寫心得體會可以激勵我們保持積極的心態(tài)，勇于面對挑戰(zhàn)并不斷追求進步。10.最重要的是，在寫心得體會時要保持真實和誠實，不虛構(gòu)或夸大自己的經(jīng)歷和成果，保持對讀者負責的態(tài)度。以下是一些成功企業(yè)家的心得體會分享，可以讓我們對于工作和職業(yè)發(fā)展有更深入的認識。
體育與健康課程標準心得體會篇一
《體育與健康》新課標以落實立德樹人為根本任務，堅持“健康第一”教學理念，以中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，重視體育與育心、體育與健康教育融合，充分體現(xiàn)健身育人本質(zhì)特征，引導學生形成健康與安全的意識和良好生活方式，促進學生身心健康、體魄強健、全面發(fā)展。
新課標重點提出了體育的核心素養(yǎng)，即運動能力、健康行為、體育品德。并且依據(jù)學生學習需求和興趣愛好，落實“教會、勤練、常賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學，凸顯“技術(shù)、體能、運用”，激發(fā)學生參與運動的興趣、體驗運動的魅力、領(lǐng)悟體育的意義，逐漸養(yǎng)成“校內(nèi)鍛煉1小時、校外鍛煉1小時”的習慣。
體育與健康課程標準心得體會篇二
《體育與健康課程標準（xxxx版）》的課程理念基于發(fā)展學生體育與健康學科三大核心素養(yǎng)的育人要求。依據(jù)學生的學習需求和興趣愛好，面向全體學生，落實“教會、勤練、常賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學。這一課堂教學模式，以進階式提升、單元式呈現(xiàn)、結(jié)構(gòu)化實施為統(tǒng)領(lǐng)，使得學生在序列化的體育課堂上享受運動樂趣，增強體質(zhì)健康水平，并在掌握知識技能、比賽及評價過程中收獲意志品質(zhì)、集體意識和團隊精神。以下是我的學習心得：
立足學情巧用手段，突破重難點促“學會”
教師的“教會”最終體現(xiàn)就是讓學生“學會”，教師要了解學生的已有認知和技能水平，精準確定教材重難點，制訂行之有效的教學手段和方法，促進學生“學會”，達成既定教學目標。如五年級的“8”字繞長繩教學設(shè)計時，注重細節(jié)，做到目標明確，步步有“招”，環(huán)環(huán)相扣。讓學生嘗試先練后學，學生在前后對比中，找到自己的不足，再根據(jù)教師的講解有針對性地練習，逐步掌握重難點。根據(jù)生情進行分組，把同等水平的學生分配到一組。一是縱向自我突破；二是橫向突破他人。根據(jù)進步幅度分類獎勵，讓學生“邊練、邊學、邊悟”。
玩趣增味合作學練，增強認同感促“勤練”
小學生對體育課的興趣點主要在于一個“玩”字，因此，體育教師可以通過增強教學內(nèi)容和形式的趣味性、合理分組、合作學練，增強學生自我認同感，引導學生“勤練”。在小組合作學習情境中可以做到觀看平板電腦和展板不擁擠嘈雜，小組展示環(huán)節(jié)不拖沓。通過合作練習感受集體與團隊的力量，優(yōu)生找到自豪感，后進生也會以能為團隊貢獻一份力量而增強自我認同感，從而使全體學生明白相互幫助的重要性，感受到合作進步的喜悅，提升勤練的積極性。
明確標準以賽代練，層層遞進促“常賽”
“常賽”要抓住課堂主陣地，無論何種階段、何種形式的“賽”，教師都要讓學生明確比賽規(guī)則和要求，當學生學會技術(shù)動作之后，教師就可以組織對應水平階段的實賽模擬，并且以賽代練，鞏固技術(shù)動作的同時促進專項體能提升。利用組內(nèi)個人賽、小組展示賽、全班表演賽，層層遞進的比賽形式，不僅遵循了技能掌握規(guī)律，而且難度適宜，大部分學生經(jīng)過努力都可以達到比賽要求，學生不僅感受到了花樣跳繩比賽的氛圍，而且通過比賽進一步鞏固了動力定型，同時發(fā)展了相關(guān)體能，使動作更熟練、省力、自如。
想讓體育課程的“培養(yǎng)運動能力，轉(zhuǎn)化運動行為，塑造體育品德”的學科素養(yǎng)收到實效，需要高效體育課堂的推進。而“學、練、賽”一體化有利于推動課堂向高質(zhì)量方向發(fā)展，提高學生體育學習興趣。學生以“學、練、賽”的閉環(huán)模式學習，無形中掌握了一套運動方法，是日后體育學習和鍛煉必不可少的技能。
體育與健康課程標準心得體會篇三
《義務教育體育與健康課程標準xxxx年版》（以下簡稱“新課標”）于今年4月正式由教育部發(fā)布，對推進我國義務教育體育與健康課程深化改革和高質(zhì)量發(fā)展具有現(xiàn)實意義和長遠作。新課標明確在基本理念中提出，落實“教會、勤練、參賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學。其中，“教會”是實施勤練和開展常賽的基礎(chǔ)，“勤練”是掌握技能和增強體質(zhì)的過程，“常賽”是運用技能和培養(yǎng)品德的有效手段。三者相互聯(lián)系，相互促進，互為依存。下面將談談我個人的心得體會。
“教會”——循序漸進，因材施教
“教會”是指體育教師依據(jù)課程標準，結(jié)合學校實際情況和學生的發(fā)展特點，設(shè)計行之有效的教學活動，循序漸進，因材施教。學生通過積極的課內(nèi)外學練，掌握體育與健康知識、基本運動技能和專項運動技能，且能在特定的環(huán)境中快速、準確地做出反應，運用所學的知識、技戰(zhàn)術(shù)，在行動中表現(xiàn)出良好的學科素養(yǎng)。每個水平段“教會”的標準不盡相同，應是一個螺旋上升的呈現(xiàn)，最終達到學生在日常生活或比賽場景中靈活自如的運用。
“勤練”——質(zhì)量兼并，寓練于樂
“勤練”是指盡可能地多練、經(jīng)常練，時間是前提，主動性是關(guān)鍵。體育課是“勤練”的主陣地，教師要充分認識到學練時間的重要性，要多法并舉地為學生贏得足夠的課堂學練時間。不過，“勤練”也不只是量的積累，還要注重質(zhì)的保障。教師應注重提高學生的學練積極性，綜合各種教學要素，有效設(shè)計教學，確保課堂具有吸引力，寓練于樂，樂不知疲。新課標強調(diào)采用游戲化、多樣化的教學手段和方法，通過不同數(shù)量、時間、形式、場景，以及個人與小組間的各種練習形式，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，使學生在豐富多彩的練習環(huán)境中體驗運動的樂趣，讓學生愛上體育與健康課，能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。
“常賽”——賽中檢驗，賽中成長
“常賽”是指通過比賽對學生運動技能掌握程度和體能發(fā)展水平進行實戰(zhàn)性檢驗。它能展示學生的運動風采，給學生帶來榮譽感和自豪感，讓學生對體育運動有更深刻的認識和理解，使學生從內(nèi)心深處真正愛上運動。同時，競賽還是實現(xiàn)體育特殊育人價值的重要手段，對培養(yǎng)學生積極進取、遵守規(guī)則、責任擔當?shù)攘己皿w育品德發(fā)揮積極作用。我們可以利用體育課組織豐富多彩、靈活多樣的競賽活動，可以使學生充分體驗運動的樂趣與魅力，有助于學生學習、鞏固和運用運動技能，還能促進學生體育品德的形成和發(fā)展。
“教會、勤練、常賽”是對體育教育提出的新要求，與當下的社會發(fā)展形勢相適應，是新時代的發(fā)展新要求，同時反映出國家對體育教育事業(yè)的重視，以及未來體育工作的重點方向和工作特征。作為新時代的體育教師，我們更應該將“教會、勤練、常賽”一體化教學新模式落實到位。
體育與健康課程標準心得體會篇四
教育部近日發(fā)布《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（下稱“新課標”）。新課標將于2022年秋季學期開始正式施行。新課標對體育課的運動負荷標準做了界定，提出要“科學設(shè)置運動負荷”，每節(jié)課應達到中高運動強度，班級所有學生平均心率原則上在每分鐘140-160次。（4月27日新華社）。
新課標的出現(xiàn)，意味著我們要慢慢和“紙上談兵”的體育課說再見了。在大多數(shù)中國學生的成長過程中，體育課似乎從來都不是一門重要科目，尤其是進入中學后，大家的體育課總是因為各種各樣的原因被占用，而長期處于高壓環(huán)境中的同學們，在少有的體育課上并沒有真正放松自己，也沒有享受到運動的快樂，所以大家也漸漸默認了體育課并不重要。
學習固然重要，可體育運動就不重要了嗎？答案當然是否定的，體育課被邊緣化最主要的原因，是學習的壓力遠遠大于同學們被壓抑的天性。
因為在大家的印象中，每一節(jié)體育課好像都在跑步，本該依據(jù)學生的興趣愛好而開展的體育課卻被跑步代替，繞著操場跑三五圈后即可原地解散，這樣以跑步為主的體育課是沒有意義的。無法學到任何東西的課堂對于正在備考的畢業(yè)班來說，甚至是在浪費時間，這樣會讓部分同學對體育課有抵觸心理，所以我們必須要和“紙上談兵”的體育課說再見，只有改變，才能讓大家重新重視體育課。
體育運動不是遙不可及的夢，體育課也不僅僅是停留在課表上的一節(jié)課。無論是學校還是學生個人，都應該重視體育課，新課標所提出的流汗課堂就是在提醒我們，“紙上談兵”的體育課將成為歷史，越來越多充滿趣味的體育課將走進各個學校。
體育與健康課程標準心得體會篇五
《義務教育體育與健康課程標準(2022年版）》理念主要集中于堅持健康第一、落實“教會”“勤練”“常賽”、加強課程內(nèi)容整體設(shè)計、注重教學方式變革、重視綜合性學習評價、關(guān)注學生個體差異六個方面?？偟膩碚f，新版課標更加強調(diào)學生核心素養(yǎng)的培育與運動技能的習得兩個部分。作為一名體育教師，我們要積極推動體育課堂改革，突出單元教學，著力解決當下學生運動技能掌握不牢、各學段教學內(nèi)容不街接問題。最后，我們還應該積極探索體育與其他學科有效融合路徑，本站錦提高學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力，促進學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。
體育與健康課程標準心得體會篇六
《體育與健康》課程是一門以身體練習為主要手段、以增進學生的健康為主要目的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，也是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面、和諧發(fā)展的人才不可缺少的重要途徑。它對原有的體育課程進行了深化改革，確立了“健康第一”的指導思想，構(gòu)建了新的目標體系。它是體育教育教學理論的發(fā)展，是中國學校體育現(xiàn)代化進程中的里程碑。在出去帶面試班的過程中，通過看，聽，與學員交流，對于體育新課標有了以下幾點認識和見解：
教育教學觀念的轉(zhuǎn)變。
堅持“健康第一”的指導思想，已逐漸被廣大體育教師所認同，無論在教學內(nèi)容的選擇上，還是在教學方法的采用上，都充分關(guān)注學生的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)教學過分關(guān)注學生的運動量，重視機械地練，忽視對學生興趣的培養(yǎng)，這樣做將有損于學生身心健康。
“興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保障。學生有興趣參與的活動，一定要給予熱情地支持和指導；反之，如果學生沒有興趣任何活動都會讓他們覺得乏味。只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。新課標的實施，給予了學校和教師更為廣闊的空間，可以重新建構(gòu)教學內(nèi)容。在平時教學內(nèi)容的設(shè)計，教師從學生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的教學內(nèi)容，激發(fā)和保持學生的運動興趣，引導學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。例如在跳高教學中，教師只要打破傳統(tǒng)的教學模式，在教學場地和練習形式上做些改變，把場地設(shè)計為“十”字型，分成四個場地，再進行有效的保護，就消除了學生的膽怯心理。練習形式上要求學生，可以采用任何方式跳過橫竿或像皮筋，這樣就吸引學生積極參與，充分調(diào)動他們的學習積極性。
