沒有匯總和總結,我們很難衡量我們的成就和進步。在總結中可以提出問題,尋求解決方案,以推動個人和團隊的進步??偨Y是一種尋找進步方向的有效工具。如何準確地表達自己的想法和觀點是寫一份好總結的關鍵。以下是一些優(yōu)秀總結范文供大家參考,希望能給大家提供一些思路。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇一
1.讀通全文,整體感知全文。
2.認識并理解詞語,荷葉,小水珠,搖籃,亮晶晶,挺機坪,透明,翅膀,蹲在,笑嘻嘻等詞。
3.寫兩個字,是,朵。
教學準備。
課件詞語卡片有詞語卡片的信封玻璃瓶尼龍紙。
教學過程。
1.揭題。
師:(出示。課件)同學們,這是什么?你能說說這荷花怎么樣?(用上荷葉說話)。板書荷葉圓圓。
2.初讀全文。
師:這么美的一池荷葉引來了許多的伙伴,聽聽都有些誰。
聽范讀。
根據學生發(fā)言板貼小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒。
回答完畢后,出示。課件小動物。
師:可愛嗎?我們一起來招呼招呼他們吧?指名,齊讀。
師:自個兒大聲讀讀課文,不會讀的地方多讀幾次,想想還知道些什么?
3.讀通課文,學習詞語。
指名試讀。每一段2至4人,相機貼出詞卡亮晶晶,停機坪,透明,翅膀,蹲,笑嘻嘻。
師:我們能讀課文,你還知道了什么?相機板貼。
小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒。
搖籃停機坪歌臺涼臺。
師:我們來認認黑板上這些詞好嗎?
小朋友齊聲輕聲讀,男女生分開讀,開火車讀。
師:我讓這些詞回到課文中,并且都去掉了拼音,考考你們會讀了嗎?
學生自個兒輕聲讀。
師:想想有沒有不懂的地方,開火車讀。
根據學生回答在詞語卡片打上問號。
師:小朋友這么多疑問,哪些小朋友們已經弄明白了。
重點理解:透明,停機坪,蹲,搖籃,笑嘻嘻。
師把學生已經理解的詞拿下,師:還有些問題我們下節(jié)課來解決。
師:信封里是這節(jié)課學的詞,同桌你讀給我聽,我讀給你聽,如果你的同桌不會,就教他。
4.寫字:范寫,學生書空,教師范寫。
學生寫字。
教后反思:
本節(jié)課的三個特色:
1.在第一課時初讀課文時,能夠引導學生整體把握全文。每篇課文都是學生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉,閱讀時最忌零打碎打,整體感知全文才是符合學生認知規(guī)律。整體感知也是為仔細分析,品位部分重點詞句段,做下鋪墊。
第一課時我引導學生整體把握全文體現在:看圖說話,讀書質疑,讀中解疑。
本節(jié)課的不足之處:
我對學生原有認知水平把握不準確,課堂生成沒有充分發(fā)揮水平。以至學生的質疑只是為了質疑,使這一環(huán)節(jié)走過場了,沒有為課堂提供方向。
在安排學生讀時,齊讀過多,個別讀太少,沒有引導學生讀出自己的特色來。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇二
教學目標:
1、認識“搖、躺”等14個生字和身字旁1個偏旁,會寫“美、亮”等7個字。
2、借助插圖并聯系生活實際了解“停機坪、搖籃”等詞語的意思,通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文,感受夏天的美好。
4、學習并仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”句式說話。
教學重難點:
通過聯系生活實際,做動作等方式,理解詞語的意思,仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”句式說話。
課時:
2課時。
教學過程。
一、激趣導入。
今天老師給大家?guī)砹酥i語,看看誰最聰明能猜出來,出示謎語。欣賞荷葉圖片,請學生觀察荷葉的樣子引出課題。
二、新授課。
1、學生自由朗讀課文。
2、檢查生字。
(1)師領讀并對其新部首進行講解,出事有關“身”字旁的字,讓學生了解其是和身體有關。
(2)同桌之間互讀,開火車讀。
(3)蘋果樹進行搶答對其生字檢查。
3、師:通過朗讀課文,文中描寫的荷葉又是什么樣子的?生:圓圓的`,綠綠的。師:圓圓的是從外形來寫,綠綠的是從顏色來寫,怎樣來讀呢?生讀,師指導朗讀。讓學生按照這個句式進行仿寫說話訓練。
4、師:荷葉有好多的小伙伴,那么文中荷葉有哪些小伙伴呢?生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。師:那我們現在來跟小水珠一起去玩一玩吧!生讀。師:搖籃是什么?生:小朋友小時候睡覺的地方。學生看圖感受小水珠的心情,師指導朗讀,生范讀,齊讀。
5、師:小蜻蜓展開透明的翅膀,立在荷葉上,誰來讀一讀?生指名讀。師:停機坪是做什么用的?生:停放飛機的地方。師:蜻蜓展開透明的翅膀像飛機,所以把荷葉當成了停機坪。師:誰愿意立起來展開透明的翅膀表演給大家看,生表演。分組進行表演秀,并齊讀。
6、自學找出其他兩個小動物在荷葉上玩耍的動作。師:青蛙把荷葉當成了什么并做出了什么動作?生:青蛙把荷葉當成了歌臺并做了蹲這個動作。師:誰能來做一下蹲這個動作?生做動作。師:青蛙唱歌很美,我們愿不愿跟他比一比。生:愿意。男生女生比賽讀。
7、師:小魚在干什么呢?生:游來游去。師:他把荷葉當成了什么?生:涼傘。師:這是一只怎樣的小魚?生:快樂、開心。師:那讓我們一起快樂的讀一讀。,看看誰是最快樂的小魚。
8、分角色進行朗讀。
9、進行“美”字教學。
三、
小水珠躺在荷葉上,小蜻蜓立在荷葉上展開透明的翅膀,小青蛙唱著動聽的歌,小魚兒游來游去,夏天真美好!
荷葉圓圓第一課時教學反思篇三
根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點,這節(jié)課要達到以下教學目標:
1、知識與技能:認識12個字,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養(yǎng)學生的語言表達能力,想像能力,表演能力。
2、過程與方法:讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,夏日的樂趣,學習。
3、情感態(tài)度與價值觀:讓學生體驗夏日的生機,激發(fā)學生熱愛大自然,保護大自然的思想感情,培養(yǎng)學生團結合作的精神。
教法學法。
由于這篇課文內容淺顯易懂,用不著老師引導學生去逐句講解分析,于是結合我班學生實際情況,這節(jié)課我主要采用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中,學生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
教學過程。
一、導入課題。
1.出示荷葉圖,問:圖上畫的是什么?誰能從形狀.顏色等方面說一說。
3.題目是文章的窗口,通過這個題目我們可以知道什么呢?
二、自由讀文。
1.翻開課本62頁,請同學們輕聲朗讀課文,(出示自讀提示)。
2.播放課文錄音,可以輕聲跟讀.。
(1)這里有一個字非常特別(一天一天又一天,三天都出太陽),同學們猜猜是哪個字?你還知道有哪些這樣的字呢?(課件出示)。
(2)還有些生字寶寶可厲害了,它們會變魔術呢?請看.(播放課件)。
4.下面生字寶寶要和我們做游戲呢?(小汽球,飛飛飛)。
5.出示生字卡片,開火車認讀生字.。
三、初讀課文,整體感知。
四、精讀課文(四個小伙伴說好今天要來和我們班的小朋友見面的,讓我們一起把它們請出來,好嗎?)。
(一)學習第二段。
4.讓我們帶著高興的心情讀讀這一段吧.。
(二)學習第三段。
2.小蜻蜓把荷葉當作什么?
3.誰能帶上動作讀讀這段話.。
(三)學習第四段。
1.看,下一個出場的是誰呢?小青蛙把荷葉當成什么?它是怎么叫的呢?
(四)學習第五段。
2.這里也有一個abb的詞,是哪個?橫線畫起來。
3.很美很美的水花,你會用”很”說一個詞嗎?
4.帶上動作表情演讀這一段.。
(五)請四位同學到臺前表演讀。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇四
3、正確流利,有感情朗讀課文;背誦課文。
2、正確流利,有感情朗讀課文;
1、生自由練讀課文,初步感知課文內容。
2、荷葉是什么形狀的,他的顏色又是怎樣的?誰能用課文里的一句話告訴大家?
學生朗讀課文第一自然段,指名讀,教師給予評價“聽起來,這是一片好圓好圓的荷葉/這是一片好綠好綠的荷葉/這片荷葉又大又圓”引導學生體會關鍵詞“圓圓的”“綠綠的”。
二、情境學習。
1、我會認:學新字,鞏固識字方法。
同桌互考生字:同桌指讀課本互考生字。
老師考查:老師把生字分成三類,來考考大家;你看看,老師都用什么方法考考你?如果你喜歡老師的這些方法,還可以記住它,以后考考你身邊的同學。
第二類生字:晶——引導學生發(fā)現該字的結構特點,并聯想同類結構的字“眾,品,森……”
第三類生字:珠,坪,透,荷,籃——復習漢字上下結構,左右結構,半包圍結構。
第四類生字:翅,膀——生字組詞,引導學生邊想象自己想要一雙怎樣的翅膀邊用恰當的語氣讀,如強壯的翅膀,柔軟的翅膀,飛翔的翅膀,收起的翅膀等,鼓勵學生在多次練讀中讀好翹舌音和后鼻音。
2、我會讀:讀準,讀流利,讀出感情。
明晰讀的目標:什么是我會讀?要讀得怎樣呢?(四不一響,有感情)。
自由練讀。
指名逐段讀(5人),評價誰做到了“四不一響”,指出難讀地方反復練習;
齊讀:全班一起來,學著剛才讀書的優(yōu)點,讀到你喜歡的句子的時候,你可以站起來;如果你不站起來,你就坐著聽聽其他同學的讀書。記住,我們挑戰(zhàn)的目標是一字不錯地讀!
蛙真愉快!”“我好像聽到了小魚兒嘻嘻的笑聲!”
自由練習表演讀:引導學生配上動作體會讀。
3、我會背:理解內容,整理思路,分析寫法,運用字詞,積累文本。
讀了課文,我們知道,荷葉有哪些小伙伴?教師板書。
依次出示詞卡,學生認讀,鞏固識字:
躺,眨,立,展,唱,游,捧,搖籃,停機坪,歌臺,涼傘。
指生擺詞卡,整理課文思路——。
小水珠、搖籃、躺、眨;
小蜻蜓、停機坪、立、展、;
小青蛙、歌臺、蹲、唱;
小魚兒、涼傘、游、捧;
觀察發(fā)現:看板書,你發(fā)現了什么?(用了好多動詞,這些都是表示動作的詞;動詞的正確使用,根據每個小動物的特征來用)。
板書輔助背誦:看著板書,邊想邊說課文內容;看著板書,師生接讀,背誦課文。
4、我會說:遷移拓展,語言訓練。
除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外,荷葉還會有哪些好朋友呢?他們又把荷葉當成什么?(如:小天鵝,小烏龜,小蝴蝶,小螞蟻……)。
“荷葉會是你的什么?”(荷葉是我的雨傘。荷葉是我的帽子。荷葉是我的舞臺。荷葉是我的故事書。荷葉是我的裙子?!?BR> 回家把課上這些有意思的說法,記下來,在寫句本上試著寫一寫。
三、全課小結,學法指導:這節(jié)課我們展示了什么學習的本領?引導學生結合情境總結學習過程中“認字,讀文,背誦,說話”的學習方法與步驟。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇五
學習目標:
1.認識本課字詞,會寫“朵”和“機”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會水珠、蜻蜓、青蛙和小魚快樂的心情,感受充滿情趣的夏天。
教具:幻燈片、多媒體課件、大荷葉、字詞卡(制成荷葉狀)、一盆水。
教學過程:
一.情境導入,揭示課題。
生先分說,再指導學生說完整的話。
2.教師引導:(手拿大荷葉)這是什么?生答師板書:荷葉。并指導“荷”的識記方法。師:你覺得荷葉怎么樣?生自由回答。師強調:荷葉圓圓的。這節(jié)課,我們共同來學習第14課《荷葉圓圓》。師接著板書:圓圓。學生齊讀課題,師指導讀出“圓圓”的感覺。
二.,初讀課文,認識字詞。
1.學生借助拼音自由讀課文。
師:第一遍讀課文,有什么要求嗎?請生回答。師再強調:讀準字音,把課文讀正確。學生練讀課文。
2.檢查識字情況。
(1)出示帶拼音的字詞,自讀、互讀。
(2)請生領讀。師:誰愿意當小老師帶著大家讀自己喜歡的、讀得準的詞語。生領讀,師相機獎勵“智慧星”
(3)去掉拼音,打亂順序認讀詞語,男女賽讀。
(4)師生共做識字游戲“我指你讀”,學生讀準字音,師獎勵一張荷葉字卡。
(5)教師小結,表揚、鼓勵學習有進步的`學生。
二.再讀課文,整體感知。
(1)師:第二遍讀課文,我們要練習把課文讀正確、讀通順。
(2)師:你想請幾個小朋友來讀課文?生請生讀。師:請你對他們提出讀書建議?生答。生分讀課文,師生評議,教師小結。
(3)生自由讀課文,練習把課文讀正確、讀通順。
(4)合作小組用喜歡的方式來讀,教師參與其中并評出“優(yōu)秀合作小組”,獎勵一面“小紅旗”。
三.細讀課文,感悟體會。
(1)播放全文動畫:認真看,仔細想:荷葉有哪幾個小伙伴?生看,回答,師貼出荷葉詞卡:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
(2)教師引導:這些小伙伴說了什么?做了什么?自由讀2、3、4、5自然段,分別找出小伙伴說了什么?做了什么?請學生分別回答(順序可打亂),同時演示分段動畫。在學生回答過程中,教師相機指導讀“地”,讀好句子。
(3)師:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒各自把荷葉當作了什么?請你選擇詞卡貼在相應的位置,并練習說:…把荷葉當作了…。
(4)學生質疑,分組合作學習,討論解疑。
(5)請組長匯報交流,教師適當點撥,如,用動作演示,幫助學生理解“捧起一朵朵很美很美的水花”。
(6)自主選擇喜歡的段落練習讀,指名讀,挑戰(zhàn)讀,師生評議,教師點撥引導體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小雨兒的快樂的心情,讀出快樂的語氣。
(7)分角色師生合作讀,(學生戴上頭飾)其余學生邊聽、邊看,還可以加上恰當的動作。
五.寫字指導:朵、機。
師范寫,生描寫,師:仔細觀察,應注意什么?生答。
請學生擺正姿勢,拿好鉛筆,練習書寫,展評。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇六
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個自然段,語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2~5自然段是本文的重點部分,教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字;“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文,背誦課文”。練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。
學生分析。
夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識:知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱起歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生,已經初步認識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現象,還能簡單地表達自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言,在課堂上必須聯系他們的生活實際,創(chuàng)設他們熟悉的生活情景,幫助他們學習、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教班級的學生喜歡閱讀,對周圍事物有好奇心,大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心,能積極參加討論,發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信,較為膽怯,學習的主動意識不夠,對意愿的表達較為模糊。
設計理念。
語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式,鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀,讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而真正成為語文學習的主人。
教學目標。
1.能認識“荷、珠”等12個生字,有主動識字的愿望。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3.能根據生活實際,運用多種方式初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。
4.在朗讀中,初步感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。
教學流程。
一、情境導入,揭示課題。
1.播放課件:配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學生欣賞。
2.(畫面定格在特寫的荷葉上。)教師引導:“這是怎樣的荷葉?”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。
3.教師板書課題,學生齊讀。
根據學生的認知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯系學生的經驗世界和想像世界,將學生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時,有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。
二、初讀課文,認識生字。
1.學生借助拼音自由讀課文,再把生字連成詞,多讀幾遍。
2.檢查學生認識生字的情況。
具體操作:指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的`、讀得準的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞。)。
3.及時表揚。(課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學生觀察,說出自己的發(fā)現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4.師生做“我指你說”的識字游戲:教師隨機指出屏幕上不注音的詞語,學生齊讀。
教師是學習活動的組織者和引導者,應重視學生主動積極的參予過程,充分調動學生想學的愿望,發(fā)揮其學習的主動性。大家都可以當老師,以師生角色的互換來激發(fā)學習興趣,培植自信心,使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能,從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。
三、再讀課文,整體感知。
1.數一數,課文共有幾個自然段?
