分值表：
在組內(nèi)互評(píng)的同時(shí)，還能開展組際互評(píng)，例如，評(píng)出配合各合作學(xué)習(xí)小組中的集體智慧獎(jiǎng)、共同進(jìn)步獎(jiǎng)、最佳溝通獎(jiǎng)、配合默契獎(jiǎng)等，被評(píng)到獎(jiǎng)項(xiàng)的該小組成員也能獲得獎(jiǎng)勵(lì)分值。
如何寫課程效果評(píng)價(jià)篇十四
本文作者以自身教學(xué)實(shí)踐為例,分析了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的幾種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式.
作者：羅洋洋作者單位：大方縣牛場(chǎng)鄉(xiāng)中心小學(xué),貴州大方,551606刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(5)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)
如何寫課程效果評(píng)價(jià)篇十五
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程重要一環(huán)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：一切知識(shí)最終都必須通過(guò)主體的建構(gòu)活動(dòng)才能得以完成，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受，不是單純地復(fù)制與同化，它要求學(xué)牛在活動(dòng)中進(jìn)行建構(gòu)，要求學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)過(guò)程不斷地進(jìn)行反省、概括和抽象。顯然，學(xué)習(xí)中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無(wú)法代替的。反思是建構(gòu)主義的一個(gè)核心特征。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
反思是指“心靈以自己的活動(dòng)作為對(duì)象而反照自照，是人們的思維活動(dòng)與心理活動(dòng)?！睂W(xué)習(xí)過(guò)程中的自我反思是指“學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度、思維過(guò)程等方面自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、以及對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)心理的自我監(jiān)控。”自我反思是有效主體參與的元認(rèn)知特征，自我反思是主體意識(shí)發(fā)展的充分體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程中，反思是不可缺少的`環(huán)節(jié)。但許多教師都沒有真正意識(shí)到。實(shí)際上，獲得問題的一個(gè)解答結(jié)果與對(duì)問題解答過(guò)程進(jìn)行反思、優(yōu)化、推廣的差別，就如同一個(gè)人偶然釣到幾條魚和通過(guò)這樣的偶然機(jī)會(huì)去研究魚的生活習(xí)性，并概括出什么時(shí)候可以在什么地方更容易釣到魚的差別一樣。一個(gè)人對(duì)解決問題的體驗(yàn)是有時(shí)效的，如果不及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這種經(jīng)驗(yàn)就會(huì)消退，從而也就失去寶貴的思想方法的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，這是教學(xué)上的一種最大浪費(fèi)。對(duì)活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制，這是一個(gè)活動(dòng)主體對(duì)自己活動(dòng)過(guò)程的自我意識(shí)問題，學(xué)會(huì)了對(duì)自己的思維活動(dòng)進(jìn)行反思和有效的自我調(diào)節(jié)，是思維成熟的標(biāo)志。
為了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，必須使學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)對(duì)自己思維活動(dòng)進(jìn)行反思，對(duì)自己是怎樣發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的，應(yīng)用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，走過(guò)哪些彎路，從中獲得哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行認(rèn)真的剖析，逐漸培養(yǎng)隨時(shí)監(jiān)控自己的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的習(xí)慣。
1、理思維過(guò)程。
學(xué)生解決問題時(shí)，或多或少都會(huì)帶有一定的“嘗試錯(cuò)誤”，再加上缺乏對(duì)解題過(guò)程的反思，不對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行提煉和概括，為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下。解題是學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但是不同的解題指導(dǎo)思想會(huì)有不同的解題效果。養(yǎng)成對(duì)自己的解題過(guò)程進(jìn)行反思的習(xí)慣是具有正確的解題思想的體現(xiàn)。為提高解題質(zhì)量和效率，教師應(yīng)該幫助學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理解題思路，概括解題思想，使解題的過(guò)程清晰、思維條理化、精確化和概括化。
例如：在學(xué)習(xí)按比例分配應(yīng)用題時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生非常熟悉的場(chǎng)景――分書引入。學(xué)校新到一批圖書，按5：4分配給五、六年級(jí)，五、六年級(jí)各分得多少本？“待學(xué)生交流，求出之后，再讓學(xué)生回憶剛才的計(jì)算，在反思過(guò)程中考慮：（1）此類題有什么特點(diǎn)？（2）概括解題的思路。學(xué)生經(jīng)過(guò)反思，明白了此類應(yīng)用題的解題結(jié)構(gòu)，建立起牢固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2、顧思維策略。
在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總是根據(jù)問題的具體情景來(lái)決定解題方法，這種方法是受具體情景制約的，如果不對(duì)它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此應(yīng)在學(xué)習(xí)后讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，結(jié)合數(shù)學(xué)基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在思維策略上回顧總結(jié)，分析具體方法中包含的數(shù)學(xué)基本思想方法，對(duì)具體方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的一般數(shù)學(xué)思想方法。為了使解題達(dá)到舉一反三的目的，在反思問題設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該考慮讓學(xué)生對(duì)具體方法進(jìn)行再加工，提出提煉數(shù)學(xué)思想方法的任務(wù)。
例如：在“射線和角”的教學(xué)中，在初步認(rèn)識(shí)角之后，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下反思過(guò)程：
首先，出示下面的習(xí)題，要求學(xué)習(xí)判斷，并說(shuō)明理由。
判斷下面圖形是不是角，為什么？
(1)(2)(3)。
[1][2][3]。
如何寫課程效果評(píng)價(jià)篇十六
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程重要一環(huán)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：一切知識(shí)最終都必須通過(guò)主體的建構(gòu)活動(dòng)才能得以完成，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受，不是單純地復(fù)制與同化，它要求學(xué)牛在活動(dòng)中進(jìn)行建構(gòu)，要求學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)過(guò)程不斷地進(jìn)行反省、概括和抽象。顯然，學(xué)習(xí)中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無(wú)法代替的。反思是建構(gòu)主義的一個(gè)核心特征。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
反思是指“心靈以自己的活動(dòng)作為對(duì)象而反照自照，是人們的思維活動(dòng)與心理活動(dòng)?！睂W(xué)習(xí)過(guò)程中的自我反思是指“學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度、思維過(guò)程等方面自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、以及對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)心理的自我監(jiān)控?！弊晕曳此际怯行е黧w參與的元認(rèn)知特征，自我反思是主體意識(shí)發(fā)展的充分體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程中，反思是不可缺少的環(huán)節(jié)。但許多教師都沒有真正意識(shí)到。實(shí)際上，獲得問題的一個(gè)解答結(jié)果與對(duì)問題解答過(guò)程進(jìn)行反思、優(yōu)化、推廣的差別，就如同一個(gè)人偶然釣到幾條魚和通過(guò)這樣的偶然機(jī)會(huì)去研究魚的生活習(xí)性，并概括出什么時(shí)候可以在什么地方更容易釣到魚的差別一樣。一個(gè)人對(duì)解決問題的體驗(yàn)是有時(shí)效的，如果不及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這種經(jīng)驗(yàn)就會(huì)消退，從而也就失去寶貴的思想方法的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，這是教學(xué)上的一種最大浪費(fèi)。對(duì)活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制，這是一個(gè)活動(dòng)主體對(duì)自己活動(dòng)過(guò)程的自我意識(shí)問題，學(xué)會(huì)了對(duì)自己的思維活動(dòng)進(jìn)行反思和有效的自我調(diào)節(jié)，是思維成熟的標(biāo)志。
為了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，必須使學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)對(duì)自己思維活動(dòng)進(jìn)行反思，對(duì)自己是怎樣發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的，應(yīng)用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，走過(guò)哪些彎路，從中獲得哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行認(rèn)真的剖析，逐漸培養(yǎng)隨時(shí)監(jiān)控自己的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的習(xí)慣。
1、理思維過(guò)程。
學(xué)生解決問題時(shí)，或多或少都會(huì)帶有一定的“嘗試錯(cuò)誤”，再加上缺乏對(duì)解題過(guò)程的反思，不對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行提煉和概括，為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下。解題是學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但是不同的解題指導(dǎo)思想會(huì)有不同的解題效果。養(yǎng)成對(duì)自己的解題過(guò)程進(jìn)行反思的習(xí)慣是具有正確的解題思想的體現(xiàn)。為提高解題質(zhì)量和效率，教師應(yīng)該幫助學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理解題思路，概括解題思想，使解題的過(guò)程清晰、思維條理化、精確化和概括化。
例如：在學(xué)習(xí)按比例分配應(yīng)用題時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生非常熟悉的場(chǎng)景――分書引入。學(xué)校新到一批圖書，按5：4分配給五、六年級(jí)，五、六年級(jí)各分得多少本？“待學(xué)生交流，求出之后，再讓學(xué)生回憶剛才的計(jì)算，在反思過(guò)程中考慮：（1）此類題有什么特點(diǎn)？（2）概括解題的思路。學(xué)生經(jīng)過(guò)反思，明白了此類應(yīng)用題的解題結(jié)構(gòu)，建立起牢固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2、顧思維策略。
在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總是根據(jù)問題的具體情景來(lái)決定解題方法，這種方法是受具體情景制約的，如果不對(duì)它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此應(yīng)在學(xué)習(xí)后讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，結(jié)合數(shù)學(xué)基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在思維策略上回顧總結(jié)，分析具體方法中包含的數(shù)學(xué)基本思想方法，對(duì)具體方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的一般數(shù)學(xué)思想方法。為了使解題達(dá)到舉一反三的目的，在反思問題設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該考慮讓學(xué)生對(duì)具體方法進(jìn)行再加工，提出提煉數(shù)學(xué)思想方法的任務(wù)。
例如：在“射線和角”的教學(xué)中，在初步認(rèn)識(shí)角之后，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下反思過(guò)程：
首先，出示下面的習(xí)題，要求學(xué)習(xí)判斷，并說(shuō)明理由。
判斷下面圖形是不是角，為什么？
(1)(2)(3)(4)(5)。
學(xué)生憑著剛學(xué)的知識(shí)比較容易進(jìn)行判斷，加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
然后，在學(xué)生判斷的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反思：(2)(3)(5)為什么不是角？(1)(4)為什么是角？最后學(xué)生在反思后就容易概括出角的概念，理解角的本質(zhì)屬性。
從上述過(guò)程可以看到，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)、歸納，既使他們看到了自己思想的不全面，找到了差距，培養(yǎng)了他們思維的邏輯性，又使他們學(xué)習(xí)揭示概念的本質(zhì)的一般思想方法，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)了數(shù)學(xué)思想方法對(duì)解題的指導(dǎo)作用，這就超出了題目本身的意義。
同樣，教師在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)讓學(xué)生回顧本書課所學(xué)知識(shí)和對(duì)自己的學(xué)習(xí)做一個(gè)評(píng)價(jià)就是訓(xùn)練學(xué)生整理思維過(guò)程和思維策略，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、自我贊賞，提高學(xué)習(xí)信心，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣。
3、析問題本質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生在解題后對(duì)問題的本質(zhì)重新剖析，在將思維由個(gè)別推向一般的過(guò)程中使問題逐漸深化，使思維的'抽象程度不斷提高。
解決問題以后再重新剖析其實(shí)質(zhì)，可以使學(xué)生比較容易地抓住問題的實(shí)質(zhì)，在解決。
一個(gè)或幾個(gè)問題之后，啟發(fā)學(xué)生反思，從中尋找到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，探索一般規(guī)律，可使問題逐漸深化，還可使學(xué)生的思維對(duì)抽象程度提高。例如在教學(xué)完“圓的認(rèn)識(shí)”的知識(shí)之后，可以讓學(xué)生回憶交通工具的車輪，反思與“圓的認(rèn)識(shí)”的知識(shí)有什么聯(lián)系。經(jīng)過(guò)反思學(xué)生發(fā)現(xiàn)，所有的車輪都是圓的，都在利用“圓的認(rèn)識(shí)”的知識(shí)，在同一個(gè)圓或等圓中，所有的半徑都相等，才使車子滾動(dòng)向前。使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，又可以來(lái)解決生活中的問題，知道“數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)日常生活、理解周圍世界?！?BR> 4、析解題方法。
學(xué)生在解題時(shí)往往滿足于做出題目，而對(duì)自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評(píng)價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過(guò)程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(zhǎng)、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過(guò)程，努力尋找解決問題的最佳方案。通過(guò)這一評(píng)價(jià)過(guò)程，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展，在對(duì)問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化過(guò)程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、著眼于相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
例如：解決應(yīng)用題“某修路隊(duì)修一條路，原計(jì)劃每天修60米，7天修完，如果要提前1天修完，平均每天要比原計(jì)劃每天多修多少米？”時(shí)，學(xué)生按常規(guī)的解法是“60×7÷（7-1）-60=10（米），”教師就可以啟發(fā)學(xué)生反思“有沒有其余的辦法？”學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，探究出另一思路：原計(jì)劃要7天修完，現(xiàn)在提前1天，只能用6天修完。那么原來(lái)第7天修的米數(shù)60米，放在前6天完成，這樣只要用60除以6就可解決問題了。即：60÷（7-1）=10（米）。然后讓學(xué)生進(jìn)一步比較、反思兩種方法，使學(xué)生體會(huì)到第二種方法的優(yōu)勢(shì)。
5、出錯(cuò)誤成因。
學(xué)生往往在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)不求甚解，粗心大意，滿足于一知半解，這是造成作業(yè)錯(cuò)誤的重要原因，在解題完之后，學(xué)生往往忽視對(duì)結(jié)論的反思，出現(xiàn)結(jié)果不符合實(shí)際，數(shù)據(jù)出錯(cuò)等現(xiàn)象，特別是一些“隱性錯(cuò)誤”發(fā)生頻率更高。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤設(shè)計(jì)教學(xué)情況，幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的角度來(lái)剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因，給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念重新理解的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯(cuò)誤的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解基本概念的本質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力。
例如：有一個(gè)倉(cāng)庫(kù)，長(zhǎng)50米，寬30米，高5米，里面放棱長(zhǎng)為2米的正方體木箱幾個(gè)？
學(xué)生完成的算式是：50×30×5÷（2×2×2）=937.5(個(gè))此時(shí)大部分學(xué)生可能未認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)的不合理.這時(shí)對(duì)結(jié)果的反思就顯得尤為重要,教師適時(shí)點(diǎn)拔,半個(gè)木箱怎么放?木箱能分割開來(lái)放行嗎?接下去就讓學(xué)生反思:怎么解決這個(gè)問題?到這里,學(xué)生的思路就一下子打開了,紛紛說(shuō)出解決的辦法,通過(guò)質(zhì)疑問難,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識(shí),反思的作用就顯而易見了。
實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分提供學(xué)習(xí)反思的機(jī)會(huì)，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)反思的習(xí)慣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以促使學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)終身受益。哲人笛卡兒說(shuō)過(guò)：“我思故我在?！蔽覀冋f(shuō)：“在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生多反思吧！”
主要參考文獻(xiàn)：
李召存《教學(xué)中主體參與的有效性分析》章建躍《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》。
丁家永《建構(gòu)主義與教學(xué)心理學(xué)研究的新發(fā)展》。
如何寫課程效果評(píng)價(jià)篇十七
論文摘要：采用問卷調(diào)查與數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，分析了韶關(guān)學(xué)院舊的會(huì)共體育課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方案的弊端，并構(gòu)建了一種符合新《綱要》要求的評(píng)價(jià)方案，使評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)、提高教學(xué)水平的有效手段。
體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在體育課程改革中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，評(píng)價(jià)改革是課程改革的重要內(nèi)容。近年來(lái)，日本和美國(guó)等先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面呈現(xiàn)出一些共同的趨向，從傳統(tǒng)的注重終結(jié)性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方向發(fā)展;強(qiáng)調(diào)個(gè)體評(píng)價(jià)，淡化一般標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生個(gè)人進(jìn)步度評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，注重情感態(tài)度的評(píng)價(jià);強(qiáng)調(diào)主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，使體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更為客觀全面(1l。教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)淡化甄別、選拔功能，要強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展功能，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納人評(píng)價(jià)內(nèi)容。體育課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)改革的一個(gè)重要部分，由于其本身所具有的導(dǎo)向和教育作用，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)有著重要意義。因此，為適應(yīng)當(dāng)前全面實(shí)施新《綱要》、全面推行體育課程改革的需要，針對(duì)韶關(guān)學(xué)院舊的公共體育課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方案的問題和弊端，構(gòu)建一個(gè)綜合的、動(dòng)態(tài)的大學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方案是非常必要的。
1研究對(duì)象與方法。
1．1研究對(duì)象。
對(duì)級(jí)、級(jí)公共體育課程的學(xué)生進(jìn)行教改試驗(yàn)，并從2005級(jí)、2006級(jí)各隨機(jī)抽取四個(gè)選項(xiàng)教學(xué)班共400人進(jìn)行問卷調(diào)查研究，研究新的公共體育課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案的可行性及對(duì)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)成績(jī)的影響等。
1．2研究方法。
1．2．1文獻(xiàn)資料法。
查閱近來(lái)有關(guān)教育評(píng)價(jià)、教學(xué)論和體育課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等方面的文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外體育課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，為本文的研究提供參考借鑒。
1．2．2問卷調(diào)查法。
采取隨機(jī)抽樣的方法，總計(jì)發(fā)放問卷400份，回收有效問卷392份，有效回收率為98%。
1．2．3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。
采用spss11．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
如何寫課程效果評(píng)價(jià)篇一
1、這些貨幣平價(jià)兌換。
2、市場(chǎng)越來(lái)越覺得,加元兌美元達(dá)到平價(jià)只是時(shí)間和能否保持的問題,而非能否實(shí)現(xiàn)的問題.
