每個人的童年都有一段美好的回憶，讓我們永遠懷念。在寫總結(jié)之前，要透徹理解要總結(jié)的內(nèi)容，找到其中的關(guān)鍵點。接下來是小編為大家精選的一些總結(jié)范文，希望對大家有所啟發(fā)。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇一
透視在沒有被明確的提出之前被稱為短縮法。最初發(fā)現(xiàn)短縮法是在比公元前500年稍早一些的一個希臘花瓶上。畫的是辭行出征的戰(zhàn)士，右腳仍然是繼承了古埃及的“保險”畫法，但是左腳已經(jīng)是經(jīng)過透視短縮了。我們看到5個腳趾好像一排五個小圓圈。也許這么小的一個發(fā)現(xiàn)不值得我們這么興奮，但實際上這意味著古老的藝術(shù)已經(jīng)死亡而被埋葬了。后來的希臘化時期和拜占庭時期的畫中也出現(xiàn)過短縮法。當時的藝術(shù)家是把遠處的東西畫的很小，近處的東西畫的很大。可是遠處的物體有規(guī)律的縮小這條法則在古典文化時期還沒有被采用。
二、短縮法再次被重視。
喬托所畫的《“信德”的擬人形象》中，我們看到了手臂的短縮法，臉部和頸部的明暗造型，流動的衣褶中深深的陰影。像這樣的東西已經(jīng)有1000多年之久完全不畫了。喬托重新發(fā)現(xiàn)了在平面上造成深度錯覺的藝術(shù)。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇二
教育是藝術(shù)，同時也是科學，在我苦苦思索如何才能讓學生輕松愉悅的接受知識、快樂自覺地學習時我拿到了《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》這本書，它給了我想要的答案，它的終極目標就是――快樂教育，讓學生會迷戀上課，讓課堂豐富多彩。這本由美國職業(yè)培訓(xùn)專家聯(lián)合喜劇創(chuàng)作者共同編寫的書告訴我們這些教師如何讓學生學會快樂的學習，在快樂中喜歡上自己的課堂，在快樂中獲得知識，更主要的是這本書里也明確的告訴作為教師的我們?nèi)绾巫屪约涸诮虒W中享受快樂。
閱讀史蒂夫·艾倫所寫的“序”，我注意到這段文字：“當我回顧我的正規(guī)教育歲月——盡管時間非常短暫——我發(fā)現(xiàn)有三位老師給我留下了深刻的印象。他們都具有很強的幽默感。我并不敢說他們的科目教學就要比哪些欠缺幽默感的老師出色，但是，他們熱情和奔放的性格的確創(chuàng)造了一種令我感覺良好的教學氛圍。與此形成對照的是，我的一位西班牙語老師，為人挑剔、刻薄、冷漠，而我從她身上所學甚少?！庇小坝哪小眲?chuàng)造良好的教學氛圍，而沒有幽默感，令學生“所學甚少”。讀完史蒂夫·艾倫所寫的“序”。我陷入深思：我是個有幽默感的老師嗎？我創(chuàng)設(shè)的課堂讓學生感覺良好嗎？恐怕不是這樣的，在我的課堂上，總是嚴肅有余，幽默不夠。那么，我的學生將來是不是也會這樣想我，認為從我身上“所學甚少”？這絕對不是一件令人愉快的事情，所以更堅定了我把這本書讀下去的決心。
教育學生，就猶如令人激動的探險歷程，教育者對待學生和學習過程的態(tài)度將決定著其工作過程是否平靜和堅定，工作結(jié)果是否有效和有用。而“當笑聲和教育同行時，一切都成為可能”，你會發(fā)現(xiàn)這段歷程愉悅而激動，而你也會成為有幽默感的、有趣味的、有激勵能力的、熱情的、出色的優(yōu)秀教師。
只要微笑著面對生活，還有什么不能辦到的呢？而有了這樣的老師，又怎么會有悲觀厭學的學生呢？成為一名歡笑教師，寓教于樂，讓學生在笑聲中學到知識，是我今后教學的目標。
成為一名快樂教師，是愉快教學的第一步。我們常說要教給學生一杯水，自己就要先有一桶水，但是我們常常忘了在源源不斷傳授知識的同時，是否把樂觀積極的生活態(tài)度教給了孩子們。
笑，是我們最常規(guī)的工具，也是最重要的武器?！敖逃浅Ｖ匾^不能嚴肅！”上課時，批改作業(yè)時，面對犯錯的學生時，一天8個小時的工作時間，我們是板著臉的時間多，還是笑容滿面的時間多？這是值得我們好好反思的一個問題。
當兩名老師走進同一間教室，課堂非常嘈雜，充滿了頻繁的中斷和騷動，悲觀的教師說，“這些孩子會讓我短命的！”樂觀的教師卻說，“這是群精力充沛的孩子，我要把他們的活力引導(dǎo)到更有意義的事情上去！”
我想，每個人都會喜歡后者吧，但真正做到卻是極不容易的，當問及其中的秘訣時，這位樂觀的教師說，“我的座右銘是——每天笑一笑，調(diào)皮搗蛋都跑掉！”
書中還具體介紹了許多面對突發(fā)狀況時的“快樂策略”和調(diào)節(jié)自身和學生心情的“小偏方”，雖然有些因為東西方文化的差異，有些并不適合在我們的課堂上使用，但有了這樣的理念，以及“取其精華”的行動指南，相信，它會真正帶給我們心靈上的啟迪，和孩子們共同發(fā)掘?qū)W習的快樂！
《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》是一本幽默主義者的快樂手冊，它寓教于樂，行文幽默，因此是一本不可多得的快樂教學指南。當然，我也發(fā)現(xiàn)最大的樂趣在于，當我通讀此書之后，將作者的技巧用于課堂教學，我會發(fā)現(xiàn)學生真正能夠做到在歡笑中愉快學習。
每一位老師都清楚，教育是藝術(shù)，同時也是科學。教育的科學性孕育在教師的頭腦中——組織、修改教學進度；制定行政決策；設(shè)計教案。教育的藝術(shù)性則扎根與教師的心靈中——以身作則；關(guān)照學生、傾聽家長的意見；倡導(dǎo)高質(zhì)教學。它呼喚游戲幫助你發(fā)覺自身的幽默潛能，不僅僅是在周末或假期，而是在你日常的教學中，因為那是你擁有絕對影響力和權(quán)威的時段。
我讀了這本書，想到的是：今后的教學方法就是要創(chuàng)造一個充滿信任、創(chuàng)造力、積極性、好奇和快樂的學習環(huán)境。通過不斷地探索和總結(jié)，對這些技巧進行了充分的修改和補充，把快樂教育真正地落實在教育之中，讓學生迷戀上課，目標就是減輕學生由于缺乏幽默感和快樂所帶來的痛苦，有助于解決問題，提高學習效率，并帶來實際成果，成為一名歡笑教師。
讓我們做個笑口常開的教師，用自己真誠的歡笑去感染我們身邊的每一個孩子，同樣也讓我們從孩子身上得到更多的快樂，讓我們每天都能更健康、樂觀、陽光地完成我們神圣的工作使命吧！
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇三
《小學課堂管理》一書為我們呈現(xiàn)一份匯總了50年研究成果的分析報告，其中指出：課堂管理是影響學生學習的最關(guān)鍵的因素—比學生的總體智力水平，已有的知識基礎(chǔ)、家庭背景、學習動機以及社會經(jīng)濟地位等都重要。這本書是為小學教師量身定做的一部管理課堂、提高課堂效率、服務(wù)教師、服務(wù)學生的好書。好書就要精讀、慢品、細研，學校為我們組織這次讀書活動，不僅僅是讓我們通過讀書增長見識、拓展教育理論，更重要的是給了我們充裕的時間，讓我們在讀書的同時進行實踐應(yīng)用，在教學實踐中進行反思，在教學實踐中提高自己。下面從兩個方面談一談自己對這本書的感受和收獲。讓學生真實的感受到你對他們的關(guān)愛。
首先，我們先來見見本書中的四位老師—維維安娜·洛夫、佳內(nèi)塔·謝安、芭芭拉·布羅吉、肯·科瓦斯基，他們以自己獨特的方式，鼓舞、鞭策他們的學生，言傳身教，表揚學生，吸引學生，從而戰(zhàn)勝課堂管理中的一個個困難，達到職業(yè)的理想狀態(tài)，讓讀者為之動容。在課堂管理中，他們把學生放在首位，學生是主體，是主導(dǎo)，一切的一切都是為了學生的健康成長和有效學習。
1、設(shè)計安全有效的教室環(huán)境。
認真設(shè)計物理環(huán)境是良好的課堂管理不可或缺的組成部分，而且舒適和功能齊全的教室也向?qū)W生傳達你對他們的關(guān)心。良好的教室環(huán)境有6個基本功能：讓學生有安全感;促進師生之間、學生之間的交流;展示班集體的個性;讓學生和教師心情愉悅;促進學生成長。
2、創(chuàng)設(shè)更安全、更有愛心的課堂。
愛分很多種，爺爺奶奶過分的溺愛，父母的慈愛，朋友之間的友愛，而教師對于學生的愛應(yīng)該首先是關(guān)心和尊重的關(guān)愛，而當關(guān)愛和秩序發(fā)生碰撞時，教師和學生都感到關(guān)愛和秩序是不相容的。其實二者是相輔相成的，只有當課堂成為一個秩序井然、組織良好的環(huán)境時，才能滋生出相互的關(guān)愛。能做到這一點需要教師更多的了解學生，擁有調(diào)控的技巧，當一個班集體有了明確的規(guī)則和常規(guī)，就減少了混亂、誤解和言出必行的可能性，進而增加了師生進行熱情、輕松交流的可能性。
如何傳達對學生的關(guān)心和尊重呢?首先傳達你對學生的熱情，表現(xiàn)熱情最簡單的方法之一就是微笑，在課堂對學生保持一種可親的微笑，課前多與學生進行交流，讓學生感覺你對他的注重。其次，對學生的心事要敏感。這要求我們從學生的角度思考課堂事件和活動，還要記住課堂環(huán)境的公開性特點，盡量保護學生的隱私。對于這一點我覺得自己要好好反思，每當有學生完不成作業(yè)，上課溜號等行為，我總是在班上批評并使他承認錯誤方才罷休，現(xiàn)在才意識到這種行為是不可行的，對學生造成心理的負面影響很大，應(yīng)單獨交流，維護學生的自尊。再者做一個有血有肉、有包容心的人。這要求我們教師不要總是高高在上，要和學生多多交流，學生愿意聽我們談?wù)撟约郝眯泻投燃俚氖虑?，我們的文化生活、愛好以及上學的經(jīng)歷等，這些有利于拉近師生的距離，使學生感到你就像身邊的親人。最后通過分擔責任促進學生的自律意識，減少外在約束，讓學生對自己負責。
充分利用課堂時間，提高學習效率要想充分利用課堂時間，我們必須了解到底有多少有效地教學時間。新學期開始，我們總覺得時間很漫長，學習任務(wù)對于我們來說顯得微不足道。但當學期即將結(jié)束進行系統(tǒng)復(fù)習時，時間卻已經(jīng)偷偷溜走了，本來富足的時間卻變得緊巴巴的，究其原因，一些嘈雜的'瑣事吞噬了我們的時間，真正進行有效學習的時間卻很少。從而我們總結(jié)出實際用于學習的小時數(shù)遠遠低于最初看上去能獲得的時間。因此，提高教學效率，高效使用教學時間是對每個教師提出的要求。
1、教學進程要環(huán)環(huán)相扣，盡量減少過度時間。
2、確立行為規(guī)范，努力實現(xiàn)小組合作學習。
《哈佛教育通訊》一篇評論說：合作學習(一種小組學習的形式)與學習成績成正比關(guān)系。因為學生相互幫助可以獲得裨益，小組合作學習可以使學生在自身學習中起到積極作用，而擁有交流的機會也會有社交能力的回報。最后，我只想說，書只有讀的多了，才會讓人感到自己的不足，讓我們一起來多多讀書、盡情感受書給我們帶來的益處。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇四
作為一名從事教育工作的教師來說，最希望自己像那些老教師一樣，具備深厚的涵養(yǎng)、豐富的學識以及精湛的技藝。怎樣才能豐富自己的教學經(jīng)驗，怎樣才能像老教師那樣無論在教學還是在學生管理上都游刃有余、從容自如，這是我一直努力的方向。
前些天，我有幸拜讀了《教師管理課堂的藝術(shù)》一書，可以說受益匪淺，無論在教學還是在學生管理上都汲取了很多很多的養(yǎng)分，避免我們走彎路、走遠路、走錯路，指引幫助我們走向一條便捷，快速的優(yōu)秀教師之路。
課堂管理要求教師必須熟練地把握教材，熱愛、理解和了解學生，對待學生一視同仁，愛生如子，對學生的困難能及時給予解決，掌握學生的思想動向。對于課堂中突發(fā)、偶發(fā)事件要科學處理，這就要依靠教學機智。充分調(diào)動學生干部和班級積極分子的骨干作用，讓他們作為教師管理課堂的助手，深信學生的自我控制、自我管理的能力，用學生“好的自我”去控制“壞的自我”，充分調(diào)動學生自身的正氣，自覺控制“邪氣”，這樣才能把課堂管理好。
在課堂管理中還得注意課堂語言藝術(shù)，教師的課堂教學語言與眾不同，既要有強大的科學文化的物質(zhì)力量，也應(yīng)有強大的精神吸引力量，教學語言直接關(guān)系到課堂教學的質(zhì)量。教師的教學語言要表意精確，不能出現(xiàn)知識結(jié)論性錯誤，必須做到科學、正確，不能用“大概”、“差不多”、“可能”、“好像”一類的詞作科學概念的解釋，不能模棱兩可，要合乎語法規(guī)范，口齒清晰，語言精練，干脆利落。不做無用的重復(fù)，不拖泥帶水，有的教師一句話里夾著許多“啊”，使人聽之生厭，讓人難受，也有的教師在教學中每一句話里都加進不必要的“這個”、“那個”等習慣用語，這些都是課堂教學語言的弊病，無形中也會影響學生，這些都是需要避免的。教師的課堂語言應(yīng)像山間的小溪流水，清澈、明快、簡潔、給人以語言音樂的美感。
教師在課堂教學中還應(yīng)巧于質(zhì)疑，善于發(fā)問，適時釋疑，教師應(yīng)善于鼓勵學生質(zhì)疑問題啟動學生的思維，進行智力的心理訓(xùn)練和培養(yǎng)，因此，教師必須在質(zhì)疑、釋疑上狠下功夫，提倡啟發(fā)式教學，避免注入式教學。在課堂教學中，教師應(yīng)學會引人入勝的講解，講解時具有形象性、生動性，說話有趣味，這樣必然會吸引學生。教師這樣做有助于引起學生學習的直接動機，興趣盎然的聽課，對發(fā)展學生的思維力、記憶力、想象力等都是有益的。教師講課的情感，以及伴隨情感而生的神態(tài)和聲調(diào)，對學生聽課的情緒有很大的影響。有的學生評價某某老師“上課總是沒精打采，背對學生毫無生氣，聽來沒興趣，”而評價另一些老師“上課精神十足，我們不會打瞌睡，聽他的課很過癮?！边@兩種評價，兩種教學效果，其差異就在于有沒有感情。后者善于把感情融入科學知識之中，學生在不知不覺中受到感染和教育，而后者正好相反。
相信大家通過閱讀《教師的課堂管理藝術(shù)》一書之后，能夠在新課程實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù)，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇五
近期，學校組織全體教師學習了《教師的課堂管理藝術(shù)》一書，通過這次學習，給了我很多的啟發(fā)。本書與以往傳統(tǒng)的理論說教形式不同，全書以大量生動鮮活的真實案例說理，讓我們在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長。
本書主要講了關(guān)于課堂管理的七個方面：
一是課堂管理的尺度。在課堂上應(yīng)該盡量給學生機會，讓學生多參與，營造自由的學習空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個性。同時，也要保證課堂是在有序狀態(tài)下進行，能達到教育、教學的目標和目的，教師能做到收放自如。
二是教師的角色認知。教師以什么樣的態(tài)度面對學生，決定著學生的成長，以什么樣的行為對待工作，決定著工作的成敗。作為教師首先應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)和情緒，能以平等、公平、尊重的態(tài)度對待學生，要充滿耐心和愛心，從而在管理中提升自己的修養(yǎng)。
三是課堂管理制度的建設(shè)。課堂制度的建設(shè)是維持正常的課堂教學秩序，提高課堂的教學質(zhì)量，樹立良好的教風、學風的前提。即使是探究式的學習也不能忽略對學生的約束，要保證課堂教學朝著平穩(wěn)有序的方向前行。
四是課堂管理的第一步。良好的開始是成功的一半。教師在上課之前特別是課程的第一堂課，第一次與學生接觸時，一定要了解好學生的特點及各方面情況，認真準備，把握好課堂的教學秩序，盡量減少課堂失誤，給學生留下一個好印象。
五是課堂管理中的策略。有效的課堂管理能保證學習效果，保證教學步驟的有序進行。作為教師要善于鉆研和改善自己的管理方法，運用自己的智慧和經(jīng)驗化沖突于無形，正確處理課堂教學中發(fā)生的諸多問題，適當運用自己的幽默和語言技巧，從而使嚴肅的管理方式活躍起來。
六是學生的學習興趣。要調(diào)動學生的學習興趣，首先要營造良好的課堂氣氛，要善于創(chuàng)設(shè)學習情境，要運用機智幽默和合適的體態(tài)語言進行教學，讓學生走入教學情境之中體會情和境的完美交融。
七是課堂教學中的細節(jié)。細節(jié)決定成敗，一堂成功的課堂教學，不僅要求教師具有較高的教學組織藝術(shù)，做好課前的準備工作，還要求教師在實施課堂教學的過程中，正視學生聽課的反應(yīng)，注意學生的一舉一動，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，注重評價性的語言對學生的影響，做到使學生在寬松愉悅的氛圍中學習。
課堂管理是常規(guī)教學工作中最重要也是最難的工作，中職學校的學生普遍在行為習慣、紀律性、學習態(tài)度方面比較差，學生的管理工作更是難上加難，作為教師教育教學的主陣地，課堂管理是開展教學活動的基石，決定著一個教師的成與敗。
為了能不斷提高自己的課堂管理能力與水平，更好的為教學服務(wù)，我會從以下幾個方面進行努力：
一、多看課堂管理和教育教學方面的書籍，從中不斷學習好的經(jīng)驗和方法，為開展課堂管理打下良好的基礎(chǔ)。
二、多參加各種聽課、觀摩、學習，多向有經(jīng)驗的老師請教，虛心學習，從不同老師身上學習好的方法和經(jīng)驗。
三、多參與到學生的管理工作當中，不斷總結(jié)經(jīng)驗和方法。多參加展示活動，不斷提高管理能力和水平。
四、積極收取學生和其他教師關(guān)于教學、管理工作方面信息，不斷調(diào)整及改進。
借著這次學習的契機，我會嚴格要求自己，不斷努力和提高！
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇六
光有“心”還不夠，還需要“紀律和規(guī)程”?！队行У毓芾砟愕恼n堂》一書如是說。
美國的三位教育家：埃弗森(evertson，c)，埃默(emmer，e)，沃瑟姆(worsham，m)合寫的這本《有效地管理你的課堂——小學教師的課堂管理》，是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導(dǎo)的課堂管理領(lǐng)域的著作。
從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念;第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望;第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學生的責任感，從傳達作業(yè)要求、到過程性的監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習慣;第四，開展和實施教學時，為了流暢教學需具備三種能力：預(yù)防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學習注意力的能力;第五，管理學生行為時保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當行為要及時處理;第六，過激的問題行為及特殊個體或群體的管理，要關(guān)注問題行為的種類，并引入目標管理意識。這些內(nèi)容理論和實踐相結(jié)合，對教師的指導(dǎo)可以說是十分明晰的。
仔細閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因為該書作者在字里行間透露出了對教育事業(yè)的熱忱和認真細致的工作作風，這很讓人感動;欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經(jīng)驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學習小組的管理》兩章對我的幫助最大，對我今后如何更好地管理學生產(chǎn)生了很大的.啟發(fā)。
第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中，對有效管理的課堂進行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進的，它以最少的混亂和停頓，給學生最多的學習機會;它的布局合理、井井有條，利于開展互動和完成組織活動。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對學生確認學校的紀律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀律，紀律的規(guī)定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀律：1，尊重所有人并禮貌待人;2，準時和準備充分;3，認真傾聽別人的發(fā)言;4，遵守學校所有的規(guī)章制度。在向?qū)W生說明紀律時，還一定要告訴他們你的具體期望——不僅僅是“不能做”什么，還有“能做”什么。并且要保證這些紀律要求在日后的教學中通過多種方式執(zhí)行。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇七
《有效的管理你的課堂——小學教師的課堂管理》這本書是美國的三位教育家:艾弗森、埃默、沃瑟姆合寫的。
讀完全書，我們可以知道，有效的課堂管理首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念;第二要通過描述演練反饋鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望;第三，借助于作業(yè)培養(yǎng)學生的責任感;第四，通過開展和實施教學，預(yù)防不良行為，保證課堂節(jié)奏;第五，管理學生要保持一致性和持續(xù)性;第六，過激的問題及特殊個體的管理，要關(guān)注問題行為的種類。
這些內(nèi)容和實踐相結(jié)合對我的指導(dǎo)可以說是十分明晰的。其中合作學習小組的管理這一張對我的幫助很大?？茖W課上經(jīng)常需要學生進行小組合作來進行實驗探究。有效的課堂管理是勝利推進的，它是以最少的混亂和停頓給學生帶來最多的學習機會，它的布局是合理的井井有條的，利于開展互動和完成組織活動。教師要想順利開展合作活動，不但需要學生確認學校的紀律和規(guī)程，還要制定自己的課堂紀律，一般在四到八條之間能寫在教室里醒目的位置。在向?qū)W生說明系里時，還一定要告訴他們你的具體期望，不僅僅是不能做什么，還有能做什么。
我想到了剛開學時我費了一堂課的勁兒，所講的紀律要求并不是沒有用，關(guān)鍵是我講的方法內(nèi)容以及日后的執(zhí)行度都沒有到位，對于學生來說僅僅是走過場，怎么能取得好的管理效果呢?有效的紀律要求講的少，講的具體要從正面強調(diào)期望學生能做什么，同時也對違反紀律的行為采取什么樣的懲罰給與告知。
想通了這個問題，我想我在以后的課堂紀律中要時刻提醒孩子課堂規(guī)矩，幫助學生提高遵守紀律的自覺性。也使我對下學年開學的課堂管理充滿了信心。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇八
認真讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《教師的課堂管理藝術(shù)》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
此書分為八章，內(nèi)容涵蓋比較全面，比較適合班主任或想做班主任的.老師閱讀。書中的案例也許與我們所任教的學科不同，也許感覺離我們的現(xiàn)實有些遙遠，但它也很好地說明了我們做老師的應(yīng)該怎樣去做。下面是我閱讀此書各章節(jié)的一些心得。
此書第一章《最好的管理就是少管理》，這種說法并不新鮮，很多書中都有提到。對于教師管理班級來講，它是提倡教師做好引導(dǎo)者，引導(dǎo)學生管好學生或者是學生自己管好自己。而不是像有些老師把自己比如奶媽那樣，事無巨細，整天無時不刻地圍著學生轉(zhuǎn)。這里還有一層意思，就是任課教師如何管理自己的課堂。以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，就是我們新課程改革十分強調(diào)的，也是我們教研活動一直追求的一種上課模式或者說是狀態(tài)。這一點做教師的都很清楚，也許是受傳統(tǒng)教學模式根深蒂固的影響，也許是教師喜歡偷懶，往往還是整節(jié)課自己在講，依然是強行向?qū)W生灌輸知識，其結(jié)果是事倍功半，費力不討好。自己累的夠嗆，學生卻云里霧里吸收不了多少。很多時候教師覺得自己講過多次的問題學生還是不會，經(jīng)常抱怨有些學生真是笨，卻沒有意識到自己做了很多無用功。也許你會發(fā)現(xiàn)，那些不笨的學生，往往都是一些調(diào)皮一點的，甚至是上課不認真聽講的學生，這些學生他有自己的想法，自己看看書，思考一下就差不多懂了。而那些上課認真聽講的學生，往往會成為教師眼中的笨學生，他們整節(jié)課都在認真聽講，沒有自己的思考(其實是教師沒有給他們時間)，結(jié)果是越聽越糊涂，只好死記住結(jié)論。
這樣問題就來了，死記住結(jié)論容易忘記，情景稍有變化，不會應(yīng)用，因為他沒有理解??！所以就出現(xiàn)了同樣的問題，同一個學生會問了一遍又一遍仍然不懂。教師在給學生解答問題的時候往往不會講解什么原理、過程，只是拿結(jié)論直接應(yīng)用。學生下次要么是結(jié)論忘記了，要么是只記住了結(jié)論，不知道怎么應(yīng)用。綜上所述，不管是做班主任管理班級，還是做科任教師授課，我們都要少管理，多引導(dǎo)。這樣教師自己省心，學生也鍛煉了自己，學會了自律，學會了自主學習。這不正是我們所期望的結(jié)果嗎！
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇九
學校每學期要求我們教師閱讀一本有關(guān)教育的書籍，同事們向我推薦了一本由美國的森特和查爾斯合力撰寫的力作——《小學課堂管理》，本書以獨特的教學方式，通俗詼諧的語言、生動有趣的故事來提供給讀者全新的教學理念。它把課堂管理的理論與生動的案例相結(jié)合，引領(lǐng)我們進入一個個栩栩如生的教學場景。
每當我在教育教學實踐中遇到困惑時，《小學課堂管理》都會給予我智慧。每次學習新內(nèi)容，它總是先讓你對自己知道或認為自己已經(jīng)知道的信息做出反應(yīng)，或?qū)π枰懻摰慕裹c問題進行預(yù)測。它有時娓娓道來國外優(yōu)秀教師的教育教學案例以及成功的課堂管理經(jīng)驗，有時清晰地傳授課堂管理的特殊技能，中間還穿插一句催人奮進的名言警句。最后讓讀者自己總結(jié)、檢查當天的學習內(nèi)容，經(jīng)過比較和重新思考，對同樣信息再做出反饋。為了幫助教師加強學習，檢驗自己是否進步，它還在每一章的最后部分安排了應(yīng)用練習和問題討論。
在它的悉心指導(dǎo)下，我的教學水平不斷提升：從每學期教學計劃的科學制定、學生學習熱情的激發(fā)到學生課堂學習習慣的科學培養(yǎng)，如何有效地組織教學等等，我都從它的言傳身教中受到啟迪并日益成熟起來，逐步跟上時代的步伐。我的課堂也充滿了靈性的活動和燦爛的陽光。
每次上課之前，我都按照《小學課堂管理》教給我的方法多給自己問些問題：我想讓學生學習什么?哪些活動最有價值?課堂教學時間是多少?活動順序如何安排?我怎樣激發(fā)學生學習動機，調(diào)動他們?nèi)珕T參與教學活動?課怎樣結(jié)束?課后留些什么樣的作業(yè)?我怎樣判斷學生是否從這節(jié)課中受益?只有這樣，我們上課才有目標，才能有效地提高課堂教學效率。
我慶幸，在我困惑的時候，遇到這樣的教學智慧大師。我感激，它讓我明白了教師在教學中最關(guān)心的應(yīng)是激發(fā)學生學習興趣，激活學生的思維;它讓我理解了教學的意義，也就是書中的一段話：
教學的意義——。
觸動下一代心靈的崇高職業(yè);。
在孩子的眼睛中看到了你的理解;。
在孩子的生命中看到了你的希望;;。
在孩子的手中看到了你的世界;。
在孩子的成功中看到了你的成功;。
你為他們奉獻了你的一切。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十
有時候我們太過執(zhí)著于簡單的管理問題，卻忘記了課堂管理并不是為了秩序本身而獲得秩序，秩序的獲得是為了更有效的學習。換句話說，課堂管理的終極目的是促進學習，而這正是有效的管理所能做到的。課堂管理是創(chuàng)建相互關(guān)愛、相互尊重的環(huán)境。從而支持教學的方法。我們的課堂管理也體現(xiàn)了以學生為主體學習、以鼓勵激勵為手段、小組合作學習為方式的新型管理方法。通過閱讀《小學課堂管理》一書，我認為有許多方式方法值得我們借鑒，當然是在充分考慮我們學生特點的情況下批判的接受。
在本書中，4位善于思考、充滿愛心又截然不同的教師討論激勵學生、培養(yǎng)合作精神、處理不當行為的方法。寫出了他們的親身經(jīng)歷，對于我來說，實用價值很高。每位教師的教學背景不同，教學觀點也各具特色。維維安娜：抓緊每一分鐘授課，甚至把干擾或突發(fā)事件變?yōu)椤翱梢越虒W的時間”.佳內(nèi)塔覺得：作為教師，主要目標是傳授道德價值觀，多付出愛心和關(guān)心，教導(dǎo)學生對自己有信心，享受學習之樂。芭芭拉的課堂反映了她的信條：創(chuàng)造性的表達和積極的參與是非常重要的，課堂以學生為中心?？吓I造一個理解、相互負責、相互尊重的氛圍。
盡管有上述不同，但他們在談?wù)撜n堂管理的時候，他們很少使用紀侓或懲罰、對抗和處罰這樣的詞，他們強調(diào)，需要建立一個“充滿關(guān)愛的社區(qū)”.他們在教學中都運用小組合作學習的方式，并且有的教師還讓學生自由組合。這些內(nèi)容吸引著我，因為我一直不敢嘗試讓學生自由結(jié)組。因為其有一定的缺陷：學習成績好結(jié)成一組，好朋友結(jié)成一組，而一些差生和一些不合群的學生就會被孤立，無形中給他們的精神造成傷害。
在本書中，肯認為基本不應(yīng)該讓學生自己選擇小組。他是這樣講的：如果你讓孩子們自己選擇小組，而不認真做整體規(guī)劃，就會出現(xiàn)重大缺陷。你這是自己給自己出難題。我只在一種情況下才允許學生自行選組，就是他們選小說讀的時候。在那種情況下，建立小組的依據(jù)是所選擇的作品，而不是“我想和這個同學一組”雖然其中肯定會有這種情況。
但佳內(nèi)塔和芭芭拉經(jīng)常地讓學生自己選擇小組，但是這是在學生已經(jīng)參加過各個小組、幾乎和全班每個學生都同過組、獲得大量經(jīng)驗之后。教師還要組建不同的系統(tǒng)幫助學生選擇小組。例如，芭芭拉組成異質(zhì)小組時，首先把每個學生的姓名寫在一張?zhí)崾究ㄉ?，附上有關(guān)學生的成績和人際關(guān)系的信息。接著，他把學生按照成績水平排名，把排在最前面和最后面的學生分配到各組。然后分配成績中等的學生，分配時十分注意平衡性別、種族和社交技巧。芭芭拉評論說“要想合成完美的小組是不可能的，但這個系統(tǒng)至少給了我一個戰(zhàn)斗的機會!”
