教案應充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在編寫教案時，應該注重培養(yǎng)學生的思維能力和問題解決能力。以下是小編為大家整理的教案范文，供大家參考。希望這些范文能夠幫助大家更好地編寫教案，提高教學效果。請大家認真閱讀，并根據(jù)自己的實際情況進行調整和改進。祝大家教學順利，學生取得良好的學習成果。
五年級白鷺課文教案篇一
有效教學是我們每一位教師每一節(jié)課所追求的目標。所謂“有效教學”，主要是指教師通過一定的教學方法的設計和學法的精心指導，使學生在知識、能力、情感的方面發(fā)展的效果比較顯著。學生不想學或者學了收獲不大，這就是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，教者教得費勁，雖然取得了一定的教學效果，也是無效或低效教學?！栋槨肥且黄Z言優(yōu)美、行文詩化的教學文本，全文洋溢著詩情畫意，這是一篇引導學生語言欣賞的好教材。我在和學生交流過程中，采用多種方法，實施了有效的教學。
一、“畫面題名”導入，先聲奪人。
啟發(fā)學生說出“白鷺形巧圖、垂釣圖、t望圖、低飛圖。”然后借助多媒體展現(xiàn)四幅圖，給學生欣賞。
教學反思：課的伊始，其精彩的導入就好比小提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音符定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。教者以給“畫面題名”導入，恰到好處。不但能夠很快地渲染一種氛圍，而且創(chuàng)設了“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學充滿詩情畫意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調，讓學生思考的同時接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學習本身，而且有利于學生心靈與人格的健康發(fā)育。這樣的導入，展現(xiàn)了教學環(huán)節(jié)的新穎性，吸引學生、激起學習興趣。每個學生會積極、有效地參與學習。
二、緊扣四幅圖，感受意境美。
五年級白鷺課文教案篇二
教學目的：
1、引導學生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌。
2、品味好詞佳句，鼓勵學生談自己獨特的感受，學習用詩一樣的語言表達自己的感受。
教學過程：
1、同學們見過白鷺嗎?
2、我們來看有關白鷺的錄像，(播放白鷺的生活資料篇)。
3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。(板書：精巧的詩)。
4、仔細看看圖，試著再讀師1-5，試著自己描述白鷺的樣子。(生答)。
5、剛才同學們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質，你能把這種感受讀出來嗎?試著自己練讀。
6、誰先來試一下?
哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)?
7、看來，白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關注。
讓我們再讀師1-5.(讀完后師述：白鷺真是一首精巧的詩。)。
8、郭沫若先生對白鷺情有獨鐘，這讓他關注白鷺的一舉一動。
請你讀讀師6-8，注意白鷺的生活習性，注意自己的感受。
9、自讀完后交流：
一生師6：先讀給大家聽，談談自己讀書的感受(因為白鷺站在清水田里釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。)。
一生師7：認為這一段寫得比較好。讀給大家聽，最后一句寫得非常深刻。(人們說它是在t望，可它真的是在t望嗎?)。
一生師8：讀給大家聽，然后說了自己的感受。(學生說到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事。)。
10、師7：出示白鷺圖，(同時音樂起)師范讀師7。
11、這么美的一幅情景，誰愿意為它取個名字?
晨光下的天使(說理由)。
藍天下的精靈(靈動的小鳥)。
把這種天使、精靈、靈動的小鳥的感覺讀出來。
12、還有什么畫面給你感受深，讓你心馳神往。
師6：一生說，出示又一幅畫。(白鷺站在清水田里釣魚圖)。
13、這么美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音，試著讀讀看。(指名讀)你的朗讀讓我沉醉，同學們滿意嗎?試著一起讀。
14、這么美的畫，想不想為它取個名字?
15、師8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多么具有詩意的畫面，希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來。
你為什么讀是時候帶著甜甜的微笑?
生答：我想起了王勃的詩一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。
師：不妨讓我們再來感受一次。(讀)。
16、讓我們再次回眸，再去讀師6――8(電腦出示剛才的三幅圖)。
17、白鷺真是如詩如畫如歌。
再看白鷺各種圖(生活習性)。
18、師：我聽到了一聲聲驚嘆，你們在驚嘆什么?
生：白鷺是一首歌，一首撥動我們心弦的歌。
生：白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩。
(板書：韻味無窮的詩)。
19、師：自然界的什么動物曾經(jīng)帶給你神往，你們一定會說出很多，但一定會有它――白鷺(出示白鷺圖與題目，讀課題)。
五年級白鷺課文教案篇三
教學目的：
1、引導學生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌。
2、品味好詞佳句，鼓勵學生談自己獨特的感受，學習用詩一樣的語言表達自己的感受。
教學過程：
1、同學們見過白鷺嗎？
2、我們來看有關白鷺的錄像，（播放白鷺的生活資料篇）。
3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。（板書：精巧的詩）。
4、仔細看看圖，試著再讀師1-5，試著自己描述白鷺的樣子。（生答）。
5、剛才同學們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質，你能把這種感受讀出來嗎？試著自己練讀。
6、誰先來試一下？
哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)？
7、看來，白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關注。
讓我們再讀師1-5.（讀完后師述：白鷺真是一首精巧的詩。）。
8、郭沫若先生對白鷺情有獨鐘，這讓他關注白鷺的一舉一動。
請你讀讀師6-8，注意白鷺的生活習性，注意自己的感受。
9、自讀完后交流：
一生師6：先讀給大家聽，談談自己讀書的感受（因為白鷺站在清水田里釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。）。
一生師7：認為這一段寫得比較好。讀給大家聽，最后一句寫得非常深刻。（人們說它是在t望，可它真的是在t望嗎？）。
一生師8：讀給大家聽，然后說了自己的感受。（學生說到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事。）。
10、師7：出示白鷺圖，（同時音樂起）師范讀師7。
11、這么美的一幅情景，誰愿意為它取個名字？
晨光下的天使（說理由）。
藍天下的精靈（靈動的小鳥）。
把這種天使、精靈、靈動的小鳥的感覺讀出來。
12、還有什么畫面給你感受深，讓你心馳神往。
師6：一生說，出示又一幅畫。（白鷺站在清水田里釣魚圖）。
13、這么美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音，試著讀讀看。（指名讀）你的朗讀讓我沉醉，同學們滿意嗎？試著一起讀。
14、這么美的畫，想不想為它取個名字？
15、師8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多么具有詩意的畫面，希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來。
你為什么讀是時候帶著甜甜的微笑？
生答：我想起了王勃的詩一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。
師：不妨讓我們再來感受一次。(讀)。
16、讓我們再次回眸，再去讀師6――8（電腦出示剛才的三幅圖）。
17、白鷺真是如詩如畫如歌。
再看白鷺各種圖（生活習性）。
18、師：我聽到了一聲聲驚嘆，你們在驚嘆什么？
生：白鷺是一首歌，一首撥動我們心弦的歌。
生：白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩。
（板書：韻味無窮的詩）。
19、師：自然界的什么動物曾經(jīng)帶給你神往，你們一定會說出很多，但一定會有它――白鷺（出示白鷺圖與題目，讀課題）。
五年級白鷺課文教案篇四
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習生字新詞。理解詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重難點：
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學過程：
一、復習提問。
1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的'韻味)。
2、在作者的眼中，白鷺是什么?(一首精巧的詩;一首韻味無窮的詩。)。
過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩?
二、賞讀課文第二段。
1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”?請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句。
2、學生交流。(2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應;6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應。)。
3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么?是圍繞哪句話來寫的?(顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。)這段是概括描寫，哪小節(jié)對應這一節(jié)進行了具體描寫?(第五自然段)。
4、出示第五小節(jié)。
(身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。)白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?