2.再將課文完整自由地讀一遍,讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準,課文讀通順。
3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
4.學生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學。)。
5.齊讀課文。
對于一年級學生而言,語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,讀通課文,整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外,閱讀是學生的個性化行為,不應以老師的指派來代替學生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。
四、細讀課文,感悟體會。
1.播放動畫課件:小水珠躺在荷葉上,滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。
學生在音樂聲中欣賞,自由說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。
教師引導:他們在這一池荷葉中會說些什么,做些什么呢?(課件出示課文第2~5自然段內容。)。
2.自主探究,合作學習課文第2~5自然段。
(1)自由讀2~5自然段,看看你知道了什么?
(2)學生讀后自由匯報知道的內容。
(3)再自由讀一讀,想想還有哪些不明白的問題?
(4)學生充分質疑。
(5)由4人學習小組合作學習,討論解疑。(教師參與討論。)。
(6)匯報交流。(教師適時利用課件、體態(tài)語、動作、聯系生活實際……輔助解疑,加深理解。)。
(7)指導朗讀:形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀,等等。
(8)小結表揚。
語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接受式學習之外,學會自主、探究、合作學習,培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學生的認知不斷得到完善和升華,最后對課文內容形成初步的自我理解。
五、拓展課文,實踐感知。
1.(課件出示小鳥和小烏龜。)他倆會對荷葉說些什么?
2.學生自由說。
3.小組討論:還有哪些小伙伴會來,他們會對荷葉說什么?
4.個別自由說。
5.你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?(自由說。)。
學生在閱讀課文中得到了許多啟示,教師及時地提供展示的機會。讓學生從現實中、從與同伴的交流中,生發(fā)出形形色色的設想。這樣的話題,有利于調動學生的生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。同時也溝通了語文與生活,語文與其他學科的聯系,培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。
六、總結課文,回味欣賞。(略)。
評析。
本教學設計具有如下幾個特點。
一、培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習的精神。
《語文課程標準》倡導新的學習方式,讓學生在接受學習之外,學會自主、合作、探究性學習,培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。本教學設計努力遵循這一理念,在教學過程中,當學生自由讀2~5自然段時,引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗,讓學生自我發(fā)現,鼓勵他們進行探究性學習。隨后,教師又鼓勵學生大膽質疑,組織學生進行小組交流,在合作學習中共同探究,解決疑難。
二、尊重學生的意愿,突出學生在學習中的主體性,讓他們當學習的主人。
為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,激發(fā)他們的學習興趣,教師尊重學生的個體差異,多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來進行學習。例如,在教學中,老師常說:“誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞,你愿意讀哪個詞就讀哪個詞?!薄罢l愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽?!钡鹊?。這些話,表達了“以人為本”的教學思想,留給學生自由選擇的空間,大大激發(fā)了學生的求知欲,在課堂上開辟了學生展示自己的天地。有意識的自主學習并不是與生俱來的,從一年級起教師有意突出學生學習的主體地位,培養(yǎng)自主的、主動學習的意識和習慣,對學生將來的發(fā)展非常有意義。
三、以讀為主,重視讀的實踐過程。
《語文課程標準》指出:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?!?BR> 本教學設計十分重視讀的訓練,始終以讀為主。朗讀的形式多樣,并在讀后給予鼓勵性評價,逐步引導學生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標,重視讀的實踐過程,使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中,學生獲得了初步的情感體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。
四、擴展思維,激發(fā)想像,培養(yǎng)學生綜合應用能力。
在本教學設計中,教師設計了對課文的拓展這一環(huán)節(jié):在教師的啟迪下,學生紛紛打開了思維的窗口,展開了想像的翅膀,不僅使學生在語文實踐過程中提高了自己的語文能力,同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系,培養(yǎng)了他們綜合應用能力。
五、現代教育技術輔助語文教學,提高了課堂教學效率。
將現代教育技術——計算機輔助教學恰當地運用于各個教學環(huán)節(jié)之中,不但創(chuàng)設了情境,也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在這里,現代教育技術成為促進學生構建新知、培養(yǎng)語感、促進思維的工具,而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具,提高了課堂教學效率,促進了學生的發(fā)展。
本教學設計也存在一些不足之處,建議在今后的教學中予以改進。比如《語文課程標準》提出“豐富語言的積累”,除了朗讀、背誦課文以外,詞語的積累也是重要的一個方面。本教學設計在對詞語的積累上略嫌不足,教學中如能適時地運用詞語如“綠綠的”、“圓圓的”、“亮晶晶的”進行組詞、擴詞等練習,以加強對詞語的理解和記憶,促進語言的積累,那么本節(jié)課上語言文字的知識性學習將更為到位。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇七
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
【學情分析】。
一年級的學生,已經初步認識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現象,還能簡單地表達自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語言,為了使他們正確理解運用語言,在課堂上必須聯系他們的生活實際,創(chuàng)設他們熟悉的生活情景,幫助他們學習、積累、感悟語言。
【設計理念】。
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!北菊n采用個性化教學,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導,整個過程為張揚學生個性,激發(fā)學生靈性服務。
【教學目標】。
1、認識“荷、珠”等12個生字,會寫“朵,機”2個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中,感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往。
【教學重難點】。
借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中感受夏天的美好。
【教學流程及設計意圖】。
一、由圖入文,揭示課題。
1、談話導入。
這兩句話能不能這樣說呢?
2、出示第一自然段:荷葉圓圓的,綠綠的。
誰來讀一讀這個句子?
3、揭示課題。
荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色音符!現在,我們隨著夏姑娘的腳步一起去和這些荷葉交朋友吧!今天這節(jié)課,我們來學習“荷葉圓圓”看老師寫課題(會看的小朋友就是會學習的小朋友)--板書課題:荷葉圓圓,“荷”是我們學習的新朋友,誰有辦法記住咱們這位新朋友(讓我們齊讀課題)。
二、初讀課文,學習字詞。
2、自學生字詞。
出示生字詞語:看你們讀得這么認真,幾片圓圓的荷葉急著飄來要跟你們交朋友了!自由跟它們打聲招呼吧!
匯報生字學習情況。
(1)誰愿意來當小老師領著大家讀?誰愿意單獨站起來讀一讀?
(2)拼音寶寶躲起來了,你還會讀嗎!
(3)現在我們來玩猜字游戲,
(4)我們的生字朋友還想來跟你們玩摘氣球的游戲,我們開火車讀?
(5)生字寶寶還想讓你們說說用什么方法記住了哪個字?我們先來回憶一下我們都學過哪些識字方法?說說你用什么方法記住哪個字。
三、再讀課文,梳理文脈。
1、課文中有4個小伙伴愿意來和荷葉交朋友,你能找出他們嗎?
邊讀邊用圓圈圈出小伙伴的名字。指名說,板貼。
2、誰還能說說荷葉是()的()。(板貼水珠、蜻蜓、青蛙、小魚的圖片)。
3、這一池的荷葉可真誘人哪,小動物們把荷葉當作了不同的東西,真有趣,我們看,師引讀。過渡:他們?yōu)槭裁磿@么說呢?我們先去看看小水珠吧。
四、研讀第二自然段。
(出示第二自然段)自由讀讀這個自然段,試著去讀好。
1、誰愿意站起來讀?
2、小水珠躺在荷葉上,還眨著自己亮晶晶的眼睛呢?咱們也將自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧!
4、小水珠躺在搖籃里會對誰說些什么?
4、現在老師請你們再選擇自己喜歡的方式來練讀這段話?就好象是自己躺在搖籃里一樣的舒服。還可以配上動作練讀。
5、哪位小水珠愿意再來展示一下。
6、背誦(讀得真好。這么美的句子如果把它背下來就更好了。自己先試試吧?。ㄖ该毐橙嗯渖蟿幼鞅常?BR> 五、回歸整體,鞏固字詞。
這真是太舒服了,難怪小水珠說:“……”。小蜻蜓,小青蛙,小魚兒又為什么這么說呢?我們下節(jié)課再來學。
2、熱情的生字寶寶又來了,還認識他們嗎?(同桌一起讀讀看,齊讀)。
夏天到,夏天到,
圓圓荷葉長得綠。
小水珠,亮晶晶,
搖籃里面搖一搖。
小魚兒,笑嘻嘻,
小青蛙蹲著呱呱叫。
小蜻蜓翅膀大,
停機坪上跑呀跑,
花朵中間飛呀飛。
我們可以一邊拍手,一邊讀,想配動作的小朋友還可以加上動作。
六、寫字。
有兩個字寶寶還住在田字格里呢,這是我們今天要寫的兩個字。(出示:朵,機)。
1、認識他們嗎?一起來叫一叫他們的名字。
4、展評作業(yè)。
5、同桌互評。
努力讓學生自主地去寫好字。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇八
教學目標:
1、會認“珠”“搖”等12個生字,會寫“亮”“機”“放”三個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學重點:
1.會認會寫生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學難點:
正確、流利地朗讀課文。
一、談話導入、激發(fā)興趣。
1.同學們,今天老師要帶大家去一個著名的景點,大家看,這是哪兒?(出示“杭州西湖的荷塘”圖)。
你在荷塘里看到了什么?(荷花、荷葉)。
2.荷葉美嗎?能不能用自己的話夸夸荷葉?(學生回答,教師相機板書:圓圓的、綠綠的)。
每年,美麗的荷花,圓圓的、綠綠的荷葉吸引了好多中外的游客來杭州西湖參觀,荷花、荷葉也吸引了許多小動物,你想知道誰被吸引來了嗎?我們一起來讀讀課文。
二、初讀課文,學習字詞。
1、教師范讀課文,提醒學生注意聽清字音。
2、教師領讀課文,學生跟讀。
3、自由讀課文。
要求:
(1)大聲朗讀,圈畫出“二線格”的生字。
(2)對于不會讀的生字,借助拼音多讀幾遍,自己解決不了的,請教老師或同桌。
(3)全班齊讀課文。
4、學習生字詞。
(1)讀準字音:
a.全班齊讀、小老師帶讀等多種方式讀生字。
b.學生提醒要注意的讀音。
(2)識記字形。
學生采用“加一加”“編故事”“猜謎語”“做動作”等方式識記字形。
a.“躺”“搖”“展”邊做動作邊識記。
b.根據形旁識記,如:王字旁跟珠寶玉器有關(珠);提手旁跟手的動作有關(搖);月字旁跟身體有關(膀);口字旁跟嘴巴有關(唱)。
c.編兒歌、字謎識字。如“人來小亭邊,停步看竹籃。竹籃竹子編,月亮在旁邊。旁邊有翅膀,一飛沖云天?!保ㄍ?、籃、膀)。
一天一天又一天,太陽天天都出山。(晶)。
(3)“青蛙跳荷葉”游戲鞏固生字。
(4)把生字送回詞語朗讀、去拼音朗讀詞語。
三、再讀課文,感知文章大意。
把生字送回課文中,再讀課文,說說美麗的荷葉吸引了誰?(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒)。
四、指導書寫。
教師依次出示“亮”“機”“放”三個生字。
1.請學生分別說出三個字的結構。(注意“亮”與“高”的區(qū)分)。
2.找出壓線筆和需要注意的筆畫。
3.教師范寫,學生觀察。
4.教師再次范寫,學生書空。
5.學生練寫,教師巡回指導。
6.展示部分作品,師生共同評議。
7.修改。
8.為生字組詞。
五、課堂小結。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇九
1.認識荷、珠等12個字,會寫是、朵等6個字。
2.借助拼音讀準字音,理解課文內容。
3.體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。
【教學重點】 會認12個生字,會寫6個字。
【教學難點】 朗讀課文。
【教法】 以讀代講、讀中感悟
【學法】 朗讀法、練習法、表演法
【教學準備】 課件、生字詞卡片、動物頭飾
【教學過程】
一、談話導入
師:你們會背描寫荷花的古詩嗎?
生:小池
生: 曉出凈慈送林子方
師:你們想不想看看什么叫接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
(出示圖片:陽光照耀下的荷花是那么鮮艷,那么美麗。真是映日荷花別樣紅。
出示圖片:一片荷葉挨著一片樹葉,一眼望不到邊,好像和天連接在了一起,這就叫接天蓮葉無窮碧。)
師:你看到了什么樣的荷葉?
生:圓圓的荷葉
生:又大又圓的荷葉
生:綠綠的荷葉真多呀!
師:同學們真會說話,圓圓的、大大的荷葉吸引了好多小伙伴,今天我們就來學習荷葉圓圓。(出示課題)
師:小朋友,這個荷字是我們今天剛認識的字寶寶。荷是上下結構,上邊是個草字頭,下邊左邊是單人旁,右邊是可。
師:誰想來美美地讀一讀課題?誰來讀讀?
生讀。
二、初讀課文,學習生字詞
師:請同學們打開語文書62頁,自由讀課文,看看課文告訴了我們什么?讀時注意預習時畫出的生字新詞。
生自由讀課文。
師:(課件出示生詞)同學們這些生詞寶寶在給你們打招呼呢,請你們叫出他們的名字吧!
生自由讀。
師:誰來大聲讀一遍。
師:讀得很準確。大家一起讀一遍。
師:生詞寶寶很愿意跟同學交朋友,生字寶寶也跑來和你們見面了。
(出示生字)
指名讀
女生讀
男生讀
生:竹籃、籃球、花籃、籃子
師:同學們我們以前用加偏旁、去偏旁、換偏旁、編兒歌、猜字謎的方法記住了很多字寶寶。你能用這些方法記住今天的要認識的生字寶寶嗎?先小組交流,再指名說。
生:三日是晶,亮晶晶的晶。提土加平是草坪的坪。王加朱是珠寶的珠。喜歡小口左邊站,笑嘻嘻的嘻。
師:現在老師和大家做個游戲,你們讀生字,不出聲,光做口型,我就能猜出是什么字,信不信。好如果我全部讀對了,就給我5秒鐘的掌聲。
師:同學們,這些字寶寶可調皮了,他們藏在句子里等你找他們呢!
(出示句子:
1.荷葉是小水珠的搖籃,小水珠眨著亮晶晶的眼睛。
2.荷葉是小蜻蜓的停機坪,小蜻蜓展開透明的翅膀。
3.小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,濺起一朵朵很美很美的水花。
4.同學們眨著亮晶晶的眼睛,聽得可認真了。)
先指名讀,再齊讀。
三、再讀課文,理解內容,熟悉字詞
師:同學們認識了這么多字寶寶,真的很不錯。這些字寶寶在課文里為大家鼓掌呢!請大家再讀課文,我們要讀懂課文。
1、學習第一自然段,抓住荷葉基本特點
師:誰告訴老師,荷葉是什么樣子的?
生:是圓的
師:荷葉是什么顏色?
生:綠色的
師:課文哪一段寫出了荷葉的形狀和顏色呢?
生:第一自然段
師:有沒有小朋友愿意來讀讀這一段呢?(屏幕出示課文第一段)(指2-3生讀,師評價)
2、學習25段,初通文意,熟悉生字詞
師:請同學們邊讀邊想:課文介紹了幾個小伙伴?他們把圓圓的荷葉當作了什么?
生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。(板書)
師:誰能說得再完整些。
生:課文介紹了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這些小伙伴。
師:你真會說話。這些小伙伴把圓圓的荷葉當成了什么?
生:小水珠把圓圓的荷葉當成了搖籃。(板書:搖籃)。
師:手里拿著寫著停機坪、歌臺、涼傘的荷葉問:這些卡片該貼在誰的后面?
師:出示躺的卡片問:這個躺字該貼在誰的后面,為什么?
生:小水珠說:荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。
師:拿著立、蹲、游的卡片,問:這些字該貼在誰的后面呢?請大家再讀課文,誰讀得最認真,我就讓他到前邊來帖。(生自由讀)(指生貼)
師:同學們,這么快就讀熟讀懂了課文,真會學習。
四、游戲鞏固生字詞
師:老師現在要帶著大家做一個小游戲,看你們是不是真的記住課文中字寶寶的樣子了。
師:請小朋友們仔細聽清游戲規(guī)則,游戲開始,老師會給大家說謎語,謎語的謎底就在今天的生字里。如果你猜到了,就把你的小手舉起來,老師就知道你會猜了。
師:老師要開始出題了。請聽題:三個太陽
生:晶
師:誰能給晶組個詞?