不錯，與之相比，我對小組學習的組合上想的單調(diào)了些，因為我們只是讓他們同桌或前后桌組合，當然定期調(diào)配座位時，也會充分考慮小組學習的需要。這就要提到書中的教師們在布置教室環(huán)境以及課桌的擺放上的努力。教室環(huán)境力求于營造安全和舒適的氛圍，而課桌擺放成橫排、“內(nèi)環(huán)”結(jié)構(gòu)及馬蹄形則都是為了讓學生在小組中可以一起活動、分享資料，進行小組討論，相互幫忙完成作業(yè)。這種接近對交流十分有益。
看了這本書中的“成功設(shè)計、完成小組學習”這一部分，我又有了新的認識。它通過確定小組類型、確定小組人數(shù)、分組、設(shè)計促進合作的任務(wù)、培養(yǎng)個體的責任感、讓學生學會合作、監(jiān)督學習參與合作行為方面詳細介紹了他們成功的經(jīng)驗。我們一起來看一看他們是如何“讓學生學會合作”的。大衛(wèi)和羅杰·約翰遜是合作學習方面的專家，他們警告老師不要假定學生已經(jīng)知道如何一起學習，他們寫道：人們不會本能地知道怎樣與他人有效地交流，人際溝通技巧、小組合作技巧也不會在需要時神奇地自動出現(xiàn)。必須教會學生這些技巧，還要鼓勵他們使用。如果小組成員缺乏人際溝通和小組合作技巧，不能有效的合作，那么合作小組就不會有多大產(chǎn)出。
一位實習教師在日記中寫道：在第一次使用小組學習的災(zāi)難發(fā)生后，我斷定自己需要寫出一份授課計劃，教會我們班的學生怎樣參與合作學習。我要像教數(shù)學那樣教他們?nèi)绾螀⑴c。我意識到，如果我自己沒有教過怎樣合作，就不能指望他們知道怎樣做才成功。沒有訓(xùn)練和實踐，我不能指望學生學會做兩位數(shù)的加法。小組合作也是如此。
教師還需要對小組學習的復(fù)雜性有大致的了解，對合作學習尤其需要注意。小組學習是一個極其有挑戰(zhàn)性的子環(huán)境，成功的管理要求格外認真的計劃和實施。盡管有潛在的缺陷，我們相信小組學習應(yīng)該是小學課堂不可分割的一部分。課堂不只是一個學生學習功課的地方，還是學生學習社會交往的地方。如果計劃和實施良好，小組學習將會給學生提供學習關(guān)愛、公平和自尊的機會。
《小學課堂管理》在支持學習和自我規(guī)范的課堂環(huán)境的創(chuàng)建方法、與授課直接相關(guān)的管理任務(wù)及課堂中不可避免的挑戰(zhàn)都做了詳細的分析與論述，使我由剛開始的讀不進去，變成后期的句句斟酌。
課堂管理是一種習得技藝，這意味著教師必須掌握有關(guān)課堂管理的基礎(chǔ)知識，也必須做好準備，并且樂于預(yù)測問題、分析情況、找到解決辦法，作出深思熟慮的決策—還要反思自己的錯誤。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十一
《教師的課堂管理藝術(shù)》作者是金小芳，本書所闡述的課堂管理藝術(shù)和技巧是簡約的，實用的，可操作的，可借鑒的。下面是本站小編為大家整理的讀《教師的課堂管理藝術(shù)》有感教師。
心得體會。
范文10篇，以供大家參考借鑒!
讀了《教師的課堂管理藝術(shù)》這本書，讓我受益良多。書中用大量鮮活案例說理，讓讀者在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長。
現(xiàn)根據(jù)自己平時的已有教學經(jīng)驗淺談如下：
一、還學生自由的空間：在課堂上，要盡量讓學生多參與，多給他們創(chuàng)造時機，營造自由學習的空間、想象與活動的空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個性。根據(jù)教學內(nèi)容拓展教學空間，少給孩子條條框框束縛的東西，少一點示范性的東西，多給孩子一點自由的想象空間。把學習方式和學習內(nèi)容也還給學生，盡可能地給他們提供更多的學習機會，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。相信只要給學生一個自由開放的空間，他們定會給你一個出人意料的驚喜。
二、學會授權(quán)，省事省心：美國通用電氣公司總裁杰克.韋爾奇有一個著名的管理理論——“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必須進行合理的委任與授權(quán)。這個理論也同樣可以應(yīng)用到課堂管理中。在班集體中，老師應(yīng)該放一點權(quán)力給學生。如果我們經(jīng)常怕這怕那，不敢放手讓學生去策劃、組織活動，凡事都親力親為，就好像扶著小孩走路一樣，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很難自己學會走路，學會奔跑。而教育中的授權(quán)就是老師對學生的一種信任，被授權(quán)的學生會認識到老師對自己的信賴，從而大大激發(fā)他們的創(chuàng)造性、主動性。所以，我在日常的教育教學中，就會多提供一些機會、多創(chuàng)造一些條件讓我的學生去參與，不要怕他們會失敗。只有讓他們從小成為學習、生活的小主人，長大后才能成為社會的主人。
三、既“放得開”，又“收得攏”：在課堂管理中，所謂“放”，就應(yīng)該給學生創(chuàng)造能夠展示自我、啟迪思維的環(huán)境和氛圍，允許學生自由想象。應(yīng)該尊重學生的思維成果，改變過去在統(tǒng)一、規(guī)范的要求掩蓋下，忽略學生個體的存在及限制學生在課堂上發(fā)言、質(zhì)疑、提問權(quán)利的現(xiàn)象，調(diào)動學生主動、愉快學習的積極性。所謂“收”，既結(jié)合學生學習的需要和教學目標的要求，采取靈活多樣的方法，肯定學生創(chuàng)造性思維成果，激勵學生的“閃光點”，挖掘和點燃學生的智慧火花，并對不同意見和不同結(jié)論通過比較與鑒別，引導(dǎo)、矯正學生對問題的認識，糾正理解上的偏差。教師要有在“小”課堂中尋找“大”智慧的意識，只有真正理解教育，才能改變教師課堂上的教育教學行為，才能真正做到：即“放得開”又“收得攏”。
通過本書的閱讀和借鑒，總結(jié)了有效課堂管理的以下方法：
1、打好愛的底色：能時常站在自己童年的角度理解當下的孩子;通過觀察自己孩子的成長，將心比心地看待學生，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，孩子是我們眼中的全世界;如果下節(jié)課是我的課，下課鈴一響我就有想立刻沖進班級和孩子們待在一起的沖動。
2、創(chuàng)設(shè)安全的課堂氣氛。
3、充滿自信與激情走進課堂。充滿激情、自信、陽光走進課堂，因為情緒是可以傳染的。
4、讓學習變得容易。(1)抓住教材的核心要點和學生的學習心理。(2)會用最簡潔、明晰的語言把核心內(nèi)容講清楚。(3)善于把復(fù)雜問題簡單化。
5、合理的課堂結(jié)構(gòu)。(1)減少單純聽的時間，增加學生的參與時間。如：讓學生擺一擺、畫一畫、說一說、議一議、動手操作操作。(2)保持動量，讓不同的學生始終有事情可做，關(guān)注維護整堂課的積極動量。(3)管理過渡。有效管理好過渡主要有環(huán)節(jié)之間的過渡和學生行為過渡的一致性。(4)動靜搭配。(5)時間管理。明確時間意識，本次課在學習的過程中，課的導(dǎo)入需要幾分鐘，新授需要幾分鐘，課的練習又需要幾分鐘等等。
6、忽略和表揚。(1)善于淡化甚至忽略學生課堂中的某些不當行為。(2)改變表揚方式。(做對的向老師招招手、微微笑……)。
7、別等事情變得更壞。
8、學會等待。在課中不要讓幾個優(yōu)生壟斷課堂。要注意差生的情緒變化。
9、重復(fù)很重要。(1)學習指導(dǎo)語的重復(fù)。例如：萬以內(nèi)加法自主合作學習要求：a、自學書本第16頁例1，和同伴交流一下計算方法;b、試著完成第16頁的做一做。(2)技能的重復(fù)。例如：教學有余數(shù)的除法時，教師在例題講完的情況下，在讓學生練習做一做，做一做講完，再讓學生按剛才的再做一遍。
10、移開講臺，到學生中間去。
讀完此書，能夠讓我在新課程實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù)，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力。
利用空余時間，讀了《教師的課堂管理藝術(shù)》這本書，讀后讓我受益良多。作為教師，我一直在尋找課堂管理這方面的書籍來豐富自己，但從沒找到一本用大量鮮活案例說理，讓讀者在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長方面的書籍。
全書分為八章，內(nèi)容涵蓋比較全面，比較適合老師的閱讀。第一章：課堂管理收放自如，最好的管理就是“少管理”;第二章：調(diào)整好自身角色，首先做好你自己;第三章：加大課堂管理制度的建設(shè)，制度重于一切;第四章：把握好課堂管理的第一步即第一次就把事情做對;第五章：課堂管理中的策略智慧，用好策略管好事;第六章：善于吸引學生的注意力即抓住學生的眼球;第七章：關(guān)注課堂教學中的細節(jié)，從細節(jié)中來，到細節(jié)中去;第八章：溝通是管理的生命線。其中印象最深的是第一章中還學生自由的空間、學會授權(quán)，省事省心、既“放得開”，又“收得攏”的章節(jié);根據(jù)自己平時的已有教學經(jīng)驗淺談如下：
一、還學生自由的空間。
在課堂上，要盡量讓學生多參與，多給他們創(chuàng)造時機，營造自由學習的空間、想象與活動的空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個性。根據(jù)教學內(nèi)容拓展教學空間，少給孩子條條框框束縛的東西，少一點示范性的東西，多給孩子一點自由的想象空間。把學習方式和學習內(nèi)容也還給學生，盡可能地給他們提供更多的學習機會，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。相信只要給學生一個自由開放的空間，他們定會給你一個出人意料的驚喜。
二、學會授權(quán)，省事省心。
美國通用電氣公司總裁杰克.韋爾奇有一個著名的管理理論——“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必須進行合理的委任與授權(quán)。這個理論也同樣可以應(yīng)用到課堂管理中。在班集體中，老師應(yīng)該放一點權(quán)力給學生。如果我們經(jīng)常怕這怕那，不敢放手讓學生去策劃、組織活動，凡事都親力親為，就好像扶著小孩走路一樣，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很難自己學會走路，學會奔跑。而教育中的授權(quán)就是老師對學生的一種信任，被授權(quán)的學生會認識到老師對自己的信賴，從而大大激發(fā)他們的創(chuàng)造性、主動性。所以，我在日常的教育教學中，就會多提供一些機會、多創(chuàng)造一些條件讓我的學生去參與，不要怕他們會失敗。只有讓他們從小成為學習、生活的小主人，長大后才能成為社會的主人。
三、既“放得開”，又“收得攏”
在課堂管理中，所謂“放”，就應(yīng)該給學生創(chuàng)造能夠展示自我、啟迪思維的環(huán)境和氛圍，允許學生自由想象。應(yīng)該尊重學生的思維成果，改變過去在統(tǒng)一、規(guī)范的要求掩蓋下，忽略學生個體的存在及限制學生在課堂上發(fā)言、質(zhì)疑、提問權(quán)利的現(xiàn)象，調(diào)動學生主動、愉快學習的積極性。所謂“收”，既結(jié)合學生學習的需要和教學目標的要求，采取靈活多樣的方法，肯定學生創(chuàng)造性思維成果，激勵學生的“閃光點”，挖掘和點燃學生的智慧火花，并對不同意見和不同結(jié)論通過比較與鑒別，引導(dǎo)、矯正學生對問題的認識，糾正理解上的偏差。教師要有在“小”課堂中尋找“大”智慧的意識，只有真正理解教育，才能改變教師課堂上的教育教學行為，才能真正做到：即“放得開”又“收得攏”。
《教師的課堂管理藝術(shù)》一書是一本供教師閱讀的課堂管理藝術(shù)讀本，該書完全摒棄了以往同類書籍中令人昏昏欲睡的行文方式。在這里，沒有動輒以“某某理論”自詡，而是用大量鮮活真實的案例說理，讓你在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長……這是一本完全不同于既往的書，會帶給我全新的感受和莫大的裨益。課堂管理藝術(shù)和技巧是以學生發(fā)展為本的，是教師教學智慧的新表征，是教學實踐和經(jīng)驗概括和理性提升，本書所闡述的藝術(shù)和技巧是簡約的，實用的，可操作的，可借鑒的。教師通過本書的閱讀和借鑒，能夠在新課程實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù)，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力。
該書中的每一節(jié)都使我感受頗深。金老師強調(diào)第一次就把事情做對，不能忽視第一堂課，一分鐘也不要拖堂，這也正是我忽略的地方。老師的首次亮相要是博得了滿堂彩，下面的教學就會順暢些、圓滿些，要是講砸了，當然還有彌補的機會，但是，實際彌補起來卻是很困難的。如果一個老師要接手一個全新的班級，第一節(jié)課就應(yīng)該精心準備，給學生留下深刻的印象，這樣學生才會“死心塌地”地愛上你的課。很多時候，一些老師為了把講了一半的知識講完，或者為完成教學任務(wù)所需，不顧下課鈴聲已響，仍在繼續(xù)進行教學活動。其實我也有意無意地偶爾“拖堂”，以為這樣做是抓緊學習進度，提高學生成績。殊不知這樣做不但沒有用處，反而適得其反。“拖堂”不僅侵犯了學生下課10分鐘的休息權(quán)，損害學生的身心健康，還會影響到下一節(jié)課的教學效率，這樣無形中也損害了其他學科教師的利益。而且“拖堂”跟提高學生成績并沒有必然的因果聯(lián)系。凡是喜歡“拖堂”的老師，一般來說學生口碑都不好，學生成績優(yōu)異的也非常少。看了金老師的文章，我想我在今后的實際教學中我也不會再“拖堂”了。金老師的余下許許多多的教育箴言都值得我深深記住，她的課堂管理技巧是值得許多新教師學習運用的。通過閱讀這本書，本人對課堂管理有了新的更全面的認識，受到了很多的啟示。我會在今后的日常教學中，講書中的知識，逐步運用到課堂中。我想只要我們能掌握課堂管理藝術(shù)，那么上課將會是一種享受。
作為一名教師，課堂管理一直是讓人非常頭痛的問題，所以我就特別想學習課堂管理方面的知識，《教師的課堂管理藝術(shù)》一書正好幫我填補了空缺。它是一本一線教師非常需要的教師用書。課堂管理藝術(shù)和技巧是以學生發(fā)展為本的，是教師教學智慧的新表征，是教學實踐和經(jīng)驗概括和理性提升，本書所闡述的藝術(shù)和技巧是簡約的，實用的，可操作的，可借鑒的。教師通過本書的閱讀和借鑒，能夠在新課程實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù)，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力。
這本書包含的內(nèi)容非常豐富實用。第一章是最好的管理就是“少管理”。它又分成以下這幾個專題，“還學生自由的空間”、“學會授權(quán)，省事省心”、“有所為有所不為”、“既‘放得開’，又‘收得攏’”。第二章是首先做好你自己。它分成“要‘解惑’不要‘解氣’”、“威嚴不等于尊嚴，敬畏不一定敬重”、“有些話，少說為佳，不說最好”、“你煩學生，學生會更煩你”、“‘大人’不記‘小人’過”、“在‘揭短’中升華自己”。第三章是制度重于一切。它下面內(nèi)容包括“不依規(guī)矩，不成方圓”、“第一節(jié)課就與學生訂下規(guī)矩”、“把契約引入課堂”、“探究學習也不能沒有約束”。第四章是第一次就把事情做對。包括“好的開始就是成功的一半”、“千萬不能忽視第一堂課”、“一開始就叫對學生名字”、“一分鐘也不要拖堂”。第五章是用好策略管好事。包括了“沒有管不好的作業(yè),只有不管用的方法”、“化沖突于無形中”、“將計就計，因勢利導(dǎo)”、“斗氣不如斗智”、“不妨“幽”自己一“默”“、“加一點智慧的佐料，讓教學的湯鮮起來”。第六章是抓住學生的眼球。包括了“用你的激情點燃學生的熱情”、“保持語調(diào)的“魅力”“、“語速不是小問題”、“讓你的眼睛學會說話”、“肢體語言，不是語言勝似語言”、“讓教學情境，“情”“境”交融“。第七章是從細節(jié)中來，到細節(jié)中去。包括了“未成曲調(diào)先有情——候課的細節(jié)”、“透過現(xiàn)象看本質(zhì)——課堂觀察的細節(jié)”、“專注才能專心——集中學生注意力的細節(jié)”、“評價要到位——課堂評價用語的細節(jié)”、“常變才能常新——改變課堂環(huán)境的細節(jié)”。第八章是溝通是管理的生命線。包括了“有效的溝通是成功的基石”、“要對話不要對抗”、“擁有堅定的立場”、“給學生以積極的回應(yīng)”、“培養(yǎng)會“聽”話的學生“。從以上對整本書的剖析來看，這本書真的可以算是一本非常有指導(dǎo)性意義的書，而且它的語言非常實用，對教師的一生都非常受用。相信嚴格按照這本書的要求來做，我也一定能成為一名優(yōu)秀的教師。當我拿到這本書的時候有一種遇到救命稻草的感覺，就想著一口氣把它看完，說不定看完以后我就能變成一個脫胎換骨的老師了，因為每一章節(jié)的內(nèi)容都是那么活生生的擺在我的面前，好像我就是遇到了這樣的問題，而有一個非常有經(jīng)驗?zāi)托牡睦蠋熢诮淌谖胰绾谓鉀Q這樣的問題。
這學期我校領(lǐng)導(dǎo)班子從各方面來提升我校的綜合質(zhì)量。特別加大力度來提升教師的綜合素質(zhì)。為此，學校特意給我們每位教師發(fā)了一本書。我學習的是《教師的課堂管理藝術(shù)》這本書。我對這本書太需要了，所以書一發(fā)下來，我就迫不急待的看起來。
作為一名有多年教齡的中年教師，我認為教學經(jīng)驗還可以，知識儲備也較豐富。但是總感覺課堂有些松垮，對學生管理·組織的不理想。課堂的管理上總覺缺乏足夠的智慧和藝術(shù)，僅憑借直覺·經(jīng)驗。
在閱讀的過程中，給我印象最深刻的是第七章《關(guān)注課堂教學中的細節(jié)》。俗話說：“細節(jié)決定成敗?！闭n堂教學的藝術(shù)要從細節(jié)中來，到細節(jié)中去。書中生動有趣的案例，讓我品味教師在課堂管理中的每一個細節(jié)。不禁感嘆：教育是藝術(shù)，教學管理更加是藝術(shù)。我開始反思自己的課堂管理：一堂課，學生紀律不好，是學生的問題還是老師的問題?學生對這門學科的學習不感興趣，老師是否有一定的責任?為什么有些課可以上的生動精彩，有些課就顯得平淡無趣?為什么同樣的教學設(shè)計不同的老師上起來就有完全不一樣的感覺?我認為這就是管理藝術(shù)的區(qū)別，其實就是展示教師個人修養(yǎng)·品位·氣質(zhì)和精神風貌的藝術(shù)，同時也是尊重自己·尊重學生的藝術(shù)。通過閱讀此書，讓我不斷反思，不斷的感悟。比如在尊重學生這一點上，我就做的很不到位，遇到課堂中有學生吵架，我不是靜下心來冷靜處理，或者調(diào)查以后再處理，而是武斷地將學生訓(xùn)斥一通，不分青紅皂白。這樣有些學生就感覺很委屈，對我也產(chǎn)生敵意，從而導(dǎo)致對我的課也產(chǎn)生厭煩。這就是不尊重學生，不理解學生。除此之外，還缺乏幽默·風趣的語言，不能緩解學生之間的矛盾，也不能包容學生。而在這本書中，要求教師對待學生的缺點和錯誤，犯不著總是那樣的嫉惡如仇，窮追猛打，不要把他批駁的體無完膚，誓不罷休。《左傳》曾說：“人孰無過，過而能改，善莫大焉。”其實，學生有缺點和錯誤是難免的，教師要能包容學生的過失，允許學生犯錯誤，更要允許學生改正錯誤。“嚴師出高徒，”這個嚴不應(yīng)該排斥教師對學生的包容和理解，嚴師應(yīng)該是嚴格而不是嚴厲，對學生的包容當然也不是放任自流，必須矯正學生不良的學習和生活習慣，要嚴在當下嚴處，愛在細微處，要把包容心和責任心貫穿教育的始終。包容也絕不等同于教師對學生的缺點或錯誤的一味縱容，不是教師對待學生的軟弱無能，而是對學生的缺點和錯誤的包容·理解和原諒，是對學生能夠克服困難·改正錯誤，提高學生成就的信任，更是對學生發(fā)展緩慢地一種等待，期待。教師的包容是學生自信心的保護傘，是學生發(fā)展的一種動力，為學生的成長留足了自主反思的空間。
在教學過程中，寬容體現(xiàn)在對學生的教育上。教師處理問題要有余地，但不是無原則的放任自流。教師對有過錯的學生應(yīng)因勢利導(dǎo)，要用寬容的心教育學生。人非草木，孰能無過。學生因缺乏自控力而犯錯誤，這是人成長過程中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。從某種意義上講，成長的過程就是犯錯誤的過程。寬容學生的錯誤是理解學生愛學生的表現(xiàn)。因為寬容，教師給了學生足夠的尊重，給學生留足了面子，更給學生一個反省和該過的機會。當教師有了包容之心的時候，才能全面了解事物發(fā)展的規(guī)律，并且按照事物的發(fā)展規(guī)律來做事，不違背規(guī)律做事自然能使事情朝和諧方面發(fā)展。
在書中第一章第二節(jié)《課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化》一節(jié)中，我懂得了要充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，發(fā)揮他們的潛能，必須優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。一個良好的教學結(jié)構(gòu)設(shè)計，能更好的引導(dǎo)學生掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生善于思考的習慣，提高學生分析問題·解決問題的能力。而優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，首先是有效備課。
說起備課，我原先總是認為好好看書，備充分知識點就可以了。讀了本書以后，才懂得教師既要深刻理解教材，掌握其知識體系，熟知教材中的重點·難點·疑點等。在備課中，我總是重視知識點的全，而忽略知識點的重點·難點·疑點，總是泛泛而談，一堂課一個腔調(diào)。學習之后，我開始重視重點，強調(diào)重點，突出重點，放低難點，背好疑點。其次，我也懂得不同的課要采取不同的教學方法，使其獲得最佳的教學效果，要努力擯棄填鴨式的教學方法，多采取能讓學生參與進來的主動·靈活·高效的教學方法。教師要善于利用各種教學手段，如多媒體互動·網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學手段，引導(dǎo)學生動口·動手·動腦，使每位學生都能積極思考，在自我表現(xiàn)和情感體驗中獲取知識與技能。因為懂得了這些，我積極響應(yīng)學校的四導(dǎo)課，把一切時間還給學生，讓學生充分參與進來，無論優(yōu)秀學生，還是中下等學生，都有事可干，都有體會獲得成就的感受。為了調(diào)動學生的積極性，我對不同的班采取不同的教學方法。
在教學實踐中，我往往存在一種貪多求全·眉毛胡子一把抓的想法，結(jié)果是我教的吃力，學生學的吃力，而且教學效果并不理想。其中一個很重要的原因，就是沒有有效的突破教材的重點與難點，導(dǎo)致教學效率低下。通過學習，我知道突破難點要遵循大多數(shù)原則。課堂效率管理必須遵循使全部學生都有所進步這一原則。要照顧到?jīng)]有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)或者基礎(chǔ)很薄弱的學生。要隨時突破難點，使每一位學生都能逐步接近同一認知起點，才能使難點順利的解決，從而提升課堂效率。不同學生，面對的難點也會有所不同，教師只有非常了解自己的每一位學生，才能有針對性的加以正確的指導(dǎo)。反過來說，教師如果能夠很好的使每一位學生都解決了自己的難點，那么，學生對于新課中的重點就能更好地把握，間接地使課堂效率管理達到高效表準。
要狠抓新難點，實現(xiàn)當堂解決的高效局面。目前，教材理論部分不僅內(nèi)容部分增加了，而且深度也有了明顯的增加。所以在備課的時候，盡可能的把它們挖掘出來，以便在課堂講解時有針對性，建構(gòu)“當堂剖析--------當堂解決”的高效課堂效率管理模式，才能減輕學生課后復(fù)習的負擔。教師在教學中如果不去挖掘它們，只是照本宣科，就會使講解停留于表面，缺乏在難點問題講解上的深度，使學生不能掌握難點問題，也就無法從容地面對新的知識。
通過閱讀這本書，我首先從理論上了解·掌握了一些管理課堂的基本方法·基本手段;其次，通過具體案例，我真正懂得了一些具體的教學藝術(shù)，管理課堂的模式。第三，從心理上·心態(tài)上認識了課堂管理的必須性·必要性。
走上講臺已半年有余，這之間有很多事情很困擾我，最典型的就是在上課的時候?qū)W生開小差如何處理，之前我是以點名提醒的方式，但是被點的總是那么些學生，久而久之，效果就不那么好了，在讀了這節(jié)之后，感覺可以改變一下方式。
1.還學生自由的空間。
每個學生都有自己的想法，但是在以前課堂上總是注重學生圍著老師轉(zhuǎn)，有時候會有一種被動圍著老師轉(zhuǎn)，而且并不是所有的學生都會將自己的注意力集中在老師身上。我們可不可以換一種方式，現(xiàn)提出一個學生的問題，讓學生以小組為單位來進行討論，這樣每個學生都能開口，并且可以說出自己的方法，總結(jié)的時候老師在學生討論的基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)提煉，盡可能地讓學生以辯論的方式來得到結(jié)論，因為有為題就會促使學生不斷思考，不斷總結(jié)。
2.學會授權(quán)，省事省心。
教學本身不是目的，引起學生真正自主地學習，使其資源地不斷長進才是最終歸屬。老師的責任除了教給學生知識，更重要的是交給他們怎樣去做人，培養(yǎng)學生獨立、自主的能力，為今后走上社會打好基礎(chǔ)。所以我們要自己住，適時地授權(quán)給學生，鍛煉學生能力，提高學生信心。
3.有所為有所不為。
現(xiàn)在，大部分老師對學生的“管、卡、壓”，按照老師本人的說法是出于“好心”，或者說是迎合家長的意愿，但是老師的這種“好心”有時并不得好報。很多走出校園的學生在回想他們做學生時，都喜歡那種管得比較寬松，能充分發(fā)揮每一個同學潛能的老師深受學生歡迎。
所以，在以后的教學和管理中，我要慢慢得達到這幾點。
某日，新到一個城市，一眼看過去，干凈，不錯，下次還來;某次，新嘗了一味菜，爽口，很好，下次還吃。一個人對于任何事物的第一印象都很深刻，以后再多的改變也難以磨滅。一個良好的第一印象，對于每個人都很重要。曾經(jīng)聽過同事這樣的話：“某某學生，我第一眼看上就很舒服，果然不錯!”那么，我們作為老師也肯定希望聽到這樣的話：“某某老師，我第一次上他的課就很喜歡，他的課太有意思了，我超喜歡他!”