教學過程的轉(zhuǎn)變。
在新課程改革實施中，使我真正體會到體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是一個新課程的設(shè)計者；體育教師由教學的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的引導者、合作者，不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)的，知道如何進行課程建設(shè)以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。新課標的實施，使傳統(tǒng)意義上的教師的“教”與學生的“學”將不斷讓位于師生互教互學、教學相長，彼此將形成一個“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，也是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。在體育課堂教學中，師生間的互動，學生可以上來做小老師，喊口令，做示范；教師可以到學生中間，充當他們的一員。學生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學習的主人。當然，重視學生的主體地位，并不意味著“放羊”，并不放棄教師的主導作用。關(guān)鍵的動作和要領(lǐng)需要教師的講解、示范，當然可不必過分強調(diào)，盡可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。
教學評價的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學對學生的評價重視認知的評價，忽視非認知的評價。在這種傳統(tǒng)評價觀所指導下的學習成功主要是學生智力的發(fā)展和進步，而忽視了學生其他方面的發(fā)展，尤其是情感和意志的發(fā)展，忽視了對學生學習態(tài)度、情感意志、習慣養(yǎng)成等方面的教育。因此，作為教師，對學生的評價可以是多方面的，可以是一個微笑，一句表揚，掌聲和鼓勵等。比如，鼓勵學生“行不行，努力就行！”“好不好，進步就好！”例如：在游戲教學時，給各組評選“最佳組織獎”“最佳合作獎”“最佳創(chuàng)新獎”等，使學生有成就感，滿足感，提高了自信，也使學生體驗到成功帶來的快樂。
新課程帶來了新變化，給予了體育課程改革的美好前景和希望，更加堅定了深化體育課程改革的信心和決心。作為一名體育老師，應更加努力，以飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，為體育與健康新課改盡一份力。
體育與健康課程標準心得體會篇七
在這個物質(zhì)豐富的時代，人們的物質(zhì)需求日益滿足，而精神層面的健康也日漸被人們所關(guān)注。這些年，隨著人民生活水平的提高，我國的衛(wèi)生健康狀況也在不斷地得到提升。身體素質(zhì)測評、心理健康教育、健康飲食等都成為當下社會關(guān)注的焦點，很多學校也開始注重學生的健康教育。近日，我參加了新出臺的《衛(wèi)生健康課程標準》學習，我深刻體會到了它的重要性和必要性。
首先，這份標準以學生為主要服務對象，將學生的身體、心理、行為等方面納入到了課程設(shè)計之中，讓學生們在課堂上養(yǎng)成健康的生活習慣，提高身體素質(zhì)、心理健康水平，并促進其良好的行為舉止。課程設(shè)置以養(yǎng)成好的生活習慣和養(yǎng)成良好的生活行為為出發(fā)點，圍繞學生的生理成長特點，設(shè)置以營養(yǎng)飲食、運動健身、健康保健、心理健康、疾病預防等方面的健康課程。這些課程既能夠幫助學生明確健康人生目標，又能夠促進學生的身體健康水平、心理健康水平的提升，對學生的生命成長具有十分積極的意義。
其次，這份標準更為貼近學生生活，讓學生在探究問題、提出問題、解決問題等方面得到鍛煉。比如，在教授學生有關(guān)健康方面的知識時，標準提到了應該通過多媒體教學、案例分析、討論等方式，讓學生從實踐中感悟知識，讓學生實際動手去操作，從而讓他們在實踐中更好地掌握知識，理解概念。這種方法既能夠讓學生更好地掌握理論知識，又能夠增強學生的動手能力和創(chuàng)新能力，提高他們的學習積極性和自信心。
第三，這份標準的內(nèi)容豐富、內(nèi)容翔實，對于教師長期以來存在的教學問題也有了明確的指導性意義。同時，在標準中提出了優(yōu)化學校管理機制，強化師生交流互動的要求，使得衛(wèi)生健康教育更加實際，使得學生從小建立“健康教育是個人必備技能”的意識，增強對自身健康負責的意識，培養(yǎng)學生對于生活的熱愛和生命的尊重。教師也可以引用標準提議的案例和方法進行教學，從而更加有效、全面地促進學生的健康成長。
總之，《衛(wèi)生健康課程標準》的出臺為我們提供了全新的教育方向和思路，它強調(diào)了健康、動手能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等特質(zhì)的培育，這是傳統(tǒng)教育所不具備的。通過實際操作，我發(fā)現(xiàn)這種方法確實是一種有益的、又易于推廣的教育模式。我期待未來有越來越多的教育者能夠加入到這個群體之中來，發(fā)揮自己的專長和能力，共同推動教育的改革和發(fā)展。
體育與健康課程標準心得體會篇八
引言：
衛(wèi)生健康是人類基本的需要之一，因此在國家教育體系中加入了衛(wèi)生健康課程，旨在為學生提供健康與安全方面的基礎(chǔ)知識，幫助他們保持身體健康，避免健康問題及提高生命素養(yǎng)。本文主要探討衛(wèi)生健康課程標準在課堂實踐中所帶來的心得和體會。
衛(wèi)生健康課程標準主要包括“健康與疾病防治”、“心理健康”、“安全與急救”、“生殖與性健康”、“營養(yǎng)與健康”五個方面。這五個方面中相互銜接，相互促進的，意圖通過學校教育系統(tǒng)幫助學生獲得基本的衛(wèi)生保健知識，其能夠使學生在自我保護的同時發(fā)揮公民的責任，最終可以提高學生的衛(wèi)生健康素養(yǎng)水平。
第二段：課程標準在學生身上的實際應用。
衛(wèi)生健康課程標準是在學校語境下引入的，課程的應用是很多學生直接受益的，例如在“安全與急救”領(lǐng)域，學生學會了心肺復蘇手法和應急逃生等實用技能，對于提高學生的生命素養(yǎng)和應對突發(fā)事件的能力都有一定的幫助。此外，生殖和性健康知識可強化對有關(guān)內(nèi)容的了解和保護知識，并使學生不受誤導。在營養(yǎng)與健康方面，學生可以了解一些基本的營養(yǎng)知識，做出更加健康的生活選擇?？傊l(wèi)生健康課程標準有效地幫助了學生，在實踐中落地。
第三段：課程標準在教學實踐中遇到的困難和挑戰(zhàn)。
在衛(wèi)生健康課程標準的教學實踐中，不乏遇到一些困難和挑戰(zhàn)。一些學校可能沒有課程教材或師資儲備，這會導致學生難以獲得應有的教育保障。一些教師可能對該課程缺乏經(jīng)驗和醫(yī)學知識從而難以有效地進行教學。此外，由于該課程關(guān)于性別和性健康的話題較敏感，有時會在家長和學生群體中引起爭議和歧義。解決這些難題需要全校的共同支持，包括充足的資金保障，健全的課程教材，以及專業(yè)化的教師培訓等落實。
第四段：提高教育質(zhì)量和教育效果的關(guān)鍵。
衛(wèi)生健康教育是一項長期的教育方案，最終實現(xiàn)需要間斷的持久努力。這種持續(xù)性的的努力不僅需要學校在教育領(lǐng)域的全面支持，而且需要家庭、社區(qū)和公共部門的全面支持。需要教育部門和教育機構(gòu)加大對衛(wèi)生健康課程的投入和支持，同時，需要及時開展相關(guān)的培訓工作和人才的引進，幫助提高教育質(zhì)量和教育效果。
第五段：期望和總結(jié)。
衛(wèi)生健康對每個人都至關(guān)重要，因此推進衛(wèi)生健康課程標準尤為緊迫，對學生和未來社會的健康都有積極的影響。本文中提到的困難和挑戰(zhàn)的處理需要高度注意，而最根本的辦法就是要持續(xù)培訓和引進培養(yǎng)高水平的衛(wèi)生健康教育人才。若是能夠在這個領(lǐng)域提出創(chuàng)新性的教學和科學模式，則會更具意義。因此，全社會要堅定地將衛(wèi)生健康教育作為一項基本國策來看待，這是未來教育的可持續(xù)發(fā)展的一重要基石。
體育與健康課程標準心得體會篇九
改革如春風吹綠了神州大地，帶來了令人鼓舞的變化：教育觀念發(fā)生了變化；課堂和學生生活出現(xiàn)了新的變化；參與、支持課程改革的氛圍逐步形成…讓人欣喜不已。體育與健康課程正從育體向育體與育人有機結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，新課程標準頒布以來，作為體育教師，我們一直在積極摸索、思考，自己應定位在一個什么樣的角色，怎樣讓學生學得更加快樂，一直是體育教學工作中的一個聚焦話題，通過對《體育新課標》的認真學習和積極實施，頗有些感悟與收獲。
體育與健康課程是以增進學生健康為主要目的，以身體練習為主要手段的課程。新課程標準貫徹了健康第一的指導思想，重視學生的主體地位，關(guān)注學生的個體差異與個性培養(yǎng)，把學生的健康意識、交往合作意識作為重點，對于同一教學目標、教材內(nèi)容，采用新穎獨特的教法，形式多樣的教學手段，使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容，通過生動活潑的教學形式，使整個教學過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發(fā)展體育能力和個性，增強體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。快樂體育簡而言之就是愚教于樂，在教學實踐中，我們應著重圍繞《新課程標準》進行改革，走進學生心靈，尊重學生的選擇。我們的教學目標應定位在培養(yǎng)學生的學習能力和學習興趣上，應該讓學生喜歡并且會進行體育鍛煉，傳統(tǒng)的體育教學，教師關(guān)注的是教學計劃、內(nèi)容是否完成，忽視學生的心理感受和情感體驗，出現(xiàn)了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現(xiàn)象，體育新課標的實施，使廣大體育教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，突出以學生為本，所有的教學內(nèi)容須為教學目標服務，教師要用先進的教育教學理念重新選擇，建構(gòu)教材來教學生感興趣的內(nèi)容，這才是增進健康的第一步。
在新課程改革實施中，我深切地體會到，體育教師不再是消極地扮演教材執(zhí)行者的角色，而是一個新課程的設(shè)計者；體育教師不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)，知道如何進行課程建設(shè)以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。新課標的實施，改變了以往的那種師道尊嚴，新穎的師生關(guān)系正在形成。我在實踐教學中，讓學生自信地想，大膽地說，給他們一片自由的天空，經(jīng)常進行師生互動，通過讓學生做小老師，喊口令，做示范，教師可以到學生中間，充當他們的'一員，學生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學習的主人。在教學方法上我們應采用符合學生身心特點，學生能接受具有有效激發(fā)，調(diào)動學生學習積極性的教學方法。勇于突破以往教法的框框。如我在做準備活動時，輪流選擇一學生帶隊，并組織全班做好帶隊同學自編的徒手操，讓全班同學一起喊口令，既整齊，又使學生易于集中注意力，為學好下一環(huán)節(jié)做好充分的準備。在激發(fā)學生興趣上可采用興趣導練法競賽法自主練習法啟發(fā)法等，使學生愛上學習項目；在教學形式上應采用簡化的寬松的、民主的教學組織形式，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在愉快和諧的課堂氛圍中進行學習，如在學習廣播操時，我在教完兩遍后，給5分鐘的自由時間，讓同學討論，互相學習，并學會本節(jié)，然后再進行統(tǒng)一練習，這種形式讓同學記憶較深刻，學會快且不易忘記，在進行游戲競賽時，充許學生進行大聲加油，充分調(diào)動學生的興趣。
