學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)與反思大全(21篇)

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    總結(jié)可以幫助我們從過去的經(jīng)驗中吸取教訓(xùn),加深對問題的認識,進而改進和提高自己的工作表現(xiàn)。寫總結(jié)時要注意語言簡練、邏輯清晰,避免太過主觀。下面是小編為大家搜集的一些優(yōu)秀總結(jié)范文,供大家參考。
    學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)與反思篇一
    本學期已經(jīng)快結(jié)束了,下面,我把自己的學困生工作作一總結(jié):。
    一、以全新的眼光觀察認識學困生。
    學困生的產(chǎn)生,是有著種.種客觀原因的。所以,要真正做好學困生的轉(zhuǎn)化工作,必須以全新的眼光觀察認識每一個學困生,觀察他們的言行,舉止,認識他們的心靈深處。為此,在本學期中,我積極與學困生溝通交流,與他們的家長建立良好的聯(lián)系,翻閱資料,上網(wǎng)查詢,請教他人,為學困生轉(zhuǎn)化工作進一步奠定了理論基礎(chǔ),準備了必要的信息。
    二、針對具體情況開展工作。
    為此,我從以下幾方面開展了轉(zhuǎn)化工作:。
    1、認真開導(dǎo),積極教育,幫助他們建立自信心。
    2、充分調(diào)動家庭教育的積極性,發(fā)揮家庭教育的潛力。
    對于學生的教育,學校作用固然重要,家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和家庭教育的有機統(tǒng)一,良好配合,我一方面利用課余時間進行家訪,與他們的家長溝通交流,在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對孩子的教育思想、教育方法等,另一方面,我經(jīng)常與他們的家長進行電話聯(lián)系。如當這幾位學生的學習有了進步時,我便及時地告知他們的家長,一同分享其中的快樂,當這幾位學生的學習稍有退步時,就盡快地詢問他們的家長,了解其中的情況,剖析其中的原因,交換看法和意見。果然,在教學教育和家庭教育的配合下,這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。
    3、成立“一幫一”的的幫扶小組,促進學生間的互幫互助對于學困生的幫助,作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。為了彌補這一點,為了延伸和繼續(xù)幫助學困生的工作,在班上,我成立了“一幫一”的幫扶小組,讓班上的優(yōu)等生幫助學困生,給他們給予知識上的補充。
    對學困生的幫扶工作是一項長期、艱巨的任務(wù),是教師義不容辭的責任。作為教師要以身作則,全力以赴,找出學困生的“病源”,進行對癥下藥,耐心、細心地做好學困生的教育轉(zhuǎn)化工作,避免粗心、偏心,杜絕采用粗暴手段,讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力,“頑石”也會雕琢成“珍品”。
    學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)與反思篇二
    兩個學生性格獨特,一個喜歡獨處,對班級和學校的工作不感興趣,不關(guān)心。另一種熱情是除了學習以外,什么都做得好。兩個學生的家庭經(jīng)濟狀況比較好,但家長對孩子的關(guān)心不夠,所以把所有的學習任務(wù)都交給了課后指導(dǎo)老師。孩子總是不隨心所欲地寫作業(yè),所以成績不好,跟不上學習隊。平時學習中遇到的困難也不問老師和其他同學。
    1、和孩子談心,提高他學習的進取心和自信。
    2、針對這個學生的實際情況,展開“一群活動”,找對這個學生負責的“小教師”,經(jīng)常指導(dǎo)和幫助他。讓小教師督促他正確計算口算問題卡等。
    3、在課堂教學中多注意他們兩人的學習狀態(tài),注意分層練習,讓他們完成課堂上老師布置的作業(yè)。同時,給他們很多回答問題的機會,幫助他們樹立學習的自信。培養(yǎng)良好的學習習慣,重點是養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習慣。
    1、培養(yǎng)群體榮譽和良好的學習習慣
    2、地理知識咨詢
    轉(zhuǎn)化效果有所進展,學生成績有所提高,學習的進取心和學習興趣有所提高。
    學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)與反思篇三
    人們常說“失敗是成功之母”“沒有失敗只有離成功更近一點”,但這些話對那些屢戰(zhàn)屢敗的學生來說似乎起不到作用,經(jīng)過幾次失敗,使學生的自尊心麻木,情感淡漠。學習了劉京海老師的《成功教育》之后,我更加確信“成功更是成功之母”,作為教師更應(yīng)該做的是如何幫助學生嘗試成功,進而取得成功。實踐證明,轉(zhuǎn)化學困生最有效的方法是多為他們創(chuàng)造成功,深切地體驗成功所帶給他們的快樂。那么,怎樣才能使學困生體驗到成功呢?通過一段時間的總結(jié)與摸索我認為應(yīng)該注意以下幾個方面:。
    一、要尊重愛護學困生。
    每個人都是有自尊的,有受人尊重的需要的,學困生更需要我們的理解與尊重。如果說正處于個性發(fā)展的學生需要得到尊重的話,那么,那些自卑、怯懦、離群、被眾人拋棄的學困生更需要得到尊重。尊重他們,他們才會相信自己的力量和價值,才會使他們更積極、更富于創(chuàng)造性。事實也證明,幫助學生樹立自尊自信是開啟學困生心靈之鎖的鑰匙,也是為他們鋪設(shè)一條通向成功的光明大道。教師要做到一視同仁,用平等的眼光去看待每一個學生,建立平等、自由、關(guān)心、寬容、鼓勵、幫助、和諧的師生關(guān)系。我們要承認學生的能力、個性等差異,而不能用同一標準去衡量學生,更不要以分數(shù)來劃分學生的三六九等,師者不但要教書更要育人,所以注重對學生的人格和能力的培養(yǎng)尤為重要。
    二、要為學困生創(chuàng)設(shè)成功的機會。
    其實學困生比學優(yōu)生更渴望成功的體驗。自卑、消極是學困生典型的心理特征,因此,在教學中,我采用分層教學的方式,根據(jù)學生發(fā)展需要精心為不同的學生創(chuàng)設(shè)不同的成功機會。比如把最基本最簡單的習題留給學困生去做,把最簡單的問題留給學困生回答,分層設(shè)置習題等等,盡量為他們創(chuàng)設(shè)成功的機會,激勵他們向更高的目標前進。比如說我班上的一名同學,她在哪一學科都是學困生,她經(jīng)常上課不專心聽講,不按時完成作業(yè),甚至還會去抄襲同學的作業(yè)。我多次與她談話,并一再地鼓勵她,從那以后,我驚喜地發(fā)現(xiàn)她在我的課上認真聽課,并且認真做好筆記,經(jīng)過了一段時間的努力,她的成績明顯提高,她很高興,我也感到很高興,借此機會我又趁熱打鐵,再次找她談話鼓勵她,結(jié)果在下次測試中,她的成績又提高了,超過了及格分數(shù)。而她也只是我教育工作中的一個個例,相信通過多次成功體驗會讓她變得更加自信。
    三、要發(fā)現(xiàn)閃光點。
    所謂“金無足赤,人無完人”,但是每個人的身上都或多或少的存在著優(yōu)點、長處。我們要結(jié)合學生的優(yōu)點、長處尋找教育契,去正確地引導(dǎo)學生。因此,老師的任務(wù)首先要發(fā)現(xiàn)學生身上最好的東西,要捕捉它,發(fā)展它,引導(dǎo)學生去尋找“立體的我”,進而讓學生在不同的舞臺上去享受成功的喜悅。我經(jīng)常抓住學困生身上哪怕一個微弱的“閃光點”,也要用放大鏡視之,將其發(fā)揚而光大,達到激勵學困生的目的。為了發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,我常常利用家長會、家訪等多方了解學生校外的表現(xiàn),從而尋找教育的突破口。
    教師不僅把人類的知識財富傳授給學生,更重要的是要點燃學生求知的火焰。教師是創(chuàng)造未來人的雕塑家,是不同于其他人的特殊雕塑家。教育成就未來,這就是我們的職業(yè)。我只有為學困生多創(chuàng)造一些成功的機會,才會為社會培養(yǎng)更多有用的人才,所以在今后的教育教學工作中,我還要繼續(xù)做好學困生的轉(zhuǎn)化工作,這樣才能為學生的將來打下一個良好的基礎(chǔ)。
    學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)與反思篇四
    一個學期即將結(jié)束,在這一學期中對學困生的轉(zhuǎn)化取得了一定的效果,為了在今后的教學工作中對學困生的轉(zhuǎn)化采取行之有效的措施,對本學期的學困生轉(zhuǎn)化特作以下總結(jié):
    在教育實際中,老師對優(yōu)秀學生大多能寵愛有佳,噓寒問暖,但面對落后生,不少老師心存芥蒂,要么冷淡待之,要么歧視他們,差生往往成為集體遺忘的“部落”。然而學困生的情感都較豐富,他們非常需要教師的關(guān)心愛護,教師要給學困生創(chuàng)造“閃光”的機會。比如課堂提問要適應(yīng)學困生的最近發(fā)展要求,課堂板演也讓學困生一顯身手,課堂巡視要讓學困生感到學有靠山。教師要注意捕捉他們的閃光點,當他們有成績時,教師要及時鼓勵和肯定,喚起他們沉睡的學習熱情和興趣。對學困生要熱情輔導(dǎo),真誠幫助,從精神上多鼓勵,學法上多指導(dǎo),提高他們的學習能力。我班有一位學生何文凱,課上老坐不住,不是說話,就是搞小動作,精力特別不集中,我多次與他談話,更深入地了解,又經(jīng)幾次活動,我發(fā)現(xiàn)他特愛動,于是讓他做勞動委員,告訴他做事認真是成功的基礎(chǔ)。熱心是他的優(yōu)點,每當別人有困難,他總是主動去關(guān)心,我抓住機遇在班上表揚他。經(jīng)過半學期的努力,我發(fā)現(xiàn)他的毛病也在漸漸改變,雖還沒變得最好,我想這也是一點進步。我相信未來的日子里他會轉(zhuǎn)變得更好。
    因此我們要善于接近孩子,體貼和關(guān)心學生,和他們進行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。
    對于學困生、后進生的轉(zhuǎn)化,從知識上很難有大的提高,開始,我認為要減輕這些學生的學習,只有把他們的腦力勞動的范圍壓縮到最低限度(有時候,我也對學困生說:你只要讀教科書就行了,不必讀其他的東西)。對三班的康健和呂昌帥的教育事實證明,這種意見是完全錯誤的。學生學習越感到困難,他就越需要閱讀。我為了能引導(dǎo)他們,就引用了一篇文章“人要先習慣自己,再習慣別人,還是先習慣別人,再習慣自己”,使他們明白其中的道理,反復(fù)說教,終于見效。接下來我再讓他們在課堂上各有各的小任務(wù),專門的作業(yè),慢慢使他們進入學習氛圍,參與到集體中。
