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信息技術在教學中的運用論文篇一
多媒體信息技術的使用為小學語文課堂教學帶來了新的生機，在多媒體技術的作用下，小學語文課堂教學的效率得到了的提升，逐漸學生的課堂學習積極性變得更高，對于語文的學習興趣得到了有效的激發(fā)。而且多媒體信息技術的使用還有效地豐富了學生的情感體驗，讓學生的情感能夠在語文課堂上得到更好的發(fā)展。本文針如何提高小學語文學習在多媒體中的應用提出以下看法。
小學語文；課堂教學；多媒體技術；綜合運用。
信息技術的發(fā)展促進了多媒體技術在社會各個領域的廣泛應用，在基礎教育領域，多媒體技術的使用為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機。在小學階段的語文教學中，有效地運用多媒體技術不僅能夠激發(fā)學生的語文學習興趣，而且還能夠有效地豐富學生的課堂學習體驗，促進學生情感的良好發(fā)展。
多媒體技術具有形象生動、信息承載量大的特點，能夠讓學生在語文學習的過程中獲得比以往傳統(tǒng)教學模式下更多的文學體驗。語文學科本就肩負著情感教育和德育教育的責任，然而小學生的生活閱歷非常有限，對于許多教材內容中所表_的深刻內涵并不能夠非常深切的領會。教師一般采用創(chuàng)設教學情境的方式來讓學生更好的體驗，隨著多媒體技術的使用，教師的教學情境創(chuàng)設的更為真實、生動，學生直觀的感受會更引起學生感同身受的體會。
語文是一門兼具工具性和人文性的學科，在新課程背景下，小學階段的語文教育更加突出語文這門學科的人文性特點，強調要通過語文教學來豐富學生的情感體驗，塑造學生良好的內在品質，促進學生情感的良好發(fā)展。而這些都需要學生自主地進行體驗和感悟，但是在既往的語文課堂教學中，由于客觀條件的限制，學生并不能夠獲得非常真切的學習體驗，一方面由于小學生生活閱歷有限，對于許多教材課文中所描述的內容無法透徹的理解，也就很難達到思想上的共鳴和心靈上的相通。另一方面小學生缺乏形象思維能力，對于很多文字所描述出來的人和事物很難在腦海中形成真實的形象，也就很難讓學生產生更多的感悟。
但是隨著多媒體技術的使用，這一切都有了很大的改觀，因為多媒體技術具有形象生動的特點，教師可以利用多媒體技術將語文課文中所描繪的人物、場景等用真實畫面的方式展示給學生，讓學生通過直觀的觀看來引發(fā)自己心中的共鳴，從而獲得真切的學習體驗。
實踐證明，合理利用現代信息技術在促進語文教學改革方面已顯示了得天獨厚的優(yōu)越性。它是一個“以教師為主導，學生為主體”的動態(tài)過程，為學生創(chuàng)造了一種具有豐富的內容、方便的手段、個性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標的良好的教學環(huán)境。
信息化教學手段不僅是為學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生學習上遇到困難時再現情景，以啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。在教學《只有一個地球》時，教師利用多媒體，創(chuàng)設情景，藍藍的天際中群星璀璨，其中一個藍白相間格外美麗的星球在不停地旋轉，再配上語言介紹，學生注視著屏幕，傾聽著如夢如幻的背景音樂，有身臨其境之感，自然而然地產生強烈的共鳴。有了多媒體的參與，學生在反復瀏覽圖文并茂、動靜結合的情景時，加強了直觀感知，體驗到了書中所描繪的情境，演示中，學生求知欲望和積極性高漲，科學探索欲油然而生。
教學中要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉。激發(fā)學生的學習積極性，擴展了學生的知識面，最終達到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的境界。
現代信息技術體現了很強的網絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。教學活動基于網絡環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。
總而言之，在小學語文教學中，教師應該有效地運用多媒體技術來輔助小學語文課堂教學，借助多媒體技術形象直觀的特點來有效地創(chuàng)設教學情境，讓學生能夠更好地理解課文。也可以利用多媒體技術信息承載量大的特點來有效地拓展學生的知識視野，豐富學生的人生閱歷，讓學生更好地體驗語文學習的過程，從而更好地塑造自己的內在品質，培養(yǎng)自身的道德情操。
信息技術在教學中的運用論文篇二
隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術在課堂教學中的地位與作用越來越明顯?，F代媒體已經不再是輔助教師教學的演示工具。教師運用現代媒體的目的現在更多的是關注學生創(chuàng)新思維能力、協(xié)作學習能力、自主探究能力的培養(yǎng)。作為一名小學語文教師，筆者努力將信息技術適當運用于語文課堂教學之中，以構置特定的教學情境，渲染教學氛圍，使學生產生共鳴，從而啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的學習技能。更重要的是運用信息技術可以有效地突破教學重、難點，改善課堂教學結構，提高教學效率，收到事半功倍的效果。
當今世界科學技術迅猛發(fā)展，掌握最新知識，緊跟前沿科技成為現代教育必須考慮的問題。與時代發(fā)展相脫節(jié)的學生將得不到社會的肯定;沒有現代教育理念、不能掌握現代教育技術的語文教師也不會受到學生的歡。使用現代教育技術手段組織教學，有利于學生知識視野的拓寬，使知識的傳播具前沿性和全面性。當今，新知識、新概念層出不窮，教師如果仍將教科書或是教參作為教學的法寶，顯然無法適應變化發(fā)展著的形勢。語文學科具有綜合性的特點，如果教師知識面窄、傳授知識手段單一落后，教學就會顯沉悶，學生的學習效果也不會很好得。
一些課文內容晦澀難懂、抽象枯燥，在傳統(tǒng)教學方法中配以模型掛圖和死板的教學道具，花費大量的精力和時間講解說明，也難以達到良好的效果，而利用現代教育技術手段開展教學活動，圖文并茂，聲像俱佳，可以達到將抽象概念具體化的良好效果。如在教學人教版識字一這課是，通過學習十二個詞語感受春天季節(jié)的美麗是本課的教學重點。由于識字課枯燥乏味我就預先設計制作了能體現詞義的課件，并選取了一段鋼琴曲作背景音樂。課堂上，我先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現教學內容，在悠揚的音樂聲中，有感情地誦讀全文，一下子激起了孩子學習的熱情，課堂氣氛輕松活躍。隨著課件中朵朵鮮花的盛開，樹木吐出新芽，鳥兒歡快的歌唱學生眼神中流露出對課文學習的興奮和向往之情。
傳統(tǒng)的教學方法，知識傳授的速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充。而現代教育技術具有速度快、知識信息量多而不亂的特點，有利于滿足學生渴求知識的欲望，能夠有效提高教學效率?，F代教育技術體現了很強的網絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，增大教學的信息量。師生雙方利用計算機在教學活動中交流、討論，實現資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，獲取大量的知識信息，使課堂教學的效率大大提高。
現代教育技術應用數字化教學材料，具有可以長久保存、可以通過網絡技術或其他通訊手段廣泛傳播的特點，便于學生自學和教師交流。信息知識的傳遞手段對語言和文化教育的發(fā)展是至關重要的：傳統(tǒng)教學中，許多優(yōu)秀的有經驗的教師耗費心血編寫的語文教案，由于保存不便，且缺乏交流，隨著歲月的流失而散失，從某種意義上講，造成了知識和經驗的浪費;而采用現代教育技術進行教學，教師的智慧和經驗都將以電子技術的方式記錄，后來的教師在使用前人的課件時，可以從他們深邃的思想、獨特的教法中汲取經驗，也可以根據語文新課程的發(fā)展和授課對象的要求，在新。
現代教育技術用于語文教學，容易造成教師在教學活動中主導作用被忽視。在實際操作中，有些教師成為現代媒體課件的放映員，學生成了缺乏活力的觀而課件則成了簡單的電子講稿。這實際上是因為部分教師對現代教育技術的理解片面，認為只要使用了現代的教學設備，就是進行了現代媒體教學，沒有把媒體與語文教學內容充分整合，沒有認真分析哪些內容用什么方式表現最好，自然不利于學生學習。實際上，現代媒體只能是語文教學活動中的輔助手段，在整個語文教學過程中，教師的主導性和學生的主體性地位是絕對不應喪失的，失去了這些，語文教學中所特有的人文關懷和文學精神也就蕩然無存。
任何教學手段都不是萬能的，都有本身的局限性。在教學實踐中發(fā)現，如果在語文課上使用多媒體教學，一般教室的光線都比較暗，課堂筆記記錄困難，使得基礎薄弱的學生學習起來很吃力。加之目前軟件開發(fā)技術不高，長期使用多媒體教學，學生容易喪失新鮮感，若教師教學組織不當，學生則會感覺學習內容單調、易疲勞，難以達到預期效果。
現代教育技術是一門新興的科學，它改革了傳統(tǒng)教育模式、教學方式和教學手段，是語文教學領域乃至所有學科的場深刻的革命。它對語文教學來講既是挑戰(zhàn)，也是機遇，更是構建新課程體系的探索，有效使用現代教育技術組織語文教學，將給語文教學帶來革命性的變革。
信息技術在教學中的運用論文篇三
信息技術在小學語文教學中的運用日益廣泛，它發(fā)揮著常規(guī)教學手段無法比擬的優(yōu)越性。但在廣泛運用的背后，信息技術也有著不足之處:有的是由于教師運用不合理，缺乏對整合的研究;還有的是信息技術應用過多，造成應用的盲目化，使得學生感覺眼花繚亂，抓不住教學的重點，而教師則只顧教學進度，一股腦地使用信息技術手段進行教學展示，不給學生思考和討論的時間。這樣的教學，學生的語文素養(yǎng)很難得到有效提高。因此，我們應進行信息技術與語文學科教學整合的研究，發(fā)揮信息技術在教學中的優(yōu)勢作用，不能為了教學形式使用信息技術手段，而應結合教學實際需要和學生學習規(guī)律，科學選用信息技術手段，整合語文課程資源，激發(fā)學生自主學習的熱情，提高教學效率。
興趣是最好的老師。小學生對語文教學產生濃厚的學習興趣是學好語文的關鍵因素。在當今信息化時代，信息技術雖不算新技術，但信息技術在語文教學中的運用還很受學生的喜歡，信息技術的使用依然是教學過程中學生關注的焦點。尤其是小學生，年齡較小，上課聽講的注意力不夠集中，對直觀信息較為敏感，愿意接受動態(tài)、富有創(chuàng)造性的知識信息。因此，教師應科學設計教學環(huán)節(jié)，利用信息技術手段激發(fā)學生的學習積極性，使學生對語文學習產生濃厚的興趣，集中上課聽講的注意力。比如，在進行《神奇的塔》的教學時，我利用多媒體播放我國各個朝代的塔的圖片，并在圖片旁注解說明塔的名稱、建塔的過程、意義。尤其是利用多媒體呈現塔的歷史發(fā)展和變遷時，學生對“神奇的塔”產生了好奇心，想盡快了解本節(jié)課程的內容，激發(fā)了閱讀的渴望。這樣通過各種塔的圖片展示，有效提高了學生聽講的注意力，為本節(jié)課的學習開了個好頭。另外，教師還可以引導學生利用課余時間上網查詢相關信息，了解世界各地的塔，豐富學生的知識視野，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。
傳統(tǒng)的教學模式是以單純的文字信息和教師口述的方式進行的，這種教學方式不利于學生在課堂上進行師生互動，不能體現學生的自主性學習，不能激發(fā)學生的內在潛能。多媒體教學是集圖片、文字、視頻、動畫、網頁于一體的全方位描述性的教學，能對小學語文教學內容進行動態(tài)化、人性化的詳細解讀，使學生能夠更加深刻地理解教材的內涵，牢固掌握知識要領，加深對教材內容的印象，從而有利于學生抓住學習的重點，提高學習效率。比如，在進行《撈月亮》的教學時，我利用多媒體播放了撈月亮的視頻動畫片。學生都看得非常仔細。與此同時，我提示學生在看視頻動畫時把自己的疑問寫出來。我發(fā)現有的學生邊看邊寫下疑問，如月亮怎么會掉進水里去呢?小猴子怎么能把月亮撈出來呢?為什么月亮又看不到呢，等等。這些問題被學生提出來，激發(fā)了學生積極思維?？赐陝赢嫼?，我組織學生進行討論，使課堂動起來。我引導學生積極發(fā)言，實現了課堂教學動態(tài)化管理。學生討論得很激烈，課堂氛圍十分活躍。在這種活躍的課堂氛圍中，學生的學習熱情被更大地激發(fā)了出來，同時學生的內在潛能也得到了挖掘。在可視化的多媒體教學中，教師將枯燥的語文教學內容實際化，將枯燥艱澀的文本信息轉化為學生易于接受的圖像或者是聲音，加強了學生對文本的印象，激發(fā)了學生的學習潛能，提高了學生的思維能力和語言組織能力，從而使教學質量得到了提高。
總之，語文教學信息化已成為教學改革的一種趨勢。我們小學語文教師應加強信息技術應用的研究，提高信息技術的運用效率，使其更好地為語文教學服務，促進教學改革，真正做到優(yōu)化教學資源，輕松解決教學中的重難點，提高語文教學質量，從而全面落實語文教學目標，提升學生的語文學科素養(yǎng)。
信息技術在教學中的運用論文篇四
語文學科有兩個典型特點，就是語言的形象化和內容的豐富性。試想，如果在導課、百思不得其解、無法經歷的生活、無法理解的語言處，運用現代信息技術，穿越時空，將文章所描述的內容，將語言所描寫的生活，聲情并茂地展現在孩子們面前，那是讓學生多么“激動萬分”的事情，他們所有的探知器官都會被激活、饒有興趣地跟著老師走進文本，去對話、去感悟。比如教學《鄧稼先》一課，如果光憑文本的學習，就算學生們被“兩彈元勛”稱呼吸引，也不會感受到楊振寧寫這篇文章時所飽含的情緒，也不會感受到文字傳達出的鄧稼先同志的精神境界和人格魅力。因此，教學時，我們可以將信息技術與教學內容有機整合：入課時，運用課件對鄧稼先與楊振寧兩位著名的科學家進行簡介，圖文并茂，讓學生們在了解兩位著名人物的同時，產生渴望走進他們的想法；解讀課文過程中，伴隨語言文字的描述，播放當年第一課原子彈發(fā)射成功的場景——渾黃的沙漠，孤煙驟起，人們扔帽奔跑狂歡一樣，太有感染力了。這時課件出示當時的社會背景，“鄧稼先”已不再是書中文字下的人物，而是以鮮活的形象悄然走進學生的心中；再比如用圖片還原文章中所描述的“古戰(zhàn)場”——鄧稼先當年工作環(huán)境，與書中文字描述相得益彰，更加讓人感覺到鄧稼先的偉大——“君視名利如糞土，許身國威壯河山，功勛澤人間。”蘇霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是學習知識、增長智慧的一種動力。以上信息技術與語文教學內容的有機整合，大大激發(fā)學生渴望走進鄧稼先先生的興趣，自然而然地走進文本，走進鄧稼先，由衷地被這位了不起的人物所吸引，而不是被老師、被文字生硬地拉近。
隨著信息技術走進人們的生活，孩子們的學習方式隨之發(fā)生變化。以往完全靠老師提供教學資源的時代過去了，現在孩子們甚至只憑手中一機，就可以獲取所學內容的主要信息，尤其是課外預習環(huán)節(jié)。生活中，我們常用“吃水果”現象來形容“資教育現代化2016教育現代化2017年84月第2115期133課程與教學源共享”的好處。如果班內45名同學，每人帶一種水果，分享時，每個人就可以吃到45種水果。有些語文內容的學習，就可用“資源共享”方式，來優(yōu)化學習信息，豐富教學內容，讓學生在資源共享的學習中，提高個人、小組的學習質量和效率。比如在學習名著單元時，課文只是個學習的例子，只是借此讓學生們走進名著。為了引導、幫助更多的學生有興趣去閱讀名著，也充分發(fā)揮那些“書蟲”的領先作用，那就以課本為例，讓學生課下至少再讀一則名著故事，課上先組內分享，推選代表班內分享。分享方式不限。于是就有了一節(jié)活動課“我知道的名著故事”或“我了解的名著人物”匯報會，圖片、文字、影像，多種方式的匯報，多項內容的共享，既激發(fā)了學生課外閱讀、走進名著的興趣，也提高了個人、小組學習質量，提高了課堂學習效率。
傳統(tǒng)語言教學，課堂多是老師一言堂。難怪，因為很多學習內容學生無法習得，自然由老師“包辦代替”。即使當下一直提倡素質教育，又有多少課堂是老師放手的課堂呢？新的語文課程標準提出，在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。如何轉變這一教的方式和學的方式呢？信息技術與語文學科的整合，就會輕而易舉地解決這個問題。信息技術給孩子們提供學習幫助、激發(fā)他們學習興趣、喚醒他們的好奇心、探知心，讓他們在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的機會。甚至可以對教材內容提出質疑，思維真正動起來。比如教學《軍需處長》一課，三大塊學懂課文。第一步，用一句話概括文章主要內容。課件出示方法——人物+事件；第二步，整篇文章中，將軍的感情發(fā)生哪些變化？因為什么？課件出示相應的語段，如其中之一：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮?！背鍪窘庾x方法：抓描寫手法或關鍵詞。學生太愿意走進那個情境了，他們紛紛抓住一些關鍵詞，走進將軍看到自己戰(zhàn)士凍死后發(fā)瘋一般的情境里，去體會當時將軍內心的所思所感。因為直觀，因為有圖片背景相補充，哪用老師發(fā)言，他們已“感同身受”一樣透過文字，走進將軍感情深處，說他所說、想他所想。第三步，出示圖片——軍需處長被凍死的畫面，同時出現問題：為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？學生們朗讀文中描寫軍需處長凍死時的語段，用上述方法，品詞析句，感受軍需處長克己奉公、舍己為人的精神。試想，如果沒有信息技術與教學內容的整合，一塊黑板、一只粉筆也能實現教學目標，但課堂教學的有效性會不如融入信息技術之后的教學了。
信息技術的融入，可以使教學內容不受時空的限制，從而提高學習質量。教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。運用信息技術進行語文教學，充實內容、拓寬拓展，結果必然優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。比如，小學階段文言文的學習是個難點。但是信息技術與教材內容的科學整合，就會突破這個難點。像《薛譚學謳》這篇課文的學習，入課時，播放范讀錄音，讓學生有了朗讀節(jié)奏的引領；學習時，借助工具書與課件，可以獨自嘗試對其內容的譯讀；同時，將課文內容還原成相應畫面，啟迪學生想象“餞于郊衢”、“撫節(jié)悲歌，響遏行云”之情景；最后利用課件引領背誦，感悟主旨。無論是對人物形象的感知，還是對文章主旨的把握，一切都是“水到渠成”、“順理成章”。學習下篇《紀昌學射》時，還可以將兩篇內容作對比。想想這樣豐富的教學內容，生動、形象而又深刻的感悟過程，必然提升學生的語文學習能力，提高課堂教學質量，是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。當然，信息技術走進語文教學，也并非多多益善，更不能停留在形式上，或只有講公開課時才如此設計一番。也就是說，多媒體技術雖能幫助學生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學手段，只是為學科課程服務。信息技術與語文教學的整合，只能讓語文課錦上添花，讓語文課以更鮮活的方式走進孩子們學習的世界，信息技術也只能是教師教學、學生學習的幫手，而不是主角。因此，教師在設計課件時必須要有“以學生為中心”的思想，考慮各層次學生的接受能力，每節(jié)課下來也要有個小結與反思，以求信息技術最大限度地在語文教學中發(fā)揮它的效用。
總之，當所有語文教師，能在正確理解和運用現代信息技術，找到它們與語文教學的最佳契合點時，信息技術與語文課程的整合就能優(yōu)化語文教學，讓語文這門學科真正為學生的終身學習奠定良好的基礎。
信息技術在教學中的運用論文篇五
“網絡下的教學”顯然更加符合時代的要求，就好像所有的一切加上了網絡就變得更加具有時代氣息，更符合社會的發(fā)展。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已經不能夠跟上時代的要求，教學也進入了一個嶄新的世界。但是，目前看來，信息化教學熱潮的背后依然存在重重隱患，如何使得教學手段更好的服務的內容，從而使信息技術更好的促進教學的發(fā)展，這才是我們目前應該解決的問題。
一、中職語文課堂與信息技術融合的必要性。
中職語文課堂本身的特點十分鮮明，其不僅需要突出語文學科本身的工具性以及人文性，而且相比較普通高中來說，其更是承擔著培養(yǎng)學生專業(yè)能力以及職業(yè)能力的重要任務。這些要求都是在有限的課堂之中完成的，所以，語文教學是否具有吸引力便十分重要。我們可以這樣說，語文課堂的生命就是有效性，而延長語文課堂生命的重要方法就是教師是否可以充分的挖掘學生感興趣的地方來調動學生的積極性以及主動性。有效的課堂可以使學生學習到知識、進行情感的交流、智慧得到增長、人格得以塑造，從這一點上來說，學生才是課堂的真正主人。教師如何科學的安排課程，讓課堂變得生動有趣呢？針對這個問題，筆者進行了深度的調研，通過與學生的交談發(fā)現，學生對多媒體的期待非常大，也非常迫切。這不禁讓筆者感慨，隨著教育以及改革的深度進行，現代多媒體技術手段教學已經成為了重要的趨勢。在實際教學的過程中，許多的學校因為這樣或者那樣的原因對多媒體的使用并不多。實際上，學生對于多媒體的`需求確是非常大的，這便產生了一個偏差。學生渴望的正是高效、多層次、感官調動充分以及互動方式更為靈活的模式。
想要真正的擺脫這些弊端，讓學習真正成為學生喜歡的活動，我們需要從下面的幾個方式入手。1.優(yōu)化課堂的結構，激發(fā)學生學習的樂趣。語文課堂的教學需要根據學生自身的特點來進行，尤其是中職學校的學生，大多語文的基礎比較薄弱，學習的目標不明確，學習的興趣不濃厚、學習的能力也不強。由于中職的學生并沒有升學的壓力，其待在學校也沒有將心思放在學習上面，對于這些學生來說，激發(fā)他們學習的熱情以及興趣，讓他們充分的意識到學習的重要意義，培養(yǎng)學生的適應能力就顯得更加重要。在中職語文課堂教學的過程中，教師需要創(chuàng)設一個良好的教學情境以及學習氛圍，才可以廣泛吸引學生。傳統(tǒng)的語文教學，教師只是將備課記錄本上面準備好的資料教授給學生，也不管學生是否感興趣，是否可以理解。這樣，便會導致一些學生的厭學情緒。在現代信息技術的幫助下，教師可以提供給學生大量的、豐富的教學內容以及課后習題等。這些內容有文本、動畫、視頻、音頻等形式，并且經過教師的整合以及篩選、組合之后，他們可以有機的組合到一起，從而形成生動活潑的課件，一首歌曲、一張圖片、一首吟誦、一個表演等，都可以使得學生產生身臨其境之感。
信息技術以及手段的大量使用，不僅豐富了語文教學的內涵，而且也擴展以及延伸了教學的外延，使得教學的活動更加生動，學生便會產生更大的學習興趣。比如，我們在進行閱讀教學的時候，需要對與文本相關的作家等作介紹，還需要對文體常識、時代背景等介紹，這些內容大多離學生實際生活較為遙遠。這時候，教師可以將其制作成為圖文并茂、印花結合的課件，然后，再展示給學生。這樣，比直接用嘴講給學生聽效果更好。這樣也可以充分的調動學生各個方面的感官來參加學習，學生的感知便可以得到提高，理解以及分析問題的能力也可以得到有效地加強。不僅如此，信息技術還改變了紙質閱讀的方式，為學生打開一了扇新的大門。在閱讀上加上配音、插入動畫之后，還可以改變字體的顏色、大小等，我們通過復制粘貼一些喜歡的文句。
這樣比較起來傳統(tǒng)的“白紙黑字”，更加可以激發(fā)學生的熱情，使學生產生閱讀的欲望?？谡Z能力應用文寫作的能力是中職學校學生的職業(yè)能力中最為重要的兩個部分，這兩個部分和現代信息技術的有效整合是提升學生學習情趣的重要手段。2.充分利用信息技術較強與學生之間的交流，從而拓展學生的語文學習空間，提高學生的素質。學生與教師之間的接觸時間是非常短暫的，單單只靠45分鐘的時間學生是不會有非常大的提升的。
所以，師生之間需要進行交流就只能依靠現代信息技術手段了。其可以作為師生之間交流的橋梁，將教學的內容有效地從課堂上延伸到了網絡上。不僅如此，現代科技還可以作為教學與學習之間的橋梁，教師和學生可以提供網絡深入發(fā)展，對于復雜的問題進行深入的探討，相互交流心得等。筆者在課下也經常利用qq、微信、郵箱、手機短信等形式與學生進行深度交流。在最開始的時候，學生沒有主動的與筆者進行交流，為了達到良好的效果。筆者主動把自己的聯(lián)系方式告知全班同學，并且收集了學生的有關信息，將一些小的知識、學習方法、名人名言等公布在網絡上，慢慢的縮短與學生之間的距離，學生也會在筆者的狀態(tài)下面留言，或者有不懂得問題直接發(fā)短信。這些都收到非常好的效果。
參考文獻：
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信息技術在教學中的運用論文篇六
為適應由應試教育到素質教育轉軌的的新形勢，迎接未來的挑戰(zhàn)，根據新課標中有關激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主、合作、探究精神的原則，筆者嘗試將現代信息技術與語文教學有效整合，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力,取得一定的成效。
語文教學,信息技術教育,探究,創(chuàng)新,能力,培養(yǎng)。
現代信息技術與語文教學的有效整合，能為學生創(chuàng)設充滿情趣、充滿競爭意識的愉快學生氛圍，發(fā)展學生的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新精神，訓練學生的探究創(chuàng)新技巧，引導學生質疑問難、善思巧思、舉一反三、融會貫通、求變求新、勇于開拓、有所發(fā)現、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、積極進取、從而收到事半功倍的學習效果。這種創(chuàng)新能力用于語文學科的創(chuàng)新閱讀與創(chuàng)新寫作及綜合素質的創(chuàng)新訓練時，讓學生懂得變角以求新、發(fā)散以求活、連類以求趣、探幽以求奇、創(chuàng)新以求異、對比以求博的思維方式，促使學生主動記憶、積極思考，創(chuàng)新求活、徹底地將傳統(tǒng)教學中的被動學習變?yōu)橛羞x擇性的、積極主動、有反饋的主動學習，從而大大提高了教學效果。
創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，是人們在已有知識和經驗的基礎上，發(fā)現新事物，創(chuàng)造新方法、解決新問題的大腦高級思維過程。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，我們實驗的第一步就是運用現代信息技術具有的獨特優(yōu)勢，開設思維訓練課。具體做法是：根據教學內容和學生的實際情況，擬定一系列思維訓練的教學方案，選擇媒體的最佳組合，適時適量地把各種不同的思維方式方法教給學生，并將其化遠為近、化虛為實、化靜為動、突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，變抽象為具體、變復雜為簡單，從而達到優(yōu)化訓練的目的，著重培養(yǎng)學生養(yǎng)成創(chuàng)造性個性，敢于沖破思維習慣的牢籠，學會從不同角度開拓新的思路，懂得發(fā)散思維、集中思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維的不同方法，培養(yǎng)敏銳的觀察能力、豐富的聯(lián)想和想象能力，懂得巧妙組合可創(chuàng)新的道理，教給學生學會用演繹推理、類比推理、歸納推理等拓寬創(chuàng)新的領域，或用他山之石以攻玉，或用移花接木出新招。一年多的實踐證明：學生一旦掌握了創(chuàng)造性思維的方法，創(chuàng)新能力和學習效果則事半功倍。
面對屏幕上隊員們心急火燎的尷尬場面，讓學生運用創(chuàng)造思維的方式，去尋求靈活解決難題的辦法。
