寫(xiě)心得體會(huì)可以增強(qiáng)我們對(duì)自身能力的認(rèn)知和改進(jìn)意識(shí)。接下來(lái)，要注重邏輯性和連貫性，使得整篇心得體會(huì)條理清晰，層次分明。如果你想了解一些心得體會(huì)的寫(xiě)作技巧，以下是一些值得一讀的范文。
班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)和感悟篇一
“稍息、立正、向右轉(zhuǎn)………”,這熟悉的口令仿佛把我們帶入到了學(xué)生時(shí)代，原本以為無(wú)法堅(jiān)持下來(lái)的一些訓(xùn)練，慢慢變的適應(yīng)和向往，盡管有點(diǎn)累，但是精神狀態(tài)越來(lái)越好，耐力和意志力的不斷提升。學(xué)習(xí)研討中，來(lái)自不同學(xué)院、不同專(zhuān)業(yè)、不同閱歷的老師，圍繞命題暢所欲言、思想火花不斷碰撞，大家收益匪淺。特別感謝學(xué)校安排的這次班主任培訓(xùn)任務(wù)，我會(huì)以飽滿(mǎn)的熱情、端正的態(tài)度、勤勉的作風(fēng)投入到培訓(xùn)和后續(xù)工作中，從培訓(xùn)中汲取營(yíng)養(yǎng)，為更好的教育教學(xué)和管理工作蓄積能量。
班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)和感悟篇二
主講人：張穎。
教師姓名：張玉英。
二十幾年的班主任工作，每天都要處理學(xué)生中的很多事情，更要隨時(shí)隨地的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，這些工作對(duì)于班主任老師來(lái)說(shuō)已經(jīng)是自然而然的.事情了，但總覺(jué)得自己的說(shuō)教無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的心靈，產(chǎn)生呼應(yīng)。這次有幸聆聽(tīng)廣東教育學(xué)院李季教授敘事德育----走進(jìn)心靈的智慧講座后，使我深受啟發(fā)，真是受益匪淺。
敘事德育就是把有趣的或有意義的能夠啟迪學(xué)生心智的故事講述給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生德育的目的，重點(diǎn)在于以情感人。我們教師在教育教學(xué)過(guò)程中，假若不走進(jìn)學(xué)生的心靈的話，我想很難收到很好的教學(xué)效果。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中一個(gè)主體的因素――學(xué)生，沒(méi)有參與到我們的教育教學(xué)中來(lái)的話，很難取得良好的效果。這樣的話，教師教的辛苦，同樣學(xué)生學(xué)的很累,效果還不是很好。只有我們教師潛入學(xué)生當(dāng)中，去體驗(yàn)、去感受，了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和學(xué)生一起成長(zhǎng)，這樣的話，教師才能和學(xué)生有共鳴之處，學(xué)生才能參與到教學(xué)中來(lái)。
班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)和感悟篇三
20_年11月8日，我有幸參加了_市首屆“_教育大講壇”活動(dòng)，聆聽(tīng)了三位著名專(zhuān)家關(guān)于班主任工作的講座，感受深刻。專(zhuān)家的話猶如驚濤駭浪一樣在我的內(nèi)心波瀾起伏，內(nèi)心至今無(wú)法平靜。
一、做有滋味的班主任
上午的第一場(chǎng)是鄭英老師的講座《教育，要讓學(xué)生追慕美好》，鄭英老師是全國(guó)著名班主任、全國(guó)骨干班主任高級(jí)研修班主講專(zhuān)家、浙江教育十大年度影響力人物、杭州市首屆模范班主任，有著豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。
鄭老師一上場(chǎng)，那精明強(qiáng)干的外表就給我留下了深刻的印象：短發(fā)、長(zhǎng)裙，人顯得精瘦。她拿著話筒輕輕走上講臺(tái)，但沒(méi)有坐下來(lái)，而是站在那里開(kāi)始了將近1個(gè)半小時(shí)的演講，這是我始料未及的，一下子拉近了我們之間的距離，講座中她那幽默的談吐，那富有智慧的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)都讓我深受震撼。我發(fā)現(xiàn)鄭老師的班主任工作做得如此之美好，一個(gè)最基本的原則是學(xué)生能做的事情都由學(xué)生去做，學(xué)生不能做的事情老師引導(dǎo)他們做。在她的引領(lǐng)下，學(xué)生似乎變得無(wú)所不能：自制午睡枕頭，班級(jí)美食比賽……總之，這樣的班主任做的多么輕松，多么美好，真讓人羨慕。當(dāng)然，鄭老師有著過(guò)人的智慧，豐富的文化底蘊(yùn)，那是經(jīng)驗(yàn)的積累，1978年出生的她曾連續(xù)7年擔(dān)任了兩個(gè)班的班主任。在別人看來(lái)“太煩惱”的班主任工作，她卻做得有滋有味，對(duì)她而言，這也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作和班主任工作的雙豐收，她先后成為了《班主任》和《班主任之友》的封面人物，也成為了自己所教學(xué)科的權(quán)威刊物《中學(xué)政治教學(xué)參考》的封面人物。
二、做有智慧的班主任
第二場(chǎng)講座是由全國(guó)著名班主任、“天使”教師于潔所講的《智慧入心》，于老師一上場(chǎng)也讓我們驚嘆了一番，飄逸的長(zhǎng)發(fā)齊腰，古典的灰藍(lán)色偏大襟連衣長(zhǎng)裙，顯得與眾不同。
“給自己給學(xué)生一個(gè)幸福完整的教育生活”是于老師信奉的教育理念。她過(guò)人的智慧深深的觸動(dòng)著我們的心靈。講座中，于老師從“讓我的存在對(duì)班級(jí)有價(jià)值;讓我的勞動(dòng)得到別人的尊重;課內(nèi)課外，豐富多彩;讓競(jìng)爭(zhēng)充滿(mǎn)樂(lè)趣;讓每個(gè)學(xué)生，都有出類(lèi)拔萃的時(shí)候;記錄成長(zhǎng)足跡，構(gòu)建美好的青春回憶”等方面，向我們展示了她工作二十多年來(lái)用心用情培養(yǎng)學(xué)生的智慧，一個(gè)個(gè)生動(dòng)、富含師生情感的事例，使在場(chǎng)的老師被她的人格魅力以及對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)所感染，我們不禁都深深感嘆，教育藝術(shù)無(wú)止境。
我比較欣賞于老師對(duì)于取得進(jìn)步的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，利用家里的小玩具，或有創(chuàng)意的小零件，如鑰匙掛件，紀(jì)念品等獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，或者帶領(lǐng)學(xué)生自制榮譽(yù)證書(shū)。讓學(xué)生在取得自己制造的榮譽(yù)證書(shū)時(shí)感受到那種發(fā)自?xún)?nèi)心的自豪感，這一定就是教育智慧吧。
三、做會(huì)溝通的班主任
下午的講座更是讓人始料未及，五十多歲了全國(guó)著名教育專(zhuān)家趙凱老師的講座堪稱(chēng)精彩絕倫，無(wú)處不顯示出他多才多藝，令人敬佩。
他認(rèn)為班主任要講求同理心溝通。同理心即是設(shè)身處地+感同身受，同理心之大忌：簡(jiǎn)單的判斷、直接的指導(dǎo)、虛弱的保證、空洞的大話、過(guò)多的解釋、主管隨意、過(guò)于理智、出言不遜。班主任還要精通沖突管理，要會(huì)靈活順應(yīng)，要有解決問(wèn)題的誠(chéng)意，要有足夠的心理承受能力，要誠(chéng)實(shí)，要適時(shí)承認(rèn)自己的過(guò)錯(cuò)。
班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)和感悟篇四
上周一例會(huì)上，學(xué)校的名班主任工作室主持人周松輝教師為我們帶來(lái)一場(chǎng)題為《班主任工作與學(xué)生心理健康》的講座。周教師從教師的心態(tài)講到教師心理健康對(duì)學(xué)生的影響，經(jīng)過(guò)例舉小故事，講述工作實(shí)例，傳授給我們很多寶貴的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。聽(tīng)過(guò)之后，結(jié)合自身班主任工作經(jīng)歷，確實(shí)受益匪淺。今年我?guī)У氖且荒昙?jí)的班主任，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在工作中，有以下幾點(diǎn)切身感受。
贊美再多也不夠
周教師講：班主任工作的根本就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)、信任與贊美。這句話讓我想到網(wǎng)上看過(guò)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩只新鮮程度一模一樣的蘋(píng)果，擺放在操作臺(tái)上。然后分別對(duì)這兩只蘋(píng)果進(jìn)行語(yǔ)言“培育”，一只對(duì)它不住地夸獎(jiǎng)，另一只則各種諷刺謾罵。結(jié)果呢，不久之后，那只得到夸獎(jiǎng)的蘋(píng)果瑩潤(rùn)如初，另一只忍受謾罵的蘋(píng)果干癟腐爛。我不明白這個(gè)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性到底有多少，可是第一，我們的孩子是鮮活的生命個(gè)體，其感知力的強(qiáng)度豈是一只蘋(píng)果所能比及的；第二，就算這個(gè)實(shí)驗(yàn)是虛構(gòu)的，蘋(píng)果也不能跟人相提并論，可是有一點(diǎn)卻毋庸置疑，實(shí)驗(yàn)者之于蘋(píng)果，同教師之于學(xué)生，贊美與鼓勵(lì)必定讓人如沐春風(fēng)。尤其是低年級(jí)的孩子，太需要贊美啦。
上課前兩分鐘靜息，孩子們靜不下來(lái)，我們的紀(jì)律小班干在講臺(tái)上管理。喊“靜息——安靜”，喊“小嘴巴——不說(shuō)話”，效果都不怎樣好。之后我發(fā)現(xiàn)，喊“表?yè)P(yáng)——誰(shuí)呀”最管用了。他一喊“表?yè)P(yáng)”，下頭的孩子們回答“誰(shuí)呀”，然后他迅速找到最先靜息的同學(xué)，大聲喊出這個(gè)同學(xué)的名字。看吧，很快孩子們便趕緊靜息了，因?yàn)樗麄兿氲玫奖頁(yè)P(yáng)啊。
寫(xiě)字的時(shí)候，我便在教室里來(lái)回穿梭，觀察孩子們的握筆姿勢(shì)以及書(shū)寫(xiě)情景。嘴巴上常常掛著一連串的贊美之詞，且盡量有針對(duì)性的：“你的坐姿真端正啊”“你的觀察本事真強(qiáng)”“這個(gè)字寫(xiě)得比字帖還好看”“今日你用橡皮的次數(shù)少多了”“鉛筆在你手中好聽(tīng)話啊”……孩子們可比蘋(píng)果可愛(ài)得多！在一句句贊美聲中，坐得更端正，寫(xiě)得更認(rèn)真！課間的時(shí)候，你都不能夸一句“哇，你跳繩跳得真棒啊”，因?yàn)榱⒖虝?huì)有好多孩子拼命擠到你跟前給你表演跳繩……開(kāi)學(xué)初網(wǎng)購(gòu)了一大堆小貼畫(huà)，用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)孩子們，那進(jìn)取性，那急于表現(xiàn)的勁頭兒，太猛烈了！
不得不說(shuō)，對(duì)待剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，贊美再多也不夠。
細(xì)節(jié)再小也得勤“啰嗦”
一年級(jí)孩子剛?cè)胄Ｄ莻€(gè)月，我們幾個(gè)班主任幾乎是天天蹲班的。從聽(tīng)講的坐姿到發(fā)言怎樣舉手，從如何排隊(duì)接開(kāi)水到男女廁所的左右，從姓名牌的安放位置到放學(xué)路隊(duì)的排列訓(xùn)練。課堂上有孩子坐急了，問(wèn)：教師什么時(shí)候才下課啊，我都餓了。課間活動(dòng)還得看著孩子不能亂跑怕磕住碰住……總之那陣子的嘴巴都沒(méi)停事兒過(guò)，各種細(xì)節(jié)各種交代，還會(huì)有你所能想到的跟想不到的更多狀況，等待著你去一步步教，一句句講。
家校合力才是王道
都說(shuō)父母是孩子最好的教師，家庭是孩子成長(zhǎng)最重要的因素。所以，作為班主任怎能忽略家長(zhǎng)的關(guān)注與配合呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的表現(xiàn)基本上取決于家長(zhǎng)的教育理念及關(guān)注的認(rèn)真度。記得剛?cè)胄?，就有一個(gè)孩子的媽媽來(lái)找我，說(shuō)孩子沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班，漢語(yǔ)拼音零基礎(chǔ)，怕孩子跟不上。我說(shuō)沒(méi)事兒的，學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度不是針對(duì)提前學(xué)過(guò)的孩子，而是零基礎(chǔ)的孩子，只要你們?cè)诩依锒喽嗯浜?。我們每一天布置的任?wù)，無(wú)論是讀還是寫(xiě)，量不大，但重在質(zhì)。你要保證孩子每一天都能保質(zhì)完成作業(yè)。之后，這個(gè)家長(zhǎng)確實(shí)是這樣做的，從對(duì)孩子作業(yè)的關(guān)注與監(jiān)督入手，教孩子養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣。漢語(yǔ)拼音學(xué)完的時(shí)候，他的媽媽給我說(shuō)，真沒(méi)想到，在沒(méi)有給孩子增加額外的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，就是嚴(yán)格聽(tīng)教師的話，認(rèn)真完成各項(xiàng)作業(yè)，孩子竟然一點(diǎn)點(diǎn)都學(xué)會(huì)了，并且學(xué)得還挺不錯(cuò)！
還有一個(gè)孩子，入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)方面綜合素質(zhì)都挺高的，可是自律性較差，上課愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)。在跟家長(zhǎng)溝通后，有意識(shí)地在課堂上給她發(fā)言和表達(dá)的機(jī)會(huì)，孩子很快就懂得了如何在課堂上規(guī)范自我的言行，怎樣說(shuō)話才叫發(fā)言，怎樣表達(dá)才能既鍛煉自我又不影響到別人。因?yàn)楹⒆用靼?，她在學(xué)校的各方面表現(xiàn)媽媽明白，她的提高媽媽更看得到。這個(gè)孩子就這樣一天天在提高，很快融入了團(tuán)體，坐得端正，聽(tīng)得用心，發(fā)言進(jìn)取，成績(jī)也很棒。
當(dāng)然，對(duì)于有些家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注甚至有點(diǎn)“用力過(guò)猛”的現(xiàn)象，我也會(huì)開(kāi)誠(chéng)布公地找家長(zhǎng)聊。比如明明是孩子忘記整理書(shū)包而忘帶了東西，家長(zhǎng)趕緊把原因攬到自個(gè)身上，比如放學(xué)路隊(duì)時(shí)有家長(zhǎng)老想提前把孩子的書(shū)包取下來(lái)自我背著，比如孩子的座位一調(diào)整立刻就有家長(zhǎng)反應(yīng)位置不夢(mèng)想，比如聽(tīng)不得孩子回家說(shuō)跟誰(shuí)有摩擦，瞬間冒火，拔腿就來(lái)找教師告狀，諸如此類(lèi)，很多很多。這些教師都能夠理解，并及時(shí)給家長(zhǎng)溝通，擺事實(shí)講道理，幫忙他們分清“利弊”，努力做個(gè)開(kāi)明的、大度的、不包辦代替的家長(zhǎng)，為孩子良好人格的養(yǎng)成做好表率。
零零碎碎說(shuō)了這么多，再回到這次講座的主題上來(lái)，應(yīng)對(duì)繁累的班主任工作，我覺(jué)得我的心態(tài)堅(jiān)持得還不錯(cuò)。循序漸進(jìn)，不急不躁，耐心細(xì)心，善用贊美，能夠?qū)捜莸貙?duì)待孩子們不細(xì)心出的錯(cuò)兒。有困惑的時(shí)候，就請(qǐng)教身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，跟他們學(xué)習(xí)班主任工作的各種“招數(shù)”，感覺(jué)還挺順手的。教師的好心態(tài)也在影響著孩子們和家長(zhǎng)們，家長(zhǎng)們信任我，孩子們喜歡我，當(dāng)然我也喜歡他們，感覺(jué)在一齊的每一天都過(guò)得很充實(shí)很歡樂(lè)。所以，我期待著、并且堅(jiān)信有緣來(lái)到我們班的孩子，都能健康、陽(yáng)光、樂(lè)觀、進(jìn)取地歡樂(lè)成長(zhǎng)！我也會(huì)在陪伴他們成長(zhǎng)的日子里收獲幸福！
班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)和感悟篇五
11月27日——11月29日，做為新教師的我有幸參加了“_市中小學(xué)優(yōu)秀班主任第三期培訓(xùn)班”的培訓(xùn)。在為期三天的培訓(xùn)中，張國(guó)宏主編獨(dú)特的人格魅力、胡麟祥教授先進(jìn)的現(xiàn)代班集體管理的理念、余玲華主編從《好題，成功寫(xiě)作的前提》理論聯(lián)系實(shí)際的角度和用豐富多彩的活動(dòng)案例詮釋了該如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任。聽(tīng)了幾位專(zhuān)家教授的講座以后，我感慨頗多，深感教師這個(gè)職業(yè)是無(wú)比的光榮神圣與任重而道遠(yuǎn)。這次的學(xué)習(xí)，深深觸動(dòng)我的是在班級(jí)中看似不起眼的小事，也能折射出深?yuàn)W的教育思想，班主任工作要認(rèn)真執(zhí)著，對(duì)每件事情都要認(rèn)真進(jìn)行反思、總結(jié)，才能不斷進(jìn)步;班主任工作中沒(méi)有小事，任何一件事情，都要認(rèn)真對(duì)待。
張國(guó)宏主編的講座，讓我懂得了教育要有自己的高貴。教育要有自己的高貴，要對(duì)浮躁說(shuō)“不”。浮躁是教育的天敵，是良好師生關(guān)系的天敵，是影響教學(xué)質(zhì)量的天敵。在我們的工作中，要給自己溜出足夠的思考時(shí)間和空間，讓自己的工作從容一點(diǎn)，平和一點(diǎn)，耐心一點(diǎn)，真正做到靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人。張主編在說(shuō)到尊重教育時(shí)：尊重是生命的需要，信任是最大的幸福，鼓勵(lì)是最大的教育。給我留下深刻印象，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育對(duì)于班主任工作的重要，“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)其一功。
胡麟祥教授就現(xiàn)代班集體建設(shè)提出了自己的見(jiàn)解，他認(rèn)為現(xiàn)代的班主任要轉(zhuǎn)變教育的思維方式：1.要從消極的教育轉(zhuǎn)向積極的教育，多看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，忽視孩子的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子改掉不良的習(xí)慣。2.從割裂式的教育轉(zhuǎn)向整合式的教育，關(guān)注全班孩子的發(fā)展，關(guān)注一個(gè)孩子整體的發(fā)展。3.從教育學(xué)生轉(zhuǎn)向挖掘?qū)W生內(nèi)在的自我改變的力量。一個(gè)人讓別人推著很難走得快，走得穩(wěn)，很多時(shí)候還會(huì)往后退，但如果把自身的潛力挖掘出來(lái)了，自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在，不足所在了，那么他的路會(huì)走得平穩(wěn)、快速，進(jìn)步會(huì)是讓人驚訝的。
余玲華主編的講座主題是《好題，成功寫(xiě)作的前提》，整場(chǎng)講座持續(xù)一個(gè)小時(shí)。她不僅提綱挈領(lǐng)地指導(dǎo)老師們寫(xiě)作的奧秘，更有精彩的案例分析，使我們能深入淺出地直觀了解怎樣才算是好文章。余主編主要從選題新穎、適當(dāng)、客觀這三個(gè)角度為我們作了較為具體的講解。
第一，選題要新穎，避免“人云亦云”。
第二，選題要適當(dāng)，避免“眼高手低”。
第三，選題要客觀，避免“論而無(wú)果”。
除了如何選題的系統(tǒng)性講解之外，余主編還專(zhuān)門(mén)根據(jù)教師的工作特點(diǎn)向我們介紹了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教育敘事研究的寫(xiě)作方法。整場(chǎng)講座生動(dòng)有趣，又富有實(shí)用價(jià)值，與會(huì)老師們都對(duì)如何選題，如何撰寫(xiě)論文有了更清晰的了解。
總之，這次班主任培訓(xùn)讓我學(xué)到了太多太多，讓我看到了自己的差距，讓我找到了更好的班主任工作策略，面對(duì)具體細(xì)致、瑣碎繁雜，艱苦而長(zhǎng)期的班主任工作，我會(huì)用自己積極認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度做好班主任工作，總之，做一名班主任，就要做到“教學(xué)生一天，想學(xué)生一生”這樣才能把工作做得更好。在今后的工作中，我要以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一名更加優(yōu)秀的班主任。
班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)和感悟篇六
今天在葉學(xué)文老師關(guān)于班主任工作職責(zé)的講座上，他組織我們討論了一個(gè)問(wèn)題：教師必須用“崇高”來(lái)要求嗎？這是“20_年教育盤(pán)點(diǎn)之師德七問(wèn)”中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，大家各抒己見(jiàn)，討論得很激烈。有人認(rèn)為，基于教師這個(gè)特殊群體的職業(yè)特點(diǎn)，“崇高”是必須的；有人認(rèn)為，教師也是普通的人，“崇高”的要求太苛刻了。
聽(tīng)了大家的討論，我想：我們是不是把“崇高”這個(gè)詞想得太“崇高”了？的確，“崇高”這個(gè)詞本身就很“崇高”、很圣潔，但作為一名教師，我們的工作對(duì)象主要是孩子，我們的主要職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑。人們常說(shuō)，孩子是社會(huì)的未來(lái)，民族的希望，社會(huì)對(duì)他們寄予了太多太多的希望。而教師作為他們?nèi)松飞系闹饕龑?dǎo)者，就被付予了太多的責(zé)任。我們不但要教育學(xué)生成“才”，更要教育學(xué)生成“人”。所以，并不是社會(huì)對(duì)教師太苛刻，而是出于對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)注，對(duì)社會(huì)未來(lái)的關(guān)注。教師也不例外，作為社會(huì)的人，他們也關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)注社會(huì)未來(lái)。具體到本職工作中，他們傳道、授業(yè)、解惑，他們關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，所有這些不僅僅是出于責(zé)任，更是源于對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
