隨著社會一步步向前發(fā)展，報告不再是罕見的東西，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。報告的格式和要求是什么樣的呢？以下是我為大家搜集的報告范文，僅供參考，一起來看看吧
小學生調(diào)查報告篇一
首先我對000進行了問卷調(diào)查.
“你喜歡上網(wǎng)嗎？a喜歡b不喜歡c一般般？”
“a，”回答。
“你上網(wǎng)一般是為了a打游戲，聊天。b看電影。c上網(wǎng)查資料,”
小紅誠實地說：“有時a也有時c。”
“你一天上網(wǎng)時間是，a15分鐘b30分鐘c60分鐘，” “a，”小紅顯然有些不耐煩的回答。 另外我還對好幾個同學進行了調(diào)查。我發(fā)現(xiàn)百分之三十的同學已經(jīng)沉迷了網(wǎng)絡，百分之五十是克制自己比較成功的，假日的時候才玩。百分之十五是只玩小游戲，百分之五是家里沒電腦的，從來不玩。
分析
我相信那些沉迷網(wǎng)絡的同學，大多是家長平時工作太忙，沒時間管，經(jīng)常把小孩扔在家里，因此沉迷了網(wǎng)絡。還有一小部分同學是因為不聽家長的勸阻，所以沉迷了網(wǎng)絡。
結(jié)論
每次上網(wǎng)不要超過一小時，盡量克制自己，遠離網(wǎng)絡上的不良游戲
關(guān)于“小學生愛上qq”的調(diào)查報告
一、調(diào)查背景：
現(xiàn)在，隨著科技的飛速猛進，基本上每家每戶都有了電腦。qq也在我們生活中普遍地出現(xiàn)。而小學生卻一個個都迷上了聊qq，可qq到底有什么吸引力呢？我?guī)е@個疑問去尋找答案。
二、調(diào)查內(nèi)容：
1． 現(xiàn)在的小學生對qq有什么看法。
2． qq對我們學習有幫助嗎？
3． 你覺得qq有什么吸引力？
三、調(diào)查方法：
1． 通過問卷調(diào)查，了解人們對qq的看法。
2． 經(jīng)過分析，知道現(xiàn)在到底有多少小學生愛上qq。
3． 使用交談法，知道小學生為什么這么喜歡上qq
四、調(diào)查范圍：某學校5年級5班的小學生，共35人左右。
五、研究過程：
1． 同學之間互相詢問，可以適當?shù)睾屯瑢W說說他們對qq的看法。
小學生調(diào)查報告篇二
端午節(jié)到了，不少人家中都會有粽子。慶祝端午節(jié)不僅吃粽子，還會賽龍舟，放河燈等等。那端午節(jié)的來歷和端午節(jié)為什么要吃粽子你們知道嗎?不知道?那就讓我告訴你們吧!
下午，我到街上去問了一些公公婆婆，一些婆婆說：端午節(jié)的來歷是紀念一個叫屈原的人，屈原于五月初五自投汨羅江，死后為蛟龍所困，世人十分傷心，每于此日投五色絲粽子于水中，以驅(qū)蚊龍，以免讓蛟龍把屈原的尸體吃掉。一些公公說：屈原投汨羅江后，當?shù)匕傩章動嶑R上劃船撈救，千直行至洞庭湖，終不見屈原的尸體。那時，恰逢雨天，湖面上的小舟一起匯集在岸邊的亭子旁。當人們得知是打撈賢臣屈大夫時，再次冒雨出動，爭相劃進茫茫的洞庭湖。為了寄托哀思，人們蕩舟江河之上，此后才逐漸發(fā)展成為龍舟競賽?？磥?，端午節(jié)吃粽子、賽龍舟與紀念屈原相關(guān)，有唐代文秀《端午》詩為證：節(jié)分端午自誰言，萬古傳聞為屈原?？靶Τ彰烀?，不能洗得直臣冤。
我問起公公婆婆們關(guān)于一些端午節(jié)的食品和賽龍舟的時候，他們說得更起勁兒了，他們說：端午節(jié)的食品和賽龍舟到現(xiàn)在已經(jīng)成為人們過端午節(jié)必不可少的東西了，過端午節(jié)，是中國人二千多年來的傳統(tǒng)習慣，由于地域廣大，民族眾多，加上許多故事傳說，于是不僅產(chǎn)生了眾多相異的節(jié)名，而且各地也有著不盡相同的習俗。其內(nèi)容主要有：女兒回娘家，掛鐘馗像，迎鬼船、躲午，帖午葉符，懸掛菖蒲、艾草，游百病，佩香囊，備牲醴，賽龍舟，比武，擊球，蕩秋千，給小孩涂雄黃，飲用雄黃酒、菖蒲酒，吃五毒餅、咸蛋、粽子和時令鮮果等，除了有迷信色彩的活動漸已消失外，其余至今流傳中國各地及鄰近諸國。有些活動，如賽龍舟等，已得到新的發(fā)展，突破了時間、地域界線，成為了國際性的體育賽事。
一年一度的端午節(jié)，人們總會思念起屈原，在微微的月光下，訴說著對世間的美好愿望。
端午節(jié)到了，大家都開開心心吃著粽子。一個同學開玩笑說：這么好吃的粽子，肯定每個人都喜歡吃。有一次聽爸爸說，端午節(jié)其實是來紀念偉大愛國詩人屈原的。我很好奇，于是，我對端午節(jié)的來歷和粽子的由來做了一次調(diào)查。
1、在網(wǎng)上了解。
2、訪問家人，同學。
3、在書或報紙上看有關(guān)新聞、資料。
信息渠道
訪問對象
涉及的方面
具體內(nèi)容
備注
查閱教材
課本
調(diào)查報告的寫法
參照五年級語文課本下冊，p128關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告格式。
網(wǎng)絡查詢及查閱報刊
百度一搜、瀟湘晨報
端午節(jié)的來歷及傳說
端午節(jié)是我國漢族人民的傳統(tǒng)節(jié)日。傳說端午節(jié)吃粽子和賽龍舟，也是為了紀念屈原。
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粽子的種類和包法
1、主要原料：粽葉、糯米。
2、不同味道的粽子：白粽子、臘肉粽子、鮮肉粽子、桂圓粽、水晶粽、蓮蓉粽、蜜餞粽、板栗粽、辣粽、酸菜粽、火腿粽、咸蛋粽、紅棗、綠豆、紅豆、花生粽子等等。
3、制作和包扎方法：略
農(nóng)歷五月初五，俗稱端午節(jié)。端是開端、初的意思。初五可以稱為端五。端午節(jié)是我國漢族人民的傳統(tǒng)節(jié)日，這一天必不可少的活動逐漸演變?yōu)椋撼贼兆?，賽龍舟，掛菖蒲、艾葉，薰蒼術(shù)、白芷，喝雄黃酒。
據(jù)說，春秋戰(zhàn)國時期，秦軍攻破楚國京都，楚國快要滅亡時，愛國詩人屈原眼看自己的祖國被侵略，心如刀割，在農(nóng)歷五月五日這天屈原含恨投汨羅江自殺。屈原投江后，楚國人民為了不讓江里的魚蝦鱉蟹吃屈原的尸體，就往江里投好吃的食物。這樣年復一年，人民為了紀念這位愛國詩人，每逢端午節(jié)那天，便把食物投到江里祭祀屈原。為了不讓那些魚蝦鱉蟹吃掉送給屈原的食物，人們就用竹葉把飯包起來，做成菱角形的尖角粽子，并把送粽子的船打扮成龍的樣子(因為魚蝦鱉蟹屬龍管轄，它們不敢吃龍王的東西)。從那以后，年年端午節(jié)那天，人們劃著龍船到汨羅江送粽子。這就是端午節(jié)吃粽子、劃龍舟的來歷。
為了紀念屈原，所以解放后曾把端午節(jié)定名為詩人節(jié)，以紀念屈原。至于掛菖蒲、艾葉，薰蒼術(shù)、白芷，喝雄黃酒，則據(jù)說是為了壓邪。
小學生調(diào)查報告篇三
良好的學習習慣是學生學習的助力器，甚至能夠影響學生的一生。因此，在小學階段對于養(yǎng)成學生良好學習習慣顯得尤為重要。然而，我校小學生學習習慣的養(yǎng)成還不盡人意，尤其是在新課程背景下，對學習習慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。為了順應新課程的基本要求，著力養(yǎng)成小學生良好的學習習慣，對此，我們對不良現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并分析其原因，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為本課題的研究提供客觀依據(jù)。
本文以我校三至六年級學生為調(diào)查對象。通過調(diào)查了解我校學生在學習習慣方面的情況，以及分析不良學習習慣的原因，繼而培養(yǎng)我校學生良好的學習習慣，提高學習質(zhì)量。
采用問卷調(diào)查法和觀察法相結(jié)合，調(diào)查問卷的設計和分發(fā)均符合調(diào)查問卷的科學性。通過班主任了解學生平時的學習習慣，最后將收集到的資料進行整合和分析，對比調(diào)查問卷，以確保調(diào)查具有較高的信度和效度。
1、缺乏明確的學習動機和動力。很多小學生對學習沒有興趣，不知道自己為了什么而學習，只是因為家長讓上學就上學，為了看書而看書。在看書的過程中，學生的注意力并不集中，容易被外界干擾；學生學習的自制力較差，在學習過程中很難將注意力完全放在學習上；學生學習的自主性不強，遇到不會的問題很少主動提問，在沒有人看管的情況下，很少主動學習。
2、沒有良好課前預習習慣和課后復習習慣。調(diào)查顯示，有一半的學生沒有課前預習的習慣，也沒有對即將學習的內(nèi)容制訂學習計劃的習慣。大部分學生沒有課后復習的習慣，每天對于課堂上學習的內(nèi)容回家或者下課不進行復習、鞏固。僅有三成的學生會及時整理教師在課堂上講授的內(nèi)容，并復習和背誦。
3、注意力集中時間不長，課堂學習效率低。
我校大部分學生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級學生，容易離開教師的教學內(nèi)容。調(diào)查顯示，在課堂上學生的學習效率很低，超過一半的學生在課上很難進入狀態(tài)，經(jīng)常溜號。家長也普遍反映，孩子在做作業(yè)時，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ?，部分家長認為孩子在做作業(yè)時需要陪做。有的學生認為作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因是粗心大意、不專心所致。
4、作業(yè)習慣普遍比較差。做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師與家長反復提醒。我們發(fā)現(xiàn)學生不良的姿勢為：頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆過低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學生很少。大部分班級都普遍存在字跡不端正、學生涂改隨意、不整潔等不良現(xiàn)象，不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀。部分家長也反映孩子在家做作業(yè)時粗心、漏題、看錯題意、邊看電視邊做作業(yè)。
5、缺乏學習自主性。我校許多小學生都是在教師的督促下進行學習活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學習活動中，一旦脫離了教師的視野范圍，就容易做與學習無關(guān)的事。有部分家長反映自己的孩子比較喜歡看電視和玩手機，有的每天必看，有的邊做作業(yè)邊看，有的一有機會就看。做完作業(yè)主動檢查的學生不多。
小學生調(diào)查報告篇四
因為近年來，汽車尾氣污染和噪音污染較為嚴重，所以我想去調(diào)查一下汽車的流量。
調(diào)查地點：人民南路華亭賓館門口。
調(diào)查時間：20xx年8月21日12：28——12：48。
中午，我吃好飯后，來到了華亭賓館門口調(diào)查起汽車流量來。計時結(jié)束后，我看了一下調(diào)查單，結(jié)果如下：
公交車：共計21輛；
出租車：共計90輛；
小轎車：共計50輛；
大卡車：共計6輛；
面包車：共計27輛。
短短的20分鐘就有這么多的車輛來往，其中出租車最多，共有90輛；大卡車最少，共有6輛。
調(diào)查過后，我建議：
1、少乘出租車，多坐公交車。
2、盡量減少私家車的使用，用電動車代替私家車。
3、多騎自行車，多步行。
讓我們行動起來，為綠色的未來作出一份貢獻，讓地球更加美麗！
小學生調(diào)查報告篇五
由于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，學校布局重組，農(nóng)民的經(jīng)濟觀、教育觀逐步發(fā)生變化，另外，大專院校的畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀，致使厭學情緒在不少學生中滋長、蔓延，即便是小學，也是如此。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，農(nóng)民的收入不斷增多，生活水平也明顯提高，人們的世界觀、人生觀、經(jīng)濟觀、教育觀也發(fā)生了很大的變化，考上大學和考不上大學都一樣能到城里掙錢的思想給農(nóng)村學生造成很大的影響。“學習無用”的思想，家長觀念的影響以及社會方面不良因素的影響，致使小學生產(chǎn)生厭學的情緒，嚴重的甚至曠課逃學?！皭蹖W是萬善之源，厭學是萬惡之源”，厭學現(xiàn)象應引起全社會的高度重視。
筆者近日走訪了**市武**區(qū)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，重點了解了農(nóng)村小學生嚴學的表現(xiàn)，并針對小學生厭學現(xiàn)象的原因進行分析，針對小學生厭學現(xiàn)象提出如何統(tǒng)籌解決的方法供參考。