由于平時訓練有素，學生出謀取劃策，各抒已見，迅速尋到解決難題的佳法：用冰來做管子，并用隨身攜帶的繃帶來造型，具體辦法是：先將繃帶纏繞在鐵管上，再往纏在鐵管的繃帶上澆水。在零下幾十度的低溫下，水很快就結成了冰。再把中間的鐵管抽出來，水管就造成了。一根根冰管連接起來，通向基地。問題解決得獨特而迅速。學生面對難題，能因地制宜，隨機應變。這是靈活性創(chuàng)新思維的成果。而多媒體思維訓練課則為其插上騰飛的翅膀。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要組成部分。它要求在較短的時間內，表達出較多的概念。能夠隨機應變，觸類旁通，能夠提出新的構思和新的方法。并且所提出的方法具有獨創(chuàng)性。這種創(chuàng)新方法應用于作文效果甚佳。我們在實驗中，巧妙借助現代教育技術，精心設計饒有情趣的教學軟件，變換出多姿多彩的趣味性教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，從而撩起學生紛至的創(chuàng)作靈感，誘發(fā)其敏銳的觀察力，準確的判斷力，豐富的想象力，激發(fā)強烈的創(chuàng)作欲望，于是，一批選材新穎、立意深刻、構思巧妙、表達獨到的佳作便會應運而生。
信息技術在此更能發(fā)揮意想不到的作用。如指導學生寫作《綠葉的聯(lián)想》時，創(chuàng)造性的發(fā)散思維大顯神通。先用vcd中一曲《綠葉對根的情意》導入情境，再播放精心制作的動畫《葉魂》，并鏈接植物網站，搜索并了解植物的生長史，啟發(fā)學生運用發(fā)散思維的方法從不同角度、不同側面盡可能多對綠葉進行聯(lián)想，并用屏幕上特定的情境來誘發(fā)學生靈感，教師再因勢利導，指導學生自主、合作、探究，由葉及花、由葉及果、由葉及根、由老葉及新葉、由葉及秋、由葉及大地等等進行多角度聯(lián)想，提煉出以花喻人、甘作陪襯；以果喻人，無私奉獻；以根喻人，葉落歸根；以老葉喻人，無私讓賢；以秋喻人，一葉知秋；以葉與大地的關系設喻，來體現綠葉對根的情意等等不同走向、多元化的立意，使發(fā)散性思維的成果熠熠生輝。創(chuàng)新寫作效果甚佳。
應用現代信息技術在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維更是得天獨厚，大有可為，多媒體獨特的優(yōu)勢讓閱讀創(chuàng)新教學如虎添翼。閱讀教學中學生的創(chuàng)造性思維特征表現為思維的突破性發(fā)散性和靈活性。這三種思維支持著學生的創(chuàng)造性閱讀，使之帶著提出新見解的目的去閱讀課文。
創(chuàng)造性閱讀以積累性閱讀和欣賞性閱讀為基礎，但這種閱讀常常把思維的注意力集中在作者身上，而創(chuàng)造性閱讀中思維活動的中心則由作者轉到了讀者身上，可循著作者的思路或深化、或擴展、或創(chuàng)新，走的是讀者自己的思維的路線。不僅把閱讀當作是一種欣賞，一種思考，也是一種想象，更是一種創(chuàng)造。我們以擬定的閱讀課創(chuàng)新教學模式為本，并因文而異、因時而異、實施一整套行之有效的閱讀教學創(chuàng)新方案。
以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維為目的，或利用教材的故事進行擴展、深化，續(xù)寫、改寫以訓練思維的求異性；或利用教材中的思維材料，在想象、評價、比較的過程中培養(yǎng)發(fā)展思維的獨創(chuàng)性；或根據教材內容，設計系列智力趣味訓練題以活躍教學氣氛，訓練思維的靈活性；或引進與教材同步的課外佳作，開闊學生視野，拓展學生思路，訓練思維的廣博性。方法靈活多樣，視情而定。如教學《皇帝的新裝》時，利用多媒體生動直觀、聲形并茂的效果，在屏幕上栩栩如生的再現皇帝癖好新裝，騙子行騙有術，皇帝在大眾廣庭之下，赤身裸體舉行游行大典，當眾出丑這一情節(jié)，讓學生在愉快的氛圍里發(fā)展創(chuàng)造性思維，對故事進行擴展、深化、續(xù)寫，根據皇帝和騙子的性格特征，充分展開想象力,續(xù)寫皇帝和騙子的另一個故事。于是許多立意深刻、構思巧妙、表達獨特的故事便會應運而生。與此同時，學生的創(chuàng)造性閱讀能力在訓練的過程中得到了很好的發(fā)展。僅從以上諸多創(chuàng)新閱讀方法中，舉此一例，余不累贅。
開展語文活動課創(chuàng)新系列，培養(yǎng)學生的綜合素質，是前三項創(chuàng)新內容的擴展、深化和鞏固，是實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑。筆者在教學的實踐中以現代信息技術為手段，努力尋求多媒體的最佳組合，充分運用網絡資源，創(chuàng)設生動形象、賞心悅目的立體教學情境，構建具有趣味性、教育性、實踐性、操作性、創(chuàng)造性的活動結構形式，鼓勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動實踐、以趣促學、樂此不疲，實現學生多方面創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，促進學生整體素質的全面提高。
由于現代信息技術與語文教學的有效整合，豐富的信息資源優(yōu)化了教學，并創(chuàng)設了競爭機制，探究、創(chuàng)新活動的內容也因此變得形象化、生動化。
信息技術在教學中的運用論文篇七
信息技術主要是指利用現代多媒體技術及電子計算機等現代通信手段實現對信息的現代化處理、應用，其中包含計算機技術及多媒體技術、遙感技術等。信息技術與課程理論結合，主要是指在進行各個學科教學時，采用信息技術實現對新型教學環(huán)境的創(chuàng)設，在此過程中注重對學生自主性的塑造，以合作探究為主要目的，促進學生學習的主動性及積極性，改變傳統(tǒng)的教學模式及教學方法，實現對學生的高效教學。
信息技術在課程教學中的應用主要內容包含三個要素，即學習環(huán)境、學習資源及學習方式。信息化學習環(huán)境主要是指在教學過程中，利用信息技術實現對相關教學信息的高效處理，并將處理后的有效信息直接顯示于多媒體屏幕及虛擬網絡環(huán)境中，信息技術是計算機及通訊技術的結合，其中信息化學習環(huán)境主要包含設施為多媒體計算機、多媒體教室等，資源主要包含網絡中的學習資料等，平臺主要指在教學過程中展現于被教授者的學習界面，通訊及學習工具可為學生提供解決問題及實現交流的保障;信息化學習資源主要是指經數字化處理可直接在多媒體環(huán)境中展示的資源材料，該材料在具體應用中可激發(fā)學生的自主學習能力，使學生通過自主方式及創(chuàng)造形式實現對信息的查詢及處理。信息化資源主要包含多媒體軟件、數字音頻等，它是現代化信息教學的基礎及關鍵因素，其內容不局限于書本，與傳統(tǒng)教學方式相比具有高效性及資源豐富性等特征;信息化學習方式主要是指在信息化學習環(huán)境中產生的且不依賴于教師及書本知識，而是利用數字化平臺及資源實現與教師及同學之間的交流與溝通，其學習方式具有多樣性特征。
(一)優(yōu)勢性現狀分析。
目前，隨著社會經濟結構的不斷改變與發(fā)展，電子商務逐漸在世界各地發(fā)展并在其商貿活動中逐漸占據重要地位，隨著國內經濟的發(fā)展，與國外經濟交流逐漸密切，多數院校已逐漸開始發(fā)展電子商務各專業(yè)及其課程，作為新興行業(yè)及新興化專業(yè)，其在具體教學中受到人們的廣泛關注與研究。我國各院校在對電子商務專業(yè)課程設置中，不斷加大對其重視程度，在硬件及軟件建設方面均投入大量資金予以建設，逐漸促使該專業(yè)不斷完善發(fā)展，有利于電子商務專業(yè)人才體系構建及發(fā)展。目前，我國電子商務課程開展院校多為綜合類院校及財經類院校。綜合類院校在具體專業(yè)開設及教學過程中，重視對相關基礎理論知識、電商環(huán)境及綜合解決方案的教學，重視電子商務的理論知識及后期應用，而財經類院校則由于其院校特征重視電子商務的經濟因素，重視其活動及貿易流程，重視管理及經濟效益的提升與發(fā)展。
(二)存在問題分析。
1.教學內容滯后性。目前電子商務課程作為交叉性學科其涉及教學應用范圍較廣，包含計算機、管理及法學、經濟學等學科，但隨著社會的不斷發(fā)展，電子商務課程內容逐漸隨著社會的改變而改變，教材在編寫及應用更新等方面存在相應滯后性，因此各院校如何進行教學內容的系統(tǒng)設置，培養(yǎng)不同的電子商務實用性人才已成為其急需解決的問題。
2.教學模式及教學手段落后。電子商務課程在具體教學過程中，采用傳統(tǒng)的面對面教學方式實現課堂教學，這種傳統(tǒng)教學方式在具體應用中，教師及學生的相互交流較少，課程中僅以教師作為教學主體，未重視學生的主體性特征，而在具體課程教授過程中，重視對學生理論知識的教學，忽略學生實際操作能力的提升，這樣不僅使學生難以實現對電子商務理論知識的高效掌握，還不利于學生實踐能力的提升，無法在具體應用中實現高效操作。
3.教學資源難以實現。
電子商務高效教學?，F階段，由于各院校對電子商務專業(yè)教學的重視，其教學資源也具有較大優(yōu)勢性，為電子商務的教學提供了一定的教學基礎，但各院校在具體應用中，并未對該類資源進行合理有效應用，多數院校校園網中的教學資源多為教師所利用，并未使學生對其高效應用，因此往往導致資源的浪費，不利于電子商務課程教學。
(一)實現教學模式高效完善與發(fā)展。
目前，運用信息技術手段實施教學模式具有較好條件，它可在學生具體組織與引導下為電子商務課程教學提供良好的教學模式及教學服務。在基礎教學中，可將學生作為教學有機整體，建立共同學習機制，實現團隊學習，例如利用信息技術建設互聯(lián)網平臺實現相互交流與溝通，這樣在具體學習過程中可使學生之間進行相互溝通與了解，理解各學生對其知識點的不同意見及不同看法，從而加強學生之間的信任度，加強思想溝通，提高團隊協(xié)作能力。建立鼓勵機制，推選近期表現良好的學生作為創(chuàng)新主體進行學習引導，同時還可在具體教學中，引導學生正確利用常用網絡工具及網絡平臺，以新的視角實現對正確網絡信息的認知，不斷促進學生高效發(fā)展。
同時還可利用網絡信息平臺實現主體論壇學習，建立公共學習體，對于學生學習中存在的問題可向其共同體予以求助，從而提升信息技術應用能力，在該論壇學習過程中，不應將其學習主體局限于學生之間，同時各教師也可參與其中，實現與學生的交流與互動，對于學生不懂的問題予以高效解答，實現學生教學高效性。
(二)有利于交互性及多媒體化形式發(fā)展。
信息技術與電子商務課程教學的不斷整合，有利于電子商務學科的高效教學，信息技術屬先進科學技術，在電子商務教學中可作為先進教學媒體實現高效教學，其在具體應用中最突出的特點便是擁有顯著的交互性，互聯(lián)網交互性可有效對信息實現實時反饋，教師與學生可實現在線雙向及多向交流，學生在具體學習過程中存在的相關問題可向教師進行求助，教師予以其個性化指導，促進學生的高效發(fā)展。
信息技術其自身擁有高效多媒體性，教師在具體應用時，在網絡上下載相關多彩圖片、音頻及視頻等，在課堂教學中向學生予以展現，這樣可改善課堂教學氣氛，提升學生的學習興趣，同時還可對學生的感官予以刺激，使學生在學習中獲得更多知識，實現高效教學。
(三)可有效提升學生及教師的信息素養(yǎng)。
信息技術與電子商務課程教學相互融合的施行主體在于各授課教師，教師在具體教學過程中應將自身從傳統(tǒng)教學知識傳授者向教學環(huán)境構建主體、教學活動參與主體等角色轉換，因此在此過程中便需要教師具備一定的信息技術操作能力，才可實現對教學方法及教學內容的設計與規(guī)劃，在這一條件驅使下，教師便需不斷地提升自身的信息素養(yǎng)，在課外不斷對先進的信息技術予以學習與掌握，從而使自身更好地實現對學生的高效教學，而學生信息素養(yǎng)的高低也直接影響著信息技術在電子商務課程教學中的`廣泛應用，信息技術在具體應用中，不僅是教師的教學工具，也是學生對知識的認知及掌握工具，若學生未掌握一定的信息技術，便在課堂教學及課下復習中無法實現高效學習，從而影響電子商務課程高效學習。
(四)有利于教學內容更新及教學體系完善。
教師在應用信息技術實現電子商務教學時，由于眾多客觀因素影響，在具體教學中缺乏一定的信息化電子商務教學案例及實踐經驗，因此教師采用信息科技實現教學，可推動教師對信息化教材及案例的認知及編寫，可為學生提供先進的理論知識內容，有效實現知識的快速更新。全球化的不斷發(fā)展與社會電子科技的不斷更新，導致電子商務內容呈現快速變化趨勢，因此為了實現高效教學，教師便應不斷實現對教學內容及教學模式的探究，從而實現對電子商務理論的研究，信息技術的應用可為教師提供最新的電子商務理論內容，使教師遵循該內容實現對教學體系的創(chuàng)新，完善教學。
綜上所述，電子商務屬于新興行業(yè)，其具有快速發(fā)展、更新好特點，因此各院校在對其進行相關教學時，需要重視內容的相應改革與更新，信息技術作為現代化網絡技術在電子商務課程教學應用中，可有效實現課程教學模式高效完善發(fā)展，提升學生及教師的信息素養(yǎng)，有利于教學內容更新及教學體系完善，促進教學進一步發(fā)展完善。
信息技術在教學中的運用論文篇八
摘要：
當全球經濟、科技飛速發(fā)展時，我們的信息技術教育也步入了一個快速發(fā)展的時期。周局長在2010年中山市信息技術學術年會上也說，金融海嘯中政府各個財政支出都要削減，但對信息技術的投入每年1000萬的投入這么多年來從沒減少過，可見市領導對信息技術教育的認識和重視，對我們信息技術教育以后的發(fā)展提供堅固的后盾。
關鍵字：
中山市農村小學的信息技術教育基礎設備基本和市區(qū)小學一樣，但大多數學生的家里還沒買電腦，而信息課一個星期才一節(jié)，平時只能靠在學校的課堂上進行練習，吸取的信息技術知識有限，與市區(qū)學生的信息技術水平還有一定的距離。剛開始教學這一門課時，發(fā)現大多數學生不能記住上節(jié)課老師所講的內容，或者出現“老師滔滔講、學生默默聽”的現象。
【1】現在的農村小學信息技術教學遠遠跟不上信息社會發(fā)展的要求，作為一線的小學信息教學，我們更應該端正思想，轉變觀念。
如何提高課堂教學效果，從而提高學生的信息技術水平呢？下面是我在信息技術課堂教學中的幾個方法。
在低年級上計算機課是非常困難的，因為他們的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，他們是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象、把書本上的東西變到桌面上來，讓學生感受到材料的真實性，從而激發(fā)他們的學習興趣。
比如在給三年級的小朋友上《計算機的組成》一課時，學生對計算機的理解只知道有“電腦”這樣一種玩游戲的機器，不能具體了解各個部位，我避開了復雜難懂的計算機結構，從家里搬回兩臺壞電腦，放在課桌上，首先把其中一臺電腦主機全部分解，給小朋友逐一介紹了各個部分的名字，小朋友看到這一塊塊的電腦組件興致都來了，我讓他們一組一組同學出來觀看和觸摸，然后我拿出幾個小螺絲刀，分別請同學出來，把老師說到的電腦組件，通過觀看旁邊的主機把該組件裝回去。通過這樣的教學，小朋友不僅了解計算機的各個設備，而且掌握了計算機的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，提高了他們的學習興趣。
信息技術課是一門操作性很強的學科，學生敢嘗試操作與不敢嘗試操作、家里有電腦與沒電腦之間就差距就很大了。在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。特別在我們農村小學，學生基礎差，往往老師很難顧及到每一個學生。以前我是課堂巡視過程中逐一指導學生，但發(fā)現一節(jié)課下來不能完成教學任務。在聽了阮志遠老師的課之后，我知道不能要求每個學生通過我的講通都能完成學習任務，必須要采取互相協(xié)作學習的方式，以好帶差的方式，讓每個學生都能學到老師所傳授的知識。
具體方法是上課時讓一些基礎好、學得快的同學去幫助那些不懂的同學，而老師在旁邊只提供必要的指導。在幫助的過程中我強調教的時候不能拿著鼠標幫同學做，只能用嘴和手指指導同學操作，這樣既要可以讓學得好的同學有事可做，給他們一個展示才華的機會，提高他們說的能力，又使基礎差的同學在原有的基礎上得到提高，這樣還能夠進一步完善學生健康的人格。
如在學習用word制作美麗的賀卡時，很多學生把以前所學的知識都忘了，必須讓他們在制作賀卡的過程中一個個內容重新學，這樣一節(jié)課學得內容太多，而老師也不可能一個個詳細的再講一遍，老師只在每一個步驟時作一個簡單的講解，這時就要發(fā)揮互相協(xié)作的精神了。好的學生帶動另一部分學生，在整個互相協(xié)作的教學過程中學生學得開心，對知識的掌握也輕松，改變了由老師一人說了算的教學方法。
社會心理學家通過研究證明：個體親自體驗的直接經驗比他人口頭傳授的間接經驗對個性的影響要深刻。
【2】實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補拙，只有多練習，學生才會在不斷的練習中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學的成就感和榮譽感。
在教學中我喜歡對某一個難掌握的內容，讓學生通過看書本的操作來自主探究學習，給他們多一些表現的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。
如在六年級學習《活潑的網站》一課時，教師首先不是直接講解方法，而是出示“生動活潑的網站”給學生看，然后通過自己看書自學和同學的幫助，一步步操作，最后把自己做好的動態(tài)效果展示給其他同學看。這樣學生通過自主學習不僅學會了如何把網站變得動起來，而且逐漸學會自學的方法，每完成一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。
【3】在教學實施過程中，“任務驅動”設計的好壞直接決定了學生學習效果和學習的心理情緒。因此我們在設置任務驅動時要具體考慮怎樣組織學生進行任務的完成和小組協(xié)作的形式、怎樣根據教材將所學的知識點設計成有層次的、協(xié)作能力的多樣性任務?！叭蝿镇寗印钡脑O計還要緊緊地聯(lián)系學生的周圍實際生活，聯(lián)系他們的學習，要體現任務的實踐性、趣味性、人文性。
例如在教學四年級《色調不同的裝飾畫》時，我利用學生對魔術的喜愛，我創(chuàng)設了魔術學堂的場景，比試分為三個層次，成功闖過第一關的人成為魔術愛好者，成功闖過兩關的人成為魔術高手，成功闖過三關的人成為魔術大師。在這教學過程中大在提高學生的學習熱情，學生在玩闖關過程中真正得到了實惠，老師也輕松了不少。最后我把學生的畫用彩色噴墨打印機打印出來，張貼在教室的墻報中，學生之間則可以互相分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的。
在小學信息技術課堂教學中合理的評價能大大地調動學生學習計算機基本知識和操作的熱情和積極性，讓他們通過動腦，動口，動手去進行學習。在課堂教學中，教師要隨時發(fā)現學生的閃光點，及時的給予肯定和表楊，對個別學習困難的同學要隨時指導，對學生普遍存在的問題，老師要在廣播統(tǒng)一演示教學，做到有問題及時解決。作業(yè)評價也是相當的重要，一節(jié)課的時間有限，我會展示學生中的一些好作品，讓同學和老師共同來進行有效的評價，讓學生在欣賞別人優(yōu)秀作品的同時也注意自己作品中存在的不足，老師在評價時盡量做到揚長避短，讓多數學生體會到成功的喜悅，爭取下節(jié)課獲得更大的成功。這樣就可以大大提高了學習計算機的效率，學生的計算機素養(yǎng)不斷得到提高。
教學有模，但無定式，貴在得法。作為一名農村的信息技術教師，我們共同的目的就是讓農村孩子能和市里的孩子一樣學習好小學信息技術，培養(yǎng)好孩子對學習信息技術的興趣，讓學生把所學的知識和技能運用到日常學習和生活中去，從實際出發(fā)，有針對性地來發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內在學習潛能，以達到最佳的學習效果。
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信息技術在教學中的運用論文篇九
目前，我國的科學水平伴隨著社會經濟的快速發(fā)展獲得了巨大進步，各種高新技術產品層出不窮，極大地改變了我們的生活，為我們的工作提供了便利。隨著我國步入信息時代，信息技術和計算機技術都獲得了巨大發(fā)展。為了滿足人們日益增長的需要，有必要將信息技術和計算機技術結合起來。為此，本文首先對信息技術和計算機的內涵進行了簡單闡述，然后對二者之間的區(qū)別進行了剖析，最后對兩種技術的實際聯(lián)合應用做了詳細分析。
信息技術；計算機技術；聯(lián)合應用。
我國已進入了信息社會，信息技術和計算機技術在社會發(fā)展中的作用也越來也突出。再加上我國正處于社會經濟轉型的關鍵時期，為了滿足時代發(fā)展的需求，信息技術也在快速發(fā)展，這就為計算機技術的普及提供了技術支持和市場基礎。在信息社會中，計算機技術的出現改變了人們的生活和工作方式，極大地促進了社會生產率和工作效率的提升，讓生活和工作更加便捷。在這種時代背景之下，如何實現信息技術和計算機技術的聯(lián)合應用，促進科技發(fā)展和社會進步已經成為一項重要的研究課題。下面，我們就將從二者的內涵、區(qū)別和聯(lián)合應用的方法等三個方面進行討論。
（一）信息技術的內涵分析。
簡單來說，信息技術的概念就是它的字面意思，即信息傳遞技術。通過信息技術，人們可以在虛擬化的平臺中實現信息資源的共享。通過信息技術所提供的虛擬化平臺，人們還可以突破時間和空間的限制來實現信息的空間傳遞，讓世界變成名副其實的“地球村”，千里眼、順風耳等也變成了現實。隨著互聯(lián)網和計算機的普及，信息技術的應用也有了堅實的技術支撐，不僅能夠隨時隨地發(fā)布信息，還可以保證信息的安全性，為人們提供了更大的便利。目前，該技術已經被應用到了社會的各行各業(yè)和生活的方方面面，極大地豐富了人們的生活。
（二）計算機技術的內涵分析。
計算機技術起源于20世紀50年代，并在當時就開始應用。在幾十年的發(fā)展過程中，該技術也隨著社會的進步和科技水平的不斷提高而獲得完善和發(fā)展。而且通過技術創(chuàng)新，計算機的功能也越來越完善和全面，性能顯著提升，操作系統(tǒng)也越來越便利。計算機技術從最初的數據統(tǒng)計功能開始，發(fā)展到現在，所包含的功能也越來越多，能夠將多種功能綜合起來，除了能夠快速完成海量、復雜的數據統(tǒng)計之外，還可以借助互聯(lián)網這一平臺進行信息的實時交流和資源共享，不僅可以信息分享的及時性，也可以保障信息的真實性，對于促進社會發(fā)展和信息化建設發(fā)揮巨大作用。
在信息社會的發(fā)展中，信息技術和計算機技術之間是相互聯(lián)系、相互依存的，不能完全分開，但是二者并不完全相同的，也存在一定的區(qū)別，主要表現在以下幾方面：
第一，二者的內涵不同。信息技術就是指能夠利用多種手段來完成信息采集、整理、存儲以及傳播等系列過程的一種現代化技術，而且其主要功能的實現離不開計算機，對計算機的依賴性很強。而計算機技術雖然也是一種現代化技術，但是它的主要目的`在于實現信息的傳遞和用戶的意愿，而且這一目的的實現是建立在網絡技術和計算機平臺基礎之上對策。由此看來，計算機技術是信息技術中比較特殊的一部分，是信息技術的重要載體。換句話說，就是這二者之間的區(qū)別雖然并不明顯，但是二者卻存在根本上的區(qū)別。
第二，二者的工作方式和內容不同。信息技術工作的基礎是虛擬化的網絡平臺，其核心就是多種軟件和硬件設備。計算機技術的工作基礎則是計算機，各種工作的開展都要依靠計算機。
（一）傳感技術和計算機技術的聯(lián)合應用。
信息技術中的傳感技術是其中重要的組成部分，隨著社會經濟的發(fā)展，傳感技術具有非常廣闊的應用空間，是目前社會發(fā)展中應用數量最多的一種信息技術。隨著社會分工和行業(yè)性質的不同，傳感器的類型和主要功能也存在一定的差異，所以在它和計算機技術聯(lián)合在一起進行實際應用時，需要根據應用對象的性質對其進行一定調試，使之符合使用需求。這是因為，傳感器本身的裝置也比較復雜，對精密度也有較高的要求，所以要想其發(fā)揮正常功能，就必須確保它的工作環(huán)境具有穩(wěn)定性和安全性特點。
（二）通信技術和計算機技術的聯(lián)合應用。
信息技術中的通信技術的應用廣泛存在于社會生活的方方面面，它的主要功能就是傳遞信息，實現交流。根據通信模式的不同，可以將通信技術分為有線通信和無線通信。有線通信技術在上個世紀的信息傳遞中占據主導地位，隨著科學技術的快速發(fā)展，無線通信正在逐漸取代有線通信，是目前通信采用的主要模式。
將通信技術和計算機技術結合起來應用具有如下優(yōu)勢：第一，可以為通訊數據在不同載體之間的傳播提供安全保障，保證數據傳遞的真實性、可靠性和穩(wěn)定性，順利完成數據的傳遞過程，提高信息傳遞的速度和效率。第二，有助于加快我國信息化社會的建設，因為通信技術和計算機技術的聯(lián)合應用還能促進數字電視、多媒體設備和網絡購物等多種技術的全面發(fā)展。
通過傳感技術和通信技術等信息技術和計算機技術的聯(lián)合應用，我們發(fā)現可以快速提高用戶對即時信息的搜索速度，在不同領域中，通過信息技術，均能滿足用戶需求，為各個行業(yè)的管理工作提供了便利。同時，兩種技術的聯(lián)合應用還有助于實現信息的快速、安全傳遞。
綜上所述，在信息社會的發(fā)展中，信息技術和計算機技術是缺一不可的，在人們的生活和工作中發(fā)揮著巨大作用，不僅可以提高人們的生活品質，還可以極大促進我國社會經濟的發(fā)展和信息化建設。而且，隨著科學技術的持續(xù)發(fā)展，社會上對于計算機技術和信息技術的需求必將進一步提高。因此，我們應當充分重視這兩項技術的發(fā)展，積極促進二者的聯(lián)用。
信息技術在教學中的運用論文篇十
現階段，多媒體信息技術發(fā)生了巨大的變化，在教育行業(yè)中也能夠得大范圍的使用，特別是在小學語文教學中，發(fā)揮的作用更為明顯。將多媒體信息技術合理的在小學語文教學中應用，不僅能夠豐富課堂教學內容，還能夠創(chuàng)設情境，使他們融入其中，對學習更加有興趣，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造能力。
在小學語文教學中應用多媒體信息技術雖然說能夠提升教學的效率，但是若是教學利用不當，就會起到反面的作用，對教學的效果和效率都具有嚴重的影響。所以，作為教師而言，在利用多媒體信息技術開展教學工作時，要注意以下幾點問題：首先，多媒體信息技術知識一種輔佐教師促進課堂教學效率的一種有效方法，在實際的運用中不能夠將其代替全面。比如，有些教師在課堂中將文章完全移到大屏幕中，透過屏幕來講解，這種方式使得小學生們不能夠全身心的投入在課文的內容中，這種方式就不會將多媒體的作用發(fā)揮出來，有極有可能會出現反面的作用。其次，在利用多媒體信息技術開展小學語文教學中，要對小學生的想象能力強化培養(yǎng)。合理的運用多媒體信息技術能夠為學生們提供更多的資源，這在一定層面上就阻礙了學生們的想象能力的發(fā)揮，為了確保小學生們在實際的學習中強化思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，就要適當的運用多媒體信息技術，不能夠完全的依靠。
1.能夠創(chuàng)設教學情境，深入文章。
在進行小學語文的教學中，會有許多繪聲繪色的文章，作者在文章中都會表達出對美好事物的遐想和向往。在實際教學期間，教師要將自身的引導作用發(fā)揮出來，讓學生們體會到文章中的美景，這樣就能夠通過景物來揣摩出作者心中的感受。多媒體信息技術有視頻、動畫和圖片等方式，合理的利用多媒體信息技術就能夠為學生們展現出美好的景物，為小學生們創(chuàng)設切合實際的教學情境，讓他們有一種身臨其境的感受。例如，在進行《秋天來了》這首現代詩的學習中，就可以運用多媒體信息技術來讓學生們觀看到秋天的美好景物，讓他們實際的感受到秋季的魅力，再充分結合詩歌的描述，通過朗讀就能夠讓學生們感受到秋天的魅力以及作者對勞動人民的贊美。
2.情感再現，讓學生們感受文章表達的情感。
小學生這個群體是思想和情感萌發(fā)的時期，對一些事物的表達和感覺都不是特別的敏感和深有體會，面對文章中作者描述的事物，他們不能夠全部的理解和掌握，他們只能夠接受經歷過或者能夠達到他們理解能力范圍的情感。大多數的學生閱歷都不夠豐富，對文章的理解與作者的實際意圖一定會有所出入。但是利用多媒體信息技術能夠將情景再現，給小學生們帶來身臨其境的感覺，這樣就能夠強化他們對文章的理解。比如，在學習《藏鈴羊跪拜》這篇文章中，小學生們對藏羚羊是一種頻臨滅絕的物種還沒有確切的了解，對作者呼吁大家對動物加以保護的思想還沒有深層次的理解。所以，就可以利用多媒體信息技術，讓他們觀看關于藏羚羊的紀錄片，這樣就能夠讓他們明白生命的重要和動物也是有情感的。在充分的結合文章的內容，讓他們體會到生命的渺小和重要以及保護動物是我們應該做的事情。