總之，新課程標準對體育教師的要求提高了，體育教師成為課程內(nèi)容的設(shè)計者、創(chuàng)造者，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，以新的角色和學生相處，樹立以學生為本的教學理念，把選擇權(quán)讓給學生，授于魚不如授于漁，讓學生學會學習的方法，運用新的教學手段激發(fā)學生主動求知的欲望，激發(fā)學生練習的興趣，鼓勵學生大膽提出設(shè)想，促進學生自主性和獨立性，突出學生的個性，培養(yǎng)學生具備現(xiàn)代的適應能力和生存能力，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓我們的每一位教師都能夠走進學生的心靈，讓我們的課堂都能夠追求一份詩意，讓我們的孩子都能享受到體育的快樂！
體育與健康課程標準心得體會篇十
一、課程性質(zhì)：本課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。
二、課程基本理念。
（一）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。
（二）激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣。
（三）以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康學習。
（四）關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學生受益。
三、課程設(shè)計思路。
（一）根據(jù)學生全面發(fā)展的需求確定課程目標體系和課程內(nèi)容：體育與健康課程設(shè)置了課程目標體系以及運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面的課程內(nèi)容，為各地區(qū)和學校制定課程實施方案以及教學計劃提供明確的指導，保證學生更好地達成學習目標。
（一）運動參與：運動參與是指學生參與體育學習和鍛煉的態(tài)度及行為表現(xiàn)，是學生習得體育知識、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平。形成積極的體育行為和樂觀開朗人生態(tài)度的實踐要求和重要途徑。
（二）運動技能：運動技能是指學生在體育學習和鍛煉中完成運動動作的能力，它反映了體育與健康課程以身體練習為主要手段的基本特征，是課程學習的重要內(nèi)容和實現(xiàn)其他學習方面目標的主要途徑。
（三）身體健康：身體健康是指人的體能良好、技能正常和精力充沛的狀態(tài)，與體育鍛煉、營養(yǎng)狀況和行為習慣密切相關(guān)。
（四）心理健康與社會適應：心理健康與社會適應是指個體自我感覺良好以及與社會和諧相處的狀態(tài)與過程，與體育學習和鍛煉、身體健康密切相關(guān)。
（一）設(shè)置學習目標的建議1.在目標多元的基礎(chǔ)上有所側(cè)重。
2.細化本標準提出的課程目標。
3.目標難度適宜。
（二）選擇和設(shè)計教學內(nèi)容的建議1.體現(xiàn)“目標引領(lǐng)內(nèi)容”的思想。
2.符合學生身心發(fā)展特點。
3.充分考慮學生的運動興趣與需求。
4.適合教學實際條件。
5.重視健康教育。
1.了解學生的體育與健康學習和發(fā)展情況，以及達到學習目標的程度，為制定下一步教學計劃做好準備。
2.判斷學生在體育與健康學習過程存在的不足及其原因，以便改進教學。
3.發(fā)現(xiàn)學生的體育與健康學習潛能，為學生提供展示自己能力、水平和個性的機會，鼓勵和促進學生進步與發(fā)展。
4.培養(yǎng)與提高學生自我認識、自我教育、自我發(fā)展的能力。
1.體能。主要根據(jù)學的實際情況以及參考《國家學生體質(zhì)健康標準》，確定體能測試的指標，評價學生的體能水平。
2.知識與技能。主要根據(jù)本標準的學習目標與要求，以及教學的實際情況，選擇相應的體育與健康知識、技能評價指標，評價學生掌握體育與健康知識和技能的程度，以及對所學知識和技能的應用能力等。
3.態(tài)度與參與。主要對學生體育與健康課的出勤率、課堂表現(xiàn)、學習興趣、積極主動地探究問題，以及課外運用所學知識和技能參與體育與健康活動的行為表現(xiàn)等進行評價。
4.情意與合作。只要對學生在體育學習和鍛煉中的情感表現(xiàn)、意志品質(zhì)、人際交往與合作行為等進行評價。
體育與健康課程標準心得體會篇十一
《體育（與健康）課程標準》對體育課程性質(zhì)有非常明確定位：“體育與健康課程是一門以身體鍛煉為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程?！睆倪@一定位來看，體育與健康課教學離不開身體鍛煉這一形式，而運動技能的學習是身體鍛煉的載體。學生只有通過運動技能的實踐與應用，才能達到體能的增強、技能的掌握和行為態(tài)度改變的目的，而丟掉運動技能教學的體育課將失去體育課的本質(zhì)屬性，將丟掉學生的健康。因此，我們應從小學開始，逐步進行運動技能的學習，從而在運動技能的學習過程中建立興趣、形成意識、養(yǎng)成習慣，掌握基本的運動技能與方法，進而運用到學習、工作和生活中?？墒钱斍暗捏w育課堂，由于對“技能教學”真義理解偏頗，出現(xiàn)兩個怪圈：一是過分追求運動技能的系統(tǒng)性與完整性，不分年齡、不分學段、不考慮特點，嚴格按競技化的模式，成人化的招法進行學與練。其結(jié)果是運動技能掌握一般化，學生沒有獲得運動情感，學得不高興。二是運動技能教學過分隨意化，一味讓學生自行去學習、體驗、感受，缺乏有效的引導。其結(jié)果是，根本沒學會什么動作，充其量只能是學生自己在進行身體活動，學生根本體驗不到技能掌握、提高后的快感。在新課程標準下，如何科學、有效地進行運動技能教育教學是當前我們體育教育工作者急需解決的主要問題。
首先，要辨清運動技術(shù)與運動技能的區(qū)別與聯(lián)系。我國歷來把“三基”作為體育教學的任務之一?！叭奔词求w育基本知識、基本技術(shù)和基本技能。但是基礎(chǔ)教育的各門學科提的均是“雙基”，即基本知識和基本技能，可見，運動技術(shù)是體育學科特有的，較為明顯地反映了體育學科的性質(zhì)。我們有許多老師把運動技術(shù)說成運動技能，這種觀點是錯誤的。資料顯示運動技術(shù)被定義為“能充分發(fā)揮人的機體能力的合理、有效地完成動作的方法”。運動技術(shù)是固有的，本身客觀存在的，是默會知識，它必須在實踐中獲得體驗才能最終掌握。運動技能是通過后天的學、練逐步提高的。現(xiàn)在中小學的體育課針對這一問題存在兩種誤區(qū)，具體表現(xiàn)為：一方面，有人原封不動地采用了高水平技術(shù)于體育教學之中，造成與學生的實際脫節(jié)，與體育的教學目標相悖；另一方面則認為技術(shù)對中小學生來說沒有意義，應當徹底地排除技術(shù)傳習式教學，把體育課上成身體鍛煉課?？磥磉@兩種誤解均是不足取的。
運動技術(shù)學習是體育教學的主要目標和主要內(nèi)容。在運動技能教學中可將運動技術(shù)游戲化，通過游戲手段和表現(xiàn)形式，以學習運動技術(shù)為內(nèi)核的這種教材化改造來增加運動技術(shù)學習的趣味性，將學生難以理解和掌握、感到枯燥、單調(diào)的教材，巧妙地轉(zhuǎn)化為學生尤為喜好的游戲，讓學生在游戲的較量中掌握應學的運動技能，同時體驗并感悟到運動和技術(shù)學習的樂趣所在。例如，哈爾濱市49中李鎧老師的《蹲踞式跳遠》一課就是將蹲踞式跳遠的技術(shù)動作通過幾個行之有效的游戲來達到練習、強化、提高技術(shù)動作的目的，起跳接球賽提高了學生的跳遠能力，有效地激發(fā)了學生的練習興趣。完成了助跑、起跳、跑成騰空步；短程助跑起跳成騰空步單腳觸高物；慢跑起跳空中收腹成蹲踞落地；中短距離助跑跳遠；全程助跑蹲踞式跳遠等動作。由淺入深、由易到難，在循序漸進中學會了技術(shù)動作。
其次，是針對教學環(huán)境與學生的實際情況在體育課堂確立“彈性教學模式”。通過對學生的了解,對學生在體能、技能上所達到的水平基礎(chǔ)上，制定出彈性教學目標，根據(jù)學生的基礎(chǔ)與需要進行分組教學，力求使所有學生在體育課堂上都能得到符合自己的收獲。對體能好的同學要提出技術(shù)要求；對技術(shù)好的學生提出經(jīng)驗類、戰(zhàn)術(shù)類的要求；對基礎(chǔ)差的學生應以興趣、調(diào)動積極性進行參與為主，使他們較快地在頭腦中建立起對所學運動技能的概念，并輔之以鼓勵性語言，而后通過簡單動作的嘗試，逐步過渡到主動積極練習、提高的階段。
第三，重視運動技能教學的同時，不能忽視非運動技能的教學。事實上，非運動技能因其實用性和趣味性，深受廣大學生的喜愛和歡迎，是重要的體育課程資源。我們不能將以非運動技能作為主要內(nèi)容的體育教學說成是沒有運動技能的教學，看成是沒有內(nèi)容的活動課、游戲課和休閑課。相反，只要非競技運動技能的教學有實用價值，正是體育教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，充分開發(fā)課程資源的好時機。
總之，體育課的特點就是讓學生在愉悅的心情中動起來，學到體育運動技能知識。學生在課中進行相互評價技能的掌握情況和自我評價所學的技能頗為重要?，F(xiàn)在許多課中都有學生自我評價和相互評價的內(nèi)容是一個非常好的現(xiàn)象。學生在課中對自己、對他人、對小組同伴、對班集體，甚至對老師做出一些評價，都能使運動技能學習更加理性化，使課堂充滿活力，教學變得有效。
體育與健康課程標準心得體會篇十二
衛(wèi)生健康教育課程作為中小學生身心健康教育中的重要一環(huán)，其重要性不言而喻。近年來，隨著社會的發(fā)展和教育理念的更新，我們的衛(wèi)生健康教育標準也不斷地在更新和完善。本文將就如何更好的貫徹衛(wèi)生健康教育課程標準，以及我們應當如何更好的去傳授這些知識給中小學生進行探討和總結(jié)，以期讓我們的衛(wèi)生健康教育標準更加落地生根。
衛(wèi)生健康教育課程是中小學生身心健康教育的核心課程之一。它主要是教導中小學生有關(guān)于健康生活方式、與其他人的相處方式和自我保護等方面的知識。它以對中小學生的生命安全和身心健康為目標，旨在促進中小學生的身心健康、道德品質(zhì)、個性發(fā)展和社會適應能力的提高。這一標準基于人文關(guān)懷、人格尊重原則和科學治理的原則，提高了中小學生身心健康教育的專業(yè)性、科學性和規(guī)范性。在實踐中，我們必須認真理解和貫徹衛(wèi)生健康教育課程標準，以更好的推進中小學生身心健康教育。
第三段：學生的健康意識。
學生的健康意識是衛(wèi)生健康教育的重中之重。學校和家庭都要充分發(fā)揮作用，引導學生珍愛自己的身體健康。在教學生方面，我們不僅要傳授相關(guān)的健康知識，更要讓學生學會培養(yǎng)自我意識。讓學生在養(yǎng)成健康晨練和飲食習慣的同時，也要讓他們開始理解保持健康的重要性，并激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)自身健康問題的意識，讓他們認真對待自己的身體。這樣才能真正使自我保健知識落地生根。
第四段：通過學習課程標準更好的推行衛(wèi)生健康教育。
衛(wèi)生健康教育課程標準的重要性不言而喻，但實際推行時要達到更好的效果，還需要尋求更好的方法。通過學習衛(wèi)生健康教育課程標準，我們可以更好地理解其中的知識和要點，并將其運用到實際的教學中去。例如，在進行健康課程教育時，可以加入一些活動--比如放松環(huán)節(jié)、健康檢測、健康知識體驗等，通過實際體驗的方式，增強學生的受教育氛圍，進而提高學生的掌握程度和學習興趣。在這一基礎(chǔ)上，教師還可以針對不同的年齡段和不同的個體，將知識運用的深入和生動，從而達到更好的效果。