當前，在許多小學里經(jīng)常聽到老師說某某學生不是笨，不是學習能力差，而是懶，不學，其實這就是厭學的表現(xiàn)。通過調(diào)查，我們認為小學生的厭學現(xiàn)象在學校里表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、到校比較遲。要么經(jīng)常踩著鈴聲進教室，要么常常遲到，這些同學起床后，刷牙、洗臉、收書包、吃早點動作都很慢，出門后在上學路上也是東張西望，邊走邊玩。
2、到了學校也不會馬上拿出書來讀。而是和周圍同學說幾句話，即使拿出書來，也是慢吞吞地翻，邊翻邊看同桌讀哪里，他也跟著讀那里。
3、課堂上不專心聽講，注意力不夠集中，思想易開小差。上一會就左顧右盼，幾乎不會主動回答問題，小組合作學習也很少參同桌討論他一般只聽不發(fā)表意見、觀點。老師布置了課堂作業(yè)要不混著不做，混到下課后抄同學的，要不就課堂上抄同學的，抄不到就亂做，測驗各科幾乎不及格。
小學生的厭學現(xiàn)象在家里的表現(xiàn)有以下幾個方面：
1、據(jù)觀察，有厭學情緒的小學生一般在回家的路上是這逗留會，那逗留會，回到家都比較晚。
2、到家后經(jīng)常書包一扔就打開電視看，極少部分學生會幫父母做力所能及的家務。
3、等家長問作業(yè)做完沒有時，他才會拿出來做或是去問同學做哪里，甚至有時候他就說沒作業(yè)。
4、做家庭作業(yè)時如果父母在旁邊監(jiān)督的話，作業(yè)還基本認真，如果父母沒有時間監(jiān)督的話，就一塌糊涂。
5、老師布置的非書面作業(yè)從來不做，對父母就說沒有作業(yè)。當然，在有厭學情緒的學生當中也有少部分同學在家比較聽話，是個乖孩子。
通過調(diào)查，我們認為課堂教學的枯燥乏味是引起小學生厭學最直接的原因。很多老師教學觀念陳舊，教學方法單一，教學枯燥無味。教育方式方法簡單粗暴，偏愛成績較好、配合自己的學生。討厭叛逆性、經(jīng)常違反紀律、不聽話、成績較差的學生。處理學生的矛盾時難以做到一視同仁，喜歡的學生網(wǎng)開一面，而“問題學生”則不問青紅皂白就進行懲罰。學生產(chǎn)生反感，就不會認真對待教師所教的課程。
小學生感到學習困難的比例很高。近日，筆者調(diào)查走訪了**市武**區(qū)六所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校（小學），小學生普遍感到學習困難的比例為一年級28.13%，三年級30%，六年級47.89%。一部分學生因為學習時遇到困難多沒有及時克服導致基礎(chǔ)不牢，課堂上不容易聽懂，注意力無法集中，學習效果愈來愈差。在學習中感覺困難，舉步維艱，讓他們懼怕學習，自信降低。一部分小學生從小學習就失敗很少成功過，他們已放棄學習，雖然知道學習的重要性但認定自己反正學不好而變得沮喪。也就是說，學生最初只是不會學習，沒有掌握基本學習技能而已，并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。
師生關(guān)系也影響小學生的學習情緒。有些學生因為長相、穿戴不好、學習不突出、沒有家庭背景等原因受到教師的歧視、拒絕。也有一些學生很安靜，比較聽話，不惹是非，在生活與學習中暴露的問題不明顯，不易引起老師的注意，成為長期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流，對教師反應冷漠，對班級活動和同學交往也失去興趣，喪失自信，對一切都感到索然無味。而經(jīng)常受到教師批評、處罰的學生與教師關(guān)系更堅張對立，他們反感或害怕教師，這種消極的情緒也會蔓延到學習上。
在調(diào)查中學生認為老師布置作業(yè)太多的占26.76%，反映因家長布置作業(yè)和班造成作業(yè)太多的竟有70%，再加上社會上一些家教機構(gòu)、特長班、補習班、提高班火爆，學生經(jīng)常是出了這校門，進了那“校門”。負擔過重抹殺了大部分學生的學習興趣，學習特別好的對學習有興趣，不覺得負擔重，少量不學習的也不覺得重。感覺負擔重的是中間一大部分，他們特別想考好，卻難度太大，導致被動負擔多，而主動學習少。
家長與教師把學習看得高于一切，賦予高度的熱情，為了讓孩子上好學校，將生活中所有一切都包辦代替，過分關(guān)注孩子的學習成績，卻不顧孩子的實際水平和學習能力。要求過高，不容許有任何懈怠，一旦孩子無法在學習成績上達到自己要求時，家長就容易心理失衡，粗暴對待或悲觀失望，這會造成學生對學習的恐懼感，失去信心，容易否定自己，對學習產(chǎn)生恐懼和厭倦。有些同學在遭遇困難時不僅得不到幫助，如遭家長的責罵、教師的批評，因此感覺非常無助，對自己產(chǎn)生懷疑。對于一個未成年的孩子來講，家長和教師是他的“重要他人”，如果反復對其倭化和貶低，其自尊和自我期待就會被像刀一般鋒利的諉化語言斫削，慢慢成為教師所說的那種人而不能自拔。更可怕的是，當老師諉化一些學生時，其行為和態(tài)度也會影響其他學生對這些被貶者的看法。在中小學階段，同伴生活在兒童成長中所起的作用越來越大，甚至超過老師和家長的作用的趨勢，如果被同伴排斥，那將是“天塌地陷”的感覺，造成小學生心理落差變大，進而產(chǎn)生懼怕學習、害怕失敗的心理。
由于教育資源分配不均衡，造成大量學生向優(yōu)質(zhì)學校涌進，而薄弱或農(nóng)村學校學生越來越少。班級規(guī)模較小的班級里，每個學生都有參與課堂活動的機會，容易調(diào)動學生積極主動地學習。相反，班級規(guī)模較大，無論教師的教學水平如何高，也不可能顧及到所有學生，無論老師多有愛心也不可能關(guān)注到每個同學，更不用說要幫助學生解決個人的學習困難了。絕大多數(shù)的同學不能參與到學習互動中去，漸漸地部分同學逐漸習慣了觀望的態(tài)度，成為學習的旁觀者，不再積極地參與到學習中去。
發(fā)生認識論認為，學生認知水平影響了學習興趣。學生間學習水平差異隨著年級的增長逐漸增大，學生成長過程，既有所有學生不斷發(fā)展的過程，也是學生間學習水平差異不斷分化的過程。學生自我評價方式從他評走向自評。他們開始置疑老師評價，教師評價不再是唯一權(quán)威，這使他們不再僅僅為追求教師評價而積極參與課堂教學。從三年級開始，兒童道德判斷進入可逆階段，學生不再無條件地服從、信任教師了，對老師的要求隨年級增高而逐步增加。不一定都聽老師的話，當然也意味著對老師的要求有時不予配合，甚至是我行我素。
綜上所述：學生的厭學心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果，除此之外還有不良的學習環(huán)境、方法、習慣和興趣的缺乏使得小學生迷失學習方向，失去學習興趣，心理包袱重，以至出現(xiàn)了“厭學”現(xiàn)象。
針對上述現(xiàn)象，學校、家庭和社會應如何幫學生清除這些不利因素的影響，回歸正道，從而健康自信地學習、成長呢?筆者認為可以從以下幾個方面入手：
農(nóng)村小學的教師需要轉(zhuǎn)變觀念，需要把以學生為本的觀念滲透在教育教學的過程中，這樣，教師在與學生互動的過程里，就可以給學生的自主學習與個性自由伸展提供更廣闊的空間。實踐證明，依據(jù)學生的智力高低范圍，在學生的生活近區(qū)選擇探究專題，引導學生開展探究性學習，不僅可以幫助學生迅速構(gòu)建知識網(wǎng)絡，而且更為重要的是可以讓學生在參與學習的過程中，發(fā)現(xiàn)自己，激勵自己，獲得學習的樂趣，獲得成功的喜悅。學生對成功的認同，首先是基于自己的價值觀，他們只要承認自己成功了，就會得到一種愉悅；如果教師也認為他們成功了，這種愉悅感就加強了；如果同伴也認為他成功了，這種成功感就更加強烈了。所以，我們改革教育教學的評價，對學生的激勵作用極為明顯。學生的樂學情緒明顯增加。
學校、家庭是學生成長的搖籃，教師、家長是學生成長的引路人，學生對分數(shù)的態(tài)度，在很大程度上受父母和教師對分數(shù)的態(tài)度影響，教師、家長對學生分數(shù)不客觀、不正確的態(tài)度可能會影響學生學習積極性，影響其正確的學習態(tài)度的形成。因此教師、家長首先要形成正確的評價觀，認識評分的意義，對學生獲得的分數(shù)持積極的態(tài)度，切不能對于一些不能達到老師、家長所謂高分的學生，以挖苦、諷刺、打擊的消極態(tài)度對待他們。特別是教師，應樹立教書育人的觀念，教學生知識，更重要的是對學生做人的引導，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
作為家長也應正確看待學生的學習，學習成績的差異主要是非智力因素的差異，是多種因素共同作用的結(jié)果，人的成功，應從長遠看，而不是一日一時的分數(shù)，應注重培養(yǎng)孩子的綜合能力?？傊?，要使孩子能快樂地學習，健康地成長，學校、家庭要給他們創(chuàng)設一個適宜他們個性、智力發(fā)展的民主、寬松、愉悅、和諧的外部學習環(huán)境。
過高的學習要求、過重的作業(yè)常常使學生精神緊張，身心俱疲。只有減輕學生負擔，相對地壓縮學習時間，才能減輕學生的心理壓力。學習不是機器，他們也需要休息。這也是體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。社會、學校及家庭要樹立全面發(fā)展的人才觀，通過適當降低教學難度，減少作業(yè)量來減輕學生的學習負擔，讓學生有充分的時間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學生學習有張有弛，勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學習中。
厭學的學生通常表出自卑，要再次激發(fā)他們的學習興趣，重拾對學習的信心，只能從思想根源上下手，徹底轉(zhuǎn)變對學習的觀念，客觀的認識自己的生存意義。首先，賞識教育很重要，不要忽視孩子一點一滴的進步。教師和家長要用：“你真行”、“你是好樣的”之類的話多激勵孩子，使孩子樹立向上的信心，鼓起前進的勇氣，大膽地往前走。孩子是在犯錯誤中長大的，要用放大鏡來看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及時給予表揚和肯定，不要總是抓住缺點不放，讓孩子在不斷的鼓勵和肯定中增強自信心，對學習產(chǎn)生興趣。其次，創(chuàng)造機會讓孩子體驗成功。俗話說：“失敗乃成功之母”。而筆者要說：“成功更是成功之母”。多次失敗，會使他們對學習失去興趣，喪失自信心，產(chǎn)生自卑心理。因此，我們應該千方百計地讓孩子嘗試成功，獲得成功，“跳起來就能摘到桃子”。教師可運用“成功教育”手段，如在講新課的頭一天，先給后進生講一遍，著重指出重難點，第二天上課時，讓孩子能積極舉手，成功回答出問題，他們的信心就足了。這樣學生在成功的基礎(chǔ)上不斷獲得新的成功，在小成功以后獲得大的成功。成功越多，興趣越濃；興趣越濃，自信心越強。興趣是最好的老師，有了學習的興趣，孩子就樂學、愛學、會學，這為孩子一生的學習開了一個良好的開端。
首先，社會是一所大學校，社會環(huán)境對學生的影響無處不在，各種場所應加強學習的宣傳，為學生營造學習的氛圍，提高學生的學習興趣和積極性。其次，人們早掙錢早成家的觀念要轉(zhuǎn)變，讓他們明確學習知識和技能的重要性，政府主管部門要加大對使用未成年民工的監(jiān)察力度，嚴懲使用未成年民工的單位和個人，加強說服教育，讓未成年人從返校園。第三，當今是網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡無處不在，青少年是網(wǎng)絡應用的一個大群體，社會各個行業(yè)和部門都要切實負責，加大監(jiān)管力度，禁止未成年人進入網(wǎng)吧，引導青少年正確看待網(wǎng)絡，加強青少年的思想道德教育，讓他們身心健康地成長。
總之，矯正小學生厭學心理是一項長期、艱苦、復雜的工作，需要社會、學校、家庭的共同努力。只有全社會形成一個尊重科學、尊重人才的社會大環(huán)境，深化改革，確實減輕學生負擔。實現(xiàn)從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學的教育、注重心理輔導，才能有效地消除厭學情緒的蔓延，使學生健康地成長。
小學生調(diào)查報告篇六
調(diào)查時間：
調(diào)查地點：
調(diào)查目的：找招牌上的錯別字
找到數(shù)量：有8處
調(diào)查材料分析：飾全飾美應是十全十美;飾覺應是視覺;馨感覺應是新感覺;玩美食尚應是完美時尚;銘品鞋應是名品鞋;美侖美奐應是每人每換;食在有緣應是實在有緣;美容美花應是美容美發(fā)。
出錯原因：
1、店主都因為希望自己的產(chǎn)品賣得好一點，所以都故意寫錯，招攬客人。
2、有些店主一時大意，隨意寫了錯字。
3、有些店主因不認識字，就用形近字或同音字代替。
4、店主養(yǎng)成習慣，喜歡寫繁體字或潦草字。
以上幾條是店主犯錯別字的原因，希望店主及時改正!
通過找錯別字這件事，我知道了我們每個人都不能寫錯別字，否則會鬧出笑話。我們班的有些同學都認為寫生字不怎么重要，學起來馬馬虎虎，經(jīng)常寫錯別字，其實生字是很重要的。如果滿街都是錯別字，我們中國就面目全非了，如果外國人看見了，就會說我們素質(zhì)低，丟人現(xiàn)眼，所以我們不能寫錯別字，從小就要把字學扎實，長大了不管做什么，都會對我們很有用!
