公益是社會(huì)發(fā)展的重要組成部分,我們應(yīng)該積極參與其中。總結(jié)中應(yīng)該包含對(duì)自己的評(píng)價(jià)和對(duì)未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃。請(qǐng)看以下總結(jié)參考文獻(xiàn),以幫助你更好地理解寫作總結(jié)的技巧和方法。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過測(cè)量活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。
2、通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來(lái)表示的過程,進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。
3、能用小數(shù)表示一個(gè)物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量等。
1、測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬、高,記錄。發(fā)現(xiàn)什么問題?單位不統(tǒng)一。
這樣有什么不好?怎么辦?
2、改寫成以“米”為單位。
1、注意:六個(gè)人一個(gè)小組,兩個(gè)人測(cè)量,其他人記錄,記錄在書上的表格中,測(cè)量自己小組感興趣的長(zhǎng)度4個(gè),全部結(jié)束以后小組核對(duì)。
2、問題:
(1)用米做單位有什么好處?
(2)用“米”作單位的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)出現(xiàn)小數(shù)?
(3)數(shù)學(xué)書的封面長(zhǎng)23厘米,為什么可以記作“0。23米”?
(4)教室門長(zhǎng)2米3分米用“米”作單位怎么表示?
為什么?你是怎樣想的?
2、練習(xí)。
第8頁(yè)練一練。
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探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
動(dòng)畫片是孩子的最愛,這次我就從動(dòng)畫片入手,選了一部《米奇妙妙屋》,以它為活動(dòng)的背景,讓孩子們?cè)诳鞓泛突?dòng)中潛移默化地學(xué)習(xí)技能和知識(shí)?!睹灼婷蠲钗荨肥且徊酷槍?duì)學(xué)齡前兒童和家長(zhǎng)們精心構(gòu)思的新版三維動(dòng)畫片,強(qiáng)調(diào)學(xué)期兒童數(shù)學(xué)邏輯分析發(fā)展,用音樂、色彩以及貼合兒童年齡的語(yǔ)言營(yíng)造出生動(dòng)、愉快的氛圍,將針對(duì)小朋友成長(zhǎng)發(fā)展需要的知識(shí)融入其中,趣味無(wú)窮、互動(dòng)性強(qiáng)。
1 、在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中,讓幼兒嘗試看著圖譜,跟著不同的音樂,有節(jié)奏地進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)。
2 、能夠大膽表演動(dòng)作并積極地參加游戲活動(dòng),感受藝術(shù)活動(dòng)所帶來(lái)的節(jié)奏美。
1 、看過動(dòng)畫片《米奇妙妙屋》。
2、捉迷藏地圖一張。
3、妙妙工具一個(gè)。
4、節(jié)奏圖譜4張。
5、音樂:《波爾卡》選段,《獅王進(jìn)行曲》選段,《土豆音樂》,妙妙舞視頻一段。
幼兒跟著音樂有節(jié)奏地拍手進(jìn)場(chǎng),為接下來(lái)的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
1、小朋友們你們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎?
2、今天《米奇妙妙屋》的小朋友也玩了捉迷藏的游戲。
1、誰(shuí)躲起來(lái)了?躲在哪里?
2、要想找到米奇我們必須經(jīng)過哪些地方?
3、我們一起幫米妮去找米奇,好嗎?你們準(zhǔn)備好了嗎?
1、我們從小紅旗出發(fā),前面有個(gè)黑黑的山洞,看不見路,我們?cè)趺催^去?誰(shuí)有好辦法?
2、放土豆音樂,出示妙妙工具:一艘小船、一個(gè)手電筒、一樣神秘妙妙工具!我們現(xiàn)在需要什么?(一起說(shuō):有了耳朵,歡樂多多?。?BR> 3、在音樂背景下,教師引導(dǎo)幼兒每個(gè)樂句雙手做四次“握”“放”動(dòng)作。
4、來(lái)到一片美麗的蝴蝶花園。(教師引導(dǎo)幼兒每個(gè)樂句做“三次蝴蝶飛舞”,“一次開花”的動(dòng)作)
5、我們繼續(xù)前進(jìn),前面有一條小河,可憐的米妮不會(huì)游泳,那可怎么辦。
6、 播放土豆音樂出示妙妙工具,我們選哪一個(gè)呢?
7、在緩慢的音樂背景下,教師引導(dǎo)幼兒每個(gè)樂句做“四次”用力劃船的動(dòng)作。
8、你瞧前面的石子路又擋住了我們的去路,寶貝們我們趕快來(lái)想想辦法。
9、播放土豆音樂喊出“哦!土豆!”
10、大家一起說(shuō)“神秘妙妙工具”——一個(gè)彈簧跳。
11、 我們能不能用彈簧跳跳過高高的石子路呢?
12、在歡快的音樂背景下,教師引導(dǎo)幼兒每個(gè)樂句做四次“彈跳”動(dòng)作。
13、有了你們的幫助,米妮終于找到了米奇,謝謝你們!辛苦了!我們一起來(lái)拍手慶祝一下吧。
1、布魯托也想去找米奇,你們?cè)敢庠賻椭フ覇幔?BR> 2、教師指著圖譜引導(dǎo)全體幼兒完整表演。
今天真的非常感謝你們的幫忙,大家快起來(lái)吧,一起站起來(lái),現(xiàn)在該條米奇妙妙舞了
本次活動(dòng)中,我參照多級(jí)的探險(xiǎn)之旅,設(shè)計(jì)了“鉆過黑黑的山洞”“飛過美麗的蝴蝶花園”“經(jīng)過一條小河”“跳過高高的石子路”四個(gè)情境。幼兒在教師的引導(dǎo)下能按照?qǐng)D譜進(jìn)行表演。整個(gè)活動(dòng)下來(lái),幼兒還意猶未盡,參與活動(dòng)的積極性一直都非常高漲。
1、教師設(shè)計(jì)的(土豆音樂):在米奇妙妙屋動(dòng)畫片里,小朋友們最興奮的無(wú)疑是一起大聲的把妙妙工具“土豆”喊出來(lái)。一句“哦,土豆!”猶如身臨其境。在課堂上,當(dāng)孩子們一起大聲叫“哦,土豆!”的時(shí)候,土豆伴隨著歡快的音樂一起出場(chǎng),把孩子好像真的帶入動(dòng)畫片里面,怪不得他們都如此興奮。
2、教師設(shè)計(jì)的(快慢節(jié)奏音樂):本次活動(dòng)的目標(biāo)之一就是在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中,讓幼兒嘗試著看圖譜跟著不同的音樂,有節(jié)奏地進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn),這不僅僅要求孩子們掌握節(jié)奏,而且還要做相應(yīng)的動(dòng)作。我認(rèn)為這鍛煉了孩子的綜合能力。兩種音樂與設(shè)計(jì)的場(chǎng)景非常匹配,幼兒也能較好的融入到活動(dòng)中去。
3、教師設(shè)計(jì)的“妙妙舞視頻”:每當(dāng)一集動(dòng)畫片結(jié)束之前,米奇都會(huì)邀請(qǐng)小朋友們站起來(lái)一起條快樂的妙妙舞。那時(shí)候我們班的小朋友都會(huì)站起來(lái)跟著動(dòng)畫片的動(dòng)作手舞足蹈。于是在這次活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)我也設(shè)計(jì)了“一起跳米奇妙妙舞”。
1、教師設(shè)計(jì)的(妙妙地圖):我自己設(shè)計(jì)的一張妙妙地圖,并且用比較鮮艷的顏色進(jìn)行了裝飾,幫助幼兒更好地融入情境,美化幼兒的視覺效果。用同一種顏色裝飾了歷險(xiǎn)的路線,也幫助幼兒更加清晰地分辨出活動(dòng)的主要路線。
2、教師設(shè)計(jì)的(圖譜):如何讓幼兒更好地抓住音樂的 節(jié)奏,我想用圖譜協(xié)助一定是最好的辦法。我一共設(shè)計(jì)了四張圖譜,用生動(dòng)形象的圖形哎表示每一個(gè)節(jié)拍的動(dòng)作,讓幼兒一看就知道該做什么,該怎么做,有一種耳目一新的感覺。幼兒能跟著圖譜較好的進(jìn)行表演。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒自由地創(chuàng)編動(dòng)作,并且能夠邊聽音樂邊做游戲。
2、培養(yǎng)幼兒喜歡參加音樂游戲的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
小貓頭飾、音樂、活動(dòng)前幼兒已學(xué)會(huì)演唱歌曲《找小貓》第一段。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
能夠正確進(jìn)行音樂游戲,游戲時(shí)歌唱清楚、動(dòng)作幅度大、情感體現(xiàn)明顯。
教學(xué)方法與手段。
情景教學(xué)法;音樂輔助教學(xué)。
教師活動(dòng)幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、律動(dòng)《小貓走》,引導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)室。
1、老師:“孩子們,今天天氣真好,媽媽帶你們出去玩好嗎!”
2、放音樂,老師帶領(lǐng)幼兒做小貓走的動(dòng)作進(jìn)場(chǎng),入座。
隨音樂做小貓走動(dòng)作。通過以貓媽媽帶小貓的形式來(lái)進(jìn)入、展開活動(dòng),使整個(gè)活動(dòng)在輕松、愉快的環(huán)境下展開。二、復(fù)習(xí)歌曲《找小貓》第一段,引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地做動(dòng)作。
1、老師彈琴,引導(dǎo)幼兒唱第一段歌曲。
2、師:請(qǐng)你一起唱一邊動(dòng)起來(lái)。
3、老師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊做動(dòng)作兩遍。
4、老師范唱歌曲第二段,并且邊唱邊做動(dòng)作。
5、采用對(duì)唱方式,跟幼兒一起完整地唱歌曲。
邊唱邊拍打節(jié)奏。
請(qǐng)幼兒根據(jù)歌詞編動(dòng)作。
欣賞歌曲第二段,了解歌曲內(nèi)容。
以小貓和貓媽媽的角色對(duì)唱歌曲。在復(fù)習(xí)第一段歌曲的過程中,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作,并請(qǐng)幼兒欣賞第二段歌曲,為后面的音樂游戲奠定基礎(chǔ)。三、組織幼兒開展游戲《找小貓》。
1、講解游戲玩法:第一段音樂,請(qǐng)小貓邊唱邊做動(dòng)作,唱到“找個(gè)地方躲躲好,媽媽快來(lái)找”時(shí),原地蹲下,不能亂動(dòng)。第二段音樂,貓媽媽邊唱邊找小貓,被找到(點(diǎn)到)的小貓要站起來(lái)。當(dāng)貓媽媽問:“我還有的小貓?jiān)谀睦铩睍r(shí),沒找到的小貓要回答:“我在這呢?!辈⑶艺境鰜?lái)。
2、帶領(lǐng)幼兒開展游戲,并根據(jù)幼兒游戲的情況適當(dāng)放慢速度。
在老師講解游戲方法時(shí),跟老師適當(dāng)互動(dòng),清楚游戲的玩法。
根據(jù)要求進(jìn)行音樂游戲,可多進(jìn)行幾次。在組織幼兒開展音樂游戲中,老師引導(dǎo)幼兒先慢再快,使幼兒能有效掌握游戲的玩法,并且在這樣的游戲中提高幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。四、活動(dòng)結(jié)束。
1、師:“天黑了,小貓要回家了。”
2、老師帶領(lǐng)幼兒做“小貓走”動(dòng)作出活動(dòng)室。
跟著老師學(xué)小貓走出活動(dòng)室。最后以小貓回家的方式來(lái)結(jié)束活動(dòng),使整個(gè)活動(dòng)有始有終,前后呼應(yīng)。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材分析:
這次綜合活動(dòng),主要是朗誦描寫、歌頌?zāi)赣H河的詩(shī)歌、文章。
1.查找有關(guān)母親河的詩(shī)歌文章,培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。
2.認(rèn)真練習(xí)、排練,有感情地朗誦詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.寫一寫參加朗誦會(huì)的感想,以"保護(hù)母親河"為題,寫一份倡議書,培養(yǎng)學(xué)生寫作、表達(dá)能力。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
第一步:準(zhǔn)備資料。
一、布置任務(wù)。
在單元學(xué)習(xí)初,指導(dǎo)學(xué)生閱讀本次綜合活動(dòng)的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生確定準(zhǔn)備哪方面的材料。
二、學(xué)生查找、準(zhǔn)備材料。
第二步:練習(xí)、排演。
一、認(rèn)真練習(xí):
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀活動(dòng)提示,互相交流,說(shuō)說(shuō)怎樣才能朗誦好。
2.認(rèn)真練習(xí)??梢詡€(gè)人朗誦,也可以幾個(gè)人合作,集體朗誦。(可在課下進(jìn)行練習(xí)。)。
二、排演。
1.個(gè)人準(zhǔn)備好后,進(jìn)行排演。指導(dǎo)學(xué)生加手勢(shì)、配樂。
2.師生觀看排演后,提出自己的意見。同學(xué)們根據(jù)提出的意見,進(jìn)一步。
第三步:召開朗誦會(huì)。
一、提出要求:
表演要認(rèn)真,要入情入境,要滿懷信心,精神飽滿,觀眾要傾聽、要細(xì)細(xì)品味。
二、朗誦描寫、歌頌?zāi)赣H河的詩(shī)歌、文章。
三、評(píng)議。
第四步:評(píng)議、寫感想、寫倡議書。
一、集體評(píng)議朗誦會(huì)。
二、以小組為單位,合作寫一份以"保護(hù)母親河"為題的倡議書。寫完后,全班交流。
三、寫一寫參加朗誦會(huì)的感想。先在小組內(nèi)交流,再寫下來(lái)。
四、活動(dòng)總結(jié)。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),在記一次活動(dòng)時(shí)很容易陷入主次不清的漩渦中,活動(dòng)前、活動(dòng)后等與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容介紹過多,而寫到活動(dòng)過程則數(shù)語(yǔ)帶過。有些學(xué)生雖然能夠抓住活動(dòng)過程,但是過程的描寫要么三言兩語(yǔ)不夠詳細(xì)、要么面面俱到?jīng)]有重點(diǎn),缺乏自己獨(dú)特的觀察視角和感受。因此,本次習(xí)作將聚焦活動(dòng)過程,針對(duì)學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)在,在作后升級(jí)課中,通過策略的使用,教會(huì)學(xué)生通過刪減與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容突出重點(diǎn),通過增加一些描寫將自己印象深刻的畫面寫詳細(xì)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.能運(yùn)用評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)作水平;
2.能借助升級(jí)策略突出活動(dòng)過程,將重點(diǎn)內(nèi)容描寫得更加詳細(xì)。
三、
(一)第一環(huán)節(jié):層級(jí)認(rèn)定。
1.上節(jié)課,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本次習(xí)作的星級(jí)評(píng)價(jià)表,它是我們?cè)趯懽鬟^程中一個(gè)很好的學(xué)習(xí)伙伴,也可以稱它為法寶。今天我們先用這個(gè)法寶來(lái)評(píng)價(jià)一下同伴的習(xí)作。拿出學(xué)案,上面有三份同學(xué)的習(xí)作,請(qǐng)你自己先評(píng)一評(píng),然后組內(nèi)交流,盡量達(dá)成統(tǒng)一的意見,最后選定一位代表來(lái)交流。注意:一定要說(shuō)出你的評(píng)價(jià)理由!
