小學數學課題研究計劃(精選19篇)

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    計劃是指為了實現某個目標而設定的一系列行動步驟。選擇適合自己的計劃方法和工具可以更好地幫助我們實現計劃。不同類型的計劃有不同的制定和執(zhí)行要點,下面是一些具體案例。
    小學數學課題研究計劃篇一
    姓名:
    職務:
    教師
    任教學科:
    數學
    任教年級:
    四年級
    研究的課題:
    農村現代過程遠程教育教學方法的研究
    個人子課題:
    農村現代遠程教育模式三教學方法的研究
    研究目的:
    通過對這個課題的研究,總結并形成適合農村小學遠程教育模式三的教學應用方法,以及優(yōu)化課堂教學效率,提高教學效果。
    課題研究的主要內容:
    探索農村小學現代遠程教育模式三的教學方法,利用網絡資源,創(chuàng)設教學環(huán)境,開展有效學習,充分發(fā)揮出“雙主互動”、“導學―探究”模式的作用,研究出切合實際的農村現代遠程教育模式三的教學方法。
    工作安排:
    九月份:
    1、寫好子課題研究計劃;
    2、寫好課題組個人子課題計劃;
    3、將計劃上傳到教師博客,并豐富博客內容;
    4、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿,并反思總結;
    十月份:
    1、課題組成員加強理論學習,提高研究水平;
    2、繼續(xù)充實“教師博客”的內容;
    3、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿,并反思總結;
    4、認真準備課題研討課。
    十一月份:
    1、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿,并反思總結;
    2、召開課題組會議,交流總結,討論研究中遇到的問題及研究方向;
    3、課題組成員及時撰寫研究材料,上傳到網站,充實教師博客。
    十二月份:
    1、課題組成員加強理論學習,提高研究水平;
    2、繼續(xù)充實“教師博客”的內容;
    3、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿,并反思總結;
    元月份:
    1、寫好課題組子課題小結;
    2、寫好個人課題小結,并進行交流;
    3、收集并整理研討課教案、說課稿和評議,并及時上傳到博客;
    4、寫好課題研究論文,并進行交流。
    一、課題名稱:
    讓學生做小老師,培養(yǎng)學生自學潛力。
    二、課題研究任務及重點:
    針對許多學生在學習數學科目中興趣不足,容易產生厭學情緒而導致成績不好的狀況。我提出了這樣的小課題。讓學生在新鮮愉快的氛圍中去感受數學的快樂,逐漸去探索數學學習的方法。從而實現自主學習,到達最佳的學習效果。
    三、課題研究實施方法
    實施小課題研究的四個基本環(huán)節(jié)是:學生分組;優(yōu)等生示范;全班推廣展示;小組評比。
    1、學生分組
    對學生的智力因素和非智力因素以及原有知識和潛力差異進行分析,根據學生的水平,以優(yōu)帶差合理分成幾個小組。每個小組都有學習潛力強的或語言表達好的,或者思維反映潛力快的不同優(yōu)勢的同學。從而到達互相幫忙學習,取長補短。給每個小組權利自己選組長,給自己的小組起名字,用小群眾的力量帶動每個同學的'學習熱情。
    2、優(yōu)等生師范
    每個小組都有潛力較好的同學,先讓他們以教師這種方式在前面講老師選定的中等或教容易的問題,教師補充指導。初步鍛煉學生的表達潛力。也隨機的讓下邊的同學向他們提出問題,鍛煉思維潛力和應變力。這時候就會有其他同學自愿上來常識。那么就滿足孩子的表現欲,學生的用心性高漲。為更好的組織全班活動做鋪墊。
    3、全足推廣全班展示
    教師布置任務:每個小組的全體成員都要當一次小老師,選題由小組內部完成,要選取同學們易錯的問題或者感覺有難度的問題但不是偏題和怪題,由組長把關。這個過程很鍛煉孩子自主思考問題的潛力,選題的過程也是復習學習的過程。好一點的同學思考選題,差點的同學會向好同學尋找?guī)兔Γ灿邢蚶蠋熣規(guī)兔Φ?。每周的第八?jié)課教師作為旁聽者,把整個課堂都交給孩子們,讓他們盡情的表演,當出現疑問是互相補充,教師也給予適當幫忙。
    4、小組評比
    循環(huán)幾周后,由班主任幫忙,班長組織一次正式的講題大賽。分別設立不同的獎項,老師當評委。一段時間的練習,鍛煉學生的表達潛力和自主思維潛力。有群眾榮譽感的孩子們,自己都得到了不同程度的提高,都怕給小組拉后腿。最后評比出最優(yōu)秀的小組和個人,還有不同的單項獎勵,從不同的方面去鼓勵學生。
    四、課題時間安排:
    整個課題研究需要一個學期時間
    (1)開學初定出計劃
    (2)第一個月課堂有意識都讓學生表達,讓好學生演示
    (3)以小組形式輪流表演講題,交流經驗
    (4)第三個月做評比大賽
    (5)教師點評比賽結果對后期學習補充期望。
    五、總結課題
    首先對本階段研究實驗做階段性總結,并整理經驗教訓,整理好資料做好記載,以便以后在教學活動中改善和完善。
    小學數學課題研究計劃篇二
    為了讓“數學課堂練習有效性設計”小課題研究順利進行,每一個階段對課題的研究過程進行認真梳理和修改完善。基本上做到研究切口細小化、研究內容個性化、研究方法通俗化、研究周期短小化等特點。為了將小專題研究根植到課堂教學中,達到的目標:
    一、以豐富的練習內容培養(yǎng)學生運用知識的能力
    《數學課程標準》中要求“教師向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基礎的數學知識與技能、數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗”。這就明確了數學課堂練習就是使學生掌握知識,形成技能,發(fā)展智力的重要手段。對于練習的內容教師一定要精心選題,要選擇具有創(chuàng)意的訓練題目,如變式訓練題、開放式訓練題、學生根據要求自編題目訓練、一題多解訓練等等。練習題對學生的思維訓練要有效、方法要靈活,要使學生做題不多,但收獲很多,將教材中的例題、習題,通過類比、加工改造、加強或弱化條件、延伸或擴展在落實三維課程目標的同時而形成的,體現了“人人學有價值的數學,不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。
    二、針對不同層次學生設計不同練習讓所有學生都能發(fā)展
    新課程中練習的設計應是開放的,應努力實現課內外聯系,讓練習成為培養(yǎng)學生能力的一座橋梁。練習設計中承認和尊重學生之間的差異性。設計練習題時一定要保護學生的學習積極性和學習欲望。
    必須堅持以下三個原則:一是量力性原則。二是差異性原則。三是練習要精而有效原則。為了實現課堂練習的有效性,在教學中把練習設計成“自主型”,既將練習分為a、b、c三種層次,以滿足于不同層次的學生需求,讓學生根據自己的能力去選擇。如a題型靈活多樣,注重理解、想象、運用。b題型再降一個層次。練習有梯度的題目,從基礎題開始,逐漸提高,不僅理解了新的知識,還鍛煉了解決新問題的能力。c題型多為比較簡單的鞏固性練習。讓學生根據自己的情況來選擇,使不同層次、不同水平的學生都體會到成功的樂趣。學生之間存在個體間的差異也是正常的,我們應尊重并正確對待學生中的個體差異。對于學習有困難的'學生,可能在接受新知識、新方法上要比其他同學慢,練習的有效性也比較低,我們要給予及時的關心與幫助,要鼓勵他們主動參與數學學習活動。同時也可以降低對他們的要求,允許他們經過較長一點的時間達到其他同學的標準,對他們出現的錯誤要耐心提供幫助,及時鼓勵他們的進步,增強學好數學的興趣和信心。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生,我們?yōu)樗麄兲峁╇y度較大、綜合性較強的題目,激發(fā)他們進一步學習數學的興趣,為他們不斷設置更高的目標。
    三、通過研究提升本身的專業(yè)素質
    在小課題研究過程中,積極參與、高度投入、有效合作,對成功的經驗、失敗的教訓,進行分析,進行反思,形成有效的對策并解決問題,不斷提升自己的研究能力,并養(yǎng)成研究習慣。不斷地從問題的提出、實施的過程、取得的成果、存在的問題、今后努力的方向等方面作出反思.