師愛(ài)是師德中最重要的部分，是良好師德的必備條件，師愛(ài)本身就是“崇高”的。因此，一個(gè)教師只要具備了師愛(ài)，就會(huì)對(duì)學(xué)生全心付出，他們就是最可愛(ài)的人，就是最崇高的人。從這個(gè)意義上說(shuō)，“崇高”并不是對(duì)教師的苛刻的要求，而是我們的行為準(zhǔn)則，是我們努力的方向。
班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)和感悟篇七
作為教師，要想成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師，我們必須思想上要肯定自己的職業(yè)，要愛(ài)上自己的職業(yè)，要甘于平淡、樂(lè)于奉獻(xiàn)?？墒乾F(xiàn)實(shí)是，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校、孩子對(duì)我們期望很高，我們?cè)谒麄兊难劾锞褪巧?，我們不能有缺點(diǎn)，不能說(shuō)不行，我們是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)者?？墒牵聦?shí)上我們只是人，一個(gè)普普通通的人，會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)感動(dòng)而落淚，為一點(diǎn)受阻而難過(guò)。面對(duì)工作上、生活中，我們有著太多的困惑，這些問(wèn)題一直得不到很好的解決，積蓄著。職業(yè)倦怠漸漸滋生。
12條前提假設(shè)仿佛是遠(yuǎn)航的明燈，讓我的心一下子明亮了。“凡是總有至少三個(gè)解決方法”、“在一個(gè)系統(tǒng)里，最靈活的人便能控制大局”、“所有行為背后總有一個(gè)我們可以接受的正面動(dòng)機(jī)”、“情緒本身不是問(wèn)題，而只是一個(gè)訊號(hào)”，這些話讓我對(duì)問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)情緒的產(chǎn)生和控制有了更好的辦法。
二、愛(ài)自己為先，方能愛(ài)他人。
一直以來(lái)，認(rèn)為要學(xué)會(huì)大愛(ài)，舍小家為大家。志向高遠(yuǎn)，可是很難做到，也做的很累。比如教育孩子，對(duì)待別人的孩子，我做到了耐心、誨人不倦，對(duì)待自己的孩子，卻缺少耐性，動(dòng)不動(dòng)就會(huì)責(zé)罵，或多或少的把在工作的情緒發(fā)泄在孩子身上，對(duì)孩子也是倍加苛刻。所以作為教師的孩子是痛苦的。
經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，錯(cuò)的很離譜。家門(mén)不掃何以掃天下，一個(gè)連自己都不愛(ài)的人怎么去愛(ài)別人。今后我要愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)世界。大愛(ài)從愛(ài)我開(kāi)始。
培訓(xùn)結(jié)束了，但愛(ài)的教育、有效的溝通才剛剛起步，相信在我們參訓(xùn)班主任的共同努力下，我們的班主任工作藝術(shù)將得到進(jìn)一步的提高，我們的教育會(huì)更上一層樓。
班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)和感悟篇八
xx老師主講的《班級(jí)、群體、班集體經(jīng)營(yíng)》理論性很強(qiáng)，但熊老師結(jié)合實(shí)際的案例講解分析，生動(dòng)易懂，其中讓我記憶深刻的是：教師是未成年學(xué)生的“重要他人”，是班集體風(fēng)格的決定性因素，是師生溝通的定調(diào)人，是最重要的教育資源。
高廣方老師主講的《成為一個(gè)幸福的教師――教育：從改變自己開(kāi)始》，雖然在整個(gè)過(guò)程中很多學(xué)員提出了質(zhì)疑，但她提到的一個(gè)名詞“糾錯(cuò)教育”對(duì)我觸動(dòng)很大，在我們現(xiàn)在的教育教學(xué)過(guò)程中，很多教師(包括我)都是在尋找學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，然后教育他們必須改正，而人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識(shí)，這一點(diǎn)恰恰是我們最容易忽視的一點(diǎn)。
韓裕娜老師組織的團(tuán)陪活動(dòng)，其中的游戲?qū)ξ覀冞@些成年人來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)都是一些比較“幼稚”的游戲，但就是這些“幼稚”的游戲我們大家卻失敗了，在總結(jié)失敗的原因的時(shí)候大家都從中悟出很多道理。
二、我收獲的教育教學(xué)的方法。
河南省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)的馬潔老師主講的《開(kāi)啟心靈之門(mén)的鑰匙》，給我啟發(fā)很大，她所講的兩個(gè)案例“山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去”與“心有多大，舞臺(tái)就有多大”中的一些例子，在我們平時(shí)教育學(xué)生的過(guò)程也會(huì)經(jīng)常碰到，但她那睿智聰明的做法，讓我非常佩服;同時(shí)，她們學(xué)校“班級(jí)組”的教育教學(xué)模式，也讓我非常的向往。
熊少?lài)?yán)老師要求大家慎用相對(duì)評(píng)價(jià)，因?yàn)槿耸蔷哂胁町愋缘?，我們不能以一個(gè)人的短處跟別人的長(zhǎng)處來(lái)對(duì)比，特別是我們的學(xué)生，由于非常多的原因造成他們的參差不齊，我們應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，用賞識(shí)的方法來(lái)教育他們。
在廣東華僑中學(xué)參觀的時(shí)候，該校的黃育英副校長(zhǎng)的兩句話對(duì)我感觸很大，第一句“做學(xué)生生命中的貴人”，我們每個(gè)人都希望在我們的人生道路上有貴人相助，這樣可以使我們走得更順暢，學(xué)生也是一樣;第二句“成就學(xué)生，成就自己”，作為一名普通的教師，你的工作收獲和成績(jī)都是通過(guò)學(xué)生來(lái)體現(xiàn)的，所以在成就學(xué)生的同時(shí)也就成就了自己。
美麗的玉巖中學(xué)，讓人流連忘返。該校一位優(yōu)秀的初二年級(jí)的班主任給我們介紹了他的經(jīng)驗(yàn)，他用了4個(gè)詞“陪伴、引導(dǎo)、關(guān)注、等待”，其實(shí)初中的每個(gè)班主任都是這樣做，能不能成功，就看你有沒(méi)有足夠的耐心、你是不是足夠的細(xì)心、你能不能日復(fù)一日的堅(jiān)持。另外一個(gè)高一的班主任從“知、思、言、行”四個(gè)方面介紹了他做班主任的經(jīng)驗(yàn)，也讓我受益匪淺。
在他山之石――美澳班主任一席談的活動(dòng)中，兩位外國(guó)的班主任jenny和carmel分別介紹了美國(guó)和澳大利亞的班主任工作，我作為中方代表介紹了我們的班主任工作，其中有很多方面是相同的，比如：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生升學(xué)、幫助學(xué)生處理人際關(guān)系、代表學(xué)校與家長(zhǎng)交流等;但也有很多不同的地方，比如：在美國(guó)每個(gè)班主任都是經(jīng)過(guò)班主任專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，而我們中國(guó)沒(méi)有這樣的專(zhuān)業(yè)，班主任專(zhuān)業(yè)技能都是在工作之后獲得的、在美國(guó)每15個(gè)學(xué)生設(shè)置一名顧問(wèn)，顧問(wèn)每天都跟學(xué)生交流、借助社區(qū)教育和幫助學(xué)生等。不同國(guó)度之間班主任工作之間的差異并不是人為的，而是由于文化之間的差異，但教育的本質(zhì)的一樣的，都是希望孩子們能夠幸福。
三、我收獲了友誼。
雖然只有7天的培訓(xùn)，我結(jié)交了很多朋友。大家雖都來(lái)自惠州，但分布在不同的區(qū)縣不同的學(xué)校，來(lái)到華師后，大家大膽地介紹和展現(xiàn)自我，把自己的經(jīng)驗(yàn)、做法及想法都毫無(wú)保留的介紹給大家，和學(xué)員們一起討論和共同分享。大家就像生活在一個(gè)大家庭中，一起學(xué)習(xí)、一起參觀考察、一起討論工作中出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題、一起組織和策劃各種活動(dòng)，好像大家又回到了大學(xué)時(shí)代。離別的時(shí)候，是那么的留戀與不舍，大家都抓住最后的機(jī)會(huì)拍照，希望把在華師大7天的美好記憶的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都用照片記下來(lái)。
培訓(xùn)雖然只有短暫的7天，但讓我收獲了很多很多，這些收獲都將有益于我以后班主任工作，成為我自身發(fā)展的寶貴財(cái)富。
班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)和感悟篇九
青年教師已逐漸成為學(xué)校的主力軍，在教育年輕一代勇挑重?fù)?dān)的責(zé)任下，每一個(gè)青年教師都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而在這一系列的挑戰(zhàn)之中，有一樣我們必須經(jīng)歷，這就是班主任工作。通過(guò)這次青羊區(qū)班主任培訓(xùn)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)心得，逐漸對(duì)如何做好班主任形成一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，以此為將來(lái)更好勝任班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。
一、為人正直高尚，勤勞善良，為人師表，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生。教師是21世紀(jì)高素質(zhì)人才的塑造者，“為師先做人，育人先正己?！泵恳晃话嘀魅问紫纫陀休^高的精神境界，為人正直，品行高尚，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，高度的責(zé)任感，要有“甘為人梯，樂(lè)為人梯，善為人梯”之精神?！耙匀藶殍b，可以知得失”，班主任應(yīng)作為學(xué)生的一面鏡子，一個(gè)榜樣?！敖逃屑で椋腥硇牡赝度肱c無(wú)私的奉獻(xiàn)”，否則，要想做好班主任，那無(wú)異于天方夜譚，只會(huì)被動(dòng)地接收工作，成為工作的奴隸。
二、知識(shí)廣博，興趣廣泛，思維活躍，勇于創(chuàng)新。面向21世紀(jì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，更要求班主任必須必須一專(zhuān)多能，多才多藝，不僅能傳道、授業(yè)、解惑，更會(huì)啟迪、開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新。班主任要掌握教育理念，理解洞察學(xué)生心理，因材施教。我們辦主任還要有敏銳的觀查社會(huì)的能力，要思維活躍，勇于創(chuàng)新?！敖逃枰顒?dòng)，教育需要機(jī)智”，班主任只有以年輕的心態(tài)，激昂的斗志工作著，才能培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的創(chuàng)新人才。
三、意志堅(jiān)定，樂(lè)觀自信，語(yǔ)言準(zhǔn)確，生動(dòng)，有幽默感，富有使人心悅誠(chéng)服的魅力。堅(jiān)定的意志，自信的品質(zhì)，都源于一個(gè)人“永不言敗”的信念。很難想象，一個(gè)缺乏自信，意志薄弱的班主任能培養(yǎng)出一批積極向上、充滿(mǎn)信心的學(xué)生。要“培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師必須是一個(gè)自信的人;要學(xué)生勇敢，教師必須建強(qiáng)”，班主任在管理工作中，特別需要有高超的自我表達(dá)思想與情感的語(yǔ)言能力，也能夠理解、分享學(xué)生的歡樂(lè)與憂(yōu)愁，這樣的班主任最終才能為學(xué)生所接受，受學(xué)生敬畏。
而對(duì)于我們作為青年班主任，應(yīng)該怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)和提高自己呢?通過(guò)培訓(xùn)，我也得到許多的心得。
首先是思想素質(zhì)的培養(yǎng)。青年班主任必須學(xué)一些時(shí)事政治，特別是教育思想。許多教育思想和理論對(duì)我們青年教師的現(xiàn)實(shí)工作有著重要的指導(dǎo)作用。比如一些新聞、時(shí)政、社會(huì)信息對(duì)于教師開(kāi)展學(xué)生思想教育能夠提供豐富的素材。因此我們就有必要在平時(shí)多聽(tīng)聽(tīng)與之有關(guān)的報(bào)告或參加一些研討活動(dòng)，加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。只有不斷在學(xué)習(xí)中審視自身不足，更新自己的教學(xué)觀念，不斷提高自己的思想理論素養(yǎng)，才能在現(xiàn)實(shí)工作中正確把握時(shí)代的脈搏。除了提高班主任理論素養(yǎng)之外，班主任的工作責(zé)任心也是思想素質(zhì)的一方面。如果自身沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任心，沒(méi)有良好的師德，那就永遠(yuǎn)都無(wú)法成為一名合格的班主任。當(dāng)代教育家呂型偉曾說(shuō)，教師工作是一項(xiàng)事業(yè)，不是一門(mén)職業(yè)。職業(yè)計(jì)報(bào)酬、講代價(jià)，事業(yè)則只講意義、奉獻(xiàn)。雖然這句話未必是真理，但由此也能看出社會(huì)對(duì)教師的責(zé)任心、愛(ài)心的要求之高，恐怕是任何其它工作都不能比擬的。在幾乎全都是獨(dú)生子女的今天，教育的成功與否對(duì)家庭、社會(huì)有著無(wú)可估量的影響，這就決定了班主任肩上的擔(dān)子與責(zé)任。時(shí)代要求青年班主任不斷向先進(jìn)班主任學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己良好的師德，逐漸形成以身作則、為人師表、任勞任怨、踏實(shí)勤勉的工作作風(fēng)。
長(zhǎng)期目標(biāo)。青年班主任要能在學(xué)生中樹(shù)立崇高威信，很重要的一個(gè)方面就是課要上得好，這是所有威信的源泉。因此，我們?cè)诮虒W(xué)上應(yīng)該大膽探索適合實(shí)情的教學(xué)新思路、新方法，在探索中取他人之長(zhǎng)，創(chuàng)自身之新，逐漸形成帶有個(gè)性色彩的教學(xué)風(fēng)格。除此之外，班主任還要不斷提高自身的學(xué)識(shí)。特別是在當(dāng)今的高科技信息時(shí)代，要不斷的更新知識(shí)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，從而擴(kuò)展自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。當(dāng)然，專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的提高光靠自己積累還不夠，還需要多方學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。
一邊學(xué)習(xí)，也在一邊成長(zhǎng)。在2年的教學(xué)實(shí)踐中，我耳濡目染，學(xué)習(xí)積累了一些老教師做班主任的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也結(jié)合這次班主任培訓(xùn)，總結(jié)了一些自己做班主任的心得。
(1)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心。據(jù)不少老教師反映，也通過(guò)平時(shí)與同學(xué)之間的交流、談心，我感到他們自卑心理是普遍存在的一種現(xiàn)象。一個(gè)班里總會(huì)有那么幾位同學(xué)對(duì)自己沒(méi)有信心，或者感到自己不適應(yīng)這個(gè)集體，在集體中顯得孤立，渺小，對(duì)自己的性格、能力產(chǎn)生懷疑。有時(shí)僅僅是學(xué)習(xí)或生活中的一、二件小事，會(huì)讓他們屈辱自卑，甚至懷疑老師對(duì)他有看法。對(duì)于這種情況，老師們覺(jué)得幫助他們重新樹(shù)立信心是首要任務(wù)。老師們認(rèn)為：首先應(yīng)幫助學(xué)生客觀地分析一下自己產(chǎn)生這種情緒的原因，讓他們明白面對(duì)較大的工作競(jìng)爭(zhēng)壓力，要排除一些外界壓力,努力學(xué)習(xí),有些挫折不算什么，只要肯下功夫，誰(shuí)都可以如愿，因此，不要一味自責(zé)。其次，平時(shí)要經(jīng)常找同學(xué)談?wù)勑?，用些名言、警句去激?lì)他們，讓那些性格內(nèi)向的學(xué)生放下思想包袱。而自信心是建立在戰(zhàn)勝困難，取得成功的基礎(chǔ)上的。因此，幫助學(xué)生確定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，通過(guò)努力，使他們享受到成功的喜悅，從而樹(shù)立信心。這一點(diǎn)很重要。
(2)做班主任應(yīng)以身做責(zé)。班主任的一言一行都應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。班主任威信來(lái)自于他的人格力量。作為職業(yè)學(xué)校，雖然不講究升學(xué)率，不要因?yàn)檫@一點(diǎn)，老師們就可以隨心所欲，要知道學(xué)生來(lái)到這學(xué)校學(xué)習(xí)技能知識(shí)同樣重要，甚至更重要。因?yàn)檫@就是他們以后漫長(zhǎng)人生生活的衣食父母。例如上課期間，學(xué)生不能因?yàn)樾⌒〉囊稽c(diǎn)兒病情就請(qǐng)假休息，而班主任更應(yīng)做到按時(shí)上課，克服一切外在原因來(lái)上好每一堂課?？吹桨嘀魅螏Р≌驹谥v臺(tái)上上課時(shí)，便會(huì)心服口服，從而怨言也就消失了。對(duì)于這一點(diǎn)，我深有體會(huì)。
(3)班主任還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生大度的人生態(tài)度。技校學(xué)生雖都跨入了成人行列，但心理承受能力卻并不很高，在遇到誤解或打擊時(shí)，他們也會(huì)情緒激動(dòng)，甚至做出不文明的舉動(dòng)。像碰到這樣的情況時(shí)，班主任就必須及時(shí)加以引導(dǎo)，避免不利于成長(zhǎng)的因素產(chǎn)生。我在做班主任的過(guò)程中，就碰到過(guò)類(lèi)似的兩件事，對(duì)我很有啟發(fā)。我通過(guò)自己較為成功的教育說(shuō)理，并注意教育方式的合理性，終于使那兩位學(xué)生轉(zhuǎn)變了態(tài)度，認(rèn)識(shí)到了原先的錯(cuò)誤與不足，明白自己該如何面對(duì)他人對(duì)自己的玩笑或誤解;明白該如何面對(duì)老師的一次并不留情面的批語(yǔ)。那就是要在正確認(rèn)識(shí)自己、反思自己的基礎(chǔ)上采取一種大度的人生態(tài)度。
以上所說(shuō)到的，只是我在學(xué)習(xí)如何做班主任工作中所積累下的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)與感想。當(dāng)然做好一個(gè)班主任并非如此簡(jiǎn)單，也不是幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)或幾張紙所能說(shuō)完全的。青年班主任要學(xué)習(xí)、積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)實(shí)在太多，擺在我面前的是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我只有從現(xiàn)在開(kāi)始，不斷注意班主任工作的方法，不斷向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)自己的心得，憑著自身一股執(zhí)著，一分責(zé)任心，迎接這份挑戰(zhàn)。曾經(jīng)聽(tīng)人這么說(shuō)道：班主任的一生像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ)，無(wú)私是謂語(yǔ)，奉獻(xiàn)是賓語(yǔ)。而我要說(shuō)：“班主任如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成成一枚果!班主任似星晨，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火!班主任是普羅米修斯，不是精心傳遞知識(shí)的火神，其能到達(dá)成功的彼岸?班主任是蜂王，不是潛心設(shè)計(jì)蜂巢，辛勤勞作，豈能博采百花之粉，釀一家之蜜?班主任是伯樂(lè)，不是慧眼識(shí)才，豈能把一支支雛鷹送上高高的天際?班主任是春蠶，不是無(wú)私奉獻(xiàn)，豈能把一根根纖維織成翻飛的旗幟?所以，青年班主任將任重道遠(yuǎn)。
班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)和感悟篇十
渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更加希望得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的承認(rèn)。信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的力量。我班有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在不同的問(wèn)題，有的同學(xué)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，在加上自己貪玩，家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)，教育方式不正確，造成了學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，常受到同學(xué)們得歧視，有的是由于家庭變故等原因，自身精神萎靡不振，根本對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。通過(guò)一段時(shí)間的觀察和了解，我掌握了這些學(xué)生的一些基本狀況后，與他們單獨(dú)交談，同時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)勾通，雙方共同對(duì)學(xué)生教育，讓他們明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)也就有了明顯的進(jìn)步，在加上有的同學(xué)是因?yàn)樗枷霊卸?，不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)不按時(shí)完成，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，面對(duì)這樣的學(xué)生，我盡力幫他們克服懶惰的心里，校正了學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。作為一個(gè)班主任，我對(duì)于那些特殊學(xué)生，首先親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活上熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交心談心，了解他們的思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們搞錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心，使他們感受到來(lái)自各方面懂得幫助，這樣，他們學(xué)習(xí)起來(lái)就信心十足，很快學(xué)習(xí)成績(jī)就提高了。班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈，作為班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，所以，班主任一定要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，因材施教，對(duì)學(xué)生要注意語(yǔ)言分寸，多鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心。
二、以身作則，為人師表
教師的一舉一動(dòng)，一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用?！皩W(xué)高為師，身正為范”，當(dāng)年讀書(shū)時(shí)掛在墻上的這句名言成了我的座右銘，古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教。要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣，尤其是班主任，他的世界觀，他的品德、他的行為，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著每一位學(xué)生。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。我希望我的學(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難，對(duì)人以誠(chéng)相待，有同情心和責(zé)任心，盡力做好事的，做好任何事情，有一定的心理承受能力的全面發(fā)展的有用人才。而我首先就要使自己成為這樣的一個(gè)人。新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，還要不斷的完善自己，不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能?chē)?yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中才能樹(shù)立起一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。學(xué)生是具有模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，在某些方面進(jìn)行模仿，所以，教師尤其是班主任在學(xué)生面前必須有模范的作用。記得有一次早上，吃完早飯我領(lǐng)著學(xué)生往教室走去，正走著，前面走廊上躺著一個(gè)方便袋，我忙彎下腰拾起了這個(gè)方便袋。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，不需要任何鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就起到了帶頭作用，在今后的日常生活中，我班的學(xué)生無(wú)論走到哪里，都會(huì)自覺(jué)地拾起地上的垃圾，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。又如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)的行為，告訴學(xué)生要尊重他人，語(yǔ)言文明，自己卻滿(mǎn)口粗言穢語(yǔ)，學(xué)生也就不可能得到好的糾正，教育學(xué)生不怕臟，不怕累。教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)得到滿(mǎn)意的效果。事實(shí)證明，在班主任工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。
三、正確評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生
對(duì)于班干部要求會(huì)更加嚴(yán)格，要求他們每周寫(xiě)出工作總結(jié)，每月召開(kāi)一次班干部會(huì)，推廣各自的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于取得成績(jī)的同學(xué)適時(shí)的表?yè)P(yáng)，使他們心理上享受到成功的體驗(yàn)，以便更加努力學(xué)習(xí)。班主任要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要公正，只有公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)學(xué)生向上的愿望。我在教育中力求公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。
四、學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生以法自約
我不僅常學(xué)習(xí)國(guó)家有關(guān)的職校政策，職校條規(guī)，也同時(shí)教育學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生自己深刻了解職校發(fā)展政策，了解國(guó)家對(duì)職校的有關(guān)規(guī)定，學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)技能，更好的加強(qiáng)自制力，學(xué)會(huì)以法自約。
總之，班主任的教育主要以心育心，以德育德，以人格育人格的精神勞動(dòng)，是帶著學(xué)生走向知識(shí)，塑造學(xué)生良好人格，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的教育過(guò)程。雖然這次培訓(xùn)是短暫的，但留給我更多的是思考。在今后的工作中，我要繼續(xù)努力，認(rèn)真總結(jié)教育得與失，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍，拓寬自己的視野，使自己不斷進(jìn)步，創(chuàng)設(shè)自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使自己的班級(jí)工作做得更好。
班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)和感悟篇十一
參加這次的小學(xué)班主任培訓(xùn)，我覺(jué)得組織這樣的活動(dòng)非常好，對(duì)如何進(jìn)一步開(kāi)展好班主任工作非常有幫助。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了很多很多，在學(xué)習(xí)中使我對(duì)新時(shí)期的班主任工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)班主任這個(gè)崗位有了更深層次的理解，對(duì)班級(jí)管理有了更多的策略指引。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我的感想很深。
教師肩負(fù)著即教書(shū)又育人的重任。首先，班主任要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，雄厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博的科學(xué)文化知識(shí)。其次，班主任還要有良好的職業(yè)道德與責(zé)任感、使命感。這樣就會(huì)有為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)，就會(huì)有甘為人梯，善為人梯的精神。做為學(xué)生的班主任，要用自己滿(mǎn)腔的愛(ài)去關(guān)心，去尊重每一個(gè)學(xué)生，耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生.才能做到對(duì)學(xué)生的關(guān)心，體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的教育。
教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用?！皩W(xué)高為師，身正乃范”。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。新時(shí)期的班主任必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能?chē)?yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；告訴學(xué)生要尊重他人，語(yǔ)言文明，自己卻滿(mǎn)口粗言穢語(yǔ)，學(xué)生也就不可能的到好的糾正。教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)得到滿(mǎn)意的效果。
渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)，信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的力量。。作為班主任，我對(duì)于這些特殊學(xué)生，首先親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心，使他們感受到來(lái)自各方面的幫助，盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)。班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈，做為一個(gè)班主任要善待每一個(gè)學(xué)生，做好與每一個(gè)學(xué)生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生“打成一片”。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行因材施教。對(duì)學(xué)生要注意語(yǔ)言分寸，多鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心做到你尊重他，他才會(huì)尊重你。這樣才能搞好師生關(guān)系。
教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人。我要將這次班主任培訓(xùn)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)、方法運(yùn)用于班主任的工作實(shí)踐中去，為了對(duì)學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)而有效地做好班級(jí)工作，對(duì)自己的班主任管理要不斷地反省，不斷地總結(jié)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。力爭(zhēng)做一個(gè)學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)滿(mǎn)意，教育上稱(chēng)職的優(yōu)秀班主任。
班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)和感悟篇十二
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了教育事業(yè)的主題。教師作為素質(zhì)教育的主體，就是用自己的才德、學(xué)識(shí)，通過(guò)言傳和身教去啟迪、感化、熏陶和塑造學(xué)生的心靈。教師的師德如何，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)育有著很大的影響。
愛(ài)崗敬業(yè)精神是師德的核心內(nèi)容，是對(duì)教師的起碼要求。教師只有具備了愛(ài)崗敬業(yè)精神，才能熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、為人師表、為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。只有愛(ài)崗敬業(yè)才會(huì)有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，才會(huì)懷著熾熱的愛(ài)和濃烈的興趣，以純潔的思想感情和飽滿(mǎn)的工作熱情，全身心地投入到教育事業(yè)上；只有銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，對(duì)知識(shí)精益求精，不斷進(jìn)取，深入教學(xué)第一線，探索教研教改，這樣才能跟上時(shí)代節(jié)奏，在求真務(wù)實(shí)中開(kāi)拓進(jìn)取，才能為教育事業(yè)不斷增加活力，推動(dòng)教育事業(yè)的健康發(fā)展。
熱愛(ài)學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展，與學(xué)生建立起和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系。一位師德高尚的老師，不只是愛(ài)少數(shù)學(xué)生，而是愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)全體學(xué)生，尤其要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助家庭有困難、學(xué)習(xí)落后、身患疾病的同學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生都能得到自由，健康的發(fā)展。我們應(yīng)該堅(jiān)信“每個(gè)學(xué)生都是可琢之玉，不能放棄任何一塊頑石”、傳統(tǒng)的教育管理比較注重學(xué)生外在行為的指導(dǎo)，而現(xiàn)代教育更重視對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)懷。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生之間的心理距離。而要做到這一點(diǎn)，首先一個(gè)就是尊重學(xué)生，這是教育成功的一把鑰匙。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)在要求。尊重學(xué)生，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且是保證良好的教育效果的前提。教育活動(dòng)是雙向的。教師尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬；學(xué)生尊重老師，老師的教育活動(dòng)才會(huì)有成效。
教師在傳播知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。教師要善于把自己融入學(xué)生群體中，與他們打成一片，既做良師，又做益友，做到知情、知性、知心。要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，研究和把握他們身心發(fā)展的個(gè)性差異，長(zhǎng)期不斷地探索和深入他們復(fù)雜的精神世界，在教書(shū)的同時(shí)，教會(huì)他們?cè)鯓?做人"。
古人云："其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。教師工作的示范性和學(xué)生所特有的向師性，使教師在學(xué)生心目中占有特殊地位。教師的世界觀、學(xué)識(shí)和言行，時(shí)時(shí)刻刻在對(duì)學(xué)生起著重要的甚至是決定性的影響。這就要求教師從點(diǎn)滴做起，從小事做起，從自我做起，以身作則，率先垂范。要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，自己就應(yīng)當(dāng)學(xué)而不厭，手不釋卷；要學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，自己就應(yīng)當(dāng)積極備課，教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)?？傊?，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到，而且做出榜樣。只有這樣才能給學(xué)生帶來(lái)好影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育才有說(shuō)服力。
班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)和感悟篇十三
20xx年x月我有幸參加了“假期骨干班主任培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)。首先感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聽(tīng)取了全國(guó)各地的優(yōu)秀班主任關(guān)于班主任工作的講座。講座主要以班主任主題班會(huì)的設(shè)計(jì)、組織與開(kāi)展和家校溝通等方面分別對(duì)班主任工作進(jìn)行科學(xué)闡述，告訴我們作為班主任該如何科學(xué)有效地開(kāi)展工作。本次培訓(xùn)，讓我對(duì)班主任工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。
在21世紀(jì)的今天，隨著社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時(shí)代要求。在培訓(xùn)中，很多專(zhuān)家、教授講到“擇校不如擇班，擇班不如擇班主任?！边@就說(shuō)明班主任的職業(yè)具有不可替代性！那么在新課程中，我們老師，尤其是班主任老師，就要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學(xué)識(shí)、情感人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。班主任魅力形象應(yīng)該具有：
1、將愛(ài)進(jìn)行到底。只有愛(ài)學(xué)生的老師才會(huì)收獲學(xué)生的愛(ài)。愛(ài)就是要寬容，面對(duì)天真可愛(ài)的孩子偶爾的小缺點(diǎn)，得寬容處且寬容。
2、時(shí)尚無(wú)極限。除了衣著打扮要能給學(xué)生正確的時(shí)尚信息，言談舉止要讓學(xué)生感到老師是可愛(ài)的，親切的，熱情的。比如，可以有意識(shí)了解學(xué)生中流行的話題，感興趣的內(nèi)容等等。
3、一身書(shū)卷氣。作為一個(gè)新時(shí)代的班主任，加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)是大有必要的。班主任工作，從讀書(shū)做起。讀好知識(shí)書(shū)，如班主任的專(zhuān)業(yè)書(shū)刊，學(xué)科專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，社會(huì)熱點(diǎn)的書(shū)，學(xué)生愛(ài)讀的書(shū)等等。人在江湖中，不能不通俗，但一定不能低俗，要有自己的底線，追求?？傊粋€(gè)班主任，首先是一個(gè)人，我們都希望自己能是一個(gè)有魅力的人，人不一定要長(zhǎng)的美麗，但是一定要有魅力。
有一位教授講到“培養(yǎng)孩子將來(lái)成為一個(gè)什么樣的人永遠(yuǎn)比孩子現(xiàn)在的成績(jī)是怎樣的更為重要”，一個(gè)好的班級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不在成績(jī)的高低，名利的多少，則應(yīng)該是能讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的園地，在這個(gè)班級(jí)中，老師，學(xué)生都應(yīng)該感到幸福，快樂(lè)。作為班主任，擔(dān)任著如何營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氛圍的任務(wù)。掌握班主任的基本要素，就能把握好班級(jí)營(yíng)造的訣竅。班級(jí)中應(yīng)該時(shí)刻充滿(mǎn)歌聲，掌聲和笑聲。此外，還應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的心理，尤其是潛能生，鼓勵(lì)其舉手，善于觀察，用其所長(zhǎng)補(bǔ)其所短。再者，告訴學(xué)生握手能廣交朋友，培養(yǎng)其少先隊(duì)合作精神。班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重。武漢小學(xué)的彭淵老師在開(kāi)學(xué)都會(huì)讓學(xué)生們照一張合影“全家?！碧诮淌议T(mén)口，讓孩子們感覺(jué)在學(xué)校也像是生活在另一個(gè)家一樣，讓班級(jí)擁有家的溫馨。開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)中的每個(gè)成員都來(lái)為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級(jí)主人翁意識(shí)。集集體的力量，共同開(kāi)創(chuàng)獨(dú)特的班級(jí)。