出示小組合作要求:
(1)對(duì)照評(píng)價(jià)表判斷等級(jí),并說(shuō)出理由。
(2)小組交流,達(dá)成統(tǒng)一意見。
(3)每組派一個(gè)代表交流。
[附1]“描寫”星級(jí)評(píng)價(jià)表。
2.全班交流。第一篇作文,哪個(gè)小組來(lái)跟大家交流一下?(依次:第二篇,第三篇。)。
3.。
總結(jié)。
:從剛才的交流中,我們發(fā)現(xiàn)要將一次活動(dòng)寫好,首先要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)。對(duì)于一次足球比賽來(lái)說(shuō),重點(diǎn)應(yīng)該就是——比賽過程中發(fā)生的事情。其次,還要多用——描寫。想一想,在足球比賽的過程中我們可以用到哪些描寫?——人物的動(dòng)作、表情、心理、場(chǎng)面等。
預(yù)設(shè)2:添?添什么?在哪里添加?加上這些動(dòng)作、表情描寫以后,這樣過程就詳細(xì)了。板書:增添。
(二)第二環(huán)節(jié):修改討論。
1.好,現(xiàn)在老師就把這兩條妙計(jì)送給大家。請(qǐng)大家試著用一用它們,看看效果如何?現(xiàn)在大家都是小老師,學(xué)案上有兩份同學(xué)的習(xí)作,他們存在一些問題,需要你們進(jìn)行修改升級(jí)。請(qǐng)小組長(zhǎng)選定修改哪一篇,商量一下修改方法后,各自修改。都修改好后組內(nèi)交流,推選三星的習(xí)作進(jìn)行展示。
出示小組合作要求:
(1)選定篇目,商量升級(jí)方法。
(2)運(yùn)用方法,各自修改。
(3)相互交換,閱讀評(píng)價(jià)。
(4)推舉組內(nèi)三星作文展示。
2.全班展示。哪個(gè)小組來(lái)交流一下?(投影展示,生讀自己的作文,并能簡(jiǎn)單說(shuō)明得星理由)。
師問:你們覺得他可以拿三星嗎?(針對(duì)展示,請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。要是學(xué)生的作文達(dá)不到相應(yīng)的等級(jí),可以通過交流指出修改的方向。)。
3.總結(jié):剛才交流的同學(xué)都特別厲害!能夠按照層級(jí)表將作文修改升級(jí)!
(三)第三環(huán)節(jié):作業(yè)設(shè)計(jì)。
俗話說(shuō)“文章不厭百回改”,要寫好一篇文章總要經(jīng)過幾次修改。課后請(qǐng)大家利用這兩條妙計(jì)修改自己的作文,并整理上交。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
設(shè)計(jì)意圖:
我們班的孩子做事情總是不能獨(dú)立完成,依賴性強(qiáng),除了父母,老師,似乎就不能前進(jìn)了,如果身邊沒有了可以幫助的對(duì)象,就經(jīng)常做事半途而費(fèi),而且還向周圍的人抱怨這事太難了?!缎⌒苜p月》是個(gè)即滲透科學(xué)道理,又蘊(yùn)涵著做事要有執(zhí)著不灰心的精神,遇事要有積極樂觀的童話小故事。根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣,我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。
1、幼兒按照自己的意愿進(jìn)行排圖,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)艽竽戇\(yùn)用連貫較完整的語(yǔ)言講述故事。
2、鼓勵(lì)幼兒會(huì)運(yùn)用豐富的詞匯。
3、通過一系列的活動(dòng)讓幼兒體會(huì)到小熊做事執(zhí)著不灰心的精神,教育孩子遇事要有樂觀積極的態(tài)度。
1、根據(jù)故事情節(jié)制作5幅畫面。
2、幼兒人手一套與畫面相同的圖片。
3、幼兒熟悉的歌曲吉祥三寶,聽過《猴子撈月亮》的故事。
一、開始部分。
(一)幼兒與教師隨著《小熊和洋娃娃跳舞》的音樂入場(chǎng)。
(二)“昨天晚上小熊出去賞月的時(shí)候發(fā)生了一件有趣的事情。
(三)請(qǐng)幼兒集體觀看五幅圖片。(請(qǐng)幼兒仔細(xì)的一幅一幅觀看,把內(nèi)容記在心里。)“老師把其中的五幅圖片給你們排一排,看一看,說(shuō)一說(shuō),編出一個(gè)有趣的故事?!?BR> 二、講述部分:
(一)幼兒用老師準(zhǔn)備的圖片按自己的意愿進(jìn)行排圖講述。
(二)幼兒之間相互講述。(三三,兩兩講述)。
(三)師生互動(dòng)(將創(chuàng)編的故事講給客人老師聽)。
(四)請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。教師在每個(gè)幼兒講述完后予以評(píng)價(jià)。(1、提問:這個(gè)故事有趣嗎,什么地方最有趣了?2、啟發(fā)運(yùn)用了豐富詞語(yǔ)的孩子,運(yùn)用了豐富詞匯的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)。)。
(五)利用五幅圖片讓幼兒完整的欣賞故事。我故事里的小熊賞到了月亮嗎?老師以前還講過一個(gè)什么小動(dòng)物也去撈月亮了?(小猴撈月)。小猴撈到了月亮么?(沒有)為什么?那我的小熊就能撈到月亮呢?(動(dòng)腦筋,想辦法。)他想了哪些辦法,或他是怎么動(dòng)腦筋的?(用了手,籮筐,盆子。)用手撈上來(lái)了嗎?為什么?籮筐呢?盆子呢?為什么用盆子就能撈上月亮來(lái)呢?小熊用盆撈到了月亮,后來(lái)又發(fā)生了一件什么事情?為什么盆端到家里月亮就沒有了呢?(盆中的月亮是天上月亮的倒影。)為什么在外面又能看見看見月亮呢?小熊撈月亮遇到了困難,它是怎么做的呢?(執(zhí)著、不灰心、堅(jiān)持。)故事里的小熊經(jīng)過自己的努力終于賞到了月亮,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)小熊什么呢?小朋友你們?cè)谏钪杏龅搅耸裁蠢щy和難做的事,你們又是怎么做呢?(可以讓孩子舉例說(shuō)。)引導(dǎo)幼兒遇事要有積極樂觀的態(tài)度,很小熊一樣想著自己的運(yùn)氣真好。
三、音樂游戲《小熊賞月》。
我覺得今天我們也特別的幸運(yùn),有這么多的客人老師和我們一起欣賞了這個(gè)有趣的故事。我還把這個(gè)故事編成了你們喜歡的歌曲,你們先聽聽,下次再交給你們唱。
四、延伸部分:
回家做平面成像的實(shí)驗(yàn)。
活動(dòng)反思:這一活動(dòng)我把目標(biāo)定位在:
一是幼兒按照自己的意愿進(jìn)行排圖,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡眠B貫較完整語(yǔ)言進(jìn)行講述。
二是鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用豐富的詞匯。
三是通過一系列的活動(dòng)讓幼兒體會(huì)小熊做事不灰心的精神,教育孩子遇事要有積極樂觀的態(tài)度。
一、在實(shí)踐中我基本上做到了:
(1)、準(zhǔn)備為目標(biāo)服務(wù),過程圍繞目標(biāo)展開。
(2)、遵循了《綱要》的精神,充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
(3)、以語(yǔ)言活動(dòng)為主,科學(xué),社會(huì),藝術(shù)活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,體現(xiàn)整合精神。
(4)、尊重幼兒,以幼兒為主體,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,并能關(guān)注幼兒的語(yǔ)言差異,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓幼兒有機(jī)會(huì)說(shuō),想說(shuō),敢說(shuō),喜歡說(shuō)的氛圍。
二、活動(dòng)過程中落實(shí)目標(biāo)的反思。
(一)教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)不夠。
在生生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié),我讓幼兒之間推選出一個(gè)代表講述最有趣的故事時(shí),幼兒表現(xiàn)出膽怯,不主動(dòng),都想把這個(gè)任務(wù)推讓給別人,就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講,講述的時(shí)候也比較拘束,不敢大聲的說(shuō),語(yǔ)速很快,平淡,情節(jié)的描述也不夠生動(dòng),講完后猶如釋重負(fù)的感覺??吹竭@樣的情景非常詫異,這與《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受的精神相差甚遠(yuǎn),當(dāng)時(shí)我在眾目睽睽之下,顯得很緊張,一時(shí)忘了作為教師,該有的隨機(jī)教學(xué)的能力。說(shuō)出的話也顯得生硬,沒有用積極的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)。那一幕令我久久思索這和教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)有關(guān)。我在活動(dòng)中沒有很好的關(guān)注孩子活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),沒有察覺到他們的需要,沒有及時(shí)的鼓勵(lì)孩子積極的表達(dá)。沒有很好的體現(xiàn)《綱要》的精神,在活動(dòng)中做孩子的支持者,參與者,引導(dǎo)者。
(二)在師生互動(dòng)環(huán)節(jié),孩子和老師之間有比較好的配合。通過我有感情的將故事講述給孩子們聽,讓孩子體驗(yàn)了故事的美感,以及感受到平面成像的科學(xué)道理。使得孩子的興趣頓時(shí)上升,我感受到孩子的配合,緊張情緒也消除了,帶著輕松的情緒與孩子在聊天式的提問中,孩子們積極動(dòng)腦筋,爭(zhēng)先恐后的回答而且還運(yùn)用了很多豐富的詞語(yǔ),活動(dòng)達(dá)到了高潮。
(三)活動(dòng)前的準(zhǔn)備不夠充分。
最后一個(gè)部分我想讓孩子從歌曲中體驗(yàn)小熊遇事有積極樂觀的態(tài)度,本來(lái)也是這個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn),可是在活動(dòng)中,效果沒有體現(xiàn)出來(lái)。這和我活動(dòng)前的準(zhǔn)備不夠充分有關(guān)。在活動(dòng)前我自認(rèn)為《吉祥三寶》這首歌曲應(yīng)該是家喻戶曉的,孩子也應(yīng)該很熟悉,所以在平時(shí)我也沒有花時(shí)間讓孩子去感受這首歌曲。在活動(dòng)中,反應(yīng)出孩子們對(duì)《吉祥三寶》旋律還不夠熟悉,另外我自己也省略了互動(dòng)對(duì)唱的環(huán)節(jié)。所以這個(gè)部分沒有起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
(四)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。
我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由,寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持,鼓勵(lì),吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流樂趣。由于我情緒緊張,使得我說(shuō)話就象背書一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引導(dǎo)的過程語(yǔ)言不夠精練,話說(shuō)不到點(diǎn)子上,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠,顯得孩子不夠配合,使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氣氛都不夠活躍。
通過這個(gè)研討活動(dòng),使我進(jìn)一步深入理解了《綱要》的精神,讓我在“集體活動(dòng)中如何準(zhǔn)確把握活動(dòng)目標(biāo)”有了更明確的方向。在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)以《綱要》的精神為指導(dǎo),努力將理論的精髓,轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.感受年夜飯合家團(tuán)圓、喜慶、熱鬧的氣氛,萌發(fā)熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。
2.了解中國(guó)吃年夜飯的習(xí)俗和年夜飯文化。
3.談話中能運(yùn)用“有的.……有的……還有的”的句型介紹家中的年夜飯。
活動(dòng)準(zhǔn)備各幼兒帶一張自己家里年夜飯照片。
1.引出主題。
師:農(nóng)歷十二月三十是大年,到處都喜氣洋洋。這一天家家戶戶都會(huì)做什么呢?
2.圍繞主題進(jìn)行談話。
(1)你們家的年夜飯是怎樣的?
(2)請(qǐng)幼兒用“有的……有的……還有的……”句型說(shuō)說(shuō)自家的年夜飯。
小結(jié):年夜飯也是中國(guó)人的團(tuán)圓飯,是農(nóng)歷除夕晚餐,也是每一年年末最重要的一頓晚餐。家家戶戶都準(zhǔn)備豐盛的晚餐,過年的食物里都有些特殊的寓意。
(3)看圖片和同伴討論從食物的讀音或形狀聯(lián)想說(shuō)說(shuō)食物的寓意。
(4)請(qǐng)幼兒在集體面前大膽表達(dá)自己對(duì)食物寓意的猜想。
3.游戲——大聲說(shuō)出來(lái)。
(1)老師抽取出一張食物圖片,幼兒用“吃一口,祝福一句”的句式說(shuō)出吉祥話。
(2)幼兒兩兩結(jié)對(duì),一個(gè)抽取食物圖片,一個(gè)說(shuō)祝福語(yǔ)。
了解祖國(guó)各地不同食俗的年夜飯。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、活動(dòng)主題與目標(biāo):
學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)。展開以小組分組形式進(jìn)行的主題型探究學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事探究的好奇心,讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)和親身體驗(yàn),初步了解和體驗(yàn)研究的方法和過程;逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究意識(shí)和動(dòng)腦、動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng),團(tuán)結(jié)合作的精神,同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,逐步形成健全的現(xiàn)代人格。培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神,學(xué)會(huì)互相幫助,互相合作,共同進(jìn)步,也知道小組合作的重要性。
二、學(xué)生情況
作為教育主體的學(xué)生,其主體性的品質(zhì)與能力主要表現(xiàn)在主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性三個(gè)方面。研究型學(xué)習(xí)要求教師的
教學(xué)
行為由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識(shí)”;學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走進(jìn)教室”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走向老師”。通過雙向互動(dòng),體現(xiàn)以人為本,發(fā)展學(xué)生主體性。
三、
探究的過程
1、方案設(shè)計(jì):
(1)抓好課堂教學(xué)改革,在教學(xué)決策理論指導(dǎo)下構(gòu)建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式的程序框架,設(shè)計(jì)教學(xué)方法,落實(shí)初中語(yǔ)文自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究活動(dòng)的工程。
(2)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、探究(主要是觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證與交流等教學(xué)活動(dòng))解決問題,形成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生具有能可持續(xù)發(fā)展的能力。
2、活動(dòng)準(zhǔn)備:
活動(dòng)前:教師先讓學(xué)生做好活動(dòng)的充分準(zhǔn)備注意培養(yǎng)干部,在活動(dòng)中幫助教師組織活動(dòng)成為教師的得力助手。記錄下活動(dòng)的相關(guān)資料。
(1)建立完備的課題研究機(jī)制。機(jī)制的完善是課題研究順利實(shí)施的制度保障。
(2)給學(xué)生營(yíng)造濃厚的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀們需要。在實(shí)驗(yàn)研究過程中,要著力營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí),自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)習(xí)需要,使學(xué)生真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能。
(3)把課堂作為課題研究的主陣地。課堂是落實(shí)素質(zhì)教育的主陣地,是培養(yǎng)人的主陣地。課題研究也只有落實(shí)在課堂,才符合教育和科研的規(guī)律,也才能真正貼近教育,貼近學(xué)生本身。
四、評(píng)價(jià)要求
根據(jù)每位同學(xué)都能在教學(xué)實(shí)踐的過程中學(xué)會(huì)搜集、處理信息的能力及小組合作的能力、發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力給予不同的評(píng)價(jià)。
a4探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研修總結(jié)
a4探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研修總結(jié)
高中數(shù)學(xué)miniquest設(shè)計(jì)模板設(shè)計(jì)探究型教案
活動(dòng)探究
擺的實(shí)驗(yàn)探究型教案
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
設(shè)計(jì)意圖:
一天早晨,明明一來(lái)院就跟大家介紹昨天在公共汽車上媽媽手機(jī)被盜,以及眾人幫忙抓小偷的事情。小朋友們聽得非常投入,并自發(fā)地加入討論。抓住孩子的這一興趣點(diǎn),我們自然產(chǎn)生了“生活中的防盜”主題。
1、結(jié)合生活實(shí)際,了解防盜的設(shè)施與方法。
2、樂于探索、交流與分享,激發(fā)求知欲、創(chuàng)造力。
3、提高自我保護(hù)的意識(shí)與能力。
1、幼兒收集各種防盜設(shè)施、方法的圖片資料。
2、介紹“電視監(jiān)控”“報(bào)警系統(tǒng)”“電子門”“保險(xiǎn)柜”,觀看有關(guān)錄像。
3、畫有住宅小區(qū)、銀行、超市、幼兒園的圖片。
4、紅色水筆人手一支。
1、利用生活經(jīng)驗(yàn)引出課題。
討論:你們家有沒有被偷過東西,是怎么一回事?(從孩子熟悉的生活內(nèi)容入手,孩子參與踴躍,描述繪聲繪色,興趣被充分激發(fā)。)。
2、了解各種防盜方法。
(1)幼兒介紹自己了解的防盜方法。(幼兒借助實(shí)物投影儀,把準(zhǔn)備的圖片資料通過大屏幕展示。)。
(2)幼兒布置展板,教師鼓勵(lì)幼兒觀看并相互介紹。(有各種各樣的門、防盜窗、貓眼、圍墻以及外墻上嵌著碎玻璃的照片;有從網(wǎng)上下載的從古至今形狀各異的鎖,包括指紋鎖、密碼鎖、插卡鎖等等的圖片資料;有密碼箱、鎖、家庭報(bào)警器等實(shí)物。)。
(3)鼓勵(lì)幼兒把知道的更多的防盜方法介紹給大家。
(在整個(gè)交流中,教師注意歸類提升,如幼兒講到“卷簾門”時(shí),請(qǐng)大家介紹還知道那些防盜門。注重拓展,如孩子講到電子探頭時(shí),抓住話題討論展開,并在孩子講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)播放網(wǎng)上下載的紅外線報(bào)警系統(tǒng)、電子門等錄像,用生動(dòng)的畫面幫助幼兒拓展視野。注重新課題的及時(shí)生成,如幼兒在討論時(shí)提及電子警察,“公路上還有那些電子裝置?”教師把問題拋給孩子,讓他們作為一個(gè)新的課題在活動(dòng)后繼續(xù)去探究。)。
3、討論,提高自我保護(hù)意識(shí)。
(1)有了這么多的防盜方法是不是一定安全了,為什么?
