總結(jié)是一堂課，它教會了我們?nèi)绾螐氖『痛煺壑形〗逃?xùn)。除此之外，也需關(guān)注以下是小編精心收集的總結(jié)案例，歡迎大家一起學(xué)習(xí)交流。
小學(xué)生課堂發(fā)言篇一
隨著年齡的增加六年級學(xué)生沒有一、二小朋友那么天真，學(xué)生舉手的積極性不高，原因是多方面的，有的怕回答錯；有的知道也不舉手；有的舉了老師沒叫他回答不舉手等。因此老師應(yīng)調(diào)動上課的積極性，鼓勵全班同學(xué)積極舉手，通過舉手樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生記?。喝耸窃阱憻捴谐砷L。老師應(yīng)盡可能多的給學(xué)生回答問題的機會，學(xué)生覺得手沒有白舉，自然就想多舉手了。
發(fā)言：要求語速不快不慢、且完整。比如給出問題：0.8里面有（ ）個十分之一，如果甲同學(xué)回答說“八個”，乙同學(xué)大聲且完整地回答說：“0.8里面有八個十分之一”，比較一下課堂效果，大聲且完整的回答更能讓其他同學(xué)聽清楚聽明白，能讓同學(xué)們更好地理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，給人的感覺也是很自信的。
發(fā)言：聲音要響亮，要讓大家都聽見。如我們六（1）班錢霆陽同學(xué)說話聲音很輕，要走到他前面才能聽見他在說什么，而且這個學(xué)生還很特別，上課時經(jīng)常一個人一直低著頭在笑，每節(jié)課要笑幾次，我問過他好幾次問他笑什么，他說：我想到了一件很開心的事，想到了一件稀奇的事。我說：你能把你想到開心的事與大家一起分享。他說：忘了。一節(jié)課大約聽10分鐘左右。剛開學(xué)時上課叫他回答問題，他只是低著頭看也不看你一眼，根本不答。在家奶奶特別愛他。怎么辦呢？課余時間與他拉家常，有意無意的接近他，課上給他信心，我常說錢：你能行，老師、學(xué)生都相信你，你一定能行！一次、兩次—— 現(xiàn)在數(shù)學(xué)課上回答問題的聲音能讓全班學(xué)生都聽見了，而且他很喜歡數(shù)學(xué)。
小學(xué)生敢于提問、積極發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)
著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許是教學(xué)經(jīng)驗或?qū)嵺`上的一個技巧而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！笨梢娫谡n堂教學(xué)中，學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與的表現(xiàn)。它既有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解、鞏固知識，又有利于學(xué)生思維、聽說、表達(dá)等能力的培養(yǎng)。
我所帶的五年級班在課堂上的表現(xiàn)卻恰恰相反，作為五年級學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣已嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我結(jié)合學(xué)校提出的“小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育策略和方法研究”課題，根據(jù)我班的情況，設(shè)置了課題“小學(xué)生敢于提問，積極發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)”，經(jīng)過一年的研究，取得了顯著的成績。
培養(yǎng)提問的習(xí)慣，對促進(jìn)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力是十分重要的，而且培養(yǎng)學(xué)生提問也是改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的好途徑。本子課題就是著力在課堂實踐中探尋培養(yǎng)學(xué)生提問發(fā)言習(xí)慣的途徑，讓孩子們養(yǎng)成敢于提問、積極發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能提高教學(xué)效果，而且讓孩子們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而受益終生。
本課題研究堅持與培育“四有”新人的.目標(biāo)相一致、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的原則，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，堅持師生互動、學(xué)生發(fā)展為本的原則，堅持知行統(tǒng)一，實踐第一的原則，堅持德育“創(chuàng)新”的原則。
本課題研究通過談話、行動研究、個案研究、課堂實驗等方法途徑，對我班學(xué)生敢于提問、積極發(fā)言習(xí)慣養(yǎng)成的途徑、方法進(jìn)行研究和實踐，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
我所帶班級的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生只是機械地回答老師的提問，而且只有少數(shù)人回答，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，也不愿提出來。于是我對學(xué)生發(fā)言現(xiàn)狀進(jìn)行分析，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、發(fā)言不舉手，信口亂嚷。不愿一個人單獨回答。
2、發(fā)言時站立姿勢不好，或低著頭、或伏在桌子上，或邊說邊笑等。
3、發(fā)言聲音太小，很多同學(xué)都聽不清。
4、沒有說完整話，意思表達(dá)不清楚。
5、不知道認(rèn)真傾聽別人發(fā)言并進(jìn)行思考評價。
6、不會自己組織語言，常常照念課文。
經(jīng)過與學(xué)生多次談心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題不向老師主動提出，不積極回答問題的重要原因，就是學(xué)生的害羞心理，怕說錯、說不好，怕同學(xué)譏笑，怕老師說笨?？傊?，就是缺少信心。
在子課題的實驗過程中，如果說課堂教學(xué)實驗是主要途徑，而課外輔導(dǎo)、談心等活動則是教育的主陣地。通過這些途徑，在實驗中我總結(jié)出了一套可行的方法：
1、尊重理解，鼓勵為主。
（1）要做到學(xué)生發(fā)言不好或說錯了，不訓(xùn)斥、不挖苦、不恥笑。
應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生發(fā)言是一種學(xué)習(xí)知識的過程，回答有錯誤，回答不全面，不符合老師的要求這是正常的，允許的，不能亂批評。
（2）善于抓住學(xué)生發(fā)言中的每一微小優(yōu)點，熱情表揚鼓勵，要讓學(xué)生從老師的鼓勵中，增強膽量，感受到發(fā)言的樂趣，久而久之，學(xué)生自然就會喜歡發(fā)言，大膽發(fā)言。
2、精心設(shè)問，講究藝術(shù)。
（1）范圍適當(dāng)，要領(lǐng)準(zhǔn)確。小學(xué)生知識有限，思維處于發(fā)展之中，問題范圍大、寬泛，或要領(lǐng)模糊，他們往往感到難度大無從回答。因此，設(shè)計問題要考慮學(xué)生已有的知識水平，對一些難度大問題，可分成若干個小問題，先回答小問題，再集合起來回答大問題。
（2）讀題清楚，速度適中。如果學(xué)生連題目都聽不清楚，那就根本談不上正確發(fā)言，小學(xué)生年齡小，聽說能力、理解能力和注意力水平都比較低。因此，我提問或布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，說普通話、聲音響亮，吐字清楚，速度適中。
（3）因人提問，區(qū)別對待。學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力是不平衡的。差生答難題，肯定答不出，自然不會作聲；成績好的學(xué)生容易的題目，也會覺得乏味。因此，我提問因人而異，根據(jù)學(xué)生的程度分別要求回答不同的問題，使每位同學(xué)都處于一種“跳起來摘蘋果”的積極狀態(tài)中。
（4）注意兒童化和趣味性。題目的形式，提問的方式，語言的表達(dá)等都要符合這一要求，使學(xué)生有興趣樂于思考、樂于發(fā)言。
3、高動后進(jìn)生發(fā)言積極性
在不愿發(fā)言的學(xué)生中，后進(jìn)生占的比例最大。因此，要把重點放在調(diào)動后進(jìn)生的發(fā)言積極性上。
一是多給發(fā)言機會。提一些較淺較易的問題讓后進(jìn)生回答，讓他們體驗到成功的喜悅，逐步培養(yǎng)他們思考問題和發(fā)言的興趣。
二是運用引言，搭橋輔路，化難為易。有些問題，后進(jìn)生一時思考不出，我就耐心啟發(fā)，聯(lián)系學(xué)生已有的知識，運用一些引導(dǎo)性語言，指引他們的思考方向，幫助他們逐步過渡到最后要回答的問題上，從而增強后進(jìn)生發(fā)言的信心。
4、運用激勵手段促使積極發(fā)言。
一是語言獎勵。針對不同的學(xué)生，有的用正面激勵：如“你一定行，一定能想出來”；有的用反面獎勵：如“這樣的問題你都想不出來？老師不相信，想想看?！币詥酒饘W(xué)生的自尊自信。
二是評星激勵。怎樣孩子們動起來，除了加強我的課堂教學(xué)設(shè)計以外，我制定了一個課堂回答問題的常規(guī)；每個孩子一天的語文課中至少回答一次問題。如果一節(jié)課有三次發(fā)言，獎勵一顆五角性。一次都沒有，課后自動到老師這里補提問。當(dāng)然，補課時老師的問題不會很難，補課的主要目的是和孩子談?wù)勑?，交流交流，鼓勵鼓勵孩子。這一招很有用，經(jīng)過這樣的交流，我也能及時地了解學(xué)生的掌握情況，適當(dāng)?shù)难a習(xí)，我們師生之間的距離也更近了。我會專門記錄下來，一月公布一次。
5、利用一切手段，使課堂氣氛活躍，并利用一切教材，教會學(xué)生發(fā)問。
課堂氛圍活躍，師生關(guān)系融洽，學(xué)生就能放膽發(fā)言；學(xué)生會找問題，就敢于向老師發(fā)問。因此，我在課堂教學(xué)中，注重以下幾點：
（2）充分發(fā)掘教材資源，利用一切信息技術(shù)手段，聲、畫一體，調(diào)動學(xué)生興趣。
（3）針對不同體裁課文，進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練，教會學(xué)生抓住課題、重點詞句等提問。
通過一年的實驗，學(xué)生多數(shù)都參與提問及回答問題，課堂上回答問題的學(xué)生明顯增多，一些不太發(fā)言的孩子養(yǎng)成了積極發(fā)言的好習(xí)慣。我感到老師教、學(xué)生學(xué)教會、輕松愉快有趣，教學(xué)效果也大大提高。
1、建立了平等融洽的師生關(guān)系，提高了課堂教學(xué)效率。
各種各樣的活動的開展，營造了溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生變得愿意說、樂意說了，師生關(guān)系和諧融洽。
2、學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、學(xué)習(xí)的自覺性、學(xué)習(xí)的積極性得到較好發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)自信心有了長足的發(fā)展。喜歡提問的學(xué)生多了，常?？凑n外書籍的學(xué)生多了，把動腦筋當(dāng)成一種樂趣，質(zhì)疑能力得到了提高。
3、老師在研究中綜合素質(zhì)得到提升。
教學(xué)中語言的設(shè)計更靈活自然，尤其激勵語言豐富多彩；問題設(shè)計能力得到提高，更能面向全體學(xué)生；運用信息技術(shù)水平有了提高，使整堂課更具色彩；課堂中應(yīng)變能力進(jìn)步了，能恰當(dāng)處理課堂中隨時出現(xiàn)的意外情況。
傾聽能力，是指聽者理解發(fā)言者口語表達(dá)的信息，并能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力。傾聽能力包括：專注的傾聽習(xí)慣;傾聽過程中的注意分配能力;對傾聽內(nèi)容的辨析能力;在各種傾聽環(huán)境中排除外界干擾的能力。具體說來，傾聽者必須聽得準(zhǔn)，理解快，記得清，并具有較強的傾聽、品評力和思維、語言的組合力。
心理學(xué)家指出：“積極傾聽的人會把自己的全部精力——包括具體的知覺、態(tài)度、信仰、感情以及直覺等都或多或少地加入到傾聽的活動中去。消極地聽，則僅僅把自己當(dāng)作一個接受聲音的機器，既不加入任何個人的感覺或反應(yīng)，也不產(chǎn)生什么好奇心”。在傾聽的過程中，如果人們不能集中自己的注意力，接受信息，主動地進(jìn)行理解，就會產(chǎn)生傾聽障礙。就不能進(jìn)行正常的思維轉(zhuǎn)化。通過大量的教學(xué)實踐表明，要使學(xué)生的傾聽能力有較大的發(fā)展就應(yīng)該做好以下幾方面的工作。
對于低年級的孩子，應(yīng)該讓他們明白認(rèn)真傾聽不僅可以獲得更多的知識，同時，也是對別人的尊重，對自己的尊重。尤其是孩子明白了傾聽別人講話也是一種禮貌問題，每個孩子都愿意做一個文明有禮的孩子，在老師的提醒下認(rèn)真傾聽。教師應(yīng)該多從正面引導(dǎo)，反復(fù)矯正，不斷規(guī)范學(xué)生的言行，樹立典型、榜樣建立健全恰當(dāng)?shù)脑u價、激勵機制。如：“習(xí)慣儲蓄卡”;“學(xué)習(xí)習(xí)慣反思周記”等等。使學(xué)生經(jīng)常感受到好習(xí)慣給自己帶來的變化和進(jìn)步。
榜樣的力量是巨大的，尤其是教師的言行，無時無刻地潛移默化地影響著學(xué)生，因此，教師要以身作則。當(dāng)孩子起來回答問題的時候，老師認(rèn)真傾聽可以給回答問題的孩子以鼓勵、支持和尊重，同時，其他孩子看到老師傾聽的眼神和動作，也會自覺地調(diào)整自己的傾聽狀態(tài)，認(rèn)真接收信息。小學(xué)生的向師性強，老師的一舉一動都會引起他們的注意。所以要求學(xué)生傾聽別人的發(fā)言，老師就得先做到這一點。無論學(xué)生說的好，還是說的不好，甚至是語無輪次，都要專心去聽。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課后在與學(xué)生談心時，也應(yīng)注意耐心聽取學(xué)生的講話，從不打斷他們講話。這樣一來，既達(dá)到了相互交流的目的，又給學(xué)生營造了良好地傾聽氛圍。既讓同學(xué)們樂意傾聽別人的發(fā)言，又讓傾聽別人談話成了一種習(xí)慣。使學(xué)生意識到自己既是發(fā)言者，又是一位忠實的聽眾。
低年級的兒童活潑好動，課堂上讓學(xué)生四十分鐘注意傾聽，必然有一定難度，尤其是兒童的有意注意維持時間是有限的。所以，作為教師，要善于調(diào)動一切積極因素，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫埃ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地配合教師的課堂教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)變化，從學(xué)生的坐姿、眼神等等，去判斷學(xué)生的精神狀態(tài)，以便自己及時地調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)策略，用語言感染力去感染學(xué)生，用積極的心態(tài)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去。
老師上課最愿意看到的是學(xué)生看著老師那亮晶晶的眼睛，并希望他們上課的時候眼睛專注地看著老師，給老師力量和信心。教學(xué)中，每當(dāng)有的孩子開始注意力不集中的時候，我會提醒一句：“小眼睛”學(xué)生就會自覺地應(yīng)道“看黑板”;或“小眼睛看著老師，這個問題很重要，老師只說一遍，大家一定要聽好哦!”，學(xué)生就會自覺、迅速地調(diào)整好自己的狀態(tài)。除了語言提醒，我還會在課堂上使用激勵性的語言：“看，×××聽得多認(rèn)真呀，眼睛直直地看著老師”?！翱?，他認(rèn)真聽了×××的發(fā)言，他不僅聽出了他對的地方還聽出了他不足的地方。還幫助補充了他的不足，真能干!其他同學(xué)都應(yīng)該像他這樣”!現(xiàn)在看到他們專注的眼睛，我講課更有自信了!在教學(xué)中，我從不憐惜對學(xué)生傾聽行為的獎勵：一張笑臉貼畫、一句表揚的話、一個手勢、一個眼神等。表揚、獎勵要特別注意及時性、公正性和個性化。實踐表明，單純的表揚、獎勵是不夠的，其實，善意的批評同樣在傾聽習(xí)慣、傾聽能力培養(yǎng)中也具有舉足輕重的作用，恰當(dāng)?shù)呐u也能起到事半功倍的效果，因此，教學(xué)中，如果把批評、表揚、獎勵并用。更能促成學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，更能保證學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。
開展豐富多彩的教學(xué)活動，對于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力大有裨益。在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點、生活實際以及數(shù)學(xué)學(xué)科特點，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，比如：“傳話游戲”、“聽題計算比拼”、“復(fù)述同學(xué)的話，復(fù)述老師的問題”等等。針對學(xué)生沒有聽完別人的話就舉手搶著發(fā)言的現(xiàn)象，不要大聲地呵斥，而是善意地提醒他們:“請等一下!”并且要求學(xué)生等別人的發(fā)言結(jié)束后，再說出自己的看法。課堂上，教師還要盡量利用手勢和眼神提醒孩子們注意傾聽。
有些學(xué)生既不打斷別人的發(fā)言，卻又聽不進(jìn)別人的發(fā)言。針對這種情況，教師要有意識地“設(shè)疑布陣”，“剛才這位同學(xué)的發(fā)言你們聽懂了嗎?”接著我會讓發(fā)言的同學(xué)再說一遍。這樣就會引起孩子們的足夠重視。
為了能夠讓更多的學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，課堂上，教師要經(jīng)常對學(xué)生提議：“讓我們做回小評委，一起來評評他(你)的發(fā)言”。即讓學(xué)生在傾聽的基礎(chǔ)上，對別人的發(fā)言作一個評價。這樣一來，學(xué)生參與的積極性會更高，他們聽得會更專心，發(fā)言也會更積極。需要注意的是，在學(xué)生評價時，要引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，然后再進(jìn)行指正、補充。在活動中，學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽，積極參與，并且使孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到訓(xùn)練和提高，傾聽習(xí)慣得到培養(yǎng)。對不同階段的學(xué)生有不同的要求，對學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)要有要求，過程要有監(jiān)控、評價。教學(xué)可以采用適當(dāng)?shù)难訒r評價，必要的延時評價對學(xué)生是有好處的，對學(xué)生更有價值的，這種評價對全體學(xué)生而言有一個短時反思的空間，對自己的發(fā)言有一個綜合的評價，對中差生更有好處。中差生由于反應(yīng)不敏捷、思維不夠完善，表述不清楚等等，通過延時評價，這樣就把時間、空間給他們，給他們有盡可能發(fā)展的機會。就可以為他們提供完善、補救的機會。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評價，把思想、方法教給學(xué)生。堅持下去，學(xué)生的傾聽意識就會越來越強。
總之，教師只要做一個有心人，一定能找出許多引發(fā)學(xué)生傾聽興趣的方法。小學(xué)生表現(xiàn)欲強而自控力差，光靠一時的培養(yǎng)和訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這要進(jìn)行長期的、循序漸進(jìn)的一系列的培養(yǎng)活動。
學(xué)生傾聽能力的途徑和方法有很多，教師要根據(jù)自己的教學(xué)實際和學(xué)生的實際情況，注意學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)有效地學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的，但是目的只有一個，那就是——讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思考，學(xué)會表達(dá)。如何加強學(xué)生課堂傾聽能力的內(nèi)容學(xué)習(xí)就到這里了，希望對同學(xué)們的學(xué)習(xí)有得到幫助，如想了解更多數(shù)學(xué)知識，請繼續(xù)關(guān)注數(shù)學(xué)網(wǎng)。
小學(xué)生課堂發(fā)言篇二
賀江梅。
尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好！
今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。首先要感謝大家給了我這次機會。高效課堂對于我們來說是一個新生事物，我也沒有什么好的經(jīng)驗，只是把自己平時的一些做法講出來，起到拋磚引玉。如有不正確的地方請大家多多指正。
首先，我說說高效課堂六環(huán)節(jié)我的具體做法：
（一）、檢查預(yù)習(xí)。實行異組檢查，第一組的a1檢查第二組的a1/a2,第一組a2的檢查第二組的b1/b2,第一組的b1/b2檢查對應(yīng)第二組的c1/c2。檢查完畢根據(jù)完成情況，檢查的同學(xué)要判出分?jǐn)?shù)（得分標(biāo)準(zhǔn)：c生得5分，b生得3分，a生得1分）,并將分?jǐn)?shù)報給計分同學(xué)。上課前兩分鐘記分員負(fù)責(zé)向大家亮分，原先我只是讓檢查打分卻沒有在全班亮分，后來聽了王老師的建議，覺得亮分更能凝聚小組成員的團隊力量。這次本組分?jǐn)?shù)低，下次自然就會好好預(yù)習(xí)。
（二）討論交流。這階段主要是小組內(nèi)各成員在交流、討論、歸納本組同學(xué)預(yù)習(xí)中遇到的問題。七十班同學(xué)基礎(chǔ)較好一點，爭論聲比較大，七八班的同學(xué)就不知所措了。因此，我讓小組長帶著大家逐題講解，不過新問題又出現(xiàn)了，個別差一點的學(xué)生自己不做等著組長說答案，自己現(xiàn)場寫。對于這類學(xué)生要求a同學(xué)在別的同學(xué)展示時再給他繼續(xù)講解，并鼓勵他自己先試著做，這樣就可以不給小組減分。其次也有利于自己的提高。我覺得之所以會出現(xiàn)這種情況，還是學(xué)生不會預(yù)習(xí)，不會自主學(xué)習(xí)。在以后的。
教學(xué)。
過程中，我們教師要教會學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，因為沒有預(yù)習(xí)就沒有內(nèi)容去交流討論，就不知道要展示什么。所以，抓學(xué)生的預(yù)習(xí)非常重要。
（三）展示點評。主要采取上臺在黑板上展示自己的答案。一般要求b生上臺，因為生可以代表本組的整體水平。當(dāng)然鼓勵c生上臺，這樣可以使c生個人得到鍛煉，也能給小組多加分?jǐn)?shù)。黑板上展示的同時，下面的同學(xué)不能閑著，a可以繼續(xù)輔導(dǎo)bc兩類學(xué)生，也可以整理答案以備補充。點評的同學(xué)一般是本組中最優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵學(xué)生用自己的話來點評而不只是讀一下答案。在點評的過程中如果出現(xiàn)錯誤而且學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，老師要及時的提醒點撥，讓學(xué)生自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題的真正所在。點評爭議過多時，老師要出面解決。
