教案是教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效果而精心設(shè)計(jì)的一種教學(xué)工具。教案的編寫(xiě)應(yīng)該靈活運(yùn)用各種評(píng)價(jià)手段，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以下是一些經(jīng)典教案的分享，希望能給大家提供一些靈感和啟示。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇一
反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！鄙鲜霭咐O(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，巧妙地通過(guò)課件、音樂(lè)、板畫(huà)、煽動(dòng)性的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，激活了學(xué)生的思維，并引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，變師生的單向交流為師生、生生的多向交流，使閱讀真正成為了學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生真正享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。筆者認(rèn)為其巧妙之處主要表現(xiàn)在：
一、優(yōu)化“生態(tài)環(huán)境”——引發(fā)個(gè)性化閱讀之藥引。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”贊可夫在《和教師的談話》中也說(shuō)道：“如果班級(jí)里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談的氛圍，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問(wèn)題帶到課堂中來(lái)，展開(kāi)無(wú)拘無(wú)束的談話，而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話里，發(fā)表自己的意見(jiàn)，就可收到預(yù)期的教育效果?！弊鳛榻處?，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。學(xué)生在這寬松的“綠色生態(tài)環(huán)境”中，積極思考，積極賞析課文，閱讀便成了個(gè)人的行為。在上述案例中，我讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)感知課文內(nèi)容后進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就說(shuō)什么，在交流中并隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)(“你的想象力真豐富!”“你的眼睛真亮啊!”……)。同時(shí)，學(xué)生說(shuō)到哪，教師就教到哪，遵循了學(xué)生的意愿。在這樣寬松的“生態(tài)環(huán)境”中，學(xué)生便能暢所欲言，因此個(gè)性也得到了充分的展示。
二、巧設(shè)問(wèn)題情景——激起個(gè)性化閱讀之點(diǎn)火石。
“創(chuàng)新思維是從問(wèn)題開(kāi)始。”巧妙的問(wèn)題，能促進(jìn)思維的碰撞和心靈的交流，能真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀與超越。因此，筆者認(rèn)為要真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式的問(wèn)題情景，給學(xué)生開(kāi)辟一塊廣闊的天地，從而誘發(fā)學(xué)生思維的積極性。在本案例中，我為了讓學(xué)生理解陽(yáng)光與世間萬(wàn)物間的關(guān)系，設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題——“說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光除了讓小樹(shù)、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使那些東西也發(fā)生了變化”，隨即學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了自己的見(jiàn)解，由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，因而產(chǎn)生的答案也是多元化的，可每個(gè)答案卻都是鮮活的，都是有生命力的。它們?cè)从谖谋緟s又有別于文本，正是這樣的創(chuàng)造，才發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，豐富了課文的內(nèi)涵，使得閱讀教學(xué)中的人本思想得到充分的體現(xiàn)，是一次真正的個(gè)性化閱讀?？梢?jiàn)，開(kāi)放式提問(wèn)，是一塊點(diǎn)火石，是點(diǎn)燃學(xué)生個(gè)性化閱讀的導(dǎo)火線，它能使得學(xué)生的體驗(yàn)和感受如火花般燦爛。
三、尊重獨(dú)特體驗(yàn)——促使個(gè)性化閱讀之催化劑。
“一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特;一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)林黛玉?！遍喿x不是一個(gè)被動(dòng)、機(jī)械地吸收文章的過(guò)程，而是積極主動(dòng)地獲取各類信息的過(guò)程。在獲取信息這一過(guò)程中，由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)各不相同，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式去理解事物，因而，他們?cè)陂喿x中的體驗(yàn)和感受是不一樣的。做為教師，我們應(yīng)該珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，作出富有想象力的反應(yīng)，甚至是“突發(fā)奇想”。在上述案例中，我為了能使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，沒(méi)有追求抑揚(yáng)頓挫的整齊朗讀的效果，而是引領(lǐng)學(xué)生看畫(huà)面，談體會(huì)，充分地進(jìn)行了語(yǔ)言實(shí)踐與體驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中的不同體驗(yàn)，用心去尊重、去呵護(hù)、去鼓勵(lì)、去贊賞，此時(shí)學(xué)生情緒愈益高漲，一個(gè)接一個(gè)地從心底里迸發(fā)出對(duì)陽(yáng)光的喜愛(ài)和佩服的情感。隨后，安排讓學(xué)生進(jìn)行多次朗讀便水到渠成，他們都自然而然地將情感釋放于朗讀之中，使個(gè)性得到了更好的展現(xiàn)，使課堂成了他們體驗(yàn)成功的樂(lè)園。
由此可見(jiàn)，在閱讀教學(xué)中，只要我們善于營(yíng)造一個(gè)“綠色生態(tài)環(huán)境”，巧設(shè)一些問(wèn)題情景，并尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，便能為學(xué)生撐起一片自由廣闊的交流空間，學(xué)生便可以迸發(fā)出思維的火花，個(gè)性的花蕾便可以盡情綻放。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇二
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。
一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑。
閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上，動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過(guò)程中，有的會(huì)從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會(huì)從課文中提出“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)；有的還會(huì)從課后思考題中提出“青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論誰(shuí)說(shuō)得對(duì)”。根據(jù)學(xué)生的'質(zhì)疑，教師再及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。
二、以疑引讀，思后釋疑。
學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn)，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過(guò)直觀、形象的圖畫(huà)理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹?！薄安粚?shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。”理解“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。
三、讀后悟理，角色體驗(yàn)。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái)，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，要著重抓住以下幾個(gè)方面。
1．抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2．抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話，還自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。
3．通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。
4．角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。
師：小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書(shū)）大家齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀天。
師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到啊。
［教師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。］。
生：（齊答）能！
師：學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一，要會(huì)讀，讀懂這個(gè)故事；第二，要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻開(kāi)，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并動(dòng)筆勾畫(huà)出有幾個(gè)自然段，等會(huì)來(lái)比一比，男生和女生哪邊讀得最好?，F(xiàn)在大家抓緊時(shí)間練習(xí)讀書(shū)吧。（教師巡視指導(dǎo)）。
［教師對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。］。
生：（自由小聲朗讀課文）。
（一個(gè)男生站起來(lái)朗讀）。
師：讀得真好，請(qǐng)坐。你們聽(tīng)出來(lái)了嗎他的第四自然段中有讀錯(cuò)了的字。（學(xué)生舉手）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
生甲：我覺(jué)得他“說(shuō)大話”的“大”字沒(méi)讀好。
生乙：“那么遠(yuǎn)”的“遠(yuǎn)”字沒(méi)讀好。
師：（請(qǐng)學(xué)生讀“說(shuō)大話”“那么遠(yuǎn)”以后）我另請(qǐng)一位女生與剛才那位男生比一比，看誰(shuí)讀得好。
師：讀得太好了。誰(shuí)讀得最好呢。
師：認(rèn)為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認(rèn)為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮）。
師：兩位同學(xué)讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫(huà)上一面小紅旗）老師再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫(huà)下來(lái)，結(jié)合課后思考題想一想，有哪些問(wèn)題不明白，等會(huì)兒提出來(lái)我們一塊兒解決。
（全班自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）。
師：好！我們比一比，哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)，能提出最有價(jià)值的問(wèn)題，有哪些不懂。
生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什么。
生乙：什么是“井沿”（板書(shū)：井沿）。
生丙：我不懂什么叫“無(wú)邊無(wú)際”（板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際）。
生?。何也恢朗裁词恰按笤挕保ò鍟?shū)：大話）。
生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)。
（板書(shū)：爭(zhēng)論）。
師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭(zhēng)論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問(wèn)嗎。
生：青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)（板書(shū)：誰(shuí)對(duì)）。
師：他是不知道誰(shuí)說(shuō)得對(duì)還有嗎。
生：我不知道什么叫一百多里。
師：誰(shuí)知道一百多里說(shuō)明了什么。
生：一百里是……。
師：說(shuō)明小鳥(niǎo)飛得怎么樣。
生：飛得很遠(yuǎn)。
師：你知道了嗎。
生：什么叫“不信”
師：誰(shuí)知道“不信”是什么意思。
生：不信就是不相信。
師：真能干！你知道了嗎（詢問(wèn)提問(wèn)的那位學(xué)生是否還有問(wèn)題。）。
生：我不知道它們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)論這個(gè)問(wèn)題。
師：你們提出了這么多問(wèn)題，還是要靠小朋友們自己來(lái)解答。請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看圖，聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文里是什么意思這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。
（自由朗讀，讀完的學(xué)生舉手）。
師：哪位小朋友當(dāng)小老師幫我們解答這些問(wèn)題呀我們先來(lái)看，什么是“井沿”（指板書(shū)）這個(gè)詞在哪個(gè)自然段請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。
（生讀）。
師：你找得真準(zhǔn)。我們聯(lián)系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“井沿”在哪兒（指一男生）你來(lái)說(shuō)。
生甲：井活就是井的邊沿。
生乙：井沿是井口的邊。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇三
一、導(dǎo)入新課：
出示蓮花圖，提問(wèn)：這是什么花？大家喜歡不喜歡這種花？蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。
二、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》。“說(shuō)”是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理.“愛(ài)”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫(xiě)作的主體，那么《愛(ài)蓮說(shuō)》這個(gè)題目的意思是什么呢？（“談?wù)剱?ài)蓮花的道理”）。作者借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情，并說(shuō)明道理，這就是托物言志的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看小黑板，老師讀一遍。
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記疑難字詞：頤蕃濯褻逸鮮。
2、理解蓮花的高潔品格。托物言志的寫(xiě)法。
三、授課。
1、朗讀：請(qǐng)兩位同學(xué)給這幾個(gè)字注音，頤蕃濯褻逸鮮。
大家齊讀兩遍。
下面我們來(lái)欣賞一下這篇課文的錄音朗讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2、譯文并理解內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書(shū)下注釋，也可以利用工具書(shū)，疏通字詞的音、形、義，并理解句子的意思。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）。
3、檢查譯文：請(qǐng)幾位同學(xué)翻譯下列句子：
a出淤泥而不染，濯清漣而不妖。b中通外直,不蔓不枝。
c可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。d菊之愛(ài),陶后鮮有聞。
4、理解內(nèi)容：
（1）這篇文章題目是愛(ài)蓮說(shuō),蓮有哪些可愛(ài)之處值得作者喜愛(ài)呢?
討論歸納:予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉.
（2）蓮的這些特點(diǎn)寫(xiě)在了黑板上，從這句話中可以看出作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)蓮花的?
淤泥和青漣是蓮的生長(zhǎng)環(huán)境；中通外直不蔓不枝指蓮花的莖挺直獨(dú)立；香遠(yuǎn)益清指蓮花的香味；亭亭凈植是蓮花的形態(tài)；而可遠(yuǎn)觀而不可褻玩是從觀賞者的角度寫(xiě)出蓮的品質(zhì)。
（3）小結(jié)：這些描寫(xiě)，不但寫(xiě)出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。作者在這短短的文字中能夠如此細(xì)致的描繪蓮花,難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎?(不是,是借花喻人)書(shū)中把蓮花比喻成了什么?(君子)。
（4）舉例說(shuō)明：既然蓮是君子的化身，那么兩者有哪些相似之處？同桌互相討論，然后找同學(xué)回答。
濯清漣而不妖純真自然，不顯妖媚。
中通外直內(nèi)心通達(dá)，行為正直。
不蔓不枝不攀附權(quán)貴。
香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng)。
亭亭凈植高潔獨(dú)立。
可遠(yuǎn)觀而不可褻玩自尊自愛(ài)，令人敬佩。
（5）歸納主旨：作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫(xiě)出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
四、布置作業(yè)：
b：（中等生）：根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個(gè)序，并說(shuō)明理由。
c：（后三分之一學(xué)生）：整理筆記；完成練習(xí)冊(cè)。
反思：
板書(shū)：
愛(ài)蓮說(shuō)。
周敦頤。
正襯反襯。
菊——蓮——牡丹托物。
隱逸者君子富貴者言志。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，練寫(xiě)帶提手旁的三個(gè)字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會(huì)課文中老師和孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。激發(fā)學(xué)生盼望祖國(guó)回歸的愿望。
3、學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)詞句，知道詞語(yǔ)搭配的妙處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì)孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：從課文最后一句話中激發(fā)學(xué)生盼望臺(tái)灣回歸，祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1、猜謎語(yǔ)“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見(jiàn)。”
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、師提問(wèn)：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書(shū)：臺(tái)灣、北京）
3、認(rèn)讀生字
（1）自由練讀生字。
（2）開(kāi)火車讀生字。
（3）生字排序，學(xué)生觀察找排序規(guī)律。
（4）去拼音讀生字。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)
（1）看詞語(yǔ)，心里默讀。
（2）齊讀詞語(yǔ)。
（三）感悟課文，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)習(xí)一、二自然段。
（1）齊讀一、二自然段。
（2）師提問(wèn)：假如你是臺(tái)灣小朋友，看到這種人工做的雪景，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？
2、學(xué)習(xí)三－八自然段。
（1）同桌合作朗讀三－八自然段。
（2）指名朗讀。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀學(xué)生們問(wèn)的句子。
a、您看到過(guò)真的雪嗎？（讀出好奇的語(yǔ)氣）
b、您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的呢？（讀出驚奇的語(yǔ)氣）
c、北京離這兒很遠(yuǎn)吧？（讀出打探的語(yǔ)氣）
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀老師回答的句子
a、老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
b、小時(shí)候，在我的'故鄉(xiāng)。（學(xué)生在地圖上指出北京和臺(tái)灣的位置）
c、不算太遠(yuǎn)。
3、學(xué)習(xí)九自然段
（1）自由輕聲朗讀九自然段。
（2）課件出示雪景圖，學(xué)生在課文中找句子配圖。
（3）完成課后連線題。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀第一句話。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第二句話。
（6）齊讀全段。
4、學(xué)習(xí)十、十一自然段
（1）指名朗讀十、十一自然段。
（2）學(xué)生填空：（）的小朋友正盼著（）去和他們一起玩兒呢！
（3）學(xué)生把自己當(dāng)作北京的小朋友，為臺(tái)灣小朋友介紹北京的名勝景點(diǎn)。
（4）欣賞臺(tái)灣的名勝景點(diǎn)介紹
（四）朗讀全文，指導(dǎo)寫(xiě)字
1、全文朗讀。
2、指導(dǎo)寫(xiě)“打”“指”“接”三個(gè)生字。
（1）觀察三個(gè)字的共同點(diǎn)。
（2）老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
（3）學(xué)生練寫(xiě)。
〔板書(shū)設(shè)計(jì)〕
12 看雪
臺(tái)灣 北京
盼著
第二課時(shí)
一概述
課名是《看雪》，是小學(xué)二年級(jí)的一堂語(yǔ)文課。
本節(jié)課所需課時(shí)為1課時(shí)，40分鐘；
《看雪》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)課文，是一篇寫(xiě)實(shí)的小短文，以對(duì)話為主要形式。隔著海峽，望著海島，想著美麗的日月潭，那里的孩子們多么希望看到雪呀！什么時(shí)候才能使海峽兩岸不再成為阻隔，讓臺(tái)灣的孩子們來(lái)北京看看真正的雪呢？我們盼望著。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味，教學(xué)的難點(diǎn)是在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)生字詞，了解課文的盼祖國(guó)統(tǒng)一思想。
本節(jié)課教材為二年級(jí)教材，選擇的是已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)了一年的二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
二學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1 正確、流利地朗讀課文，讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣。
2 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
3 整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛(ài)美情趣，進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。讓學(xué)生體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情，有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
4利用網(wǎng)絡(luò)資源小組自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的信息量，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力和打?qū)懩芰Α?BR> 5 教師利用信息技術(shù)整合各種資源，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
三學(xué)習(xí)者特征分析
1 喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉，具有自學(xué)能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。
2能做到有感情地朗讀。
3學(xué)生的打?qū)懰俣仍诿糠昼?～20個(gè)字左右。
4 學(xué)生對(duì)臺(tái)灣知識(shí)了解較少。
四學(xué)習(xí)任務(wù)
1 正確、流利地朗讀課文，讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣。
2 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
3 整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛(ài)美情趣，讓學(xué)生體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情，有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
五資源
學(xué)習(xí)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)課室
教材：小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)人教實(shí)驗(yàn)版語(yǔ)文教材。
課前準(zhǔn)備：課題組《看雪》課件資源、ppt課件、北國(guó)雪景風(fēng)光音樂(lè)片片斷。
六教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1 檢查生字認(rèn)讀情況。
（二）朗讀感悟
1 教師范讀。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道在臺(tái)灣是很難看到雪的，所以他們盼望著見(jiàn)到真實(shí)的美麗的雪景。下面就請(qǐng)大家端好書(shū)，認(rèn)真聽(tīng)老師讀一遍課文，仔細(xì)體會(huì)臺(tái)灣小朋友的感受。
2自由讀：學(xué)生自由讀課文2－11自然段，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。
3 展示讀：把自己最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生在朗讀中體會(huì)，臺(tái)灣的孩子們對(duì)到北京看雪的向往。
4引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀。
指名說(shuō)。(都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動(dòng)態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對(duì)孩子們有很大的吸引力)
看風(fēng)光片體會(huì)北國(guó)“天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，書(shū)上披著銀裝，到處一片潔白”的美麗景象。
指導(dǎo)有感情地朗讀9自然段，體會(huì)“小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤?、打雪仗”的快?lè)情景。
b生讀第10自然段與第11自然段，邊讀邊想，討論交流：臺(tái)灣孩子們和北京小朋友盼著什么？(臺(tái)灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國(guó)統(tǒng)一。）
