教案可以確保教學內容的有序展開，有效提高教學效果。在編寫教案時，教師要善于利用多種教育資源和技術手段，拓寬教學渠道，提高教學效果。以下是小編為大家整理的教案模板，希望對大家的教學提供一些啟示。
初中化學第一節(jié)課教案篇一
課型:。
新授課。
課時安排:。
1課時。
教學目標:。
知識目標:。
1、認識燃燒的條件和滅火的原理.
2、了解有關易燃物和易爆物的安全知識.
能力目標：
1、通過活動與探究,使學生學會對獲得的事實進行分析得出結論的科方法。
2、培養(yǎng)學生綜合分析問題解決問題的能力.
情感目標:。
使學生樹立內因是變化的根據,外因是變化的.條件,外因只有通過內因起作用的辯證觀點。
教學重點：
燃燒條件及滅火原理.
教學難點：
燃燒條件及滅火原理.
教學方法:。
探究式教學法、討論法、歸納法、演示實驗法.
教學用具:。
本課題中所有探究活動和演示實驗用品、課件。
教學思路：
1、結合課本圖7-1、7-2、7-3、組織學生討論并舉例說明燃燒對人類生存和工農業(yè)生產的意義.
2、根據課本活動與探究實驗,總結通常情況下燃燒的三個條件.
3、根據學生各學習小組深入消防重點單位、如加油站、油庫、商場等地實地調查后搜集到的有關火災事例及常用的滅火方法等材料,各小組展開討論,在學生討論的基礎上教師演示課本p126活動與探究實驗及[實驗7-1],然后師生共同歸納滅火的原理和方法.
4、對于易燃物和易爆物的安全知識，教師演示[實驗7-2]，同時指導學生閱讀課本內容，展示燃燒和爆炸的有關圖片,讓學生識記,培養(yǎng)學生的安全防范意識。
5、課本p131頁習題1、2、3、及課本討論內容通過課堂討論隨堂解決。
(1)什么叫燃燒?(2)燃燒應具備什么條件?
(3)滅火的原理及滅火的方法有哪些?(4)引起可燃物爆炸的原因是什么？
教學過程:。
一、檢查預習作業(yè):。
為什么火能推動人類歷史前進?那么人們如何保留火種,今天讓我們對火,即燃燒作一。
個初步的科學的解釋。
三、講授新課:。
[板書課題]第七單元、燃料及其應用。
課題1燃燒和滅火。
業(yè)生產的重要意義。
[提問]:既然燃燒對人類生活和工農業(yè)生產如此重要,那么你知道什么叫燃燒嗎?
燃燒應具有什么樣的條件呢?
[演示實驗]:。
按照課本p124頁活動與探究實驗內容進行演示實驗,為了減少學生觀察實驗現(xiàn)象的盲目性,教師應進行指導.
[學生觀察]白磷燃燒實驗現(xiàn)象。
初中化學第一節(jié)課教案篇二
教學目標：
認知目標：了解化學研究的內容。
能力目標：通過實驗觀察，認識化學變化的特征和伴隨發(fā)生的現(xiàn)象。
情感目標：在實驗探究活動中，理解觀察與化學實驗對化學學習的重要性。
重點和難點：
1．物理變化與化學變化，物理性質與化學性質。
教學內容：
p．s．煙：是固體小顆粒分散在空氣中；霧：是液體小液滴分散在空氣中。
一．化學研究物質的性質與變化。
1．實驗1：蠟燭燃燒的實驗觀察。
點燃前：紅色固體，
燃燒時：黃色火焰，放出熱量，蠟燭熔化為液體，有部分蠟油凝固，有少量黑煙生成。
用白瓷板壓在火焰上：白瓷板上有黑色的粉末狀固體。
從蠟燭火焰中引出“白煙”：能被點燃。
用干冷的燒杯罩在火焰上方：在燒杯內壁上有水霧產生。
迅速加入澄清石灰水振蕩：澄清石灰水變渾濁。
吹滅火焰后：產生白煙。
實驗2：加熱試管中的火柴頭。
實驗現(xiàn)象：加熱一段時間后，火柴燃燒，橡皮塞蹦出。
實驗3：灼燒葡萄糖、砂糖、面粉實驗。
實驗現(xiàn)象：有特殊氣味，葡萄糖、砂糖灼燒后變黃，變黑。
2．物理變化與化學變化。
（1）物理變化：沒有新的物質產生的變化，如三態(tài)變化等；
化學變化：通常有新物質產生的變化，如蠟燭燃燒等；
（2）化學變化的特征，或者說，化學變化與物理變化的本質區(qū)分就是有新物質產生。
舉例：石墨在高溫高壓，隔絕空氣的條件下轉化為金剛石（俗稱鉆石），該過程是化學變化。
石墨、金剛石經點燃，能燃燒生成二氧化碳，
（3）化學反應的現(xiàn)象：一般會伴隨著發(fā)光、發(fā)熱、變色、放出氣體、生成沉淀等現(xiàn)象。
但特別注意，有發(fā)光、發(fā)熱、變色、放出氣體或生成沉淀等現(xiàn)象產生的變化，不一定是化學變化。
（4）化學變化中能量的吸收或釋放：
有些與光能轉化，綠色植物的光合作用時吸收光能轉化為化學能。
3．物理性質與化學性質。
（2）化學性質：物質在發(fā)生化學變化時表現(xiàn)出來的性質，如：不穩(wěn)定性，毒性，腐蝕性等。
二．化學研究物質的組成與結構。
1．對物質的組成研究（宏觀方面），解釋了“為什么不能點石成金、水變油”
俄國科學家門捷列夫分析了很多物質，發(fā)表了他排列的“元素周期表”
2．對物質的結構研究（微觀方面），揭示了“有碳組成的金剛石與石墨為什么在物理性質上有很大的差異”
3．在實驗3中的現(xiàn)象，揭示了“葡萄糖、砂糖、面粉在組成中都含有碳元素”
三．化學研究物質的用途與制法。
2．人工合成出更有價值的、更有廣泛用途的新的材料、物質，如導電塑料。
3．一些事例：
（1）法國化學家拉瓦錫發(fā)現(xiàn)了空氣是由氧氣和氮氣組成的；
（2）我國科學家首次人工合成了結晶牛胰島素。
初中化學第一節(jié)課教案篇三
：了解氧氣的物理性質，初步掌握氧氣的化學性質。
：通過氧氣化學性質的實驗，培養(yǎng)學生觀察、分析及語言表達能力。
：通過研究氧氣的性質，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
：通過氧氣化學性質的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生求實、嚴謹?shù)膬?yōu)良品質。
：通過實驗探討氧氣的化學性質。
：初步掌握氧氣的化學性質及對實驗現(xiàn)象的準確描述。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。
請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方。
氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系，是人類和動物自下而上不可缺少的物質。
傾聽。
回答：人和動物呼吸，急救病人。
傾聽。
激發(fā)興趣。
氧氣具有哪些性質呢？
化學上要系統(tǒng)的.研究某種物質一般都有一個程序，即先研究它的物理性質、化學性質，再通過性質研究它的用途。
思考、猜想。
設疑創(chuàng)設情境。
初步了解研究物質的程序。
什么是物理性質？
物理性質包括什么內容？
回答：1不經過化學變化表現(xiàn)出來的性質。
復習舊知識為學習新知識打好基礎。
一瓶氧氣。
1．說出氧氣的色態(tài)。
2．氧氣有氣味嗎？
4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？
如果我們改變條件，氧氣會由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。
觀察、討論，一位學生回答（別的學生補充）。
1氧氣是無色的氣體。
2氧氣是無味的(聞氣味)。
3氧氣比空氣重。
4氧氣不易溶解于水。
領悟。
培養(yǎng)學生的面容能力和語言表達能力。
學習聞氣味的方法。
一、物理性質。
1．在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體。
2．比空氣略重。
3．不易溶解于水。
4．氧氣液態(tài)氧固態(tài)氧。
初中化學第一節(jié)課教案篇四
一、教學目標：
1、了解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統(tǒng)一起來；
3、初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關元素的一些其他信息。
二、重點、難點：
1、元素的概念、元素符號的書寫和意義。
2、元素概念的形成，元素符號的書寫和意義，元素周期表的排規(guī)律和相關信息。
三、課時安排：1課時。
四、教學準備多媒體課件。
五、教學過程：
復習提問：
1、什么是分子？什么是原子？其本質區(qū)別是什么？
2、什么是原子相對質量？
情景導入：
講授新課：
一、元素（板書）。
講解：無論是木炭中的`碳原子，還是二氧化碳分子里的碳原子，它們的核電荷數(shù)（即質子數(shù)）。
都是6，說明它們都含有碳元素。又如：二氧化碳分子里的氧原子與氧氣分子中的氧原子其核電荷數(shù)都是8，稱為氧元素。
提問：二氧化碳是由幾種元素組成？（四氧化三鐵、氯酸鉀呢？）。
小結：1、元素概念：見課文第71頁（板書）。
講解：核電荷數(shù)（質子數(shù)）決定元素的種類。目前已發(fā)現(xiàn)的元素有一百余種，物質二千多萬種，這千千萬萬物質都是由一百多種元素組成的。元素只論種類，不論個數(shù)。
講解：根據我國文字的形象化，講解這一百余種元素分為金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素。
小結：金屬元素：如：na、mg、al、zn、fe、……。
2、元素非金屬元素：如：c、si、s、p、cl、n、……（板書）。
稀有氣體元素：如：he、ne、ar……。
閱讀：課本第71頁圖4-4，找出地殼中含量最多的兩種非金屬元素和兩種金屬元素。
3、元素的讀法、寫法（板書）。
講解：利用板書講解元素名稱（我國命名、國內通用）、元素符號（用拉丁文名稱的第一個大寫字母表示，若幾種元素名稱的第一個字母相同時，可再附加一個小寫字母區(qū)別，如fe。一大二小國際統(tǒng)一）的讀法、寫法。
閱讀：課本第73頁表4-3的常見元素的名稱、符號，要求學生掌握26種元素的名稱與符號的讀法、寫法。
4、元素符號的意義：
講解：元素符號的意義：表示一種元素，表示這種元素的一個原子。
提問：如何表示幾個原子呢？
小結：元素符號前邊的化學計量數(shù)表示原子個數(shù)。
如：2h表示兩個氫原子。
討論：元素與原子的比較。
小結：元素與原子的比較表。
元素原子。
概念具有相同核電荷數(shù)（即質子數(shù)）一類原子的總稱化學變化中的最小粒子。
區(qū)別元素一般用于說明物質的宏觀組成。
元素是同一類原子的總稱，只表示元素的種類不說明個數(shù)，沒有數(shù)量多少的含義。
元素可以組成單質和化合物原子一般用于說明物質的微觀構成。
原子指微觀粒子，講種類，講個數(shù)。
初中化學第一節(jié)課教案篇五
2．了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法，水的凈化——。
過濾和蒸餾的原理及實驗操作。
復習提問：水是純凈物還是混合物？由什么元素組成的？由什么微粒構成的？
新授：
提問：什么地方存在水？
學生思考回答：河水、湖水、井水、海水等。
提問：有沒有同學看到黃河？（電視上也行）黃河水是什么樣子的？
學生答：很渾。
提問：能不能說一下原因？
學生：因為含有大量的泥沙。
提問：那么你說黃河水是純凈物還產混合物呢？
學生：是混合物。
提問：捧起一捧海水是否是清澈透明的？嘗一下是什么味道？為什么？
學生：是，是咸的。因為含有食鹽。
提問：那么，海水是純凈物還是混合物？
學生：是混合物。
總結：自然界的水都或多或少的含有象泥沙這樣不溶性雜質還有象食鹽這樣可溶性的雜質，因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質，這就是水的凈化問題。
首先我們先看一下怎樣除去這些不溶性的雜質。請同學們看書參照自來水廠凈水過程示意圖總結一下可以采取哪些操作來除去這些不溶性的雜質。
1．沉淀演示實驗：觀察混濁的水的靜置，并比較顆粒大的和小的沉淀的快慢，從而得出加絮凝劑的作用：使小的顆粒凝聚成大的顆粒，加快沉淀。
原理：小的走，大的留。
問題：上述操作哪個凈化效果最好？
通過上述操作得到的水已經是澄清透明的了，這些水是純凈的嗎？
學生答：不是，還有可溶性的雜質。
提問：對我們的'身體來說，喝礦泉水好呢？還是喝純凈水好呢？為什么？
學生答：礦泉水，化學教案《水的凈化——》。因為礦泉水含有人體需要的多種礦物質。
學生答：鈣的化合物、鎂的化合物，叫硬水。
提問：能帶來什么樣的麻煩？請同學們看書。
提問：你能鑒別硬水和軟水嗎？
學生：用肥皂：起沫的是軟水，起渣的是硬水。
硬水的軟化：有哪此操作？
學生答：煮沸水蒸餾。