生:亮晶晶
師:小朋友們,你們知道亮晶晶的什么?
生:亮晶晶的眼睛
師:誰有一雙亮晶晶的眼睛呀?
生:我們有一雙亮晶晶的眼睛。
生:亮晶晶的寶石。
生:夜里,亮晶晶的星星出來了。
師:請聽下一題:一支羽毛翅,月亮在旁邊膀
一個人站在亭子邊停;一塊平地坪
王先生和朱先生珠,何老師戴了一頂草帽荷
師:下面要求小朋友仔細觀察了
動作:搖搖一搖手,頭,身子
蹲動作演示
五、指導寫字
師:今天我們學習寫六個字是、朵、美、我、葉、機(出示田字格的這六個字)仔細看看,這六個字,有什么相同的地方和不同的地方。
重點輔導朵和機一個是豎彎,一個是豎彎鉤
生練寫;師評價(優(yōu)缺點);生修改;師再次評價(進步)
六、總結
【板書設計】
14荷葉圓圓
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機坪 立
小青蛙 歌臺 蹲
小魚兒 涼傘 游
【教學反思】
古人修身養(yǎng)性有吾日三省吾身之說。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié),新課程標準的實施和新教材的使用,更強調教師要加強教學反思。下面,我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考:
一、制定合理的教學目標 ,巧妙選材,是優(yōu)化教學實踐的基礎。
蓋大樓要有圖紙,上課同樣要有明確的目標。在現代教學理念的推動下,我深入鉆研,用心領悟新課標中的新精神、新思想、新理念,力爭在構思課堂教學目標、過程、方法時,使之得以深入貫徹。本課教學目標是讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容,使學生初步感受夏天和自然的美好,受到美的熏陶。能正確、規(guī)范、美觀地書寫生字。這三個目標著重于知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的整合,符合新課程的理念。
二、以課堂為載體,注重學生能力的培養(yǎng),促使學生快速良性的發(fā)展。
1、注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。
朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練,它既是理解語言的有效手段,也是增強語感,發(fā)展語感,學習書面語言的有效途徑。根據本文語言優(yōu)美、內容通俗易懂的特點,我在課堂上貫穿了以讀為主,感情體驗的教學思想。在教學時,我充分利用課件、圖片,讓孩子們認真觀察,通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀,在移情心理作用下,孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情,并在朗讀中自然流露。實踐證明,這樣做,一方面學生在讀中感悟了課文內容,讀中體驗了思想感情,孩子們從課文學習中感受美、享受美。另一方面,在讀中培養(yǎng)了學生的朗讀能力和愛讀情感,促進了語言能力的發(fā)展。
2、注重培養(yǎng)學生合作意識,評價能力。
quo;針對這種情況,我特別注重加強學生間的交流與合作,充分利用課堂討論,情景表演等形式,是他們互相取長補短,學會協(xié)同合作。如讓學生自由讀課文思考問題后,我會提醒學生,可以和你的小伙伴交流討論一下,看看誰的答案更準確。本文主要以小伙伴說話的形式敘述。依據教材這一特點,在課堂上,我讓同桌同學合作學習,一個讀一個演,并請認真合作的同桌上臺表演,再讓學生評價。這一形式充分調動了學生合作學習的積極性,學生在角色演讀中獲得體驗,感悟課文內容,培養(yǎng)了學生的合作意識。請學生評價,既養(yǎng)成了學生良好的傾聽習慣,又發(fā)展了學生的語言表達能力。如有同學評價:演得像,讀得好。當演、讀小蜻蜓這段時,有一同學評價演小蜻蜓者動作不對,課文寫的是立在荷葉上,他卻變成蹲在荷葉上,多么細心觀察,多么真誠的評價。從學生的評價中,不難看出學生已經領悟了課文內容。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇十
一年級學生識字的一個特點就是“認得快,忘得快?!币虼?,在識字教學中,對生字的識記我采用多種方式,反復識記。本堂課中,首先是初讀課文中的讀準生字,到帶拼音讀生字,再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復訓練,使學生對生字的識記得到了鞏固。同時采用隨文識字的方法。如“搖籃”一詞:小水珠把荷葉當作什么了?你們見過搖籃嗎?見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的?誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭?(古代鋼鐵很少,人們大多用竹子編籃子用。)伸出你們的雙手,把你的手當作搖籃搖一搖。這樣使學生對生字的識記得到了鞏固。
《語文課程標準》指出:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”所以在本課的教學中,我十分重視讀的訓練,始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時,根據學生不同的感悟,允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時,有的學生認為小水珠很可愛;有的同學認為小水珠很開心,不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時,他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演!在瑯瑯的讀書聲中,他們獲得了初步的情感體驗,感受了語言的美。
課上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
在這堂課結束時,我向學生提了一個問題:你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,還會有誰喜歡荷葉?這一問題,可以讓學生充分發(fā)揮想像力,課中學生的回答真讓我大吃一驚。如:螞蟻說:“荷葉是我的小船?!毙『f:“我喜歡荷葉,它是我的舞臺?!毙≈┲胝f:“我可以在荷葉上捉蟲子”……這樣既激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)了學生的想像力,又體現了課內外的溝通,學科間的融合的語文教育觀。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇十一
現代教育理論也認為:教學過程是師生交往,積極互動,一起發(fā)展的過程。
本教學片斷中我注重了營造課堂氣氛,充沛尊重學生,讓它們自主地選擇自身喜歡的段落去讀、去演。我著力指導了第五自然段,讓學生教老師,有力地激起了學生的扮演欲。在學生讀的不夠好的地方,老師巧妙地指出:“你們是一群不快樂的小魚兒……”小孩們都是聰明的,何許老師多言,“笑嘻嘻”“捧”迎刃而解。
對于文章的理解,老師沒有過多地去剖析,僅僅以點代面,老師只需要蹲下來徹底地和學生平等,徹底地融入學生中,其實文章并不難教,也不難懂。
“在語文學習過程中,培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品味和審美情趣?!边@就是說教育學生樹立正確的'價值觀、人生觀,“形成良好的個性和分會的人格?!奔仁钦Z文教學的任務,又是語文課程人文內涵的集中體現。假如語文教學長期只偏重培養(yǎng)學生的知識性,必定會喪失語文教學的育人功能,導致學生只會學習,不會做人。
本教學片斷中,我有機地滲入了“沒有最好,只有更好,只要努力,只要相信自身,每個人都是最好的”教育理念。老師的一句“不服氣、沒關系,只要你相信自身演的好,頭飾一定能戴上的。”讓學生對自身充溢了信心,無論在任何情況下,我相信他們會時刻去想法戰(zhàn)勝對方,而不是去嫉妒對方,把做人的道理有機融入語文教學之中。
師:荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。這些小伙伴們可喜歡荷葉了,它們在一起玩的可真開心,大家想一想,還有哪些小伙伴也想與荷葉交朋友呢?用“”說:“荷葉是我的?!本毩曊f話。
生1:荷花說:“荷葉是我的鄰居?!焙苫ňo緊地挨著荷葉。
生2:小蝌蚪說:“荷葉是我的擋箭牌,當小朋友想捉我時,荷葉密密地蓋著我?!?BR> 生3:小河說:“荷葉是我的小孩。”小河緊緊的擁抱著荷葉。
生4:水草說:“荷葉是我的朋友,當我孤獨時,它會陪伴著我。”
生5:小河說:“荷葉是我的衣裳,你們看,它把我打扮得多漂亮呀!”
生6:蓮藕說:“荷葉是我的朋友,我們正在玩捉迷藏的游戲呢?”
……。
生:(大聲答)有信心。
師:下課。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇十二
《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘。在教學時,我主要想通過有感情朗讀讓學生感受到荷塘的美,感受到夏天的美,以及大自然的美好。進而通過洋溢在課文里的童真、童趣,啟迪學生的智慧,激發(fā)想象;把這種情感變成自己的語言表達出來。
夏天是美麗的,是多彩的,帶給孩子們也是歡樂的。為拉近孩子與荷葉的距離,在課前談話階段,我為孩子們準備了很多荷葉的圖片,并配上《高山流水》的音樂,給孩子們營造了一個優(yōu)美的意境。通過看圖片,說感受,使孩子們對荷葉有一個直觀的認識。隨即我又出示了“荷葉圓圓的,綠綠的?!边@句話,結合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味,孩子們都能讀出各自的感受,這樣的安排也可謂是水到渠成。
朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練,它既是理解語言的有效手段,也是增強語感,發(fā)展語感,學習書面語言的有效途徑。根據本文語言優(yōu)美、內容通俗易懂的特點,我在課堂上貫穿了“以讀為主,情感體驗”的教學思想。在教學時,我充分利用課件、圖片,讓孩子們認真觀察,通過自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀,在移情心理作用下,孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的那種高興的心情,并在朗讀中自然流露。
實踐證明,這樣做,一方面學生在讀中感悟了課文內容,讀中體驗了思想感情,孩子們從課文學習中感受美、享受美。另一方面,在讀中培養(yǎng)了學生的朗讀能力和愛讀情感,促進了語言能力的發(fā)展。
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期,猶如農事的節(jié)氣,是不能錯過的。這就告訴我們,在教學中,要盡可能利用好教材,積極發(fā)掘教材中的“想象點”,讓他們展開想象的翅膀,讓思維活躍起來,讓知識豐實起來,讓個性張揚起來。
因此,我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會,引發(fā)他們的想象。如在感受小水珠在荷葉上的感受時,我這樣引導:“如果你就是小水珠,現在躺在荷葉上,在水波的流動下,在風兒的吹拂下,搖呀搖呀。小水珠,你在做什么?”一石激起千層浪,學生的想象之花就此得到綻放:有的說:“我在荷葉上玩耍,滑過來滑過去,真好玩?!庇械恼f:“我在荷葉上唱著歌,仿佛要睡著了。”還有的說:“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢?!鼻榫车膭?chuàng)設,讓孩子有了可交流的話題,有利于調動學生的生活積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活的聯系。
低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文,它們具有鮮明的形象性,可以在學生理解主要內容、寫法特點的基礎上,讓他們進行仿寫,展開聯想和想象,使其漸漸進入美好的創(chuàng)作佳境。
在學完這篇課文后,我就引導孩子們進行仿寫練習。我給他們這樣一個句式:“說:‘荷葉是我的’?!睘榱私档碗y度,我還把幾種小伙伴請到了我們的課上,有烏龜、蝴蝶、蝌蚪、小蟲、螃蟹、小朋友等。有了課文作范本,又有了這么多素材,孩子們的話匣子一下子就被打開了,在筆尖留下了這些精彩的話:
小蟲子說:“荷葉是我的游樂場?!毙∠x子在荷葉上爬來爬去。
小烏龜說:“荷葉是我的休息亭?!毙觚斣诤扇~下悠閑地乘涼、休息。
小青蛙說:“荷葉是我的跳臺。”小青蛙從荷葉上撲通撲通跳下水。
小蝴蝶說:“荷葉是我的賞花臺?!毙『T诤扇~上欣賞美麗的荷花。
小螃蟹高興地說:“荷葉是我的游樂園?!毙◇π吩诤扇~上快活地爬來爬去。
頑皮的嬰兒說:“荷葉是我的遮陽傘?!庇辛恕罢陉杺恪本驮僖膊慌禄鹄崩钡奶柫恕?BR> 美麗的荷花說:“荷葉是我的好朋友?!焙扇~和荷花手拉手在風中翩翩起舞。
水蜘蛛說:“荷葉是我的游樂園?!彼┲朐诤扇~上爬來爬去,快樂地玩耍。
小朋友說:“荷葉是我的涼傘?!毙∨笥寻押扇~舉在頭頂上,遮住刺眼的陽光。
荷花說:“荷葉是我的好朋友?!焙苫ㄝp輕地靠著荷葉,唱起了美妙的歌曲。
小蝌蚪說:“荷葉是我的游樂場。”小蝌蚪在荷葉下歡快地嬉戲打鬧,它們玩得真開心??!
小河說:“荷葉是我的胸花,把我打扮得漂漂亮亮的?!毙『幽樕闲﹂_了花。
……。
可見,學生的創(chuàng)作才能是不可低估的。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間,讓他們的思維之花能盡情綻放。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇十三
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以,課堂上給學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的氛圍,讓學生愉悅地學習課文。
教學前,我先讓學生欣賞一幅荷葉圖,荷葉什么樣?(綠綠的圓圓的)。課一開始就吸引住了孩子們眼球,激發(fā)了學生強烈的興趣,創(chuàng)設了樂學的氛圍,讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài),從而自然的導入了新課。
一年級學生識字的一個特點就是“認得快,忘得快。”因此,在識字教學中,對生字的識記,采用多種方式,反復識記。本堂課中,首先是初讀課文中的讀準生字,到帶拼音讀生字,再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復訓練,使學生對生字的識記得到了鞏固。同時采用隨文識字的方法。如“搖籃”一詞:小水珠把荷葉當作什么了?你們見過搖籃嗎?見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的?誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭?(古代鋼鐵很少,人們大多用竹子編籃子用。)伸出你們的雙手,把你的手當作搖籃搖一搖。這樣使學生對生字的識記得到了鞏固。
《語文課程標準》指出:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?!痹诒菊n的教學中,我十分重視讀的訓練,始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時,根據學生不同的感悟,允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時,有的學生認為小水珠很可愛;有的同學認為小水珠很開心,不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時,他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演。在瑯瑯的讀書聲中,他們獲得了初步的情感體驗,感受了語言的美。
課上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
低年級是學習語言的最佳時期,要抓住這一時期對學生進行扎實的語言訓練。在這堂課結束時,我向學生提了一個問題:你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,還會有誰喜歡荷葉?這一問題,仿照課文:“說:‘荷葉是我的?!!睘榱私档碗y度,讓學生模仿老師說的范例,進行語言文字訓練,有了范本,又有了這么多素材,孩子們的話匣子一下子就被打開了:
螞蟻說:“荷葉是我的小船。”
小蝴蝶說:“我喜歡荷葉,它是我的舞臺?!?BR> 小蝌蚪說:“荷葉是我的涼傘。”小蝌蚪在荷葉下自由自在的玩耍。
小蜜蜂說:“荷葉是我的停機場?!毙『T诤扇~上欣賞美麗的荷花。
……。
這樣既激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)了學生的想像力,又體現了課內外的溝通,學科間的融合的語文教育觀。
總之,這節(jié)課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文,感受著真正的童趣,但也有些遺憾,如:齊讀效果不好,應改成自由讀,同桌互讀,這樣更能讓學生感受美,感受朗讀的樂趣。還有,應再多給學生創(chuàng)造想象的空間。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇十四
在學校組織創(chuàng)新課堂教學大比武中,我講了《荷葉圓圓》這一課。這堂課,我從以下方面做了努力:
上課一開始,我提出問題:同學們見過荷花嗎?在哪兒見過?請看,播放課件:配樂出現荷葉美景的畫面??吹街利惖暮苫阆胝f點什么?今天老師就帶大家到美麗的池塘邊去玩,讓我們一起進入14課荷葉圓圓。?讓學生隨著柔和的音樂聲走進荷花池,欣賞一池的荷葉。讓學生對畫面有了初步感知,激發(fā)了閱讀的興趣。創(chuàng)設了樂學的氛圍,讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài),從而自然的導入了新課。
一年級學生識字的一個特點就是“認得快,忘得快。”因此,在識字教學中,對生字的識記我采用多種方式,反復識記。本堂課中,首先是初讀課文中的讀準生字,到帶拼音讀生字,再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識字,當小老師領讀。和小青蛙、小魚兒交朋友等這樣多種形式地反復訓練,激發(fā)了學生的識字興趣,對生字的識記得到了鞏固。
語文教學的主要任務是讓學生學習語文,獲得運用語文的能力。這一能力的獲得主要是靠語文實踐,而朗讀是一項最基本、最經常的訓練。這節(jié)課,我讓學生充分地朗讀,體現以讀為本。
1、明確讀的目的。在教學過程中,我讓學生充分地朗讀,并且每次讀都明確目的。第一次自由朗讀課文,要求:生字寶寶多讀幾遍,讀準字音。再讀課文,要求:邊讀邊用——劃出小伙伴的名字,標出自然段的順序。第三次讀課文,要求:把課文讀順,并選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀。說說自己體會到了什么?第四次讀課文感受小伙伴們無比歡樂的心情!
