總結是一個重要的學習方法，在不同的學科領域都具有重要意義。在寫總結之前，我們可以進行一些必要的數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計，從中發(fā)現(xiàn)趨勢和規(guī)律。閱讀這些范文，我們還可以學習到一些行之有效的寫作技巧和表達方法。
創(chuàng)新教學總結與反思篇一
本學期我校在上級部門的正確指導下，通過全體行政配合和教師努力，已順利完成教育教學任務。教研教改工作上新臺階教務工作取得一定的收獲，也有值得思考的地方：
一、抓隊伍建設，全面提高教師素質。
1、加強理論學習：針對我校青年教師多的特點，我們把抓理論學習放在首位，要求每周兩個小時的學習時間。人人有學習記錄及學習心得體會，校領導提前準備，及時給教師充電。我們主要學習了：新課程標準，自主學習理念的學習，地區(qū)和校級課題理論學習，積極參加各級校本培訓，并組織收看參與式培訓錄像，使教師吸納了新觀念、新理念、新方法。
2、強化教學過程管理，在備、教、改、輔、考等各個教學環(huán)節(jié)上，狠抓規(guī)范，落到實處。
“五認真”工作是教學常規(guī)管理的重點，而“五認真”工作中備課又是重中之重，課前備課質量的高低將直接影響四十分鐘的課堂教學效益，為此我校強調教研組必須集體備課。在教研組長會議上明確了備課組活動的時間、方式和要求，堅決杜絕上無準備之課。特別強調備課活動的過程以及集體備課教案的使用，充分利用無紙化辦公條件實現(xiàn)資源的共享。并且通過各次的“五認真”檢查來督促落實這項工作。
上課，要嚴格執(zhí)行課程設置方案，把握好教學進度，大力推行教學現(xiàn)代化手段，積極探索教育信息技術和學科教學整合的途徑和方法，結合教材實際，積極組織學生進行自主性學習、探究性學習、合作性學習，在傳授雙基的同時，重視學習情感與學習能力的培養(yǎng)。作業(yè)布置有明確性和針對性，不機械地重復地盲目地抄寫，注意作業(yè)的深廣度和份量，及時檢查、批改、講評。特別是作業(yè)批改各教師做到了生生見面,進行面批。
認真組織平時測驗、期中考試和期末考試，以考促學，教師認真做好閱卷、分析、講評工作，努力為學習有困難的學生特別輔導，同時加強他們學習興趣、學習態(tài)度和學習習慣的'培養(yǎng)。
3、抓輔導：具體分課內輔導和課外輔導兩種形式，課內要求教師通過提高練習及書寫作業(yè)等形式，抓兩頭帶中間的同時摸清優(yōu)等生和差等生的分布情況，為課外輔導奠定基礎;課外輔導重點放在差生上，給他們開小灶、吃偏飯，進行“單兵教練”面對面輔導。另外，在學生中開展“結對子、一幫一”活動.
二、大膽改革課堂教育，加強教育科學研究。
課題研究最重要的陣地就在課堂。課堂教學是課程改革實驗的基本途徑，只有切實改進課堂教學方法，用新課程理念指導新的教學行為，課程改革才能取得實效性發(fā)展。本學期，我校繼續(xù)以“課堂教學的有效性”為課題融入新課程理念，積極探索與新課程相適應的教學方法改革，幫助教師形成由主客體關系轉向相互交往關系，由以講為主轉向合作探究為主，由接受學習轉向發(fā)現(xiàn)學習，由黑板粉筆的單一手段轉向多媒體教學手段的應用等新的教學觀念，把新的教學評價觀(關注并利用學生的生活經(jīng)驗、三維度的有機結合、開拓學生學習的時間和空間、立足于人而不是物化的知識等)貫穿于對老師的課堂教學評價中，引導學校和老師改變評課方法，從而改變教學方法，在舊教材中體現(xiàn)了新理念。要求參加課改的老師每個月要做到“三個一”，即“寫一篇教育教學反思，整理一篇教學案例，上一節(jié)研討課”。引導教師及時記錄自己在實驗中的所思所想，及時反思和總結實驗中的得與失，認真寫好教學后記，隨時記下自己在教育教學中有特色的做法，認真做好“案例研究”，促進我校教研水平的提高。
三、學校的整體教研水平上新臺階。
1、在平時舉行的教研教改活動中，我們充分利用這一有利契機，精心準備，制定詳盡計劃，實行責任細化到每個崗位、每個教師，成立指導小組，全員參與全過程，從過程效果看，教師得到強有利的鍛煉機會，從而促進我們學校教研水平的上升。
2、教師不但注重教學模式的實踐工作，還能認真撰寫反思、論文，從上交材料的廣度、深度上分析，比以往有較大的進步。
3、組織教師開展教學課件制作活動。一方面充實我校教學資源庫，另一方面也帶動教師電教化水平的提高。
四、學生的綜合能力有新提高。
學校依據(jù)當前社會現(xiàn)實要求及國家教育方針政策，把素質育人、能力育人、知識育人、品德育人有機地進行結合一起。促學生全面發(fā)展，同時突出個體教育，全面落實教育實施綱要，取得初步成效。
1、我校文藝隊經(jīng)常參加社區(qū)組織的各項活動，展現(xiàn)學生的綜合能力，特別是迎元旦廣播操比賽體現(xiàn)鐵小學生的動作技能和良好的精神風貌。
2、在學期末教學質量檢測中，各年級質量水平有不同程度的提升。
五、值得思索的現(xiàn)象：
目前，由于學校常規(guī)工作還不夠規(guī)范，教研教改工作力度不夠，我校生源參差不齊的狀況一定程度上造成在掌握知識方面能力較差的學生各班均有不同程度的存在，由此大大地制約學校的聲譽與發(fā)展。因此這兩個方面問題在下學期的工作中應加以有效地解決。
創(chuàng)新教學總結與反思篇二
國家課程標準是教材編寫、教學和考試命題的依據(jù)。教師對課程標準的學習和把握得如何，直接影響課程改革實驗的進程和質量。因此，我利用署假期間參加了在河北省秦皇島市舉辦的國家級新課程標準和教材輔導的研討會，對課改有了初步的了解和認識。后來又參加了區(qū)里組織的新課標學習活動。通過學習使我從根本上改變了以往的教學觀念，轉變了教學思路，為新課改實踐教學打下了堅實的基礎。
二、轉變教學思路，改革教學方法。
新課程標準指出：以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視實踐活動。也就是說，要以學生為本，遵循學生認知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，為學生提供、積累音樂文化的廣闊天地。因此，新教材提倡貼近學生生活、貼近社會、貼近自然，采取圍繞與學生生活相貼近的主題組織單元的方法，使學生在富有自覺性和自主性的學習中感受音樂。例如：第三單元的《音樂探寶》一課，本是一節(jié)復習課，沒有新知識的傳授，如果按照以往的教學思路，學生唱唱、跳跳就可以了。我在設計這一課時，通過游戲的形式帶領同學根據(jù)畫面和路標的內容，尋找寶貝，使學生一直在濃厚、好奇的學習興趣中，在自主的探究性學習中，復習所學過的歌曲和節(jié)奏。直到下課時，學生還余興未盡。這節(jié)課受到了人民教育出版社領導的好評。
三、重視實踐活動，注重文化傳錄。
音樂學科是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要途徑，音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。因此應當積極引導學生參與各項音樂活動，音樂活動的設計應生動有趣，富有創(chuàng)造性。例如：在《聽聽我創(chuàng)造的聲音》一課中，我創(chuàng)設了能引導學生主動參與教學的情境，準備了大量能發(fā)出聲音的物品，使學生通過報紙、塑料袋抖動的聲音，聯(lián)想到風聲、雨聲、瀑布聲等，通過敲擊裝有不同水位的杯子發(fā)出的聲響來感受聲音的奇妙，并用自己創(chuàng)造的聲音為歌曲配伴奏，讓學生在這些活動中，鍛煉實踐了能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現(xiàn)，是增進學生文化素養(yǎng)的又j學習領域。新課程標準把它作為教學內容四大部分之一，是區(qū)別于舊大綱的重要方面。新教材把音樂作為文化來介紹，同時著力于對音樂文化內涵的挖掘和理解。教材不僅注重弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還將世界民族音樂列入其中。教材還注意吸收和引進文學、戲曲、美術等姊妹藝術和相關學科的新概念、新成果，拓寬了學生的知識面，開闊了視野，為他們形成良好的人文素質，為學生理解音樂、喜愛音樂、學習音樂奠定了良好的基礎。
創(chuàng)新教學總結與反思篇三
課堂教學改革必須立足于實際，扎根于本土，只有這樣才能保證改革的成功，才能保障搞個成果的鞏固，課堂教學改革才能有效存活，茁壯成長，也才能使學生真正受益，奠定未來發(fā)展的堅實基礎。
中峪中心小學在深刻領會黃局長高效課堂建設的核心理念之初，著手對中峪鄉(xiāng)教育的現(xiàn)狀進行了深刻的剖析三所農村小學，學生生源少、人數(shù)少，基礎弱。教師結構不很合理，40歲以上教師占較大比例；教學資源較為薄弱，還不能很好的適應課堂教學的需要。教學環(huán)境比較差家長對學校的期望高，社會對學校的指責多余肯定，過高的要求多于單薄的支持。面對這樣的情形，中心校首先著手從內部開始整頓，從教師的觀念上改。
中心校利用教育局暑假教師業(yè)務既師德師風培訓的機會，讓全鄉(xiāng)教師都積極參加培訓，首先從思想上認識到改革課堂教學是勢在必行的，是非改必可的，沒有商量的余地；之后，中心校利用假期邀請實驗小學兩位教師和縣教研室趙俊紅副主任、師訓股張志明老師，對全鄉(xiāng)教師進行了為期四天的校本培訓，培訓內容涉及《課程標準》《新課程教學策略》《新課程如何教》《教師職業(yè)道德》等。
秋季開學一周，中心校就積極深入各個小學，指導學校教學工作計劃的制定，教學模式的摸索與探究，并積極與當?shù)卣?、村委協(xié)商，于教師節(jié)前夕組織全鄉(xiāng)教師遠赴山東杜郎口中學學習課改經(jīng)驗，觀摩課堂教學，體驗新課堂魅力；十月初有組織各小學校長、骨干教師赴河南殷都區(qū)觀摩學習，博采眾家之長為己所用。各學校校長學習歸來后，迅速地拿出了本校課改實施方案和教學模式，并著手實施，中心學校領導率先垂范積極投身課改活動中去。
為了使高效課堂教學改革真正落地生根、發(fā)芽、開花、結果，中小學制定了一系列規(guī)章制度，其中每周一次的校本教研是必須的，各小學校長及時將一周來的教學情況匯總到中心校，中心校組織教師進行研討，反思總結，制定出下周的工作細則。目的就是要將課堂教學開模式的創(chuàng)建與落實落到實處，不搞花架子，不耍虛晃則，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，就是要打勝生本高效課堂這一仗。
課改實施過程中，中小學邀請縣教育局李局長、教研室郭主任、趙主任等數(shù)次到校進行觀摩指導，教育局李局長、郭主任多次深入我想小學課改課堂，中肯地向教師提出很多課改實施寶貴建議，極具借鑒價值，總結出了課改實施中的寶貴經(jīng)驗，明確了學校今后課改思路和方向。
經(jīng)過近一個學年的課改實踐，逐步形成了中峪鄉(xiāng)學校特色的新課堂模式，主要集中體現(xiàn)在課堂教學環(huán)節(jié)：
1．課前學生完成自主學案；
2．課題導入；
4．學生展示質疑講解；
5．師生、生生互動，重難點探討及點撥；
6．檢測訓練鞏固提高；
7．總結反饋并評價。
創(chuàng)新教學總結與反思篇四
本學期，在“小學生自主創(chuàng)新性學習的教學策略”課題研究方面做了有益的探索?，F(xiàn)將一學期來的課題研究情況總結如下：
學生自主學習的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這是一個長期堅持的過程。在平常的教學中自己有這樣的體會，好習慣的培養(yǎng)需要給學生設立小的臺階，一步一步扎扎實實，特別在以“細節(jié)決定成敗”的數(shù)學學科，每一個細小的失誤可能都會導致最終的失敗。所以，我把本學期研究的重點定位在學生的準備習慣、作業(yè)習慣、檢查習慣：
（1）培養(yǎng)學生良好的課前準備習慣，知道上數(shù)學課前需要準備那些學習用具、準備到什么程度，為順利完成課堂任務做好準備。
（2）培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，知道作業(yè)前要如何準備，該怎樣書寫，養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。
（3）培養(yǎng)學生良好的檢查習慣，學會檢查的方法，做到注意細節(jié)。
1、充分準備，為有效學習作保障。
35分鐘的上課時間對每一位教師都是考驗，而教學任務能否順利完成，課堂上是否做了充分的準備就顯得尤為重要。通過上課我觀察到，經(jīng)常有學生忘記帶課本、練習本、筆、尺子等數(shù)學課上必不可少的學習用具，不僅影響自己的學習，還經(jīng)常耽誤大家的時間；還有的孩子下了課不管自己的課桌上有多亂，先跑出去玩，等上課鈴響后再滿頭大汗的跑進教室，然后才慢吞吞的收拾、準備自己的上課用品；還有的孩子物品也帶全了，雜亂的堆放在自己的課桌上，找什么東西的時候需要翻個遍，還時不時的有東西掉下去。
確定了以上三個問題，針對計劃當中提出的，培養(yǎng)學生良好的課前準備習慣，在開始的第一周，我先就數(shù)學課上需要準備什么物品，怎樣擺放提出了如下要求：練習本要用哪一頁就翻開到哪一頁；要用的文具比如筆、橡皮、尺子之類的要提前從文具盒里拿出來，上課不允許鉛筆盒再發(fā)出聲音；練習本在下、課本在上，然后用鉛筆盒壓好，擺出文具。課桌上的東西按要求擺好，收拾利落。在提出要求時，給同學們做了示范，讓不會擺放的同學仿照別人的放好。針對孩子下課不收拾、不整理，下了課就跑出去玩這一問題也提出了要求：必須先準備出上課用的學具，讓同桌檢查后才能出教室，課前兩分鐘預備鈴響的必須快速返回教室，如果正式上課鈴響還沒有坐到自己的座位上要接受相應的懲罰。
學生明白了數(shù)學課應該怎樣準備后，以后每節(jié)課的開始都先檢查學生的準備情況，表現(xiàn)好的同學發(fā)放表揚卡。
2、評比展覽，培養(yǎng)良好作業(yè)習慣。
學生在作業(yè)方面表現(xiàn)出的突出問題是：作業(yè)本不夠整潔，不墊墊板、作業(yè)本封面臟亂、卷角現(xiàn)象比較嚴重；寫作業(yè)之前沒有很好的規(guī)劃，作業(yè)本的使用格局不理想；不想好就寫，涂改的情況比較嚴重；作業(yè)習慣不夠安靜，邊說邊做。
針對這些情況，提出明確的作業(yè)要求，要求學生寫作業(yè)先整理本子角，墊好墊板，選好用什么顏色的筆，準備出打草本。
對于作業(yè)本的保護和使用，采用評比展覽的辦法，不管是學生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)還是作業(yè)時所用的打草紙，統(tǒng)統(tǒng)拿來展評，不僅注意作業(yè)的書寫質量，還要看看誰的作業(yè)格局安排的更合理，評選出優(yōu)秀的榜樣進行表彰。平常上課滲透一種理念：必須獨立完成作業(yè)，允許出錯，但不允許“抄襲”，通過家長會與家長就孩子獨立完成作業(yè)達成了共識，作業(yè)必須在規(guī)定時間內獨立完成，不能依賴父母、嚴禁拖拉。通過課堂上學生也樹立了“把每次作業(yè)當成考試”，只要作業(yè)就要保證絕對的安靜，養(yǎng)成獨立思考的習慣。
3、有效檢查，促進學習的實效性。
每當學生做完作業(yè)時，有的孩子就東張西望，不知道該做什么，等提醒他們檢查了，多數(shù)孩子的反應是“雙手拿起試卷來看”，他們僅僅有檢查的意識是不夠的，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)是沒有掌握檢查的習慣。
為此，我教給孩子檢查的方法，尤其是計算題，應該把題目抄下來，在打草紙上再計算一遍或者是驗算。在計算課時我放慢做題的速度，注意觀察孩子們做完題目后的反映，然后反饋，并及時表揚，告訴他們，做完后不說話安靜的做好是不夠的，只是用眼睛檢查也找不出錯誤，更好的方法是用筆再算一遍，如果有時間可以多算幾遍，這樣才能提高正確率。平常課堂注意多表揚，通過兩個平行班進行比賽的方式，激勵大家充分的利用時間，學會檢查。
課前，堅持堂堂檢查學生的準備情況；作業(yè)時，堅持先安排版面、再書寫；計算結束，堅持提醒學生用筆檢查，把錯誤降到最低。在堅持嚴格要求的過程中，我自己設計、印制了“表揚卡”，學生不管哪一方面表現(xiàn)好，課前準備還是發(fā)言還是作業(yè)書寫還是檢查習慣等，都可以獲得一張“表揚卡”，集滿10張“表揚卡”便可在教室后面的板報上貼上一朵紅花，得到紅花的同學可以向家長申請一份小獎品。這種辦法的實施極大的調動了學生學習數(shù)學的熱情，對老師提出的各種數(shù)學學習要求也格外重視。
從一個學期孩子們學習數(shù)學的情況來看，在學期初提出的“良好的準備習慣、作業(yè)習慣、檢查習慣”的培養(yǎng)目標已經(jīng)初步完成，相信在下學期更為堅持和努力下，孩子們一定會形成一種“下意識”的行為，讓好習慣伴隨孩子學習的一生。
創(chuàng)新教學總結與反思篇五
為全面落實縣教育體育局《開展“教學創(chuàng)新行動”的實施意見》文件精神，結合本校教學工作實際，我們迅速行動，成立了以校長為組長的領導小組，制定詳細的活動方案，現(xiàn)將我校所做的工作向各位領導匯報如下：
新課程改革實施后，傳統(tǒng)的教育教學理論和教學模式已經(jīng)不能適應新的形式和學校發(fā)展的要求。新課程改革要求我們必須走創(chuàng)新之路，我們學校把“教學創(chuàng)新行動”和“教有特色學有方法”打造高效課堂活動有機結合，初步形成了自己有特色的課堂教學。
課堂教學中要求教師特別關注學生學習方法的指導，這也是我們“教有特色學有方法”打造高效課堂活動中的重點一環(huán)，學生良好學習習慣的養(yǎng)成需要一個過程，我們要求教師必須面向全體學生，在抓好閱讀、書寫、作業(yè)、預習、復習等學習習慣的同時，要特別重視學生傾聽、交流、展示、質疑等課堂學習習慣的養(yǎng)成，幫助學生學會學習。
學校根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。開足開全課程，嚴格按課程表上課，成立課程開發(fā)領導小組，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及學生的興趣，組織教師開發(fā)適合本校的校本課程。
傳統(tǒng)的教學過程管理主要是對教師備課、上課、作業(yè)、輔導、考。
試等教學基本環(huán)節(jié)的常規(guī)管理，其總體而言，雖然具有過程管理的特點，但實質上存在著“重結果、輕過程”的傾向。推進基礎教育課程改革，加強教學過程管理，應突出“過程性”。比如對備課的管理，就可借鑒“集體備課、資源共享”的備課制度，改變過去教師個人備課、書寫教案，學校檢查“備課本”的形式。
對學生的評價要體現(xiàn)學生身體素質、學習行為習慣、文明禮儀、藝術鑒賞和參與、創(chuàng)新實踐能力、動手操作能力、學業(yè)水平等多個方面，學生的學業(yè)水平評價既要包括國家課程，也要包括在地方課程和學校課程方面的認知水平和能力。
要求各任課教師以單元檢測為階段，搞好質量分析，認真查找教學中存在的問題，及時補救。建立學困生檔案，加大對學困生的輔導，營造互幫互學的學習氛圍，力爭使每位學生都有不同層次的提高。
在課堂教學改革中，作為課堂教學的具體實施者，我們將進一步更新思想、轉變觀念，爭取在“教學創(chuàng)新行動”中取得優(yōu)異成績。
創(chuàng)新教學總結與反思篇六
