總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)工作中存在的不足和問題，及時采取措施進行改進和提高。在總結(jié)中適當運用修辭手法提升作品的文采。語文是我們與人交流、表達思想的重要工具。怎樣提高語文寫作水平是許多人關心的問題。下面是一些優(yōu)秀的語文范文，供大家參考。
英語閱讀課教學心得篇一
在幾年的英語閱讀實踐歷程中，黑沿子中學立足校本教研，在英語閱讀教學中開發(fā)了一系列的校本閱讀資料，形成了相關9種類型的閱讀課模式，大幅度提高了學生的英語成績。
一、第一階段：艱苦中的“山重水復”——對英語閱讀教學適應性思想認同的過程。
20xx年底，基于我校英語教學成績低的現(xiàn)狀，我們決定把閱讀教學的開展作為一個契機。但在摸索的過程中，我們曾一度陷入困境。最初，我們嘗試英語閱覽課，結(jié)果忽略了學生現(xiàn)有的知識水平和閱讀習慣，效果不言而喻。閱讀教學的開展僅限于學生抄抄寫寫，填些表格，一時陷入僵局。
在進一步的學習和實踐中，我們意識到應從改變教師觀念出發(fā)，改變閱讀教學形式出發(fā)，以此讓閱讀教學更好地為學生發(fā)展服務。
本著這些想法，我們多方學習，初步制定了“實現(xiàn)閱讀教學中的四個整合”的主基線。其中“四個整合”包括“課上與課下相整合的.全時間閱讀”，“教材資源與校本擴展資源相整合的廣泛閱讀”，“英語學科與其他學科知識相整合的大學科的閱讀”，“任務型閱讀與實踐性閱讀相整合的實用型閱讀”。這也是3年來我們踐行著的信念。
半年的思想認同過程，我們的路曲曲折折，有失望，有動搖，可謂“山重水復”，但最終的堅持，給了我們新的希望。
二、第二階段：艱苦中的“沙里淘金”——對閱讀資源的大膽開發(fā)與利用。
思路確定之后，我們開始試著投入教學。但更多的問題又接踵而至。學生讀什么？閱讀材料是必須要解決的問題。在校領導的大力支持下，我們對現(xiàn)有閱讀資源進行了大膽開發(fā)。
1）、圖書館購進為數(shù)不少的英文讀物，并鼓勵學生積極借閱。包括工具書類、同步輔導類、雙語故事類等圖書共計50多套。
2）、閱讀卡：為了彌補教研室下發(fā)閱讀卡數(shù)量的不足，我們開發(fā)了校本閱讀卡。突出其趣味性、基礎性，與課本話題的同步性。兩種閱讀卡共計千余張，它們主攻學生課下閱讀活動,發(fā)揮著良好的作用.
3）、?？木帉??！队⒄Z世界englishworld》是閱讀性?？?，大部分稿件來自于學生摘選推薦或自己創(chuàng)作。自05年10月－06年1月，計三期12本。
以上三種資料是我們在閱讀教學初期使用的。隨著進一步地論證和實驗，我們又開發(fā)了以下兩種閱讀資源形式，以適應新的需求。
4）、閱讀手冊：由4－5組（每組3－4篇）話題向同而難度不同的文章構(gòu)成。我?，F(xiàn)有12個話題共計700多本閱讀手冊。它突出話題性與分層性,是運用于英語閱讀課堂教學中的主要形式之一。
5）、閱讀學案：學案的編寫彌補了閱讀手冊統(tǒng)一收發(fā)的不足，學生可以自己收藏用過的學案，有利于知識的儲備。在編排目的上，突出與課堂教學的同步和學法指導，適于結(jié)合性的閱讀課教學。我們現(xiàn)已開發(fā)18套與三個年級單元教學相匹配的內(nèi)容。這將是我們下一步閱讀資源開發(fā)的主要形式。
在對閱讀資源的開發(fā)工作中，老師們運用各種途徑，付出了大量的時間和精力。
三、第三階段：艱苦的“千錘百煉”—英語閱讀教學模式的反復設想與印證過程。
在閱讀教學課堂模式的探索和實驗中，我們的路也并非坦途。
我們最初的閱覽課上得一塌糊涂，后來，我們從中吸取了教訓，調(diào)整了閱讀課的思路，配合使用了相應的閱讀材料。我們總結(jié)了第一種課堂模式：
a：才藝展示—（師主導）范讀引導—技巧點撥—自由泛讀—任務型活動；
一段時間后，我們發(fā)現(xiàn)學生在閱讀意識提高和閱讀習慣得到一定的強化之后，可以給學生更多的主動權(quán)：
b：才藝展示—（生主導）好文共賞—技巧點撥—自由泛讀—組內(nèi)交流—任務型活動。
隨著實踐研究的深入和學生閱讀習慣的逐步形成，我們又側(cè)重探究了新授sectiona/b與閱讀拓展結(jié)合、新授課內(nèi)3a與閱讀拓展結(jié)合reading與閱讀課的契合、話題復習課與閱讀課的融合、七年級新手上路課、英語閱讀與德育滲透課模式、英語閱讀與校本綜合實踐結(jié)合等8種課堂模式。雖然并不成熟，但我們繼續(xù)在閱讀教學模式上的探求。
同時，為配合課堂教學，提高和鞏固學生的閱讀素質(zhì)、培養(yǎng)學生的自主閱讀意識，我們開展了一系列的學生活動。在這些活動中，有的未能達到預想的結(jié)果，流于形式。但我們也從中吸取了很多經(jīng)驗，并總結(jié)了一些操作簡單，效果不錯的活動形式。
1興趣激發(fā)型活動。如：通過“課外閱讀星“的評比活動，掀起了課外閱讀的小高潮。
2習慣養(yǎng)成型活動。如為引導學生自主的進行閱讀積累。我們定期地舉行閱讀積累展示。如“諺語搜集”“英文詩歌收集”“幽默故事征集”等。
3方法指導型活動。如：為引導學生自主探索總結(jié)閱讀方法和心得，有優(yōu)秀作業(yè)展—《我的閱讀方法和心得》。
4競賽評比型活動。如：各年級每學期兩次閱讀競賽的舉辦，促進教師和學生對閱讀能力的重視和培養(yǎng)。
5、成果匯報型活動。如：說明書搜集解說、幽默名人故事搜集、賀卡寄語設計等。
英語閱讀課教學心得篇二
第一段：導入引言（150字）。
英語中考閱讀教學是英語教學中重要的一環(huán)，閱讀不僅是英語學習的基礎，也是學生獲取信息和提高語言能力的關鍵。在教學實踐中，我經(jīng)歷了一系列的嘗試和總結(jié)，得到了一些心得體會。本文將圍繞英語中考閱讀教學展開，探討有效可行的教學方法。
第二段：建立英語閱讀興趣（250字）。
培養(yǎng)學生對英語閱讀的興趣是閱讀教學的首要任務。我在中考閱讀教學中，采用了多種方法來激發(fā)學生的興趣。首先，我引導學生選擇自己喜歡的英語閱讀材料，例如繪本、英文小說等，讓學生在快樂中學習。其次，我注重引入與學生生活相關的話題，引發(fā)學生的思考和興趣。比如，通過觀看英文電影、閱讀英文新聞等，讓學生了解到英語的實用性和廣泛應用。此外，我還充分利用多媒體手段，展示精彩的英語閱讀內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心和參與度。
英語閱讀技巧是學生在中考中取得好成績的關鍵。首先，我注重培養(yǎng)學生的詞匯積累能力。通過增加學習課外詞匯的機會，靈活運用詞匯教學方法，例如詞匯卡片、詞匯游戲等，幫助學生鞏固記憶。其次，我注重培養(yǎng)學生的快速閱讀和辨析能力。通過豐富多樣的閱讀訓練，例如閱讀理解題型的練習和分析，培養(yǎng)學生的理解力和判斷力。同時，我還注重閱讀策略的培養(yǎng)，例如通過預測題目、尋找線索等方法幫助學生更好地理解文章。此外，我還鼓勵學生在課余時間多進行有針對性的閱讀練習，提高個人的閱讀水平。
第四段：提高英語閱讀速度和準確度（250字）。
中考閱讀教學不僅要注重學生的閱讀理解能力，還要提高學生的閱讀速度和準確度。我在教學中采用了有效的方法來達到這一目標。首先，我進行了大量的朗讀訓練，幫助學生提高語音語調(diào)的準確性和流利度。其次，我注重培養(yǎng)學生的閱讀技巧，例如采用掃讀、略讀等方法，讓學生能夠快速獲取文章的主題和關鍵信息，提高閱讀速度。此外，我還提供了大量的英語閱讀素材，讓學生在充分實踐中提高自己的閱讀能力。
第五段：總結(jié)（300字）。
通過多次中考閱讀教學實踐，我深刻認識到培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣，加強閱讀技巧和提高閱讀速度的重要性。只有學生對英語閱讀保持著濃厚的興趣，才能積極主動地參與閱讀活動，培養(yǎng)出良好的讀者習慣和閱讀能力。同時，注重培養(yǎng)學生的閱讀技巧和提高閱讀速度，有助于學生在中考中取得更好的成績。盡管還存在一些挑戰(zhàn)和困難，但通過不斷地嘗試和總結(jié)，我相信在中考閱讀教學的道路上，我們可以取得更好的成績。
英語閱讀課教學心得篇三
"側(cè)重培養(yǎng)英語閱讀能力"是高中英語教學目的之一，是培養(yǎng)學生理解和運用英語技能的一個基本方法，也是落實交際實踐性的主要途徑。在日常的教學過程中，閱讀教學有著非常重要的地位，以學生實踐為基礎來引導學生多看、多讀、多練，通過一系列閱讀培養(yǎng)學生閱讀的技能，不僅能夠提高學生運用語言的能力，還能擴充學生的詞匯量，拓展學生的知識廣度和深度。
首先，閱讀課以培養(yǎng)學生的閱讀能力為主要的教學目標，為達到這一目標，需要學習和掌握課文內(nèi)容所涉及的語言知識，還要了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，進而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準確度和深度上得到提高。這就要求教師在教學過程中對于閱讀教材要進行精選。在閱讀材料的選擇上，要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合教學的實際要求和學生的實際水平，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，從而提高閱讀能力。閱讀材料可以是名人軼事、新聞報道、科普文章等，要求靈活多樣、生動有趣、篇幅適當、內(nèi)涵豐富、難度適中。在閱讀教學的較高階段，我們可以通過增加閱讀量，讓學生閱讀一定數(shù)量的學科性較強、富于哲理、異國文化較深層次的文章，加深拓寬內(nèi)容，使之"英語化程度"在多方面同時得到很好的發(fā)展。在閱讀過程中，教師要有意識地進行指導。通過廣泛的閱讀，不斷增加知識，反復循環(huán)，從而對知識的理解進一步加深，同時，學生從閱讀材料中獲得諸如語言背景、生活習俗、風土人情等文化信息，開闊了視野，增長了見識。在閱讀過程中，學生還能夠摸索閱讀技巧，積累閱讀經(jīng)驗，他們的理解能力和直接應用能力也不斷得到訓練和提高。在實際教學中要盡量做到課文閱讀訓練與課外閱讀指導相結(jié)合，課內(nèi)精讀和課外泛讀相結(jié)合。
其次，在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，需要采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺人深、由表及里、由具體到概括的順序。要有意識地培養(yǎng)學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節(jié)的關系，沒有主題句的段落可以引導學生依靠段落中的銜接、句與句的關系來分析，推斷和概括段落的大意，同時要求學生把握住關鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確信息。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以理清文章結(jié)構(gòu)，對于把握文章主題、文章大意非常重要。
再次，在閱讀教學中，教師不要在閱讀前單獨教生詞，而應該在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或鞏固學生對單詞的理解。變單純講語法知識為知識講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合，變單純講語言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語言功能應用相結(jié)合。語言知識與能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語言知識是語言運用的基礎，語言知識的運用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進語言知識的鞏固和發(fā)展。
最后，讀過每篇文章后，要求學生用自己的話去概括，摘錄其中的重點句子，復述其內(nèi)容。通過再次閱讀使學生獲得準確的篇章信息分布，并檢測學生能否迅速地找到某一具體信息，對課文中的理解障礙。提前將閱讀材料發(fā)給學生，要求根據(jù)提示進行自學，每堂課開始，要求學生提出自學過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學生之間的橫向交流，激發(fā)了學生的學習興趣與熱情，調(diào)動了學生的積極性。開闊了他們的視野，加大了英語信息輸人量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓練了他們的思維能力，提高了他們的認識能力，培養(yǎng)了他們的自學能力。在教學過程中，教師還要指導學生提高對西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕，使學生在學習語言的同時樹立正確的人生觀和價值觀。
英語閱讀課教學心得篇四
英語群文閱讀是英語教育中的重要內(nèi)容，通過閱讀不同主題和風格的英語材料，學生可以提高語言能力、拓寬知識面和培養(yǎng)閱讀習慣。作為一名英語教師，我十分重視群文閱讀教學，并且親自參與了該過程。在這篇文章中，我將分享我在英語群文閱讀教學中的一些心得體會。
第二段：群文閱讀教學的設計和實施
為了提高學生的英語閱讀能力，我在課堂上設計了一系列豐富多樣的群文閱讀活動。首先，我給學生提供了大量的英語原版小說、報紙和雜志，以滿足他們在課外拓展閱讀素材的需求。其次，我組織學生進行讀后討論，幫助他們理解故事情節(jié)、探索作者的意圖以及發(fā)表個人觀點。最后，我還鼓勵學生進行跨學科研究，通過相關的歷史、文化和科學知識來加深對文本的理解。
第三段：英語群文閱讀教學的效果
通過這些群文閱讀教學活動，我發(fā)現(xiàn)學生的英語閱讀能力得到了明顯的提高。首先，他們的詞匯量顯著增長，對于生詞的理解和運用能力明顯提高。此外，他們也開始學會運用不同的閱讀策略，比如猜詞義和推理推斷，從而更好地理解文本。最重要的是，他們對于閱讀的興趣和熱情也得到了激發(fā)，主動閱讀的習慣開始形成。
第四段：英語群文閱讀教學中的挑戰(zhàn)和解決方法
在教學過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。首先，學生閱讀材料的水平差異較大，如何滿足每個學生的需求成為了一個難題。為了解決這個問題，我設計了不同難度的閱讀材料，并且采用分組合作的形式，讓學生互相學習、互相幫助。另外，學生也面臨閱讀理解的困難，為了幫助他們提高理解能力，我開展了更多的閱讀理解練習和模擬考試。
第五段：對英語群文閱讀教學的展望和總結(jié)
總的來說，英語群文閱讀是一項有益的教學內(nèi)容，可以幫助學生提高英語能力、培養(yǎng)閱讀習慣和拓寬知識面。在未來的教學中，我將繼續(xù)探索不同的教學方法和策略，以更好地激發(fā)學生的閱讀興趣和主動性。我相信，通過持續(xù)的努力和創(chuàng)新，我能夠取得更好的教學效果，使學生在英語群文閱讀中不斷成長和進步。
英語閱讀課教學心得篇五
通過教體局組織的這次培訓以及對李文文老師對閱讀教學策略的解讀，讓我對低年級閱讀教學又有了更進一步的認識。閱讀教學是小學語文低年級的重要任務，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”古人云：“書讀百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，也是不行的。閱讀的過程應該是感受快樂的過程，特別是對小學低年級的學生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進入嚴肅、規(guī)矩的學校學習生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。通過學習以及本人低年級教學實踐，將幾點體會小結(jié)如下：