(2)原來(lái),小偷是會(huì)想盡壞主意頭偷東西,所以我們?cè)谄綍r(shí)生活中還要注意些什么?
(3)如果我們真的發(fā)現(xiàn)小偷該怎么辦?
(陳鶴琴先生認(rèn)為:“兒童離不開生活,生活離不開健康教育?!倍】到逃某霭l(fā)點(diǎn)與歸屬點(diǎn)是提高幼兒的生活質(zhì)量和保護(hù)自己的能力。這一環(huán)節(jié)的討論,旨在幫助孩子養(yǎng)成隨手關(guān)門、上鎖、關(guān)門先看貓眼等生活習(xí)慣,知道有情況先打110,提高安全意識(shí)。)。
4、游戲:設(shè)計(jì)防盜方案。
(1)鼓勵(lì)幾個(gè)小朋友結(jié)成一組,在新建的住宅小區(qū)、銀行、博物館、超市、幼兒園的圖紙上畫上不同的.防盜方法。
(小組的共同探索,增加了相互交流與協(xié)作的機(jī)會(huì),在觀點(diǎn)的相互碰撞中幼兒能從同伴那里得到更多的信息、經(jīng)驗(yàn)、不斷思考完善自己的觀點(diǎn)。同時(shí)為了完成任務(wù),幼兒必須做出合理的分工,獲得有意的經(jīng)驗(yàn)。)。
(2)巡回指導(dǎo)時(shí)鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)發(fā)明新穎的防盜方法。
(在開放的有準(zhǔn)備的環(huán)境中,幼兒的創(chuàng)造力得以充分的展示,圖紙上的設(shè)計(jì)豐富多樣,有警犬等動(dòng)物守門,更有高科技的觸報(bào)系統(tǒng),有的幼兒還運(yùn)用了科幻動(dòng)畫片的情節(jié)并加以獨(dú)特改良。)。
5、幼兒介紹自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)造。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)習(xí)《勤奮好學(xué)的張溥》和《蘇鋌馬房苦讀》兩則小故事?;顒?dòng)《爭(zhēng)做勤奮好學(xué)的少年》。
2、通過學(xué)習(xí)小故事激發(fā)學(xué)生勤奮好學(xué)的意識(shí)。
3、通過活動(dòng)使學(xué)生能分辨怎樣是勤奮好學(xué),并養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)《勤奮好學(xué)的張溥》和《蘇鋌馬房苦讀》兩則小故事?;顒?dòng)《爭(zhēng)做勤奮好學(xué)的`少年》。
2、通過學(xué)習(xí)小故事激發(fā)學(xué)生勤奮好學(xué)的意識(shí)。
難點(diǎn):通過活動(dòng)使學(xué)生能分辨怎樣是勤奮好學(xué),并養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
實(shí)物投影圖片多媒體。
教學(xué)時(shí)間:
4課時(shí)。
教學(xué)流程:
一、宣布活動(dòng)主題。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)、1、聽讀課文《勤奮好學(xué)的張溥》(播放課件)。
2、自瀆課文邊看圖邊讀。
3、想一想,說(shuō)一說(shuō):
a、文中哪里可以看出張溥是怎樣勤奮好學(xué)的?
b、你今后將怎樣勤奮好學(xué)?
4、小組討論,全班交流。
(二)1、看圖聽老師講故事《蘇艇馬房苦讀》(出示圖片)。
2、自瀆課文。
3、想一想,說(shuō)一說(shuō):
a、蘇艇是怎樣在馬房苦讀的?
b、聽了故事你覺得應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么?
4、小組討論,全班交流。
三、引導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)。
1、交流:發(fā)生在你身邊的勤奮好學(xué)的故事或人物。
2、討論:你應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么?
一、活動(dòng)目的:
1、通過活動(dòng),使隊(duì)員分辨怎樣使勤奮好學(xué)。
2、教育隊(duì)員養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、讓隊(duì)員搜集古今勤奮好學(xué)的典型事例、圖片、掛圖等。
2、教師了解班級(jí)隊(duì)員中勤奮好學(xué)的事例。
三、活動(dòng)時(shí)間:1課時(shí)。
四、活動(dòng)過程:
一、中隊(duì)長(zhǎng)主持:
(1)宣布活動(dòng)主題“爭(zhēng)做勤奮好學(xué)的少年”
(2)明確活動(dòng)目的。
a、通過活動(dòng),使隊(duì)員分辨怎樣使勤奮好學(xué)。
b、教育隊(duì)員養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣。
二、一小隊(duì)講勤奮好學(xué)的含義。
1、努力刻苦學(xué)習(xí)。
2、積極地、努力地、抓緊時(shí)間地學(xué)習(xí)。
三、講故事,再討論:向故事中的人物學(xué)什么?
四、結(jié)合本班實(shí)際講出本班勤奮好學(xué)的事例,讓同學(xué)們猜,并說(shuō)出向這位隊(duì)員學(xué)什么?
五、由中隊(duì)長(zhǎng)結(jié)合《小學(xué)生守則》歸納出如何勤奮好學(xué)的好隊(duì)員,并給同學(xué)們提出要求。
討論:談體會(huì)深化思想教育。
六、活動(dòng)總結(jié):
同學(xué)們,勤奮好學(xué)是對(duì)我們每一個(gè)學(xué)生提出的要求。我們只有做到勤奮好學(xué),才會(huì)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人才。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
總結(jié)近一段時(shí)間學(xué)生的讀書心得。展示學(xué)生的讀書收益,以激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。
歸納讀書方法,指導(dǎo)學(xué)生讀書。
類化讀書的步驟、方法。
總結(jié)讀書的收益,展示讀書成果。
課前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)閱讀的幾篇同類作品進(jìn)行歸納沉淀,形成成熟而穩(wěn)定的見解;課堂分成三步走:一是品析作品。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)已經(jīng)閱讀的幾篇作品,從作品的思想內(nèi)涵、藝術(shù)風(fēng)格等方面進(jìn)行品析。二是感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作品,運(yùn)用作品的思想內(nèi)涵指導(dǎo)自己對(duì)生活重新認(rèn)識(shí)、解釋自己生活中面對(duì)的疑難問題。三是傾訴自我。引導(dǎo)學(xué)生將閱讀所得,抒發(fā)自我、沉淀生活、勉勵(lì)他人。
一課時(shí)。
導(dǎo)入:同學(xué)們,我們班的讀書活動(dòng)已經(jīng)開展了兩個(gè)多月。還記得嗎?我們?cè)谧x書活動(dòng)發(fā)動(dòng)之初向同學(xué)們提出的讀書格言:“孔子讀書,韋編三絕;匡衡讀書,囊螢夜讀;孫康讀書,鑿壁偷光;孫敬頭懸梁,蘇秦錐刺股;高爾基集蠟讀書,張海迪身殘不忘讀書。同學(xué)們,我們就要效仿古人的讀書精神,同時(shí),我們的讀書目標(biāo)又要高于古人,既為個(gè)人的全面發(fā)展,更為使自己成為祖國(guó)建設(shè)的有用之才,努力讀書、認(rèn)真讀書!”
最近我們讀了一組文章--“愛心驛站”(含:《我喜歡出發(fā)》《石縫間的生命》《心存感激》《品味春風(fēng)》《鑿井》《俯視你自己》《在愛的站臺(tái)上送別》《做人,從常識(shí)開始》《為青春喝彩》《微笑是一把神奇的鑰匙》),今天這節(jié)課,我們將要把我們?cè)谧x這組文章中的獨(dú)特感悟展示給今天在場(chǎng)的老師,同學(xué)們,你們會(huì)不會(huì)膽怯?會(huì)不會(huì)保守?會(huì)不會(huì)膚淺?--讓我們進(jìn)行我們這節(jié)課的第一步歷程:品析作品。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@些作品中給自已感悟最深的方面。
學(xué)生活動(dòng),教師引導(dǎo)過程要使學(xué)生談到作品的思想內(nèi)涵、藝術(shù)個(gè)性、精美語(yǔ)言等方面。并適時(shí)總結(jié)。
《我喜歡出發(fā)》人生需要不懈的追求;人生追求需要遠(yuǎn)大的志向與堅(jiān)強(qiáng)的意志。警句:人能走多遠(yuǎn)?這話不是要問兩腳而是要問志向;人能攀多高?這事不是要問雙手而是要問意志。
《石縫間的生命》身處逆境中的人,要堅(jiān)強(qiáng)的生活,尋找適應(yīng)生存的條件,創(chuàng)造出人生的輝煌。警句:生命正是要在最困厄的境遇中,才能發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己,從而才能錘煉自己、彰顯自己,最后完成自己、升華自己。
《心存感激》熱愛生活、樂觀的生活、感激生活給我們的一切,不怨天尤人。典型故事:印度的甘地扔鞋子、殘疾編輯勸無(wú)鞋少女。警句:我心存感激,因?yàn)槲铱吹搅艘浑p忠實(shí)的眼睛,但很慶幸還沒有為生活而受苦。
《品味春風(fēng)》在逆境中,要看到希望,再苦都不能失去希望。警句:但我看見最多的還是:即使在寒冷的冬天,我也看到了春的壯麗。
《鑿井》拒絕誘惑,學(xué)會(huì)放棄。面對(duì)各種各樣的誘惑,要專一而扎實(shí)的去做好一件事情,不要中途而廢。編外:活人的簍子。警句:一個(gè)人,能認(rèn)清自己的才能,找到自己的方向,已經(jīng)不容易;更不容易的是,能抗拒潮流的沖擊。
《俯視你自己》俯視自己,才是辯證地欣賞自己,將自己提煉成一個(gè)明明白白的人,不至于迷失了自己。警句:唐太宗悼念魏征:以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以見興衰;以人為鏡,可以知得失。
《在愛的站臺(tái)上送別》以站臺(tái)上的送別為典型形象,指出人世間需要真誠(chéng)的愛。警句:人生是流動(dòng)的,生活是流動(dòng)的,愛卻永恒地站著,與堅(jiān)固的站臺(tái)一起揮手相送。
《做人,從常識(shí)開始》常識(shí),即一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做的。干什么不要一味去圖形式,去搞花架子,應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地干。警句:大家都在期待道德英雄、精神典范,希望所有的事情都由他們來(lái)做,自己則悄悄地躲避作為一個(gè)正常人該盡的基本責(zé)任。
《為青春喝彩》珍惜自己的大好青春,不要等失去了才知道去珍惜。警句:花有重開日,人無(wú)再少年。百年容易過青春不再來(lái)。盛年不重來(lái),一日難再晨,及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。莫等閑,白了少年頭,空悲切。勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時(shí)。
《微笑是一把神奇的鑰匙》用善意的微笑面對(duì)你周圍的`人,不僅使自己愉悅,而且會(huì)給自己的生活帶來(lái)許多可喜的改變。警句:微笑是一種無(wú)聲的親切的語(yǔ)言。微笑是一種無(wú)聲的動(dòng)人的音樂。微笑是人類一種高尚的表情。微笑永遠(yuǎn)是生活里明亮的陽(yáng)光。
這些文學(xué)作品都是作家在生活中對(duì)生活有了獨(dú)特感悟,抒發(fā)出來(lái)的精華,那么,我們品讀了這些文章,對(duì)我們的生活有哪些啟示?作品幫助我們解決了生活中的哪些困惑?我們是如何重新認(rèn)識(shí)生活的?我想請(qǐng)幾位同學(xué)模擬角色,同學(xué)們對(duì)他們提出自己的建議、贈(zèng)送警句、進(jìn)行對(duì)說(shuō)。
角色一:我叫周小艷,是一個(gè)山村來(lái)的學(xué)生,我的父母都是面朝黃土背朝天的農(nóng)民,他們含辛茹苦供我上學(xué)。他們天天就咸菜下飯,卻給我足夠的生活費(fèi);他們穿的是補(bǔ)丁壓補(bǔ)丁的衣服,卻讓我穿得工整大方;他們?yōu)樽屛野残膶W(xué)習(xí),不牽掛家里,每周都要騎自行車跑幾十里路來(lái)看我??墒俏覅s很笨,學(xué)習(xí)成績(jī)沒多大進(jìn)步,這使我非常灰心,也覺得非常對(duì)不起我的父母。
角色二:我叫劉兵兵,是我們班絕無(wú)僅有的電腦天才,我從小學(xué)三年級(jí)開始接觸電腦,很快便入了迷,現(xiàn)在,我可以輕松上網(wǎng),聊天速度每分鐘打字100個(gè),打游戲我也是高手,讓許多大我?guī)讱q的網(wǎng)蟲望而生畏。別擔(dān)心我會(huì)耽誤學(xué)習(xí),我的作業(yè)能按時(shí)完成,雖然考試成績(jī)不很好,但總能及格。
角色三:我叫李晶,小時(shí)候,家長(zhǎng)們總夸獎(jiǎng)我說(shuō)我聽話、懂事,因?yàn)槲以捄苌?,不惹事。隨著年齡的增長(zhǎng),我不愛和別人接觸的毛病使我離周圍的人越來(lái)越遠(yuǎn)。理解我的人會(huì)說(shuō)我天生內(nèi)向,可誤解我的人會(huì)認(rèn)為我清高自大,對(duì)人有意見,不愛幫助別人。久而久之,我更不愿理睬別人,老擔(dān)心別人諷刺。我覺得我越來(lái)越孤獨(dú)。
學(xué)生活動(dòng),教師的引導(dǎo)方向是結(jié)合作品與學(xué)生自己的生活說(shuō)真話、訴真情,并能和學(xué)生在同一角度談文學(xué)作品與自己的生活的聯(lián)系。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
探究型教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造力。我在進(jìn)行探究型教學(xué)設(shè)計(jì)中,深刻體會(huì)到學(xué)生在自主探究中所取得的成果和快樂,也感受到了自己在教育中的責(zé)任和使命。
第二段:自主探究有助于提升學(xué)生能力
在探究型教學(xué)中,教師主要扮演著引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色,讓學(xué)生在不同的情境下自學(xué)、自探、自思、自編,把不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想,形成自己的思考方式和解題方法。在自主探究的過程中,學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地思考和探究,提升他們的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力,探究的成果讓他們?cè)谛睦砩鲜芤娣藴\。
第三段:探究型教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力
探究型教學(xué)有一個(gè)顯著的特點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中會(huì)根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn),設(shè)計(jì)不同的情境和任務(wù),讓學(xué)生在探究中創(chuàng)造、試錯(cuò)、反思,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過自主探究,學(xué)生可以相互交流,發(fā)現(xiàn)問題,創(chuàng)造出不同的解決方案并選擇最佳方案,這樣的學(xué)習(xí)過程不僅提高了學(xué)生解決問題的能力,還對(duì)他們?nèi)蘸蟮纳詈凸ぷ鳟a(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
第四段:探究型教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神
探究型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流和合作,讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中相互激勵(lì),互相幫助,共同探究問題。在合作探究的過程中,學(xué)生要相互協(xié)調(diào),并學(xué)會(huì)向他人傳遞自己的想法和理解,這可以增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。
第五段:總結(jié)
探究型教學(xué)是一種富有探究性的教學(xué)方式,不僅能夠推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,還能提升學(xué)生創(chuàng)造力、協(xié)作精神和跨學(xué)科的能力。在探究型教學(xué)的實(shí)踐中,教師應(yīng)該不斷地完善自己的教學(xué)思路,設(shè)計(jì)出更為豐富和有趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在探究中茁壯成長(zhǎng)。在探究型教學(xué)的實(shí)踐中,學(xué)生應(yīng)該保持開放的心態(tài),充分發(fā)掘自身的潛力,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升和全面發(fā)展。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。探究型學(xué)習(xí)作為本次課程改革倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一。為了能更好地掌握如何設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì),我通過網(wǎng)絡(luò)研修與專題研討的學(xué)習(xí),組織學(xué)生利用信息技術(shù)開展探究型學(xué)習(xí),我選擇了“a4探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)”能力點(diǎn)進(jìn)行研修。
