最新小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)心得與建議(實(shí)用18篇)

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    總結(jié)是一種對(duì)我們所做的事情進(jìn)行回顧和總結(jié)的方式。在寫總結(jié)之前,我們首先要對(duì)所要總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行梳理。請(qǐng)看以下總結(jié)參考文獻(xiàn),以幫助你更好地理解寫作總結(jié)的技巧和方法。
    小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)心得與建議篇一
    我有幸參加了江西教師網(wǎng)的遠(yuǎn)程研修平臺(tái)培訓(xùn),真的欣賞了山那邊的迷人風(fēng)景,看到了真理冰山的一角,找到了指引我們前進(jìn)的導(dǎo)向標(biāo)。雖然只有短短的時(shí)間里,我們有幸涉獵了教師研修平臺(tái)為我們安排的豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。緊張而充實(shí)的時(shí)間匆匆過去了,我們這群上下求索的教師,尚覺意猶未盡。細(xì)細(xì)的回味這些天的一點(diǎn)一滴,仿佛再次徜徉在知識(shí)與真理的海洋里。欲窮千里目,更上一層樓”。遠(yuǎn)程研修平臺(tái)像一架云梯,讓我能不斷的向上攀登。
    自從參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修以來,我在教育教學(xué)理論知識(shí)方面,經(jīng)歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學(xué)觀念上有了較大的提升,可以說研修平臺(tái)像一扇窗口,讓我眼界更加寬廣,教學(xué)思路更加清晰。通過學(xué)習(xí),使我大開眼界,深受啟發(fā)。我深刻體會(huì)到,教師新課程遠(yuǎn)程研修活動(dòng),對(duì)澄清課程實(shí)施中的基本理念,提高對(duì)課程改革的認(rèn)知具有重要意義,對(duì)促進(jìn)課程改革的有效性,提升教師的課程意識(shí)和教育教學(xué)行為方式,建立網(wǎng)絡(luò)教研模式,都具有十分重要的意義。
    下面,我說一下這次學(xué)習(xí)的一些感受:
    首先,它讓我融入了一種求學(xué)的氛圍,不學(xué)習(xí)就要落后,不進(jìn)步就得被淘汰,各位學(xué)員思維活躍,團(tuán)結(jié)互助,開放而又嚴(yán)肅,競爭而又寬容,形成了良好的氛圍,擴(kuò)大了專業(yè)視野,使自己足不出戶就能夠與更多的同行進(jìn)行異地交流。培訓(xùn)中不斷搜集教育信息,學(xué)習(xí)教育理論,增長自己的專業(yè)知識(shí)。其次,這次培訓(xùn)也給我?guī)砹艘环N機(jī)遇,要知道不是每一朵花都能迎風(fēng)怒放,不是每一塊金子都有機(jī)會(huì)閃光。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)鍛煉自己的平臺(tái)。
    其次,制定教學(xué)目標(biāo)固然很重要,但是關(guān)鍵是能否有效的實(shí)施。讓每節(jié)課都能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)是非常不易的,因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體有差別,他們的思維活躍且獨(dú)特,有些時(shí)候讓老師措不及防。首先我們必須做到吃透課程標(biāo)準(zhǔn),制定了適合學(xué)生的切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo),學(xué)會(huì)把眼光放遠(yuǎn),才會(huì)游刃有余,做個(gè)優(yōu)秀的、幸福的老師。
    再次,在學(xué)習(xí)過程中,我做了一些聽課記錄,寫了許多研修日志,記錄專家的精辟論述和有效的教學(xué)策略,物化自己的學(xué)習(xí)反思和心得體會(huì),以便有甄別、有選擇地汲取專家講座的精華,并內(nèi)化為自己的教學(xué)理念,逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,不斷提高語文教學(xué)水平。
    通過網(wǎng)絡(luò),與各位專家交流,與各位同仁溝通,讓思想碰撞思想,使智慧啟迪智慧。自己從中認(rèn)識(shí)到在語文教學(xué)中的不足,懂得了作為語文教師的職責(zé),更加堅(jiān)信能走好小語這條路,感謝專家教授的培訓(xùn),感謝這次遠(yuǎn)程培訓(xùn),感謝輔導(dǎo)教師,正是因?yàn)橛心銈兊膱?jiān)實(shí)后盾,我們才會(huì)滿載收獲。
    資料來源:教師在教學(xué)中要做到“教”與“學(xué)”,“教”指的是擔(dān)當(dāng)著教授學(xué)生知識(shí),也就是“師說里的傳道、授業(yè)、解惑”;“學(xué)”指的是教師要在教學(xué)中學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí),使自己的專業(yè)知識(shí)可以不斷的提高,這是一個(gè)教師首先所必備的專業(yè)能力。僅有專業(yè)能力還不夠,還要有著高尚的品德修養(yǎng),教師是學(xué)生的榜樣,學(xué)高為師,德高為范。學(xué)生都有向師性,教師的為人處事在教育學(xué)生的同時(shí)也將影響著所教學(xué)生終生的道德修養(yǎng),學(xué)生在受教育的過程也是人格完善的過程,故教師要做好學(xué)生的引路人。
    1、參加培訓(xùn),使我在教學(xué)科研方面的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步提高,為我今后的實(shí)際工作提供有切實(shí)有效的方法和策略。
    在培訓(xùn)中,從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們講解了許多當(dāng)好一名好的教師所需要具備的要點(diǎn)和方法,他們豐富的經(jīng)驗(yàn)與趣味興的講解給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上,幾位專家都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法;在談到面對(duì)困難如何克服的問題上,各位專家還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面,通過“說課、聽課、評(píng)課”的指導(dǎo),讓我更加明確上好一堂專業(yè)課的標(biāo)準(zhǔn),適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué),爭取精益求精。
    2、重視交流在教育教學(xué)中的應(yīng)用。
    過去,只知道埋頭于書本知識(shí),信息閉塞,不善于交流,使得一些好的經(jīng)驗(yàn)未能融于自己的教學(xué),而自己的一些體會(huì)又未能及時(shí)整理,因此使自己的發(fā)展緩慢前進(jìn)。通過繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓(xùn),我有了長足的進(jìn)步,使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高。今后我會(huì)努力并不全身心地投入教育事業(yè),為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之才。
    教師是人類永恒的職業(yè),但社會(huì)對(duì)教師的選擇條件將隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步而不斷變化,對(duì)教師的要求也會(huì)越來越高。這就要求我們?cè)诠ぷ鳟?dāng)中要做到:
    1、終身學(xué)習(xí),教師只有不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),才能提高自已的專業(yè)素養(yǎng)。僅有自己。
    本職工作的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這就要求我們有一個(gè)多元化多方面的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng),豐富知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)理論底蘊(yùn)。同時(shí)我們要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作,如果能善于觀察、研究、思考,處理好與學(xué)生、家長、同事之間的關(guān)系,那么相對(duì)來說,工作起來就會(huì)更得心應(yīng)手。
    2、提升個(gè)人魅力,作為一名教師,首先要讓學(xué)生喜歡你,喜歡聽你的課,進(jìn)而喜歡聽你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升,在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境,在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信賴。書是最好的老師,多讀書,提升自己,在實(shí)踐中反思自我,做一位優(yōu)秀的人民教師。
    3、不斷反思,要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少不了這個(gè)環(huán)節(jié);不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒有最好,只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法,并且能將這種方法深化為一種理論,這便是做一名教師的最高境界了。
    最后真的很感謝培訓(xùn)中的老師,是他們的豐富經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處,也學(xué)到了很多有用的知識(shí)。培訓(xùn)結(jié)束了,但我們的教學(xué)工作還在進(jìn)行中,也可以說,我的教學(xué)生涯才是一個(gè)開頭,在以后的工作中,我將比以前更加注意自已的專業(yè)知識(shí)和道德修養(yǎng)的加強(qiáng)。
    小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)心得與建議篇二
    通過本次小學(xué)語文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),我聆聽多位教育專家的生動(dòng)、形象的精彩講座,提高了自身的認(rèn)知能力和業(yè)務(wù)知識(shí)水平,同時(shí)我也深深地認(rèn)識(shí)到自身存在的不足,認(rèn)識(shí)到了搞好教育、教學(xué)的緊迫感,下面把此次培訓(xùn)做個(gè)總結(jié)。
    本次學(xué)習(xí)通過視頻聽教育專家的講座,給我?guī)砹诵闹堑膯⒌稀⑶楦械难蘸途竦南硎?,讓我享受了一頓高規(guī)格的“文化盛宴”,讓我受益匪淺。專家們的精辟講解,名師的精彩課堂,都給了我深深的感觸,使我對(duì)新課程小學(xué)語文教育有了全新的認(rèn)識(shí),為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。
    每一次的交流研討中,我都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)。每一個(gè)話題都會(huì)引發(fā)班級(jí)成員的熱議。在交流中大家各抒己見,提出了許多新的觀點(diǎn)和問題,使我有了更寬闊的視野,掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我,使我從中吸取了經(jīng)驗(yàn),讓我獲得了進(jìn)步。我將學(xué)以致用,這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手,使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。
    水,但是現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求,要給孩子們注入源頭活水,只有不斷的吸取養(yǎng)料才能補(bǔ)充我的所需,學(xué)生的所求。小學(xué)語文遠(yuǎn)程課程的學(xué)習(xí),為我提供了良好的再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),給迷茫的我指明了方向并注入了源頭活水。這次的培訓(xùn)給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念,帶來了豐富的精神食糧。
    雖說成績是次要的,但每次看著成績一點(diǎn)一點(diǎn)的上去,也是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)槊恳稽c(diǎn)的進(jìn)步都是在對(duì)自己的肯定,對(duì)自己的鼓勵(lì)。
    這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容,更是一種理念,一股動(dòng)力。我將樹立終身學(xué)習(xí)的思想,努力實(shí)踐,把這次培訓(xùn)學(xué)到的新理論運(yùn)用到課堂中,提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
    小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)心得與建議篇三
    這次有幸參加了由教師進(jìn)修學(xué)校組織的為期四天的“小學(xué)語文古詩詞教學(xué)”為主題的32學(xué)時(shí)培訓(xùn)。聆聽了z、z、z和z老師的關(guān)于如何更好地進(jìn)行古詩語教學(xué)的講座及xx五位老師的精彩課堂,受益匪淺。
    古詩詞是我國燦爛傳統(tǒng)文化之一。它們大都具有語言優(yōu)美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動(dòng)人心魄、哲理深刻入微的特點(diǎn)。在語文教材中小學(xué)、初中都會(huì)滲透到,而且每一個(gè)學(xué)期都會(huì)有。可想而知,古詩詞教學(xué)的重要。
    我認(rèn)為,在學(xué)習(xí)古詩詞中,要欣賞詩詞的意境才能得到精華。而意境具有形象性,在詩歌的意境中,形象是基礎(chǔ)。所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種各樣的情境,讓學(xué)生全身心地投入其中,才能有所感悟,有所意會(huì)。這也是我在這次學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)體會(huì)。
    怎樣更好地組織教學(xué),讓孩子們領(lǐng)略古詩詞的美首先要讓孩子們反復(fù)吟誦,感受語言美。古詩的語言精確、凝煉。每首古詩的字?jǐn)?shù)有限,因而詩人十分講究用詞的精當(dāng)確切、凝煉含蓄,有時(shí)一字一詞,包含極豐富的內(nèi)容。