提問：同上面的幾個操作相比，蒸餾的凈水效果怎樣？
練習題：56頁1、2、3。
下面咱們重點學習一下過濾的實驗操作。
“一貼”
“二低”
“三靠”
練習：基礎訓練。
小結：請學生總結都學到什么？
作業(yè)：一課三練。
檢測。
板書水的凈化。
水：化學符號，組成；構成。（純凈物）。
自然界的水：含有不溶性雜質和可溶性雜質（混合物）。
1．沉淀（加絮凝劑）“一貼”
2．過濾：小的走，大的留“二低”
3．吸附：物理變化“三靠”
1．硬水：含鈣、鎂的化合物較多。
2．鑒別：用肥皂：渣硬沫軟。
3．軟化：煮沸：家庭。
蒸餾：液氣液。
初中化學第一節(jié)課教案篇六
教者。
楊1。
學科。
化學。
課型。
新授課。
課題。
§7—1溶液。
教學。
目標。
2、了解溶質、溶劑的基本概念，了解溶液在生產和生活中的一般應用，形成自學能力，溶液——。
方法與過程：實驗探究，主動發(fā)現(xiàn)，自主學習，培養(yǎng)興趣。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)認識物質學習化學的興趣，培養(yǎng)嚴謹科學、主動積極的學習態(tài)度。
重點。
建立溶液的基本概念，理解溶液、溶質、溶劑三者的關系。
難點。
從微觀上認識溶液、溶質和溶劑的辯證關系。
教法。
實驗探究，自學歸納。
教具。
實驗用品，課件。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教學內容。
教學調控。
設計意圖。
激趣導學。
引入溶液。
引言。
激發(fā)興趣，
培養(yǎng)動手能力。
探索新知。
溶液定義。
溶液的形成。
生：實驗（一）。
師：啟發(fā)觀察，
引導總結，化學教案《溶液——》。
微觀演示。
生：實驗（二）。
激發(fā)興趣，培養(yǎng)。
動手能力。
引導啟發(fā)，培養(yǎng)。
觀察分析能力。
對比總結，培養(yǎng)。
表述能力。
教學環(huán)節(jié)。
教學內容。
教學調控。
設計意圖。
探索新知。
定義。
組成。
特征。
應用。
學生：自學。
學生：匯報講解。
師：必要的指導。
師生討論問題。
培養(yǎng)學生自學能力。
強化學生為主體生生互動。
形成創(chuàng)新能力。
總結提高。
生自主完成。
師做補充。
形成歸納能力。
板書設計。
§7—1溶液。
定義：一種或幾種物質溶解在另一種物質里。
形成的均一的穩(wěn)定的混合物。
溶質。
組成：
溶劑。
特征：
應用：
課后回憶。
溶液——。
初中化學第一節(jié)課教案篇七
課文分三部分：
第一部分介紹食物中的營養(yǎng)成分。
第二部分用實驗方法檢驗成分。
第三部分向學生進行營養(yǎng)衛(wèi)生教育。
二、學情分析。
本課主要通過實驗和觀察來進行教學，通過本堂課的學習，使學生知道成分主要有蛋白質、脂肪、淀粉、鹽類、維生素、水等，知道營養(yǎng)衛(wèi)生的基本要求。主要是培養(yǎng)學生的實驗能力。
三、教學目的。
1、通過本課教學，使學生知道成分主要有蛋白質、脂肪、淀粉、鹽類、維生素、水等。
2、培養(yǎng)學生的實驗能力：初步學會用實驗方法檢驗食物中的營養(yǎng)成分。
3、向學生進行營養(yǎng)衛(wèi)生教育，使學生知道營養(yǎng)衛(wèi)生的基本要求。
四、教學重點、難點。
重點：認識食物中的蛋白質、脂肪、淀粉三種營養(yǎng)成分。
難點：講述各種營養(yǎng)成分的作用。
五、教學準備。
教師準備：
1、分組實驗材料――酒精燈，火柴，支架，鐵絲，試管，滴管，淀粉液，碘酒，淀粉，肥肉。瘦肉，熟蛋白，花生、向日葵、芝麻的種子。
2、掛圖或投影片――食物中的營養(yǎng)成分。
學生準備：白紙，饅頭、米飯、土豆、黃瓜、白菜、蘿卜、蘋果等食物（以上食物僅供參考，只要包括含淀粉類食物與不含淀粉類食物即可，品種不限，均為少量）。
六、教學過程。
（一）導入。
1、談話：你最喜歡吃的食物有哪些？
2、談話：為什么人每天要吃各種食物？
3、講述：人所以每天要吃食物，是因為食物中含有人體需要的營養(yǎng)。那么人體需要哪些營養(yǎng)？這些營養(yǎng)有什么作用？它們主要含在哪些食物中？這節(jié)課我們就來研究。
（二）新授。
1、指導學生認識人體需要的營養(yǎng)。
那么食物中含有哪些人體所需要的營養(yǎng)成分呢？
（出示課件）。
2、指導學生檢驗成分。
（2）學習檢驗蛋白質的方法。
1講述：瘦肉、蛋白（蛋清）的主要成分是蛋白質。在支架上掛一根鐵絲，將瘦肉、煮熟的蛋白鉤在鐵絲上，用火燒（先燒瘦肉，再燒蛋白），聞一聞有什么氣味。
2分組實驗。
3匯報實驗結果。
4教師小結：在燒瘦肉和蛋白時，有一股特別難聞的、像燒雞毛一樣的氣味，這是蛋白質燃燒時特有的氣味。所以，我們可以用燒、聞味的方法檢驗食物中是否含有較多的蛋白質。
（3）學習檢驗脂肪的方法。
1講解：肥肉、花生米和向日葵的種子，含有很多脂肪。
把肥肉用力在白紙上抹，把芝麻、花生、向日葵的種子放在白紙上劃或用鉛筆壓，觀察白紙上有什么？用手摸一摸這個地方有什么感覺？然后把白紙拿起來對著亮光照，觀察紙有什么變化。
2分組實驗。
3匯報實驗結果。
4教師小結：把含有脂肪較多的食物在紙上劃、壓，紙上會留下油跡。油跡和水跡不同，顏色發(fā)淡黃，不容易干，摸著油乎乎的，容易透光。我們可以用這種方法檢驗食物中是否含有較多的脂肪。
（4）學習檢驗淀粉的方法。
2演示實驗。
3教師小結：實驗說明，淀粉遇碘酒可以變成藍色。這是淀粉特有的性質，我們可以用這種方法檢驗食物中是否含有較多的淀粉。
（5）檢驗常見的食物中哪些含有淀粉。
1講述：下面，我們來檢驗一下自己帶來的這些食物，哪些含有淀粉？（檢驗蘿卜、蘋果、土豆等食物時，需要把它們切開再滴碘酒。）。
2分組實驗。
3匯報實驗結果。
（6）教師小結：對食物營養(yǎng)成分的檢驗是一門科學，只有通過實際檢驗，才能確定各種食物中含有什么營養(yǎng)成分，含量多少，以便更好地搭配食物。
3、向學生進行營養(yǎng)衛(wèi)生教育。
（1）談話：對照課本第63頁的圖說一說，各種營養(yǎng)成分多含在哪些食物中？
（2）討論：
1有沒有哪種食物含有人體需要的全部營養(yǎng)？（沒有）。
2人體生長發(fā)育需要多方面的營養(yǎng)，而沒有哪種食物能含有人體需要的全部營養(yǎng)，那么我們吃飯時應該注意什么？（吃多種食物，不偏食。）。
4有人認為吃的營養(yǎng)越多身體越健康，這種說法對不對？為什么？（還可以結合學生實際，補充一些討論題。）。
（3）教師小結：為了保證身體健康，必須注意營養(yǎng)衛(wèi)生。第一，吃的食物要多樣化，合理搭配營養(yǎng)，不偏食，不挑食，不然就會因為缺少某種營養(yǎng)而得病。第二，進食要適量，吃的太少會得營養(yǎng)不良癥，吃的太多也會得病，例如肥胖癥。
（三）鞏固應用。
1、講述：這節(jié)課，我們學習了關于的知識。
2、提問：
（1）人體需要哪些營養(yǎng)？
（2）怎樣檢驗食物中是否含有蛋白質、脂肪、淀粉？
（四）板書設計。
19。
蛋白質、水、鹽類――構成人體的材料。
淀粉、脂肪――人體的能源。
維生素――增強抵抗力。
檢驗方法：
蛋白質――用火燒脂肪――劃或壓淀粉――滴碘酒。
七、課后小記。
初中化學第一節(jié)課教案篇八
1．認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。
2．認識分子是保持物質化學性質的最小粒子；原子是化學變化中的最小粒子。
3．培養(yǎng)抽象思維能力、想象能力以及分析、推理的能力。
二、教學重點、難點。
1．物理變化、化學變化的主要區(qū)別。
2．分子、原子的概念及主要區(qū)別。
3．用分子、原子觀點解釋日常生活中某些物質的變化。
三、教學準備多媒體、實驗器材。
四、課時安排1課時。
五、教學過程。
[引入新課]：
[設問]世界是由形形色色的物質構成的,但物質本身又是由什么構成的呢?
[演示]品紅擴散實驗。
（提問）品紅為什么消失？整杯水為什么變紅了？
[播放動畫]品紅分子在水中擴散的微觀過程。
[結論]宏觀物質都是由微小的粒子——分子、原子構成的。分子、原子是真實存在的。
活動探究、探求新知：
一、粒子的特征。
[提問]水也是由分子構成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？
（講解）其實分子是很小的粒子。
[板書]1、分子的質量和體積非常小。
（引入）從課堂開始的品紅消失和聞到的香水味以及動畫我們猜想分子是運動的。
[演示]取一支試管加20ml水，滴2滴酚酞試液，再滴加濃氨水。觀察有什么現(xiàn)象？
[提問]若不直接滴加濃氨水，你有什么辦法使酚酞試液變成紅色嗎？
[多媒體展示]播放氨分子運動。
[提問]這一實驗說明了什么？
[追問]若改變溫度對分子運動有什么影響？你能設計實驗證明嗎？
[板書]2、分子總在不斷運動，溫度升高，分子運動速度率加快。
[提問]混合后的體積是兩者之和嗎？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？
[板書]3、分子間有一定的間隔。
[提問]由分組實驗你可以得出什么結論？
[小結]氣體分子間間隔較大，容易被壓縮，而液體、固體分子間間隔較小，不易被壓縮。
[演示]flash動畫模擬《水分解的微觀變化》。邊演示邊講解。
引導學生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。
[小結]分子是保持化學物質化學性質的最小微粒。
[追問]化學變化中，分子是如何改變的呢？
[再次演示]flash動畫模擬《水分解的微觀變化》。
2、氧汞分子分解過程（flash動畫）。
[提問]你有何發(fā)現(xiàn)？你能得出哪些結論？
[小結]。
1、分子是由原子構成的；分子在化學變化中可以再分。
2、化學變化的實質是分子分成原子，原子重新組合。
3、原子是化學變化中的最小粒子。
4、分子、原子的區(qū)別：在化學變化中，分子可分，原子不可分。
5、原子可以結合形成分子，也可以直接構成物質。
六、板書設計：
課題2分子的原子。
一、物質是由分子和原子等粒子構成的。
二、分子的性質。
1、分子很小2、分子在不斷運動3、分子之間有間隔。
三、分子的概念：分子是保持物質化學性質的最小粒子。
四、用分子、原子的觀點解釋。
1、物理變化和化學變化：
當物質發(fā)生物理變化時，分子不變；當物質發(fā)生化學變化時分子變了，原子不變。
2、混合物和純凈物。
由分子構成的物質中，純凈物是由同種分子構成的；
混合物是由不同種分子構成的。
七、教后反思：
八、效果檢測：
1．1994年印度博帕杰毒氣泄漏，很多人中毒．它說明了（）。
a．分子可再分b.分子在不停運動c.分子很小d.分子間有間隔。
2．100ml酒精和100ml水混合后總體積小于200ml，說明了（）。
a．物質是由分子構成b．分子很小c.分子在不停地運動d．分子間有一定間隔。
3．保持氧氣化學性質的最小粒子是（）。
a．氧分子b．氧原子c.氧離子d．氧氣。
4．在電解水這一變化中，沒有變化的粒子是（）。
a．水分子b.水原子c.氫、氧兩種原子d．以上都不是。
5．下列說法中正確的是（）。
a．水電解生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子。
b．同種物質的分子性質相同，不同種物質的分子性質不同。
c.物質都是由分子構成的，分子又由原子構成。
d．同種原子可以構成分子，而不同種原子不能結合成分子。
初中化學第一節(jié)課教案篇九
知識：使學生初步掌握一氧化碳的性質，了解一氧化碳的用途。
能力：通過有關實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題的能力。
思想教育：結合一氧化碳的毒性，進行有關的安全教育。
一氧化碳的化學性質。
一氧化碳還原氧化鐵的化學方程式的配平。
邊講邊實驗。
儀器；燒杯、尖嘴玻璃導管、硬質玻璃管、帶導管的單孔塞、鐵架臺、酒精燈、試管。藥品；氧化銅、一氧化碳氣體（貯氣瓶中貯存）、澄清石灰水。
碳燃燒可以生成兩種氧化物—co和co2，本節(jié)主要學習co的性質。
從貯氣瓶中排出一瓶co氣體。（集氣瓶倒置）。
回憶觀察引出本節(jié)主題。
1。通過觀察和推理可得出co有哪些物理性質？學生回答后給出co的密度（1。75克/升）。
2。結合日常生活中發(fā)生的煤氣中毒事件，說明co有什么氣味？