指導(dǎo)有感情地朗讀10、11自然段，體會(huì)“孩子們爭(zhēng)著問(wèn)的急切心氣和老師對(duì)故鄉(xiāng)懷念的感情。
5 表演朗讀，復(fù)習(xí)鞏固。生分四人小組分角色朗讀3－11自然段。（男生讀孩子們，女生讀老師，老師讀旁白。）
（三）進(jìn)入資源平臺(tái)，拓展閱讀
同學(xué)們，我們知道臺(tái)灣現(xiàn)在還沒(méi)有回歸祖國(guó)的懷抱，大家都盼望著祖國(guó)早日統(tǒng)一，并且寫(xiě)了很多詩(shī)，下面老師就請(qǐng)大家來(lái)欣賞一下，喜歡哪篇就先看哪篇，看誰(shuí)看得多，時(shí)間十分鐘。
（四）打?qū)?BR> 同學(xué)們，你們想對(duì)臺(tái)灣小朋友說(shuō)些什么？想為他們做些什么？把它寫(xiě)下來(lái)。
（五）指導(dǎo)寫(xiě)字
“故”字是反文旁，“候”中間有一豎，“奇”上小下大。
（六）作業(yè)
畫(huà)一幅介紹祖國(guó)大陸的畫(huà)，在配上一首優(yōu)美的小詩(shī)或一段話，送給臺(tái)灣的小朋友。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)十一,看雪，希望對(duì)你有幫助！
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇五
2.把握情節(jié)，賞析刻畫(huà)人物的方法；
3.學(xué)會(huì)辯證分析，提高自主解讀文本能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1.探討“荊軻是一位最接近成功的'刺客”的原因；
2.探討“荊軻刺秦王失敗”的原因。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
1.深刻理解荊軻刺秦王的意義；
2.樹(shù)立大英雄觀。
學(xué)習(xí)方法：自主評(píng)述，合作探究。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、新課導(dǎo)入。
師：唐朝駱賓王寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)《于易水送人一絕》，“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。”其中的“壯士”就是荊軻。今天，我們共同學(xué)習(xí)記載荊軻其人其事的《刺客列傳》。
（板書(shū)：《刺客列傳》司馬遷）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
師：同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)了嗎？（生答：預(yù)習(xí)了）大家有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，老師很高興。下面檢查一下同學(xué)們字詞句的掌握情況。
（課件）。
1.重點(diǎn)字義：
（1）吾曩者目攝之（2）欲批其逆鱗哉（3）乃造焉（4）臣海內(nèi)之王者。
2.重點(diǎn)詞義：
3.重點(diǎn)句義：
（生回答、翻譯）。
師：同學(xué)們的回答都很準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)文言文要從掌握重點(diǎn)的字義詞義句義入手，進(jìn)而理解文章的內(nèi)容、作者的觀點(diǎn)，假以時(shí)日，大家閱讀文言文的能力就會(huì)提高?！洞炭土袀鳌啡奈迩Ф嘧郑矊?xiě)了5名刺客。單是寫(xiě)荊軻就用了三千多字，正如清代郭嵩濤所說(shuō)“史公之傳刺客，為荊卿也”。隨著秦王不斷擴(kuò)張秦國(guó)的版圖，秦與其他諸侯國(guó)的矛盾愈來(lái)愈深，想殺他的人很多，可是都沒(méi)有成功。其中，荊軻是一位最接近成功的刺客。請(qǐng)同學(xué)們從荊軻的個(gè)人素質(zhì)、事前準(zhǔn)備兩個(gè)方面，前后四人一組，在課文中找一找，議一議，談一談。
三、問(wèn)題探究。
1.荊軻是一位最接近成功的刺客的原因有哪些？
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇六
1、鑒賞小說(shuō)風(fēng)格獨(dú)具的藝術(shù)魅力，跌宕起伏，扣人心弦的故事情節(jié)，細(xì)膩的心理描寫(xiě)。
2、深入挖掘作品的思想內(nèi)涵。
3、歸納文言現(xiàn)象，把握文言詞句的學(xué)習(xí)規(guī)律。
教學(xué)設(shè)想。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和高二學(xué)生的實(shí)際，本篇的教學(xué)重點(diǎn)可放在對(duì)作品的情節(jié)發(fā)展，思想內(nèi)涵及人物心理刻畫(huà)的分析品評(píng)上。
關(guān)于蒲松齡作《聊齋志異》，古書(shū)有載：“相傳先生居鄉(xiāng)里，落拓?zé)o偶，性尤怪僻，為村中童子師，食貧自給，不求于人。作此書(shū)時(shí)，每臨晨攜大磁罌，中貯苦茗，具淡巴菰一包，置行人大道旁。下陳蘆襯，坐于上，煙茗置身畔，見(jiàn)行道者過(guò)，必強(qiáng)執(zhí)與語(yǔ)，搜奇說(shuō)異，隨人所知；渴則飲以茗，或奉以煙。必令暢談乃已。偶聞一事，歸而粉飾。如是二十余寒暑，此書(shū)方告蕆。故筆法超絕?！薄读凝S志異》全書(shū)十二卷，四百八十八篇，通過(guò)花妖鬼怪故事，人神鬼相雜、幽明相間的藝術(shù)畫(huà)面，揭露封建社會(huì)的黑暗和官場(chǎng)的罪惡，諷刺科舉制的腐朽和弊端，歌頌?zāi)信嗄甑?純真愛(ài)情，批判了不合理的婚姻制度。作品繼承和發(fā)揚(yáng)了六朝志怪小說(shuō)和唐傳奇小說(shuō)的藝術(shù)傳統(tǒng)，既具有濃厚的浪漫主義色彩，又給人以現(xiàn)實(shí)主義的真實(shí)感。構(gòu)思奇特，幻異曲折，跌宕多變，刻畫(huà)細(xì)膩，文筆洗練。其思想和藝術(shù)成就，標(biāo)志著我國(guó)文言短篇小說(shuō)創(chuàng)作達(dá)到一個(gè)新的高峰，在中國(guó)文學(xué)史上占有很高地位。
高中語(yǔ)文課本所選的《促織》，是《聊齋志異》中的優(yōu)秀篇章，主題思想和藝術(shù)成就均達(dá)到很高的水平，可謂是文學(xué)精品。本文擬從情節(jié)、語(yǔ)言、人物三方面賞析其藝術(shù)魅力。
一、情節(jié)曲折，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。
我國(guó)小說(shuō)起源于古代的神話傳說(shuō)，因此形成的藝術(shù)傳統(tǒng)是，非常注重故事的情節(jié)，善于營(yíng)造跌宕起伏的曲折性和起承轉(zhuǎn)合的完整性。
故事情節(jié)曲折，卻構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。縱觀全文，起承轉(zhuǎn)合，前呼后應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。關(guān)于起承轉(zhuǎn)合，上面已經(jīng)敘述過(guò)了。至于前呼后應(yīng)，至少有兩處照應(yīng)非常好，一是故事起因于“宣德間，宮中尚促織之戲，歲征民間”，以“上大嘉悅，詔賜撫臣名馬衣緞……”為終，應(yīng)了“解鈴還需系鈴人”的古話；二是成名始“操童子業(yè)，久不售，為人迂訥”，且家中“薄產(chǎn)累盡”，而終能“入邑庠”，且“田萬(wàn)頃，樓閣萬(wàn)椽，牛羊蹄蹺各千計(jì)；一出門，裘馬過(guò)世家焉”，可謂善有善報(bào)。
二、語(yǔ)言精煉，生動(dòng)形象。
”、“撲”、“掭”、“灌”、“視”等詞，把成名捕蟲(chóng)的全過(guò)程描繪得纖細(xì)畢現(xiàn)，如在眼前。再如第七段：“試以豬鬣撩撥蟲(chóng)須，仍不動(dòng)。少年又笑。屢撩之，蟲(chóng)暴怒，直奔，遂相騰擊，振奮作聲。俄見(jiàn)小蟲(chóng)躍起，張尾伸須，直紇敵領(lǐng)。”這一段文字也通過(guò)“怒”、“奔”、“躍”、“張”、“伸”、“紇”等詞，把斗蟲(chóng)過(guò)程當(dāng)中促織的神態(tài)和動(dòng)作寫(xiě)得細(xì)膩逼真。
文章在精煉處惜字如金，但在形象處卻又潑墨如水，細(xì)致入微，生動(dòng)感人。如第六段：“未幾，成歸，聞妻言，如被冰雪。怒索兒，兒渺然不知所往。既而得尸于井，因而化怒為悲，搶呼欲絕。夫妻向隅，茅舍無(wú)煙，相對(duì)默然，不復(fù)聊賴?！深欝盎\虛，則氣斷聲吞，亦不以兒為念。自昏達(dá)曙，目不交睫。東曦既駕，僵臥長(zhǎng)愁?！弊髡叻浅Ｉ朴谶\(yùn)用白描手法進(jìn)行勾勒，描繪出人物亦怒亦悲亦愁的神態(tài)；又巧妙地借用景物襯托，以“茅舍無(wú)煙”（正襯）、“東曦既駕”（反襯）來(lái)表現(xiàn)成名夫婦“不復(fù)聊賴”的精神狀態(tài)。
三、神態(tài)描寫(xiě)細(xì)致入微，人物形象栩栩如生。
前面我已經(jīng)講過(guò)，我國(guó)古代小說(shuō)十分注重情節(jié)性，甚至到了刻意的地步，而對(duì)人物形象的塑造略顯不足。但《促織》不但主人公形象刻畫(huà)得很成功，就連次要人物也塑造得栩栩如生，確屬獨(dú)樹(shù)一幟。本文人物形象塑造的成功之處，主要在于神態(tài)描寫(xiě)。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇七
---《白楊》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析（二）。
師：請(qǐng)停一下。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)有困難，不知道怎么問(wèn)，哪對(duì)同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報(bào)一下。
生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。
（生繼續(xù)討論）。
生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。
生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。
生丙：他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
生?。核麄儾恢肋@么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來(lái)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來(lái)的問(wèn)題再?gòu)?fù)述一遍。
（生逐句讀，師逐句問(wèn)。）。
師：就帶著這三個(gè)問(wèn)題，看畫(huà)面思考。
（擊鍵，大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）。
生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭(zhēng)，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，開(kāi)發(fā)、建設(shè)新疆。
生：看了剛才的畫(huà)面，讀了老師推薦的資料，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。
師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋，提出表?yè)P(yáng)。
生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。
師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來(lái)呢。
生：他想讓自己的孩子像他一樣，長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
（板書(shū)：扎根邊疆）。
生：爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔?ài)新疆，響應(yīng)黨的號(hào)召。
生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。
師：這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神。
生：這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。
（板書(shū)：奉獻(xiàn)）。
生：（齊答）衛(wèi)士！
師：學(xué)到這兒，我又有心得：讀書(shū)時(shí)，抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從而領(lǐng)悟中心。（板書(shū)：段--領(lǐng)悟中心）。
師：這第16自然段我們得背下來(lái)。這個(gè)自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎。
生：每句都用“他們只知道”開(kāi)頭。
生：每句話都跟新疆有關(guān)，而且都有“新疆”這個(gè)詞。
師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個(gè)自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時(shí)間，看誰(shuí)先背會(huì)。
（指名背誦）。
師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來(lái)了。誰(shuí)還能背這樣吧！愿意背的同學(xué)站起來(lái)背，不會(huì)背的跟老師一起邊聽(tīng)邊記。
（生多數(shù)站起背誦）。
（四）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，把顧全文。
師：默讀最后一個(gè)自然段，想想哪兒不明白。
生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么。
生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑。
師：爸爸又陷入沉思是因?yàn)樗呀?jīng)沉思過(guò)，他第一次沉思在想什么呢（板書(shū)：沉思微笑）請(qǐng)同學(xué)們默讀全文、思考。
生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。
生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。
生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻(xiàn)自己。
生?。喊职治⑿κ且?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長(zhǎng)，他對(duì)自己的孩子有信心。
生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺(jué)得祖國(guó)建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。
師：同學(xué)們，你們是祖國(guó)西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個(gè)自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！
（生齊讀課文）。
（五）總結(jié)。
生：贊美建設(shè)者！
師：下節(jié)課，我們將要練習(xí)用自己的語(yǔ)言概括中心。
總評(píng)：
《白楊》這堂課，有以下幾方面的突出特點(diǎn)。
（一）力求構(gòu)建新的教學(xué)模式。
1．設(shè)計(jì)了“變序”教學(xué)。初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文中心密切相關(guān)的段落，先學(xué)習(xí)“白楊樹(shù)的.特點(diǎn)”，這就與理解“建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神”自然銜接，而又在學(xué)生精力最充沛的黃金時(shí)段，集中學(xué)習(xí)課文主要段落。學(xué)習(xí)白楊樹(shù)的特點(diǎn)之后，自然引向前三個(gè)自然段，了解了白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境；學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，反顧全文，深入理解作者為什么寫(xiě)白楊樹(shù)。既突出了重點(diǎn)，又梳理了順序，條理異常清晰。
2．加強(qiáng)了兩個(gè)意識(shí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)與語(yǔ)言文字訓(xùn)練意識(shí)，如，朗讀指導(dǎo)貫穿于整篇課文中，強(qiáng)調(diào)“邊讀邊思”與“讀中理解”。在讀的形式上，有自讀、范讀、齊讀、自由讀、聽(tīng)讀、個(gè)別讀、背誦，內(nèi)容上則有讀詞、讀句、該段、讀全文。同時(shí)，邊讀邊總結(jié)讀書(shū)方法：（1）讀書(shū)時(shí)抓重點(diǎn)詞品味，就能作會(huì)作者要表達(dá)的感情；（2）讀書(shū)時(shí)聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解，能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情；（3）讀書(shū)時(shí)抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從內(nèi)容中領(lǐng)悟中心。這就提示了基本的讀中理解詞、句、段、篇的方法。不僅體現(xiàn)了以讀為本，也體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的全面訓(xùn)練。
3．展示了民主、平等的師生關(guān)系。從師生交流中看到老師是尊重學(xué)生的。如，老師在多處有這樣的語(yǔ)言：“我有一個(gè)心得跟大家分享”、“幾位小老師，我說(shuō)對(duì)了嗎”……這充分表現(xiàn)了融洽的師生關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，能處處讓學(xué)生嘗試有所收獲的喜悅。
（二）在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)質(zhì)疑。
創(chuàng)新從質(zhì)疑開(kāi)始。創(chuàng)新的過(guò)程，必然要經(jīng)歷積極思維。這節(jié)課，老師注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多思、深思，并提出問(wèn)題。如，學(xué)生在閱讀爸爸說(shuō)的三句話時(shí)提出：“我不明白爸爸明明是在說(shuō)樹(shù)，干嗎用了‘堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖’這些寫(xiě)人的詞呢”這一問(wèn)題極有思考價(jià)值，說(shuō)明學(xué)生已初步從理解詞語(yǔ)聯(lián)系到了借物喻人的寫(xiě)作方法。這節(jié)課，學(xué)生從多角度、多方面，進(jìn)行了聽(tīng)讀質(zhì)疑、合作討論質(zhì)疑、反顧全文質(zhì)疑，在理解課文的同時(shí)，所提出的問(wèn)題又逐一得到了解決?？梢钥闯?，學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力正在形成。
（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段突破難點(diǎn)。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，能收到事半功倍的教學(xué)效果。如，本節(jié)課中“白楊樹(shù)象征著建設(shè)邊疆、扎根邊疆的建設(shè)者”，這一部分內(nèi)容課文中沒(méi)有直接描寫(xiě)，而這部分內(nèi)容不僅是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教者設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生探求“孩子們所不知道的”，并用電教媒體介紹邊疆建設(shè)者當(dāng)年墾荒的場(chǎng)面，使學(xué)生從形象的直觀中領(lǐng)悟到“白楊與建設(shè)者”之間的聯(lián)系。同時(shí)，展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象。鮮明的對(duì)比，更富現(xiàn)實(shí)教育意義。另外，電教媒體使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
三、執(zhí)教教師簡(jiǎn)介。
毛颯，女，二十五歲。新疆烏魯木齊人。1992年畢業(yè)于烏魯木齊市師范學(xué)校。文化程度大專。小學(xué)一級(jí)教師。曾獲烏魯木齊市中青年教師課堂評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)。課堂教學(xué)改革研討特等獎(jiǎng)。自治區(qū)目標(biāo)教學(xué)課堂評(píng)優(yōu)第一名。全國(guó)“丁有寬讀寫(xiě)結(jié)合教材教法”實(shí)驗(yàn)科研成果獎(jiǎng)，錄像課一等獎(jiǎng)。
被授予烏魯木齊市天山區(qū)“教學(xué)骨干”，市“模范班主任”榮譽(yù)稱號(hào)。10月，獲全國(guó)第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇八
師：聽(tīng)說(shuō)大家都喜歡漫畫(huà)，今天來(lái)欣賞一下。(欣賞豐子愷人物漫畫(huà))。
你有什么想說(shuō)的嗎?(有趣)。
師：這幾幅漫畫(huà)幽默風(fēng)趣，充滿了生活氣息，讓我們看見(jiàn)忍不住就想笑。
一、漫畫(huà)激趣，導(dǎo)入新課：
二、初讀課文，整體感知。
1、快速讀課文，用簡(jiǎn)潔的詞句概括最喜歡的一個(gè)手指的主要特點(diǎn)，寫(xiě)在練習(xí)紙的表格中。
2、交流反饋：同學(xué)們都完成了，我們來(lái)看一看這一位同學(xué)是怎樣填寫(xiě)的。請(qǐng)你來(lái)讀一讀，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，評(píng)一評(píng)他所寫(xiě)的詞句有沒(méi)有概括了這個(gè)手指的特點(diǎn)。(生交流評(píng)議，師即時(shí)用紅筆修正)。
出示部分生的作業(yè)。
請(qǐng)生補(bǔ)充;師引導(dǎo)概括。
3、生修改自己的表格內(nèi)容。
三、介紹五指，感受語(yǔ)言。
1、師：豐子愷先生寫(xiě)的課文，如同他的漫畫(huà)一樣讓人忍不住想笑。今天我們要來(lái)介紹一下他筆下的手指。
2、第一次介紹：屏幕出示要求：介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關(guān)段落，用筆畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)的詞語(yǔ)，記一記生動(dòng)的句子。
生自學(xué)，師巡視。
3、第二次介紹：向同桌介紹你喜歡的手指，可以看看自己填寫(xiě)的表格，可以用上自己的語(yǔ)言。
4、第三次介紹：請(qǐng)生來(lái)介紹，認(rèn)真聽(tīng)，好在哪?還有什么地方需要補(bǔ)充。
(生的介紹比較概括、理性，干巴巴。沒(méi)能運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言。)。
(1)師：他把中指的特點(diǎn)介紹得非常有條理，清楚。
師現(xiàn)場(chǎng)采訪介紹同學(xué)：你為什么把中指的這個(gè)特點(diǎn)介紹的這樣具體?
出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
品味語(yǔ)言。
師：關(guān)公和周倉(cāng)是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說(shuō)中，他們都以關(guān)羽護(hù)衛(wèi)的形象出現(xiàn)，作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，讓我們由手指?lián)想到了人，三指的關(guān)系描述的相當(dāng)傳神。
師小結(jié)：用上趣味性的句子，可以把我們的介紹更加生動(dòng)。
(2)介紹食指。
徐老師發(fā)現(xiàn)他在介紹的時(shí)候聲音清楚響亮，落落大方，介紹的時(shí)候就就應(yīng)該這樣。
(3)介紹小指、無(wú)名指。
生：舞蹈演員。(請(qǐng)生演示舞蹈中的蘭花指。)。
生評(píng)議：他介紹的非常具體，而且說(shuō)出了他們的用武之地。
5、第四次介紹：有條理、有趣味，落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。
請(qǐng)生上臺(tái)介紹。
生評(píng)議：說(shuō)出了優(yōu)缺點(diǎn)。用上了自己的語(yǔ)言。
6、小結(jié)：五個(gè)手指各有所長(zhǎng)，正所謂(出示：尺有所短，寸有所長(zhǎng))。
四、練習(xí)仿寫(xiě)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
1、師：(圖片出示身上的五官)不僅僅是我們的手指，在我們的周圍還有很多事物會(huì)讓我們有所感悟?？?，老師給我們大家?guī)?lái)了一些有趣的.圖片，提出要求：我們身上的五官也同樣具有不同特點(diǎn)，我們學(xué)著幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，選擇其中一個(gè)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。出示要求：仿照文中的一指，選擇其中一個(gè)，寫(xiě)一寫(xiě)我們的五官。
2、交流：
(生評(píng)價(jià)：特點(diǎn)介紹出來(lái)了;語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。)。
邊讀邊修改自己的習(xí)作片段。
3、師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，通過(guò)介紹手指再一次領(lǐng)略了豐子愷幽默傳神的語(yǔ)言風(fēng)格，而且還學(xué)著進(jìn)行了創(chuàng)作，了不起。
同學(xué)們，真實(shí)生活中到處充滿著美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常會(huì)讓我們有所啟發(fā)。
4、推薦閱讀：老師給大家?guī)?lái)了《豐子愷兒童漫畫(huà)選》《小生豐子愷讀本》送給班子的圖書(shū)角，大家可以輪閱。感受豐子愷漫畫(huà)的而幽默和他漫畫(huà)般簡(jiǎn)練傳神的語(yǔ)言風(fēng)格。
5、課外作業(yè)：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，完成習(xí)作《五官》。
板書(shū)：
手指。
有條理有趣味落落大方。
幽默傳神。
點(diǎn)評(píng)：
一、利用練習(xí)，整合了問(wèn)題，以模塊結(jié)構(gòu)來(lái)推進(jìn)教學(xué)，三個(gè)板塊：
1、借助表格，概括特點(diǎn)。
2、介紹五指，感受語(yǔ)言。
3、練習(xí)仿寫(xiě)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
二、言意兼得，學(xué)有成效。本真追求。
1、課堂練習(xí)的價(jià)值，體現(xiàn)了對(duì)本真語(yǔ)言的追求。
2、語(yǔ)言表達(dá)為取向的本位觀。語(yǔ)言表達(dá)為價(jià)值取向的文本觀。轉(zhuǎn)述內(nèi)化。
課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求：
領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)傳神的描寫(xiě)。
略讀課文(背誦賞析)目標(biāo)要集中聚焦。利用快速的瀏覽，語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。語(yǔ)言表達(dá)的范式。
三、練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍是精當(dāng)。
對(duì)內(nèi)容的處理和把握。主次分明，選擇在語(yǔ)言的表達(dá)處，領(lǐng)悟細(xì)膩而大氣。
1、培養(yǎng)概括練習(xí);2、培養(yǎng)轉(zhuǎn)述能力;3、培養(yǎng)運(yùn)用能力。
四、練習(xí)的過(guò)程體現(xiàn)了一生為主體，教學(xué)是有效的。
循序漸進(jìn)的。概括內(nèi)容時(shí)間是充裕的;轉(zhuǎn)述語(yǔ)言是生學(xué)習(xí)、交流、評(píng)議、修正的過(guò)程。語(yǔ)言形式的實(shí)踐也是多樣化的。這個(gè)學(xué)習(xí)也是觸類旁通的。要說(shuō)的有趣味、要落落大方的說(shuō)。用課文語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，這些都是觸類旁通的。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇九
師：同學(xué)們都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片吧？今天我們也來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片。
〔多媒體〕動(dòng)畫(huà)（大水沖斷浮橋、鐵牛沉入水底）。
師：哎呀，大鐵牛沉到水底了，這可怎么辦呢？
〔多媒體〕課題。
（板書(shū)撈鐵牛）。
師：誰(shuí)來(lái)?yè)?？懷丙是什么人？他為什么要撈鐵牛？
（提問(wèn)）。
（板書(shū)原因拴住浮橋）。
師：好，我們了解了撈鐵牛的時(shí)間（宋朝）、地點(diǎn)（黃河邊）、人物（懷丙）和原因（拴住浮橋），接下來(lái)，我們就準(zhǔn)備撈吧！
（板書(shū)：準(zhǔn)備――撈）。
二、學(xué)習(xí)、理解課文。
（板書(shū)的目的在于說(shuō)明要先有準(zhǔn)備才能撈，這是兩部分內(nèi)容，以幫助學(xué)習(xí)之后正確分段）。
（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備部分。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，我們先來(lái)看看撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作。
1、從課文中找出相關(guān)的段落。
師：課文中哪一段介紹了撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作?