    在組織學(xué)習(xí)的過程中要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀出古詩的形,讀出古讀的神,讀出古詩的味。用z老師的話講就是設(shè)身處地、感同身受地誦讀,就是因聲解義,因聲傳情,因聲求氣的誦讀,就是激昂處還它個(gè)激昂,委婉處還它個(gè)委婉的誦讀,就是眼與口謀,口與耳謀,耳與心謀,心與神謀的誦讀。從這個(gè)意義上講,古詩的美有50%是吟誦出來的`,是朗讀出來的。
    其次,深入理解,體驗(yàn)情趣美。古詩經(jīng)常是“言有盡而意無窮”。例如《村居》一詩教師通過散文詩似的語言感受到春天,又能讓學(xué)生從教師如詩的語言中得到熏陶。孩子們的生活經(jīng)歷是再學(xué)習(xí)最大的資源庫,教學(xué)中啟發(fā)孩子巧妙聯(lián)系自己的生活記憶,孩子們從教師、學(xué)生的描述中喚醒對(duì)春天的記憶。利用以往春天的趣事放風(fēng)箏為依托,奠定起春天真美的情感基礎(chǔ),順理成章地進(jìn)入春天這個(gè)美好的情境中,在學(xué)習(xí)古詩中感受到生活的樂趣,從而感悟到詩中的樂趣,情趣。
    最后,拓展延伸,領(lǐng)悟意趣美。文教學(xué)得法于課內(nèi),延伸于課外。古詩教學(xué)的目的不只是為理解古詩的意思,體會(huì)情感,更是讓學(xué)生體會(huì)到祖國語言文字的韻律美,意境美,感受到古詩是我國文化寶庫中的一支瑰寶,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)誦讀古詩的興趣。這次的五堂課,每一位老師都很好地進(jìn)行了拓展延伸,充分利用課本以外的教育資源,突破教學(xué)內(nèi)容的單一性。
    時(shí)間雖短,收獲頗豐,讓我對(duì)古詩詞吟誦有了全新的認(rèn)識(shí)?!傲粜奶幪幗詫W(xué)問”,只要留心做一個(gè)有心人,我的古詩詞教學(xué)之路會(huì)越走越敞亮。
    小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)心得與建議篇四
    20xx年8月19――20日,我參加了區(qū)教研室組織的小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)――如何提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。在培訓(xùn)過程中,不但觀摩了三位優(yōu)秀教師的課,而且有幸聽取了崔巒老師的報(bào)告,感覺收獲很多。尤其是崔巒老師的現(xiàn)場答疑解惑,幫助我解決了許多教學(xué)中的困惑,并且指明了以后閱讀教學(xué)的方向。
    從崔巒老師給三位優(yōu)秀教師的評(píng)課中,我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是:
    1、看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語文課的教學(xué)目標(biāo),并且是小學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。
    2、看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容,要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。
    3、看教與學(xué)的過程??磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué),包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí);老師的作用就是導(dǎo)學(xué),看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
    4、看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。
    如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn),那么就具備了一堂好課的條件。
    1、新課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)稿的區(qū)別。
    崔巒老師在報(bào)告中首先談到的是課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原來的實(shí)驗(yàn)稿有哪些區(qū)別。從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的升和降、教學(xué)建議更加明確具體三方面進(jìn)行了闡述,指明了閱讀教學(xué)中要做到:“省時(shí)高效,整合簡約”。
    2、小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題。
    (1)在工具性與人文性之間,出現(xiàn)偏向人文性的傾向。
    (2)教學(xué)目標(biāo)階段性不明,都在分析內(nèi)容上用力,目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象,部分教師把語文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析,沒有深刻把握年段目標(biāo)。
    (3)字詞教學(xué)普遍有所忽視,應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
    (4)閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn),抓不住重點(diǎn),浪費(fèi)在過于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上,往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    (5)口號(hào)提的太多。小學(xué)語文要主要把握語言文字的教學(xué),提倡百花齊放。
    (6)兒童閱讀還沒提到日程上來。
    結(jié)合自己平時(shí)的語文教學(xué),我發(fā)現(xiàn)這些問題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中,應(yīng)真正的引起我們語文教師的思考。
    3、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行
    (1)繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。總的概括為低年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是:字識(shí)得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是:有初步識(shí)字能力、把字寫好;加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,加強(qiáng)段的訓(xùn)練,向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情;在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞能力,吧字寫美觀;會(huì)朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練;會(huì)寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文;在討論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。
    (2)把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生閱讀數(shù)量要增加,且要經(jīng)典;借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語文訓(xùn)練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。
    (3)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的興趣。
    (4)小學(xué)語文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。
    (5)牢記語文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字。閱讀教學(xué),是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內(nèi)閱讀,把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上,由于量小,則不能產(chǎn)生質(zhì)變,即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識(shí),獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
    (6)教師要時(shí)刻學(xué)好反思。伴隨著反思才能進(jìn)步,才會(huì)有發(fā)展,才能提高教學(xué)水平和能力。
    總之,在語文閱讀教學(xué)中,要重視識(shí)字寫字教學(xué),要讓識(shí)字寫字貫穿始終;要重視語言文字教學(xué),真正讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好母語,提高語文素養(yǎng)。要注重文章整體的把握;要整合的提問;在語言學(xué)習(xí)中滲透人文情感的熏陶;做到聽、說、讀、寫的有機(jī)結(jié)合。作為一名小學(xué)語文教師,要真正為學(xué)生的將來考慮,要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)語文的方法,“授之以漁”而不要“授之以魚”。相信牢記崔巒老師的“省時(shí)高效、整合簡約”,它必將在我以后的語文教學(xué)中起到舉足輕重的作用,這也將是閱讀教學(xué)的未來之路。
    小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)心得與建議篇五
    這次小學(xué)語文教師全員培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。視頻中幾位對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家給了我們具體的指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì):
    這次培訓(xùn)中專家們的講座,我明白了閱讀的真正意義,從大處說是為了國家的發(fā)展,而從小處說則是為了每一個(gè)學(xué)生、每一位教師的成長和生活。所以,閱讀不應(yīng)是一句虛無縹緲的口號(hào),而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在生活的方方面面。
    我們常說:要想給學(xué)生一杯水,教師就應(yīng)該有一桶水。那么這桶水從哪里來,從書中來,歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的??我們都應(yīng)有所涉獵。這樣我們的知識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài),才能更好地去教育學(xué)生,去引導(dǎo)學(xué)生,并潛移默化地感染學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的快樂,而不是為應(yīng)付讀書而讀書。
    文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
    新課程中也說到:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中直接培養(yǎng)能力??墒聦?shí)上,有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢?此外,老師也告訴我們:我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能,發(fā)展他的優(yōu)勢智能,為他們的“成才”提供方向,讓每一個(gè)人都能為社會(huì)發(fā)展盡己所能。
    只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生,學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。
    作為教師,我們肩上的擔(dān)子是沉重的,面對(duì)如此重大的革新,我們要做什么?首要的是我們要更新觀念,要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框,在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路,一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,講求實(shí)效。這也是我在閱讀教學(xué)方面最大的感悟。語文是一門獨(dú)立的課程形態(tài),有特定的目標(biāo)和任務(wù),有獨(dú)特的個(gè)性,這就是語文的本。在閱讀教學(xué)中,我們要牢牢把握住這個(gè)本,從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語言,從“教教材”到“用教材教”,汲取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西。
    在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),不斷拓展自己的閱讀面,用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來,使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號(hào)。
    小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)心得與建議篇六
    全區(qū)四—六年級(jí)語文老師在縣教研室組織下參加了一次大型集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。雖然只有短短的一天時(shí)間,但是整個(gè)培訓(xùn)過程在教研室姚主任的帶領(lǐng)下,進(jìn)行得緊湊而充實(shí)。我作為一名普通教師感到這一天收獲頗豐。下面我就口語交際方面把在學(xué)習(xí)中的感悟梳理一下。
    在聽了姚主任關(guān)于口語交際教學(xué)基本策略的精彩解讀后,我對(duì)口語交際這一課型有了更深、更新的認(rèn)識(shí)。語文學(xué)習(xí)歸根到底歸結(jié)為聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)。但以往我最注重的只是讀、寫的學(xué)習(xí),而對(duì)聽、說卻不夠重視,特別對(duì)于口語交際這一方面,基本上沒怎么認(rèn)真?zhèn)溥^課、沒怎么認(rèn)真去上一節(jié)口語交際的課。而通過今天的學(xué)習(xí),我不僅對(duì)這一課型的基本流程有了清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),更重要的是我對(duì)口語交際課有了重新的認(rèn)識(shí)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“使學(xué)生具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往,發(fā)展合作精神?!笨梢姡谡Z交際的能力是現(xiàn)代小學(xué)生必備的能力。口語交際能力究其實(shí)質(zhì)就是聽話和說話的能力。而口語交際課正是通過多種形式的口語交際活動(dòng)的開展,不僅培養(yǎng)了學(xué)生說話和傾聽的能力,還提高了學(xué)生成功地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。