一、在情境中進行閱讀的指導。
小學低年級的閱讀教學應以讀為主。指導學生讀出感情，這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟。在教學中應引導學生入境，入情。
二、讀演結(jié)合，提高說、寫能力。
“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強訓練?！墩Z文課程標準》指出：“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習慣。”在教學實踐中我們要非常重視學生讀與說的有機結(jié)合。
三、繼續(xù)引入多種評價方式。
在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導又不扼殺學生的自主性，應適當加點激勵。
四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合。
《語文課程標準》指出，語文教學應溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在實踐中運用，在運用中提高。教師應將語文課程根植于現(xiàn)實生活，鼓勵學生走進生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學生的只是一個范例，一堂課應該成為學生學習的又一個起點。教師要讓學生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變：學生，才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”。總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機結(jié)合，相互滲透，就會相得益彰，再給以多種評價方式，一定會使學生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學習打下堅實的基礎，使他們受益一生。
通過學習我懂得了在對話式的閱讀教學中，只有建立平等的師生關系，才能在師生互動中形成體驗、探究的生態(tài)氛圍，這是實施有效對話的前提條件。因此，在對話教學中，教師一方面要平等地對待每一位學生，讓每一位學生享有平等參與對話的機會，不能使一小部分學習好的學生成為對話的“主角”，絕大部分學生淪落為對話的“聽眾”。另一方面，教師要充分尊重學生的個體差異，當發(fā)現(xiàn)學生在對話過程中有了獨特的見解時，教師要及時進行表揚和鼓勵，以激發(fā)他們對話的熱情，讓他們從對話中體驗到成功的歡樂，從而促進他們認知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
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英語閱讀課教學心得篇六
閱讀是英語學習的重要環(huán)節(jié)之一，通過閱讀，能夠幫助我們拓寬知識面，提升語言表達能力。為了提高學生的閱讀水平，教師往往通過使用教學書籍來輔助教學。在我的教學實踐中，我使用了多本英語閱讀教學書籍，以下是我的心得體會。
首先，選擇合適的教材非常重要。在選擇教學書籍時，要根據(jù)學生的實際水平和需求進行評估。對于初學者來說，可以選擇一些簡單的故事書或是有趣的漫畫書，以吸引學生的興趣。對于已經(jīng)有一定英語基礎的學生，可以選擇一些與學生所學主題相關的教材，或是一些經(jīng)典的英語文學作品。選擇合適的教材可以保證學生的學習積極性和效果。
其次，要注重教材的編排和設計。一本好的英語閱讀教學書籍應該具備良好的編排和設計，能夠循序漸進地幫助學生提高閱讀能力。例如，教材可以按照難易程度進行分類，從簡單的句子和詞匯開始，然后逐漸增加難度。此外，教材還應該包含各種形式的閱讀練習，如填空、選擇題等，以幫助學生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。
第三，培養(yǎng)正確的閱讀習慣和策略。在使用教材進行閱讀教學時，應該注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣和策略。例如，教師可以教導學生要通過上下文理解詞義，不懂的單詞可以通過上下文找出線索來猜測。同時，學生還應該學會快速瀏覽和篩選信息，抓住文章的主旨和關鍵信息。這些閱讀習慣和策略的養(yǎng)成，對學生提高閱讀能力非常重要。
第四，激發(fā)學生的興趣和閱讀欲望。閱讀是一項艱難而耗費精力的活動，教師應該積極采取措施來激發(fā)學生的興趣和閱讀欲望。例如，可以組織閱讀比賽或者朗讀活動，給予學生一定的獎勵和認可，以增加學生對閱讀的積極性。同時，教師還可以通過引導學生選擇感興趣的閱讀材料，進一步激發(fā)學生的閱讀熱情和動力。
最后，注重閱讀教學的評估和反饋。在使用教材進行閱讀教學后，教師應該及時進行評估和反饋，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足和進步。可以通過一些閱讀測試、作業(yè)等形式對學生的閱讀能力進行評估，然后針對學生的表現(xiàn)給予及時的反饋。通過評估和反饋，可以幫助學生更好地理解自己在閱讀方面的成績和不足之處，并及時調(diào)整學習策略。
總之，選擇合適的教材，注重教材的編排和設計，培養(yǎng)正確的閱讀習慣和策略，激發(fā)學生的興趣和閱讀欲望，以及進行評估和反饋，這些都是英語閱讀教學書籍所關注的方面。在我的教學實踐中，我不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進自己的教學方法，以提高學生的閱讀能力。希望通過這些心得體會，可以為其他英語教師提供一些參考和啟示，共同打造一個更有成效的英語閱讀教學環(huán)境。
英語閱讀課教學心得篇七
怎樣進行有效的閱讀教學，其實真是我們平時教學中的一大難題，因為時間緊，任務重，按時將容上完都很緊，如何再做好課外的閱讀呢，所以我覺得我們首先仍然是要利用好教材的內(nèi)容，利用開發(fā)好教材中所提供的語言話題材料，聽說讀寫有機的結(jié)合，把閱讀教學搞好，在時間和形式的允許下適當?shù)脑黾诱n外閱讀。
一、利用好教材進行有效的閱讀教學。
1、讀與聽，聽在先。
平實的聽說課教學，對于學生的語音、詞匯要打下扎實的基礎，同時讀的怎樣，讀得水平也能體現(xiàn)你的詞匯量、語法基礎。在每單元的3a和reading的練習里聽錄音，可以讓學生整體的感知閱讀材料，為學生進行聲情并茂的朗讀做好示范。
2、讀與說，相互促進。
3、讀與寫，互不分離。
在課本教學當中無論材料長短，我覺得我們不能離了寫的練習，現(xiàn)在中考題當中的閱讀表達題目a.根據(jù)短文內(nèi)容簡要回答問題。b.將短文中劃線的兩個句子譯成漢語。c.請給短文擬一個適當?shù)臉祟}。不就是在考查學生的讀寫表達能力嗎?在初四復習階段開始我就體會到這部分的提高比前面的閱讀理解題要難，其實主要是在以前我們沒有利用好教材內(nèi)容，這方面的訓練雖有，但不扎實，所以我們要重視一些讀寫的訓練，但恰恰這種現(xiàn)成的題型很少，所以訓練還是要在平實，從初三有閱讀課開始就要多設計一些這樣的題目，像回答問題有時要設計些有技巧性的，尤其是到初三下學期，多設計一些綜合性，或者說課文中沒有直接答案的這種練習，因為難，所以才多練。
組內(nèi)選出好的來交給老師，然后把這些優(yōu)秀的作品在班里張貼，有同學們來評出一二三等獎。選出最好的有機會參加一些翻譯或?qū)懽鞔筚?，效果很好，學生的閱讀積極性提高了不少。
二、課外閱讀要抓住平時與集中。
我們的課程目標里有一個使學生了解西方文化和跨學科的教學。在教材當中每單元的話題都給我們提供了要去課外閱讀的機會和要求。要想上好課首先要求我們老師自己閱讀一些與單元有關的資料，給學生布置一些預習閱讀作業(yè)(我認為漢語英語的都可以)，為課上的交流、閱讀、寫作做好準備。在上完每單元之后老師可以利用網(wǎng)絡這一資源，適當給學生補充一些學生感興趣的資料?；蛘咦寣W生利用周末搜集一些課外知識等這些都可以督促學生進行有目的的閱讀。例如八年級上冊第一單元和第三單元是關于機器人和ufo的話題。第一單元我讓學生自己查閱有關機器人的歷史的文章，第三單元我給學生補充了一篇關于近年來中國的ufo事件的閱讀。結(jié)合這些現(xiàn)象學生展開討論，未來的世界是什么樣子的?使他們增加了對英語學習的樂趣，也拓展了知識，打開了眼界。
集中訓練當然可以放在學期末或者中考總復習當中。千萬不要拿來主義，材料在于精而不是多。這就需要我們用心選材了，從網(wǎng)上或近幾年的中考材料，按題材、熱點問題等等搜集資料，加上及時的檢查，有效的評價，方法的指導，學生的閱讀水平就會不斷提高，閱讀教學不再是難題了!
英語閱讀課教學心得篇八
在新課程理念下，英語閱讀教學的研究、學生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學生考試的意義。激發(fā)學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀水平對激發(fā)學生的英語學習興趣、提高學生的英語水平有著積極的現(xiàn)實意義。本論文以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導學生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成積極的學習態(tài)度和有效的學習策略。
關鍵詞閱讀教學問題策略問題情景教學。
英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學中占有重要地位。培養(yǎng)學生的閱讀能力是主要教學目標之一。
新英語課程標準把閱讀技能目標描述為:朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度的相關信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養(yǎng)良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。
1、教學觀念上的問題：許多教師在教學思想上，沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學習興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學生綜合語言運用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。
2、日常教學中的問題：許多老師在閱讀教學中，有的把閱讀當精讀；教學過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語法等。而有的教師相反，把閱讀當作課外閱讀上，劃詞組，對答案。學生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學方法單、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。
3、教學方法上的問題：許多教師沒有形成一套科學有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標準、體現(xiàn)學生主體作用，激發(fā)學生閱讀興趣，促進學生體驗參與，形成學生良好的閱讀習慣，從而提高學生閱讀能力的教學方法。對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多，學校教研氛圍不濃的老師更會忽視對教學方法的研究。
4、在課程設置上的問題：在中學英語教學中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學中的一部分訓練。在師資、課時、組織上得不到保障。沒有明確的教學目標、教學計劃。沒有配套的符合學生年齡特點、認知能力的閱讀材料。
根據(jù)對新的課程標準的理解和閱讀教學的現(xiàn)狀的分析，結(jié)合平時的教學實踐、研究，解決初中英語閱讀課存在的問題有如下策略：
一、合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力。
英語閱讀教學在復現(xiàn)、鞏固舊詞，學習新詞匯，擴大詞匯量，激發(fā)學生學習興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學生分析、判斷能力，對發(fā)展個性，磨勵意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。
二、培養(yǎng)學生對各種不同文化習俗的求知欲，促進學生英語閱讀水平的提高。
在合理利用已有的課本教學資源的基礎上，根據(jù)課程標準中對學生年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、認知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，廣泛收集貼近學生實際生活，具有時代特點，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源下載、自編閱讀材料。結(jié)合學生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，多讓學生了解有關文娛、運動，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國音樂，國外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語等知識。這些材料有實際意義，受學生的歡迎。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學，調(diào)動學生參與的積極性，促進學生英語閱讀能力的提高。
三、提高教師閱讀教學素養(yǎng)，全面規(guī)劃，保障閱讀教學順利實施。
教師不斷加強理論學習，提高閱讀教學的理論素養(yǎng)，更新教學理念，充分認識到英語閱讀教學的重要性和實際作用，結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)、認知能力、閱讀水平和課本閱讀材料的難易制定教學計劃，確立閱讀訓練的教學目標和教學方法。根據(jù)閱讀課程的計劃、目標，每周確定閱讀課時間，在教師的指導下加強閱讀訓練，從而對英語閱讀的訓練提供有利保障。
四、加強英語閱讀教學方法的研究，促進教師閱讀教學能力的提高。
在初中學校針對英語教學方法的研究不夠，但是隨著基礎教育改革的不斷推進，英語教育、教學改革也取得了很大的進展。廣大教師應積極參加新的英語課程改革和實踐，教師和學生都充分認識到了學生英語閱讀的重要性，并積極加強研究和實踐。
為了提高學生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的`學習態(tài)度，發(fā)展學生探究學習和合作精神，從而提高學生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學中對“問題情景教學法”進行了嘗試，形成了以下的認識：
1、“語言點問題”的設計與作用。
根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀（或聽力訓練），了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。
2、“整體理解性問題”的設計與作用。
3、“趣味思考性問題”的設計與作用。