    數(shù)學是一門科學性、嚴密性、邏輯性都很強的學科,正是由于它的抽象性,給一些學生的學習造成了一定困難,教師在教學中要因材施教,加強直觀性教學,充分利用教學卡片、自制教具、投影儀、多媒體等,將數(shù)學知識化難為簡、化抽象為具體,加強學生對數(shù)學概念、性質(zhì)的理解和掌握。數(shù)學教師更應(yīng)在平時上課中,有意強化學困生對數(shù)學的敏銳感,多引導(dǎo)他們對數(shù)學現(xiàn)象進行觀察和思考,如多做一些有趣味性的數(shù)學題目,多做一些帶有圖形、圖象的直觀性題目,針對思維力薄弱的學生可采取以情境促思維的方式,通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題,牢牢吸引學生的注意力,使學生仿佛自己進入故事情境中,不由自主地產(chǎn)生強烈的探究欲望,給積極的思維以動力。四班的靳豐亮同學,平時可謂思維遲鈍,但學習還算積極,在一次幾何教學中,別人還都沒反應(yīng)過來時,正是由于他的專注聽講,對采取的教學手段特別感興趣,掌握知識也特別快。正是由于這節(jié)課,開啟了他的思維,從此也越來越喜歡數(shù)學了。另外,作業(yè)布置不能千篇一律,要有梯度,每次作業(yè)都適當安排基礎(chǔ)題、拓展題等,學困生起初可選基礎(chǔ)題做,慢慢地視做基礎(chǔ)題的情況而適當提高要求,進而引導(dǎo)鼓勵他們向拓展題、思維題跳一跳,讓學生在跳一跳的過程中,體驗成功的喜悅,提高學習的興趣。
    學困生形成的原因是多方面的,他們也不愿意成為學困生,關(guān)鍵是現(xiàn)在已經(jīng)成為事實,我們都要認真面對。有的學生并不會一直都是學困生的,關(guān)鍵是如何打開他們的心靈之門,激發(fā)他們的成才欲望。其實學困生也想學好,他們也有上進心和榮譽感。眾所周知,數(shù)學學科較之其他學科有其特殊性。即對原有的基礎(chǔ)依賴性較大。如不顧基礎(chǔ),二一味統(tǒng)一內(nèi)容,統(tǒng)一要求,統(tǒng)一施教,勢必形成基礎(chǔ)差生“受不了”與優(yōu)秀生“吃不飽”的不良現(xiàn)象。因此,在當前數(shù)學課堂教學中,首先并著力解決的問題是,承認差別,因人施教,讓不同層次的學生學習不同要求的內(nèi)容,達到不同的教學目標。這種區(qū)別不同、分層教學、統(tǒng)籌兼顧的數(shù)學課堂教學方法,為每一個學生提供了獲取成功的機會。對此,應(yīng)采取以下措施:
    1、按學生數(shù)學素質(zhì)分層,對學生已有的數(shù)學基礎(chǔ)、智能和學習行為習慣三方面實行量化計分,由高到低分別為5、4、3、2、1,將這三方面的總分作為學生數(shù)學素質(zhì)的基本分,進而對學生實施分層,教師可對每層的學生根據(jù)發(fā)展情況隨時調(diào)整。
    2、分層制定教學目標。堅持實事求是的原則,根據(jù)學生實際,對三層學生的課堂教學內(nèi)容分別制定不同的教學目標,作為數(shù)學教師提高課堂教學效率的立足點和出發(fā)點。其不同層次間教學目標的關(guān)系為:“較低層次的教學目標+基礎(chǔ)目標+較高層次的教學目標”。這樣使不同層次的教學目標既有差別,又有聯(lián)系,與學生實際相吻合。
    總之,教學是一門學問,上課是一門藝術(shù)。要想保證每個學生都能取得好的成績更難。不過作為教師我們有責任教好每一個學生,幫助每一個學生實現(xiàn)自己的人生價值。對于數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化工作勢在必行,而且必須做好。以上是我的一點做法與體會,學困生有他們的共性,也有個性,我們要從每個學困生的實際出發(fā),采取生動活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導(dǎo)他們健康成長。
    學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)與反思篇五
    1、走近李照元,發(fā)現(xiàn)其閃光點,促其上進。
    2、經(jīng)常和他談話,或下課時,或游戲中,讓其中多一點信任,多幾份理解,少一些責難,少一點怨恨,多幾份關(guān)愛,讓他體會到班主任對他的期望和關(guān)心。普遍的后進生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度,產(chǎn)生“你好你的,我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進生,他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視,感受不到團體的溫暖,在心理上就會與周圍的人之間構(gòu)成一堵無形的“墻”,有意躲避教師,對教師的談話幫忙,實行心理封閉,聽不進受不了。所以班主任應(yīng)當用真誠的愛心去拆除學生戒備心理的障礙物。
    3、激活其樂學點。我經(jīng)常將其找來談心,給他補習功課,每一天中午利用必須的時間幫忙他學習。平時我加倍地關(guān)心他,安排好同學幫忙他,他對學習的興趣也愈來愈濃了。
    4、對他不足之處我進行適當?shù)呐u。在沒有得到學生的信任的時侯,異常是那些成績中下的學生,千萬不要對學生進行當眾批評,否則,就永遠失去他對你的信任,你也很難挽救你的過失。當我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎,中午人比較少時,我就把他喊到一邊,我先表揚了他近階段的提高表現(xiàn),問了一些學習情景,在氣氛比較好時,我把他的作業(yè)本打開來,然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開,放在他面前,他的臉紅了一下,我明白,我不必再多說了。
    此后,我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更進取了,思維更集中了,并且,有時拿書過來問我不理解之處,雖然有時的小測試他的測試情景不太好,但從對學習失去興趣,對自我失去信心,轉(zhuǎn)入主動進取的學習,能夠拿習題向我求教,進取完成我要求課外習題,說明前面我的教育還是算成功得。
    學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)與反思篇六
    在學校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,經(jīng)過一學期的耐心輔導(dǎo),我班的學困生在行為習慣、學習成績等方面都取得了可喜的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗,更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作,現(xiàn)對本學期工作總結(jié)如下:。
    一、關(guān)心熱愛學困生,使他們改正了缺點。
    轉(zhuǎn)化學困生,重要的是使學困生動情,在日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:學習上熱情地給予指導(dǎo),遇到困難時給予真誠的幫忙,有了點滴提高及時鼓勵,犯了錯誤進行耐心的教育,使他們時時感到教師的愛護與關(guān)心,使其逐步改正錯誤和缺點。
    二、對學困生因勢利導(dǎo),堅持了他們的學習熱情。
    1、分層次教學,分層次作業(yè),分層次考試。對學困生平時取得的點滴提高,要大力表揚,必要時給予物質(zhì)獎勵,使他們堅持學習的熱情。
    2、組成學習小組。每組人數(shù)不一樣,三人四人不等,成員有優(yōu)有差,能夠互相幫忙,并把成績提高的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的提高。
    3、每次在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學困生出現(xiàn)的問題,并加以整理、分析,采取對應(yīng)措施,解決問題,從而取得良好效果。
    4、注意發(fā)現(xiàn)學困生的微小提高,堅持一分為二,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點給予充分的肯定,進取引導(dǎo)。從實踐中,我深深地感受到學困生受到了教師的愛護、信任,就會有一種受到鼓舞和激勵的內(nèi)心境感,就會愉快地理解教師的教育幫忙。
    三、對學困生做到嚴中有愛,愛中有嚴,使他們感到了團體的溫暖。
    對學困生的不良行為,我沒有掉以輕心,在工作中,我體會到轉(zhuǎn)化學困生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,對學困生我們只要關(guān)心他們,愛護他們,做深入細致的工作,因勢利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到團體的溫暖,教師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感,我堅信,精誠所至,金石為開。
    總之,經(jīng)過自我的努力,我班的學困生都有了很大的提高。雖然取得了必須的成績,但也還存在著一些問題,如教育、教學方法、手段還有些不得法,還有待改善。我堅信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學得法,自我不喪失信心,相信需要幫忙的學生會越少。我會繼續(xù)努力,爭取把工作做得更好。
    學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)與反思篇七
    在教學實踐中,教師們有一個共識:就是一提到學困生,無不搖頭嘆息,說他們是“孺子不可教”,“朽木不可雕”。其實,金無足赤,人無完人。如果教師們換個角度,放棄門縫里看人的偏見,就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學困生并非不可救藥,這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態(tài),對學困生學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究,并采取分類教育的方式,隨時比較和修正教育方式,讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制不良心態(tài)的滋生,用教師美好的心靈、理智來塑造學生美好純潔的心靈,使學困生領(lǐng)悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望,在良好的學習氛圍中使后進生轉(zhuǎn)變思想,鼓足勇氣,直面現(xiàn)實,積極向上,鼓勵他們從自己身邊的小事做起,一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度,使教師的情感理智融入他們的心田。
    二、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會,增強他們的自信心。
    知道了這些學困生學習習慣不好的原因之后,首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上隨時注意他們的舉動,稍有不正確我會輕輕的走到他們身邊,用不同的體態(tài)語言去提醒他們,使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我,我必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設(shè)計一些學習方法。這樣目標定低一些,步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅,從而一點點地對學習產(chǎn)生興趣并在一次次小小的收獲中增強他們的上進心。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則,引導(dǎo)學困生向優(yōu)等生學習,學習中多動腦、多練習、多復(fù)習運用,使學困生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