小學生調(diào)查報告篇七
我們班有好幾個同學都戴上了小眼鏡，看著他們的樣子，我真替他們難過，現(xiàn)在都近視了，往后學習，生活，工作肯定會不方便的?？伤麄兇_無奈地常開玩笑說："我們是‘眼鏡蛇’，很值得研究。"于是我決定給還沒有近視的同學一些幫助，預防近視。
（1）看有關(guān)的書籍和報刊。
（2）上網(wǎng)瀏覽。
（3）防問，了解學校同學的近視狀況，以及近三年同學視力不良的發(fā)展造勢
（1）近視的原因：在車箱里看書;在陽光下看書;在床上趴著躺著看書;長時間看電視或玩電腦;看書寫字離書本太近了。
（2）正確做法：
a.胸離桌子一拳，筆尖離手一寸，眼睛離桌子一尺。堅持每天做眼保健操。寫字時，心要靜，人要坐正，腳放平。
b.多到外面去看看，不要用臟手擦眼睛，眼睛疲鍵的時候多看看遠方一些綠色的東西，注意讓眼睛休息。
如果大家不想近視的話，就按照我的方式去做，這樣我們就不會戴上小眼鏡了。讓我們都能擁有一雙明亮的眼睛。
小學生調(diào)查報告篇八
學生習作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學生的習作能力高低，直接影響他們今后的學習、工作和生活。我們要鼓勵學生多讀書，鼓勵學生多背誦，指導學生學會觀察與積累，教會學生修改文章，鼓勵學生多練筆。我們教師更要努力研究新課標，不斷探索經(jīng)驗，反復實踐，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學生的特點，結(jié)合本地的實際情況，探索出一條有自己特色的習作教學之路。
小學生 習作 調(diào)查分析 策略研究
學生習作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學生的習作能力高低，直接影響他們今后的學習、工作和生活。而習作教學一直是小學語文教學的難點之一，老師怕教習作，學生怕寫習作，是普遍存在的現(xiàn)象。為了解目前小學生習作的一般狀況，分析形成習作困難的癥結(jié)所在，從而為改進習作課堂教學、提高小學生習作水平提供有力依據(jù)。20xx年9月1日至20xx年9月20日，我們課題組幾位老師對所任班級的學生習作情況進行了抽樣調(diào)查。（調(diào)查表附后）
對所任5、6年級179名學生進行調(diào)查。
發(fā)放調(diào)查表、找?guī)熒?、瀏覽學生作文本。
小學習作教學是語文教學的的重要組成部分，是語文綜合能力的體現(xiàn)。但是長期以來，小學習作教學一直處與尷尬境地，老師怕上習作課，學生怕寫習作，習作課上教學內(nèi)容枯燥保守，教學方式一陳不變，學生習作在表達上了無生氣，平淡無味、千篇一律，學生完成一篇習作草草了事，不愿意主動修改習作，使學生形成了依賴家長，依賴老師的心理。為了改善這種局面，為了培養(yǎng)學生自主寫作、自主修改習作的能力，我們在五、六年級學生中開展了小學生習作修改能力的研究，目前已進入課題開題階段。為了更科學、準確反映實驗有效性，為今后進行推廣提供依據(jù)，九月份對參與實驗的五、六年級學生進行習作基本情況的問卷調(diào)查工作。
主要通過對學生習作的興趣情況和習作評改情況的調(diào)查，了解小學生對習作
的興趣和習作評改的態(tài)度，以及學生對習作和習作評改的認識程度，學生在習作和習作評改過程中獲得的成就等。然后通過對調(diào)查表的分析，掌握小學生習作和習作評改現(xiàn)狀，挖掘根源，尋求指導習作教學的有效策略。
調(diào)查組共發(fā)放調(diào)查問卷179份，瀏覽五、六年級學生習作130余本。對小學生習作情況作了重點調(diào)查研究?，F(xiàn)就調(diào)查情況報告如下。
一、習作態(tài)度消極
1、你喜歡寫習作（對習作感興趣）嗎？
問卷調(diào)查顯示：7.8％的學生不喜歡寫，一寫作文頭就疼；79.3%以上的學生老師要求的寫，不要求的不寫；大約只有12.8%的學生喜歡寫作。
2、習作前，你會認真審題、寫提綱嗎？
問卷調(diào)查顯示：14％的學生會認真審題、寫提綱；55.3％的學生有時會認真審題、寫提綱；30.7％的學生會認真審題、寫提綱。
3、習作前，你是否有讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料的習慣.
問卷調(diào)查顯示：11.7％的學生常常是會讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料的習慣；44.7％的學生有時會讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料的習慣；27.9％的學生偶爾會認真讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料的習慣；10％的學生從不讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料的習慣。
4、你有寫日記的習慣嗎？
問卷調(diào)查顯示：19％的學生沒有寫日記的習慣；38％的學生老師布置才寫日記的習慣；40.2％的學生有時興趣來了就寫日記的習慣；3.9％的學生經(jīng)常寫日記的習慣。
調(diào)查這一內(nèi)容，主要想了解學生習作的習慣，以及習作態(tài)度消極的原因。
二、對習作評語冷漠
1、你會認真翻閱老師對你習作的評語嗎？
問卷調(diào)查顯示：60.9％的學生每次都認真讀老師對自己習作的評語；30.7％的學生有時會認真翻閱老師對自己習作的評語；8.4％的學生不太在意，隨手翻翻老師對自己習作的評語；1.1％的學生從來不看老師自己你習作的評語。
2、針對老師的評語，你會對自己的作文進行修改嗎？
問卷調(diào)查顯示：28.5％的學生針對老師的評語，會對自己的作文進行很認真修改；62％的學生針對老師的評語，會對自己的作文只修改一些錯字；9.5％的學生針對老師的評語，對自己的作文不修改。
調(diào)查這一內(nèi)容，主要想了解老師的評語對學生習作是否有指導作用。學生對教師習作評語的關(guān)注度如何。
三、懼怕習作的原因
1、你覺得習作難寫的原因是什么？
問卷調(diào)查顯示：23.5％的學生認為沒有東西可；21.2％的學生認為缺少好詞好句；47.5％的學生認為肚里有話表達不出；7.8％的學生認為習作題目缺乏新意。
2、你喜歡習作的原因是：
問卷調(diào)查顯示：34.6％的學生喜歡習作的原因是：習作能讓我獲得成功的體驗；20.1％的學生喜歡習作的原因是：對習作非常感興趣；39.7％的學生喜歡習作的原因是：老師、家長的鼓勵。
3、你不喜歡習作的原因是：
問卷調(diào)查顯示：56.4％的學生不喜歡習作的原因是：習作很難 ；33.5％的學生不喜歡習作的原因是：對老師出的習作題目不感興趣；9.5％的學生不喜歡習作的原因是：老師給的習作等級（分數(shù)）低；0.6％的學生不喜歡習作的原因是：不太喜歡上課的老師。
調(diào)查這一內(nèi)容，主要想了解學生喜歡和不喜歡習作的原因。
四、不善于捕捉習作素材
1、平時，你留意身邊發(fā)生的事情嗎？
問卷調(diào)查顯示15.1％的學生觀察很仔細，記得很清楚；71.5％的學生知道，但印象不深；13.4％的學生不太留意。
2、遇到自己感興趣或驚奇的事時，你會怎樣做？
問卷調(diào)查顯示：54.2％的學生會告訴別人 ；17.9％的學生會記在日記本上；12.8％的學生會動腦筋想一想；15.1％的學生覺得過了就過了，沒放在心上。
調(diào)查這一內(nèi)容，主要想了解學生平時是否留心觀察身邊的人和事，是否養(yǎng)成良好的觀察習慣，為習作奠定厚實的基礎(chǔ)。
五、習作賞析評價目標不明確
1、你希望同學對你的習作進行閱讀并賞析評價嗎？
問卷調(diào)查顯示：22.3％的學生希望同學對自己的習作進行閱讀并賞析評價 ；50.3％的學生無所謂同學對自己的習作進行閱讀并賞析評價 ；27.4％的學生不希望同學對自己的習作進行閱讀并賞析評價。
2、你愿意對同學的習作進行閱讀、賞析、評價嗎？
問卷調(diào)查顯示：67％的學生愿意對同學的習作進行閱讀、賞析、評價 ；25.7％的學生老師安排就愿意對同學的習作進行閱讀、賞析、評價；7.3％的學生不愿意對同學的習作進行閱讀、賞析、評價。還有27.4％的學生明確表示不希望同學對自己的習作進行閱讀并賞析評價。
調(diào)查這一內(nèi)容，想了解學生是否喜歡閱讀、賞析、評價修改習作的方式。改進習習作評閱評改的方法。
六、習作評改方法單一
1、你喜歡老師用哪些方式來評價你的作文？
問卷調(diào)查顯示：20.1％的學生喜歡老師開辟“習作展示區(qū)”，貼上你的習作或裝訂成習作集；50.8％的學生喜歡老師創(chuàng)設情境，開展靈活有趣的作文評改活動，如“作文偵察隊、作文醫(yī)院”等；25.1％的學生喜歡老師現(xiàn)場（課堂）評價；3.9％的學生喜歡老師等級評價。
調(diào)查這一內(nèi)容，想了解學生喜歡老師用哪種評價習作的方式。改進習作評改方法。
淺析以上狀況存在的原因：
一、習作態(tài)度消極。
（一）老師指導不力。老師在習作教學中包辦代替過多。老師很少引導學生去認真觀察事物，踏踏實實地完成自己的生活與閱讀積累獨立思考些什么和怎樣寫。而是喜歡提供材料，提供范文，這樣的.包辦代替剝奪了學生自食其力磨練意志力的機會。學生勢必會養(yǎng)成觀察思維與積累的惰性，懶于閱讀，疏于觀察，怠于思考，必然不能練就觀察、思維和表達。
（二）學生生活單調(diào)。
1、進城務工人員子女畢竟相對落后和閉塞，限制了學生課外學習、寫作素材收集的空間，造成學生課外閱讀量小，接觸社會時間少，生活單調(diào)，視野狹窄，在習作中無東西可寫。因此，學生在心理上對習作產(chǎn)生一種恐懼感。
2課業(yè)負擔重，課余生活單調(diào)乏味。由于片面追求教學質(zhì)量，老師在學生身上不斷加大作業(yè)量，學生整天忙于寫作業(yè)，身心疲憊，感情麻木，沒有時間玩，更沒興趣研究習作，老師布置了習作大多是簡單草率，應付了事，這樣習作水平肯定不是非常理想，從而導致習作信心不足，所以有四分之一的學生明確表示不愿同學對自己的習作進行閱讀并賞析評價，根源還是在于會不會的問題。
（三）家庭環(huán)境影響。
社會學和教育學的研究早已證明，父母文化水平的高低與家庭教育水平高度相關(guān)。一般來講，文化水平高的父母往往在子女教育上更為科學、合理和有效。進城務工人員的職業(yè)特點是日工作時間長，使他們難以兼顧孩子的學業(yè)狀況；進城務工人員的文化素質(zhì)普遍偏低，他們對子女的學習指導不力，更別說習作指導，庭指導不力。
（四）缺乏課外閱讀積累和生活積累。
1、閱讀量少，語言材料積累少。由于進城務工人員文化水平偏低，教育理念偏落后，他們大多認為能完成作業(yè)的孩子就是好孩子，一說起買課外書，買的是優(yōu)秀作文，閱讀內(nèi)容單一，導致隨遷子女閱讀興趣缺乏。受電視、游戲影響，閱讀時間也少。再加上家長也很難起榜樣作用，隨遷子女難以養(yǎng)成閱讀的習慣。綜合多方面原因，隨遷子女課外閱讀量少，難能達到《語文課程標準》要求的課外閱讀量，也間接地影響隨遷子女的習作水平。
2、生活積累少，習作素材缺乏。
隨遷子女知識容量匱乏，視野狹窄，生活單調(diào)，對生活缺少必要的有意識的觀察，不會捕捉生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的寫作素材，不善于選擇習作材料，缺少感悟，習作素材缺乏。
二、對待習作評語冷漠
老師評改習作的評語不能激發(fā)學生習作興趣。老師以成人的思想認識和寫作能力去評改學生習作，常常改得滿紙通紅，耗時耗力，收效甚微，而教師“體無完膚”的評改又往往很容易挫傷學生寫作積極性。學生根本不接受教師的評改意見，把評改意見當作“耳邊風”，教師的評語常常是：語句通順、故事完整、有感情、有錯別字等老一套通用語言，根本不能激發(fā)學生習作興趣，提高學生修改的激情。每次發(fā)習作本下來，學生只顧分數(shù)，再加上教師批改習作的標準高，學生習作只能得70幾、80幾分，永遠沒有進步，長此以往，學生厭倦了習作，把習作當成眼中盯，考試時干脆不寫。
三、習作賞析評價目標不明確。
“三分文章七分改”。由此可見，修改在文章中的重要性。我們要讓學生養(yǎng)成修改的習慣。修改的形式多樣，可自改、互改，也可集體改。而學生寫完后就認為是老師的責任了，草草了事，態(tài)度不端正，有的是錯別字特多，而自己卻熟視無睹。
教師沒有教給學生評改的方法：《小學語文課程標準》第三學段習作中指出：修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。而很多老師認為：學生還小，不會改。重點指導學生習作、構(gòu)思、選材、立意等方面，而卻忽視了習作評改方法的教學，挫失良機，讓學生養(yǎng)成依賴老師的習慣，也加重了老師的勞動負擔。
四、習作評改方法單一。
習作評改方法單一，教師沒有針對學生喜歡的評價習作的方式來評價，打消了學生習作的積極性。
幾點思考：
1．要培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)他們樂于習作。
教師在指導學生習作時，切忌枯燥無味的寫作知識講解。要從學生的年齡特征出發(fā)，豐富孩子的課余生活，學會收集素材，真實快樂的表達。
2．要培養(yǎng)學生觀察能力，指導他們學會習作。
生活是寫作的源頭活水，要真實地反映生活，就一定要認真地觀察生活；要細致地反映生活，一定要用心去觀察生活。一句話，不會觀察，就不會習作。具有一定的觀察力是學習習作的基本功，學會觀察是寫好習作的重要的前提條件。教師要教給學生正確的觀察方法，學生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實踐中有目的、有重點、有條理地觀察，從而提高觀察效率和洞察能力，進而提高學生學習習作的條理性。教師應在日常生活中教學生認真觀察，仔細琢磨、充分討論，然后在做有序記錄。也可引導學生從另一角度觀察、思考。這樣，不僅有利于學生對重點之處加深印象，更用利于學生寫得具體，寫得詳實。教學生做有心人，能夠把身邊的事，看在眼中。記在心里，把它當做素材積累下來，并把這些看到的、聽到的、自己感興趣的事或簡單、或詳細地記錄下來。時間久了，就會積累出很多的寫作素材，就不會再愁沒東西可寫了。
3．要培養(yǎng)學生閱讀感悟，注重積累為我所用。
語言積累需要大量閱讀，只有將濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣結(jié)合起來，才能產(chǎn)生較好的閱讀效果。還要養(yǎng)成閱讀課外書籍和背誦的好習慣，因為語言積累不能靠浮光掠影的印象，而是要有一個長期積淀的過程，更要有深刻而牢固的記憶。
4．要培養(yǎng)學生自改能力，促進習作水平提高。
俗話說：三分文章七分改。好文章是改出來的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養(yǎng)的好習慣。而作為學生往往是寫完后交上，沒有想過修改的問題?！墩Z文課程標準》中指出：要重視修改，以及修改中的合作。中年級要求：“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句?！?高年級要求：修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順……”可見，語文教師應充分重視對小學生修改習作能力的培養(yǎng)?？梢赃@樣說：不會修改習作也就不會寫習作，學生自己修改習作的能力是提高習作能力的一個方面，也是一個人寫作能力的綜合體現(xiàn)，同時，學生親自修改習作時，可以變被動為主動，真正成為學習的主人。學生可以在反復動腦修改的過程中促進自己的思維，使表達、寫作水平不斷提高，自己受益。教師在培養(yǎng)學生自己修改習作的能力要從多角度，運用多種方法長期訓練，逐步培養(yǎng)。要教給學生修改的方法，引導學生在合作中修改，讓每一個學生在修改實踐中體驗到成功的喜悅。
5.要改善作文課堂教學，提高習作教學效率。
大膽改變那些傳統(tǒng)的古板的教學方式，讓教學適合學生的口味，激發(fā)學生的寫作興趣和欲望。比如把習作課上成勞動課、美工課、表演課、唱歌課等，讓學生走出封閉的課堂，習作課才會上得更豐富多樣、更精彩別致，才會更好地挖掘?qū)W生的寫作潛能，培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)人才。
進城務工人員隨遷子女習作教學改革任重而道遠，還需我們教師努力研究新課標，不斷探索經(jīng)驗，反復實踐，勇于創(chuàng)新，根據(jù)進城務工人員子女的特點，結(jié)合本地的實際情況，探索出一條符合他們的習作教學之路。
小學生調(diào)查報告篇九
20xx年12月27日。
江。
當?shù)氐淖兓?BR> 3處。
南流江快成了無魚江，總江村江邊，一位老人說：“哪里有大魚，能撈幾斤的小魚蝦就不錯了，現(xiàn)在江里的魚越來越少了。以前魚蝦非常多，用漁網(wǎng)一天的功夫就能抓到一兩百公斤。但是，近些年來有很多打魚人急功近利，用電電魚，連未長大的小魚苗也電死了，所以魚就越來越少了。運氣好每天可抓到十公斤，運氣不好就只有一兩公斤的收成。不少人已經(jīng)不再下網(wǎng)抓魚，而是組裝專門的的網(wǎng)具用電抓蝦，但收獲很少。還有人用網(wǎng)眼很細小的長網(wǎng)圍在江邊的淺灘上，大海漲潮帶動江水水位上升，魚蝦游來，潮水一退就擱淺在淺灘上的網(wǎng)里，連火柴那么小的魚苗也逃不掉，有時光魚苗就有近百公斤。假如讓這么多的小魚長成大魚再抓將是多大的一筆數(shù)??！
1、抓魚的人太貪心了。
2、抓魚的人用的抓魚用具抓到的魚太多了。
3、抓魚用具的副作用讓一些魚苗而死。
4、污染太大了。
以上幾條都是能夠讓南流江的魚減少的主要原因，希望大家能改正掉這些。通過調(diào)查這一調(diào)查活動，我明白了，我們要保護動物。
小學生調(diào)查報告篇十
引導語：調(diào)查報告是在占有大量現(xiàn)實和歷史資料的基礎(chǔ)上，用敘述性的語言實事求是地反映某一客觀事物。充分了解實情和全面掌握真實可靠的素材是寫好調(diào)查報告的基礎(chǔ)。今天，小編為大家整理了關(guān)于小學生調(diào)查報告范本，歡迎閱讀與參考!
