教案是教學(xué)的重要組成部分,它可以對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和指導(dǎo)。那么我們?cè)撊绾沃贫ㄒ粋€(gè)高質(zhì)量的教案呢?首先,要明確教學(xué)目標(biāo),即要清楚地知道自己想要教給學(xué)生什么知識(shí)和能力。其次,要合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)點(diǎn)。還要選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的參與度和主動(dòng)性。最后,要進(jìn)行及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解和分析。接下來是一些精選的教案示范,供大家參考和借鑒。
小學(xué)六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)真讀課文,理解課文的內(nèi)容,知道課文講了一件什么事。
2、通過讀文,了解毛澤東、郭沫若和齊白石高尚的生活情趣和鮮明的個(gè)性特征。
3、認(rèn)識(shí)“斟、酌、怔、敝、宗”5個(gè)字。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、同學(xué)們,你們知道毛澤東、郭沫若和齊白石這三位杰出的人物嗎?請(qǐng)你們介紹有關(guān)他們的資料。
2、今天,我們一起學(xué)習(xí)課文《爭(zhēng)畫》,親自體驗(yàn)發(fā)生在這三個(gè)人物之間的一件事。請(qǐng)大家齊讀課題。
3、讀了課題后,你有什么疑問嗎?
4、學(xué)生質(zhì)疑:這三個(gè)人為什么?爭(zhēng)的是什么畫?的結(jié)果如何?
二、初讀課文,初步整體感知課文的內(nèi)容。
1、掃清文字障礙。引導(dǎo)學(xué)生通過查字典和聯(lián)系上下文的方法解決課文中遇到的生字詞語。
宣紙:安徽省宣城、涇縣生產(chǎn)的一種紙張,用于寫毛筆字或畫國(guó)畫。
中南海:中共中央所在地。毛澤東就住在這里。
淺斟慢酌:斟,在這里指往杯子里倒酒;酌,在這里指喝酒。
其樂融融:形容氣氛和諧,非常高興。
怔:發(fā)愣。
金綾:黃色的像緞子,但比緞子薄的絲織品。
別具一格:具有獨(dú)特的風(fēng)格。
失敬:客套話,向?qū)Ψ奖硎厩敢?,?zé)備自己禮貌不周。
匠心獨(dú)運(yùn):巧妙的心思獨(dú)特的運(yùn)用。
墨寶:指珍貴的字畫。也用來尊稱別人寫的字或畫的畫。
良久:很久。
怡然自得:愉快自在的心情。
敝人:對(duì)人謙稱自己。
煞有介事:好像真有這回事似的。
以壯行色:本課指齊白石希望毛、郭的題字為這幅畫增添光彩。
巧奪天工:精巧的人工勝過天然。形容技藝極其精巧。
大家:這里指的專家。
非白石莫屬:意思是此畫只能歸我齊白石了。
示人:給別人看。
2、再次朗讀課文,鞏固字音。
3、圍繞著,你能試著給課文分段嗎?
第一段:(第一、二小節(jié))齊白石親自為主席刻了兩枚印章用宣紙包好,以示新中國(guó)成立的喜悅之情。主席在家設(shè)宴答謝,并請(qǐng)郭沫若作陪。
第二段:(第三小節(jié)——“三人對(duì)視,又是一陣會(huì)心的大笑。”)席間,三人爭(zhēng)搶“廢畫”,表現(xiàn)出主席極高的藝術(shù)造詣,郭老扎實(shí)的文學(xué)功底和齊白石老先生謙遜的風(fēng)格。
第三段:(最后一節(jié))齊白石老人得到這件珍品后經(jīng)常拿出來,深深沉思。
4、再試著給課文第二段分層,并寫出層意。
第一層:(從“酒席間,三人淺斟慢酌”——“毛主席竟然把它裝裱得如此精美”)毛主席把齊白石老人用來包刻章的“廢畫”裝裱得異常精美。
第二層:(從“老人有些不好意思了”——“我可要下手搶了!”)聽了主席的贊揚(yáng),白石老人坐立不安,一定要重畫一張。
第三層:(從“郭沫若見狀”——“把它帶走了”)郭沫若看了畫作,因與“尚武”音近,所以想把畫帶走。
第四層:(從“且慢”——“又帶進(jìn)了北京”)主席陳述了畫作屬于自己的理由。
第五層:(從“郭沫若這一番說明”——“禁不住哈哈大笑起來”)齊白石請(qǐng)郭沫若、毛主席為畫作題字,兩人欣然應(yīng)允。
第六層:(從“這時(shí),白石老人喜出望外”——“又一陣會(huì)心的大笑”)拿著題好字的畫軸,白石老人由衷地贊嘆毛澤東與郭沫若的藝術(shù)造詣。
三、再次感知課文的內(nèi)容,分析人物的特點(diǎn)。
(一)自由讀課文,想一想課文主要講了一件什么事?(毛主席、郭沫若與齊白石老人爭(zhēng)著要齊白石的一幅被毛主席裝裱過的“廢畫”的事。)。
(二)讀了這個(gè)故事,你最敬佩誰?為什么?請(qǐng)你把有關(guān)的語句畫在書中,并記錄自己的感受。
1、分析齊白石。
學(xué)生可能會(huì)找到的句子:
(1)秘書遵命將畫軸打開,只見這是一幅金綾裝裱的縱幅國(guó)畫,上面畫著一棵枝繁葉茂的李子樹,樹上落著幾只形態(tài)各異的小鳥,樹下佇立著一頭搖頭擺尾的老牛。那老牛正側(cè)著頭,望著樹上的小鳥出神。這幅畫構(gòu)思別具一格,栩栩如生,頗有意境。(表現(xiàn)了這幅畫構(gòu)思巧妙,別具一格,栩栩如生,頗有意境,可見齊白石不愧為藝術(shù)大師。)。
(2)都怪我疏忽大意,用這“廢畫”做了包裝,這畫說什么也不能給您,如果您喜歡這種筆墨,我可以回去,再給您重畫。(可見齊白石老先生精益求精的藝術(shù)作風(fēng)。)。
(3)說罷,他雙手捧起畫軸,對(duì)毛澤東和郭沫若說:“那么,就請(qǐng)二位再在上面賞賜幾個(gè)字,以壯行色,如何?”(可見齊白石大師謙遜的為人。)。
(4)白石老人得到這件珍品后,喜不自勝,視若瑰寶,輕易不肯示人。只是自己不時(shí)地拿出來,默默凝視,深深沉思……(齊白石大師由衷地敬佩主席、郭沫若先生的藝術(shù)造詣以及對(duì)藝術(shù)的尊重。)。
2、分析毛澤東。
(1)這時(shí)毛澤東指著畫有對(duì)郭老說:“此畫頗有氣勢(shì),出筆不凡。你看,這一筆,從牛頭至牛背再到牛尾,一筆勾出,匠心獨(dú)運(yùn),天衣無縫,足見畫家功力過人?。 保ú浑y看出主席對(duì)國(guó)畫藝術(shù)有極高的鑒賞力。)。
(2)“且慢!”毛澤東大手一揮,扯著畫軸的另一邊,也微微一笑,說:“詩(shī)人不要奪人所愛,請(qǐng)你再仔細(xì)看看。那上面明明標(biāo)的是本人的名字,怎么能說是你的呢?快請(qǐng)放下吧!(主席從畫面中的內(nèi)容,想到了自己的名字,可見主席有極強(qiáng)的想象力、洞察力。)。
(3)郭老一定要毛主席先寫,毛澤東便不再推遲,接過郭老遞上的毛筆,筆走龍蛇,如行云流水,“丹青意造本無法”七個(gè)大字一揮而就。(主席的深厚的文學(xué)底蘊(yùn)在這里顯示無遺,證實(shí)了主席才思敏捷、出手不凡的氣度。)。
3、分析郭沫若。
(1)“樹上畫了五只鳥,這不就是我的名字嗎?”郭沫若說到“上”和“五”兩個(gè)字的時(shí)候,特意加重了語氣。(可見郭沫若想象力異常豐富。)。
(2)郭老是一位才華橫溢而又含蓄的作家。他的含蓄表現(xiàn)在他輕易不說話,而在的關(guān)鍵時(shí)刻卻“據(jù)理力爭(zhēng)”。他的才華出眾表現(xiàn)在與毛澤東對(duì)詩(shī)這一段。“對(duì)仗極為工整,可謂一絲不茍,巧奪天工!”足以表現(xiàn)他的才華。
四、總結(jié)課文。談出自己的感受。
1、同學(xué)們,讀了這篇課文,你有哪些感受呢?
懂得應(yīng)該珍惜朋友間的感情,朋友之間要相互尊重,尊重他人從尊重他人的物品做起。
2、請(qǐng)你選擇自己喜歡的語句讀一讀。
小學(xué)六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣;
3.學(xué)會(huì)依靠生活中的科學(xué)常識(shí)解決生活中的困難。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
理解文中含義深刻的語句。
教學(xué)過程:
一、引入:
2.簡(jiǎn)介作家謝宗玉。
謝宗玉:中國(guó)作協(xié)會(huì)員。1972年生,湖南長(zhǎng)沙人。著有長(zhǎng)篇小說《天地賊心》、散文集《田垅上的嬰兒》、《村莊在南方之南》等3部。共有40多篇(次)散文和小說入選中國(guó)年度優(yōu)秀散文和小說選。有10多篇散文入選中學(xué)語文課本和讀本。散文集《田垅上的嬰兒》曾全票通過“二十一世紀(jì)文學(xué)之星叢書”xx年卷終審。
二、沉浸文本,整體感知。
2.散讀課文,思考:這篇文章給你感受最深的是什么?