2、讀得較有層次。這一池荷葉可真誘人啊,引來了不少小伙伴們呢,知道他們都是誰嗎?學生回答后,共同學習“小水珠”一段,先指名讀,理解搖籃,想象自己躺在搖籃里的感受;再次帶著感受讀,讀得好的上臺表演讀;最后大家再次帶著自己的感受去讀。其余的小蜻蜓、小青蛙、小魚兒三段放手讓學生在小組里表演讀,再上臺匯報表演讀。孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀,感受到了朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在整個的學習過程中教師只是學生的引導者和指導者,充分發(fā)揮了學生學習主動性。匯報結束再一次接讀課文,感受小伙伴們無比歡樂的心情。
3、采用多種形式朗讀。為了激發(fā)孩子們讀書的興趣,更好地達到朗讀訓練的目的。我采用了:自由讀、小組讀、男女生分讀、師生合作讀、加動作表演讀、齊讀等多種形式讓學生朗讀訓練。各種朗讀形式激發(fā)了孩子們朗讀的興趣,使他們以較高的熱情投入課堂學習。
4、為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,激發(fā)他們的學習興趣,在課堂中,我也注意讓學生自主地選擇喜歡的學習內容、學習方式進行學習。如再讀課文時,我讓學生讀讀自己喜歡的自然段,還可以讀給邊上的同學聽等,這些自主性地選擇,大大激發(fā)了學生的求知欲,也讓我們的課堂更精彩。
我在課快結束時,讓學生看圖仿照課文的形式說說:那么美的荷葉周圍肯定還有其他小動物,還有那些小動物還能把荷葉當作什么呢?看誰的想象力最棒.圖片( )把荷葉當作( )這一問題,可以讓學生充分發(fā)揮想像力,課中學生的回答真讓我大吃一驚。如:螞蟻說:“荷葉是我的小船?!毙『f:“我喜歡荷葉,它是我的舞臺?!毙≈┲胝f:“我可以在荷葉上捉蟲子”……指導學生模仿課文句式練習說話,激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識,又體現了課內外的溝通,以此來激發(fā)學生的想象力,培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
從總體上看,學生讀書經歷了由讀得不熟練到讀得較流利、較有感情的過程。但上完課后,我總覺得課堂上讀的趣味應再濃一些,尤其是學習比較吃力的學生,還是參與得少,如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀,讓不同層次的學生有不同的發(fā)展,值得我細細琢磨。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇十五
這堂課在激發(fā)學生的主動性上是環(huán)環(huán)相扣的,為了讓學生帶著好奇心和興趣學習課文,以他們最感興趣的小百科作為切入點;為了讓學生掌握好識字,以“荷葉帶你去旅行”的游戲調整他們主動識字的愿望;如果學生能夠讀好詞語,將把荷葉作為獎勵,帶學生去欣賞大大的、綠綠的荷葉,這又順便將荷葉的特征印刻在學生腦中;在接近尾聲的環(huán)節(jié)中,通過角色的扮演,讓學生體會出每個角色的心情。
但是整堂課下來,進行每個環(huán)節(jié)時銜接不夠連貫,甚至出現環(huán)節(jié)的“跳躍”,所以思路還沒有捋順,不夠清晰,這直接導致教學時底氣不足,心有顧慮,不夠順暢自然。
導入的內容延伸得過多,讓學生了解知識小百科固然是好事,但應建立在原有的教學內容掌握扎實的基礎上;字詞教學中有一個生字并不是本課需要掌握的字,詞語的動畫也沒有完全設置好,這就導致在此處教學上花費的時間較多。
小組討論對學生的要求不夠精確,邊讀邊圈畫其實是可以同時進行的,但讓學生一次性交流兩個問題的難度過大;理解詞語的環(huán)節(jié)可以放在前面的教學環(huán)節(jié)中;最后生字的顯示有些問題,講解“美”的筆順時出錯。
這堂課雖然進行得不順利,但失敗的過程恰恰啟發(fā)我在上課之前先把自己的思路捋順,再將有疑問之處羅列出來向其他老師請教,自己思路清晰是吐故納新的基礎。
另外,備課要精準,基礎知識不出錯是上好一堂課的前提。如果有拿捏不準的問題,提前了解學生的知識水平很關鍵。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇十六
“語文是最重要的交際工具”,而“識字是閱讀和寫作的基礎”,是工具的工具。而教師為學生提供合適的策略有效地協(xié)調處理識字與閱讀的關系,巧妙地達到以讀促識、以識促讀、讀識互補、文悉字熟的目的,則是低年級閱讀課的關鍵。
《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。本課語言生動優(yōu)美,洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)想像;這樣的文本載體,將有利于創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天、大自然的美好。
1、激趣,綻放快樂的火花。一年級學生活潑好動,愛幻想,又非常喜歡小動物,所以在課堂上我盡量給學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的氛圍,讓學生愉悅地學習課文。首先采用多種策略創(chuàng)設不同的激趣情景,看畫面、做游戲、戴頭飾、表演等多個情景的創(chuàng)設,激發(fā)學生的學習興趣,進行“識字”與“讀文”的學習,使學生融入課堂、融入文本。當看到屏幕上出現:圓圓的、綠綠的的荷葉、亮晶晶的小水珠、可愛的小青蛙這些優(yōu)美的圖畫,學生無不為之動情,無一不對課文產生想學、想看、樂學、愛學之情。體現了以學生為主體的“生本”思想。
教師的語言是激起學生興趣的法寶。我在課堂上使用的語言極富啟發(fā)性,如“小水珠躺在荷葉這個‘搖籃’上是什么感覺呀?——請大家閉上眼睛,感覺一下小水珠的心情?!?!躺在上面是多么舒服、多么快樂呀!——你們體會了小水珠的心情,咱們怎么樣才能把這種心情表達出來呢?”像這些極富啟發(fā)性的語言,很能激起學生濃厚的學習興趣。
2、巧妙,打造主動高效的課堂。識字教學在低段語文教學中是重中之重,讓學生充分地認識本課生字,是我教學的重點。但是一年級的孩子,他們往往認得比較快但忘得又快,所以在教學中我做到巧識字、巧讀文。以讀文為載體,識字為目的,反復地讓學生讀,以便更好識記。首先是學生自由讀課文,圈生字,自己學習,發(fā)揮他們的自主性。再一起帶拼音拼讀、組詞,然后去掉拼音讀,讀帶生字的詞語,讀課文,都是在以各種形式反復訓練,最后在課結束前又進行了一次生字鞏固,加深學生的印象以更好地掌握。鼓勵學生運用所掌握的識字方法在生活中自主認字,培養(yǎng)學生的識字興趣和良好的識字習慣。
結合教材“淺顯易懂”的特點,幾次設計“巧讀”。朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復雜的認識活動,具有喚起形象、表達感情、訓練思維等多種功能。對于低年級學生來說,正確的朗讀是學生理解課文最直接有效的方式,根據本課教學內容的特點,在課堂中,運用自讀、練讀、研讀、誦讀、表演讀等多種形式,還特別注意讓學生自主地選擇喜歡的學習內容、學習方式進行學習。如引導學生練讀自己喜歡的自然段:你最喜歡和哪個小動物交朋友?讀給同桌聽,讓他聽了后能像你那樣喜歡上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“閉眼”、“展開”等詞語引導學生去感受,體驗語言的美,讀出趣味,讀出感情。這些自主性地選擇,大大激發(fā)了學生的求知欲,也讓我們的課堂更精彩。方法不一,有利于調動學生朗讀積極性。
除了朗讀之外,我還設計了較多的說話練習,給學生提供說話的機會,從而積累語言文字。如:在導入課文時,讓學生說說荷葉的形狀顏色;在聽老師范讀課文后,讓學生說說喜歡荷葉的小朋友是誰?在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事;接著,讓學生自己讀讀課文,劃出小動物們對荷葉說了什么的句子;然后出示:(誰)把荷葉當作(什么)的句式進行說話訓練;最后,出示小魚圖和小螞蟻圖:讓學生看圖開展想象,選擇一幅圖,學著課文的樣子來說說:小魚、小螞蟻會把荷葉當作什么、會怎么做?并出示小魚說:“?!蔽浵佌f:“。”的句式幫助學生練習說話。在此基礎上,再完成課后練習:看圖,把句子說完整。學生在交流發(fā)言時,我耐心、仔細地傾聽;用多種方法表揚、鼓勵學生大膽說,放心說,說出自己的所悟所得。一次次的說話練習,給學生提供了人人說話的機會,而且說話要求一次比一次提高,難度一次比一次加大。由于說話練習的設計照顧到不同層次的學生,難度有坡度,加上有課文內容做鋪墊,所以學生并不覺得很難,大家學習的積極性很高,發(fā)言積極,能各抒己見,大膽練習說話。
人只有在不斷學習與實踐中才能積累經驗,逐漸成長。在準備的過程中從同年級的老師那里學到了不少東西,在課后更是受益匪淺。今后,在從事低年級教學的道路上,我會繼續(xù)不斷地向同事和書本學習各方面的知識,努力提高自己的教學水平。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇十七
《荷葉圓圓》上課后我進行反思。我覺得設計得比較好的,教學中效果比較好的:
一、入課前,我設置的情境猜謎語,真能激發(fā)孩子們的興趣,創(chuàng)設了較好的學習氛圍,讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài),從而自然地導入新課。
二、是字詞的認讀和識記環(huán)節(jié)。一年級學生的識字能力和記憶能力比較弱,又是正是處于打基礎的時候,因此在這堂課上,我很注重生字的教學。在生字認讀環(huán)節(jié),我先讓學生當小老師來帶讀,激發(fā)了學生的學習興趣,也使課堂氛圍更加活躍。小老師讀完后就以開火車的形式讀,用各種方式輪換著、反復地讀、說、記,引起學生大腦共鳴,把生字記得比較牢靠。特別是我的課堂生成教學,當學生把“籃”字組詞說成是“藍天”時,我馬上把“藍天”的“藍”板出來,讓學生仔細觀察,找出這兩個字相同和不同的地方,學生能夠準確地找出兩者的異同,但他們的認知還只是停留在字形的異同上,還不能夠真正記住這兩個字。于是,我就用講故事的方法讓他們區(qū)分這兩者的不同,通過向他們講述“籃球”這一項運動的起源和古時做籃子的材料是竹子來識記“籃”,而對于“藍”,我告訴學生“藍”這種顏色是從一種植物中提取出來的,所以這個字的部首是草字頭。通過這樣的方式來區(qū)分記憶這兩個“籃”“藍”,既讓學生在學習中獲得了樂趣,又能加深他們的印象,我想,以后再遇到這兩個字,他們一定能夠很快地區(qū)分用法。
做得不足的地方就是。
1、沒有留出時間給學生訓練寫字。語文課是聽說讀寫的統(tǒng)一,在本堂課上,我做到了聽說讀的訓練,但卻忽略了“練寫”的環(huán)節(jié)。因為寫字教學是低年級語文課的重要組成部分,這包括握筆、坐姿等各方面習慣的培養(yǎng)。
2、就是沒有經常調控學生的學習情緒。在以后的教學中,我應該牢記每一個教學環(huán)節(jié),爭取把語文課上得更好。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇十八
《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié),河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的恢。文章各小節(jié)結構相同,想象豐富,充滿童趣,讀來瑯瑯上口,學生非常喜愛。結合本課的特點,在教學中,我把生字教學與閱讀教學有機地結合在一起,并在閱讀過程中幫助學生準確理解詞義,積累詞匯,指導學生模仿課文句式練習說話,以此來激發(fā)學生的想象力,培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復雜的認識活動,具有喚起形象、表達感情、訓練思維等多種功能。對于低年級學生來說,正確的朗讀是學生理解課文最直接有效的方式,根據本課教學內容的特點,我以朗讀課文為抓手,采用多種形式讓學生“充分讀”,在學生把課文讀正確、讀流利之后,讀一讀自己喜歡的段落,說一說為什么喜歡讀這一段,有的學生說:“荷葉很大,小水珠躺在荷葉上就像睡在搖籃里滾來滾去,我覺得很美,很舒服。”有的說:“小蜻蜓像一架小飛機落在綠色的荷葉上,就像停在綠色的.機場上。”……從學生的回答,可以知道學生已經悟出了文章的語言美和意境美。教師有意識地指導朗讀,既幫助學生理解了課文內容,又讓學生在閱讀理解的基礎上感受到荷葉給大家?guī)淼目鞓贰?BR> 除了朗讀之外,我設計了較多的說話練習,給學生提供說話的機會,從而積累語言文字。例:在導入課文時,讓學生說說荷葉的形狀顏色;在聽老師范讀課文后,讓學生說說荷葉引來了哪些小客人?在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事;接著,讓學生自己讀讀課文,劃出小動物們對荷葉說了什么的句子;然后出示:(誰)把荷葉當作(什么)的句式進行說話訓練;最后,出示小魚圖和小螞蟻圖:讓學生看圖開展想象,選擇一幅圖,學著課文的樣子來說說:小魚、小螞蟻會把荷葉當作什么、會怎么做?并出示小魚說:“?!蔽浵佌f:“?!钡木涫綆椭鷮W生練習說話。在此基礎上,再完成課后練習:看圖,把句子說完整。學生在交流發(fā)言時,我耐心、仔細地傾聽;用多種方法表揚、鼓勵學生大膽說,放心說,說出自己的所悟所得。一次次的說話練習,給學生提供了人人說話的機會,而且說話要求一次比一次提高,難度一次比一次加大。由于說話練習的設計照顧到不同層次的學生,難度有坡度,加上有課文內容做鋪墊,所以學生并不覺得很難,大家學習的積極性很高,發(fā)言積極,能各抒己見,大膽練習說話。
低年級是學習語言的最佳時期,抓住這一時期對學生進行扎實的語言訓練,關鍵在于教師要善于抓住有利時機,對課文中的語言和形式進行遷移和拓展,練習的設計,要結合課文內容、要根據學生年齡特點,由淺入深,適合不同層次的學生,這樣,才能讓學生從“敢說”到“會說”,相信學生的語言表達能力一定會逐漸得到提高。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇十九
教學目標:
1、認識“荷、珠”等12個生字,會寫“葉、美”2個字,激發(fā)主動識字的愿望。
2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在閱讀中積累運用語言,初步感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。
教學重點:
識字寫字,有感情地朗讀課文。
教學難點:
在閱讀中積累運用語言,初步感受夏天的美好。
教具準備:
課件、貼畫。
教學過程:
一、巧用課件,渲染情感后揭題。
1、課件出示一個圓圈,用“圓圓的”練習說話。
2、課件出示美麗的池塘,看圖說說看到了什么?
3、揭題。
二、生字教學。
1、教寫“葉”“美”
(1)出示句子:荷葉圓圓的,綠綠的,美麗極了!
(2)學生交流書寫“葉”“美”時要注意什么?
(3)教師范寫后學生仿寫。
(4)訂正評講。
2、教學認讀生字。
(1)小組合作,學習生字。
(2)小組匯報:注意哪些字音,用什么方法記住字形。
(3)鞏固認讀生字詞。
三、整體感知課文。
1、看課件邊聽邊想荷葉的小伙伴是誰?
2、生匯報,師貼畫。
3、自由讀課文,要求讀得正確流利,畫一畫“小伙伴各說了什么”的句子。
四、細讀課文,感悟體會。
1、選擇喜歡的段落讀給同桌聽。
2、學生匯報,根據學生的匯報隨機教學。
五、拓展練習,積累運用語言。
1、小結課文寫作特點。
2、學生用“說:“荷葉是我的。”句式練習說話。
六、配樂朗讀,回味欣賞。
教學設想:
一、創(chuàng)設情境入情入境學文。
《荷葉圓圓》這篇課文語言優(yōu)美,充滿童真、童趣,為了引導低年級學生入情入境學習課文,本課試圖采用想象畫面,體驗情感,借助課文插圖、課件,引導學生身臨其境,體驗情感,以期達到情動辭發(fā)。
二、關注語言積累及運用。
本文段落結構相似,利用這個特點,挖掘語言訓練點,從揭題入手到閱讀,把語言訓練貫穿教學的始終。利用句式訓練,從字詞到句式,由淺入深,關注語言的積累和運用,提高學生語言表達能力。
三、激發(fā)主動識字的愿望低年級識字教學是不可忽視的一個環(huán)節(jié),為了提高學生識字的興趣,在識字教學上,以學生為主體,抓住重難點進行教學,通過有趣的課件設計,激發(fā)學生識字的興趣。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇一
1.讀通全文,整體感知全文。
2.認識并理解詞語,荷葉,小水珠,搖籃,亮晶晶,挺機坪,透明,翅膀,蹲在,笑嘻嘻等詞。
3.寫兩個字,是,朵。
教學準備。
課件詞語卡片有詞語卡片的信封玻璃瓶尼龍紙。
教學過程。
1.揭題。
師:(出示。課件)同學們,這是什么?你能說說這荷花怎么樣?(用上荷葉說話)。板書荷葉圓圓。
2.初讀全文。
師:這么美的一池荷葉引來了許多的伙伴,聽聽都有些誰。
聽范讀。
根據學生發(fā)言板貼小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒。
回答完畢后,出示。課件小動物。
師:可愛嗎?我們一起來招呼招呼他們吧?指名,齊讀。
師:自個兒大聲讀讀課文,不會讀的地方多讀幾次,想想還知道些什么?