為推動我校課堂教學發(fā)展，促進教師專業(yè)成長，按學期初工作計劃安排，我校于12月14、15日開展了第三輪次課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活活動，旨在倡導教師能采用多種方式進行有效的課堂教學，提高教學水平，提高教學效率，為大家提供一個相互啟發(fā)、相互學習的平臺。
本屆課堂評優(yōu)活動共有8名教師參賽，歷時兩天。在這次活動中，參賽的教師經(jīng)過認真準備、精心設計，用活力與激情，知識與智慧在課堂上演繹出自已的風采，取得了較好的教學效果，但有的教師在駕馭課堂能力、教學技巧上與我校課堂教學要求還有還有一定差距。經(jīng)過七位評委認真聽課、打分，評選，最后評出了一等獎2人，二等獎4人，三等獎2人。下面對本次活動作如下小結：
在參賽教師精心準備下，課堂表現(xiàn)很多精彩之處，這里選擇較為突出的幾點做以總結：
1.引課
眾所周知，良好開始是成功一半，引課是教學過程是較為重要的環(huán)節(jié)，它的好壞會直接影響到學生的情緒、學習效果，所以每節(jié)課的引課都應精心設計，無論是借助一段精美的文字、一幅動人的圖畫、一個生動的故事還是一個活潑的游戲，都是很好的引課手段，課堂引入要吸引學生的注意力，激發(fā)學生思維，而且要與所要學習的內容有密切關系，本次活動幾位授課教師在這一環(huán)節(jié)都精心設計，各有千秋。
2.教學手段的多樣化
在教學中對于知識的傳授、目標的落實教師應合實際，用多種教學手段來完成。在本次活動中授課的8名教師均能在教學中突顯學生的主體地位，做了以學生為主體，教師為主導，而且結合本學科特點，采用了符合自己學科特點的教學手段。
3.課堂結構嚴謹
參賽教師的課堂結構合理嚴謹， 從引課到知識傳授、從目標落實到三點處理、從學生收獲到習題檢測，結構合理，環(huán)節(jié)緊湊，學生基本上是在學—-練—練—學中度過，教學環(huán)節(jié)間過渡處理較好。
4.板書設計
板書是一節(jié)課教師與學生思想碰撞的描繪，是教與學的軌跡，以任何一節(jié)課所不能缺少的，所以精心設計板書是每個教師每節(jié)課必須完成的工作，本次中參賽教師都能很好地進行了板書設計，讓學生能夠一目了然，知道本節(jié)課的學習軌跡，板書設計較為突出的同志有：崔大鵬、付少軍等。
成績固然欣喜，但是我們也要正視存在的不足，在此次評優(yōu)中表現(xiàn)出一些問題與不足，下面談一談這些在課堂教學中存在的主要問題：
1.談“突出重點、分散難點、解決疑點”。絕大部分教師能夠找準重難點，可是有部分教師在教學中出現(xiàn)重點不突出，難點突破也存在問題。比如上課從復習引課開始、到建立知識結構、形成概念，學生應用，重點部分不夠清晰;形成概念后沒有進行強化理解，就急著應用，致使難點不能分散。
2.部分教師問題設計還不到位。問題要有針對性，要針對本節(jié)重、難點進行設計，主要是培養(yǎng)學生學習技能與學習習慣的，所以課上問題的設計要具有層次性、多樣性，要有代表性，重點突出，不能隨意性過大，也不能隨意增加或降低難度，尤其是小組合作所要解決的問題，更要科學合理，精心設計，本次活動中個別教師只是較為隨意地設計習題，導致課堂教學中效果不佳。在檢測環(huán)節(jié)只是隨意找到練習冊中習題，沒有進行精心選擇。
3.教學語言、板書設計不夠規(guī)范，合理。老師的教學語言應該是簡潔、準確的，老師的板書應該是規(guī)范的，老師的這些教學行為無疑對學生具有示范作用，學生在考試中書寫規(guī)范與否對他們的成績有很大的影響。因此，學校要求老師們要有規(guī)范的學科語言、認真“板演”解題過程。如果老師板書亂成一團麻，字跡不清，怎么要求學生作業(yè)清楚、試卷卷面整潔?希望老師們不要小看板書，努力使我們的板書規(guī)范化。因為我們都知道一個道理：“身教重于言教”。
結合教學實際和本次活動中存在問題，特提出以下教學建議
2.教師教學要面向全體學生，不能只關注幾個或一部分學生，對學生所提出的問題要給予解決，可以延伸到課下完成，對學生所做出的回答無論對錯，都要給予做出正確的引導與評價。
3.問題的設置一定要有針對性和有效性。尤其是小組合作問題是設置一定要有價值。
5.教師要加強學生預習情況的檢查，正確做出學情分析，檢查有手段、有準備、有效果。
創(chuàng)新教學總結與反思篇七
《黑孩子羅伯特》這一課的教學重點是從情節(jié)的推進中帶領學生了解羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復雜感受，并感悟他面對殘酷生活時積極、豁達的人生態(tài)度。為了達到這一目標，我課前預習時讓學生在網(wǎng)絡中尋找這方面的資料。上課時，我放手讓學生感知課文的主要內容，然后引導學生深入文本，通過品讀羅伯特捐錢這個重點部分中的重點句段，感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈。我特別抓住了知道麗莎生病后羅伯特的想法以及他捐錢時的動作，引導學生充分感受羅伯特的美好心靈。
整節(jié)課的教學中，我把“點撥”“啟發(fā)”“引導”留給自己，把“閱讀”“理解”“感悟”還給學生，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶?？梢哉f，整節(jié)課收到了比較好的教學效果。
創(chuàng)新教學總結與反思篇八
教師是進行課堂教學改革的主力軍。我校教師以課堂教學改革為己任，努力提高自身素質，積極探索新形勢下的教學思路。表現(xiàn)在教師的理論水平和實踐能力的不斷提高上，表現(xiàn)在課堂教學中全新的教學模式的不斷涌現(xiàn)上，體現(xiàn)在人人都在深入研究教育科研教研上。學校已經(jīng)形成了學習、研究、改革的濃厚氛圍。教師的理論前所未有的豐厚起來，教師的意識前所未有的“前衛(wèi)”起來，教師的改革前所未有的大膽起來。學校涌現(xiàn)出一大批銳意改革、勇于進取的青年骨干教師，推動著我校教學工作的全面深入發(fā)展。僅在20xx年下半年，我校就有韓芳、侯相榮、陳愛民三位教師參加濟南市優(yōu)質課評比，并全部榮獲一等獎，居全區(qū)先進水平。
此外，盛淑娟、劉瀟、田燕、高林、魯傳紅等老師在區(qū)級優(yōu)質課評比中均獲一等獎。我校創(chuàng)造教育小組成員韓芳、盛淑娟、徐萬生、商和舉、侯相榮、田燕六位教師已經(jīng)成為學校教學改革的“先鋒”，劉興芹、孫茂華、王芳等教學新星脫穎而出。學校全體教師求同存異，個性化發(fā)展，課堂教學各具特色。教師們常常為一個教學環(huán)節(jié)的設計而爭論得面紅耳赤，也常常為每個教師的標新立異而擊節(jié)叫好。這種濃厚的學術氛圍，為學校的教學改革注入了長久的活力。
教學改革最重要的變化體現(xiàn)在課堂上。只要進入洪樓三小的課堂，感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。思維的活躍，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質有了質的提高。在20xx年下半年區(qū)質量抽考中，我校取得了全區(qū)總評第一的佳績。
總之，我校的課堂教學自實施創(chuàng)新教育以來，探索是深入的，變化是巨大的，成效是顯著的。相信在上級領導和專家的大力支持和精心指導下，在全體老師不懈努力下，我校的課堂教學改革將會取得更加豐碩的成果。
創(chuàng)新教學總結與反思篇九
1.抓好自己的第一堂課，第一堂課很重要。你留給學生的第一印象，學生會知道你是個什么脾氣秉性的老師，第一堂課你的內容和設計以及說的話做的一些細節(jié)，制定的課堂紀律，決定了你在學生眼中是個什么樣的老師，是個“沒脾氣，好說話”的老師，還是“不敢惹”的老師，或者是“用你的優(yōu)美的氣質或者博雅的文學素養(yǎng)”深深吸引學生的老師，個人覺得“嚴師出高徒”在任何時候都不過時，對學生的嚴厲要求是提高學習效率的必要條件。這個我深有體會，在我?guī)У乃膫€班級中，開學第一周，我上的第一堂課是七班的，由于準備上的不足，以及瞻前顧后，課堂設計考慮到與學生拉近距離，有個幽默片段等，沒想到學生整節(jié)課都比較“肆意妄為”，課堂很難把握，課堂紀律不在我的掌控之內。課后班主任很有耐心的跟我談話，教我如何管理學生，一定要嚴厲。我才知道自己的失誤，在接下來的班級中，我改變我的教學設計，把課堂重點放在維持和制定以后微機課以及去機房上課的紀律上，課堂效果明顯比前面好了很多，在以后的教學過程中，班級的情況也明顯有不同的效果。
2.用教學幽默的教學語言轉移學生注意力和趣味性引導學生回到教學課程上來。說起學生不遵守課堂紀律，相信每個教師都遇到，至于如何處理，過于嚴厲、呵斥會適得其反，一味說：“不要說話了”，語言又顯得枯燥而又乏力，這是一門藝術。我記得一本關于如何管理課堂的書，上面寫道不許對學生使用語言暴力，“作業(yè)不寫完不許回教室，再說話就出去”，這些都是一般老師用的話，這些都歸為語言暴力，這本書連“不許說話”這樣的語言也不被允許用，那到底怎么管理搗亂或者說話的行為呢。那就要通過個人魅力來吸引學生，轉移注意力，或者用獎勵措施來引導學生，比如用幽默的語言和姿態(tài)指著黑板說：“看這里看這里！”“快到老師的碗里來！”[2]。
3.制定班級課堂細則，精細化管理，嚴格執(zhí)行但是我覺得有時還是必要用一些負刺激，或者鞭策手段的。比如我上課鈴響后帶學生去機房的路上，本來就兩層樓的路程，由于學生多，本來三分鐘就能在機房門前站好隊的，學生三五成群，拖拖拉拉，有說有笑，在機房門口就算排好隊，也是你推我攘，打打鬧鬧擠成一團，這是課堂意識放松送的表現(xiàn)，他們潛意識覺得在上課期間跑出來排隊去機房就是玩的。剛開始我竭力吼他們，弄到自己嗓子喊啞了，效果也不好。后來我發(fā)現(xiàn)我要制定細則：1從上課鈴響開始，三分鐘之內全班同學在機房門口站好隊；2而且不能走別的班級門前，從就近的樓梯下去（避免打擾其他班級）；3只給三分鐘的時間排好隊，隊伍什么時候安靜下來站，才能安秩序進機房；4如果三分鐘站不好隊，或者有同學拖拖拉拉，在教室還沒下來，同學們上機熱情度不高，那老師立馬領著全班拐回五樓。通過“三分鐘”“否則取消上機”等這些細致化而又嚴謹?shù)牡囊?guī)則，我發(fā)現(xiàn)學生這次就明顯比較好規(guī)范了。而且我也能比較得心應手的節(jié)省課堂管理時間，實施有效教學。
4.巧用典故說教學生，在一次課程內容講解后的空余時間里，教室外有突發(fā)狀況，學生開始把目標轉移到教室外面，我給學生講解古代“割席分坐”的故事，一方面啟示學生選擇志同道合的朋友，另一方面應專注學習，不為外界所干擾，而這也在無形中增加了學生的文學素養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)相當一部分學生原來在寫作業(yè)變成抬頭看我講故事了，他們應該聽進去了。
5.巧用激勵語刺激學生主動學習，轉移注意力。最近講word文檔的排版，幾個學生有點肆無忌憚，課下我留他們談話，他低下頭，小聲說：“老師，就是感覺你講的我都會，所以…”我聽到了他們的的想法，這都在我的意料之中，我靈機一動說：“真的嗎，那你抬頭看看走廊的消防安全漫畫板報，教室文明宣傳標語，漂亮嗎，你能用word做出來這樣的版面嗎？”他說：“我能！”，我說那好，我給你兩三周的時間，他還問做好怎么給我，我把u盤給了他，做好帶來，做的漂亮有獎勵。當時我心里很挺高興的，自己用了激勵語，竟然能讓他自主去探究學習，不管怎樣在無形中竟然刺激到了他們主動學習的熱情，我知道學生還是能正確引導的，這給了我信心。
參考文獻:[1]河南省基礎教育教學研究室信息技術七年級下冊河南科學技術出版社-10。
[2]打造精彩課堂有妙招孫瑞欣東北師范大學出版社-10。
創(chuàng)新教學總結與反思篇十
電子計算機作為人類計算與思維的通用智力工具，使人類的智能獲得了空前的發(fā)展。人類創(chuàng)造了電腦，反過來電腦幫助開發(fā)人腦。計算機與基礎教育相結合已經(jīng)成為當今世界的大趨勢。電腦作為人類總體指揮的結晶，作為新的現(xiàn)代化，誰不重視它的普及教育，誰就會在人才的激烈競爭中處于十分被動的地步。一個國家，一個民族，要想不落伍，要想躋身于世界先進民族之林，決定因素是其民族自身素質的提高，綜合國力的競爭，說到底是人才素質的競爭。現(xiàn)在“科教興國”的號角已經(jīng)吹響，中華民族的騰飛大有希望?！坝嬎銠C普及從娃娃做”正是“科教興國”戰(zhàn)略中的重要的一環(huán)。
一、優(yōu)選教學方法，注重學生學習情趣的培養(yǎng)。
學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。如在學習《認識計算機》一課，由于小學生初次接觸計算機時，大家都懷有一種畏懼又好奇的心理，很想知道計算機可以用來干什么，更想切身體會一下操作計算機的樂趣。兒童學習任何事情的最合適的動機是當他們興致高，心里想做的'時候。我抓住這一契機先提出這樣一些問題：“你見過計算機嗎？”、“計算機有什么作用呢？”，學生紛紛舉手，各抒己見。接著我再利用教學演示光盤，向學生展示了一個色彩繽紛的電腦世界，通過觀看，學生不由自主地產(chǎn)生了“人們可以利用計算機進行畫圖、制作動畫、編輯聲音等工作，它的作用真大”的想法。這時學生學習興趣倍增，教學氣氛活躍，從而順利進入了新課的學習。在現(xiàn)有的教學條件下，不斷進行教學研究，在教學理論指導下，采用多種有效教學方法，激發(fā)興趣，讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率。
二、組織協(xié)作學習，促進學生自學能力、合作精神的培養(yǎng)。
英國大文豪肖伯納曾作過一個著名的比喻，他說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果。但是，倘若你有一種思想，那么，人均每個人將各有道理。”通過合作、交流，每個人很可能得到一個，甚至幾個金蘋果。這實際上包含有協(xié)作學習的意思。在帶領學生上第一節(jié)計算機課時，我沒有急于展開教學，而是首先分組，將幾個同學分為一組，并告訴他們在學習過程中，必須相互合作，共同進步，取長補短，互相促進。開展小組競賽的活動，進一步激起他們的好奇心，好勝心，并促進同學間的團結協(xié)作，只有合作愉快，才能獲勝。同學間互相幫助共同解決困難，互相指正錯誤。共同進步，這樣掌握知識又快又好。又如，學生借助互聯(lián)網(wǎng)的功能，查找信息，以小組為單位進行交流、討論、齊心協(xié)力一起解決問題，拓展學生獲得知識的渠道。協(xié)作學習使得學生的學習活動更加生動，活潑和豐富多彩。
三、加強聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
當前，面向新世紀的基礎教育的重任。推進教育信息化，是全面推進素質教育的要求，計算機的發(fā)展日新月異在信息技術教育中必須重視計算機的基礎教育，不斷提高學生的實際操作能力，為學生以后的學習打下堅實的基礎。如：小學信息技術中的操作系統(tǒng)知識、打字基本功的操作、畫圖工具箱的應用、圖塊的操作等，都是信息技術基本知識和技能，學生有了這些基礎，就有利于學生進一步學習其他信息技術，同時也是學生創(chuàng)造力的源泉。
創(chuàng)新是素質教育的核心內容。在學科教學中進行創(chuàng)新教育已成為中小學創(chuàng)新教育的主渠道。作為與創(chuàng)新教育有著“天然結合”的計算機學科應當擔起這個重任。
鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學的知識，解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決這些實際問題的過程中，教師可組織學生開展競賽，進行自由討論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實現(xiàn)解決問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一。向學生提供形象直觀的材料，還可能培養(yǎng)學生的想象力、直覺力。
在計算機教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生個性的發(fā)展，是教師義不容辭的責任。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，實踐是創(chuàng)新的源泉，因而教師在教學中要聯(lián)系實際，注重學生實際能力的培養(yǎng)，求新出異，提高學生創(chuàng)新的積極性。
計算機學科還是一門新興的學科，教師在教學中不能將眼光僅僅局限于課本，要不斷改進教學方法，認真實踐，及時總結，才會有創(chuàng)新，才能提高學生學習計算機的興趣，使學生主動地學習，也才能為培養(yǎng)21世紀實用人才奠定了良好的理論基礎，完成由學生的被動學習到自覺學習的飛躍，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力。
創(chuàng)新教學總結與反思篇十一
在教學工作方面，在備課過程中認真鉆研教材，深刻理解教材，靈活運用教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設計教案，認真地上好每一節(jié)課。備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。
在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓。教學中，我重視學生的思維能力、自學能力的培養(yǎng)，一面自覺學習先進教育思想方法、優(yōu)秀教學方法等，一面繼續(xù)進行“課堂教學”的分層教學研究，著力點放在激發(fā)興趣---教給方法---養(yǎng)成習慣---培養(yǎng)能力---形成品格上，改革教學方法、手段，增大課堂容量，提高學習興趣，實現(xiàn)“后進生轉化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類學生都得到應有發(fā)展”的目標。對于班級的學困生，給予特殊的關照，課堂上多提問，多巡視，多輔導，在課堂上對他們的點滴進步給予適當?shù)谋頁P，課后多找他們談心，使他們樹立起他們的信心和激發(fā)他們學習數(shù)學的`興趣，并發(fā)動班上的優(yōu)等生做學困生們的輔導老師，組成一幫二小組，根據(jù)各自的情況給學困生定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。教學反思總結。常思考，常研究，?？偨Y，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主――創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質量，課堂高效率。
創(chuàng)新教學總結與反思篇十二
1、新知識的產(chǎn)生都是建立在對舊知識的進一步探索的基礎上的。
2、引導學生通過對所學知識進行深入思考，發(fā)現(xiàn)其本質規(guī)律，加強對知識的理解記憶，真正提高學習效率。
3、課堂練習，促進反思，強化理解記憶。
二、課后反思。
學而不思則罔，死而不學則殆。學習后若不及時加以小結反思，學生往往會迷惘而無所得。
