走月亮教案及教學(xué)反思大全(13篇)

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    教案是教師在教學(xué)過程中用來指導(dǎo)和組織課堂教學(xué)活動(dòng)的重要工具。教案的編寫要注意課堂教學(xué)的互動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?BR>    走月亮教案及教學(xué)反思篇一
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、知道月亮是會(huì)變化的,并初步了解月亮變化的規(guī)律。
    2、激發(fā)孩子探索自然現(xiàn)象的興趣。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    場(chǎng)地布置、課件、幼兒操作材料人手一份。
    活動(dòng)過程:
    一、回憶故事導(dǎo)入。
    師:小朋友都聽過好聽的故事《月亮姑娘做衣裳》,月亮姑娘最后穿上合適的衣服了嗎?
    師:為什么穿不到合適的衣服?
    因?yàn)樵铝凉媚锏纳眢w不斷變化,有時(shí)候大,有時(shí)候小,所以她總是穿不到合適的衣裳。
    師:我們這段時(shí)間一直在探索月亮,月亮?xí)l(fā)光嗎?
    師:月光從哪里來?
    課件展示,小結(jié):月亮是個(gè)不會(huì)發(fā)光的球體,也叫月球。太陽的光芒照到月球上,月球把光反射到地球上,所以我們地球上的人能看到月亮。
    二、演示實(shí)驗(yàn)。
    1、討論:你們平時(shí)見過的.月亮是什么樣子的?
    2、課件展示。
    師:月亮有這么多的樣子,在這張掛圖中會(huì)在什么位子上呢?(幼兒自由猜想)。
    3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn):一個(gè)教師當(dāng)月亮,其他孩子當(dāng)?shù)厍蛏系暮⒆?。“文章、出自屈、老、師教、案網(wǎng)、“孩子觀察演示實(shí)驗(yàn)。并驗(yàn)證猜想的結(jié)果。
    認(rèn)識(shí)新月、滿月。
    師小結(jié):月亮亮面朝著太陽從新月開始,繞著地球轉(zhuǎn)到滿月,月亮越變?cè)酱蟆?BR>    三、幼兒操作。
    師:從滿月到新月,月亮的變化又有什么樣的規(guī)律呢?
    1、再次進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),教師發(fā)給幼兒每人一份操作材料,小朋友根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行操作。
    2、檢驗(yàn)幼兒操作結(jié)果,教師分析。
    3、運(yùn)用課件小結(jié)。
    小結(jié):新月到滿月,月亮越變?cè)酱?。滿月到新月,月亮越變?cè)叫 ?BR>    四、活動(dòng)延伸。
    師:月亮繞地球轉(zhuǎn)一圈用了多長時(shí)間?(一個(gè)月)月亮這樣的變化一年有幾次?(12次)。
    教學(xué)反思:
    家長的配合意識(shí)有待提高,只有唐沁等幾個(gè)孩子記錄的很完整,很仔細(xì),其他孩子的記錄有些只有大人的文字,孩子只是講述,參與的感官太少;還有一部分家長可能覺得這件事對(duì)孩子的發(fā)展無關(guān)緊要,所以孩子要求后,并不主動(dòng)配合,沒有和孩子一起觀察月亮,所以當(dāng)老師讓他講述發(fā)現(xiàn)的時(shí)候,孩子無可奈何。家長的教育觀念有待改變。
    走月亮教案及教學(xué)反思篇二
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、理解故事內(nèi)容,進(jìn)一步了解月亮的變化過程,知道月亮每天都有變化。
    2、學(xué)習(xí)故事中優(yōu)美的語言,并根據(jù)故事展開豐富的想象。
    3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
    4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,積發(fā)幼兒的想象力。
    5、愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    活動(dòng)過程:
    一、談話導(dǎo)入,引出月亮做衣裳的課題。
    1、你們見過月亮嗎?你見過的月亮是怎么樣的?它們像什么?
    2、你們見過的月亮它怎么不一樣呢,有的彎彎的,細(xì)細(xì)的像眉毛,有的像小船,還有的像圓盤,如果有一天月亮姑娘想做衣裳了,那會(huì)發(fā)生什么事情呢?讓我們一起來聽聽《月亮姑娘做衣裳》的故事。
    二、結(jié)合裁縫師傅,月亮變化圖和衣裳變化圖,分段欣賞故事。
    1、月亮姑娘長得怎么樣?為什么要做衣裳?能穿上衣裳嗎?為什么?
    2、看來裁縫師傅得給她重做一件,讓我們接著聽……這次她能穿上嗎?為什么?
    3、如果裁縫師傅再給她做,你們猜會(huì)成功嗎?為什么?那讓我們接著聽……有成功嗎?
    三、結(jié)合圖片,完整欣賞故事。
    師:小朋友們,月亮姑娘做成新衣裳了嗎?為什么會(huì)這樣?讓我們仔細(xì)來聽聽這個(gè)故事吧!