3.學(xué)生輕聲讀課文第一節(jié),劃出新屋落成后西墻命運(yùn)的句子,說說自己的感受。
三:體驗(yàn)文本,品味語句,理解課文。
4.圈畫出含義深刻的句子,討論交流,體會(huì)對(duì)人生、對(duì)理想的深層次思考。
四:感悟文本,拓展延伸。
下發(fā)樂雄國(guó)的《請(qǐng)種一棵爬山虎》閱讀資料進(jìn)行比較閱讀。
五:作業(yè)。
1.積累遍體鱗傷、一勞永逸、煥然一新、唆使、飆風(fēng)等詞語。
2.摘錄三句或描寫生動(dòng)、形象或含義深刻的句子,體會(huì)其含義。
3.嘗試運(yùn)用較新奇的比喻和擬人擬物介紹生活中的一種植物。
小學(xué)六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇三
《養(yǎng)花》是人教版第十冊(cè)13課。一位教師在上這課時(shí),利用一道填空題貫穿學(xué)習(xí)了課文,很好地體現(xiàn)了“一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)糅合多個(gè)目標(biāo)”。
師:根據(jù)填空題,自瀆課文2—6節(jié)。
出示卡片:養(yǎng)花可以(??),這是件充滿樂趣的事。
生2:養(yǎng)花可以有益身心。作者的腿不好,不利于久坐,他工作一會(huì)兒去侃侃話,調(diào)節(jié)一下,有益身心。
生3:養(yǎng)花可以獲得真理。作者雖然在養(yǎng)花中常常熱汗直流,腰酸腿疼,但是在這個(gè)過程中懂得了勞動(dòng)才能創(chuàng)造。
生4:作者懂得勞動(dòng)創(chuàng)造生活,結(jié)合以前學(xué)過老舍爺爺?shù)摹秳趧?dòng)最有滋味》,我也懂得了是勞動(dòng)幫助作者一家度過了艱難的歲月,一切美好的生活都要靠自己的雙手創(chuàng)造。
生5:勞動(dòng)創(chuàng)造出樂趣,勞動(dòng)創(chuàng)造出世界。
師:對(duì),勞動(dòng)創(chuàng)造了整個(gè)人類,勞動(dòng)創(chuàng)造了嶄新的生活,勞動(dòng)勞動(dòng)創(chuàng)造了美,勞動(dòng)創(chuàng)造出獨(dú)立的自我。這些都是作者在養(yǎng)花中感受到的。
生6:養(yǎng)花可以使作者和別人分享快樂。約朋友來賞花,給別人贈(zèng)花,都使作者感到十分快樂。
生7:養(yǎng)花可以給作者的生活增添了色彩。花好作者就喜,花不好作者就憂。菊秧被砸死后,作者“全家都幾天沒笑容”。
生8:養(yǎng)花可以使作者的情感更加豐富和細(xì)膩了。
師:俗話說,若有甜,加點(diǎn)鹽。養(yǎng)花中的憂傷及痛苦,使得開心和快樂顯得更加突出,作者的生活和情感因而多姿多彩。
生9:養(yǎng)花使作者掌握了它們的喜好及不適,可以更好地關(guān)心照顧它們。看出作者熱愛生命。
師:講得真好。作者掌握了養(yǎng)花的門道,是為了天天照管花草,在他的眼里,花草象孩子一樣需要呵護(hù),這足以看出他對(duì)自然界中一切生命的熱愛。走進(jìn)自然,珍惜自然,關(guān)愛自然,與自然和諧相處,這正是我們所提倡的。
在以上教學(xué)案例中,這位老師將問題提“大”了,“養(yǎng)花可以(??),這是件充滿樂趣的事”,將整篇課文的內(nèi)容凝聚于一道題中,將這一道填空題貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中。學(xué)生在精讀、深思、感悟的過程中,體會(huì)到了老舍爺爺對(duì)花草的關(guān)切,對(duì)生命的熱愛,對(duì)知識(shí)的積淀,對(duì)“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗(yàn),學(xué)生也受到了熏陶、啟迪。再則,這位老師設(shè)計(jì)的填空題“養(yǎng)花可以(?),這是件充滿樂趣的事。”題目緊扣全文內(nèi)容,彈性大,思維空間廣,學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生不同的體會(huì)和感悟。當(dāng)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生新知識(shí)時(shí),老師在尊重學(xué)生新發(fā)現(xiàn)的同時(shí),及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的分析判斷,對(duì)學(xué)生零碎的認(rèn)識(shí)進(jìn)行總結(jié)和提煉,如上例中這位老師的每一次引導(dǎo)都起到了升華學(xué)生認(rèn)識(shí)的作用。另外,這位老師讓學(xué)生根據(jù)填空題體會(huì)課文內(nèi)容,此時(shí)的學(xué)生認(rèn)真閱讀,大膽揣摩,充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造力,積極思考和探究,在自瀆的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題,選擇新判斷,產(chǎn)生新感悟,重組新知識(shí),從而在自己的頭腦中生成具有自身個(gè)性品質(zhì)特征的知識(shí)。這位老師的設(shè)計(jì)真正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂趣。
小學(xué)六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
一、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)領(lǐng)袖深切的贊嘆之情。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓,從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。
教學(xué)重點(diǎn):
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語句的感悟。
教學(xué)方法:
多種形式的朗讀。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文,再以小組為單位,討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2.小組討論時(shí),要求每位同學(xué)都要發(fā)言,都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí),還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3.匯報(bào)討論結(jié)果,并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁,組員對(duì)其予以介紹,其他組可要求對(duì)一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程,篩選出共性的問題,便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀。
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求:
1.細(xì)讀課文,想一想:
課文講了什么故事?
你能講講有關(guān)毛澤東的一些故事嗎?
哪些語句表達(dá)對(duì)領(lǐng)袖的贊美之情,從哪些語句可以體會(huì)出來?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀,說說為什么。
你能說說“視若珍寶”的話外之音嗎?
從這篇課文中,你還了解到些什么?
2.分組討論上述問題,每組發(fā)給大白紙和彩筆,要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3.展示討論成果,要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上,組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解,引導(dǎo)朗讀,幫助學(xué)生理解一些詞句,學(xué)習(xí)某些生字,糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
三、朗讀悟情。
上一步的討論、學(xué)習(xí),可能有點(diǎn)瑣碎,以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊,因此,通過朗讀將零碎的印象整合起來,是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì),怎樣讀,才能把作者的感情表現(xiàn)出來?
2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),互相啟發(fā),達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
四、讀后反思。
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的,它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思,溫故而知新,有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
五、課外引伸。
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀,,讓他們自己去收集,并把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事,并把它寫下來。
小學(xué)六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇五
一、把下列文言詞語換成現(xiàn)代詞語。
1、真是一個(gè)好所在。
2、橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。
3、復(fù)瞑目蹲身。
4、何不拜我為王?
二、下面的句子換成現(xiàn)在的說法應(yīng)該怎樣說?
1、國(guó)近大海,海中有一座名山,喚為花果山。
2、蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。
3、夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
4、我們今日趕閑無事,順澗邊往上溜頭尋看源流,耍子去耶!”
5、里面且是寬闊,容得千百口老小。
三、讀下面文段后回答問題。
1、那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,草木,澗泉,山花,樹果;與狼蟲為,虎豹為,獐鹿為,獼猿為;石崖之下,峰洞之中。
2、“列位呵,‘人而無信,不知其可?!銈儾耪f有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”這段話是對(duì)()說的,表現(xiàn)了人物的()特點(diǎn)。
小學(xué)六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇六
1.知識(shí)與技能的目標(biāo):正確,流利,有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞,并能夠達(dá)到背誦,默寫的水平。
2.過程與方法目標(biāo):運(yùn)用查資料的方法自學(xué),培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題,處理信息的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情,了解豐富多彩的祖國(guó)文化,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文學(xué)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.通過查資料自學(xué),體會(huì)詩(shī)人的表達(dá)思想感情。
2.品味欣賞“綠”“還”等字在詩(shī)中的作用。
課前準(zhǔn)備。
為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料,多媒體課件,插圖。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入,剖析課題。
1.在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中,杰出的詩(shī)人多如繁星,不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?(學(xué)生在班級(jí)中相互匯報(bào)交流自己收集的有關(guān)王安石的資料)(總結(jié))王安石,字介甫,晚年號(hào)半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí),中進(jìn)士。寫這首詩(shī)時(shí),正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句,情真意切。
3.今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》。
4.剖題。
(1)這首詩(shī)是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官,途經(jīng)——?(瓜洲)簡(jiǎn)介瓜洲:瓜洲,在長(zhǎng)江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)。
(2)詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見過?在本詩(shī)題中何意?
(3)理解題目的意思。
(4)由課題引出問題。
5.與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言,板書“讀、說、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。
二、讀詩(shī)。
1.讀詩(shī)歌,感知內(nèi)容。
a.大家輕聲地讀一讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,并想想這首詩(shī)的意思。
b.指名讀,正音:間、重、還。
c.說說詩(shī)歌大致的意思。
2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩(shī)意,讀中感悟。
a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?隔開了什么?看圖(點(diǎn)擊幻燈片)。
瓜洲在長(zhǎng)江的北岸,京口在哪兒呢??jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)讀一讀,讀出距離短。
b.瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?
“數(shù)重山”表示山多還是山少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)。
還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹,點(diǎn)擊“京口”。)讀一讀,讀出路程近。
c.齊讀前兩句,指名說詩(shī)意。
過渡:瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江,離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩(shī)人身在瓜洲,已設(shè)計(jì)好回家的路線。可詩(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣近,他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)。
d.“還”什么意思?說說這一句的意思。詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)讀讀看,讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無奈)再讀。
e.誰能把這首詩(shī)完整的意思說一說?
f.誰能把整個(gè)作品讀一讀?
g.讀完以后,你們知道這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人什么感情?
