2023年三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角搭配教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門17篇)

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    思考和總結(jié),是對(duì)自己成長(zhǎng)的一種責(zé)任和尊重。寫一篇較為完美的總結(jié),需要充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力和思辨能力。總結(jié)范文為我們提供了一個(gè)參照,在思路和表達(dá)上可以借鑒一些好的寫作技巧。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角搭配教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    自準(zhǔn)備匯報(bào)課以來(lái),磨課的過(guò)程讓我痛并快樂(lè)著,磨課很累,需要不斷設(shè)想每一環(huán)節(jié)是否合理,言辭是否妥當(dāng),內(nèi)容要有所突破和創(chuàng)新。但是與此同時(shí)也是快樂(lè)的,在這個(gè)過(guò)程中,我在思考、在鉆研、也在進(jìn)步著,倍感欣慰。師父給了我很多建議和意見(jiàn),耐心地幫我修改教案,在師父的幫助下這次匯報(bào)課才順利地完成。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),我創(chuàng)設(shè)了“密碼門”這個(gè)情境引入,喚醒學(xué)生已有的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列的規(guī)律,“找密碼”有趣的數(shù)字排列,激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的探究欲望。自然過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列的規(guī)律。通過(guò)動(dòng)手用數(shù)字卡片擺一擺,讓學(xué)生感受有序思考的過(guò)程,借助數(shù)位表,根據(jù)學(xué)生的反饋,提煉出兩種排列的方法:位置交換法和十位固定法。通過(guò)自主探究,讓學(xué)生直觀感受按順序、有規(guī)律地排列,才能實(shí)現(xiàn)既不重復(fù)也不遺漏。最后為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn),又設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題:帶有0的三個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)、涂顏色、三人合照。整節(jié)課注重以生為本,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,使更多的小朋友能夠融入到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中,能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
    但是這節(jié)課也存在許多不足之處,我總結(jié)歸納有如下幾點(diǎn):
    在學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)中,我一味尋找自己預(yù)設(shè)的學(xué)生反例,沒(méi)有得到預(yù)期的結(jié)果,感覺(jué)有點(diǎn)混亂,反應(yīng)出我課堂應(yīng)變能力較差。
    課堂處理、與學(xué)生溝通都不夠順暢,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)銜接的過(guò)渡不夠自然,這都是我在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。
    每一次磨課都反應(yīng)了自己存在許多教學(xué)問(wèn)題,每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都需要不斷反復(fù)推敲,過(guò)渡銜接詞顯得尤為重要,不單單是設(shè)計(jì)好自己教學(xué)內(nèi)容,還要預(yù)設(shè)學(xué)生的各種答案,以做好應(yīng)對(duì)回答的準(zhǔn)備,上好一堂課沒(méi)有那么容易,將是一段長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角搭配教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    通過(guò)幾次磨課,自己對(duì)這一課時(shí)的內(nèi)容也越來(lái)越清晰。感謝數(shù)學(xué)組的老師們給我提出了很多建議,也非常感謝經(jīng)開(kāi)區(qū)舉辦的這次活動(dòng),帶給我更多的是一種“看見(jiàn)”,讓我得以在一次又一次的磨練中鍛煉了自己的心智,也提高了對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
    特別是聽(tīng)了六一小學(xué)的數(shù)學(xué)老師胡老師的這節(jié)課,我收獲頗多。符號(hào)意識(shí)作為數(shù)學(xué)十大核心素養(yǎng)中非常重要的一核,在胡老師的課堂之初就非常自然地呈現(xiàn),從人物直接抽象出符號(hào)——圓圈、三角或者數(shù)字等等,為最后的運(yùn)用埋下伏筆。這是我需要學(xué)習(xí)的地方。
    另外,通過(guò)反思,我發(fā)現(xiàn)自己之前對(duì)教材的理解,對(duì)搭配的知識(shí)框架還是沒(méi)有很好的建立。
    教參上明確寫明對(duì)本課時(shí)的要求:這是學(xué)生第一次接觸排列組合問(wèn)題,因此所教內(nèi)容不要超出教材要求的水平。同時(shí),在教學(xué)中也盡量避免出現(xiàn)排列、組合這些術(shù)語(yǔ)。我之前備課時(shí)也看到了,但是沒(méi)有放在心上,這是我的一大過(guò)失。
    知識(shí)框架應(yīng)該從導(dǎo)入——新知——應(yīng)用,這樣一以貫之。然而備課時(shí)(稿1稿2)我并沒(méi)有認(rèn)真的對(duì)習(xí)題進(jìn)行深入思考,設(shè)置的習(xí)題到底能不能承載鞏固新知的作用?在學(xué)校上課的時(shí)候?qū)W生的問(wèn)題還體現(xiàn)的不夠明顯,但是我終于在磨課展示之后幡然醒悟。設(shè)置的習(xí)題有問(wèn)題,于是回來(lái)之后立馬對(duì)自己的教案、ppt進(jìn)行了調(diào)整。在教授完新知之后應(yīng)該立馬對(duì)新知進(jìn)行同類型的習(xí)題鞏固,比如:用3、5和7組成兩位數(shù),每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣,能組成幾個(gè)兩位數(shù)?這樣既加深了學(xué)生對(duì)此模型的理解,又在鞏固中對(duì)方法有了更深的感悟。接著可以給學(xué)生提出一個(gè)有深度的問(wèn)題:是不是任意給出3個(gè)數(shù)字,都能寫出6個(gè)兩位數(shù)呢?如果有學(xué)生能舉出一組含0的數(shù)字,這節(jié)課的深度就得以顯現(xiàn)了。如:用4、0和2組成兩位數(shù),每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣,能組成幾個(gè)兩位數(shù)?學(xué)生通過(guò)做題發(fā)現(xiàn):最高位上不能為0。
    當(dāng)然除了這些不足,還留存一點(diǎn)點(diǎn)令自己滿意的瞬間,我非常享受每次課堂中與學(xué)生對(duì)話,呈現(xiàn)各種方法并命名的時(shí)刻(交換法,固定法)。通過(guò)對(duì)話引導(dǎo),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所寫出的方法的規(guī)律,并通過(guò)觀察每種方法的特點(diǎn)對(duì)自己的方法進(jìn)行命名,幫助孩子在數(shù)學(xué)課堂上獲得存在感和成就感。
    總的來(lái)說(shuō),對(duì)我來(lái)說(shuō),這節(jié)課展示的遠(yuǎn)未達(dá)到自己的期望,也帶給我了不小的打擊。但是痛定思痛,及時(shí)反思與調(diào)整,我也收獲了很多經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于看見(jiàn)別人的閃光點(diǎn),來(lái)自于同事的建議,也來(lái)自于自己向好的心為自己提出的更高要求。不斷反思,加油成長(zhǎng),希望自己能夠越來(lái)越好。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角搭配教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    我執(zhí)教了《數(shù)學(xué)廣角》一課。課后,我根據(jù)自己的一些體會(huì)感受與本低年組全體老師的寶貴意見(jiàn)和建議,現(xiàn)反思如下。
    一、對(duì)教材的思考。
    我所執(zhí)教的是人教版三年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》、搭配(二),本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的搭配方法,并培養(yǎng)學(xué)生有序、全面地思考問(wèn)題和習(xí)慣。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有序、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。本著從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的原則,讓學(xué)生從生活實(shí)際中親身感知有序搭配的思想,并使他們親身體驗(yàn)搭配的產(chǎn)生過(guò)程,在體驗(yàn)的過(guò)程中解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    簡(jiǎn)單的搭配問(wèn)題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。我對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效選擇與創(chuàng)新的理解是這樣的:用好教學(xué)內(nèi)容,并對(duì)教學(xué)內(nèi)容從多角度去做出理性的重建,把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楹蛯W(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的,適合學(xué)生思考、探究,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探究精神,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的信息資源。
    二、課堂中的幾個(gè)亮點(diǎn)。
    《課標(biāo)》指出:“在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的。、有條理的思考?!睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,我在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)做了精心的安排:
    亮點(diǎn)一:在情境中,學(xué)習(xí)新知的必要性讓三年級(jí)的學(xué)生理解搭配,最好的方法就是利用學(xué)生熟悉的事物,創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,使他們?cè)谇榫持杏兴形颉R虼宋易屝〗M合作交流、動(dòng)手操作,課前我準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)用具,每一組兩套用具。讓學(xué)生參與活動(dòng)并記錄數(shù)據(jù)。然后引導(dǎo)學(xué)生思考:怎樣不重復(fù)、不遺漏的找出搭配?從而引發(fā)學(xué)生思考。