    師:原來月亮姑娘每天都在變化,所以穿不上合身的衣裳,可是她不穿衣裳晚上出來會(huì)冷呀,你們想個(gè)辦法幫她做件衣裳好嗎?(幼兒用提供的材料做衣裳)。
    活動(dòng)反思:
    從表象到本質(zhì),去引發(fā)幼兒思考故事的內(nèi)涵,幼兒在反復(fù)的感受、理解、學(xué)習(xí)、表現(xiàn)中受到啟發(fā),并能根據(jù)自己的一定的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,幼兒的回答是零散的、不到位的,教師又根據(jù)有的回答進(jìn)行提升,讓幼兒從中明白:“世上的萬物都是變化著的”,這一科學(xué)道理。
    延伸活動(dòng),是本活動(dòng)的補(bǔ)充和再思考,讓幼兒對(duì)“變化的事物”保持探究的欲望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,提高了幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)。
    走月亮教案及教學(xué)反思篇三
    么“摸”我;月亮是怎么走的……我會(huì)以積極的神態(tài)關(guān)注幼兒的動(dòng)作表演,然后給以提煉,在表演動(dòng)作的同時(shí)我運(yùn)用了豐富的肢體語言為幼兒營造一個(gè)身與心,與音樂,與他人,與環(huán)境之間整體協(xié)調(diào)的快樂、舒適的狀態(tài)。從此提高幼兒表現(xiàn)美的能力,使幼兒真正能夠在音樂教育中,通過感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美而逐步獲得身心發(fā)展的和諧美。再有,我還畫了月亮婆婆溫柔慈善地看著小朋友的背景圖,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、愉快、親切的氛圍,使幼兒感受到在這美好的中秋佳節(jié)里感受到:月亮是溫柔的,老師是親切的,小朋友是友好的,使他們獲得了豐富的情感體驗(yàn)。這首歌歌詞比較簡(jiǎn)單,重復(fù)的'“我走她也走,我停她也?!焙⒆右幌伦泳桶盐樟?。為了增加孩子唱歌的興趣,我們?cè)黾恿税槌⒆颖容^少接觸到伴唱,對(duì)伴唱覺得很新鮮。我讓幼兒根據(jù)我指揮的手勢(shì)用“啊”為歌曲伴唱,并用輕快、彈跳的聲音在樂句結(jié)尾演唱“啦啦啦”。效果非常好。另外,我覺得我在難點(diǎn)的把握上能抓得較及時(shí)到位。為了讓幼兒能掌握歌曲中的跳躍部分,我用手去點(diǎn)小朋友身體的不同部位,邊唱邊和孩子互動(dòng),孩子們馬上明白了,既而互換角色互動(dòng),使幼兒很輕松的把握了歌曲的節(jié)奏。為了讓幼兒掌握歌曲中的停頓部分,我就和小朋友說:“到了晚上,月亮婆婆就會(huì)灑下月光和小朋友做游戲?,F(xiàn)在,我來當(dāng)月亮婆婆,我們一起來玩“月亮走我也走“的游戲吧?!睆?qiáng)調(diào)了“?!弊趾竺娴男葜梗_(dá)到了預(yù)期的效果。
    這個(gè)教材我以前也上過幾次,但是每次上課時(shí)都會(huì)感到新鮮,都有不同的想法和教法,每次上完后都有新的收獲和感想。因?yàn)槲颐看蚊鎸?duì)的孩子不同的。也許老師的快樂就在這里,是孩子帶給你快樂,是孩子需要你去創(chuàng)新。
    走月亮教案及教學(xué)反思篇四
    2.學(xué)會(huì)動(dòng)手種植草莓的能力,團(tuán)隊(duì)的合作能力。
    3.體驗(yàn)種植草莓過程中的樂趣。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    重點(diǎn):用多種方法或身邊的工具進(jìn)行測(cè)量。
    難點(diǎn):通過討論確定種幾棵草莓秧苗,棵與棵間的距離為多少。
    活動(dòng)準(zhǔn)備。
    1.幼兒與父母一起體驗(yàn)摘草莓、一塊種植園地、除草、將土地分成4份。
    2.鐵鍬、鏟子、水壺、草莓秧苗、撲克牌。
    活動(dòng)過程。
    一、活動(dòng)導(dǎo)入。
    老師提問幼兒現(xiàn)在都有哪些水果成熟了呀?小朋友們都喜歡吃哪些水果呢?展開今天的活動(dòng)主題。
    二、活動(dòng)內(nèi)容。
    1.老師將幼兒組織在一起,并拿出30張撲克牌,讓幼兒進(jìn)行抽撲克牌,顏色相同的組成一組。
    2.幼兒分好組后,老師帶領(lǐng)幼兒到種植園地,每組幼兒有一塊空地進(jìn)行種植。
    幼兒1:“草莓長在地上,我們拿鏟子在土里挖個(gè)坑,把草莓秧苗放進(jìn)去,然后再鏟泥土來蓋上?!?BR>    幼兒2:“把草莓秧苗放在水里?!?BR>    老師說:“小朋友們真棒,都在想辦法。那老師來告訴你們,草莓是喜歡陽光充足的地方,所以我們?cè)诜N植的時(shí)候要選一塊陽光好的土地,在地里挖個(gè)小坑,把秧苗放在里邊然后拿鏟子將泥土鏟在坑里把秧苗的根遮住,再澆點(diǎn)水在上邊。”
    老師:“現(xiàn)在我們知道怎樣種草莓了,那草莓之間的距離我們要怎樣來測(cè)量呢?”
