總結是思考的結果，它能夠幫助我們更好地理解和應用知識。如何適應日新月異的變化和挑戰(zhàn)？這是小編為大家準備的一些總結范文，希望能幫到你。
小河與青草課文篇一
蘇教版小學一年級語文（上）13、小河與青草（第一課時）。
陳嬌??????三亞市第七小學?。
1.《小河與青草》是新課程標準下的蘇教版教材第一冊第六單元中一篇新入選的課文。本課是一篇童話故事，它通過小草與小河的對話，告訴我們：河水的清澈離不開小草對河岸泥土的緊緊擁抱，小草的碧綠也離不開小河充足水分的供給，揭示出事物間是有聯(lián)系的，自然界中的萬物相互依存。使學生懂得只有互相幫助、團結協(xié)作，彼此才能生活得更好的道理。同時增強學生的環(huán)保意識。
學生對這篇圖文并茂的課文是很喜愛的，很樂于讀課文，但對于一年級的學生來說，要讓他們理解大自然界許多事物都是相互依存的道理，并懂得待人要謙虛有一定的難度。授課中主要以讀為主旋律。讓學生借助拼音讀通課文；讓學生在讀中理解，在理解中讀，創(chuàng)設情景去讀；讓學生在自讀文中自然而然理解課文。
1、掌握本課9個生字，會讀5個二類字。
2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，讀出文中人物的對話語氣。
3、了解學校、家、工廠或街道周圍的小河，有那些小河受污染的，并向家長了解河水渾濁的原因。（其中1、2兩點是重點，第3點是難點）。
課時安排。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
一、借助圖畫，激發(fā)趣。
二、初讀課文，整體感知。
三、以讀為主，讀中感悟，指導背誦。
四、指導練說，發(fā)展思維五、描紅入手，規(guī)范寫字。
1、多媒體展示文中插圖。
1學生自讀課文，要求：正確大聲地朗讀課文，讀不通的句子可多讀幾遍，直到讀流利。碰到不懂的問題可和其他同學討論，同學也不???能解決的劃下來。
2、抽讀文中的生字詞。
3、檢查讀課文，練習把課文讀流利。
1、討論：小河為什么如此清澈？小草為什么那么碧綠？
2、指導朗讀。
（可以指名讀、小組讀、齊讀、自由選讀、比賽讀、分角色讀、表演讀、配樂朗讀，力求形式多樣。）。
3、指導背誦。
（在學生讀和背的過程中，在合適的時候配上優(yōu)美的音樂。）。
請你說說還有那些情況像小草和小河那樣互相愛護的？
1、教師范寫生字。
2、學生書空唱筆順。
3、用生字組詞。
4、找朋友游戲。
5、學生在書中描紅。（同時播放優(yōu)美的輕音樂）。
（需要一直留在黑板上主板書）。
自己評。
同學評。
讀書習慣。
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寫字習慣。
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自己評。
同學評。
善于與人合作。
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上課認真，作業(yè)認真。
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自己評。
同學評。
能有條理表達自己的意見。
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流利朗讀課文。
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1.《語文課程規(guī)范》指出，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。課始伊，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。
2倡議自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在自主活動中提高語文素養(yǎng)。體現(xiàn)在：組織小組合作學習生字，合作討論、交流，為學生提供選擇和嘗試的空間；優(yōu)化教師引導探究發(fā)戰(zhàn)略，喚起學生的知識和生活經(jīng)驗，巧妙地突破了難點。
3讓教與學都形象化進行，盡可能給學生直觀的形象來感受，來與形象交流。如，簡筆畫的運用，采用頭飾的扮演，激情學生情感的體驗。
4有學生交流的聲音，《語文課程規(guī)范》指出：要診視學生獨特的感受、體驗和理解。在學生讀了小河與青草的對話后，讓他們說說知道了什么，再通過朗讀來表達感受，在交流中學生理解的更深刻了，體會更豐富了。
小河與青草課文篇二
情感目標和認知目標是統(tǒng)一的，因此，在認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，為了讓學生理解“小河為什么要感謝小草?”、“小草為什么要感謝小河?”我采用觀察實物，讓學生親眼觀察“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什么樣子的”，了解知識的同時，體會小河與小草相互依存的關系，將思想品德教育滲透到讀中，學生通過讀書，了解在生活中是要互相幫助。在愉悅中真正把自己當成了“小草”，真心感謝起小河來，達到了實現(xiàn)情感目標并與認知目標相結合。在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對想象的空間和自由，多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，以及“小草”和“小河”頭飾的發(fā)放，充分調(diào)動了學生的學習積極性，學生全身心地投入到學習中。此外，課文中有些詞語和句子對于一年級的學生來說就比較難理解了。比如：“渾濁”一詞，讓學生憑空想象什么是渾濁是很難的。于是，我用了一個小方法：先準備好一瓶清水，然后讓學生觀察，問如果河水像這瓶水那樣清，是怎樣的?學生都會用課文的句子“一眼能看到底”來回答我。后來，我往瓶子里加入了泥沙，搖一下，水馬上變黃了。我問，水里面有泥沙就會變成怎樣?學生都用了“渾濁”一詞來回答。這樣，學生一下子就明白了“渾濁”的.意思了。
上了這一節(jié)課，讓我感受到，對于低年級的學生來說，形象的解釋要比抽象的解釋強好幾倍。有時候，讓學生看一看、摸一摸、做一做，讓學生親自體會，比老師在課堂上講解要好得多。
小河與青草課文篇三
備課時間：?????????上課時間：????????課型：新授課??備課者：尹劉寧??執(zhí)教者：
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、復習和鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，認識10個二類字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，初步感知自然界中許多事物相互依存的道理，從中領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
教學重點：學會本課6個生字，并能正確書寫。有感情地朗讀課文。
教學難點：領悟課文寓意，教育學生做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
教學準備：投影、錄音、生字詞卡片。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、看圖導入，揭示課題。
1、（出示圖。）小朋友們，你們看圖上畫了些什么？你們最喜歡什么？
2、圖上的小河和小草的確很可愛，今天我們就來學習小河與青草的故事。
3、揭示課題：小河與青草。（指導讀準生詞“青草”。注意后鼻音和平舌音。）。
二、初步指導。
1、自由讀課文。
（1）要求讀通句子，不丟字，不加字。
（2）給每個自然段標上序號。
（3）畫出由生字組成的詞。
2、檢查自學情況。
（1）（出示卡片。）指名讀，并注意正音。
小河邊????感謝????河岸?????緊緊抱住。
碧綠碧綠???喜愛?????水分???干枯。
（2）這篇課文共有幾個自然段？
（3）指名分自然段讀課文。
（4）說說課文講了一件什么事？
三、精讀訓練。
教學第一自然段。
1、看圖，說說圖上的小河和小草是怎樣的？
（填空）（?????）的小河?????（?????）的小草。
2、它們是什么關系呢？（指名讀第一自然段）。
3、比較句子。
（1）彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。
（2）彎彎的小河邊，長了青青的小草。
多了個“滿”字說明了什么？
4、指導朗讀。
5、小河為什么會這么清，小草為什么會那么綠呢？（下節(jié)課再研究）。
四、指導寫字。
1、教師邊講解邊示范。
青：上下結構。上面寬扁，下面瘦長。第四筆橫較長，第五筆是豎。
草：上下結構，上小下大。草字頭扁小些，“早”寫得寬大些。
對：左右結構，左窄短，右寬長。第二筆變?yōu)辄c。
?。鹤笥医Y構，左高右低。單人旁瘦長，豎底下要露一點兒，“主”寬大，緊挨左邊。
2、學生練習描紅，要求做到筆筆到位。教師巡視指導。
五、板書設計。
青???草???對????住??主。
六、作業(yè)布置。
1、熟讀課文。
2、完成作業(yè)紙。
第二課時。
一、復習導入。
1、教師引讀第一自然段：??????的小河邊，長滿了???????。
2、小河為什么會這么清，小草為什么會那么綠呢？讓我們來聽聽它們的對話吧！
二、教學第一次對話。
1、（聽課文錄音）想想小草對小河說了什么？
2、自由讀，想想小草的話該用怎樣的語氣讀？
3、同桌分角色讀第一次對話。
4、聽了小草的贊美，小河驕傲了嗎？為什么？
5、從哪兒看出小河的清水是小草帶來的？
7、指導朗讀第一次對話。
8、小草保護了小河的清澈，不僅小河要感謝它，我們?nèi)祟愐惨兄x它。
三、教學第二次對話。
1、（聽課文錄音）說說小河對小草說了什么？
2、比較句子。
（1）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！
（2）你長得碧綠的，真讓人喜愛！
如果你是小草，喜歡聽哪句表揚？為什么？
3、同桌互讀，討論。
（1）為什么小草要感謝小河呢？
（2）“要不”是什么意思？
4、指導分角色讀第二次對話。
四、指導寫字。
1、記憶字形。（出示卡片：分??干）。
2、指導書寫，注意重點。
分：上下結構。上面“八”蓋住“刀”。注意上面的部件不是“人”“入”，捺起筆要略高于撇。
干：獨體字。第二筆橫稍長。第三筆豎從第一橫下筆直地豎下來。
3、學生練習描紅。教師巡視指導。
五、課堂小結。
1、為什么小河會這么清，小草會這么綠？
2、假如小河是驕傲的小河，小草也是驕傲的小草，那會是什么樣子？
3、正是因為它們的和睦相處，所以——（齊讀第六自然段，突出“更”）。
六、作業(yè)布置。
1、把課文內(nèi)容講給爸爸媽媽聽。
2、完成本課的練習。
七、板書設計。
教學后記：
小河與青草課文篇四
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會分角色朗讀對話。
2、理解課文內(nèi)容，引導學生初步感知自然界萬物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛，要多看到別人的長處。
教學過程：
一、復習檢查：
1、今天我們繼續(xù)學習《小河與青草》，一起來讀課題。
2、昨天我們學了許多詞語，你還會讀嗎？
小河與青草??河邊一眼能看到底感謝河岸緊緊干枯了。
青青的小草??彎彎的小河??充足的水分??混濁的泥水。
師生配合讀。師讀旁白，男生小草，女生小河。
小河與青草真是一對好朋友，他們還說了什么？
三、學習第4、5節(jié)。
1、聽錄音讀第4、5節(jié)。
（2）指導朗讀?！?！”
（3）聽了小河的贊美，小草又是怎樣說的？指名讀。小草說了幾句話？老師讀第1句，你們讀第2句。
（4）小草又為什么感謝青草？怎樣是“干枯”？
（5）小河的功勞可真不小啊！如果你就是小草，你會怎樣感謝小河？朗讀。
3、讀4、5節(jié)。師讀旁白，男生小草，女生小河。
4、師生配合讀一讀2-5節(jié)。
四、學習第6節(jié)。
2、讓我們再讀一讀這一節(jié)，夸夸這一對好朋友。
五、
1、分角色齊讀全文。
3、總結：大自然的事物都是相互依存的，小朋友們也要像小河與青草那樣和睦相處，保護好環(huán)境。
六、作業(yè)。
1、把課文讀給家長聽。
2、讀《課外拓展閱讀》。
板書：
小河清感謝緊緊抱住。
小草綠感謝充足的水分?。
小河與青草課文篇五
教材分析：
本課是一則寓言故事，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步感知自然界萬物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
課堂作業(yè)：
1、戴上頭飾分角色朗讀。
批改時的要點：（在給學生一定時間思考以后，這些孩子們紛紛提出了自己看法：有的說小河與青草是親戚關系，它們很要好；有的說小河與青草是鄰居關系，它們住的很近；有的說小河與青草是好朋友……在無形之中，學生的思維被拓寬了，對課文的知識也掌握地更扎實了。）。
作業(yè)超市：
1、在大自然中，像這樣的好朋友可多啦，他們互相幫助，互相依靠，誰也離不開誰。你能找出這樣一對好朋友，想想他們會說些什么，同桌兩個編一段對話。
2、畫一幅學校、家或街道周圍小河的圖。如果有的已經(jīng)變渾濁，向家長了解原因。
3、畫一張你想象中的小河圖。
設計理念：
讓學生自由選擇作業(yè)，充分考慮學生間的興趣愛好不同，能力差異。同時作業(yè)設計有書面的，有緊密聯(lián)系實際的，從而突破單純注重知識和智力的局限，根據(jù)教材拓展延伸，讓學生走出課堂，走向社會，培養(yǎng)學生探究性學習的能力，綜合實踐的能力，從而使語文課變成一門開放型的課程。
學生完成的時間：約一個星期左右。
教師批改時的要點：
1、大自然的好朋友，可以有：蜜蜂和花朵、大樹和啄木鳥……。
2、只要孩子畫了，并說出了自己的理由，就應當給予孩子們以肯定的。
小河與青草課文篇六
知識和能力：學會“青”的正確書寫，認識其他生字。
過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗。
情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。
教學策略選擇與設計。
1、情境創(chuàng)設策略，以學定教，激發(fā)自主學習的興趣。
學生是學習的主體，教師要關注學習主體的自主建構，相信學生，讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習，通過談話、討論等方法發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、自主探究的策略：低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調(diào)動起來，激起學習的興趣。本課中就可以運用直觀操作法來解決文中的難點。
3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。
4、問題引導探究策略：通過問題的設計激發(fā)學生的興趣和好奇心，并逐步引導，使學習內(nèi)容深入。
教學資源與工具設計。
本節(jié)課是在多媒體教室中進行完成的。
1、本課的多媒體課件。
2、兩段音樂、生字卡片。
3、一段動畫。
4、一杯清水、泥土若干、碧綠的小草、枯黃的小草。
教學過程。
（一）、直接導入。
齊讀課題。
2、把“與”換個詞嗎？
（二）、精讀課文。
1、師：老師給大家?guī)砹恕?BR> 貼圖出示：小河說說：（）的小河。
2、出示課文第一小節(jié)。
（1）問：小草就一叢嗎？課文中哪個詞告訴我們的？
請學生起來貼圖：長滿青草。
（2）指導讀：小朋友，美嗎？用美美的語氣讀一讀。
指名讀，齊讀。
[用在小河邊貼上很多小草的方式來讓學生理解“長滿”，巧妙自然，生動易懂。]。
3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎么說的。
出示第二、三小節(jié)（第一次對話）（欣賞一段flash動畫）。
（1）小草對小河說了句什么話？
*出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？
*在杯底放上一張小魚圖片，請學生上臺觀察，問：你看到了什么？
師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底。
自讀詞語，指名讀，齊讀。
*誰能夸夸小河？
自讀，指名讀，齊讀。
（2）聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說了什么？
*指名讀小河的話。
*出示：緊緊抱住個別讀。
師：誰能來把這個詞語表演一下。
再指名讀，齊讀。
*小草是用什么抱住小河的？
課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。
*如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢？
在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。
（3）說話：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河。
*指名說。
*指導朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，指名讀，分角色朗讀。
3、接著，他們又說起了悄悄話。
出示第四、五小節(jié)。
（1）自讀這段對話。
（2）比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。
你長得碧綠的，真讓人喜愛。
如果你是小草，你會喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。
（3）小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎么說的？
*讀小草的話。
*實物比較：碧綠的小草。
干枯的小草。
問：青草會在什么情況下干枯呢？
（4）說話：因為，所以。
（5）指導朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，分角色朗讀。
4、正因為小河與小草互相，所以（出示第六小節(jié)）。
（1）自讀這一小節(jié)。
（2）問：為什么“更歡了”“更綠了”？
（3）指導讀：讀出歡快的語氣。
4、分角色，有感情朗讀全文。
（三）、拓展延伸。
1、學了這篇課文，你想說些什么？
2、如果我是河里的小魚，我想對小草說……。
如果我是愛到小河里游泳的孩子，我想對小草說……。