    亮點(diǎn)二:探究新知,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維學(xué)生各抒己見(jiàn),順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生探究新知。于是提出了:我們?cè)鯓硬拍苡行虻拇钆??于是我設(shè)計(jì)了學(xué)生獨(dú)立思考環(huán)節(jié):讓學(xué)生在明確目的之后,獨(dú)立思考、大膽發(fā)言。思維發(fā)生了碰撞,由此得到正確的搭配方法。它既挖掘知識(shí)的內(nèi)涵,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的.整體性、現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性,避免重復(fù)、遺漏,為學(xué)新知而學(xué);又能拓展學(xué)生的思維,開(kāi)闊學(xué)生的視野,使學(xué)生對(duì)搭配方法的認(rèn)識(shí)體驗(yàn),并從直觀的實(shí)際中感知解決問(wèn)題的方法。
    三、不足的地方。
    不足一:未能充分讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程激發(fā)學(xué)生整理知識(shí)的心理需要,讓學(xué)生自己整理,匯報(bào)比較,為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),有利于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。在提出怎樣有序搭配時(shí),這時(shí)我應(yīng)該讓學(xué)生展開(kāi)討論,從而促使全體學(xué)生真正地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中,學(xué)會(huì)自我肯定,自我反思。
    不足二:切實(shí)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),有效提高教學(xué)水平。
    切實(shí)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),有效提高教學(xué)水平,是教師專業(yè)發(fā)展的最大阻礙,我自身認(rèn)為自己在教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)機(jī)智方面還需要學(xué)習(xí),今后我將會(huì)努力加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),在有效提高教學(xué)水平的能力上在上一個(gè)臺(tái)階。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角搭配教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    抽屜原理屬于淺顯的奧數(shù)知識(shí)范疇,首次被編入新課改教材。初看教材,我甚至沒(méi)有看懂教材上所講的內(nèi)容與我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)知識(shí)有多大的聯(lián)系。不知道學(xué)這部分知識(shí)又能解決什么問(wèn)題。我的心里一點(diǎn)底也沒(méi)有。通過(guò)看教材,我發(fā)現(xiàn)這部分知識(shí)還真挺有意思。但講起來(lái)卻不是很容易。
    于是我認(rèn)真鉆研了教材、課標(biāo)與教學(xué)參考,終于有了清晰的思路。我相信只要認(rèn)真鉆研,精心準(zhǔn)備,做到胸有成竹,課堂上就能游刃有余,就能上好這節(jié)課。
    正如我所想,這節(jié)課我通過(guò)游戲引入、學(xué)生操作、小組討論等方式,比較順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
    教學(xué)是一門沒(méi)有缺憾的藝術(shù),我的感覺(jué)和劉改榮老師一樣,總覺(jué)得這堂課不夠生動(dòng),該有的高潮沒(méi)有掀起。大概是我急于求成,課堂上引導(dǎo)的太多,限制了孩子們的發(fā)揮,再加上有老師聽(tīng)課,學(xué)生有點(diǎn)拘謹(jǐn)吧。
    總之,本節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò),全班學(xué)生針對(duì)這類問(wèn)題都能快速做出正確分析與判斷。我也算圓滿完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的有機(jī)整合。
    我覺(jué)得,有時(shí)敢于嘗試,就會(huì)得到意想不到的收獲,大膽的邁出去,才有成功的.機(jī)會(huì)。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角搭配教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    自我反思:
    《數(shù)學(xué)廣角》搭配是2013版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)(人教版)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這單元目的在于教學(xué)簡(jiǎn)單的排列、組合教學(xué)思想及方法。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),我設(shè)計(jì)了以故事為主線的教學(xué)活動(dòng),活動(dòng)中把簡(jiǎn)單排列思想方法滲透給學(xué)生,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中去感知簡(jiǎn)單排列的思想和方法。我覺(jué)得在本節(jié)課中以下幾個(gè)方面處理得比較好:一、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性。首先由“密碼”這個(gè)情境引入,喚醒學(xué)生已有的知識(shí),再引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn),又創(chuàng)設(shè)了三人合影的問(wèn)題。
    二、提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。
    《新課程》強(qiáng)調(diào),教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間,讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了3個(gè)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì):找密碼、合影。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“找密碼”中有趣的數(shù)字排列,激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的探究欲望。又如通過(guò)創(chuàng)設(shè)“合影”與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境,喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考、合作探究”解決問(wèn)題的興趣。
    三、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。
    數(shù)學(xué)源于生活又用于生活,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)?!白灾鳌⑻骄?、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí),注意選則合作的時(shí)機(jī)與形式,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí),為了使每一位學(xué)生都能充分參與,我選擇了讓學(xué)生同桌合作;在學(xué)生合作探究之前,都提出明確的問(wèn)題和要求,讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問(wèn)題。在學(xué)生合作探究中,盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后,能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià),適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
    這節(jié)課也存在許多不足之處,在今后的教學(xué)中,我會(huì)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:另外我在執(zhí)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方:
    數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,雖然學(xué)生意識(shí)到了要按規(guī)律有順序地來(lái)排,但部分學(xué)生在沒(méi)有提示之前,不知道要按怎樣的規(guī)律來(lái)排,如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來(lái)排,促進(jìn)課堂的效率,是我感到困惑的地方。
    文章越改越精彩,一節(jié)好課也是同樣的道理,只有在課堂中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進(jìn),才能成為一堂真正的好課。
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    三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角搭配教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、使學(xué)生會(huì)借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    2、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)集合的思想。
    3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生會(huì)借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)集合的思想。
    多媒體課件。
    一、引入新課。
    1、出示圖片。
    師:同學(xué)們,今天沈老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)朋友,你們看他們是誰(shuí)?(出示圖片)。
    師:這兩個(gè)你們喜歡嗎?那你們喜歡誰(shuí)呢?(先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō))。
    師:這樣吧,我們調(diào)查一下,如果你喜歡松鼠的就用水彩筆把你的姓名寫在紅色紙片上,如果你喜歡熊的,就把你的姓名寫在綠色紙片上,如果你兩個(gè)都喜歡,你可以在兩張上都寫上你的姓名。
    師:寫好了嗎?
    師:為了方便,我們調(diào)查一個(gè)組好不好,請(qǐng)第二組的同學(xué)把你寫的貼到黑板上相應(yīng)的位置。如果你兩個(gè)都喜歡的話,可以把你的兩個(gè)姓名分別貼到他們的下面。
    2、學(xué)生上來(lái)貼圖。
    3、觀察黑板上貼的情況,問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么呢?