    在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)學(xué)習(xí)研究口語交際這一課型,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。而要想上好口語交際課,我覺得應(yīng)該要做好以下幾方面:
    話題確定,貼近生活:當(dāng)然口語交際課要引起學(xué)生的興趣,起到一定的實(shí)效作用,在確定話題上應(yīng)該面向生活,在日常生活中選擇話題,緊密地貼近學(xué)生的生活實(shí)際。老師在話題選擇的過程中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,超越教材,使話題的選擇更貼近學(xué)生的生活,選學(xué)生身邊的,選最令他們感興趣的。
    搜集材料,充分準(zhǔn)備:在確定了口語交際活動(dòng)的話題或內(nèi)容之后,為了讓學(xué)生有話可說,做好充分的準(zhǔn)備工作也是必須的。準(zhǔn)備工作是閱讀、分析、歸納、整理的過程,也是一個(gè)搜集材料的過程,是對(duì)課外知識(shí)再加工的過程,這也使學(xué)生的課外閱讀變得有目的性,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
    創(chuàng)設(shè)交際情境,激發(fā)交際欲望:激發(fā)興趣使學(xué)生有口語交際的欲望,最重要的是創(chuàng)設(shè)情境,努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相似的情境,使學(xué)生有身臨其境之感,激發(fā)說的欲望。
    學(xué)會(huì)傾聽,發(fā)表見解:口語交際是雙項(xiàng)互動(dòng),不但要求會(huì)說,還要求會(huì)聽。一是要求學(xué)生聽別人講話時(shí)要用心、要細(xì)心,讓學(xué)生知道這是一種禮貌,表示對(duì)說話者的尊重。二是“會(huì)聽”,邊聽邊想,思考別人話中的含義,記住別人講話的要點(diǎn),并能夠?qū)W會(huì)質(zhì)疑,提出問題,表達(dá)自己的看法、見解。
    總之,在今后的實(shí)際教學(xué)中我將進(jìn)一步學(xué)習(xí)口語交際教學(xué)策略,認(rèn)真學(xué)習(xí)研究這一課型,并認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n,上好口語交際課,讓學(xué)生在口語交際中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)與人交流,在口語交際中感受快樂。
    小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)心得與建議篇七
    近期,參加了學(xué)區(qū)組織的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)研討會(huì),通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對(duì)高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解,受益匪淺,但收獲的同時(shí),仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對(duì)這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)。
    從整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來說,教師真正做到了把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,充分體現(xiàn)了自主、合作性的學(xué)習(xí),在學(xué)生自學(xué)過程之前,教師提出明確性的學(xué)習(xí)目標(biāo),然后圍繞一個(gè)中心問題放手讓學(xué)生自學(xué),給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,大約15分鐘,保證了能讓學(xué)生充分地閱讀課文有所悟,有所思,學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得批注的書旁,培養(yǎng)了他們不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。反思,我自己的教學(xué),在給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間還不夠充足,甚至有時(shí)目的性不是很強(qiáng),學(xué)生不知怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    從而激發(fā)學(xué)生心中的美好的情感。培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力,在朗讀中欣賞到了風(fēng)情。反思自己的教學(xué),放手還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,生怕學(xué)生說不到,牽引太強(qiáng),在今后的教學(xué)中,要相信學(xué)生,經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng),相信他們一定會(huì)學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)得也會(huì)更深,更透,在關(guān)鍵之處,教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
    用靈活多變的方式,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),真正做到讓學(xué)生學(xué)有所得,教師也教有所獲。
    小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)心得與建議篇八
    20xx年1月17日,我參加了??谑薪萄惺医M織的中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)活動(dòng)。本次活動(dòng)在??诰胖信e行,共有四位老師給我們上課。每位老師都精心準(zhǔn)備,把自己多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得無私地奉獻(xiàn)給我們,對(duì)我以后的教學(xué)很有幫助,感謝市教研室精心準(zhǔn)備和組織這次活動(dòng),感謝四位上課老師的辛勤付出。
    在兩天的學(xué)習(xí)中,我收獲良多,受益匪淺。我深受感觸的是蔡秋朗老師的演講:一個(gè)老師的語文素養(yǎng)決定一節(jié)語文課的成敗。我也深有同感。
    在語文教學(xué)中,聲情并茂地朗讀課文,是語文教師的基本能力之一。情感朗讀,把視覺形象變作聽覺形象,準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地再現(xiàn)書面語言所表達(dá)思想感情,可以幫助學(xué)生深入理解思想內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界,起到潛移默化的教育。朗讀必須和念書區(qū)分開,要走進(jìn)語言深處,用心去和作者交流,以有聲語言對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造,但是絕對(duì)不能脫離生活實(shí)際,拿腔作調(diào),要真切、自然、樸實(shí)。
    因而小學(xué)語文教師必須加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,在生活基礎(chǔ)上進(jìn)行加工提煉,使語言更具口語化、藝術(shù)性。在語文教學(xué)中,也要利用好朗讀這一有效工具,使語文教學(xué)能取到事半功倍的效果。
    俗話說,“要給學(xué)生一碗水,教師應(yīng)有一泉水”,而且還必須水源不斷,這正如詩人陸游所說“問渠哪能清如許,唯有選頭活水來”。語文教師僅有本學(xué)科的專業(yè)文化知識(shí)是不夠的,僅僅具備了自己所教的學(xué)段或年級(jí)段的專業(yè)文化知識(shí)就更不夠了。語文教師應(yīng)該是博廣、全面的知識(shí)型人才,不僅要通曉上下幾千年、縱橫幾萬里的古今中外的本學(xué)科的先進(jìn)文化,還要盡量了解掌握一些與語文學(xué)科相關(guān)聯(lián)的邊緣學(xué)科的文化知識(shí),以不斷促進(jìn)個(gè)人文化內(nèi)涵、教學(xué)品位和優(yōu)秀品格的提升。作為語文教師,知識(shí)積累到了一定程度,自然就會(huì)迸發(fā)出教育智慧的火花來,就會(huì)對(duì)教材文本產(chǎn)生更深刻更透徹的理解,就會(huì)依據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況和需要科學(xué)地處理教材,就會(huì)編制出科學(xué)而又切合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃,就能不自覺地設(shè)計(jì)出一節(jié)節(jié)便于操作的優(yōu)秀的教學(xué)預(yù)案。換句話說,也就是當(dāng)你的文化素養(yǎng)達(dá)到了一定的高度,教材處理與教學(xué)設(shè)計(jì)的基本技能也就隨之形成了,教學(xué)技法也就在不知不覺中變得嫻熟了。要提高文學(xué)素養(yǎng),要拓寬文化視野,還得聽從魯迅教導(dǎo)“讀書要像蜜蜂采蜜一樣雜采眾家”,多看“閑書”,除了經(jīng)典名著外,語文老師還應(yīng)該讀精的、新的、富有鮮明時(shí)代特色的當(dāng)代優(yōu)秀作品,擁有深厚的知識(shí)素養(yǎng),使知識(shí)源頭的活水源源不斷,才能讓自己的課堂教學(xué)煥發(fā)無限生機(jī)。
    “教而不研則淺,研而不教則空”。教學(xué)研究,能讓我們的教學(xué)走出膚淺,走向厚重;走出機(jī)械,走向創(chuàng)新。研究的途徑多種多樣,要積極參加各種教研活動(dòng),撰寫論文;參加課題研究、案例研究,從而提高自己的專業(yè)水平。盲目的從教,不研究,不分析,不反思,不僅教師個(gè)人思想僵化,也會(huì)感染學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生不善思考。我們要因人施教,因材施教。要研究更科學(xué)更合理的教學(xué)方法,在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的同時(shí),也要不斷地提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。為什么一篇課文不同的老師教出來的效果不一樣?是因?yàn)槊總€(gè)教師鉆研教材程度不一樣,使用的教學(xué)方法不一樣。作為語文教師要審視課文的教學(xué)設(shè)計(jì),從讀者的角度去解讀文本,要去讀作者,讀寫作背景,讀作者更多的作品。從學(xué)生的角度去理解,先讀才有解,不讀無解。要吃透文本,文本解讀有多深,課堂教學(xué)就有多美。只有研究學(xué)習(xí),才能演繹不一樣的精彩。只有研究學(xué)習(xí),才能不斷提升語文教師的專業(yè)素養(yǎng)。
    字如其人,一個(gè)人的字就是臉面。而教師的書寫是否美觀直接影響學(xué)生,所以我特別注重寫字培訓(xùn)。在師范時(shí),我就堅(jiān)持每天練鋼筆字和毛筆字,走上工作崗位后,我仍保持這個(gè)好習(xí)慣,每天堅(jiān)持練習(xí)。并且我也嚴(yán)格要求學(xué)生書寫工整、規(guī)范,在班級(jí)定期開展師生書法展,使寫字教育與學(xué)生的思想教育、文化修養(yǎng)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。
    總之,語文老師要多閱讀,多寫作,多研究,多思考,多一些生活的沉淀,才能磨礪出較高的語文專業(yè)素養(yǎng),才能讓我們的課堂多一些激情,多一些精彩。
    小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)心得與建議篇九
    20xx年3月10至11日,我參加了石家莊教研室組織的小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過程中,不但觀摩了三位優(yōu)秀教師的課,而且有幸聽取了三位老師的報(bào)告,感覺收獲很多。其中印象最深的是薛法根老師講的一節(jié)課《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》,這次薛法根老師執(zhí)教的課是《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》,他關(guān)注學(xué)情,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,來回品讀,深入思考,孩子自己提出議論文論據(jù)的選用特點(diǎn),題目和選材之間的關(guān)系,從而培養(yǎng)孩子的思維,孩子們有了自己獨(dú)立的見解。他的課是一種深度語文,給我?guī)砹诵撵`的震撼。
    他沒有課件,沒有花言巧語,沒有激情的場面,一根粉筆,一張嘴。清晰的教學(xué)模式,精致的板書和作業(yè)設(shè)計(jì),簡單就是他的教學(xué)特色。他就像是一本書,一本韻味無窮的書,一本可以指導(dǎo)我們實(shí)踐的活書。他的句句名言值得我去細(xì)細(xì)品味,品成自己的東西。他在講授司空見慣這個(gè)成語時(shí),給我的感受頗深。首先他問:哪些現(xiàn)象司空見慣?接著問:什么叫司空見慣?一生讀參考書中的注解。注解寫得太多,我們還要用自己的見解。有幾個(gè)學(xué)生用自己的理解談這個(gè)成語。司空見慣這個(gè)詞從哪兒來的?我們要有發(fā)問精神。
    然后薛老師生動(dòng)地介紹了司空和劉禹錫的.故事,學(xué)生們聽得如癡如醉,臺(tái)下的我們也恍然大悟,是啊,很多時(shí)候,我們總以為嘗過別人咀嚼過的知識(shí)之果就算是掌握了知識(shí),學(xué)習(xí)就只能淺嘗輒止。原來學(xué)習(xí)不能司空見慣,要學(xué)會(huì)質(zhì)疑,追根溯源。聽完薛老師的課我感受很深,薛老師的幽默風(fēng)趣,講課時(shí)瀟灑自如的風(fēng)格讓我佩服,臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功,在今后的教學(xué)道路上,我一定會(huì)努力鉆研,不斷提高個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì),教給學(xué)生帶得走的學(xué)習(xí)方法。
    小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)心得與建議篇十
    11月9到12日,我有幸去杭州參加“千課萬人”核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文“理想課堂”研討觀摩活動(dòng)。走進(jìn)“千課萬人”的會(huì)場,我被這恢弘的氣勢所震撼和折服,未來的四天我將在這欣賞著小語名師的教學(xué)風(fēng)采和精彩,更是在接受著新課程、新理念的洗禮。