3.創(chuàng)造學習氛圍，提升學生的理解能力。
小學生年齡比較小，他們的大腦中還沒有攝入太多的內容，所以他們的記憶力要高出成年人，但是在進行小學語文教學中，讓他們通過死記硬背的方式來背誦課文，效果就不是很明顯，也曲解了背誦課文的目的。所以，就要先讓他們對文章有所理解，在通過文章表達的內容和意圖來背誦，這樣不僅能夠提升背誦的速度，還能夠強化他們掌握知識點的能力和語言表達能力。為了一進步提升小學生們對文章的理解，就可以利用多媒體信息技術，將文章中表達的內容情景再現，這樣就能夠促進他們在理解的基礎上強化記憶。比如，在進行《馬詩》的學習中，在要求學生們背誦中，就可以利用多媒體信息技術觀看馬的清晰圖片，使得學生們在圖片中定位詩中所描繪的景象，通過這種方式就能夠促進小學生們對這首詩的背誦速度和對這首詩的理解能力。
綜上所述，現在的教育已經實現了現代化和信息化，也使得整個教學過程更加具有直觀性、科學性和動態(tài)性，這能夠符合小學生這個群體的思維能力和理解范圍，對于培養(yǎng)小學生的思維創(chuàng)造能力、語言表達能力等都有一定的促進作用。因此，在小學語文教學中合理的運用多媒體信息技術是具有一定的現實意義的。
信息技術在教學中的運用論文篇十一
新課程改革不僅關注學生知識的獲取，而且更為關注學生能力的提升與技能的形成，明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標。這三個方面并不是獨立的，而是一個有機結合體。因此，我們在教學中應實現三維目標的有機結合、無形滲透，促進學生能力的全面提升。而要完成這些目標，我們首先必須要解決好重點與難點。重點是在某個知識板塊中起著基礎性作用的知識，是學習其他知識的基礎；而難點則是基于小學生的基礎知識與認知水平理解起來具有一定難度的知識點。在傳統(tǒng)教學中，我們往往采用語言解說的方式，雖然也盡量用到了掛圖、模型等，但限于教學手段自身的局限性，并未取得最佳的教學效果。多媒體擁有巨大的信息資料庫，具有強大的綜合表現功能，在突出重點、突破難點方面具有很大的優(yōu)勢。多媒體的加盟為我們的語文教學注入了生機，帶來了教學改革的重要契機。如在學習《西門豹》時，為了讓學生掌握角色特點，更好地進行分角色朗讀，我運用多媒體制作了一系列的圖畫，使學生將閱讀與圖畫結合了起來。這樣更利于學生結合具體的場景、語言、神情、動作等來把握角色特點，從而取得了閱讀教材與教師語言描述所無法取得的教學效果。
偉大的科學家因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉。”可見，想象的重要性。因此，在語文教學中，我們要為學生創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生想象與聯(lián)想，讓學生創(chuàng)造性地開展學習，從而有效地促進學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而小學生生活范圍小，生活閱歷少，尚未形成敏銳的觀察力，缺乏“發(fā)現美的眼睛”，使得他們在閱讀時難免會遇到這樣或那樣的困難，并不能達到對文本的深入理解。而多媒體教學，可以為學生提供豐富的材料，將一些無法直接觀察與聆聽的事物模擬出來，這樣更能刺激學生的多種感官，使學生展開充分的想象。多媒體教學有效彌補了傳統(tǒng)教學信息不足的弊端，可以突破教學時間與空間的限制，為學生提供更為豐富多樣化的材料。這樣，學生便可以直觀地進行觀察、發(fā)現、體驗與感悟，就能從大量豐富的信息與材料中提取有效的信息，豐富感性認知，進而透過現象探索本質，在客觀世界和主觀世界間建立直接聯(lián)系，從而可使學生的感知能力與想象能力得到培養(yǎng)。如在學習一些歷史題材的文章時，由于距離學生生活年代較為久遠，學生缺乏必要的感性認知，在教學時我們就可以利用多媒體的強大優(yōu)勢來為學生提供相關的資料，如影視劇資料、古畫、圖片、文字記載等等，這樣便可以帶領學生突破時間與空間的限制，在學生與文章間搭建橋梁，使學生真正走進文本，展開充分的想象，在想象中豐富認知，提高感知能力。
總之，我們在小學語文教學中采用現代信息技術是現代教學發(fā)展的必然趨勢，是語文教學的內在需求。所以，我們要認真研究，科學運用，實現現代信息技術與語文教學的完美結合，使語文教學在現代信息技術的推動下更加富有活力和魅力，從而取得良好的教學效果。
信息技術在教學中的運用論文篇十二
：隨著社會經濟的不斷發(fā)展，信息管理技術經過長期的實踐應用在各行各業(yè)都取得了非常顯著的成效。本文主要是就經濟管理中信息技術優(yōu)勢的發(fā)揮進行分析和探討，希望可以為企業(yè)應用信息技術提供積極的意見和建議。
：經濟管理；管理信息技術；優(yōu)勢。
我國社會主義市場經濟發(fā)展趨勢隨著時代的發(fā)展也呈現出日益復雜的現象，而經濟管理與信息技術的緊密結合作為現代經濟管理發(fā)展的必然趨勢，信息技術的廣泛應用不僅有助于企業(yè)管理水平和質量的全面提升，同時也為企業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展奠定了良好的基礎。因此，加強經濟管理中信息技術應用研究的力度，對于經濟管理效率的提升具有極為重要的意義。
由于受到傳統(tǒng)市場經濟體制的影響相對較深，大多數企業(yè)管理人員在企業(yè)發(fā)展的過程中，存在著對經濟管理信息技術應用重視程度不足的現象，而這導致其無法全面的了解信息技術在企業(yè)經濟管理中所發(fā)揮的作用，同時對企業(yè)經濟管理效率的提升也產生了極為不利的影響。
（二）信息技術管理體系不完善。
企業(yè)經濟管理過程中信息技術的應用，是企業(yè)信息獲取效率提升的重要方式之一，為企業(yè)根據市場需求進行產品優(yōu)化奠定了良好的基礎。但是就目前的實際情況而言，大多數企業(yè)針對信息技術的管理和應用由于還沒有形成適合企業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一管理模式，所以導致信息技術的價值無法充分的發(fā)揮出來。
（三）信息技術人員專業(yè)化程度不高。
由于大多數企業(yè)對于信息技術應用存在著重視程度不足的現象，所以企業(yè)在發(fā)展過程中出現了信息技術專業(yè)人員的缺乏，正是由于經濟管理中信息技術專業(yè)人才的缺乏，所以不僅對工作人員整體素質的提升產生了有限，同時也無法發(fā)揮出信息技術在企業(yè)經濟管理中的積極作用，對企業(yè)經濟管理工作的開展以及企業(yè)長期戰(zhàn)略發(fā)展目標的順利實現都產生了極為不利的影響。
（四）信息搜集不充分。
企業(yè)經濟管理工作過程中存在的忽視信息搜集工作的現象，不僅制約了企業(yè)信息整理工作效率的提升，同時對企業(yè)經濟管理措施的完善和改進也造成了極為不利的影響。
（一）信息化技術應用重視程度的提高。
企業(yè)在發(fā)展過程中充分重視信息化技術在企業(yè)經濟管理中所發(fā)揮的作用，信息化技術得以廣泛應用的基礎。因此，企業(yè)必須采取積極有效的措施，加強經濟管理信息化建設的宣傳力度，才能在促進企業(yè)管理層重視信息化建設的基礎上，確保企業(yè)經濟管理信息化建設工作的順利開展。
（二）經濟管理人才信息化技術培養(yǎng)力度的加強。
雖然企業(yè)發(fā)展過程中，對于經濟管理人員的職業(yè)準則提出了相對較高的要求，但是僅僅具備良好的職業(yè)準則是無法勝任企業(yè)經濟管理工作的，而這也說明了企業(yè)經濟管理工作對專業(yè)技能具有相對較高的要求。企業(yè)類型的不同其經濟管理的形式也存在相應的差異，隨著現代信息技術的不斷發(fā)展，企業(yè)經濟管理人員必須及時的掌握專業(yè)的信息化知識和技能，才能確保企業(yè)經濟管理工作的順利開展，促進企業(yè)資金運轉效率的全面提升。另外，企業(yè)必須根據經濟管理信息化建設的要求，積極的組長企業(yè)經濟管理人員進行學習和培訓，使其掌握全面的信息化技術，確保企業(yè)經濟管理信息化技術應用效率的穩(wěn)步提升，為企業(yè)長期戰(zhàn)略發(fā)展目標的順利實現奠定良好的基礎。
（三）構建經濟管理網絡安全屏障。
企業(yè)經濟管理開展過程中，必須對其實網絡安全問題予以充分的重視，由于很多企業(yè)的經濟管理信息都是通過網絡泄漏而出的，因此企業(yè)管理必須必須加強網絡安全措施應用的力度，確保企業(yè)服務主機的安全穩(wěn)定運行，同時根據信息化建設的'要求，定期的查殺病毒和木馬程序，才能確保企業(yè)經濟資源管理效率和安全性。另外，企業(yè)必須根據自身發(fā)展的實際需要，建立完善的企業(yè)內部經濟管理信息網絡傳遞機制，才能從根本上避免企業(yè)經濟管理信息泄露事件的發(fā)生。
（四）推進硬件建設。
首先，企業(yè)必須對經濟管理信息化基礎建設予以高度的重視。根據企業(yè)自身發(fā)展的實際情況，加強企業(yè)經濟管理信息化工作開展的力度，才能確保企業(yè)經濟管理信息化建設的順利進行；其次，系統(tǒng)化管理制度的建立。完善的管理制度是確保企業(yè)經濟管理信息化建設工作順利開展的基礎；最后，企業(yè)必須根據經濟管理信息化建設的要求，加快信息化管理設備更新的速度，根據企業(yè)自身發(fā)展的實際情況，及時的進行現代經濟管理硬件設施的更新，才能滿足大數據時代企業(yè)經濟管理信息化建設的要求。另外，隨著網絡信息化技術的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，企業(yè)在經濟管理信息化建設的過程中，必須根據自身具體情況表達硬件建設投入的力度，才能確保企業(yè)經濟管理信息化建設的全面發(fā)展和進步，為企業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展奠定良好的基礎。
（五）統(tǒng)籌協(xié)調，實現信息系統(tǒng)的資源共享。
企業(yè)經濟管理信息化建設過程中所涉及到的相關軟件系統(tǒng)，必須在企業(yè)內部各個部門的相互協(xié)調與溝通下，才能完成數據庫的建立。因此為了充分發(fā)揮出經濟管理信息化建設在企業(yè)經濟決策中的積極作用，企業(yè)必須制定完善的系統(tǒng)維護制度，同時根據相關制度的要求，建設經濟管理信息化數據庫，才能在實現企業(yè)經濟管理信息實時更新的同時，為企業(yè)經濟管理信息數據的查閱提供全面的支持。由于企業(yè)經濟管理工作開展過程中，各個部門都發(fā)揮著各自的作用，因此企業(yè)必須根據各部門在經濟管理中所發(fā)揮的作用，加強原始經濟管理數據采集的力度，才能確保企業(yè)經濟管理信息資源共享的目的。
總之，企業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展目標的實現是以企業(yè)經濟管理為核心的，因此企業(yè)必須在其發(fā)展過程中不斷的擴展經濟管理手段，充分發(fā)揮信息技術的準確性、高效性優(yōu)勢，為企業(yè)經濟管理新秩序的構建奠定良好的基礎。
信息技術在教學中的運用論文篇十三
禹州市實驗學校，河南禹州461670。
隨著新課改的深入，信息技術在初中英語課堂教學中的廣泛應用，很大程度上提高了師生教與學的興趣與效率。但是，也有很多阻礙信息技術在課堂教學有效實施的不利因素。
一、初中英語課堂教學呼喚與信息技術的有效結合。
“有效”是教學的生命，學生的真正全面發(fā)展是英語課程改革的出發(fā)點和歸宿。教育部頒布的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（初中部分）（以下簡稱《英語課程標準》）中明確倡導培養(yǎng)學生綜合語言運用能力?！督逃虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出育人為本、改革創(chuàng)新、教育公平、提高質量作為核心任務；實施素質教育、快樂教學將是我們繼續(xù)堅持的戰(zhàn)略目標。信息技術在教學中的有效實施，將起著舉足輕重的作用。
筆者以自己英語班級教學為實驗對象，不斷進行英語新課程改革，并深入到課堂教學實踐中，剖析初中英語教師利用信息技術使課堂教學快樂有效實施時面臨的新情況、新問題，迷茫困惑，出現低效或無效的情況，提出解決的對策。力求根據課程的總體目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地利用信息技術設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。努力使學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語。信息技術在初中英語課堂教學有效實施的策略如下：
1.對城鄉(xiāng)薄弱學校加大信息技術的硬件投入。古人云：兵馬未動，糧草先行。城鄉(xiāng)薄弱學校的硬件設施亟待改進，尤其是信息技術力量的投入，教育部門應根據各個學校的特點、師資力量、水平、學生規(guī)模，進行物質上的投入，實現均衡加特色發(fā)展。
2.改善教師信息技術素養(yǎng)內涵。（1）對教師進行專業(yè)的信息技術培訓。增強教師對信息技術的敏感度，及時獲取信息，轉變信息技術觀念；（2）及時對信息技術進行判斷、評價、批判、汲取、應用、交流、整合、創(chuàng)新；（3）信息技術和英語學科內容進行整合，體現嶄新的教學觀念和教學組織形式方法；（4）網絡上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。(英語教學論文)教師必須學會利用最新的信息技術調整自己的教學思路和策略；（5）結合教材、學生實際，對學生進行信息素養(yǎng)的引導，增強英語教學的.開放性和靈活性。
3.利用多媒體將教材內容進行信息化處理。利用多媒體將教材內容進行信息化處理，靈活展現，新意不斷。信息技術與課程整合，是當前我國信息技術教育進程中的一個熱點問題，其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學習者。充分利用信息技術和信息資源，創(chuàng)設問題情景，促進學生去思考如何解決問題。發(fā)揮學生在學習過程中的主動性，注重學習能力的培養(yǎng)，利用各種有用資源來支持教學，和學生所面臨的實際生活有機結合起來，提供鮮活的事例，更好地理解和把握學科知識與生活實際。課內知識及課外教育資源的運用，使學生汲取更多的營養(yǎng)，進行研究性學習，自主、合作、探究學習。
4.信息技術與多種教學模式進行有機結合。英語教學有很多種教學模式，不論你采用哪種教學方法，信息技術只能使你的課堂教學錦上添花，而不是為了使用而用，追求形式上的浮華。必須依據教學大綱，根據教材內容、重難點、語法結構、句子結構、學生實際水平，來決定采用哪種信息技術。
5.提高學生信息技術素養(yǎng)。（1）創(chuàng)造先進的教學設施，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。新課程倡導讓學生學會自主學習，信息技術可以起到推波助瀾的作用。教育行政部門和學校要盡可能為學生創(chuàng)造先進的教學設施：英語課程要充分利用圖書館、語言實驗室、音像設備等基本的和常規(guī)的教學設施。條件好的還應該為英語教學配備dvd、電腦等多媒體設備。盡可能創(chuàng)造條件，設置視聽室，向學生開放，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。（2）充分利用信息技術和互聯(lián)網絡，增強學習的開放性和靈活性。學生可以利用計算機和互聯(lián)網技術根據自己的需要選擇學習內容和方式；具有交互功能的計算機和網絡學習資源還能及時為學生提供反饋信息；使學生之間互相幫助、分享學習資源成為可能。有條件的還可以建立自己的英語教學網站，開設網絡課程，進一步增強學習的開放性和靈活性，為學生個性化學習和自主學習創(chuàng)造條件；應該鼓勵和支持學生參與信息技術多層次、多類型的使用，滿足不同層次的需求。（3）平時注重對學生進行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據教學的需要引導和指點學生學會搜集和處理信息，使之養(yǎng)成習慣。引導學生正確利用書刊、電視、網絡等信息工具、媒體等渠道開展學習，不能簡單粗暴地制止學生使用網絡。
信息教育本身是一個系統(tǒng)工程，不是靠開設一門課程或簡單地學一點計算機知識就可以的完成的。我們有相當多的教師善于上網收集教學信息，但帶有明確教學目的，善于高效搜索信息、處理、加工信息、創(chuàng)造性運用信息發(fā)揮教育教學功能的卻不多。
信息技術在教學中的運用論文篇十四
根據心理學和腦生理學的研究成果，人們從外界獲得知識信息，80%要通過人的視覺從圖像中得到。“人腦的大部分記憶是將情景以模糊的圖像存入右腦。思考的過程就是左腦一邊讀取右腦所記憶的形象，一邊把它符號化、語言化的過程”。心理學家證實，同一件事物如果用單純的符號或文字認識需要10秒鐘的時間，用圖畫只需要約一半的時間，用逼真的圖像只需要用1/3的時間。
進入90年代以來，電腦以前所未有的速度迅速地走進千家萬戶，尤其是經濟發(fā)達的上海地區(qū)，cai(computerassistantinstruction計算機輔助教學)作為最富有現代科技特色的教學手段在中學教育（－上網第一站35d1教育網）中的應用已經成為一種可能。多媒體技術具有集圖形、圖像、聲音、動畫、文字等多種信息功能，而電腦入網后的信息量大、信息變更速度之快、信息資源共享性之高，都是過去任何一種傳媒所無法比擬的。cai教學技術正是在這樣一個大背景下進入中學教學領域的。
英語新教材是以“結構---功能”體系為主旨編寫的。在教學過程中，特別是在導入新課階段培養(yǎng)學生通過聽覺來吸取新的語言材料的習慣，通過自然交際展示新的語言材料，創(chuàng)造情景讓學生進行課堂交際活動。而cai教學把大量抽象的字母符號通過優(yōu)選的圖、聲音、語言環(huán)境，充分體現語言功能。英語需要大量的語言環(huán)境，單詞眾多，信息處理的最佳主角自然是非多媒體莫屬。如果能充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，使其包容多種常規(guī)電教手段之長，讓教師依據教學要求，通過簡易的操作就能把以光盤、磁盤等為載體的.圖像、動畫、拼讀、書寫、應用等語言教學的信息隨時調出，使之在不同的界面上流通，并在學生巳習慣的視頻和音頻系統(tǒng)上展示，吸引學生參與學習。而且教師可以根據學習要求和學習狀況，任意控制教學信息的傳輸密度和傳輸速度，任意進行信息傳遞的通道的選擇和擴充，隨時就學習效率和質量進行反饋，那么英語教學將在圖文并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖文影像環(huán)境中進行，教學效率定會進一步提高。
二、實驗方法。
1.實驗對象的選取。
將我所任教的班組學生隨機抽取20名學生，隨機分成二組。一組為實驗接受cai教學；另一組為對照組。
2.變量的控制。
[1][2][3][4][5]。
信息技術在教學中的運用論文篇十五
語文是一門實踐性很強的學科，學生的語文能力是在大量的語文實踐中形成的。在語文教學中，通過大量的文章、書籍的閱讀，可以提高學生的文學修養(yǎng)、品德素養(yǎng)和審美情趣。高中語文教材中，有許多文質兼美的經典傳世之作，如《蘭亭集序》《滕王閣序》《荷塘月色》以及唐詩、宋詞、元曲等，對這些經典名作進行品味鑒賞，巧用信息技術輔助教學，用與文章相關聯(lián)的聲音和圖像，讓學生如身臨其境般置身于學習情境里，使整個教學過程收放自如、情景交融、效果顯著。
一、創(chuàng)設情境，感染學生。
《春》一課時，我播放了有關春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的錄像，選擇一段《春之聲圓舞曲》，在悠揚動聽的樂曲中，就將學生帶入春天詩意盎然的意境中，讓學生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進行朗讀，收到了良好的效果。再如，《本命年的回想》一文的教學中，在輕松歡快的旋律中導入新課，運用投影展示五彩繽紛的民風民俗圖片，過年過節(jié)的喜慶氛圍輕松地就營造出來，讓學生在充滿“年味兒”的情境中去學習課文，了解民風民俗，感悟民族傳統(tǒng)文化。用音樂激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生樂于走進課文，徜徉其中。
二、創(chuàng)設氛圍，啟發(fā)學生。
良好的教學情境能充分調動學生學習的主動性和積極性，啟發(fā)學生思維，開發(fā)學生智慧，是提高語文教學質量的重要途徑?？鬃拥摹安粦嵅粏?，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！边@段話就是強調創(chuàng)設學習氛圍啟發(fā)學生的重要性。如，《童年趣事》的教學中，針對“童年”這一主題，讓學生回憶自己的童年往事，我提前做了功課，把很多小朋友的照片做成幻燈片，放一曲“童年”的音樂，讓學生在稚氣可愛的照片和充滿童趣的兒歌中回味自己的童年生活，并且讓部分學生講述自己的童年趣事。這節(jié)語文課上，不時有學生爽朗的笑聲傳出。在結束之時，我將提前準備的講述時間易逝的短文加上舒緩的音樂朗讀，讓學生感受童年雖美好，但光陰無情，每個人終將告別童年，步入少年、青年，很多學生在后來的作文中感觸很深。在感悟童年美好的同時，更感悟到要珍惜時光，好好學習，不負青春。這堂課，沒有說教，但學生卻在這節(jié)課中成長了。正是有了相得益彰的視聽資源才能達到這樣良好的教學效果。
三、利用網絡，引導學生。
實踐中去學會讀書，不僅在課堂上學習語文，在課外時間養(yǎng)成良好的閱讀習慣，運用互聯(lián)網便捷快速的特點，隨時隨地閱讀有益的書籍。計算機存儲量大、內容豐富，互聯(lián)網查閱方便，利用這些優(yōu)勢，引導和鼓勵學生登錄名師博客、文學網站、教育資源網等，查找與課文內容相關的圖片、音頻、視頻資料。如，汪曾祺的《胡同文化》一文，涉及都市文化的解讀，可以推薦學生在課余時間閱讀賈平凹的《西安這座城》、王安憶的《上海的弄堂》，三篇文章對照閱讀。這三篇文章都面對傳統(tǒng)都市文化，但是分別從不同的角度表達感情：
汪曾祺是在懷舊的無奈中惆悵低徊，從都市胡同里咀嚼北京人的。
特點；賈平凹面對“廢都”古城墻，卻昂揚出一種中國文化魂魄的大氣和自豪；王安憶則是從多個角度刻畫了上海的無數個弄堂，呈現了歷史滄桑感。這樣，不僅提高了閱讀效率，激發(fā)了學生的閱讀興趣，更拓寬了學生的知識面，從而使學生獲取大量的、豐富的知識。信息技術飛速發(fā)展的今天，在語文教學中，教師合理恰當地使用信息技術手段，并且鼓勵、幫助學生運用計算機和互聯(lián)網搜集、整理、獲取信息，讓學生在這個過程中獲取情感體驗，發(fā)展個性，豐富內心世界，從而提高學生的語文素質，讓語文課真正成為學生趣味盎然的精神樂園。
參考文獻：
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［2］何克抗。信息技術與課程整合。高等教育出版社，2007.
［3］高文。教學模式論。上海教育出版社，2002.
（作者單位陜西省安康市電化教育館）。
信息技術在教學中的運用論文篇十六
論文摘要：項目教學法體現了“以項目為主線，以教師為引導，以學生為主體”的特征，越來越受到高中信息技術教師的青睞。詳細地介紹了高中信息技術教師在教學中運用項目教學法時應遵循確定項目內容、制訂和實施項目計劃、評估項目內容三個步驟，并告誡高中信息技術教師在運用項目教學法時要避免項目教學法的濫用、項目評價片面性、單一學科的項目教學。
項目教學法是指學生在教師的指導下，獨立地完成項目的信息收集、方案設計、項目設施和項目評價等各個環(huán)節(jié)的教學方法。項目教學中真正體現了“以項目為主線，以教師為引導，以學生為主體”的特征，能夠使學生體驗到完成項目的艱辛和樂趣，培養(yǎng)了學生主動參與和自主創(chuàng)新的興趣。因此，越來越多的高中信息技術教師在課堂中運用項目教學法。
（一）確定項目內容。
項目要生活化。高中信息技術教師在設置項目任務時不要為了追求新奇而虛構教學情境，而是要盡可能地接近學生的日常生活，只有這樣才能引起學生的共鳴和探索欲望，使學生自主自覺地投入到項目中去。
項目要整體性。項目教學法目的是要考查學生能否掌握教師講授的絕大多數知識和技能，能否系統(tǒng)地運用所學知識和技能，能否融會貫通和舉一反三。因此，高中信息教師在設置項目任務時候，要盡可能地涵括學生所學的多數知識和技能，這樣才能促進全面吸收“精神食糧”，才能促進學生全面的發(fā)展。
項目要開放性。教師在高中信息技術課程教學中杜絕出現干預和控制學生的情況出現，而要鼓勵學生采用多種途徑或方法完成項目，鼓勵學生多思考、多動手，鼓勵學生打破常規(guī)獨辟蹊徑。
（二）制訂和實施項目計劃。
好的項目計劃是項目成功的前提。鑒于學生知識和技能方面的欠缺，教師要積極關注學生制訂和實施項目計劃，并給予相應的指導。高中信息技術教師要指導項目小組注意以下兩點：第一，計劃要全面。學生項目小組制訂計劃時要呼吁小組成員全員參與，呼吁小組成員開動頭腦盡可能地考慮到項目所有的細節(jié)和影響因素，盡可能地集思廣益發(fā)揮集體智慧的；第二，計劃要落實。任何計劃都需要執(zhí)行力，學生項目小組組長要根據成員的個性特征、知識掌握水平和個人興趣愛好等因素合理地分配任務，并規(guī)定完成任務的期限，盡可能地挖掘每個小組成員的能力，督促他們不打折扣地完成任務，要堅決杜絕推諉、扯皮和“搭便車”現象出現。只有這樣項目計劃被周詳地制訂被全力地執(zhí)行，項目教學法才能獲得成功。
（三）評估項目內容。
第一，組建項目評估小組。根據項目大小和難易程度，組成以高中信息技術教師為主的由其他學科教師和部分學生代表參與的項目評估組；第二，項目評估小組根據客觀、科學和公正原則，綜合評價各個項目小組提交方案的'創(chuàng)新性和實用性，綜合評價實施過程中是否規(guī)范，并編寫項目評估報告；第三，高中信息技術教師在班內宣讀項目評估報告，點評各個項目小組項目任務完成狀況，督促各個項目小組根據教師的點評、組員的反思和改進意見，提交項目反饋報告。
雖然項目教學法有激發(fā)學生興趣、引導學生探索等眾多優(yōu)點，高中信息技術課程中有很多教學內容比較適合運用項目教學法，但是高中信息技術教師不能在整個課程內容中都運用項目教學法，這樣就會把學生局限于固定的學習套路，會抑制學生學習積極性?！敖虒W有法，教無定法”告誡高中信息技術教師不能“一招吃天下”，要根據具體的教學內容、特定的教學情境靈活地采用不同的教學方法。
（二）避免項目評價片面性。
有些高中信息技術教師只對項目完成的結果進行評價，而忽略項目完成的艱辛過程；只嘖嘖稱贊完成狀況良好的項目成果，而忽略不太成功的項目成果；只評價項目小組的整體狀況，而忽略項目小組成員的個體差異；評價形式只限于“有聲語言”，而忽略握手、摸頭和擁抱等“無聲語言”；評價只限于教師評價學生，而忽略了學生間互評、師生間互評和自我評價等評價渠道。因此，高中信息技術教師在實際的教學過程中，要盡量從各個角度多方位地多層次地評價項目任務和項目成員。
（三）避免單一學科的項目教學。
很多高中信息技術教師在運用項目教學時，把項目任務的設置局限于本課程內，很少考慮到多學科間的聯(lián)系，很少考慮到學生全面發(fā)展。現實生活是復雜多樣的，如此單學科的項目即使完成狀況良好也無法解決復雜的現實問題。為了促進學生的全面發(fā)展，為了提升應對現實難題的能力，高中信息技術教師應嘗試設置出以高中信息技術課程為主的有機結合其他學科知識和技能的項目任務，這樣既能完美地完成高中信息技術的教學目標，又能兼顧其他學科知識和技能的識記和掌握，無形中增強了學生不同學科知識和技能的融合度，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
參考文獻：
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［2］李俊梅.項目教學法在電路分析與應用課程中的實踐與思考［j］.北京：中國職業(yè)技術教育，2008.