（四）重難點突破。在學(xué)生展示點評后，針對學(xué)生似是而非的問題，再次加以討論、分析、講解。有時，重難點的突破就貫穿在展示點評過程中。我傾向于在點評中突破重難點，這樣才顯得及時、自然，也便于學(xué)生在情境中理解問題。
（五）訓(xùn)練提高。語文知識點多，訓(xùn)練提高可以設(shè)計簡單的問題，比如讓學(xué)生用一句話來。
總結(jié)。
自己這節(jié)課學(xué)到了什么？寫一個小片段等。
（六）當(dāng)堂檢測。這一環(huán)節(jié)到目前為止還不完善，很可能是前面的節(jié)奏、時間安排還是不緊湊，到下課時只是完成以上五環(huán)節(jié)，下來還需要繼續(xù)努力，繼續(xù)改進(jìn)。
他老師請教中、討論中慢慢有點門道。剛好一點又有新問題出現(xiàn)了，比如：字詞、作者、背景如何展示不浪費時間。語文教學(xué)中的朗讀在高效課堂中幾乎沒辦法進(jìn)行。還有學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，就直奔試題很少仔細(xì)閱讀課文，雖然一再強調(diào)朗讀，但我們的學(xué)習(xí)任務(wù)重學(xué)生很難做到自覺閱讀課文。我們學(xué)生的閱讀量少，知識儲備少，課堂口語表達(dá)總是敲邊鼓，好像知道就是用語言表達(dá)不出來。無形中就耽誤了時間?？傊?，實施高效課堂真是一個大課題，我們還需要多下功夫找竅門。
在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜?，F(xiàn)在班上大部分學(xué)生課堂參與率提高了，不做作業(yè)的學(xué)生開始做作業(yè)了，因為小組成員逼他去做；過去上課沉默寡言的，說話就臉紅的同學(xué)慢慢地也敢在講臺上說幾句，為了給小組得分他有了動力；老師負(fù)擔(dān)輕了，還是備課但可以少寫教案，可以把大量的精力用在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案上，上課也不再像以前那樣口干舌燥，只要用心去聽，去點撥、引導(dǎo)就行。學(xué)生熱情很高，因為課堂氣氛民主輕松，還可以當(dāng)老師，鍛煉了口才，也鍛煉了膽量，還學(xué)到了知識。因此，我們要加大力度不斷推進(jìn)語文高效課堂的進(jìn)程。
優(yōu)化小組合作打造高效課堂。
邙嶺一中趙星星。
2014年12月。
我叫趙星星，是來自邙嶺一中的一位數(shù)學(xué)教師，兼任八年級二班的班主任。我向領(lǐng)導(dǎo)及各位同仁匯報的題目是：優(yōu)化小組合作，打造高效課堂。
近幾年來我校在鎮(zhèn)中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，秉承“讓學(xué)校發(fā)展，讓教師成功，讓學(xué)生成才”的辦學(xué)理念，實行目標(biāo)及民主化管理，堅持以教學(xué)為中心，積極改革并創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以重實際、抓實事、求實效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課改為契機，加強教學(xué)常規(guī)管理，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實教學(xué)常規(guī)，落實教學(xué)改革措施，深入開展三省教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，打造優(yōu)秀專業(yè)的教師隊伍，使得我校各項工作有了持續(xù)有效的發(fā)展。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。素質(zhì)教育也明確要求“教育要面向全體學(xué)生”。我校在校長王攀同志的帶領(lǐng)下，結(jié)合我校實際，確立了“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力，把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)”的教學(xué)理念。為了讓課堂煥發(fā)生機，面向全體學(xué)生，我校設(shè)計并形成了“123”高效課堂模式：“一”是一個中心：不放棄一個學(xué)生；“二”是二個載體：導(dǎo)學(xué)案和高效學(xué)習(xí)小組；“三”是三個環(huán)節(jié)：設(shè)立目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)；展示交流，精講點撥；練習(xí)鞏固，拓展提升。
三年前我們就意識到了“高效學(xué)習(xí)小組”的重要性，當(dāng)然我們也在努力嘗試運用它，為了促進(jìn)這方面的工作，學(xué)校讓我還有兩位青年教師一人準(zhǔn)備一節(jié)課，并專門聘請教研室王進(jìn)川老師、趙彩影老師等去給我們做現(xiàn)場指導(dǎo)。還記得那節(jié)課我講的是《銳角三角函數(shù)》，當(dāng)時還沒有局發(fā)導(dǎo)學(xué)案，我們同一年級的老師整整利用兩天時間編了一份導(dǎo)學(xué)案、研究了那節(jié)課怎樣利用小組，評課時趙老師給我們指出：數(shù)學(xué)這門課不僅需要孩子們合作學(xué)習(xí)，更需要孩子們獨立思考，并不是說有問題就要小組討論，而是個體解決不了的問題再小組合作解決。趙老師的話點醒了我，原來總認(rèn)為既然利用小組就應(yīng)該多討論，那時才明白：小組是為課堂服務(wù)的，而不能讓課堂為小組服務(wù)。
一、優(yōu)化師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍。
我堅信，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。對學(xué)生生活上的關(guān)心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上的幫助，拉近了我們之間的距離。初一的學(xué)生，好多剛離開家不適應(yīng)，我就對他們噓寒問暖；有學(xué)生病了，若家長一時到不了學(xué)校，我就親自帶著去看病；看到哪個學(xué)生上課皺著眉頭，下課我就叫到辦公室問哪一點沒聽懂或是老師的哪些教法不適應(yīng)??很快，我和學(xué)生們就打成一片，他們都愿意聽我的話了。
二、優(yōu)化學(xué)生組合，合理劃分小組。
1、科學(xué)分組。學(xué)期剛開學(xué)，我就把學(xué)生按成績好中差相結(jié)合，4人一小組，前后兩排8人一大組分了小組，其中，成績最好的為a1號，是正組長，其次為a2號是副組長，接著依次為b1、b2、c1、c2、d1、d2號。
掃清潔區(qū)兩教學(xué)樓之間的部分??,第一組監(jiān)督第二組，第二組監(jiān)督第三組，以此類推，因為同號掃的地方相同，若第一天掃不好第二天掃起來會加大難度，所以孩子們都監(jiān)督地特別認(rèn)真。為了公平起見，每個月衛(wèi)生委員都會把各號的任務(wù)交換一下公布在黑板上。這樣，班里的紀(jì)律、衛(wèi)生工作就有秩序了，“人人有人管”“事事有人做”，我的管理工作就輕松了許多。
律的情況，小組長也會表揚為本組加分的同學(xué)，然后就把每個同學(xué)的加、扣分情況以正、負(fù)數(shù)的方式公布在黑板上他名字的后面；每周一上午第一節(jié)我們要開“三省”班會，這里邊的一個重要環(huán)節(jié)就是總結(jié)上周得分。每組的d2號同學(xué)都用班里統(tǒng)一發(fā)放的本記著另外一組的得分，班會時去對應(yīng)組宣布，然后把分?jǐn)?shù)公布在前黑板上，這個時候是同學(xué)們最激動的時刻，因為得分最高的小組不僅可以得到同學(xué)們的掌聲，還可以本周不用掃地，而得分最低的小組不僅要替代優(yōu)秀小組掃地，還要下課后再集體反省5分鐘。為了不用掃地，不用受到組內(nèi)其他成員的“攻擊”，大部分同學(xué)都會選擇“遵守班紀(jì)班規(guī)”。當(dāng)然，也有一部分學(xué)生習(xí)慣特差，那就需要組內(nèi)其他成員付出努力去改變他。去年，我們班里有個男生就是個典型的例子，剛開學(xué)開晨會時總有許多同學(xué)揭發(fā)他，有人說他上課吃瓜子，有人說他不講衛(wèi)生，把瓜子皮放在別人的茶杯里，有人說他上政治課亂接老師的話，晨會簡直成了他的“個人批判會”。一天早上，他一人就扣了他組6分，這可急壞了組內(nèi)的人，小組的人一下課都圍著批判他，剛開始他還不以為然，后來，有一次開家長會，因為家長會上我們班有一個“組長與家長面對面”環(huán)節(jié)，小組長給他家長反映了他在校的情況，最后說：“如果他再不改變，我們就把他踢出小組”，家長一聽急了，就也回家教育他，后來他轉(zhuǎn)變很大，改掉了許多壞習(xí)慣。
以上談的這些，充分說明小組評價機制的建立對班級管理有舉足輕重的作用，我順勢把這一評價機制引入課堂上，也收到了意想不到的效果。
在《教育教學(xué)工作會議》上的發(fā)言。
尊敬的周校長、各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
發(fā)言前我要申明一點，今天的發(fā)言絕對不是經(jīng)驗介紹，更不是冒充專家作什么專題報告，只不過是談一點教學(xué)過程中的感想與心得而已。我今天發(fā)言的主要功能只在于一點，就是拋出我這片不值錢的爛瓦片，引出價值連城的金鑲玉。
我發(fā)言的的題目是：《高效課堂交流感言》。
首先，談?wù)勎覍Ω咝дn堂的理解。包括四個方面：
一、所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。高效課堂一定要圍繞“高效”作文章，不能拘泥于形式，更不能人為地給高效課堂套上某些形式主義的枷鎖。
我以為，正是站在這種認(rèn)識上，學(xué)校才反復(fù)強調(diào)高效課堂模式的研究，強調(diào)以學(xué)科為單位來進(jìn)行這種研究。學(xué)科不同，班級不同，采取不同的教學(xué)模式才都是高效的。當(dāng)年中國模仿蘇聯(lián)模式獲得的血的教訓(xùn)，今天在我們探討高效課堂模式時，還是可以借鑒的。
二、檢驗課堂是否高效的唯一標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生能不能運用所學(xué)解決實際問題，(在學(xué)校階段可以理解為能不能準(zhǔn)確而且迅速地解題)。
標(biāo)準(zhǔn)問題是在研討一些問題時十分重要，而且不能回避的問題，標(biāo)準(zhǔn)問題不確定，會造成對同一問題的截然不同的認(rèn)識。如果把一些形式的東西作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，就犯了主觀主義的錯誤。實踐才是檢驗認(rèn)識正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
三、
高效課堂的模式不可能是固定的,但都必須遵循認(rèn)知規(guī)律,必須符合學(xué)生的實際和學(xué)校的實際.把某一種模式當(dāng)標(biāo)簽亂貼,其效果可能是低效的。教學(xué)是一項十分重要的實踐活動，必須讓這項活動遵遁教育教學(xué)規(guī)律，尊重規(guī)律是我們發(fā)揮主觀能動性的基礎(chǔ)。
四、事物都有兩面性,任何課堂模式都會有一定的缺陷,必須針對缺陷找到相應(yīng)的補救措施。課堂高效的問題不是從我們這一代人開始的，也不會在我們這一代人手里終結(jié)，高效課堂必然是世世代代的教育工作者不懈追求的事業(yè)。我們嘗試的課堂模式，存在許多的缺陷和不足才是正常的，因此，今天在這里晾一晾我們的教學(xué)模式，需要各位同事指出問題，以利于我們修正。
第二方面，我談?wù)勎覀儑L試中的課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)，包括五方面：
一、馬克思主義的認(rèn)識論告訴我們：從特殊到普遍，再由普遍到特殊是認(rèn)識過程的一般秩序。一個正確的認(rèn)識，需要經(jīng)過由實踐到認(rèn)識，再由認(rèn)識到實踐的多次反復(fù)才能完成。
二、新的課改理念指明“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”。要落實學(xué)生的主體地位，就應(yīng)把課堂交還給學(xué)生。
三、高效課堂必須先從改變學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，不能只要求學(xué)生身動，重要的是要求學(xué)生心動和神動，即學(xué)生精神的高度投入。
四、傳統(tǒng)的教育理論和中學(xué)生心理特點.
傳統(tǒng)教育理論包括有教無類，因材施教等。
五、直接借鑒了情景教學(xué)法及“煽動式教學(xué)法”等課堂教學(xué)模式。第三方面，談?wù)劯咝дn堂的前提：
缺少了這些條件，一節(jié)正常的課都難以實現(xiàn)，更談不上高效。
1、老師必須在學(xué)生中樹立起足夠的威信，讓學(xué)生信服你，甚至崇拜你。因此，在學(xué)生面前需要點自吹，需要夸大化地亮出自己的閃光點，需要班主任幫你吹捧一下、包裝一下，當(dāng)然，在學(xué)生面前“道貌岸然”更是必需的。
2、讓學(xué)生時常體會到成就感。長期沒有成就感會讓學(xué)生喪失信心。3、處理好與學(xué)生的關(guān)系，生活上和學(xué)習(xí)上多關(guān)心學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生。
第四方面，介紹一下我們嘗試中政治課堂教學(xué)模式具體流程：
第一，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。
第二，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，把教學(xué)情景升華為普遍原理（規(guī)律），這是課堂高效的核心。
第三，學(xué)生運用原理解決實際問題，這是檢驗課堂是否高效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。
簡而言之，是從創(chuàng)設(shè)情景到自主探究再到綜合運用。綜合運用可以起到檢驗和鞏固兩個效果。
先講一講第一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景。這是情景教學(xué)法非常重視的環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)等要求，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定生活內(nèi)容和情緒色彩的、以形象為特征的生動具體的情景，以引起學(xué)生一定的情感態(tài)度體驗，這種課堂教學(xué)模式的實施過程生動、活潑，彰顯了學(xué)習(xí)過程的魅力，很好的克服了傳統(tǒng)教學(xué)存在著“重結(jié)果，輕過程”的弊端，這也與新課程背景下重視學(xué)習(xí)過程的理念相符合，這是一個積極的變化。同時，符合認(rèn)知秩序的一般規(guī)律。
實施這一模式，我們一定要避免目前“高效”課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“重過程、輕結(jié)果”的問題。
什么樣的情景才是有效的情景呢？我認(rèn)為必須注意以下幾點：
1、設(shè)置的情景必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，必須有利于學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的情景去思考、去分析、去討論，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、運用知識。
2、設(shè)置的情景必須貼近學(xué)生、貼近生活，貼近學(xué)情。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，一定要保證所設(shè)情境符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能激起學(xué)生的積極思考。
3、用于創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)材料要精，具有針對性、概括性，不能濫。4、情景的設(shè)置用語言描述時要注重語言藝術(shù)，營造活躍氛圍，要使學(xué)生在愉悅的情緒體驗中，產(chǎn)生濃厚的興趣。5、情景設(shè)計的材料必須有正確的價值導(dǎo)向，能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
6、設(shè)置情景必須處理好情境體驗過程與情境體驗結(jié)果的關(guān)系。
第二，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
把教學(xué)情景升華為普遍原理（規(guī)律）的過程，就是歸納的問題，是一個把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。實現(xiàn)這個過程必須注意以下幾方面：
一是要樹立強烈的“歸納”意識。
二是切忌教師越俎代庖。
學(xué)生經(jīng)過一段時間的閱讀、思考后，教師不要把應(yīng)該由學(xué)生完成的總結(jié)、歸納、反思的機會剝奪掉，代之以教師自己的“歸納”。
要容忍學(xué)生在歸納中出現(xiàn)的片面性、表面性甚至錯誤。有的規(guī)律、思路、方法，對教師來說也許是簡單的，但是對學(xué)生來說卻往往是困難的，這是由學(xué)生的特定的學(xué)習(xí)階段和特定的學(xué)習(xí)水平所決定了的。正因為如此，學(xué)生才需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)、歸納。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，肯定學(xué)生的階段性進(jìn)步，分階段、分層次地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成對規(guī)律、方法的正確認(rèn)識。如果片面追求“歸納”完美，容易造成脫離學(xué)生認(rèn)知水平，似是而非，一知半解。
第三，學(xué)生運用原理解決實際問題，這是檢驗課堂是否高效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。
1、從哲學(xué)上看，“一個正確的認(rèn)識，需要經(jīng)過由實踐到認(rèn)識，再由認(rèn)識到實踐的多次反復(fù)才能完成”。重學(xué)輕練是不能保證較高的教學(xué)質(zhì)量的。
2、高效課堂不能對學(xué)生的訓(xùn)練要求寬松。
3、嚴(yán)格按照高考要求安排訓(xùn)練，不能降低標(biāo)高。什么是難題？從來沒見過的，都是難題。再難的題，見得多了，就不是難題了。高考的要求放在哪兒，不會因為你的學(xué)生差就降低難度，我們不能因為學(xué)生差就不去適應(yīng)高考的要求。正是因為學(xué)生差，我們才要不斷在讓學(xué)生接觸高考標(biāo)高，說學(xué)生在高水平中獲得成就感。
4、必須在試題講解過程中重視可操作性原則。我們在政治課教學(xué)中根據(jù)四大版塊的不同特點，采取了不同的訓(xùn)練策略?！段幕睢放c《政治生活》以背誦模塊為主。這里，我需要解釋一下什么是模塊？所謂模塊，就是我結(jié)合各類問答題，特別是高考問答題的特點，歸納其答題的共同要點，按照一定的規(guī)律把知識點進(jìn)行整合，以利于學(xué)生實際應(yīng)用的資料。模塊的好處在于引發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生看到某一類的題型時，思路清晰，語言規(guī)范。《哲學(xué)》以理解為主，《經(jīng)濟生活》則強調(diào)實際運用。選擇題則采取強化訓(xùn)練的方法。這些方法，讓學(xué)生不至于無話可說，能夠動手，因此積極性較高。
最后，談?wù)勅菀壮霈F(xiàn)的問題及補救措施。
問題一：情景設(shè)置只能照顧重點和難點，知識容量上很難做到飽滿。
補救措施：在課堂作業(yè)和課外練習(xí)上，把沒能強調(diào)指出的知識點以訓(xùn)練的方式彌補上去。
問題二：處理學(xué)生的提問，不能挫傷積極性，容易偏離主題。
補救措施：嚴(yán)格控制課堂節(jié)奏，對學(xué)生提出的偏離主題的問題，一定要采取避重就虛、轉(zhuǎn)移視線等方式巧妙地進(jìn)行處理。
問題三：學(xué)生在討論時，課堂秩序容易混亂失控。
補救措施：老師可臨時取消討論，穿插一點提示，以整頓課堂紀(jì)律。
自己犯下的錯誤，自己往往是很難發(fā)現(xiàn)的，所以這種課堂模式一定還有我沒有發(fā)現(xiàn)一些問題，希望各位同事指出。
不妥之處，謹(jǐn)請專家斧正，諸多困惑，叩求高手賜教！
謝謝大家！
小學(xué)生課堂發(fā)言篇三
張老師：
我錯了!我今天在課堂上睡覺是不對的。我深切認(rèn)識到自己的錯誤。
我在課堂上睡覺雖然不影響老師對同學(xué)們傳授知識，但是影響了老師的教學(xué)情緒，影響了同學(xué)們的聽課效果，辜負(fù)了老師對我的期望，特別是我的胡嚕聲讓大家都產(chǎn)生睡覺的欲望和沖動。我錯了，我真的錯了。
父母把我送到學(xué)校讓我學(xué)習(xí)知識，老師是給我傳授知識，不僅勞累還吃粉筆灰，這么辛苦只是為了讓我能夠?qū)W到知識，讓我今后做一個對社會有用的人，可我卻在課堂上睡覺，而且打呼嚕這是很非常嚴(yán)重的錯誤.這是一次十分深刻的檢查，我對于我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應(yīng)該不重視老師說的話，我不應(yīng)該違背老師的話，我們作為學(xué)生就應(yīng)該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。
不過，人總是會犯錯誤的，當(dāng)然我知道也不能以此作為借口，我們還是要盡量的避免這樣的錯誤發(fā)生，希望老師可以相信我的悔過之心?！叭擞惺?，馬有失蹄”。我的不良行為不是向老師的紀(jì)律進(jìn)行挑戰(zhàn)。絕對是失誤，老師說的話很正確，就是想要犯錯誤也不應(yīng)該再您的面前犯錯誤，我感到真的是很慚愧。
這幾天我真的是很深刻的認(rèn)識到了我的錯誤，知道了老師說的話不能夠裝做沒有聽見，老師說的話就要聽從，老師說的話也絕對會實現(xiàn)她的諾言，老師所要管的一定是為了我們學(xué)生好，所以我們不用挑戰(zhàn)老師的紀(jì)律，我們還是學(xué)生，沒有能力對老師說出來的話產(chǎn)生不聽從的想法，我們學(xué)生唯一可以做的事情就是好好的聽從老師的話，好好的學(xué)習(xí)好，讓老師可以放心！
檢討人：
日期：
小學(xué)生課堂發(fā)言篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家下午好！
今天,我很榮幸能夠站在這里代表參賽教師發(fā)言。首先,感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們年輕教師提供了這樣一個非常寶貴的展示自己、相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺；感謝評委們這些天以來的辛勤工作。同時也感謝英語教研組的各位老師對我的指導(dǎo)和幫助，讓我的教學(xué)水平得到了不斷地提升。
下面我僅把自己在本次課堂大賽中收獲的一點體會和認(rèn)識,做一下簡單匯報,請領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評指正。
感觸一:教師要更新教學(xué)理念,建立”以學(xué)生為中心”的主體觀,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論,從它的內(nèi)容上可以看出,學(xué)習(xí)方法不同,學(xué)習(xí)效果大不一樣。因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法,要由被動聽轉(zhuǎn)為主動學(xué),要多種感官綜合運用。
感觸二:要大力提倡小組合作學(xué)習(xí)，小組成員間要相互討論，如在班級組織小老師，開展同學(xué)輔導(dǎo)同學(xué)等活動，通過這樣的方式，同學(xué)們在參與中掌握了知識，生成了能力，從而真正實現(xiàn)了從知識到能力的轉(zhuǎn)化，更使學(xué)生們真正將老師傳授的知識記得多，記得準(zhǔn)，記得牢。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,目的是幫助學(xué)生樹立主體意識,進(jìn)行個體化的獨立思考和學(xué)習(xí)探究,并能形成個性化的理解和結(jié)論。獨自解決不了的問題,才有必要提交小組討論,并在師生、生生互動中解決問題。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體.感觸三:教師要用心教學(xué),用激情感染學(xué)生,做教學(xué)中的”有心人”