在處理了語言點知識，對文章整體認識后，老師可精心設計一些激發(fā)學生興趣問題，有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學生學習興趣，形成積極的學習態(tài)度。發(fā)展學生探究學習和合作精神。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。
從學生閱讀的角度講，通過三類問題的提出和解決（接著可以進行朗讀和表演訓練），課堂很活躍，有生氣，學生能積極地配合教學，學習興趣很濃,教學效果很好。
對于“問題情景教學法”教學，是以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導學生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成積極的學習態(tài)度和有效的學習策略，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，這也正是新的英語課程標準所提倡的。相信通過我們的不斷探索和實踐，會有更科學有效、符合新英語課程標準的英語閱讀教學方法涌現(xiàn)，不斷提高學生的閱讀能力，促進我國英語教育、教學水平的不斷提高。
英語閱讀課教學心得篇九
第一段：引言（150字）
在英語學習的過程中，閱讀是一項至關重要的技能。通過閱讀，我們可以拓寬視野，提高語言能力，深入了解文化差異。為了提高自己的英語閱讀水平，我經(jīng)常閱讀英語教學書籍。在這篇文章中，我將分享我在閱讀教學書籍中的心得體會，希望能夠給其他英語學習者提供一些幫助和啟發(fā)。
第二段：選擇合適的教材（250字）
在選擇閱讀教學書籍的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個重要的原則 - 選擇適合自己的教材。每個人的英語水平和學習目標都不同，因此在選擇教材時，我們應該根據(jù)自己的實際情況進行選擇。一本好的教材應該能夠滿足我們的學習需求，有足夠的挑戰(zhàn)性，但又不過于困難。此外，我還會選擇那些有趣的教材，這樣可以提高我的學習動力，保持長久的閱讀興趣。
第三段：積極的閱讀策略（300字）
在閱讀教學書籍的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些積極的閱讀策略。首先，我會在閱讀之前瀏覽全文，了解文章的大意和結(jié)構(gòu)，這樣可以幫助我更好地理解文章的內(nèi)容。其次，我會使用詞典和翻譯工具來查閱生詞和短語，以便更好地理解文章的細節(jié)。另外，我還會嘗試猜測生詞的意思，以提高我自己的詞匯能力。最后，我會做讀后練習和總結(jié)，以鞏固和加深對文章的理解。通過這些積極的閱讀策略，我發(fā)現(xiàn)我的閱讀理解能力和詞匯量得到了顯著的提高。
第四段：多樣的教學資源（250字）
除了教材之外，我還發(fā)現(xiàn)了許多其他有用的教學資源。例如，英語閱讀網(wǎng)站和博客提供了大量的英語閱讀材料和習題，這對我來說是一個寶貴的資源。此外，我還喜歡看英語電影和電視劇，這不僅提供了生動的視聽材料，還讓我感受到英語的真實應用場景。另外，我還參加了一些英語閱讀俱樂部和討論小組，通過與其他學習者分享心得和策略，我不僅學到了很多新知識，還提高了我的表達能力。
第五段：結(jié)語（250字）
通過閱讀教學書籍，我體會到了閱讀的重要性，并且學到了一些有效的閱讀策略。選擇的合適的教材和多樣的教學資源是提高英語閱讀能力的關鍵。我相信只要保持積極的學習態(tài)度，不斷地練習和提高，我一定能夠在英語閱讀方面取得更大的進步。我希望通過分享我的心得體會，能夠幫助到其他的英語學習者，鼓勵他們在英語閱讀的道路上堅持下去，取得更好的成果。
（總字數(shù)：1200字）
英語閱讀課教學心得篇十
為了提高學生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣并形成積極的學習態(tài)度，為了發(fā)展學生探究學習和合作精神，從而提高學生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實施了“問題情景教學法”的嘗試。
1.“語言點問題”的設計與作用。根據(jù)閱讀課文材料，我精心設計“小問題”，而這些問題的答案就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀，了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的`興趣。
3.“趣味思考性問題”的設計與作用。在處理了語言點知識，對文章整體認識后，老師可精心設計一些激發(fā)學生興趣問題，有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學生學習興趣，形成積極的學習態(tài)度。發(fā)展學生探究學習和合作精神。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。
英語閱讀課教學心得篇十一
近年來，英語因其在全球范圍內(nèi)的廣泛使用，成為學習英語的學生們的一大難題。對于英語中考閱讀教學，我有著自己的一些心得體會。在這篇文章中，我將就我的經(jīng)驗和見解進行分享，并探討如何提高學生的英語閱讀水平。
首先，英語中考閱讀教學應注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。閱讀是一項需要持續(xù)努力的技能，而興趣是激發(fā)學生學習動力的關鍵。因此，教師應采取靈活多樣的教學方式，如通過引入有趣的故事、文學作品和實用性強的文章，來激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，教師還應鼓勵學生自主選擇適合自己的閱讀材料，并在閱讀過程中提供適時的引導和反饋。
其次，英語中考閱讀教學應注重培養(yǎng)學生的閱讀技巧。閱讀技巧是學生提高閱讀水平的關鍵。教師在引導學生閱讀文本時，可以教授一些常見的閱讀技巧，如尋讀、推理、揣摩詞義等。此外，教師還應通過多種方式，如教師講解、課堂練習和答疑解惑，幫助學生掌握這些技巧。同時，還可以設計一些互動活動，如小組討論、角色扮演和問答競賽，以鍛煉學生的閱讀技巧和能力。
此外，英語中考閱讀教學應注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣。閱讀習慣是學生提高閱讀能力的一大助力。教師可以通過定期布置閱讀任務，如每周一篇文章或一個單元的課外閱讀，來培養(yǎng)學生的閱讀習慣。同時，教師還應給學生提供一些閱讀建議，如如何選擇合適的閱讀材料、如何進行快速閱讀和如何提高閱讀效率。此外，教師還應密切關注學生的閱讀情況，并給予適時的鼓勵和指導。
最后，英語中考閱讀教學應注重培養(yǎng)學生的跨學科能力。閱讀不僅是英語學習的一項重要技能，也是學生綜合能力的重要組成部分。因此，教師在教學中應注重培養(yǎng)學生的跨學科能力，如批判性思維、文化意識和信息獲取能力。其中，批判性思維可以通過閱讀材料的分析和解讀來培養(yǎng)；文化意識可以通過讓學生了解不同國家和地區(qū)的文化背景來培養(yǎng)；信息獲取能力可以通過讓學生從不同媒體和途徑獲取信息并加以分析和使用來培養(yǎng)。
總之，英語中考閱讀教學是一項既有挑戰(zhàn)性又有意義的任務。通過培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀技巧、閱讀習慣和跨學科能力，我們可以提高學生的英語閱讀水平，讓他們在中考中取得更好的成績。希望我的心得體會能給英語中考閱讀教學帶來一些啟示，并為改進教學方法提供一些建議。
英語閱讀課教學心得篇十二
專業(yè)英語文獻終于翻譯完了，總共花費了我若干了午休時間和一下午的時間，總的來說收獲還是很大的。作為英語弱勢群體的我來說，能堅持翻譯完這將近3000字的英文已經(jīng)不錯了，下面我將具體來講講翻譯過程中的感受。
首先對于英語有了一個不一樣的認識，以前覺得學英語特別難，看到大段大段的英語更是頭痛，而專業(yè)英語就更不用說了因為不僅有復雜句式、語法，還有大量的專業(yè)詞匯。對于這次專業(yè)英語文獻翻譯也是硬著頭皮上的，剛開始時翻譯特別艱難，句式看不太懂，然后專業(yè)詞匯很多，于是只好一個一個去查，所以剛開始時翻譯的特別慢，這樣堅持下來到了第二段以后時，發(fā)現(xiàn)還是那幾個專業(yè)詞匯，偶爾出現(xiàn)一個新的，雖然語法、復雜句式還是有，可還是能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，于是慢慢的堅持下來，速度也上來了，也沒那么抗拒了，把那種長難句翻譯出來也發(fā)現(xiàn)，哦，其實也就那樣，并不是說難，而是沒掌握其中的規(guī)律。
接下來我想談談自己翻譯過程中用到的一些方法、技巧以及遇到的一些問題。說到方法，首先要謝謝這門課程還有我們的老師，所有的翻譯方法課堂上都講到了，包括直譯法、意譯法、增譯法、減譯法、重組法等?；蛟S在翻譯中你沒意識到用了什么方法，就翻譯過去了，其實就是說雖然英語很菜，但還是有一些基礎的。等回去標注翻譯方法時才恍然大悟原來自己是用了這種翻譯方法。雖然說方法都會了，專業(yè)詞匯也能查到，但是還是遇到了一些問題，比如，中西文化的差異，在翻譯過程中，即使每個單詞都認識，句式也做了調(diào)整，可是翻譯出來就能感覺跟原文還是有很大差異，你不能很準確的表達出原文作者的意思。還有就是翻譯過程中對于一些專業(yè)名詞翻譯還不是很到位，比如“劫金”，這是礦物加工的專業(yè)詞匯，在詞典中無法找到英文對應的單詞，因此很多學者寫論文時直接用一個短語或一句話來表示，但翻譯過程中我們就應該翻譯成“劫金”，如果也翻譯成一句話或短語就失去了論文原有的味道。
再來說說我們翻譯應達到的一個要求，清末新興資產(chǎn)階級啟蒙思想家嚴復提出翻譯要達到“信、達、雅”，“信”指意義不背原文，即是譯文要準確，不歪曲，不遺漏，也不要隨意增減意思;“達”指不拘泥于原文形式，譯文通順明白;“雅”則指譯文時選用的詞語要得體，追求文章本身的古雅，簡明優(yōu)雅。而對于初學翻譯的我們來說我覺得就是先做到了“信、達”，簡單說尊重原文作者的意思，不歪曲，然后翻譯過來不生澀，符合中國人的閱讀習慣。最后等自己有翻譯經(jīng)驗后再去追求“雅”。
最后感謝專業(yè)英語科技翻譯這門課程和我們的老師，讓自己對于專業(yè)英語的閱讀、翻譯有了一個開始!
英語閱讀課教學心得篇十三
20xx年3月2日，蔡家小學巢老師、方老師、陳老師和我一起，在岳陽樓區(qū)朝陽小學聽了關于怎樣更好的進行小學英語閱讀課教學的研討會。會議內(nèi)容豐富，首先是由岳陽樓小學英語教師吳雪佳老師給大家展示了一堂精彩的閱讀教學示范課，接下來由朝陽小學的四名英語教師為大家展示閱讀課的四個片段教學片段，然后由老師就上一內(nèi)容進行說課，最后由樓區(qū)教育局英語教研組李靜對小學英語閱讀課教學提出了要求。通過這次活動，讓我對怎樣進行英語閱讀課教學有了更多的理解和想法，覺得自己收獲不少，但自己對于教學過程中遇到的一些問題仍有些疑惑。以下是我對小學英語閱讀課的一些不成熟的看法，本著不斷改進的態(tài)度進行反思。
一、活動中得到的心得體會。
我總認為聽有經(jīng)驗的老師的上課，看他如何把自己多年的教學經(jīng)驗取其精華去起糟粕，匯聚在短短的40分鐘內(nèi)，特別是對我這種年輕老師來說，是提高自己教學質(zhì)量最直接有效的方法。這次吳雪佳老師上的是pep教材五年級部分，文章以人物對話的形式出現(xiàn)，卻是一堂典型的閱讀課教學。聽吳老師的課，讓我看到了一個優(yōu)秀的英語教師的素質(zhì)：頗具感染力的微笑，活潑有趣的bodylanguage，自然流暢的英語口語，從容穩(wěn)定的課堂節(jié)奏，渾身上下散發(fā)的親和力，將英語賦予了她個人的魅力。她沒有讓學生進行重復的閱讀，每一次都有新的變化，那些英語句型在她的傳授中變得有感情，有個性，有力量，并不像普通的閱讀課那樣沉悶，枯燥。我想這是因為吳老師在授課過程中，自始至終都努力展示語言的實際功效。即：發(fā)現(xiàn)于生活，運用于生活。這是我對于這節(jié)閱讀課最深的體會。這也是我現(xiàn)在認為很值得提倡的一種教學理念。閱讀課要緊密聯(lián)系生活。由生活中的事件引出話題，在學習完新內(nèi)容之后又回到生活去運用這些句型。所以在今后的閱讀教學中，我要努力設計跟生活貼近的句子，創(chuàng)設于生活相關的情景。
二、我對閱讀模塊設計的理解。
三、教學中遇到的問題。
四、我的閱讀課教學思路。
1、采用恰當?shù)膶敕绞?，激發(fā)學生的閱讀興趣。
2、設計多樣的閱讀形式，保持學生的閱讀興趣。
3、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
五、總結(jié)。
小學英語閱讀能力的培養(yǎng)是我們教學的重點之一，只要我們教師明確具體閱讀教學目標要求，持之以恒，注意培養(yǎng)小學英語閱讀的興趣和習慣，采用恰當?shù)拈喿x教學策略和閱讀模式，將聽說讀寫活動恰當融入閱讀教學中，小學生的英語閱讀潛能將會得到充分的挖掘，綜合語言運用能力也將大大提高。在今后的教學中我應努力運用所學習到的種種教學理念和教學技巧去完善自己的課堂，提高自己的教學質(zhì)量。
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英語閱讀課教學心得篇十四
中國傳統(tǒng)英語教育只注重筆試，忽視聽力和口語，而中國同學比較內(nèi)向含蓄，口語就成了一個很大的困難。很多同學學了英語卻不能和人順暢交流，這豈不是一件憾事?在此跟大家分享一下我這些年英語學習，特別是口語學習的一些心得，希望能對大家有所啟發(fā)。
這是學習口語的第一個階段，就是心態(tài)要好，要有自信。
首先，中國人在所有亞洲人中是比較有優(yōu)勢的?？纯脆弴毡竞晚n國就知道了，本國語言造成了他們有些元音、輔音發(fā)不清楚，而中國人就沒有這方面的障礙。
開始入門時，學習最簡單的用法和表達，學會描述、定義、舉例說明的方法。這樣你說話才有內(nèi)容。也可以找一個語言伙伴，天天練習。如果對方的母語是英語，那就更是錦上添花了。
需要注意的是，栗子要現(xiàn)炒現(xiàn)賣，口語也要學了就用。有些同學說也說了，練也練了，但就是進步不大。原因很簡單，他們每次總是用同樣的句式說同樣的東西，水平自然不會提高。任何語言都是用了才會記住，才能變成自己的。把剛學到的、看到的，馬上就說出來，用到自己的表達中去，即使錯了也沒有關系。實踐才是檢驗真理的惟一標準。
這個可能是大家最關心的，我也沒有什么技巧，主要是模仿練習。聽磁帶跟讀固然很好，但是很多人不能分辨自己與錄音的差距，聽完、讀完也就算完了，結(jié)果自己的發(fā)音依舊沒有改進。反復聽磁帶，錄下自己的聲音，先放自己的，再對比磁帶，很容易就找到差別了。然后再對照錄音反復模仿，不斷練習。
在模仿的時候要注意最基本的三點：語調(diào)、發(fā)音、音色。
語調(diào)很重要。英語抑揚頓挫，講求音律感。模仿時，對照磁帶用箭頭給文章里的語句標注出語氣的升降。這看似很傻，但卻有助于記憶。在自己朗讀時，還可以根據(jù)記號，尋找其中的規(guī)律。
另外一個是發(fā)音。我們的缺陷主要是雙元音。發(fā)雙元音時，需要將第一個單元音發(fā)得飽滿，然后迅速滑動到第二個單元音，并結(jié)束。認真練習雙元音，這是一種很好的鍛煉口腔肌肉的方式。此外建議大家多聽聽歐美歌手的抒情歌曲。
至于音色，這是先天的，恐怕不是練習可以改變的了。
這是口語學習的第二個階段，目的是為了精準。
背誦的作用大家不能小看，這是英語學習最笨但是最有用的方法。背誦的功力高，口語、聽力、寫作都會大大提高。許多同學一天讀一篇，我的建議是一天背一段。不用背很長，沒有時間，幾句話也行。時間長了，自然會成為“大?！?。