那么，如何讓你的學生對你“一見鐘情”，無法自拔呢?《教師的課堂管理藝術(shù)》一書給了我很好的啟示。
首先，當然也是必須的，那就是上好第一堂課。有的教師認為，上好課還不是小菜一碟，其實不然。第一堂課不同與后面的任何一堂課，它是你與你的新學生第一次見面，它的意義就是給孩子們的第一印象，讓他們喜歡上你，喜歡上你教的這門課。即便是中途接班，也同樣如此。為什么有的班級，一換老師，成績突飛猛進，有的卻突然下降，這與接班老師的魅力有著莫大的關(guān)系。有人說：“你永遠沒有第二次機會給別人留下美好的第一印象!”
那么，上好第一堂課吧!雖然僅僅是短短的45分鐘，卻是每一秒都很關(guān)鍵，每一個細節(jié)都很重要。
個人以為，要從感性層面和理性層面去塑造第一印象。第一印象更多偏于感性層面，那就先從這方面入手。學生喜歡的，就是我們要去做的;而學生討厭的，就是我們要避免的。
得體的穿著、輕松的微笑，這很重要。愛美之心，人皆有之。學生也喜歡美麗的老師。但不是每個老師都美麗，那就給他們感覺很舒服。這一天不必西裝革履，卻一定要穿著得體。進門就對學生微笑，以欣賞的目光、贊許的眼神掃視他們每一個人，尤其是后排的學生，給他們受重視的感覺。
然后就是。
自我介紹。
和點名。而這自我介紹和點名就是師生之間彼此了解的第一次，這一細節(jié)很關(guān)鍵。很多教師忽略這一環(huán)節(jié)，以至于很久后學生都記不住這個老師的名字，而很多教師對學生的名字也是一個學期后還會有張冠李戴。這讓學生怎么能喜歡上你呢?那就給他們一個難忘的自我介紹吧!每個老師可以根據(jù)自己的個人信息，用幽默的方式去告訴學生，因為學生都喜歡幽默的老師。丁榮老師的“園丁光榮”，郝沁老師的“大家都叫我好(郝)老師!”都是個中典范。如果自己的個人信息沒有可以幽默之處，不妨用一些幽默的故事、警句、妙語、笑話來做。
開場白。
相信學生一定會記住你喜歡你。
每個人都喜歡被人重視，這是人的五大需要之一，學生更是如此。點名時切忌不能喊錯學生的名字，所以上課之前一定要請教班主任或者查。
字典。
避免有生僻字、異讀字在全班同學面前被喊錯名字是很丟人的事學生可是很討厭這樣的事情發(fā)生。如果你是個有心人不妨事先從班主任那里拿到他們的家庭情況資料和以前的學習情況給他們一點鼓勵讓他們第一次就對你感激不已念念不忘。書中介紹了一個老師的做法他花了兩個晚上的時間為班級的每個學生的名字寫了兩句詩其中包含他們的名字還有鼓勵和祝福特別是那些后進生。寫在小紙條上在第一堂課上發(fā)給每個學生。試想這堂課的學生拿到這樣的紙條會是如何的開心和激動他們會多么喜歡這個老師!學生喜歡老師那么下面的事情就好辦了。
趁熱打鐵，既然你們喜歡我，那么更進一步，讓你們崇拜我吧!還記得一位學生的。
作文。
寫道：“他第一次給我們上數(shù)學課，隨手畫了一個圓，比圓規(guī)畫出來的還好看!帥呆了!”如果你是文史老師，給他們來一次文化的洗禮，讓他們知道你有多么淵博的知識，再板書一個漂亮的課題，用抑揚頓挫的語調(diào)給他們吟誦一首長詩，或是像易中天一樣給他們講一個三國的故事。如果你是物理化學老師，第一次就可以用給他們打開一個美妙的殿堂，讓他們喜歡上這門學科。記得我初中的化學老師第一堂課，用制造氫氣的儀器做了一次實驗，叫“彩云追月”，我永難忘懷。蔣旭東老師的用電影片段導(dǎo)入物理教學的方式就很受學生的歡迎。精湛的教學技藝，精深的專業(yè)知識，這是教師魅力最大的依托，讓學生從喜歡你到崇拜你，這一堂課的教學設(shè)計必須是經(jīng)過精心設(shè)計的，包括導(dǎo)入、問題的設(shè)計、活動方式、點評總結(jié)等等。
喜歡你，崇拜你，這還不夠，還要讓學生真正的愛上你!那么，第一節(jié)課中還有很多細節(jié)要注意。首先，喊學生發(fā)言的面要廣，尤其是后排學生和基礎(chǔ)較弱的學生，讓他們在你的課堂上得到贊賞，找到自信。其次，開展活動要充分，要讓你的學生都能動起來，參與進來，課堂氣氛輕松活躍，學生喜歡上這樣的課，但不是放任不管哦。再次，遇到突發(fā)事件要處理得當，心氣平和，如第一堂課就有學生遲到，你可千萬別喝斥或者罰站，問清理由或課下處理，而你的寬容會獲得學生的感激，讓他這堂課能安心學習。最后一點，也是第一堂課很重要的完美收官——千萬別拖堂!沒有任何一個學生喜歡老師拖堂。這不僅違反學校的作息制度，更是踐踏學生的休息權(quán)，是破壞師生關(guān)系的罪魁禍首，同時也會讓下堂課的老師上課受到影響。
高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他!只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”所以，第一堂課，你要讓學生喜歡你，崇拜你，但更重要的是，你要讓他們感受到你對他們的愛，然后愛上你!
這第一堂課的重要就好比修煉要打好根基，建筑要打好地基，學生對你的第一印象是否美好至關(guān)重要。這些多是感性的層面，然后，就是其他的第一次了，更多的是理性層面。而這里我想起了魯迅筆下的藤野先生，那個一身影響著魯迅的老師。他給魯迅修改的講義，關(guān)心他的解剖實習，離開時的關(guān)心他的前途。每一個細節(jié)，魯迅都記憶深刻，他是非常敬重他的這位異國老師的。
那么，我們第一次給新來的學生批改作業(yè)，就要精心、細致，讓他們知道我們的嚴格;學生第一次不交作業(yè)，就要追根究底，讓他們知道我們的嚴厲;學生第一次犯錯，我們既要處理，更要曉之以理。嚴師出高徒，嚴格是理性的需要，更是讓學生對你念念不忘的需要。
但光有嚴還不夠，還要讓他們繼續(xù)喜歡你。活動課讓他們自己設(shè)計，展示他們的才華;推薦他們課外書籍目錄，讓他們有更多的閱讀興趣;體育課和他們一起打打籃球，課后和他們聊聊天;春秋游的時候，和他們一起玩，讓他們親近你……學生喜歡這樣的老師，如果我們能把這些事情的第一次都做好，那么學生就會越來越喜歡你，自然你的課他就會喜歡上，你的話他就會聽?！坝H其師，信其道?！惫耪Z有之，誠不我欺。
新學期要開始了，無論是什么樣的學生，我都要努力給他們一個好的第一印象，讓他們喜歡上我，這很重要!
近期，學校組織全體教師學習了《教師的課堂管理藝術(shù)》一書，通過這次學習，給了我很多的啟發(fā)。本書與以往傳統(tǒng)的理論說教形式不同，全書以大量生動鮮活的真實案例說理，讓我們在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長。本書主要講了關(guān)于課堂管理的七個方面：
一是課堂管理的尺度。在課堂上應(yīng)該盡量給學生機會，讓學生多參與，營造自由的學習空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個性。同時，也要保證課堂是在有序狀態(tài)下進行，能達到教育、教學的目標和目的，教師能做到收放自如。
二是教師的角色認知。教師以什么樣的態(tài)度面對學生，決定著學生的成長，以什么樣的行為對待工作，決定著工作的成敗。作為教師首先應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)和情緒，能以平等、公平、尊重的態(tài)度對待學生，要充滿耐心和愛心，從而在管理中提升自己的修養(yǎng)。
三是課堂管理制度的建設(shè)。課堂制度的建設(shè)是維持正常的課堂教學秩序，提高課堂的教學質(zhì)量，樹立良好的教風、學風的前提。即使是探究式的學習也不能忽略對學生的約束，要保證課堂教學朝著平穩(wěn)有序的方向前行。
四是課堂管理的第一步。良好的開始是成功的一半。教師在上課之前特別是課程的第一堂課，第一次與學生接觸時，一定要了解好學生的特點及各方面情況，認真準備，把握好課堂的教學秩序，盡量減少課堂失誤，給學生留下一個好印象。
五是課堂管理中的策略。有效的課堂管理能保證學習效果，保證教學步驟的有序進行。作為教師要善于鉆研和改善自己的管理方法，運用自己的智慧和經(jīng)驗化沖突于無形，正確處理課堂教學中發(fā)生的諸多問題，適當運用自己的幽默和語言技巧，從而使嚴肅的管理方式活躍起來。
六是學生的學習興趣。要調(diào)動學生的學習興趣，首先要營造良好的課堂氣氛，要善于創(chuàng)設(shè)學習情境，要運用機智幽默和合適的體態(tài)語言進行教學，讓學生走入教學情境之中體會情和境的完美交融。
七是課堂教學中的細節(jié)。細節(jié)決定成敗，一堂成功的課堂教學，不僅要求教師具有較高的教學組織藝術(shù)，做好課前的準備工作，還要求教師在實施課堂教學的過程中，正視學生聽課的反應(yīng)，注意學生的一舉一動，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，注重評價性的語言對學生的影響，做到使學生在寬松愉悅的氛圍中學習。
課堂管理是常規(guī)教學工作中最重要也是最難的工作，中職學校的學生普遍在行為習慣、紀律性、學習態(tài)度方面比較差，學生的管理工作更是難上加難，作為教師教育教學的主陣地，課堂管理是開展教學活動的基石，決定著一個教師的成與敗。為了能不斷提高自己的課堂管理能力與水平，更好的為教學服務(wù)，我會從以下幾個方面進行努力：
一、多看課堂管理和教育教學方面的書籍，從中不斷學習好的經(jīng)驗和方法，為開展課堂管理打下良好的基礎(chǔ)。
二、多參加各種聽課、觀摩、學習，多向有經(jīng)驗的老師請教，虛心學習，從不同老師身上學習好的方法和經(jīng)驗。
三、多參與到學生的管理工作當中，不斷總結(jié)經(jīng)驗和方法。多參加展示活動，不斷提高管理能力和水平。
四、積極收取學生和其他教師關(guān)于教學、管理工作方面信息，不斷調(diào)整及改進。
借著這次學習的契機，我會嚴格要求自己，不斷努力和提高!
我捧起了《教師的課堂管理藝術(shù)》這本書。它是一本為一線教師、精品教師使用的教師用書。課堂管理藝術(shù)和技巧是以學生發(fā)展為本的，是教師教學智慧的新表征，是教學實踐和經(jīng)驗概括和理性提升，本書所闡述的藝術(shù)和技巧是簡約的，實用的，可操作的，可借鑒的。教師通過本書的閱讀和借鑒，能夠在新課程實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù)，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力。
這本書包含的內(nèi)容非常豐富實用。我想說說讀完第一章后的感覺吧。如同很多人看這本書的感覺一樣，我也受益匪淺。在“還學生自由空間”這一節(jié)中，我了解到了在課堂上，要盡量讓學生多參與，多給他們創(chuàng)造時機，營造自由學習的空間，想象與活動的空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個性。在教學中，應(yīng)該引導(dǎo)孩子用自己的眼睛去觀察大自然中的一切事物，而不是把我們成年人眼中觀察到的東西強加到他們身上。少給孩子條條框框束縛的東西，少一點示威性的東西，多給孩子一點自由想象的空間，教給學生觀察分析事物的方法，逐步提高他們的觀察能力。相信只要你給學生一個自由開放的空間，他們定會給你一個意料的驚喜。
韋爾奇有一著名的管理理論就是，“管得少”才能“管得好”。教育中的授權(quán)激勵就是老師對學生的一種信任。教學本身不是目的，引起學生真正自主地學習，使其自愿地不斷長進才是最終歸屬。適當?shù)氖跈?quán)可以鍛煉提高學生自我學習能力。提高學生自理、自主和自治的能力同時也提高班級建設(shè)的水平，使學生積極展現(xiàn)自身價值、鍛煉個人綜合能力、培養(yǎng)自信心和激發(fā)上進心。讓學生“當官”不僅滿足了他們的自尊和自我表現(xiàn)的心理需要，在一定程度上也帶動了全體同學的聰明才智，使班級的各項學習得以高效率中展開。
作為一名有多年教齡的教師，總感覺課堂有些松垮，對學生管理組織的不理想。課堂的管理上總覺缺乏足夠的智慧和藝術(shù)，僅憑借直覺經(jīng)驗。
閱讀了這本書中的《關(guān)注課堂教學中的細節(jié)》。俗話說：“細節(jié)決定成敗?！闭n堂教學的藝術(shù)要從細節(jié)中來，到細節(jié)中去。書中生動有趣的案例，讓我品味教師在課堂管理中的每一個細節(jié)。不禁感嘆：教育是藝術(shù)，教學管理更加是藝術(shù)。我開始反思自己的課堂管理：一堂課，學生紀律不好，是學生的問題還是老師的問題?學生對這門學科的學習不感興趣，老師是否有一定的責任?為什么有些課可以上的生動精彩，有些課就顯得平淡無趣?為什么同樣的教學設(shè)計不同的老師上起來就有完全不一樣的感覺?我認為這就是管理藝術(shù)的區(qū)別，其實就是展示教師個人修養(yǎng)?品位?氣質(zhì)和精神風貌的藝術(shù)，同時也是尊重自己尊重學生的藝術(shù)。通過閱讀此書，讓我不斷反思，不斷的感悟。比如在尊重學生這一點上，我就做的很不到位，遇到課堂中有學生吵架，我不是靜下心來冷靜處理，或者調(diào)查以后再處理，而是武斷地將學生訓(xùn)斥一通，不分青紅皂白。這樣有些學生就感覺很委屈，對我也產(chǎn)生敵意，從而導(dǎo)致對我的課也產(chǎn)生厭煩。這就是不尊重學生，不理解學生。除此之外，還缺乏幽默風趣的語言，不能緩解學生之間的矛盾，也不能包容學生。而在這本書中，要求教師對待學生的缺點和錯誤，犯不著總是那樣的嫉惡如仇，窮追猛打，不要把他批駁的體無完膚，誓不罷休。
《左傳》曾說：“人孰無過，過而能改，善莫大焉?！逼鋵崳瑢W生有缺點和錯誤是難免的，教師要能包容學生的過失，允許學生犯錯誤，更要允許學生改正錯誤。“嚴師出高徒，”這個嚴不應(yīng)該排斥教師對學生的包容和理解，嚴師應(yīng)該是嚴格而不是嚴厲，對學生的包容當然也不是放任自流，必須矯正學生不良的學習和生活習慣，要嚴在當下嚴處，愛在細微處，要把包容心和責任心貫穿教育的始終。包容也絕不等同于教師對學生的缺點或錯誤的一味縱容，不是教師對待學生的軟弱無能，而是對學生的缺點和錯誤的包容?理解和原諒，是對學生能夠克服困難?改正錯誤，提高學生成就的信任，更是對學生發(fā)展緩慢地一種等待，期待。教師的包容是學生自信心的保護傘，是學生發(fā)展的一種動力，為學生的成長留足了自主反思的空間。
在教學過程中，寬容體現(xiàn)在對學生的教育上。教師處理問題要有余地，但不是無原則的放任自流。教師對有過錯的學生應(yīng)因勢利導(dǎo)，要用寬容的心教育學生。人非草木，孰能無過。學生因缺乏自控力而犯錯誤，這是人成長過程中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。從某種意義上講，成長的過程就是犯錯誤的過程。寬容學生的錯誤是理解學生愛學生的表現(xiàn)。因為寬容，教師給了學生足夠的尊重，給學生留足了面子，更給學生一個反省和該過的機會。當教師有了包容之心的時候，才能全面了解事物發(fā)展的規(guī)律，并且按照事物的發(fā)展規(guī)律來做事，不違背規(guī)律做事自然能使事情朝和諧方面發(fā)展。
通過閱讀這本書，我首先從理論上了解掌握了一些管理課堂的基本方法基本手段;其次，通過具體案例，我真正懂得了一些具體的教學藝術(shù)，管理課堂的模式。再是從心理上心態(tài)上認識了課堂管理的必須性必要性。我今后會努力進取!
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十二
教師課堂管理一直被認為是教學工作中重要的一環(huán)。在課堂管理中，教師要保持課堂紀律，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力等。作為一名教師，我也積累了一些關(guān)于課堂管理的心得體會。下面,我將從建立良好的師生關(guān)系、規(guī)劃合理的課堂組織以及豐富多樣的教學手段等幾個方面展開分析。
首先，建立良好的師生關(guān)系是課堂管理的基石。在教學過程中，教師應(yīng)努力與學生建立起互信、尊重和友善的關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)，當學生意識到教師對他們的關(guān)懷和支持時，他們更愿意積極參與課堂活動并維護課堂紀律。我通常會用一些互動的方式來了解學生的興趣愛好和學習困難，并在教學中盡量反映學生的需求和興趣點。此外，我在課堂上也盡量給予學生充分的發(fā)言機會，鼓勵他們表達自己的觀點和提問。通過這種方式，我與學生之間建立起了良好的互動和溝通的機制。
其次，規(guī)劃合理的課堂組織是保持教學秩序的重要手段。在教學過程中，我會先進行整體規(guī)劃，包括確定授課內(nèi)容、教學目標和學習任務(wù)等。我會提前準備好教學所需的教具和材料，并根據(jù)學生的實際情況合理選擇和安排教學活動。在課堂上，我會按照時間分配合理的進行教學，及時與學生進行互動和反饋。當學生犯錯誤或違紀時，我會采取適當?shù)臅r間和方式進行糾正，避免影響到整個課堂的教學進度。通過這樣的課堂組織，我能夠有效地控制課堂氣氛，維持良好的教學秩序。
此外，豐富多樣的教學手段也是提高課堂管理效果的關(guān)鍵。我發(fā)現(xiàn)，在教學過程中靈活運用多種教學手段可以激發(fā)學生的興趣和積極性。我通常會通過講解、示范、討論、練習等不同的教學方式來引導(dǎo)學生主動參與學習。我會利用影音設(shè)備、實驗器材、游戲等多種教學資源來豐富教學內(nèi)容，并注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。此外，我還會鼓勵學生進行小組合作和角色扮演，培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。通過這些創(chuàng)新的教學手段，我不僅提高了學生的學習效果，也有效地控制了學生的課堂行為。
最后，作為一名教師，在課堂管理中要做到嚴明公平。我始終堅持以高標準要求學生，并且對每個學生一視同仁。我會制定明確的紀律規(guī)定，并在課堂中嚴格執(zhí)行，確保學生遵守規(guī)則。當學生出現(xiàn)紀律問題時，我會堅決處理，絕不姑息。同時，我也注重給學生提供公平的評價和反饋，鼓勵他們通過努力實現(xiàn)自己的潛力。通過這種公正的課堂管理方式，我能夠讓每個學生感受到公平和公正，從而更加積極地參與到課堂活動中來。
綜上所述，教師課堂管理是一項復(fù)雜而又關(guān)鍵的工作。通過建立良好的師生關(guān)系、規(guī)劃合理的課堂組織以及豐富多樣的教學手段，能夠更好地提高課堂管理效果。在實踐中，作為一名教師，我將繼續(xù)探索和總結(jié)有效的課堂管理策略，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十三
教師課堂管理是教學工作中不可或缺的一環(huán)。良好的課堂管理可以創(chuàng)造積極的學習氛圍，提高教學效果。作為一名教師，我在多年的教學經(jīng)驗中積累了一些課堂管理心得，現(xiàn)在我想與大家分享。
第二段：制定明確的規(guī)章制度。
課堂的秩序是建立在明確的規(guī)章制度之上。首先，我會和學生一起制定課堂紀律規(guī)章制度，明確學生的行為規(guī)范。我要求學生按時到課，不隨意離座，不與同學交頭接耳。同時，我也會關(guān)注學生的基本禮儀素質(zhì)，讓他們明白在課堂上應(yīng)該表現(xiàn)出的態(tài)度和行為。這樣一來，學生就會明白他們在課堂上應(yīng)該如何行為，從而保障了課堂的秩序。
第三段：建立良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系對于課堂管理至關(guān)重要。我始終將尊重學生作為建立師生關(guān)系的首要原則。在工作中，我會盡量主動了解學生的興趣愛好、家庭背景以及學習情況，與學生建立起師生之間的信任和溝通的橋梁。在課堂中，我會充分發(fā)揮學生的主動性和主觀能動性，通過設(shè)計任務(wù)、分組討論等形式，讓每個學生都有參與感和獲得感。這樣一來，師生之間的緊密聯(lián)系和良好的合作關(guān)系就得以建立，課堂秩序也更容易得到維護。
第四段：靈活運用激勵和懲罰手段。
激勵和懲罰是課堂管理中常用的手段。為了激勵學生的積極性，我會對他們的表現(xiàn)給予及時的肯定和獎勵。例如，當學生在課堂上回答問題正確或完成任務(wù)出色時，我會給予鼓勵和稱贊。另一方面，我也會嚴格要求學生的紀律，對違反規(guī)定的行為進行適當?shù)呐u和懲罰。但是，我認為懲罰應(yīng)該是最后的手段，而非首選。在實際操作過程中，我會盡量采用更多的激勵措施來引導(dǎo)學生的課堂行為，這樣可以更好地激發(fā)學生的學習動力和積極性。
第五段：與家長保持良好的溝通。
家庭和學校是孩子成長的兩個重要環(huán)境，相互配合是培養(yǎng)孩子良好習慣的關(guān)鍵。因此，我與家長保持良好的溝通，及時了解學生在家庭環(huán)境中的變化和需求。與家長密切合作可以互通有無，共同幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣和行為規(guī)范。此外，及時向家長反饋學生在學校的表現(xiàn)，讓家長了解學生在課堂上的狀態(tài)，促進家校合作的同時也有利于學生的課堂管理。
結(jié)尾：
課堂管理是一項綜合性的工作，需要教師投入大量的時間和心思。通過我的教學實踐，我深知良好的課堂管理對學生的學習成效和發(fā)展至關(guān)重要。通過制定明確的規(guī)章制度、建立良好的師生關(guān)系、靈活運用激勵與懲罰手段以及與家長保持良好的溝通，我們可以有效地維持課堂秩序，促進學生的綜合素質(zhì)提升。希望我的心得體驗?zāi)軌驅(qū)ζ渌處熢谡n堂管理工作中有所啟發(fā)和借鑒，共同創(chuàng)造一個積極向上的學習氛圍。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十四
如果課堂是老師的戰(zhàn)場，那么一次次的課堂管理，無異于一場場心靈戰(zhàn)役。抓住敵人之弱點，加以各種方式的攻擊手段，在冰火交融之時，敵人自然不攻自破。在近一個月的實習期間，隨著我與學生們的相互摸索，這樣的感受愈加明顯。
課堂管理是教師必備的技能，雖然傳道授業(yè)是教師的重要職責，但是良好的學習效果需要有良好的學習氛圍做鋪墊，如果整個教室混亂不堪，所有的教學設(shè)計將無法施展。所以，我們不能只會教，更要會管理。新型的課堂要求教師以學生為本，所有教學過程的實施都要考慮到學生。那么，將學生的注意力吸引到課堂內(nèi)容上，利用職權(quán)要求學生在課上規(guī)范自我、參與活動這一過程變得尤為重要。
回憶這一個月來，真正推動我課堂氛圍改變的，不是我的教學手段及技能，而是我愈加進步的課堂管理。記得一開始，我首次走入教室、走進課堂，學生對我并不熟悉，他們心中充滿了好奇，充滿了欣喜。人在好奇的時候注意力最為集中，所以整個班級里課堂氛圍較好，學生們都像小小的雛鳥，等待著、期盼著、高昂著頭，自然開始的幾節(jié)課還是較為順利，不需要過多的管理。但是當我摸索學生的同時，這群孩子們開始集體研究我、摸索我了，當他們感受到老師并不是傳統(tǒng)意義上的死板的教師時。他們開始就想著和老師套近乎、就覺得這個老師可以像朋友、這個老師會很溫柔，所以漸漸的他們開始肆無忌憚了。
我的第一次訓(xùn)斥和發(fā)火是在四班。那天，我們課堂原計劃是進行一個活動，需要8位同學參與演示，這8位同學上節(jié)課已經(jīng)確定好了，只需要他們繼續(xù)參與活動就可以了。這一工作在別的班進行的十分順暢，我原以為在四班也可以進行的十分好的，但是，現(xiàn)實卻讓我無比的失望。在我下達了準確的指令之后，那8位同學遲遲不上臺，在臺下扭扭捏捏，班級里亂哄哄，見此情景，我正色說道：“限時2分鐘，不上臺，咱這個活動就不進行啦！”在我限時數(shù)數(shù)的時候，班級里更加混亂了，但是仍未有學生主動上臺，竟然還有相互推卸的，就這樣，隨著2分鐘時間到，臺上最終總算站齊了8位學生。學生們原以為我會就此罷休，繼續(xù)課堂。但我想，這是給這個班一記重擊的最好時刻。于是我停下教學，首先對他們的表現(xiàn)提出嚴厲的批評，借此對他們班從開學以來的表現(xiàn)“算了個總賬”。在此過程中，我對于課堂上不好的現(xiàn)象重點強調(diào)批評，但是不具體到學生姓名。我用最直擊心靈的語言攻破他們的心理防線，讓他們意識到這樣的事不應(yīng)該做，如果他們再犯將面臨最不想看到的懲罰。其實他們很喜歡我這樣的年輕老師，他們也希望有更加多樣的教學方法，但是如果他們不能嚴格要求自己，我就會讓他們不想看到的、不想體驗到的變?yōu)楝F(xiàn)實，并不是所謂的寫檢討、體罰，而是所有希望期待變?yōu)榕萦暗臒o奈與失落。教育不應(yīng)該僅僅是批評，還得加上鼓勵與肯定，所以，在課堂氣氛低落的時候，我也對一些平時“看起來調(diào)皮”的孩子給予鼓勵，因為我不希望我的課上大家戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、不敢說話、不敢表現(xiàn)、呆板教條，我希望我的課堂是活躍的。所以我給予這些調(diào)皮孩子、以及那些默默無聞努力的孩子、一直積極參與的孩子高度評價，我希望能在這些孩子們的帶動下，整個班級積極向上、形成一個團結(jié)的整體，這樣的班級，課堂上老師才能發(fā)揮更多的能量。在這樣一個暴風驟雨與春風細雨交織的“道德教育”之后，班級氛圍出現(xiàn)很大的改觀，學生們形成相互管理的良好風氣。比如我在授課時如果有學生還喋喋不休的，班里就會有學生小聲的去提醒，這就省去了我管理的步驟，效果也會更好。
就這樣，每一節(jié)課，我都去體會、去嘗試，學會在學生需要關(guān)注的時候去關(guān)注、需要安慰的時候安慰，我的課堂也變得更加生動有趣，學生的參與度也慢慢提高。在課堂上、課堂下我都會主動與學生接觸，了解他們的內(nèi)心需求，對學生實施分層管理。學習好的、能積極向上的，我多采取溫柔的鼓勵、貼心的幫助；對于學習平平、不敢表現(xiàn)的，我會多給予機會，讓她能認可自己、讓同學能更好的肯定她，幫助她樹立信心；對于上課活潑但是成績稍差的，我會時不時提問他，或者給他表現(xiàn)的機會，適當?shù)囊残⌒〉呐u懲戒，讓他明白我的底線，讓他能好好的規(guī)范自己，最重要的是降低他在課堂上起負面影響的可能性，盡量將他往好的方向去引導(dǎo)。所以我的課堂開始“深得民心”，課上幾乎沒有睡覺的，即使犯困也會強忍著，課堂氛圍活而不亂，很多老師都夸獎學生在我課上的表現(xiàn)呢!