自史以來，一個好老師的評定標(biāo)準(zhǔn)里始終離不開真情二字。在學(xué)生的心里，哪怕老師多看自己一眼，或者多說一句關(guān)心的話，就可能會被鼓舞很長時間。因為這代表著老師是在用心教學(xué)，用真情教育學(xué)生。每天我都飽含激情的走入課堂。從不把個人不好的情緒帶給學(xué)生。泰戈爾說，“激情，是鼓滿船帆的風(fēng)，沒有風(fēng)，帆船就不能航行”。只有教師充滿激情，學(xué)生才會被感染，才會在一種興奮愉悅的狀態(tài)下接受知識，成績才會提高。人的情感狀態(tài)是相互傳染的，我愿把能量和快樂傳染給他們。
感觸四:教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思,分析自己成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。廣泛的反思性教學(xué)實際上就是要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會。這就要求教師的知識必須不斷更新，教師的備課要隨時間、班級和學(xué)生的不同而變化。這同時也要求教師的每一堂課都要上出新意，推陳出新，把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。
雖然在這節(jié)課上比較順利地完成了各項目標(biāo)和任務(wù)，收到了比較好的效果，但是還存在著不足。比如在回答深層次問題時，學(xué)生不夠踴躍，回答問題集中在幾個比較優(yōu)秀的學(xué)生身上。再者,學(xué)生在閱讀時,整體速度還不夠。這些問題都是在將來的教學(xué)中應(yīng)該注意和避免的。
小學(xué)生課堂發(fā)言篇五
尊敬的xxx老師：
今天我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對xxx這種不良行為的深刻認(rèn)識以及再也不范xxx的決心。于是我一再告訴自己不能辜負(fù)老師對我們的一片苦心。早在我踏進(jìn)校門，老師就已三申五令，一再強調(diào)，全班同學(xué)不得xxx。
但是我這次還是xxx。關(guān)于xxx的事情，我覺得有必要說一說。我覺得我向您所說的這些原因是不充分的。雖然我知道這種行為也是不對的，但是我還是做了，所以，我覺得有必要而且也是應(yīng)該向老師做出這份書面檢討，讓我自己深深的反省一下自己的錯誤。對不起，老師!我犯的是一個嚴(yán)重的錯誤。我知道，老師對于我的xxx也非常的生氣。我也知道，對于學(xué)生，保證xxxx是一項最基本的責(zé)任，也是最基本的義務(wù)。但是我卻連最基本的都沒有做到。事后，我冷靜的想了很久，我漸漸的認(rèn)識到自己要付出代價了。老師反復(fù)教導(dǎo)言猶在耳，嚴(yán)肅認(rèn)真的表情猶在眼前，我深為震撼，也已經(jīng)深刻的認(rèn)識到事已至此的重要性。
如今，大錯既成，我深深懊悔不已。我平時生活作風(fēng)懶散，如果不是因為過于懶散也不至于如此。為了更好的認(rèn)識錯誤，也是為了讓老師你能夠相信學(xué)生我能夠真正的改正自己的錯誤，保證不再重犯。一個人的犯錯誤，有可能造成影響班級紀(jì)律性，年級紀(jì)律性，對學(xué)校的紀(jì)律也是一種破壞，而且給對自己抱有很大期望的老師，家長也是一種傷害。每一個學(xué)校都希望自己的學(xué)生做到品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展，樹立良好形象，也使我們的學(xué)校有一個良好形象。
每一個同學(xué)也都希望學(xué)校給自己一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來學(xué)習(xí)，生活。包括我自己也希望可以有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境靠的是大家來共同維護(hù)來建立起來的，而我自己這次卻犯了錯誤，去破壞了學(xué)校的良好環(huán)境，是很不應(yīng)該的，若每一個同學(xué)都這樣犯錯，那么是不會有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境形成，對違反校規(guī)的學(xué)生給予懲罰也是應(yīng)該的，自己想了很多，也意識到自己犯了很嚴(yán)重錯誤，我知道，造成如此大的損失，我應(yīng)該為自己的犯的錯誤付出代價，我也愿意要承擔(dān)盡管是承擔(dān)不起的責(zé)任，尤其是作在重點學(xué)教育的人，在此錯誤中應(yīng)負(fù)不可推卸的主要責(zé)任。
相信老師看到我這個態(tài)度也可以知道我對這次事件有很深刻的悔過態(tài)度，相信我的悔過之心，我的行為不是向老師的紀(jì)律進(jìn)行挑戰(zhàn)，是自己的一時失足，希望老師可以原諒我的錯誤，我也會向你保證此事不會再有第二次發(fā)生。
檢討人：xxx。
20xx年xx月xx日。
9.2017開會睡覺檢討書模板。
小學(xué)生課堂發(fā)言篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
我研討的的是第一模塊《1、學(xué)習(xí)氛圍營造》——學(xué)生參與熱情的調(diào)動方法。
作為教師，我們要準(zhǔn)確理解音樂和歌曲的內(nèi)涵，并該保持良好的自身情緒，不能讓課堂或課堂以外的一些因素所影響。同時，還應(yīng)注重自己的語言藝術(shù)，將自己的快樂情緒傳染給學(xué)生。幽默的語言、親切的微笑、鼓勵的眼神、有趣的動作都毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給學(xué)生。要消除學(xué)生心中對音樂課的種種顧慮，努力營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
通過自身的情緒調(diào)動，打消學(xué)生的種種顧慮，讓學(xué)生和我們走得更近，這樣學(xué)生才能喜歡音樂課，我們的音樂教學(xué)才會取得良好的效果。
作為音樂老師，我們第一次與學(xué)生接觸見面，并不是用音樂與學(xué)生進(jìn)行交流，而是用語言。形象生動、風(fēng)趣幽默的語言是吸引學(xué)生興趣的最有效手段。我發(fā)揮自身表演方面的優(yōu)勢。說話語調(diào)抑揚頓挫、輕重慢急，富有感情色彩，同時配合適當(dāng)?shù)纳眢w動作及面部表情，使學(xué)生覺得聽老師上課有如在享受一場藝術(shù)表演。
課堂上，有時會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生搞小動作或偷偷說話等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，可以給予提示糾正，提示聲音應(yīng)柔和，動作應(yīng)輕柔而風(fēng)趣，不要用直指加怒目圓睜。教育學(xué)生時應(yīng)正面引導(dǎo)教育，勿挖苦諷刺，如果傷了學(xué)生的自尊心，學(xué)生以后會故意搗亂，再也聽不進(jìn)老師的教育。除了繪聲繪色的語言，身體動作也是吸引學(xué)生的有效手段。另外，思想要放得開，抱著“玩”的心態(tài)，大膽地用身體動作和面部表情與學(xué)生一起尋求快樂。在學(xué)習(xí)舞曲時，做幾個舞蹈動作，也能讓學(xué)生動起來，參加學(xué)習(xí)表演，形成互動局面。
要平等地對待每個學(xué)生音樂課是一個集體的活動，必須要上每個學(xué)生都愿意上，不能讓一名學(xué)生掉隊。
首先,教師要以親切自然的教態(tài)面對所有學(xué)生。不能對學(xué)生厚此薄彼，當(dāng)學(xué)生的面前站著的是一位和藹可親、親切自然的教師，學(xué)生才樂于與教師交流，敞開心扉發(fā)表自己的見解，大膽地提出自己的看法。
只有教不好的老師，沒有學(xué)不好的學(xué)生”這句話在這里得到了很好的體現(xiàn)，只要教師公平、平等的面對每一位學(xué)生，愛護(hù)他們，尊重他們，學(xué)生們就會想上、愛上音樂課。
現(xiàn)在有一部分學(xué)生從小就練電子琴，象六年級的王賽亞彈的就相當(dāng)好。八年級的李興東，柳瑋，許明月吹的葫蘆絲，還有一些同學(xué)的口琴吹的也可以，在上音樂課的時候，很多時候完全可以讓學(xué)生用樂器來表現(xiàn)音樂和歌曲，讓他們伴奏或演奏，五年級的林士佳拉丁跳的也很不錯，課上也常讓學(xué)過舞蹈的同學(xué)參與到音樂中來，使他們深入到音樂教學(xué)中，成為教學(xué)的一份子，激發(fā)他們上音樂課的熱情。同時，這也是給其他同學(xué)起到了一個表率和示范作用。
作為新時代的教育工作者，重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，不斷探索，改革音樂教學(xué)過程中的一些不足之處，努力改正教學(xué)中存在的問題，讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，讓學(xué)生時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，我們的音樂課才會為同學(xué)們所喜歡，才能達(dá)到成為其心靈里美好的東西，從而使他們真正地喜歡上音樂課。
謝謝。
小學(xué)生課堂發(fā)言篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師晚上好！
是名稱不同，其實質(zhì)上是一種教學(xué)模式多樣化的表現(xiàn)。其關(guān)鍵的理念是：教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。
我們現(xiàn)在所說的責(zé)任課堂，我個人認(rèn)為可從兩方面來理解，一是責(zé)任，二是課堂。
首先對責(zé)任的理解通?？梢苑譃閮蓪右饬x。一是指分內(nèi)應(yīng)做的事，就我們教師而言：即職責(zé)和崗位責(zé)任。二是指沒有做好自己工作，而應(yīng)承擔(dān)的后果。這也是我們學(xué)校所提出的一崗雙職的要求。人們都說，教師是人類靈魂的工程師，那我們的責(zé)任就是雕塑學(xué)生的思想。我們的教育工作，就是教育學(xué)生如何做人，如何分辨對與錯、善與惡、美與丑。我們的教學(xué)工作，不僅是傳授學(xué)生知識，更是要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新。
其次是課堂，如何提高課堂教學(xué)的有效性？我認(rèn)為可以從三個維度來思考，即：角度、深度和廣度。角度是如何來看課堂，深度是如何來把握課堂，廣度是如何來拓展延伸課堂。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生的腦力勞動。
中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，進(jìn)行生動的創(chuàng)造?！苯處煂τ谡n堂教學(xué)目標(biāo)的定位，要著眼于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，要突出“以學(xué)生為本”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中，不斷加快發(fā)展自身的主體性。所以我們教育學(xué)生，不能僅僅是從知識的角度來看待課堂，更應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，人格的完善來提高課堂教學(xué)的有效性。把握課堂教學(xué)的深度，不是指提高課堂問題的難度，而是指理解學(xué)習(xí)本堂課的意義、價值、必要性。舉個例子：如初一學(xué)生學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”這一節(jié)，從知識的角度來看，就是可以用字母來某一個數(shù)（式子），或者說用字母來表示某個規(guī)律；而它的意義和價值呢？這節(jié)課的學(xué)習(xí)是從小學(xué)算術(shù)向初中代數(shù)發(fā)展的一個里程碑的飛躍。這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，包括高中和大學(xué)，都具有它的重要性。我們教師在備課中，就要理解到這樣的深層次的含義，這就是把握課堂的深度。至于課堂的廣度，我是這樣來理解的，人們都說父母是孩子最好的老師，社會是學(xué)生以后發(fā)展主空間，我們教師的責(zé)任就是要讓學(xué)生學(xué)會明辨是非，學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會尊重、學(xué)會理解、學(xué)會感恩、學(xué)會寬容、學(xué)會放棄。。。課堂教學(xué)的廣度，不僅體現(xiàn)出知識的重要性，更是鍛煉學(xué)生意志、發(fā)展學(xué)生能力、塑造學(xué)生人格的主陣地。
小學(xué)生課堂發(fā)言篇八
有效課堂研討發(fā)言稿搶墾中學(xué)肖明君尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好！
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，我校廣大教師的教育理念、教學(xué)行為等發(fā)生了顯著變化，課堂教學(xué)面貌明顯改觀，但課堂教學(xué)的總體水平與“優(yōu)質(zhì)輕負(fù)、充滿活力”的新課程改革要求還尚有差距。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，向課堂教學(xué)要效益要質(zhì)量，解決課改中存在的問題和不足，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合我校實際情況在全校開展了“深化課程改革，構(gòu)建高效課堂”實踐研究活動。因為我們知道，抓住課堂就是抓住了素質(zhì)教育的牛鼻子，找到了素質(zhì)教育的“發(fā)力點”；只有課堂高效了，一切教育教學(xué)活動才會顯得從容不迫、游刃有余，各項工作自然能夠精彩紛呈。
我校教師充分認(rèn)識了“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學(xué)的效率，從而達(dá)到教與學(xué)的高效；充分掌握高效課堂將課堂教學(xué)內(nèi)容前置的基本思路；充分運用“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生提前自學(xué)。在教學(xué)過程中發(fā)揮了學(xué)生自主、合作、探究的作用，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和解決問題的能力。
在高效課堂組織實施的過程中，我校教師以編制導(dǎo)學(xué)案為抓手，導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生預(yù)學(xué)導(dǎo)航、設(shè)疑生問，教師功在課前，學(xué)生練在課中、利在課后；以構(gòu)建合作型學(xué)習(xí)小組為形式，將學(xué)生根據(jù)區(qū)域和能力層次，按照“組內(nèi)質(zhì)異、組間質(zhì)異”的要求分成學(xué)習(xí)小組，使各小組成員在課上盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以達(dá)到合作學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)為目的；以進(jìn)行教學(xué)反思為載體，老師們在每節(jié)課后都有一定深度的反思，從操作層面到目標(biāo)達(dá)成，從學(xué)生參與的廣度到效度，認(rèn)真總結(jié)，及時改進(jìn)。
“高效課堂”實施以來，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變革，“知識的超市，生命的狂歡”這種新型課堂已經(jīng)初步形成。大多數(shù)課堂都能較好地體現(xiàn)“高效課堂”的課改理念。
當(dāng)然，我校老師在實施高效課堂的過程中并不是一帆風(fēng)順的，出現(xiàn)過難題，遇到過困惑，但從改革課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益的大局出發(fā)，老師們還是動腦筋、想辦法，直面現(xiàn)實，解疑釋惑。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，在“高效課堂”改革的道路上，還有許多新的問題等待我們?nèi)ヌ剿鳌Ｃ鎸μ剿髦谐霈F(xiàn)的新問題，我們也一定還會產(chǎn)生“路在何方”的新的困惑與思考。我們摸索著走過來了，我們還將義無反顧地走下去！接下來幾位老師的“高效課堂”示范課，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家多提寶貴建議，讓我們在實踐中不斷改進(jìn)、提高！
2013.9。
搶墾中學(xué)肖明君。
大家好！
我校開展有效教學(xué)系列研討活動已經(jīng)有一段時間了，今天的“有效課堂教學(xué)研討會”，是在努力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量，是在研究新方法、呼喚新模式的學(xué)習(xí)、探索中，是在向課堂40分鐘要質(zhì)量、要效益，促進(jìn)學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展，大力實施素質(zhì)教育的背景下召開的。首先我代表學(xué)校向前來參加研討會的各位領(lǐng)導(dǎo)、來賓表示衷心的感謝和熱烈的歡迎！向為本屆研討會順利召開做了大量細(xì)致的前期準(zhǔn)備工作的老師們表示誠摯的謝意！
昨天的觀摩研討課和今天的經(jīng)驗交流，以兩種不同的形式向我們展示了近年來我校教師在課堂教學(xué)改革方面取得的成績。在此，我謹(jǐn)代表與會的所有的老師對為我們提供寶貴經(jīng)驗的單位和老師們表示衷心地感謝！
通過昨天下午的說、評、議活動，在看到成績的同時，我們也清楚地看到了課堂教學(xué)中的一些無效、低效現(xiàn)象。這些現(xiàn)象影響著課堂教學(xué)的效率，制約著課堂教學(xué)向高效目標(biāo)的發(fā)展。什么是高效？怎樣才能高效？如何克服課堂教學(xué)中一些常見的低效現(xiàn)象，使課堂走向高效？我認(rèn)為是我們亟待解決的問題。所以，今天借此機會和老師們一起就這方面的問題做個交流。
通過此次研討活動，充分利用學(xué)校資源進(jìn)行中小學(xué)銜接教育研究，以期達(dá)到優(yōu)勢互補、共同進(jìn)步，提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的目的。
本次研討會提供的中小學(xué)各兩堂研究課，是在全校語文數(shù)學(xué)教師人人都參與“同課異備”的前提下，開展集體備課的基礎(chǔ)上形成的。我要特別指出的是，這兩堂課不是常規(guī)意義上的示范課，我們的目的不僅在于展示我校對有效課堂教學(xué)研究的現(xiàn)狀，更在于引起大家的爭論和思考，以期探索出一種開展有效課堂教學(xué)的有效載體。為了突出“有效”這一概念，我們專門設(shè)計了課后的現(xiàn)場檢測。我相信，通過本次研討會，必將增進(jìn)老師們對有效教學(xué)的學(xué)習(xí)和思考，必將推動我校新課程改革的深入實踐。
在推進(jìn)新課改的過程中，在對有效教學(xué)的研究中，學(xué)校就“什么樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)？”進(jìn)行了前期的較深入的探究，初步形成了有效的教學(xué)必將是“有助于學(xué)生成長的教學(xué)，有利于學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)”這一結(jié)論。關(guān)于有效教學(xué)我們可以大體這樣認(rèn)定：有效教學(xué)是效果優(yōu)良的教學(xué)；有效教學(xué)是互動的教學(xué)，簡言之，課堂要“動”起來，課堂教學(xué)既包含“教”更蘊含“學(xué)”，教學(xué)是否有效很大程度上取決于學(xué)生的“學(xué)”；有效教學(xué)是教師高素質(zhì)的展示，正確處理好“教”與“學(xué)”的雙邊和諧關(guān)系，讓教師具有誘導(dǎo)學(xué)生使其“想學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生讓其“會學(xué)”，輔導(dǎo)學(xué)生令其“能學(xué)”的技能。
總之，我們要以提高學(xué)校的教育質(zhì)量，追求課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)。堅持教育科研為學(xué)校的教育改革和發(fā)展服務(wù)，努力提高校本教研的實效性，不斷轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，始終站在教育改革的前列，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量再上臺階。
舉科研興教旗幟，走素質(zhì)教育道路。我們期待著各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁能在這次交流智慧、集中思想、凝聚力量的研討會上為我們提出寶貴的意見。祝愿我校有效課堂教學(xué)研討會圓滿成功！
謝謝！
2014.9。
搶墾中學(xué)。
肖明君。
大家好!金秋時節(jié)，處處碩果累累。一年一度的經(jīng)驗交流會，如期而來，在這陽光燦爛的日子里。我們聚在一起探討教學(xué)中的得與失，一起分享教育工作帶來的苦與樂。在這里我們暢所欲言，博眾家之長為我所用。俗話說得好：教無定法，貴在得法。在教學(xué)的這條道路上，我們每位教師都有屬于自己的一套得力的教法，今天，我把我平時是怎樣教，以及如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的一點做法寫出來與大家一起分享。目的在于“拋磚引玉”引出其他優(yōu)秀老師們的優(yōu)秀的做法。工作僅僅九年談不上經(jīng)驗，只是我的一點。
心得體會。
希望大家多提寶貴意見下面我就從課堂教學(xué)和搞好師生關(guān)系兩個方面談?wù)勎业囊稽c不成熟看法僅供大家參考：
一、向課堂45分鐘要效率。
課堂教學(xué)是我們的“主陣地”，她經(jīng)歷了無數(shù)次的變革，但無論怎么變，向課堂45分鐘要效率，要成績是永遠(yuǎn)不變的真理。合理利用支配好課上時間，可以收到事半功倍的效果。上好一節(jié)課的前提是備好課!這是公認(rèn)的事實。我備課不僅將課本內(nèi)容，教參內(nèi)容和材料有機重組。而且每次備課時都認(rèn)真閱讀課本，仔細(xì)確立教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)課本內(nèi)容搜索各種資料和典型習(xí)題來補充課堂教學(xué);除了備好課本知識以外還要備學(xué)生，即把我們備的知識以學(xué)生認(rèn)可的方式教給他們。這就要求我們精心組織課堂，我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該是嚴(yán)格要求與放任自由相結(jié)合的。如果一節(jié)課一嚴(yán)到底學(xué)生會感到很壓抑，久而久之便會對你的課堂失去興趣，從而對這一科失去學(xué)習(xí)的信心，甚至還會產(chǎn)生抵觸的心理，引發(fā)不利于課堂教學(xué)的事件發(fā)生。興趣是最好的老師。缺乏興趣，學(xué)生被迫去學(xué)，根本談不上學(xué)習(xí)效果。
如何在課堂上把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，我主要從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣入手。注意教學(xué)的生動性和趣味性，使課堂教學(xué)生動活潑，充滿激情和樂趣。在我的課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生扮演各種角色，相互對話，講故事，當(dāng)小老師，表演短劇節(jié)目，自我介紹，聽歌曲，講述西方國家的民風(fēng)民俗以及學(xué)生感興趣的話題等。這些活動極大地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。時間一久，這些興趣就會轉(zhuǎn)化為強大內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。使學(xué)生感覺課堂不再那么枯燥那么漫長，從而期盼下一節(jié)英語課的開始。