教學(xué)。
實(shí)踐、觀課磨課,不斷反思教學(xué)中存在的問題,認(rèn)真完成研修作業(yè),不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。
通過認(rèn)真的網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修,我掌握了如何設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)組織學(xué)生利用信息技術(shù)開展合作探究學(xué)習(xí),并學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。例如:運(yùn)用探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)生互動(dòng),將重點(diǎn)圍繞選定的《影響種群數(shù)量變化的因素》積極參與校本專題研討,設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)活動(dòng);我的做法是:組織學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的小專題,通過不同的小組探究不同專題。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。讓小組的同學(xué)通過討論、分工和合作完成問題的探究。使每個(gè)小組的同學(xué)參與學(xué)習(xí)的過程,完成教學(xué)內(nèi)容。
運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境,組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。進(jìn)一步讓學(xué)生理解非生物因素與生物因素對(duì)種群數(shù)量變化的影響,培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力,表達(dá)能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重自然,順應(yīng)自然,保護(hù)自然的理念。
最后,把學(xué)生課堂的發(fā)言用手機(jī)錄后,發(fā)布于班級(jí)學(xué)習(xí)微信群,教師參與點(diǎn)評(píng),增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和參與感。
通過探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),改變了課堂教學(xué)方式探究教學(xué)的實(shí)踐,改變了課堂教學(xué)的面貌,教學(xué)方式產(chǎn)生了變革:一是變被動(dòng)接受為積極探究;二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學(xué)生主動(dòng)參與的開放式動(dòng)態(tài)教學(xué);三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的.學(xué)習(xí)過程,從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。
學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力明顯增強(qiáng)通過探究式教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的探究熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和能力,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明和技術(shù)革新的意識(shí)增強(qiáng),如有的同學(xué)能探究設(shè)計(jì)家庭合適的提水設(shè)備;有的同學(xué)能自行設(shè)計(jì)、改進(jìn)自家的爐灶,以提高熱效率節(jié)約燃料等。特別是通過開展豐富多采的課外實(shí)踐活動(dòng),如小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作、小論文、課外實(shí)踐等,學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)明創(chuàng)造能力明顯增強(qiáng)。
教師的教學(xué)水平和能力明顯提高通過探究式教學(xué),一是提高了教師處理教材和合理利用教學(xué)資源的能力,教師能根據(jù)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的需要,合理地組織教學(xué)內(nèi)容。二是提高了教師研究學(xué)法的熱情和能力,在探究式教學(xué)中,最重要的是要激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情,使他們能積極主動(dòng)地去探究和體驗(yàn),這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么,怎么教,還要研究學(xué)生怎么學(xué)。三是提高了教師自身的探究精神和探究能力,沒有具有探究精神的教師,是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學(xué)生的,所以在探究式教學(xué)中,教師要和學(xué)生一起,積極主動(dòng)地探究。四是提高了教師的總之,通過這次來(lái)的網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修、觀課研課、積極參加教學(xué)實(shí)踐,我在“a4探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”能力點(diǎn)提升方面取得一定效果,掌握了如何設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)活動(dòng),組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)。接下來(lái),我將會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探究學(xué)習(xí),不斷提高。
高中數(shù)學(xué)miniquest設(shè)計(jì)模板設(shè)計(jì)探究型教案。
個(gè)人研修學(xué)習(xí)總結(jié)。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
“三段六步”的智慧課堂實(shí)用教學(xué)流程結(jié)構(gòu),在各個(gè)階段應(yīng)用上既要分擔(dān)促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展的總體目標(biāo)任務(wù),又有各個(gè)階段任務(wù)的重點(diǎn)和特色,從而構(gòu)成智慧課堂的完整教學(xué)過程和持續(xù)發(fā)展體系,我們具體分析如下。
一、課前階段----以學(xué)情分析為核心1.任務(wù)定向,點(diǎn)燃智慧
課前通過自制微課或網(wǎng)站教學(xué)視頻,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單,通過定向具體學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生就能點(diǎn)燃學(xué)習(xí)智慧,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期待感。
2.自主探究,生成智慧
學(xué)生在任務(wù)單的引領(lǐng)下,自主與學(xué)習(xí)視頻對(duì)話,自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。自主探究新知,獲取知識(shí);學(xué)生在自悟自得中進(jìn)行創(chuàng)造,生成智慧。
教師基于教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)、學(xué)生預(yù)習(xí)測(cè)試統(tǒng)計(jì)分析和討論的情況等,進(jìn)行綜合學(xué)情分析,據(jù)此擬制合適的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
二、課中階段----以生生、師生互動(dòng)為關(guān)鍵3.分享對(duì)話,共享智慧
課堂中,學(xué)生把自主學(xué)習(xí)的個(gè)性化感受分享給教師、同學(xué),在師生之間、生生之間相互對(duì)話交流、實(shí)現(xiàn)智慧共享的互動(dòng)舞臺(tái)。
4.思辨提升,發(fā)展智慧
學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師互相提問,互相討論,互相思辨,交流彼此的思考及見解,感受彼此的情感,分析彼此的得失,達(dá)到心靈的感應(yīng),思維的共振,理解的共鳴。師生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容共同梳理,達(dá)成共識(shí),從而有效地發(fā)展和提升智慧。
5.隨堂訓(xùn)練,收獲智慧
三、課后階段----以個(gè)性化輔導(dǎo)為重點(diǎn)6.個(gè)性輔導(dǎo),重拾智慧
基于信息技術(shù)平臺(tái)重點(diǎn)開展個(gè)性化輔導(dǎo),進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。教師依據(jù)每個(gè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)情況發(fā)布針對(duì)性的作業(yè)任務(wù),基于信息技術(shù)平臺(tái)智能推送個(gè)性化復(fù)習(xí)資料;學(xué)生可在平臺(tái)上發(fā)布自己的學(xué)習(xí)感受與疑問,與老師、同學(xué)討論交流,進(jìn)行總結(jié)反思,并可以通過平臺(tái)及時(shí)反饋到教師的下次課備課中,以利于及時(shí)改進(jìn)和實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
第88頁(yè)例1,課堂活動(dòng)及相關(guān)練習(xí)。
1.理解“合計(jì)”的含義,進(jìn)一步體驗(yàn)對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。
2.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖(1格代表1個(gè)單位),能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)整理數(shù)據(jù)并完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出并解決簡(jiǎn)單的問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早上,三只小貓相約一起去釣魚,現(xiàn)在我們?nèi)タ纯此麄兊尼烎~情況吧。
二、教學(xué)例1.
請(qǐng)觀察上圖說(shuō)說(shuō),從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息。生回答。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的數(shù)學(xué)信息填寫好下面的表格,教材88頁(yè)。
請(qǐng)學(xué)生回答每只小貓釣魚的條數(shù),并說(shuō)說(shuō)怎么想的?
點(diǎn)名學(xué)生回答這里的合計(jì)是什么意思嗎?
讓學(xué)生比較文字記錄和統(tǒng)計(jì)表記錄更喜歡哪一種,并說(shuō)說(shuō)理由,總結(jié)出用語(yǔ)言記錄雖然說(shuō)的很清楚,但是需要的文字特別多,而表格也能表達(dá)清楚并且更簡(jiǎn)潔。
介紹表的名稱:小貓全天釣魚數(shù)統(tǒng)計(jì)表。在數(shù)學(xué)上,除了用統(tǒng)計(jì)表來(lái)記錄數(shù)據(jù),有時(shí)還可以用統(tǒng)計(jì)圖的形式來(lái)記錄數(shù)據(jù)。
怎樣把三只小貓釣魚的情況,用統(tǒng)計(jì)圖的形式來(lái)呈現(xiàn)呢?
讓學(xué)生展示匯報(bào)。
老師總結(jié):我們?cè)谕可臅r(shí)候是從下往上一格一格的圖,小白貓釣了九條,所以我們就在小白貓對(duì)應(yīng)的紙條上圖,九個(gè)小格小灰貓釣了八條我們就在小灰貓對(duì)應(yīng)的紙條上圖,巴格小黃貓釣了七條,就在小黃貓對(duì)應(yīng)的紙條上涂七格。像這樣用一個(gè)個(gè)方塊或直條的形式來(lái)表示出每只小貓掉魚的條數(shù),這樣的圖我們叫做他條形統(tǒng)計(jì)圖。
從圖中你能看出誰(shuí)釣的最多?誰(shuí)釣的最少嗎?生回答,老師追問,你是怎么看出來(lái)的呢。生回答,因?yàn)樾“棕垐D涂的直條最高,所以他釣的魚就最多,小黃貓圖的直條最矮,所以他釣的'魚最少。用條形圖一眼就能看出誰(shuí)釣的魚最多,誰(shuí)釣的魚最少?根據(jù)條形圖的高矮,就能判斷出哪個(gè)數(shù)量最多,哪個(gè)數(shù)量最少,數(shù)量多的涂色就越高,數(shù)量少的涂色就越矮。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小貓全天釣魚數(shù)統(tǒng)計(jì)圖完成下面的填空,教材88頁(yè)。生回答填空,現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖仔細(xì)觀察它們有什么不同呢。老師可以提示:統(tǒng)計(jì)表是用什么表示數(shù)量的呢?統(tǒng)計(jì)圖又是用什么表示數(shù)量的呢?學(xué)生比較這兩種表示方法,更喜歡哪一種呢?說(shuō)說(shuō)理由。
三、課堂活動(dòng)。
調(diào)查全班最喜歡的少兒節(jié)目人數(shù)。
剛才我們通過兩種方式了解了三只小貓釣魚的情況,現(xiàn)在我想了解一下你們最喜歡看的少兒節(jié)目的人數(shù)。先看這個(gè)統(tǒng)計(jì)表的名稱是什么?生回答。介紹節(jié)目名稱有:小豬佩奇、斗羅大陸、熊出沒、喜羊羊與灰太狼、海綿寶寶,如果你最喜歡的節(jié)目不在這幾個(gè)當(dāng)中,那就選擇其他?,F(xiàn)在應(yīng)該怎樣完成這個(gè)調(diào)查呢?請(qǐng)大家?guī)兔ο胍幌氚???梢酝阑蛘咝〗M一起討論。討論完后,老師請(qǐng)人回答。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的方法?(可以預(yù)設(shè)一些學(xué)生的回答)當(dāng)學(xué)生回答完后,老師評(píng)價(jià),你的想法真不錯(cuò)。老師追問,還有其他想法嗎?當(dāng)學(xué)生回答完后,老師評(píng)價(jià)你的想真好。還有其他方法嗎?老師評(píng)價(jià)你的想法,很獨(dú)特,真了不起。
在學(xué)生說(shuō)得方法中選擇一種完成統(tǒng)計(jì),完成表格后請(qǐng)學(xué)生回答問題。
四、練習(xí)(明確一下教材頁(yè)數(shù)或制作詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容)作為資料保存。
1、考考考,請(qǐng)學(xué)生對(duì)照統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖完成空格部分。請(qǐng)學(xué)生回答并說(shuō)說(shuō)理由。
2、統(tǒng)計(jì)小組同學(xué)的年齡。
小組里選一個(gè)代表負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)。選一人匯報(bào)結(jié)果。
3、觀察統(tǒng)計(jì)圖談感想,讓學(xué)生意識(shí)保護(hù)視力的重要性。
五、課堂總結(jié)。
本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)表和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖,能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)整理數(shù)據(jù)并完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出并解決簡(jiǎn)單的問題。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過測(cè)量活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。
2、通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來(lái)表示的過程,進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。
3、能用小數(shù)表示一個(gè)物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量等。
1、測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬、高,記錄。發(fā)現(xiàn)什么問題?單位不統(tǒng)一。
這樣有什么不好?怎么辦?