第五段：總結(jié)。
通過認真理解衛(wèi)生健康教育課程標準和掌握教學方法，不僅可以有效推廣衛(wèi)生健康教育，更可以讓學生真正認識到身體健康的重要性，從而更好地掌握自己的生命大權(quán)，健康地成長。當然，衛(wèi)生健康教育課程標準并不是普遍的教育準則，也需要教師去深入學習和實踐。當我們將衛(wèi)生健康教育標準應用到實踐中時，相信我們的學生成長會更為健康快樂。
體育與健康課程標準心得體會篇十三
《體育與健康課程標準》體現(xiàn)了健康第一的指導思想。2．奧運會火炬象征著世界的和平。3．鐵餅比賽場地的落地區(qū)角度是40度。4．成年男子排球比賽使用的網(wǎng)高是2.43。7．三大能源物質(zhì)是指糖、脂肪和蛋白質(zhì)。8．體育教學模式是由教法體系、教學過程和教學評價組成。9．掌握運動技能就是建立運動反射的過程。10．技能、體能和技戰(zhàn)術(shù)指揮是構(gòu)成足球競技能力的三大要素。
1．上好體育課應具備的新觀念。
一、課前準備：
1、認真學習課程標準、鉆研教材。
2、制訂計劃。
3、調(diào)查研究。
4、認真?zhèn)湔n。
5、課前要布置、檢查好場地器材。
二、課堂教學。
1、合理安排分組教學。
2、精心安排教學內(nèi)容。
3、靈活運用各種教法。
4、注意調(diào)動學生的學習積極性。
5、根據(jù)學生情況區(qū)別對待，因材施教。
6、要有適宜的運動負荷。
7、創(chuàng)造性地設(shè)計課堂教學結(jié)構(gòu)。
8、課堂上要保持良好的精神狀態(tài)。
三、課后教學活動。
1、收拾好器材。
2、寫好課后小結(jié)。
四、評價與測試2．簡述評價體育實踐課的標準。.對教師的專項能力的要求提高了，同時又要一專多能。2.新課程的體育實踐課比以往要好上多了。3.提高了學生的學習熱情，使更多的同學參與近來。3.培養(yǎng)學生終身體育打好基礎(chǔ)。3．試述激發(fā)學生上好體育課興趣的方法。
一、體育課堂教學中設(shè)置疑問，在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生“設(shè)置疑問”親身體驗，解決問題。
二、教學方法要興趣化，教學手段要多樣化，低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。這是一種教、學相長，教、學互動的新型教學模式。
三、體育活動課的選擇性活動激發(fā)學生的主體參與，4．試述《體育與健康課程》對體育老師要求的新變化。以“健康第一”為指導思想的新的學校體育課程標準和新一輪的體育課改應運而生。體育教師既是新課標的執(zhí)行者，又是不斷實踐、完善和豐富新課標的創(chuàng)造者。現(xiàn)代生活方式要求體育教育的最終歸宿是實現(xiàn)體育的生活化，體育教師應成為體育文化的傳播者和學生終身體育的引路人。體育教師只有加強學習，擁有厚實的文化底蘊和廣博精深的業(yè)務素養(yǎng)，才能與時俱進，適應新課標的要求。5．制訂實踐課學時體育教學計劃的方法與步驟。1指導思想2教材選擇3教法和組織安排4教學步驟：開始，準備，基本，結(jié)束。
6．教學過程的基本特點有哪些?間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合1.學生以學習間接經(jīng)驗為主；2.學生學習簡介經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。
（二）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一3教學過程中知情意的統(tǒng)一。4教師的主導作用和學生的能動性相結(jié)合。
體育與健康課程標準心得體會篇十四
課程改革才剛剛開始，我們的探索是任重而道遠，特別是中學體育的改革，更是一路坎坷，體育課是一門特殊的學科，更有著沉重的任務和特別的意義，作為體育老師，更應該積極地探索，不斷地積累經(jīng)驗，不斷地進步。
這學期，學校組織我們每個教師重點學習了新課程標準的正式版本。每周的教研活動，新課標的學習都是我們活動內(nèi)容之一。新課標樹立“健康第一”的指導思想;遵循以學生為主體，教師為主導的教學原則;堅持面向全體學生，關(guān)注學生個體差異;激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身體育的`意識。
新課標明確了課程教學目標和內(nèi)容標準，但具體的教學內(nèi)容需要我們體育教師根據(jù)《課程標準》進行自主選擇，這更加需要我們體育教師在內(nèi)容的選擇上謹慎仔細，考慮周全，使必學內(nèi)容成為體育教學中身體鍛煉、技能學習和身心教育的主要載體，結(jié)合自己的經(jīng)驗扎扎實實的落實好教學內(nèi)容，根據(jù)自己對教學理論、教材的理解重組教學內(nèi)容，優(yōu)化教學設(shè)計，把自己的教學思想和經(jīng)驗滲透到教學中去，形成自己獨特的教學風格。
新課標的學習對我們在教學觀念的轉(zhuǎn)變上有一定影響。樹立“健康第一”的指導思想，這就要求我們在內(nèi)容或方法等的選擇上都必須以促進學生健康發(fā)展為首要目標。在教學的過程中，改變以往傳統(tǒng)的教學形式，傳統(tǒng)的教學以教師、課堂、教材為重心，學生跟著教師轉(zhuǎn)。新課標要求以學生為主體教師為主導的教學原則，教師在課堂中起著引導的作用，不再是消極的扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是把課堂還給學生，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，給與他們自由發(fā)揮、充分展示自我的舞臺。讓學生在樂中學，在學中樂，真正達到身心的全面發(fā)展。教師在體育課中要以鼓勵表揚為主，不僅僅是對學生技能上的評價，還包括學生的學習態(tài)度、情感意志等方面的評價，樹立平等、和諧的的師生關(guān)系，增強教師和學生的情感，激勵學生的自信心和活動的積極性。在新課標的學習中，要求我們教師在課堂中要幫助學生樹立終身體育的意識和體育鍛煉的習慣。一節(jié)體育課的時間畢竟有限，我們需要的是通過我們的教學、我們的引導，讓學生培養(yǎng)體育鍛煉的習慣，對學生的一身造成深刻影響。
在“新課標”的指導下，作為體育教師的我們，必須在實踐中學習，不斷研究、反思，讓學生在體育課中得到更好的發(fā)展，讓我們?yōu)樽约汉蛯W生創(chuàng)造一個充滿生機活力的課堂。
體育與健康課程標準心得體會篇十五
一、填空題：共分，每空格分。
1、體育與健康課程是學校課程的重要組成部分，本課程以（身體練習）為主要手段，以學習（）、（）為主要內(nèi)容，以增進（），培養(yǎng)學生（終身體育意識和能力）為主要目標的課程。
2、體育與健康課程以（“健康第一”）為指導思想，努力構(gòu)建體育與健康的（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀有機統(tǒng)一）的課程目標和課程結(jié)構(gòu)，在強調(diào)體育學科特點的同時，融合與學生健康成長相關(guān)的知識。
3、根據(jù)多維健康觀和體育學科的特點，借鑒國際體育課程發(fā)展的經(jīng)驗，體育與健康課程設(shè)置了（課程目標體系）以及（運動參與）、（運動技能）、（身體健康）、（心理健康與社會適應）四個方面的課程內(nèi)容，為各地區(qū)和學校制訂課程實施方案以及教學計劃提供明確的指導，保證學生更好地達成學習目標。
4、體育與健康課程建立了有利于學生進步與發(fā)展的多元學習評價體系，要求對學生的（體能）、（知識與技能）、（態(tài)度與參與）、（情意與合作）進行綜合評價，提倡在以教師評價為主的基礎(chǔ)上引導學生進行（自我評價）和（相互評價），重視形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，提高學生體育學習和鍛煉的主動性、積極性及自我評價能力。
二、選擇題：共分，每題分。
2、培養(yǎng)學生的自信心，堅強的意志品質(zhì)、良好的體育道德是課程目標哪個方面的內(nèi)容（）。
a、運動參與b、身體健康c、心理健康與社會適應。
4、以下屬于民族民間傳統(tǒng)體育活動項目的是（）。
a、武術(shù)b、竹竿舞c、踢毽子d、抖空竹e、蕩秋千。
5、在課程目標中，身體健康的目標是（）。
6、心理健康與社會適應的目標是（）a、培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)；
7、課程設(shè)計思路的依據(jù)是（）。
d、可讀性e、發(fā)展性f、差異性。
9、如何保證體育設(shè)施和器材資源的開發(fā)與利用（abc）a、開發(fā)與利用校內(nèi)外的場地和設(shè)施資源。b、發(fā)揮體育器材的多種功能。c、妥善保養(yǎng)場地、設(shè)施和器材。
10、制訂本校的學校體育與健康課程實施計劃應包括哪些方面的內(nèi)容（abcdefghij）。
a、對本標準和“方案”精神的理解與把握。
b、對學校教育改革背景、體育與健康教學現(xiàn)狀、學生體質(zhì)健康狀況、課程資源、體育傳統(tǒng)項目等的分析。c、明確提出本校實施體育與健康課程的目標。d、制訂本校課程實施策略與計劃。e、確定各水平和年級的具體學習目標。
f、確定各水平和年級的教學內(nèi)容與課時數(shù)分配范圍。g、提出教法運用與學習指導的基本要求。
b、學會調(diào)控情緒的方法；
c、形成合作意識與能力；d、具有良好的體育道德。
h、具體規(guī)定各水平和年級學生體育與健康學習成績評價方案，包括具體的內(nèi)容、方法和標準等方面。
i、提出體育與健康課程資源開發(fā)與利用的建議。j、提出教學管理方面的具體要求。
三、判斷題：共分，每題分。
1、通過課程的學習，學生將掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識、基本技能與方法，增強體能。（v）。
2、應高度重視學生之間的個體差異，在體育與健康教學中做到區(qū)別對待、因材施教，特別要關(guān)注體育基礎(chǔ)較差的學生，有針對性地采用相應的教學方法。（v）。
3、師應結(jié)合實際，將課程目標具體化，提高目標的可操作性，有計劃、有步驟地促進學習目標的達成。（v）。
4、各地、各校不可根據(jù)教學的實際情況和學生的學習需求，自行確定各水平學生不同體育與健康學習評價內(nèi)容的權(quán)重分配。（x）。
5、敢于進行難度較大的體育活動是從體育與健康課程標準水平三中，心理健康領(lǐng)域中開始要求的。（v）。
6、使學生在體育活動中表現(xiàn)出對弱者的尊重與關(guān)愛，是從體育與健康課程標準水平三中，社會適應領(lǐng)域開始要求的。（v）。
四、簡答題：共分。
1.如何理解新課程標準中的四個基本理念？
答：
（一）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。
無論是教學內(nèi)容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關(guān)注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。
（三）以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。
從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調(diào)學生學習主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。
（四）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。
體育與健康課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