（第三自然段）。
2、自學(xué)、討論：
師：現(xiàn)在自己輕聲地再把這一節(jié)好好讀一讀,然后和周圍的同學(xué)討論討論撈鐵牛前究竟要做哪些準(zhǔn)備工作。
（注意：將所做的準(zhǔn)備分成幾個(gè)步驟！）。
3、提問(wèn)、交流。
師：好，我們來(lái)看看準(zhǔn)備工作的第一步是什么。
〔多媒體〕課文第三自然段準(zhǔn)備部分（并將各步驟用不同色注出）。
4、歸納板書(shū)。
師：我們能不能用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)把這幾句話概括一下呢？
準(zhǔn)備：摸清位置備船裝沙并船搭架拴牛綁架。
5、用自己的話說(shuō)說(shuō)撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作。
6、齊讀第三自然段。
（二）學(xué)習(xí)撈鐵牛部分。
1、了解撈起鐵牛的原因。
師：我們現(xiàn)在來(lái)看撈鐵牛的過(guò)程。先請(qǐng)看這樣一段話。
〔多媒體〕第四自然段。
（指讀、齊讀并思考：這段話什么意思，加點(diǎn)字什么意思）。
師：笨重的鐵牛能夠從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔是因?yàn)樗┳∷睦K子越繃越緊，繩子越繃越緊是因?yàn)樗├K的船身不斷地往上浮，船身能夠上浮是因?yàn)樗懈×Α驯軗破痂F牛，其實(shí)是利用了水的浮力。所以他說(shuō)：鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)。
（板書(shū)浮力）。
師：我們來(lái)看一看，一起感受一下。
〔多媒體〕動(dòng)畫(huà)（撈的過(guò)程）。
2、了解鐵牛被撈起的經(jīng)過(guò)。
師：鐵牛只是從淤泥里拔出來(lái)了，卻并沒(méi)有撈上來(lái)，還少了什么工作？
〔多媒體〕第三段課文。
（注意：為什么要把鐵牛拖回岸邊而并不在河中間把它撈上來(lái)？）。
師：誰(shuí)用自己的話說(shuō)說(shuō)撈起八只鐵牛的經(jīng)過(guò)？
（齊讀）。
3、歸納板書(shū)。
師：如果我們也把撈起鐵牛的過(guò)程分成幾個(gè)步驟，第一步該做什么？
撈：鏟掉泥沙船身上浮繩子繃緊鐵牛拔起拖到岸邊撈起鐵牛方法相同只只拖回。
4、師：鐵牛撈上來(lái)了，我們也該休息一下了，來(lái)完整地看看從準(zhǔn)備到撈起這一過(guò)程〔多媒體〕動(dòng)畫(huà)（準(zhǔn)備――撈）。
板書(shū)：
懷丙。
摸位置。
利用水的浮力。
出色的工程家。
準(zhǔn)備撈。
撈起來(lái)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)課文錄音，指名讀課文。
二、檢查本課生字。
三、了解段與段之間的聯(lián)系。
〔多媒體〕第三、四段課文。
師：好了，來(lái)想想我們前面留下的問(wèn)題：撈鐵牛之前所做的準(zhǔn)備工作究竟有沒(méi)有用處。
（討論、交流）。
師：正是因?yàn)橛辛饲懊娉浞值臏?zhǔn)備，懷丙才能夠順利地?fù)破痂F牛。而他之所以能做好如此充分的準(zhǔn)備，是因?yàn)樗谧鍪轮罢J(rèn)真地思考解決問(wèn)題的方法。
我們一起來(lái)讀一讀這一個(gè)完整的撈鐵牛的過(guò)程。
（男女分讀）。
四、回顧課文。
師：從撈鐵牛的原因，到撈鐵牛之前的準(zhǔn)備，再到撈鐵牛的過(guò)程，最后撈起一只只鐵牛，（板書(shū)事情發(fā)展）。
師：按照這樣的順序，怎樣給課文分段？
五、總結(jié)全文。
師：到這里課文就學(xué)習(xí)完了。對(duì)于這樣的.一篇課文，你有什么收獲嗎？
六、組織同學(xué)交流自己畫(huà)出流程圖。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇十
生：老師的“塘”字寫(xiě)錯(cuò)了。
師：?jiǎn)?，怎么錯(cuò)了?
生：您的那個(gè)“塘”字，右邊“唐朝”的“唐”字中間，您右邊和下邊都沒(méi)有出頭兒。
(教師在學(xué)生指出的地方修改)。
師：他說(shuō)得很對(duì)。漢字中有許多字都有這個(gè)結(jié)構(gòu)(教師寫(xiě)“肀”)如嚴(yán)肅的肅、君子的君、建設(shè)的建、紀(jì)律的律等等。大家記住，這也是一個(gè)小小的書(shū)寫(xiě)規(guī)律：凡是有一豎穿過(guò)這樣結(jié)構(gòu)中的許多橫，那這個(gè)結(jié)構(gòu)中間的一橫，往往在右邊出頭，一豎下面也要出頭。要沒(méi)有一豎穿過(guò)，中間這一橫就不出頭，如“雪”字的下面、“錄”字的上面等。
(教師又在課題中“草塘”二字下面畫(huà)圈)。
師：這個(gè)“草塘”是什么東西?(笑聲)。
生：草塘就是草原。
不像是這樣。
生：草塘大概就是長(zhǎng)滿了草的池塘。
生：是的。
生：我想草塘就是有一片草地，里面好像有不少水塘吧?
生：(笑了)對(duì)。
生：不是。
生：(齊)北大荒。
生：聽(tīng)說(shuō)是北大倉(cāng)。
師：對(duì)，我們今天學(xué)的“可愛(ài)的草塘”就是發(fā)生在北大荒那里的事。大家讀過(guò)課文沒(méi)有?
生：讀過(guò)了。
師：讀了幾次?
生：一次。
師：還想不想讀?
生：想讀。
師：想讀我們就讀，自己先讀一次，怎么讀都可以?？梢阅x，可以朗讀，可以同桌一塊讀，也可以小組讀。但不管怎么讀，你讀完以后要有話說(shuō)。說(shuō)什么，我也不管。我想你不會(huì)站起來(lái)說(shuō)你放學(xué)回家想吃什么飯吧?(笑聲)好了，大家開(kāi)始讀吧。(學(xué)生自讀課文，教師行間巡視輔導(dǎo))。
師：看樣子差不多都讀完了，有話要說(shuō)嗎?
生：我讀了課文后覺(jué)得草塘真是個(gè)好地方，有那么清的水，草也很綠，還有好多魚(yú)。
生：作者去草塘作客，他愛(ài)上了這個(gè)地方。
師：你提了一個(gè)問(wèn)題。好，你先記住你的這個(gè)問(wèn)題，看上完課能不能解決。如果快下課了，你還不明白，你再舉手說(shuō)，“老師我提的問(wèn)題您還沒(méi)解決呢!”行嗎?(生答：可以)。
生：野雞為什么往飯鍋里飛?(笑聲)。
師：哈哈，這些雞可能要舍已為人吧!(眾笑)不用著急，這個(gè)問(wèn)題你一會(huì)就知道了。
師：這個(gè)問(wèn)題提得非常好，水平很高。我們呆會(huì)兒要重點(diǎn)研究這個(gè)問(wèn)題。
生：我還想說(shuō)一點(diǎn)，這個(gè)草塘物產(chǎn)很豐富，有魚(yú)、有狍子，剛才王文問(wèn)的狍子干什么要用棒子打它?我認(rèn)為是獵人不用槍，用棒子去打狍子，說(shuō)明這里的狍子很多，很善良。(笑聲，師插話：“啊，善良就打它，這不是欺負(fù)老好人嗎?”眾笑)這是物產(chǎn)豐富。
生：我認(rèn)為是寫(xiě)草塘的美麗富饒。以前我們學(xué)過(guò)的《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》都是這樣寫(xiě)的。
師：其他同學(xué)有什么見(jiàn)解?
生：我覺(jué)得這篇課文又寫(xiě)草塘的美麗富饒，又寫(xiě)作者愛(ài)草塘。因?yàn)椴萏撩利惛火垼艕?ài)草塘。
生：我也認(rèn)為這篇文章講草塘景也美物產(chǎn)也豐富。
(學(xué)生瀏覽課文，尋找大的段落)。
生：我一共找了六個(gè)段，它們都是三行以上的。(笑聲)。
師：啊，你還有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)——三行以上。(笑聲)好吧，你先說(shuō)第一個(gè)大的段落是哪一段?
生：課文第一段就是。
師：這一段中心意思是講什么的?
生：講作者，不，講“我”初到北大荒，一切都不習(xí)慣，帶去的幾本書(shū)……。
師：(打斷)這樣說(shuō)太復(fù)雜了，簡(jiǎn)單地概括一下，他在北大荒呆得怎么了?
生：(看書(shū)，找，突然醒悟)他呆膩了!
生：膩就是不想再呆下去了。
師：為什么不想再呆了?
生：他覺(jué)得沒(méi)意思。
師：大家看這個(gè)“膩”字是什么偏旁?
生：月字旁。
師：月字旁的字一般都跟什么有關(guān)系?
生：和肉、人體有關(guān)系。
生：太肥太油膩，吃不了幾塊就飽了。(眾笑)。
師：那就叫“吃膩”了，不想再吃了?！拔摇痹诒贝蠡拇裟伭?，當(dāng)然也就是……。
生：不想呆了。
師：對(duì)，沒(méi)意思，沒(méi)趣味、無(wú)聊、對(duì)吧?再說(shuō)，還有哪些大的段落?
生：第5自然段也挺大。
師：這一段講什么?概括。
生：這一段講他看到了草塘，說(shuō)草塘真美。
師：我們概括為“景美”兩個(gè)字。(板書(shū)“景美”)下面還有哪段?這次既要說(shuō)是哪一段，還要直接把內(nèi)容概括出來(lái)。
生：還有第7段，寫(xiě)草塘富饒，什么都有。
師：那就是“物富”了。(板書(shū)“物富”)。
生：第9自然段，也是講物富。(教師板書(shū)“物富”)。
生：第14自然段，講的還是物富。(教師板書(shū)“物富”)。
生：還有倒數(shù)第二自然段，也就是18自然段，這一段又講景美。(教師板書(shū)“景美”)。
(此時(shí)板書(shū)出現(xiàn)如下字樣：呆膩、景美、物富、物富、物富、景美)。
師：非常好，大家找到了六個(gè)主干段落，它們包容了課文的主要內(nèi)容。正像你們說(shuō)的，主要寫(xiě)了草塘的美麗富饒。可是你們仔細(xì)琢磨一下作者的思路，他為什么這樣安排材料呢?先寫(xiě)一個(gè)呆膩了，第二寫(xiě)景美，下面一下子連續(xù)寫(xiě)了三個(gè)物富，最后卻又寫(xiě)到景美。這樣安排材料，弄得我們給課文分段都不好分。不信你們?cè)囍址侄?
生：可以這樣分段：第一，呆膩了算一段，然后景美算一段，三個(gè)物富算一段，最后一個(gè)景美是一段。
生：呆膩是一段，它不能和別的段合并，下面景美和一個(gè)物富算一段，講這里景美物也富，再后面兩個(gè)物富和最后的景美是一段。也是寫(xiě)這里景也美、物也富。
生：可以。
師：這就是說(shuō)，分段分到哪里都一樣，怎么分都行，但分到哪里也都說(shuō)不出什么根據(jù)，可見(jiàn)也有問(wèn)題，或者是說(shuō)不清楚道理。
生：第一個(gè)呆膩單獨(dú)算一段，以后的再分兩段，一個(gè)景美和三個(gè)物富分一段，最后一個(gè)景美算一段。
師：啊，更隨意了，顯得這個(gè)作者寫(xiě)文章真有點(diǎn)顛三倒四，寫(xiě)了半天，又想起一個(gè)景美，往哪放呢?就放在最后吧!(笑聲)。
(還有學(xué)生要發(fā)言)。
生：不是。
師：那么是說(shuō)草塘怎樣?
生：說(shuō)草塘可愛(ài)。
生：是。
生：明白了。
【第一課時(shí)】第二部分。
師：既然這樣，我們學(xué)習(xí)這篇課文就不能用“美麗、富饒”這樣的思路去研究課文，應(yīng)該去研究作者的情感，這是學(xué)習(xí)抒情散文的一個(gè)很重要的方法。要記住，要學(xué)會(huì)運(yùn)用它。現(xiàn)在我們就研究一下這篇課文的作者的情感是怎樣發(fā)展變化的。大家再讀一下課文，想一想，作者一開(kāi)始，初到北大荒時(shí)，他愛(ài)這草塘嗎?(學(xué)生讀書(shū))。
師：好了，有見(jiàn)解可以說(shuō)。
生：他開(kāi)始不愛(ài)草塘。因?yàn)榈谝欢握n文說(shuō)得很清楚：不習(xí)慣、沒(méi)意思。小麗也說(shuō)他呆膩了，這都是說(shuō)他不愛(ài)草塘。
(生讀課文)。
師：聽(tīng)我讀一下(師范讀)，這段的第一句很重要。他不愛(ài)草塘就是這一句說(shuō)出來(lái)的。再讀一次。
(生再讀)。
師：這回好多了。大家再讀一讀。他說(shuō)“沒(méi)意思“，你就得讀得沒(méi)意思。(眾笑)。
(生齊讀，讀得不錯(cuò))。
師：很好，我想問(wèn)一下，他為什么不愛(ài)這個(gè)草塘呢?
生：他不習(xí)慣。
師：好像不是，為什么不習(xí)慣呢?
生：他不知道草塘那么美，所以他不愛(ài)。
生：他沒(méi)去過(guò)草塘。
師：你怎么知道他沒(méi)去過(guò)呢?生：因?yàn)檎n文后面說(shuō)他是第一次看到。
師：不用去后面找，第一段就有答案。
生：他到草塘以后，一直在家里看書(shū)，根本哪兒也沒(méi)去，一下子看完了好幾本書(shū)。
師：對(duì)啊，他只呆在家里看書(shū)，當(dāng)然知不知道草塘的實(shí)際情況?
生：不知道。
師：他離開(kāi)實(shí)際情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，這叫遠(yuǎn)離實(shí)際，可以這樣說(shuō)嗎?
生：可以。(教師板書(shū)“遠(yuǎn)離實(shí)際“)。
(此時(shí)黑板上板書(shū)為“不知草塘不愛(ài)草塘遠(yuǎn)離實(shí)際”)。
師：挺有意思，課題是《可愛(ài)的草塘》，可他一開(kāi)始先說(shuō)他不愛(ài)，作者想干什么?
生：想讓讀者大吃一驚。
生：想吊一吊讀者的胃口。(眾笑)讓讀者接著往下看，看他的感情是怎樣變過(guò)來(lái)的。
師：有道理，有道理!作者要寫(xiě)出他的情感的發(fā)展變化過(guò)程，是嗎?
生：是。
師：我們?cè)賮?lái)看板書(shū)，看這三個(gè)詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系呢?能用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)這三個(gè)詞語(yǔ)嗎?
生：因?yàn)樗恢萏?，所以他不?ài)草塘。
師：對(duì)，再說(shuō)。
生：因?yàn)樗麤](méi)去草塘，所以他不知草塘。
師：意思對(duì)，但我要求說(shuō)黑板上的這三個(gè)詞語(yǔ)。
生：(重說(shuō))因?yàn)樗h(yuǎn)離實(shí)際，所以他不知草塘。
師：能把三個(gè)詞語(yǔ)都說(shuō)上嗎?
生：因?yàn)椴粣?ài)草塘……因?yàn)檫h(yuǎn)離實(shí)際，所以不愛(ài)草塘……。
師：再想想，誰(shuí)是誰(shuí)的原因，誰(shuí)是誰(shuí)的結(jié)果?
生：因?yàn)檫h(yuǎn)離實(shí)際所以不知草塘，因?yàn)椴恢萏粒圆粣?ài)草塘。
師：說(shuō)對(duì)了，還有別的說(shuō)法嗎?
生：他之所以不愛(ài)草塘，是因?yàn)椴恢萏痢?BR> 師：接著往下說(shuō)。
生：(接)之所以不知草塘，是因?yàn)樗h(yuǎn)離實(shí)際。
師：很好，能不能不說(shuō)因果關(guān)系的句子?
生：作者不但不知草塘，而且不愛(ài)草塘。
師：聽(tīng)起來(lái)好像能說(shuō)通，但是細(xì)一琢磨，有點(diǎn)不合理。對(duì)于不認(rèn)識(shí)的，不知道的事物，一般不會(huì)產(chǎn)生什么情感。我問(wèn)你，你愛(ài)王大強(qiáng)不愛(ài)?(教師隨口杜撰了一個(gè)人名)。
生：王大強(qiáng)是誰(shuí)?(眾笑)。
師：你不認(rèn)識(shí)他吧，愛(ài)他不愛(ài)?
生：不知道，這個(gè)人要是討厭，我就不愛(ài)他。(眾笑)。
師：說(shuō)得很好，你不認(rèn)識(shí)他，就是不知道他，是嗎?
生：是。
生：對(duì)。
生：(思索后)我覺(jué)得也能這樣說(shuō)。(眾笑)。
師：那么后來(lái)你知道王大強(qiáng)是一個(gè)很可愛(ài)的人，那怎么辦?