實(shí)踐出真知！相信本次培訓(xùn)對(duì)自己今后教育教學(xué)工作中會(huì)有所幫助。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，更好地投入到工作中。人們常說(shuō)，教師是崇高的職業(yè)，它的崇高就在于奉獻(xiàn)和犧牲。班主任是這項(xiàng)崇高職業(yè)中的基石，官雖小，但責(zé)任和作用重大。班主任的工作是平凡而繁瑣的工作；班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血；班主任的工作是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一門(mén)藝術(shù)。育人無(wú)止境，管理無(wú)邊際。作為班主任，累并快樂(lè)著。
班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)和感悟篇十四
今天聽(tīng)了學(xué)校舉辦的第四屆班主任暑期培訓(xùn)感悟頗深，在學(xué)校優(yōu)秀班主任的精彩發(fā)言中，我學(xué)到了很多，有很多都使我受益匪淺：
李亦老師所提到的對(duì)學(xué)生生活能力和技能的培養(yǎng)讓我有一些啟發(fā)；劉好好老師提出的“要不斷的想周?chē)陌嘀魅螌W(xué)習(xí)”提醒了我；費(fèi)志華老師的讀書(shū)倡議教育了我，使我更加清楚的認(rèn)識(shí)到：自己的知識(shí)非常局限，還應(yīng)該豐富自己的知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；呂文斐老師講述的班級(jí)品牌習(xí)慣的養(yǎng)成，讓我學(xué)到了更多的有效的管理方式和方法；盧迎新老師聲情并茂的講話，讓我從她的言語(yǔ)和眼神中體會(huì)到了師愛(ài)的偉大，讓我感動(dòng)，同時(shí)讓我很佩服的是她和老師們那種用激情和眼神所表達(dá)的無(wú)聲的交流，值得我去學(xué)習(xí)；趙靜老師對(duì)低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的獨(dú)到見(jiàn)解真是讓我頓悟，心想：哦，原來(lái)低年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成有這么多的學(xué)問(wèn)，讓我大開(kāi)眼界。當(dāng)然還有很多班主任的發(fā)言都讓我很感動(dòng)，我想我在今后的工作中以他們?yōu)榘駱?，借鑒這些好的方法，因材施教，有創(chuàng)造性的運(yùn)用在自己的班級(jí)管理中，我會(huì)努力的。
下面我再談?wù)勎业囊恍┧伎?。?dān)任班主任工作期間，經(jīng)常和家長(zhǎng)、學(xué)生，甚至是家人、同學(xué)和朋友之間探討學(xué)生的教育問(wèn)題，再加上今天各位優(yōu)秀班主任的發(fā)言，讓我有了更深刻的思考：
從我自身的班級(jí)看，學(xué)生的生活能力有待班主任去引領(lǐng)和培養(yǎng)。當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，光靠知識(shí)和頭腦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多孩子在家里都是小皇帝、小公主，我發(fā)現(xiàn)：四年級(jí)的學(xué)生，有的鞋帶都是家長(zhǎng)系，衣服家長(zhǎng)給穿，早上不起床，家長(zhǎng)得叫好多遍，個(gè)別學(xué)生掃地不會(huì)掃，抹布不會(huì)洗，更不用提洗衣服了……如今的教學(xué)，大多數(shù)注重了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)，包括各種能力的培養(yǎng)，但是作為班主任把學(xué)生的生活能力往往給忽略了。曾經(jīng)有個(gè)朋友曾經(jīng)問(wèn)過(guò)我，會(huì)不會(huì)打毛衣，我說(shuō)會(huì)，我還清楚地記得那是小學(xué)班主任教給我們的，我又想到：我上小學(xué)時(shí)，還學(xué)了好多生活中的技能，比如：洗衣服、做飯、拼盤(pán)等。那如今的孩子們，就我們班的孩子來(lái)講還是缺少生活技能的培養(yǎng)。接下來(lái)的工作中，我要針對(duì)我班的實(shí)際情況，針對(duì)這方面，展開(kāi)一系列的活動(dòng)，加強(qiáng)鍛煉。
我們班主任在交流或從媒體上得知：如今的學(xué)生在心理和生理上慢慢趨于早熟，但是我們的教育還很傳統(tǒng)，對(duì)這方面沒(méi)有很系統(tǒng)、開(kāi)放的教育，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多不良的現(xiàn)象，使很多家庭和孩子都蒙上了陰影，甚至影響他們一生的發(fā)展。對(duì)于這種現(xiàn)象，結(jié)合我們年級(jí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別四年級(jí)的女學(xué)生在生理上已經(jīng)慢慢發(fā)生變化，而且男女生對(duì)彼此也都產(chǎn)生了好奇感和吸引力，我們知道這些現(xiàn)象都是很正常的，但是我們要及時(shí)給與孩子這方面的教育，才不會(huì)讓他們對(duì)其產(chǎn)生一些扭曲的誤解和想法，盡量避免不必要的傷害。我認(rèn)為學(xué)校在學(xué)生的心理和生理上更加重視，在平時(shí)的教育中，以學(xué)生為主體的前提下，保護(hù)學(xué)生的隱私的情況下，加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，我也會(huì)盡力配合。
今天主要從以下幾個(gè)方面，談一談我做班主任的一些做法和體會(huì)：
抓住教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”，就是要求班主任要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任要充分利用好“時(shí)間”這個(gè)客觀條件，當(dāng)教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”未到時(shí)，要善于等待；當(dāng)“時(shí)機(jī)”來(lái)臨時(shí)，要立即抓??；當(dāng)“時(shí)機(jī)”已過(guò)，應(yīng)善于迂回并創(chuàng)設(shè)、捕捉另外的“時(shí)機(jī)”?？鬃诱f(shuō)：機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。有一段時(shí)間，班里的學(xué)生很浮躁，而且攀比心理很?chē)?yán)重，于是我給學(xué)生讀了洛克菲勒給兒子的一封信，題目是《起點(diǎn)不決定終點(diǎn)》其中里面有這樣幾句話：“一個(gè)人的家庭和父母決定了一個(gè)人的起點(diǎn)，但這并不意味著，每個(gè)人的起點(diǎn)不同，其人生結(jié)果也不同。在這個(gè)世界上，永遠(yuǎn)沒(méi)有窮、富世襲之說(shuō)，也永遠(yuǎn)沒(méi)有成、敗世襲之說(shuō)，有的只是我?jiàn)^斗我成功的真理。我堅(jiān)信，我們的命運(yùn)由我們的行動(dòng)決定，而絕非完全由我們的出身決定?！弊x完之后還給學(xué)生舉了很多例子，教育學(xué)生今后的路需要我們自己踏踏實(shí)實(shí)地去走。我抓住有利的教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，開(kāi)展班級(jí)管理，往往會(huì)收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的“時(shí)機(jī)效應(yīng)”。
在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你"既親近又崇拜"，既認(rèn)定你是值得信賴(lài)的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，我稱(chēng)他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。
當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點(diǎn)帶面"；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即"以面帶面"。事事落實(shí)到個(gè)人。明確每位學(xué)生在班級(jí)中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。為調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級(jí)中找到一個(gè)合適的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識(shí)到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級(jí)管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包責(zé)任制度。在這種廣泛的參與過(guò)程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺(jué)察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識(shí)。
班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。以上是我對(duì)班主任工作的一點(diǎn)粗淺見(jiàn)解，有不妥之處，請(qǐng)同事們多提寶貴意見(jiàn)。
我自從工作以來(lái)一直擔(dān)任班主任工作，雖說(shuō)是一直但也只有三年的時(shí)間，也談不上經(jīng)驗(yàn)之談，在這里就跟大家談一談自己的一點(diǎn)感受吧，如有不妥之處，望大家批評(píng)指正。
擔(dān)任班主任讓我深深體會(huì)到班主任這個(gè)活確實(shí)不好干，大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類(lèi)雞毛蒜皮的小事兒，樣樣少不了班主任操心。在座的班主任都任課，既要管理好班級(jí)，又要嚴(yán)抓平時(shí)的教學(xué)，是很不容易的。我們經(jīng)常是在學(xué)校里忙教學(xué)，回家還要和家長(zhǎng)交流溝通，每天的工作時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止8小時(shí)。但每當(dāng)我看到學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，班級(jí)獲得一個(gè)又一個(gè)榮譽(yù)，完全沒(méi)有了疲勞之感，取而代之的是一種欣慰，一種發(fā)自?xún)?nèi)心的喜悅之情。
接下來(lái)，我想談?wù)勎覍?duì)我們班級(jí)品牌習(xí)慣的一點(diǎn)感受。我班的品牌習(xí)慣是“人走桌洞凈”，為什么要算選這個(gè)習(xí)慣呢？想法來(lái)自一個(gè)下午，當(dāng)我和值日生一起做值日時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生桌洞里有東西，有的是廢紙、鉛筆、水彩筆，竟然有的學(xué)生還把卷子、作業(yè)本落在了學(xué)校。接著我想起一個(gè)電視劇里的一個(gè)鏡頭：一位主人公，經(jīng)常亂丟東西，沒(méi)有好的習(xí)慣，每天有近一個(gè)小時(shí)在找東西。他們浪費(fèi)了時(shí)間，不就是浪費(fèi)了生命嗎？第二天，我把這件事給學(xué)生講了，我們?nèi)嗳贝_立了二年級(jí)三班的品牌習(xí)慣。
我記得有這樣一種說(shuō)法，大概意思是養(yǎng)成一個(gè)壞習(xí)慣僅僅需要1個(gè)星期，而養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣則需要1個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。同樣，隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣太難了，不僅時(shí)間長(zhǎng)，而且學(xué)生還有一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。這就需要老師平時(shí)眼勤、口勤、腳勤、腦勤，不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，要堅(jiān)持不懈。剛開(kāi)始的一段時(shí)間每天放學(xué)時(shí)，我總是提醒學(xué)生記得把桌洞打掃干凈，把凳子放上去，漸漸的有一半學(xué)生能做到了，但是還是有那么一些學(xué)生常常忘記，后來(lái)通過(guò)交流我知道，他們不是故意不做，而是忘記了，習(xí)慣性的站隊(duì)放學(xué)，我也后悔為什么不從一年級(jí)起幫學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣。慢慢地，學(xué)生有了好轉(zhuǎn)，桌洞干凈了，凳子能擺放整齊了，而且速度也快多了。我也總結(jié)了兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
一是“好習(xí)慣從表?yè)P(yáng)開(kāi)始”。一開(kāi)始的幾周，我每天對(duì)按照要求完成的學(xué)生發(fā)放“你真棒”，并且把他們的名字寫(xiě)到黑板上，還讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的，評(píng)選“品牌小明星”，樹(shù)立榜樣。這樣以來(lái)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，充分利用號(hào)每天晨會(huì)的時(shí)間。學(xué)期中，漸漸的表?yè)P(yáng)與評(píng)判相結(jié)合，3分之2的學(xué)生都已經(jīng)做的很好，那就需要提醒做的不好的學(xué)生他要努力了。學(xué)期后，我會(huì)不定期的拍照，有好的方面，也有不足的地方，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)。這里我已正確引導(dǎo)為主。
二是小組合作，以競(jìng)爭(zhēng)促合作。我把學(xué)生分成7個(gè)小組，每天計(jì)算得分。全部做好得10分，如果有人桌洞里有東西每人每次扣1分。每周一下午總結(jié)一次。期末對(duì)前三名的小組進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。小組之間有了競(jìng)爭(zhēng)，能力強(qiáng)一些的學(xué)生就會(huì)提醒他們這一組的同學(xué)，記得帶走東西，這樣給了學(xué)生更多的空間，也節(jié)省了老師的精力。
班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)和感悟篇十五
近些年，參加了許多班主任培訓(xùn)，也進(jìn)行了多次的班主任線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。但每次結(jié)束之后，總有一點(diǎn)隔靴搔癢之感。每次授課的老師也都謙虛的表示，班主任工作千絲萬(wàn)線，無(wú)所不包，要用一兩次培訓(xùn)講清楚，是不太現(xiàn)實(shí)的。這當(dāng)然是老師們謙遜的美德，但同時(shí)也顯露出一種無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)——我們目前對(duì)于班主任的發(fā)展培養(yǎng)，做的不夠系統(tǒng)。
首先，作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，班主任工作涉及知識(shí)面廣，跨越學(xué)科多，實(shí)際操作復(fù)雜，本應(yīng)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，但看遍我們的各大師范院校的各種專(zhuān)業(yè)里，卻都絕少有關(guān)于班級(jí)管理的課程，更遑論系統(tǒng)的班主任技能培養(yǎng)了。也許有的人覺(jué)得這是多此一舉，班主任不就是教課之余，組織組織學(xué)生，維持班級(jí)秩序嗎?有何專(zhuān)業(yè)可言?那我們就來(lái)討論下班主任到底有多“專(zhuān)業(yè)”。
班主任工作專(zhuān)業(yè)跨度大，涉及專(zhuān)業(yè)多。保守來(lái)說(shuō)，一個(gè)合格的班主任應(yīng)該具有以下專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能：
任何有人的地方，就要有管理，一個(gè)蟻群都必須有一個(gè)蟻后，更不用說(shuō)一個(gè)幾十人的班級(jí)了。但班級(jí)管理中的管理學(xué)又不同于一般管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容。一方面，班主任和學(xué)生之間不具有利益關(guān)系，也并非上下級(jí)關(guān)系，班主任只能通過(guò)自己的道德、學(xué)識(shí)去“征服學(xué)生”。另一方面，班級(jí)管理的對(duì)象是各個(gè)年齡段的未成年人，針對(duì)性更強(qiáng)，所采用的方法自然也應(yīng)該不同。
班主任進(jìn)行班級(jí)管理，不僅像一般的領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)又像一個(gè)“大家庭”中的家長(zhǎng)，肩負(fù)著促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)的重任，孩子的健康既包括身體健康，也包括心理健康。而把握每個(gè)年齡階段的孩子的心理特點(diǎn)，并且能夠?qū)⒆舆M(jìn)行心理健康教育和疏導(dǎo)，則是一個(gè)班主任的必備素質(zhì)。
在班級(jí)管理中，難免會(huì)遇到一些突發(fā)的狀況。而一個(gè)班主任在應(yīng)急情況下必須了解這些突發(fā)狀況的性質(zhì)，判斷事件中的責(zé)任，并且進(jìn)行妥善的應(yīng)急處理，甚至還要學(xué)會(huì)在處理突發(fā)事件中學(xué)會(huì)好好保護(hù)自己。在目前家校沖突不斷的現(xiàn)實(shí)下，一個(gè)班主任掌握一定的法律法規(guī)知識(shí)是很有必要的。
一個(gè)班主任在孩子的職業(yè)生涯的發(fā)展過(guò)程中，會(huì)起到很重要的作用，大到分科的指導(dǎo)，高考志愿輔導(dǎo)，小至平時(shí)一言一行的言傳身教，都會(huì)給孩子的職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。因此，一個(gè)班主任必須具有職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，在平日的教學(xué)和管理中，引導(dǎo)學(xué)生，合理規(guī)劃自己的未來(lái)。
班主任工作要求每一位班主任必須是一位多面手，學(xué)校的各項(xiàng)文體活動(dòng)都需要班主任參與組織，一個(gè)班主任具有很好的體育和藝術(shù)素養(yǎng)，會(huì)在工作中起到意想不到的效果。
班主任在工作中有時(shí)候就像一個(gè)紐帶，既連接著學(xué)校和學(xué)生，又連接著家長(zhǎng)與學(xué)校。在家長(zhǎng)心目中，一個(gè)班主任往往代表著一個(gè)學(xué)校的形象。一個(gè)不善表達(dá)的班主任，會(huì)造成不必要的家校矛盾;而一個(gè)善于與人交流的班主任能在學(xué)校與學(xué)生之間、家長(zhǎng)與學(xué)校之間建立起良好的聯(lián)系，對(duì)于家校合力有著重要的紐帶作用。
其次，學(xué)校在對(duì)班主任的培養(yǎng)上也缺少系統(tǒng)規(guī)劃。
學(xué)校在對(duì)老師進(jìn)行考察的時(shí)候，往往以成績(jī)?yōu)樽钪匾笜?biāo)，這就決定著學(xué)校在評(píng)判一個(gè)教師的時(shí)候最重要的標(biāo)準(zhǔn)是專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)與能力，而班主任在班級(jí)管理中的能力則只是錦上添花。比如說(shuō)，許多學(xué)校在選用班主任的時(shí)候難免有“教而優(yōu)”則選用的誤區(qū)，認(rèn)為只要教學(xué)認(rèn)真踏實(shí)，做班主任也一定是小菜一碟。而老師具備不具備良好的班級(jí)管理的素質(zhì)，有沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的知識(shí)與技能這些要素，則往往被忽略。
而一旦老師擔(dān)任班主任，能夠獲得的培訓(xùn)和指導(dǎo)也往往都是不系統(tǒng)的?；蛘哒覂?yōu)秀班主任工作者作報(bào)告，或者照搬一些成功案例的現(xiàn)成管理方案。事實(shí)上，管理中最重要的是人，方法是死的，而人則千人千面，照貓畫(huà)虎的辦法也許能夠一時(shí)取得成效，卻不是促使班主任成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)策略。所以，真正做到以人為本，對(duì)班主任進(jìn)行有針對(duì)性的進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)技能教育，促進(jìn)班主任工作素養(yǎng)的提高，方是培養(yǎng)優(yōu)秀班主任人才的正途。
最后，我們的班主任們也缺少一種職業(yè)的自覺(jué)。在大部分班主任眼中，班級(jí)管理只是教學(xué)工作的外延或副產(chǎn)品，是自己繁重的教學(xué)工作的之外的另一重壓力，甚至有些班主任在班級(jí)管理中敷衍了事，不出意外則“萬(wàn)事大吉”，并不把班主任工作當(dāng)成育人的大事，這對(duì)于我們自身的成長(zhǎng)當(dāng)然是不利的。
事實(shí)上，隨著這些年素質(zhì)教育的發(fā)展，教育界對(duì)于“立德樹(shù)人”普遍重視，班主任工作的現(xiàn)狀正在好轉(zhuǎn)。在河南省政府剛剛出臺(tái)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的實(shí)施意見(jiàn)》中也再次強(qiáng)調(diào)了“德育為先，全面發(fā)展”的教育理念。班主任作為學(xué)校德育的主要實(shí)施者，正越來(lái)越受到社會(huì)與學(xué)校的重視，班主任工作的專(zhuān)業(yè)性也越來(lái)越成為了一種共識(shí)。當(dāng)此之時(shí)，建立一套完整的班主任人才培養(yǎng)體系、合理的班主任從業(yè)資格的認(rèn)定程序、健全的班主任評(píng)價(jià)機(jī)制，是順應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展需求，為國(guó)家科技興國(guó)、教育興國(guó)培養(yǎng)人才的重要工作。只有這樣，我們才有理由相信，一個(gè)屬于班主任群體的春天即將到來(lái)!