講述：co無色、無氣味，不易被人察覺，所以易發(fā)生煤氣中毒事件。因此科天燃煤或使用液化石油氣熱器時應注意空氣流通，防止煤氣中毒。
觀察并回答：
co是無色氣體，密度比空氣小。
結合實際回答：
分析后得出結論：co無氣味。
思考、理解。
觀察和分析能力培養(yǎng)。
進行有關環(huán)保和安全教育。
將一盆水放在煤爐上能否防止煤氣中毒？為什么？
指導學生歸納總結co的物理性質。
一、一氧化碳的物理性質。
結合生活實驗分析?；卮鸩荒?，因為co難溶于水。歸納小結：
co的物理性質。
無色、無嗅、無味氣體、密度比空氣略小，難溶于水。
培養(yǎng)學生分析能力。
課堂練習一（見附1）指導學生完成。
邊小結物性邊完成。
及時落實及學知識達到承上啟下作用。
說明：上面所說的煤氣中毒就是由于co的毒性引起的，這是它的化學性質。
二、一氧化碳的毒性。
為什么會發(fā)生co中毒，中毒的原因？
指導學生閱讀課文p。99co的毒性記錄：學生閱讀課文并理解：
co與血紅蛋白結合能力比o2強，使之喪失載氧能力，造成人體缺氧。
培養(yǎng)學生的閱讀能力。
1。煤爐或煤氣燃燒時火餡的顏色是怎樣的？（說明煤氣的主要成分是一氧化碳）。
2。上述現(xiàn)象說明co有什么性質？
指導學生完成co燃燒的化學方程式。
用什么方法檢驗co燃燒產物？
co的可燃性及產物的檢驗（課本p。97實驗5—10）。
三、一氧化碳的化學性質。
1．可燃性。
回憶并回答：
co燃燒時發(fā)出藍色火焰。
完成化學方程式：
可燃性。
討論并回答：
將生成的氣體通入澄清石灰水。變渾濁，說明產物是co2。
觀察、驗證實驗現(xiàn)象。
結合實際學習。
培養(yǎng)學生獨立分析。
完成化學議程式的能力。
鞏固co2的檢驗方法。
鞏固所學知識。
根據中碳元素的化合價分析，co。
可以從o2繼續(xù)得到氧變成co2。
標出反應前、后碳元素的化合價，并進行分析。
提出問題、引起思考。
co能否從其它含氧元素的物質中奪取氧，生成co2呢？
co還原cuo。
（課本p。98實驗5—11）。
思考。
通過設問，激發(fā)學生學習探索知識的興趣。
實驗裝置圖及討論題討論題：
加熱前為什么選通一會兒co氣體？
實驗過程中觀察到的現(xiàn)象是什么？
試管上尖嘴處排出的主要氣體是什么？應如何處理？為什么？
思考并完成討論題結合h2的驗純，對比回答。黑色固體逐漸變成紅色。多余co氣體，散逸到空氣中會造成空氣污染，人中毒，應將它點燃。
復習有關可燃性氣體燃燒實驗注意事項。
應用co的可燃性解決實際問題。
co燃燒時放出熱量，可以利用它作為co與cuo反應的熱源，這樣做有什么好處？
改進后的實驗裝置圖。
思考并回答：
既防止了co的污染，又達到節(jié)約能源的目的。
領悟co的性質決定了它的用途。
結合co的性質，滲透對事物的認識要"一分為二"，不可絕對化的思想。
co為什么能還原氧化銅？說明co有什么性質？
2。還原性。
討論并回答：
co可以繼續(xù)得氧變成co2，它可以使cuo失去氧，還原成cu。說明co具有還原性。
完成現(xiàn)象到本質的分析。
課堂練習二（見附2）指導學生完成。
指導學生歸納、總結co的性質。
在教師指導下完成。
提高歸納總結能力。
隨堂檢測（見附4）。
獨立完成檢測題。
及時反饋。
附1：課堂練習一。
1．一氧化碳是色味的'氣體，溶于水，密度比空氣。
2。下列物質中，碳元素的化合價相同的一組是。
co和co2（b）co2tna2co3（c）c和co（d）co和caco3。
3。一氧化碳可以用排水法收集是因為它。
無色、無氣味（b）密度比空氣?。╟）難溶于水（d）能溶于水。
附2：課堂練習二。
4．一氧化碳燃燒時發(fā)出色火焰，同時，一氧化碳燃燒的化學方程式為。根據一氧化碳的這一性質，它可以做。
5．一氧化碳能跟氧化銅反應，生成銅和二氧化碳，說明一氧化碳具有性，在該反應中做劑，反應的化學方程式為。
6．下列氣體中有劇毒的是。
h2（b）n2（c）co（d）co2。
下列物質燃燒后只生成二氧化碳的是。
碳（b）一氧化碳（c）石蠟（蠟燭的主要成分）（d）氫氣。
附3：課堂練習答案。
1．無無難略小2。b3。c。
4。藍放出熱量5。還原還原6。c7。b。
附4：隨堂檢測。
co燃燒時，火焰的顏色是。
黃色（b）藍色（c）紫色（d）淡藍色。
2。下列氣體中，難溶于水的一組是。
o2和co2（b）h2和co2（c）co和co2（d）h2和co。
3。下列物質中，既有可燃性又有還原性的化合物是。
c（b）h2（c）co（d）co2。
4。鑒別h2和co的是根據它們的。
密度（b）溶解性（c）還原性（d）燃燒后的產物。
初中化學第一節(jié)課教案篇十
§1空氣。
教學目的：知識：通過實驗，使學生了解空氣的組成，并對空氣的污染和防治有所認識。
能力：初步培養(yǎng)學生觀察實驗，分析問題的思維能力。
思想教育：培養(yǎng)學生的環(huán)境意識及實事求是的科學態(tài)度。
重點難點：了解空氣的組成及空氣污染與防治。
教學方法：實驗探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。
酒精燈；藥品：紅磷、水，火柴。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
教學意旨。
【引入】人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體?
空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質組成還是由多種物質組成的呢？今天我們進一步學習有關空氣的知識。
第一節(jié)空氣。
【板書】一、空氣的組成。
【提問】1．空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質嗎？
2．空氣是一種單的一物質嗎？它主要由哪些成分組成呢？
【演示實驗】空氣中氧氣含量的測定（課本p.7圖1-1）。
介紹儀器名稱，操作順序，提示學生觀察要點：紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和水面變化的情況。
【學生分組的實驗】空氣中氧氣含量的測定（教參p.7圖1-1）。
介紹儀器名稱，裝置原理，操作操作順序，注意事項。
用燃著的火柴檢驗瓶內剩余氣體?！痉治鲇懻摗繂l(fā)引導學生分析討論：
1．紅磷燃燒生成五氧化二磷；說明紅磷燃燒所消耗的是空氣中的什么氣體？
2．為什么紅磷燃燒時只消耗了鐘罩或集氣瓶內氣體的1/5而不是全部呢？
3．用燃著的火柴伸入鐘罩或集氣瓶內，火柴熄滅說明了剩余氣體具有什么性質？
【板書】空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質，是由多種氣體組成?？諝庵兄?。
思考、回答問題。
回憶什么是物理性質，思考回答問題。
填寫觀察記錄：
紅磷燃燒時有大量。
用燃著的火柴伸入鐘罩內，火焰。
實驗記錄：
紅磷燃燒時有大量。
生成，打開彈簧夾后，燒杯中的水會進入集氣瓶，約占瓶容積的。
火焰。
分析、思考、討論、歸納得出結論。
理解記憶。
閱讀課本p.7~p.8。
學生活動。
激發(fā)學生學興趣，引入課題。
復習緒言中物理性質概念，使學生產生求知欲。引入空氣組成的討論。
培養(yǎng)學生動手操作及觀察實驗的能力。
培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
激發(fā)學生學習化學的興趣，進行實事求是的科學態(tài)度教育。
要成分是氧氣和氨氣。
【講述】人類對空氣認識的歷史過程（利用投影掛圖講解）。
【小結】空氣的成分其積極分數(shù)：氮氣（78%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質（0.03%）。
【檢查】課堂練習一指導學生做練習。
【問題引入】你知道污染空氣的是哪些物質？來源于哪里？如何防治空氣的污染嗎？（結合掛圖、舉例討論）。
【板書】二、空氣的污染與防治。
1．污染空氣的性質：粉塵、有害氣體。
2．污染物的主要來源：礦物燃料、化工廠的廢氣，汽車排放的'尾氣等。
3．防治和減少空氣污染的方法：認識保護環(huán)境的重要性，消除、減少污染源。
【檢測】課堂練習二。指導學生做練習。
【課后小結】通過本節(jié)課的學習，使我們了解了空氣的組成，空氣的污染與防治，認識到保護環(huán)境是重要的，是每個公民都應盡的義務和責任。
【練習】專題設計。
準確記憶。
做練習一。
思考、看投影片討論。
閱讀課本p.9第二、第三自然段。
討論、歸納、綜合、記憶。
做練習二。
歸納、總結。
獨立完成檢測題。
鞏固加深理解記憶。
培養(yǎng)學生的環(huán)境意識。
加強學生對環(huán)境保護重要性的認識。
鞏固已學知識。
學生歸納總結，老師補充完整。達到本節(jié)教學目的。
及時反饋。
課后反思：
test：
1．將下列數(shù)據（在空氣中的體積分數(shù)）序號填入有關物質后面的括號內。
（a）78%（b）21%（c）0.94%（d）0.03%。
（1）二氧化碳（）（2）氧氣（）（3）氮氣（）（4）稀有氣體（）。
2．下列說法正確的是（）。
（a）空氣的成分是比較固定的，主要由氮氣和氧氣組成。
（b）空氣中氧氣的質量占21%，氮氣占78%。
（c）在通常狀況下，無色、無味氣體一定是空氣。
初中化學第一節(jié)課教案篇十一
【演示實驗】空氣中氧氣含量的測定（課本p.7圖1-1）。
思考、回答問題。
回憶什么是物理性質，思考回答問題。
激發(fā)學生學興趣，引入課題。
復習緒言中物理性質概念，使學生產生求知欲。引入空氣組成的討論。
介紹儀器名稱，操作順序，提示學生觀察要點：紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和水面變化的情況。
【學生分組的'實驗】空氣中氧氣含量的測定（教參p.7圖1-1）。
介紹儀器名稱，裝置原理，操作操作順序，注意事項。
用燃著的火柴檢驗瓶內剩余氣體。【分析討論】啟發(fā)引導學生分析討論：
1．紅磷燃燒生成五氧化二磷；說明紅磷燃燒所消耗的是空氣中的什么氣體？
2．為什么紅磷燃燒時只消耗了鐘罩或集氣瓶內氣體的1/5而不是全部呢？
3．用燃著的火柴伸入鐘罩或集氣瓶內，火柴熄滅說明了剩余氣體具有什么性質？
【板書】空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質，是由多種氣體組成?？諝庵兄饕煞质茄鯕夂桶睔?。
【講述】人類對空氣認識的歷史過程（利用投影掛圖講解）。
【小結】空氣的成分其積極分數(shù)：氮氣（78%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質（0.03%）。
【投影】課堂練習一（見附1），指導學生做練習。
填寫觀察記錄：
紅磷燃燒時有大量。
用燃著的火柴伸入鐘罩內，火焰。
實驗記錄：
紅磷燃燒時有大量。
生成，打開彈簧夾后，燒杯中的水會進入集氣瓶，約占瓶容積的。
火焰。
分析、思考、討論、歸納得出結論。
理解記憶。
閱讀課本p.7~p.8。
準確記憶。
做練習一。
培養(yǎng)學生動手操作及觀察實驗的能力。
培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
激發(fā)學生學習化學的興趣，進行實事求是的科學態(tài)度教育。
鞏固加深理解記憶。
【問題引入】你知道污染空氣的是哪些物質？來源于哪里？如何防治空氣的污染嗎？（結合掛圖、投影討論）。
【板書】二、空氣的污染與防治。
1．污染空氣的性質：粉塵、有害氣體。
2．污染物的主要來源：礦物燃料、化工廠的廢氣，汽車排放的尾氣等。
3．防治和減少空氣污染的方法：認識保護環(huán)境的重要性，消除、減少污染源。
【投影】課堂練習二（見附2）。指導學生做練習。
【課后小結】通過本節(jié)課的學習，使我們了解了空氣的組成，空氣的污染與防治，認識到保護環(huán)境是重要的，是每個公民都應盡的義務和責任。
【投影】隨堂檢測（見附4）。
思考、看投影片討論。
閱讀課本p.9第二、第三自然段。
討論、歸納、綜合、記憶。
做練習二。
歸納、總結。
獨立完成檢測題。
培養(yǎng)學生的環(huán)境意識。
加強學生對環(huán)境保護重要性的認識。
鞏固已學知識。
學生歸納總結，老師補充完整。達到本節(jié)教學目的。
及時反饋。
附1：課堂練習一。
1．空氣中按體積計算，含量最多的氣體是（）。