生：我再愛(ài)他。(眾大笑)。
師：你不是已經(jīng)提前說(shuō)了“我不但不認(rèn)識(shí)王大強(qiáng)，而且不愛(ài)他”嗎?說(shuō)得那么肯定。(生無(wú)言)。
師：不能用剛才他說(shuō)的遞進(jìn)關(guān)系的連詞，能不能用別的?
生：(齊)不能。
師：別那么快表態(tài)，好好想想。(生議論)。
生：如果作者知道草塘，他就會(huì)愛(ài)草塘。
生：不愛(ài)了。
師：關(guān)于第一段，作者剛?cè)ケ贝蠡?，他還不愛(ài)草塘的情況，我們先說(shuō)到這里。下面大家往后看課文，你有什么感覺(jué)了?(學(xué)生讀課文)。
生：“我”這次走出去了，他在草塘中看到了草塘的美景。于是就說(shuō)這草塘真美啊!
生：課文寫(xiě)草塘美那一段寫(xiě)得非常好，還由近到遠(yuǎn)地寫(xiě)了草的顏色。
師：你說(shuō)的不錯(cuò)，能把這一段讀得很美嗎?
生：(讀)“說(shuō)走就走……跟藍(lán)天相接?！?BR> 師：第一次看到，激動(dòng)不激動(dòng)?
生：激動(dòng)。
師：你激動(dòng)了嗎?(眾笑，教師示范)。
“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海一樣?！贝蠹野堰@句讀一下。(生齊讀)后面的句子，從近到遠(yuǎn)，聽(tīng)我怎么表現(xiàn)。(范讀)“仔細(xì)瞧那浪花……跟藍(lán)天相接?！贝蠹乙黄鹱x這一段。注意看我的手，咱們打上拍子讀課文，把草塘的美讀出來(lái)。(學(xué)生在教師手勢(shì)指導(dǎo)下齊讀課文)。
師：讀得不錯(cuò)了，你們推薦一位讀得最好的同學(xué)讀一下。(學(xué)生推薦一人)。
(被推薦的學(xué)生讀課文，讀得很好)。
師：名不虛傳!誰(shuí)敢跟她比?(一學(xué)生自薦起來(lái)讀)。
師：比得過(guò)去嗎?(學(xué)生眾說(shuō)紛紜)啊!男同學(xué)說(shuō)男同學(xué)讀得好，女同學(xué)說(shuō)女同學(xué)讀得好，還都有點(diǎn)“地方保護(hù)主義”!(眾笑)。
(眾笑，一學(xué)生起來(lái)讀課文)。
師：你們自己衡量一下，誰(shuí)覺(jué)得自己該坐下，就自己坐下。(后讀的學(xué)生自己坐下，眾笑)。
生：您讀得比較快，好像在跳躍。
師：你非常會(huì)感覺(jué)，說(shuō)得一點(diǎn)也不錯(cuò)。你看，浪花在歡笑，在翻滾，這是動(dòng)態(tài)還是靜態(tài)?
生：動(dòng)態(tài)。
：誰(shuí)敢舉手說(shuō)，我是班里讀得最好的?(有兩三個(gè)學(xué)生舉手)我最欣賞這樣有自信的同學(xué)。人要沒(méi)有自信，就干不好事情，自信可不是驕傲，是對(duì)自己有信心。相信自己能把事情辦好，就會(huì)努力去辦。好，你來(lái)讀。你還可以選一個(gè)伴兒和你一起讀。(學(xué)生指一人)。
(兩個(gè)學(xué)生齊讀課文，讀后老師又讓他們每人一句輪讀一次)。
師：真好，你們都坐下——啊!都是第一名!(眾笑)大家也像他這樣再讀一次，還要看我的手。(學(xué)生再次齊讀，老師指揮)。
師：我們?cè)賮?lái)看課文。剛才我們讀的內(nèi)容是“我”親眼看見(jiàn)的，可以叫目……。
生：(接)目睹。(教師板書(shū)“目睹”)。
師：這次隨小麗出來(lái)，他只是看到了草塘嗎?
生：小麗給他講了棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里的事情。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇十一
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵?！罚ò鍟?shū)課題）。注意“撈”字讀一聲。大家一起讀課題。
生：（齊讀）撈鐵牛。
師：好，這幾個(gè)同學(xué)讀得都非常認(rèn)真，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)鐵牛是做什么用的。
生：鐵牛是拴浮橋用的。
師：那為什么要撈鐵牛呢。
生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需要重修，所以人們要撈鐵牛。（板書(shū)：陷進(jìn)淤泥）。
生甲：和尚撈鐵牛時(shí)做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來(lái)的。
生丙：為什么不把鐵牛放在船上拉回來(lái)。
師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題都非常好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是在認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)的基礎(chǔ)上，理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來(lái)的，了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙?，同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。
師：剛才我們學(xué)懂了第一段，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二段。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀第二段，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文中所描述的內(nèi)容。
生：（大聲讀這一段）。
師：現(xiàn)在先請(qǐng)同位的同學(xué)互相說(shuō)一遍，看誰(shuí)說(shuō)得最好。
生：（同位同學(xué)練習(xí)）。
師：誰(shuí)愿意給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
生：和尚先請(qǐng)一個(gè)熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準(zhǔn)備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒(méi)的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個(gè)架子。最后請(qǐng)一個(gè)水手用很粗的繩子拴住鐵牛。
師：這段寫(xiě)撈鐵牛了嗎。
生：（齊答）沒(méi)有。
師：那誰(shuí)能用一句話概括地說(shuō)一說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么。
生甲：寫(xiě)了和尚做準(zhǔn)備工作。
生乙：這一段主要寫(xiě)了和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。（板書(shū)：準(zhǔn)備工作）。
師：剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是這一段的段意。我們通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，知道這一段中的四句話都是寫(xiě)“和尚做的準(zhǔn)備工作”，所以同學(xué)們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作”。由此可見(jiàn)，認(rèn)真讀書(shū)，了解內(nèi)容，然后用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括，這就是今天我們學(xué)習(xí)的概括段意的方法。
師：還有一個(gè)方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，想一想我們可以結(jié)合這一自然段中的哪句話來(lái)概括第二段段意。
生：我們可以結(jié)合第4自然段的第一句話“準(zhǔn)備工作做好了”來(lái)概括第二段段意。
師：對(duì)，誰(shuí)來(lái)試著概括一下。
生：和尚做好了撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
師：真好！我們讀書(shū)時(shí)還要注意上下文之間的聯(lián)系。
師：誰(shuí)再來(lái)把第二段內(nèi)容讀一遍，我們看一看課文中運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語(yǔ)，把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)下來(lái)。
［著眼于言之有序，緊扣教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練重點(diǎn)明確，指導(dǎo)具有可操作性。］。
生：課文。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇十二
教材分析：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛(ài)，有的傻得可愛(ài)，有的淘氣得可愛(ài)，還有的乖巧得可愛(ài)?？傊?，娃娃都惹人愛(ài)。
課文中的風(fēng)娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會(huì)看到風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長(zhǎng)得真可愛(ài)。讀讀課文，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)，風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。
課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的`對(duì)別人有用。
學(xué)生分析：
孩子們都喜歡聽(tīng)故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。
設(shè)計(jì)意圖：
針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
３、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
［理解課文內(nèi)容，明白其中的道理。］
教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結(jié)合學(xué)生的話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新娃娃：（板書(shū)風(fēng)娃娃，讓學(xué)生齊讀課題）。
二、學(xué)習(xí)課文。
１、感知課文，了解課文大意。
（１）聽(tīng)課文錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字。初步了解課文大意。
（２）自由讀課文，反復(fù)讀帶有生字的句子。
２、自選板塊，自主研讀。
３、通讀全文，理清線索。
讀全文，看設(shè)影，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：吹大風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏，吹衣服、小樹(shù)。
以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？
４、提問(wèn)設(shè)疑，小組研讀。
（１）風(fēng)娃娃為什么想到幫人們做事？
（２）風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事？
（３）選擇你最感興趣的問(wèn)題，在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論。
５、分塊研讀，反饋交流。
（１）研讀：“做好事”板塊。
（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）
風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會(huì)到了什么？感受怎么樣？（注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和自身感受。）
（２）研讀“做壞事”板塊。
（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）
風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責(zé)怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
讀讀學(xué)習(xí)伙伴話，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？
（３）請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下，風(fēng)娃娃是一個(gè)怎樣的娃娃？（通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)、感受、評(píng)價(jià)、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。）
三、教師小結(jié)
四、布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
１６風(fēng)娃娃
做好事：吹風(fēng)車
吹帆船（可愛(ài)）
好心辦壞事：吹風(fēng)箏
吹衣服、小樹(shù)（傻氣）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)七,風(fēng)娃娃，希望對(duì)你有幫助！
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇十三
在電腦屏幕的誘導(dǎo)下，學(xué)生利用信息，進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，避免活而亂。通過(guò)以上步驟的教學(xué)，學(xué)生不但拓展了學(xué)習(xí)時(shí)空，激活創(chuàng)新思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、樂(lè)于合作的精神...一起來(lái)看看數(shù)星星的孩子獲獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄吧，希望對(duì)大家能有所幫助。
一、導(dǎo)入。
1、交流課前查找的相關(guān)資料，了解張衡，激發(fā)學(xué)生積極探究。
師：同學(xué)們，昨天布置大家查找張衡的資料，大家有收獲嗎?
生：有!
師：那么，就讓我們一起來(lái)分享彼此的收獲。讓我們?cè)诮涣髦懈嗟牧私鈴埡狻?BR> 生：張衡是距今1800多年前漢朝一位著名科學(xué)家。他對(duì)天文有特殊的愛(ài)好和才能，經(jīng)過(guò)他的觀察研究，他斷定地球是圓的，月亮是借太陽(yáng)的照射才反射出光來(lái)。他還認(rèn)定天好象雞蛋殼，包在地的外面;地好象雞蛋黃，在天的中間。這種學(xué)說(shuō)雖然不完全精確，但在1800多年前，能說(shuō)出這種科學(xué)的見(jiàn)解來(lái)，不能不使后來(lái)的天文學(xué)家佩服。
師：介紹的很清楚。如果能說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的就更好了。
生：(出示“渾天儀”的圖片)張衡還用銅制造了一種測(cè)量天文的儀器，叫做“渾天儀”。上面刻著日月星辰等天文現(xiàn)象。他設(shè)法利用水利來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)這種儀器。據(jù)說(shuō)什么星從東方升起來(lái)，什么星向西方落下去，都能在渾天儀上看得清清楚楚，是當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的天文儀器。
師：還有這么清楚的圖片，真好!你怎么得到的?
生：我是去圖書(shū)館查到的。
師：你還會(huì)去圖書(shū)館這一知識(shí)的海洋尋找答案，看來(lái)你很會(huì)學(xué)習(xí)。
生：那個(gè)時(shí)期，經(jīng)常發(fā)生地震。有時(shí)候一年一次，也有一年兩次。發(fā)生了一次大地震，就影響到好幾個(gè)郡，城墻、房屋發(fā)生倒塌，還死傷許多人畜。張衡對(duì)記錄下來(lái)的地震現(xiàn)象經(jīng)過(guò)細(xì)心的考察和實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了一個(gè)測(cè)報(bào)地震的儀器，叫“地動(dòng)儀”。地動(dòng)儀是用青銅制造的，形狀有點(diǎn)象一個(gè)酒壇，四周刻著八條龍，龍頭向八個(gè)方向伸著。每條龍的嘴里含了一顆小銅球;龍頭下面，蹲了一個(gè)銅制的蛤蟆，對(duì)準(zhǔn)龍嘴張著嘴。哪個(gè)方向發(fā)生了地震，朝著那個(gè)方向的龍嘴就會(huì)自動(dòng)張開(kāi)來(lái)，把球吐出。銅球掉在蛤蟆的嘴里，發(fā)出響亮的聲音，就給人發(fā)出地震的警報(bào)。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。
師：是啊，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，它是個(gè)信息量非常豐富的資料庫(kù)。相信以后我們會(huì)經(jīng)常通過(guò)這個(gè)渠道獲取信息。
生：我還從書(shū)上看到一個(gè)小故事：公元138年2月的一天，張衡的地動(dòng)儀正對(duì)西方的龍嘴突然張開(kāi)來(lái)，吐出了銅球。按照張衡的設(shè)計(jì)，這就是報(bào)告西部發(fā)生了地震?？墒悄且惶炻尻?yáng)一點(diǎn)也沒(méi)有地震的跡象，也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)附近有哪兒發(fā)生了地震。因此，大伙議論紛紛，都說(shuō)張衡的地動(dòng)儀是騙人的玩意，甚至有人說(shuō)他有意造謠生事。
過(guò)了幾天，有人騎著快馬來(lái)向朝廷報(bào)告，離洛陽(yáng)一千多里的金城、隴西一帶發(fā)生了大地震，連山都有崩塌下來(lái)的。大伙這才信服了。
師：我們通過(guò)上網(wǎng)、查書(shū)、向大人請(qǐng)教搜集了許多的資料?，F(xiàn)在，我迫不及待的想學(xué)習(xí)這篇寫(xiě)張衡的文章了。)。
2、書(shū)題學(xué)字。
(1)多媒體一筆一筆出示課題，請(qǐng)大家一起書(shū)寫(xiě)。(數(shù)星星的孩子)。
(2)齊讀課題，采用引讀方式，引導(dǎo)學(xué)生把“數(shù)星星”讀出語(yǔ)感。(注意眼神、動(dòng)作)。
二、自讀課文感知內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀。
同學(xué)們自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。(學(xué)生讀，教師巡視)。
2、同桌互讀。
同桌互相當(dāng)小老師，認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方讀課文，如果他完全讀對(duì)又完全通順，就給他打100分，如果他有不對(duì)或不通順的地方就幫助他。
3、教師檢查。
你的同桌可以得“100”分的，請(qǐng)舉手;你的同桌在你的幫助下，讀對(duì)、讀通順了的請(qǐng)舉手。
三、質(zhì)疑解難讀悟道理。
1、教師范讀學(xué)生質(zhì)疑。
(1)聽(tīng)你們讀的那么認(rèn)真，老師也想讀一讀，我為大家讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，想一想，你最想研究什么問(wèn)題。(播放課件，“隨影”入境)。
(2)指名說(shuō)最想研究的問(wèn)題，教師梳理，主要集中在“張衡為什么會(huì)成為偉大的天文學(xué)家”上。
師：關(guān)于課文你最想研究什么問(wèn)題?
生：我想研究星星怎么分組?
師：過(guò)一會(huì)老師提供一些星空知識(shí)，你看了就會(huì)明白。
生：我想研究張衡是否數(shù)清了天上有多少顆星星?
師：這個(gè)問(wèn)題交給大家下去查閱資料研究出答案。
生：我想知道張衡為什么會(huì)成為偉大的天文學(xué)家?
生：我也想知道這個(gè)問(wèn)題。
師：帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起研究課文。
2、再讀課文用心感悟。
(1)同學(xué)們先自己認(rèn)真讀課文，印象最深的是哪一句?做上記號(hào)，反復(fù)讀。
(2)自由尋找合作學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)電腦屏幕出示的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，有選擇地研學(xué)、助學(xué)，并完成“四步曲”：
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
和小伙伴們討論討論你讀出了什么。
a讀到這一句你有什么感受?
b是什么讓你留下了深刻的印象?
c還有誰(shuí)喜歡這一句，說(shuō)說(shuō)你的感受。
d讀一讀這一句，假如你就是張衡，怎么讀?
(3)導(dǎo)一導(dǎo)，師生互動(dòng)，以練促學(xué)。
這真是個(gè)讓人佩服的孩子，老師想和你們一起讀。組織學(xué)生相機(jī)板書(shū)：
能看見(jiàn)，就應(yīng)夜深了，仍然把星星分成一組。
當(dāng)能數(shù)得請(qǐng)注視著夜空一組，起名字。
四、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫娇偨Y(jié)課文。(因?yàn)閺埡庥行判?、有耐心，又虛心學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的方法，所以能成為著名的天文學(xué)家。)。
2、配音朗讀。(cai課件動(dòng)畫(huà)、配樂(lè))。
(1)指名讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥語(yǔ)氣、表情。
(2)師生賽讀。(教師讀爺爺?shù)脑?，男生讀張衡的話，女生讀敘述的話)。
(3)四人小組分角色朗讀。
(4)四人小組上臺(tái)表演讀。
五、課間休息。
成功的學(xué)習(xí)了課文，讓我們坐上時(shí)光列車，到天空去看一看。
(課件展示：星座知識(shí))。
好，我們了解了星座的奧秘，至于張衡究竟數(shù)清星星沒(méi)有，留給同學(xué)們課后繼續(xù)探索!
[設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)到課外，激發(fā)學(xué)生探索奧秘]。
六、作業(yè)菜單拓展延伸。
自選一題，可獨(dú)立完成，也可與人合作。
1、自編一首關(guān)于星星的兒歌;。
2、你的理想是什么?現(xiàn)在你想對(duì)自己說(shuō)什么?
3、你想向星星提問(wèn)嗎?
快低頭找找，課桌里有什么?把你的答案寫(xiě)在星星上。
把星星貼在天空中，快，讓星星多起來(lái)，密起來(lái)。
七、激情結(jié)課。
滿天的星星讓我怎么也數(shù)不清，你們說(shuō)，老師的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?