    幼兒1:“我們可以用手臂的長度來測(cè)量。”
    幼兒2:“我們把鏟子放在地上測(cè)量?!?BR>    老師:“小朋友們真聰明,都在積極討論著怎樣測(cè)量草莓之間的距離。那我們現(xiàn)在開始進(jìn)行種草莓吧,看哪組的小朋友種的草莓最多又好。”
    4.幼兒自由的進(jìn)行小組內(nèi)的分工,小朋友可以用老師說的方法進(jìn)行種植。也可以自己進(jìn)行嘗試,用一些其他方法來種植草莓。
    5.幼兒在進(jìn)行種植草莓時(shí),老師在旁邊觀察幼兒種植草莓秧苗的方法,在幼兒有危險(xiǎn)行為時(shí)及時(shí)的制止,在幼兒遇到困難時(shí),先讓幼兒自行想辦法解決,若幼兒不能解決時(shí)老師再出面給予幫助。
    三、活動(dòng)結(jié)束。
    老師:“今天小朋友們都把草莓秧苗種在了土地上,老師也看到了小朋友們的團(tuán)結(jié)合作,有困難也一起想辦法解決,真的特別棒。都在用你們聰明的大腦來思考。那接下來我們就等著草莓秧苗慢慢的長大,結(jié)出甜甜的大草莓。”
    活動(dòng)反思。
    在幼兒種植完過后,可以開展觀察草莓生長,畫草莓等的活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的觀察力,在《幼兒園工作規(guī)程》中強(qiáng)調(diào)幼兒園日常生活組織,應(yīng)從實(shí)際出發(fā),建立必要、合理的常規(guī),堅(jiān)持一貫性和靈活性相結(jié)合,培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力。教師可以在室外多開展活動(dòng),讓幼兒能更好的接觸到大自然,更能直接的去感受大自然?!队變簣@工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)當(dāng)將環(huán)境作為重要的教育資源,合理利用室外環(huán)境,創(chuàng)設(shè)開放的,多樣的區(qū)域活動(dòng)空間。
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    走月亮教案及教學(xué)反思篇五
    本節(jié)活動(dòng)選自《山東省幼兒園課程指導(dǎo)—教師用書》(大班上冊(cè))主題二“我是中國人”。故事《月亮姑娘做衣裳》以有趣的故事情節(jié)表現(xiàn)月亮變化的過程,將月亮陰晴圓缺的現(xiàn)象用故事的形式描寫,既貼近幼兒生活,又富有趣味性,非常容易抓住幼兒的好奇心,故事中比喻手法的運(yùn)用也展現(xiàn)了語言的優(yōu)美?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出:“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?!币虼耍顒?dòng)中教師用畫面和語言創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,運(yùn)用傾聽、多媒體演示、教具操作等多種教學(xué)方式方法幫助幼兒感知和欣賞故事的文學(xué)語言,在使幼兒獲得精神上的愉悅和滿足的同時(shí),使幼兒的傾聽、理解和講述能力得以發(fā)展。
    【活動(dòng)目標(biāo)】。
    1.感受月亮姑娘做衣裳的趣事,萌發(fā)探究月亮變化的興趣。
    2.認(rèn)真傾聽故事,能根據(jù)故事發(fā)展進(jìn)行排圖,大膽表達(dá)自己的想法。
    3.理解故事內(nèi)容,知道月亮是不斷變化的,學(xué)習(xí)故事中描寫月亮變化的語句,嘗試運(yùn)用比喻手法。
    【活動(dòng)重點(diǎn)】。
    通過不同形式理解故事內(nèi)容,知道月亮是不斷變化的。
    【活動(dòng)難點(diǎn)】。
    學(xué)習(xí)故事中描寫月亮變化的語句,初步了解故事中比喻手法的運(yùn)用,并嘗試運(yùn)用比喻句表達(dá)生活經(jīng)驗(yàn)。
    【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
    ppt課件;圖片;音樂;月亮變化視頻。
    【活動(dòng)過程】。
    一、利用“圖片渲染”情境,幼兒萌發(fā)探究月亮的興趣。
    師:夜幕降臨,幽藍(lán)幽藍(lán)的天空中有什么?你見過的月亮像什么?
    教師小結(jié)。
    二、借助“傾聽感知”情境,幼兒感受月亮姑娘做衣賞的趣事,幼兒初步理解故事內(nèi)容。
    播放故事錄音,完整欣賞。
    師:月亮姑娘為什么要做衣裳?裁縫師傅給月亮姑娘做了幾次衣裳?為什么三次都沒做成?
    教師小結(jié)。
    三、使用“視聽結(jié)合”情境,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容,知道月亮是不斷變化的,嘗試運(yùn)用比喻手法。
    分段欣賞故事視頻。
    教師分段欣賞后提問問題。
    教師小結(jié)。
    四、利用“排圖講述”情境,幼兒根據(jù)故事發(fā)展進(jìn)行排圖,大。
    膽講述故事。
    幼兒分組合作排圖講述。
    教師小結(jié)。
    五、借助“模擬故事”情境,進(jìn)一步鞏固故事內(nèi)容,拓展生活。
    經(jīng)驗(yàn),滲透德育教育。
    操作教具,集體講述故事。
    教師小結(jié):不只是月亮每天都在變化,世間的一切事物也都在不停地變化與發(fā)展,小朋友也在成長變化,以后要努力學(xué)本領(lǐng),讓自己變得越來越棒!