3.讓學(xué)生自由讀古詩(shī)、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。
4.師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來讀,給別人聽,然后由教師范讀,幫助學(xué)生。
領(lǐng)悟。
三、背誦。
1.試背(讓學(xué)生采用適合自己的方法進(jìn)行試背)。
2.全班進(jìn)行匯報(bào)背誦的結(jié)果。
四、說說。
1.交流收獲,粗通詩(shī)意四人一組交流,結(jié)合資料討論,寫下收獲和疑惑。討論過程中,教師根據(jù)學(xué)生提問點(diǎn)擊課件,共同解決疑難問題。
2.體會(huì)詩(shī)的情感,深入推敲。
(1)下面,老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī),結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了?!按猴L(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法?!懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒有。
(2)教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,并引入對(duì)“綠”的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話,你能從這個(gè)“綠”字中感受到什么?個(gè)人思考。
(3)小組簡(jiǎn)單交流?!熬G”更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過,江南一下子變“綠”的神奇景象?;蛘呤恰熬G”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來無影,去無蹤?;蛘摺熬G”能讓我感到春天的勃勃生機(jī)或者說“綠”還能看出作者心里充滿希望,對(duì)前途充滿信心。
(4)他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后,全班發(fā)言。(略)。
(5)學(xué)生朗讀,說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情:有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),有的側(cè)重表達(dá)對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
(6)那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢?推敲詩(shī)中詩(shī)人所用的一些詞語之妙處,并通過形象的位置圖展示出當(dāng)時(shí)作者所在地,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
五、做做。
學(xué)生在體會(huì)詩(shī)的意境后,可以選擇自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的喜愛,同學(xué)們大多數(shù)會(huì)采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達(dá)當(dāng)時(shí)的意境。
六、回歸整體,總結(jié)全文。
先由學(xué)生自己對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié),最后由教師進(jìn)行總的概括。
[總結(jié)]作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——“還”;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說)。
知識(shí)拓展延伸(課堂作業(yè))。
這節(jié)課,同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句,學(xué)得生動(dòng)精彩,給老師留下了極好的印象。下面,老師布置一下課堂作業(yè)。
選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。
選做題2:以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
板書設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)方法:讀、說、背、做、寫。
泊船瓜洲。
王安石(宋)。
京口瓜洲一水間,(靠家近,很難還)。
鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸,(離家久,早想還)。
明月何時(shí)照我還。(思家切,不能還)。
小學(xué)六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇七
教材分析:
課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別,因此,讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)建議:
1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文,理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后,組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時(shí)間,讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
詞語注釋。
名曰:名字叫。
腹目:閉上眼睛。
石碣:石碑。
鐫:刻。
拱伏無違:伏在地上,朝上禮拜。
序齒:按年齡的大小順序。
遮陰:遮擋陽光。
造化:課文中指福氣;運(yùn)氣。
家當(dāng):家產(chǎn)。
石竅:石頭邊隙。
力倦神疲:指人太累了而全身無力,精神不好。
天造地設(shè):自然形成而合乎理想。
喜不自勝:歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮:亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
返義詞與反義詞:
近義詞:
迸裂――裂開炎熱――酷熱呼喚――召喚安身――安家。
食――吃飲――喝覓――找與――和。
反義詞:
炎熱――寒冷歡喜――難過寬闊――狹窄避暑――取暖。
抬頭――低頭閑――忙。
文章導(dǎo)讀:
本文是根據(jù)我國(guó)古典神話小說《西游記》的一個(gè)片段改編的,敘述了石猴從出世到成為猴王的.一段傳奇經(jīng)歷。
句段賞析:
“那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。”
這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢。作者運(yùn)用了排比,語言簡(jiǎn)練,寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
文章結(jié)構(gòu):
全文共分三個(gè)部分:
第一段部分:石猴出世及他的生活情況。
第二部分:石猴和群猴一起尋找山澗源頭,來到瀑布旁,石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分:群猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。
寫作特點(diǎn):
1、運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)等多種描寫,使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
中心思想:
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷,贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神。
小學(xué)六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇八
主要內(nèi)容:課文講是毛澤東、齊白石、郭沫若三位當(dāng)代名人爭(zhēng)一幅畫的故事。反映了幾位名人高尚的道德修養(yǎng)。深厚的文化底蘊(yùn)。敏捷的才思和鮮明的個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn):抓住文中人物的言行體會(huì)。感受人物豐富的知識(shí)與情感。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,展示領(lǐng)袖和名人的共性以及各自獨(dú)特的個(gè)性。
重難點(diǎn)解析:
三個(gè)人的共同特點(diǎn):互敬互重、才思敏捷,酷愛藝術(shù)、有著深厚的文化地底蘊(yùn)。
(從三位的相互稱謂、爭(zhēng)畫的過程、爭(zhēng)畫的過程中他們的語言動(dòng)作表現(xiàn)出來的)。
毛澤東:風(fēng)趣幽默、純真。
郭沫若:靈活機(jī)智、善于應(yīng)對(duì)。
齊白石:執(zhí)著和童真。
本文是一篇略讀課文。但又是一篇較難讀懂的課文。因此要求學(xué)生讀懂課文、教師抓住課文。就是要求教師抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)使學(xué)生弄清課文講了一件什么事及事情的來龍去脈。教師要重實(shí)際出發(fā)。
能力素質(zhì)訓(xùn)練:
(1)詞語填空。
()不自()()的目光。
一()不()()的時(shí)候。
()奪天()()的小鳥。
()出()外默默()。
心()神()悄悄()。
別()一格深深()。
(2)從下面詞語中任選兩個(gè)造句。
談天說地其樂融融栩栩如聲。
匠心獨(dú)運(yùn)天衣無縫心領(lǐng)神會(huì)。
(3)摘抄喜愛的句子。
參考資料:1、教師教學(xué)用書。
2、教案。
向你推薦的資料:
《毛澤東詩(shī)詞選》《斯諾眼中的毛澤東》等。
人物簡(jiǎn)介:
齊白石:(1864——1957)中國(guó)畫家,纂刻家。原名齊純芝字渭清號(hào)白石。曾被授于“中國(guó)人藝術(shù)民家”稱號(hào)。
郭沫若:(1892——1978)中國(guó)學(xué)者,文學(xué)家,歷史學(xué)家,社會(huì)活動(dòng)家。代表作有《女神》,《屈原》,《蔡文姬》等。
小學(xué)六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“斟、酌、怔、敝、宗”5個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解課文講了怎樣一個(gè)故事。
2.從三個(gè)人爭(zhēng)畫中,你覺得他們有哪些共同的特點(diǎn)?
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)三個(gè)人之間的情感。
教學(xué)過程:
一、揭題。
1.板書課題,讀了題目之后你有什么問題?(誰和誰爭(zhēng)畫?他們?yōu)槭裁礌?zhēng)畫?爭(zhēng)的是什么畫?爭(zhēng)畫的結(jié)果如何?)。
2.簡(jiǎn)單交流上述問題。
二、學(xué)前準(zhǔn)備。
根據(jù)自己了解的材料,講一講對(duì)毛澤東、齊白石和郭沫若的了解。為讀懂課文做一個(gè)鋪墊。
三、初讀課文。
1.默讀課文,看看誰和誰爭(zhēng)畫?課文講的是一個(gè)怎樣的故事?
2.把不懂的地方做上記號(hào),盡量通過查字典、聯(lián)系上下文感悟。
3.解決不了的問題,留待討論時(shí)與同學(xué)、老師研究。
四、再讀課文。
1.思考:三人爭(zhēng)畫的原因是什么?結(jié)果如何?
2.組織學(xué)生討論,解疑。達(dá)到基本理解課文內(nèi)容。
五、小結(jié)。
1.談?wù)勛约鹤x了課文后的感受。
老師小結(jié):從毛澤東、郭沫若、齊白石爭(zhēng)畫這篇文章中我們深深體會(huì)到了三位大家的知識(shí)淵博,才思敏捷,不愧當(dāng)代的偉大人物。同時(shí)也感受到了他們之間的默契,對(duì)中國(guó)歷史文化的獨(dú)到理解。
2.選擇自己喜歡的部分誦讀。
六、作業(yè)。
摘抄自己最喜歡的語句。
附:板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十
教材第9頁例5、練一練,練習(xí)二第5~9題。
使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)體積的計(jì)算方法,能根據(jù)不同的條件求圓柱的體積,學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱形容器的容積,井能應(yīng)用于實(shí)際求出所容物體的重量。
計(jì)算圓柱形容器的容積。
根據(jù)不同的條件求圓柱的'體積。
(1)底面積3平方分米,高4分米;
(2)底面半徑2厘米,高2厘米;
(3)底面直徑2分米,高3分米。
追問:圓柱的體積是怎樣計(jì)算的?(板書:v=sh)
提問:什么是容積?它與物體的體積有什么區(qū)別?我們是按什么方法計(jì)算容積的?
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過圓柱的體積計(jì)算,知道了容積和容積的計(jì)算方法。這節(jié)課,就在計(jì)算圓柱體積的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)圓柱的容積計(jì)算。(板書課題)
出示例5,讀題。提問:這道題求什么?你能計(jì)算它的容積嗎?請(qǐng)大家仔細(xì)看一下題目,解答這道題還要注意些什么?(統(tǒng)一單位或改寫體積單位,取近似數(shù))指名學(xué)生板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正,說明每一步求的什么,怎樣求的。同時(shí)注意是怎樣統(tǒng)一單位和取近似值的。
1.做練一練第1題。
指名兩人板演,其余學(xué)生分兩組,每組題做在練習(xí)本上。集體訂正。
2.做練一練第2題。
讓學(xué)生在練習(xí)本上完成。指名學(xué)生口答算式,老師板書。結(jié)合讓學(xué)生說一說是怎樣想的。
3.口答練習(xí)二第6題。
讓學(xué)生默讀題目。提問:第(1)題怎樣想?求出了容積怎樣求第(2)題?為什么?
4.做練習(xí)二第9題。
讓學(xué)生做在練習(xí)本上:指名口答算式或方程,并讓學(xué)生說既怎樣想的。
課堂作業(yè):練習(xí)二第7、8題。
家庭作業(yè):練習(xí)二第5、6題。
小學(xué)六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):教學(xué)一~三題。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)過程:
一、教學(xué)第一題。
1.教學(xué)第一部分。
(1)學(xué)生讀題,問:這句俗話是什么意思?
(2)學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中獲得的知識(shí)來回答。
(3)這句話在日常生活中用得多不多?(使用廣泛)。
(4)小結(jié):像這樣的句子叫俗語,它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句,有著具體的含義。
2.教學(xué)第二部分。
(1)生讀五個(gè)俗語,聽說過嗎?看看各自講了什么意思?