1、以課后作業(yè)為反思導向。課后作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。由于大部分學生課后沒有反思的習慣，為了促使學生課后進行反思，必須以課后作業(yè)為導向。
2、抓好單元小結，進行總結性反思，把握知識框架。教育家蘇霍姆林斯基認為：“系統(tǒng)化是思維之母”，“要識記和保存在記憶中的東西越多，就越有必要進行概括”。單元總結是在學生對單元只是已經(jīng)基本掌握的基礎上的再認識，應充分發(fā)揮學生的主體作用。
總之，作為數(shù)學教師，就應該在教學的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的反思習慣，讓學生在反思中提高學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而提高數(shù)學課堂教學的效率。
創(chuàng)新教學總結與反思篇十三
教學反思是指教師在借助一定的研究方法，不斷探究與解決自身在教學過程中的得失，將“學會教學”與“學會學習”有機結合起來，努力提升教學實踐的科學性，使自己成為學者型教師的過程。
教學反思貫穿于整個教學過程中。從時間維度來看教學反思包括教學前反思、教學中反思和教學后反思。教學前反思是一種超前反思，即在課前的教學設計過程中，反思教學設計的合理性，反思教學設計是否切合學生的實際；反思教學過程是否達到了最優(yōu)化等問題等。教學中和教學后的反思是一種反應性反思。即在課堂中或課后根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)反思教學過程的合理性。在新課改下，教師要注重教學反思，及時調整教學方法、實施途徑和課堂結構，達到優(yōu)化課堂教學的`目的。下面就高一新教材有關專題為例，總結歷史課堂教學實踐中的教學反思。
一、分析和反思新教材特點。
分析新教材特點，全面了解教材體系，構建歷史知識網(wǎng)絡，以便優(yōu)化課堂教學。歷史新教材采用“模塊”來安排歷史教學的知識體系，突出特點有以下三點：一是在知識處理上更加靈活。一個模塊，就是一個相對完整的知識教學系統(tǒng)，時間壓縮為半個學期，內容相對獨立、完整，便于調控和整合。二是知識的專題性和包容性突出。必修課25個專題，主題突出；貫通古今，融匯中外，涵蓋性強。三是知識的選擇性和個性化明顯。選修課6個專題在激發(fā)興趣、拓寬視野方面獨具匠心，有利于學習的個性化；同時，也為學生提供歷史學習的多種選擇。
二、反思教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題。
這次新課改以課程標準取代教學大綱，解讀新課標，結合新教材，發(fā)現(xiàn)有些問題不容忽視，教學過程中要及時調整，否則可能成為我們新課程實踐中新的難題。首先是關于專題授課的問題，在專題模塊和問題中心的內容體系下，專題和問題的選擇就變得尤為關鍵。然而專題的選擇與設置都不可回避一個較為現(xiàn)實的問題，那就是學生相關知識的儲備量度，也就是說學生是否在學習某一專題時已有了相當?shù)闹R基礎。新課程一開始就采用專題教學，而現(xiàn)行高中教學只是在高三總復習時運用這一教學方法，因此新課程教學中不少內容老師必須要做大量的知識鋪墊，學生也是如此。另外一點，按照新的課程標準，古今中外的歷史混編為若干專題是符合了綜合史觀的趨勢，但是從另一層面而言，又割裂了政治、經(jīng)濟、文化等方面的聯(lián)系，使我們的學生只見“線”而不見“面”，從而也造成學生對歷史時空感的困惑。
其次，《課程標準》力求內容全面，仍遺漏了不少重要的內容。如中國古代史中，作為統(tǒng)一國家建立部分東漢歷史似乎被忽視；在近代史中，關于清末新政的內容也極少涉及等等。這種相類似的遺漏對歷史的連貫性會造成傷害，也影響到教學中過渡的流暢性和學生的理解。第三，初中和高中歷史教學的有效銜接問題在新課程中還存在一定的缺憾，初中與高中的教學內容有“撞車”現(xiàn)象。其原因無非是以“通史”模式重復組織和安排了教學內容的結果。而單就高中新課程而言有些內容的銜接也有一定程度的不足，“跳躍”較大，師生對此在不同程度上都會有不適感，尤其是學生由于知識基礎、認知能力、身心發(fā)展以及社會經(jīng)驗等條件的制約，更不可能在短期內得到提高，這必然需要一個非常多的時間來“循序漸進”。因此，《課程標準》雖有較強的指導教學作用，但標準宜寬松，不可絕對化。這樣老師可以根據(jù)對課程標準的理解，自主地開展教學活動，優(yōu)化課堂教學程序，使課堂教學達到最佳效果。
總之，真正弄明白了反思的含義，才能進行認真、深刻的反思，只有有價值的反思，才能促進教育教學效率的提高，才能促進教育教學質量的提高，才能推進課改向縱深發(fā)展。美國鋼鐵大王卡耐基曾經(jīng)說過這樣一句名言：“播下一個行為，你就收獲一種習慣；播下一種習慣，你就收獲一種性格；播下一種性格，你就收獲一種命運?！泵恳晃唤處煹钠瘘c雖然各不相同，但是，行動由自己控制，習慣由自己改善，命運由自己把握。作為積極投身于高中歷史教育課程改革的教師，就要善于自覺運用“教學反思”，盡管長期不懈的堅持的確很苦很累，但天長日久這些苦和累就會化作生命的芬芳，永遠滋潤和飄香。
創(chuàng)新教學總結與反思篇十四
一、背景分析：
作為體育教師，我們都有這樣的體會：“小學高段的體育課最難上”。學生們都說要“自由活動”，偶爾給他們一次機會，卻總是事與愿違，男生不是足球，就是籃球揮汗如雨去了，這到還說得過去。女生呢？夏天，三五成群樹陰下納涼閑聊，冬天，又躲到陽光充足，風吹不到的墻角里享受日光浴去了。我們不免要問，這還是體育課嗎？是啊，我們的體育課究竟怎么了？也難怪我們的學生一離開校園就與體育拜拜了，這不能不說是我們體育教學的弊病。
隨著新一輪基礎教育改革的推行，讓不是試點年級的五六年級也真真切切的感受到新課改帶來的震撼。在教學中，我在新理念的指導下，進行課堂教學，發(fā)現(xiàn)，原來，小學高段的大孩子們原來也那么喜歡上體育課，他們在課堂上表現(xiàn)出來的積極性并不比低中段的學生差。這說明不是我們的學生不喜歡上體育課，而是我們的教學有問題。那么，如何“運用新理念，活教老教材”，讓我們的學生喜歡上體育，喜歡上體育課的呢？我在教學中努力營造一種“一個哨子兩個球，教師學生都自由”的教學氛圍。打籃球、踢足球的男生回來不說，連那群喜歡乘涼曬太陽的女孩子也全身心的投入到體育課中去了，這樣一來，還真讓教師和學生都輕松了一回，自由了一回。這種“一個哨子兩個球，教師學生都自由”的學習方式，就是教師提供課堂教學所必需的器材，通過學生的自主、合作、探究，找出他們自己進行體育游戲的內容與方法，進行練習、比賽，在參與學習的過程中，使學生學會做人、學會求知、學會健體、學會生活、學會交往、學會生存，從而達到身心健康發(fā)展的教學模式。
二、教學過程。
教學內容六上：過障礙場地。
器材體操墊27張。
教學目標認知使學生掌握前滾翻的多種形式，養(yǎng)成自主探究大膽創(chuàng)新的新型學習習慣。
技能學生創(chuàng)造出多種利用墊子進行體育運動的方法，提高學生奔跑、跳躍、靈敏等穿過障礙的能力與素質。
情感培養(yǎng)學生團結互助的合作精神,使他們充分感受到體育帶來的巨大樂趣，逐步形成學自己的體育的習慣，養(yǎng)成終身體育的意識。
重點學生“學自己的體育”的習慣培養(yǎng)。
難點學生學習內容的生成。
程序內容教師主導學生自主組織隊形時間強度情感。
一課堂常規(guī)1．激趣導入1.排成橫隊。
2.靜齊快四列橫隊3弱激趣導入。
二占位子布置自主游戲的內容與要求。
組織學生練習1．分散在場地內模仿各種動作，聽哨聲馬上搶占位子。
2．安全團結充分。
點8較強活潑有趣合作創(chuàng)新。
程序內容教師主導學生自主組織隊形時間強度情感。
三前滾翻1.你會前滾翻嗎？
2.你能連續(xù)前滾翻嗎？1.試做前滾翻。
2.交流討論。
3.嘗試連續(xù)前滾翻。
要求：團身緊滾動圓起立快8較強大膽主動。
四學生合作創(chuàng)編自己喜歡的體育游戲內容（前提是利用體操墊）1.啟發(fā)引導：我們學過許許多多利用墊子活動的項目，今天老師要請你們自己創(chuàng)造幾種利用墊子進行奔跑、跳躍游戲的方法。
2.選取方法。
從學生的方法中選擇3-4種進行練習比賽。
例如：
方法1跨墊接力。
方法2繞墊接力1.學生討論。
2.展示方法。
3.選取方法。
4.集體練習。
5.教學比賽。
要求：
方法新穎。
活動積極。
合作互助。
集體提高。
注：每選用一種活動方法，均先嘗試練習，后教學比賽。18強積極投入團結合作。
五恢復身心1.集體小結。
2.布置回收工作1.擺造型。
2.談學習感受。
3.回收器材3弱輕松留趣。
教后感。
（一）、轉變角色，學生成了學習的主人。
中國兩千余年封建歷史源遠流長的影響，“天、地、君、親、師”森嚴的等級觀念的余澤，給“師道尊嚴”罩上一層神圣的光環(huán)，“一日為師，終生為父”的陳腐論調至今仍被某些為師者津津樂道，甚至成為“治學生”的法寶。當然，我們并不反對學生對教師必要的尊敬(這個“尊敬”也應當建立在教師對學生人格“尊重”的基礎上)。我們反對的是“唯上、唯師、唯書”，反對的是“唯師命是從，唯師訓是依”，不加選擇，不辨是非的盲從，反對的是在人格上凌駕于學生之上，對學生的自主性、自尊心視而不見，動輒指責、訓斥，甚至辱罵、毆打的錯誤做法。這些錯誤的觀點和做法，是對學生的人格的無情摧殘，是對學生創(chuàng)新意識的無情扼殺。所以，教師要在體育教學中轉變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。當然，以學生為主體的課堂教學能否實現(xiàn)，主動權還是掌握在老師手里，教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，努力創(chuàng)設一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的新型師生關系，建立一種雙向的、主動的、協(xié)調的、和諧的師生合作關系。同時，要明白教師不是領導者而是指導者、引導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友，這樣我們就能理解處于學生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法，要注重培養(yǎng)學生的自主性，并不失時機地加以正確的指導和引導。尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人，努力創(chuàng)設一種相對寬松、自由的教學環(huán)境。培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。這樣，學生的主體地位才能真正得以實現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學發(fā)揮更大的作用。
在這堂課中，教師通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。如此，學生心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動性和積極性會得以充分的發(fā)揮，從而更好的進行“自主學習”，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平。
（二）、大膽放手，讓學生學自己的體育。
《新課程標準》實施國家、地方、學校三級管理，大力提倡校本課程的開發(fā)，這樣，能大大豐富課程資源，增加學生學習的內容。我想，教師只有一個人，而一般的體育教師又要任教多個年級，這樣在校本課程的開發(fā)時，很難顧及到每一位學生，與其照顧不周，還不如讓學生自己來開發(fā)教學內容，這樣學生學的是他們自己的體育，相信他們一定會喜歡。在課堂教學中，我們可以讓學生根據(jù)教學內容自己創(chuàng)編準備活動，教師只提出創(chuàng)編的`要求，提供活動的器材。例如，在六上《過障礙》一課中，我讓學生利用體操墊設計幾種有關跑、跳、繞、爬相結合的游戲方法，結果令人十分吃驚，他們互相合作，互相商討，創(chuàng)造出了搬運接力、跳過立墊、繞過立墊、鉆過“地道（豎起兩張墊子，再在上面鋪上一張墊子）”等方法。練習、比賽中，學生們個個磨拳擦掌，奮勇爭先，將教學推向高潮，收到了良好的效果。我想，這是因為他們嘗試著自己設計的游戲，進行著自己喜歡的體育活動，才不再出現(xiàn)心不在焉的學生，更沒有人愿意到樹陰下乘涼，這一切的一切都源于他們在進行著自己的體育。
（三）、巧設懸念，使課堂變成學生解決問題的場所。
《新課程標準》要求我們改變過去學生被動學習的狀態(tài)，把學習變成人的主動性、能動性的體現(xiàn)，讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)、探索、研究，使學習成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，從而培養(yǎng)學生終身體育習慣。這就要求多給學生思考的時間和空間，少給學生具體方法，追求由教到不教，由不會學到會學的境界。這就要求教師改變以往只注重知識技能的傳授，忽視學生需要和情感體驗的現(xiàn)狀，想方設法為學生提供自主學習的機會，少些干預，創(chuàng)設情景（包括問題情景），讓學生在教師的引導下潛移默化得到鍛煉。在教學過程中，教師既要指導學生掌握動作技術，更要引導學生把已掌握的知識、技術合理運用，創(chuàng)造性練習，要啟迪學生的多向思維和求異思維，多問幾個為什么，讓學生多做幾種嘗試，激活學生的學習興趣，培養(yǎng)其自主學習、合作學習、探究學習的能力。如六上《過障礙》一課教學中，我設計了幾個問題，使整堂課變成了學生解決問題的過程。1.你會前滾翻嗎？2.你能連續(xù)前滾翻嗎？3.你能用墊子創(chuàng)造幾種進行奔跑、跳躍游戲的方法嗎？這樣打破了教師告訴學生怎樣做的傳統(tǒng)教學法，而改成了只給學生條件，讓學生自己去發(fā)明創(chuàng)造，使課堂教學變成了學生通過實踐，經(jīng)歷成敗，體驗快樂的過程，變成學生解決問題的過程，讓學生充分享受到新課程改革給他們帶來的樂趣。
（四）、合作探究，課堂成了創(chuàng)新的搖籃。
《新課程標準》要求我們在教學中大力發(fā)展學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)一大批社會主義建設的創(chuàng)新人才。創(chuàng)造能力是一種智力活動，需要一定的知識，創(chuàng)造能力是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探索的心理取向，是一種善于把握機會的敏銳性，更是一種積極改變自己、改變環(huán)境、創(chuàng)設條件，以解決問題的應變能力。兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界，兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機會。在教學中，教師要給學生提供更多發(fā)展的空間，讓學生在合作中學習，在合作中探究，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如在《過障礙》的教學過程中，我在抓住主教材過障礙的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創(chuàng)造空間。我想，學生的創(chuàng)造力是無窮的，他們一定還會創(chuàng)造出各式各樣的過障礙的方法。果然，學生通過討論，嘗試，想出了跨過立墊、繞過立墊、抱顛接力、鉆過地道（兩個墊子豎立，一個墊子蓋上）等方法。這么多方法，都是學生回答教師“今天老師要請你們自己創(chuàng)造幾種利用墊子進行奔跑、跳躍等過障礙的方法嗎？”這個小問題的答案；這么多方法，都是學生們合作探究的實踐成果；這么多方法，都是學生們創(chuàng)造的結晶。在本課教學中，我盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。同時給學生更多自主的空間，鼓勵學生合作探究，激起了學生學習的主動性，讓教學從不確定的前提出發(fā)，經(jīng)歷不確定的過程，得出了確定的結論，使體育課堂成為學生創(chuàng)造的搖籃。
總之，體育教師只要以《新課程標準》為依據(jù)，以課程新理念為指導，在教學中要敢于實踐，勇于創(chuàng)新。努力讓學生成為學習的主體，重視學生自主、合作、探究學習方式的合理運用，讓學生參與學習過程，參與課程資源的開發(fā)，參與課堂教學評價，創(chuàng)造出一種適合學生健康發(fā)展的學習氛圍，讓學生喜歡學習，喜歡體育。相信我們的學生一定會逐步養(yǎng)成自主學習、自主鍛煉的終身體育意識，回到我們的體育課上來。
創(chuàng)新教學總結與反思篇十五
江-澤-民早就指出：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。在１９９９年全國教育工作會議上又一次強調：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。必須轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一的標準，以及過于呆板的教育教學制度?！彪S后頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》再次指出：“智育工作要轉變教育觀念．．．實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學質量。”江的講話，中共中央國務院的《決定》，從振興民族、培養(yǎng)社會主義新人的高度闡明了創(chuàng)新教育的重大意義。
創(chuàng)新教育是素質教育的靈魂、核心，它把素質教育推向了一個新的臺階。而實施素質教育、創(chuàng)新教育的主渠道仍然是課堂教學，創(chuàng)新課堂教學是創(chuàng)新教育的關鍵所在。
１．正視現(xiàn)狀。長期以來，劃一性的教育把教師的教學思想引向了僵化的死胡同。教材非科學化的編排和使用以及近乎法律的嚴格限制扼殺了教師的靈活性；利用行政手段強行推廣的一些教學方法嚴重限制了教師個人特長的發(fā)揮；一些與素質教育背道而馳的命題、考試使教師不敢越雷池半步；一些教育行政部門指導下的主觀主義、管理上的命令主義扼殺了一部分教師各具特色的教學思路。在這種陳舊的教育觀念的驅使下，教師只需要墨守成規(guī)，循章辦事，而不需要承擔風險的改革創(chuàng)新。
２．敢于創(chuàng)新。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師首先必須有創(chuàng)新意識，要敢于向傳統(tǒng)的課堂教學挑戰(zhàn)，教法要有創(chuàng)新，教學手段要有創(chuàng)新，甚至教學內容也要創(chuàng)新。因為教師不僅是傳統(tǒng)文化的繼承者，還應當是富有創(chuàng)造性的智慧啟迪者，是學生學習時的共同探索者，是學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)者。要開發(fā)學生的創(chuàng)造力，教師本身應具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，沒有創(chuàng)造能力的教師很難想象能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學生。作為創(chuàng)新教育的主要參與者與實踐者, 教師必須加強“創(chuàng)造性思維與方法”和“創(chuàng)新教育實踐”的理論學習，盡快做到教育思想和觀念的轉變，教學方式和方法的轉變，自身素質的轉變，樹立創(chuàng)新意識。魏書生老師就是一個勇于創(chuàng)新的杰出代表，他為我們樹立了光輝的榜樣。２０年前他就敢于開始嘗試培養(yǎng)學生的自我教育能力和自學能力的教改實驗，不斷的努力探索，終于取得了令人矚目的教學成就，成為我國著名的教育改革家。