通過我的親身經(jīng)歷，我認為，課堂管理的核心是“信服”，學生信服你的為人、信服你的教學、信服你的話語、信服你的管理，課堂才能真正的被管理起來。單純的獨角戲、生硬的懲罰與呵斥，不是管理的最佳手段，抓住人心，滿足心靈的需求，管理才能游刃有余。雖然我的課堂還存在很多不足，但是我會繼續(xù)細細鉆研，珍惜這段寶貴的時光，爭取獲得更多的經(jīng)驗！
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十五
通過暑假這段時間的網(wǎng)上培訓(xùn)學習，使我進一步地掌握了有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的知識，提高了認識。隨著計算機、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引起了一場深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對于轉(zhuǎn)變信息教育觀念，促進教育模式，教學內(nèi)容，教學方法和教學手段的改革，對于實施素質(zhì)教育，促進基礎(chǔ)教育的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義。
在培訓(xùn)中我充分認識現(xiàn)代信息技術(shù)的這種巨大的作用，作為一名教師為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育工作的需要，應(yīng)該具備現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)。教師掌握了現(xiàn)代技術(shù)，有助于改善教師的能力結(jié)構(gòu)。學習和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅使我在原有的教學能力的基礎(chǔ)上有所改善，增強我對新時期現(xiàn)代信息教育工作的適應(yīng)性，更重要的是增強了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學工具，錄音機、幻燈機、放映機等傳統(tǒng)的教學手段，在學校教學活動中有其局限性和使用范圍。為了適應(yīng)新課程，教師必須掌握新的技能，學習新的技術(shù)，也是小學教師這一專業(yè)的特征。比如，收集和處理信息的能力，課程開發(fā)與整合的能力，將信息技術(shù)與教學有機結(jié)合的能力，廣泛利用新課程的特點與資源指導(dǎo)學生開展研究性學習的能力等。這些新技術(shù)，新方法，尤其是信息技術(shù)，是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的直通車。因此，大力推進信息技術(shù)在教學過程中的應(yīng)用，是新教材，新課程需要解決的一個重要問題之一。目前，通過計算機操作能力的培訓(xùn)，多媒體技術(shù)作為一種先進的教學手段，服務(wù)于教學，充分顯示了它的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)集文字、圖表、錄音、錄像、動畫等功能于一體、圖文并茂，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，確是大大提高了課堂教學的質(zhì)量與效益。
通過這個暑假的培訓(xùn)，時間雖然不是很長，但使我的受益不淺。在將來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術(shù)知識更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十六
新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學模式，讓學生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標，感受成功；在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。教師在課堂中的作用是知識的引領(lǐng)者、合作學習中的伙伴、實踐活動的組織者和裁判者。
我們再來看看九零后初中學生的特點：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，他們衣來伸手，飯來張口，絕大部分成長在“四二一”家庭中，從小是家里的“小皇帝”“小公主”，集“萬千寵愛”于一身，在沒有同伴的爭搶、玩耍的環(huán)境中成長，在“我說了算”的環(huán)境中長大，隨著青春期的到來，生理上的急劇變化，使他們的心理往往處于矛盾狀態(tài)中，心理呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性：他們既希望有人能約束他們，又怕被別人或環(huán)境所約束；既希望別人尊重他們，他們又不能很好地尊重別人；在一個計劃制定的初期往往表現(xiàn)出極大的熱情，一旦受到挫折或達不到他們理想的要求時往往一落千丈，破罐子破摔，一蹶不振。這一切在學校課堂上的表現(xiàn)是：當他們高興時，他們能認真聽課，但在實踐合作學習中，他們更愿意按照自己的思維繼續(xù)，我行我素，往往使老師難以控制課堂局面；當他們不如意時，經(jīng)常找老師的語病，尤其是年輕老師，使課堂無法進行。
在近年來的教學實踐中，筆者體會到教師應(yīng)該從以下三方面入手來管理課堂。
在新課程理念下，英語課堂融聽、說、讀、寫于一體，教師為學生創(chuàng)設(shè)較為真實的語言環(huán)境，讓學生進行實際運用，學生通過模仿——操練——自由表述——寫作反饋等幾大塊進行合作學習。我在不同的階段采用各種學習方法鼓勵學生學習。例如，在初三階段，單詞的記憶是一個“重頭戲”，簡單的重復(fù)記憶會讓學生感到乏味，我利用自習課時間組織了這樣一個游戲活動：首先采用異組同質(zhì)的辦法把學生分成四個小組，然后由一個組的同學提問另一個組的，要求提問組的人做到：
（1）隨意提問一個同學或隨機提問規(guī)定范圍的單詞；
（2）提問不重復(fù)，包括單詞和學生均不重復(fù)，在規(guī)定時間內(nèi)錯誤最少的組獲勝。
學生在自我心理的作用下，一般提問的是和自己水平相當?shù)耐瑢W，而內(nèi)容也涉及規(guī)定范圍內(nèi)各個角落，極大地調(diào)動了學生學習英語的積極性，而且每個學生都有提問和被問的機會，最大限度地彌補了老師課堂提問的局限，使得整個課堂積極活躍，學習氣氛濃厚。經(jīng)過兩三次這樣的游戲后，就連學困生的學習積極性也有了明顯的提高，而我也把課堂真正還給了學生。
這一階段的學生，常因心情不好屢犯錯誤，課堂上要么睡覺，要么挑老師的語病等等，常與老師發(fā)生沖突矛盾。如果此時老師站在自己的立場上或為了維護自己所謂的尊嚴而一味指責學生，甚至把以前他們的種種錯誤行為一并拖出，嚴加斥責，就會導(dǎo)致學生厭學這一學科甚至是直接或間接的對立。一般來說，班主任帶了三年，學生已基本穩(wěn)定，即使再壞的學生也會因為老師的緣故而不再惹事生非。但我們這里有個李老師，他們班到了初三還是“外甥打燈籠——照舊”。每聽到他指責學生時，都在那里一味強調(diào)他的理由，他這樣做是為了什么什么，從來沒有聽見他站在學生的立場上關(guān)心一個孩子的心情，也沒有見他心平氣和地問過孩子為什么這樣做、原因在哪、結(jié)果怎樣。
現(xiàn)在的孩子需要的是眼見為實的例子，更需要老師站在他們的立場上引導(dǎo)、關(guān)心和理解他們。與他相反，我?guī)У倪@個班里也不乏有初一初二階段難以約束的學生，但在我的課上，他們只有初一的和我的唯一一次沖突以后就直到畢業(yè)，不僅再也沒有出現(xiàn)過，而且我們以好朋友的方式結(jié)束了這一段師生緣。
想想這些只因為沖突后我不僅和他（和我起沖突的女孩）談了我的理解和我對他的看法，還從他的角度分析了他的行為會帶來的不同結(jié)果。之后，我對待他和對待其他同學一樣，從不給他“另眼相待的感覺”。這使得他對學習英語有了很大的興趣，以一個從不及格的學生上升到英語優(yōu)秀，有時我真的感嘆孩子的心理真的需要我們的理解和支持。
“親其師，則信其道”，這是初中階段學生共有的心理特征。說到這一點我頗有感觸。在英語教學中，除了精心設(shè)計教材、教案外，筆者堅持在課堂上做到以下幾點。
1.嚴格要求自己，不遲到，不早退。每一節(jié)課爭取早進班里兩到三分鐘，和學生談生活談近況，了解學生情緒、心理，從而做到有的放矢。
2.遵守諾言，按既定的規(guī)章制度進行課堂教學。一般來說，我在新接任一個班時，會和學生們討論一些獎勵和懲罰制度。一旦規(guī)定下來，“法律面前人人平等”，不論什么理由，一律相同對待。
3.遇到屢犯屢教的學生，就事論事，一歸一，二歸二，不涉及以往所犯錯誤，不說過激的話，類似“你就不是個好東西”“你已經(jīng)無可救藥了”這樣的話我從不對學生說。而是經(jīng)常對他們說“我想你也不想看到這樣的結(jié)果吧”、“我認為你不是個壞孩子”、“你不希望別人說你怎么怎么壞吧！那么下次老師相信你會做好”等等之類的話，鼓勵他們改正錯誤行為和不良習慣。
4.老師犯了錯或遇到難以解決的問題，要真誠地向?qū)W生道歉?！叭朔鞘ベt孰能無過”，老師也是人，面對現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，我們不可能把每件事情都做得非常完美。再加上孩子們學習的渠道四通八達，我們也不可能把他們需要的知識都充分掌握好，準備好，那么承認不足、認真道歉會讓學生更加信服老師。遇上難解決的問題，要真誠地告訴學生：“我現(xiàn)在不會，但我會和你一起解決這個問題”，讓學生看到一個真真實實的老師。這幾年來我是這樣做的，我的學生并沒有因此小看我、輕視我，而是和我越走越近，結(jié)下了永久的師生朋友情。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十七
課堂教學是學生與教師的共同活動過程，它不是機械的單向的傳授知識，它包含了人與人之間復(fù)雜的交流關(guān)系?？戳诉@本書，知道教師課堂教學藝術(shù)的重要性與必要性，這是一門很深的學問，也是一門需要深思的藝術(shù)，教師和學生之間應(yīng)該構(gòu)建起健康、和諧的師生關(guān)系。在這樣一種關(guān)系下，才能教學相長，師生共同進步。怎樣上好一節(jié)課呢?我覺得必須掌握好課堂的教學藝術(shù)。
上好一節(jié)課，首先是課堂導(dǎo)語要有藝術(shù)性，在課堂導(dǎo)語的設(shè)計中應(yīng)該注意一下幾點問題：忌重知輕能、忌冗長拖沓、忌平淡刻板、忌牽強附會、忌言獨角戲。課堂導(dǎo)語的設(shè)計也要多種多樣，一節(jié)好的課堂有了一個好的開始，接下來就是課堂講授了。
在課堂講授過程中，要用心察顏觀色、轉(zhuǎn)變教師的角色、重組課堂信息。
一節(jié)好的課堂上完了，在結(jié)束課堂的時候，怎么做一個好的結(jié)尾呢。怎樣才能設(shè)計出好的結(jié)語呢?下面幾個方面說說：
1、下回分解法。在課的結(jié)束，能夠根據(jù)本節(jié)課的重難點設(shè)計出幾道由易到難的題目，培養(yǎng)學生的獨立分析問題、解決問題的能力。
2、引申鋪墊法。結(jié)尾的內(nèi)容不局限于下節(jié)課，而是有意識的為今后的知識作下伏筆，潛移默化。
3、承上啟下法。在總結(jié)本節(jié)課的學習目標的基礎(chǔ)上，過度到下節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學生課后主動預(yù)習，養(yǎng)成良好的學習習慣。
4、呼應(yīng)開頭法。
5、發(fā)散結(jié)尾法。
6、畫龍點睛法。等等。
所謂教學有法，而無定法，貴在得法。因此，講究不講究，追求不追求課堂教學藝術(shù)，結(jié)果大不一樣。追求了，教師青春常在，課堂春意盎然，可以說，得法就是一種教學藝術(shù)，就是一種成功的教學。所以，要做就做一個刻苦鉆研業(yè)務(wù)的教師，做一個課堂教學藝術(shù)高超的教師。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十八
打開書柜，抽出一本幾年前買下的書《課堂教學藝術(shù)》，想著今天的教育形勢比那書所寫的時候有了很大的變化，打算扔掉，我卻及時被《序》里前蘇聯(lián)教育家加里寧所說的話給吸引住了。
具有知識的人不一定就勝任教學，這只是掌握了材料。材料多固然好，但還要求有極大的技藝來合理地利用這些材料，以便把知識傳授給別人。
于是我再次看了這本書，它是教育工作者湛蓊才前輩所寫，他獨特的方法、精練的語言，對我們今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆一干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣針對著教師在課堂教學中遇到的苦惱與困惑娓娓道來，再次閱讀也有新的收獲與體會。
調(diào)節(jié)的方式多種多樣，如果教師僅是為了追求生動，講課時只知把格言、故事等一個勁地往學生那里塞，為調(diào)節(jié)而調(diào)節(jié)，結(jié)果不僅使學生有畫蛇添足、重復(fù)啰嗦之感，而且往往喧賓奪主，沖淡主題。因此，運用之秒，存乎一心，調(diào)節(jié)要以說明原理、變換氣氛、平衡心理為度，只有把握了這個度，才可以說是真正掌握了調(diào)節(jié)的藝術(shù)。
言之有理，道之于行。這本書里介紹的各種課堂教學藝術(shù)都各具特色，各有道理，然而，能否真正成效還得靠我們自己去實踐與運用;能否把我們的教育事業(yè)推上新的臺階，還得靠我們不懈的努力與進取了。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十九
課堂管理是教學工作中的重要環(huán)節(jié)，對于學生的學習效果和教師的教學質(zhì)量有著重要的影響。為了提高教學效果，我選擇了閱讀相關(guān)的書籍來提升自己的課堂管理水平。在閱讀過程中，我深受啟發(fā)，受益匪淺。下面我將介紹我在閱讀中的收獲和體會。
首先，在閱讀中我深刻意識到課堂管理的重要性。課堂管理是教學工作的基礎(chǔ)，好的課堂管理可以有效地提高學生的學習積極性和主動性。通過閱讀書籍，我了解到課堂管理是一種復(fù)雜的社會行為，在教學過程中需要運用多種方法和策略，如合理安排時間、規(guī)范教室秩序、活躍課堂氣氛等。只有通過良好的課堂管理才能創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，為學生的學習提供良好的條件。
其次，在閱讀中我學到了很多實用的課堂管理技巧。書籍中詳細介紹了各種教學管理方法、技巧和策略。例如，掌握有效的時間分配方法可以合理安排教學內(nèi)容，避免浪費時間；正確運用獎勵與懲罰機制可以調(diào)動學生的積極性，增強他們的學習動力；善于運用教育技巧可以有效地引導(dǎo)學生的學習行為等等。這些技巧對于我提高課堂管理能力、培養(yǎng)學生自主學習能力有著重要的作用。
再次，在閱讀中我認識到課堂管理需要細心觀察學生。學生的個體差異較大，他們在學習上存在著不同的問題和困惑。作為教師，我們常常需要發(fā)現(xiàn)學生的問題并及時給予幫助。通過閱讀書籍，我意識到細心觀察學生是課堂管理的重要環(huán)節(jié)。我們需要仔細觀察學生的表現(xiàn)、態(tài)度和情緒變化，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，及時給予幫助和指導(dǎo)。只有通過細心觀察才能從根本上解決學生的學習問題，促進學生的全面發(fā)展。
再次，在閱讀中我領(lǐng)悟到課堂管理需要與學生建立良好的師生關(guān)系。課堂管理不僅僅是單純的管理學生，更是引導(dǎo)學生的學習和發(fā)展。只有與學生建立起良好的關(guān)系，教師才能在課堂上有效地為學生提供幫助和指導(dǎo)。通過閱讀書籍，我學到了一些與學生建立良好師生關(guān)系的方法，例如，尊重學生，關(guān)注學生的困惑，關(guān)心學生的生活等等。這些方法能夠有效地化解學生的抵觸情緒，增加學生對教師的信任感，進而提高課堂管理效果。
最后，在閱讀中我深深體會到課堂管理需要不斷的學習和創(chuàng)新。教育是一門充滿創(chuàng)造性的工作，課堂管理也需要不斷的學習和創(chuàng)新。通過閱讀書籍，我認識到課堂管理不是一成不變的模式，而是需要不斷適應(yīng)時代和學生需求的發(fā)展過程。只有在不斷學習和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，教師才能更好地適應(yīng)學生的需求，實現(xiàn)教育目標。
通過閱讀書籍，我對課堂管理有了更深的認識，掌握了更多實用的技巧和方法。我將會把這些所學應(yīng)用到實際教學中，提高課堂管理水平，為學生的學習創(chuàng)造更好的條件。同時，我會不斷學習和創(chuàng)新，積極適應(yīng)時代的發(fā)展需求，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇二十
目前我在xx小學實習，在這里已經(jīng)實習兩個多月了，上課的機會不多，而且多為小科，比如音樂和道法課。這段時間來，我深深地體會到xx小學的一個特點，那就是孩子們只聽班主任老師的話，對小科不重視，不尊重不聽小科老師的話。我作為一位實習老師，我也在不斷的反思自己教學上的問題。
在我看來，組織課堂紀律，讓孩子們靜下來認真聽課是一節(jié)課正式開始的第一步，而且組織管理課堂也是貫穿整節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié)。目前我認為我在管理課堂方面雖然積累了一些經(jīng)驗，但是也是漏洞百出。比如讓孩子們重復(fù)老師的問題，以提起學生的重視，集中注意力。這個方法剛開始用還不錯，后來孩子們重復(fù)不上來，我除了提醒他認真聽課，像別人學習，竟也沒有別的辦法了。因此我在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，學習如何管理紀律，接下來我將自己學習到的管理紀律的好方法和大家分享一下。
首先糾正一下大家對管理紀律的認識方面的誤區(qū)，適當有效的課堂管理，有助于提供安靜的學習環(huán)境。盡管有維持秩序的功能，然而課堂管理的核心是交流和發(fā)展，而不是秩序。課堂管理不但關(guān)心學習秩序，而且關(guān)心學習氣氛和學習效果。在我們實際的教學方面，很有可能走進管好紀律，孩子們安靜下來就好的誤區(qū)。課堂管理的實質(zhì)是提高本節(jié)課學生的學習效果。
在管理課堂方面非常重要的一點就是教師的語言，課堂管理的語言就是一個精細化的工具。而當課堂出現(xiàn)紀律問題，教師進行干預(yù)，出言一定要慎重。當課堂出現(xiàn)紀律問題時，教師開口說的第一句話至關(guān)重要。第一句話說得對不對，好不好，往往決定著整個事情的走向和成敗。
能夠最大程度避免師生沖突而又達到最佳管理效果的若干語言技巧如下：
1.行為描述代替泛泛指責。減少主觀色彩，不輕易做人格評價，這是避免課堂上師生對立的重要策略。行為描述指盡可能平實地、具體地指出學生的一個確定的不良行為。泛泛指責指針對學生性格和特點泛泛地批評貶損學生(比如指責學生“懶惰”、“粗心”、“太壞”)。泛泛指責往往是夸大了問題，將問題描述成巨大無法解決的困境。
2.表達情感代替做出評價。教師只描述自己的感受，使用“我”或“我覺得”這樣的詞語，不要評價學生的個性和人品，這樣的交流常常會更有效。學生們愿意聽到老師的真實想法。教師通過表達自己的想法，會顯得更誠懇，同時也比較不會傷害到學生。只要不受到攻擊，學生更容易和一個表達憤怒的人合作。
3.開放式問話代替封閉式評價。教師的第一句話，不要輕易做結(jié)論(即使你看到清清楚楚，也不要說死，留有余地好回旋)，不要用指責的口氣，不要用命令的口氣，而要用詢問的口氣，千萬不要諷刺挖苦。也就是說，教師的第一句話應(yīng)該是開放的，而不是封閉的，以便以后可以進退自如。
4.拿規(guī)則說事，不搞人際斗爭。案例1:學生上課在動交流不當:“你上課亂動什么,/你瞎動什么,”改良后語言:“請注意課堂紀律?！蓖瑯邮蔷S持紀律，前者把自己置于學生的對立面了，結(jié)果很可能“引火燒身”;后者則有點像“置身事外”。
5.簡明扼要代替長篇大論。課堂管理語言應(yīng)該盡量簡短，反應(yīng)敏捷，速戰(zhàn)速決。這一方面是因為課堂的中心任務(wù)是教學，因此若是一個學生犯錯誤，教師長篇大論地批評，讓全班同學“陪綁”，這樣是極不明智，不得人心的。課堂上的管理語言往往是被迫的，響應(yīng)性質(zhì)的，只有當教學出現(xiàn)障礙的時候，才需要管理語言，如果教學能行云流水般進行，管理語言就是多余的。個別談話固然是最重要的教育方式之一，但它不能在課堂上進行，教育問題生應(yīng)該在課下。另一方面，長篇大論本身令人生厭，而簡短的言語更有效。
6.清晰的期望代替含糊的指責運用清晰并且富有針對性的措辭，更能使學生按照你的要求行事。相反，含糊不清晰的措辭容易使學生感覺迷惑，容易引起師生沖突案例1:老師要求所有同學安靜看書，而一個學生正在和同桌說話，含糊指責:做事要符合自己的年齡(停止這樣愚蠢的行為)。清晰要求:我希望你停止和他說話，安靜地看書。說話有針對性是值得訓(xùn)練的溝通技巧，而含糊的措辭常常會換來學生憤怒的反應(yīng)。
7.把學生思路引向拿出對策把學生的思路引向研究問題、拿出對策，容易使學生冷靜下來，減少師生對抗的危險案例1:學生動手打人老師a說:“你不應(yīng)該打人，你應(yīng)該和同學團結(jié)友愛?！崩蠋焍說:“咱們來想想新辦法，看看不用動手能不能解決你的問題。”同時值得注意的是，“你應(yīng)該”這樣的句式被教師們過于頻繁地使用了?！澳銘?yīng)該注意聽講”“你應(yīng)該按時完成作業(yè)”，“你不應(yīng)該遲到”……這類話過多地在教師維持課堂秩序時使用?！皯?yīng)該”是道德語言，行政語言，而不是科學語言。
課堂管理是保證教學正常且順利進行的重要環(huán)節(jié)，甚至有的時候是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。我們要多向其他有經(jīng)驗的老師和班主任學習，同時自己不懂就問，謙虛求教。網(wǎng)絡(luò)也是一個非常好的資源場地，值得我們好好開發(fā)，繼續(xù)加油吧，各位老師們！
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇二十一
課堂管理是教師在教學過程中的一項重要任務(wù)，而如何進行有效的課堂管理則是一門藝術(shù)。近期，我閱讀了一本關(guān)于課堂管理的書籍，通過對書中內(nèi)容的思考和吸收，我深刻地體會到了優(yōu)秀的課堂管理對于提高教學效果和學生學習興趣的重要作用。在這篇文章中，我將分享我對課堂管理的讀書心得體會。
第二段：理論與實踐的結(jié)合。
書中強調(diào)了理論與實踐的結(jié)合在課堂管理中的重要性。理論只是理念和原則的表達，想要真正起到作用還需要在實踐中加以驗證和實施。舉個例子，書中提到了學生積極參與課堂討論對于課堂管理的重要性，而這一理論的實際應(yīng)用需要教師在課堂上制定合適的討論活動，并通過靈活的引導(dǎo)和評價來鼓勵學生的思考和交流。只有將理論付諸實踐，才能真正理解和體會到課堂管理的力量。
第三段：個性化管理的重要性。
書中還強調(diào)了個性化管理在課堂管理中的重要性。在傳統(tǒng)的課堂中，教師通常采用一刀切的管理方式，忽視了每個學生的個性差異。然而，每個學生都具有獨特的學習風格和需求，教師只有能夠從學生的角度出發(fā)，采用個性化的管理方式，才能真正滿足學生的需求和激發(fā)其學習動力。通過讀書，我認識到了個性化管理的重要性，并且在實際教學中也嘗試了一些個性化管理的方法，如制定個性化的學習計劃和給予學生一定的選擇空間。這些措施逐漸改變了學生對課堂的態(tài)度，并提高了他們的學習效果。
第四段：合作與互動的重要性。
合作與互動是課堂管理中不可或缺的一環(huán)，通過與同學的合作和與教師的互動，可以促進學生的學習和發(fā)展。書中提到了合作學習的重要性，以及如何在課堂中創(chuàng)造良好的互動氛圍。我深感合作學習不僅可以培養(yǎng)學生的交流能力和團隊合作精神，還可以促進他們對知識的理解和掌握。在我的實踐中，我鼓勵學生進行小組討論和合作項目，他們的表現(xiàn)和學習成果都出乎我的意料。通過合作與互動，學生能夠更好地理解和應(yīng)用所學知識，不再孤立地被動學習。
第五段：培養(yǎng)積極向上的課堂氛圍。
書中強調(diào)了培養(yǎng)積極向上的課堂氛圍對于課堂管理的重要性。課堂氛圍決定了學生的學習動力和參與度，而教師的角色就是創(chuàng)造一個積極向上的學習環(huán)境。通過設(shè)立獎勵機制、鼓勵表揚和尊重學生的個體差異，教師可以引導(dǎo)學生積極參與課堂活動，并激發(fā)他們的學習熱情。我在實踐中也意識到了積極向上的課堂氛圍對學生表現(xiàn)和成績的積極影響，在教學中，我盡量以身作則，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和主張，并及時給予肯定和鼓勵。
總結(jié)：課堂管理是教師職業(yè)生涯中的一大挑戰(zhàn)，但也是一項可以通過學習和實踐不斷提升的技能。通過讀書，我深刻體會到了課堂管理的重要性，理解了其中的理論和原則，并通過實踐應(yīng)用到自己的教學中。課堂管理不僅關(guān)乎學生的學習效果和興趣，更關(guān)乎教師的成長與進步。只有不斷學習和反思，才能在課堂中做到更好的管理，以滿足學生的需求，提高教學質(zhì)量。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇一
透視在沒有被明確的提出之前被稱為短縮法。最初發(fā)現(xiàn)短縮法是在比公元前500年稍早一些的一個希臘花瓶上。畫的是辭行出征的戰(zhàn)士，右腳仍然是繼承了古埃及的“保險”畫法，但是左腳已經(jīng)是經(jīng)過透視短縮了。我們看到5個腳趾好像一排五個小圓圈。也許這么小的一個發(fā)現(xiàn)不值得我們這么興奮，但實際上這意味著古老的藝術(shù)已經(jīng)死亡而被埋葬了。后來的希臘化時期和拜占庭時期的畫中也出現(xiàn)過短縮法。當時的藝術(shù)家是把遠處的東西畫的很小，近處的東西畫的很大。可是遠處的物體有規(guī)律的縮小這條法則在古典文化時期還沒有被采用。
二、短縮法再次被重視。
喬托所畫的《“信德”的擬人形象》中，我們看到了手臂的短縮法，臉部和頸部的明暗造型，流動的衣褶中深深的陰影。像這樣的東西已經(jīng)有1000多年之久完全不畫了。喬托重新發(fā)現(xiàn)了在平面上造成深度錯覺的藝術(shù)。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇二
教育是藝術(shù)，同時也是科學，在我苦苦思索如何才能讓學生輕松愉悅的接受知識、快樂自覺地學習時我拿到了《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》這本書，它給了我想要的答案，它的終極目標就是――快樂教育，讓學生會迷戀上課，讓課堂豐富多彩。這本由美國職業(yè)培訓(xùn)專家聯(lián)合喜劇創(chuàng)作者共同編寫的書告訴我們這些教師如何讓學生學會快樂的學習，在快樂中喜歡上自己的課堂，在快樂中獲得知識，更主要的是這本書里也明確的告訴作為教師的我們?nèi)绾巫屪约涸诮虒W中享受快樂。
閱讀史蒂夫·艾倫所寫的“序”，我注意到這段文字：“當我回顧我的正規(guī)教育歲月——盡管時間非常短暫——我發(fā)現(xiàn)有三位老師給我留下了深刻的印象。他們都具有很強的幽默感。我并不敢說他們的科目教學就要比哪些欠缺幽默感的老師出色，但是，他們熱情和奔放的性格的確創(chuàng)造了一種令我感覺良好的教學氛圍。與此形成對照的是，我的一位西班牙語老師，為人挑剔、刻薄、冷漠，而我從她身上所學甚少?！庇小坝哪小眲?chuàng)造良好的教學氛圍，而沒有幽默感，令學生“所學甚少”。讀完史蒂夫·艾倫所寫的“序”。我陷入深思：我是個有幽默感的老師嗎？我創(chuàng)設(shè)的課堂讓學生感覺良好嗎？恐怕不是這樣的，在我的課堂上，總是嚴肅有余，幽默不夠。那么，我的學生將來是不是也會這樣想我，認為從我身上“所學甚少”？這絕對不是一件令人愉快的事情，所以更堅定了我把這本書讀下去的決心。