    師:請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板,你發(fā)現(xiàn)了什么呢?
    讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
    師:那么,喜歡zip和zoom的一共有多少人呢?
    學(xué)生說(shuō)(可能有人說(shuō)12人也可能有人說(shuō)其他的數(shù))。
    二、探究:
    1、四人小組合作,讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示喜歡zip和喜歡zoom的人數(shù)。
    師:那么,到底有多少人呢?(如果還有意見(jiàn),就讓一個(gè)學(xué)生站起來(lái),給全班同學(xué)數(shù)數(shù),看看到底有多少人?確定12人。)。
    師:那么,實(shí)際是12人,可是計(jì)算出來(lái)是其他的呢?原因在哪里?
    生回答。
    師:哪些同學(xué)重復(fù)計(jì)算了,誰(shuí)上來(lái)給大家找一找?
    請(qǐng)學(xué)生上來(lái)找出重復(fù)的人數(shù),(師:貼哪里?)學(xué)生貼。
    師:重復(fù)的有6人,算了兩次,而實(shí)際應(yīng)該算一次,所以我把他重疊起來(lái)。(教師說(shuō)著把這6人的紙片重疊起來(lái))。
    生能。
    師:那這樣吧,我們四人小組合作,合作之前給大家?guī)c(diǎn)合作建議:
    出示合作建議:
    (1)四人小組討論:說(shuō)說(shuō)打算用怎樣的圖或表來(lái)表示?
    (2)四人小組動(dòng)手在紙上畫出方案。
    2、展示并介紹方案。
    (1)請(qǐng)學(xué)生上來(lái)展示成果,并介紹方案。
    (2)重點(diǎn)介紹集合圈圖。
    3、看著集合圈計(jì)算總?cè)藬?shù)。
    師:那么,現(xiàn)在你知道喜歡zip和zoom的同學(xué)一共有多少人嗎?生報(bào)一遍。
    三、鞏固練習(xí):
    1、把下面的動(dòng)物的序號(hào)填在合適的位置。
    師:同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?喜歡什么動(dòng)物呢?(讓學(xué)生說(shuō)幾個(gè))那他是怎樣行動(dòng)的呢?那么,這些動(dòng)物是怎樣行動(dòng)的呢?(課件出示)請(qǐng)你按照他們的行動(dòng)方式把他們的序號(hào)填在相應(yīng)的集合圈里。
    師:先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)怎樣填,既快又不會(huì)錯(cuò)?
    讓學(xué)生發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)。
    2、計(jì)算三(1)班加語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課外興趣小組的人數(shù)。
    師:剛剛我們了解了同學(xué)們喜歡動(dòng)物的情況,下面,我們走進(jìn)三一班去了解以下他們參加興趣小組的情況,請(qǐng)看這里。
    (1)出示名單。
    (2)根據(jù)表格畫出集合圖。
    師:先請(qǐng)你根據(jù)這表格,畫出集合圖。
    先讓學(xué)生畫出集合圖。
    教師邊巡視邊說(shuō):怎樣畫既快又對(duì)?
    (3)展示集合圖:
    (4)放手讓學(xué)生計(jì)算人數(shù)。
    (5)匯報(bào),說(shuō)說(shuō)為什么這樣計(jì)算。
    3、讓學(xué)生舉一些生活中這樣的例子。
    師:其實(shí)在我們平常生活中像這樣的例子還有很多,你們可以舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?
    (1)說(shuō)說(shuō)應(yīng)該準(zhǔn)備什么多一點(diǎn)。
    (2)提高:計(jì)算我家到底來(lái)了幾個(gè)客人。
    四、總結(jié):
    師:今天這節(jié)課我們一起研究了什么?你覺(jué)得自己學(xué)得怎樣?
    《數(shù)學(xué)廣角》是我們新教材中新增設(shè)的一個(gè)內(nèi)容,在老教材中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò),它主要是介紹和滲透一些數(shù)學(xué)思想方法,那么如何使小學(xué)生,尤其是低年級(jí)的學(xué)生能夠接受、理解和掌握這些看似高深莫測(cè)的“數(shù)學(xué)思想方法”,是很值得探討的問(wèn)題,所以在本節(jié)課中,我在以下幾個(gè)方面做了嘗試:
    一、精心安排學(xué)生活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    本課時(shí)是學(xué)習(xí)集合思想方法,通過(guò)學(xué)習(xí)集合圖的畫法去接觸、了解集合的意義,并用多種方法來(lái)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。如果給學(xué)生講解集合的意義、集合的表示法、什么叫交集、并集、集合的元素等抽象的概念,學(xué)生真是霧里看書“朦朦朧朧”。數(shù)學(xué)的教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)集合的意義、集合的圖示法,并用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。例如:上課開(kāi)始時(shí),我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于對(duì)松鼠和熊喜歡的調(diào)查活動(dòng),接著用這個(gè)話題組織了一次分類圖示法探討活動(dòng)。然后進(jìn)行了對(duì)動(dòng)物活動(dòng)方式和三(1)班參加語(yǔ)文和數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)的調(diào)查活動(dòng),最后安排了幫老師解決應(yīng)該準(zhǔn)備什么多一點(diǎn)的實(shí)際問(wèn)題。在一節(jié)課里組織三次活動(dòng),每次活動(dòng)目的明確,層層深入,解決方法得當(dāng)。第一次活動(dòng)目的是創(chuàng)設(shè)情境,引入課題;第二次活動(dòng)目的是認(rèn)識(shí)集合,正確畫圖;第三次活動(dòng)目的是運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題?;顒?dòng)完了,學(xué)生學(xué)意未盡,還提出了一些問(wèn)題要求研究解決。學(xué)生興趣來(lái)了,一切問(wèn)題就好解決。
    二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題辨析機(jī)會(huì),培養(yǎng)探究能力。
    精心安排活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探究,合作交流、積極思考、提問(wèn)爭(zhēng)論,為學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題辨析的機(jī)會(huì),在辨析中思維碰撞、產(chǎn)生矛盾、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題,促進(jìn)提高。在教學(xué)開(kāi)始,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,形成學(xué)生的認(rèn)知沖突,內(nèi)心處于一種“平衡——不平衡——探究發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題——新的平衡”的學(xué)習(xí)過(guò)程。本節(jié)課以“喜歡熊和喜歡松鼠的同學(xué)一共有多少人”這一問(wèn)題,讓學(xué)生自己提問(wèn),解答,當(dāng)學(xué)生解答這一問(wèn)題出現(xiàn)分歧時(shí),再引導(dǎo)學(xué)生,借助一種圖、表來(lái)幫助解決這一問(wèn)題。生設(shè)計(jì)各種圖表示喜歡動(dòng)物的集中情況時(shí),每一個(gè)圖學(xué)生都想到一些新問(wèn)題,都會(huì)去評(píng)價(jià)別人的成果,提高大家的欣賞力、辨析力。尤其是對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn),在辨析中很好地解決了。活動(dòng)就讓學(xué)生動(dòng)手做、開(kāi)口講,學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、形成的全過(guò)程,自主學(xué)習(xí)、自悟領(lǐng)會(huì)對(duì)知識(shí)的掌握不再是死記硬背,從個(gè)方面來(lái)看,這樣做能真正地提高學(xué)生探究問(wèn)題的水平和能力。
    三、密切結(jié)合生活實(shí)際,增強(qiáng)解題意識(shí)。
    數(shù)學(xué)來(lái)自生活,數(shù)學(xué)思想方法是在愛(ài)解決實(shí)際問(wèn)題中抽象出來(lái)的,真正高明的大師,就是把高深的理論和知識(shí),用最通俗的方法和語(yǔ)言告訴別人,使別人很容易接受。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生講集合論,的辦法就是利用學(xué)生熟悉的生活、已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)、解決。本課題創(chuàng)設(shè)了很多生活情境,讓學(xué)生在模擬的生活中悟出道理,總結(jié)方法。例如:一上課老師就讓學(xué)生從喜歡熊和松鼠談?wù)撈?,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,不知不覺(jué)地研究了很多問(wèn)題,總結(jié)出集合圖的正確畫法和使用方法,學(xué)生很快地聯(lián)想到周圍生活中很多事情與今天學(xué)生內(nèi)容之間的關(guān)系,學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不枯燥無(wú)味、遠(yuǎn)離生活。培養(yǎng)學(xué)生善于把數(shù)學(xué)與生活關(guān)連起來(lái),善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
    本節(jié)課在練習(xí)安排上,我選擇了有關(guān)動(dòng)物——這一學(xué)生喜歡的題材。通過(guò)看動(dòng)物電影時(shí)出現(xiàn)的重疊數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答,動(dòng)物園入住動(dòng)物的總數(shù)的解答,讓學(xué)生通過(guò)多層次聯(lián)系,進(jìn)一步學(xué)會(huì)用集合的數(shù)學(xué)思想,解答這異類數(shù)學(xué)問(wèn)題。在本節(jié)課最后,我還安排了讓同學(xué)們舉一舉生活中這樣的例子,然后引出一個(gè)“我家請(qǐng)客應(yīng)該準(zhǔn)備糖果多一點(diǎn)還是準(zhǔn)備花生多一點(diǎn)”這樣的問(wèn)題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并用本節(jié)課的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題。順便讓學(xué)生計(jì)算我家一共請(qǐng)多少人,作為本節(jié)課的提高題。