（a）氧氣（b）氮氣（c）二氧化碳（d）稀有氣體。
2．在100升空氣里氮氣的體積大約是（）。
（a）78升（b）78%（c）21升（d）21%。
3．空氣中氧氣與氮氣的體積比約為（）。
（a）4：1（b）1：4（c）1：5（d）4：5。
附2：課堂練習二。
4．排放到空氣中的有害物質，大致可分為（）。
（a）一類（b）兩類（c）三類（d）四類。
5．造成大氣污染的有害氣體是（）。
6．下列情況一般不造成空氣污染的是（）。
7．被污染了的空氣會嚴重地損害的健康，影響的生長，造成對自然資源及建筑物等的破壞。
8．在發(fā)展生產的同時，必須要充分認識的重要性，注意消除以保障人類的健康和保護自然資源。
附3：課堂練習答案。
1．b2．a3．b4．b5．c6．c7．人體作物8．保護環(huán)境污染源。
附4：隨堂檢測。
1．將下列數(shù)據（在空氣中的體積分數(shù)）序號填入有關物質后面的括號內。
（a）78%（b）21%（c）0.94%（d）0.03%。
（1）二氧化碳（）（2）氧氣（）（3）氮氣（）（4）稀有氣體（）。
2．下列說法正確的是（）。
（a）空氣的成分是比較固定的，主要由氮氣和氧氣組成。
（b）空氣中氧氣的質量占21%，氮氣占78%。
（c）在通常狀況下，無色、無味氣體一定是空氣。
（d）空氣是一種單一的物質，它是由空氣一種成分組成。
3．桌子上入一個空燒杯，燒杯內（）。
（a）是氮氣（b）是氧氣（c）是空氣（d）沒有物質。
4．證明空氣成分的科學家是（）。
（a）法國的拉瓦錫（b）瑞典的舍勒（c）英國的道爾頓（d）英國的普利斯特里。
5．下列排放到空氣中的物質，不使空氣受到污染的是（）。
教學教案錄入：admin責任編輯：admin
初中化學第一節(jié)課教案篇十二
鞏固與練習。
1、某氯化鉀溶液在20℃時，不能繼續(xù)溶解氯化鉀，則該溶液為氯化鉀溶液，向其中加入氯化鈉能繼續(xù)溶解，則該溶液為氯化鈉溶液。
2、20℃時，100克水中溶解20克氯化鈉恰好飽和，則20℃時，100克水中（填“最多”或“至少”）溶解20克nacl，或20℃時，完全溶解20克nacl（填“最多”或“至少”）需要100克水。
3、一定溫度下，硝酸鉀的飽和溶液比不飽和溶液（填“濃”或“稀”）。
初中化學第一節(jié)課教案篇十三
通過實驗使學生了解鐵的物理性質；掌握鐵的化學性質；常識性介紹鐵生銹的原因和防銹的方法。
培養(yǎng)學生觀察實驗能力和思維能力。
對學生進行受國主義教育和外因是變化的條件內因是變化的根據，外因通過內因起作用的`教育。
鐵的化學性質。
講授與實驗、討論相結合。
儀器：試管、鑷子。
藥品：新鐵釘、鐵粉、細鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液。
其它：投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個實驗。
1課時。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
聯(lián)系生產、生活實踐、進行識記。
激發(fā)學生的學習興趣。
我國鋼鐵發(fā)展簡史引入課題。
閱讀課本117~118頁。
對學生進行愛國主義教育。
新的細鐵絲、薄鐵片的樣品。
鐵的密度、熔點、沸點。
一、鐵的物理性質。
觀察：純鐵的顏色、光澤、狀態(tài)、硬度、思考、鐵的延性、展性及導電、導熱性、學習鐵的物理性質。
通過對鐵的實驗觀察，了解鐵的物理性質。
課堂練習一（見附1）。
指導學生做練習。
做練習一。
鞏固鐵的物理性質的知識。
在已學過的知識中，哪些涉及了鐵的化學性質？
上述瓜的條件、實驗現(xiàn)象、注意事項、化學方程式。
初中化學第一節(jié)課教案篇十四
教學目的；知識；了解金剛石、石墨、木炭等的物理性質，并聯(lián)系性質了解它們的主要用途。能力：通過單質的性質學習有關實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。思想教育：通過對金剛石、石墨和常見炭的學習，對學生進行共性、個性關系的認識人和學習方法的培養(yǎng)與教育。
重點難點金剛石、石墨的重要物性和用途；金剛石和石墨物性差異很大的原因。
教學方法觀察法、討論法。
教學用品儀器：鐵架臺、燒杯、漏壯舉、直玻璃管，帶導管單孔塞。
藥品：木炭、活性炭、紅墨水（或紅糖水）。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
[引入]展示金剛石、鉆石樣品或投影幻燈片等。展示具有金屬光澤、深灰色、鱗片狀的石墨樣品。
觀察金剛石、石墨。
通過實物使學生有親切感。
[演示實驗]用玻璃刀切割玻璃。
用鉛筆寫字。
用電池做導電實驗。
引導學生觀察金剛石、石墨的色態(tài)、硬度、導電性。
邊觀察，邊記錄：
1．純凈的金剛石是一種色呈形透明狀的晶體，硬度。
2．石墨是一種色有不透明的細磷片狀體。它的硬度，有感，能夠。
從學生熟悉的實物及它們的用途入手激發(fā)學生學習的興趣。用對比的方法學習。
[講述]實驗證明，金剛石和石墨都能在氧氣中燃燒，而且都生成同一種物質，這種物質能夠使澄清的石灰水變渾濁。
思考、并初步理解。
突出金剛石和石墨的共性。
[提問]（1）燃燒產物是什么？
（2）它們是由什么元素組成的？
根據學過的co2檢驗方法得出結論。
（1）燃燒后都生成。
（2）它們都是由元素組成的單質。
培養(yǎng)學生的分析能力。
[設問]為什么同一種元素的形成幾種不同單質？為什么它們有不同的物理性質？展示金剛石和石墨的晶體結構模型（或示意圖）（最好用計算機演示），并加以說明。
設想、思考。
觀察、思考、得出結論。
由于不同，形成了不同種單質，它們的性質有較大的`。
引起思考和興趣。
培養(yǎng)學生的分析能力。
[提問]根據金剛石和石墨的性質，它們有哪些重要的用途？
指導學生閱讀課文后歸納總結：
討論并回答。
歸納、總結并記錄。1。金剛石的硬度居天然物質之冠，可制成玻璃刀、鉆頭或裝飾品等。
2．石墨硬度很小，有滑膩感，可制成鉛筆芯；能夠導電、溶點高，可做干電池和電爐的電極、制造能熔融金屬的坩堝等。
結合實驗教學。
聯(lián)系實驗學習和記憶。
[投影]課堂練習一（見附1）。
指導學生完成。
完成練習一。
及時記憶。
[過渡]講述；常見的炭有木炭、焦炭、活性炭、炭黑，它們的主要成分是微晶石墨。展示木炭、焦炭、炭黑、活性炭的樣品。
觀察、比較、記錄。
聯(lián)系實驗學習。
[演示實驗]1。木炭的吸附性（課本p80~p81實驗5-2、5-3）。
2．活性炭的吸附作用。
（課本p.80~p.81實驗5-2、5-3）。
觀察、思考。
培養(yǎng)學生觀察和思維能力。
[提問]木炭、活性炭為什么能余去有色氣體、色素或異味氣體？
[講述]根據實驗現(xiàn)象，學生講座講述汲附原理。
思考并討論。
思考、理解并記錄：
因為木炭具有結構，可以。
通過實驗分析得出結論。
指導學生閱讀課文――常見的炭。
閱讀識記。
聯(lián)系實驗學習。
[投影]課堂練習二（見附2）。
指導學生完成。
完成練習二。
理解并記憶所學知識。
小結本節(jié)主要內容；
碳的幾種單質，金剛石、石墨及幾種常見的碳，雖然它們都是由碳元素組成的單質，但在物理性質上卻有較大的差異，這是由于它們的晶體中碳原子的排列方式沒而引起的。根據它們的性質掌握它們的主要用途。
（在教師指導下）完成小結。
體會物質的結構、性質、用途之間的關系。
對學生進行物質結構決定其性質，性質決定其用途的學習方法的指導。
附1：課堂練習一。
1.自然界里存在的碳單質有和.在天然物質里硬度最大的是,它可以做等。是最軟的礦物之一可用于制作等。
2．金剛石和石墨在氧氣里燃燒后，生成的產物都是，說明它們都是由元素組成的。但它們的物理性質卻有很大的，這是由于它們的晶體中而造成的。
下列物質中，不屬于碳單質的一組物質是金剛石和石墨（b）木炭和焦炭（c）活性炭和炭黑（d）一氧化碳和二氧化碳下列說法正確的是一種元素只能形成一種單質（b）一種元素可能形成幾種單質（c）同種元素組成的不同種單質性質相同（d）由碳元素形成的單質都是黑色的。
附2：課堂練習二。
木炭可用來脫色、除臭味，這是利用它的可燃燒（b）穩(wěn)定性（c）還原性（d）吸附性木炭具有很強的吸附性，這是因為木炭比木材輕（b）木炭不溶于水（c）木炭具有疏松多孔的結構（d）木炭不易跟其它物質發(fā)性化學反應將下面碳的單質與它的用途用短線聯(lián)接起來：
碳單質用途。
木炭切割玻璃。
活性炭防毒面具。
石墨制作電極。
焦炭制黑火藥。
金剛石治金。
炭黑制油墨。
附3：課堂練習答案。
1．金剛石石墨金鋼石鉆石、鉆頭等石墨鉛筆芯和電極等。
2．二氧化碳碳單質差異碳原子排列方式不同。
3．d4.b5.d6.c。
7.木炭切割玻璃。
活性炭防毒面具。
石墨制作電極。
焦炭制墨火藥。
金剛石冶金。
炭墨制油墨。
附4:隨堂驗測。
1.金剛石和石墨都是由元素組成的，但是它們的物理性質差異很大，這是因為它們的晶體結構中而引起的。
2．木炭、活性炭具有疏松多孔的結構，所駝們可以。
3．試舉出金剛石、石墨、木炭、焦炭、活性炭、炭黑每種物質的一種主要用途。
初中化學第一節(jié)課教案篇十五
碳單質跟氧化銅、二氧化碳的化學反應。
3．疑點。
怎樣證明金剛石、石墨都是由碳元素組成的?
4．解決辦法。
(1)聯(lián)系生活實際，從學生已經知道的許多事實，結合教材中的插圖和閱讀材料，啟發(fā)學生運用已學過的知識，思考新的問題，做到溫故而知新。
(2)學生閱讀教材中的選學內容，啟發(fā)學生用化學方法證明金剛石和石墨的元素組成，提高學生分析解決問題的能力。
(3)通過做好木炭還原氧化銅的演示實驗，提出學生應注意觀察的問題，指導學生學會觀察，啟發(fā)調動學生思考問題的主動性和積極性，從本質上理解木炭的還原性。
三、課時安排。
1課時。
四、教具準備。
木炭還原氧化銅的實驗裝置及藥品。
五、學生活動設計。
1.學生閱讀教材第81頁第一段，舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定這一化學性質。
[目的.]培養(yǎng)學生自學能力。
2．練習寫出本節(jié)所涉及的化學反應方程式。
[目的]鞏固元素符號、化學式的寫法，掌握化學方程式。
3．學生閱讀教材第81頁選學材料，分組討論怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成?
[目的]調動學生的積極性和主動性，提高學生的思維能力。
4．學生觀察教師演示[試驗5―4]，觀察實驗中所發(fā)生的現(xiàn)象，分析討論在這個化學反應中有什么物質生成。
[目的]培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。
六、教學步驟。
(一)明確目標。
1．知識目標。
(1)了解單質碳在常溫下穩(wěn)定，在高溫下化學活動性強。
(2)了解金剛石、石墨、無定形碳有著相同的化學性質。
(3)掌握單質碳的可燃性和還原性。
(4)初步了解化學變化的熱理變化。
2．能力目標。
培養(yǎng)學生的觀察能力、分析理解問題的思維能力。
3．德育目標。
使學生養(yǎng)成辯證地看待問題和分析問題的良好習慣。
(二)整體感知。
本節(jié)課主要學習碳的化學性質，是對以前學過的化學用語的運用和鞏固通過第一、二節(jié)對碳的學習，使對碳這種固態(tài)非金屬單質所特有的物理和化學性質有了一個初步的認識，這是學好本章的基礎。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程。
[復習提問]。
(1)碳的單質有哪幾種?
(2)金剛石、石墨有哪些物理性質?為什么它們都由碳元素組成卻有不同的物理性質?
[引言]通過上節(jié)課學習，我們知道碳的幾種單質有不同的物理性質，是由于碳原子排列的不同。因為它們都是由碳元素組成的單質，所以具有相同的化學性質。下面我們學習碳的化學性質。
1．碳在常溫下穩(wěn)定、高溫下活潑。
[學生活動]。
(1)閱讀教材第82頁第一段，看插圖5。
(2)舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定。
[講解]隨著溫度的升高，碳的活動性大大增強，在高溫下，它能和許多物質起反應。
初中化學第一節(jié)課教案篇一
課型:。
新授課。
課時安排:。
1課時。
教學目標:。
知識目標:。
1、認識燃燒的條件和滅火的原理.