    【活動(dòng)延伸】。
    1.搜集與月亮相關(guān)的故事、古詩、兒歌,如:《靜夜思》、《嫦娥奔月》等,幫助幼兒加深對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解。
    2.請(qǐng)家長在晚上帶幼兒對(duì)月亮連續(xù)觀察一個(gè)月并做記錄,讓孩子看到月亮大小有規(guī)律地變化。
    附故事:
    夜晚,月亮姑娘出來了,細(xì)細(xì)的,彎彎的,好像小姑娘的眉毛。涼風(fēng)吹得她有點(diǎn)冷,她就撕了一塊云彩裹在身上。月亮姑娘想:我還是找一位裁縫師傅做件衣裳吧。
    裁縫師傅給她量了尺寸,讓她五天以后來取。過了五天,月亮姑娘長胖了一點(diǎn),好像彎彎的鐮刀。她來取衣裳了,衣裳做得真漂亮,可惜太小了,穿在身上連扣子也扣不上。裁縫師傅決定給她重做一件,重新量了尺寸,讓她再過五天來取。五天又過去了,月亮姑娘又長胖了一點(diǎn),彎彎的像只小船。她來取衣裳,衣裳做得更漂亮了,可惜月亮姑娘連套也套不上。裁縫師傅漲紅了臉,說:“我只好重做了?!庇质俏逄爝^去了,月亮姑娘來取衣裳,裁縫師傅看到月亮姑娘變得圓圓的,像一只圓盤那樣,吃了一驚:“??!你又長胖了?!辈每p師傅嘆了一口氣,對(duì)月亮姑娘說:“唉,你的身材量不準(zhǔn),我沒法給你做衣裳了?!?BR>    原來,月亮姑娘每天都在變化,所以她到現(xiàn)在還穿不到合身的衣裳。白天太陽公公出來了,她不好意思出來,只有在晚上才悄悄地露面。
    走月亮教案及教學(xué)反思篇六
    結(jié)合小班幼兒用嘴感知世界的特點(diǎn),以吃和食物作為孩子探索學(xué)習(xí)的方法和途徑,來開展小班孩子的閱讀活動(dòng),將有效的提高孩子語言表達(dá)的能力。因此,《月亮的味道》一課將運(yùn)用孩子喜歡吃的特點(diǎn),將月亮變成了一種食物,孩子通過將食物來感知抽象的月亮。
    1.欣賞繪本《月亮的味道》,掌握句子來到我背上來,說不定我們能夠得著。
    2.能用簡(jiǎn)單的形容詞或簡(jiǎn)單的句子猜想月亮的味道。
    3.體驗(yàn)集體閱讀帶來的樂趣。
    用簡(jiǎn)單的形容詞或簡(jiǎn)單的句子猜想月亮的味道。
    一、導(dǎo)入部分:
    播放ppt通過月亮的幻燈片,引導(dǎo)幼兒猜測(cè)、聯(lián)想,引出活動(dòng)內(nèi)容。
    指導(dǎo)語:你們看到了什么?(月亮的真實(shí)圖片)這個(gè)月亮它在哪兒?-天上。月亮高高掛天上!小朋友們摸過月亮嗎?把手伸出來,然后閉上眼睛,老師請(qǐng)你們摸一摸月亮,小朋友摸著月亮了嗎?哦,小朋友睜開眼睛,月亮已經(jīng)回去了。
    二、基本部分:
    1.教師引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單欣賞故事內(nèi)容。(根據(jù)幻燈片簡(jiǎn)單講故事)指導(dǎo)語:哇!快看看這是什么?圖上都有什么?這個(gè)月亮它像什么?這樣的月亮美不美?小朋友想不想嘗一口?有沒有哪個(gè)小朋友吃過月亮的?那小朋友們猜想一下月亮是什么味道的呢?小朋友再看看圖上還有什么?它會(huì)是誰的眼睛呢?仔細(xì)聽老師給你們講故事你們就知道了。
    (圖一)夜里,動(dòng)物們望著月亮,總是這么想??墒悄?,不管怎么伸長了脖子,伸長了手,伸長了腿,也夠不著月亮。
    (圖二)有一天,一只小海龜下定了決心,它要一步一步爬到最高的山上,去摸一摸月亮。
    (圖三)爬到山頂,月亮近多了。可是,小海龜還是夠不著。海龜叫來了大象。
    提問:小烏龜夠著月亮了嗎?如果你是小烏龜你會(huì)怎么辦呢?
    (圖四)大象,你到我背上來,說不定我們夠得到呢!月亮想,這是在和我玩游戲吧!大象的鼻子往上一伸,月亮輕輕地往上一跳。大象還是夠不著,它叫來了長頸鹿。
    提問:小烏龜是怎么對(duì)大象說的?大象叫來了誰?大象是怎么對(duì)長頸鹿說的?
    (圖六)小動(dòng)物們叫來了老鼠提問:小動(dòng)物們是怎樣邀請(qǐng)老鼠的?