八、再見(jiàn)。
(課件播放：《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》主題曲)。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇十四
烏江亭長(zhǎng)謂項(xiàng)王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬(wàn)人，亦足王也。愿大王急渡。今獨(dú)臣有船，漢軍至，無(wú)以渡?！表?xiàng)王笑曰：“籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？”
師生總結(jié)：
無(wú)論對(duì)我們?cè)谧魑模€是現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)人、事的評(píng)價(jià)，都是非常重要的。
4、拓展延伸。
項(xiàng)羽是一個(gè)備受爭(zhēng)議的人物，有人認(rèn)為他是英雄，有人批評(píng)他的剛愎自用、沽名釣譽(yù)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀積累，談?wù)労笕藢?duì)項(xiàng)羽的看法。
交流、討論。
詠?lái)?xiàng)羽李清照。
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
題烏江亭杜牧。
勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。
江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。
烏江亭王安石。
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。
江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)。
人民解放軍占領(lǐng)南京。
鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過(guò)大江。
虎踞龍盤(pán)今勝昔，天翻地覆慨而慷。
宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。
天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
三、作業(yè)。
根據(jù)你的閱讀積累，寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀銓?duì)項(xiàng)羽或劉邦的看法，要注意客觀、公正地評(píng)價(jià)人物。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇十五
知識(shí)與技能：1、掌握字詞的應(yīng)音、形、義2、能流暢地朗讀全文。
3、能理解課文的大意。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主dd合作dd探究的學(xué)習(xí)方式：
1、能找出文中涉及的第一次經(jīng)歷，并加以品味，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，并理解其好處。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)第一次經(jīng)歷的'重大意義，敢于嘗試哦有意義的第一次，讓自己的生活日益多姿多彩。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、把握文本信息，理解課文大意。
2、掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
3、順利找出文中的第一次經(jīng)歷，敢說(shuō)自己的第一次經(jīng)歷，敢創(chuàng)第一次經(jīng)歷。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：欣賞圖片，感受第一次。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
（三）聽(tīng)讀課文，思考以下問(wèn)題：
1）本文寫(xiě)了哪些“第一次”，分別用一句話來(lái)概括。
2）第一次真好“好”在哪里？用文中的語(yǔ)句回答。
3）請(qǐng)找出能揭示文章中心的語(yǔ)句。
（四）默讀課文，思考：文章在安排材料上有何特點(diǎn)？這樣有何好處？
（五）語(yǔ)句賞析：如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”
（六）體驗(yàn)與反思。
1）說(shuō)說(shuō)自己難忘的第一次，看誰(shuí)講得最精彩，最感人。
2）為什么有的“第一次”不能嘗試？
3）大膽設(shè)想現(xiàn)在你最想嘗試的第一次是什么？
七、作業(yè)：小作文：《第一次，我忘不了你》。
八、板書(shū)：
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇一
反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！鄙鲜霭咐O(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，巧妙地通過(guò)課件、音樂(lè)、板畫(huà)、煽動(dòng)性的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，激活了學(xué)生的思維，并引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，變師生的單向交流為師生、生生的多向交流，使閱讀真正成為了學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生真正享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。筆者認(rèn)為其巧妙之處主要表現(xiàn)在：
一、優(yōu)化“生態(tài)環(huán)境”——引發(fā)個(gè)性化閱讀之藥引。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”贊可夫在《和教師的談話》中也說(shuō)道：“如果班級(jí)里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談的氛圍，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問(wèn)題帶到課堂中來(lái)，展開(kāi)無(wú)拘無(wú)束的談話，而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話里，發(fā)表自己的意見(jiàn)，就可收到預(yù)期的教育效果?！弊鳛榻處?，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。學(xué)生在這寬松的“綠色生態(tài)環(huán)境”中，積極思考，積極賞析課文，閱讀便成了個(gè)人的行為。在上述案例中，我讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)感知課文內(nèi)容后進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就說(shuō)什么，在交流中并隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)(“你的想象力真豐富!”“你的眼睛真亮啊!”……)。同時(shí)，學(xué)生說(shuō)到哪，教師就教到哪，遵循了學(xué)生的意愿。在這樣寬松的“生態(tài)環(huán)境”中，學(xué)生便能暢所欲言，因此個(gè)性也得到了充分的展示。
二、巧設(shè)問(wèn)題情景——激起個(gè)性化閱讀之點(diǎn)火石。
“創(chuàng)新思維是從問(wèn)題開(kāi)始。”巧妙的問(wèn)題，能促進(jìn)思維的碰撞和心靈的交流，能真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀與超越。因此，筆者認(rèn)為要真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式的問(wèn)題情景，給學(xué)生開(kāi)辟一塊廣闊的天地，從而誘發(fā)學(xué)生思維的積極性。在本案例中，我為了讓學(xué)生理解陽(yáng)光與世間萬(wàn)物間的關(guān)系，設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題——“說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光除了讓小樹(shù)、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使那些東西也發(fā)生了變化”，隨即學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了自己的見(jiàn)解，由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，因而產(chǎn)生的答案也是多元化的，可每個(gè)答案卻都是鮮活的，都是有生命力的。它們?cè)从谖谋緟s又有別于文本，正是這樣的創(chuàng)造，才發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，豐富了課文的內(nèi)涵，使得閱讀教學(xué)中的人本思想得到充分的體現(xiàn)，是一次真正的個(gè)性化閱讀?？梢?jiàn)，開(kāi)放式提問(wèn)，是一塊點(diǎn)火石，是點(diǎn)燃學(xué)生個(gè)性化閱讀的導(dǎo)火線，它能使得學(xué)生的體驗(yàn)和感受如火花般燦爛。
三、尊重獨(dú)特體驗(yàn)——促使個(gè)性化閱讀之催化劑。
“一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特;一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)林黛玉?！遍喿x不是一個(gè)被動(dòng)、機(jī)械地吸收文章的過(guò)程，而是積極主動(dòng)地獲取各類信息的過(guò)程。在獲取信息這一過(guò)程中，由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)各不相同，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式去理解事物，因而，他們?cè)陂喿x中的體驗(yàn)和感受是不一樣的。做為教師，我們應(yīng)該珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，作出富有想象力的反應(yīng)，甚至是“突發(fā)奇想”。在上述案例中，我為了能使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，沒(méi)有追求抑揚(yáng)頓挫的整齊朗讀的效果，而是引領(lǐng)學(xué)生看畫(huà)面，談體會(huì)，充分地進(jìn)行了語(yǔ)言實(shí)踐與體驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中的不同體驗(yàn)，用心去尊重、去呵護(hù)、去鼓勵(lì)、去贊賞，此時(shí)學(xué)生情緒愈益高漲，一個(gè)接一個(gè)地從心底里迸發(fā)出對(duì)陽(yáng)光的喜愛(ài)和佩服的情感。隨后，安排讓學(xué)生進(jìn)行多次朗讀便水到渠成，他們都自然而然地將情感釋放于朗讀之中，使個(gè)性得到了更好的展現(xiàn)，使課堂成了他們體驗(yàn)成功的樂(lè)園。
由此可見(jiàn)，在閱讀教學(xué)中，只要我們善于營(yíng)造一個(gè)“綠色生態(tài)環(huán)境”，巧設(shè)一些問(wèn)題情景，并尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，便能為學(xué)生撐起一片自由廣闊的交流空間，學(xué)生便可以迸發(fā)出思維的火花，個(gè)性的花蕾便可以盡情綻放。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇二
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。
一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑。
閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上，動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過(guò)程中，有的會(huì)從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會(huì)從課文中提出“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)；有的還會(huì)從課后思考題中提出“青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論誰(shuí)說(shuō)得對(duì)”。根據(jù)學(xué)生的'質(zhì)疑，教師再及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。
二、以疑引讀，思后釋疑。
學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn)，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過(guò)直觀、形象的圖畫(huà)理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹?！薄安粚?shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。”理解“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。
三、讀后悟理，角色體驗(yàn)。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái)，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，要著重抓住以下幾個(gè)方面。
1．抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2．抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話，還自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。
3．通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。
4．角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。
師：小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書(shū)）大家齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀天。
師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到啊。
［教師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。］。
生：（齊答）能！
師：學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一，要會(huì)讀，讀懂這個(gè)故事；第二，要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻開(kāi)，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并動(dòng)筆勾畫(huà)出有幾個(gè)自然段，等會(huì)來(lái)比一比，男生和女生哪邊讀得最好?，F(xiàn)在大家抓緊時(shí)間練習(xí)讀書(shū)吧。（教師巡視指導(dǎo)）。
［教師對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。］。
生：（自由小聲朗讀課文）。
（一個(gè)男生站起來(lái)朗讀）。
師：讀得真好，請(qǐng)坐。你們聽(tīng)出來(lái)了嗎他的第四自然段中有讀錯(cuò)了的字。（學(xué)生舉手）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
生甲：我覺(jué)得他“說(shuō)大話”的“大”字沒(méi)讀好。
生乙：“那么遠(yuǎn)”的“遠(yuǎn)”字沒(méi)讀好。
師：（請(qǐng)學(xué)生讀“說(shuō)大話”“那么遠(yuǎn)”以后）我另請(qǐng)一位女生與剛才那位男生比一比，看誰(shuí)讀得好。
師：讀得太好了。誰(shuí)讀得最好呢。
師：認(rèn)為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認(rèn)為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮）。
師：兩位同學(xué)讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫(huà)上一面小紅旗）老師再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫(huà)下來(lái)，結(jié)合課后思考題想一想，有哪些問(wèn)題不明白，等會(huì)兒提出來(lái)我們一塊兒解決。
（全班自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）。
師：好！我們比一比，哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)，能提出最有價(jià)值的問(wèn)題，有哪些不懂。
生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什么。
生乙：什么是“井沿”（板書(shū)：井沿）。
生丙：我不懂什么叫“無(wú)邊無(wú)際”（板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際）。
生?。何也恢朗裁词恰按笤挕保ò鍟?shū)：大話）。
生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)。
（板書(shū)：爭(zhēng)論）。
師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭(zhēng)論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問(wèn)嗎。
生：青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)（板書(shū)：誰(shuí)對(duì)）。
師：他是不知道誰(shuí)說(shuō)得對(duì)還有嗎。
生：我不知道什么叫一百多里。
師：誰(shuí)知道一百多里說(shuō)明了什么。
生：一百里是……。
師：說(shuō)明小鳥(niǎo)飛得怎么樣。
生：飛得很遠(yuǎn)。
師：你知道了嗎。
生：什么叫“不信”
師：誰(shuí)知道“不信”是什么意思。
生：不信就是不相信。
師：真能干！你知道了嗎（詢問(wèn)提問(wèn)的那位學(xué)生是否還有問(wèn)題。）。
生：我不知道它們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)論這個(gè)問(wèn)題。
師：你們提出了這么多問(wèn)題，還是要靠小朋友們自己來(lái)解答。請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看圖，聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文里是什么意思這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。
（自由朗讀，讀完的學(xué)生舉手）。
師：哪位小朋友當(dāng)小老師幫我們解答這些問(wèn)題呀我們先來(lái)看，什么是“井沿”（指板書(shū)）這個(gè)詞在哪個(gè)自然段請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。
（生讀）。
師：你找得真準(zhǔn)。我們聯(lián)系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“井沿”在哪兒（指一男生）你來(lái)說(shuō)。
生甲：井活就是井的邊沿。
生乙：井沿是井口的邊。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇三
一、導(dǎo)入新課：
出示蓮花圖，提問(wèn)：這是什么花？大家喜歡不喜歡這種花？蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。
二、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》。“說(shuō)”是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理.“愛(ài)”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫(xiě)作的主體，那么《愛(ài)蓮說(shuō)》這個(gè)題目的意思是什么呢？（“談?wù)剱?ài)蓮花的道理”）。作者借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情，并說(shuō)明道理，這就是托物言志的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看小黑板，老師讀一遍。
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記疑難字詞：頤蕃濯褻逸鮮。
2、理解蓮花的高潔品格。托物言志的寫(xiě)法。
三、授課。
1、朗讀：請(qǐng)兩位同學(xué)給這幾個(gè)字注音，頤蕃濯褻逸鮮。
大家齊讀兩遍。
下面我們來(lái)欣賞一下這篇課文的錄音朗讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2、譯文并理解內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書(shū)下注釋，也可以利用工具書(shū)，疏通字詞的音、形、義，并理解句子的意思。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）。
3、檢查譯文：請(qǐng)幾位同學(xué)翻譯下列句子：
a出淤泥而不染，濯清漣而不妖。b中通外直,不蔓不枝。
c可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。d菊之愛(ài),陶后鮮有聞。
4、理解內(nèi)容：
（1）這篇文章題目是愛(ài)蓮說(shuō),蓮有哪些可愛(ài)之處值得作者喜愛(ài)呢?
討論歸納:予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉.
（2）蓮的這些特點(diǎn)寫(xiě)在了黑板上，從這句話中可以看出作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)蓮花的?
淤泥和青漣是蓮的生長(zhǎng)環(huán)境；中通外直不蔓不枝指蓮花的莖挺直獨(dú)立；香遠(yuǎn)益清指蓮花的香味；亭亭凈植是蓮花的形態(tài)；而可遠(yuǎn)觀而不可褻玩是從觀賞者的角度寫(xiě)出蓮的品質(zhì)。
（3）小結(jié)：這些描寫(xiě)，不但寫(xiě)出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。作者在這短短的文字中能夠如此細(xì)致的描繪蓮花,難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎?(不是,是借花喻人)書(shū)中把蓮花比喻成了什么?(君子)。
（4）舉例說(shuō)明：既然蓮是君子的化身，那么兩者有哪些相似之處？同桌互相討論，然后找同學(xué)回答。
濯清漣而不妖純真自然，不顯妖媚。
中通外直內(nèi)心通達(dá)，行為正直。
不蔓不枝不攀附權(quán)貴。
香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng)。
亭亭凈植高潔獨(dú)立。
可遠(yuǎn)觀而不可褻玩自尊自愛(ài)，令人敬佩。
（5）歸納主旨：作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫(xiě)出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
四、布置作業(yè)：
b：（中等生）：根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個(gè)序，并說(shuō)明理由。
c：（后三分之一學(xué)生）：整理筆記；完成練習(xí)冊(cè)。
反思：
板書(shū)：
愛(ài)蓮說(shuō)。
周敦頤。
正襯反襯。
菊——蓮——牡丹托物。
隱逸者君子富貴者言志。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，練寫(xiě)帶提手旁的三個(gè)字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會(huì)課文中老師和孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。激發(fā)學(xué)生盼望祖國(guó)回歸的愿望。
3、學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)詞句，知道詞語(yǔ)搭配的妙處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì)孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：從課文最后一句話中激發(fā)學(xué)生盼望臺(tái)灣回歸，祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1、猜謎語(yǔ)“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見(jiàn)。”
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、師提問(wèn)：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書(shū)：臺(tái)灣、北京）
3、認(rèn)讀生字
（1）自由練讀生字。
（2）開(kāi)火車讀生字。
（3）生字排序，學(xué)生觀察找排序規(guī)律。
（4）去拼音讀生字。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)
（1）看詞語(yǔ)，心里默讀。
（2）齊讀詞語(yǔ)。
（三）感悟課文，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)習(xí)一、二自然段。
（1）齊讀一、二自然段。
（2）師提問(wèn)：假如你是臺(tái)灣小朋友，看到這種人工做的雪景，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？
2、學(xué)習(xí)三－八自然段。
（1）同桌合作朗讀三－八自然段。
（2）指名朗讀。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀學(xué)生們問(wèn)的句子。
a、您看到過(guò)真的雪嗎？（讀出好奇的語(yǔ)氣）
b、您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的呢？（讀出驚奇的語(yǔ)氣）
c、北京離這兒很遠(yuǎn)吧？（讀出打探的語(yǔ)氣）
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀老師回答的句子
a、老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
b、小時(shí)候，在我的'故鄉(xiāng)。（學(xué)生在地圖上指出北京和臺(tái)灣的位置）
c、不算太遠(yuǎn)。
3、學(xué)習(xí)九自然段
（1）自由輕聲朗讀九自然段。
（2）課件出示雪景圖，學(xué)生在課文中找句子配圖。
（3）完成課后連線題。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀第一句話。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第二句話。
（6）齊讀全段。
4、學(xué)習(xí)十、十一自然段
（1）指名朗讀十、十一自然段。
（2）學(xué)生填空：（）的小朋友正盼著（）去和他們一起玩兒呢！
（3）學(xué)生把自己當(dāng)作北京的小朋友，為臺(tái)灣小朋友介紹北京的名勝景點(diǎn)。
（4）欣賞臺(tái)灣的名勝景點(diǎn)介紹
（四）朗讀全文，指導(dǎo)寫(xiě)字
1、全文朗讀。
2、指導(dǎo)寫(xiě)“打”“指”“接”三個(gè)生字。
（1）觀察三個(gè)字的共同點(diǎn)。
（2）老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
（3）學(xué)生練寫(xiě)。
〔板書(shū)設(shè)計(jì)〕
12 看雪
臺(tái)灣 北京
盼著
第二課時(shí)
一概述
課名是《看雪》，是小學(xué)二年級(jí)的一堂語(yǔ)文課。
本節(jié)課所需課時(shí)為1課時(shí)，40分鐘；
《看雪》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)課文，是一篇寫(xiě)實(shí)的小短文，以對(duì)話為主要形式。隔著海峽，望著海島，想著美麗的日月潭，那里的孩子們多么希望看到雪呀！什么時(shí)候才能使海峽兩岸不再成為阻隔，讓臺(tái)灣的孩子們來(lái)北京看看真正的雪呢？我們盼望著。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味，教學(xué)的難點(diǎn)是在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)生字詞，了解課文的盼祖國(guó)統(tǒng)一思想。
本節(jié)課教材為二年級(jí)教材，選擇的是已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)了一年的二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
二學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1 正確、流利地朗讀課文，讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣。
2 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
3 整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛(ài)美情趣，進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。讓學(xué)生體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情，有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
4利用網(wǎng)絡(luò)資源小組自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的信息量，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力和打?qū)懩芰Α?BR> 5 教師利用信息技術(shù)整合各種資源，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
三學(xué)習(xí)者特征分析
1 喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉，具有自學(xué)能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。
2能做到有感情地朗讀。
3學(xué)生的打?qū)懰俣仍诿糠昼?～20個(gè)字左右。
4 學(xué)生對(duì)臺(tái)灣知識(shí)了解較少。
四學(xué)習(xí)任務(wù)
1 正確、流利地朗讀課文，讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣。
2 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
3 整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛(ài)美情趣，讓學(xué)生體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情，有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
五資源
學(xué)習(xí)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)課室
教材：小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)人教實(shí)驗(yàn)版語(yǔ)文教材。