2、改寫成以“米”為單位。
1、注意:六個(gè)人一個(gè)小組,兩個(gè)人測(cè)量,其他人記錄,記錄在書上的表格中,測(cè)量自己小組感興趣的長(zhǎng)度4個(gè),全部結(jié)束以后小組核對(duì)。
2、問題:
(1)用米做單位有什么好處?
(2)用“米”作單位的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)出現(xiàn)小數(shù)?
(3)數(shù)學(xué)書的封面長(zhǎng)23厘米,為什么可以記作“0。23米”?
(4)教室門長(zhǎng)2米3分米用“米”作單位怎么表示?
為什么?你是怎樣想的?
2、練習(xí)。
第8頁(yè)練一練。
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探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
動(dòng)畫片是孩子的最愛,這次我就從動(dòng)畫片入手,選了一部《米奇妙妙屋》,以它為活動(dòng)的背景,讓孩子們?cè)诳鞓泛突?dòng)中潛移默化地學(xué)習(xí)技能和知識(shí)?!睹灼婷蠲钗荨肥且徊酷槍?duì)學(xué)齡前兒童和家長(zhǎng)們精心構(gòu)思的新版三維動(dòng)畫片,強(qiáng)調(diào)學(xué)期兒童數(shù)學(xué)邏輯分析發(fā)展,用音樂、色彩以及貼合兒童年齡的語(yǔ)言營(yíng)造出生動(dòng)、愉快的氛圍,將針對(duì)小朋友成長(zhǎng)發(fā)展需要的知識(shí)融入其中,趣味無(wú)窮、互動(dòng)性強(qiáng)。
1 、在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中,讓幼兒嘗試看著圖譜,跟著不同的音樂,有節(jié)奏地進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)。
2 、能夠大膽表演動(dòng)作并積極地參加游戲活動(dòng),感受藝術(shù)活動(dòng)所帶來(lái)的節(jié)奏美。
1 、看過動(dòng)畫片《米奇妙妙屋》。
2、捉迷藏地圖一張。
3、妙妙工具一個(gè)。
4、節(jié)奏圖譜4張。
5、音樂:《波爾卡》選段,《獅王進(jìn)行曲》選段,《土豆音樂》,妙妙舞視頻一段。
幼兒跟著音樂有節(jié)奏地拍手進(jìn)場(chǎng),為接下來(lái)的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
1、小朋友們你們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎?
2、今天《米奇妙妙屋》的小朋友也玩了捉迷藏的游戲。
1、誰(shuí)躲起來(lái)了?躲在哪里?
2、要想找到米奇我們必須經(jīng)過哪些地方?
3、我們一起幫米妮去找米奇,好嗎?你們準(zhǔn)備好了嗎?
1、我們從小紅旗出發(fā),前面有個(gè)黑黑的山洞,看不見路,我們?cè)趺催^去?誰(shuí)有好辦法?
2、放土豆音樂,出示妙妙工具:一艘小船、一個(gè)手電筒、一樣神秘妙妙工具!我們現(xiàn)在需要什么?(一起說(shuō):有了耳朵,歡樂多多?。?BR> 3、在音樂背景下,教師引導(dǎo)幼兒每個(gè)樂句雙手做四次“握”“放”動(dòng)作。
4、來(lái)到一片美麗的蝴蝶花園。(教師引導(dǎo)幼兒每個(gè)樂句做“三次蝴蝶飛舞”,“一次開花”的動(dòng)作)
5、我們繼續(xù)前進(jìn),前面有一條小河,可憐的米妮不會(huì)游泳,那可怎么辦。
6、 播放土豆音樂出示妙妙工具,我們選哪一個(gè)呢?
7、在緩慢的音樂背景下,教師引導(dǎo)幼兒每個(gè)樂句做“四次”用力劃船的動(dòng)作。
8、你瞧前面的石子路又擋住了我們的去路,寶貝們我們趕快來(lái)想想辦法。
9、播放土豆音樂喊出“哦!土豆!”
10、大家一起說(shuō)“神秘妙妙工具”——一個(gè)彈簧跳。
11、 我們能不能用彈簧跳跳過高高的石子路呢?
12、在歡快的音樂背景下,教師引導(dǎo)幼兒每個(gè)樂句做四次“彈跳”動(dòng)作。
13、有了你們的幫助,米妮終于找到了米奇,謝謝你們!辛苦了!我們一起來(lái)拍手慶祝一下吧。
1、布魯托也想去找米奇,你們?cè)敢庠賻椭フ覇幔?BR> 2、教師指著圖譜引導(dǎo)全體幼兒完整表演。
今天真的非常感謝你們的幫忙,大家快起來(lái)吧,一起站起來(lái),現(xiàn)在該條米奇妙妙舞了
本次活動(dòng)中,我參照多級(jí)的探險(xiǎn)之旅,設(shè)計(jì)了“鉆過黑黑的山洞”“飛過美麗的蝴蝶花園”“經(jīng)過一條小河”“跳過高高的石子路”四個(gè)情境。幼兒在教師的引導(dǎo)下能按照?qǐng)D譜進(jìn)行表演。整個(gè)活動(dòng)下來(lái),幼兒還意猶未盡,參與活動(dòng)的積極性一直都非常高漲。
1、教師設(shè)計(jì)的(土豆音樂):在米奇妙妙屋動(dòng)畫片里,小朋友們最興奮的無(wú)疑是一起大聲的把妙妙工具“土豆”喊出來(lái)。一句“哦,土豆!”猶如身臨其境。在課堂上,當(dāng)孩子們一起大聲叫“哦,土豆!”的時(shí)候,土豆伴隨著歡快的音樂一起出場(chǎng),把孩子好像真的帶入動(dòng)畫片里面,怪不得他們都如此興奮。
2、教師設(shè)計(jì)的(快慢節(jié)奏音樂):本次活動(dòng)的目標(biāo)之一就是在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中,讓幼兒嘗試著看圖譜跟著不同的音樂,有節(jié)奏地進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn),這不僅僅要求孩子們掌握節(jié)奏,而且還要做相應(yīng)的動(dòng)作。我認(rèn)為這鍛煉了孩子的綜合能力。兩種音樂與設(shè)計(jì)的場(chǎng)景非常匹配,幼兒也能較好的融入到活動(dòng)中去。
3、教師設(shè)計(jì)的“妙妙舞視頻”:每當(dāng)一集動(dòng)畫片結(jié)束之前,米奇都會(huì)邀請(qǐng)小朋友們站起來(lái)一起條快樂的妙妙舞。那時(shí)候我們班的小朋友都會(huì)站起來(lái)跟著動(dòng)畫片的動(dòng)作手舞足蹈。于是在這次活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)我也設(shè)計(jì)了“一起跳米奇妙妙舞”。
1、教師設(shè)計(jì)的(妙妙地圖):我自己設(shè)計(jì)的一張妙妙地圖,并且用比較鮮艷的顏色進(jìn)行了裝飾,幫助幼兒更好地融入情境,美化幼兒的視覺效果。用同一種顏色裝飾了歷險(xiǎn)的路線,也幫助幼兒更加清晰地分辨出活動(dòng)的主要路線。
2、教師設(shè)計(jì)的(圖譜):如何讓幼兒更好地抓住音樂的 節(jié)奏,我想用圖譜協(xié)助一定是最好的辦法。我一共設(shè)計(jì)了四張圖譜,用生動(dòng)形象的圖形哎表示每一個(gè)節(jié)拍的動(dòng)作,讓幼兒一看就知道該做什么,該怎么做,有一種耳目一新的感覺。幼兒能跟著圖譜較好的進(jìn)行表演。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒自由地創(chuàng)編動(dòng)作,并且能夠邊聽音樂邊做游戲。
2、培養(yǎng)幼兒喜歡參加音樂游戲的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
小貓頭飾、音樂、活動(dòng)前幼兒已學(xué)會(huì)演唱歌曲《找小貓》第一段。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
能夠正確進(jìn)行音樂游戲,游戲時(shí)歌唱清楚、動(dòng)作幅度大、情感體現(xiàn)明顯。
教學(xué)方法與手段。
情景教學(xué)法;音樂輔助教學(xué)。
教師活動(dòng)幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、律動(dòng)《小貓走》,引導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)室。
1、老師:“孩子們,今天天氣真好,媽媽帶你們出去玩好嗎!”
2、放音樂,老師帶領(lǐng)幼兒做小貓走的動(dòng)作進(jìn)場(chǎng),入座。
隨音樂做小貓走動(dòng)作。通過以貓媽媽帶小貓的形式來(lái)進(jìn)入、展開活動(dòng),使整個(gè)活動(dòng)在輕松、愉快的環(huán)境下展開。二、復(fù)習(xí)歌曲《找小貓》第一段,引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地做動(dòng)作。
1、老師彈琴,引導(dǎo)幼兒唱第一段歌曲。
2、師:請(qǐng)你一起唱一邊動(dòng)起來(lái)。
3、老師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊做動(dòng)作兩遍。
4、老師范唱歌曲第二段,并且邊唱邊做動(dòng)作。
5、采用對(duì)唱方式,跟幼兒一起完整地唱歌曲。
邊唱邊拍打節(jié)奏。
請(qǐng)幼兒根據(jù)歌詞編動(dòng)作。
欣賞歌曲第二段,了解歌曲內(nèi)容。
以小貓和貓媽媽的角色對(duì)唱歌曲。在復(fù)習(xí)第一段歌曲的過程中,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作,并請(qǐng)幼兒欣賞第二段歌曲,為后面的音樂游戲奠定基礎(chǔ)。三、組織幼兒開展游戲《找小貓》。
1、講解游戲玩法:第一段音樂,請(qǐng)小貓邊唱邊做動(dòng)作,唱到“找個(gè)地方躲躲好,媽媽快來(lái)找”時(shí),原地蹲下,不能亂動(dòng)。第二段音樂,貓媽媽邊唱邊找小貓,被找到(點(diǎn)到)的小貓要站起來(lái)。當(dāng)貓媽媽問:“我還有的小貓?jiān)谀睦铩睍r(shí),沒找到的小貓要回答:“我在這呢?!辈⑶艺境鰜?lái)。
2、帶領(lǐng)幼兒開展游戲,并根據(jù)幼兒游戲的情況適當(dāng)放慢速度。
在老師講解游戲方法時(shí),跟老師適當(dāng)互動(dòng),清楚游戲的玩法。
根據(jù)要求進(jìn)行音樂游戲,可多進(jìn)行幾次。在組織幼兒開展音樂游戲中,老師引導(dǎo)幼兒先慢再快,使幼兒能有效掌握游戲的玩法,并且在這樣的游戲中提高幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。四、活動(dòng)結(jié)束。
1、師:“天黑了,小貓要回家了。”
2、老師帶領(lǐng)幼兒做“小貓走”動(dòng)作出活動(dòng)室。
跟著老師學(xué)小貓走出活動(dòng)室。最后以小貓回家的方式來(lái)結(jié)束活動(dòng),使整個(gè)活動(dòng)有始有終,前后呼應(yīng)。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材分析:
這次綜合活動(dòng),主要是朗誦描寫、歌頌?zāi)赣H河的詩(shī)歌、文章。
1.查找有關(guān)母親河的詩(shī)歌文章,培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。
2.認(rèn)真練習(xí)、排練,有感情地朗誦詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.寫一寫參加朗誦會(huì)的感想,以"保護(hù)母親河"為題,寫一份倡議書,培養(yǎng)學(xué)生寫作、表達(dá)能力。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
第一步:準(zhǔn)備資料。
一、布置任務(wù)。
在單元學(xué)習(xí)初,指導(dǎo)學(xué)生閱讀本次綜合活動(dòng)的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生確定準(zhǔn)備哪方面的材料。
二、學(xué)生查找、準(zhǔn)備材料。
第二步:練習(xí)、排演。
一、認(rèn)真練習(xí):
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀活動(dòng)提示,互相交流,說(shuō)說(shuō)怎樣才能朗誦好。
2.認(rèn)真練習(xí)??梢詡€(gè)人朗誦,也可以幾個(gè)人合作,集體朗誦。(可在課下進(jìn)行練習(xí)。)。
二、排演。
1.個(gè)人準(zhǔn)備好后,進(jìn)行排演。指導(dǎo)學(xué)生加手勢(shì)、配樂。
2.師生觀看排演后,提出自己的意見。同學(xué)們根據(jù)提出的意見,進(jìn)一步。
第三步:召開朗誦會(huì)。
一、提出要求:
表演要認(rèn)真,要入情入境,要滿懷信心,精神飽滿,觀眾要傾聽、要細(xì)細(xì)品味。
二、朗誦描寫、歌頌?zāi)赣H河的詩(shī)歌、文章。
三、評(píng)議。
第四步:評(píng)議、寫感想、寫倡議書。
一、集體評(píng)議朗誦會(huì)。
二、以小組為單位,合作寫一份以"保護(hù)母親河"為題的倡議書。寫完后,全班交流。
三、寫一寫參加朗誦會(huì)的感想。先在小組內(nèi)交流,再寫下來(lái)。
四、活動(dòng)總結(jié)。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),在記一次活動(dòng)時(shí)很容易陷入主次不清的漩渦中,活動(dòng)前、活動(dòng)后等與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容介紹過多,而寫到活動(dòng)過程則數(shù)語(yǔ)帶過。有些學(xué)生雖然能夠抓住活動(dòng)過程,但是過程的描寫要么三言兩語(yǔ)不夠詳細(xì)、要么面面俱到?jīng)]有重點(diǎn),缺乏自己獨(dú)特的觀察視角和感受。因此,本次習(xí)作將聚焦活動(dòng)過程,針對(duì)學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)在,在作后升級(jí)課中,通過策略的使用,教會(huì)學(xué)生通過刪減與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容突出重點(diǎn),通過增加一些描寫將自己印象深刻的畫面寫詳細(xì)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.能運(yùn)用評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)作水平;
2.能借助升級(jí)策略突出活動(dòng)過程,將重點(diǎn)內(nèi)容描寫得更加詳細(xì)。
三、
(一)第一環(huán)節(jié):層級(jí)認(rèn)定。
1.上節(jié)課,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本次習(xí)作的星級(jí)評(píng)價(jià)表,它是我們?cè)趯懽鬟^程中一個(gè)很好的學(xué)習(xí)伙伴,也可以稱它為法寶。今天我們先用這個(gè)法寶來(lái)評(píng)價(jià)一下同伴的習(xí)作。拿出學(xué)案,上面有三份同學(xué)的習(xí)作,請(qǐng)你自己先評(píng)一評(píng),然后組內(nèi)交流,盡量達(dá)成統(tǒng)一的意見,最后選定一位代表來(lái)交流。注意:一定要說(shuō)出你的評(píng)價(jià)理由!