小學生課間活動調(diào)查報告張店區(qū)人民東路小學小學生閑暇生活研究課題小組課間有十五分鐘的時間，小學生本來可以痛痛快快地玩，可與一些學生交談的過程中， 問起他們課間玩些什么游戲，回答出乎意料，竟然沒有我想象中的眉飛色舞，而是不斷抱怨“沒意思!沒意思!”因為學校規(guī)定課間不能在樓道激烈活動，不能在操場上打球，不能追趕，不能……所以，課間他們要么靠在欄桿上“望斷天涯路”，要么在教室內(nèi)外無聊地走幾圈，有的干脆做作業(yè)或者靠在桌子上，根本不到操場上去。可想而知，這樣的課間自然感覺無聊沉悶。通過問卷調(diào)查，我們得到如下具體的信息：
1、 課間你通常：游戲的占13%看書90%鍛煉身體0聊天60%吃東西
02、 你通常是先上廁所還是玩一會再去：先去100% 后去
5、課間十五分鐘，你感到：緊張的0有趣53% 無聊13%放松34%
6、你會利用課間向同學或老師請教學習上的問題嗎?會的占97%不會的占3%
7、課間你遇到過危險情況嗎?是什么?沒有的占87%有的占13%有被球打到頭的，有看到同學打架怕自己被打到的。
9、你認為課間時間多長合適：15分鐘占60%20分鐘7%10分鐘33%
10、你認為課間做什么不適合?為什么?100%的同學認為打鬧、打架、踢球等劇烈活動不合適，因為會傷及他人。
11、課間你通常和誰在玩 ?自己一個人的占3%同學97%
一是由于學校的一些規(guī)定，他們不能痛痛快快地去玩，被規(guī)定束縛了手腳，
第二他們大多數(shù)對學業(yè)感到焦慮，希望通過課間來完成一定的學習任務。誠然，無規(guī)矩不能成方圓，科學合理的校規(guī)校紀對于學生良好行為習慣的養(yǎng)成起著十分重要的作用。然而很多的“不能”，讓學生手足無措，使人不得不質(zhì)疑這些校規(guī)的合理性。但在安全第一的前提下，學校這樣做，有自己的苦衷。因噎廢食的做法當然不足取，因此有必要開展一些指導活動，讓小學生在規(guī)定的范圍內(nèi)最大限度地開展一些自己喜愛的活動，比如玩一些不受場地和時間人數(shù)限制的游戲，鍛煉身心。要知道，孩子天真爛漫，活潑好動，對一切充滿好奇，他們需要游戲，需要在寬容輕松的環(huán)境中活動，但“不準這不準那”的禁令限制了他們的欲望，讓他們過早學會了循規(guī)蹈矩，出現(xiàn)了與年齡不相稱的憂郁焦躁，長此以往，學生會產(chǎn)生抵觸的情緒，甚至出現(xiàn)厭學。 蘇霍姆林斯基說：“孩子們的許多行為舉止，在我們成年人看來是該受到指責的，可這些行為往往是由心靈上那種高尚的激情所促使。如果你不明白，沒有發(fā)現(xiàn)這種激情，你就可能撲滅那小小的，不易發(fā)現(xiàn)的人類高尚品格的火花?！?因此，今后對學生課間活動的指導還會是一個長期的任務。
小學生調(diào)查報告篇十一
了解衢江水的污染程度。
1、比較法
2、觀察法
3、訪問法
4、實驗法
25日晚，我來到衢江邊，看見水很渾濁，走過后有點臭味。26日下午，我又來到衢江邊，這時剛下過雨，比25日好多了，既沒有臭味，也不渾濁。我又訪問了一位打魚二十多年的漁夫，他說：“這水19xx年前很好，到19xx年后就不好了，現(xiàn)在好起來了。比90年代好多了。主要因為那邊造了大壩，大魚捕不到了，這魚小，魚少，我一天只有幾十元。”我觀察了一下，衢江里有水葫蘆，還有漂浮物，而且在邊上，可能是人們隨手扔不遠，落在了邊上。江中還有排放污水的管道，好多處呢！實驗：
（1）我舀了一些水回家，用同樣的餐巾紙把它同自來水做一次過濾比較。自來水過濾后的餐巾紙是無色的，河水過濾后的餐巾紙是淡灰色的。
（2）取來兩條小金魚分別放入河水和自來水中，幾天過去后，我發(fā)現(xiàn)河水中的金魚正想翻白肚皮，不習慣這里的生活。而自來水中的金魚好些，自由自在?？梢钥闯?，江水臟，自來水干凈。
我希望通過我的調(diào)查報告，給某些人上一堂課，讓某些人看了后不再扔垃圾。保護衢江，保護每一條河，讓我們從現(xiàn)在做起，從小事做起！
小學生調(diào)查報告篇十二
1.了解學生的健康和環(huán)保意識。
2.改善教室衛(wèi)生，保持活動場所清潔。
3.保持校園整潔。
4.通過總結(jié)和調(diào)查結(jié)果，提高學生的環(huán)保意識。
1.時間:
2.地點:xxxx小學三班
3.調(diào)查員:xxx
4.回答者:這個班的學生
1.5月22日上午，我來到初三的教室，準備調(diào)查初三的學生。我提前準備的問卷發(fā)給班上36名同學，通過“問卷調(diào)查”順利完成任務。()任務不是很好，但是收獲很大。
簡答1:看到路上有人扔紙屑怎么辦？
簡答2:看到地上有垃圾該怎么辦？
簡答3:身邊有一張紙，身邊沒有垃圾桶，怎么辦？
簡答4:沒人看見你的時候會亂丟垃圾嗎？
1、通過被調(diào)查者在不同情況下的反應，來調(diào)查他們的應變潛力和意識。
2.健康和環(huán)保意識是由受訪者對事物的理解和決策決定的。
結(jié)果:通過我在一個班的努力，了解到20名學生健康環(huán)保意識一般，14名學生健康環(huán)保意識強，2名學生健康環(huán)保意識差。
這個意想不到的結(jié)果讓我震驚。這36名學生中，只有少部分能在心中建立起必要的健康環(huán)保意識，大部分根本不注重自身的健康環(huán)保。通過調(diào)查，我們知道我們學校有一半的學生缺乏健康和環(huán)保意識。
1.我們學校的學生健康和環(huán)保意識差，遇到麻煩時做出的決定非常草率和粗心。
2.我們學校的學生沒有自我環(huán)保的知識，很少關(guān)注自我解決的細節(jié)。
3.我們學校的學生缺乏處理健康和環(huán)保的措施，比如亂扔垃圾，甚至學生會在綠化帶上扔垃圾。
1、學校應開展更多活動，提高學生的健康和環(huán)保意識，讓學生參與實踐體驗。
2.父母應該在教育孩子的過程中培養(yǎng)更多的知識潛力。
3.對學生進行綠化和環(huán)境保護的宣傳教育。
4.每個班配備一個環(huán)保箱，要求大學生提交環(huán)保衛(wèi)生報告。
小學生調(diào)查報告篇十三
中華民族傳統(tǒng)的文化，與中華兒女的美德相融合的民族精神、民族氣節(jié)、民族情感、民族禮儀,是我們民族精神的精髓，關(guān)于小學生傳統(tǒng)思想滲透教育的調(diào)查報告。作為第一線上的教師，我們在對學生進行中華傳統(tǒng)思想的教育中有著不可推卸的責任。使學生形成良好的品德和行為，不僅需要教師在班會上進行系統(tǒng)教育，同樣，把傳統(tǒng)思想教育滲透于特色課堂教學中，潛移默化地對學生施加影響。
為了使學生感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛祖國的情感；為了探索特色課堂教學傳統(tǒng)文化及地方文化滲透的有效途徑、操作方法，全面提高學生的人文素養(yǎng)；為了促使廣大實驗教師及時轉(zhuǎn)變觀念，更新知識；為了豐厚我校的文化內(nèi)涵，提升其文化品位與辦學特色。我們學校課題組在各領(lǐng)導的大力支持之下，花大精力進行本次調(diào)查研究。
1.查閱《先秦諸子百家爭鳴》、《思想與信仰世界的歷史》等有關(guān)書籍，了解影響我國幾千年的優(yōu)秀思想的精髓。通過閱讀關(guān)心古代中國精英與經(jīng)典思想的發(fā)展，而且分析這些思想得以形成與確立的知識來源和終極依據(jù)，清理從上古以來到十九世紀的中國人的思想與信仰世界及其連續(xù)性歷史，旨在理解今天中國的思想傳統(tǒng)是如何從古代到現(xiàn)代被逐漸建構(gòu)起來的，調(diào)查報告《關(guān)于小學生傳統(tǒng)思想滲透教育的調(diào)查報告》。
2.調(diào)查詢問學生，了解他們對于傳統(tǒng)思想方面的知曉情況。
3.通過班級發(fā)表問卷，為了解學生對傳統(tǒng)思想的認識情況，使學生從內(nèi)心深處關(guān)注睿智的哲學宗教思想，為自己今后的品質(zhì)形成奠定基礎(chǔ)。我精心設計了問卷，并進行了認真分析。
在調(diào)查過程中，我時時鼓勵學生實話實說，便于真實的了解他們的想法，學生在我調(diào)查的過程中積極、主動的參與進來，令人欣慰。我將調(diào)查問卷細細整理分析，揣摩其原因。并將一些典型案例及時歸納整理，為課題的進一步實施奠定基礎(chǔ)。
調(diào)查過程中，我發(fā)放問卷53份，收回53份，全部有效。通過對調(diào)查問卷的分析，我發(fā)現(xiàn):
1、學生對于《論語》以外的《道德經(jīng)》、《大學》、《中庸》、《孟子》等著作了解甚少，可以說一概不知。
2、82％的學生認為有必要學習中國古代先哲思想。
3、99％的學生覺得傳統(tǒng)思想博大精深、源遠流長，應以繼承發(fā)揚為主；在當今社會有必要學習“四書五經(jīng)”等歷史文化古籍，覺得“四書五經(jīng)”所載內(nèi)容及哲學思想對現(xiàn)代人有積極的意義和極強的參考價值。
4、當問到“無為而治”是誰的思想時，只有39％的學生說準確。
5、學生都覺得對于傳統(tǒng)思想的現(xiàn)狀是正在消逝的。
6、當問到“對于中國傳統(tǒng)文化的核心儒釋道（儒家、佛教、道家）的三大思想精神您了解嗎？”24.5％知道并可以區(qū)分三者的觀點，49％了解大致思想，但不能完整的描述，13％有了解，但其中一、兩家不太清楚，基本不知道的占13.5％ 。
通過以上數(shù)據(jù)可見，如今的小學生對于傳統(tǒng)思想的認識亟待提升，究其原因，家庭、學校、社會都有。據(jù)此，我提出了以下幾點建議:
1、進一步統(tǒng)一思想，提高認識。結(jié)合典型事例，充分認識加強傳統(tǒng)思想教育的重要性和必要性，充分認識開展傳統(tǒng)思想教育是加強學生思想道德建設的重要途徑，通過開展這項活動，不斷增強學生的道德修養(yǎng)，激發(fā)學生的學習自覺性和積極性。
2、明確目標，扎實推進。以活動為載體，加強宣傳教育，結(jié)合學生實際，開展好豐富多彩的教育活動。要充分利用班會、黑板報、宣傳欄、征文、演講等形式，寓教于活動之中，增強學生參與的積極性。
3、家校結(jié)合，齊抓共管。家庭教育是學生成長的重要內(nèi)容。滲透傳統(tǒng)思想教育必須堅持家校結(jié)合，要采取多種形式，要求家庭教育配合學校做好該項工作。
4、在學科教學中滲透傳統(tǒng)思想教育，特別是要在語文課堂上做到“情滿課堂”。
小學生調(diào)查報告篇一
首先我對000進行了問卷調(diào)查.