3.讀通課文,學習詞語。
指名試讀。每一段2至4人,相機貼出詞卡亮晶晶,停機坪,透明,翅膀,蹲,笑嘻嘻。
師:我們能讀課文,你還知道了什么?相機板貼。
小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒。
搖籃停機坪歌臺涼臺。
師:我們來認認黑板上這些詞好嗎?
小朋友齊聲輕聲讀,男女生分開讀,開火車讀。
師:我讓這些詞回到課文中,并且都去掉了拼音,考考你們會讀了嗎?
學生自個兒輕聲讀。
師:想想有沒有不懂的地方,開火車讀。
根據學生回答在詞語卡片打上問號。
師:小朋友這么多疑問,哪些小朋友們已經弄明白了。
重點理解:透明,停機坪,蹲,搖籃,笑嘻嘻。
師把學生已經理解的詞拿下,師:還有些問題我們下節(jié)課來解決。
師:信封里是這節(jié)課學的詞,同桌你讀給我聽,我讀給你聽,如果你的同桌不會,就教他。
4.寫字:范寫,學生書空,教師范寫。
學生寫字。
教后反思:
本節(jié)課的三個特色:
1.在第一課時初讀課文時,能夠引導學生整體把握全文。每篇課文都是學生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉,閱讀時最忌零打碎打,整體感知全文才是符合學生認知規(guī)律。整體感知也是為仔細分析,品位部分重點詞句段,做下鋪墊。
第一課時我引導學生整體把握全文體現在:看圖說話,讀書質疑,讀中解疑。
本節(jié)課的不足之處:
我對學生原有認知水平把握不準確,課堂生成沒有充分發(fā)揮水平。以至學生的質疑只是為了質疑,使這一環(huán)節(jié)走過場了,沒有為課堂提供方向。
在安排學生讀時,齊讀過多,個別讀太少,沒有引導學生讀出自己的特色來。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇二
教學目標:
1、認識“搖、躺”等14個生字和身字旁1個偏旁,會寫“美、亮”等7個字。
2、借助插圖并聯系生活實際了解“停機坪、搖籃”等詞語的意思,通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文,感受夏天的美好。
4、學習并仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”句式說話。
教學重難點:
通過聯系生活實際,做動作等方式,理解詞語的意思,仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”句式說話。
課時:
2課時。
教學過程。
一、激趣導入。
今天老師給大家?guī)砹酥i語,看看誰最聰明能猜出來,出示謎語。欣賞荷葉圖片,請學生觀察荷葉的樣子引出課題。
二、新授課。
1、學生自由朗讀課文。
2、檢查生字。
(1)師領讀并對其新部首進行講解,出事有關“身”字旁的字,讓學生了解其是和身體有關。
(2)同桌之間互讀,開火車讀。
(3)蘋果樹進行搶答對其生字檢查。
3、師:通過朗讀課文,文中描寫的荷葉又是什么樣子的?生:圓圓的`,綠綠的。師:圓圓的是從外形來寫,綠綠的是從顏色來寫,怎樣來讀呢?生讀,師指導朗讀。讓學生按照這個句式進行仿寫說話訓練。
4、師:荷葉有好多的小伙伴,那么文中荷葉有哪些小伙伴呢?生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。師:那我們現在來跟小水珠一起去玩一玩吧!生讀。師:搖籃是什么?生:小朋友小時候睡覺的地方。學生看圖感受小水珠的心情,師指導朗讀,生范讀,齊讀。
5、師:小蜻蜓展開透明的翅膀,立在荷葉上,誰來讀一讀?生指名讀。師:停機坪是做什么用的?生:停放飛機的地方。師:蜻蜓展開透明的翅膀像飛機,所以把荷葉當成了停機坪。師:誰愿意立起來展開透明的翅膀表演給大家看,生表演。分組進行表演秀,并齊讀。
6、自學找出其他兩個小動物在荷葉上玩耍的動作。師:青蛙把荷葉當成了什么并做出了什么動作?生:青蛙把荷葉當成了歌臺并做了蹲這個動作。師:誰能來做一下蹲這個動作?生做動作。師:青蛙唱歌很美,我們愿不愿跟他比一比。生:愿意。男生女生比賽讀。
7、師:小魚在干什么呢?生:游來游去。師:他把荷葉當成了什么?生:涼傘。師:這是一只怎樣的小魚?生:快樂、開心。師:那讓我們一起快樂的讀一讀。,看看誰是最快樂的小魚。
8、分角色進行朗讀。
9、進行“美”字教學。
三、
小水珠躺在荷葉上,小蜻蜓立在荷葉上展開透明的翅膀,小青蛙唱著動聽的歌,小魚兒游來游去,夏天真美好!
荷葉圓圓第一課時教學反思篇三
根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點,這節(jié)課要達到以下教學目標:
1、知識與技能:認識12個字,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養(yǎng)學生的語言表達能力,想像能力,表演能力。
2、過程與方法:讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,夏日的樂趣,學習。
3、情感態(tài)度與價值觀:讓學生體驗夏日的生機,激發(fā)學生熱愛大自然,保護大自然的思想感情,培養(yǎng)學生團結合作的精神。
教法學法。
由于這篇課文內容淺顯易懂,用不著老師引導學生去逐句講解分析,于是結合我班學生實際情況,這節(jié)課我主要采用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中,學生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
教學過程。
一、導入課題。
1.出示荷葉圖,問:圖上畫的是什么?誰能從形狀.顏色等方面說一說。
3.題目是文章的窗口,通過這個題目我們可以知道什么呢?
二、自由讀文。
1.翻開課本62頁,請同學們輕聲朗讀課文,(出示自讀提示)。
2.播放課文錄音,可以輕聲跟讀.。
(1)這里有一個字非常特別(一天一天又一天,三天都出太陽),同學們猜猜是哪個字?你還知道有哪些這樣的字呢?(課件出示)。
(2)還有些生字寶寶可厲害了,它們會變魔術呢?請看.(播放課件)。
4.下面生字寶寶要和我們做游戲呢?(小汽球,飛飛飛)。
5.出示生字卡片,開火車認讀生字.。
三、初讀課文,整體感知。
四、精讀課文(四個小伙伴說好今天要來和我們班的小朋友見面的,讓我們一起把它們請出來,好嗎?)。
(一)學習第二段。
4.讓我們帶著高興的心情讀讀這一段吧.。
(二)學習第三段。
2.小蜻蜓把荷葉當作什么?
3.誰能帶上動作讀讀這段話.。
(三)學習第四段。
1.看,下一個出場的是誰呢?小青蛙把荷葉當成什么?它是怎么叫的呢?
(四)學習第五段。
2.這里也有一個abb的詞,是哪個?橫線畫起來。
3.很美很美的水花,你會用”很”說一個詞嗎?
4.帶上動作表情演讀這一段.。
(五)請四位同學到臺前表演讀。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇四
3、正確流利,有感情朗讀課文;背誦課文。
2、正確流利,有感情朗讀課文;
1、生自由練讀課文,初步感知課文內容。
2、荷葉是什么形狀的,他的顏色又是怎樣的?誰能用課文里的一句話告訴大家?
學生朗讀課文第一自然段,指名讀,教師給予評價“聽起來,這是一片好圓好圓的荷葉/這是一片好綠好綠的荷葉/這片荷葉又大又圓”引導學生體會關鍵詞“圓圓的”“綠綠的”。
二、情境學習。
1、我會認:學新字,鞏固識字方法。
同桌互考生字:同桌指讀課本互考生字。
老師考查:老師把生字分成三類,來考考大家;你看看,老師都用什么方法考考你?如果你喜歡老師的這些方法,還可以記住它,以后考考你身邊的同學。
第二類生字:晶——引導學生發(fā)現該字的結構特點,并聯想同類結構的字“眾,品,森……”
第三類生字:珠,坪,透,荷,籃——復習漢字上下結構,左右結構,半包圍結構。
第四類生字:翅,膀——生字組詞,引導學生邊想象自己想要一雙怎樣的翅膀邊用恰當的語氣讀,如強壯的翅膀,柔軟的翅膀,飛翔的翅膀,收起的翅膀等,鼓勵學生在多次練讀中讀好翹舌音和后鼻音。
2、我會讀:讀準,讀流利,讀出感情。
明晰讀的目標:什么是我會讀?要讀得怎樣呢?(四不一響,有感情)。
自由練讀。
指名逐段讀(5人),評價誰做到了“四不一響”,指出難讀地方反復練習;
齊讀:全班一起來,學著剛才讀書的優(yōu)點,讀到你喜歡的句子的時候,你可以站起來;如果你不站起來,你就坐著聽聽其他同學的讀書。記住,我們挑戰(zhàn)的目標是一字不錯地讀!
蛙真愉快!”“我好像聽到了小魚兒嘻嘻的笑聲!”
自由練習表演讀:引導學生配上動作體會讀。
3、我會背:理解內容,整理思路,分析寫法,運用字詞,積累文本。
讀了課文,我們知道,荷葉有哪些小伙伴?教師板書。
依次出示詞卡,學生認讀,鞏固識字:
躺,眨,立,展,唱,游,捧,搖籃,停機坪,歌臺,涼傘。
指生擺詞卡,整理課文思路——。
小水珠、搖籃、躺、眨;
小蜻蜓、停機坪、立、展、;
小青蛙、歌臺、蹲、唱;
小魚兒、涼傘、游、捧;
觀察發(fā)現:看板書,你發(fā)現了什么?(用了好多動詞,這些都是表示動作的詞;動詞的正確使用,根據每個小動物的特征來用)。
板書輔助背誦:看著板書,邊想邊說課文內容;看著板書,師生接讀,背誦課文。
4、我會說:遷移拓展,語言訓練。
除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外,荷葉還會有哪些好朋友呢?他們又把荷葉當成什么?(如:小天鵝,小烏龜,小蝴蝶,小螞蟻……)。
“荷葉會是你的什么?”(荷葉是我的雨傘。荷葉是我的帽子。荷葉是我的舞臺。荷葉是我的故事書。荷葉是我的裙子?!?BR> 回家把課上這些有意思的說法,記下來,在寫句本上試著寫一寫。
三、全課小結,學法指導:這節(jié)課我們展示了什么學習的本領?引導學生結合情境總結學習過程中“認字,讀文,背誦,說話”的學習方法與步驟。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇五
學習目標:
1.認識本課字詞,會寫“朵”和“機”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會水珠、蜻蜓、青蛙和小魚快樂的心情,感受充滿情趣的夏天。
教具:幻燈片、多媒體課件、大荷葉、字詞卡(制成荷葉狀)、一盆水。
教學過程:
一.情境導入,揭示課題。
生先分說,再指導學生說完整的話。
2.教師引導:(手拿大荷葉)這是什么?生答師板書:荷葉。并指導“荷”的識記方法。師:你覺得荷葉怎么樣?生自由回答。師強調:荷葉圓圓的。這節(jié)課,我們共同來學習第14課《荷葉圓圓》。師接著板書:圓圓。學生齊讀課題,師指導讀出“圓圓”的感覺。
二.,初讀課文,認識字詞。
1.學生借助拼音自由讀課文。
師:第一遍讀課文,有什么要求嗎?請生回答。師再強調:讀準字音,把課文讀正確。學生練讀課文。
2.檢查識字情況。
(1)出示帶拼音的字詞,自讀、互讀。
(2)請生領讀。師:誰愿意當小老師帶著大家讀自己喜歡的、讀得準的詞語。生領讀,師相機獎勵“智慧星”
(3)去掉拼音,打亂順序認讀詞語,男女賽讀。
(4)師生共做識字游戲“我指你讀”,學生讀準字音,師獎勵一張荷葉字卡。
(5)教師小結,表揚、鼓勵學習有進步的`學生。
二.再讀課文,整體感知。
(1)師:第二遍讀課文,我們要練習把課文讀正確、讀通順。
(2)師:你想請幾個小朋友來讀課文?生請生讀。師:請你對他們提出讀書建議?生答。生分讀課文,師生評議,教師小結。
(3)生自由讀課文,練習把課文讀正確、讀通順。
(4)合作小組用喜歡的方式來讀,教師參與其中并評出“優(yōu)秀合作小組”,獎勵一面“小紅旗”。
三.細讀課文,感悟體會。
(1)播放全文動畫:認真看,仔細想:荷葉有哪幾個小伙伴?生看,回答,師貼出荷葉詞卡:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
(2)教師引導:這些小伙伴說了什么?做了什么?自由讀2、3、4、5自然段,分別找出小伙伴說了什么?做了什么?請學生分別回答(順序可打亂),同時演示分段動畫。在學生回答過程中,教師相機指導讀“地”,讀好句子。
(3)師:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒各自把荷葉當作了什么?請你選擇詞卡貼在相應的位置,并練習說:…把荷葉當作了…。
(4)學生質疑,分組合作學習,討論解疑。
(5)請組長匯報交流,教師適當點撥,如,用動作演示,幫助學生理解“捧起一朵朵很美很美的水花”。
(6)自主選擇喜歡的段落練習讀,指名讀,挑戰(zhàn)讀,師生評議,教師點撥引導體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小雨兒的快樂的心情,讀出快樂的語氣。
(7)分角色師生合作讀,(學生戴上頭飾)其余學生邊聽、邊看,還可以加上恰當的動作。
五.寫字指導:朵、機。
師范寫,生描寫,師:仔細觀察,應注意什么?生答。
請學生擺正姿勢,拿好鉛筆,練習書寫,展評。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇六
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個自然段,語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2~5自然段是本文的重點部分,教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字;“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文,背誦課文”。練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。
學生分析。
夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識:知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱起歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生,已經初步認識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現象,還能簡單地表達自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言,在課堂上必須聯系他們的生活實際,創(chuàng)設他們熟悉的生活情景,幫助他們學習、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教班級的學生喜歡閱讀,對周圍事物有好奇心,大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心,能積極參加討論,發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信,較為膽怯,學習的主動意識不夠,對意愿的表達較為模糊。
設計理念。
語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式,鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀,讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而真正成為語文學習的主人。
教學目標。
1.能認識“荷、珠”等12個生字,有主動識字的愿望。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3.能根據生活實際,運用多種方式初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。
4.在朗讀中,初步感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。
教學流程。
一、情境導入,揭示課題。
1.播放課件:配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學生欣賞。
2.(畫面定格在特寫的荷葉上。)教師引導:“這是怎樣的荷葉?”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。
3.教師板書課題,學生齊讀。
根據學生的認知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯系學生的經驗世界和想像世界,將學生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時,有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。
二、初讀課文,認識生字。
1.學生借助拼音自由讀課文,再把生字連成詞,多讀幾遍。
2.檢查學生認識生字的情況。
具體操作:指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的`、讀得準的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞。)。
3.及時表揚。(課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學生觀察,說出自己的發(fā)現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4.師生做“我指你說”的識字游戲:教師隨機指出屏幕上不注音的詞語,學生齊讀。
教師是學習活動的組織者和引導者,應重視學生主動積極的參予過程,充分調動學生想學的愿望,發(fā)揮其學習的主動性。大家都可以當老師,以師生角色的互換來激發(fā)學習興趣,培植自信心,使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能,從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。
三、再讀課文,整體感知。
1.數一數,課文共有幾個自然段?