１．活用教材。從創(chuàng)新型課堂的顯著特點來看，課堂中的教與學既憑借教材又不是局限于教材，既遵循大綱又不拘泥于大綱。教師重視“臨場發(fā)揮”，根據(jù)學生發(fā)展的客觀水平與主觀需要，隨時調整教學內容，適時適量引進富有針對性、趣味性、時代性和實踐性內容，引進科學與藝術、生活與社會的源頭和活水。現(xiàn)行的課程、教材，當然會有不適應或不滿足素質教育特點和需要的地方，對于這些地方我們要敢于用質疑的眼光、否定的態(tài)度和發(fā)展的思路經(jīng)常進行反思與改革。教師對教材不能只滿足于“教材里有什么就教什么”的低層次教學的思考，而要深究其教材“為什么是這樣”，“怎樣編寫的”，“能不能有新的提法”等深層次、多-維性的教學思考。要學會抓住課本知識的特點和重點，結合學生的實際而實行有針對性的教學。不要以為凡是書本上說的就全是對的，要有自己的獨特理解和創(chuàng)新思考。
２．樹立“大課堂”觀。我們不要以為只有配給學生課堂學習用的課本才是教材，課外學習以及社會實踐就不是教師的教學內容。我們要樹立“大課堂”觀，把課外學習、社會實踐與課內學習看作同等重要，教師同樣有責任將這些納入自己的教學范圍，組織學生學好。例如教學《只有一個地球》（小學語文第十冊），為了使學生真正認識環(huán)保的重要性，自覺擔負起環(huán)保的責任，教師可借課后練筆，將思想教育延伸到活動課中。分小組讓學生分別從水資源、森林資源、大氣資源、生物資源等幾個方面去進行社會調查，查閱“它們?yōu)槭裁床坏荒茉偕?，有時還給人類生存帶來了一系列生態(tài)災難”的資料，辦一期學習報。在調查和交流中，學生一定會被一個個驚人的`數(shù)字震住，會從自己辦的學習報中發(fā)出“精心保護我們的地球吧！”的呼喚。這樣，學生在課外學到的東西比在課內學到的更加豐富多采，更有效果。
１．更新課堂空間概念，拓展廣闊的求知領域
多少年來，中小學的教學基本上是在比較封閉的班級授課模式下進行的，知識和信息的來源主要依靠教師講解和教材感知，這就形成了封閉的空間和單一的信息渠道，教育活動也就顯得單調而缺乏活力。我們必須打破這種界限，使學生把求知的觸角伸向廣闊的生活領域。
２．建立新穎的師生關系，讓每一個學生都在寬松和-諧的環(huán)境中學習
建構主義理論提倡“教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是知識意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸者的對象?！保ê慰丝埂督嬛髁x－－革新傳統(tǒng)教學的理論基礎》）因此，我們應該建立一種平等的、和-諧的、教學相長的師生關系，營造民-主和-諧的學習氛圍，創(chuàng)造一個寬松自由的環(huán)境，減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而促進學生積極地學習，主動地探索。在課堂教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論。教師就是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用。學生也正是在互相問答，互相討論的相互作用的共同活動中，成為能動的學習主體?！堵槿浮返闹黝}思想之所以把“母愛”改為“親子之情”，就是學生在這種民-主的課堂氣氛中學生敢于質疑問難的結果。
３．探索新的教學組織形式，充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生多種能力
目前，課堂教學的組織形式，大多數(shù)為“秧田式”，學生面對教師依次而坐。這種組織形式不利于充分發(fā)揮學生的主體作用，不利于培養(yǎng)學生多方面的能力。針對這種弊端，我們進行了“構建分組式教學模式，促進學生自主學習”課題研究與實驗。“分組式教學”，首先在形式上打破了常規(guī)，采用了“小組圍坐式”，學生五人或六人一組對面而坐。教學時，既有師生交流，又有學生之間的多向交流，在相同的教學時間內，每個學生獲得的發(fā)言機會猛增幾倍。在同齡人之間，較少權威因素，每個學生都能暢所欲言，連那些膽小、內向、少言寡語的學生也有開口的機會。在小組討論中，學生在一種親密合作的伙伴關系中學習，感到輕松愉快毫無壓力，會全身心地投入，是一種人人參與的主動學習，并在討論中互相啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。小組“代言人”的擔當，鍛煉各自的組織能力，使他們各自都能享受成功的喜悅。不斷變動的小組，使學生獲得了和不同性格、不同愛好的同學交往的機會，在學習中逐漸形成了解他人、用他人眼光看問題、向他人學習的能力，與他人交往和合作的能力，建立起良好的人際關系，增強群體意識。通過一年的實驗，“分組式教學”基本上改變了陳舊的教學模式，學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，學生自主學習的能力得到了較大的提高。
４．構建新型的課堂教學模式，突出主體教學
要突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化課堂教學，擯棄陳舊的教學模式，單從某個環(huán)節(jié)、某個教法去改革是不夠的。系統(tǒng)科學整體優(yōu)化原理告訴我們，任何系統(tǒng)只有通過要素和結構的優(yōu)化，才能實現(xiàn)整體功能的優(yōu)化。因為系統(tǒng)是由各組成要素按一定方式聯(lián)系而成的整體，所以系統(tǒng)的整體功能在于各孤立要素功能的總和加上結構的功能。課堂教學的總體功能并非是組成它的各個要素的簡單相加，而是一種新的、特定的功能。教學模式的研究就是要探索課堂教學的整體優(yōu)化。
近年來，我們在全市開展了構建主體性課堂教學模式的課題研究。主體性課堂教學模式，是一種把學生作為教學活動的主體，課堂教學重視學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，教學的基本策略是教師發(fā)揮主導作用，引導學生自己去讀書、討論、練習和操作，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的教學模式。它的主要特征是全員參與，注重過程，強調發(fā)展，崇尚合作，重視實踐，突出創(chuàng)新。課題研究的目標是構建小學語文、數(shù)學、英語、思品、音樂、美術等六個學科各種課型的多種多樣的課堂教學模式。目前，我市主體性課堂教學模式的研究與實驗初見成效，構建了多種教學模式。如語文科，有“自能識字教學”、“自主性閱讀教學”、“自主－情境作文教學”等；數(shù)學、英語科有“讓位教學法”、“五步教學法”等。這些模式的探索，收到了良好的教學效果。
１．教給學生學法。過去的傳統(tǒng)教法，是把知識喂進學生的大腦，不少教師把知識的答案簡單地“交”給學生，甚至把題目的答案規(guī)定式告訴學生，并宣布是唯一標準答案。而當今的素質教育，不但教知識，教過程，更重要的是教給學生學習的方法，注重指導學生學會學習，學會創(chuàng)造。加強學法指導，幫助學生“學會學習”是當代一種全新的教育觀。清末教育家梁啟超先生說過：“教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得到結果的方法、教人?！边@說的就是教方法比教知識更重要，“會學”比“學會”更重要。學習方法猶如一把金鑰匙，學生一旦掌握了，就能用這把金鑰匙自己去打開知識寶庫的大門，獲取更多的知識。
２．引導學生發(fā)現(xiàn)。知識之間都是互相聯(lián)系的，他們既有共性又有特點。教師不但要教學生學會方法，還應該引導學生學會發(fā)現(xiàn)。布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”告訴我們：學生要利用教師與教材提供的某些材料，親自去發(fā)現(xiàn)所應得的結論和規(guī)律，成為“發(fā)現(xiàn)者”。引導學生發(fā)現(xiàn)各種知識的特點及知識間的聯(lián)系，進而發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，學生的學習就會由盲目而變?yōu)樽杂X，知識由零散而變?yōu)橄到y(tǒng)。例如初教學生識字時，引導學生發(fā)現(xiàn)每個漢字的特點，當學了一定數(shù)量的漢字時，就引導他們尋找聯(lián)系、有共同特點的漢字并加以歸類。如“足”旁的歸一類，“木”旁的歸一類。然后再把每類字舉出一例，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)這些字含義有什么規(guī)律，結果他們很快發(fā)現(xiàn)，“足”旁的與腳的動作有關；“木”旁的與樹有關。這樣的發(fā)現(xiàn)，不僅對知識本身理解得深刻，記得牢固，而且培養(yǎng)了學生的觀察力、思維力和創(chuàng)造力。
２１世紀是知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的靈魂。作為基礎教育的小學教學，面對世紀的挑戰(zhàn)，必須通過創(chuàng)新教育，尤其是課堂教學創(chuàng)新，開啟學生創(chuàng)新的心扉，喚起學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生成為新世紀的創(chuàng)新型人才全面地打好基礎。
創(chuàng)新教學總結與反思篇十六
真誠，而感動，而精彩。課后，我對這堂課的成功教學進行了反思：
1．閱讀教學應尊重學生的獨特體驗。
西方美學理論認為，閱讀活動是作家體驗與讀者體驗相融合的一種歷史性交流（或對話）。要讓學生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊（對話）。在教學中，學生能感悟到文中的“色彩美”，是我備課時沒有預料到的。好在我對課文已是滾瓜爛熟，稍一思考，便抓住這一契機，引領學生循著“美”的新線索重新解讀文本（我也迅速參與到閱讀行列中），于是才生成了后邊愈來愈精彩的對話。如果我漠視了學生的這一獨特體驗，后邊的課堂可能同樣只能在我的預設中按部就班進行，“草原”也不會在我的教學生涯中留下如此“美”的記憶。
2．生成性課堂對教師的角色行為提出了較高的要求。
引領學生體驗到“草原”更多更豐富的“美”，而絢麗多姿的課堂氛圍也就不會出現(xiàn)。
創(chuàng)新教學總結與反思篇十七
在過去的一個學期中取得了一些成績，當然也存在了一些不足，取得的成績是是中考中有學生理化成績得到了149的高分，初二的物理成績的平均分達到81.39分，不足之處是有幾位好學生物理成績考的不理想。在過去一個學期教學的過程中，我經(jīng)常對自己的教學過程進行反思，總結經(jīng)驗，以便在今后的教學工作中做得更好，下面就是我這一段時間的總結：
一，要充分發(fā)揮學生的主體作用。
教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。例如，在初二的教學中我采用了“小組合作探究學習”。“合作探究學習”是一種以小組為單位，通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括、共同探討與研究，從而獲取知識的教學形式。在這個學習過程中，不僅有學生獨立思考和操作，而且有學生之間的信息交流與競爭，更有學生之間的互相幫助，互相學習，取長補短，因此，學生不僅在知識上，而且在情感上;在合作技能，互相理解，尊重，寬容，共同探究合作，互相學習等方面都得到提高?？傊痪湓挘褪鞘箤W生的個性得到全面發(fā)展的同時也提高了學生的團隊合作的精神。
二，認真?zhèn)湔n，既備學生又備教材備教法。
根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出小結，寫好教學后記，并認真整理每一章節(jié)的知識要點，指導學生歸納成集。
三，增強上課技能，提高教學質量。
增強上課技能，提高教學質量是我們每一名教師不斷努力的目標。在這個學期中我積極的參加教育局組織的區(qū)域共同體活動，認真的聽優(yōu)秀老師的公開課積極的參加評課活動，汲取優(yōu)秀教師的好的方面。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我認為學生積極參與，教學才能取得較好的效果，所以在課堂上我特別注意調動學生學習的積極性，加強師生交流，生生交流，充分體現(xiàn)學生的主動性，讓每一位學生在比較輕松，愉快的學習氛圍中得到進步和提高。我在平時的教學過程中一直注意精講精練，在課堂中我講的盡量少一點，而讓學生自己動手動腦和小組合作探究學習多一點，同時在上每一節(jié)課的時候都能充分考慮每一位學生的需求和接受能力，讓好的學生“吃飽”差的學生也能“吃好”讓每一個學生都得到很好的發(fā)展。
四、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。
作業(yè)是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料(例如近幾年的中考試卷)，對題目進行篩選，使得每一條題目都有針對性，力求每一次練習都能讓每一位學生起到最大的收獲同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，并分析、記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講，同時自己在講解的時候引導學生對每一條題目都能歸納總結出解題方法和技巧，同時針對在教學過程中反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在教學中我們要強調對學生要進行“拔尖補差”，而在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，是做到這一點的一種較好的方法。在課后可以對不同層次的學生進行輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大對后進生和優(yōu)生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，培養(yǎng)他們對學習物理的興趣，改進他們學習物理的方法。在輔導中通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，而是充滿樂趣的事情，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。對優(yōu)生的輔導，教師要注重培養(yǎng)他們學生物理的方法和解決各種題目的方法。
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創(chuàng)新教學總結與反思篇十八
教學總結反思，教師要寫教學總結，教學總結反思模板怎么寫呢，下面的教學總結反思模板歡迎瀏覽。
緊張又充實的一周又匆匆離去，本周工作五天，四天教學時間，星期五參加了省樣本研修專家 吳積軍老師的專題報告和面對面的交流座談會，使我耳目一新，回顧一周的工作有收獲也有忐忑，現(xiàn)將一周工作總結如下：
1、按照學校常規(guī)工作開展了各項工作，加強了學生管理工作，班級內召開了班干部和學習小組長會議，商量了小組獎勵考評制度，聽取學習小組長意見，落實了學習小組管理工作，實施了課堂學習小組、個人獎勵考評制度;認真開展課堂教學工作，落實了教學常規(guī)，做到認真上課，課堂及時反饋，做好后進學生的轉化工作;積極參加教研組“一人一課”聽評課制度，本周共聽課4節(jié)，通過參與聽評課學習了這四位老師新課改實施的具體做法，對我啟發(fā)很大，同時也使我產(chǎn)生了一些質疑。
2、匯總了學校各班級月考核成績，頒發(fā)了班級考核先進班級及文明宿舍獎狀、獎牌。
在考核計算過程中本著事實求是，對事不對人的態(tài)度，進行匯總計算，分別評選了3個自主管理先鋒班級、3個紀律先進班級、3個衛(wèi)生先進班級3個早操優(yōu)秀班級和6個文明宿舍。
希望受到表彰的班級能戒驕戒躁，繼續(xù)努力。
3、整理了學校文明單位創(chuàng)建工作檔案，迎接了縣文明辦的檢查驗收工作。
本周在陳萬奎老師的配合下，收集并整理了文明單位創(chuàng)建工作檔案，前后整理、打印封皮兩次，撰寫了學校文明校園匯報材料，在檢查過程中上級領導給予了高度評價并順利通過驗收。
4、積極配合學校工作，參加了校本研修培訓工作。
積極準時參加報告會和座談會，認真聆聽并做了詳細的筆記，領會了校本研修的精神實質，更新了觀念，增添了動力，今后在教育教學中將積極參加學校和上級部門組織的各類教師學習和校本研修活動，以備課組為單位，自我加壓，積極學習，努力實踐新課改理念，提高自身教學水平，尤其是駕馭課堂的教學藝術。
幾點不足：1、沒有堅持每天讀書學習的良好習慣;2、有個別時間打上課鈴了才進教室;3、工作中遇到拿不準的事情，多向領導請示，多傾聽請同事的意見;4、做事不注重細節(jié)，認為差不多就行，其實成功有時就是因為一個差不多而失敗。
改進措施：1、每天抽時間學習2-3小時，可以是班級管理方面的也可是教育教學方面的;2、每天要將教學中的點滴感受寫進個人博客里，每周進行一次整理;3、積極響應學校的課改工作，課堂教學中深入實踐，多與同學科教師交流學習，探討恰當?shù)慕虒W方式，使課堂教學真正做到高效推進。
孔子曰“學而不思則罔，思而不學則貽”，這對我們每個人來說都是十分重要的一句至理名言。
通過這一段時間以來的培訓，可以說是獲益良多，對于音樂教學及教學反思也有了進一步的認識。
對與我們教師來說，教學后及時反思會收到意想不到的效果。
教育家蘇霍姆林斯基也曾建議“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄”。
這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，也是我們進行教科研活動的豐富材料及實踐基礎。
有人曾這樣說：一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。
許多教育家和名師都用自己的實際行動證明了這句話。
那么，究竟什么才是教學反思呢?我認為，教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象的再認識、再思考，我們可以以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。
而我們多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的智慧，如果能經(jīng)常進行教學反思，將會益處多多，其樂無窮!