3、國(guó)際貨幣基金組織稱，今年中國(guó)將會(huì)為世界經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造五分之一的增長(zhǎng)；在購(gòu)買力平價(jià)方面，中國(guó)的占有份額僅高于四分之一。
4、誰(shuí)記得三個(gè)月前，有過(guò)振奮人心的美元與歐元平價(jià)預(yù)言？
5、但面臨歐洲和美國(guó)再次陷入衰退的可能性與日俱增，澳大利亞央行幾乎肯定要結(jié)束緊縮政策周期，澳元兌美元匯率長(zhǎng)期在平價(jià)上方波動(dòng)的趨勢(shì)也將結(jié)束。
6、上海的.人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值與沙特一樣高（根據(jù)購(gòu)買力平價(jià)），不過(guò)仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于中國(guó)特別行政區(qū)香港和澳門。
7、在一定程度上由于中國(guó)對(duì)加拿大的原油和木材等原材料的需求巨大，加拿大的貨幣近幾個(gè)月已升至與美元平價(jià)。
8、霍根說(shuō)：“我們要進(jìn)行（醫(yī)療）改革，保險(xiǎn)平價(jià)將成為其中一部分。”
9、比如說(shuō)，依靠購(gòu)買力平價(jià)來(lái)衡量國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(gdp)。
10、不過(guò),德意志銀行稱歐元看來(lái)有能力延續(xù)其升勢(shì)至迫近1.50美元,或高于購(gòu)買力平價(jià)(ppp)30%.
11、到2030年，中國(guó)的人均收入（以平價(jià)購(gòu)買力計(jì)算）可能會(huì)達(dá)到美國(guó)的50%。
12、它建立在購(gòu)買力平價(jià)的理論基礎(chǔ)上，該理論主張從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，匯率會(huì)調(diào)整到一定水平，使得兩國(guó)對(duì)同一籃子貨物的售價(jià)相等。
如何寫課程效果評(píng)價(jià)篇二
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：數(shù)學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要面向全體，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要目的在于了解其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況――進(jìn)步、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和需要得到的幫助等，以使得教師能夠更科學(xué)地從事數(shù)學(xué)教學(xué)；評(píng)價(jià)絕不只是對(duì)不同的學(xué)生作橫向比較，排名次。我們的評(píng)價(jià)觀應(yīng)當(dāng)由“選拔適合于教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的兒童”向“創(chuàng)造適合于兒童的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”轉(zhuǎn)化。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于知識(shí)的掌握我們通常就看作業(yè)情況或上課發(fā)言等的情況，而往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在新課程理念下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；是否樂意、主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作，是否有集體意識(shí)；是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程是否具有合理性、靈活性、獨(dú)立性。例如：計(jì)算：5＋8＝？鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述自己的計(jì)算辦法和想法（可以利用5個(gè)黑色和8個(gè)白色的圍棋子為實(shí)物工具），教師以直觀圖形的形式在黑板上表示他們不同的計(jì)算過(guò)程。當(dāng)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法時(shí)，也就是思維從直觀動(dòng)作中分化出來(lái)的過(guò)程。教師幫助這一分化的實(shí)現(xiàn)，并創(chuàng)造條件（記錄在黑板上），讓他們以表象的形式再認(rèn)自己的行為。進(jìn)一步，以數(shù)字符號(hào)的形式表達(dá)他們的行為和想法，分別相應(yīng)寫在直觀圖形的下邊，便于對(duì)照。如：
(1)8＋1＋1＋1＋1＋1。
(2)5＋8＝5＋(5＋3)＝(5＋5)＋3＝10＋3。
(3)5＋8＝(3＋2)＋8＝3＋(2＋8)＝3＋10。
肯定每種辦法都獲得了成功，再引導(dǎo)學(xué)生利用表象比較和評(píng)價(jià)不同途徑（想法）的數(shù)字特征。由于直觀表象（圖形和數(shù)字符號(hào)）更容易突現(xiàn)出“湊十”的思想,因其與數(shù)數(shù)的進(jìn)位相一致而顯得合理和自然,同時(shí)增加了對(duì)計(jì)數(shù)的位值制的認(rèn)識(shí)。借助直觀表象進(jìn)行心理操作還為提高心算水平和效率產(chǎn)生重要影響。這一學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)生聽來(lái)是一種自我的挑戰(zhàn)，是一種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。這一活動(dòng)的潛在價(jià)值還在于，可使兒童有機(jī)會(huì)感受:(1)存在多種成功解決問題的途徑；(2)直觀感悟到不同的方法產(chǎn)于不同的角度或想法；(3)自己的想法將影響自己的選擇傾向；(4)有時(shí)需要評(píng)價(jià)并調(diào)整自己的策略。幼兒不可能通過(guò)少數(shù)幾次活動(dòng)，就能有所領(lǐng)悟。“學(xué)者雖無(wú)心，教者卻有意”，這種長(zhǎng)期熏陶與滲透正是基于對(duì)人的發(fā)展的關(guān)注。
二、要及時(shí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能是最基本的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)中對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)闡述如下：經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題；經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程，掌握空間與圖形的.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題；經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測(cè)的過(guò)程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。我們往往會(huì)存在著一種誤區(qū)，那就是概念、法則、定理等一些是基礎(chǔ)知識(shí)，而知識(shí)的運(yùn)用是一種技能。其實(shí)這樣忽略了學(xué)生在探究這些數(shù)學(xué)事實(shí)過(guò)程中，所取得的經(jīng)驗(yàn)和方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是研究新知的基礎(chǔ)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合實(shí)際背景和解決問題的過(guò)程，更多地關(guān)注對(duì)知識(shí)本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。如對(duì)空間與圖形學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)主要考查學(xué)生對(duì)基本幾何事實(shí)的理解、空間觀念的發(fā)展以及合情推理的能力和初步演繹推理能力的獲得。例如：?jiǎn)栴}：四邊形abcd中，ac與bd相交于o。求其中的線段數(shù)，如圖：
[1][2][3]。
如何寫課程效果評(píng)價(jià)篇三
一、大型平價(jià)藥品超市突飛猛進(jìn)中國(guó)的大賣場(chǎng)和超市發(fā)展歷史只有10年左右，前兩年剛剛興起的藥品連鎖經(jīng)營(yíng)還未成熟，藥品零售的新業(yè)態(tài)就粉墨登場(chǎng)，2002年至今，藥品零售行業(yè)最吸引媒體和公眾眼球的則是藥品超市，也就是藥品平價(jià)大賣場(chǎng)。短短一年多的時(shí)間，全國(guó)各地平價(jià)藥品超市就開了近40家。大有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”的感覺。這一現(xiàn)象即給藥品零售業(yè)和醫(yī)藥營(yíng)銷帶來(lái)巨大沖擊和不少新鮮的氣息，令人驚嘆國(guó)人在學(xué)習(xí)國(guó)外零售業(yè)“mall”的形式，并在藥品零售方面創(chuàng)造性的發(fā)展應(yīng)用速度。但是這些平價(jià)大型藥品賣場(chǎng)到底發(fā)展趨勢(shì)如何，在管理、營(yíng)銷、定位、競(jìng)爭(zhēng)等方面存在什么問題，值得深入研究，筆者把這方面的思考研究，奉獻(xiàn)給各位從業(yè)者和研究者，以期起到拋磚引玉作用，也對(duì)對(duì)我國(guó)藥品零售行業(yè)健康發(fā)展近綿薄之力。
除了表上列出的平價(jià)藥品超市，全國(guó)各地還有以下平價(jià)藥品超市：
繼在郴州、株州、杭州、長(zhǎng)沙、廣州、鄭州、南昌、海口等地開設(shè)了10多家連鎖店后，它于2002年12月22日在古城西安開設(shè)了陜西老百姓大藥房。其在湖南的連鎖店如下：
老百姓大藥房長(zhǎng)沙湘雅店、老百姓大藥房東塘商業(yè)區(qū)分店、老百姓大藥房瀏陽(yáng)店、老百姓大藥房郴州店、老百姓大藥房株洲店、老百姓大藥房汝城店等分店。
2、北京：2002年3月1日，德威治大藥房在北京東四環(huán)開的第一家平價(jià)藥品超市，據(jù)其市場(chǎng)部部長(zhǎng)顏進(jìn)透露，現(xiàn)在德威治在北京的二環(huán)至四環(huán)之間開了9家分店，已經(jīng)遍布大半個(gè)北京城，其第一家平價(jià)大藥房宣布降價(jià)25%，大多數(shù)在北京比較有利的位置?？偨?jīng)理張玉寬說(shuō)：預(yù)計(jì)到2003年底德威治在北京的藥店數(shù)目將達(dá)到15―20家，2003年德威治的總銷售目標(biāo)4億元中，簽約制藥企業(yè)的供貨產(chǎn)品將占總銷售額的50%。張玉寬的愿望是把德威治做成家樂福。
3、深圳：除了星銀醫(yī)藥紅嶺藥店還有友和、永安堂、寶華、泰康、好一生等多家平價(jià)藥品超市已經(jīng)一路攻城掠地而來(lái)。
4、南京：開心大藥房已經(jīng)開了2家大型平價(jià)藥品超市，企業(yè)準(zhǔn)備在開2-4家大型平價(jià)藥品超市，總投資額近億元。此外，新主張大藥房（來(lái)自南昌）、寶豐太平大藥房（來(lái)自哈爾濱）、非常大藥房，面積都超過(guò)1000平方米，皆為平價(jià)大藥房。寶豐”經(jīng)營(yíng)面積則達(dá)3500平方米，“寶豐”總經(jīng)理李澤峰3月29日曾對(duì)記者發(fā)出豪言：“今年內(nèi)將陸續(xù)在南京開出6家近4000平方米的大賣場(chǎng)，一舉覆蓋南京藥品零售市場(chǎng)。