    (圖七)老鼠,快爬到我背上來,我們就能爬上月亮了!(圖八)只見,老鼠先爬到海龜身上,然后爬到大象的身上、長頸鹿的身上、斑馬的身上、獅子的身上、狐貍的身上、猴子的身上,然后……咔嚓!它咬下一片月亮。
    然后,老鼠又給猴子、狐貍、獅子、斑馬、長頸鹿、大象和海龜,都分了一口月亮。大家都覺得,這是它們吃過的最好吃的東西。
    提問:小老鼠最后吃到月亮了嗎?它是怎么吃到月亮的?小老鼠是一個(gè)人吃月亮的嗎?小朋友猜一猜小動(dòng)物們吃到的月亮?xí)鞘裁次兜赖模?總結(jié)孩子們歸納的味道)(圖九)這天夜里,大家擠在一起睡著了。
    提問:他們?yōu)槭裁此耍?BR>    三、結(jié)束部分:
    總結(jié)指導(dǎo)語:原來小動(dòng)物通過互相幫助吃到的月亮有那么多的味道啊,等會(huì)老師就請(qǐng)小朋友吃xx(水果)我們待會(huì)也去嘗嘗月亮像xx一樣的味道。
    瑞士畫家麥克?格雷涅茨筆下的繪本故事《月亮的味道》充滿童趣。
    夜晚,高高掛在天上的月亮在成人的眼里已經(jīng)是遙不可及的,更不要說會(huì)想到去品嘗一下月亮的味道了。但是,在這則故事中,那一輪皎潔的明月被幻化成了令人垂涎欲滴的“食物”。不是嗎?在孩子們的眼里,它像極了一片香噴噴的薯片,還像極了一個(gè)誘人的冰淇淋球。而故事中的小動(dòng)物們,為了能吃到那美味的月亮可謂不惜一切代價(jià)。在“夠”月亮的過程中,小動(dòng)物們“疊羅漢”的執(zhí)著和合作精神令人感動(dòng),故事中小動(dòng)物們那可愛的“堅(jiān)忍不拔”“堅(jiān)持到底”對(duì)孩子們來說具有積極的教育意義。
    走月亮教案及教學(xué)反思篇七
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、通過閱讀作品,產(chǎn)生向往太空、向往月球的美好愿望。
    2、能認(rèn)真閱讀畫面,用較完整的語言講述作品內(nèi)容,并大膽發(fā)揮想象,仿照句式進(jìn)行表達(dá)。
    3、認(rèn)讀漢字“月亮”、拜訪“。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:良好的閱讀習(xí)慣。
    2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備:音樂《月亮歌》,課件《月亮》,自制大圖書,小卡片。
    活動(dòng)過程:
    1、幼兒自主閱讀。
    運(yùn)用直觀法、猜測(cè)討論法及間插的啟發(fā)性提問,引導(dǎo)幼兒閱讀畫面,并根據(jù)畫面做一些猜測(cè),進(jìn)行表達(dá)。
    2、師幼共同閱讀。
    (1)利用自編故事”動(dòng)物村的想象“比賽,充分調(diào)動(dòng)幼兒的.積極性,激發(fā)幼兒對(duì)故事內(nèi)容的興趣。
    (2)張貼相應(yīng)字條,師幼共同閱讀,感受文字語言的豐富和優(yōu)美,完整閱讀。
    (3)排圖閱讀。教師出示動(dòng)物小卡片,引導(dǎo)幼兒回憶畫面內(nèi)容并大膽講述。
    (4)感受表現(xiàn)。幼兒擔(dān)任小評(píng)委,參照小卡片,發(fā)表自己的見解,檢驗(yàn)幼兒的閱讀能力。
    3、圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng)。
    引導(dǎo)幼兒通過觀看幻燈片,充分調(diào)動(dòng)視、聽等多種感官,將靜態(tài)畫面與動(dòng)態(tài)畫面結(jié)合,給幼兒充分想象的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒大膽想象,表達(dá)自己的想法。
    4、創(chuàng)造性閱讀。
    (1)幼兒自由表達(dá)自己關(guān)于月亮的想象。
    (2)鼓勵(lì)幼兒將自己的想法畫下來,請(qǐng)爸爸媽媽或老師幫忙,合作配上相應(yīng)的漢字,裝訂成厚厚的圖書,自己閱讀。
    走月亮教案及教學(xué)反思篇八
    這篇課文以其生動(dòng)、形象的語言,描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖,展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象。
    在教學(xué)這一課時(shí),我主要通過抓關(guān)鍵詞,讓學(xué)生來體會(huì)感悟。學(xué)第一段,關(guān)鍵詞是“美麗”,下文都是圍繞這個(gè)詞來寫的。朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為自己家鄉(xiāng)的美麗而自豪的感情。
    第二段寫村前的景色。先讓學(xué)生對(duì)照插圖自學(xué)課文,再引導(dǎo)學(xué)生看圖,按“小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田”的順序,有條理地口述月亮灣村前的景色。敘述時(shí)抓住“月牙一樣”、“繞著”、“緩緩”等詞語,讓學(xué)生了解月亮灣的地形和地名的由來,體會(huì)月亮灣依山傍水,環(huán)境優(yōu)美。再抓住“魚兒”、“小橋”、“綠樹”、“青山”、“桃樹”、“桃花”、“農(nóng)田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“燦爛”、“綠油油”等詞語引導(dǎo)學(xué)生想象文字所描繪的畫面,感受月亮灣山青水秀、紅綠相映、充滿生趣的一派欣欣向榮的景象。
    第三段寫村后的景色,我抓住“一片”、“茶樹”、“歡快”、“笑聲”等詞語指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生想象月亮灣滿山茶樹茂盛生長的景象,體會(huì)人們依靠辛勤勞動(dòng),改變家鄉(xiāng)面貌的喜悅心情。