    總之,課堂練習是課堂教學的重要組成部分,它是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。因此,教師精心設計每堂課的練習,是完成教學任務,減輕學生負擔,提高教學質量的重要手段,必須引起足夠重視。課堂練習的有效性得到提高,課堂教學的有效性也會起到一定的促進作用。
    小學數學課題研究計劃篇三
    從目前的教學形式來看,雖然新課改正在向各地推行,但是國內很多小學教育仍然存在“學生學習累,老師教學苦”的現象。受傳統教育理念以及師資力量影響,大部分老師在教學中仍然使用“老師講學生聽,老師問學生答”的教學模式,而學習過程則主要表現為“接受、理解、鞏固、答題”的固定模式。在這過程中,雖然也有少數老師使用了合作性的探究學習方法,但是始終不能真正放手讓學生主動探尋。在這種教學形式下,學生智力始終處于開放到一半的狀態(tài),學生也就不能將生活與教學有機的聯系起來,有益于不能深入學習過程,從而對學生個性培養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及自主意識都造成了嚴重的影響。另外,受基層教育單位以及社會環(huán)境、家庭教育影響,很多老師在小學數學教學中表現得急功近利,為了追求更好的考試成績,用題海戰(zhàn)術,將教學主題放在習題練習中,這樣不僅增加了學生復習負擔,同時也浪費了大量寶貴的學習時間。這種無止境的習題練習,不僅不會提高學生學習興趣,還會讓學生處在煩惱中,進而出現厭學心理。時間一長,就會影響學生學習熱情與興趣,讓學生智力與思維處于停滯狀態(tài),進而隱藏數學教學價值。同時,這種權威式、封閉式的教學也不可能適應社會發(fā)展,更不能培養(yǎng)出滿足社會要求的實踐性人才與創(chuàng)新人才。而進行高效的小學數學課堂教學,不僅能激發(fā)學生興趣,給學生更多的時間與空間進行自主學習,還能激發(fā)學生潛能,給教學課堂更多的創(chuàng)造力與生命力,將讓我學變成我愿意學,進而不斷提高數學教學成果與效率。
    二、構建高效的小學數學課堂的具體方法。
    (一)激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學習能力。興趣作為最好的老師,沒有興趣的強制性學習,將會直接影響學習興趣和效率。因此,在小學數學教學中,老師必須根據學生心理與年齡特征,創(chuàng)設各種有趣的教學情境,激發(fā)學生學習興趣,讓學生主動學、愿意學。例如:在一年級數學“找生活中的數”,可以讓學生將“1”看成各種豐富多彩的事物,讓學生主動感受數字的神奇力量,從而主動探尋用算式或者符號表示實際問題,提升學習興趣。在這過程中,要求數學老師明確教材內容,并且制造對應的情境,通過尋找問題關鍵點,給學生積極思維創(chuàng)造空間,讓學生深層次、主動、自覺的參與到教學教學活動中。小學生作為養(yǎng)成習慣、形成能力的最佳時期。在數學教學中,老師應該注重學生學習能力以及習慣,引導學生主動傾聽意見或者建議,在敢于發(fā)問、獨立思考、樂于表達的過程中,不斷提高學生學習品質。在小學數學新課改中,課程要求培養(yǎng)學生觀應該根據教材內容,營造出愉悅、輕松的教學氛圍,在調動學生主動性與積極性的過程中,不斷提高教學效率,保障教學質量。因此,在這過程中,老師應該創(chuàng)設尊重、民主、理解、平等、賞識、關注的師生關系,讓學生在身心愉悅的環(huán)境下,讓課堂教學輕松、自然的進行。
    (二)充分利用教材內容,將教學活動和生活融合。在小學教學中,好動活潑是每個學生的天性。因此,在小學數學教學中,可以利用游戲對學生的吸引,將數學教學游戲化,通過數學游戲,為學生創(chuàng)造動口、動手、動腦的學習情境,從而調動學生積極性,激發(fā)學生潛能,讓學生高效省時的完成教學任務。在這過程中,需要注意的是老師設計的數學游戲必須生動有趣,在發(fā)散學生思維的同時,滿足學生好動的心理特征。為了將教學活動與生活結合起來,可以根據學生喜歡折紙、畫畫等特點,引導學生在做做、畫畫、玩玩中進行數學知識學習。在日常生活中,有取之不盡的數學材料,如果將周邊事物轉化成教學資源,都激發(fā)學生學習興趣,讓學生更容易接受各種知識。因此,在現代小學數學教學中,必須根據學生與老師之間關系,優(yōu)化教學方法,給學生更多的自主空間。
    三、結束語。
    數學作為一門科學性學科,高效的小學數學課堂對提高教學質量具有重要作用。因此,在實際工作中,老師必須以快樂作為教學根本,讓學生成為教學重心,從而讓學生在學習中快樂成長。
    作者:孫福杰工作單位:吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊中心小學校。
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    小學數學課題研究計劃篇四
    時光如梭,歲月如棱,我們又迎來了新的一學年,這個學年孩子充滿了希望,也賦予著家長的重托,因為過了這個學年,孩子們的生活、學習有一個重大轉折,他們即將進入小學學習,無論從學習習慣、課程安排還是環(huán)境創(chuàng)設及能力培養(yǎng)等方面,同小班、中班相比都存在著很大的不同,需要孩子們在掌握一定的知識的同時,更需要能力的培養(yǎng),還有《閱讀識字》課程的開設,家長寄予老師很大的信任與期望,希望孩子們能掌握更多的知識與技能,這無形中給我們班級每一位老師在教學工作中都增加了一定的壓力。為進一步做好幼小銜接工作,讓孩子們做好入學前的心理準備,養(yǎng)成孩子良好的學習習慣,樹立關愛他人,珍惜學習用品的意識和能力,減緩兩學段的坡度,體現幼小銜接的實質所在,我園大班依據幼兒園教育教學工作綱要,結合本學年教學任務,在幼小銜接方面做了很多努力,總結如下:
    (一)、我們注重為孩子創(chuàng)設一個接近小學一年級的良好活動氛圍,融洽師生關系,寬松,愉快的學習氣氛,讓幼兒感到是在一個自主、文明、安全、和諧、愉快、充滿愛與尊重的精神環(huán)境中生活,這對孩子的發(fā)展起著不可忽視的作用。
    (二)、在環(huán)境創(chuàng)設方面,為體現出大班幼兒自主動手能力及繪畫特長,老師和孩子們互動合作創(chuàng)設出溫馨、漂亮的童話世界,有愛祖國教育,中國藝術編織剪貼,文明禮儀兒歌,幼兒奇思妙想作品展分別張貼在教室顯而易見的地方作品欄,這樣孩子們會隨時欣賞、相互學習。課桌固定為每周一換,目的是保護孩子視力。
    (三)、根據教學活動的需要,我園大班在第二學期還修改了教學活動時間:把原來每節(jié)課上課的30分鐘調整為35分鐘的教學活動。多滲透了朗讀、分角色表演、寫數字、寫筆畫等,教學形式逐步接近小學。同時,還加強對課間休息和自由活動的引導,讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活。從而,促進了小學、幼兒園的有機滲透和互相適應,給孩子們營造了良好的入學心理準備。并且,我園還特別注意了以下幾項工作:
    1、關于閱讀興趣的培養(yǎng)在平時的活動中,我們加強幼兒的聽、說能力。例
    如:在一些活動中通過引導幼兒
    聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛文學作品。同時,引導孩子對這些文學作品大膽提出質疑,激發(fā)幼兒積極動腦思考,養(yǎng)成良好的學習習慣。同時,提高了幼兒的口語表達能力。我們不放過任何可以幫助幼兒閱讀的途徑,讓孩子之間相互學習,以互相帶教的方法一起閱讀,增加閱讀興趣;提供可寫本子,讓孩子學著書寫,以進一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的興趣。
    2、關于計算興趣的培養(yǎng)
    除了讓幼兒寫數字以外,平時,我園還利用生活中的可供資源,吸引幼兒一起數數,并練習編題和列計算題,同時,結合主題活動,自編教材增加一定量的計算內容,如:撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號碼等活動。根據不同層次的添加數學教學內容,并以形象教學突破難點。
    對于幼兒而言,必要的規(guī)則意識,任務意識、責任感和獨立交往能力的培養(yǎng)為他們進入小學生活和以后的成長有著非凡的意義。因此,在這些方面,我們努力創(chuàng)設條件,在各項活動中有機滲透,使幼兒能夠自然地理解、接受。如:活動中加強孩子的交往能力,班級集體中加強責任意識,具有一定的集體榮譽感,在活動中照顧低年級的弟弟妹妹等。每一環(huán)節(jié)的有意識引導,使孩子在具有這些能力的同時,真的有了一份長大的感覺。同時還讓幼兒參加樵園社區(qū)文藝匯演活動,通過這次演出孩子們懂得鄰里團結、和睦互助的傳統美德。
    1、增強文明禮貌:幼兒學會用日常禮貌用語;在成人提醒下,能遵守班級常規(guī),注意自己的行動不影響集體;學會傾聽、不亂插嘴;養(yǎng)成良好的行為習慣.不亂翻別人的東西;自覺遵守公共秩序。
    2、講究個人衛(wèi)生:能做到飯前便后洗手;保持環(huán)境整潔,有事家長能及時請假。
    3、改變作息制度:為使幼兒入學后,能較快地適應小學的生活節(jié)奏,我們延長上課時間,縮短了午睡時間,并要求幼兒8:00之前到幼兒園做早操。
    4、在平時活動中,注重提醒孩子上課時姿勢要端正,有事先舉手,上課認真聽教師講述,積極思考,大聲回答老師的提問,不做小動作,逐漸幫助孩子改正一些不良的習慣。
    5、在平時的活動中,我們加強幼兒的聽、說能力。例如:在一些活動課上,引導幼兒聽故事、念兒歌、看圖書等,使幼兒喜愛文學作品。同時,引導孩子對這些文學作品大膽提出質疑,激發(fā)幼兒積極動腦思考,養(yǎng)成良好的學習習慣。同時,提高了幼兒的口語表達能力。我們不放過任何可以幫助幼兒閱讀的途徑,讓孩子帶課外書籍,相互學習,以互相帶教的方法一起閱讀,以進一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的興趣。
    6、除正式教學課程外,又適當增加了1——10的阿拉伯數字、簡單的漢字基本筆畫和獨體字,要求幼兒執(zhí)筆姿勢要正確,書寫要規(guī)矩。
    7、為讓孩子有上學意識,我們從6月份開始就要求孩子背書包來園,并學著練習整理書包和文具,教育幼兒知道入學后什么東西可以帶,什么東西不能帶,培養(yǎng)幼兒良好的入學習慣。7月初旬畢業(yè)班的孩子們到樵園舉行了開筆禮。8月下旬三個大班又為孩子舉辦了“大班畢業(yè)展示會”,并填寫畢業(yè)留言冊,組織幼兒相互簽名,合影留念,增加師生、同學之間的感情。
    總之,通過一學年來做好幼小銜接的工作,雖取得一定成績,但同時也還存在一些不足之處,這是不可避免的。我相信,通過今后的努力和實踐,我園的幼小銜接工作肯定會不斷的完善、提高。
    小學數學課題研究計劃篇五
    數學知識是一種比較抽象的知識,相對的概念理解和習題練習都比較抽象復雜,對于小學生來說,由于其尚不具備完整的抽象思維能力,因此學習起來較為吃力。而情境教學法正是契合小學生的心理特點,根據教學內容進行情境創(chuàng)設,改變原有的死記硬背的學習,通過情境教學幫助學生學習,取得理想的成績,其重要性表現在以下幾方面:
    促進師生關系的轉變。
