人生就像一場(chǎng)馬拉松，只有堅(jiān)持到終點(diǎn)才能享受勝利的喜悅。在總結(jié)中可以借用一些引言或有趣的細(xì)節(jié)，吸引讀者的注意力。這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和不同主題，具有很高的參考價(jià)值。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇一
一、重視緒論課，激發(fā)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情：
開(kāi)篇第一課要首先簡(jiǎn)單介紹微積分的發(fā)展歷史，從歐多克斯、阿基米德、牛頓、萊布尼茲等數(shù)學(xué)家對(duì)發(fā)現(xiàn)微積分的貢獻(xiàn)，談到認(rèn)知世界的一般規(guī)律，即感性到理性、從定性到定量、從常量到變量，結(jié)合我國(guó)莊子的《天下篇》、劉徽的“割圓求周”到趙州橋的建造，都深刻地揭示了微積分中的“以直代曲”“不變代變”的辯證思想。同時(shí)介紹本課程的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和研究工具，將主要內(nèi)容用一條線穿起來(lái)給學(xué)生一個(gè)整體印象。明確告訴學(xué)生微積分對(duì)自然科學(xué)的發(fā)展起了決定性的作用。
二、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)好高等數(shù)學(xué)的信心。
近幾年來(lái)我主要從事自考院高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，過(guò)關(guān)率不高，有很多學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)學(xué)好高等數(shù)學(xué)沒(méi)有信心等情況。我決定，必須因材施教，在課堂上應(yīng)盡可能的用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)描述數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生逐步明白學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)不是簡(jiǎn)單地從“高三”到“高四”，更主要是思維方式的轉(zhuǎn)變。使學(xué)生明白基礎(chǔ)不好未必就學(xué)不好高等數(shù)學(xué)，只要方法得當(dāng)是可以學(xué)好高等數(shù)學(xué)的。
三、注重教學(xué)效果。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解與交流，建立良好的師生關(guān)系，有助于將單純的教育教學(xué)過(guò)程變成師生平等對(duì)話、合力互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的友好合作的過(guò)程。心理學(xué)認(rèn)為：滿足人們對(duì)理解、尊重和追求的需要，就能激發(fā)人的潛能，使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，朝所期望的目標(biāo)前進(jìn)。因此教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的生本教育觀念，要尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、相信學(xué)生，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。另外，教師要注意調(diào)控好個(gè)人的情緒，不能隨意把自己的喜怒哀樂(lè)帶進(jìn)教室。良好的教學(xué)情緒，積極的教學(xué)情感，能喚醒學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，使之精力充沛，興趣盎然。
好的提問(wèn)方式常常能激起學(xué)生的求知欲和探索欲，引發(fā)辯論，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到深層次的思維活動(dòng)中，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，可以通過(guò)以下兩個(gè)途徑：
1、重視預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一方面讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，以提高聽(tīng)課的效率。更重要的是逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在我看來(lái)，大學(xué)教育的主要的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師在每次授課結(jié)束時(shí)明確提出下次授課的具體內(nèi)容和預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有問(wèn)可提，才真正達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析歸納所提的問(wèn)題，并學(xué)會(huì)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。以鼓勵(lì)為主，學(xué)生提的問(wèn)題越是多樣就表明他們預(yù)習(xí)效果越好，然后鼓勵(lì)他們把這些問(wèn)題分類，教師因勢(shì)利導(dǎo)地再提出新的問(wèn)題，并在講解過(guò)程中逐步使學(xué)生理解所提問(wèn)題的價(jià)值，分析問(wèn)題之間的關(guān)系，了解其中的含義。
四、重視數(shù)學(xué)概念和定理的講述。
在講敘數(shù)學(xué)概念和定理時(shí)，不僅要向?qū)W生傳授這些知識(shí)，還要向他們傳授這種抽象、概括問(wèn)題的思維方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從具體內(nèi)容中抽象概括，找出事物的本質(zhì)。例如，在建立定積分概念時(shí)，通過(guò)對(duì)兩個(gè)具體問(wèn)題一一曲邊梯形的面積和變速直線運(yùn)動(dòng)的路程的計(jì)算，可以看到：前者是幾何量，后者是物理量，實(shí)際意義并不相同，但它們的數(shù)學(xué)思想和計(jì)算方法是相同的。排除其具體內(nèi)容，抽出其本質(zhì)特征，即單從數(shù)量關(guān)系看，都具有一種相同結(jié)構(gòu)的特定形式，從而抽象概括出定積分的普遍性定義。
分析與綜合是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最常用的方法。分析是從未知“看”需知，“逐步靠攏到”已知的過(guò)程；而綜合則是從已知“看”可知，“逐步推到”未知的過(guò)程。兩者對(duì)立統(tǒng)一，它們相互依存、相互轉(zhuǎn)化。所以在講解一些證明或者比較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，兩者一定要結(jié)合著用，先用分析法來(lái)探求解題的途徑，再用綜合法加以敘述。比如在證明一些中值定理的命題時(shí)，我們常用的“構(gòu)造輔助函數(shù)法”，就是利用這種思路去找輔助函數(shù)證明結(jié)論的。
五、要重視習(xí)題課。
習(xí)題課是高等數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用和深化。通過(guò)上習(xí)題課可逐步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、抽象概括能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的`能力。如何才能上好習(xí)題課呢，我以為應(yīng)注重下面幾點(diǎn)。
1、首先應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。邏輯思維能力包括抽象與概括的能力、分析與綜合的能力和歸納與演繹的能力。習(xí)題課上教師通過(guò)具體的例題對(duì)高等數(shù)學(xué)中的概念、定理和法則進(jìn)行梳理，使學(xué)生加深對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。
2、此外，在習(xí)題課上，對(duì)所學(xué)的基本定理、基本概念要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)它們的條件、應(yīng)用范圍及其相互關(guān)系，使其在學(xué)生思維中形成一個(gè)完整有機(jī)的知識(shí)體系，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利條件。新舊知識(shí)要聯(lián)系著講，不僅僅要講這一單元的知識(shí)，也要注重對(duì)以前單元知識(shí)的復(fù)習(xí)。隨著時(shí)間的推移，有些知識(shí)可能會(huì)遺忘，若在講題的過(guò)程中，把以前單元的知識(shí)也捎帶著復(fù)習(xí)一下，不僅可以增加學(xué)生的記憶效果，還會(huì)加深學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的理解，起到溫故而知新的作用。?總之，數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)決定了要學(xué)好它就必須對(duì)它產(chǎn)生興趣。為此，需要教師在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生的具體情況和心理特點(diǎn)，因材施教，采用多樣化的教學(xué)方法和技巧，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到較好的教學(xué)效果。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇二
知識(shí)與技能：
1、知道有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的主要類型有加成反應(yīng)、取代反應(yīng)、消去反應(yīng)，能夠從反應(yīng)物、試劑、條件、產(chǎn)物等不同角度分析有機(jī)化學(xué)反應(yīng)。
3、能從加（脫）氧、脫（加）氫的角度認(rèn)識(shí)氧化反應(yīng)（還原反應(yīng)）。
過(guò)程與方法：
1、初步建立起根據(jù)有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析它能與何種試劑發(fā)生何種類型的反應(yīng)、生成何種產(chǎn)物的一般思路。
2、了解研究有機(jī)化合物的`化學(xué)性質(zhì)的一般程序。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)促使學(xué)生更加深刻的體會(huì)到有機(jī)化學(xué)反應(yīng)是有規(guī)律可循的，提高學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)興趣。
2、通過(guò)了解加成反應(yīng)、取代反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)在工業(yè)生產(chǎn)中的重要應(yīng)用，認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)與工業(yè)生產(chǎn)密不可分的關(guān)系。
二、教學(xué)分析。
1、學(xué)情分析。
學(xué)生在《化學(xué)2（必修）》和本模塊第一章教材已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、烴的具體化學(xué)反應(yīng)，初步學(xué)習(xí)了加成反應(yīng)、取代反應(yīng)，但是知識(shí)是零散的，缺乏系統(tǒng)歸納反應(yīng)規(guī)律，所以在本節(jié)教學(xué)中盡可能聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)和理解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)，既關(guān)注參加反應(yīng)的有機(jī)化合物及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、試劑的特性、發(fā)生反應(yīng)的條件，還關(guān)注它們發(fā)生什么類型的反應(yīng)、生成什么樣的產(chǎn)物。
2、教學(xué)設(shè)想。
起引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)啟學(xué)生思路，幫助學(xué)生搭建知識(shí)框架。
三、課時(shí)安排。
加成反應(yīng)1課時(shí)取代反應(yīng)1課時(shí)。
消去反應(yīng)1課時(shí)有機(jī)化學(xué)中的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)1課時(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
對(duì)主要有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，根據(jù)有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析它能與何種試劑發(fā)生何種類型的反應(yīng)生成何種產(chǎn)物。
五、教學(xué)方法。
教法：質(zhì)疑，啟發(fā)引導(dǎo)，歸納總結(jié)，知識(shí)遷移、升華。
學(xué)法：自主探究、合作交流。
六、教學(xué)手段。
多媒體輔助教學(xué)。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇三
第三講積分學(xué)一、不定積分1）原函數(shù)與不定積分的概念2）不定積分計(jì)算方法：積分的基本公式及性質(zhì)、分項(xiàng)積分法、兩類換元法、分部積分法、幾類特殊函數(shù)的積分法（有理函數(shù)、三角有理函數(shù)、簡(jiǎn)單無(wú)理函數(shù)）。
例1：計(jì)算。
解：原式注：不定積分是導(dǎo)數(shù)的逆運(yùn)算，要充分利用導(dǎo)數(shù)計(jì)算找原函數(shù)。
例2：證明：若，則其中為待定系數(shù)，是方程不相等的實(shí)根。
證明：因?yàn)樵O(shè)（1）。
則有，當(dāng)取時(shí)，（1）式恒成立，因此有二、定積分1）定積分的概念和性質(zhì)2）微積分基本公式：，其中3）定積分計(jì)算方法：利用定義計(jì)算、利用微積分基本公式、分項(xiàng)積分法、換元法、分部積分法、一些間接計(jì)算公式。1、2、3、如果關(guān)于直線對(duì)稱，則有4、如果關(guān)于點(diǎn)對(duì)稱，則有5、6、7、例3：計(jì)算阿桑積分，其中。
解：因?yàn)?，所以是連續(xù)函數(shù)，即一定存在。
（1）當(dāng)時(shí)，（2）當(dāng)時(shí)。
注：這里利用了復(fù)數(shù)開(kāi)方公式得：
4）反常積分（廣義積分）。
反常函數(shù)審斂法：（1）設(shè)在區(qū)間上連續(xù)，且，如果函數(shù)是在區(qū)間上的有界函數(shù)，則收斂；
（2）設(shè)在區(qū)間上連續(xù)，且，則有，收斂可得收斂；
發(fā)散可得發(fā)散。
（3）設(shè)在區(qū)間上連續(xù)，則有如果，則有和同斂散；
如果，則有收斂可得收斂；
如果，則有發(fā)散可得發(fā)散。
（4）如果收斂，則收斂（絕對(duì)收斂）。
例4：判別下列反常積分?jǐn)可⑿裕?）。
（2）。
解：（1）。
因?yàn)槭諗浚浴?BR> （2）因?yàn)?，發(fā)散，所以發(fā)散。
5）定積分的應(yīng)用：計(jì)算平面圖形面積、計(jì)算立體體積、計(jì)算弧長(zhǎng)、計(jì)算連續(xù)函數(shù)平均值公式。
三、
重積分（二重積分、三重積分）。
1）重積分的概念和性質(zhì)2）重積分的計(jì)算方法：
二重積分：直角坐標(biāo)系下計(jì)算法、極坐標(biāo)計(jì)算法、換元法注意對(duì)稱性的運(yùn)用；
三重積分：投影法、切片法、球面坐標(biāo)計(jì)算法、柱面坐標(biāo)計(jì)算法、換元法注意對(duì)稱性的運(yùn)用。
3）重積分的應(yīng)用曲面的面積為、物體質(zhì)心、轉(zhuǎn)動(dòng)慣量、引力。
四、兩類曲線積分1）曲線積分的概念和性質(zhì)2）曲線積分的計(jì)算法：注意對(duì)稱性的運(yùn)用。
3）格林公式：設(shè)在上有連續(xù)偏導(dǎo)數(shù)，則有4）第二型曲線積分與路徑無(wú)關(guān)五、兩類曲面積分1）兩類曲面積分的概念和性質(zhì)2）兩類曲面積分計(jì)算法：注意曲面在對(duì)應(yīng)坐標(biāo)面的投影，及兩類曲面的聯(lián)系。
3）高斯公式和斯托克斯公式例5：證明：若在區(qū)間上有連續(xù)二階導(dǎo)數(shù)，則證明：因?yàn)樵趨^(qū)間上連續(xù)，由最大值最小值定理，存在是在區(qū)間上的最大值。利用泰勒公式有其中在之間，因此我們有又因?yàn)樗杂杏捎谝虼宋覀冇欣?：證明：若函數(shù)在區(qū)間上單調(diào)，且存在，則有證明：無(wú)妨設(shè)單調(diào)遞增，取則有因?yàn)榇嬖?，所以?BR> 當(dāng)時(shí)有當(dāng)時(shí)有由夾逼準(zhǔn)則可得。
例7：已知空間中的點(diǎn)，線段繞軸旋轉(zhuǎn)為，求與平面所圍成立體的體積。
解：線段的方程為，曲面的方程為。
例8：設(shè)函數(shù)在區(qū)域內(nèi)有二階連續(xù)偏導(dǎo)數(shù)，且，證明：
證明：利用極坐標(biāo)可得改變積分次序后可得設(shè)是圓并取正方向，是圍成的圓盤，由關(guān)于坐標(biāo)的基本計(jì)算方法和格林公式可得所以我們有例9：計(jì)算，其中是上半球面與柱面的交線，的方向從軸正方向向負(fù)方向看是逆時(shí)針?lè)较颉?BR> 解：設(shè)上半球面在圓柱面內(nèi)的部分，并區(qū)上側(cè)，利用斯托克斯定理可得因?yàn)閷?duì)應(yīng)的單位法向量為，所以。
例10：計(jì)算，其中為下半球面的上側(cè)，為大于零的常數(shù)。
解：
取為圓盤的下側(cè)，則有六、練習(xí)題1）計(jì)算2）設(shè)是上的連續(xù)函數(shù)，證明：
3）設(shè)連續(xù)，且，其中為，求。
4）設(shè)函數(shù)具有二階連續(xù)的導(dǎo)數(shù)，且，試確定函數(shù)，使，其中是任意一條不與相交的簡(jiǎn)單正向閉曲線。
5）計(jì)算，其中為曲面的外側(cè)。
七、
大學(xué)課件,高等數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)資料。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇四
3、知道烴、烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴、環(huán)烷烴、烴的衍生物、官能團(tuán)等的概念；
4、掌握有機(jī)化合物的命名法。
二、教材分析。
本節(jié)為《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的第一節(jié)，以高觀點(diǎn)、大視野、多角度的描述向?qū)W生展現(xiàn)了有機(jī)化學(xué)的發(fā)展歷史與發(fā)展前景，引領(lǐng)他們走進(jìn)有機(jī)化學(xué)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)種類繁多的有機(jī)化合物的命名做了一般性介紹。
三、學(xué)情分析。
雖然本節(jié)課為《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的第一節(jié)，但是，學(xué)生在初中及必修2模塊中已有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。初中化學(xué)“生活中常見(jiàn)的化合物”要求能列舉生活中一些常見(jiàn)的有機(jī)物，認(rèn)識(shí)有機(jī)物對(duì)人類生活的重要性。在必修2模塊學(xué)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)，了解了甲烷、乙烯、苯等典型的有機(jī)物的主要性質(zhì)。
三、教材的充實(shí)與整合。
印發(fā)“生命力”學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)及其被沖破資料，供學(xué)生課后閱讀。
四、教學(xué)方法。
講述法、讀書指導(dǎo)法。
五、教學(xué)程序。
1、引入。
同學(xué)們，在化學(xué)必修2中，我們學(xué)習(xí)了重要的有機(jī)化合物，請(qǐng)寫出你最熟悉的三種有機(jī)化合物，（學(xué)生所寫化學(xué)式，可以作為后面學(xué)習(xí)官能團(tuán)的教學(xué)資源）并說(shuō)出它們的用途。（讓學(xué)生體會(huì)有機(jī)化學(xué)為人類社會(huì)的發(fā)展所做的貢獻(xiàn)）。
（高二（3）班的學(xué)生表現(xiàn)不佳，許多同學(xué)面前的紙是空白的；高二（4）班的學(xué)生較好，能寫出多種有機(jī)物的化學(xué)式。）。
有機(jī)化學(xué)就是以有機(jī)化合物為研究對(duì)象的學(xué)科。它的研究范圍包括有機(jī)化合物的來(lái)源、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、合成、應(yīng)用以及有關(guān)理論和方法等。有機(jī)化學(xué)研究范圍廣泛，有機(jī)化合物數(shù)量巨大，是化學(xué)元素中最大的二級(jí)學(xué)科，諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)中有機(jī)化學(xué)（不包括生物大分子）方面的獲獎(jiǎng)總數(shù)22項(xiàng)，占24%。
給學(xué)生印發(fā)有機(jī)化學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史材料或者指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。（不宜占用太多課堂教學(xué)時(shí)間，安排學(xué)生課外完成）。
19世紀(jì)初，瑞典化學(xué)家貝采里烏斯，有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化合物。
1828年，維勒，從無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物。
1830年，李比希，創(chuàng)立定量分析方法。
有機(jī)化合物通常含有碳元素和氫元素。定量測(cè)定有機(jī)化合物中碳、氫元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的方法最早是由李比希于1831年提出的，其基本原理是利用氧化銅在高溫下氧化有機(jī)物，生成水和二氧化碳，然后分別采用高氯酸鎂和燒堿石棉劑（簡(jiǎn)稱堿石棉，即附在石棉上粉碎的氫氧化鈉）吸收水和二氧化碳，根據(jù)吸收前后的質(zhì)量變化獲得反應(yīng)生成的水和二氧化碳的質(zhì)量，確定有機(jī)化合物中氫和碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
1848--1874年，碳的價(jià)鍵、碳原子的空間結(jié)構(gòu)理論，凱庫(kù)勒。
測(cè)定方法、合成方法。
3、交流與研討。
通常有三類分類方法（用好交流研討欄目）。
1、根據(jù)組成中是否有碳、氫以外的元素，分為烴和烴的衍生物；
2、根據(jù)分子中碳骨架的形狀，分為鏈狀有機(jī)化合物和環(huán)狀有機(jī)化合物；
3、根據(jù)分子含有的特殊原子或原子團(tuán)（官能團(tuán)），分為鹵代烴、醇、醛、羧酸、酯等。
吳乾麗：“特殊的原子或原子團(tuán)”如何理解？
邢開(kāi)益：同樣是羥基，為什么又分為“醇”和“酚”
符卓朝：鹵代烴中“x”怎么理解？
國(guó)居然：烯烴的官能團(tuán)為碳碳雙鍵與苯環(huán)中的鍵一樣嗎？
（這個(gè)問(wèn)題，后來(lái)由金恒同學(xué)幫助解答了）。
金恒：“醇”和“酚”中均含有羥基，它們的性質(zhì)一樣嗎？
師：大家說(shuō)說(shuō)。
李賢一、廖桃：性質(zhì)不同，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)不一樣。
師：很好，雖然同學(xué)們對(duì)苯酚并不了解，但是，大家能從結(jié)構(gòu)去推測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)，這是十分可喜的，說(shuō)明我們能從方法的層面上去解決問(wèn)題。
課堂練習(xí)。
教材第14頁(yè)有機(jī)化合物的分類。
烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴、環(huán)烷烴、烴的衍生物等概念。組織學(xué)生閱讀，提出疑問(wèn)。
結(jié)合學(xué)生在引入中所寫的化學(xué)式講解，學(xué)生比較熟悉，更易理解。
有機(jī)化合物分子中，比較活潑、容易發(fā)生反應(yīng)并反映著某類有機(jī)化合物共同特性的原子或原子團(tuán)稱為官能團(tuán)。
教材8-9頁(yè)列出了主要的官能團(tuán)，共計(jì)有10種，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)消化嗎？要考慮化學(xué)必修2中學(xué)生的基礎(chǔ)。重要的是，在今后的學(xué)習(xí)中反復(fù)使用，加以鞏固，沒(méi)有必要在此花過(guò)多時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練。
（預(yù)計(jì)至此為第1課時(shí)）。
教學(xué)后記。
早在幾十年前，美國(guó)大哲學(xué)家、教育家杜威就呼吁把課堂還給學(xué)生。作為教師，我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的助手、思想上的朋友，傾注我們的熱情、鼓勵(lì)和希冀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
教師的角色，就是要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑與疑難?！敖涣餮杏憽被顒?dòng)中，學(xué)生提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題。
1、學(xué)生能提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，說(shuō)明過(guò)去一年多的培養(yǎng)取得了成效，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)濃了。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較強(qiáng)。
3、必修2模塊中所學(xué)“重要的有機(jī)化合物”基礎(chǔ)不扎實(shí)。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了一定的提高。
5、從晚自修學(xué)生上交的作業(yè)來(lái)看，對(duì)官能團(tuán)的認(rèn)識(shí)比較模糊，如把羧酸劃分到醇類等。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇五
1.通過(guò)學(xué)生親自收集體會(huì)學(xué)習(xí)和社會(huì)與生活及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的密切聯(lián)系。
2.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)體會(huì)探究過(guò)程的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法探究物質(zhì)的性質(zhì)。