背誦的方法，我簡單總結(jié)為“四走”：首先還是要反復聽磁帶，跟著磁帶走，否則就失去學習純正英語的意義。先跟磁帶讀，每個意群一頓，或者每句一頓。然后慢慢一段一頓，讓自己把長句完整說出來。這樣聽個五六遍，文章基本就背下來了。很多外國語學校的同學都是這樣練習的(包括我自己)。從初中開始這就是他們雷打不動的家庭作業(yè)，有的學校還極端地要求家長簽字，每個同學每天到老師面前背課文，最后計入考試成績。雖然當時怨聲載道，但事實證明這樣確實有效。
英語閱讀課教學心得篇十五
在我多年的英語教學工作中，我發(fā)現(xiàn)英語課本閱讀教學是培養(yǎng)學生英語綜合能力的重要環(huán)節(jié)。通過對學生進行長期的英語課本閱讀教學實踐，我深刻認識到這一環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、語言表達能力和自主學習能力等多方面起著至關重要的作用。下面我將圍繞著這三個方面，分享一些我的心得體會。
二、閱讀理解能力。
首先，英語課本閱讀教學有助于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。通過讀課本上的文章，學生可以接觸到各種各樣的語言材料，從中獲取信息并理解其中的意思。在閱讀的過程中，學生需要認識詞匯，理解語法結(jié)構(gòu)，抓住重點信息，推測詞義等等。通過不斷的實踐，他們的閱讀速度和理解能力就會逐漸提高。在我教學的過程中，我鼓勵學生閱讀一些適合他們水平的課外材料，這樣可以幫助他們更好地培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀理解能力。
三、語言表達能力。
其次，英語課本閱讀教學還有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力。閱讀課本上的文章后，學生需要通過各種方式進行表達，如口頭表達、書面表達等。在教學中，我通過促使學生進行小組討論、角色扮演、寫作練習等活動，幫助學生鍛煉他們的語言表達能力。我還鼓勵學生嘗試使用一些課本上的表達方式，如固定搭配、句型轉(zhuǎn)換等，以提高他們的語言表達水平。
四、自主學習能力。
另外，英語課本閱讀教學有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在英語學習中，課本是學生重要的學習資源之一。通過引導學生獨立閱讀課本，幫助他們梳理知識點和學習方法，培養(yǎng)他們自主學習的能力。在我的教學中，我鼓勵學生自主尋找解決問題的方法和策略，同時給予他們必要的指導和幫助。通過這樣的方式，學生可以逐漸擺脫對老師的依賴，提高自主學習的能力。
五、總結(jié)。
總之，英語課本閱讀教學對學生的成長和發(fā)展至關重要。它不僅有助于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言表達能力，還能培養(yǎng)他們的自主學習能力。作為教師，我們應該注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，鼓勵他們多讀、讀好，并通過各種活動和方法幫助學生提高他們的閱讀理解和語言表達能力，并逐漸培養(yǎng)他們自主學習的能力。通過這樣的教學實踐，我們相信學生的英語能力會有顯著的提高。
英語閱讀課教學心得篇十六
在小學英語教學中，由于受年齡特征的影響，學生對英語學習的主動性和積極性在很大程度上是由興趣所致。如果硬性將一些孤立的單詞、句子灌輸給學生，讓其去背讀這些孤立的語言點，勢必會使學生產(chǎn)生厭倦的心理。那么小學英語教學還得要從激發(fā)學生的興趣做起。蘇霍姆林斯基說得好：“興趣是最好的老師”。
通過近幾年的教學實踐，以及同行們的探討我認為小學英語教學需要教師在與學生建立起親密、和諧、融洽的師生關系基礎上，應設計出讓學生感興趣的學習方式，針對學生的年齡特征我覺得可從以下幾方面入手。
一、教學中牢牢抓住學生的注意力。
抓住學生的注意力，是提高小學生英語學習質(zhì)量的有力保證。
三、四年級學生注意力可持續(xù)20分鐘左右，
1、注意的對象要新穎、生動、形象、鮮明。
例如，教師在教授“蘋果”這一單詞時，如果能采用懸念的方法出示實物，并配以卡通形象的圖片和單詞。那么學生每次在吃蘋果的時候，就會很自然地聯(lián)想起這個情景從而記起這個單詞。
2、注意對象的游戲化。
著名的美國教育家杜威認為：游戲是生活的一部分。在幼兒階段，生活即游戲，游戲即生活。如果把所有的教學內(nèi)容設計成有趣的游戲，讓學生在愉悅的游戲中學習，必將達到事半功倍的效果。例如，在教授動物單詞的時候，可以分組讓學生模仿動物的聲音或形象，以此鞏固和加深對單詞的記憶。
二、采用逐步導入，創(chuàng)設情境的情感教學。
在教學過程中，營造輕松愉快的學習氛圍，開展豐富多彩、行之有效的課外活動使活動與教學緊密結(jié)合，其具體方法如下：
1、熱身運動。
這屬于課前的一種導入形式：用一個有趣的游戲或者歡快的歌謠，讓學生將注意力從課余活動中導入到課堂。但同時熱身運動又需要一種輕松活潑的氣氛，讓學生感覺從一種游戲轉(zhuǎn)入另一種游戲。
2、單詞呈現(xiàn)。
作為所涉及到的新的內(nèi)容的開始，單詞呈現(xiàn)是整個教學活動中比較重要的一部分。由于小學生處于形象思維占主導地位的階段，而英語作為一種語言，本身就是一個抽象無形的東西。所以，教師在呈現(xiàn)單詞的時候，不能千篇1律，要出“奇”招，出奇制勝，充分引發(fā)學生的好奇心，才能吸引學生的注意力。例如，首先把單詞卡片的一個角落展示給學生，讓學生猜一猜是什么類型的單詞，充分吸引學生的注意力。然后通過一些簡單的問題提示學生，最終呈現(xiàn)出單詞。
3、單詞游戲。
單詞游戲是教師在教授完新單詞后采用的一種鞏固和復習的方法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和使用的教具創(chuàng)設出輕松愉快的游戲環(huán)境，讓學生在開心的游戲中既能鞏固所學的東西，又能學到新的東西。但是在創(chuàng)設游戲環(huán)境時，教師特別要注意的是讓所有的學生都能參與到游戲中去。同時，教師還應該根據(jù)學生的不同年齡特征掌握游戲所要達到的效果：對于低年級只要求會讀，所以創(chuàng)設游戲時，要側(cè)重于讀的方法。對于中、高年級的學生，既要會讀又要會寫，并要進行相應的聽寫以豐富學生的詞匯量。例如，在教授動物單詞時，教師就可以將全班同學分成兩個小組，讓他們比賽猜單詞，那樣既可以鞏固所學單詞，又可以活躍課堂氣氛。如果教師能設立一些學生感興趣的小物品作為獎勵，就更能調(diào)動學生學習的積極性了。
4、句子的導入及講解。
小學生接觸的句子一般分為陳述句和疑問句。教師在教授時，應該采用先教授陳述句，然后通過陳述句導入疑問句的順序。例如在教授“whatisyourfavouritefruit？”時，可以先創(chuàng)設情景引出“myfavouritefruitis———”的陳述句，在熟悉陳述句后，引出疑問句，學生就很容易掌握了。
把所學的內(nèi)容，如單詞、句子、語法點，以輕松愉快的歌謠和歌曲的形式呈現(xiàn)，這樣便于記憶，以此作為對所學內(nèi)容的復習和鞏固。
三、溝通。
作為一個教師，授課的專業(yè)知識固然重要，但是懂得如何與學生溝通也是很重要的。教師可以通過這種溝通，了解學生對知識的掌握程度，知道課堂教學中是否還有學生不能接受的方法和方式。這樣有利與于教師更多地了解學生的性格特征以便因材施教。
1、與學生的溝通方法。
（1）每次上課時提前幾分鐘到課堂，與學生聊聊天，加強交流，不僅要做一個嚴師，還要做他們的知心朋友。
（2）熱忱相助。當學生在學習中遇到困難時，積極鼓勵他們克服困難。當學生讀錯音、做錯題時，要耐心幫助他們，同時還要說一些鼓勵的話，如“it’sok，no’sok！”等。
（3）師生情感交融。教師應積極參與到各種學習、活動之中，回答學生提出的各種各樣的問題。
2、與家長的溝通方式。
與家長建立平等的關系。很多家長都認為，教師是權(quán)威，高與他們，所以在關于孩子的學習方面，他們完全依賴于教師。但是教師每周每個班就幾節(jié)課，雖然教學中盡量顧及到全體，但難免有疏漏，如果孩子所學的課程能得到家長的密切配合，必然會達到更好的教學效果。所以在與家長溝通時，教師要讓家長明白他們是平等的關系，都是可以督促孩子學習的。
我認為，小學英語教學應針對不同年齡特征的學生，寓教學于豐富、生動乃至于引發(fā)學生極大興趣的教學方法，才是保證教學質(zhì)量的好的方法。雖然說“教無定法”，但它是有一定的教學規(guī)律可尋的，我們小學英語教師應在日常的教學中不斷探索，不斷總結(jié)，以達到提高教學質(zhì)量的目的。
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英語閱讀課教學心得篇十七
第一段：引入話題，說明閱讀教學的重要性（200字）。
英語課本閱讀是學習英語的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生語言技能和綜合能力的關鍵部分。隨著社會的不斷發(fā)展，英語作為一門國際語言，在學生的學習中扮演著越來越重要的角色。課本閱讀教學是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的有效手段，旨在提高他們的語言水平和綜合應用能力。我在長期的教學實踐中深刻體會到了閱讀教學的重要性，明確了教學目標，采用了多種教學手段，通過不斷的實踐總結(jié)出了一些心得體會。
第二段：闡述課本選擇的重要性（200字）。
選擇合適的課本是閱讀教學中至關重要的一環(huán)。我在教學中注重選擇內(nèi)容豐富、有趣生動的課本，以激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，要根據(jù)學生的程度和興趣，選擇適合他們水平的課本，避免過于簡單或過于復雜的教材。此外，選擇與學生生活經(jīng)驗相關的課文，可以增加學生對課文的理解和興趣。通過合理的課本選擇，可以有效提高學生的閱讀能力和對英語學習的積極性。
第三段：講授方法的探討（200字）。
在英語課本閱讀教學中，講授方法的選擇至關重要。我嘗試過多種教學方法，如預習、精讀、泛讀、課文分析等。在預習環(huán)節(jié)，我要求學生事先了解課文的大意和重點詞匯，提前培養(yǎng)他們的閱讀興趣。在精讀和泛讀環(huán)節(jié)，我注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力，提高他們的語感和詞匯積累。在課文分析環(huán)節(jié)，我通過講解課文結(jié)構(gòu)、分析句子成分，讓學生更好地理解和掌握課文。通過采用多種教學方法，可以增加學生的參與度，提高他們的學習效果。
第四段：教師角色的轉(zhuǎn)換（200字）。
在閱讀教學中，教師的角色是變化多樣的。我發(fā)現(xiàn)，教師不僅起著知識傳授者的作用，更應扮演引導者和指導者的角色，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在課堂上我鼓勵學生發(fā)言，提出問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。通過引導學生自主思考，讓他們成為課堂的主角，積極參與討論和活動。在教學過程中，我注重與學生的互動，引導他們從被動接受到主動學習。通過教師角色的轉(zhuǎn)變，可以使課堂更加生動有趣，同時培養(yǎng)學生的自學能力和合作精神。
第五段：總結(jié)心得體會（200字）。
通過長期的英語課本閱讀教學實踐，我深刻體會到了閱讀教學的重要性和效果。課本選擇、講授方法、教師角色等因素都對教學結(jié)果產(chǎn)生重要影響。在今后的教學中，我將繼續(xù)不斷探索合適的教學方法，不斷提高自己的教學水平，以更好地促進學生的英語閱讀能力和綜合應用能力的提高。同時，我也希望學生在課本閱讀中能夠不斷鍛煉自己的語言技能，培養(yǎng)對英語學習的興趣和熱愛，為以后的學習和工作打下堅實基礎。
（以上為輔助AI的作文，僅供參考）。
英語閱讀課教學心得篇十八
這幾個月來，在短暫而又充實的小學英語繼續(xù)教育遠程培訓中，我學到了不少。教學深度的挖掘與自身風格的沉淀都離不開理論思想的指導，對于平時忙于應付學校班主任工作與日常學科教學的我而言，基本很少有時間有機會靜下心學點理論或是反思自己的教學，這次的繼續(xù)教育可以說提供了這樣一個學習的平臺與窗口。
培訓講師包括了北京小學的陳立力老師，北京航空航天大學附小的謝乃瑩老師，北京教科院基教研中心英語教研員張玲棣，東北師范大學教育科學學院教授陳旭遠等等，這些專家和工作在第一線的老師們緊扣時代脈搏，針對現(xiàn)行小學英語課堂，精心設計了講座與培訓內(nèi)容，圖文并茂地向我們展示了她們的教學研究成果和經(jīng)驗，對我們年輕教師的課堂教學作出了很好的引領與指導。令我感觸尤深的是陳立力老師提出的“聽做、說唱、玩演”教學法，充分考慮了小學生的好動、好模仿特點，倡導教師引導學生在輕松、活潑的“聽聽、說說、做做”，“演演、說說、唱唱”，“聽聽、說說、畫畫”，“玩玩、說說、練練”中不斷進行英語口語表達，以更持久的動作記憶來幫助學生識記單詞、句型，大大提高了學習效率，具有很強的可操作性。
本次培訓中，專題講座、互動對話、案例評析、思考與活動、參考資料這些板塊設置合理、新穎，極富有效性，豐富多樣的形式也多層次地建構(gòu)起了理論體系，更有利于我們?nèi)轿坏貙W習、理解。
回顧這一路走來，還有不少溫馨的小片段，比如自己忘記了登陸的用戶名和密碼，盯著屏幕嘗試了一下午的尷尬;比如不懂管理平臺的操作，便把作業(yè)和體會都通通存在電腦里，眼看著提交截止日期的日益臨近，只好硬著頭皮四處求教，所幸遇到了繼教網(wǎng)俞老師的熱情、耐心解答，現(xiàn)在想起來依然感動……這些都將化為教育求學路上的前進腳印，伴我成長。結(jié)合本次研修所學，我將繼續(xù)不懈探索，將理論應用于實踐，努力嘗試，不斷奮進。
英語閱讀課教學心得篇一
在幾年的英語閱讀實踐歷程中，黑沿子中學立足校本教研，在英語閱讀教學中開發(fā)了一系列的校本閱讀資料，形成了相關9種類型的閱讀課模式，大幅度提高了學生的英語成績。
一、第一階段：艱苦中的“山重水復”——對英語閱讀教學適應性思想認同的過程。
20xx年底，基于我校英語教學成績低的現(xiàn)狀，我們決定把閱讀教學的開展作為一個契機。但在摸索的過程中，我們曾一度陷入困境。最初，我們嘗試英語閱覽課，結(jié)果忽略了學生現(xiàn)有的知識水平和閱讀習慣，效果不言而喻。閱讀教學的開展僅限于學生抄抄寫寫，填些表格，一時陷入僵局。
在進一步的學習和實踐中，我們意識到應從改變教師觀念出發(fā)，改變閱讀教學形式出發(fā)，以此讓閱讀教學更好地為學生發(fā)展服務。
本著這些想法，我們多方學習，初步制定了“實現(xiàn)閱讀教學中的四個整合”的主基線。其中“四個整合”包括“課上與課下相整合的.全時間閱讀”，“教材資源與校本擴展資源相整合的廣泛閱讀”，“英語學科與其他學科知識相整合的大學科的閱讀”，“任務型閱讀與實踐性閱讀相整合的實用型閱讀”。這也是3年來我們踐行著的信念。
半年的思想認同過程，我們的路曲曲折折，有失望，有動搖，可謂“山重水復”，但最終的堅持，給了我們新的希望。
二、第二階段：艱苦中的“沙里淘金”——對閱讀資源的大膽開發(fā)與利用。
思路確定之后，我們開始試著投入教學。但更多的問題又接踵而至。學生讀什么？閱讀材料是必須要解決的問題。在校領導的大力支持下，我們對現(xiàn)有閱讀資源進行了大膽開發(fā)。
1）、圖書館購進為數(shù)不少的英文讀物，并鼓勵學生積極借閱。包括工具書類、同步輔導類、雙語故事類等圖書共計50多套。
2）、閱讀卡：為了彌補教研室下發(fā)閱讀卡數(shù)量的不足，我們開發(fā)了校本閱讀卡。突出其趣味性、基礎性，與課本話題的同步性。兩種閱讀卡共計千余張，它們主攻學生課下閱讀活動,發(fā)揮著良好的作用.