信息技術在教學中的運用論文篇十七
顧名思義,高校體育俱樂部教學模式即模擬俱樂部的形式,讓學生在組織下按自己的意愿選擇參加相關的體育運動項目。我國現階段的俱樂部教學主要有2種形式,分別是課內教學、課外教學。其中,課內教學是指在正常教育教學時間內,教學者組織進行,即將這種模式運用到課堂教學中去,課外教學是指學生在課余時間,根據自己的意愿,或自主組織,或在學校以及相關學生社團的組織下進行自主鍛煉,課內教學的最終目的是讓學生對體育鍛煉產生興趣,從而積極自主的進行課外鍛煉,同時,為課外鍛煉打下良好的基礎?，F階段的體育教學俱樂部模式已經取得了較為良好的教學成效,值得進行推廣。
1.2體育俱樂部模式教學的積極作用。
不同于傳統(tǒng)的體育教學,俱樂部模式是從學生自己的興趣以及意愿出發(fā)的,眾所周知,高校的教學有更大的自主性,學生的學習也有更大的靈活性,傳統(tǒng)教育教學模式的靈活性較差,學生往往在課堂上很難對運動產生興趣,而今的俱樂部模式教學可以將相同興趣的學生放在同一個班集體內,讓在該項目中專業(yè)性較強的教師對他們進行統(tǒng)一指導。這樣,相同愛好的學生之間很容易產生共同話題,班級內部運動氛圍會更加濃厚,從而加強學生的身體素質,讓學生充分發(fā)揮其主觀能動性。每個學生都有擅長的項目和不擅長的項目,這種教學模式在某個層面上來說也是因材施教,將學生加以分類,進行專項教學。除此之外,學校的硬件器材也難以滿足每一位學生的需要,進行俱樂部教學模式可以在一定程度上減少學生使用器材的沖突,也方便器材管理者進行管理。
1.3俱樂部教學模式在實施過程中遇到的困難。
俱樂部教學模式作為一種新的教育教學模式,其在起步階段肯定會遇到各種問題,首要的問題就是師資力量,俱樂部教學模式需要教學者具有較高的專業(yè)素養(yǎng)以及專項運動項目的素質,而調查顯示,多數高校的體育教學者整體年齡偏大,學歷偏低,相關理論知識等還較為薄弱,教師擅長的專項項目大多集中于幾個傳統(tǒng)項目,如:田徑、健美操、足球、籃球等等。專修羽毛球、排球、網球、定向運動的教學者相對來說數量較少。而這些教師還會因為硬件器材跟不上而難以開展正常的教學活動。其次,是學生思想觀念以及接受教育模式上的阻礙,在多年的應試教育下,大多數高校學生仍然保留著學習是為了考試的觀念,在這種觀念下,要讓學生邁開腿、走出去進行鍛煉是較為困難的,在沒有考試的壓力下,多數學生基本不會主動參加某種學習或者鍛煉,而俱樂部教學模式要想順利開展,在很大程度上還要依賴學生的自覺性。因此,在大一、大二兩個年級的教學中,教學者一定要注重對學生興趣的培養(yǎng),讓學生養(yǎng)成良好的自主鍛煉習慣,這樣才能保證俱樂部教學模式的正常開展。
2將俱樂部教學模式應用于教學的措施。
高等院校的實力不僅僅體現在其科研能力的高低上,還應該體現在其對于人才的教育和培養(yǎng)上,而培養(yǎng)人才,除了要注重智力培養(yǎng),還要注重身體素質上的加強。因此,高校必須重視體育教學,在體育設施以及器材上要加大購買與維護投入。除此之外,對于各種俱樂部的運營,高校也可以直接放手給學生,甚至讓學生進行自主運營,實現資金的`多渠道來源。在教育教學上,不僅要開設傳統(tǒng)的例如羽毛球、排球、籃球、乒乓球等項目,還要與時俱進,開設一些比較受學生歡迎的新型項目,例如:瑜伽、攀巖、射擊等等。這樣才能充分激發(fā)學生的運動興趣,從而提高其鍛煉的積極性,使學生在新的嘗試中發(fā)現自身更多的潛力。只有這樣,俱樂部教學模式才能在最大程度上發(fā)揮其功效,讓學生真正得到身體素質上的提高。
2.2使教學模式多元化。
教學模式的單一性會導致學生學習興趣不高,教學成效低下等等問題。在俱樂部教育模式下,可以進行“一體化,分層次”教學。一體化是指體育教育與其他教學一體化,避免學生的運動時間被其他專業(yè)課擠占,而分層次是指不同水平、不同興趣愛好的學生進行分類教學,將水平相近、愛好相同的學生分到同一個班級,從而方便教師進行分層次教學,發(fā)揮學生的特長。在教學之余,教學者要善于發(fā)掘學生的優(yōu)勢,對突出的學生進行訓練,選取大學生運動會中的小裁判員與教練員。擴大體育人才后備培養(yǎng),為高教體育教育做出貢獻。多元化的教學模式還可以增強體育教學的新穎性以及娛樂性,讓學生養(yǎng)成健康的生活方式,從而提高學生進行終身鍛煉的可能性。
2.3完善考核評價體系。
現今的體育教學考核大多采取定量考核的方式,對學生的個體差異性考慮不周。在素質教育理念中,學生的成績不能僅僅依靠分數決定,還要多方位、全面的對學生進行綜合素質的考核,例如對學生運動的積極性、運動技能的提高速度等等進行考核,幫助學生發(fā)現自己的潛在優(yōu)勢,因此,建立科學合理的考核評價體系就顯得尤為重要,同時,合理的評價體系也能在一定程度上幫助學生樹立運動的信心,提高學生運動的熱情與積極性。
2.4對俱樂部的運作經營體系進行完善。
俱樂部的開展,最終目標仍然是提高高校體育教學成效,對這一點一定要充分認識,不能舍本求末。俱樂部在運營過程中,應當選拔專業(yè)素質過硬、交際能力較強的教師擔任管理骨干,讓每個俱樂部都有相關的責任人,分層次逐級管理,實現資源和人才的有效合理配置,合理規(guī)劃學生的運動時間,對學校的硬件器材進行維護和管理,引導學生選擇適合自己的運動項目,避免因學生的自主選擇而出現某個項目選擇人數過多的現象。在一階段的俱樂部活動參與后,要組織學生進行反饋總結,并且為俱樂部更好的發(fā)展提出意見,方便教學者進行不斷完善,從而達到不斷提高學生運動興趣,提高學生身體素質的最終目的。
3結語。
在現階段,我國的俱樂部教學模式仍不夠成熟,其實施過程也遇到了許多阻力,但這個模式的提出仍為高校體育教學解決了一些固有弊端,許多高校體育教學者已經意識到當下教育模式的不足,并且開始積極改進。將俱樂部教學模式真正大規(guī)模引入高校體育教學還需要社會、學校與教學者的共同努力。作為高校體育教學工作者,我們要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng),加強理論知識建設,大力推廣俱樂部教學模式。
信息技術在教學中的運用論文篇十八
活動是教育管理學研究的最基本的范疇，從衍生的時間上看，活動一般是先于機制、體制產生的，一般規(guī)律性的事物往往先是從有毫無控制的活動開始逐漸地系統(tǒng)化與完整化。在教育管理學的研究范疇中，要深入了解教育活動中的基本現象，并透過現象了解活動的規(guī)律與內在特點，有些教育管理現象在活動產生之前已經出現了運行機制與觀念，甚至存在于體制之中，但有些現象在活動出現之后，才形成制度化與理論化，這就需要依據具體的問題具體分析。高校體育教學管理是微觀層面上的一種活動，其在產生的最初階段就已經被限定在體育系統(tǒng)與教學系統(tǒng)的范疇內，需要依照高校體育發(fā)展的一般規(guī)律對活動進行有效管理。因此，規(guī)范體育教學管理活動，深入研究其上位因素是至關重要的。
1．2體制。
體制在學術界是一個用途十分廣泛的詞匯，在階級社會中，體制的意義重大，其是一個社會規(guī)則運行的重要基礎。在教育領域中，體制是教育管理學的重要研究范疇，其是教育組織與教育規(guī)范的結合體，是對教育實施管理的規(guī)制體系與組合方式。“教育行政機構與一定的規(guī)范相結合，就形成了教育行政體制，學校內的管理機構與一定的規(guī)范相結合，就形成了學校管理體制?！保?］教育體制包含了非常廣泛的內容，上至教育行政管理體制、教育規(guī)范，下至學校管理方式、管理機構等，從中央管理體制再到地方管理體制，其涵蓋了教育領域內的不同管理系統(tǒng)與規(guī)范。這表明教育體制與國家的政治體制是一脈相承的，具有較大的復雜性，在教育管理中發(fā)揮著支撐性的作用。高校體育教學管理活動是在高校管理體制下進行的，只有明確體制的一般特點與規(guī)律，才能實現教學管理的創(chuàng)新。
1．3機制。
機制就是事物內部各組織或各要素之間的關系與組合方式，在教育領域中，是指教育活動內部各要素之間的聯(lián)系方式，也是教育管理學研究的重要范疇。教育管理是對教育內部各要素的管理，而實現管理的有效性與科學性，就必須厘清其內部運行機制，把握各要素之間的聯(lián)系與特點，進而根據不同的工作原理，創(chuàng)新管理方式。機制在教育管理領域內屬于紐帶性質，其往往隨著活動的產生而不斷的完善，并在運轉中逐漸衍生出體制與觀念，同時體制與觀念也能夠指引機制的運行，不同的研究范疇之間存在密切的關聯(lián)。高校體育教學管理作為教育管理的子系統(tǒng)，深入地研究其運作機制，便是掌握了活動的發(fā)展變化規(guī)律，對于其管理工作的創(chuàng)新具有基礎性作用。
1．4觀念。
2基于四大范疇的高校體育教學管理問題分析。
活動是高校體育教學管理的基本形式，也是管理觀念、體制、機制實施與落實的主要支撐。目前，我國高校體育教學管理活動的問題主要表現為缺乏系統(tǒng)化與科學化的理論引導。我國高校體育教學管理活動多是以實踐性的經驗為基礎，通過借鑒其他學科教學活動的間接性管理經驗，開展體育教學管理活動，并沒有根據體育學科的內在規(guī)律與特點有針對性地設計管理模式，選擇管理方法。體育教學與其他學科的教學有很大差別，體育教學主要是一種實踐化教學，讓學生在參與體育實踐活動中提升興趣，而過于陳舊的體育教學管理方式讓體育教學過程缺乏新意，難以符合時代發(fā)展的趨勢與日新月異的體育新形態(tài)，更沒有系統(tǒng)化的理論支撐。由于我國體育事業(yè)起步較晚，對高校體育教學管理的相關細化理論研究較少，而在國外高校體育教學管理經驗借鑒方面也難以為繼，這無疑導致了高校體育教學管理活動難以形成系統(tǒng)化與規(guī)范化。
高校體育教學管理體制是維持管理活動正常運轉的體系與框架，由管理組織結構與各項管理制度組合而成。高校體育教學管理體制的重要性是不言而喻的，沒有制度的規(guī)約與組織的規(guī)范，高校體育教學管理活動便無法得以順利開展，也就無法實現高校體育教學目標。目前，我國高校體育教學管理體制缺乏強有力的制度支撐與結構合理的組織管理機構，沒有根據體育學科的內在規(guī)律，有針對性地調整傳統(tǒng)的管理體制，導致體制在規(guī)范活動的作用發(fā)揮方面有所欠缺。在依法治國理念逐漸深化的當今社會，我國高校體育教學管理在制度建設方面尚不健全，許多陳舊的制度不能適用不斷變化的體育教學情況，尤其是在體育教學師資隊伍建設制度、體育課程管理制度、體育成績考核制度等方面存在明顯的滯后與不足，教師的積極性與創(chuàng)造性無法在體育教學活動中被激發(fā)，體育課程設置的形式及成績考核的方式在制度設計環(huán)節(jié)上也略顯陳舊。在組織管理機構上，以二級體育學院及系、部為主，雖能夠直接領導與管理體育教學工作，但與外界的溝通交流合作的能力有限，在學習、獲取教學管理經驗，革新教學管理模式方面存在先天不足。
高校體育教學管理機制是在管理體制的框架內，各管理要素的組合方式及運行狀態(tài)。高校體育教學管理活動的順利展開，很大程度上依賴于管理機制的運行狀況，如機制運行不暢，會直接影響體育教學管理的效果。受高校體育教學管理體制的影響，體育教學管理機制也存在不完善等問題。首先，高校體育教學管理缺乏必要的激勵機制。體育教學管理的目的是為了規(guī)范體育教學活動，實現體育教學目標，其運行機制是調動各相關要素，發(fā)揮其最大作用。但我國高校體育教學管理在激發(fā)教師與學生進行積極的“教”與“學”方面并沒有形成系統(tǒng)化的模式，在薪酬激勵、榮譽激勵的基礎上，并沒有實質性的機制創(chuàng)新，也沒有凸顯出體育教學管理的特殊性，弱化了管理的隱性價值。其次，高校體育教學管理缺乏必要的監(jiān)督與評估機制。高校體育教學管理工作開展過程中，并沒有形成持續(xù)性的、穩(wěn)定的監(jiān)督與評估機制，對高校體育教學效果的評估往往只是從一個層面反映出管理的效能，并不具有全面性與整體性，從而也就無法從根本上起到監(jiān)督的作用。
高校體育教學管理的核心價值取向便是實現體育教學目標，讓學生接受體育教學活動中更多地接受體育知識，掌握相關體育技能，并養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的習慣。但是，我國高校體育教學管理觀念比較陳舊，無法科學指導管理活動的有效開展，更無法幫助學生樹立正確的鍛煉意識。我國高校體育教學管理方式一般只注重教學任務的本體性目標，能夠保證教學的順利實施，履行基本的教學職責，把體育課當成普通的活動課進行，缺乏系統(tǒng)的教學方式，無法在意識與精神層面達到教學的目的。大學生在基礎教育階段接受的體育教育一般是在體育設施不完全齊備、體育師資相對缺乏的情況下完成的，限制了學生參與體育活動的積極性，而在高校體育教學管理中恰巧也忽視了教學理念的創(chuàng)新，導致整個教學過程比較呆板。另外，管理觀念的落后還表現在對教師角色定位的偏差，體育教師只是完全的被管理者與教學活動的主宰著，教師在體育教學管理中并無實質性的話語權，但卻成為了體育教學過程的主要操控者，這就導致一言堂教學思想的不斷出現，教師在體育教學方法的選擇上也出現了單一化的狀況，只注重對學生進行知識傳授，忽視技能與情感培養(yǎng)，這都是高校體育教學管理觀念的偏差導致的連鎖現象。
高校體育教學管理活動的實質與核心便是通過管理調動體育教學中的各大要素，發(fā)揮其有效作用，實現體育教學目標。創(chuàng)新高校體育教學管理活動是激活各大要素的重要方式，而真正實現創(chuàng)新必須規(guī)范管理活動，提升管理活動的時代價值與文化內涵。規(guī)范高校體育教學管理活動是實現創(chuàng)新的重要基礎與首要環(huán)節(jié)，從事教學活動的教師、參與體育活動的學生、教學內容、教學方式、教學器具等各要素必須在正常的管理體系中，活動創(chuàng)新需要調整的是要素與要素之間的關系，當某一要素有失規(guī)范，管理效率與力度將會受到嚴重削弱，創(chuàng)新難度進一步增大。高校體育教學管理活動并不是封閉式的，而是與外部社會建立密切的聯(lián)系，符合社會的發(fā)展需求，彰顯時代的價值?！盀檫m應社會發(fā)展和時代進步的需要，我國已提出了要培養(yǎng)觀念、知識、素質、能力和全面發(fā)展的復合型人才。這表明高校體育教學管理的內容不是一成不變的，其最終要將體育活動內化為大學生的終身習慣，大學生必然要走出校園成為社會人，高校體育教學管理實現創(chuàng)新就必要必須充分認識這一變化情況，適時作出調整，賦予管理的時效性。
高校體育教學管理體制的創(chuàng)新也可以說是管理規(guī)則的創(chuàng)新，管理制度的創(chuàng)新，力求能夠以更加有效的體系實施管理。保障管理制度的完整性與科學性是實現管理體制創(chuàng)新的重要基礎。完整性是指各項管理內容都具有制度的規(guī)約，避免出現制度空缺的現象，造成體育教學管理活動的混亂，做好管理的評估與反思工作是重要的方式?？茖W性是指高校體育教學管理制度的制定要符合高校體育教學活動的一般規(guī)律，順應高校體育教學的發(fā)展趨勢，體現“以人為本”的制度關懷與滿足高校體育教學目的的制度約束力。在制定完備的管理制度基礎上，更是要明確三大基準。其一，實施高校體育教學扁平化管理結構，提高管理的效率，弱化管理的權力意識，符合高?！叭バ姓钡墓芾砝砟睿浞痔岣吒鞴芾硪氐男蕛r值。其二，進一步強化高校體育教學管理的核心目標與使命，將提升高校的體育教學質量放在首位，保障學生在體育教學活動中充分享有主體權益，實現學生的終身體育價值觀，這是管理體制創(chuàng)新的靈魂。其三，充分下放基層體育教學的管理權限，適當賦予學生部分管理權限，實現高校體育教學的自我管理，并針對體育教學活動出現的具體問題及時進行調整，解放了傳統(tǒng)管理體制的束縛，提高了管理效率，實現了管理體制的創(chuàng)新。
高校體育教學管理機制的運行狀況直接關系體育教學活動的開展，創(chuàng)新管理機制已成為重中之重。管理機制的創(chuàng)新與管理體制的創(chuàng)新不同，其必須依托一定的載體進行，從根本上說就要建立高校體育教學管理約束機制與激勵機制。管理是達到組織目標的過程，其重要的內容便是控制，高校體育教學管理的有效實施必須依托約束機制的建立，教學活動中各管理要素都要有序完成自身的職責，即各司其職、各領其責，不能超越管理權限開展活動，也不能消極怠工，約束機制建立的目的并不是限制，而是規(guī)范。激勵機制的建立也是高校體育教學管理機制創(chuàng)新的重要內容，激勵有助于增強教師與學生的積極性，便于增強其參與體育教學活動的動力，而激勵方式主要包括薪酬激勵、榮譽激勵、成績激勵等?！坝捎诿總€學生在身體素質上都表現出不同的個體差異，因此在激發(fā)學生的學習興趣的時候首先就要考慮到這個問題，因此根據這樣的情況就可以采取不同的激勵辦法?！保?］豐富了管理的形式，形成了良好的管理機制。
高校體育教學是將體育精神與文化注入學生思維中的重要方式，而高校體育教學管理觀念則直接影響管理活動的開展與高校體育教學的效果。因此，高校體育教學管理觀念要著眼于體育教學本身，結合當今社會發(fā)展的大環(huán)境與大背景，堅持面向現代體育教學、不斷激發(fā)求知創(chuàng)新能力、以落實健康為根本的管理觀念。“教師首先要樹立對學生新的評價理念，通過積極的教學評價，鼓勵學生看到點滴進步所帶來的希望，幫助大學生重新覺察自己，使大學生內在自我潛能得以提升，從而提高其自尊和自我效能感?！保?］高校體育教學必須做到與時俱進，著眼于國家與社會的未來發(fā)展不斷的進行創(chuàng)新，滿足社會對于高校體育教學的要求，面向現代體育教學的管理理念符合高校體育的發(fā)展趨勢?！爱斀駮r代高校體育教學的‘生活化’和‘終身化’已是大勢所趨?！保?］激發(fā)求知創(chuàng)新能力的管理觀是提高高校體育教學質量的重要路徑，目的是為了更好地探索未知的體育知識與技能，通過調動管理要素，形成利于體育知識創(chuàng)新的各項條件，激發(fā)教師與學生在參與體育教學活動中求知、求新的主動性與積極性，不斷探索新型體育教學模式，形成師生共同發(fā)展的體育文化氛圍。以落實健康為根本的管理觀是以人為本理念在體育教學管理領域的延伸，這既體現了體育教學活動的根本目的，即培養(yǎng)學生的健康意識與觀念，形成積極參與體育鍛煉的習慣，同時也為社會造就具有健康體魄的人才奠定重要基礎。高校體育教學管理觀的創(chuàng)新必須引入終身教育理念，把對每個學生能力的鍛煉，習慣的培養(yǎng)作為教學考核的重要內容，并落實到具體教學目標與任務中，符合終身教育理念的基本要求，而將終身教育理念與以人為本理念的結合是高校體育教學管理理念創(chuàng)新的基礎。
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信息技術在教學中的運用論文篇十九
如何讓信息技術在美術課堂中得到更合理、更有效的'運用.本文作者在教學中進行了探索實踐,在此與讀者共享.
作者：楊糧稱作者單位：衡水學院美術與藝術設計系,河北衡水,053000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g43關鍵詞：美術教學信息技術運用
信息技術在教學中的運用論文篇二十
豐富教學手段，加深學生對體育運動的認識體育運動一般是一種肢體動作的教學，與智力課程不同，講究肢體的協(xié)調性，動作的準確性。學生往往難以通過老師的若干次的動作演示和講解達到標準，通過視頻、動畫等技術，可以將標準動作進行拆解，并能夠繪制出平時眼睛看不到的肌肉、關節(jié)動作，讓學生更加容易領會。如游泳時揮臂動作如何影響水的阻力，足球射門時射門動作如何影響球的軌跡等。此外，從教師的動作，學生只能看到表面，無法領會運動對在身體生理上的作用，通過制作專業(yè)的教學視頻，能夠讓學生對運動的認知從感性提高到理性。能夠明白某個動作對自身肌體會造成什么影響。有效組織教學資源，提高學生自主學習能力高校中學生參加體育課堂教學的時間是非常有限的，能夠選擇的教學項目也是不多。出于興趣、健身學生都會自主的進行一些體育運動，特別是現在一些新興的時尚的體育運動項目，如輪滑、網球、攀巖、瑜伽等，但是卻都很難找到專業(yè)的指導。通過建立教學資源庫、發(fā)揮微信、qq等軟件的交流功能、開發(fā)專業(yè)的專項運動指導軟件，能夠避免學生盲目運動，擴大學生的視野，讓學生感受到各種項目的魅力，激發(fā)學生的運動興趣，同時對于我國全民體育事業(yè)的發(fā)展也有其積極的作用。有效的數據監(jiān)測與分析，促進體育教學信息化、數字化已經滲入了高校教學的方方面面，隨之而來的在“大數據”背景下進行的課程改革手段也是層出不窮。在體育教育事業(yè)中，充分的應用信息技術進行數據的搜集與分析能夠幫助教育工作者更好監(jiān)測大學生的體質健康狀況。通過網絡與數據庫技術建立起來的地區(qū)性、國家性學生體質電子檔案，我們能夠更科學進行對比與分析不同地區(qū)，不同教學方式下的大學生的體質情況，從而指導我們在體育教學過程中做出因地制宜、有時效性的改革措施。
2目前信息技術應用在體育教學中存在的問題。
2.1基礎設施與條件不足。
信息技術的應用需要大量的硬件和軟件的支持，對于許多高校，大量的資源與資金往往是投入到各個專業(yè)的主干課中，在體育教學方面可供使用的資源就顯得捉襟見肘。特別對于一些民營高校，情況就更加嚴重。拿筆者所在院校來說，其他專業(yè)淘汰的計算機才會被使用在體育教研室中。受制于硬件條件，有針對性的、專業(yè)的體育教學軟件也少之又少，學生與老師都無法通過軟件實施互動教學。能在體育教學過程中使用的資源平臺，整理好的電子材料也是非常匱乏。
2.2重視程度不足，理念落后。
雖然國家近年來對高校體育教學事業(yè)的關注度不斷提升，但許多高校管理者對信息技術在體育教學中的應用仍然缺乏認識與重視。在進行資源分配時，體育教學一直都是處于弱勢群體的地位。許多管理層甚至體育老師自身都一直認為體育課與數字化、信息化是“絕緣的”，體育課就是學生跟著老師做動作，忽視培養(yǎng)學生的體育精神，忽視體育運動對生理、心理的影響方面的教學，缺乏現代體育觀的認識也是制約信息技術在體育教學中深入應用的主要原因之一。
3.1轉變體育教學理念。
切實改變體育教學在高校人才培養(yǎng)中的戰(zhàn)略地位，要能深刻體會到體育教學的內涵，理解體育運動在學生身體健康、人格樹立、價值觀培養(yǎng)中的重要作用。在教學的過程中，要能充分應用已有的信息化條件，實施個性化、智能化、互動性強的教學活動。體育教師要主動改變傳統(tǒng)，將信息技術手段整合到傳統(tǒng)的體育技能教學中，提高體育課堂的`效率，將課堂延伸到學生的業(yè)余時間，提升體育課程體系的系統(tǒng)性，突出學生的主體地位。
3.2完善基礎設施與管理體制。
信息技術是否能真正融入到體育教學中，其基礎是完善的軟、硬件基礎設施。高校需要在現有的教學條件與工具中加大投入。在硬件方面，可以考慮投入的設備包括：計算機、網絡、投影設備、各類專業(yè)的測量和感應設備、虛擬現實設備。軟件方面，可以包括：體育教學專用的管理信息系統(tǒng)、數據庫、運動指導監(jiān)測軟件、虛擬運動軟件、互動軟件、在線教學資源平臺等。同時，體育教學的管理體制也要相應作出改革，也要組建專門的設備、軟件維護人員，體育教師要定期接受培訓，根據信息技術條件作出課堂改革，開發(fā)新的教學手段。
4結語。
信息技術在體育教學中的應用是高校教學發(fā)展的必然，而且已經在慢慢迎頭趕上，但是想要充分發(fā)揮其作用還有很長的路要走。體育教育事業(yè)的現代化，需要管理者轉變觀念，更需要體育教育工作者不斷的進行嘗試與改革。
參考文獻：
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信息技術在教學中的運用論文篇二十一
在多種感官的綜合刺激下，師生的情感產生共鳴：三角形的世界是美麗的，人類的智慧是無窮的，勞動竟然創(chuàng)造了如此偉大的奇跡！學生的內心受到了強烈的震撼。這一切，都是來自活生生的三角形世界所產生的巨大魅力。
同時，電腦展現出各種畫高方法，各種近似三角形的圖形，既形象有清楚，使學生一目了然。輕松地突破了難點。
在信息技術的強大支持下，廣袤的世界成為了學生多彩的書本，大量的信息可以通過聲情并茂的圖片、聲音和動畫等手段呈現，教學內容以其無窮的張力，讓學生享受審美的樂趣，接受情感的熏陶，獲得思想的啟迪，情感、態(tài)度、價值觀伴隨知識得以同生、共長。
二、信息技術，讓思維的羽翼飛翔。
尊重學生的個體差異，讓不同的學生得到不同的發(fā)展，這或許只是理想的追求。但信息技術的介入，卻使得這一理想很快成為可能。
在三角形的特性中，電腦充滿人性化的即時判斷，讓每個孩子對自己的知識掌握情況了然于胸，以便采取有效的策略及時調節(jié)：或一路闖關，滿懷信心接受新的挑戰(zhàn)；或尋求來自教師、電腦等的幫助，掃除障礙，繼續(xù)前進。在這種新型的人機交互環(huán)境下，每個孩子都能積極建構屬于自己的學習經驗，充分尊重了學生的個別差異。信息技術所獨具的交互特性，可以讓學生自行選擇、發(fā)掘想看和學習的內容，還可以讓學生按不同方式與屏幕顯示內容進行溝通，提供反饋。
新課程提倡的是一種高效的課堂教學觀，光靠一支粉筆一張嘴顯然已經遠遠不能獲得課堂教學的高效，而借助信息技術屏幕切換、及時反饋等功能卻往往收到較好的效果。
由于信息技術的介入就使得這一操作較之常規(guī)教學手段大大提高了時效性。因為它縮短了學生練習教師批改學生訂正的周期時間，使得反饋更及時，也更具人文性。這樣的練習使學生興趣盎然，也更好更快地掌握了本堂課的教學內容。
信息技術在教學中的運用論文篇二十二
本文闡述計算機信息技術教學過程中運用任務驅動法、分組合作教學法、角色倒置法等多種教學方法的應用設計、基本要求、各自優(yōu)勢及教學效果,認為教師應在不同的學生群體、不同的`教學環(huán)境下采取不同的教學方法,使學生在學習過程中始終處于積極探究的狀態(tài),形成積極的情感和進取的人格.
作者：油利娟作者單位：新疆工業(yè)經濟學校,新疆烏魯木齊,830013刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g43關鍵詞：計算機信息技術教學方法分組合作任務驅動角色倒置
信息技術在教學中的運用論文篇二十三
在教學階段信息技術的應用面廣，其中最常見的是多媒體的使用，傳統(tǒng)的教學模式已經被信息技術的到來徹底轉化，進一步將教學效率提升，并在教學發(fā)展中將網絡技術運用進去，從時空的界限中脫離，所供給的教學資源多式多樣，有利于學生知識面的拓寬，同時在數學教學過程中能夠提升信息技術的利用率。對于教師而言，必須掌握信息技術，并從傳統(tǒng)的黑板、粉筆式乏味的教學模式中脫離出來，找到采取信息技術的方法將自己的教學效率提升，根據我多年累積的工作經驗，我總結了一些方法如下：
小學生具備好動、注意力不集中的特性，所以，數學教師要運用多樣性的教學方式，才能吸引學生的注意力，所有信息技術的應用是最有效的方式，能夠擺脫傳統(tǒng)的數學教師模式。通常農村學校，班級人數普遍少，所以運用小班化的教育模式較為常見，我們在數學教學過程中采用現代信息技術，這樣能夠讓教學形式不再那么單一化，進一步吸引學生的注意力，并提升學生學習的主動性。例如在《長方形、正方形和平行四邊形》課程傳授過程中，本節(jié)課的重點是掌握長方形、正方形以及平行四邊形的特征，讓學生進行自主的實踐互動，為了提高學生的主動參與性，我通過計算機編制了一個互動式的游戲展開教學———拼圖游戲，讓學生通過計算機將自己所認知的圖形畫出來，如三角形、四邊形等等，學生能夠通過拉動圖形構成很多好看的圖案，并在多媒體中展示，進行作品的交流，這種方法一方面讓學生對長方形、正方形以及平行四邊形的特征有了認識，另一方面還讓學生學習到了基礎的計算機知識，提升學生的`空間想象力。
（一）激發(fā)學生興趣，并提升學生學習的積極性。
小學生通常都根據形象思維來思考，所以對直觀看見與詳細的知識容易接受，但是恰巧數學本質就屬于抽象、邏輯性強的學科，傳統(tǒng)的數學教學模式無法滿足小學生的思維習慣，通過將小學數學與信息技術中的多媒體教學方式結合起來，能夠將抽象的數學公式與圖形直接變大處理，讓學生能夠更直觀具體的看到材料，提升學生的興趣，讓學生從被動轉為主動，并改進了傳統(tǒng)的黑板板書，節(jié)約時間，并提升了課堂效率，讓學生的注意力更集中。
（二）小學數學教學中通過信息技術，促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
在多媒體等信息技術的運用，將難以理解的數學知識變得簡單易懂，學生能夠更直觀詳細地感受數學中的奧妙，特別是在教學課堂里，學生在既有圖形與聲音的結合中，提高學生的感知度，更易掌握數理知識，將數理知識通過多媒體轉化，將抽象難懂的知識生動形象、直觀地表達出來，降低了學生理解的難度，提升學生對數學問題解決的邏輯思維能力，進一步推動了創(chuàng)新思維的產生。
（三）突出教學重點與難點。
在信息技術的應用過程中，按照數學教學的需求，將有關的內容結合在一起，讓教學內容更加合理性，從大與小、快與慢、整體與局部還有外表與本質方面結合，有利于數學規(guī)律的表達，集中學生的觀察力，對數學問題理解、分析的同時，將數學知識從難一直到簡單形成一種過渡。
三、在小學數學中信息化技術應用的優(yōu)化策略。
（一）提升課件制作質量。
為了進一步將多媒體教學健全，首要應當從教師教學課件制作水平入手，老師在制作課件的過程中，應當慢慢摸索，主要是有兩個階段：第一個階段：針對課件全部結構的掌握，教師應當對布局的整體進行規(guī)劃，然后再是找各種資料，可以是國外內優(yōu)秀的課件，這樣基本上課件就完成了；第二個階段，課件的完善，制作完后教師應當多次放映，自己觀察，并針對不足的內容進行修改，讓內容更加充實、精簡。
（二）合理地將信息化技術與傳統(tǒng)教學方法結合。
在教學過程中多媒體是教學的一種方式而已，主要是在教學中運用信息化技術，但是也不要太過將多媒體作為核心，還是應當與傳統(tǒng)的教學模式結合，取之精華，棄其糟粕，其教學方式應當正確合理，進一步提升學習效果。
四、結語。
在小學數學教學過程中合理運用信息技術，能夠進一步將學生的興趣挖掘出來，并形成新的創(chuàng)新型思維，進一步將教學的重難點展示出來，讓小學數學教學的效果更好，借助多媒體方式教學的同時，教師也要注重課件制作水平的提升，并將其與傳統(tǒng)的教學手段合理運用，落實信息技術在小學數學教學中的運用。
信息技術在教學中的運用論文篇二十四
我們知道，當今社會是知識經濟時代，人才競爭非常激烈為了使學生能夠在將來的工作和學習中跟上時代發(fā)展的步伐，從小學階段就應該讓學生接觸更多的知識，以充實他們的頭腦，完善語文知識結構，便于將來在運用時能夠隨心所欲但由于小學語文教材知識點較多，而版面和課時有限，很難使學生的學習達到理想效果。信息技術手段的運用，有效解決了這一教學難題它能融合人量的課程資源，使學生利用網頁課件、移動終端進行自主學習，在豐富教學內容、開拓知識視野的同時，有效地完善學生的知識結構，豐富學生的知識底蘊。