班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)和感悟篇十六
如果說(shuō)，教育是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，那么師德是教育的光輝；如果說(shuō)教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給求學(xué)的攀登者以無(wú)窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬(wàn)朵桃李之花盡情地開(kāi)放；師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。著名的教育家陶行知先生也曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范”。由此來(lái)看，師德正是教師最重要的素質(zhì)，高尚的師德是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。
作為老師應(yīng)該不斷提高自身的師德素養(yǎng)：
教師要有良好道德行為和習(xí)慣，就必須有正確的道德認(rèn)識(shí)。教師的任何道德行為都是受某種道德觀念支配的，道德認(rèn)識(shí)是道德行為乃至整個(gè)道德品質(zhì)形成的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。教師道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展貫穿于教師道德品質(zhì)形成的各個(gè)方面及其始終。教師道德認(rèn)識(shí)中包括對(duì)教師道德的重要社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師道德原則、規(guī)范和范疇的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)教師道德行為善惡、美丑、榮辱、是非的鑒別、分辯和評(píng)價(jià)，特別是人與人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)之間利益關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際中，出現(xiàn)的個(gè)別教師有這樣或那樣背離教師道德要求的行為，甚至走上嚴(yán)重危害教育事業(yè)的道路，是由于缺乏道德認(rèn)識(shí)（無(wú)知或不能正確理解教師職業(yè)道德要求），所以，提高教師的道德認(rèn)識(shí)，是道德教育的起點(diǎn)，所起的是一種“啟蒙”作用。
教師道德情感是教師對(duì)職業(yè)道德關(guān)系和自身的教師道德行為作出是非、善惡判斷時(shí)所引起的愛(ài)憎、好惡的情緒體驗(yàn)或態(tài)度。道德情感始于道德認(rèn)識(shí)，它是道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德動(dòng)機(jī)和信念的催化劑，是道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)道德行為起著重要調(diào)節(jié)作用。教師培養(yǎng)自己愛(ài)憎分明的道德情感十分重要，如歷史使命感，就是教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民的熱愛(ài)而引起的責(zé)任感，它使教師清醒地意識(shí)到祖國(guó)、人民和時(shí)代賦予自己的重任，并勇于承擔(dān)重?fù)?dān)，為之操勞，產(chǎn)生緊迫感。要以塑造教師的良好品德、堅(jiān)定教師的信仰為目標(biāo)來(lái)陶冶教師職業(yè)道德情感。陶冶教師道德情感，不僅要依靠教師的理性，更要依靠教師在道德生活中長(zhǎng)期的磨煉和培養(yǎng)。
教師道德意是教師履行職業(yè)道德所規(guī)定的各種義務(wù)過(guò)程中自覺(jué)克服內(nèi)心障礙和外部困難的毅力和能力，它常常表現(xiàn)為道德行為中的一種堅(jiān)持精神，同時(shí)也是一種自我控制，自我約束的能力。教師道德意志的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，使教師道德的動(dòng)機(jī)經(jīng)常戰(zhàn)勝不道德的動(dòng)機(jī)，能用理智戰(zhàn)勝欲望，制止錯(cuò)誤行為的發(fā)生；第二，使教師有排除來(lái)自主客觀方面的各種干擾、障礙的決心和勇氣，為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而堅(jiān)持到底。所以，培養(yǎng)、鍛煉教師的堅(jiān)強(qiáng)道德意志至關(guān)重要。
教師的道德信念是教師對(duì)一定道德的真誠(chéng)信仰。教師一旦樹(shù)立了道德信念，就會(huì)精神充實(shí)，心明眼亮，奮發(fā)努力，無(wú)所畏懼，不為名利誘惑，堅(jiān)持做符合教師道德規(guī)范的事，不怕別人的譏笑、諷刺和打擊。相反，如果缺乏這種堅(jiān)定的道德信念，就容易胸?zé)o大志、庸庸碌碌，無(wú)所作為?？梢?jiàn)，教師不僅要具有一定的道德知識(shí)、情感和動(dòng)機(jī)，而且必將其轉(zhuǎn)化為堅(jiān)定的道德信念并在實(shí)踐中身體力行，才能變成教師穩(wěn)定而持久的道德品質(zhì)。
教師道德行為是教師在一定的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德信念支配下的道德實(shí)踐。是形成道德品質(zhì)必經(jīng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師道德教育的目的，也是衡量教師職業(yè)道德好壞、水平高低的根本標(biāo)志。只有把教師的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的道德行為，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，成為道德習(xí)慣，教師職業(yè)道德教育才算完成。
愛(ài)我們的學(xué)生，在大力進(jìn)行師德建設(shè)的今天，已經(jīng)內(nèi)化為大部分教師的教育情感。然而我們?cè)趶?qiáng)烈的責(zé)任感與愛(ài)之間，還應(yīng)事事“三省吾身”，問(wèn)問(wèn)自己：你真的會(huì)愛(ài)嗎？那是基于母愛(ài)，超于父愛(ài)的教育之愛(ài)，那是融理解、理智、真理、希望的愛(ài)，這種愛(ài)的`化身才叫做——教師。
班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)和感悟篇一
“稍息、立正、向右轉(zhuǎn)………”,這熟悉的口令仿佛把我們帶入到了學(xué)生時(shí)代，原本以為無(wú)法堅(jiān)持下來(lái)的一些訓(xùn)練，慢慢變的適應(yīng)和向往，盡管有點(diǎn)累，但是精神狀態(tài)越來(lái)越好，耐力和意志力的不斷提升。學(xué)習(xí)研討中，來(lái)自不同學(xué)院、不同專(zhuān)業(yè)、不同閱歷的老師，圍繞命題暢所欲言、思想火花不斷碰撞，大家收益匪淺。特別感謝學(xué)校安排的這次班主任培訓(xùn)任務(wù)，我會(huì)以飽滿(mǎn)的熱情、端正的態(tài)度、勤勉的作風(fēng)投入到培訓(xùn)和后續(xù)工作中，從培訓(xùn)中汲取營(yíng)養(yǎng)，為更好的教育教學(xué)和管理工作蓄積能量。
班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)和感悟篇二
主講人：張穎。
教師姓名：張玉英。
二十幾年的班主任工作，每天都要處理學(xué)生中的很多事情，更要隨時(shí)隨地的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，這些工作對(duì)于班主任老師來(lái)說(shuō)已經(jīng)是自然而然的.事情了，但總覺(jué)得自己的說(shuō)教無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的心靈，產(chǎn)生呼應(yīng)。這次有幸聆聽(tīng)廣東教育學(xué)院李季教授敘事德育----走進(jìn)心靈的智慧講座后，使我深受啟發(fā)，真是受益匪淺。
敘事德育就是把有趣的或有意義的能夠啟迪學(xué)生心智的故事講述給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生德育的目的，重點(diǎn)在于以情感人。我們教師在教育教學(xué)過(guò)程中，假若不走進(jìn)學(xué)生的心靈的話，我想很難收到很好的教學(xué)效果。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中一個(gè)主體的因素――學(xué)生，沒(méi)有參與到我們的教育教學(xué)中來(lái)的話，很難取得良好的效果。這樣的話，教師教的辛苦，同樣學(xué)生學(xué)的很累,效果還不是很好。只有我們教師潛入學(xué)生當(dāng)中，去體驗(yàn)、去感受，了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和學(xué)生一起成長(zhǎng)，這樣的話，教師才能和學(xué)生有共鳴之處，學(xué)生才能參與到教學(xué)中來(lái)。
班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)和感悟篇三
20_年11月8日，我有幸參加了_市首屆“_教育大講壇”活動(dòng)，聆聽(tīng)了三位著名專(zhuān)家關(guān)于班主任工作的講座，感受深刻。專(zhuān)家的話猶如驚濤駭浪一樣在我的內(nèi)心波瀾起伏，內(nèi)心至今無(wú)法平靜。
一、做有滋味的班主任
上午的第一場(chǎng)是鄭英老師的講座《教育，要讓學(xué)生追慕美好》，鄭英老師是全國(guó)著名班主任、全國(guó)骨干班主任高級(jí)研修班主講專(zhuān)家、浙江教育十大年度影響力人物、杭州市首屆模范班主任，有著豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。
鄭老師一上場(chǎng)，那精明強(qiáng)干的外表就給我留下了深刻的印象：短發(fā)、長(zhǎng)裙，人顯得精瘦。她拿著話筒輕輕走上講臺(tái)，但沒(méi)有坐下來(lái)，而是站在那里開(kāi)始了將近1個(gè)半小時(shí)的演講，這是我始料未及的，一下子拉近了我們之間的距離，講座中她那幽默的談吐，那富有智慧的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)都讓我深受震撼。我發(fā)現(xiàn)鄭老師的班主任工作做得如此之美好，一個(gè)最基本的原則是學(xué)生能做的事情都由學(xué)生去做，學(xué)生不能做的事情老師引導(dǎo)他們做。在她的引領(lǐng)下，學(xué)生似乎變得無(wú)所不能：自制午睡枕頭，班級(jí)美食比賽……總之，這樣的班主任做的多么輕松，多么美好，真讓人羨慕。當(dāng)然，鄭老師有著過(guò)人的智慧，豐富的文化底蘊(yùn)，那是經(jīng)驗(yàn)的積累，1978年出生的她曾連續(xù)7年擔(dān)任了兩個(gè)班的班主任。在別人看來(lái)“太煩惱”的班主任工作，她卻做得有滋有味，對(duì)她而言，這也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作和班主任工作的雙豐收，她先后成為了《班主任》和《班主任之友》的封面人物，也成為了自己所教學(xué)科的權(quán)威刊物《中學(xué)政治教學(xué)參考》的封面人物。
二、做有智慧的班主任
第二場(chǎng)講座是由全國(guó)著名班主任、“天使”教師于潔所講的《智慧入心》，于老師一上場(chǎng)也讓我們驚嘆了一番，飄逸的長(zhǎng)發(fā)齊腰，古典的灰藍(lán)色偏大襟連衣長(zhǎng)裙，顯得與眾不同。
“給自己給學(xué)生一個(gè)幸福完整的教育生活”是于老師信奉的教育理念。她過(guò)人的智慧深深的觸動(dòng)著我們的心靈。講座中，于老師從“讓我的存在對(duì)班級(jí)有價(jià)值;讓我的勞動(dòng)得到別人的尊重;課內(nèi)課外，豐富多彩;讓競(jìng)爭(zhēng)充滿(mǎn)樂(lè)趣;讓每個(gè)學(xué)生，都有出類(lèi)拔萃的時(shí)候;記錄成長(zhǎng)足跡，構(gòu)建美好的青春回憶”等方面，向我們展示了她工作二十多年來(lái)用心用情培養(yǎng)學(xué)生的智慧，一個(gè)個(gè)生動(dòng)、富含師生情感的事例，使在場(chǎng)的老師被她的人格魅力以及對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)所感染，我們不禁都深深感嘆，教育藝術(shù)無(wú)止境。
我比較欣賞于老師對(duì)于取得進(jìn)步的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，利用家里的小玩具，或有創(chuàng)意的小零件，如鑰匙掛件，紀(jì)念品等獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，或者帶領(lǐng)學(xué)生自制榮譽(yù)證書(shū)。讓學(xué)生在取得自己制造的榮譽(yù)證書(shū)時(shí)感受到那種發(fā)自?xún)?nèi)心的自豪感，這一定就是教育智慧吧。
三、做會(huì)溝通的班主任
下午的講座更是讓人始料未及，五十多歲了全國(guó)著名教育專(zhuān)家趙凱老師的講座堪稱(chēng)精彩絕倫，無(wú)處不顯示出他多才多藝，令人敬佩。
他認(rèn)為班主任要講求同理心溝通。同理心即是設(shè)身處地+感同身受，同理心之大忌：簡(jiǎn)單的判斷、直接的指導(dǎo)、虛弱的保證、空洞的大話、過(guò)多的解釋、主管隨意、過(guò)于理智、出言不遜。班主任還要精通沖突管理，要會(huì)靈活順應(yīng)，要有解決問(wèn)題的誠(chéng)意，要有足夠的心理承受能力，要誠(chéng)實(shí)，要適時(shí)承認(rèn)自己的過(guò)錯(cuò)。
班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)和感悟篇四
上周一例會(huì)上，學(xué)校的名班主任工作室主持人周松輝教師為我們帶來(lái)一場(chǎng)題為《班主任工作與學(xué)生心理健康》的講座。周教師從教師的心態(tài)講到教師心理健康對(duì)學(xué)生的影響，經(jīng)過(guò)例舉小故事，講述工作實(shí)例，傳授給我們很多寶貴的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。聽(tīng)過(guò)之后，結(jié)合自身班主任工作經(jīng)歷，確實(shí)受益匪淺。今年我?guī)У氖且荒昙?jí)的班主任，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在工作中，有以下幾點(diǎn)切身感受。
贊美再多也不夠
周教師講：班主任工作的根本就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)、信任與贊美。這句話讓我想到網(wǎng)上看過(guò)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩只新鮮程度一模一樣的蘋(píng)果，擺放在操作臺(tái)上。然后分別對(duì)這兩只蘋(píng)果進(jìn)行語(yǔ)言“培育”，一只對(duì)它不住地夸獎(jiǎng)，另一只則各種諷刺謾罵。結(jié)果呢，不久之后，那只得到夸獎(jiǎng)的蘋(píng)果瑩潤(rùn)如初，另一只忍受謾罵的蘋(píng)果干癟腐爛。我不明白這個(gè)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性到底有多少，可是第一，我們的孩子是鮮活的生命個(gè)體，其感知力的強(qiáng)度豈是一只蘋(píng)果所能比及的；第二，就算這個(gè)實(shí)驗(yàn)是虛構(gòu)的，蘋(píng)果也不能跟人相提并論，可是有一點(diǎn)卻毋庸置疑，實(shí)驗(yàn)者之于蘋(píng)果，同教師之于學(xué)生，贊美與鼓勵(lì)必定讓人如沐春風(fēng)。尤其是低年級(jí)的孩子，太需要贊美啦。
上課前兩分鐘靜息，孩子們靜不下來(lái)，我們的紀(jì)律小班干在講臺(tái)上管理。喊“靜息——安靜”，喊“小嘴巴——不說(shuō)話”，效果都不怎樣好。之后我發(fā)現(xiàn)，喊“表?yè)P(yáng)——誰(shuí)呀”最管用了。他一喊“表?yè)P(yáng)”，下頭的孩子們回答“誰(shuí)呀”，然后他迅速找到最先靜息的同學(xué)，大聲喊出這個(gè)同學(xué)的名字。看吧，很快孩子們便趕緊靜息了，因?yàn)樗麄兿氲玫奖頁(yè)P(yáng)啊。
寫(xiě)字的時(shí)候，我便在教室里來(lái)回穿梭，觀察孩子們的握筆姿勢(shì)以及書(shū)寫(xiě)情景。嘴巴上常常掛著一連串的贊美之詞，且盡量有針對(duì)性的：“你的坐姿真端正啊”“你的觀察本事真強(qiáng)”“這個(gè)字寫(xiě)得比字帖還好看”“今日你用橡皮的次數(shù)少多了”“鉛筆在你手中好聽(tīng)話啊”……孩子們可比蘋(píng)果可愛(ài)得多！在一句句贊美聲中，坐得更端正，寫(xiě)得更認(rèn)真！課間的時(shí)候，你都不能夸一句“哇，你跳繩跳得真棒啊”，因?yàn)榱⒖虝?huì)有好多孩子拼命擠到你跟前給你表演跳繩……開(kāi)學(xué)初網(wǎng)購(gòu)了一大堆小貼畫(huà)，用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)孩子們，那進(jìn)取性，那急于表現(xiàn)的勁頭兒，太猛烈了！
不得不說(shuō)，對(duì)待剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，贊美再多也不夠。
細(xì)節(jié)再小也得勤“啰嗦”
一年級(jí)孩子剛?cè)胄Ｄ莻€(gè)月，我們幾個(gè)班主任幾乎是天天蹲班的。從聽(tīng)講的坐姿到發(fā)言怎樣舉手，從如何排隊(duì)接開(kāi)水到男女廁所的左右，從姓名牌的安放位置到放學(xué)路隊(duì)的排列訓(xùn)練。課堂上有孩子坐急了，問(wèn)：教師什么時(shí)候才下課啊，我都餓了。課間活動(dòng)還得看著孩子不能亂跑怕磕住碰住……總之那陣子的嘴巴都沒(méi)停事兒過(guò)，各種細(xì)節(jié)各種交代，還會(huì)有你所能想到的跟想不到的更多狀況，等待著你去一步步教，一句句講。
家校合力才是王道
都說(shuō)父母是孩子最好的教師，家庭是孩子成長(zhǎng)最重要的因素。所以，作為班主任怎能忽略家長(zhǎng)的關(guān)注與配合呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的表現(xiàn)基本上取決于家長(zhǎng)的教育理念及關(guān)注的認(rèn)真度。記得剛?cè)胄?，就有一個(gè)孩子的媽媽來(lái)找我，說(shuō)孩子沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班，漢語(yǔ)拼音零基礎(chǔ)，怕孩子跟不上。我說(shuō)沒(méi)事兒的，學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度不是針對(duì)提前學(xué)過(guò)的孩子，而是零基礎(chǔ)的孩子，只要你們?cè)诩依锒喽嗯浜?。我們每一天布置的任?wù)，無(wú)論是讀還是寫(xiě)，量不大，但重在質(zhì)。你要保證孩子每一天都能保質(zhì)完成作業(yè)。之后，這個(gè)家長(zhǎng)確實(shí)是這樣做的，從對(duì)孩子作業(yè)的關(guān)注與監(jiān)督入手，教孩子養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣。漢語(yǔ)拼音學(xué)完的時(shí)候，他的媽媽給我說(shuō)，真沒(méi)想到，在沒(méi)有給孩子增加額外的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，就是嚴(yán)格聽(tīng)教師的話，認(rèn)真完成各項(xiàng)作業(yè)，孩子竟然一點(diǎn)點(diǎn)都學(xué)會(huì)了，并且學(xué)得還挺不錯(cuò)！
還有一個(gè)孩子，入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)方面綜合素質(zhì)都挺高的，可是自律性較差，上課愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)。在跟家長(zhǎng)溝通后，有意識(shí)地在課堂上給她發(fā)言和表達(dá)的機(jī)會(huì)，孩子很快就懂得了如何在課堂上規(guī)范自我的言行，怎樣說(shuō)話才叫發(fā)言，怎樣表達(dá)才能既鍛煉自我又不影響到別人。因?yàn)楹⒆用靼?，她在學(xué)校的各方面表現(xiàn)媽媽明白，她的提高媽媽更看得到。這個(gè)孩子就這樣一天天在提高，很快融入了團(tuán)體，坐得端正，聽(tīng)得用心，發(fā)言進(jìn)取，成績(jī)也很棒。
當(dāng)然，對(duì)于有些家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注甚至有點(diǎn)“用力過(guò)猛”的現(xiàn)象，我也會(huì)開(kāi)誠(chéng)布公地找家長(zhǎng)聊。比如明明是孩子忘記整理書(shū)包而忘帶了東西，家長(zhǎng)趕緊把原因攬到自個(gè)身上，比如放學(xué)路隊(duì)時(shí)有家長(zhǎng)老想提前把孩子的書(shū)包取下來(lái)自我背著，比如孩子的座位一調(diào)整立刻就有家長(zhǎng)反應(yīng)位置不夢(mèng)想，比如聽(tīng)不得孩子回家說(shuō)跟誰(shuí)有摩擦，瞬間冒火，拔腿就來(lái)找教師告狀，諸如此類(lèi)，很多很多。這些教師都能夠理解，并及時(shí)給家長(zhǎng)溝通，擺事實(shí)講道理，幫忙他們分清“利弊”，努力做個(gè)開(kāi)明的、大度的、不包辦代替的家長(zhǎng)，為孩子良好人格的養(yǎng)成做好表率。
零零碎碎說(shuō)了這么多，再回到這次講座的主題上來(lái)，應(yīng)對(duì)繁累的班主任工作，我覺(jué)得我的心態(tài)堅(jiān)持得還不錯(cuò)。循序漸進(jìn)，不急不躁，耐心細(xì)心，善用贊美，能夠?qū)捜莸貙?duì)待孩子們不細(xì)心出的錯(cuò)兒。有困惑的時(shí)候，就請(qǐng)教身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，跟他們學(xué)習(xí)班主任工作的各種“招數(shù)”，感覺(jué)還挺順手的。教師的好心態(tài)也在影響著孩子們和家長(zhǎng)們，家長(zhǎng)們信任我，孩子們喜歡我，當(dāng)然我也喜歡他們，感覺(jué)在一齊的每一天都過(guò)得很充實(shí)很歡樂(lè)。所以，我期待著、并且堅(jiān)信有緣來(lái)到我們班的孩子，都能健康、陽(yáng)光、樂(lè)觀、進(jìn)取地歡樂(lè)成長(zhǎng)！我也會(huì)在陪伴他們成長(zhǎng)的日子里收獲幸福！
班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)和感悟篇五
11月27日——11月29日，做為新教師的我有幸參加了“_市中小學(xué)優(yōu)秀班主任第三期培訓(xùn)班”的培訓(xùn)。在為期三天的培訓(xùn)中，張國(guó)宏主編獨(dú)特的人格魅力、胡麟祥教授先進(jìn)的現(xiàn)代班集體管理的理念、余玲華主編從《好題，成功寫(xiě)作的前提》理論聯(lián)系實(shí)際的角度和用豐富多彩的活動(dòng)案例詮釋了該如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任。聽(tīng)了幾位專(zhuān)家教授的講座以后，我感慨頗多，深感教師這個(gè)職業(yè)是無(wú)比的光榮神圣與任重而道遠(yuǎn)。這次的學(xué)習(xí)，深深觸動(dòng)我的是在班級(jí)中看似不起眼的小事，也能折射出深?yuàn)W的教育思想，班主任工作要認(rèn)真執(zhí)著，對(duì)每件事情都要認(rèn)真進(jìn)行反思、總結(jié)，才能不斷進(jìn)步;班主任工作中沒(méi)有小事，任何一件事情，都要認(rèn)真對(duì)待。
張國(guó)宏主編的講座，讓我懂得了教育要有自己的高貴。教育要有自己的高貴，要對(duì)浮躁說(shuō)“不”。浮躁是教育的天敵，是良好師生關(guān)系的天敵，是影響教學(xué)質(zhì)量的天敵。在我們的工作中，要給自己溜出足夠的思考時(shí)間和空間，讓自己的工作從容一點(diǎn)，平和一點(diǎn)，耐心一點(diǎn)，真正做到靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人。張主編在說(shuō)到尊重教育時(shí)：尊重是生命的需要，信任是最大的幸福，鼓勵(lì)是最大的教育。給我留下深刻印象，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育對(duì)于班主任工作的重要，“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)其一功。
胡麟祥教授就現(xiàn)代班集體建設(shè)提出了自己的見(jiàn)解，他認(rèn)為現(xiàn)代的班主任要轉(zhuǎn)變教育的思維方式：1.要從消極的教育轉(zhuǎn)向積極的教育，多看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，忽視孩子的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子改掉不良的習(xí)慣。2.從割裂式的教育轉(zhuǎn)向整合式的教育，關(guān)注全班孩子的發(fā)展，關(guān)注一個(gè)孩子整體的發(fā)展。3.從教育學(xué)生轉(zhuǎn)向挖掘?qū)W生內(nèi)在的自我改變的力量。一個(gè)人讓別人推著很難走得快，走得穩(wěn)，很多時(shí)候還會(huì)往后退，但如果把自身的潛力挖掘出來(lái)了，自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在，不足所在了，那么他的路會(huì)走得平穩(wěn)、快速，進(jìn)步會(huì)是讓人驚訝的。