    三、通過談心的方式找準轉(zhuǎn)化的突破口。愛學生,是轉(zhuǎn)化學困生的基礎(chǔ)和首要條件。
    學困生會受到周圍人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠,他們也需要溫暖、需要愛。做英語教師,對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵,努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛橋梁,建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點,挖掘他們內(nèi)在的潛力,鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度。幫助他們樹立追求目標、激發(fā)學習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待,發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習慣和不良行為,要找準切合點,正面啟發(fā)誘導(dǎo),耐心說服教育。
    4初中語文學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)在初中,學困生是一個客觀存在群體。學校中總有一部分學生,他們行為懶散、精神頹喪、成績不好,這就是我們所說的學困生。學困生是相對的、變化發(fā)展的,學校沒有一成不變的學困生。
    根據(jù)我十多年的教育實踐和對學困生的觀察、交流,我覺得學困生并不是智力上有嚴重障礙,也不是無法教育的,學困生并不是不想學好,也并不是沒有理想或美好愿望,只是他們的自我感覺太差,沒有信心,沒有干勁,缺少士氣。只要我們教育工作者行動起來,關(guān)注學困生,針對學困生的實際采取切實有力的措施,經(jīng)過長期的、艱苦細致的努力工作,學困生一定會轉(zhuǎn)化為好學生。轉(zhuǎn)化學困生的工作是一個復(fù)雜的、艱巨的工作,做好這個工作需要從許多方面去努力,需要全社會的支持與幫助。眾多方面中,我認為以下這幾個方面的努力在學困生的轉(zhuǎn)化過程中顯得更為重要。要引起我們的高度重視,并在教育實踐中體現(xiàn)出來。學困生是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人,學困生渴望受人尊重,被人理解,被人關(guān)心,渴望能融入集體之中。如果我們滿足他們的這種需求,讓他們感受到關(guān)心和溫暖,他們就會產(chǎn)生一種積極向上的動力,樂于接受教育。為此,作為一名稱職的教師,我們必須想方設(shè)法去滿足他們的正當需要,觸動他們的心靈,喚起他們的共鳴,激發(fā)他們內(nèi)心深處的矛盾和斗爭,使他們由“我是學困生”的心理轉(zhuǎn)變到“我并不差,我也有好多沒有被老師、同學發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點”,從而對自己有信心,不再消極地面對人生。
    眾所周知,學困生分三種,一種是學習成績差的,此類學困生大多是學習上有障礙,諸如基礎(chǔ)差,學習觀念淡薄、學習態(tài)度不端正、缺乏上進心,學習方法欠缺;一種是紀律差,成績時好時壞的、有點小聰明的調(diào)皮學生;另一種是成績差、紀律也差的雙學困生。無論是哪種學困生,他們的校園生活都是暗淡的,生活在老師的冷眼、家長的呵斥、同學的戲謔、集體的排斥之中,缺乏應(yīng)有的關(guān)愛、尊重和信任,最終是破罐子破摔,繼續(xù)差下去,一步步走向錯誤的人生,浪費了大好的學習時光,老師可惜、家長疼心、自己長大懂事后傷心。
    做了多年的班主任和語文教師,日常的工作實踐使我明白了轉(zhuǎn)變學困生的思想、態(tài)度、作風的重要性。因為后進學生首先成績大都是中下的,紀律差的通常也是成績差的。面對一些單差或雙差的學生,要把教學成績搞上去,不砸破學生心中“我是學困生”的堅冰是不行的。因此,我采取以下方式破冰曖學生的心。
    首先是拉近師生距離,親近學困生,少指責,多鼓勵,少埋怨,多理解,少冷漠,多關(guān)心,少否定,多肯定,融洽同學關(guān)系,使他們感到老師并沒有拋棄他們,同學沒有拒絕他們,班集體歡迎他們,從而喚起他們的自尊自愛、自強。這樣學困生就會漸漸向班主任打開心靈之門,轉(zhuǎn)化也就水到渠成。我班的李世權(quán)、孫金亮、王仁祥等同學,文化基礎(chǔ)差,作文寫不出,最起碼的拼音識字背誦古詩文都困難。這樣的學困生很容易使老師對他不理不睬,任其自生自滅。由于他基礎(chǔ)差聽都不懂,上課難免不睡覺、玩別的,找人聊天。我理解他這種無奈。為了使他上課有所作為,我每堂課都給他布置一些他力所能及的學習任務(wù),如抄生字、背記注釋等。當他有所進步時,不忘在全班表揚他。由于我沒有放松對他的學習要求,漸漸地,他在上課時也會聽一些課了,成績也由開學初的30分、4957分慢慢地升到60多分了。
    其次是委以重任,讓學困生體驗成功。學困生雖然毛病較多,但他們身上不是沒有優(yōu)點和長處,只要細心洞察也不難發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。學困生在學習上有一定的難度,但若委以他們一些非學習上的事給他們做,他們會覺得老師是信任他們的。如我對上例中成績差的學困生,征詢他意見安排他午休值日,有清潔衛(wèi)生的勞動讓他去做,讓他當勞動委員、值日組長,他都欣然接受。由于老師經(jīng)托他參與班級管理事務(wù),不把他當學困生孤立看待,使他覺得自己是班集一分子,在班里有價值,能夠為班集體服務(wù),從而消除自卑心理,覺得“我能行,我是老師的好幫手,是老師的得力助手,”學習上、紀律上、思想上不甘落后,不斷上進,嚴格要求自己,慢慢地趕上前面的同學,對癥下藥,有的放矢。學困生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥:要對癥下藥,做到藥到病除,也就是要找到“差“的病根。因此,首先要著手于“診斷”,對學困生進行全面了解,全面分析,從中找到學困生的根源及主要因素,了解學困生的性格愛好,主要優(yōu)缺點及落后的原因,學校、家庭、社會對他們的影響如何?然后有的放矢,幫助他改正。曉之以理,施之以情。工作中,我深刻地體會到學困生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化學困生的一個重要方面。為此,要正確地對待學困生,做到“四不”,“三會”。即不歧視,不排斥,不粗暴,不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁;會批評,會談心,會表揚。然后曉之以理,施之以情,利用全班同學及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合,達到交流、融洽感情的目的。
    趁熱打鐵,持這以恒?!皩W困生“一旦有思想上的轉(zhuǎn)化,就要趁熱打鐵,圍繞這一點,要抓住時機,激發(fā)學生對知識的渴望,變厭學為樂學,夸美細斯認為:“求知和求學的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來”。一旦激發(fā)起來,就要防止逆向轉(zhuǎn)化,所以必須持之以恒,對于出現(xiàn)的漏洞給予堅決的堵死,毫不松懈,長期以來,學困生的潛力得以發(fā)揮,興趣愈來愈高,成績就不斷提高。
    幫助學困生樹立信心,把握成功。在學困生轉(zhuǎn)化過程中,深知成功是學困生最感喜悅的事,因此在學困生的轉(zhuǎn)化過程中,我十分重視學困生的“成功”。在班上,每一次班會,我都要把學困生的事跡向全體同學介紹,盡量使有進步或有進步傾向的學困生評為進步生,使之體會到成功的喜悅,強化他們的意識,樹立成功的信心,同時經(jīng)常督促、激勵其前進,總之,學困生的轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜而有辛勤的勞動,也是一項艱難而長期的工作,決非一蹴而就的事情,需要不斷的開拓探索前進,不斷完善,提高,唯有此,才能全面抓好素質(zhì)教育,提高國民素質(zhì)。
    學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)與反思篇八
    走上教師這個崗位已有一年的時間了。在這一年的班主任工作和任教生涯中,我一直在和不同水平的學生打交道。有些學生天資聰穎,不管學什么都是一點就透;有些學生學習認真刻苦,所講知識學得比較牢固;有些學生接受新知識比較慢,成績暫時落后。一般來講,前兩者并不需要教師話費太多的時間輔導(dǎo),而后者則需要教師話費心思和精力去輔導(dǎo),去轉(zhuǎn)化。對于學困生的轉(zhuǎn)化,我一直堅信“精誠所至,金石為開”的信念。因為我知道,要全面提高班級學生的學習質(zhì)量,很重要的一條就是要盡力做好學困生的轉(zhuǎn)化工作?;谝荒陮W困生轉(zhuǎn)化的實踐,主要經(jīng)驗如下:
    上個學年,我正式成為一年級四班的班主任,擔任四班的語文教學工作。開學初期,由于教師在課上講授的知識較少,加之學生大多數(shù)在幼兒園學過一些知識,所以學生與學生之間成績上的差距并不是很大。然而,隨著所學知識的增加,學習的深入,個別學生成績下滑,開始跟不上了。通過與其他任課教師的溝通了解,找學生談心以及找家長了解學生在家的情況,發(fā)現(xiàn)這些學困生大概有一下幾個特點:
    (1)學生父母工作較忙,沒有太多時間管孩子。
    (2)學生年紀較小,自制能力較差,惰性較強。
    (3)小飯桌老師需要輔導(dǎo)的學生較多,對于個別學生的輔導(dǎo)不是很細致。
    于是,我在教學中,始終堅持多方面激發(fā)學困生的學習興趣,培養(yǎng)其積極獨立思維能力和合作意識。
    1、與學困生建立和諧融洽的關(guān)系。
    關(guān)心和愛護學困生,這是做好學困生思想工作的重要的前提。愛護學困生是打開其心扉的金鑰匙。和其他的學生相比較,學困生更需要溫暖、信任、愛和關(guān)懷。所以,教育學困生要講究藝術(shù),做到愛中有嚴,嚴中有愛。用自己的愛告訴這些學困生:老師并沒有遺棄他們,他們也是被老師關(guān)心愛護的學生。只要他努力了、用心了,成績是一定能上去的。老師是相信他們的。鼓勵學困生去尋找自身的閃光點,對他們的缺點,要樹立本性可移的信念,用熾熱的愛,去點燃他們心靈中的火把:自信心、自尊心、上進心。
    2、用愛的心與學困生的情感交流。
    有個故事可以帶給我們一些啟示:一把堅實的大鎖掛在鐵門上,一根鐵桿費了九牛二虎之力,還是無法將它撬開。鑰匙來了,它瘦小的身子鉆進鎖孔,只輕輕一轉(zhuǎn),那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問:“為什么我費了那么大力氣也打不開,而你卻輕而易舉地就把它打開了呢?”鑰匙說:“因為我最了解他的心。”這個故事啟示我們,只有深入心靈的溝通才是人際溝通的金鑰匙!