（四）教學“青”
1、觀察字，說說記憶方法。
2、指導書寫。
小河與青草課文篇七
《小河與青草》是則寓言，通過寫小河與青草的一段對話，展示小河的水之清，小草的顏色之綠，從而揭示了這樣的一個道理：小河與青草是息息相關，相輔相成的，要保護一方，就必須保護另一方，這樣才能有一個河清草綠的美好環(huán)境。課文有注逐步形成自然段。第六自然段講河水流得更歡，小草長得更綠。課文配有圖，形象地描繪了小河與青草的樣子。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
小河與青草課文篇八
累 計
第96 課時
第 2 課時
1、正確、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道與人和睦相處的重要性，激發(fā)學生保護環(huán)境的強烈愿望。相互依存、相互幫助。
重點：正確、有感情地朗讀和背誦課文。
難點：知道與人和睦相處的重要性，激發(fā)學生保護環(huán)境的強烈愿望。
一、 復習檢查。
二、 精讀訓練
1、 學習第二、三自然段。
（1）、教師配樂朗讀第二自然段。
（2）自由讀，想想小草對小河說這句話時該是什麼語氣。
（3）指導學生用真誠、贊美的語氣朗讀第二自然段。
（4）齊讀第二自然段。
聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎？
（1） 指名讀第三自然段。
（2） 為什麼小河沒驕傲？
（3） 要不，我早就變成渾濁的泥水了。是什麼意思？
（4） 現(xiàn)場演示，讓學生理解渾濁。
（5） 指導朗讀。
2、 學習第四、五自然段。
（1） 這里的要不又是什麼意思？
（2） 指導學生用感謝的語氣朗讀第五自然段。
實施修改意見
天天練：我來露一手
分角色朗讀課文《小河與青草》
可以在小組里討論。
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意： 聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎？
（6） 指名讀第三自然段。
（7） 為什麼小河沒驕傲？
（8） 要不，我早就變成渾濁的泥水了。是什麼意思？/article/
（9） 現(xiàn)場演示，讓學生理解渾濁。
（10）指導朗讀。
實施修改意見
作實業(yè)踐設活計動
必做：
1、 正確、流利的朗讀和背誦課文。
2、 會默本課生字組成的詞語。
選做：搜集有關環(huán)保的資料向大家介紹。
實施修改意見
教學札記
小河與青草課文篇九
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步感知自然界許多事物相互依存的，從中領悟做人要謙虛謹慎的道理。
多媒體、小草實物、一盆清水、泥土、干枯的盆景。
一、復習導入。
2、誰能用一句話介紹一下小河與青草的位置？全班齊背第一小節(jié)。
3、小河為什么這么清，小草又為什么這么綠呢？我們一起來聽一聽他們的談話就知道了。
二、精讀感悟。
（一）、動畫范讀，邊聽邊想，小河與青草進行了幾次對話？每次講什么？
（二）、學習出示2、3小節(jié)，出示2、3小節(jié)。
1、指名朗讀第一次對話。
2、每一小節(jié)是誰說的？請小朋友挑自己喜歡的一小節(jié)練習朗讀。
3、愿意做小草的小朋友舉手，誰來讀一讀第2小節(jié)？
4、小草說了什么？小草夸小河怎么樣？板書（清）。
5、從哪些詞看出小河很清？出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？
6、在杯底放上小魚、小蝦和螃蟹圖片，請學生上臺觀察，問：你看到了什么？
7、出示：小河的水真清啊，清得可以看見水底的（）、（）和（）。
師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底。
自讀詞語，指名讀，齊讀。
（板書：清）。
8、賽讀：小草可真會夸獎別人呀，這么熱情地贊美別人，你們喜歡小草嗎？喜歡小草的同學站起來來讀一讀。
9、聽了小草的夸獎，小河會怎么想？
10、它是怎么說的？（指名讀）老師送詞：謙虛。
11、（出示小草實物）板書并動作演示：緊緊抱住。
小草沒有手，怎么就會把泥土抱住了呢？邊演示邊敘述：小草的根就像無數(shù)的小手緊緊抓住泥土，不讓泥土淘氣地溜到小河里，看，它們抱得多緊呀！
12、如果沒有小草，岸邊的泥土會溜到小河里的。瞧，（演示）清清的水就變成-----“渾濁的泥水”了。
14、指導朗讀：小草功勞這么大，所以小河要感謝青草呀！朗讀時，要讀出小河的謙虛來。喜歡小河的站起來讀。
15、同桌分角色朗讀2、3小節(jié)，男女生分讀2、3小節(jié)。
（三）學習第4、5小節(jié)。
1、出示4、5小節(jié)，自由讀。同桌討論讀懂了什么？
2、集體交流：第二次對話誰先說？說了什么？
3、比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。
你長得碧綠的，真讓人喜愛。
如果你是小草，你會喜歡哪一句？為什么？
理解：碧綠碧綠、
出示：像這種形式的`詞語還有：金黃金黃雪白雪白。
火紅火紅。
4、指名讀，夸夸小草充足、干枯。（出示實物：干枯的盆景）。
5、小草為什么那么綠？用“因為所以”說一說。
6、指導分角色朗讀。
同桌合作練讀：小河要主動、熱情地贊美的語氣，小草是謙虛的語氣。最好能加上表情和動作。
7師生合作：重點練習表情和語氣。
8指名合作。（戴頭飾）。
大組合作：配上合理的動作。
（四）學習第6自然段。
過渡：小河與青草就這樣互相夸獎著，互相感謝著，他們誰也離不開誰。就這樣，
1、引讀：小河流得，小草也長得。理解“歡”
2、齊讀。小河與小草可開心了，咱們再讀一讀。
三、總結明理。
配樂齊讀全文。
四、寫字。
1、出示：河對住。
2、怎樣記住這三個字。
3、組詞。
4、看筆順。
5、看田字格中的位置。
6、老師范寫。
7、生描紅。
《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
在教學過程與教學方法中，我們覺得自己在執(zhí)教時注重了以下幾個方面：
首先，注重以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。
復習時設計了認讀詞語到短語，為理解課文掃清了障礙。在本課的教學中，我們采用了教多讀的方式，有自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀得輕松，讀得有趣。逐段教學注重反復誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。如：小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指導學生個性化的朗讀，強調(diào)“看到底”說明水清澈見底，強調(diào)“一眼”說明一下子能看到底，水真夠清的。讓學生愛怎么讀就怎么讀，尊重學生的個體體驗。在教學小草和小河的對話時，采用分角色朗讀、加上動作表演讀，大大激發(fā)了學生朗讀的興趣，掀起了一個個朗讀的高潮。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華，表演讀給家長看，為學生展示自己的才華搭建了一個合適的平臺。正因為采取了這么多層次清晰、目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。
其次，注重了情感目標和認知目標的融合。
情感目標和認知目標是統(tǒng)一的，因此，在認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，為了讓學生理解“小河為什么要感謝小草？”、“小草為什么要感謝小河？”我采用觀察實物，讓學生親眼觀察“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什么樣子的”，“干枯的小草是什么樣子的”，了解知識的同時，體會小河與小草相互依存的關系，將思想品德教育滲透到讀中，學生通過讀書，了解在生活中是要互相幫助。課中游戲的設計，讓全體學生“動”了起來，快樂起來了，在愉悅中真正把自己當成了“小草”，真心感謝起小河來，達到了實現(xiàn)情感目標并與認知目標相結合。在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對想象的空間和自由，多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，以及“小草”和“小河”頭飾的發(fā)放，充分調(diào)動了學生的學習積極性，學生全身心地投入到學習中。
第三，語言訓練，拓寬知識的積累。
我充分挖掘文本中可進行語言訓練的地方，增加學生的知識積累，如分析了一次對話后，我就穿插語言訓練：小河清澈見底是因為-----；因為-------所以-------；小草長得碧綠碧綠的是因為------；因為------，所以----。學習“碧綠碧綠”，我讓學生仿照詞語形式“‘我們的墻壁雪白的’可以怎么說？”……在一次次的訓練中，學生的思維活了，更增加了知識。
然而課堂上還是出現(xiàn)了不足的地方，反映出了我自身教學的問題。從今天課堂上，有些學生讀課文的表現(xiàn)的也不夠。我課堂語言顯得有些羅嗦，課堂上盡管我努力地鼓勵學生讀，不同形式的讀，他們的讀只局限于形式，沒能達到預期效果，其次在寫字教學中，我還得應把過程講的詳細一些。應不斷的學習，不斷的改進自己的教學方法。
小河與青草課文篇十
本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。
知識和能力：學會“青”的正確書寫，認識其他生字。
過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗。
情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。
1、以學定教，激發(fā)自主學習的興趣
學生是學習的主體，教師要關注學習主體的自主建構，相信學生，讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習，發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調(diào)動起來，激起學習的興趣。
3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。
（一）、直接導入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《小河與青草》
齊讀課題
2、把“與”換個詞嗎？
（二）、精讀課文
1、師：老師給大家?guī)砹?BR> 貼圖出示：小河說說：（）的小河
在小河邊貼上：青草說說：（）的青草
2、出示課文第一小節(jié)
（1）問：小草就一叢嗎？課文中哪個詞告訴我們的？
請學生起來貼圖：長滿青草
（2）指導讀：小朋友，美嗎？用美美的語氣讀一讀。
指名讀，齊讀。
[用在小河邊貼上很多小草的方式來讓學生理解“長滿”，巧妙自然，生動易懂。]
3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎么說的。
出示第二、三小節(jié)（第一次對話）
（1）小草對小河說了句什么話？
*出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？
*在杯底放上一張小魚圖片，請學生上臺觀察，問：你看到了什么？
師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底
自讀詞語，指名讀，齊讀。
*誰能夸夸小河？
自讀，指名讀，齊讀。
（2）聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說了什么？
*指名讀小河的話
*出示：緊緊抱住個別讀
師：誰能來把這個詞語表演一下
再指名讀，齊讀。
*小草是用什么抱住小河的？
課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。
*如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢？
在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。
（3）說話：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河。
*指名說
*指導朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，指名讀，分角色朗讀。
3、接著，他們又說起了悄悄話。
出示第四、五小節(jié)
（1）自讀這段對話
（2）比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。
你長得碧綠的，真讓人喜愛。
如果你是小草，你會喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。
（3）小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎么說的？
*讀小草的話
*實物比較：碧綠的小草
小河與青草課文篇十一
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物對話時的不同語氣。
2.理解課文內(nèi)容，感知自然萬物相互依存的道理，學習小河與青草謙虛謹慎、善于看到別人身后的長處這樣一種美德。
分角色朗讀，理解人物對話。
小河情景圖，實物投影儀，流水音樂。
1.讀課題，明確本課學習任務，要求讀得親切、自然。
2.指著小河情景圖問：看，課文中講到的小河是一條怎樣的小河?("彎彎的小河"，是從小河的形狀上來說的;“清清的小河”是從河水方面來說的)，課文中的小河水清得怎么樣?(一眼能看到底)
送詞：水，清得一眼能看到底，就是。(板書：清澈見底)
3.指名說說"青"字怎么寫?(生講師寫)課文中哪個詞說明草很青?
(板書：碧綠碧綠)
4.用一句完整的話講清小河與青草的位置關系。(引導學生說得完整、具體)
(一)第一次對話
1.自由讀小草的話，體會怎樣讀能讓人感覺到小河的清澈見底。
2.交流提示(指導讀出熱情的、主動打招呼、夸獎的語氣)將"清"、"一眼"、"底"讀得稍重些。
各自讀、個別讀、齊讀。
3.過渡：想想小河有沒有驕傲或得意?它是怎么做的?
自由朗讀
4.交流、送詞：小河沒有驕傲，反而感謝小草的幫助，出示"謙虛"(板書：感謝)
5.指導朗讀：首先要讀得謙虛，在感謝小草時抓住"是你"、"緊緊"、"要不"、"早就"等疑問詞，加強語氣。
個別讀、師生分角色朗讀、生與生分角色朗讀(要求盡量不看書)。
6.兩人小組討論，完成練習"原來是才會有。"
7.看著板書念2、3兩節(jié)。(放音樂)
(二)第二次對話
1.伴著音樂自由讀4、5兩節(jié)，想想小河與青草的第二次對話說了些什么?
2.交流，板書：感謝。
3.指導分角色朗讀：兩人小組練讀，小河要主動、熱情，讀出贊美的語氣;師生合作：練習表情和語氣;男女生分角色讀，配上合理的動作;不看書進行對話練習，要求是口語、情景式的表情與動作。
4.完成句式練習：原來是才會有。
(三)齊讀小結
1.聽音樂，分角色朗讀課文，可以不看書念的盡量不看書。
2.提問：你對小河與青草有什么感覺?板書：互相合作、互相承認
3.師總結：其實，自然萬物都是像小河與青草一樣相互依存的，只有互相合作，互相幫助，一切才會變得更加美好。
4.齊讀第6小節(jié)。
兩人小組任選兩個角色進行說話練習。
指名上臺表演。
集體起立，進行說話表演。
小河與青草課文篇十二
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。會背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步感知自然界許多事物相互依存的，從中領悟做人要謙虛謹慎的道理。
（第二課時）
多媒體、小草實物、一盆清水、泥土、干枯的盆景、小黑板卡片（送詞：清澈見底、謙虛）
綠）
2、誰能用一句話介紹一下小河與青草的位置？全班齊背第一小節(jié)。
3、小河為什么這么清，小草又為什么這么綠呢？我們一起來聽一聽他們的談話就知道了。
（一）、范讀課文2-5段，邊聽邊想，小河與青草進行了幾次對話？每次講什么？
（二）、學習出示2、3小節(jié)，出示2、3小節(jié)。
1、指名朗讀第一次對話。
2、每一小節(jié)是誰說的？請小朋友挑自己喜歡的一小節(jié)練習朗讀。
3、愿意做小草的小朋友舉手，誰來讀一讀第2小節(jié)？
4、小草說了什么？從哪些詞看出小河很清？發(fā)揮你的想像，清得可以看見什么呢？老師給大家送一個詞這就叫清澈見底。（板書：清）
5、賽讀：小草可真會夸獎別人呀，這么熱情地贊美別人，你們喜歡小草嗎？喜歡小草的同學站起來來讀一讀。
6、聽了小草的夸獎，小河會怎么想？
7、它是怎么說的？（指名讀）老師送詞：謙虛
8、（出示小草實物）板書并動作演示：緊緊抱住小草沒有手，怎么就會把泥土抱住了呢？邊演示邊敘述：小草的根就像無數(shù)的小手緊緊抓住泥土，不讓泥土淘氣地溜到小河里，看，它們抱得多緊呀！
9、如果沒有小草，岸邊的泥土會溜到小河里的。瞧，（演示）清清的水就變成-----渾濁的泥水了。
10、為什么小河水那么清？誰能用因為所以說一說？
11、指導朗讀：小草功勞這么大，所以小河要感謝青草呀！朗讀時，要讀出小河的謙虛來。喜歡小河的站起來讀。
12、同桌分角色朗讀2、3小節(jié)，男女生分讀2、3小節(jié)。
（三）學習第4、5小節(jié)
1、出示4、5小節(jié)，自由讀。同桌討論讀懂了什么？
2、集體交流：第二次對話誰先說？說了什么？理解：碧綠碧綠、充足、干枯。（出示實物：干枯的盆景）板書：干枯3、小草為什么那么綠？用因為所以說一說。
4、指導分角色朗讀。同桌合作練讀：小河要主動、熱情地贊美的語氣，小草是謙虛的語氣。最好能加上表情和動作。師生合作：重點練習表情和語氣。（不看書進行對話練習）指名合作。（戴頭飾）大組合作：配上合理的動作。
1、引讀：小河流得，小草也長得。理解歡
2、齊讀。小河與小草可開心了，咱們再讀一讀。
2、老師獎勵動畫片。會背誦的學生站起來試著動畫片配音，加動作。
2、背誦課文。
小河與青草
清
綠
緊緊抱住
充足的水分
互相幫助
互相感謝
小河與青草課文篇十三
一、導入：
上一節(jié)課，老師和小朋友們一起學習了…(生齊讀課題)這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《小河與青草》，我們一起來讀懂這篇課文，讀好這篇課文。
1、先請一個小朋友來讀課文的第一小節(jié)，(一生讀)。
2、出示圖畫：這兒有四副圖畫，你們來瞧一瞧，哪一幅畫畫的是課文的第一小節(jié)?