余玲華主編的講座主題是《好題，成功寫(xiě)作的前提》，整場(chǎng)講座持續(xù)一個(gè)小時(shí)。她不僅提綱挈領(lǐng)地指導(dǎo)老師們寫(xiě)作的奧秘，更有精彩的案例分析，使我們能深入淺出地直觀了解怎樣才算是好文章。余主編主要從選題新穎、適當(dāng)、客觀這三個(gè)角度為我們作了較為具體的講解。
第一，選題要新穎，避免“人云亦云”。
第二，選題要適當(dāng)，避免“眼高手低”。
第三，選題要客觀，避免“論而無(wú)果”。
除了如何選題的系統(tǒng)性講解之外，余主編還專(zhuān)門(mén)根據(jù)教師的工作特點(diǎn)向我們介紹了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教育敘事研究的寫(xiě)作方法。整場(chǎng)講座生動(dòng)有趣，又富有實(shí)用價(jià)值，與會(huì)老師們都對(duì)如何選題，如何撰寫(xiě)論文有了更清晰的了解。
總之，這次班主任培訓(xùn)讓我學(xué)到了太多太多，讓我看到了自己的差距，讓我找到了更好的班主任工作策略，面對(duì)具體細(xì)致、瑣碎繁雜，艱苦而長(zhǎng)期的班主任工作，我會(huì)用自己積極認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度做好班主任工作，總之，做一名班主任，就要做到“教學(xué)生一天，想學(xué)生一生”這樣才能把工作做得更好。在今后的工作中，我要以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一名更加優(yōu)秀的班主任。
班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)和感悟篇六
今天在葉學(xué)文老師關(guān)于班主任工作職責(zé)的講座上，他組織我們討論了一個(gè)問(wèn)題：教師必須用“崇高”來(lái)要求嗎？這是“20_年教育盤(pán)點(diǎn)之師德七問(wèn)”中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，大家各抒己見(jiàn)，討論得很激烈。有人認(rèn)為，基于教師這個(gè)特殊群體的職業(yè)特點(diǎn)，“崇高”是必須的；有人認(rèn)為，教師也是普通的人，“崇高”的要求太苛刻了。
聽(tīng)了大家的討論，我想：我們是不是把“崇高”這個(gè)詞想得太“崇高”了？的確，“崇高”這個(gè)詞本身就很“崇高”、很圣潔，但作為一名教師，我們的工作對(duì)象主要是孩子，我們的主要職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑。人們常說(shuō)，孩子是社會(huì)的未來(lái)，民族的希望，社會(huì)對(duì)他們寄予了太多太多的希望。而教師作為他們?nèi)松飞系闹饕龑?dǎo)者，就被付予了太多的責(zé)任。我們不但要教育學(xué)生成“才”，更要教育學(xué)生成“人”。所以，并不是社會(huì)對(duì)教師太苛刻，而是出于對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)注，對(duì)社會(huì)未來(lái)的關(guān)注。教師也不例外，作為社會(huì)的人，他們也關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)注社會(huì)未來(lái)。具體到本職工作中，他們傳道、授業(yè)、解惑，他們關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，所有這些不僅僅是出于責(zé)任，更是源于對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
師愛(ài)是師德中最重要的部分，是良好師德的必備條件，師愛(ài)本身就是“崇高”的。因此，一個(gè)教師只要具備了師愛(ài)，就會(huì)對(duì)學(xué)生全心付出，他們就是最可愛(ài)的人，就是最崇高的人。從這個(gè)意義上說(shuō)，“崇高”并不是對(duì)教師的苛刻的要求，而是我們的行為準(zhǔn)則，是我們努力的方向。
班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)和感悟篇七
作為教師，要想成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師，我們必須思想上要肯定自己的職業(yè)，要愛(ài)上自己的職業(yè)，要甘于平淡、樂(lè)于奉獻(xiàn)?？墒乾F(xiàn)實(shí)是，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校、孩子對(duì)我們期望很高，我們?cè)谒麄兊难劾锞褪巧?，我們不能有缺點(diǎn)，不能說(shuō)不行，我們是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)者?？墒牵聦?shí)上我們只是人，一個(gè)普普通通的人，會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)感動(dòng)而落淚，為一點(diǎn)受阻而難過(guò)。面對(duì)工作上、生活中，我們有著太多的困惑，這些問(wèn)題一直得不到很好的解決，積蓄著。職業(yè)倦怠漸漸滋生。
12條前提假設(shè)仿佛是遠(yuǎn)航的明燈，讓我的心一下子明亮了。“凡是總有至少三個(gè)解決方法”、“在一個(gè)系統(tǒng)里，最靈活的人便能控制大局”、“所有行為背后總有一個(gè)我們可以接受的正面動(dòng)機(jī)”、“情緒本身不是問(wèn)題，而只是一個(gè)訊號(hào)”，這些話讓我對(duì)問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)情緒的產(chǎn)生和控制有了更好的辦法。
二、愛(ài)自己為先，方能愛(ài)他人。
一直以來(lái)，認(rèn)為要學(xué)會(huì)大愛(ài)，舍小家為大家。志向高遠(yuǎn)，可是很難做到，也做的很累。比如教育孩子，對(duì)待別人的孩子，我做到了耐心、誨人不倦，對(duì)待自己的孩子，卻缺少耐性，動(dòng)不動(dòng)就會(huì)責(zé)罵，或多或少的把在工作的情緒發(fā)泄在孩子身上，對(duì)孩子也是倍加苛刻。所以作為教師的孩子是痛苦的。
經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，錯(cuò)的很離譜。家門(mén)不掃何以掃天下，一個(gè)連自己都不愛(ài)的人怎么去愛(ài)別人。今后我要愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)世界。大愛(ài)從愛(ài)我開(kāi)始。
培訓(xùn)結(jié)束了，但愛(ài)的教育、有效的溝通才剛剛起步，相信在我們參訓(xùn)班主任的共同努力下，我們的班主任工作藝術(shù)將得到進(jìn)一步的提高，我們的教育會(huì)更上一層樓。
班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)和感悟篇八
xx老師主講的《班級(jí)、群體、班集體經(jīng)營(yíng)》理論性很強(qiáng)，但熊老師結(jié)合實(shí)際的案例講解分析，生動(dòng)易懂，其中讓我記憶深刻的是：教師是未成年學(xué)生的“重要他人”，是班集體風(fēng)格的決定性因素，是師生溝通的定調(diào)人，是最重要的教育資源。
高廣方老師主講的《成為一個(gè)幸福的教師――教育：從改變自己開(kāi)始》，雖然在整個(gè)過(guò)程中很多學(xué)員提出了質(zhì)疑，但她提到的一個(gè)名詞“糾錯(cuò)教育”對(duì)我觸動(dòng)很大，在我們現(xiàn)在的教育教學(xué)過(guò)程中，很多教師(包括我)都是在尋找學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，然后教育他們必須改正，而人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識(shí)，這一點(diǎn)恰恰是我們最容易忽視的一點(diǎn)。
韓裕娜老師組織的團(tuán)陪活動(dòng)，其中的游戲?qū)ξ覀冞@些成年人來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)都是一些比較“幼稚”的游戲，但就是這些“幼稚”的游戲我們大家卻失敗了，在總結(jié)失敗的原因的時(shí)候大家都從中悟出很多道理。
二、我收獲的教育教學(xué)的方法。
河南省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)的馬潔老師主講的《開(kāi)啟心靈之門(mén)的鑰匙》，給我啟發(fā)很大，她所講的兩個(gè)案例“山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去”與“心有多大，舞臺(tái)就有多大”中的一些例子，在我們平時(shí)教育學(xué)生的過(guò)程也會(huì)經(jīng)常碰到，但她那睿智聰明的做法，讓我非常佩服;同時(shí)，她們學(xué)校“班級(jí)組”的教育教學(xué)模式，也讓我非常的向往。
熊少?lài)?yán)老師要求大家慎用相對(duì)評(píng)價(jià)，因?yàn)槿耸蔷哂胁町愋缘?，我們不能以一個(gè)人的短處跟別人的長(zhǎng)處來(lái)對(duì)比，特別是我們的學(xué)生，由于非常多的原因造成他們的參差不齊，我們應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，用賞識(shí)的方法來(lái)教育他們。
在廣東華僑中學(xué)參觀的時(shí)候，該校的黃育英副校長(zhǎng)的兩句話對(duì)我感觸很大，第一句“做學(xué)生生命中的貴人”，我們每個(gè)人都希望在我們的人生道路上有貴人相助，這樣可以使我們走得更順暢，學(xué)生也是一樣;第二句“成就學(xué)生，成就自己”，作為一名普通的教師，你的工作收獲和成績(jī)都是通過(guò)學(xué)生來(lái)體現(xiàn)的，所以在成就學(xué)生的同時(shí)也就成就了自己。
美麗的玉巖中學(xué)，讓人流連忘返。該校一位優(yōu)秀的初二年級(jí)的班主任給我們介紹了他的經(jīng)驗(yàn)，他用了4個(gè)詞“陪伴、引導(dǎo)、關(guān)注、等待”，其實(shí)初中的每個(gè)班主任都是這樣做，能不能成功，就看你有沒(méi)有足夠的耐心、你是不是足夠的細(xì)心、你能不能日復(fù)一日的堅(jiān)持。另外一個(gè)高一的班主任從“知、思、言、行”四個(gè)方面介紹了他做班主任的經(jīng)驗(yàn)，也讓我受益匪淺。
在他山之石――美澳班主任一席談的活動(dòng)中，兩位外國(guó)的班主任jenny和carmel分別介紹了美國(guó)和澳大利亞的班主任工作，我作為中方代表介紹了我們的班主任工作，其中有很多方面是相同的，比如：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生升學(xué)、幫助學(xué)生處理人際關(guān)系、代表學(xué)校與家長(zhǎng)交流等;但也有很多不同的地方，比如：在美國(guó)每個(gè)班主任都是經(jīng)過(guò)班主任專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，而我們中國(guó)沒(méi)有這樣的專(zhuān)業(yè)，班主任專(zhuān)業(yè)技能都是在工作之后獲得的、在美國(guó)每15個(gè)學(xué)生設(shè)置一名顧問(wèn)，顧問(wèn)每天都跟學(xué)生交流、借助社區(qū)教育和幫助學(xué)生等。不同國(guó)度之間班主任工作之間的差異并不是人為的，而是由于文化之間的差異，但教育的本質(zhì)的一樣的，都是希望孩子們能夠幸福。
三、我收獲了友誼。
雖然只有7天的培訓(xùn)，我結(jié)交了很多朋友。大家雖都來(lái)自惠州，但分布在不同的區(qū)縣不同的學(xué)校，來(lái)到華師后，大家大膽地介紹和展現(xiàn)自我，把自己的經(jīng)驗(yàn)、做法及想法都毫無(wú)保留的介紹給大家，和學(xué)員們一起討論和共同分享。大家就像生活在一個(gè)大家庭中，一起學(xué)習(xí)、一起參觀考察、一起討論工作中出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題、一起組織和策劃各種活動(dòng)，好像大家又回到了大學(xué)時(shí)代。離別的時(shí)候，是那么的留戀與不舍，大家都抓住最后的機(jī)會(huì)拍照，希望把在華師大7天的美好記憶的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都用照片記下來(lái)。
培訓(xùn)雖然只有短暫的7天，但讓我收獲了很多很多，這些收獲都將有益于我以后班主任工作，成為我自身發(fā)展的寶貴財(cái)富。
班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)和感悟篇九
青年教師已逐漸成為學(xué)校的主力軍，在教育年輕一代勇挑重?fù)?dān)的責(zé)任下，每一個(gè)青年教師都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而在這一系列的挑戰(zhàn)之中，有一樣我們必須經(jīng)歷，這就是班主任工作。通過(guò)這次青羊區(qū)班主任培訓(xùn)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)心得，逐漸對(duì)如何做好班主任形成一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，以此為將來(lái)更好勝任班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。
一、為人正直高尚，勤勞善良，為人師表，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生。教師是21世紀(jì)高素質(zhì)人才的塑造者，“為師先做人，育人先正己?！泵恳晃话嘀魅问紫纫陀休^高的精神境界，為人正直，品行高尚，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，高度的責(zé)任感，要有“甘為人梯，樂(lè)為人梯，善為人梯”之精神?！耙匀藶殍b，可以知得失”，班主任應(yīng)作為學(xué)生的一面鏡子，一個(gè)榜樣?！敖逃屑で椋腥硇牡赝度肱c無(wú)私的奉獻(xiàn)”，否則，要想做好班主任，那無(wú)異于天方夜譚，只會(huì)被動(dòng)地接收工作，成為工作的奴隸。
二、知識(shí)廣博，興趣廣泛，思維活躍，勇于創(chuàng)新。面向21世紀(jì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，更要求班主任必須必須一專(zhuān)多能，多才多藝，不僅能傳道、授業(yè)、解惑，更會(huì)啟迪、開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新。班主任要掌握教育理念，理解洞察學(xué)生心理，因材施教。我們辦主任還要有敏銳的觀查社會(huì)的能力，要思維活躍，勇于創(chuàng)新?！敖逃枰顒?dòng)，教育需要機(jī)智”，班主任只有以年輕的心態(tài)，激昂的斗志工作著，才能培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的創(chuàng)新人才。
三、意志堅(jiān)定，樂(lè)觀自信，語(yǔ)言準(zhǔn)確，生動(dòng)，有幽默感，富有使人心悅誠(chéng)服的魅力。堅(jiān)定的意志，自信的品質(zhì)，都源于一個(gè)人“永不言敗”的信念。很難想象，一個(gè)缺乏自信，意志薄弱的班主任能培養(yǎng)出一批積極向上、充滿(mǎn)信心的學(xué)生。要“培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師必須是一個(gè)自信的人;要學(xué)生勇敢，教師必須建強(qiáng)”，班主任在管理工作中，特別需要有高超的自我表達(dá)思想與情感的語(yǔ)言能力，也能夠理解、分享學(xué)生的歡樂(lè)與憂(yōu)愁，這樣的班主任最終才能為學(xué)生所接受，受學(xué)生敬畏。
而對(duì)于我們作為青年班主任，應(yīng)該怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)和提高自己呢?通過(guò)培訓(xùn)，我也得到許多的心得。
首先是思想素質(zhì)的培養(yǎng)。青年班主任必須學(xué)一些時(shí)事政治，特別是教育思想。許多教育思想和理論對(duì)我們青年教師的現(xiàn)實(shí)工作有著重要的指導(dǎo)作用。比如一些新聞、時(shí)政、社會(huì)信息對(duì)于教師開(kāi)展學(xué)生思想教育能夠提供豐富的素材。因此我們就有必要在平時(shí)多聽(tīng)聽(tīng)與之有關(guān)的報(bào)告或參加一些研討活動(dòng)，加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。只有不斷在學(xué)習(xí)中審視自身不足，更新自己的教學(xué)觀念，不斷提高自己的思想理論素養(yǎng)，才能在現(xiàn)實(shí)工作中正確把握時(shí)代的脈搏。除了提高班主任理論素養(yǎng)之外，班主任的工作責(zé)任心也是思想素質(zhì)的一方面。如果自身沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任心，沒(méi)有良好的師德，那就永遠(yuǎn)都無(wú)法成為一名合格的班主任。當(dāng)代教育家呂型偉曾說(shuō)，教師工作是一項(xiàng)事業(yè)，不是一門(mén)職業(yè)。職業(yè)計(jì)報(bào)酬、講代價(jià)，事業(yè)則只講意義、奉獻(xiàn)。雖然這句話未必是真理，但由此也能看出社會(huì)對(duì)教師的責(zé)任心、愛(ài)心的要求之高，恐怕是任何其它工作都不能比擬的。在幾乎全都是獨(dú)生子女的今天，教育的成功與否對(duì)家庭、社會(huì)有著無(wú)可估量的影響，這就決定了班主任肩上的擔(dān)子與責(zé)任。時(shí)代要求青年班主任不斷向先進(jìn)班主任學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己良好的師德，逐漸形成以身作則、為人師表、任勞任怨、踏實(shí)勤勉的工作作風(fēng)。
長(zhǎng)期目標(biāo)。青年班主任要能在學(xué)生中樹(shù)立崇高威信，很重要的一個(gè)方面就是課要上得好，這是所有威信的源泉。因此，我們?cè)诮虒W(xué)上應(yīng)該大膽探索適合實(shí)情的教學(xué)新思路、新方法，在探索中取他人之長(zhǎng)，創(chuàng)自身之新，逐漸形成帶有個(gè)性色彩的教學(xué)風(fēng)格。除此之外，班主任還要不斷提高自身的學(xué)識(shí)。特別是在當(dāng)今的高科技信息時(shí)代，要不斷的更新知識(shí)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，從而擴(kuò)展自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。當(dāng)然，專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的提高光靠自己積累還不夠，還需要多方學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。
一邊學(xué)習(xí)，也在一邊成長(zhǎng)。在2年的教學(xué)實(shí)踐中，我耳濡目染，學(xué)習(xí)積累了一些老教師做班主任的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也結(jié)合這次班主任培訓(xùn)，總結(jié)了一些自己做班主任的心得。
(1)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心。據(jù)不少老教師反映，也通過(guò)平時(shí)與同學(xué)之間的交流、談心，我感到他們自卑心理是普遍存在的一種現(xiàn)象。一個(gè)班里總會(huì)有那么幾位同學(xué)對(duì)自己沒(méi)有信心，或者感到自己不適應(yīng)這個(gè)集體，在集體中顯得孤立，渺小，對(duì)自己的性格、能力產(chǎn)生懷疑。有時(shí)僅僅是學(xué)習(xí)或生活中的一、二件小事，會(huì)讓他們屈辱自卑，甚至懷疑老師對(duì)他有看法。對(duì)于這種情況，老師們覺(jué)得幫助他們重新樹(shù)立信心是首要任務(wù)。老師們認(rèn)為：首先應(yīng)幫助學(xué)生客觀地分析一下自己產(chǎn)生這種情緒的原因，讓他們明白面對(duì)較大的工作競(jìng)爭(zhēng)壓力，要排除一些外界壓力,努力學(xué)習(xí),有些挫折不算什么，只要肯下功夫，誰(shuí)都可以如愿，因此，不要一味自責(zé)。其次，平時(shí)要經(jīng)常找同學(xué)談?wù)勑?，用些名言、警句去激?lì)他們，讓那些性格內(nèi)向的學(xué)生放下思想包袱。而自信心是建立在戰(zhàn)勝困難，取得成功的基礎(chǔ)上的。因此，幫助學(xué)生確定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，通過(guò)努力，使他們享受到成功的喜悅，從而樹(shù)立信心。這一點(diǎn)很重要。
(2)做班主任應(yīng)以身做責(zé)。班主任的一言一行都應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。班主任威信來(lái)自于他的人格力量。作為職業(yè)學(xué)校，雖然不講究升學(xué)率，不要因?yàn)檫@一點(diǎn)，老師們就可以隨心所欲，要知道學(xué)生來(lái)到這學(xué)校學(xué)習(xí)技能知識(shí)同樣重要，甚至更重要。因?yàn)檫@就是他們以后漫長(zhǎng)人生生活的衣食父母。例如上課期間，學(xué)生不能因?yàn)樾⌒〉囊稽c(diǎn)兒病情就請(qǐng)假休息，而班主任更應(yīng)做到按時(shí)上課，克服一切外在原因來(lái)上好每一堂課?？吹桨嘀魅螏Р≌驹谥v臺(tái)上上課時(shí)，便會(huì)心服口服，從而怨言也就消失了。對(duì)于這一點(diǎn)，我深有體會(huì)。
(3)班主任還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生大度的人生態(tài)度。技校學(xué)生雖都跨入了成人行列，但心理承受能力卻并不很高，在遇到誤解或打擊時(shí)，他們也會(huì)情緒激動(dòng)，甚至做出不文明的舉動(dòng)。像碰到這樣的情況時(shí)，班主任就必須及時(shí)加以引導(dǎo)，避免不利于成長(zhǎng)的因素產(chǎn)生。我在做班主任的過(guò)程中，就碰到過(guò)類(lèi)似的兩件事，對(duì)我很有啟發(fā)。我通過(guò)自己較為成功的教育說(shuō)理，并注意教育方式的合理性，終于使那兩位學(xué)生轉(zhuǎn)變了態(tài)度，認(rèn)識(shí)到了原先的錯(cuò)誤與不足，明白自己該如何面對(duì)他人對(duì)自己的玩笑或誤解;明白該如何面對(duì)老師的一次并不留情面的批語(yǔ)。那就是要在正確認(rèn)識(shí)自己、反思自己的基礎(chǔ)上采取一種大度的人生態(tài)度。
以上所說(shuō)到的，只是我在學(xué)習(xí)如何做班主任工作中所積累下的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)與感想。當(dāng)然做好一個(gè)班主任并非如此簡(jiǎn)單，也不是幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)或幾張紙所能說(shuō)完全的。青年班主任要學(xué)習(xí)、積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)實(shí)在太多，擺在我面前的是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我只有從現(xiàn)在開(kāi)始，不斷注意班主任工作的方法，不斷向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)自己的心得，憑著自身一股執(zhí)著，一分責(zé)任心，迎接這份挑戰(zhàn)。曾經(jīng)聽(tīng)人這么說(shuō)道：班主任的一生像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ)，無(wú)私是謂語(yǔ)，奉獻(xiàn)是賓語(yǔ)。而我要說(shuō)：“班主任如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成成一枚果!班主任似星晨，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火!班主任是普羅米修斯，不是精心傳遞知識(shí)的火神，其能到達(dá)成功的彼岸?班主任是蜂王，不是潛心設(shè)計(jì)蜂巢，辛勤勞作，豈能博采百花之粉，釀一家之蜜?班主任是伯樂(lè)，不是慧眼識(shí)才，豈能把一支支雛鷹送上高高的天際?班主任是春蠶，不是無(wú)私奉獻(xiàn)，豈能把一根根纖維織成翻飛的旗幟?所以，青年班主任將任重道遠(yuǎn)。
班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)和感悟篇十
渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更加希望得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的承認(rèn)。信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的力量。我班有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在不同的問(wèn)題，有的同學(xué)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，在加上自己貪玩，家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)，教育方式不正確，造成了學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，常受到同學(xué)們得歧視，有的是由于家庭變故等原因，自身精神萎靡不振，根本對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。通過(guò)一段時(shí)間的觀察和了解，我掌握了這些學(xué)生的一些基本狀況后，與他們單獨(dú)交談，同時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)勾通，雙方共同對(duì)學(xué)生教育，讓他們明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)也就有了明顯的進(jìn)步，在加上有的同學(xué)是因?yàn)樗枷霊卸?，不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)不按時(shí)完成，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，面對(duì)這樣的學(xué)生，我盡力幫他們克服懶惰的心里，校正了學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。作為一個(gè)班主任，我對(duì)于那些特殊學(xué)生，首先親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活上熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交心談心，了解他們的思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們搞錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心，使他們感受到來(lái)自各方面懂得幫助，這樣，他們學(xué)習(xí)起來(lái)就信心十足，很快學(xué)習(xí)成績(jī)就提高了。班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈，作為班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，所以，班主任一定要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，因材施教，對(duì)學(xué)生要注意語(yǔ)言分寸，多鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心。
二、以身作則，為人師表
教師的一舉一動(dòng)，一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用?！皩W(xué)高為師，身正為范”，當(dāng)年讀書(shū)時(shí)掛在墻上的這句名言成了我的座右銘，古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教。要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣，尤其是班主任，他的世界觀，他的品德、他的行為，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著每一位學(xué)生。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。我希望我的學(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難，對(duì)人以誠(chéng)相待，有同情心和責(zé)任心，盡力做好事的，做好任何事情，有一定的心理承受能力的全面發(fā)展的有用人才。而我首先就要使自己成為這樣的一個(gè)人。新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，還要不斷的完善自己，不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能?chē)?yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中才能樹(shù)立起一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。學(xué)生是具有模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，在某些方面進(jìn)行模仿，所以，教師尤其是班主任在學(xué)生面前必須有模范的作用。記得有一次早上，吃完早飯我領(lǐng)著學(xué)生往教室走去，正走著，前面走廊上躺著一個(gè)方便袋，我忙彎下腰拾起了這個(gè)方便袋。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，不需要任何鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就起到了帶頭作用，在今后的日常生活中，我班的學(xué)生無(wú)論走到哪里，都會(huì)自覺(jué)地拾起地上的垃圾，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。又如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)的行為，告訴學(xué)生要尊重他人，語(yǔ)言文明，自己卻滿(mǎn)口粗言穢語(yǔ)，學(xué)生也就不可能得到好的糾正，教育學(xué)生不怕臟，不怕累。教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)得到滿(mǎn)意的效果。事實(shí)證明，在班主任工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。
三、正確評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生
對(duì)于班干部要求會(huì)更加嚴(yán)格，要求他們每周寫(xiě)出工作總結(jié)，每月召開(kāi)一次班干部會(huì)，推廣各自的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于取得成績(jī)的同學(xué)適時(shí)的表?yè)P(yáng)，使他們心理上享受到成功的體驗(yàn)，以便更加努力學(xué)習(xí)。班主任要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要公正，只有公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)學(xué)生向上的愿望。我在教育中力求公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。
四、學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生以法自約
我不僅常學(xué)習(xí)國(guó)家有關(guān)的職校政策，職校條規(guī)，也同時(shí)教育學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生自己深刻了解職校發(fā)展政策，了解國(guó)家對(duì)職校的有關(guān)規(guī)定，學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)技能，更好的加強(qiáng)自制力，學(xué)會(huì)以法自約。
總之，班主任的教育主要以心育心，以德育德，以人格育人格的精神勞動(dòng)，是帶著學(xué)生走向知識(shí)，塑造學(xué)生良好人格，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的教育過(guò)程。雖然這次培訓(xùn)是短暫的，但留給我更多的是思考。在今后的工作中，我要繼續(xù)努力，認(rèn)真總結(jié)教育得與失，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍，拓寬自己的視野，使自己不斷進(jìn)步，創(chuàng)設(shè)自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使自己的班級(jí)工作做得更好。
班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)和感悟篇十一
參加這次的小學(xué)班主任培訓(xùn)，我覺(jué)得組織這樣的活動(dòng)非常好，對(duì)如何進(jìn)一步開(kāi)展好班主任工作非常有幫助。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了很多很多，在學(xué)習(xí)中使我對(duì)新時(shí)期的班主任工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)班主任這個(gè)崗位有了更深層次的理解，對(duì)班級(jí)管理有了更多的策略指引。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我的感想很深。
教師肩負(fù)著即教書(shū)又育人的重任。首先，班主任要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，雄厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博的科學(xué)文化知識(shí)。其次，班主任還要有良好的職業(yè)道德與責(zé)任感、使命感。這樣就會(huì)有為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)，就會(huì)有甘為人梯，善為人梯的精神。做為學(xué)生的班主任，要用自己滿(mǎn)腔的愛(ài)去關(guān)心，去尊重每一個(gè)學(xué)生，耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生.才能做到對(duì)學(xué)生的關(guān)心，體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的教育。
教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用?！皩W(xué)高為師，身正乃范”。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。新時(shí)期的班主任必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能?chē)?yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；告訴學(xué)生要尊重他人，語(yǔ)言文明，自己卻滿(mǎn)口粗言穢語(yǔ)，學(xué)生也就不可能的到好的糾正。教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)得到滿(mǎn)意的效果。
渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)，信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的力量。。作為班主任，我對(duì)于這些特殊學(xué)生，首先親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心，使他們感受到來(lái)自各方面的幫助，盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)。班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈，做為一個(gè)班主任要善待每一個(gè)學(xué)生，做好與每一個(gè)學(xué)生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生“打成一片”。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行因材施教。對(duì)學(xué)生要注意語(yǔ)言分寸，多鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心做到你尊重他，他才會(huì)尊重你。這樣才能搞好師生關(guān)系。
教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人。我要將這次班主任培訓(xùn)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)、方法運(yùn)用于班主任的工作實(shí)踐中去，為了對(duì)學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)而有效地做好班級(jí)工作，對(duì)自己的班主任管理要不斷地反省，不斷地總結(jié)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。力爭(zhēng)做一個(gè)學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)滿(mǎn)意，教育上稱(chēng)職的優(yōu)秀班主任。
班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)和感悟篇十二
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了教育事業(yè)的主題。教師作為素質(zhì)教育的主體，就是用自己的才德、學(xué)識(shí)，通過(guò)言傳和身教去啟迪、感化、熏陶和塑造學(xué)生的心靈。教師的師德如何，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)育有著很大的影響。
愛(ài)崗敬業(yè)精神是師德的核心內(nèi)容，是對(duì)教師的起碼要求。教師只有具備了愛(ài)崗敬業(yè)精神，才能熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、為人師表、為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。只有愛(ài)崗敬業(yè)才會(huì)有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，才會(huì)懷著熾熱的愛(ài)和濃烈的興趣，以純潔的思想感情和飽滿(mǎn)的工作熱情，全身心地投入到教育事業(yè)上；只有銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，對(duì)知識(shí)精益求精，不斷進(jìn)取，深入教學(xué)第一線，探索教研教改，這樣才能跟上時(shí)代節(jié)奏，在求真務(wù)實(shí)中開(kāi)拓進(jìn)取，才能為教育事業(yè)不斷增加活力，推動(dòng)教育事業(yè)的健康發(fā)展。
熱愛(ài)學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展，與學(xué)生建立起和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系。一位師德高尚的老師，不只是愛(ài)少數(shù)學(xué)生，而是愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)全體學(xué)生，尤其要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助家庭有困難、學(xué)習(xí)落后、身患疾病的同學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生都能得到自由，健康的發(fā)展。我們應(yīng)該堅(jiān)信“每個(gè)學(xué)生都是可琢之玉，不能放棄任何一塊頑石”、傳統(tǒng)的教育管理比較注重學(xué)生外在行為的指導(dǎo)，而現(xiàn)代教育更重視對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)懷。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生之間的心理距離。而要做到這一點(diǎn)，首先一個(gè)就是尊重學(xué)生，這是教育成功的一把鑰匙。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)在要求。尊重學(xué)生，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且是保證良好的教育效果的前提。教育活動(dòng)是雙向的。教師尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬；學(xué)生尊重老師，老師的教育活動(dòng)才會(huì)有成效。
教師在傳播知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。教師要善于把自己融入學(xué)生群體中，與他們打成一片，既做良師，又做益友，做到知情、知性、知心。要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，研究和把握他們身心發(fā)展的個(gè)性差異，長(zhǎng)期不斷地探索和深入他們復(fù)雜的精神世界，在教書(shū)的同時(shí)，教會(huì)他們?cè)鯓?做人"。
古人云："其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。教師工作的示范性和學(xué)生所特有的向師性，使教師在學(xué)生心目中占有特殊地位。教師的世界觀、學(xué)識(shí)和言行，時(shí)時(shí)刻刻在對(duì)學(xué)生起著重要的甚至是決定性的影響。這就要求教師從點(diǎn)滴做起，從小事做起，從自我做起，以身作則，率先垂范。要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，自己就應(yīng)當(dāng)學(xué)而不厭，手不釋卷；要學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，自己就應(yīng)當(dāng)積極備課，教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)?？傊?，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到，而且做出榜樣。只有這樣才能給學(xué)生帶來(lái)好影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育才有說(shuō)服力。
班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)和感悟篇十三
20xx年x月我有幸參加了“假期骨干班主任培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)。首先感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聽(tīng)取了全國(guó)各地的優(yōu)秀班主任關(guān)于班主任工作的講座。講座主要以班主任主題班會(huì)的設(shè)計(jì)、組織與開(kāi)展和家校溝通等方面分別對(duì)班主任工作進(jìn)行科學(xué)闡述，告訴我們作為班主任該如何科學(xué)有效地開(kāi)展工作。本次培訓(xùn)，讓我對(duì)班主任工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。
在21世紀(jì)的今天，隨著社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時(shí)代要求。在培訓(xùn)中，很多專(zhuān)家、教授講到“擇校不如擇班，擇班不如擇班主任?！边@就說(shuō)明班主任的職業(yè)具有不可替代性！那么在新課程中，我們老師，尤其是班主任老師，就要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學(xué)識(shí)、情感人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。班主任魅力形象應(yīng)該具有：
1、將愛(ài)進(jìn)行到底。只有愛(ài)學(xué)生的老師才會(huì)收獲學(xué)生的愛(ài)。愛(ài)就是要寬容，面對(duì)天真可愛(ài)的孩子偶爾的小缺點(diǎn)，得寬容處且寬容。
2、時(shí)尚無(wú)極限。除了衣著打扮要能給學(xué)生正確的時(shí)尚信息，言談舉止要讓學(xué)生感到老師是可愛(ài)的，親切的，熱情的。比如，可以有意識(shí)了解學(xué)生中流行的話題，感興趣的內(nèi)容等等。
3、一身書(shū)卷氣。作為一個(gè)新時(shí)代的班主任，加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)是大有必要的。班主任工作，從讀書(shū)做起。讀好知識(shí)書(shū)，如班主任的專(zhuān)業(yè)書(shū)刊，學(xué)科專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，社會(huì)熱點(diǎn)的書(shū)，學(xué)生愛(ài)讀的書(shū)等等。人在江湖中，不能不通俗，但一定不能低俗，要有自己的底線，追求?？傊粋€(gè)班主任，首先是一個(gè)人，我們都希望自己能是一個(gè)有魅力的人，人不一定要長(zhǎng)的美麗，但是一定要有魅力。
有一位教授講到“培養(yǎng)孩子將來(lái)成為一個(gè)什么樣的人永遠(yuǎn)比孩子現(xiàn)在的成績(jī)是怎樣的更為重要”，一個(gè)好的班級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不在成績(jī)的高低，名利的多少，則應(yīng)該是能讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的園地，在這個(gè)班級(jí)中，老師，學(xué)生都應(yīng)該感到幸福，快樂(lè)。作為班主任，擔(dān)任著如何營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氛圍的任務(wù)。掌握班主任的基本要素，就能把握好班級(jí)營(yíng)造的訣竅。班級(jí)中應(yīng)該時(shí)刻充滿(mǎn)歌聲，掌聲和笑聲。此外，還應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的心理，尤其是潛能生，鼓勵(lì)其舉手，善于觀察，用其所長(zhǎng)補(bǔ)其所短。再者，告訴學(xué)生握手能廣交朋友，培養(yǎng)其少先隊(duì)合作精神。班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重。武漢小學(xué)的彭淵老師在開(kāi)學(xué)都會(huì)讓學(xué)生們照一張合影“全家?！碧诮淌议T(mén)口，讓孩子們感覺(jué)在學(xué)校也像是生活在另一個(gè)家一樣，讓班級(jí)擁有家的溫馨。開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)中的每個(gè)成員都來(lái)為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級(jí)主人翁意識(shí)。集集體的力量，共同開(kāi)創(chuàng)獨(dú)特的班級(jí)。
實(shí)踐出真知！相信本次培訓(xùn)對(duì)自己今后教育教學(xué)工作中會(huì)有所幫助。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，更好地投入到工作中。人們常說(shuō)，教師是崇高的職業(yè)，它的崇高就在于奉獻(xiàn)和犧牲。班主任是這項(xiàng)崇高職業(yè)中的基石，官雖小，但責(zé)任和作用重大。班主任的工作是平凡而繁瑣的工作；班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血；班主任的工作是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一門(mén)藝術(shù)。育人無(wú)止境，管理無(wú)邊際。作為班主任，累并快樂(lè)著。
班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)和感悟篇十四
今天聽(tīng)了學(xué)校舉辦的第四屆班主任暑期培訓(xùn)感悟頗深，在學(xué)校優(yōu)秀班主任的精彩發(fā)言中，我學(xué)到了很多，有很多都使我受益匪淺：
李亦老師所提到的對(duì)學(xué)生生活能力和技能的培養(yǎng)讓我有一些啟發(fā)；劉好好老師提出的“要不斷的想周?chē)陌嘀魅螌W(xué)習(xí)”提醒了我；費(fèi)志華老師的讀書(shū)倡議教育了我，使我更加清楚的認(rèn)識(shí)到：自己的知識(shí)非常局限，還應(yīng)該豐富自己的知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；呂文斐老師講述的班級(jí)品牌習(xí)慣的養(yǎng)成，讓我學(xué)到了更多的有效的管理方式和方法；盧迎新老師聲情并茂的講話，讓我從她的言語(yǔ)和眼神中體會(huì)到了師愛(ài)的偉大，讓我感動(dòng)，同時(shí)讓我很佩服的是她和老師們那種用激情和眼神所表達(dá)的無(wú)聲的交流，值得我去學(xué)習(xí)；趙靜老師對(duì)低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的獨(dú)到見(jiàn)解真是讓我頓悟，心想：哦，原來(lái)低年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成有這么多的學(xué)問(wèn)，讓我大開(kāi)眼界。當(dāng)然還有很多班主任的發(fā)言都讓我很感動(dòng)，我想我在今后的工作中以他們?yōu)榘駱?，借鑒這些好的方法，因材施教，有創(chuàng)造性的運(yùn)用在自己的班級(jí)管理中，我會(huì)努力的。
下面我再談?wù)勎业囊恍┧伎?。?dān)任班主任工作期間，經(jīng)常和家長(zhǎng)、學(xué)生，甚至是家人、同學(xué)和朋友之間探討學(xué)生的教育問(wèn)題，再加上今天各位優(yōu)秀班主任的發(fā)言，讓我有了更深刻的思考：