5、指導朗讀，體會作者語言優(yōu)美如詩。
三、精讀第三段。
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺?(覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌)。
2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎?(白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖)。
3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖?說說你的體會。四人小組交流。
4、匯報：
白鷺釣魚圖：
作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。
指導朗讀。
白鷺了望圖：
畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。
指導朗讀。
白鷺飛行圖：
指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的?(說明白鷺低飛并不常見)。
“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會到什么?(白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。)。
教師范讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?齊讀第九小節(jié)。
你有什么體會?(白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。)。
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導學生背誦第二段。
四、回讀第四段。
現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎?(白鷺外形精巧，給人類美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無比的快樂。)指導朗讀。
這段話在全文起什么作用?(與第一段首尾呼應，總結全文)。
五、總結全文。
1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。
2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)。
3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復咀嚼。
五年級白鷺課文教案篇五
有效教學是我們每一位教師每一節(jié)課所追求的目標。所謂“有效教學”，主要是指教師通過一定的教學方法的設計和學法的精心指導，使學生在知識、能力、情感的方面發(fā)展的效果比較顯著。學生不想學或者學了收獲不大，這就是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，教者教得費勁，雖然取得了一定的教學效果，也是無效或低效教學?！栋槨肥且黄Z言優(yōu)美、行文詩化的教學文本，全文洋溢著詩情畫意，這是一篇引導學生語言欣賞的好教材。我在和學生交流過程中，采用多種方法，實施了有效的教學。
一、“畫面題名”導入，先聲奪人。
啟發(fā)學生說出“白鷺形巧圖、垂釣圖、t望圖、低飛圖。”然后借助多媒體展現(xiàn)四幅圖，給學生欣賞。
教學反思：課的伊始，其精彩的導入就好比小提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音符定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。教者以給“畫面題名”導入，恰到好處。不但能夠很快地渲染一種氛圍，而且創(chuàng)設了“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學充滿詩情畫意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調，讓學生思考的同時接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學習本身，而且有利于學生心靈與人格的健康發(fā)育。這樣的導入，展現(xiàn)了教學環(huán)節(jié)的新穎性，吸引學生、激起學習興趣。每個學生會積極、有效地參與學習。
二、緊扣四幅圖，感受意境美。
【師：你最喜歡哪幅畫面?選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，看看哪些描寫使得畫面如此生動，從而吸引了你。在你認為值得品味的詞句下作上記號?！?學生自讀后交流)。
1、啟發(fā)學生說出喜愛“白鷺巧形圖”的原因。
從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結構”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
2、啟發(fā)學生說出喜愛“白鷺垂釣圖”的原因。
作者說它在站著“釣魚”，把它當作人來寫了。我仿佛看到詩一般迷人的白鷺，靜悄悄地站在清水田里，垂著釣竿，悠然地等待魚兒上鉤，神態(tài)是那么閑適自在。確實，青青水田，倒影其中，韻味悠然，怎不令人不知不覺中牽入那特定的意境之中。
3、啟發(fā)學生說出喜歡“白鷺t望圖”的原因。
小樹微顫，身披霞光，白鷺在“t望”什么呢?這就增加了啟迪藝術想象的空間：它的雙眼透出柔和的光芒，它或許在領略清新美好的晨光;它的眼睛靈活的轉動著，那樣伶俐，或許在選擇理想的活動場所;白鷺深情地凝視著遠方，雙眼就像一泓深潭，它或許正等待遠出未歸的同伴。它也許在心中呼喚：親愛的朋友，你快回來吧。
4、啟發(fā)學生說出喜愛“白鷺低飛圖”的原因。
夕陽西下，暮色漸濃，炊煙裊裊。這時你或許想起杜甫的詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！被蛟S想象到白鷺低飛時那那舒展、輕緩、自由自在的形態(tài)多么迷人啊!
教學反思：葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿??！眴l(fā)學生選擇自己最喜歡的圖畫進行自主學習，讓學生在思考中探究，在觀察中發(fā)現(xiàn)，并大膽提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。教者采用精當而富有詩性的教學語言，引領學生放飛想象，指導學生咀嚼品味;學生靈動的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點燃，詩意的表述被引發(fā)。這樣，整個的教學過程就是一首詩，一首老師、文本、學生互動共享的詩。教師運用濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。
抓住課文的語言特色，引導學生感受、品味、鑒賞作品那詩一般的語言，身臨其境、如癡如醉，進而引導學生模仿作品的語言風格即興創(chuàng)作?！栋槨窐嬎季?、語言優(yōu)美，具有很高的審美價值。
三、感情朗讀，展開豐富想象。
感情朗讀要貫穿始終，讀中品味，有一種繞梁三日，余音裊裊之意境。白鷺的形美部分讀時語氣輕緩，美在大小適宜，色彩和諧。三幅白鷺圖流淌著寧靜、優(yōu)美、含蓄、飄逸的詩意。這是三首抒情詩，朦朧詩。要讀出“靜中寓動”的美。讓學生仿佛看見白鷺正翩翩起舞，姿態(tài)是那樣高雅迷人;看見白鷺身著白紗裙，悠然又恬靜地微笑著。散文教學要啟發(fā)、引導學生讀出詩文的意境美、意蘊美、語言美。朗讀是活的、躍出紙外的，是綜合的、融貫顯現(xiàn)的，是靈動的，如同給人以生命。成功的朗讀賦予課文新的藝術生命，是對課文藝術的再創(chuàng)造。
教學反思：朗讀的過程是學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程。朗讀，特別是有感情的朗讀，可以充分地調動學生的感官，使學生從多方面立體化感知教材的美，產生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受?？梢员M情地撥動學生的心弦，激發(fā)學生的情感，使學生的情感和作者的情感積極交融，產生強烈的共鳴，在愉悅的審美活動中，潛移默化地受到強烈的思想教育，陶冶了情操，豐富了精神世界，美化了心靈，指導了言行。
在教學中，有結合白鷺組圖的誦讀，有再現(xiàn)生活中的白鷺的品讀，有體現(xiàn)白鷺無窮韻味的想象讀等等，帶領學生以讀悟情，以讀生思。經(jīng)過學生自己的朗讀體會，無聲的文字轉化為有聲的鮮活的語言，學生口念心誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好的圖景，品味著作者的意趣。一遍又一遍吟誦，從感知到領悟，學生胸中有文，腦中有畫，對課文所蘊涵的形象美、意境美、情趣美以及語言之美有了深切的感受和體驗，朗讀時全情投入，朗朗書聲盡顯白鷺之美。
四、巧設“吟詩繪圖”作業(yè)，拓展抒懷。
(一)吟詩贊美。
例1：“你像畫一樣悠然，如歌一般優(yōu)美，似詩一樣精巧。你比白鶴柔婉，比朱鷺輕巧，比蒼鷺清純?！?BR> 例2：“你如春天一樣輕盈，夏天一樣浪漫，秋天一樣高遠，冬天一樣純潔。”
例3：“像一道清泉，一縷陽光，自在悠閑;像會唱歌的花朵，會跳舞的白云，盡情翱翔在藍天?！?BR> (二)繪圖留影。
【師：你們真心喜歡白鷺，都成小畫家了。你們愿意拿起畫筆，來描繪白鷺嗎?】。
教學反思：“吟詩繪圖”的作業(yè)設計旨在促使學生進一步體驗，加深印象，獲得意味深長的心靈震動?？此茦闼仄匠?，其內在空間卻是廣遠的。走向生活的實踐容易操作，走向內心的實踐容易忽略，而人的心靈又是一個無限廣闊的空間。通過這樣的實踐作業(yè)直抒胸臆，學生被濃濃的詩意和詩情所感染，最大程度地發(fā)揮拓展延伸對孩子發(fā)展的影響力，讓學生在充滿詩意的教學中獲取文本的人文精神和言語智慧。
這節(jié)課的教學緊扣“美”展開文本，通過師生、生生間的對話，讓學生到文中去尋找白鷺的外在美，發(fā)現(xiàn)文中的語言美。憑借具體的語言材料體現(xiàn)了自主、自悟的學習方法，教師在讀、悟、練方面下功夫，在激情導法上把學生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學的主動性。在自讀自悟的基礎上，讓學生自仿、自說，牢固建立了知識結構，既發(fā)展了學生語言表達能力，又為學生創(chuàng)造性思維留足了空間。教學效果頗佳，學生在興趣盎然中感受到白鷺的優(yōu)美，激發(fā)了學生熱愛鳥類和大自然的情感。
五年級白鷺課文教案篇六
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字新詞，理解詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重難點：
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
板書設計：
顏色配合?
精巧的詩身段大小適宜?
16、白鷺(實在)是覓食(釣魚圖)。
〈贊美之情〉韻味無窮的詩棲息(瞭望圖)。
飛行(低飛圖)。
作業(yè)設計：
課內：1、描紅、臨寫生字。
2、抄寫詞語。
3、有感情地朗讀課文。
課外：1、背誦課文。
2、積累杜牧寫白鷺的詩句。
教學過程：
第一課時。
一、談話揭題?
1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓學生說說對名言的理解。鼓勵學生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。
2、你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩句嗎?這是大詩人杜甫的名句,(背一背)。說說從詩句中發(fā)現(xiàn)美了嗎?誰見過白鷺?指名說說(出示圖片)讓學生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長在我國的長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。
3、出示杜牧的詩句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。這是杜牧筆下的白鷺，(讓學生自由讀讀，讀完后說說自己對白鷺的認識。)。
4、我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習16課《白鷺》(齊讀課題)。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、想想白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面?
3、指讀生字詞：
(1)白鶴蓑毛長喙(鑲)嵌玻璃框嗜好。
(2)配合適宜尋常美中不足?
瞭望孤獨安穩(wěn)韻味無窮。
4、齊讀詞語?
5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，指導讀順句子。
6、指讀課文，評價讀書情況。
7、交流初讀后的收獲：談談白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面?(不求說得全面，只要能說到一些就行)。
8、質疑：讀了課文后有什么疑問嗎?(針對字詞或句子進行提問)。
三、再讀課文。
1、默讀課文，想想為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩?