3.通過(guò)列舉應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)生活，并學(xué)以致用的思想。
設(shè)計(jì)流程。
教材分析。
學(xué)生分析。
1、學(xué)生以前未學(xué)過(guò)有機(jī)物，雖然接觸到的有機(jī)物較多，但并不知道有機(jī)物的概。
念，對(duì)性質(zhì)也不甚了解，所以安排本節(jié)，對(duì)今后學(xué)習(xí)很有幫助。
2、我校學(xué)生大多來(lái)自貧困家庭，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，寄宿在學(xué)校對(duì)現(xiàn)代化信息。
課程目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)含碳元素的化合物是有機(jī)化合物，在性質(zhì)上有一些共同特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
2、初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)中做出正確結(jié)論的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度及探究和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)得出有機(jī)物的`一些共同特點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)有機(jī)物在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和日常生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。
教學(xué)手段。
實(shí)驗(yàn)與多媒體。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)有機(jī)化合物的知識(shí)。
教學(xué)儀器。
1、學(xué)生電源、小燈炮、炭棒、酒精燈、試管、試管夾、小燒杯、石灰水等。
2、學(xué)生也可以根據(jù)設(shè)計(jì)方案，自選儀器和用品。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)思路。
復(fù)習(xí)提問(wèn)。
導(dǎo)入新課。
檢查預(yù)習(xí)：
1、什么是有機(jī)物？
2、列舉生活中常見(jiàn)的。
有機(jī)物？
有機(jī)化合物家族龐大，從組成元素上來(lái)說(shuō)，都含有碳元素，下面讓我們認(rèn)識(shí)一下大家收集的各種有機(jī)物。
出示各小組收集的有機(jī)物。
提問(wèn)：有機(jī)物化合物有哪些共性？
有機(jī)物有上述這些特點(diǎn)，怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？
布置各組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
傾聽(tīng)。
點(diǎn)評(píng)。
總結(jié)學(xué)生設(shè)計(jì)方案。
布置各組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論點(diǎn)評(píng)。
小結(jié)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
提問(wèn)：我們知道了有機(jī)化合物的共性，那么有機(jī)物有哪些應(yīng)用呢？
播放影片“多姿多彩的有機(jī)化合物”
思考回答。
使學(xué)生進(jìn)入情境。
了解有機(jī)物的概念，知道有機(jī)物都含有碳元素。
共享。
初步認(rèn)識(shí)有機(jī)物。
學(xué)生歸納總結(jié)出幾大共性，從而提出假設(shè)。
了解要證明哪些性質(zhì)。
學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)本組實(shí)驗(yàn)方案。
表達(dá)交流本小組的設(shè)計(jì)方案，其他小組點(diǎn)評(píng)是否可行和優(yōu)缺點(diǎn)。
確立本組實(shí)驗(yàn)方案步驟和內(nèi)容。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。
學(xué)生表達(dá)交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
明確實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
學(xué)生回答感性知識(shí)。
學(xué)生觀看。
知道什么是有機(jī)物。
認(rèn)識(shí)身邊的有機(jī)物。
知道有機(jī)物都含有碳元素，從而為探究怎樣證明含碳元素創(chuàng)設(shè)情境。
認(rèn)識(shí)探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)象。
提出問(wèn)題。
猜想假設(shè)。
培養(yǎng)合作意識(shí)，共同提高創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)表達(dá)能力，在過(guò)程中交流情感，體驗(yàn)成功感受。
使各組學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方案步驟及內(nèi)容。
學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)判定性質(zhì)。
學(xué)會(huì)從現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。
驗(yàn)證猜想假設(shè)。
認(rèn)識(shí)有機(jī)物在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生活中的應(yīng)用。
由生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)上升到理性，并知道應(yīng)用。
鞏固練習(xí)。
播放自制的flash動(dòng)畫（練習(xí)題）。
觀看并完成。
鞏固提高、應(yīng)用。
小結(jié)。
1、含碳元素的化合物。
叫做有機(jī)物合物。
2、有機(jī)化合物的共性。
是：(1)難溶于水(2)熔點(diǎn)低(3)受熱易分解(4)易燃(5)不易導(dǎo)電等。
3、有機(jī)化合物有廣泛。
的應(yīng)用。
加深印象，進(jìn)一步鞏固有機(jī)物化合物知識(shí)。
培養(yǎng)感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程和方法。
作業(yè)。
1、閱讀教材103—106。
頁(yè)的內(nèi)容。
2、教材107頁(yè)3題。
學(xué)生完成。
鞏固提高。
板書設(shè)計(jì)。
難溶于水。
如：植物油、汽油等。
物及應(yīng)用。
不易導(dǎo)電。
如：酒精、塑料等。
溶點(diǎn)低。
如：石蠟、塑料等。
易燃燒。
如：晴綸毛線、各種油漆等受熱易分解。
如：蔗糖、淀粉等。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇六
大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院推薦函貴校領(lǐng)導(dǎo):。
您好,請(qǐng)?jiān)试S向您推薦我院級(jí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生同學(xué)。,女,28歲,**市人,漢族,中共黨員，9月考入我校數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院基礎(chǔ)數(shù)學(xué)專業(yè)。
該同學(xué)對(duì)待學(xué)習(xí),勤奮刻苦,鉆研進(jìn)取,成績(jī)優(yōu)良。完成了對(duì)該專業(yè)知識(shí)體系的建立,具備較強(qiáng)的教學(xué)與科研素質(zhì)和獨(dú)立工作能力,教學(xué)科研工作中能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際,并善于與老師和同學(xué)合作,樂(lè)于助人。完成碩士論文期間,運(yùn)用科學(xué)的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴悸愤M(jìn)行研究,在、﹑教授的指導(dǎo)下,在“多復(fù)變幾何函數(shù)論與調(diào)和分析的相關(guān)問(wèn)題”、“多復(fù)變數(shù)的幾何理論”、“多復(fù)變數(shù)全純映照的若干問(wèn)題”﹑“數(shù)學(xué)物理”等方向的研究中,取得可喜的成績(jī)。
經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)查閱、開(kāi)題報(bào)告,課題研究,資料整理,論文等系統(tǒng)培養(yǎng),該同學(xué)已具備了較強(qiáng)的`科研能力。該同學(xué)具有高級(jí)中學(xué)教師資格證,攻讀碩士期間,協(xié)助導(dǎo)師給本科生進(jìn)行“高等數(shù)學(xué)”等學(xué)科的教學(xué)輔導(dǎo),多次到中學(xué)及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擔(dān)任教學(xué)工作,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日趨成熟。
該同學(xué)擔(dān)任我院屆研究生班黨支部書記,積極努力工作。多次評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀干部，她為人處世誠(chéng)懇,與同學(xué)關(guān)系融洽,社交能力較強(qiáng),舉止得體,對(duì)工作和學(xué)習(xí)都有著飽滿的熱情、高度的責(zé)任心。經(jīng)過(guò)碩士階段的鍛煉,該同學(xué)已經(jīng)成為一名符合時(shí)代發(fā)展要求,綜合素質(zhì)較高的教學(xué)、科研型人才。
希望貴校考察錄用。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇七
第一，要勤學(xué)、善思、多練。所謂學(xué)，包括學(xué)和問(wèn)兩方面，即向教師，向同學(xué)，向自己學(xué)和問(wèn)。惟有在“學(xué)中問(wèn)”和“問(wèn)中學(xué)”，才能消化數(shù)學(xué)的概念、理論、方法；所謂思，就是將所學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)思考加工去粗取精，抓本質(zhì)和精華。華羅庚“抓住要點(diǎn)”使“書本變薄”的這種勤于思考、善于思考、從厚到薄的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，值得我們借鑒；所謂習(xí)，就《高等數(shù)學(xué)》而言，就是做練習(xí)，這是數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)。練習(xí)一般分為兩類，一是基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí)，經(jīng)常附在每章每節(jié)之后，這類問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，無(wú)大難度，但很重要，是打基礎(chǔ)部分。二是提高訓(xùn)練練習(xí)，知識(shí)面廣些，不局限于本章本節(jié)，在解決的方法上要用到多種數(shù)學(xué)工具。數(shù)學(xué)的練習(xí)是消化鞏固知識(shí)極重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，舍此達(dá)不到目的。
第二，狠抓基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。任何學(xué)科，基礎(chǔ)內(nèi)容常常是最重要的部分，它關(guān)系到學(xué)習(xí)的成敗與否?！陡叩葦?shù)學(xué)》本身就是數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而《高等數(shù)學(xué)》又有一些重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，它關(guān)系到整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的全局。以微積分部分為例，極限貫穿著整個(gè)微積分，函數(shù)的連續(xù)性及性質(zhì)貫穿著后面一系列定理結(jié)論，初等函數(shù)求導(dǎo)法及積分法關(guān)系到今后各個(gè)學(xué)科。因此，一開(kāi)始就要下狠功夫，牢牢掌握這些基礎(chǔ)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》時(shí)要一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)和練。
第三，歸類小結(jié)，從厚到薄。記憶總的原則是抓綱，在用中記。歸類小結(jié)是一個(gè)重要方法?！陡叩葦?shù)學(xué)》歸類方法可按內(nèi)容和方法兩部分小結(jié)，以代表性問(wèn)題為例輔以說(shuō)明。在歸類小節(jié)時(shí)，要特別注意有基礎(chǔ)內(nèi)容派生出來(lái)的一些結(jié)論，即所謂一些中間結(jié)果，這些結(jié)果常常在一些典型例題和習(xí)題上出現(xiàn)，如果你能多掌握一些中間結(jié)果，則解決一般問(wèn)題和綜合訓(xùn)練題就會(huì)感到輕松。
第四，精讀一本參考書。實(shí)踐證明，在教師指導(dǎo)下，抓準(zhǔn)一本參考書，精讀到底，如果你能熟讀了一本有代表性的參考書，再看其它參考書就會(huì)迎刃而解了。
第五，注意學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)的方法和理論的掌握，常常需要做到熟能生巧、觸類旁通。人不可能通過(guò)一次學(xué)習(xí)就掌握所學(xué)的知識(shí)，需要有幾個(gè)反復(fù)。所謂“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”都是指學(xué)習(xí)要經(jīng)過(guò)反復(fù)多次?！陡叩葦?shù)學(xué)》的記憶，必須建立在理解和熟練做題的基礎(chǔ)上，死記硬背無(wú)濟(jì)于事。
第六，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。
1.書：課本+習(xí)題集(必備)，因?yàn)閷W(xué)好數(shù)學(xué)絕對(duì)離不開(kāi)多做題，建議習(xí)題集最好有本跟專升本有關(guān)的，這樣也有利于你做好將來(lái)的專升本準(zhǔn)備。
2.筆記：盡量有，我說(shuō)的筆記不是指原封不動(dòng)的抄板書，那樣沒(méi)意思，而且不必非單獨(dú)用個(gè)小本，可記在書上。關(guān)鍵是在筆記上一定要有自己對(duì)每一章知識(shí)的總結(jié)，類似于一個(gè)提綱，(有時(shí)老師或參考書上有，可以參考)，最好還有各種題型+方法+易錯(cuò)點(diǎn)。
3.上課：建議最好預(yù)習(xí)后聽(tīng)，聽(tīng)不懂不要緊，很多大學(xué)的課程都是靠課下結(jié)合老師的筆記自己重新看。但是記住：高數(shù)千萬(wàn)別搞考前突擊，絕對(duì)行不通，所以平時(shí)你就要跟上，步步盡量別斷層。
4.學(xué)好高數(shù)=基本概念透+基本定理牢+基本網(wǎng)絡(luò)有+基本常識(shí)記+基本題型熟。數(shù)學(xué)就是一個(gè)概念+定理體系(還有推理)，對(duì)概念的理解至關(guān)重要，比如說(shuō)極限、導(dǎo)數(shù)等，你既要有形象的對(duì)它們的理解，也要熟記它們的數(shù)學(xué)描述，不用硬背，可以自己對(duì)著書舉例子，畫個(gè)圖看看(形象理解其實(shí)很重要)，然后多做題，做題中體會(huì)。建議你用一只彩筆專門把所有的概念標(biāo)出來(lái)，這樣看書時(shí)一目了然(定理用方框框起來(lái))?；揪W(wǎng)絡(luò)就是上面說(shuō)的筆記上的總結(jié)的知識(shí)提綱，也要重視?；境ＷR(shí)就是高中時(shí)老師常說(shuō)的“準(zhǔn)定理”，就是書上沒(méi)有，在習(xí)題中我們總結(jié)的可以當(dāng)定理或推論用的東西，還有一些自己小小的經(jīng)驗(yàn)。這些東西不正式但很有用的，比如各種極限的求法。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇八
(一)高職教育前景廣闊，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，并逐漸趨向多元化。
高職院校已成為我國(guó)高等教育發(fā)展、改革的重要力量。高職院校通過(guò)不斷的自身摸索、改革與國(guó)內(nèi)外借鑒，為國(guó)家輸送了大量的專業(yè)型人才，一定程度上促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步。馬卓昊在《高職教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨向研究》一文中，通過(guò)對(duì)我國(guó)高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行重點(diǎn)分析，對(duì)相關(guān)的教學(xué)理念和高職教育的發(fā)展趨向進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究和探討。他從專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)理念、提高就業(yè)率、師資建設(shè)等方面進(jìn)行了逐一分析，認(rèn)為高職教育在國(guó)家的引導(dǎo)與支持下，逐步走向正軌，并呈現(xiàn)多元化。故而，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。
(二)高職高等數(shù)學(xué)教育雖重要，但沒(méi)引起足夠重視。
高職教育是高等教育的重要組成部分，《高等數(shù)學(xué)課程對(duì)高職生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性》中闡述了高等職業(yè)教育的目標(biāo)、人才規(guī)格決定了高等數(shù)學(xué)教育不容忽視的重要地位，并針對(duì)高職教育現(xiàn)狀與高職生特點(diǎn)，結(jié)合高等數(shù)學(xué)特質(zhì)與素質(zhì)教育的功能，說(shuō)明了高等數(shù)學(xué)課程的重要性，但由于客觀與某些人的主觀臆斷，以高等數(shù)學(xué)課程為代表的公共課并沒(méi)有得到足夠重視。鑒于此，在此呼吁高等數(shù)學(xué)日后教育教學(xué)的改革方向是增強(qiáng)師資力量、提高教師素養(yǎng)、改革教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。
(三)高職高等數(shù)學(xué)的教學(xué)有待改革。
雖然高職教育在整體趨勢(shì)上是積極進(jìn)取的，是逐漸適應(yīng)這個(gè)社會(huì)發(fā)展的，但面臨社會(huì)的發(fā)展與生源的緊缺、就業(yè)率有待提高的緊迫局勢(shì)，高職院校仍然在教學(xué)上面臨著諸多困難。郭倩茹在《淺談高職院校中高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題解決策略》一文中，認(rèn)為高職院校中高等數(shù)學(xué)教育的教材編制不合理，與高職教育不適應(yīng)；高等數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)高職特色，與專業(yè)脫軌；評(píng)價(jià)機(jī)制落后，考核體系陳舊。與此同時(shí)，在描述高等數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的同時(shí)，提出了諸如規(guī)范教材與專業(yè)接軌、活躍課堂氣氛、構(gòu)建評(píng)價(jià)、考核新體系等。最后，強(qiáng)調(diào)高職院校一定要以學(xué)生的特點(diǎn)作為教育的先決條件，因材施教。這正是教育工作者所要考慮的，也是我國(guó)高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)與宗旨，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
二、高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的成因。
大多數(shù)高職院校偏重于職業(yè)技能的培養(yǎng)和實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，作為專業(yè)基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)學(xué)時(shí)時(shí)多時(shí)少，只是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃里專業(yè)課的替補(bǔ)而已。這在綜合性的職業(yè)院校不常見(jiàn)，但在專業(yè)系別少的管理不嚴(yán)格的小職業(yè)院校是家常便飯，這無(wú)形中也造成了高等數(shù)學(xué)可有可無(wú)的尷尬境地。
(二)高職教師知識(shí)更新跟不上，教學(xué)方法與教學(xué)手段單一，教學(xué)態(tài)度不積極、忽略學(xué)生的德育教育與職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向等。
有些高職院校是中專合并等形式轉(zhuǎn)軌而成或新成立的，萬(wàn)事在摸索前進(jìn)。大部分教師還停留在原來(lái)的教學(xué)步伐上，高職教育的先進(jìn)理論知識(shí)不夠，年紀(jì)大一點(diǎn)的教師甚至根本不關(guān)心高職教育的改革與發(fā)展，混退休的大有人在。一些教師雖然勝任課程知識(shí)的講解，但不求創(chuàng)新，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段傳統(tǒng)，而且對(duì)學(xué)生的德育與職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)、管理漠不關(guān)心，認(rèn)為只是班主任與學(xué)生管理人員的責(zé)任，這在某種程度上疏忽了學(xué)生課上的教育與管理，這也是教學(xué)質(zhì)量不高的原因之一。
(三)學(xué)生入學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)整體較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
隨著高職院校的擴(kuò)大招生，高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)整體較差。中學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多、靈活多變且有很大的連續(xù)性，這讓中學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生很頭疼，擔(dān)心高等數(shù)學(xué)會(huì)銜接不上，學(xué)習(xí)還沒(méi)開(kāi)始就產(chǎn)生了畏難情緒，擔(dān)心的壓力超過(guò)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。況且，高等數(shù)學(xué)的抽象性與邏輯性讓學(xué)生不能立刻享用成果。這與專業(yè)即學(xué)即用立竿見(jiàn)影的效果反差較大。故而，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的動(dòng)力更大，從而忽視高等數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)與鉆研。
(四)學(xué)生與教師缺少溝通，源自教師缺少發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生尤其是對(duì)差生的關(guān)愛(ài)。
進(jìn)入高職院校的學(xué)生大都學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，這使得他們稚嫩的心靈蒙一層倔強(qiáng)的外衣。他們看著堅(jiān)強(qiáng)，卻內(nèi)心脆弱，他們渴望關(guān)愛(ài)。對(duì)于高等數(shù)學(xué)這樣比較難的課程，他們擔(dān)心被罵，索性不學(xué)，給別人造成不是學(xué)不會(huì)而是不學(xué)的假象，他們渴望溝通與被理解卻又害怕不被理解而被恥笑，干脆裝出事事漠不關(guān)心的樣子掩蓋內(nèi)心躍躍欲試的蠢動(dòng)。
三、提高高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。
(一)重現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。
一是高職院校要響應(yīng)國(guó)家高職教育政策號(hào)召，重視學(xué)生綜合能力的提升，把學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)從單一的技術(shù)要求提升為德、智、能等綜合型人才。二是院教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展考慮，不能忽視高等數(shù)學(xué)課對(duì)高職生綜合素養(yǎng)提高的重要作用。三是為教師提供學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，努力提高數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)能力。
高等數(shù)學(xué)教師為適應(yīng)高職教育的改革和發(fā)展要求，在追求業(yè)務(wù)能力提高的同時(shí)，不放松道德素養(yǎng)的提升，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。高等數(shù)學(xué)教師不能只了解目前高等數(shù)學(xué)書本的知識(shí)，還要了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟知國(guó)家高職教育政策以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。不斷地加強(qiáng)政治、思想學(xué)習(xí)，提升自身道德素質(zhì)，注意自己的一言一行，給學(xué)生呈現(xiàn)積極、向上的生活面貌，引導(dǎo)學(xué)生在正軌上前行。
(三)高等數(shù)學(xué)教師要積極參與學(xué)生課上的管理，將德育、紀(jì)律規(guī)范融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)。
學(xué)生的管理不只是某個(gè)部門的責(zé)任，不只是某些管理人員的責(zé)任，而是高職院校全體教職工的責(zé)任，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，也是每一位任課教師無(wú)可推卸的`責(zé)任。加強(qiáng)德育教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力具有促進(jìn)作用。高等數(shù)學(xué)教師除了幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，更要注意在解決數(shù)學(xué)難題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生克服困難、勇往直前的堅(jiān)毅品格，這是他們一生都受益的事情。
(四)高等數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常與專業(yè)課教師溝通，保障高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)接軌。