    小學課堂的主體包括教師和學生兩部分,師生關系質量的好壞決定了課堂效率的高低,傳統的教學方式強調老師的權威作用,經常是老師主導整堂課程,學生只是被動接受。而情境教學法促進了師生關系的轉變,在具體情境中展開學習,創(chuàng)造了融洽的課堂氛圍,提高師生關系質量。
    激發(fā)學生思維。
    小學生的思維模式還處于簡單階段,思維單一,抽象思維能力較弱。而較為抽象的小學數學知識正是其學習的難點。基于此,在小學數學課堂創(chuàng)設情境教學法,將小學數學的學習內容與小學生的生活緊密結合起來,不僅增強了學習的趣味性,讓學生更有動力和興趣去學習數學,而且也在情境中引導學生去主動思考,改變學生被動接受的局面,通過主動思考培養(yǎng)發(fā)散性思維和抽象思維能力,從而促進學習能力的提升。
    小學數學課題研究計劃篇六
    1、人的發(fā)展的需要,《小學數學小組合作學習》課題研究計劃。
    學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存是現代人一生發(fā)展的四大支柱。其中學會共同生活是當今教育中的重大問題之一。教育的使命是教學生懂得人類的多樣性,及所有人之間具有相似性又相互依存,為實現共同目標而努力。當人們?yōu)橐恍┠苁棺约簲[脫日常習慣、值得做的項目共同努力時,人與人之間的分歧甚至是沖突就會逐步減弱,有時就消失了?!昂献鲗W習”是鍛煉小學生“與他人一起生活”能力的重要途徑。
    2、落實《新課程標準》的需要。
    《小學數學課程標準》指出:“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”;“教師應激發(fā)學生的學習積極性,向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗?!笨梢?,合作學習有助于提高學生學習的積極性,有助于學生對數學知識的理解掌握。
    3、課堂教學的需要。
    長期以來,小學數學課堂教學的低效率、學習形式的單一化,嚴重影響著教育教學質量。而小組合作學習在培養(yǎng)學生的合作意識和能力方面,具有其他教學組織形式無法比擬的優(yōu)勢。它有助于優(yōu)化課堂教學結構,提高課堂教學效率。
    我校是一所農村小學,教科研工作相對落后,在數學課堂教學中,教師雖有落實新課標,組織合作學習的意識,但如何科學的組織學生進行合作學習,提高合作學習的效率,一直困擾著全體數學老師。
    “小學數學課堂教學中的合作學習”是指在小學數學教學中,以課堂為載體,以小組為單位,組織合作學習,達到生生互動、師生互動的學習方式,本課題著重從實踐層面研究在合作學習活動過程中遇到的一些實際問題,尋找解決的方法。
    新課程理念。
    新課程理念關注學生的發(fā)展,重視學生數學學習的歷程,強調學習方式的多樣化。合作學習就是要使學生超越自己的認識,看到那些與自己不同的理解,看到事物另外的側面。而通過合作與討論,可以使學生相互了解彼此的見解,看到自己抓住了哪些,又漏掉了哪些,從而形成更加豐富的理解以利于學習的.廣泛遷移。
    1、改變學生傳統的學習方式。
    從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心,促進學生全面、和諧地發(fā)展;傳統的單向傳授方式轉變?yōu)榛邮綄W習。
    2、培養(yǎng)學生與人交往的能力。
    通過在合作學習中鼓勵學生勇于交流、樂于傾聽、敢于質疑、善于發(fā)現、愿意贊賞,培養(yǎng)學生的合作意識、激發(fā)交流欲望,學會與人共處、與人合作,促進學生整體素質的提高。
    3、增強學生的集體主義觀念。
    在合作學習過程中,學生相互幫助、相互提醒、相互學習的氣氛會逐漸濃厚,學生經常為小組的成功而自豪,這有助于增強學生的集體主義觀念。
    通過數學實踐活動,增強學生的合作意識。
    讓數學走進學生的生活,培養(yǎng)學生應用數學的能力,是現代課堂教學的必然趨勢。因此,教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動,讓學生在實踐中進行合作,并讓學生在生動、活潑、有趣的數學活動中體會到合作的作用、合作的樂趣,工作計劃《《小學數學小組合作學習》課題研究計劃》。
    2、訓練合作技能
    學生在合作學習中,主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性,必須重視合作技能的培養(yǎng)。
    (1)學會傾聽
    在小組討論過程中,要求1人先說,其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言,要能聽出別人發(fā)言的重點,對別人的發(fā)言做出判斷,有自己的補充或獨到見解,在這樣要求下訓練,學生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣,而且培養(yǎng)了學生相互尊重的品質,這種品質的功能也能延續(xù)到學生的一生。
    (2)學會討論
    合作學習中,學生在獨立思考的基礎上,再通過共同討論、相互啟發(fā),從而達到合作的目的。為了提高討論的質量,教師要教給學生討論的方法:各組由一人匯報自學或獨立思考的內容,其它成員必須認真聽,并且有自己的補充和見解,最后,還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論,對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理,準備發(fā)言。
    (3)學會表達
    在合作學習中,學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述,為了達到訓練目標,首先教師要為學生提供討論的時間和空間,使學生敢說、會說,培養(yǎng)學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員人人都說,而且要能大膽完整地說,要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時,起來補充或糾正時可以這樣說:“我對第x小組xxx同學的意見有補充或有不同看法?!?BR>    聽、說技能是合作學習的基本技能,它是在學生獨立思考的基礎上,通過討論和探索形成的。學生在合作學習中相互幫助,相互啟發(fā),實現了學習互補,促進學生的自主發(fā)展。
    (4)學會組織
    合作討論的成敗與否,很大程度上取決于組內的組織者,具體做法是:指導組織者進行組內分工、歸納組內意見、幫助別人評價等,另外,為了體現小組內的主體性,可定期培訓、及時更換組織者。通過訓練不但提高了合作學習的效率,而且為學生今后立足于社會打下了堅實的基礎。
    (5)學會評價
    合作學習活動中評價不只是教師對學生做出的簡單的評價,其中包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。教學中可以通過教師的范評引導學生互評,如讓學生傾聽他人發(fā)言后,用手勢表示對或錯,用準確流暢的語言評價,以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。
    1、文獻研究法。通過查閱文獻資料,了解本課題研究的狀況和已有的研究成果,用以指導本課題的研究。
    2、行動研究法。認真學習典型課例,拿出一節(jié)課,集體會診、并與以往的課例比較作了哪些改進,對教學活動中合作學習的得失進行反思,提出新的改進方法。
    3、經驗總結法。按計劃定期上研究課,不斷與各位老師交流、改進、總結,形成材料。
    這一課題研究,主要以上述三種研究方法為主,但在研究過程中也可以根據實際情況選擇其他的研究方法作為輔助研究。
    第一階段:準備階段(20xx年3月)
    1、分析合作學習存在的問題,做好前測工作。
    2、擬定課題實施操作方案,請專家指導,進行開題論證。
    第二階段:初步實施階段(20xx年4月)
    1、課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考,邊學習邊總結的方法,不斷完善課題研究的方案。
    2、定期開展研究活動,研究倫理教育的內容、途徑、方法,著力研究課內外相結合的操作方法。
    3、請專家再次指導,規(guī)劃本課題的研究。
    第三階段:正式實施階段(20xx年5月)
    1、按照研究方案具體實施研究。
    2、課題組積累資料臺帳。
    第四階段:總結鑒定階段(20xx年6月)
    1、做好后測工作,分析自變量和因變量之間的關系。
    2、撰寫課題研究報告和研究工作報告。
    3、收集資料,健全資料臺帳。
    小學數學課題研究計劃篇七
    從小學培養(yǎng)目標看,目前人類正進入知識經濟的時代,要求整體提高全民族的科學文化水平,不斷提高國民的整體素質。研究語文學困生的學習問題與時代發(fā)展的要求是一致的。小學語文教學必須堅持面向全體學生,促進全體學生的全面發(fā)展作為指導思想,當前應重視語文學困生學習問題。語文學困生的大量存在,一直成為制約學校教教學質量提高的瓶頸,但由于具有巨大的潛力,因此是一種人力資源,研究其開發(fā)的方法和途徑,是提高學校辦學質量的重要手段,所以研究學困生的轉化顯得更為迫切。
    1、研究的總體目標
    通過本課題的研究,形成對小學語文學困生語文學習的新的認識,揭示其成因及教育對策。堅持以素質教育的基本思想為指導,以科學的學習理論為依據,以扎實的教學實踐為基礎,運用科學方法研究、探討學困生的類型與成因,尋求科學有效的教育轉化策略,形成比較系統的學困生工作經驗與理論,并切實促進學困生在原有基礎上有所提高,從而促進全體學生素質整體水平的提高,真正把素質教育落到實處。
    2、研究的具體目標
    (1)調查語文學困生學習的現狀。
    (2)分析語文學困生的形成原因。
    (3)研究語文學困生學習的對策。
    1、學生語文學習現狀的調查研究
    為了了解學生語文學習情況,明確語文學困生學習的現狀,對師生及家長進行了調查,對學生進行了學習水平測試,并對調查結果和學習水平測試進行了客觀的分析,期望通過調查和測試對語文學困生語文學習問題進行診斷,并探索相應的策略。
    2、語文學困生學習特點、類型、歸因研究。
    3、語文學困生學習策略專題研究。
    4、語文學困生個案分析。
    5、語文學困生教學典型課例研究。針對語文學困生的學習特點,進行具體課例的研究。
    十月份
    1、共同商討并制定課題研究方案
    2、組長、組員制訂本學期的課題研究計劃。
    3、學習有關理論書籍,提高教師的教育教學水平。
    十一月份
    1、開展問卷調查,了解學生對語文學習的興趣、態(tài)度、方法等。
    2、對調查結果和學習水平測試進行了客觀的分析。
    3、在調查、測試的基礎上,確定研究對象,對具有典型特征的學生建立個案登記表。
    十二月份
    1、相關理論學習:教育如何對待學困生
    2、學困生進步作業(yè)展
    3、開展學困生字詞過關比賽
    20xx年一月份
    1、課題沙龍:學困生轉化大家談
    2、成員上交相關的文章或論文、體會。
    3、檢查實驗教師有關總結,做好評價工作。
    4、課題階段性總結。