2、在你認為寫得精彩的地方作上記號，寫寫你的理解。
3、指讀第一、第十自然段，讀完后談談自己的理解，也可以提出自己的疑問。
4、討論：說說詩有什么特點?讓學生從詩的短小、精練、節(jié)奏感強、富有意境等方面去猜測白鷺的特點，理解作者把白鷺比作詩的寫作特色。
5、朗讀1、10自然段，體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。
6、再次朗讀，體會首尾呼應的作用。
四、作業(yè)。
1、認清生字的形，相互提醒易錯的部件。
2、描紅、臨寫生字。
3、抄寫詞語。
4、課外熟讀課文。
第二課時。
一、復習檢查。
1、指讀1、10自然段，說說這樣寫有什么作用?(再讀，體會作者的贊美之情;分組讀，體會首尾呼應的作用)。
2、試背誦這兩個自然段。
二、讀講課文。
1、白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，作者為什么要這樣贊美它呢?默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對應的段落來，可以四人小組商量一下。
2、討論交流：指名讀找到的課文，說說從中體會到了白鷺的什么特點?還能體會到作者怎樣的感情?(出示有關的段落和圖片)(第2節(jié)的概括、第3節(jié)的比較、第5節(jié)的具體描述中，寫出了白鷺的精巧，也能體會到作者對白鷺的喜愛之情)。
3、結合進行板書：顏色配合、身段大小、適宜。
4、指導朗讀有關的段落(練讀，指讀或范讀，評讀，齊讀)。
6、交流：指讀有關的段落(隨機出示課文內容)，說說自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫面，給畫面取個好聽的名稱。(結合板書：覓食、棲息、飛行;釣魚圖、瞭望圖、飛行圖)。
8、你們喜歡這樣的畫面嗎?能否通過朗讀來表達你的喜愛之情?(選擇一、兩個畫面，再練習朗讀)。
9、交流讀書，說說為什么喜歡這個畫面，進一步體會作者的喜愛之情。
10、小結：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌，但它那么美，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。
11、讓我們借用作者的語言，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1、10節(jié)。
12、你還想用怎樣的語言來贊美它?(學生說話訓練)。
13、再次出示杜牧的詩，讓學生讀讀，體會白鷺的美。
14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語言來贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語言復制到自己的頭腦里去。(自由選擇內容，練習背誦)。
三、作業(yè)。
1、朗讀課文，背誦課文。
2、試背杜牧的那首詩。
五年級白鷺課文教案篇七
3、你還知道還有哪些詩歌是描寫白鷺的呢？
二、新授。
1、郭沫若曾經(jīng)寫過一文章來贊美白鷺，這就是我們要學習的內容。
（2）學生自讀。
2、出示生字詞。
（1）自讀生字詞。
（2）指名讀（請兩位）。
（3）講究幾個重點的字。
“蓑”你怎么來記呢？
我國的哪些古詩也可以幫助你背誦這個詞語呢？
（這里的處理是好的，老師希望通過多元的方式來讓學生感知這個比較難以認讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節(jié)課，學生是否真正能夠記住這首詩，就要打問號了。）。
齊讀生字詞。
3、解決了生字詞的問題，我們看看讀書讀得怎么樣？
（1）指名讀。
（2）教師點評語言：讀書讀得真好，有了好的開頭我們就成功了一半了。
（3）指名讀。
（4）白鷺在郭沫若的心目中是什么？
師生交流：是歌、是詩、是精巧的詩。
4、請大家自由讀讀這句話：“白鷺是一首精巧的詩。”和“白鷺實在是一首詩，一首韻文無窮的詩”
（1）讀了這兩句話，你們有什么問題嗎？
（2）有了問題怎樣解決呢？
（3）課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩，哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩。
（4）學生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進行了交流。
5、師生交流。
（1）學生說：老師出示相關的語句。
那雪白的蓑毛……。
為什么？自讀這一段文字――師生點評——指導朗讀，——還有誰愿意來讀一讀嗎？
老師把這段文字進行了小小的修改，成了一首詩歌。
這么美的文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢？
自己練習背誦――齊背課文。
（2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢？
老師覺得對比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩的，在文章的第幾自然段呢？
為什么這么說呢？
想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風吹來，會有一種很什么感覺？
看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹上，究竟在干什么呢？
師生交流。
指導朗讀。
（3）還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢？
師生交流。
出示文字，讀讀，你釣過魚嗎？那是一種什么感覺，再請一位學生讀讀――指導朗讀。
（4）學生說：……白鷺本身不就一種歌嗎？
師生交流。
為什么它不會唱歌，為什么又說他的歌嗎？
（個人覺得這個問題問得很好，在一種對比的情境下，讓學生自己想，說為什么白鷺不會鳴叫，但是，作者卻把它說成是一首歌？這個問題有點“哈”的感覺，非常好的問題。）。
師生交流。
我想到今年春節(jié)晚會上的一個節(jié)目——《千手觀音》。
老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。
學生齊讀最后兩句。
三、課外拓展。
1、是啊，正是因為白鷺是這樣美，美得像一首詩，所以很多古人用了很多詩來贊美白鷺。
出示：
《絕句》、《漁歌子》。
齊讀古詩。
（這兩首詩歌在上課之前，學生已經(jīng)能夠說出來了，可見課前學生做了的準備，但是老師在上課即將結束的時候又把這兩首拿出來，不知道是沒有想到學生已經(jīng)查找到了這兩首詩呢？還是在課前已經(jīng)讓學生查找了，這時在把這詩拿出來又有什么意義了，學生知道的，懂得的，還是不要講了吧，避免浪費課堂上的寶貴的時間了。）。
2、在文學家的眼里是一首詩，在你們的眼里白鷺是什么呢？
（1）師生交流。
（2）教師點評，鼓勵。
五年級白鷺課文教案篇八
授課時間。
2課時。
教學目標。
1.認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。
3.學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學重點。
正確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。
教學難點。
學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
第一課時。
教學目標。
1.認識“鷺、嫌”8個生字，會寫“素、宜”11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。
教具準備。
課件，白鷺的圖片。
設計意圖。
一、謎語引入，介紹資料。(出示課件2)。
1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩?！八卵┗ㄇ嘤褡?，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風?！蓖瑢W們知道是什么嗎?對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學習現(xiàn)代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎?(板書：白鷺)。
2.展示交流有關郭沫若的資料。(出示課件3)。
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學篇》，寫于1942年10月31日?！栋槨芬沧鳌耳橔儭贰０樉褪曲橔?，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。
3.齊讀課題。
【設計意圖】運用謎語引入，提高學生的興趣，同時增加學生的詩歌積累。
新課教學。
x分鐘。
二、初讀課文，掃清障礙。
1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自學生字詞。(出示課件4)。
2.準確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
帶著以下問題默讀課文：(出示課件5)。
(1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點?
(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個名字。
(3)作者對白鷺是怎樣的情感?你能找出相應的句子嗎?
(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內容是什么?
四、交流自學成果，解決問題。
師：這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點?這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。
(板書：白鷺-----外形美)。
作者描繪了幾幅圖?你分別給它們取了什么名字?
五年級白鷺課文教案篇九
3.你還知道還有哪些詩歌是描寫白鷺的呢?
二、新授。
1.郭沫若曾經(jīng)寫過一文章來贊美白鷺，這就是我們要學習的內容。
(2)學生自讀。
2.出示生字詞。
(1)自讀生字詞。
(2)指名讀(請兩位)。
(3)講究幾個重點的字。
“蓑”你怎么來記呢?
我國的哪些古詩也可以幫助你背誦這個詞語呢?
(這里的處理是好的，老師希望通過多元的方式來讓學生感知這個比較難以認讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節(jié)課，學生是否真正能夠記住這首詩，就要打問號了。)。
齊讀生字詞。
3.解決了生字詞的問題，我們看看讀書讀得怎么樣?
(1)指名讀。
(2)教師點評語言：讀書讀得真好，有了好的開頭我們就成功了一半了。
(3)指名讀。
(4)白鷺在郭沫若的心目中是什么?
師生交流：是歌、是詩、是精巧的詩。
4.請大家自由讀讀這句話：“白鷺是一首精巧的詩。”和“白鷺實在是一首詩，一首韻文無窮的詩”
(1)讀了這兩句話，你們有什么問題嗎?
(2)有了問題怎樣解決呢?
(3)課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩，哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩。
(4)學生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進行了交流。
5.師生交流。
(1)學生說：老師出示相關的語句。
那雪白的蓑毛……。
為什么?自讀這一段文字――師生點評——指導朗讀，——還有誰愿意來讀一讀嗎?
老師把這段文字進行了小小的修改，成了一首詩歌。
這么美的文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢?
自己練習背誦――齊背課文。
(2)還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢?
老師覺得對比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩的，在文章的第幾自然段呢?
為什么這么說呢?
想看看這只白鷺嗎?想像一下，一陣風吹來，會有一種很什么感覺?
看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹上，究竟在干什么呢?
師生交流。
指導朗讀。
(3)還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢?
師生交流。
出示文字，讀讀，你釣過魚嗎?那是一種什么感覺，再請一位學生讀讀――指導朗讀。
(4)學生說：……白鷺本身不就一種歌嗎?
師生交流。
為什么它不會唱歌，為什么又說他的歌嗎?
(個人覺得這個問題問得很好，在一種對比的情境下，讓學生自己想，說為什么白鷺不會鳴叫，但是，作者卻把它說成是一首歌?這個問題有點“哈”的感覺，非常好的問題。)。
師生交流。
我想到今年春節(jié)晚會上的一個節(jié)目——《千手觀音》。
老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。
學生齊讀最后兩句。
三、課外拓展。
1.是啊，正是因為白鷺是這樣美，美得像一首詩，所以很多古人用了很多詩來贊美白鷺。
出示：
《絕句》、《漁歌子》。
齊讀古詩。
(這兩首詩歌在上課之前，學生已經(jīng)能夠說出來了，可見課前學生做了的準備，但是老師在上課即將結束的時候又把這兩首拿出來，不知道是沒有想到學生已經(jīng)查找到了這兩首詩呢?還是在課前已經(jīng)讓學生查找了，這時在把這詩拿出來又有什么意義了，學生知道的，懂得的，還是不要講了吧，避免浪費課堂上的寶貴的時間了。)。
2.在文學家的眼里是一首詩，在你們的眼里白鷺是什么呢?