高等數(shù)學(xué)抽象性擴(kuò)大了它的難度，所以，高等數(shù)學(xué)教師要深入展業(yè)教師隊(duì)伍，與他們討論高等數(shù)學(xué)在專業(yè)上的應(yīng)用，尋找高等數(shù)學(xué)解決專業(yè)難題的實(shí)踐案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(五)探索高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，合理利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇和應(yīng)用都要有利于學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力出發(fā)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的。高等數(shù)學(xué)課程不能從一而終地使用一支筆、一本書、學(xué)生聽(tīng)的模式，也不能幾張ppt一放學(xué)生一看的模式。每門課程都有各自的特點(diǎn)，高等數(shù)學(xué)的計(jì)算準(zhǔn)確性、邏輯嚴(yán)密性、高度抽象性決定了它離不開(kāi)一支筆、一黑板講練模式，更離不開(kāi)數(shù)形結(jié)合完美體現(xiàn)的ppt和實(shí)物演示。兩者要結(jié)合，才能使枯燥的高等數(shù)學(xué)課增添趣味。
(六)創(chuàng)新教學(xué)模式，因材施教，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程考核。
教育教學(xué)的基本原則就是因材施教，高等數(shù)學(xué)也是如此。高職數(shù)學(xué)改革的切入點(diǎn)要具有科學(xué)性、針對(duì)性和可行性的分層教學(xué)、分層考核。在考核過(guò)程中，要注重過(guò)程考核，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性。期末考試的結(jié)果只是學(xué)生成績(jī)的一部分，期末考試的形式各系部應(yīng)聽(tīng)取任課教師的建議。任課教師要根據(jù)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)水平及層次確定考核的層次數(shù)與不同層次上的考核標(biāo)準(zhǔn)。
四、結(jié)語(yǔ)。
在高等數(shù)學(xué)的高職教育教學(xué)中，在德育教育、紀(jì)律教育不放松的前提下，把握好以應(yīng)用為目的、以必需、夠用為度的原則，不斷地探討、總結(jié)高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，始終以改革、創(chuàng)新為手段，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇九
學(xué)，包括學(xué)和問(wèn)兩方面，即向老師、向同學(xué)、向自己學(xué)和問(wèn)。大部分學(xué)生不習(xí)慣問(wèn)問(wèn)題覺(jué)得有點(diǎn)丟面子，不會(huì)的就放棄了，有疑問(wèn)的也擱置了，但是唯有在學(xué)中問(wèn)和問(wèn)中學(xué)，才能一步步消化數(shù)學(xué)的概念、理論。
思，就是自己多思考，多總結(jié)，然后舉一反三。平時(shí)做題的過(guò)程中，哪種類型的題，用到的是哪類公式，都可以記錄下來(lái)，久而久之，只要看到題目腦海就能想到這是哪一類題，考察的是哪方面內(nèi)容。
習(xí)，就是做練習(xí)。這一點(diǎn)數(shù)學(xué)有自身的特點(diǎn)，練習(xí)一般分為兩類，一是基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí)，經(jīng)常附在每章每節(jié)之后。這類問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，無(wú)大難度，但很重要，是打基礎(chǔ)部分。知識(shí)面廣些不局限于本章本節(jié)，在解決的方法上要用到多種數(shù)學(xué)工具。數(shù)學(xué)的練習(xí)是消化鞏固知識(shí)極重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，非此達(dá)不到目的。
第二、狠抓基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。
任何學(xué)科，基礎(chǔ)內(nèi)容常常是最重要的部分，它關(guān)系到學(xué)習(xí)的成敗與否。高等數(shù)學(xué)本身就是數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而高等數(shù)學(xué)又有一些重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，它關(guān)系的全局。
以微積分部分為例，基本上絕大多數(shù)題目都離不開(kāi)求導(dǎo)。因此，一開(kāi)始就要下狠功夫，牢牢掌握這些基礎(chǔ)內(nèi)容。對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)也不要慌，好好的落實(shí)求導(dǎo)的法則及其相關(guān)的應(yīng)用條件，扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)要一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)和練，成功的大門一定會(huì)向你敞開(kāi)。
第三、歸類小結(jié)，從厚到薄。
記憶，總的原則是抓綱，在用中記。歸類小結(jié)是一個(gè)重要方法。
高等數(shù)學(xué)歸類方法可按內(nèi)容和方法兩部分小結(jié)，以代表性問(wèn)題為例輔以說(shuō)明。在歸類小節(jié)時(shí)，要特別注意有基礎(chǔ)內(nèi)容派生出來(lái)的一些結(jié)論，即所謂一些中間結(jié)果，這些結(jié)果常常在一些典型例題和習(xí)題上出現(xiàn)，如果你能多掌握一些中間結(jié)果，則解決一般問(wèn)題和綜合訓(xùn)練題就會(huì)感到輕松。
第四、注意學(xué)習(xí)效率。
數(shù)學(xué)的方法和理論的掌握，不可能在課堂上就完全學(xué)會(huì)，所以需要有幾個(gè)反復(fù)。
高等數(shù)學(xué)的記憶，必須建立在理解和熟練做題的基礎(chǔ)上，死記硬背無(wú)濟(jì)于事。在學(xué)習(xí)的道路上是沒(méi)有平坦大道的，所以讓我們重新樹(shù)立起信心，打倒高數(shù)這攔路虎。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.理解和掌握比例的意義，了解比例和比的區(qū)別。
2.能根據(jù)比例的意義正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。
3.探索國(guó)旗中的數(shù)學(xué)知識(shí)，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：理解比例的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1．請(qǐng)同學(xué)們回憶一下比的知識(shí)，你能說(shuō)說(shuō)什么叫做比？（舉例說(shuō)明）。
教師板書學(xué)生舉的例子并注明比的各部分的名稱。
2．我們知道了比的前后項(xiàng)相除所得的商叫做比值，你們會(huì)求比值嗎？教師板書出下面幾組比，讓學(xué)生求出它們的比值。
12:16。
3/4:1/8。
4.5:2.7。
10:6。
學(xué)生求出各比的比值后，再提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？
（4.5:2.7的比值和10:6的比值相等。）。
教師說(shuō)明：因?yàn)檫@兩個(gè)比的比值相等，所以這兩個(gè)比也是相等的，我們把它們用等號(hào)連起來(lái)。（板書：4.5:2.7＝10:6）。
[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)比例之前，就強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)比的比值相等，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了“最佳關(guān)系”和知識(shí)的“固定點(diǎn)”。
二、自主探究，構(gòu)建新知。
1.學(xué)生觀察課本情境圖，激發(fā)愛(ài)國(guó)情操。
四幅情境圖分別呈現(xiàn)的是什么情景？
天安門升國(guó)旗儀式，校園升旗儀式，教室場(chǎng)景，國(guó)家間的會(huì)議。
2.板書國(guó)旗的長(zhǎng)和寬，并提出問(wèn)題。
天安門升國(guó)旗儀式：長(zhǎng)5米，寬10/3米。
校園升旗儀式：長(zhǎng)2.4米，寬1.6米。
教室場(chǎng)景：長(zhǎng)60厘米，寬40厘米。
簽約儀式：長(zhǎng)15厘米，寬10厘米。
師生交流，得出每面國(guó)旗的大小不一，但是它們的長(zhǎng)和寬隱含著共同的特點(diǎn)，是什么呢？
3.學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
師：每面國(guó)旗的大小不一樣，但是它的長(zhǎng)和寬中卻隱含著共同的特點(diǎn)，是什么呢？
學(xué)生自主觀察、計(jì)算，發(fā)現(xiàn)國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比值相等。
（1）比較學(xué)校操場(chǎng)上和教室里的國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比值。
2.4:1.6=3/260:40=3/2。
2.4:1.6=60:40。
(2)在這四面國(guó)旗的尺寸中，你還能找出哪些比可以組成比例？學(xué)生回答，教師板書（說(shuō)明：四面國(guó)旗的大小不同，但因?yàn)槭前凑找欢ǖ谋戎谱鞯模鼈兊拈L(zhǎng)與寬的比值是相等的。）。
像這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。
4.我們也學(xué)過(guò)不同的兩個(gè)量也可以組成一個(gè)比，如：
一輛汽車第一次2小時(shí)行駛80千米，第二次5小時(shí)行駛200千米。列表如下：
時(shí)間（時(shí)）25。
路程（千米）80200。
指名學(xué)生讀題。
教師：這道題涉及到時(shí)間和路程兩個(gè)量的關(guān)系，我們用表格把它們表示出來(lái)。表格的第一欄表示時(shí)間，單位“時(shí)”，第二欄表示路程，單位“千米”。
這輛汽車第一次2小時(shí)行駛多少千米？第二次5小時(shí)行駛多少千米？（邊問(wèn)邊填寫表格。）。
“你能根據(jù)這個(gè)表，分別寫出第一、二次所行駛的路程和時(shí)間的比嗎？”教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：
第一次所行駛的路程和時(shí)間的比是80:2。
第二次所行駛的路程和時(shí)間的比是200:5。
讓學(xué)生算出這兩個(gè)比的比值。
指名學(xué)生回答，教師板書：80:2＝40，200:5＝40。
讓學(xué)生觀察這兩個(gè)比的比值。再提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？”（這兩個(gè)比的比值都是40，這兩個(gè)比相等。）。
教師說(shuō)明：因?yàn)檫@兩個(gè)比相等，所以可以把它們用等號(hào)連起來(lái)組成比例。（板書：80:2＝200:5）像這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。
[設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用上面的方法，在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上提出新問(wèn)題，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生自己思考解決問(wèn)題，用自己理解后的語(yǔ)言敘述比例意義，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧。
5.比較“比”和“比例”兩個(gè)概念。
比一個(gè)式子兩數(shù)相除有兩項(xiàng)。
比例一個(gè)等式兩個(gè)比相等有四項(xiàng)。
三、練習(xí)反饋，鞏固新知。
做p33“做一做”。
讓學(xué)生看書，不抄題，直接把能組成比例的兩個(gè)比寫在練習(xí)本上，教師邊巡視邊批改，對(duì)做得不對(duì)的，讓他們說(shuō)說(shuō)是怎樣做的，看看自己做得對(duì)不對(duì)。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一組題的練習(xí)，增強(qiáng)了新知識(shí)的清晰度與穩(wěn)定性，有利于學(xué)生掌握比例的意義，層次清楚。
四、拓展遷移，升華新知。
1、填空。
5:2=80：（)。
2:7=:5。
1.2:2.5=:4。
[設(shè)計(jì)意圖：此題有了數(shù)的形式的變化，兼?zhèn)溆幸庠O(shè)難、激發(fā)挑戰(zhàn)、活躍氣氛的功效。
2、下面每組中的四個(gè)數(shù)能組成比例嗎，把組成的比例寫出來(lái)。（能寫幾個(gè)就寫幾個(gè)）。
（1）4,5,12和15。
（2）2,3,4和6。
[設(shè)計(jì)意圖：邊講邊練逐步延伸了知識(shí)。提出條件讓學(xué)生自己組成比例，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。同時(shí)培養(yǎng)了思維的深刻性和靈活性。
五、總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
高等有機(jī)化學(xué)課件篇十一
1.先將我們的高數(shù)書仔細(xì)看一遍，每一章看完后，便做課后習(xí)題，此時(shí)肯定是有許多的題不會(huì)做，沒(méi)關(guān)系，將不會(huì)做的用筆做個(gè)記號(hào)，接著做后面的題。
2.將不會(huì)的習(xí)題翻書找出它在哪節(jié)中出現(xiàn)過(guò)，仔細(xì)想想，如果實(shí)在想不出就看看例題什么的，總能找出相似的例題。
3.將整本書全部按上述方法做完后開(kāi)始做模擬試卷，將不會(huì)的題對(duì)著課本目錄尋找它跟哪章哪節(jié)有聯(lián)系，然后將相關(guān)章節(jié)仔細(xì)看一遍，再回過(guò)頭來(lái)做題。
6.老師布置的作業(yè)非常重要，一定要認(rèn)真，保質(zhì)保量地完成，可以與參考書對(duì)照，因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為必須學(xué)會(huì)的作業(yè)題很有可能就是考試題。上高數(shù)課往往有這樣的感覺(jué)，很容易忘記，上一次課的內(nèi)容到下一次課也許就忘光了，所以復(fù)習(xí)是必須的。
7.學(xué)完一章后，最好把這一章沒(méi)有做過(guò)作業(yè)的習(xí)題都做一遍，這樣便于理清條理，也是對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)。不然等到考試才發(fā)現(xiàn)自己還有很多問(wèn)題不懂，那就麻煩了?？荚囆问胶碗y度與課后習(xí)題相差無(wú)幾，考試前做一下這些題是很有用的。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇十二
教學(xué)目的：了解新數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)觀，掌握基本初等函數(shù)的圖像及性質(zhì)；熟練復(fù)合函數(shù)的分解。
重難點(diǎn)：數(shù)學(xué)新認(rèn)識(shí)，基本初等函數(shù)，復(fù)合函數(shù)。
教學(xué)程序：數(shù)學(xué)的新認(rèn)識(shí)—函數(shù)概念、性質(zhì)（分段函數(shù)）—基本初等函數(shù)—復(fù)合函數(shù)—初等函數(shù)—例子（定義域、函數(shù)的分解與復(fù)合、分段函數(shù)的圖像）。
授課提要：
1、為什么要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
（4）智慧開(kāi)發(fā)——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)人的思維能力，這種能力為人的一生提供持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
2、對(duì)數(shù)學(xué)的新認(rèn)識(shí)。
（2）新數(shù)學(xué)教育觀——數(shù)學(xué)教育（學(xué)習(xí)）的目的：數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)人的科學(xué)文化素質(zhì)，包括發(fā)展人的思維能力和創(chuàng)新能力。
二、函數(shù)概念。
總學(xué)時(shí)64學(xué)時(shí)（xrg）。
1、函數(shù)定義：變量間的一種對(duì)應(yīng)關(guān)系（單值對(duì)應(yīng)）。
（用變化的觀點(diǎn)定義函數(shù)），記：)(xfy（說(shuō)明表達(dá)式的含義）(1)定義域：自變量的取值集合（d）。
(2)值域：函數(shù)值的集合，即}),({dxxfyy。
例1、求函數(shù))1ln(2xy的定義域？
2、函數(shù)的圖像：設(shè)函數(shù))(xfy的定義域?yàn)閐，則點(diǎn)集}),,{(dxxfyyx就構(gòu)成函數(shù)的圖像。
例如：熟悉基本初等函數(shù)的圖像。
3、分段函數(shù)：對(duì)自變量的不同取值范圍，函數(shù)用不同的表達(dá)式。例如：符號(hào)函數(shù)、狄立克萊函數(shù)、取整函數(shù)等。分段函數(shù)的定義域：不同自變量取值范圍的并集。
例2、作函數(shù)0,20。
)(2xxxxxf的圖像？
例3、求函數(shù)?)1(),0(),1(0。
10。
)(2fffxxxxf的定義域及函數(shù)值，，
三、基本初等函數(shù)。
熟記：五種基本初等函數(shù)的定義域、值域、圖像、性質(zhì)。
四、復(fù)合函數(shù)：設(shè)y=f(u),u=g(x)，且與x對(duì)應(yīng)的u使y=f(u)有意義，則y=f[g(x)]是x的復(fù)合函數(shù)，u稱為中間變量。
說(shuō)明：
(1)并非任意幾個(gè)函數(shù)都能構(gòu)成復(fù)合函數(shù)。如：2,lnxuuy就不能構(gòu)成復(fù)合函數(shù)。
(2)復(fù)合函數(shù)的定義域：各個(gè)復(fù)合體定義域的交集。
例6、指出下列函數(shù)由哪些基本初等函數(shù)（或簡(jiǎn)單函數(shù)）構(gòu)成？
(1))ln(sin2xy。
(2)xey2。
(3)xy2arctan1。
五、初等函數(shù)：由基本初等函數(shù)經(jīng)有限次復(fù)合、四則運(yùn)算而成的函數(shù)，且用一個(gè)表達(dá)式所表示。
說(shuō)明：（1）一般分段函數(shù)都不是初等函數(shù)，但xy是初等函數(shù)；
（2）初等函數(shù)的一般形成方式：復(fù)合運(yùn)算、四則運(yùn)算。思考題：
1、確定一個(gè)函數(shù)需要有哪幾個(gè)基本要素？[定義域、對(duì)應(yīng)法則]。
總學(xué)時(shí)64學(xué)時(shí)（xrg）。
探究題：
一位旅客住在旅館里，圖1—5描述了他的一次行動(dòng)，請(qǐng)你根據(jù)圖形給縱坐標(biāo)賦予某一。
小結(jié)：函數(shù)本質(zhì)上是指變量間相依關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，是事物普遍聯(lián)系的定量反映；復(fù)合函數(shù)反映了事物聯(lián)系的復(fù)雜性；分段函數(shù)反映事物聯(lián)系的多樣性。
作業(yè)：p4（a：2-3）；p7（a：2-3）。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇十三
目前，每當(dāng)一年高考結(jié)束，數(shù)百萬(wàn)高中學(xué)生通過(guò)自己的奮力拼搏，在同齡人中脫穎而出，升入自己夢(mèng)寐以求的各類高等院校開(kāi)始在新的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，社會(huì)上各大媒體都會(huì)不斷地重復(fù)一個(gè)話題：一個(gè)高中生怎樣盡快地從心理上、生理上等方面溶入新的環(huán)境，成為一名合格的大一新生？而且不時(shí)的在電視新聞或報(bào)刊出現(xiàn)大一的學(xué)生在新的環(huán)境中沉眠于網(wǎng)絡(luò)或電子游戲，而跟不上大學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度而退學(xué)的例子。筆者認(rèn)為：一個(gè)高中生升入大學(xué)學(xué)習(xí)后，不僅要從環(huán)境上、心理上適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)學(xué)習(xí)方法的改變也是一個(gè)不容忽視的方面。我在高等工科院校從事高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作已有三十余年，高等數(shù)學(xué)在工科院校的教學(xué)計(jì)劃中是一門基礎(chǔ)理論課程，是大一新生必修的課程，它對(duì)于各專業(yè)后繼課程的學(xué)習(xí)，以及大學(xué)畢業(yè)后這類工程技術(shù)人員的工作狀況，高等數(shù)學(xué)課程都起著奠基的作用。如在校的繼續(xù)學(xué)習(xí)中只有掌握高等數(shù)學(xué)的知識(shí)以后，才能比較順利地學(xué)習(xí)其他專業(yè)基礎(chǔ)課程，如物理、工程力學(xué)、電工電子學(xué)……等等，也才能學(xué)好自己的專業(yè)課程。又如當(dāng)畢業(yè)走向工作崗位后，要很好地解決工程技術(shù)上的問(wèn)題，勢(shì)必要經(jīng)常應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。因?yàn)樵诳茖W(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)方法已廣泛滲透到科學(xué)技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域之中。因此，工科類的大一新生在學(xué)習(xí)上一個(gè)很明確的任務(wù)就是要學(xué)好高等數(shù)學(xué)這門課程，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
那么，大一新生怎樣才能學(xué)好高等數(shù)學(xué)呢？筆者想就自己多年從事本門課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，談幾點(diǎn)膚淺的看法，以供同學(xué)們參考。
一、摒棄中學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
從中學(xué)升入大學(xué)學(xué)習(xí)以后，在學(xué)習(xí)方法上將會(huì)遇到一個(gè)比較大的轉(zhuǎn)折。他們首先是對(duì)大學(xué)的教學(xué)方式和方法感到很不適應(yīng)，這在高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中反應(yīng)特別明顯，因?yàn)樗且婚T對(duì)大一新生首當(dāng)其沖的理論性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論課程，而學(xué)生正是習(xí)慣于模仿性和單一性的學(xué)習(xí)方法，這是在從小學(xué)到中學(xué)的教育中長(zhǎng)期養(yǎng)成的，一時(shí)還難以改變。
中學(xué)的教學(xué)方式和方法與大學(xué)有質(zhì)的差別。突出表現(xiàn)在：中學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生是在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行模仿和單一性的學(xué)習(xí)，大學(xué)則要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。例如：中學(xué)的數(shù)學(xué)課的教學(xué)是完全按照教材進(jìn)行的，在課堂上只要求教師講、學(xué)生聽(tīng)，不要求作筆記，教師教授慢、講得細(xì)、計(jì)算方法舉例也多，課后只要求學(xué)生能模仿課堂上教師講的內(nèi)容作些習(xí)題就可以了，根本沒(méi)有必要去鉆研教材和其他參考書(為了高考增強(qiáng)考生的解題能力而選擇一些其他參考書僅是訓(xùn)練解題能力的需要)，而大學(xué)的高等數(shù)學(xué)課程則恰好不一樣，教材僅是作為一種主要的參考書。要求學(xué)生以課堂上老師所講的重點(diǎn)和難點(diǎn)為線索，通過(guò)大量地閱讀教材和同類的參考書，以充分消化和掌握課堂上所講授內(nèi)容，然后做課后習(xí)題鞏固所掌握知識(shí)，這就是進(jìn)行反復(fù)地創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，它不僅要求學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還要在松散地環(huán)境下能約束自己，并且要掌握較好的學(xué)習(xí)方法，才能把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)學(xué)得扎實(shí)，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
二、抓好三個(gè)環(huán)節(jié)。
什么是學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的最好方法呢？這根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)的習(xí)慣和理解問(wèn)題的能力不同而異，但就一般說(shuō)來(lái)，均應(yīng)抓好以下三個(gè)環(huán)節(jié)。其一是課前預(yù)習(xí)。這一過(guò)程很重要，因?yàn)橹挥姓n前預(yù)習(xí)過(guò)，才會(huì)在聽(tīng)課時(shí)做到心中有數(shù)，即老師所講的內(nèi)容哪些是屬于難以理解的，什么是重點(diǎn)等，這樣帶著一些問(wèn)題去聽(tīng)老師講課，效果就很明顯了，同時(shí)預(yù)習(xí)的過(guò)程中也就培養(yǎng)了你的自學(xué)能力，這對(duì)自己來(lái)說(shuō)將是終身受益的。預(yù)習(xí)的過(guò)程也不需要花太多時(shí)間，一般地一次課內(nèi)容花三、四十分鐘左右時(shí)間就可以了。在預(yù)習(xí)時(shí)不必要把所有問(wèn)題弄懂，只要帶著這些不懂的問(wèn)題去聽(tīng)課就行。其二是上課用心聽(tīng)講，并且要記好課堂筆記。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇十四
全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試的命題是以《考試大綱》為依據(jù)?！犊荚嚧缶V》規(guī)定了考試內(nèi)容和考試要求，考試的內(nèi)容不會(huì)超過(guò)《考試大綱》的規(guī)定?！犊荚嚧缶V》規(guī)定的考試內(nèi)容和考試要求與教學(xué)基本要求不完全相同。對(duì)照考試大綱，將教材上不要求的內(nèi)容去掉。
全面復(fù)習(xí)，抓住重點(diǎn)。
基礎(chǔ)階段的復(fù)習(xí)一定是全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)，因?yàn)榭荚囍行囊笠惶自嚲硭采w的大綱規(guī)定知識(shí)點(diǎn)80%以上，另外考試題不回避重點(diǎn)，重要的知識(shí)點(diǎn)和重要的題型重復(fù)出現(xiàn)，題型的重復(fù)率甚至達(dá)到90%以上，所以一定要抓重要知識(shí)點(diǎn)和重要題型。