“你喜歡上網(wǎng)嗎？a喜歡b不喜歡c一般般？”
“a，”回答。
“你上網(wǎng)一般是為了a打游戲，聊天。b看電影。c上網(wǎng)查資料,”
小紅誠實地說：“有時a也有時c。”
“你一天上網(wǎng)時間是，a15分鐘b30分鐘c60分鐘，” “a，”小紅顯然有些不耐煩的回答。 另外我還對好幾個同學進行了調(diào)查。我發(fā)現(xiàn)百分之三十的同學已經(jīng)沉迷了網(wǎng)絡，百分之五十是克制自己比較成功的，假日的時候才玩。百分之十五是只玩小游戲，百分之五是家里沒電腦的，從來不玩。
分析
我相信那些沉迷網(wǎng)絡的同學，大多是家長平時工作太忙，沒時間管，經(jīng)常把小孩扔在家里，因此沉迷了網(wǎng)絡。還有一小部分同學是因為不聽家長的勸阻，所以沉迷了網(wǎng)絡。
結(jié)論
每次上網(wǎng)不要超過一小時，盡量克制自己，遠離網(wǎng)絡上的不良游戲
關(guān)于“小學生愛上qq”的調(diào)查報告
一、調(diào)查背景：
現(xiàn)在，隨著科技的飛速猛進，基本上每家每戶都有了電腦。qq也在我們生活中普遍地出現(xiàn)。而小學生卻一個個都迷上了聊qq，可qq到底有什么吸引力呢？我?guī)е@個疑問去尋找答案。
二、調(diào)查內(nèi)容：
1． 現(xiàn)在的小學生對qq有什么看法。
2． qq對我們學習有幫助嗎？
3． 你覺得qq有什么吸引力？
三、調(diào)查方法：
1． 通過問卷調(diào)查，了解人們對qq的看法。
2． 經(jīng)過分析，知道現(xiàn)在到底有多少小學生愛上qq。
3． 使用交談法，知道小學生為什么這么喜歡上qq
四、調(diào)查范圍：某學校5年級5班的小學生，共35人左右。
五、研究過程：
1． 同學之間互相詢問，可以適當?shù)睾屯瑢W說說他們對qq的看法。
小學生調(diào)查報告篇二
端午節(jié)到了，不少人家中都會有粽子。慶祝端午節(jié)不僅吃粽子，還會賽龍舟，放河燈等等。那端午節(jié)的來歷和端午節(jié)為什么要吃粽子你們知道嗎?不知道?那就讓我告訴你們吧!
下午，我到街上去問了一些公公婆婆，一些婆婆說：端午節(jié)的來歷是紀念一個叫屈原的人，屈原于五月初五自投汨羅江，死后為蛟龍所困，世人十分傷心，每于此日投五色絲粽子于水中，以驅(qū)蚊龍，以免讓蛟龍把屈原的尸體吃掉。一些公公說：屈原投汨羅江后，當?shù)匕傩章動嶑R上劃船撈救，千直行至洞庭湖，終不見屈原的尸體。那時，恰逢雨天，湖面上的小舟一起匯集在岸邊的亭子旁。當人們得知是打撈賢臣屈大夫時，再次冒雨出動，爭相劃進茫茫的洞庭湖。為了寄托哀思，人們蕩舟江河之上，此后才逐漸發(fā)展成為龍舟競賽?？磥?，端午節(jié)吃粽子、賽龍舟與紀念屈原相關(guān)，有唐代文秀《端午》詩為證：節(jié)分端午自誰言，萬古傳聞為屈原?？靶Τ彰烀?，不能洗得直臣冤。
我問起公公婆婆們關(guān)于一些端午節(jié)的食品和賽龍舟的時候，他們說得更起勁兒了，他們說：端午節(jié)的食品和賽龍舟到現(xiàn)在已經(jīng)成為人們過端午節(jié)必不可少的東西了，過端午節(jié)，是中國人二千多年來的傳統(tǒng)習慣，由于地域廣大，民族眾多，加上許多故事傳說，于是不僅產(chǎn)生了眾多相異的節(jié)名，而且各地也有著不盡相同的習俗。其內(nèi)容主要有：女兒回娘家，掛鐘馗像，迎鬼船、躲午，帖午葉符，懸掛菖蒲、艾草，游百病，佩香囊，備牲醴，賽龍舟，比武，擊球，蕩秋千，給小孩涂雄黃，飲用雄黃酒、菖蒲酒，吃五毒餅、咸蛋、粽子和時令鮮果等，除了有迷信色彩的活動漸已消失外，其余至今流傳中國各地及鄰近諸國。有些活動，如賽龍舟等，已得到新的發(fā)展，突破了時間、地域界線，成為了國際性的體育賽事。
一年一度的端午節(jié)，人們總會思念起屈原，在微微的月光下，訴說著對世間的美好愿望。
端午節(jié)到了，大家都開開心心吃著粽子。一個同學開玩笑說：這么好吃的粽子，肯定每個人都喜歡吃。有一次聽爸爸說，端午節(jié)其實是來紀念偉大愛國詩人屈原的。我很好奇，于是，我對端午節(jié)的來歷和粽子的由來做了一次調(diào)查。
1、在網(wǎng)上了解。
2、訪問家人，同學。
3、在書或報紙上看有關(guān)新聞、資料。
信息渠道
訪問對象
涉及的方面
具體內(nèi)容
備注
查閱教材
課本
調(diào)查報告的寫法
參照五年級語文課本下冊，p128關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告格式。
網(wǎng)絡查詢及查閱報刊
百度一搜、瀟湘晨報
端午節(jié)的來歷及傳說
端午節(jié)是我國漢族人民的傳統(tǒng)節(jié)日。傳說端午節(jié)吃粽子和賽龍舟，也是為了紀念屈原。
咨詢請教
爸爸媽媽
粽子的種類和包法
1、主要原料：粽葉、糯米。
2、不同味道的粽子：白粽子、臘肉粽子、鮮肉粽子、桂圓粽、水晶粽、蓮蓉粽、蜜餞粽、板栗粽、辣粽、酸菜粽、火腿粽、咸蛋粽、紅棗、綠豆、紅豆、花生粽子等等。
3、制作和包扎方法：略
農(nóng)歷五月初五，俗稱端午節(jié)。端是開端、初的意思。初五可以稱為端五。端午節(jié)是我國漢族人民的傳統(tǒng)節(jié)日，這一天必不可少的活動逐漸演變?yōu)椋撼贼兆?，賽龍舟，掛菖蒲、艾葉，薰蒼術(shù)、白芷，喝雄黃酒。
據(jù)說，春秋戰(zhàn)國時期，秦軍攻破楚國京都，楚國快要滅亡時，愛國詩人屈原眼看自己的祖國被侵略，心如刀割，在農(nóng)歷五月五日這天屈原含恨投汨羅江自殺。屈原投江后，楚國人民為了不讓江里的魚蝦鱉蟹吃屈原的尸體，就往江里投好吃的食物。這樣年復一年，人民為了紀念這位愛國詩人，每逢端午節(jié)那天，便把食物投到江里祭祀屈原。為了不讓那些魚蝦鱉蟹吃掉送給屈原的食物，人們就用竹葉把飯包起來，做成菱角形的尖角粽子，并把送粽子的船打扮成龍的樣子(因為魚蝦鱉蟹屬龍管轄，它們不敢吃龍王的東西)。從那以后，年年端午節(jié)那天，人們劃著龍船到汨羅江送粽子。這就是端午節(jié)吃粽子、劃龍舟的來歷。
為了紀念屈原，所以解放后曾把端午節(jié)定名為詩人節(jié)，以紀念屈原。至于掛菖蒲、艾葉，薰蒼術(shù)、白芷，喝雄黃酒，則據(jù)說是為了壓邪。
小學生調(diào)查報告篇三
良好的學習習慣是學生學習的助力器，甚至能夠影響學生的一生。因此，在小學階段對于養(yǎng)成學生良好學習習慣顯得尤為重要。然而，我校小學生學習習慣的養(yǎng)成還不盡人意，尤其是在新課程背景下，對學習習慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。為了順應新課程的基本要求，著力養(yǎng)成小學生良好的學習習慣，對此，我們對不良現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并分析其原因，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為本課題的研究提供客觀依據(jù)。
本文以我校三至六年級學生為調(diào)查對象。通過調(diào)查了解我校學生在學習習慣方面的情況，以及分析不良學習習慣的原因，繼而培養(yǎng)我校學生良好的學習習慣，提高學習質(zhì)量。
采用問卷調(diào)查法和觀察法相結(jié)合，調(diào)查問卷的設計和分發(fā)均符合調(diào)查問卷的科學性。通過班主任了解學生平時的學習習慣，最后將收集到的資料進行整合和分析，對比調(diào)查問卷，以確保調(diào)查具有較高的信度和效度。
1、缺乏明確的學習動機和動力。很多小學生對學習沒有興趣，不知道自己為了什么而學習，只是因為家長讓上學就上學，為了看書而看書。在看書的過程中，學生的注意力并不集中，容易被外界干擾；學生學習的自制力較差，在學習過程中很難將注意力完全放在學習上；學生學習的自主性不強，遇到不會的問題很少主動提問，在沒有人看管的情況下，很少主動學習。
2、沒有良好課前預習習慣和課后復習習慣。調(diào)查顯示，有一半的學生沒有課前預習的習慣，也沒有對即將學習的內(nèi)容制訂學習計劃的習慣。大部分學生沒有課后復習的習慣，每天對于課堂上學習的內(nèi)容回家或者下課不進行復習、鞏固。僅有三成的學生會及時整理教師在課堂上講授的內(nèi)容，并復習和背誦。
3、注意力集中時間不長，課堂學習效率低。
我校大部分學生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級學生，容易離開教師的教學內(nèi)容。調(diào)查顯示，在課堂上學生的學習效率很低，超過一半的學生在課上很難進入狀態(tài)，經(jīng)常溜號。家長也普遍反映，孩子在做作業(yè)時，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ?，部分家長認為孩子在做作業(yè)時需要陪做。有的學生認為作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因是粗心大意、不專心所致。
4、作業(yè)習慣普遍比較差。做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師與家長反復提醒。我們發(fā)現(xiàn)學生不良的姿勢為：頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆過低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學生很少。大部分班級都普遍存在字跡不端正、學生涂改隨意、不整潔等不良現(xiàn)象，不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀。部分家長也反映孩子在家做作業(yè)時粗心、漏題、看錯題意、邊看電視邊做作業(yè)。
5、缺乏學習自主性。我校許多小學生都是在教師的督促下進行學習活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學習活動中，一旦脫離了教師的視野范圍，就容易做與學習無關(guān)的事。有部分家長反映自己的孩子比較喜歡看電視和玩手機，有的每天必看，有的邊做作業(yè)邊看，有的一有機會就看。做完作業(yè)主動檢查的學生不多。
小學生調(diào)查報告篇四
因為近年來，汽車尾氣污染和噪音污染較為嚴重，所以我想去調(diào)查一下汽車的流量。
調(diào)查地點：人民南路華亭賓館門口。
調(diào)查時間：20xx年8月21日12：28——12：48。
中午，我吃好飯后，來到了華亭賓館門口調(diào)查起汽車流量來。計時結(jié)束后，我看了一下調(diào)查單，結(jié)果如下：
公交車：共計21輛；
出租車：共計90輛；
小轎車：共計50輛；
大卡車：共計6輛；
面包車：共計27輛。
短短的20分鐘就有這么多的車輛來往，其中出租車最多，共有90輛；大卡車最少，共有6輛。
調(diào)查過后，我建議：
1、少乘出租車，多坐公交車。
2、盡量減少私家車的使用，用電動車代替私家車。
3、多騎自行車，多步行。
讓我們行動起來，為綠色的未來作出一份貢獻，讓地球更加美麗！
小學生調(diào)查報告篇五
由于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，學校布局重組，農(nóng)民的經(jīng)濟觀、教育觀逐步發(fā)生變化，另外，大專院校的畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀，致使厭學情緒在不少學生中滋長、蔓延，即便是小學，也是如此。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，農(nóng)民的收入不斷增多，生活水平也明顯提高，人們的世界觀、人生觀、經(jīng)濟觀、教育觀也發(fā)生了很大的變化，考上大學和考不上大學都一樣能到城里掙錢的思想給農(nóng)村學生造成很大的影響。“學習無用”的思想，家長觀念的影響以及社會方面不良因素的影響，致使小學生產(chǎn)生厭學的情緒，嚴重的甚至曠課逃學?！皭蹖W是萬善之源，厭學是萬惡之源”，厭學現(xiàn)象應引起全社會的高度重視。
筆者近日走訪了**市武**區(qū)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，重點了解了農(nóng)村小學生嚴學的表現(xiàn)，并針對小學生厭學現(xiàn)象的原因進行分析，針對小學生厭學現(xiàn)象提出如何統(tǒng)籌解決的方法供參考。
當前，在許多小學里經(jīng)常聽到老師說某某學生不是笨，不是學習能力差，而是懶，不學，其實這就是厭學的表現(xiàn)。通過調(diào)查，我們認為小學生的厭學現(xiàn)象在學校里表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、到校比較遲。要么經(jīng)常踩著鈴聲進教室，要么常常遲到，這些同學起床后，刷牙、洗臉、收書包、吃早點動作都很慢，出門后在上學路上也是東張西望，邊走邊玩。