    三月份
    1、制定新學期課題研究計劃,明確各自任務。
    2、檢查學生的假期作業(yè),設立“進步獎”。
    四月份
    1、相關理論學習:在作文教學中如何提高“學困生”的信心
    2、課題組成員集體備課
    五月份
    1、及時反思,不斷積累、總結、交流,積極撰寫論文
    2、課題沙龍:學困生轉化中的困惑。
    3、學困生古詩背誦比賽。
    六月份
    1、總結本學期課題研究工作。
    2、整理課題資料,按序歸檔。
    小學數學課題研究計劃篇八
    過去對學生體育學習的評價基本上局限于體能和運動技能的評價,忽視了對學生的學習態(tài)度、習慣養(yǎng)成、情感、合作等方面的評價,這實際上對學生來說是不公平的。新課標中提出了,體育課程評價方式的轉變,要做到以下幾點:
    1.客觀性評價與主觀性評價相結合;
    2.終結性評價與過程性評價相結合;
    3.絕對性評價與相對性評價相結合;
    4.由單一內容評價向多元內容評價轉變。
    事實上,今天的農村小學體育教學評價方法所采用的依然是一般標準評價、教師評價、終結性評價等傳統評價方法,評價也僅是體能和運動技能的測驗,以統一的標準衡量所有學生,忽視了學生個體的差異,忽視了平等享受教育的新理念,根本不能適應社會對人的多元評價的發(fā)展要求。因此,我們試圖通過本課題的研究,形成一套既符合新課程標準要求,又適合農村小學生體育學習評價的體系,從而提高農村小學體育課堂教學的質量與效益。
    隨著新課改的實施,體育教學越來越受到學生的喜歡,學生的體質與健康測試成績也有所提高,但學生的心肺功能提高幅度相對其他測試指標較小。而耐久跑是提高學生心肺功能的有效方法之一,體育教師如何讓耐久跑教學不再枯燥,提高耐久跑的趣味性,讓學生愿意參與、主動嘗試練習,是值得我們探討的。根據我們學校體育組多年的耐久跑教學經驗,我在此拋磚引玉,向大家介紹耐久跑趣味練習八法。
    二、研究的內容。
    1、耐久跑替代練習。
    耐久跑練習能提高學生心肺功能,培養(yǎng)他們的意志品質。如果教師利用一些替代練習,循循誘導,也會取得同樣的效果。例如采用學生感興趣的跳繩練習,大場地的足球比賽,“橄欖球”游戲(按體能相對分組,分成人數相等的兩隊,利用追、搶、傳、投、抱、堵等各種方法獲得球權,最終在規(guī)定時間內看那隊投入對方球門的次數多為獲勝)等方法。
    2、耐久跑簡化練習。
    耐久跑課的教學目標主要是讓學生了解耐久跑鍛煉的意義,知道耐久跑的技術要領和鍛煉方法,能嘗試參與練習。大家都知道光x2-3節(jié)耐久跑課的教學是提高不了學生多少的心肺功能、意志品質。體育教師要從實際出發(fā),多傳授些方法,把練習的要求“減一減”,學生“跳一跳”能摘到,讓學生愿意嘗試、主動參與。例如讓學生自由組合跑走交替練習,分組勻速接加速跑交替練習,規(guī)定時間內完成一定距離練習等方法。
    3、“越野跑”練習。
    讓學生走出校園,到大自然中去,選擇較安全的自然地形或路道。集中做好準備活動,教師講清交通安全、練習注意事項。按照體能相對分組,體育骨干或班干部擔任組長,組內同學相互鼓勵、團結一致、頑強拼搏,努力完成練習任務,體育教師統籌負責。
    4、“鐵人三項”練習。
    讓學生自由組合分成若干個小組,每組兩人,配一輛自行車,完成規(guī)定路段與規(guī)定要求的“跑―馱―騎”練習內容。兩人一組,相互配合,自由選擇,按要求可輪換。第一段距離內要求一人騎、一人跑,可換騎,不可馱人;第二段距離內要求一人騎車馱一人,可換馱,不可跑;第三段距離內要求同第一段距離內練習要求,最終看學生完成練習的時間。
    5、“按圖尋寶”練習。
    利用學生獵奇尋寶的心理,讓耐久跑變成完成一定運動量的尋物跑。教師講明“按圖尋寶”練習要求,將學生按體能相對分成男女生各3―5組,分別完成不同難度的“按圖尋寶”練習內容。例如:第一組第一目標為繞籃球3圈到第2付雙杠下拿第二個目標內容,第二個目標內容為繞田徑場一圈到綜合樓四樓教室3取寶,然后到田徑場向教師匯報?!皩氊悺辈蛔寣W生先知道,一般可放一些學生喜歡的體育器材(“尋寶”完了可活動,不喜歡的可交換),或者給學生一些名言或鼓勵表揚的話。
    6、“障礙跑”練習。
    將耐久跑練習道路上增加有形的“障礙”,調動學生挑戰(zhàn)困難,挑戰(zhàn)自我的積極性。例如:將男女生分成各兩組,第一組學生練習,第二組為他們加油,然后交換。在女生800米,男生1000米跑中,在規(guī)定路段中完成“障礙一”行進間運籃球30米、“障礙二”跨越3個跨欄、“障礙三”跳30次繩等練習內容。
    7、“over游戲”練習。
    對學生先進行思想動員,講一些軍隊訓練與國家隊“三從”訓練內容,然后講清“over游戲”練習的要求,激發(fā)學生的斗志、敢于拼博、挑戰(zhàn)極限。針對學生個體差異,根據學生平時的練習成績,將學生分成不同水平組,分別提出不同的練習要求,練習的要求一般情況下90%的學生能達到。完成不了的學生將進行“魔鬼訓練”,指再進行一定運動量的練習。
    8、“接力跑”練習。
    學生在短跑接力比賽中表現欲望強,能頑強拼搏,團結一致。讓學生嘗試中長跑接力賽,可想比賽的精彩激烈程度。體育教師按學生體能相對分組,分成若干小組,每組為四人。分別進行女生4x800米接力、男生4x1000米接力。體育教師要根據課的情況靈活運用,組織這樣的比賽可分4―6個大組進行(每人都參加),也可每大組派四名代表進行,尤其要加強學生的安全教育。
    三、研究的對象和范圍。
    一(3)班、三(2)班和五(2)班作為研究對象,并與平行班級進行對比,獲得實驗班與非實驗班學生體育學習行為的變化數據。
    四、研究的方法。
    1.文獻借鑒法。多角度、多渠道開展對情報資料的比較研究,借鑒已有研究成果和經驗教訓,防止重復研究,避免和少走彎路。
    2.調查研究法。對學校老師、學生家長開展學生日常行為的調查,對學生建立體能和主動參與二項指標,進行實驗前后的對比研究。
    3.實驗監(jiān)測法。在實驗班開展評價操作(包括課堂中的過程性評價和學生自我評價、同伴間評價和家長對學生體育學習態(tài)度的評價等),并及時調整不合適的評價標準和操作方法。
    4.經驗總結法。邊實驗邊總結,形成階段性總結,形成有特色的小學生體育學習評價方案。
    五、研究的步驟。
    1.準備和啟動階段:主持人申報耐久跑課題,填寫申報、評審書,撰寫課題研究方案,組織開開題,制訂詳細的研究方案,組織課題組成員學習相關教育理論,明確研究思路。
    2.具體實施階段:對有關耐久跑進行系統學習,組織學生開展相關的體育學習評價經驗總結,初步提出小學生體育學習評價的基本理論與方法,進行實踐研究。請有關領導、專家指導,對課題進行論證。學習理論,問卷調查、應用研究,探索小學生體育耐久跑學習評價的方法。案例研究,每學期開展課題研討活動,結合教學案例,探討在實踐中的成效和存在問題。撰寫中期研究報告,舉行一次中期研究成果報告會。將中期研究成果用各種方式向外宣傳。分析數據,收集階段性研究成果,并有一系列論文發(fā)表或獲獎。
    3.研究總結階段:對耐久跑趣味練習及效果進行評價,整理課題研究資料進行歸因分析,撰寫研究報告,做好結題準備。收集整理課題研究的數據資料,進行分析、總結。對小學生體育耐久跑學習評價方法,行成模式,并在全校推廣。進行最后研究工作的文字工作,形成報告,組織專家鑒定。做好課題研究成果的推廣工作。
    六、參考文獻:
    1.基礎教育課程改革綱要(試行)。
    2.體育(1-6年級)課程標準。
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    小學數學課題研究計劃篇九
    課堂教學是促進學生成長和實現教師自身發(fā)展的主要途徑。有效的課堂練習是學生鞏固所學知識、運用知識、訓練技能和技巧的必要手段。為此我們對數學課堂練習有效性設計進行了專題研究,在研究與實踐中我們堅持以學生為主體,以訓練為主線,突出通過有效練習將知識、能力,情感、態(tài)度、價值觀等有機結合,通過提高數學課堂練習的有效性,來保證提高數學課堂教學的有效性。
    要體現數學課堂練習的有效性,就要徹底改變數學課堂練習的單一性和簡單化形式。首先分析了自己在備課中對練習的形式、練習內容、練習難度、練習數量、練習反饋形式如何設計和操作的,接著了解學生對課堂練習有哪些要求和建議。通過分析調查發(fā)現對課堂練習采取的主要形成是只是運用教材后面的練習題,很少根據自己具體教學情況來設計或是上網搜集其他學校老師的作業(yè)設計。認為多做多練,熟能生巧。學生認為課堂練習對你鞏固在課堂上學的知識很有幫助。因此,提高數學課堂練習有效性顯得尤為重要,為此我確定了小專題研究內容“數學課堂練習有效性設計研究”。
    研究的目標:
    一是通過課堂練習的有效性設計提高學生運用數學知識的'能力,從而提高課堂教學的有效性,讓不同程度的學生都有所收獲。
    二是提升自己駕馭教材的能力和調控課堂教學的能力。
    三是拓展教研活動的新途徑,提供有效的教研平臺。
    四是運用調查研究和行動研究法,創(chuàng)新教研活動的實效性,促進教師專業(yè)化發(fā)展。
    研究的任務:
    為了將數學課堂練習的有效性真正落實到課堂教學中,我根據課堂教學結構主要研究解決三種類型練習的有效設計。即:課前的引新練習有效設計、課堂教學中的嘗試練習有效設計、課后的鞏固練習有效設計。
    研究的方法:
    調查研究、行動研究
    研究過程:
    第一步研究解決課前引新練習的有效性設計。第二步研究解決課堂教學中的嘗試練習的有效設計。第三步研究解決鞏固練習題的有效設計。
    對于課前引新練習必須是在認真鉆研教材的基礎上以及根據學生實際認知水平而精心設計的練習題。這類練習所起作用主要是在新舊知識間架橋鋪路的過程,起承上啟下作用。這類練習量要求少而精,內容要有較強的針對性和實效性。設計的依據要緊扣教學內容,圍繞重點設計,目的是將所學知識的難點進行有效分散,為實現已學知識到新學知識的轉化創(chuàng)造條件。這類練習題的設計要求教師要有較強的駕馭教材的能力。完成這類練習的形式主要是在學生獨立完成基礎上小組討論形成共識,對于學生普遍存在的問題教師集中講解。
    對于課堂教學中的嘗試練習是在學生學習新知識過程中的隨機練習,這類練習一定要體現出它的靈活性、隨機性和多樣性。練習的內容可以是針對教學中的某一知識點而設計,也可以是根據課堂教學中學生的實際掌握知識情況而設計。練習可以是口頭練習,也可以是書面練習,還可以是學生板演練習等等。這一系列的練習實質上是學生進行探究、摸索規(guī)律的嘗試練習。完成這類練習的形式主要是運用激疑設問、動手操作、引導觀察、組織討論、面批練習等方法,從而啟發(fā)學生動手、動口、動腦來體驗和感知知識的形成過程。要保持保量完成這類練習要求教師要具有扎實的教學基本功。
    對于鞏固練習實質上是學習新知識后要完成的練習。這類練習內容要全面,設計份量要適中,練習題層次要分明,要針對不同層次的學生都要有不同程度的收獲。設計這類練習要求教師要依綱扣本、把握重點和難點設計有梯度的鞏固練習。這類練習一般要求學生獨立完成,因此,教師要盡量當堂面批練習,提高練習的效率。
    小學數學課題研究計劃篇十
    一、課題的提出