四幅圖畫分別是：a、黃顏色的草b、筆直的小河。
c、河邊沒有草d、彎彎的小河邊長滿了青青的小草。
3、間插訓練讀詞。
小卡片出示詞語正面為“彎的河”反面為“彎彎的河”
正面為“長著”反面為“長滿了”
正面為“青的小草”反面為“青青的小草”
先讀正面，再讀反面，讓學生在讀中體會“彎彎的”“長滿了”“青青的”
指導讀法：讀這一小節(jié)，只要注意這幾個詞語就一定可以讀好！
指名讀齊讀。
二、學習第二、三、四、五小節(jié)。
(一)、學習第二小節(jié)。
1、自讀課文請小朋友們拿起課本坐坐直，自己大聲的讀課文的`第二到第五小節(jié)。
2、出示課件，問：小草對小河說了什么呢?…真清呀…。
3、出示一盆清水，你能看到水里有什么呢?
4、想象說話：猜一猜，你還能看到什么呢?說明水真清呀！板書：清。
5、誰愿意來當小草夸一夸小河的?生有感情的說指導不斷提升。
6、誰來讀一讀第二小節(jié)指名幾名學生來讀。
7、齊讀。
(二)、學習第三小節(jié)。
1、聽了小草說的話，小河會說些什么呢?
2、指名讀“這要感謝你呀…”
3、問：小河為什么要感謝小草呢?指名回答突出“緊緊抱住”
5、自己練習怎樣可以把這一句話讀好。
7、分角色讀。
(三)、學習第四、五小節(jié)。
他們的第二次對話中，小河又對小草說了些什么呢?(課件出示)。
1、一名學生說…碧綠碧綠的…。
2、從哪一個詞語可以看出小草很綠很綠呢?板書：綠。
3、我們來夸一夸小草，誰想來當小河?學生讀指導提升。
4、想來夸一夸小草的，我們一起來夸。
5、小草聽了他的贊美，他會怎么說呢?誰來讀一讀小草說的話?
8、聽了小草說的話，你明白了什么?
9、全體表演：感受小草與小河之間的相互依存的關系。
小朋友們，你們現(xiàn)在都是小河邊生長得碧綠碧綠的小草，喝著小河里甜美的喝水，咕嚕咕嚕，喝的飽飽的，你們長得更高了，更壯了，更綠了?？墒怯幸惶?，小河里的水漸漸地少了，少了，越來越少了，小草得不到河水的滋潤，一天天、一天天地干枯了。
10、現(xiàn)在你是一株干枯的小草，你最想說什么呢?你還想說什么?
11、反復讀小草說的話不斷提升。
13、你們還想不想再讀呀?全班分角色讀課文的二到五小節(jié)。
三、學習第六小節(jié)。
1、小河流得更歡了，小草也長得更綠了。
2、生讀你想怎么來讀課文的這一小節(jié)呢?誰來試試。
2、想讀的我們一起來讀。
四、拓展。
五、結束課文。
小河與青草課文篇十四
1、通讀全文，讀準字音，讀通句子。
2、學習課文第一和第四自然段，知道小河與青草各自的特征和對對方的贊美。
1． 板書：小河
（1）認識這個詞嗎？誰會讀？
（2）見過小河嗎？你見到的小河是什么樣的？
2． 板書：青草
這個詞語中兩個字都是生字，這個字是后鼻音，誰能讀準他？詞語誰會讀？
3． 老師還要在這兩個詞中間寫一個字，板書：與
（1）誰認識？
（2）與是什么意思？
（3）小河與青草就是小河和青草。
4． 齊讀課題。
5． 讀了這個課題，你的頭腦中有沒有冒出小問號來了？
你想知道什么？
（什么關系？板書？發(fā)生了什么事？是怎樣的？）
（1）小朋友們都會動腦筋，都能圍繞課題提出問題真棒！
二．初讀課文。
2． 先讀兩遍試試。爭取把每個字的讀音都讀準了，并且標好自然段。
3． 從小朋友的眼神中老師發(fā)現(xiàn)你們對自己頭腦中的小問號似乎已經(jīng)明白了些，是不是？
不過，為了能把課文讀得更好，先來看看生字表是不是已經(jīng)認識了。
水分 干枯 對 能 流
感謝 河岸 看到 長得 充足
小河邊 緊緊抱住 渾濁
（1）這些詞語挺難讀的，先試著讀一讀。
（2）誰已能讀準了？當小老師領讀，齊讀。
4． 生字大家已經(jīng)都讀準了，課文應該讀得有進步了吧！這回讀課文，老師要提要求了，要做到四個不；不添字，不漏字，不錯字，不破句。
再自讀一遍課文。
5． 能做到四個不的小朋友舉手向老師推薦。
分自然段讀課文。
1、我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，相信剛才大家提出來的問題有的已經(jīng)能夠解決了。
2、誰來說一說，課文中講到的小河與青草是怎樣的呢？（小河彎彎的，小草青青的）
3、你是從那個自然段知道的？（出示第一自然段）
（1）誰來讀一讀這個自然段？指名讀，齊讀。/article/
（3）教師板畫（不把小草畫在小河邊，小草也畫得很少）
（4）老師畫完了，你覺得老師畫得對嗎？為什么？
理解小草長在小河邊，長滿說明小草很多）
（5）大家?guī)蛶屠蠋煹拿Γ屝『舆呴L滿小草，好嗎？（師生共同完成板畫）
（6）指者圖說：小河彎彎的，小草青青的，多美呀！現(xiàn)在誰能把這句話讀得更美？
碧綠碧綠的：讀一讀，感受到嫩嫩的綠綠的。
2、你是從哪個自然段找到的？讀一讀第四自然段。
3、原來是小河見到小草長得那么漂亮，在夸獎它呢！
誰來當當小河夸獎夸獎小草？出示第四自然段
小朋友，這嫩嫩的綠綠的小草天天陪伴著小河，小河對小草的夸獎和贊美可是誠心誠意的，誰再來夸獎？（讀好第四自然段）
5、原來小草也在夸獎小河呢?。ǔ鍪镜诙匀欢危┲该x
（1）老師這兒有一盆水，你們想看看嗎？
取出一盆清水給孩子們觀察后提問：你覺得這水怎么樣？（干凈、透明、清清的）
透過這清清的水你看到了什么？（臉盆底里的圖案
（2）小河里的水跟這水一樣清，小朋友想像一下，透過那清清的河水，我們能看到什么？（小魚、小蝦、絲螺、水草等）
（4）小河里的水那么清，難怪小草要主動贊美它了。指導朗讀。
6、通過剛才的學習，我們知道彎彎的小河清澈見底，小草青青的、嫩嫩的、綠綠的，讓人一看就喜愛。
那小河為什么會那樣清，小草為什么會那樣綠呢？（板書：青 綠）
我們下節(jié)課再去學習。
小河與青草課文篇十五
3、品味詞句，激發(fā)學生保護環(huán)境的強烈愿望。
教學重點：品位詞句，朗讀課文。
難點：有感情地朗讀課文。
對策：抓重點詞句、品位、領悟。
教學準備：掛圖、投影片、詞卡。
教學過程：
一、復習導入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小河與青草》，生齊讀課題。
二、精讀課文。
（一）學習第一自然段。
1、出示掛圖：圖上有些什么呢？圖上的小河和小草是什么樣的？小草長在哪兒呢？（指導看圖，指名回答）。
2、出示句子：彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。
（1）指名讀句子。
（2）小河邊的小草多嗎？你從哪兒看出來的？指名回答。指名讀好“長滿”
（3）彎彎的小河邊，長滿了青青的小草，多美呀，誰能把這句話的美讀出來？（指名讀、小組讀、齊讀）。
過渡：小河里的水真清啊，小河邊的草真綠啊，為什么呢？小朋友想知道嗎？
（二）學習二、三自然段。
1、學生自由輕讀二、三小節(jié)，想想小河和青草都說了什么？
2、指名交流，說說小草對小河說了什么？
3、出示第二小節(jié)：
（1）聰明的小朋友一定都知道這是小草在贊美小河呢？誰來學學？（指名讀）。
（3）有感情齊讀第二小節(jié)。
過渡：聽了小草的贊美，小河驕傲了嗎？
（4）出示第三小節(jié)：
指名讀并思考：從哪里知道了小河沒有驕傲呢？指名回答板書：感謝。
（5）為什么小河沒有驕傲？指名回答。
（6）“緊緊抱住”讀出什么？動作演“緊緊”，指名讀好“緊緊抱住”
（7）“要不，我早就變成渾濁的泥水了”是什么意思？
演示，幫助理解“渾濁”
（9）請大家用感謝的語氣齊讀第三節(jié)。
（10）說話訓練：如果你是小河里游泳的孩子，你準備怎樣感謝小草？（自由說、指名說）。
（三）學習四、五小節(jié)。
1、指名兩人讀四、五小節(jié)。
2、理解第四節(jié)。
（1）出示：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！
你長得碧綠，真讓人喜愛！
a指名讀。
b如果你是小草，你喜歡聽哪一句？為什么？
c讀好“碧綠碧綠”，再讀好句子板書：綠。
（2）聽到這么美的贊嘆，小草驕傲了嗎？
3、朗讀第五節(jié)。
（1）同桌互讀，討論：小草為什么要感謝小河？板書：感謝。
（2）你能把它讀好嗎？（自由讀）指名讀、同桌讀、齊讀。
4、分角色讀4、5節(jié)。
（四）學習第六小節(jié)。
1、小河為什么這么清，小草為什么這么綠，你明白了嗎？
2、說話：因為它們和睦相處，相互付出，所以小河與青草最后會怎樣呢？
3、出示第6小節(jié)。
師：和睦相處的日子多幸福啊，讓我們一起美美的把最后一節(jié)讀一讀。
（五）做游戲。
學生上臺表演，一個學生演小草，一個學生演小河。
三、練習說話。
小河與青草課文篇十六
1、通讀全文，讀準字音，讀通句子。
2、學習課文第一和第四自然段，知道小河與青草各自的特征和對對方的贊美。
1．板書：小河。
（1）認識這個詞嗎？誰會讀？
（2）見過小河嗎？你見到的小河是什么樣的？
2．板書：青草。
這個詞語中兩個字都是生字，這個字是后鼻音，誰能讀準他？詞語誰會讀？
3．老師還要在這兩個詞中間寫一個字，板書：與。
（1）誰認識？
（2）與是什么意思？
4．齊讀課題。
5．讀了這個課題，你的頭腦中有沒有冒出小問號來了？
你想知道什么？
（什么關系？板書？發(fā)生了什么事？是怎樣的？）。
（1）小朋友們都會動腦筋，都能圍繞課題提出問題真棒！
二．初讀課文。
2．先讀兩遍試試。爭取把每個字的讀音都讀準了，并且標好自然段。
3．從小朋友的眼神中老師發(fā)現(xiàn)你們對自己頭腦中的小問號似乎已經(jīng)明白了些，是不是？
不過，為了能把課文讀得更好，先來看看生字表是不是已經(jīng)認識了。
水分干枯對能流。
感謝河岸看到長得充足。
小河邊緊緊抱住渾濁。
（1）這些詞語挺難讀的，先試著讀一讀。
（2）誰已能讀準了？當小老師領讀，齊讀。
4．生字大家已經(jīng)都讀準了，課文應該讀得有進步了吧！這回讀課文，老師要提要求了，要做到四個不；不添字，不漏字，不錯字，不破句。
再自讀一遍課文。
5．能做到四個不的小朋友舉手向老師推薦。
分自然段讀課文。
1、我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，相信剛才大家提出來的問題有的已經(jīng)能夠解決了。
2、誰來說一說，課文中講到的小河與青草是怎樣的呢？（小河彎彎的，小草青青的）。
3、你是從那個自然段知道的？（出示第一自然段）。
（1）誰來讀一讀這個自然段？指名讀，齊讀。/article/。
（3）教師板畫（不把小草畫在小河邊，小草也畫得很少）。
（4）老師畫完了，你覺得老師畫得對嗎？為什么？
理解小草長在小河邊，長滿說明小草很多）。
（5）大家?guī)蛶屠蠋煹拿?，讓小河邊長滿小草，好嗎？（師生共同完成板畫）。
（6）指者圖說：小河彎彎的，小草青青的，多美呀！現(xiàn)在誰能把這句話讀得更美？
碧綠碧綠的：讀一讀，感受到嫩嫩的綠綠的。
2、你是從哪個自然段找到的？讀一讀第四自然段。
3、原來是小河見到小草長得那么漂亮，在夸獎它呢！
誰來當當小河夸獎夸獎小草？出示第四自然段。
小朋友，這嫩嫩的綠綠的小草天天陪伴著小河，小河對小草的夸獎和贊美可是誠心誠意的，誰再來夸獎？（讀好第四自然段）。
5、原來小草也在夸獎小河呢?。ǔ鍪镜诙匀欢危┲该x。
（1）老師這兒有一盆水，你們想看看嗎？
取出一盆清水給孩子們觀察后提問：你覺得這水怎么樣？（干凈、透明、清清的）。
透過這清清的水你看到了什么？（臉盆底里的圖案。
（2）小河里的水跟這水一樣清，小朋友想像一下，透過那清清的河水，我們能看到什么？（小魚、小蝦、絲螺、水草等）。
（4）小河里的水那么清，難怪小草要主動贊美它了。指導朗讀。
6、通過剛才的學習，我們知道彎彎的小河清澈見底，小草青青的、嫩嫩的、綠綠的，讓人一看就喜愛。
那小河為什么會那樣清，小草為什么會那樣綠呢？（板書：青綠）。
我們下節(jié)課再去學習。
小河與青草課文篇十七
教學內(nèi)容：
蘇教版一年級上冊第十二課。
教材簡析：
本課是一則寓言，寓意含蓄。講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界許多事物相互依存的道理，同時領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。全文六段。第二至五段講的是小河與青草的對話。認字和練習朗讀是教學重點，要通過反復誦讀讓學生感悟小河與青草之間相互依存的關系。
教學目標：
知識和能力：認識生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗。