2、到了學校也不會馬上拿出書來讀。而是和周圍同學說幾句話，即使拿出書來，也是慢吞吞地翻，邊翻邊看同桌讀哪里，他也跟著讀那里。
3、課堂上不專心聽講，注意力不夠集中，思想易開小差。上一會就左顧右盼，幾乎不會主動回答問題，小組合作學習也很少參同桌討論他一般只聽不發(fā)表意見、觀點。老師布置了課堂作業(yè)要不混著不做，混到下課后抄同學的，要不就課堂上抄同學的，抄不到就亂做，測驗各科幾乎不及格。
小學生的厭學現(xiàn)象在家里的表現(xiàn)有以下幾個方面：
1、據(jù)觀察，有厭學情緒的小學生一般在回家的路上是這逗留會，那逗留會，回到家都比較晚。
2、到家后經(jīng)常書包一扔就打開電視看，極少部分學生會幫父母做力所能及的家務。
3、等家長問作業(yè)做完沒有時，他才會拿出來做或是去問同學做哪里，甚至有時候他就說沒作業(yè)。
4、做家庭作業(yè)時如果父母在旁邊監(jiān)督的話，作業(yè)還基本認真，如果父母沒有時間監(jiān)督的話，就一塌糊涂。
5、老師布置的非書面作業(yè)從來不做，對父母就說沒有作業(yè)。當然，在有厭學情緒的學生當中也有少部分同學在家比較聽話，是個乖孩子。
通過調(diào)查，我們認為課堂教學的枯燥乏味是引起小學生厭學最直接的原因。很多老師教學觀念陳舊，教學方法單一，教學枯燥無味。教育方式方法簡單粗暴，偏愛成績較好、配合自己的學生。討厭叛逆性、經(jīng)常違反紀律、不聽話、成績較差的學生。處理學生的矛盾時難以做到一視同仁，喜歡的學生網(wǎng)開一面，而“問題學生”則不問青紅皂白就進行懲罰。學生產(chǎn)生反感，就不會認真對待教師所教的課程。
小學生感到學習困難的比例很高。近日，筆者調(diào)查走訪了**市武**區(qū)六所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校（小學），小學生普遍感到學習困難的比例為一年級28.13%，三年級30%，六年級47.89%。一部分學生因為學習時遇到困難多沒有及時克服導致基礎(chǔ)不牢，課堂上不容易聽懂，注意力無法集中，學習效果愈來愈差。在學習中感覺困難，舉步維艱，讓他們懼怕學習，自信降低。一部分小學生從小學習就失敗很少成功過，他們已放棄學習，雖然知道學習的重要性但認定自己反正學不好而變得沮喪。也就是說，學生最初只是不會學習，沒有掌握基本學習技能而已，并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。
師生關(guān)系也影響小學生的學習情緒。有些學生因為長相、穿戴不好、學習不突出、沒有家庭背景等原因受到教師的歧視、拒絕。也有一些學生很安靜，比較聽話，不惹是非，在生活與學習中暴露的問題不明顯，不易引起老師的注意，成為長期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流，對教師反應冷漠，對班級活動和同學交往也失去興趣，喪失自信，對一切都感到索然無味。而經(jīng)常受到教師批評、處罰的學生與教師關(guān)系更堅張對立，他們反感或害怕教師，這種消極的情緒也會蔓延到學習上。
在調(diào)查中學生認為老師布置作業(yè)太多的占26.76%，反映因家長布置作業(yè)和班造成作業(yè)太多的竟有70%，再加上社會上一些家教機構(gòu)、特長班、補習班、提高班火爆，學生經(jīng)常是出了這校門，進了那“校門”。負擔過重抹殺了大部分學生的學習興趣，學習特別好的對學習有興趣，不覺得負擔重，少量不學習的也不覺得重。感覺負擔重的是中間一大部分，他們特別想考好，卻難度太大，導致被動負擔多，而主動學習少。
家長與教師把學習看得高于一切，賦予高度的熱情，為了讓孩子上好學校，將生活中所有一切都包辦代替，過分關(guān)注孩子的學習成績，卻不顧孩子的實際水平和學習能力。要求過高，不容許有任何懈怠，一旦孩子無法在學習成績上達到自己要求時，家長就容易心理失衡，粗暴對待或悲觀失望，這會造成學生對學習的恐懼感，失去信心，容易否定自己，對學習產(chǎn)生恐懼和厭倦。有些同學在遭遇困難時不僅得不到幫助，如遭家長的責罵、教師的批評，因此感覺非常無助，對自己產(chǎn)生懷疑。對于一個未成年的孩子來講，家長和教師是他的“重要他人”，如果反復對其倭化和貶低，其自尊和自我期待就會被像刀一般鋒利的諉化語言斫削，慢慢成為教師所說的那種人而不能自拔。更可怕的是，當老師諉化一些學生時，其行為和態(tài)度也會影響其他學生對這些被貶者的看法。在中小學階段，同伴生活在兒童成長中所起的作用越來越大，甚至超過老師和家長的作用的趨勢，如果被同伴排斥，那將是“天塌地陷”的感覺，造成小學生心理落差變大，進而產(chǎn)生懼怕學習、害怕失敗的心理。
由于教育資源分配不均衡，造成大量學生向優(yōu)質(zhì)學校涌進，而薄弱或農(nóng)村學校學生越來越少。班級規(guī)模較小的班級里，每個學生都有參與課堂活動的機會，容易調(diào)動學生積極主動地學習。相反，班級規(guī)模較大，無論教師的教學水平如何高，也不可能顧及到所有學生，無論老師多有愛心也不可能關(guān)注到每個同學，更不用說要幫助學生解決個人的學習困難了。絕大多數(shù)的同學不能參與到學習互動中去，漸漸地部分同學逐漸習慣了觀望的態(tài)度，成為學習的旁觀者，不再積極地參與到學習中去。
發(fā)生認識論認為，學生認知水平影響了學習興趣。學生間學習水平差異隨著年級的增長逐漸增大，學生成長過程，既有所有學生不斷發(fā)展的過程，也是學生間學習水平差異不斷分化的過程。學生自我評價方式從他評走向自評。他們開始置疑老師評價，教師評價不再是唯一權(quán)威，這使他們不再僅僅為追求教師評價而積極參與課堂教學。從三年級開始，兒童道德判斷進入可逆階段，學生不再無條件地服從、信任教師了，對老師的要求隨年級增高而逐步增加。不一定都聽老師的話，當然也意味著對老師的要求有時不予配合，甚至是我行我素。
綜上所述：學生的厭學心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果，除此之外還有不良的學習環(huán)境、方法、習慣和興趣的缺乏使得小學生迷失學習方向，失去學習興趣，心理包袱重，以至出現(xiàn)了“厭學”現(xiàn)象。
針對上述現(xiàn)象，學校、家庭和社會應如何幫學生清除這些不利因素的影響，回歸正道，從而健康自信地學習、成長呢?筆者認為可以從以下幾個方面入手：
農(nóng)村小學的教師需要轉(zhuǎn)變觀念，需要把以學生為本的觀念滲透在教育教學的過程中，這樣，教師在與學生互動的過程里，就可以給學生的自主學習與個性自由伸展提供更廣闊的空間。實踐證明，依據(jù)學生的智力高低范圍，在學生的生活近區(qū)選擇探究專題，引導學生開展探究性學習，不僅可以幫助學生迅速構(gòu)建知識網(wǎng)絡，而且更為重要的是可以讓學生在參與學習的過程中，發(fā)現(xiàn)自己，激勵自己，獲得學習的樂趣，獲得成功的喜悅。學生對成功的認同，首先是基于自己的價值觀，他們只要承認自己成功了，就會得到一種愉悅；如果教師也認為他們成功了，這種愉悅感就加強了；如果同伴也認為他成功了，這種成功感就更加強烈了。所以，我們改革教育教學的評價，對學生的激勵作用極為明顯。學生的樂學情緒明顯增加。
學校、家庭是學生成長的搖籃，教師、家長是學生成長的引路人，學生對分數(shù)的態(tài)度，在很大程度上受父母和教師對分數(shù)的態(tài)度影響，教師、家長對學生分數(shù)不客觀、不正確的態(tài)度可能會影響學生學習積極性，影響其正確的學習態(tài)度的形成。因此教師、家長首先要形成正確的評價觀，認識評分的意義，對學生獲得的分數(shù)持積極的態(tài)度，切不能對于一些不能達到老師、家長所謂高分的學生，以挖苦、諷刺、打擊的消極態(tài)度對待他們。特別是教師，應樹立教書育人的觀念，教學生知識，更重要的是對學生做人的引導，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
作為家長也應正確看待學生的學習，學習成績的差異主要是非智力因素的差異，是多種因素共同作用的結(jié)果，人的成功，應從長遠看，而不是一日一時的分數(shù)，應注重培養(yǎng)孩子的綜合能力?？傊?，要使孩子能快樂地學習，健康地成長，學校、家庭要給他們創(chuàng)設一個適宜他們個性、智力發(fā)展的民主、寬松、愉悅、和諧的外部學習環(huán)境。
過高的學習要求、過重的作業(yè)常常使學生精神緊張，身心俱疲。只有減輕學生負擔，相對地壓縮學習時間，才能減輕學生的心理壓力。學習不是機器，他們也需要休息。這也是體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。社會、學校及家庭要樹立全面發(fā)展的人才觀，通過適當降低教學難度，減少作業(yè)量來減輕學生的學習負擔，讓學生有充分的時間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學生學習有張有弛，勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學習中。
厭學的學生通常表出自卑，要再次激發(fā)他們的學習興趣，重拾對學習的信心，只能從思想根源上下手，徹底轉(zhuǎn)變對學習的觀念，客觀的認識自己的生存意義。首先，賞識教育很重要，不要忽視孩子一點一滴的進步。教師和家長要用：“你真行”、“你是好樣的”之類的話多激勵孩子，使孩子樹立向上的信心，鼓起前進的勇氣，大膽地往前走。孩子是在犯錯誤中長大的，要用放大鏡來看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及時給予表揚和肯定，不要總是抓住缺點不放，讓孩子在不斷的鼓勵和肯定中增強自信心，對學習產(chǎn)生興趣。其次，創(chuàng)造機會讓孩子體驗成功。俗話說：“失敗乃成功之母”。而筆者要說：“成功更是成功之母”。多次失敗，會使他們對學習失去興趣，喪失自信心，產(chǎn)生自卑心理。因此，我們應該千方百計地讓孩子嘗試成功，獲得成功，“跳起來就能摘到桃子”。教師可運用“成功教育”手段，如在講新課的頭一天，先給后進生講一遍，著重指出重難點，第二天上課時，讓孩子能積極舉手，成功回答出問題，他們的信心就足了。這樣學生在成功的基礎(chǔ)上不斷獲得新的成功，在小成功以后獲得大的成功。成功越多，興趣越濃；興趣越濃，自信心越強。興趣是最好的老師，有了學習的興趣，孩子就樂學、愛學、會學，這為孩子一生的學習開了一個良好的開端。
首先，社會是一所大學校，社會環(huán)境對學生的影響無處不在，各種場所應加強學習的宣傳，為學生營造學習的氛圍，提高學生的學習興趣和積極性。其次，人們早掙錢早成家的觀念要轉(zhuǎn)變，讓他們明確學習知識和技能的重要性，政府主管部門要加大對使用未成年民工的監(jiān)察力度，嚴懲使用未成年民工的單位和個人，加強說服教育，讓未成年人從返校園。第三，當今是網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡無處不在，青少年是網(wǎng)絡應用的一個大群體，社會各個行業(yè)和部門都要切實負責，加大監(jiān)管力度，禁止未成年人進入網(wǎng)吧，引導青少年正確看待網(wǎng)絡，加強青少年的思想道德教育，讓他們身心健康地成長。
總之，矯正小學生厭學心理是一項長期、艱苦、復雜的工作，需要社會、學校、家庭的共同努力。只有全社會形成一個尊重科學、尊重人才的社會大環(huán)境，深化改革，確實減輕學生負擔。實現(xiàn)從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學的教育、注重心理輔導，才能有效地消除厭學情緒的蔓延，使學生健康地成長。
小學生調(diào)查報告篇六
調(diào)查時間：
調(diào)查地點：
調(diào)查目的：找招牌上的錯別字
找到數(shù)量：有8處
調(diào)查材料分析：飾全飾美應是十全十美;飾覺應是視覺;馨感覺應是新感覺;玩美食尚應是完美時尚;銘品鞋應是名品鞋;美侖美奐應是每人每換;食在有緣應是實在有緣;美容美花應是美容美發(fā)。
出錯原因：
1、店主都因為希望自己的產(chǎn)品賣得好一點，所以都故意寫錯，招攬客人。
2、有些店主一時大意，隨意寫了錯字。
3、有些店主因不認識字，就用形近字或同音字代替。
4、店主養(yǎng)成習慣，喜歡寫繁體字或潦草字。
以上幾條是店主犯錯別字的原因，希望店主及時改正!
通過找錯別字這件事，我知道了我們每個人都不能寫錯別字，否則會鬧出笑話。我們班的有些同學都認為寫生字不怎么重要，學起來馬馬虎虎，經(jīng)常寫錯別字，其實生字是很重要的。如果滿街都是錯別字，我們中國就面目全非了，如果外國人看見了，就會說我們素質(zhì)低，丟人現(xiàn)眼，所以我們不能寫錯別字，從小就要把字學扎實，長大了不管做什么，都會對我們很有用!