2.再將課文完整自由地讀一遍,讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準,課文讀通順。
3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
4.學生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學。)。
5.齊讀課文。
對于一年級學生而言,語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,讀通課文,整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外,閱讀是學生的個性化行為,不應以老師的指派來代替學生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。
四、細讀課文,感悟體會。
1.播放動畫課件:小水珠躺在荷葉上,滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。
學生在音樂聲中欣賞,自由說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。
教師引導:他們在這一池荷葉中會說些什么,做些什么呢?(課件出示課文第2~5自然段內容。)。
2.自主探究,合作學習課文第2~5自然段。
(1)自由讀2~5自然段,看看你知道了什么?
(2)學生讀后自由匯報知道的內容。
(3)再自由讀一讀,想想還有哪些不明白的問題?
(4)學生充分質疑。
(5)由4人學習小組合作學習,討論解疑。(教師參與討論。)。
(6)匯報交流。(教師適時利用課件、體態(tài)語、動作、聯系生活實際……輔助解疑,加深理解。)。
(7)指導朗讀:形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀,等等。
(8)小結表揚。
語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接受式學習之外,學會自主、探究、合作學習,培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學生的認知不斷得到完善和升華,最后對課文內容形成初步的自我理解。
五、拓展課文,實踐感知。
1.(課件出示小鳥和小烏龜。)他倆會對荷葉說些什么?
2.學生自由說。
3.小組討論:還有哪些小伙伴會來,他們會對荷葉說什么?
4.個別自由說。
5.你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?(自由說。)。
學生在閱讀課文中得到了許多啟示,教師及時地提供展示的機會。讓學生從現實中、從與同伴的交流中,生發(fā)出形形色色的設想。這樣的話題,有利于調動學生的生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。同時也溝通了語文與生活,語文與其他學科的聯系,培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。
六、總結課文,回味欣賞。(略)。
評析。
本教學設計具有如下幾個特點。
一、培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習的精神。
《語文課程標準》倡導新的學習方式,讓學生在接受學習之外,學會自主、合作、探究性學習,培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。本教學設計努力遵循這一理念,在教學過程中,當學生自由讀2~5自然段時,引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗,讓學生自我發(fā)現,鼓勵他們進行探究性學習。隨后,教師又鼓勵學生大膽質疑,組織學生進行小組交流,在合作學習中共同探究,解決疑難。
二、尊重學生的意愿,突出學生在學習中的主體性,讓他們當學習的主人。
為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,激發(fā)他們的學習興趣,教師尊重學生的個體差異,多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來進行學習。例如,在教學中,老師常說:“誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞,你愿意讀哪個詞就讀哪個詞?!薄罢l愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽?!钡鹊?。這些話,表達了“以人為本”的教學思想,留給學生自由選擇的空間,大大激發(fā)了學生的求知欲,在課堂上開辟了學生展示自己的天地。有意識的自主學習并不是與生俱來的,從一年級起教師有意突出學生學習的主體地位,培養(yǎng)自主的、主動學習的意識和習慣,對學生將來的發(fā)展非常有意義。
三、以讀為主,重視讀的實踐過程。
《語文課程標準》指出:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?!?BR> 本教學設計十分重視讀的訓練,始終以讀為主。朗讀的形式多樣,并在讀后給予鼓勵性評價,逐步引導學生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標,重視讀的實踐過程,使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中,學生獲得了初步的情感體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。
四、擴展思維,激發(fā)想像,培養(yǎng)學生綜合應用能力。
在本教學設計中,教師設計了對課文的拓展這一環(huán)節(jié):在教師的啟迪下,學生紛紛打開了思維的窗口,展開了想像的翅膀,不僅使學生在語文實踐過程中提高了自己的語文能力,同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系,培養(yǎng)了他們綜合應用能力。
五、現代教育技術輔助語文教學,提高了課堂教學效率。
將現代教育技術——計算機輔助教學恰當地運用于各個教學環(huán)節(jié)之中,不但創(chuàng)設了情境,也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在這里,現代教育技術成為促進學生構建新知、培養(yǎng)語感、促進思維的工具,而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具,提高了課堂教學效率,促進了學生的發(fā)展。
本教學設計也存在一些不足之處,建議在今后的教學中予以改進。比如《語文課程標準》提出“豐富語言的積累”,除了朗讀、背誦課文以外,詞語的積累也是重要的一個方面。本教學設計在對詞語的積累上略嫌不足,教學中如能適時地運用詞語如“綠綠的”、“圓圓的”、“亮晶晶的”進行組詞、擴詞等練習,以加強對詞語的理解和記憶,促進語言的積累,那么本節(jié)課上語言文字的知識性學習將更為到位。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇七
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
【學情分析】。
一年級的學生,已經初步認識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現象,還能簡單地表達自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語言,為了使他們正確理解運用語言,在課堂上必須聯系他們的生活實際,創(chuàng)設他們熟悉的生活情景,幫助他們學習、積累、感悟語言。
【設計理念】。
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!北菊n采用個性化教學,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導,整個過程為張揚學生個性,激發(fā)學生靈性服務。
【教學目標】。
1、認識“荷、珠”等12個生字,會寫“朵,機”2個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中,感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往。
【教學重難點】。
借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中感受夏天的美好。
【教學流程及設計意圖】。
一、由圖入文,揭示課題。
1、談話導入。
這兩句話能不能這樣說呢?
2、出示第一自然段:荷葉圓圓的,綠綠的。
誰來讀一讀這個句子?
3、揭示課題。
荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色音符!現在,我們隨著夏姑娘的腳步一起去和這些荷葉交朋友吧!今天這節(jié)課,我們來學習“荷葉圓圓”看老師寫課題(會看的小朋友就是會學習的小朋友)--板書課題:荷葉圓圓,“荷”是我們學習的新朋友,誰有辦法記住咱們這位新朋友(讓我們齊讀課題)。
二、初讀課文,學習字詞。
2、自學生字詞。
出示生字詞語:看你們讀得這么認真,幾片圓圓的荷葉急著飄來要跟你們交朋友了!自由跟它們打聲招呼吧!
匯報生字學習情況。
(1)誰愿意來當小老師領著大家讀?誰愿意單獨站起來讀一讀?
(2)拼音寶寶躲起來了,你還會讀嗎!
(3)現在我們來玩猜字游戲,
(4)我們的生字朋友還想來跟你們玩摘氣球的游戲,我們開火車讀?
(5)生字寶寶還想讓你們說說用什么方法記住了哪個字?我們先來回憶一下我們都學過哪些識字方法?說說你用什么方法記住哪個字。
三、再讀課文,梳理文脈。
1、課文中有4個小伙伴愿意來和荷葉交朋友,你能找出他們嗎?
邊讀邊用圓圈圈出小伙伴的名字。指名說,板貼。
2、誰還能說說荷葉是()的()。(板貼水珠、蜻蜓、青蛙、小魚的圖片)。
3、這一池的荷葉可真誘人哪,小動物們把荷葉當作了不同的東西,真有趣,我們看,師引讀。過渡:他們?yōu)槭裁磿@么說呢?我們先去看看小水珠吧。
四、研讀第二自然段。
(出示第二自然段)自由讀讀這個自然段,試著去讀好。
1、誰愿意站起來讀?
2、小水珠躺在荷葉上,還眨著自己亮晶晶的眼睛呢?咱們也將自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧!
4、小水珠躺在搖籃里會對誰說些什么?
4、現在老師請你們再選擇自己喜歡的方式來練讀這段話?就好象是自己躺在搖籃里一樣的舒服。還可以配上動作練讀。
5、哪位小水珠愿意再來展示一下。
6、背誦(讀得真好。這么美的句子如果把它背下來就更好了。自己先試試吧?。ㄖ该毐橙嗯渖蟿幼鞅常?BR> 五、回歸整體,鞏固字詞。
這真是太舒服了,難怪小水珠說:“……”。小蜻蜓,小青蛙,小魚兒又為什么這么說呢?我們下節(jié)課再來學。
2、熱情的生字寶寶又來了,還認識他們嗎?(同桌一起讀讀看,齊讀)。
夏天到,夏天到,
圓圓荷葉長得綠。
小水珠,亮晶晶,
搖籃里面搖一搖。
小魚兒,笑嘻嘻,
小青蛙蹲著呱呱叫。
小蜻蜓翅膀大,
停機坪上跑呀跑,
花朵中間飛呀飛。
我們可以一邊拍手,一邊讀,想配動作的小朋友還可以加上動作。
六、寫字。
有兩個字寶寶還住在田字格里呢,這是我們今天要寫的兩個字。(出示:朵,機)。
1、認識他們嗎?一起來叫一叫他們的名字。
4、展評作業(yè)。
5、同桌互評。
努力讓學生自主地去寫好字。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇八
教學目標:
1、會認“珠”“搖”等12個生字,會寫“亮”“機”“放”三個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學重點:
1.會認會寫生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學難點:
正確、流利地朗讀課文。
一、談話導入、激發(fā)興趣。
1.同學們,今天老師要帶大家去一個著名的景點,大家看,這是哪兒?(出示“杭州西湖的荷塘”圖)。
你在荷塘里看到了什么?(荷花、荷葉)。
2.荷葉美嗎?能不能用自己的話夸夸荷葉?(學生回答,教師相機板書:圓圓的、綠綠的)。
每年,美麗的荷花,圓圓的、綠綠的荷葉吸引了好多中外的游客來杭州西湖參觀,荷花、荷葉也吸引了許多小動物,你想知道誰被吸引來了嗎?我們一起來讀讀課文。
二、初讀課文,學習字詞。
1、教師范讀課文,提醒學生注意聽清字音。
2、教師領讀課文,學生跟讀。
3、自由讀課文。
要求:
(1)大聲朗讀,圈畫出“二線格”的生字。
(2)對于不會讀的生字,借助拼音多讀幾遍,自己解決不了的,請教老師或同桌。
(3)全班齊讀課文。
4、學習生字詞。
(1)讀準字音:
a.全班齊讀、小老師帶讀等多種方式讀生字。
b.學生提醒要注意的讀音。
(2)識記字形。
學生采用“加一加”“編故事”“猜謎語”“做動作”等方式識記字形。
a.“躺”“搖”“展”邊做動作邊識記。
b.根據形旁識記,如:王字旁跟珠寶玉器有關(珠);提手旁跟手的動作有關(搖);月字旁跟身體有關(膀);口字旁跟嘴巴有關(唱)。
c.編兒歌、字謎識字。如“人來小亭邊,停步看竹籃。竹籃竹子編,月亮在旁邊。旁邊有翅膀,一飛沖云天?!保ㄍ?、籃、膀)。
一天一天又一天,太陽天天都出山。(晶)。
(3)“青蛙跳荷葉”游戲鞏固生字。
(4)把生字送回詞語朗讀、去拼音朗讀詞語。
三、再讀課文,感知文章大意。
把生字送回課文中,再讀課文,說說美麗的荷葉吸引了誰?(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒)。
四、指導書寫。
教師依次出示“亮”“機”“放”三個生字。
1.請學生分別說出三個字的結構。(注意“亮”與“高”的區(qū)分)。
2.找出壓線筆和需要注意的筆畫。
3.教師范寫,學生觀察。
4.教師再次范寫,學生書空。
5.學生練寫,教師巡回指導。
6.展示部分作品,師生共同評議。
7.修改。
8.為生字組詞。
五、課堂小結。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇九
1.認識荷、珠等12個字,會寫是、朵等6個字。
2.借助拼音讀準字音,理解課文內容。
3.體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。
【教學重點】 會認12個生字,會寫6個字。
【教學難點】 朗讀課文。
【教法】 以讀代講、讀中感悟
【學法】 朗讀法、練習法、表演法
【教學準備】 課件、生字詞卡片、動物頭飾
【教學過程】
一、談話導入
師:你們會背描寫荷花的古詩嗎?
生:小池
生: 曉出凈慈送林子方
師:你們想不想看看什么叫接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
(出示圖片:陽光照耀下的荷花是那么鮮艷,那么美麗。真是映日荷花別樣紅。
出示圖片:一片荷葉挨著一片樹葉,一眼望不到邊,好像和天連接在了一起,這就叫接天蓮葉無窮碧。)
師:你看到了什么樣的荷葉?
生:圓圓的荷葉
生:又大又圓的荷葉
生:綠綠的荷葉真多呀!
師:同學們真會說話,圓圓的、大大的荷葉吸引了好多小伙伴,今天我們就來學習荷葉圓圓。(出示課題)
師:小朋友,這個荷字是我們今天剛認識的字寶寶。荷是上下結構,上邊是個草字頭,下邊左邊是單人旁,右邊是可。
師:誰想來美美地讀一讀課題?誰來讀讀?
生讀。
二、初讀課文,學習生字詞
師:請同學們打開語文書62頁,自由讀課文,看看課文告訴了我們什么?讀時注意預習時畫出的生字新詞。
生自由讀課文。
師:(課件出示生詞)同學們這些生詞寶寶在給你們打招呼呢,請你們叫出他們的名字吧!
生自由讀。
師:誰來大聲讀一遍。
師:讀得很準確。大家一起讀一遍。
師:生詞寶寶很愿意跟同學交朋友,生字寶寶也跑來和你們見面了。
(出示生字)
指名讀
女生讀
男生讀
生:竹籃、籃球、花籃、籃子
師:同學們我們以前用加偏旁、去偏旁、換偏旁、編兒歌、猜字謎的方法記住了很多字寶寶。你能用這些方法記住今天的要認識的生字寶寶嗎?先小組交流,再指名說。
生:三日是晶,亮晶晶的晶。提土加平是草坪的坪。王加朱是珠寶的珠。喜歡小口左邊站,笑嘻嘻的嘻。
師:現在老師和大家做個游戲,你們讀生字,不出聲,光做口型,我就能猜出是什么字,信不信。好如果我全部讀對了,就給我5秒鐘的掌聲。
師:同學們,這些字寶寶可調皮了,他們藏在句子里等你找他們呢!
(出示句子:
1.荷葉是小水珠的搖籃,小水珠眨著亮晶晶的眼睛。
2.荷葉是小蜻蜓的停機坪,小蜻蜓展開透明的翅膀。
3.小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,濺起一朵朵很美很美的水花。
4.同學們眨著亮晶晶的眼睛,聽得可認真了。)
先指名讀,再齊讀。
三、再讀課文,理解內容,熟悉字詞
師:同學們認識了這么多字寶寶,真的很不錯。這些字寶寶在課文里為大家鼓掌呢!請大家再讀課文,我們要讀懂課文。
1、學習第一自然段,抓住荷葉基本特點
師:誰告訴老師,荷葉是什么樣子的?
生:是圓的
師:荷葉是什么顏色?
生:綠色的
師:課文哪一段寫出了荷葉的形狀和顏色呢?
生:第一自然段
師:有沒有小朋友愿意來讀讀這一段呢?(屏幕出示課文第一段)(指2-3生讀,師評價)
2、學習25段,初通文意,熟悉生字詞
師:請同學們邊讀邊想:課文介紹了幾個小伙伴?他們把圓圓的荷葉當作了什么?
生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。(板書)
師:誰能說得再完整些。
生:課文介紹了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這些小伙伴。
師:你真會說話。這些小伙伴把圓圓的荷葉當成了什么?
生:小水珠把圓圓的荷葉當成了搖籃。(板書:搖籃)。
師:手里拿著寫著停機坪、歌臺、涼傘的荷葉問:這些卡片該貼在誰的后面?
師:出示躺的卡片問:這個躺字該貼在誰的后面,為什么?
生:小水珠說:荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。
師:拿著立、蹲、游的卡片,問:這些字該貼在誰的后面呢?請大家再讀課文,誰讀得最認真,我就讓他到前邊來帖。(生自由讀)(指生貼)
師:同學們,這么快就讀熟讀懂了課文,真會學習。
四、游戲鞏固生字詞
師:老師現在要帶著大家做一個小游戲,看你們是不是真的記住課文中字寶寶的樣子了。
師:請小朋友們仔細聽清游戲規(guī)則,游戲開始,老師會給大家說謎語,謎語的謎底就在今天的生字里。如果你猜到了,就把你的小手舉起來,老師就知道你會猜了。
師:老師要開始出題了。請聽題:三個太陽
生:晶
師:誰能給晶組個詞?
生:亮晶晶
師:小朋友們,你們知道亮晶晶的什么?
生:亮晶晶的眼睛
師:誰有一雙亮晶晶的眼睛呀?