教育學生，就猶如令人激動的探險歷程，教育者對待學生和學習過程的態(tài)度將決定著其工作過程是否平靜和堅定，工作結(jié)果是否有效和有用。而“當笑聲和教育同行時，一切都成為可能”，你會發(fā)現(xiàn)這段歷程愉悅而激動，而你也會成為有幽默感的、有趣味的、有激勵能力的、熱情的、出色的優(yōu)秀教師。
只要微笑著面對生活，還有什么不能辦到的呢？而有了這樣的老師，又怎么會有悲觀厭學的學生呢？成為一名歡笑教師，寓教于樂，讓學生在笑聲中學到知識，是我今后教學的目標。
成為一名快樂教師，是愉快教學的第一步。我們常說要教給學生一杯水，自己就要先有一桶水，但是我們常常忘了在源源不斷傳授知識的同時，是否把樂觀積極的生活態(tài)度教給了孩子們。
笑，是我們最常規(guī)的工具，也是最重要的武器?！敖逃浅Ｖ匾^不能嚴肅！”上課時，批改作業(yè)時，面對犯錯的學生時，一天8個小時的工作時間，我們是板著臉的時間多，還是笑容滿面的時間多？這是值得我們好好反思的一個問題。
當兩名老師走進同一間教室，課堂非常嘈雜，充滿了頻繁的中斷和騷動，悲觀的教師說，“這些孩子會讓我短命的！”樂觀的教師卻說，“這是群精力充沛的孩子，我要把他們的活力引導(dǎo)到更有意義的事情上去！”
我想，每個人都會喜歡后者吧，但真正做到卻是極不容易的，當問及其中的秘訣時，這位樂觀的教師說，“我的座右銘是——每天笑一笑，調(diào)皮搗蛋都跑掉！”
書中還具體介紹了許多面對突發(fā)狀況時的“快樂策略”和調(diào)節(jié)自身和學生心情的“小偏方”，雖然有些因為東西方文化的差異，有些并不適合在我們的課堂上使用，但有了這樣的理念，以及“取其精華”的行動指南，相信，它會真正帶給我們心靈上的啟迪，和孩子們共同發(fā)掘?qū)W習的快樂！
《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》是一本幽默主義者的快樂手冊，它寓教于樂，行文幽默，因此是一本不可多得的快樂教學指南。當然，我也發(fā)現(xiàn)最大的樂趣在于，當我通讀此書之后，將作者的技巧用于課堂教學，我會發(fā)現(xiàn)學生真正能夠做到在歡笑中愉快學習。
每一位老師都清楚，教育是藝術(shù)，同時也是科學。教育的科學性孕育在教師的頭腦中——組織、修改教學進度；制定行政決策；設(shè)計教案。教育的藝術(shù)性則扎根與教師的心靈中——以身作則；關(guān)照學生、傾聽家長的意見；倡導(dǎo)高質(zhì)教學。它呼喚游戲幫助你發(fā)覺自身的幽默潛能，不僅僅是在周末或假期，而是在你日常的教學中，因為那是你擁有絕對影響力和權(quán)威的時段。
我讀了這本書，想到的是：今后的教學方法就是要創(chuàng)造一個充滿信任、創(chuàng)造力、積極性、好奇和快樂的學習環(huán)境。通過不斷地探索和總結(jié)，對這些技巧進行了充分的修改和補充，把快樂教育真正地落實在教育之中，讓學生迷戀上課，目標就是減輕學生由于缺乏幽默感和快樂所帶來的痛苦，有助于解決問題，提高學習效率，并帶來實際成果，成為一名歡笑教師。
讓我們做個笑口常開的教師，用自己真誠的歡笑去感染我們身邊的每一個孩子，同樣也讓我們從孩子身上得到更多的快樂，讓我們每天都能更健康、樂觀、陽光地完成我們神圣的工作使命吧！
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇三
《小學課堂管理》一書為我們呈現(xiàn)一份匯總了50年研究成果的分析報告，其中指出：課堂管理是影響學生學習的最關(guān)鍵的因素—比學生的總體智力水平，已有的知識基礎(chǔ)、家庭背景、學習動機以及社會經(jīng)濟地位等都重要。這本書是為小學教師量身定做的一部管理課堂、提高課堂效率、服務(wù)教師、服務(wù)學生的好書。好書就要精讀、慢品、細研，學校為我們組織這次讀書活動，不僅僅是讓我們通過讀書增長見識、拓展教育理論，更重要的是給了我們充裕的時間，讓我們在讀書的同時進行實踐應(yīng)用，在教學實踐中進行反思，在教學實踐中提高自己。下面從兩個方面談一談自己對這本書的感受和收獲。讓學生真實的感受到你對他們的關(guān)愛。
首先，我們先來見見本書中的四位老師—維維安娜·洛夫、佳內(nèi)塔·謝安、芭芭拉·布羅吉、肯·科瓦斯基，他們以自己獨特的方式，鼓舞、鞭策他們的學生，言傳身教，表揚學生，吸引學生，從而戰(zhàn)勝課堂管理中的一個個困難，達到職業(yè)的理想狀態(tài)，讓讀者為之動容。在課堂管理中，他們把學生放在首位，學生是主體，是主導(dǎo)，一切的一切都是為了學生的健康成長和有效學習。
1、設(shè)計安全有效的教室環(huán)境。
認真設(shè)計物理環(huán)境是良好的課堂管理不可或缺的組成部分，而且舒適和功能齊全的教室也向?qū)W生傳達你對他們的關(guān)心。良好的教室環(huán)境有6個基本功能：讓學生有安全感;促進師生之間、學生之間的交流;展示班集體的個性;讓學生和教師心情愉悅;促進學生成長。
2、創(chuàng)設(shè)更安全、更有愛心的課堂。
愛分很多種，爺爺奶奶過分的溺愛，父母的慈愛，朋友之間的友愛，而教師對于學生的愛應(yīng)該首先是關(guān)心和尊重的關(guān)愛，而當關(guān)愛和秩序發(fā)生碰撞時，教師和學生都感到關(guān)愛和秩序是不相容的。其實二者是相輔相成的，只有當課堂成為一個秩序井然、組織良好的環(huán)境時，才能滋生出相互的關(guān)愛。能做到這一點需要教師更多的了解學生，擁有調(diào)控的技巧，當一個班集體有了明確的規(guī)則和常規(guī)，就減少了混亂、誤解和言出必行的可能性，進而增加了師生進行熱情、輕松交流的可能性。
如何傳達對學生的關(guān)心和尊重呢?首先傳達你對學生的熱情，表現(xiàn)熱情最簡單的方法之一就是微笑，在課堂對學生保持一種可親的微笑，課前多與學生進行交流，讓學生感覺你對他的注重。其次，對學生的心事要敏感。這要求我們從學生的角度思考課堂事件和活動，還要記住課堂環(huán)境的公開性特點，盡量保護學生的隱私。對于這一點我覺得自己要好好反思，每當有學生完不成作業(yè)，上課溜號等行為，我總是在班上批評并使他承認錯誤方才罷休，現(xiàn)在才意識到這種行為是不可行的，對學生造成心理的負面影響很大，應(yīng)單獨交流，維護學生的自尊。再者做一個有血有肉、有包容心的人。這要求我們教師不要總是高高在上，要和學生多多交流，學生愿意聽我們談?wù)撟约郝眯泻投燃俚氖虑?，我們的文化生活、愛好以及上學的經(jīng)歷等，這些有利于拉近師生的距離，使學生感到你就像身邊的親人。最后通過分擔責任促進學生的自律意識，減少外在約束，讓學生對自己負責。
充分利用課堂時間，提高學習效率要想充分利用課堂時間，我們必須了解到底有多少有效地教學時間。新學期開始，我們總覺得時間很漫長，學習任務(wù)對于我們來說顯得微不足道。但當學期即將結(jié)束進行系統(tǒng)復(fù)習時，時間卻已經(jīng)偷偷溜走了，本來富足的時間卻變得緊巴巴的，究其原因，一些嘈雜的'瑣事吞噬了我們的時間，真正進行有效學習的時間卻很少。從而我們總結(jié)出實際用于學習的小時數(shù)遠遠低于最初看上去能獲得的時間。因此，提高教學效率，高效使用教學時間是對每個教師提出的要求。
1、教學進程要環(huán)環(huán)相扣，盡量減少過度時間。
2、確立行為規(guī)范，努力實現(xiàn)小組合作學習。
《哈佛教育通訊》一篇評論說：合作學習(一種小組學習的形式)與學習成績成正比關(guān)系。因為學生相互幫助可以獲得裨益，小組合作學習可以使學生在自身學習中起到積極作用，而擁有交流的機會也會有社交能力的回報。最后，我只想說，書只有讀的多了，才會讓人感到自己的不足，讓我們一起來多多讀書、盡情感受書給我們帶來的益處。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇四
作為一名從事教育工作的教師來說，最希望自己像那些老教師一樣，具備深厚的涵養(yǎng)、豐富的學識以及精湛的技藝。怎樣才能豐富自己的教學經(jīng)驗，怎樣才能像老教師那樣無論在教學還是在學生管理上都游刃有余、從容自如，這是我一直努力的方向。
前些天，我有幸拜讀了《教師管理課堂的藝術(shù)》一書，可以說受益匪淺，無論在教學還是在學生管理上都汲取了很多很多的養(yǎng)分，避免我們走彎路、走遠路、走錯路，指引幫助我們走向一條便捷，快速的優(yōu)秀教師之路。
課堂管理要求教師必須熟練地把握教材，熱愛、理解和了解學生，對待學生一視同仁，愛生如子，對學生的困難能及時給予解決，掌握學生的思想動向。對于課堂中突發(fā)、偶發(fā)事件要科學處理，這就要依靠教學機智。充分調(diào)動學生干部和班級積極分子的骨干作用，讓他們作為教師管理課堂的助手，深信學生的自我控制、自我管理的能力，用學生“好的自我”去控制“壞的自我”，充分調(diào)動學生自身的正氣，自覺控制“邪氣”，這樣才能把課堂管理好。
在課堂管理中還得注意課堂語言藝術(shù)，教師的課堂教學語言與眾不同，既要有強大的科學文化的物質(zhì)力量，也應(yīng)有強大的精神吸引力量，教學語言直接關(guān)系到課堂教學的質(zhì)量。教師的教學語言要表意精確，不能出現(xiàn)知識結(jié)論性錯誤，必須做到科學、正確，不能用“大概”、“差不多”、“可能”、“好像”一類的詞作科學概念的解釋，不能模棱兩可，要合乎語法規(guī)范，口齒清晰，語言精練，干脆利落。不做無用的重復(fù)，不拖泥帶水，有的教師一句話里夾著許多“啊”，使人聽之生厭，讓人難受，也有的教師在教學中每一句話里都加進不必要的“這個”、“那個”等習慣用語，這些都是課堂教學語言的弊病，無形中也會影響學生，這些都是需要避免的。教師的課堂語言應(yīng)像山間的小溪流水，清澈、明快、簡潔、給人以語言音樂的美感。
教師在課堂教學中還應(yīng)巧于質(zhì)疑，善于發(fā)問，適時釋疑，教師應(yīng)善于鼓勵學生質(zhì)疑問題啟動學生的思維，進行智力的心理訓(xùn)練和培養(yǎng)，因此，教師必須在質(zhì)疑、釋疑上狠下功夫，提倡啟發(fā)式教學，避免注入式教學。在課堂教學中，教師應(yīng)學會引人入勝的講解，講解時具有形象性、生動性，說話有趣味，這樣必然會吸引學生。教師這樣做有助于引起學生學習的直接動機，興趣盎然的聽課，對發(fā)展學生的思維力、記憶力、想象力等都是有益的。教師講課的情感，以及伴隨情感而生的神態(tài)和聲調(diào)，對學生聽課的情緒有很大的影響。有的學生評價某某老師“上課總是沒精打采，背對學生毫無生氣，聽來沒興趣，”而評價另一些老師“上課精神十足，我們不會打瞌睡，聽他的課很過癮?！边@兩種評價，兩種教學效果，其差異就在于有沒有感情。后者善于把感情融入科學知識之中，學生在不知不覺中受到感染和教育，而后者正好相反。
相信大家通過閱讀《教師的課堂管理藝術(shù)》一書之后，能夠在新課程實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù)，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇五
近期，學校組織全體教師學習了《教師的課堂管理藝術(shù)》一書，通過這次學習，給了我很多的啟發(fā)。本書與以往傳統(tǒng)的理論說教形式不同，全書以大量生動鮮活的真實案例說理，讓我們在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長。
本書主要講了關(guān)于課堂管理的七個方面：
一是課堂管理的尺度。在課堂上應(yīng)該盡量給學生機會，讓學生多參與，營造自由的學習空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個性。同時，也要保證課堂是在有序狀態(tài)下進行，能達到教育、教學的目標和目的，教師能做到收放自如。
二是教師的角色認知。教師以什么樣的態(tài)度面對學生，決定著學生的成長，以什么樣的行為對待工作，決定著工作的成敗。作為教師首先應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)和情緒，能以平等、公平、尊重的態(tài)度對待學生，要充滿耐心和愛心，從而在管理中提升自己的修養(yǎng)。
三是課堂管理制度的建設(shè)。課堂制度的建設(shè)是維持正常的課堂教學秩序，提高課堂的教學質(zhì)量，樹立良好的教風、學風的前提。即使是探究式的學習也不能忽略對學生的約束，要保證課堂教學朝著平穩(wěn)有序的方向前行。
四是課堂管理的第一步。良好的開始是成功的一半。教師在上課之前特別是課程的第一堂課，第一次與學生接觸時，一定要了解好學生的特點及各方面情況，認真準備，把握好課堂的教學秩序，盡量減少課堂失誤，給學生留下一個好印象。
五是課堂管理中的策略。有效的課堂管理能保證學習效果，保證教學步驟的有序進行。作為教師要善于鉆研和改善自己的管理方法，運用自己的智慧和經(jīng)驗化沖突于無形，正確處理課堂教學中發(fā)生的諸多問題，適當運用自己的幽默和語言技巧，從而使嚴肅的管理方式活躍起來。
六是學生的學習興趣。要調(diào)動學生的學習興趣，首先要營造良好的課堂氣氛，要善于創(chuàng)設(shè)學習情境，要運用機智幽默和合適的體態(tài)語言進行教學，讓學生走入教學情境之中體會情和境的完美交融。
七是課堂教學中的細節(jié)。細節(jié)決定成敗，一堂成功的課堂教學，不僅要求教師具有較高的教學組織藝術(shù)，做好課前的準備工作，還要求教師在實施課堂教學的過程中，正視學生聽課的反應(yīng)，注意學生的一舉一動，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，注重評價性的語言對學生的影響，做到使學生在寬松愉悅的氛圍中學習。
課堂管理是常規(guī)教學工作中最重要也是最難的工作，中職學校的學生普遍在行為習慣、紀律性、學習態(tài)度方面比較差，學生的管理工作更是難上加難，作為教師教育教學的主陣地，課堂管理是開展教學活動的基石，決定著一個教師的成與敗。
為了能不斷提高自己的課堂管理能力與水平，更好的為教學服務(wù)，我會從以下幾個方面進行努力：
一、多看課堂管理和教育教學方面的書籍，從中不斷學習好的經(jīng)驗和方法，為開展課堂管理打下良好的基礎(chǔ)。
二、多參加各種聽課、觀摩、學習，多向有經(jīng)驗的老師請教，虛心學習，從不同老師身上學習好的方法和經(jīng)驗。
三、多參與到學生的管理工作當中，不斷總結(jié)經(jīng)驗和方法。多參加展示活動，不斷提高管理能力和水平。
四、積極收取學生和其他教師關(guān)于教學、管理工作方面信息，不斷調(diào)整及改進。
借著這次學習的契機，我會嚴格要求自己，不斷努力和提高！
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇六
光有“心”還不夠，還需要“紀律和規(guī)程”?！队行У毓芾砟愕恼n堂》一書如是說。
美國的三位教育家：埃弗森(evertson，c)，埃默(emmer，e)，沃瑟姆(worsham，m)合寫的這本《有效地管理你的課堂——小學教師的課堂管理》，是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導(dǎo)的課堂管理領(lǐng)域的著作。
從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念;第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望;第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學生的責任感，從傳達作業(yè)要求、到過程性的監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習慣;第四，開展和實施教學時，為了流暢教學需具備三種能力：預(yù)防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學習注意力的能力;第五，管理學生行為時保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當行為要及時處理;第六，過激的問題行為及特殊個體或群體的管理，要關(guān)注問題行為的種類，并引入目標管理意識。這些內(nèi)容理論和實踐相結(jié)合，對教師的指導(dǎo)可以說是十分明晰的。
仔細閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因為該書作者在字里行間透露出了對教育事業(yè)的熱忱和認真細致的工作作風，這很讓人感動;欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經(jīng)驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學習小組的管理》兩章對我的幫助最大，對我今后如何更好地管理學生產(chǎn)生了很大的.啟發(fā)。
第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中，對有效管理的課堂進行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進的，它以最少的混亂和停頓，給學生最多的學習機會;它的布局合理、井井有條，利于開展互動和完成組織活動。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對學生確認學校的紀律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀律，紀律的規(guī)定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀律：1，尊重所有人并禮貌待人;2，準時和準備充分;3，認真傾聽別人的發(fā)言;4，遵守學校所有的規(guī)章制度。在向?qū)W生說明紀律時，還一定要告訴他們你的具體期望——不僅僅是“不能做”什么，還有“能做”什么。并且要保證這些紀律要求在日后的教學中通過多種方式執(zhí)行。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇七
《有效的管理你的課堂——小學教師的課堂管理》這本書是美國的三位教育家:艾弗森、埃默、沃瑟姆合寫的。
讀完全書，我們可以知道，有效的課堂管理首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念;第二要通過描述演練反饋鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望;第三，借助于作業(yè)培養(yǎng)學生的責任感;第四，通過開展和實施教學，預(yù)防不良行為，保證課堂節(jié)奏;第五，管理學生要保持一致性和持續(xù)性;第六，過激的問題及特殊個體的管理，要關(guān)注問題行為的種類。
這些內(nèi)容和實踐相結(jié)合對我的指導(dǎo)可以說是十分明晰的。其中合作學習小組的管理這一張對我的幫助很大?？茖W課上經(jīng)常需要學生進行小組合作來進行實驗探究。有效的課堂管理是勝利推進的，它是以最少的混亂和停頓給學生帶來最多的學習機會，它的布局是合理的井井有條的，利于開展互動和完成組織活動。教師要想順利開展合作活動，不但需要學生確認學校的紀律和規(guī)程，還要制定自己的課堂紀律，一般在四到八條之間能寫在教室里醒目的位置。在向?qū)W生說明系里時，還一定要告訴他們你的具體期望，不僅僅是不能做什么，還有能做什么。
我想到了剛開學時我費了一堂課的勁兒，所講的紀律要求并不是沒有用，關(guān)鍵是我講的方法內(nèi)容以及日后的執(zhí)行度都沒有到位，對于學生來說僅僅是走過場，怎么能取得好的管理效果呢?有效的紀律要求講的少，講的具體要從正面強調(diào)期望學生能做什么，同時也對違反紀律的行為采取什么樣的懲罰給與告知。
想通了這個問題，我想我在以后的課堂紀律中要時刻提醒孩子課堂規(guī)矩，幫助學生提高遵守紀律的自覺性。也使我對下學年開學的課堂管理充滿了信心。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇八
認真讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《教師的課堂管理藝術(shù)》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
此書分為八章，內(nèi)容涵蓋比較全面，比較適合班主任或想做班主任的.老師閱讀。書中的案例也許與我們所任教的學科不同，也許感覺離我們的現(xiàn)實有些遙遠，但它也很好地說明了我們做老師的應(yīng)該怎樣去做。下面是我閱讀此書各章節(jié)的一些心得。
此書第一章《最好的管理就是少管理》，這種說法并不新鮮，很多書中都有提到。對于教師管理班級來講，它是提倡教師做好引導(dǎo)者，引導(dǎo)學生管好學生或者是學生自己管好自己。而不是像有些老師把自己比如奶媽那樣，事無巨細，整天無時不刻地圍著學生轉(zhuǎn)。這里還有一層意思，就是任課教師如何管理自己的課堂。以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，就是我們新課程改革十分強調(diào)的，也是我們教研活動一直追求的一種上課模式或者說是狀態(tài)。這一點做教師的都很清楚，也許是受傳統(tǒng)教學模式根深蒂固的影響，也許是教師喜歡偷懶，往往還是整節(jié)課自己在講，依然是強行向?qū)W生灌輸知識，其結(jié)果是事倍功半，費力不討好。自己累的夠嗆，學生卻云里霧里吸收不了多少。很多時候教師覺得自己講過多次的問題學生還是不會，經(jīng)常抱怨有些學生真是笨，卻沒有意識到自己做了很多無用功。也許你會發(fā)現(xiàn)，那些不笨的學生，往往都是一些調(diào)皮一點的，甚至是上課不認真聽講的學生，這些學生他有自己的想法，自己看看書，思考一下就差不多懂了。而那些上課認真聽講的學生，往往會成為教師眼中的笨學生，他們整節(jié)課都在認真聽講，沒有自己的思考(其實是教師沒有給他們時間)，結(jié)果是越聽越糊涂，只好死記住結(jié)論。
這樣問題就來了，死記住結(jié)論容易忘記，情景稍有變化，不會應(yīng)用，因為他沒有理解??！所以就出現(xiàn)了同樣的問題，同一個學生會問了一遍又一遍仍然不懂。教師在給學生解答問題的時候往往不會講解什么原理、過程，只是拿結(jié)論直接應(yīng)用。學生下次要么是結(jié)論忘記了，要么是只記住了結(jié)論，不知道怎么應(yīng)用。綜上所述，不管是做班主任管理班級，還是做科任教師授課，我們都要少管理，多引導(dǎo)。這樣教師自己省心，學生也鍛煉了自己，學會了自律，學會了自主學習。這不正是我們所期望的結(jié)果嗎！
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇九
學校每學期要求我們教師閱讀一本有關(guān)教育的書籍，同事們向我推薦了一本由美國的森特和查爾斯合力撰寫的力作——《小學課堂管理》，本書以獨特的教學方式，通俗詼諧的語言、生動有趣的故事來提供給讀者全新的教學理念。它把課堂管理的理論與生動的案例相結(jié)合，引領(lǐng)我們進入一個個栩栩如生的教學場景。
每當我在教育教學實踐中遇到困惑時，《小學課堂管理》都會給予我智慧。每次學習新內(nèi)容，它總是先讓你對自己知道或認為自己已經(jīng)知道的信息做出反應(yīng)，或?qū)π枰懻摰慕裹c問題進行預(yù)測。它有時娓娓道來國外優(yōu)秀教師的教育教學案例以及成功的課堂管理經(jīng)驗，有時清晰地傳授課堂管理的特殊技能，中間還穿插一句催人奮進的名言警句。最后讓讀者自己總結(jié)、檢查當天的學習內(nèi)容，經(jīng)過比較和重新思考，對同樣信息再做出反饋。為了幫助教師加強學習，檢驗自己是否進步，它還在每一章的最后部分安排了應(yīng)用練習和問題討論。
在它的悉心指導(dǎo)下，我的教學水平不斷提升：從每學期教學計劃的科學制定、學生學習熱情的激發(fā)到學生課堂學習習慣的科學培養(yǎng)，如何有效地組織教學等等，我都從它的言傳身教中受到啟迪并日益成熟起來，逐步跟上時代的步伐。我的課堂也充滿了靈性的活動和燦爛的陽光。
每次上課之前，我都按照《小學課堂管理》教給我的方法多給自己問些問題：我想讓學生學習什么?哪些活動最有價值?課堂教學時間是多少?活動順序如何安排?我怎樣激發(fā)學生學習動機，調(diào)動他們?nèi)珕T參與教學活動?課怎樣結(jié)束?課后留些什么樣的作業(yè)?我怎樣判斷學生是否從這節(jié)課中受益?只有這樣，我們上課才有目標，才能有效地提高課堂教學效率。
我慶幸，在我困惑的時候，遇到這樣的教學智慧大師。我感激，它讓我明白了教師在教學中最關(guān)心的應(yīng)是激發(fā)學生學習興趣，激活學生的思維;它讓我理解了教學的意義，也就是書中的一段話：
教學的意義——。
觸動下一代心靈的崇高職業(yè);。
在孩子的眼睛中看到了你的理解;。
在孩子的生命中看到了你的希望;;。
在孩子的手中看到了你的世界;。
在孩子的成功中看到了你的成功;。
你為他們奉獻了你的一切。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十
有時候我們太過執(zhí)著于簡單的管理問題，卻忘記了課堂管理并不是為了秩序本身而獲得秩序，秩序的獲得是為了更有效的學習。換句話說，課堂管理的終極目的是促進學習，而這正是有效的管理所能做到的。課堂管理是創(chuàng)建相互關(guān)愛、相互尊重的環(huán)境。從而支持教學的方法。我們的課堂管理也體現(xiàn)了以學生為主體學習、以鼓勵激勵為手段、小組合作學習為方式的新型管理方法。通過閱讀《小學課堂管理》一書，我認為有許多方式方法值得我們借鑒，當然是在充分考慮我們學生特點的情況下批判的接受。
在本書中，4位善于思考、充滿愛心又截然不同的教師討論激勵學生、培養(yǎng)合作精神、處理不當行為的方法。寫出了他們的親身經(jīng)歷，對于我來說，實用價值很高。每位教師的教學背景不同，教學觀點也各具特色。維維安娜：抓緊每一分鐘授課，甚至把干擾或突發(fā)事件變?yōu)椤翱梢越虒W的時間”.佳內(nèi)塔覺得：作為教師，主要目標是傳授道德價值觀，多付出愛心和關(guān)心，教導(dǎo)學生對自己有信心，享受學習之樂。芭芭拉的課堂反映了她的信條：創(chuàng)造性的表達和積極的參與是非常重要的，課堂以學生為中心?？吓I造一個理解、相互負責、相互尊重的氛圍。
盡管有上述不同，但他們在談?wù)撜n堂管理的時候，他們很少使用紀侓或懲罰、對抗和處罰這樣的詞，他們強調(diào)，需要建立一個“充滿關(guān)愛的社區(qū)”.他們在教學中都運用小組合作學習的方式，并且有的教師還讓學生自由組合。這些內(nèi)容吸引著我，因為我一直不敢嘗試讓學生自由結(jié)組。因為其有一定的缺陷：學習成績好結(jié)成一組，好朋友結(jié)成一組，而一些差生和一些不合群的學生就會被孤立，無形中給他們的精神造成傷害。
在本書中，肯認為基本不應(yīng)該讓學生自己選擇小組。他是這樣講的：如果你讓孩子們自己選擇小組，而不認真做整體規(guī)劃，就會出現(xiàn)重大缺陷。你這是自己給自己出難題。我只在一種情況下才允許學生自行選組，就是他們選小說讀的時候。在那種情況下，建立小組的依據(jù)是所選擇的作品，而不是“我想和這個同學一組”雖然其中肯定會有這種情況。
但佳內(nèi)塔和芭芭拉經(jīng)常地讓學生自己選擇小組，但是這是在學生已經(jīng)參加過各個小組、幾乎和全班每個學生都同過組、獲得大量經(jīng)驗之后。教師還要組建不同的系統(tǒng)幫助學生選擇小組。例如，芭芭拉組成異質(zhì)小組時，首先把每個學生的姓名寫在一張?zhí)崾究ㄉ?，附上有關(guān)學生的成績和人際關(guān)系的信息。接著，他把學生按照成績水平排名，把排在最前面和最后面的學生分配到各組。然后分配成績中等的學生，分配時十分注意平衡性別、種族和社交技巧。芭芭拉評論說“要想合成完美的小組是不可能的，但這個系統(tǒng)至少給了我一個戰(zhàn)斗的機會!”