情感和態(tài)度：理解課文內(nèi)容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
教學設計思想：
《全日制義務教育語文課程標準》對第一學段提出“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”的要求，在教學建議中提出“閱讀是學生的個性化行為”，“要診視學生獨特的感受、體驗、理解”的建議。在本課教學中，我力求以學生發(fā)展為本，努力落實《課標》精神，通過情境感悟、朗讀體驗、積累語感，讓學生在積極實踐、全面開放的空間中自主學習，合作學習，快樂學習。教學中做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。讀中品味，培養(yǎng)閱讀理解的能力。感悟課文所寓含的道理，自然而然地滲透思想教育。
教學方法：
通過創(chuàng)設情境，引領學生讀書品味，在合作交流中相互啟發(fā)，與他人分享自己的學習成果。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、揭示課題，
2、板書課題，看圖釋題。
師：看老師寫課題。注意每一筆要寫工整了?！昂印弊秩c的寫法。
生讀課題。
師：喜歡他們嗎？讀好課題。
指讀、齊讀課題。
看課文插圖說話：
師：是什么樣的小河呢？(彎彎的、藍藍的、透明的)。
師：小朋友很會觀察。那是什么樣的小草呢？（碧綠的、茂盛的、青青的）。
二、預習檢查。
1、打開詞語手冊，認讀生字（課件）。
師：下面打開今天的詞語手冊。自己讀一讀，看看這些朋友還認識嗎？
生自由讀詞（帶拼音）：彎彎充足青草碧綠碧綠能看到底。
青青渾濁河岸緊緊抱住干枯感謝。
師：讀好的請舉手。要讀準字音，讀清楚，慢點讀。
指讀。請學生指出讀錯的地方。重點指導讀準“渾濁”
師：還有誰想讀？注意讀準后鼻音。
重點指讀“青草”“青青的”“能看到底”，
師：“能看到底”讀得好，好象能讓人一眼能看到底。請你當小老師帶大家一起讀。（生跟讀）。
師：哪些詞自己已經(jīng)知道意思了，請說一說。學生說，相互補充，啟發(fā)，理解詞意。
師：開火車讀。
師：非常好。把這些詞帶到課文里，你們會讀嗎？
2、整體感知，要求讀準字音，讀通課文。
師：下面請大家讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
生放聲讀課文。
3、再次打開詞語手冊，看看你會填空嗎？
彎彎的（）充足的（）。
青青的（）渾濁的（）。
4、課文一共幾段？標上序號。交流。
三、創(chuàng)設情境，指導朗讀第一段。
1、初讀，讀準句子。
指讀第一句話，引導評價。
師：讀的怎么樣？哪地方讀的好？哪個詞讀的好？
著重引導學生讀準字音，讀通句子。
2、再讀，讀好句子。
師：“青青的.小草”體會的很好。你仿佛看到了……。
師：非?？蓯邸！皬潖澋摹钡倪@個詞體會的也很好。
小朋友們看看圖再讀讀好嗎？（情境體會。出示課件）。
師：“長滿了”什么意思？
師：小朋友們自己讀一讀，把這種長滿了青青的小草的感覺讀出來。
師：讀的真好。誰能像他這樣再讀一讀？指名讀。
師：非常好。我們都像他這樣美美地讀一讀這句話好不好？
生齊讀第一句。
3、熟讀成誦。
師：范讀“長滿了青青的小草”。再讀一下。
這樣的意境多美啊，我們要把記在腦子里好不好？。
師：記住了這美麗的景色了嗎？
四、師生合作，讀好對話，積累語言。
師：哎，對了。非常美。小河和小草是一對好朋友。他們常常在一起嬉戲、玩耍。聽聽，他們在說悄悄話呢。（課件出示：小河與小草的對話及畫面）。
師：青青的河水、綠油油的小草多可愛呀。他們說了什么？
2、從他們的對話中你聽出了什么？關鍵詞是什么？（板書：感謝幫助）。
3、誰感謝誰？怎么互相幫助的？指說。
再聽讀，用橫線畫出“小草是怎樣幫助小河”的句子，用波浪線畫出“小河是怎樣幫助小草”的句子。
4、教給學生方法，讀好句子。
（1）出示句子：小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底?！?BR> 指名讀。小草夸小河什么？一個字概括？“清”
引讀，想象理解意思：老師讀了小草的話，好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你讀讀看，好像看到了什么？（小魚、小蝦、鵝卵石、河泥）。
指導個性化朗讀：小河的水真清?。≈该f，然后請你來夸夸小河吧！看誰把小河的水讀得最清！a、“一眼”：真夠清的，一眼就看到底了。
b、“看到底：”水底有什么都看得一清二楚了，真清啊！
（2）出示句子：小河對小草說：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！”
誰來夸夸小草？指名讀。小河夸小草什么？一個字概括？“綠”
指導讀好“碧綠碧綠”。（點評：更綠了，好像看到小草在陽光下閃閃發(fā)光了。小草綠得冒油了，小草綠得真讓人愛）。
（3）小河聽了小草的夸獎，小草聽了小河的夸獎，他們是怎么回答的？我們來讀讀他們的對話。師引讀，生接讀。
（4）出示句子：小河說：“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了?！?BR> 指名讀。糾正字音、指導斷句。
討論：小河為什么要感謝小草？因為小草把河岸的泥土緊緊抱住，這樣的話，河岸的泥土就不會流到小河里去，河水才清，要不然河水就變成了渾濁的泥水了。所以小河要感謝小草。
小草怎么就能把泥土抱住了？（它的根就像小手一樣緊緊抓住了泥土。）。
誰再來讀讀這句話？（指名讀）。
師點評：“緊緊抱住”抱得不緊。如果不緊，泥土就會掉進河水里，河水就會“渾濁”了。
渾濁的河水是什么樣的呢？聯(lián)系生活實際說說自己的理解。
對，所以呀，小草得緊緊抱住泥土，誰再來讀？
再指名讀，師：小草的功勞真不小呀！
正是小草用自己的力量防止了水土流失，小河才變得這樣清澈，所以它要好好的感謝小草。齊讀，把小河的感謝之情讀出來。
（5）出示句子：小草說：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了?！?BR> 師：小草為什么感謝小河？
指導讀好“充足的水分“。
師：“干枯”了的小草是什么樣子的？
五、互動評價，角色朗讀。
1、游戲：大家學得真認真，現(xiàn)在老師獎勵大家，我們一起來做個游戲：（學生趴在桌上休息，音樂起。）師：我們現(xiàn)在每個人都是小草的種子，春天來了，小鳥在叫，小草們，快鉆出地面。聽這是什么聲音？（流水聲起）小草趕快喝水吧?。ㄗ鞴具恕⒐具撕人疇睿?。小草快長吧！
師問單個“小草”：小草，你怎么長得碧綠碧綠的？生答。你也來感謝小河啊！
小草，你怎么這么開心呀！
師：你們這么開心，都要感謝誰呀？齊讀這句話。
2、同位合作讀好對話。
師：左邊的同學當小草，右邊的同學當小河。自由練。
指名同桌倆讀。
請小朋友記住他們的話，表演時可以加上一些動作、表情。自己練練看！一齊分角色讀。
3、引讀：小河聽了，流得更歡了，小草也長得更綠了。板書：更歡更綠。
4、小朋友們，你們聽了小草和小河的對話，想到了什么？
生：小草和小河他們互相幫助，是好朋友。
生：小草很感謝小河，小河也很感謝小草。
生：小草離不開小河，小河離不開小草。
生：他們得到對方的幫助后，生活得非常幸福！
生：小河和小草都很謙虛！
師：小朋友們，你們說得真好！小河和小草既幫助了別人，也幫助了自己。多高興??！再讀最后一句。
六、拓展延伸，深化主題。
1、出示圖（小鳥與大樹），續(xù)編故事。出示關鍵詞句。
小鳥對大樹說：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛?！?BR> 大樹對小鳥說：“這要感謝你呀，是你―――――――――――――?！?BR> 大樹對小鳥說：“你的歌聲真動聽呀！”
小鳥對大樹說：“這也要感謝你呀，是你――――――――――――?！?BR> 2、總結全文。
師：在大自然中，許多事物之間都是不能分離的好朋友，我們小朋友也是一樣，平時要謙虛團結，得到別人的幫助后，要心存感激之情。要有一顆感恩的心。
板書設計：
感謝幫助。
清綠。
更歡更綠。
教學反思：
由于時間倉促,備課不夠深入，對主題挖掘比較淺顯，又是才進行課改，對新課程的教學方式進行初步探究。雖然在學生自讀自悟、通過朗讀感悟、語句積累方面做得不錯，但存在不少不足和遺憾。這次認真?zhèn)湔n，反復比較，確定了教學設計思路.考慮低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調(diào)動起來，激起學習的興趣。所以通過課件創(chuàng)設情境，遵循一年級學生心理特征，通過教師的評價、學生的游戲、講故事等多種形式的學習，為學生獲取知識開辟了多種途徑。
在教學實踐中，有以下幾點收獲：
1、讀中品味，培養(yǎng)閱讀理解的能力。閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學中做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。
2、在學習課文知識的基礎上，進行拓展延伸，讓學生展開想象的翅膀進行說話，培養(yǎng)了學生的思維能力、想象能力，并使學生的感情得到了深化，進一步領悟自然界事物相互依存的關系，同時也培養(yǎng)了學生的探究問題的能力，發(fā)展了學生的思維。
3、從“感謝”一詞切入，抓住小草和小河的對話，最后引出“感恩之心”。采取了多層次清晰，目標明確的讀，學生在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意。讀出事物間相互依存的道理，讀出做人要謙虛謹慎，讀出了人人要有一顆感恩的心。學生在自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等中讀得輕松，讀得有趣。
4、在教學過程中，注重提供學生寬泛的學習空間，和教師朋友般的相處。讓學生在輕松的氛圍中樂于思考，樂于探索。教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，老師與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸福快樂，使學生了解在生活中是要互相幫助。
通過課堂實踐證實本次教學設計很成功.教師充分發(fā)揮學生的主體作用,很好地實現(xiàn)了教師是教學活動的組織者、學生學習的引領者、參與者，學生學得愉快、充實，積極主動，教學效果很好。
小河與青草課文篇十八
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，知道與人和睦相處的重要性，并激發(fā)學生保護環(huán)境的強烈愿望。
第一課時
一、看圖導入，揭示課題
1、看圖，談話導入。
2、屆時課題。指名讀題，教學青。
3、齊讀課題。
二、初讀指導
1、自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，不丟字，不加字。
（2）用畫出要求會認會寫的字。用三角畫出要求會認的字。
（3）給自然段加上序號。
2、檢查自學情況。
（1）出示生字詞（略）讀。
（2）這篇課文共有幾個自然段？
（3）點名分自然段朗讀課文，注意正音。
三、精讀訓練
學習第一自然段。
1、看圖，說說圖上的小河和小草是什么樣的？它們是什么關系？
2、課文第一自然段就講了這個意思，誰來讀？
3、點名讀。
4、句子比較：
彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。
彎彎的小河邊，長著青青的小草。
（1）這兩個句子一樣嗎？哪兒不一樣？
（2）能不能把長滿了換成長著？為什么？
5、指導朗讀：彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。
6、嘗試背誦。
7、看圖，設疑：
小河為什么會這么清，小草為什么會那么綠？下一節(jié)課我們繼續(xù)學習。
四、指導寫字
1、認讀生字：青 邊 對 能 到。
2、指導書寫。
3、學生在《習字冊》上描紅，臨寫，教師巡回指導，糾正寫字姿勢。
第二課時
一、復習引入
1、點名朗讀第一自然段。
2、引入：為什么小河會這么清，小草會這么綠呢？聽了它們的談話，你也許就明白了。
二、繼續(xù)精讀訓練
1、學習第二、三自然段。
（1）學習第二自然段。
我們先來聽聽小草對小河說了什么。
a教師配樂朗讀第二自然段.
b自由讀,想想小草對小河說這句話時該是什么語氣?