二、建立良好的師生關(guān)系。
斯基在其名著《帕夫雷什中學(xué)》中說的一段話：一個好教師“首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子。”其實有時我也很困惑，我是真心對學(xué)生好可是有時學(xué)生真的不領(lǐng)情。人們常說“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”為什么學(xué)生就不明白呢?后來我讀了一篇文章使我徹底明白了，原來是方法不恰當(dāng)。文章中指出良藥并不一定就是苦的，既然利于病何不做成膠囊，把苦味裹在里面。要想和現(xiàn)在的學(xué)生搞好關(guān)系，真得和他們斗智斗勇。
首先，要真正平等的對待學(xué)生，對學(xué)生滿懷期待之心。
現(xiàn)代教育提出教師是教學(xué)這個共同體中的首席，也就是說教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，再不是以前的教師高高在上，而是要能夠輕松地調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們積極主動地運用所學(xué)知識參與交流，要像朋友一樣平等對待他們，在課堂上既是良好的引導(dǎo)者，又是一個熱心的、耐心的聽眾，還應(yīng)該是一個談得來的朋友之間的相互期待，期待事實上就意味著一種信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是對人格的肯定和評價。學(xué)生成績的好壞有一部分就取決于教師對學(xué)生能力的信心。期待也是一種激勵的方式，這種激勵可以激發(fā)學(xué)生積極而熱烈的情緒，使他們能夠克服一切困難，攻克一切難關(guān)，從而取得更好的成績。在我的課堂上我說的最多的一句話就是每個人都有被別人所信任的希望，學(xué)生一旦得到了這種滿足，他們就會感到鼓舞和振奮，就會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)的興趣和信心。相反，就會失去一切信心，學(xué)習(xí)成績就會直線不降。
2、尊重、信任學(xué)生。
尊重、信任學(xué)生也是建立良好的師生關(guān)系必不可少的重要條件。相容的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。這一點我做過嘗試，在教學(xué)過程中，我每隔一段時間就會和學(xué)生交流一次。讓學(xué)生給我提出建議和意見。然后再把我對他們的要求和希望說一遍。這樣很容易達(dá)成共識，使教與學(xué)不再走彎路。并且教與學(xué)很融洽很快樂。學(xué)生也會不自然的喜歡上英語課。有一項對中小學(xué)生的調(diào)查也表明：很多學(xué)生喜歡某一科的直接原因就是喜歡教這個學(xué)科的老師。所以教師多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常有效的。我常常在想這樣一個問題:今天的師生關(guān)系，該如何定位?我們和學(xué)生的距離應(yīng)保持多遠(yuǎn)才會發(fā)揮威力?我一直在尋找哪一個點?可是始終沒有找到完美的答案。在教學(xué)這條道路上我要做的功課還有很多，我會一如既往的去探索，去努力，去思索。
謝謝大家!2015.9。
搶墾中學(xué)肖明君。
老師們：
今天我們在這里舉行高效課堂階段推進(jìn)會，目的有兩個，一是理清思路，明確階段性目標(biāo)；二是進(jìn)一步統(tǒng)一思想，堅定不移的把課堂改革推向深入。前面兩名老師從自身實踐角度談了很好的經(jīng)驗，張主任就階段工作做了安排部署和培訓(xùn)，這些方面是實施高效課堂的前提和基礎(chǔ)，周校長講了學(xué)校實施高效課堂的思路，我都完全同意，希望大家積極行動起來，大膽探索，逐步形成自己的獨特的高效的課堂教學(xué)風(fēng)格和模式。下面我就高效課堂談幾點意見，希望對大家有所幫助。
一是實現(xiàn)教師向教育家的轉(zhuǎn)變。
大家可能想，我們不可能成為教育家，其實成為教育家并不像大家想象的那么難，只是成家易，成大家難。我們知道在某一個領(lǐng)域有一定的專業(yè)造詣，并在這個領(lǐng)域有自己的思想，就是這個領(lǐng)域的家。比如具備一定的寫作知識，能有自己的作品的人就稱為作家。只是教師都是知識分子，知識分子都很謙虛，所以只是把成為大家的教育工作者稱為教育家。我們大家都有一定的教育理論水平和豐富的實踐經(jīng)驗，缺乏的是把兩者有機的結(jié)合，缺乏的就是思考和總結(jié)，缺乏的就是把實踐經(jīng)驗再上升為理論，形成自己的思想。加強把理論應(yīng)用于自己教育教學(xué)實踐，逐步形成自己的教育思想，我們中的每一個人都當(dāng)之無愧是一名有思想的教育家。當(dāng)然要成為大家，必須在一定區(qū)域，一定范圍影響大才能稱為像魏書生一樣的著名教育家。
認(rèn)識水平和科技的進(jìn)步都在不斷地變化，變化的原則是糧食作物的產(chǎn)量最大化和質(zhì)量的提高。同樣教學(xué)也是如此，我們的教學(xué)手段在變化，我們的教學(xué)方式、方法也在變化，這種變化追求一個原則，就是在有限的時間，學(xué)生接受知識的量的最大化和更易于接受。所以進(jìn)行課堂的改革毋庸置疑。但怎么樣改？改什么？需要我們思考。我們不要求老師寫詳細(xì)的教案，但要求老師就每一節(jié)課都要進(jìn)行精心的設(shè)計，這種設(shè)計必須要考慮教材內(nèi)容、學(xué)生實際和自己的教學(xué)實際，這樣的教學(xué)設(shè)計才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，才能使自己的課堂效益最大化。如果我們只把上課做為完成任務(wù)，不敢讓學(xué)生討論、不敢讓學(xué)生提問，那么我們自己永遠(yuǎn)不會杰出，也很有可能被淘汰，大家知道，新一輪事業(yè)單位改革在悄然進(jìn)行，我們只有內(nèi)強素質(zhì)，這個素質(zhì)就是我們的教學(xué)水平，才能永遠(yuǎn)立于不敗地位。但是怎么改？要根據(jù)自己的實際，有條件的，步子走大一點，條件差一點的，步子小一點沒有條件的，創(chuàng)造條件積極跟進(jìn)。當(dāng)然，我校還有從事一線教學(xué)的七、八名老教師，這些老教師經(jīng)驗豐富，講課也能抓住重點，講透難點，可繼續(xù)保持自己的課堂模式。同志們，我們只要努力，只要付出，只要用心，不久就會發(fā)現(xiàn)，我們中會涌現(xiàn)出一大批教改的實踐家和有相當(dāng)知名度的教育專家。
三是把握好一些基本原則，駕馭好課堂，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這些原則我把它羅列出來，供大家參考。
嚴(yán)格落實新型師生關(guān)系，教師是主導(dǎo)，使課堂調(diào)控的主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。不能包辦，不能主次顛倒。
在課堂上教師的幾個不講。學(xué)生會的不講，學(xué)生聽了也不會的不講，學(xué)生通過一定的方式就能掌握的不講。
在課堂上教師做什么？適時調(diào)控課堂、精講、點撥、拔高。嚴(yán)格落實因人而異、因?qū)W科而異、因教學(xué)內(nèi)容而異。模仿只有死路一條，只有走自己的路，才能把課改引向深入。
因人而異，是指教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，有著自己的長處，亦有短處，這就需要我們揚長避短，找到適合自己的教學(xué)模式。
因?qū)W科而異，中學(xué)開設(shè)的學(xué)科，有基礎(chǔ)性學(xué)科，有自然科學(xué)學(xué)科，有人文科學(xué)學(xué)科，各學(xué)科都有自己的特點，所以不可能采取統(tǒng)一的規(guī)定模式。
四是加強學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平和教育教學(xué)水平。五是堅持每年都選派部分在班級管理、高效課堂方面表現(xiàn)突出的同志到外地學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的理念、教學(xué)模式引進(jìn)來，使我們的教學(xué)更具有生命和活力。
2016.5。
小學(xué)生課堂發(fā)言篇九
一、是到在深刻理解。要搞好語文綜合性學(xué)習(xí)，正確理解是前提。新課標(biāo)指出：語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。這四句話告訴我們，語文綜合性學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該具有語文性，它是語文綜合性學(xué)習(xí)區(qū)別于其他學(xué)科綜合實踐活動的根本屬性。第二是綜合性，“知識的綜合運用”“能力的整體發(fā)展”“與其他課程的溝通”和“與實踐活動的緊密結(jié)合”等都與體現(xiàn)了綜合的特點。第三是實踐性，綜合性學(xué)習(xí)不同于純課堂的你教我學(xué)，你說我記，而是在活動主題指引下和老師指導(dǎo)下的學(xué)生課前實踐成果的真實展示。沒有課前搜集整理的實踐，就沒有課堂的發(fā)言權(quán)。縱觀南馬鎮(zhèn)中的三堂展示課，盡管“三性”的體現(xiàn)還不十分完美，但聽課老師沒有遺憾，因為三位老師的“心”已經(jīng)到了，他們對綜合性學(xué)習(xí)的理解是正確的，也是深刻的。
二、是到在悉心指導(dǎo)。常言道，臺上三分鐘，臺下三年功。綜合性學(xué)習(xí)也是如此，課堂展示一節(jié)課45分鐘，教師也沒說幾句話，看起來老師很輕松，但課前的指導(dǎo)功夫是大量的。難怪有老師說，綜合性學(xué)習(xí)投入大產(chǎn)出少不劃算。三堂展示課之所以沒給凄風(fēng)苦雨中前來聽課的老師以遺憾，因為功夫在臺下，在詩外也。
三、是到在精心總結(jié)。南馬鎮(zhèn)中陳惠珍老師介紹的三個“有所”和三個“走向”，教給我們開展語文綜合性學(xué)習(xí)方法和途徑；六石鎮(zhèn)中盧美福老師介紹的三個“利用”，使我們進(jìn)一步明了綜合性學(xué)習(xí)最大的功效——可以緩解學(xué)生作文“無米之炊”之燃急；還有外國語學(xué)校介紹的幾個案例，巍山鎮(zhèn)中綜合性學(xué)習(xí)的特色，王秋珍老師介紹的實踐成果的修改完善直至發(fā)表等，都從不同側(cè)面豐富這次活動的內(nèi)容。
語文綜合性學(xué)習(xí)是語文新教材的一個的新亮點。要點亮綜合性學(xué)習(xí)這盞燈，首先要點亮教學(xué)之燈；要點亮教學(xué)之燈，首先要點亮教學(xué)思想之燈。如何點，惟研是途也。
小學(xué)生課堂發(fā)言篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家上午好！
炫彩五月，群賢畢至。
為進(jìn)一步貫徹落實好縣教工委、縣教委“關(guān)于認(rèn)真做好城區(qū)學(xué)校課堂開放工作的通知”精神，有效提升我校課堂教學(xué)改革水平，有力推動兄弟友好學(xué)校課程改革進(jìn)程，遵循城鄉(xiāng)學(xué)?！皟?yōu)勢互補、資源共享、協(xié)同共進(jìn)”的原則，加強與兄弟學(xué)校在校園文化、課堂教學(xué)、學(xué)校管理等方面的相互溝通和深度交流，于今日面向渠口小學(xué)、高橋小學(xué)、關(guān)坪完小全面開放課堂，三所學(xué)校的所有教師將全程參與這次開放活動。讓我們以熱烈的掌聲歡迎三所學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行的蒞臨指導(dǎo)。
今天的活動流程是這樣安排的：上午一二節(jié)分學(xué)科聽課（語文教師第一節(jié)到學(xué)術(shù)廳集中聽課，數(shù)學(xué)教師第二節(jié)到學(xué)術(shù)廳集中聽課改模式研究課，數(shù)學(xué)教師第一節(jié)和語文教師第二節(jié)聽課請老師們按學(xué)校具體安排分散聽課），第三節(jié)分語數(shù)學(xué)科開展評課議課專題研討，第四節(jié)所有教師集中到學(xué)術(shù)廳進(jìn)行學(xué)校管理經(jīng)驗的交流。在各位來賓所領(lǐng)到的資料袋里有今天的活動安排及提示，有我們課堂開放的聽課評價表，請老師們將信息填寫完整，給我們的課堂留下你寶貴的建議后將評價表交到每個學(xué)校的領(lǐng)隊處。我們的所有的課堂都面向老師們開放，愿意到其他班級聽課的老師請佩戴好聽課證。老師們的配合，我們將不甚感激。
老師們，課堂是學(xué)校實施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革的主陣地。近年來，我校教師都在積極探索并努力尋求師生課堂行為變化的途徑和方法。今天，即將呈現(xiàn)給大家的課堂，是我校校本研修活動的一個常態(tài)縮影。我們的探索可能還不成熟，我們的研究還需更加深入。但是，我們希望透過課堂能感受到我校青年教師參與課改的熱情和他們在專業(yè)成長路上奮進(jìn)的足印。同時，也期許這些課能帶給大家關(guān)于課堂教學(xué)更多的思考。
小學(xué)生課堂發(fā)言篇十一
老師們同學(xué)們大家好：
我是四年級的xx，今天我發(fā)言的題目是《駕馭課堂做課堂的主人》。
課堂是學(xué)習(xí)主要陣地，聽課顯然也是我們學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，因此，掌握有效的聽課方法、提高聽課效率，有著十分重要的作用。
一、充分做好課前頂習(xí)，學(xué)習(xí)新知識，要運用哪些舊知識，聯(lián)系哪些舊知識，哪些要做到重點準(zhǔn)備，都要做到心中有數(shù)。只有這樣，才能在聽課中把新知識納入舊知識體系之中，形成嶄新的知識結(jié)構(gòu)。知識上的準(zhǔn)備主要是新課涉及到的有關(guān)問題。知識的準(zhǔn)備與新知識的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，對新知識的預(yù)習(xí)應(yīng)主要抓住難點，明確聽課重點，在課前幾分鐘就能進(jìn)行，是一種必要的準(zhǔn)備。
二、聽課要全神貫注，充分調(diào)動多種感觀參與聽課，不一心二用。在課堂上應(yīng)全神貫注地聽課，不亂想，不亂動，不亂看，努力排除聽課干擾，做到眼到、耳到、手到、心到；邊看，邊聽，邊想，邊寫，思維處于高度活躍狀態(tài)之中。
三、積極認(rèn)真地思考，要善于問答。養(yǎng)成喜歡積極回答和善于口答教師在課堂上所提出問題的習(xí)慣。
四、記好課堂筆記，有利于課后復(fù)習(xí)鞏固新知識，做課堂筆記，首先要記下主講章節(jié)標(biāo)題、副標(biāo)題，抓住每節(jié)的主題和教師講授的重點等。此外，對課內(nèi)的要點、公式、說明、結(jié)論、注釋等也都要記錄下來。
相信，在老師和同學(xué)的努力下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做課堂的主人，駕馭課堂，一定會將我們成績推向一個更高的層次。
小學(xué)生課堂發(fā)言篇十二
大家好！
今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。首先要感謝大家給了我這次機會。高效課堂對于我們來說是一個新生事物，我也沒有什么好的經(jīng)驗，只是把自己平時的一些做法講出來，起到拋磚引玉。如有不正確的地方請大家多多指正。
首先，我說說高效課堂六環(huán)節(jié)我的具體做法：
實行異組檢查，第一組的a1檢查第二組的a1/a2,第一組a2的檢查第二組的b1/b2,第一組的b1/b2檢查對應(yīng)第二組的c1/c2。檢查完畢根據(jù)完成情況，檢查的同學(xué)要判出分?jǐn)?shù)（得分標(biāo)準(zhǔn)：c生得5分，b生得3分，a生得1分）,并將分?jǐn)?shù)報給計分同學(xué)。上課前兩分鐘記分員負(fù)責(zé)向大家亮分，原先我只是讓檢查打分卻沒有在全班亮分，后來聽了王老師的建議，覺得亮分更能凝聚小組成員的團隊力量。這次本組分?jǐn)?shù)低，下次自然就會好好預(yù)習(xí)。
不會自主學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)過程中，我們教師要教會學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，因為沒有預(yù)習(xí)就沒有內(nèi)容去交流討論，就不知道要展示什么。所以，抓學(xué)生的預(yù)習(xí)非常重要。
主要采取上臺在黑板上展示自己的答案。一般要求b生上臺，因為生可以代表本組的整體水平。當(dāng)然鼓勵c生上臺，這樣可以使c生個人得到鍛煉，也能給小組多加分?jǐn)?shù)。黑板上展示的同時，下面的同學(xué)不能閑著，a可以繼續(xù)輔導(dǎo)bc兩類學(xué)生，也可以整理答案以備補充。點評的同學(xué)一般是本組中最優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵學(xué)生用自己的話來點評而不只是讀一下答案。在點評的過程中如果出現(xiàn)錯誤而且學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，老師要及時的提醒點撥，讓學(xué)生自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題的真正所在。點評爭議過多時，老師要出面解決。
在學(xué)生展示點評后，針對學(xué)生似是而非的問題，再次加以討論、分析、講解。有時，重難點的突破就貫穿在展示點評過程中。我傾向于在點評中突破重難點，這樣才顯得及時、自然，也便于學(xué)生在情境中理解問題。
語文知識點多，訓(xùn)練提高可以設(shè)計簡單的問題，比如讓學(xué)生用一句話來總結(jié)自己這節(jié)課學(xué)到了什么？寫一個小片段等。
這一環(huán)節(jié)到目前為止還不完善，很可能是前面的節(jié)奏、時間安排還是不緊湊，到下課時只是完成以上五環(huán)節(jié)，下來還需要繼續(xù)努力，繼續(xù)改進(jìn)。
他老師請教中、討論中慢慢有點門道。剛好一點又有新問題出現(xiàn)了，比如：字詞、作者、背景如何展示不浪費時間。語文教學(xué)中的朗讀在高效課堂中幾乎沒辦法進(jìn)行。還有學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，就直奔試題很少仔細(xì)閱讀課文，雖然一再強調(diào)朗讀，但我們的學(xué)習(xí)任務(wù)重學(xué)生很難做到自覺閱讀課文。我們學(xué)生的閱讀量少，知識儲備少，課堂口語表達(dá)總是敲邊鼓，好像知道就是用語言表達(dá)不出來。無形中就耽誤了時間。總之，實施高效課堂真是一個大課題，我們還需要多下功夫找竅門。
在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜。現(xiàn)在班上大部分學(xué)生課堂參與率提高了，不做作業(yè)的學(xué)生開始做作業(yè)了，因為小組成員逼他去做；過去上課沉默寡言的，說話就臉紅的同學(xué)慢慢地也敢在講臺上說幾句，為了給小組得分他有了動力；老師負(fù)擔(dān)輕了，還是備課但可以少寫教案，可以把大量的精力用在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案上，上課也不再像以前那樣口干舌燥，只要用心去聽，去點撥、引導(dǎo)就行。學(xué)生熱情很高，因為課堂氣氛民主輕松，還可以當(dāng)老師，鍛煉了口才，也鍛煉了膽量，還學(xué)到了知識。因此，我們要加大力度不斷推進(jìn)語文高效課堂的進(jìn)程。
小學(xué)生課堂發(fā)言篇十三
當(dāng)我看到高效課堂四個字時，心里是激動的，更是疑惑的。我很興奮，因為我覺得這是我教學(xué)中最大的一個缺口;同時，我也是丈二的和尚摸不著頭腦，不知該從何入手。但我明白，任何形式的課堂教教學(xué)，其根本出發(fā)點應(yīng)是一切為了學(xué)生的發(fā)展。所以，我覺得，這是一次很好的機會，讓我和我的學(xué)生們都能夠迅速進(jìn)步，迅速成長的美好經(jīng)驗。
的確是萬事開頭難啊。當(dāng)我真正著手去做的時候，我才發(fā)現(xiàn)，我是一無所知的。英語的任何一篇文章都可以歸結(jié)為“what,how,why”，面對這次的教學(xué)實驗，也是如此。高效課堂是什么，為什么要實施高效課堂，怎樣實現(xiàn)高效課堂?我對此簡直毫無頭緒。而各位教育界的佼佼者們對此的看法也是眾說紛紜，頓時，覺得自己沒有方向，也看不到前進(jìn)的向標(biāo)，像是在教學(xué)生涯中迷路了，開始有點鉆牛角尖。但課程還是要繼續(xù)，我還是日復(fù)一日的備課上課，備課上課。與此同時，我給自己施加起了壓力，對自己的要求和學(xué)生的要求更加鮮明，更加嚴(yán)格，打心底是迫切我的學(xué)生們能夠喜歡上英語，不再厭煩背誦英語。
在單詞及課文方面，我不再害怕課堂時間不夠用，就去強制性灌入，而是更多地通過聯(lián)想、類比、設(shè)置情景等方法來引導(dǎo)他們。我希望用這種簡單明了的方式加深他們對新內(nèi)容的理解與記憶，與此同時，讓他們覺得英語不無聊，也不復(fù)雜，引起他們對英語學(xué)習(xí)的關(guān)注。漸漸地，我覺得好像是有些門道了，所以就膽子大了起來，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，真正體會到了高效課堂的真諦。同時，通過組內(nèi)前輩們的指導(dǎo)，我得出了：只要是讓學(xué)生課堂有所收獲，有所進(jìn)步的方法都可以收納到高效課堂的經(jīng)驗中去。
然而，這樣的自我滿足感僅僅持續(xù)了一周時間，就又被打回了原形，我原本認(rèn)為可行的計劃卻漸漸地出師不利?？磥恚逃菦]有捷徑，不可速成的。作為教育者，我們要有持之以恒，腳踏實地的決心，也要有越挫越勇，大膽創(chuàng)新的信念。下面是我在高效課堂實施中所遇到的問題和困惑，針對這些問題我想結(jié)合自己的認(rèn)識和在教學(xué)上的探索發(fā)表一些看法。
教師在實施過程中遇到的問題：
課堂紀(jì)律難以掌控。
合作學(xué)習(xí)難以落實。
原本是打算讓他們小組合作討論的，想讓組內(nèi)優(yōu)異的同學(xué)帶動起他們，但是效果很不明顯。他們著急起來，直接就忘了是在上英語課，應(yīng)該expresseverythingwithenglish,干脆用漢語聊起天來;有的則是各顧各的，也不出聲討論，直接寫到本子上，再讓基礎(chǔ)弱的同學(xué)一抄。
對于存在問題提出的應(yīng)對策略：
1、必須建設(shè)好學(xué)習(xí)小組。
為了更好地合作，首先，必須有一個深愛英語，擅長英語的組長，因為這些小組長們俗稱“班級學(xué)霸”，他們說的更能使其他組內(nèi)成員信服。其次，組內(nèi)的人數(shù)不要太多，4至6人最為合適，這樣，在討論過程中，才能保證組內(nèi)每個人都有發(fā)言的機會，更好的達(dá)到練習(xí)的效果。最后，每個組必須參與評比，這樣能夠激發(fā)他們的斗志，形成積極主動的學(xué)風(fēng)及習(xí)慣。
對小組長及組內(nèi)成員定期培訓(xùn)。
定期培訓(xùn)既是習(xí)慣和方法的養(yǎng)成過程，有時一種激勵過程。首先，讓他們明確組長的責(zé)任和作用，指導(dǎo)他們組織、協(xié)調(diào)、合作的學(xué)習(xí)方法，讓小組合作越來越順暢。其次，適時地與小組長溝通可以洞悉每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度及狀態(tài)，讓教師們可以及時發(fā)現(xiàn)問題并加以改良或者解決。
設(shè)置榮譽稱號或者獎勵的廣告詞，“tastetasty,smellsmelly!”聞起來是臭的，吃起來是香的!獎品，獎勵是必須有的，要么，學(xué)生們憑什么這么聽話，這么愿意合作的。再著，這樣的方法，更能增加學(xué)生間的凝聚力和集體榮譽感，要讓他們明白：僅靠小組長一人之力根本無法實現(xiàn)，必須集組內(nèi)所有成員之力，才能達(dá)到有效的結(jié)果。
最后，我想說的是：任何一種教學(xué)改革都需要一個在學(xué)習(xí)中探索，在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中完善的過程，高效課堂的實施也不會例外。那么，作為一名初級教育工作者，我必需勇往直前，排除萬難，讓自己在教育工作的領(lǐng)域中有所收獲。所以，在這個長期探索與前進(jìn)的過程中，我要勤奮踏實，敢于實踐，善于總結(jié)，持之以恒!