課前準(zhǔn)備：課題組《看雪》課件資源、ppt課件、北國(guó)雪景風(fēng)光音樂(lè)片片斷。
六教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1 檢查生字認(rèn)讀情況。
（二）朗讀感悟
1 教師范讀。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道在臺(tái)灣是很難看到雪的，所以他們盼望著見(jiàn)到真實(shí)的美麗的雪景。下面就請(qǐng)大家端好書(shū)，認(rèn)真聽(tīng)老師讀一遍課文，仔細(xì)體會(huì)臺(tái)灣小朋友的感受。
2自由讀：學(xué)生自由讀課文2－11自然段，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。
3 展示讀：把自己最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生在朗讀中體會(huì)，臺(tái)灣的孩子們對(duì)到北京看雪的向往。
4引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀。
指名說(shuō)。(都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動(dòng)態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對(duì)孩子們有很大的吸引力)
看風(fēng)光片體會(huì)北國(guó)“天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，書(shū)上披著銀裝，到處一片潔白”的美麗景象。
指導(dǎo)有感情地朗讀9自然段，體會(huì)“小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤?、打雪仗”的快?lè)情景。
b生讀第10自然段與第11自然段，邊讀邊想，討論交流：臺(tái)灣孩子們和北京小朋友盼著什么？(臺(tái)灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國(guó)統(tǒng)一。）
指導(dǎo)有感情地朗讀10、11自然段，體會(huì)“孩子們爭(zhēng)著問(wèn)的急切心氣和老師對(duì)故鄉(xiāng)懷念的感情。
5 表演朗讀，復(fù)習(xí)鞏固。生分四人小組分角色朗讀3－11自然段。（男生讀孩子們，女生讀老師，老師讀旁白。）
（三）進(jìn)入資源平臺(tái)，拓展閱讀
同學(xué)們，我們知道臺(tái)灣現(xiàn)在還沒(méi)有回歸祖國(guó)的懷抱，大家都盼望著祖國(guó)早日統(tǒng)一，并且寫(xiě)了很多詩(shī)，下面老師就請(qǐng)大家來(lái)欣賞一下，喜歡哪篇就先看哪篇，看誰(shuí)看得多，時(shí)間十分鐘。
（四）打?qū)?BR> 同學(xué)們，你們想對(duì)臺(tái)灣小朋友說(shuō)些什么？想為他們做些什么？把它寫(xiě)下來(lái)。
（五）指導(dǎo)寫(xiě)字
“故”字是反文旁，“候”中間有一豎，“奇”上小下大。
（六）作業(yè)
畫(huà)一幅介紹祖國(guó)大陸的畫(huà)，在配上一首優(yōu)美的小詩(shī)或一段話，送給臺(tái)灣的小朋友。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)十一,看雪，希望對(duì)你有幫助！
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇五
2.把握情節(jié)，賞析刻畫(huà)人物的方法；
3.學(xué)會(huì)辯證分析，提高自主解讀文本能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1.探討“荊軻是一位最接近成功的'刺客”的原因；
2.探討“荊軻刺秦王失敗”的原因。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
1.深刻理解荊軻刺秦王的意義；
2.樹(shù)立大英雄觀。
學(xué)習(xí)方法：自主評(píng)述，合作探究。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、新課導(dǎo)入。
師：唐朝駱賓王寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)《于易水送人一絕》，“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。”其中的“壯士”就是荊軻。今天，我們共同學(xué)習(xí)記載荊軻其人其事的《刺客列傳》。
（板書(shū)：《刺客列傳》司馬遷）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
師：同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)了嗎？（生答：預(yù)習(xí)了）大家有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，老師很高興。下面檢查一下同學(xué)們字詞句的掌握情況。
（課件）。
1.重點(diǎn)字義：
（1）吾曩者目攝之（2）欲批其逆鱗哉（3）乃造焉（4）臣海內(nèi)之王者。
2.重點(diǎn)詞義：
3.重點(diǎn)句義：
（生回答、翻譯）。
師：同學(xué)們的回答都很準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)文言文要從掌握重點(diǎn)的字義詞義句義入手，進(jìn)而理解文章的內(nèi)容、作者的觀點(diǎn)，假以時(shí)日，大家閱讀文言文的能力就會(huì)提高?！洞炭土袀鳌啡奈迩Ф嘧郑矊?xiě)了5名刺客。單是寫(xiě)荊軻就用了三千多字，正如清代郭嵩濤所說(shuō)“史公之傳刺客，為荊卿也”。隨著秦王不斷擴(kuò)張秦國(guó)的版圖，秦與其他諸侯國(guó)的矛盾愈來(lái)愈深，想殺他的人很多，可是都沒(méi)有成功。其中，荊軻是一位最接近成功的刺客。請(qǐng)同學(xué)們從荊軻的個(gè)人素質(zhì)、事前準(zhǔn)備兩個(gè)方面，前后四人一組，在課文中找一找，議一議，談一談。
三、問(wèn)題探究。
1.荊軻是一位最接近成功的刺客的原因有哪些？
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇六
1、鑒賞小說(shuō)風(fēng)格獨(dú)具的藝術(shù)魅力，跌宕起伏，扣人心弦的故事情節(jié)，細(xì)膩的心理描寫(xiě)。
2、深入挖掘作品的思想內(nèi)涵。
3、歸納文言現(xiàn)象，把握文言詞句的學(xué)習(xí)規(guī)律。
教學(xué)設(shè)想。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和高二學(xué)生的實(shí)際，本篇的教學(xué)重點(diǎn)可放在對(duì)作品的情節(jié)發(fā)展，思想內(nèi)涵及人物心理刻畫(huà)的分析品評(píng)上。
關(guān)于蒲松齡作《聊齋志異》，古書(shū)有載：“相傳先生居鄉(xiāng)里，落拓?zé)o偶，性尤怪僻，為村中童子師，食貧自給，不求于人。作此書(shū)時(shí)，每臨晨攜大磁罌，中貯苦茗，具淡巴菰一包，置行人大道旁。下陳蘆襯，坐于上，煙茗置身畔，見(jiàn)行道者過(guò)，必強(qiáng)執(zhí)與語(yǔ)，搜奇說(shuō)異，隨人所知；渴則飲以茗，或奉以煙。必令暢談乃已。偶聞一事，歸而粉飾。如是二十余寒暑，此書(shū)方告蕆。故筆法超絕?！薄读凝S志異》全書(shū)十二卷，四百八十八篇，通過(guò)花妖鬼怪故事，人神鬼相雜、幽明相間的藝術(shù)畫(huà)面，揭露封建社會(huì)的黑暗和官場(chǎng)的罪惡，諷刺科舉制的腐朽和弊端，歌頌?zāi)信嗄甑?純真愛(ài)情，批判了不合理的婚姻制度。作品繼承和發(fā)揚(yáng)了六朝志怪小說(shuō)和唐傳奇小說(shuō)的藝術(shù)傳統(tǒng)，既具有濃厚的浪漫主義色彩，又給人以現(xiàn)實(shí)主義的真實(shí)感。構(gòu)思奇特，幻異曲折，跌宕多變，刻畫(huà)細(xì)膩，文筆洗練。其思想和藝術(shù)成就，標(biāo)志著我國(guó)文言短篇小說(shuō)創(chuàng)作達(dá)到一個(gè)新的高峰，在中國(guó)文學(xué)史上占有很高地位。
高中語(yǔ)文課本所選的《促織》，是《聊齋志異》中的優(yōu)秀篇章，主題思想和藝術(shù)成就均達(dá)到很高的水平，可謂是文學(xué)精品。本文擬從情節(jié)、語(yǔ)言、人物三方面賞析其藝術(shù)魅力。
一、情節(jié)曲折，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。
我國(guó)小說(shuō)起源于古代的神話傳說(shuō)，因此形成的藝術(shù)傳統(tǒng)是，非常注重故事的情節(jié)，善于營(yíng)造跌宕起伏的曲折性和起承轉(zhuǎn)合的完整性。
故事情節(jié)曲折，卻構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。縱觀全文，起承轉(zhuǎn)合，前呼后應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。關(guān)于起承轉(zhuǎn)合，上面已經(jīng)敘述過(guò)了。至于前呼后應(yīng)，至少有兩處照應(yīng)非常好，一是故事起因于“宣德間，宮中尚促織之戲，歲征民間”，以“上大嘉悅，詔賜撫臣名馬衣緞……”為終，應(yīng)了“解鈴還需系鈴人”的古話；二是成名始“操童子業(yè)，久不售，為人迂訥”，且家中“薄產(chǎn)累盡”，而終能“入邑庠”，且“田萬(wàn)頃，樓閣萬(wàn)椽，牛羊蹄蹺各千計(jì)；一出門，裘馬過(guò)世家焉”，可謂善有善報(bào)。
二、語(yǔ)言精煉，生動(dòng)形象。
”、“撲”、“掭”、“灌”、“視”等詞，把成名捕蟲(chóng)的全過(guò)程描繪得纖細(xì)畢現(xiàn)，如在眼前。再如第七段：“試以豬鬣撩撥蟲(chóng)須，仍不動(dòng)。少年又笑。屢撩之，蟲(chóng)暴怒，直奔，遂相騰擊，振奮作聲。俄見(jiàn)小蟲(chóng)躍起，張尾伸須，直紇敵領(lǐng)。”這一段文字也通過(guò)“怒”、“奔”、“躍”、“張”、“伸”、“紇”等詞，把斗蟲(chóng)過(guò)程當(dāng)中促織的神態(tài)和動(dòng)作寫(xiě)得細(xì)膩逼真。
文章在精煉處惜字如金，但在形象處卻又潑墨如水，細(xì)致入微，生動(dòng)感人。如第六段：“未幾，成歸，聞妻言，如被冰雪。怒索兒，兒渺然不知所往。既而得尸于井，因而化怒為悲，搶呼欲絕。夫妻向隅，茅舍無(wú)煙，相對(duì)默然，不復(fù)聊賴?！深欝盎\虛，則氣斷聲吞，亦不以兒為念。自昏達(dá)曙，目不交睫。東曦既駕，僵臥長(zhǎng)愁?！弊髡叻浅Ｉ朴谶\(yùn)用白描手法進(jìn)行勾勒，描繪出人物亦怒亦悲亦愁的神態(tài)；又巧妙地借用景物襯托，以“茅舍無(wú)煙”（正襯）、“東曦既駕”（反襯）來(lái)表現(xiàn)成名夫婦“不復(fù)聊賴”的精神狀態(tài)。
三、神態(tài)描寫(xiě)細(xì)致入微，人物形象栩栩如生。
前面我已經(jīng)講過(guò)，我國(guó)古代小說(shuō)十分注重情節(jié)性，甚至到了刻意的地步，而對(duì)人物形象的塑造略顯不足。但《促織》不但主人公形象刻畫(huà)得很成功，就連次要人物也塑造得栩栩如生，確屬獨(dú)樹(shù)一幟。本文人物形象塑造的成功之處，主要在于神態(tài)描寫(xiě)。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇七
---《白楊》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析（二）。
師：請(qǐng)停一下。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)有困難，不知道怎么問(wèn)，哪對(duì)同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報(bào)一下。
生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。
（生繼續(xù)討論）。
生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。
生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。
生丙：他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
生?。核麄儾恢肋@么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來(lái)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來(lái)的問(wèn)題再?gòu)?fù)述一遍。
（生逐句讀，師逐句問(wèn)。）。
師：就帶著這三個(gè)問(wèn)題，看畫(huà)面思考。
（擊鍵，大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）。
生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭(zhēng)，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，開(kāi)發(fā)、建設(shè)新疆。
生：看了剛才的畫(huà)面，讀了老師推薦的資料，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。
師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋，提出表?yè)P(yáng)。
生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。
師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來(lái)呢。
生：他想讓自己的孩子像他一樣，長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
（板書(shū)：扎根邊疆）。
生：爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔?ài)新疆，響應(yīng)黨的號(hào)召。
生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。
師：這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神。
生：這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。
（板書(shū)：奉獻(xiàn)）。
生：（齊答）衛(wèi)士！
師：學(xué)到這兒，我又有心得：讀書(shū)時(shí)，抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從而領(lǐng)悟中心。（板書(shū)：段--領(lǐng)悟中心）。
師：這第16自然段我們得背下來(lái)。這個(gè)自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎。
生：每句都用“他們只知道”開(kāi)頭。
生：每句話都跟新疆有關(guān)，而且都有“新疆”這個(gè)詞。
師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個(gè)自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時(shí)間，看誰(shuí)先背會(huì)。
（指名背誦）。
師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來(lái)了。誰(shuí)還能背這樣吧！愿意背的同學(xué)站起來(lái)背，不會(huì)背的跟老師一起邊聽(tīng)邊記。
（生多數(shù)站起背誦）。
（四）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，把顧全文。
師：默讀最后一個(gè)自然段，想想哪兒不明白。
生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么。
生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑。
師：爸爸又陷入沉思是因?yàn)樗呀?jīng)沉思過(guò)，他第一次沉思在想什么呢（板書(shū)：沉思微笑）請(qǐng)同學(xué)們默讀全文、思考。
生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。
生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。
生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻(xiàn)自己。
生?。喊职治⑿κ且?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長(zhǎng)，他對(duì)自己的孩子有信心。
生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺(jué)得祖國(guó)建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。
師：同學(xué)們，你們是祖國(guó)西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個(gè)自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！
（生齊讀課文）。
（五）總結(jié)。
生：贊美建設(shè)者！
師：下節(jié)課，我們將要練習(xí)用自己的語(yǔ)言概括中心。
總評(píng)：
《白楊》這堂課，有以下幾方面的突出特點(diǎn)。
（一）力求構(gòu)建新的教學(xué)模式。
1．設(shè)計(jì)了“變序”教學(xué)。初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文中心密切相關(guān)的段落，先學(xué)習(xí)“白楊樹(shù)的.特點(diǎn)”，這就與理解“建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神”自然銜接，而又在學(xué)生精力最充沛的黃金時(shí)段，集中學(xué)習(xí)課文主要段落。學(xué)習(xí)白楊樹(shù)的特點(diǎn)之后，自然引向前三個(gè)自然段，了解了白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境；學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，反顧全文，深入理解作者為什么寫(xiě)白楊樹(shù)。既突出了重點(diǎn)，又梳理了順序，條理異常清晰。
2．加強(qiáng)了兩個(gè)意識(shí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)與語(yǔ)言文字訓(xùn)練意識(shí)，如，朗讀指導(dǎo)貫穿于整篇課文中，強(qiáng)調(diào)“邊讀邊思”與“讀中理解”。在讀的形式上，有自讀、范讀、齊讀、自由讀、聽(tīng)讀、個(gè)別讀、背誦，內(nèi)容上則有讀詞、讀句、該段、讀全文。同時(shí)，邊讀邊總結(jié)讀書(shū)方法：（1）讀書(shū)時(shí)抓重點(diǎn)詞品味，就能作會(huì)作者要表達(dá)的感情；（2）讀書(shū)時(shí)聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解，能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情；（3）讀書(shū)時(shí)抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從內(nèi)容中領(lǐng)悟中心。這就提示了基本的讀中理解詞、句、段、篇的方法。不僅體現(xiàn)了以讀為本，也體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的全面訓(xùn)練。
3．展示了民主、平等的師生關(guān)系。從師生交流中看到老師是尊重學(xué)生的。如，老師在多處有這樣的語(yǔ)言：“我有一個(gè)心得跟大家分享”、“幾位小老師，我說(shuō)對(duì)了嗎”……這充分表現(xiàn)了融洽的師生關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，能處處讓學(xué)生嘗試有所收獲的喜悅。
（二）在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)質(zhì)疑。
創(chuàng)新從質(zhì)疑開(kāi)始。創(chuàng)新的過(guò)程，必然要經(jīng)歷積極思維。這節(jié)課，老師注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多思、深思，并提出問(wèn)題。如，學(xué)生在閱讀爸爸說(shuō)的三句話時(shí)提出：“我不明白爸爸明明是在說(shuō)樹(shù)，干嗎用了‘堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖’這些寫(xiě)人的詞呢”這一問(wèn)題極有思考價(jià)值，說(shuō)明學(xué)生已初步從理解詞語(yǔ)聯(lián)系到了借物喻人的寫(xiě)作方法。這節(jié)課，學(xué)生從多角度、多方面，進(jìn)行了聽(tīng)讀質(zhì)疑、合作討論質(zhì)疑、反顧全文質(zhì)疑，在理解課文的同時(shí)，所提出的問(wèn)題又逐一得到了解決?？梢钥闯?，學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力正在形成。
（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段突破難點(diǎn)。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，能收到事半功倍的教學(xué)效果。如，本節(jié)課中“白楊樹(shù)象征著建設(shè)邊疆、扎根邊疆的建設(shè)者”，這一部分內(nèi)容課文中沒(méi)有直接描寫(xiě)，而這部分內(nèi)容不僅是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教者設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生探求“孩子們所不知道的”，并用電教媒體介紹邊疆建設(shè)者當(dāng)年墾荒的場(chǎng)面，使學(xué)生從形象的直觀中領(lǐng)悟到“白楊與建設(shè)者”之間的聯(lián)系。同時(shí)，展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象。鮮明的對(duì)比，更富現(xiàn)實(shí)教育意義。另外，電教媒體使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
三、執(zhí)教教師簡(jiǎn)介。
毛颯，女，二十五歲。新疆烏魯木齊人。1992年畢業(yè)于烏魯木齊市師范學(xué)校。文化程度大專。小學(xué)一級(jí)教師。曾獲烏魯木齊市中青年教師課堂評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)。課堂教學(xué)改革研討特等獎(jiǎng)。自治區(qū)目標(biāo)教學(xué)課堂評(píng)優(yōu)第一名。全國(guó)“丁有寬讀寫(xiě)結(jié)合教材教法”實(shí)驗(yàn)科研成果獎(jiǎng)，錄像課一等獎(jiǎng)。
被授予烏魯木齊市天山區(qū)“教學(xué)骨干”，市“模范班主任”榮譽(yù)稱號(hào)。10月，獲全國(guó)第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇八
師：聽(tīng)說(shuō)大家都喜歡漫畫(huà)，今天來(lái)欣賞一下。(欣賞豐子愷人物漫畫(huà))。
你有什么想說(shuō)的嗎?(有趣)。
師：這幾幅漫畫(huà)幽默風(fēng)趣，充滿了生活氣息，讓我們看見(jiàn)忍不住就想笑。
一、漫畫(huà)激趣，導(dǎo)入新課：
二、初讀課文，整體感知。
1、快速讀課文，用簡(jiǎn)潔的詞句概括最喜歡的一個(gè)手指的主要特點(diǎn)，寫(xiě)在練習(xí)紙的表格中。
2、交流反饋：同學(xué)們都完成了，我們來(lái)看一看這一位同學(xué)是怎樣填寫(xiě)的。請(qǐng)你來(lái)讀一讀，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，評(píng)一評(píng)他所寫(xiě)的詞句有沒(méi)有概括了這個(gè)手指的特點(diǎn)。(生交流評(píng)議，師即時(shí)用紅筆修正)。
出示部分生的作業(yè)。
請(qǐng)生補(bǔ)充;師引導(dǎo)概括。
3、生修改自己的表格內(nèi)容。
三、介紹五指，感受語(yǔ)言。
1、師：豐子愷先生寫(xiě)的課文，如同他的漫畫(huà)一樣讓人忍不住想笑。今天我們要來(lái)介紹一下他筆下的手指。
2、第一次介紹：屏幕出示要求：介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關(guān)段落，用筆畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)的詞語(yǔ)，記一記生動(dòng)的句子。
生自學(xué)，師巡視。
3、第二次介紹：向同桌介紹你喜歡的手指，可以看看自己填寫(xiě)的表格，可以用上自己的語(yǔ)言。
4、第三次介紹：請(qǐng)生來(lái)介紹，認(rèn)真聽(tīng)，好在哪?還有什么地方需要補(bǔ)充。
(生的介紹比較概括、理性，干巴巴。沒(méi)能運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言。)。
(1)師：他把中指的特點(diǎn)介紹得非常有條理，清楚。
師現(xiàn)場(chǎng)采訪介紹同學(xué)：你為什么把中指的這個(gè)特點(diǎn)介紹的這樣具體?
出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
品味語(yǔ)言。
師：關(guān)公和周倉(cāng)是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說(shuō)中，他們都以關(guān)羽護(hù)衛(wèi)的形象出現(xiàn)，作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，讓我們由手指?lián)想到了人，三指的關(guān)系描述的相當(dāng)傳神。
師小結(jié)：用上趣味性的句子，可以把我們的介紹更加生動(dòng)。
(2)介紹食指。
徐老師發(fā)現(xiàn)他在介紹的時(shí)候聲音清楚響亮，落落大方，介紹的時(shí)候就就應(yīng)該這樣。
(3)介紹小指、無(wú)名指。
生：舞蹈演員。(請(qǐng)生演示舞蹈中的蘭花指。)。
生評(píng)議：他介紹的非常具體，而且說(shuō)出了他們的用武之地。
5、第四次介紹：有條理、有趣味，落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。
請(qǐng)生上臺(tái)介紹。
生評(píng)議：說(shuō)出了優(yōu)缺點(diǎn)。用上了自己的語(yǔ)言。
6、小結(jié)：五個(gè)手指各有所長(zhǎng)，正所謂(出示：尺有所短，寸有所長(zhǎng))。
四、練習(xí)仿寫(xiě)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
1、師：(圖片出示身上的五官)不僅僅是我們的手指，在我們的周圍還有很多事物會(huì)讓我們有所感悟?？?，老師給我們大家?guī)?lái)了一些有趣的.圖片，提出要求：我們身上的五官也同樣具有不同特點(diǎn)，我們學(xué)著幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，選擇其中一個(gè)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。出示要求：仿照文中的一指，選擇其中一個(gè)，寫(xiě)一寫(xiě)我們的五官。
2、交流：
(生評(píng)價(jià)：特點(diǎn)介紹出來(lái)了;語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。)。
邊讀邊修改自己的習(xí)作片段。
3、師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，通過(guò)介紹手指再一次領(lǐng)略了豐子愷幽默傳神的語(yǔ)言風(fēng)格，而且還學(xué)著進(jìn)行了創(chuàng)作，了不起。
同學(xué)們，真實(shí)生活中到處充滿著美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常會(huì)讓我們有所啟發(fā)。
4、推薦閱讀：老師給大家?guī)?lái)了《豐子愷兒童漫畫(huà)選》《小生豐子愷讀本》送給班子的圖書(shū)角，大家可以輪閱。感受豐子愷漫畫(huà)的而幽默和他漫畫(huà)般簡(jiǎn)練傳神的語(yǔ)言風(fēng)格。
5、課外作業(yè)：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，完成習(xí)作《五官》。
板書(shū)：
手指。
有條理有趣味落落大方。
幽默傳神。
點(diǎn)評(píng)：
一、利用練習(xí)，整合了問(wèn)題，以模塊結(jié)構(gòu)來(lái)推進(jìn)教學(xué)，三個(gè)板塊：
1、借助表格，概括特點(diǎn)。
2、介紹五指，感受語(yǔ)言。
3、練習(xí)仿寫(xiě)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
二、言意兼得，學(xué)有成效。本真追求。
1、課堂練習(xí)的價(jià)值，體現(xiàn)了對(duì)本真語(yǔ)言的追求。
2、語(yǔ)言表達(dá)為取向的本位觀。語(yǔ)言表達(dá)為價(jià)值取向的文本觀。轉(zhuǎn)述內(nèi)化。
課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求：
領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)傳神的描寫(xiě)。
略讀課文(背誦賞析)目標(biāo)要集中聚焦。利用快速的瀏覽，語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。語(yǔ)言表達(dá)的范式。
三、練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍是精當(dāng)。
對(duì)內(nèi)容的處理和把握。主次分明，選擇在語(yǔ)言的表達(dá)處，領(lǐng)悟細(xì)膩而大氣。
1、培養(yǎng)概括練習(xí);2、培養(yǎng)轉(zhuǎn)述能力;3、培養(yǎng)運(yùn)用能力。
四、練習(xí)的過(guò)程體現(xiàn)了一生為主體，教學(xué)是有效的。
循序漸進(jìn)的。概括內(nèi)容時(shí)間是充裕的;轉(zhuǎn)述語(yǔ)言是生學(xué)習(xí)、交流、評(píng)議、修正的過(guò)程。語(yǔ)言形式的實(shí)踐也是多樣化的。這個(gè)學(xué)習(xí)也是觸類旁通的。要說(shuō)的有趣味、要落落大方的說(shuō)。用課文語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，這些都是觸類旁通的。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇九
師：同學(xué)們都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片吧？今天我們也來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片。
〔多媒體〕動(dòng)畫(huà)（大水沖斷浮橋、鐵牛沉入水底）。
師：哎呀，大鐵牛沉到水底了，這可怎么辦呢？
〔多媒體〕課題。
（板書(shū)撈鐵牛）。
師：誰(shuí)來(lái)?yè)?？懷丙是什么人？他為什么要撈鐵牛？
（提問(wèn)）。
（板書(shū)原因拴住浮橋）。
師：好，我們了解了撈鐵牛的時(shí)間（宋朝）、地點(diǎn)（黃河邊）、人物（懷丙）和原因（拴住浮橋），接下來(lái)，我們就準(zhǔn)備撈吧！
（板書(shū)：準(zhǔn)備――撈）。
二、學(xué)習(xí)、理解課文。
（板書(shū)的目的在于說(shuō)明要先有準(zhǔn)備才能撈，這是兩部分內(nèi)容，以幫助學(xué)習(xí)之后正確分段）。
（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備部分。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，我們先來(lái)看看撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作。
1、從課文中找出相關(guān)的段落。
師：課文中哪一段介紹了撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作?