c指導學生用真誠、贊美的語氣朗讀第二自然段。
d教師出示一瓶清水：這就是我從小河里取來的，誰再來夸夸它？
e齊讀第二自然段。
（2）學習第三自然段。
聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎？
a點名讀。
b為什么小河沒有驕傲？
c要不，我早就變成渾濁的泥水了。是什么意思？
d現(xiàn)場演示，讓學生理解渾濁。
e從緊緊抱住你讀出了什么？
f指導學生用真誠、感謝的語氣朗讀。
g教師小結。
2、學習第四、五自然段。
小草和小河接下來又說了什么呢？我們接著聽。
（1）錄音播放第四、五段。
（2）指導理解朗讀第四自然段。
（3）聽到這么美的贊嘆，小草驕傲了嗎？
（4）理解朗讀第五自然段。
（5）分角色朗讀第四、五自然段。
三、總結全文
1、為什么小河會這么清，小草會這么綠？現(xiàn)在小朋友明白了嗎？
2、假如小河是驕傲的小河，小草也是驕傲的小草，那會是什么樣子？
3、正是它們和睦相處，所以
4、齊讀第六自然段。
5、分角色朗讀課文。
四、指導背誦
1、自由練背小河和小草的話。
2、指名表演對話。
3、練習背誦全文。
五、指導寫字
1、認讀生字：住 得 分 干。
2、記憶字形，說說你覺得哪些字比較難寫，你想提醒小朋友注意什么？
3、指導書寫。
4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫，教師巡回指導，提醒學生注意寫字姿勢。
教后記：這篇文章不難，學生比較容易理解課文的內(nèi)容，在朗讀方面學生也比較容易掌握。在學習方式上，我用了分角色朗讀的形式，學生比較感興趣，而且競爭意識較強。通過課文的學習，孩子知道了同學之間要互相幫助互相愛護。
在書寫方面，青和草較難掌握，寫起來不是很好看，要不斷的練習，我想會有進步。
小河與青草課文篇十九
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版實驗教材語文第一冊中課文第13課《小河與青草》。本課是一則寓言，講的是小河與青草的對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。課文有6個自然段。第一自然段講小河邊長滿了青草。第二至五自然段講小河與青草的對話。第六自然段講河水流得更歡了，小草長得更綠了。課文配有插圖，形象地描繪了小河與青草的樣子。本課的訓練重點是熟讀課文和認識生字。
一年級的孩子，對科學知識的掌握有一定的難度，還不能深入的理解課文。
以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，體會人物對話時的不同語氣。
2、分角色朗讀對話，體會感謝和贊美之情，知道為何要感謝以及感謝的原因。
3、理解課文內(nèi)容，知道與人和睦相處的重要性，感知自然萬物相互依存的道理，學習小河與青草謙虛謹慎、善于看到別人的長處這樣一種美德，并激發(fā)學生保護環(huán)境的強烈愿望。
分角色朗讀，理解人物對話。
第一步復習導入。
上課伊始，我先調(diào)動學生對初讀課文后的知識儲備，復習鞏固生字詞。
第二步充分誦讀，巧破難點。這是本文的重點，主要抓住小河與青草的兩段對話來體會兩者間相互依存的關系，感受他們的謙虛與謹慎。
首先，讓學生自由讀讀課文，讀后問：小草說了什么話？引領學生讀讀小河與青草的第一次對話話，抓住“真清啊”“一眼能看到底”結合圖片讓學生感受小河的清澈，激發(fā)學生對小河與小草的喜愛之情，在此基礎上引導學生反復練讀，指導讀好感嘆句。
接著，拋出問題：聽了小草的夸獎，小河驕傲了嗎？讓學生帶著問題再次走進文本。引出第三段話，誦讀感悟。這里，我分別抓住“緊緊抱住”“渾濁的泥水”組織學生通過圖片比較，感受小草的功勞很大，體會到小河對小草的感激之情。
以同樣的方法來學習小河與青草的第二次對話。問：“你們想聽小草和小河又說了什么話？”抓住“碧綠碧綠”“讓人喜愛”。通過句子對比，激發(fā)學生小草的喜愛之情，在此基礎上引導學生反復練讀。然后拋出問題：“聽了小河的贊美，小草驕傲了嗎？”強調(diào)“充足的水分”“干枯”通過圖片，感受小草的碧綠。抓住“充足”，讓孩子結合生活實際感受小河在小草成長過程中所起的重要作用，在此基礎上指導朗讀，讀出感激之情。
最后，我評價小河與青草，引讀最后一段，讓孩子感受到謙虛謹慎，甘于奉獻，會讓自己的生活變得更加幸福與快樂。
第三步指導書寫剩余生字。
重點指導“住”和“對”字的書寫。
感謝。
清綠。
小河與青草課文篇一
蘇教版小學一年級語文（上）13、小河與青草（第一課時）。
陳嬌??????三亞市第七小學?。
1.《小河與青草》是新課程標準下的蘇教版教材第一冊第六單元中一篇新入選的課文。本課是一篇童話故事，它通過小草與小河的對話，告訴我們：河水的清澈離不開小草對河岸泥土的緊緊擁抱，小草的碧綠也離不開小河充足水分的供給，揭示出事物間是有聯(lián)系的，自然界中的萬物相互依存。使學生懂得只有互相幫助、團結協(xié)作，彼此才能生活得更好的道理。同時增強學生的環(huán)保意識。
學生對這篇圖文并茂的課文是很喜愛的，很樂于讀課文，但對于一年級的學生來說，要讓他們理解大自然界許多事物都是相互依存的道理，并懂得待人要謙虛有一定的難度。授課中主要以讀為主旋律。讓學生借助拼音讀通課文；讓學生在讀中理解，在理解中讀，創(chuàng)設情景去讀；讓學生在自讀文中自然而然理解課文。
1、掌握本課9個生字，會讀5個二類字。
2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，讀出文中人物的對話語氣。
3、了解學校、家、工廠或街道周圍的小河，有那些小河受污染的，并向家長了解河水渾濁的原因。（其中1、2兩點是重點，第3點是難點）。
課時安排。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
一、借助圖畫，激發(fā)趣。
二、初讀課文，整體感知。
三、以讀為主，讀中感悟，指導背誦。
四、指導練說，發(fā)展思維五、描紅入手，規(guī)范寫字。
1、多媒體展示文中插圖。
1學生自讀課文，要求：正確大聲地朗讀課文，讀不通的句子可多讀幾遍，直到讀流利。碰到不懂的問題可和其他同學討論，同學也不???能解決的劃下來。
2、抽讀文中的生字詞。
3、檢查讀課文，練習把課文讀流利。
1、討論：小河為什么如此清澈？小草為什么那么碧綠？
2、指導朗讀。
（可以指名讀、小組讀、齊讀、自由選讀、比賽讀、分角色讀、表演讀、配樂朗讀，力求形式多樣。）。
3、指導背誦。
（在學生讀和背的過程中，在合適的時候配上優(yōu)美的音樂。）。
請你說說還有那些情況像小草和小河那樣互相愛護的？
1、教師范寫生字。
2、學生書空唱筆順。
3、用生字組詞。
4、找朋友游戲。
5、學生在書中描紅。（同時播放優(yōu)美的輕音樂）。
（需要一直留在黑板上主板書）。
自己評。
同學評。
讀書習慣。
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寫字習慣。
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自己評。
同學評。
善于與人合作。
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j??????? k?l。
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上課認真，作業(yè)認真。
j??????? k l。
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自己評。
同學評。
能有條理表達自己的意見。
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( )()（） 。
j??????? k?l。
( )()（） 。
流利朗讀課文。
j??????? k l。
(? )()（） 。
j??????? k?l。
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1.《語文課程規(guī)范》指出，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。課始伊，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。
2倡議自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在自主活動中提高語文素養(yǎng)。體現(xiàn)在：組織小組合作學習生字，合作討論、交流，為學生提供選擇和嘗試的空間；優(yōu)化教師引導探究發(fā)戰(zhàn)略，喚起學生的知識和生活經(jīng)驗，巧妙地突破了難點。
3讓教與學都形象化進行，盡可能給學生直觀的形象來感受，來與形象交流。如，簡筆畫的運用，采用頭飾的扮演，激情學生情感的體驗。
4有學生交流的聲音，《語文課程規(guī)范》指出：要診視學生獨特的感受、體驗和理解。在學生讀了小河與青草的對話后，讓他們說說知道了什么，再通過朗讀來表達感受，在交流中學生理解的更深刻了，體會更豐富了。
小河與青草課文篇二
情感目標和認知目標是統(tǒng)一的，因此，在認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，為了讓學生理解“小河為什么要感謝小草?”、“小草為什么要感謝小河?”我采用觀察實物，讓學生親眼觀察“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什么樣子的”，了解知識的同時，體會小河與小草相互依存的關系，將思想品德教育滲透到讀中，學生通過讀書，了解在生活中是要互相幫助。在愉悅中真正把自己當成了“小草”，真心感謝起小河來，達到了實現(xiàn)情感目標并與認知目標相結合。在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對想象的空間和自由，多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，以及“小草”和“小河”頭飾的發(fā)放，充分調(diào)動了學生的學習積極性，學生全身心地投入到學習中。此外，課文中有些詞語和句子對于一年級的學生來說就比較難理解了。比如：“渾濁”一詞，讓學生憑空想象什么是渾濁是很難的。于是，我用了一個小方法：先準備好一瓶清水，然后讓學生觀察，問如果河水像這瓶水那樣清，是怎樣的?學生都會用課文的句子“一眼能看到底”來回答我。后來，我往瓶子里加入了泥沙，搖一下，水馬上變黃了。我問，水里面有泥沙就會變成怎樣?學生都用了“渾濁”一詞來回答。這樣，學生一下子就明白了“渾濁”的.意思了。
上了這一節(jié)課，讓我感受到，對于低年級的學生來說，形象的解釋要比抽象的解釋強好幾倍。有時候，讓學生看一看、摸一摸、做一做，讓學生親自體會，比老師在課堂上講解要好得多。
小河與青草課文篇三
備課時間：?????????上課時間：????????課型：新授課??備課者：尹劉寧??執(zhí)教者：
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、復習和鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，認識10個二類字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，初步感知自然界中許多事物相互依存的道理，從中領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
教學重點：學會本課6個生字，并能正確書寫。有感情地朗讀課文。
教學難點：領悟課文寓意，教育學生做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
教學準備：投影、錄音、生字詞卡片。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、看圖導入，揭示課題。
1、（出示圖。）小朋友們，你們看圖上畫了些什么？你們最喜歡什么？
2、圖上的小河和小草的確很可愛，今天我們就來學習小河與青草的故事。
3、揭示課題：小河與青草。（指導讀準生詞“青草”。注意后鼻音和平舌音。）。
二、初步指導。
1、自由讀課文。
（1）要求讀通句子，不丟字，不加字。
（2）給每個自然段標上序號。
（3）畫出由生字組成的詞。
2、檢查自學情況。
（1）（出示卡片。）指名讀，并注意正音。
小河邊????感謝????河岸?????緊緊抱住。
碧綠碧綠???喜愛?????水分???干枯。
（2）這篇課文共有幾個自然段？
（3）指名分自然段讀課文。
（4）說說課文講了一件什么事？
三、精讀訓練。
教學第一自然段。
1、看圖，說說圖上的小河和小草是怎樣的？
（填空）（?????）的小河?????（?????）的小草。
2、它們是什么關系呢？（指名讀第一自然段）。
3、比較句子。
（1）彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。
（2）彎彎的小河邊，長了青青的小草。
多了個“滿”字說明了什么？
4、指導朗讀。
5、小河為什么會這么清，小草為什么會那么綠呢？（下節(jié)課再研究）。
四、指導寫字。
1、教師邊講解邊示范。
青：上下結構。上面寬扁，下面瘦長。第四筆橫較長，第五筆是豎。
草：上下結構，上小下大。草字頭扁小些，“早”寫得寬大些。
對：左右結構，左窄短，右寬長。第二筆變?yōu)辄c。
?。鹤笥医Y構，左高右低。單人旁瘦長，豎底下要露一點兒，“主”寬大，緊挨左邊。
2、學生練習描紅，要求做到筆筆到位。教師巡視指導。
五、板書設計。
青???草???對????住??主。
六、作業(yè)布置。
1、熟讀課文。
2、完成作業(yè)紙。
第二課時。
一、復習導入。
1、教師引讀第一自然段：??????的小河邊，長滿了???????。
2、小河為什么會這么清，小草為什么會那么綠呢？讓我們來聽聽它們的對話吧！
二、教學第一次對話。
1、（聽課文錄音）想想小草對小河說了什么？
2、自由讀，想想小草的話該用怎樣的語氣讀？
3、同桌分角色讀第一次對話。
4、聽了小草的贊美，小河驕傲了嗎？為什么？
5、從哪兒看出小河的清水是小草帶來的？
7、指導朗讀第一次對話。
8、小草保護了小河的清澈，不僅小河要感謝它，我們?nèi)祟愐惨兄x它。
三、教學第二次對話。
1、（聽課文錄音）說說小河對小草說了什么？
2、比較句子。
（1）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！
（2）你長得碧綠的，真讓人喜愛！
如果你是小草，喜歡聽哪句表揚？為什么？
3、同桌互讀，討論。
（1）為什么小草要感謝小河呢？
（2）“要不”是什么意思？
4、指導分角色讀第二次對話。
四、指導寫字。
1、記憶字形。（出示卡片：分??干）。
2、指導書寫，注意重點。
分：上下結構。上面“八”蓋住“刀”。注意上面的部件不是“人”“入”，捺起筆要略高于撇。
干：獨體字。第二筆橫稍長。第三筆豎從第一橫下筆直地豎下來。
3、學生練習描紅。教師巡視指導。
五、課堂小結。
1、為什么小河會這么清，小草會這么綠？
2、假如小河是驕傲的小河，小草也是驕傲的小草，那會是什么樣子？
3、正是因為它們的和睦相處，所以——（齊讀第六自然段，突出“更”）。
六、作業(yè)布置。
1、把課文內(nèi)容講給爸爸媽媽聽。
2、完成本課的練習。
七、板書設計。
教學后記：
小河與青草課文篇四
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會分角色朗讀對話。
2、理解課文內(nèi)容，引導學生初步感知自然界萬物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛，要多看到別人的長處。
教學過程：
一、復習檢查：
1、今天我們繼續(xù)學習《小河與青草》，一起來讀課題。
2、昨天我們學了許多詞語，你還會讀嗎？
小河與青草??河邊一眼能看到底感謝河岸緊緊干枯了。
青青的小草??彎彎的小河??充足的水分??混濁的泥水。
師生配合讀。師讀旁白，男生小草，女生小河。
小河與青草真是一對好朋友，他們還說了什么？
三、學習第4、5節(jié)。
1、聽錄音讀第4、5節(jié)。
（2）指導朗讀?！?！”
（3）聽了小河的贊美，小草又是怎樣說的？指名讀。小草說了幾句話？老師讀第1句，你們讀第2句。
（4）小草又為什么感謝青草？怎樣是“干枯”？
（5）小河的功勞可真不小啊！如果你就是小草，你會怎樣感謝小河？朗讀。
3、讀4、5節(jié)。師讀旁白，男生小草，女生小河。
4、師生配合讀一讀2-5節(jié)。
四、學習第6節(jié)。
2、讓我們再讀一讀這一節(jié)，夸夸這一對好朋友。
五、
1、分角色齊讀全文。
3、總結：大自然的事物都是相互依存的，小朋友們也要像小河與青草那樣和睦相處，保護好環(huán)境。
六、作業(yè)。
1、把課文讀給家長聽。
2、讀《課外拓展閱讀》。
板書：
小河清感謝緊緊抱住。
小草綠感謝充足的水分?。
小河與青草課文篇五
教材分析：
本課是一則寓言故事，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步感知自然界萬物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
課堂作業(yè)：
1、戴上頭飾分角色朗讀。
批改時的要點：（在給學生一定時間思考以后，這些孩子們紛紛提出了自己看法：有的說小河與青草是親戚關系，它們很要好；有的說小河與青草是鄰居關系，它們住的很近；有的說小河與青草是好朋友……在無形之中，學生的思維被拓寬了，對課文的知識也掌握地更扎實了。）。
作業(yè)超市：
1、在大自然中，像這樣的好朋友可多啦，他們互相幫助，互相依靠，誰也離不開誰。你能找出這樣一對好朋友，想想他們會說些什么，同桌兩個編一段對話。
2、畫一幅學校、家或街道周圍小河的圖。如果有的已經(jīng)變渾濁，向家長了解原因。
3、畫一張你想象中的小河圖。
設計理念：
讓學生自由選擇作業(yè)，充分考慮學生間的興趣愛好不同，能力差異。同時作業(yè)設計有書面的，有緊密聯(lián)系實際的，從而突破單純注重知識和智力的局限，根據(jù)教材拓展延伸，讓學生走出課堂，走向社會，培養(yǎng)學生探究性學習的能力，綜合實踐的能力，從而使語文課變成一門開放型的課程。
學生完成的時間：約一個星期左右。
教師批改時的要點：
1、大自然的好朋友，可以有：蜜蜂和花朵、大樹和啄木鳥……。
2、只要孩子畫了，并說出了自己的理由，就應當給予孩子們以肯定的。
小河與青草課文篇六
知識和能力：學會“青”的正確書寫，認識其他生字。
過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗。
情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。
教學策略選擇與設計。
1、情境創(chuàng)設策略，以學定教，激發(fā)自主學習的興趣。
學生是學習的主體，教師要關注學習主體的自主建構，相信學生，讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習，通過談話、討論等方法發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、自主探究的策略：低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調(diào)動起來，激起學習的興趣。本課中就可以運用直觀操作法來解決文中的難點。
3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。
4、問題引導探究策略：通過問題的設計激發(fā)學生的興趣和好奇心，并逐步引導，使學習內(nèi)容深入。
教學資源與工具設計。
本節(jié)課是在多媒體教室中進行完成的。
1、本課的多媒體課件。
2、兩段音樂、生字卡片。
3、一段動畫。
4、一杯清水、泥土若干、碧綠的小草、枯黃的小草。
教學過程。
（一）、直接導入。
齊讀課題。
2、把“與”換個詞嗎？
（二）、精讀課文。
1、師：老師給大家?guī)砹恕?BR> 貼圖出示：小河說說：（）的小河。
2、出示課文第一小節(jié)。
（1）問：小草就一叢嗎？課文中哪個詞告訴我們的？
請學生起來貼圖：長滿青草。
（2）指導讀：小朋友，美嗎？用美美的語氣讀一讀。
指名讀，齊讀。
[用在小河邊貼上很多小草的方式來讓學生理解“長滿”，巧妙自然，生動易懂。]。
3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎么說的。
出示第二、三小節(jié)（第一次對話）（欣賞一段flash動畫）。
（1）小草對小河說了句什么話？
*出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？
*在杯底放上一張小魚圖片，請學生上臺觀察，問：你看到了什么？
師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底。
