有時候，我們需要換個角度看待問題，或許會有不同的收獲。如何提高科技應(yīng)用的能力，跟上時代的步伐是現(xiàn)代人的必然選擇?？偨Y(jié)是一種重要的學習和工作技能，有助于提高綜合素質(zhì)。
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民族民間舞蹈在當今社會中是一種非常普遍的藝術(shù)形式，被國內(nèi)外人民稱為中國文化寶庫中的一顆明珠。民族民間舞蹈歷史非常悠久，在古時候人們就借助自身的動作體態(tài)來記錄生活、表達內(nèi)心思想情感、反映當時的社會。本文將全面闡述高校民族民間舞蹈教學的現(xiàn)狀并提出提高教學水平、質(zhì)量的建議。
高校；民族民間舞蹈；教學；現(xiàn)狀；建議。
民族民間舞蹈是中國眾多傳統(tǒng)文化中的一種，是極富表現(xiàn)力、感染力的一種藝術(shù)形式，是經(jīng)過成百上千年文化發(fā)展的影響而產(chǎn)生的。歷史對民族民間舞蹈有著深遠的影響，因此可以從舞者的動作、韻律中看出整個民族的生活習性、文化、藝術(shù)、社會發(fā)展以及對美的鑒賞力、價值觀、信仰等。
一份好舞蹈教材，不僅能夠在民間舞蹈教學過程中幫助舞蹈教師提高教學質(zhì)量，起到一個民間舞蹈教學催化劑的作用，同時也能夠幫助各高校培養(yǎng)當代舞蹈人才，有效地為我國民族舞蹈藝術(shù)的蓬勃發(fā)展打好基礎(chǔ)。以民間的舞蹈教學工作為例，在舞蹈教師選擇舞蹈教材時應(yīng)該根據(jù)自己學校的舞蹈教學模式以及相應(yīng)的重點教學內(nèi)容進行選擇，例如以少數(shù)民族舞蹈為中心的高校，教師就應(yīng)該將少數(shù)民族舞蹈的學習素材作為選擇重點，可以適當借鑒現(xiàn)代舞等其他類型的舞蹈教材，取其精華，進行有機的結(jié)合。除了選擇教材的內(nèi)容之外，也要根據(jù)學生們實際舞蹈水平選擇難度適宜的教材，不能拔苗助長，也要讓學生有所收獲，在教學工作的開展過程中本著以學生們的實際水平和理想目標為基準的原則進行教學。由于我國正處于快速發(fā)展的階段，因此，舞蹈教學也應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的步伐，教師們應(yīng)該盡可能的選擇一些與我國當代社會中領(lǐng)先發(fā)展的方向，順應(yīng)社會發(fā)展最新動態(tài)的觀點等等，讓各個高校培養(yǎng)出的民族舞蹈人才能夠適應(yīng)當代的社會特點，借助舞蹈來推動社會文明超理想的方向穩(wěn)步發(fā)展，同時也為我國民族民間舞蹈的發(fā)展注入了新鮮的'活躍的社會要點，增添時代氣息。當然，教師們在教學工作中也不能忽略了理論課程的教學工作，在當前的民族民間舞蹈教學中普遍出現(xiàn)著教師們有些注重舞蹈技巧而忽略了舞蹈理論的特點，這就導(dǎo)致畢業(yè)的舞蹈人才專業(yè)素養(yǎng)較強但欠缺一些人文素質(zhì)。
中華民族有著上下五千年的歷史，文化發(fā)展源遠流長，祖祖輩輩的努力為我們留下了十分豐厚的文化遺產(chǎn)，民族民間舞蹈也是遺產(chǎn)中的一項。由于我國是一個擁有五十六個民族的大家庭，每一個民族都有在歷史的洪流里孕育了自己的特色，這使得我國民族民間舞蹈精彩紛呈、豐富多彩。學生們學習民族民間舞蹈不僅僅只是希望具備一種舞蹈技能，更希望的是將蘊含在舞蹈中的情感表達和文化傳承下去，讓日后更多的人能夠被民族舞蹈中蘊藏的情感和文化所感動，這也是民族民間舞蹈存在的一個重要原因。每一位從事民族舞蹈藝術(shù)的人心底都應(yīng)該有一份責任，將自己學習的民間舞蹈傳承下去，因為這種民族舞蹈代表了當?shù)氐拿褡逄厣v史特點，在全球化發(fā)展的今天，民族的文化在某種程度上也代表了世界的文化，如果存在一種舞蹈能夠引起世界范圍內(nèi)的關(guān)注或轟動，那必定是吸收了豐富民族文化的傳統(tǒng)舞蹈。想要讓中國更好的走進國際，讓更多的人了解中華民族，民族民間舞蹈是一個很好的載體，傳承者我國千百年來的悠久歷史。不論是高校教師還是學生們都應(yīng)該將這份責任放在心里，努力學習并傳承下去。
為了更好的開展民族民間舞蹈的教學工作，本文為廣大高校民族舞蹈教師提供了集中教學方式。首先教師可以采取組合教學法，將舞蹈元素、動作、短句組合在一起來完成多套舞蹈動作，這樣的小組合更加靈活，能夠?qū)⒏喾N民族舞蹈有機的結(jié)合在一起。同時，教師還可以根據(jù)具體的舞蹈情節(jié)進行適當?shù)恼{(diào)整，培養(yǎng)學生們在舞蹈編排方面的創(chuàng)造意識。其次教師還可以采用感性教學法，由于舞蹈在很大程度上是舞者情感的表達和流露，要讓教師們將教學重點從技巧轉(zhuǎn)移到情感方面來，就必須要從學生們的精神層面入手，讓學生們學習民族舞蹈的文化背景和該民族的風情特點，幫助學生們在表演過程中更好的流露出自己的情感，讓觀眾們更容易感受民族氛圍。此外，教師可以采用即興創(chuàng)作法，由于在舞蹈學習過程中創(chuàng)作是一種十分重要的能力，只有具有了強大的創(chuàng)作能力才能夠使得我國民族舞蹈文化流傳至今。因此教師應(yīng)該鍛煉學生們的舞蹈創(chuàng)編意識，讓他們將十分的熱情投入到舞蹈學習過程中，最大程度地調(diào)動起學生們的積極性和創(chuàng)造性，幫助學生們更好地進行民族民間舞蹈的學習，為民間舞蹈帶來新的活力。
總之，民族民間舞蹈是我國五千年來文化傳奇的瑰寶，是中華民族文化的重要組成部分之一，高校舞蹈教師應(yīng)該更加重視對于學生們精神層面的培養(yǎng)，讓他們作為祖國未來的花朵，更能體會到將舞蹈文化傳承下去的這份責任，讓我國民族民間舞蹈文化永遠熠熠生輝。
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摘要：近年來伴隨著新的教學方式和教學手段不斷興起，為適應(yīng)時代和社會的發(fā)展高校迎來教學改革的浪潮。舞蹈作為藝術(shù)與美的象征歷來被人們所稱道，而舞蹈教學在高職院校也一直是備受關(guān)注的教學內(nèi)容之一。針對當前的舞蹈教學改革，高職院校的教育者應(yīng)該引起重視，思考和探究如何使更好地將舞蹈的藝術(shù)內(nèi)涵和價值呈現(xiàn)給當代大學生，從而實現(xiàn)這門學科的長遠發(fā)展。
關(guān)鍵詞：教學改革；舞蹈教學；音樂舞蹈融合。
一、引言。
國內(nèi)最先開始的舞蹈是京劇大師梅蘭芳的戲劇舞蹈，20世紀初清末舞蹈家裕榮齡將西方舞蹈引進中國，從此中國的舞蹈開始走向新的發(fā)展。由于種種歷史和社會原因，直至上世紀80年代，舞蹈教育才成為一門正式學科被迎進高職院校的大門。舞蹈教育一開始作為中專藝術(shù)學校的重點內(nèi)容，通過學生5到6年的學習，重在鍛煉扎實的舞蹈基本功，追求學生動作的準確度和標準度。直接的教育目的是培養(yǎng)學生成為職業(yè)的舞蹈者。[1]而到了高職院校，舞蹈課程一般為音樂教育、學前教育、音樂表演等專業(yè)的學生設(shè)置，舞蹈成了這些學生的專業(yè)必修課，更是一項專業(yè)技能，與前者中藝校學生的舞蹈教育不同的是，高職院校的舞蹈教育不是為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈表演者，它更像一場高級的藝術(shù)展演課，目的在于培養(yǎng)學生的審美意識，啟發(fā)學生的審美思維，以對舞蹈的直接體驗來感悟生活的價值和美的藝術(shù)，提高當代大學生的綜合素質(zhì)。
二、當前高職院校舞蹈教學的現(xiàn)狀。
第一，音樂內(nèi)容的缺失。當前很多高職院校對舞蹈專業(yè)沒有投入足夠的資金來購買舞蹈教學所需要高質(zhì)量的音樂設(shè)備和器材，舞蹈教室也相對簡單通常只配有展示形體的平面鏡，硬件跟不上的情況下，軟件也不達標，不少院校上舞蹈課時仍然只使用傳統(tǒng)的錄音機播放音樂，讓學生跟著音樂擺動作。更有一些院校教師上課時不播放音樂，以下達口令的方式使學生跟著口令展示舞蹈動作，完成整個舞蹈的內(nèi)容。[2]在以上兩種情況下，學生踩不準節(jié)奏是常有的事情，由此導(dǎo)致了舞蹈教學的內(nèi)容不能很好地進行，教師需要不斷地對節(jié)奏展開講解，讓學生重復(fù)地練習某個動作，整個舞蹈課變成了單調(diào)的動作重復(fù)，教師不厭其煩地講解，學生對此卻已失去了興趣，教學進度也因此達不到學校的要求。
三、加強音樂與舞蹈融合的價值和意義。
第一，音樂和舞蹈是不可分割的兩個方面，加強音樂和舞蹈的融合是現(xiàn)時代的大勢所趨。19世紀的歌舞劇就曾盛極一時，著名的歌舞劇如《霧都魅影》等，當然歌舞劇的概念同這里所有的音樂與舞蹈的融合在舞蹈教學中的應(yīng)用有所差異，但它同樣說明了音樂在舞蹈中的重要作用。在近幾年大型的歌舞表演中，我們明顯地看到舞蹈音樂成分的增加，而不是單調(diào)地展示表演者動作的完美和優(yōu)雅，就拿的芭蕾舞劇《金瓶梅》來說，我們更是在一場音樂盛宴中感受到了芭蕾舞的高雅與優(yōu)美。的《紅樓夢》更是在更實在一派凄景的`音樂感染中看到了林黛玉絕望和孤傲。在這樣的大形勢下，高職院校在舞蹈教學中更應(yīng)重視音樂的作用。
第二，音樂與舞蹈的融合不僅能夠加快學生的學習速度，也能減輕教師的勞累。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，人們在音樂中更能加快學習新事物的速度。在舞蹈課堂上重復(fù)的舞蹈動作配上音樂是一種很好的調(diào)劑，一方面可以讓學生在學習中感到放松，另一方面也能讓學生迅速地進入狀態(tài)。教師只需從旁監(jiān)督指導(dǎo)，防止學生思想開小差，然后對音樂和舞蹈內(nèi)容進行解析是學生感悟，再對難點動作稍加指導(dǎo)。接著讓學生踩著音樂進行舞蹈動作，幾番下來學生必定有所收獲。這樣舞蹈教學的質(zhì)量與效率能夠得到提高，相比之前，教師也能輕松不少。
第三，音樂與舞蹈的融合也能使學生的氣質(zhì)得到升華，對于當代大學生來說，學習舞蹈也是為了更好地培養(yǎng)自身的藝術(shù)氣息，使自己的氣質(zhì)與眾不同。雖然舞蹈本身就是一個優(yōu)雅的過程，但是對于學習者來說沒有音樂的渲染，就只能是枯燥的動作組合，正是在一次次跌宕起伏的音樂中，學生感受到了音樂中的獨特魅力，意識到自己的行為是美的展現(xiàn)，藝術(shù)的展現(xiàn)，是一種獨有的氣質(zhì)。由此學生對舞蹈的學習升華為氣質(zhì)美。高職教師在實際的教學中應(yīng)該注意到這一特點，抓住學生的心理，將音樂運用到教學中，更好地實現(xiàn)教學。
四、結(jié)束語。
綜上所述，在教學改革的浪潮中，高職院校的舞蹈教學改革應(yīng)不甘于后，高職舞蹈教師更應(yīng)意識到舞蹈教學改革的重要性和必然性，加強教學方式和手段的更新，從而實現(xiàn)舞蹈課的完美轉(zhuǎn)身，讓舞蹈這門學科成為所有學生都喜愛的課程。
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隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，對高職教學提出新的、更高的要求。國外教育中，德國“雙元制”“三元制”、新加坡的cdio模式、英國的ict、美國的netp、澳大利亞的“國家資格認證體系”等模式均取得了顯著成績。我國高職教育起步較晚，目前仍處于封閉的、以知識為中心的教學模式，絕大多數(shù)課程仍以教師為中心，采用傳統(tǒng)灌輸式的教學方法[1-3]。在信息化高速發(fā)展的今天，落后的教育模式將帶來多代人的落后，為跟上時代的步伐，適應(yīng)信息化發(fā)展的要求，本文以《水利工程經(jīng)濟》課程為基礎(chǔ)，對傳統(tǒng)教學方式進行改良。
1《水利工程經(jīng)濟》課程的定位及性質(zhì)水利工程經(jīng)濟。
是水利工程學科體系中起重要支撐作用的專業(yè)必修課，在設(shè)計、建設(shè)、生產(chǎn)、管理等過程中均涉及經(jīng)濟問題。該課程應(yīng)用經(jīng)濟學中的經(jīng)濟效果理論及其指標體系等方法對工程進行評價、論證，從而確定技術(shù)、政策的方向、措施的優(yōu)劣，以及解決工程建設(shè)、生產(chǎn)、管理中的有關(guān)經(jīng)濟問題。該課程不但具有理論指導(dǎo)意義，更重要的是用理論解決水利工程投資決策、生產(chǎn)、管理中的實際經(jīng)濟問題。
2當前教學過程中存在的問題。
2.1課程內(nèi)容。
本課程融合經(jīng)濟的相關(guān)知識，許多概念對水工類專業(yè)學生較為陌生，且含大量計算，學生普遍反映該課程理論性太強，抽象難懂，實際應(yīng)用困難，學了不會用，特別是面對一些具體的問題時，抽象不出數(shù)學模型，找不到解決問題的方法，更無法判斷工程的可行與否，學習興趣明顯下降。
2.2教學模式。
目前，高職院校在教學過程中往往采用傳統(tǒng)以教師為中心的教學模式，雖然隨著信息化的發(fā)展，引入ppt、音視頻的多媒體教學，但其模式仍以教師講解為主，學生跟著教師的思路學習，依然是知識的消極接受者。本課程涉及大量概念、算法，其理論性強且抽象，在學習過程中若不加思考的消極接受，一旦存在不理解的地方，將使學習進程中斷。
2.3實踐能力。