    為期四天的活動(dòng),共安排了21節(jié)觀摩展示課,5堂講座。晚上也安排了報(bào)告,真正的體現(xiàn)出“千課萬人”活動(dòng)的大容量、大視眼。四天的時(shí)間里,讓我近距離的感受了名師們的教學(xué)魅力,耳聞目睹他們高超而又樸實(shí)的課堂演繹,讓我的心靈得到了極大地震撼,帶給我不一樣的情緒和不同角度的思考。讓我學(xué)到很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
    薛法根老師執(zhí)教的《珍珠鳥》,這是一堂精心預(yù)設(shè)但又看不出一點(diǎn)預(yù)設(shè)、充滿藝術(shù)又不露藝術(shù)痕跡的課。他在課堂上態(tài)度謙和,微微弓著背,身子總是向前傾著,一副溫文爾雅的樣子,既老成持重,又不失幽默風(fēng)趣。課上的指導(dǎo)了無痕跡,讓孩子全心投入,學(xué)有所得,創(chuàng)造出師生互通共融的美好境界。兩節(jié)課的時(shí)間里,孩子們與薛法根老師由當(dāng)初的陌生,漸漸變得親近起來,直到課尾的依依不舍,我深深體會(huì)到大師匠心與用心。
    蔣軍晶老師執(zhí)教的閱讀課《馬褲先生》主要圍繞“夸張、諷刺”兩個(gè)關(guān)鍵詞來走入文本,去尋找馬褲先生的哪些要求最夸張?諷刺效果最好?同時(shí)結(jié)合茶房的反應(yīng)就把馬褲先生庸俗、毫無公德心的形象展現(xiàn)的淋漓盡致。蔣老師也通過創(chuàng)設(shè)情境,多次讓學(xué)生扮演文中人物,通過朗讀來走入人物內(nèi)心,同時(shí)把自己的理解融入朗讀中,入情入境,使馬褲先生的形象更加豐滿。
    孫雙金老師執(zhí)教的《開天辟地》一課首先以“女媧補(bǔ)天”“大禹治水”“夸父逐日”“精衛(wèi)填?!薄昂篝嗌淙铡薄版隙鸨既铡绷鶄€(gè)成語為切入點(diǎn),讓孩子在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律(誰?做了什么?),發(fā)現(xiàn)神話最大的特色(故事很神奇)。很巧妙地將文體意識(shí)滲透在常規(guī)的讀字讀詞中。然后,孫老師在課題“開天辟地”上大做文章。天地本來是在一起的(板書:天地),后來被一個(gè)神打開了,劈開了(板書:開辟)。同時(shí)讓學(xué)生將課題讀成“開辟天地”“天地開辟”“開天辟地”,感知漢語的魅力,感知神話的魅力。接著,孫老師通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)。圍繞“天地是怎樣打開的呢?”這個(gè)主問題,引導(dǎo)學(xué)生將故事概括為“混沌一片——開天辟地——頂天立地——化生萬物”四個(gè)情節(jié),讓學(xué)生理清了故事敘述順序,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。最后,孫老師試著讓學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容,學(xué)生通過簡要復(fù)述了故事的主要內(nèi)容,進(jìn)一步地感受到了神話故事的神奇魅力。
    趙志祥老師的儒雅和睿智將學(xué)生帶進(jìn)了《春江花月夜》的唯美的情境中,他的引導(dǎo)語言之美,背景音樂之美,圖片之美,師生朗讀之美使會(huì)場的老師們猶如身臨其境,意韻深長,令人回味。
    竇桂梅老師的《戴嵩畫?!芬徽n靈魂大氣,活實(shí)兼?zhèn)?,追求融通、自由和美的境界。依托文本語言,鏈接資料信息,關(guān)注學(xué)生活動(dòng),站在學(xué)生立場,以輕松的方式讓學(xué)生了解課文、理解課文。
    王崧舟老師的《湖心亭看雪》一課,充滿了詩情、詩趣,這篇文言文的意境和人物的精神境界,學(xué)生很難理解。王老師通過"讀——品——思——賞"把孩子們帶進(jìn)了詩意的課堂引人入勝,盡顯大家風(fēng)范,令人嘆為觀止。
    雖然只有短短的四天,但是名師帶給了我很多的思想與感動(dòng),讓我享用不盡,受益匪淺。我需要慢慢的理解,然后把所見,所想,所得帶到我的課堂中去,做到真正不虛此行。感謝這些名師帶給我們的精神大餐!在今后的教育教學(xué)工作中,我將會(huì)積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn),向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì)。將以更加飽滿的熱情,全身心的投入到教育教學(xué)工作中!
    小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)心得與建議篇十一
    這次有幸參加了由教師進(jìn)修學(xué)校組織的為期四天的“小學(xué)語文古詩詞教學(xué)”為主題的32學(xué)時(shí)培訓(xùn)。聆聽了z、z、z和z老師的關(guān)于如何更好地進(jìn)行古詩語教學(xué)的講座及z、z、z、z、z五位老師的精彩課堂,受益匪淺。
    古詩詞是我國燦爛傳統(tǒng)文化之一。它們大都具有語言優(yōu)美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動(dòng)人心魄、哲理深刻入微的特點(diǎn)。在語文教材中小學(xué)、初中都會(huì)滲透到,而且每一個(gè)學(xué)期都會(huì)有??上攵旁娫~教學(xué)的重要。
    我認(rèn)為,在學(xué)習(xí)古詩詞中,要欣賞詩詞的意境才能得到精華。而意境具有形象性,在詩歌的意境中,形象是基礎(chǔ)。所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種各樣的情境,讓學(xué)生全身心地投入其中,才能有所感悟,有所意會(huì)。這也是我在這次學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)體會(huì)。
    怎樣更好地組織教學(xué),讓孩子們領(lǐng)略古詩詞的美首先要讓孩子們反復(fù)吟誦,感受語言美。古詩的語言精確、凝煉。每首古詩的字?jǐn)?shù)有限,因而詩人十分講究用詞的精當(dāng)確切、凝煉含蓄,有時(shí)一字一詞,包含極豐富的內(nèi)容。
    在組織學(xué)習(xí)的過程中要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀出古詩的形,讀出古讀的神,讀出古詩的味。用z老師的話講就是設(shè)身處地、感同身受地誦讀,就是因聲解義,因聲傳情,因聲求氣的誦讀,就是激昂處還它個(gè)激昂,委婉處還它個(gè)委婉的誦讀,就是眼與口謀,口與耳謀,耳與心謀,心與神謀的誦讀。從這個(gè)意義上講,古詩的美有50%是吟誦出來的,是朗讀出來的。
    其次,深入理解,體驗(yàn)情趣美。古詩經(jīng)常是“言有盡而意無窮”。例如《村居》一詩教師通過散文詩似的語言感受到春天,又能讓學(xué)生從教師如詩的語言中得到熏陶。孩子們的生活經(jīng)歷是再學(xué)習(xí)最大的資源庫,教學(xué)中啟發(fā)孩子巧妙聯(lián)系自己的生活記憶,孩子們從教師、學(xué)生的描述中喚醒對(duì)春天的記憶。利用以往春天的趣事放風(fēng)箏為依托,奠定起春天真美的情感基礎(chǔ),順理成章地進(jìn)入春天這個(gè)美好的情境中,在學(xué)習(xí)古詩中感受到生活的樂趣,從而感悟到詩中的樂趣,情趣。
    最后,拓展延伸,領(lǐng)悟意趣美。文教學(xué)得法于課內(nèi),延伸于課外。古詩教學(xué)的目的不只是為理解古詩的意思,體會(huì)情感,更是讓學(xué)生體會(huì)到祖國語言文字的韻律美,意境美,感受到古詩是我國文化寶庫中的一支瑰寶,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)誦讀古詩的興趣。這次的五堂課,每一位老師都很好地進(jìn)行了拓展延伸,充分利用課本以外的教育資源,突破教學(xué)內(nèi)容的單一性。
    時(shí)間雖短,收獲頗豐,讓我對(duì)古詩詞吟誦有了全新的認(rèn)識(shí)?!傲粜奶幪幗詫W(xué)問”,只要留心做一個(gè)有心人,我的古詩詞教學(xué)之路會(huì)越走越敞亮。
    小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)心得與建議篇十二
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    他在講授“司空見慣”這個(gè)。
    成語。
    時(shí),給我的感受頗深。首先他問:“哪些現(xiàn)象司空見慣?”接著問:“什么叫司空見慣?”一生讀參考書中的注解。“注解寫得太多,我們還要用自己的見解?!庇袔讉€(gè)學(xué)生用自己的理解談這個(gè)成語?!八究找姂T這個(gè)詞從哪兒來的?我們要有發(fā)問精神?!比缓笱蠋熒鷦?dòng)地介紹了司空和劉禹錫的故事,學(xué)生們聽得如癡如醉,臺(tái)下的我們也恍然大悟,是啊,很多時(shí)候,我們總以為嘗過別人咀嚼過的知識(shí)之果就算是掌握了知識(shí),學(xué)習(xí)就只能淺嘗輒止。原來學(xué)習(xí)不能“司空見慣”,要學(xué)會(huì)質(zhì)疑,追根溯源。
    聽完薛老師的課我感受很深,薛老師的幽默風(fēng)趣,講課時(shí)瀟灑自如的風(fēng)格讓我佩服,“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”,在今后的教學(xué)道路上,我一定會(huì)努力鉆研,不斷提高個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì),教給學(xué)生帶得走的學(xué)習(xí)方法。
    小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)心得與建議篇十三
    今年暑假,我有幸參加了區(qū)教科培組織的暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的兩天,但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我們具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。現(xiàn)將通過本次培訓(xùn)后我所獲得的心得體會(huì)總結(jié)如下:
    一個(gè)成功的教育者,首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容,一個(gè)是打破,另一個(gè)是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法,建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。
    作為教師,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受,也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足,久而久之,勢必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師,僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失,這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新,用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。
    教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,俯下身子看學(xué)生的生活,平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,他們就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程,教師也就可以自如開展教學(xué)活動(dòng)。那么,怎樣調(diào)動(dòng)兒童的“思維參與”呢?這次培訓(xùn)的專家讓我認(rèn)知道,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使他們處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),教師要放手給學(xué)生,給他們想、做、說的機(jī)會(huì),讓他們圍繞某一個(gè)問題展開討論、質(zhì)疑、交流。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分思考,給他們充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開說,并且讓盡可能多的學(xué)生說。這樣,學(xué)生自然就會(huì)興奮,參與的積極性就會(huì)高起來,參與度也會(huì)大大提高,個(gè)體才能得到發(fā)展,課堂才不致于沉悶。
    兩天的培訓(xùn),留給我的是心靈的撞擊,是一筆寶貴的財(cái)富。牛頓曾經(jīng)說過:“我之所以成功是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀!边@些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),縮短了探索真理的路途。
    小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)心得與建議篇十四
    前幾天有幸參加了蘇州xx市xx中學(xué)的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽了兩位老師的課,我感觸很深,瘦弱頗多。
    用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會(huì),這句話的意思也就是方法比知識(shí)更加重要,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低。因此,我們教師在上課過程中應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì),明白學(xué)生學(xué)習(xí),將“漁”的潛力教給學(xué)生,使學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì),而且能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,讓學(xué)生了解掌握語文的學(xué)習(xí)方法,發(fā)展思維,構(gòu)成潛力,能獨(dú)立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學(xué)科。
    在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中,方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新的知識(shí),這樣就到達(dá)了“溫故而知新”的效果,當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)案中提出的問題時(shí),劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性,滲透著方法性教學(xué)。
    第二位老師是顧老師的課,她的課思路很清晰,環(huán)節(jié)流暢,她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。劉老師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文,重點(diǎn)突出,層次分明??梢妱⒗蠋煹恼n扎實(shí)有效,注重激發(fā)學(xué)生的興趣,她上課也比較自然、流暢,富有感染力,值得我去學(xué)習(xí)!