（第三自然段）。
2、自學(xué)、討論：
師：現(xiàn)在自己輕聲地再把這一節(jié)好好讀一讀,然后和周圍的同學(xué)討論討論撈鐵牛前究竟要做哪些準(zhǔn)備工作。
（注意：將所做的準(zhǔn)備分成幾個(gè)步驟！）。
3、提問(wèn)、交流。
師：好，我們來(lái)看看準(zhǔn)備工作的第一步是什么。
〔多媒體〕課文第三自然段準(zhǔn)備部分（并將各步驟用不同色注出）。
4、歸納板書(shū)。
師：我們能不能用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)把這幾句話概括一下呢？
準(zhǔn)備：摸清位置備船裝沙并船搭架拴牛綁架。
5、用自己的話說(shuō)說(shuō)撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作。
6、齊讀第三自然段。
（二）學(xué)習(xí)撈鐵牛部分。
1、了解撈起鐵牛的原因。
師：我們現(xiàn)在來(lái)看撈鐵牛的過(guò)程。先請(qǐng)看這樣一段話。
〔多媒體〕第四自然段。
（指讀、齊讀并思考：這段話什么意思，加點(diǎn)字什么意思）。
師：笨重的鐵牛能夠從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔是因?yàn)樗┳∷睦K子越繃越緊，繩子越繃越緊是因?yàn)樗├K的船身不斷地往上浮，船身能夠上浮是因?yàn)樗懈×Α驯軗破痂F牛，其實(shí)是利用了水的浮力。所以他說(shuō)：鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)。
（板書(shū)浮力）。
師：我們來(lái)看一看，一起感受一下。
〔多媒體〕動(dòng)畫(huà)（撈的過(guò)程）。
2、了解鐵牛被撈起的經(jīng)過(guò)。
師：鐵牛只是從淤泥里拔出來(lái)了，卻并沒(méi)有撈上來(lái)，還少了什么工作？
〔多媒體〕第三段課文。
（注意：為什么要把鐵牛拖回岸邊而并不在河中間把它撈上來(lái)？）。
師：誰(shuí)用自己的話說(shuō)說(shuō)撈起八只鐵牛的經(jīng)過(guò)？
（齊讀）。
3、歸納板書(shū)。
師：如果我們也把撈起鐵牛的過(guò)程分成幾個(gè)步驟，第一步該做什么？
撈：鏟掉泥沙船身上浮繩子繃緊鐵牛拔起拖到岸邊撈起鐵牛方法相同只只拖回。
4、師：鐵牛撈上來(lái)了，我們也該休息一下了，來(lái)完整地看看從準(zhǔn)備到撈起這一過(guò)程〔多媒體〕動(dòng)畫(huà)（準(zhǔn)備――撈）。
板書(shū)：
懷丙。
摸位置。
利用水的浮力。
出色的工程家。
準(zhǔn)備撈。
撈起來(lái)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)課文錄音，指名讀課文。
二、檢查本課生字。
三、了解段與段之間的聯(lián)系。
〔多媒體〕第三、四段課文。
師：好了，來(lái)想想我們前面留下的問(wèn)題：撈鐵牛之前所做的準(zhǔn)備工作究竟有沒(méi)有用處。
（討論、交流）。
師：正是因?yàn)橛辛饲懊娉浞值臏?zhǔn)備，懷丙才能夠順利地?fù)破痂F牛。而他之所以能做好如此充分的準(zhǔn)備，是因?yàn)樗谧鍪轮罢J(rèn)真地思考解決問(wèn)題的方法。
我們一起來(lái)讀一讀這一個(gè)完整的撈鐵牛的過(guò)程。
（男女分讀）。
四、回顧課文。
師：從撈鐵牛的原因，到撈鐵牛之前的準(zhǔn)備，再到撈鐵牛的過(guò)程，最后撈起一只只鐵牛，（板書(shū)事情發(fā)展）。
師：按照這樣的順序，怎樣給課文分段？
五、總結(jié)全文。
師：到這里課文就學(xué)習(xí)完了。對(duì)于這樣的.一篇課文，你有什么收獲嗎？
六、組織同學(xué)交流自己畫(huà)出流程圖。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇十
生：老師的“塘”字寫(xiě)錯(cuò)了。
師：?jiǎn)?，怎么錯(cuò)了?
生：您的那個(gè)“塘”字，右邊“唐朝”的“唐”字中間，您右邊和下邊都沒(méi)有出頭兒。
(教師在學(xué)生指出的地方修改)。
師：他說(shuō)得很對(duì)。漢字中有許多字都有這個(gè)結(jié)構(gòu)(教師寫(xiě)“肀”)如嚴(yán)肅的肅、君子的君、建設(shè)的建、紀(jì)律的律等等。大家記住，這也是一個(gè)小小的書(shū)寫(xiě)規(guī)律：凡是有一豎穿過(guò)這樣結(jié)構(gòu)中的許多橫，那這個(gè)結(jié)構(gòu)中間的一橫，往往在右邊出頭，一豎下面也要出頭。要沒(méi)有一豎穿過(guò)，中間這一橫就不出頭，如“雪”字的下面、“錄”字的上面等。
(教師又在課題中“草塘”二字下面畫(huà)圈)。
師：這個(gè)“草塘”是什么東西?(笑聲)。
生：草塘就是草原。
不像是這樣。
生：草塘大概就是長(zhǎng)滿了草的池塘。
生：是的。
生：我想草塘就是有一片草地，里面好像有不少水塘吧?
生：(笑了)對(duì)。
生：不是。
生：(齊)北大荒。
生：聽(tīng)說(shuō)是北大倉(cāng)。
師：對(duì)，我們今天學(xué)的“可愛(ài)的草塘”就是發(fā)生在北大荒那里的事。大家讀過(guò)課文沒(méi)有?
生：讀過(guò)了。
師：讀了幾次?
生：一次。
師：還想不想讀?
生：想讀。
師：想讀我們就讀，自己先讀一次，怎么讀都可以?？梢阅x，可以朗讀，可以同桌一塊讀，也可以小組讀。但不管怎么讀，你讀完以后要有話說(shuō)。說(shuō)什么，我也不管。我想你不會(huì)站起來(lái)說(shuō)你放學(xué)回家想吃什么飯吧?(笑聲)好了，大家開(kāi)始讀吧。(學(xué)生自讀課文，教師行間巡視輔導(dǎo))。
師：看樣子差不多都讀完了，有話要說(shuō)嗎?
生：我讀了課文后覺(jué)得草塘真是個(gè)好地方，有那么清的水，草也很綠，還有好多魚(yú)。
生：作者去草塘作客，他愛(ài)上了這個(gè)地方。
師：你提了一個(gè)問(wèn)題。好，你先記住你的這個(gè)問(wèn)題，看上完課能不能解決。如果快下課了，你還不明白，你再舉手說(shuō)，“老師我提的問(wèn)題您還沒(méi)解決呢!”行嗎?(生答：可以)。
生：野雞為什么往飯鍋里飛?(笑聲)。
師：哈哈，這些雞可能要舍已為人吧!(眾笑)不用著急，這個(gè)問(wèn)題你一會(huì)就知道了。
師：這個(gè)問(wèn)題提得非常好，水平很高。我們呆會(huì)兒要重點(diǎn)研究這個(gè)問(wèn)題。
生：我還想說(shuō)一點(diǎn)，這個(gè)草塘物產(chǎn)很豐富，有魚(yú)、有狍子，剛才王文問(wèn)的狍子干什么要用棒子打它?我認(rèn)為是獵人不用槍，用棒子去打狍子，說(shuō)明這里的狍子很多，很善良。(笑聲，師插話：“啊，善良就打它，這不是欺負(fù)老好人嗎?”眾笑)這是物產(chǎn)豐富。
生：我認(rèn)為是寫(xiě)草塘的美麗富饒。以前我們學(xué)過(guò)的《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》都是這樣寫(xiě)的。
師：其他同學(xué)有什么見(jiàn)解?
生：我覺(jué)得這篇課文又寫(xiě)草塘的美麗富饒，又寫(xiě)作者愛(ài)草塘。因?yàn)椴萏撩利惛火垼艕?ài)草塘。
生：我也認(rèn)為這篇文章講草塘景也美物產(chǎn)也豐富。
(學(xué)生瀏覽課文，尋找大的段落)。
生：我一共找了六個(gè)段，它們都是三行以上的。(笑聲)。
師：啊，你還有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)——三行以上。(笑聲)好吧，你先說(shuō)第一個(gè)大的段落是哪一段?
生：課文第一段就是。
師：這一段中心意思是講什么的?
生：講作者，不，講“我”初到北大荒，一切都不習(xí)慣，帶去的幾本書(shū)……。
師：(打斷)這樣說(shuō)太復(fù)雜了，簡(jiǎn)單地概括一下，他在北大荒呆得怎么了?
生：(看書(shū)，找，突然醒悟)他呆膩了!
生：膩就是不想再呆下去了。
師：為什么不想再呆了?
生：他覺(jué)得沒(méi)意思。
師：大家看這個(gè)“膩”字是什么偏旁?
生：月字旁。
師：月字旁的字一般都跟什么有關(guān)系?
生：和肉、人體有關(guān)系。
生：太肥太油膩，吃不了幾塊就飽了。(眾笑)。
師：那就叫“吃膩”了，不想再吃了?！拔摇痹诒贝蠡拇裟伭?，當(dāng)然也就是……。
生：不想呆了。
師：對(duì)，沒(méi)意思，沒(méi)趣味、無(wú)聊、對(duì)吧?再說(shuō)，還有哪些大的段落?
生：第5自然段也挺大。
師：這一段講什么?概括。
生：這一段講他看到了草塘，說(shuō)草塘真美。
師：我們概括為“景美”兩個(gè)字。(板書(shū)“景美”)下面還有哪段?這次既要說(shuō)是哪一段，還要直接把內(nèi)容概括出來(lái)。
生：還有第7段，寫(xiě)草塘富饒，什么都有。
師：那就是“物富”了。(板書(shū)“物富”)。
生：第9自然段，也是講物富。(教師板書(shū)“物富”)。
生：第14自然段，講的還是物富。(教師板書(shū)“物富”)。
生：還有倒數(shù)第二自然段，也就是18自然段，這一段又講景美。(教師板書(shū)“景美”)。
(此時(shí)板書(shū)出現(xiàn)如下字樣：呆膩、景美、物富、物富、物富、景美)。
師：非常好，大家找到了六個(gè)主干段落，它們包容了課文的主要內(nèi)容。正像你們說(shuō)的，主要寫(xiě)了草塘的美麗富饒。可是你們仔細(xì)琢磨一下作者的思路，他為什么這樣安排材料呢?先寫(xiě)一個(gè)呆膩了，第二寫(xiě)景美，下面一下子連續(xù)寫(xiě)了三個(gè)物富，最后卻又寫(xiě)到景美。這樣安排材料，弄得我們給課文分段都不好分。不信你們?cè)囍址侄?
生：可以這樣分段：第一，呆膩了算一段，然后景美算一段，三個(gè)物富算一段，最后一個(gè)景美是一段。
生：呆膩是一段，它不能和別的段合并，下面景美和一個(gè)物富算一段，講這里景美物也富，再后面兩個(gè)物富和最后的景美是一段。也是寫(xiě)這里景也美、物也富。
生：可以。
師：這就是說(shuō)，分段分到哪里都一樣，怎么分都行，但分到哪里也都說(shuō)不出什么根據(jù)，可見(jiàn)也有問(wèn)題，或者是說(shuō)不清楚道理。
生：第一個(gè)呆膩單獨(dú)算一段，以后的再分兩段，一個(gè)景美和三個(gè)物富分一段，最后一個(gè)景美算一段。
師：啊，更隨意了，顯得這個(gè)作者寫(xiě)文章真有點(diǎn)顛三倒四，寫(xiě)了半天，又想起一個(gè)景美，往哪放呢?就放在最后吧!(笑聲)。
(還有學(xué)生要發(fā)言)。
生：不是。
師：那么是說(shuō)草塘怎樣?
生：說(shuō)草塘可愛(ài)。
生：是。
生：明白了。
【第一課時(shí)】第二部分。
師：既然這樣，我們學(xué)習(xí)這篇課文就不能用“美麗、富饒”這樣的思路去研究課文，應(yīng)該去研究作者的情感，這是學(xué)習(xí)抒情散文的一個(gè)很重要的方法。要記住，要學(xué)會(huì)運(yùn)用它。現(xiàn)在我們就研究一下這篇課文的作者的情感是怎樣發(fā)展變化的。大家再讀一下課文，想一想，作者一開(kāi)始，初到北大荒時(shí)，他愛(ài)這草塘嗎?(學(xué)生讀書(shū))。
師：好了，有見(jiàn)解可以說(shuō)。
生：他開(kāi)始不愛(ài)草塘。因?yàn)榈谝欢握n文說(shuō)得很清楚：不習(xí)慣、沒(méi)意思。小麗也說(shuō)他呆膩了，這都是說(shuō)他不愛(ài)草塘。
(生讀課文)。
師：聽(tīng)我讀一下(師范讀)，這段的第一句很重要。他不愛(ài)草塘就是這一句說(shuō)出來(lái)的。再讀一次。
(生再讀)。
師：這回好多了。大家再讀一讀。他說(shuō)“沒(méi)意思“，你就得讀得沒(méi)意思。(眾笑)。
(生齊讀，讀得不錯(cuò))。
師：很好，我想問(wèn)一下，他為什么不愛(ài)這個(gè)草塘呢?
生：他不習(xí)慣。
師：好像不是，為什么不習(xí)慣呢?
生：他不知道草塘那么美，所以他不愛(ài)。
生：他沒(méi)去過(guò)草塘。
師：你怎么知道他沒(méi)去過(guò)呢?生：因?yàn)檎n文后面說(shuō)他是第一次看到。
師：不用去后面找，第一段就有答案。
生：他到草塘以后，一直在家里看書(shū)，根本哪兒也沒(méi)去，一下子看完了好幾本書(shū)。
師：對(duì)啊，他只呆在家里看書(shū)，當(dāng)然知不知道草塘的實(shí)際情況?
生：不知道。
師：他離開(kāi)實(shí)際情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，這叫遠(yuǎn)離實(shí)際，可以這樣說(shuō)嗎?
生：可以。(教師板書(shū)“遠(yuǎn)離實(shí)際“)。
(此時(shí)黑板上板書(shū)為“不知草塘不愛(ài)草塘遠(yuǎn)離實(shí)際”)。
師：挺有意思，課題是《可愛(ài)的草塘》，可他一開(kāi)始先說(shuō)他不愛(ài)，作者想干什么?
生：想讓讀者大吃一驚。
生：想吊一吊讀者的胃口。(眾笑)讓讀者接著往下看，看他的感情是怎樣變過(guò)來(lái)的。
師：有道理，有道理!作者要寫(xiě)出他的情感的發(fā)展變化過(guò)程，是嗎?
生：是。
師：我們?cè)賮?lái)看板書(shū)，看這三個(gè)詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系呢?能用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)這三個(gè)詞語(yǔ)嗎?
生：因?yàn)樗恢萏?，所以他不?ài)草塘。
師：對(duì)，再說(shuō)。
生：因?yàn)樗麤](méi)去草塘，所以他不知草塘。
師：意思對(duì)，但我要求說(shuō)黑板上的這三個(gè)詞語(yǔ)。
生：(重說(shuō))因?yàn)樗h(yuǎn)離實(shí)際，所以他不知草塘。
師：能把三個(gè)詞語(yǔ)都說(shuō)上嗎?
生：因?yàn)椴粣?ài)草塘……因?yàn)檫h(yuǎn)離實(shí)際，所以不愛(ài)草塘……。
師：再想想，誰(shuí)是誰(shuí)的原因，誰(shuí)是誰(shuí)的結(jié)果?
生：因?yàn)檫h(yuǎn)離實(shí)際所以不知草塘，因?yàn)椴恢萏粒圆粣?ài)草塘。
師：說(shuō)對(duì)了，還有別的說(shuō)法嗎?
生：他之所以不愛(ài)草塘，是因?yàn)椴恢萏痢?BR> 師：接著往下說(shuō)。
生：(接)之所以不知草塘，是因?yàn)樗h(yuǎn)離實(shí)際。
師：很好，能不能不說(shuō)因果關(guān)系的句子?
生：作者不但不知草塘，而且不愛(ài)草塘。
師：聽(tīng)起來(lái)好像能說(shuō)通，但是細(xì)一琢磨，有點(diǎn)不合理。對(duì)于不認(rèn)識(shí)的，不知道的事物，一般不會(huì)產(chǎn)生什么情感。我問(wèn)你，你愛(ài)王大強(qiáng)不愛(ài)?(教師隨口杜撰了一個(gè)人名)。
生：王大強(qiáng)是誰(shuí)?(眾笑)。
師：你不認(rèn)識(shí)他吧，愛(ài)他不愛(ài)?
生：不知道，這個(gè)人要是討厭，我就不愛(ài)他。(眾笑)。
師：說(shuō)得很好，你不認(rèn)識(shí)他，就是不知道他，是嗎?
生：是。
生：對(duì)。
生：(思索后)我覺(jué)得也能這樣說(shuō)。(眾笑)。
師：那么后來(lái)你知道王大強(qiáng)是一個(gè)很可愛(ài)的人，那怎么辦?
生：我再愛(ài)他。(眾大笑)。
師：你不是已經(jīng)提前說(shuō)了“我不但不認(rèn)識(shí)王大強(qiáng)，而且不愛(ài)他”嗎?說(shuō)得那么肯定。(生無(wú)言)。
師：不能用剛才他說(shuō)的遞進(jìn)關(guān)系的連詞，能不能用別的?