水利專業(yè)的學生初次接觸經(jīng)濟類相關(guān)概念，因此，首先要對概念進行多角度的、與實際相結(jié)合的闡述，進一步對資金時間價值等公式進行高強度講解，并多次以復(fù)習、提問、默寫等方式重復(fù)，而綜合應(yīng)用于工程實例分析時要從思路上引導(dǎo)，最終使學生掌握經(jīng)濟評價方式，但學生最終成績中綜合運用能力考核并不理想。兩個班共70人的分項考試成績，其中選擇題、判斷題、簡答題的得分率都在75%以上，表明學生對基本概念的理解較為到位，而計算題中，基礎(chǔ)計算得分率為74.1%，表明在直接套用、簡單運用公式方面學生基本掌握，而綜合利用方面，即對一個工程自主選用經(jīng)濟評價方案、以及多方案比較等綜合性問題時，學生得分率僅19.4%，綜合利用能力較差，多數(shù)學生并未真正掌握相關(guān)知識，隨著時間的推移，遺忘率將會非常高。
3以學生為中心的教學模式。
傳統(tǒng)教學是教師在講臺上演示，學生大部分時間都在聽與看的，以教師為中心的灌輸式教學，學生接受、掌握知識情況并不理想，特別是隨著高職院校生源質(zhì)量的下降，灌輸式教學效果更為堪憂。國外，以學生為中心的教學模式早在20世紀60年代已經(jīng)提出，目前發(fā)展了多種模式，取得卓越成就[5]。這種新的教學模式就是要讓學生積極地接受知識，能夠真正掌握并靈活運用知識解決實際的工程問題。
3.1導(dǎo)入階段。
導(dǎo)入階段以教師為主，教師將介紹本節(jié)課的任務(wù)、以及知識點的概況。就水利工程經(jīng)濟課程而言，數(shù)學的掌握水平直接影響教學效果，在課程前，讓學生復(fù)習前導(dǎo)課程：水工建筑物、工程造價等，這對學好這門課起到重要作用。水利工程經(jīng)濟課程學習的主體為水利水電建筑工程、水利水電建筑工程(國際工程方向)、水電站動力設(shè)備與管理、水利水電工程技術(shù)(工程造價方向)、工程監(jiān)理等專業(yè)的學生，多數(shù)學生對經(jīng)濟中諸如影子價格、期指、現(xiàn)值等概念認識不清，因此，在課程內(nèi)容的組織中需從學生的實際情況出發(fā)，使每個知識點與具體應(yīng)用聯(lián)系起來，促進理解，提高實踐應(yīng)用能力。主要有幾個與實際相關(guān)的引例：
2)以三峽工程穿插南水北調(diào)工程闡述各類工程效益的概念;。
3)以銀行存款利息的計算、購房還貸等闡述資金時間價值的相關(guān)概念;。
4)以節(jié)水灌溉為核心，闡述工程經(jīng)濟中方案比選的基本概念及評價指標的含義等。這些實例與學生息息相關(guān)，有利于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生對學習內(nèi)容的理解。
3.2實踐階段。
實踐階段是最重要的環(huán)節(jié)，以學生為中心，積極而有序地開展一系列活動，在實踐中掌握知識。以“項目驅(qū)動”為主要形式的項目化學習是實踐階段的一個代表方法，將實踐項目貫穿于整個教學過程，讓學生在實踐中主動學習，并鞏固所學的理論知識，做到理論與實踐結(jié)合，通過項目的成功制作，使學生獲得成功的體驗，促進學生主動學會思考，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在水利工程經(jīng)濟學習中，設(shè)計教學模式如下：
4)各小組領(lǐng)隊匯報，其余小組進行評價，從而形成競爭機制。實踐階段中，項目的設(shè)定，即教學模式內(nèi)容的設(shè)定，需要教師掌握更為全面的知識，對教師的要求進一步提高。
3.3總結(jié)階段。
最后階段可以教師為主也可以學生為主，主要是總結(jié)本堂課的學習重點加深學生對重點的。在項目總結(jié)時，各小組以ppt演講進行匯報，其余小組進行評分，教師做最終陳述，并指出主要問題，評分最終計入考試成績，以此作為激發(fā)學生興趣、動力的手段。
3.4教師和學生的角色。
隨著信息化的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源、mooc、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等大量教育資源的引入，學生學習渠道的日漸豐富，隨著網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量的提升，教師不再是知識的傳授者，其角色定位發(fā)生深刻變化。新的教學模式要求，教師在多節(jié)甚至在同一節(jié)課上充當不同的角色，以保證課堂能夠活躍有序進行，在新的模式中，教師既要擔任導(dǎo)入階段的組織者、傳授者，也要擔任實踐階段的紀律維護者，以及最后階段的評委等角色。以學生為中心，以項目化為方式的教學模式，需要教師對學生進行學習策略的引導(dǎo)，教師的工作除了進行正常的教學、引導(dǎo)之外還要對學生進行大量輔導(dǎo)，這種教學模式給教師的工作提出了多方面的挑戰(zhàn)。
4結(jié)論。
本文采用以學生為中心的項目化教學模式設(shè)計《水利工程經(jīng)濟》課程，該模式不僅能夠提高學生學習的主動性，而且使學生真正掌握相關(guān)知識，為學習《水利工程經(jīng)濟》這門課提供可靠保障，也能夠鍛煉學生組織、協(xié)調(diào)的團隊能力，建立正確的學習態(tài)度等。水利工程經(jīng)濟課程是水利工程相關(guān)專業(yè)的重要理論基礎(chǔ)課程，該課程為學生提供了堅實的理論基礎(chǔ)，本課程的特殊地位以及它自身的特點，決定了在教學活動中廣大教師要不斷思索、創(chuàng)新。如何真正體現(xiàn)以學生為中心，實現(xiàn)教、學、做一體化是我們努力探索的方向。
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[26]許恩.吳地舞蹈文化源流研究[d].中國藝術(shù)研究院2006。
[27]安家彤.瑜伽訓(xùn)練對舞蹈技能訓(xùn)練的補助性研究[d].延邊大學2011。
[30]冷英嘉.族群文化與舞蹈審美的探索與研究[d].山東師范大學2012。
[31]張會改.高師地方舞蹈課程資源開發(fā)研究[d].曲阜師范大學2012。
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[33]章夢.舞蹈藝術(shù)中靜態(tài)造型的藝術(shù)美[d].南京航空航天大學2013。
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[41]洪艷.舞蹈藝術(shù)與身體的審美關(guān)系[d].廣西師范大學2007。
舞蹈畢業(yè)論文參考文獻篇八
作為一名舞者，我認為應(yīng)該去接觸和了解不同的舞種。20xx年，我開始學習街舞。20xx年，我考上了夢寐以求的高?！呛Ｒ魳穼W院。通過這四年的專業(yè)學習，我對舞蹈有了更深的認知。在校期間刻苦學習，由原來的普高班升上了專業(yè)班。與同學組織社團推廣街舞，自定培訓(xùn)課程。并多次參與各類演出和比賽。榮獲20xx年度星海音樂學院舞蹈系首屆藝術(shù)節(jié)群舞比賽二等獎。在20xx年軍訓(xùn)中表現(xiàn)突出，被評為“軍訓(xùn)之星”。被授予20xx至20xx年度星海音樂學院“優(yōu)秀共青團員”。大學二年級時，開始在廣州市光明廣場冰上運動中心進行舞蹈教學，同時擔任花樣滑冰兼職教練，并參與冰舞表演編排及策劃。20xx年12月，在第二屆香港國際青少年藝術(shù)節(jié)廣東賽區(qū)街舞組合項目，獲青年專業(yè)組銀獎。20xx年12月，榮獲第九屆香港國際青少年金紫荊花獎音樂、舞蹈藝術(shù)大賽廣東賽區(qū)古箏項目青年專業(yè)組銀獎。20xx年1月，在香港舉行的第九屆香港國際青少年金紫荊花獎音樂舞蹈藝術(shù)大賽總決賽中，榮獲獨舞項目金紫荊花最高獎。同年5月，榮獲20xx新加坡國際青少年音樂、舞蹈藝術(shù)大賽廣東賽區(qū)古箏專業(yè)項目銀獎。
作為一名即將畢業(yè)的學生，我的經(jīng)驗不足或許讓您猶豫不決，但請您相信我的干勁與努力將彌補這暫時的不足，也許我不是最好的，但我絕對是最努力的。我相信：用心一定能贏得精彩！
我期望：有一個合適的平臺，用我的所有熱情和智慧全力去開拓、耕耘。再次感謝您為我留出時間，閱讀我的自薦書，祝您工作順心！
舞蹈畢業(yè)論文參考文獻篇九
1、題目：題目應(yīng)當簡明、具體、確切地反映出本文的特定內(nèi)容，一般不宜超過20字，如果題目語意未盡，用副題補充說明。
2、作者：署名的作者只限于那些選定研究課題和制訂研究方案、直接參加全部或主要研究工作、做出主要貢獻，并了解論文報告的全部內(nèi)容，能對全部內(nèi)容負責解答的人。其他參加工作的人員，可列入附注或致謝部分。
4.1、圖：曲線圖的縱橫坐標必須標注量、標準規(guī)定符號、單位(無量綱可以省略)，坐標上采用的縮略詞或符號必須與正文中一致。
4.2、表：表應(yīng)有表題，表內(nèi)附注序號標注于右上角，如“xxx1)”(讀者注意：前面“”引號中的實際排版表示方式應(yīng)該是“1)”在“xxx”的右上角)，不用“﹡”號作附注序碼，表內(nèi)數(shù)據(jù)，空白代表未測，“一”代表無此項或未發(fā)現(xiàn)，“0”代表實測結(jié)果確為零。
4.3、數(shù)學、物理和化學式：一律用“”表示小數(shù)點符號，大于999的整數(shù)和多于三位的小數(shù)，一律用半個阿拉伯數(shù)字符的小間隔分開，不用千位擻“，”，小于1的數(shù)應(yīng)將0列于小數(shù)點之前。例如94,652應(yīng)寫成94652;319,325應(yīng)寫成0314325。
應(yīng)特別注意區(qū)分拉丁文、希臘文、俄文、羅馬數(shù)字和阿拉伯數(shù)字;標明字符的正體、斜體、黑體及大小寫、上下角，以免混同。
4.4、計量單位：論文中使用的各種量、單位和符號，必須遵循國家標準gb3100-82，gb3101-82，gb3102/1-13-82等的規(guī)定單位名稱和符號的書寫方式，一律采用國際通用符號。沒有相應(yīng)符號的非物理量單位可使用中文(如“件”、“臺”、“人”等)，它們可以與其他單位的符號構(gòu)成組合單位(如“件每秒”的符號為“件/s”)。
舞蹈畢業(yè)論文參考文獻篇十
參考文獻是畢業(yè)論文的一個重要組成部分，參考文獻的規(guī)范性是反映作者的寫作態(tài)度是否嚴謹?shù)闹匾獦藴?，本文以湖南第一師范學院教育科學學院20xx屆碩士畢業(yè)論文為研究對象，以論文中所引用的參考文獻為研究內(nèi)容，在對參考文獻的數(shù)量、類型和語種以及年份方面進行統(tǒng)計的同時重點研究了文獻格式的規(guī)范性和準確性，并從這個側(cè)面進一步研究了參考文獻與論文成績兩者之間的聯(lián)系。
本文筆者以國家標準（gb-t7714-20xx）《文后參考文獻著錄規(guī)則》中的文獻著錄要求為此次課題研究的出發(fā)點，對湖南一師20xx屆教科院碩士畢業(yè)論文參考文獻的規(guī)范性展開研究，以提高畢業(yè)論文參考文獻的準確性，增強論文的可信度。
畢業(yè)論文中所引用的參考文獻的數(shù)量說明了學生在撰寫畢業(yè)論文時所采集的信息量大小，反映了作者的文獻環(huán)境及吸收文獻信息的能力，信息量越大，行文和判斷時的參考依據(jù)就越充分。經(jīng)研究統(tǒng)計湖南一師教科院20xx屆共有691篇碩士畢業(yè)論文，所涉及的`參考文獻數(shù)量約6000條，平均每人約8.7條，從中可看出該屆畢業(yè)生在撰寫論文的過程中做了充分準備，查閱了各種資料，使得論文有了一定的理論支持。
然而，從另一方面來看，在眾多論文之下，不難發(fā)現(xiàn)很多畢業(yè)論文參考文獻從側(cè)面反映了幾個問題：1.參考文獻類型集中偏向于期刊和碩博論文，但主要以期刊數(shù)量最多，文獻類型單一；2.所引用的參考文獻所處年代跨越有10-12年甚至更久遠，這反映了畢業(yè)生在論文寫作中所引用的部分觀點陳舊，并不能準確地表述當前的社會情況；3.參考文獻中文文獻數(shù)量達5600篇之多，外文文獻數(shù)量不到400篇，從中可看出，畢業(yè)生在撰寫文章的同時缺乏查閱外文資料的意識，造成該現(xiàn)象的原因大都是學生缺乏對外文的學習興趣，因而外文能力不高，在查閱文獻時對于外文文獻理解不深，研究起來費時費力，因此大部分學生選擇放棄偏向在外文文獻資料方面的研究。
除去以上現(xiàn)象，筆者還發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)論文中所引用的參考文獻呈現(xiàn)出來的格式不規(guī)范現(xiàn)象：1.參考文獻的格式類型未標注或標注為小寫字母；2.同一文獻不同作者之間未用逗號隔開；3.參考文獻序號重復(fù)，正文中的一個標記卻在文后參考文獻中出現(xiàn)兩個不同的文獻；序號錯誤或缺失與正文標記匹配混亂反映出論文嚴謹性不高；4.許多文獻發(fā)表時間、期號和頁碼缺失；5.文獻作者名字有誤或文獻名稱有誤以至于搜索不到，降低了問候參考文獻的準確性和可信性；造成這些現(xiàn)象最主要的原因是由于論文撰寫者在撰寫過程中缺乏嚴謹?shù)膶懽魉季S和態(tài)度，忽略了對論文的檢查，其次還說明了論文撰寫者不熟悉論文參考文獻的基本格式，以至于對錯誤的文獻格式仍無從察覺這些現(xiàn)象的出現(xiàn)加大了讀者對文獻的質(zhì)疑。