出示小組合作要求:
(1)對(duì)照評(píng)價(jià)表判斷等級(jí),并說(shuō)出理由。
(2)小組交流,達(dá)成統(tǒng)一意見。
(3)每組派一個(gè)代表交流。
[附1]“描寫”星級(jí)評(píng)價(jià)表。
2.全班交流。第一篇作文,哪個(gè)小組來(lái)跟大家交流一下?(依次:第二篇,第三篇。)。
3.。
總結(jié)。
:從剛才的交流中,我們發(fā)現(xiàn)要將一次活動(dòng)寫好,首先要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)。對(duì)于一次足球比賽來(lái)說(shuō),重點(diǎn)應(yīng)該就是——比賽過程中發(fā)生的事情。其次,還要多用——描寫。想一想,在足球比賽的過程中我們可以用到哪些描寫?——人物的動(dòng)作、表情、心理、場(chǎng)面等。
預(yù)設(shè)2:添?添什么?在哪里添加?加上這些動(dòng)作、表情描寫以后,這樣過程就詳細(xì)了。板書:增添。
(二)第二環(huán)節(jié):修改討論。
1.好,現(xiàn)在老師就把這兩條妙計(jì)送給大家。請(qǐng)大家試著用一用它們,看看效果如何?現(xiàn)在大家都是小老師,學(xué)案上有兩份同學(xué)的習(xí)作,他們存在一些問題,需要你們進(jìn)行修改升級(jí)。請(qǐng)小組長(zhǎng)選定修改哪一篇,商量一下修改方法后,各自修改。都修改好后組內(nèi)交流,推選三星的習(xí)作進(jìn)行展示。
出示小組合作要求:
(1)選定篇目,商量升級(jí)方法。
(2)運(yùn)用方法,各自修改。
(3)相互交換,閱讀評(píng)價(jià)。
(4)推舉組內(nèi)三星作文展示。
2.全班展示。哪個(gè)小組來(lái)交流一下?(投影展示,生讀自己的作文,并能簡(jiǎn)單說(shuō)明得星理由)。
師問:你們覺得他可以拿三星嗎?(針對(duì)展示,請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。要是學(xué)生的作文達(dá)不到相應(yīng)的等級(jí),可以通過交流指出修改的方向。)。
3.總結(jié):剛才交流的同學(xué)都特別厲害!能夠按照層級(jí)表將作文修改升級(jí)!
(三)第三環(huán)節(jié):作業(yè)設(shè)計(jì)。
俗話說(shuō)“文章不厭百回改”,要寫好一篇文章總要經(jīng)過幾次修改。課后請(qǐng)大家利用這兩條妙計(jì)修改自己的作文,并整理上交。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
設(shè)計(jì)意圖:
我們班的孩子做事情總是不能獨(dú)立完成,依賴性強(qiáng),除了父母,老師,似乎就不能前進(jìn)了,如果身邊沒有了可以幫助的對(duì)象,就經(jīng)常做事半途而費(fèi),而且還向周圍的人抱怨這事太難了?!缎⌒苜p月》是個(gè)即滲透科學(xué)道理,又蘊(yùn)涵著做事要有執(zhí)著不灰心的精神,遇事要有積極樂觀的童話小故事。根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣,我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。
1、幼兒按照自己的意愿進(jìn)行排圖,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)艽竽戇\(yùn)用連貫較完整的語(yǔ)言講述故事。
2、鼓勵(lì)幼兒會(huì)運(yùn)用豐富的詞匯。
3、通過一系列的活動(dòng)讓幼兒體會(huì)到小熊做事執(zhí)著不灰心的精神,教育孩子遇事要有樂觀積極的態(tài)度。
1、根據(jù)故事情節(jié)制作5幅畫面。
2、幼兒人手一套與畫面相同的圖片。
3、幼兒熟悉的歌曲吉祥三寶,聽過《猴子撈月亮》的故事。
一、開始部分。
(一)幼兒與教師隨著《小熊和洋娃娃跳舞》的音樂入場(chǎng)。
(二)“昨天晚上小熊出去賞月的時(shí)候發(fā)生了一件有趣的事情。
(三)請(qǐng)幼兒集體觀看五幅圖片。(請(qǐng)幼兒仔細(xì)的一幅一幅觀看,把內(nèi)容記在心里。)“老師把其中的五幅圖片給你們排一排,看一看,說(shuō)一說(shuō),編出一個(gè)有趣的故事?!?BR> 二、講述部分:
(一)幼兒用老師準(zhǔn)備的圖片按自己的意愿進(jìn)行排圖講述。
(二)幼兒之間相互講述。(三三,兩兩講述)。
(三)師生互動(dòng)(將創(chuàng)編的故事講給客人老師聽)。
(四)請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。教師在每個(gè)幼兒講述完后予以評(píng)價(jià)。(1、提問:這個(gè)故事有趣嗎,什么地方最有趣了?2、啟發(fā)運(yùn)用了豐富詞語(yǔ)的孩子,運(yùn)用了豐富詞匯的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)。)。
(五)利用五幅圖片讓幼兒完整的欣賞故事。我故事里的小熊賞到了月亮嗎?老師以前還講過一個(gè)什么小動(dòng)物也去撈月亮了?(小猴撈月)。小猴撈到了月亮么?(沒有)為什么?那我的小熊就能撈到月亮呢?(動(dòng)腦筋,想辦法。)他想了哪些辦法,或他是怎么動(dòng)腦筋的?(用了手,籮筐,盆子。)用手撈上來(lái)了嗎?為什么?籮筐呢?盆子呢?為什么用盆子就能撈上月亮來(lái)呢?小熊用盆撈到了月亮,后來(lái)又發(fā)生了一件什么事情?為什么盆端到家里月亮就沒有了呢?(盆中的月亮是天上月亮的倒影。)為什么在外面又能看見看見月亮呢?小熊撈月亮遇到了困難,它是怎么做的呢?(執(zhí)著、不灰心、堅(jiān)持。)故事里的小熊經(jīng)過自己的努力終于賞到了月亮,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)小熊什么呢?小朋友你們?cè)谏钪杏龅搅耸裁蠢щy和難做的事,你們又是怎么做呢?(可以讓孩子舉例說(shuō)。)引導(dǎo)幼兒遇事要有積極樂觀的態(tài)度,很小熊一樣想著自己的運(yùn)氣真好。
三、音樂游戲《小熊賞月》。
我覺得今天我們也特別的幸運(yùn),有這么多的客人老師和我們一起欣賞了這個(gè)有趣的故事。我還把這個(gè)故事編成了你們喜歡的歌曲,你們先聽聽,下次再交給你們唱。
四、延伸部分:
回家做平面成像的實(shí)驗(yàn)。
活動(dòng)反思:這一活動(dòng)我把目標(biāo)定位在:
一是幼兒按照自己的意愿進(jìn)行排圖,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡眠B貫較完整語(yǔ)言進(jìn)行講述。
二是鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用豐富的詞匯。
三是通過一系列的活動(dòng)讓幼兒體會(huì)小熊做事不灰心的精神,教育孩子遇事要有積極樂觀的態(tài)度。
一、在實(shí)踐中我基本上做到了:
(1)、準(zhǔn)備為目標(biāo)服務(wù),過程圍繞目標(biāo)展開。
(2)、遵循了《綱要》的精神,充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
(3)、以語(yǔ)言活動(dòng)為主,科學(xué),社會(huì),藝術(shù)活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,體現(xiàn)整合精神。
(4)、尊重幼兒,以幼兒為主體,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,并能關(guān)注幼兒的語(yǔ)言差異,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓幼兒有機(jī)會(huì)說(shuō),想說(shuō),敢說(shuō),喜歡說(shuō)的氛圍。
二、活動(dòng)過程中落實(shí)目標(biāo)的反思。
(一)教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)不夠。
在生生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié),我讓幼兒之間推選出一個(gè)代表講述最有趣的故事時(shí),幼兒表現(xiàn)出膽怯,不主動(dòng),都想把這個(gè)任務(wù)推讓給別人,就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講,講述的時(shí)候也比較拘束,不敢大聲的說(shuō),語(yǔ)速很快,平淡,情節(jié)的描述也不夠生動(dòng),講完后猶如釋重負(fù)的感覺??吹竭@樣的情景非常詫異,這與《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受的精神相差甚遠(yuǎn),當(dāng)時(shí)我在眾目睽睽之下,顯得很緊張,一時(shí)忘了作為教師,該有的隨機(jī)教學(xué)的能力。說(shuō)出的話也顯得生硬,沒有用積極的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)。那一幕令我久久思索這和教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)有關(guān)。我在活動(dòng)中沒有很好的關(guān)注孩子活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),沒有察覺到他們的需要,沒有及時(shí)的鼓勵(lì)孩子積極的表達(dá)。沒有很好的體現(xiàn)《綱要》的精神,在活動(dòng)中做孩子的支持者,參與者,引導(dǎo)者。
(二)在師生互動(dòng)環(huán)節(jié),孩子和老師之間有比較好的配合。通過我有感情的將故事講述給孩子們聽,讓孩子體驗(yàn)了故事的美感,以及感受到平面成像的科學(xué)道理。使得孩子的興趣頓時(shí)上升,我感受到孩子的配合,緊張情緒也消除了,帶著輕松的情緒與孩子在聊天式的提問中,孩子們積極動(dòng)腦筋,爭(zhēng)先恐后的回答而且還運(yùn)用了很多豐富的詞語(yǔ),活動(dòng)達(dá)到了高潮。
(三)活動(dòng)前的準(zhǔn)備不夠充分。
最后一個(gè)部分我想讓孩子從歌曲中體驗(yàn)小熊遇事有積極樂觀的態(tài)度,本來(lái)也是這個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn),可是在活動(dòng)中,效果沒有體現(xiàn)出來(lái)。這和我活動(dòng)前的準(zhǔn)備不夠充分有關(guān)。在活動(dòng)前我自認(rèn)為《吉祥三寶》這首歌曲應(yīng)該是家喻戶曉的,孩子也應(yīng)該很熟悉,所以在平時(shí)我也沒有花時(shí)間讓孩子去感受這首歌曲。在活動(dòng)中,反應(yīng)出孩子們對(duì)《吉祥三寶》旋律還不夠熟悉,另外我自己也省略了互動(dòng)對(duì)唱的環(huán)節(jié)。所以這個(gè)部分沒有起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
(四)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。
我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由,寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持,鼓勵(lì),吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流樂趣。由于我情緒緊張,使得我說(shuō)話就象背書一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引導(dǎo)的過程語(yǔ)言不夠精練,話說(shuō)不到點(diǎn)子上,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠,顯得孩子不夠配合,使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氣氛都不夠活躍。
通過這個(gè)研討活動(dòng),使我進(jìn)一步深入理解了《綱要》的精神,讓我在“集體活動(dòng)中如何準(zhǔn)確把握活動(dòng)目標(biāo)”有了更明確的方向。在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)以《綱要》的精神為指導(dǎo),努力將理論的精髓,轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.感受年夜飯合家團(tuán)圓、喜慶、熱鬧的氣氛,萌發(fā)熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。
2.了解中國(guó)吃年夜飯的習(xí)俗和年夜飯文化。
3.談話中能運(yùn)用“有的.……有的……還有的”的句型介紹家中的年夜飯。
活動(dòng)準(zhǔn)備各幼兒帶一張自己家里年夜飯照片。
1.引出主題。
師:農(nóng)歷十二月三十是大年,到處都喜氣洋洋。這一天家家戶戶都會(huì)做什么呢?
2.圍繞主題進(jìn)行談話。
(1)你們家的年夜飯是怎樣的?
(2)請(qǐng)幼兒用“有的……有的……還有的……”句型說(shuō)說(shuō)自家的年夜飯。
小結(jié):年夜飯也是中國(guó)人的團(tuán)圓飯,是農(nóng)歷除夕晚餐,也是每一年年末最重要的一頓晚餐。家家戶戶都準(zhǔn)備豐盛的晚餐,過年的食物里都有些特殊的寓意。
(3)看圖片和同伴討論從食物的讀音或形狀聯(lián)想說(shuō)說(shuō)食物的寓意。
(4)請(qǐng)幼兒在集體面前大膽表達(dá)自己對(duì)食物寓意的猜想。
3.游戲——大聲說(shuō)出來(lái)。
(1)老師抽取出一張食物圖片,幼兒用“吃一口,祝福一句”的句式說(shuō)出吉祥話。
(2)幼兒兩兩結(jié)對(duì),一個(gè)抽取食物圖片,一個(gè)說(shuō)祝福語(yǔ)。
了解祖國(guó)各地不同食俗的年夜飯。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、活動(dòng)主題與目標(biāo):
學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)。展開以小組分組形式進(jìn)行的主題型探究學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事探究的好奇心,讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)和親身體驗(yàn),初步了解和體驗(yàn)研究的方法和過程;逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究意識(shí)和動(dòng)腦、動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng),團(tuán)結(jié)合作的精神,同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,逐步形成健全的現(xiàn)代人格。培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神,學(xué)會(huì)互相幫助,互相合作,共同進(jìn)步,也知道小組合作的重要性。
二、學(xué)生情況
作為教育主體的學(xué)生,其主體性的品質(zhì)與能力主要表現(xiàn)在主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性三個(gè)方面。研究型學(xué)習(xí)要求教師的
教學(xué)
行為由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識(shí)”;學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走進(jìn)教室”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走向老師”。通過雙向互動(dòng),體現(xiàn)以人為本,發(fā)展學(xué)生主體性。
三、
探究的過程
1、方案設(shè)計(jì):
(1)抓好課堂教學(xué)改革,在教學(xué)決策理論指導(dǎo)下構(gòu)建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式的程序框架,設(shè)計(jì)教學(xué)方法,落實(shí)初中語(yǔ)文自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究活動(dòng)的工程。
(2)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、探究(主要是觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證與交流等教學(xué)活動(dòng))解決問題,形成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生具有能可持續(xù)發(fā)展的能力。
2、活動(dòng)準(zhǔn)備:
活動(dòng)前:教師先讓學(xué)生做好活動(dòng)的充分準(zhǔn)備注意培養(yǎng)干部,在活動(dòng)中幫助教師組織活動(dòng)成為教師的得力助手。記錄下活動(dòng)的相關(guān)資料。
(1)建立完備的課題研究機(jī)制。機(jī)制的完善是課題研究順利實(shí)施的制度保障。
(2)給學(xué)生營(yíng)造濃厚的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀們需要。在實(shí)驗(yàn)研究過程中,要著力營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí),自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)習(xí)需要,使學(xué)生真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能。
(3)把課堂作為課題研究的主陣地。課堂是落實(shí)素質(zhì)教育的主陣地,是培養(yǎng)人的主陣地。課題研究也只有落實(shí)在課堂,才符合教育和科研的規(guī)律,也才能真正貼近教育,貼近學(xué)生本身。
四、評(píng)價(jià)要求
根據(jù)每位同學(xué)都能在教學(xué)實(shí)踐的過程中學(xué)會(huì)搜集、處理信息的能力及小組合作的能力、發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力給予不同的評(píng)價(jià)。
a4探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研修總結(jié)
a4探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研修總結(jié)
高中數(shù)學(xué)miniquest設(shè)計(jì)模板設(shè)計(jì)探究型教案
活動(dòng)探究
擺的實(shí)驗(yàn)探究型教案
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
設(shè)計(jì)意圖:
一天早晨,明明一來(lái)院就跟大家介紹昨天在公共汽車上媽媽手機(jī)被盜,以及眾人幫忙抓小偷的事情。小朋友們聽得非常投入,并自發(fā)地加入討論。抓住孩子的這一興趣點(diǎn),我們自然產(chǎn)生了“生活中的防盜”主題。
1、結(jié)合生活實(shí)際,了解防盜的設(shè)施與方法。
2、樂于探索、交流與分享,激發(fā)求知欲、創(chuàng)造力。
3、提高自我保護(hù)的意識(shí)與能力。
1、幼兒收集各種防盜設(shè)施、方法的圖片資料。
2、介紹“電視監(jiān)控”“報(bào)警系統(tǒng)”“電子門”“保險(xiǎn)柜”,觀看有關(guān)錄像。
3、畫有住宅小區(qū)、銀行、超市、幼兒園的圖片。
4、紅色水筆人手一支。
1、利用生活經(jīng)驗(yàn)引出課題。
討論:你們家有沒有被偷過東西,是怎么一回事?(從孩子熟悉的生活內(nèi)容入手,孩子參與踴躍,描述繪聲繪色,興趣被充分激發(fā)。)。
2、了解各種防盜方法。
(1)幼兒介紹自己了解的防盜方法。(幼兒借助實(shí)物投影儀,把準(zhǔn)備的圖片資料通過大屏幕展示。)。
(2)幼兒布置展板,教師鼓勵(lì)幼兒觀看并相互介紹。(有各種各樣的門、防盜窗、貓眼、圍墻以及外墻上嵌著碎玻璃的照片;有從網(wǎng)上下載的從古至今形狀各異的鎖,包括指紋鎖、密碼鎖、插卡鎖等等的圖片資料;有密碼箱、鎖、家庭報(bào)警器等實(shí)物。)。
(3)鼓勵(lì)幼兒把知道的更多的防盜方法介紹給大家。
(在整個(gè)交流中,教師注意歸類提升,如幼兒講到“卷簾門”時(shí),請(qǐng)大家介紹還知道那些防盜門。注重拓展,如孩子講到電子探頭時(shí),抓住話題討論展開,并在孩子講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)播放網(wǎng)上下載的紅外線報(bào)警系統(tǒng)、電子門等錄像,用生動(dòng)的畫面幫助幼兒拓展視野。注重新課題的及時(shí)生成,如幼兒在討論時(shí)提及電子警察,“公路上還有那些電子裝置?”教師把問題拋給孩子,讓他們作為一個(gè)新的課題在活動(dòng)后繼續(xù)去探究。)。
3、討論,提高自我保護(hù)意識(shí)。
(1)有了這么多的防盜方法是不是一定安全了,為什么?