5、武漢：漢深的在第一家otc平價(jià)超市早在2001年就開張，之后漢深的第二家、第三家otc平價(jià)超市相繼在武漢的青山、漢口開業(yè)。其中，漢口的山海關(guān)店再次引起武漢市民的關(guān)注，這是一家通過(guò)融通資金產(chǎn)生的otc平價(jià)超市。參股方是漢深公司市場(chǎng)拓展部的負(fù)責(zé)人。按照葉柏森的想法，漢深將在武漢另外四個(gè)城區(qū)各開一家otc平價(jià)超市，年底，把所有的門店都改為平價(jià)超市，徹底地實(shí)現(xiàn)平價(jià)運(yùn)行。
7、西安：怡康”第二家醫(yī)藥超市已在裝修中，“老百姓”也正在為新的連鎖超市選址，“雙鶴”平價(jià)藥房已悄悄開業(yè)，素以低價(jià)著稱的武漢“春天大藥房”已通過(guò)多種途徑運(yùn)作，希望進(jìn)入西安市場(chǎng)，“新世界”、“眾康”等都正在籌劃大型倉(cāng)儲(chǔ)式醫(yī)藥超市，并稱其規(guī)模將更大，藥價(jià)將更低?？磥?lái)西安的藥品降價(jià)浪潮已勢(shì)不可擋。
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如何寫課程效果評(píng)價(jià)篇四
當(dāng)?shù)谝淮纬霈F(xiàn)大型平價(jià)醫(yī)藥連鎖賣場(chǎng)的時(shí)候，以其“質(zhì)優(yōu)價(jià)廉、服務(wù)周到”的宗旨受到了很多老百姓的追捧，到現(xiàn)在筆者還記得那些大爺大娘們提著籃子去買藥的勝景，可是隨著時(shí)間的推移，藥價(jià)的一降再降，往日吸引大量患者和otc生產(chǎn)企業(yè)的醫(yī)藥連鎖大賣場(chǎng)已經(jīng)優(yōu)勢(shì)不在。一些門店為了利潤(rùn)的提升，促銷方式越發(fā)變得劑型。日前，筆者去某全國(guó)連鎖藥店買點(diǎn)常用藥。進(jìn)了門，按照所需要的藥品類別找到所屬分類的藥品，剛看了不到半分鐘，就有一個(gè)穿著賣場(chǎng)統(tǒng)一服裝的促銷員走了過(guò)來(lái)……最后的結(jié)果是筆者沒有買到自己想買的藥品，帶著郁悶和不解走出了賣場(chǎng)。
變味的經(jīng)營(yíng)，廠商有苦難言，消費(fèi)者無(wú)可奈何。
如今的醫(yī)藥賣場(chǎng)，已經(jīng)不是曾經(jīng)我們印象中的那個(gè)可以為患者營(yíng)造溫馨購(gòu)物環(huán)境，可以提供一個(gè)寬廣的平臺(tái)供廠家進(jìn)行產(chǎn)品展示的舞臺(tái)了。而是處處充滿利益氣息的場(chǎng)所，時(shí)時(shí)都受利潤(rùn)的誘惑。
1、合作藥企心中隱隱的痛。
作為在otc藥品經(jīng)營(yíng)中占有相當(dāng)重要地位的渠道之一，大型連鎖賣場(chǎng)的實(shí)際意義對(duì)于任何一家制藥企業(yè)都是非常清楚的。每年幾十乃至上百億的銷售額，實(shí)實(shí)在在的誘惑著大大小小的制藥企業(yè)。
可是當(dāng)這些藥企一腔熱血合作的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是自己心中盼望的那樣美好。先不說(shuō)年年不同、年年漲的硬性規(guī)定：進(jìn)場(chǎng)費(fèi)、堆頭費(fèi)、合作保證金等常規(guī)費(fèi)用。就是過(guò)節(jié)或賣場(chǎng)店慶，還需要這些企業(yè)掏出不菲的贊助費(fèi)。而一拖就是一兩個(gè)月的結(jié)算方式，也大大占據(jù)了企業(yè)本不十分充足的現(xiàn)金流。就這樣，還是在你完全打點(diǎn)好了賣場(chǎng)采購(gòu)等渠道相關(guān)掌控人的關(guān)系后得到的。在與賣場(chǎng)的合作過(guò)程中，制藥企業(yè)的苦，也只有他們自己知道。
2、利益驅(qū)動(dòng)惡性競(jìng)爭(zhēng)。
3、漠視消費(fèi)者需求強(qiáng)制灌輸信息。
消費(fèi)者之所以來(lái)賣場(chǎng)購(gòu)物，圖的就是個(gè)品種齊全和良好的購(gòu)物環(huán)境下?？墒牵F(xiàn)在的賣場(chǎng)早已不是我們心中的購(gòu)物理想之地：煩人的高音喇叭里是一些惡俗的廣告，到處都是花花綠綠的招貼污染我們本來(lái)就很累的眼睛，再給你來(lái)一個(gè)恨不得掏光你口袋里所有鈔票的促銷，那種無(wú)奈和煩躁真是讓人受不了。最后的結(jié)果就是本來(lái)要買的，沒有買――不是不想買，而是失去了買的興趣和心情。
4、為服務(wù)而“服務(wù)”，只做表面功夫。
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如何寫課程效果評(píng)價(jià)篇五
二.作者背景及文體簡(jiǎn)介：
寫作背景。
作者簡(jiǎn)介。
“一門三父子，娥眉共比高?！?BR> 蘇軾(1037-1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。蘇軾與父洵弟轍，合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩(shī)、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。著名的詩(shī)詞有《念奴嬌赤壁懷古》《江城子(十年生死兩茫茫)》《水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》《赤壁賦》等。著有《東坡樂府》。
我們的課文所選是他的《前赤壁賦》。
文體。
《賦》的名稱最早見與戰(zhàn)國(guó)后期荀況的《賦篇》，到漢代形成特定的體制。
《賦》著力于鋪陳事物，較多地選用散文化的句式。賦體經(jīng)歷了長(zhǎng)期演變的過(guò)程，發(fā)展到中唐，在古文運(yùn)動(dòng)影響下，賦又出現(xiàn)了散文化的趨勢(shì)，不講求駢偶，音律，句式參差，押韻也比較自由，形成散文式的清新流暢的氣勢(shì)，叫做文賦。像杜牧的《阿房宮賦》、蘇軾的《赤壁賦》都是文賦的佳作。
三.教師配樂朗誦全文，要求聽準(zhǔn)字音，聽出節(jié)奏，找出文中押韻的韻腳，聽教師對(duì)文章感情變化的處理。
四.朗讀課文，疏通字詞，注意特殊用法及句式。
五.整體感知：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情，這種思想感情是如何轉(zhuǎn)化的?
1.蘇軾力圖排遣政治打擊而帶來(lái)的苦悶從而聽任自然，樂觀曠達(dá)，作者力圖從消極中超脫出來(lái)，其實(shí)是含蓄地向他的政敵暗示，我雖然遭貶，但我卻超然世外，飄然欲仙，寄情山水，盡得其樂，不寂寞不煩惱，反而積極向上.2.感情變化過(guò)程：樂-悲-樂先寫月夜泛舟，飲酒賦詩(shī)，沉浸在美好景色中而忘懷世俗的快樂心情;再?gòu)膽{吊歷史人物的興亡.感到人生短促，變化無(wú)常，因而跌入現(xiàn)實(shí)的苦悶;最后闡發(fā)變與不變的哲理，表現(xiàn)了曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。
六.學(xué)習(xí)第一段(先誦讀，再思考，有所理解后再讀，力爭(zhēng)課內(nèi)背誦。后面的段落同)。
思考：(1)文章第一段的景物描寫美在何處?為什么寫得賽似仙境?
明確：蘇子泛舟赤壁之下，上面是一輪皓月，下面是萬(wàn)頃碧水，月光如煙霧般籠罩江面，清風(fēng)徐徐吹拂，一葉扁舟如一片葦葉，輕浮水面，任意左右東西。景象澄沏，又似朦朧，如夢(mèng)境一般。作者仿佛覺得在浩蕩的太空中乘風(fēng)飛行，毫無(wú)阻礙簡(jiǎn)直就要遠(yuǎn)離人世，悠悠忽忽升入仙界里去了，令人陶醉其中，賞心悅目。
(2)本段展示了一種與友人相聚、泛舟江上。暢飲美酒、詠詩(shī)確文、迎風(fēng)賞月的舒暢飄逸，超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悅為主。
七.學(xué)習(xí)第二段。
思考：(1)文章第二段作者的感情從樂到悲，悲從何來(lái)?
明確：1.來(lái)自作者遭受貶謫后的苦悶，觸景生情，見茫茫月色江水，產(chǎn)生知音天各一方之嘆，在“扣舷而歌”中，已包含淡淡的哀愁。
2.來(lái)自客人幽怨悲涼催人淚下的洞簫聲。
(2)歌詞中的“美人”指代什么?歌詞代表了主人怎樣的情懷?
(3)作者是怎樣描寫蕭聲之悲的?
明確：作者借助夸張、想像，運(yùn)用精細(xì)的刻畫和生動(dòng)的比喻化抽象為具體，把洞蕭那種悲咽低回的哀音表現(xiàn)得十分形象真切。
(4)本段在全文結(jié)構(gòu)中起了怎樣的作用?
明確：轉(zhuǎn)折過(guò)渡。
八.學(xué)習(xí)第三段。
思考：(1)本段主要寫了什么?感情色彩如何?“客”是如何闡發(fā)當(dāng)時(shí)的情懷的?
明確：本段寫“客”的回答，闡發(fā)了懷古傷時(shí)之情，感情色彩甚為悲傷。“客”之所以“悲”，在于觸景傷懷。眼前之景，很容易讓人聯(lián)想到曹操的詩(shī)句，進(jìn)而聯(lián)想到曹操兵敗赤壁的慘狀。這么個(gè)“一世之雄”尚且隨著“大江東去”，而銷聲匿跡，有為者尚且如此，更何況我們生命短暫、有志而無(wú)為者，羨慕長(zhǎng)江永恒，哀嘆人生短暫，表現(xiàn)出一種消極的人生觀和虛無(wú)主義思想?？椭挥晒?一世之雄)今(而今安在)歷史對(duì)比生悲，一由人生短暫(寄蜉蝣、哀吾生)感觸生悲，一由理想(挾飛仙，，抱明月)現(xiàn)實(shí)(不可驟得)矛盾生悲。
(2)本段是怎樣將情、景、理結(jié)合在一起的?
明確：通過(guò)“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜兩個(gè)英雄人物，是寫景;再由他們的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是議論;引出曾、周兩人，更見己身之渺小，自然生出“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”的感慨，是抒情。
九.學(xué)習(xí)第四段。
思考：(1)本段主要寫什么內(nèi)容?感情色彩如何?
明確：本段的感情變?yōu)橄矏?。主要寫蘇子批評(píng)客的觀點(diǎn)，闡發(fā)了自己的人生感悟。
(2)作者是怎樣勸慰客人，使他從悲情中解脫出來(lái)?明確：1.從“變與不變”的角度，從變的角度說(shuō)，天地宇宙也是瞬息萬(wàn)變的，就如水和月亮一樣，江水日夜不停地流、月從虧到盈不斷地變化;從不變的角度，作為個(gè)體的人，生命是短促的，但人參與了整個(gè)人類的生命活動(dòng)，而作為整個(gè)人類，又同宇宙一樣是永恒存在的。2.從“取與不取”的角度，大自然是個(gè)無(wú)窮寶藏，可以作為人們的精神寄托，摒棄(不取)祿祿官位蝸角虛名，而取無(wú)窮的自然萬(wàn)物(明月清風(fēng))為“吾生”所享用，從中得到樂趣。
(3)如何評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)?
明確：作者的某些語(yǔ)言容易被誤解為及時(shí)行樂，但這種思想并未從文章中直接反映出來(lái)，作者表明的觀點(diǎn)是不要去追求那種看似超脫塵世其實(shí)并不現(xiàn)實(shí)防幻想境界;而應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，在目前這種寧?kù)o恬適的環(huán)境中不妨陶醉于大自然的懷抱。作者的這種觀點(diǎn)包含一定的合理性，因?yàn)樽髡卟煌饪磫栴}絕對(duì)化，注意到事物相反相成的辯證關(guān)系。但這種觀點(diǎn)并非科學(xué)，因?yàn)樽髡哐匾u了莊子的相對(duì)主義觀點(diǎn)，否認(rèn)衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，抹殺事物質(zhì)與量的實(shí)際界限?？傊?，在當(dāng)時(shí)的背景下，表現(xiàn)了作者平靜超然的心態(tài)和聽任自然，樂觀曠達(dá)的情懷，還是積極的。
十.學(xué)習(xí)第五段。
思考：(l)本段感情色彩如何?主要寫了哪些內(nèi)容?
(2)這樣結(jié)尾有什么深刻含義?
明確：(1)本段感情色彩為“喜”，照應(yīng)了開頭超然欲仙的快樂。主要寫客人聽了蘇子的話，身心釋然，主客開懷暢飲，興盡酣睡。
(2)這樣結(jié)尾是向政敵的一種暗示：我雖然遭受迫害，貶滴黃州，但我的日子過(guò)得并不錯(cuò)，既不寂寞也不苦惱。這實(shí)際上是一種抗議。
十一、課堂討論：文中吹洞簫的客人是誰(shuí)?