3）、?？木帉??！队⒄Z世界englishworld》是閱讀性?？?，大部分稿件來自于學生摘選推薦或自己創(chuàng)作。自05年10月－06年1月，計三期12本。
以上三種資料是我們在閱讀教學初期使用的。隨著進一步地論證和實驗，我們又開發(fā)了以下兩種閱讀資源形式，以適應新的需求。
4）、閱讀手冊：由4－5組（每組3－4篇）話題向同而難度不同的文章構(gòu)成。我?，F(xiàn)有12個話題共計700多本閱讀手冊。它突出話題性與分層性,是運用于英語閱讀課堂教學中的主要形式之一。
5）、閱讀學案：學案的編寫彌補了閱讀手冊統(tǒng)一收發(fā)的不足，學生可以自己收藏用過的學案，有利于知識的儲備。在編排目的上，突出與課堂教學的同步和學法指導，適于結(jié)合性的閱讀課教學。我們現(xiàn)已開發(fā)18套與三個年級單元教學相匹配的內(nèi)容。這將是我們下一步閱讀資源開發(fā)的主要形式。
在對閱讀資源的開發(fā)工作中，老師們運用各種途徑，付出了大量的時間和精力。
三、第三階段：艱苦的“千錘百煉”—英語閱讀教學模式的反復設想與印證過程。
在閱讀教學課堂模式的探索和實驗中，我們的路也并非坦途。
我們最初的閱覽課上得一塌糊涂，后來，我們從中吸取了教訓，調(diào)整了閱讀課的思路，配合使用了相應的閱讀材料。我們總結(jié)了第一種課堂模式：
a：才藝展示—（師主導）范讀引導—技巧點撥—自由泛讀—任務型活動；
一段時間后，我們發(fā)現(xiàn)學生在閱讀意識提高和閱讀習慣得到一定的強化之后，可以給學生更多的主動權(quán)：
b：才藝展示—（生主導）好文共賞—技巧點撥—自由泛讀—組內(nèi)交流—任務型活動。
隨著實踐研究的深入和學生閱讀習慣的逐步形成，我們又側(cè)重探究了新授sectiona/b與閱讀拓展結(jié)合、新授課內(nèi)3a與閱讀拓展結(jié)合reading與閱讀課的契合、話題復習課與閱讀課的融合、七年級新手上路課、英語閱讀與德育滲透課模式、英語閱讀與校本綜合實踐結(jié)合等8種課堂模式。雖然并不成熟，但我們繼續(xù)在閱讀教學模式上的探求。
同時，為配合課堂教學，提高和鞏固學生的閱讀素質(zhì)、培養(yǎng)學生的自主閱讀意識，我們開展了一系列的學生活動。在這些活動中，有的未能達到預想的結(jié)果，流于形式。但我們也從中吸取了很多經(jīng)驗，并總結(jié)了一些操作簡單，效果不錯的活動形式。
1興趣激發(fā)型活動。如：通過“課外閱讀星“的評比活動，掀起了課外閱讀的小高潮。
2習慣養(yǎng)成型活動。如為引導學生自主的進行閱讀積累。我們定期地舉行閱讀積累展示。如“諺語搜集”“英文詩歌收集”“幽默故事征集”等。
3方法指導型活動。如：為引導學生自主探索總結(jié)閱讀方法和心得，有優(yōu)秀作業(yè)展—《我的閱讀方法和心得》。
4競賽評比型活動。如：各年級每學期兩次閱讀競賽的舉辦，促進教師和學生對閱讀能力的重視和培養(yǎng)。
5、成果匯報型活動。如：說明書搜集解說、幽默名人故事搜集、賀卡寄語設計等。
英語閱讀課教學心得篇二
第一段：導入引言（150字）。
英語中考閱讀教學是英語教學中重要的一環(huán)，閱讀不僅是英語學習的基礎，也是學生獲取信息和提高語言能力的關鍵。在教學實踐中，我經(jīng)歷了一系列的嘗試和總結(jié)，得到了一些心得體會。本文將圍繞英語中考閱讀教學展開，探討有效可行的教學方法。
第二段：建立英語閱讀興趣（250字）。
培養(yǎng)學生對英語閱讀的興趣是閱讀教學的首要任務。我在中考閱讀教學中，采用了多種方法來激發(fā)學生的興趣。首先，我引導學生選擇自己喜歡的英語閱讀材料，例如繪本、英文小說等，讓學生在快樂中學習。其次，我注重引入與學生生活相關的話題，引發(fā)學生的思考和興趣。比如，通過觀看英文電影、閱讀英文新聞等，讓學生了解到英語的實用性和廣泛應用。此外，我還充分利用多媒體手段，展示精彩的英語閱讀內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心和參與度。
英語閱讀技巧是學生在中考中取得好成績的關鍵。首先，我注重培養(yǎng)學生的詞匯積累能力。通過增加學習課外詞匯的機會，靈活運用詞匯教學方法，例如詞匯卡片、詞匯游戲等，幫助學生鞏固記憶。其次，我注重培養(yǎng)學生的快速閱讀和辨析能力。通過豐富多樣的閱讀訓練，例如閱讀理解題型的練習和分析，培養(yǎng)學生的理解力和判斷力。同時，我還注重閱讀策略的培養(yǎng)，例如通過預測題目、尋找線索等方法幫助學生更好地理解文章。此外，我還鼓勵學生在課余時間多進行有針對性的閱讀練習，提高個人的閱讀水平。
第四段：提高英語閱讀速度和準確度（250字）。
中考閱讀教學不僅要注重學生的閱讀理解能力，還要提高學生的閱讀速度和準確度。我在教學中采用了有效的方法來達到這一目標。首先，我進行了大量的朗讀訓練，幫助學生提高語音語調(diào)的準確性和流利度。其次，我注重培養(yǎng)學生的閱讀技巧，例如采用掃讀、略讀等方法，讓學生能夠快速獲取文章的主題和關鍵信息，提高閱讀速度。此外，我還提供了大量的英語閱讀素材，讓學生在充分實踐中提高自己的閱讀能力。
第五段：總結(jié)（300字）。
通過多次中考閱讀教學實踐，我深刻認識到培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣，加強閱讀技巧和提高閱讀速度的重要性。只有學生對英語閱讀保持著濃厚的興趣，才能積極主動地參與閱讀活動，培養(yǎng)出良好的讀者習慣和閱讀能力。同時，注重培養(yǎng)學生的閱讀技巧和提高閱讀速度，有助于學生在中考中取得更好的成績。盡管還存在一些挑戰(zhàn)和困難，但通過不斷地嘗試和總結(jié)，我相信在中考閱讀教學的道路上，我們可以取得更好的成績。
英語閱讀課教學心得篇三
"側(cè)重培養(yǎng)英語閱讀能力"是高中英語教學目的之一，是培養(yǎng)學生理解和運用英語技能的一個基本方法，也是落實交際實踐性的主要途徑。在日常的教學過程中，閱讀教學有著非常重要的地位，以學生實踐為基礎來引導學生多看、多讀、多練，通過一系列閱讀培養(yǎng)學生閱讀的技能，不僅能夠提高學生運用語言的能力，還能擴充學生的詞匯量，拓展學生的知識廣度和深度。
首先，閱讀課以培養(yǎng)學生的閱讀能力為主要的教學目標，為達到這一目標，需要學習和掌握課文內(nèi)容所涉及的語言知識，還要了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，進而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準確度和深度上得到提高。這就要求教師在教學過程中對于閱讀教材要進行精選。在閱讀材料的選擇上，要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合教學的實際要求和學生的實際水平，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，從而提高閱讀能力。閱讀材料可以是名人軼事、新聞報道、科普文章等，要求靈活多樣、生動有趣、篇幅適當、內(nèi)涵豐富、難度適中。在閱讀教學的較高階段，我們可以通過增加閱讀量，讓學生閱讀一定數(shù)量的學科性較強、富于哲理、異國文化較深層次的文章，加深拓寬內(nèi)容，使之"英語化程度"在多方面同時得到很好的發(fā)展。在閱讀過程中，教師要有意識地進行指導。通過廣泛的閱讀，不斷增加知識，反復循環(huán)，從而對知識的理解進一步加深，同時，學生從閱讀材料中獲得諸如語言背景、生活習俗、風土人情等文化信息，開闊了視野，增長了見識。在閱讀過程中，學生還能夠摸索閱讀技巧，積累閱讀經(jīng)驗，他們的理解能力和直接應用能力也不斷得到訓練和提高。在實際教學中要盡量做到課文閱讀訓練與課外閱讀指導相結(jié)合，課內(nèi)精讀和課外泛讀相結(jié)合。
其次，在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，需要采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺人深、由表及里、由具體到概括的順序。要有意識地培養(yǎng)學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節(jié)的關系，沒有主題句的段落可以引導學生依靠段落中的銜接、句與句的關系來分析，推斷和概括段落的大意，同時要求學生把握住關鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確信息。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以理清文章結(jié)構(gòu)，對于把握文章主題、文章大意非常重要。
再次，在閱讀教學中，教師不要在閱讀前單獨教生詞，而應該在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或鞏固學生對單詞的理解。變單純講語法知識為知識講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合，變單純講語言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語言功能應用相結(jié)合。語言知識與能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語言知識是語言運用的基礎，語言知識的運用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進語言知識的鞏固和發(fā)展。
最后，讀過每篇文章后，要求學生用自己的話去概括，摘錄其中的重點句子，復述其內(nèi)容。通過再次閱讀使學生獲得準確的篇章信息分布，并檢測學生能否迅速地找到某一具體信息，對課文中的理解障礙。提前將閱讀材料發(fā)給學生，要求根據(jù)提示進行自學，每堂課開始，要求學生提出自學過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學生之間的橫向交流，激發(fā)了學生的學習興趣與熱情，調(diào)動了學生的積極性。開闊了他們的視野，加大了英語信息輸人量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓練了他們的思維能力，提高了他們的認識能力，培養(yǎng)了他們的自學能力。在教學過程中，教師還要指導學生提高對西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕，使學生在學習語言的同時樹立正確的人生觀和價值觀。
英語閱讀課教學心得篇四
英語群文閱讀是英語教育中的重要內(nèi)容，通過閱讀不同主題和風格的英語材料，學生可以提高語言能力、拓寬知識面和培養(yǎng)閱讀習慣。作為一名英語教師，我十分重視群文閱讀教學，并且親自參與了該過程。在這篇文章中，我將分享我在英語群文閱讀教學中的一些心得體會。
第二段：群文閱讀教學的設計和實施
為了提高學生的英語閱讀能力，我在課堂上設計了一系列豐富多樣的群文閱讀活動。首先，我給學生提供了大量的英語原版小說、報紙和雜志，以滿足他們在課外拓展閱讀素材的需求。其次，我組織學生進行讀后討論，幫助他們理解故事情節(jié)、探索作者的意圖以及發(fā)表個人觀點。最后，我還鼓勵學生進行跨學科研究，通過相關的歷史、文化和科學知識來加深對文本的理解。
第三段：英語群文閱讀教學的效果
通過這些群文閱讀教學活動，我發(fā)現(xiàn)學生的英語閱讀能力得到了明顯的提高。首先，他們的詞匯量顯著增長，對于生詞的理解和運用能力明顯提高。此外，他們也開始學會運用不同的閱讀策略，比如猜詞義和推理推斷，從而更好地理解文本。最重要的是，他們對于閱讀的興趣和熱情也得到了激發(fā)，主動閱讀的習慣開始形成。
第四段：英語群文閱讀教學中的挑戰(zhàn)和解決方法
在教學過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。首先，學生閱讀材料的水平差異較大，如何滿足每個學生的需求成為了一個難題。為了解決這個問題，我設計了不同難度的閱讀材料，并且采用分組合作的形式，讓學生互相學習、互相幫助。另外，學生也面臨閱讀理解的困難，為了幫助他們提高理解能力，我開展了更多的閱讀理解練習和模擬考試。
第五段：對英語群文閱讀教學的展望和總結(jié)
總的來說，英語群文閱讀是一項有益的教學內(nèi)容，可以幫助學生提高英語能力、培養(yǎng)閱讀習慣和拓寬知識面。在未來的教學中，我將繼續(xù)探索不同的教學方法和策略，以更好地激發(fā)學生的閱讀興趣和主動性。我相信，通過持續(xù)的努力和創(chuàng)新，我能夠取得更好的教學效果，使學生在英語群文閱讀中不斷成長和進步。
英語閱讀課教學心得篇五
通過教體局組織的這次培訓以及對李文文老師對閱讀教學策略的解讀，讓我對低年級閱讀教學又有了更進一步的認識。閱讀教學是小學語文低年級的重要任務，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”古人云：“書讀百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，也是不行的。閱讀的過程應該是感受快樂的過程，特別是對小學低年級的學生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進入嚴肅、規(guī)矩的學校學習生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。通過學習以及本人低年級教學實踐，將幾點體會小結(jié)如下：
一、在情境中進行閱讀的指導。
小學低年級的閱讀教學應以讀為主。指導學生讀出感情，這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟。在教學中應引導學生入境，入情。
二、讀演結(jié)合，提高說、寫能力。
“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強訓練?！墩Z文課程標準》指出：“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習慣。”在教學實踐中我們要非常重視學生讀與說的有機結(jié)合。
三、繼續(xù)引入多種評價方式。
在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導又不扼殺學生的自主性，應適當加點激勵。
四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合。