(2)原來(lái),小偷是會(huì)想盡壞主意頭偷東西,所以我們?cè)谄綍r(shí)生活中還要注意些什么?
(3)如果我們真的發(fā)現(xiàn)小偷該怎么辦?
(陳鶴琴先生認(rèn)為:“兒童離不開生活,生活離不開健康教育?!倍】到逃某霭l(fā)點(diǎn)與歸屬點(diǎn)是提高幼兒的生活質(zhì)量和保護(hù)自己的能力。這一環(huán)節(jié)的討論,旨在幫助孩子養(yǎng)成隨手關(guān)門、上鎖、關(guān)門先看貓眼等生活習(xí)慣,知道有情況先打110,提高安全意識(shí)。)。
4、游戲:設(shè)計(jì)防盜方案。
(1)鼓勵(lì)幾個(gè)小朋友結(jié)成一組,在新建的住宅小區(qū)、銀行、博物館、超市、幼兒園的圖紙上畫上不同的.防盜方法。
(小組的共同探索,增加了相互交流與協(xié)作的機(jī)會(huì),在觀點(diǎn)的相互碰撞中幼兒能從同伴那里得到更多的信息、經(jīng)驗(yàn)、不斷思考完善自己的觀點(diǎn)。同時(shí)為了完成任務(wù),幼兒必須做出合理的分工,獲得有意的經(jīng)驗(yàn)。)。
(2)巡回指導(dǎo)時(shí)鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)發(fā)明新穎的防盜方法。
(在開放的有準(zhǔn)備的環(huán)境中,幼兒的創(chuàng)造力得以充分的展示,圖紙上的設(shè)計(jì)豐富多樣,有警犬等動(dòng)物守門,更有高科技的觸報(bào)系統(tǒng),有的幼兒還運(yùn)用了科幻動(dòng)畫片的情節(jié)并加以獨(dú)特改良。)。
5、幼兒介紹自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)造。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)習(xí)《勤奮好學(xué)的張溥》和《蘇鋌馬房苦讀》兩則小故事?;顒?dòng)《爭(zhēng)做勤奮好學(xué)的少年》。
2、通過學(xué)習(xí)小故事激發(fā)學(xué)生勤奮好學(xué)的意識(shí)。
3、通過活動(dòng)使學(xué)生能分辨怎樣是勤奮好學(xué),并養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)《勤奮好學(xué)的張溥》和《蘇鋌馬房苦讀》兩則小故事?;顒?dòng)《爭(zhēng)做勤奮好學(xué)的`少年》。
2、通過學(xué)習(xí)小故事激發(fā)學(xué)生勤奮好學(xué)的意識(shí)。
難點(diǎn):通過活動(dòng)使學(xué)生能分辨怎樣是勤奮好學(xué),并養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
實(shí)物投影圖片多媒體。
教學(xué)時(shí)間:
4課時(shí)。
教學(xué)流程:
一、宣布活動(dòng)主題。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)、1、聽讀課文《勤奮好學(xué)的張溥》(播放課件)。
2、自瀆課文邊看圖邊讀。
3、想一想,說(shuō)一說(shuō):
a、文中哪里可以看出張溥是怎樣勤奮好學(xué)的?
b、你今后將怎樣勤奮好學(xué)?
4、小組討論,全班交流。
(二)1、看圖聽老師講故事《蘇艇馬房苦讀》(出示圖片)。
2、自瀆課文。
3、想一想,說(shuō)一說(shuō):
a、蘇艇是怎樣在馬房苦讀的?
b、聽了故事你覺得應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么?
4、小組討論,全班交流。
三、引導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)。
1、交流:發(fā)生在你身邊的勤奮好學(xué)的故事或人物。
2、討論:你應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么?
一、活動(dòng)目的:
1、通過活動(dòng),使隊(duì)員分辨怎樣使勤奮好學(xué)。
2、教育隊(duì)員養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、讓隊(duì)員搜集古今勤奮好學(xué)的典型事例、圖片、掛圖等。
2、教師了解班級(jí)隊(duì)員中勤奮好學(xué)的事例。
三、活動(dòng)時(shí)間:1課時(shí)。
四、活動(dòng)過程:
一、中隊(duì)長(zhǎng)主持:
(1)宣布活動(dòng)主題“爭(zhēng)做勤奮好學(xué)的少年”
(2)明確活動(dòng)目的。
a、通過活動(dòng),使隊(duì)員分辨怎樣使勤奮好學(xué)。
b、教育隊(duì)員養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣。
二、一小隊(duì)講勤奮好學(xué)的含義。
1、努力刻苦學(xué)習(xí)。
2、積極地、努力地、抓緊時(shí)間地學(xué)習(xí)。
三、講故事,再討論:向故事中的人物學(xué)什么?
四、結(jié)合本班實(shí)際講出本班勤奮好學(xué)的事例,讓同學(xué)們猜,并說(shuō)出向這位隊(duì)員學(xué)什么?
五、由中隊(duì)長(zhǎng)結(jié)合《小學(xué)生守則》歸納出如何勤奮好學(xué)的好隊(duì)員,并給同學(xué)們提出要求。
討論:談體會(huì)深化思想教育。
六、活動(dòng)總結(jié):
同學(xué)們,勤奮好學(xué)是對(duì)我們每一個(gè)學(xué)生提出的要求。我們只有做到勤奮好學(xué),才會(huì)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人才。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
總結(jié)近一段時(shí)間學(xué)生的讀書心得。展示學(xué)生的讀書收益,以激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。
歸納讀書方法,指導(dǎo)學(xué)生讀書。
類化讀書的步驟、方法。
總結(jié)讀書的收益,展示讀書成果。
課前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)閱讀的幾篇同類作品進(jìn)行歸納沉淀,形成成熟而穩(wěn)定的見解;課堂分成三步走:一是品析作品。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)已經(jīng)閱讀的幾篇作品,從作品的思想內(nèi)涵、藝術(shù)風(fēng)格等方面進(jìn)行品析。二是感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作品,運(yùn)用作品的思想內(nèi)涵指導(dǎo)自己對(duì)生活重新認(rèn)識(shí)、解釋自己生活中面對(duì)的疑難問題。三是傾訴自我。引導(dǎo)學(xué)生將閱讀所得,抒發(fā)自我、沉淀生活、勉勵(lì)他人。
一課時(shí)。
導(dǎo)入:同學(xué)們,我們班的讀書活動(dòng)已經(jīng)開展了兩個(gè)多月。還記得嗎?我們?cè)谧x書活動(dòng)發(fā)動(dòng)之初向同學(xué)們提出的讀書格言:“孔子讀書,韋編三絕;匡衡讀書,囊螢夜讀;孫康讀書,鑿壁偷光;孫敬頭懸梁,蘇秦錐刺股;高爾基集蠟讀書,張海迪身殘不忘讀書。同學(xué)們,我們就要效仿古人的讀書精神,同時(shí),我們的讀書目標(biāo)又要高于古人,既為個(gè)人的全面發(fā)展,更為使自己成為祖國(guó)建設(shè)的有用之才,努力讀書、認(rèn)真讀書!”
最近我們讀了一組文章--“愛心驛站”(含:《我喜歡出發(fā)》《石縫間的生命》《心存感激》《品味春風(fēng)》《鑿井》《俯視你自己》《在愛的站臺(tái)上送別》《做人,從常識(shí)開始》《為青春喝彩》《微笑是一把神奇的鑰匙》),今天這節(jié)課,我們將要把我們?cè)谧x這組文章中的獨(dú)特感悟展示給今天在場(chǎng)的老師,同學(xué)們,你們會(huì)不會(huì)膽怯?會(huì)不會(huì)保守?會(huì)不會(huì)膚淺?--讓我們進(jìn)行我們這節(jié)課的第一步歷程:品析作品。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@些作品中給自已感悟最深的方面。
學(xué)生活動(dòng),教師引導(dǎo)過程要使學(xué)生談到作品的思想內(nèi)涵、藝術(shù)個(gè)性、精美語(yǔ)言等方面。并適時(shí)總結(jié)。
《我喜歡出發(fā)》人生需要不懈的追求;人生追求需要遠(yuǎn)大的志向與堅(jiān)強(qiáng)的意志。警句:人能走多遠(yuǎn)?這話不是要問兩腳而是要問志向;人能攀多高?這事不是要問雙手而是要問意志。
《石縫間的生命》身處逆境中的人,要堅(jiān)強(qiáng)的生活,尋找適應(yīng)生存的條件,創(chuàng)造出人生的輝煌。警句:生命正是要在最困厄的境遇中,才能發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己,從而才能錘煉自己、彰顯自己,最后完成自己、升華自己。
《心存感激》熱愛生活、樂觀的生活、感激生活給我們的一切,不怨天尤人。典型故事:印度的甘地扔鞋子、殘疾編輯勸無(wú)鞋少女。警句:我心存感激,因?yàn)槲铱吹搅艘浑p忠實(shí)的眼睛,但很慶幸還沒有為生活而受苦。
《品味春風(fēng)》在逆境中,要看到希望,再苦都不能失去希望。警句:但我看見最多的還是:即使在寒冷的冬天,我也看到了春的壯麗。
《鑿井》拒絕誘惑,學(xué)會(huì)放棄。面對(duì)各種各樣的誘惑,要專一而扎實(shí)的去做好一件事情,不要中途而廢。編外:活人的簍子。警句:一個(gè)人,能認(rèn)清自己的才能,找到自己的方向,已經(jīng)不容易;更不容易的是,能抗拒潮流的沖擊。
《俯視你自己》俯視自己,才是辯證地欣賞自己,將自己提煉成一個(gè)明明白白的人,不至于迷失了自己。警句:唐太宗悼念魏征:以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以見興衰;以人為鏡,可以知得失。
《在愛的站臺(tái)上送別》以站臺(tái)上的送別為典型形象,指出人世間需要真誠(chéng)的愛。警句:人生是流動(dòng)的,生活是流動(dòng)的,愛卻永恒地站著,與堅(jiān)固的站臺(tái)一起揮手相送。
《做人,從常識(shí)開始》常識(shí),即一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做的。干什么不要一味去圖形式,去搞花架子,應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地干。警句:大家都在期待道德英雄、精神典范,希望所有的事情都由他們來(lái)做,自己則悄悄地躲避作為一個(gè)正常人該盡的基本責(zé)任。
《為青春喝彩》珍惜自己的大好青春,不要等失去了才知道去珍惜。警句:花有重開日,人無(wú)再少年。百年容易過青春不再來(lái)。盛年不重來(lái),一日難再晨,及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。莫等閑,白了少年頭,空悲切。勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時(shí)。
《微笑是一把神奇的鑰匙》用善意的微笑面對(duì)你周圍的`人,不僅使自己愉悅,而且會(huì)給自己的生活帶來(lái)許多可喜的改變。警句:微笑是一種無(wú)聲的親切的語(yǔ)言。微笑是一種無(wú)聲的動(dòng)人的音樂。微笑是人類一種高尚的表情。微笑永遠(yuǎn)是生活里明亮的陽(yáng)光。
這些文學(xué)作品都是作家在生活中對(duì)生活有了獨(dú)特感悟,抒發(fā)出來(lái)的精華,那么,我們品讀了這些文章,對(duì)我們的生活有哪些啟示?作品幫助我們解決了生活中的哪些困惑?我們是如何重新認(rèn)識(shí)生活的?我想請(qǐng)幾位同學(xué)模擬角色,同學(xué)們對(duì)他們提出自己的建議、贈(zèng)送警句、進(jìn)行對(duì)說(shuō)。
角色一:我叫周小艷,是一個(gè)山村來(lái)的學(xué)生,我的父母都是面朝黃土背朝天的農(nóng)民,他們含辛茹苦供我上學(xué)。他們天天就咸菜下飯,卻給我足夠的生活費(fèi);他們穿的是補(bǔ)丁壓補(bǔ)丁的衣服,卻讓我穿得工整大方;他們?yōu)樽屛野残膶W(xué)習(xí),不牽掛家里,每周都要騎自行車跑幾十里路來(lái)看我??墒俏覅s很笨,學(xué)習(xí)成績(jī)沒多大進(jìn)步,這使我非常灰心,也覺得非常對(duì)不起我的父母。
角色二:我叫劉兵兵,是我們班絕無(wú)僅有的電腦天才,我從小學(xué)三年級(jí)開始接觸電腦,很快便入了迷,現(xiàn)在,我可以輕松上網(wǎng),聊天速度每分鐘打字100個(gè),打游戲我也是高手,讓許多大我?guī)讱q的網(wǎng)蟲望而生畏。別擔(dān)心我會(huì)耽誤學(xué)習(xí),我的作業(yè)能按時(shí)完成,雖然考試成績(jī)不很好,但總能及格。
角色三:我叫李晶,小時(shí)候,家長(zhǎng)們總夸獎(jiǎng)我說(shuō)我聽話、懂事,因?yàn)槲以捄苌?,不惹事。隨著年齡的增長(zhǎng),我不愛和別人接觸的毛病使我離周圍的人越來(lái)越遠(yuǎn)。理解我的人會(huì)說(shuō)我天生內(nèi)向,可誤解我的人會(huì)認(rèn)為我清高自大,對(duì)人有意見,不愛幫助別人。久而久之,我更不愿理睬別人,老擔(dān)心別人諷刺。我覺得我越來(lái)越孤獨(dú)。
學(xué)生活動(dòng),教師的引導(dǎo)方向是結(jié)合作品與學(xué)生自己的生活說(shuō)真話、訴真情,并能和學(xué)生在同一角度談文學(xué)作品與自己的生活的聯(lián)系。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
探究型教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造力。我在進(jìn)行探究型教學(xué)設(shè)計(jì)中,深刻體會(huì)到學(xué)生在自主探究中所取得的成果和快樂,也感受到了自己在教育中的責(zé)任和使命。
第二段:自主探究有助于提升學(xué)生能力
在探究型教學(xué)中,教師主要扮演著引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色,讓學(xué)生在不同的情境下自學(xué)、自探、自思、自編,把不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想,形成自己的思考方式和解題方法。在自主探究的過程中,學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地思考和探究,提升他們的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力,探究的成果讓他們?cè)谛睦砩鲜芤娣藴\。
第三段:探究型教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力
探究型教學(xué)有一個(gè)顯著的特點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中會(huì)根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn),設(shè)計(jì)不同的情境和任務(wù),讓學(xué)生在探究中創(chuàng)造、試錯(cuò)、反思,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過自主探究,學(xué)生可以相互交流,發(fā)現(xiàn)問題,創(chuàng)造出不同的解決方案并選擇最佳方案,這樣的學(xué)習(xí)過程不僅提高了學(xué)生解決問題的能力,還對(duì)他們?nèi)蘸蟮纳詈凸ぷ鳟a(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
第四段:探究型教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神
探究型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流和合作,讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中相互激勵(lì),互相幫助,共同探究問題。在合作探究的過程中,學(xué)生要相互協(xié)調(diào),并學(xué)會(huì)向他人傳遞自己的想法和理解,這可以增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。
第五段:總結(jié)
探究型教學(xué)是一種富有探究性的教學(xué)方式,不僅能夠推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,還能提升學(xué)生創(chuàng)造力、協(xié)作精神和跨學(xué)科的能力。在探究型教學(xué)的實(shí)踐中,教師應(yīng)該不斷地完善自己的教學(xué)思路,設(shè)計(jì)出更為豐富和有趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在探究中茁壯成長(zhǎng)。在探究型教學(xué)的實(shí)踐中,學(xué)生應(yīng)該保持開放的心態(tài),充分發(fā)掘自身的潛力,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升和全面發(fā)展。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。探究型學(xué)習(xí)作為本次課程改革倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一。為了能更好地掌握如何設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì),我通過網(wǎng)絡(luò)研修與專題研討的學(xué)習(xí),組織學(xué)生利用信息技術(shù)開展探究型學(xué)習(xí),我選擇了“a4探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)”能力點(diǎn)進(jìn)行研修。