3.客人的話也是蘇軾自己心境的表達(dá)，主客問答是蘇軾自己貶謫黃州后，內(nèi)心苦悶迷惘又不甘消沉落寞的矛盾思想?！爸鳌薄翱汀睂?shí)為一體，分別反映了作者內(nèi)心的積極和消極的心態(tài)。
十三、作業(yè)：全文背誦。
如何寫課程效果評(píng)價(jià)篇六
在教學(xué)課程中，有的老師講課基本依據(jù)教材，但展開的比較豐富，那么就需要學(xué)生事先對(duì)教材有一定的了解，而且要對(duì)教材做一定的分析理解;有的老師講課完全是教材的展開、升華，那么學(xué)生應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)時(shí)了解教材、分析教材、做讀書筆記。學(xué)生課前預(yù)習(xí)不能盲目，如果不根據(jù)實(shí)際情況決定預(yù)習(xí)方法，就達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，甚至浪費(fèi)時(shí)間。
(2)針對(duì)課程的特點(diǎn)。
預(yù)習(xí)的方式是精細(xì)還是粗略，精細(xì)粗略的程度如何，要在預(yù)習(xí)前想到，如英語(yǔ)每課堂語(yǔ)法單一、單詞量少，只要稍做了解就行。但像物理這樣的課程，邏輯性強(qiáng)，難度大，最好采用精細(xì)的方式預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)甚至可動(dòng)手做些實(shí)驗(yàn)。
(3)準(zhǔn)備好要用的參考書。
預(yù)習(xí)有時(shí)需要閱讀參考書，對(duì)于有關(guān)人為知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，有可能要參閱更多的課外書籍，這樣往往能收到意想不到的效果。比如對(duì)于小說(shuō)，要了解小說(shuō)反映的時(shí)代背景;學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)土人情方面的知識(shí);最好要多了解一些相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣有利于加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)。
(4)要善于聯(lián)系過(guò)去知識(shí)。
預(yù)習(xí)過(guò)程中，善于聯(lián)系舊知識(shí)去理解新知識(shí)，即運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)分析解決問題，每次都能這樣新舊知識(shí)聯(lián)系，在聽課時(shí)就能鞏固原有的知識(shí)，并促進(jìn)新課的學(xué)習(xí)。
(5)要善于發(fā)現(xiàn)和解決問題。
預(yù)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，能自己解決就自己解決，不能解決的則記錄下來(lái)，可不必花太多的時(shí)間思考。帶著問題聽課時(shí)，目標(biāo)就非常明確，注意力也易于集中。
(6)預(yù)習(xí)要講究主次。
不宜將預(yù)習(xí)做為學(xué)習(xí)的主要過(guò)程，以致上課時(shí)不注意聽講，這樣就適得其反了。
(7)重點(diǎn)突破弱科。
對(duì)自己覺得較差的一科或幾科，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多用點(diǎn)時(shí)間，搞得精細(xì)些，且養(yǎng)成良好的習(xí)慣。持之以恒，就會(huì)使預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)形成一個(gè)有機(jī)循環(huán)。要堅(jiān)信通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力是會(huì)消滅弱科的。
(8)點(diǎn)到為止，不求深入。
預(yù)習(xí)不同與自學(xué)，它僅是一種“課前自學(xué)”，不要求把新內(nèi)容全部弄懂。如果把預(yù)習(xí)等同與純粹的個(gè)人“自學(xué)”不僅會(huì)加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)影響聽課質(zhì)量，從而導(dǎo)致“過(guò)猶不及”的情況產(chǎn)生。
如何寫課程效果評(píng)價(jià)篇七
當(dāng)湖南長(zhǎng)沙湘雅附一院對(duì)面開張的第一家“老百姓大藥房”開啟了中國(guó)平價(jià)藥品超市的序幕，這種源于與醫(yī)院藥品藥價(jià)競(jìng)爭(zhēng)的藥品平價(jià)概念迅速蔓延到藥店與藥店之間藥價(jià)的競(jìng)爭(zhēng)，回顧中國(guó)藥店尤其是連鎖藥店發(fā)展的過(guò)去六年中，無(wú)論是開店年、加盟年、連鎖年、還是利潤(rùn)年、模式年，以及今年的藥店管理年，平價(jià)的概念始終貫穿藥店發(fā)展的始終。平價(jià)已經(jīng)稱為了藥店經(jīng)營(yíng)的一種常規(guī)模式，而與之相呼應(yīng)的商業(yè)渠道快批模式，又使藥品市場(chǎng)價(jià)格更加透明化、信息傳達(dá)和反饋更加及時(shí)，反過(guò)來(lái)又加劇了這種以價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)為主要手段的藥品零售市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)也讓更多的藥店主動(dòng)或被動(dòng)地加入到藥價(jià)競(jìng)爭(zhēng)的行列中，“平價(jià)藥房”的標(biāo)語(yǔ)幾乎瞬間貼上了所有藥房的外墻和門柱，平價(jià)的普及率幾乎遍布大江南北。以平價(jià)的方式吸引商圈中的消費(fèi)者的影響力越來(lái)越弱。前幾年平價(jià)大藥房開業(yè)時(shí)消費(fèi)者排長(zhǎng)龍購(gòu)藥的現(xiàn)象越來(lái)越少，難怪聽見有的消費(fèi)者常說(shuō)究竟哪家藥店的藥便宜很難說(shuō)清。
當(dāng)然平價(jià)藥房的模式在過(guò)去幾年的確成就了不少連鎖藥店的發(fā)展，一些平價(jià)藥品超市也逐步在消費(fèi)者心目中形成了一定的品牌和信任度，連續(xù)幾年百?gòu)?qiáng)連鎖排名第一的湖南老百姓大藥房就是最典型的一例。在過(guò)去連鎖藥店發(fā)展的不同階段中，平價(jià)經(jīng)營(yíng)模式、多元化經(jīng)營(yíng)模式、駐店促銷模式、聯(lián)盟采購(gòu)模式、代理貼牌模式等各種各樣的門店盈利模式給連鎖藥店的發(fā)展注入了活力，也造就了區(qū)域主流連鎖的成功和發(fā)展。然而連鎖藥店發(fā)展到今天，零售市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的變化，這些曾經(jīng)給連鎖藥店發(fā)展帶來(lái)成功的各種盈利模式卻逐漸變成了連鎖藥店繼續(xù)發(fā)展難以逾越的瓶頸，盈利模式之間的相互矛盾和各有利弊，很難讓連鎖藥店的發(fā)展清晰而明確的貫徹執(zhí)行下去。尤其是以價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)為主要手段的藥店經(jīng)營(yíng)模式，因其壁壘少，容易模仿和復(fù)制，很難成為連鎖藥店市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。而市場(chǎng)過(guò)度的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)所導(dǎo)致的整個(gè)藥品零售行業(yè)的利潤(rùn)急劇下降，藥品零售行業(yè)陷入市場(chǎng)價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)的惡性循環(huán)泥潭之中，連鎖藥店的發(fā)展明顯受阻而缺乏未來(lái)核心發(fā)展的動(dòng)力。認(rèn)清形式，審視度勢(shì)，誰(shuí)能真正在迷霧中看清局勢(shì)，及時(shí)調(diào)整零售藥店的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和思路，沖出藥品平價(jià)之爭(zhēng)的泥潭，誰(shuí)就有可能成為下一個(gè)藥店發(fā)展時(shí)期的勝利者。
雖然藥品平價(jià)現(xiàn)象已經(jīng)成為符合醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的必然產(chǎn)物，平價(jià)現(xiàn)象無(wú)法避免，
但他絕非連鎖企業(yè)未來(lái)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。隨著零售藥店規(guī)?；徒?jīng)營(yíng)管理統(tǒng)一性化進(jìn)程的加快平價(jià)經(jīng)營(yíng)模式將日趨淡化，取而代之的將是沖出藥品價(jià)格平價(jià)競(jìng)爭(zhēng)泥潭，苦練內(nèi)功，加強(qiáng)連鎖企業(yè)內(nèi)部管理和運(yùn)用機(jī)制，提升連鎖藥店經(jīng)營(yíng)管理水平，提高門店各級(jí)人員零售經(jīng)營(yíng)的專業(yè)化技能和專業(yè)化知識(shí)，樹立在消費(fèi)者心目中藥店品牌形象和美譽(yù)度，演變門店資源優(yōu)勢(shì)，真正樹立以顧客服務(wù)為中心的藥店發(fā)展觀，加強(qiáng)藥店醫(yī)學(xué)和藥學(xué)服務(wù)水平。中國(guó)藥店正在從多元化經(jīng)營(yíng)模式向?qū)I(yè)化經(jīng)營(yíng)模式演變，消費(fèi)者的心理逐步走向成熟，對(duì)專業(yè)化服務(wù)的需求將會(huì)越來(lái)越迫切。
今年作為平價(jià)概念起家而取得重大成功的湖南老百姓大藥房，在經(jīng)營(yíng)思路上也開始悄然轉(zhuǎn)變，有計(jì)劃有步驟地全員培訓(xùn)和門店零售設(shè)計(jì)等經(jīng)營(yíng)理念蔚然成風(fēng)，在門店布局和銷售氛圍提升等零售設(shè)計(jì)方面有了更加專業(yè)化的指導(dǎo)；在品類管理和采購(gòu)上更加科學(xué)化和合理化；在消費(fèi)者藥學(xué)服務(wù)方面，更加注重店員的醫(yī)學(xué)和藥學(xué)專業(yè)知識(shí)水平的培訓(xùn)和提高，尤其在平價(jià)藥房中銷售占比較大的慢性疾病的知識(shí)普及和提高方面更是下足了功夫；在門店專業(yè)技巧方面更是注重所處商圈中客流資源的充分合理挖掘，科學(xué)合理地完善門店產(chǎn)品品類的組合；提高門店各級(jí)人員的專業(yè)技能并扮演好各級(jí)人員在門店中的合理角色；提升門店店員素質(zhì)與產(chǎn)品科學(xué)合理地推薦，以及產(chǎn)品組合營(yíng)銷，準(zhǔn)確把握店員推薦高毛利產(chǎn)品的時(shí)機(jī)，提高店員推薦產(chǎn)品的成功率等等門店經(jīng)營(yíng)管理技巧。轉(zhuǎn)變藥店盈利模式和方向，其核心盈利思想是通過(guò)精心經(jīng)營(yíng)、創(chuàng)造和積累門店資源，充分利用和合理轉(zhuǎn)化門店資源優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)上游供應(yīng)廠商實(shí)現(xiàn)門店資源價(jià)值的現(xiàn)金轉(zhuǎn)化，增加門店的盈利水平。
沖出藥店平價(jià)之爭(zhēng)，平穩(wěn)轉(zhuǎn)變藥店經(jīng)營(yíng)模式其核心經(jīng)營(yíng)思想就是苦練內(nèi)功，提升門店自身盈利能力，繼而建設(shè)和打造自身門店的資源優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還要注重充分利用上游供應(yīng)廠商的市場(chǎng)推廣資源，獲取連鎖藥店更多的經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)和發(fā)展空間，其重點(diǎn)工作在于兩個(gè)方面：一、提升藥店經(jīng)營(yíng)管理水平，樹立藥店品牌形象，建立和完善門店的經(jīng)營(yíng)優(yōu)勢(shì)資源。二、善于利用和挖掘上游供應(yīng)廠商的市場(chǎng)推廣資源為我所用，并通過(guò)有效途徑換取藥店經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)。
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如何寫課程效果評(píng)價(jià)篇八
教師在課堂中要樹立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)要大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等，努力做到:凡是學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不教;凡是學(xué)生自己能去做的，教師不替代;凡是學(xué)生自己能講的，教師不暗示等等。
2.利用導(dǎo)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)，一個(gè)好的開端是成功的一半。就一節(jié)生物課而言，也是如此。教師要上好一節(jié)生物課，應(yīng)在開頭就下工夫，因?yàn)樾抡n的導(dǎo)入相當(dāng)于整個(gè)課堂教學(xué)的“鳳頭”。如果我們把一節(jié)課比作樂曲，導(dǎo)言就猶如樂曲中的“引子”；如果把一節(jié)課比作戲劇，那導(dǎo)言就是“序幕”。所以恰當(dāng)合理地使用導(dǎo)言，往往能形成一個(gè)良好的開頭。
在教學(xué)中，學(xué)生如何真正成為主體，學(xué)生怎樣真正實(shí)現(xiàn)主體參與，在某種意義上講，不僅僅取決于把舞臺(tái)讓給學(xué)生，還在于教師如何去成功引導(dǎo)。導(dǎo)言的使用能喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。但切記要精煉，不要羅嗦，突出一個(gè)“導(dǎo)”字。而且無(wú)論使用何種方法導(dǎo)入新課，都不宜喧賓奪主，沖淡教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)入得當(dāng)，可以更好的提高課堂效率，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。
3.更新課堂教學(xué)觀念，滲透創(chuàng)新意識(shí)定了基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新要求為歸宿，創(chuàng)新是課堂教學(xué)的核心。創(chuàng)新課堂構(gòu)成的要素是探究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合。這就要求教師在實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，吸收由教育科學(xué)所提供的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件。要做到上述要求，教師本身應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，即教師對(duì)每個(gè)問題的提出及教學(xué)過(guò)程都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新性思維有機(jī)地結(jié)合的典范。教師要盡可能把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成“發(fā)現(xiàn)問題一分析問題一解決問題”的創(chuàng)造型模式，從而使學(xué)生自行獲取和運(yùn)用知識(shí)，享受創(chuàng)造成功的快樂。在生物教學(xué)中，很多內(nèi)容都可以開展啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
4.充分發(fā)揮多媒體的作用，提高教學(xué)效率
多媒體輔助教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用不能只一味注重形式，追求花樣，應(yīng)從“實(shí)效”的角度出發(fā)。即結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)將教材中抽象的內(nèi)容進(jìn)行宏觀化模擬，將生物實(shí)驗(yàn)中不能替代的內(nèi)容進(jìn)行虛擬化，將板書內(nèi)容進(jìn)行直觀化和簡(jiǎn)單化等，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如用課件展示:一個(gè)可愛的嬰兒剛剛來(lái)到人世間發(fā)出的啼哭聲會(huì)馬上吸引學(xué)生的注意力，緊接著打出一行字:嬰兒剛剛來(lái)到人世間時(shí)為什么要哭呢，再度引發(fā)學(xué)生的思考。再如用“一個(gè)氧分子歷險(xiǎn)記”的故事(課件)向同學(xué)們展示呼吸系統(tǒng)的各個(gè)器官，由學(xué)生們總結(jié)出呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的概念，使抽象的知識(shí)形象化，使簡(jiǎn)單的知識(shí)充實(shí)化。
5、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)廣泛聯(lián)系生活實(shí)際
生物科學(xué)是一門與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實(shí)際，尤其是學(xué)生的生活實(shí)際，這必能使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。事實(shí)說(shuō)明，教師在課堂上注重聯(lián)系實(shí)際，就能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的手與腦都“活”起來(lái)，也讓課堂“活”起來(lái)。
6.構(gòu)建自主、探索、合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)—活動(dòng)性學(xué)習(xí)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過(guò)程式探究。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的氛圍、提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)、養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等實(shí)踐活動(dòng)，凸現(xiàn)活動(dòng)性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的自主建構(gòu)中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高各方面素養(yǎng)。例如《調(diào)查足弓發(fā)育情況的活動(dòng)》的實(shí)施。 自主探索—探究性學(xué)習(xí)。生物學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)研究、探索新問題的過(guò)程，應(yīng)是學(xué)生從生物角度發(fā)現(xiàn)并解決問題、完成認(rèn)知構(gòu)建、發(fā)展探索與創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。優(yōu)化自主探索的'學(xué)習(xí)方式:在操作上應(yīng)注意選材呈現(xiàn)實(shí)踐性、應(yīng)用性和發(fā)展性;過(guò)程要突出自主性、建構(gòu)性和獨(dú)創(chuàng)性;結(jié)論要體現(xiàn)多元性、開放性和創(chuàng)造性。教師要有開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。突出探究性學(xué)習(xí)，教師要深人了解并科學(xué)調(diào)控探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，要廣泛提供并不斷豐富探究性學(xué)習(xí)的資源，使探究性學(xué)習(xí)成為可能、變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自主探索中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地利用教材中的內(nèi)容進(jìn)行探究性問題的設(shè)計(jì)。例如:《探究鼠婦分布的環(huán)境因素》和《探究螞蟻的行為》等實(shí)驗(yàn)的探究設(shè)計(jì)。