    總之,數(shù)學(xué)源于生活,又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力,是數(shù)學(xué)學(xué)科的根本目標(biāo)。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角搭配教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    《數(shù)學(xué)廣角——有趣的搭配》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。主要目的是聯(lián)系生活實(shí)際,向?qū)W生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì),在自主探索、合作交流的過(guò)程中掌握有序的思考方法。并用此方法解決一些簡(jiǎn)單的排列、組合問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用,獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。并產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。反思整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。我認(rèn)為亮點(diǎn)有下面三點(diǎn):
    一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境。這節(jié)課以“去度假村游玩”這一系列活動(dòng)為教學(xué)主線,讓孩子在模擬生活情境中學(xué)數(shù)學(xué),親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生樂(lè)意學(xué),主動(dòng)學(xué),不僅獲得了知識(shí),更獲得了積極的情感體驗(yàn)。
    二、為學(xué)生提供了充足的自主探索的時(shí)間,經(jīng)歷了從無(wú)序到有序的過(guò)程。上課開(kāi)始。就提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題:“如果一件上衣配一件下裝的話。一共有多少種不同的穿法?”先充分放手,讓學(xué)生嘗試解決。由于數(shù)量較多,學(xué)生又往往是東一個(gè)、西一個(gè)地找,很容易出現(xiàn)重復(fù)、遺漏的現(xiàn)象。這時(shí)。教師提出一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題:“怎樣才能做到既不重復(fù)又不遺漏呢?”從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望,然后讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,以小組為單位進(jìn)行交流。在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)序到有序的過(guò)程,體會(huì)到要做到既不重復(fù)又不遺漏就要按照一定的順序觀察、操作。這種有序的思考方法是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,體現(xiàn)出了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。
    三、為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。通過(guò)讓小組學(xué)生上來(lái)擺一擺、連一連、說(shuō)一說(shuō),學(xué)生能很快地掌握了食物搭配的6種方法,更是很好地鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力及膽量。當(dāng)展示的學(xué)生問(wèn),其他同學(xué)還有什么補(bǔ)充嗎?還有什么方法嗎?每次都有同學(xué)勇躍發(fā)言,或上來(lái)補(bǔ)充不同的方法(如:有學(xué)生補(bǔ)充了符號(hào)表示法與算式表示法)。通過(guò)展示活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望,毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。讓同學(xué)們?cè)趨⑴c過(guò)程中體驗(yàn)著探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂(lè)。同時(shí)老師也獲得了解放,把課堂還給了學(xué)生,學(xué)生做了課堂的主人。
    本節(jié)課的不足之處在于:
    (1)在小組討論、展示時(shí)用了大量的時(shí)間。致使課堂總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有完成。
    (2)在學(xué)生展示時(shí),老師有時(shí)過(guò)于倉(cāng)促,想急于表達(dá)。
    (3)課堂上老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用還不夠豐富。
    (4)在小組討論時(shí)學(xué)困生參于的熱情不高。
    (5)由于課前沒(méi)有自己把課件演示一次,在上課時(shí)課件出現(xiàn)問(wèn)題,導(dǎo)致這節(jié)課效果不理想。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角搭配教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    我執(zhí)教了《數(shù)學(xué)廣角》一課。課后,我根據(jù)自己的一些體會(huì)感受與本低年組全體老師的寶貴意見(jiàn)和建議,現(xiàn)反思如下。
    我所執(zhí)教的是人教版三年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》、搭配(二),本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的搭配方法,并培養(yǎng)學(xué)生有序、全面地思考問(wèn)題和習(xí)慣。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有序、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。本著從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的原則,讓學(xué)生從生活實(shí)際中親身感知有序搭配的思想,并使他們親身體驗(yàn)搭配的產(chǎn)生過(guò)程,在體驗(yàn)的過(guò)程中解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    簡(jiǎn)單的搭配問(wèn)題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。我對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效選擇與創(chuàng)新的理解是這樣的:用好教學(xué)內(nèi)容,并對(duì)教學(xué)內(nèi)容從多角度去做出理性的重建,把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楹蛯W(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的,適合學(xué)生思考、探究,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探究精神,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的信息資源。
    《課標(biāo)》指出:“在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的。、有條理的思考?!睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,我在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)做了精心的安排:
    亮點(diǎn)一:在情境中,學(xué)習(xí)新知的必要性讓三年級(jí)的學(xué)生理解搭配,最好的方法就是利用學(xué)生熟悉的事物,創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,使他們?cè)谇榫持杏兴形颉R虼宋易屝〗M合作交流、動(dòng)手操作,課前我準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)用具,每一組兩套用具。讓學(xué)生參與活動(dòng)并記錄數(shù)據(jù)。然后引導(dǎo)學(xué)生思考:怎樣不重復(fù)、不遺漏的找出搭配?從而引發(fā)學(xué)生思考。
    亮點(diǎn)二:探究新知,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維學(xué)生各抒己見(jiàn),順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生探究新知。于是提出了:我們?cè)鯓硬拍苡行虻拇钆洌坑谑俏以O(shè)計(jì)了學(xué)生獨(dú)立思考環(huán)節(jié):讓學(xué)生在明確目的之后,獨(dú)立思考、大膽發(fā)言。思維發(fā)生了碰撞,由此得到正確的搭配方法。它既挖掘知識(shí)的內(nèi)涵,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性、現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性,避免重復(fù)、遺漏,為學(xué)新知而學(xué);又能拓展學(xué)生的思維,開(kāi)闊學(xué)生的視野,使學(xué)生對(duì)搭配方法的認(rèn)識(shí)體驗(yàn),并從直觀的實(shí)際中感知解決問(wèn)題的方法。
    不足一:未能充分讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程激發(fā)學(xué)生整理知識(shí)的心理需要,讓學(xué)生自己整理,匯報(bào)比較,為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),有利于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。在提出怎樣有序搭配時(shí),這時(shí)我應(yīng)該讓學(xué)生展開(kāi)討論,從而促使全體學(xué)生真正地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中,學(xué)會(huì)自我肯定,自我反思。
    切實(shí)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),有效提高教學(xué)水平,是教師專業(yè)發(fā)展的最大阻礙,我自身認(rèn)為自己在教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)機(jī)智方面還需要學(xué)習(xí),今后我將會(huì)努力加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),在有效提高教學(xué)水平的能力上在上一個(gè)臺(tái)階。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角搭配教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    本班共有18名學(xué)生,其中男生11人,女生7人。通過(guò)上學(xué)期的教育與學(xué)習(xí),學(xué)生的一些基本能力得到了很大的提升,已經(jīng)初步養(yǎng)成了自己獨(dú)立思考、動(dòng)手、動(dòng)腦的正確學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度良好。但是有一少部分學(xué)生過(guò)于活潑好動(dòng),紀(jì)律觀念還不夠強(qiáng),無(wú)集體意識(shí),缺乏合作精神,還有一部分學(xué)生缺乏積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師和家長(zhǎng)的督促才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    二、本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容包括:除數(shù)是一位數(shù)的除法,兩位數(shù)×兩位數(shù),小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),位置與方向,面積,年、月、日,簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù),用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題,數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