小學生調(diào)查報告篇七
我們班有好幾個同學都戴上了小眼鏡，看著他們的樣子，我真替他們難過，現(xiàn)在都近視了，往后學習，生活，工作肯定會不方便的?？伤麄兇_無奈地常開玩笑說："我們是‘眼鏡蛇’，很值得研究。"于是我決定給還沒有近視的同學一些幫助，預防近視。
（1）看有關(guān)的書籍和報刊。
（2）上網(wǎng)瀏覽。
（3）防問，了解學校同學的近視狀況，以及近三年同學視力不良的發(fā)展造勢
（1）近視的原因：在車箱里看書;在陽光下看書;在床上趴著躺著看書;長時間看電視或玩電腦;看書寫字離書本太近了。
（2）正確做法：
a.胸離桌子一拳，筆尖離手一寸，眼睛離桌子一尺。堅持每天做眼保健操。寫字時，心要靜，人要坐正，腳放平。
b.多到外面去看看，不要用臟手擦眼睛，眼睛疲鍵的時候多看看遠方一些綠色的東西，注意讓眼睛休息。
如果大家不想近視的話，就按照我的方式去做，這樣我們就不會戴上小眼鏡了。讓我們都能擁有一雙明亮的眼睛。
小學生調(diào)查報告篇八
學生習作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學生的習作能力高低，直接影響他們今后的學習、工作和生活。我們要鼓勵學生多讀書，鼓勵學生多背誦，指導學生學會觀察與積累，教會學生修改文章，鼓勵學生多練筆。我們教師更要努力研究新課標，不斷探索經(jīng)驗，反復實踐，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學生的特點，結(jié)合本地的實際情況，探索出一條有自己特色的習作教學之路。
小學生 習作 調(diào)查分析 策略研究
學生習作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學生的習作能力高低，直接影響他們今后的學習、工作和生活。而習作教學一直是小學語文教學的難點之一，老師怕教習作，學生怕寫習作，是普遍存在的現(xiàn)象。為了解目前小學生習作的一般狀況，分析形成習作困難的癥結(jié)所在，從而為改進習作課堂教學、提高小學生習作水平提供有力依據(jù)。20xx年9月1日至20xx年9月20日，我們課題組幾位老師對所任班級的學生習作情況進行了抽樣調(diào)查。（調(diào)查表附后）
對所任5、6年級179名學生進行調(diào)查。
發(fā)放調(diào)查表、找?guī)熒?、瀏覽學生作文本。
小學習作教學是語文教學的的重要組成部分，是語文綜合能力的體現(xiàn)。但是長期以來，小學習作教學一直處與尷尬境地，老師怕上習作課，學生怕寫習作，習作課上教學內(nèi)容枯燥保守，教學方式一陳不變，學生習作在表達上了無生氣，平淡無味、千篇一律，學生完成一篇習作草草了事，不愿意主動修改習作，使學生形成了依賴家長，依賴老師的心理。為了改善這種局面，為了培養(yǎng)學生自主寫作、自主修改習作的能力，我們在五、六年級學生中開展了小學生習作修改能力的研究，目前已進入課題開題階段。為了更科學、準確反映實驗有效性，為今后進行推廣提供依據(jù)，九月份對參與實驗的五、六年級學生進行習作基本情況的問卷調(diào)查工作。
主要通過對學生習作的興趣情況和習作評改情況的調(diào)查，了解小學生對習作
的興趣和習作評改的態(tài)度，以及學生對習作和習作評改的認識程度，學生在習作和習作評改過程中獲得的成就等。然后通過對調(diào)查表的分析，掌握小學生習作和習作評改現(xiàn)狀，挖掘根源，尋求指導習作教學的有效策略。
調(diào)查組共發(fā)放調(diào)查問卷179份，瀏覽五、六年級學生習作130余本。對小學生習作情況作了重點調(diào)查研究?，F(xiàn)就調(diào)查情況報告如下。
一、習作態(tài)度消極
1、你喜歡寫習作（對習作感興趣）嗎？
問卷調(diào)查顯示：7.8％的學生不喜歡寫，一寫作文頭就疼；79.3%以上的學生老師要求的寫，不要求的不寫；大約只有12.8%的學生喜歡寫作。
2、習作前，你會認真審題、寫提綱嗎？
問卷調(diào)查顯示：14％的學生會認真審題、寫提綱；55.3％的學生有時會認真審題、寫提綱；30.7％的學生會認真審題、寫提綱。
3、習作前，你是否有讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料的習慣.
問卷調(diào)查顯示：11.7％的學生常常是會讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料的習慣；44.7％的學生有時會讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料的習慣；27.9％的學生偶爾會認真讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料的習慣；10％的學生從不讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料的習慣。
4、你有寫日記的習慣嗎？
問卷調(diào)查顯示：19％的學生沒有寫日記的習慣；38％的學生老師布置才寫日記的習慣；40.2％的學生有時興趣來了就寫日記的習慣；3.9％的學生經(jīng)常寫日記的習慣。
調(diào)查這一內(nèi)容，主要想了解學生習作的習慣，以及習作態(tài)度消極的原因。
二、對習作評語冷漠
1、你會認真翻閱老師對你習作的評語嗎？
問卷調(diào)查顯示：60.9％的學生每次都認真讀老師對自己習作的評語；30.7％的學生有時會認真翻閱老師對自己習作的評語；8.4％的學生不太在意，隨手翻翻老師對自己習作的評語；1.1％的學生從來不看老師自己你習作的評語。
2、針對老師的評語，你會對自己的作文進行修改嗎？
問卷調(diào)查顯示：28.5％的學生針對老師的評語，會對自己的作文進行很認真修改；62％的學生針對老師的評語，會對自己的作文只修改一些錯字；9.5％的學生針對老師的評語，對自己的作文不修改。
調(diào)查這一內(nèi)容，主要想了解老師的評語對學生習作是否有指導作用。學生對教師習作評語的關(guān)注度如何。
三、懼怕習作的原因
1、你覺得習作難寫的原因是什么？
問卷調(diào)查顯示：23.5％的學生認為沒有東西可；21.2％的學生認為缺少好詞好句；47.5％的學生認為肚里有話表達不出；7.8％的學生認為習作題目缺乏新意。
2、你喜歡習作的原因是：
問卷調(diào)查顯示：34.6％的學生喜歡習作的原因是：習作能讓我獲得成功的體驗；20.1％的學生喜歡習作的原因是：對習作非常感興趣；39.7％的學生喜歡習作的原因是：老師、家長的鼓勵。
3、你不喜歡習作的原因是：
問卷調(diào)查顯示：56.4％的學生不喜歡習作的原因是：習作很難 ；33.5％的學生不喜歡習作的原因是：對老師出的習作題目不感興趣；9.5％的學生不喜歡習作的原因是：老師給的習作等級（分數(shù)）低；0.6％的學生不喜歡習作的原因是：不太喜歡上課的老師。
調(diào)查這一內(nèi)容，主要想了解學生喜歡和不喜歡習作的原因。
四、不善于捕捉習作素材
1、平時，你留意身邊發(fā)生的事情嗎？
問卷調(diào)查顯示15.1％的學生觀察很仔細，記得很清楚；71.5％的學生知道，但印象不深；13.4％的學生不太留意。
2、遇到自己感興趣或驚奇的事時，你會怎樣做？
問卷調(diào)查顯示：54.2％的學生會告訴別人 ；17.9％的學生會記在日記本上；12.8％的學生會動腦筋想一想；15.1％的學生覺得過了就過了，沒放在心上。
調(diào)查這一內(nèi)容，主要想了解學生平時是否留心觀察身邊的人和事，是否養(yǎng)成良好的觀察習慣，為習作奠定厚實的基礎(chǔ)。
五、習作賞析評價目標不明確
1、你希望同學對你的習作進行閱讀并賞析評價嗎？
問卷調(diào)查顯示：22.3％的學生希望同學對自己的習作進行閱讀并賞析評價 ；50.3％的學生無所謂同學對自己的習作進行閱讀并賞析評價 ；27.4％的學生不希望同學對自己的習作進行閱讀并賞析評價。
2、你愿意對同學的習作進行閱讀、賞析、評價嗎？
問卷調(diào)查顯示：67％的學生愿意對同學的習作進行閱讀、賞析、評價 ；25.7％的學生老師安排就愿意對同學的習作進行閱讀、賞析、評價；7.3％的學生不愿意對同學的習作進行閱讀、賞析、評價。還有27.4％的學生明確表示不希望同學對自己的習作進行閱讀并賞析評價。
調(diào)查這一內(nèi)容，想了解學生是否喜歡閱讀、賞析、評價修改習作的方式。改進習習作評閱評改的方法。
六、習作評改方法單一
1、你喜歡老師用哪些方式來評價你的作文？
問卷調(diào)查顯示：20.1％的學生喜歡老師開辟“習作展示區(qū)”，貼上你的習作或裝訂成習作集；50.8％的學生喜歡老師創(chuàng)設情境，開展靈活有趣的作文評改活動，如“作文偵察隊、作文醫(yī)院”等；25.1％的學生喜歡老師現(xiàn)場（課堂）評價；3.9％的學生喜歡老師等級評價。
調(diào)查這一內(nèi)容，想了解學生喜歡老師用哪種評價習作的方式。改進習作評改方法。
淺析以上狀況存在的原因：
一、習作態(tài)度消極。
（一）老師指導不力。老師在習作教學中包辦代替過多。老師很少引導學生去認真觀察事物，踏踏實實地完成自己的生活與閱讀積累獨立思考些什么和怎樣寫。而是喜歡提供材料，提供范文，這樣的.包辦代替剝奪了學生自食其力磨練意志力的機會。學生勢必會養(yǎng)成觀察思維與積累的惰性，懶于閱讀，疏于觀察，怠于思考，必然不能練就觀察、思維和表達。
（二）學生生活單調(diào)。
1、進城務工人員子女畢竟相對落后和閉塞，限制了學生課外學習、寫作素材收集的空間，造成學生課外閱讀量小，接觸社會時間少，生活單調(diào)，視野狹窄，在習作中無東西可寫。因此，學生在心理上對習作產(chǎn)生一種恐懼感。
2課業(yè)負擔重，課余生活單調(diào)乏味。由于片面追求教學質(zhì)量，老師在學生身上不斷加大作業(yè)量，學生整天忙于寫作業(yè)，身心疲憊，感情麻木，沒有時間玩，更沒興趣研究習作，老師布置了習作大多是簡單草率，應付了事，這樣習作水平肯定不是非常理想，從而導致習作信心不足，所以有四分之一的學生明確表示不愿同學對自己的習作進行閱讀并賞析評價，根源還是在于會不會的問題。
（三）家庭環(huán)境影響。
社會學和教育學的研究早已證明，父母文化水平的高低與家庭教育水平高度相關(guān)。一般來講，文化水平高的父母往往在子女教育上更為科學、合理和有效。進城務工人員的職業(yè)特點是日工作時間長，使他們難以兼顧孩子的學業(yè)狀況；進城務工人員的文化素質(zhì)普遍偏低，他們對子女的學習指導不力，更別說習作指導，庭指導不力。
（四）缺乏課外閱讀積累和生活積累。
1、閱讀量少，語言材料積累少。由于進城務工人員文化水平偏低，教育理念偏落后，他們大多認為能完成作業(yè)的孩子就是好孩子，一說起買課外書，買的是優(yōu)秀作文，閱讀內(nèi)容單一，導致隨遷子女閱讀興趣缺乏。受電視、游戲影響，閱讀時間也少。再加上家長也很難起榜樣作用，隨遷子女難以養(yǎng)成閱讀的習慣。綜合多方面原因，隨遷子女課外閱讀量少，難能達到《語文課程標準》要求的課外閱讀量，也間接地影響隨遷子女的習作水平。
2、生活積累少，習作素材缺乏。
隨遷子女知識容量匱乏，視野狹窄，生活單調(diào)，對生活缺少必要的有意識的觀察，不會捕捉生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的寫作素材，不善于選擇習作材料，缺少感悟，習作素材缺乏。
二、對待習作評語冷漠
老師評改習作的評語不能激發(fā)學生習作興趣。老師以成人的思想認識和寫作能力去評改學生習作，常常改得滿紙通紅，耗時耗力，收效甚微，而教師“體無完膚”的評改又往往很容易挫傷學生寫作積極性。學生根本不接受教師的評改意見，把評改意見當作“耳邊風”，教師的評語常常是：語句通順、故事完整、有感情、有錯別字等老一套通用語言，根本不能激發(fā)學生習作興趣，提高學生修改的激情。每次發(fā)習作本下來，學生只顧分數(shù)，再加上教師批改習作的標準高，學生習作只能得70幾、80幾分，永遠沒有進步，長此以往，學生厭倦了習作，把習作當成眼中盯，考試時干脆不寫。
三、習作賞析評價目標不明確。
“三分文章七分改”。由此可見，修改在文章中的重要性。我們要讓學生養(yǎng)成修改的習慣。修改的形式多樣，可自改、互改，也可集體改。而學生寫完后就認為是老師的責任了，草草了事，態(tài)度不端正，有的是錯別字特多，而自己卻熟視無睹。
教師沒有教給學生評改的方法：《小學語文課程標準》第三學段習作中指出：修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。而很多老師認為：學生還小，不會改。重點指導學生習作、構(gòu)思、選材、立意等方面，而卻忽視了習作評改方法的教學，挫失良機，讓學生養(yǎng)成依賴老師的習慣，也加重了老師的勞動負擔。
四、習作評改方法單一。
習作評改方法單一，教師沒有針對學生喜歡的評價習作的方式來評價，打消了學生習作的積極性。
幾點思考：
1．要培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)他們樂于習作。
教師在指導學生習作時，切忌枯燥無味的寫作知識講解。要從學生的年齡特征出發(fā)，豐富孩子的課余生活，學會收集素材，真實快樂的表達。
2．要培養(yǎng)學生觀察能力，指導他們學會習作。
生活是寫作的源頭活水，要真實地反映生活，就一定要認真地觀察生活；要細致地反映生活，一定要用心去觀察生活。一句話，不會觀察，就不會習作。具有一定的觀察力是學習習作的基本功，學會觀察是寫好習作的重要的前提條件。教師要教給學生正確的觀察方法，學生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實踐中有目的、有重點、有條理地觀察，從而提高觀察效率和洞察能力，進而提高學生學習習作的條理性。教師應在日常生活中教學生認真觀察，仔細琢磨、充分討論，然后在做有序記錄。也可引導學生從另一角度觀察、思考。這樣，不僅有利于學生對重點之處加深印象，更用利于學生寫得具體，寫得詳實。教學生做有心人，能夠把身邊的事，看在眼中。記在心里，把它當做素材積累下來，并把這些看到的、聽到的、自己感興趣的事或簡單、或詳細地記錄下來。時間久了，就會積累出很多的寫作素材，就不會再愁沒東西可寫了。
3．要培養(yǎng)學生閱讀感悟，注重積累為我所用。
語言積累需要大量閱讀，只有將濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣結(jié)合起來，才能產(chǎn)生較好的閱讀效果。還要養(yǎng)成閱讀課外書籍和背誦的好習慣，因為語言積累不能靠浮光掠影的印象，而是要有一個長期積淀的過程，更要有深刻而牢固的記憶。
4．要培養(yǎng)學生自改能力，促進習作水平提高。
俗話說：三分文章七分改。好文章是改出來的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養(yǎng)的好習慣。而作為學生往往是寫完后交上，沒有想過修改的問題?！墩Z文課程標準》中指出：要重視修改，以及修改中的合作。中年級要求：“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句?！?高年級要求：修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順……”可見，語文教師應充分重視對小學生修改習作能力的培養(yǎng)?？梢赃@樣說：不會修改習作也就不會寫習作，學生自己修改習作的能力是提高習作能力的一個方面，也是一個人寫作能力的綜合體現(xiàn)，同時，學生親自修改習作時，可以變被動為主動，真正成為學習的主人。學生可以在反復動腦修改的過程中促進自己的思維，使表達、寫作水平不斷提高，自己受益。教師在培養(yǎng)學生自己修改習作的能力要從多角度，運用多種方法長期訓練，逐步培養(yǎng)。要教給學生修改的方法，引導學生在合作中修改，讓每一個學生在修改實踐中體驗到成功的喜悅。
5.要改善作文課堂教學，提高習作教學效率。
大膽改變那些傳統(tǒng)的古板的教學方式，讓教學適合學生的口味，激發(fā)學生的寫作興趣和欲望。比如把習作課上成勞動課、美工課、表演課、唱歌課等，讓學生走出封閉的課堂，習作課才會上得更豐富多樣、更精彩別致，才會更好地挖掘?qū)W生的寫作潛能，培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)人才。
進城務工人員隨遷子女習作教學改革任重而道遠，還需我們教師努力研究新課標，不斷探索經(jīng)驗，反復實踐，勇于創(chuàng)新，根據(jù)進城務工人員子女的特點，結(jié)合本地的實際情況，探索出一條符合他們的習作教學之路。
小學生調(diào)查報告篇九
20xx年12月27日。
江。
當?shù)氐淖兓?BR> 3處。
南流江快成了無魚江，總江村江邊，一位老人說：“哪里有大魚，能撈幾斤的小魚蝦就不錯了，現(xiàn)在江里的魚越來越少了。以前魚蝦非常多，用漁網(wǎng)一天的功夫就能抓到一兩百公斤。但是，近些年來有很多打魚人急功近利，用電電魚，連未長大的小魚苗也電死了，所以魚就越來越少了。運氣好每天可抓到十公斤，運氣不好就只有一兩公斤的收成。不少人已經(jīng)不再下網(wǎng)抓魚，而是組裝專門的的網(wǎng)具用電抓蝦，但收獲很少。還有人用網(wǎng)眼很細小的長網(wǎng)圍在江邊的淺灘上，大海漲潮帶動江水水位上升，魚蝦游來，潮水一退就擱淺在淺灘上的網(wǎng)里，連火柴那么小的魚苗也逃不掉，有時光魚苗就有近百公斤。假如讓這么多的小魚長成大魚再抓將是多大的一筆數(shù)??！
1、抓魚的人太貪心了。
2、抓魚的人用的抓魚用具抓到的魚太多了。
3、抓魚用具的副作用讓一些魚苗而死。
4、污染太大了。
以上幾條都是能夠讓南流江的魚減少的主要原因，希望大家能改正掉這些。通過調(diào)查這一調(diào)查活動，我明白了，我們要保護動物。
小學生調(diào)查報告篇十
引導語：調(diào)查報告是在占有大量現(xiàn)實和歷史資料的基礎(chǔ)上，用敘述性的語言實事求是地反映某一客觀事物。充分了解實情和全面掌握真實可靠的素材是寫好調(diào)查報告的基礎(chǔ)。今天，小編為大家整理了關(guān)于小學生調(diào)查報告范本，歡迎閱讀與參考!