以前，我們有時并不是完全認真的進行教學反思，真正形成自覺反思意識和習慣的并不多，這樣的反思怎能促進我們的專業(yè)發(fā)展，影響我們的教育教學實踐呢?通過本次培訓，我更加真切地了解到學習的重要性，而反思，就是一種很好的學習方式。
教學反思都是教師提高個人業(yè)務水平的一種十分有效的手段，有越來越多的教師從教育實踐中來反思自己的得失，同時可以通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。
新課標提出：以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學生美好的情操、健全的人格。
音樂課的任何一個教學環(huán)節(jié)，都應該為音樂“審美教育”這一核心內容“服務”。
創(chuàng)新教學總結與反思篇十九
一、教學基本情況：
1：學生現(xiàn)狀分析。
我目前所教的兩個班是一文一理，203班和204班，都是平行班，()兩個班的學習狀態(tài)一般，各有差不多一半的學生英語基礎不是一般的差，優(yōu)差生懸殊較大。所以，在教學工作中既品嘗到了教有所獲的喜悅，也體會到了困惑與無奈。
2：人教版高中新教材的問題。
教材偏難，就是英語基礎較好的學生也難掌握得很好。到底應該怎樣處理才恰當，我想這需要根據(jù)具體的情況而定。教師應該根據(jù)不同的情況適當降低教學難度，有選擇性地使用教材內容。這是我們高二英語教師的共識。比如說，單詞不一定要求學生都去記、有些活動不一定都要開展?？傊?，如果不顧學生的實際情況的話，最后只能是事倍功半，欲速則不達。
在教學中，我堅決貫徹學校的全新理念，盡力地調動學生的積極性，盡力做到使學生學好，學扎實，練到位。在新課標實施過程中，采用有利于學生發(fā)揮主體作用的教學思路和方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需要，同時，還要尊重學生的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
三。改進措施：（反思后得出結論）。
1.改進詞匯練習方法，加大詞匯的練習力度。以課文為根本不斷擴充學生的詞匯量。
2.增加閱讀訓練，提高閱讀技能。
3.充分利用好多媒體進行英語教學。
4.注意調動學生學習英語的興趣。
創(chuàng)新教學總結與反思篇二十
《假如》是人教版小學語文第三冊第六單元的一篇課文。本單元注重對學生思想品德的教育，培養(yǎng)學生關愛他人的情感，使學生懂得應該關心他人，增強團隊互助的意識，《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關愛他人、關愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往。
“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化美化學生心靈的過程。在教學中我確立了“以讀為主線”的思想。在讀中找出含有生字詞的句子讀一讀，在對課文的分析中，第一次朗讀找出課文中出現(xiàn)了幾次“假如我有一支馬良的神筆”這句話，使學生對課文層次有了初步了解。再次朗讀找出小作者想用這支神筆做什么的句子讀一讀。第三次朗讀想想小作者為什么這樣做。這樣使學生在朗讀中一步步的加深對課文的理解。教學目的也一步步的實現(xiàn)。學生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我讓學生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的感情。
創(chuàng)新教學總結與反思篇一
本學期我校在上級部門的正確指導下，通過全體行政配合和教師努力，已順利完成教育教學任務。教研教改工作上新臺階教務工作取得一定的收獲，也有值得思考的地方：
一、抓隊伍建設，全面提高教師素質。
1、加強理論學習：針對我校青年教師多的特點，我們把抓理論學習放在首位，要求每周兩個小時的學習時間。人人有學習記錄及學習心得體會，校領導提前準備，及時給教師充電。我們主要學習了：新課程標準，自主學習理念的學習，地區(qū)和校級課題理論學習，積極參加各級校本培訓，并組織收看參與式培訓錄像，使教師吸納了新觀念、新理念、新方法。
2、強化教學過程管理，在備、教、改、輔、考等各個教學環(huán)節(jié)上，狠抓規(guī)范，落到實處。
“五認真”工作是教學常規(guī)管理的重點，而“五認真”工作中備課又是重中之重，課前備課質量的高低將直接影響四十分鐘的課堂教學效益，為此我校強調教研組必須集體備課。在教研組長會議上明確了備課組活動的時間、方式和要求，堅決杜絕上無準備之課。特別強調備課活動的過程以及集體備課教案的使用，充分利用無紙化辦公條件實現(xiàn)資源的共享。并且通過各次的“五認真”檢查來督促落實這項工作。
上課，要嚴格執(zhí)行課程設置方案，把握好教學進度，大力推行教學現(xiàn)代化手段，積極探索教育信息技術和學科教學整合的途徑和方法，結合教材實際，積極組織學生進行自主性學習、探究性學習、合作性學習，在傳授雙基的同時，重視學習情感與學習能力的培養(yǎng)。作業(yè)布置有明確性和針對性，不機械地重復地盲目地抄寫，注意作業(yè)的深廣度和份量，及時檢查、批改、講評。特別是作業(yè)批改各教師做到了生生見面,進行面批。
認真組織平時測驗、期中考試和期末考試，以考促學，教師認真做好閱卷、分析、講評工作，努力為學習有困難的學生特別輔導，同時加強他們學習興趣、學習態(tài)度和學習習慣的'培養(yǎng)。
3、抓輔導：具體分課內輔導和課外輔導兩種形式，課內要求教師通過提高練習及書寫作業(yè)等形式，抓兩頭帶中間的同時摸清優(yōu)等生和差等生的分布情況，為課外輔導奠定基礎;課外輔導重點放在差生上，給他們開小灶、吃偏飯，進行“單兵教練”面對面輔導。另外，在學生中開展“結對子、一幫一”活動.
二、大膽改革課堂教育，加強教育科學研究。
課題研究最重要的陣地就在課堂。課堂教學是課程改革實驗的基本途徑，只有切實改進課堂教學方法，用新課程理念指導新的教學行為，課程改革才能取得實效性發(fā)展。本學期，我校繼續(xù)以“課堂教學的有效性”為課題融入新課程理念，積極探索與新課程相適應的教學方法改革，幫助教師形成由主客體關系轉向相互交往關系，由以講為主轉向合作探究為主，由接受學習轉向發(fā)現(xiàn)學習，由黑板粉筆的單一手段轉向多媒體教學手段的應用等新的教學觀念，把新的教學評價觀(關注并利用學生的生活經(jīng)驗、三維度的有機結合、開拓學生學習的時間和空間、立足于人而不是物化的知識等)貫穿于對老師的課堂教學評價中，引導學校和老師改變評課方法，從而改變教學方法，在舊教材中體現(xiàn)了新理念。要求參加課改的老師每個月要做到“三個一”，即“寫一篇教育教學反思，整理一篇教學案例，上一節(jié)研討課”。引導教師及時記錄自己在實驗中的所思所想，及時反思和總結實驗中的得與失，認真寫好教學后記，隨時記下自己在教育教學中有特色的做法，認真做好“案例研究”，促進我校教研水平的提高。
三、學校的整體教研水平上新臺階。
1、在平時舉行的教研教改活動中，我們充分利用這一有利契機，精心準備，制定詳盡計劃，實行責任細化到每個崗位、每個教師，成立指導小組，全員參與全過程，從過程效果看，教師得到強有利的鍛煉機會，從而促進我們學校教研水平的上升。
2、教師不但注重教學模式的實踐工作，還能認真撰寫反思、論文，從上交材料的廣度、深度上分析，比以往有較大的進步。
3、組織教師開展教學課件制作活動。一方面充實我校教學資源庫，另一方面也帶動教師電教化水平的提高。
四、學生的綜合能力有新提高。
學校依據(jù)當前社會現(xiàn)實要求及國家教育方針政策，把素質育人、能力育人、知識育人、品德育人有機地進行結合一起。促學生全面發(fā)展，同時突出個體教育，全面落實教育實施綱要，取得初步成效。
1、我校文藝隊經(jīng)常參加社區(qū)組織的各項活動，展現(xiàn)學生的綜合能力，特別是迎元旦廣播操比賽體現(xiàn)鐵小學生的動作技能和良好的精神風貌。
2、在學期末教學質量檢測中，各年級質量水平有不同程度的提升。
五、值得思索的現(xiàn)象：
目前，由于學校常規(guī)工作還不夠規(guī)范，教研教改工作力度不夠，我校生源參差不齊的狀況一定程度上造成在掌握知識方面能力較差的學生各班均有不同程度的存在，由此大大地制約學校的聲譽與發(fā)展。因此這兩個方面問題在下學期的工作中應加以有效地解決。
創(chuàng)新教學總結與反思篇二
國家課程標準是教材編寫、教學和考試命題的依據(jù)。教師對課程標準的學習和把握得如何，直接影響課程改革實驗的進程和質量。因此，我利用署假期間參加了在河北省秦皇島市舉辦的國家級新課程標準和教材輔導的研討會，對課改有了初步的了解和認識。后來又參加了區(qū)里組織的新課標學習活動。通過學習使我從根本上改變了以往的教學觀念，轉變了教學思路，為新課改實踐教學打下了堅實的基礎。
二、轉變教學思路，改革教學方法。
新課程標準指出：以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視實踐活動。也就是說，要以學生為本，遵循學生認知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，為學生提供、積累音樂文化的廣闊天地。因此，新教材提倡貼近學生生活、貼近社會、貼近自然，采取圍繞與學生生活相貼近的主題組織單元的方法，使學生在富有自覺性和自主性的學習中感受音樂。例如：第三單元的《音樂探寶》一課，本是一節(jié)復習課，沒有新知識的傳授，如果按照以往的教學思路，學生唱唱、跳跳就可以了。我在設計這一課時，通過游戲的形式帶領同學根據(jù)畫面和路標的內容，尋找寶貝，使學生一直在濃厚、好奇的學習興趣中，在自主的探究性學習中，復習所學過的歌曲和節(jié)奏。直到下課時，學生還余興未盡。這節(jié)課受到了人民教育出版社領導的好評。
三、重視實踐活動，注重文化傳錄。
音樂學科是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要途徑，音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。因此應當積極引導學生參與各項音樂活動，音樂活動的設計應生動有趣，富有創(chuàng)造性。例如：在《聽聽我創(chuàng)造的聲音》一課中，我創(chuàng)設了能引導學生主動參與教學的情境，準備了大量能發(fā)出聲音的物品，使學生通過報紙、塑料袋抖動的聲音，聯(lián)想到風聲、雨聲、瀑布聲等，通過敲擊裝有不同水位的杯子發(fā)出的聲響來感受聲音的奇妙，并用自己創(chuàng)造的聲音為歌曲配伴奏，讓學生在這些活動中，鍛煉實踐了能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現(xiàn)，是增進學生文化素養(yǎng)的又j學習領域。新課程標準把它作為教學內容四大部分之一，是區(qū)別于舊大綱的重要方面。新教材把音樂作為文化來介紹，同時著力于對音樂文化內涵的挖掘和理解。教材不僅注重弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還將世界民族音樂列入其中。教材還注意吸收和引進文學、戲曲、美術等姊妹藝術和相關學科的新概念、新成果，拓寬了學生的知識面，開闊了視野，為他們形成良好的人文素質，為學生理解音樂、喜愛音樂、學習音樂奠定了良好的基礎。
創(chuàng)新教學總結與反思篇三
課堂教學改革必須立足于實際，扎根于本土，只有這樣才能保證改革的成功，才能保障搞個成果的鞏固，課堂教學改革才能有效存活，茁壯成長，也才能使學生真正受益，奠定未來發(fā)展的堅實基礎。
中峪中心小學在深刻領會黃局長高效課堂建設的核心理念之初，著手對中峪鄉(xiāng)教育的現(xiàn)狀進行了深刻的剖析三所農村小學，學生生源少、人數(shù)少，基礎弱。教師結構不很合理，40歲以上教師占較大比例；教學資源較為薄弱，還不能很好的適應課堂教學的需要。教學環(huán)境比較差家長對學校的期望高，社會對學校的指責多余肯定，過高的要求多于單薄的支持。面對這樣的情形，中心校首先著手從內部開始整頓，從教師的觀念上改。
中心校利用教育局暑假教師業(yè)務既師德師風培訓的機會，讓全鄉(xiāng)教師都積極參加培訓，首先從思想上認識到改革課堂教學是勢在必行的，是非改必可的，沒有商量的余地；之后，中心校利用假期邀請實驗小學兩位教師和縣教研室趙俊紅副主任、師訓股張志明老師，對全鄉(xiāng)教師進行了為期四天的校本培訓，培訓內容涉及《課程標準》《新課程教學策略》《新課程如何教》《教師職業(yè)道德》等。
秋季開學一周，中心校就積極深入各個小學，指導學校教學工作計劃的制定，教學模式的摸索與探究，并積極與當?shù)卣?、村委協(xié)商，于教師節(jié)前夕組織全鄉(xiāng)教師遠赴山東杜郎口中學學習課改經(jīng)驗，觀摩課堂教學，體驗新課堂魅力；十月初有組織各小學校長、骨干教師赴河南殷都區(qū)觀摩學習，博采眾家之長為己所用。各學校校長學習歸來后，迅速地拿出了本校課改實施方案和教學模式，并著手實施，中心學校領導率先垂范積極投身課改活動中去。
為了使高效課堂教學改革真正落地生根、發(fā)芽、開花、結果，中小學制定了一系列規(guī)章制度，其中每周一次的校本教研是必須的，各小學校長及時將一周來的教學情況匯總到中心校，中心校組織教師進行研討，反思總結，制定出下周的工作細則。目的就是要將課堂教學開模式的創(chuàng)建與落實落到實處，不搞花架子，不耍虛晃則，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，就是要打勝生本高效課堂這一仗。
課改實施過程中，中小學邀請縣教育局李局長、教研室郭主任、趙主任等數(shù)次到校進行觀摩指導，教育局李局長、郭主任多次深入我想小學課改課堂，中肯地向教師提出很多課改實施寶貴建議，極具借鑒價值，總結出了課改實施中的寶貴經(jīng)驗，明確了學校今后課改思路和方向。
經(jīng)過近一個學年的課改實踐，逐步形成了中峪鄉(xiāng)學校特色的新課堂模式，主要集中體現(xiàn)在課堂教學環(huán)節(jié)：
1．課前學生完成自主學案；
2．課題導入；
4．學生展示質疑講解；
5．師生、生生互動，重難點探討及點撥；
6．檢測訓練鞏固提高；
7．總結反饋并評價。
創(chuàng)新教學總結與反思篇四
本學期，在“小學生自主創(chuàng)新性學習的教學策略”課題研究方面做了有益的探索?，F(xiàn)將一學期來的課題研究情況總結如下：
學生自主學習的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這是一個長期堅持的過程。在平常的教學中自己有這樣的體會，好習慣的培養(yǎng)需要給學生設立小的臺階，一步一步扎扎實實，特別在以“細節(jié)決定成敗”的數(shù)學學科，每一個細小的失誤可能都會導致最終的失敗。所以，我把本學期研究的重點定位在學生的準備習慣、作業(yè)習慣、檢查習慣：
（1）培養(yǎng)學生良好的課前準備習慣，知道上數(shù)學課前需要準備那些學習用具、準備到什么程度，為順利完成課堂任務做好準備。
（2）培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，知道作業(yè)前要如何準備，該怎樣書寫，養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。
（3）培養(yǎng)學生良好的檢查習慣，學會檢查的方法，做到注意細節(jié)。
1、充分準備，為有效學習作保障。
35分鐘的上課時間對每一位教師都是考驗，而教學任務能否順利完成，課堂上是否做了充分的準備就顯得尤為重要。通過上課我觀察到，經(jīng)常有學生忘記帶課本、練習本、筆、尺子等數(shù)學課上必不可少的學習用具，不僅影響自己的學習，還經(jīng)常耽誤大家的時間；還有的孩子下了課不管自己的課桌上有多亂，先跑出去玩，等上課鈴響后再滿頭大汗的跑進教室，然后才慢吞吞的收拾、準備自己的上課用品；還有的孩子物品也帶全了，雜亂的堆放在自己的課桌上，找什么東西的時候需要翻個遍，還時不時的有東西掉下去。
確定了以上三個問題，針對計劃當中提出的，培養(yǎng)學生良好的課前準備習慣，在開始的第一周，我先就數(shù)學課上需要準備什么物品，怎樣擺放提出了如下要求：練習本要用哪一頁就翻開到哪一頁；要用的文具比如筆、橡皮、尺子之類的要提前從文具盒里拿出來，上課不允許鉛筆盒再發(fā)出聲音；練習本在下、課本在上，然后用鉛筆盒壓好，擺出文具。課桌上的東西按要求擺好，收拾利落。在提出要求時，給同學們做了示范，讓不會擺放的同學仿照別人的放好。針對孩子下課不收拾、不整理，下了課就跑出去玩這一問題也提出了要求：必須先準備出上課用的學具，讓同桌檢查后才能出教室，課前兩分鐘預備鈴響的必須快速返回教室，如果正式上課鈴響還沒有坐到自己的座位上要接受相應的懲罰。
學生明白了數(shù)學課應該怎樣準備后，以后每節(jié)課的開始都先檢查學生的準備情況，表現(xiàn)好的同學發(fā)放表揚卡。
2、評比展覽，培養(yǎng)良好作業(yè)習慣。
學生在作業(yè)方面表現(xiàn)出的突出問題是：作業(yè)本不夠整潔，不墊墊板、作業(yè)本封面臟亂、卷角現(xiàn)象比較嚴重；寫作業(yè)之前沒有很好的規(guī)劃，作業(yè)本的使用格局不理想；不想好就寫，涂改的情況比較嚴重；作業(yè)習慣不夠安靜，邊說邊做。
針對這些情況，提出明確的作業(yè)要求，要求學生寫作業(yè)先整理本子角，墊好墊板，選好用什么顏色的筆，準備出打草本。
對于作業(yè)本的保護和使用，采用評比展覽的辦法，不管是學生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)還是作業(yè)時所用的打草紙，統(tǒng)統(tǒng)拿來展評，不僅注意作業(yè)的書寫質量，還要看看誰的作業(yè)格局安排的更合理，評選出優(yōu)秀的榜樣進行表彰。平常上課滲透一種理念：必須獨立完成作業(yè)，允許出錯，但不允許“抄襲”，通過家長會與家長就孩子獨立完成作業(yè)達成了共識，作業(yè)必須在規(guī)定時間內獨立完成，不能依賴父母、嚴禁拖拉。通過課堂上學生也樹立了“把每次作業(yè)當成考試”，只要作業(yè)就要保證絕對的安靜，養(yǎng)成獨立思考的習慣。
3、有效檢查，促進學習的實效性。
每當學生做完作業(yè)時，有的孩子就東張西望，不知道該做什么，等提醒他們檢查了，多數(shù)孩子的反應是“雙手拿起試卷來看”，他們僅僅有檢查的意識是不夠的，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)是沒有掌握檢查的習慣。
為此，我教給孩子檢查的方法，尤其是計算題，應該把題目抄下來，在打草紙上再計算一遍或者是驗算。在計算課時我放慢做題的速度，注意觀察孩子們做完題目后的反映，然后反饋，并及時表揚，告訴他們，做完后不說話安靜的做好是不夠的，只是用眼睛檢查也找不出錯誤，更好的方法是用筆再算一遍，如果有時間可以多算幾遍，這樣才能提高正確率。平常課堂注意多表揚，通過兩個平行班進行比賽的方式，激勵大家充分的利用時間，學會檢查。
課前，堅持堂堂檢查學生的準備情況；作業(yè)時，堅持先安排版面、再書寫；計算結束，堅持提醒學生用筆檢查，把錯誤降到最低。在堅持嚴格要求的過程中，我自己設計、印制了“表揚卡”，學生不管哪一方面表現(xiàn)好，課前準備還是發(fā)言還是作業(yè)書寫還是檢查習慣等，都可以獲得一張“表揚卡”，集滿10張“表揚卡”便可在教室后面的板報上貼上一朵紅花，得到紅花的同學可以向家長申請一份小獎品。這種辦法的實施極大的調動了學生學習數(shù)學的熱情，對老師提出的各種數(shù)學學習要求也格外重視。
從一個學期孩子們學習數(shù)學的情況來看，在學期初提出的“良好的準備習慣、作業(yè)習慣、檢查習慣”的培養(yǎng)目標已經(jīng)初步完成，相信在下學期更為堅持和努力下，孩子們一定會形成一種“下意識”的行為，讓好習慣伴隨孩子學習的一生。
創(chuàng)新教學總結與反思篇五
為全面落實縣教育體育局《開展“教學創(chuàng)新行動”的實施意見》文件精神，結合本校教學工作實際，我們迅速行動，成立了以校長為組長的領導小組，制定詳細的活動方案，現(xiàn)將我校所做的工作向各位領導匯報如下：
新課程改革實施后，傳統(tǒng)的教育教學理論和教學模式已經(jīng)不能適應新的形式和學校發(fā)展的要求。新課程改革要求我們必須走創(chuàng)新之路，我們學校把“教學創(chuàng)新行動”和“教有特色學有方法”打造高效課堂活動有機結合，初步形成了自己有特色的課堂教學。
課堂教學中要求教師特別關注學生學習方法的指導，這也是我們“教有特色學有方法”打造高效課堂活動中的重點一環(huán)，學生良好學習習慣的養(yǎng)成需要一個過程，我們要求教師必須面向全體學生，在抓好閱讀、書寫、作業(yè)、預習、復習等學習習慣的同時，要特別重視學生傾聽、交流、展示、質疑等課堂學習習慣的養(yǎng)成，幫助學生學會學習。