    這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出,自己扮演著主導(dǎo)主角,她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本潛力,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    聽了她們的課后,我深刻地反思自己的教學(xué)過程,感慨萬千,在語文的教學(xué)過程中,自己雖然也認(rèn)真投入,但跟她們比,實(shí)在還有相當(dāng)大的差距,我沒有到達(dá)必須的高度,很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度,在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺,尤其是課堂評(píng)價(jià)語言,我更是單調(diào),沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,致使語文教學(xué)成績沒能到達(dá)預(yù)想的效果。聽了她們的課,我學(xué)到了很多,今后自己必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自己的`教學(xué)中去,盡快地提高自己的教學(xué)潛力,不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。
    10月13日,我們來到了沂南雙語學(xué)校,親臨臨沂市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的現(xiàn)場,聽取了來自于市直和各縣區(qū)8位教師的課。各位老師用各自不同的姿態(tài)詮釋了自己心目中的高效課堂,給了我很大的啟發(fā),課堂情景至今歷歷在目。
    課堂綻放出絢麗之花。教師深挖教材,用新的教育教學(xué)理念,再次給我們呈現(xiàn)了一個(gè)高效的課堂。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性和主動(dòng)性,讓每一個(gè)生命的自主性在參與中得到充分的體現(xiàn),讓每一個(gè)生命在體驗(yàn)中不斷地拓展不斷升華。教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂,三維目標(biāo)有效達(dá)成。那里更多的是心靈和心靈間的對(duì)話,智慧和智慧的碰撞。
    課堂成為師生共同成長的基地。人是一個(gè)完整的生命體,是作為完整的人格而成長的,單純地著眼于認(rèn)知活動(dòng)與智力發(fā)展,人格是不能獲得健全成長的?!敖處熑魏螘r(shí)候都不應(yīng)忘記,他的工作對(duì)象是完整的兒童(學(xué)生)?!闭n堂是教學(xué)的主陣地,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活,而且要學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)創(chuàng)造;教師在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)自身也得到一定發(fā)展,課堂成為師生共同表演的舞臺(tái)。教學(xué)既是知識(shí)、技能的教與學(xué)的過程,又是情感的體驗(yàn)過程。教師以富有情感的方式教,學(xué)生以富有情感的方式學(xué),這樣的教學(xué)才是教師與學(xué)生真正需要的,這樣的教學(xué)更具有生命力。教學(xué)效果也不單純看升學(xué)率或就業(yè)率,更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的前景,是否具備長足的創(chuàng)業(yè)能力和廣闊的發(fā)展空間,這樣,才能真正激發(fā)生命的熱情,讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)體會(huì)更多、感受更多、發(fā)展更多。
    課堂成為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)。教師尊重生命的獨(dú)特性,“駿馬能歷險(xiǎn),犁田不如牛。堅(jiān)車能載重,渡河不如舟。舍長以就短,智者難為謀。生材貴適用,慎勿多苛求。”“天生我材必有用”,人的智力因素不僅僅只有一種,學(xué)生的個(gè)人情況也千差萬別,可以說是各有各的風(fēng)姿,各有各的精彩。教師要充分注意、尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特天賦、能力和興趣,為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的成長體驗(yàn),讓上課讓學(xué)習(xí)成為令學(xué)生快樂和向往的事。例如有的學(xué)生性格活潑、口齒伶俐,就讓他們痛快地說盡情地講;有的學(xué)生性格沉穩(wěn),做事細(xì)致,可讓他們?cè)趧?dòng)手操作方面大展身手;有的同學(xué)善于溝通,人際關(guān)系良好,讓他們?cè)诤献餍缘膶W(xué)習(xí)方式中充分體驗(yàn)快樂……這也正是蘇霍姆林斯基所說的:“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個(gè)兒童(學(xué)生)的力量和可能性發(fā)揮出來,使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂趣?!?BR>    小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)心得與建議篇十五
    第1條學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),閱讀全套教材,鉆研整冊(cè)課文,明確學(xué)段、學(xué)期的總體教學(xué)目標(biāo),從目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)等角度制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
    第2條熟讀課文,有感情地朗讀部分課文,背誦經(jīng)典課文或段落。閱讀與課文相關(guān)的原著原文和名家名篇,多角度解讀課文,善于結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征確定教學(xué)目標(biāo)。
    第3條制定課時(shí)目標(biāo)應(yīng)充分考慮語言、認(rèn)知、情感三個(gè)維度,并能做到相互滲透和融合。課時(shí)目標(biāo)明確具體,符合學(xué)生的年段特點(diǎn),且具可檢測性,避免死記硬背,防止拔高要求。
    第4條關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視培養(yǎng)正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣;重視培養(yǎng)自主讀書的興趣和習(xí)慣;重視培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣;重視培養(yǎng)認(rèn)真傾聽、使用禮貌語言的習(xí)慣。
    第5條依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材和相關(guān)教學(xué)資源,選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,防止過度拓展和拔高要求。漢語拼音教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確拼讀,不要花大量時(shí)間練習(xí)書寫,更不必要默寫漢語拼音??谡Z交際的話題要貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生有表達(dá)和交流的興趣。綜合性學(xué)習(xí)要突出語文特點(diǎn),重在提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力。
    第6條根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè),合理安排書面作業(yè)、口頭作業(yè)和體驗(yàn)作業(yè)。語文作業(yè)重在語言文字的理解與運(yùn)用,低年級(jí)以單項(xiàng)作業(yè)為主,重在詞語的理解、積累和運(yùn)用,中高年級(jí)適當(dāng)增加綜合性作業(yè),讓學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用語言文字。課內(nèi)書面作業(yè)時(shí)間一般不少于8分鐘。低年級(jí)不布置課外書面作業(yè)。
    第7條堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)恰當(dāng),角色分配明確,時(shí)間控制適度。探究學(xué)習(xí)要激發(fā)全體學(xué)生的參與和體驗(yàn)的熱情,探究的問題盡可能語文化。有效利用多媒體等輔助教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。
    二、教學(xué)組織與實(shí)施。
    第8條拼音教學(xué)要遵循實(shí)用性和趣味性原則。盡早將拼音教學(xué)與識(shí)字、閱讀教學(xué)相結(jié)合,防止進(jìn)行枯燥、單調(diào)的拼音背誦和拼讀練習(xí)。采用游戲、念兒歌、編口訣、講故事等靈活多樣的教學(xué)形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
    第9條堅(jiān)持集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合。隨課文識(shí)字應(yīng)做到“字不離詞,詞不離句”,讓學(xué)生在語境中理解字詞的意義。以字義為核心,做到音、形、義相結(jié)合。借鑒傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)識(shí)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。多次復(fù)現(xiàn),經(jīng)常運(yùn)用,幫助學(xué)生掌握生字。
    第10條遵循“識(shí)寫分離,多認(rèn)少寫”的原則開展識(shí)字教學(xué)。只要求認(rèn)讀的生字,學(xué)生做到了解意思,在語言環(huán)境能識(shí)別即可,不提出書寫要求;要求書寫的生字,訓(xùn)練要到位,書寫正確、端正、清楚,并能準(zhǔn)確理解和運(yùn)用。字形教學(xué)要用直觀形象,注重整體把握,個(gè)別生字可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖中畏治觥?BR>    第11條重視寫字教學(xué),低年級(jí)要利用課內(nèi)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫字,指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字的基本筆畫,掌握漢字的筆順規(guī)則和結(jié)體規(guī)律,把字寫得正確、端正、整潔。筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)難以把握的字,教師要范寫。重視培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣。
    第12條閱讀教學(xué)應(yīng)遵循閱讀的雙向心理過程,從整體到部分再到整體。先初讀,理解課文內(nèi)容;再細(xì)讀,品味語言特色;最后內(nèi)化升華、練習(xí)運(yùn)用。要注意課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,防止肢解課文或離開課文搞孤立的語言訓(xùn)練。課文背景資料和課外延伸拓展要適時(shí)、適量、適度,內(nèi)容應(yīng)與課文有密切關(guān)聯(lián)。在堅(jiān)持集體備課的基礎(chǔ)上,盡可能做到單元整組教學(xué),提高閱讀教學(xué)實(shí)效。
    第13條重視和加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,力求在課堂內(nèi)達(dá)到讀通、讀懂、讀好三個(gè)層次的要求。每堂課學(xué)生讀書的時(shí)間一般應(yīng)達(dá)到10分鐘左右。朗讀與默讀并重,能根據(jù)教學(xué)需要并結(jié)合教學(xué)情境指導(dǎo)學(xué)生的朗讀、默讀、誦讀和背誦。
    第14條注重學(xué)生的語言積累。結(jié)合具體的語境學(xué)習(xí)詞語,重視提高學(xué)生理解和運(yùn)用詞語的能力。引導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦經(jīng)典的課文或段落。古詩文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是誦讀積累,同時(shí)能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感,理解意象,感受意境。通過課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生背誦《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的優(yōu)秀詩文推薦篇目。
    第15條作文教學(xué)立足于讓學(xué)生從敢于表達(dá)到善于表達(dá)。起步階段應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立寫作,盡量少干預(yù),不說教。關(guān)注學(xué)生寫作的投入狀態(tài),尊重學(xué)生作文的語言個(gè)性,必要時(shí)給予指導(dǎo)和督促。要有一定的速度,小練筆盡可能當(dāng)堂完成。
    第16條習(xí)作要有適當(dāng)頻率和數(shù)量要求。低年級(jí)要經(jīng)常進(jìn)行寫話練習(xí);中高年級(jí)每兩周寫一篇習(xí)作,每周寫一篇小練筆。鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、周記和讀后感。閱讀教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生感悟表達(dá)方法,經(jīng)常隨機(jī)地進(jìn)行讀寫結(jié)合練習(xí)。
    第17條作文批改以鼓勵(lì)為主,多表揚(yáng)少批評(píng),多建議少修改。講評(píng)要有針對(duì)性,不可面面俱到,應(yīng)對(duì)照每次習(xí)作要求,欣賞優(yōu)點(diǎn),指出不足,使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ㄅc規(guī)律。講評(píng)之后要安排修改和后續(xù)訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在自我修改中提高寫作能力。每學(xué)期至少對(duì)每一個(gè)學(xué)生有一次面批。
    第18條口語交際要在具體的交際情境中進(jìn)行。通過游戲、體驗(yàn)等活動(dòng)讓學(xué)生獲得角色認(rèn)同,明確自己的交際任務(wù),在活動(dòng)中提高學(xué)生的口語水平??谡Z交際話題的選擇和確定要有學(xué)生參與,選擇學(xué)生感興趣的、熟悉的內(nèi)容,貼近學(xué)生的生活。
    第19條口語交際的教學(xué)形式要靈活多樣,生動(dòng)活潑。可以采用故事會(huì)、辯論會(huì)、聽證會(huì)、采訪、解說等模擬活動(dòng)的形式,激發(fā)學(xué)生聽說的興趣,讓學(xué)生敢于表達(dá)。
    第20條綜合性學(xué)習(xí)重在突出活動(dòng)的自主性?;顒?dòng)內(nèi)容要由學(xué)生自己選擇,活動(dòng)方案要由學(xué)生自行設(shè)計(jì),活動(dòng)過程要由學(xué)生自己組織,活動(dòng)成果要由學(xué)生自己展示和交流。教師在活動(dòng)中主要發(fā)揮引導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用。
    第21條綜合性學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中的合作意識(shí),一般以小組為單位開展活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生組建活動(dòng)小組,幫助每個(gè)學(xué)生能在小組內(nèi)找到自己的位置,指導(dǎo)學(xué)生在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)?;顒?dòng)過程要突出探究性。主要包括明確問題、搜集資料、整理分析資料、解決問題等。
    第22條課堂提問設(shè)計(jì)要體現(xiàn)啟發(fā)性、導(dǎo)向性和示范性。隨著年級(jí)的提高,提問要逐步從“寫什么”轉(zhuǎn)到“怎么寫”。對(duì)知識(shí)性提問的回答,要及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。對(duì)理解性、感悟性提問的回答,要注重過程,采用追問、延時(shí)反饋等方式提高訓(xùn)練效果,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)語言要規(guī)范親切、符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。指令性用語要指向明確;抒情性語言要得體,不可過多使用。
    三、教學(xué)測試與評(píng)價(jià)。