(2)指名說說意思。
(3)教師適當(dāng)補(bǔ)充。作小結(jié)。
3.教學(xué)第三部分。
(1)本地也有俗語,請(qǐng)同學(xué)回憶生活中知道的當(dāng)?shù)厮渍Z。(交流、討論)。
(2)指名說一說,評(píng)議。
(3)拓展:在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。把語文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來,養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)的好習(xí)慣。
二、教學(xué)第二題。
1.誦讀詞語,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2.討論每條詞語的大概意思。
3.生練說這些詞語的意思。(明白這些都是和中國(guó)傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。)。
4.讀講詞語故事,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語。
5.學(xué)生練習(xí)背誦。
三、教學(xué)第三題。
1.讀題,明確要求。
2.指明這段話選自《姥姥的剪紙》。
3.指導(dǎo)觀察書寫格式,指名說說書寫時(shí)哪些字需要特別注意的?提醒學(xué)生注意字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。
4.練習(xí)描紅,及時(shí)小結(jié)。注意行款布局。
教學(xué)目標(biāo):教學(xué)第四題口語交際。
教學(xué)重點(diǎn):注意解釋時(shí)的態(tài)度,說話要通順連貫。
教學(xué)難點(diǎn):表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確。
教學(xué)過程:
一、審題。
1.指名讀題。
2.幫助弄清本次口語訓(xùn)練的要求。
3.指導(dǎo):
(1)讀讀題中所列的三種情況,思考應(yīng)該怎樣去解釋。
(2)分組分問題練說。
(4)推薦代表表演。師生評(píng)議。
4.反饋。
(1)指名說說被人誤會(huì)時(shí)是怎樣解釋的?
(2)說說本次口語交際訓(xùn)練后有什么收獲?
(3)評(píng)議小結(jié):說話的與其和態(tài)度要得體,說話要通順連貫,聲音要響亮,速度要適中。
教后小記:
小學(xué)六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十二
1、用鋼筆描紅。
2、對(duì)照簡(jiǎn)化字,認(rèn)讀括號(hào)里的繁體字。
3、讀一讀,說說每組詞語的意思是不是相同。
4、修改病句,并說明修改的理由。
5、熟記12條成語。
6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7、聽教師介紹簡(jiǎn)易灑水壺的發(fā)明,抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫毛筆宇。
三課時(shí)。
(一)教學(xué)第一題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名朗讀這句話。
(2)學(xué)生觀察字的行款、間距。
(3)這些字你認(rèn)為哪些書寫時(shí)是應(yīng)該注意的?
(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視,及時(shí)了解書寫情況)。
(2)根據(jù)描紅情況,教師小結(jié),再讓學(xué)生仿寫。
4、反饋。
(1)展示寫得好的字,評(píng)點(diǎn)好在哪里。
(2)指出不足,進(jìn)行矯正性練習(xí)。
(二)教學(xué)第二題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請(qǐng)學(xué)生講清題目要求。
2、指導(dǎo)。
(1)教師談話:日常生活中,我們?cè)诳锤叟_(tái)影視片時(shí),或在閱讀一些書籍時(shí),常??梢钥吹揭恍┓斌w字,舉例。
(2)學(xué)生說出帶有繁體字的句子考教師。
(3)指名讀每組前面的簡(jiǎn)化字。
(4)簡(jiǎn)化字與繁體字比較。(出示幻燈片)。
讓學(xué)生比較以上兩組簡(jiǎn)化字與繁體字,特別注意繁、簡(jiǎn)字形體變化較大的漢字,讓學(xué)生去觀察、思考,發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡(jiǎn)化字與繁體字形體變化較大的,怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。
3、練習(xí)。
(1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀,能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。(可以多讓學(xué)生站起來認(rèn)讀,待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后,再齊讀繁體字組合的詞語)。
(2)同桌把簡(jiǎn)化字那邊掩蓋好,互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。
4、反饋。
(三)教學(xué)第三題。
1、審題。
(1)指名讀題目。(1)出示幻燈片:演講一講演雪白——白雪。
(2)讓學(xué)生讀,比較前后詞義一樣不一樣,有什么不同。教學(xué)中通過讀,比較說明理由,讓學(xué)生體會(huì)到組成詞語的字相同,但因?yàn)樽中虿煌?,有的詞義相同,有的詞義不同。要注意,學(xué)生說每組詞義,主要是領(lǐng)會(huì),不要求機(jī)械記憶。
3、練習(xí)。
(2)同桌交流后,全班交流。
4、反饋。
哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
編選——選編人名——名人。
第二課時(shí)。
(一)教學(xué)第四題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名讀第(1)句話。
(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
(學(xué)生獨(dú)立修改后,交流,說明修改的理由)。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句。
(2)教師巡視。
(3)同桌交流再匯報(bào)。
4、反饋。
用修改符號(hào)修改病句。
(1)他喊他去他家玩,他答應(yīng)了。
(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學(xué)。
(3)我們要端正學(xué)習(xí)目的,明確學(xué)習(xí)態(tài)度。
(二)教學(xué)第五題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自由讀12條成語,不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生自由讀。
(4)理解12條成語的意思,學(xué)生只要大體說出成語的意思即可,對(duì)一些理解有難度的成語,學(xué)生可查詞典,或教師適當(dāng)給予講解。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由練讀。
(2)同桌練習(xí)背誦。
(3)指名讀。
4、反饋。
(1)集體背。
(2)指名背。
(三)教學(xué)第六題。
1、審題。教師說清題目的要求。(一是朗讀,二是背誦)。
2、指導(dǎo)。
(1)查字典,把不會(huì)讀的字注音,并寫出它的意思,把不理解的字詞解釋出來。
(2)自由讀這兩句古代名人的名言。
(3)老師簡(jiǎn)介老子和孫子。
(4)指導(dǎo)學(xué)生通過讀,弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的意思是:禍患啊,幸福正依附在它的身上;幸福啊,禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患,知道辯證地看待問題,即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋?,幸福也有可能轉(zhuǎn)變成禍患。
第二句名言的意思是:知道他方(指敵人方面)又知道我方的長(zhǎng)處和短處,不管打多少次仗都不會(huì)失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況,就只有一半取勝的希望,而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方,那每一次打仗就必然都失敗。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)指名讀。
(3)練習(xí)背誦。
(4)指名背誦。
4、反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
第三課時(shí)。
(一)教學(xué)第七題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學(xué)生明白說話的要求:一是要抓住重點(diǎn);二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時(shí)要把史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺的經(jīng)過說清楚,說完整。
2、指導(dǎo)。
(1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子,讓學(xué)生明白,把別人的話說給另外的.人聽懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時(shí)一要注意把別人說的話聽清楚,二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性,三要注意說話人的原意,不要隨意改動(dòng),關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏,四要注意人稱的變換。
(2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽這一遍介紹,要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽教師介紹,對(duì)老師讀的這篇文章有一個(gè)大概的印象,只聽不記。
(3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽這一遍介紹,要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽的同時(shí)記錄要點(diǎn)。
可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”,讓學(xué)生速記要點(diǎn),記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。
(4)討論所記錄的要點(diǎn),組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述,教師提示人稱的變換。
3、練習(xí)。
(1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽。
(2)師生共同評(píng)議。
師提示同學(xué)們聽時(shí)從經(jīng)過是否完整清楚,人稱交代是否明白兩個(gè)方面去評(píng)議。
要點(diǎn)提示:首先,他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼,結(jié)果水不能自動(dòng)地灑出來,接著,他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶,受到了啟發(fā),然后,在老師的指導(dǎo)下,明白了原因,最后終于發(fā)明了簡(jiǎn)易灑水壺。
(二)教學(xué)第八題(略)。
小學(xué)六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十三
1、聽寫詞語:發(fā)號(hào)施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。
2、轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰來發(fā)號(hào)施令?什么情況下供不應(yīng)求?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文種瓜得豆,一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。
1、認(rèn)真讀課文24自然段,思考:基因有什么作用?什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)?
2、學(xué)生小組交流。
3、指名讀第3自然段,了解基因的作用。
(1)觀察課本插圖計(jì)算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡(jiǎn)介:基因是生物遺傳的基本單位,存在于細(xì)胞的染色體上,作線狀排列。
(2)提問:基因有什么作用?學(xué)生畫出課文中的句子。
(3)朗讀文中的句子,引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語了解基因的作用。
基因是動(dòng)植物體內(nèi)發(fā)號(hào)施令的大管家。
4、默讀第4自然段,畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。
(1)學(xué)生匯報(bào):
(科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng),讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng),就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。)。
(2)轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候,它在什么情況下會(huì)失敗呢?
(轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因水土不服或不被接受而失敗的。)。
5、領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來介紹這些科學(xué)知識(shí)的?這樣介紹有什么好處?