重點(diǎn)知識(shí)，深度挖掘。
考研對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)有以下四個(gè)層次的要求：
了解考研所需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)是哪些；
對(duì)于一些證明過(guò)程較簡(jiǎn)單的公式，性質(zhì)和定理，可以掌握其證明過(guò)程；
熟悉基礎(chǔ)知識(shí)在考研中考查什么題型；
這些題型有什么解題方法和解題技巧。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇十五
3o2變2o3可逆，閃電或說(shuō)電刺激，歧化反應(yīng)也可以說(shuō)氧化還原，一種元素的'價(jià)態(tài)既升高又降低的反應(yīng)才算岐化反應(yīng)。自身氧化還原反應(yīng)是同一種物質(zhì)中價(jià)態(tài)既升高又降低的反應(yīng)。氧氣里的氧都是零價(jià)，臭氧一個(gè)是負(fù)2/3價(jià)，兩個(gè)是正1/3價(jià)，氧化還原。
氧氣怎樣變成臭氧。
1、放電。
3o2=2o3。
打印機(jī)等很多機(jī)器放電的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生臭氧，對(duì)人體有一定的危害。
2、紫外線等高能射線輻射，平流層的臭氧層就是氧氣吸收紫外線產(chǎn)生的，由于臭氧有半衰期【常溫常態(tài)就能分解為氧氣】，所以不停的接受紫外線才能保持臭氧層的厚度。所以臭氧層的變化是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的過(guò)程：
3o2==2o3。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇十六
在大學(xué)學(xué)習(xí)高等有機(jī)化學(xué)這門課程的過(guò)程中，我深深地感受到了其不同于中學(xué)有機(jī)化學(xué)的深度和廣度。從基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)到反應(yīng)機(jī)理的深入研究，這門課程無(wú)疑是當(dāng)前理工科各大學(xué)?；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生所必修的重要課程之一。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展的有機(jī)合成、純化和表征，使我深入了解了有機(jī)化學(xué)的重要性以及對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)。在此，我將分享我的一些心得體會(huì)。
第二段：堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下埋伏。
有機(jī)化學(xué)是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，而且它的基礎(chǔ)知識(shí)與其他化學(xué)領(lǐng)域都有很大的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)高等有機(jī)化學(xué)之前，好好鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是非常關(guān)鍵的。好的基礎(chǔ)及對(duì)化學(xué)反應(yīng)物性質(zhì)、反應(yīng)條件、反應(yīng)規(guī)律以及相關(guān)機(jī)理的深入理解，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在公式推導(dǎo)和計(jì)算過(guò)程中，理解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)公式也很重要。因此，充分鞏固基礎(chǔ)非常重要，同時(shí)，對(duì)于那些沒(méi)有學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，建議提前預(yù)習(xí)。
第三段：對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)掌握讓我們更深入地學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)是至關(guān)重要的。只有在實(shí)際操作過(guò)程中，我們才能更透徹地了解理論原理，并將它們與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。加強(qiáng)實(shí)踐可以讓我們更深入地理解基本的操作技能和實(shí)驗(yàn)方法。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，診斷和解決錯(cuò)誤有幫助我們更快地掌握實(shí)驗(yàn)方法。此外，還可以讓我們更深入地了解化學(xué)反應(yīng)機(jī)理和化學(xué)分析標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程，并提出自己的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證過(guò)程。
第四段：學(xué)習(xí)和理解反應(yīng)機(jī)理的重要性。
在有機(jī)化學(xué)中，反應(yīng)機(jī)理是非常重要的，學(xué)習(xí)和理解反應(yīng)機(jī)理不僅讓我們更好地掌握知識(shí)，還能為自己的科研工作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)反應(yīng)機(jī)理，不僅能深刻理解一些反應(yīng)的特別之處，還能通過(guò)檢查原因來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)和理解反應(yīng)機(jī)理的過(guò)程中，反應(yīng)條件和反應(yīng)物特性都需要考慮，同時(shí)，還需要走出自己的思考誤區(qū)，提出合理且獨(dú)特的解決方案。反應(yīng)機(jī)理的掌握不僅能讓我們更加專業(yè)地地進(jìn)行有機(jī)合成，還能為我們今后的生活和工作提供幫助。
第五段：總結(jié)。
學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)不僅是考試，更是一種思維方式和思考問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)需要的不僅是基礎(chǔ)和消化，更是學(xué)生自己的創(chuàng)造和思考能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)室里開(kāi)展的有機(jī)合成、純化和表征，我更好地了解了有機(jī)化學(xué)的重要性，并且很高興能夠明白這門課程對(duì)其他領(lǐng)域有重要的指導(dǎo)意義。每位學(xué)生都需要充分利用課堂和實(shí)驗(yàn)室時(shí)間，加強(qiáng)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，掌握好有機(jī)化學(xué)的基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，這樣，將來(lái)才能為探索新的科學(xué)和將相關(guān)科學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇十七
大學(xué)高等有機(jī)化學(xué)是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的重要一環(huán)。有機(jī)化學(xué)是一個(gè)很重要的學(xué)科，它與生命科學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、材料科學(xué)等領(lǐng)域都有緊密的聯(lián)系。高等有機(jī)化學(xué)使我們更深入地了解有機(jī)化學(xué)的原理和應(yīng)用，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)批判性思維，為我們未來(lái)的學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯奠定了基礎(chǔ)。
第二段：理論學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，首先需要學(xué)習(xí)一些基本概念，例如化學(xué)鍵、反應(yīng)、分子結(jié)構(gòu)等。在此基礎(chǔ)上，我們學(xué)習(xí)了不同類型的有機(jī)反應(yīng)，如加成反應(yīng)、消除反應(yīng)、置換反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等。同時(shí)，我們也學(xué)習(xí)了有機(jī)化合物的合成方法和反應(yīng)機(jī)理。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們需要理解并掌握好這些理論知識(shí)，才能更好地應(yīng)用于化學(xué)合成、分析和研究等方面。
第三段：實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，它能夠幫助我們更好地理解和掌握有機(jī)化學(xué)的知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)室中，我們需要獨(dú)立操作儀器和進(jìn)行有機(jī)試劑的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中需要遵守嚴(yán)格的操作流程和安全規(guī)范。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，我們還可以了解到有機(jī)化合物的制備和性質(zhì)，并能夠在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決方案。
第四段：交流與合作
在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的過(guò)程中，我們需要與同學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，可以一起研究和討論化學(xué)問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)和提升。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中，我們也需要合作完成實(shí)驗(yàn)，互相幫助并分擔(dān)工作，共同完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。這樣的交流與合作不僅可以幫助我們更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。
第五段：總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)大學(xué)高等有機(jī)化學(xué)，我深刻理解了有機(jī)化學(xué)在生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、材料科學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值，提高了化學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也意識(shí)到了學(xué)術(shù)交流和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。未來(lái)，我將會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)知識(shí)，鍛煉自己的批判性思維，不斷提高自己的科研能力。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇十八
數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。《高等數(shù)學(xué)》是醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程,為其它學(xué)科提供有效的工具及思維方法。其固有的特點(diǎn)就是高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是思維訓(xùn)練的過(guò)程。通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力、運(yùn)算能力和自學(xué)能力，同時(shí),還培養(yǎng)具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》首先是理解概念。數(shù)學(xué)中有很多概念。概念反映的是事物的本質(zhì),弄清楚了它是如何定義的、有什么性質(zhì)，才能真正地理解一個(gè)概念；其次，掌握定理。除了要掌握它的條件和結(jié)論以外，還要搞清它的適用范圍，做到有的放矢；第三,在每次新的內(nèi)容學(xué)習(xí)后須獨(dú)立地做適量的習(xí)題；第四，理清脈絡(luò)。要對(duì)所學(xué)的知識(shí)有個(gè)整體的把握，及時(shí)總結(jié)知識(shí)體系。
通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生獲得：1.函數(shù)與極限；2.一元函數(shù)微積分學(xué)；3.向量代數(shù)和空間解析幾何；4.多元函數(shù)微積分學(xué)；5.無(wú)窮級(jí)數(shù)(包括傅立葉級(jí)數(shù))；6.常微分方程等方面的基本概念、基本理論和基本運(yùn)算技能，為學(xué)習(xí)后繼課程和進(jìn)一步獲取數(shù)學(xué)知識(shí)奠定必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
二、總學(xué)時(shí)與學(xué)分高等數(shù)學(xué)。
本大綱適用于醫(yī)學(xué)類七年制本科學(xué)生，教學(xué)總時(shí)數(shù)為144學(xué)時(shí)，全部為理論課,本課程安排分為高等數(shù)學(xué)(一)、(二)兩學(xué)期授課。
三、課程教學(xué)的基本要求及基本內(nèi)容。
說(shuō)明：教學(xué)要求較高的內(nèi)容用“理解”、“掌握”、“熟悉”等詞表述，要求較低的內(nèi)容用“了解”、“會(huì)”等詞表述。
(二)。
五、向量代數(shù)與空間解析幾何。
1.會(huì)計(jì)算二階、三階行列式。
2.理解空間直角坐標(biāo)系。
3.理解向量的概念及其表示，掌握向量的運(yùn)算(線性運(yùn)算、數(shù)量積、向量積、混合積)，掌握兩個(gè)向量垂直、平行的條件。
4.掌握單位向量、方向余弦、向量的坐標(biāo)表達(dá)式以及用坐標(biāo)表達(dá)式進(jìn)行向量運(yùn)算的方法。
5.掌握平面的方程和直線的方程及其求法，會(huì)利用平面、直線的相互關(guān)系解決有關(guān)問(wèn)題。
6.理解曲面方程的概念，了解常用二次曲面的方程及其圖形，了解以坐標(biāo)軸為旋轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)曲面及母線平行于坐標(biāo)軸的柱面方程。
7.了解空間曲線的參數(shù)方程和一般方程。
8.了解曲面的交線在坐標(biāo)平面上的投影。
六、多元函數(shù)微分學(xué)。
1.理解多元函數(shù)的概念。
2.了解二元函數(shù)的極限與連續(xù)性的概念，以及有界閉區(qū)域上連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)。
3.理解偏導(dǎo)數(shù)和全微分的概念，了解全微分存在的必要條件和充分條件，了解一階全微分形式的不變性。
4.了解方向?qū)?shù)與梯度的概念及其計(jì)算方法。
5.掌握復(fù)合函數(shù)一階偏導(dǎo)數(shù)的求法，會(huì)求復(fù)合函數(shù)的二階偏導(dǎo)數(shù)。
6.會(huì)求隱函數(shù)(包括由兩個(gè)方程組成的方程組確定的隱函數(shù))的偏導(dǎo)數(shù)。
7.了解曲線的切線和法平面及曲面的切平面與法線，并會(huì)求它們的方程。
8.了解多元函數(shù)極值和條件極值的概念，會(huì)求二元函數(shù)的極值。了解求條件極值的拉格朗日乘數(shù)法，會(huì)求解一些較簡(jiǎn)單的最大值和最小值的應(yīng)用問(wèn)題。
七、多元函數(shù)積分學(xué)。
1.理解二重積分、三重積分的概念，了解重積分的性質(zhì)。
2.掌握二重積分的計(jì)算方法(直角坐標(biāo)、極坐標(biāo))，了解三重積分的計(jì)算方法(直角坐標(biāo)、柱面坐標(biāo)、球面坐標(biāo))。
3.理解兩類曲線積分的概念，了解兩類曲線積分的性質(zhì)及兩類曲線積分的關(guān)系。
4.會(huì)計(jì)算兩類曲線積分。
5.掌握格林(green)公式，會(huì)使用平面曲線積分與路徑無(wú)關(guān)的條件。
6.了解兩類曲面積分的概念及高斯(gua)、斯托克斯(stokes)公式并會(huì)計(jì)算兩類曲面積分。
7.了解散度、旋度的計(jì)算公式。
8.會(huì)用重積分、曲線積分及曲面積分求一些幾何量與物理量(如體積、曲面面積、弧長(zhǎng)、質(zhì)量、重心、轉(zhuǎn)動(dòng)慣量、引力、功等)。
八、無(wú)窮級(jí)數(shù)。
1.理解無(wú)窮級(jí)數(shù)收斂、發(fā)散以及和的概念，了解無(wú)窮級(jí)數(shù)基本性質(zhì)及收斂的必要條件。
2.掌握幾何級(jí)數(shù)和p-級(jí)數(shù)的收斂性。
3.了解正項(xiàng)級(jí)數(shù)的比較審斂法，掌握正項(xiàng)級(jí)數(shù)的比值審斂法。
4.了解交錯(cuò)級(jí)數(shù)的萊布尼茲定理，會(huì)估計(jì)交錯(cuò)級(jí)數(shù)的截?cái)嗾`差。
5.了解無(wú)窮級(jí)數(shù)絕對(duì)收斂與條件收斂的概念以及絕對(duì)收斂與收斂的關(guān)系。
6.了解函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)的收斂域及和函數(shù)的概念。
7.掌握比較簡(jiǎn)單的冪級(jí)數(shù)收斂區(qū)間的求法(區(qū)間端點(diǎn)的收斂性可不作要求)。
8.了解冪級(jí)數(shù)在其收斂區(qū)間內(nèi)的一些基本性質(zhì)。
9.了解函數(shù)展開(kāi)為泰勒級(jí)數(shù)的充分必要條件。
10.會(huì)利用和的馬克勞林(maclaurin)展開(kāi)式將一些簡(jiǎn)單的函數(shù)間接展開(kāi)成冪級(jí)數(shù)。
11.了解冪級(jí)數(shù)在近似計(jì)算上的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
上的函數(shù)展開(kāi)為正弦或余弦級(jí)數(shù)。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇十九
高等數(shù)學(xué)課程在高職院校課程建設(shè)體系中占有特殊重要的地位，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用已滲透到自然科學(xué)、工程技術(shù)、生命科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理等眾多領(lǐng)域，成為解決各種實(shí)際問(wèn)題的工具，特別是在經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的應(yīng)用已日益廣泛。
高職院校各專業(yè)主要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才，高等數(shù)學(xué)課程是一門十分重要的公共基礎(chǔ)課，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著舉足輕重的作用，已成為處理經(jīng)濟(jì)技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵。
二、課程性質(zhì)、目的和任務(wù)。
1．課程性質(zhì)：高等數(shù)學(xué)是高等院校工科及經(jīng)管本科各專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課之一，其內(nèi)容歷史悠久，在思想和方法上有顯著的特點(diǎn)，具有向?qū)W生傳授有關(guān)連續(xù)變量的數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力及提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要作用，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程做好準(zhǔn)備。高等數(shù)學(xué)課程的作用是其它課程所不能替代的。
2．課程目的和任務(wù)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握有關(guān)一元函數(shù)和多元函數(shù)微積分、級(jí)數(shù)、常微分方程的概念、基本理論和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力、空間想象能力、計(jì)算能力、綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力以及新數(shù)學(xué)知識(shí)的自學(xué)能力。
限、連續(xù)；第二章一元函數(shù)微分法；第三章一元函數(shù)積分法；第四章多元函數(shù)微分法；第五章多元函數(shù)積分法；第六章無(wú)窮級(jí)數(shù)；第七章常微分方程。所用教材是2008年西南交通大學(xué)出版社出版的《高等數(shù)學(xué)》，連續(xù)在第一學(xué)年中的第一和第二學(xué)期開(kāi)課，計(jì)劃課時(shí)數(shù)為80節(jié)，學(xué)分為5個(gè)。
三、課程教學(xué)基本情況。
1．課堂講授：在講授的時(shí)候，我們盡量采取小班教學(xué)；采用黑板加粉筆的課堂講授與課件配合使用，使學(xué)生從中學(xué)到本課程的基本內(nèi)容，并學(xué)會(huì)邏輯推理的方法。在課程實(shí)施方面，我們一直在摸索提高，從過(guò)去的重視單純知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)；從重視理論推導(dǎo)技能的強(qiáng)化，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用訓(xùn)練數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)；從以教師的講授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。通過(guò)努力，成效明顯，學(xué)生反映很好。
2．作業(yè)方面：布置習(xí)題的目的有兩點(diǎn)：一是加深同學(xué)對(duì)基本概念的理解；二是強(qiáng)化計(jì)算方法。習(xí)題數(shù)量基本上每次課（2學(xué)時(shí)）布置2~5個(gè)題。作業(yè)對(duì)象為教材課后的習(xí)題，從a組題中選擇學(xué)生的必做題，b組題中選擇學(xué)生的選做提高題。
3．考核方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：考試形式以筆試形式，題型有選擇題、填空題、計(jì)算題和證明題。為了更全面地考核所教知識(shí)點(diǎn)，我們建立了完整的試題庫(kù)。最終考核綜合參考平時(shí)表現(xiàn)（平時(shí)到勤情況以及作業(yè)情況），加期末考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行。平時(shí)成績(jī)占總評(píng)的30%，期末卷面成績(jī)占總評(píng)的70%。
四、課程建設(shè)規(guī)劃。
1、課程不足。
（1）教學(xué)方法與手段不夠多元化，“講授法”占主導(dǎo)，學(xué)生“學(xué)習(xí)疲勞”現(xiàn)象較嚴(yán)重。
（2）課程資源建設(shè)滯后，課程內(nèi)容選取的針對(duì)性、應(yīng)用性不夠，缺乏與專業(yè)的有機(jī)聯(lián)系。
（3）課程教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏，既無(wú)教學(xué)機(jī)房，又缺乏教具、學(xué)具。
2、課程建設(shè)目標(biāo)。
（1）1年內(nèi)將高等數(shù)學(xué)建設(shè)成為院級(jí)精品課程；
（4）保持歷年來(lái)參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的成績(jī)，努力在獲獎(jiǎng)數(shù)量上提增。
3、建設(shè)措施。
（1）深入學(xué)生及專業(yè)調(diào)研，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)；
（2）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的選取突出基礎(chǔ)性、針對(duì)性與應(yīng)用性，逐漸實(shí)施以專業(yè)為限的分層教學(xué)；積極開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）通過(guò)數(shù)學(xué)相關(guān)選修課，以及數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等第二課堂，擴(kuò)展課程空間；
（4）通過(guò)開(kāi)展教師相互聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)；組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等措施加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇二十
具體詳情：
化合反應(yīng)：化合反應(yīng)指的是由兩種或兩種以上的物質(zhì)反應(yīng)生成一種新物質(zhì)的反應(yīng)。其中部分反應(yīng)為氧化還原反應(yīng)，部分為非氧化還原反應(yīng)。此外，化合反應(yīng)一般釋放出能量?？珊?jiǎn)記為a+b=ab.
分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它的'物質(zhì)的反應(yīng)叫分解反應(yīng)。簡(jiǎn)稱一分為二，表示為ab=a+b。只有化合物才能發(fā)生分解反應(yīng)。
置換反應(yīng)：一種單質(zhì)與化合物反應(yīng)生成另外一種單質(zhì)和化合物的化學(xué)反應(yīng)，是化學(xué)中四大基本反應(yīng)類型之一，包括金屬與金屬鹽的反應(yīng)，金屬與酸的反應(yīng)等。可簡(jiǎn)記為ab+c=a+cb.
復(fù)分解反應(yīng)：由兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)。其實(shí)質(zhì)是：發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的兩種物質(zhì)在水溶液中相互交換離子，結(jié)合成難電離的物質(zhì)----沉淀、氣體、水（弱電解質(zhì)），使溶液中離子濃度降低，化學(xué)反應(yīng)即向著離子濃度降低的方向進(jìn)行。可簡(jiǎn)記為ab+cd=ad+cb。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇二十一
隨著素質(zhì)教育的`推進(jìn)與高等教育走向大眾化,高職教育在高等教育中舉足輕重的地位日趨凸顯出來(lái),作為高職教育基礎(chǔ)課程的高等教學(xué),教學(xué)工作面臨著巨大的壓力.為保證教學(xué)質(zhì)量,更好地完成教學(xué)任務(wù),本文分析了當(dāng)今高職教育實(shí)踐教學(xué)改革的依據(jù)和基本理念,給出了高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體方法.