自讀詞語，指名讀，齊讀。
*誰能夸夸小河？
自讀，指名讀，齊讀。
（2）聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說了什么？
*指名讀小河的話。
*出示：緊緊抱住個別讀。
師：誰能來把這個詞語表演一下。
再指名讀，齊讀。
*小草是用什么抱住小河的？
課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。
*如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢？
在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。
（3）說話：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河。
*指名說。
*指導朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，指名讀，分角色朗讀。
3、接著，他們又說起了悄悄話。
出示第四、五小節(jié)。
（1）自讀這段對話。
（2）比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。
你長得碧綠的，真讓人喜愛。
如果你是小草，你會喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。
（3）小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎么說的？
*讀小草的話。
*實物比較：碧綠的小草。
干枯的小草。
問：青草會在什么情況下干枯呢？
（4）說話：因為，所以。
（5）指導朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，分角色朗讀。
4、正因為小河與小草互相，所以（出示第六小節(jié)）。
（1）自讀這一小節(jié)。
（2）問：為什么“更歡了”“更綠了”？
（3）指導讀：讀出歡快的語氣。
4、分角色，有感情朗讀全文。
（三）、拓展延伸。
1、學了這篇課文，你想說些什么？
2、如果我是河里的小魚，我想對小草說……。
如果我是愛到小河里游泳的孩子，我想對小草說……。
（四）教學“青”
1、觀察字，說說記憶方法。
2、指導書寫。
小河與青草課文篇七
《小河與青草》是則寓言，通過寫小河與青草的一段對話，展示小河的水之清，小草的顏色之綠，從而揭示了這樣的一個道理：小河與青草是息息相關，相輔相成的，要保護一方，就必須保護另一方，這樣才能有一個河清草綠的美好環(huán)境。課文有注逐步形成自然段。第六自然段講河水流得更歡，小草長得更綠。課文配有圖，形象地描繪了小河與青草的樣子。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
小河與青草課文篇八
累 計
第96 課時
第 2 課時
1、正確、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道與人和睦相處的重要性，激發(fā)學生保護環(huán)境的強烈愿望。相互依存、相互幫助。
重點：正確、有感情地朗讀和背誦課文。
難點：知道與人和睦相處的重要性，激發(fā)學生保護環(huán)境的強烈愿望。
一、 復習檢查。
二、 精讀訓練
1、 學習第二、三自然段。
（1）、教師配樂朗讀第二自然段。
（2）自由讀，想想小草對小河說這句話時該是什麼語氣。
（3）指導學生用真誠、贊美的語氣朗讀第二自然段。
（4）齊讀第二自然段。
聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎？
（1） 指名讀第三自然段。
（2） 為什麼小河沒驕傲？
（3） 要不，我早就變成渾濁的泥水了。是什麼意思？
（4） 現(xiàn)場演示，讓學生理解渾濁。
（5） 指導朗讀。
2、 學習第四、五自然段。
（1） 這里的要不又是什麼意思？
（2） 指導學生用感謝的語氣朗讀第五自然段。
實施修改意見
天天練：我來露一手
分角色朗讀課文《小河與青草》
可以在小組里討論。
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意： 聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎？
（6） 指名讀第三自然段。
（7） 為什麼小河沒驕傲？
（8） 要不，我早就變成渾濁的泥水了。是什麼意思？/article/
（9） 現(xiàn)場演示，讓學生理解渾濁。
（10）指導朗讀。
實施修改意見
作實業(yè)踐設活計動
必做：
1、 正確、流利的朗讀和背誦課文。
2、 會默本課生字組成的詞語。
選做：搜集有關環(huán)保的資料向大家介紹。
實施修改意見
教學札記
小河與青草課文篇九
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步感知自然界許多事物相互依存的，從中領悟做人要謙虛謹慎的道理。
多媒體、小草實物、一盆清水、泥土、干枯的盆景。
一、復習導入。
2、誰能用一句話介紹一下小河與青草的位置？全班齊背第一小節(jié)。
3、小河為什么這么清，小草又為什么這么綠呢？我們一起來聽一聽他們的談話就知道了。
二、精讀感悟。
（一）、動畫范讀，邊聽邊想，小河與青草進行了幾次對話？每次講什么？
（二）、學習出示2、3小節(jié)，出示2、3小節(jié)。
1、指名朗讀第一次對話。
2、每一小節(jié)是誰說的？請小朋友挑自己喜歡的一小節(jié)練習朗讀。
3、愿意做小草的小朋友舉手，誰來讀一讀第2小節(jié)？
4、小草說了什么？小草夸小河怎么樣？板書（清）。
5、從哪些詞看出小河很清？出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？
6、在杯底放上小魚、小蝦和螃蟹圖片，請學生上臺觀察，問：你看到了什么？
7、出示：小河的水真清啊，清得可以看見水底的（）、（）和（）。
師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底。
自讀詞語，指名讀，齊讀。
（板書：清）。
8、賽讀：小草可真會夸獎別人呀，這么熱情地贊美別人，你們喜歡小草嗎？喜歡小草的同學站起來來讀一讀。
9、聽了小草的夸獎，小河會怎么想？
10、它是怎么說的？（指名讀）老師送詞：謙虛。
11、（出示小草實物）板書并動作演示：緊緊抱住。
小草沒有手，怎么就會把泥土抱住了呢？邊演示邊敘述：小草的根就像無數(shù)的小手緊緊抓住泥土，不讓泥土淘氣地溜到小河里，看，它們抱得多緊呀！
12、如果沒有小草，岸邊的泥土會溜到小河里的。瞧，（演示）清清的水就變成-----“渾濁的泥水”了。
14、指導朗讀：小草功勞這么大，所以小河要感謝青草呀！朗讀時，要讀出小河的謙虛來。喜歡小河的站起來讀。
15、同桌分角色朗讀2、3小節(jié)，男女生分讀2、3小節(jié)。
（三）學習第4、5小節(jié)。
1、出示4、5小節(jié)，自由讀。同桌討論讀懂了什么？
2、集體交流：第二次對話誰先說？說了什么？
3、比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。
你長得碧綠的，真讓人喜愛。
如果你是小草，你會喜歡哪一句？為什么？
理解：碧綠碧綠、
出示：像這種形式的`詞語還有：金黃金黃雪白雪白。
火紅火紅。
4、指名讀，夸夸小草充足、干枯。（出示實物：干枯的盆景）。
5、小草為什么那么綠？用“因為所以”說一說。
6、指導分角色朗讀。
同桌合作練讀：小河要主動、熱情地贊美的語氣，小草是謙虛的語氣。最好能加上表情和動作。
7師生合作：重點練習表情和語氣。
8指名合作。（戴頭飾）。
大組合作：配上合理的動作。
（四）學習第6自然段。
過渡：小河與青草就這樣互相夸獎著，互相感謝著，他們誰也離不開誰。就這樣，
1、引讀：小河流得，小草也長得。理解“歡”
2、齊讀。小河與小草可開心了，咱們再讀一讀。
三、總結明理。
配樂齊讀全文。
四、寫字。
1、出示：河對住。
2、怎樣記住這三個字。
3、組詞。
4、看筆順。
5、看田字格中的位置。
6、老師范寫。
7、生描紅。
《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
在教學過程與教學方法中，我們覺得自己在執(zhí)教時注重了以下幾個方面：
首先，注重以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。
復習時設計了認讀詞語到短語，為理解課文掃清了障礙。在本課的教學中，我們采用了教多讀的方式，有自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀得輕松，讀得有趣。逐段教學注重反復誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。如：小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指導學生個性化的朗讀，強調(diào)“看到底”說明水清澈見底，強調(diào)“一眼”說明一下子能看到底，水真夠清的。讓學生愛怎么讀就怎么讀，尊重學生的個體體驗。在教學小草和小河的對話時，采用分角色朗讀、加上動作表演讀，大大激發(fā)了學生朗讀的興趣，掀起了一個個朗讀的高潮。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華，表演讀給家長看，為學生展示自己的才華搭建了一個合適的平臺。正因為采取了這么多層次清晰、目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。
其次，注重了情感目標和認知目標的融合。
情感目標和認知目標是統(tǒng)一的，因此，在認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，為了讓學生理解“小河為什么要感謝小草？”、“小草為什么要感謝小河？”我采用觀察實物，讓學生親眼觀察“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什么樣子的”，“干枯的小草是什么樣子的”，了解知識的同時，體會小河與小草相互依存的關系，將思想品德教育滲透到讀中，學生通過讀書，了解在生活中是要互相幫助。課中游戲的設計，讓全體學生“動”了起來，快樂起來了，在愉悅中真正把自己當成了“小草”，真心感謝起小河來，達到了實現(xiàn)情感目標并與認知目標相結合。在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對想象的空間和自由，多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，以及“小草”和“小河”頭飾的發(fā)放，充分調(diào)動了學生的學習積極性，學生全身心地投入到學習中。
第三，語言訓練，拓寬知識的積累。
我充分挖掘文本中可進行語言訓練的地方，增加學生的知識積累，如分析了一次對話后，我就穿插語言訓練：小河清澈見底是因為-----；因為-------所以-------；小草長得碧綠碧綠的是因為------；因為------，所以----。學習“碧綠碧綠”，我讓學生仿照詞語形式“‘我們的墻壁雪白的’可以怎么說？”……在一次次的訓練中，學生的思維活了，更增加了知識。
然而課堂上還是出現(xiàn)了不足的地方，反映出了我自身教學的問題。從今天課堂上，有些學生讀課文的表現(xiàn)的也不夠。我課堂語言顯得有些羅嗦，課堂上盡管我努力地鼓勵學生讀，不同形式的讀，他們的讀只局限于形式，沒能達到預期效果，其次在寫字教學中，我還得應把過程講的詳細一些。應不斷的學習，不斷的改進自己的教學方法。
小河與青草課文篇十
本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。
知識和能力：學會“青”的正確書寫，認識其他生字。
過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗。
情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。
1、以學定教，激發(fā)自主學習的興趣
學生是學習的主體，教師要關注學習主體的自主建構，相信學生，讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習，發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調(diào)動起來，激起學習的興趣。
3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。
（一）、直接導入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《小河與青草》
齊讀課題
2、把“與”換個詞嗎？
（二）、精讀課文
1、師：老師給大家?guī)砹?BR> 貼圖出示：小河說說：（）的小河
在小河邊貼上：青草說說：（）的青草
2、出示課文第一小節(jié)
（1）問：小草就一叢嗎？課文中哪個詞告訴我們的？
請學生起來貼圖：長滿青草
（2）指導讀：小朋友，美嗎？用美美的語氣讀一讀。
指名讀，齊讀。
[用在小河邊貼上很多小草的方式來讓學生理解“長滿”，巧妙自然，生動易懂。]
3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎么說的。
出示第二、三小節(jié)（第一次對話）
（1）小草對小河說了句什么話？
*出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？
*在杯底放上一張小魚圖片，請學生上臺觀察，問：你看到了什么？
師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底
自讀詞語，指名讀，齊讀。
*誰能夸夸小河？
自讀，指名讀，齊讀。
（2）聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說了什么？
*指名讀小河的話
*出示：緊緊抱住個別讀
師：誰能來把這個詞語表演一下
再指名讀，齊讀。
*小草是用什么抱住小河的？
課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。
*如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢？
在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。
（3）說話：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河。
*指名說
*指導朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，指名讀，分角色朗讀。
3、接著，他們又說起了悄悄話。
出示第四、五小節(jié)
（1）自讀這段對話
（2）比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。
你長得碧綠的，真讓人喜愛。
如果你是小草，你會喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。
（3）小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎么說的？
*讀小草的話
*實物比較：碧綠的小草
小河與青草課文篇十一
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物對話時的不同語氣。
2.理解課文內(nèi)容，感知自然萬物相互依存的道理，學習小河與青草謙虛謹慎、善于看到別人身后的長處這樣一種美德。
分角色朗讀，理解人物對話。
小河情景圖，實物投影儀，流水音樂。
1.讀課題，明確本課學習任務，要求讀得親切、自然。
2.指著小河情景圖問：看，課文中講到的小河是一條怎樣的小河?("彎彎的小河"，是從小河的形狀上來說的;“清清的小河”是從河水方面來說的)，課文中的小河水清得怎么樣?(一眼能看到底)
送詞：水，清得一眼能看到底，就是。(板書：清澈見底)
3.指名說說"青"字怎么寫?(生講師寫)課文中哪個詞說明草很青?
(板書：碧綠碧綠)
4.用一句完整的話講清小河與青草的位置關系。(引導學生說得完整、具體)
(一)第一次對話
1.自由讀小草的話，體會怎樣讀能讓人感覺到小河的清澈見底。
2.交流提示(指導讀出熱情的、主動打招呼、夸獎的語氣)將"清"、"一眼"、"底"讀得稍重些。
各自讀、個別讀、齊讀。
3.過渡：想想小河有沒有驕傲或得意?它是怎么做的?
自由朗讀
4.交流、送詞：小河沒有驕傲，反而感謝小草的幫助，出示"謙虛"(板書：感謝)
5.指導朗讀：首先要讀得謙虛，在感謝小草時抓住"是你"、"緊緊"、"要不"、"早就"等疑問詞，加強語氣。
個別讀、師生分角色朗讀、生與生分角色朗讀(要求盡量不看書)。
6.兩人小組討論，完成練習"原來是才會有。"
7.看著板書念2、3兩節(jié)。(放音樂)
(二)第二次對話
1.伴著音樂自由讀4、5兩節(jié)，想想小河與青草的第二次對話說了些什么?
2.交流，板書：感謝。
3.指導分角色朗讀：兩人小組練讀，小河要主動、熱情，讀出贊美的語氣;師生合作：練習表情和語氣;男女生分角色讀，配上合理的動作;不看書進行對話練習，要求是口語、情景式的表情與動作。
4.完成句式練習：原來是才會有。
(三)齊讀小結
1.聽音樂，分角色朗讀課文，可以不看書念的盡量不看書。
2.提問：你對小河與青草有什么感覺?板書：互相合作、互相承認
3.師總結：其實，自然萬物都是像小河與青草一樣相互依存的，只有互相合作，互相幫助，一切才會變得更加美好。
4.齊讀第6小節(jié)。
兩人小組任選兩個角色進行說話練習。
指名上臺表演。
集體起立，進行說話表演。
小河與青草課文篇十二
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。會背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步感知自然界許多事物相互依存的，從中領悟做人要謙虛謹慎的道理。
（第二課時）
多媒體、小草實物、一盆清水、泥土、干枯的盆景、小黑板卡片（送詞：清澈見底、謙虛）
綠）
2、誰能用一句話介紹一下小河與青草的位置？全班齊背第一小節(jié)。
3、小河為什么這么清，小草又為什么這么綠呢？我們一起來聽一聽他們的談話就知道了。
（一）、范讀課文2-5段，邊聽邊想，小河與青草進行了幾次對話？每次講什么？
（二）、學習出示2、3小節(jié)，出示2、3小節(jié)。
1、指名朗讀第一次對話。
2、每一小節(jié)是誰說的？請小朋友挑自己喜歡的一小節(jié)練習朗讀。
3、愿意做小草的小朋友舉手，誰來讀一讀第2小節(jié)？
4、小草說了什么？從哪些詞看出小河很清？發(fā)揮你的想像，清得可以看見什么呢？老師給大家送一個詞這就叫清澈見底。（板書：清）
5、賽讀：小草可真會夸獎別人呀，這么熱情地贊美別人，你們喜歡小草嗎？喜歡小草的同學站起來來讀一讀。
6、聽了小草的夸獎，小河會怎么想？
7、它是怎么說的？（指名讀）老師送詞：謙虛
8、（出示小草實物）板書并動作演示：緊緊抱住小草沒有手，怎么就會把泥土抱住了呢？邊演示邊敘述：小草的根就像無數(shù)的小手緊緊抓住泥土，不讓泥土淘氣地溜到小河里，看，它們抱得多緊呀！
9、如果沒有小草，岸邊的泥土會溜到小河里的。瞧，（演示）清清的水就變成-----渾濁的泥水了。
10、為什么小河水那么清？誰能用因為所以說一說？
11、指導朗讀：小草功勞這么大，所以小河要感謝青草呀！朗讀時，要讀出小河的謙虛來。喜歡小河的站起來讀。
12、同桌分角色朗讀2、3小節(jié)，男女生分讀2、3小節(jié)。
（三）學習第4、5小節(jié)
1、出示4、5小節(jié)，自由讀。同桌討論讀懂了什么？
2、集體交流：第二次對話誰先說？說了什么？理解：碧綠碧綠、充足、干枯。（出示實物：干枯的盆景）板書：干枯3、小草為什么那么綠？用因為所以說一說。
4、指導分角色朗讀。同桌合作練讀：小河要主動、熱情地贊美的語氣，小草是謙虛的語氣。最好能加上表情和動作。師生合作：重點練習表情和語氣。（不看書進行對話練習）指名合作。（戴頭飾）大組合作：配上合理的動作。
1、引讀：小河流得，小草也長得。理解歡
2、齊讀。小河與小草可開心了，咱們再讀一讀。
2、老師獎勵動畫片。會背誦的學生站起來試著動畫片配音，加動作。
2、背誦課文。
小河與青草
清
綠
緊緊抱住
充足的水分
互相幫助
互相感謝
小河與青草課文篇十三
一、導入：
上一節(jié)課，老師和小朋友們一起學習了…(生齊讀課題)這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《小河與青草》，我們一起來讀懂這篇課文，讀好這篇課文。
1、先請一個小朋友來讀課文的第一小節(jié)，(一生讀)。
2、出示圖畫：這兒有四副圖畫，你們來瞧一瞧，哪一幅畫畫的是課文的第一小節(jié)?