從我自身的班級(jí)看，學(xué)生的生活能力有待班主任去引領(lǐng)和培養(yǎng)。當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，光靠知識(shí)和頭腦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多孩子在家里都是小皇帝、小公主，我發(fā)現(xiàn)：四年級(jí)的學(xué)生，有的鞋帶都是家長(zhǎng)系，衣服家長(zhǎng)給穿，早上不起床，家長(zhǎng)得叫好多遍，個(gè)別學(xué)生掃地不會(huì)掃，抹布不會(huì)洗，更不用提洗衣服了……如今的教學(xué)，大多數(shù)注重了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)，包括各種能力的培養(yǎng)，但是作為班主任把學(xué)生的生活能力往往給忽略了。曾經(jīng)有個(gè)朋友曾經(jīng)問(wèn)過(guò)我，會(huì)不會(huì)打毛衣，我說(shuō)會(huì)，我還清楚地記得那是小學(xué)班主任教給我們的，我又想到：我上小學(xué)時(shí)，還學(xué)了好多生活中的技能，比如：洗衣服、做飯、拼盤(pán)等。那如今的孩子們，就我們班的孩子來(lái)講還是缺少生活技能的培養(yǎng)。接下來(lái)的工作中，我要針對(duì)我班的實(shí)際情況，針對(duì)這方面，展開(kāi)一系列的活動(dòng)，加強(qiáng)鍛煉。
我們班主任在交流或從媒體上得知：如今的學(xué)生在心理和生理上慢慢趨于早熟，但是我們的教育還很傳統(tǒng)，對(duì)這方面沒(méi)有很系統(tǒng)、開(kāi)放的教育，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多不良的現(xiàn)象，使很多家庭和孩子都蒙上了陰影，甚至影響他們一生的發(fā)展。對(duì)于這種現(xiàn)象，結(jié)合我們年級(jí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別四年級(jí)的女學(xué)生在生理上已經(jīng)慢慢發(fā)生變化，而且男女生對(duì)彼此也都產(chǎn)生了好奇感和吸引力，我們知道這些現(xiàn)象都是很正常的，但是我們要及時(shí)給與孩子這方面的教育，才不會(huì)讓他們對(duì)其產(chǎn)生一些扭曲的誤解和想法，盡量避免不必要的傷害。我認(rèn)為學(xué)校在學(xué)生的心理和生理上更加重視，在平時(shí)的教育中，以學(xué)生為主體的前提下，保護(hù)學(xué)生的隱私的情況下，加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，我也會(huì)盡力配合。
今天主要從以下幾個(gè)方面，談一談我做班主任的一些做法和體會(huì)：
抓住教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”，就是要求班主任要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任要充分利用好“時(shí)間”這個(gè)客觀條件，當(dāng)教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”未到時(shí)，要善于等待；當(dāng)“時(shí)機(jī)”來(lái)臨時(shí)，要立即抓??；當(dāng)“時(shí)機(jī)”已過(guò)，應(yīng)善于迂回并創(chuàng)設(shè)、捕捉另外的“時(shí)機(jī)”?？鬃诱f(shuō)：機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。有一段時(shí)間，班里的學(xué)生很浮躁，而且攀比心理很?chē)?yán)重，于是我給學(xué)生讀了洛克菲勒給兒子的一封信，題目是《起點(diǎn)不決定終點(diǎn)》其中里面有這樣幾句話：“一個(gè)人的家庭和父母決定了一個(gè)人的起點(diǎn)，但這并不意味著，每個(gè)人的起點(diǎn)不同，其人生結(jié)果也不同。在這個(gè)世界上，永遠(yuǎn)沒(méi)有窮、富世襲之說(shuō)，也永遠(yuǎn)沒(méi)有成、敗世襲之說(shuō)，有的只是我?jiàn)^斗我成功的真理。我堅(jiān)信，我們的命運(yùn)由我們的行動(dòng)決定，而絕非完全由我們的出身決定?！弊x完之后還給學(xué)生舉了很多例子，教育學(xué)生今后的路需要我們自己踏踏實(shí)實(shí)地去走。我抓住有利的教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，開(kāi)展班級(jí)管理，往往會(huì)收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的“時(shí)機(jī)效應(yīng)”。
在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你"既親近又崇拜"，既認(rèn)定你是值得信賴(lài)的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，我稱(chēng)他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。
當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點(diǎn)帶面"；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即"以面帶面"。事事落實(shí)到個(gè)人。明確每位學(xué)生在班級(jí)中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。為調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級(jí)中找到一個(gè)合適的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識(shí)到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級(jí)管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包責(zé)任制度。在這種廣泛的參與過(guò)程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺(jué)察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識(shí)。
班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。以上是我對(duì)班主任工作的一點(diǎn)粗淺見(jiàn)解，有不妥之處，請(qǐng)同事們多提寶貴意見(jiàn)。
我自從工作以來(lái)一直擔(dān)任班主任工作，雖說(shuō)是一直但也只有三年的時(shí)間，也談不上經(jīng)驗(yàn)之談，在這里就跟大家談一談自己的一點(diǎn)感受吧，如有不妥之處，望大家批評(píng)指正。
擔(dān)任班主任讓我深深體會(huì)到班主任這個(gè)活確實(shí)不好干，大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類(lèi)雞毛蒜皮的小事兒，樣樣少不了班主任操心。在座的班主任都任課，既要管理好班級(jí)，又要嚴(yán)抓平時(shí)的教學(xué)，是很不容易的。我們經(jīng)常是在學(xué)校里忙教學(xué)，回家還要和家長(zhǎng)交流溝通，每天的工作時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止8小時(shí)。但每當(dāng)我看到學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，班級(jí)獲得一個(gè)又一個(gè)榮譽(yù)，完全沒(méi)有了疲勞之感，取而代之的是一種欣慰，一種發(fā)自?xún)?nèi)心的喜悅之情。
接下來(lái)，我想談?wù)勎覍?duì)我們班級(jí)品牌習(xí)慣的一點(diǎn)感受。我班的品牌習(xí)慣是“人走桌洞凈”，為什么要算選這個(gè)習(xí)慣呢？想法來(lái)自一個(gè)下午，當(dāng)我和值日生一起做值日時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生桌洞里有東西，有的是廢紙、鉛筆、水彩筆，竟然有的學(xué)生還把卷子、作業(yè)本落在了學(xué)校。接著我想起一個(gè)電視劇里的一個(gè)鏡頭：一位主人公，經(jīng)常亂丟東西，沒(méi)有好的習(xí)慣，每天有近一個(gè)小時(shí)在找東西。他們浪費(fèi)了時(shí)間，不就是浪費(fèi)了生命嗎？第二天，我把這件事給學(xué)生講了，我們?nèi)嗳贝_立了二年級(jí)三班的品牌習(xí)慣。
我記得有這樣一種說(shuō)法，大概意思是養(yǎng)成一個(gè)壞習(xí)慣僅僅需要1個(gè)星期，而養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣則需要1個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。同樣，隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣太難了，不僅時(shí)間長(zhǎng)，而且學(xué)生還有一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。這就需要老師平時(shí)眼勤、口勤、腳勤、腦勤，不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，要堅(jiān)持不懈。剛開(kāi)始的一段時(shí)間每天放學(xué)時(shí)，我總是提醒學(xué)生記得把桌洞打掃干凈，把凳子放上去，漸漸的有一半學(xué)生能做到了，但是還是有那么一些學(xué)生常常忘記，后來(lái)通過(guò)交流我知道，他們不是故意不做，而是忘記了，習(xí)慣性的站隊(duì)放學(xué)，我也后悔為什么不從一年級(jí)起幫學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣。慢慢地，學(xué)生有了好轉(zhuǎn)，桌洞干凈了，凳子能擺放整齊了，而且速度也快多了。我也總結(jié)了兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
一是“好習(xí)慣從表?yè)P(yáng)開(kāi)始”。一開(kāi)始的幾周，我每天對(duì)按照要求完成的學(xué)生發(fā)放“你真棒”，并且把他們的名字寫(xiě)到黑板上，還讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的，評(píng)選“品牌小明星”，樹(shù)立榜樣。這樣以來(lái)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，充分利用號(hào)每天晨會(huì)的時(shí)間。學(xué)期中，漸漸的表?yè)P(yáng)與評(píng)判相結(jié)合，3分之2的學(xué)生都已經(jīng)做的很好，那就需要提醒做的不好的學(xué)生他要努力了。學(xué)期后，我會(huì)不定期的拍照，有好的方面，也有不足的地方，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)。這里我已正確引導(dǎo)為主。
二是小組合作，以競(jìng)爭(zhēng)促合作。我把學(xué)生分成7個(gè)小組，每天計(jì)算得分。全部做好得10分，如果有人桌洞里有東西每人每次扣1分。每周一下午總結(jié)一次。期末對(duì)前三名的小組進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。小組之間有了競(jìng)爭(zhēng)，能力強(qiáng)一些的學(xué)生就會(huì)提醒他們這一組的同學(xué)，記得帶走東西，這樣給了學(xué)生更多的空間，也節(jié)省了老師的精力。
班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)和感悟篇十五
近些年，參加了許多班主任培訓(xùn)，也進(jìn)行了多次的班主任線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。但每次結(jié)束之后，總有一點(diǎn)隔靴搔癢之感。每次授課的老師也都謙虛的表示，班主任工作千絲萬(wàn)線，無(wú)所不包，要用一兩次培訓(xùn)講清楚，是不太現(xiàn)實(shí)的。這當(dāng)然是老師們謙遜的美德，但同時(shí)也顯露出一種無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)——我們目前對(duì)于班主任的發(fā)展培養(yǎng)，做的不夠系統(tǒng)。
首先，作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，班主任工作涉及知識(shí)面廣，跨越學(xué)科多，實(shí)際操作復(fù)雜，本應(yīng)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，但看遍我們的各大師范院校的各種專(zhuān)業(yè)里，卻都絕少有關(guān)于班級(jí)管理的課程，更遑論系統(tǒng)的班主任技能培養(yǎng)了。也許有的人覺(jué)得這是多此一舉，班主任不就是教課之余，組織組織學(xué)生，維持班級(jí)秩序嗎?有何專(zhuān)業(yè)可言?那我們就來(lái)討論下班主任到底有多“專(zhuān)業(yè)”。
班主任工作專(zhuān)業(yè)跨度大，涉及專(zhuān)業(yè)多。保守來(lái)說(shuō)，一個(gè)合格的班主任應(yīng)該具有以下專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能：
任何有人的地方，就要有管理，一個(gè)蟻群都必須有一個(gè)蟻后，更不用說(shuō)一個(gè)幾十人的班級(jí)了。但班級(jí)管理中的管理學(xué)又不同于一般管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容。一方面，班主任和學(xué)生之間不具有利益關(guān)系，也并非上下級(jí)關(guān)系，班主任只能通過(guò)自己的道德、學(xué)識(shí)去“征服學(xué)生”。另一方面，班級(jí)管理的對(duì)象是各個(gè)年齡段的未成年人，針對(duì)性更強(qiáng)，所采用的方法自然也應(yīng)該不同。
班主任進(jìn)行班級(jí)管理，不僅像一般的領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)又像一個(gè)“大家庭”中的家長(zhǎng)，肩負(fù)著促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)的重任，孩子的健康既包括身體健康，也包括心理健康。而把握每個(gè)年齡階段的孩子的心理特點(diǎn)，并且能夠?qū)⒆舆M(jìn)行心理健康教育和疏導(dǎo)，則是一個(gè)班主任的必備素質(zhì)。
在班級(jí)管理中，難免會(huì)遇到一些突發(fā)的狀況。而一個(gè)班主任在應(yīng)急情況下必須了解這些突發(fā)狀況的性質(zhì)，判斷事件中的責(zé)任，并且進(jìn)行妥善的應(yīng)急處理，甚至還要學(xué)會(huì)在處理突發(fā)事件中學(xué)會(huì)好好保護(hù)自己。在目前家校沖突不斷的現(xiàn)實(shí)下，一個(gè)班主任掌握一定的法律法規(guī)知識(shí)是很有必要的。
一個(gè)班主任在孩子的職業(yè)生涯的發(fā)展過(guò)程中，會(huì)起到很重要的作用，大到分科的指導(dǎo)，高考志愿輔導(dǎo)，小至平時(shí)一言一行的言傳身教，都會(huì)給孩子的職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。因此，一個(gè)班主任必須具有職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，在平日的教學(xué)和管理中，引導(dǎo)學(xué)生，合理規(guī)劃自己的未來(lái)。
班主任工作要求每一位班主任必須是一位多面手，學(xué)校的各項(xiàng)文體活動(dòng)都需要班主任參與組織，一個(gè)班主任具有很好的體育和藝術(shù)素養(yǎng)，會(huì)在工作中起到意想不到的效果。
班主任在工作中有時(shí)候就像一個(gè)紐帶，既連接著學(xué)校和學(xué)生，又連接著家長(zhǎng)與學(xué)校。在家長(zhǎng)心目中，一個(gè)班主任往往代表著一個(gè)學(xué)校的形象。一個(gè)不善表達(dá)的班主任，會(huì)造成不必要的家校矛盾;而一個(gè)善于與人交流的班主任能在學(xué)校與學(xué)生之間、家長(zhǎng)與學(xué)校之間建立起良好的聯(lián)系，對(duì)于家校合力有著重要的紐帶作用。
其次，學(xué)校在對(duì)班主任的培養(yǎng)上也缺少系統(tǒng)規(guī)劃。
學(xué)校在對(duì)老師進(jìn)行考察的時(shí)候，往往以成績(jī)?yōu)樽钪匾笜?biāo)，這就決定著學(xué)校在評(píng)判一個(gè)教師的時(shí)候最重要的標(biāo)準(zhǔn)是專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)與能力，而班主任在班級(jí)管理中的能力則只是錦上添花。比如說(shuō)，許多學(xué)校在選用班主任的時(shí)候難免有“教而優(yōu)”則選用的誤區(qū)，認(rèn)為只要教學(xué)認(rèn)真踏實(shí)，做班主任也一定是小菜一碟。而老師具備不具備良好的班級(jí)管理的素質(zhì)，有沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的知識(shí)與技能這些要素，則往往被忽略。
而一旦老師擔(dān)任班主任，能夠獲得的培訓(xùn)和指導(dǎo)也往往都是不系統(tǒng)的?；蛘哒覂?yōu)秀班主任工作者作報(bào)告，或者照搬一些成功案例的現(xiàn)成管理方案。事實(shí)上，管理中最重要的是人，方法是死的，而人則千人千面，照貓畫(huà)虎的辦法也許能夠一時(shí)取得成效，卻不是促使班主任成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)策略。所以，真正做到以人為本，對(duì)班主任進(jìn)行有針對(duì)性的進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)技能教育，促進(jìn)班主任工作素養(yǎng)的提高，方是培養(yǎng)優(yōu)秀班主任人才的正途。
最后，我們的班主任們也缺少一種職業(yè)的自覺(jué)。在大部分班主任眼中，班級(jí)管理只是教學(xué)工作的外延或副產(chǎn)品，是自己繁重的教學(xué)工作的之外的另一重壓力，甚至有些班主任在班級(jí)管理中敷衍了事，不出意外則“萬(wàn)事大吉”，并不把班主任工作當(dāng)成育人的大事，這對(duì)于我們自身的成長(zhǎng)當(dāng)然是不利的。
事實(shí)上，隨著這些年素質(zhì)教育的發(fā)展，教育界對(duì)于“立德樹(shù)人”普遍重視，班主任工作的現(xiàn)狀正在好轉(zhuǎn)。在河南省政府剛剛出臺(tái)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的實(shí)施意見(jiàn)》中也再次強(qiáng)調(diào)了“德育為先，全面發(fā)展”的教育理念。班主任作為學(xué)校德育的主要實(shí)施者，正越來(lái)越受到社會(huì)與學(xué)校的重視，班主任工作的專(zhuān)業(yè)性也越來(lái)越成為了一種共識(shí)。當(dāng)此之時(shí)，建立一套完整的班主任人才培養(yǎng)體系、合理的班主任從業(yè)資格的認(rèn)定程序、健全的班主任評(píng)價(jià)機(jī)制，是順應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展需求，為國(guó)家科技興國(guó)、教育興國(guó)培養(yǎng)人才的重要工作。只有這樣，我們才有理由相信，一個(gè)屬于班主任群體的春天即將到來(lái)!
班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)和感悟篇十六
如果說(shuō)，教育是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，那么師德是教育的光輝；如果說(shuō)教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給求學(xué)的攀登者以無(wú)窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬(wàn)朵桃李之花盡情地開(kāi)放；師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。著名的教育家陶行知先生也曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范”。由此來(lái)看，師德正是教師最重要的素質(zhì)，高尚的師德是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。
作為老師應(yīng)該不斷提高自身的師德素養(yǎng)：
教師要有良好道德行為和習(xí)慣，就必須有正確的道德認(rèn)識(shí)。教師的任何道德行為都是受某種道德觀念支配的，道德認(rèn)識(shí)是道德行為乃至整個(gè)道德品質(zhì)形成的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。教師道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展貫穿于教師道德品質(zhì)形成的各個(gè)方面及其始終。教師道德認(rèn)識(shí)中包括對(duì)教師道德的重要社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師道德原則、規(guī)范和范疇的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)教師道德行為善惡、美丑、榮辱、是非的鑒別、分辯和評(píng)價(jià)，特別是人與人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)之間利益關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際中，出現(xiàn)的個(gè)別教師有這樣或那樣背離教師道德要求的行為，甚至走上嚴(yán)重危害教育事業(yè)的道路，是由于缺乏道德認(rèn)識(shí)（無(wú)知或不能正確理解教師職業(yè)道德要求），所以，提高教師的道德認(rèn)識(shí)，是道德教育的起點(diǎn)，所起的是一種“啟蒙”作用。
教師道德情感是教師對(duì)職業(yè)道德關(guān)系和自身的教師道德行為作出是非、善惡判斷時(shí)所引起的愛(ài)憎、好惡的情緒體驗(yàn)或態(tài)度。道德情感始于道德認(rèn)識(shí)，它是道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德動(dòng)機(jī)和信念的催化劑，是道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)道德行為起著重要調(diào)節(jié)作用。教師培養(yǎng)自己愛(ài)憎分明的道德情感十分重要，如歷史使命感，就是教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民的熱愛(ài)而引起的責(zé)任感，它使教師清醒地意識(shí)到祖國(guó)、人民和時(shí)代賦予自己的重任，并勇于承擔(dān)重?fù)?dān)，為之操勞，產(chǎn)生緊迫感。要以塑造教師的良好品德、堅(jiān)定教師的信仰為目標(biāo)來(lái)陶冶教師職業(yè)道德情感。陶冶教師道德情感，不僅要依靠教師的理性，更要依靠教師在道德生活中長(zhǎng)期的磨煉和培養(yǎng)。
教師道德意是教師履行職業(yè)道德所規(guī)定的各種義務(wù)過(guò)程中自覺(jué)克服內(nèi)心障礙和外部困難的毅力和能力，它常常表現(xiàn)為道德行為中的一種堅(jiān)持精神，同時(shí)也是一種自我控制，自我約束的能力。教師道德意志的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，使教師道德的動(dòng)機(jī)經(jīng)常戰(zhàn)勝不道德的動(dòng)機(jī)，能用理智戰(zhàn)勝欲望，制止錯(cuò)誤行為的發(fā)生；第二，使教師有排除來(lái)自主客觀方面的各種干擾、障礙的決心和勇氣，為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而堅(jiān)持到底。所以，培養(yǎng)、鍛煉教師的堅(jiān)強(qiáng)道德意志至關(guān)重要。
教師的道德信念是教師對(duì)一定道德的真誠(chéng)信仰。教師一旦樹(shù)立了道德信念，就會(huì)精神充實(shí)，心明眼亮，奮發(fā)努力，無(wú)所畏懼，不為名利誘惑，堅(jiān)持做符合教師道德規(guī)范的事，不怕別人的譏笑、諷刺和打擊。相反，如果缺乏這種堅(jiān)定的道德信念，就容易胸?zé)o大志、庸庸碌碌，無(wú)所作為?？梢?jiàn)，教師不僅要具有一定的道德知識(shí)、情感和動(dòng)機(jī)，而且必將其轉(zhuǎn)化為堅(jiān)定的道德信念并在實(shí)踐中身體力行，才能變成教師穩(wěn)定而持久的道德品質(zhì)。
教師道德行為是教師在一定的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德信念支配下的道德實(shí)踐。是形成道德品質(zhì)必經(jīng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師道德教育的目的，也是衡量教師職業(yè)道德好壞、水平高低的根本標(biāo)志。只有把教師的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的道德行為，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，成為道德習(xí)慣，教師職業(yè)道德教育才算完成。
愛(ài)我們的學(xué)生，在大力進(jìn)行師德建設(shè)的今天，已經(jīng)內(nèi)化為大部分教師的教育情感。然而我們?cè)趶?qiáng)烈的責(zé)任感與愛(ài)之間，還應(yīng)事事“三省吾身”，問(wèn)問(wèn)自己：你真的會(huì)愛(ài)嗎？那是基于母愛(ài)，超于父愛(ài)的教育之愛(ài)，那是融理解、理智、真理、希望的愛(ài)，這種愛(ài)的`化身才叫做——教師。