(1)師生交流。
(2)教師點評，鼓勵。
五年級白鷺課文教案篇十
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
3、憑借具體的語言材料，運用電教媒體，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重點：
通過有感情的朗讀課文，感受白鷺顏色、身段的精巧，覓食、棲息、飛行時的韻味。
教學難點：
能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩?！边@句話的意思。
一、出示課題。
1、指名讀題。你覺得他讀的怎樣?評價：讀出顏色，讀出美。
2、文學大師筆下的白鷺很美，出示贊頌白鷺的詩句。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風?！边@是杜牧筆下的白鷺，你還知道哪些寫白鷺的詩句。
3、出示：漠漠水天飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝?！蹙S。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！鸥Α?BR> 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥?！獜堉竞汀?BR> 怪生白鷺飛無數(shù)，水落灘生易取魚。——陸游。
二、課文賞析。
1、學生按要求讀課文。
2、組織交流。
(1)、在作者的眼中，白鷺是什么?
(2)、你是從哪些句子中感受到白鷺是首精巧的詩的?
(3)、出示白鷺圖片讓學生欣賞白鷺的美像首精巧的詩。配樂。
(4)、你能用朗讀來展現(xiàn)白鷺是一首精巧的詩嗎?
3、小結過渡：因為白鷺的顏色配合和諧、身段大小精巧，所以說白鷺是一首精巧的詩;在作者的眼中它還是什么呢?(一首韻味無窮的詩)。
5、學生按要求讀課文。
6、組織交流。
(1)、第六節(jié)你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面?
(2)、出示畫面。請給起個名。(白鷺釣魚。白鷺垂釣)。
(3)、第七節(jié)呢?出示畫面，能給起個名嗎?(白鷺極目遠眺、白鷺觀景、白鷺思鄉(xiāng)、白鷺……)。
(4)、第八節(jié)呢?出示畫面，(我仿佛看到白鷺在低飛、白鷺低飛、白鷺在暮色中翱翔、白鷺飛翔。)。
(6)、放聲讀一讀你比較喜歡的那一自然段，看看哪些詞句讓你感覺很有味道。
(7)、引導感悟白鷺是首韻味無窮的詩。你喜歡哪幅圖?可以說說原因嗎?
a、釣魚圖。
作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。
b、瞭望圖：
師：什么叫嗜好?
生：愛好;與眾不同的愛好。
師：白鷺與眾不同的愛好是什么?
師：假如這是一只少年白鷺。他在了望什么?
假如這是一只妙齡白鷺，她在了望什么?
假如這是一只白鷺先生，他在了望什么。
假如這是一只白鷺媽媽，她在了望什么?
不同的白鷺了望的景觀不一樣。假如他不是在了望，他在干嗎?
他會想干嘛?
生自由發(fā)揮想象發(fā)言。
c、低飛圖。
生：。。。。。。
師：干完一天的農活正要回家的父親，看到后會說什么?
生：。。。。。。
師：有人說白鷺不會唱歌是美中不足，你怎么看?
生：。。。。。。
三、總結課文。
1、小結：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌，但它那么美，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。讓我們借用作者的語言，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1、10節(jié)。
(出示1、10自然段的內容)。
2、你還想用怎樣的語言來贊美它?(學生說話訓練)。
3、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)。
4、白鷺外形精巧，給人類美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無比的快樂。
四、拓展深化。
1、白鷺如詩，是一首……白鷺如畫，是一幅靈動的畫，白鷺如歌，是一首無言的歌，白鷺如舞，是多姿的舞，曼妙輕盈的舞。讓我們再看一眼美麗的白鷺。讓我們的心與之共舞。
2、出示一組白鷺的圖片。
(多媒體出示一組白鷺的圖片，配以優(yōu)雅的輕音樂。包括白鷺的外形圖、覓食圖、棲息圖、晚飛圖等。)。
3、小練筆。
通過這節(jié)課的學習，同學們感受到了，理解到了，欣賞到了白鷺的美，同時也領略到了大作家的文筆的魅力。你一定也想對白鷺唱一首贊歌吧?那么，請拿起你的筆寫一首贊美白鷺的詩。
五年級白鷺課文教案篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習生字新詞。理解詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）。
2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）。
過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？
1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句。
2、學生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應。）。
3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對應這一節(jié)進行了具體描寫？（第五自然段）。
4、出示第五小節(jié)。
（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
5、指導朗讀，體會作者語言優(yōu)美如詩。
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）。
2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）。
3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會。四人小組交流。
4、匯報：
白鷺釣魚圖：
作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。
指導朗讀。
白鷺了望圖：
畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。
指導朗讀。
白鷺飛行圖：
指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）。
“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）。
教師范讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。
你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）。
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導學生背誦第二段。
現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導朗讀。
這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應，總結全文）。
1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。
2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）。
3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復咀嚼。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《語文五年級上冊《白鷺》教案》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
五年級白鷺課文教案篇十二
帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）。
（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？
（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。
（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？
（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什么？
五年級白鷺課文教案篇十三
教學目標：
1、認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個生字，正確書寫“配合、適宜、恩惠”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。
3、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學習這種寫作方法。
4、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在此基礎上感受白鷺的美，激發(fā)學生對自然的熱愛。
教學時間：2課時。
教學過程：
課前準備：
1。課前發(fā)動學生搜集關于白鷺的資料，初步了解。
2。自學生字新詞。
3。課件出示相關句子。
一、談話導入。
同學們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。
白鷺是很美的，美得就像一首詩。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片，并交流和白鷺相關的知識。出示ppt。
看了圖片，你對白鷺有什么初步感受呢?
我國現(xiàn)代大文豪郭沫若寫了一篇優(yōu)美的散文來贊美它。今天我們一起來學習這篇文章《白鷺》，品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨特的感受和獨到的認識。
二、了解作者。
郭沫若(1892～1978)：原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫(yī)，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學。1949年后，擔任新中國文聯(lián)主席，繼續(xù)進行文學創(chuàng)作。他長期擔負科學文化教育事業(yè)的組織領導工作，對發(fā)展中國科學文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。
三、檢查預習。
1、給下列生字正確組詞。
2、正確流利讀詞。
3、寫出下列詞語近義詞。
四、出示目標：
1、感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。
2、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學習這種寫作方法。
3、鼓勵學生用心感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內涵。
五、自學提示(一)。
初讀課文，體會白鷺之美。
1、畫出描寫白鷺獨特的美的句子。
2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美?用簡潔語言概括出有關白鷺的幾幅畫面。
六、檢查自學結果：
1、找出描寫白鷺獨特的美的句子。
(1)白鷺是一首精巧的詩。
起句用一個比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調，通篇文字充滿了詩性的感悟和表現(xiàn)力。
比喻新奇、貼切。
精巧：精致、小巧、美妙。
詩：富有韻味、極耐品味。
(2)白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出?作者如何評價?
學生討論，師生總結：
色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
評價：白鷺“色素的配合”很適宜。
(3)白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出?作者如何評價?
學生討論，師生總結：
身段美：增之一分則嫌長,減之一分則嫌短。
評價：“身段的大小”很適宜。
(4)白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?(附圖比較)。
白鶴：太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺：大了些,太不尋常。
五年級白鷺課文教案篇十四
1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風?！蓖瑢W們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學習現(xiàn)代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）。
2.展示交流有關郭沫若的資料。（出示課件3）。
郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學篇》，寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。
3.齊讀課題。
設計意圖】運用謎語引入，提高學生的興趣，同時增加學生的詩歌積累。
五年級白鷺課文教案篇十五
老師請大家猜一則謎語，這是一首古詩：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風?！辈碌搅藛幔繉?，就是白鷺。這是杜牧筆下的白鷺，我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來賞析此文。
五年級白鷺課文教案篇十六
1、指名讀第一、第四段。齊讀。
2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）。
3、在你的腦海中，詩留下什么印象？
（語言精練形象，節(jié)奏感強，充滿意境）。
4、作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？（對白鷺的喜愛、贊美之情。）。
（二）過渡。
1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句。
2、學生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應。）。
（三）第二段。
1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對應這一節(jié)進行了具體描寫？（第五自然段）。
2、出示第五小節(jié)。
（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
3、指導朗讀，體會作者語言優(yōu)美如詩。
（三）第三段。
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）。
3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會。四人小組交流。
4、匯報：
白鷺釣魚圖：
作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。
指導朗讀。
白鷺瞭望圖：
畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。
指導朗讀。
白鷺飛行圖：
指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）。
“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）。
教師范讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。
你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）。
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導學生背誦第二段。
（四）第四段。
現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導朗讀。
這段話在全文起什么作用？
五年級白鷺課文教案篇十七
師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。
（板書：白鷺——外形美）。
作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？
（板書：清田獨釣圖。（出示課件7）。
清晨望哨圖（出示課件8）。
黃昏低飛圖。
五年級白鷺課文教案篇十八
授課時間。
2課時。
教學目標。
1、認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。
3、學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學重點。
正確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。
教學難點。
學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
第一課時。
教學目標。
1、認識“鷺、嫌”8個生字，會寫“素、宜”11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。
教具準備。
課件，白鷺的圖片。
設計意圖。
一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）。
1、教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”同學們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學習現(xiàn)代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）。
2、展示交流有關郭沫若的資料。（出示課件3）。
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學篇》，寫于1942年10月31日?！栋槨芬沧鳌耳橔儭?。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。
3、齊讀課題。
【設計意圖】運用謎語引入，提高學生的興趣，同時增加學生的詩歌積累。
新課教學。
x分鐘。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文，自學生字詞。（出示課件4）。
2、準確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）。
（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？
（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。
（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？
（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什么？
四、交流自學成果，解決問題。
師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。
（板書：白鷺-----外形美）。
作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？
五年級白鷺課文教案篇十九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習生字新詞。理解詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
五年級白鷺課文教案篇二十
1.認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。
3.學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
五年級白鷺課文教案篇二十一
1、認識“鷺、嫌、喙”等8個生字，會寫“素、宜、鶴”等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。
3、聯(lián)系課文內容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。
4、初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
五年級白鷺課文教案篇一
有效教學是我們每一位教師每一節(jié)課所追求的目標。所謂“有效教學”，主要是指教師通過一定的教學方法的設計和學法的精心指導，使學生在知識、能力、情感的方面發(fā)展的效果比較顯著。學生不想學或者學了收獲不大，這就是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，教者教得費勁，雖然取得了一定的教學效果，也是無效或低效教學?！栋槨肥且黄Z言優(yōu)美、行文詩化的教學文本，全文洋溢著詩情畫意，這是一篇引導學生語言欣賞的好教材。我在和學生交流過程中，采用多種方法，實施了有效的教學。
一、“畫面題名”導入，先聲奪人。
啟發(fā)學生說出“白鷺形巧圖、垂釣圖、t望圖、低飛圖。”然后借助多媒體展現(xiàn)四幅圖，給學生欣賞。
教學反思：課的伊始，其精彩的導入就好比小提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音符定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。教者以給“畫面題名”導入，恰到好處。不但能夠很快地渲染一種氛圍，而且創(chuàng)設了“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學充滿詩情畫意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調，讓學生思考的同時接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學習本身，而且有利于學生心靈與人格的健康發(fā)育。這樣的導入，展現(xiàn)了教學環(huán)節(jié)的新穎性，吸引學生、激起學習興趣。每個學生會積極、有效地參與學習。
二、緊扣四幅圖，感受意境美。
五年級白鷺課文教案篇二
教學目的：
1、引導學生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌。
2、品味好詞佳句，鼓勵學生談自己獨特的感受，學習用詩一樣的語言表達自己的感受。
教學過程：
1、同學們見過白鷺嗎?