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驗(yàn)，在思維的碰撞中創(chuàng)新，在思想的交流中揚(yáng)棄，在情感的溝通中融合，在智.慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互性學(xué)習(xí)成為學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要支柱。在生物教學(xué)中可以利用生物實(shí)驗(yàn)有意識(shí)地加強(qiáng)師生互動(dòng)性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，這種互動(dòng)方式中教師通常采用“提出問題—作出假設(shè)—學(xué)生設(shè)計(jì)方案—學(xué)生分組探討”的教學(xué)方法。如探討《酸雨的危害》的實(shí)驗(yàn)。
歸納檢測(cè)—反思性學(xué)習(xí)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生年齡的特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的探究有深有淺，常?！げ荒苡幸粋€(gè)清晰的整體認(rèn)識(shí)，有時(shí)還需要教師將知識(shí)簡(jiǎn)單歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整理與社會(huì)化的過(guò)程。另外為了檢測(cè)學(xué)生是否真正掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師通常通過(guò)檢測(cè)手段對(duì)學(xué)生掌握所講授的知識(shí)情況進(jìn)行了解。初中生物教學(xué)中實(shí)施不定期的歸納和檢測(cè)也是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樯飳W(xué)科相比其它自然學(xué)科而言，知識(shí)零散性較強(qiáng)，學(xué)生不易將所學(xué)內(nèi)容記得扎實(shí)，因此學(xué)習(xí)完每章節(jié)或單元后，教師通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和試卷進(jìn)行檢測(cè)是對(duì)知識(shí)的落實(shí)和鞏固的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)歸納和檢測(cè)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再次反思和更深層次的了解和掌握。
總之，提高生物課堂效率是整個(gè)生物新課程改革的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。努力提高生物課堂效率，滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，是每一位生物教師不懈的追求目標(biāo)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。只要我們能夠順應(yīng)新課程改革的要求，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)新課程的理念，就一定能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
課堂教學(xué)是落實(shí)初中生物課程目標(biāo)的主陣地，同時(shí)課堂教學(xué)也是一門精彩紛呈、變幻莫測(cè)的藝術(shù)。新課程理念下如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前教育界的話題和焦點(diǎn)，下面結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勑抡n程理念下提高初中生物課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一．提高生物課堂教學(xué)的有效性要以有效情景導(dǎo)入-----情景導(dǎo)入
俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。生物課堂教學(xué)是一個(gè)整體，新課的導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是要使學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要問題，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高課堂效率。
通過(guò)講述達(dá)爾文的故事導(dǎo)入《生命的起源與進(jìn)化》；以“大樹底下好乘涼”導(dǎo)入《蒸騰作用》；以“樹怕傷皮，不怕空心”導(dǎo)入《運(yùn)輸作用》；以“種豆得豆，種瓜得瓜”、“一豬生九仔，連母十個(gè)樣”導(dǎo)入《生物的遺傳和變異》；以“非典”、“甲型h1n1流感”的流行給人類帶來(lái)的危害導(dǎo)入《預(yù)防傳染病》；也可通過(guò)“望梅止渴”、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”導(dǎo)入《條件反射與非條件反射》；以“螳螂捕蟬，黃雀在后”導(dǎo)入《食物鏈與食物網(wǎng)》；以“有心栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭”導(dǎo)入《植物的營(yíng)養(yǎng)生殖》。
精彩的有效情景導(dǎo)入在每節(jié)課僅占幾分鐘或幾句話，然而這幾分鐘或幾句話所起的作用卻很重要，引起學(xué)生的注意和興趣，抓住學(xué)生的心弦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效情景導(dǎo)入要有助于學(xué)生了解與掌握本節(jié)課的教學(xué)目的，明確學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的目的及對(duì)后續(xù)所起作用；有效情景導(dǎo)入要能夠起到銜接作用，把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；有效情景導(dǎo)入要能夠引起學(xué)生的注意，對(duì)學(xué)生提供刺激，使得刺激情景能夠被學(xué)生知覺到，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的情感上升到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有效情景導(dǎo)入要做到引人入勝，具有一定的風(fēng)趣，但又要注意思想性、科學(xué)性，雅而不俗。
二．提高生物課堂教學(xué)的有效性要以突出問題為中心-----問題驅(qū)動(dòng)
以問題為本的學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)⒒A(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)綜合起來(lái)，而且學(xué)生所習(xí)得的知識(shí)也可以和真實(shí)生活情境聯(lián)系起來(lái)。作為教師應(yīng)帶著問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要有問題意識(shí)，問題對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、意義的建構(gòu)，知識(shí)的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有特殊的作用，教學(xué)中要把以“定論”形式陳述的材料轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的問題形式，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知的沖突和思維的活躍性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，集中注意力積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，并在嘗試解決問題的活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。
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如在講授《植物的光合作用》時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀海爾蒙特的柳苗生長(zhǎng)之迷，普利斯特利的小鼠實(shí)驗(yàn)，提出“什么物質(zhì)使柳苗的重量增加？”，“小鼠和綠色植物為什么能共同生活在密閉的玻璃罩里？而小鼠和蠟燭卻不能呢？”等等激勵(lì)學(xué)生思考，并確立光合作用的過(guò)程。如在講授《細(xì)胞的吸水和失水》之前，教師可要求學(xué)生在家做糖拌西紅柿或腌咸菜，或給萎蔫的蔬菜撒些水使其恢復(fù)原狀，觀察它們前后有什么變化。學(xué)生對(duì)此類事實(shí)比較感興趣，卻無(wú)法解釋其中的道理，于是產(chǎn)生解決問題的內(nèi)在需要。
三．提高生物課堂教學(xué)的有效性要以有效的活動(dòng)探究為基礎(chǔ)
新課程理念下倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。倡導(dǎo)科學(xué)探究為主的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的方式，在活動(dòng)中落實(shí)三維課程目標(biāo)。重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有意義的學(xué)習(xí)情景。所謂探究式學(xué)習(xí)就是指“學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手研究、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲取知識(shí)技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程”。學(xué)生用類似科學(xué)家探究科學(xué)問題的方式，以獲取科學(xué)知識(shí)與技能、領(lǐng)悟科學(xué)思想與觀念、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法為目的而進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)（包括實(shí)驗(yàn)探究、知識(shí)整理、上網(wǎng)尋找資料等），它是學(xué)習(xí)方式的變革。要真正實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)科學(xué)過(guò)程和方法的訓(xùn)練。
在初中生物的探究活動(dòng)方案中，《探究光照對(duì)鼠婦生活的影響》、《探究溫度對(duì)霉菌生活的影響》、《探究光照或葉綠素對(duì)光合作用的影響》、《探究種子萌發(fā)的外部條件》、《探究唾液對(duì)淀粉的消化作用》等等，這些都是比較經(jīng)典的探究活動(dòng)方案，也是學(xué)生感興趣而又易于操作的實(shí)驗(yàn)。
四．提高生物課堂教學(xué)的有效性要提高演示實(shí)驗(yàn)有效性
生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的生命線，通常有獲取知識(shí)、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培育品德等功能。生物實(shí)驗(yàn)不但可以幫助學(xué)生形成生物概念、理解和鞏固生物知識(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，它通過(guò)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生更好的理解反應(yīng)原理，掌握基本方法和技能，同時(shí)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到發(fā)展。生物實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是在課堂教學(xué)中教師步步演示，教師提醒，全體同學(xué)觀察，展示物質(zhì)的性質(zhì)。
比如《呼吸作用》中種子呼吸現(xiàn)象的演示，《蒸騰作用》中的植物蒸騰失水現(xiàn)象的演示，《觀察血液的組成》中不同血液成分的觀察等。有效的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芪w學(xué)生的眼球，把全體學(xué)生思維引到所要研究的物質(zhì)上來(lái)，使全體學(xué)生用心聽，仔細(xì)思考，無(wú)疑提高了初中生物課堂教學(xué)的有效性。因此，有效性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以有效演示實(shí)驗(yàn)為前提。
五．提高生物課堂教學(xué)的有效性要合理使用多媒體輔助教學(xué)
多媒體課件進(jìn)入生物課堂，把師生帶入一個(gè)更廣闊的天地，一個(gè)繪聲繪色的多彩世界，更加能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它能從宏觀和微觀雙方面更全面的說(shuō)明問題，在生物課堂教學(xué)中具有非常尋常的作用。若多媒體課件與教學(xué)設(shè)計(jì)完美的整合，有效的多媒體教學(xué)輔助能夠較大地提高課堂教學(xué)的有效性。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要處理好多媒體課件的地位，要以有效多媒體教學(xué)為輔助，不能代替教師，決不能將教學(xué)內(nèi)容幾乎都做在課件上，限制了課堂發(fā)揮、教師的思維和學(xué)生的思維。
比如在講授《血液循環(huán)》時(shí)，可以通過(guò)flash展示血液循環(huán)的具體過(guò)程；利用多媒體中豐富的影像圖片資料進(jìn)行合理膳食、青春期衛(wèi)生教育。還有在《呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程》、《尿液的形成》、《眼與視覺》、《激素的調(diào)節(jié)》中也可通過(guò)多媒體手段使之形象化、具體化，學(xué)生更容易理解。
使用多媒體要注意以下幾點(diǎn)：一是不能喧賓奪主，用課件代替教師的教和學(xué)生的學(xué)，阻礙師生的互動(dòng)交流；二是不能代替教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)；三是不能濫用視聽手段；四是合理選擇課件內(nèi)容，提高針對(duì)性和實(shí)效性。總之多媒體課件的作用，盡在“輔助”二字，必要的講解、分析還需要老師來(lái)完成，對(duì)課堂氣氛的控制，對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)是無(wú)能為力的。因此，它只能作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)輔助。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷完善，完全可以做到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)彼此兼容，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。
總之，課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在各個(gè)方面，比如教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，生物探究方案設(shè)計(jì)及組織的有效性，課堂組織和學(xué)生參與的有效性，課堂民主氛圍創(chuàng)建的有效性，課堂導(dǎo)入和提問的有效性，課堂語(yǔ)言和教師行為呈現(xiàn)方式的有效性，教學(xué)時(shí)間安排的有效性和教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，當(dāng)然也包括教學(xué)方法的有效性等等。
如何寫課程效果評(píng)價(jià)篇九
由于股票上市后的交易價(jià)格通常要高于面額，面額發(fā)行能使投資者得到交易價(jià)格高于發(fā)行價(jià)格時(shí)所產(chǎn)生的額外收益，因此絕大多數(shù)投資者都樂于認(rèn)購(gòu)。平價(jià)發(fā)行方式較為簡(jiǎn)單易行，但其主要缺陷是發(fā)行人籌集資金量較少。多在證券市場(chǎng)不發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)采用。我國(guó)最初發(fā)行股票時(shí)，就曾采用過(guò)該種面額發(fā)行。如1987年深圳發(fā)展銀行發(fā)行股票時(shí)，每股面額為20元，發(fā)行價(jià)也為每股20元。
-,投資者入門的好幫手。
如何寫課程效果評(píng)價(jià)篇十
合作學(xué)習(xí)作為新一輪課改所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，正在被越來(lái)越多的教師所關(guān)注和采用。如何順應(yīng)歷史趨勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中開展合作性學(xué)習(xí)，是每一位教師必須面臨的問題。筆者試圖在眾多學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何開展政治課合作性學(xué)習(xí)進(jìn)行以下探討。
一、和諧民主——做合作學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造者。