生:我們有一雙亮晶晶的眼睛。
生:亮晶晶的寶石。
生:夜里,亮晶晶的星星出來了。
師:請聽下一題:一支羽毛翅,月亮在旁邊膀
一個人站在亭子邊停;一塊平地坪
王先生和朱先生珠,何老師戴了一頂草帽荷
師:下面要求小朋友仔細觀察了
動作:搖搖一搖手,頭,身子
蹲動作演示
五、指導寫字
師:今天我們學習寫六個字是、朵、美、我、葉、機(出示田字格的這六個字)仔細看看,這六個字,有什么相同的地方和不同的地方。
重點輔導朵和機一個是豎彎,一個是豎彎鉤
生練寫;師評價(優(yōu)缺點);生修改;師再次評價(進步)
六、總結
【板書設計】
14荷葉圓圓
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機坪 立
小青蛙 歌臺 蹲
小魚兒 涼傘 游
【教學反思】
古人修身養(yǎng)性有吾日三省吾身之說。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié),新課程標準的實施和新教材的使用,更強調教師要加強教學反思。下面,我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考:
一、制定合理的教學目標 ,巧妙選材,是優(yōu)化教學實踐的基礎。
蓋大樓要有圖紙,上課同樣要有明確的目標。在現代教學理念的推動下,我深入鉆研,用心領悟新課標中的新精神、新思想、新理念,力爭在構思課堂教學目標、過程、方法時,使之得以深入貫徹。本課教學目標是讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容,使學生初步感受夏天和自然的美好,受到美的熏陶。能正確、規(guī)范、美觀地書寫生字。這三個目標著重于知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的整合,符合新課程的理念。
二、以課堂為載體,注重學生能力的培養(yǎng),促使學生快速良性的發(fā)展。
1、注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。
朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練,它既是理解語言的有效手段,也是增強語感,發(fā)展語感,學習書面語言的有效途徑。根據本文語言優(yōu)美、內容通俗易懂的特點,我在課堂上貫穿了以讀為主,感情體驗的教學思想。在教學時,我充分利用課件、圖片,讓孩子們認真觀察,通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀,在移情心理作用下,孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情,并在朗讀中自然流露。實踐證明,這樣做,一方面學生在讀中感悟了課文內容,讀中體驗了思想感情,孩子們從課文學習中感受美、享受美。另一方面,在讀中培養(yǎng)了學生的朗讀能力和愛讀情感,促進了語言能力的發(fā)展。
2、注重培養(yǎng)學生合作意識,評價能力。
quo;針對這種情況,我特別注重加強學生間的交流與合作,充分利用課堂討論,情景表演等形式,是他們互相取長補短,學會協(xié)同合作。如讓學生自由讀課文思考問題后,我會提醒學生,可以和你的小伙伴交流討論一下,看看誰的答案更準確。本文主要以小伙伴說話的形式敘述。依據教材這一特點,在課堂上,我讓同桌同學合作學習,一個讀一個演,并請認真合作的同桌上臺表演,再讓學生評價。這一形式充分調動了學生合作學習的積極性,學生在角色演讀中獲得體驗,感悟課文內容,培養(yǎng)了學生的合作意識。請學生評價,既養(yǎng)成了學生良好的傾聽習慣,又發(fā)展了學生的語言表達能力。如有同學評價:演得像,讀得好。當演、讀小蜻蜓這段時,有一同學評價演小蜻蜓者動作不對,課文寫的是立在荷葉上,他卻變成蹲在荷葉上,多么細心觀察,多么真誠的評價。從學生的評價中,不難看出學生已經領悟了課文內容。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇十
一年級學生識字的一個特點就是“認得快,忘得快?!币虼?,在識字教學中,對生字的識記我采用多種方式,反復識記。本堂課中,首先是初讀課文中的讀準生字,到帶拼音讀生字,再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復訓練,使學生對生字的識記得到了鞏固。同時采用隨文識字的方法。如“搖籃”一詞:小水珠把荷葉當作什么了?你們見過搖籃嗎?見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的?誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭?(古代鋼鐵很少,人們大多用竹子編籃子用。)伸出你們的雙手,把你的手當作搖籃搖一搖。這樣使學生對生字的識記得到了鞏固。
《語文課程標準》指出:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”所以在本課的教學中,我十分重視讀的訓練,始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時,根據學生不同的感悟,允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時,有的學生認為小水珠很可愛;有的同學認為小水珠很開心,不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時,他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演!在瑯瑯的讀書聲中,他們獲得了初步的情感體驗,感受了語言的美。
課上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
在這堂課結束時,我向學生提了一個問題:你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,還會有誰喜歡荷葉?這一問題,可以讓學生充分發(fā)揮想像力,課中學生的回答真讓我大吃一驚。如:螞蟻說:“荷葉是我的小船?!毙『f:“我喜歡荷葉,它是我的舞臺?!毙≈┲胝f:“我可以在荷葉上捉蟲子”……這樣既激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)了學生的想像力,又體現了課內外的溝通,學科間的融合的語文教育觀。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇十一
現代教育理論也認為:教學過程是師生交往,積極互動,一起發(fā)展的過程。
本教學片斷中我注重了營造課堂氣氛,充沛尊重學生,讓它們自主地選擇自身喜歡的段落去讀、去演。我著力指導了第五自然段,讓學生教老師,有力地激起了學生的扮演欲。在學生讀的不夠好的地方,老師巧妙地指出:“你們是一群不快樂的小魚兒……”小孩們都是聰明的,何許老師多言,“笑嘻嘻”“捧”迎刃而解。
對于文章的理解,老師沒有過多地去剖析,僅僅以點代面,老師只需要蹲下來徹底地和學生平等,徹底地融入學生中,其實文章并不難教,也不難懂。
“在語文學習過程中,培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品味和審美情趣?!边@就是說教育學生樹立正確的'價值觀、人生觀,“形成良好的個性和分會的人格?!奔仁钦Z文教學的任務,又是語文課程人文內涵的集中體現。假如語文教學長期只偏重培養(yǎng)學生的知識性,必定會喪失語文教學的育人功能,導致學生只會學習,不會做人。
本教學片斷中,我有機地滲入了“沒有最好,只有更好,只要努力,只要相信自身,每個人都是最好的”教育理念。老師的一句“不服氣、沒關系,只要你相信自身演的好,頭飾一定能戴上的。”讓學生對自身充溢了信心,無論在任何情況下,我相信他們會時刻去想法戰(zhàn)勝對方,而不是去嫉妒對方,把做人的道理有機融入語文教學之中。
師:荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。這些小伙伴們可喜歡荷葉了,它們在一起玩的可真開心,大家想一想,還有哪些小伙伴也想與荷葉交朋友呢?用“”說:“荷葉是我的?!本毩曊f話。
生1:荷花說:“荷葉是我的鄰居?!焙苫ňo緊地挨著荷葉。
生2:小蝌蚪說:“荷葉是我的擋箭牌,當小朋友想捉我時,荷葉密密地蓋著我?!?BR> 生3:小河說:“荷葉是我的小孩。”小河緊緊的擁抱著荷葉。
生4:水草說:“荷葉是我的朋友,當我孤獨時,它會陪伴著我。”
生5:小河說:“荷葉是我的衣裳,你們看,它把我打扮得多漂亮呀!”
生6:蓮藕說:“荷葉是我的朋友,我們正在玩捉迷藏的游戲呢?”
……。
生:(大聲答)有信心。
師:下課。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇十二
《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘。在教學時,我主要想通過有感情朗讀讓學生感受到荷塘的美,感受到夏天的美,以及大自然的美好。進而通過洋溢在課文里的童真、童趣,啟迪學生的智慧,激發(fā)想象;把這種情感變成自己的語言表達出來。
夏天是美麗的,是多彩的,帶給孩子們也是歡樂的。為拉近孩子與荷葉的距離,在課前談話階段,我為孩子們準備了很多荷葉的圖片,并配上《高山流水》的音樂,給孩子們營造了一個優(yōu)美的意境。通過看圖片,說感受,使孩子們對荷葉有一個直觀的認識。隨即我又出示了“荷葉圓圓的,綠綠的?!边@句話,結合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味,孩子們都能讀出各自的感受,這樣的安排也可謂是水到渠成。
朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練,它既是理解語言的有效手段,也是增強語感,發(fā)展語感,學習書面語言的有效途徑。根據本文語言優(yōu)美、內容通俗易懂的特點,我在課堂上貫穿了“以讀為主,情感體驗”的教學思想。在教學時,我充分利用課件、圖片,讓孩子們認真觀察,通過自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀,在移情心理作用下,孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的那種高興的心情,并在朗讀中自然流露。
實踐證明,這樣做,一方面學生在讀中感悟了課文內容,讀中體驗了思想感情,孩子們從課文學習中感受美、享受美。另一方面,在讀中培養(yǎng)了學生的朗讀能力和愛讀情感,促進了語言能力的發(fā)展。
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期,猶如農事的節(jié)氣,是不能錯過的。這就告訴我們,在教學中,要盡可能利用好教材,積極發(fā)掘教材中的“想象點”,讓他們展開想象的翅膀,讓思維活躍起來,讓知識豐實起來,讓個性張揚起來。
因此,我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會,引發(fā)他們的想象。如在感受小水珠在荷葉上的感受時,我這樣引導:“如果你就是小水珠,現在躺在荷葉上,在水波的流動下,在風兒的吹拂下,搖呀搖呀。小水珠,你在做什么?”一石激起千層浪,學生的想象之花就此得到綻放:有的說:“我在荷葉上玩耍,滑過來滑過去,真好玩?!庇械恼f:“我在荷葉上唱著歌,仿佛要睡著了。”還有的說:“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢?!鼻榫车膭?chuàng)設,讓孩子有了可交流的話題,有利于調動學生的生活積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活的聯系。
低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文,它們具有鮮明的形象性,可以在學生理解主要內容、寫法特點的基礎上,讓他們進行仿寫,展開聯想和想象,使其漸漸進入美好的創(chuàng)作佳境。
在學完這篇課文后,我就引導孩子們進行仿寫練習。我給他們這樣一個句式:“說:‘荷葉是我的’?!睘榱私档碗y度,我還把幾種小伙伴請到了我們的課上,有烏龜、蝴蝶、蝌蚪、小蟲、螃蟹、小朋友等。有了課文作范本,又有了這么多素材,孩子們的話匣子一下子就被打開了,在筆尖留下了這些精彩的話:
小蟲子說:“荷葉是我的游樂場?!毙∠x子在荷葉上爬來爬去。
小烏龜說:“荷葉是我的休息亭?!毙觚斣诤扇~下悠閑地乘涼、休息。
小青蛙說:“荷葉是我的跳臺。”小青蛙從荷葉上撲通撲通跳下水。
小蝴蝶說:“荷葉是我的賞花臺?!毙『T诤扇~上欣賞美麗的荷花。
小螃蟹高興地說:“荷葉是我的游樂園?!毙◇π吩诤扇~上快活地爬來爬去。
頑皮的嬰兒說:“荷葉是我的遮陽傘?!庇辛恕罢陉杺恪本驮僖膊慌禄鹄崩钡奶柫恕?BR> 美麗的荷花說:“荷葉是我的好朋友?!焙扇~和荷花手拉手在風中翩翩起舞。
水蜘蛛說:“荷葉是我的游樂園?!彼┲朐诤扇~上爬來爬去,快樂地玩耍。
小朋友說:“荷葉是我的涼傘?!毙∨笥寻押扇~舉在頭頂上,遮住刺眼的陽光。
荷花說:“荷葉是我的好朋友?!焙苫ㄝp輕地靠著荷葉,唱起了美妙的歌曲。
小蝌蚪說:“荷葉是我的游樂場。”小蝌蚪在荷葉下歡快地嬉戲打鬧,它們玩得真開心??!
小河說:“荷葉是我的胸花,把我打扮得漂漂亮亮的?!毙『幽樕闲﹂_了花。
……。
可見,學生的創(chuàng)作才能是不可低估的。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間,讓他們的思維之花能盡情綻放。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇十三
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以,課堂上給學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的氛圍,讓學生愉悅地學習課文。
教學前,我先讓學生欣賞一幅荷葉圖,荷葉什么樣?(綠綠的圓圓的)。課一開始就吸引住了孩子們眼球,激發(fā)了學生強烈的興趣,創(chuàng)設了樂學的氛圍,讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài),從而自然的導入了新課。
一年級學生識字的一個特點就是“認得快,忘得快。”因此,在識字教學中,對生字的識記,采用多種方式,反復識記。本堂課中,首先是初讀課文中的讀準生字,到帶拼音讀生字,再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復訓練,使學生對生字的識記得到了鞏固。同時采用隨文識字的方法。如“搖籃”一詞:小水珠把荷葉當作什么了?你們見過搖籃嗎?見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的?誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭?(古代鋼鐵很少,人們大多用竹子編籃子用。)伸出你們的雙手,把你的手當作搖籃搖一搖。這樣使學生對生字的識記得到了鞏固。
《語文課程標準》指出:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?!痹诒菊n的教學中,我十分重視讀的訓練,始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時,根據學生不同的感悟,允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時,有的學生認為小水珠很可愛;有的同學認為小水珠很開心,不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時,他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演。在瑯瑯的讀書聲中,他們獲得了初步的情感體驗,感受了語言的美。
課上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
低年級是學習語言的最佳時期,要抓住這一時期對學生進行扎實的語言訓練。在這堂課結束時,我向學生提了一個問題:你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,還會有誰喜歡荷葉?這一問題,仿照課文:“說:‘荷葉是我的?!!睘榱私档碗y度,讓學生模仿老師說的范例,進行語言文字訓練,有了范本,又有了這么多素材,孩子們的話匣子一下子就被打開了:
螞蟻說:“荷葉是我的小船。”
小蝴蝶說:“我喜歡荷葉,它是我的舞臺?!?BR> 小蝌蚪說:“荷葉是我的涼傘。”小蝌蚪在荷葉下自由自在的玩耍。
小蜜蜂說:“荷葉是我的停機場?!毙『T诤扇~上欣賞美麗的荷花。
……。
這樣既激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)了學生的想像力,又體現了課內外的溝通,學科間的融合的語文教育觀。
總之,這節(jié)課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文,感受著真正的童趣,但也有些遺憾,如:齊讀效果不好,應改成自由讀,同桌互讀,這樣更能讓學生感受美,感受朗讀的樂趣。還有,應再多給學生創(chuàng)造想象的空間。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇十四
在學校組織創(chuàng)新課堂教學大比武中,我講了《荷葉圓圓》這一課。這堂課,我從以下方面做了努力:
上課一開始,我提出問題:同學們見過荷花嗎?在哪兒見過?請看,播放課件:配樂出現荷葉美景的畫面??吹街利惖暮苫阆胝f點什么?今天老師就帶大家到美麗的池塘邊去玩,讓我們一起進入14課荷葉圓圓。?讓學生隨著柔和的音樂聲走進荷花池,欣賞一池的荷葉。讓學生對畫面有了初步感知,激發(fā)了閱讀的興趣。創(chuàng)設了樂學的氛圍,讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài),從而自然的導入了新課。
一年級學生識字的一個特點就是“認得快,忘得快。”因此,在識字教學中,對生字的識記我采用多種方式,反復識記。本堂課中,首先是初讀課文中的讀準生字,到帶拼音讀生字,再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識字,當小老師領讀。和小青蛙、小魚兒交朋友等這樣多種形式地反復訓練,激發(fā)了學生的識字興趣,對生字的識記得到了鞏固。
語文教學的主要任務是讓學生學習語文,獲得運用語文的能力。這一能力的獲得主要是靠語文實踐,而朗讀是一項最基本、最經常的訓練。這節(jié)課,我讓學生充分地朗讀,體現以讀為本。
1、明確讀的目的。在教學過程中,我讓學生充分地朗讀,并且每次讀都明確目的。第一次自由朗讀課文,要求:生字寶寶多讀幾遍,讀準字音。再讀課文,要求:邊讀邊用——劃出小伙伴的名字,標出自然段的順序。第三次讀課文,要求:把課文讀順,并選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀。說說自己體會到了什么?第四次讀課文感受小伙伴們無比歡樂的心情!