學校根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。開足開全課程，嚴格按課程表上課，成立課程開發(fā)領導小組，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及學生的興趣，組織教師開發(fā)適合本校的校本課程。
傳統(tǒng)的教學過程管理主要是對教師備課、上課、作業(yè)、輔導、考。
試等教學基本環(huán)節(jié)的常規(guī)管理，其總體而言，雖然具有過程管理的特點，但實質上存在著“重結果、輕過程”的傾向。推進基礎教育課程改革，加強教學過程管理，應突出“過程性”。比如對備課的管理，就可借鑒“集體備課、資源共享”的備課制度，改變過去教師個人備課、書寫教案，學校檢查“備課本”的形式。
對學生的評價要體現(xiàn)學生身體素質、學習行為習慣、文明禮儀、藝術鑒賞和參與、創(chuàng)新實踐能力、動手操作能力、學業(yè)水平等多個方面，學生的學業(yè)水平評價既要包括國家課程，也要包括在地方課程和學校課程方面的認知水平和能力。
要求各任課教師以單元檢測為階段，搞好質量分析，認真查找教學中存在的問題，及時補救。建立學困生檔案，加大對學困生的輔導，營造互幫互學的學習氛圍，力爭使每位學生都有不同層次的提高。
在課堂教學改革中，作為課堂教學的具體實施者，我們將進一步更新思想、轉變觀念，爭取在“教學創(chuàng)新行動”中取得優(yōu)異成績。
創(chuàng)新教學總結與反思篇六
為推動我校課堂教學發(fā)展，促進教師專業(yè)成長，按學期初工作計劃安排，我校于12月14、15日開展了第三輪次課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活活動，旨在倡導教師能采用多種方式進行有效的課堂教學，提高教學水平，提高教學效率，為大家提供一個相互啟發(fā)、相互學習的平臺。
本屆課堂評優(yōu)活動共有8名教師參賽，歷時兩天。在這次活動中，參賽的教師經(jīng)過認真準備、精心設計，用活力與激情，知識與智慧在課堂上演繹出自已的風采，取得了較好的教學效果，但有的教師在駕馭課堂能力、教學技巧上與我校課堂教學要求還有還有一定差距。經(jīng)過七位評委認真聽課、打分，評選，最后評出了一等獎2人，二等獎4人，三等獎2人。下面對本次活動作如下小結：
在參賽教師精心準備下，課堂表現(xiàn)很多精彩之處，這里選擇較為突出的幾點做以總結：
1.引課
眾所周知，良好開始是成功一半，引課是教學過程是較為重要的環(huán)節(jié)，它的好壞會直接影響到學生的情緒、學習效果，所以每節(jié)課的引課都應精心設計，無論是借助一段精美的文字、一幅動人的圖畫、一個生動的故事還是一個活潑的游戲，都是很好的引課手段，課堂引入要吸引學生的注意力，激發(fā)學生思維，而且要與所要學習的內容有密切關系，本次活動幾位授課教師在這一環(huán)節(jié)都精心設計，各有千秋。
2.教學手段的多樣化
在教學中對于知識的傳授、目標的落實教師應合實際，用多種教學手段來完成。在本次活動中授課的8名教師均能在教學中突顯學生的主體地位，做了以學生為主體，教師為主導，而且結合本學科特點，采用了符合自己學科特點的教學手段。
3.課堂結構嚴謹
參賽教師的課堂結構合理嚴謹， 從引課到知識傳授、從目標落實到三點處理、從學生收獲到習題檢測，結構合理，環(huán)節(jié)緊湊，學生基本上是在學—-練—練—學中度過，教學環(huán)節(jié)間過渡處理較好。
4.板書設計
板書是一節(jié)課教師與學生思想碰撞的描繪，是教與學的軌跡，以任何一節(jié)課所不能缺少的，所以精心設計板書是每個教師每節(jié)課必須完成的工作，本次中參賽教師都能很好地進行了板書設計，讓學生能夠一目了然，知道本節(jié)課的學習軌跡，板書設計較為突出的同志有：崔大鵬、付少軍等。
成績固然欣喜，但是我們也要正視存在的不足，在此次評優(yōu)中表現(xiàn)出一些問題與不足，下面談一談這些在課堂教學中存在的主要問題：
1.談“突出重點、分散難點、解決疑點”。絕大部分教師能夠找準重難點，可是有部分教師在教學中出現(xiàn)重點不突出，難點突破也存在問題。比如上課從復習引課開始、到建立知識結構、形成概念，學生應用，重點部分不夠清晰;形成概念后沒有進行強化理解，就急著應用，致使難點不能分散。
2.部分教師問題設計還不到位。問題要有針對性，要針對本節(jié)重、難點進行設計，主要是培養(yǎng)學生學習技能與學習習慣的，所以課上問題的設計要具有層次性、多樣性，要有代表性，重點突出，不能隨意性過大，也不能隨意增加或降低難度，尤其是小組合作所要解決的問題，更要科學合理，精心設計，本次活動中個別教師只是較為隨意地設計習題，導致課堂教學中效果不佳。在檢測環(huán)節(jié)只是隨意找到練習冊中習題，沒有進行精心選擇。
3.教學語言、板書設計不夠規(guī)范，合理。老師的教學語言應該是簡潔、準確的，老師的板書應該是規(guī)范的，老師的這些教學行為無疑對學生具有示范作用，學生在考試中書寫規(guī)范與否對他們的成績有很大的影響。因此，學校要求老師們要有規(guī)范的學科語言、認真“板演”解題過程。如果老師板書亂成一團麻，字跡不清，怎么要求學生作業(yè)清楚、試卷卷面整潔?希望老師們不要小看板書，努力使我們的板書規(guī)范化。因為我們都知道一個道理：“身教重于言教”。
結合教學實際和本次活動中存在問題，特提出以下教學建議
2.教師教學要面向全體學生，不能只關注幾個或一部分學生，對學生所提出的問題要給予解決，可以延伸到課下完成，對學生所做出的回答無論對錯，都要給予做出正確的引導與評價。
3.問題的設置一定要有針對性和有效性。尤其是小組合作問題是設置一定要有價值。
5.教師要加強學生預習情況的檢查，正確做出學情分析，檢查有手段、有準備、有效果。
創(chuàng)新教學總結與反思篇七
《黑孩子羅伯特》這一課的教學重點是從情節(jié)的推進中帶領學生了解羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復雜感受，并感悟他面對殘酷生活時積極、豁達的人生態(tài)度。為了達到這一目標，我課前預習時讓學生在網(wǎng)絡中尋找這方面的資料。上課時，我放手讓學生感知課文的主要內容，然后引導學生深入文本，通過品讀羅伯特捐錢這個重點部分中的重點句段，感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈。我特別抓住了知道麗莎生病后羅伯特的想法以及他捐錢時的動作，引導學生充分感受羅伯特的美好心靈。
整節(jié)課的教學中，我把“點撥”“啟發(fā)”“引導”留給自己，把“閱讀”“理解”“感悟”還給學生，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶?？梢哉f，整節(jié)課收到了比較好的教學效果。
創(chuàng)新教學總結與反思篇八
教師是進行課堂教學改革的主力軍。我校教師以課堂教學改革為己任，努力提高自身素質，積極探索新形勢下的教學思路。表現(xiàn)在教師的理論水平和實踐能力的不斷提高上，表現(xiàn)在課堂教學中全新的教學模式的不斷涌現(xiàn)上，體現(xiàn)在人人都在深入研究教育科研教研上。學校已經(jīng)形成了學習、研究、改革的濃厚氛圍。教師的理論前所未有的豐厚起來，教師的意識前所未有的“前衛(wèi)”起來，教師的改革前所未有的大膽起來。學校涌現(xiàn)出一大批銳意改革、勇于進取的青年骨干教師，推動著我校教學工作的全面深入發(fā)展。僅在20xx年下半年，我校就有韓芳、侯相榮、陳愛民三位教師參加濟南市優(yōu)質課評比，并全部榮獲一等獎，居全區(qū)先進水平。
此外，盛淑娟、劉瀟、田燕、高林、魯傳紅等老師在區(qū)級優(yōu)質課評比中均獲一等獎。我校創(chuàng)造教育小組成員韓芳、盛淑娟、徐萬生、商和舉、侯相榮、田燕六位教師已經(jīng)成為學校教學改革的“先鋒”，劉興芹、孫茂華、王芳等教學新星脫穎而出。學校全體教師求同存異，個性化發(fā)展，課堂教學各具特色。教師們常常為一個教學環(huán)節(jié)的設計而爭論得面紅耳赤，也常常為每個教師的標新立異而擊節(jié)叫好。這種濃厚的學術氛圍，為學校的教學改革注入了長久的活力。
教學改革最重要的變化體現(xiàn)在課堂上。只要進入洪樓三小的課堂，感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。思維的活躍，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質有了質的提高。在20xx年下半年區(qū)質量抽考中，我校取得了全區(qū)總評第一的佳績。
總之，我校的課堂教學自實施創(chuàng)新教育以來，探索是深入的，變化是巨大的，成效是顯著的。相信在上級領導和專家的大力支持和精心指導下，在全體老師不懈努力下，我校的課堂教學改革將會取得更加豐碩的成果。
創(chuàng)新教學總結與反思篇九
1.抓好自己的第一堂課，第一堂課很重要。你留給學生的第一印象，學生會知道你是個什么脾氣秉性的老師，第一堂課你的內容和設計以及說的話做的一些細節(jié)，制定的課堂紀律，決定了你在學生眼中是個什么樣的老師，是個“沒脾氣，好說話”的老師，還是“不敢惹”的老師，或者是“用你的優(yōu)美的氣質或者博雅的文學素養(yǎng)”深深吸引學生的老師，個人覺得“嚴師出高徒”在任何時候都不過時，對學生的嚴厲要求是提高學習效率的必要條件。這個我深有體會，在我?guī)У乃膫€班級中，開學第一周，我上的第一堂課是七班的，由于準備上的不足，以及瞻前顧后，課堂設計考慮到與學生拉近距離，有個幽默片段等，沒想到學生整節(jié)課都比較“肆意妄為”，課堂很難把握，課堂紀律不在我的掌控之內。課后班主任很有耐心的跟我談話，教我如何管理學生，一定要嚴厲。我才知道自己的失誤，在接下來的班級中，我改變我的教學設計，把課堂重點放在維持和制定以后微機課以及去機房上課的紀律上，課堂效果明顯比前面好了很多，在以后的教學過程中，班級的情況也明顯有不同的效果。
2.用教學幽默的教學語言轉移學生注意力和趣味性引導學生回到教學課程上來。說起學生不遵守課堂紀律，相信每個教師都遇到，至于如何處理，過于嚴厲、呵斥會適得其反，一味說：“不要說話了”，語言又顯得枯燥而又乏力，這是一門藝術。我記得一本關于如何管理課堂的書，上面寫道不許對學生使用語言暴力，“作業(yè)不寫完不許回教室，再說話就出去”，這些都是一般老師用的話，這些都歸為語言暴力，這本書連“不許說話”這樣的語言也不被允許用，那到底怎么管理搗亂或者說話的行為呢。那就要通過個人魅力來吸引學生，轉移注意力，或者用獎勵措施來引導學生，比如用幽默的語言和姿態(tài)指著黑板說：“看這里看這里！”“快到老師的碗里來！”[2]。
3.制定班級課堂細則，精細化管理，嚴格執(zhí)行但是我覺得有時還是必要用一些負刺激，或者鞭策手段的。比如我上課鈴響后帶學生去機房的路上，本來就兩層樓的路程，由于學生多，本來三分鐘就能在機房門前站好隊的，學生三五成群，拖拖拉拉，有說有笑，在機房門口就算排好隊，也是你推我攘，打打鬧鬧擠成一團，這是課堂意識放松送的表現(xiàn)，他們潛意識覺得在上課期間跑出來排隊去機房就是玩的。剛開始我竭力吼他們，弄到自己嗓子喊啞了，效果也不好。后來我發(fā)現(xiàn)我要制定細則：1從上課鈴響開始，三分鐘之內全班同學在機房門口站好隊；2而且不能走別的班級門前，從就近的樓梯下去（避免打擾其他班級）；3只給三分鐘的時間排好隊，隊伍什么時候安靜下來站，才能安秩序進機房；4如果三分鐘站不好隊，或者有同學拖拖拉拉，在教室還沒下來，同學們上機熱情度不高，那老師立馬領著全班拐回五樓。通過“三分鐘”“否則取消上機”等這些細致化而又嚴謹?shù)牡囊?guī)則，我發(fā)現(xiàn)學生這次就明顯比較好規(guī)范了。而且我也能比較得心應手的節(jié)省課堂管理時間，實施有效教學。
4.巧用典故說教學生，在一次課程內容講解后的空余時間里，教室外有突發(fā)狀況，學生開始把目標轉移到教室外面，我給學生講解古代“割席分坐”的故事，一方面啟示學生選擇志同道合的朋友，另一方面應專注學習，不為外界所干擾，而這也在無形中增加了學生的文學素養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)相當一部分學生原來在寫作業(yè)變成抬頭看我講故事了，他們應該聽進去了。
5.巧用激勵語刺激學生主動學習，轉移注意力。最近講word文檔的排版，幾個學生有點肆無忌憚，課下我留他們談話，他低下頭，小聲說：“老師，就是感覺你講的我都會，所以…”我聽到了他們的的想法，這都在我的意料之中，我靈機一動說：“真的嗎，那你抬頭看看走廊的消防安全漫畫板報，教室文明宣傳標語，漂亮嗎，你能用word做出來這樣的版面嗎？”他說：“我能！”，我說那好，我給你兩三周的時間，他還問做好怎么給我，我把u盤給了他，做好帶來，做的漂亮有獎勵。當時我心里很挺高興的，自己用了激勵語，竟然能讓他自主去探究學習，不管怎樣在無形中竟然刺激到了他們主動學習的熱情，我知道學生還是能正確引導的，這給了我信心。
參考文獻:[1]河南省基礎教育教學研究室信息技術七年級下冊河南科學技術出版社-10。
[2]打造精彩課堂有妙招孫瑞欣東北師范大學出版社-10。
創(chuàng)新教學總結與反思篇十
電子計算機作為人類計算與思維的通用智力工具，使人類的智能獲得了空前的發(fā)展。人類創(chuàng)造了電腦，反過來電腦幫助開發(fā)人腦。計算機與基礎教育相結合已經(jīng)成為當今世界的大趨勢。電腦作為人類總體指揮的結晶，作為新的現(xiàn)代化，誰不重視它的普及教育，誰就會在人才的激烈競爭中處于十分被動的地步。一個國家，一個民族，要想不落伍，要想躋身于世界先進民族之林，決定因素是其民族自身素質的提高，綜合國力的競爭，說到底是人才素質的競爭。現(xiàn)在“科教興國”的號角已經(jīng)吹響，中華民族的騰飛大有希望?！坝嬎銠C普及從娃娃做”正是“科教興國”戰(zhàn)略中的重要的一環(huán)。
一、優(yōu)選教學方法，注重學生學習情趣的培養(yǎng)。
學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。如在學習《認識計算機》一課，由于小學生初次接觸計算機時，大家都懷有一種畏懼又好奇的心理，很想知道計算機可以用來干什么，更想切身體會一下操作計算機的樂趣。兒童學習任何事情的最合適的動機是當他們興致高，心里想做的'時候。我抓住這一契機先提出這樣一些問題：“你見過計算機嗎？”、“計算機有什么作用呢？”，學生紛紛舉手，各抒己見。接著我再利用教學演示光盤，向學生展示了一個色彩繽紛的電腦世界，通過觀看，學生不由自主地產(chǎn)生了“人們可以利用計算機進行畫圖、制作動畫、編輯聲音等工作，它的作用真大”的想法。這時學生學習興趣倍增，教學氣氛活躍，從而順利進入了新課的學習。在現(xiàn)有的教學條件下，不斷進行教學研究，在教學理論指導下，采用多種有效教學方法，激發(fā)興趣，讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率。
二、組織協(xié)作學習，促進學生自學能力、合作精神的培養(yǎng)。
英國大文豪肖伯納曾作過一個著名的比喻，他說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果。但是，倘若你有一種思想，那么，人均每個人將各有道理。”通過合作、交流，每個人很可能得到一個，甚至幾個金蘋果。這實際上包含有協(xié)作學習的意思。在帶領學生上第一節(jié)計算機課時，我沒有急于展開教學，而是首先分組，將幾個同學分為一組，并告訴他們在學習過程中，必須相互合作，共同進步，取長補短，互相促進。開展小組競賽的活動，進一步激起他們的好奇心，好勝心，并促進同學間的團結協(xié)作，只有合作愉快，才能獲勝。同學間互相幫助共同解決困難，互相指正錯誤。共同進步，這樣掌握知識又快又好。又如，學生借助互聯(lián)網(wǎng)的功能，查找信息，以小組為單位進行交流、討論、齊心協(xié)力一起解決問題，拓展學生獲得知識的渠道。協(xié)作學習使得學生的學習活動更加生動，活潑和豐富多彩。
三、加強聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
當前，面向新世紀的基礎教育的重任。推進教育信息化，是全面推進素質教育的要求，計算機的發(fā)展日新月異在信息技術教育中必須重視計算機的基礎教育，不斷提高學生的實際操作能力，為學生以后的學習打下堅實的基礎。如：小學信息技術中的操作系統(tǒng)知識、打字基本功的操作、畫圖工具箱的應用、圖塊的操作等，都是信息技術基本知識和技能，學生有了這些基礎，就有利于學生進一步學習其他信息技術，同時也是學生創(chuàng)造力的源泉。
創(chuàng)新是素質教育的核心內容。在學科教學中進行創(chuàng)新教育已成為中小學創(chuàng)新教育的主渠道。作為與創(chuàng)新教育有著“天然結合”的計算機學科應當擔起這個重任。
鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學的知識，解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決這些實際問題的過程中，教師可組織學生開展競賽，進行自由討論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實現(xiàn)解決問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一。向學生提供形象直觀的材料，還可能培養(yǎng)學生的想象力、直覺力。
在計算機教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生個性的發(fā)展，是教師義不容辭的責任。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，實踐是創(chuàng)新的源泉，因而教師在教學中要聯(lián)系實際，注重學生實際能力的培養(yǎng)，求新出異，提高學生創(chuàng)新的積極性。
計算機學科還是一門新興的學科，教師在教學中不能將眼光僅僅局限于課本，要不斷改進教學方法，認真實踐，及時總結，才會有創(chuàng)新，才能提高學生學習計算機的興趣，使學生主動地學習，也才能為培養(yǎng)21世紀實用人才奠定了良好的理論基礎，完成由學生的被動學習到自覺學習的飛躍，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力。
創(chuàng)新教學總結與反思篇十一
在教學工作方面，在備課過程中認真鉆研教材，深刻理解教材，靈活運用教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設計教案，認真地上好每一節(jié)課。備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。
在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓。教學中，我重視學生的思維能力、自學能力的培養(yǎng)，一面自覺學習先進教育思想方法、優(yōu)秀教學方法等，一面繼續(xù)進行“課堂教學”的分層教學研究，著力點放在激發(fā)興趣---教給方法---養(yǎng)成習慣---培養(yǎng)能力---形成品格上，改革教學方法、手段，增大課堂容量，提高學習興趣，實現(xiàn)“后進生轉化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類學生都得到應有發(fā)展”的目標。對于班級的學困生，給予特殊的關照，課堂上多提問，多巡視，多輔導，在課堂上對他們的點滴進步給予適當?shù)谋頁P，課后多找他們談心，使他們樹立起他們的信心和激發(fā)他們學習數(shù)學的`興趣，并發(fā)動班上的優(yōu)等生做學困生們的輔導老師，組成一幫二小組，根據(jù)各自的情況給學困生定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。教學反思總結。常思考，常研究，?？偨Y，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主――創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質量，課堂高效率。
創(chuàng)新教學總結與反思篇十二
1、新知識的產(chǎn)生都是建立在對舊知識的進一步探索的基礎上的。
2、引導學生通過對所學知識進行深入思考，發(fā)現(xiàn)其本質規(guī)律，加強對知識的理解記憶，真正提高學習效率。
3、課堂練習，促進反思，強化理解記憶。
二、課后反思。
學而不思則罔，死而不學則殆。學習后若不及時加以小結反思，學生往往會迷惘而無所得。
1、以課后作業(yè)為反思導向。課后作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。由于大部分學生課后沒有反思的習慣，為了促使學生課后進行反思，必須以課后作業(yè)為導向。