    作文教學是語文教學的難點。長久以來,在作文教學研究領域,一直側重于“寫前指導”的研究,對作文的“批改與評價”卻忽略。教師在作文評改中耗費時間與精力卻收效甚微。主要原因是作文評改多采用單一的“教師指導”的形式,作為學習主體的學生被排斥在評價過程之外。也就是只重視了教師的教,而忽視了學生的學;未能從知識與技能獲得的過程培養(yǎng)學生的學習能力;未能從學生的內部發(fā)展需要激發(fā)學生對于作文評改的共鳴。以致于學生對作文的評改視若無睹,評價的反饋作用難以實現。最終的結果是學生不知作文的目的,沒有了寫好作文的內在動力,作文水平提高緩慢,教師的教學效益低下。課程改革強調學生學會學習、主動學習。的批改與評價必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動、發(fā)展的教學觀轉變,向激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式轉變。重視作文的批改與評價,創(chuàng)新評改方法,讓學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改,實際上就是教學生學會學習、主動學習。提出本課題,就是為了探索一條落實有效的作文評改之路,讓學生對自己與他人的作文學會評價、欣賞與修改,使“寫好作文”成為學生的內在需求,全面提高學生的作文水平,為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
    二、實驗假設與理論依據
    (一)實驗假設
    幾乎每一個學生的每一篇習作都有閃光點。這閃光點可能是一句話、一個詞、一處標點甚至是格式、行文布局、字跡等等。只要學生經過了努力,在原有的基礎上,哪怕從一個很小的方面接近或達到他的“最近發(fā)展區(qū)域”,這個“閃光點”就會顯現。及時肯定學生的“閃光點”,欣賞學生并引導學生發(fā)現、欣賞自己的優(yōu)點,能增強學生習作的信心,激發(fā)習作的動力與興趣,不斷促使學生向著新的“最近發(fā)展區(qū)域”邁進。每一個學生的每一次習作都可以通過修改達到更高的水平,得到更理想的成績。在教師對學生作文進行批改的同時,更注重學生的自行修改和學生在教師的指導下進行修改,以使學生了解自己的學習狀況,解決問題、改進學習,明確努力的方向,形成良好的學習態(tài)度和學習習慣,提高作文水平與能力。讓學生對自己與他人的習作進行欣賞、評價與修改,能增進學生相互間的了解與交流,合作、探究學習,促進全體共同提高。
    (二)理論依據
    1.成功教育理論
    成功教育理論認為:每一個學生都有成功的潛能;每一個學生都有成功的愿望和需要;通過教育每一個學生都可以在原有基礎上獲得成功,取得發(fā)展。成功教育強調通過教育的改善,促使學生改變消極的自我概念,觸發(fā)學生形成自我學習、自我教育的學習內部動力機制,自我開發(fā)潛能,成為學習的成功者。發(fā)現學生的“閃光點”,并引導每一個學生發(fā)現、欣賞自己與他人習作中的優(yōu)點,即成功教育。成功教育對于作文教學的極其重要的意義便是保護學生的學習積極性,幫助學生樹立和增強作文的信心,使學生產生自我期望和要求,自我激勵,爭取成功。
    2.《建立具有中國特色的基礎教育課程體系》對于新課程的評價強調:“評價功能從注重甄別與選拔轉向激勵、反饋與調整;評價內容從過分注重學業(yè)成績轉向注重多方面的潛能;評價技術從過分強調量化轉向更加重視質的分析;評價主體從單一轉向多元;評價的角度從終結性轉向過程性、發(fā)展性;更加關注學生的個別差異……”
    3.《語文課程標準》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”理念?!墩Z文課程標準》對于“習作”的階段目標有“增強習作的信心”,“愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂”,“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”,“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”,“修改自己的習作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔”等要求。
    4.朱作仁《小學語文教學心理學》指出:“平時作文,教師很少提自我修改的要求,學生往往懶于修改。如果教師對學生的作文只提籠統意見(如內容不具體,語句不形象等),學生也不愿修改。如果提出具體的要求,劃出需修改的詞句,或朗讀了班中同學的優(yōu)秀作文,榜樣具體,容易取長補短,上進心被激發(fā),則愿意修改。”“小學高年級兒童希望教師指出毛病,由自己修改的占89.05%。希望教師直接改正作文錯誤的學生占24.36,希望教師指出錯誤,學生自己動手修改的占75.44%?!?BR>    三、研究的目標
    通過研究,引導學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改。在這一過程中體驗作文成功的樂趣,激發(fā)作文興趣,增強作文信心,并主動積累素材、品味語言、感悟表達,不斷提高作文水平,發(fā)展作文能力。
    四、研究的內容
    1.欣賞的引導。欣賞與德育、美育的導向作用;學生自己欣賞與教師指導下的欣賞相結合,欣賞與習作要求相結合;怎樣引導學生欣賞“真實”、“新鮮”、“創(chuàng)意”、“個性”的表達。
    2.修改的引導。怎樣根據習作要求確定修改的目的、范圍、內容;成功的修改需達到的要求;對學生修改的評價。
    3.學生自評、互評、家長評、教師評各種評價方式以及多種評價方式結合對于學生作文能力發(fā)展的影響。
    4.對學生習作的形成性評價與定性評價研究。
    5.“學會欣賞與修改”對于學生學習方式轉變的研究,對于新型師生關系建立的研究。
    五、具體做法
    1.發(fā)現每一個學生的“閃光點”。鼓勵學生將自己的習作讀與人聽,與他人分享習作的快樂。引導學生在讀自己與他人的習作中,發(fā)現自己與他人習作中的“閃光點”,欣賞習作,培養(yǎng)習作興趣和自信心。引導學生在欣賞中互相學習,感悟表達。
    2.每完成一篇習作都要引導學生修改。培養(yǎng)學生樂于修改的良好態(tài)度和興趣;培養(yǎng)學生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對學生的修改及時作出評價。
    3.培養(yǎng)學生對欣賞與修改的興趣,還必須與寫作指導教學緊密結合。寫作教學貼近學生實際,讓學生易于動筆,表達真情實感;注重學生的觀察、思考、想象,鼓勵學生的自由表達和有創(chuàng)意的表達;培養(yǎng)學生在日常生活和學習中積累素材和語言材料。開展語文綜合實踐活動,開辟習作園地,展示學生作品,組織或讓學生自行向報刊雜志投稿。
    4.采用學生自評、互評、家長評、教師評等多種評價方式。
    5.建立學生習作檔案,對學生的評價主要采取形成性評價與定性評價的方式。
    6.培養(yǎng)學生對習作的欣賞與修改的同時,促進學生學習方式在各學科領域轉變。培養(yǎng)學生主動學習,勤于思考,樂于探究,合作交流以及收集與處理信息等能力。建立民主、平等、互助的新型師生關系,營造良好育人環(huán)境。
    六、研究的對象、方法、步驟
    (一)研究的對象
    以中高年級學生為研究對象。在實驗的前一階段,以五年級一個班(33)名學生為研究對象。
    (二)研究的方法
    行動研究法、對比實驗法、個案發(fā)展觀察法、調查測查法。
    (三)研究的步驟(計劃周期為一年)
    1.前期準備階段(1月―2月)撰寫計劃,收集相關資料,建立研究檔案(案例、反思、學生作品),進行研究。
    2.實驗階段(203月―12月)
    (3月―5月)請有經驗的教師指導,交流研究情況。反思前段研究情況,調整研究方法,形成課堂教學的基本模式,執(zhí)教一堂匯報課。
    (6月)總結研究情況,以論文形式匯報階段性研究成果。
    (7月―12月)深入研究,解決問題,形成成果。
    3.總結階段(1月)進行實驗后測和實驗總結,撰寫研究報告,課題驗收。
    小學數學課題研究計劃篇十一
    為了響應“我運動、我健康、我快樂”的陽光體育運動號召精神,我校體育教研組的全體教師要充分利用體育課這塊體育鍛煉主陣地,促使學生積極參與到體育活動中來,教師要采取多種科學有趣味的練習方法,讓學生在體育課中愉快的鍛煉,享受體育、享受快樂。為達到以上目標各體育教師要加強理論學習,特別是“活力課堂”理論學習,上好一節(jié)課題研究課,在研究過程中及時寫好教學隨想、教學反思,最后完成一篇高質量的課題研究論文,進行階段性成果的展示匯報、交流。
    1、加強理論學習
    各體育教師平時要加強和課題有關的理論知識學習,熟悉“快樂體育”的內涵,掌握正確的研究方法,在學習過程中要及時做好筆記,摘錄,以此提高自身的理論修養(yǎng)。
    2、讀書心得,《活力課堂—我的思考》
    3、讀書交流、研討活動利用學校組織的教研組活動時間,積極開展讀書心得交流活動,每位教師要準備好發(fā)言,發(fā)言時間為5分鐘左右。
    8、課題研究成果匯報交流學期結束前,各體育教師要進行課題研究成果的匯報與交流,成果形式有優(yōu)秀課展示、論文案例隨想獲獎、學生獲獎、學生體育運動成績單等。
    9、利用網絡平臺開展課題研究交流、成果推行。各體育教師把先進經驗及研究成果在校園網上發(fā)布出來,大家進行交流,推廣先進做法。
    小學數學課題研究計劃篇十二
    一、任教學科:語文。
    二、研究課題:《小學生閱讀習慣培養(yǎng)的研究》
    三、個人研究方向:培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的的閱讀習慣
    四、研究目標:
    1、改變目前小學生“動口不動手”的閱讀現狀,逐步到達“不動筆墨不讀書”的閱讀所要求。
    2、經過研究,探索適于培養(yǎng)和提高學生閱讀本事的閱讀教學模式和方法。
    3.在研究、學習、培訓的過程中,提高自我、豐富自我,使自已得到不斷的發(fā)展,成為終身學習型的教師。
    五、研究措施:
    1、理論學習:認真系統地學習有關的理論,相關的教育雜志,學習一些相關的專著和他人的經驗性文章,在學習中提高認識,提高自身的實踐本事。
    2、實踐參與:認真參加課題組組織的各種研究活動,探索適于培養(yǎng)和提高學生閱讀本事的閱讀教學模式和方法,提高自我的理解和研究本事。
    3、忠于課堂:課堂教學是研究校本教研的根源,認真上好每一節(jié)課,并從課堂中發(fā)現問題,及時的`尋找多途徑解決的方法,進一步提高教學質量。
    4、反思積累:在教學,學習、研討中,要加強自我反思,及時把自我在教育教學中的一些自已獨特的想法撰寫成文,繼續(xù)在自我的校本課題專欄上傳,多多地與同行們交流探討。
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    小學數學課題研究計劃篇十三
    一、課題研究的目的意義:
    小組合作學習是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法,也是當前引導學生主動學習的重要途徑。但是在許多學校的實際課堂教學中,出現了小組合作學習流于形式和表面的現象,不但沒有實現小組合作學習的高效,反而變成了低效課堂。因此本人研究這個課題,就是要通過對學習小組的分組、小組合作學習的基本要素、過程監(jiān)控和指導、評價、來探尋提高小組合作學習的有效性,從而有效提高課堂教學質量。