在20xx屆碩士畢業(yè)論文中指導(dǎo)老師嚴守把關(guān)，堅守評價標準，不偏不倚從691篇論文中挑選出了24篇優(yōu)秀畢業(yè)論文，為探究參考文獻與論文成績是否存在正相關(guān)的聯(lián)系，筆者將研究視角切入到這24篇優(yōu)秀論文中后發(fā)現(xiàn)：
3.然而在這些優(yōu)秀論文中的文獻類型多樣但仍以期刊為主，并且出現(xiàn)很多文獻（包括中文文獻和外文文獻）未標明文獻類型的情況，這說明論文撰寫者在寫作過程中缺乏一絲不茍的反嚼探究精神，忽略了對文后參考文獻的格式檢查，也反映出了作者對論文參考文獻這方面的不重視。
綜上可看出，論文成績與所引用的參考文獻質(zhì)量未形成正相關(guān)的聯(lián)系，論文參考文獻在指導(dǎo)老師的嚴守把關(guān)下，學生的參考文獻仍存在一定的問題，學生應(yīng)該時刻引起注意。不論論文成績是否優(yōu)異，均在參考文獻的引用等方面存在問題，由此可見，論文成績與參考文獻的時間數(shù)量類型以及格式是否合理規(guī)范等方面不存在必然的聯(lián)系。成績評定者在評定論文內(nèi)容是否具有說服力的同時結(jié)合參考文獻的合理規(guī)范性，最后再評出成績，這樣有利于提高學生對文后參考文獻的重視程度。
從以上種種現(xiàn)象，筆者不僅看到了論文撰寫者存在的問題，更凸顯了論文監(jiān)管工作中存在的問題，為解決目前存在的問題而進一步規(guī)范畢業(yè)論文參考文獻的格式筆者建議可從以下幾點入手：
1.學校應(yīng)增設(shè)文獻檢索課程，資料的搜集與整理是畢業(yè)論文寫作的一個基礎(chǔ)工作和非常重要的環(huán)節(jié)，從對參考文獻的分析來看，大學生的文獻檢索能力還有待提高，文獻檢索能力的欠缺直接影響學生獲得知識的能力和科研水平，因此，增設(shè)這一課程很大程度上會大大提高學生的論文質(zhì)量。
2.學校應(yīng)多加強對規(guī)范論文參考文獻的宣傳力度，多多組織學生開展有關(guān)的講座，座談會或辯論賽等形式，讓高校學生在剛剛步入學校的時期就有端正學術(shù)研究的態(tài)度，提高學生對學術(shù)研究和論文寫作的了解，慢慢培養(yǎng)和熏陶高校學生對學術(shù)研究的認識和理解，逐漸減少論文中不規(guī)范現(xiàn)象的存在。
3.加強對學生在撰寫論文過程中的指導(dǎo)和監(jiān)督。論文指導(dǎo)老師在論文完成的過程中承擔著指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，結(jié)合學校監(jiān)管部門對畢業(yè)論文的監(jiān)管力度，增強規(guī)范學生對畢業(yè)論文參考文獻的認識，可將監(jiān)管細化到論文指導(dǎo)小組當中，論文指導(dǎo)老師在給每個論文小組提供規(guī)范的畢業(yè)論文參考文獻格式的基礎(chǔ)上，定期組織對畢業(yè)生的文后參考文獻進行組內(nèi)互檢或者指導(dǎo)老師抽檢，檢查一旦發(fā)現(xiàn)有錯的，可對該學生進行相應(yīng)的組內(nèi)懲罰。這種方式意在提醒各位畢業(yè)生在做研究的時候務(wù)必謹慎細致的同時，培養(yǎng)自身的規(guī)范意識，利于提高論文質(zhì)量，降低監(jiān)管部門的工作難度。
4.學生應(yīng)增強自身的外文能力，提高在論文寫作過程中引用外文文獻的意識。學校雖然開設(shè)了兩年的英語課程為學生的四六級考試做準備，然而兩年之后，英語課程取消，學生的課程減少后空閑時間增多，這勢必會讓學生在外語學習方面放松懈怠，久而久之，外文能力也會慢慢降低，因而筆者建議學校在大三大四兩年也適當增設(shè)英語課程，為與英語專業(yè)區(qū)分，非英語專業(yè)的課程可改為一周兩節(jié)或四節(jié)以保持并提高學生的外文能力，并在教學的過程中，教師慢慢引導(dǎo)學生閱讀外文文獻的，提高學生的外文意識。
綜上所述，參考文獻是論文的重要一環(huán)，它的格式質(zhì)量對于一篇文章來說舉足輕重，它不僅反映出了作者的寫作態(tài)度更體現(xiàn)了該篇文章的創(chuàng)作價值，它的格式是否規(guī)范對論文成績有一定的影響，為此，高校碩士教務(wù)管理部門應(yīng)當制定行之有效的監(jiān)管制度，指導(dǎo)教師要認真履行畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，學生在撰寫過程中應(yīng)端正寫作態(tài)度，在指導(dǎo)教師的幫助下集中精力獨立完成論文寫作，在論文文章的形成過程中需要撰寫者、指導(dǎo)者和審核者三方共同共同努力加大對參考文獻格式的注重，使參考文獻的合理引用和規(guī)范著錄走上正軌，以便更好地提高論文質(zhì)量。
舞蹈畢業(yè)論文參考文獻篇十一
舞蹈系論文開題報告一
論文題目：舞蹈服飾與蒙古族族舞蹈相融的藝術(shù)初探
一選題評估
為了探究舞蹈服飾與民族舞蹈相融合的藝術(shù)形態(tài)，詳細討論舞蹈服飾民族舞蹈中的作用及其對整個舞蹈作品的影響，本文將從蒙古族所特有的舞蹈理論及形態(tài)特征入手,通過分析中國蒙古族舞蹈來具體闡釋蒙古族舞蹈服飾與蒙古族舞蹈相融的藝術(shù)內(nèi)涵，為舞蹈服飾與民族舞蹈本身的更好發(fā)展提供有力的理論依據(jù)。
二研究現(xiàn)狀
舞蹈服飾作為一種舞美藝術(shù),應(yīng)存在于與之相適應(yīng)的舞蹈形態(tài)、思想內(nèi)涵、行為規(guī)范的制約和支配之中,舞蹈服飾具有時代特征、地域特色,必須符合人物的具體形象要求。余艷【1】通過對民族舞蹈藝術(shù)特征和文化內(nèi)涵的分析研究，論述了民族舞蹈服飾的藝術(shù)形式和重大作用;楊敏【2】對我國少數(shù)民族舞蹈和服飾的研究分析，論述少數(shù)民族的舞蹈節(jié)奏和形式與服飾的相互關(guān)系;張姝萍【3】通過對民族服飾和民族舞蹈服飾設(shè)計方面的研究論述，得出我國民族舞蹈服飾設(shè)計的多種方案，為我國名族舞蹈服飾設(shè)計增添新的元素;崔巖【4】在舞蹈服飾與民族舞蹈的藝術(shù)性的研究中，詳細準確的描述了我國民族舞蹈和民族舞蹈的藝術(shù)特色。民族舞蹈與民族舞蹈服飾的研究已經(jīng)得到很大的進步，但是針對我國少數(shù)民族較多，民族舞蹈種類豐富，民族舞蹈服飾需求的不斷增加，現(xiàn)階段的民族舞蹈和民族舞蹈服飾研究仍然不能滿足現(xiàn)階段我國發(fā)展迅速的民族舞蹈創(chuàng)新步伐。所以本文就結(jié)合自身強有力的專業(yè)背景，對我國的民族舞蹈和民族舞蹈服飾特別是蒙古族做進一步研究。
三研究方法
通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)社科文獻，閱讀大量有關(guān)資料，充分利用我校圖書館數(shù)據(jù)庫資源，由此進行論文的研究工作。
四研究過程
本文分別從舞蹈服飾與中國蒙古族舞蹈相融的歷時性信息:民族舞蹈發(fā)展歷程中舞蹈服飾話語的信息,民族舞蹈發(fā)展歷程中舞蹈服飾隱匿的信息;民族舞蹈韻律與舞蹈服飾的相融:民族舞蹈的節(jié)奏性與舞蹈服飾,民族舞蹈的律動特征與舞蹈服飾;民族舞蹈情感與舞蹈服飾色彩的相融:民族舞蹈肢體語言與舞蹈服飾色彩的相融,民族舞蹈情感與舞蹈整體色彩的相融;民族舞蹈與舞蹈服飾材質(zhì)的相融:民族舞蹈造型與舞蹈服飾的材質(zhì),民族舞蹈動作與舞蹈服飾的材質(zhì)等三部分部分進行了研究。
五研究條件和可能存在的問題
舞蹈專業(yè)論文開題報告論文?？赡艽嬖诘膯栴}是學期之間課時安排充足，時間需要能夠更加的合理安排，另外在論文完成過程中可能會存在一定不可預(yù)見的問題。
六論文進度安排
.8-2012.11論文資料搜集，整理，提出可行的論文方向方案。
.1-2013.3在指導(dǎo)老師的幫助下，完成論文的初稿。
2013.3-2013.4在指導(dǎo)老師的幫助下，進行論文的格式修改，內(nèi)容精煉，完成論文的寫作工作，最終定稿。
七參考文獻
【1】余艷.民族舞蹈服飾:藝術(shù)特征與文化內(nèi)涵[j].武漢科技學院學報.(03).
【2】楊敏.中國少數(shù)民族舞蹈及其服飾[j].內(nèi)蒙古大學藝術(shù)學院學報.(02).
【3】張姝萍.淺談民族傳統(tǒng)服飾與民族舞蹈服飾設(shè)計的關(guān)系[j].內(nèi)蒙古民族大學學報.(01).
【4】崔巖.舞蹈服飾與民族舞蹈的藝術(shù)性[j].大眾文藝.2012(14).
舞蹈畢業(yè)論文參考文獻篇十二
兩年以上工作經(jīng)驗|女|28歲(1988年6月15日)
居住地：南京
電話：133*******(手機)
e-mail：
最近工作[1年8個月]
公司：xx有限公司
行業(yè)：娛樂/休閑/體育
職位：舞蹈編導(dǎo)
最高學歷
學歷：本科
專業(yè)：舞蹈編導(dǎo)
學校：東南大學
自我評價
舞蹈學院畢業(yè)，主修舞蹈教育，學習舞蹈。專業(yè)知識較強，可以自己編排、表演。本人思維活躍，善于溝通，樂于在未來工作中不斷的提升自己，勤奮好學，工作積極，認真細致有耐心且有較強的表達能力和解決問題能力，富有團隊精神，可承受一定的'工作壓力，工作積極主動，能吃苦耐勞，有極高工作熱情和強烈的責任心。
求職意向
到崗時間：可隨時到崗
工作性質(zhì)：全職
希望行業(yè)：娛樂/休閑/體育
目標地點：南京
期望月薪：面議/月
目標職能：舞蹈編導(dǎo)
工作經(jīng)驗
/6–/2：xx有限公司[1年8個月]
所屬行業(yè)：娛樂/休閑/體育
演藝部舞蹈編導(dǎo)
1、承擔工作室招生及培訓(xùn)事宜;
2、承擔各種商業(yè)演出舞蹈編排;
3、負責組織謝幕;
4、每日演出后，負責記錄演出情況。
/8–2013/4：xx有限公司[8個月]
所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校
教練部舞蹈教練
1、擔任多項舞種教練，芭蕾形體教練;
2、擔任爵士舞蹈教練;
3、擔任肚皮舞舞蹈教練，擔任兒童啟蒙舞蹈教練;
教育經(jīng)歷
/8—2012/6東南大學舞蹈編導(dǎo)本科
證書
/12大學英語四級
語言能力
英語(良好)聽說(良好)，讀寫(良好)
舞蹈畢業(yè)論文參考文獻篇十三
根據(jù)《普通高等學校本科畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)》的內(nèi)容，特對外文文獻翻譯提出以下要求：
二、翻譯的外文文獻應(yīng)主要選自學術(shù)期刊、學術(shù)會議的文章、有關(guān)著作及其他相關(guān)材料，應(yīng)與畢業(yè)論文(設(shè)計)主題相關(guān)，并作為外文參考文獻列入畢業(yè)論文(設(shè)計)的參考文獻。并在每篇中文譯文首頁用“腳注”形式注明原文作者及出處，中文譯文后應(yīng)附外文原文。
三、中文譯文的基本撰寫格式為題目采用小三號黑體字居中打印，正文采用宋體小四號字，行間距一般為固定值20磅，標準字符間距。頁邊距為左3cm，右2.5cm，上下各2.5cm，頁面統(tǒng)一采用a4紙。
四、封面格式由學校統(tǒng)一制作(注：封面上的“翻譯題目”指中文譯文的題目，附件1為一篇外文翻譯的封面格式，附件二為兩篇外文翻譯的封面格式)，若有兩篇外文文獻，請按“封面、譯文一、外文原文一、譯文二、外文原文二”的順序統(tǒng)一裝訂。
舞蹈畢業(yè)論文參考文獻篇十四
采用內(nèi)容分析法建立相應(yīng)的類目表，對參考文獻的數(shù)量、類型、時效、質(zhì)量、著錄規(guī)范等情況進行統(tǒng)計處理，分析參考文獻引用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問題，提出改善措施，提高學生規(guī)范引用參考文獻能力，從而提高畢業(yè)論文的學術(shù)水平和質(zhì)量。
三、研究結(jié)果。
參考文獻的數(shù)量既反映學生在進行畢業(yè)論文研究時信息檢索能力，也反映學術(shù)動向和理論來源的基本線索。
從圖1可以看出，教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文文后參考文獻引用數(shù)量，雖然各屆數(shù)據(jù)略有變化，但變化幅度不大，40%多的論文的參考文獻為5~8篇，約40%的論文參考文獻為9~12篇，12篇以上的僅為12%，篇均參考文獻引用數(shù)量為9篇。
在本次統(tǒng)計中，根據(jù)我國發(fā)布gb7714?87《文后參考文獻著錄規(guī)則》[3]中參考文獻的類型，分為著作、期刊、論文集、報紙、標準、電子文獻、學術(shù)論文、報告和未定義類型文件進行統(tǒng)計，其分布見表1。
從表1的比例，可以發(fā)現(xiàn)期刊占58%，成為教育技術(shù)專業(yè)學生完成畢業(yè)論文的主要參考文獻的來源;著作占32%，為第二大研究資料來源。
值得一提的是隨著網(wǎng)絡(luò)越來越普及，信息獲取變得更加容易，電子文獻成為第三種主要參考文獻。
另外，對學術(shù)論文、論文集、報紙、報告、標準等不同類型的文獻資料都有引用，但引用量較小，合計僅占5.1%。
一般來說，參考文獻的新舊程度可間接反映研究者所擁有知識的新舊程度，從而可以看出他是否了解本學科本領(lǐng)域最新的研究動向，據(jù)此可從一個側(cè)面來判斷該論文學術(shù)水平的高低。