    第23條測試目標(biāo)要與教學(xué)目標(biāo)相一致。低段主要考查寫字、朗讀和字詞理解,中高段逐步增加閱讀理解和習(xí)作。
    第24條針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用合適的考評(píng)方式。書面考試只是語文測試手段之一,主要檢測書面語言的理解和運(yùn)用??陬^測試、實(shí)踐應(yīng)用也是語文測試的重要手段。
    第25條單元檢測、期末檢測要針對(duì)本單元、本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn),試題中閱讀材料的難度與要求應(yīng)略低于課文。不考語法、修辭等靜態(tài)知識(shí),著重考查學(xué)生語言文字的理解與運(yùn)用能力。不出偏題怪題,不在題型和指導(dǎo)語上給學(xué)生設(shè)置理解障礙。
    第26條口語交際的評(píng)價(jià),要重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。要在具體的交際情境中進(jìn)行,讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。
    第27條綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要重過程,也要重成果。過程評(píng)價(jià)主要看學(xué)生的參與程度、合作精神和表現(xiàn)能力;成果呈現(xiàn)要多樣化,可以寫研究報(bào)告,也可以編小報(bào)、開辯論會(huì)、辦展覽等。綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)除了教師評(píng)價(jià)外,更重要的是要多讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。
    四、教學(xué)資源的利用。
    第28條積極參與建設(shè)書香校園,設(shè)立班級(jí)圖書角,指導(dǎo)班級(jí)讀書會(huì),創(chuàng)設(shè)“處處學(xué)語文、時(shí)時(shí)用語文”的校園和教室環(huán)境。語文老師要率先成為兒童文學(xué)作品的閱讀者,主動(dòng)為學(xué)生推薦讀物,鼓勵(lì)學(xué)生讀原著,讀整本的書。經(jīng)常為學(xué)生推薦與課文主題相同、結(jié)構(gòu)相似、難度相近的閱讀材料。
    第29條優(yōu)化校園環(huán)境,豐富校園生活,組織學(xué)生參與各類社會(huì)活動(dòng),擴(kuò)大視野,積累素材,引導(dǎo)學(xué)生自主作文。結(jié)合課外活動(dòng)和其他學(xué)科教學(xué),開發(fā)口語交際資源,讓學(xué)生在有意義的學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)中鍛煉口語交際能力。
    第30條指導(dǎo)學(xué)生從大自然中、校園社區(qū)里、電影電視和課外閱讀中尋找綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,提出適合探究的問題,并自主開展活動(dòng),提高綜合語文素養(yǎng)。
    1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。要充分考慮低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意幼小銜接,多采用形象直觀的教學(xué)手段,生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)語文。采用游戲、比賽等活動(dòng)教學(xué)形式要講究效益,要逐步引導(dǎo)學(xué)生把興趣點(diǎn)從學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)內(nèi)容本身。
    2.養(yǎng)成良好習(xí)慣。從入學(xué)開始就應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級(jí)教學(xué)要著重培養(yǎng)認(rèn)真聽講、大膽發(fā)言、主動(dòng)交流、按時(shí)完成作業(yè)等習(xí)慣,要特別關(guān)注學(xué)生讀書、寫字的姿勢。對(duì)行為習(xí)慣較差的后進(jìn)學(xué)生要多給表現(xiàn)機(jī)會(huì),多加鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
    3.課內(nèi)完成作業(yè)。每節(jié)課書面練習(xí)時(shí)間累計(jì)不少于8分鐘。書面作業(yè)形式要多樣化。書面作業(yè)盡量在課內(nèi)完成,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
    4.落實(shí)識(shí)字任務(wù)。識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。要充分利用學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字,使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。生字教學(xué)要區(qū)分不同漢字在音、形、義上的難點(diǎn),避免平均使用力量。要堅(jiān)持音形義結(jié)合的原則,以字義為核心,幫助學(xué)生識(shí)記字音和字形。要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字,如整體識(shí)記、結(jié)構(gòu)分析、加減和更換部件、聯(lián)想識(shí)字、字理識(shí)字等。要把識(shí)字和學(xué)習(xí)詞語、理解句子結(jié)合起來。用多種形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固和記憶生字,如識(shí)字游戲、編成新材料閱讀等。鼓勵(lì)學(xué)生課外自主識(shí)字。
    5.注重寫字指導(dǎo)。切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把要求寫的字寫正確、寫工整。要教會(huì)學(xué)生正確的執(zhí)筆方法,引導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫位置,注意筆順正確。難寫的字教師要示范,學(xué)生寫完字要有講評(píng)。寫字指導(dǎo)和反饋應(yīng)在課內(nèi)進(jìn)行,防止對(duì)只要求認(rèn)的字提出寫的要求,減輕學(xué)生的寫字負(fù)擔(dān)。一次抄寫生字的字?jǐn)?shù)和遍數(shù)不宜太多,一般每個(gè)字寫3遍左右,爭取一個(gè)比一個(gè)寫得好。
    6.加強(qiáng)閱讀教學(xué)。朗讀是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重點(diǎn),要增加讀書時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利,有些課文還要讀出感情,但不要讓學(xué)生多講應(yīng)該怎么讀,難讀的地方教師應(yīng)當(dāng)示范。要多背誦和復(fù)述,引導(dǎo)學(xué)生積累語言材料,逐步培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。引導(dǎo)學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感悟,適當(dāng)交流閱讀感受。閱讀教學(xué)一般按課文順序進(jìn)行,符合兒童的自然閱讀過程。注重從整體上把握課文的人文內(nèi)涵,避免孤立地抽出一些詞句作過細(xì)的分析。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,鼓勵(lì)有創(chuàng)意的想法和表達(dá),適時(shí)糾正錯(cuò)誤。要把解決疑難問題和教學(xué)過程結(jié)合起來,對(duì)學(xué)生難以探究明白的內(nèi)容,教師要作講解,講解要正確、通俗。小組合作學(xué)習(xí)要有明確的任務(wù),教師要作具體指導(dǎo),防止流于形式。要積極、有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。圖像資料一般采用先讀課文再看畫面的方式呈現(xiàn),防止用看圖像代替課文閱讀。
    7.提高口語水平??谡Z交際教學(xué)要生活化、情境化,要求學(xué)生認(rèn)真聽別人的講話,能用普通話清楚、響亮地說話。注意學(xué)生說話時(shí)的儀態(tài),做到態(tài)度自然大方,有禮貌。通過插話、提問、評(píng)議等方式實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)。
    8.做好作文起步。寫話教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地寫自己想說的話,通過看圖寫話、觀察寫話、閱讀寫話、編寫童話等方式,提前起步寫話教學(xué)。要結(jié)合閱讀和口語交際課,鼓勵(lì)學(xué)生多寫話。要用寬容的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話,多用激勵(lì)性評(píng)價(jià),使學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生興趣,消除畏難情緒。
    9.倡導(dǎo)課外閱讀。教師要向?qū)W生推薦合適的讀物,并組織學(xué)生交流閱讀后的感受。第一學(xué)段的閱讀可以從讀圖畫書開始,從聽教師讀起步,逐步培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)默讀的習(xí)慣。通過課外閱讀鞏固識(shí)字,提高閱讀能力,養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。
    10.改進(jìn)評(píng)價(jià)技術(shù)。考試要嚴(yán)格按課標(biāo)要求和教材內(nèi)容命題,不拔高要求,提高難度。題型應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知水平,體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)方式要多樣,形成性評(píng)價(jià)和期末終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,口試和筆試相結(jié)合,等級(jí)評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)語相結(jié)合。
    小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)心得與建議篇十六
    當(dāng)人民教師難,當(dāng)合格的教師難,當(dāng)現(xiàn)代優(yōu)秀的教師更難。作為一名小學(xué)語文教師,我有幸參加了網(wǎng)絡(luò)研修,感悟許多。在學(xué)習(xí)中我深深地體會(huì)到,學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)人的一生目標(biāo)。不經(jīng)一番風(fēng)霜苦,哪得梅花撲鼻香啊!人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。要想成為一名合格的教師,就要努力地提高自身素質(zhì),理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這一切,也是我不足和欠缺的,我總以為做一個(gè)優(yōu)秀的一線教師只要上好課,教好學(xué)生就可以了?,F(xiàn)在我才明白,沒有深厚的積淀,沒有長期的浸淫,何來“腹有詩書氣自華”。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我和同行們走到了一起,在這個(gè)舞臺(tái)上我們盡情的汲取新的教學(xué)理念、教學(xué)方法,聆聽著專家、教授們精辟的講解;在這段時(shí)間里,我們把理論與實(shí)踐結(jié)合起來,名師一步步引領(lǐng),促我不斷成長。
    回顧這段學(xué)習(xí)的日子,從開始的激動(dòng)、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問題的豁然開朗;從初上網(wǎng)時(shí)的應(yīng)付學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)略專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采……這一切讓我的收獲變得燦爛無比。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中,網(wǎng)絡(luò)研修讓我獲得了很多的信息,開闊了視野。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的形式多樣,視頻、課程簡介,與專家、同仁互動(dòng)式的交流等深深地吸引著我讓我得到啟發(fā)。每一專題中的各個(gè)觀點(diǎn)及案例,很好地解決了我們?cè)诮虒W(xué)過程中遇到的一些疑問和困惑。
    我首先是更新了兩個(gè)重要的觀念:其一,對(duì)小學(xué)教師來說,研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞,與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省?!逼涠?,我們這些綜合科從現(xiàn)在的教育角度上講不是一門主科,但也是必不可少的學(xué)科。教師對(duì)此的定位非常迷惑。但通過學(xué)習(xí),從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流,是努力擺脫“已成的我”,為不斷獲得新生的過程。努力研究自己,其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
    教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者,不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí),向理論學(xué)習(xí),而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者,帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者,實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。
    教育無小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦,開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體,是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說,“教育的真諦在于啟發(fā)自覺,在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
    通過這次培訓(xùn),我能重新的審視自己的教學(xué)行為,對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思,把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。今后,我還將繼續(xù)參加網(wǎng)絡(luò)研修,努力提升自己,讓自己成為適應(yīng)新時(shí)代的優(yōu)秀教師。
    20xx年8月19——20日,我參加了區(qū)教研室組織的小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)——如何提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。在培訓(xùn)過程中,不但觀摩了三位優(yōu)秀教師的課,而且有幸聽取了崔巒老師的報(bào)告,感覺收獲很多。尤其是崔巒老師的現(xiàn)場答疑解惑,幫助我解決了許多教學(xué)中的困惑,并且指明了以后閱讀教學(xué)的方向。
    一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。
    從崔巒老師給三位優(yōu)秀教師的評(píng)課中,我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是:
    1、看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語文課的教學(xué)目標(biāo),并且是小學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。
    2、看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容,要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。
    3、看教與學(xué)的過程??磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué),包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí);老師的作用就是導(dǎo)學(xué),看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
    4、看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。