比如，在進行游記散文《維也納森林的故事》的教學時，根據本節(jié)課教學內容的特點，教師可以讓學生在課前利用網絡資源進行自主學習，使學生全面了解維也納森林。上課時可利用網頁課件進行交流展示，分為景色、人小、作用等幾個小組進行。通過交流展示，很多學生說出了教材以外的知識，尤其是談到維也納森林的景色時，很多學生列舉了發(fā)生在維也納人與森林之間的感人故事，還有很多學生人聲朗讀了描寫森林的優(yōu)美句子或段落。這種教學方式，對教材進行了有效的拓展和延伸，提高了學生的知識視野，完善了學生的知識結構。
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二、利用信息技術手段優(yōu)化教學方法，突出語文學科教學特色，提高學生的語文感悟能力。
語文學科是一門藝術學科，它需要學生從語文的本質上去感知語文知識除了基本的字、詞、句、段、章等知識的學習外，更為重要的是通過學習，能夠讓學生感知文章的立意、結構、思想，掌握文章的寫作手法，感悟作者的心境，能用自己的語言表達出文章的情感。要想達到這一教學效果，教師就要利用信息技術輔助語文課堂教學，將課程資源通過音畫作品、動畫、電子繪本等形式的展示，為學生創(chuàng)設特殊的語文情境，有效激活學生的靈感，提高學生對文章的感悟能力。
比如，在進行《濟南的冬天》的教學時，由于北方學生對濟南的了解不多，僅僅通過文章閱讀很難感悟到濟南冬天的美。因此，教師可以利用多媒體為學生出示濟南的'冬天的視頻簡介，通過對視頻的欣賞，學生全面了解到:濟南的冬天是那樣的山清水秀、氣候溫和。這些美麗的景色，啟迪了學生的想象思維，抒發(fā)了學生對祖國人好河山的熱愛和贊美之情，尤其是對那些詞語、寫作手法的運用理解得入情入理，人人提高了學生對文章的理解感悟能力。
三、利用信息技術手段進行寫作教學，突破作文教學難點，提高學生的語文實踐能力。
教學原則對教學目的有了明確的定論，那就是教學是為了運用我們教師必須遵循這一教學原則，本著教學是為了學生運用的宗旨，突出語文學科特點。其中，寫作教學就是培養(yǎng)學生運用語文知識的最好平臺，通過寫作教學，使學生掌握各種文體的寫作方法，掌握不同類型文章的寫作技巧，提高語文實踐運用技能。信息技術可以為學生提供網絡支持，為師生提供豐富的寫作素材，遇到問題可以到網上進行查閱，解決寫作教學中的疑難，提高寫作教學效果。
比如，在進行主題為保護環(huán)境寫作教學時，為了讓學生真真切切地感悟到人自然所遭受的傷害，教師利用多媒體為學生播放從網上下載的工廠超標排放廢水、廢氣、廢物的視頻人們過度砍伐森林的視頻造成全球氣候變暖的分析視頻，生活、建筑垃圾隨意丟棄的視頻等資料視頻中有的通過數字說明的方法闡述了我們的環(huán)境被破壞的程度，有的通過動植物滅絕情況告知人們人自然被破壞到什么程度。那些令人震撼的視頻、驚人的數字，激發(fā)了學生創(chuàng)作的靈感，學生在字里行間之中表露出對破壞環(huán)境的人的憎恨，由衷地產生一種保護人自然的使命感這種寫作教學，既達到了激發(fā)學生的寫作熱情，又能使學生產生熱愛自然、珍愛生命的情感，人人提高了寫作教學質量。
閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程理念下的小學語文教學中的重要教學目標之一，閱讀教學在語文教學中占有重要的地位搞好閱讀教學對提高學生的自主合作學習能力、探究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神十分重要，它也是提高學生語文閱讀素養(yǎng)的重要途徑信息技術可以為學生的自主閱讀提供資源保障和交流平臺，學生可以利用信息技術隨時隨地閱讀，隨時隨地交流。學生在閱讀與交流過程中，有效提高各種技能，學生的語文閱讀素養(yǎng)會得到不斷提升。
總之，信息技術給小學語文教學帶來了革命性的變化，通過教學模式、教學方法的優(yōu)化，課程資源的整合，重難點的突破，人人提高了語文教學質量，推動著教學改革。但信息技術不能代替整個語文教學改革，教師還必須發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生積極思維，創(chuàng)造性地完成自主學習任務，學會從語文的角度去思考、去分析、去寫作，將所學知識運用到生活實踐中去，綜合提升學生的語文學科素養(yǎng)，全而落實語文教學目標。
信息技術在教學中的運用論文篇一
多媒體信息技術的使用為小學語文課堂教學帶來了新的生機，在多媒體技術的作用下，小學語文課堂教學的效率得到了的提升，逐漸學生的課堂學習積極性變得更高，對于語文的學習興趣得到了有效的激發(fā)。而且多媒體信息技術的使用還有效地豐富了學生的情感體驗，讓學生的情感能夠在語文課堂上得到更好的發(fā)展。本文針如何提高小學語文學習在多媒體中的應用提出以下看法。
小學語文；課堂教學；多媒體技術；綜合運用。
信息技術的發(fā)展促進了多媒體技術在社會各個領域的廣泛應用，在基礎教育領域，多媒體技術的使用為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機。在小學階段的語文教學中，有效地運用多媒體技術不僅能夠激發(fā)學生的語文學習興趣，而且還能夠有效地豐富學生的課堂學習體驗，促進學生情感的良好發(fā)展。
多媒體技術具有形象生動、信息承載量大的特點，能夠讓學生在語文學習的過程中獲得比以往傳統(tǒng)教學模式下更多的文學體驗。語文學科本就肩負著情感教育和德育教育的責任，然而小學生的生活閱歷非常有限，對于許多教材內容中所表_的深刻內涵并不能夠非常深切的領會。教師一般采用創(chuàng)設教學情境的方式來讓學生更好的體驗，隨著多媒體技術的使用，教師的教學情境創(chuàng)設的更為真實、生動，學生直觀的感受會更引起學生感同身受的體會。
語文是一門兼具工具性和人文性的學科，在新課程背景下，小學階段的語文教育更加突出語文這門學科的人文性特點，強調要通過語文教學來豐富學生的情感體驗，塑造學生良好的內在品質，促進學生情感的良好發(fā)展。而這些都需要學生自主地進行體驗和感悟，但是在既往的語文課堂教學中，由于客觀條件的限制，學生并不能夠獲得非常真切的學習體驗，一方面由于小學生生活閱歷有限，對于許多教材課文中所描述的內容無法透徹的理解，也就很難達到思想上的共鳴和心靈上的相通。另一方面小學生缺乏形象思維能力，對于很多文字所描述出來的人和事物很難在腦海中形成真實的形象，也就很難讓學生產生更多的感悟。
但是隨著多媒體技術的使用，這一切都有了很大的改觀，因為多媒體技術具有形象生動的特點，教師可以利用多媒體技術將語文課文中所描繪的人物、場景等用真實畫面的方式展示給學生，讓學生通過直觀的觀看來引發(fā)自己心中的共鳴，從而獲得真切的學習體驗。
實踐證明，合理利用現代信息技術在促進語文教學改革方面已顯示了得天獨厚的優(yōu)越性。它是一個“以教師為主導，學生為主體”的動態(tài)過程，為學生創(chuàng)造了一種具有豐富的內容、方便的手段、個性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標的良好的教學環(huán)境。
信息化教學手段不僅是為學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生學習上遇到困難時再現情景，以啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。在教學《只有一個地球》時，教師利用多媒體，創(chuàng)設情景，藍藍的天際中群星璀璨，其中一個藍白相間格外美麗的星球在不停地旋轉，再配上語言介紹，學生注視著屏幕，傾聽著如夢如幻的背景音樂，有身臨其境之感，自然而然地產生強烈的共鳴。有了多媒體的參與，學生在反復瀏覽圖文并茂、動靜結合的情景時，加強了直觀感知，體驗到了書中所描繪的情境，演示中，學生求知欲望和積極性高漲，科學探索欲油然而生。
教學中要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉。激發(fā)學生的學習積極性，擴展了學生的知識面，最終達到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的境界。
現代信息技術體現了很強的網絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。教學活動基于網絡環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。
總而言之，在小學語文教學中，教師應該有效地運用多媒體技術來輔助小學語文課堂教學，借助多媒體技術形象直觀的特點來有效地創(chuàng)設教學情境，讓學生能夠更好地理解課文。也可以利用多媒體技術信息承載量大的特點來有效地拓展學生的知識視野，豐富學生的人生閱歷，讓學生更好地體驗語文學習的過程，從而更好地塑造自己的內在品質，培養(yǎng)自身的道德情操。
信息技術在教學中的運用論文篇二
隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術在課堂教學中的地位與作用越來越明顯?，F代媒體已經不再是輔助教師教學的演示工具。教師運用現代媒體的目的現在更多的是關注學生創(chuàng)新思維能力、協(xié)作學習能力、自主探究能力的培養(yǎng)。作為一名小學語文教師，筆者努力將信息技術適當運用于語文課堂教學之中，以構置特定的教學情境，渲染教學氛圍，使學生產生共鳴，從而啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的學習技能。更重要的是運用信息技術可以有效地突破教學重、難點，改善課堂教學結構，提高教學效率，收到事半功倍的效果。
當今世界科學技術迅猛發(fā)展，掌握最新知識，緊跟前沿科技成為現代教育必須考慮的問題。與時代發(fā)展相脫節(jié)的學生將得不到社會的肯定;沒有現代教育理念、不能掌握現代教育技術的語文教師也不會受到學生的歡。使用現代教育技術手段組織教學，有利于學生知識視野的拓寬，使知識的傳播具前沿性和全面性。當今，新知識、新概念層出不窮，教師如果仍將教科書或是教參作為教學的法寶，顯然無法適應變化發(fā)展著的形勢。語文學科具有綜合性的特點，如果教師知識面窄、傳授知識手段單一落后，教學就會顯沉悶，學生的學習效果也不會很好得。
一些課文內容晦澀難懂、抽象枯燥，在傳統(tǒng)教學方法中配以模型掛圖和死板的教學道具，花費大量的精力和時間講解說明，也難以達到良好的效果，而利用現代教育技術手段開展教學活動，圖文并茂，聲像俱佳，可以達到將抽象概念具體化的良好效果。如在教學人教版識字一這課是，通過學習十二個詞語感受春天季節(jié)的美麗是本課的教學重點。由于識字課枯燥乏味我就預先設計制作了能體現詞義的課件，并選取了一段鋼琴曲作背景音樂。課堂上，我先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現教學內容，在悠揚的音樂聲中，有感情地誦讀全文，一下子激起了孩子學習的熱情，課堂氣氛輕松活躍。隨著課件中朵朵鮮花的盛開，樹木吐出新芽，鳥兒歡快的歌唱學生眼神中流露出對課文學習的興奮和向往之情。
傳統(tǒng)的教學方法，知識傳授的速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充。而現代教育技術具有速度快、知識信息量多而不亂的特點，有利于滿足學生渴求知識的欲望，能夠有效提高教學效率?，F代教育技術體現了很強的網絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，增大教學的信息量。師生雙方利用計算機在教學活動中交流、討論，實現資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，獲取大量的知識信息，使課堂教學的效率大大提高。
現代教育技術應用數字化教學材料，具有可以長久保存、可以通過網絡技術或其他通訊手段廣泛傳播的特點，便于學生自學和教師交流。信息知識的傳遞手段對語言和文化教育的發(fā)展是至關重要的：傳統(tǒng)教學中，許多優(yōu)秀的有經驗的教師耗費心血編寫的語文教案，由于保存不便，且缺乏交流，隨著歲月的流失而散失，從某種意義上講，造成了知識和經驗的浪費;而采用現代教育技術進行教學，教師的智慧和經驗都將以電子技術的方式記錄，后來的教師在使用前人的課件時，可以從他們深邃的思想、獨特的教法中汲取經驗，也可以根據語文新課程的發(fā)展和授課對象的要求，在新。
現代教育技術用于語文教學，容易造成教師在教學活動中主導作用被忽視。在實際操作中，有些教師成為現代媒體課件的放映員，學生成了缺乏活力的觀而課件則成了簡單的電子講稿。這實際上是因為部分教師對現代教育技術的理解片面，認為只要使用了現代的教學設備，就是進行了現代媒體教學，沒有把媒體與語文教學內容充分整合，沒有認真分析哪些內容用什么方式表現最好，自然不利于學生學習。實際上，現代媒體只能是語文教學活動中的輔助手段，在整個語文教學過程中，教師的主導性和學生的主體性地位是絕對不應喪失的，失去了這些，語文教學中所特有的人文關懷和文學精神也就蕩然無存。
任何教學手段都不是萬能的，都有本身的局限性。在教學實踐中發(fā)現，如果在語文課上使用多媒體教學，一般教室的光線都比較暗，課堂筆記記錄困難，使得基礎薄弱的學生學習起來很吃力。加之目前軟件開發(fā)技術不高，長期使用多媒體教學，學生容易喪失新鮮感，若教師教學組織不當，學生則會感覺學習內容單調、易疲勞，難以達到預期效果。
現代教育技術是一門新興的科學，它改革了傳統(tǒng)教育模式、教學方式和教學手段，是語文教學領域乃至所有學科的場深刻的革命。它對語文教學來講既是挑戰(zhàn)，也是機遇，更是構建新課程體系的探索，有效使用現代教育技術組織語文教學，將給語文教學帶來革命性的變革。
信息技術在教學中的運用論文篇三
信息技術在小學語文教學中的運用日益廣泛，它發(fā)揮著常規(guī)教學手段無法比擬的優(yōu)越性。但在廣泛運用的背后，信息技術也有著不足之處:有的是由于教師運用不合理，缺乏對整合的研究;還有的是信息技術應用過多，造成應用的盲目化，使得學生感覺眼花繚亂，抓不住教學的重點，而教師則只顧教學進度，一股腦地使用信息技術手段進行教學展示，不給學生思考和討論的時間。這樣的教學，學生的語文素養(yǎng)很難得到有效提高。因此，我們應進行信息技術與語文學科教學整合的研究，發(fā)揮信息技術在教學中的優(yōu)勢作用，不能為了教學形式使用信息技術手段，而應結合教學實際需要和學生學習規(guī)律，科學選用信息技術手段，整合語文課程資源，激發(fā)學生自主學習的熱情，提高教學效率。
興趣是最好的老師。小學生對語文教學產生濃厚的學習興趣是學好語文的關鍵因素。在當今信息化時代，信息技術雖不算新技術，但信息技術在語文教學中的運用還很受學生的喜歡，信息技術的使用依然是教學過程中學生關注的焦點。尤其是小學生，年齡較小，上課聽講的注意力不夠集中，對直觀信息較為敏感，愿意接受動態(tài)、富有創(chuàng)造性的知識信息。因此，教師應科學設計教學環(huán)節(jié)，利用信息技術手段激發(fā)學生的學習積極性，使學生對語文學習產生濃厚的興趣，集中上課聽講的注意力。比如，在進行《神奇的塔》的教學時，我利用多媒體播放我國各個朝代的塔的圖片，并在圖片旁注解說明塔的名稱、建塔的過程、意義。尤其是利用多媒體呈現塔的歷史發(fā)展和變遷時，學生對“神奇的塔”產生了好奇心，想盡快了解本節(jié)課程的內容，激發(fā)了閱讀的渴望。這樣通過各種塔的圖片展示，有效提高了學生聽講的注意力，為本節(jié)課的學習開了個好頭。另外，教師還可以引導學生利用課余時間上網查詢相關信息，了解世界各地的塔，豐富學生的知識視野，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。
傳統(tǒng)的教學模式是以單純的文字信息和教師口述的方式進行的，這種教學方式不利于學生在課堂上進行師生互動，不能體現學生的自主性學習，不能激發(fā)學生的內在潛能。多媒體教學是集圖片、文字、視頻、動畫、網頁于一體的全方位描述性的教學，能對小學語文教學內容進行動態(tài)化、人性化的詳細解讀，使學生能夠更加深刻地理解教材的內涵，牢固掌握知識要領，加深對教材內容的印象，從而有利于學生抓住學習的重點，提高學習效率。比如，在進行《撈月亮》的教學時，我利用多媒體播放了撈月亮的視頻動畫片。學生都看得非常仔細。與此同時，我提示學生在看視頻動畫時把自己的疑問寫出來。我發(fā)現有的學生邊看邊寫下疑問，如月亮怎么會掉進水里去呢?小猴子怎么能把月亮撈出來呢?為什么月亮又看不到呢，等等。這些問題被學生提出來，激發(fā)了學生積極思維?？赐陝赢嫼?，我組織學生進行討論，使課堂動起來。我引導學生積極發(fā)言，實現了課堂教學動態(tài)化管理。學生討論得很激烈，課堂氛圍十分活躍。在這種活躍的課堂氛圍中，學生的學習熱情被更大地激發(fā)了出來，同時學生的內在潛能也得到了挖掘。在可視化的多媒體教學中，教師將枯燥的語文教學內容實際化，將枯燥艱澀的文本信息轉化為學生易于接受的圖像或者是聲音，加強了學生對文本的印象，激發(fā)了學生的學習潛能，提高了學生的思維能力和語言組織能力，從而使教學質量得到了提高。
總之，語文教學信息化已成為教學改革的一種趨勢。我們小學語文教師應加強信息技術應用的研究，提高信息技術的運用效率，使其更好地為語文教學服務，促進教學改革，真正做到優(yōu)化教學資源，輕松解決教學中的重難點，提高語文教學質量，從而全面落實語文教學目標，提升學生的語文學科素養(yǎng)。
信息技術在教學中的運用論文篇四
語文學科有兩個典型特點，就是語言的形象化和內容的豐富性。試想，如果在導課、百思不得其解、無法經歷的生活、無法理解的語言處，運用現代信息技術，穿越時空，將文章所描述的內容，將語言所描寫的生活，聲情并茂地展現在孩子們面前，那是讓學生多么“激動萬分”的事情，他們所有的探知器官都會被激活、饒有興趣地跟著老師走進文本，去對話、去感悟。比如教學《鄧稼先》一課，如果光憑文本的學習，就算學生們被“兩彈元勛”稱呼吸引，也不會感受到楊振寧寫這篇文章時所飽含的情緒，也不會感受到文字傳達出的鄧稼先同志的精神境界和人格魅力。因此，教學時，我們可以將信息技術與教學內容有機整合：入課時，運用課件對鄧稼先與楊振寧兩位著名的科學家進行簡介，圖文并茂，讓學生們在了解兩位著名人物的同時，產生渴望走進他們的想法；解讀課文過程中，伴隨語言文字的描述，播放當年第一課原子彈發(fā)射成功的場景——渾黃的沙漠，孤煙驟起，人們扔帽奔跑狂歡一樣，太有感染力了。這時課件出示當時的社會背景，“鄧稼先”已不再是書中文字下的人物，而是以鮮活的形象悄然走進學生的心中；再比如用圖片還原文章中所描述的“古戰(zhàn)場”——鄧稼先當年工作環(huán)境，與書中文字描述相得益彰，更加讓人感覺到鄧稼先的偉大——“君視名利如糞土，許身國威壯河山，功勛澤人間。”蘇霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是學習知識、增長智慧的一種動力。以上信息技術與語文教學內容的有機整合，大大激發(fā)學生渴望走進鄧稼先先生的興趣，自然而然地走進文本，走進鄧稼先，由衷地被這位了不起的人物所吸引，而不是被老師、被文字生硬地拉近。
隨著信息技術走進人們的生活，孩子們的學習方式隨之發(fā)生變化。以往完全靠老師提供教學資源的時代過去了，現在孩子們甚至只憑手中一機，就可以獲取所學內容的主要信息，尤其是課外預習環(huán)節(jié)。生活中，我們常用“吃水果”現象來形容“資教育現代化2016教育現代化2017年84月第2115期133課程與教學源共享”的好處。如果班內45名同學，每人帶一種水果，分享時，每個人就可以吃到45種水果。有些語文內容的學習，就可用“資源共享”方式，來優(yōu)化學習信息，豐富教學內容，讓學生在資源共享的學習中，提高個人、小組的學習質量和效率。比如在學習名著單元時，課文只是個學習的例子，只是借此讓學生們走進名著。為了引導、幫助更多的學生有興趣去閱讀名著，也充分發(fā)揮那些“書蟲”的領先作用，那就以課本為例，讓學生課下至少再讀一則名著故事，課上先組內分享，推選代表班內分享。分享方式不限。于是就有了一節(jié)活動課“我知道的名著故事”或“我了解的名著人物”匯報會，圖片、文字、影像，多種方式的匯報，多項內容的共享，既激發(fā)了學生課外閱讀、走進名著的興趣，也提高了個人、小組學習質量，提高了課堂學習效率。
傳統(tǒng)語言教學，課堂多是老師一言堂。難怪，因為很多學習內容學生無法習得，自然由老師“包辦代替”。即使當下一直提倡素質教育，又有多少課堂是老師放手的課堂呢？新的語文課程標準提出，在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。如何轉變這一教的方式和學的方式呢？信息技術與語文學科的整合，就會輕而易舉地解決這個問題。信息技術給孩子們提供學習幫助、激發(fā)他們學習興趣、喚醒他們的好奇心、探知心，讓他們在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的機會。甚至可以對教材內容提出質疑，思維真正動起來。比如教學《軍需處長》一課，三大塊學懂課文。第一步，用一句話概括文章主要內容。課件出示方法——人物+事件；第二步，整篇文章中，將軍的感情發(fā)生哪些變化？因為什么？課件出示相應的語段，如其中之一：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮?！背鍪窘庾x方法：抓描寫手法或關鍵詞。學生太愿意走進那個情境了，他們紛紛抓住一些關鍵詞，走進將軍看到自己戰(zhàn)士凍死后發(fā)瘋一般的情境里，去體會當時將軍內心的所思所感。因為直觀，因為有圖片背景相補充，哪用老師發(fā)言，他們已“感同身受”一樣透過文字，走進將軍感情深處，說他所說、想他所想。第三步，出示圖片——軍需處長被凍死的畫面，同時出現問題：為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？學生們朗讀文中描寫軍需處長凍死時的語段，用上述方法，品詞析句，感受軍需處長克己奉公、舍己為人的精神。試想，如果沒有信息技術與教學內容的整合，一塊黑板、一只粉筆也能實現教學目標，但課堂教學的有效性會不如融入信息技術之后的教學了。
信息技術的融入，可以使教學內容不受時空的限制，從而提高學習質量。教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。運用信息技術進行語文教學，充實內容、拓寬拓展，結果必然優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。比如，小學階段文言文的學習是個難點。但是信息技術與教材內容的科學整合，就會突破這個難點。像《薛譚學謳》這篇課文的學習，入課時，播放范讀錄音，讓學生有了朗讀節(jié)奏的引領；學習時，借助工具書與課件，可以獨自嘗試對其內容的譯讀；同時，將課文內容還原成相應畫面，啟迪學生想象“餞于郊衢”、“撫節(jié)悲歌，響遏行云”之情景；最后利用課件引領背誦，感悟主旨。無論是對人物形象的感知，還是對文章主旨的把握，一切都是“水到渠成”、“順理成章”。學習下篇《紀昌學射》時，還可以將兩篇內容作對比。想想這樣豐富的教學內容，生動、形象而又深刻的感悟過程，必然提升學生的語文學習能力，提高課堂教學質量，是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。當然，信息技術走進語文教學，也并非多多益善，更不能停留在形式上，或只有講公開課時才如此設計一番。也就是說，多媒體技術雖能幫助學生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學手段，只是為學科課程服務。信息技術與語文教學的整合，只能讓語文課錦上添花，讓語文課以更鮮活的方式走進孩子們學習的世界，信息技術也只能是教師教學、學生學習的幫手，而不是主角。因此，教師在設計課件時必須要有“以學生為中心”的思想，考慮各層次學生的接受能力，每節(jié)課下來也要有個小結與反思，以求信息技術最大限度地在語文教學中發(fā)揮它的效用。
總之，當所有語文教師，能在正確理解和運用現代信息技術，找到它們與語文教學的最佳契合點時，信息技術與語文課程的整合就能優(yōu)化語文教學，讓語文這門學科真正為學生的終身學習奠定良好的基礎。
信息技術在教學中的運用論文篇五
“網絡下的教學”顯然更加符合時代的要求，就好像所有的一切加上了網絡就變得更加具有時代氣息，更符合社會的發(fā)展。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已經不能夠跟上時代的要求，教學也進入了一個嶄新的世界。但是，目前看來，信息化教學熱潮的背后依然存在重重隱患，如何使得教學手段更好的服務的內容，從而使信息技術更好的促進教學的發(fā)展，這才是我們目前應該解決的問題。
一、中職語文課堂與信息技術融合的必要性。
中職語文課堂本身的特點十分鮮明，其不僅需要突出語文學科本身的工具性以及人文性，而且相比較普通高中來說，其更是承擔著培養(yǎng)學生專業(yè)能力以及職業(yè)能力的重要任務。這些要求都是在有限的課堂之中完成的，所以，語文教學是否具有吸引力便十分重要。我們可以這樣說，語文課堂的生命就是有效性，而延長語文課堂生命的重要方法就是教師是否可以充分的挖掘學生感興趣的地方來調動學生的積極性以及主動性。有效的課堂可以使學生學習到知識、進行情感的交流、智慧得到增長、人格得以塑造，從這一點上來說，學生才是課堂的真正主人。教師如何科學的安排課程，讓課堂變得生動有趣呢？針對這個問題，筆者進行了深度的調研，通過與學生的交談發(fā)現，學生對多媒體的期待非常大，也非常迫切。這不禁讓筆者感慨，隨著教育以及改革的深度進行，現代多媒體技術手段教學已經成為了重要的趨勢。在實際教學的過程中，許多的學校因為這樣或者那樣的原因對多媒體的使用并不多。實際上，學生對于多媒體的`需求確是非常大的，這便產生了一個偏差。學生渴望的正是高效、多層次、感官調動充分以及互動方式更為靈活的模式。
想要真正的擺脫這些弊端，讓學習真正成為學生喜歡的活動，我們需要從下面的幾個方式入手。1.優(yōu)化課堂的結構，激發(fā)學生學習的樂趣。語文課堂的教學需要根據學生自身的特點來進行，尤其是中職學校的學生，大多語文的基礎比較薄弱，學習的目標不明確，學習的興趣不濃厚、學習的能力也不強。由于中職的學生并沒有升學的壓力，其待在學校也沒有將心思放在學習上面，對于這些學生來說，激發(fā)他們學習的熱情以及興趣，讓他們充分的意識到學習的重要意義，培養(yǎng)學生的適應能力就顯得更加重要。在中職語文課堂教學的過程中，教師需要創(chuàng)設一個良好的教學情境以及學習氛圍，才可以廣泛吸引學生。傳統(tǒng)的語文教學，教師只是將備課記錄本上面準備好的資料教授給學生，也不管學生是否感興趣，是否可以理解。這樣，便會導致一些學生的厭學情緒。在現代信息技術的幫助下，教師可以提供給學生大量的、豐富的教學內容以及課后習題等。這些內容有文本、動畫、視頻、音頻等形式，并且經過教師的整合以及篩選、組合之后，他們可以有機的組合到一起，從而形成生動活潑的課件，一首歌曲、一張圖片、一首吟誦、一個表演等，都可以使得學生產生身臨其境之感。
信息技術以及手段的大量使用，不僅豐富了語文教學的內涵，而且也擴展以及延伸了教學的外延，使得教學的活動更加生動，學生便會產生更大的學習興趣。比如，我們在進行閱讀教學的時候，需要對與文本相關的作家等作介紹，還需要對文體常識、時代背景等介紹，這些內容大多離學生實際生活較為遙遠。這時候，教師可以將其制作成為圖文并茂、印花結合的課件，然后，再展示給學生。這樣，比直接用嘴講給學生聽效果更好。這樣也可以充分的調動學生各個方面的感官來參加學習，學生的感知便可以得到提高，理解以及分析問題的能力也可以得到有效地加強。不僅如此，信息技術還改變了紙質閱讀的方式，為學生打開一了扇新的大門。在閱讀上加上配音、插入動畫之后，還可以改變字體的顏色、大小等，我們通過復制粘貼一些喜歡的文句。
這樣比較起來傳統(tǒng)的“白紙黑字”，更加可以激發(fā)學生的熱情，使學生產生閱讀的欲望?？谡Z能力應用文寫作的能力是中職學校學生的職業(yè)能力中最為重要的兩個部分，這兩個部分和現代信息技術的有效整合是提升學生學習情趣的重要手段。2.充分利用信息技術較強與學生之間的交流，從而拓展學生的語文學習空間，提高學生的素質。學生與教師之間的接觸時間是非常短暫的，單單只靠45分鐘的時間學生是不會有非常大的提升的。
所以，師生之間需要進行交流就只能依靠現代信息技術手段了。其可以作為師生之間交流的橋梁，將教學的內容有效地從課堂上延伸到了網絡上。不僅如此，現代科技還可以作為教學與學習之間的橋梁，教師和學生可以提供網絡深入發(fā)展，對于復雜的問題進行深入的探討，相互交流心得等。筆者在課下也經常利用qq、微信、郵箱、手機短信等形式與學生進行深度交流。在最開始的時候，學生沒有主動的與筆者進行交流，為了達到良好的效果。筆者主動把自己的聯(lián)系方式告知全班同學，并且收集了學生的有關信息，將一些小的知識、學習方法、名人名言等公布在網絡上，慢慢的縮短與學生之間的距離，學生也會在筆者的狀態(tài)下面留言，或者有不懂得問題直接發(fā)短信。這些都收到非常好的效果。
參考文獻：
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信息技術在教學中的運用論文篇六
為適應由應試教育到素質教育轉軌的的新形勢，迎接未來的挑戰(zhàn)，根據新課標中有關激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主、合作、探究精神的原則，筆者嘗試將現代信息技術與語文教學有效整合，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力,取得一定的成效。
語文教學,信息技術教育,探究,創(chuàng)新,能力,培養(yǎng)。
現代信息技術與語文教學的有效整合，能為學生創(chuàng)設充滿情趣、充滿競爭意識的愉快學生氛圍，發(fā)展學生的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新精神，訓練學生的探究創(chuàng)新技巧，引導學生質疑問難、善思巧思、舉一反三、融會貫通、求變求新、勇于開拓、有所發(fā)現、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、積極進取、從而收到事半功倍的學習效果。這種創(chuàng)新能力用于語文學科的創(chuàng)新閱讀與創(chuàng)新寫作及綜合素質的創(chuàng)新訓練時，讓學生懂得變角以求新、發(fā)散以求活、連類以求趣、探幽以求奇、創(chuàng)新以求異、對比以求博的思維方式，促使學生主動記憶、積極思考，創(chuàng)新求活、徹底地將傳統(tǒng)教學中的被動學習變?yōu)橛羞x擇性的、積極主動、有反饋的主動學習，從而大大提高了教學效果。