生：(齊)不能。
師：別那么快表態(tài)，好好想想。(生議論)。
生：如果作者知道草塘，他就會(huì)愛(ài)草塘。
生：不愛(ài)了。
師：關(guān)于第一段，作者剛?cè)ケ贝蠡?，他還不愛(ài)草塘的情況，我們先說(shuō)到這里。下面大家往后看課文，你有什么感覺(jué)了?(學(xué)生讀課文)。
生：“我”這次走出去了，他在草塘中看到了草塘的美景。于是就說(shuō)這草塘真美啊!
生：課文寫(xiě)草塘美那一段寫(xiě)得非常好，還由近到遠(yuǎn)地寫(xiě)了草的顏色。
師：你說(shuō)的不錯(cuò)，能把這一段讀得很美嗎?
生：(讀)“說(shuō)走就走……跟藍(lán)天相接?！?BR> 師：第一次看到，激動(dòng)不激動(dòng)?
生：激動(dòng)。
師：你激動(dòng)了嗎?(眾笑，教師示范)。
“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海一樣?！贝蠹野堰@句讀一下。(生齊讀)后面的句子，從近到遠(yuǎn)，聽(tīng)我怎么表現(xiàn)。(范讀)“仔細(xì)瞧那浪花……跟藍(lán)天相接?！贝蠹乙黄鹱x這一段。注意看我的手，咱們打上拍子讀課文，把草塘的美讀出來(lái)。(學(xué)生在教師手勢(shì)指導(dǎo)下齊讀課文)。
師：讀得不錯(cuò)了，你們推薦一位讀得最好的同學(xué)讀一下。(學(xué)生推薦一人)。
(被推薦的學(xué)生讀課文，讀得很好)。
師：名不虛傳!誰(shuí)敢跟她比?(一學(xué)生自薦起來(lái)讀)。
師：比得過(guò)去嗎?(學(xué)生眾說(shuō)紛紜)啊!男同學(xué)說(shuō)男同學(xué)讀得好，女同學(xué)說(shuō)女同學(xué)讀得好，還都有點(diǎn)“地方保護(hù)主義”!(眾笑)。
(眾笑，一學(xué)生起來(lái)讀課文)。
師：你們自己衡量一下，誰(shuí)覺(jué)得自己該坐下，就自己坐下。(后讀的學(xué)生自己坐下，眾笑)。
生：您讀得比較快，好像在跳躍。
師：你非常會(huì)感覺(jué)，說(shuō)得一點(diǎn)也不錯(cuò)。你看，浪花在歡笑，在翻滾，這是動(dòng)態(tài)還是靜態(tài)?
生：動(dòng)態(tài)。
：誰(shuí)敢舉手說(shuō)，我是班里讀得最好的?(有兩三個(gè)學(xué)生舉手)我最欣賞這樣有自信的同學(xué)。人要沒(méi)有自信，就干不好事情，自信可不是驕傲，是對(duì)自己有信心。相信自己能把事情辦好，就會(huì)努力去辦。好，你來(lái)讀。你還可以選一個(gè)伴兒和你一起讀。(學(xué)生指一人)。
(兩個(gè)學(xué)生齊讀課文，讀后老師又讓他們每人一句輪讀一次)。
師：真好，你們都坐下——啊!都是第一名!(眾笑)大家也像他這樣再讀一次，還要看我的手。(學(xué)生再次齊讀，老師指揮)。
師：我們?cè)賮?lái)看課文。剛才我們讀的內(nèi)容是“我”親眼看見(jiàn)的，可以叫目……。
生：(接)目睹。(教師板書(shū)“目睹”)。
師：這次隨小麗出來(lái)，他只是看到了草塘嗎?
生：小麗給他講了棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里的事情。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇十一
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵?！罚ò鍟?shū)課題）。注意“撈”字讀一聲。大家一起讀課題。
生：（齊讀）撈鐵牛。
師：好，這幾個(gè)同學(xué)讀得都非常認(rèn)真，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)鐵牛是做什么用的。
生：鐵牛是拴浮橋用的。
師：那為什么要撈鐵牛呢。
生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需要重修，所以人們要撈鐵牛。（板書(shū)：陷進(jìn)淤泥）。
生甲：和尚撈鐵牛時(shí)做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來(lái)的。
生丙：為什么不把鐵牛放在船上拉回來(lái)。
師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題都非常好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是在認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)的基礎(chǔ)上，理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來(lái)的，了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙?，同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。
師：剛才我們學(xué)懂了第一段，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二段。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀第二段，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文中所描述的內(nèi)容。
生：（大聲讀這一段）。
師：現(xiàn)在先請(qǐng)同位的同學(xué)互相說(shuō)一遍，看誰(shuí)說(shuō)得最好。
生：（同位同學(xué)練習(xí)）。
師：誰(shuí)愿意給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
生：和尚先請(qǐng)一個(gè)熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準(zhǔn)備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒(méi)的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個(gè)架子。最后請(qǐng)一個(gè)水手用很粗的繩子拴住鐵牛。
師：這段寫(xiě)撈鐵牛了嗎。
生：（齊答）沒(méi)有。
師：那誰(shuí)能用一句話概括地說(shuō)一說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么。
生甲：寫(xiě)了和尚做準(zhǔn)備工作。
生乙：這一段主要寫(xiě)了和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。（板書(shū)：準(zhǔn)備工作）。
師：剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是這一段的段意。我們通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，知道這一段中的四句話都是寫(xiě)“和尚做的準(zhǔn)備工作”，所以同學(xué)們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作”。由此可見(jiàn)，認(rèn)真讀書(shū)，了解內(nèi)容，然后用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括，這就是今天我們學(xué)習(xí)的概括段意的方法。
師：還有一個(gè)方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，想一想我們可以結(jié)合這一自然段中的哪句話來(lái)概括第二段段意。
生：我們可以結(jié)合第4自然段的第一句話“準(zhǔn)備工作做好了”來(lái)概括第二段段意。
師：對(duì)，誰(shuí)來(lái)試著概括一下。
生：和尚做好了撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
師：真好！我們讀書(shū)時(shí)還要注意上下文之間的聯(lián)系。
師：誰(shuí)再來(lái)把第二段內(nèi)容讀一遍，我們看一看課文中運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語(yǔ)，把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)下來(lái)。
［著眼于言之有序，緊扣教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練重點(diǎn)明確，指導(dǎo)具有可操作性。］。
生：課文。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇十二
教材分析：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛(ài)，有的傻得可愛(ài)，有的淘氣得可愛(ài)，還有的乖巧得可愛(ài)?？傊?，娃娃都惹人愛(ài)。
課文中的風(fēng)娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會(huì)看到風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長(zhǎng)得真可愛(ài)。讀讀課文，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)，風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。
課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的`對(duì)別人有用。
學(xué)生分析：
孩子們都喜歡聽(tīng)故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。
設(shè)計(jì)意圖：
針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
３、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
［理解課文內(nèi)容，明白其中的道理。］
教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結(jié)合學(xué)生的話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新娃娃：（板書(shū)風(fēng)娃娃，讓學(xué)生齊讀課題）。
二、學(xué)習(xí)課文。
１、感知課文，了解課文大意。
（１）聽(tīng)課文錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字。初步了解課文大意。
（２）自由讀課文，反復(fù)讀帶有生字的句子。
２、自選板塊，自主研讀。
３、通讀全文，理清線索。
讀全文，看設(shè)影，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：吹大風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏，吹衣服、小樹(shù)。
以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？
４、提問(wèn)設(shè)疑，小組研讀。
（１）風(fēng)娃娃為什么想到幫人們做事？
（２）風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事？
（３）選擇你最感興趣的問(wèn)題，在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論。
５、分塊研讀，反饋交流。
（１）研讀：“做好事”板塊。
（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）
風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會(huì)到了什么？感受怎么樣？（注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和自身感受。）
（２）研讀“做壞事”板塊。
（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）
風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責(zé)怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
讀讀學(xué)習(xí)伙伴話，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？
（３）請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下，風(fēng)娃娃是一個(gè)怎樣的娃娃？（通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)、感受、評(píng)價(jià)、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。）
三、教師小結(jié)
四、布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
１６風(fēng)娃娃
做好事：吹風(fēng)車
吹帆船（可愛(ài)）
好心辦壞事：吹風(fēng)箏
吹衣服、小樹(shù)（傻氣）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)七,風(fēng)娃娃，希望對(duì)你有幫助！
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇十三
在電腦屏幕的誘導(dǎo)下，學(xué)生利用信息，進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，避免活而亂。通過(guò)以上步驟的教學(xué)，學(xué)生不但拓展了學(xué)習(xí)時(shí)空，激活創(chuàng)新思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、樂(lè)于合作的精神...一起來(lái)看看數(shù)星星的孩子獲獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄吧，希望對(duì)大家能有所幫助。
一、導(dǎo)入。
1、交流課前查找的相關(guān)資料，了解張衡，激發(fā)學(xué)生積極探究。
師：同學(xué)們，昨天布置大家查找張衡的資料，大家有收獲嗎?
生：有!
師：那么，就讓我們一起來(lái)分享彼此的收獲。讓我們?cè)诮涣髦懈嗟牧私鈴埡狻?BR> 生：張衡是距今1800多年前漢朝一位著名科學(xué)家。他對(duì)天文有特殊的愛(ài)好和才能，經(jīng)過(guò)他的觀察研究，他斷定地球是圓的，月亮是借太陽(yáng)的照射才反射出光來(lái)。他還認(rèn)定天好象雞蛋殼，包在地的外面;地好象雞蛋黃，在天的中間。這種學(xué)說(shuō)雖然不完全精確，但在1800多年前，能說(shuō)出這種科學(xué)的見(jiàn)解來(lái)，不能不使后來(lái)的天文學(xué)家佩服。
師：介紹的很清楚。如果能說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的就更好了。
生：(出示“渾天儀”的圖片)張衡還用銅制造了一種測(cè)量天文的儀器，叫做“渾天儀”。上面刻著日月星辰等天文現(xiàn)象。他設(shè)法利用水利來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)這種儀器。據(jù)說(shuō)什么星從東方升起來(lái)，什么星向西方落下去，都能在渾天儀上看得清清楚楚，是當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的天文儀器。
師：還有這么清楚的圖片，真好!你怎么得到的?
生：我是去圖書(shū)館查到的。
師：你還會(huì)去圖書(shū)館這一知識(shí)的海洋尋找答案，看來(lái)你很會(huì)學(xué)習(xí)。
生：那個(gè)時(shí)期，經(jīng)常發(fā)生地震。有時(shí)候一年一次，也有一年兩次。發(fā)生了一次大地震，就影響到好幾個(gè)郡，城墻、房屋發(fā)生倒塌，還死傷許多人畜。張衡對(duì)記錄下來(lái)的地震現(xiàn)象經(jīng)過(guò)細(xì)心的考察和實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了一個(gè)測(cè)報(bào)地震的儀器，叫“地動(dòng)儀”。地動(dòng)儀是用青銅制造的，形狀有點(diǎn)象一個(gè)酒壇，四周刻著八條龍，龍頭向八個(gè)方向伸著。每條龍的嘴里含了一顆小銅球;龍頭下面，蹲了一個(gè)銅制的蛤蟆，對(duì)準(zhǔn)龍嘴張著嘴。哪個(gè)方向發(fā)生了地震，朝著那個(gè)方向的龍嘴就會(huì)自動(dòng)張開(kāi)來(lái)，把球吐出。銅球掉在蛤蟆的嘴里，發(fā)出響亮的聲音，就給人發(fā)出地震的警報(bào)。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。
師：是啊，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，它是個(gè)信息量非常豐富的資料庫(kù)。相信以后我們會(huì)經(jīng)常通過(guò)這個(gè)渠道獲取信息。
生：我還從書(shū)上看到一個(gè)小故事：公元138年2月的一天，張衡的地動(dòng)儀正對(duì)西方的龍嘴突然張開(kāi)來(lái)，吐出了銅球。按照張衡的設(shè)計(jì)，這就是報(bào)告西部發(fā)生了地震?？墒悄且惶炻尻?yáng)一點(diǎn)也沒(méi)有地震的跡象，也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)附近有哪兒發(fā)生了地震。因此，大伙議論紛紛，都說(shuō)張衡的地動(dòng)儀是騙人的玩意，甚至有人說(shuō)他有意造謠生事。
過(guò)了幾天，有人騎著快馬來(lái)向朝廷報(bào)告，離洛陽(yáng)一千多里的金城、隴西一帶發(fā)生了大地震，連山都有崩塌下來(lái)的。大伙這才信服了。
師：我們通過(guò)上網(wǎng)、查書(shū)、向大人請(qǐng)教搜集了許多的資料?，F(xiàn)在，我迫不及待的想學(xué)習(xí)這篇寫(xiě)張衡的文章了。)。
2、書(shū)題學(xué)字。
(1)多媒體一筆一筆出示課題，請(qǐng)大家一起書(shū)寫(xiě)。(數(shù)星星的孩子)。
(2)齊讀課題，采用引讀方式，引導(dǎo)學(xué)生把“數(shù)星星”讀出語(yǔ)感。(注意眼神、動(dòng)作)。
二、自讀課文感知內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀。
同學(xué)們自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。(學(xué)生讀，教師巡視)。
2、同桌互讀。
同桌互相當(dāng)小老師，認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方讀課文，如果他完全讀對(duì)又完全通順，就給他打100分，如果他有不對(duì)或不通順的地方就幫助他。
3、教師檢查。
你的同桌可以得“100”分的，請(qǐng)舉手;你的同桌在你的幫助下，讀對(duì)、讀通順了的請(qǐng)舉手。
三、質(zhì)疑解難讀悟道理。
1、教師范讀學(xué)生質(zhì)疑。
(1)聽(tīng)你們讀的那么認(rèn)真，老師也想讀一讀，我為大家讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，想一想，你最想研究什么問(wèn)題。(播放課件，“隨影”入境)。
(2)指名說(shuō)最想研究的問(wèn)題，教師梳理，主要集中在“張衡為什么會(huì)成為偉大的天文學(xué)家”上。
師：關(guān)于課文你最想研究什么問(wèn)題?
生：我想研究星星怎么分組?
師：過(guò)一會(huì)老師提供一些星空知識(shí)，你看了就會(huì)明白。
生：我想研究張衡是否數(shù)清了天上有多少顆星星?
師：這個(gè)問(wèn)題交給大家下去查閱資料研究出答案。
生：我想知道張衡為什么會(huì)成為偉大的天文學(xué)家?
生：我也想知道這個(gè)問(wèn)題。
師：帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起研究課文。
2、再讀課文用心感悟。
(1)同學(xué)們先自己認(rèn)真讀課文，印象最深的是哪一句?做上記號(hào)，反復(fù)讀。
(2)自由尋找合作學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)電腦屏幕出示的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，有選擇地研學(xué)、助學(xué)，并完成“四步曲”：
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
和小伙伴們討論討論你讀出了什么。
a讀到這一句你有什么感受?
b是什么讓你留下了深刻的印象?
c還有誰(shuí)喜歡這一句，說(shuō)說(shuō)你的感受。
d讀一讀這一句，假如你就是張衡，怎么讀?
(3)導(dǎo)一導(dǎo)，師生互動(dòng)，以練促學(xué)。
這真是個(gè)讓人佩服的孩子，老師想和你們一起讀。組織學(xué)生相機(jī)板書(shū)：
能看見(jiàn)，就應(yīng)夜深了，仍然把星星分成一組。
當(dāng)能數(shù)得請(qǐng)注視著夜空一組，起名字。
四、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫娇偨Y(jié)課文。(因?yàn)閺埡庥行判?、有耐心，又虛心學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的方法，所以能成為著名的天文學(xué)家。)。
2、配音朗讀。(cai課件動(dòng)畫(huà)、配樂(lè))。
(1)指名讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥語(yǔ)氣、表情。
(2)師生賽讀。(教師讀爺爺?shù)脑?，男生讀張衡的話，女生讀敘述的話)。
(3)四人小組分角色朗讀。
(4)四人小組上臺(tái)表演讀。
五、課間休息。
成功的學(xué)習(xí)了課文，讓我們坐上時(shí)光列車，到天空去看一看。
(課件展示：星座知識(shí))。
好，我們了解了星座的奧秘，至于張衡究竟數(shù)清星星沒(méi)有，留給同學(xué)們課后繼續(xù)探索!
[設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)到課外，激發(fā)學(xué)生探索奧秘]。
六、作業(yè)菜單拓展延伸。
自選一題，可獨(dú)立完成，也可與人合作。
1、自編一首關(guān)于星星的兒歌;。
2、你的理想是什么?現(xiàn)在你想對(duì)自己說(shuō)什么?
3、你想向星星提問(wèn)嗎?
快低頭找找，課桌里有什么?把你的答案寫(xiě)在星星上。
把星星貼在天空中，快，讓星星多起來(lái)，密起來(lái)。
七、激情結(jié)課。
滿天的星星讓我怎么也數(shù)不清，你們說(shuō)，老師的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?
八、再見(jiàn)。
(課件播放：《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》主題曲)。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇十四
烏江亭長(zhǎng)謂項(xiàng)王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬(wàn)人，亦足王也。愿大王急渡。今獨(dú)臣有船，漢軍至，無(wú)以渡?！表?xiàng)王笑曰：“籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？”
師生總結(jié)：
無(wú)論對(duì)我們?cè)谧魑模€是現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)人、事的評(píng)價(jià)，都是非常重要的。
4、拓展延伸。
項(xiàng)羽是一個(gè)備受爭(zhēng)議的人物，有人認(rèn)為他是英雄，有人批評(píng)他的剛愎自用、沽名釣譽(yù)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀積累，談?wù)労笕藢?duì)項(xiàng)羽的看法。
交流、討論。
詠?lái)?xiàng)羽李清照。
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
題烏江亭杜牧。
勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。
江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。
烏江亭王安石。
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。
江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)。
人民解放軍占領(lǐng)南京。
鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過(guò)大江。
虎踞龍盤(pán)今勝昔，天翻地覆慨而慷。
宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。
天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
三、作業(yè)。
根據(jù)你的閱讀積累，寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀銓?duì)項(xiàng)羽或劉邦的看法，要注意客觀、公正地評(píng)價(jià)人物。
答司馬諫議書(shū)教案教學(xué)實(shí)錄篇十五
知識(shí)與技能：1、掌握字詞的應(yīng)音、形、義2、能流暢地朗讀全文。
3、能理解課文的大意。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主dd合作dd探究的學(xué)習(xí)方式：
1、能找出文中涉及的第一次經(jīng)歷，并加以品味，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，并理解其好處。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)第一次經(jīng)歷的'重大意義，敢于嘗試哦有意義的第一次，讓自己的生活日益多姿多彩。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、把握文本信息，理解課文大意。
2、掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
3、順利找出文中的第一次經(jīng)歷，敢說(shuō)自己的第一次經(jīng)歷，敢創(chuàng)第一次經(jīng)歷。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：欣賞圖片，感受第一次。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
（三）聽(tīng)讀課文，思考以下問(wèn)題：
1）本文寫(xiě)了哪些“第一次”，分別用一句話來(lái)概括。
2）第一次真好“好”在哪里？用文中的語(yǔ)句回答。
3）請(qǐng)找出能揭示文章中心的語(yǔ)句。
（四）默讀課文，思考：文章在安排材料上有何特點(diǎn)？這樣有何好處？
（五）語(yǔ)句賞析：如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”
（六）體驗(yàn)與反思。
1）說(shuō)說(shuō)自己難忘的第一次，看誰(shuí)講得最精彩，最感人。
2）為什么有的“第一次”不能嘗試？
3）大膽設(shè)想現(xiàn)在你最想嘗試的第一次是什么？
七、作業(yè)：小作文：《第一次，我忘不了你》。
八、板書(shū)：