(課文運(yùn)用打比方的方法來介紹,比喻形象恰當(dāng),把較為深?yuàn)W的.科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語言介紹給讀者,容易被人接受。)。
6、朗讀體會(huì)課文的語言表達(dá)的特點(diǎn)。
1、如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購(gòu)物,你希望買到什么樣的產(chǎn)品?設(shè)想一下,用你的筆把它描繪出來。
2、把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識(shí)或科研成果,介紹給同學(xué)們聽。
1、朗讀課文,摘抄自己喜歡的詞語和句子。
2、閱讀。
小學(xué)六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十四
1、借助工具書或聯(lián)系上下文理解“義正詞嚴(yán)、無辜、干戈化玉帛、兵戎相見”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,了解“將軍與孤女”的故事,并試著講給別人聽。
3、能夠憑借具體語言材料,感受聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
1、通過朗讀、看畫面等方式了解聶將軍的偉大人格和胸襟。
2、補(bǔ)充音像資料,渲染情感。
3、欣賞影片《將軍與孤女》,撰寫讀后感,使課本文章、影片場(chǎng)景、學(xué)生感受相互融合,相互溝通。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)人物感情,感受聶將軍的慈善心腸和寬廣的心胸以及美穗子的感激之情。
憑借具體語言材料,抓住文中的重點(diǎn)句,體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他高尚的人道主義精神,進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
要求學(xué)生能聯(lián)系課文,用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。
學(xué)生了解聶榮臻,搜集美穗子的資料;教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程。
1、教師課件出示聶榮臻將軍的頭像圖片,學(xué)生談?wù)剬?duì)聶將軍的了解。
2、教師引入聶榮臻浴血?dú)⑷湛芎腿毡救嗣駥?duì)聶榮臻將軍的稱呼“活菩薩”、“中日友誼的使者”,使學(xué)生在頭腦中形成疑問。
3、教師板書課題,學(xué)生一起書空。
1、學(xué)生自由讀文,想想課文寫了聶將軍和小姑娘之間的什么事。
2、學(xué)生交流。
3、學(xué)生默讀課文,用擬小標(biāo)題的方式理清文章結(jié)構(gòu)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,了解軍民搶救小姑娘的過程。
(1)播放電影《將軍與孤女》中戰(zhàn)火中救出兩個(gè)小姑娘的剪輯,教師解說。
(2)學(xué)生自讀第一至第四自然段,看看自己能讀懂什么。
(3)學(xué)生側(cè)重時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、起因和八路軍的仁義等方面的交流。
2、自讀第五、第六自然段,圍繞“聶榮臻將軍是怎樣照料小姑娘的,從中看出他是個(gè)什么樣的人”展開討論,讀懂文章,體會(huì)感情。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn):(1)第六自然段教學(xué)中要讓學(xué)生抓住聶將軍的動(dòng)作和話語走進(jìn)人物內(nèi)心。(2)課件補(bǔ)充聶將軍照料小姑娘的圖片,學(xué)習(xí)第六自然段的寫法,抓住人物的神情、動(dòng)作、語言進(jìn)行再創(chuàng)作。
3、抓住聶將軍深明大義的言語,了解第七至第九自然段中介紹的送歸孤女的過程。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)(1)在聶將軍給日本軍官的信件中要讀出將軍的不卑不亢、深明大義、博大胸懷和我們軍隊(duì)的正義和仁義。(2)在聶將軍感慨的話語中要讀出將軍的慈善心腸和寬廣胸襟。(3)引入日軍殺害中國(guó)人民的圖畫和數(shù)字,理解將軍話中的“殺害”和“殘忍”的意思。
4、朗誦與分角色朗讀相結(jié)合,再現(xiàn)重逢過程。
(1)感情朗讀美穗子的信件。
(2)學(xué)生分角色朗讀美穗子與聶將軍重逢的場(chǎng)面,重點(diǎn)理解“干戈化玉帛”、“兵戎相見”的意思,感受和平的可貴。
(3)播放重逢感恩的畫面,教師解說,介紹。
1、師生交流美穗子后半生的經(jīng)歷,充實(shí)對(duì)她的認(rèn)識(shí)。
2、教師結(jié)語:將軍與孤女之間開出了一朵盛開在戰(zhàn)火之中的友誼之花,愿和平永駐,是中日人民共同的心聲。
第二課時(shí)。
一、播放電影《將軍與孤女》,學(xué)生觀看后寫觀后感。
二、交流觀后感。
小學(xué)六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十五
1、通過本詩(shī)的學(xué)習(xí),體會(huì)紅軍長(zhǎng)征途中越過千難萬險(xiǎn)的情景,學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士藐視圍難,戰(zhàn)勝困難的革命樂觀主義精神。
2、理解詩(shī)中等閑、逶迤、磅礴、騰細(xì)浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏等主要詞語的含義;體會(huì)詩(shī)中運(yùn)用的夸張手法的作用。
3、背誦全詩(shī),并能講出大意。
紅軍長(zhǎng)征路線圖?!堕L(zhǎng)征》歌曲錄音。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)語、范讀、激起情緒。
當(dāng)年毛主席親自率領(lǐng)紅軍進(jìn)行長(zhǎng)征,1935年10月紅軍長(zhǎng)征已經(jīng)勝利在望,毛主席回顧長(zhǎng)征走過的路程,心潮澎湃,激動(dòng)地寫下了這首壯麗的詩(shī)篇,而且還親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩(shī)。
現(xiàn)在李老師把這首詩(shī)朗讀給你們聽。(教師背誦全詩(shī))。
毛主席寫這首詩(shī)熱情地贊頌了紅軍戰(zhàn)士藐視困難,敢于戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。
二、初讀,介紹時(shí)代背景,結(jié)合讀講一、二兩句。
試讀。
1、因?yàn)檫@是一首律詩(shī),學(xué)起來有一定困難,我們自己先試試把它讀正確。
2、指名四人輪讀,試讀課文。
3、詩(shī)中涉及到好多山名水名,你們能搞清楚嗎?
山名:五嶺烏蒙岷山。
水名:金沙江大渡河。
4、講述(介紹時(shí)代背景):中國(guó)工農(nóng)紅軍為北上抗日,粉碎國(guó)民黨反動(dòng)派的圍剿,保存自己的實(shí)力,于1934年10月從江西瑞金出發(fā),一路跋山涉水(指圖),翻過五嶺,突破烏江天險(xiǎn),四渡赤水,越過氣勢(shì)磅礴的烏蒙山,接著又巧渡金沙江,強(qiáng)渡大渡河,飛奪滬定橋,然后爬雪山,過草地,最后翻過岷山,于1935年10月到達(dá)陜北。在這短短的一年時(shí)間里,紅軍戰(zhàn)士開動(dòng)每人的雙腳,長(zhǎng)驅(qū)二萬余里,縱橫十一個(gè)省,完成舉世無雙的二萬五千里長(zhǎng)征。
講讀第一、二兩句。
(出示:萬水千山千山萬水)。
6、紅軍長(zhǎng)征除了萬水千山的障礙,天上每天有幾十架敵機(jī)偵察轟炸,地下有幾十萬敵軍圍追堵截,遇到了許許多多艱難險(xiǎn)阻。表示艱難險(xiǎn)阻很多,也可以用什么詞?要戰(zhàn)勝這千難萬險(xiǎn),紅軍該吃多少辛苦,又可以用什么詞?(出示:千難萬險(xiǎn)千辛萬苦)。
小結(jié):要越過這萬水千山,千山萬水,紅軍歷盡千難萬險(xiǎn)。(有意識(shí)運(yùn)用以上出現(xiàn)的詞語)。
7、這說明要進(jìn)行歷史上從來沒有過的長(zhǎng)征怎么樣?用一個(gè)字概括。(板書:難)。
8、但紅軍用自己的雙腿走過來了,你們說遠(yuǎn)征難,紅軍怕不怕,響亮地回答。詩(shī)中毛主席用一個(gè)詞進(jìn)一步寫出了紅軍戰(zhàn)士不怕難,把萬水千山看得很平常?(板書:等閑)。
9、這里說萬水千山只等閑,加了只表示什么?
10、指導(dǎo)朗讀:紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑。
(豪邁、等閑,有蔑視的意味。)。
指點(diǎn):這首詩(shī)要贊頌的就是紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑的英雄氣概,這兩句是全詩(shī)的總領(lǐng)句,再讀一遍。
現(xiàn)在詩(shī)歌的'時(shí)代背景懂了,全詩(shī)主要的內(nèi)容懂了,我們抓住這兩句的意思,再繼續(xù)自學(xué),想想每個(gè)詞句的意思,有不懂的做上記號(hào)。提問。
進(jìn)一步自學(xué),提出疑難。
11、學(xué)生提出疑難。
三、帶入情境,讀講3--8句。
(用音樂渲染情境,讓學(xué)生通過《長(zhǎng)征》這首歌曲的節(jié)奏--這音樂的語言,從總體上體會(huì)紅軍長(zhǎng)征的豪邁的氣勢(shì)。)。
1、指點(diǎn):要解決這些疑難,先要體會(huì)體會(huì)詩(shī)歌的整個(gè)意境。現(xiàn)在請(qǐng)你們聽用這首詩(shī)譜成的歌曲。聽著歌曲的旋律來體會(huì)紅軍怎么不怕遠(yuǎn)征難的英雄氣概。
2、播放長(zhǎng)征歌。
啊,這萬水千山,千山萬水,詩(shī)人怎能一一寫下,在這里毛主席選取了兩座山,兩條水為代表。
4、詩(shī)人一直追溯到長(zhǎng)征開始,那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)。
小學(xué)六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十六
了解江南的雪有什么特點(diǎn),體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
了解江南的雪有什么特點(diǎn)。
體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
一、整體感知,理清條理。
1、從古到今有多少文人贊美過雪花,有多少贊美雪花的詩(shī)句名垂千古,誰能說出關(guān)于尋雪的詩(shī)句呢?(學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩(shī)句)。
2、在生活中,你看到的雪又是怎樣的(學(xué)生自由說)。
3、今天我們共同來欣賞魯迅的《雪》,請(qǐng)認(rèn)真讀課文,看看課文寫到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段。
(板書:江南的雪朔方的雪)。
二、學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、先讀一讀第1自然段,找到文中的一個(gè)詞來說明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書:滋潤(rùn)美艷)。
2、哪些詞句描寫出“滋潤(rùn)美艷”呢?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀一讀作者描寫雪野時(shí),用了哪些顏色,寫了哪些事物?(邊說邊讀):血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。
3、單是看這些字眼,我們就可以感受到這江南雪野的美,若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花,鮮花中的白雪,交相輝映相互襯托,你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣的畫面呀?(學(xué)生讀到哪,就指導(dǎo)到哪)。
4、你能用一個(gè)詞語來形容這畫面嗎?
5、是啊、看到這些雪中的花兒,我不僅想到雪萊的詩(shī)句“冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”江南的雪真是“滋潤(rùn)美艷”,我們來一起讀一讀吧。
6、作者寫了這雪中的花,覺得還沒有寫盡江南雪野,他接著又寫到了什么?(蜜蜂)。
7、如此一來就有了矛盾,這樣的冬季,哪來的蜜蜂呢?(出示句子,突出“仿佛”二字)。
江南的雪野如此充滿生機(jī)活力,雖不是春天,我們卻聞到了春的氣息,感受到了春的活力,所以作者說——(讀)“江南的雪,可是滋潤(rùn)美艷之至:那是隱約著的青春的消息。
8、再細(xì)細(xì)品味一下這一段,看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤(rùn)美艷“的特點(diǎn)呢?
9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀,背一背吧!