    在指導(dǎo)朗讀這篇課文時(shí),我是朗讀與細(xì)讀課文有機(jī)結(jié)合在一起的,不僅讓學(xué)生想象月亮灣的景色美麗,還讓學(xué)生體會(huì)作者贊美月亮灣、熱愛月亮灣的思想感情。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了背誦,效果較好。
    走月亮教案及教學(xué)反思篇九
    渴望成功是人的天性,年幼的孩子同樣如此。自信心與成功是相輔相成的,有了第一次成功的體驗(yàn),孩子自然就助長了自信心。古人云“失敗是成功之母”,但對(duì)孩子卻要讓“成功”成為“自信”之母。
    在美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),面對(duì)孩子各個(gè)層面的作品表現(xiàn),我們自然要對(duì)出色的作品給予贊美,但是對(duì)剩下的哪些并不出眾的作品,我們千萬不能吝嗇贊美,要用發(fā)現(xiàn)的眼光,找出這個(gè)孩子在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出的可以成為贊美的一個(gè)“閃光點(diǎn)”。
    例如在這次《月亮的故事》創(chuàng)作活動(dòng)中,我把目光聚焦在了那些創(chuàng)作能力相對(duì)薄弱的孩子身上。耶耶平時(shí)繪畫缺乏主動(dòng)性,每次繪畫時(shí)總要先對(duì)老師表達(dá)“老師我不會(huì)畫”,然后等著老師的幫助。這一次在創(chuàng)作中,我發(fā)現(xiàn)耶耶竟然自己拿著筆安靜地在紙上開始畫起來了,他在畫面上畫下了大大小小不同的圓。于是,我輕輕摸摸他的頭在他耳邊夸夸他。畫得差不多后,耶耶拿著作品來給我看,我看出其中一個(gè)圓表現(xiàn)出了一個(gè)腦袋的特征,問他“這是畫得你在看月亮嗎?”耶耶回答是的?!澳沁€有其他幾個(gè)圓是爸爸媽媽嗎?”耶耶還說是的?!澳且寻职謰寢尩难劬?、嘴巴什么的都畫出來吧,畫開心的爸爸媽媽,好嗎?”“好!”耶耶拿著畫紙高興地回去繼續(xù)畫。
    在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),我拿出耶耶的作品,雖然他的作品表現(xiàn)得很簡(jiǎn)單:黑色的夜空中掛著一輪明月,明月下面是三個(gè)簡(jiǎn)單的腦袋(沒有身體)。可是我在大家面前夸獎(jiǎng)耶耶,是他自己獨(dú)立完成了畫面,畫面很干凈、清楚,讓大家一看就明白。當(dāng)有孩子提出耶耶畫的人沒有身體時(shí),我巧妙地把問題拋給孩子們:“你們猜猜,為什么我們看不見他們的身體呢?”這就引發(fā)了孩子們各種猜想,有的說是因?yàn)樘旌诳床灰娚眢w,有的說被擋住了,有的說穿了黑衣服。。。。。。這么一來既打消了孩子們的質(zhì)疑,又引發(fā)了孩子們的聯(lián)想,使評(píng)價(jià)氣氛變得愉快而和諧。
    幼兒畫是一顆純真童心的自然流露與展現(xiàn),有時(shí)“稚到拙時(shí)亦為美”,所以,我們要學(xué)會(huì)看到那些因不懂繪畫技法而只能隨意涂抹的作品,那反映的是最真的情,最純的心。作為老師,我們要保護(hù)他們描繪這個(gè)多彩世界的積極性,在美術(shù)活動(dòng)中給予他們積極、正面的評(píng)價(jià)影響,從孩子的角度考慮和思考問題,用欣賞寬容的眼光去看待每個(gè)孩子的作品,使孩子充滿自信,大膽創(chuàng)想。
    走月亮教案及教學(xué)反思篇十
    《走月亮》這篇課文為讀者勾畫出一幅如詩如畫的畫卷,展現(xiàn)了母女倆之間真真切切的情,相融相沫的愛。這篇課文讀完一遍之后,我并不是很了解課文講了些什么,在讀了兩三遍之后才明白。對(duì)我來說,講這篇課文,有一定的難度。向師傅和其他的老師詢問,才對(duì)怎樣上好這篇課文有了大概的思路。這篇課文主要是朗讀,在學(xué)習(xí)的過程中去感受那種濃濃的愛。
    這篇課文,我主要采用范讀、學(xué)生跟讀、學(xué)生齊讀、分組讀等方法進(jìn)行朗讀。在學(xué)生讀的過程中指出讀的好的或不好的地方。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生劃出優(yōu)美的句子,逐段分析重點(diǎn)段落(2、4、6、8自然段),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,感受文中所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段落。最后要求學(xué)生背誦重點(diǎn)段落。這篇課文就在一遍又一遍朗讀聲中結(jié)束。
    不得不說,這篇課文對(duì)我來說是有難度的,自己對(duì)朗讀的把握不是很到位,也是半桶水在那,卻要把整桶的水到給學(xué)生,要求他們讀的準(zhǔn)確。所以,自己要繼續(xù)努力,把另半桶水也灌滿。
    這篇課文反映的是親情,用充滿詩情畫意的散文形式表現(xiàn)出來,文章不僅描寫的意境美,情感也真。因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美,怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
    《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢(mèng)、如畫的畫卷,教師只有引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,聯(lián)想生活中的景色,將抽象的語言文字還原成具體的畫面,展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生去觸摸,去感受,才能真正使學(xué)生感受到文章意境的美。例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),發(fā)揮想象,讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問:“你讀這句時(shí)看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?”一石激起千層浪,這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活,學(xué)生的回答繽紛多彩:“老師,我看到柔和的月光灑在溪面上,溪面是一閃一閃的!”“老師,我看到了一條瘦長瘦長的小溪,溪面上銀波蕩漾;我聽到了小溪?dú)g樂的歌聲;我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香!”……學(xué)生展開想象的翅膀,仿佛真的看到了那“小溪流水含月,水塘映月如抱”的美景,此時(shí)學(xué)生透過文字看到了一副動(dòng)態(tài)的,有聲音,有香氣的畫面,這時(shí)候?qū)W生再讀文章,就是帶著頭腦中的畫面,帶著自己的感受美讀了。