《語文課程標準》指出，語文教學應溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在實踐中運用，在運用中提高。教師應將語文課程根植于現(xiàn)實生活，鼓勵學生走進生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學生的只是一個范例，一堂課應該成為學生學習的又一個起點。教師要讓學生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變：學生，才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”。總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機結(jié)合，相互滲透，就會相得益彰，再給以多種評價方式，一定會使學生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學習打下堅實的基礎，使他們受益一生。
通過學習我懂得了在對話式的閱讀教學中，只有建立平等的師生關系，才能在師生互動中形成體驗、探究的生態(tài)氛圍，這是實施有效對話的前提條件。因此，在對話教學中，教師一方面要平等地對待每一位學生，讓每一位學生享有平等參與對話的機會，不能使一小部分學習好的學生成為對話的“主角”，絕大部分學生淪落為對話的“聽眾”。另一方面，教師要充分尊重學生的個體差異，當發(fā)現(xiàn)學生在對話過程中有了獨特的見解時，教師要及時進行表揚和鼓勵，以激發(fā)他們對話的熱情，讓他們從對話中體驗到成功的歡樂，從而促進他們認知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
英語閱讀課教學心得篇六
閱讀是英語學習的重要環(huán)節(jié)之一，通過閱讀，能夠幫助我們拓寬知識面，提升語言表達能力。為了提高學生的閱讀水平，教師往往通過使用教學書籍來輔助教學。在我的教學實踐中，我使用了多本英語閱讀教學書籍，以下是我的心得體會。
首先，選擇合適的教材非常重要。在選擇教學書籍時，要根據(jù)學生的實際水平和需求進行評估。對于初學者來說，可以選擇一些簡單的故事書或是有趣的漫畫書，以吸引學生的興趣。對于已經(jīng)有一定英語基礎的學生，可以選擇一些與學生所學主題相關的教材，或是一些經(jīng)典的英語文學作品。選擇合適的教材可以保證學生的學習積極性和效果。
其次，要注重教材的編排和設計。一本好的英語閱讀教學書籍應該具備良好的編排和設計，能夠循序漸進地幫助學生提高閱讀能力。例如，教材可以按照難易程度進行分類，從簡單的句子和詞匯開始，然后逐漸增加難度。此外，教材還應該包含各種形式的閱讀練習，如填空、選擇題等，以幫助學生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。
第三，培養(yǎng)正確的閱讀習慣和策略。在使用教材進行閱讀教學時，應該注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣和策略。例如，教師可以教導學生要通過上下文理解詞義，不懂的單詞可以通過上下文找出線索來猜測。同時，學生還應該學會快速瀏覽和篩選信息，抓住文章的主旨和關鍵信息。這些閱讀習慣和策略的養(yǎng)成，對學生提高閱讀能力非常重要。
第四，激發(fā)學生的興趣和閱讀欲望。閱讀是一項艱難而耗費精力的活動，教師應該積極采取措施來激發(fā)學生的興趣和閱讀欲望。例如，可以組織閱讀比賽或者朗讀活動，給予學生一定的獎勵和認可，以增加學生對閱讀的積極性。同時，教師還可以通過引導學生選擇感興趣的閱讀材料，進一步激發(fā)學生的閱讀熱情和動力。
最后，注重閱讀教學的評估和反饋。在使用教材進行閱讀教學后，教師應該及時進行評估和反饋，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足和進步。可以通過一些閱讀測試、作業(yè)等形式對學生的閱讀能力進行評估，然后針對學生的表現(xiàn)給予及時的反饋。通過評估和反饋，可以幫助學生更好地理解自己在閱讀方面的成績和不足之處，并及時調(diào)整學習策略。
總之，選擇合適的教材，注重教材的編排和設計，培養(yǎng)正確的閱讀習慣和策略，激發(fā)學生的興趣和閱讀欲望，以及進行評估和反饋，這些都是英語閱讀教學書籍所關注的方面。在我的教學實踐中，我不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進自己的教學方法，以提高學生的閱讀能力。希望通過這些心得體會，可以為其他英語教師提供一些參考和啟示，共同打造一個更有成效的英語閱讀教學環(huán)境。
英語閱讀課教學心得篇七
怎樣進行有效的閱讀教學，其實真是我們平時教學中的一大難題，因為時間緊，任務重，按時將容上完都很緊，如何再做好課外的閱讀呢，所以我覺得我們首先仍然是要利用好教材的內(nèi)容，利用開發(fā)好教材中所提供的語言話題材料，聽說讀寫有機的結(jié)合，把閱讀教學搞好，在時間和形式的允許下適當?shù)脑黾诱n外閱讀。
一、利用好教材進行有效的閱讀教學。
1、讀與聽，聽在先。
平實的聽說課教學，對于學生的語音、詞匯要打下扎實的基礎，同時讀的怎樣，讀得水平也能體現(xiàn)你的詞匯量、語法基礎。在每單元的3a和reading的練習里聽錄音，可以讓學生整體的感知閱讀材料，為學生進行聲情并茂的朗讀做好示范。
2、讀與說，相互促進。
3、讀與寫，互不分離。
在課本教學當中無論材料長短，我覺得我們不能離了寫的練習，現(xiàn)在中考題當中的閱讀表達題目a.根據(jù)短文內(nèi)容簡要回答問題。b.將短文中劃線的兩個句子譯成漢語。c.請給短文擬一個適當?shù)臉祟}。不就是在考查學生的讀寫表達能力嗎?在初四復習階段開始我就體會到這部分的提高比前面的閱讀理解題要難，其實主要是在以前我們沒有利用好教材內(nèi)容，這方面的訓練雖有，但不扎實，所以我們要重視一些讀寫的訓練，但恰恰這種現(xiàn)成的題型很少，所以訓練還是要在平實，從初三有閱讀課開始就要多設計一些這樣的題目，像回答問題有時要設計些有技巧性的，尤其是到初三下學期，多設計一些綜合性，或者說課文中沒有直接答案的這種練習，因為難，所以才多練。
組內(nèi)選出好的來交給老師，然后把這些優(yōu)秀的作品在班里張貼，有同學們來評出一二三等獎。選出最好的有機會參加一些翻譯或?qū)懽鞔筚?，效果很好，學生的閱讀積極性提高了不少。
二、課外閱讀要抓住平時與集中。
我們的課程目標里有一個使學生了解西方文化和跨學科的教學。在教材當中每單元的話題都給我們提供了要去課外閱讀的機會和要求。要想上好課首先要求我們老師自己閱讀一些與單元有關的資料，給學生布置一些預習閱讀作業(yè)(我認為漢語英語的都可以)，為課上的交流、閱讀、寫作做好準備。在上完每單元之后老師可以利用網(wǎng)絡這一資源，適當給學生補充一些學生感興趣的資料?；蛘咦寣W生利用周末搜集一些課外知識等這些都可以督促學生進行有目的的閱讀。例如八年級上冊第一單元和第三單元是關于機器人和ufo的話題。第一單元我讓學生自己查閱有關機器人的歷史的文章，第三單元我給學生補充了一篇關于近年來中國的ufo事件的閱讀。結(jié)合這些現(xiàn)象學生展開討論，未來的世界是什么樣子的?使他們增加了對英語學習的樂趣，也拓展了知識，打開了眼界。
集中訓練當然可以放在學期末或者中考總復習當中。千萬不要拿來主義，材料在于精而不是多。這就需要我們用心選材了，從網(wǎng)上或近幾年的中考材料，按題材、熱點問題等等搜集資料，加上及時的檢查，有效的評價，方法的指導，學生的閱讀水平就會不斷提高，閱讀教學不再是難題了!
英語閱讀課教學心得篇八
在新課程理念下，英語閱讀教學的研究、學生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學生考試的意義。激發(fā)學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀水平對激發(fā)學生的英語學習興趣、提高學生的英語水平有著積極的現(xiàn)實意義。本論文以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導學生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成積極的學習態(tài)度和有效的學習策略。
關鍵詞閱讀教學問題策略問題情景教學。
英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學中占有重要地位。培養(yǎng)學生的閱讀能力是主要教學目標之一。
新英語課程標準把閱讀技能目標描述為:朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度的相關信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養(yǎng)良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。
1、教學觀念上的問題：許多教師在教學思想上，沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學習興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學生綜合語言運用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。
2、日常教學中的問題：許多老師在閱讀教學中，有的把閱讀當精讀；教學過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語法等。而有的教師相反，把閱讀當作課外閱讀上，劃詞組，對答案。學生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學方法單、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。
3、教學方法上的問題：許多教師沒有形成一套科學有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標準、體現(xiàn)學生主體作用，激發(fā)學生閱讀興趣，促進學生體驗參與，形成學生良好的閱讀習慣，從而提高學生閱讀能力的教學方法。對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多，學校教研氛圍不濃的老師更會忽視對教學方法的研究。
4、在課程設置上的問題：在中學英語教學中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學中的一部分訓練。在師資、課時、組織上得不到保障。沒有明確的教學目標、教學計劃。沒有配套的符合學生年齡特點、認知能力的閱讀材料。
根據(jù)對新的課程標準的理解和閱讀教學的現(xiàn)狀的分析，結(jié)合平時的教學實踐、研究，解決初中英語閱讀課存在的問題有如下策略：
一、合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力。
英語閱讀教學在復現(xiàn)、鞏固舊詞，學習新詞匯，擴大詞匯量，激發(fā)學生學習興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學生分析、判斷能力，對發(fā)展個性，磨勵意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。
二、培養(yǎng)學生對各種不同文化習俗的求知欲，促進學生英語閱讀水平的提高。
在合理利用已有的課本教學資源的基礎上，根據(jù)課程標準中對學生年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、認知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，廣泛收集貼近學生實際生活，具有時代特點，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源下載、自編閱讀材料。結(jié)合學生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，多讓學生了解有關文娛、運動，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國音樂，國外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語等知識。這些材料有實際意義，受學生的歡迎。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學，調(diào)動學生參與的積極性，促進學生英語閱讀能力的提高。
三、提高教師閱讀教學素養(yǎng)，全面規(guī)劃，保障閱讀教學順利實施。
教師不斷加強理論學習，提高閱讀教學的理論素養(yǎng)，更新教學理念，充分認識到英語閱讀教學的重要性和實際作用，結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)、認知能力、閱讀水平和課本閱讀材料的難易制定教學計劃，確立閱讀訓練的教學目標和教學方法。根據(jù)閱讀課程的計劃、目標，每周確定閱讀課時間，在教師的指導下加強閱讀訓練，從而對英語閱讀的訓練提供有利保障。
四、加強英語閱讀教學方法的研究，促進教師閱讀教學能力的提高。
在初中學校針對英語教學方法的研究不夠，但是隨著基礎教育改革的不斷推進，英語教育、教學改革也取得了很大的進展。廣大教師應積極參加新的英語課程改革和實踐，教師和學生都充分認識到了學生英語閱讀的重要性，并積極加強研究和實踐。
為了提高學生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的`學習態(tài)度，發(fā)展學生探究學習和合作精神，從而提高學生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學中對“問題情景教學法”進行了嘗試，形成了以下的認識：
1、“語言點問題”的設計與作用。
根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀（或聽力訓練），了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。
2、“整體理解性問題”的設計與作用。
3、“趣味思考性問題”的設計與作用。
在處理了語言點知識，對文章整體認識后，老師可精心設計一些激發(fā)學生興趣問題，有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學生學習興趣，形成積極的學習態(tài)度。發(fā)展學生探究學習和合作精神。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。