10、魯迅的少年時(shí)期是在家鄉(xiāng)紹興度過的,成年的魯迅,為了尋找國(guó)家民族復(fù)興的道路,不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的北京,在這樣的一個(gè)雪天,先生想起了故鄉(xiāng)的雪,他還會(huì)想起什么呢?(他在故鄉(xiāng)度過的無憂無慮的少年時(shí)期)在這樣的雪天,孩子們最愛的游戲是什么?(生:塑雪羅漢)。
11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對(duì)于堆雪人的喜愛呢?(用“”畫出,與同桌小聲交流)。
12、用雪堆雪羅漢,自然也有江南的雪“雪潤(rùn)美艷”的特點(diǎn),從哪里可看出?(很清白、明艷,以身、自身的滋潤(rùn)相粘結(jié),整個(gè)地閃閃地生光。)。
13、給孩子們帶來如許快樂的雪人,遇上連日的晴天,便挽留不住,令人難免生出淡淡的哀愁,江南的雪,是滋潤(rùn)美艷的,但也是——(脆弱的,生命力不強(qiáng))。
三、小結(jié)。
江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物,讓人一邊向往,卻又一邊惆悵。
小學(xué)六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)真讀課文,理解課文的內(nèi)容,知道課文講了一件什么事。
2、通過讀文,了解毛澤東、郭沫若和齊白石高尚的生活情趣和鮮明的個(gè)性特征。
3、認(rèn)識(shí)“斟、酌、怔、敝、宗”5個(gè)字。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、同學(xué)們,你們知道毛澤東、郭沫若和齊白石這三位杰出的人物嗎?請(qǐng)你們介紹有關(guān)他們的資料。
2、今天,我們一起學(xué)習(xí)課文《爭(zhēng)畫》,親自體驗(yàn)發(fā)生在這三個(gè)人物之間的一件事。請(qǐng)大家齊讀課題。
3、讀了課題后,你有什么疑問嗎?
4、學(xué)生質(zhì)疑:這三個(gè)人為什么?爭(zhēng)的是什么畫?的結(jié)果如何?
二、初讀課文,初步整體感知課文的內(nèi)容。
1、掃清文字障礙。引導(dǎo)學(xué)生通過查字典和聯(lián)系上下文的方法解決課文中遇到的生字詞語。
宣紙:安徽省宣城、涇縣生產(chǎn)的一種紙張,用于寫毛筆字或畫國(guó)畫。
中南海:中共中央所在地。毛澤東就住在這里。
淺斟慢酌:斟,在這里指往杯子里倒酒;酌,在這里指喝酒。
其樂融融:形容氣氛和諧,非常高興。
怔:發(fā)愣。
金綾:黃色的像緞子,但比緞子薄的絲織品。
別具一格:具有獨(dú)特的風(fēng)格。
失敬:客套話,向?qū)Ψ奖硎厩敢?,?zé)備自己禮貌不周。
匠心獨(dú)運(yùn):巧妙的心思獨(dú)特的運(yùn)用。
墨寶:指珍貴的字畫。也用來尊稱別人寫的字或畫的畫。
良久:很久。
怡然自得:愉快自在的心情。
敝人:對(duì)人謙稱自己。
煞有介事:好像真有這回事似的。
以壯行色:本課指齊白石希望毛、郭的題字為這幅畫增添光彩。
巧奪天工:精巧的人工勝過天然。形容技藝極其精巧。
大家:這里指的專家。
非白石莫屬:意思是此畫只能歸我齊白石了。
示人:給別人看。
2、再次朗讀課文,鞏固字音。
3、圍繞著,你能試著給課文分段嗎?
第一段:(第一、二小節(jié))齊白石親自為主席刻了兩枚印章用宣紙包好,以示新中國(guó)成立的喜悅之情。主席在家設(shè)宴答謝,并請(qǐng)郭沫若作陪。
第二段:(第三小節(jié)——“三人對(duì)視,又是一陣會(huì)心的大笑。”)席間,三人爭(zhēng)搶“廢畫”,表現(xiàn)出主席極高的藝術(shù)造詣,郭老扎實(shí)的文學(xué)功底和齊白石老先生謙遜的風(fēng)格。
第三段:(最后一節(jié))齊白石老人得到這件珍品后經(jīng)常拿出來,深深沉思。
4、再試著給課文第二段分層,并寫出層意。
第一層:(從“酒席間,三人淺斟慢酌”——“毛主席竟然把它裝裱得如此精美”)毛主席把齊白石老人用來包刻章的“廢畫”裝裱得異常精美。
第二層:(從“老人有些不好意思了”——“我可要下手搶了!”)聽了主席的贊揚(yáng),白石老人坐立不安,一定要重畫一張。
第三層:(從“郭沫若見狀”——“把它帶走了”)郭沫若看了畫作,因與“尚武”音近,所以想把畫帶走。
第四層:(從“且慢”——“又帶進(jìn)了北京”)主席陳述了畫作屬于自己的理由。
第五層:(從“郭沫若這一番說明”——“禁不住哈哈大笑起來”)齊白石請(qǐng)郭沫若、毛主席為畫作題字,兩人欣然應(yīng)允。
第六層:(從“這時(shí),白石老人喜出望外”——“又一陣會(huì)心的大笑”)拿著題好字的畫軸,白石老人由衷地贊嘆毛澤東與郭沫若的藝術(shù)造詣。
三、再次感知課文的內(nèi)容,分析人物的特點(diǎn)。
(一)自由讀課文,想一想課文主要講了一件什么事?(毛主席、郭沫若與齊白石老人爭(zhēng)著要齊白石的一幅被毛主席裝裱過的“廢畫”的事。)。
(二)讀了這個(gè)故事,你最敬佩誰?為什么?請(qǐng)你把有關(guān)的語句畫在書中,并記錄自己的感受。
1、分析齊白石。
學(xué)生可能會(huì)找到的句子:
(1)秘書遵命將畫軸打開,只見這是一幅金綾裝裱的縱幅國(guó)畫,上面畫著一棵枝繁葉茂的李子樹,樹上落著幾只形態(tài)各異的小鳥,樹下佇立著一頭搖頭擺尾的老牛。那老牛正側(cè)著頭,望著樹上的小鳥出神。這幅畫構(gòu)思別具一格,栩栩如生,頗有意境。(表現(xiàn)了這幅畫構(gòu)思巧妙,別具一格,栩栩如生,頗有意境,可見齊白石不愧為藝術(shù)大師。)。
(2)都怪我疏忽大意,用這“廢畫”做了包裝,這畫說什么也不能給您,如果您喜歡這種筆墨,我可以回去,再給您重畫。(可見齊白石老先生精益求精的藝術(shù)作風(fēng)。)。
(3)說罷,他雙手捧起畫軸,對(duì)毛澤東和郭沫若說:“那么,就請(qǐng)二位再在上面賞賜幾個(gè)字,以壯行色,如何?”(可見齊白石大師謙遜的為人。)。
(4)白石老人得到這件珍品后,喜不自勝,視若瑰寶,輕易不肯示人。只是自己不時(shí)地拿出來,默默凝視,深深沉思……(齊白石大師由衷地敬佩主席、郭沫若先生的藝術(shù)造詣以及對(duì)藝術(shù)的尊重。)。
2、分析毛澤東。
(1)這時(shí)毛澤東指著畫有對(duì)郭老說:“此畫頗有氣勢(shì),出筆不凡。你看,這一筆,從牛頭至牛背再到牛尾,一筆勾出,匠心獨(dú)運(yùn),天衣無縫,足見畫家功力過人?。 保ú浑y看出主席對(duì)國(guó)畫藝術(shù)有極高的鑒賞力。)。
(2)“且慢!”毛澤東大手一揮,扯著畫軸的另一邊,也微微一笑,說:“詩(shī)人不要奪人所愛,請(qǐng)你再仔細(xì)看看。那上面明明標(biāo)的是本人的名字,怎么能說是你的呢?快請(qǐng)放下吧!(主席從畫面中的內(nèi)容,想到了自己的名字,可見主席有極強(qiáng)的想象力、洞察力。)。
(3)郭老一定要毛主席先寫,毛澤東便不再推遲,接過郭老遞上的毛筆,筆走龍蛇,如行云流水,“丹青意造本無法”七個(gè)大字一揮而就。(主席的深厚的文學(xué)底蘊(yùn)在這里顯示無遺,證實(shí)了主席才思敏捷、出手不凡的氣度。)。
3、分析郭沫若。
(1)“樹上畫了五只鳥,這不就是我的名字嗎?”郭沫若說到“上”和“五”兩個(gè)字的時(shí)候,特意加重了語氣。(可見郭沫若想象力異常豐富。)。
(2)郭老是一位才華橫溢而又含蓄的作家。他的含蓄表現(xiàn)在他輕易不說話,而在的關(guān)鍵時(shí)刻卻“據(jù)理力爭(zhēng)”。他的才華出眾表現(xiàn)在與毛澤東對(duì)詩(shī)這一段。“對(duì)仗極為工整,可謂一絲不茍,巧奪天工!”足以表現(xiàn)他的才華。
四、總結(jié)課文。談出自己的感受。
1、同學(xué)們,讀了這篇課文,你有哪些感受呢?
懂得應(yīng)該珍惜朋友間的感情,朋友之間要相互尊重,尊重他人從尊重他人的物品做起。
2、請(qǐng)你選擇自己喜歡的語句讀一讀。
小學(xué)六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣;
3.學(xué)會(huì)依靠生活中的科學(xué)常識(shí)解決生活中的困難。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
理解文中含義深刻的語句。
教學(xué)過程:
一、引入:
2.簡(jiǎn)介作家謝宗玉。
謝宗玉:中國(guó)作協(xié)會(huì)員。1972年生,湖南長(zhǎng)沙人。著有長(zhǎng)篇小說《天地賊心》、散文集《田垅上的嬰兒》、《村莊在南方之南》等3部。共有40多篇(次)散文和小說入選中國(guó)年度優(yōu)秀散文和小說選。有10多篇散文入選中學(xué)語文課本和讀本。散文集《田垅上的嬰兒》曾全票通過“二十一世紀(jì)文學(xué)之星叢書”xx年卷終審。
二、沉浸文本,整體感知。
2.散讀課文,思考:這篇文章給你感受最深的是什么?