不錯，與之相比，我對小組學習的組合上想的單調(diào)了些，因為我們只是讓他們同桌或前后桌組合，當然定期調(diào)配座位時，也會充分考慮小組學習的需要。這就要提到書中的教師們在布置教室環(huán)境以及課桌的擺放上的努力。教室環(huán)境力求于營造安全和舒適的氛圍，而課桌擺放成橫排、“內(nèi)環(huán)”結(jié)構(gòu)及馬蹄形則都是為了讓學生在小組中可以一起活動、分享資料，進行小組討論，相互幫忙完成作業(yè)。這種接近對交流十分有益。
看了這本書中的“成功設(shè)計、完成小組學習”這一部分，我又有了新的認識。它通過確定小組類型、確定小組人數(shù)、分組、設(shè)計促進合作的任務(wù)、培養(yǎng)個體的責任感、讓學生學會合作、監(jiān)督學習參與合作行為方面詳細介紹了他們成功的經(jīng)驗。我們一起來看一看他們是如何“讓學生學會合作”的。大衛(wèi)和羅杰·約翰遜是合作學習方面的專家，他們警告老師不要假定學生已經(jīng)知道如何一起學習，他們寫道：人們不會本能地知道怎樣與他人有效地交流，人際溝通技巧、小組合作技巧也不會在需要時神奇地自動出現(xiàn)。必須教會學生這些技巧，還要鼓勵他們使用。如果小組成員缺乏人際溝通和小組合作技巧，不能有效的合作，那么合作小組就不會有多大產(chǎn)出。
一位實習教師在日記中寫道：在第一次使用小組學習的災(zāi)難發(fā)生后，我斷定自己需要寫出一份授課計劃，教會我們班的學生怎樣參與合作學習。我要像教數(shù)學那樣教他們?nèi)绾螀⑴c。我意識到，如果我自己沒有教過怎樣合作，就不能指望他們知道怎樣做才成功。沒有訓(xùn)練和實踐，我不能指望學生學會做兩位數(shù)的加法。小組合作也是如此。
教師還需要對小組學習的復(fù)雜性有大致的了解，對合作學習尤其需要注意。小組學習是一個極其有挑戰(zhàn)性的子環(huán)境，成功的管理要求格外認真的計劃和實施。盡管有潛在的缺陷，我們相信小組學習應(yīng)該是小學課堂不可分割的一部分。課堂不只是一個學生學習功課的地方，還是學生學習社會交往的地方。如果計劃和實施良好，小組學習將會給學生提供學習關(guān)愛、公平和自尊的機會。
《小學課堂管理》在支持學習和自我規(guī)范的課堂環(huán)境的創(chuàng)建方法、與授課直接相關(guān)的管理任務(wù)及課堂中不可避免的挑戰(zhàn)都做了詳細的分析與論述，使我由剛開始的讀不進去，變成后期的句句斟酌。
課堂管理是一種習得技藝，這意味著教師必須掌握有關(guān)課堂管理的基礎(chǔ)知識，也必須做好準備，并且樂于預(yù)測問題、分析情況、找到解決辦法，作出深思熟慮的決策—還要反思自己的錯誤。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十一
《教師的課堂管理藝術(shù)》作者是金小芳，本書所闡述的課堂管理藝術(shù)和技巧是簡約的，實用的，可操作的，可借鑒的。下面是本站小編為大家整理的讀《教師的課堂管理藝術(shù)》有感教師。
心得體會。
范文10篇，以供大家參考借鑒!
讀了《教師的課堂管理藝術(shù)》這本書，讓我受益良多。書中用大量鮮活案例說理，讓讀者在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長。
現(xiàn)根據(jù)自己平時的已有教學經(jīng)驗淺談如下：
一、還學生自由的空間：在課堂上，要盡量讓學生多參與，多給他們創(chuàng)造時機，營造自由學習的空間、想象與活動的空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個性。根據(jù)教學內(nèi)容拓展教學空間，少給孩子條條框框束縛的東西，少一點示范性的東西，多給孩子一點自由的想象空間。把學習方式和學習內(nèi)容也還給學生，盡可能地給他們提供更多的學習機會，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。相信只要給學生一個自由開放的空間，他們定會給你一個出人意料的驚喜。
二、學會授權(quán)，省事省心：美國通用電氣公司總裁杰克.韋爾奇有一個著名的管理理論——“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必須進行合理的委任與授權(quán)。這個理論也同樣可以應(yīng)用到課堂管理中。在班集體中，老師應(yīng)該放一點權(quán)力給學生。如果我們經(jīng)常怕這怕那，不敢放手讓學生去策劃、組織活動，凡事都親力親為，就好像扶著小孩走路一樣，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很難自己學會走路，學會奔跑。而教育中的授權(quán)就是老師對學生的一種信任，被授權(quán)的學生會認識到老師對自己的信賴，從而大大激發(fā)他們的創(chuàng)造性、主動性。所以，我在日常的教育教學中，就會多提供一些機會、多創(chuàng)造一些條件讓我的學生去參與，不要怕他們會失敗。只有讓他們從小成為學習、生活的小主人，長大后才能成為社會的主人。
三、既“放得開”，又“收得攏”：在課堂管理中，所謂“放”，就應(yīng)該給學生創(chuàng)造能夠展示自我、啟迪思維的環(huán)境和氛圍，允許學生自由想象。應(yīng)該尊重學生的思維成果，改變過去在統(tǒng)一、規(guī)范的要求掩蓋下，忽略學生個體的存在及限制學生在課堂上發(fā)言、質(zhì)疑、提問權(quán)利的現(xiàn)象，調(diào)動學生主動、愉快學習的積極性。所謂“收”，既結(jié)合學生學習的需要和教學目標的要求，采取靈活多樣的方法，肯定學生創(chuàng)造性思維成果，激勵學生的“閃光點”，挖掘和點燃學生的智慧火花，并對不同意見和不同結(jié)論通過比較與鑒別，引導(dǎo)、矯正學生對問題的認識，糾正理解上的偏差。教師要有在“小”課堂中尋找“大”智慧的意識，只有真正理解教育，才能改變教師課堂上的教育教學行為，才能真正做到：即“放得開”又“收得攏”。
通過本書的閱讀和借鑒，總結(jié)了有效課堂管理的以下方法：
1、打好愛的底色：能時常站在自己童年的角度理解當下的孩子;通過觀察自己孩子的成長，將心比心地看待學生，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，孩子是我們眼中的全世界;如果下節(jié)課是我的課，下課鈴一響我就有想立刻沖進班級和孩子們待在一起的沖動。
2、創(chuàng)設(shè)安全的課堂氣氛。
3、充滿自信與激情走進課堂。充滿激情、自信、陽光走進課堂，因為情緒是可以傳染的。
4、讓學習變得容易。(1)抓住教材的核心要點和學生的學習心理。(2)會用最簡潔、明晰的語言把核心內(nèi)容講清楚。(3)善于把復(fù)雜問題簡單化。
5、合理的課堂結(jié)構(gòu)。(1)減少單純聽的時間，增加學生的參與時間。如：讓學生擺一擺、畫一畫、說一說、議一議、動手操作操作。(2)保持動量，讓不同的學生始終有事情可做，關(guān)注維護整堂課的積極動量。(3)管理過渡。有效管理好過渡主要有環(huán)節(jié)之間的過渡和學生行為過渡的一致性。(4)動靜搭配。(5)時間管理。明確時間意識，本次課在學習的過程中，課的導(dǎo)入需要幾分鐘，新授需要幾分鐘，課的練習又需要幾分鐘等等。
6、忽略和表揚。(1)善于淡化甚至忽略學生課堂中的某些不當行為。(2)改變表揚方式。(做對的向老師招招手、微微笑……)。
7、別等事情變得更壞。
8、學會等待。在課中不要讓幾個優(yōu)生壟斷課堂。要注意差生的情緒變化。
9、重復(fù)很重要。(1)學習指導(dǎo)語的重復(fù)。例如：萬以內(nèi)加法自主合作學習要求：a、自學書本第16頁例1，和同伴交流一下計算方法;b、試著完成第16頁的做一做。(2)技能的重復(fù)。例如：教學有余數(shù)的除法時，教師在例題講完的情況下，在讓學生練習做一做，做一做講完，再讓學生按剛才的再做一遍。
10、移開講臺，到學生中間去。
讀完此書，能夠讓我在新課程實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù)，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力。
利用空余時間，讀了《教師的課堂管理藝術(shù)》這本書，讀后讓我受益良多。作為教師，我一直在尋找課堂管理這方面的書籍來豐富自己，但從沒找到一本用大量鮮活案例說理，讓讀者在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長方面的書籍。
全書分為八章，內(nèi)容涵蓋比較全面，比較適合老師的閱讀。第一章：課堂管理收放自如，最好的管理就是“少管理”;第二章：調(diào)整好自身角色，首先做好你自己;第三章：加大課堂管理制度的建設(shè)，制度重于一切;第四章：把握好課堂管理的第一步即第一次就把事情做對;第五章：課堂管理中的策略智慧，用好策略管好事;第六章：善于吸引學生的注意力即抓住學生的眼球;第七章：關(guān)注課堂教學中的細節(jié)，從細節(jié)中來，到細節(jié)中去;第八章：溝通是管理的生命線。其中印象最深的是第一章中還學生自由的空間、學會授權(quán)，省事省心、既“放得開”，又“收得攏”的章節(jié);根據(jù)自己平時的已有教學經(jīng)驗淺談如下：
一、還學生自由的空間。
在課堂上，要盡量讓學生多參與，多給他們創(chuàng)造時機，營造自由學習的空間、想象與活動的空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個性。根據(jù)教學內(nèi)容拓展教學空間，少給孩子條條框框束縛的東西，少一點示范性的東西，多給孩子一點自由的想象空間。把學習方式和學習內(nèi)容也還給學生，盡可能地給他們提供更多的學習機會，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。相信只要給學生一個自由開放的空間，他們定會給你一個出人意料的驚喜。
二、學會授權(quán)，省事省心。
美國通用電氣公司總裁杰克.韋爾奇有一個著名的管理理論——“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必須進行合理的委任與授權(quán)。這個理論也同樣可以應(yīng)用到課堂管理中。在班集體中，老師應(yīng)該放一點權(quán)力給學生。如果我們經(jīng)常怕這怕那，不敢放手讓學生去策劃、組織活動，凡事都親力親為，就好像扶著小孩走路一樣，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很難自己學會走路，學會奔跑。而教育中的授權(quán)就是老師對學生的一種信任，被授權(quán)的學生會認識到老師對自己的信賴，從而大大激發(fā)他們的創(chuàng)造性、主動性。所以，我在日常的教育教學中，就會多提供一些機會、多創(chuàng)造一些條件讓我的學生去參與，不要怕他們會失敗。只有讓他們從小成為學習、生活的小主人，長大后才能成為社會的主人。
三、既“放得開”，又“收得攏”
在課堂管理中，所謂“放”，就應(yīng)該給學生創(chuàng)造能夠展示自我、啟迪思維的環(huán)境和氛圍，允許學生自由想象。應(yīng)該尊重學生的思維成果，改變過去在統(tǒng)一、規(guī)范的要求掩蓋下，忽略學生個體的存在及限制學生在課堂上發(fā)言、質(zhì)疑、提問權(quán)利的現(xiàn)象，調(diào)動學生主動、愉快學習的積極性。所謂“收”，既結(jié)合學生學習的需要和教學目標的要求，采取靈活多樣的方法，肯定學生創(chuàng)造性思維成果，激勵學生的“閃光點”，挖掘和點燃學生的智慧火花，并對不同意見和不同結(jié)論通過比較與鑒別，引導(dǎo)、矯正學生對問題的認識，糾正理解上的偏差。教師要有在“小”課堂中尋找“大”智慧的意識，只有真正理解教育，才能改變教師課堂上的教育教學行為，才能真正做到：即“放得開”又“收得攏”。
《教師的課堂管理藝術(shù)》一書是一本供教師閱讀的課堂管理藝術(shù)讀本，該書完全摒棄了以往同類書籍中令人昏昏欲睡的行文方式。在這里，沒有動輒以“某某理論”自詡，而是用大量鮮活真實的案例說理，讓你在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長……這是一本完全不同于既往的書，會帶給我全新的感受和莫大的裨益。課堂管理藝術(shù)和技巧是以學生發(fā)展為本的，是教師教學智慧的新表征，是教學實踐和經(jīng)驗概括和理性提升，本書所闡述的藝術(shù)和技巧是簡約的，實用的，可操作的，可借鑒的。教師通過本書的閱讀和借鑒，能夠在新課程實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù)，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力。
該書中的每一節(jié)都使我感受頗深。金老師強調(diào)第一次就把事情做對，不能忽視第一堂課，一分鐘也不要拖堂，這也正是我忽略的地方。老師的首次亮相要是博得了滿堂彩，下面的教學就會順暢些、圓滿些，要是講砸了，當然還有彌補的機會，但是，實際彌補起來卻是很困難的。如果一個老師要接手一個全新的班級，第一節(jié)課就應(yīng)該精心準備，給學生留下深刻的印象，這樣學生才會“死心塌地”地愛上你的課。很多時候，一些老師為了把講了一半的知識講完，或者為完成教學任務(wù)所需，不顧下課鈴聲已響，仍在繼續(xù)進行教學活動。其實我也有意無意地偶爾“拖堂”，以為這樣做是抓緊學習進度，提高學生成績。殊不知這樣做不但沒有用處，反而適得其反。“拖堂”不僅侵犯了學生下課10分鐘的休息權(quán)，損害學生的身心健康，還會影響到下一節(jié)課的教學效率，這樣無形中也損害了其他學科教師的利益。而且“拖堂”跟提高學生成績并沒有必然的因果聯(lián)系。凡是喜歡“拖堂”的老師，一般來說學生口碑都不好，學生成績優(yōu)異的也非常少。看了金老師的文章，我想我在今后的實際教學中我也不會再“拖堂”了。金老師的余下許許多多的教育箴言都值得我深深記住，她的課堂管理技巧是值得許多新教師學習運用的。通過閱讀這本書，本人對課堂管理有了新的更全面的認識，受到了很多的啟示。我會在今后的日常教學中，講書中的知識，逐步運用到課堂中。我想只要我們能掌握課堂管理藝術(shù)，那么上課將會是一種享受。
作為一名教師，課堂管理一直是讓人非常頭痛的問題，所以我就特別想學習課堂管理方面的知識，《教師的課堂管理藝術(shù)》一書正好幫我填補了空缺。它是一本一線教師非常需要的教師用書。課堂管理藝術(shù)和技巧是以學生發(fā)展為本的，是教師教學智慧的新表征，是教學實踐和經(jīng)驗概括和理性提升，本書所闡述的藝術(shù)和技巧是簡約的，實用的，可操作的，可借鑒的。教師通過本書的閱讀和借鑒，能夠在新課程實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù)，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力。
這本書包含的內(nèi)容非常豐富實用。第一章是最好的管理就是“少管理”。它又分成以下這幾個專題，“還學生自由的空間”、“學會授權(quán)，省事省心”、“有所為有所不為”、“既‘放得開’，又‘收得攏’”。第二章是首先做好你自己。它分成“要‘解惑’不要‘解氣’”、“威嚴不等于尊嚴，敬畏不一定敬重”、“有些話，少說為佳，不說最好”、“你煩學生，學生會更煩你”、“‘大人’不記‘小人’過”、“在‘揭短’中升華自己”。第三章是制度重于一切。它下面內(nèi)容包括“不依規(guī)矩，不成方圓”、“第一節(jié)課就與學生訂下規(guī)矩”、“把契約引入課堂”、“探究學習也不能沒有約束”。第四章是第一次就把事情做對。包括“好的開始就是成功的一半”、“千萬不能忽視第一堂課”、“一開始就叫對學生名字”、“一分鐘也不要拖堂”。第五章是用好策略管好事。包括了“沒有管不好的作業(yè),只有不管用的方法”、“化沖突于無形中”、“將計就計，因勢利導(dǎo)”、“斗氣不如斗智”、“不妨“幽”自己一“默”“、“加一點智慧的佐料，讓教學的湯鮮起來”。第六章是抓住學生的眼球。包括了“用你的激情點燃學生的熱情”、“保持語調(diào)的“魅力”“、“語速不是小問題”、“讓你的眼睛學會說話”、“肢體語言，不是語言勝似語言”、“讓教學情境，“情”“境”交融“。第七章是從細節(jié)中來，到細節(jié)中去。包括了“未成曲調(diào)先有情——候課的細節(jié)”、“透過現(xiàn)象看本質(zhì)——課堂觀察的細節(jié)”、“專注才能專心——集中學生注意力的細節(jié)”、“評價要到位——課堂評價用語的細節(jié)”、“常變才能常新——改變課堂環(huán)境的細節(jié)”。第八章是溝通是管理的生命線。包括了“有效的溝通是成功的基石”、“要對話不要對抗”、“擁有堅定的立場”、“給學生以積極的回應(yīng)”、“培養(yǎng)會“聽”話的學生“。從以上對整本書的剖析來看，這本書真的可以算是一本非常有指導(dǎo)性意義的書，而且它的語言非常實用，對教師的一生都非常受用。相信嚴格按照這本書的要求來做，我也一定能成為一名優(yōu)秀的教師。當我拿到這本書的時候有一種遇到救命稻草的感覺，就想著一口氣把它看完，說不定看完以后我就能變成一個脫胎換骨的老師了，因為每一章節(jié)的內(nèi)容都是那么活生生的擺在我的面前，好像我就是遇到了這樣的問題，而有一個非常有經(jīng)驗?zāi)托牡睦蠋熢诮淌谖胰绾谓鉀Q這樣的問題。
這學期我校領(lǐng)導(dǎo)班子從各方面來提升我校的綜合質(zhì)量。特別加大力度來提升教師的綜合素質(zhì)。為此，學校特意給我們每位教師發(fā)了一本書。我學習的是《教師的課堂管理藝術(shù)》這本書。我對這本書太需要了，所以書一發(fā)下來，我就迫不急待的看起來。
作為一名有多年教齡的中年教師，我認為教學經(jīng)驗還可以，知識儲備也較豐富。但是總感覺課堂有些松垮，對學生管理·組織的不理想。課堂的管理上總覺缺乏足夠的智慧和藝術(shù)，僅憑借直覺·經(jīng)驗。
在閱讀的過程中，給我印象最深刻的是第七章《關(guān)注課堂教學中的細節(jié)》。俗話說：“細節(jié)決定成敗?！闭n堂教學的藝術(shù)要從細節(jié)中來，到細節(jié)中去。書中生動有趣的案例，讓我品味教師在課堂管理中的每一個細節(jié)。不禁感嘆：教育是藝術(shù)，教學管理更加是藝術(shù)。我開始反思自己的課堂管理：一堂課，學生紀律不好，是學生的問題還是老師的問題?學生對這門學科的學習不感興趣，老師是否有一定的責任?為什么有些課可以上的生動精彩，有些課就顯得平淡無趣?為什么同樣的教學設(shè)計不同的老師上起來就有完全不一樣的感覺?我認為這就是管理藝術(shù)的區(qū)別，其實就是展示教師個人修養(yǎng)·品位·氣質(zhì)和精神風貌的藝術(shù)，同時也是尊重自己·尊重學生的藝術(shù)。通過閱讀此書，讓我不斷反思，不斷的感悟。比如在尊重學生這一點上，我就做的很不到位，遇到課堂中有學生吵架，我不是靜下心來冷靜處理，或者調(diào)查以后再處理，而是武斷地將學生訓(xùn)斥一通，不分青紅皂白。這樣有些學生就感覺很委屈，對我也產(chǎn)生敵意，從而導(dǎo)致對我的課也產(chǎn)生厭煩。這就是不尊重學生，不理解學生。除此之外，還缺乏幽默·風趣的語言，不能緩解學生之間的矛盾，也不能包容學生。而在這本書中，要求教師對待學生的缺點和錯誤，犯不著總是那樣的嫉惡如仇，窮追猛打，不要把他批駁的體無完膚，誓不罷休。《左傳》曾說：“人孰無過，過而能改，善莫大焉。”其實，學生有缺點和錯誤是難免的，教師要能包容學生的過失，允許學生犯錯誤，更要允許學生改正錯誤。“嚴師出高徒，”這個嚴不應(yīng)該排斥教師對學生的包容和理解，嚴師應(yīng)該是嚴格而不是嚴厲，對學生的包容當然也不是放任自流，必須矯正學生不良的學習和生活習慣，要嚴在當下嚴處，愛在細微處，要把包容心和責任心貫穿教育的始終。包容也絕不等同于教師對學生的缺點或錯誤的一味縱容，不是教師對待學生的軟弱無能，而是對學生的缺點和錯誤的包容·理解和原諒，是對學生能夠克服困難·改正錯誤，提高學生成就的信任，更是對學生發(fā)展緩慢地一種等待，期待。教師的包容是學生自信心的保護傘，是學生發(fā)展的一種動力，為學生的成長留足了自主反思的空間。
在教學過程中，寬容體現(xiàn)在對學生的教育上。教師處理問題要有余地，但不是無原則的放任自流。教師對有過錯的學生應(yīng)因勢利導(dǎo)，要用寬容的心教育學生。人非草木，孰能無過。學生因缺乏自控力而犯錯誤，這是人成長過程中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。從某種意義上講，成長的過程就是犯錯誤的過程。寬容學生的錯誤是理解學生愛學生的表現(xiàn)。因為寬容，教師給了學生足夠的尊重，給學生留足了面子，更給學生一個反省和該過的機會。當教師有了包容之心的時候，才能全面了解事物發(fā)展的規(guī)律，并且按照事物的發(fā)展規(guī)律來做事，不違背規(guī)律做事自然能使事情朝和諧方面發(fā)展。
在書中第一章第二節(jié)《課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化》一節(jié)中，我懂得了要充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，發(fā)揮他們的潛能，必須優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。一個良好的教學結(jié)構(gòu)設(shè)計，能更好的引導(dǎo)學生掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生善于思考的習慣，提高學生分析問題·解決問題的能力。而優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，首先是有效備課。
說起備課，我原先總是認為好好看書，備充分知識點就可以了。讀了本書以后，才懂得教師既要深刻理解教材，掌握其知識體系，熟知教材中的重點·難點·疑點等。在備課中，我總是重視知識點的全，而忽略知識點的重點·難點·疑點，總是泛泛而談，一堂課一個腔調(diào)。學習之后，我開始重視重點，強調(diào)重點，突出重點，放低難點，背好疑點。其次，我也懂得不同的課要采取不同的教學方法，使其獲得最佳的教學效果，要努力擯棄填鴨式的教學方法，多采取能讓學生參與進來的主動·靈活·高效的教學方法。教師要善于利用各種教學手段，如多媒體互動·網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學手段，引導(dǎo)學生動口·動手·動腦，使每位學生都能積極思考，在自我表現(xiàn)和情感體驗中獲取知識與技能。因為懂得了這些，我積極響應(yīng)學校的四導(dǎo)課，把一切時間還給學生，讓學生充分參與進來，無論優(yōu)秀學生，還是中下等學生，都有事可干，都有體會獲得成就的感受。為了調(diào)動學生的積極性，我對不同的班采取不同的教學方法。
在教學實踐中，我往往存在一種貪多求全·眉毛胡子一把抓的想法，結(jié)果是我教的吃力，學生學的吃力，而且教學效果并不理想。其中一個很重要的原因，就是沒有有效的突破教材的重點與難點，導(dǎo)致教學效率低下。通過學習，我知道突破難點要遵循大多數(shù)原則。課堂效率管理必須遵循使全部學生都有所進步這一原則。要照顧到?jīng)]有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)或者基礎(chǔ)很薄弱的學生。要隨時突破難點，使每一位學生都能逐步接近同一認知起點，才能使難點順利的解決，從而提升課堂效率。不同學生，面對的難點也會有所不同，教師只有非常了解自己的每一位學生，才能有針對性的加以正確的指導(dǎo)。反過來說，教師如果能夠很好的使每一位學生都解決了自己的難點，那么，學生對于新課中的重點就能更好地把握，間接地使課堂效率管理達到高效表準。
要狠抓新難點，實現(xiàn)當堂解決的高效局面。目前，教材理論部分不僅內(nèi)容部分增加了，而且深度也有了明顯的增加。所以在備課的時候，盡可能的把它們挖掘出來，以便在課堂講解時有針對性，建構(gòu)“當堂剖析--------當堂解決”的高效課堂效率管理模式，才能減輕學生課后復(fù)習的負擔。教師在教學中如果不去挖掘它們，只是照本宣科，就會使講解停留于表面，缺乏在難點問題講解上的深度，使學生不能掌握難點問題，也就無法從容地面對新的知識。
通過閱讀這本書，我首先從理論上了解·掌握了一些管理課堂的基本方法·基本手段;其次，通過具體案例，我真正懂得了一些具體的教學藝術(shù)，管理課堂的模式。第三，從心理上·心態(tài)上認識了課堂管理的必須性·必要性。
走上講臺已半年有余，這之間有很多事情很困擾我，最典型的就是在上課的時候?qū)W生開小差如何處理，之前我是以點名提醒的方式，但是被點的總是那么些學生，久而久之，效果就不那么好了，在讀了這節(jié)之后，感覺可以改變一下方式。
1.還學生自由的空間。
每個學生都有自己的想法，但是在以前課堂上總是注重學生圍著老師轉(zhuǎn)，有時候會有一種被動圍著老師轉(zhuǎn)，而且并不是所有的學生都會將自己的注意力集中在老師身上。我們可不可以換一種方式，現(xiàn)提出一個學生的問題，讓學生以小組為單位來進行討論，這樣每個學生都能開口，并且可以說出自己的方法，總結(jié)的時候老師在學生討論的基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)提煉，盡可能地讓學生以辯論的方式來得到結(jié)論，因為有為題就會促使學生不斷思考，不斷總結(jié)。
2.學會授權(quán)，省事省心。
教學本身不是目的，引起學生真正自主地學習，使其資源地不斷長進才是最終歸屬。老師的責任除了教給學生知識，更重要的是交給他們怎樣去做人，培養(yǎng)學生獨立、自主的能力，為今后走上社會打好基礎(chǔ)。所以我們要自己住，適時地授權(quán)給學生，鍛煉學生能力，提高學生信心。
3.有所為有所不為。
現(xiàn)在，大部分老師對學生的“管、卡、壓”，按照老師本人的說法是出于“好心”，或者說是迎合家長的意愿，但是老師的這種“好心”有時并不得好報。很多走出校園的學生在回想他們做學生時，都喜歡那種管得比較寬松，能充分發(fā)揮每一個同學潛能的老師深受學生歡迎。
所以，在以后的教學和管理中，我要慢慢得達到這幾點。
某日，新到一個城市，一眼看過去，干凈，不錯，下次還來;某次，新嘗了一味菜，爽口，很好，下次還吃。一個人對于任何事物的第一印象都很深刻，以后再多的改變也難以磨滅。一個良好的第一印象，對于每個人都很重要。曾經(jīng)聽過同事這樣的話：“某某學生，我第一眼看上就很舒服，果然不錯!”那么，我們作為老師也肯定希望聽到這樣的話：“某某老師，我第一次上他的課就很喜歡，他的課太有意思了，我超喜歡他!”