2、了解有關易燃物和易爆物的安全知識.
能力目標：
1、通過活動與探究,使學生學會對獲得的事實進行分析得出結論的科方法。
2、培養(yǎng)學生綜合分析問題解決問題的能力.
情感目標:。
使學生樹立內因是變化的根據,外因是變化的.條件,外因只有通過內因起作用的辯證觀點。
教學重點：
燃燒條件及滅火原理.
教學難點：
燃燒條件及滅火原理.
教學方法:。
探究式教學法、討論法、歸納法、演示實驗法.
教學用具:。
本課題中所有探究活動和演示實驗用品、課件。
教學思路：
1、結合課本圖7-1、7-2、7-3、組織學生討論并舉例說明燃燒對人類生存和工農業(yè)生產的意義.
2、根據課本活動與探究實驗,總結通常情況下燃燒的三個條件.
3、根據學生各學習小組深入消防重點單位、如加油站、油庫、商場等地實地調查后搜集到的有關火災事例及常用的滅火方法等材料,各小組展開討論,在學生討論的基礎上教師演示課本p126活動與探究實驗及[實驗7-1],然后師生共同歸納滅火的原理和方法.
4、對于易燃物和易爆物的安全知識，教師演示[實驗7-2]，同時指導學生閱讀課本內容，展示燃燒和爆炸的有關圖片,讓學生識記,培養(yǎng)學生的安全防范意識。
5、課本p131頁習題1、2、3、及課本討論內容通過課堂討論隨堂解決。
(1)什么叫燃燒?(2)燃燒應具備什么條件?
(3)滅火的原理及滅火的方法有哪些?(4)引起可燃物爆炸的原因是什么？
教學過程:。
一、檢查預習作業(yè):。
為什么火能推動人類歷史前進?那么人們如何保留火種,今天讓我們對火,即燃燒作一。
個初步的科學的解釋。
三、講授新課:。
[板書課題]第七單元、燃料及其應用。
課題1燃燒和滅火。
業(yè)生產的重要意義。
[提問]:既然燃燒對人類生活和工農業(yè)生產如此重要,那么你知道什么叫燃燒嗎?
燃燒應具有什么樣的條件呢?
[演示實驗]:。
按照課本p124頁活動與探究實驗內容進行演示實驗,為了減少學生觀察實驗現(xiàn)象的盲目性,教師應進行指導.
[學生觀察]白磷燃燒實驗現(xiàn)象。
初中化學第一節(jié)課教案篇二
教學目標：
認知目標：了解化學研究的內容。
能力目標：通過實驗觀察，認識化學變化的特征和伴隨發(fā)生的現(xiàn)象。
情感目標：在實驗探究活動中，理解觀察與化學實驗對化學學習的重要性。
重點和難點：
1．物理變化與化學變化，物理性質與化學性質。
教學內容：
p．s．煙：是固體小顆粒分散在空氣中；霧：是液體小液滴分散在空氣中。
一．化學研究物質的性質與變化。
1．實驗1：蠟燭燃燒的實驗觀察。
點燃前：紅色固體，
燃燒時：黃色火焰，放出熱量，蠟燭熔化為液體，有部分蠟油凝固，有少量黑煙生成。
用白瓷板壓在火焰上：白瓷板上有黑色的粉末狀固體。
從蠟燭火焰中引出“白煙”：能被點燃。
用干冷的燒杯罩在火焰上方：在燒杯內壁上有水霧產生。
迅速加入澄清石灰水振蕩：澄清石灰水變渾濁。
吹滅火焰后：產生白煙。
實驗2：加熱試管中的火柴頭。
實驗現(xiàn)象：加熱一段時間后，火柴燃燒，橡皮塞蹦出。
實驗3：灼燒葡萄糖、砂糖、面粉實驗。
實驗現(xiàn)象：有特殊氣味，葡萄糖、砂糖灼燒后變黃，變黑。
2．物理變化與化學變化。
（1）物理變化：沒有新的物質產生的變化，如三態(tài)變化等；
化學變化：通常有新物質產生的變化，如蠟燭燃燒等；
（2）化學變化的特征，或者說，化學變化與物理變化的本質區(qū)分就是有新物質產生。
舉例：石墨在高溫高壓，隔絕空氣的條件下轉化為金剛石（俗稱鉆石），該過程是化學變化。
石墨、金剛石經點燃，能燃燒生成二氧化碳，
（3）化學反應的現(xiàn)象：一般會伴隨著發(fā)光、發(fā)熱、變色、放出氣體、生成沉淀等現(xiàn)象。
但特別注意，有發(fā)光、發(fā)熱、變色、放出氣體或生成沉淀等現(xiàn)象產生的變化，不一定是化學變化。
（4）化學變化中能量的吸收或釋放：
有些與光能轉化，綠色植物的光合作用時吸收光能轉化為化學能。
3．物理性質與化學性質。
（2）化學性質：物質在發(fā)生化學變化時表現(xiàn)出來的性質，如：不穩(wěn)定性，毒性，腐蝕性等。
二．化學研究物質的組成與結構。
1．對物質的組成研究（宏觀方面），解釋了“為什么不能點石成金、水變油”
俄國科學家門捷列夫分析了很多物質，發(fā)表了他排列的“元素周期表”
2．對物質的結構研究（微觀方面），揭示了“有碳組成的金剛石與石墨為什么在物理性質上有很大的差異”
3．在實驗3中的現(xiàn)象，揭示了“葡萄糖、砂糖、面粉在組成中都含有碳元素”
三．化學研究物質的用途與制法。
2．人工合成出更有價值的、更有廣泛用途的新的材料、物質，如導電塑料。
3．一些事例：
（1）法國化學家拉瓦錫發(fā)現(xiàn)了空氣是由氧氣和氮氣組成的；
（2）我國科學家首次人工合成了結晶牛胰島素。
初中化學第一節(jié)課教案篇三
：了解氧氣的物理性質，初步掌握氧氣的化學性質。
：通過氧氣化學性質的實驗，培養(yǎng)學生觀察、分析及語言表達能力。
：通過研究氧氣的性質，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
：通過氧氣化學性質的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生求實、嚴謹?shù)膬?yōu)良品質。
：通過實驗探討氧氣的化學性質。
：初步掌握氧氣的化學性質及對實驗現(xiàn)象的準確描述。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。
請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方。
氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系，是人類和動物自下而上不可缺少的物質。
傾聽。
回答：人和動物呼吸，急救病人。
傾聽。
激發(fā)興趣。
氧氣具有哪些性質呢？
化學上要系統(tǒng)的.研究某種物質一般都有一個程序，即先研究它的物理性質、化學性質，再通過性質研究它的用途。
思考、猜想。
設疑創(chuàng)設情境。
初步了解研究物質的程序。
什么是物理性質？
物理性質包括什么內容？
回答：1不經過化學變化表現(xiàn)出來的性質。
復習舊知識為學習新知識打好基礎。
一瓶氧氣。
1．說出氧氣的色態(tài)。
2．氧氣有氣味嗎？
4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？
如果我們改變條件，氧氣會由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。
觀察、討論，一位學生回答（別的學生補充）。
1氧氣是無色的氣體。
2氧氣是無味的(聞氣味)。
3氧氣比空氣重。
4氧氣不易溶解于水。
領悟。
培養(yǎng)學生的面容能力和語言表達能力。
學習聞氣味的方法。
一、物理性質。
1．在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體。
2．比空氣略重。
3．不易溶解于水。
4．氧氣液態(tài)氧固態(tài)氧。
初中化學第一節(jié)課教案篇四
一、教學目標：
1、了解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統(tǒng)一起來；
3、初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關元素的一些其他信息。
二、重點、難點：
1、元素的概念、元素符號的書寫和意義。
2、元素概念的形成，元素符號的書寫和意義，元素周期表的排規(guī)律和相關信息。
三、課時安排：1課時。
四、教學準備多媒體課件。
五、教學過程：
復習提問：
1、什么是分子？什么是原子？其本質區(qū)別是什么？
2、什么是原子相對質量？
情景導入：
講授新課：
一、元素（板書）。
講解：無論是木炭中的`碳原子，還是二氧化碳分子里的碳原子，它們的核電荷數(shù)（即質子數(shù)）。
都是6，說明它們都含有碳元素。又如：二氧化碳分子里的氧原子與氧氣分子中的氧原子其核電荷數(shù)都是8，稱為氧元素。
提問：二氧化碳是由幾種元素組成？（四氧化三鐵、氯酸鉀呢？）。
小結：1、元素概念：見課文第71頁（板書）。
講解：核電荷數(shù)（質子數(shù)）決定元素的種類。目前已發(fā)現(xiàn)的元素有一百余種，物質二千多萬種，這千千萬萬物質都是由一百多種元素組成的。元素只論種類，不論個數(shù)。
講解：根據我國文字的形象化，講解這一百余種元素分為金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素。
小結：金屬元素：如：na、mg、al、zn、fe、……。
2、元素非金屬元素：如：c、si、s、p、cl、n、……（板書）。
稀有氣體元素：如：he、ne、ar……。
閱讀：課本第71頁圖4-4，找出地殼中含量最多的兩種非金屬元素和兩種金屬元素。
3、元素的讀法、寫法（板書）。
講解：利用板書講解元素名稱（我國命名、國內通用）、元素符號（用拉丁文名稱的第一個大寫字母表示，若幾種元素名稱的第一個字母相同時，可再附加一個小寫字母區(qū)別，如fe。一大二小國際統(tǒng)一）的讀法、寫法。
閱讀：課本第73頁表4-3的常見元素的名稱、符號，要求學生掌握26種元素的名稱與符號的讀法、寫法。
4、元素符號的意義：
講解：元素符號的意義：表示一種元素，表示這種元素的一個原子。
提問：如何表示幾個原子呢？
小結：元素符號前邊的化學計量數(shù)表示原子個數(shù)。
如：2h表示兩個氫原子。
討論：元素與原子的比較。
小結：元素與原子的比較表。
元素原子。
概念具有相同核電荷數(shù)（即質子數(shù)）一類原子的總稱化學變化中的最小粒子。
區(qū)別元素一般用于說明物質的宏觀組成。
元素是同一類原子的總稱，只表示元素的種類不說明個數(shù)，沒有數(shù)量多少的含義。
元素可以組成單質和化合物原子一般用于說明物質的微觀構成。
原子指微觀粒子，講種類，講個數(shù)。
初中化學第一節(jié)課教案篇五
2．了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法，水的凈化——。
過濾和蒸餾的原理及實驗操作。
復習提問：水是純凈物還是混合物？由什么元素組成的？由什么微粒構成的？
新授：
提問：什么地方存在水？
學生思考回答：河水、湖水、井水、海水等。
提問：有沒有同學看到黃河？（電視上也行）黃河水是什么樣子的？
學生答：很渾。
提問：能不能說一下原因？
學生：因為含有大量的泥沙。
提問：那么你說黃河水是純凈物還產混合物呢？
學生：是混合物。
提問：捧起一捧海水是否是清澈透明的？嘗一下是什么味道？為什么？
學生：是，是咸的。因為含有食鹽。
提問：那么，海水是純凈物還是混合物？
學生：是混合物。
總結：自然界的水都或多或少的含有象泥沙這樣不溶性雜質還有象食鹽這樣可溶性的雜質，因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質，這就是水的凈化問題。
首先我們先看一下怎樣除去這些不溶性的雜質。請同學們看書參照自來水廠凈水過程示意圖總結一下可以采取哪些操作來除去這些不溶性的雜質。
1．沉淀演示實驗：觀察混濁的水的靜置，并比較顆粒大的和小的沉淀的快慢，從而得出加絮凝劑的作用：使小的顆粒凝聚成大的顆粒，加快沉淀。
原理：小的走，大的留。
問題：上述操作哪個凈化效果最好？
通過上述操作得到的水已經是澄清透明的了，這些水是純凈的嗎？
學生答：不是，還有可溶性的雜質。
提問：對我們的'身體來說，喝礦泉水好呢？還是喝純凈水好呢？為什么？
學生答：礦泉水，化學教案《水的凈化——》。因為礦泉水含有人體需要的多種礦物質。
學生答：鈣的化合物、鎂的化合物，叫硬水。
提問：能帶來什么樣的麻煩？請同學們看書。
提問：你能鑒別硬水和軟水嗎？
學生：用肥皂：起沫的是軟水，起渣的是硬水。
硬水的軟化：有哪此操作？
學生答：煮沸水蒸餾。
提問：同上面的幾個操作相比，蒸餾的凈水效果怎樣？
練習題：56頁1、2、3。
下面咱們重點學習一下過濾的實驗操作。
“一貼”
“二低”
“三靠”
練習：基礎訓練。
小結：請學生總結都學到什么？
作業(yè)：一課三練。
檢測。