    二、課題研究的理論支撐:
    1.合作學習理論:課堂是教師與學生、學生與學生之間人際關系的互動,是實現學生群體合作目標的基本手段。在合作中,有利于學生的學習能力、人際關系的發(fā)展。
    2、生態(tài)式教育理論:把教育看作一個完整的生態(tài)系統,生態(tài)式教育強調平衡、和諧、整體的相互聯系的教育,特別是人際生態(tài)理論,更注重師生、生生之間團結、合作的人際生態(tài)的良好關系。
    3、多元智能理論:加德納對八種智能作了簡介,其中也強調了有效地理解別人和與人交往的能力的人際關系智能。
    三、課題研究的內容及研究方法
    1、研究內容:
    (1)合作學習小組的劃分及合作學習能力的培訓
    (2)小組合作學習內容的選擇。
    (3)教師在小組合作學習中的作用
    (4)研究評價機制在小組合作學習中的作用
    2、研究方法:
    圍繞小組合作學習的有效性進行研究,我主要采取以下研究方法:
    (1)調查問卷:第一階段,通過調查問卷了解學生對小組合作學習的態(tài)度、需求,研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。
    (2)研討法:第二階段抓好教學案例研究,總結在合作學習中的誤區(qū),從中探索小組合作學習的有效方法、途徑。
    (3)經驗總結法:第三階段在學習和實踐的基礎上,不斷總結經驗,結合調查分析得出帶有規(guī)律性的結論,及時撰寫論文,形成成果。
    四、 課題研究學習計劃以及具體時間安排
    第一階段:20xx年2月——3月(準備階段)
    1、 認真學習《合作學習的理論與實踐》
    2、 通過閱讀、搜集、學習、相關的文獻資料,了解國內外作為本課題的理論指導。
    3、撰寫課題研究方案。
    第二階段:20xx年3月——20xx年2月(實施階段)
    第三階段:20xx年2月——20xx年3月(總結階段)
    總結推廣研究成果,完成研究論文,撰寫研究方案結題報告。
    五、課題研究的主要成果:
    (一)教師方面:
    通過一年的課題實踐研究,轉變了教師觀念,提高了教師的教科研能力,我撰寫的論文《提高小組合作學習的有效性》省級論文評選獲獎。
    1、研究出小組合作學習分組的原則和方法
    合作學習小組一般不提倡學生自愿組合,學生個人意愿只能作為參考。合作小組的人員搭配一定要遵循“組內異質、組間同質”的原則,教師應按照學生的知識基礎,學習能力,興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組,讓不同特質,不同層次的學生優(yōu)化組合,使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。每一學習小組6人,都按照高、中、低三個層次進行編號。高層次編為1號、2號;中層次的學生編為3號、4號;低層次的學生編為5號、6號。這樣保證每一組的對應號都在同一水平上。由于每個小組成員都是異質的,所以就連帶產生了全班各小組間的同質性,這就充分體現了“組內異質、組間同質”原則。組內異質為小組成員間的互相幫助、互相促進提供了可能,而組間同質又為全班各小組創(chuàng)設了公平競爭的寬松環(huán)境。在構建好學習小組后,教師還要幫助各小組進行合理的人員分工,明確任務職責,只有這樣學習時才不會盲目隨從。一般情況下,在每個合作小組內要設組長、記錄員、展示員各一名。組長負責本組學習活動的組織、分工、監(jiān)督等,讓每次合作學習有序開展。記錄員要負責將小組討論、探究的要點記錄下來便于向全班交流匯報。展示員負責向全班展示交流本組討論、探究的結果。這種角色分工不是長期固定的,組內成員要輪流擔任,實現小組角色的互換,增進生生互動的有效性。并對合作學習小組進行合作能力培訓。
    2、探索并總結出小組合作學習內容選擇的原則
    (1)情景表演問題
    情景體驗是政治課學生內化知識實現情感態(tài)度價值觀目標的一個必備途徑。學生個人是無法獨立完成或無法很好地完成的,這時必須由小組成員協同配合才能完成。
    (2)教學難點需要討論的問題
    根據學生已有的知識和能力水平,對某個知識點難以理解時,由學生合作學習討論解決。
    (3)有爭議的需要辯論的問題
    學生對某個問題在認識上有爭議需要辯論才能明確或尋求更好的解決辦法時
    (4)問題的答案是多元的開放的
    沒有現成的答案,可以從多個角度分析解決。
    (5)小結拓展:
    在新課學完,小結時教師可以說“通過這節(jié)課的學習,我們學到了什么?”組內交流,相互檢查鞏固,構建知識網絡。
    (6)比較復雜的社會實踐活動
    如調查本地區(qū)的水污染問題需要從多個途徑和角度調查查詢資料、問卷調查走訪調查,找出污染源和水污染的危害,并提出整治方案等。這些需要多人合作才能完成。
    3、建立了合理全面的評價機制。
    (1)學習過程評價與學習結果評價相結合,側重于對過程的評價。
    (2)組內自評、組際互評和教師導評相結合。特別注意的是對小組成員的評價,要體現“不求人人成功,但求人人進步”的理念,側重于評價學生在小組合作中的參與度及是否提出有建設性的意見,有利于發(fā)揮學生的主觀能動性,激勵學生積極參與到小組的合作中去。
    對小組選擇合適的激勵方法。根據小組學生表現每周評價一次,評出最佳參與個人,學習優(yōu)勝小組,尤其突出對小組的整體評價。每月匯總一次,并給予一定的獎勵,主要是精神獎勵,發(fā)證書并張貼在教室本小組的榮譽欄上,以激發(fā)學生持久學習的動力。
    4、探討出小組合作學習的步驟:
    (1)教師根據教學目標精心設計預習提綱,學生自主學習。
    (3)小組匯報,以小組為單位匯報學習中的收獲,學習中未能解決的問題;
    (4)教師針對學生的匯報采取集中討論式教學,利用學生自主、教師幫助等形式解決學生的學習過程中存在的未能解決的問題,教師重點為學生解惑。
    5、總結出教師在小組合作學習中的作用:
    教師是小組合作學習的參與者、引導者、組織者、調控者、是組間競爭的挑起者。
    通過課題研究,轉變了教師觀念,提高了教師的教科研能力,我撰寫的論文《提高小組合作學習的有效性》省級論文評選獲獎。
    (二)學生方面
    學生的合作意識和團隊精神增強了,提高了學生的終身學習能力,學習質量整體提高,學生積極參與課堂的比例和對課堂的滿意度也由實驗前的47.2%提高到如今的91.67%,學習成績也有較大進步。
    六、課題研究存在的主要問題及今后的設想
    課題的實施取得了一定的成果,但是課題研究的本身是一個不斷探索的過程。在思想品德課教學中,為了提高小組合作學習的有效性,,發(fā)揮其積極作用,本課題還有許多方面尚待進一步深入的研究,今后,我要繼續(xù)探索,進一步完善所取得的成果,爭取在全年級乃至全校推廣。本課題研究有許多不足之處,請領導和同仁們給予指正。
    小學數學課題研究計劃篇十四
    (1)成立課題研究小組,設計課題研究方案,制定研究計劃,明確研究的目標、內容方法以及預期成果。
    (2)組成情報小組,收集相關資料,并組織課題組成員對資料進行分析探討。
    (3)完成開題報告
    第二階段:實施階段 時間: 20xx年5月——20xx年10月
    (1) 課題組成員根據課題方案開展調查、研究工作,分析語言活動游戲化的現狀及成因。
    (2)通過教育典型案例研究,梳理總結語言活動游戲化的有效策略與方法。
    (3)組織課題組成員進行每個幼兒年齡段的教學展示活動。
    第三階段:總結階段 時間:20xx年11月——20xx年12月
    (1)整理前兩個階段的研究資料,進行綜合分析,驗證語言教學活動游戲化對于幼兒語言表達能力的提升、教師語言教學組織能力提升的促進作用。
    (2)對整個實驗過程的資料、信息、音像等進行綜合、歸納、概括、總結,撰寫論文、結題報告,并對研究成果進行包裝、整理,完成成果申報。
    小學數學課題研究計劃篇十五
    《數學課程標準》中提出:數學教學要緊密聯系學生的生活實際,從學生的經驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的,又是學生感興趣的學習情境,讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生,形成和發(fā)展的過程。在情境中學數學,是學生最感興趣的;貼近生活去學數學,是最能調動學生學習積極性的。教學中教師要根據學生認知為學生提供豐富的背景資料,創(chuàng)設富有兒童情趣的教學情境,使學生產生學習興趣,樂于發(fā)現問題,增強應用意識。
    在目前小學數學教學中,統計教學的有效性研究已引起普遍重視,社會作用也越來越大,與人們的生活密切相關,在教材中的地位突顯,在教學中的研究更加深入。但遺憾的是,有些教師在統計教學中還存在著一些問題,教師呈現給學生的一些事例并非學生熟悉,不符合生活情理的或者完全人為編造的,這樣,學生感覺不到數學問題的存在,或者無法挖掘與所學知識相關的數學問題。還有的教學前的準備工作不充分,缺乏課前學生對數據的收集、整理、分析活動,對統計教學的認識不足,對統計教學的有效研究不夠深入??梢?,對小學數學統計概念教學有效性立項課題進行研究很有必要,它的研究,有助于提高教師對統計概念教學有效性的認識,有助于統計方面教學水平的整體提高。
    1、“統計概念”是指數學課程中對數據統計的過程或收集、整理、描述、分析數據的過程。它也是數學知識產生或應用的具體體現,也是社會科學知識的具體應用。它是溝通現實生活與數學學習,具體問題與抽象概念之間的橋梁。統計教學從內容上分統計表、統計圖等。
    2、有效性統計概念教學中應突出有效性的研究,呈現出教學內容與現實生活的密切聯系;呈現出學生有意識地經歷簡單的數據統計過程;能根據數據作出簡單的判斷與預測;掌握交流方法,能較科學的對社會現象進行數據收集、整理、分析,得出科學準確的結論。統計概念教學的有效性它不僅能使學生學到數學知識,還能把審美情趣、思想方法加以挖掘和提升。使學生情感謝、態(tài)度、價值觀等方面也得到較好的發(fā)展。
    通過對該課題的研究,能在不同的學段課堂教學中探索出有效的教學最佳策略和方法,有效地激勵學生學習,促進學生發(fā)展,從而提高教學效果,并促進教師專業(yè)化發(fā)展。
    1、小學數學統計概念教學有效性策略研究。
    主要研究統計概念教學的設計、教學方式以及在教學過程中,如何針對不同教學內容設計教學過程。
    2、小學數學統計概念教學有效性的運用策略研究。
    主要研究學生在統計概念學習中的學習習慣、學習方式、應用效果等情況。
    3、統計概念教學有效性的評價策略研究。
    主要研究統計概念有效性教學能否改變以往的教學行為,是否能引起學生主動參與、主動學習的興趣;問題解決方式是否具有科學性、多樣性。
    1、新的課程標準明確指出:好的課堂教學主要包括;教學目標明確,以促進學生的發(fā)展為根本宗旨;教學內容科學合理;教學策略與方法能體現出學生主動的學習。