    媽在一起時(shí)的情境,是那樣的快樂、幸福、自由自在,這是學(xué)生聯(lián)系生活、深入生活得出的情感體驗(yàn),這時(shí)學(xué)生再讀書,就是用心讀書,用真情實(shí)感讀書了。三、調(diào)動(dòng)情感,促進(jìn)感悟。
    在指導(dǎo)品讀《走月亮》時(shí),我調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情,激發(fā)他們的情感,并通過個(gè)性化的朗讀,將學(xué)生自己與媽媽之間的愛透過語言文字傳遞出來,表達(dá)出來。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我,我聞得見阿媽身上的氣息”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn),學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時(shí)候,感受到了媽媽濃濃的愛,學(xué)生此時(shí)是激動(dòng)的,情感是高漲的,學(xué)生讀得是那樣動(dòng)情,那樣幸福。這些正是教師調(diào)動(dòng)了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界,想象世界,溝通了學(xué)生與文本時(shí)間的溝壑,調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn),學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中,這時(shí)的讀就是用心讀書,用真情實(shí)感讀書。
    這節(jié)課在教學(xué)時(shí)雖然好些重點(diǎn)語句都提到了,但我在引導(dǎo)他們感悟時(shí),只是想象,創(chuàng)設(shè)情境,并沒有咬文嚼字去引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)。比如:卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮?!薄氨А弊謶?yīng)該怎樣理解?沒有深入體會(huì),這是個(gè)欠缺。
    走月亮教案及教學(xué)反思篇十一
    上完《月亮和云彩》一文之后,學(xué)生就課文內(nèi)容發(fā)生了爭(zhēng)議。
    爭(zhēng)議之一:月亮不動(dòng),動(dòng)的是云彩。理由,課文就是這么寫的,而且平時(shí)觀察也能得出這個(gè)結(jié)論。
    爭(zhēng)議之二:月亮?xí)?dòng),它和太陽一樣,從東邊升起,從西邊落下。
    孩子們各自據(jù)理力爭(zhēng),但也有困惑的,似乎雙方說得都有道理,但又不能確定。我心中暗喜,孩子們的思想在此碰撞出了火花,他們敢于大膽的求異。這正是解丌他們心中疑團(tuán),鼓勵(lì)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,進(jìn)行課外延伸的契機(jī)。于是,我決定采用表演法和實(shí)物演示法上一堂活動(dòng)課來幫助孩子們解決這個(gè)問題。
    1.讀兒歌:
    太陽大,地球小,地球繞著太陽跑。
    地球大,月亮小,月亮繞著地球跑。
    2.請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演太陽、地球、月亮,演示太陽、地球、月亮三者的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。
    3.從實(shí)驗(yàn)室借出日食、月食演示儀,演示日食、月食發(fā)生的狀況。
    可以說,所有孩子的注意力都高度集中,生怕錯(cuò)過了其中一個(gè)小小的環(huán)節(jié),一大半的孩子躍躍欲試,想親自演示一遍,我滿足了一些同學(xué)的要求,但更多的是要求他們回家用簡(jiǎn)單的球借助燈光來演示。
    得出結(jié)論:月亮確實(shí)會(huì)動(dòng),學(xué)生更驚喜地發(fā)現(xiàn),原來那么神秘的日食和月食現(xiàn)象就是那么簡(jiǎn)單,只是因?yàn)樗鼈冊(cè)谶\(yùn)行的過程中處于特殊的位置所產(chǎn)生的現(xiàn)象而已。
    興奮之余,一學(xué)生猛然提出,時(shí)鐘走的情況不是和課文里月亮走的情況差不多嗎?學(xué)生舉一反三的能力令人吃驚。我決定繼續(xù)演示下去,于是,我找來一架電子鐘,請(qǐng)學(xué)生觀察時(shí)針、分針、秒針的運(yùn)動(dòng)情況。五分鐘后,大家發(fā)現(xiàn),秒針走了五圈,分鐘走了一個(gè)大格,而時(shí)鐘似乎是一動(dòng)未動(dòng)。我讓大家聯(lián)想月亮在天空運(yùn)行的情況,學(xué)生恍然大悟。由此得出第二個(gè)結(jié)論:月亮在天空中是在動(dòng)的,只不過它和時(shí)針一樣,走得很慢很慢,我們只觀察一會(huì)兒是看不見它在動(dòng)的,因此,課文中李小文說月亮不動(dòng)云彩動(dòng)是對(duì)的。
    過后,學(xué)生又提出疑議:為什么一開始他們會(huì)認(rèn)為是“月亮走得快呢?”