合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程，“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好”。因此創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，有利于開展合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的效率。因?yàn)楹椭C民主的課堂氛圍能在課堂教學(xué)中使師生的積極性、主動(dòng)性都得到較大程度的激發(fā)，學(xué)生一開始就能進(jìn)入一個(gè)良好的狀態(tài)。學(xué)生在這種良好的氛圍中感到“人人平等”，大大消除了在學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏懼感和緊張感，使他們敢想、敢說(shuō)、敢于提問題，敢于獨(dú)立思考，敢于發(fā)表與老師、同學(xué)、文本等不同的看法，不怕想錯(cuò)、說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)時(shí)的“心理自由”和“心理安全”，從而產(chǎn)生積極參與合作學(xué)習(xí)的情緒和心境，愉快地、主動(dòng)地與人交流討論、合作學(xué)習(xí)。所以政治教師必須克服那種枯燥無(wú)味的說(shuō)教式的教學(xué)模式，打破“這里的黎明靜悄悄”的尷尬局面，將新課程理念——人本精神和平等、民主、尊重的`學(xué)生觀作為教學(xué)的基本原則和追求，以生為本，營(yíng)造一個(gè)互相尊重、關(guān)系和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上師生平等參與，氣氛活躍，學(xué)生的興趣和主動(dòng)性得到了激發(fā)，在輕松愉快的合作學(xué)習(xí)中，大家對(duì)黨的認(rèn)識(shí)更辯證，更正確、更真實(shí)了。
二、排兵布陣——做合作學(xué)習(xí)形式的精心組織者。
政治課合作學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，如同桌合作學(xué)習(xí)（2人）、小組合作學(xué)習(xí)（4—6人）和全班性合作學(xué)習(xí)等，其中小組合作是最常用的一種形式。合理組建學(xué)習(xí)小組是保證合作學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的前提。編組的基本原則應(yīng)為“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)?！备鶕?jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)差異、性別差異、能力差異分成互補(bǔ)性學(xué)習(xí)小組，每組以4—6人為宜，以體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的異質(zhì)分組、組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的要求。學(xué)習(xí)小組組建后，教師還應(yīng)致力于改善組內(nèi)關(guān)系，明確個(gè)人責(zé)任，建立積極的目標(biāo)互賴。
將這些要素有機(jī)、系統(tǒng)地組合在小組學(xué)習(xí)的情境中，有助于保證合作學(xué)習(xí)的努力，并能使合作學(xué)習(xí)的有序?qū)嵤┤〉瞄L(zhǎng)期的成功。
三、授人以漁——做合作學(xué)習(xí)方法和技能的耐心傳授者。
在合作中學(xué)會(huì)理解、傾聽、尊重他人，逐步掌握與他人交往、溝通的技能，為學(xué)生步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)，這是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的核心目標(biāo)，也是在教學(xué)實(shí)踐中容易被忽視的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)得以有效進(jìn)行的前提便是學(xué)生之間的有效合作，所以要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生樂于合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作。
合作學(xué)習(xí)絕不只是學(xué)習(xí)形式上的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換，有些問題僅靠獨(dú)立的、個(gè)體化的學(xué)習(xí)是難以解決的。有時(shí)，學(xué)生雖然喜歡合作，但合作的效率不高，原因在于缺乏合作的方法、技能。合作學(xué)習(xí)并不是只要讓學(xué)生圍坐在一起，學(xué)生就能自覺地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)，合作技能是需要培養(yǎng)的。我們有必要把“合作學(xué)習(xí)的技巧”當(dāng)成合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一部分教給學(xué)生，如傾聽、表達(dá)、交流、建議、說(shuō)服等，培養(yǎng)小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)小組成員間分工與合作的能力，讓學(xué)生清楚應(yīng)該怎樣進(jìn)行有效合作，以使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)保留意見、學(xué)會(huì)支持、學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)和綜合，從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。
四、激勵(lì)促進(jìn)——做合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的科學(xué)評(píng)價(jià)者。
合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)相比有很大不同，它把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)大家合作達(dá)標(biāo)。
總之，合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，在新課改過(guò)程中，應(yīng)大力、大膽地探索合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多種因素構(gòu)成的復(fù)雜過(guò)程，政治教師應(yīng)從本學(xué)科的實(shí)際情況，潛心研究教學(xué)策略，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選擇和運(yùn)用，使合作學(xué)習(xí)與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。
參考文獻(xiàn)：
《走進(jìn)新課程》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》。
如何寫課程效果評(píng)價(jià)篇十一
2、集體背誦。
二、梳理文章結(jié)構(gòu)。
本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩(shī)的舒暢心情，然后通過(guò)客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào)，引起主客之間的一場(chǎng)回答，文章的重點(diǎn)便轉(zhuǎn)移到生態(tài)度問題的論辯上。文中流露出一些消極情緒，同時(shí)也反映了一種豁達(dá)樂觀的精神。含而不露，意在言外，深覺的感情融于景物描寫之中，滿腔的悲憤寄寓在曠達(dá)的風(fēng)貌之下。這就是它成為名篇的原因之一。
全文共五段。
第一段，描寫夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)情畫意的境界：清風(fēng)明月交織，露珠和水色輝映。在這澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜蕩舟，把酒誦詩(shī)。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遺世”“羽化”之樂，不禁飄飄欲仙。從而為全文定下了一個(gè)悠揚(yáng)和諧的基調(diào)。
第二段，寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。簫聲起，悲意生。哀怨，愛慕，哭泣，申訴，潛龍舞，新婦泣，六個(gè)比喻，渲染蕭聲的悲涼，主客觸景生情，由歡樂轉(zhuǎn)為悲涼，引起下文主客問答的議論。
第三段，寫客人感慨人生短促無(wú)常的悲觀情緒。作者借主客問答的方式撫今追昔，暢述對(duì)天地人生的感觸?？腿藦难矍暗拿髟隆⒔?、山川，想到曹操的詩(shī)。世間萬(wàn)物，英雄豪杰，不過(guò)是過(guò)眼煙云，隨著歲月的流逝而灰飛煙滅，風(fēng)流散盡。想到自己貶謫黃州，青春虛度不禁悲從中來(lái)。
第四段，寫作者丟開個(gè)人的愁懷，欣賞大自然美妙風(fēng)光和豁達(dá)開朗的心情，“蘇子”的回答，照應(yīng)文章寫景，以明月江水作比，說(shuō)明世界的萬(wàn)物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。從變的角度看，天地萬(wàn)物就連一眨眼的工夫都不能保持不變;從不變的角度看，萬(wàn)物和人類都是永久不變的，用不著羨慕無(wú)窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促，而應(yīng)保持曠達(dá)樂觀的態(tài)度。
第五段，寫客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。這個(gè)結(jié)尾意味深長(zhǎng)，既照應(yīng)了開頭超然欲仙的快樂，又是向政敵的一種暗示：我雖然遭受迫害，貶謫黃州，但我的日子過(guò)得并不錯(cuò)，既不寂寞也無(wú)苦惱。這實(shí)際上是一種抗議。
三、鑒賞要點(diǎn)。
寫景、抒情、議論的緊密結(jié)合。
全文不論抒情還是議論始終不離江上風(fēng)光和赤壁故事。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩(shī)情畫意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界。第一段重在寫景，與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ)。第四段雖然重在說(shuō)理，卻借追述陳跡、感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”也“不變”的哲理。
“以文為賦”的體裁形式。
本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩(shī)的特質(zhì)與情韻，同時(shí)又吸取了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲律和對(duì)偶等方面的束縛，更多的是散文的成分，使文章兼具有詩(shī)歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。散文的筆勢(shì)筆調(diào)，使全篇文情勃郁頓挫，如“萬(wàn)斛泉源”，噴薄而出。與賦的講究整齊對(duì)偶不同，它的抒寫更為自由。如開頭一段“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客逍舟于赤壁之下”，全是散句，參差疏落之中卻有整飭之致;心下直到篇末，雖都押韻，但換韻較快，而且換韻處往往就是全文的一個(gè)段落，這就使本文特別宜于誦讀，極富聲韻之美，體現(xiàn)出韻文文學(xué)的長(zhǎng)處。
優(yōu)美形象，善于取譬的語(yǔ)言特色。
如描寫簫聲的幽咽哀怨：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，潤(rùn)孤舟之嫠婦。”將抽象而不易捉摸的聲情，寫得俱體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。
如何寫課程效果評(píng)價(jià)篇十二
摘要:目前,高校對(duì)體育課程體系模式都在進(jìn)行不斷的探索和改革,但始終沒有走出原有的模式,沒有從根本上解決學(xué)生需求和大學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容的矛盾。分析了現(xiàn)有高校體育課程體系模式所存在的弊端以及構(gòu)建體育課程體系應(yīng)遵循的原則基礎(chǔ)上,論述了高校體育課程體系模式。在學(xué)校素質(zhì)教育中,健康體育作為一種新的教育模式將取而代之競(jìng)技體育。創(chuàng)建健康體育課程體系應(yīng)以“健康第一”思想為指導(dǎo),以終身體育為目標(biāo)導(dǎo)向。
關(guān)鍵詞:高校健康體育。
1.時(shí)代的發(fā)展與教育改革的需要。
隨著中國(guó)加入wto,體育教育不但要符合中國(guó)特色,同時(shí),也應(yīng)適應(yīng)世界體育教育發(fā)展潮流。在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確提出,要全面推進(jìn)素質(zhì)教育。體育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分,在實(shí)施面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃的過(guò)程中,努力構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育需要的較為科學(xué)的體育健康課程體系,提高學(xué)生的身心健康水平,培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人,已成為教育改革和發(fā)展的必然要求,也是我們學(xué)校體育工作者義不容辭的責(zé)任。
2.創(chuàng)建健康體育課程體系的思路。
2.1樹立全面育人觀。
大學(xué)體育健康課程的教學(xué)目的不僅僅是為了傳授體育知識(shí)技術(shù)和技能,發(fā)展學(xué)生身體、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),而且還要為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的全面發(fā)展人才。在選擇教學(xué)內(nèi)容,所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等,都應(yīng)從全面育人的觀念出發(fā),以取得全方位的高校體育教學(xué)效果。
2.2教育思想以健康第一為指導(dǎo)。
現(xiàn)代健康觀立足于生物學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的三維空間,“健康不僅是沒有疾病或不虛弱,而是身體的、精神的健康和適應(yīng)社會(huì)良好的.總稱。”這定義,不僅對(duì)體育課程的目標(biāo)產(chǎn)生了深刻的影響,而且對(duì)體育課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革也具有重要的意義。健康體育所強(qiáng)調(diào)的就是對(duì)健康認(rèn)知的全方位理念下,去審視教學(xué)的內(nèi)容、方法和效果。也可以說(shuō)一切的體育教育手段和措施是否合理,是否有效,關(guān)鍵就是看是否有利于健康的形式和培養(yǎng)。
2.3樹立主動(dòng)體育觀。
樹立主動(dòng)體育的教學(xué)概念,就是要在體育教學(xué)中既要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,既要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的指導(dǎo),又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉身體的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,發(fā)展和完善學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生在自練和互評(píng)的體育鍛煉實(shí)踐中,養(yǎng)成經(jīng)常體育鍛煉的習(xí)慣。
2.4教材觀的更新。
傳統(tǒng)的體育教材僅僅限于體育課教材,而高校體育組織形式和基本途徑是由體育課教學(xué)和課外體育活動(dòng)等多方面來(lái)體現(xiàn)。教材的制定應(yīng)考慮現(xiàn)代化、健康化、理論化、結(jié)構(gòu)化、多樣化、趣味化、教材內(nèi)容應(yīng)含有諸多層次、知識(shí)層次、能力層次、情感層次、教學(xué)思想和方法層次。
3.高校健康課程體系的構(gòu)想。
3.1課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教材向科學(xué)化、生活化的調(diào)整。
根據(jù)各高校的專業(yè)特色,以終身教育為主線,以終身受益為出發(fā)點(diǎn),真正體現(xiàn)健康意識(shí)的培養(yǎng)、體育能力的提高、體育習(xí)慣的養(yǎng)成。增強(qiáng)健身教材、健康教材、立意于健康改造競(jìng)技體育教材,使競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教材化,教材內(nèi)容上要轉(zhuǎn)向符合學(xué)生特點(diǎn)的生活體育、娛樂體既讓學(xué)生體驗(yàn)體育的樂趣,又使學(xué)生掌握適度閑暇體育的生活方式、體育的手段與方法。為此,我們認(rèn)為體育課程教材體系構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)出健康性、健身性與文化性相結(jié)合,實(shí)踐性與知識(shí)性相結(jié)合,統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的鮮明特征和“樂、新、恒”的要求。
3.1.1體育課程的設(shè)置形式。
課程門類的具體設(shè)置要“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐”最大限度地實(shí)現(xiàn)課程綜合化讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和職業(yè)取向,考慮到我校的師資、體育設(shè)施等條件還沒有完全達(dá)到體育俱樂部制的要求,為些,我們選擇了主副項(xiàng)制教學(xué)體系,讓學(xué)生選其一作為主項(xiàng),同時(shí)配多個(gè)副項(xiàng)的課程組合。根據(jù)時(shí)代發(fā)展及學(xué)生的需要,體育課程設(shè)置形式為:改現(xiàn)在的一年級(jí)普修課、二年級(jí)專項(xiàng)課,為一、二年級(jí)主、副項(xiàng)制選項(xiàng)課形式(必修),三、四年級(jí)為公選課(選修)以選修課的新穎來(lái)培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和技能。一、二年級(jí)1-4學(xué)期共126學(xué)時(shí),計(jì)4學(xué)分或8學(xué)分為必修;三、四年級(jí)30學(xué)時(shí),計(jì)1學(xué)分或2學(xué)分為選修課形式,規(guī)定在第5-8學(xué)期中選修,一旦選定必須完成規(guī)定學(xué)分。
3.1.2體育課程教材的設(shè)置。