2、我們來看有關白鷺的錄像，(播放白鷺的生活資料篇)。
3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。(板書：精巧的詩)。
4、仔細看看圖，試著再讀師1-5，試著自己描述白鷺的樣子。(生答)。
5、剛才同學們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質，你能把這種感受讀出來嗎?試著自己練讀。
6、誰先來試一下?
哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)?
7、看來，白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關注。
讓我們再讀師1-5.(讀完后師述：白鷺真是一首精巧的詩。)。
8、郭沫若先生對白鷺情有獨鐘，這讓他關注白鷺的一舉一動。
請你讀讀師6-8，注意白鷺的生活習性，注意自己的感受。
9、自讀完后交流：
一生師6：先讀給大家聽，談談自己讀書的感受(因為白鷺站在清水田里釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。)。
一生師7：認為這一段寫得比較好。讀給大家聽，最后一句寫得非常深刻。(人們說它是在t望，可它真的是在t望嗎?)。
一生師8：讀給大家聽，然后說了自己的感受。(學生說到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事。)。
10、師7：出示白鷺圖，(同時音樂起)師范讀師7。
11、這么美的一幅情景，誰愿意為它取個名字?
晨光下的天使(說理由)。
藍天下的精靈(靈動的小鳥)。
把這種天使、精靈、靈動的小鳥的感覺讀出來。
12、還有什么畫面給你感受深，讓你心馳神往。
師6：一生說，出示又一幅畫。(白鷺站在清水田里釣魚圖)。
13、這么美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音，試著讀讀看。(指名讀)你的朗讀讓我沉醉，同學們滿意嗎?試著一起讀。
14、這么美的畫，想不想為它取個名字?
15、師8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多么具有詩意的畫面，希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來。
你為什么讀是時候帶著甜甜的微笑?
生答：我想起了王勃的詩一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。
師：不妨讓我們再來感受一次。(讀)。
16、讓我們再次回眸，再去讀師6――8(電腦出示剛才的三幅圖)。
17、白鷺真是如詩如畫如歌。
再看白鷺各種圖(生活習性)。
18、師：我聽到了一聲聲驚嘆，你們在驚嘆什么?
生：白鷺是一首歌，一首撥動我們心弦的歌。
生：白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩。
(板書：韻味無窮的詩)。
19、師：自然界的什么動物曾經(jīng)帶給你神往，你們一定會說出很多，但一定會有它――白鷺(出示白鷺圖與題目，讀課題)。
五年級白鷺課文教案篇三
教學目的：
1、引導學生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌。
2、品味好詞佳句，鼓勵學生談自己獨特的感受，學習用詩一樣的語言表達自己的感受。
教學過程：
1、同學們見過白鷺嗎？
2、我們來看有關白鷺的錄像，（播放白鷺的生活資料篇）。
3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。（板書：精巧的詩）。
4、仔細看看圖，試著再讀師1-5，試著自己描述白鷺的樣子。（生答）。
5、剛才同學們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質，你能把這種感受讀出來嗎？試著自己練讀。
6、誰先來試一下？
哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)？
7、看來，白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關注。
讓我們再讀師1-5.（讀完后師述：白鷺真是一首精巧的詩。）。
8、郭沫若先生對白鷺情有獨鐘，這讓他關注白鷺的一舉一動。
請你讀讀師6-8，注意白鷺的生活習性，注意自己的感受。
9、自讀完后交流：
一生師6：先讀給大家聽，談談自己讀書的感受（因為白鷺站在清水田里釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。）。
一生師7：認為這一段寫得比較好。讀給大家聽，最后一句寫得非常深刻。（人們說它是在t望，可它真的是在t望嗎？）。
一生師8：讀給大家聽，然后說了自己的感受。（學生說到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事。）。
10、師7：出示白鷺圖，（同時音樂起）師范讀師7。
11、這么美的一幅情景，誰愿意為它取個名字？
晨光下的天使（說理由）。
藍天下的精靈（靈動的小鳥）。
把這種天使、精靈、靈動的小鳥的感覺讀出來。
12、還有什么畫面給你感受深，讓你心馳神往。
師6：一生說，出示又一幅畫。（白鷺站在清水田里釣魚圖）。
13、這么美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音，試著讀讀看。（指名讀）你的朗讀讓我沉醉，同學們滿意嗎？試著一起讀。
14、這么美的畫，想不想為它取個名字？
15、師8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多么具有詩意的畫面，希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來。
你為什么讀是時候帶著甜甜的微笑？
生答：我想起了王勃的詩一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。
師：不妨讓我們再來感受一次。(讀)。
16、讓我們再次回眸，再去讀師6――8（電腦出示剛才的三幅圖）。
17、白鷺真是如詩如畫如歌。
再看白鷺各種圖（生活習性）。
18、師：我聽到了一聲聲驚嘆，你們在驚嘆什么？
生：白鷺是一首歌，一首撥動我們心弦的歌。
生：白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩。
（板書：韻味無窮的詩）。
19、師：自然界的什么動物曾經(jīng)帶給你神往，你們一定會說出很多，但一定會有它――白鷺（出示白鷺圖與題目，讀課題）。
五年級白鷺課文教案篇四
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習生字新詞。理解詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重難點：
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學過程：
一、復習提問。
1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的'韻味)。
2、在作者的眼中，白鷺是什么?(一首精巧的詩;一首韻味無窮的詩。)。
過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩?
二、賞讀課文第二段。
1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”?請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句。
2、學生交流。(2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應;6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應。)。
3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么?是圍繞哪句話來寫的?(顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。)這段是概括描寫，哪小節(jié)對應這一節(jié)進行了具體描寫?(第五自然段)。
4、出示第五小節(jié)。
(身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。)白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?
5、指導朗讀，體會作者語言優(yōu)美如詩。
三、精讀第三段。
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺?(覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌)。
2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎?(白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖)。
3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖?說說你的體會。四人小組交流。
4、匯報：
白鷺釣魚圖：
作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。
指導朗讀。
白鷺了望圖：
畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。
指導朗讀。
白鷺飛行圖：
指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的?(說明白鷺低飛并不常見)。
“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會到什么?(白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。)。
教師范讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?齊讀第九小節(jié)。
你有什么體會?(白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。)。
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導學生背誦第二段。
四、回讀第四段。
現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎?(白鷺外形精巧，給人類美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無比的快樂。)指導朗讀。
這段話在全文起什么作用?(與第一段首尾呼應，總結全文)。
五、總結全文。
1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。
2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)。
3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復咀嚼。
五年級白鷺課文教案篇五
有效教學是我們每一位教師每一節(jié)課所追求的目標。所謂“有效教學”，主要是指教師通過一定的教學方法的設計和學法的精心指導，使學生在知識、能力、情感的方面發(fā)展的效果比較顯著。學生不想學或者學了收獲不大，這就是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，教者教得費勁，雖然取得了一定的教學效果，也是無效或低效教學?！栋槨肥且黄Z言優(yōu)美、行文詩化的教學文本，全文洋溢著詩情畫意，這是一篇引導學生語言欣賞的好教材。我在和學生交流過程中，采用多種方法，實施了有效的教學。
一、“畫面題名”導入，先聲奪人。
啟發(fā)學生說出“白鷺形巧圖、垂釣圖、t望圖、低飛圖。”然后借助多媒體展現(xiàn)四幅圖，給學生欣賞。
教學反思：課的伊始，其精彩的導入就好比小提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音符定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。教者以給“畫面題名”導入，恰到好處。不但能夠很快地渲染一種氛圍，而且創(chuàng)設了“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學充滿詩情畫意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調，讓學生思考的同時接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學習本身，而且有利于學生心靈與人格的健康發(fā)育。這樣的導入，展現(xiàn)了教學環(huán)節(jié)的新穎性，吸引學生、激起學習興趣。每個學生會積極、有效地參與學習。
二、緊扣四幅圖，感受意境美。
【師：你最喜歡哪幅畫面?選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，看看哪些描寫使得畫面如此生動，從而吸引了你。在你認為值得品味的詞句下作上記號?！?學生自讀后交流)。
1、啟發(fā)學生說出喜愛“白鷺巧形圖”的原因。
從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結構”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
2、啟發(fā)學生說出喜愛“白鷺垂釣圖”的原因。
作者說它在站著“釣魚”，把它當作人來寫了。我仿佛看到詩一般迷人的白鷺，靜悄悄地站在清水田里，垂著釣竿，悠然地等待魚兒上鉤，神態(tài)是那么閑適自在。確實，青青水田，倒影其中，韻味悠然，怎不令人不知不覺中牽入那特定的意境之中。
3、啟發(fā)學生說出喜歡“白鷺t望圖”的原因。
小樹微顫，身披霞光，白鷺在“t望”什么呢?這就增加了啟迪藝術想象的空間：它的雙眼透出柔和的光芒，它或許在領略清新美好的晨光;它的眼睛靈活的轉動著，那樣伶俐，或許在選擇理想的活動場所;白鷺深情地凝視著遠方，雙眼就像一泓深潭，它或許正等待遠出未歸的同伴。它也許在心中呼喚：親愛的朋友，你快回來吧。
4、啟發(fā)學生說出喜愛“白鷺低飛圖”的原因。
夕陽西下，暮色漸濃，炊煙裊裊。這時你或許想起杜甫的詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！被蛟S想象到白鷺低飛時那那舒展、輕緩、自由自在的形態(tài)多么迷人啊!