    雖然,學(xué)生并不太明白什么是參照物,但通過討論后,學(xué)生明白了課文中李小文他們一開始是以飄動(dòng)的云彩作為參照物,而后來卻是以靜止的樹杈作為參照物的,來判斷的。學(xué)生還聯(lián)想到火車上看行人、樹木的感受,甚至觀察到同一方向前進(jìn)的慢車似乎在后退。至此,學(xué)生茅塞頓開了。
    走月亮教案及教學(xué)反思篇十二
    前幾天,我上五年級(jí)科學(xué)課《看月亮》時(shí),要求學(xué)生在晚上觀察近階段月相的變化情況。當(dāng)我檢查學(xué)生觀察近階段月相的變化情況時(shí),發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒有回家觀察月相的變化情況,有些學(xué)生雖然回家觀察了,但由于這幾天晚上7到8點(diǎn)鐘時(shí)很難看到月亮,他們沒有看到月相。全班只有王炳仁和王子豪能堅(jiān)持觀察,終于看到了月相。遺憾的是,其他學(xué)生都不相信他們看到了月相,一致認(rèn)為他們?cè)谡f謊。
    在科學(xué)課上進(jìn)行質(zhì)疑,是很正常的,可這種質(zhì)疑我還是第一次碰到。為了弄清情況,我再次問王炳仁和王子豪到底看到月相沒有?他們的回答沒有疑問,并且分別說了回家觀察月相的時(shí)間,月相在天空的位置以及看到的月相情況。我還讓這兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫了當(dāng)時(shí)回家觀察到的月相,他們畫的月相也無懈可擊。這時(shí),部分同學(xué)還是不相信他們說的是事實(shí),我迷惑了。
    課后,我向一些學(xué)生和班主任老師了解了陳超和謝杰的情況,發(fā)現(xiàn)他們并不是說謊的學(xué)生,只是學(xué)習(xí)成績(jī)很差,在班里不受學(xué)生歡迎。
    看月亮,了解月相的變化情況,與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無關(guān)啊。陳超和謝杰兩個(gè)學(xué)生能堅(jiān)持觀察,終于看到月相,值得全班學(xué)生學(xué)習(xí),可其他學(xué)生卻不相信他們,為什么呢?因?yàn)樗麄冋{(diào)皮,貪玩,成績(jī)差。這是學(xué)生的偏見??茖W(xué)教學(xué)欣賞質(zhì)疑,科學(xué)教學(xué)需要探究,但科學(xué)教學(xué)容不得偏見。愿我的學(xué)生能拋棄偏見,尊重事實(shí),學(xué)好科學(xué)。
    走月亮教案及教學(xué)反思篇十三
    一位教育學(xué)家說“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用?!毙W(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿κ莵碜耘d趣,而如何調(diào)動(dòng)起他們的積極性就成了我每天要面臨的問題。一次偶然的機(jī)會(huì)讓我豁然開朗,從此明白了要用情感珍珠去串興趣項(xiàng)鏈這個(gè)道理。
    那是有一天布置家庭作業(yè),我讓學(xué)生預(yù)習(xí)《古詩二首》這課。第二天上課我檢查預(yù)習(xí)情況時(shí),發(fā)現(xiàn)同學(xué)們只是按慣例找出課文中的生字,并給生字注了音,簡(jiǎn)單地把課文看了一遍,至于讀課文的作業(yè),絕大多數(shù)學(xué)生不會(huì)讀,讀破詞、破句、錯(cuò)字、加字掉字的現(xiàn)象十分普遍。
    原來,學(xué)生只顧完成任務(wù),讀課文也只是帶著看故事的心情去看一遍,這樣的預(yù)習(xí)怎么能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,我下課后寫了教學(xué)反思,找出問題的關(guān)鍵是我沒能調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣,沒有激發(fā)起他們內(nèi)心那好比好勝、好奇好動(dòng)的情感,當(dāng)然他們學(xué)習(xí)的興趣就調(diào)動(dòng)不起來。
    在布置下一課《撈月亮》的預(yù)習(xí)時(shí),我就給同學(xué)們講明天的語文課上要進(jìn)行小組競(jìng)賽,分別請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)當(dāng)小老師教生字,還要分角色表演這個(gè)童話故事,看誰明天能當(dāng)上“優(yōu)秀小老師”和“小小表演家”,看哪一小組能獲勝奪紅旗。孩子們一聽可就樂壞啦,回家積極做準(zhǔn)備,有的不懂就連忙查字典或問家長,有的干脆就和家長開始練習(xí)角色表演了。
    第二天一上課,我導(dǎo)入新課后就滿懷信心地說:“同學(xué)們,從你們的神態(tài)中,老師可以看出,大家已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備,下面我們就來比試比試,誰第一個(gè)來當(dāng)小老師教第一個(gè)生字?”刷刷刷,全班同學(xué)幾乎都舉起了小手。我從中抽了一個(gè)平時(shí)不愛發(fā)言呂思奇同學(xué),沒想到“小老師”站在講臺(tái)前,手持教鞭指著生字學(xué)著我的樣子教大家,而同學(xué)們也都精神飽滿地聲音響亮地跟著小老師學(xué)習(xí),比我自己親自講注意力要集中多了。
    這中間我不斷用鼓勵(lì)的目光和提示的語言暗示著她。她先教讀音,再講結(jié)構(gòu)和偏旁部首,然后說說用什么方法來記這個(gè)字的,最后組一個(gè)詞,并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。她一教完,掌聲立刻就響了起來,我馬上給她所在的小組畫上了一面小紅旗。
    在下一個(gè)環(huán)節(jié)生字組詞時(shí),大家更是爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f,連課外學(xué)會(huì)的也都用上了,真是八仙過海各顯神通。因?yàn)橥糇痔嗬?,所以有時(shí)孩子說錯(cuò)了,我就及時(shí)給予糾正,幫助他們分辨清楚。這節(jié)課同學(xué)們積極踴躍發(fā)言,小組競(jìng)爭(zhēng)激烈,在熱情洋溢的課堂氣氛中高質(zhì)量高速度地完成了生字學(xué)習(xí)任務(wù)。
    接下來我分析課文,帶領(lǐng)孩子們有感情地朗讀課文,在朗讀中細(xì)細(xì)感悟每個(gè)角色當(dāng)時(shí)的心境。然后,我抽兩名同學(xué)分別扮演大猴子和小猴子,他們不但演得很投入,還把課文沒有講完的故事接了下去,自發(fā)續(xù)演了課文。他們表演時(shí)的語氣,說話的神態(tài)不時(shí)逗得同學(xué)們哈哈大笑。
    此時(shí)此刻,我激動(dòng)地體會(huì)到,角色轉(zhuǎn)換產(chǎn)生的新異感能激起孩子們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,使孩子作為一個(gè)活生生的人,在角色意識(shí)的趨動(dòng)下,盡情地投入,全面地活動(dòng)起來,忘我地由“扮演角色”到“進(jìn)入角色”,由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”,從而真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。