2.寫出自己所教年段（水平）關(guān)于“運動技能”之“掌握運動技能和方法”的學習目標以及達到該目標時，學生能夠掌握的技能和方法。
體育與健康課程標準心得體會篇一
《體育與健康》新課標以落實立德樹人為根本任務，堅持“健康第一”教學理念，以中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，重視體育與育心、體育與健康教育融合，充分體現(xiàn)健身育人本質(zhì)特征，引導學生形成健康與安全的意識和良好生活方式，促進學生身心健康、體魄強健、全面發(fā)展。
新課標重點提出了體育的核心素養(yǎng)，即運動能力、健康行為、體育品德。并且依據(jù)學生學習需求和興趣愛好，落實“教會、勤練、常賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學，凸顯“技術(shù)、體能、運用”，激發(fā)學生參與運動的興趣、體驗運動的魅力、領(lǐng)悟體育的意義，逐漸養(yǎng)成“校內(nèi)鍛煉1小時、校外鍛煉1小時”的習慣。
體育與健康課程標準心得體會篇二
《體育與健康課程標準（xxxx版）》的課程理念基于發(fā)展學生體育與健康學科三大核心素養(yǎng)的育人要求。依據(jù)學生的學習需求和興趣愛好，面向全體學生，落實“教會、勤練、常賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學。這一課堂教學模式，以進階式提升、單元式呈現(xiàn)、結(jié)構(gòu)化實施為統(tǒng)領(lǐng)，使得學生在序列化的體育課堂上享受運動樂趣，增強體質(zhì)健康水平，并在掌握知識技能、比賽及評價過程中收獲意志品質(zhì)、集體意識和團隊精神。以下是我的學習心得：
立足學情巧用手段，突破重難點促“學會”
教師的“教會”最終體現(xiàn)就是讓學生“學會”，教師要了解學生的已有認知和技能水平，精準確定教材重難點，制訂行之有效的教學手段和方法，促進學生“學會”，達成既定教學目標。如五年級的“8”字繞長繩教學設(shè)計時，注重細節(jié)，做到目標明確，步步有“招”，環(huán)環(huán)相扣。讓學生嘗試先練后學，學生在前后對比中，找到自己的不足，再根據(jù)教師的講解有針對性地練習，逐步掌握重難點。根據(jù)生情進行分組，把同等水平的學生分配到一組。一是縱向自我突破；二是橫向突破他人。根據(jù)進步幅度分類獎勵，讓學生“邊練、邊學、邊悟”。
玩趣增味合作學練，增強認同感促“勤練”
小學生對體育課的興趣點主要在于一個“玩”字，因此，體育教師可以通過增強教學內(nèi)容和形式的趣味性、合理分組、合作學練，增強學生自我認同感，引導學生“勤練”。在小組合作學習情境中可以做到觀看平板電腦和展板不擁擠嘈雜，小組展示環(huán)節(jié)不拖沓。通過合作練習感受集體與團隊的力量，優(yōu)生找到自豪感，后進生也會以能為團隊貢獻一份力量而增強自我認同感，從而使全體學生明白相互幫助的重要性，感受到合作進步的喜悅，提升勤練的積極性。
明確標準以賽代練，層層遞進促“常賽”
“常賽”要抓住課堂主陣地，無論何種階段、何種形式的“賽”，教師都要讓學生明確比賽規(guī)則和要求，當學生學會技術(shù)動作之后，教師就可以組織對應水平階段的實賽模擬，并且以賽代練，鞏固技術(shù)動作的同時促進專項體能提升。利用組內(nèi)個人賽、小組展示賽、全班表演賽，層層遞進的比賽形式，不僅遵循了技能掌握規(guī)律，而且難度適宜，大部分學生經(jīng)過努力都可以達到比賽要求，學生不僅感受到了花樣跳繩比賽的氛圍，而且通過比賽進一步鞏固了動力定型，同時發(fā)展了相關(guān)體能，使動作更熟練、省力、自如。
想讓體育課程的“培養(yǎng)運動能力，轉(zhuǎn)化運動行為，塑造體育品德”的學科素養(yǎng)收到實效，需要高效體育課堂的推進。而“學、練、賽”一體化有利于推動課堂向高質(zhì)量方向發(fā)展，提高學生體育學習興趣。學生以“學、練、賽”的閉環(huán)模式學習，無形中掌握了一套運動方法，是日后體育學習和鍛煉必不可少的技能。
體育與健康課程標準心得體會篇三
《義務教育體育與健康課程標準xxxx年版》（以下簡稱“新課標”）于今年4月正式由教育部發(fā)布，對推進我國義務教育體育與健康課程深化改革和高質(zhì)量發(fā)展具有現(xiàn)實意義和長遠作。新課標明確在基本理念中提出，落實“教會、勤練、參賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學。其中，“教會”是實施勤練和開展常賽的基礎(chǔ)，“勤練”是掌握技能和增強體質(zhì)的過程，“常賽”是運用技能和培養(yǎng)品德的有效手段。三者相互聯(lián)系，相互促進，互為依存。下面將談談我個人的心得體會。
“教會”——循序漸進，因材施教
“教會”是指體育教師依據(jù)課程標準，結(jié)合學校實際情況和學生的發(fā)展特點，設(shè)計行之有效的教學活動，循序漸進，因材施教。學生通過積極的課內(nèi)外學練，掌握體育與健康知識、基本運動技能和專項運動技能，且能在特定的環(huán)境中快速、準確地做出反應，運用所學的知識、技戰(zhàn)術(shù)，在行動中表現(xiàn)出良好的學科素養(yǎng)。每個水平段“教會”的標準不盡相同，應是一個螺旋上升的呈現(xiàn)，最終達到學生在日常生活或比賽場景中靈活自如的運用。
“勤練”——質(zhì)量兼并，寓練于樂
“勤練”是指盡可能地多練、經(jīng)常練，時間是前提，主動性是關(guān)鍵。體育課是“勤練”的主陣地，教師要充分認識到學練時間的重要性，要多法并舉地為學生贏得足夠的課堂學練時間。不過，“勤練”也不只是量的積累，還要注重質(zhì)的保障。教師應注重提高學生的學練積極性，綜合各種教學要素，有效設(shè)計教學，確保課堂具有吸引力，寓練于樂，樂不知疲。新課標強調(diào)采用游戲化、多樣化的教學手段和方法，通過不同數(shù)量、時間、形式、場景，以及個人與小組間的各種練習形式，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，使學生在豐富多彩的練習環(huán)境中體驗運動的樂趣，讓學生愛上體育與健康課，能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。
“常賽”——賽中檢驗，賽中成長
“常賽”是指通過比賽對學生運動技能掌握程度和體能發(fā)展水平進行實戰(zhàn)性檢驗。它能展示學生的運動風采，給學生帶來榮譽感和自豪感，讓學生對體育運動有更深刻的認識和理解，使學生從內(nèi)心深處真正愛上運動。同時，競賽還是實現(xiàn)體育特殊育人價值的重要手段，對培養(yǎng)學生積極進取、遵守規(guī)則、責任擔當?shù)攘己皿w育品德發(fā)揮積極作用。我們可以利用體育課組織豐富多彩、靈活多樣的競賽活動，可以使學生充分體驗運動的樂趣與魅力，有助于學生學習、鞏固和運用運動技能，還能促進學生體育品德的形成和發(fā)展。
“教會、勤練、常賽”是對體育教育提出的新要求，與當下的社會發(fā)展形勢相適應，是新時代的發(fā)展新要求，同時反映出國家對體育教育事業(yè)的重視，以及未來體育工作的重點方向和工作特征。作為新時代的體育教師，我們更應該將“教會、勤練、常賽”一體化教學新模式落實到位。
體育與健康課程標準心得體會篇四
教育部近日發(fā)布《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（下稱“新課標”）。新課標將于2022年秋季學期開始正式施行。新課標對體育課的運動負荷標準做了界定，提出要“科學設(shè)置運動負荷”，每節(jié)課應達到中高運動強度，班級所有學生平均心率原則上在每分鐘140-160次。（4月27日新華社）。
新課標的出現(xiàn)，意味著我們要慢慢和“紙上談兵”的體育課說再見了。在大多數(shù)中國學生的成長過程中，體育課似乎從來都不是一門重要科目，尤其是進入中學后，大家的體育課總是因為各種各樣的原因被占用，而長期處于高壓環(huán)境中的同學們，在少有的體育課上并沒有真正放松自己，也沒有享受到運動的快樂，所以大家也漸漸默認了體育課并不重要。
學習固然重要，可體育運動就不重要了嗎？答案當然是否定的，體育課被邊緣化最主要的原因，是學習的壓力遠遠大于同學們被壓抑的天性。
因為在大家的印象中，每一節(jié)體育課好像都在跑步，本該依據(jù)學生的興趣愛好而開展的體育課卻被跑步代替，繞著操場跑三五圈后即可原地解散，這樣以跑步為主的體育課是沒有意義的。無法學到任何東西的課堂對于正在備考的畢業(yè)班來說，甚至是在浪費時間，這樣會讓部分同學對體育課有抵觸心理，所以我們必須要和“紙上談兵”的體育課說再見，只有改變，才能讓大家重新重視體育課。
體育運動不是遙不可及的夢，體育課也不僅僅是停留在課表上的一節(jié)課。無論是學校還是學生個人，都應該重視體育課，新課標所提出的流汗課堂就是在提醒我們，“紙上談兵”的體育課將成為歷史，越來越多充滿趣味的體育課將走進各個學校。
體育與健康課程標準心得體會篇五
《義務教育體育與健康課程標準(2022年版）》理念主要集中于堅持健康第一、落實“教會”“勤練”“常賽”、加強課程內(nèi)容整體設(shè)計、注重教學方式變革、重視綜合性學習評價、關(guān)注學生個體差異六個方面?？偟膩碚f，新版課標更加強調(diào)學生核心素養(yǎng)的培育與運動技能的習得兩個部分。作為一名體育教師，我們要積極推動體育課堂改革，突出單元教學，著力解決當下學生運動技能掌握不牢、各學段教學內(nèi)容不街接問題。最后，我們還應該積極探索體育與其他學科有效融合路徑，本站錦提高學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力，促進學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。
體育與健康課程標準心得體會篇六
《體育與健康》課程是一門以身體練習為主要手段、以增進學生的健康為主要目的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，也是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面、和諧發(fā)展的人才不可缺少的重要途徑。它對原有的體育課程進行了深化改革，確立了“健康第一”的指導思想，構(gòu)建了新的目標體系。它是體育教育教學理論的發(fā)展，是中國學校體育現(xiàn)代化進程中的里程碑。在出去帶面試班的過程中，通過看，聽，與學員交流，對于體育新課標有了以下幾點認識和見解：
教育教學觀念的轉(zhuǎn)變。
堅持“健康第一”的指導思想，已逐漸被廣大體育教師所認同，無論在教學內(nèi)容的選擇上，還是在教學方法的采用上，都充分關(guān)注學生的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)教學過分關(guān)注學生的運動量，重視機械地練，忽視對學生興趣的培養(yǎng)，這樣做將有損于學生身心健康。
“興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保障。學生有興趣參與的活動，一定要給予熱情地支持和指導；反之，如果學生沒有興趣任何活動都會讓他們覺得乏味。只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。新課標的實施，給予了學校和教師更為廣闊的空間，可以重新建構(gòu)教學內(nèi)容。在平時教學內(nèi)容的設(shè)計，教師從學生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的教學內(nèi)容，激發(fā)和保持學生的運動興趣，引導學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。例如在跳高教學中，教師只要打破傳統(tǒng)的教學模式，在教學場地和練習形式上做些改變，把場地設(shè)計為“十”字型，分成四個場地，再進行有效的保護，就消除了學生的膽怯心理。練習形式上要求學生，可以采用任何方式跳過橫竿或像皮筋，這樣就吸引學生積極參與，充分調(diào)動他們的學習積極性。