創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，是人們在已有知識和經驗的基礎上，發(fā)現新事物，創(chuàng)造新方法、解決新問題的大腦高級思維過程。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，我們實驗的第一步就是運用現代信息技術具有的獨特優(yōu)勢，開設思維訓練課。具體做法是：根據教學內容和學生的實際情況，擬定一系列思維訓練的教學方案，選擇媒體的最佳組合，適時適量地把各種不同的思維方式方法教給學生，并將其化遠為近、化虛為實、化靜為動、突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，變抽象為具體、變復雜為簡單，從而達到優(yōu)化訓練的目的，著重培養(yǎng)學生養(yǎng)成創(chuàng)造性個性，敢于沖破思維習慣的牢籠，學會從不同角度開拓新的思路，懂得發(fā)散思維、集中思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維的不同方法，培養(yǎng)敏銳的觀察能力、豐富的聯(lián)想和想象能力，懂得巧妙組合可創(chuàng)新的道理，教給學生學會用演繹推理、類比推理、歸納推理等拓寬創(chuàng)新的領域，或用他山之石以攻玉，或用移花接木出新招。一年多的實踐證明：學生一旦掌握了創(chuàng)造性思維的方法，創(chuàng)新能力和學習效果則事半功倍。
面對屏幕上隊員們心急火燎的尷尬場面，讓學生運用創(chuàng)造思維的方式，去尋求靈活解決難題的辦法。
由于平時訓練有素，學生出謀取劃策，各抒已見，迅速尋到解決難題的佳法：用冰來做管子，并用隨身攜帶的繃帶來造型，具體辦法是：先將繃帶纏繞在鐵管上，再往纏在鐵管的繃帶上澆水。在零下幾十度的低溫下，水很快就結成了冰。再把中間的鐵管抽出來，水管就造成了。一根根冰管連接起來，通向基地。問題解決得獨特而迅速。學生面對難題，能因地制宜，隨機應變。這是靈活性創(chuàng)新思維的成果。而多媒體思維訓練課則為其插上騰飛的翅膀。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要組成部分。它要求在較短的時間內，表達出較多的概念。能夠隨機應變，觸類旁通，能夠提出新的構思和新的方法。并且所提出的方法具有獨創(chuàng)性。這種創(chuàng)新方法應用于作文效果甚佳。我們在實驗中，巧妙借助現代教育技術，精心設計饒有情趣的教學軟件，變換出多姿多彩的趣味性教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，從而撩起學生紛至的創(chuàng)作靈感，誘發(fā)其敏銳的觀察力，準確的判斷力，豐富的想象力，激發(fā)強烈的創(chuàng)作欲望，于是，一批選材新穎、立意深刻、構思巧妙、表達獨到的佳作便會應運而生。
信息技術在此更能發(fā)揮意想不到的作用。如指導學生寫作《綠葉的聯(lián)想》時，創(chuàng)造性的發(fā)散思維大顯神通。先用vcd中一曲《綠葉對根的情意》導入情境，再播放精心制作的動畫《葉魂》，并鏈接植物網站，搜索并了解植物的生長史，啟發(fā)學生運用發(fā)散思維的方法從不同角度、不同側面盡可能多對綠葉進行聯(lián)想，并用屏幕上特定的情境來誘發(fā)學生靈感，教師再因勢利導，指導學生自主、合作、探究，由葉及花、由葉及果、由葉及根、由老葉及新葉、由葉及秋、由葉及大地等等進行多角度聯(lián)想，提煉出以花喻人、甘作陪襯；以果喻人，無私奉獻；以根喻人，葉落歸根；以老葉喻人，無私讓賢；以秋喻人，一葉知秋；以葉與大地的關系設喻，來體現綠葉對根的情意等等不同走向、多元化的立意，使發(fā)散性思維的成果熠熠生輝。創(chuàng)新寫作效果甚佳。
應用現代信息技術在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維更是得天獨厚，大有可為，多媒體獨特的優(yōu)勢讓閱讀創(chuàng)新教學如虎添翼。閱讀教學中學生的創(chuàng)造性思維特征表現為思維的突破性發(fā)散性和靈活性。這三種思維支持著學生的創(chuàng)造性閱讀，使之帶著提出新見解的目的去閱讀課文。
創(chuàng)造性閱讀以積累性閱讀和欣賞性閱讀為基礎，但這種閱讀常常把思維的注意力集中在作者身上，而創(chuàng)造性閱讀中思維活動的中心則由作者轉到了讀者身上，可循著作者的思路或深化、或擴展、或創(chuàng)新，走的是讀者自己的思維的路線。不僅把閱讀當作是一種欣賞，一種思考，也是一種想象，更是一種創(chuàng)造。我們以擬定的閱讀課創(chuàng)新教學模式為本，并因文而異、因時而異、實施一整套行之有效的閱讀教學創(chuàng)新方案。
以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維為目的，或利用教材的故事進行擴展、深化，續(xù)寫、改寫以訓練思維的求異性；或利用教材中的思維材料，在想象、評價、比較的過程中培養(yǎng)發(fā)展思維的獨創(chuàng)性；或根據教材內容，設計系列智力趣味訓練題以活躍教學氣氛，訓練思維的靈活性；或引進與教材同步的課外佳作，開闊學生視野，拓展學生思路，訓練思維的廣博性。方法靈活多樣，視情而定。如教學《皇帝的新裝》時，利用多媒體生動直觀、聲形并茂的效果，在屏幕上栩栩如生的再現皇帝癖好新裝，騙子行騙有術，皇帝在大眾廣庭之下，赤身裸體舉行游行大典，當眾出丑這一情節(jié)，讓學生在愉快的氛圍里發(fā)展創(chuàng)造性思維，對故事進行擴展、深化、續(xù)寫，根據皇帝和騙子的性格特征，充分展開想象力,續(xù)寫皇帝和騙子的另一個故事。于是許多立意深刻、構思巧妙、表達獨特的故事便會應運而生。與此同時，學生的創(chuàng)造性閱讀能力在訓練的過程中得到了很好的發(fā)展。僅從以上諸多創(chuàng)新閱讀方法中，舉此一例，余不累贅。
開展語文活動課創(chuàng)新系列，培養(yǎng)學生的綜合素質，是前三項創(chuàng)新內容的擴展、深化和鞏固，是實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑。筆者在教學的實踐中以現代信息技術為手段，努力尋求多媒體的最佳組合，充分運用網絡資源，創(chuàng)設生動形象、賞心悅目的立體教學情境，構建具有趣味性、教育性、實踐性、操作性、創(chuàng)造性的活動結構形式，鼓勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動實踐、以趣促學、樂此不疲，實現學生多方面創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，促進學生整體素質的全面提高。
由于現代信息技術與語文教學的有效整合，豐富的信息資源優(yōu)化了教學，并創(chuàng)設了競爭機制，探究、創(chuàng)新活動的內容也因此變得形象化、生動化。
信息技術在教學中的運用論文篇七
信息技術主要是指利用現代多媒體技術及電子計算機等現代通信手段實現對信息的現代化處理、應用，其中包含計算機技術及多媒體技術、遙感技術等。信息技術與課程理論結合，主要是指在進行各個學科教學時，采用信息技術實現對新型教學環(huán)境的創(chuàng)設，在此過程中注重對學生自主性的塑造，以合作探究為主要目的，促進學生學習的主動性及積極性，改變傳統(tǒng)的教學模式及教學方法，實現對學生的高效教學。
信息技術在課程教學中的應用主要內容包含三個要素，即學習環(huán)境、學習資源及學習方式。信息化學習環(huán)境主要是指在教學過程中，利用信息技術實現對相關教學信息的高效處理，并將處理后的有效信息直接顯示于多媒體屏幕及虛擬網絡環(huán)境中，信息技術是計算機及通訊技術的結合，其中信息化學習環(huán)境主要包含設施為多媒體計算機、多媒體教室等，資源主要包含網絡中的學習資料等，平臺主要指在教學過程中展現于被教授者的學習界面，通訊及學習工具可為學生提供解決問題及實現交流的保障;信息化學習資源主要是指經數字化處理可直接在多媒體環(huán)境中展示的資源材料，該材料在具體應用中可激發(fā)學生的自主學習能力，使學生通過自主方式及創(chuàng)造形式實現對信息的查詢及處理。信息化資源主要包含多媒體軟件、數字音頻等，它是現代化信息教學的基礎及關鍵因素，其內容不局限于書本，與傳統(tǒng)教學方式相比具有高效性及資源豐富性等特征;信息化學習方式主要是指在信息化學習環(huán)境中產生的且不依賴于教師及書本知識，而是利用數字化平臺及資源實現與教師及同學之間的交流與溝通，其學習方式具有多樣性特征。
(一)優(yōu)勢性現狀分析。
目前，隨著社會經濟結構的不斷改變與發(fā)展，電子商務逐漸在世界各地發(fā)展并在其商貿活動中逐漸占據重要地位，隨著國內經濟的發(fā)展，與國外經濟交流逐漸密切，多數院校已逐漸開始發(fā)展電子商務各專業(yè)及其課程，作為新興行業(yè)及新興化專業(yè)，其在具體教學中受到人們的廣泛關注與研究。我國各院校在對電子商務專業(yè)課程設置中，不斷加大對其重視程度，在硬件及軟件建設方面均投入大量資金予以建設，逐漸促使該專業(yè)不斷完善發(fā)展，有利于電子商務專業(yè)人才體系構建及發(fā)展。目前，我國電子商務課程開展院校多為綜合類院校及財經類院校。綜合類院校在具體專業(yè)開設及教學過程中，重視對相關基礎理論知識、電商環(huán)境及綜合解決方案的教學，重視電子商務的理論知識及后期應用，而財經類院校則由于其院校特征重視電子商務的經濟因素，重視其活動及貿易流程，重視管理及經濟效益的提升與發(fā)展。
(二)存在問題分析。
1.教學內容滯后性。目前電子商務課程作為交叉性學科其涉及教學應用范圍較廣，包含計算機、管理及法學、經濟學等學科，但隨著社會的不斷發(fā)展，電子商務課程內容逐漸隨著社會的改變而改變，教材在編寫及應用更新等方面存在相應滯后性，因此各院校如何進行教學內容的系統(tǒng)設置，培養(yǎng)不同的電子商務實用性人才已成為其急需解決的問題。
2.教學模式及教學手段落后。電子商務課程在具體教學過程中，采用傳統(tǒng)的面對面教學方式實現課堂教學，這種傳統(tǒng)教學方式在具體應用中，教師及學生的相互交流較少，課程中僅以教師作為教學主體，未重視學生的主體性特征，而在具體課程教授過程中，重視對學生理論知識的教學，忽略學生實際操作能力的提升，這樣不僅使學生難以實現對電子商務理論知識的高效掌握，還不利于學生實踐能力的提升，無法在具體應用中實現高效操作。
3.教學資源難以實現。
電子商務高效教學?，F階段，由于各院校對電子商務專業(yè)教學的重視，其教學資源也具有較大優(yōu)勢性，為電子商務的教學提供了一定的教學基礎，但各院校在具體應用中，并未對該類資源進行合理有效應用，多數院校校園網中的教學資源多為教師所利用，并未使學生對其高效應用，因此往往導致資源的浪費，不利于電子商務課程教學。
(一)實現教學模式高效完善與發(fā)展。
目前，運用信息技術手段實施教學模式具有較好條件，它可在學生具體組織與引導下為電子商務課程教學提供良好的教學模式及教學服務。在基礎教學中，可將學生作為教學有機整體，建立共同學習機制，實現團隊學習，例如利用信息技術建設互聯(lián)網平臺實現相互交流與溝通，這樣在具體學習過程中可使學生之間進行相互溝通與了解，理解各學生對其知識點的不同意見及不同看法，從而加強學生之間的信任度，加強思想溝通，提高團隊協(xié)作能力。建立鼓勵機制，推選近期表現良好的學生作為創(chuàng)新主體進行學習引導，同時還可在具體教學中，引導學生正確利用常用網絡工具及網絡平臺，以新的視角實現對正確網絡信息的認知，不斷促進學生高效發(fā)展。
同時還可利用網絡信息平臺實現主體論壇學習，建立公共學習體，對于學生學習中存在的問題可向其共同體予以求助，從而提升信息技術應用能力，在該論壇學習過程中，不應將其學習主體局限于學生之間，同時各教師也可參與其中，實現與學生的交流與互動，對于學生不懂的問題予以高效解答，實現學生教學高效性。
(二)有利于交互性及多媒體化形式發(fā)展。
信息技術與電子商務課程教學的不斷整合，有利于電子商務學科的高效教學，信息技術屬先進科學技術，在電子商務教學中可作為先進教學媒體實現高效教學，其在具體應用中最突出的特點便是擁有顯著的交互性，互聯(lián)網交互性可有效對信息實現實時反饋，教師與學生可實現在線雙向及多向交流，學生在具體學習過程中存在的相關問題可向教師進行求助，教師予以其個性化指導，促進學生的高效發(fā)展。
信息技術其自身擁有高效多媒體性，教師在具體應用時，在網絡上下載相關多彩圖片、音頻及視頻等，在課堂教學中向學生予以展現，這樣可改善課堂教學氣氛，提升學生的學習興趣，同時還可對學生的感官予以刺激，使學生在學習中獲得更多知識，實現高效教學。
(三)可有效提升學生及教師的信息素養(yǎng)。
信息技術與電子商務課程教學相互融合的施行主體在于各授課教師，教師在具體教學過程中應將自身從傳統(tǒng)教學知識傳授者向教學環(huán)境構建主體、教學活動參與主體等角色轉換，因此在此過程中便需要教師具備一定的信息技術操作能力，才可實現對教學方法及教學內容的設計與規(guī)劃，在這一條件驅使下，教師便需不斷地提升自身的信息素養(yǎng)，在課外不斷對先進的信息技術予以學習與掌握，從而使自身更好地實現對學生的高效教學，而學生信息素養(yǎng)的高低也直接影響著信息技術在電子商務課程教學中的`廣泛應用，信息技術在具體應用中，不僅是教師的教學工具，也是學生對知識的認知及掌握工具，若學生未掌握一定的信息技術，便在課堂教學及課下復習中無法實現高效學習，從而影響電子商務課程高效學習。
(四)有利于教學內容更新及教學體系完善。
教師在應用信息技術實現電子商務教學時，由于眾多客觀因素影響，在具體教學中缺乏一定的信息化電子商務教學案例及實踐經驗，因此教師采用信息科技實現教學，可推動教師對信息化教材及案例的認知及編寫，可為學生提供先進的理論知識內容，有效實現知識的快速更新。全球化的不斷發(fā)展與社會電子科技的不斷更新，導致電子商務內容呈現快速變化趨勢，因此為了實現高效教學，教師便應不斷實現對教學內容及教學模式的探究，從而實現對電子商務理論的研究，信息技術的應用可為教師提供最新的電子商務理論內容，使教師遵循該內容實現對教學體系的創(chuàng)新，完善教學。
綜上所述，電子商務屬于新興行業(yè)，其具有快速發(fā)展、更新好特點，因此各院校在對其進行相關教學時，需要重視內容的相應改革與更新，信息技術作為現代化網絡技術在電子商務課程教學應用中，可有效實現課程教學模式高效完善發(fā)展，提升學生及教師的信息素養(yǎng)，有利于教學內容更新及教學體系完善，促進教學進一步發(fā)展完善。
信息技術在教學中的運用論文篇八
摘要：
當全球經濟、科技飛速發(fā)展時，我們的信息技術教育也步入了一個快速發(fā)展的時期。周局長在2010年中山市信息技術學術年會上也說，金融海嘯中政府各個財政支出都要削減，但對信息技術的投入每年1000萬的投入這么多年來從沒減少過，可見市領導對信息技術教育的認識和重視，對我們信息技術教育以后的發(fā)展提供堅固的后盾。
關鍵字：
中山市農村小學的信息技術教育基礎設備基本和市區(qū)小學一樣，但大多數學生的家里還沒買電腦，而信息課一個星期才一節(jié)，平時只能靠在學校的課堂上進行練習，吸取的信息技術知識有限，與市區(qū)學生的信息技術水平還有一定的距離。剛開始教學這一門課時，發(fā)現大多數學生不能記住上節(jié)課老師所講的內容，或者出現“老師滔滔講、學生默默聽”的現象。
【1】現在的農村小學信息技術教學遠遠跟不上信息社會發(fā)展的要求，作為一線的小學信息教學，我們更應該端正思想，轉變觀念。
如何提高課堂教學效果，從而提高學生的信息技術水平呢？下面是我在信息技術課堂教學中的幾個方法。
在低年級上計算機課是非常困難的，因為他們的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，他們是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象、把書本上的東西變到桌面上來，讓學生感受到材料的真實性，從而激發(fā)他們的學習興趣。
比如在給三年級的小朋友上《計算機的組成》一課時，學生對計算機的理解只知道有“電腦”這樣一種玩游戲的機器，不能具體了解各個部位，我避開了復雜難懂的計算機結構，從家里搬回兩臺壞電腦，放在課桌上，首先把其中一臺電腦主機全部分解，給小朋友逐一介紹了各個部分的名字，小朋友看到這一塊塊的電腦組件興致都來了，我讓他們一組一組同學出來觀看和觸摸，然后我拿出幾個小螺絲刀，分別請同學出來，把老師說到的電腦組件，通過觀看旁邊的主機把該組件裝回去。通過這樣的教學，小朋友不僅了解計算機的各個設備，而且掌握了計算機的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，提高了他們的學習興趣。
信息技術課是一門操作性很強的學科，學生敢嘗試操作與不敢嘗試操作、家里有電腦與沒電腦之間就差距就很大了。在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。特別在我們農村小學，學生基礎差，往往老師很難顧及到每一個學生。以前我是課堂巡視過程中逐一指導學生，但發(fā)現一節(jié)課下來不能完成教學任務。在聽了阮志遠老師的課之后，我知道不能要求每個學生通過我的講通都能完成學習任務，必須要采取互相協(xié)作學習的方式，以好帶差的方式，讓每個學生都能學到老師所傳授的知識。
具體方法是上課時讓一些基礎好、學得快的同學去幫助那些不懂的同學，而老師在旁邊只提供必要的指導。在幫助的過程中我強調教的時候不能拿著鼠標幫同學做，只能用嘴和手指指導同學操作，這樣既要可以讓學得好的同學有事可做，給他們一個展示才華的機會，提高他們說的能力，又使基礎差的同學在原有的基礎上得到提高，這樣還能夠進一步完善學生健康的人格。
如在學習用word制作美麗的賀卡時，很多學生把以前所學的知識都忘了，必須讓他們在制作賀卡的過程中一個個內容重新學，這樣一節(jié)課學得內容太多，而老師也不可能一個個詳細的再講一遍，老師只在每一個步驟時作一個簡單的講解，這時就要發(fā)揮互相協(xié)作的精神了。好的學生帶動另一部分學生，在整個互相協(xié)作的教學過程中學生學得開心，對知識的掌握也輕松，改變了由老師一人說了算的教學方法。
社會心理學家通過研究證明：個體親自體驗的直接經驗比他人口頭傳授的間接經驗對個性的影響要深刻。
【2】實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補拙，只有多練習，學生才會在不斷的練習中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學的成就感和榮譽感。
在教學中我喜歡對某一個難掌握的內容，讓學生通過看書本的操作來自主探究學習，給他們多一些表現的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。
如在六年級學習《活潑的網站》一課時，教師首先不是直接講解方法，而是出示“生動活潑的網站”給學生看，然后通過自己看書自學和同學的幫助，一步步操作，最后把自己做好的動態(tài)效果展示給其他同學看。這樣學生通過自主學習不僅學會了如何把網站變得動起來，而且逐漸學會自學的方法，每完成一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。
【3】在教學實施過程中，“任務驅動”設計的好壞直接決定了學生學習效果和學習的心理情緒。因此我們在設置任務驅動時要具體考慮怎樣組織學生進行任務的完成和小組協(xié)作的形式、怎樣根據教材將所學的知識點設計成有層次的、協(xié)作能力的多樣性任務?！叭蝿镇寗印钡脑O計還要緊緊地聯(lián)系學生的周圍實際生活，聯(lián)系他們的學習，要體現任務的實踐性、趣味性、人文性。
例如在教學四年級《色調不同的裝飾畫》時，我利用學生對魔術的喜愛，我創(chuàng)設了魔術學堂的場景，比試分為三個層次，成功闖過第一關的人成為魔術愛好者，成功闖過兩關的人成為魔術高手，成功闖過三關的人成為魔術大師。在這教學過程中大在提高學生的學習熱情，學生在玩闖關過程中真正得到了實惠，老師也輕松了不少。最后我把學生的畫用彩色噴墨打印機打印出來，張貼在教室的墻報中，學生之間則可以互相分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的。
在小學信息技術課堂教學中合理的評價能大大地調動學生學習計算機基本知識和操作的熱情和積極性，讓他們通過動腦，動口，動手去進行學習。在課堂教學中，教師要隨時發(fā)現學生的閃光點，及時的給予肯定和表楊，對個別學習困難的同學要隨時指導，對學生普遍存在的問題，老師要在廣播統(tǒng)一演示教學，做到有問題及時解決。作業(yè)評價也是相當的重要，一節(jié)課的時間有限，我會展示學生中的一些好作品，讓同學和老師共同來進行有效的評價，讓學生在欣賞別人優(yōu)秀作品的同時也注意自己作品中存在的不足，老師在評價時盡量做到揚長避短，讓多數學生體會到成功的喜悅，爭取下節(jié)課獲得更大的成功。這樣就可以大大提高了學習計算機的效率，學生的計算機素養(yǎng)不斷得到提高。
教學有模，但無定式，貴在得法。作為一名農村的信息技術教師，我們共同的目的就是讓農村孩子能和市里的孩子一樣學習好小學信息技術，培養(yǎng)好孩子對學習信息技術的興趣，讓學生把所學的知識和技能運用到日常學習和生活中去，從實際出發(fā)，有針對性地來發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內在學習潛能，以達到最佳的學習效果。
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信息技術在教學中的運用論文篇九
目前，我國的科學水平伴隨著社會經濟的快速發(fā)展獲得了巨大進步，各種高新技術產品層出不窮，極大地改變了我們的生活，為我們的工作提供了便利。隨著我國步入信息時代，信息技術和計算機技術都獲得了巨大發(fā)展。為了滿足人們日益增長的需要，有必要將信息技術和計算機技術結合起來。為此，本文首先對信息技術和計算機的內涵進行了簡單闡述，然后對二者之間的區(qū)別進行了剖析，最后對兩種技術的實際聯(lián)合應用做了詳細分析。
信息技術；計算機技術；聯(lián)合應用。
我國已進入了信息社會，信息技術和計算機技術在社會發(fā)展中的作用也越來也突出。再加上我國正處于社會經濟轉型的關鍵時期，為了滿足時代發(fā)展的需求，信息技術也在快速發(fā)展，這就為計算機技術的普及提供了技術支持和市場基礎。在信息社會中，計算機技術的出現改變了人們的生活和工作方式，極大地促進了社會生產率和工作效率的提升，讓生活和工作更加便捷。在這種時代背景之下，如何實現信息技術和計算機技術的聯(lián)合應用，促進科技發(fā)展和社會進步已經成為一項重要的研究課題。下面，我們就將從二者的內涵、區(qū)別和聯(lián)合應用的方法等三個方面進行討論。
（一）信息技術的內涵分析。
簡單來說，信息技術的概念就是它的字面意思，即信息傳遞技術。通過信息技術，人們可以在虛擬化的平臺中實現信息資源的共享。通過信息技術所提供的虛擬化平臺，人們還可以突破時間和空間的限制來實現信息的空間傳遞，讓世界變成名副其實的“地球村”，千里眼、順風耳等也變成了現實。隨著互聯(lián)網和計算機的普及，信息技術的應用也有了堅實的技術支撐，不僅能夠隨時隨地發(fā)布信息，還可以保證信息的安全性，為人們提供了更大的便利。目前，該技術已經被應用到了社會的各行各業(yè)和生活的方方面面，極大地豐富了人們的生活。
（二）計算機技術的內涵分析。
計算機技術起源于20世紀50年代，并在當時就開始應用。在幾十年的發(fā)展過程中，該技術也隨著社會的進步和科技水平的不斷提高而獲得完善和發(fā)展。而且通過技術創(chuàng)新，計算機的功能也越來越完善和全面，性能顯著提升，操作系統(tǒng)也越來越便利。計算機技術從最初的數據統(tǒng)計功能開始，發(fā)展到現在，所包含的功能也越來越多，能夠將多種功能綜合起來，除了能夠快速完成海量、復雜的數據統(tǒng)計之外，還可以借助互聯(lián)網這一平臺進行信息的實時交流和資源共享，不僅可以信息分享的及時性，也可以保障信息的真實性，對于促進社會發(fā)展和信息化建設發(fā)揮巨大作用。
在信息社會的發(fā)展中，信息技術和計算機技術之間是相互聯(lián)系、相互依存的，不能完全分開，但是二者并不完全相同的，也存在一定的區(qū)別，主要表現在以下幾方面：
第一，二者的內涵不同。信息技術就是指能夠利用多種手段來完成信息采集、整理、存儲以及傳播等系列過程的一種現代化技術，而且其主要功能的實現離不開計算機，對計算機的依賴性很強。而計算機技術雖然也是一種現代化技術，但是它的主要目的`在于實現信息的傳遞和用戶的意愿，而且這一目的的實現是建立在網絡技術和計算機平臺基礎之上對策。由此看來，計算機技術是信息技術中比較特殊的一部分，是信息技術的重要載體。換句話說，就是這二者之間的區(qū)別雖然并不明顯，但是二者卻存在根本上的區(qū)別。
第二，二者的工作方式和內容不同。信息技術工作的基礎是虛擬化的網絡平臺，其核心就是多種軟件和硬件設備。計算機技術的工作基礎則是計算機，各種工作的開展都要依靠計算機。
（一）傳感技術和計算機技術的聯(lián)合應用。
信息技術中的傳感技術是其中重要的組成部分，隨著社會經濟的發(fā)展，傳感技術具有非常廣闊的應用空間，是目前社會發(fā)展中應用數量最多的一種信息技術。隨著社會分工和行業(yè)性質的不同，傳感器的類型和主要功能也存在一定的差異，所以在它和計算機技術聯(lián)合在一起進行實際應用時，需要根據應用對象的性質對其進行一定調試，使之符合使用需求。這是因為，傳感器本身的裝置也比較復雜，對精密度也有較高的要求，所以要想其發(fā)揮正常功能，就必須確保它的工作環(huán)境具有穩(wěn)定性和安全性特點。
（二）通信技術和計算機技術的聯(lián)合應用。
信息技術中的通信技術的應用廣泛存在于社會生活的方方面面，它的主要功能就是傳遞信息，實現交流。根據通信模式的不同，可以將通信技術分為有線通信和無線通信。有線通信技術在上個世紀的信息傳遞中占據主導地位，隨著科學技術的快速發(fā)展，無線通信正在逐漸取代有線通信，是目前通信采用的主要模式。
將通信技術和計算機技術結合起來應用具有如下優(yōu)勢：第一，可以為通訊數據在不同載體之間的傳播提供安全保障，保證數據傳遞的真實性、可靠性和穩(wěn)定性，順利完成數據的傳遞過程，提高信息傳遞的速度和效率。第二，有助于加快我國信息化社會的建設，因為通信技術和計算機技術的聯(lián)合應用還能促進數字電視、多媒體設備和網絡購物等多種技術的全面發(fā)展。
通過傳感技術和通信技術等信息技術和計算機技術的聯(lián)合應用，我們發(fā)現可以快速提高用戶對即時信息的搜索速度，在不同領域中，通過信息技術，均能滿足用戶需求，為各個行業(yè)的管理工作提供了便利。同時，兩種技術的聯(lián)合應用還有助于實現信息的快速、安全傳遞。
綜上所述，在信息社會的發(fā)展中，信息技術和計算機技術是缺一不可的，在人們的生活和工作中發(fā)揮著巨大作用，不僅可以提高人們的生活品質，還可以極大促進我國社會經濟的發(fā)展和信息化建設。而且，隨著科學技術的持續(xù)發(fā)展，社會上對于計算機技術和信息技術的需求必將進一步提高。因此，我們應當充分重視這兩項技術的發(fā)展，積極促進二者的聯(lián)用。
信息技術在教學中的運用論文篇十
現階段，多媒體信息技術發(fā)生了巨大的變化，在教育行業(yè)中也能夠得大范圍的使用，特別是在小學語文教學中，發(fā)揮的作用更為明顯。將多媒體信息技術合理的在小學語文教學中應用，不僅能夠豐富課堂教學內容，還能夠創(chuàng)設情境，使他們融入其中，對學習更加有興趣，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造能力。
在小學語文教學中應用多媒體信息技術雖然說能夠提升教學的效率，但是若是教學利用不當，就會起到反面的作用，對教學的效果和效率都具有嚴重的影響。所以，作為教師而言，在利用多媒體信息技術開展教學工作時，要注意以下幾點問題：首先，多媒體信息技術知識一種輔佐教師促進課堂教學效率的一種有效方法，在實際的運用中不能夠將其代替全面。比如，有些教師在課堂中將文章完全移到大屏幕中，透過屏幕來講解，這種方式使得小學生們不能夠全身心的投入在課文的內容中，這種方式就不會將多媒體的作用發(fā)揮出來，有極有可能會出現反面的作用。其次，在利用多媒體信息技術開展小學語文教學中，要對小學生的想象能力強化培養(yǎng)。合理的運用多媒體信息技術能夠為學生們提供更多的資源，這在一定層面上就阻礙了學生們的想象能力的發(fā)揮，為了確保小學生們在實際的學習中強化思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，就要適當的運用多媒體信息技術，不能夠完全的依靠。
1.能夠創(chuàng)設教學情境，深入文章。
在進行小學語文的教學中，會有許多繪聲繪色的文章，作者在文章中都會表達出對美好事物的遐想和向往。在實際教學期間，教師要將自身的引導作用發(fā)揮出來，讓學生們體會到文章中的美景，這樣就能夠通過景物來揣摩出作者心中的感受。多媒體信息技術有視頻、動畫和圖片等方式，合理的利用多媒體信息技術就能夠為學生們展現出美好的景物，為小學生們創(chuàng)設切合實際的教學情境，讓他們有一種身臨其境的感受。例如，在進行《秋天來了》這首現代詩的學習中，就可以運用多媒體信息技術來讓學生們觀看到秋天的美好景物，讓他們實際的感受到秋季的魅力，再充分結合詩歌的描述，通過朗讀就能夠讓學生們感受到秋天的魅力以及作者對勞動人民的贊美。
2.情感再現，讓學生們感受文章表達的情感。
小學生這個群體是思想和情感萌發(fā)的時期，對一些事物的表達和感覺都不是特別的敏感和深有體會，面對文章中作者描述的事物，他們不能夠全部的理解和掌握，他們只能夠接受經歷過或者能夠達到他們理解能力范圍的情感。大多數的學生閱歷都不夠豐富，對文章的理解與作者的實際意圖一定會有所出入。但是利用多媒體信息技術能夠將情景再現，給小學生們帶來身臨其境的感覺，這樣就能夠強化他們對文章的理解。比如，在學習《藏鈴羊跪拜》這篇文章中，小學生們對藏羚羊是一種頻臨滅絕的物種還沒有確切的了解，對作者呼吁大家對動物加以保護的思想還沒有深層次的理解。所以，就可以利用多媒體信息技術，讓他們觀看關于藏羚羊的紀錄片，這樣就能夠讓他們明白生命的重要和動物也是有情感的。在充分的結合文章的內容，讓他們體會到生命的渺小和重要以及保護動物是我們應該做的事情。
3.創(chuàng)造學習氛圍，提升學生的理解能力。
小學生年齡比較小，他們的大腦中還沒有攝入太多的內容，所以他們的記憶力要高出成年人，但是在進行小學語文教學中，讓他們通過死記硬背的方式來背誦課文，效果就不是很明顯，也曲解了背誦課文的目的。所以，就要先讓他們對文章有所理解，在通過文章表達的內容和意圖來背誦，這樣不僅能夠提升背誦的速度，還能夠強化他們掌握知識點的能力和語言表達能力。為了一進步提升小學生們對文章的理解，就可以利用多媒體信息技術，將文章中表達的內容情景再現，這樣就能夠促進他們在理解的基礎上強化記憶。比如，在進行《馬詩》的學習中，在要求學生們背誦中，就可以利用多媒體信息技術觀看馬的清晰圖片，使得學生們在圖片中定位詩中所描繪的景象，通過這種方式就能夠促進小學生們對這首詩的背誦速度和對這首詩的理解能力。
綜上所述，現在的教育已經實現了現代化和信息化，也使得整個教學過程更加具有直觀性、科學性和動態(tài)性，這能夠符合小學生這個群體的思維能力和理解范圍，對于培養(yǎng)小學生的思維創(chuàng)造能力、語言表達能力等都有一定的促進作用。因此，在小學語文教學中合理的運用多媒體信息技術是具有一定的現實意義的。