    如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn),那么就具備了一堂好課的條件。
    二、指明了閱讀教學(xué)的方向。
    1、新課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)稿的區(qū)別。
    崔巒老師在報(bào)告中首先談到的是課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原來的實(shí)驗(yàn)稿有哪些區(qū)別。從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的升和降、教學(xué)建議更加明確具體三方面進(jìn)行了闡述,指明了閱讀教學(xué)中要做到:“省時(shí)高效,整合簡約”。
    1)在工具性與人文性之間,出現(xiàn)偏向人文性的傾向。
    2)教學(xué)目標(biāo)階段性不明,都在分析內(nèi)容上用力,目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象,部分教師把語文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析,沒有深刻把握年段目標(biāo)。
    3)字詞教學(xué)普遍有所忽視,應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
    4)閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn),抓不住重點(diǎn),浪費(fèi)在過于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上,往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    5)口號(hào)提的太多。小學(xué)語文要主要把握語言文字的教學(xué),提倡百花齊放。
    6)兒童閱讀還沒提到日程上來。
    結(jié)合自己平時(shí)的語文教學(xué),我發(fā)現(xiàn)這些問題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中,應(yīng)真正的引起我們語文教師的思考。
    3、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行。
    1)繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)??偟母爬榈湍昙?jí)學(xué)段目標(biāo)是:字識(shí)得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是:有初步識(shí)字能力、把字寫好;加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,加強(qiáng)段的訓(xùn)練,向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情;在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞能力,吧字寫美觀;會(huì)朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練;會(huì)寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文;在討論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。
    2)把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生閱讀數(shù)量要增加,且要經(jīng)典;借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語文訓(xùn)練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。
    3)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的興趣。
    5)牢記語文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字。閱讀教學(xué),是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內(nèi)閱讀,把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上,由于量小,則不能產(chǎn)生質(zhì)變,即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識(shí),獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
    6)教師要時(shí)刻學(xué)好反思。伴隨著反思才能進(jìn)步,才會(huì)有發(fā)展,才能提高教學(xué)水平和能力。
    為期一段網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),現(xiàn)將有感于繼續(xù)教育而發(fā)的一些想法和體會(huì)如下:
    教師負(fù)著教書育人的重任,自然,教師的工作也是異常辛苦的。但是,當(dāng)我們走進(jìn)課堂,面對(duì)著一雙雙對(duì)知識(shí)的渴求的目光時(shí),我們就要做到心無雜念,將一切煩惱與憂愁拋卻腦后,精神抖擻,全身心地投入到教學(xué)的課堂中去。課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師的生命價(jià)值和崇高師德,必須要有“精、氣、神”的修養(yǎng)。精、氣、神就是要精力充沛、氣勢旺盛、神采飛揚(yáng)。
    教師在課堂上的最佳表現(xiàn)首先源于對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生、對(duì)所教學(xué)科的熱愛。只有對(duì)教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師,才會(huì)樂于獻(xiàn)身教育事業(yè),精心哺育一代新人。一個(gè)對(duì)所教學(xué)科充滿愛的教師,就會(huì)加深對(duì)教材的理解,就會(huì)富有感情地去教授每一堂課,從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn),更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛的老師,才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦,潤物無聲,如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時(shí),渾身洋溢著健康向上精神的教師,會(huì)給人以精力充沛、心胸豁達(dá)、充滿活力的感覺。在面對(duì)困難、挫折、失意時(shí),教師應(yīng)保持樂觀開朗的態(tài)度,既可以激勵(lì)自己,又可以給學(xué)生以榜樣示范。教師的活潑開朗的性格,又會(huì)感染學(xué)生,通過無言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感,是與其教育年輕一代的責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、自豪感等聯(lián)系在一起的。
    從學(xué)生的學(xué)習(xí)這一角度來看,學(xué)習(xí)的重要的心理品質(zhì)包括:適當(dāng)?shù)募で?、良好的心境、飽滿的熱情。因而,作為學(xué)習(xí)的主體,也應(yīng)該充滿活力。無庸諱言,學(xué)生的活力很大程度上來自于教師的激發(fā)。有一則簡單的哲理:要想讓人們脫去衣服,一陣寒風(fēng)吹過,人們只會(huì)把外套裹得更緊;而當(dāng)熱浪一陣超過一陣時(shí),人們恨不得一下子脫去所有的衣服。大凡是在教育上有所建樹的行家里手,無不重視情感的熏陶,如魏書生,蘇霍姆林斯基等。他們不僅對(duì)教育事業(yè)充滿感情,矢志不渝地追求,而且把這種情感傾注于學(xué)生的身上,真情實(shí)感愛學(xué)生、真才實(shí)學(xué)教學(xué)生、真知灼見感學(xué)生,從而演繹了一段段佳話,并以自己的切身體驗(yàn)著書立說,闡述其重要性。相反,如果教師本身就因這樣或那樣的原因而萎靡不振、神情黯淡,勢必會(huì)把這種情緒傳染給學(xué)生。
    教師的精神狀態(tài)會(huì)直接影響到教育教學(xué)的效果。一位優(yōu)秀的教師,他不僅僅傳授知識(shí),而且伴隨著教學(xué)內(nèi)容流露出他的喜怒哀樂的情緒,以熏陶學(xué)生,感染學(xué)生,沒有情感的升騰和沖動(dòng),也就沒有教學(xué)藝術(shù)的產(chǎn)生。教之有情,就要將無聲的文字化作聲情并茂的語言,將流淌在字里行間的情感,將自己胸中的波瀾,引入學(xué)生的心田。在教學(xué)活動(dòng)中,許多老師都在追求一種“教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快”的境界,有一點(diǎn)已經(jīng)得到大家的共識(shí):學(xué)生喜歡的課,教學(xué)效果一般都會(huì)優(yōu)于其他的課,所謂“愛屋及烏”是也?!皹反瞬黄!?、“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”、“興趣是最好的老師”等等說明了也興趣之于學(xué)習(xí)的重要這一道理。就師生雙方情感交流的角度而言,學(xué)生樂于上的課,教師也能從中獲得一種精神上的愉悅,進(jìn)而朝著更加優(yōu)化的境界不斷邁進(jìn)?!靶挠徐`犀一點(diǎn)通”,“水嘗無華,相蕩乃成漣漪”,大概都是說明師生之間一旦產(chǎn)生某種共鳴,必將激發(fā)起更大的熱情乃至于創(chuàng)造性。
    教師的精神品質(zhì)也源于本身的不斷修煉。這里既有健康的體魄,還有良好的心理素質(zhì)。如果說健康的體魄可以鍛煉的話,那么,健全的心理素質(zhì)則需要修身養(yǎng)性。真正做到“不以物喜,不以己悲”。尤其是面對(duì)諸如職稱的評(píng)定,職務(wù)的晉升,工資的浮動(dòng)等作為老師非??粗氐奈镔|(zhì)上的成敗得失。
    教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。在教育中,教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,要用自己的言語去打動(dòng)學(xué)生,把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來,以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心,才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住機(jī)會(huì),適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生,與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時(shí)又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受,達(dá)到教育的目的。暖人話語,滋潤心田。溫暖的的話語,可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛,從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛,這種愛就是嚴(yán)格要求,嚴(yán)而有度,更要嚴(yán)而有理。
    除了更新自己的教育教學(xué)理念之外,我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程,除了需要不斷客觀的看待“過去的我”,我們更需要一份持久的熱情,一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求!
    實(shí)施素質(zhì)教育需要一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍,而造就一支高水平高素質(zhì)的教師隊(duì)伍必須依靠教師的繼續(xù)教育,通過參加近幾年的繼續(xù)教育學(xué)習(xí),不僅提高了自己的思想素質(zhì),而且提高了自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
    從思想素質(zhì)方面,我明白了“鄧小平理論概論”的基本內(nèi)容,“解放思想、實(shí)事求是”的思想路線做為一名教師必須貫徹;明白了“現(xiàn)代教育思想專題”的基本內(nèi)容。
    從業(yè)務(wù)素質(zhì)方面,通過繼續(xù)教育,使我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的重要性,單憑原來的教學(xué)方法,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此,我參加了計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我逐漸懂得了一些計(jì)算機(jī)知識(shí),從打字、制作課件方面有了一定的提高,在工作中,利用課余時(shí)間制作課件,加深了對(duì)課程意境的體會(huì)理解,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激活了課堂氣氛。
    同時(shí),在課堂教學(xué)中,我注重多樣化的學(xué)習(xí)方式;加強(qiáng)書本知識(shí)與生活世界的相互聯(lián)系,使課堂教學(xué)體現(xiàn)新的教學(xué)觀。
    總之,通過繼續(xù)教育的培訓(xùn),的確受益非淺。
    “教師是太陽底下最崇高的事業(yè)”。教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書,還要育好人,各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求,而且也是教育學(xué)生的重要手段,起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成為一名合格的教育工作者。
    當(dāng)我認(rèn)真接受了繼續(xù)教育后,聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):
    一、“評(píng)課”與“議課”的區(qū)別:“議課”是圍繞觀課說收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見?!白h”的過程是展開對(duì)話,有“主”“客”之分;“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流,“議”要超越“誰說了算”的爭論,改變教師在評(píng)課活動(dòng)中的“被評(píng)”地位和失語狀態(tài)?!霸u(píng)課”主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻(xiàn)課取向,執(zhí)教者重在展示教學(xué)長處;“議課”活動(dòng)以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要獻(xiàn)課取向,不但不怕出現(xiàn)問題,而且鼓勵(lì)教師主動(dòng)暴露問題以獲得幫助,求得發(fā)展。
    二、“評(píng)課”不能流于形式:在教學(xué)中,各自形式的公開課、觀摩課等等,常會(huì)以不同的方式和形式出現(xiàn),隨之而來的評(píng)課卻往往流于形式,有的是在設(shè)計(jì)好的表格上打個(gè)分,有的是表揚(yáng)為主,做好好先生,還有的是被動(dòng)發(fā)言,敷衍了事,說幾句好話,提一點(diǎn)希望,這些現(xiàn)象在我們的教學(xué)中可能很多人都碰上。我覺得在教學(xué)中,作為我們一線的老師聽課評(píng)課的主要目的就是為了實(shí)踐,為了更好地改進(jìn)教學(xué),如果都說些沒有意義的話,那評(píng)課還有什么意義呢?課堂教學(xué)終究是一線老師自己的事情,我們需要的是評(píng)課者真實(shí)的心聲,能得到大家的認(rèn)同,有所理解,同時(shí)有所接受,并能在今后的工作中付諸于行動(dòng)。
    三、“議課”非常有意義?!白h課”是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發(fā)表意見,“議”的過程是展開對(duì)話、促進(jìn)反思的過程?!白h”強(qiáng)調(diào)了彼此的平等,都有自我表達(dá)的權(quán)利和傾聽、理解對(duì)方的義務(wù)。“議課”我覺得更能讓老師得到提高,更能有說服力,因?yàn)橛袝r(shí)評(píng)課者并不了解學(xué)校的情況、學(xué)生的情況以及教學(xué)進(jìn)度等情況,往往對(duì)上課者提出的要求過高,這樣如果只評(píng)不議,也許會(huì)讓老師覺得委屈,甚至不理解,從而打擊了積極性。在平等交流的基礎(chǔ)上,讓授課者說話,讓評(píng)課者更能點(diǎn)中要害,不僅可以得到參與者的充分信任和理解,更是對(duì)教師改進(jìn)課堂、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展起了很重要的作用。
    四、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范——“愛國守法、敬業(yè)奉獻(xiàn)、熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表”。短短的幾個(gè)字卻很精練的寫出了作為一個(gè)合格教師應(yīng)有的職業(yè)道德!