[4]從圖2可以看出，學生畢業(yè)論文文后參考文獻3年內(nèi)文獻的引用數(shù)量從2007屆的53%下降到2009屆的41%，學生完成論文對近期文獻的引用數(shù)量不升反降，值得關(guān)注。
引用參考文獻提倡著錄權(quán)威的、高水平的、前沿性的文獻，這不僅說明作者的眼界、水平和科學態(tài)度，也反映出論文的起點和深度，增加文中論點、論據(jù)的可靠性。
圖3顯示學生引用參考文獻中核心期刊從2007屆的16%到2009屆的18%，比例雖然略有上升，但都不足20%，總體比例還是不高。
5.參考文獻著錄的規(guī)范程度。
正確著錄參考文獻表明對他人勞動的尊重，避免抄襲、剽竊的嫌疑，體現(xiàn)作者科學的作風和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。
從圖4可以看出，屆的論文參考文獻著錄的規(guī)范程度最高達到70%，這與當年學院進行的本科教學合格評估，加強畢業(yè)論文監(jiān)管不無關(guān)系，2009屆的參考文獻著錄的規(guī)范程度較低，只有57%，高達43%的參考文獻著錄不規(guī)范。
四、存在的主要問題。
畢業(yè)論文反映學生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力和學生對學科發(fā)展方向的把握，是學生綜合能力和科研能力的體現(xiàn)。
統(tǒng)計結(jié)果顯示，學生畢業(yè)論文的參考文獻數(shù)量總體偏低，46%的論文的參考文獻僅為5~8篇，篇均參考文獻數(shù)為9篇，數(shù)量偏少的參考文獻說明學生信息檢索能力低，令人懷疑其對所選的研究課題的認識是否全面而深入，必定影響論文的學術(shù)水平。
研究結(jié)果顯示，畢業(yè)論文的參考文獻類型主要集中在期刊和著作，當然期刊的知識更新速度快、一次發(fā)表數(shù)量多、知識覆蓋面廣、影響廣泛，并能反映專業(yè)科研新動向，而著作的知識穩(wěn)定、內(nèi)容深、研究的問題成熟、知識結(jié)構(gòu)體系系統(tǒng)，成為主要參考資料未可厚非。
但是畢業(yè)論文的寫作具有明確的專業(yè)性和目的性，參考文獻類型越是多樣化，越是廣泛而全面，越能說明作者研究視野的開闊性和對特定課題進行深入研究，越能反映出該文的研究水平所處的位置。
學生畢業(yè)論文的引用參考文獻的時效性較長，有53%以上的文獻資料是3年前出版的。
教育技術(shù)專業(yè)是發(fā)展中學科，新技術(shù)、新理論、新觀點、新設(shè)計、新工藝、新方法層出不窮，處在不斷的發(fā)展變化之中，如果一篇論文的參考文獻全部來自多年以前，很難讓人信服它反映了最新的科研成果。
高水平、高質(zhì)量的參考文獻能反映該學科領(lǐng)域最新的、最前沿的科學技術(shù)水平和發(fā)展動向，越具有新的觀點、新的分析材料和新的數(shù)據(jù)或結(jié)論，越有利于顯示論文的研究起點、深度和廣度。
但數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)論文中高達83%的參考文獻來自一般的刊物，權(quán)威的、有影響的文獻只占17%。
5.參考文獻著錄不規(guī)范。
參考文獻著錄格式的規(guī)范、嚴謹，可以提升畢業(yè)論文的科學性和可信度[5]。
統(tǒng)計顯示，有34%參考文獻著錄格式不統(tǒng)一、不規(guī)范、不準確，這從一個側(cè)面反映學生對待科研的嚴謹態(tài)度。
五、產(chǎn)生問題的成因。
1.學生的重視度不夠。
學生對參考文獻引用的重視程度不夠，不理解其重要意義，馬虎應(yīng)付。
加上近年來就業(yè)壓力越來越重，一些學生對撰寫畢業(yè)論文不以為然，認為找到工作、考上公務(wù)員或者研究生更重要，論文能過關(guān)就行。
還有一些學生有錯誤認識，認為畢業(yè)論文寫作只不過是走個過場，不經(jīng)過周密的資料查閱和分析，隨意找?guī)灼嚓P(guān)的文獻拼湊就成。
2.缺少規(guī)范引用參考文獻知識。
由于本科期間沒有開設(shè)論文撰寫規(guī)范方面的課程或缺少相關(guān)講座，多數(shù)學生沒有學習過學術(shù)論文寫作規(guī)范，相關(guān)知識往往由指導(dǎo)教師口耳相傳或是學生自己模仿報刊文章，缺乏系統(tǒng)化、規(guī)范化的知識體系。
[6]學生本身專業(yè)知識欠缺或理解水平有限，不能正確領(lǐng)悟參考文獻所表達的意思，斷章取義，取其所需，加上有些指導(dǎo)教師自己對國家規(guī)定的文獻撰寫標準和要求不熟悉、不了解，缺乏監(jiān)管能力和意識，表現(xiàn)出對文獻引用的不負責任和敷衍態(tài)度。
3.參考文獻著錄的格式要求多難以把握。
我院本科生的畢業(yè)論文是嚴格按照《國家標準gb/t7714?》的要求來進行，其中對文后參考文獻的著錄格式要求確實很多，每一種類型的參考文獻及其具體要求也不盡相同，學生由于平時學習中接觸較少，加上寫作態(tài)度不嚴謹，在格式把握方面難免存在問題。
六、建議及措施。
1.對學生進行相關(guān)培訓(xùn)。
在畢業(yè)論文寫作過程中，無論是學生還是指導(dǎo)教師都應(yīng)充分認識到參考文獻的數(shù)量、類型、時效和質(zhì)量直接關(guān)系到論文的品質(zhì)。
應(yīng)端正科研態(tài)度，意識到參考文獻的重要性，使參考文獻引用達到規(guī)范化。
[7]在美國，早在20世紀40年代，學術(shù)論文寫作就被列為高等院校的應(yīng)用寫作教學內(nèi)容，日本也把學術(shù)性論文寫作作為應(yīng)用文體來教授[8]。
根據(jù)國外經(jīng)驗，開設(shè)學術(shù)性文章規(guī)范課程，有利于學生養(yǎng)成良好的遵守相關(guān)規(guī)范的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生形成嚴謹?shù)膶W術(shù)態(tài)度和習慣，規(guī)范引用參考文獻，減少抄襲和侵權(quán)現(xiàn)象。
如開課條件不成熟，可邀請校內(nèi)外一些論文寫作水平高的教師或?qū)＜?，開展學術(shù)論文寫作規(guī)范講座或咨詢活動，有針對性地指出論文寫作中常出現(xiàn)的問題和提供解決問題的方法，讓學生掌握論文寫作的規(guī)范和技巧。
[9]此外，學校的學報編輯部網(wǎng)站或校園宣傳欄，也可定期開設(shè)學術(shù)性論文寫作規(guī)范專欄，通過電子留言板、電子郵箱來回答學生提出的寫作規(guī)范問題或遇到的種種疑問，幫助學生提高論文寫作水平，順利完成畢業(yè)論文的撰寫。
2.發(fā)揮指導(dǎo)教師的把關(guān)作用。
在畢業(yè)論文的寫作過程中，指導(dǎo)教師直接面對學生的種種疑問和問題，指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響學生論文的完善和質(zhì)量的提升，因此，指導(dǎo)教師也要不斷學習，形成嚴格按標準指導(dǎo)論文的主動性和善于識別錯誤的敏銳性。
對參考文獻的獲得、取舍、引用，給予專業(yè)的指導(dǎo);對于規(guī)范的引用，應(yīng)多一份耐心和細致，不厭其煩、認真把關(guān)，指導(dǎo)學生不斷修改，一步步規(guī)范完善論文，為提高學生論文質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)，讓他們在不斷修改論文過程中，增強論文寫作的規(guī)范意識以及提高規(guī)范引用參考文獻的能力。
將參考文獻引用納入學生畢業(yè)論文質(zhì)量評估體系，對參考文獻著錄的有關(guān)事項進行認真審核，建立參考文獻審查模式，成立審核小組。
從總體上把握畢業(yè)論文參考文獻的基本情況，對參考文獻的數(shù)量、類型、時效性、質(zhì)量等進行考察，時效性不強的應(yīng)予以刪除，并建議作者補充較新的文獻，對于數(shù)量過少或質(zhì)量較低者，可建議作者適當增加一些高質(zhì)量有影響的文獻資料。
審核參考文獻著錄格式、著錄順序及其在文中的標注情況，消除轉(zhuǎn)引過程中可能出現(xiàn)的錯誤。
最后，通過數(shù)字化資源檢查所引用的文獻是否正式出版物，是否完全或部分剽竊他人作品等做出判斷并正確著錄參考文獻。
[1]總之，參考文獻作為學位論文的`一個組成部分，其規(guī)范化引用是論文質(zhì)量高低的一個重要的量化標準，也是嚴肅的科學態(tài)度體現(xiàn)，不可掉以輕心，需要通過作者、指導(dǎo)教師和審核者共同努力，使參考文獻的合理引用和規(guī)范著錄走上正確的軌道。
解決辦法：
1).光標移到要插入?yún)⒖嘉墨I的地方，菜單中“插入”—“引用”—“腳注和尾注”。
2).對話框中選擇“尾注”，所在位置建議選“文檔結(jié)尾”。
編號格式中選阿拉伯數(shù)字。
3).確定后在該處就插入了一個上標“1”，而光標自動跳到文章最后，前面就是一個上標“1”，這就是輸入第一個參考文獻的地方。
4).將文章最后的上標“1”的格式改成需要的格式(記住是改格式，而不是將它刪掉重新輸入，否則參考文獻以后就是移動的位置，這個序號也不會變)，再在它后面輸入所插入的參考文獻。
5).對著參考文獻前面的“1”雙擊，光標就回到了文章內(nèi)容中插入?yún)⒖嘉墨I的地方，可以繼續(xù)寫文章了。
6).在下一個要插入?yún)⒖嘉墨I的地方再次按以上方法插入尾注，就會出現(xiàn)一個“2”(word已經(jīng)自動為你排序了)，繼續(xù)輸入所要插入的參考文獻。
7).所有文獻都引用完后，你會發(fā)現(xiàn)在第一篇參考文獻前面一條短橫線(頁面視圖里才能看到)，如果參考文獻跨頁了，在跨頁的地方還有一條長橫線，這些線無法選中，也無法刪除。
這是尾注的標志，但一般科技論文格式中都不能有這樣的線，所以一定要把它們刪除。
8).切換到普通視圖，菜單中“視圖”——“腳注”，這時最下方出現(xiàn)了尾注的編輯欄。
9).在尾注右邊的下拉菜單中選擇“尾注分隔符”，這時那條短橫線出現(xiàn)了，選中它，刪除。
10).再在下拉菜單中選擇“尾注延續(xù)分隔符”，這是那條長橫線出現(xiàn)了，選中它，刪除。
11).切換回到頁面視圖，參考文獻插入已經(jīng)完成了。
如果刪除了，后面的參考文獻也會自動消失，絕不出錯。
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舞蹈畢業(yè)論文參考文獻篇十五
中文摘要、關(guān)鍵詞:柔韌訓(xùn)練力量訓(xùn)練技術(shù)技巧動作訓(xùn)練靜力性訓(xùn)練動力性訓(xùn)練
1.舞蹈的地面訓(xùn)練,是舞蹈訓(xùn)練的一種空間占有形式.
2.地面訓(xùn)練顯現(xiàn)出在不承擔自身體重的情況下,采取動力性和靜力性訓(xùn)練.
3.地面訓(xùn)練從柔韌訓(xùn)練(又稱軟開度訓(xùn)練),力量訓(xùn)練(又稱能力訓(xùn)練),技術(shù)技巧動作訓(xùn)練三方面為舞者身體柔韌性、力量、技術(shù)技巧動作的具備和掌握,給予基礎(chǔ)的,全面而系統(tǒng)的訓(xùn)練.
一.選題說明:地面訓(xùn)練在中國古典舞基本功訓(xùn)練中占有重要的地位,尤其是在低年級階段,它為舞者解決身體柔韌度,培養(yǎng)良好的動作意識,奠定堅實的基本功基礎(chǔ),是一個不可忽視,不可小看的部分.
二.正文:
1.地面訓(xùn)練的概念.
(1)地面訓(xùn)練是舞蹈訓(xùn)練的一種空間占有形式.
(2)地面訓(xùn)練主要包括柔韌訓(xùn)練、力量訓(xùn)練和技術(shù)技巧訓(xùn)練.
(3)地面訓(xùn)練一般采取動力性和靜力性訓(xùn)練.
2.地面訓(xùn)練的教材內(nèi)容.
(1)基礎(chǔ)訓(xùn)練
(2)能力訓(xùn)練
(3)技術(shù)技巧訓(xùn)練
3.地面訓(xùn)練在不同年級中的特點表現(xiàn).
(1)低年級
(2)中年級
(3)高年級
4.地面訓(xùn)練的作用.
(1)對舞者的柔韌度的提高有著獨到的作用.
(2)對中國古典舞技術(shù)動作、身法舞姿起到基礎(chǔ)的規(guī)范練習作用,培養(yǎng)舞者正確而良好的動作意識.
(3)對扶把和中間動作練習起著重要的基礎(chǔ)作用.
(4)對舞者能力的增長起著良好而積極的作用.
(5)進入高年級后,使中國古典舞的空間層次處理更加豐富、富于變化起著明顯的重要作用.
三.
地面訓(xùn)練作為相對獨立存在的系統(tǒng),在中國古典舞基本功訓(xùn)練中有著獨到的訓(xùn)練價值,它主要集中在軟開度訓(xùn)練和能力訓(xùn)練以及由此而綜合的綜合性訓(xùn)練,它在不承擔自身體重的情況下,采取動力性和靜力性訓(xùn)練,運用壓、搬、踢、耗以及外力輔助等多種手段,有效的解決人的各部分關(guān)節(jié)的松弛度和柔韌度,有效的提高肌肉力量,培養(yǎng)正確而良好的動作意識和良好的舞蹈意識.為扶把動作和中間動作的開設(shè)與完成提供能力上的支撐,所以地面訓(xùn)練是十分重要的,它是中國古典舞基本功的基礎(chǔ),是每個舞者應(yīng)該重視的!
四.致謝.