教材是課程改革的核心,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,它直接關(guān)系到對(duì)人才的培養(yǎng)。教材內(nèi)容的總體要求是:緊扣學(xué)科教學(xué)目標(biāo),吸收舊教材長(zhǎng)處,注重打好基礎(chǔ)、提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)能力;對(duì)現(xiàn)行教材中繁瑣重復(fù)、偏高、偏難、偏全的內(nèi)容,作適當(dāng)?shù)膭h、減、降,求得整體上的“高、新、精、活”,以國(guó)外經(jīng)驗(yàn)為借鑒,揚(yáng)長(zhǎng)避短,以面向全體學(xué)生、全面提高素質(zhì)為核心,重點(diǎn)增強(qiáng)體質(zhì),突出本校特色,深受學(xué)生喜愛的教材項(xiàng)目。
3.2教學(xué)方法與手段向個(gè)性化、多樣化變更。
學(xué)生作為一個(gè)群體,是由不同的個(gè)體構(gòu)成的,學(xué)生個(gè)體的多樣性乃是學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律性的反映,而教學(xué)方法與手段是否依據(jù)了學(xué)生個(gè)體的多樣性,則是衡量體育教學(xué)是否遵循了內(nèi)在規(guī)律的尺度之一,由于學(xué)生個(gè)體之間的差異決定了他們的起點(diǎn),進(jìn)步程度等均有不同,解決不同的問題用不同的手段方法,充分體現(xiàn)教學(xué)手段與方法的個(gè)性化,也就是通常所指的“因人施教”,因人而異、區(qū)別對(duì)待、各盡其能、各得其所。在強(qiáng)調(diào)“因人施教”的同時(shí),不能因之而忽視“因材施教”――因“材”而異,有的放矢、各具其法、各顯其能。就目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,畢竟是班級(jí)授課制與“因人施教”有一定的內(nèi)在矛盾性,“因材施教”可促使教法出現(xiàn)分項(xiàng)而立的專一性,促使籠統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生結(jié)構(gòu)分化與過(guò)程重組,使不同的項(xiàng)目有不同的教學(xué)方法,教學(xué)要求,教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！耙蛉耸┙獭迸c“因材施教”的互動(dòng)狀態(tài)呈現(xiàn)教法與手段的個(gè)性化與多樣化。
4.結(jié)論。
高校健康體育課程體系的創(chuàng)建,符合時(shí)代發(fā)展的要求及廣大學(xué)生的需要,它超越了單一學(xué)科的范疇,建立了身、心社會(huì)、整體健康為目標(biāo)餓課程結(jié)構(gòu),橫跨體育、生理、心理、保健、衛(wèi)生、社會(huì)、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科,涉及了操作、認(rèn)識(shí)、情感、行為等領(lǐng)域,兼容基礎(chǔ)性和實(shí)用性,充分體現(xiàn)了跨學(xué)科的綜合性。更有利于每個(gè)學(xué)生健康意識(shí)的體育、健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成,有效地保證了“健康第一”的思想的落實(shí)。該課程體系的具體量化指標(biāo)如:各教材的時(shí)數(shù)分配,時(shí)間安排,各項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定等,尚需我們進(jìn)一步研制與實(shí)驗(yàn),不斷克服缺點(diǎn)和不利因素,總結(jié)推廣教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn),使之發(fā)揮更大的作用。
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如何寫課程效果評(píng)價(jià)篇十三
論文摘要：提出在對(duì)化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)遵循評(píng)價(jià)的發(fā)展性和科學(xué)性要求，從三維目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、立體化的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生各方面的不斷發(fā)展，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果；同時(shí)又能促進(jìn)評(píng)價(jià)體系的進(jìn)一步完善和發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)；化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式；三維評(píng)價(jià)目標(biāo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革倡導(dǎo)的重要內(nèi)容。不同的學(xué)習(xí)方式建立不同的評(píng)價(jià)方式是促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要手段?；瘜W(xué)合作學(xué)習(xí)方式是一種以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以小組或團(tuán)隊(duì)為形式，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的學(xué)習(xí)方式。是化學(xué)新課程改革提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
本文依據(jù)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維課程目標(biāo)，嘗試研究“化學(xué)合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)方式。
1化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容。
化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式主要研究在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神與交流能力，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用個(gè)人和集體的智慧，相互配合，共同解決問題。合作學(xué)習(xí)小組是建立在有共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的，是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否、實(shí)現(xiàn)程度的情況如何與小組全體成員的共同努力密不可分。因此在對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況，更應(yīng)重視學(xué)生合作能力、合作方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的改變和提升；既要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，更要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程；既要評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的個(gè)體，也要注重合作成員通過(guò)合作，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的整體評(píng)價(jià)?；瘜W(xué)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)毫無(wú)疑問是多元的，評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生合作能力的提高上。
1．1知識(shí)與技能評(píng)價(jià)目標(biāo)。
合作學(xué)習(xí)要達(dá)成的知識(shí)與技能目標(biāo)應(yīng)包括個(gè)體目標(biāo)和群體目標(biāo)兩方面：一是學(xué)生個(gè)體通過(guò)合作學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)、技能，完成小組分工任務(wù)的情況：二是小組的整體知識(shí)技能水平提高情況和解決問題的情況，具體體現(xiàn)在以下方面：
1．2過(guò)程與方法評(píng)價(jià)目標(biāo)。
合作學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，因此評(píng)價(jià)要特別關(guān)注學(xué)生個(gè)體與群體參與合作學(xué)習(xí)的變化、發(fā)展過(guò)程，注重學(xué)生對(duì)合作方法的掌握、運(yùn)用的情況，其評(píng)價(jià)內(nèi)容具體細(xì)化為以下方面：
1．3情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)目標(biāo)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)也應(yīng)是合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)參與合作學(xué)習(xí)的熱情，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)科學(xué)精神、學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任感有著重要的意義，其具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容為：
2化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)方法和策略。
合作學(xué)習(xí)具有整體性、開放性、互助性等特點(diǎn)，為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)方式的有效實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)與合作技能水平的發(fā)展，需要過(guò)程與結(jié)果兼顧、能力與情感并重、個(gè)體與集體兼融的評(píng)價(jià)理念，建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度，注重評(píng)價(jià)方法的多樣化。
2．1知識(shí)與技能方面。
評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)教材、教學(xué)大綱基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握程度可采用紙筆測(cè)驗(yàn)法。也可通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的分析、課堂板演、回答問題的情況。問卷等方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中應(yīng)注重定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)某些開放性、探究性的問題，可采用合作學(xué)習(xí)小組完成，通過(guò)自我報(bào)告、小組討論、學(xué)生互評(píng)、課題結(jié)題答辯、課題結(jié)題報(bào)告等方式給予評(píng)價(jià)。例如，在完成高中化學(xué)“烴及其衍生物”教學(xué)和復(fù)習(xí)后，教師先進(jìn)行一次單元測(cè)試，然后開展合作學(xué)習(xí)，研究課題選擇與課本知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的“維c的性質(zhì)”；課題完成后再進(jìn)行一次單元測(cè)試(與前次測(cè)試范圍和難度持平)．則兩次成績(jī)的對(duì)比可作為對(duì)學(xué)生個(gè)體化學(xué)知識(shí)水平的測(cè)評(píng)。而對(duì)群體化學(xué)知識(shí)水平的測(cè)評(píng)，可通過(guò)設(shè)計(jì)一些問題，例如：(1)試寫出維c分子的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、官能團(tuán)及其性質(zhì)，你是怎么知道的?(2)你了解生活中含維c的食品的功效嗎?如何保存、烹調(diào)和食用?你是怎么了解的?(3)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，比較新鮮黃瓜和燒熟黃瓜維c含量的高低。你的同組同學(xué)對(duì)你解決問題有幫助嗎?讓學(xué)生以合作小組為單位，通過(guò)合作討論完成，然后由教師給每個(gè)小組打分，作為小組成績(jī)。為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助、共同提高，可將合作小組的得分作為個(gè)體單元測(cè)試成績(jī)的附加分。
2．2過(guò)程與方法方面。
新課程評(píng)價(jià)中合作學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法方面的評(píng)價(jià)有著非常重要的地位。傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)難以測(cè)量學(xué)生在合作方法、能力等方面發(fā)展情況，需要通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)來(lái)做出測(cè)評(píng)，以形成性評(píng)價(jià)為主，多采用質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法。例如參加合作探究實(shí)驗(yàn)的到位情況，參與熱情、興趣濃厚的程度。操作時(shí)相互配合情況．共同記錄、分析、討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)情況，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中協(xié)調(diào)矛盾情況、溝通表達(dá)情況、反思總結(jié)情況，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后合作完成探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況，匯總探究實(shí)驗(yàn)成果情況等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)注重多元主體共同參與，以小組評(píng)價(jià)為主。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生合作能力發(fā)展情況時(shí)，可采用以下方法：
2．3情感態(tài)度價(jià)值觀方面。
心理學(xué)研究表明：人的一切活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)、生活等。都會(huì)受人的意志支配，所以對(duì)合作學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)不能僅局限于關(guān)注知識(shí)的掌握和能力的提高．更要促進(jìn)其興趣、愛好、意志等個(gè)性情感品質(zhì)的形成和發(fā)展，以進(jìn)一步提升學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的科學(xué)素養(yǎng)。例如，要測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式的情感，可設(shè)計(jì)問卷調(diào)查題目如下：
1．你最喜歡哪一種學(xué)習(xí)方式?
a．獨(dú)立自學(xué)b．教師傳授。
c．與人合作d．個(gè)別輔導(dǎo)。
2．你認(rèn)為合作學(xué)習(xí)對(duì)提高你的學(xué)習(xí)的興趣有影響嗎?
a．很有幫助，覺得有很大提高。
b．有點(diǎn)用．但不是很明顯。
c．沒什么影響。
d．不清楚。
3．對(duì)小組合作學(xué)習(xí)，你有什么感受?
a．體驗(yàn)過(guò)，感覺很好。
b．有點(diǎn)感覺，但不是很深刻。
c．只是走走形式，覺得不過(guò)如此。
d．小組學(xué)習(xí)很乏味，而且浪費(fèi)時(shí)間。
4．如果以合作學(xué)習(xí)的`方式進(jìn)行課外研究活動(dòng)。你愿意嗎?
a．很樂意參加每次活動(dòng)。
b．如果教師要求的話，可能會(huì)嘗試一下。
c．無(wú)所謂。
d．不樂意，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本來(lái)就是一種競(jìng)爭(zhēng)，合作只是說(shuō)說(shuō)而已。
5．你愿意把你的疑問和心得拿到小組中和大家一起分享嗎?
a．非常愿意b．只愿意和要好的朋友分享。
c．不愿意d．非常反感這么做。
6．你平時(shí)會(huì)與他人合作解決一些問題嗎?
a．經(jīng)常，覺得很有收獲b．有時(shí)。
c．很少d．從來(lái)沒有。
再如。通過(guò)焦點(diǎn)訪談測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式的態(tài)度意識(shí)時(shí)，可設(shè)計(jì)下列問題：
(1)你們小組合作的氣氛怎么樣?一直這樣嗎?
(3)在小組活動(dòng)的過(guò)程中遇到困難了嗎?你們是如何解決的?
(4)通過(guò)這一階段的活動(dòng)，你有什么收獲和感想?
此外，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在小組中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，相互合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)體的成敗關(guān)系著團(tuán)體的榮辱，因此，對(duì)合作學(xué)習(xí)小組整體的評(píng)價(jià)也是非常重要的。為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，可以在開展合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，采用紙筆測(cè)試的方法，對(duì)合作小組整體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)．并對(duì)個(gè)體和小組群體合作學(xué)習(xí)能力的提高作出獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)分值參與學(xué)生總成績(jī)的評(píng)定。如建立下列獎(jiǎng)勵(lì)分值表：
在組內(nèi)互評(píng)的同時(shí)，還能開展組際互評(píng)，例如，評(píng)出配合各合作學(xué)習(xí)小組中的集體智慧獎(jiǎng)、共同進(jìn)步獎(jiǎng)、最佳溝通獎(jiǎng)、配合默契獎(jiǎng)等，被評(píng)到獎(jiǎng)項(xiàng)的該小組成員也能獲得獎(jiǎng)勵(lì)分值。
如何寫課程效果評(píng)價(jià)篇十四
本文作者以自身教學(xué)實(shí)踐為例,分析了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的幾種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式.