教學過程的轉(zhuǎn)變。
在新課程改革實施中，使我真正體會到體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是一個新課程的設(shè)計者；體育教師由教學的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的引導者、合作者，不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)的，知道如何進行課程建設(shè)以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。新課標的實施，使傳統(tǒng)意義上的教師的“教”與學生的“學”將不斷讓位于師生互教互學、教學相長，彼此將形成一個“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，也是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。在體育課堂教學中，師生間的互動，學生可以上來做小老師，喊口令，做示范；教師可以到學生中間，充當他們的一員。學生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學習的主人。當然，重視學生的主體地位，并不意味著“放羊”，并不放棄教師的主導作用。關(guān)鍵的動作和要領(lǐng)需要教師的講解、示范，當然可不必過分強調(diào)，盡可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。
教學評價的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學對學生的評價重視認知的評價，忽視非認知的評價。在這種傳統(tǒng)評價觀所指導下的學習成功主要是學生智力的發(fā)展和進步，而忽視了學生其他方面的發(fā)展，尤其是情感和意志的發(fā)展，忽視了對學生學習態(tài)度、情感意志、習慣養(yǎng)成等方面的教育。因此，作為教師，對學生的評價可以是多方面的，可以是一個微笑，一句表揚，掌聲和鼓勵等。比如，鼓勵學生“行不行，努力就行！”“好不好，進步就好！”例如：在游戲教學時，給各組評選“最佳組織獎”“最佳合作獎”“最佳創(chuàng)新獎”等，使學生有成就感，滿足感，提高了自信，也使學生體驗到成功帶來的快樂。
新課程帶來了新變化，給予了體育課程改革的美好前景和希望，更加堅定了深化體育課程改革的信心和決心。作為一名體育老師，應更加努力，以飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，為體育與健康新課改盡一份力。
體育與健康課程標準心得體會篇七
在這個物質(zhì)豐富的時代，人們的物質(zhì)需求日益滿足，而精神層面的健康也日漸被人們所關(guān)注。這些年，隨著人民生活水平的提高，我國的衛(wèi)生健康狀況也在不斷地得到提升。身體素質(zhì)測評、心理健康教育、健康飲食等都成為當下社會關(guān)注的焦點，很多學校也開始注重學生的健康教育。近日，我參加了新出臺的《衛(wèi)生健康課程標準》學習，我深刻體會到了它的重要性和必要性。
首先，這份標準以學生為主要服務對象，將學生的身體、心理、行為等方面納入到了課程設(shè)計之中，讓學生們在課堂上養(yǎng)成健康的生活習慣，提高身體素質(zhì)、心理健康水平，并促進其良好的行為舉止。課程設(shè)置以養(yǎng)成好的生活習慣和養(yǎng)成良好的生活行為為出發(fā)點，圍繞學生的生理成長特點，設(shè)置以營養(yǎng)飲食、運動健身、健康保健、心理健康、疾病預防等方面的健康課程。這些課程既能夠幫助學生明確健康人生目標，又能夠促進學生的身體健康水平、心理健康水平的提升，對學生的生命成長具有十分積極的意義。
其次，這份標準更為貼近學生生活，讓學生在探究問題、提出問題、解決問題等方面得到鍛煉。比如，在教授學生有關(guān)健康方面的知識時，標準提到了應該通過多媒體教學、案例分析、討論等方式，讓學生從實踐中感悟知識，讓學生實際動手去操作，從而讓他們在實踐中更好地掌握知識，理解概念。這種方法既能夠讓學生更好地掌握理論知識，又能夠增強學生的動手能力和創(chuàng)新能力，提高他們的學習積極性和自信心。
第三，這份標準的內(nèi)容豐富、內(nèi)容翔實，對于教師長期以來存在的教學問題也有了明確的指導性意義。同時，在標準中提出了優(yōu)化學校管理機制，強化師生交流互動的要求，使得衛(wèi)生健康教育更加實際，使得學生從小建立“健康教育是個人必備技能”的意識，增強對自身健康負責的意識，培養(yǎng)學生對于生活的熱愛和生命的尊重。教師也可以引用標準提議的案例和方法進行教學，從而更加有效、全面地促進學生的健康成長。
總之，《衛(wèi)生健康課程標準》的出臺為我們提供了全新的教育方向和思路，它強調(diào)了健康、動手能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等特質(zhì)的培育，這是傳統(tǒng)教育所不具備的。通過實際操作，我發(fā)現(xiàn)這種方法確實是一種有益的、又易于推廣的教育模式。我期待未來有越來越多的教育者能夠加入到這個群體之中來，發(fā)揮自己的專長和能力，共同推動教育的改革和發(fā)展。
體育與健康課程標準心得體會篇八
引言：
衛(wèi)生健康是人類基本的需要之一，因此在國家教育體系中加入了衛(wèi)生健康課程，旨在為學生提供健康與安全方面的基礎(chǔ)知識，幫助他們保持身體健康，避免健康問題及提高生命素養(yǎng)。本文主要探討衛(wèi)生健康課程標準在課堂實踐中所帶來的心得和體會。
衛(wèi)生健康課程標準主要包括“健康與疾病防治”、“心理健康”、“安全與急救”、“生殖與性健康”、“營養(yǎng)與健康”五個方面。這五個方面中相互銜接，相互促進的，意圖通過學校教育系統(tǒng)幫助學生獲得基本的衛(wèi)生保健知識，其能夠使學生在自我保護的同時發(fā)揮公民的責任，最終可以提高學生的衛(wèi)生健康素養(yǎng)水平。
第二段：課程標準在學生身上的實際應用。
衛(wèi)生健康課程標準是在學校語境下引入的，課程的應用是很多學生直接受益的，例如在“安全與急救”領(lǐng)域，學生學會了心肺復蘇手法和應急逃生等實用技能，對于提高學生的生命素養(yǎng)和應對突發(fā)事件的能力都有一定的幫助。此外，生殖和性健康知識可強化對有關(guān)內(nèi)容的了解和保護知識，并使學生不受誤導。在營養(yǎng)與健康方面，學生可以了解一些基本的營養(yǎng)知識，做出更加健康的生活選擇?？傊l(wèi)生健康課程標準有效地幫助了學生，在實踐中落地。
第三段：課程標準在教學實踐中遇到的困難和挑戰(zhàn)。
在衛(wèi)生健康課程標準的教學實踐中，不乏遇到一些困難和挑戰(zhàn)。一些學校可能沒有課程教材或師資儲備，這會導致學生難以獲得應有的教育保障。一些教師可能對該課程缺乏經(jīng)驗和醫(yī)學知識從而難以有效地進行教學。此外，由于該課程關(guān)于性別和性健康的話題較敏感，有時會在家長和學生群體中引起爭議和歧義。解決這些難題需要全校的共同支持，包括充足的資金保障，健全的課程教材，以及專業(yè)化的教師培訓等落實。
第四段：提高教育質(zhì)量和教育效果的關(guān)鍵。
衛(wèi)生健康教育是一項長期的教育方案，最終實現(xiàn)需要間斷的持久努力。這種持續(xù)性的的努力不僅需要學校在教育領(lǐng)域的全面支持，而且需要家庭、社區(qū)和公共部門的全面支持。需要教育部門和教育機構(gòu)加大對衛(wèi)生健康課程的投入和支持，同時，需要及時開展相關(guān)的培訓工作和人才的引進，幫助提高教育質(zhì)量和教育效果。
第五段：期望和總結(jié)。
衛(wèi)生健康對每個人都至關(guān)重要，因此推進衛(wèi)生健康課程標準尤為緊迫，對學生和未來社會的健康都有積極的影響。本文中提到的困難和挑戰(zhàn)的處理需要高度注意，而最根本的辦法就是要持續(xù)培訓和引進培養(yǎng)高水平的衛(wèi)生健康教育人才。若是能夠在這個領(lǐng)域提出創(chuàng)新性的教學和科學模式，則會更具意義。因此，全社會要堅定地將衛(wèi)生健康教育作為一項基本國策來看待，這是未來教育的可持續(xù)發(fā)展的一重要基石。
體育與健康課程標準心得體會篇九
改革如春風吹綠了神州大地，帶來了令人鼓舞的變化：教育觀念發(fā)生了變化；課堂和學生生活出現(xiàn)了新的變化；參與、支持課程改革的氛圍逐步形成…讓人欣喜不已。體育與健康課程正從育體向育體與育人有機結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，新課程標準頒布以來，作為體育教師，我們一直在積極摸索、思考，自己應定位在一個什么樣的角色，怎樣讓學生學得更加快樂，一直是體育教學工作中的一個聚焦話題，通過對《體育新課標》的認真學習和積極實施，頗有些感悟與收獲。
體育與健康課程是以增進學生健康為主要目的，以身體練習為主要手段的課程。新課程標準貫徹了健康第一的指導思想，重視學生的主體地位，關(guān)注學生的個體差異與個性培養(yǎng)，把學生的健康意識、交往合作意識作為重點，對于同一教學目標、教材內(nèi)容，采用新穎獨特的教法，形式多樣的教學手段，使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容，通過生動活潑的教學形式，使整個教學過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發(fā)展體育能力和個性，增強體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。快樂體育簡而言之就是愚教于樂，在教學實踐中，我們應著重圍繞《新課程標準》進行改革，走進學生心靈，尊重學生的選擇。我們的教學目標應定位在培養(yǎng)學生的學習能力和學習興趣上，應該讓學生喜歡并且會進行體育鍛煉，傳統(tǒng)的體育教學，教師關(guān)注的是教學計劃、內(nèi)容是否完成，忽視學生的心理感受和情感體驗，出現(xiàn)了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現(xiàn)象，體育新課標的實施，使廣大體育教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，突出以學生為本，所有的教學內(nèi)容須為教學目標服務，教師要用先進的教育教學理念重新選擇，建構(gòu)教材來教學生感興趣的內(nèi)容，這才是增進健康的第一步。
在新課程改革實施中，我深切地體會到，體育教師不再是消極地扮演教材執(zhí)行者的角色，而是一個新課程的設(shè)計者；體育教師不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)，知道如何進行課程建設(shè)以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。新課標的實施，改變了以往的那種師道尊嚴，新穎的師生關(guān)系正在形成。我在實踐教學中，讓學生自信地想，大膽地說，給他們一片自由的天空，經(jīng)常進行師生互動，通過讓學生做小老師，喊口令，做示范，教師可以到學生中間，充當他們的'一員，學生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學習的主人。在教學方法上我們應采用符合學生身心特點，學生能接受具有有效激發(fā)，調(diào)動學生學習積極性的教學方法。勇于突破以往教法的框框。如我在做準備活動時，輪流選擇一學生帶隊，并組織全班做好帶隊同學自編的徒手操，讓全班同學一起喊口令，既整齊，又使學生易于集中注意力，為學好下一環(huán)節(jié)做好充分的準備。在激發(fā)學生興趣上可采用興趣導練法競賽法自主練習法啟發(fā)法等，使學生愛上學習項目；在教學形式上應采用簡化的寬松的、民主的教學組織形式，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在愉快和諧的課堂氛圍中進行學習，如在學習廣播操時，我在教完兩遍后，給5分鐘的自由時間，讓同學討論，互相學習，并學會本節(jié)，然后再進行統(tǒng)一練習，這種形式讓同學記憶較深刻，學會快且不易忘記，在進行游戲競賽時，充許學生進行大聲加油，充分調(diào)動學生的興趣。