四幅圖畫分別是：a、黃顏色的草b、筆直的小河。
c、河邊沒有草d、彎彎的小河邊長滿了青青的小草。
3、間插訓練讀詞。
小卡片出示詞語正面為“彎的河”反面為“彎彎的河”
正面為“長著”反面為“長滿了”
正面為“青的小草”反面為“青青的小草”
先讀正面，再讀反面，讓學生在讀中體會“彎彎的”“長滿了”“青青的”
指導讀法：讀這一小節(jié)，只要注意這幾個詞語就一定可以讀好！
指名讀齊讀。
二、學習第二、三、四、五小節(jié)。
(一)、學習第二小節(jié)。
1、自讀課文請小朋友們拿起課本坐坐直，自己大聲的讀課文的`第二到第五小節(jié)。
2、出示課件，問：小草對小河說了什么呢?…真清呀…。
3、出示一盆清水，你能看到水里有什么呢?
4、想象說話：猜一猜，你還能看到什么呢?說明水真清呀！板書：清。
5、誰愿意來當小草夸一夸小河的?生有感情的說指導不斷提升。
6、誰來讀一讀第二小節(jié)指名幾名學生來讀。
7、齊讀。
(二)、學習第三小節(jié)。
1、聽了小草說的話，小河會說些什么呢?
2、指名讀“這要感謝你呀…”
3、問：小河為什么要感謝小草呢?指名回答突出“緊緊抱住”
5、自己練習怎樣可以把這一句話讀好。
7、分角色讀。
(三)、學習第四、五小節(jié)。
他們的第二次對話中，小河又對小草說了些什么呢?(課件出示)。
1、一名學生說…碧綠碧綠的…。
2、從哪一個詞語可以看出小草很綠很綠呢?板書：綠。
3、我們來夸一夸小草，誰想來當小河?學生讀指導提升。
4、想來夸一夸小草的，我們一起來夸。
5、小草聽了他的贊美，他會怎么說呢?誰來讀一讀小草說的話?
8、聽了小草說的話，你明白了什么?
9、全體表演：感受小草與小河之間的相互依存的關系。
小朋友們，你們現(xiàn)在都是小河邊生長得碧綠碧綠的小草，喝著小河里甜美的喝水，咕嚕咕嚕，喝的飽飽的，你們長得更高了，更壯了，更綠了?？墒怯幸惶?，小河里的水漸漸地少了，少了，越來越少了，小草得不到河水的滋潤，一天天、一天天地干枯了。
10、現(xiàn)在你是一株干枯的小草，你最想說什么呢?你還想說什么?
11、反復讀小草說的話不斷提升。
13、你們還想不想再讀呀?全班分角色讀課文的二到五小節(jié)。
三、學習第六小節(jié)。
1、小河流得更歡了，小草也長得更綠了。
2、生讀你想怎么來讀課文的這一小節(jié)呢?誰來試試。
2、想讀的我們一起來讀。
四、拓展。
五、結束課文。
小河與青草課文篇十四
1、通讀全文，讀準字音，讀通句子。
2、學習課文第一和第四自然段，知道小河與青草各自的特征和對對方的贊美。
1． 板書：小河
（1）認識這個詞嗎？誰會讀？
（2）見過小河嗎？你見到的小河是什么樣的？
2． 板書：青草
這個詞語中兩個字都是生字，這個字是后鼻音，誰能讀準他？詞語誰會讀？
3． 老師還要在這兩個詞中間寫一個字，板書：與
（1）誰認識？
（2）與是什么意思？
（3）小河與青草就是小河和青草。
4． 齊讀課題。
5． 讀了這個課題，你的頭腦中有沒有冒出小問號來了？
你想知道什么？
（什么關系？板書？發(fā)生了什么事？是怎樣的？）
（1）小朋友們都會動腦筋，都能圍繞課題提出問題真棒！
二．初讀課文。
2． 先讀兩遍試試。爭取把每個字的讀音都讀準了，并且標好自然段。
3． 從小朋友的眼神中老師發(fā)現(xiàn)你們對自己頭腦中的小問號似乎已經(jīng)明白了些，是不是？
不過，為了能把課文讀得更好，先來看看生字表是不是已經(jīng)認識了。
水分 干枯 對 能 流
感謝 河岸 看到 長得 充足
小河邊 緊緊抱住 渾濁
（1）這些詞語挺難讀的，先試著讀一讀。
（2）誰已能讀準了？當小老師領讀，齊讀。
4． 生字大家已經(jīng)都讀準了，課文應該讀得有進步了吧！這回讀課文，老師要提要求了，要做到四個不；不添字，不漏字，不錯字，不破句。
再自讀一遍課文。
5． 能做到四個不的小朋友舉手向老師推薦。
分自然段讀課文。
1、我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，相信剛才大家提出來的問題有的已經(jīng)能夠解決了。
2、誰來說一說，課文中講到的小河與青草是怎樣的呢？（小河彎彎的，小草青青的）
3、你是從那個自然段知道的？（出示第一自然段）
（1）誰來讀一讀這個自然段？指名讀，齊讀。/article/
（3）教師板畫（不把小草畫在小河邊，小草也畫得很少）
（4）老師畫完了，你覺得老師畫得對嗎？為什么？
理解小草長在小河邊，長滿說明小草很多）
（5）大家?guī)蛶屠蠋煹拿Γ屝『舆呴L滿小草，好嗎？（師生共同完成板畫）
（6）指者圖說：小河彎彎的，小草青青的，多美呀！現(xiàn)在誰能把這句話讀得更美？
碧綠碧綠的：讀一讀，感受到嫩嫩的綠綠的。
2、你是從哪個自然段找到的？讀一讀第四自然段。
3、原來是小河見到小草長得那么漂亮，在夸獎它呢！
誰來當當小河夸獎夸獎小草？出示第四自然段
小朋友，這嫩嫩的綠綠的小草天天陪伴著小河，小河對小草的夸獎和贊美可是誠心誠意的，誰再來夸獎？（讀好第四自然段）
5、原來小草也在夸獎小河呢?。ǔ鍪镜诙匀欢危┲该x
（1）老師這兒有一盆水，你們想看看嗎？
取出一盆清水給孩子們觀察后提問：你覺得這水怎么樣？（干凈、透明、清清的）
透過這清清的水你看到了什么？（臉盆底里的圖案
（2）小河里的水跟這水一樣清，小朋友想像一下，透過那清清的河水，我們能看到什么？（小魚、小蝦、絲螺、水草等）
（4）小河里的水那么清，難怪小草要主動贊美它了。指導朗讀。
6、通過剛才的學習，我們知道彎彎的小河清澈見底，小草青青的、嫩嫩的、綠綠的，讓人一看就喜愛。
那小河為什么會那樣清，小草為什么會那樣綠呢？（板書：青 綠）
我們下節(jié)課再去學習。
小河與青草課文篇十五
3、品味詞句，激發(fā)學生保護環(huán)境的強烈愿望。
教學重點：品位詞句，朗讀課文。
難點：有感情地朗讀課文。
對策：抓重點詞句、品位、領悟。
教學準備：掛圖、投影片、詞卡。
教學過程：
一、復習導入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小河與青草》，生齊讀課題。
二、精讀課文。
（一）學習第一自然段。
1、出示掛圖：圖上有些什么呢？圖上的小河和小草是什么樣的？小草長在哪兒呢？（指導看圖，指名回答）。
2、出示句子：彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。
（1）指名讀句子。
（2）小河邊的小草多嗎？你從哪兒看出來的？指名回答。指名讀好“長滿”
（3）彎彎的小河邊，長滿了青青的小草，多美呀，誰能把這句話的美讀出來？（指名讀、小組讀、齊讀）。
過渡：小河里的水真清啊，小河邊的草真綠啊，為什么呢？小朋友想知道嗎？
（二）學習二、三自然段。
1、學生自由輕讀二、三小節(jié)，想想小河和青草都說了什么？
2、指名交流，說說小草對小河說了什么？
3、出示第二小節(jié)：
（1）聰明的小朋友一定都知道這是小草在贊美小河呢？誰來學學？（指名讀）。
（3）有感情齊讀第二小節(jié)。
過渡：聽了小草的贊美，小河驕傲了嗎？
（4）出示第三小節(jié)：
指名讀并思考：從哪里知道了小河沒有驕傲呢？指名回答板書：感謝。
（5）為什么小河沒有驕傲？指名回答。
（6）“緊緊抱住”讀出什么？動作演“緊緊”，指名讀好“緊緊抱住”
（7）“要不，我早就變成渾濁的泥水了”是什么意思？
演示，幫助理解“渾濁”
（9）請大家用感謝的語氣齊讀第三節(jié)。
（10）說話訓練：如果你是小河里游泳的孩子，你準備怎樣感謝小草？（自由說、指名說）。
（三）學習四、五小節(jié)。
1、指名兩人讀四、五小節(jié)。
2、理解第四節(jié)。
（1）出示：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！
你長得碧綠，真讓人喜愛！
a指名讀。
b如果你是小草，你喜歡聽哪一句？為什么？
c讀好“碧綠碧綠”，再讀好句子板書：綠。
（2）聽到這么美的贊嘆，小草驕傲了嗎？
3、朗讀第五節(jié)。
（1）同桌互讀，討論：小草為什么要感謝小河？板書：感謝。
（2）你能把它讀好嗎？（自由讀）指名讀、同桌讀、齊讀。
4、分角色讀4、5節(jié)。
（四）學習第六小節(jié)。
1、小河為什么這么清，小草為什么這么綠，你明白了嗎？
2、說話：因為它們和睦相處，相互付出，所以小河與青草最后會怎樣呢？
3、出示第6小節(jié)。
師：和睦相處的日子多幸福啊，讓我們一起美美的把最后一節(jié)讀一讀。
（五）做游戲。
學生上臺表演，一個學生演小草，一個學生演小河。
三、練習說話。
小河與青草課文篇十六
1、通讀全文，讀準字音，讀通句子。
2、學習課文第一和第四自然段，知道小河與青草各自的特征和對對方的贊美。
1．板書：小河。
（1）認識這個詞嗎？誰會讀？
（2）見過小河嗎？你見到的小河是什么樣的？
2．板書：青草。
這個詞語中兩個字都是生字，這個字是后鼻音，誰能讀準他？詞語誰會讀？
3．老師還要在這兩個詞中間寫一個字，板書：與。
（1）誰認識？
（2）與是什么意思？
4．齊讀課題。
5．讀了這個課題，你的頭腦中有沒有冒出小問號來了？
你想知道什么？
（什么關系？板書？發(fā)生了什么事？是怎樣的？）。
（1）小朋友們都會動腦筋，都能圍繞課題提出問題真棒！
二．初讀課文。
2．先讀兩遍試試。爭取把每個字的讀音都讀準了，并且標好自然段。
3．從小朋友的眼神中老師發(fā)現(xiàn)你們對自己頭腦中的小問號似乎已經(jīng)明白了些，是不是？
不過，為了能把課文讀得更好，先來看看生字表是不是已經(jīng)認識了。
水分干枯對能流。
感謝河岸看到長得充足。
小河邊緊緊抱住渾濁。
（1）這些詞語挺難讀的，先試著讀一讀。
（2）誰已能讀準了？當小老師領讀，齊讀。
4．生字大家已經(jīng)都讀準了，課文應該讀得有進步了吧！這回讀課文，老師要提要求了，要做到四個不；不添字，不漏字，不錯字，不破句。
再自讀一遍課文。
5．能做到四個不的小朋友舉手向老師推薦。
分自然段讀課文。
1、我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，相信剛才大家提出來的問題有的已經(jīng)能夠解決了。
2、誰來說一說，課文中講到的小河與青草是怎樣的呢？（小河彎彎的，小草青青的）。
3、你是從那個自然段知道的？（出示第一自然段）。
（1）誰來讀一讀這個自然段？指名讀，齊讀。/article/。
（3）教師板畫（不把小草畫在小河邊，小草也畫得很少）。
（4）老師畫完了，你覺得老師畫得對嗎？為什么？
理解小草長在小河邊，長滿說明小草很多）。
（5）大家?guī)蛶屠蠋煹拿?，讓小河邊長滿小草，好嗎？（師生共同完成板畫）。
（6）指者圖說：小河彎彎的，小草青青的，多美呀！現(xiàn)在誰能把這句話讀得更美？
碧綠碧綠的：讀一讀，感受到嫩嫩的綠綠的。
2、你是從哪個自然段找到的？讀一讀第四自然段。
3、原來是小河見到小草長得那么漂亮，在夸獎它呢！
誰來當當小河夸獎夸獎小草？出示第四自然段。
小朋友，這嫩嫩的綠綠的小草天天陪伴著小河，小河對小草的夸獎和贊美可是誠心誠意的，誰再來夸獎？（讀好第四自然段）。
5、原來小草也在夸獎小河呢?。ǔ鍪镜诙匀欢危┲该x。
（1）老師這兒有一盆水，你們想看看嗎？
取出一盆清水給孩子們觀察后提問：你覺得這水怎么樣？（干凈、透明、清清的）。
透過這清清的水你看到了什么？（臉盆底里的圖案。
（2）小河里的水跟這水一樣清，小朋友想像一下，透過那清清的河水，我們能看到什么？（小魚、小蝦、絲螺、水草等）。
（4）小河里的水那么清，難怪小草要主動贊美它了。指導朗讀。
6、通過剛才的學習，我們知道彎彎的小河清澈見底，小草青青的、嫩嫩的、綠綠的，讓人一看就喜愛。
那小河為什么會那樣清，小草為什么會那樣綠呢？（板書：青綠）。
我們下節(jié)課再去學習。
小河與青草課文篇十七
教學內(nèi)容：
蘇教版一年級上冊第十二課。
教材簡析：
本課是一則寓言，寓意含蓄。講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界許多事物相互依存的道理，同時領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。全文六段。第二至五段講的是小河與青草的對話。認字和練習朗讀是教學重點，要通過反復誦讀讓學生感悟小河與青草之間相互依存的關系。
教學目標：
知識和能力：認識生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗。
情感和態(tài)度：理解課文內(nèi)容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
教學設計思想：
《全日制義務教育語文課程標準》對第一學段提出“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”的要求，在教學建議中提出“閱讀是學生的個性化行為”，“要診視學生獨特的感受、體驗、理解”的建議。在本課教學中，我力求以學生發(fā)展為本，努力落實《課標》精神，通過情境感悟、朗讀體驗、積累語感，讓學生在積極實踐、全面開放的空間中自主學習，合作學習，快樂學習。教學中做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。讀中品味，培養(yǎng)閱讀理解的能力。感悟課文所寓含的道理，自然而然地滲透思想教育。
教學方法：
通過創(chuàng)設情境，引領學生讀書品味，在合作交流中相互啟發(fā)，與他人分享自己的學習成果。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、揭示課題，
2、板書課題，看圖釋題。
師：看老師寫課題。注意每一筆要寫工整了?！昂印弊秩c的寫法。
生讀課題。
師：喜歡他們嗎？讀好課題。
指讀、齊讀課題。
看課文插圖說話：
師：是什么樣的小河呢？(彎彎的、藍藍的、透明的)。
師：小朋友很會觀察。那是什么樣的小草呢？（碧綠的、茂盛的、青青的）。
二、預習檢查。
1、打開詞語手冊，認讀生字（課件）。
師：下面打開今天的詞語手冊。自己讀一讀，看看這些朋友還認識嗎？
生自由讀詞（帶拼音）：彎彎充足青草碧綠碧綠能看到底。
青青渾濁河岸緊緊抱住干枯感謝。
師：讀好的請舉手。要讀準字音，讀清楚，慢點讀。
指讀。請學生指出讀錯的地方。重點指導讀準“渾濁”
師：還有誰想讀？注意讀準后鼻音。
重點指讀“青草”“青青的”“能看到底”，
師：“能看到底”讀得好，好象能讓人一眼能看到底。請你當小老師帶大家一起讀。（生跟讀）。
師：哪些詞自己已經(jīng)知道意思了，請說一說。學生說，相互補充，啟發(fā)，理解詞意。
師：開火車讀。
師：非常好。把這些詞帶到課文里，你們會讀嗎？