作者：胡芳作者單位：武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院,人文學(xué)院,湖北,武漢,430205刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革
高等有機(jī)化學(xué)課件篇一
一、重視緒論課，激發(fā)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情：
開(kāi)篇第一課要首先簡(jiǎn)單介紹微積分的發(fā)展歷史，從歐多克斯、阿基米德、牛頓、萊布尼茲等數(shù)學(xué)家對(duì)發(fā)現(xiàn)微積分的貢獻(xiàn)，談到認(rèn)知世界的一般規(guī)律，即感性到理性、從定性到定量、從常量到變量，結(jié)合我國(guó)莊子的《天下篇》、劉徽的“割圓求周”到趙州橋的建造，都深刻地揭示了微積分中的“以直代曲”“不變代變”的辯證思想。同時(shí)介紹本課程的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和研究工具，將主要內(nèi)容用一條線穿起來(lái)給學(xué)生一個(gè)整體印象。明確告訴學(xué)生微積分對(duì)自然科學(xué)的發(fā)展起了決定性的作用。
二、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)好高等數(shù)學(xué)的信心。
近幾年來(lái)我主要從事自考院高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，過(guò)關(guān)率不高，有很多學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)學(xué)好高等數(shù)學(xué)沒(méi)有信心等情況。我決定，必須因材施教，在課堂上應(yīng)盡可能的用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)描述數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生逐步明白學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)不是簡(jiǎn)單地從“高三”到“高四”，更主要是思維方式的轉(zhuǎn)變。使學(xué)生明白基礎(chǔ)不好未必就學(xué)不好高等數(shù)學(xué)，只要方法得當(dāng)是可以學(xué)好高等數(shù)學(xué)的。
三、注重教學(xué)效果。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解與交流，建立良好的師生關(guān)系，有助于將單純的教育教學(xué)過(guò)程變成師生平等對(duì)話、合力互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的友好合作的過(guò)程。心理學(xué)認(rèn)為：滿足人們對(duì)理解、尊重和追求的需要，就能激發(fā)人的潛能，使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，朝所期望的目標(biāo)前進(jìn)。因此教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的生本教育觀念，要尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、相信學(xué)生，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。另外，教師要注意調(diào)控好個(gè)人的情緒，不能隨意把自己的喜怒哀樂(lè)帶進(jìn)教室。良好的教學(xué)情緒，積極的教學(xué)情感，能喚醒學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，使之精力充沛，興趣盎然。
好的提問(wèn)方式常常能激起學(xué)生的求知欲和探索欲，引發(fā)辯論，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到深層次的思維活動(dòng)中，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，可以通過(guò)以下兩個(gè)途徑：
1、重視預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一方面讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，以提高聽(tīng)課的效率。更重要的是逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在我看來(lái)，大學(xué)教育的主要的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師在每次授課結(jié)束時(shí)明確提出下次授課的具體內(nèi)容和預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有問(wèn)可提，才真正達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析歸納所提的問(wèn)題，并學(xué)會(huì)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。以鼓勵(lì)為主，學(xué)生提的問(wèn)題越是多樣就表明他們預(yù)習(xí)效果越好，然后鼓勵(lì)他們把這些問(wèn)題分類，教師因勢(shì)利導(dǎo)地再提出新的問(wèn)題，并在講解過(guò)程中逐步使學(xué)生理解所提問(wèn)題的價(jià)值，分析問(wèn)題之間的關(guān)系，了解其中的含義。
四、重視數(shù)學(xué)概念和定理的講述。
在講敘數(shù)學(xué)概念和定理時(shí)，不僅要向?qū)W生傳授這些知識(shí)，還要向他們傳授這種抽象、概括問(wèn)題的思維方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從具體內(nèi)容中抽象概括，找出事物的本質(zhì)。例如，在建立定積分概念時(shí)，通過(guò)對(duì)兩個(gè)具體問(wèn)題一一曲邊梯形的面積和變速直線運(yùn)動(dòng)的路程的計(jì)算，可以看到：前者是幾何量，后者是物理量，實(shí)際意義并不相同，但它們的數(shù)學(xué)思想和計(jì)算方法是相同的。排除其具體內(nèi)容，抽出其本質(zhì)特征，即單從數(shù)量關(guān)系看，都具有一種相同結(jié)構(gòu)的特定形式，從而抽象概括出定積分的普遍性定義。
分析與綜合是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最常用的方法。分析是從未知“看”需知，“逐步靠攏到”已知的過(guò)程；而綜合則是從已知“看”可知，“逐步推到”未知的過(guò)程。兩者對(duì)立統(tǒng)一，它們相互依存、相互轉(zhuǎn)化。所以在講解一些證明或者比較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，兩者一定要結(jié)合著用，先用分析法來(lái)探求解題的途徑，再用綜合法加以敘述。比如在證明一些中值定理的命題時(shí)，我們常用的“構(gòu)造輔助函數(shù)法”，就是利用這種思路去找輔助函數(shù)證明結(jié)論的。
五、要重視習(xí)題課。
習(xí)題課是高等數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用和深化。通過(guò)上習(xí)題課可逐步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、抽象概括能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的`能力。如何才能上好習(xí)題課呢，我以為應(yīng)注重下面幾點(diǎn)。
1、首先應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。邏輯思維能力包括抽象與概括的能力、分析與綜合的能力和歸納與演繹的能力。習(xí)題課上教師通過(guò)具體的例題對(duì)高等數(shù)學(xué)中的概念、定理和法則進(jìn)行梳理，使學(xué)生加深對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。
2、此外，在習(xí)題課上，對(duì)所學(xué)的基本定理、基本概念要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)它們的條件、應(yīng)用范圍及其相互關(guān)系，使其在學(xué)生思維中形成一個(gè)完整有機(jī)的知識(shí)體系，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利條件。新舊知識(shí)要聯(lián)系著講，不僅僅要講這一單元的知識(shí)，也要注重對(duì)以前單元知識(shí)的復(fù)習(xí)。隨著時(shí)間的推移，有些知識(shí)可能會(huì)遺忘，若在講題的過(guò)程中，把以前單元的知識(shí)也捎帶著復(fù)習(xí)一下，不僅可以增加學(xué)生的記憶效果，還會(huì)加深學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的理解，起到溫故而知新的作用。?總之，數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)決定了要學(xué)好它就必須對(duì)它產(chǎn)生興趣。為此，需要教師在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生的具體情況和心理特點(diǎn)，因材施教，采用多樣化的教學(xué)方法和技巧，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到較好的教學(xué)效果。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇二
知識(shí)與技能：
1、知道有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的主要類型有加成反應(yīng)、取代反應(yīng)、消去反應(yīng)，能夠從反應(yīng)物、試劑、條件、產(chǎn)物等不同角度分析有機(jī)化學(xué)反應(yīng)。
3、能從加（脫）氧、脫（加）氫的角度認(rèn)識(shí)氧化反應(yīng)（還原反應(yīng)）。
過(guò)程與方法：
1、初步建立起根據(jù)有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析它能與何種試劑發(fā)生何種類型的反應(yīng)、生成何種產(chǎn)物的一般思路。
2、了解研究有機(jī)化合物的`化學(xué)性質(zhì)的一般程序。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)促使學(xué)生更加深刻的體會(huì)到有機(jī)化學(xué)反應(yīng)是有規(guī)律可循的，提高學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)興趣。
2、通過(guò)了解加成反應(yīng)、取代反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)在工業(yè)生產(chǎn)中的重要應(yīng)用，認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)與工業(yè)生產(chǎn)密不可分的關(guān)系。
二、教學(xué)分析。
1、學(xué)情分析。
學(xué)生在《化學(xué)2（必修）》和本模塊第一章教材已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、烴的具體化學(xué)反應(yīng)，初步學(xué)習(xí)了加成反應(yīng)、取代反應(yīng)，但是知識(shí)是零散的，缺乏系統(tǒng)歸納反應(yīng)規(guī)律，所以在本節(jié)教學(xué)中盡可能聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)和理解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)，既關(guān)注參加反應(yīng)的有機(jī)化合物及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、試劑的特性、發(fā)生反應(yīng)的條件，還關(guān)注它們發(fā)生什么類型的反應(yīng)、生成什么樣的產(chǎn)物。
2、教學(xué)設(shè)想。
起引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)啟學(xué)生思路，幫助學(xué)生搭建知識(shí)框架。
三、課時(shí)安排。
加成反應(yīng)1課時(shí)取代反應(yīng)1課時(shí)。
消去反應(yīng)1課時(shí)有機(jī)化學(xué)中的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)1課時(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
對(duì)主要有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，根據(jù)有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析它能與何種試劑發(fā)生何種類型的反應(yīng)生成何種產(chǎn)物。
五、教學(xué)方法。
教法：質(zhì)疑，啟發(fā)引導(dǎo)，歸納總結(jié)，知識(shí)遷移、升華。
學(xué)法：自主探究、合作交流。
六、教學(xué)手段。
多媒體輔助教學(xué)。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇三
第三講積分學(xué)一、不定積分1）原函數(shù)與不定積分的概念2）不定積分計(jì)算方法：積分的基本公式及性質(zhì)、分項(xiàng)積分法、兩類換元法、分部積分法、幾類特殊函數(shù)的積分法（有理函數(shù)、三角有理函數(shù)、簡(jiǎn)單無(wú)理函數(shù)）。
例1：計(jì)算。
解：原式注：不定積分是導(dǎo)數(shù)的逆運(yùn)算，要充分利用導(dǎo)數(shù)計(jì)算找原函數(shù)。
例2：證明：若，則其中為待定系數(shù)，是方程不相等的實(shí)根。
證明：因?yàn)樵O(shè)（1）。
則有，當(dāng)取時(shí)，（1）式恒成立，因此有二、定積分1）定積分的概念和性質(zhì)2）微積分基本公式：，其中3）定積分計(jì)算方法：利用定義計(jì)算、利用微積分基本公式、分項(xiàng)積分法、換元法、分部積分法、一些間接計(jì)算公式。1、2、3、如果關(guān)于直線對(duì)稱，則有4、如果關(guān)于點(diǎn)對(duì)稱，則有5、6、7、例3：計(jì)算阿桑積分，其中。
解：因?yàn)?，所以是連續(xù)函數(shù)，即一定存在。
（1）當(dāng)時(shí)，（2）當(dāng)時(shí)。
注：這里利用了復(fù)數(shù)開(kāi)方公式得：
4）反常積分（廣義積分）。
反常函數(shù)審斂法：（1）設(shè)在區(qū)間上連續(xù)，且，如果函數(shù)是在區(qū)間上的有界函數(shù)，則收斂；
（2）設(shè)在區(qū)間上連續(xù)，且，則有，收斂可得收斂；
發(fā)散可得發(fā)散。
（3）設(shè)在區(qū)間上連續(xù)，則有如果，則有和同斂散；
如果，則有收斂可得收斂；
如果，則有發(fā)散可得發(fā)散。
（4）如果收斂，則收斂（絕對(duì)收斂）。
例4：判別下列反常積分?jǐn)可⑿裕?）。
（2）。
解：（1）。
因?yàn)槭諗浚浴?BR> （2）因?yàn)?，發(fā)散，所以發(fā)散。
5）定積分的應(yīng)用：計(jì)算平面圖形面積、計(jì)算立體體積、計(jì)算弧長(zhǎng)、計(jì)算連續(xù)函數(shù)平均值公式。
三、
重積分（二重積分、三重積分）。
1）重積分的概念和性質(zhì)2）重積分的計(jì)算方法：
二重積分：直角坐標(biāo)系下計(jì)算法、極坐標(biāo)計(jì)算法、換元法注意對(duì)稱性的運(yùn)用；
三重積分：投影法、切片法、球面坐標(biāo)計(jì)算法、柱面坐標(biāo)計(jì)算法、換元法注意對(duì)稱性的運(yùn)用。
3）重積分的應(yīng)用曲面的面積為、物體質(zhì)心、轉(zhuǎn)動(dòng)慣量、引力。
四、兩類曲線積分1）曲線積分的概念和性質(zhì)2）曲線積分的計(jì)算法：注意對(duì)稱性的運(yùn)用。
3）格林公式：設(shè)在上有連續(xù)偏導(dǎo)數(shù)，則有4）第二型曲線積分與路徑無(wú)關(guān)五、兩類曲面積分1）兩類曲面積分的概念和性質(zhì)2）兩類曲面積分計(jì)算法：注意曲面在對(duì)應(yīng)坐標(biāo)面的投影，及兩類曲面的聯(lián)系。
3）高斯公式和斯托克斯公式例5：證明：若在區(qū)間上有連續(xù)二階導(dǎo)數(shù)，則證明：因?yàn)樵趨^(qū)間上連續(xù)，由最大值最小值定理，存在是在區(qū)間上的最大值。利用泰勒公式有其中在之間，因此我們有又因?yàn)樗杂杏捎谝虼宋覀冇欣?：證明：若函數(shù)在區(qū)間上單調(diào)，且存在，則有證明：無(wú)妨設(shè)單調(diào)遞增，取則有因?yàn)榇嬖?，所以?BR> 當(dāng)時(shí)有當(dāng)時(shí)有由夾逼準(zhǔn)則可得。
例7：已知空間中的點(diǎn)，線段繞軸旋轉(zhuǎn)為，求與平面所圍成立體的體積。
解：線段的方程為，曲面的方程為。
例8：設(shè)函數(shù)在區(qū)域內(nèi)有二階連續(xù)偏導(dǎo)數(shù)，且，證明：
證明：利用極坐標(biāo)可得改變積分次序后可得設(shè)是圓并取正方向，是圍成的圓盤，由關(guān)于坐標(biāo)的基本計(jì)算方法和格林公式可得所以我們有例9：計(jì)算，其中是上半球面與柱面的交線，的方向從軸正方向向負(fù)方向看是逆時(shí)針?lè)较颉?BR> 解：設(shè)上半球面在圓柱面內(nèi)的部分，并區(qū)上側(cè)，利用斯托克斯定理可得因?yàn)閷?duì)應(yīng)的單位法向量為，所以。
例10：計(jì)算，其中為下半球面的上側(cè)，為大于零的常數(shù)。
解：
取為圓盤的下側(cè)，則有六、練習(xí)題1）計(jì)算2）設(shè)是上的連續(xù)函數(shù)，證明：
3）設(shè)連續(xù)，且，其中為，求。
4）設(shè)函數(shù)具有二階連續(xù)的導(dǎo)數(shù)，且，試確定函數(shù)，使，其中是任意一條不與相交的簡(jiǎn)單正向閉曲線。
5）計(jì)算，其中為曲面的外側(cè)。
七、
大學(xué)課件,高等數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)資料。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇四
3、知道烴、烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴、環(huán)烷烴、烴的衍生物、官能團(tuán)等的概念；
4、掌握有機(jī)化合物的命名法。
二、教材分析。
本節(jié)為《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的第一節(jié)，以高觀點(diǎn)、大視野、多角度的描述向?qū)W生展現(xiàn)了有機(jī)化學(xué)的發(fā)展歷史與發(fā)展前景，引領(lǐng)他們走進(jìn)有機(jī)化學(xué)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)種類繁多的有機(jī)化合物的命名做了一般性介紹。
三、學(xué)情分析。
雖然本節(jié)課為《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的第一節(jié)，但是，學(xué)生在初中及必修2模塊中已有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。初中化學(xué)“生活中常見(jiàn)的化合物”要求能列舉生活中一些常見(jiàn)的有機(jī)物，認(rèn)識(shí)有機(jī)物對(duì)人類生活的重要性。在必修2模塊學(xué)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)，了解了甲烷、乙烯、苯等典型的有機(jī)物的主要性質(zhì)。
三、教材的充實(shí)與整合。
印發(fā)“生命力”學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)及其被沖破資料，供學(xué)生課后閱讀。
四、教學(xué)方法。
講述法、讀書指導(dǎo)法。
五、教學(xué)程序。
1、引入。
同學(xué)們，在化學(xué)必修2中，我們學(xué)習(xí)了重要的有機(jī)化合物，請(qǐng)寫出你最熟悉的三種有機(jī)化合物，（學(xué)生所寫化學(xué)式，可以作為后面學(xué)習(xí)官能團(tuán)的教學(xué)資源）并說(shuō)出它們的用途。（讓學(xué)生體會(huì)有機(jī)化學(xué)為人類社會(huì)的發(fā)展所做的貢獻(xiàn)）。
（高二（3）班的學(xué)生表現(xiàn)不佳，許多同學(xué)面前的紙是空白的；高二（4）班的學(xué)生較好，能寫出多種有機(jī)物的化學(xué)式。）。
有機(jī)化學(xué)就是以有機(jī)化合物為研究對(duì)象的學(xué)科。它的研究范圍包括有機(jī)化合物的來(lái)源、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、合成、應(yīng)用以及有關(guān)理論和方法等。有機(jī)化學(xué)研究范圍廣泛，有機(jī)化合物數(shù)量巨大，是化學(xué)元素中最大的二級(jí)學(xué)科，諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)中有機(jī)化學(xué)（不包括生物大分子）方面的獲獎(jiǎng)總數(shù)22項(xiàng)，占24%。
給學(xué)生印發(fā)有機(jī)化學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史材料或者指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。（不宜占用太多課堂教學(xué)時(shí)間，安排學(xué)生課外完成）。
19世紀(jì)初，瑞典化學(xué)家貝采里烏斯，有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化合物。
1828年，維勒，從無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物。
1830年，李比希，創(chuàng)立定量分析方法。
有機(jī)化合物通常含有碳元素和氫元素。定量測(cè)定有機(jī)化合物中碳、氫元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的方法最早是由李比希于1831年提出的，其基本原理是利用氧化銅在高溫下氧化有機(jī)物，生成水和二氧化碳，然后分別采用高氯酸鎂和燒堿石棉劑（簡(jiǎn)稱堿石棉，即附在石棉上粉碎的氫氧化鈉）吸收水和二氧化碳，根據(jù)吸收前后的質(zhì)量變化獲得反應(yīng)生成的水和二氧化碳的質(zhì)量，確定有機(jī)化合物中氫和碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
1848--1874年，碳的價(jià)鍵、碳原子的空間結(jié)構(gòu)理論，凱庫(kù)勒。
測(cè)定方法、合成方法。
3、交流與研討。
通常有三類分類方法（用好交流研討欄目）。
1、根據(jù)組成中是否有碳、氫以外的元素，分為烴和烴的衍生物；
2、根據(jù)分子中碳骨架的形狀，分為鏈狀有機(jī)化合物和環(huán)狀有機(jī)化合物；
3、根據(jù)分子含有的特殊原子或原子團(tuán)（官能團(tuán)），分為鹵代烴、醇、醛、羧酸、酯等。
吳乾麗：“特殊的原子或原子團(tuán)”如何理解？
邢開(kāi)益：同樣是羥基，為什么又分為“醇”和“酚”
符卓朝：鹵代烴中“x”怎么理解？
國(guó)居然：烯烴的官能團(tuán)為碳碳雙鍵與苯環(huán)中的鍵一樣嗎？
（這個(gè)問(wèn)題，后來(lái)由金恒同學(xué)幫助解答了）。
金恒：“醇”和“酚”中均含有羥基，它們的性質(zhì)一樣嗎？
師：大家說(shuō)說(shuō)。
李賢一、廖桃：性質(zhì)不同，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)不一樣。
師：很好，雖然同學(xué)們對(duì)苯酚并不了解，但是，大家能從結(jié)構(gòu)去推測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)，這是十分可喜的，說(shuō)明我們能從方法的層面上去解決問(wèn)題。
課堂練習(xí)。
教材第14頁(yè)有機(jī)化合物的分類。
烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴、環(huán)烷烴、烴的衍生物等概念。組織學(xué)生閱讀，提出疑問(wèn)。
結(jié)合學(xué)生在引入中所寫的化學(xué)式講解，學(xué)生比較熟悉，更易理解。
有機(jī)化合物分子中，比較活潑、容易發(fā)生反應(yīng)并反映著某類有機(jī)化合物共同特性的原子或原子團(tuán)稱為官能團(tuán)。
教材8-9頁(yè)列出了主要的官能團(tuán)，共計(jì)有10種，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)消化嗎？要考慮化學(xué)必修2中學(xué)生的基礎(chǔ)。重要的是，在今后的學(xué)習(xí)中反復(fù)使用，加以鞏固，沒(méi)有必要在此花過(guò)多時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練。
（預(yù)計(jì)至此為第1課時(shí)）。
教學(xué)后記。
早在幾十年前，美國(guó)大哲學(xué)家、教育家杜威就呼吁把課堂還給學(xué)生。作為教師，我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的助手、思想上的朋友，傾注我們的熱情、鼓勵(lì)和希冀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
教師的角色，就是要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑與疑難?！敖涣餮杏憽被顒?dòng)中，學(xué)生提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題。
1、學(xué)生能提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，說(shuō)明過(guò)去一年多的培養(yǎng)取得了成效，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)濃了。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較強(qiáng)。
3、必修2模塊中所學(xué)“重要的有機(jī)化合物”基礎(chǔ)不扎實(shí)。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了一定的提高。
5、從晚自修學(xué)生上交的作業(yè)來(lái)看，對(duì)官能團(tuán)的認(rèn)識(shí)比較模糊，如把羧酸劃分到醇類等。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇五
1.通過(guò)學(xué)生親自收集體會(huì)學(xué)習(xí)和社會(huì)與生活及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的密切聯(lián)系。
2.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)體會(huì)探究過(guò)程的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法探究物質(zhì)的性質(zhì)。
3.通過(guò)列舉應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)生活，并學(xué)以致用的思想。