總之，新課程標準對體育教師的要求提高了，體育教師成為課程內(nèi)容的設(shè)計者、創(chuàng)造者，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，以新的角色和學生相處，樹立以學生為本的教學理念，把選擇權(quán)讓給學生，授于魚不如授于漁，讓學生學會學習的方法，運用新的教學手段激發(fā)學生主動求知的欲望，激發(fā)學生練習的興趣，鼓勵學生大膽提出設(shè)想，促進學生自主性和獨立性，突出學生的個性，培養(yǎng)學生具備現(xiàn)代的適應能力和生存能力，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓我們的每一位教師都能夠走進學生的心靈，讓我們的課堂都能夠追求一份詩意，讓我們的孩子都能享受到體育的快樂！
體育與健康課程標準心得體會篇十
一、課程性質(zhì)：本課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。
二、課程基本理念。
（一）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。
（二）激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣。
（三）以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康學習。
（四）關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學生受益。
三、課程設(shè)計思路。
（一）根據(jù)學生全面發(fā)展的需求確定課程目標體系和課程內(nèi)容：體育與健康課程設(shè)置了課程目標體系以及運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面的課程內(nèi)容，為各地區(qū)和學校制定課程實施方案以及教學計劃提供明確的指導，保證學生更好地達成學習目標。
（一）運動參與：運動參與是指學生參與體育學習和鍛煉的態(tài)度及行為表現(xiàn)，是學生習得體育知識、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平。形成積極的體育行為和樂觀開朗人生態(tài)度的實踐要求和重要途徑。
（二）運動技能：運動技能是指學生在體育學習和鍛煉中完成運動動作的能力，它反映了體育與健康課程以身體練習為主要手段的基本特征，是課程學習的重要內(nèi)容和實現(xiàn)其他學習方面目標的主要途徑。
（三）身體健康：身體健康是指人的體能良好、技能正常和精力充沛的狀態(tài)，與體育鍛煉、營養(yǎng)狀況和行為習慣密切相關(guān)。
（四）心理健康與社會適應：心理健康與社會適應是指個體自我感覺良好以及與社會和諧相處的狀態(tài)與過程，與體育學習和鍛煉、身體健康密切相關(guān)。
（一）設(shè)置學習目標的建議1.在目標多元的基礎(chǔ)上有所側(cè)重。
2.細化本標準提出的課程目標。
3.目標難度適宜。
（二）選擇和設(shè)計教學內(nèi)容的建議1.體現(xiàn)“目標引領(lǐng)內(nèi)容”的思想。
2.符合學生身心發(fā)展特點。
3.充分考慮學生的運動興趣與需求。
4.適合教學實際條件。
5.重視健康教育。
1.了解學生的體育與健康學習和發(fā)展情況，以及達到學習目標的程度，為制定下一步教學計劃做好準備。
2.判斷學生在體育與健康學習過程存在的不足及其原因，以便改進教學。
3.發(fā)現(xiàn)學生的體育與健康學習潛能，為學生提供展示自己能力、水平和個性的機會，鼓勵和促進學生進步與發(fā)展。
4.培養(yǎng)與提高學生自我認識、自我教育、自我發(fā)展的能力。
1.體能。主要根據(jù)學的實際情況以及參考《國家學生體質(zhì)健康標準》，確定體能測試的指標，評價學生的體能水平。
2.知識與技能。主要根據(jù)本標準的學習目標與要求，以及教學的實際情況，選擇相應的體育與健康知識、技能評價指標，評價學生掌握體育與健康知識和技能的程度，以及對所學知識和技能的應用能力等。
3.態(tài)度與參與。主要對學生體育與健康課的出勤率、課堂表現(xiàn)、學習興趣、積極主動地探究問題，以及課外運用所學知識和技能參與體育與健康活動的行為表現(xiàn)等進行評價。
4.情意與合作。只要對學生在體育學習和鍛煉中的情感表現(xiàn)、意志品質(zhì)、人際交往與合作行為等進行評價。
體育與健康課程標準心得體會篇十一
《體育（與健康）課程標準》對體育課程性質(zhì)有非常明確定位：“體育與健康課程是一門以身體鍛煉為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程?！睆倪@一定位來看，體育與健康課教學離不開身體鍛煉這一形式，而運動技能的學習是身體鍛煉的載體。學生只有通過運動技能的實踐與應用，才能達到體能的增強、技能的掌握和行為態(tài)度改變的目的，而丟掉運動技能教學的體育課將失去體育課的本質(zhì)屬性，將丟掉學生的健康。因此，我們應從小學開始，逐步進行運動技能的學習，從而在運動技能的學習過程中建立興趣、形成意識、養(yǎng)成習慣，掌握基本的運動技能與方法，進而運用到學習、工作和生活中?？墒钱斍暗捏w育課堂，由于對“技能教學”真義理解偏頗，出現(xiàn)兩個怪圈：一是過分追求運動技能的系統(tǒng)性與完整性，不分年齡、不分學段、不考慮特點，嚴格按競技化的模式，成人化的招法進行學與練。其結(jié)果是運動技能掌握一般化，學生沒有獲得運動情感，學得不高興。二是運動技能教學過分隨意化，一味讓學生自行去學習、體驗、感受，缺乏有效的引導。其結(jié)果是，根本沒學會什么動作，充其量只能是學生自己在進行身體活動，學生根本體驗不到技能掌握、提高后的快感。在新課程標準下，如何科學、有效地進行運動技能教育教學是當前我們體育教育工作者急需解決的主要問題。
首先，要辨清運動技術(shù)與運動技能的區(qū)別與聯(lián)系。我國歷來把“三基”作為體育教學的任務之一?！叭奔词求w育基本知識、基本技術(shù)和基本技能。但是基礎(chǔ)教育的各門學科提的均是“雙基”，即基本知識和基本技能，可見，運動技術(shù)是體育學科特有的，較為明顯地反映了體育學科的性質(zhì)。我們有許多老師把運動技術(shù)說成運動技能，這種觀點是錯誤的。資料顯示運動技術(shù)被定義為“能充分發(fā)揮人的機體能力的合理、有效地完成動作的方法”。運動技術(shù)是固有的，本身客觀存在的，是默會知識，它必須在實踐中獲得體驗才能最終掌握。運動技能是通過后天的學、練逐步提高的。現(xiàn)在中小學的體育課針對這一問題存在兩種誤區(qū)，具體表現(xiàn)為：一方面，有人原封不動地采用了高水平技術(shù)于體育教學之中，造成與學生的實際脫節(jié)，與體育的教學目標相悖；另一方面則認為技術(shù)對中小學生來說沒有意義，應當徹底地排除技術(shù)傳習式教學，把體育課上成身體鍛煉課?？磥磉@兩種誤解均是不足取的。
運動技術(shù)學習是體育教學的主要目標和主要內(nèi)容。在運動技能教學中可將運動技術(shù)游戲化，通過游戲手段和表現(xiàn)形式，以學習運動技術(shù)為內(nèi)核的這種教材化改造來增加運動技術(shù)學習的趣味性，將學生難以理解和掌握、感到枯燥、單調(diào)的教材，巧妙地轉(zhuǎn)化為學生尤為喜好的游戲，讓學生在游戲的較量中掌握應學的運動技能，同時體驗并感悟到運動和技術(shù)學習的樂趣所在。例如，哈爾濱市49中李鎧老師的《蹲踞式跳遠》一課就是將蹲踞式跳遠的技術(shù)動作通過幾個行之有效的游戲來達到練習、強化、提高技術(shù)動作的目的，起跳接球賽提高了學生的跳遠能力，有效地激發(fā)了學生的練習興趣。完成了助跑、起跳、跑成騰空步；短程助跑起跳成騰空步單腳觸高物；慢跑起跳空中收腹成蹲踞落地；中短距離助跑跳遠；全程助跑蹲踞式跳遠等動作。由淺入深、由易到難，在循序漸進中學會了技術(shù)動作。
其次，是針對教學環(huán)境與學生的實際情況在體育課堂確立“彈性教學模式”。通過對學生的了解,對學生在體能、技能上所達到的水平基礎(chǔ)上，制定出彈性教學目標，根據(jù)學生的基礎(chǔ)與需要進行分組教學，力求使所有學生在體育課堂上都能得到符合自己的收獲。對體能好的同學要提出技術(shù)要求；對技術(shù)好的學生提出經(jīng)驗類、戰(zhàn)術(shù)類的要求；對基礎(chǔ)差的學生應以興趣、調(diào)動積極性進行參與為主，使他們較快地在頭腦中建立起對所學運動技能的概念，并輔之以鼓勵性語言，而后通過簡單動作的嘗試，逐步過渡到主動積極練習、提高的階段。
第三，重視運動技能教學的同時，不能忽視非運動技能的教學。事實上，非運動技能因其實用性和趣味性，深受廣大學生的喜愛和歡迎，是重要的體育課程資源。我們不能將以非運動技能作為主要內(nèi)容的體育教學說成是沒有運動技能的教學，看成是沒有內(nèi)容的活動課、游戲課和休閑課。相反，只要非競技運動技能的教學有實用價值，正是體育教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，充分開發(fā)課程資源的好時機。
總之，體育課的特點就是讓學生在愉悅的心情中動起來，學到體育運動技能知識。學生在課中進行相互評價技能的掌握情況和自我評價所學的技能頗為重要?，F(xiàn)在許多課中都有學生自我評價和相互評價的內(nèi)容是一個非常好的現(xiàn)象。學生在課中對自己、對他人、對小組同伴、對班集體，甚至對老師做出一些評價，都能使運動技能學習更加理性化，使課堂充滿活力，教學變得有效。
體育與健康課程標準心得體會篇十二
衛(wèi)生健康教育課程作為中小學生身心健康教育中的重要一環(huán)，其重要性不言而喻。近年來，隨著社會的發(fā)展和教育理念的更新，我們的衛(wèi)生健康教育標準也不斷地在更新和完善。本文將就如何更好的貫徹衛(wèi)生健康教育課程標準，以及我們應當如何更好的去傳授這些知識給中小學生進行探討和總結(jié)，以期讓我們的衛(wèi)生健康教育標準更加落地生根。
衛(wèi)生健康教育課程是中小學生身心健康教育的核心課程之一。它主要是教導中小學生有關(guān)于健康生活方式、與其他人的相處方式和自我保護等方面的知識。它以對中小學生的生命安全和身心健康為目標，旨在促進中小學生的身心健康、道德品質(zhì)、個性發(fā)展和社會適應能力的提高。這一標準基于人文關(guān)懷、人格尊重原則和科學治理的原則，提高了中小學生身心健康教育的專業(yè)性、科學性和規(guī)范性。在實踐中，我們必須認真理解和貫徹衛(wèi)生健康教育課程標準，以更好的推進中小學生身心健康教育。
第三段：學生的健康意識。
學生的健康意識是衛(wèi)生健康教育的重中之重。學校和家庭都要充分發(fā)揮作用，引導學生珍愛自己的身體健康。在教學生方面，我們不僅要傳授相關(guān)的健康知識，更要讓學生學會培養(yǎng)自我意識。讓學生在養(yǎng)成健康晨練和飲食習慣的同時，也要讓他們開始理解保持健康的重要性，并激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)自身健康問題的意識，讓他們認真對待自己的身體。這樣才能真正使自我保健知識落地生根。
第四段：通過學習課程標準更好的推行衛(wèi)生健康教育。
衛(wèi)生健康教育課程標準的重要性不言而喻，但實際推行時要達到更好的效果，還需要尋求更好的方法。通過學習衛(wèi)生健康教育課程標準，我們可以更好地理解其中的知識和要點，并將其運用到實際的教學中去。例如，在進行健康課程教育時，可以加入一些活動--比如放松環(huán)節(jié)、健康檢測、健康知識體驗等，通過實際體驗的方式，增強學生的受教育氛圍，進而提高學生的掌握程度和學習興趣。在這一基礎(chǔ)上，教師還可以針對不同的年齡段和不同的個體，將知識運用的深入和生動，從而達到更好的效果。