那么，如何讓你的學生對你“一見鐘情”，無法自拔呢?《教師的課堂管理藝術(shù)》一書給了我很好的啟示。
首先，當然也是必須的，那就是上好第一堂課。有的教師認為，上好課還不是小菜一碟，其實不然。第一堂課不同與后面的任何一堂課，它是你與你的新學生第一次見面，它的意義就是給孩子們的第一印象，讓他們喜歡上你，喜歡上你教的這門課。即便是中途接班，也同樣如此。為什么有的班級，一換老師，成績突飛猛進，有的卻突然下降，這與接班老師的魅力有著莫大的關(guān)系。有人說：“你永遠沒有第二次機會給別人留下美好的第一印象!”
那么，上好第一堂課吧!雖然僅僅是短短的45分鐘，卻是每一秒都很關(guān)鍵，每一個細節(jié)都很重要。
個人以為，要從感性層面和理性層面去塑造第一印象。第一印象更多偏于感性層面，那就先從這方面入手。學生喜歡的，就是我們要去做的;而學生討厭的，就是我們要避免的。
得體的穿著、輕松的微笑，這很重要。愛美之心，人皆有之。學生也喜歡美麗的老師。但不是每個老師都美麗，那就給他們感覺很舒服。這一天不必西裝革履，卻一定要穿著得體。進門就對學生微笑，以欣賞的目光、贊許的眼神掃視他們每一個人，尤其是后排的學生，給他們受重視的感覺。
然后就是。
自我介紹。
和點名。而這自我介紹和點名就是師生之間彼此了解的第一次，這一細節(jié)很關(guān)鍵。很多教師忽略這一環(huán)節(jié)，以至于很久后學生都記不住這個老師的名字，而很多教師對學生的名字也是一個學期后還會有張冠李戴。這讓學生怎么能喜歡上你呢?那就給他們一個難忘的自我介紹吧!每個老師可以根據(jù)自己的個人信息，用幽默的方式去告訴學生，因為學生都喜歡幽默的老師。丁榮老師的“園丁光榮”，郝沁老師的“大家都叫我好(郝)老師!”都是個中典范。如果自己的個人信息沒有可以幽默之處，不妨用一些幽默的故事、警句、妙語、笑話來做。
開場白。
相信學生一定會記住你喜歡你。
每個人都喜歡被人重視，這是人的五大需要之一，學生更是如此。點名時切忌不能喊錯學生的名字，所以上課之前一定要請教班主任或者查。
字典。
避免有生僻字、異讀字在全班同學面前被喊錯名字是很丟人的事學生可是很討厭這樣的事情發(fā)生。如果你是個有心人不妨事先從班主任那里拿到他們的家庭情況資料和以前的學習情況給他們一點鼓勵讓他們第一次就對你感激不已念念不忘。書中介紹了一個老師的做法他花了兩個晚上的時間為班級的每個學生的名字寫了兩句詩其中包含他們的名字還有鼓勵和祝福特別是那些后進生。寫在小紙條上在第一堂課上發(fā)給每個學生。試想這堂課的學生拿到這樣的紙條會是如何的開心和激動他們會多么喜歡這個老師!學生喜歡老師那么下面的事情就好辦了。
趁熱打鐵，既然你們喜歡我，那么更進一步，讓你們崇拜我吧!還記得一位學生的。
作文。
寫道：“他第一次給我們上數(shù)學課，隨手畫了一個圓，比圓規(guī)畫出來的還好看!帥呆了!”如果你是文史老師，給他們來一次文化的洗禮，讓他們知道你有多么淵博的知識，再板書一個漂亮的課題，用抑揚頓挫的語調(diào)給他們吟誦一首長詩，或是像易中天一樣給他們講一個三國的故事。如果你是物理化學老師，第一次就可以用給他們打開一個美妙的殿堂，讓他們喜歡上這門學科。記得我初中的化學老師第一堂課，用制造氫氣的儀器做了一次實驗，叫“彩云追月”，我永難忘懷。蔣旭東老師的用電影片段導(dǎo)入物理教學的方式就很受學生的歡迎。精湛的教學技藝，精深的專業(yè)知識，這是教師魅力最大的依托，讓學生從喜歡你到崇拜你，這一堂課的教學設(shè)計必須是經(jīng)過精心設(shè)計的，包括導(dǎo)入、問題的設(shè)計、活動方式、點評總結(jié)等等。
喜歡你，崇拜你，這還不夠，還要讓學生真正的愛上你!那么，第一節(jié)課中還有很多細節(jié)要注意。首先，喊學生發(fā)言的面要廣，尤其是后排學生和基礎(chǔ)較弱的學生，讓他們在你的課堂上得到贊賞，找到自信。其次，開展活動要充分，要讓你的學生都能動起來，參與進來，課堂氣氛輕松活躍，學生喜歡上這樣的課，但不是放任不管哦。再次，遇到突發(fā)事件要處理得當，心氣平和，如第一堂課就有學生遲到，你可千萬別喝斥或者罰站，問清理由或課下處理，而你的寬容會獲得學生的感激，讓他這堂課能安心學習。最后一點，也是第一堂課很重要的完美收官——千萬別拖堂!沒有任何一個學生喜歡老師拖堂。這不僅違反學校的作息制度，更是踐踏學生的休息權(quán)，是破壞師生關(guān)系的罪魁禍首，同時也會讓下堂課的老師上課受到影響。
高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他!只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”所以，第一堂課，你要讓學生喜歡你，崇拜你，但更重要的是，你要讓他們感受到你對他們的愛，然后愛上你!
這第一堂課的重要就好比修煉要打好根基，建筑要打好地基，學生對你的第一印象是否美好至關(guān)重要。這些多是感性的層面，然后，就是其他的第一次了，更多的是理性層面。而這里我想起了魯迅筆下的藤野先生，那個一身影響著魯迅的老師。他給魯迅修改的講義，關(guān)心他的解剖實習，離開時的關(guān)心他的前途。每一個細節(jié)，魯迅都記憶深刻，他是非常敬重他的這位異國老師的。
那么，我們第一次給新來的學生批改作業(yè)，就要精心、細致，讓他們知道我們的嚴格;學生第一次不交作業(yè)，就要追根究底，讓他們知道我們的嚴厲;學生第一次犯錯，我們既要處理，更要曉之以理。嚴師出高徒，嚴格是理性的需要，更是讓學生對你念念不忘的需要。
但光有嚴還不夠，還要讓他們繼續(xù)喜歡你。活動課讓他們自己設(shè)計，展示他們的才華;推薦他們課外書籍目錄，讓他們有更多的閱讀興趣;體育課和他們一起打打籃球，課后和他們聊聊天;春秋游的時候，和他們一起玩，讓他們親近你……學生喜歡這樣的老師，如果我們能把這些事情的第一次都做好，那么學生就會越來越喜歡你，自然你的課他就會喜歡上，你的話他就會聽?！坝H其師，信其道?！惫耪Z有之，誠不我欺。
新學期要開始了，無論是什么樣的學生，我都要努力給他們一個好的第一印象，讓他們喜歡上我，這很重要!
近期，學校組織全體教師學習了《教師的課堂管理藝術(shù)》一書，通過這次學習，給了我很多的啟發(fā)。本書與以往傳統(tǒng)的理論說教形式不同，全書以大量生動鮮活的真實案例說理，讓我們在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長。本書主要講了關(guān)于課堂管理的七個方面：
一是課堂管理的尺度。在課堂上應(yīng)該盡量給學生機會，讓學生多參與，營造自由的學習空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個性。同時，也要保證課堂是在有序狀態(tài)下進行，能達到教育、教學的目標和目的，教師能做到收放自如。
二是教師的角色認知。教師以什么樣的態(tài)度面對學生，決定著學生的成長，以什么樣的行為對待工作，決定著工作的成敗。作為教師首先應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)和情緒，能以平等、公平、尊重的態(tài)度對待學生，要充滿耐心和愛心，從而在管理中提升自己的修養(yǎng)。
三是課堂管理制度的建設(shè)。課堂制度的建設(shè)是維持正常的課堂教學秩序，提高課堂的教學質(zhì)量，樹立良好的教風、學風的前提。即使是探究式的學習也不能忽略對學生的約束，要保證課堂教學朝著平穩(wěn)有序的方向前行。
四是課堂管理的第一步。良好的開始是成功的一半。教師在上課之前特別是課程的第一堂課，第一次與學生接觸時，一定要了解好學生的特點及各方面情況，認真準備，把握好課堂的教學秩序，盡量減少課堂失誤，給學生留下一個好印象。
五是課堂管理中的策略。有效的課堂管理能保證學習效果，保證教學步驟的有序進行。作為教師要善于鉆研和改善自己的管理方法，運用自己的智慧和經(jīng)驗化沖突于無形，正確處理課堂教學中發(fā)生的諸多問題，適當運用自己的幽默和語言技巧，從而使嚴肅的管理方式活躍起來。
六是學生的學習興趣。要調(diào)動學生的學習興趣，首先要營造良好的課堂氣氛，要善于創(chuàng)設(shè)學習情境，要運用機智幽默和合適的體態(tài)語言進行教學，讓學生走入教學情境之中體會情和境的完美交融。
七是課堂教學中的細節(jié)。細節(jié)決定成敗，一堂成功的課堂教學，不僅要求教師具有較高的教學組織藝術(shù)，做好課前的準備工作，還要求教師在實施課堂教學的過程中，正視學生聽課的反應(yīng)，注意學生的一舉一動，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，注重評價性的語言對學生的影響，做到使學生在寬松愉悅的氛圍中學習。
課堂管理是常規(guī)教學工作中最重要也是最難的工作，中職學校的學生普遍在行為習慣、紀律性、學習態(tài)度方面比較差，學生的管理工作更是難上加難，作為教師教育教學的主陣地，課堂管理是開展教學活動的基石，決定著一個教師的成與敗。為了能不斷提高自己的課堂管理能力與水平，更好的為教學服務(wù)，我會從以下幾個方面進行努力：
一、多看課堂管理和教育教學方面的書籍，從中不斷學習好的經(jīng)驗和方法，為開展課堂管理打下良好的基礎(chǔ)。
二、多參加各種聽課、觀摩、學習，多向有經(jīng)驗的老師請教，虛心學習，從不同老師身上學習好的方法和經(jīng)驗。
三、多參與到學生的管理工作當中，不斷總結(jié)經(jīng)驗和方法。多參加展示活動，不斷提高管理能力和水平。
四、積極收取學生和其他教師關(guān)于教學、管理工作方面信息，不斷調(diào)整及改進。
借著這次學習的契機，我會嚴格要求自己，不斷努力和提高!
我捧起了《教師的課堂管理藝術(shù)》這本書。它是一本為一線教師、精品教師使用的教師用書。課堂管理藝術(shù)和技巧是以學生發(fā)展為本的，是教師教學智慧的新表征，是教學實踐和經(jīng)驗概括和理性提升，本書所闡述的藝術(shù)和技巧是簡約的，實用的，可操作的，可借鑒的。教師通過本書的閱讀和借鑒，能夠在新課程實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù)，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力。
這本書包含的內(nèi)容非常豐富實用。我想說說讀完第一章后的感覺吧。如同很多人看這本書的感覺一樣，我也受益匪淺。在“還學生自由空間”這一節(jié)中，我了解到了在課堂上，要盡量讓學生多參與，多給他們創(chuàng)造時機，營造自由學習的空間，想象與活動的空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個性。在教學中，應(yīng)該引導(dǎo)孩子用自己的眼睛去觀察大自然中的一切事物，而不是把我們成年人眼中觀察到的東西強加到他們身上。少給孩子條條框框束縛的東西，少一點示威性的東西，多給孩子一點自由想象的空間，教給學生觀察分析事物的方法，逐步提高他們的觀察能力。相信只要你給學生一個自由開放的空間，他們定會給你一個意料的驚喜。
韋爾奇有一著名的管理理論就是，“管得少”才能“管得好”。教育中的授權(quán)激勵就是老師對學生的一種信任。教學本身不是目的，引起學生真正自主地學習，使其自愿地不斷長進才是最終歸屬。適當?shù)氖跈?quán)可以鍛煉提高學生自我學習能力。提高學生自理、自主和自治的能力同時也提高班級建設(shè)的水平，使學生積極展現(xiàn)自身價值、鍛煉個人綜合能力、培養(yǎng)自信心和激發(fā)上進心。讓學生“當官”不僅滿足了他們的自尊和自我表現(xiàn)的心理需要，在一定程度上也帶動了全體同學的聰明才智，使班級的各項學習得以高效率中展開。
作為一名有多年教齡的教師，總感覺課堂有些松垮，對學生管理組織的不理想。課堂的管理上總覺缺乏足夠的智慧和藝術(shù)，僅憑借直覺經(jīng)驗。
閱讀了這本書中的《關(guān)注課堂教學中的細節(jié)》。俗話說：“細節(jié)決定成敗?！闭n堂教學的藝術(shù)要從細節(jié)中來，到細節(jié)中去。書中生動有趣的案例，讓我品味教師在課堂管理中的每一個細節(jié)。不禁感嘆：教育是藝術(shù)，教學管理更加是藝術(shù)。我開始反思自己的課堂管理：一堂課，學生紀律不好，是學生的問題還是老師的問題?學生對這門學科的學習不感興趣，老師是否有一定的責任?為什么有些課可以上的生動精彩，有些課就顯得平淡無趣?為什么同樣的教學設(shè)計不同的老師上起來就有完全不一樣的感覺?我認為這就是管理藝術(shù)的區(qū)別，其實就是展示教師個人修養(yǎng)?品位?氣質(zhì)和精神風貌的藝術(shù)，同時也是尊重自己尊重學生的藝術(shù)。通過閱讀此書，讓我不斷反思，不斷的感悟。比如在尊重學生這一點上，我就做的很不到位，遇到課堂中有學生吵架，我不是靜下心來冷靜處理，或者調(diào)查以后再處理，而是武斷地將學生訓(xùn)斥一通，不分青紅皂白。這樣有些學生就感覺很委屈，對我也產(chǎn)生敵意，從而導(dǎo)致對我的課也產(chǎn)生厭煩。這就是不尊重學生，不理解學生。除此之外，還缺乏幽默風趣的語言，不能緩解學生之間的矛盾，也不能包容學生。而在這本書中，要求教師對待學生的缺點和錯誤，犯不著總是那樣的嫉惡如仇，窮追猛打，不要把他批駁的體無完膚，誓不罷休。
《左傳》曾說：“人孰無過，過而能改，善莫大焉?！逼鋵崳瑢W生有缺點和錯誤是難免的，教師要能包容學生的過失，允許學生犯錯誤，更要允許學生改正錯誤。“嚴師出高徒，”這個嚴不應(yīng)該排斥教師對學生的包容和理解，嚴師應(yīng)該是嚴格而不是嚴厲，對學生的包容當然也不是放任自流，必須矯正學生不良的學習和生活習慣，要嚴在當下嚴處，愛在細微處，要把包容心和責任心貫穿教育的始終。包容也絕不等同于教師對學生的缺點或錯誤的一味縱容，不是教師對待學生的軟弱無能，而是對學生的缺點和錯誤的包容?理解和原諒，是對學生能夠克服困難?改正錯誤，提高學生成就的信任，更是對學生發(fā)展緩慢地一種等待，期待。教師的包容是學生自信心的保護傘，是學生發(fā)展的一種動力，為學生的成長留足了自主反思的空間。
在教學過程中，寬容體現(xiàn)在對學生的教育上。教師處理問題要有余地，但不是無原則的放任自流。教師對有過錯的學生應(yīng)因勢利導(dǎo)，要用寬容的心教育學生。人非草木，孰能無過。學生因缺乏自控力而犯錯誤，這是人成長過程中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。從某種意義上講，成長的過程就是犯錯誤的過程。寬容學生的錯誤是理解學生愛學生的表現(xiàn)。因為寬容，教師給了學生足夠的尊重，給學生留足了面子，更給學生一個反省和該過的機會。當教師有了包容之心的時候，才能全面了解事物發(fā)展的規(guī)律，并且按照事物的發(fā)展規(guī)律來做事，不違背規(guī)律做事自然能使事情朝和諧方面發(fā)展。
通過閱讀這本書，我首先從理論上了解掌握了一些管理課堂的基本方法基本手段;其次，通過具體案例，我真正懂得了一些具體的教學藝術(shù)，管理課堂的模式。再是從心理上心態(tài)上認識了課堂管理的必須性必要性。我今后會努力進取!
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十二
教師課堂管理一直被認為是教學工作中重要的一環(huán)。在課堂管理中，教師要保持課堂紀律，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力等。作為一名教師，我也積累了一些關(guān)于課堂管理的心得體會。下面,我將從建立良好的師生關(guān)系、規(guī)劃合理的課堂組織以及豐富多樣的教學手段等幾個方面展開分析。
首先，建立良好的師生關(guān)系是課堂管理的基石。在教學過程中，教師應(yīng)努力與學生建立起互信、尊重和友善的關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)，當學生意識到教師對他們的關(guān)懷和支持時，他們更愿意積極參與課堂活動并維護課堂紀律。我通常會用一些互動的方式來了解學生的興趣愛好和學習困難，并在教學中盡量反映學生的需求和興趣點。此外，我在課堂上也盡量給予學生充分的發(fā)言機會，鼓勵他們表達自己的觀點和提問。通過這種方式，我與學生之間建立起了良好的互動和溝通的機制。
其次，規(guī)劃合理的課堂組織是保持教學秩序的重要手段。在教學過程中，我會先進行整體規(guī)劃，包括確定授課內(nèi)容、教學目標和學習任務(wù)等。我會提前準備好教學所需的教具和材料，并根據(jù)學生的實際情況合理選擇和安排教學活動。在課堂上，我會按照時間分配合理的進行教學，及時與學生進行互動和反饋。當學生犯錯誤或違紀時，我會采取適當?shù)臅r間和方式進行糾正，避免影響到整個課堂的教學進度。通過這樣的課堂組織，我能夠有效地控制課堂氣氛，維持良好的教學秩序。
此外，豐富多樣的教學手段也是提高課堂管理效果的關(guān)鍵。我發(fā)現(xiàn)，在教學過程中靈活運用多種教學手段可以激發(fā)學生的興趣和積極性。我通常會通過講解、示范、討論、練習等不同的教學方式來引導(dǎo)學生主動參與學習。我會利用影音設(shè)備、實驗器材、游戲等多種教學資源來豐富教學內(nèi)容，并注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。此外，我還會鼓勵學生進行小組合作和角色扮演，培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。通過這些創(chuàng)新的教學手段，我不僅提高了學生的學習效果，也有效地控制了學生的課堂行為。
最后，作為一名教師，在課堂管理中要做到嚴明公平。我始終堅持以高標準要求學生，并且對每個學生一視同仁。我會制定明確的紀律規(guī)定，并在課堂中嚴格執(zhí)行，確保學生遵守規(guī)則。當學生出現(xiàn)紀律問題時，我會堅決處理，絕不姑息。同時，我也注重給學生提供公平的評價和反饋，鼓勵他們通過努力實現(xiàn)自己的潛力。通過這種公正的課堂管理方式，我能夠讓每個學生感受到公平和公正，從而更加積極地參與到課堂活動中來。
綜上所述，教師課堂管理是一項復(fù)雜而又關(guān)鍵的工作。通過建立良好的師生關(guān)系、規(guī)劃合理的課堂組織以及豐富多樣的教學手段，能夠更好地提高課堂管理效果。在實踐中，作為一名教師，我將繼續(xù)探索和總結(jié)有效的課堂管理策略，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十三
教師課堂管理是教學工作中不可或缺的一環(huán)。良好的課堂管理可以創(chuàng)造積極的學習氛圍，提高教學效果。作為一名教師，我在多年的教學經(jīng)驗中積累了一些課堂管理心得，現(xiàn)在我想與大家分享。
第二段：制定明確的規(guī)章制度。
課堂的秩序是建立在明確的規(guī)章制度之上。首先，我會和學生一起制定課堂紀律規(guī)章制度，明確學生的行為規(guī)范。我要求學生按時到課，不隨意離座，不與同學交頭接耳。同時，我也會關(guān)注學生的基本禮儀素質(zhì)，讓他們明白在課堂上應(yīng)該表現(xiàn)出的態(tài)度和行為。這樣一來，學生就會明白他們在課堂上應(yīng)該如何行為，從而保障了課堂的秩序。
第三段：建立良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系對于課堂管理至關(guān)重要。我始終將尊重學生作為建立師生關(guān)系的首要原則。在工作中，我會盡量主動了解學生的興趣愛好、家庭背景以及學習情況，與學生建立起師生之間的信任和溝通的橋梁。在課堂中，我會充分發(fā)揮學生的主動性和主觀能動性，通過設(shè)計任務(wù)、分組討論等形式，讓每個學生都有參與感和獲得感。這樣一來，師生之間的緊密聯(lián)系和良好的合作關(guān)系就得以建立，課堂秩序也更容易得到維護。
第四段：靈活運用激勵和懲罰手段。
激勵和懲罰是課堂管理中常用的手段。為了激勵學生的積極性，我會對他們的表現(xiàn)給予及時的肯定和獎勵。例如，當學生在課堂上回答問題正確或完成任務(wù)出色時，我會給予鼓勵和稱贊。另一方面，我也會嚴格要求學生的紀律，對違反規(guī)定的行為進行適當?shù)呐u和懲罰。但是，我認為懲罰應(yīng)該是最后的手段，而非首選。在實際操作過程中，我會盡量采用更多的激勵措施來引導(dǎo)學生的課堂行為，這樣可以更好地激發(fā)學生的學習動力和積極性。
第五段：與家長保持良好的溝通。
家庭和學校是孩子成長的兩個重要環(huán)境，相互配合是培養(yǎng)孩子良好習慣的關(guān)鍵。因此，我與家長保持良好的溝通，及時了解學生在家庭環(huán)境中的變化和需求。與家長密切合作可以互通有無，共同幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣和行為規(guī)范。此外，及時向家長反饋學生在學校的表現(xiàn)，讓家長了解學生在課堂上的狀態(tài)，促進家校合作的同時也有利于學生的課堂管理。
結(jié)尾：
課堂管理是一項綜合性的工作，需要教師投入大量的時間和心思。通過我的教學實踐，我深知良好的課堂管理對學生的學習成效和發(fā)展至關(guān)重要。通過制定明確的規(guī)章制度、建立良好的師生關(guān)系、靈活運用激勵與懲罰手段以及與家長保持良好的溝通，我們可以有效地維持課堂秩序，促進學生的綜合素質(zhì)提升。希望我的心得體驗?zāi)軌驅(qū)ζ渌處熢谡n堂管理工作中有所啟發(fā)和借鑒，共同創(chuàng)造一個積極向上的學習氛圍。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十四
如果課堂是老師的戰(zhàn)場，那么一次次的課堂管理，無異于一場場心靈戰(zhàn)役。抓住敵人之弱點，加以各種方式的攻擊手段，在冰火交融之時，敵人自然不攻自破。在近一個月的實習期間，隨著我與學生們的相互摸索，這樣的感受愈加明顯。
課堂管理是教師必備的技能，雖然傳道授業(yè)是教師的重要職責，但是良好的學習效果需要有良好的學習氛圍做鋪墊，如果整個教室混亂不堪，所有的教學設(shè)計將無法施展。所以，我們不能只會教，更要會管理。新型的課堂要求教師以學生為本，所有教學過程的實施都要考慮到學生。那么，將學生的注意力吸引到課堂內(nèi)容上，利用職權(quán)要求學生在課上規(guī)范自我、參與活動這一過程變得尤為重要。
回憶這一個月來，真正推動我課堂氛圍改變的，不是我的教學手段及技能，而是我愈加進步的課堂管理。記得一開始，我首次走入教室、走進課堂，學生對我并不熟悉，他們心中充滿了好奇，充滿了欣喜。人在好奇的時候注意力最為集中，所以整個班級里課堂氛圍較好，學生們都像小小的雛鳥，等待著、期盼著、高昂著頭，自然開始的幾節(jié)課還是較為順利，不需要過多的管理。但是當我摸索學生的同時，這群孩子們開始集體研究我、摸索我了，當他們感受到老師并不是傳統(tǒng)意義上的死板的教師時。他們開始就想著和老師套近乎、就覺得這個老師可以像朋友、這個老師會很溫柔，所以漸漸的他們開始肆無忌憚了。
我的第一次訓(xùn)斥和發(fā)火是在四班。那天，我們課堂原計劃是進行一個活動，需要8位同學參與演示，這8位同學上節(jié)課已經(jīng)確定好了，只需要他們繼續(xù)參與活動就可以了。這一工作在別的班進行的十分順暢，我原以為在四班也可以進行的十分好的，但是，現(xiàn)實卻讓我無比的失望。在我下達了準確的指令之后，那8位同學遲遲不上臺，在臺下扭扭捏捏，班級里亂哄哄，見此情景，我正色說道：“限時2分鐘，不上臺，咱這個活動就不進行啦！”在我限時數(shù)數(shù)的時候，班級里更加混亂了，但是仍未有學生主動上臺，竟然還有相互推卸的，就這樣，隨著2分鐘時間到，臺上最終總算站齊了8位學生。學生們原以為我會就此罷休，繼續(xù)課堂。但我想，這是給這個班一記重擊的最好時刻。于是我停下教學，首先對他們的表現(xiàn)提出嚴厲的批評，借此對他們班從開學以來的表現(xiàn)“算了個總賬”。在此過程中，我對于課堂上不好的現(xiàn)象重點強調(diào)批評，但是不具體到學生姓名。我用最直擊心靈的語言攻破他們的心理防線，讓他們意識到這樣的事不應(yīng)該做，如果他們再犯將面臨最不想看到的懲罰。其實他們很喜歡我這樣的年輕老師，他們也希望有更加多樣的教學方法，但是如果他們不能嚴格要求自己，我就會讓他們不想看到的、不想體驗到的變?yōu)楝F(xiàn)實，并不是所謂的寫檢討、體罰，而是所有希望期待變?yōu)榕萦暗臒o奈與失落。教育不應(yīng)該僅僅是批評，還得加上鼓勵與肯定，所以，在課堂氣氛低落的時候，我也對一些平時“看起來調(diào)皮”的孩子給予鼓勵，因為我不希望我的課上大家戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、不敢說話、不敢表現(xiàn)、呆板教條，我希望我的課堂是活躍的。所以我給予這些調(diào)皮孩子、以及那些默默無聞努力的孩子、一直積極參與的孩子高度評價，我希望能在這些孩子們的帶動下，整個班級積極向上、形成一個團結(jié)的整體，這樣的班級，課堂上老師才能發(fā)揮更多的能量。在這樣一個暴風驟雨與春風細雨交織的“道德教育”之后，班級氛圍出現(xiàn)很大的改觀，學生們形成相互管理的良好風氣。比如我在授課時如果有學生還喋喋不休的，班里就會有學生小聲的去提醒，這就省去了我管理的步驟，效果也會更好。
就這樣，每一節(jié)課，我都去體會、去嘗試，學會在學生需要關(guān)注的時候去關(guān)注、需要安慰的時候安慰，我的課堂也變得更加生動有趣，學生的參與度也慢慢提高。在課堂上、課堂下我都會主動與學生接觸，了解他們的內(nèi)心需求，對學生實施分層管理。學習好的、能積極向上的，我多采取溫柔的鼓勵、貼心的幫助；對于學習平平、不敢表現(xiàn)的，我會多給予機會，讓她能認可自己、讓同學能更好的肯定她，幫助她樹立信心；對于上課活潑但是成績稍差的，我會時不時提問他，或者給他表現(xiàn)的機會，適當?shù)囊残⌒〉呐u懲戒，讓他明白我的底線，讓他能好好的規(guī)范自己，最重要的是降低他在課堂上起負面影響的可能性，盡量將他往好的方向去引導(dǎo)。所以我的課堂開始“深得民心”，課上幾乎沒有睡覺的，即使犯困也會強忍著，課堂氛圍活而不亂，很多老師都夸獎學生在我課上的表現(xiàn)呢!