2、抓好單元小結，進行總結性反思，把握知識框架。教育家蘇霍姆林斯基認為：“系統(tǒng)化是思維之母”，“要識記和保存在記憶中的東西越多，就越有必要進行概括”。單元總結是在學生對單元只是已經(jīng)基本掌握的基礎上的再認識，應充分發(fā)揮學生的主體作用。
總之，作為數(shù)學教師，就應該在教學的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的反思習慣，讓學生在反思中提高學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而提高數(shù)學課堂教學的效率。
創(chuàng)新教學總結與反思篇十三
教學反思是指教師在借助一定的研究方法，不斷探究與解決自身在教學過程中的得失，將“學會教學”與“學會學習”有機結合起來，努力提升教學實踐的科學性，使自己成為學者型教師的過程。
教學反思貫穿于整個教學過程中。從時間維度來看教學反思包括教學前反思、教學中反思和教學后反思。教學前反思是一種超前反思，即在課前的教學設計過程中，反思教學設計的合理性，反思教學設計是否切合學生的實際；反思教學過程是否達到了最優(yōu)化等問題等。教學中和教學后的反思是一種反應性反思。即在課堂中或課后根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)反思教學過程的合理性。在新課改下，教師要注重教學反思，及時調整教學方法、實施途徑和課堂結構，達到優(yōu)化課堂教學的`目的。下面就高一新教材有關專題為例，總結歷史課堂教學實踐中的教學反思。
一、分析和反思新教材特點。
分析新教材特點，全面了解教材體系，構建歷史知識網(wǎng)絡，以便優(yōu)化課堂教學。歷史新教材采用“模塊”來安排歷史教學的知識體系，突出特點有以下三點：一是在知識處理上更加靈活。一個模塊，就是一個相對完整的知識教學系統(tǒng)，時間壓縮為半個學期，內容相對獨立、完整，便于調控和整合。二是知識的專題性和包容性突出。必修課25個專題，主題突出；貫通古今，融匯中外，涵蓋性強。三是知識的選擇性和個性化明顯。選修課6個專題在激發(fā)興趣、拓寬視野方面獨具匠心，有利于學習的個性化；同時，也為學生提供歷史學習的多種選擇。
二、反思教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題。
這次新課改以課程標準取代教學大綱，解讀新課標，結合新教材，發(fā)現(xiàn)有些問題不容忽視，教學過程中要及時調整，否則可能成為我們新課程實踐中新的難題。首先是關于專題授課的問題，在專題模塊和問題中心的內容體系下，專題和問題的選擇就變得尤為關鍵。然而專題的選擇與設置都不可回避一個較為現(xiàn)實的問題，那就是學生相關知識的儲備量度，也就是說學生是否在學習某一專題時已有了相當?shù)闹R基礎。新課程一開始就采用專題教學，而現(xiàn)行高中教學只是在高三總復習時運用這一教學方法，因此新課程教學中不少內容老師必須要做大量的知識鋪墊，學生也是如此。另外一點，按照新的課程標準，古今中外的歷史混編為若干專題是符合了綜合史觀的趨勢，但是從另一層面而言，又割裂了政治、經(jīng)濟、文化等方面的聯(lián)系，使我們的學生只見“線”而不見“面”，從而也造成學生對歷史時空感的困惑。
其次，《課程標準》力求內容全面，仍遺漏了不少重要的內容。如中國古代史中，作為統(tǒng)一國家建立部分東漢歷史似乎被忽視；在近代史中，關于清末新政的內容也極少涉及等等。這種相類似的遺漏對歷史的連貫性會造成傷害，也影響到教學中過渡的流暢性和學生的理解。第三，初中和高中歷史教學的有效銜接問題在新課程中還存在一定的缺憾，初中與高中的教學內容有“撞車”現(xiàn)象。其原因無非是以“通史”模式重復組織和安排了教學內容的結果。而單就高中新課程而言有些內容的銜接也有一定程度的不足，“跳躍”較大，師生對此在不同程度上都會有不適感，尤其是學生由于知識基礎、認知能力、身心發(fā)展以及社會經(jīng)驗等條件的制約，更不可能在短期內得到提高，這必然需要一個非常多的時間來“循序漸進”。因此，《課程標準》雖有較強的指導教學作用，但標準宜寬松，不可絕對化。這樣老師可以根據(jù)對課程標準的理解，自主地開展教學活動，優(yōu)化課堂教學程序，使課堂教學達到最佳效果。
總之，真正弄明白了反思的含義，才能進行認真、深刻的反思，只有有價值的反思，才能促進教育教學效率的提高，才能促進教育教學質量的提高，才能推進課改向縱深發(fā)展。美國鋼鐵大王卡耐基曾經(jīng)說過這樣一句名言：“播下一個行為，你就收獲一種習慣；播下一種習慣，你就收獲一種性格；播下一種性格，你就收獲一種命運?！泵恳晃唤處煹钠瘘c雖然各不相同，但是，行動由自己控制，習慣由自己改善，命運由自己把握。作為積極投身于高中歷史教育課程改革的教師，就要善于自覺運用“教學反思”，盡管長期不懈的堅持的確很苦很累，但天長日久這些苦和累就會化作生命的芬芳，永遠滋潤和飄香。
創(chuàng)新教學總結與反思篇十四
一、背景分析：
作為體育教師，我們都有這樣的體會：“小學高段的體育課最難上”。學生們都說要“自由活動”，偶爾給他們一次機會，卻總是事與愿違，男生不是足球，就是籃球揮汗如雨去了，這到還說得過去。女生呢？夏天，三五成群樹陰下納涼閑聊，冬天，又躲到陽光充足，風吹不到的墻角里享受日光浴去了。我們不免要問，這還是體育課嗎？是啊，我們的體育課究竟怎么了？也難怪我們的學生一離開校園就與體育拜拜了，這不能不說是我們體育教學的弊病。
隨著新一輪基礎教育改革的推行，讓不是試點年級的五六年級也真真切切的感受到新課改帶來的震撼。在教學中，我在新理念的指導下，進行課堂教學，發(fā)現(xiàn)，原來，小學高段的大孩子們原來也那么喜歡上體育課，他們在課堂上表現(xiàn)出來的積極性并不比低中段的學生差。這說明不是我們的學生不喜歡上體育課，而是我們的教學有問題。那么，如何“運用新理念，活教老教材”，讓我們的學生喜歡上體育，喜歡上體育課的呢？我在教學中努力營造一種“一個哨子兩個球，教師學生都自由”的教學氛圍。打籃球、踢足球的男生回來不說，連那群喜歡乘涼曬太陽的女孩子也全身心的投入到體育課中去了，這樣一來，還真讓教師和學生都輕松了一回，自由了一回。這種“一個哨子兩個球，教師學生都自由”的學習方式，就是教師提供課堂教學所必需的器材，通過學生的自主、合作、探究，找出他們自己進行體育游戲的內容與方法，進行練習、比賽，在參與學習的過程中，使學生學會做人、學會求知、學會健體、學會生活、學會交往、學會生存，從而達到身心健康發(fā)展的教學模式。
二、教學過程。
教學內容六上：過障礙場地。
器材體操墊27張。
教學目標認知使學生掌握前滾翻的多種形式，養(yǎng)成自主探究大膽創(chuàng)新的新型學習習慣。
技能學生創(chuàng)造出多種利用墊子進行體育運動的方法，提高學生奔跑、跳躍、靈敏等穿過障礙的能力與素質。
情感培養(yǎng)學生團結互助的合作精神,使他們充分感受到體育帶來的巨大樂趣，逐步形成學自己的體育的習慣，養(yǎng)成終身體育的意識。
重點學生“學自己的體育”的習慣培養(yǎng)。
難點學生學習內容的生成。
程序內容教師主導學生自主組織隊形時間強度情感。
一課堂常規(guī)1．激趣導入1.排成橫隊。
2.靜齊快四列橫隊3弱激趣導入。
二占位子布置自主游戲的內容與要求。
組織學生練習1．分散在場地內模仿各種動作，聽哨聲馬上搶占位子。
2．安全團結充分。
點8較強活潑有趣合作創(chuàng)新。
程序內容教師主導學生自主組織隊形時間強度情感。
三前滾翻1.你會前滾翻嗎？
2.你能連續(xù)前滾翻嗎？1.試做前滾翻。
2.交流討論。
3.嘗試連續(xù)前滾翻。
要求：團身緊滾動圓起立快8較強大膽主動。
四學生合作創(chuàng)編自己喜歡的體育游戲內容（前提是利用體操墊）1.啟發(fā)引導：我們學過許許多多利用墊子活動的項目，今天老師要請你們自己創(chuàng)造幾種利用墊子進行奔跑、跳躍游戲的方法。
2.選取方法。
從學生的方法中選擇3-4種進行練習比賽。
例如：
方法1跨墊接力。
方法2繞墊接力1.學生討論。
2.展示方法。
3.選取方法。
4.集體練習。
5.教學比賽。
要求：
方法新穎。
活動積極。
合作互助。
集體提高。
注：每選用一種活動方法，均先嘗試練習，后教學比賽。18強積極投入團結合作。
五恢復身心1.集體小結。
2.布置回收工作1.擺造型。
2.談學習感受。
3.回收器材3弱輕松留趣。
教后感。
（一）、轉變角色，學生成了學習的主人。
中國兩千余年封建歷史源遠流長的影響，“天、地、君、親、師”森嚴的等級觀念的余澤，給“師道尊嚴”罩上一層神圣的光環(huán)，“一日為師，終生為父”的陳腐論調至今仍被某些為師者津津樂道，甚至成為“治學生”的法寶。當然，我們并不反對學生對教師必要的尊敬(這個“尊敬”也應當建立在教師對學生人格“尊重”的基礎上)。我們反對的是“唯上、唯師、唯書”，反對的是“唯師命是從，唯師訓是依”，不加選擇，不辨是非的盲從，反對的是在人格上凌駕于學生之上，對學生的自主性、自尊心視而不見，動輒指責、訓斥，甚至辱罵、毆打的錯誤做法。這些錯誤的觀點和做法，是對學生的人格的無情摧殘，是對學生創(chuàng)新意識的無情扼殺。所以，教師要在體育教學中轉變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。當然，以學生為主體的課堂教學能否實現(xiàn)，主動權還是掌握在老師手里，教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，努力創(chuàng)設一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的新型師生關系，建立一種雙向的、主動的、協(xié)調的、和諧的師生合作關系。同時，要明白教師不是領導者而是指導者、引導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友，這樣我們就能理解處于學生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法，要注重培養(yǎng)學生的自主性，并不失時機地加以正確的指導和引導。尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人，努力創(chuàng)設一種相對寬松、自由的教學環(huán)境。培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。這樣，學生的主體地位才能真正得以實現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學發(fā)揮更大的作用。
在這堂課中，教師通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。如此，學生心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動性和積極性會得以充分的發(fā)揮，從而更好的進行“自主學習”，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平。
（二）、大膽放手，讓學生學自己的體育。
《新課程標準》實施國家、地方、學校三級管理，大力提倡校本課程的開發(fā)，這樣，能大大豐富課程資源，增加學生學習的內容。我想，教師只有一個人，而一般的體育教師又要任教多個年級，這樣在校本課程的開發(fā)時，很難顧及到每一位學生，與其照顧不周，還不如讓學生自己來開發(fā)教學內容，這樣學生學的是他們自己的體育，相信他們一定會喜歡。在課堂教學中，我們可以讓學生根據(jù)教學內容自己創(chuàng)編準備活動，教師只提出創(chuàng)編的`要求，提供活動的器材。例如，在六上《過障礙》一課中，我讓學生利用體操墊設計幾種有關跑、跳、繞、爬相結合的游戲方法，結果令人十分吃驚，他們互相合作，互相商討，創(chuàng)造出了搬運接力、跳過立墊、繞過立墊、鉆過“地道（豎起兩張墊子，再在上面鋪上一張墊子）”等方法。練習、比賽中，學生們個個磨拳擦掌，奮勇爭先，將教學推向高潮，收到了良好的效果。我想，這是因為他們嘗試著自己設計的游戲，進行著自己喜歡的體育活動，才不再出現(xiàn)心不在焉的學生，更沒有人愿意到樹陰下乘涼，這一切的一切都源于他們在進行著自己的體育。
（三）、巧設懸念，使課堂變成學生解決問題的場所。
《新課程標準》要求我們改變過去學生被動學習的狀態(tài)，把學習變成人的主動性、能動性的體現(xiàn)，讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)、探索、研究，使學習成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，從而培養(yǎng)學生終身體育習慣。這就要求多給學生思考的時間和空間，少給學生具體方法，追求由教到不教，由不會學到會學的境界。這就要求教師改變以往只注重知識技能的傳授，忽視學生需要和情感體驗的現(xiàn)狀，想方設法為學生提供自主學習的機會，少些干預，創(chuàng)設情景（包括問題情景），讓學生在教師的引導下潛移默化得到鍛煉。在教學過程中，教師既要指導學生掌握動作技術，更要引導學生把已掌握的知識、技術合理運用，創(chuàng)造性練習，要啟迪學生的多向思維和求異思維，多問幾個為什么，讓學生多做幾種嘗試，激活學生的學習興趣，培養(yǎng)其自主學習、合作學習、探究學習的能力。如六上《過障礙》一課教學中，我設計了幾個問題，使整堂課變成了學生解決問題的過程。1.你會前滾翻嗎？2.你能連續(xù)前滾翻嗎？3.你能用墊子創(chuàng)造幾種進行奔跑、跳躍游戲的方法嗎？這樣打破了教師告訴學生怎樣做的傳統(tǒng)教學法，而改成了只給學生條件，讓學生自己去發(fā)明創(chuàng)造，使課堂教學變成了學生通過實踐，經(jīng)歷成敗，體驗快樂的過程，變成學生解決問題的過程，讓學生充分享受到新課程改革給他們帶來的樂趣。
（四）、合作探究，課堂成了創(chuàng)新的搖籃。
《新課程標準》要求我們在教學中大力發(fā)展學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)一大批社會主義建設的創(chuàng)新人才。創(chuàng)造能力是一種智力活動，需要一定的知識，創(chuàng)造能力是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探索的心理取向，是一種善于把握機會的敏銳性，更是一種積極改變自己、改變環(huán)境、創(chuàng)設條件，以解決問題的應變能力。兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界，兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機會。在教學中，教師要給學生提供更多發(fā)展的空間，讓學生在合作中學習，在合作中探究，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如在《過障礙》的教學過程中，我在抓住主教材過障礙的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創(chuàng)造空間。我想，學生的創(chuàng)造力是無窮的，他們一定還會創(chuàng)造出各式各樣的過障礙的方法。果然，學生通過討論，嘗試，想出了跨過立墊、繞過立墊、抱顛接力、鉆過地道（兩個墊子豎立，一個墊子蓋上）等方法。這么多方法，都是學生回答教師“今天老師要請你們自己創(chuàng)造幾種利用墊子進行奔跑、跳躍等過障礙的方法嗎？”這個小問題的答案；這么多方法，都是學生們合作探究的實踐成果；這么多方法，都是學生們創(chuàng)造的結晶。在本課教學中，我盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。同時給學生更多自主的空間，鼓勵學生合作探究，激起了學生學習的主動性，讓教學從不確定的前提出發(fā)，經(jīng)歷不確定的過程，得出了確定的結論，使體育課堂成為學生創(chuàng)造的搖籃。
總之，體育教師只要以《新課程標準》為依據(jù)，以課程新理念為指導，在教學中要敢于實踐，勇于創(chuàng)新。努力讓學生成為學習的主體，重視學生自主、合作、探究學習方式的合理運用，讓學生參與學習過程，參與課程資源的開發(fā)，參與課堂教學評價，創(chuàng)造出一種適合學生健康發(fā)展的學習氛圍，讓學生喜歡學習，喜歡體育。相信我們的學生一定會逐步養(yǎng)成自主學習、自主鍛煉的終身體育意識，回到我們的體育課上來。
創(chuàng)新教學總結與反思篇十五
江-澤-民早就指出：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。在１９９９年全國教育工作會議上又一次強調：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。必須轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一的標準，以及過于呆板的教育教學制度?！彪S后頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》再次指出：“智育工作要轉變教育觀念．．．實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學質量。”江的講話，中共中央國務院的《決定》，從振興民族、培養(yǎng)社會主義新人的高度闡明了創(chuàng)新教育的重大意義。
創(chuàng)新教育是素質教育的靈魂、核心，它把素質教育推向了一個新的臺階。而實施素質教育、創(chuàng)新教育的主渠道仍然是課堂教學，創(chuàng)新課堂教學是創(chuàng)新教育的關鍵所在。
１．正視現(xiàn)狀。長期以來，劃一性的教育把教師的教學思想引向了僵化的死胡同。教材非科學化的編排和使用以及近乎法律的嚴格限制扼殺了教師的靈活性；利用行政手段強行推廣的一些教學方法嚴重限制了教師個人特長的發(fā)揮；一些與素質教育背道而馳的命題、考試使教師不敢越雷池半步；一些教育行政部門指導下的主觀主義、管理上的命令主義扼殺了一部分教師各具特色的教學思路。在這種陳舊的教育觀念的驅使下，教師只需要墨守成規(guī)，循章辦事，而不需要承擔風險的改革創(chuàng)新。
２．敢于創(chuàng)新。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師首先必須有創(chuàng)新意識，要敢于向傳統(tǒng)的課堂教學挑戰(zhàn)，教法要有創(chuàng)新，教學手段要有創(chuàng)新，甚至教學內容也要創(chuàng)新。因為教師不僅是傳統(tǒng)文化的繼承者，還應當是富有創(chuàng)造性的智慧啟迪者，是學生學習時的共同探索者，是學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)者。要開發(fā)學生的創(chuàng)造力，教師本身應具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，沒有創(chuàng)造能力的教師很難想象能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學生。作為創(chuàng)新教育的主要參與者與實踐者, 教師必須加強“創(chuàng)造性思維與方法”和“創(chuàng)新教育實踐”的理論學習，盡快做到教育思想和觀念的轉變，教學方式和方法的轉變，自身素質的轉變，樹立創(chuàng)新意識。魏書生老師就是一個勇于創(chuàng)新的杰出代表，他為我們樹立了光輝的榜樣。２０年前他就敢于開始嘗試培養(yǎng)學生的自我教育能力和自學能力的教改實驗，不斷的努力探索，終于取得了令人矚目的教學成就，成為我國著名的教育改革家。
１．活用教材。從創(chuàng)新型課堂的顯著特點來看，課堂中的教與學既憑借教材又不是局限于教材，既遵循大綱又不拘泥于大綱。教師重視“臨場發(fā)揮”，根據(jù)學生發(fā)展的客觀水平與主觀需要，隨時調整教學內容，適時適量引進富有針對性、趣味性、時代性和實踐性內容，引進科學與藝術、生活與社會的源頭和活水。現(xiàn)行的課程、教材，當然會有不適應或不滿足素質教育特點和需要的地方，對于這些地方我們要敢于用質疑的眼光、否定的態(tài)度和發(fā)展的思路經(jīng)常進行反思與改革。教師對教材不能只滿足于“教材里有什么就教什么”的低層次教學的思考，而要深究其教材“為什么是這樣”，“怎樣編寫的”，“能不能有新的提法”等深層次、多-維性的教學思考。要學會抓住課本知識的特點和重點，結合學生的實際而實行有針對性的教學。不要以為凡是書本上說的就全是對的，要有自己的獨特理解和創(chuàng)新思考。