    本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),安排了兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生運(yùn)用所知識(shí)解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。
    本冊(cè)教材的重點(diǎn)是:除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
    三、教學(xué)目標(biāo)
    1、使學(xué)生會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。
    2、使學(xué)生會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù),整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
    3、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過(guò)兩位),初步知道小數(shù)的含義,會(huì)讀、寫小數(shù),初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小,會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
    4、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向;會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,能描述行走的路線。
    5、使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義,能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積,體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算;掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式,會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積,并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。
    6、使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,了解它們之間的關(guān)系;知道各月以及全年的天數(shù);知道24時(shí)計(jì)時(shí)法,會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。
    7、使學(xué)生了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖,初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析;了解平均數(shù)的意義,會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù);進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
    8、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
    9、使學(xué)生初步了解集合和等量代換的思想,形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí),初步形成觀察、分析及推理的能力。
    10、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    11、使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè),書寫整潔的良好習(xí)慣。
    四、教學(xué)措施
    1、重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),提供豐富的感性材料,加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng),結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生建立有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。
    2、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)、估算的意識(shí),重視培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)、估算能力。
    3、讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算,提高教學(xué)的實(shí)效性,
    4、運(yùn)用“遷移”法進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
    5、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流,讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式,重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    6、重視直觀教學(xué),充分發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。
    7、注重學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程和方法的理解,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),使學(xué)生打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
    8、讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程,主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。
    五、教學(xué)進(jìn)度安排
    第一單元位置與方向4課時(shí)
    第二單元口算除法3課時(shí)
    筆算除法9課時(shí)
    整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)
    第三單元簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析3課時(shí)
    平均數(shù)2課時(shí)
    第四單元年、月、日的認(rèn)識(shí)2課時(shí)
    24時(shí)計(jì)時(shí)法2課時(shí)
    制作年歷1課時(shí)
    第五單元口算乘法3課時(shí)
    筆算乘法4課時(shí)
    整理與復(fù)習(xí)1課時(shí)
    第六單元面積和面積單位2課時(shí)
    長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算3課時(shí)
    面積單位間的進(jìn)率3課時(shí)
    第七單元小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)3課時(shí)
    小數(shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算3課時(shí)
    第八單元解決問(wèn)題4課時(shí)
    第九單元數(shù)學(xué)廣角2課時(shí)
    第十單元總復(fù)習(xí)4課時(shí)
    三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角搭配教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、動(dòng)手操作等活動(dòng),初步學(xué)會(huì)用“連線”、“字母表示”等方法解決搭配問(wèn)題,增強(qiáng)符號(hào)感;逐步學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題。
    2、在交流中,體驗(yàn)到方法的多樣化,提高傾聽(tīng)與表述能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備:紙制衣服、練習(xí)紙。
    教學(xué)過(guò)程:
    一.引入。
    師:六一兒童節(jié)就要到了,我們的好朋友小小要到少年宮去玩,小小打開(kāi)自己的小衣柜,找出了幾件自己喜歡的衣服,2件上衣,2件下裝,小小要配成一套衣服,有多少種不同的搭配法呢?邊說(shuō)邊板書:搭配。
    二.展開(kāi)。
    1、衣服的搭配。
    師:這里有一張練習(xí)紙,你可以把結(jié)果寫在上邊;這里還有一個(gè)信封,里面裝著紙做的衣服,同學(xué)們需要的話可以用。想想怎樣匯報(bào),別人才聽(tīng)得明白。有困難的話,老師和你一起研究。(學(xué)生活動(dòng))。
    交流。(適時(shí)引導(dǎo)并板書連線)。
    (讓學(xué)生評(píng)價(jià),你聽(tīng)懂了嗎?他的方法有什么優(yōu)點(diǎn)?好在什么地方?師概括:“不重復(fù)、不遺漏”,可以把“有條理、有序”寫在黑板上。)。
    師:媽媽送給小小的節(jié)日禮物是一件白色的短袖衫,現(xiàn)在有幾種不同的搭配方法呢?你可以用你喜歡的方式表示,想一想,怎樣才能不遺漏、不重復(fù)(直接寫算式或者連線表示都可以),如果需要擺的.同學(xué),可以到老師這里再領(lǐng)取一件上衣。
    (板書連線)。
    小結(jié):在剛才的幾次搭配過(guò)程中,我們?cè)鯓硬拍茏龅讲恢貜?fù),又不遺漏呢?
    按照一定的順序進(jìn)行操作、思考,這也是我們今天在搭配中的學(xué)到的學(xué)問(wèn)了。(補(bǔ)充板書)。
    師:能干的孩子們動(dòng)了手、動(dòng)了腦,配出了這么多的穿法,小小選了其中的一套,高高興興地和同學(xué)一起去少年宮了。
    2、路線中的搭配。
    師:請(qǐng)你用自己喜歡的方法表示,要求:不重復(fù)、不遺漏。
    學(xué)生活動(dòng),展示方法。
    (師:怎樣表示最清楚呢?)你對(duì)他們的表示方法有什么評(píng)價(jià)?你喜歡哪一種?為什么?
    3.游戲中的搭配。
    好,小朋友們用不同的方法解決了問(wèn)題,思考問(wèn)題很有條理。真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
    4、數(shù)字搭配。
    打完了乒乓球,他們來(lái)到一個(gè)數(shù)學(xué)游戲教室。其中有個(gè)數(shù)字組合游戲,我們也一起來(lái)玩吧!
    請(qǐng)聽(tīng)題:用三個(gè)數(shù)字1、2、3可以組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)?(停頓幾秒后搶答。)。
    1、2、3、4可以組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢?想一想,寫一寫。
    三、小結(jié)。
    師:這節(jié)課我們研究了數(shù)學(xué)中的搭配問(wèn)題,你知道搭配中有什么學(xué)問(wèn)呢?