設(shè)計(jì)流程。
教材分析。
學(xué)生分析。
1、學(xué)生以前未學(xué)過(guò)有機(jī)物，雖然接觸到的有機(jī)物較多，但并不知道有機(jī)物的概。
念，對(duì)性質(zhì)也不甚了解，所以安排本節(jié)，對(duì)今后學(xué)習(xí)很有幫助。
2、我校學(xué)生大多來(lái)自貧困家庭，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，寄宿在學(xué)校對(duì)現(xiàn)代化信息。
課程目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)含碳元素的化合物是有機(jī)化合物，在性質(zhì)上有一些共同特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
2、初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)中做出正確結(jié)論的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度及探究和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)得出有機(jī)物的`一些共同特點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)有機(jī)物在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和日常生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。
教學(xué)手段。
實(shí)驗(yàn)與多媒體。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)有機(jī)化合物的知識(shí)。
教學(xué)儀器。
1、學(xué)生電源、小燈炮、炭棒、酒精燈、試管、試管夾、小燒杯、石灰水等。
2、學(xué)生也可以根據(jù)設(shè)計(jì)方案，自選儀器和用品。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)思路。
復(fù)習(xí)提問(wèn)。
導(dǎo)入新課。
檢查預(yù)習(xí)：
1、什么是有機(jī)物？
2、列舉生活中常見(jiàn)的。
有機(jī)物？
有機(jī)化合物家族龐大，從組成元素上來(lái)說(shuō)，都含有碳元素，下面讓我們認(rèn)識(shí)一下大家收集的各種有機(jī)物。
出示各小組收集的有機(jī)物。
提問(wèn)：有機(jī)物化合物有哪些共性？
有機(jī)物有上述這些特點(diǎn)，怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？
布置各組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
傾聽(tīng)。
點(diǎn)評(píng)。
總結(jié)學(xué)生設(shè)計(jì)方案。
布置各組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論點(diǎn)評(píng)。
小結(jié)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
提問(wèn)：我們知道了有機(jī)化合物的共性，那么有機(jī)物有哪些應(yīng)用呢？
播放影片“多姿多彩的有機(jī)化合物”
思考回答。
使學(xué)生進(jìn)入情境。
了解有機(jī)物的概念，知道有機(jī)物都含有碳元素。
共享。
初步認(rèn)識(shí)有機(jī)物。
學(xué)生歸納總結(jié)出幾大共性，從而提出假設(shè)。
了解要證明哪些性質(zhì)。
學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)本組實(shí)驗(yàn)方案。
表達(dá)交流本小組的設(shè)計(jì)方案，其他小組點(diǎn)評(píng)是否可行和優(yōu)缺點(diǎn)。
確立本組實(shí)驗(yàn)方案步驟和內(nèi)容。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。
學(xué)生表達(dá)交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
明確實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
學(xué)生回答感性知識(shí)。
學(xué)生觀看。
知道什么是有機(jī)物。
認(rèn)識(shí)身邊的有機(jī)物。
知道有機(jī)物都含有碳元素，從而為探究怎樣證明含碳元素創(chuàng)設(shè)情境。
認(rèn)識(shí)探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)象。
提出問(wèn)題。
猜想假設(shè)。
培養(yǎng)合作意識(shí)，共同提高創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)表達(dá)能力，在過(guò)程中交流情感，體驗(yàn)成功感受。
使各組學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方案步驟及內(nèi)容。
學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)判定性質(zhì)。
學(xué)會(huì)從現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。
驗(yàn)證猜想假設(shè)。
認(rèn)識(shí)有機(jī)物在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生活中的應(yīng)用。
由生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)上升到理性，并知道應(yīng)用。
鞏固練習(xí)。
播放自制的flash動(dòng)畫（練習(xí)題）。
觀看并完成。
鞏固提高、應(yīng)用。
小結(jié)。
1、含碳元素的化合物。
叫做有機(jī)物合物。
2、有機(jī)化合物的共性。
是：(1)難溶于水(2)熔點(diǎn)低(3)受熱易分解(4)易燃(5)不易導(dǎo)電等。
3、有機(jī)化合物有廣泛。
的應(yīng)用。
加深印象，進(jìn)一步鞏固有機(jī)物化合物知識(shí)。
培養(yǎng)感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程和方法。
作業(yè)。
1、閱讀教材103—106。
頁(yè)的內(nèi)容。
2、教材107頁(yè)3題。
學(xué)生完成。
鞏固提高。
板書設(shè)計(jì)。
難溶于水。
如：植物油、汽油等。
物及應(yīng)用。
不易導(dǎo)電。
如：酒精、塑料等。
溶點(diǎn)低。
如：石蠟、塑料等。
易燃燒。
如：晴綸毛線、各種油漆等受熱易分解。
如：蔗糖、淀粉等。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇六
大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院推薦函貴校領(lǐng)導(dǎo):。
您好,請(qǐng)?jiān)试S向您推薦我院級(jí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生同學(xué)。,女,28歲,**市人,漢族,中共黨員，9月考入我校數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院基礎(chǔ)數(shù)學(xué)專業(yè)。
該同學(xué)對(duì)待學(xué)習(xí),勤奮刻苦,鉆研進(jìn)取,成績(jī)優(yōu)良。完成了對(duì)該專業(yè)知識(shí)體系的建立,具備較強(qiáng)的教學(xué)與科研素質(zhì)和獨(dú)立工作能力,教學(xué)科研工作中能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際,并善于與老師和同學(xué)合作,樂(lè)于助人。完成碩士論文期間,運(yùn)用科學(xué)的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴悸愤M(jìn)行研究,在、﹑教授的指導(dǎo)下,在“多復(fù)變幾何函數(shù)論與調(diào)和分析的相關(guān)問(wèn)題”、“多復(fù)變數(shù)的幾何理論”、“多復(fù)變數(shù)全純映照的若干問(wèn)題”﹑“數(shù)學(xué)物理”等方向的研究中,取得可喜的成績(jī)。
經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)查閱、開(kāi)題報(bào)告,課題研究,資料整理,論文等系統(tǒng)培養(yǎng),該同學(xué)已具備了較強(qiáng)的`科研能力。該同學(xué)具有高級(jí)中學(xué)教師資格證,攻讀碩士期間,協(xié)助導(dǎo)師給本科生進(jìn)行“高等數(shù)學(xué)”等學(xué)科的教學(xué)輔導(dǎo),多次到中學(xué)及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擔(dān)任教學(xué)工作,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日趨成熟。
該同學(xué)擔(dān)任我院屆研究生班黨支部書記,積極努力工作。多次評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀干部，她為人處世誠(chéng)懇,與同學(xué)關(guān)系融洽,社交能力較強(qiáng),舉止得體,對(duì)工作和學(xué)習(xí)都有著飽滿的熱情、高度的責(zé)任心。經(jīng)過(guò)碩士階段的鍛煉,該同學(xué)已經(jīng)成為一名符合時(shí)代發(fā)展要求,綜合素質(zhì)較高的教學(xué)、科研型人才。
希望貴校考察錄用。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇七
第一，要勤學(xué)、善思、多練。所謂學(xué)，包括學(xué)和問(wèn)兩方面，即向教師，向同學(xué)，向自己學(xué)和問(wèn)。惟有在“學(xué)中問(wèn)”和“問(wèn)中學(xué)”，才能消化數(shù)學(xué)的概念、理論、方法；所謂思，就是將所學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)思考加工去粗取精，抓本質(zhì)和精華。華羅庚“抓住要點(diǎn)”使“書本變薄”的這種勤于思考、善于思考、從厚到薄的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，值得我們借鑒；所謂習(xí)，就《高等數(shù)學(xué)》而言，就是做練習(xí)，這是數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)。練習(xí)一般分為兩類，一是基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí)，經(jīng)常附在每章每節(jié)之后，這類問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，無(wú)大難度，但很重要，是打基礎(chǔ)部分。二是提高訓(xùn)練練習(xí)，知識(shí)面廣些，不局限于本章本節(jié)，在解決的方法上要用到多種數(shù)學(xué)工具。數(shù)學(xué)的練習(xí)是消化鞏固知識(shí)極重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，舍此達(dá)不到目的。
第二，狠抓基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。任何學(xué)科，基礎(chǔ)內(nèi)容常常是最重要的部分，它關(guān)系到學(xué)習(xí)的成敗與否?！陡叩葦?shù)學(xué)》本身就是數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而《高等數(shù)學(xué)》又有一些重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，它關(guān)系到整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的全局。以微積分部分為例，極限貫穿著整個(gè)微積分，函數(shù)的連續(xù)性及性質(zhì)貫穿著后面一系列定理結(jié)論，初等函數(shù)求導(dǎo)法及積分法關(guān)系到今后各個(gè)學(xué)科。因此，一開(kāi)始就要下狠功夫，牢牢掌握這些基礎(chǔ)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》時(shí)要一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)和練。
第三，歸類小結(jié)，從厚到薄。記憶總的原則是抓綱，在用中記。歸類小結(jié)是一個(gè)重要方法?！陡叩葦?shù)學(xué)》歸類方法可按內(nèi)容和方法兩部分小結(jié)，以代表性問(wèn)題為例輔以說(shuō)明。在歸類小節(jié)時(shí)，要特別注意有基礎(chǔ)內(nèi)容派生出來(lái)的一些結(jié)論，即所謂一些中間結(jié)果，這些結(jié)果常常在一些典型例題和習(xí)題上出現(xiàn)，如果你能多掌握一些中間結(jié)果，則解決一般問(wèn)題和綜合訓(xùn)練題就會(huì)感到輕松。
第四，精讀一本參考書。實(shí)踐證明，在教師指導(dǎo)下，抓準(zhǔn)一本參考書，精讀到底，如果你能熟讀了一本有代表性的參考書，再看其它參考書就會(huì)迎刃而解了。
第五，注意學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)的方法和理論的掌握，常常需要做到熟能生巧、觸類旁通。人不可能通過(guò)一次學(xué)習(xí)就掌握所學(xué)的知識(shí)，需要有幾個(gè)反復(fù)。所謂“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”都是指學(xué)習(xí)要經(jīng)過(guò)反復(fù)多次?！陡叩葦?shù)學(xué)》的記憶，必須建立在理解和熟練做題的基礎(chǔ)上，死記硬背無(wú)濟(jì)于事。
第六，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。
1.書：課本+習(xí)題集(必備)，因?yàn)閷W(xué)好數(shù)學(xué)絕對(duì)離不開(kāi)多做題，建議習(xí)題集最好有本跟專升本有關(guān)的，這樣也有利于你做好將來(lái)的專升本準(zhǔn)備。
2.筆記：盡量有，我說(shuō)的筆記不是指原封不動(dòng)的抄板書，那樣沒(méi)意思，而且不必非單獨(dú)用個(gè)小本，可記在書上。關(guān)鍵是在筆記上一定要有自己對(duì)每一章知識(shí)的總結(jié)，類似于一個(gè)提綱，(有時(shí)老師或參考書上有，可以參考)，最好還有各種題型+方法+易錯(cuò)點(diǎn)。
3.上課：建議最好預(yù)習(xí)后聽(tīng)，聽(tīng)不懂不要緊，很多大學(xué)的課程都是靠課下結(jié)合老師的筆記自己重新看。但是記住：高數(shù)千萬(wàn)別搞考前突擊，絕對(duì)行不通，所以平時(shí)你就要跟上，步步盡量別斷層。
4.學(xué)好高數(shù)=基本概念透+基本定理牢+基本網(wǎng)絡(luò)有+基本常識(shí)記+基本題型熟。數(shù)學(xué)就是一個(gè)概念+定理體系(還有推理)，對(duì)概念的理解至關(guān)重要，比如說(shuō)極限、導(dǎo)數(shù)等，你既要有形象的對(duì)它們的理解，也要熟記它們的數(shù)學(xué)描述，不用硬背，可以自己對(duì)著書舉例子，畫個(gè)圖看看(形象理解其實(shí)很重要)，然后多做題，做題中體會(huì)。建議你用一只彩筆專門把所有的概念標(biāo)出來(lái)，這樣看書時(shí)一目了然(定理用方框框起來(lái))?；揪W(wǎng)絡(luò)就是上面說(shuō)的筆記上的總結(jié)的知識(shí)提綱，也要重視?；境ＷR(shí)就是高中時(shí)老師常說(shuō)的“準(zhǔn)定理”，就是書上沒(méi)有，在習(xí)題中我們總結(jié)的可以當(dāng)定理或推論用的東西，還有一些自己小小的經(jīng)驗(yàn)。這些東西不正式但很有用的，比如各種極限的求法。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇八
(一)高職教育前景廣闊，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，并逐漸趨向多元化。
高職院校已成為我國(guó)高等教育發(fā)展、改革的重要力量。高職院校通過(guò)不斷的自身摸索、改革與國(guó)內(nèi)外借鑒，為國(guó)家輸送了大量的專業(yè)型人才，一定程度上促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步。馬卓昊在《高職教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨向研究》一文中，通過(guò)對(duì)我國(guó)高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行重點(diǎn)分析，對(duì)相關(guān)的教學(xué)理念和高職教育的發(fā)展趨向進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究和探討。他從專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)理念、提高就業(yè)率、師資建設(shè)等方面進(jìn)行了逐一分析，認(rèn)為高職教育在國(guó)家的引導(dǎo)與支持下，逐步走向正軌，并呈現(xiàn)多元化。故而，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。
(二)高職高等數(shù)學(xué)教育雖重要，但沒(méi)引起足夠重視。
高職教育是高等教育的重要組成部分，《高等數(shù)學(xué)課程對(duì)高職生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性》中闡述了高等職業(yè)教育的目標(biāo)、人才規(guī)格決定了高等數(shù)學(xué)教育不容忽視的重要地位，并針對(duì)高職教育現(xiàn)狀與高職生特點(diǎn)，結(jié)合高等數(shù)學(xué)特質(zhì)與素質(zhì)教育的功能，說(shuō)明了高等數(shù)學(xué)課程的重要性，但由于客觀與某些人的主觀臆斷，以高等數(shù)學(xué)課程為代表的公共課并沒(méi)有得到足夠重視。鑒于此，在此呼吁高等數(shù)學(xué)日后教育教學(xué)的改革方向是增強(qiáng)師資力量、提高教師素養(yǎng)、改革教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。
(三)高職高等數(shù)學(xué)的教學(xué)有待改革。
雖然高職教育在整體趨勢(shì)上是積極進(jìn)取的，是逐漸適應(yīng)這個(gè)社會(huì)發(fā)展的，但面臨社會(huì)的發(fā)展與生源的緊缺、就業(yè)率有待提高的緊迫局勢(shì)，高職院校仍然在教學(xué)上面臨著諸多困難。郭倩茹在《淺談高職院校中高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題解決策略》一文中，認(rèn)為高職院校中高等數(shù)學(xué)教育的教材編制不合理，與高職教育不適應(yīng)；高等數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)高職特色，與專業(yè)脫軌；評(píng)價(jià)機(jī)制落后，考核體系陳舊。與此同時(shí)，在描述高等數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的同時(shí)，提出了諸如規(guī)范教材與專業(yè)接軌、活躍課堂氣氛、構(gòu)建評(píng)價(jià)、考核新體系等。最后，強(qiáng)調(diào)高職院校一定要以學(xué)生的特點(diǎn)作為教育的先決條件，因材施教。這正是教育工作者所要考慮的，也是我國(guó)高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)與宗旨，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
二、高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的成因。
大多數(shù)高職院校偏重于職業(yè)技能的培養(yǎng)和實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，作為專業(yè)基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)學(xué)時(shí)時(shí)多時(shí)少，只是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃里專業(yè)課的替補(bǔ)而已。這在綜合性的職業(yè)院校不常見(jiàn)，但在專業(yè)系別少的管理不嚴(yán)格的小職業(yè)院校是家常便飯，這無(wú)形中也造成了高等數(shù)學(xué)可有可無(wú)的尷尬境地。
(二)高職教師知識(shí)更新跟不上，教學(xué)方法與教學(xué)手段單一，教學(xué)態(tài)度不積極、忽略學(xué)生的德育教育與職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向等。
有些高職院校是中專合并等形式轉(zhuǎn)軌而成或新成立的，萬(wàn)事在摸索前進(jìn)。大部分教師還停留在原來(lái)的教學(xué)步伐上，高職教育的先進(jìn)理論知識(shí)不夠，年紀(jì)大一點(diǎn)的教師甚至根本不關(guān)心高職教育的改革與發(fā)展，混退休的大有人在。一些教師雖然勝任課程知識(shí)的講解，但不求創(chuàng)新，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段傳統(tǒng)，而且對(duì)學(xué)生的德育與職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)、管理漠不關(guān)心，認(rèn)為只是班主任與學(xué)生管理人員的責(zé)任，這在某種程度上疏忽了學(xué)生課上的教育與管理，這也是教學(xué)質(zhì)量不高的原因之一。
(三)學(xué)生入學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)整體較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
隨著高職院校的擴(kuò)大招生，高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)整體較差。中學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多、靈活多變且有很大的連續(xù)性，這讓中學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生很頭疼，擔(dān)心高等數(shù)學(xué)會(huì)銜接不上，學(xué)習(xí)還沒(méi)開(kāi)始就產(chǎn)生了畏難情緒，擔(dān)心的壓力超過(guò)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。況且，高等數(shù)學(xué)的抽象性與邏輯性讓學(xué)生不能立刻享用成果。這與專業(yè)即學(xué)即用立竿見(jiàn)影的效果反差較大。故而，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的動(dòng)力更大，從而忽視高等數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)與鉆研。
(四)學(xué)生與教師缺少溝通，源自教師缺少發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生尤其是對(duì)差生的關(guān)愛(ài)。
進(jìn)入高職院校的學(xué)生大都學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，這使得他們稚嫩的心靈蒙一層倔強(qiáng)的外衣。他們看著堅(jiān)強(qiáng)，卻內(nèi)心脆弱，他們渴望關(guān)愛(ài)。對(duì)于高等數(shù)學(xué)這樣比較難的課程，他們擔(dān)心被罵，索性不學(xué)，給別人造成不是學(xué)不會(huì)而是不學(xué)的假象，他們渴望溝通與被理解卻又害怕不被理解而被恥笑，干脆裝出事事漠不關(guān)心的樣子掩蓋內(nèi)心躍躍欲試的蠢動(dòng)。
三、提高高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。
(一)重現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。
一是高職院校要響應(yīng)國(guó)家高職教育政策號(hào)召，重視學(xué)生綜合能力的提升，把學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)從單一的技術(shù)要求提升為德、智、能等綜合型人才。二是院教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展考慮，不能忽視高等數(shù)學(xué)課對(duì)高職生綜合素養(yǎng)提高的重要作用。三是為教師提供學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，努力提高數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)能力。
高等數(shù)學(xué)教師為適應(yīng)高職教育的改革和發(fā)展要求，在追求業(yè)務(wù)能力提高的同時(shí)，不放松道德素養(yǎng)的提升，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。高等數(shù)學(xué)教師不能只了解目前高等數(shù)學(xué)書本的知識(shí)，還要了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟知國(guó)家高職教育政策以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。不斷地加強(qiáng)政治、思想學(xué)習(xí)，提升自身道德素質(zhì)，注意自己的一言一行，給學(xué)生呈現(xiàn)積極、向上的生活面貌，引導(dǎo)學(xué)生在正軌上前行。
(三)高等數(shù)學(xué)教師要積極參與學(xué)生課上的管理，將德育、紀(jì)律規(guī)范融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)。
學(xué)生的管理不只是某個(gè)部門的責(zé)任，不只是某些管理人員的責(zé)任，而是高職院校全體教職工的責(zé)任，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，也是每一位任課教師無(wú)可推卸的`責(zé)任。加強(qiáng)德育教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力具有促進(jìn)作用。高等數(shù)學(xué)教師除了幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，更要注意在解決數(shù)學(xué)難題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生克服困難、勇往直前的堅(jiān)毅品格，這是他們一生都受益的事情。
(四)高等數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常與專業(yè)課教師溝通，保障高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)接軌。