    這就要求我們平時多注意觀察學困生的動態(tài),根據(jù)學困生不同的性格特點,采取不同的疏導(dǎo)方法與學困生進行交流。如有的學困生好動好玩,課間就跟他們一起玩,融入他們中間去,在玩中給學生講講道理,規(guī)范課堂秩序引導(dǎo)其上課認真聽講;對于那些作業(yè)不按時交和書寫潦草的學生,先減少其作業(yè)量,要求及時完成,書寫工整,以示老師的關(guān)愛,按老師要求做到的,及時表揚鼓勵,使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。
    3、提高課堂藝術(shù)性,激發(fā)學困生的學習興趣
    學困生之所以學困,究其原因主要歸為以下幾種。第一、學生覺得課堂教學枯燥無味,對于教學內(nèi)容不感興趣,久而久之并被落了下來,待到想學時卻學不明白了。第二、學生基礎(chǔ)較為薄弱,加之學校學習時間,教師精力有限,不能完全照顧到這些學生。時間長了,問題自然是越來越多。成績下降也是意料之中的事情。第三、學生在學校學習新知識后,回到家沒有及時復(fù)習鞏固時間長了,很多學會了的只是也就逐漸忘記了。針對于第一種情況,比較有效的方法是采用生動靈活的教學形式,讓學生在學中樂,學中仿,學中用,從而激發(fā)學生的學習興趣。學生學學習的能動性培養(yǎng)起來了,開始主動地學習了,效率自然得以提高。此外,學困生由于心理上怕說不好而不敢開口,我一般盡量將比較簡單的問題留給他們回答。這樣學困生便逐漸地敢于開口,愿意開口。時間長了,學困生的參與意識大大地加強。習慣成自然,消除了畏懼心理,就能在和諧輕松的氣氛中學習了,成績自然而然就上去了。
    4、幫助學困生制定計劃目標
    學生有了學習的興趣后,還得得幫助他們制定出學習計劃。由于他們基礎(chǔ)較差,課后還應(yīng)及時的督促,鼓勵他們進行復(fù)習和鞏固。學困生主要是沒有奮斗目標才對學習產(chǎn)生厭倦,我在對每位學困生全面了解的基礎(chǔ)上,給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標,讓他們?yōu)檫_到自己的目標而努力,如果有一點點成功,老師給予肯定,分享成功的喜悅,激發(fā)他們學習的動力。
    5、增進家校配合,共同督促
    對于學困生來說,要想進步更快自然要付出更多的努力。然而學校的時間畢竟有限,不能滿足學困生的學習需求。這就需要我們多利用家訪、電訪、信訪等手段,經(jīng)常與家長聯(lián)系。多找些學生的進步方面和家長共勉,增進家長與學生的信心。在校期間老師督促,在家庭的學習作業(yè)靠家長督促。只有學校與家長能夠緊密配合,共同的努力,學困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。
    6、發(fā)揮小老師的作用,幫助學困生提高。
    讓學習好的同學與學困生結(jié)成對子,相互幫助相互促進。這樣不僅能使學困生的成績有所提高,對于那些小老師而言更是綜合能力的提高。由此一來,雙方取得好的學習效果不說,又密切了同學間的關(guān)系,有助于幫助學困生養(yǎng)成良好的學習心態(tài)。
    能不能看到學困生的閃光點,這是班主任能否積極主動做好學困生轉(zhuǎn)化工作的一個根本性問題。做好學困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅持一分為二的辨證觀點,要細心捕捉學困生的閃光點,以此為起點,不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅,增強自信心。如我班一位學生上課時不喜歡積極發(fā)言,但她回答問題的聲音很好聽。我就抓住這一點,上課經(jīng)常提問她,并經(jīng)常當著全班學生表揚她回答問題即正確,聲音也好聽。希望全班學生向她學習。經(jīng)過一個月的努力,她上課回答問題的次數(shù)明顯增多了,而且聲音很洪亮。
    學困生轉(zhuǎn)化就像溫水泡茶,慢慢泡,茶才會越來越濃濃。盡管學困生在轉(zhuǎn)化過程中有進步,但有時在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動而出現(xiàn)反復(fù)的情況。此時,作為教師能不心灰意冷,要及時找到復(fù)病原因。這樣循序漸進,持之以恒,轉(zhuǎn)化工作才能有成效。
    學困生的心理活動是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的,所以,轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成。這就要求我們抓住反復(fù)點,促進其飛躍。
    總而言之,學困生的轉(zhuǎn)化工作是長期而又復(fù)雜的。作為教師必須看清這一點,并堅信付出的努力不會白費。即使我們的轉(zhuǎn)化沒有達到預(yù)期的效果,孩子也一定會在我們的轉(zhuǎn)化過程中有所進步。這是一個循序漸進的過程。所以,我會把學困生的轉(zhuǎn)化過工作堅持下去,并努力做好它。
    學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)與反思篇九
    在本學期初,根據(jù)本班的實際狀況,我初步擬定了一份學困生工作計劃,現(xiàn)已接近期末,為了更好地鞏固轉(zhuǎn)化成果,為下個學期的學困生工作帶給理論基礎(chǔ),現(xiàn)特將本學期的學困生工作作如下總結(jié):。
    一、摸清班級學生狀況,制定工作計劃。
    要想取得良好的轉(zhuǎn)化效果,首先得摸清班級學生狀況,列出學困生名單,探找學困生的構(gòu)成原因,方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉(zhuǎn)化工作。
    在開學伊始,我透過詢問學生、家長和任教教師及觀察方法,摸清班級學困生的狀況,再與學困生進行談話,了解他們的思想狀況,以便于做到心中有數(shù),萬事有個好開端。
    在了解了學困生的基本狀況之后,我開始著手制定相關(guān)的轉(zhuǎn)化計劃,根據(jù)學困生的不同性質(zhì),采取不同的方法。
    二、工作中的問題思索。
    學困生,追根究底,就是有著學習障礙的各類學生。要進行轉(zhuǎn)化工作,光有計劃是不夠的,還需要老師及各種力量的有效輔導(dǎo)及督促,方能有實效,也避免流于形式化。然而,說起來容易,做起來難。
    首先,老師的工作量比較大;尤其是當班主任,不僅僅要教書,而且要忙著班級里的一系列工作,還有學校的各種工作,有時候真的是心有余而力不足。在這種時候,則需要家長的配合。但是在計劃的實施過程當中,我卻發(fā)現(xiàn),有的家長,尤其是外地生家長,平時忙著工作,對于孩子是疏于管教,以致于只有孩子出了問題,才會與老師聯(lián)系;有的家長文化程度較低,對于五年級的學生難以起到輔導(dǎo)作用,這也是造成學困生不能進步的一個重要原因。
    發(fā)動優(yōu)秀學生與學困生構(gòu)成結(jié)對子關(guān)系,剛開始的時候效果還不錯;但是時間一久,有的學困生就構(gòu)成了依靠性,以致于學優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學優(yōu)生競賽一多,忙著自己的學習,時間一久,也就照顧不上學困生,導(dǎo)致稍有進步的學困生又開始慢慢地落后,重回學困生的行列;這也是擺在老師面前的一個大難題。要說實行幫扶吧,可這是一項長久的工作,并不一時的督促就能行之有效的,這需要我們進行更深層次的探索。
    三、探索有效方法,加強轉(zhuǎn)化效果。
    所有的工作都需要我們的持之以恒;尤其是育人的工作。我認為,要進行學困生的轉(zhuǎn)化工作,首先得轉(zhuǎn)正他們的思想,端正他們的學習態(tài)度,方能做到有實效。學生是一個獨立的個體,我們當老師的,最大的作用在于引導(dǎo),正是所謂之的師傅領(lǐng)進門,修行靠個人。一旦學困生構(gòu)成依靠性,要是哪一天沒有督促,他們又會開始慢慢地退步,所以還是就應(yīng)探索行之有效的方法,讓學困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為,構(gòu)成正確的思想及行為。
    學困生的轉(zhuǎn)化工作是一項長久的工作,并不是三言兩語就能就得清楚,也不是三天兩天就能做好的事情。有時候,你付出了心血,卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無功的;但是不管怎樣樣,學困生的進步是送給我們最好的禮物,因此,在今后的教學工作中,我將會孜孜不倦地進行探索,讓更多的學困生脫離學困行列。
    為了全面提高全體學生的學習質(zhì)量,我知道很重要的一條是要盡力做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。為此,我根據(jù)后進生形成的原因,有的放矢地做好他們的思想教育工作,采取措施提高他們的學習成績,在這方面做了大量工作,也取得了一定的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗,更好地做好學困生的轉(zhuǎn)化工作,現(xiàn)對本期學困生的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下:
    一、分析學困生特點:
    我班的學困生存在的主要毛病就是:學習目的不明確,態(tài)度不端正,作業(yè)拖拖拉拉,上交不及時,沒有家長監(jiān)控,而且書寫太亂。心理方面也存在有以下三個特點:(1)自尊和得不到尊重的矛盾。(2)好勝而不能取勝的矛盾。(3)上進心與意志薄弱的矛盾。
    二、有的放矢地采取措施:剖析學困生思想特點,以愛心來做好思想鼓動工作。
    1、了解學困生,建立和諧融洽的師生關(guān)系。
    關(guān)心和愛護后進的學生。這是做好學困生思想工作的一個重要的前提條件,愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生更需要溫暖、信任和熱愛,所以教育要講究藝術(shù),做到愛中有嚴,嚴中有愛,耐心幫助他們提高思想認識,不能把他們當作后進生看待,任何一個后進身上都可以找到閃光點,對他們的缺點要樹立本性可移的信念,,用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火:自信心、自尊心、上進心。
    2、重視課內(nèi)課外與學困生的情感交流。
    富有新意的課初開端。每堂成功的課都有一個好的開端。課初開端主要任務(wù)是使教學一開始便能緊緊抓住學生的注意力,主要方法是富有新意、不拘一格、時間長短適當。
    3、優(yōu)化課堂,激發(fā)興趣。
    采用靈活多變的教學方法,讓學生在做中學,學中用,從而激發(fā)興趣,學地主動,提高效率。差生由于羞怯心理往往怕開口,我盡量將難易適度的問題去問他們;這樣學困生開口的習慣慢慢的養(yǎng)成。一學期下來,學困生的參與意識大大地加強,消除了畏懼心理,能在和諧輕松的氣氛中學習。
    4、列計劃,定目標。
    學生有了學習數(shù)學的興趣,幫助他們列出學習計劃。由于他們基礎(chǔ)較差,課后也及時的督促他們進行復(fù)習和鞏固。學困生之所以差,沒有奮斗目標是一重要原因,我在對每位學困生全面了解的基礎(chǔ)上,給他們制定了短期學習目標和長期學習目標,讓他們經(jīng)常達到自己的目標,并嘗試成功的喜悅,激發(fā)他們學習的動力。
    5、家校配合,共同督促。