教學反思：葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿??！眴l(fā)學生選擇自己最喜歡的圖畫進行自主學習，讓學生在思考中探究，在觀察中發(fā)現(xiàn)，并大膽提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。教者采用精當而富有詩性的教學語言，引領學生放飛想象，指導學生咀嚼品味;學生靈動的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點燃，詩意的表述被引發(fā)。這樣，整個的教學過程就是一首詩，一首老師、文本、學生互動共享的詩。教師運用濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。
抓住課文的語言特色，引導學生感受、品味、鑒賞作品那詩一般的語言，身臨其境、如癡如醉，進而引導學生模仿作品的語言風格即興創(chuàng)作?！栋槨窐嬎季?、語言優(yōu)美，具有很高的審美價值。
三、感情朗讀，展開豐富想象。
感情朗讀要貫穿始終，讀中品味，有一種繞梁三日，余音裊裊之意境。白鷺的形美部分讀時語氣輕緩，美在大小適宜，色彩和諧。三幅白鷺圖流淌著寧靜、優(yōu)美、含蓄、飄逸的詩意。這是三首抒情詩，朦朧詩。要讀出“靜中寓動”的美。讓學生仿佛看見白鷺正翩翩起舞，姿態(tài)是那樣高雅迷人;看見白鷺身著白紗裙，悠然又恬靜地微笑著。散文教學要啟發(fā)、引導學生讀出詩文的意境美、意蘊美、語言美。朗讀是活的、躍出紙外的，是綜合的、融貫顯現(xiàn)的，是靈動的，如同給人以生命。成功的朗讀賦予課文新的藝術生命，是對課文藝術的再創(chuàng)造。
教學反思：朗讀的過程是學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程。朗讀，特別是有感情的朗讀，可以充分地調動學生的感官，使學生從多方面立體化感知教材的美，產生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受?？梢员M情地撥動學生的心弦，激發(fā)學生的情感，使學生的情感和作者的情感積極交融，產生強烈的共鳴，在愉悅的審美活動中，潛移默化地受到強烈的思想教育，陶冶了情操，豐富了精神世界，美化了心靈，指導了言行。
在教學中，有結合白鷺組圖的誦讀，有再現(xiàn)生活中的白鷺的品讀，有體現(xiàn)白鷺無窮韻味的想象讀等等，帶領學生以讀悟情，以讀生思。經(jīng)過學生自己的朗讀體會，無聲的文字轉化為有聲的鮮活的語言，學生口念心誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好的圖景，品味著作者的意趣。一遍又一遍吟誦，從感知到領悟，學生胸中有文，腦中有畫，對課文所蘊涵的形象美、意境美、情趣美以及語言之美有了深切的感受和體驗，朗讀時全情投入，朗朗書聲盡顯白鷺之美。
四、巧設“吟詩繪圖”作業(yè)，拓展抒懷。
(一)吟詩贊美。
例1：“你像畫一樣悠然，如歌一般優(yōu)美，似詩一樣精巧。你比白鶴柔婉，比朱鷺輕巧，比蒼鷺清純?！?BR> 例2：“你如春天一樣輕盈，夏天一樣浪漫，秋天一樣高遠，冬天一樣純潔。”
例3：“像一道清泉，一縷陽光，自在悠閑;像會唱歌的花朵，會跳舞的白云，盡情翱翔在藍天?！?BR> (二)繪圖留影。
【師：你們真心喜歡白鷺，都成小畫家了。你們愿意拿起畫筆，來描繪白鷺嗎?】。
教學反思：“吟詩繪圖”的作業(yè)設計旨在促使學生進一步體驗，加深印象，獲得意味深長的心靈震動?？此茦闼仄匠?，其內在空間卻是廣遠的。走向生活的實踐容易操作，走向內心的實踐容易忽略，而人的心靈又是一個無限廣闊的空間。通過這樣的實踐作業(yè)直抒胸臆，學生被濃濃的詩意和詩情所感染，最大程度地發(fā)揮拓展延伸對孩子發(fā)展的影響力，讓學生在充滿詩意的教學中獲取文本的人文精神和言語智慧。
這節(jié)課的教學緊扣“美”展開文本，通過師生、生生間的對話，讓學生到文中去尋找白鷺的外在美，發(fā)現(xiàn)文中的語言美。憑借具體的語言材料體現(xiàn)了自主、自悟的學習方法，教師在讀、悟、練方面下功夫，在激情導法上把學生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學的主動性。在自讀自悟的基礎上，讓學生自仿、自說，牢固建立了知識結構，既發(fā)展了學生語言表達能力，又為學生創(chuàng)造性思維留足了空間。教學效果頗佳，學生在興趣盎然中感受到白鷺的優(yōu)美，激發(fā)了學生熱愛鳥類和大自然的情感。
五年級白鷺課文教案篇六
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字新詞，理解詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重難點：
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
板書設計：
顏色配合?
精巧的詩身段大小適宜?
16、白鷺(實在)是覓食(釣魚圖)。
〈贊美之情〉韻味無窮的詩棲息(瞭望圖)。
飛行(低飛圖)。
作業(yè)設計：
課內：1、描紅、臨寫生字。
2、抄寫詞語。
3、有感情地朗讀課文。
課外：1、背誦課文。
2、積累杜牧寫白鷺的詩句。
教學過程：
第一課時。
一、談話揭題?
1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓學生說說對名言的理解。鼓勵學生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。
2、你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩句嗎?這是大詩人杜甫的名句,(背一背)。說說從詩句中發(fā)現(xiàn)美了嗎?誰見過白鷺?指名說說(出示圖片)讓學生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長在我國的長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。
3、出示杜牧的詩句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。這是杜牧筆下的白鷺，(讓學生自由讀讀，讀完后說說自己對白鷺的認識。)。
4、我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習16課《白鷺》(齊讀課題)。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、想想白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面?
3、指讀生字詞：
(1)白鶴蓑毛長喙(鑲)嵌玻璃框嗜好。
(2)配合適宜尋常美中不足?
瞭望孤獨安穩(wěn)韻味無窮。
4、齊讀詞語?
5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，指導讀順句子。
6、指讀課文，評價讀書情況。
7、交流初讀后的收獲：談談白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面?(不求說得全面，只要能說到一些就行)。
8、質疑：讀了課文后有什么疑問嗎?(針對字詞或句子進行提問)。
三、再讀課文。
1、默讀課文，想想為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩?