論文提綱寫作標準
?頁碼：封面不編頁。
?從目錄開始編頁，目錄使用阿拉伯數(shù)字編碼，頁碼編號要求居中。;
?用a4紙單面打印。上、下各為2.5cm,左右邊距為2cm;裝訂線為1cm。
?對頁眉沒有固定要求。
四、字體設(shè)置說明
?一級標題使用“宋體、三號、加粗”
?二級標題使用“宋體、四號、加粗”
?三級標題使用“宋體、小四號、加粗”
?四級標題使用“宋體、小四號”
?建議標題最好不要超過三級，否則適得其反，格式太亂。
?正文一律使用“宋體、小四號字，行間距為1.5倍。
舞蹈畢業(yè)論文參考文獻篇一
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民族民間舞蹈在當今社會中是一種非常普遍的藝術(shù)形式，被國內(nèi)外人民稱為中國文化寶庫中的一顆明珠。民族民間舞蹈歷史非常悠久，在古時候人們就借助自身的動作體態(tài)來記錄生活、表達內(nèi)心思想情感、反映當時的社會。本文將全面闡述高校民族民間舞蹈教學的現(xiàn)狀并提出提高教學水平、質(zhì)量的建議。
高校；民族民間舞蹈；教學；現(xiàn)狀；建議。
民族民間舞蹈是中國眾多傳統(tǒng)文化中的一種，是極富表現(xiàn)力、感染力的一種藝術(shù)形式，是經(jīng)過成百上千年文化發(fā)展的影響而產(chǎn)生的。歷史對民族民間舞蹈有著深遠的影響，因此可以從舞者的動作、韻律中看出整個民族的生活習性、文化、藝術(shù)、社會發(fā)展以及對美的鑒賞力、價值觀、信仰等。
一份好舞蹈教材，不僅能夠在民間舞蹈教學過程中幫助舞蹈教師提高教學質(zhì)量，起到一個民間舞蹈教學催化劑的作用，同時也能夠幫助各高校培養(yǎng)當代舞蹈人才，有效地為我國民族舞蹈藝術(shù)的蓬勃發(fā)展打好基礎(chǔ)。以民間的舞蹈教學工作為例，在舞蹈教師選擇舞蹈教材時應(yīng)該根據(jù)自己學校的舞蹈教學模式以及相應(yīng)的重點教學內(nèi)容進行選擇，例如以少數(shù)民族舞蹈為中心的高校，教師就應(yīng)該將少數(shù)民族舞蹈的學習素材作為選擇重點，可以適當借鑒現(xiàn)代舞等其他類型的舞蹈教材，取其精華，進行有機的結(jié)合。除了選擇教材的內(nèi)容之外，也要根據(jù)學生們實際舞蹈水平選擇難度適宜的教材，不能拔苗助長，也要讓學生有所收獲，在教學工作的開展過程中本著以學生們的實際水平和理想目標為基準的原則進行教學。由于我國正處于快速發(fā)展的階段，因此，舞蹈教學也應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的步伐，教師們應(yīng)該盡可能的選擇一些與我國當代社會中領(lǐng)先發(fā)展的方向，順應(yīng)社會發(fā)展最新動態(tài)的觀點等等，讓各個高校培養(yǎng)出的民族舞蹈人才能夠適應(yīng)當代的社會特點，借助舞蹈來推動社會文明超理想的方向穩(wěn)步發(fā)展，同時也為我國民族民間舞蹈的發(fā)展注入了新鮮的'活躍的社會要點，增添時代氣息。當然，教師們在教學工作中也不能忽略了理論課程的教學工作，在當前的民族民間舞蹈教學中普遍出現(xiàn)著教師們有些注重舞蹈技巧而忽略了舞蹈理論的特點，這就導(dǎo)致畢業(yè)的舞蹈人才專業(yè)素養(yǎng)較強但欠缺一些人文素質(zhì)。
中華民族有著上下五千年的歷史，文化發(fā)展源遠流長，祖祖輩輩的努力為我們留下了十分豐厚的文化遺產(chǎn)，民族民間舞蹈也是遺產(chǎn)中的一項。由于我國是一個擁有五十六個民族的大家庭，每一個民族都有在歷史的洪流里孕育了自己的特色，這使得我國民族民間舞蹈精彩紛呈、豐富多彩。學生們學習民族民間舞蹈不僅僅只是希望具備一種舞蹈技能，更希望的是將蘊含在舞蹈中的情感表達和文化傳承下去，讓日后更多的人能夠被民族舞蹈中蘊藏的情感和文化所感動，這也是民族民間舞蹈存在的一個重要原因。每一位從事民族舞蹈藝術(shù)的人心底都應(yīng)該有一份責任，將自己學習的民間舞蹈傳承下去，因為這種民族舞蹈代表了當?shù)氐拿褡逄厣v史特點，在全球化發(fā)展的今天，民族的文化在某種程度上也代表了世界的文化，如果存在一種舞蹈能夠引起世界范圍內(nèi)的關(guān)注或轟動，那必定是吸收了豐富民族文化的傳統(tǒng)舞蹈。想要讓中國更好的走進國際，讓更多的人了解中華民族，民族民間舞蹈是一個很好的載體，傳承者我國千百年來的悠久歷史。不論是高校教師還是學生們都應(yīng)該將這份責任放在心里，努力學習并傳承下去。
為了更好的開展民族民間舞蹈的教學工作，本文為廣大高校民族舞蹈教師提供了集中教學方式。首先教師可以采取組合教學法，將舞蹈元素、動作、短句組合在一起來完成多套舞蹈動作，這樣的小組合更加靈活，能夠?qū)⒏喾N民族舞蹈有機的結(jié)合在一起。同時，教師還可以根據(jù)具體的舞蹈情節(jié)進行適當?shù)恼{(diào)整，培養(yǎng)學生們在舞蹈編排方面的創(chuàng)造意識。其次教師還可以采用感性教學法，由于舞蹈在很大程度上是舞者情感的表達和流露，要讓教師們將教學重點從技巧轉(zhuǎn)移到情感方面來，就必須要從學生們的精神層面入手，讓學生們學習民族舞蹈的文化背景和該民族的風情特點，幫助學生們在表演過程中更好的流露出自己的情感，讓觀眾們更容易感受民族氛圍。此外，教師可以采用即興創(chuàng)作法，由于在舞蹈學習過程中創(chuàng)作是一種十分重要的能力，只有具有了強大的創(chuàng)作能力才能夠使得我國民族舞蹈文化流傳至今。因此教師應(yīng)該鍛煉學生們的舞蹈創(chuàng)編意識，讓他們將十分的熱情投入到舞蹈學習過程中，最大程度地調(diào)動起學生們的積極性和創(chuàng)造性，幫助學生們更好地進行民族民間舞蹈的學習，為民間舞蹈帶來新的活力。
總之，民族民間舞蹈是我國五千年來文化傳奇的瑰寶，是中華民族文化的重要組成部分之一，高校舞蹈教師應(yīng)該更加重視對于學生們精神層面的培養(yǎng)，讓他們作為祖國未來的花朵，更能體會到將舞蹈文化傳承下去的這份責任，讓我國民族民間舞蹈文化永遠熠熠生輝。
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舞蹈畢業(yè)論文參考文獻篇四
摘要：近年來伴隨著新的教學方式和教學手段不斷興起，為適應(yīng)時代和社會的發(fā)展高校迎來教學改革的浪潮。舞蹈作為藝術(shù)與美的象征歷來被人們所稱道，而舞蹈教學在高職院校也一直是備受關(guān)注的教學內(nèi)容之一。針對當前的舞蹈教學改革，高職院校的教育者應(yīng)該引起重視，思考和探究如何使更好地將舞蹈的藝術(shù)內(nèi)涵和價值呈現(xiàn)給當代大學生，從而實現(xiàn)這門學科的長遠發(fā)展。
關(guān)鍵詞：教學改革；舞蹈教學；音樂舞蹈融合。
一、引言。
國內(nèi)最先開始的舞蹈是京劇大師梅蘭芳的戲劇舞蹈，20世紀初清末舞蹈家裕榮齡將西方舞蹈引進中國，從此中國的舞蹈開始走向新的發(fā)展。由于種種歷史和社會原因，直至上世紀80年代，舞蹈教育才成為一門正式學科被迎進高職院校的大門。舞蹈教育一開始作為中專藝術(shù)學校的重點內(nèi)容，通過學生5到6年的學習，重在鍛煉扎實的舞蹈基本功，追求學生動作的準確度和標準度。直接的教育目的是培養(yǎng)學生成為職業(yè)的舞蹈者。[1]而到了高職院校，舞蹈課程一般為音樂教育、學前教育、音樂表演等專業(yè)的學生設(shè)置，舞蹈成了這些學生的專業(yè)必修課，更是一項專業(yè)技能，與前者中藝校學生的舞蹈教育不同的是，高職院校的舞蹈教育不是為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈表演者，它更像一場高級的藝術(shù)展演課，目的在于培養(yǎng)學生的審美意識，啟發(fā)學生的審美思維，以對舞蹈的直接體驗來感悟生活的價值和美的藝術(shù)，提高當代大學生的綜合素質(zhì)。
二、當前高職院校舞蹈教學的現(xiàn)狀。
第一，音樂內(nèi)容的缺失。當前很多高職院校對舞蹈專業(yè)沒有投入足夠的資金來購買舞蹈教學所需要高質(zhì)量的音樂設(shè)備和器材，舞蹈教室也相對簡單通常只配有展示形體的平面鏡，硬件跟不上的情況下，軟件也不達標，不少院校上舞蹈課時仍然只使用傳統(tǒng)的錄音機播放音樂，讓學生跟著音樂擺動作。更有一些院校教師上課時不播放音樂，以下達口令的方式使學生跟著口令展示舞蹈動作，完成整個舞蹈的內(nèi)容。[2]在以上兩種情況下，學生踩不準節(jié)奏是常有的事情，由此導(dǎo)致了舞蹈教學的內(nèi)容不能很好地進行，教師需要不斷地對節(jié)奏展開講解，讓學生重復(fù)地練習某個動作，整個舞蹈課變成了單調(diào)的動作重復(fù)，教師不厭其煩地講解，學生對此卻已失去了興趣，教學進度也因此達不到學校的要求。
三、加強音樂與舞蹈融合的價值和意義。
第一，音樂和舞蹈是不可分割的兩個方面，加強音樂和舞蹈的融合是現(xiàn)時代的大勢所趨。19世紀的歌舞劇就曾盛極一時，著名的歌舞劇如《霧都魅影》等，當然歌舞劇的概念同這里所有的音樂與舞蹈的融合在舞蹈教學中的應(yīng)用有所差異，但它同樣說明了音樂在舞蹈中的重要作用。在近幾年大型的歌舞表演中，我們明顯地看到舞蹈音樂成分的增加，而不是單調(diào)地展示表演者動作的完美和優(yōu)雅，就拿的芭蕾舞劇《金瓶梅》來說，我們更是在一場音樂盛宴中感受到了芭蕾舞的高雅與優(yōu)美。的《紅樓夢》更是在更實在一派凄景的`音樂感染中看到了林黛玉絕望和孤傲。在這樣的大形勢下，高職院校在舞蹈教學中更應(yīng)重視音樂的作用。
第二，音樂與舞蹈的融合不僅能夠加快學生的學習速度，也能減輕教師的勞累。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，人們在音樂中更能加快學習新事物的速度。在舞蹈課堂上重復(fù)的舞蹈動作配上音樂是一種很好的調(diào)劑，一方面可以讓學生在學習中感到放松，另一方面也能讓學生迅速地進入狀態(tài)。教師只需從旁監(jiān)督指導(dǎo)，防止學生思想開小差，然后對音樂和舞蹈內(nèi)容進行解析是學生感悟，再對難點動作稍加指導(dǎo)。接著讓學生踩著音樂進行舞蹈動作，幾番下來學生必定有所收獲。這樣舞蹈教學的質(zhì)量與效率能夠得到提高，相比之前，教師也能輕松不少。
第三，音樂與舞蹈的融合也能使學生的氣質(zhì)得到升華，對于當代大學生來說，學習舞蹈也是為了更好地培養(yǎng)自身的藝術(shù)氣息，使自己的氣質(zhì)與眾不同。雖然舞蹈本身就是一個優(yōu)雅的過程，但是對于學習者來說沒有音樂的渲染，就只能是枯燥的動作組合，正是在一次次跌宕起伏的音樂中，學生感受到了音樂中的獨特魅力，意識到自己的行為是美的展現(xiàn)，藝術(shù)的展現(xiàn)，是一種獨有的氣質(zhì)。由此學生對舞蹈的學習升華為氣質(zhì)美。高職教師在實際的教學中應(yīng)該注意到這一特點，抓住學生的心理，將音樂運用到教學中，更好地實現(xiàn)教學。
四、結(jié)束語。
綜上所述，在教學改革的浪潮中，高職院校的舞蹈教學改革應(yīng)不甘于后，高職舞蹈教師更應(yīng)意識到舞蹈教學改革的重要性和必然性，加強教學方式和手段的更新，從而實現(xiàn)舞蹈課的完美轉(zhuǎn)身，讓舞蹈這門學科成為所有學生都喜愛的課程。
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舞蹈畢業(yè)論文參考文獻篇六
隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，對高職教學提出新的、更高的要求。國外教育中，德國“雙元制”“三元制”、新加坡的cdio模式、英國的ict、美國的netp、澳大利亞的“國家資格認證體系”等模式均取得了顯著成績。我國高職教育起步較晚，目前仍處于封閉的、以知識為中心的教學模式，絕大多數(shù)課程仍以教師為中心，采用傳統(tǒng)灌輸式的教學方法[1-3]。在信息化高速發(fā)展的今天，落后的教育模式將帶來多代人的落后，為跟上時代的步伐，適應(yīng)信息化發(fā)展的要求，本文以《水利工程經(jīng)濟》課程為基礎(chǔ)，對傳統(tǒng)教學方式進行改良。
1《水利工程經(jīng)濟》課程的定位及性質(zhì)水利工程經(jīng)濟。
是水利工程學科體系中起重要支撐作用的專業(yè)必修課，在設(shè)計、建設(shè)、生產(chǎn)、管理等過程中均涉及經(jīng)濟問題。該課程應(yīng)用經(jīng)濟學中的經(jīng)濟效果理論及其指標體系等方法對工程進行評價、論證，從而確定技術(shù)、政策的方向、措施的優(yōu)劣，以及解決工程建設(shè)、生產(chǎn)、管理中的有關(guān)經(jīng)濟問題。該課程不但具有理論指導(dǎo)意義，更重要的是用理論解決水利工程投資決策、生產(chǎn)、管理中的實際經(jīng)濟問題。
2當前教學過程中存在的問題。
2.1課程內(nèi)容。
本課程融合經(jīng)濟的相關(guān)知識，許多概念對水工類專業(yè)學生較為陌生，且含大量計算，學生普遍反映該課程理論性太強，抽象難懂，實際應(yīng)用困難，學了不會用，特別是面對一些具體的問題時，抽象不出數(shù)學模型，找不到解決問題的方法，更無法判斷工程的可行與否，學習興趣明顯下降。
2.2教學模式。