小學(xué)生課堂發(fā)言篇十四
昨天英語課上，我很認(rèn)真并且積極舉手回答老師的提問。
蘇老師當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚了我，說我進(jìn)步了，還獎給我兩朵紅花。我心里美滋滋的，像喝了一杯蜂蜜。
以前上課的時候，因為我眼睛是弱視，有時看不見，我就愛跟同學(xué)講話，從今天開始，我可得改正這個缺點。中午回家，我把這個好消息告訴了媽媽，媽媽聽了，很高興，一個勁地夸獎我。
下午，蘇老師又把這個消息告訴了我媽媽，我媽媽又特意地表揚了我。我想，我可真的一定得改正缺點了。
不然，老師和媽媽都會失望的。我進(jìn)步了我進(jìn)步了浙江省三門縣外國語小學(xué)五（4）班葉一帆我是家里的“小皇帝”，一家人都很愛我，特別是爺爺奶奶，他們寵我寵得不得了，真是放在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。
我的小日子過得很“滋潤”，每天放學(xué)回到家，除了按時完成作業(yè)外，就是吃吃零食，看看閑書，從不勞動。今天，老師給我們上了一節(jié)“勞動課”，她教育我們要愛勞動，自己會做的事情要自己做，這樣不但可以為家人分擔(dān)家務(wù)，而且還有利于個人的成長，避免變成一個“高分低能”人。
放學(xué)回家的路上，我想起媽媽每天做家務(wù)的情景，覺得媽媽真的很辛苦。于是，一個想法油然而生：讓媽媽休息一下，我來做家務(wù)。
回到家，我展開了行動?！罢f干就干，先從廚房開始”，我揮手打了一個響亮的指板。
就這樣，我拿著抹布，認(rèn)真地打掃起廚房的每一個角落來。時間一秒一秒走過，我的手也一刻沒停，我一會兒用抹布抹，一會兒用拖把拖……干得滿頭大汗。
看著被我打掃地一塵不染的廚房，感受到了媽媽天天打掃的辛苦……“喀嚓！”媽媽的打門聲響了，我連忙放好工具，裝作悠閑地坐在飯桌旁。當(dāng)媽媽走進(jìn)廚房時，驚呆了，她的臉上馬上綻放出笑容，夸我道：“我的寶貝長大了，真乖！”我笑了笑，沒說話，心里卻甜滋滋的……那天，我被全家人輪流表揚了一遍，勞動后的“果實“真甜……世界每天都在發(fā)展，人每時每刻都在變化，我的變化就是每天進(jìn)步一點點，我為自己加油！采納！。
小學(xué)生課堂發(fā)言篇一
隨著年齡的增加六年級學(xué)生沒有一、二小朋友那么天真，學(xué)生舉手的積極性不高，原因是多方面的，有的怕回答錯；有的知道也不舉手；有的舉了老師沒叫他回答不舉手等。因此老師應(yīng)調(diào)動上課的積極性，鼓勵全班同學(xué)積極舉手，通過舉手樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生記?。喝耸窃阱憻捴谐砷L。老師應(yīng)盡可能多的給學(xué)生回答問題的機會，學(xué)生覺得手沒有白舉，自然就想多舉手了。
發(fā)言：要求語速不快不慢、且完整。比如給出問題：0.8里面有（ ）個十分之一，如果甲同學(xué)回答說“八個”，乙同學(xué)大聲且完整地回答說：“0.8里面有八個十分之一”，比較一下課堂效果，大聲且完整的回答更能讓其他同學(xué)聽清楚聽明白，能讓同學(xué)們更好地理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，給人的感覺也是很自信的。
發(fā)言：聲音要響亮，要讓大家都聽見。如我們六（1）班錢霆陽同學(xué)說話聲音很輕，要走到他前面才能聽見他在說什么，而且這個學(xué)生還很特別，上課時經(jīng)常一個人一直低著頭在笑，每節(jié)課要笑幾次，我問過他好幾次問他笑什么，他說：我想到了一件很開心的事，想到了一件稀奇的事。我說：你能把你想到開心的事與大家一起分享。他說：忘了。一節(jié)課大約聽10分鐘左右。剛開學(xué)時上課叫他回答問題，他只是低著頭看也不看你一眼，根本不答。在家奶奶特別愛他。怎么辦呢？課余時間與他拉家常，有意無意的接近他，課上給他信心，我常說錢：你能行，老師、學(xué)生都相信你，你一定能行！一次、兩次—— 現(xiàn)在數(shù)學(xué)課上回答問題的聲音能讓全班學(xué)生都聽見了，而且他很喜歡數(shù)學(xué)。
小學(xué)生敢于提問、積極發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)
著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許是教學(xué)經(jīng)驗或?qū)嵺`上的一個技巧而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！笨梢娫谡n堂教學(xué)中，學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與的表現(xiàn)。它既有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解、鞏固知識，又有利于學(xué)生思維、聽說、表達(dá)等能力的培養(yǎng)。
我所帶的五年級班在課堂上的表現(xiàn)卻恰恰相反，作為五年級學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣已嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我結(jié)合學(xué)校提出的“小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育策略和方法研究”課題，根據(jù)我班的情況，設(shè)置了課題“小學(xué)生敢于提問，積極發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)”，經(jīng)過一年的研究，取得了顯著的成績。
培養(yǎng)提問的習(xí)慣，對促進(jìn)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力是十分重要的，而且培養(yǎng)學(xué)生提問也是改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的好途徑。本子課題就是著力在課堂實踐中探尋培養(yǎng)學(xué)生提問發(fā)言習(xí)慣的途徑，讓孩子們養(yǎng)成敢于提問、積極發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能提高教學(xué)效果，而且讓孩子們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而受益終生。
本課題研究堅持與培育“四有”新人的.目標(biāo)相一致、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的原則，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，堅持師生互動、學(xué)生發(fā)展為本的原則，堅持知行統(tǒng)一，實踐第一的原則，堅持德育“創(chuàng)新”的原則。
本課題研究通過談話、行動研究、個案研究、課堂實驗等方法途徑，對我班學(xué)生敢于提問、積極發(fā)言習(xí)慣養(yǎng)成的途徑、方法進(jìn)行研究和實踐，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
我所帶班級的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生只是機械地回答老師的提問，而且只有少數(shù)人回答，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，也不愿提出來。于是我對學(xué)生發(fā)言現(xiàn)狀進(jìn)行分析，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、發(fā)言不舉手，信口亂嚷。不愿一個人單獨回答。
2、發(fā)言時站立姿勢不好，或低著頭、或伏在桌子上，或邊說邊笑等。
3、發(fā)言聲音太小，很多同學(xué)都聽不清。
4、沒有說完整話，意思表達(dá)不清楚。
5、不知道認(rèn)真傾聽別人發(fā)言并進(jìn)行思考評價。
6、不會自己組織語言，常常照念課文。
經(jīng)過與學(xué)生多次談心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題不向老師主動提出，不積極回答問題的重要原因，就是學(xué)生的害羞心理，怕說錯、說不好，怕同學(xué)譏笑，怕老師說笨?？傊?，就是缺少信心。
在子課題的實驗過程中，如果說課堂教學(xué)實驗是主要途徑，而課外輔導(dǎo)、談心等活動則是教育的主陣地。通過這些途徑，在實驗中我總結(jié)出了一套可行的方法：
1、尊重理解，鼓勵為主。
（1）要做到學(xué)生發(fā)言不好或說錯了，不訓(xùn)斥、不挖苦、不恥笑。
應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生發(fā)言是一種學(xué)習(xí)知識的過程，回答有錯誤，回答不全面，不符合老師的要求這是正常的，允許的，不能亂批評。
（2）善于抓住學(xué)生發(fā)言中的每一微小優(yōu)點，熱情表揚鼓勵，要讓學(xué)生從老師的鼓勵中，增強膽量，感受到發(fā)言的樂趣，久而久之，學(xué)生自然就會喜歡發(fā)言，大膽發(fā)言。
2、精心設(shè)問，講究藝術(shù)。
（1）范圍適當(dāng)，要領(lǐng)準(zhǔn)確。小學(xué)生知識有限，思維處于發(fā)展之中，問題范圍大、寬泛，或要領(lǐng)模糊，他們往往感到難度大無從回答。因此，設(shè)計問題要考慮學(xué)生已有的知識水平，對一些難度大問題，可分成若干個小問題，先回答小問題，再集合起來回答大問題。
（2）讀題清楚，速度適中。如果學(xué)生連題目都聽不清楚，那就根本談不上正確發(fā)言，小學(xué)生年齡小，聽說能力、理解能力和注意力水平都比較低。因此，我提問或布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，說普通話、聲音響亮，吐字清楚，速度適中。
（3）因人提問，區(qū)別對待。學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力是不平衡的。差生答難題，肯定答不出，自然不會作聲；成績好的學(xué)生容易的題目，也會覺得乏味。因此，我提問因人而異，根據(jù)學(xué)生的程度分別要求回答不同的問題，使每位同學(xué)都處于一種“跳起來摘蘋果”的積極狀態(tài)中。
（4）注意兒童化和趣味性。題目的形式，提問的方式，語言的表達(dá)等都要符合這一要求，使學(xué)生有興趣樂于思考、樂于發(fā)言。
3、高動后進(jìn)生發(fā)言積極性
在不愿發(fā)言的學(xué)生中，后進(jìn)生占的比例最大。因此，要把重點放在調(diào)動后進(jìn)生的發(fā)言積極性上。
一是多給發(fā)言機會。提一些較淺較易的問題讓后進(jìn)生回答，讓他們體驗到成功的喜悅，逐步培養(yǎng)他們思考問題和發(fā)言的興趣。
二是運用引言，搭橋輔路，化難為易。有些問題，后進(jìn)生一時思考不出，我就耐心啟發(fā)，聯(lián)系學(xué)生已有的知識，運用一些引導(dǎo)性語言，指引他們的思考方向，幫助他們逐步過渡到最后要回答的問題上，從而增強后進(jìn)生發(fā)言的信心。
4、運用激勵手段促使積極發(fā)言。
一是語言獎勵。針對不同的學(xué)生，有的用正面激勵：如“你一定行，一定能想出來”；有的用反面獎勵：如“這樣的問題你都想不出來？老師不相信，想想看?！币詥酒饘W(xué)生的自尊自信。
二是評星激勵。怎樣孩子們動起來，除了加強我的課堂教學(xué)設(shè)計以外，我制定了一個課堂回答問題的常規(guī)；每個孩子一天的語文課中至少回答一次問題。如果一節(jié)課有三次發(fā)言，獎勵一顆五角性。一次都沒有，課后自動到老師這里補提問。當(dāng)然，補課時老師的問題不會很難，補課的主要目的是和孩子談?wù)勑?，交流交流，鼓勵鼓勵孩子。這一招很有用，經(jīng)過這樣的交流，我也能及時地了解學(xué)生的掌握情況，適當(dāng)?shù)难a習(xí)，我們師生之間的距離也更近了。我會專門記錄下來，一月公布一次。
5、利用一切手段，使課堂氣氛活躍，并利用一切教材，教會學(xué)生發(fā)問。
課堂氛圍活躍，師生關(guān)系融洽，學(xué)生就能放膽發(fā)言；學(xué)生會找問題，就敢于向老師發(fā)問。因此，我在課堂教學(xué)中，注重以下幾點：
（2）充分發(fā)掘教材資源，利用一切信息技術(shù)手段，聲、畫一體，調(diào)動學(xué)生興趣。
（3）針對不同體裁課文，進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練，教會學(xué)生抓住課題、重點詞句等提問。
通過一年的實驗，學(xué)生多數(shù)都參與提問及回答問題，課堂上回答問題的學(xué)生明顯增多，一些不太發(fā)言的孩子養(yǎng)成了積極發(fā)言的好習(xí)慣。我感到老師教、學(xué)生學(xué)教會、輕松愉快有趣，教學(xué)效果也大大提高。
1、建立了平等融洽的師生關(guān)系，提高了課堂教學(xué)效率。
各種各樣的活動的開展，營造了溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生變得愿意說、樂意說了，師生關(guān)系和諧融洽。
2、學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、學(xué)習(xí)的自覺性、學(xué)習(xí)的積極性得到較好發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)自信心有了長足的發(fā)展。喜歡提問的學(xué)生多了，常?？凑n外書籍的學(xué)生多了，把動腦筋當(dāng)成一種樂趣，質(zhì)疑能力得到了提高。
3、老師在研究中綜合素質(zhì)得到提升。
教學(xué)中語言的設(shè)計更靈活自然，尤其激勵語言豐富多彩；問題設(shè)計能力得到提高，更能面向全體學(xué)生；運用信息技術(shù)水平有了提高，使整堂課更具色彩；課堂中應(yīng)變能力進(jìn)步了，能恰當(dāng)處理課堂中隨時出現(xiàn)的意外情況。
傾聽能力，是指聽者理解發(fā)言者口語表達(dá)的信息，并能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力。傾聽能力包括：專注的傾聽習(xí)慣;傾聽過程中的注意分配能力;對傾聽內(nèi)容的辨析能力;在各種傾聽環(huán)境中排除外界干擾的能力。具體說來，傾聽者必須聽得準(zhǔn)，理解快，記得清，并具有較強的傾聽、品評力和思維、語言的組合力。
心理學(xué)家指出：“積極傾聽的人會把自己的全部精力——包括具體的知覺、態(tài)度、信仰、感情以及直覺等都或多或少地加入到傾聽的活動中去。消極地聽，則僅僅把自己當(dāng)作一個接受聲音的機器，既不加入任何個人的感覺或反應(yīng)，也不產(chǎn)生什么好奇心”。在傾聽的過程中，如果人們不能集中自己的注意力，接受信息，主動地進(jìn)行理解，就會產(chǎn)生傾聽障礙。就不能進(jìn)行正常的思維轉(zhuǎn)化。通過大量的教學(xué)實踐表明，要使學(xué)生的傾聽能力有較大的發(fā)展就應(yīng)該做好以下幾方面的工作。
對于低年級的孩子，應(yīng)該讓他們明白認(rèn)真傾聽不僅可以獲得更多的知識，同時，也是對別人的尊重，對自己的尊重。尤其是孩子明白了傾聽別人講話也是一種禮貌問題，每個孩子都愿意做一個文明有禮的孩子，在老師的提醒下認(rèn)真傾聽。教師應(yīng)該多從正面引導(dǎo)，反復(fù)矯正，不斷規(guī)范學(xué)生的言行，樹立典型、榜樣建立健全恰當(dāng)?shù)脑u價、激勵機制。如：“習(xí)慣儲蓄卡”;“學(xué)習(xí)習(xí)慣反思周記”等等。使學(xué)生經(jīng)常感受到好習(xí)慣給自己帶來的變化和進(jìn)步。
榜樣的力量是巨大的，尤其是教師的言行，無時無刻地潛移默化地影響著學(xué)生，因此，教師要以身作則。當(dāng)孩子起來回答問題的時候，老師認(rèn)真傾聽可以給回答問題的孩子以鼓勵、支持和尊重，同時，其他孩子看到老師傾聽的眼神和動作，也會自覺地調(diào)整自己的傾聽狀態(tài)，認(rèn)真接收信息。小學(xué)生的向師性強，老師的一舉一動都會引起他們的注意。所以要求學(xué)生傾聽別人的發(fā)言，老師就得先做到這一點。無論學(xué)生說的好，還是說的不好，甚至是語無輪次，都要專心去聽。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課后在與學(xué)生談心時，也應(yīng)注意耐心聽取學(xué)生的講話，從不打斷他們講話。這樣一來，既達(dá)到了相互交流的目的，又給學(xué)生營造了良好地傾聽氛圍。既讓同學(xué)們樂意傾聽別人的發(fā)言，又讓傾聽別人談話成了一種習(xí)慣。使學(xué)生意識到自己既是發(fā)言者，又是一位忠實的聽眾。
低年級的兒童活潑好動，課堂上讓學(xué)生四十分鐘注意傾聽，必然有一定難度，尤其是兒童的有意注意維持時間是有限的。所以，作為教師，要善于調(diào)動一切積極因素，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫埃ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地配合教師的課堂教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)變化，從學(xué)生的坐姿、眼神等等，去判斷學(xué)生的精神狀態(tài)，以便自己及時地調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)策略，用語言感染力去感染學(xué)生，用積極的心態(tài)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去。
老師上課最愿意看到的是學(xué)生看著老師那亮晶晶的眼睛，并希望他們上課的時候眼睛專注地看著老師，給老師力量和信心。教學(xué)中，每當(dāng)有的孩子開始注意力不集中的時候，我會提醒一句：“小眼睛”學(xué)生就會自覺地應(yīng)道“看黑板”;或“小眼睛看著老師，這個問題很重要，老師只說一遍，大家一定要聽好哦!”，學(xué)生就會自覺、迅速地調(diào)整好自己的狀態(tài)。除了語言提醒，我還會在課堂上使用激勵性的語言：“看，×××聽得多認(rèn)真呀，眼睛直直地看著老師”?！翱?，他認(rèn)真聽了×××的發(fā)言，他不僅聽出了他對的地方還聽出了他不足的地方。還幫助補充了他的不足，真能干!其他同學(xué)都應(yīng)該像他這樣”!現(xiàn)在看到他們專注的眼睛，我講課更有自信了!在教學(xué)中，我從不憐惜對學(xué)生傾聽行為的獎勵：一張笑臉貼畫、一句表揚的話、一個手勢、一個眼神等。表揚、獎勵要特別注意及時性、公正性和個性化。實踐表明，單純的表揚、獎勵是不夠的，其實，善意的批評同樣在傾聽習(xí)慣、傾聽能力培養(yǎng)中也具有舉足輕重的作用，恰當(dāng)?shù)呐u也能起到事半功倍的效果，因此，教學(xué)中，如果把批評、表揚、獎勵并用。更能促成學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，更能保證學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。
開展豐富多彩的教學(xué)活動，對于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力大有裨益。在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點、生活實際以及數(shù)學(xué)學(xué)科特點，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，比如：“傳話游戲”、“聽題計算比拼”、“復(fù)述同學(xué)的話，復(fù)述老師的問題”等等。針對學(xué)生沒有聽完別人的話就舉手搶著發(fā)言的現(xiàn)象，不要大聲地呵斥，而是善意地提醒他們:“請等一下!”并且要求學(xué)生等別人的發(fā)言結(jié)束后，再說出自己的看法。課堂上，教師還要盡量利用手勢和眼神提醒孩子們注意傾聽。
有些學(xué)生既不打斷別人的發(fā)言，卻又聽不進(jìn)別人的發(fā)言。針對這種情況，教師要有意識地“設(shè)疑布陣”，“剛才這位同學(xué)的發(fā)言你們聽懂了嗎?”接著我會讓發(fā)言的同學(xué)再說一遍。這樣就會引起孩子們的足夠重視。
為了能夠讓更多的學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，課堂上，教師要經(jīng)常對學(xué)生提議：“讓我們做回小評委，一起來評評他(你)的發(fā)言”。即讓學(xué)生在傾聽的基礎(chǔ)上，對別人的發(fā)言作一個評價。這樣一來，學(xué)生參與的積極性會更高，他們聽得會更專心，發(fā)言也會更積極。需要注意的是，在學(xué)生評價時，要引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，然后再進(jìn)行指正、補充。在活動中，學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽，積極參與，并且使孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到訓(xùn)練和提高，傾聽習(xí)慣得到培養(yǎng)。對不同階段的學(xué)生有不同的要求，對學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)要有要求，過程要有監(jiān)控、評價。教學(xué)可以采用適當(dāng)?shù)难訒r評價，必要的延時評價對學(xué)生是有好處的，對學(xué)生更有價值的，這種評價對全體學(xué)生而言有一個短時反思的空間，對自己的發(fā)言有一個綜合的評價，對中差生更有好處。中差生由于反應(yīng)不敏捷、思維不夠完善，表述不清楚等等，通過延時評價，這樣就把時間、空間給他們，給他們有盡可能發(fā)展的機會。就可以為他們提供完善、補救的機會。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評價，把思想、方法教給學(xué)生。堅持下去，學(xué)生的傾聽意識就會越來越強。
總之，教師只要做一個有心人，一定能找出許多引發(fā)學(xué)生傾聽興趣的方法。小學(xué)生表現(xiàn)欲強而自控力差，光靠一時的培養(yǎng)和訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這要進(jìn)行長期的、循序漸進(jìn)的一系列的培養(yǎng)活動。
學(xué)生傾聽能力的途徑和方法有很多，教師要根據(jù)自己的教學(xué)實際和學(xué)生的實際情況，注意學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)有效地學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的，但是目的只有一個，那就是——讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思考，學(xué)會表達(dá)。如何加強學(xué)生課堂傾聽能力的內(nèi)容學(xué)習(xí)就到這里了，希望對同學(xué)們的學(xué)習(xí)有得到幫助，如想了解更多數(shù)學(xué)知識，請繼續(xù)關(guān)注數(shù)學(xué)網(wǎng)。
小學(xué)生課堂發(fā)言篇二
賀江梅。
尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好！
今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。首先要感謝大家給了我這次機會。高效課堂對于我們來說是一個新生事物，我也沒有什么好的經(jīng)驗，只是把自己平時的一些做法講出來，起到拋磚引玉。如有不正確的地方請大家多多指正。
首先，我說說高效課堂六環(huán)節(jié)我的具體做法：
（一）、檢查預(yù)習(xí)。實行異組檢查，第一組的a1檢查第二組的a1/a2,第一組a2的檢查第二組的b1/b2,第一組的b1/b2檢查對應(yīng)第二組的c1/c2。檢查完畢根據(jù)完成情況，檢查的同學(xué)要判出分?jǐn)?shù)（得分標(biāo)準(zhǔn)：c生得5分，b生得3分，a生得1分）,并將分?jǐn)?shù)報給計分同學(xué)。上課前兩分鐘記分員負(fù)責(zé)向大家亮分，原先我只是讓檢查打分卻沒有在全班亮分，后來聽了王老師的建議，覺得亮分更能凝聚小組成員的團隊力量。這次本組分?jǐn)?shù)低，下次自然就會好好預(yù)習(xí)。
（二）討論交流。這階段主要是小組內(nèi)各成員在交流、討論、歸納本組同學(xué)預(yù)習(xí)中遇到的問題。七十班同學(xué)基礎(chǔ)較好一點，爭論聲比較大，七八班的同學(xué)就不知所措了。因此，我讓小組長帶著大家逐題講解，不過新問題又出現(xiàn)了，個別差一點的學(xué)生自己不做等著組長說答案，自己現(xiàn)場寫。對于這類學(xué)生要求a同學(xué)在別的同學(xué)展示時再給他繼續(xù)講解，并鼓勵他自己先試著做，這樣就可以不給小組減分。其次也有利于自己的提高。我覺得之所以會出現(xiàn)這種情況，還是學(xué)生不會預(yù)習(xí)，不會自主學(xué)習(xí)。在以后的。
教學(xué)。
過程中，我們教師要教會學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，因為沒有預(yù)習(xí)就沒有內(nèi)容去交流討論，就不知道要展示什么。所以，抓學(xué)生的預(yù)習(xí)非常重要。