板書水的凈化。
水：化學符號，組成；構成。（純凈物）。
自然界的水：含有不溶性雜質和可溶性雜質（混合物）。
1．沉淀（加絮凝劑）“一貼”
2．過濾：小的走，大的留“二低”
3．吸附：物理變化“三靠”
1．硬水：含鈣、鎂的化合物較多。
2．鑒別：用肥皂：渣硬沫軟。
3．軟化：煮沸：家庭。
蒸餾：液氣液。
初中化學第一節(jié)課教案篇六
教者。
楊1。
學科。
化學。
課型。
新授課。
課題。
§7—1溶液。
教學。
目標。
2、了解溶質、溶劑的基本概念，了解溶液在生產和生活中的一般應用，形成自學能力，溶液——。
方法與過程：實驗探究，主動發(fā)現(xiàn)，自主學習，培養(yǎng)興趣。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)認識物質學習化學的興趣，培養(yǎng)嚴謹科學、主動積極的學習態(tài)度。
重點。
建立溶液的基本概念，理解溶液、溶質、溶劑三者的關系。
難點。
從微觀上認識溶液、溶質和溶劑的辯證關系。
教法。
實驗探究，自學歸納。
教具。
實驗用品，課件。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教學內容。
教學調控。
設計意圖。
激趣導學。
引入溶液。
引言。
激發(fā)興趣，
培養(yǎng)動手能力。
探索新知。
溶液定義。
溶液的形成。
生：實驗（一）。
師：啟發(fā)觀察，
引導總結，化學教案《溶液——》。
微觀演示。
生：實驗（二）。
激發(fā)興趣，培養(yǎng)。
動手能力。
引導啟發(fā)，培養(yǎng)。
觀察分析能力。
對比總結，培養(yǎng)。
表述能力。
教學環(huán)節(jié)。
教學內容。
教學調控。
設計意圖。
探索新知。
定義。
組成。
特征。
應用。
學生：自學。
學生：匯報講解。
師：必要的指導。
師生討論問題。
培養(yǎng)學生自學能力。
強化學生為主體生生互動。
形成創(chuàng)新能力。
總結提高。
生自主完成。
師做補充。
形成歸納能力。
板書設計。
§7—1溶液。
定義：一種或幾種物質溶解在另一種物質里。
形成的均一的穩(wěn)定的混合物。
溶質。
組成：
溶劑。
特征：
應用：
課后回憶。
溶液——。
初中化學第一節(jié)課教案篇七
課文分三部分：
第一部分介紹食物中的營養(yǎng)成分。
第二部分用實驗方法檢驗成分。
第三部分向學生進行營養(yǎng)衛(wèi)生教育。
二、學情分析。
本課主要通過實驗和觀察來進行教學，通過本堂課的學習，使學生知道成分主要有蛋白質、脂肪、淀粉、鹽類、維生素、水等，知道營養(yǎng)衛(wèi)生的基本要求。主要是培養(yǎng)學生的實驗能力。
三、教學目的。
1、通過本課教學，使學生知道成分主要有蛋白質、脂肪、淀粉、鹽類、維生素、水等。
2、培養(yǎng)學生的實驗能力：初步學會用實驗方法檢驗食物中的營養(yǎng)成分。
3、向學生進行營養(yǎng)衛(wèi)生教育，使學生知道營養(yǎng)衛(wèi)生的基本要求。
四、教學重點、難點。
重點：認識食物中的蛋白質、脂肪、淀粉三種營養(yǎng)成分。
難點：講述各種營養(yǎng)成分的作用。
五、教學準備。
教師準備：
1、分組實驗材料――酒精燈，火柴，支架，鐵絲，試管，滴管，淀粉液，碘酒，淀粉，肥肉。瘦肉，熟蛋白，花生、向日葵、芝麻的種子。
2、掛圖或投影片――食物中的營養(yǎng)成分。
學生準備：白紙，饅頭、米飯、土豆、黃瓜、白菜、蘿卜、蘋果等食物（以上食物僅供參考，只要包括含淀粉類食物與不含淀粉類食物即可，品種不限，均為少量）。
六、教學過程。
（一）導入。
1、談話：你最喜歡吃的食物有哪些？
2、談話：為什么人每天要吃各種食物？
3、講述：人所以每天要吃食物，是因為食物中含有人體需要的營養(yǎng)。那么人體需要哪些營養(yǎng)？這些營養(yǎng)有什么作用？它們主要含在哪些食物中？這節(jié)課我們就來研究。
（二）新授。
1、指導學生認識人體需要的營養(yǎng)。
那么食物中含有哪些人體所需要的營養(yǎng)成分呢？
（出示課件）。
2、指導學生檢驗成分。
（2）學習檢驗蛋白質的方法。
1講述：瘦肉、蛋白（蛋清）的主要成分是蛋白質。在支架上掛一根鐵絲，將瘦肉、煮熟的蛋白鉤在鐵絲上，用火燒（先燒瘦肉，再燒蛋白），聞一聞有什么氣味。
2分組實驗。
3匯報實驗結果。
4教師小結：在燒瘦肉和蛋白時，有一股特別難聞的、像燒雞毛一樣的氣味，這是蛋白質燃燒時特有的氣味。所以，我們可以用燒、聞味的方法檢驗食物中是否含有較多的蛋白質。
（3）學習檢驗脂肪的方法。
1講解：肥肉、花生米和向日葵的種子，含有很多脂肪。
把肥肉用力在白紙上抹，把芝麻、花生、向日葵的種子放在白紙上劃或用鉛筆壓，觀察白紙上有什么？用手摸一摸這個地方有什么感覺？然后把白紙拿起來對著亮光照，觀察紙有什么變化。
2分組實驗。
3匯報實驗結果。
4教師小結：把含有脂肪較多的食物在紙上劃、壓，紙上會留下油跡。油跡和水跡不同，顏色發(fā)淡黃，不容易干，摸著油乎乎的，容易透光。我們可以用這種方法檢驗食物中是否含有較多的脂肪。
（4）學習檢驗淀粉的方法。
2演示實驗。
3教師小結：實驗說明，淀粉遇碘酒可以變成藍色。這是淀粉特有的性質，我們可以用這種方法檢驗食物中是否含有較多的淀粉。
（5）檢驗常見的食物中哪些含有淀粉。
1講述：下面，我們來檢驗一下自己帶來的這些食物，哪些含有淀粉？（檢驗蘿卜、蘋果、土豆等食物時，需要把它們切開再滴碘酒。）。
2分組實驗。
3匯報實驗結果。
（6）教師小結：對食物營養(yǎng)成分的檢驗是一門科學，只有通過實際檢驗，才能確定各種食物中含有什么營養(yǎng)成分，含量多少，以便更好地搭配食物。
3、向學生進行營養(yǎng)衛(wèi)生教育。
（1）談話：對照課本第63頁的圖說一說，各種營養(yǎng)成分多含在哪些食物中？
（2）討論：
1有沒有哪種食物含有人體需要的全部營養(yǎng)？（沒有）。
2人體生長發(fā)育需要多方面的營養(yǎng)，而沒有哪種食物能含有人體需要的全部營養(yǎng)，那么我們吃飯時應該注意什么？（吃多種食物，不偏食。）。
4有人認為吃的營養(yǎng)越多身體越健康，這種說法對不對？為什么？（還可以結合學生實際，補充一些討論題。）。
（3）教師小結：為了保證身體健康，必須注意營養(yǎng)衛(wèi)生。第一，吃的食物要多樣化，合理搭配營養(yǎng)，不偏食，不挑食，不然就會因為缺少某種營養(yǎng)而得病。第二，進食要適量，吃的太少會得營養(yǎng)不良癥，吃的太多也會得病，例如肥胖癥。
（三）鞏固應用。
1、講述：這節(jié)課，我們學習了關于的知識。
2、提問：
（1）人體需要哪些營養(yǎng)？
（2）怎樣檢驗食物中是否含有蛋白質、脂肪、淀粉？
（四）板書設計。
19。
蛋白質、水、鹽類――構成人體的材料。
淀粉、脂肪――人體的能源。
維生素――增強抵抗力。
檢驗方法：
蛋白質――用火燒脂肪――劃或壓淀粉――滴碘酒。
七、課后小記。
初中化學第一節(jié)課教案篇八
1．認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。
2．認識分子是保持物質化學性質的最小粒子；原子是化學變化中的最小粒子。
3．培養(yǎng)抽象思維能力、想象能力以及分析、推理的能力。
二、教學重點、難點。
1．物理變化、化學變化的主要區(qū)別。
2．分子、原子的概念及主要區(qū)別。
3．用分子、原子觀點解釋日常生活中某些物質的變化。
三、教學準備多媒體、實驗器材。
四、課時安排1課時。
五、教學過程。
[引入新課]：
[設問]世界是由形形色色的物質構成的,但物質本身又是由什么構成的呢?
[演示]品紅擴散實驗。
（提問）品紅為什么消失？整杯水為什么變紅了？
[播放動畫]品紅分子在水中擴散的微觀過程。
[結論]宏觀物質都是由微小的粒子——分子、原子構成的。分子、原子是真實存在的。
活動探究、探求新知：
一、粒子的特征。
[提問]水也是由分子構成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？
（講解）其實分子是很小的粒子。
[板書]1、分子的質量和體積非常小。
（引入）從課堂開始的品紅消失和聞到的香水味以及動畫我們猜想分子是運動的。
[演示]取一支試管加20ml水，滴2滴酚酞試液，再滴加濃氨水。觀察有什么現(xiàn)象？
[提問]若不直接滴加濃氨水，你有什么辦法使酚酞試液變成紅色嗎？
[多媒體展示]播放氨分子運動。
[提問]這一實驗說明了什么？
[追問]若改變溫度對分子運動有什么影響？你能設計實驗證明嗎？
[板書]2、分子總在不斷運動，溫度升高，分子運動速度率加快。
[提問]混合后的體積是兩者之和嗎？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？
[板書]3、分子間有一定的間隔。
[提問]由分組實驗你可以得出什么結論？
[小結]氣體分子間間隔較大，容易被壓縮，而液體、固體分子間間隔較小，不易被壓縮。
[演示]flash動畫模擬《水分解的微觀變化》。邊演示邊講解。
引導學生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。
[小結]分子是保持化學物質化學性質的最小微粒。
[追問]化學變化中，分子是如何改變的呢？
[再次演示]flash動畫模擬《水分解的微觀變化》。
2、氧汞分子分解過程（flash動畫）。
[提問]你有何發(fā)現(xiàn)？你能得出哪些結論？
[小結]。
1、分子是由原子構成的；分子在化學變化中可以再分。
2、化學變化的實質是分子分成原子，原子重新組合。
3、原子是化學變化中的最小粒子。
4、分子、原子的區(qū)別：在化學變化中，分子可分，原子不可分。
5、原子可以結合形成分子，也可以直接構成物質。
六、板書設計：
課題2分子的原子。
一、物質是由分子和原子等粒子構成的。
二、分子的性質。
1、分子很小2、分子在不斷運動3、分子之間有間隔。
三、分子的概念：分子是保持物質化學性質的最小粒子。
四、用分子、原子的觀點解釋。
1、物理變化和化學變化：
當物質發(fā)生物理變化時，分子不變；當物質發(fā)生化學變化時分子變了，原子不變。
2、混合物和純凈物。
由分子構成的物質中，純凈物是由同種分子構成的；
混合物是由不同種分子構成的。
七、教后反思：
八、效果檢測：
1．1994年印度博帕杰毒氣泄漏，很多人中毒．它說明了（）。
a．分子可再分b.分子在不停運動c.分子很小d.分子間有間隔。
2．100ml酒精和100ml水混合后總體積小于200ml，說明了（）。
a．物質是由分子構成b．分子很小c.分子在不停地運動d．分子間有一定間隔。
3．保持氧氣化學性質的最小粒子是（）。
a．氧分子b．氧原子c.氧離子d．氧氣。
4．在電解水這一變化中，沒有變化的粒子是（）。
a．水分子b.水原子c.氫、氧兩種原子d．以上都不是。
5．下列說法中正確的是（）。
a．水電解生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子。
b．同種物質的分子性質相同，不同種物質的分子性質不同。
c.物質都是由分子構成的，分子又由原子構成。
d．同種原子可以構成分子，而不同種原子不能結合成分子。
初中化學第一節(jié)課教案篇九
知識：使學生初步掌握一氧化碳的性質，了解一氧化碳的用途。
能力：通過有關實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題的能力。
思想教育：結合一氧化碳的毒性，進行有關的安全教育。
一氧化碳的化學性質。
一氧化碳還原氧化鐵的化學方程式的配平。
邊講邊實驗。
儀器；燒杯、尖嘴玻璃導管、硬質玻璃管、帶導管的單孔塞、鐵架臺、酒精燈、試管。藥品；氧化銅、一氧化碳氣體（貯氣瓶中貯存）、澄清石灰水。
碳燃燒可以生成兩種氧化物—co和co2，本節(jié)主要學習co的性質。
從貯氣瓶中排出一瓶co氣體。（集氣瓶倒置）。
回憶觀察引出本節(jié)主題。
1。通過觀察和推理可得出co有哪些物理性質？學生回答后給出co的密度（1。75克/升）。
2。結合日常生活中發(fā)生的煤氣中毒事件，說明co有什么氣味？
講述：co無色、無氣味，不易被人察覺，所以易發(fā)生煤氣中毒事件。因此科天燃煤或使用液化石油氣熱器時應注意空氣流通，防止煤氣中毒。