目前，高職院校在教學過程中往往采用傳統(tǒng)以教師為中心的教學模式，雖然隨著信息化的發(fā)展，引入ppt、音視頻的多媒體教學，但其模式仍以教師講解為主，學生跟著教師的思路學習，依然是知識的消極接受者。本課程涉及大量概念、算法，其理論性強且抽象，在學習過程中若不加思考的消極接受，一旦存在不理解的地方，將使學習進程中斷。
2.3實踐能力。
水利專業(yè)的學生初次接觸經(jīng)濟類相關(guān)概念，因此，首先要對概念進行多角度的、與實際相結(jié)合的闡述，進一步對資金時間價值等公式進行高強度講解，并多次以復(fù)習、提問、默寫等方式重復(fù)，而綜合應(yīng)用于工程實例分析時要從思路上引導(dǎo)，最終使學生掌握經(jīng)濟評價方式，但學生最終成績中綜合運用能力考核并不理想。兩個班共70人的分項考試成績，其中選擇題、判斷題、簡答題的得分率都在75%以上，表明學生對基本概念的理解較為到位，而計算題中，基礎(chǔ)計算得分率為74.1%，表明在直接套用、簡單運用公式方面學生基本掌握，而綜合利用方面，即對一個工程自主選用經(jīng)濟評價方案、以及多方案比較等綜合性問題時，學生得分率僅19.4%，綜合利用能力較差，多數(shù)學生并未真正掌握相關(guān)知識，隨著時間的推移，遺忘率將會非常高。
3以學生為中心的教學模式。
傳統(tǒng)教學是教師在講臺上演示，學生大部分時間都在聽與看的，以教師為中心的灌輸式教學，學生接受、掌握知識情況并不理想，特別是隨著高職院校生源質(zhì)量的下降，灌輸式教學效果更為堪憂。國外，以學生為中心的教學模式早在20世紀60年代已經(jīng)提出，目前發(fā)展了多種模式，取得卓越成就[5]。這種新的教學模式就是要讓學生積極地接受知識，能夠真正掌握并靈活運用知識解決實際的工程問題。
3.1導(dǎo)入階段。
導(dǎo)入階段以教師為主，教師將介紹本節(jié)課的任務(wù)、以及知識點的概況。就水利工程經(jīng)濟課程而言，數(shù)學的掌握水平直接影響教學效果，在課程前，讓學生復(fù)習前導(dǎo)課程：水工建筑物、工程造價等，這對學好這門課起到重要作用。水利工程經(jīng)濟課程學習的主體為水利水電建筑工程、水利水電建筑工程(國際工程方向)、水電站動力設(shè)備與管理、水利水電工程技術(shù)(工程造價方向)、工程監(jiān)理等專業(yè)的學生，多數(shù)學生對經(jīng)濟中諸如影子價格、期指、現(xiàn)值等概念認識不清，因此，在課程內(nèi)容的組織中需從學生的實際情況出發(fā)，使每個知識點與具體應(yīng)用聯(lián)系起來，促進理解，提高實踐應(yīng)用能力。主要有幾個與實際相關(guān)的引例：
2)以三峽工程穿插南水北調(diào)工程闡述各類工程效益的概念;。
3)以銀行存款利息的計算、購房還貸等闡述資金時間價值的相關(guān)概念;。
4)以節(jié)水灌溉為核心，闡述工程經(jīng)濟中方案比選的基本概念及評價指標的含義等。這些實例與學生息息相關(guān)，有利于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生對學習內(nèi)容的理解。
3.2實踐階段。
實踐階段是最重要的環(huán)節(jié)，以學生為中心，積極而有序地開展一系列活動，在實踐中掌握知識。以“項目驅(qū)動”為主要形式的項目化學習是實踐階段的一個代表方法，將實踐項目貫穿于整個教學過程，讓學生在實踐中主動學習，并鞏固所學的理論知識，做到理論與實踐結(jié)合，通過項目的成功制作，使學生獲得成功的體驗，促進學生主動學會思考，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在水利工程經(jīng)濟學習中，設(shè)計教學模式如下：
4)各小組領(lǐng)隊匯報，其余小組進行評價，從而形成競爭機制。實踐階段中，項目的設(shè)定，即教學模式內(nèi)容的設(shè)定，需要教師掌握更為全面的知識，對教師的要求進一步提高。
3.3總結(jié)階段。
最后階段可以教師為主也可以學生為主，主要是總結(jié)本堂課的學習重點加深學生對重點的。在項目總結(jié)時，各小組以ppt演講進行匯報，其余小組進行評分，教師做最終陳述，并指出主要問題，評分最終計入考試成績，以此作為激發(fā)學生興趣、動力的手段。
3.4教師和學生的角色。
隨著信息化的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源、mooc、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等大量教育資源的引入，學生學習渠道的日漸豐富，隨著網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量的提升，教師不再是知識的傳授者，其角色定位發(fā)生深刻變化。新的教學模式要求，教師在多節(jié)甚至在同一節(jié)課上充當不同的角色，以保證課堂能夠活躍有序進行，在新的模式中，教師既要擔任導(dǎo)入階段的組織者、傳授者，也要擔任實踐階段的紀律維護者，以及最后階段的評委等角色。以學生為中心，以項目化為方式的教學模式，需要教師對學生進行學習策略的引導(dǎo)，教師的工作除了進行正常的教學、引導(dǎo)之外還要對學生進行大量輔導(dǎo)，這種教學模式給教師的工作提出了多方面的挑戰(zhàn)。
4結(jié)論。
本文采用以學生為中心的項目化教學模式設(shè)計《水利工程經(jīng)濟》課程，該模式不僅能夠提高學生學習的主動性，而且使學生真正掌握相關(guān)知識，為學習《水利工程經(jīng)濟》這門課提供可靠保障，也能夠鍛煉學生組織、協(xié)調(diào)的團隊能力，建立正確的學習態(tài)度等。水利工程經(jīng)濟課程是水利工程相關(guān)專業(yè)的重要理論基礎(chǔ)課程，該課程為學生提供了堅實的理論基礎(chǔ)，本課程的特殊地位以及它自身的特點，決定了在教學活動中廣大教師要不斷思索、創(chuàng)新。如何真正體現(xiàn)以學生為中心，實現(xiàn)教、學、做一體化是我們努力探索的方向。
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作為一名舞者，我認為應(yīng)該去接觸和了解不同的舞種。20xx年，我開始學習街舞。20xx年，我考上了夢寐以求的高?！呛Ｒ魳穼W院。通過這四年的專業(yè)學習，我對舞蹈有了更深的認知。在校期間刻苦學習，由原來的普高班升上了專業(yè)班。與同學組織社團推廣街舞，自定培訓(xùn)課程。并多次參與各類演出和比賽。榮獲20xx年度星海音樂學院舞蹈系首屆藝術(shù)節(jié)群舞比賽二等獎。在20xx年軍訓(xùn)中表現(xiàn)突出，被評為“軍訓(xùn)之星”。被授予20xx至20xx年度星海音樂學院“優(yōu)秀共青團員”。大學二年級時，開始在廣州市光明廣場冰上運動中心進行舞蹈教學，同時擔任花樣滑冰兼職教練，并參與冰舞表演編排及策劃。20xx年12月，在第二屆香港國際青少年藝術(shù)節(jié)廣東賽區(qū)街舞組合項目，獲青年專業(yè)組銀獎。20xx年12月，榮獲第九屆香港國際青少年金紫荊花獎音樂、舞蹈藝術(shù)大賽廣東賽區(qū)古箏項目青年專業(yè)組銀獎。20xx年1月，在香港舉行的第九屆香港國際青少年金紫荊花獎音樂舞蹈藝術(shù)大賽總決賽中，榮獲獨舞項目金紫荊花最高獎。同年5月，榮獲20xx新加坡國際青少年音樂、舞蹈藝術(shù)大賽廣東賽區(qū)古箏專業(yè)項目銀獎。
作為一名即將畢業(yè)的學生，我的經(jīng)驗不足或許讓您猶豫不決，但請您相信我的干勁與努力將彌補這暫時的不足，也許我不是最好的，但我絕對是最努力的。我相信：用心一定能贏得精彩！
我期望：有一個合適的平臺，用我的所有熱情和智慧全力去開拓、耕耘。再次感謝您為我留出時間，閱讀我的自薦書，祝您工作順心！
舞蹈畢業(yè)論文參考文獻篇九
1、題目：題目應(yīng)當簡明、具體、確切地反映出本文的特定內(nèi)容，一般不宜超過20字，如果題目語意未盡，用副題補充說明。
2、作者：署名的作者只限于那些選定研究課題和制訂研究方案、直接參加全部或主要研究工作、做出主要貢獻，并了解論文報告的全部內(nèi)容，能對全部內(nèi)容負責解答的人。其他參加工作的人員，可列入附注或致謝部分。
4.1、圖：曲線圖的縱橫坐標必須標注量、標準規(guī)定符號、單位(無量綱可以省略)，坐標上采用的縮略詞或符號必須與正文中一致。
4.2、表：表應(yīng)有表題，表內(nèi)附注序號標注于右上角，如“xxx1)”(讀者注意：前面“”引號中的實際排版表示方式應(yīng)該是“1)”在“xxx”的右上角)，不用“﹡”號作附注序碼，表內(nèi)數(shù)據(jù)，空白代表未測，“一”代表無此項或未發(fā)現(xiàn)，“0”代表實測結(jié)果確為零。
4.3、數(shù)學、物理和化學式：一律用“”表示小數(shù)點符號，大于999的整數(shù)和多于三位的小數(shù)，一律用半個阿拉伯數(shù)字符的小間隔分開，不用千位擻“，”，小于1的數(shù)應(yīng)將0列于小數(shù)點之前。例如94,652應(yīng)寫成94652;319,325應(yīng)寫成0314325。
應(yīng)特別注意區(qū)分拉丁文、希臘文、俄文、羅馬數(shù)字和阿拉伯數(shù)字;標明字符的正體、斜體、黑體及大小寫、上下角，以免混同。
4.4、計量單位：論文中使用的各種量、單位和符號，必須遵循國家標準gb3100-82，gb3101-82，gb3102/1-13-82等的規(guī)定單位名稱和符號的書寫方式，一律采用國際通用符號。沒有相應(yīng)符號的非物理量單位可使用中文(如“件”、“臺”、“人”等)，它們可以與其他單位的符號構(gòu)成組合單位(如“件每秒”的符號為“件/s”)。
舞蹈畢業(yè)論文參考文獻篇十
參考文獻是畢業(yè)論文的一個重要組成部分，參考文獻的規(guī)范性是反映作者的寫作態(tài)度是否嚴謹?shù)闹匾獦藴?，本文以湖南第一師范學院教育科學學院20xx屆碩士畢業(yè)論文為研究對象，以論文中所引用的參考文獻為研究內(nèi)容，在對參考文獻的數(shù)量、類型和語種以及年份方面進行統(tǒng)計的同時重點研究了文獻格式的規(guī)范性和準確性，并從這個側(cè)面進一步研究了參考文獻與論文成績兩者之間的聯(lián)系。
本文筆者以國家標準（gb-t7714-20xx）《文后參考文獻著錄規(guī)則》中的文獻著錄要求為此次課題研究的出發(fā)點，對湖南一師20xx屆教科院碩士畢業(yè)論文參考文獻的規(guī)范性展開研究，以提高畢業(yè)論文參考文獻的準確性，增強論文的可信度。
畢業(yè)論文中所引用的參考文獻的數(shù)量說明了學生在撰寫畢業(yè)論文時所采集的信息量大小，反映了作者的文獻環(huán)境及吸收文獻信息的能力，信息量越大，行文和判斷時的參考依據(jù)就越充分。經(jīng)研究統(tǒng)計湖南一師教科院20xx屆共有691篇碩士畢業(yè)論文，所涉及的`參考文獻數(shù)量約6000條，平均每人約8.7條，從中可看出該屆畢業(yè)生在撰寫論文的過程中做了充分準備，查閱了各種資料，使得論文有了一定的理論支持。
然而，從另一方面來看，在眾多論文之下，不難發(fā)現(xiàn)很多畢業(yè)論文參考文獻從側(cè)面反映了幾個問題：1.參考文獻類型集中偏向于期刊和碩博論文，但主要以期刊數(shù)量最多，文獻類型單一；2.所引用的參考文獻所處年代跨越有10-12年甚至更久遠，這反映了畢業(yè)生在論文寫作中所引用的部分觀點陳舊，并不能準確地表述當前的社會情況；3.參考文獻中文文獻數(shù)量達5600篇之多，外文文獻數(shù)量不到400篇，從中可看出，畢業(yè)生在撰寫文章的同時缺乏查閱外文資料的意識，造成該現(xiàn)象的原因大都是學生缺乏對外文的學習興趣，因而外文能力不高，在查閱文獻時對于外文文獻理解不深，研究起來費時費力，因此大部分學生選擇放棄偏向在外文文獻資料方面的研究。
除去以上現(xiàn)象，筆者還發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)論文中所引用的參考文獻呈現(xiàn)出來的格式不規(guī)范現(xiàn)象：1.參考文獻的格式類型未標注或標注為小寫字母；2.同一文獻不同作者之間未用逗號隔開；3.參考文獻序號重復(fù)，正文中的一個標記卻在文后參考文獻中出現(xiàn)兩個不同的文獻；序號錯誤或缺失與正文標記匹配混亂反映出論文嚴謹性不高；4.許多文獻發(fā)表時間、期號和頁碼缺失；5.文獻作者名字有誤或文獻名稱有誤以至于搜索不到，降低了問候參考文獻的準確性和可信性；造成這些現(xiàn)象最主要的原因是由于論文撰寫者在撰寫過程中缺乏嚴謹?shù)膶懽魉季S和態(tài)度，忽略了對論文的檢查，其次還說明了論文撰寫者不熟悉論文參考文獻的基本格式，以至于對錯誤的文獻格式仍無從察覺這些現(xiàn)象的出現(xiàn)加大了讀者對文獻的質(zhì)疑。
在20xx屆碩士畢業(yè)論文中指導(dǎo)老師嚴守把關(guān)，堅守評價標準，不偏不倚從691篇論文中挑選出了24篇優(yōu)秀畢業(yè)論文，為探究參考文獻與論文成績是否存在正相關(guān)的聯(lián)系，筆者將研究視角切入到這24篇優(yōu)秀論文中后發(fā)現(xiàn)：
3.然而在這些優(yōu)秀論文中的文獻類型多樣但仍以期刊為主，并且出現(xiàn)很多文獻（包括中文文獻和外文文獻）未標明文獻類型的情況，這說明論文撰寫者在寫作過程中缺乏一絲不茍的反嚼探究精神，忽略了對文后參考文獻的格式檢查，也反映出了作者對論文參考文獻這方面的不重視。