    教師的道德是教師的靈魂,師德是教師職業(yè)理想的翅膀,教師的工作是神圣的,也是艱苦的,教書育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出,這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的?!坝缬兄鹃e逸少,潤物無聲辛勞多”。一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人,是要甘于寂寞,甘于辛勞的。這是師德的首要條件。有人把教師比作紅燭,燃燒自己,照亮別人,這是對(duì)教師的崇高評(píng)價(jià)和美好贊譽(yù)。世人給教師帶上了如此美麗的“花環(huán)”,我們更應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己,寬以待人,為這頂“花環(huán)”增添光彩。作為一名教師,最重要的是要熱愛教育事業(yè),只有充滿了對(duì)教師職業(yè)的無限熱愛,才會(huì)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè),無私奉獻(xiàn);同時(shí),作為一名教師,應(yīng)該熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生,就必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁,不能偏愛一部分學(xué)生,而冷淡或歧視另一部分學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛,尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生,容易形成特別的性格,這就要求我們做思想工作時(shí)應(yīng)真誠相待,熱情鼓勵(lì),耐心幫助,用師愛的溫情來融化他們心中的堅(jiān)冰,讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的愛,師愛是一種巨大的教育力量,它能使學(xué)生感覺到教師的溫暖,產(chǎn)生愉快的情緒,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,感受到別人對(duì)他的希望,集體對(duì)他的信任,從而收到良好的教育效果;再次,教師要處處事事嚴(yán)格要求自己,敢于正視自己,解剖自己。凡是要求學(xué)生做到的,自己必須先做到,給學(xué)生樹立好的榜樣,凡是要求學(xué)生不做的事,自己堅(jiān)決不做,以免給學(xué)生留下壞的印象,言傳身教比單純說教有效百倍。
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    小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)心得與建議篇十七
    小學(xué)語文科目的課程內(nèi)容基本分為精讀課文與閱讀課文兩部分。課程主要是以滿足未來公民的小學(xué)語言和文字基礎(chǔ)水平,為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)提供相應(yīng)和必要的準(zhǔn)備。選修課程的內(nèi)容一般只為滿足學(xué)生的興趣愛好和對(duì)未來自我方向的發(fā)展,為獲得較高的人文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
    小學(xué)語文的內(nèi)容范圍涵蓋了小學(xué)語文導(dǎo)語、課例、文言園地等文化和語言內(nèi)容。科目課程包括自然景觀、閱讀與觀察、古今中外童話故事、動(dòng)物世界奇觀、世界及中國文化遺產(chǎn)、人間真情、成長經(jīng)歷、國家科研成果等。
    文化內(nèi)容也是整個(gè)小學(xué)語文課程的重要內(nèi)容,課程學(xué)習(xí)不單獨(dú)篇幅設(shè)置,而是浸透于每個(gè)單元及每篇文章的學(xué)習(xí)中,大力培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的意識(shí)和習(xí)慣,從學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)并提出問題、獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題出發(fā),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐力和創(chuàng)造力。
    小學(xué)語文教育教學(xué)策略主要以創(chuàng)新教育為主,結(jié)合語文基礎(chǔ)課程內(nèi)容學(xué)習(xí),充分融入學(xué)校教育活動(dòng)中,從而發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能,并體現(xiàn)教學(xué)效力。
    創(chuàng)新教育大致分為四點(diǎn):更新觀念,角色變化;營造氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);挖掘素材,激勵(lì)創(chuàng)新;組織活動(dòng),提高能力。
    1、更新觀念,角色變換。創(chuàng)新教育首先要更新觀念。從課型設(shè)置,課堂組織,教學(xué)方式和手段等多角度著手。在傳授知識(shí)的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā),并與非智力因素相協(xié)調(diào)配合發(fā)展。
    針對(duì)語文教材的文章特點(diǎn),內(nèi)容范圍和不同年齡階段學(xué)生的心理素質(zhì)特征,選擇最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中,主動(dòng)探求語文知識(shí),并樹立創(chuàng)新意識(shí)。
    創(chuàng)新教育的角色變換要求教師在課堂教學(xué)中適時(shí)調(diào)整并變化角色,重新確立目標(biāo)。既要變“一言課堂”為“群言課堂”。即傳統(tǒng)的教師一人獨(dú)角戲,教與學(xué)分離,填鴨式灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式,誘發(fā)式教學(xué)方法,變單項(xiàng)傳輸為雙向或者互換交流,由淺入深,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性,積極性,及時(shí)并保持課堂氣氛活躍。
    又要變“傳授知識(shí)”為“生產(chǎn)知識(shí)”,教育教學(xué)在基本課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的情況下,更加重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。
    2、營造課堂氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。融洽、和諧、活潑的課堂氣氛有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。教育教學(xué)策略不僅是教學(xué)生語文的基礎(chǔ)知識(shí),更重要是教學(xué)生如何主動(dòng)去自我獲取知識(shí)。
    為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性和積極性,教育教學(xué)工作者在課堂教學(xué)中應(yīng)努力營造輕松、愉悅、和諧,互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生多思多慮多問多討論,從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。
    3、挖掘素材,激勵(lì)創(chuàng)新。語文教材中存在著大量的語言、思維、德育、美育等創(chuàng)新因素,需要教師和學(xué)生共同努力憑借課文,緊扣語文,挖掘創(chuàng)新因素。
    譬如教學(xué)課文《司馬光砸缸》,教育教學(xué)不僅要挖掘創(chuàng)新因素,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到特殊時(shí)間救人的關(guān)鍵不僅要有勇氣和膽量而且要有謀略,才能達(dá)到救人的目的。從而引發(fā)到培養(yǎng)學(xué)生靈活思考,創(chuàng)新實(shí)踐。
    小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)心得與建議篇十八
    7月27日,我在東長壽小學(xué)里參加了市教育局組織的新教材培訓(xùn),聆聽了專家對(duì)教材的理念分析和方向指導(dǎo),使我對(duì)新教材有了些許的認(rèn)識(shí),教學(xué)方法上也有了初步的把握,收獲頗多,受益匪淺。
    培訓(xùn)中,通過各位專家、老師的指導(dǎo)和講解,我對(duì)新教材的編寫理念和編寫特色又有了更深的理解。
    新版的部編教材就是由國家教育部組織編寫的教材,教材已上升到國家層面就必然受國家主流價(jià)值觀的影響和傳統(tǒng)文化的影響。第一點(diǎn)就是體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教材編寫實(shí)質(zhì)上是國家行為,所以教材編寫立意要高,要立德樹人。這同時(shí)也提醒我們語文教師今后在教材的拓展與選文時(shí)要圍繞思想價(jià)值去選材,不做無效拓展。另外,部編本教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,風(fēng)格活潑,能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。她滿足了一線需要,對(duì)于教學(xué)中普遍存在的某些問題,也注意“糾偏”。簡言之,部編新教材具有揚(yáng)正氣、接地氣、有生氣、更大氣的專屬特色。
    教材結(jié)構(gòu)上,部編新教材幾乎顛覆了以往的語文教學(xué)模式,先學(xué)一部分常用字,再學(xué)拼音,這在以往看來是不可想象的,其實(shí)是更關(guān)注了兒童的需求,并把閱讀提升到一個(gè)非常重要的地位,新增“快樂閱讀吧”“和大人一起讀”版塊,實(shí)現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化,課外閱讀課程化,讓教材往課外閱讀延伸,往孩子的語文生活延伸。
    教材內(nèi)容上,與老版教材相比,大約一半課文被替換,新增幾首兒童詩,又恢復(fù)了一些經(jīng)典課文,選用文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)的內(nèi)容,突出了經(jīng)典性、時(shí)代性特點(diǎn),而短小精悍的兒童詩讀起來朗朗上口,孩子的閱讀興趣比較濃厚,學(xué)會(huì)后不由自主的哼唱出來,慢慢就會(huì)建立起語感,覺得語言文字有意思,從而愛上學(xué)語文。作為教師,教學(xué)中要夯實(shí)識(shí)字寫字教學(xué),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣和寫字姿勢的指導(dǎo)練習(xí)。
    部編新教材讓我感觸深刻的另一點(diǎn)即是,增加了中國傳統(tǒng)元素,文化味很濃,中國本土文化滲透在書的各個(gè)角落。比如第一課“天地人”選用傅抱石的圖畫做插圖,給人以遼闊的空間感和濃濃的文化意境;漢樂府進(jìn)入一年級(jí)上冊(cè)教材,也是傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的體現(xiàn)。文字與水墨畫有機(jī)結(jié)合,既拓展了兒童的想象,又涵養(yǎng)了兒童的美感。教學(xué)中,我們的要求不能過分拔高,讓學(xué)生讀讀背背,在讀背中感受漢語之美,培養(yǎng)其興趣。
    部編新教材尊重孩子的生活經(jīng)驗(yàn),充滿濃厚自然的愛國情懷,重視傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,充滿童趣,又不失文化味,想來剛剛步入一年級(jí)的孩子們看了也定會(huì)喜歡。他們將在這本語文書中,感受祖國語言的無限魅力,感受中國文化的氣勢磅礴。
    總之,這次小學(xué)語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺,我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記,結(jié)合實(shí)際,把本學(xué)期教學(xué)開展得更好。