（三）展示點評。主要采取上臺在黑板上展示自己的答案。一般要求b生上臺，因為生可以代表本組的整體水平。當(dāng)然鼓勵c生上臺，這樣可以使c生個人得到鍛煉，也能給小組多加分?jǐn)?shù)。黑板上展示的同時，下面的同學(xué)不能閑著，a可以繼續(xù)輔導(dǎo)bc兩類學(xué)生，也可以整理答案以備補充。點評的同學(xué)一般是本組中最優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵學(xué)生用自己的話來點評而不只是讀一下答案。在點評的過程中如果出現(xiàn)錯誤而且學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，老師要及時的提醒點撥，讓學(xué)生自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題的真正所在。點評爭議過多時，老師要出面解決。
（四）重難點突破。在學(xué)生展示點評后，針對學(xué)生似是而非的問題，再次加以討論、分析、講解。有時，重難點的突破就貫穿在展示點評過程中。我傾向于在點評中突破重難點，這樣才顯得及時、自然，也便于學(xué)生在情境中理解問題。
（五）訓(xùn)練提高。語文知識點多，訓(xùn)練提高可以設(shè)計簡單的問題，比如讓學(xué)生用一句話來。
總結(jié)。
自己這節(jié)課學(xué)到了什么？寫一個小片段等。
（六）當(dāng)堂檢測。這一環(huán)節(jié)到目前為止還不完善，很可能是前面的節(jié)奏、時間安排還是不緊湊，到下課時只是完成以上五環(huán)節(jié)，下來還需要繼續(xù)努力，繼續(xù)改進(jìn)。
他老師請教中、討論中慢慢有點門道。剛好一點又有新問題出現(xiàn)了，比如：字詞、作者、背景如何展示不浪費時間。語文教學(xué)中的朗讀在高效課堂中幾乎沒辦法進(jìn)行。還有學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，就直奔試題很少仔細(xì)閱讀課文，雖然一再強調(diào)朗讀，但我們的學(xué)習(xí)任務(wù)重學(xué)生很難做到自覺閱讀課文。我們學(xué)生的閱讀量少，知識儲備少，課堂口語表達(dá)總是敲邊鼓，好像知道就是用語言表達(dá)不出來。無形中就耽誤了時間?？傊?，實施高效課堂真是一個大課題，我們還需要多下功夫找竅門。
在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜?，F(xiàn)在班上大部分學(xué)生課堂參與率提高了，不做作業(yè)的學(xué)生開始做作業(yè)了，因為小組成員逼他去做；過去上課沉默寡言的，說話就臉紅的同學(xué)慢慢地也敢在講臺上說幾句，為了給小組得分他有了動力；老師負(fù)擔(dān)輕了，還是備課但可以少寫教案，可以把大量的精力用在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案上，上課也不再像以前那樣口干舌燥，只要用心去聽，去點撥、引導(dǎo)就行。學(xué)生熱情很高，因為課堂氣氛民主輕松，還可以當(dāng)老師，鍛煉了口才，也鍛煉了膽量，還學(xué)到了知識。因此，我們要加大力度不斷推進(jìn)語文高效課堂的進(jìn)程。
優(yōu)化小組合作打造高效課堂。
邙嶺一中趙星星。
2014年12月。
我叫趙星星，是來自邙嶺一中的一位數(shù)學(xué)教師，兼任八年級二班的班主任。我向領(lǐng)導(dǎo)及各位同仁匯報的題目是：優(yōu)化小組合作，打造高效課堂。
近幾年來我校在鎮(zhèn)中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，秉承“讓學(xué)校發(fā)展，讓教師成功，讓學(xué)生成才”的辦學(xué)理念，實行目標(biāo)及民主化管理，堅持以教學(xué)為中心，積極改革并創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以重實際、抓實事、求實效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課改為契機，加強教學(xué)常規(guī)管理，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實教學(xué)常規(guī)，落實教學(xué)改革措施，深入開展三省教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，打造優(yōu)秀專業(yè)的教師隊伍，使得我校各項工作有了持續(xù)有效的發(fā)展。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。素質(zhì)教育也明確要求“教育要面向全體學(xué)生”。我校在校長王攀同志的帶領(lǐng)下，結(jié)合我校實際，確立了“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力，把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)”的教學(xué)理念。為了讓課堂煥發(fā)生機，面向全體學(xué)生，我校設(shè)計并形成了“123”高效課堂模式：“一”是一個中心：不放棄一個學(xué)生；“二”是二個載體：導(dǎo)學(xué)案和高效學(xué)習(xí)小組；“三”是三個環(huán)節(jié)：設(shè)立目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)；展示交流，精講點撥；練習(xí)鞏固，拓展提升。
三年前我們就意識到了“高效學(xué)習(xí)小組”的重要性，當(dāng)然我們也在努力嘗試運用它，為了促進(jìn)這方面的工作，學(xué)校讓我還有兩位青年教師一人準(zhǔn)備一節(jié)課，并專門聘請教研室王進(jìn)川老師、趙彩影老師等去給我們做現(xiàn)場指導(dǎo)。還記得那節(jié)課我講的是《銳角三角函數(shù)》，當(dāng)時還沒有局發(fā)導(dǎo)學(xué)案，我們同一年級的老師整整利用兩天時間編了一份導(dǎo)學(xué)案、研究了那節(jié)課怎樣利用小組，評課時趙老師給我們指出：數(shù)學(xué)這門課不僅需要孩子們合作學(xué)習(xí)，更需要孩子們獨立思考，并不是說有問題就要小組討論，而是個體解決不了的問題再小組合作解決。趙老師的話點醒了我，原來總認(rèn)為既然利用小組就應(yīng)該多討論，那時才明白：小組是為課堂服務(wù)的，而不能讓課堂為小組服務(wù)。
一、優(yōu)化師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍。
我堅信，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。對學(xué)生生活上的關(guān)心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上的幫助，拉近了我們之間的距離。初一的學(xué)生，好多剛離開家不適應(yīng)，我就對他們噓寒問暖；有學(xué)生病了，若家長一時到不了學(xué)校，我就親自帶著去看病；看到哪個學(xué)生上課皺著眉頭，下課我就叫到辦公室問哪一點沒聽懂或是老師的哪些教法不適應(yīng)??很快，我和學(xué)生們就打成一片，他們都愿意聽我的話了。
二、優(yōu)化學(xué)生組合，合理劃分小組。
1、科學(xué)分組。學(xué)期剛開學(xué)，我就把學(xué)生按成績好中差相結(jié)合，4人一小組，前后兩排8人一大組分了小組，其中，成績最好的為a1號，是正組長，其次為a2號是副組長，接著依次為b1、b2、c1、c2、d1、d2號。
掃清潔區(qū)兩教學(xué)樓之間的部分??,第一組監(jiān)督第二組，第二組監(jiān)督第三組，以此類推，因為同號掃的地方相同，若第一天掃不好第二天掃起來會加大難度，所以孩子們都監(jiān)督地特別認(rèn)真。為了公平起見，每個月衛(wèi)生委員都會把各號的任務(wù)交換一下公布在黑板上。這樣，班里的紀(jì)律、衛(wèi)生工作就有秩序了，“人人有人管”“事事有人做”，我的管理工作就輕松了許多。
律的情況，小組長也會表揚為本組加分的同學(xué)，然后就把每個同學(xué)的加、扣分情況以正、負(fù)數(shù)的方式公布在黑板上他名字的后面；每周一上午第一節(jié)我們要開“三省”班會，這里邊的一個重要環(huán)節(jié)就是總結(jié)上周得分。每組的d2號同學(xué)都用班里統(tǒng)一發(fā)放的本記著另外一組的得分，班會時去對應(yīng)組宣布，然后把分?jǐn)?shù)公布在前黑板上，這個時候是同學(xué)們最激動的時刻，因為得分最高的小組不僅可以得到同學(xué)們的掌聲，還可以本周不用掃地，而得分最低的小組不僅要替代優(yōu)秀小組掃地，還要下課后再集體反省5分鐘。為了不用掃地，不用受到組內(nèi)其他成員的“攻擊”，大部分同學(xué)都會選擇“遵守班紀(jì)班規(guī)”。當(dāng)然，也有一部分學(xué)生習(xí)慣特差，那就需要組內(nèi)其他成員付出努力去改變他。去年，我們班里有個男生就是個典型的例子，剛開學(xué)開晨會時總有許多同學(xué)揭發(fā)他，有人說他上課吃瓜子，有人說他不講衛(wèi)生，把瓜子皮放在別人的茶杯里，有人說他上政治課亂接老師的話，晨會簡直成了他的“個人批判會”。一天早上，他一人就扣了他組6分，這可急壞了組內(nèi)的人，小組的人一下課都圍著批判他，剛開始他還不以為然，后來，有一次開家長會，因為家長會上我們班有一個“組長與家長面對面”環(huán)節(jié)，小組長給他家長反映了他在校的情況，最后說：“如果他再不改變，我們就把他踢出小組”，家長一聽急了，就也回家教育他，后來他轉(zhuǎn)變很大，改掉了許多壞習(xí)慣。
以上談的這些，充分說明小組評價機制的建立對班級管理有舉足輕重的作用，我順勢把這一評價機制引入課堂上，也收到了意想不到的效果。
在《教育教學(xué)工作會議》上的發(fā)言。
尊敬的周校長、各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
發(fā)言前我要申明一點，今天的發(fā)言絕對不是經(jīng)驗介紹，更不是冒充專家作什么專題報告，只不過是談一點教學(xué)過程中的感想與心得而已。我今天發(fā)言的主要功能只在于一點，就是拋出我這片不值錢的爛瓦片，引出價值連城的金鑲玉。
我發(fā)言的的題目是：《高效課堂交流感言》。
首先，談?wù)勎覍Ω咝дn堂的理解。包括四個方面：
一、所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。高效課堂一定要圍繞“高效”作文章，不能拘泥于形式，更不能人為地給高效課堂套上某些形式主義的枷鎖。
我以為，正是站在這種認(rèn)識上，學(xué)校才反復(fù)強調(diào)高效課堂模式的研究，強調(diào)以學(xué)科為單位來進(jìn)行這種研究。學(xué)科不同，班級不同，采取不同的教學(xué)模式才都是高效的。當(dāng)年中國模仿蘇聯(lián)模式獲得的血的教訓(xùn)，今天在我們探討高效課堂模式時，還是可以借鑒的。
二、檢驗課堂是否高效的唯一標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生能不能運用所學(xué)解決實際問題，(在學(xué)校階段可以理解為能不能準(zhǔn)確而且迅速地解題)。
標(biāo)準(zhǔn)問題是在研討一些問題時十分重要，而且不能回避的問題，標(biāo)準(zhǔn)問題不確定，會造成對同一問題的截然不同的認(rèn)識。如果把一些形式的東西作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，就犯了主觀主義的錯誤。實踐才是檢驗認(rèn)識正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
三、
高效課堂的模式不可能是固定的,但都必須遵循認(rèn)知規(guī)律,必須符合學(xué)生的實際和學(xué)校的實際.把某一種模式當(dāng)標(biāo)簽亂貼,其效果可能是低效的。教學(xué)是一項十分重要的實踐活動，必須讓這項活動遵遁教育教學(xué)規(guī)律，尊重規(guī)律是我們發(fā)揮主觀能動性的基礎(chǔ)。
四、事物都有兩面性,任何課堂模式都會有一定的缺陷,必須針對缺陷找到相應(yīng)的補救措施。課堂高效的問題不是從我們這一代人開始的，也不會在我們這一代人手里終結(jié)，高效課堂必然是世世代代的教育工作者不懈追求的事業(yè)。我們嘗試的課堂模式，存在許多的缺陷和不足才是正常的，因此，今天在這里晾一晾我們的教學(xué)模式，需要各位同事指出問題，以利于我們修正。
第二方面，我談?wù)勎覀儑L試中的課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)，包括五方面：
一、馬克思主義的認(rèn)識論告訴我們：從特殊到普遍，再由普遍到特殊是認(rèn)識過程的一般秩序。一個正確的認(rèn)識，需要經(jīng)過由實踐到認(rèn)識，再由認(rèn)識到實踐的多次反復(fù)才能完成。
二、新的課改理念指明“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”。要落實學(xué)生的主體地位，就應(yīng)把課堂交還給學(xué)生。
三、高效課堂必須先從改變學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，不能只要求學(xué)生身動，重要的是要求學(xué)生心動和神動，即學(xué)生精神的高度投入。
四、傳統(tǒng)的教育理論和中學(xué)生心理特點.
傳統(tǒng)教育理論包括有教無類，因材施教等。
五、直接借鑒了情景教學(xué)法及“煽動式教學(xué)法”等課堂教學(xué)模式。第三方面，談?wù)劯咝дn堂的前提：
缺少了這些條件，一節(jié)正常的課都難以實現(xiàn)，更談不上高效。
1、老師必須在學(xué)生中樹立起足夠的威信，讓學(xué)生信服你，甚至崇拜你。因此，在學(xué)生面前需要點自吹，需要夸大化地亮出自己的閃光點，需要班主任幫你吹捧一下、包裝一下，當(dāng)然，在學(xué)生面前“道貌岸然”更是必需的。
2、讓學(xué)生時常體會到成就感。長期沒有成就感會讓學(xué)生喪失信心。3、處理好與學(xué)生的關(guān)系，生活上和學(xué)習(xí)上多關(guān)心學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生。
第四方面，介紹一下我們嘗試中政治課堂教學(xué)模式具體流程：
第一，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。
第二，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，把教學(xué)情景升華為普遍原理（規(guī)律），這是課堂高效的核心。
第三，學(xué)生運用原理解決實際問題，這是檢驗課堂是否高效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。
簡而言之，是從創(chuàng)設(shè)情景到自主探究再到綜合運用。綜合運用可以起到檢驗和鞏固兩個效果。
先講一講第一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景。這是情景教學(xué)法非常重視的環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)等要求，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定生活內(nèi)容和情緒色彩的、以形象為特征的生動具體的情景，以引起學(xué)生一定的情感態(tài)度體驗，這種課堂教學(xué)模式的實施過程生動、活潑，彰顯了學(xué)習(xí)過程的魅力，很好的克服了傳統(tǒng)教學(xué)存在著“重結(jié)果，輕過程”的弊端，這也與新課程背景下重視學(xué)習(xí)過程的理念相符合，這是一個積極的變化。同時，符合認(rèn)知秩序的一般規(guī)律。
實施這一模式，我們一定要避免目前“高效”課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“重過程、輕結(jié)果”的問題。
什么樣的情景才是有效的情景呢？我認(rèn)為必須注意以下幾點：
1、設(shè)置的情景必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，必須有利于學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的情景去思考、去分析、去討論，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、運用知識。
2、設(shè)置的情景必須貼近學(xué)生、貼近生活，貼近學(xué)情。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，一定要保證所設(shè)情境符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能激起學(xué)生的積極思考。
3、用于創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)材料要精，具有針對性、概括性，不能濫。4、情景的設(shè)置用語言描述時要注重語言藝術(shù)，營造活躍氛圍，要使學(xué)生在愉悅的情緒體驗中，產(chǎn)生濃厚的興趣。5、情景設(shè)計的材料必須有正確的價值導(dǎo)向，能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
6、設(shè)置情景必須處理好情境體驗過程與情境體驗結(jié)果的關(guān)系。
第二，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
把教學(xué)情景升華為普遍原理（規(guī)律）的過程，就是歸納的問題，是一個把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。實現(xiàn)這個過程必須注意以下幾方面：
一是要樹立強烈的“歸納”意識。
二是切忌教師越俎代庖。
學(xué)生經(jīng)過一段時間的閱讀、思考后，教師不要把應(yīng)該由學(xué)生完成的總結(jié)、歸納、反思的機會剝奪掉，代之以教師自己的“歸納”。
要容忍學(xué)生在歸納中出現(xiàn)的片面性、表面性甚至錯誤。有的規(guī)律、思路、方法，對教師來說也許是簡單的，但是對學(xué)生來說卻往往是困難的，這是由學(xué)生的特定的學(xué)習(xí)階段和特定的學(xué)習(xí)水平所決定了的。正因為如此，學(xué)生才需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)、歸納。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，肯定學(xué)生的階段性進(jìn)步，分階段、分層次地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成對規(guī)律、方法的正確認(rèn)識。如果片面追求“歸納”完美，容易造成脫離學(xué)生認(rèn)知水平，似是而非，一知半解。
第三，學(xué)生運用原理解決實際問題，這是檢驗課堂是否高效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。
1、從哲學(xué)上看，“一個正確的認(rèn)識，需要經(jīng)過由實踐到認(rèn)識，再由認(rèn)識到實踐的多次反復(fù)才能完成”。重學(xué)輕練是不能保證較高的教學(xué)質(zhì)量的。
2、高效課堂不能對學(xué)生的訓(xùn)練要求寬松。
3、嚴(yán)格按照高考要求安排訓(xùn)練，不能降低標(biāo)高。什么是難題？從來沒見過的，都是難題。再難的題，見得多了，就不是難題了。高考的要求放在哪兒，不會因為你的學(xué)生差就降低難度，我們不能因為學(xué)生差就不去適應(yīng)高考的要求。正是因為學(xué)生差，我們才要不斷在讓學(xué)生接觸高考標(biāo)高，說學(xué)生在高水平中獲得成就感。
4、必須在試題講解過程中重視可操作性原則。我們在政治課教學(xué)中根據(jù)四大版塊的不同特點，采取了不同的訓(xùn)練策略?！段幕睢放c《政治生活》以背誦模塊為主。這里，我需要解釋一下什么是模塊？所謂模塊，就是我結(jié)合各類問答題，特別是高考問答題的特點，歸納其答題的共同要點，按照一定的規(guī)律把知識點進(jìn)行整合，以利于學(xué)生實際應(yīng)用的資料。模塊的好處在于引發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生看到某一類的題型時，思路清晰，語言規(guī)范。《哲學(xué)》以理解為主，《經(jīng)濟生活》則強調(diào)實際運用。選擇題則采取強化訓(xùn)練的方法。這些方法，讓學(xué)生不至于無話可說，能夠動手，因此積極性較高。
最后，談?wù)勅菀壮霈F(xiàn)的問題及補救措施。
問題一：情景設(shè)置只能照顧重點和難點，知識容量上很難做到飽滿。
補救措施：在課堂作業(yè)和課外練習(xí)上，把沒能強調(diào)指出的知識點以訓(xùn)練的方式彌補上去。
問題二：處理學(xué)生的提問，不能挫傷積極性，容易偏離主題。
補救措施：嚴(yán)格控制課堂節(jié)奏，對學(xué)生提出的偏離主題的問題，一定要采取避重就虛、轉(zhuǎn)移視線等方式巧妙地進(jìn)行處理。
問題三：學(xué)生在討論時，課堂秩序容易混亂失控。
補救措施：老師可臨時取消討論，穿插一點提示，以整頓課堂紀(jì)律。
自己犯下的錯誤，自己往往是很難發(fā)現(xiàn)的，所以這種課堂模式一定還有我沒有發(fā)現(xiàn)一些問題，希望各位同事指出。
不妥之處，謹(jǐn)請專家斧正，諸多困惑，叩求高手賜教！
謝謝大家！
小學(xué)生課堂發(fā)言篇三
張老師：
我錯了!我今天在課堂上睡覺是不對的。我深切認(rèn)識到自己的錯誤。
我在課堂上睡覺雖然不影響老師對同學(xué)們傳授知識，但是影響了老師的教學(xué)情緒，影響了同學(xué)們的聽課效果，辜負(fù)了老師對我的期望，特別是我的胡嚕聲讓大家都產(chǎn)生睡覺的欲望和沖動。我錯了，我真的錯了。
父母把我送到學(xué)校讓我學(xué)習(xí)知識，老師是給我傳授知識，不僅勞累還吃粉筆灰，這么辛苦只是為了讓我能夠?qū)W到知識，讓我今后做一個對社會有用的人，可我卻在課堂上睡覺，而且打呼嚕這是很非常嚴(yán)重的錯誤.這是一次十分深刻的檢查，我對于我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應(yīng)該不重視老師說的話，我不應(yīng)該違背老師的話，我們作為學(xué)生就應(yīng)該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。
不過，人總是會犯錯誤的，當(dāng)然我知道也不能以此作為借口，我們還是要盡量的避免這樣的錯誤發(fā)生，希望老師可以相信我的悔過之心?！叭擞惺?，馬有失蹄”。我的不良行為不是向老師的紀(jì)律進(jìn)行挑戰(zhàn)。絕對是失誤，老師說的話很正確，就是想要犯錯誤也不應(yīng)該再您的面前犯錯誤，我感到真的是很慚愧。
這幾天我真的是很深刻的認(rèn)識到了我的錯誤，知道了老師說的話不能夠裝做沒有聽見，老師說的話就要聽從，老師說的話也絕對會實現(xiàn)她的諾言，老師所要管的一定是為了我們學(xué)生好，所以我們不用挑戰(zhàn)老師的紀(jì)律，我們還是學(xué)生，沒有能力對老師說出來的話產(chǎn)生不聽從的想法，我們學(xué)生唯一可以做的事情就是好好的聽從老師的話，好好的學(xué)習(xí)好，讓老師可以放心！
檢討人：
日期：
小學(xué)生課堂發(fā)言篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家下午好！
今天,我很榮幸能夠站在這里代表參賽教師發(fā)言。首先,感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們年輕教師提供了這樣一個非常寶貴的展示自己、相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺；感謝評委們這些天以來的辛勤工作。同時也感謝英語教研組的各位老師對我的指導(dǎo)和幫助，讓我的教學(xué)水平得到了不斷地提升。
下面我僅把自己在本次課堂大賽中收獲的一點體會和認(rèn)識,做一下簡單匯報,請領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評指正。
感觸一:教師要更新教學(xué)理念,建立”以學(xué)生為中心”的主體觀,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論,從它的內(nèi)容上可以看出,學(xué)習(xí)方法不同,學(xué)習(xí)效果大不一樣。因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法,要由被動聽轉(zhuǎn)為主動學(xué),要多種感官綜合運用。
感觸二:要大力提倡小組合作學(xué)習(xí)，小組成員間要相互討論，如在班級組織小老師，開展同學(xué)輔導(dǎo)同學(xué)等活動，通過這樣的方式，同學(xué)們在參與中掌握了知識，生成了能力，從而真正實現(xiàn)了從知識到能力的轉(zhuǎn)化，更使學(xué)生們真正將老師傳授的知識記得多，記得準(zhǔn)，記得牢。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,目的是幫助學(xué)生樹立主體意識,進(jìn)行個體化的獨立思考和學(xué)習(xí)探究,并能形成個性化的理解和結(jié)論。獨自解決不了的問題,才有必要提交小組討論,并在師生、生生互動中解決問題。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體.感觸三:教師要用心教學(xué),用激情感染學(xué)生,做教學(xué)中的”有心人”