    2、建構主義的課程觀也強調用情節(jié)真實又復雜的故事呈現問題,營造問題解決的環(huán)境,以幫助學生在解決問題的過程中活化知識在重新建構中實現知識和能力的內化,變事實性知識為解決問題的工具。它主張用產生于真實情境中的問題啟動學生的思維,由此支撐并鼓勵學生解決問題的學習,基于案例的學習,拓展性的學習與基于項目的學習并以此方式參與課程的設計與編制。
    3、《數學課程標準》中指出數學教學,要緊密聯系學生的生活實際,以學生的生活經驗和以有知識出發(fā),創(chuàng)設有價值的數學情境,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在生動具體的情境中學習數學。
    1.個案研究法。從本課題研究出發(fā),針對某一課例、某一教學片斷、某一學段內容或者學生某一階段的學習行為等進行個案研究,最終提煉出共性的結論來。
    2.行動研究法。即在教與學的過程中,邊實踐,邊探索,邊檢驗,邊完善,邊總結。把研究與實踐緊密地結合起來;最終探索出小學統計概念教學有效性的策略和方法。
    3、文獻研究法。在課題研究過程中,關注與本課題有關的研究成果,將研究成果借鑒到本課題的研究中。
    4、信息采集法。對統計教學設計、課題分析,案例研究可采取信息調查,為課題研究提供材料。
    小學數學課題研究計劃篇十六
    根據中央教育科學研究所“十五”重點課題的研究方案,我校“中小學生作文個性化發(fā)展研究”課題由“寫作個性化與口語表達個性化”和“作文教學個性化與學生作文個性化”兩個子課題組成。課題研究堅持在中央教育科學研究所有關專家的指導下,以落實《全日制義務教育語文課程標準》為核心,緊密結合學校實際,特別是根據教師和學生的實際開展研究與實驗工作,爭取從根本上扭轉中小學生作文普遍存在的概念化、成人化、功利化、抄襲、杜撰等現象,解放中小學生的個性、思維、情感,培養(yǎng)學生健康個性,促進學生的全面發(fā)展,與此同時,也要致力挖掘教師潛力,發(fā)揮教師在口語教學與作文教學的個性特長,幫助教師成長為有特色的教師,最終達到教師作文教學個性與學生寫作個性充分發(fā)揮的有機結合,實現師生同步發(fā)展,為倡導“自主、合作、探究的學習方式”探索可行之路。
    (一)、組織機構:
    組 長:孔文東校長
    副組長:黃黎明副校長
    執(zhí)行組長:陳國勝
    組 員:梅建夫 王永權 曾小英 林小慧 區(qū)俊輝
    石 淳 吳曉寶 吳麗芝 葉滿蓮
    (二)、成員分工:
    1、組長孔文東為本實驗課題的總策劃人,主要負責課題實驗的總體規(guī)劃、整體指導與監(jiān)督工作,為實驗的開展積極創(chuàng)設條件,確保課題實驗的經費等基本保障。
    2、副組長黃黎明為本實驗課題的主要業(yè)務主持人,主要負責課題研究與實驗的方案、計劃的制定,對實驗過程進行必要理論指導,及時檢查與監(jiān)督實驗的開展進程等工作。
    3、執(zhí)行組長陳國勝負責課題實驗的具體操作指導、協調等工作,及時總結實驗進展情況,做好信息反饋與實驗資料的積累存檔工作。對內為實驗的開展創(chuàng)造有利條件,對外做好實驗開展的聯系工作,為實驗的順利進行創(chuàng)設良好的條件。
    4、組員分為兩個小組,各負責一個子課題的研究與實驗工作:
    (1)、第一小組:由小組長石淳,組員吳曉寶、吳麗芝、葉滿蓮四位教師組成,具體負責“寫作個性化與口語表達個性化”子課題的實驗操作工作。
    (2)、第二小組:由小組長梅建夫,組員王永權、曾小英、林小慧、區(qū)俊輝五位教師組成,具體負責“作文教學個性化與學生作文個性化”子課題的實驗操作工作。
    (一)、“寫作個性化與口語表達個性化”:本子課題的實驗對象為一至三年級開展“學法指導”實驗的班級及一年級“雙語”實驗班的學生,共有四個教學班的學生參與實驗。
    (二)、“作文教學個性化與學生作文個性化”:本子課題的實驗對象為四至六年級開展“學法指導”實驗的學生,共有四個教學班的學生參與實驗。
    (三)、銜接問題:三年后,“寫作個性化與口語表達個性化”子課題結題后,學生繼續(xù)參與“作文教學個性化與學生作文個性化”子課題的實驗。
    本課題實驗總周期為六年,由“寫作個性化與口語表達個性化”和“作文教學個性化與學生作文個性化”兩個子課題組成,兩個子課題的實驗分別安排在一至三年級和四至六年級進行,實驗周期各為三年?!皩懽鱾€性化與口語表達個性化”子課題結題后,該實驗班學生將繼續(xù)進行“作文教學個性化與學生作文個性化”子課題實驗。課題研究過程的具體制度如下:
    (一)、研討制度:
    1、課題組成員應積極參加中央教科所、區(qū)教研中心等組織的各種探討學習及年會等活動,把握實驗方向與重點。
    2、研討活動分為集中研討與分組研討共四種形式,一般情況做如下安排:
    (1)、每學年由學校科研工作領導小組負責邀請有關專家,到校舉辦一至二次專題講座并具體指導實驗的開展。
    (2)、每學期由課題組組長或副組長牽頭,組織子課題實驗組成員及學校語文教學骨干,集中開展兩次課題實驗進程研討活動,主要是進行實驗過程計劃的設計,實驗的理論指導及實驗的階段性總結,提高實驗實際效益,確保實驗整體規(guī)劃的落實與實驗的順利開展。
    (3)、每月由執(zhí)行組長牽頭,組織兩個子課題小組成員,開展一次研究活動,主要是學習本課題實驗的理論知識與先進經驗,小結本校實驗的經驗與教訓,協調兩個實驗子課題相互之間的銜接與促進問題,確保實驗在正確的指導下前進。
    (4)、每月由小組長牽頭,組織兩個子課題組成員分組開展一次研究活動,主要是研究、解決實驗過程中出現的具體問題,在互相交流中共同提高實驗的操作水平與效益,并努力爭取形成理論認識,不斷豐富實驗的內涵,使實驗更有普遍指導意義和推廣價值。
    (二)、備課制度:
    1、課題組要建立、健全備課制度。本實驗課題組的備課分為個人備課與集體備課兩種主要形式。
    2、實驗教師要緊密結合《全日制義務教育語文課程標準》、子課題實驗目標與要求、教師與學生的實際情況進行有針對性的備課,認真撰寫好教案。
    3、課題組每月進行一次集體備課活動,重點是從整體規(guī)劃上解決兩個子課題的銜接與配合問題。
    4、兩個子課題組隔周進行一次集體備課活動,重點是做好本子課題的具體教學實驗設計,解決實驗中出現的問題。
    5、實驗教師要對備課及其實施情況進行如實總結,不斷積累經驗,并努力建立起本實驗課題的備課資源庫,提高實驗的層次。
    (三)、觀摩制度:
    1、學校每學期組織實驗教師開展一次專題教學觀摩活動,具體展現兩個子課題實驗的成果,展示教師教學的個性化風格。
    2、學校每學期組織參加實驗的學生開展一次講故事、專題演講、現場作文競賽等活動,檢驗學生學習情況,推進實驗進程,展示學生個性化發(fā)展風采。
    3、每月由文學社負責出版一期???,刊登實驗班學生的優(yōu)秀作品及教師的點評,為師生提供發(fā)揮個性特長的舞臺,以點帶面,激勵全體學生參與實驗的熱情。
    4、條件成熟時,舉辦對外的教學公開觀摩、演講會、辯論會等活動,推廣實驗的成功經驗,提升實驗的實際價值。
    (四)、交流制度:
    1、根據中央教科所及區(qū)教研中心的安排,積極參加相關的學習與交流活動,努力豐富知識,提高實驗能力。
    2、實驗教師堅持每月一次經驗交流活動,實驗班學生堅持每學期一次學習經驗交流活動。
    3、每學期在語文科組進行實驗心得體會交流活動,并虛心聽取其他教師的意見,努力改進實驗的科學性,不斷提高實驗的效益與推廣價值。
    4、主動參加其他課題實驗學校的相關交流活動,認真學習兄弟學校的先進經驗。每學期爭取與有關課題實驗學校進行一次實驗專題交流活動,在相互學習中推進實驗進程。
    (一)、本課題結題分為兩種形式:
    1、兩個子課題的實驗周期各為三年,即20xx—20xx年,在實驗周期中間進行一次中段總結,三年實驗結束時,于20xx年進行子課題結題總結。
    2、總課題實驗總周期為六年,即20xx—20xx年,在“寫作個性化與口語表達個性化”子課題結題后,實驗班學生將繼續(xù)進行“作文教學個性化與學生作文個性化”子課題實驗,一年后進行中段小結,三年實驗結束時,于20xx年進行課題的整體結題總結。
    (二)、驗收安排:
    1、驗收時間:
    (1)、子課題申請結題驗收時間:20xx年。
    (2)、總課題申請結題驗收時間:20xx年。
    2、結題驗收步驟:
    (1)、由課題組組織實驗教師收集、整理、分析實驗資料,總結實驗經驗與教訓,提出存在問題及解決建議,將之初步整理后報學校課題組。
    (2)、學校課題組組織力量撰寫課題實驗結題報告,做好實驗資料的整理與存檔工作。
    (3)、學校課題組邀請羅湖區(qū)教研中心教研員等專家進行指導,總結成功經驗,深化認識,提升實驗的理論層次與推廣價值,完善實驗結題報告。
    (4)、將結題報告及實驗相關資料報中央教育科學研究所“十五”重點課題“中小學生作文個性化發(fā)展研究”總課題組,申請驗收工作。
    (5)、收集、出版有關《實驗論文集》、《優(yōu)秀教案集》及《師生個性化作文集》等,充分展示師生個性特點。
    (一)、經費保障:學校保證為課題實驗提供正常的經費開支,如參加中央教科所、羅湖區(qū)教研中心組織的學習與年會活動,邀請專家到校開講座,組織教師外出學習,組織學生參加相關活動,購置實驗必需資料等開支。
    (二)、其他保障:
    1、學校為實驗的順利開展提供領導保障,學校課題組對實驗全過程進行規(guī)劃、指導、檢查與監(jiān)督。
    2、學校為實驗的順利開展提供師資保障,選擇具備較強研究與實踐能力的語文骨干教師進行實驗的具體操作,保證課題實驗質量。
    3、學校為實驗的順利開展提供教學設施、設備保證,如提供實驗活動場地、現代化信息技術設備等。
    附:《“中小學生作文個性化發(fā)展研究”實驗方案》。
    小學數學課題研究計劃篇十七
    小學階段開設英語課程的目的是培養(yǎng)學生學習英語的積極情感,形成初步的英語語感,為其打好語音、語調基礎,最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。按新《英語課程標準》規(guī)定,小學生在畢業(yè)前至少應該達到二級的目標要求。在二級目標中,讀的要求有:能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣;能正確朗讀所學故事或小短文。要達到這樣的目標,沒有足夠的語言輸入量是不行的。成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐,然而我們在多年教學實踐中感到小學階段學生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。
    閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用,它可以幫助學生得到樂趣,獲取信息,培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力,使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣,可培養(yǎng)擁有主動學習的能力和合作的精神,為終身學習打下基礎。閱讀還是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現行牛津小學英語教材,重視了聽說能力的培養(yǎng),卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓練。因此,有必要對小學生英語閱讀教學方面進行探討與研究。