第五段：總結(jié)。
通過認真理解衛(wèi)生健康教育課程標準和掌握教學方法，不僅可以有效推廣衛(wèi)生健康教育，更可以讓學生真正認識到身體健康的重要性，從而更好地掌握自己的生命大權(quán)，健康地成長。當然，衛(wèi)生健康教育課程標準并不是普遍的教育準則，也需要教師去深入學習和實踐。當我們將衛(wèi)生健康教育標準應用到實踐中時，相信我們的學生成長會更為健康快樂。
體育與健康課程標準心得體會篇十三
《體育與健康課程標準》體現(xiàn)了健康第一的指導思想。2．奧運會火炬象征著世界的和平。3．鐵餅比賽場地的落地區(qū)角度是40度。4．成年男子排球比賽使用的網(wǎng)高是2.43。7．三大能源物質(zhì)是指糖、脂肪和蛋白質(zhì)。8．體育教學模式是由教法體系、教學過程和教學評價組成。9．掌握運動技能就是建立運動反射的過程。10．技能、體能和技戰(zhàn)術(shù)指揮是構(gòu)成足球競技能力的三大要素。
1．上好體育課應具備的新觀念。
一、課前準備：
1、認真學習課程標準、鉆研教材。
2、制訂計劃。
3、調(diào)查研究。
4、認真?zhèn)湔n。
5、課前要布置、檢查好場地器材。
二、課堂教學。
1、合理安排分組教學。
2、精心安排教學內(nèi)容。
3、靈活運用各種教法。
4、注意調(diào)動學生的學習積極性。
5、根據(jù)學生情況區(qū)別對待，因材施教。
6、要有適宜的運動負荷。
7、創(chuàng)造性地設(shè)計課堂教學結(jié)構(gòu)。
8、課堂上要保持良好的精神狀態(tài)。
三、課后教學活動。
1、收拾好器材。
2、寫好課后小結(jié)。
四、評價與測試2．簡述評價體育實踐課的標準。.對教師的專項能力的要求提高了，同時又要一專多能。2.新課程的體育實踐課比以往要好上多了。3.提高了學生的學習熱情，使更多的同學參與近來。3.培養(yǎng)學生終身體育打好基礎(chǔ)。3．試述激發(fā)學生上好體育課興趣的方法。
一、體育課堂教學中設(shè)置疑問，在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生“設(shè)置疑問”親身體驗，解決問題。
二、教學方法要興趣化，教學手段要多樣化，低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。這是一種教、學相長，教、學互動的新型教學模式。
三、體育活動課的選擇性活動激發(fā)學生的主體參與，4．試述《體育與健康課程》對體育老師要求的新變化。以“健康第一”為指導思想的新的學校體育課程標準和新一輪的體育課改應運而生。體育教師既是新課標的執(zhí)行者，又是不斷實踐、完善和豐富新課標的創(chuàng)造者。現(xiàn)代生活方式要求體育教育的最終歸宿是實現(xiàn)體育的生活化，體育教師應成為體育文化的傳播者和學生終身體育的引路人。體育教師只有加強學習，擁有厚實的文化底蘊和廣博精深的業(yè)務素養(yǎng)，才能與時俱進，適應新課標的要求。5．制訂實踐課學時體育教學計劃的方法與步驟。1指導思想2教材選擇3教法和組織安排4教學步驟：開始，準備，基本，結(jié)束。
6．教學過程的基本特點有哪些?間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合1.學生以學習間接經(jīng)驗為主；2.學生學習簡介經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。
（二）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一3教學過程中知情意的統(tǒng)一。4教師的主導作用和學生的能動性相結(jié)合。
體育與健康課程標準心得體會篇十四
課程改革才剛剛開始，我們的探索是任重而道遠，特別是中學體育的改革，更是一路坎坷，體育課是一門特殊的學科，更有著沉重的任務和特別的意義，作為體育老師，更應該積極地探索，不斷地積累經(jīng)驗，不斷地進步。
這學期，學校組織我們每個教師重點學習了新課程標準的正式版本。每周的教研活動，新課標的學習都是我們活動內(nèi)容之一。新課標樹立“健康第一”的指導思想;遵循以學生為主體，教師為主導的教學原則;堅持面向全體學生，關(guān)注學生個體差異;激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身體育的`意識。
新課標明確了課程教學目標和內(nèi)容標準，但具體的教學內(nèi)容需要我們體育教師根據(jù)《課程標準》進行自主選擇，這更加需要我們體育教師在內(nèi)容的選擇上謹慎仔細，考慮周全，使必學內(nèi)容成為體育教學中身體鍛煉、技能學習和身心教育的主要載體，結(jié)合自己的經(jīng)驗扎扎實實的落實好教學內(nèi)容，根據(jù)自己對教學理論、教材的理解重組教學內(nèi)容，優(yōu)化教學設(shè)計，把自己的教學思想和經(jīng)驗滲透到教學中去，形成自己獨特的教學風格。
新課標的學習對我們在教學觀念的轉(zhuǎn)變上有一定影響。樹立“健康第一”的指導思想，這就要求我們在內(nèi)容或方法等的選擇上都必須以促進學生健康發(fā)展為首要目標。在教學的過程中，改變以往傳統(tǒng)的教學形式，傳統(tǒng)的教學以教師、課堂、教材為重心，學生跟著教師轉(zhuǎn)。新課標要求以學生為主體教師為主導的教學原則，教師在課堂中起著引導的作用，不再是消極的扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是把課堂還給學生，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，給與他們自由發(fā)揮、充分展示自我的舞臺。讓學生在樂中學，在學中樂，真正達到身心的全面發(fā)展。教師在體育課中要以鼓勵表揚為主，不僅僅是對學生技能上的評價，還包括學生的學習態(tài)度、情感意志等方面的評價，樹立平等、和諧的的師生關(guān)系，增強教師和學生的情感，激勵學生的自信心和活動的積極性。在新課標的學習中，要求我們教師在課堂中要幫助學生樹立終身體育的意識和體育鍛煉的習慣。一節(jié)體育課的時間畢竟有限，我們需要的是通過我們的教學、我們的引導，讓學生培養(yǎng)體育鍛煉的習慣，對學生的一身造成深刻影響。
在“新課標”的指導下，作為體育教師的我們，必須在實踐中學習，不斷研究、反思，讓學生在體育課中得到更好的發(fā)展，讓我們?yōu)樽约汉蛯W生創(chuàng)造一個充滿生機活力的課堂。
體育與健康課程標準心得體會篇十五
一、填空題：共分，每空格分。
1、體育與健康課程是學校課程的重要組成部分，本課程以（身體練習）為主要手段，以學習（）、（）為主要內(nèi)容，以增進（），培養(yǎng)學生（終身體育意識和能力）為主要目標的課程。
2、體育與健康課程以（“健康第一”）為指導思想，努力構(gòu)建體育與健康的（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀有機統(tǒng)一）的課程目標和課程結(jié)構(gòu)，在強調(diào)體育學科特點的同時，融合與學生健康成長相關(guān)的知識。
3、根據(jù)多維健康觀和體育學科的特點，借鑒國際體育課程發(fā)展的經(jīng)驗，體育與健康課程設(shè)置了（課程目標體系）以及（運動參與）、（運動技能）、（身體健康）、（心理健康與社會適應）四個方面的課程內(nèi)容，為各地區(qū)和學校制訂課程實施方案以及教學計劃提供明確的指導，保證學生更好地達成學習目標。
4、體育與健康課程建立了有利于學生進步與發(fā)展的多元學習評價體系，要求對學生的（體能）、（知識與技能）、（態(tài)度與參與）、（情意與合作）進行綜合評價，提倡在以教師評價為主的基礎(chǔ)上引導學生進行（自我評價）和（相互評價），重視形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，提高學生體育學習和鍛煉的主動性、積極性及自我評價能力。
二、選擇題：共分，每題分。
2、培養(yǎng)學生的自信心，堅強的意志品質(zhì)、良好的體育道德是課程目標哪個方面的內(nèi)容（）。
a、運動參與b、身體健康c、心理健康與社會適應。
4、以下屬于民族民間傳統(tǒng)體育活動項目的是（）。
a、武術(shù)b、竹竿舞c、踢毽子d、抖空竹e、蕩秋千。
5、在課程目標中，身體健康的目標是（）。
6、心理健康與社會適應的目標是（）a、培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)；
7、課程設(shè)計思路的依據(jù)是（）。
d、可讀性e、發(fā)展性f、差異性。
9、如何保證體育設(shè)施和器材資源的開發(fā)與利用（abc）a、開發(fā)與利用校內(nèi)外的場地和設(shè)施資源。b、發(fā)揮體育器材的多種功能。c、妥善保養(yǎng)場地、設(shè)施和器材。
10、制訂本校的學校體育與健康課程實施計劃應包括哪些方面的內(nèi)容（abcdefghij）。
a、對本標準和“方案”精神的理解與把握。
b、對學校教育改革背景、體育與健康教學現(xiàn)狀、學生體質(zhì)健康狀況、課程資源、體育傳統(tǒng)項目等的分析。c、明確提出本校實施體育與健康課程的目標。d、制訂本校課程實施策略與計劃。e、確定各水平和年級的具體學習目標。
f、確定各水平和年級的教學內(nèi)容與課時數(shù)分配范圍。g、提出教法運用與學習指導的基本要求。
b、學會調(diào)控情緒的方法；
c、形成合作意識與能力；d、具有良好的體育道德。
h、具體規(guī)定各水平和年級學生體育與健康學習成績評價方案，包括具體的內(nèi)容、方法和標準等方面。
i、提出體育與健康課程資源開發(fā)與利用的建議。j、提出教學管理方面的具體要求。
三、判斷題：共分，每題分。
1、通過課程的學習，學生將掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識、基本技能與方法，增強體能。（v）。
2、應高度重視學生之間的個體差異，在體育與健康教學中做到區(qū)別對待、因材施教，特別要關(guān)注體育基礎(chǔ)較差的學生，有針對性地采用相應的教學方法。（v）。
3、師應結(jié)合實際，將課程目標具體化，提高目標的可操作性，有計劃、有步驟地促進學習目標的達成。（v）。
4、各地、各校不可根據(jù)教學的實際情況和學生的學習需求，自行確定各水平學生不同體育與健康學習評價內(nèi)容的權(quán)重分配。（x）。
5、敢于進行難度較大的體育活動是從體育與健康課程標準水平三中，心理健康領(lǐng)域中開始要求的。（v）。
6、使學生在體育活動中表現(xiàn)出對弱者的尊重與關(guān)愛，是從體育與健康課程標準水平三中，社會適應領(lǐng)域開始要求的。（v）。
四、簡答題：共分。
1.如何理解新課程標準中的四個基本理念？
答：
（一）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。
無論是教學內(nèi)容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關(guān)注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。
（三）以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。
從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調(diào)學生學習主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。
（四）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。
體育與健康課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
2.寫出自己所教年段（水平）關(guān)于“運動技能”之“掌握運動技能和方法”的學習目標以及達到該目標時，學生能夠掌握的技能和方法。