3.學(xué)生輕聲讀課文第一節(jié),劃出新屋落成后西墻命運(yùn)的句子,說說自己的感受。
三:體驗(yàn)文本,品味語句,理解課文。
4.圈畫出含義深刻的句子,討論交流,體會(huì)對(duì)人生、對(duì)理想的深層次思考。
四:感悟文本,拓展延伸。
下發(fā)樂雄國(guó)的《請(qǐng)種一棵爬山虎》閱讀資料進(jìn)行比較閱讀。
五:作業(yè)。
1.積累遍體鱗傷、一勞永逸、煥然一新、唆使、飆風(fēng)等詞語。
2.摘錄三句或描寫生動(dòng)、形象或含義深刻的句子,體會(huì)其含義。
3.嘗試運(yùn)用較新奇的比喻和擬人擬物介紹生活中的一種植物。
小學(xué)六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇三
《養(yǎng)花》是人教版第十冊(cè)13課。一位教師在上這課時(shí),利用一道填空題貫穿學(xué)習(xí)了課文,很好地體現(xiàn)了“一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)糅合多個(gè)目標(biāo)”。
師:根據(jù)填空題,自瀆課文2—6節(jié)。
出示卡片:養(yǎng)花可以(??),這是件充滿樂趣的事。
生2:養(yǎng)花可以有益身心。作者的腿不好,不利于久坐,他工作一會(huì)兒去侃侃話,調(diào)節(jié)一下,有益身心。
生3:養(yǎng)花可以獲得真理。作者雖然在養(yǎng)花中常常熱汗直流,腰酸腿疼,但是在這個(gè)過程中懂得了勞動(dòng)才能創(chuàng)造。
生4:作者懂得勞動(dòng)創(chuàng)造生活,結(jié)合以前學(xué)過老舍爺爺?shù)摹秳趧?dòng)最有滋味》,我也懂得了是勞動(dòng)幫助作者一家度過了艱難的歲月,一切美好的生活都要靠自己的雙手創(chuàng)造。
生5:勞動(dòng)創(chuàng)造出樂趣,勞動(dòng)創(chuàng)造出世界。
師:對(duì),勞動(dòng)創(chuàng)造了整個(gè)人類,勞動(dòng)創(chuàng)造了嶄新的生活,勞動(dòng)勞動(dòng)創(chuàng)造了美,勞動(dòng)創(chuàng)造出獨(dú)立的自我。這些都是作者在養(yǎng)花中感受到的。
生6:養(yǎng)花可以使作者和別人分享快樂。約朋友來賞花,給別人贈(zèng)花,都使作者感到十分快樂。
生7:養(yǎng)花可以給作者的生活增添了色彩。花好作者就喜,花不好作者就憂。菊秧被砸死后,作者“全家都幾天沒笑容”。
生8:養(yǎng)花可以使作者的情感更加豐富和細(xì)膩了。
師:俗話說,若有甜,加點(diǎn)鹽。養(yǎng)花中的憂傷及痛苦,使得開心和快樂顯得更加突出,作者的生活和情感因而多姿多彩。
生9:養(yǎng)花使作者掌握了它們的喜好及不適,可以更好地關(guān)心照顧它們。看出作者熱愛生命。
師:講得真好。作者掌握了養(yǎng)花的門道,是為了天天照管花草,在他的眼里,花草象孩子一樣需要呵護(hù),這足以看出他對(duì)自然界中一切生命的熱愛。走進(jìn)自然,珍惜自然,關(guān)愛自然,與自然和諧相處,這正是我們所提倡的。
在以上教學(xué)案例中,這位老師將問題提“大”了,“養(yǎng)花可以(??),這是件充滿樂趣的事”,將整篇課文的內(nèi)容凝聚于一道題中,將這一道填空題貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中。學(xué)生在精讀、深思、感悟的過程中,體會(huì)到了老舍爺爺對(duì)花草的關(guān)切,對(duì)生命的熱愛,對(duì)知識(shí)的積淀,對(duì)“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗(yàn),學(xué)生也受到了熏陶、啟迪。再則,這位老師設(shè)計(jì)的填空題“養(yǎng)花可以(?),這是件充滿樂趣的事。”題目緊扣全文內(nèi)容,彈性大,思維空間廣,學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生不同的體會(huì)和感悟。當(dāng)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生新知識(shí)時(shí),老師在尊重學(xué)生新發(fā)現(xiàn)的同時(shí),及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的分析判斷,對(duì)學(xué)生零碎的認(rèn)識(shí)進(jìn)行總結(jié)和提煉,如上例中這位老師的每一次引導(dǎo)都起到了升華學(xué)生認(rèn)識(shí)的作用。另外,這位老師讓學(xué)生根據(jù)填空題體會(huì)課文內(nèi)容,此時(shí)的學(xué)生認(rèn)真閱讀,大膽揣摩,充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造力,積極思考和探究,在自瀆的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題,選擇新判斷,產(chǎn)生新感悟,重組新知識(shí),從而在自己的頭腦中生成具有自身個(gè)性品質(zhì)特征的知識(shí)。這位老師的設(shè)計(jì)真正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂趣。
小學(xué)六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
一、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)領(lǐng)袖深切的贊嘆之情。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓,從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。
教學(xué)重點(diǎn):
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語句的感悟。
教學(xué)方法:
多種形式的朗讀。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文,再以小組為單位,討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2.小組討論時(shí),要求每位同學(xué)都要發(fā)言,都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí),還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3.匯報(bào)討論結(jié)果,并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁,組員對(duì)其予以介紹,其他組可要求對(duì)一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程,篩選出共性的問題,便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀。
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求:
1.細(xì)讀課文,想一想:
課文講了什么故事?
你能講講有關(guān)毛澤東的一些故事嗎?
哪些語句表達(dá)對(duì)領(lǐng)袖的贊美之情,從哪些語句可以體會(huì)出來?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀,說說為什么。
你能說說“視若珍寶”的話外之音嗎?
從這篇課文中,你還了解到些什么?
2.分組討論上述問題,每組發(fā)給大白紙和彩筆,要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3.展示討論成果,要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上,組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解,引導(dǎo)朗讀,幫助學(xué)生理解一些詞句,學(xué)習(xí)某些生字,糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
三、朗讀悟情。
上一步的討論、學(xué)習(xí),可能有點(diǎn)瑣碎,以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊,因此,通過朗讀將零碎的印象整合起來,是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì),怎樣讀,才能把作者的感情表現(xiàn)出來?
2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),互相啟發(fā),達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
四、讀后反思。
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的,它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思,溫故而知新,有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
五、課外引伸。
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀,,讓他們自己去收集,并把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事,并把它寫下來。
小學(xué)六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇五
一、把下列文言詞語換成現(xiàn)代詞語。
1、真是一個(gè)好所在。
2、橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。
3、復(fù)瞑目蹲身。
4、何不拜我為王?
二、下面的句子換成現(xiàn)在的說法應(yīng)該怎樣說?
1、國(guó)近大海,海中有一座名山,喚為花果山。
2、蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。
3、夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
4、我們今日趕閑無事,順澗邊往上溜頭尋看源流,耍子去耶!”
5、里面且是寬闊,容得千百口老小。
三、讀下面文段后回答問題。
1、那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,草木,澗泉,山花,樹果;與狼蟲為,虎豹為,獐鹿為,獼猿為;石崖之下,峰洞之中。
2、“列位呵,‘人而無信,不知其可?!銈儾耪f有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”這段話是對(duì)()說的,表現(xiàn)了人物的()特點(diǎn)。
小學(xué)六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇六
1.知識(shí)與技能的目標(biāo):正確,流利,有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞,并能夠達(dá)到背誦,默寫的水平。
2.過程與方法目標(biāo):運(yùn)用查資料的方法自學(xué),培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題,處理信息的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情,了解豐富多彩的祖國(guó)文化,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文學(xué)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.通過查資料自學(xué),體會(huì)詩(shī)人的表達(dá)思想感情。
2.品味欣賞“綠”“還”等字在詩(shī)中的作用。
課前準(zhǔn)備。
為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料,多媒體課件,插圖。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入,剖析課題。
1.在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中,杰出的詩(shī)人多如繁星,不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?(學(xué)生在班級(jí)中相互匯報(bào)交流自己收集的有關(guān)王安石的資料)(總結(jié))王安石,字介甫,晚年號(hào)半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí),中進(jìn)士。寫這首詩(shī)時(shí),正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句,情真意切。
3.今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》。
4.剖題。
(1)這首詩(shī)是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官,途經(jīng)——?(瓜洲)簡(jiǎn)介瓜洲:瓜洲,在長(zhǎng)江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)。
(2)詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見過?在本詩(shī)題中何意?
(3)理解題目的意思。
(4)由課題引出問題。
5.與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言,板書“讀、說、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。
二、讀詩(shī)。
1.讀詩(shī)歌,感知內(nèi)容。
a.大家輕聲地讀一讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,并想想這首詩(shī)的意思。
b.指名讀,正音:間、重、還。
c.說說詩(shī)歌大致的意思。
2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩(shī)意,讀中感悟。
a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?隔開了什么?看圖(點(diǎn)擊幻燈片)。
瓜洲在長(zhǎng)江的北岸,京口在哪兒呢??jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)讀一讀,讀出距離短。
b.瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?
“數(shù)重山”表示山多還是山少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)。
還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹,點(diǎn)擊“京口”。)讀一讀,讀出路程近。
c.齊讀前兩句,指名說詩(shī)意。
過渡:瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江,離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩(shī)人身在瓜洲,已設(shè)計(jì)好回家的路線。可詩(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣近,他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)。
d.“還”什么意思?說說這一句的意思。詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)讀讀看,讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無奈)再讀。
e.誰能把這首詩(shī)完整的意思說一說?
f.誰能把整個(gè)作品讀一讀?
g.讀完以后,你們知道這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人什么感情?