    二、國內外關于同類課題的研究綜述。
    縱觀國內,培養(yǎng)小學生的英語閱讀能力已被大家所重視,廣大教師對此做了不少探索,特別是在教學方法的改革上,已取得了較大成績,其研究表明:
    從學習語言的規(guī)律看:成功的學好一門語言要進行大量地吸收語言材料和語言實踐,因此在英語教學中,只有讓學生通過對語言充分閱讀,用心感悟,不斷積累、運用,才可能真正體味到地道英語的獨特魅力,真正把語言學到手。
    從小學生學習心理看:小學生具有很好的感性思維,富有情節(jié)的故事、童話學生更感興趣;貼近自身的富有生活氣息的短文、對話更能吸引他們。英語教學已改變了以往的傳統的封閉、單調、劃一的就教材教教材的僵化狀態(tài),注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣,鼓勵學生進行課外閱讀。
    三、研究的預期目標與主要內容:
    l研究的預期目標:
    鞏固和擴大詞匯量,增強語感,提高學生的閱讀速度和理解的準確度,逐步形成他們的英語閱讀習慣和能力。幫助學生善于、樂于了解異國文化,拓展實踐空間,不斷提高學生學習英語的興趣,促進英語聽說能力的提高。
    研究的主要內容。
    1、研究選擇教材的依據與內容:
    教師在選擇閱讀材料時,要考慮語言的難易程度,內容是否符合兒童的年齡與興趣,是否吸引學生。同時盡量與牛津英語的主題式教學相結合,注意形式與內容的搭配,逐步發(fā)展學生的閱讀能力。根據各年紀學生的年齡特點,并結合《牛津小學英語》教材,匯編出四套系統的閱讀教材。
    2、研究小學英語閱讀課的課堂教學的有效方法:
    閱讀課作為一門技能訓練課,其任務著重在于提高學生的閱讀理解能力。教師要引導學生去體會理解句子中的詞義,幫助他們把音、形、義結合起來。因此,使教師采取有針對性的方法,對培養(yǎng)學生閱讀技巧,提高理解能力大有幫助。
    3、學生英語閱讀能力的提高與總體英語發(fā)展水平的關系。
    四、研究的原則和主要方法:
    l研究的原則:
    1、主體性原則:要充分體現學生的主體地位,發(fā)揮教師的主導作用。在教法和閱讀材料的選擇上,要發(fā)揮學生的積極性和主動性,尊重學生的個體差異,培養(yǎng)學生的自學能力。
    2、實踐性原則:突出語言的實踐性,注重培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力,擴大語言的輸入量,為學生創(chuàng)設大量語言實踐的機會。
    3、整體性原則:注意英語牛津教材與閱讀教材的有機結合,實現課內外的協調,拓寬學習渠道,充分利用現代教學媒體和技術,發(fā)揮教學的整體效益。
    1、觀察法:
    在教學過程中對學生的外在行為進行有計劃、有目的的觀察,從而直接感知和記錄學生對所學閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。
    2、實驗法:
    根據實驗目的,對小學英語閱讀課的教學模式分年級進行不同的設計、探索,并將不同課堂教學現象做記錄、分析,尋求最佳的教學模式。
    3、案例分析法:
    對比較典型的閱讀教學的材料進行分析,或對課堂案例進行微格研究,直觀地體現研究情況。
    1、激發(fā)學生興趣,讓其始終處于主動、積極的狀態(tài)。
    教師要激活學生的“內存”,抓住他們的“憤”、“悱”之處展開教學。教師要真誠地平等地對待每個學生,激發(fā)學生閱讀的興趣,活躍課堂氣氛,師生共同積極參與,關系融洽。不僅允許他們贊同、接受,而且允許他們否定乃至拒絕;學生之間有更多的直接的交流、討論,讓理解、信任、尊重、寬容、民主、合作充滿整個課堂。同時使學生始終處于主動、積極的狀態(tài)。
    2、加大感受語言、運用語言的力度。
    在學習課文的過程中,要注重學生的讀,讓學生由讀去感知語言、感受生活、豐富情感,同時積累語言。在此基礎上,更要盡可能多地給學生提供運用語言的時間和機會,以提高學生的語言表達能力。
    3、讓學生在閱讀中培養(yǎng)閱讀習慣。
    讓學生在自主的閱讀實踐中,逐步掌握閱讀的方法、逐步豐富詞匯、積累語言養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣,為今后的主動發(fā)展打下根基。
    1、基本進程階段:
    (1)準備階段(20**年2月~20**年4月)。
    課題的構思和定位,方案的撰寫和論證。
    (2)實施階段(20**年4月~20**年4月)。
    a、課題的實施、研究;
    b、中期論證;
    c、課題的發(fā)展、完善。
    (3)總結階段(20**年5月~20**年7月)。
    成果的總結,經驗的推廣。
    組長:鄧黎莉金壇市華羅庚實驗學校小學部英語教師(常州市青年骨干教師)。
    成員:錢荷琴金壇市實驗學校小學部英語教研組長(常州市青年骨干教師)。
    王丹鳳金壇市華羅庚實驗學校小學部英語教師(常州市青年骨干教師)。
    溫小玲金壇市華羅庚實驗學校小學部英語教師。
    王愛琴金壇市華羅庚實驗學校小學部英語教師。
    劉湘蕓金壇市華羅庚實驗學校小學部英語教師(金壇市骨干教師)。
    1、研究報告,包括實驗報告、調查報告、個案研究報告等。
    2、教師論文、案例分析等。
    3、cai課件、研究課教案等。
    4、學生作品,包括作業(yè)、學習體會等。
    1、本課題有較強的可操作性,課題成功的可能性較大。
    2、課題組成員有較豐富的教學經驗,較強的科研能力,為課題研究成功提供了保證。
    3、本課題得到了學校領導和本教研組的大力支持,在人力、財力、物力上會得到有力保障。
    小學數學課題研究計劃篇十八
    以深入學習理論為突破口,進一步提高數學課堂練習對課程改革適應力,努力搞好課堂教學研究,教學指導,教學服務等日常工作。
    (二)提高小學數學教師素質,加強數學教學質量的監(jiān)控。
    發(fā)揮骨干教師的作用,通過師徒結對等方式,使青年教師迅速成長;重點加強對新教師的培訓與指導,特別要提高新教師的語言素質和教學技能,通過學習思考,實踐探索,研討交流,總結反思等途徑來提高教師學科素養(yǎng);鼓勵教師積極撰寫教學心得、案例或論文。
    (三)加強課題研究,提升教育科研質量。
    要進行扎實的專題或課題研究,從而加強教師的研究意識,提高其研究能力。
    九月份:
    1、制訂本學期的教學計劃、課題計劃。
    2.認真研究教材,備好每一課,重點設計好課堂練習。
    3.建立好博客,按時上傳各級各類的資料。
    十月份:
    1、認真貫徹執(zhí)行小學數學新課程標準,加強理論學習,撰寫學習心得。
    2、積極配合相關老師做好觀摩研究課的準備,利用教研時間進行集體備課
    3、交流典型的課堂練習設計案例。
    4、認真準備迎接教科室對本課題的抽查工作。
    十一月份:
    1、教師解讀教材。
    2、認真開《小學數學課堂練習個性化的研究》課題研究工作,堅持每月積極參加例會工作和與課題組其他老師每月認真學習相關理論知識,并做好學習筆記工作和反思。
    3、積極準備迎接研討課,并認真聽其他老師的研討課、認真評課。
    4、參加教學評價課題培訓活動。
    十二月份:
    1、學習有關綜合課堂教學的理論書籍,理論指導自己的教學,提高自己的教育教學水平,推進課程改革實驗。
    2、準備好小組合作學習的成果展示,并到各年級進行學習。
    3、建立學生練習的檔案。
    4、準備好課題組的課題資料,以迎接檢查。
    一月份:
    1、討論有關學生小組合作學習和教師工作的綜合評價方式,填寫評價表,做好評價工
    2、做好自我小結,撰寫案例、教學反思、活動總結。
    3.做好學生的期末復習工作,以最好的狀態(tài)迎接期末考試。
    1、文獻法。通過專題輔導、培訓學習、收集相關資料,了解學習現代課堂教學有關理論,指導課題研究,為課題組成員夯實理論基礎。
    2、調查研究法。通過調查我校數學課堂教學現狀,了解教師對待數學課堂教學固有的方式,分析成因,尋求實驗的突破口。
    3、個案分析法。通過課題組教師結合自身和對其他教師數學課堂教學實例的反思分析,制定解決的方法,最終形成有效的反思途徑和方法。
    4、集優(yōu)法。收集整理課題組數學教師及其他教師在數學課堂教學片段反思的案例,有效地解決課堂教學中問題,形成優(yōu)秀案例集,成為提高課堂教學效率的范本。
    5、經驗總結法。在對反思案例研究的基礎上,認真總結,將課題研究中形成的經驗,進行梳理,撰寫有價值的專題論文,課題研究報告,讓課題能夠得以推廣。
    6.研究的具體步驟及進度安排(包括階段時間劃分、階段研究內容、階段成果形式)
    1、對教材的理解、對基礎的掌握、對思維能力的培養(yǎng)的案例研究。
    2、課堂教學中發(fā)生意外情況處理的案例研究。
    3、新課導入、課堂問答、范例演講、課堂反饋、歸納小結等案例研究。
    小學數學課題研究計劃篇十九
    對第一階段研究成果進行評價,以全國教育工作會議精神和教育局有關會議精神為指向,進一步探索自主教學的本質、內在機制,培養(yǎng)學生自主學習的意識,提高學生進行自我學習、自我鍛煉的能力,以切實提高學生素質和能力為目標,使學生掌握多種練習方法和手段,養(yǎng)成良好的自主學習、自我鍛煉的習慣,為“健康教育”和“終身教育”打下堅實的基礎,形成自主型小學體育課堂教學的基本模式。
    1、 認真借鑒其他學校的研究成果,并適時在我校小推廣。
    2、 改革課堂教學,充分發(fā)揮教師的主導作用以及學生的主體作用,使學生在愉快的教學氛圍中既鍛煉了身體,又掌握了體育的運動技術和技能以及基礎知識。
    3、 課堂教學中,加強對學生進行自練方法的指導,形成以教師為龍頭,以體育委員和體育骨干為幫手的傳、幫、帶的教學方法,充分調動學生的學習興趣,采用多種教學手段,發(fā)揮學生的主體作用,讓學生在愉快的教學中獲得成功感,在競爭的練習中獲得優(yōu)越感,從而使學生從“要我學”轉變成“我要學”、“我會學”。
    4、 充分發(fā)揮特長生的作用,認真抓好特長生的課余輔導和訓練工作,在普及的基礎上抓提高,以提高來促進普及。
    5、 認真抓好學生的體育達標工作,做好實驗班和對照班的評價和統計工作。
    6、 改革體育評價體系,建立科學的有效的完整的體育成績評價體系,面向全體學生。
    1、 組織全校的體育教師學習,根據市局的會議精神和我校體育教學的實際情況,制定課題研究方案,明確任務,在體育課堂教學中認真執(zhí)行。
    2、 明確研究內容,教師分工到位,認真學習和做到全體體育教師的研討工作,并適時在全校舉行研討課、展示課以及成果匯報課。在教學實踐中不斷探索,最終形成一定質量的論文。
    3、 適時組織全校體育教師學習和研討,不斷加強體育教師的自身素質,對研究中出現的現象和問題共同進行探討,找出解決的辦法,作為改進措施,從而進一步提高課題研究的質量。