    對于學困生來說,要想進步自然要付出的更多。在校期間由老師督促,回家之后的家庭作業(yè)就要靠家長督促了。只有學校與家長能夠配合起來,共同的努力,學困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。
    6、同學間的互助。
    讓學習好的同學與學困生結(jié)成對于互相幫助,既取得好的效果又密切了同學關(guān)系。這樣,有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。
    總之,教學是一門學問,上課是一門藝術(shù)。要想教好學,上好課,保證每個學生都能取得好的成績更是很難。不過作為教師我們有責任教好每一個學生,幫助每一個學生實現(xiàn)自己的人生價值。對于學困生的轉(zhuǎn)化工作勢在必行,而且必須做好。以上是我的一點做法與體會。希望每一位教師能夠重視差生,多多的轉(zhuǎn)化學困生。這也是抓好整體教學的關(guān)鍵所在。學困生有他們的共性,也有個性,我們要從每個學困生的實際出發(fā),采取生動活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導(dǎo)他們健康成長。
    學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)與反思篇十
    這學期我擔任的是六年級的語文教學工作,是一個畢業(yè)班,也是第二學期,做好學困生轉(zhuǎn)化工作尤其顯得重要,下面是我這學期學困生轉(zhuǎn)化工作的總結(jié)。
    要解決學困生問題,一定要找好學困生的內(nèi)因、外因。部分學困生缺乏學習興趣,有些學困生也曾努力過,但由于方法或外因的影響,成績未能提高。他們便認為自己不是學習的材料,漸漸對學習失去了興趣。我把他們稱為“無興趣型”。部分學生學習習慣不好,今天猛學到深夜,明天,后天甚至若干天都不學習了。我把他們稱為“不良習慣型”。部分學生也很認真地學,但他們的總結(jié)、歸納能力差,應(yīng)變能力差,會一道題,變個題型就又不會了。我把他們稱為“三差型”。部分學生心理素質(zhì)不好,平時回答問題積極,做題也很好,但一考試成績就一落千丈。我把他們稱為“心理素質(zhì)差型”。部分學生身體素質(zhì)差,但學習很刻苦,經(jīng)常學到深夜,打點滴吃藥是常事,這就會經(jīng)常耽誤學習,最終成為學困生。我把他們稱為“體質(zhì)差型”。
    采取相應(yīng)的措施,對“無興趣型”的學生,讓他們重振學習的信心,解決學習上的困難,經(jīng)常利用課余時間給他們補習,做到堂堂清,日日清,掃除學習上的障礙,讓他們的學習成績趕上來,逐漸培養(yǎng)他們的學習興趣。對于“不良習慣型”給學生制定時間表,定計劃,定任務(wù),今天完成今天畫勾,開始天天檢查,漸漸拉長檢查時間。對于“三差型”,先做基礎(chǔ)題,耐心講解,然后反復(fù)練習,之后再拿變式題反復(fù)進行訓(xùn)練。對于“心理素質(zhì)差型”經(jīng)常叫他們到黑板做題,還叫他們講題,到辦公室小測驗,逐步鍛煉他們的心理素質(zhì)。對于“體質(zhì)差型”的學生,讓他們量力而行,切忌好高騖遠,扎扎實實走好眼前的每一步,做到勞逸結(jié)合。
    1、分層次教學,分層次作業(yè),分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步,要大力表揚,必要時給予物質(zhì)獎勵,使他們保持學習的熱情。
    2、組成學習小組。我們?nèi)喾殖?個學習小組,每組人數(shù)不同,三人四人不等,成員有優(yōu)有差,可以互相幫助,并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。
    3、尊重學困生的隱私,每次測驗不公布他們的成績,和學困生談話,交流,消除他們的心理負擔,并幫助他們分析低分的原因,對癥下藥,解決實際問題。
    4、注意反彈,學困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風順的,時常會出現(xiàn)反復(fù),這是正常的事情,不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心,更不能經(jīng)過以上的措施和方法,這學期的學困生轉(zhuǎn)化工作收獲很大,原來的學困生在原有的基礎(chǔ)上都得到了非常明顯的發(fā)展。在以后的工作中,我會繼續(xù)加油,爭取把自己的工作做得更加出色。
    學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)與反思篇十一
    理智來塑造學生美好純潔的心靈,使學困生領(lǐng)悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望,在良好的學習氛圍中使后進生轉(zhuǎn)變思想,鼓足勇氣,直面現(xiàn)實,積極向上,鼓勵他們從自己身邊的小事做起,一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度,使教師的情感理智融入他們的心田,并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。
    作為本人,自身的職業(yè)決定了育人的職責,時刻以組織、教育和管理學生為己任,因此,對學困生在活動中多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵,努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛橋梁,建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力,以及教育啟發(fā)的方式,耐心熱情地替他們排憂解難,想他們之所想,急他們之所急,讓他們覺得自己的榮辱牽動著自己的心理。在人格上與優(yōu)等生平等相待,發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習慣和不良行為,要找準切合點,正面啟發(fā)誘導(dǎo),耐心說服教育。
    學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認為:事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,外因是事物變化的條件,內(nèi)因是事物變化的根據(jù),內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化?!睂W生這個內(nèi)因只有通過教師這個外因才能發(fā)生變化。興趣是學習的摯友,學生主動積極地獲取知識營養(yǎng),提高學習效果,形成興趣,才能成為開發(fā)人的智力的動力。
    因此,我們在教學實踐中細細調(diào)查、研究、比較,掌握了每個學困生的特點,切中火候,對癥下藥。
    學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)與反思篇十二
    本學期,我承擔的是三年級(1)班的數(shù)學教學任務(wù)及班主任工作,這個班共有學生66名,其中學困生6名。本學期已經(jīng)快結(jié)束了,下面,我把自己的學困生工作作一:
    學困生的產(chǎn)生,是有著種種客觀原因的。所以,要真正做好學困生的轉(zhuǎn)化工作,必須以全新的眼光觀察認識每一個學困生,觀察他們的言行,舉止,認識他們的心靈深處。為此,在本學期中,我積極與學困生溝通交流,與他們的家長建立良好的聯(lián)系,翻閱資料,上網(wǎng)查詢,請教他人,為學困生轉(zhuǎn)化工作進一步奠定了理論基礎(chǔ),準備了必要的信息。
    根據(jù)我上學期對本班學生的了解,我發(fā)現(xiàn),在這6名學困生當中,許x、馬x兩名同學的情況基本類似,他們頭腦靈活,就是不注意聽講,不按時完成作業(yè),像課堂作業(yè)和家庭作業(yè),每次都只做得很少,且錯誤較多。經(jīng)過我的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn),這兩名學生之所以會出現(xiàn)這樣的情況,是因為他們的父母每天都很忙,許x的父母忙于工作,馬x的父母忙于生意,在家里,很少花時間去過問子女的學習,也很少有時間來學校與任課教師溝通交流。久而久之,導(dǎo)致了這兩名同學在學習上的不負責任。另外幾名學生,如徐x、楊x等,他們雖然學習認真刻苦,但由于缺乏學習的技巧和學習的伙伴,總是事倍功半,收效頗微。為此,我從以下幾方面開展了轉(zhuǎn)化工作:
    1、認真開導(dǎo),積極教育,幫助他們建立自信心。
    “自信是成功的開始”,為了使這幾位學困生建立起良好的自信心,我從以下兩方面入手:一是在課堂上,設(shè)計一些他們能夠完全回答的問題,鼓勵他們大膽回答,踴躍發(fā)言,在回答正確后,及時給予表揚和肯定;二是在課后,給他們推薦一些相關(guān)的課外書,引導(dǎo)他們在閱讀中認識自己是最棒的,相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施,幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心,為學習打下了堅實的基礎(chǔ),準備了精神動力。
    2、充分調(diào)動家庭教育的積極性,發(fā)揮家庭教育的潛力。
    對于學生的教育,學校作用固然重要,家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和家庭教育的有機統(tǒng)一,良好配合,我一方面利用課余時間進行家訪,與他們的家長溝通交流,在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對孩子的教育思想、教育方法等,另一方面,我經(jīng)常與他們的家長進行電話聯(lián)系。如當這幾位學生的學習有了進步時,我便及時地告知他們的家長,一同分享其中的快樂,當這幾位學生的學習稍有退步時,就盡快地詢問他們的家長,了解其中的情況,剖析其中的原因,交換看法和意見。果然,在教學教育和家庭教育的配合下,這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。
    3、成立“一幫一”的的幫扶小組,促進學生間的互幫互助對于學困生的幫助,作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。為了彌補這一點,為了延伸和繼續(xù)幫助學困生的工作,在班上,我成立了“一幫一”的幫扶小組,讓班上的優(yōu)等生幫助學困生,給他們給予知識上的補充。如周x和馬x,王x和許x,通過“一幫一”活動,使他們在學習上有了互補,更實現(xiàn)了品質(zhì)上的互補。
    對學困生的幫扶工作是一項長期、艱巨的任務(wù),是教師義不容辭的責任。作為教師要以身作則,全力以赴,找出學困生的“病源”,進行對癥下藥,耐心、細心地做好學困生的教育轉(zhuǎn)化工作,避免粗心、偏心,杜絕采用粗暴手段,讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力,“頑石”也會雕琢成“珍品”。
    學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)與反思篇十三
    蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基以往說過:每一個學生都各自是一個完全特殊的,獨一無二的世界。每個學生都有自我的特點,興趣,情感和需要,具有不一樣的發(fā)展水平。要讓不一樣的學生都有所提高,有所發(fā)展,班主任必須根據(jù)學生的個體差異,采用不一樣的方法做好學生的個別教育。然而,一個班級肯定既有好生,又有差生,作為班級管理的主要成員——班主任,是千萬不能因為差生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。因為后進生雖不多,但處理得不好的話,卻對班級的建設(shè)消極影響極大。下頭我就把工作過程中的幾點經(jīng)驗?zāi)贸鰜砗痛蠹夜餐接懸幌隆?BR>    一、了解后進生的內(nèi)心世界,增加“感情投資”
    要做好后進生的工作,就要了解他們的內(nèi)心世界。后進生往往有兩種矛盾心理:一是認為別人看不起他們,二是他們也有自尊心,也想得到教師、同學的理解和信任,在團體中找到自我應(yīng)有的位置。針對后進生這一心理特點,班主任首先要親近他們并隨時隨地去觀察他們。我采取的做法是:向同學了解,掌握他們過去的思想發(fā)展變化過程;向班上和他們要好的同學了解,掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn);向他本人談心了解,掌握他現(xiàn)實的內(nèi)心思想狀況;向家長了解,掌握家庭教育的情景。在了解他們的同時,決不能歧視他們,而要主動與他們進行感情交流,對他們多尊重,多增加“感情投資”,促進后進生良好情感的構(gòu)成,從而使他們增強轉(zhuǎn)化的信心,打好轉(zhuǎn)化的起點。
    二、發(fā)現(xiàn)閃光點是激發(fā)后進生的關(guān)鍵。
    俗話說:“金無赤足,人無完人”,每個人都回有自我的閃光點。這就需要教師想方設(shè)法使其閃光點得到充分發(fā)揮。而自尊心是學生進取向上、努力克服缺點的內(nèi)部動力之一。后進生大多數(shù)都有自卑感,缺乏自尊心和自信心。為此,教師在轉(zhuǎn)化中對后進生不能歧視,不能厭棄,不能過多地公開批評。要全面地、深入地、客觀地了解他們,努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,哪怕是一點一滴的提高,都要及時給予表揚和鼓勵,以激勵他們對學習的興趣。還能夠進取創(chuàng)造條件給予幫忙,使他們能夠施展所長,從而到達良好的教育效果——使后進生不自暴自棄,樹立自尊心和自信心。
    三、培養(yǎng)興趣,把握教育轉(zhuǎn)化后進生的時機。
    興趣是的教師。所以要善于激發(fā)后進生各方面的興趣,針對個人的問題和特點,有的放矢,因材施教,誘發(fā)其明辨是非的本事,使他們能享受到經(jīng)過自我的努力而獲得成功的喜悅,從而樹立學好的信心,慢慢地把成功的經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到學習上來。
    我所帶的班里有個數(shù)學后進生名叫邢彩萍,是個膽小而羞怯的女孩。她的學習方法不對,每次考試,她的成績都排在最終;她的自卑感很重,于是我找她談心,了解到她的手工做得相當好,適逢學校正在舉行“我是小小手”活動。我發(fā)揮她的特長,讓她精心做了一個燈籠做全班的示范,并安排她輔導(dǎo)和幫忙手工較差的同學完成任務(wù),她做得很好,臉上放出了前所未有的光采,趁此時機,我在班級工作總結(jié)時表揚了她。過后找她談心,手工作品那么復(fù)雜,你都能做好,證明你很聰明,相信你在其它方面也一樣能做得出色。她看著我點頭。之后我再指出她學習方法不正確,平時聽課不專心,課后又膽小不敢請教教師和同學,造成不懂的資料越積越多才出現(xiàn)學習成績差。于是我安排了一個學習成績的同學為她補課,當她取得初步提高時,我及時鼓勵她,在課堂上,我也有意識地向她提上些問題,由淺入深,以鍛煉她的膽量,堅定她的自信。經(jīng)過努力,她的學習有了顯著提高,膽子大了,開始表現(xiàn)出自信。
    四、以優(yōu)生帶差生,優(yōu)差共進。
    教師不管怎樣關(guān)心學生的學習,畢竟不可能總在其身邊隨時輔導(dǎo),及時糾正。所以為了能使后進生真正到達提高的目的,學生間的幫忙是不可缺少的。所以,我在座位編排調(diào)動時,總把較差的學生安排與較好的學生坐在一齊。也許有人問:這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎?不會!因為我在安排時,會跟優(yōu)生說,是因為他學習成績好,所以請他幫忙輔導(dǎo)同學。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用,從而更加努力學習。而對于差生來說則效果更是明顯。
    有一個同學叫做邢志豪,第一次期中考試時成績在班里是倒數(shù)三四名,我及時的調(diào)整了座位,讓他與當時班里優(yōu)秀的同學邢素坐在一齊。經(jīng)過半年的學習,這位同學提高了,而這位較好的同學也有必須的提高。
    當然,“冰凍三尺,非一日之寒”,我覺得學生的后進不是一天造成的,所以,轉(zhuǎn)變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學生的年齡還小,以及受到環(huán)境的干擾及習慣的影響,他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性,好三天,壞兩天,今日做到了,過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,這是提高中的曲折,絕不是徒勞無功。所以,在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則,不僅僅要給后進學生幫忙,并且要給時間,而不能說“江山易改,本性難移”,“朽木不可雕也”這些打擊后進生進取性,刺傷其自尊心的話。
    總之,通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強田間管理,更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。僅有教師的愛化為陽光、化作雨露,才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生,我們更要傾注愛心,以尊重、賞識喚起他們的進取心,以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心,努力消除他們的心理障礙,引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發(fā),動之以情,深于父母,曉之以理,細如雨絲,必須能更好地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
    學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)與反思篇十四
    學困生問題不僅僅是個教育問題,實際上也是個社會問題。既是社會問題我們就要下大力氣來解決。要解決,就首先要解決認識問題,在思想教育過程中,應(yīng)正確對待學困生,讓他們感到溫暖,讓他們樹立起信心,抬起頭來走路。這樣,才能達到教育目的,全面提高學困生的素質(zhì)。
    到了六年級,每個班都有一定數(shù)量的學困生,造成他們學習困難的原因非常復(fù)雜。學困生的表現(xiàn)也各不相同,主要表現(xiàn)為某些學生學習基礎(chǔ)差,學習態(tài)度不端正,沒有明確的學習目的,學習主動性不足,學習信心不強,等等。因此在平時教育教學過程中我們?nèi)M教師注意觀察這些學生的表現(xiàn),根據(jù)他們的各自特點,全面分析,有針對性地實施轉(zhuǎn)化他們的應(yīng)對策略。
    本年組共有學生四百多名,其中學困生占總?cè)藬?shù)的7.5%左右,經(jīng)過努力,轉(zhuǎn)化了以下同學轉(zhuǎn)化了以下同學:趙旭哲、李俊挺、沈旭宇、李家樂、梁文浩、溫光耀、張浩然、翟寶華等。為了能有效轉(zhuǎn)化他們,全組老師做了以下工作:
    1.明確轉(zhuǎn)化對象。
    根據(jù)學生在班級中學習、紀律、衛(wèi)生、習慣等情況的調(diào)查記錄,每個班確定幾名同學作為本學期重點轉(zhuǎn)化對象。
    2.做好調(diào)查分析。
    每個班的班主任及任課教師根據(jù)這幾位學生的表現(xiàn)進行調(diào)查,分析造成他們學習困難的主要原因,并采取有效的應(yīng)對策略。3.轉(zhuǎn)化學困生的應(yīng)對策略針對造成學生學業(yè)失敗現(xiàn)象的各個因素,年級組討論,研究,制定出學困生轉(zhuǎn)化策略,付諸實踐。在實踐中及時調(diào)整、補充、完善,總結(jié)經(jīng)驗,并做好資料的收集和整理工作,最終形成針對學業(yè)失敗學生的教育教學應(yīng)對策略。
    作為學困生,興趣與一般學生相比較有所不同。學困生的興趣是以直接興趣為主,穩(wěn)定性,效能性低,這種特點決定了學困生很容易被低級的不健康的東西所感染,教育不好,易走向邪路。所以培養(yǎng)和激發(fā)學困生的積極興趣是促成轉(zhuǎn)化的首要條件。實踐證明,一個人只有明確了學習目的,領(lǐng)會了學習的意義,才能形成穩(wěn)定的興趣;反過來,穩(wěn)定的興趣,又有利于在學習中更加努力發(fā)奮。學困生對自己失望,對學習沒有興趣,可能會由學困變成厭學,最終棄學。作為教師要培養(yǎng)學困生的興趣,讓他們自己感受到自己的`成功,在成功中培養(yǎng)學習興趣。
    (3)幫助學困生樹立學習的自信心學困生往往因產(chǎn)生自卑心理而失去學習的積極性和自信心。教師除了要關(guān)心和鼓勵他們,更主要的是善于捕捉他們身上的“閃光點”,使他們能揚長避短,產(chǎn)生積極的遷移。這樣不但可以增強他們的學習信心,而且可以調(diào)節(jié)他們的思想言行。學生的思想網(wǎng)絡(luò)是一個積極與消極的結(jié)合體,消極因素一旦占了上風,那么就會做出不良的行為。因此,教師要幫助后進生激活積極因素,樹立他們學習的自信心。
    (4)熱愛學生,建立和諧的師生關(guān)系。
    教師熱愛學生,特別是熱愛那些學困生,是做好學困生思想工作的一個重要條件。我國特級教師斯霞說過這樣一句話:“工人不愛機器怎能做好工?農(nóng)民不愛土地怎能種好地呢?教師不愛學生能教育好學生嗎?誰不愛學生,誰就不能做他們真正的教師。”學生如果被輕率地貼上“學困生”的標簽并被抽取出來,就會產(chǎn)生“學困生”的角色認同,逐漸導(dǎo)致其缺乏學習自信心、畏學厭學。更為嚴重的是,標簽化教育方式會降低學生的社會化水平及自尊心,甚至會導(dǎo)致撒謊、厭學、逃學、考試作弊等更多的異常行為,從而加劇學生從“學困生”向“問題學生”的轉(zhuǎn)變。
    (4)平等對待學困生,充分展示學困生的長處。
    在學困生轉(zhuǎn)化中,老師要時時提醒自己,要平等對待學困生,為學困生多創(chuàng)造機會,因為他們也想讓老師表揚、家長獎勵、展示自己,讓小伙伴投來羨慕的目光。但由于多種原因他們比優(yōu)秀生、中等生落后很多,這就要求老師不能用一把尺子來衡量全班學生的成績,要相信每個孩子都有特長。
    (5).和家長加強溝通交流,形成教育合力,促進學困生的轉(zhuǎn)化家庭、學校和社會是孩子成長的環(huán)境。孩子的健康成長,離不開家長和家庭教育?,F(xiàn)在的年輕父母雖然在生活上比較前衛(wèi),但在如何教育子女成才的問題上,許多人依然擺脫不了舊傳統(tǒng)的束縛,在教育觀點和教育方法上走入了誤區(qū),使孩子無法健康成長。我們不無遺憾地看到,一個個盲點在閃現(xiàn):有些家長本身素質(zhì)不高,自身有失檢點,醉心于金錢、酒桌、舞場,整日玩牌、打麻將,使子女深受其害,甚至染上惡習;有的家長對子女過分溺愛,放縱、嬌生慣養(yǎng),或者過分苛求,期望值過高,而教育方法又過于嚴厲,體罰、軟禁等方法層出不窮;更有一部分家長對孩子不聞不問,把教育的責任推給學校、推向社會;有的家長忙于賺錢等事務(wù),把定“樹大自然直”的信條,輕易地放棄了為人父母的神圣職責由于家庭教育的失敗,學校教育不能及時或無法彌補,便出現(xiàn)了一部分的學困生。