高等數(shù)學(xué)抽象性擴(kuò)大了它的難度，所以，高等數(shù)學(xué)教師要深入展業(yè)教師隊(duì)伍，與他們討論高等數(shù)學(xué)在專業(yè)上的應(yīng)用，尋找高等數(shù)學(xué)解決專業(yè)難題的實(shí)踐案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(五)探索高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，合理利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇和應(yīng)用都要有利于學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力出發(fā)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的。高等數(shù)學(xué)課程不能從一而終地使用一支筆、一本書、學(xué)生聽(tīng)的模式，也不能幾張ppt一放學(xué)生一看的模式。每門課程都有各自的特點(diǎn)，高等數(shù)學(xué)的計(jì)算準(zhǔn)確性、邏輯嚴(yán)密性、高度抽象性決定了它離不開(kāi)一支筆、一黑板講練模式，更離不開(kāi)數(shù)形結(jié)合完美體現(xiàn)的ppt和實(shí)物演示。兩者要結(jié)合，才能使枯燥的高等數(shù)學(xué)課增添趣味。
(六)創(chuàng)新教學(xué)模式，因材施教，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程考核。
教育教學(xué)的基本原則就是因材施教，高等數(shù)學(xué)也是如此。高職數(shù)學(xué)改革的切入點(diǎn)要具有科學(xué)性、針對(duì)性和可行性的分層教學(xué)、分層考核。在考核過(guò)程中，要注重過(guò)程考核，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性。期末考試的結(jié)果只是學(xué)生成績(jī)的一部分，期末考試的形式各系部應(yīng)聽(tīng)取任課教師的建議。任課教師要根據(jù)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)水平及層次確定考核的層次數(shù)與不同層次上的考核標(biāo)準(zhǔn)。
四、結(jié)語(yǔ)。
在高等數(shù)學(xué)的高職教育教學(xué)中，在德育教育、紀(jì)律教育不放松的前提下，把握好以應(yīng)用為目的、以必需、夠用為度的原則，不斷地探討、總結(jié)高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，始終以改革、創(chuàng)新為手段，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇九
學(xué)，包括學(xué)和問(wèn)兩方面，即向老師、向同學(xué)、向自己學(xué)和問(wèn)。大部分學(xué)生不習(xí)慣問(wèn)問(wèn)題覺(jué)得有點(diǎn)丟面子，不會(huì)的就放棄了，有疑問(wèn)的也擱置了，但是唯有在學(xué)中問(wèn)和問(wèn)中學(xué)，才能一步步消化數(shù)學(xué)的概念、理論。
思，就是自己多思考，多總結(jié)，然后舉一反三。平時(shí)做題的過(guò)程中，哪種類型的題，用到的是哪類公式，都可以記錄下來(lái)，久而久之，只要看到題目腦海就能想到這是哪一類題，考察的是哪方面內(nèi)容。
習(xí)，就是做練習(xí)。這一點(diǎn)數(shù)學(xué)有自身的特點(diǎn)，練習(xí)一般分為兩類，一是基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí)，經(jīng)常附在每章每節(jié)之后。這類問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，無(wú)大難度，但很重要，是打基礎(chǔ)部分。知識(shí)面廣些不局限于本章本節(jié)，在解決的方法上要用到多種數(shù)學(xué)工具。數(shù)學(xué)的練習(xí)是消化鞏固知識(shí)極重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，非此達(dá)不到目的。
第二、狠抓基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。
任何學(xué)科，基礎(chǔ)內(nèi)容常常是最重要的部分，它關(guān)系到學(xué)習(xí)的成敗與否。高等數(shù)學(xué)本身就是數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而高等數(shù)學(xué)又有一些重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，它關(guān)系的全局。
以微積分部分為例，基本上絕大多數(shù)題目都離不開(kāi)求導(dǎo)。因此，一開(kāi)始就要下狠功夫，牢牢掌握這些基礎(chǔ)內(nèi)容。對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)也不要慌，好好的落實(shí)求導(dǎo)的法則及其相關(guān)的應(yīng)用條件，扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)要一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)和練，成功的大門一定會(huì)向你敞開(kāi)。
第三、歸類小結(jié)，從厚到薄。
記憶，總的原則是抓綱，在用中記。歸類小結(jié)是一個(gè)重要方法。
高等數(shù)學(xué)歸類方法可按內(nèi)容和方法兩部分小結(jié)，以代表性問(wèn)題為例輔以說(shuō)明。在歸類小節(jié)時(shí)，要特別注意有基礎(chǔ)內(nèi)容派生出來(lái)的一些結(jié)論，即所謂一些中間結(jié)果，這些結(jié)果常常在一些典型例題和習(xí)題上出現(xiàn)，如果你能多掌握一些中間結(jié)果，則解決一般問(wèn)題和綜合訓(xùn)練題就會(huì)感到輕松。
第四、注意學(xué)習(xí)效率。
數(shù)學(xué)的方法和理論的掌握，不可能在課堂上就完全學(xué)會(huì)，所以需要有幾個(gè)反復(fù)。
高等數(shù)學(xué)的記憶，必須建立在理解和熟練做題的基礎(chǔ)上，死記硬背無(wú)濟(jì)于事。在學(xué)習(xí)的道路上是沒(méi)有平坦大道的，所以讓我們重新樹(shù)立起信心，打倒高數(shù)這攔路虎。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.理解和掌握比例的意義，了解比例和比的區(qū)別。
2.能根據(jù)比例的意義正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。
3.探索國(guó)旗中的數(shù)學(xué)知識(shí)，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：理解比例的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1．請(qǐng)同學(xué)們回憶一下比的知識(shí)，你能說(shuō)說(shuō)什么叫做比？（舉例說(shuō)明）。
教師板書學(xué)生舉的例子并注明比的各部分的名稱。
2．我們知道了比的前后項(xiàng)相除所得的商叫做比值，你們會(huì)求比值嗎？教師板書出下面幾組比，讓學(xué)生求出它們的比值。
12:16。
3/4:1/8。
4.5:2.7。
10:6。
學(xué)生求出各比的比值后，再提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？
（4.5:2.7的比值和10:6的比值相等。）。
教師說(shuō)明：因?yàn)檫@兩個(gè)比的比值相等，所以這兩個(gè)比也是相等的，我們把它們用等號(hào)連起來(lái)。（板書：4.5:2.7＝10:6）。
[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)比例之前，就強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)比的比值相等，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了“最佳關(guān)系”和知識(shí)的“固定點(diǎn)”。
二、自主探究，構(gòu)建新知。
1.學(xué)生觀察課本情境圖，激發(fā)愛(ài)國(guó)情操。
四幅情境圖分別呈現(xiàn)的是什么情景？
天安門升國(guó)旗儀式，校園升旗儀式，教室場(chǎng)景，國(guó)家間的會(huì)議。
2.板書國(guó)旗的長(zhǎng)和寬，并提出問(wèn)題。
天安門升國(guó)旗儀式：長(zhǎng)5米，寬10/3米。
校園升旗儀式：長(zhǎng)2.4米，寬1.6米。
教室場(chǎng)景：長(zhǎng)60厘米，寬40厘米。
簽約儀式：長(zhǎng)15厘米，寬10厘米。
師生交流，得出每面國(guó)旗的大小不一，但是它們的長(zhǎng)和寬隱含著共同的特點(diǎn)，是什么呢？
3.學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
師：每面國(guó)旗的大小不一樣，但是它的長(zhǎng)和寬中卻隱含著共同的特點(diǎn)，是什么呢？
學(xué)生自主觀察、計(jì)算，發(fā)現(xiàn)國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比值相等。
（1）比較學(xué)校操場(chǎng)上和教室里的國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比值。
2.4:1.6=3/260:40=3/2。
2.4:1.6=60:40。
(2)在這四面國(guó)旗的尺寸中，你還能找出哪些比可以組成比例？學(xué)生回答，教師板書（說(shuō)明：四面國(guó)旗的大小不同，但因?yàn)槭前凑找欢ǖ谋戎谱鞯模鼈兊拈L(zhǎng)與寬的比值是相等的。）。
像這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。
4.我們也學(xué)過(guò)不同的兩個(gè)量也可以組成一個(gè)比，如：
一輛汽車第一次2小時(shí)行駛80千米，第二次5小時(shí)行駛200千米。列表如下：
時(shí)間（時(shí)）25。
路程（千米）80200。
指名學(xué)生讀題。
教師：這道題涉及到時(shí)間和路程兩個(gè)量的關(guān)系，我們用表格把它們表示出來(lái)。表格的第一欄表示時(shí)間，單位“時(shí)”，第二欄表示路程，單位“千米”。
這輛汽車第一次2小時(shí)行駛多少千米？第二次5小時(shí)行駛多少千米？（邊問(wèn)邊填寫表格。）。
“你能根據(jù)這個(gè)表，分別寫出第一、二次所行駛的路程和時(shí)間的比嗎？”教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：
第一次所行駛的路程和時(shí)間的比是80:2。
第二次所行駛的路程和時(shí)間的比是200:5。
讓學(xué)生算出這兩個(gè)比的比值。
指名學(xué)生回答，教師板書：80:2＝40，200:5＝40。
讓學(xué)生觀察這兩個(gè)比的比值。再提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？”（這兩個(gè)比的比值都是40，這兩個(gè)比相等。）。
教師說(shuō)明：因?yàn)檫@兩個(gè)比相等，所以可以把它們用等號(hào)連起來(lái)組成比例。（板書：80:2＝200:5）像這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。
[設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用上面的方法，在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上提出新問(wèn)題，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生自己思考解決問(wèn)題，用自己理解后的語(yǔ)言敘述比例意義，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧。
5.比較“比”和“比例”兩個(gè)概念。
比一個(gè)式子兩數(shù)相除有兩項(xiàng)。
比例一個(gè)等式兩個(gè)比相等有四項(xiàng)。
三、練習(xí)反饋，鞏固新知。
做p33“做一做”。
讓學(xué)生看書，不抄題，直接把能組成比例的兩個(gè)比寫在練習(xí)本上，教師邊巡視邊批改，對(duì)做得不對(duì)的，讓他們說(shuō)說(shuō)是怎樣做的，看看自己做得對(duì)不對(duì)。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一組題的練習(xí)，增強(qiáng)了新知識(shí)的清晰度與穩(wěn)定性，有利于學(xué)生掌握比例的意義，層次清楚。
四、拓展遷移，升華新知。
1、填空。
5:2=80：（)。
2:7=:5。
1.2:2.5=:4。
[設(shè)計(jì)意圖：此題有了數(shù)的形式的變化，兼?zhèn)溆幸庠O(shè)難、激發(fā)挑戰(zhàn)、活躍氣氛的功效。
2、下面每組中的四個(gè)數(shù)能組成比例嗎，把組成的比例寫出來(lái)。（能寫幾個(gè)就寫幾個(gè)）。
（1）4,5,12和15。
（2）2,3,4和6。
[設(shè)計(jì)意圖：邊講邊練逐步延伸了知識(shí)。提出條件讓學(xué)生自己組成比例，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。同時(shí)培養(yǎng)了思維的深刻性和靈活性。
五、總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
高等有機(jī)化學(xué)課件篇十一
1.先將我們的高數(shù)書仔細(xì)看一遍，每一章看完后，便做課后習(xí)題，此時(shí)肯定是有許多的題不會(huì)做，沒(méi)關(guān)系，將不會(huì)做的用筆做個(gè)記號(hào)，接著做后面的題。
2.將不會(huì)的習(xí)題翻書找出它在哪節(jié)中出現(xiàn)過(guò)，仔細(xì)想想，如果實(shí)在想不出就看看例題什么的，總能找出相似的例題。
3.將整本書全部按上述方法做完后開(kāi)始做模擬試卷，將不會(huì)的題對(duì)著課本目錄尋找它跟哪章哪節(jié)有聯(lián)系，然后將相關(guān)章節(jié)仔細(xì)看一遍，再回過(guò)頭來(lái)做題。
6.老師布置的作業(yè)非常重要，一定要認(rèn)真，保質(zhì)保量地完成，可以與參考書對(duì)照，因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為必須學(xué)會(huì)的作業(yè)題很有可能就是考試題。上高數(shù)課往往有這樣的感覺(jué)，很容易忘記，上一次課的內(nèi)容到下一次課也許就忘光了，所以復(fù)習(xí)是必須的。
7.學(xué)完一章后，最好把這一章沒(méi)有做過(guò)作業(yè)的習(xí)題都做一遍，這樣便于理清條理，也是對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)。不然等到考試才發(fā)現(xiàn)自己還有很多問(wèn)題不懂，那就麻煩了?？荚囆问胶碗y度與課后習(xí)題相差無(wú)幾，考試前做一下這些題是很有用的。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇十二
教學(xué)目的：了解新數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)觀，掌握基本初等函數(shù)的圖像及性質(zhì)；熟練復(fù)合函數(shù)的分解。
重難點(diǎn)：數(shù)學(xué)新認(rèn)識(shí)，基本初等函數(shù)，復(fù)合函數(shù)。
教學(xué)程序：數(shù)學(xué)的新認(rèn)識(shí)—函數(shù)概念、性質(zhì)（分段函數(shù)）—基本初等函數(shù)—復(fù)合函數(shù)—初等函數(shù)—例子（定義域、函數(shù)的分解與復(fù)合、分段函數(shù)的圖像）。
授課提要：
1、為什么要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
（4）智慧開(kāi)發(fā)——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)人的思維能力，這種能力為人的一生提供持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
2、對(duì)數(shù)學(xué)的新認(rèn)識(shí)。
（2）新數(shù)學(xué)教育觀——數(shù)學(xué)教育（學(xué)習(xí)）的目的：數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)人的科學(xué)文化素質(zhì)，包括發(fā)展人的思維能力和創(chuàng)新能力。
二、函數(shù)概念。
總學(xué)時(shí)64學(xué)時(shí)（xrg）。
1、函數(shù)定義：變量間的一種對(duì)應(yīng)關(guān)系（單值對(duì)應(yīng)）。
（用變化的觀點(diǎn)定義函數(shù)），記：)(xfy（說(shuō)明表達(dá)式的含義）(1)定義域：自變量的取值集合（d）。
(2)值域：函數(shù)值的集合，即}),({dxxfyy。
例1、求函數(shù))1ln(2xy的定義域？
2、函數(shù)的圖像：設(shè)函數(shù))(xfy的定義域?yàn)閐，則點(diǎn)集}),,{(dxxfyyx就構(gòu)成函數(shù)的圖像。
例如：熟悉基本初等函數(shù)的圖像。
3、分段函數(shù)：對(duì)自變量的不同取值范圍，函數(shù)用不同的表達(dá)式。例如：符號(hào)函數(shù)、狄立克萊函數(shù)、取整函數(shù)等。分段函數(shù)的定義域：不同自變量取值范圍的并集。
例2、作函數(shù)0,20。
)(2xxxxxf的圖像？
例3、求函數(shù)?)1(),0(),1(0。
10。
)(2fffxxxxf的定義域及函數(shù)值，，
三、基本初等函數(shù)。
熟記：五種基本初等函數(shù)的定義域、值域、圖像、性質(zhì)。
四、復(fù)合函數(shù)：設(shè)y=f(u),u=g(x)，且與x對(duì)應(yīng)的u使y=f(u)有意義，則y=f[g(x)]是x的復(fù)合函數(shù)，u稱為中間變量。
說(shuō)明：
(1)并非任意幾個(gè)函數(shù)都能構(gòu)成復(fù)合函數(shù)。如：2,lnxuuy就不能構(gòu)成復(fù)合函數(shù)。
(2)復(fù)合函數(shù)的定義域：各個(gè)復(fù)合體定義域的交集。
例6、指出下列函數(shù)由哪些基本初等函數(shù)（或簡(jiǎn)單函數(shù)）構(gòu)成？
(1))ln(sin2xy。
(2)xey2。
(3)xy2arctan1。
五、初等函數(shù)：由基本初等函數(shù)經(jīng)有限次復(fù)合、四則運(yùn)算而成的函數(shù)，且用一個(gè)表達(dá)式所表示。
說(shuō)明：（1）一般分段函數(shù)都不是初等函數(shù)，但xy是初等函數(shù)；
（2）初等函數(shù)的一般形成方式：復(fù)合運(yùn)算、四則運(yùn)算。思考題：
1、確定一個(gè)函數(shù)需要有哪幾個(gè)基本要素？[定義域、對(duì)應(yīng)法則]。
總學(xué)時(shí)64學(xué)時(shí)（xrg）。
探究題：
一位旅客住在旅館里，圖1—5描述了他的一次行動(dòng)，請(qǐng)你根據(jù)圖形給縱坐標(biāo)賦予某一。
小結(jié)：函數(shù)本質(zhì)上是指變量間相依關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，是事物普遍聯(lián)系的定量反映；復(fù)合函數(shù)反映了事物聯(lián)系的復(fù)雜性；分段函數(shù)反映事物聯(lián)系的多樣性。
作業(yè)：p4（a：2-3）；p7（a：2-3）。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇十三
目前，每當(dāng)一年高考結(jié)束，數(shù)百萬(wàn)高中學(xué)生通過(guò)自己的奮力拼搏，在同齡人中脫穎而出，升入自己夢(mèng)寐以求的各類高等院校開(kāi)始在新的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，社會(huì)上各大媒體都會(huì)不斷地重復(fù)一個(gè)話題：一個(gè)高中生怎樣盡快地從心理上、生理上等方面溶入新的環(huán)境，成為一名合格的大一新生？而且不時(shí)的在電視新聞或報(bào)刊出現(xiàn)大一的學(xué)生在新的環(huán)境中沉眠于網(wǎng)絡(luò)或電子游戲，而跟不上大學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度而退學(xué)的例子。筆者認(rèn)為：一個(gè)高中生升入大學(xué)學(xué)習(xí)后，不僅要從環(huán)境上、心理上適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)學(xué)習(xí)方法的改變也是一個(gè)不容忽視的方面。我在高等工科院校從事高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作已有三十余年，高等數(shù)學(xué)在工科院校的教學(xué)計(jì)劃中是一門基礎(chǔ)理論課程，是大一新生必修的課程，它對(duì)于各專業(yè)后繼課程的學(xué)習(xí)，以及大學(xué)畢業(yè)后這類工程技術(shù)人員的工作狀況，高等數(shù)學(xué)課程都起著奠基的作用。如在校的繼續(xù)學(xué)習(xí)中只有掌握高等數(shù)學(xué)的知識(shí)以后，才能比較順利地學(xué)習(xí)其他專業(yè)基礎(chǔ)課程，如物理、工程力學(xué)、電工電子學(xué)……等等，也才能學(xué)好自己的專業(yè)課程。又如當(dāng)畢業(yè)走向工作崗位后，要很好地解決工程技術(shù)上的問(wèn)題，勢(shì)必要經(jīng)常應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。因?yàn)樵诳茖W(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)方法已廣泛滲透到科學(xué)技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域之中。因此，工科類的大一新生在學(xué)習(xí)上一個(gè)很明確的任務(wù)就是要學(xué)好高等數(shù)學(xué)這門課程，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
那么，大一新生怎樣才能學(xué)好高等數(shù)學(xué)呢？筆者想就自己多年從事本門課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，談幾點(diǎn)膚淺的看法，以供同學(xué)們參考。
一、摒棄中學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
從中學(xué)升入大學(xué)學(xué)習(xí)以后，在學(xué)習(xí)方法上將會(huì)遇到一個(gè)比較大的轉(zhuǎn)折。他們首先是對(duì)大學(xué)的教學(xué)方式和方法感到很不適應(yīng)，這在高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中反應(yīng)特別明顯，因?yàn)樗且婚T對(duì)大一新生首當(dāng)其沖的理論性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論課程，而學(xué)生正是習(xí)慣于模仿性和單一性的學(xué)習(xí)方法，這是在從小學(xué)到中學(xué)的教育中長(zhǎng)期養(yǎng)成的，一時(shí)還難以改變。
中學(xué)的教學(xué)方式和方法與大學(xué)有質(zhì)的差別。突出表現(xiàn)在：中學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生是在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行模仿和單一性的學(xué)習(xí)，大學(xué)則要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。例如：中學(xué)的數(shù)學(xué)課的教學(xué)是完全按照教材進(jìn)行的，在課堂上只要求教師講、學(xué)生聽(tīng)，不要求作筆記，教師教授慢、講得細(xì)、計(jì)算方法舉例也多，課后只要求學(xué)生能模仿課堂上教師講的內(nèi)容作些習(xí)題就可以了，根本沒(méi)有必要去鉆研教材和其他參考書(為了高考增強(qiáng)考生的解題能力而選擇一些其他參考書僅是訓(xùn)練解題能力的需要)，而大學(xué)的高等數(shù)學(xué)課程則恰好不一樣，教材僅是作為一種主要的參考書。要求學(xué)生以課堂上老師所講的重點(diǎn)和難點(diǎn)為線索，通過(guò)大量地閱讀教材和同類的參考書，以充分消化和掌握課堂上所講授內(nèi)容，然后做課后習(xí)題鞏固所掌握知識(shí)，這就是進(jìn)行反復(fù)地創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，它不僅要求學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還要在松散地環(huán)境下能約束自己，并且要掌握較好的學(xué)習(xí)方法，才能把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)學(xué)得扎實(shí)，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
二、抓好三個(gè)環(huán)節(jié)。
什么是學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的最好方法呢？這根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)的習(xí)慣和理解問(wèn)題的能力不同而異，但就一般說(shuō)來(lái)，均應(yīng)抓好以下三個(gè)環(huán)節(jié)。其一是課前預(yù)習(xí)。這一過(guò)程很重要，因?yàn)橹挥姓n前預(yù)習(xí)過(guò)，才會(huì)在聽(tīng)課時(shí)做到心中有數(shù)，即老師所講的內(nèi)容哪些是屬于難以理解的，什么是重點(diǎn)等，這樣帶著一些問(wèn)題去聽(tīng)老師講課，效果就很明顯了，同時(shí)預(yù)習(xí)的過(guò)程中也就培養(yǎng)了你的自學(xué)能力，這對(duì)自己來(lái)說(shuō)將是終身受益的。預(yù)習(xí)的過(guò)程也不需要花太多時(shí)間，一般地一次課內(nèi)容花三、四十分鐘左右時(shí)間就可以了。在預(yù)習(xí)時(shí)不必要把所有問(wèn)題弄懂，只要帶著這些不懂的問(wèn)題去聽(tīng)課就行。其二是上課用心聽(tīng)講，并且要記好課堂筆記。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇十四
全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試的命題是以《考試大綱》為依據(jù)?！犊荚嚧缶V》規(guī)定了考試內(nèi)容和考試要求，考試的內(nèi)容不會(huì)超過(guò)《考試大綱》的規(guī)定?！犊荚嚧缶V》規(guī)定的考試內(nèi)容和考試要求與教學(xué)基本要求不完全相同。對(duì)照考試大綱，將教材上不要求的內(nèi)容去掉。
全面復(fù)習(xí)，抓住重點(diǎn)。
基礎(chǔ)階段的復(fù)習(xí)一定是全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)，因?yàn)榭荚囍行囊笠惶自嚲硭采w的大綱規(guī)定知識(shí)點(diǎn)80%以上，另外考試題不回避重點(diǎn)，重要的知識(shí)點(diǎn)和重要的題型重復(fù)出現(xiàn)，題型的重復(fù)率甚至達(dá)到90%以上，所以一定要抓重要知識(shí)點(diǎn)和重要題型。
重點(diǎn)知識(shí)，深度挖掘。
考研對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)有以下四個(gè)層次的要求：