２．樹立“大課堂”觀。我們不要以為只有配給學生課堂學習用的課本才是教材，課外學習以及社會實踐就不是教師的教學內容。我們要樹立“大課堂”觀，把課外學習、社會實踐與課內學習看作同等重要，教師同樣有責任將這些納入自己的教學范圍，組織學生學好。例如教學《只有一個地球》（小學語文第十冊），為了使學生真正認識環(huán)保的重要性，自覺擔負起環(huán)保的責任，教師可借課后練筆，將思想教育延伸到活動課中。分小組讓學生分別從水資源、森林資源、大氣資源、生物資源等幾個方面去進行社會調查，查閱“它們?yōu)槭裁床坏荒茉偕?，有時還給人類生存帶來了一系列生態(tài)災難”的資料，辦一期學習報。在調查和交流中，學生一定會被一個個驚人的`數(shù)字震住，會從自己辦的學習報中發(fā)出“精心保護我們的地球吧！”的呼喚。這樣，學生在課外學到的東西比在課內學到的更加豐富多采，更有效果。
１．更新課堂空間概念，拓展廣闊的求知領域
多少年來，中小學的教學基本上是在比較封閉的班級授課模式下進行的，知識和信息的來源主要依靠教師講解和教材感知，這就形成了封閉的空間和單一的信息渠道，教育活動也就顯得單調而缺乏活力。我們必須打破這種界限，使學生把求知的觸角伸向廣闊的生活領域。
２．建立新穎的師生關系，讓每一個學生都在寬松和-諧的環(huán)境中學習
建構主義理論提倡“教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是知識意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸者的對象?！保ê慰丝埂督嬛髁x－－革新傳統(tǒng)教學的理論基礎》）因此，我們應該建立一種平等的、和-諧的、教學相長的師生關系，營造民-主和-諧的學習氛圍，創(chuàng)造一個寬松自由的環(huán)境，減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而促進學生積極地學習，主動地探索。在課堂教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論。教師就是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用。學生也正是在互相問答，互相討論的相互作用的共同活動中，成為能動的學習主體?！堵槿浮返闹黝}思想之所以把“母愛”改為“親子之情”，就是學生在這種民-主的課堂氣氛中學生敢于質疑問難的結果。
３．探索新的教學組織形式，充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生多種能力
目前，課堂教學的組織形式，大多數(shù)為“秧田式”，學生面對教師依次而坐。這種組織形式不利于充分發(fā)揮學生的主體作用，不利于培養(yǎng)學生多方面的能力。針對這種弊端，我們進行了“構建分組式教學模式，促進學生自主學習”課題研究與實驗。“分組式教學”，首先在形式上打破了常規(guī)，采用了“小組圍坐式”，學生五人或六人一組對面而坐。教學時，既有師生交流，又有學生之間的多向交流，在相同的教學時間內，每個學生獲得的發(fā)言機會猛增幾倍。在同齡人之間，較少權威因素，每個學生都能暢所欲言，連那些膽小、內向、少言寡語的學生也有開口的機會。在小組討論中，學生在一種親密合作的伙伴關系中學習，感到輕松愉快毫無壓力，會全身心地投入，是一種人人參與的主動學習，并在討論中互相啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。小組“代言人”的擔當，鍛煉各自的組織能力，使他們各自都能享受成功的喜悅。不斷變動的小組，使學生獲得了和不同性格、不同愛好的同學交往的機會，在學習中逐漸形成了解他人、用他人眼光看問題、向他人學習的能力，與他人交往和合作的能力，建立起良好的人際關系，增強群體意識。通過一年的實驗，“分組式教學”基本上改變了陳舊的教學模式，學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，學生自主學習的能力得到了較大的提高。
４．構建新型的課堂教學模式，突出主體教學
要突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化課堂教學，擯棄陳舊的教學模式，單從某個環(huán)節(jié)、某個教法去改革是不夠的。系統(tǒng)科學整體優(yōu)化原理告訴我們，任何系統(tǒng)只有通過要素和結構的優(yōu)化，才能實現(xiàn)整體功能的優(yōu)化。因為系統(tǒng)是由各組成要素按一定方式聯(lián)系而成的整體，所以系統(tǒng)的整體功能在于各孤立要素功能的總和加上結構的功能。課堂教學的總體功能并非是組成它的各個要素的簡單相加，而是一種新的、特定的功能。教學模式的研究就是要探索課堂教學的整體優(yōu)化。
近年來，我們在全市開展了構建主體性課堂教學模式的課題研究。主體性課堂教學模式，是一種把學生作為教學活動的主體，課堂教學重視學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，教學的基本策略是教師發(fā)揮主導作用，引導學生自己去讀書、討論、練習和操作，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的教學模式。它的主要特征是全員參與，注重過程，強調發(fā)展，崇尚合作，重視實踐，突出創(chuàng)新。課題研究的目標是構建小學語文、數(shù)學、英語、思品、音樂、美術等六個學科各種課型的多種多樣的課堂教學模式。目前，我市主體性課堂教學模式的研究與實驗初見成效，構建了多種教學模式。如語文科，有“自能識字教學”、“自主性閱讀教學”、“自主－情境作文教學”等；數(shù)學、英語科有“讓位教學法”、“五步教學法”等。這些模式的探索，收到了良好的教學效果。
１．教給學生學法。過去的傳統(tǒng)教法，是把知識喂進學生的大腦，不少教師把知識的答案簡單地“交”給學生，甚至把題目的答案規(guī)定式告訴學生，并宣布是唯一標準答案。而當今的素質教育，不但教知識，教過程，更重要的是教給學生學習的方法，注重指導學生學會學習，學會創(chuàng)造。加強學法指導，幫助學生“學會學習”是當代一種全新的教育觀。清末教育家梁啟超先生說過：“教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得到結果的方法、教人?！边@說的就是教方法比教知識更重要，“會學”比“學會”更重要。學習方法猶如一把金鑰匙，學生一旦掌握了，就能用這把金鑰匙自己去打開知識寶庫的大門，獲取更多的知識。
２．引導學生發(fā)現(xiàn)。知識之間都是互相聯(lián)系的，他們既有共性又有特點。教師不但要教學生學會方法，還應該引導學生學會發(fā)現(xiàn)。布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”告訴我們：學生要利用教師與教材提供的某些材料，親自去發(fā)現(xiàn)所應得的結論和規(guī)律，成為“發(fā)現(xiàn)者”。引導學生發(fā)現(xiàn)各種知識的特點及知識間的聯(lián)系，進而發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，學生的學習就會由盲目而變?yōu)樽杂X，知識由零散而變?yōu)橄到y(tǒng)。例如初教學生識字時，引導學生發(fā)現(xiàn)每個漢字的特點，當學了一定數(shù)量的漢字時，就引導他們尋找聯(lián)系、有共同特點的漢字并加以歸類。如“足”旁的歸一類，“木”旁的歸一類。然后再把每類字舉出一例，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)這些字含義有什么規(guī)律，結果他們很快發(fā)現(xiàn)，“足”旁的與腳的動作有關；“木”旁的與樹有關。這樣的發(fā)現(xiàn)，不僅對知識本身理解得深刻，記得牢固，而且培養(yǎng)了學生的觀察力、思維力和創(chuàng)造力。
２１世紀是知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的靈魂。作為基礎教育的小學教學，面對世紀的挑戰(zhàn)，必須通過創(chuàng)新教育，尤其是課堂教學創(chuàng)新，開啟學生創(chuàng)新的心扉，喚起學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生成為新世紀的創(chuàng)新型人才全面地打好基礎。
創(chuàng)新教學總結與反思篇十六
真誠，而感動，而精彩。課后，我對這堂課的成功教學進行了反思：
1．閱讀教學應尊重學生的獨特體驗。
西方美學理論認為，閱讀活動是作家體驗與讀者體驗相融合的一種歷史性交流（或對話）。要讓學生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊（對話）。在教學中，學生能感悟到文中的“色彩美”，是我備課時沒有預料到的。好在我對課文已是滾瓜爛熟，稍一思考，便抓住這一契機，引領學生循著“美”的新線索重新解讀文本（我也迅速參與到閱讀行列中），于是才生成了后邊愈來愈精彩的對話。如果我漠視了學生的這一獨特體驗，后邊的課堂可能同樣只能在我的預設中按部就班進行，“草原”也不會在我的教學生涯中留下如此“美”的記憶。
2．生成性課堂對教師的角色行為提出了較高的要求。
引領學生體驗到“草原”更多更豐富的“美”，而絢麗多姿的課堂氛圍也就不會出現(xiàn)。
創(chuàng)新教學總結與反思篇十七
在過去的一個學期中取得了一些成績，當然也存在了一些不足，取得的成績是是中考中有學生理化成績得到了149的高分，初二的物理成績的平均分達到81.39分，不足之處是有幾位好學生物理成績考的不理想。在過去一個學期教學的過程中，我經(jīng)常對自己的教學過程進行反思，總結經(jīng)驗，以便在今后的教學工作中做得更好，下面就是我這一段時間的總結：
一，要充分發(fā)揮學生的主體作用。
教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。例如，在初二的教學中我采用了“小組合作探究學習”。“合作探究學習”是一種以小組為單位，通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括、共同探討與研究，從而獲取知識的教學形式。在這個學習過程中，不僅有學生獨立思考和操作，而且有學生之間的信息交流與競爭，更有學生之間的互相幫助，互相學習，取長補短，因此，學生不僅在知識上，而且在情感上;在合作技能，互相理解，尊重，寬容，共同探究合作，互相學習等方面都得到提高?？傊痪湓挘褪鞘箤W生的個性得到全面發(fā)展的同時也提高了學生的團隊合作的精神。
二，認真?zhèn)湔n，既備學生又備教材備教法。
根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出小結，寫好教學后記，并認真整理每一章節(jié)的知識要點，指導學生歸納成集。
三，增強上課技能，提高教學質量。
增強上課技能，提高教學質量是我們每一名教師不斷努力的目標。在這個學期中我積極的參加教育局組織的區(qū)域共同體活動，認真的聽優(yōu)秀老師的公開課積極的參加評課活動，汲取優(yōu)秀教師的好的方面。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我認為學生積極參與，教學才能取得較好的效果，所以在課堂上我特別注意調動學生學習的積極性，加強師生交流，生生交流，充分體現(xiàn)學生的主動性，讓每一位學生在比較輕松，愉快的學習氛圍中得到進步和提高。我在平時的教學過程中一直注意精講精練，在課堂中我講的盡量少一點，而讓學生自己動手動腦和小組合作探究學習多一點，同時在上每一節(jié)課的時候都能充分考慮每一位學生的需求和接受能力，讓好的學生“吃飽”差的學生也能“吃好”讓每一個學生都得到很好的發(fā)展。
四、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。
作業(yè)是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料(例如近幾年的中考試卷)，對題目進行篩選，使得每一條題目都有針對性，力求每一次練習都能讓每一位學生起到最大的收獲同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，并分析、記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講，同時自己在講解的時候引導學生對每一條題目都能歸納總結出解題方法和技巧，同時針對在教學過程中反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在教學中我們要強調對學生要進行“拔尖補差”，而在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，是做到這一點的一種較好的方法。在課后可以對不同層次的學生進行輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大對后進生和優(yōu)生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，培養(yǎng)他們對學習物理的興趣，改進他們學習物理的方法。在輔導中通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，而是充滿樂趣的事情，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。對優(yōu)生的輔導，教師要注重培養(yǎng)他們學生物理的方法和解決各種題目的方法。
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創(chuàng)新教學總結與反思篇十八
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緊張又充實的一周又匆匆離去，本周工作五天，四天教學時間，星期五參加了省樣本研修專家 吳積軍老師的專題報告和面對面的交流座談會，使我耳目一新，回顧一周的工作有收獲也有忐忑，現(xiàn)將一周工作總結如下：
1、按照學校常規(guī)工作開展了各項工作，加強了學生管理工作，班級內召開了班干部和學習小組長會議，商量了小組獎勵考評制度，聽取學習小組長意見，落實了學習小組管理工作，實施了課堂學習小組、個人獎勵考評制度;認真開展課堂教學工作，落實了教學常規(guī)，做到認真上課，課堂及時反饋，做好后進學生的轉化工作;積極參加教研組“一人一課”聽評課制度，本周共聽課4節(jié)，通過參與聽評課學習了這四位老師新課改實施的具體做法，對我啟發(fā)很大，同時也使我產(chǎn)生了一些質疑。
2、匯總了學校各班級月考核成績，頒發(fā)了班級考核先進班級及文明宿舍獎狀、獎牌。
在考核計算過程中本著事實求是，對事不對人的態(tài)度，進行匯總計算，分別評選了3個自主管理先鋒班級、3個紀律先進班級、3個衛(wèi)生先進班級3個早操優(yōu)秀班級和6個文明宿舍。
希望受到表彰的班級能戒驕戒躁，繼續(xù)努力。
3、整理了學校文明單位創(chuàng)建工作檔案，迎接了縣文明辦的檢查驗收工作。
本周在陳萬奎老師的配合下，收集并整理了文明單位創(chuàng)建工作檔案，前后整理、打印封皮兩次，撰寫了學校文明校園匯報材料，在檢查過程中上級領導給予了高度評價并順利通過驗收。
4、積極配合學校工作，參加了校本研修培訓工作。
積極準時參加報告會和座談會，認真聆聽并做了詳細的筆記，領會了校本研修的精神實質，更新了觀念，增添了動力，今后在教育教學中將積極參加學校和上級部門組織的各類教師學習和校本研修活動，以備課組為單位，自我加壓，積極學習，努力實踐新課改理念，提高自身教學水平，尤其是駕馭課堂的教學藝術。
幾點不足：1、沒有堅持每天讀書學習的良好習慣;2、有個別時間打上課鈴了才進教室;3、工作中遇到拿不準的事情，多向領導請示，多傾聽請同事的意見;4、做事不注重細節(jié)，認為差不多就行，其實成功有時就是因為一個差不多而失敗。
改進措施：1、每天抽時間學習2-3小時，可以是班級管理方面的也可是教育教學方面的;2、每天要將教學中的點滴感受寫進個人博客里，每周進行一次整理;3、積極響應學校的課改工作，課堂教學中深入實踐，多與同學科教師交流學習，探討恰當?shù)慕虒W方式，使課堂教學真正做到高效推進。
孔子曰“學而不思則罔，思而不學則貽”，這對我們每個人來說都是十分重要的一句至理名言。
通過這一段時間以來的培訓，可以說是獲益良多，對于音樂教學及教學反思也有了進一步的認識。
對與我們教師來說，教學后及時反思會收到意想不到的效果。
教育家蘇霍姆林斯基也曾建議“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄”。
這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，也是我們進行教科研活動的豐富材料及實踐基礎。
有人曾這樣說：一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。
許多教育家和名師都用自己的實際行動證明了這句話。
那么，究竟什么才是教學反思呢?我認為，教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象的再認識、再思考，我們可以以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。
而我們多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的智慧，如果能經(jīng)常進行教學反思，將會益處多多，其樂無窮!
以前，我們有時并不是完全認真的進行教學反思，真正形成自覺反思意識和習慣的并不多，這樣的反思怎能促進我們的專業(yè)發(fā)展，影響我們的教育教學實踐呢?通過本次培訓，我更加真切地了解到學習的重要性，而反思，就是一種很好的學習方式。
教學反思都是教師提高個人業(yè)務水平的一種十分有效的手段，有越來越多的教師從教育實踐中來反思自己的得失，同時可以通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。
新課標提出：以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學生美好的情操、健全的人格。
音樂課的任何一個教學環(huán)節(jié)，都應該為音樂“審美教育”這一核心內容“服務”。
創(chuàng)新教學總結與反思篇十九
一、教學基本情況：
1：學生現(xiàn)狀分析。
我目前所教的兩個班是一文一理，203班和204班，都是平行班，()兩個班的學習狀態(tài)一般，各有差不多一半的學生英語基礎不是一般的差，優(yōu)差生懸殊較大。所以，在教學工作中既品嘗到了教有所獲的喜悅，也體會到了困惑與無奈。
2：人教版高中新教材的問題。
教材偏難，就是英語基礎較好的學生也難掌握得很好。到底應該怎樣處理才恰當，我想這需要根據(jù)具體的情況而定。教師應該根據(jù)不同的情況適當降低教學難度，有選擇性地使用教材內容。這是我們高二英語教師的共識。比如說，單詞不一定要求學生都去記、有些活動不一定都要開展?？傊?，如果不顧學生的實際情況的話，最后只能是事倍功半，欲速則不達。
在教學中，我堅決貫徹學校的全新理念，盡力地調動學生的積極性，盡力做到使學生學好，學扎實，練到位。在新課標實施過程中，采用有利于學生發(fā)揮主體作用的教學思路和方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需要，同時，還要尊重學生的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
三。改進措施：（反思后得出結論）。
1.改進詞匯練習方法，加大詞匯的練習力度。以課文為根本不斷擴充學生的詞匯量。
2.增加閱讀訓練，提高閱讀技能。
3.充分利用好多媒體進行英語教學。
4.注意調動學生學習英語的興趣。
創(chuàng)新教學總結與反思篇二十
《假如》是人教版小學語文第三冊第六單元的一篇課文。本單元注重對學生思想品德的教育，培養(yǎng)學生關愛他人的情感，使學生懂得應該關心他人，增強團隊互助的意識，《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關愛他人、關愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往。
“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化美化學生心靈的過程。在教學中我確立了“以讀為主線”的思想。在讀中找出含有生字詞的句子讀一讀，在對課文的分析中，第一次朗讀找出課文中出現(xiàn)了幾次“假如我有一支馬良的神筆”這句話，使學生對課文層次有了初步了解。再次朗讀找出小作者想用這支神筆做什么的句子讀一讀。第三次朗讀想想小作者為什么這樣做。這樣使學生在朗讀中一步步的加深對課文的理解。教學目的也一步步的實現(xiàn)。學生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我讓學生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的感情。