從學生閱讀的角度講，通過三類問題的提出和解決（接著可以進行朗讀和表演訓練），課堂很活躍，有生氣，學生能積極地配合教學，學習興趣很濃,教學效果很好。
對于“問題情景教學法”教學，是以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導學生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成積極的學習態(tài)度和有效的學習策略，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，這也正是新的英語課程標準所提倡的。相信通過我們的不斷探索和實踐，會有更科學有效、符合新英語課程標準的英語閱讀教學方法涌現(xiàn)，不斷提高學生的閱讀能力，促進我國英語教育、教學水平的不斷提高。
英語閱讀課教學心得篇九
第一段：引言（150字）
在英語學習的過程中，閱讀是一項至關重要的技能。通過閱讀，我們可以拓寬視野，提高語言能力，深入了解文化差異。為了提高自己的英語閱讀水平，我經(jīng)常閱讀英語教學書籍。在這篇文章中，我將分享我在閱讀教學書籍中的心得體會，希望能夠給其他英語學習者提供一些幫助和啟發(fā)。
第二段：選擇合適的教材（250字）
在選擇閱讀教學書籍的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個重要的原則 - 選擇適合自己的教材。每個人的英語水平和學習目標都不同，因此在選擇教材時，我們應該根據(jù)自己的實際情況進行選擇。一本好的教材應該能夠滿足我們的學習需求，有足夠的挑戰(zhàn)性，但又不過于困難。此外，我還會選擇那些有趣的教材，這樣可以提高我的學習動力，保持長久的閱讀興趣。
第三段：積極的閱讀策略（300字）
在閱讀教學書籍的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些積極的閱讀策略。首先，我會在閱讀之前瀏覽全文，了解文章的大意和結(jié)構(gòu)，這樣可以幫助我更好地理解文章的內(nèi)容。其次，我會使用詞典和翻譯工具來查閱生詞和短語，以便更好地理解文章的細節(jié)。另外，我還會嘗試猜測生詞的意思，以提高我自己的詞匯能力。最后，我會做讀后練習和總結(jié)，以鞏固和加深對文章的理解。通過這些積極的閱讀策略，我發(fā)現(xiàn)我的閱讀理解能力和詞匯量得到了顯著的提高。
第四段：多樣的教學資源（250字）
除了教材之外，我還發(fā)現(xiàn)了許多其他有用的教學資源。例如，英語閱讀網(wǎng)站和博客提供了大量的英語閱讀材料和習題，這對我來說是一個寶貴的資源。此外，我還喜歡看英語電影和電視劇，這不僅提供了生動的視聽材料，還讓我感受到英語的真實應用場景。另外，我還參加了一些英語閱讀俱樂部和討論小組，通過與其他學習者分享心得和策略，我不僅學到了很多新知識，還提高了我的表達能力。
第五段：結(jié)語（250字）
通過閱讀教學書籍，我體會到了閱讀的重要性，并且學到了一些有效的閱讀策略。選擇的合適的教材和多樣的教學資源是提高英語閱讀能力的關鍵。我相信只要保持積極的學習態(tài)度，不斷地練習和提高，我一定能夠在英語閱讀方面取得更大的進步。我希望通過分享我的心得體會，能夠幫助到其他的英語學習者，鼓勵他們在英語閱讀的道路上堅持下去，取得更好的成果。
（總字數(shù)：1200字）
英語閱讀課教學心得篇十
為了提高學生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣并形成積極的學習態(tài)度，為了發(fā)展學生探究學習和合作精神，從而提高學生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實施了“問題情景教學法”的嘗試。
1.“語言點問題”的設計與作用。根據(jù)閱讀課文材料，我精心設計“小問題”，而這些問題的答案就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀，了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的`興趣。
3.“趣味思考性問題”的設計與作用。在處理了語言點知識，對文章整體認識后，老師可精心設計一些激發(fā)學生興趣問題，有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學生學習興趣，形成積極的學習態(tài)度。發(fā)展學生探究學習和合作精神。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。
英語閱讀課教學心得篇十一
近年來，英語因其在全球范圍內(nèi)的廣泛使用，成為學習英語的學生們的一大難題。對于英語中考閱讀教學，我有著自己的一些心得體會。在這篇文章中，我將就我的經(jīng)驗和見解進行分享，并探討如何提高學生的英語閱讀水平。
首先，英語中考閱讀教學應注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。閱讀是一項需要持續(xù)努力的技能，而興趣是激發(fā)學生學習動力的關鍵。因此，教師應采取靈活多樣的教學方式，如通過引入有趣的故事、文學作品和實用性強的文章，來激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，教師還應鼓勵學生自主選擇適合自己的閱讀材料，并在閱讀過程中提供適時的引導和反饋。
其次，英語中考閱讀教學應注重培養(yǎng)學生的閱讀技巧。閱讀技巧是學生提高閱讀水平的關鍵。教師在引導學生閱讀文本時，可以教授一些常見的閱讀技巧，如尋讀、推理、揣摩詞義等。此外，教師還應通過多種方式，如教師講解、課堂練習和答疑解惑，幫助學生掌握這些技巧。同時，還可以設計一些互動活動，如小組討論、角色扮演和問答競賽，以鍛煉學生的閱讀技巧和能力。
此外，英語中考閱讀教學應注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣。閱讀習慣是學生提高閱讀能力的一大助力。教師可以通過定期布置閱讀任務，如每周一篇文章或一個單元的課外閱讀，來培養(yǎng)學生的閱讀習慣。同時，教師還應給學生提供一些閱讀建議，如如何選擇合適的閱讀材料、如何進行快速閱讀和如何提高閱讀效率。此外，教師還應密切關注學生的閱讀情況，并給予適時的鼓勵和指導。
最后，英語中考閱讀教學應注重培養(yǎng)學生的跨學科能力。閱讀不僅是英語學習的一項重要技能，也是學生綜合能力的重要組成部分。因此，教師在教學中應注重培養(yǎng)學生的跨學科能力，如批判性思維、文化意識和信息獲取能力。其中，批判性思維可以通過閱讀材料的分析和解讀來培養(yǎng)；文化意識可以通過讓學生了解不同國家和地區(qū)的文化背景來培養(yǎng)；信息獲取能力可以通過讓學生從不同媒體和途徑獲取信息并加以分析和使用來培養(yǎng)。
總之，英語中考閱讀教學是一項既有挑戰(zhàn)性又有意義的任務。通過培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀技巧、閱讀習慣和跨學科能力，我們可以提高學生的英語閱讀水平，讓他們在中考中取得更好的成績。希望我的心得體會能給英語中考閱讀教學帶來一些啟示，并為改進教學方法提供一些建議。
英語閱讀課教學心得篇十二
專業(yè)英語文獻終于翻譯完了，總共花費了我若干了午休時間和一下午的時間，總的來說收獲還是很大的。作為英語弱勢群體的我來說，能堅持翻譯完這將近3000字的英文已經(jīng)不錯了，下面我將具體來講講翻譯過程中的感受。
首先對于英語有了一個不一樣的認識，以前覺得學英語特別難，看到大段大段的英語更是頭痛，而專業(yè)英語就更不用說了因為不僅有復雜句式、語法，還有大量的專業(yè)詞匯。對于這次專業(yè)英語文獻翻譯也是硬著頭皮上的，剛開始時翻譯特別艱難，句式看不太懂，然后專業(yè)詞匯很多，于是只好一個一個去查，所以剛開始時翻譯的特別慢，這樣堅持下來到了第二段以后時，發(fā)現(xiàn)還是那幾個專業(yè)詞匯，偶爾出現(xiàn)一個新的，雖然語法、復雜句式還是有，可還是能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，于是慢慢的堅持下來，速度也上來了，也沒那么抗拒了，把那種長難句翻譯出來也發(fā)現(xiàn)，哦，其實也就那樣，并不是說難，而是沒掌握其中的規(guī)律。
接下來我想談談自己翻譯過程中用到的一些方法、技巧以及遇到的一些問題。說到方法，首先要謝謝這門課程還有我們的老師，所有的翻譯方法課堂上都講到了，包括直譯法、意譯法、增譯法、減譯法、重組法等?；蛟S在翻譯中你沒意識到用了什么方法，就翻譯過去了，其實就是說雖然英語很菜，但還是有一些基礎的。等回去標注翻譯方法時才恍然大悟原來自己是用了這種翻譯方法。雖然說方法都會了，專業(yè)詞匯也能查到，但是還是遇到了一些問題，比如，中西文化的差異，在翻譯過程中，即使每個單詞都認識，句式也做了調(diào)整，可是翻譯出來就能感覺跟原文還是有很大差異，你不能很準確的表達出原文作者的意思。還有就是翻譯過程中對于一些專業(yè)名詞翻譯還不是很到位，比如“劫金”，這是礦物加工的專業(yè)詞匯，在詞典中無法找到英文對應的單詞，因此很多學者寫論文時直接用一個短語或一句話來表示，但翻譯過程中我們就應該翻譯成“劫金”，如果也翻譯成一句話或短語就失去了論文原有的味道。
再來說說我們翻譯應達到的一個要求，清末新興資產(chǎn)階級啟蒙思想家嚴復提出翻譯要達到“信、達、雅”，“信”指意義不背原文，即是譯文要準確，不歪曲，不遺漏，也不要隨意增減意思;“達”指不拘泥于原文形式，譯文通順明白;“雅”則指譯文時選用的詞語要得體，追求文章本身的古雅，簡明優(yōu)雅。而對于初學翻譯的我們來說我覺得就是先做到了“信、達”，簡單說尊重原文作者的意思，不歪曲，然后翻譯過來不生澀，符合中國人的閱讀習慣。最后等自己有翻譯經(jīng)驗后再去追求“雅”。
最后感謝專業(yè)英語科技翻譯這門課程和我們的老師，讓自己對于專業(yè)英語的閱讀、翻譯有了一個開始!
英語閱讀課教學心得篇十三
20xx年3月2日，蔡家小學巢老師、方老師、陳老師和我一起，在岳陽樓區(qū)朝陽小學聽了關于怎樣更好的進行小學英語閱讀課教學的研討會。會議內(nèi)容豐富，首先是由岳陽樓小學英語教師吳雪佳老師給大家展示了一堂精彩的閱讀教學示范課，接下來由朝陽小學的四名英語教師為大家展示閱讀課的四個片段教學片段，然后由老師就上一內(nèi)容進行說課，最后由樓區(qū)教育局英語教研組李靜對小學英語閱讀課教學提出了要求。通過這次活動，讓我對怎樣進行英語閱讀課教學有了更多的理解和想法，覺得自己收獲不少，但自己對于教學過程中遇到的一些問題仍有些疑惑。以下是我對小學英語閱讀課的一些不成熟的看法，本著不斷改進的態(tài)度進行反思。
一、活動中得到的心得體會。
我總認為聽有經(jīng)驗的老師的上課，看他如何把自己多年的教學經(jīng)驗取其精華去起糟粕，匯聚在短短的40分鐘內(nèi)，特別是對我這種年輕老師來說，是提高自己教學質(zhì)量最直接有效的方法。這次吳雪佳老師上的是pep教材五年級部分，文章以人物對話的形式出現(xiàn)，卻是一堂典型的閱讀課教學。聽吳老師的課，讓我看到了一個優(yōu)秀的英語教師的素質(zhì)：頗具感染力的微笑，活潑有趣的bodylanguage，自然流暢的英語口語，從容穩(wěn)定的課堂節(jié)奏，渾身上下散發(fā)的親和力，將英語賦予了她個人的魅力。她沒有讓學生進行重復的閱讀，每一次都有新的變化，那些英語句型在她的傳授中變得有感情，有個性，有力量，并不像普通的閱讀課那樣沉悶，枯燥。我想這是因為吳老師在授課過程中，自始至終都努力展示語言的實際功效。即：發(fā)現(xiàn)于生活，運用于生活。這是我對于這節(jié)閱讀課最深的體會。這也是我現(xiàn)在認為很值得提倡的一種教學理念。閱讀課要緊密聯(lián)系生活。由生活中的事件引出話題，在學習完新內(nèi)容之后又回到生活去運用這些句型。所以在今后的閱讀教學中，我要努力設計跟生活貼近的句子，創(chuàng)設于生活相關的情景。
二、我對閱讀模塊設計的理解。
三、教學中遇到的問題。
四、我的閱讀課教學思路。
1、采用恰當?shù)膶敕绞?，激發(fā)學生的閱讀興趣。
2、設計多樣的閱讀形式，保持學生的閱讀興趣。
3、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
五、總結(jié)。
小學英語閱讀能力的培養(yǎng)是我們教學的重點之一，只要我們教師明確具體閱讀教學目標要求，持之以恒，注意培養(yǎng)小學英語閱讀的興趣和習慣，采用恰當?shù)拈喿x教學策略和閱讀模式，將聽說讀寫活動恰當融入閱讀教學中，小學生的英語閱讀潛能將會得到充分的挖掘，綜合語言運用能力也將大大提高。在今后的教學中我應努力運用所學習到的種種教學理念和教學技巧去完善自己的課堂，提高自己的教學質(zhì)量。
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英語閱讀課教學心得篇十四
中國傳統(tǒng)英語教育只注重筆試，忽視聽力和口語，而中國同學比較內(nèi)向含蓄，口語就成了一個很大的困難。很多同學學了英語卻不能和人順暢交流，這豈不是一件憾事?在此跟大家分享一下我這些年英語學習，特別是口語學習的一些心得，希望能對大家有所啟發(fā)。
這是學習口語的第一個階段，就是心態(tài)要好，要有自信。
首先，中國人在所有亞洲人中是比較有優(yōu)勢的?？纯脆弴毡竞晚n國就知道了，本國語言造成了他們有些元音、輔音發(fā)不清楚，而中國人就沒有這方面的障礙。
開始入門時，學習最簡單的用法和表達，學會描述、定義、舉例說明的方法。這樣你說話才有內(nèi)容。也可以找一個語言伙伴，天天練習。如果對方的母語是英語，那就更是錦上添花了。
需要注意的是，栗子要現(xiàn)炒現(xiàn)賣，口語也要學了就用。有些同學說也說了，練也練了，但就是進步不大。原因很簡單，他們每次總是用同樣的句式說同樣的東西，水平自然不會提高。任何語言都是用了才會記住，才能變成自己的。把剛學到的、看到的，馬上就說出來，用到自己的表達中去，即使錯了也沒有關系。實踐才是檢驗真理的惟一標準。
這個可能是大家最關心的，我也沒有什么技巧，主要是模仿練習。聽磁帶跟讀固然很好，但是很多人不能分辨自己與錄音的差距，聽完、讀完也就算完了，結(jié)果自己的發(fā)音依舊沒有改進。反復聽磁帶，錄下自己的聲音，先放自己的，再對比磁帶，很容易就找到差別了。然后再對照錄音反復模仿，不斷練習。
在模仿的時候要注意最基本的三點：語調(diào)、發(fā)音、音色。