    因此,我們在平時的教學中給學困生更多的關(guān)愛、呵護。培養(yǎng)他們好的學習習慣、學習興趣,樹立他們的自信心、責任心比傳授知識更重要。在教育學生的同時,我們時刻不能忘記對家長的指導(dǎo)、幫助,特別是針對那些自身素質(zhì)不高的家長,只有家校合力,才能使學生的學習成績不斷地提高。
    總之,“冰凍三尺,非一日之寒?!睂W困生轉(zhuǎn)化是一項系統(tǒng)工程,需要學校、社會、家庭形成教育合力,共同做好工作。各班班主任及任課教師互相協(xié)調(diào),互相配合,為他們確立一些恰當?shù)亩唐谀繕?,并給學困生提供具體的幫助,使他們感受到了成功的喜悅和進步的快樂,從而提高了學習的興趣和積極性。另一方面,在教育實踐中,教師幫助學困生尋找他們自身的“閃光點”,讓他們學會分析自己的學習情況,從一團亂麻中理出頭緒,從中找出自己的局部優(yōu)勢和“閃光點”,從而樹立信心,培養(yǎng)興趣,享受成功的快樂,體驗智慧的力量,最終走出了學習困難的境地。
    學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)與反思篇十五
    轉(zhuǎn)化后進生是教育工作中的一個難題,數(shù)學學困生輔導(dǎo)工作總結(jié)。工作中以素質(zhì)教育為指導(dǎo),以新課程改革中“面向全體學生”,“必須使學生全體都獲得基本的數(shù)學知識素養(yǎng)”為目標,樹立“不讓一個學生掉隊,不放棄任何一個學生”的理念。關(guān)注每一個學生的發(fā)展,尤其對班級內(nèi)的學困生要特別重視,使他們得到逐步提高。一學期來,我針對班級的實際情況,結(jié)合學期初制定的學困生輔導(dǎo)計劃,扎實有序開展工作。使我班的學困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個新的臺階。
    一是端正其學習態(tài)度。
    我班的一些學困生存在學習態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他學習時目標不明確,對于作業(yè),馬虎應(yīng)付,字跡潦草。我針對其具體情況,加強教育,主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此,在這個學期里,我經(jīng)常與孩子談話,及時了解他的思想動向,并加強與家長的溝通,齊抓共管,逐步改變他學習懶散的現(xiàn)象,但是他學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù),工作總結(jié)《數(shù)學學困生輔導(dǎo)工作總結(jié)》。
    二是教給他們學習的方法。
    這幾位學困生成績不好,除了是因為學習態(tài)度不正確之外,還因為學習方法未掌握,針對這個情況,我在進行輔導(dǎo)時,還是繼續(xù)以提高學生課文朗讀能力為突破口,要求他們數(shù)學學習最基礎(chǔ)一點,一定要把所學的基礎(chǔ)知識正確、熟練地運用。因此,在輔導(dǎo)時,我從抓概念、公式入手,通過多種形式的練習幫助他們掌握所學知識,在此基礎(chǔ)上,輔導(dǎo)這位學困生做些有針對性的練習,達到提高數(shù)學學習能力的目的。
    三是加強課外輔導(dǎo)。
    當然,學困生的輔導(dǎo)是一項復(fù)雜而又艱巨的工作,要有效地提高他的學習成績,還要加強課外輔導(dǎo)(學習、心理),除了要在學習上輔導(dǎo)外,對于他的心理變化,教師也要及時了解,才能更好地對癥下藥,取得事半功倍的作用。在這學期里在我?guī)椭拢@幾位同學的成績有了不同程度的提高。我特別的堅信,只要努力了,就一定會有收獲!在以后的當中,我一定會繼續(xù)做好學困生的輔導(dǎo)工作!
    學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)與反思篇十六
    在本學期初,根據(jù)本班的實際情景,我初步擬定了一份學困生工作計劃,現(xiàn)已接近期末,為了更好地鞏固轉(zhuǎn)化成果,為下個學期的學困生工作供給理論基礎(chǔ),現(xiàn)特將本學期的學困生工作作如下總結(jié):
    一、摸清班級學生情景,制定工作計劃。
    要想取得良好的轉(zhuǎn)化效果,首先得摸清班級學生情景,列出學困生名單,探找學困生的構(gòu)成原因,方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉(zhuǎn)化工作。
    在開學伊始,我經(jīng)過詢問學生、家長和任教教師及觀察方法,摸清班級學困生的情景,再與學困生進行談話,了解他們的思想情景,以便于做到心中有數(shù),萬事有個好開端。
    在了解了學困生的基本情景之后,我開始著手制定相關(guān)的轉(zhuǎn)化計劃,根據(jù)學困生的不一樣性質(zhì),采取不一樣的方法。
    二、工作中的問題思索。
    學困生,追根究底,就是有著學習障礙的各類學生。要進行轉(zhuǎn)化工作,光有計劃是不夠的,還需要教師及各種力量的有效輔導(dǎo)及督促,方能有實效,也避免流于形式化。然而,說起來容易,做起來難。
    首先,教師的工作量比較大;尤其是當班主任,不僅僅要教書,并且要忙著班級里的一系列工作,還有學校的各種工作,有時候真的是心有余而力不足。在這種時候,則需要家長的配合。可是在計劃的實施過程當中,我卻發(fā)現(xiàn),有的家長,尤其是外地生家長,平時忙著工作,對于孩子是疏于管教,以致于僅有孩子出了問題,才會與教師聯(lián)系;有的家長文化程度較低,對于五年級的學生難以起到輔導(dǎo)作用,這也是造成學困生不能提高的一個重要原因。
    發(fā)動優(yōu)秀學生與學困生構(gòu)成結(jié)對子關(guān)系,剛開始的時候效果還不錯;可是時間一久,有的學困生就構(gòu)成了依靠性,以致于學優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學優(yōu)生競賽一多,忙著自我的學習,時間一久,也就照顧不上學困生,導(dǎo)致稍有提高的學困生又開始慢慢地落后,重回學困生的行列;這也是擺在教師面前的一個大難題。要說實行幫扶吧,可這是一項長久的工作,并不一時的督促就能行之有效的,這需要我們進行更深層次的探索。
    三、探索有效方法,加強轉(zhuǎn)化效果。
    所有的工作都需要我們的持之以恒;尤其是育人的工作。我認為,要進行學困生的轉(zhuǎn)化工作,首先得轉(zhuǎn)正他們的思想,端正他們的學習態(tài)度,方能做到有實效。學生是一個獨立的個體,我們當教師的,的作用在于引導(dǎo),正是所謂之的“師傅領(lǐng)進門,修行靠個人”。一旦學困生構(gòu)成依靠性,要是哪一天沒有督促,他們又會開始慢慢地退步,所以還是應(yīng)當探索行之有效的方法,讓學困生能夠真正地依靠自我的力量去糾正不好的行為,構(gòu)成正確的思想及行為。
    學困生的轉(zhuǎn)化工作是一項長久的工作,并不是三言兩語就能就得清楚,也不是三天兩天就能做好的事情。有時候,你付出了心血,卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無功的;可是不管怎樣樣,學困生的提高是送給我們的禮物,所以,在今后的教學工作中,我將會孜孜不倦地進行探索,讓更多的學困生脫離學困行列。
    學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)與反思篇十七
    在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天,如何做好學困生的轉(zhuǎn)化工作,是擺在我們教育工作者面前的一個突出問題。結(jié)合實際,現(xiàn)對我班學困生轉(zhuǎn)化工作作如下總結(jié):
    理智來塑造學生美好純潔的心靈,使學困生領(lǐng)悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望,在良好的學習氛圍中使后進生轉(zhuǎn)變思想,鼓足勇氣,直面現(xiàn)實,積極向上,鼓勵他們從自己身邊的小事做起,一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度,使教師的情感理智融入他們的心田,并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。
    作為本人,自身的職業(yè)決定了育人的職責,時刻以組織、教育和管理學生為己任,因此,對學困生在活動中多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵,努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛橋梁,建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力,以及教育啟發(fā)的方式,耐心熱情地替他們排憂解難,想他們之所想,急他們之所急,讓他們覺得自己的榮辱牽動著自己的心理。在人格上與優(yōu)等生平等相待,發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習慣和不良行為,要找準切合點,正面啟發(fā)誘導(dǎo),耐心說服教育。
    學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認為:事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,外因是事物變化的條件,內(nèi)因是事物變化的根據(jù),內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化?!睂W生這個內(nèi)因只有通過教師這個外因才能發(fā)生變化。興趣是學習的摯友,學生主動積極地獲取知識營養(yǎng),提高學習效果,形成興趣,才能成為開發(fā)人的智力的動力。
    因此,我們在教學實踐中細細調(diào)查、研究、比較,掌握了每個學困生的特點,切中火候,對癥下藥。
    學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)與反思篇十八
    任何一個學校,任何一個班級,都不同程度地存在著一定數(shù)量的學困生,但素質(zhì)教育是面向全體而不是面向少數(shù)學生?!皩W困生”學習成績差的原因在于他們普遍存在著一種失敗者心態(tài),自信不足。導(dǎo)致學習動力喪失的原因在于學習進程中反復(fù)經(jīng)歷失敗,產(chǎn)生了消極心理狀態(tài)。所以要根據(jù)不同學生的實際,促進他們?nèi)w發(fā)展。本學期結(jié)合學生實際情況,針對學困生的特點我做了以下幾項工作:
    1、和諧的師生關(guān)系,是轉(zhuǎn)化“學困生”的切入點。教師對學生的期望在很大程度上能促進學生自己提高。良好師生關(guān)系的核心是教師對學生發(fā)自心底的愛,教師要以熱烈的愛關(guān)心“學困生”的生活和學習,讓學困生感到老師沒有歧視他們,進而幫助學困生分析他們的心理品質(zhì),向他們說明差距主要不在智力,而關(guān)鍵是他們?nèi)狈ψ约旱男判呐c對未來的希望,從而增強“學困生”的信心。