2、在你認為寫得精彩的地方作上記號，寫寫你的理解。
3、指讀第一、第十自然段，讀完后談談自己的理解，也可以提出自己的疑問。
4、討論：說說詩有什么特點?讓學生從詩的短小、精練、節(jié)奏感強、富有意境等方面去猜測白鷺的特點，理解作者把白鷺比作詩的寫作特色。
5、朗讀1、10自然段，體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。
6、再次朗讀，體會首尾呼應的作用。
四、作業(yè)。
1、認清生字的形，相互提醒易錯的部件。
2、描紅、臨寫生字。
3、抄寫詞語。
4、課外熟讀課文。
第二課時。
一、復習檢查。
1、指讀1、10自然段，說說這樣寫有什么作用?(再讀，體會作者的贊美之情;分組讀，體會首尾呼應的作用)。
2、試背誦這兩個自然段。
二、讀講課文。
1、白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，作者為什么要這樣贊美它呢?默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對應的段落來，可以四人小組商量一下。
2、討論交流：指名讀找到的課文，說說從中體會到了白鷺的什么特點?還能體會到作者怎樣的感情?(出示有關的段落和圖片)(第2節(jié)的概括、第3節(jié)的比較、第5節(jié)的具體描述中，寫出了白鷺的精巧，也能體會到作者對白鷺的喜愛之情)。
3、結合進行板書：顏色配合、身段大小、適宜。
4、指導朗讀有關的段落(練讀，指讀或范讀，評讀，齊讀)。
6、交流：指讀有關的段落(隨機出示課文內容)，說說自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫面，給畫面取個好聽的名稱。(結合板書：覓食、棲息、飛行;釣魚圖、瞭望圖、飛行圖)。
8、你們喜歡這樣的畫面嗎?能否通過朗讀來表達你的喜愛之情?(選擇一、兩個畫面，再練習朗讀)。
9、交流讀書，說說為什么喜歡這個畫面，進一步體會作者的喜愛之情。
10、小結：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌，但它那么美，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。
11、讓我們借用作者的語言，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1、10節(jié)。
12、你還想用怎樣的語言來贊美它?(學生說話訓練)。
13、再次出示杜牧的詩，讓學生讀讀，體會白鷺的美。
14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語言來贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語言復制到自己的頭腦里去。(自由選擇內容，練習背誦)。
三、作業(yè)。
1、朗讀課文，背誦課文。
2、試背杜牧的那首詩。
五年級白鷺課文教案篇七
3、你還知道還有哪些詩歌是描寫白鷺的呢？
二、新授。
1、郭沫若曾經(jīng)寫過一文章來贊美白鷺，這就是我們要學習的內容。
（2）學生自讀。
2、出示生字詞。
（1）自讀生字詞。
（2）指名讀（請兩位）。
（3）講究幾個重點的字。
“蓑”你怎么來記呢？
我國的哪些古詩也可以幫助你背誦這個詞語呢？
（這里的處理是好的，老師希望通過多元的方式來讓學生感知這個比較難以認讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節(jié)課，學生是否真正能夠記住這首詩，就要打問號了。）。
齊讀生字詞。
3、解決了生字詞的問題，我們看看讀書讀得怎么樣？
（1）指名讀。
（2）教師點評語言：讀書讀得真好，有了好的開頭我們就成功了一半了。
（3）指名讀。
（4）白鷺在郭沫若的心目中是什么？
師生交流：是歌、是詩、是精巧的詩。
4、請大家自由讀讀這句話：“白鷺是一首精巧的詩。”和“白鷺實在是一首詩，一首韻文無窮的詩”
（1）讀了這兩句話，你們有什么問題嗎？
（2）有了問題怎樣解決呢？
（3）課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩，哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩。
（4）學生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進行了交流。
5、師生交流。
（1）學生說：老師出示相關的語句。
那雪白的蓑毛……。
為什么？自讀這一段文字――師生點評——指導朗讀，——還有誰愿意來讀一讀嗎？
老師把這段文字進行了小小的修改，成了一首詩歌。
這么美的文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢？
自己練習背誦――齊背課文。
（2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢？
老師覺得對比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩的，在文章的第幾自然段呢？
為什么這么說呢？
想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風吹來，會有一種很什么感覺？
看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹上，究竟在干什么呢？
師生交流。
指導朗讀。
（3）還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢？
師生交流。
出示文字，讀讀，你釣過魚嗎？那是一種什么感覺，再請一位學生讀讀――指導朗讀。
（4）學生說：……白鷺本身不就一種歌嗎？
師生交流。
為什么它不會唱歌，為什么又說他的歌嗎？
（個人覺得這個問題問得很好，在一種對比的情境下，讓學生自己想，說為什么白鷺不會鳴叫，但是，作者卻把它說成是一首歌？這個問題有點“哈”的感覺，非常好的問題。）。
師生交流。
我想到今年春節(jié)晚會上的一個節(jié)目——《千手觀音》。
老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。
學生齊讀最后兩句。
三、課外拓展。
1、是啊，正是因為白鷺是這樣美，美得像一首詩，所以很多古人用了很多詩來贊美白鷺。
出示：
《絕句》、《漁歌子》。
齊讀古詩。
（這兩首詩歌在上課之前，學生已經(jīng)能夠說出來了，可見課前學生做了的準備，但是老師在上課即將結束的時候又把這兩首拿出來，不知道是沒有想到學生已經(jīng)查找到了這兩首詩呢？還是在課前已經(jīng)讓學生查找了，這時在把這詩拿出來又有什么意義了，學生知道的，懂得的，還是不要講了吧，避免浪費課堂上的寶貴的時間了。）。
2、在文學家的眼里是一首詩，在你們的眼里白鷺是什么呢？
（1）師生交流。
（2）教師點評，鼓勵。
五年級白鷺課文教案篇八
授課時間。
2課時。
教學目標。
1.認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。
3.學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學重點。
正確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。
教學難點。
學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
第一課時。
教學目標。
1.認識“鷺、嫌”8個生字，會寫“素、宜”11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。
教具準備。
課件，白鷺的圖片。
設計意圖。
一、謎語引入，介紹資料。(出示課件2)。
1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩?！八卵┗ㄇ嘤褡?，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風?！蓖瑢W們知道是什么嗎?對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學習現(xiàn)代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎?(板書：白鷺)。
2.展示交流有關郭沫若的資料。(出示課件3)。
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學篇》，寫于1942年10月31日?！栋槨芬沧鳌耳橔儭贰０樉褪曲橔?，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。
3.齊讀課題。
【設計意圖】運用謎語引入，提高學生的興趣，同時增加學生的詩歌積累。
新課教學。
x分鐘。
二、初讀課文，掃清障礙。
1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自學生字詞。(出示課件4)。
2.準確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
帶著以下問題默讀課文：(出示課件5)。
(1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點?
(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個名字。
(3)作者對白鷺是怎樣的情感?你能找出相應的句子嗎?
(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內容是什么?
四、交流自學成果，解決問題。
師：這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點?這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。
(板書：白鷺-----外形美)。
作者描繪了幾幅圖?你分別給它們取了什么名字?
五年級白鷺課文教案篇九
3.你還知道還有哪些詩歌是描寫白鷺的呢?
二、新授。
1.郭沫若曾經(jīng)寫過一文章來贊美白鷺，這就是我們要學習的內容。
(2)學生自讀。
2.出示生字詞。
(1)自讀生字詞。
(2)指名讀(請兩位)。
(3)講究幾個重點的字。
“蓑”你怎么來記呢?
我國的哪些古詩也可以幫助你背誦這個詞語呢?
(這里的處理是好的，老師希望通過多元的方式來讓學生感知這個比較難以認讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節(jié)課，學生是否真正能夠記住這首詩，就要打問號了。)。
齊讀生字詞。
3.解決了生字詞的問題，我們看看讀書讀得怎么樣?
(1)指名讀。
(2)教師點評語言：讀書讀得真好，有了好的開頭我們就成功了一半了。
(3)指名讀。
(4)白鷺在郭沫若的心目中是什么?
師生交流：是歌、是詩、是精巧的詩。
4.請大家自由讀讀這句話：“白鷺是一首精巧的詩。”和“白鷺實在是一首詩，一首韻文無窮的詩”
(1)讀了這兩句話，你們有什么問題嗎?
(2)有了問題怎樣解決呢?
(3)課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩，哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩。
(4)學生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進行了交流。
5.師生交流。
(1)學生說：老師出示相關的語句。
那雪白的蓑毛……。
為什么?自讀這一段文字――師生點評——指導朗讀，——還有誰愿意來讀一讀嗎?
老師把這段文字進行了小小的修改，成了一首詩歌。
這么美的文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢?
自己練習背誦――齊背課文。
(2)還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢?
老師覺得對比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩的，在文章的第幾自然段呢?
為什么這么說呢?
想看看這只白鷺嗎?想像一下，一陣風吹來，會有一種很什么感覺?
看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹上，究竟在干什么呢?
師生交流。
指導朗讀。
(3)還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢?
師生交流。
出示文字，讀讀，你釣過魚嗎?那是一種什么感覺，再請一位學生讀讀――指導朗讀。
(4)學生說：……白鷺本身不就一種歌嗎?
師生交流。
為什么它不會唱歌，為什么又說他的歌嗎?
(個人覺得這個問題問得很好，在一種對比的情境下，讓學生自己想，說為什么白鷺不會鳴叫，但是，作者卻把它說成是一首歌?這個問題有點“哈”的感覺，非常好的問題。)。
師生交流。
我想到今年春節(jié)晚會上的一個節(jié)目——《千手觀音》。
老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。
學生齊讀最后兩句。
三、課外拓展。
1.是啊，正是因為白鷺是這樣美，美得像一首詩，所以很多古人用了很多詩來贊美白鷺。
出示：
《絕句》、《漁歌子》。
齊讀古詩。
(這兩首詩歌在上課之前，學生已經(jīng)能夠說出來了，可見課前學生做了的準備，但是老師在上課即將結束的時候又把這兩首拿出來，不知道是沒有想到學生已經(jīng)查找到了這兩首詩呢?還是在課前已經(jīng)讓學生查找了，這時在把這詩拿出來又有什么意義了，學生知道的，懂得的，還是不要講了吧，避免浪費課堂上的寶貴的時間了。)。
2.在文學家的眼里是一首詩，在你們的眼里白鷺是什么呢?
(1)師生交流。
(2)教師點評，鼓勵。
五年級白鷺課文教案篇十
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
3、憑借具體的語言材料，運用電教媒體，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重點：
通過有感情的朗讀課文，感受白鷺顏色、身段的精巧，覓食、棲息、飛行時的韻味。
教學難點：
能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩?！边@句話的意思。
一、出示課題。
1、指名讀題。你覺得他讀的怎樣?評價：讀出顏色，讀出美。
2、文學大師筆下的白鷺很美，出示贊頌白鷺的詩句。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風?！边@是杜牧筆下的白鷺，你還知道哪些寫白鷺的詩句。
3、出示：漠漠水天飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝?！蹙S。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！鸥Α?BR> 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥?！獜堉竞汀?BR> 怪生白鷺飛無數(shù)，水落灘生易取魚。——陸游。
二、課文賞析。
1、學生按要求讀課文。
2、組織交流。
(1)、在作者的眼中，白鷺是什么?