2、整體感知，要求讀準字音，讀通課文。
師：下面請大家讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
生放聲讀課文。
3、再次打開詞語手冊，看看你會填空嗎？
彎彎的（）充足的（）。
青青的（）渾濁的（）。
4、課文一共幾段？標上序號。交流。
三、創(chuàng)設情境，指導朗讀第一段。
1、初讀，讀準句子。
指讀第一句話，引導評價。
師：讀的怎么樣？哪地方讀的好？哪個詞讀的好？
著重引導學生讀準字音，讀通句子。
2、再讀，讀好句子。
師：“青青的.小草”體會的很好。你仿佛看到了……。
師：非?？蓯邸！皬潖澋摹钡倪@個詞體會的也很好。
小朋友們看看圖再讀讀好嗎？（情境體會。出示課件）。
師：“長滿了”什么意思？
師：小朋友們自己讀一讀，把這種長滿了青青的小草的感覺讀出來。
師：讀的真好。誰能像他這樣再讀一讀？指名讀。
師：非常好。我們都像他這樣美美地讀一讀這句話好不好？
生齊讀第一句。
3、熟讀成誦。
師：范讀“長滿了青青的小草”。再讀一下。
這樣的意境多美啊，我們要把記在腦子里好不好？。
師：記住了這美麗的景色了嗎？
四、師生合作，讀好對話，積累語言。
師：哎，對了。非常美。小河和小草是一對好朋友。他們常常在一起嬉戲、玩耍。聽聽，他們在說悄悄話呢。（課件出示：小河與小草的對話及畫面）。
師：青青的河水、綠油油的小草多可愛呀。他們說了什么？
2、從他們的對話中你聽出了什么？關鍵詞是什么？（板書：感謝幫助）。
3、誰感謝誰？怎么互相幫助的？指說。
再聽讀，用橫線畫出“小草是怎樣幫助小河”的句子，用波浪線畫出“小河是怎樣幫助小草”的句子。
4、教給學生方法，讀好句子。
（1）出示句子：小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底?！?BR> 指名讀。小草夸小河什么？一個字概括？“清”
引讀，想象理解意思：老師讀了小草的話，好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你讀讀看，好像看到了什么？（小魚、小蝦、鵝卵石、河泥）。
指導個性化朗讀：小河的水真清?。≈该f，然后請你來夸夸小河吧！看誰把小河的水讀得最清！a、“一眼”：真夠清的，一眼就看到底了。
b、“看到底：”水底有什么都看得一清二楚了，真清啊！
（2）出示句子：小河對小草說：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！”
誰來夸夸小草？指名讀。小河夸小草什么？一個字概括？“綠”
指導讀好“碧綠碧綠”。（點評：更綠了，好像看到小草在陽光下閃閃發(fā)光了。小草綠得冒油了，小草綠得真讓人愛）。
（3）小河聽了小草的夸獎，小草聽了小河的夸獎，他們是怎么回答的？我們來讀讀他們的對話。師引讀，生接讀。
（4）出示句子：小河說：“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了?！?BR> 指名讀。糾正字音、指導斷句。
討論：小河為什么要感謝小草？因為小草把河岸的泥土緊緊抱住，這樣的話，河岸的泥土就不會流到小河里去，河水才清，要不然河水就變成了渾濁的泥水了。所以小河要感謝小草。
小草怎么就能把泥土抱住了？（它的根就像小手一樣緊緊抓住了泥土。）。
誰再來讀讀這句話？（指名讀）。
師點評：“緊緊抱住”抱得不緊。如果不緊，泥土就會掉進河水里，河水就會“渾濁”了。
渾濁的河水是什么樣的呢？聯(lián)系生活實際說說自己的理解。
對，所以呀，小草得緊緊抱住泥土，誰再來讀？
再指名讀，師：小草的功勞真不小呀！
正是小草用自己的力量防止了水土流失，小河才變得這樣清澈，所以它要好好的感謝小草。齊讀，把小河的感謝之情讀出來。
（5）出示句子：小草說：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了?！?BR> 師：小草為什么感謝小河？
指導讀好“充足的水分“。
師：“干枯”了的小草是什么樣子的？
五、互動評價，角色朗讀。
1、游戲：大家學得真認真，現(xiàn)在老師獎勵大家，我們一起來做個游戲：（學生趴在桌上休息，音樂起。）師：我們現(xiàn)在每個人都是小草的種子，春天來了，小鳥在叫，小草們，快鉆出地面。聽這是什么聲音？（流水聲起）小草趕快喝水吧?。ㄗ鞴具恕⒐具撕人疇睿?。小草快長吧！
師問單個“小草”：小草，你怎么長得碧綠碧綠的？生答。你也來感謝小河啊！
小草，你怎么這么開心呀！
師：你們這么開心，都要感謝誰呀？齊讀這句話。
2、同位合作讀好對話。
師：左邊的同學當小草，右邊的同學當小河。自由練。
指名同桌倆讀。
請小朋友記住他們的話，表演時可以加上一些動作、表情。自己練練看！一齊分角色讀。
3、引讀：小河聽了，流得更歡了，小草也長得更綠了。板書：更歡更綠。
4、小朋友們，你們聽了小草和小河的對話，想到了什么？
生：小草和小河他們互相幫助，是好朋友。
生：小草很感謝小河，小河也很感謝小草。
生：小草離不開小河，小河離不開小草。
生：他們得到對方的幫助后，生活得非常幸福！
生：小河和小草都很謙虛！
師：小朋友們，你們說得真好！小河和小草既幫助了別人，也幫助了自己。多高興??！再讀最后一句。
六、拓展延伸，深化主題。
1、出示圖（小鳥與大樹），續(xù)編故事。出示關鍵詞句。
小鳥對大樹說：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛?！?BR> 大樹對小鳥說：“這要感謝你呀，是你―――――――――――――?！?BR> 大樹對小鳥說：“你的歌聲真動聽呀！”
小鳥對大樹說：“這也要感謝你呀，是你――――――――――――?！?BR> 2、總結全文。
師：在大自然中，許多事物之間都是不能分離的好朋友，我們小朋友也是一樣，平時要謙虛團結，得到別人的幫助后，要心存感激之情。要有一顆感恩的心。
板書設計：
感謝幫助。
清綠。
更歡更綠。
教學反思：
由于時間倉促,備課不夠深入，對主題挖掘比較淺顯，又是才進行課改，對新課程的教學方式進行初步探究。雖然在學生自讀自悟、通過朗讀感悟、語句積累方面做得不錯，但存在不少不足和遺憾。這次認真?zhèn)湔n，反復比較，確定了教學設計思路.考慮低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調(diào)動起來，激起學習的興趣。所以通過課件創(chuàng)設情境，遵循一年級學生心理特征，通過教師的評價、學生的游戲、講故事等多種形式的學習，為學生獲取知識開辟了多種途徑。
在教學實踐中，有以下幾點收獲：
1、讀中品味，培養(yǎng)閱讀理解的能力。閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學中做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。
2、在學習課文知識的基礎上，進行拓展延伸，讓學生展開想象的翅膀進行說話，培養(yǎng)了學生的思維能力、想象能力，并使學生的感情得到了深化，進一步領悟自然界事物相互依存的關系，同時也培養(yǎng)了學生的探究問題的能力，發(fā)展了學生的思維。
3、從“感謝”一詞切入，抓住小草和小河的對話，最后引出“感恩之心”。采取了多層次清晰，目標明確的讀，學生在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意。讀出事物間相互依存的道理，讀出做人要謙虛謹慎，讀出了人人要有一顆感恩的心。學生在自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等中讀得輕松，讀得有趣。
4、在教學過程中，注重提供學生寬泛的學習空間，和教師朋友般的相處。讓學生在輕松的氛圍中樂于思考，樂于探索。教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，老師與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸福快樂，使學生了解在生活中是要互相幫助。
通過課堂實踐證實本次教學設計很成功.教師充分發(fā)揮學生的主體作用,很好地實現(xiàn)了教師是教學活動的組織者、學生學習的引領者、參與者，學生學得愉快、充實，積極主動，教學效果很好。
小河與青草課文篇十八
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，知道與人和睦相處的重要性，并激發(fā)學生保護環(huán)境的強烈愿望。
第一課時
一、看圖導入，揭示課題
1、看圖，談話導入。
2、屆時課題。指名讀題，教學青。
3、齊讀課題。
二、初讀指導
1、自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，不丟字，不加字。
（2）用畫出要求會認會寫的字。用三角畫出要求會認的字。
（3）給自然段加上序號。
2、檢查自學情況。
（1）出示生字詞（略）讀。
（2）這篇課文共有幾個自然段？
（3）點名分自然段朗讀課文，注意正音。
三、精讀訓練
學習第一自然段。
1、看圖，說說圖上的小河和小草是什么樣的？它們是什么關系？
2、課文第一自然段就講了這個意思，誰來讀？
3、點名讀。
4、句子比較：
彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。
彎彎的小河邊，長著青青的小草。
（1）這兩個句子一樣嗎？哪兒不一樣？
（2）能不能把長滿了換成長著？為什么？
5、指導朗讀：彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。
6、嘗試背誦。
7、看圖，設疑：
小河為什么會這么清，小草為什么會那么綠？下一節(jié)課我們繼續(xù)學習。
四、指導寫字
1、認讀生字：青 邊 對 能 到。
2、指導書寫。
3、學生在《習字冊》上描紅，臨寫，教師巡回指導，糾正寫字姿勢。
第二課時
一、復習引入
1、點名朗讀第一自然段。
2、引入：為什么小河會這么清，小草會這么綠呢？聽了它們的談話，你也許就明白了。
二、繼續(xù)精讀訓練
1、學習第二、三自然段。
（1）學習第二自然段。
我們先來聽聽小草對小河說了什么。
a教師配樂朗讀第二自然段.
b自由讀,想想小草對小河說這句話時該是什么語氣?
c指導學生用真誠、贊美的語氣朗讀第二自然段。
d教師出示一瓶清水：這就是我從小河里取來的，誰再來夸夸它？
e齊讀第二自然段。
（2）學習第三自然段。
聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎？
a點名讀。
b為什么小河沒有驕傲？
c要不，我早就變成渾濁的泥水了。是什么意思？
d現(xiàn)場演示，讓學生理解渾濁。
e從緊緊抱住你讀出了什么？
f指導學生用真誠、感謝的語氣朗讀。
g教師小結。
2、學習第四、五自然段。
小草和小河接下來又說了什么呢？我們接著聽。
（1）錄音播放第四、五段。
（2）指導理解朗讀第四自然段。
（3）聽到這么美的贊嘆，小草驕傲了嗎？
（4）理解朗讀第五自然段。
（5）分角色朗讀第四、五自然段。
三、總結全文
1、為什么小河會這么清，小草會這么綠？現(xiàn)在小朋友明白了嗎？
2、假如小河是驕傲的小河，小草也是驕傲的小草，那會是什么樣子？
3、正是它們和睦相處，所以
4、齊讀第六自然段。
5、分角色朗讀課文。
四、指導背誦
1、自由練背小河和小草的話。
2、指名表演對話。
3、練習背誦全文。
五、指導寫字
1、認讀生字：住 得 分 干。
2、記憶字形，說說你覺得哪些字比較難寫，你想提醒小朋友注意什么？
3、指導書寫。
4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫，教師巡回指導，提醒學生注意寫字姿勢。
教后記：這篇文章不難，學生比較容易理解課文的內(nèi)容，在朗讀方面學生也比較容易掌握。在學習方式上，我用了分角色朗讀的形式，學生比較感興趣，而且競爭意識較強。通過課文的學習，孩子知道了同學之間要互相幫助互相愛護。
在書寫方面，青和草較難掌握，寫起來不是很好看，要不斷的練習，我想會有進步。
小河與青草課文篇十九
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版實驗教材語文第一冊中課文第13課《小河與青草》。本課是一則寓言，講的是小河與青草的對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。課文有6個自然段。第一自然段講小河邊長滿了青草。第二至五自然段講小河與青草的對話。第六自然段講河水流得更歡了，小草長得更綠了。課文配有插圖，形象地描繪了小河與青草的樣子。本課的訓練重點是熟讀課文和認識生字。
一年級的孩子，對科學知識的掌握有一定的難度，還不能深入的理解課文。
以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，體會人物對話時的不同語氣。
2、分角色朗讀對話，體會感謝和贊美之情，知道為何要感謝以及感謝的原因。
3、理解課文內(nèi)容，知道與人和睦相處的重要性，感知自然萬物相互依存的道理，學習小河與青草謙虛謹慎、善于看到別人的長處這樣一種美德，并激發(fā)學生保護環(huán)境的強烈愿望。
分角色朗讀，理解人物對話。
第一步復習導入。
上課伊始，我先調(diào)動學生對初讀課文后的知識儲備，復習鞏固生字詞。
第二步充分誦讀，巧破難點。這是本文的重點，主要抓住小河與青草的兩段對話來體會兩者間相互依存的關系，感受他們的謙虛與謹慎。
首先，讓學生自由讀讀課文，讀后問：小草說了什么話？引領學生讀讀小河與青草的第一次對話話，抓住“真清啊”“一眼能看到底”結合圖片讓學生感受小河的清澈，激發(fā)學生對小河與小草的喜愛之情，在此基礎上引導學生反復練讀，指導讀好感嘆句。
接著，拋出問題：聽了小草的夸獎，小河驕傲了嗎？讓學生帶著問題再次走進文本。引出第三段話，誦讀感悟。這里，我分別抓住“緊緊抱住”“渾濁的泥水”組織學生通過圖片比較，感受小草的功勞很大，體會到小河對小草的感激之情。
以同樣的方法來學習小河與青草的第二次對話。問：“你們想聽小草和小河又說了什么話？”抓住“碧綠碧綠”“讓人喜愛”。通過句子對比，激發(fā)學生小草的喜愛之情，在此基礎上引導學生反復練讀。然后拋出問題：“聽了小河的贊美，小草驕傲了嗎？”強調(diào)“充足的水分”“干枯”通過圖片，感受小草的碧綠。抓住“充足”，讓孩子結合生活實際感受小河在小草成長過程中所起的重要作用，在此基礎上指導朗讀，讀出感激之情。
最后，我評價小河與青草，引讀最后一段，讓孩子感受到謙虛謹慎，甘于奉獻，會讓自己的生活變得更加幸福與快樂。
第三步指導書寫剩余生字。
重點指導“住”和“對”字的書寫。
感謝。
清綠。