觀察并回答：
co是無色氣體，密度比空氣小。
結合實際回答：
分析后得出結論：co無氣味。
思考、理解。
觀察和分析能力培養(yǎng)。
進行有關環(huán)保和安全教育。
將一盆水放在煤爐上能否防止煤氣中毒？為什么？
指導學生歸納總結co的物理性質。
一、一氧化碳的物理性質。
結合生活實驗分析?；卮鸩荒?，因為co難溶于水。歸納小結：
co的物理性質。
無色、無嗅、無味氣體、密度比空氣略小，難溶于水。
培養(yǎng)學生分析能力。
課堂練習一（見附1）指導學生完成。
邊小結物性邊完成。
及時落實及學知識達到承上啟下作用。
說明：上面所說的煤氣中毒就是由于co的毒性引起的，這是它的化學性質。
二、一氧化碳的毒性。
為什么會發(fā)生co中毒，中毒的原因？
指導學生閱讀課文p。99co的毒性記錄：學生閱讀課文并理解：
co與血紅蛋白結合能力比o2強，使之喪失載氧能力，造成人體缺氧。
培養(yǎng)學生的閱讀能力。
1。煤爐或煤氣燃燒時火餡的顏色是怎樣的？（說明煤氣的主要成分是一氧化碳）。
2。上述現(xiàn)象說明co有什么性質？
指導學生完成co燃燒的化學方程式。
用什么方法檢驗co燃燒產物？
co的可燃性及產物的檢驗（課本p。97實驗5—10）。
三、一氧化碳的化學性質。
1．可燃性。
回憶并回答：
co燃燒時發(fā)出藍色火焰。
完成化學方程式：
可燃性。
討論并回答：
將生成的氣體通入澄清石灰水。變渾濁，說明產物是co2。
觀察、驗證實驗現(xiàn)象。
結合實際學習。
培養(yǎng)學生獨立分析。
完成化學議程式的能力。
鞏固co2的檢驗方法。
鞏固所學知識。
根據中碳元素的化合價分析，co。
可以從o2繼續(xù)得到氧變成co2。
標出反應前、后碳元素的化合價，并進行分析。
提出問題、引起思考。
co能否從其它含氧元素的物質中奪取氧，生成co2呢？
co還原cuo。
（課本p。98實驗5—11）。
思考。
通過設問，激發(fā)學生學習探索知識的興趣。
實驗裝置圖及討論題討論題：
加熱前為什么選通一會兒co氣體？
實驗過程中觀察到的現(xiàn)象是什么？
試管上尖嘴處排出的主要氣體是什么？應如何處理？為什么？
思考并完成討論題結合h2的驗純，對比回答。黑色固體逐漸變成紅色。多余co氣體，散逸到空氣中會造成空氣污染，人中毒，應將它點燃。
復習有關可燃性氣體燃燒實驗注意事項。
應用co的可燃性解決實際問題。
co燃燒時放出熱量，可以利用它作為co與cuo反應的熱源，這樣做有什么好處？
改進后的實驗裝置圖。
思考并回答：
既防止了co的污染，又達到節(jié)約能源的目的。
領悟co的性質決定了它的用途。
結合co的性質，滲透對事物的認識要"一分為二"，不可絕對化的思想。
co為什么能還原氧化銅？說明co有什么性質？
2。還原性。
討論并回答：
co可以繼續(xù)得氧變成co2，它可以使cuo失去氧，還原成cu。說明co具有還原性。
完成現(xiàn)象到本質的分析。
課堂練習二（見附2）指導學生完成。
指導學生歸納、總結co的性質。
在教師指導下完成。
提高歸納總結能力。
隨堂檢測（見附4）。
獨立完成檢測題。
及時反饋。
附1：課堂練習一。
1．一氧化碳是色味的'氣體，溶于水，密度比空氣。
2。下列物質中，碳元素的化合價相同的一組是。
co和co2（b）co2tna2co3（c）c和co（d）co和caco3。
3。一氧化碳可以用排水法收集是因為它。
無色、無氣味（b）密度比空氣?。╟）難溶于水（d）能溶于水。
附2：課堂練習二。
4．一氧化碳燃燒時發(fā)出色火焰，同時，一氧化碳燃燒的化學方程式為。根據一氧化碳的這一性質，它可以做。
5．一氧化碳能跟氧化銅反應，生成銅和二氧化碳，說明一氧化碳具有性，在該反應中做劑，反應的化學方程式為。
6．下列氣體中有劇毒的是。
h2（b）n2（c）co（d）co2。
下列物質燃燒后只生成二氧化碳的是。
碳（b）一氧化碳（c）石蠟（蠟燭的主要成分）（d）氫氣。
附3：課堂練習答案。
1．無無難略小2。b3。c。
4。藍放出熱量5。還原還原6。c7。b。
附4：隨堂檢測。
co燃燒時，火焰的顏色是。
黃色（b）藍色（c）紫色（d）淡藍色。
2。下列氣體中，難溶于水的一組是。
o2和co2（b）h2和co2（c）co和co2（d）h2和co。
3。下列物質中，既有可燃性又有還原性的化合物是。
c（b）h2（c）co（d）co2。
4。鑒別h2和co的是根據它們的。
密度（b）溶解性（c）還原性（d）燃燒后的產物。
初中化學第一節(jié)課教案篇十
§1空氣。
教學目的：知識：通過實驗，使學生了解空氣的組成，并對空氣的污染和防治有所認識。
能力：初步培養(yǎng)學生觀察實驗，分析問題的思維能力。
思想教育：培養(yǎng)學生的環(huán)境意識及實事求是的科學態(tài)度。
重點難點：了解空氣的組成及空氣污染與防治。
教學方法：實驗探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。
酒精燈；藥品：紅磷、水，火柴。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
教學意旨。
【引入】人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體?
空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質組成還是由多種物質組成的呢？今天我們進一步學習有關空氣的知識。
第一節(jié)空氣。
【板書】一、空氣的組成。
【提問】1．空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質嗎？
2．空氣是一種單的一物質嗎？它主要由哪些成分組成呢？
【演示實驗】空氣中氧氣含量的測定（課本p.7圖1-1）。
介紹儀器名稱，操作順序，提示學生觀察要點：紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和水面變化的情況。
【學生分組的實驗】空氣中氧氣含量的測定（教參p.7圖1-1）。
介紹儀器名稱，裝置原理，操作操作順序，注意事項。
用燃著的火柴檢驗瓶內剩余氣體?！痉治鲇懻摗繂l(fā)引導學生分析討論：
1．紅磷燃燒生成五氧化二磷；說明紅磷燃燒所消耗的是空氣中的什么氣體？
2．為什么紅磷燃燒時只消耗了鐘罩或集氣瓶內氣體的1/5而不是全部呢？
3．用燃著的火柴伸入鐘罩或集氣瓶內，火柴熄滅說明了剩余氣體具有什么性質？
【板書】空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質，是由多種氣體組成?？諝庵兄?。
思考、回答問題。
回憶什么是物理性質，思考回答問題。
填寫觀察記錄：
紅磷燃燒時有大量。
用燃著的火柴伸入鐘罩內，火焰。
實驗記錄：
紅磷燃燒時有大量。
生成，打開彈簧夾后，燒杯中的水會進入集氣瓶，約占瓶容積的。
火焰。
分析、思考、討論、歸納得出結論。
理解記憶。
閱讀課本p.7~p.8。
學生活動。
激發(fā)學生學興趣，引入課題。
復習緒言中物理性質概念，使學生產生求知欲。引入空氣組成的討論。
培養(yǎng)學生動手操作及觀察實驗的能力。
培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
激發(fā)學生學習化學的興趣，進行實事求是的科學態(tài)度教育。
要成分是氧氣和氨氣。
【講述】人類對空氣認識的歷史過程（利用投影掛圖講解）。
【小結】空氣的成分其積極分數(shù)：氮氣（78%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質（0.03%）。
【檢查】課堂練習一指導學生做練習。
【問題引入】你知道污染空氣的是哪些物質？來源于哪里？如何防治空氣的污染嗎？（結合掛圖、舉例討論）。
【板書】二、空氣的污染與防治。
1．污染空氣的性質：粉塵、有害氣體。
2．污染物的主要來源：礦物燃料、化工廠的廢氣，汽車排放的'尾氣等。
3．防治和減少空氣污染的方法：認識保護環(huán)境的重要性，消除、減少污染源。
【檢測】課堂練習二。指導學生做練習。
【課后小結】通過本節(jié)課的學習，使我們了解了空氣的組成，空氣的污染與防治，認識到保護環(huán)境是重要的，是每個公民都應盡的義務和責任。
【練習】專題設計。
準確記憶。
做練習一。
思考、看投影片討論。
閱讀課本p.9第二、第三自然段。
討論、歸納、綜合、記憶。
做練習二。
歸納、總結。
獨立完成檢測題。
鞏固加深理解記憶。
培養(yǎng)學生的環(huán)境意識。
加強學生對環(huán)境保護重要性的認識。
鞏固已學知識。
學生歸納總結，老師補充完整。達到本節(jié)教學目的。
及時反饋。
課后反思：
test：
1．將下列數(shù)據（在空氣中的體積分數(shù)）序號填入有關物質后面的括號內。
（a）78%（b）21%（c）0.94%（d）0.03%。
（1）二氧化碳（）（2）氧氣（）（3）氮氣（）（4）稀有氣體（）。
2．下列說法正確的是（）。
（a）空氣的成分是比較固定的，主要由氮氣和氧氣組成。
（b）空氣中氧氣的質量占21%，氮氣占78%。
（c）在通常狀況下，無色、無味氣體一定是空氣。
初中化學第一節(jié)課教案篇十一
【演示實驗】空氣中氧氣含量的測定（課本p.7圖1-1）。
思考、回答問題。
回憶什么是物理性質，思考回答問題。
激發(fā)學生學興趣，引入課題。
復習緒言中物理性質概念，使學生產生求知欲。引入空氣組成的討論。
介紹儀器名稱，操作順序，提示學生觀察要點：紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和水面變化的情況。
【學生分組的'實驗】空氣中氧氣含量的測定（教參p.7圖1-1）。
介紹儀器名稱，裝置原理，操作操作順序，注意事項。
用燃著的火柴檢驗瓶內剩余氣體。【分析討論】啟發(fā)引導學生分析討論：
1．紅磷燃燒生成五氧化二磷；說明紅磷燃燒所消耗的是空氣中的什么氣體？
2．為什么紅磷燃燒時只消耗了鐘罩或集氣瓶內氣體的1/5而不是全部呢？
3．用燃著的火柴伸入鐘罩或集氣瓶內，火柴熄滅說明了剩余氣體具有什么性質？
【板書】空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質，是由多種氣體組成?？諝庵兄饕煞质茄鯕夂桶睔?。
【講述】人類對空氣認識的歷史過程（利用投影掛圖講解）。
【小結】空氣的成分其積極分數(shù)：氮氣（78%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質（0.03%）。
【投影】課堂練習一（見附1），指導學生做練習。
填寫觀察記錄：
紅磷燃燒時有大量。
用燃著的火柴伸入鐘罩內，火焰。
實驗記錄：
紅磷燃燒時有大量。
生成，打開彈簧夾后，燒杯中的水會進入集氣瓶，約占瓶容積的。
火焰。
分析、思考、討論、歸納得出結論。
理解記憶。
閱讀課本p.7~p.8。
準確記憶。
做練習一。
培養(yǎng)學生動手操作及觀察實驗的能力。
培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
激發(fā)學生學習化學的興趣，進行實事求是的科學態(tài)度教育。
鞏固加深理解記憶。
【問題引入】你知道污染空氣的是哪些物質？來源于哪里？如何防治空氣的污染嗎？（結合掛圖、投影討論）。
【板書】二、空氣的污染與防治。
1．污染空氣的性質：粉塵、有害氣體。
2．污染物的主要來源：礦物燃料、化工廠的廢氣，汽車排放的尾氣等。
3．防治和減少空氣污染的方法：認識保護環(huán)境的重要性，消除、減少污染源。
【投影】課堂練習二（見附2）。指導學生做練習。
【課后小結】通過本節(jié)課的學習，使我們了解了空氣的組成，空氣的污染與防治，認識到保護環(huán)境是重要的，是每個公民都應盡的義務和責任。
【投影】隨堂檢測（見附4）。
思考、看投影片討論。
閱讀課本p.9第二、第三自然段。
討論、歸納、綜合、記憶。
做練習二。
歸納、總結。
獨立完成檢測題。
培養(yǎng)學生的環(huán)境意識。
加強學生對環(huán)境保護重要性的認識。
鞏固已學知識。
學生歸納總結，老師補充完整。達到本節(jié)教學目的。
及時反饋。
附1：課堂練習一。