(2)、你是從哪些句子中感受到白鷺是首精巧的詩的?
(3)、出示白鷺圖片讓學生欣賞白鷺的美像首精巧的詩。配樂。
(4)、你能用朗讀來展現(xiàn)白鷺是一首精巧的詩嗎?
3、小結過渡：因為白鷺的顏色配合和諧、身段大小精巧，所以說白鷺是一首精巧的詩;在作者的眼中它還是什么呢?(一首韻味無窮的詩)。
5、學生按要求讀課文。
6、組織交流。
(1)、第六節(jié)你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面?
(2)、出示畫面。請給起個名。(白鷺釣魚。白鷺垂釣)。
(3)、第七節(jié)呢?出示畫面，能給起個名嗎?(白鷺極目遠眺、白鷺觀景、白鷺思鄉(xiāng)、白鷺……)。
(4)、第八節(jié)呢?出示畫面，(我仿佛看到白鷺在低飛、白鷺低飛、白鷺在暮色中翱翔、白鷺飛翔。)。
(6)、放聲讀一讀你比較喜歡的那一自然段，看看哪些詞句讓你感覺很有味道。
(7)、引導感悟白鷺是首韻味無窮的詩。你喜歡哪幅圖?可以說說原因嗎?
a、釣魚圖。
作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。
b、瞭望圖：
師：什么叫嗜好?
生：愛好;與眾不同的愛好。
師：白鷺與眾不同的愛好是什么?
師：假如這是一只少年白鷺。他在了望什么?
假如這是一只妙齡白鷺，她在了望什么?
假如這是一只白鷺先生，他在了望什么。
假如這是一只白鷺媽媽，她在了望什么?
不同的白鷺了望的景觀不一樣。假如他不是在了望，他在干嗎?
他會想干嘛?
生自由發(fā)揮想象發(fā)言。
c、低飛圖。
生：。。。。。。
師：干完一天的農活正要回家的父親，看到后會說什么?
生：。。。。。。
師：有人說白鷺不會唱歌是美中不足，你怎么看?
生：。。。。。。
三、總結課文。
1、小結：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌，但它那么美，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。讓我們借用作者的語言，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1、10節(jié)。
(出示1、10自然段的內容)。
2、你還想用怎樣的語言來贊美它?(學生說話訓練)。
3、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)。
4、白鷺外形精巧，給人類美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無比的快樂。
四、拓展深化。
1、白鷺如詩，是一首……白鷺如畫，是一幅靈動的畫，白鷺如歌，是一首無言的歌，白鷺如舞，是多姿的舞，曼妙輕盈的舞。讓我們再看一眼美麗的白鷺。讓我們的心與之共舞。
2、出示一組白鷺的圖片。
(多媒體出示一組白鷺的圖片，配以優(yōu)雅的輕音樂。包括白鷺的外形圖、覓食圖、棲息圖、晚飛圖等。)。
3、小練筆。
通過這節(jié)課的學習，同學們感受到了，理解到了，欣賞到了白鷺的美，同時也領略到了大作家的文筆的魅力。你一定也想對白鷺唱一首贊歌吧?那么，請拿起你的筆寫一首贊美白鷺的詩。
五年級白鷺課文教案篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習生字新詞。理解詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）。
2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）。
過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？
1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句。
2、學生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應。）。
3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對應這一節(jié)進行了具體描寫？（第五自然段）。
4、出示第五小節(jié)。
（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
5、指導朗讀，體會作者語言優(yōu)美如詩。
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）。
2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）。
3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會。四人小組交流。
4、匯報：
白鷺釣魚圖：
作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。
指導朗讀。
白鷺了望圖：
畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。
指導朗讀。
白鷺飛行圖：
指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）。
“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）。
教師范讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。
你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）。
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導學生背誦第二段。
現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導朗讀。
這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應，總結全文）。
1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。
2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）。
3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復咀嚼。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《語文五年級上冊《白鷺》教案》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
五年級白鷺課文教案篇十二
帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）。
（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？
（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。
（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？
（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什么？
五年級白鷺課文教案篇十三
教學目標：
1、認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個生字，正確書寫“配合、適宜、恩惠”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。
3、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學習這種寫作方法。
4、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在此基礎上感受白鷺的美，激發(fā)學生對自然的熱愛。
教學時間：2課時。
教學過程：
課前準備：
1。課前發(fā)動學生搜集關于白鷺的資料，初步了解。
2。自學生字新詞。
3。課件出示相關句子。
一、談話導入。
同學們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。
白鷺是很美的，美得就像一首詩。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片，并交流和白鷺相關的知識。出示ppt。
看了圖片，你對白鷺有什么初步感受呢?
我國現(xiàn)代大文豪郭沫若寫了一篇優(yōu)美的散文來贊美它。今天我們一起來學習這篇文章《白鷺》，品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨特的感受和獨到的認識。
二、了解作者。
郭沫若(1892～1978)：原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫(yī)，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學。1949年后，擔任新中國文聯(lián)主席，繼續(xù)進行文學創(chuàng)作。他長期擔負科學文化教育事業(yè)的組織領導工作，對發(fā)展中國科學文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。
三、檢查預習。
1、給下列生字正確組詞。
2、正確流利讀詞。
3、寫出下列詞語近義詞。
四、出示目標：
1、感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。
2、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學習這種寫作方法。
3、鼓勵學生用心感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內涵。
五、自學提示(一)。
初讀課文，體會白鷺之美。
1、畫出描寫白鷺獨特的美的句子。
2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美?用簡潔語言概括出有關白鷺的幾幅畫面。
六、檢查自學結果：
1、找出描寫白鷺獨特的美的句子。
(1)白鷺是一首精巧的詩。
起句用一個比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調，通篇文字充滿了詩性的感悟和表現(xiàn)力。
比喻新奇、貼切。
精巧：精致、小巧、美妙。
詩：富有韻味、極耐品味。
(2)白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出?作者如何評價?
學生討論，師生總結：
色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
評價：白鷺“色素的配合”很適宜。
(3)白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出?作者如何評價?
學生討論，師生總結：
身段美：增之一分則嫌長,減之一分則嫌短。
評價：“身段的大小”很適宜。
(4)白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?(附圖比較)。
白鶴：太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺：大了些,太不尋常。
五年級白鷺課文教案篇十四
1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風?！蓖瑢W們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學習現(xiàn)代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）。
2.展示交流有關郭沫若的資料。（出示課件3）。
郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學篇》，寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。
3.齊讀課題。
設計意圖】運用謎語引入，提高學生的興趣，同時增加學生的詩歌積累。
五年級白鷺課文教案篇十五
老師請大家猜一則謎語，這是一首古詩：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風?！辈碌搅藛幔繉?，就是白鷺。這是杜牧筆下的白鷺，我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來賞析此文。
五年級白鷺課文教案篇十六
1、指名讀第一、第四段。齊讀。
2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）。
3、在你的腦海中，詩留下什么印象？
（語言精練形象，節(jié)奏感強，充滿意境）。
4、作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？（對白鷺的喜愛、贊美之情。）。
（二）過渡。
1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句。
2、學生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應。）。
（三）第二段。
1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對應這一節(jié)進行了具體描寫？（第五自然段）。
2、出示第五小節(jié)。
（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
3、指導朗讀，體會作者語言優(yōu)美如詩。
（三）第三段。
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）。
3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會。四人小組交流。
4、匯報：
白鷺釣魚圖：
作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。
指導朗讀。
白鷺瞭望圖：
畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。
指導朗讀。
白鷺飛行圖：
指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）。
“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）。
教師范讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。
你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）。
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導學生背誦第二段。
（四）第四段。
現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導朗讀。
這段話在全文起什么作用？
五年級白鷺課文教案篇十七
師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。
（板書：白鷺——外形美）。
作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？
（板書：清田獨釣圖。（出示課件7）。
清晨望哨圖（出示課件8）。
黃昏低飛圖。
五年級白鷺課文教案篇十八
授課時間。
2課時。
教學目標。
1、認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。
3、學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學重點。
正確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。
教學難點。
學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
第一課時。
教學目標。
1、認識“鷺、嫌”8個生字，會寫“素、宜”11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。
教具準備。
課件，白鷺的圖片。
設計意圖。
一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）。
1、教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”同學們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學習現(xiàn)代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）。
2、展示交流有關郭沫若的資料。（出示課件3）。
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學篇》，寫于1942年10月31日?！栋槨芬沧鳌耳橔儭?。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。
3、齊讀課題。
【設計意圖】運用謎語引入，提高學生的興趣，同時增加學生的詩歌積累。
新課教學。
x分鐘。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文，自學生字詞。（出示課件4）。
2、準確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）。
（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？
（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。
（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？
（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什么？
四、交流自學成果，解決問題。
師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。
（板書：白鷺-----外形美）。
作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？
五年級白鷺課文教案篇十九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習生字新詞。理解詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
五年級白鷺課文教案篇二十
1.認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。
3.學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
五年級白鷺課文教案篇二十一
1、認識“鷺、嫌、喙”等8個生字，會寫“素、宜、鶴”等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。
3、聯(lián)系課文內容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。
4、初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。