    三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角搭配教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    我班共有60人,大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,上課認(rèn)真聽(tīng)講,課后及時(shí)完成作業(yè),已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但仍有少數(shù)學(xué)生,學(xué)習(xí)的自主性差,學(xué)習(xí)不主動(dòng),上課開(kāi)小差,課后作業(yè)完成不及時(shí),做作業(yè)速度很慢,正確率不高,有時(shí)甚至忘了做作業(yè)。在這學(xué)期要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重提升學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,以提高成績(jī)。
    二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)
    本冊(cè)教材采用數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率和數(shù)學(xué)好玩四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容同時(shí)混編的方式,各個(gè)領(lǐng)域包括以下內(nèi)容:
    數(shù)與代數(shù):
    第一單元“除法”
    本單元主要學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法和連除;學(xué)習(xí)乘除混合兩步運(yùn)算。能結(jié)合具體情境,進(jìn)一步感知除法與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的方法,能正確列豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法,熟練地計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的有余數(shù)的除法,并能進(jìn)行驗(yàn)算。結(jié)合具體的計(jì)算過(guò)程,培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。能從實(shí)際情境中提出問(wèn)題,運(yùn)用除法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    第三單元“乘法”
    本單元主要學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法;能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過(guò)程;能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。
    第四單元“千克、克、噸”
    本單元主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量單位——千克、克、噸。結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克、噸;了解千克、克、噸的實(shí)際大小。掌握千克、克和噸之間的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。結(jié)合生活實(shí)際,解決與千克、克、噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
    第六單元認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
    本單元主要學(xué)會(huì)結(jié)合具體情境與直觀操作初步理解分?jǐn)?shù)的意義,初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)(分母小于10),會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小,感受比較分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程,能解決一些相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    空間與圖形:
    第二單元“圖形的運(yùn)動(dòng)”
    結(jié)合實(shí)例,感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱現(xiàn)象;能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平、豎直方向平移后的圖形;通過(guò)觀察、操作,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單是軸對(duì)稱圖形。
    第五單元“面積”
    結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的含義,能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積,體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性,體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積單位的換算;探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式,能估算給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。
    統(tǒng)計(jì)與概率:
    第六單元“數(shù)據(jù)的整理與表示”
    通過(guò)豐富的實(shí)例,積累收集、整理數(shù)據(jù)是活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式(文字、圖畫、表格等)呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果。
    數(shù)學(xué)好玩:
    本單元設(shè)計(jì)了小小設(shè)計(jì)師、我們一起去游園、有趣的推理三個(gè)內(nèi)容,主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會(huì)數(shù)學(xué)思想,鍛煉思維能力,積累思考經(jīng)驗(yàn),開(kāi)闊眼界。
    三、教學(xué)重點(diǎn)
    重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。教材通過(guò)“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、數(shù)學(xué)好玩”基本領(lǐng)域反映運(yùn)用數(shù)學(xué)研究現(xiàn)實(shí)世界的基本過(guò)程,有機(jī)的滲透數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)思想、推理意識(shí)等重要的數(shù)學(xué)思想和思維方式,并以此為主線選擇和安排教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生將逐步掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法,形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí),提高自己解決問(wèn)題的能力,感受數(shù)學(xué)思考的樂(lè)趣,增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。
    四、教學(xué)難點(diǎn)
    培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái),充分利用教材所提供的數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的線索,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活,從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用與實(shí)際價(jià)值,獲得良好的情感體驗(yàn)。
    五、教學(xué)措施
    (一)重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了適量探索性和開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題,給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)和一個(gè)比較充分的思考空間。培養(yǎng)學(xué)生肯于鉆研、善于思考、勤于動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神。對(duì)學(xué)生在探索過(guò)程中遇到的問(wèn)題,要適時(shí)、有效的幫助和引導(dǎo).
    (二)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間通過(guò)?立思考、探索和建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)意義,使學(xué)生有機(jī)會(huì)討論交流他們彼此的想法,這不僅能夠滿足學(xué)生想成為探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者的強(qiáng)烈的心理需要,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,而且也提供了教師了解學(xué)生的充分機(jī)會(huì).
    三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角搭配教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    《數(shù)學(xué)廣角》搭配是2013版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)(人教版)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這單元目的在于教學(xué)簡(jiǎn)單的排列、組合教學(xué)思想及方法。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),我設(shè)計(jì)了以故事為主線的教學(xué)活動(dòng),活動(dòng)中把簡(jiǎn)單排列思想方法滲透給學(xué)生,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中去感知簡(jiǎn)單排列的思想和方法。我覺(jué)得在本節(jié)課中以下幾個(gè)方面處理得比較好:
    一、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
    整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性。首先由“密碼”這個(gè)情境引入,喚醒學(xué)生已有的知識(shí),再引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn),又創(chuàng)設(shè)了三人合影的問(wèn)題。
    二、提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。
    《新課程》強(qiáng)調(diào),教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間,讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了3個(gè)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì):找密碼、合影。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“找密碼”中有趣的數(shù)字排列,激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的探究欲望。又如通過(guò)創(chuàng)設(shè)“合影”與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境,喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考、合作探究”解決問(wèn)題的興趣。
    三、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。
    數(shù)學(xué)源于生活又用于生活,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的'生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)?!白灾?、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí),注意選則合作的時(shí)機(jī)與形式,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí),為了使每一位學(xué)生都能充分參與,我選擇了讓學(xué)生同桌合作;在學(xué)生合作探究之前,都提出明確的問(wèn)題和要求,讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問(wèn)題。在學(xué)生合作探究中,盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后,能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià),適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
    這節(jié)課也存在許多不足之處,在今后的教學(xué)中,我會(huì)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:另外我在執(zhí)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方:
    數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,雖然學(xué)生意識(shí)到了要按規(guī)律有順序地來(lái)排,但部分學(xué)生在沒(méi)有提示之前,不知道要按怎樣的規(guī)律來(lái)排,如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來(lái)排,促進(jìn)課堂的效率,是我感到困惑的地方。
    文章越改越精彩,一節(jié)好課也是同樣的道理,只有在課堂中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進(jìn),才能成為一堂真正的好課。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角搭配教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中,掌握搭配的方法,體會(huì)有序思考的價(jià)值。
    2、讓學(xué)生通過(guò)猜想、驗(yàn)證、歸納、運(yùn)用等活動(dòng)探索搭配的方法與結(jié)果,初步體驗(yàn)分類、分步計(jì)數(shù)及數(shù)形結(jié)合的方法。
    3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程,感受符號(hào)化思想。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)重點(diǎn):初步掌握搭配方法,體會(huì)有序思考的價(jià)值。
    教學(xué)難點(diǎn):能夠有序地搭配,用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出搭配的過(guò)程與結(jié)果。
    教學(xué)過(guò)程:
    2、猜一猜。偉大的發(fā)現(xiàn)就是從大膽的猜想開(kāi)始的。
    1、到底有多少種?猜想需要驗(yàn)證哦。你能不能用簡(jiǎn)便的方法把各種不同的穿法記錄下來(lái),比如你可以用一些簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)表示上衣和下裝。
    2、在紙上寫一寫、畫一畫吧。
    1、小組討論。(出示討論要求)。
    2、分組匯報(bào)。
    預(yù)設(shè)1:一套衣服是由一件上衣和一件下裝組成的,可以先選定一件上衣,用它去搭配3件不同的.下裝,有3種穿法;再用另一件上衣分別搭配3件不同的下裝,又有3種穿法。一共有兩個(gè)三種,就是六種。(固定上衣法)。
    預(yù)設(shè)2:先選花裙,分別去搭配兩件不同的上衣,有兩種穿法;再用長(zhǎng)褲去搭配兩件上衣又有兩種;最后用灰裙去搭配兩件上衣,也有兩種,一共6種。(固定下裝法)。
    預(yù)設(shè)3:用圓表示上衣,用三角形表示下裝,表示t恤,用它搭配三件下裝,有3種不同的穿法;表示外套,用它搭配三件下裝,也有3種不同的穿法,一共6種穿法。
    預(yù)設(shè)4:我們組是用字母表示的,a表示上衣,b表示下裝,在它們右下角標(biāo)上數(shù)字以區(qū)別不同的上下裝。像這樣,每條連線表示一種穿法,共6種。
    3、小結(jié):
    (1)先選好上衣,再分別去搭配所有的下裝,或者先選好下裝,再分別去搭配所有的上衣,就能不重復(fù)、不遺漏地找到所有答案,我們將這種思考稱為“有序思考”。
    (2)用圖形、字母等符號(hào)來(lái)表示更簡(jiǎn)潔明確。
    1、鞏固練習(xí)。
    (1)搭配早餐。獨(dú)立完成后指名回答。
    (2)送生日禮物。
    2、課后拓展:數(shù)長(zhǎng)方形。
    今天,我們通過(guò)自己的努力,發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)了這么多知識(shí),老師真為你們驕傲!其實(shí)生活中有更多的學(xué)問(wèn)等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索,做生活的有心人吧,世界一定會(huì)因你們的發(fā)現(xiàn)而變得更加美好!