作者：羅洋洋作者單位：大方縣牛場(chǎng)鄉(xiāng)中心小學(xué),貴州大方,551606刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(5)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)
如何寫課程效果評(píng)價(jià)篇十五
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程重要一環(huán)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：一切知識(shí)最終都必須通過(guò)主體的建構(gòu)活動(dòng)才能得以完成，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受，不是單純地復(fù)制與同化，它要求學(xué)牛在活動(dòng)中進(jìn)行建構(gòu)，要求學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)過(guò)程不斷地進(jìn)行反省、概括和抽象。顯然，學(xué)習(xí)中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無(wú)法代替的。反思是建構(gòu)主義的一個(gè)核心特征。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
反思是指“心靈以自己的活動(dòng)作為對(duì)象而反照自照，是人們的思維活動(dòng)與心理活動(dòng)?！睂W(xué)習(xí)過(guò)程中的自我反思是指“學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度、思維過(guò)程等方面自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、以及對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)心理的自我監(jiān)控。”自我反思是有效主體參與的元認(rèn)知特征，自我反思是主體意識(shí)發(fā)展的充分體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程中，反思是不可缺少的`環(huán)節(jié)。但許多教師都沒有真正意識(shí)到。實(shí)際上，獲得問題的一個(gè)解答結(jié)果與對(duì)問題解答過(guò)程進(jìn)行反思、優(yōu)化、推廣的差別，就如同一個(gè)人偶然釣到幾條魚和通過(guò)這樣的偶然機(jī)會(huì)去研究魚的生活習(xí)性，并概括出什么時(shí)候可以在什么地方更容易釣到魚的差別一樣。一個(gè)人對(duì)解決問題的體驗(yàn)是有時(shí)效的，如果不及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這種經(jīng)驗(yàn)就會(huì)消退，從而也就失去寶貴的思想方法的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，這是教學(xué)上的一種最大浪費(fèi)。對(duì)活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制，這是一個(gè)活動(dòng)主體對(duì)自己活動(dòng)過(guò)程的自我意識(shí)問題，學(xué)會(huì)了對(duì)自己的思維活動(dòng)進(jìn)行反思和有效的自我調(diào)節(jié)，是思維成熟的標(biāo)志。
為了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，必須使學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)對(duì)自己思維活動(dòng)進(jìn)行反思，對(duì)自己是怎樣發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的，應(yīng)用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，走過(guò)哪些彎路，從中獲得哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行認(rèn)真的剖析，逐漸培養(yǎng)隨時(shí)監(jiān)控自己的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的習(xí)慣。
1、理思維過(guò)程。
學(xué)生解決問題時(shí)，或多或少都會(huì)帶有一定的“嘗試錯(cuò)誤”，再加上缺乏對(duì)解題過(guò)程的反思，不對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行提煉和概括，為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下。解題是學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但是不同的解題指導(dǎo)思想會(huì)有不同的解題效果。養(yǎng)成對(duì)自己的解題過(guò)程進(jìn)行反思的習(xí)慣是具有正確的解題思想的體現(xiàn)。為提高解題質(zhì)量和效率，教師應(yīng)該幫助學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理解題思路，概括解題思想，使解題的過(guò)程清晰、思維條理化、精確化和概括化。
例如：在學(xué)習(xí)按比例分配應(yīng)用題時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生非常熟悉的場(chǎng)景――分書引入。學(xué)校新到一批圖書，按5：4分配給五、六年級(jí)，五、六年級(jí)各分得多少本？“待學(xué)生交流，求出之后，再讓學(xué)生回憶剛才的計(jì)算，在反思過(guò)程中考慮：（1）此類題有什么特點(diǎn)？（2）概括解題的思路。學(xué)生經(jīng)過(guò)反思，明白了此類應(yīng)用題的解題結(jié)構(gòu)，建立起牢固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2、顧思維策略。
在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總是根據(jù)問題的具體情景來(lái)決定解題方法，這種方法是受具體情景制約的，如果不對(duì)它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此應(yīng)在學(xué)習(xí)后讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，結(jié)合數(shù)學(xué)基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在思維策略上回顧總結(jié)，分析具體方法中包含的數(shù)學(xué)基本思想方法，對(duì)具體方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的一般數(shù)學(xué)思想方法。為了使解題達(dá)到舉一反三的目的，在反思問題設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該考慮讓學(xué)生對(duì)具體方法進(jìn)行再加工，提出提煉數(shù)學(xué)思想方法的任務(wù)。
例如：在“射線和角”的教學(xué)中，在初步認(rèn)識(shí)角之后，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下反思過(guò)程：
首先，出示下面的習(xí)題，要求學(xué)習(xí)判斷，并說(shuō)明理由。
判斷下面圖形是不是角，為什么？
(1)(2)(3)。
[1][2][3]。
如何寫課程效果評(píng)價(jià)篇十六
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程重要一環(huán)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：一切知識(shí)最終都必須通過(guò)主體的建構(gòu)活動(dòng)才能得以完成，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受，不是單純地復(fù)制與同化，它要求學(xué)牛在活動(dòng)中進(jìn)行建構(gòu)，要求學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)過(guò)程不斷地進(jìn)行反省、概括和抽象。顯然，學(xué)習(xí)中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無(wú)法代替的。反思是建構(gòu)主義的一個(gè)核心特征。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
反思是指“心靈以自己的活動(dòng)作為對(duì)象而反照自照，是人們的思維活動(dòng)與心理活動(dòng)?！睂W(xué)習(xí)過(guò)程中的自我反思是指“學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度、思維過(guò)程等方面自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、以及對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)心理的自我監(jiān)控?！弊晕曳此际怯行е黧w參與的元認(rèn)知特征，自我反思是主體意識(shí)發(fā)展的充分體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程中，反思是不可缺少的環(huán)節(jié)。但許多教師都沒有真正意識(shí)到。實(shí)際上，獲得問題的一個(gè)解答結(jié)果與對(duì)問題解答過(guò)程進(jìn)行反思、優(yōu)化、推廣的差別，就如同一個(gè)人偶然釣到幾條魚和通過(guò)這樣的偶然機(jī)會(huì)去研究魚的生活習(xí)性，并概括出什么時(shí)候可以在什么地方更容易釣到魚的差別一樣。一個(gè)人對(duì)解決問題的體驗(yàn)是有時(shí)效的，如果不及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這種經(jīng)驗(yàn)就會(huì)消退，從而也就失去寶貴的思想方法的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，這是教學(xué)上的一種最大浪費(fèi)。對(duì)活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制，這是一個(gè)活動(dòng)主體對(duì)自己活動(dòng)過(guò)程的自我意識(shí)問題，學(xué)會(huì)了對(duì)自己的思維活動(dòng)進(jìn)行反思和有效的自我調(diào)節(jié)，是思維成熟的標(biāo)志。
為了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，必須使學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)對(duì)自己思維活動(dòng)進(jìn)行反思，對(duì)自己是怎樣發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的，應(yīng)用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，走過(guò)哪些彎路，從中獲得哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行認(rèn)真的剖析，逐漸培養(yǎng)隨時(shí)監(jiān)控自己的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的習(xí)慣。
1、理思維過(guò)程。
學(xué)生解決問題時(shí)，或多或少都會(huì)帶有一定的“嘗試錯(cuò)誤”，再加上缺乏對(duì)解題過(guò)程的反思，不對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行提煉和概括，為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下。解題是學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但是不同的解題指導(dǎo)思想會(huì)有不同的解題效果。養(yǎng)成對(duì)自己的解題過(guò)程進(jìn)行反思的習(xí)慣是具有正確的解題思想的體現(xiàn)。為提高解題質(zhì)量和效率，教師應(yīng)該幫助學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理解題思路，概括解題思想，使解題的過(guò)程清晰、思維條理化、精確化和概括化。
例如：在學(xué)習(xí)按比例分配應(yīng)用題時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生非常熟悉的場(chǎng)景――分書引入。學(xué)校新到一批圖書，按5：4分配給五、六年級(jí)，五、六年級(jí)各分得多少本？“待學(xué)生交流，求出之后，再讓學(xué)生回憶剛才的計(jì)算，在反思過(guò)程中考慮：（1）此類題有什么特點(diǎn)？（2）概括解題的思路。學(xué)生經(jīng)過(guò)反思，明白了此類應(yīng)用題的解題結(jié)構(gòu)，建立起牢固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2、顧思維策略。
在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總是根據(jù)問題的具體情景來(lái)決定解題方法，這種方法是受具體情景制約的，如果不對(duì)它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此應(yīng)在學(xué)習(xí)后讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，結(jié)合數(shù)學(xué)基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在思維策略上回顧總結(jié)，分析具體方法中包含的數(shù)學(xué)基本思想方法，對(duì)具體方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的一般數(shù)學(xué)思想方法。為了使解題達(dá)到舉一反三的目的，在反思問題設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該考慮讓學(xué)生對(duì)具體方法進(jìn)行再加工，提出提煉數(shù)學(xué)思想方法的任務(wù)。
例如：在“射線和角”的教學(xué)中，在初步認(rèn)識(shí)角之后，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下反思過(guò)程：
首先，出示下面的習(xí)題，要求學(xué)習(xí)判斷，并說(shuō)明理由。
判斷下面圖形是不是角，為什么？
(1)(2)(3)(4)(5)。
學(xué)生憑著剛學(xué)的知識(shí)比較容易進(jìn)行判斷，加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
然后，在學(xué)生判斷的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反思：(2)(3)(5)為什么不是角？(1)(4)為什么是角？最后學(xué)生在反思后就容易概括出角的概念，理解角的本質(zhì)屬性。
從上述過(guò)程可以看到，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)、歸納，既使他們看到了自己思想的不全面，找到了差距，培養(yǎng)了他們思維的邏輯性，又使他們學(xué)習(xí)揭示概念的本質(zhì)的一般思想方法，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)了數(shù)學(xué)思想方法對(duì)解題的指導(dǎo)作用，這就超出了題目本身的意義。
同樣，教師在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)讓學(xué)生回顧本書課所學(xué)知識(shí)和對(duì)自己的學(xué)習(xí)做一個(gè)評(píng)價(jià)就是訓(xùn)練學(xué)生整理思維過(guò)程和思維策略，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、自我贊賞，提高學(xué)習(xí)信心，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣。
3、析問題本質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生在解題后對(duì)問題的本質(zhì)重新剖析，在將思維由個(gè)別推向一般的過(guò)程中使問題逐漸深化，使思維的'抽象程度不斷提高。
解決問題以后再重新剖析其實(shí)質(zhì)，可以使學(xué)生比較容易地抓住問題的實(shí)質(zhì)，在解決。
一個(gè)或幾個(gè)問題之后，啟發(fā)學(xué)生反思，從中尋找到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，探索一般規(guī)律，可使問題逐漸深化，還可使學(xué)生的思維對(duì)抽象程度提高。例如在教學(xué)完“圓的認(rèn)識(shí)”的知識(shí)之后，可以讓學(xué)生回憶交通工具的車輪，反思與“圓的認(rèn)識(shí)”的知識(shí)有什么聯(lián)系。經(jīng)過(guò)反思學(xué)生發(fā)現(xiàn)，所有的車輪都是圓的，都在利用“圓的認(rèn)識(shí)”的知識(shí)，在同一個(gè)圓或等圓中，所有的半徑都相等，才使車子滾動(dòng)向前。使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，又可以來(lái)解決生活中的問題，知道“數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)日常生活、理解周圍世界?！?BR> 4、析解題方法。
學(xué)生在解題時(shí)往往滿足于做出題目，而對(duì)自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評(píng)價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過(guò)程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(zhǎng)、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過(guò)程，努力尋找解決問題的最佳方案。通過(guò)這一評(píng)價(jià)過(guò)程，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展，在對(duì)問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化過(guò)程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、著眼于相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
例如：解決應(yīng)用題“某修路隊(duì)修一條路，原計(jì)劃每天修60米，7天修完，如果要提前1天修完，平均每天要比原計(jì)劃每天多修多少米？”時(shí)，學(xué)生按常規(guī)的解法是“60×7÷（7-1）-60=10（米），”教師就可以啟發(fā)學(xué)生反思“有沒有其余的辦法？”學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，探究出另一思路：原計(jì)劃要7天修完，現(xiàn)在提前1天，只能用6天修完。那么原來(lái)第7天修的米數(shù)60米，放在前6天完成，這樣只要用60除以6就可解決問題了。即：60÷（7-1）=10（米）。然后讓學(xué)生進(jìn)一步比較、反思兩種方法，使學(xué)生體會(huì)到第二種方法的優(yōu)勢(shì)。
5、出錯(cuò)誤成因。
學(xué)生往往在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)不求甚解，粗心大意，滿足于一知半解，這是造成作業(yè)錯(cuò)誤的重要原因，在解題完之后，學(xué)生往往忽視對(duì)結(jié)論的反思，出現(xiàn)結(jié)果不符合實(shí)際，數(shù)據(jù)出錯(cuò)等現(xiàn)象，特別是一些“隱性錯(cuò)誤”發(fā)生頻率更高。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤設(shè)計(jì)教學(xué)情況，幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的角度來(lái)剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因，給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念重新理解的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯(cuò)誤的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解基本概念的本質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力。
例如：有一個(gè)倉(cāng)庫(kù)，長(zhǎng)50米，寬30米，高5米，里面放棱長(zhǎng)為2米的正方體木箱幾個(gè)？
學(xué)生完成的算式是：50×30×5÷（2×2×2）=937.5(個(gè))此時(shí)大部分學(xué)生可能未認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)的不合理.這時(shí)對(duì)結(jié)果的反思就顯得尤為重要,教師適時(shí)點(diǎn)拔,半個(gè)木箱怎么放?木箱能分割開來(lái)放行嗎?接下去就讓學(xué)生反思:怎么解決這個(gè)問題?到這里,學(xué)生的思路就一下子打開了,紛紛說(shuō)出解決的辦法,通過(guò)質(zhì)疑問難,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識(shí),反思的作用就顯而易見了。
實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分提供學(xué)習(xí)反思的機(jī)會(huì)，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)反思的習(xí)慣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以促使學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)終身受益。哲人笛卡兒說(shuō)過(guò)：“我思故我在?！蔽覀冋f(shuō)：“在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生多反思吧！”
主要參考文獻(xiàn)：
李召存《教學(xué)中主體參與的有效性分析》章建躍《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》。
丁家永《建構(gòu)主義與教學(xué)心理學(xué)研究的新發(fā)展》。
如何寫課程效果評(píng)價(jià)篇十七
論文摘要：采用問卷調(diào)查與數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，分析了韶關(guān)學(xué)院舊的會(huì)共體育課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方案的弊端，并構(gòu)建了一種符合新《綱要》要求的評(píng)價(jià)方案，使評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)、提高教學(xué)水平的有效手段。
體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在體育課程改革中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，評(píng)價(jià)改革是課程改革的重要內(nèi)容。近年來(lái)，日本和美國(guó)等先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面呈現(xiàn)出一些共同的趨向，從傳統(tǒng)的注重終結(jié)性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方向發(fā)展;強(qiáng)調(diào)個(gè)體評(píng)價(jià)，淡化一般標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生個(gè)人進(jìn)步度評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，注重情感態(tài)度的評(píng)價(jià);強(qiáng)調(diào)主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，使體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更為客觀全面(1l。教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)淡化甄別、選拔功能，要強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展功能，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納人評(píng)價(jià)內(nèi)容。體育課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)改革的一個(gè)重要部分，由于其本身所具有的導(dǎo)向和教育作用，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)有著重要意義。因此，為適應(yīng)當(dāng)前全面實(shí)施新《綱要》、全面推行體育課程改革的需要，針對(duì)韶關(guān)學(xué)院舊的公共體育課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方案的問題和弊端，構(gòu)建一個(gè)綜合的、動(dòng)態(tài)的大學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方案是非常必要的。
1研究對(duì)象與方法。
1．1研究對(duì)象。
對(duì)級(jí)、級(jí)公共體育課程的學(xué)生進(jìn)行教改試驗(yàn)，并從2005級(jí)、2006級(jí)各隨機(jī)抽取四個(gè)選項(xiàng)教學(xué)班共400人進(jìn)行問卷調(diào)查研究，研究新的公共體育課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案的可行性及對(duì)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)成績(jī)的影響等。
1．2研究方法。
1．2．1文獻(xiàn)資料法。
查閱近來(lái)有關(guān)教育評(píng)價(jià)、教學(xué)論和體育課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等方面的文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外體育課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，為本文的研究提供參考借鑒。
1．2．2問卷調(diào)查法。
采取隨機(jī)抽樣的方法，總計(jì)發(fā)放問卷400份，回收有效問卷392份，有效回收率為98%。
1．2．3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。
采用spss11．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。