綜上可看出，論文成績與所引用的參考文獻質(zhì)量未形成正相關(guān)的聯(lián)系，論文參考文獻在指導(dǎo)老師的嚴守把關(guān)下，學生的參考文獻仍存在一定的問題，學生應(yīng)該時刻引起注意。不論論文成績是否優(yōu)異，均在參考文獻的引用等方面存在問題，由此可見，論文成績與參考文獻的時間數(shù)量類型以及格式是否合理規(guī)范等方面不存在必然的聯(lián)系。成績評定者在評定論文內(nèi)容是否具有說服力的同時結(jié)合參考文獻的合理規(guī)范性，最后再評出成績，這樣有利于提高學生對文后參考文獻的重視程度。
從以上種種現(xiàn)象，筆者不僅看到了論文撰寫者存在的問題，更凸顯了論文監(jiān)管工作中存在的問題，為解決目前存在的問題而進一步規(guī)范畢業(yè)論文參考文獻的格式筆者建議可從以下幾點入手：
1.學校應(yīng)增設(shè)文獻檢索課程，資料的搜集與整理是畢業(yè)論文寫作的一個基礎(chǔ)工作和非常重要的環(huán)節(jié)，從對參考文獻的分析來看，大學生的文獻檢索能力還有待提高，文獻檢索能力的欠缺直接影響學生獲得知識的能力和科研水平，因此，增設(shè)這一課程很大程度上會大大提高學生的論文質(zhì)量。
2.學校應(yīng)多加強對規(guī)范論文參考文獻的宣傳力度，多多組織學生開展有關(guān)的講座，座談會或辯論賽等形式，讓高校學生在剛剛步入學校的時期就有端正學術(shù)研究的態(tài)度，提高學生對學術(shù)研究和論文寫作的了解，慢慢培養(yǎng)和熏陶高校學生對學術(shù)研究的認識和理解，逐漸減少論文中不規(guī)范現(xiàn)象的存在。
3.加強對學生在撰寫論文過程中的指導(dǎo)和監(jiān)督。論文指導(dǎo)老師在論文完成的過程中承擔著指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，結(jié)合學校監(jiān)管部門對畢業(yè)論文的監(jiān)管力度，增強規(guī)范學生對畢業(yè)論文參考文獻的認識，可將監(jiān)管細化到論文指導(dǎo)小組當中，論文指導(dǎo)老師在給每個論文小組提供規(guī)范的畢業(yè)論文參考文獻格式的基礎(chǔ)上，定期組織對畢業(yè)生的文后參考文獻進行組內(nèi)互檢或者指導(dǎo)老師抽檢，檢查一旦發(fā)現(xiàn)有錯的，可對該學生進行相應(yīng)的組內(nèi)懲罰。這種方式意在提醒各位畢業(yè)生在做研究的時候務(wù)必謹慎細致的同時，培養(yǎng)自身的規(guī)范意識，利于提高論文質(zhì)量，降低監(jiān)管部門的工作難度。
4.學生應(yīng)增強自身的外文能力，提高在論文寫作過程中引用外文文獻的意識。學校雖然開設(shè)了兩年的英語課程為學生的四六級考試做準備，然而兩年之后，英語課程取消，學生的課程減少后空閑時間增多，這勢必會讓學生在外語學習方面放松懈怠，久而久之，外文能力也會慢慢降低，因而筆者建議學校在大三大四兩年也適當增設(shè)英語課程，為與英語專業(yè)區(qū)分，非英語專業(yè)的課程可改為一周兩節(jié)或四節(jié)以保持并提高學生的外文能力，并在教學的過程中，教師慢慢引導(dǎo)學生閱讀外文文獻的，提高學生的外文意識。
綜上所述，參考文獻是論文的重要一環(huán)，它的格式質(zhì)量對于一篇文章來說舉足輕重，它不僅反映出了作者的寫作態(tài)度更體現(xiàn)了該篇文章的創(chuàng)作價值，它的格式是否規(guī)范對論文成績有一定的影響，為此，高校碩士教務(wù)管理部門應(yīng)當制定行之有效的監(jiān)管制度，指導(dǎo)教師要認真履行畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，學生在撰寫過程中應(yīng)端正寫作態(tài)度，在指導(dǎo)教師的幫助下集中精力獨立完成論文寫作，在論文文章的形成過程中需要撰寫者、指導(dǎo)者和審核者三方共同共同努力加大對參考文獻格式的注重，使參考文獻的合理引用和規(guī)范著錄走上正軌，以便更好地提高論文質(zhì)量。
舞蹈畢業(yè)論文參考文獻篇十一
舞蹈系論文開題報告一
論文題目：舞蹈服飾與蒙古族族舞蹈相融的藝術(shù)初探
一選題評估
為了探究舞蹈服飾與民族舞蹈相融合的藝術(shù)形態(tài)，詳細討論舞蹈服飾民族舞蹈中的作用及其對整個舞蹈作品的影響，本文將從蒙古族所特有的舞蹈理論及形態(tài)特征入手,通過分析中國蒙古族舞蹈來具體闡釋蒙古族舞蹈服飾與蒙古族舞蹈相融的藝術(shù)內(nèi)涵，為舞蹈服飾與民族舞蹈本身的更好發(fā)展提供有力的理論依據(jù)。
二研究現(xiàn)狀
舞蹈服飾作為一種舞美藝術(shù),應(yīng)存在于與之相適應(yīng)的舞蹈形態(tài)、思想內(nèi)涵、行為規(guī)范的制約和支配之中,舞蹈服飾具有時代特征、地域特色,必須符合人物的具體形象要求。余艷【1】通過對民族舞蹈藝術(shù)特征和文化內(nèi)涵的分析研究，論述了民族舞蹈服飾的藝術(shù)形式和重大作用;楊敏【2】對我國少數(shù)民族舞蹈和服飾的研究分析，論述少數(shù)民族的舞蹈節(jié)奏和形式與服飾的相互關(guān)系;張姝萍【3】通過對民族服飾和民族舞蹈服飾設(shè)計方面的研究論述，得出我國民族舞蹈服飾設(shè)計的多種方案，為我國名族舞蹈服飾設(shè)計增添新的元素;崔巖【4】在舞蹈服飾與民族舞蹈的藝術(shù)性的研究中，詳細準確的描述了我國民族舞蹈和民族舞蹈的藝術(shù)特色。民族舞蹈與民族舞蹈服飾的研究已經(jīng)得到很大的進步，但是針對我國少數(shù)民族較多，民族舞蹈種類豐富，民族舞蹈服飾需求的不斷增加，現(xiàn)階段的民族舞蹈和民族舞蹈服飾研究仍然不能滿足現(xiàn)階段我國發(fā)展迅速的民族舞蹈創(chuàng)新步伐。所以本文就結(jié)合自身強有力的專業(yè)背景，對我國的民族舞蹈和民族舞蹈服飾特別是蒙古族做進一步研究。
三研究方法
通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)社科文獻，閱讀大量有關(guān)資料，充分利用我校圖書館數(shù)據(jù)庫資源，由此進行論文的研究工作。
四研究過程
本文分別從舞蹈服飾與中國蒙古族舞蹈相融的歷時性信息:民族舞蹈發(fā)展歷程中舞蹈服飾話語的信息,民族舞蹈發(fā)展歷程中舞蹈服飾隱匿的信息;民族舞蹈韻律與舞蹈服飾的相融:民族舞蹈的節(jié)奏性與舞蹈服飾,民族舞蹈的律動特征與舞蹈服飾;民族舞蹈情感與舞蹈服飾色彩的相融:民族舞蹈肢體語言與舞蹈服飾色彩的相融,民族舞蹈情感與舞蹈整體色彩的相融;民族舞蹈與舞蹈服飾材質(zhì)的相融:民族舞蹈造型與舞蹈服飾的材質(zhì),民族舞蹈動作與舞蹈服飾的材質(zhì)等三部分部分進行了研究。
五研究條件和可能存在的問題
舞蹈專業(yè)論文開題報告論文?？赡艽嬖诘膯栴}是學期之間課時安排充足，時間需要能夠更加的合理安排，另外在論文完成過程中可能會存在一定不可預(yù)見的問題。
六論文進度安排
.8-2012.11論文資料搜集，整理，提出可行的論文方向方案。
.1-2013.3在指導(dǎo)老師的幫助下，完成論文的初稿。
2013.3-2013.4在指導(dǎo)老師的幫助下，進行論文的格式修改，內(nèi)容精煉，完成論文的寫作工作，最終定稿。
七參考文獻
【1】余艷.民族舞蹈服飾:藝術(shù)特征與文化內(nèi)涵[j].武漢科技學院學報.(03).
【2】楊敏.中國少數(shù)民族舞蹈及其服飾[j].內(nèi)蒙古大學藝術(shù)學院學報.(02).
【3】張姝萍.淺談民族傳統(tǒng)服飾與民族舞蹈服飾設(shè)計的關(guān)系[j].內(nèi)蒙古民族大學學報.(01).
【4】崔巖.舞蹈服飾與民族舞蹈的藝術(shù)性[j].大眾文藝.2012(14).
舞蹈畢業(yè)論文參考文獻篇十二
兩年以上工作經(jīng)驗|女|28歲(1988年6月15日)
居住地：南京
電話：133*******(手機)
e-mail：
最近工作[1年8個月]
公司：xx有限公司
行業(yè)：娛樂/休閑/體育
職位：舞蹈編導(dǎo)
最高學歷
學歷：本科
專業(yè)：舞蹈編導(dǎo)
學校：東南大學
自我評價
舞蹈學院畢業(yè)，主修舞蹈教育，學習舞蹈。專業(yè)知識較強，可以自己編排、表演。本人思維活躍，善于溝通，樂于在未來工作中不斷的提升自己，勤奮好學，工作積極，認真細致有耐心且有較強的表達能力和解決問題能力，富有團隊精神，可承受一定的'工作壓力，工作積極主動，能吃苦耐勞，有極高工作熱情和強烈的責任心。
求職意向
到崗時間：可隨時到崗
工作性質(zhì)：全職
希望行業(yè)：娛樂/休閑/體育
目標地點：南京
期望月薪：面議/月
目標職能：舞蹈編導(dǎo)
工作經(jīng)驗
/6–/2：xx有限公司[1年8個月]
所屬行業(yè)：娛樂/休閑/體育
演藝部舞蹈編導(dǎo)
1、承擔工作室招生及培訓(xùn)事宜;
2、承擔各種商業(yè)演出舞蹈編排;
3、負責組織謝幕;
4、每日演出后，負責記錄演出情況。
/8–2013/4：xx有限公司[8個月]
所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校
教練部舞蹈教練
1、擔任多項舞種教練，芭蕾形體教練;
2、擔任爵士舞蹈教練;
3、擔任肚皮舞舞蹈教練，擔任兒童啟蒙舞蹈教練;
教育經(jīng)歷
/8—2012/6東南大學舞蹈編導(dǎo)本科
證書
/12大學英語四級
語言能力
英語(良好)聽說(良好)，讀寫(良好)
舞蹈畢業(yè)論文參考文獻篇十三
根據(jù)《普通高等學校本科畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)》的內(nèi)容，特對外文文獻翻譯提出以下要求：
二、翻譯的外文文獻應(yīng)主要選自學術(shù)期刊、學術(shù)會議的文章、有關(guān)著作及其他相關(guān)材料，應(yīng)與畢業(yè)論文(設(shè)計)主題相關(guān)，并作為外文參考文獻列入畢業(yè)論文(設(shè)計)的參考文獻。并在每篇中文譯文首頁用“腳注”形式注明原文作者及出處，中文譯文后應(yīng)附外文原文。
三、中文譯文的基本撰寫格式為題目采用小三號黑體字居中打印，正文采用宋體小四號字，行間距一般為固定值20磅，標準字符間距。頁邊距為左3cm，右2.5cm，上下各2.5cm，頁面統(tǒng)一采用a4紙。
四、封面格式由學校統(tǒng)一制作(注：封面上的“翻譯題目”指中文譯文的題目，附件1為一篇外文翻譯的封面格式，附件二為兩篇外文翻譯的封面格式)，若有兩篇外文文獻，請按“封面、譯文一、外文原文一、譯文二、外文原文二”的順序統(tǒng)一裝訂。
舞蹈畢業(yè)論文參考文獻篇十四
采用內(nèi)容分析法建立相應(yīng)的類目表，對參考文獻的數(shù)量、類型、時效、質(zhì)量、著錄規(guī)范等情況進行統(tǒng)計處理，分析參考文獻引用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問題，提出改善措施，提高學生規(guī)范引用參考文獻能力，從而提高畢業(yè)論文的學術(shù)水平和質(zhì)量。
三、研究結(jié)果。
參考文獻的數(shù)量既反映學生在進行畢業(yè)論文研究時信息檢索能力，也反映學術(shù)動向和理論來源的基本線索。
從圖1可以看出，教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文文后參考文獻引用數(shù)量，雖然各屆數(shù)據(jù)略有變化，但變化幅度不大，40%多的論文的參考文獻為5~8篇，約40%的論文參考文獻為9~12篇，12篇以上的僅為12%，篇均參考文獻引用數(shù)量為9篇。
在本次統(tǒng)計中，根據(jù)我國發(fā)布gb7714?87《文后參考文獻著錄規(guī)則》[3]中參考文獻的類型，分為著作、期刊、論文集、報紙、標準、電子文獻、學術(shù)論文、報告和未定義類型文件進行統(tǒng)計，其分布見表1。
從表1的比例，可以發(fā)現(xiàn)期刊占58%，成為教育技術(shù)專業(yè)學生完成畢業(yè)論文的主要參考文獻的來源;著作占32%，為第二大研究資料來源。
值得一提的是隨著網(wǎng)絡(luò)越來越普及，信息獲取變得更加容易，電子文獻成為第三種主要參考文獻。
另外，對學術(shù)論文、論文集、報紙、報告、標準等不同類型的文獻資料都有引用，但引用量較小，合計僅占5.1%。
一般來說，參考文獻的新舊程度可間接反映研究者所擁有知識的新舊程度，從而可以看出他是否了解本學科本領(lǐng)域最新的研究動向，據(jù)此可從一個側(cè)面來判斷該論文學術(shù)水平的高低。
[4]從圖2可以看出，學生畢業(yè)論文文后參考文獻3年內(nèi)文獻的引用數(shù)量從2007屆的53%下降到2009屆的41%，學生完成論文對近期文獻的引用數(shù)量不升反降，值得關(guān)注。
引用參考文獻提倡著錄權(quán)威的、高水平的、前沿性的文獻，這不僅說明作者的眼界、水平和科學態(tài)度，也反映出論文的起點和深度，增加文中論點、論據(jù)的可靠性。
圖3顯示學生引用參考文獻中核心期刊從2007屆的16%到2009屆的18%，比例雖然略有上升，但都不足20%，總體比例還是不高。
5.參考文獻著錄的規(guī)范程度。