教學(xué)。
實(shí)踐、觀課磨課,不斷反思教學(xué)中存在的問題,認(rèn)真完成研修作業(yè),不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。
通過認(rèn)真的網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修,我掌握了如何設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)組織學(xué)生利用信息技術(shù)開展合作探究學(xué)習(xí),并學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。例如:運(yùn)用探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)生互動(dòng),將重點(diǎn)圍繞選定的《影響種群數(shù)量變化的因素》積極參與校本專題研討,設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)活動(dòng);我的做法是:組織學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的小專題,通過不同的小組探究不同專題。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。讓小組的同學(xué)通過討論、分工和合作完成問題的探究。使每個(gè)小組的同學(xué)參與學(xué)習(xí)的過程,完成教學(xué)內(nèi)容。
運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境,組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。進(jìn)一步讓學(xué)生理解非生物因素與生物因素對(duì)種群數(shù)量變化的影響,培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力,表達(dá)能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重自然,順應(yīng)自然,保護(hù)自然的理念。
最后,把學(xué)生課堂的發(fā)言用手機(jī)錄后,發(fā)布于班級(jí)學(xué)習(xí)微信群,教師參與點(diǎn)評(píng),增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和參與感。
通過探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),改變了課堂教學(xué)方式探究教學(xué)的實(shí)踐,改變了課堂教學(xué)的面貌,教學(xué)方式產(chǎn)生了變革:一是變被動(dòng)接受為積極探究;二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學(xué)生主動(dòng)參與的開放式動(dòng)態(tài)教學(xué);三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的.學(xué)習(xí)過程,從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。
學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力明顯增強(qiáng)通過探究式教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的探究熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和能力,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明和技術(shù)革新的意識(shí)增強(qiáng),如有的同學(xué)能探究設(shè)計(jì)家庭合適的提水設(shè)備;有的同學(xué)能自行設(shè)計(jì)、改進(jìn)自家的爐灶,以提高熱效率節(jié)約燃料等。特別是通過開展豐富多采的課外實(shí)踐活動(dòng),如小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作、小論文、課外實(shí)踐等,學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)明創(chuàng)造能力明顯增強(qiáng)。
教師的教學(xué)水平和能力明顯提高通過探究式教學(xué),一是提高了教師處理教材和合理利用教學(xué)資源的能力,教師能根據(jù)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的需要,合理地組織教學(xué)內(nèi)容。二是提高了教師研究學(xué)法的熱情和能力,在探究式教學(xué)中,最重要的是要激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情,使他們能積極主動(dòng)地去探究和體驗(yàn),這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么,怎么教,還要研究學(xué)生怎么學(xué)。三是提高了教師自身的探究精神和探究能力,沒有具有探究精神的教師,是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學(xué)生的,所以在探究式教學(xué)中,教師要和學(xué)生一起,積極主動(dòng)地探究。四是提高了教師的總之,通過這次來(lái)的網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修、觀課研課、積極參加教學(xué)實(shí)踐,我在“a4探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”能力點(diǎn)提升方面取得一定效果,掌握了如何設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)活動(dòng),組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)。接下來(lái),我將會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探究學(xué)習(xí),不斷提高。
高中數(shù)學(xué)miniquest設(shè)計(jì)模板設(shè)計(jì)探究型教案。
個(gè)人研修學(xué)習(xí)總結(jié)。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
“三段六步”的智慧課堂實(shí)用教學(xué)流程結(jié)構(gòu),在各個(gè)階段應(yīng)用上既要分擔(dān)促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展的總體目標(biāo)任務(wù),又有各個(gè)階段任務(wù)的重點(diǎn)和特色,從而構(gòu)成智慧課堂的完整教學(xué)過程和持續(xù)發(fā)展體系,我們具體分析如下。
一、課前階段----以學(xué)情分析為核心1.任務(wù)定向,點(diǎn)燃智慧
課前通過自制微課或網(wǎng)站教學(xué)視頻,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單,通過定向具體學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生就能點(diǎn)燃學(xué)習(xí)智慧,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期待感。
2.自主探究,生成智慧
學(xué)生在任務(wù)單的引領(lǐng)下,自主與學(xué)習(xí)視頻對(duì)話,自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。自主探究新知,獲取知識(shí);學(xué)生在自悟自得中進(jìn)行創(chuàng)造,生成智慧。
教師基于教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)、學(xué)生預(yù)習(xí)測(cè)試統(tǒng)計(jì)分析和討論的情況等,進(jìn)行綜合學(xué)情分析,據(jù)此擬制合適的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
二、課中階段----以生生、師生互動(dòng)為關(guān)鍵3.分享對(duì)話,共享智慧
課堂中,學(xué)生把自主學(xué)習(xí)的個(gè)性化感受分享給教師、同學(xué),在師生之間、生生之間相互對(duì)話交流、實(shí)現(xiàn)智慧共享的互動(dòng)舞臺(tái)。
4.思辨提升,發(fā)展智慧
學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師互相提問,互相討論,互相思辨,交流彼此的思考及見解,感受彼此的情感,分析彼此的得失,達(dá)到心靈的感應(yīng),思維的共振,理解的共鳴。師生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容共同梳理,達(dá)成共識(shí),從而有效地發(fā)展和提升智慧。
5.隨堂訓(xùn)練,收獲智慧
三、課后階段----以個(gè)性化輔導(dǎo)為重點(diǎn)6.個(gè)性輔導(dǎo),重拾智慧
基于信息技術(shù)平臺(tái)重點(diǎn)開展個(gè)性化輔導(dǎo),進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。教師依據(jù)每個(gè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)情況發(fā)布針對(duì)性的作業(yè)任務(wù),基于信息技術(shù)平臺(tái)智能推送個(gè)性化復(fù)習(xí)資料;學(xué)生可在平臺(tái)上發(fā)布自己的學(xué)習(xí)感受與疑問,與老師、同學(xué)討論交流,進(jìn)行總結(jié)反思,并可以通過平臺(tái)及時(shí)反饋到教師的下次課備課中,以利于及時(shí)改進(jìn)和實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
第88頁(yè)例1,課堂活動(dòng)及相關(guān)練習(xí)。
1.理解“合計(jì)”的含義,進(jìn)一步體驗(yàn)對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。
2.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖(1格代表1個(gè)單位),能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)整理數(shù)據(jù)并完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出并解決簡(jiǎn)單的問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早上,三只小貓相約一起去釣魚,現(xiàn)在我們?nèi)タ纯此麄兊尼烎~情況吧。
二、教學(xué)例1.
請(qǐng)觀察上圖說(shuō)說(shuō),從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息。生回答。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的數(shù)學(xué)信息填寫好下面的表格,教材88頁(yè)。
請(qǐng)學(xué)生回答每只小貓釣魚的條數(shù),并說(shuō)說(shuō)怎么想的?
點(diǎn)名學(xué)生回答這里的合計(jì)是什么意思嗎?
讓學(xué)生比較文字記錄和統(tǒng)計(jì)表記錄更喜歡哪一種,并說(shuō)說(shuō)理由,總結(jié)出用語(yǔ)言記錄雖然說(shuō)的很清楚,但是需要的文字特別多,而表格也能表達(dá)清楚并且更簡(jiǎn)潔。
介紹表的名稱:小貓全天釣魚數(shù)統(tǒng)計(jì)表。在數(shù)學(xué)上,除了用統(tǒng)計(jì)表來(lái)記錄數(shù)據(jù),有時(shí)還可以用統(tǒng)計(jì)圖的形式來(lái)記錄數(shù)據(jù)。
怎樣把三只小貓釣魚的情況,用統(tǒng)計(jì)圖的形式來(lái)呈現(xiàn)呢?
讓學(xué)生展示匯報(bào)。
老師總結(jié):我們?cè)谕可臅r(shí)候是從下往上一格一格的圖,小白貓釣了九條,所以我們就在小白貓對(duì)應(yīng)的紙條上圖,九個(gè)小格小灰貓釣了八條我們就在小灰貓對(duì)應(yīng)的紙條上圖,巴格小黃貓釣了七條,就在小黃貓對(duì)應(yīng)的紙條上涂七格。像這樣用一個(gè)個(gè)方塊或直條的形式來(lái)表示出每只小貓掉魚的條數(shù),這樣的圖我們叫做他條形統(tǒng)計(jì)圖。
從圖中你能看出誰(shuí)釣的最多?誰(shuí)釣的最少嗎?生回答,老師追問,你是怎么看出來(lái)的呢。生回答,因?yàn)樾“棕垐D涂的直條最高,所以他釣的魚就最多,小黃貓圖的直條最矮,所以他釣的'魚最少。用條形圖一眼就能看出誰(shuí)釣的魚最多,誰(shuí)釣的魚最少?根據(jù)條形圖的高矮,就能判斷出哪個(gè)數(shù)量最多,哪個(gè)數(shù)量最少,數(shù)量多的涂色就越高,數(shù)量少的涂色就越矮。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小貓全天釣魚數(shù)統(tǒng)計(jì)圖完成下面的填空,教材88頁(yè)。生回答填空,現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖仔細(xì)觀察它們有什么不同呢。老師可以提示:統(tǒng)計(jì)表是用什么表示數(shù)量的呢?統(tǒng)計(jì)圖又是用什么表示數(shù)量的呢?學(xué)生比較這兩種表示方法,更喜歡哪一種呢?說(shuō)說(shuō)理由。
三、課堂活動(dòng)。
調(diào)查全班最喜歡的少兒節(jié)目人數(shù)。
剛才我們通過兩種方式了解了三只小貓釣魚的情況,現(xiàn)在我想了解一下你們最喜歡看的少兒節(jié)目的人數(shù)。先看這個(gè)統(tǒng)計(jì)表的名稱是什么?生回答。介紹節(jié)目名稱有:小豬佩奇、斗羅大陸、熊出沒、喜羊羊與灰太狼、海綿寶寶,如果你最喜歡的節(jié)目不在這幾個(gè)當(dāng)中,那就選擇其他?,F(xiàn)在應(yīng)該怎樣完成這個(gè)調(diào)查呢?請(qǐng)大家?guī)兔ο胍幌氚???梢酝阑蛘咝〗M一起討論。討論完后,老師請(qǐng)人回答。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的方法?(可以預(yù)設(shè)一些學(xué)生的回答)當(dāng)學(xué)生回答完后,老師評(píng)價(jià),你的想法真不錯(cuò)。老師追問,還有其他想法嗎?當(dāng)學(xué)生回答完后,老師評(píng)價(jià)你的想真好。還有其他方法嗎?老師評(píng)價(jià)你的想法,很獨(dú)特,真了不起。
在學(xué)生說(shuō)得方法中選擇一種完成統(tǒng)計(jì),完成表格后請(qǐng)學(xué)生回答問題。
四、練習(xí)(明確一下教材頁(yè)數(shù)或制作詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容)作為資料保存。
1、考考考,請(qǐng)學(xué)生對(duì)照統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖完成空格部分。請(qǐng)學(xué)生回答并說(shuō)說(shuō)理由。
2、統(tǒng)計(jì)小組同學(xué)的年齡。
小組里選一個(gè)代表負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)。選一人匯報(bào)結(jié)果。
3、觀察統(tǒng)計(jì)圖談感想,讓學(xué)生意識(shí)保護(hù)視力的重要性。
五、課堂總結(jié)。
本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)表和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖,能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)整理數(shù)據(jù)并完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出并解決簡(jiǎn)單的問題。