    2、正確對待由不同情況造成的學生個別差異。
    承認學生的個別差異。由于每個兒童的先天素質(zhì)和后天影響在事實上存在著一定的差別,這種差別的結(jié)果必然要反映為他們在學習興趣和動機、學習氣質(zhì)和能力、學習方法和習慣等方面的個別差異,所以,在教學中對上課不認真聽課,思想老開小差,考試成績不合格的學生做到了嚴格要求不放松;對基礎(chǔ)較差的做到有的放失的耐心補償。
    3、正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系。
    簡單問題,多給基礎(chǔ)差的學生。給他們布置一些和優(yōu)生不一樣的簡單的作業(yè);課下多輔導(dǎo),以優(yōu)幫差。主要提高這部分學生對美術(shù)的興趣。
    4、培養(yǎng)良好的學習習慣。
    結(jié)合課堂教學,有意識地培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度,獨立思考、不畏困難的精神,養(yǎng)成自己獨立思考、聽講認真、答問井井有條,以及課前自覺預(yù)習、課中主動參與、課后及時復(fù)習的良好學習習慣。
    5、教給學生學習方法,讓他們學會學習。
    引導(dǎo)學生掌握一些基本的學習方法,讓他們從小學會學習,這既是未來社會對基礎(chǔ)教育的客觀要求,也是素質(zhì)教育必須完成的一項基本任務(wù)。所以在教學中我高度重視學習方法的教學,讓學生切實掌握一些基本的學習方法,如實際_、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統(tǒng)整理知識等方法。
    6、多一點幫助與引導(dǎo)。
    教學過程中,幫助學生檢視和反思自我,明確自己想要學習什么和獲得什么,確立能夠達成的目標;幫助學生尋找、搜集和利用學習資源;幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動和行之有效的學習方式;幫助和維持學習過程中積極的心理氛圍等也是我們的重要職責。
    學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)與反思篇十九
    一、關(guān)心學困生,讓他們上進。
    要求上進是每個學生的本質(zhì)特點,學困生也不例外,在課堂上我注意觀察學困生,對轉(zhuǎn)化學困生抱有殷切的希望,對他們多一點溫柔、親切、慈祥,多一點關(guān)心;少一點批評,不僅關(guān)心他們的學習也關(guān)心他們的生活,讓師愛成為學生樂學的催化劑。實際上學生自己認為好,那就從好的方面鼓勵他,然后給他提出更高的要求,給他明確努力的方向。
    二、讓學困生體會成功,少一些挫敗感。
    三、立足于學困生的進步,著眼于學困生的提高。
    四、多分析自己的教學,少埋怨學。
    在教學中我常常對自己的教學進行反思,哪些是這節(jié)課學生容易和教師溝通并共同掌握了的,哪些是大部分學生沒有掌握的,哪些是少數(shù)同學沒有理解的,分析學生掌握知識的情況,及時的查缺補漏。
    五、耐心作好學困生的個別輔導(dǎo),在輔導(dǎo)學困生的過程中我特別注意不給學生造成心理壓力,讓他們對輔導(dǎo)不至于懼怕。
    總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育、教學方法、手段還有些粗糙,還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學得法,自己不喪失信心,相信需要幫助的學生會越少。我會繼續(xù)努力,爭取把工作做得更好。
    學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)與反思篇二十
    當前農(nóng)村學生就數(shù)學這一科,兩極分化現(xiàn)象很嚴重,學習困難學生較為普遍,龐大的低分群已經(jīng)嚴重影響了整體教學效果,甚至直接影響到班級管理。因此,做好學困生的轉(zhuǎn)化工作是一項非常重要的工作,是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵,也是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。其實,這些學困生絕大多數(shù)智力和能力都正常,較為普遍的是由于各方面的原因,導(dǎo)致他們“不想學”或“學不會”,而如何化冰山為甘泉,讓學困生脫胎換骨,充滿自信和陽光,是我多年教學生涯的一個困惑。通過本次遠程培訓(xùn)我深受啟發(fā),我覺得有效的轉(zhuǎn)化學困生,讓他們從“不想學”到“我要學,再到“我會學”,主要應(yīng)從以下幾個方面著手:
    一、建立成長檔案,探究原因,是轉(zhuǎn)化的前提。
    調(diào)查學困生基本情況和家庭狀況,弄清其與家庭教育的內(nèi)在聯(lián)系,對每個學困生建立個人成長檔案。通過分析,了解該學困生的行為、興趣、思維、情感、意志等心理特征,掌握學困生能力表現(xiàn)、成績狀況,分析造成每個學困生成績不佳的實際原因,制定不同的教學與輔導(dǎo)計劃,因材施教,幫助學困生走出困境。
    二、建立和諧融洽的師生關(guān)系,是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。
    “親其師,信其道。”對學困生要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵,多給予點陽光和溫暖,努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛橋梁,建立起和諧平融洽的師生關(guān)系,掌握他們的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力,耐心熱情地替他們排憂解難,想他們之所想,急他們之所急,動之以情,曉之以理。
    三、激發(fā)學習興趣,是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。
    興趣是最好的老師,但興趣不只是天生的就有的,它是在學習中可以逐漸培養(yǎng)起來的。為了激發(fā)學困生學習數(shù)學的積極性,在課堂上,經(jīng)常提一些既簡單又具有啟發(fā)性的問題,給學困生更多表現(xiàn)的機會,對能正確回答問題的學生及時給予表揚鼓勵,即使沒能回答正確也要給予及時的`啟發(fā)與引導(dǎo)。另外,充分挖掘日常生活、閱讀的故事等資源,凸顯數(shù)學的影子,巧設(shè)問題情境,利用實踐操作、多媒體等各種途徑輔助教學,提高求知欲,增強其學習數(shù)學的原動力。
    四、培養(yǎng)良好學習習慣與正確有效的學習方法,是轉(zhuǎn)化的根本。
    教師要注意克服急躁冒進的情緒,如對學困生加大、加重作業(yè)量的做法。對待學困生,要放低要求,采取循序漸進的原則,諄諄誘導(dǎo)的方法,從起點開始,耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習功課,讓他們逐步提高。教師在布置作業(yè)時,要注意難易程度,督促他們認真獨立按時完成作業(yè)。要注意啟發(fā)式教學方式的應(yīng)用,逐步讓他們自己動腦,引導(dǎo)他們分析問題、解答問題習慣和能力,隨時幫助他們糾正在分析解決中出現(xiàn)的錯誤,不要給他們現(xiàn)成答案。
    總之,學困生有不同的心理發(fā)展水平,不同的知識基礎(chǔ),不同的學習態(tài)度和個性特點,要轉(zhuǎn)化他們是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。但只要我們積極探索,不斷積累經(jīng)驗,針對不同類型的學困生,施與不同的教育教學對策,并多給學困生一份關(guān)愛和溫情,充分發(fā)揮他們的主觀能動性,最終將使學困生找回陽光和自信,讓他們的學習興趣得以提高,個性得以張揚,能力得以提升。
    學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)與反思篇二十一
    教學中,總有一個名詞在不知不覺中走進我們的腦際,令我們傷感;總有一個群體在默默中凝視,在學海中沉浮,令我們困惑。學困生,當他們不期而然地來到我們面前的時候,我們不得不冷靜下來思考對策。在平時的教學中,在學困生的轉(zhuǎn)化方面,我做了如下的嘗試:
    開學初,我發(fā)現(xiàn)我班學生在語文學習中的“兩極”分化現(xiàn)象很明顯,部分學生對語文學習缺乏自主性、上課心不在焉、注意力分散、課后不注重復(fù)習、厭惡學習,作業(yè)不能獨立完成,從而導(dǎo)致語文成績落后。主要表現(xiàn)為識字有障礙、積累有困難;語言表達潛力差,說話不連貫、詞匯貧乏,寫作文困難。
    通過觀察和學生課下溝通了解,確定補差對象:華媛、牛眾基、董帥超、楚亞博、王冰等10名學生。
    經(jīng)過一段時間的教學,我細細觀察分析了這些學困生,他們當中有的由于性格上有缺陷(過于內(nèi)向)、學習習慣差、學習方法不恰當而導(dǎo)致學習基礎(chǔ)不扎實,不能按時完成所要求的學習任務(wù),學習成績低于與自己水平相當?shù)膶W生(如劉釗鵬、王冰、楚亞波、李昕);有的因存在強烈的自尊心和逆反心理,有好勝心但不努力常惹事端,紀律性差制約了他們學習成績的進步(如李帥、王子豪)。通過了解我深感他們非智力因素決定成敗,他們所缺乏的是讓自己學習的動力以及讓自己逐步提高的耐心、恒心。一個字“懶”(如謝強、華媛)他們速度慢的主要原因在于注意力分散、愛磨蹭、鉆空子。
    1、一幫一、結(jié)對子。
    讓每位學困生找一位小老師主要負責督促落實成效。給其明確學習目標。作業(yè)分層、面批,發(fā)現(xiàn)問題及時反饋,加強鞏固。座位上優(yōu)先照顧。小組內(nèi)采用比、學、趕、幫、超活動,定期評比。
    2、激發(fā)興趣。
    在與“學困生”之間,課堂上,我特別注意自己的語言、態(tài)度、舉止,時時處處讓他們感到我是寬容的、民主的、真誠的。我從不戴有色眼鏡去看他們,總是真心實意地相信他們、期盼他們、贊賞他們。
    3、發(fā)揮優(yōu)勢,樹立自信。
    我細細觀察每一個“語文學困生”,發(fā)現(xiàn)他們身上或多或少總有學習語文的'優(yōu)勢:他們中有學生記憶力強,但被懶惰遮蓋了;馬浩凡同學有講故事才能,講起故事來繪聲繪色,但寫字馬虎潦草;李豪杰思維獨特,經(jīng)常能提出與眾不同的看法。對于這樣學生的評價我不單純地看成績,只要在平時上課不出現(xiàn)違紀,能夠服從管理,我就認為他們已經(jīng)有了進步,及時加以表揚,樹立了他們學習的自信及力求做合格學生的自信,使其有了不斷前進的動力。
    在堅持與努力下,這些“學困生”的學習狀況得到了此刻有了明顯的改善,他們的書寫干凈了,作業(yè)也能跟得上了,思維更加活躍,學習成績不斷進步。他們都在努力的改變著自己。
    我班的牛眾基同學家長為了走捷徑讓孩子直接跨入一年級學習,令家長至今后悔不已。由于基礎(chǔ)不牢固,致使他不能自然跨越“拼音關(guān)”“識字關(guān)”,閱讀和寫作相當吃力。孩子自暴自棄,語文學習的“自主性”也被磨平了,但家長的期望值又個性高,老拿孩子的不足和同級鄰家孩子長處相比。想給孩子孩子報奧數(shù)班、寫作及英語輔導(dǎo)班,作文書作文報不斷訂閱。周日回家不許出去玩,補課回家抄寫生詞,限制時間看電視,電腦不能摸。剩余時間看書讀報,孩子視力急劇下降,眼鏡度數(shù)不斷增加,令孩子苦不堪言,但收效甚微,家長也很苦惱。