正確著錄參考文獻表明對他人勞動的尊重，避免抄襲、剽竊的嫌疑，體現(xiàn)作者科學的作風和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。
從圖4可以看出，屆的論文參考文獻著錄的規(guī)范程度最高達到70%，這與當年學院進行的本科教學合格評估，加強畢業(yè)論文監(jiān)管不無關(guān)系，2009屆的參考文獻著錄的規(guī)范程度較低，只有57%，高達43%的參考文獻著錄不規(guī)范。
四、存在的主要問題。
畢業(yè)論文反映學生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力和學生對學科發(fā)展方向的把握，是學生綜合能力和科研能力的體現(xiàn)。
統(tǒng)計結(jié)果顯示，學生畢業(yè)論文的參考文獻數(shù)量總體偏低，46%的論文的參考文獻僅為5~8篇，篇均參考文獻數(shù)為9篇，數(shù)量偏少的參考文獻說明學生信息檢索能力低，令人懷疑其對所選的研究課題的認識是否全面而深入，必定影響論文的學術(shù)水平。
研究結(jié)果顯示，畢業(yè)論文的參考文獻類型主要集中在期刊和著作，當然期刊的知識更新速度快、一次發(fā)表數(shù)量多、知識覆蓋面廣、影響廣泛，并能反映專業(yè)科研新動向，而著作的知識穩(wěn)定、內(nèi)容深、研究的問題成熟、知識結(jié)構(gòu)體系系統(tǒng)，成為主要參考資料未可厚非。
但是畢業(yè)論文的寫作具有明確的專業(yè)性和目的性，參考文獻類型越是多樣化，越是廣泛而全面，越能說明作者研究視野的開闊性和對特定課題進行深入研究，越能反映出該文的研究水平所處的位置。
學生畢業(yè)論文的引用參考文獻的時效性較長，有53%以上的文獻資料是3年前出版的。
教育技術(shù)專業(yè)是發(fā)展中學科，新技術(shù)、新理論、新觀點、新設(shè)計、新工藝、新方法層出不窮，處在不斷的發(fā)展變化之中，如果一篇論文的參考文獻全部來自多年以前，很難讓人信服它反映了最新的科研成果。
高水平、高質(zhì)量的參考文獻能反映該學科領(lǐng)域最新的、最前沿的科學技術(shù)水平和發(fā)展動向，越具有新的觀點、新的分析材料和新的數(shù)據(jù)或結(jié)論，越有利于顯示論文的研究起點、深度和廣度。
但數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)論文中高達83%的參考文獻來自一般的刊物，權(quán)威的、有影響的文獻只占17%。
5.參考文獻著錄不規(guī)范。
參考文獻著錄格式的規(guī)范、嚴謹，可以提升畢業(yè)論文的科學性和可信度[5]。
統(tǒng)計顯示，有34%參考文獻著錄格式不統(tǒng)一、不規(guī)范、不準確，這從一個側(cè)面反映學生對待科研的嚴謹態(tài)度。
五、產(chǎn)生問題的成因。
1.學生的重視度不夠。
學生對參考文獻引用的重視程度不夠，不理解其重要意義，馬虎應(yīng)付。
加上近年來就業(yè)壓力越來越重，一些學生對撰寫畢業(yè)論文不以為然，認為找到工作、考上公務(wù)員或者研究生更重要，論文能過關(guān)就行。
還有一些學生有錯誤認識，認為畢業(yè)論文寫作只不過是走個過場，不經(jīng)過周密的資料查閱和分析，隨意找?guī)灼嚓P(guān)的文獻拼湊就成。
2.缺少規(guī)范引用參考文獻知識。
由于本科期間沒有開設(shè)論文撰寫規(guī)范方面的課程或缺少相關(guān)講座，多數(shù)學生沒有學習過學術(shù)論文寫作規(guī)范，相關(guān)知識往往由指導(dǎo)教師口耳相傳或是學生自己模仿報刊文章，缺乏系統(tǒng)化、規(guī)范化的知識體系。
[6]學生本身專業(yè)知識欠缺或理解水平有限，不能正確領(lǐng)悟參考文獻所表達的意思，斷章取義，取其所需，加上有些指導(dǎo)教師自己對國家規(guī)定的文獻撰寫標準和要求不熟悉、不了解，缺乏監(jiān)管能力和意識，表現(xiàn)出對文獻引用的不負責任和敷衍態(tài)度。
3.參考文獻著錄的格式要求多難以把握。
我院本科生的畢業(yè)論文是嚴格按照《國家標準gb/t7714?》的要求來進行，其中對文后參考文獻的著錄格式要求確實很多，每一種類型的參考文獻及其具體要求也不盡相同，學生由于平時學習中接觸較少，加上寫作態(tài)度不嚴謹，在格式把握方面難免存在問題。
六、建議及措施。
1.對學生進行相關(guān)培訓(xùn)。
在畢業(yè)論文寫作過程中，無論是學生還是指導(dǎo)教師都應(yīng)充分認識到參考文獻的數(shù)量、類型、時效和質(zhì)量直接關(guān)系到論文的品質(zhì)。
應(yīng)端正科研態(tài)度，意識到參考文獻的重要性，使參考文獻引用達到規(guī)范化。
[7]在美國，早在20世紀40年代，學術(shù)論文寫作就被列為高等院校的應(yīng)用寫作教學內(nèi)容，日本也把學術(shù)性論文寫作作為應(yīng)用文體來教授[8]。
根據(jù)國外經(jīng)驗，開設(shè)學術(shù)性文章規(guī)范課程，有利于學生養(yǎng)成良好的遵守相關(guān)規(guī)范的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生形成嚴謹?shù)膶W術(shù)態(tài)度和習慣，規(guī)范引用參考文獻，減少抄襲和侵權(quán)現(xiàn)象。
如開課條件不成熟，可邀請校內(nèi)外一些論文寫作水平高的教師或?qū)＜?，開展學術(shù)論文寫作規(guī)范講座或咨詢活動，有針對性地指出論文寫作中常出現(xiàn)的問題和提供解決問題的方法，讓學生掌握論文寫作的規(guī)范和技巧。
[9]此外，學校的學報編輯部網(wǎng)站或校園宣傳欄，也可定期開設(shè)學術(shù)性論文寫作規(guī)范專欄，通過電子留言板、電子郵箱來回答學生提出的寫作規(guī)范問題或遇到的種種疑問，幫助學生提高論文寫作水平，順利完成畢業(yè)論文的撰寫。
2.發(fā)揮指導(dǎo)教師的把關(guān)作用。
在畢業(yè)論文的寫作過程中，指導(dǎo)教師直接面對學生的種種疑問和問題，指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響學生論文的完善和質(zhì)量的提升，因此，指導(dǎo)教師也要不斷學習，形成嚴格按標準指導(dǎo)論文的主動性和善于識別錯誤的敏銳性。
對參考文獻的獲得、取舍、引用，給予專業(yè)的指導(dǎo);對于規(guī)范的引用，應(yīng)多一份耐心和細致，不厭其煩、認真把關(guān)，指導(dǎo)學生不斷修改，一步步規(guī)范完善論文，為提高學生論文質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)，讓他們在不斷修改論文過程中，增強論文寫作的規(guī)范意識以及提高規(guī)范引用參考文獻的能力。
將參考文獻引用納入學生畢業(yè)論文質(zhì)量評估體系，對參考文獻著錄的有關(guān)事項進行認真審核，建立參考文獻審查模式，成立審核小組。
從總體上把握畢業(yè)論文參考文獻的基本情況，對參考文獻的數(shù)量、類型、時效性、質(zhì)量等進行考察，時效性不強的應(yīng)予以刪除，并建議作者補充較新的文獻，對于數(shù)量過少或質(zhì)量較低者，可建議作者適當增加一些高質(zhì)量有影響的文獻資料。
審核參考文獻著錄格式、著錄順序及其在文中的標注情況，消除轉(zhuǎn)引過程中可能出現(xiàn)的錯誤。
最后，通過數(shù)字化資源檢查所引用的文獻是否正式出版物，是否完全或部分剽竊他人作品等做出判斷并正確著錄參考文獻。
[1]總之，參考文獻作為學位論文的`一個組成部分，其規(guī)范化引用是論文質(zhì)量高低的一個重要的量化標準，也是嚴肅的科學態(tài)度體現(xiàn)，不可掉以輕心，需要通過作者、指導(dǎo)教師和審核者共同努力，使參考文獻的合理引用和規(guī)范著錄走上正確的軌道。
解決辦法：
1).光標移到要插入?yún)⒖嘉墨I的地方，菜單中“插入”—“引用”—“腳注和尾注”。
2).對話框中選擇“尾注”，所在位置建議選“文檔結(jié)尾”。
編號格式中選阿拉伯數(shù)字。
3).確定后在該處就插入了一個上標“1”，而光標自動跳到文章最后，前面就是一個上標“1”，這就是輸入第一個參考文獻的地方。
4).將文章最后的上標“1”的格式改成需要的格式(記住是改格式，而不是將它刪掉重新輸入，否則參考文獻以后就是移動的位置，這個序號也不會變)，再在它后面輸入所插入的參考文獻。
5).對著參考文獻前面的“1”雙擊，光標就回到了文章內(nèi)容中插入?yún)⒖嘉墨I的地方，可以繼續(xù)寫文章了。
6).在下一個要插入?yún)⒖嘉墨I的地方再次按以上方法插入尾注，就會出現(xiàn)一個“2”(word已經(jīng)自動為你排序了)，繼續(xù)輸入所要插入的參考文獻。
7).所有文獻都引用完后，你會發(fā)現(xiàn)在第一篇參考文獻前面一條短橫線(頁面視圖里才能看到)，如果參考文獻跨頁了，在跨頁的地方還有一條長橫線，這些線無法選中，也無法刪除。
這是尾注的標志，但一般科技論文格式中都不能有這樣的線，所以一定要把它們刪除。
8).切換到普通視圖，菜單中“視圖”——“腳注”，這時最下方出現(xiàn)了尾注的編輯欄。
9).在尾注右邊的下拉菜單中選擇“尾注分隔符”，這時那條短橫線出現(xiàn)了，選中它，刪除。
10).再在下拉菜單中選擇“尾注延續(xù)分隔符”，這是那條長橫線出現(xiàn)了，選中它，刪除。
11).切換回到頁面視圖，參考文獻插入已經(jīng)完成了。
如果刪除了，后面的參考文獻也會自動消失，絕不出錯。
[2]熊克祥，徐世俊.淺談環(huán)境因素對房地產(chǎn)估價的影響[j].城市探索，(9).
[3]白紅艷，白子璞，蔡敬俠.淺析環(huán)境生態(tài)因素對房地產(chǎn)價值的影響[j].房地產(chǎn)估價師，(2).
[4]朱曉玲.環(huán)境對房地產(chǎn)價值的影響[j].法制博覽，(2).
舞蹈畢業(yè)論文參考文獻篇十五
中文摘要、關(guān)鍵詞:柔韌訓(xùn)練力量訓(xùn)練技術(shù)技巧動作訓(xùn)練靜力性訓(xùn)練動力性訓(xùn)練
1.舞蹈的地面訓(xùn)練,是舞蹈訓(xùn)練的一種空間占有形式.
2.地面訓(xùn)練顯現(xiàn)出在不承擔自身體重的情況下,采取動力性和靜力性訓(xùn)練.
3.地面訓(xùn)練從柔韌訓(xùn)練(又稱軟開度訓(xùn)練),力量訓(xùn)練(又稱能力訓(xùn)練),技術(shù)技巧動作訓(xùn)練三方面為舞者身體柔韌性、力量、技術(shù)技巧動作的具備和掌握,給予基礎(chǔ)的,全面而系統(tǒng)的訓(xùn)練.
一.選題說明:地面訓(xùn)練在中國古典舞基本功訓(xùn)練中占有重要的地位,尤其是在低年級階段,它為舞者解決身體柔韌度,培養(yǎng)良好的動作意識,奠定堅實的基本功基礎(chǔ),是一個不可忽視,不可小看的部分.
二.正文:
1.地面訓(xùn)練的概念.
(1)地面訓(xùn)練是舞蹈訓(xùn)練的一種空間占有形式.
(2)地面訓(xùn)練主要包括柔韌訓(xùn)練、力量訓(xùn)練和技術(shù)技巧訓(xùn)練.
(3)地面訓(xùn)練一般采取動力性和靜力性訓(xùn)練.
2.地面訓(xùn)練的教材內(nèi)容.
(1)基礎(chǔ)訓(xùn)練
(2)能力訓(xùn)練
(3)技術(shù)技巧訓(xùn)練
3.地面訓(xùn)練在不同年級中的特點表現(xiàn).
(1)低年級
(2)中年級
(3)高年級
4.地面訓(xùn)練的作用.
(1)對舞者的柔韌度的提高有著獨到的作用.
(2)對中國古典舞技術(shù)動作、身法舞姿起到基礎(chǔ)的規(guī)范練習作用,培養(yǎng)舞者正確而良好的動作意識.
(3)對扶把和中間動作練習起著重要的基礎(chǔ)作用.
(4)對舞者能力的增長起著良好而積極的作用.
(5)進入高年級后,使中國古典舞的空間層次處理更加豐富、富于變化起著明顯的重要作用.
三.
地面訓(xùn)練作為相對獨立存在的系統(tǒng),在中國古典舞基本功訓(xùn)練中有著獨到的訓(xùn)練價值,它主要集中在軟開度訓(xùn)練和能力訓(xùn)練以及由此而綜合的綜合性訓(xùn)練,它在不承擔自身體重的情況下,采取動力性和靜力性訓(xùn)練,運用壓、搬、踢、耗以及外力輔助等多種手段,有效的解決人的各部分關(guān)節(jié)的松弛度和柔韌度,有效的提高肌肉力量,培養(yǎng)正確而良好的動作意識和良好的舞蹈意識.為扶把動作和中間動作的開設(shè)與完成提供能力上的支撐,所以地面訓(xùn)練是十分重要的,它是中國古典舞基本功的基礎(chǔ),是每個舞者應(yīng)該重視的!
四.致謝.
論文提綱寫作標準
?頁碼：封面不編頁。
?從目錄開始編頁，目錄使用阿拉伯數(shù)字編碼，頁碼編號要求居中。;
?用a4紙單面打印。上、下各為2.5cm,左右邊距為2cm;裝訂線為1cm。
?對頁眉沒有固定要求。
四、字體設(shè)置說明
?一級標題使用“宋體、三號、加粗”
?二級標題使用“宋體、四號、加粗”
?三級標題使用“宋體、小四號、加粗”
?四級標題使用“宋體、小四號”
?建議標題最好不要超過三級，否則適得其反，格式太亂。
?正文一律使用“宋體、小四號字，行間距為1.5倍。