小學生課間活動調(diào)查報告張店區(qū)人民東路小學小學生閑暇生活研究課題小組課間有十五分鐘的時間，小學生本來可以痛痛快快地玩，可與一些學生交談的過程中， 問起他們課間玩些什么游戲，回答出乎意料，竟然沒有我想象中的眉飛色舞，而是不斷抱怨“沒意思!沒意思!”因為學校規(guī)定課間不能在樓道激烈活動，不能在操場上打球，不能追趕，不能……所以，課間他們要么靠在欄桿上“望斷天涯路”，要么在教室內(nèi)外無聊地走幾圈，有的干脆做作業(yè)或者靠在桌子上，根本不到操場上去。可想而知，這樣的課間自然感覺無聊沉悶。通過問卷調(diào)查，我們得到如下具體的信息：
1、 課間你通常：游戲的占13%看書90%鍛煉身體0聊天60%吃東西
02、 你通常是先上廁所還是玩一會再去：先去100% 后去
5、課間十五分鐘，你感到：緊張的0有趣53% 無聊13%放松34%
6、你會利用課間向同學或老師請教學習上的問題嗎?會的占97%不會的占3%
7、課間你遇到過危險情況嗎?是什么?沒有的占87%有的占13%有被球打到頭的，有看到同學打架怕自己被打到的。
9、你認為課間時間多長合適：15分鐘占60%20分鐘7%10分鐘33%
10、你認為課間做什么不適合?為什么?100%的同學認為打鬧、打架、踢球等劇烈活動不合適，因為會傷及他人。
11、課間你通常和誰在玩 ?自己一個人的占3%同學97%
一是由于學校的一些規(guī)定，他們不能痛痛快快地去玩，被規(guī)定束縛了手腳，
第二他們大多數(shù)對學業(yè)感到焦慮，希望通過課間來完成一定的學習任務。誠然，無規(guī)矩不能成方圓，科學合理的校規(guī)校紀對于學生良好行為習慣的養(yǎng)成起著十分重要的作用。然而很多的“不能”，讓學生手足無措，使人不得不質(zhì)疑這些校規(guī)的合理性。但在安全第一的前提下，學校這樣做，有自己的苦衷。因噎廢食的做法當然不足取，因此有必要開展一些指導活動，讓小學生在規(guī)定的范圍內(nèi)最大限度地開展一些自己喜愛的活動，比如玩一些不受場地和時間人數(shù)限制的游戲，鍛煉身心。要知道，孩子天真爛漫，活潑好動，對一切充滿好奇，他們需要游戲，需要在寬容輕松的環(huán)境中活動，但“不準這不準那”的禁令限制了他們的欲望，讓他們過早學會了循規(guī)蹈矩，出現(xiàn)了與年齡不相稱的憂郁焦躁，長此以往，學生會產(chǎn)生抵觸的情緒，甚至出現(xiàn)厭學。 蘇霍姆林斯基說：“孩子們的許多行為舉止，在我們成年人看來是該受到指責的，可這些行為往往是由心靈上那種高尚的激情所促使。如果你不明白，沒有發(fā)現(xiàn)這種激情，你就可能撲滅那小小的，不易發(fā)現(xiàn)的人類高尚品格的火花?！?因此，今后對學生課間活動的指導還會是一個長期的任務。
小學生調(diào)查報告篇十一
了解衢江水的污染程度。
1、比較法
2、觀察法
3、訪問法
4、實驗法
25日晚，我來到衢江邊，看見水很渾濁，走過后有點臭味。26日下午，我又來到衢江邊，這時剛下過雨，比25日好多了，既沒有臭味，也不渾濁。我又訪問了一位打魚二十多年的漁夫，他說：“這水19xx年前很好，到19xx年后就不好了，現(xiàn)在好起來了。比90年代好多了。主要因為那邊造了大壩，大魚捕不到了，這魚小，魚少，我一天只有幾十元。”我觀察了一下，衢江里有水葫蘆，還有漂浮物，而且在邊上，可能是人們隨手扔不遠，落在了邊上。江中還有排放污水的管道，好多處呢！實驗：
（1）我舀了一些水回家，用同樣的餐巾紙把它同自來水做一次過濾比較。自來水過濾后的餐巾紙是無色的，河水過濾后的餐巾紙是淡灰色的。
（2）取來兩條小金魚分別放入河水和自來水中，幾天過去后，我發(fā)現(xiàn)河水中的金魚正想翻白肚皮，不習慣這里的生活。而自來水中的金魚好些，自由自在?？梢钥闯?，江水臟，自來水干凈。
我希望通過我的調(diào)查報告，給某些人上一堂課，讓某些人看了后不再扔垃圾。保護衢江，保護每一條河，讓我們從現(xiàn)在做起，從小事做起！
小學生調(diào)查報告篇十二
1.了解學生的健康和環(huán)保意識。
2.改善教室衛(wèi)生，保持活動場所清潔。
3.保持校園整潔。
4.通過總結(jié)和調(diào)查結(jié)果，提高學生的環(huán)保意識。
1.時間:
2.地點:xxxx小學三班
3.調(diào)查員:xxx
4.回答者:這個班的學生
1.5月22日上午，我來到初三的教室，準備調(diào)查初三的學生。我提前準備的問卷發(fā)給班上36名同學，通過“問卷調(diào)查”順利完成任務。()任務不是很好，但是收獲很大。
簡答1:看到路上有人扔紙屑怎么辦？
簡答2:看到地上有垃圾該怎么辦？
簡答3:身邊有一張紙，身邊沒有垃圾桶，怎么辦？
簡答4:沒人看見你的時候會亂丟垃圾嗎？
1、通過被調(diào)查者在不同情況下的反應，來調(diào)查他們的應變潛力和意識。
2.健康和環(huán)保意識是由受訪者對事物的理解和決策決定的。
結(jié)果:通過我在一個班的努力，了解到20名學生健康環(huán)保意識一般，14名學生健康環(huán)保意識強，2名學生健康環(huán)保意識差。
這個意想不到的結(jié)果讓我震驚。這36名學生中，只有少部分能在心中建立起必要的健康環(huán)保意識，大部分根本不注重自身的健康環(huán)保。通過調(diào)查，我們知道我們學校有一半的學生缺乏健康和環(huán)保意識。
1.我們學校的學生健康和環(huán)保意識差，遇到麻煩時做出的決定非常草率和粗心。
2.我們學校的學生沒有自我環(huán)保的知識，很少關(guān)注自我解決的細節(jié)。
3.我們學校的學生缺乏處理健康和環(huán)保的措施，比如亂扔垃圾，甚至學生會在綠化帶上扔垃圾。
1、學校應開展更多活動，提高學生的健康和環(huán)保意識，讓學生參與實踐體驗。
2.父母應該在教育孩子的過程中培養(yǎng)更多的知識潛力。
3.對學生進行綠化和環(huán)境保護的宣傳教育。
4.每個班配備一個環(huán)保箱，要求大學生提交環(huán)保衛(wèi)生報告。
小學生調(diào)查報告篇十三
中華民族傳統(tǒng)的文化，與中華兒女的美德相融合的民族精神、民族氣節(jié)、民族情感、民族禮儀,是我們民族精神的精髓，關(guān)于小學生傳統(tǒng)思想滲透教育的調(diào)查報告。作為第一線上的教師，我們在對學生進行中華傳統(tǒng)思想的教育中有著不可推卸的責任。使學生形成良好的品德和行為，不僅需要教師在班會上進行系統(tǒng)教育，同樣，把傳統(tǒng)思想教育滲透于特色課堂教學中，潛移默化地對學生施加影響。
為了使學生感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛祖國的情感；為了探索特色課堂教學傳統(tǒng)文化及地方文化滲透的有效途徑、操作方法，全面提高學生的人文素養(yǎng)；為了促使廣大實驗教師及時轉(zhuǎn)變觀念，更新知識；為了豐厚我校的文化內(nèi)涵，提升其文化品位與辦學特色。我們學校課題組在各領(lǐng)導的大力支持之下，花大精力進行本次調(diào)查研究。
1.查閱《先秦諸子百家爭鳴》、《思想與信仰世界的歷史》等有關(guān)書籍，了解影響我國幾千年的優(yōu)秀思想的精髓。通過閱讀關(guān)心古代中國精英與經(jīng)典思想的發(fā)展，而且分析這些思想得以形成與確立的知識來源和終極依據(jù)，清理從上古以來到十九世紀的中國人的思想與信仰世界及其連續(xù)性歷史，旨在理解今天中國的思想傳統(tǒng)是如何從古代到現(xiàn)代被逐漸建構(gòu)起來的，調(diào)查報告《關(guān)于小學生傳統(tǒng)思想滲透教育的調(diào)查報告》。
2.調(diào)查詢問學生，了解他們對于傳統(tǒng)思想方面的知曉情況。
3.通過班級發(fā)表問卷，為了解學生對傳統(tǒng)思想的認識情況，使學生從內(nèi)心深處關(guān)注睿智的哲學宗教思想，為自己今后的品質(zhì)形成奠定基礎(chǔ)。我精心設計了問卷，并進行了認真分析。
在調(diào)查過程中，我時時鼓勵學生實話實說，便于真實的了解他們的想法，學生在我調(diào)查的過程中積極、主動的參與進來，令人欣慰。我將調(diào)查問卷細細整理分析，揣摩其原因。并將一些典型案例及時歸納整理，為課題的進一步實施奠定基礎(chǔ)。
調(diào)查過程中，我發(fā)放問卷53份，收回53份，全部有效。通過對調(diào)查問卷的分析，我發(fā)現(xiàn):
1、學生對于《論語》以外的《道德經(jīng)》、《大學》、《中庸》、《孟子》等著作了解甚少，可以說一概不知。
2、82％的學生認為有必要學習中國古代先哲思想。
3、99％的學生覺得傳統(tǒng)思想博大精深、源遠流長，應以繼承發(fā)揚為主；在當今社會有必要學習“四書五經(jīng)”等歷史文化古籍，覺得“四書五經(jīng)”所載內(nèi)容及哲學思想對現(xiàn)代人有積極的意義和極強的參考價值。
4、當問到“無為而治”是誰的思想時，只有39％的學生說準確。
5、學生都覺得對于傳統(tǒng)思想的現(xiàn)狀是正在消逝的。
6、當問到“對于中國傳統(tǒng)文化的核心儒釋道（儒家、佛教、道家）的三大思想精神您了解嗎？”24.5％知道并可以區(qū)分三者的觀點，49％了解大致思想，但不能完整的描述，13％有了解，但其中一、兩家不太清楚，基本不知道的占13.5％ 。
通過以上數(shù)據(jù)可見，如今的小學生對于傳統(tǒng)思想的認識亟待提升，究其原因，家庭、學校、社會都有。據(jù)此，我提出了以下幾點建議:
1、進一步統(tǒng)一思想，提高認識。結(jié)合典型事例，充分認識加強傳統(tǒng)思想教育的重要性和必要性，充分認識開展傳統(tǒng)思想教育是加強學生思想道德建設的重要途徑，通過開展這項活動，不斷增強學生的道德修養(yǎng)，激發(fā)學生的學習自覺性和積極性。
2、明確目標，扎實推進。以活動為載體，加強宣傳教育，結(jié)合學生實際，開展好豐富多彩的教育活動。要充分利用班會、黑板報、宣傳欄、征文、演講等形式，寓教于活動之中，增強學生參與的積極性。
3、家校結(jié)合，齊抓共管。家庭教育是學生成長的重要內(nèi)容。滲透傳統(tǒng)思想教育必須堅持家校結(jié)合，要采取多種形式，要求家庭教育配合學校做好該項工作。
4、在學科教學中滲透傳統(tǒng)思想教育，特別是要在語文課堂上做到“情滿課堂”。