了解考研所需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)是哪些；
對(duì)于一些證明過(guò)程較簡(jiǎn)單的公式，性質(zhì)和定理，可以掌握其證明過(guò)程；
熟悉基礎(chǔ)知識(shí)在考研中考查什么題型；
這些題型有什么解題方法和解題技巧。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇十五
3o2變2o3可逆，閃電或說(shuō)電刺激，歧化反應(yīng)也可以說(shuō)氧化還原，一種元素的'價(jià)態(tài)既升高又降低的反應(yīng)才算岐化反應(yīng)。自身氧化還原反應(yīng)是同一種物質(zhì)中價(jià)態(tài)既升高又降低的反應(yīng)。氧氣里的氧都是零價(jià)，臭氧一個(gè)是負(fù)2/3價(jià)，兩個(gè)是正1/3價(jià)，氧化還原。
氧氣怎樣變成臭氧。
1、放電。
3o2=2o3。
打印機(jī)等很多機(jī)器放電的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生臭氧，對(duì)人體有一定的危害。
2、紫外線等高能射線輻射，平流層的臭氧層就是氧氣吸收紫外線產(chǎn)生的，由于臭氧有半衰期【常溫常態(tài)就能分解為氧氣】，所以不停的接受紫外線才能保持臭氧層的厚度。所以臭氧層的變化是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的過(guò)程：
3o2==2o3。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇十六
在大學(xué)學(xué)習(xí)高等有機(jī)化學(xué)這門課程的過(guò)程中，我深深地感受到了其不同于中學(xué)有機(jī)化學(xué)的深度和廣度。從基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)到反應(yīng)機(jī)理的深入研究，這門課程無(wú)疑是當(dāng)前理工科各大學(xué)?；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生所必修的重要課程之一。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展的有機(jī)合成、純化和表征，使我深入了解了有機(jī)化學(xué)的重要性以及對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)。在此，我將分享我的一些心得體會(huì)。
第二段：堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下埋伏。
有機(jī)化學(xué)是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，而且它的基礎(chǔ)知識(shí)與其他化學(xué)領(lǐng)域都有很大的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)高等有機(jī)化學(xué)之前，好好鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是非常關(guān)鍵的。好的基礎(chǔ)及對(duì)化學(xué)反應(yīng)物性質(zhì)、反應(yīng)條件、反應(yīng)規(guī)律以及相關(guān)機(jī)理的深入理解，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在公式推導(dǎo)和計(jì)算過(guò)程中，理解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)公式也很重要。因此，充分鞏固基礎(chǔ)非常重要，同時(shí)，對(duì)于那些沒(méi)有學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，建議提前預(yù)習(xí)。
第三段：對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)掌握讓我們更深入地學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)是至關(guān)重要的。只有在實(shí)際操作過(guò)程中，我們才能更透徹地了解理論原理，并將它們與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。加強(qiáng)實(shí)踐可以讓我們更深入地理解基本的操作技能和實(shí)驗(yàn)方法。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，診斷和解決錯(cuò)誤有幫助我們更快地掌握實(shí)驗(yàn)方法。此外，還可以讓我們更深入地了解化學(xué)反應(yīng)機(jī)理和化學(xué)分析標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程，并提出自己的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證過(guò)程。
第四段：學(xué)習(xí)和理解反應(yīng)機(jī)理的重要性。
在有機(jī)化學(xué)中，反應(yīng)機(jī)理是非常重要的，學(xué)習(xí)和理解反應(yīng)機(jī)理不僅讓我們更好地掌握知識(shí)，還能為自己的科研工作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)反應(yīng)機(jī)理，不僅能深刻理解一些反應(yīng)的特別之處，還能通過(guò)檢查原因來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)和理解反應(yīng)機(jī)理的過(guò)程中，反應(yīng)條件和反應(yīng)物特性都需要考慮，同時(shí)，還需要走出自己的思考誤區(qū)，提出合理且獨(dú)特的解決方案。反應(yīng)機(jī)理的掌握不僅能讓我們更加專業(yè)地地進(jìn)行有機(jī)合成，還能為我們今后的生活和工作提供幫助。
第五段：總結(jié)。
學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)不僅是考試，更是一種思維方式和思考問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)需要的不僅是基礎(chǔ)和消化，更是學(xué)生自己的創(chuàng)造和思考能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)室里開(kāi)展的有機(jī)合成、純化和表征，我更好地了解了有機(jī)化學(xué)的重要性，并且很高興能夠明白這門課程對(duì)其他領(lǐng)域有重要的指導(dǎo)意義。每位學(xué)生都需要充分利用課堂和實(shí)驗(yàn)室時(shí)間，加強(qiáng)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，掌握好有機(jī)化學(xué)的基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，這樣，將來(lái)才能為探索新的科學(xué)和將相關(guān)科學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇十七
大學(xué)高等有機(jī)化學(xué)是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的重要一環(huán)。有機(jī)化學(xué)是一個(gè)很重要的學(xué)科，它與生命科學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、材料科學(xué)等領(lǐng)域都有緊密的聯(lián)系。高等有機(jī)化學(xué)使我們更深入地了解有機(jī)化學(xué)的原理和應(yīng)用，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)批判性思維，為我們未來(lái)的學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯奠定了基礎(chǔ)。
第二段：理論學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，首先需要學(xué)習(xí)一些基本概念，例如化學(xué)鍵、反應(yīng)、分子結(jié)構(gòu)等。在此基礎(chǔ)上，我們學(xué)習(xí)了不同類型的有機(jī)反應(yīng)，如加成反應(yīng)、消除反應(yīng)、置換反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等。同時(shí)，我們也學(xué)習(xí)了有機(jī)化合物的合成方法和反應(yīng)機(jī)理。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們需要理解并掌握好這些理論知識(shí)，才能更好地應(yīng)用于化學(xué)合成、分析和研究等方面。
第三段：實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，它能夠幫助我們更好地理解和掌握有機(jī)化學(xué)的知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)室中，我們需要獨(dú)立操作儀器和進(jìn)行有機(jī)試劑的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中需要遵守嚴(yán)格的操作流程和安全規(guī)范。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，我們還可以了解到有機(jī)化合物的制備和性質(zhì)，并能夠在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決方案。
第四段：交流與合作
在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的過(guò)程中，我們需要與同學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，可以一起研究和討論化學(xué)問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)和提升。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中，我們也需要合作完成實(shí)驗(yàn)，互相幫助并分擔(dān)工作，共同完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。這樣的交流與合作不僅可以幫助我們更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。
第五段：總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)大學(xué)高等有機(jī)化學(xué)，我深刻理解了有機(jī)化學(xué)在生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、材料科學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值，提高了化學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也意識(shí)到了學(xué)術(shù)交流和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。未來(lái)，我將會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)知識(shí)，鍛煉自己的批判性思維，不斷提高自己的科研能力。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇十八
數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。《高等數(shù)學(xué)》是醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程,為其它學(xué)科提供有效的工具及思維方法。其固有的特點(diǎn)就是高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是思維訓(xùn)練的過(guò)程。通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力、運(yùn)算能力和自學(xué)能力，同時(shí),還培養(yǎng)具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》首先是理解概念。數(shù)學(xué)中有很多概念。概念反映的是事物的本質(zhì),弄清楚了它是如何定義的、有什么性質(zhì)，才能真正地理解一個(gè)概念；其次，掌握定理。除了要掌握它的條件和結(jié)論以外，還要搞清它的適用范圍，做到有的放矢；第三,在每次新的內(nèi)容學(xué)習(xí)后須獨(dú)立地做適量的習(xí)題；第四，理清脈絡(luò)。要對(duì)所學(xué)的知識(shí)有個(gè)整體的把握，及時(shí)總結(jié)知識(shí)體系。
通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生獲得：1.函數(shù)與極限；2.一元函數(shù)微積分學(xué)；3.向量代數(shù)和空間解析幾何；4.多元函數(shù)微積分學(xué)；5.無(wú)窮級(jí)數(shù)(包括傅立葉級(jí)數(shù))；6.常微分方程等方面的基本概念、基本理論和基本運(yùn)算技能，為學(xué)習(xí)后繼課程和進(jìn)一步獲取數(shù)學(xué)知識(shí)奠定必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
二、總學(xué)時(shí)與學(xué)分高等數(shù)學(xué)。
本大綱適用于醫(yī)學(xué)類七年制本科學(xué)生，教學(xué)總時(shí)數(shù)為144學(xué)時(shí)，全部為理論課,本課程安排分為高等數(shù)學(xué)(一)、(二)兩學(xué)期授課。
三、課程教學(xué)的基本要求及基本內(nèi)容。
說(shuō)明：教學(xué)要求較高的內(nèi)容用“理解”、“掌握”、“熟悉”等詞表述，要求較低的內(nèi)容用“了解”、“會(huì)”等詞表述。
(二)。
五、向量代數(shù)與空間解析幾何。
1.會(huì)計(jì)算二階、三階行列式。
2.理解空間直角坐標(biāo)系。
3.理解向量的概念及其表示，掌握向量的運(yùn)算(線性運(yùn)算、數(shù)量積、向量積、混合積)，掌握兩個(gè)向量垂直、平行的條件。
4.掌握單位向量、方向余弦、向量的坐標(biāo)表達(dá)式以及用坐標(biāo)表達(dá)式進(jìn)行向量運(yùn)算的方法。
5.掌握平面的方程和直線的方程及其求法，會(huì)利用平面、直線的相互關(guān)系解決有關(guān)問(wèn)題。
6.理解曲面方程的概念，了解常用二次曲面的方程及其圖形，了解以坐標(biāo)軸為旋轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)曲面及母線平行于坐標(biāo)軸的柱面方程。
7.了解空間曲線的參數(shù)方程和一般方程。
8.了解曲面的交線在坐標(biāo)平面上的投影。
六、多元函數(shù)微分學(xué)。
1.理解多元函數(shù)的概念。
2.了解二元函數(shù)的極限與連續(xù)性的概念，以及有界閉區(qū)域上連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)。
3.理解偏導(dǎo)數(shù)和全微分的概念，了解全微分存在的必要條件和充分條件，了解一階全微分形式的不變性。
4.了解方向?qū)?shù)與梯度的概念及其計(jì)算方法。
5.掌握復(fù)合函數(shù)一階偏導(dǎo)數(shù)的求法，會(huì)求復(fù)合函數(shù)的二階偏導(dǎo)數(shù)。
6.會(huì)求隱函數(shù)(包括由兩個(gè)方程組成的方程組確定的隱函數(shù))的偏導(dǎo)數(shù)。
7.了解曲線的切線和法平面及曲面的切平面與法線，并會(huì)求它們的方程。
8.了解多元函數(shù)極值和條件極值的概念，會(huì)求二元函數(shù)的極值。了解求條件極值的拉格朗日乘數(shù)法，會(huì)求解一些較簡(jiǎn)單的最大值和最小值的應(yīng)用問(wèn)題。
七、多元函數(shù)積分學(xué)。
1.理解二重積分、三重積分的概念，了解重積分的性質(zhì)。
2.掌握二重積分的計(jì)算方法(直角坐標(biāo)、極坐標(biāo))，了解三重積分的計(jì)算方法(直角坐標(biāo)、柱面坐標(biāo)、球面坐標(biāo))。
3.理解兩類曲線積分的概念，了解兩類曲線積分的性質(zhì)及兩類曲線積分的關(guān)系。
4.會(huì)計(jì)算兩類曲線積分。
5.掌握格林(green)公式，會(huì)使用平面曲線積分與路徑無(wú)關(guān)的條件。
6.了解兩類曲面積分的概念及高斯(gua)、斯托克斯(stokes)公式并會(huì)計(jì)算兩類曲面積分。
7.了解散度、旋度的計(jì)算公式。
8.會(huì)用重積分、曲線積分及曲面積分求一些幾何量與物理量(如體積、曲面面積、弧長(zhǎng)、質(zhì)量、重心、轉(zhuǎn)動(dòng)慣量、引力、功等)。
八、無(wú)窮級(jí)數(shù)。
1.理解無(wú)窮級(jí)數(shù)收斂、發(fā)散以及和的概念，了解無(wú)窮級(jí)數(shù)基本性質(zhì)及收斂的必要條件。
2.掌握幾何級(jí)數(shù)和p-級(jí)數(shù)的收斂性。
3.了解正項(xiàng)級(jí)數(shù)的比較審斂法，掌握正項(xiàng)級(jí)數(shù)的比值審斂法。
4.了解交錯(cuò)級(jí)數(shù)的萊布尼茲定理，會(huì)估計(jì)交錯(cuò)級(jí)數(shù)的截?cái)嗾`差。
5.了解無(wú)窮級(jí)數(shù)絕對(duì)收斂與條件收斂的概念以及絕對(duì)收斂與收斂的關(guān)系。
6.了解函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)的收斂域及和函數(shù)的概念。
7.掌握比較簡(jiǎn)單的冪級(jí)數(shù)收斂區(qū)間的求法(區(qū)間端點(diǎn)的收斂性可不作要求)。
8.了解冪級(jí)數(shù)在其收斂區(qū)間內(nèi)的一些基本性質(zhì)。
9.了解函數(shù)展開(kāi)為泰勒級(jí)數(shù)的充分必要條件。
10.會(huì)利用和的馬克勞林(maclaurin)展開(kāi)式將一些簡(jiǎn)單的函數(shù)間接展開(kāi)成冪級(jí)數(shù)。
11.了解冪級(jí)數(shù)在近似計(jì)算上的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
上的函數(shù)展開(kāi)為正弦或余弦級(jí)數(shù)。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇十九
高等數(shù)學(xué)課程在高職院校課程建設(shè)體系中占有特殊重要的地位，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用已滲透到自然科學(xué)、工程技術(shù)、生命科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理等眾多領(lǐng)域，成為解決各種實(shí)際問(wèn)題的工具，特別是在經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的應(yīng)用已日益廣泛。
高職院校各專業(yè)主要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才，高等數(shù)學(xué)課程是一門十分重要的公共基礎(chǔ)課，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著舉足輕重的作用，已成為處理經(jīng)濟(jì)技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵。
二、課程性質(zhì)、目的和任務(wù)。
1．課程性質(zhì)：高等數(shù)學(xué)是高等院校工科及經(jīng)管本科各專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課之一，其內(nèi)容歷史悠久，在思想和方法上有顯著的特點(diǎn)，具有向?qū)W生傳授有關(guān)連續(xù)變量的數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力及提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要作用，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程做好準(zhǔn)備。高等數(shù)學(xué)課程的作用是其它課程所不能替代的。
2．課程目的和任務(wù)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握有關(guān)一元函數(shù)和多元函數(shù)微積分、級(jí)數(shù)、常微分方程的概念、基本理論和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力、空間想象能力、計(jì)算能力、綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力以及新數(shù)學(xué)知識(shí)的自學(xué)能力。
限、連續(xù)；第二章一元函數(shù)微分法；第三章一元函數(shù)積分法；第四章多元函數(shù)微分法；第五章多元函數(shù)積分法；第六章無(wú)窮級(jí)數(shù)；第七章常微分方程。所用教材是2008年西南交通大學(xué)出版社出版的《高等數(shù)學(xué)》，連續(xù)在第一學(xué)年中的第一和第二學(xué)期開(kāi)課，計(jì)劃課時(shí)數(shù)為80節(jié)，學(xué)分為5個(gè)。
三、課程教學(xué)基本情況。
1．課堂講授：在講授的時(shí)候，我們盡量采取小班教學(xué)；采用黑板加粉筆的課堂講授與課件配合使用，使學(xué)生從中學(xué)到本課程的基本內(nèi)容，并學(xué)會(huì)邏輯推理的方法。在課程實(shí)施方面，我們一直在摸索提高，從過(guò)去的重視單純知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)；從重視理論推導(dǎo)技能的強(qiáng)化，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用訓(xùn)練數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)；從以教師的講授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。通過(guò)努力，成效明顯，學(xué)生反映很好。
2．作業(yè)方面：布置習(xí)題的目的有兩點(diǎn)：一是加深同學(xué)對(duì)基本概念的理解；二是強(qiáng)化計(jì)算方法。習(xí)題數(shù)量基本上每次課（2學(xué)時(shí)）布置2~5個(gè)題。作業(yè)對(duì)象為教材課后的習(xí)題，從a組題中選擇學(xué)生的必做題，b組題中選擇學(xué)生的選做提高題。
3．考核方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：考試形式以筆試形式，題型有選擇題、填空題、計(jì)算題和證明題。為了更全面地考核所教知識(shí)點(diǎn)，我們建立了完整的試題庫(kù)。最終考核綜合參考平時(shí)表現(xiàn)（平時(shí)到勤情況以及作業(yè)情況），加期末考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行。平時(shí)成績(jī)占總評(píng)的30%，期末卷面成績(jī)占總評(píng)的70%。
四、課程建設(shè)規(guī)劃。
1、課程不足。
（1）教學(xué)方法與手段不夠多元化，“講授法”占主導(dǎo)，學(xué)生“學(xué)習(xí)疲勞”現(xiàn)象較嚴(yán)重。
（2）課程資源建設(shè)滯后，課程內(nèi)容選取的針對(duì)性、應(yīng)用性不夠，缺乏與專業(yè)的有機(jī)聯(lián)系。
（3）課程教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏，既無(wú)教學(xué)機(jī)房，又缺乏教具、學(xué)具。
2、課程建設(shè)目標(biāo)。
（1）1年內(nèi)將高等數(shù)學(xué)建設(shè)成為院級(jí)精品課程；
（4）保持歷年來(lái)參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的成績(jī)，努力在獲獎(jiǎng)數(shù)量上提增。
3、建設(shè)措施。
（1）深入學(xué)生及專業(yè)調(diào)研，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)；
（2）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的選取突出基礎(chǔ)性、針對(duì)性與應(yīng)用性，逐漸實(shí)施以專業(yè)為限的分層教學(xué)；積極開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）通過(guò)數(shù)學(xué)相關(guān)選修課，以及數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等第二課堂，擴(kuò)展課程空間；
（4）通過(guò)開(kāi)展教師相互聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)；組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等措施加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇二十
具體詳情：
化合反應(yīng)：化合反應(yīng)指的是由兩種或兩種以上的物質(zhì)反應(yīng)生成一種新物質(zhì)的反應(yīng)。其中部分反應(yīng)為氧化還原反應(yīng)，部分為非氧化還原反應(yīng)。此外，化合反應(yīng)一般釋放出能量?？珊?jiǎn)記為a+b=ab.
分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它的'物質(zhì)的反應(yīng)叫分解反應(yīng)。簡(jiǎn)稱一分為二，表示為ab=a+b。只有化合物才能發(fā)生分解反應(yīng)。
置換反應(yīng)：一種單質(zhì)與化合物反應(yīng)生成另外一種單質(zhì)和化合物的化學(xué)反應(yīng)，是化學(xué)中四大基本反應(yīng)類型之一，包括金屬與金屬鹽的反應(yīng)，金屬與酸的反應(yīng)等。可簡(jiǎn)記為ab+c=a+cb.
復(fù)分解反應(yīng)：由兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)。其實(shí)質(zhì)是：發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的兩種物質(zhì)在水溶液中相互交換離子，結(jié)合成難電離的物質(zhì)----沉淀、氣體、水（弱電解質(zhì)），使溶液中離子濃度降低，化學(xué)反應(yīng)即向著離子濃度降低的方向進(jìn)行。可簡(jiǎn)記為ab+cd=ad+cb。
高等有機(jī)化學(xué)課件篇二十一
隨著素質(zhì)教育的`推進(jìn)與高等教育走向大眾化,高職教育在高等教育中舉足輕重的地位日趨凸顯出來(lái),作為高職教育基礎(chǔ)課程的高等教學(xué),教學(xué)工作面臨著巨大的壓力.為保證教學(xué)質(zhì)量,更好地完成教學(xué)任務(wù),本文分析了當(dāng)今高職教育實(shí)踐教學(xué)改革的依據(jù)和基本理念,給出了高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體方法.
作者：胡芳作者單位：武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院,人文學(xué)院,湖北,武漢,430205刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革