    后記:潘老師此篇教學(xué)設(shè)計(jì)為參加縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的導(dǎo)學(xué)案,經(jīng)過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng),潘老師不負(fù)眾望,在縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中摘得頭冠!
    三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角搭配教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)內(nèi)容:人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)p97例1及“做一做”,練習(xí)二十四第1、2題。
    教材分析:本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是滲透排列組合的數(shù)學(xué)思想,為便于學(xué)生理解,把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生對(duì)排列的有序性有一個(gè)初步的了解,并能依據(jù)一定規(guī)律來(lái)處理排列問(wèn)題,做到不重不漏,為以后探索其他有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。
    學(xué)生分析:在日常生活中,有很多問(wèn)題都需要用排列的知識(shí)來(lái)解決,如數(shù)字組成數(shù)、照相時(shí)的位置安排等等。學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),有時(shí)也可能運(yùn)用到排列知識(shí)解決問(wèn)題,但對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),“排列”的數(shù)學(xué)思想只需感知,而不需教給他們“排列”的有關(guān)概念術(shù)語(yǔ)。因此在教學(xué)過(guò)程中,我依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)自主嘗試學(xué)習(xí)解決問(wèn)題,經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列規(guī)律的探索過(guò)程,讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,逐步培養(yǎng)有順序地、全面地思考解決問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo):
    1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng),找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)。
    2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過(guò)程,初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
    3、在自主嘗試學(xué)習(xí)過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列的過(guò)程,滲透“排列”的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)難點(diǎn):初步理解簡(jiǎn)單事物的排列規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備:數(shù)字卡片、課件。教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    第一關(guān)。
    生:12或21。(板書)師:“有可能是1或2嗎?”
    師:“為什么?”
    生:題中要求是兩位數(shù),1或2是一位數(shù)。
    師:那么12和21這兩個(gè)數(shù)有什么不同?
    (十位和個(gè)位上的數(shù)字正好交換了位置。)師:既然1或2是不可能的,那12和21你能確定哪個(gè)是密碼嗎?(課件出示)守門老人又說(shuō):密碼是1和2組成的兩位數(shù)中的較小數(shù)。(請(qǐng)學(xué)生齊讀)。
    (設(shè)計(jì)意圖:教材中直接呈現(xiàn)了給出3個(gè)數(shù),能組成多少個(gè)兩位數(shù),對(duì)于部分學(xué)生還是有難度的。因此,我先出示1和2兩個(gè)數(shù),利用開(kāi)門密碼的方式,引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生體會(huì)排列是有順序的,也為后面三個(gè)數(shù)的排列提供了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思維方向。)。
    二、探究新知。
    (一)、嘗試學(xué)習(xí)第二關(guān)。
    (課件出示:用。
    1、2、3這三個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù),每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣,能組成多少個(gè)兩位數(shù)?)。
    這么回答很亂,容易遺漏和重復(fù)。怎么把組成的兩位數(shù)的情況不重不漏地全部找出來(lái)呢?請(qǐng)你們小組合作,用數(shù)字卡片擺一擺。
    (課件出示)要求:利用手中的三張數(shù)字卡片,同桌兩人合作,一人擺數(shù),一人把數(shù)寫在練習(xí)紙上,最后數(shù)出一共擺了幾個(gè)兩位數(shù)。
    (二)、展示交流。
    匯報(bào)一下:你們找到了幾個(gè)數(shù)?
    匯報(bào)交流結(jié)果并介紹方法:一個(gè)組到前邊來(lái)匯報(bào),要求2個(gè)人一起來(lái)。一個(gè)人擺卡片,一個(gè)人把擺出的數(shù)在黑板上寫出來(lái)。
    反饋:
    1、(漏寫的)。
    2、(多寫的)。
    3、(比較凌亂的寫法)。
    4、12、21、13、31、23、32。
    共6個(gè)。
    師:你覺(jué)得她寫得怎么樣?(生:有規(guī)律)--------兩個(gè)數(shù)字交換一下。
    5、12、13、21、23、31、32。
    共6個(gè)。
    (固定十位數(shù))。
    師:你覺(jué)得她寫得怎么樣?(生:有規(guī)律)--------從小到大,1、2、3輪流放在十位上。
    6、21、31、12、32、13、23。
    共6個(gè)。
    (固定個(gè)位數(shù))。
    (有順序的寫法可以請(qǐng)學(xué)生多說(shuō)幾遍:“誰(shuí)聽(tīng)懂了他們的想法?你再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?實(shí)在說(shuō)不清可以請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)擺一擺。表?yè)P(yáng)回答精彩的學(xué)生。)師:老師發(fā)現(xiàn)我們的小朋友真有辦法,排數(shù)的時(shí)候能按一定的順序來(lái)排,這樣不會(huì)遺漏也不會(huì)重復(fù)了。(全班同學(xué)交流,注意突破:在組成兩位數(shù)時(shí)有數(shù)字重復(fù)或者遺漏這一難點(diǎn))。
    (三)、點(diǎn)撥提升。
    師:看了這么多方法,你覺(jué)得哪種寫法好一些,為什么?(有規(guī)律)假如用。
    1、2、3、4來(lái)組成幾個(gè)。
    不同的兩位數(shù),你覺(jué)得采用哪種方法來(lái)寫能寫得又快又好?(第5、6種)師結(jié):這些辦法很有規(guī)律,他們的好處:很有順序、不會(huì)重復(fù),不會(huì)遺漏。(板書:有順序不重復(fù)不遺漏)。
    師:第二關(guān)的口令密碼是把這六個(gè)數(shù)從小到大排列的第四個(gè)。你們說(shuō)是幾呢?
    師:你怎么這么快就知道是23了呢?
    學(xué)生可能回答:我是從第5種方法里一看就看出來(lái)了。
    (設(shè)計(jì)意圖:教師點(diǎn)撥提升,讓學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)地、全面地掌握知識(shí),既突出了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。為承上啟下,又讓學(xué)生找出密碼數(shù):23,再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。)。
    三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
    師:恭喜你們,闖關(guān)成功,數(shù)學(xué)王國(guó)歡迎你們的到來(lái),看看里面有什么呢?(課件出示任務(wù))。
    1、任務(wù)一:涂顏色。(教材第97頁(yè)“做一做”)(1)全班學(xué)生獨(dú)立思考完成。
    (2)指名學(xué)生(有代表性的)到前面展示。(3)先獨(dú)自思考,再全班交流。(4)交流評(píng)價(jià),理解方法。
    2、任務(wù)二:幫照相。(練習(xí)二十四第1題)。
    談話:數(shù)學(xué)城堡為了獎(jiǎng)勵(lì)你們剛才破解兩道門,想給你們照個(gè)合影,你們樂(lè)意嗎?