信息技術在教學中的運用論文篇十一
新課程改革不僅關注學生知識的獲取，而且更為關注學生能力的提升與技能的形成，明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標。這三個方面并不是獨立的，而是一個有機結合體。因此，我們在教學中應實現三維目標的有機結合、無形滲透，促進學生能力的全面提升。而要完成這些目標，我們首先必須要解決好重點與難點。重點是在某個知識板塊中起著基礎性作用的知識，是學習其他知識的基礎；而難點則是基于小學生的基礎知識與認知水平理解起來具有一定難度的知識點。在傳統(tǒng)教學中，我們往往采用語言解說的方式，雖然也盡量用到了掛圖、模型等，但限于教學手段自身的局限性，并未取得最佳的教學效果。多媒體擁有巨大的信息資料庫，具有強大的綜合表現功能，在突出重點、突破難點方面具有很大的優(yōu)勢。多媒體的加盟為我們的語文教學注入了生機，帶來了教學改革的重要契機。如在學習《西門豹》時，為了讓學生掌握角色特點，更好地進行分角色朗讀，我運用多媒體制作了一系列的圖畫，使學生將閱讀與圖畫結合了起來。這樣更利于學生結合具體的場景、語言、神情、動作等來把握角色特點，從而取得了閱讀教材與教師語言描述所無法取得的教學效果。
偉大的科學家因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉。”可見，想象的重要性。因此，在語文教學中，我們要為學生創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生想象與聯(lián)想，讓學生創(chuàng)造性地開展學習，從而有效地促進學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而小學生生活范圍小，生活閱歷少，尚未形成敏銳的觀察力，缺乏“發(fā)現美的眼睛”，使得他們在閱讀時難免會遇到這樣或那樣的困難，并不能達到對文本的深入理解。而多媒體教學，可以為學生提供豐富的材料，將一些無法直接觀察與聆聽的事物模擬出來，這樣更能刺激學生的多種感官，使學生展開充分的想象。多媒體教學有效彌補了傳統(tǒng)教學信息不足的弊端，可以突破教學時間與空間的限制，為學生提供更為豐富多樣化的材料。這樣，學生便可以直觀地進行觀察、發(fā)現、體驗與感悟，就能從大量豐富的信息與材料中提取有效的信息，豐富感性認知，進而透過現象探索本質，在客觀世界和主觀世界間建立直接聯(lián)系，從而可使學生的感知能力與想象能力得到培養(yǎng)。如在學習一些歷史題材的文章時，由于距離學生生活年代較為久遠，學生缺乏必要的感性認知，在教學時我們就可以利用多媒體的強大優(yōu)勢來為學生提供相關的資料，如影視劇資料、古畫、圖片、文字記載等等，這樣便可以帶領學生突破時間與空間的限制，在學生與文章間搭建橋梁，使學生真正走進文本，展開充分的想象，在想象中豐富認知，提高感知能力。
總之，我們在小學語文教學中采用現代信息技術是現代教學發(fā)展的必然趨勢，是語文教學的內在需求。所以，我們要認真研究，科學運用，實現現代信息技術與語文教學的完美結合，使語文教學在現代信息技術的推動下更加富有活力和魅力，從而取得良好的教學效果。
信息技術在教學中的運用論文篇十二
：隨著社會經濟的不斷發(fā)展，信息管理技術經過長期的實踐應用在各行各業(yè)都取得了非常顯著的成效。本文主要是就經濟管理中信息技術優(yōu)勢的發(fā)揮進行分析和探討，希望可以為企業(yè)應用信息技術提供積極的意見和建議。
：經濟管理；管理信息技術；優(yōu)勢。
我國社會主義市場經濟發(fā)展趨勢隨著時代的發(fā)展也呈現出日益復雜的現象，而經濟管理與信息技術的緊密結合作為現代經濟管理發(fā)展的必然趨勢，信息技術的廣泛應用不僅有助于企業(yè)管理水平和質量的全面提升，同時也為企業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展奠定了良好的基礎。因此，加強經濟管理中信息技術應用研究的力度，對于經濟管理效率的提升具有極為重要的意義。
由于受到傳統(tǒng)市場經濟體制的影響相對較深，大多數企業(yè)管理人員在企業(yè)發(fā)展的過程中，存在著對經濟管理信息技術應用重視程度不足的現象，而這導致其無法全面的了解信息技術在企業(yè)經濟管理中所發(fā)揮的作用，同時對企業(yè)經濟管理效率的提升也產生了極為不利的影響。
（二）信息技術管理體系不完善。
企業(yè)經濟管理過程中信息技術的應用，是企業(yè)信息獲取效率提升的重要方式之一，為企業(yè)根據市場需求進行產品優(yōu)化奠定了良好的基礎。但是就目前的實際情況而言，大多數企業(yè)針對信息技術的管理和應用由于還沒有形成適合企業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一管理模式，所以導致信息技術的價值無法充分的發(fā)揮出來。
（三）信息技術人員專業(yè)化程度不高。
由于大多數企業(yè)對于信息技術應用存在著重視程度不足的現象，所以企業(yè)在發(fā)展過程中出現了信息技術專業(yè)人員的缺乏，正是由于經濟管理中信息技術專業(yè)人才的缺乏，所以不僅對工作人員整體素質的提升產生了有限，同時也無法發(fā)揮出信息技術在企業(yè)經濟管理中的積極作用，對企業(yè)經濟管理工作的開展以及企業(yè)長期戰(zhàn)略發(fā)展目標的順利實現都產生了極為不利的影響。
（四）信息搜集不充分。
企業(yè)經濟管理工作過程中存在的忽視信息搜集工作的現象，不僅制約了企業(yè)信息整理工作效率的提升，同時對企業(yè)經濟管理措施的完善和改進也造成了極為不利的影響。
（一）信息化技術應用重視程度的提高。
企業(yè)在發(fā)展過程中充分重視信息化技術在企業(yè)經濟管理中所發(fā)揮的作用，信息化技術得以廣泛應用的基礎。因此，企業(yè)必須采取積極有效的措施，加強經濟管理信息化建設的宣傳力度，才能在促進企業(yè)管理層重視信息化建設的基礎上，確保企業(yè)經濟管理信息化建設工作的順利開展。
（二）經濟管理人才信息化技術培養(yǎng)力度的加強。
雖然企業(yè)發(fā)展過程中，對于經濟管理人員的職業(yè)準則提出了相對較高的要求，但是僅僅具備良好的職業(yè)準則是無法勝任企業(yè)經濟管理工作的，而這也說明了企業(yè)經濟管理工作對專業(yè)技能具有相對較高的要求。企業(yè)類型的不同其經濟管理的形式也存在相應的差異，隨著現代信息技術的不斷發(fā)展，企業(yè)經濟管理人員必須及時的掌握專業(yè)的信息化知識和技能，才能確保企業(yè)經濟管理工作的順利開展，促進企業(yè)資金運轉效率的全面提升。另外，企業(yè)必須根據經濟管理信息化建設的要求，積極的組長企業(yè)經濟管理人員進行學習和培訓，使其掌握全面的信息化技術，確保企業(yè)經濟管理信息化技術應用效率的穩(wěn)步提升，為企業(yè)長期戰(zhàn)略發(fā)展目標的順利實現奠定良好的基礎。
（三）構建經濟管理網絡安全屏障。
企業(yè)經濟管理開展過程中，必須對其實網絡安全問題予以充分的重視，由于很多企業(yè)的經濟管理信息都是通過網絡泄漏而出的，因此企業(yè)管理必須必須加強網絡安全措施應用的力度，確保企業(yè)服務主機的安全穩(wěn)定運行，同時根據信息化建設的'要求，定期的查殺病毒和木馬程序，才能確保企業(yè)經濟資源管理效率和安全性。另外，企業(yè)必須根據自身發(fā)展的實際需要，建立完善的企業(yè)內部經濟管理信息網絡傳遞機制，才能從根本上避免企業(yè)經濟管理信息泄露事件的發(fā)生。
（四）推進硬件建設。
首先，企業(yè)必須對經濟管理信息化基礎建設予以高度的重視。根據企業(yè)自身發(fā)展的實際情況，加強企業(yè)經濟管理信息化工作開展的力度，才能確保企業(yè)經濟管理信息化建設的順利進行；其次，系統(tǒng)化管理制度的建立。完善的管理制度是確保企業(yè)經濟管理信息化建設工作順利開展的基礎；最后，企業(yè)必須根據經濟管理信息化建設的要求，加快信息化管理設備更新的速度，根據企業(yè)自身發(fā)展的實際情況，及時的進行現代經濟管理硬件設施的更新，才能滿足大數據時代企業(yè)經濟管理信息化建設的要求。另外，隨著網絡信息化技術的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，企業(yè)在經濟管理信息化建設的過程中，必須根據自身具體情況表達硬件建設投入的力度，才能確保企業(yè)經濟管理信息化建設的全面發(fā)展和進步，為企業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展奠定良好的基礎。
（五）統(tǒng)籌協(xié)調，實現信息系統(tǒng)的資源共享。
企業(yè)經濟管理信息化建設過程中所涉及到的相關軟件系統(tǒng)，必須在企業(yè)內部各個部門的相互協(xié)調與溝通下，才能完成數據庫的建立。因此為了充分發(fā)揮出經濟管理信息化建設在企業(yè)經濟決策中的積極作用，企業(yè)必須制定完善的系統(tǒng)維護制度，同時根據相關制度的要求，建設經濟管理信息化數據庫，才能在實現企業(yè)經濟管理信息實時更新的同時，為企業(yè)經濟管理信息數據的查閱提供全面的支持。由于企業(yè)經濟管理工作開展過程中，各個部門都發(fā)揮著各自的作用，因此企業(yè)必須根據各部門在經濟管理中所發(fā)揮的作用，加強原始經濟管理數據采集的力度，才能確保企業(yè)經濟管理信息資源共享的目的。
總之，企業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展目標的實現是以企業(yè)經濟管理為核心的，因此企業(yè)必須在其發(fā)展過程中不斷的擴展經濟管理手段，充分發(fā)揮信息技術的準確性、高效性優(yōu)勢，為企業(yè)經濟管理新秩序的構建奠定良好的基礎。
信息技術在教學中的運用論文篇十三
禹州市實驗學校，河南禹州461670。
隨著新課改的深入，信息技術在初中英語課堂教學中的廣泛應用，很大程度上提高了師生教與學的興趣與效率。但是，也有很多阻礙信息技術在課堂教學有效實施的不利因素。
一、初中英語課堂教學呼喚與信息技術的有效結合。
“有效”是教學的生命，學生的真正全面發(fā)展是英語課程改革的出發(fā)點和歸宿。教育部頒布的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（初中部分）（以下簡稱《英語課程標準》）中明確倡導培養(yǎng)學生綜合語言運用能力?！督逃虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出育人為本、改革創(chuàng)新、教育公平、提高質量作為核心任務；實施素質教育、快樂教學將是我們繼續(xù)堅持的戰(zhàn)略目標。信息技術在教學中的有效實施，將起著舉足輕重的作用。
筆者以自己英語班級教學為實驗對象，不斷進行英語新課程改革，并深入到課堂教學實踐中，剖析初中英語教師利用信息技術使課堂教學快樂有效實施時面臨的新情況、新問題，迷茫困惑，出現低效或無效的情況，提出解決的對策。力求根據課程的總體目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地利用信息技術設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。努力使學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語。信息技術在初中英語課堂教學有效實施的策略如下：
1.對城鄉(xiāng)薄弱學校加大信息技術的硬件投入。古人云：兵馬未動，糧草先行。城鄉(xiāng)薄弱學校的硬件設施亟待改進，尤其是信息技術力量的投入，教育部門應根據各個學校的特點、師資力量、水平、學生規(guī)模，進行物質上的投入，實現均衡加特色發(fā)展。
2.改善教師信息技術素養(yǎng)內涵。（1）對教師進行專業(yè)的信息技術培訓。增強教師對信息技術的敏感度，及時獲取信息，轉變信息技術觀念；（2）及時對信息技術進行判斷、評價、批判、汲取、應用、交流、整合、創(chuàng)新；（3）信息技術和英語學科內容進行整合，體現嶄新的教學觀念和教學組織形式方法；（4）網絡上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。(英語教學論文)教師必須學會利用最新的信息技術調整自己的教學思路和策略；（5）結合教材、學生實際，對學生進行信息素養(yǎng)的引導，增強英語教學的.開放性和靈活性。
3.利用多媒體將教材內容進行信息化處理。利用多媒體將教材內容進行信息化處理，靈活展現，新意不斷。信息技術與課程整合，是當前我國信息技術教育進程中的一個熱點問題，其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學習者。充分利用信息技術和信息資源，創(chuàng)設問題情景，促進學生去思考如何解決問題。發(fā)揮學生在學習過程中的主動性，注重學習能力的培養(yǎng)，利用各種有用資源來支持教學，和學生所面臨的實際生活有機結合起來，提供鮮活的事例，更好地理解和把握學科知識與生活實際。課內知識及課外教育資源的運用，使學生汲取更多的營養(yǎng)，進行研究性學習，自主、合作、探究學習。
4.信息技術與多種教學模式進行有機結合。英語教學有很多種教學模式，不論你采用哪種教學方法，信息技術只能使你的課堂教學錦上添花，而不是為了使用而用，追求形式上的浮華。必須依據教學大綱，根據教材內容、重難點、語法結構、句子結構、學生實際水平，來決定采用哪種信息技術。
5.提高學生信息技術素養(yǎng)。（1）創(chuàng)造先進的教學設施，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。新課程倡導讓學生學會自主學習，信息技術可以起到推波助瀾的作用。教育行政部門和學校要盡可能為學生創(chuàng)造先進的教學設施：英語課程要充分利用圖書館、語言實驗室、音像設備等基本的和常規(guī)的教學設施。條件好的還應該為英語教學配備dvd、電腦等多媒體設備。盡可能創(chuàng)造條件，設置視聽室，向學生開放，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。（2）充分利用信息技術和互聯(lián)網絡，增強學習的開放性和靈活性。學生可以利用計算機和互聯(lián)網技術根據自己的需要選擇學習內容和方式；具有交互功能的計算機和網絡學習資源還能及時為學生提供反饋信息；使學生之間互相幫助、分享學習資源成為可能。有條件的還可以建立自己的英語教學網站，開設網絡課程，進一步增強學習的開放性和靈活性，為學生個性化學習和自主學習創(chuàng)造條件；應該鼓勵和支持學生參與信息技術多層次、多類型的使用，滿足不同層次的需求。（3）平時注重對學生進行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據教學的需要引導和指點學生學會搜集和處理信息，使之養(yǎng)成習慣。引導學生正確利用書刊、電視、網絡等信息工具、媒體等渠道開展學習，不能簡單粗暴地制止學生使用網絡。
信息教育本身是一個系統(tǒng)工程，不是靠開設一門課程或簡單地學一點計算機知識就可以的完成的。我們有相當多的教師善于上網收集教學信息，但帶有明確教學目的，善于高效搜索信息、處理、加工信息、創(chuàng)造性運用信息發(fā)揮教育教學功能的卻不多。
信息技術在教學中的運用論文篇十四
根據心理學和腦生理學的研究成果，人們從外界獲得知識信息，80%要通過人的視覺從圖像中得到。“人腦的大部分記憶是將情景以模糊的圖像存入右腦。思考的過程就是左腦一邊讀取右腦所記憶的形象，一邊把它符號化、語言化的過程”。心理學家證實，同一件事物如果用單純的符號或文字認識需要10秒鐘的時間，用圖畫只需要約一半的時間，用逼真的圖像只需要用1/3的時間。
進入90年代以來，電腦以前所未有的速度迅速地走進千家萬戶，尤其是經濟發(fā)達的上海地區(qū)，cai(computerassistantinstruction計算機輔助教學)作為最富有現代科技特色的教學手段在中學教育（－上網第一站35d1教育網）中的應用已經成為一種可能。多媒體技術具有集圖形、圖像、聲音、動畫、文字等多種信息功能，而電腦入網后的信息量大、信息變更速度之快、信息資源共享性之高，都是過去任何一種傳媒所無法比擬的。cai教學技術正是在這樣一個大背景下進入中學教學領域的。
英語新教材是以“結構---功能”體系為主旨編寫的。在教學過程中，特別是在導入新課階段培養(yǎng)學生通過聽覺來吸取新的語言材料的習慣，通過自然交際展示新的語言材料，創(chuàng)造情景讓學生進行課堂交際活動。而cai教學把大量抽象的字母符號通過優(yōu)選的圖、聲音、語言環(huán)境，充分體現語言功能。英語需要大量的語言環(huán)境，單詞眾多，信息處理的最佳主角自然是非多媒體莫屬。如果能充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，使其包容多種常規(guī)電教手段之長，讓教師依據教學要求，通過簡易的操作就能把以光盤、磁盤等為載體的.圖像、動畫、拼讀、書寫、應用等語言教學的信息隨時調出，使之在不同的界面上流通，并在學生巳習慣的視頻和音頻系統(tǒng)上展示，吸引學生參與學習。而且教師可以根據學習要求和學習狀況，任意控制教學信息的傳輸密度和傳輸速度，任意進行信息傳遞的通道的選擇和擴充，隨時就學習效率和質量進行反饋，那么英語教學將在圖文并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖文影像環(huán)境中進行，教學效率定會進一步提高。
二、實驗方法。
1.實驗對象的選取。
將我所任教的班組學生隨機抽取20名學生，隨機分成二組。一組為實驗接受cai教學；另一組為對照組。
2.變量的控制。
[1][2][3][4][5]。
信息技術在教學中的運用論文篇十五
語文是一門實踐性很強的學科，學生的語文能力是在大量的語文實踐中形成的。在語文教學中，通過大量的文章、書籍的閱讀，可以提高學生的文學修養(yǎng)、品德素養(yǎng)和審美情趣。高中語文教材中，有許多文質兼美的經典傳世之作，如《蘭亭集序》《滕王閣序》《荷塘月色》以及唐詩、宋詞、元曲等，對這些經典名作進行品味鑒賞，巧用信息技術輔助教學，用與文章相關聯(lián)的聲音和圖像，讓學生如身臨其境般置身于學習情境里，使整個教學過程收放自如、情景交融、效果顯著。
一、創(chuàng)設情境，感染學生。
《春》一課時，我播放了有關春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的錄像，選擇一段《春之聲圓舞曲》，在悠揚動聽的樂曲中，就將學生帶入春天詩意盎然的意境中，讓學生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進行朗讀，收到了良好的效果。再如，《本命年的回想》一文的教學中，在輕松歡快的旋律中導入新課，運用投影展示五彩繽紛的民風民俗圖片，過年過節(jié)的喜慶氛圍輕松地就營造出來，讓學生在充滿“年味兒”的情境中去學習課文，了解民風民俗，感悟民族傳統(tǒng)文化。用音樂激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生樂于走進課文，徜徉其中。
二、創(chuàng)設氛圍，啟發(fā)學生。
良好的教學情境能充分調動學生學習的主動性和積極性，啟發(fā)學生思維，開發(fā)學生智慧，是提高語文教學質量的重要途徑?？鬃拥摹安粦嵅粏?，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！边@段話就是強調創(chuàng)設學習氛圍啟發(fā)學生的重要性。如，《童年趣事》的教學中，針對“童年”這一主題，讓學生回憶自己的童年往事，我提前做了功課，把很多小朋友的照片做成幻燈片，放一曲“童年”的音樂，讓學生在稚氣可愛的照片和充滿童趣的兒歌中回味自己的童年生活，并且讓部分學生講述自己的童年趣事。這節(jié)語文課上，不時有學生爽朗的笑聲傳出。在結束之時，我將提前準備的講述時間易逝的短文加上舒緩的音樂朗讀，讓學生感受童年雖美好，但光陰無情，每個人終將告別童年，步入少年、青年，很多學生在后來的作文中感觸很深。在感悟童年美好的同時，更感悟到要珍惜時光，好好學習，不負青春。這堂課，沒有說教，但學生卻在這節(jié)課中成長了。正是有了相得益彰的視聽資源才能達到這樣良好的教學效果。
三、利用網絡，引導學生。
實踐中去學會讀書，不僅在課堂上學習語文，在課外時間養(yǎng)成良好的閱讀習慣，運用互聯(lián)網便捷快速的特點，隨時隨地閱讀有益的書籍。計算機存儲量大、內容豐富，互聯(lián)網查閱方便，利用這些優(yōu)勢，引導和鼓勵學生登錄名師博客、文學網站、教育資源網等，查找與課文內容相關的圖片、音頻、視頻資料。如，汪曾祺的《胡同文化》一文，涉及都市文化的解讀，可以推薦學生在課余時間閱讀賈平凹的《西安這座城》、王安憶的《上海的弄堂》，三篇文章對照閱讀。這三篇文章都面對傳統(tǒng)都市文化，但是分別從不同的角度表達感情：
汪曾祺是在懷舊的無奈中惆悵低徊，從都市胡同里咀嚼北京人的。
特點；賈平凹面對“廢都”古城墻，卻昂揚出一種中國文化魂魄的大氣和自豪；王安憶則是從多個角度刻畫了上海的無數個弄堂，呈現了歷史滄桑感。這樣，不僅提高了閱讀效率，激發(fā)了學生的閱讀興趣，更拓寬了學生的知識面，從而使學生獲取大量的、豐富的知識。信息技術飛速發(fā)展的今天，在語文教學中，教師合理恰當地使用信息技術手段，并且鼓勵、幫助學生運用計算機和互聯(lián)網搜集、整理、獲取信息，讓學生在這個過程中獲取情感體驗，發(fā)展個性，豐富內心世界，從而提高學生的語文素質，讓語文課真正成為學生趣味盎然的精神樂園。
參考文獻：
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［2］何克抗。信息技術與課程整合。高等教育出版社，2007.
［3］高文。教學模式論。上海教育出版社，2002.
（作者單位陜西省安康市電化教育館）。
信息技術在教學中的運用論文篇十六
論文摘要：項目教學法體現了“以項目為主線，以教師為引導，以學生為主體”的特征，越來越受到高中信息技術教師的青睞。詳細地介紹了高中信息技術教師在教學中運用項目教學法時應遵循確定項目內容、制訂和實施項目計劃、評估項目內容三個步驟，并告誡高中信息技術教師在運用項目教學法時要避免項目教學法的濫用、項目評價片面性、單一學科的項目教學。
項目教學法是指學生在教師的指導下，獨立地完成項目的信息收集、方案設計、項目設施和項目評價等各個環(huán)節(jié)的教學方法。項目教學中真正體現了“以項目為主線，以教師為引導，以學生為主體”的特征，能夠使學生體驗到完成項目的艱辛和樂趣，培養(yǎng)了學生主動參與和自主創(chuàng)新的興趣。因此，越來越多的高中信息技術教師在課堂中運用項目教學法。
（一）確定項目內容。
項目要生活化。高中信息技術教師在設置項目任務時不要為了追求新奇而虛構教學情境，而是要盡可能地接近學生的日常生活，只有這樣才能引起學生的共鳴和探索欲望，使學生自主自覺地投入到項目中去。
項目要整體性。項目教學法目的是要考查學生能否掌握教師講授的絕大多數知識和技能，能否系統(tǒng)地運用所學知識和技能，能否融會貫通和舉一反三。因此，高中信息教師在設置項目任務時候，要盡可能地涵括學生所學的多數知識和技能，這樣才能促進全面吸收“精神食糧”，才能促進學生全面的發(fā)展。
項目要開放性。教師在高中信息技術課程教學中杜絕出現干預和控制學生的情況出現，而要鼓勵學生采用多種途徑或方法完成項目，鼓勵學生多思考、多動手，鼓勵學生打破常規(guī)獨辟蹊徑。
（二）制訂和實施項目計劃。
好的項目計劃是項目成功的前提。鑒于學生知識和技能方面的欠缺，教師要積極關注學生制訂和實施項目計劃，并給予相應的指導。高中信息技術教師要指導項目小組注意以下兩點：第一，計劃要全面。學生項目小組制訂計劃時要呼吁小組成員全員參與，呼吁小組成員開動頭腦盡可能地考慮到項目所有的細節(jié)和影響因素，盡可能地集思廣益發(fā)揮集體智慧的；第二，計劃要落實。任何計劃都需要執(zhí)行力，學生項目小組組長要根據成員的個性特征、知識掌握水平和個人興趣愛好等因素合理地分配任務，并規(guī)定完成任務的期限，盡可能地挖掘每個小組成員的能力，督促他們不打折扣地完成任務，要堅決杜絕推諉、扯皮和“搭便車”現象出現。只有這樣項目計劃被周詳地制訂被全力地執(zhí)行，項目教學法才能獲得成功。
（三）評估項目內容。
第一，組建項目評估小組。根據項目大小和難易程度，組成以高中信息技術教師為主的由其他學科教師和部分學生代表參與的項目評估組；第二，項目評估小組根據客觀、科學和公正原則，綜合評價各個項目小組提交方案的'創(chuàng)新性和實用性，綜合評價實施過程中是否規(guī)范，并編寫項目評估報告；第三，高中信息技術教師在班內宣讀項目評估報告，點評各個項目小組項目任務完成狀況，督促各個項目小組根據教師的點評、組員的反思和改進意見，提交項目反饋報告。
雖然項目教學法有激發(fā)學生興趣、引導學生探索等眾多優(yōu)點，高中信息技術課程中有很多教學內容比較適合運用項目教學法，但是高中信息技術教師不能在整個課程內容中都運用項目教學法，這樣就會把學生局限于固定的學習套路，會抑制學生學習積極性?！敖虒W有法，教無定法”告誡高中信息技術教師不能“一招吃天下”，要根據具體的教學內容、特定的教學情境靈活地采用不同的教學方法。
（二）避免項目評價片面性。
有些高中信息技術教師只對項目完成的結果進行評價，而忽略項目完成的艱辛過程；只嘖嘖稱贊完成狀況良好的項目成果，而忽略不太成功的項目成果；只評價項目小組的整體狀況，而忽略項目小組成員的個體差異；評價形式只限于“有聲語言”，而忽略握手、摸頭和擁抱等“無聲語言”；評價只限于教師評價學生，而忽略了學生間互評、師生間互評和自我評價等評價渠道。因此，高中信息技術教師在實際的教學過程中，要盡量從各個角度多方位地多層次地評價項目任務和項目成員。
（三）避免單一學科的項目教學。
很多高中信息技術教師在運用項目教學時，把項目任務的設置局限于本課程內，很少考慮到多學科間的聯(lián)系，很少考慮到學生全面發(fā)展。現實生活是復雜多樣的，如此單學科的項目即使完成狀況良好也無法解決復雜的現實問題。為了促進學生的全面發(fā)展，為了提升應對現實難題的能力，高中信息技術教師應嘗試設置出以高中信息技術課程為主的有機結合其他學科知識和技能的項目任務，這樣既能完美地完成高中信息技術的教學目標，又能兼顧其他學科知識和技能的識記和掌握，無形中增強了學生不同學科知識和技能的融合度，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
參考文獻：
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信息技術在教學中的運用論文篇十七
顧名思義,高校體育俱樂部教學模式即模擬俱樂部的形式,讓學生在組織下按自己的意愿選擇參加相關的體育運動項目。我國現階段的俱樂部教學主要有2種形式,分別是課內教學、課外教學。其中,課內教學是指在正常教育教學時間內,教學者組織進行,即將這種模式運用到課堂教學中去,課外教學是指學生在課余時間,根據自己的意愿,或自主組織,或在學校以及相關學生社團的組織下進行自主鍛煉,課內教學的最終目的是讓學生對體育鍛煉產生興趣,從而積極自主的進行課外鍛煉,同時,為課外鍛煉打下良好的基礎?，F階段的體育教學俱樂部模式已經取得了較為良好的教學成效,值得進行推廣。
1.2體育俱樂部模式教學的積極作用。
不同于傳統(tǒng)的體育教學,俱樂部模式是從學生自己的興趣以及意愿出發(fā)的,眾所周知,高校的教學有更大的自主性,學生的學習也有更大的靈活性,傳統(tǒng)教育教學模式的靈活性較差,學生往往在課堂上很難對運動產生興趣,而今的俱樂部模式教學可以將相同興趣的學生放在同一個班集體內,讓在該項目中專業(yè)性較強的教師對他們進行統(tǒng)一指導。這樣,相同愛好的學生之間很容易產生共同話題,班級內部運動氛圍會更加濃厚,從而加強學生的身體素質,讓學生充分發(fā)揮其主觀能動性。每個學生都有擅長的項目和不擅長的項目,這種教學模式在某個層面上來說也是因材施教,將學生加以分類,進行專項教學。除此之外,學校的硬件器材也難以滿足每一位學生的需要,進行俱樂部教學模式可以在一定程度上減少學生使用器材的沖突,也方便器材管理者進行管理。
1.3俱樂部教學模式在實施過程中遇到的困難。
俱樂部教學模式作為一種新的教育教學模式,其在起步階段肯定會遇到各種問題,首要的問題就是師資力量,俱樂部教學模式需要教學者具有較高的專業(yè)素養(yǎng)以及專項運動項目的素質,而調查顯示,多數高校的體育教學者整體年齡偏大,學歷偏低,相關理論知識等還較為薄弱,教師擅長的專項項目大多集中于幾個傳統(tǒng)項目,如:田徑、健美操、足球、籃球等等。專修羽毛球、排球、網球、定向運動的教學者相對來說數量較少。而這些教師還會因為硬件器材跟不上而難以開展正常的教學活動。其次,是學生思想觀念以及接受教育模式上的阻礙,在多年的應試教育下,大多數高校學生仍然保留著學習是為了考試的觀念,在這種觀念下,要讓學生邁開腿、走出去進行鍛煉是較為困難的,在沒有考試的壓力下,多數學生基本不會主動參加某種學習或者鍛煉,而俱樂部教學模式要想順利開展,在很大程度上還要依賴學生的自覺性。因此,在大一、大二兩個年級的教學中,教學者一定要注重對學生興趣的培養(yǎng),讓學生養(yǎng)成良好的自主鍛煉習慣,這樣才能保證俱樂部教學模式的正常開展。
2將俱樂部教學模式應用于教學的措施。
高等院校的實力不僅僅體現在其科研能力的高低上,還應該體現在其對于人才的教育和培養(yǎng)上,而培養(yǎng)人才,除了要注重智力培養(yǎng),還要注重身體素質上的加強。因此,高校必須重視體育教學,在體育設施以及器材上要加大購買與維護投入。除此之外,對于各種俱樂部的運營,高校也可以直接放手給學生,甚至讓學生進行自主運營,實現資金的`多渠道來源。在教育教學上,不僅要開設傳統(tǒng)的例如羽毛球、排球、籃球、乒乓球等項目,還要與時俱進,開設一些比較受學生歡迎的新型項目,例如:瑜伽、攀巖、射擊等等。這樣才能充分激發(fā)學生的運動興趣,從而提高其鍛煉的積極性,使學生在新的嘗試中發(fā)現自身更多的潛力。只有這樣,俱樂部教學模式才能在最大程度上發(fā)揮其功效,讓學生真正得到身體素質上的提高。
2.2使教學模式多元化。
教學模式的單一性會導致學生學習興趣不高,教學成效低下等等問題。在俱樂部教育模式下,可以進行“一體化,分層次”教學。一體化是指體育教育與其他教學一體化,避免學生的運動時間被其他專業(yè)課擠占,而分層次是指不同水平、不同興趣愛好的學生進行分類教學,將水平相近、愛好相同的學生分到同一個班級,從而方便教師進行分層次教學,發(fā)揮學生的特長。在教學之余,教學者要善于發(fā)掘學生的優(yōu)勢,對突出的學生進行訓練,選取大學生運動會中的小裁判員與教練員。擴大體育人才后備培養(yǎng),為高教體育教育做出貢獻。多元化的教學模式還可以增強體育教學的新穎性以及娛樂性,讓學生養(yǎng)成健康的生活方式,從而提高學生進行終身鍛煉的可能性。