自史以來，一個好老師的評定標(biāo)準(zhǔn)里始終離不開真情二字。在學(xué)生的心里，哪怕老師多看自己一眼，或者多說一句關(guān)心的話，就可能會被鼓舞很長時間。因為這代表著老師是在用心教學(xué)，用真情教育學(xué)生。每天我都飽含激情的走入課堂。從不把個人不好的情緒帶給學(xué)生。泰戈爾說，“激情，是鼓滿船帆的風(fēng)，沒有風(fēng)，帆船就不能航行”。只有教師充滿激情，學(xué)生才會被感染，才會在一種興奮愉悅的狀態(tài)下接受知識，成績才會提高。人的情感狀態(tài)是相互傳染的，我愿把能量和快樂傳染給他們。
感觸四:教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思,分析自己成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。廣泛的反思性教學(xué)實際上就是要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會。這就要求教師的知識必須不斷更新，教師的備課要隨時間、班級和學(xué)生的不同而變化。這同時也要求教師的每一堂課都要上出新意，推陳出新，把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。
雖然在這節(jié)課上比較順利地完成了各項目標(biāo)和任務(wù)，收到了比較好的效果，但是還存在著不足。比如在回答深層次問題時，學(xué)生不夠踴躍，回答問題集中在幾個比較優(yōu)秀的學(xué)生身上。再者,學(xué)生在閱讀時,整體速度還不夠。這些問題都是在將來的教學(xué)中應(yīng)該注意和避免的。
小學(xué)生課堂發(fā)言篇五
尊敬的xxx老師：
今天我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對xxx這種不良行為的深刻認(rèn)識以及再也不范xxx的決心。于是我一再告訴自己不能辜負(fù)老師對我們的一片苦心。早在我踏進(jìn)校門，老師就已三申五令，一再強調(diào)，全班同學(xué)不得xxx。
但是我這次還是xxx。關(guān)于xxx的事情，我覺得有必要說一說。我覺得我向您所說的這些原因是不充分的。雖然我知道這種行為也是不對的，但是我還是做了，所以，我覺得有必要而且也是應(yīng)該向老師做出這份書面檢討，讓我自己深深的反省一下自己的錯誤。對不起，老師!我犯的是一個嚴(yán)重的錯誤。我知道，老師對于我的xxx也非常的生氣。我也知道，對于學(xué)生，保證xxxx是一項最基本的責(zé)任，也是最基本的義務(wù)。但是我卻連最基本的都沒有做到。事后，我冷靜的想了很久，我漸漸的認(rèn)識到自己要付出代價了。老師反復(fù)教導(dǎo)言猶在耳，嚴(yán)肅認(rèn)真的表情猶在眼前，我深為震撼，也已經(jīng)深刻的認(rèn)識到事已至此的重要性。
如今，大錯既成，我深深懊悔不已。我平時生活作風(fēng)懶散，如果不是因為過于懶散也不至于如此。為了更好的認(rèn)識錯誤，也是為了讓老師你能夠相信學(xué)生我能夠真正的改正自己的錯誤，保證不再重犯。一個人的犯錯誤，有可能造成影響班級紀(jì)律性，年級紀(jì)律性，對學(xué)校的紀(jì)律也是一種破壞，而且給對自己抱有很大期望的老師，家長也是一種傷害。每一個學(xué)校都希望自己的學(xué)生做到品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展，樹立良好形象，也使我們的學(xué)校有一個良好形象。
每一個同學(xué)也都希望學(xué)校給自己一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來學(xué)習(xí)，生活。包括我自己也希望可以有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境靠的是大家來共同維護(hù)來建立起來的，而我自己這次卻犯了錯誤，去破壞了學(xué)校的良好環(huán)境，是很不應(yīng)該的，若每一個同學(xué)都這樣犯錯，那么是不會有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境形成，對違反校規(guī)的學(xué)生給予懲罰也是應(yīng)該的，自己想了很多，也意識到自己犯了很嚴(yán)重錯誤，我知道，造成如此大的損失，我應(yīng)該為自己的犯的錯誤付出代價，我也愿意要承擔(dān)盡管是承擔(dān)不起的責(zé)任，尤其是作在重點學(xué)教育的人，在此錯誤中應(yīng)負(fù)不可推卸的主要責(zé)任。
相信老師看到我這個態(tài)度也可以知道我對這次事件有很深刻的悔過態(tài)度，相信我的悔過之心，我的行為不是向老師的紀(jì)律進(jìn)行挑戰(zhàn)，是自己的一時失足，希望老師可以原諒我的錯誤，我也會向你保證此事不會再有第二次發(fā)生。
檢討人：xxx。
20xx年xx月xx日。
9.2017開會睡覺檢討書模板。
小學(xué)生課堂發(fā)言篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
我研討的的是第一模塊《1、學(xué)習(xí)氛圍營造》——學(xué)生參與熱情的調(diào)動方法。
作為教師，我們要準(zhǔn)確理解音樂和歌曲的內(nèi)涵，并該保持良好的自身情緒，不能讓課堂或課堂以外的一些因素所影響。同時，還應(yīng)注重自己的語言藝術(shù)，將自己的快樂情緒傳染給學(xué)生。幽默的語言、親切的微笑、鼓勵的眼神、有趣的動作都毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給學(xué)生。要消除學(xué)生心中對音樂課的種種顧慮，努力營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
通過自身的情緒調(diào)動，打消學(xué)生的種種顧慮，讓學(xué)生和我們走得更近，這樣學(xué)生才能喜歡音樂課，我們的音樂教學(xué)才會取得良好的效果。
作為音樂老師，我們第一次與學(xué)生接觸見面，并不是用音樂與學(xué)生進(jìn)行交流，而是用語言。形象生動、風(fēng)趣幽默的語言是吸引學(xué)生興趣的最有效手段。我發(fā)揮自身表演方面的優(yōu)勢。說話語調(diào)抑揚頓挫、輕重慢急，富有感情色彩，同時配合適當(dāng)?shù)纳眢w動作及面部表情，使學(xué)生覺得聽老師上課有如在享受一場藝術(shù)表演。
課堂上，有時會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生搞小動作或偷偷說話等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，可以給予提示糾正，提示聲音應(yīng)柔和，動作應(yīng)輕柔而風(fēng)趣，不要用直指加怒目圓睜。教育學(xué)生時應(yīng)正面引導(dǎo)教育，勿挖苦諷刺，如果傷了學(xué)生的自尊心，學(xué)生以后會故意搗亂，再也聽不進(jìn)老師的教育。除了繪聲繪色的語言，身體動作也是吸引學(xué)生的有效手段。另外，思想要放得開，抱著“玩”的心態(tài)，大膽地用身體動作和面部表情與學(xué)生一起尋求快樂。在學(xué)習(xí)舞曲時，做幾個舞蹈動作，也能讓學(xué)生動起來，參加學(xué)習(xí)表演，形成互動局面。
要平等地對待每個學(xué)生音樂課是一個集體的活動，必須要上每個學(xué)生都愿意上，不能讓一名學(xué)生掉隊。
首先,教師要以親切自然的教態(tài)面對所有學(xué)生。不能對學(xué)生厚此薄彼，當(dāng)學(xué)生的面前站著的是一位和藹可親、親切自然的教師，學(xué)生才樂于與教師交流，敞開心扉發(fā)表自己的見解，大膽地提出自己的看法。
只有教不好的老師，沒有學(xué)不好的學(xué)生”這句話在這里得到了很好的體現(xiàn)，只要教師公平、平等的面對每一位學(xué)生，愛護(hù)他們，尊重他們，學(xué)生們就會想上、愛上音樂課。
現(xiàn)在有一部分學(xué)生從小就練電子琴，象六年級的王賽亞彈的就相當(dāng)好。八年級的李興東，柳瑋，許明月吹的葫蘆絲，還有一些同學(xué)的口琴吹的也可以，在上音樂課的時候，很多時候完全可以讓學(xué)生用樂器來表現(xiàn)音樂和歌曲，讓他們伴奏或演奏，五年級的林士佳拉丁跳的也很不錯，課上也常讓學(xué)過舞蹈的同學(xué)參與到音樂中來，使他們深入到音樂教學(xué)中，成為教學(xué)的一份子，激發(fā)他們上音樂課的熱情。同時，這也是給其他同學(xué)起到了一個表率和示范作用。
作為新時代的教育工作者，重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，不斷探索，改革音樂教學(xué)過程中的一些不足之處，努力改正教學(xué)中存在的問題，讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，讓學(xué)生時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，我們的音樂課才會為同學(xué)們所喜歡，才能達(dá)到成為其心靈里美好的東西，從而使他們真正地喜歡上音樂課。
謝謝。
小學(xué)生課堂發(fā)言篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師晚上好！
是名稱不同，其實質(zhì)上是一種教學(xué)模式多樣化的表現(xiàn)。其關(guān)鍵的理念是：教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。
我們現(xiàn)在所說的責(zé)任課堂，我個人認(rèn)為可從兩方面來理解，一是責(zé)任，二是課堂。
首先對責(zé)任的理解通?？梢苑譃閮蓪右饬x。一是指分內(nèi)應(yīng)做的事，就我們教師而言：即職責(zé)和崗位責(zé)任。二是指沒有做好自己工作，而應(yīng)承擔(dān)的后果。這也是我們學(xué)校所提出的一崗雙職的要求。人們都說，教師是人類靈魂的工程師，那我們的責(zé)任就是雕塑學(xué)生的思想。我們的教育工作，就是教育學(xué)生如何做人，如何分辨對與錯、善與惡、美與丑。我們的教學(xué)工作，不僅是傳授學(xué)生知識，更是要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新。
其次是課堂，如何提高課堂教學(xué)的有效性？我認(rèn)為可以從三個維度來思考，即：角度、深度和廣度。角度是如何來看課堂，深度是如何來把握課堂，廣度是如何來拓展延伸課堂。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生的腦力勞動。
中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，進(jìn)行生動的創(chuàng)造?！苯處煂τ谡n堂教學(xué)目標(biāo)的定位，要著眼于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，要突出“以學(xué)生為本”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中，不斷加快發(fā)展自身的主體性。所以我們教育學(xué)生，不能僅僅是從知識的角度來看待課堂，更應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，人格的完善來提高課堂教學(xué)的有效性。把握課堂教學(xué)的深度，不是指提高課堂問題的難度，而是指理解學(xué)習(xí)本堂課的意義、價值、必要性。舉個例子：如初一學(xué)生學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”這一節(jié)，從知識的角度來看，就是可以用字母來某一個數(shù)（式子），或者說用字母來表示某個規(guī)律；而它的意義和價值呢？這節(jié)課的學(xué)習(xí)是從小學(xué)算術(shù)向初中代數(shù)發(fā)展的一個里程碑的飛躍。這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，包括高中和大學(xué)，都具有它的重要性。我們教師在備課中，就要理解到這樣的深層次的含義，這就是把握課堂的深度。至于課堂的廣度，我是這樣來理解的，人們都說父母是孩子最好的老師，社會是學(xué)生以后發(fā)展主空間，我們教師的責(zé)任就是要讓學(xué)生學(xué)會明辨是非，學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會尊重、學(xué)會理解、學(xué)會感恩、學(xué)會寬容、學(xué)會放棄。。。課堂教學(xué)的廣度，不僅體現(xiàn)出知識的重要性，更是鍛煉學(xué)生意志、發(fā)展學(xué)生能力、塑造學(xué)生人格的主陣地。
小學(xué)生課堂發(fā)言篇八
有效課堂研討發(fā)言稿搶墾中學(xué)肖明君尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好！
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，我校廣大教師的教育理念、教學(xué)行為等發(fā)生了顯著變化，課堂教學(xué)面貌明顯改觀，但課堂教學(xué)的總體水平與“優(yōu)質(zhì)輕負(fù)、充滿活力”的新課程改革要求還尚有差距。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，向課堂教學(xué)要效益要質(zhì)量，解決課改中存在的問題和不足，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合我校實際情況在全校開展了“深化課程改革，構(gòu)建高效課堂”實踐研究活動。因為我們知道，抓住課堂就是抓住了素質(zhì)教育的牛鼻子，找到了素質(zhì)教育的“發(fā)力點”；只有課堂高效了，一切教育教學(xué)活動才會顯得從容不迫、游刃有余，各項工作自然能夠精彩紛呈。
我校教師充分認(rèn)識了“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學(xué)的效率，從而達(dá)到教與學(xué)的高效；充分掌握高效課堂將課堂教學(xué)內(nèi)容前置的基本思路；充分運用“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生提前自學(xué)。在教學(xué)過程中發(fā)揮了學(xué)生自主、合作、探究的作用，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和解決問題的能力。
在高效課堂組織實施的過程中，我校教師以編制導(dǎo)學(xué)案為抓手，導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生預(yù)學(xué)導(dǎo)航、設(shè)疑生問，教師功在課前，學(xué)生練在課中、利在課后；以構(gòu)建合作型學(xué)習(xí)小組為形式，將學(xué)生根據(jù)區(qū)域和能力層次，按照“組內(nèi)質(zhì)異、組間質(zhì)異”的要求分成學(xué)習(xí)小組，使各小組成員在課上盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以達(dá)到合作學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)為目的；以進(jìn)行教學(xué)反思為載體，老師們在每節(jié)課后都有一定深度的反思，從操作層面到目標(biāo)達(dá)成，從學(xué)生參與的廣度到效度，認(rèn)真總結(jié)，及時改進(jìn)。
“高效課堂”實施以來，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變革，“知識的超市，生命的狂歡”這種新型課堂已經(jīng)初步形成。大多數(shù)課堂都能較好地體現(xiàn)“高效課堂”的課改理念。
當(dāng)然，我校老師在實施高效課堂的過程中并不是一帆風(fēng)順的，出現(xiàn)過難題，遇到過困惑，但從改革課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益的大局出發(fā)，老師們還是動腦筋、想辦法，直面現(xiàn)實，解疑釋惑。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，在“高效課堂”改革的道路上，還有許多新的問題等待我們?nèi)ヌ剿鳌Ｃ鎸μ剿髦谐霈F(xiàn)的新問題，我們也一定還會產(chǎn)生“路在何方”的新的困惑與思考。我們摸索著走過來了，我們還將義無反顧地走下去！接下來幾位老師的“高效課堂”示范課，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家多提寶貴建議，讓我們在實踐中不斷改進(jìn)、提高！
2013.9。
搶墾中學(xué)肖明君。
大家好！
我校開展有效教學(xué)系列研討活動已經(jīng)有一段時間了，今天的“有效課堂教學(xué)研討會”，是在努力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量，是在研究新方法、呼喚新模式的學(xué)習(xí)、探索中，是在向課堂40分鐘要質(zhì)量、要效益，促進(jìn)學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展，大力實施素質(zhì)教育的背景下召開的。首先我代表學(xué)校向前來參加研討會的各位領(lǐng)導(dǎo)、來賓表示衷心的感謝和熱烈的歡迎！向為本屆研討會順利召開做了大量細(xì)致的前期準(zhǔn)備工作的老師們表示誠摯的謝意！
昨天的觀摩研討課和今天的經(jīng)驗交流，以兩種不同的形式向我們展示了近年來我校教師在課堂教學(xué)改革方面取得的成績。在此，我謹(jǐn)代表與會的所有的老師對為我們提供寶貴經(jīng)驗的單位和老師們表示衷心地感謝！
通過昨天下午的說、評、議活動，在看到成績的同時，我們也清楚地看到了課堂教學(xué)中的一些無效、低效現(xiàn)象。這些現(xiàn)象影響著課堂教學(xué)的效率，制約著課堂教學(xué)向高效目標(biāo)的發(fā)展。什么是高效？怎樣才能高效？如何克服課堂教學(xué)中一些常見的低效現(xiàn)象，使課堂走向高效？我認(rèn)為是我們亟待解決的問題。所以，今天借此機會和老師們一起就這方面的問題做個交流。
通過此次研討活動，充分利用學(xué)校資源進(jìn)行中小學(xué)銜接教育研究，以期達(dá)到優(yōu)勢互補、共同進(jìn)步，提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的目的。
本次研討會提供的中小學(xué)各兩堂研究課，是在全校語文數(shù)學(xué)教師人人都參與“同課異備”的前提下，開展集體備課的基礎(chǔ)上形成的。我要特別指出的是，這兩堂課不是常規(guī)意義上的示范課，我們的目的不僅在于展示我校對有效課堂教學(xué)研究的現(xiàn)狀，更在于引起大家的爭論和思考，以期探索出一種開展有效課堂教學(xué)的有效載體。為了突出“有效”這一概念，我們專門設(shè)計了課后的現(xiàn)場檢測。我相信，通過本次研討會，必將增進(jìn)老師們對有效教學(xué)的學(xué)習(xí)和思考，必將推動我校新課程改革的深入實踐。
在推進(jìn)新課改的過程中，在對有效教學(xué)的研究中，學(xué)校就“什么樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)？”進(jìn)行了前期的較深入的探究，初步形成了有效的教學(xué)必將是“有助于學(xué)生成長的教學(xué)，有利于學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)”這一結(jié)論。關(guān)于有效教學(xué)我們可以大體這樣認(rèn)定：有效教學(xué)是效果優(yōu)良的教學(xué)；有效教學(xué)是互動的教學(xué)，簡言之，課堂要“動”起來，課堂教學(xué)既包含“教”更蘊含“學(xué)”，教學(xué)是否有效很大程度上取決于學(xué)生的“學(xué)”；有效教學(xué)是教師高素質(zhì)的展示，正確處理好“教”與“學(xué)”的雙邊和諧關(guān)系，讓教師具有誘導(dǎo)學(xué)生使其“想學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生讓其“會學(xué)”，輔導(dǎo)學(xué)生令其“能學(xué)”的技能。
總之，我們要以提高學(xué)校的教育質(zhì)量，追求課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)。堅持教育科研為學(xué)校的教育改革和發(fā)展服務(wù)，努力提高校本教研的實效性，不斷轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，始終站在教育改革的前列，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量再上臺階。
舉科研興教旗幟，走素質(zhì)教育道路。我們期待著各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁能在這次交流智慧、集中思想、凝聚力量的研討會上為我們提出寶貴的意見。祝愿我校有效課堂教學(xué)研討會圓滿成功！
謝謝！
2014.9。
搶墾中學(xué)。
肖明君。
大家好!金秋時節(jié)，處處碩果累累。一年一度的經(jīng)驗交流會，如期而來，在這陽光燦爛的日子里。我們聚在一起探討教學(xué)中的得與失，一起分享教育工作帶來的苦與樂。在這里我們暢所欲言，博眾家之長為我所用。俗話說得好：教無定法，貴在得法。在教學(xué)的這條道路上，我們每位教師都有屬于自己的一套得力的教法，今天，我把我平時是怎樣教，以及如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的一點做法寫出來與大家一起分享。目的在于“拋磚引玉”引出其他優(yōu)秀老師們的優(yōu)秀的做法。工作僅僅九年談不上經(jīng)驗，只是我的一點。
心得體會。
希望大家多提寶貴意見下面我就從課堂教學(xué)和搞好師生關(guān)系兩個方面談?wù)勎业囊稽c不成熟看法僅供大家參考：
一、向課堂45分鐘要效率。
課堂教學(xué)是我們的“主陣地”，她經(jīng)歷了無數(shù)次的變革，但無論怎么變，向課堂45分鐘要效率，要成績是永遠(yuǎn)不變的真理。合理利用支配好課上時間，可以收到事半功倍的效果。上好一節(jié)課的前提是備好課!這是公認(rèn)的事實。我備課不僅將課本內(nèi)容，教參內(nèi)容和材料有機重組。而且每次備課時都認(rèn)真閱讀課本，仔細(xì)確立教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)課本內(nèi)容搜索各種資料和典型習(xí)題來補充課堂教學(xué);除了備好課本知識以外還要備學(xué)生，即把我們備的知識以學(xué)生認(rèn)可的方式教給他們。這就要求我們精心組織課堂，我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該是嚴(yán)格要求與放任自由相結(jié)合的。如果一節(jié)課一嚴(yán)到底學(xué)生會感到很壓抑，久而久之便會對你的課堂失去興趣，從而對這一科失去學(xué)習(xí)的信心，甚至還會產(chǎn)生抵觸的心理，引發(fā)不利于課堂教學(xué)的事件發(fā)生。興趣是最好的老師。缺乏興趣，學(xué)生被迫去學(xué)，根本談不上學(xué)習(xí)效果。
如何在課堂上把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，我主要從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣入手。注意教學(xué)的生動性和趣味性，使課堂教學(xué)生動活潑，充滿激情和樂趣。在我的課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生扮演各種角色，相互對話，講故事，當(dāng)小老師，表演短劇節(jié)目，自我介紹，聽歌曲，講述西方國家的民風(fēng)民俗以及學(xué)生感興趣的話題等。這些活動極大地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。時間一久，這些興趣就會轉(zhuǎn)化為強大內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。使學(xué)生感覺課堂不再那么枯燥那么漫長，從而期盼下一節(jié)英語課的開始。
二、建立良好的師生關(guān)系。
斯基在其名著《帕夫雷什中學(xué)》中說的一段話：一個好教師“首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子。”其實有時我也很困惑，我是真心對學(xué)生好可是有時學(xué)生真的不領(lǐng)情。人們常說“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”為什么學(xué)生就不明白呢?后來我讀了一篇文章使我徹底明白了，原來是方法不恰當(dāng)。文章中指出良藥并不一定就是苦的，既然利于病何不做成膠囊，把苦味裹在里面。要想和現(xiàn)在的學(xué)生搞好關(guān)系，真得和他們斗智斗勇。
首先，要真正平等的對待學(xué)生，對學(xué)生滿懷期待之心。