    3、用0、2和5可以組成哪幾個(gè)兩位數(shù)?
    (設(shè)計(jì)意圖:以活動(dòng)的形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)不同內(nèi)容的活動(dòng)練習(xí),不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。特別是第3題,讓學(xué)生在完成明白考慮問(wèn)題要全面,沒(méi)有十位上是0的兩位數(shù),這需要靈活地學(xué)以致用,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。)。
    四、總結(jié)強(qiáng)化。
    今天你們?cè)跀?shù)學(xué)廣角學(xué)到了什么?有什么收獲?我們?cè)谌粘I钪幸惨獙W(xué)會(huì)有順序地、全面地思考問(wèn)題,你們能到做嗎?只要你們細(xì)心觀察,就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,掌握了這些知識(shí),我們就可以把生活裝點(diǎn)得更加美麗!
    五、板書設(shè)計(jì)。
    搭配。
    (一)。
    十位個(gè)位。
    十位個(gè)位。
    十位個(gè)位1。
    12。
    11。
    33。
    13。
    22。
    3交換位置。
    固定十位。
    有順序、不重復(fù)、不遺漏。
    11。
    23。
    21。
    32。
    3固定個(gè)位。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角搭配教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    自我反思:
    《數(shù)學(xué)廣角》搭配是2013版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)(人教版)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這單元目的在于教學(xué)簡(jiǎn)單的排列、組合教學(xué)思想及方法。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),我設(shè)計(jì)了以故事為主線的教學(xué)活動(dòng),活動(dòng)中把簡(jiǎn)單排列思想方法滲透給學(xué)生,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中去感知簡(jiǎn)單排列的思想和方法。我覺(jué)得在本節(jié)課中以下幾個(gè)方面處理得比較好:一、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性。首先由“密碼”這個(gè)情境引入,喚醒學(xué)生已有的知識(shí),再引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn),又創(chuàng)設(shè)了三人合影的問(wèn)題。
    二、提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。
    《新課程》強(qiáng)調(diào),教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間,讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了3個(gè)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì):找密碼、合影。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“找密碼”中有趣的數(shù)字排列,激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的探究欲望。又如通過(guò)創(chuàng)設(shè)“合影”與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境,喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考、合作探究”解決問(wèn)題的興趣。
    三、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。
    數(shù)學(xué)源于生活又用于生活,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)?!白灾?、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí),注意選則合作的時(shí)機(jī)與形式,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí),為了使每一位學(xué)生都能充分參與,我選擇了讓學(xué)生同桌合作;在學(xué)生合作探究之前,都提出明確的問(wèn)題和要求,讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問(wèn)題。在學(xué)生合作探究中,盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后,能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià),適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
    這節(jié)課也存在許多不足之處,在今后的教學(xué)中,我會(huì)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:另外我在執(zhí)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方:
    數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,雖然學(xué)生意識(shí)到了要按規(guī)律有順序地來(lái)排,但部分學(xué)生在沒(méi)有提示之前,不知道要按怎樣的規(guī)律來(lái)排,如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來(lái)排,促進(jìn)課堂的效率,是我感到困惑的地方。
    文章越改越精彩,一節(jié)好課也是同樣的道理,只有在課堂中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進(jìn),才能成為一堂真正的好課。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角搭配教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    本節(jié)課是人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第八單元的內(nèi)容,在教學(xué)這節(jié)課時(shí),成功的地方:首先從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)除法,用活教材,使內(nèi)容生活化?!洞钆洹愤@節(jié)課著眼于學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)安排學(xué)習(xí)的知識(shí)。教材中的主要情境是“數(shù)字搭配和配衣服“,內(nèi)容取材于生活,如衣服搭配、早晨的搭配等,寓教于樂(lè),學(xué)生學(xué)的輕松有趣。
    本節(jié)課的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,如早晨的搭配、衣服的搭配是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸的事情,通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng),不但鞏固了所學(xué)的知識(shí),而且聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。其次在教學(xué)時(shí),留給學(xué)生充足的探究空間,在本節(jié)課的教學(xué)中,我通過(guò)組織學(xué)生參與”擺一擺連一連、猜一猜“等活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作,感悟了新知,發(fā)展了數(shù)感,體驗(yàn)了成功,獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用整節(jié)課我利用去“趣味數(shù)學(xué)王國(guó)”這條線,把整節(jié)課串了起來(lái),使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中,理解搭配的思想方法,收到良好的教學(xué)效果。
    在課中也有不足之處,那就是在數(shù)字的搭配環(huán)節(jié),學(xué)生能夠很好的理解“0”不能開(kāi)頭,也就是“0”不能放在數(shù)字的最左邊,但當(dāng)遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí),比如練習(xí)二十三第一題說(shuō)“唐僧的位置不變”一共有幾種坐法?其實(shí)就是把唐僧的位置看著“0”不變,與例1相似,對(duì)于這類問(wèn)題,多數(shù)學(xué)生不能很好理解。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角搭配教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的意識(shí)。
    3、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具擺一擺、配一配,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的搭配方法及過(guò)程進(jìn)行比較,明確有序搭配的科學(xué)性。
    4、在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
    訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。
    有序搭配,解決問(wèn)題。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    1、學(xué)校食堂每天為同學(xué)們提供午餐盒飯,每一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。
    2、出示“星期三菜譜”,學(xué)生在明確“菜譜”內(nèi)容后提供問(wèn)題“星期三有幾種不同的配菜方法呢?”
    二、合作交流,解讀探究。
    1、學(xué)生分4人活動(dòng)小組探索解決“星期三有幾種不同的配菜方法”。
    學(xué)生的方法可能有“畫表格”、“畫搭配路線圖”、“文字記錄”等,教師應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去解決問(wèn)題。對(duì)于有困難的小組和同學(xué),教師可指導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)備的學(xué)具擺一擺、配一配。
    2、全班交流。
    教師將學(xué)生記錄的搭配方法板書到黑板上。
    3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序搭配。
    引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的搭配方法及搭配過(guò)程進(jìn)行比較,說(shuō)一說(shuō)“怎樣搭配才不會(huì)出現(xiàn)遺漏和重復(fù)?”明確有序搭配的科學(xué)性。教師在引導(dǎo)的過(guò)程中,重點(diǎn)介紹畫“搭配路線圖”,并用多媒體進(jìn)行演示。
    4、學(xué)生根據(jù)前面所得經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成并匯報(bào)。
    三、應(yīng)用遷移,鞏固提高。
    1出示教材“練一練”第1題情境圖。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生看圖,明確圖意。
    (2)學(xué)生獨(dú)立解決。
    (3)全班交流,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。教師在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí),適時(shí)利用多媒體進(jìn)行演示并抽象出“用字母表示搭配過(guò)程”的方法。
    2、出示“練一練”第2題情境:“幫小紅搭配衣服,要配成一套衣服有多少種不同的搭配方法?”學(xué)生獨(dú)立完成并記錄自己的搭配過(guò)程。
    四、總結(jié)反思,拓展升華。
    五、作業(yè):
    作業(yè)本上的作業(yè)。