通過我的親身經(jīng)歷，我認為，課堂管理的核心是“信服”，學生信服你的為人、信服你的教學、信服你的話語、信服你的管理，課堂才能真正的被管理起來。單純的獨角戲、生硬的懲罰與呵斥，不是管理的最佳手段，抓住人心，滿足心靈的需求，管理才能游刃有余。雖然我的課堂還存在很多不足，但是我會繼續(xù)細細鉆研，珍惜這段寶貴的時光，爭取獲得更多的經(jīng)驗！
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十五
通過暑假這段時間的網(wǎng)上培訓(xùn)學習，使我進一步地掌握了有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的知識，提高了認識。隨著計算機、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引起了一場深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對于轉(zhuǎn)變信息教育觀念，促進教育模式，教學內(nèi)容，教學方法和教學手段的改革，對于實施素質(zhì)教育，促進基礎(chǔ)教育的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義。
在培訓(xùn)中我充分認識現(xiàn)代信息技術(shù)的這種巨大的作用，作為一名教師為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育工作的需要，應(yīng)該具備現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)。教師掌握了現(xiàn)代技術(shù)，有助于改善教師的能力結(jié)構(gòu)。學習和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅使我在原有的教學能力的基礎(chǔ)上有所改善，增強我對新時期現(xiàn)代信息教育工作的適應(yīng)性，更重要的是增強了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學工具，錄音機、幻燈機、放映機等傳統(tǒng)的教學手段，在學校教學活動中有其局限性和使用范圍。為了適應(yīng)新課程，教師必須掌握新的技能，學習新的技術(shù)，也是小學教師這一專業(yè)的特征。比如，收集和處理信息的能力，課程開發(fā)與整合的能力，將信息技術(shù)與教學有機結(jié)合的能力，廣泛利用新課程的特點與資源指導(dǎo)學生開展研究性學習的能力等。這些新技術(shù)，新方法，尤其是信息技術(shù)，是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的直通車。因此，大力推進信息技術(shù)在教學過程中的應(yīng)用，是新教材，新課程需要解決的一個重要問題之一。目前，通過計算機操作能力的培訓(xùn)，多媒體技術(shù)作為一種先進的教學手段，服務(wù)于教學，充分顯示了它的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)集文字、圖表、錄音、錄像、動畫等功能于一體、圖文并茂，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，確是大大提高了課堂教學的質(zhì)量與效益。
通過這個暑假的培訓(xùn)，時間雖然不是很長，但使我的受益不淺。在將來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術(shù)知識更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十六
新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學模式，讓學生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標，感受成功；在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。教師在課堂中的作用是知識的引領(lǐng)者、合作學習中的伙伴、實踐活動的組織者和裁判者。
我們再來看看九零后初中學生的特點：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，他們衣來伸手，飯來張口，絕大部分成長在“四二一”家庭中，從小是家里的“小皇帝”“小公主”，集“萬千寵愛”于一身，在沒有同伴的爭搶、玩耍的環(huán)境中成長，在“我說了算”的環(huán)境中長大，隨著青春期的到來，生理上的急劇變化，使他們的心理往往處于矛盾狀態(tài)中，心理呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性：他們既希望有人能約束他們，又怕被別人或環(huán)境所約束；既希望別人尊重他們，他們又不能很好地尊重別人；在一個計劃制定的初期往往表現(xiàn)出極大的熱情，一旦受到挫折或達不到他們理想的要求時往往一落千丈，破罐子破摔，一蹶不振。這一切在學校課堂上的表現(xiàn)是：當他們高興時，他們能認真聽課，但在實踐合作學習中，他們更愿意按照自己的思維繼續(xù)，我行我素，往往使老師難以控制課堂局面；當他們不如意時，經(jīng)常找老師的語病，尤其是年輕老師，使課堂無法進行。
在近年來的教學實踐中，筆者體會到教師應(yīng)該從以下三方面入手來管理課堂。
在新課程理念下，英語課堂融聽、說、讀、寫于一體，教師為學生創(chuàng)設(shè)較為真實的語言環(huán)境，讓學生進行實際運用，學生通過模仿——操練——自由表述——寫作反饋等幾大塊進行合作學習。我在不同的階段采用各種學習方法鼓勵學生學習。例如，在初三階段，單詞的記憶是一個“重頭戲”，簡單的重復(fù)記憶會讓學生感到乏味，我利用自習課時間組織了這樣一個游戲活動：首先采用異組同質(zhì)的辦法把學生分成四個小組，然后由一個組的同學提問另一個組的，要求提問組的人做到：
（1）隨意提問一個同學或隨機提問規(guī)定范圍的單詞；
（2）提問不重復(fù)，包括單詞和學生均不重復(fù)，在規(guī)定時間內(nèi)錯誤最少的組獲勝。
學生在自我心理的作用下，一般提問的是和自己水平相當?shù)耐瑢W，而內(nèi)容也涉及規(guī)定范圍內(nèi)各個角落，極大地調(diào)動了學生學習英語的積極性，而且每個學生都有提問和被問的機會，最大限度地彌補了老師課堂提問的局限，使得整個課堂積極活躍，學習氣氛濃厚。經(jīng)過兩三次這樣的游戲后，就連學困生的學習積極性也有了明顯的提高，而我也把課堂真正還給了學生。
這一階段的學生，常因心情不好屢犯錯誤，課堂上要么睡覺，要么挑老師的語病等等，常與老師發(fā)生沖突矛盾。如果此時老師站在自己的立場上或為了維護自己所謂的尊嚴而一味指責學生，甚至把以前他們的種種錯誤行為一并拖出，嚴加斥責，就會導(dǎo)致學生厭學這一學科甚至是直接或間接的對立。一般來說，班主任帶了三年，學生已基本穩(wěn)定，即使再壞的學生也會因為老師的緣故而不再惹事生非。但我們這里有個李老師，他們班到了初三還是“外甥打燈籠——照舊”。每聽到他指責學生時，都在那里一味強調(diào)他的理由，他這樣做是為了什么什么，從來沒有聽見他站在學生的立場上關(guān)心一個孩子的心情，也沒有見他心平氣和地問過孩子為什么這樣做、原因在哪、結(jié)果怎樣。
現(xiàn)在的孩子需要的是眼見為實的例子，更需要老師站在他們的立場上引導(dǎo)、關(guān)心和理解他們。與他相反，我?guī)У倪@個班里也不乏有初一初二階段難以約束的學生，但在我的課上，他們只有初一的和我的唯一一次沖突以后就直到畢業(yè)，不僅再也沒有出現(xiàn)過，而且我們以好朋友的方式結(jié)束了這一段師生緣。
想想這些只因為沖突后我不僅和他（和我起沖突的女孩）談了我的理解和我對他的看法，還從他的角度分析了他的行為會帶來的不同結(jié)果。之后，我對待他和對待其他同學一樣，從不給他“另眼相待的感覺”。這使得他對學習英語有了很大的興趣，以一個從不及格的學生上升到英語優(yōu)秀，有時我真的感嘆孩子的心理真的需要我們的理解和支持。
“親其師，則信其道”，這是初中階段學生共有的心理特征。說到這一點我頗有感觸。在英語教學中，除了精心設(shè)計教材、教案外，筆者堅持在課堂上做到以下幾點。
1.嚴格要求自己，不遲到，不早退。每一節(jié)課爭取早進班里兩到三分鐘，和學生談生活談近況，了解學生情緒、心理，從而做到有的放矢。
2.遵守諾言，按既定的規(guī)章制度進行課堂教學。一般來說，我在新接任一個班時，會和學生們討論一些獎勵和懲罰制度。一旦規(guī)定下來，“法律面前人人平等”，不論什么理由，一律相同對待。
3.遇到屢犯屢教的學生，就事論事，一歸一，二歸二，不涉及以往所犯錯誤，不說過激的話，類似“你就不是個好東西”“你已經(jīng)無可救藥了”這樣的話我從不對學生說。而是經(jīng)常對他們說“我想你也不想看到這樣的結(jié)果吧”、“我認為你不是個壞孩子”、“你不希望別人說你怎么怎么壞吧！那么下次老師相信你會做好”等等之類的話，鼓勵他們改正錯誤行為和不良習慣。
4.老師犯了錯或遇到難以解決的問題，要真誠地向?qū)W生道歉?！叭朔鞘ベt孰能無過”，老師也是人，面對現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，我們不可能把每件事情都做得非常完美。再加上孩子們學習的渠道四通八達，我們也不可能把他們需要的知識都充分掌握好，準備好，那么承認不足、認真道歉會讓學生更加信服老師。遇上難解決的問題，要真誠地告訴學生：“我現(xiàn)在不會，但我會和你一起解決這個問題”，讓學生看到一個真真實實的老師。這幾年來我是這樣做的，我的學生并沒有因此小看我、輕視我，而是和我越走越近，結(jié)下了永久的師生朋友情。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十七
課堂教學是學生與教師的共同活動過程，它不是機械的單向的傳授知識，它包含了人與人之間復(fù)雜的交流關(guān)系?？戳诉@本書，知道教師課堂教學藝術(shù)的重要性與必要性，這是一門很深的學問，也是一門需要深思的藝術(shù)，教師和學生之間應(yīng)該構(gòu)建起健康、和諧的師生關(guān)系。在這樣一種關(guān)系下，才能教學相長，師生共同進步。怎樣上好一節(jié)課呢?我覺得必須掌握好課堂的教學藝術(shù)。
上好一節(jié)課，首先是課堂導(dǎo)語要有藝術(shù)性，在課堂導(dǎo)語的設(shè)計中應(yīng)該注意一下幾點問題：忌重知輕能、忌冗長拖沓、忌平淡刻板、忌牽強附會、忌言獨角戲。課堂導(dǎo)語的設(shè)計也要多種多樣，一節(jié)好的課堂有了一個好的開始，接下來就是課堂講授了。
在課堂講授過程中，要用心察顏觀色、轉(zhuǎn)變教師的角色、重組課堂信息。
一節(jié)好的課堂上完了，在結(jié)束課堂的時候，怎么做一個好的結(jié)尾呢。怎樣才能設(shè)計出好的結(jié)語呢?下面幾個方面說說：
1、下回分解法。在課的結(jié)束，能夠根據(jù)本節(jié)課的重難點設(shè)計出幾道由易到難的題目，培養(yǎng)學生的獨立分析問題、解決問題的能力。
2、引申鋪墊法。結(jié)尾的內(nèi)容不局限于下節(jié)課，而是有意識的為今后的知識作下伏筆，潛移默化。
3、承上啟下法。在總結(jié)本節(jié)課的學習目標的基礎(chǔ)上，過度到下節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學生課后主動預(yù)習，養(yǎng)成良好的學習習慣。
4、呼應(yīng)開頭法。
5、發(fā)散結(jié)尾法。
6、畫龍點睛法。等等。
所謂教學有法，而無定法，貴在得法。因此，講究不講究，追求不追求課堂教學藝術(shù)，結(jié)果大不一樣。追求了，教師青春常在，課堂春意盎然，可以說，得法就是一種教學藝術(shù)，就是一種成功的教學。所以，要做就做一個刻苦鉆研業(yè)務(wù)的教師，做一個課堂教學藝術(shù)高超的教師。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十八
打開書柜，抽出一本幾年前買下的書《課堂教學藝術(shù)》，想著今天的教育形勢比那書所寫的時候有了很大的變化，打算扔掉，我卻及時被《序》里前蘇聯(lián)教育家加里寧所說的話給吸引住了。
具有知識的人不一定就勝任教學，這只是掌握了材料。材料多固然好，但還要求有極大的技藝來合理地利用這些材料，以便把知識傳授給別人。
于是我再次看了這本書，它是教育工作者湛蓊才前輩所寫，他獨特的方法、精練的語言，對我們今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆一干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣針對著教師在課堂教學中遇到的苦惱與困惑娓娓道來，再次閱讀也有新的收獲與體會。
調(diào)節(jié)的方式多種多樣，如果教師僅是為了追求生動，講課時只知把格言、故事等一個勁地往學生那里塞，為調(diào)節(jié)而調(diào)節(jié)，結(jié)果不僅使學生有畫蛇添足、重復(fù)啰嗦之感，而且往往喧賓奪主，沖淡主題。因此，運用之秒，存乎一心，調(diào)節(jié)要以說明原理、變換氣氛、平衡心理為度，只有把握了這個度，才可以說是真正掌握了調(diào)節(jié)的藝術(shù)。
言之有理，道之于行。這本書里介紹的各種課堂教學藝術(shù)都各具特色，各有道理，然而，能否真正成效還得靠我們自己去實踐與運用;能否把我們的教育事業(yè)推上新的臺階，還得靠我們不懈的努力與進取了。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十九
課堂管理是教學工作中的重要環(huán)節(jié)，對于學生的學習效果和教師的教學質(zhì)量有著重要的影響。為了提高教學效果，我選擇了閱讀相關(guān)的書籍來提升自己的課堂管理水平。在閱讀過程中，我深受啟發(fā)，受益匪淺。下面我將介紹我在閱讀中的收獲和體會。
首先，在閱讀中我深刻意識到課堂管理的重要性。課堂管理是教學工作的基礎(chǔ)，好的課堂管理可以有效地提高學生的學習積極性和主動性。通過閱讀書籍，我了解到課堂管理是一種復(fù)雜的社會行為，在教學過程中需要運用多種方法和策略，如合理安排時間、規(guī)范教室秩序、活躍課堂氣氛等。只有通過良好的課堂管理才能創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，為學生的學習提供良好的條件。
其次，在閱讀中我學到了很多實用的課堂管理技巧。書籍中詳細介紹了各種教學管理方法、技巧和策略。例如，掌握有效的時間分配方法可以合理安排教學內(nèi)容，避免浪費時間；正確運用獎勵與懲罰機制可以調(diào)動學生的積極性，增強他們的學習動力；善于運用教育技巧可以有效地引導(dǎo)學生的學習行為等等。這些技巧對于我提高課堂管理能力、培養(yǎng)學生自主學習能力有著重要的作用。
再次，在閱讀中我認識到課堂管理需要細心觀察學生。學生的個體差異較大，他們在學習上存在著不同的問題和困惑。作為教師，我們常常需要發(fā)現(xiàn)學生的問題并及時給予幫助。通過閱讀書籍，我意識到細心觀察學生是課堂管理的重要環(huán)節(jié)。我們需要仔細觀察學生的表現(xiàn)、態(tài)度和情緒變化，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，及時給予幫助和指導(dǎo)。只有通過細心觀察才能從根本上解決學生的學習問題，促進學生的全面發(fā)展。
再次，在閱讀中我領(lǐng)悟到課堂管理需要與學生建立良好的師生關(guān)系。課堂管理不僅僅是單純的管理學生，更是引導(dǎo)學生的學習和發(fā)展。只有與學生建立起良好的關(guān)系，教師才能在課堂上有效地為學生提供幫助和指導(dǎo)。通過閱讀書籍，我學到了一些與學生建立良好師生關(guān)系的方法，例如，尊重學生，關(guān)注學生的困惑，關(guān)心學生的生活等等。這些方法能夠有效地化解學生的抵觸情緒，增加學生對教師的信任感，進而提高課堂管理效果。
最后，在閱讀中我深深體會到課堂管理需要不斷的學習和創(chuàng)新。教育是一門充滿創(chuàng)造性的工作，課堂管理也需要不斷的學習和創(chuàng)新。通過閱讀書籍，我認識到課堂管理不是一成不變的模式，而是需要不斷適應(yīng)時代和學生需求的發(fā)展過程。只有在不斷學習和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，教師才能更好地適應(yīng)學生的需求，實現(xiàn)教育目標。
通過閱讀書籍，我對課堂管理有了更深的認識，掌握了更多實用的技巧和方法。我將會把這些所學應(yīng)用到實際教學中，提高課堂管理水平，為學生的學習創(chuàng)造更好的條件。同時，我會不斷學習和創(chuàng)新，積極適應(yīng)時代的發(fā)展需求，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇二十
目前我在xx小學實習，在這里已經(jīng)實習兩個多月了，上課的機會不多，而且多為小科，比如音樂和道法課。這段時間來，我深深地體會到xx小學的一個特點，那就是孩子們只聽班主任老師的話，對小科不重視，不尊重不聽小科老師的話。我作為一位實習老師，我也在不斷的反思自己教學上的問題。
在我看來，組織課堂紀律，讓孩子們靜下來認真聽課是一節(jié)課正式開始的第一步，而且組織管理課堂也是貫穿整節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié)。目前我認為我在管理課堂方面雖然積累了一些經(jīng)驗，但是也是漏洞百出。比如讓孩子們重復(fù)老師的問題，以提起學生的重視，集中注意力。這個方法剛開始用還不錯，后來孩子們重復(fù)不上來，我除了提醒他認真聽課，像別人學習，竟也沒有別的辦法了。因此我在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，學習如何管理紀律，接下來我將自己學習到的管理紀律的好方法和大家分享一下。
首先糾正一下大家對管理紀律的認識方面的誤區(qū)，適當有效的課堂管理，有助于提供安靜的學習環(huán)境。盡管有維持秩序的功能，然而課堂管理的核心是交流和發(fā)展，而不是秩序。課堂管理不但關(guān)心學習秩序，而且關(guān)心學習氣氛和學習效果。在我們實際的教學方面，很有可能走進管好紀律，孩子們安靜下來就好的誤區(qū)。課堂管理的實質(zhì)是提高本節(jié)課學生的學習效果。
在管理課堂方面非常重要的一點就是教師的語言，課堂管理的語言就是一個精細化的工具。而當課堂出現(xiàn)紀律問題，教師進行干預(yù)，出言一定要慎重。當課堂出現(xiàn)紀律問題時，教師開口說的第一句話至關(guān)重要。第一句話說得對不對，好不好，往往決定著整個事情的走向和成敗。
能夠最大程度避免師生沖突而又達到最佳管理效果的若干語言技巧如下：
1.行為描述代替泛泛指責。減少主觀色彩，不輕易做人格評價，這是避免課堂上師生對立的重要策略。行為描述指盡可能平實地、具體地指出學生的一個確定的不良行為。泛泛指責指針對學生性格和特點泛泛地批評貶損學生(比如指責學生“懶惰”、“粗心”、“太壞”)。泛泛指責往往是夸大了問題，將問題描述成巨大無法解決的困境。
2.表達情感代替做出評價。教師只描述自己的感受，使用“我”或“我覺得”這樣的詞語，不要評價學生的個性和人品，這樣的交流常常會更有效。學生們愿意聽到老師的真實想法。教師通過表達自己的想法，會顯得更誠懇，同時也比較不會傷害到學生。只要不受到攻擊，學生更容易和一個表達憤怒的人合作。
3.開放式問話代替封閉式評價。教師的第一句話，不要輕易做結(jié)論(即使你看到清清楚楚，也不要說死，留有余地好回旋)，不要用指責的口氣，不要用命令的口氣，而要用詢問的口氣，千萬不要諷刺挖苦。也就是說，教師的第一句話應(yīng)該是開放的，而不是封閉的，以便以后可以進退自如。
4.拿規(guī)則說事，不搞人際斗爭。案例1:學生上課在動交流不當:“你上課亂動什么,/你瞎動什么,”改良后語言:“請注意課堂紀律?！蓖瑯邮蔷S持紀律，前者把自己置于學生的對立面了，結(jié)果很可能“引火燒身”;后者則有點像“置身事外”。
5.簡明扼要代替長篇大論。課堂管理語言應(yīng)該盡量簡短，反應(yīng)敏捷，速戰(zhàn)速決。這一方面是因為課堂的中心任務(wù)是教學，因此若是一個學生犯錯誤，教師長篇大論地批評，讓全班同學“陪綁”，這樣是極不明智，不得人心的。課堂上的管理語言往往是被迫的，響應(yīng)性質(zhì)的，只有當教學出現(xiàn)障礙的時候，才需要管理語言，如果教學能行云流水般進行，管理語言就是多余的。個別談話固然是最重要的教育方式之一，但它不能在課堂上進行，教育問題生應(yīng)該在課下。另一方面，長篇大論本身令人生厭，而簡短的言語更有效。
6.清晰的期望代替含糊的指責運用清晰并且富有針對性的措辭，更能使學生按照你的要求行事。相反，含糊不清晰的措辭容易使學生感覺迷惑，容易引起師生沖突案例1:老師要求所有同學安靜看書，而一個學生正在和同桌說話，含糊指責:做事要符合自己的年齡(停止這樣愚蠢的行為)。清晰要求:我希望你停止和他說話，安靜地看書。說話有針對性是值得訓(xùn)練的溝通技巧，而含糊的措辭常常會換來學生憤怒的反應(yīng)。
7.把學生思路引向拿出對策把學生的思路引向研究問題、拿出對策，容易使學生冷靜下來，減少師生對抗的危險案例1:學生動手打人老師a說:“你不應(yīng)該打人，你應(yīng)該和同學團結(jié)友愛?！崩蠋焍說:“咱們來想想新辦法，看看不用動手能不能解決你的問題。”同時值得注意的是，“你應(yīng)該”這樣的句式被教師們過于頻繁地使用了?！澳銘?yīng)該注意聽講”“你應(yīng)該按時完成作業(yè)”，“你不應(yīng)該遲到”……這類話過多地在教師維持課堂秩序時使用?！皯?yīng)該”是道德語言，行政語言，而不是科學語言。
課堂管理是保證教學正常且順利進行的重要環(huán)節(jié)，甚至有的時候是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。我們要多向其他有經(jīng)驗的老師和班主任學習，同時自己不懂就問，謙虛求教。網(wǎng)絡(luò)也是一個非常好的資源場地，值得我們好好開發(fā)，繼續(xù)加油吧，各位老師們！
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇二十一
課堂管理是教師在教學過程中的一項重要任務(wù)，而如何進行有效的課堂管理則是一門藝術(shù)。近期，我閱讀了一本關(guān)于課堂管理的書籍，通過對書中內(nèi)容的思考和吸收，我深刻地體會到了優(yōu)秀的課堂管理對于提高教學效果和學生學習興趣的重要作用。在這篇文章中，我將分享我對課堂管理的讀書心得體會。
第二段：理論與實踐的結(jié)合。
書中強調(diào)了理論與實踐的結(jié)合在課堂管理中的重要性。理論只是理念和原則的表達，想要真正起到作用還需要在實踐中加以驗證和實施。舉個例子，書中提到了學生積極參與課堂討論對于課堂管理的重要性，而這一理論的實際應(yīng)用需要教師在課堂上制定合適的討論活動，并通過靈活的引導(dǎo)和評價來鼓勵學生的思考和交流。只有將理論付諸實踐，才能真正理解和體會到課堂管理的力量。
第三段：個性化管理的重要性。
書中還強調(diào)了個性化管理在課堂管理中的重要性。在傳統(tǒng)的課堂中，教師通常采用一刀切的管理方式，忽視了每個學生的個性差異。然而，每個學生都具有獨特的學習風格和需求，教師只有能夠從學生的角度出發(fā)，采用個性化的管理方式，才能真正滿足學生的需求和激發(fā)其學習動力。通過讀書，我認識到了個性化管理的重要性，并且在實際教學中也嘗試了一些個性化管理的方法，如制定個性化的學習計劃和給予學生一定的選擇空間。這些措施逐漸改變了學生對課堂的態(tài)度，并提高了他們的學習效果。
第四段：合作與互動的重要性。
合作與互動是課堂管理中不可或缺的一環(huán)，通過與同學的合作和與教師的互動，可以促進學生的學習和發(fā)展。書中提到了合作學習的重要性，以及如何在課堂中創(chuàng)造良好的互動氛圍。我深感合作學習不僅可以培養(yǎng)學生的交流能力和團隊合作精神，還可以促進他們對知識的理解和掌握。在我的實踐中，我鼓勵學生進行小組討論和合作項目，他們的表現(xiàn)和學習成果都出乎我的意料。通過合作與互動，學生能夠更好地理解和應(yīng)用所學知識，不再孤立地被動學習。
第五段：培養(yǎng)積極向上的課堂氛圍。
書中強調(diào)了培養(yǎng)積極向上的課堂氛圍對于課堂管理的重要性。課堂氛圍決定了學生的學習動力和參與度，而教師的角色就是創(chuàng)造一個積極向上的學習環(huán)境。通過設(shè)立獎勵機制、鼓勵表揚和尊重學生的個體差異，教師可以引導(dǎo)學生積極參與課堂活動，并激發(fā)他們的學習熱情。我在實踐中也意識到了積極向上的課堂氛圍對學生表現(xiàn)和成績的積極影響，在教學中，我盡量以身作則，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和主張，并及時給予肯定和鼓勵。
總結(jié)：課堂管理是教師職業(yè)生涯中的一大挑戰(zhàn)，但也是一項可以通過學習和實踐不斷提升的技能。通過讀書，我深刻體會到了課堂管理的重要性，理解了其中的理論和原則，并通過實踐應(yīng)用到自己的教學中。課堂管理不僅關(guān)乎學生的學習效果和興趣，更關(guān)乎教師的成長與進步。只有不斷學習和反思，才能在課堂中做到更好的管理，以滿足學生的需求，提高教學質(zhì)量。