現(xiàn)代教育提出教師是教學(xué)這個共同體中的首席，也就是說教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，再不是以前的教師高高在上，而是要能夠輕松地調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們積極主動地運用所學(xué)知識參與交流，要像朋友一樣平等對待他們，在課堂上既是良好的引導(dǎo)者，又是一個熱心的、耐心的聽眾，還應(yīng)該是一個談得來的朋友之間的相互期待，期待事實上就意味著一種信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是對人格的肯定和評價。學(xué)生成績的好壞有一部分就取決于教師對學(xué)生能力的信心。期待也是一種激勵的方式，這種激勵可以激發(fā)學(xué)生積極而熱烈的情緒，使他們能夠克服一切困難，攻克一切難關(guān)，從而取得更好的成績。在我的課堂上我說的最多的一句話就是每個人都有被別人所信任的希望，學(xué)生一旦得到了這種滿足，他們就會感到鼓舞和振奮，就會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)的興趣和信心。相反，就會失去一切信心，學(xué)習(xí)成績就會直線不降。
2、尊重、信任學(xué)生。
尊重、信任學(xué)生也是建立良好的師生關(guān)系必不可少的重要條件。相容的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。這一點我做過嘗試，在教學(xué)過程中，我每隔一段時間就會和學(xué)生交流一次。讓學(xué)生給我提出建議和意見。然后再把我對他們的要求和希望說一遍。這樣很容易達(dá)成共識，使教與學(xué)不再走彎路。并且教與學(xué)很融洽很快樂。學(xué)生也會不自然的喜歡上英語課。有一項對中小學(xué)生的調(diào)查也表明：很多學(xué)生喜歡某一科的直接原因就是喜歡教這個學(xué)科的老師。所以教師多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常有效的。我常常在想這樣一個問題:今天的師生關(guān)系，該如何定位?我們和學(xué)生的距離應(yīng)保持多遠(yuǎn)才會發(fā)揮威力?我一直在尋找哪一個點?可是始終沒有找到完美的答案。在教學(xué)這條道路上我要做的功課還有很多，我會一如既往的去探索，去努力，去思索。
謝謝大家!2015.9。
搶墾中學(xué)肖明君。
老師們：
今天我們在這里舉行高效課堂階段推進(jìn)會，目的有兩個，一是理清思路，明確階段性目標(biāo)；二是進(jìn)一步統(tǒng)一思想，堅定不移的把課堂改革推向深入。前面兩名老師從自身實踐角度談了很好的經(jīng)驗，張主任就階段工作做了安排部署和培訓(xùn)，這些方面是實施高效課堂的前提和基礎(chǔ)，周校長講了學(xué)校實施高效課堂的思路，我都完全同意，希望大家積極行動起來，大膽探索，逐步形成自己的獨特的高效的課堂教學(xué)風(fēng)格和模式。下面我就高效課堂談幾點意見，希望對大家有所幫助。
一是實現(xiàn)教師向教育家的轉(zhuǎn)變。
大家可能想，我們不可能成為教育家，其實成為教育家并不像大家想象的那么難，只是成家易，成大家難。我們知道在某一個領(lǐng)域有一定的專業(yè)造詣，并在這個領(lǐng)域有自己的思想，就是這個領(lǐng)域的家。比如具備一定的寫作知識，能有自己的作品的人就稱為作家。只是教師都是知識分子，知識分子都很謙虛，所以只是把成為大家的教育工作者稱為教育家。我們大家都有一定的教育理論水平和豐富的實踐經(jīng)驗，缺乏的是把兩者有機的結(jié)合，缺乏的就是思考和總結(jié)，缺乏的就是把實踐經(jīng)驗再上升為理論，形成自己的思想。加強把理論應(yīng)用于自己教育教學(xué)實踐，逐步形成自己的教育思想，我們中的每一個人都當(dāng)之無愧是一名有思想的教育家。當(dāng)然要成為大家，必須在一定區(qū)域，一定范圍影響大才能稱為像魏書生一樣的著名教育家。
認(rèn)識水平和科技的進(jìn)步都在不斷地變化，變化的原則是糧食作物的產(chǎn)量最大化和質(zhì)量的提高。同樣教學(xué)也是如此，我們的教學(xué)手段在變化，我們的教學(xué)方式、方法也在變化，這種變化追求一個原則，就是在有限的時間，學(xué)生接受知識的量的最大化和更易于接受。所以進(jìn)行課堂的改革毋庸置疑。但怎么樣改？改什么？需要我們思考。我們不要求老師寫詳細(xì)的教案，但要求老師就每一節(jié)課都要進(jìn)行精心的設(shè)計，這種設(shè)計必須要考慮教材內(nèi)容、學(xué)生實際和自己的教學(xué)實際，這樣的教學(xué)設(shè)計才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，才能使自己的課堂效益最大化。如果我們只把上課做為完成任務(wù)，不敢讓學(xué)生討論、不敢讓學(xué)生提問，那么我們自己永遠(yuǎn)不會杰出，也很有可能被淘汰，大家知道，新一輪事業(yè)單位改革在悄然進(jìn)行，我們只有內(nèi)強素質(zhì)，這個素質(zhì)就是我們的教學(xué)水平，才能永遠(yuǎn)立于不敗地位。但是怎么改？要根據(jù)自己的實際，有條件的，步子走大一點，條件差一點的，步子小一點沒有條件的，創(chuàng)造條件積極跟進(jìn)。當(dāng)然，我校還有從事一線教學(xué)的七、八名老教師，這些老教師經(jīng)驗豐富，講課也能抓住重點，講透難點，可繼續(xù)保持自己的課堂模式。同志們，我們只要努力，只要付出，只要用心，不久就會發(fā)現(xiàn)，我們中會涌現(xiàn)出一大批教改的實踐家和有相當(dāng)知名度的教育專家。
三是把握好一些基本原則，駕馭好課堂，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這些原則我把它羅列出來，供大家參考。
嚴(yán)格落實新型師生關(guān)系，教師是主導(dǎo)，使課堂調(diào)控的主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。不能包辦，不能主次顛倒。
在課堂上教師的幾個不講。學(xué)生會的不講，學(xué)生聽了也不會的不講，學(xué)生通過一定的方式就能掌握的不講。
在課堂上教師做什么？適時調(diào)控課堂、精講、點撥、拔高。嚴(yán)格落實因人而異、因?qū)W科而異、因教學(xué)內(nèi)容而異。模仿只有死路一條，只有走自己的路，才能把課改引向深入。
因人而異，是指教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，有著自己的長處，亦有短處，這就需要我們揚長避短，找到適合自己的教學(xué)模式。
因?qū)W科而異，中學(xué)開設(shè)的學(xué)科，有基礎(chǔ)性學(xué)科，有自然科學(xué)學(xué)科，有人文科學(xué)學(xué)科，各學(xué)科都有自己的特點，所以不可能采取統(tǒng)一的規(guī)定模式。
四是加強學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平和教育教學(xué)水平。五是堅持每年都選派部分在班級管理、高效課堂方面表現(xiàn)突出的同志到外地學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的理念、教學(xué)模式引進(jìn)來，使我們的教學(xué)更具有生命和活力。
2016.5。
小學(xué)生課堂發(fā)言篇九
一、是到在深刻理解。要搞好語文綜合性學(xué)習(xí)，正確理解是前提。新課標(biāo)指出：語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。這四句話告訴我們，語文綜合性學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該具有語文性，它是語文綜合性學(xué)習(xí)區(qū)別于其他學(xué)科綜合實踐活動的根本屬性。第二是綜合性，“知識的綜合運用”“能力的整體發(fā)展”“與其他課程的溝通”和“與實踐活動的緊密結(jié)合”等都與體現(xiàn)了綜合的特點。第三是實踐性，綜合性學(xué)習(xí)不同于純課堂的你教我學(xué)，你說我記，而是在活動主題指引下和老師指導(dǎo)下的學(xué)生課前實踐成果的真實展示。沒有課前搜集整理的實踐，就沒有課堂的發(fā)言權(quán)。縱觀南馬鎮(zhèn)中的三堂展示課，盡管“三性”的體現(xiàn)還不十分完美，但聽課老師沒有遺憾，因為三位老師的“心”已經(jīng)到了，他們對綜合性學(xué)習(xí)的理解是正確的，也是深刻的。
二、是到在悉心指導(dǎo)。常言道，臺上三分鐘，臺下三年功。綜合性學(xué)習(xí)也是如此，課堂展示一節(jié)課45分鐘，教師也沒說幾句話，看起來老師很輕松，但課前的指導(dǎo)功夫是大量的。難怪有老師說，綜合性學(xué)習(xí)投入大產(chǎn)出少不劃算。三堂展示課之所以沒給凄風(fēng)苦雨中前來聽課的老師以遺憾，因為功夫在臺下，在詩外也。
三、是到在精心總結(jié)。南馬鎮(zhèn)中陳惠珍老師介紹的三個“有所”和三個“走向”，教給我們開展語文綜合性學(xué)習(xí)方法和途徑；六石鎮(zhèn)中盧美福老師介紹的三個“利用”，使我們進(jìn)一步明了綜合性學(xué)習(xí)最大的功效——可以緩解學(xué)生作文“無米之炊”之燃急；還有外國語學(xué)校介紹的幾個案例，巍山鎮(zhèn)中綜合性學(xué)習(xí)的特色，王秋珍老師介紹的實踐成果的修改完善直至發(fā)表等，都從不同側(cè)面豐富這次活動的內(nèi)容。
語文綜合性學(xué)習(xí)是語文新教材的一個的新亮點。要點亮綜合性學(xué)習(xí)這盞燈，首先要點亮教學(xué)之燈；要點亮教學(xué)之燈，首先要點亮教學(xué)思想之燈。如何點，惟研是途也。
小學(xué)生課堂發(fā)言篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家上午好！
炫彩五月，群賢畢至。
為進(jìn)一步貫徹落實好縣教工委、縣教委“關(guān)于認(rèn)真做好城區(qū)學(xué)校課堂開放工作的通知”精神，有效提升我校課堂教學(xué)改革水平，有力推動兄弟友好學(xué)校課程改革進(jìn)程，遵循城鄉(xiāng)學(xué)?！皟?yōu)勢互補、資源共享、協(xié)同共進(jìn)”的原則，加強與兄弟學(xué)校在校園文化、課堂教學(xué)、學(xué)校管理等方面的相互溝通和深度交流，于今日面向渠口小學(xué)、高橋小學(xué)、關(guān)坪完小全面開放課堂，三所學(xué)校的所有教師將全程參與這次開放活動。讓我們以熱烈的掌聲歡迎三所學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行的蒞臨指導(dǎo)。
今天的活動流程是這樣安排的：上午一二節(jié)分學(xué)科聽課（語文教師第一節(jié)到學(xué)術(shù)廳集中聽課，數(shù)學(xué)教師第二節(jié)到學(xué)術(shù)廳集中聽課改模式研究課，數(shù)學(xué)教師第一節(jié)和語文教師第二節(jié)聽課請老師們按學(xué)校具體安排分散聽課），第三節(jié)分語數(shù)學(xué)科開展評課議課專題研討，第四節(jié)所有教師集中到學(xué)術(shù)廳進(jìn)行學(xué)校管理經(jīng)驗的交流。在各位來賓所領(lǐng)到的資料袋里有今天的活動安排及提示，有我們課堂開放的聽課評價表，請老師們將信息填寫完整，給我們的課堂留下你寶貴的建議后將評價表交到每個學(xué)校的領(lǐng)隊處。我們的所有的課堂都面向老師們開放，愿意到其他班級聽課的老師請佩戴好聽課證。老師們的配合，我們將不甚感激。
老師們，課堂是學(xué)校實施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革的主陣地。近年來，我校教師都在積極探索并努力尋求師生課堂行為變化的途徑和方法。今天，即將呈現(xiàn)給大家的課堂，是我校校本研修活動的一個常態(tài)縮影。我們的探索可能還不成熟，我們的研究還需更加深入。但是，我們希望透過課堂能感受到我校青年教師參與課改的熱情和他們在專業(yè)成長路上奮進(jìn)的足印。同時，也期許這些課能帶給大家關(guān)于課堂教學(xué)更多的思考。
小學(xué)生課堂發(fā)言篇十一
老師們同學(xué)們大家好：
我是四年級的xx，今天我發(fā)言的題目是《駕馭課堂做課堂的主人》。
課堂是學(xué)習(xí)主要陣地，聽課顯然也是我們學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，因此，掌握有效的聽課方法、提高聽課效率，有著十分重要的作用。
一、充分做好課前頂習(xí)，學(xué)習(xí)新知識，要運用哪些舊知識，聯(lián)系哪些舊知識，哪些要做到重點準(zhǔn)備，都要做到心中有數(shù)。只有這樣，才能在聽課中把新知識納入舊知識體系之中，形成嶄新的知識結(jié)構(gòu)。知識上的準(zhǔn)備主要是新課涉及到的有關(guān)問題。知識的準(zhǔn)備與新知識的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，對新知識的預(yù)習(xí)應(yīng)主要抓住難點，明確聽課重點，在課前幾分鐘就能進(jìn)行，是一種必要的準(zhǔn)備。
二、聽課要全神貫注，充分調(diào)動多種感觀參與聽課，不一心二用。在課堂上應(yīng)全神貫注地聽課，不亂想，不亂動，不亂看，努力排除聽課干擾，做到眼到、耳到、手到、心到；邊看，邊聽，邊想，邊寫，思維處于高度活躍狀態(tài)之中。
三、積極認(rèn)真地思考，要善于問答。養(yǎng)成喜歡積極回答和善于口答教師在課堂上所提出問題的習(xí)慣。
四、記好課堂筆記，有利于課后復(fù)習(xí)鞏固新知識，做課堂筆記，首先要記下主講章節(jié)標(biāo)題、副標(biāo)題，抓住每節(jié)的主題和教師講授的重點等。此外，對課內(nèi)的要點、公式、說明、結(jié)論、注釋等也都要記錄下來。
相信，在老師和同學(xué)的努力下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做課堂的主人，駕馭課堂，一定會將我們成績推向一個更高的層次。
小學(xué)生課堂發(fā)言篇十二
大家好！
今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。首先要感謝大家給了我這次機會。高效課堂對于我們來說是一個新生事物，我也沒有什么好的經(jīng)驗，只是把自己平時的一些做法講出來，起到拋磚引玉。如有不正確的地方請大家多多指正。
首先，我說說高效課堂六環(huán)節(jié)我的具體做法：
實行異組檢查，第一組的a1檢查第二組的a1/a2,第一組a2的檢查第二組的b1/b2,第一組的b1/b2檢查對應(yīng)第二組的c1/c2。檢查完畢根據(jù)完成情況，檢查的同學(xué)要判出分?jǐn)?shù)（得分標(biāo)準(zhǔn)：c生得5分，b生得3分，a生得1分）,并將分?jǐn)?shù)報給計分同學(xué)。上課前兩分鐘記分員負(fù)責(zé)向大家亮分，原先我只是讓檢查打分卻沒有在全班亮分，后來聽了王老師的建議，覺得亮分更能凝聚小組成員的團隊力量。這次本組分?jǐn)?shù)低，下次自然就會好好預(yù)習(xí)。
不會自主學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)過程中，我們教師要教會學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，因為沒有預(yù)習(xí)就沒有內(nèi)容去交流討論，就不知道要展示什么。所以，抓學(xué)生的預(yù)習(xí)非常重要。
主要采取上臺在黑板上展示自己的答案。一般要求b生上臺，因為生可以代表本組的整體水平。當(dāng)然鼓勵c生上臺，這樣可以使c生個人得到鍛煉，也能給小組多加分?jǐn)?shù)。黑板上展示的同時，下面的同學(xué)不能閑著，a可以繼續(xù)輔導(dǎo)bc兩類學(xué)生，也可以整理答案以備補充。點評的同學(xué)一般是本組中最優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵學(xué)生用自己的話來點評而不只是讀一下答案。在點評的過程中如果出現(xiàn)錯誤而且學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，老師要及時的提醒點撥，讓學(xué)生自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題的真正所在。點評爭議過多時，老師要出面解決。
在學(xué)生展示點評后，針對學(xué)生似是而非的問題，再次加以討論、分析、講解。有時，重難點的突破就貫穿在展示點評過程中。我傾向于在點評中突破重難點，這樣才顯得及時、自然，也便于學(xué)生在情境中理解問題。
語文知識點多，訓(xùn)練提高可以設(shè)計簡單的問題，比如讓學(xué)生用一句話來總結(jié)自己這節(jié)課學(xué)到了什么？寫一個小片段等。
這一環(huán)節(jié)到目前為止還不完善，很可能是前面的節(jié)奏、時間安排還是不緊湊，到下課時只是完成以上五環(huán)節(jié)，下來還需要繼續(xù)努力，繼續(xù)改進(jìn)。
他老師請教中、討論中慢慢有點門道。剛好一點又有新問題出現(xiàn)了，比如：字詞、作者、背景如何展示不浪費時間。語文教學(xué)中的朗讀在高效課堂中幾乎沒辦法進(jìn)行。還有學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，就直奔試題很少仔細(xì)閱讀課文，雖然一再強調(diào)朗讀，但我們的學(xué)習(xí)任務(wù)重學(xué)生很難做到自覺閱讀課文。我們學(xué)生的閱讀量少，知識儲備少，課堂口語表達(dá)總是敲邊鼓，好像知道就是用語言表達(dá)不出來。無形中就耽誤了時間。總之，實施高效課堂真是一個大課題，我們還需要多下功夫找竅門。
在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜。現(xiàn)在班上大部分學(xué)生課堂參與率提高了，不做作業(yè)的學(xué)生開始做作業(yè)了，因為小組成員逼他去做；過去上課沉默寡言的，說話就臉紅的同學(xué)慢慢地也敢在講臺上說幾句，為了給小組得分他有了動力；老師負(fù)擔(dān)輕了，還是備課但可以少寫教案，可以把大量的精力用在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案上，上課也不再像以前那樣口干舌燥，只要用心去聽，去點撥、引導(dǎo)就行。學(xué)生熱情很高，因為課堂氣氛民主輕松，還可以當(dāng)老師，鍛煉了口才，也鍛煉了膽量，還學(xué)到了知識。因此，我們要加大力度不斷推進(jìn)語文高效課堂的進(jìn)程。
小學(xué)生課堂發(fā)言篇十三
當(dāng)我看到高效課堂四個字時，心里是激動的，更是疑惑的。我很興奮，因為我覺得這是我教學(xué)中最大的一個缺口;同時，我也是丈二的和尚摸不著頭腦，不知該從何入手。但我明白，任何形式的課堂教教學(xué)，其根本出發(fā)點應(yīng)是一切為了學(xué)生的發(fā)展。所以，我覺得，這是一次很好的機會，讓我和我的學(xué)生們都能夠迅速進(jìn)步，迅速成長的美好經(jīng)驗。
的確是萬事開頭難啊。當(dāng)我真正著手去做的時候，我才發(fā)現(xiàn)，我是一無所知的。英語的任何一篇文章都可以歸結(jié)為“what,how,why”，面對這次的教學(xué)實驗，也是如此。高效課堂是什么，為什么要實施高效課堂，怎樣實現(xiàn)高效課堂?我對此簡直毫無頭緒。而各位教育界的佼佼者們對此的看法也是眾說紛紜，頓時，覺得自己沒有方向，也看不到前進(jìn)的向標(biāo)，像是在教學(xué)生涯中迷路了，開始有點鉆牛角尖。但課程還是要繼續(xù)，我還是日復(fù)一日的備課上課，備課上課。與此同時，我給自己施加起了壓力，對自己的要求和學(xué)生的要求更加鮮明，更加嚴(yán)格，打心底是迫切我的學(xué)生們能夠喜歡上英語，不再厭煩背誦英語。
在單詞及課文方面，我不再害怕課堂時間不夠用，就去強制性灌入，而是更多地通過聯(lián)想、類比、設(shè)置情景等方法來引導(dǎo)他們。我希望用這種簡單明了的方式加深他們對新內(nèi)容的理解與記憶，與此同時，讓他們覺得英語不無聊，也不復(fù)雜，引起他們對英語學(xué)習(xí)的關(guān)注。漸漸地，我覺得好像是有些門道了，所以就膽子大了起來，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，真正體會到了高效課堂的真諦。同時，通過組內(nèi)前輩們的指導(dǎo)，我得出了：只要是讓學(xué)生課堂有所收獲，有所進(jìn)步的方法都可以收納到高效課堂的經(jīng)驗中去。
然而，這樣的自我滿足感僅僅持續(xù)了一周時間，就又被打回了原形，我原本認(rèn)為可行的計劃卻漸漸地出師不利?？磥恚逃菦]有捷徑，不可速成的。作為教育者，我們要有持之以恒，腳踏實地的決心，也要有越挫越勇，大膽創(chuàng)新的信念。下面是我在高效課堂實施中所遇到的問題和困惑，針對這些問題我想結(jié)合自己的認(rèn)識和在教學(xué)上的探索發(fā)表一些看法。
教師在實施過程中遇到的問題：
課堂紀(jì)律難以掌控。
合作學(xué)習(xí)難以落實。
原本是打算讓他們小組合作討論的，想讓組內(nèi)優(yōu)異的同學(xué)帶動起他們，但是效果很不明顯。他們著急起來，直接就忘了是在上英語課，應(yīng)該expresseverythingwithenglish,干脆用漢語聊起天來;有的則是各顧各的，也不出聲討論，直接寫到本子上，再讓基礎(chǔ)弱的同學(xué)一抄。
對于存在問題提出的應(yīng)對策略：
1、必須建設(shè)好學(xué)習(xí)小組。
為了更好地合作，首先，必須有一個深愛英語，擅長英語的組長，因為這些小組長們俗稱“班級學(xué)霸”，他們說的更能使其他組內(nèi)成員信服。其次，組內(nèi)的人數(shù)不要太多，4至6人最為合適，這樣，在討論過程中，才能保證組內(nèi)每個人都有發(fā)言的機會，更好的達(dá)到練習(xí)的效果。最后，每個組必須參與評比，這樣能夠激發(fā)他們的斗志，形成積極主動的學(xué)風(fēng)及習(xí)慣。
對小組長及組內(nèi)成員定期培訓(xùn)。
定期培訓(xùn)既是習(xí)慣和方法的養(yǎng)成過程，有時一種激勵過程。首先，讓他們明確組長的責(zé)任和作用，指導(dǎo)他們組織、協(xié)調(diào)、合作的學(xué)習(xí)方法，讓小組合作越來越順暢。其次，適時地與小組長溝通可以洞悉每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度及狀態(tài)，讓教師們可以及時發(fā)現(xiàn)問題并加以改良或者解決。
設(shè)置榮譽稱號或者獎勵的廣告詞，“tastetasty,smellsmelly!”聞起來是臭的，吃起來是香的!獎品，獎勵是必須有的，要么，學(xué)生們憑什么這么聽話，這么愿意合作的。再著，這樣的方法，更能增加學(xué)生間的凝聚力和集體榮譽感，要讓他們明白：僅靠小組長一人之力根本無法實現(xiàn)，必須集組內(nèi)所有成員之力，才能達(dá)到有效的結(jié)果。
最后，我想說的是：任何一種教學(xué)改革都需要一個在學(xué)習(xí)中探索，在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中完善的過程，高效課堂的實施也不會例外。那么，作為一名初級教育工作者，我必需勇往直前，排除萬難，讓自己在教育工作的領(lǐng)域中有所收獲。所以，在這個長期探索與前進(jìn)的過程中，我要勤奮踏實，敢于實踐，善于總結(jié)，持之以恒!
小學(xué)生課堂發(fā)言篇十四
昨天英語課上，我很認(rèn)真并且積極舉手回答老師的提問。
蘇老師當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚了我，說我進(jìn)步了，還獎給我兩朵紅花。我心里美滋滋的，像喝了一杯蜂蜜。
以前上課的時候，因為我眼睛是弱視，有時看不見，我就愛跟同學(xué)講話，從今天開始，我可得改正這個缺點。中午回家，我把這個好消息告訴了媽媽，媽媽聽了，很高興，一個勁地夸獎我。
下午，蘇老師又把這個消息告訴了我媽媽，我媽媽又特意地表揚了我。我想，我可真的一定得改正缺點了。
不然，老師和媽媽都會失望的。我進(jìn)步了我進(jìn)步了浙江省三門縣外國語小學(xué)五（4）班葉一帆我是家里的“小皇帝”，一家人都很愛我，特別是爺爺奶奶，他們寵我寵得不得了，真是放在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。
我的小日子過得很“滋潤”，每天放學(xué)回到家，除了按時完成作業(yè)外，就是吃吃零食，看看閑書，從不勞動。今天，老師給我們上了一節(jié)“勞動課”，她教育我們要愛勞動，自己會做的事情要自己做，這樣不但可以為家人分擔(dān)家務(wù)，而且還有利于個人的成長，避免變成一個“高分低能”人。
放學(xué)回家的路上，我想起媽媽每天做家務(wù)的情景，覺得媽媽真的很辛苦。于是，一個想法油然而生：讓媽媽休息一下，我來做家務(wù)。
回到家，我展開了行動?！罢f干就干，先從廚房開始”，我揮手打了一個響亮的指板。
就這樣，我拿著抹布，認(rèn)真地打掃起廚房的每一個角落來。時間一秒一秒走過，我的手也一刻沒停，我一會兒用抹布抹，一會兒用拖把拖……干得滿頭大汗。
看著被我打掃地一塵不染的廚房，感受到了媽媽天天打掃的辛苦……“喀嚓！”媽媽的打門聲響了，我連忙放好工具，裝作悠閑地坐在飯桌旁。當(dāng)媽媽走進(jìn)廚房時，驚呆了，她的臉上馬上綻放出笑容，夸我道：“我的寶貝長大了，真乖！”我笑了笑，沒說話，心里卻甜滋滋的……那天，我被全家人輪流表揚了一遍，勞動后的“果實“真甜……世界每天都在發(fā)展，人每時每刻都在變化，我的變化就是每天進(jìn)步一點點，我為自己加油！采納！。