2、讀得較有層次。這一池荷葉可真誘人啊,引來了不少小伙伴們呢,知道他們都是誰嗎?學生回答后,共同學習“小水珠”一段,先指名讀,理解搖籃,想象自己躺在搖籃里的感受;再次帶著感受讀,讀得好的上臺表演讀;最后大家再次帶著自己的感受去讀。其余的小蜻蜓、小青蛙、小魚兒三段放手讓學生在小組里表演讀,再上臺匯報表演讀。孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀,感受到了朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在整個的學習過程中教師只是學生的引導者和指導者,充分發(fā)揮了學生學習主動性。匯報結束再一次接讀課文,感受小伙伴們無比歡樂的心情。
3、采用多種形式朗讀。為了激發(fā)孩子們讀書的興趣,更好地達到朗讀訓練的目的。我采用了:自由讀、小組讀、男女生分讀、師生合作讀、加動作表演讀、齊讀等多種形式讓學生朗讀訓練。各種朗讀形式激發(fā)了孩子們朗讀的興趣,使他們以較高的熱情投入課堂學習。
4、為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,激發(fā)他們的學習興趣,在課堂中,我也注意讓學生自主地選擇喜歡的學習內容、學習方式進行學習。如再讀課文時,我讓學生讀讀自己喜歡的自然段,還可以讀給邊上的同學聽等,這些自主性地選擇,大大激發(fā)了學生的求知欲,也讓我們的課堂更精彩。
我在課快結束時,讓學生看圖仿照課文的形式說說:那么美的荷葉周圍肯定還有其他小動物,還有那些小動物還能把荷葉當作什么呢?看誰的想象力最棒.圖片( )把荷葉當作( )這一問題,可以讓學生充分發(fā)揮想像力,課中學生的回答真讓我大吃一驚。如:螞蟻說:“荷葉是我的小船?!毙『f:“我喜歡荷葉,它是我的舞臺?!毙≈┲胝f:“我可以在荷葉上捉蟲子”……指導學生模仿課文句式練習說話,激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識,又體現了課內外的溝通,以此來激發(fā)學生的想象力,培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
從總體上看,學生讀書經歷了由讀得不熟練到讀得較流利、較有感情的過程。但上完課后,我總覺得課堂上讀的趣味應再濃一些,尤其是學習比較吃力的學生,還是參與得少,如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀,讓不同層次的學生有不同的發(fā)展,值得我細細琢磨。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇十五
這堂課在激發(fā)學生的主動性上是環(huán)環(huán)相扣的,為了讓學生帶著好奇心和興趣學習課文,以他們最感興趣的小百科作為切入點;為了讓學生掌握好識字,以“荷葉帶你去旅行”的游戲調整他們主動識字的愿望;如果學生能夠讀好詞語,將把荷葉作為獎勵,帶學生去欣賞大大的、綠綠的荷葉,這又順便將荷葉的特征印刻在學生腦中;在接近尾聲的環(huán)節(jié)中,通過角色的扮演,讓學生體會出每個角色的心情。
但是整堂課下來,進行每個環(huán)節(jié)時銜接不夠連貫,甚至出現環(huán)節(jié)的“跳躍”,所以思路還沒有捋順,不夠清晰,這直接導致教學時底氣不足,心有顧慮,不夠順暢自然。
導入的內容延伸得過多,讓學生了解知識小百科固然是好事,但應建立在原有的教學內容掌握扎實的基礎上;字詞教學中有一個生字并不是本課需要掌握的字,詞語的動畫也沒有完全設置好,這就導致在此處教學上花費的時間較多。
小組討論對學生的要求不夠精確,邊讀邊圈畫其實是可以同時進行的,但讓學生一次性交流兩個問題的難度過大;理解詞語的環(huán)節(jié)可以放在前面的教學環(huán)節(jié)中;最后生字的顯示有些問題,講解“美”的筆順時出錯。
這堂課雖然進行得不順利,但失敗的過程恰恰啟發(fā)我在上課之前先把自己的思路捋順,再將有疑問之處羅列出來向其他老師請教,自己思路清晰是吐故納新的基礎。
另外,備課要精準,基礎知識不出錯是上好一堂課的前提。如果有拿捏不準的問題,提前了解學生的知識水平很關鍵。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇十六
“語文是最重要的交際工具”,而“識字是閱讀和寫作的基礎”,是工具的工具。而教師為學生提供合適的策略有效地協(xié)調處理識字與閱讀的關系,巧妙地達到以讀促識、以識促讀、讀識互補、文悉字熟的目的,則是低年級閱讀課的關鍵。
《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。本課語言生動優(yōu)美,洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)想像;這樣的文本載體,將有利于創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天、大自然的美好。
1、激趣,綻放快樂的火花。一年級學生活潑好動,愛幻想,又非常喜歡小動物,所以在課堂上我盡量給學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的氛圍,讓學生愉悅地學習課文。首先采用多種策略創(chuàng)設不同的激趣情景,看畫面、做游戲、戴頭飾、表演等多個情景的創(chuàng)設,激發(fā)學生的學習興趣,進行“識字”與“讀文”的學習,使學生融入課堂、融入文本。當看到屏幕上出現:圓圓的、綠綠的的荷葉、亮晶晶的小水珠、可愛的小青蛙這些優(yōu)美的圖畫,學生無不為之動情,無一不對課文產生想學、想看、樂學、愛學之情。體現了以學生為主體的“生本”思想。
教師的語言是激起學生興趣的法寶。我在課堂上使用的語言極富啟發(fā)性,如“小水珠躺在荷葉這個‘搖籃’上是什么感覺呀?——請大家閉上眼睛,感覺一下小水珠的心情?!?!躺在上面是多么舒服、多么快樂呀!——你們體會了小水珠的心情,咱們怎么樣才能把這種心情表達出來呢?”像這些極富啟發(fā)性的語言,很能激起學生濃厚的學習興趣。
2、巧妙,打造主動高效的課堂。識字教學在低段語文教學中是重中之重,讓學生充分地認識本課生字,是我教學的重點。但是一年級的孩子,他們往往認得比較快但忘得又快,所以在教學中我做到巧識字、巧讀文。以讀文為載體,識字為目的,反復地讓學生讀,以便更好識記。首先是學生自由讀課文,圈生字,自己學習,發(fā)揮他們的自主性。再一起帶拼音拼讀、組詞,然后去掉拼音讀,讀帶生字的詞語,讀課文,都是在以各種形式反復訓練,最后在課結束前又進行了一次生字鞏固,加深學生的印象以更好地掌握。鼓勵學生運用所掌握的識字方法在生活中自主認字,培養(yǎng)學生的識字興趣和良好的識字習慣。
結合教材“淺顯易懂”的特點,幾次設計“巧讀”。朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復雜的認識活動,具有喚起形象、表達感情、訓練思維等多種功能。對于低年級學生來說,正確的朗讀是學生理解課文最直接有效的方式,根據本課教學內容的特點,在課堂中,運用自讀、練讀、研讀、誦讀、表演讀等多種形式,還特別注意讓學生自主地選擇喜歡的學習內容、學習方式進行學習。如引導學生練讀自己喜歡的自然段:你最喜歡和哪個小動物交朋友?讀給同桌聽,讓他聽了后能像你那樣喜歡上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“閉眼”、“展開”等詞語引導學生去感受,體驗語言的美,讀出趣味,讀出感情。這些自主性地選擇,大大激發(fā)了學生的求知欲,也讓我們的課堂更精彩。方法不一,有利于調動學生朗讀積極性。
除了朗讀之外,我還設計了較多的說話練習,給學生提供說話的機會,從而積累語言文字。如:在導入課文時,讓學生說說荷葉的形狀顏色;在聽老師范讀課文后,讓學生說說喜歡荷葉的小朋友是誰?在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事;接著,讓學生自己讀讀課文,劃出小動物們對荷葉說了什么的句子;然后出示:(誰)把荷葉當作(什么)的句式進行說話訓練;最后,出示小魚圖和小螞蟻圖:讓學生看圖開展想象,選擇一幅圖,學著課文的樣子來說說:小魚、小螞蟻會把荷葉當作什么、會怎么做?并出示小魚說:“?!蔽浵佌f:“。”的句式幫助學生練習說話。在此基礎上,再完成課后練習:看圖,把句子說完整。學生在交流發(fā)言時,我耐心、仔細地傾聽;用多種方法表揚、鼓勵學生大膽說,放心說,說出自己的所悟所得。一次次的說話練習,給學生提供了人人說話的機會,而且說話要求一次比一次提高,難度一次比一次加大。由于說話練習的設計照顧到不同層次的學生,難度有坡度,加上有課文內容做鋪墊,所以學生并不覺得很難,大家學習的積極性很高,發(fā)言積極,能各抒己見,大膽練習說話。
人只有在不斷學習與實踐中才能積累經驗,逐漸成長。在準備的過程中從同年級的老師那里學到了不少東西,在課后更是受益匪淺。今后,在從事低年級教學的道路上,我會繼續(xù)不斷地向同事和書本學習各方面的知識,努力提高自己的教學水平。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇十七
《荷葉圓圓》上課后我進行反思。我覺得設計得比較好的,教學中效果比較好的:
一、入課前,我設置的情境猜謎語,真能激發(fā)孩子們的興趣,創(chuàng)設了較好的學習氛圍,讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài),從而自然地導入新課。
二、是字詞的認讀和識記環(huán)節(jié)。一年級學生的識字能力和記憶能力比較弱,又是正是處于打基礎的時候,因此在這堂課上,我很注重生字的教學。在生字認讀環(huán)節(jié),我先讓學生當小老師來帶讀,激發(fā)了學生的學習興趣,也使課堂氛圍更加活躍。小老師讀完后就以開火車的形式讀,用各種方式輪換著、反復地讀、說、記,引起學生大腦共鳴,把生字記得比較牢靠。特別是我的課堂生成教學,當學生把“籃”字組詞說成是“藍天”時,我馬上把“藍天”的“藍”板出來,讓學生仔細觀察,找出這兩個字相同和不同的地方,學生能夠準確地找出兩者的異同,但他們的認知還只是停留在字形的異同上,還不能夠真正記住這兩個字。于是,我就用講故事的方法讓他們區(qū)分這兩者的不同,通過向他們講述“籃球”這一項運動的起源和古時做籃子的材料是竹子來識記“籃”,而對于“藍”,我告訴學生“藍”這種顏色是從一種植物中提取出來的,所以這個字的部首是草字頭。通過這樣的方式來區(qū)分記憶這兩個“籃”“藍”,既讓學生在學習中獲得了樂趣,又能加深他們的印象,我想,以后再遇到這兩個字,他們一定能夠很快地區(qū)分用法。
做得不足的地方就是。
1、沒有留出時間給學生訓練寫字。語文課是聽說讀寫的統(tǒng)一,在本堂課上,我做到了聽說讀的訓練,但卻忽略了“練寫”的環(huán)節(jié)。因為寫字教學是低年級語文課的重要組成部分,這包括握筆、坐姿等各方面習慣的培養(yǎng)。
2、就是沒有經常調控學生的學習情緒。在以后的教學中,我應該牢記每一個教學環(huán)節(jié),爭取把語文課上得更好。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇十八
《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié),河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的恢。文章各小節(jié)結構相同,想象豐富,充滿童趣,讀來瑯瑯上口,學生非常喜愛。結合本課的特點,在教學中,我把生字教學與閱讀教學有機地結合在一起,并在閱讀過程中幫助學生準確理解詞義,積累詞匯,指導學生模仿課文句式練習說話,以此來激發(fā)學生的想象力,培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復雜的認識活動,具有喚起形象、表達感情、訓練思維等多種功能。對于低年級學生來說,正確的朗讀是學生理解課文最直接有效的方式,根據本課教學內容的特點,我以朗讀課文為抓手,采用多種形式讓學生“充分讀”,在學生把課文讀正確、讀流利之后,讀一讀自己喜歡的段落,說一說為什么喜歡讀這一段,有的學生說:“荷葉很大,小水珠躺在荷葉上就像睡在搖籃里滾來滾去,我覺得很美,很舒服。”有的說:“小蜻蜓像一架小飛機落在綠色的荷葉上,就像停在綠色的.機場上。”……從學生的回答,可以知道學生已經悟出了文章的語言美和意境美。教師有意識地指導朗讀,既幫助學生理解了課文內容,又讓學生在閱讀理解的基礎上感受到荷葉給大家?guī)淼目鞓贰?BR> 除了朗讀之外,我設計了較多的說話練習,給學生提供說話的機會,從而積累語言文字。例:在導入課文時,讓學生說說荷葉的形狀顏色;在聽老師范讀課文后,讓學生說說荷葉引來了哪些小客人?在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事;接著,讓學生自己讀讀課文,劃出小動物們對荷葉說了什么的句子;然后出示:(誰)把荷葉當作(什么)的句式進行說話訓練;最后,出示小魚圖和小螞蟻圖:讓學生看圖開展想象,選擇一幅圖,學著課文的樣子來說說:小魚、小螞蟻會把荷葉當作什么、會怎么做?并出示小魚說:“?!蔽浵佌f:“?!钡木涫綆椭鷮W生練習說話。在此基礎上,再完成課后練習:看圖,把句子說完整。學生在交流發(fā)言時,我耐心、仔細地傾聽;用多種方法表揚、鼓勵學生大膽說,放心說,說出自己的所悟所得。一次次的說話練習,給學生提供了人人說話的機會,而且說話要求一次比一次提高,難度一次比一次加大。由于說話練習的設計照顧到不同層次的學生,難度有坡度,加上有課文內容做鋪墊,所以學生并不覺得很難,大家學習的積極性很高,發(fā)言積極,能各抒己見,大膽練習說話。
低年級是學習語言的最佳時期,抓住這一時期對學生進行扎實的語言訓練,關鍵在于教師要善于抓住有利時機,對課文中的語言和形式進行遷移和拓展,練習的設計,要結合課文內容、要根據學生年齡特點,由淺入深,適合不同層次的學生,這樣,才能讓學生從“敢說”到“會說”,相信學生的語言表達能力一定會逐漸得到提高。
荷葉圓圓第一課時教學反思篇十九
教學目標:
1、認識“荷、珠”等12個生字,會寫“葉、美”2個字,激發(fā)主動識字的愿望。
2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在閱讀中積累運用語言,初步感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。
教學重點:
識字寫字,有感情地朗讀課文。
教學難點:
在閱讀中積累運用語言,初步感受夏天的美好。
教具準備:
課件、貼畫。
教學過程:
一、巧用課件,渲染情感后揭題。
1、課件出示一個圓圈,用“圓圓的”練習說話。
2、課件出示美麗的池塘,看圖說說看到了什么?
3、揭題。
二、生字教學。
1、教寫“葉”“美”
(1)出示句子:荷葉圓圓的,綠綠的,美麗極了!
(2)學生交流書寫“葉”“美”時要注意什么?
(3)教師范寫后學生仿寫。
(4)訂正評講。
2、教學認讀生字。
(1)小組合作,學習生字。
(2)小組匯報:注意哪些字音,用什么方法記住字形。
(3)鞏固認讀生字詞。
三、整體感知課文。
1、看課件邊聽邊想荷葉的小伙伴是誰?
2、生匯報,師貼畫。
3、自由讀課文,要求讀得正確流利,畫一畫“小伙伴各說了什么”的句子。
四、細讀課文,感悟體會。
1、選擇喜歡的段落讀給同桌聽。
2、學生匯報,根據學生的匯報隨機教學。
五、拓展練習,積累運用語言。
1、小結課文寫作特點。
2、學生用“說:“荷葉是我的。”句式練習說話。
六、配樂朗讀,回味欣賞。
教學設想:
一、創(chuàng)設情境入情入境學文。
《荷葉圓圓》這篇課文語言優(yōu)美,充滿童真、童趣,為了引導低年級學生入情入境學習課文,本課試圖采用想象畫面,體驗情感,借助課文插圖、課件,引導學生身臨其境,體驗情感,以期達到情動辭發(fā)。
二、關注語言積累及運用。
本文段落結構相似,利用這個特點,挖掘語言訓練點,從揭題入手到閱讀,把語言訓練貫穿教學的始終。利用句式訓練,從字詞到句式,由淺入深,關注語言的積累和運用,提高學生語言表達能力。
三、激發(fā)主動識字的愿望低年級識字教學是不可忽視的一個環(huán)節(jié),為了提高學生識字的興趣,在識字教學上,以學生為主體,抓住重難點進行教學,通過有趣的課件設計,激發(fā)學生識字的興趣。