2.3完善考核評價體系。
現今的體育教學考核大多采取定量考核的方式,對學生的個體差異性考慮不周。在素質教育理念中,學生的成績不能僅僅依靠分數決定,還要多方位、全面的對學生進行綜合素質的考核,例如對學生運動的積極性、運動技能的提高速度等等進行考核,幫助學生發(fā)現自己的潛在優(yōu)勢,因此,建立科學合理的考核評價體系就顯得尤為重要,同時,合理的評價體系也能在一定程度上幫助學生樹立運動的信心,提高學生運動的熱情與積極性。
2.4對俱樂部的運作經營體系進行完善。
俱樂部的開展,最終目標仍然是提高高校體育教學成效,對這一點一定要充分認識,不能舍本求末。俱樂部在運營過程中,應當選拔專業(yè)素質過硬、交際能力較強的教師擔任管理骨干,讓每個俱樂部都有相關的責任人,分層次逐級管理,實現資源和人才的有效合理配置,合理規(guī)劃學生的運動時間,對學校的硬件器材進行維護和管理,引導學生選擇適合自己的運動項目,避免因學生的自主選擇而出現某個項目選擇人數過多的現象。在一階段的俱樂部活動參與后,要組織學生進行反饋總結,并且為俱樂部更好的發(fā)展提出意見,方便教學者進行不斷完善,從而達到不斷提高學生運動興趣,提高學生身體素質的最終目的。
3結語。
在現階段,我國的俱樂部教學模式仍不夠成熟,其實施過程也遇到了許多阻力,但這個模式的提出仍為高校體育教學解決了一些固有弊端,許多高校體育教學者已經意識到當下教育模式的不足,并且開始積極改進。將俱樂部教學模式真正大規(guī)模引入高校體育教學還需要社會、學校與教學者的共同努力。作為高校體育教學工作者,我們要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng),加強理論知識建設,大力推廣俱樂部教學模式。
信息技術在教學中的運用論文篇十八
活動是教育管理學研究的最基本的范疇，從衍生的時間上看，活動一般是先于機制、體制產生的，一般規(guī)律性的事物往往先是從有毫無控制的活動開始逐漸地系統(tǒng)化與完整化。在教育管理學的研究范疇中，要深入了解教育活動中的基本現象，并透過現象了解活動的規(guī)律與內在特點，有些教育管理現象在活動產生之前已經出現了運行機制與觀念，甚至存在于體制之中，但有些現象在活動出現之后，才形成制度化與理論化，這就需要依據具體的問題具體分析。高校體育教學管理是微觀層面上的一種活動，其在產生的最初階段就已經被限定在體育系統(tǒng)與教學系統(tǒng)的范疇內，需要依照高校體育發(fā)展的一般規(guī)律對活動進行有效管理。因此，規(guī)范體育教學管理活動，深入研究其上位因素是至關重要的。
1．2體制。
體制在學術界是一個用途十分廣泛的詞匯，在階級社會中，體制的意義重大，其是一個社會規(guī)則運行的重要基礎。在教育領域中，體制是教育管理學的重要研究范疇，其是教育組織與教育規(guī)范的結合體，是對教育實施管理的規(guī)制體系與組合方式。“教育行政機構與一定的規(guī)范相結合，就形成了教育行政體制，學校內的管理機構與一定的規(guī)范相結合，就形成了學校管理體制?！保?］教育體制包含了非常廣泛的內容，上至教育行政管理體制、教育規(guī)范，下至學校管理方式、管理機構等，從中央管理體制再到地方管理體制，其涵蓋了教育領域內的不同管理系統(tǒng)與規(guī)范。這表明教育體制與國家的政治體制是一脈相承的，具有較大的復雜性，在教育管理中發(fā)揮著支撐性的作用。高校體育教學管理活動是在高校管理體制下進行的，只有明確體制的一般特點與規(guī)律，才能實現教學管理的創(chuàng)新。
1．3機制。
機制就是事物內部各組織或各要素之間的關系與組合方式，在教育領域中，是指教育活動內部各要素之間的聯(lián)系方式，也是教育管理學研究的重要范疇。教育管理是對教育內部各要素的管理，而實現管理的有效性與科學性，就必須厘清其內部運行機制，把握各要素之間的聯(lián)系與特點，進而根據不同的工作原理，創(chuàng)新管理方式。機制在教育管理領域內屬于紐帶性質，其往往隨著活動的產生而不斷的完善，并在運轉中逐漸衍生出體制與觀念，同時體制與觀念也能夠指引機制的運行，不同的研究范疇之間存在密切的關聯(lián)。高校體育教學管理作為教育管理的子系統(tǒng)，深入地研究其運作機制，便是掌握了活動的發(fā)展變化規(guī)律，對于其管理工作的創(chuàng)新具有基礎性作用。
1．4觀念。
2基于四大范疇的高校體育教學管理問題分析。
活動是高校體育教學管理的基本形式，也是管理觀念、體制、機制實施與落實的主要支撐。目前，我國高校體育教學管理活動的問題主要表現為缺乏系統(tǒng)化與科學化的理論引導。我國高校體育教學管理活動多是以實踐性的經驗為基礎，通過借鑒其他學科教學活動的間接性管理經驗，開展體育教學管理活動，并沒有根據體育學科的內在規(guī)律與特點有針對性地設計管理模式，選擇管理方法。體育教學與其他學科的教學有很大差別，體育教學主要是一種實踐化教學，讓學生在參與體育實踐活動中提升興趣，而過于陳舊的體育教學管理方式讓體育教學過程缺乏新意，難以符合時代發(fā)展的趨勢與日新月異的體育新形態(tài)，更沒有系統(tǒng)化的理論支撐。由于我國體育事業(yè)起步較晚，對高校體育教學管理的相關細化理論研究較少，而在國外高校體育教學管理經驗借鑒方面也難以為繼，這無疑導致了高校體育教學管理活動難以形成系統(tǒng)化與規(guī)范化。
高校體育教學管理體制是維持管理活動正常運轉的體系與框架，由管理組織結構與各項管理制度組合而成。高校體育教學管理體制的重要性是不言而喻的，沒有制度的規(guī)約與組織的規(guī)范，高校體育教學管理活動便無法得以順利開展，也就無法實現高校體育教學目標。目前，我國高校體育教學管理體制缺乏強有力的制度支撐與結構合理的組織管理機構，沒有根據體育學科的內在規(guī)律，有針對性地調整傳統(tǒng)的管理體制，導致體制在規(guī)范活動的作用發(fā)揮方面有所欠缺。在依法治國理念逐漸深化的當今社會，我國高校體育教學管理在制度建設方面尚不健全，許多陳舊的制度不能適用不斷變化的體育教學情況，尤其是在體育教學師資隊伍建設制度、體育課程管理制度、體育成績考核制度等方面存在明顯的滯后與不足，教師的積極性與創(chuàng)造性無法在體育教學活動中被激發(fā)，體育課程設置的形式及成績考核的方式在制度設計環(huán)節(jié)上也略顯陳舊。在組織管理機構上，以二級體育學院及系、部為主，雖能夠直接領導與管理體育教學工作，但與外界的溝通交流合作的能力有限，在學習、獲取教學管理經驗，革新教學管理模式方面存在先天不足。
高校體育教學管理機制是在管理體制的框架內，各管理要素的組合方式及運行狀態(tài)。高校體育教學管理活動的順利展開，很大程度上依賴于管理機制的運行狀況，如機制運行不暢，會直接影響體育教學管理的效果。受高校體育教學管理體制的影響，體育教學管理機制也存在不完善等問題。首先，高校體育教學管理缺乏必要的激勵機制。體育教學管理的目的是為了規(guī)范體育教學活動，實現體育教學目標，其運行機制是調動各相關要素，發(fā)揮其最大作用。但我國高校體育教學管理在激發(fā)教師與學生進行積極的“教”與“學”方面并沒有形成系統(tǒng)化的模式，在薪酬激勵、榮譽激勵的基礎上，并沒有實質性的機制創(chuàng)新，也沒有凸顯出體育教學管理的特殊性，弱化了管理的隱性價值。其次，高校體育教學管理缺乏必要的監(jiān)督與評估機制。高校體育教學管理工作開展過程中，并沒有形成持續(xù)性的、穩(wěn)定的監(jiān)督與評估機制，對高校體育教學效果的評估往往只是從一個層面反映出管理的效能，并不具有全面性與整體性，從而也就無法從根本上起到監(jiān)督的作用。
高校體育教學管理的核心價值取向便是實現體育教學目標，讓學生接受體育教學活動中更多地接受體育知識，掌握相關體育技能，并養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的習慣。但是，我國高校體育教學管理觀念比較陳舊，無法科學指導管理活動的有效開展，更無法幫助學生樹立正確的鍛煉意識。我國高校體育教學管理方式一般只注重教學任務的本體性目標，能夠保證教學的順利實施，履行基本的教學職責，把體育課當成普通的活動課進行，缺乏系統(tǒng)的教學方式，無法在意識與精神層面達到教學的目的。大學生在基礎教育階段接受的體育教育一般是在體育設施不完全齊備、體育師資相對缺乏的情況下完成的，限制了學生參與體育活動的積極性，而在高校體育教學管理中恰巧也忽視了教學理念的創(chuàng)新，導致整個教學過程比較呆板。另外，管理觀念的落后還表現在對教師角色定位的偏差，體育教師只是完全的被管理者與教學活動的主宰著，教師在體育教學管理中并無實質性的話語權，但卻成為了體育教學過程的主要操控者，這就導致一言堂教學思想的不斷出現，教師在體育教學方法的選擇上也出現了單一化的狀況，只注重對學生進行知識傳授，忽視技能與情感培養(yǎng)，這都是高校體育教學管理觀念的偏差導致的連鎖現象。
高校體育教學管理活動的實質與核心便是通過管理調動體育教學中的各大要素，發(fā)揮其有效作用，實現體育教學目標。創(chuàng)新高校體育教學管理活動是激活各大要素的重要方式，而真正實現創(chuàng)新必須規(guī)范管理活動，提升管理活動的時代價值與文化內涵。規(guī)范高校體育教學管理活動是實現創(chuàng)新的重要基礎與首要環(huán)節(jié)，從事教學活動的教師、參與體育活動的學生、教學內容、教學方式、教學器具等各要素必須在正常的管理體系中，活動創(chuàng)新需要調整的是要素與要素之間的關系，當某一要素有失規(guī)范，管理效率與力度將會受到嚴重削弱，創(chuàng)新難度進一步增大。高校體育教學管理活動并不是封閉式的，而是與外部社會建立密切的聯(lián)系，符合社會的發(fā)展需求，彰顯時代的價值?！盀檫m應社會發(fā)展和時代進步的需要，我國已提出了要培養(yǎng)觀念、知識、素質、能力和全面發(fā)展的復合型人才。這表明高校體育教學管理的內容不是一成不變的，其最終要將體育活動內化為大學生的終身習慣，大學生必然要走出校園成為社會人，高校體育教學管理實現創(chuàng)新就必要必須充分認識這一變化情況，適時作出調整，賦予管理的時效性。
高校體育教學管理體制的創(chuàng)新也可以說是管理規(guī)則的創(chuàng)新，管理制度的創(chuàng)新，力求能夠以更加有效的體系實施管理。保障管理制度的完整性與科學性是實現管理體制創(chuàng)新的重要基礎。完整性是指各項管理內容都具有制度的規(guī)約，避免出現制度空缺的現象，造成體育教學管理活動的混亂，做好管理的評估與反思工作是重要的方式?？茖W性是指高校體育教學管理制度的制定要符合高校體育教學活動的一般規(guī)律，順應高校體育教學的發(fā)展趨勢，體現“以人為本”的制度關懷與滿足高校體育教學目的的制度約束力。在制定完備的管理制度基礎上，更是要明確三大基準。其一，實施高校體育教學扁平化管理結構，提高管理的效率，弱化管理的權力意識，符合高?！叭バ姓钡墓芾砝砟睿浞痔岣吒鞴芾硪氐男蕛r值。其二，進一步強化高校體育教學管理的核心目標與使命，將提升高校的體育教學質量放在首位，保障學生在體育教學活動中充分享有主體權益，實現學生的終身體育價值觀，這是管理體制創(chuàng)新的靈魂。其三，充分下放基層體育教學的管理權限，適當賦予學生部分管理權限，實現高校體育教學的自我管理，并針對體育教學活動出現的具體問題及時進行調整，解放了傳統(tǒng)管理體制的束縛，提高了管理效率，實現了管理體制的創(chuàng)新。
高校體育教學管理機制的運行狀況直接關系體育教學活動的開展，創(chuàng)新管理機制已成為重中之重。管理機制的創(chuàng)新與管理體制的創(chuàng)新不同，其必須依托一定的載體進行，從根本上說就要建立高校體育教學管理約束機制與激勵機制。管理是達到組織目標的過程，其重要的內容便是控制，高校體育教學管理的有效實施必須依托約束機制的建立，教學活動中各管理要素都要有序完成自身的職責，即各司其職、各領其責，不能超越管理權限開展活動，也不能消極怠工，約束機制建立的目的并不是限制，而是規(guī)范。激勵機制的建立也是高校體育教學管理機制創(chuàng)新的重要內容，激勵有助于增強教師與學生的積極性，便于增強其參與體育教學活動的動力，而激勵方式主要包括薪酬激勵、榮譽激勵、成績激勵等?！坝捎诿總€學生在身體素質上都表現出不同的個體差異，因此在激發(fā)學生的學習興趣的時候首先就要考慮到這個問題，因此根據這樣的情況就可以采取不同的激勵辦法?！保?］豐富了管理的形式，形成了良好的管理機制。
高校體育教學是將體育精神與文化注入學生思維中的重要方式，而高校體育教學管理觀念則直接影響管理活動的開展與高校體育教學的效果。因此，高校體育教學管理觀念要著眼于體育教學本身，結合當今社會發(fā)展的大環(huán)境與大背景，堅持面向現代體育教學、不斷激發(fā)求知創(chuàng)新能力、以落實健康為根本的管理觀念。“教師首先要樹立對學生新的評價理念，通過積極的教學評價，鼓勵學生看到點滴進步所帶來的希望，幫助大學生重新覺察自己，使大學生內在自我潛能得以提升，從而提高其自尊和自我效能感?！保?］高校體育教學必須做到與時俱進，著眼于國家與社會的未來發(fā)展不斷的進行創(chuàng)新，滿足社會對于高校體育教學的要求，面向現代體育教學的管理理念符合高校體育的發(fā)展趨勢?！爱斀駮r代高校體育教學的‘生活化’和‘終身化’已是大勢所趨?！保?］激發(fā)求知創(chuàng)新能力的管理觀是提高高校體育教學質量的重要路徑，目的是為了更好地探索未知的體育知識與技能，通過調動管理要素，形成利于體育知識創(chuàng)新的各項條件，激發(fā)教師與學生在參與體育教學活動中求知、求新的主動性與積極性，不斷探索新型體育教學模式，形成師生共同發(fā)展的體育文化氛圍。以落實健康為根本的管理觀是以人為本理念在體育教學管理領域的延伸，這既體現了體育教學活動的根本目的，即培養(yǎng)學生的健康意識與觀念，形成積極參與體育鍛煉的習慣，同時也為社會造就具有健康體魄的人才奠定重要基礎。高校體育教學管理觀的創(chuàng)新必須引入終身教育理念，把對每個學生能力的鍛煉，習慣的培養(yǎng)作為教學考核的重要內容，并落實到具體教學目標與任務中，符合終身教育理念的基本要求，而將終身教育理念與以人為本理念的結合是高校體育教學管理理念創(chuàng)新的基礎。
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信息技術在教學中的運用論文篇十九
如何讓信息技術在美術課堂中得到更合理、更有效的'運用.本文作者在教學中進行了探索實踐,在此與讀者共享.
作者：楊糧稱作者單位：衡水學院美術與藝術設計系,河北衡水,053000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g43關鍵詞：美術教學信息技術運用
信息技術在教學中的運用論文篇二十
豐富教學手段，加深學生對體育運動的認識體育運動一般是一種肢體動作的教學，與智力課程不同，講究肢體的協(xié)調性，動作的準確性。學生往往難以通過老師的若干次的動作演示和講解達到標準，通過視頻、動畫等技術，可以將標準動作進行拆解，并能夠繪制出平時眼睛看不到的肌肉、關節(jié)動作，讓學生更加容易領會。如游泳時揮臂動作如何影響水的阻力，足球射門時射門動作如何影響球的軌跡等。此外，從教師的動作，學生只能看到表面，無法領會運動對在身體生理上的作用，通過制作專業(yè)的教學視頻，能夠讓學生對運動的認知從感性提高到理性。能夠明白某個動作對自身肌體會造成什么影響。有效組織教學資源，提高學生自主學習能力高校中學生參加體育課堂教學的時間是非常有限的，能夠選擇的教學項目也是不多。出于興趣、健身學生都會自主的進行一些體育運動，特別是現在一些新興的時尚的體育運動項目，如輪滑、網球、攀巖、瑜伽等，但是卻都很難找到專業(yè)的指導。通過建立教學資源庫、發(fā)揮微信、qq等軟件的交流功能、開發(fā)專業(yè)的專項運動指導軟件，能夠避免學生盲目運動，擴大學生的視野，讓學生感受到各種項目的魅力，激發(fā)學生的運動興趣，同時對于我國全民體育事業(yè)的發(fā)展也有其積極的作用。有效的數據監(jiān)測與分析，促進體育教學信息化、數字化已經滲入了高校教學的方方面面，隨之而來的在“大數據”背景下進行的課程改革手段也是層出不窮。在體育教育事業(yè)中，充分的應用信息技術進行數據的搜集與分析能夠幫助教育工作者更好監(jiān)測大學生的體質健康狀況。通過網絡與數據庫技術建立起來的地區(qū)性、國家性學生體質電子檔案，我們能夠更科學進行對比與分析不同地區(qū)，不同教學方式下的大學生的體質情況，從而指導我們在體育教學過程中做出因地制宜、有時效性的改革措施。
2目前信息技術應用在體育教學中存在的問題。
2.1基礎設施與條件不足。
信息技術的應用需要大量的硬件和軟件的支持，對于許多高校，大量的資源與資金往往是投入到各個專業(yè)的主干課中，在體育教學方面可供使用的資源就顯得捉襟見肘。特別對于一些民營高校，情況就更加嚴重。拿筆者所在院校來說，其他專業(yè)淘汰的計算機才會被使用在體育教研室中。受制于硬件條件，有針對性的、專業(yè)的體育教學軟件也少之又少，學生與老師都無法通過軟件實施互動教學。能在體育教學過程中使用的資源平臺，整理好的電子材料也是非常匱乏。
2.2重視程度不足，理念落后。
雖然國家近年來對高校體育教學事業(yè)的關注度不斷提升，但許多高校管理者對信息技術在體育教學中的應用仍然缺乏認識與重視。在進行資源分配時，體育教學一直都是處于弱勢群體的地位。許多管理層甚至體育老師自身都一直認為體育課與數字化、信息化是“絕緣的”，體育課就是學生跟著老師做動作，忽視培養(yǎng)學生的體育精神，忽視體育運動對生理、心理的影響方面的教學，缺乏現代體育觀的認識也是制約信息技術在體育教學中深入應用的主要原因之一。
3.1轉變體育教學理念。
切實改變體育教學在高校人才培養(yǎng)中的戰(zhàn)略地位，要能深刻體會到體育教學的內涵，理解體育運動在學生身體健康、人格樹立、價值觀培養(yǎng)中的重要作用。在教學的過程中，要能充分應用已有的信息化條件，實施個性化、智能化、互動性強的教學活動。體育教師要主動改變傳統(tǒng)，將信息技術手段整合到傳統(tǒng)的體育技能教學中，提高體育課堂的`效率，將課堂延伸到學生的業(yè)余時間，提升體育課程體系的系統(tǒng)性，突出學生的主體地位。
3.2完善基礎設施與管理體制。
信息技術是否能真正融入到體育教學中，其基礎是完善的軟、硬件基礎設施。高校需要在現有的教學條件與工具中加大投入。在硬件方面，可以考慮投入的設備包括：計算機、網絡、投影設備、各類專業(yè)的測量和感應設備、虛擬現實設備。軟件方面，可以包括：體育教學專用的管理信息系統(tǒng)、數據庫、運動指導監(jiān)測軟件、虛擬運動軟件、互動軟件、在線教學資源平臺等。同時，體育教學的管理體制也要相應作出改革，也要組建專門的設備、軟件維護人員，體育教師要定期接受培訓，根據信息技術條件作出課堂改革，開發(fā)新的教學手段。
4結語。
信息技術在體育教學中的應用是高校教學發(fā)展的必然，而且已經在慢慢迎頭趕上，但是想要充分發(fā)揮其作用還有很長的路要走。體育教育事業(yè)的現代化，需要管理者轉變觀念，更需要體育教育工作者不斷的進行嘗試與改革。
參考文獻：
[2]嶠洪中.談cai在體育教學中的應用[m].北京:清華大學學報，.
[3]李鴻江.大數據下的學校體育[j].體育教學,.
信息技術在教學中的運用論文篇二十一
在多種感官的綜合刺激下，師生的情感產生共鳴：三角形的世界是美麗的，人類的智慧是無窮的，勞動竟然創(chuàng)造了如此偉大的奇跡！學生的內心受到了強烈的震撼。這一切，都是來自活生生的三角形世界所產生的巨大魅力。
同時，電腦展現出各種畫高方法，各種近似三角形的圖形，既形象有清楚，使學生一目了然。輕松地突破了難點。
在信息技術的強大支持下，廣袤的世界成為了學生多彩的書本，大量的信息可以通過聲情并茂的圖片、聲音和動畫等手段呈現，教學內容以其無窮的張力，讓學生享受審美的樂趣，接受情感的熏陶，獲得思想的啟迪，情感、態(tài)度、價值觀伴隨知識得以同生、共長。
二、信息技術，讓思維的羽翼飛翔。
尊重學生的個體差異，讓不同的學生得到不同的發(fā)展，這或許只是理想的追求。但信息技術的介入，卻使得這一理想很快成為可能。
在三角形的特性中，電腦充滿人性化的即時判斷，讓每個孩子對自己的知識掌握情況了然于胸，以便采取有效的策略及時調節(jié)：或一路闖關，滿懷信心接受新的挑戰(zhàn)；或尋求來自教師、電腦等的幫助，掃除障礙，繼續(xù)前進。在這種新型的人機交互環(huán)境下，每個孩子都能積極建構屬于自己的學習經驗，充分尊重了學生的個別差異。信息技術所獨具的交互特性，可以讓學生自行選擇、發(fā)掘想看和學習的內容，還可以讓學生按不同方式與屏幕顯示內容進行溝通，提供反饋。
新課程提倡的是一種高效的課堂教學觀，光靠一支粉筆一張嘴顯然已經遠遠不能獲得課堂教學的高效，而借助信息技術屏幕切換、及時反饋等功能卻往往收到較好的效果。
由于信息技術的介入就使得這一操作較之常規(guī)教學手段大大提高了時效性。因為它縮短了學生練習教師批改學生訂正的周期時間，使得反饋更及時，也更具人文性。這樣的練習使學生興趣盎然，也更好更快地掌握了本堂課的教學內容。
信息技術在教學中的運用論文篇二十二
本文闡述計算機信息技術教學過程中運用任務驅動法、分組合作教學法、角色倒置法等多種教學方法的應用設計、基本要求、各自優(yōu)勢及教學效果,認為教師應在不同的學生群體、不同的`教學環(huán)境下采取不同的教學方法,使學生在學習過程中始終處于積極探究的狀態(tài),形成積極的情感和進取的人格.
作者：油利娟作者單位：新疆工業(yè)經濟學校,新疆烏魯木齊,830013刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g43關鍵詞：計算機信息技術教學方法分組合作任務驅動角色倒置
信息技術在教學中的運用論文篇二十三
在教學階段信息技術的應用面廣，其中最常見的是多媒體的使用，傳統(tǒng)的教學模式已經被信息技術的到來徹底轉化，進一步將教學效率提升，并在教學發(fā)展中將網絡技術運用進去，從時空的界限中脫離，所供給的教學資源多式多樣，有利于學生知識面的拓寬，同時在數學教學過程中能夠提升信息技術的利用率。對于教師而言，必須掌握信息技術，并從傳統(tǒng)的黑板、粉筆式乏味的教學模式中脫離出來，找到采取信息技術的方法將自己的教學效率提升，根據我多年累積的工作經驗，我總結了一些方法如下：
小學生具備好動、注意力不集中的特性，所以，數學教師要運用多樣性的教學方式，才能吸引學生的注意力，所有信息技術的應用是最有效的方式，能夠擺脫傳統(tǒng)的數學教師模式。通常農村學校，班級人數普遍少，所以運用小班化的教育模式較為常見，我們在數學教學過程中采用現代信息技術，這樣能夠讓教學形式不再那么單一化，進一步吸引學生的注意力，并提升學生學習的主動性。例如在《長方形、正方形和平行四邊形》課程傳授過程中，本節(jié)課的重點是掌握長方形、正方形以及平行四邊形的特征，讓學生進行自主的實踐互動，為了提高學生的主動參與性，我通過計算機編制了一個互動式的游戲展開教學———拼圖游戲，讓學生通過計算機將自己所認知的圖形畫出來，如三角形、四邊形等等，學生能夠通過拉動圖形構成很多好看的圖案，并在多媒體中展示，進行作品的交流，這種方法一方面讓學生對長方形、正方形以及平行四邊形的特征有了認識，另一方面還讓學生學習到了基礎的計算機知識，提升學生的`空間想象力。
（一）激發(fā)學生興趣，并提升學生學習的積極性。
小學生通常都根據形象思維來思考，所以對直觀看見與詳細的知識容易接受，但是恰巧數學本質就屬于抽象、邏輯性強的學科，傳統(tǒng)的數學教學模式無法滿足小學生的思維習慣，通過將小學數學與信息技術中的多媒體教學方式結合起來，能夠將抽象的數學公式與圖形直接變大處理，讓學生能夠更直觀具體的看到材料，提升學生的興趣，讓學生從被動轉為主動，并改進了傳統(tǒng)的黑板板書，節(jié)約時間，并提升了課堂效率，讓學生的注意力更集中。
（二）小學數學教學中通過信息技術，促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
在多媒體等信息技術的運用，將難以理解的數學知識變得簡單易懂，學生能夠更直觀詳細地感受數學中的奧妙，特別是在教學課堂里，學生在既有圖形與聲音的結合中，提高學生的感知度，更易掌握數理知識，將數理知識通過多媒體轉化，將抽象難懂的知識生動形象、直觀地表達出來，降低了學生理解的難度，提升學生對數學問題解決的邏輯思維能力，進一步推動了創(chuàng)新思維的產生。
（三）突出教學重點與難點。
在信息技術的應用過程中，按照數學教學的需求，將有關的內容結合在一起，讓教學內容更加合理性，從大與小、快與慢、整體與局部還有外表與本質方面結合，有利于數學規(guī)律的表達，集中學生的觀察力，對數學問題理解、分析的同時，將數學知識從難一直到簡單形成一種過渡。
三、在小學數學中信息化技術應用的優(yōu)化策略。
（一）提升課件制作質量。
為了進一步將多媒體教學健全，首要應當從教師教學課件制作水平入手，老師在制作課件的過程中，應當慢慢摸索，主要是有兩個階段：第一個階段：針對課件全部結構的掌握，教師應當對布局的整體進行規(guī)劃，然后再是找各種資料，可以是國外內優(yōu)秀的課件，這樣基本上課件就完成了；第二個階段，課件的完善，制作完后教師應當多次放映，自己觀察，并針對不足的內容進行修改，讓內容更加充實、精簡。
（二）合理地將信息化技術與傳統(tǒng)教學方法結合。
在教學過程中多媒體是教學的一種方式而已，主要是在教學中運用信息化技術，但是也不要太過將多媒體作為核心，還是應當與傳統(tǒng)的教學模式結合，取之精華，棄其糟粕，其教學方式應當正確合理，進一步提升學習效果。
四、結語。
在小學數學教學過程中合理運用信息技術，能夠進一步將學生的興趣挖掘出來，并形成新的創(chuàng)新型思維，進一步將教學的重難點展示出來，讓小學數學教學的效果更好，借助多媒體方式教學的同時，教師也要注重課件制作水平的提升，并將其與傳統(tǒng)的教學手段合理運用，落實信息技術在小學數學教學中的運用。
信息技術在教學中的運用論文篇二十四
我們知道，當今社會是知識經濟時代，人才競爭非常激烈為了使學生能夠在將來的工作和學習中跟上時代發(fā)展的步伐，從小學階段就應該讓學生接觸更多的知識，以充實他們的頭腦，完善語文知識結構，便于將來在運用時能夠隨心所欲但由于小學語文教材知識點較多，而版面和課時有限，很難使學生的學習達到理想效果。信息技術手段的運用，有效解決了這一教學難題它能融合人量的課程資源，使學生利用網頁課件、移動終端進行自主學習，在豐富教學內容、開拓知識視野的同時，有效地完善學生的知識結構，豐富學生的知識底蘊。
比如，在進行游記散文《維也納森林的故事》的教學時，根據本節(jié)課教學內容的特點，教師可以讓學生在課前利用網絡資源進行自主學習，使學生全面了解維也納森林。上課時可利用網頁課件進行交流展示，分為景色、人小、作用等幾個小組進行。通過交流展示，很多學生說出了教材以外的知識，尤其是談到維也納森林的景色時，很多學生列舉了發(fā)生在維也納人與森林之間的感人故事，還有很多學生人聲朗讀了描寫森林的優(yōu)美句子或段落。這種教學方式，對教材進行了有效的拓展和延伸，提高了學生的知識視野，完善了學生的知識結構。
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二、利用信息技術手段優(yōu)化教學方法，突出語文學科教學特色，提高學生的語文感悟能力。
語文學科是一門藝術學科，它需要學生從語文的本質上去感知語文知識除了基本的字、詞、句、段、章等知識的學習外，更為重要的是通過學習，能夠讓學生感知文章的立意、結構、思想，掌握文章的寫作手法，感悟作者的心境，能用自己的語言表達出文章的情感。要想達到這一教學效果，教師就要利用信息技術輔助語文課堂教學，將課程資源通過音畫作品、動畫、電子繪本等形式的展示，為學生創(chuàng)設特殊的語文情境，有效激活學生的靈感，提高學生對文章的感悟能力。
比如，在進行《濟南的冬天》的教學時，由于北方學生對濟南的了解不多，僅僅通過文章閱讀很難感悟到濟南冬天的美。因此，教師可以利用多媒體為學生出示濟南的'冬天的視頻簡介，通過對視頻的欣賞，學生全面了解到:濟南的冬天是那樣的山清水秀、氣候溫和。這些美麗的景色，啟迪了學生的想象思維，抒發(fā)了學生對祖國人好河山的熱愛和贊美之情，尤其是對那些詞語、寫作手法的運用理解得入情入理，人人提高了學生對文章的理解感悟能力。
三、利用信息技術手段進行寫作教學，突破作文教學難點，提高學生的語文實踐能力。
教學原則對教學目的有了明確的定論，那就是教學是為了運用我們教師必須遵循這一教學原則，本著教學是為了學生運用的宗旨，突出語文學科特點。其中，寫作教學就是培養(yǎng)學生運用語文知識的最好平臺，通過寫作教學，使學生掌握各種文體的寫作方法，掌握不同類型文章的寫作技巧，提高語文實踐運用技能。信息技術可以為學生提供網絡支持，為師生提供豐富的寫作素材，遇到問題可以到網上進行查閱，解決寫作教學中的疑難，提高寫作教學效果。
比如，在進行主題為保護環(huán)境寫作教學時，為了讓學生真真切切地感悟到人自然所遭受的傷害，教師利用多媒體為學生播放從網上下載的工廠超標排放廢水、廢氣、廢物的視頻人們過度砍伐森林的視頻造成全球氣候變暖的分析視頻，生活、建筑垃圾隨意丟棄的視頻等資料視頻中有的通過數字說明的方法闡述了我們的環(huán)境被破壞的程度，有的通過動植物滅絕情況告知人們人自然被破壞到什么程度。那些令人震撼的視頻、驚人的數字，激發(fā)了學生創(chuàng)作的靈感，學生在字里行間之中表露出對破壞環(huán)境的人的憎恨，由衷地產生一種保護人自然的使命感這種寫作教學，既達到了激發(fā)學生的寫作熱情，又能使學生產生熱愛自然、珍愛生命的情感，人人提高了寫作教學質量。
閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程理念下的小學語文教學中的重要教學目標之一，閱讀教學在語文教學中占有重要的地位搞好閱讀教學對提高學生的自主合作學習能力、探究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神十分重要，它也是提高學生語文閱讀素養(yǎng)的重要途徑信息技術可以為學生的自主閱讀提供資源保障和交流平臺，學生可以利用信息技術隨時隨地閱讀，隨時隨地交流。學生在閱讀與交流過程中，有效提高各種技能，學生的語文閱讀素養(yǎng)會得到不斷提升。
總之，信息技術給小學語文教學帶來了革命性的變化，通過教學模式、教學方法的優(yōu)化，課程資源的整合，重難點的突破，人人提高了語文教學質量，推動著教學改革。但信息技術不能代替整個語文教學改革，教師還必須發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生積極思維，創(chuàng)造性地完成自主學習任務，學會從語文的角度去思考、去分析、去寫作，將所學知識運用到生活實踐中去，綜合提升學生的語文學科素養(yǎng)，全而落實語文教學目標。