語調(diào)很重要。英語抑揚頓挫，講求音律感。模仿時，對照磁帶用箭頭給文章里的語句標注出語氣的升降。這看似很傻，但卻有助于記憶。在自己朗讀時，還可以根據(jù)記號，尋找其中的規(guī)律。
另外一個是發(fā)音。我們的缺陷主要是雙元音。發(fā)雙元音時，需要將第一個單元音發(fā)得飽滿，然后迅速滑動到第二個單元音，并結(jié)束。認真練習雙元音，這是一種很好的鍛煉口腔肌肉的方式。此外建議大家多聽聽歐美歌手的抒情歌曲。
至于音色，這是先天的，恐怕不是練習可以改變的了。
這是口語學習的第二個階段，目的是為了精準。
背誦的作用大家不能小看，這是英語學習最笨但是最有用的方法。背誦的功力高，口語、聽力、寫作都會大大提高。許多同學一天讀一篇，我的建議是一天背一段。不用背很長，沒有時間，幾句話也行。時間長了，自然會成為“大?！?。
背誦的方法，我簡單總結(jié)為“四走”：首先還是要反復聽磁帶，跟著磁帶走，否則就失去學習純正英語的意義。先跟磁帶讀，每個意群一頓，或者每句一頓。然后慢慢一段一頓，讓自己把長句完整說出來。這樣聽個五六遍，文章基本就背下來了。很多外國語學校的同學都是這樣練習的(包括我自己)。從初中開始這就是他們雷打不動的家庭作業(yè)，有的學校還極端地要求家長簽字，每個同學每天到老師面前背課文，最后計入考試成績。雖然當時怨聲載道，但事實證明這樣確實有效。
英語閱讀課教學心得篇十五
在我多年的英語教學工作中，我發(fā)現(xiàn)英語課本閱讀教學是培養(yǎng)學生英語綜合能力的重要環(huán)節(jié)。通過對學生進行長期的英語課本閱讀教學實踐，我深刻認識到這一環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、語言表達能力和自主學習能力等多方面起著至關重要的作用。下面我將圍繞著這三個方面，分享一些我的心得體會。
二、閱讀理解能力。
首先，英語課本閱讀教學有助于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。通過讀課本上的文章，學生可以接觸到各種各樣的語言材料，從中獲取信息并理解其中的意思。在閱讀的過程中，學生需要認識詞匯，理解語法結(jié)構(gòu)，抓住重點信息，推測詞義等等。通過不斷的實踐，他們的閱讀速度和理解能力就會逐漸提高。在我教學的過程中，我鼓勵學生閱讀一些適合他們水平的課外材料，這樣可以幫助他們更好地培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀理解能力。
三、語言表達能力。
其次，英語課本閱讀教學還有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力。閱讀課本上的文章后，學生需要通過各種方式進行表達，如口頭表達、書面表達等。在教學中，我通過促使學生進行小組討論、角色扮演、寫作練習等活動，幫助學生鍛煉他們的語言表達能力。我還鼓勵學生嘗試使用一些課本上的表達方式，如固定搭配、句型轉(zhuǎn)換等，以提高他們的語言表達水平。
四、自主學習能力。
另外，英語課本閱讀教學有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在英語學習中，課本是學生重要的學習資源之一。通過引導學生獨立閱讀課本，幫助他們梳理知識點和學習方法，培養(yǎng)他們自主學習的能力。在我的教學中，我鼓勵學生自主尋找解決問題的方法和策略，同時給予他們必要的指導和幫助。通過這樣的方式，學生可以逐漸擺脫對老師的依賴，提高自主學習的能力。
五、總結(jié)。
總之，英語課本閱讀教學對學生的成長和發(fā)展至關重要。它不僅有助于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言表達能力，還能培養(yǎng)他們的自主學習能力。作為教師，我們應該注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，鼓勵他們多讀、讀好，并通過各種活動和方法幫助學生提高他們的閱讀理解和語言表達能力，并逐漸培養(yǎng)他們自主學習的能力。通過這樣的教學實踐，我們相信學生的英語能力會有顯著的提高。
英語閱讀課教學心得篇十六
在小學英語教學中，由于受年齡特征的影響，學生對英語學習的主動性和積極性在很大程度上是由興趣所致。如果硬性將一些孤立的單詞、句子灌輸給學生，讓其去背讀這些孤立的語言點，勢必會使學生產(chǎn)生厭倦的心理。那么小學英語教學還得要從激發(fā)學生的興趣做起。蘇霍姆林斯基說得好：“興趣是最好的老師”。
通過近幾年的教學實踐，以及同行們的探討我認為小學英語教學需要教師在與學生建立起親密、和諧、融洽的師生關系基礎上，應設計出讓學生感興趣的學習方式，針對學生的年齡特征我覺得可從以下幾方面入手。
一、教學中牢牢抓住學生的注意力。
抓住學生的注意力，是提高小學生英語學習質(zhì)量的有力保證。
三、四年級學生注意力可持續(xù)20分鐘左右，
1、注意的對象要新穎、生動、形象、鮮明。
例如，教師在教授“蘋果”這一單詞時，如果能采用懸念的方法出示實物，并配以卡通形象的圖片和單詞。那么學生每次在吃蘋果的時候，就會很自然地聯(lián)想起這個情景從而記起這個單詞。
2、注意對象的游戲化。
著名的美國教育家杜威認為：游戲是生活的一部分。在幼兒階段，生活即游戲，游戲即生活。如果把所有的教學內(nèi)容設計成有趣的游戲，讓學生在愉悅的游戲中學習，必將達到事半功倍的效果。例如，在教授動物單詞的時候，可以分組讓學生模仿動物的聲音或形象，以此鞏固和加深對單詞的記憶。
二、采用逐步導入，創(chuàng)設情境的情感教學。
在教學過程中，營造輕松愉快的學習氛圍，開展豐富多彩、行之有效的課外活動使活動與教學緊密結(jié)合，其具體方法如下：
1、熱身運動。
這屬于課前的一種導入形式：用一個有趣的游戲或者歡快的歌謠，讓學生將注意力從課余活動中導入到課堂。但同時熱身運動又需要一種輕松活潑的氣氛，讓學生感覺從一種游戲轉(zhuǎn)入另一種游戲。
2、單詞呈現(xiàn)。
作為所涉及到的新的內(nèi)容的開始，單詞呈現(xiàn)是整個教學活動中比較重要的一部分。由于小學生處于形象思維占主導地位的階段，而英語作為一種語言，本身就是一個抽象無形的東西。所以，教師在呈現(xiàn)單詞的時候，不能千篇1律，要出“奇”招，出奇制勝，充分引發(fā)學生的好奇心，才能吸引學生的注意力。例如，首先把單詞卡片的一個角落展示給學生，讓學生猜一猜是什么類型的單詞，充分吸引學生的注意力。然后通過一些簡單的問題提示學生，最終呈現(xiàn)出單詞。
3、單詞游戲。
單詞游戲是教師在教授完新單詞后采用的一種鞏固和復習的方法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和使用的教具創(chuàng)設出輕松愉快的游戲環(huán)境，讓學生在開心的游戲中既能鞏固所學的東西，又能學到新的東西。但是在創(chuàng)設游戲環(huán)境時，教師特別要注意的是讓所有的學生都能參與到游戲中去。同時，教師還應該根據(jù)學生的不同年齡特征掌握游戲所要達到的效果：對于低年級只要求會讀，所以創(chuàng)設游戲時，要側(cè)重于讀的方法。對于中、高年級的學生，既要會讀又要會寫，并要進行相應的聽寫以豐富學生的詞匯量。例如，在教授動物單詞時，教師就可以將全班同學分成兩個小組，讓他們比賽猜單詞，那樣既可以鞏固所學單詞，又可以活躍課堂氣氛。如果教師能設立一些學生感興趣的小物品作為獎勵，就更能調(diào)動學生學習的積極性了。
4、句子的導入及講解。
小學生接觸的句子一般分為陳述句和疑問句。教師在教授時，應該采用先教授陳述句，然后通過陳述句導入疑問句的順序。例如在教授“whatisyourfavouritefruit？”時，可以先創(chuàng)設情景引出“myfavouritefruitis———”的陳述句，在熟悉陳述句后，引出疑問句，學生就很容易掌握了。
把所學的內(nèi)容，如單詞、句子、語法點，以輕松愉快的歌謠和歌曲的形式呈現(xiàn)，這樣便于記憶，以此作為對所學內(nèi)容的復習和鞏固。
三、溝通。
作為一個教師，授課的專業(yè)知識固然重要，但是懂得如何與學生溝通也是很重要的。教師可以通過這種溝通，了解學生對知識的掌握程度，知道課堂教學中是否還有學生不能接受的方法和方式。這樣有利與于教師更多地了解學生的性格特征以便因材施教。
1、與學生的溝通方法。
（1）每次上課時提前幾分鐘到課堂，與學生聊聊天，加強交流，不僅要做一個嚴師，還要做他們的知心朋友。
（2）熱忱相助。當學生在學習中遇到困難時，積極鼓勵他們克服困難。當學生讀錯音、做錯題時，要耐心幫助他們，同時還要說一些鼓勵的話，如“it’sok，no’sok！”等。
（3）師生情感交融。教師應積極參與到各種學習、活動之中，回答學生提出的各種各樣的問題。
2、與家長的溝通方式。
與家長建立平等的關系。很多家長都認為，教師是權(quán)威，高與他們，所以在關于孩子的學習方面，他們完全依賴于教師。但是教師每周每個班就幾節(jié)課，雖然教學中盡量顧及到全體，但難免有疏漏，如果孩子所學的課程能得到家長的密切配合，必然會達到更好的教學效果。所以在與家長溝通時，教師要讓家長明白他們是平等的關系，都是可以督促孩子學習的。
我認為，小學英語教學應針對不同年齡特征的學生，寓教學于豐富、生動乃至于引發(fā)學生極大興趣的教學方法，才是保證教學質(zhì)量的好的方法。雖然說“教無定法”，但它是有一定的教學規(guī)律可尋的，我們小學英語教師應在日常的教學中不斷探索，不斷總結(jié)，以達到提高教學質(zhì)量的目的。
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英語閱讀課教學心得篇十七
第一段：引入話題，說明閱讀教學的重要性（200字）。
英語課本閱讀是學習英語的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生語言技能和綜合能力的關鍵部分。隨著社會的不斷發(fā)展，英語作為一門國際語言，在學生的學習中扮演著越來越重要的角色。課本閱讀教學是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的有效手段，旨在提高他們的語言水平和綜合應用能力。我在長期的教學實踐中深刻體會到了閱讀教學的重要性，明確了教學目標，采用了多種教學手段，通過不斷的實踐總結(jié)出了一些心得體會。
第二段：闡述課本選擇的重要性（200字）。
選擇合適的課本是閱讀教學中至關重要的一環(huán)。我在教學中注重選擇內(nèi)容豐富、有趣生動的課本，以激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，要根據(jù)學生的程度和興趣，選擇適合他們水平的課本，避免過于簡單或過于復雜的教材。此外，選擇與學生生活經(jīng)驗相關的課文，可以增加學生對課文的理解和興趣。通過合理的課本選擇，可以有效提高學生的閱讀能力和對英語學習的積極性。
第三段：講授方法的探討（200字）。
在英語課本閱讀教學中，講授方法的選擇至關重要。我嘗試過多種教學方法，如預習、精讀、泛讀、課文分析等。在預習環(huán)節(jié)，我要求學生事先了解課文的大意和重點詞匯，提前培養(yǎng)他們的閱讀興趣。在精讀和泛讀環(huán)節(jié)，我注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力，提高他們的語感和詞匯積累。在課文分析環(huán)節(jié)，我通過講解課文結(jié)構(gòu)、分析句子成分，讓學生更好地理解和掌握課文。通過采用多種教學方法，可以增加學生的參與度，提高他們的學習效果。
第四段：教師角色的轉(zhuǎn)換（200字）。
在閱讀教學中，教師的角色是變化多樣的。我發(fā)現(xiàn)，教師不僅起著知識傳授者的作用，更應扮演引導者和指導者的角色，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在課堂上我鼓勵學生發(fā)言，提出問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。通過引導學生自主思考，讓他們成為課堂的主角，積極參與討論和活動。在教學過程中，我注重與學生的互動，引導他們從被動接受到主動學習。通過教師角色的轉(zhuǎn)變，可以使課堂更加生動有趣，同時培養(yǎng)學生的自學能力和合作精神。
第五段：總結(jié)心得體會（200字）。
通過長期的英語課本閱讀教學實踐，我深刻體會到了閱讀教學的重要性和效果。課本選擇、講授方法、教師角色等因素都對教學結(jié)果產(chǎn)生重要影響。在今后的教學中，我將繼續(xù)不斷探索合適的教學方法，不斷提高自己的教學水平，以更好地促進學生的英語閱讀能力和綜合應用能力的提高。同時，我也希望學生在課本閱讀中能夠不斷鍛煉自己的語言技能，培養(yǎng)對英語學習的興趣和熱愛，為以后的學習和工作打下堅實基礎。
（以上為輔助AI的作文，僅供參考）。
英語閱讀課教學心得篇十八
這幾個月來，在短暫而又充實的小學英語繼續(xù)教育遠程培訓中，我學到了不少。教學深度的挖掘與自身風格的沉淀都離不開理論思想的指導，對于平時忙于應付學校班主任工作與日常學科教學的我而言，基本很少有時間有機會靜下心學點理論或是反思自己的教學，這次的繼續(xù)教育可以說提供了這樣一個學習的平臺與窗口。
培訓講師包括了北京小學的陳立力老師，北京航空航天大學附小的謝乃瑩老師，北京教科院基教研中心英語教研員張玲棣，東北師范大學教育科學學院教授陳旭遠等等，這些專家和工作在第一線的老師們緊扣時代脈搏，針對現(xiàn)行小學英語課堂，精心設計了講座與培訓內(nèi)容，圖文并茂地向我們展示了她們的教學研究成果和經(jīng)驗，對我們年輕教師的課堂教學作出了很好的引領與指導。令我感觸尤深的是陳立力老師提出的“聽做、說唱、玩演”教學法，充分考慮了小學生的好動、好模仿特點，倡導教師引導學生在輕松、活潑的“聽聽、說說、做做”，“演演、說說、唱唱”，“聽聽、說說、畫畫”，“玩玩、說說、練練”中不斷進行英語口語表達，以更持久的動作記憶來幫助學生識記單詞、句型，大大提高了學習效率，具有很強的可操作性。
本次培訓中，專題講座、互動對話、案例評析、思考與活動、參考資料這些板塊設置合理、新穎，極富有效性，豐富多樣的形式也多層次地建構(gòu)起了理論體系，更有利于我們?nèi)轿坏貙W習、理解。
回顧這一路走來，還有不少溫馨的小片段，比如自己忘記了登陸的用戶名和密碼，盯著屏幕嘗試了一下午的尷尬;比如不懂管理平臺的操作，便把作業(yè)和體會都通通存在電腦里，眼看著提交截止日期的日益臨近，只好硬著頭皮四處求教，所幸遇到了繼教網(wǎng)俞老師的熱情、耐心解答，現(xiàn)在想起來依然感動……這些都將化為教育求學路上的前進腳印，伴我成長。結(jié)合本次研修所學，我將繼續(xù)不懈探索，將理論應用于實踐，努力嘗試，不斷奮進。