1．空氣中按體積計算，含量最多的氣體是（）。
（a）氧氣（b）氮氣（c）二氧化碳（d）稀有氣體。
2．在100升空氣里氮氣的體積大約是（）。
（a）78升（b）78%（c）21升（d）21%。
3．空氣中氧氣與氮氣的體積比約為（）。
（a）4：1（b）1：4（c）1：5（d）4：5。
附2：課堂練習二。
4．排放到空氣中的有害物質，大致可分為（）。
（a）一類（b）兩類（c）三類（d）四類。
5．造成大氣污染的有害氣體是（）。
6．下列情況一般不造成空氣污染的是（）。
7．被污染了的空氣會嚴重地損害的健康，影響的生長，造成對自然資源及建筑物等的破壞。
8．在發(fā)展生產的同時，必須要充分認識的重要性，注意消除以保障人類的健康和保護自然資源。
附3：課堂練習答案。
1．b2．a3．b4．b5．c6．c7．人體作物8．保護環(huán)境污染源。
附4：隨堂檢測。
1．將下列數(shù)據（在空氣中的體積分數(shù)）序號填入有關物質后面的括號內。
（a）78%（b）21%（c）0.94%（d）0.03%。
（1）二氧化碳（）（2）氧氣（）（3）氮氣（）（4）稀有氣體（）。
2．下列說法正確的是（）。
（a）空氣的成分是比較固定的，主要由氮氣和氧氣組成。
（b）空氣中氧氣的質量占21%，氮氣占78%。
（c）在通常狀況下，無色、無味氣體一定是空氣。
（d）空氣是一種單一的物質，它是由空氣一種成分組成。
3．桌子上入一個空燒杯，燒杯內（）。
（a）是氮氣（b）是氧氣（c）是空氣（d）沒有物質。
4．證明空氣成分的科學家是（）。
（a）法國的拉瓦錫（b）瑞典的舍勒（c）英國的道爾頓（d）英國的普利斯特里。
5．下列排放到空氣中的物質，不使空氣受到污染的是（）。
教學教案錄入：admin責任編輯：admin
初中化學第一節(jié)課教案篇十二
鞏固與練習。
1、某氯化鉀溶液在20℃時，不能繼續(xù)溶解氯化鉀，則該溶液為氯化鉀溶液，向其中加入氯化鈉能繼續(xù)溶解，則該溶液為氯化鈉溶液。
2、20℃時，100克水中溶解20克氯化鈉恰好飽和，則20℃時，100克水中（填“最多”或“至少”）溶解20克nacl，或20℃時，完全溶解20克nacl（填“最多”或“至少”）需要100克水。
3、一定溫度下，硝酸鉀的飽和溶液比不飽和溶液（填“濃”或“稀”）。
初中化學第一節(jié)課教案篇十三
通過實驗使學生了解鐵的物理性質；掌握鐵的化學性質；常識性介紹鐵生銹的原因和防銹的方法。
培養(yǎng)學生觀察實驗能力和思維能力。
對學生進行受國主義教育和外因是變化的條件內因是變化的根據，外因通過內因起作用的`教育。
鐵的化學性質。
講授與實驗、討論相結合。
儀器：試管、鑷子。
藥品：新鐵釘、鐵粉、細鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液。
其它：投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個實驗。
1課時。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
聯(lián)系生產、生活實踐、進行識記。
激發(fā)學生的學習興趣。
我國鋼鐵發(fā)展簡史引入課題。
閱讀課本117~118頁。
對學生進行愛國主義教育。
新的細鐵絲、薄鐵片的樣品。
鐵的密度、熔點、沸點。
一、鐵的物理性質。
觀察：純鐵的顏色、光澤、狀態(tài)、硬度、思考、鐵的延性、展性及導電、導熱性、學習鐵的物理性質。
通過對鐵的實驗觀察，了解鐵的物理性質。
課堂練習一（見附1）。
指導學生做練習。
做練習一。
鞏固鐵的物理性質的知識。
在已學過的知識中，哪些涉及了鐵的化學性質？
上述瓜的條件、實驗現(xiàn)象、注意事項、化學方程式。
初中化學第一節(jié)課教案篇十四
教學目的；知識；了解金剛石、石墨、木炭等的物理性質，并聯(lián)系性質了解它們的主要用途。能力：通過單質的性質學習有關實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。思想教育：通過對金剛石、石墨和常見炭的學習，對學生進行共性、個性關系的認識人和學習方法的培養(yǎng)與教育。
重點難點金剛石、石墨的重要物性和用途；金剛石和石墨物性差異很大的原因。
教學方法觀察法、討論法。
教學用品儀器：鐵架臺、燒杯、漏壯舉、直玻璃管，帶導管單孔塞。
藥品：木炭、活性炭、紅墨水（或紅糖水）。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
[引入]展示金剛石、鉆石樣品或投影幻燈片等。展示具有金屬光澤、深灰色、鱗片狀的石墨樣品。
觀察金剛石、石墨。
通過實物使學生有親切感。
[演示實驗]用玻璃刀切割玻璃。
用鉛筆寫字。
用電池做導電實驗。
引導學生觀察金剛石、石墨的色態(tài)、硬度、導電性。
邊觀察，邊記錄：
1．純凈的金剛石是一種色呈形透明狀的晶體，硬度。
2．石墨是一種色有不透明的細磷片狀體。它的硬度，有感，能夠。
從學生熟悉的實物及它們的用途入手激發(fā)學生學習的興趣。用對比的方法學習。
[講述]實驗證明，金剛石和石墨都能在氧氣中燃燒，而且都生成同一種物質，這種物質能夠使澄清的石灰水變渾濁。
思考、并初步理解。
突出金剛石和石墨的共性。
[提問]（1）燃燒產物是什么？
（2）它們是由什么元素組成的？
根據學過的co2檢驗方法得出結論。
（1）燃燒后都生成。
（2）它們都是由元素組成的單質。
培養(yǎng)學生的分析能力。
[設問]為什么同一種元素的形成幾種不同單質？為什么它們有不同的物理性質？展示金剛石和石墨的晶體結構模型（或示意圖）（最好用計算機演示），并加以說明。
設想、思考。
觀察、思考、得出結論。
由于不同，形成了不同種單質，它們的性質有較大的`。
引起思考和興趣。
培養(yǎng)學生的分析能力。
[提問]根據金剛石和石墨的性質，它們有哪些重要的用途？
指導學生閱讀課文后歸納總結：
討論并回答。
歸納、總結并記錄。1。金剛石的硬度居天然物質之冠，可制成玻璃刀、鉆頭或裝飾品等。
2．石墨硬度很小，有滑膩感，可制成鉛筆芯；能夠導電、溶點高，可做干電池和電爐的電極、制造能熔融金屬的坩堝等。
結合實驗教學。
聯(lián)系實驗學習和記憶。
[投影]課堂練習一（見附1）。
指導學生完成。
完成練習一。
及時記憶。
[過渡]講述；常見的炭有木炭、焦炭、活性炭、炭黑，它們的主要成分是微晶石墨。展示木炭、焦炭、炭黑、活性炭的樣品。
觀察、比較、記錄。
聯(lián)系實驗學習。
[演示實驗]1。木炭的吸附性（課本p80~p81實驗5-2、5-3）。
2．活性炭的吸附作用。
（課本p.80~p.81實驗5-2、5-3）。
觀察、思考。
培養(yǎng)學生觀察和思維能力。
[提問]木炭、活性炭為什么能余去有色氣體、色素或異味氣體？
[講述]根據實驗現(xiàn)象，學生講座講述汲附原理。
思考并討論。
思考、理解并記錄：
因為木炭具有結構，可以。
通過實驗分析得出結論。
指導學生閱讀課文――常見的炭。
閱讀識記。
聯(lián)系實驗學習。
[投影]課堂練習二（見附2）。
指導學生完成。
完成練習二。
理解并記憶所學知識。
小結本節(jié)主要內容；
碳的幾種單質，金剛石、石墨及幾種常見的碳，雖然它們都是由碳元素組成的單質，但在物理性質上卻有較大的差異，這是由于它們的晶體中碳原子的排列方式沒而引起的。根據它們的性質掌握它們的主要用途。
（在教師指導下）完成小結。
體會物質的結構、性質、用途之間的關系。
對學生進行物質結構決定其性質，性質決定其用途的學習方法的指導。
附1：課堂練習一。
1.自然界里存在的碳單質有和.在天然物質里硬度最大的是,它可以做等。是最軟的礦物之一可用于制作等。
2．金剛石和石墨在氧氣里燃燒后，生成的產物都是，說明它們都是由元素組成的。但它們的物理性質卻有很大的，這是由于它們的晶體中而造成的。
下列物質中，不屬于碳單質的一組物質是金剛石和石墨（b）木炭和焦炭（c）活性炭和炭黑（d）一氧化碳和二氧化碳下列說法正確的是一種元素只能形成一種單質（b）一種元素可能形成幾種單質（c）同種元素組成的不同種單質性質相同（d）由碳元素形成的單質都是黑色的。
附2：課堂練習二。
木炭可用來脫色、除臭味，這是利用它的可燃燒（b）穩(wěn)定性（c）還原性（d）吸附性木炭具有很強的吸附性，這是因為木炭比木材輕（b）木炭不溶于水（c）木炭具有疏松多孔的結構（d）木炭不易跟其它物質發(fā)性化學反應將下面碳的單質與它的用途用短線聯(lián)接起來：
碳單質用途。
木炭切割玻璃。
活性炭防毒面具。
石墨制作電極。
焦炭制黑火藥。
金剛石治金。
炭黑制油墨。
附3：課堂練習答案。
1．金剛石石墨金鋼石鉆石、鉆頭等石墨鉛筆芯和電極等。
2．二氧化碳碳單質差異碳原子排列方式不同。
3．d4.b5.d6.c。
7.木炭切割玻璃。
活性炭防毒面具。
石墨制作電極。
焦炭制墨火藥。
金剛石冶金。
炭墨制油墨。
附4:隨堂驗測。
1.金剛石和石墨都是由元素組成的，但是它們的物理性質差異很大，這是因為它們的晶體結構中而引起的。
2．木炭、活性炭具有疏松多孔的結構，所駝們可以。
3．試舉出金剛石、石墨、木炭、焦炭、活性炭、炭黑每種物質的一種主要用途。
初中化學第一節(jié)課教案篇十五
碳單質跟氧化銅、二氧化碳的化學反應。
3．疑點。
怎樣證明金剛石、石墨都是由碳元素組成的?
4．解決辦法。
(1)聯(lián)系生活實際，從學生已經知道的許多事實，結合教材中的插圖和閱讀材料，啟發(fā)學生運用已學過的知識，思考新的問題，做到溫故而知新。
(2)學生閱讀教材中的選學內容，啟發(fā)學生用化學方法證明金剛石和石墨的元素組成，提高學生分析解決問題的能力。
(3)通過做好木炭還原氧化銅的演示實驗，提出學生應注意觀察的問題，指導學生學會觀察，啟發(fā)調動學生思考問題的主動性和積極性，從本質上理解木炭的還原性。
三、課時安排。
1課時。
四、教具準備。
木炭還原氧化銅的實驗裝置及藥品。
五、學生活動設計。
1.學生閱讀教材第81頁第一段，舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定這一化學性質。
[目的.]培養(yǎng)學生自學能力。
2．練習寫出本節(jié)所涉及的化學反應方程式。
[目的]鞏固元素符號、化學式的寫法，掌握化學方程式。
3．學生閱讀教材第81頁選學材料，分組討論怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成?
[目的]調動學生的積極性和主動性，提高學生的思維能力。
4．學生觀察教師演示[試驗5―4]，觀察實驗中所發(fā)生的現(xiàn)象，分析討論在這個化學反應中有什么物質生成。
[目的]培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。
六、教學步驟。
(一)明確目標。
1．知識目標。
(1)了解單質碳在常溫下穩(wěn)定，在高溫下化學活動性強。
(2)了解金剛石、石墨、無定形碳有著相同的化學性質。
(3)掌握單質碳的可燃性和還原性。
(4)初步了解化學變化的熱理變化。
2．能力目標。
培養(yǎng)學生的觀察能力、分析理解問題的思維能力。
3．德育目標。
使學生養(yǎng)成辯證地看待問題和分析問題的良好習慣。
(二)整體感知。
本節(jié)課主要學習碳的化學性質，是對以前學過的化學用語的運用和鞏固通過第一、二節(jié)對碳的學習，使對碳這種固態(tài)非金屬單質所特有的物理和化學性質有了一個初步的認識，這是學好本章的基礎。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程。
[復習提問]。
(1)碳的單質有哪幾種?
(2)金剛石、石墨有哪些物理性質?為什么它們都由碳元素組成卻有不同的物理性質?
[引言]通過上節(jié)課學習，我們知道碳的幾種單質有不同的物理性質，是由于碳原子排列的不同。因為它們都是由碳元素組成的單質，所以具有相同的化學性質。下面我們學習碳的化學性質。
1．碳在常溫下穩(wěn)定、高溫下活潑。
[學生活動]。
(1)閱讀教材第82頁第一段，看插圖5。
(2)舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定。
[講解]隨著溫度的升高，碳的活動性大大增強，在高溫下，它能和許多物質起反應。