3.讓學(xué)生自由讀古詩(shī)、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。
4.師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來讀,給別人聽,然后由教師范讀,幫助學(xué)生。
領(lǐng)悟。
三、背誦。
1.試背(讓學(xué)生采用適合自己的方法進(jìn)行試背)。
2.全班進(jìn)行匯報(bào)背誦的結(jié)果。
四、說說。
1.交流收獲,粗通詩(shī)意四人一組交流,結(jié)合資料討論,寫下收獲和疑惑。討論過程中,教師根據(jù)學(xué)生提問點(diǎn)擊課件,共同解決疑難問題。
2.體會(huì)詩(shī)的情感,深入推敲。
(1)下面,老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī),結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了?!按猴L(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法?!懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒有。
(2)教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,并引入對(duì)“綠”的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話,你能從這個(gè)“綠”字中感受到什么?個(gè)人思考。
(3)小組簡(jiǎn)單交流?!熬G”更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過,江南一下子變“綠”的神奇景象?;蛘呤恰熬G”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來無影,去無蹤?;蛘摺熬G”能讓我感到春天的勃勃生機(jī)或者說“綠”還能看出作者心里充滿希望,對(duì)前途充滿信心。
(4)他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后,全班發(fā)言。(略)。
(5)學(xué)生朗讀,說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情:有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),有的側(cè)重表達(dá)對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
(6)那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢?推敲詩(shī)中詩(shī)人所用的一些詞語之妙處,并通過形象的位置圖展示出當(dāng)時(shí)作者所在地,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
五、做做。
學(xué)生在體會(huì)詩(shī)的意境后,可以選擇自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的喜愛,同學(xué)們大多數(shù)會(huì)采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達(dá)當(dāng)時(shí)的意境。
六、回歸整體,總結(jié)全文。
先由學(xué)生自己對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié),最后由教師進(jìn)行總的概括。
[總結(jié)]作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——“還”;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說)。
知識(shí)拓展延伸(課堂作業(yè))。
這節(jié)課,同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句,學(xué)得生動(dòng)精彩,給老師留下了極好的印象。下面,老師布置一下課堂作業(yè)。
選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。
選做題2:以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
板書設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)方法:讀、說、背、做、寫。
泊船瓜洲。
王安石(宋)。
京口瓜洲一水間,(靠家近,很難還)。
鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸,(離家久,早想還)。
明月何時(shí)照我還。(思家切,不能還)。
小學(xué)六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇七
教材分析:
課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別,因此,讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)建議:
1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文,理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后,組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時(shí)間,讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
詞語注釋。
名曰:名字叫。
腹目:閉上眼睛。
石碣:石碑。
鐫:刻。
拱伏無違:伏在地上,朝上禮拜。
序齒:按年齡的大小順序。
遮陰:遮擋陽光。
造化:課文中指福氣;運(yùn)氣。
家當(dāng):家產(chǎn)。
石竅:石頭邊隙。
力倦神疲:指人太累了而全身無力,精神不好。
天造地設(shè):自然形成而合乎理想。
喜不自勝:歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮:亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
返義詞與反義詞:
近義詞:
迸裂――裂開炎熱――酷熱呼喚――召喚安身――安家。
食――吃飲――喝覓――找與――和。
反義詞:
炎熱――寒冷歡喜――難過寬闊――狹窄避暑――取暖。
抬頭――低頭閑――忙。
文章導(dǎo)讀:
本文是根據(jù)我國(guó)古典神話小說《西游記》的一個(gè)片段改編的,敘述了石猴從出世到成為猴王的.一段傳奇經(jīng)歷。
句段賞析:
“那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。”
這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢。作者運(yùn)用了排比,語言簡(jiǎn)練,寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
文章結(jié)構(gòu):
全文共分三個(gè)部分:
第一段部分:石猴出世及他的生活情況。
第二部分:石猴和群猴一起尋找山澗源頭,來到瀑布旁,石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分:群猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。
寫作特點(diǎn):
1、運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)等多種描寫,使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
中心思想:
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷,贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神。
小學(xué)六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇八
主要內(nèi)容:課文講是毛澤東、齊白石、郭沫若三位當(dāng)代名人爭(zhēng)一幅畫的故事。反映了幾位名人高尚的道德修養(yǎng)。深厚的文化底蘊(yùn)。敏捷的才思和鮮明的個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn):抓住文中人物的言行體會(huì)。感受人物豐富的知識(shí)與情感。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,展示領(lǐng)袖和名人的共性以及各自獨(dú)特的個(gè)性。
重難點(diǎn)解析:
三個(gè)人的共同特點(diǎn):互敬互重、才思敏捷,酷愛藝術(shù)、有著深厚的文化地底蘊(yùn)。
(從三位的相互稱謂、爭(zhēng)畫的過程、爭(zhēng)畫的過程中他們的語言動(dòng)作表現(xiàn)出來的)。
毛澤東:風(fēng)趣幽默、純真。
郭沫若:靈活機(jī)智、善于應(yīng)對(duì)。
齊白石:執(zhí)著和童真。
本文是一篇略讀課文。但又是一篇較難讀懂的課文。因此要求學(xué)生讀懂課文、教師抓住課文。就是要求教師抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)使學(xué)生弄清課文講了一件什么事及事情的來龍去脈。教師要重實(shí)際出發(fā)。
能力素質(zhì)訓(xùn)練:
(1)詞語填空。
()不自()()的目光。
一()不()()的時(shí)候。
()奪天()()的小鳥。
()出()外默默()。
心()神()悄悄()。
別()一格深深()。
(2)從下面詞語中任選兩個(gè)造句。
談天說地其樂融融栩栩如聲。
匠心獨(dú)運(yùn)天衣無縫心領(lǐng)神會(huì)。
(3)摘抄喜愛的句子。
參考資料:1、教師教學(xué)用書。
2、教案。
向你推薦的資料:
《毛澤東詩(shī)詞選》《斯諾眼中的毛澤東》等。
人物簡(jiǎn)介:
齊白石:(1864——1957)中國(guó)畫家,纂刻家。原名齊純芝字渭清號(hào)白石。曾被授于“中國(guó)人藝術(shù)民家”稱號(hào)。
郭沫若:(1892——1978)中國(guó)學(xué)者,文學(xué)家,歷史學(xué)家,社會(huì)活動(dòng)家。代表作有《女神》,《屈原》,《蔡文姬》等。
小學(xué)六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“斟、酌、怔、敝、宗”5個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解課文講了怎樣一個(gè)故事。
2.從三個(gè)人爭(zhēng)畫中,你覺得他們有哪些共同的特點(diǎn)?
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)三個(gè)人之間的情感。
教學(xué)過程:
一、揭題。
1.板書課題,讀了題目之后你有什么問題?(誰和誰爭(zhēng)畫?他們?yōu)槭裁礌?zhēng)畫?爭(zhēng)的是什么畫?爭(zhēng)畫的結(jié)果如何?)。
2.簡(jiǎn)單交流上述問題。
二、學(xué)前準(zhǔn)備。
根據(jù)自己了解的材料,講一講對(duì)毛澤東、齊白石和郭沫若的了解。為讀懂課文做一個(gè)鋪墊。
三、初讀課文。
1.默讀課文,看看誰和誰爭(zhēng)畫?課文講的是一個(gè)怎樣的故事?
2.把不懂的地方做上記號(hào),盡量通過查字典、聯(lián)系上下文感悟。
3.解決不了的問題,留待討論時(shí)與同學(xué)、老師研究。
四、再讀課文。
1.思考:三人爭(zhēng)畫的原因是什么?結(jié)果如何?
2.組織學(xué)生討論,解疑。達(dá)到基本理解課文內(nèi)容。
五、小結(jié)。
1.談?wù)勛约鹤x了課文后的感受。
老師小結(jié):從毛澤東、郭沫若、齊白石爭(zhēng)畫這篇文章中我們深深體會(huì)到了三位大家的知識(shí)淵博,才思敏捷,不愧當(dāng)代的偉大人物。同時(shí)也感受到了他們之間的默契,對(duì)中國(guó)歷史文化的獨(dú)到理解。
2.選擇自己喜歡的部分誦讀。
六、作業(yè)。
摘抄自己最喜歡的語句。
附:板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十
教材第9頁例5、練一練,練習(xí)二第5~9題。
使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)體積的計(jì)算方法,能根據(jù)不同的條件求圓柱的體積,學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱形容器的容積,井能應(yīng)用于實(shí)際求出所容物體的重量。
計(jì)算圓柱形容器的容積。
根據(jù)不同的條件求圓柱的'體積。
(1)底面積3平方分米,高4分米;
(2)底面半徑2厘米,高2厘米;
(3)底面直徑2分米,高3分米。
追問:圓柱的體積是怎樣計(jì)算的?(板書:v=sh)
提問:什么是容積?它與物體的體積有什么區(qū)別?我們是按什么方法計(jì)算容積的?
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過圓柱的體積計(jì)算,知道了容積和容積的計(jì)算方法。這節(jié)課,就在計(jì)算圓柱體積的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)圓柱的容積計(jì)算。(板書課題)
出示例5,讀題。提問:這道題求什么?你能計(jì)算它的容積嗎?請(qǐng)大家仔細(xì)看一下題目,解答這道題還要注意些什么?(統(tǒng)一單位或改寫體積單位,取近似數(shù))指名學(xué)生板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正,說明每一步求的什么,怎樣求的。同時(shí)注意是怎樣統(tǒng)一單位和取近似值的。
1.做練一練第1題。
指名兩人板演,其余學(xué)生分兩組,每組題做在練習(xí)本上。集體訂正。
2.做練一練第2題。
讓學(xué)生在練習(xí)本上完成。指名學(xué)生口答算式,老師板書。結(jié)合讓學(xué)生說一說是怎樣想的。
3.口答練習(xí)二第6題。
讓學(xué)生默讀題目。提問:第(1)題怎樣想?求出了容積怎樣求第(2)題?為什么?
4.做練習(xí)二第9題。
讓學(xué)生做在練習(xí)本上:指名口答算式或方程,并讓學(xué)生說既怎樣想的。
課堂作業(yè):練習(xí)二第7、8題。
家庭作業(yè):練習(xí)二第5、6題。
小學(xué)六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):教學(xué)一~三題。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)過程:
一、教學(xué)第一題。
1.教學(xué)第一部分。
(1)學(xué)生讀題,問:這句俗話是什么意思?
(2)學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中獲得的知識(shí)來回答。
(3)這句話在日常生活中用得多不多?(使用廣泛)。
(4)小結(jié):像這樣的句子叫俗語,它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句,有著具體的含義。
2.教學(xué)第二部分。
(1)生讀五個(gè)俗語,聽說過嗎?看看各自講了什么意思?
(2)指名說說意思。
(3)教師適當(dāng)補(bǔ)充。作小結(jié)。
3.教學(xué)第三部分。
(1)本地也有俗語,請(qǐng)同學(xué)回憶生活中知道的當(dāng)?shù)厮渍Z。(交流、討論)。
(2)指名說一說,評(píng)議。
(3)拓展:在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。把語文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來,養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)的好習(xí)慣。
二、教學(xué)第二題。
1.誦讀詞語,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2.討論每條詞語的大概意思。
3.生練說這些詞語的意思。(明白這些都是和中國(guó)傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。)。
4.讀講詞語故事,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語。
5.學(xué)生練習(xí)背誦。
三、教學(xué)第三題。
1.讀題,明確要求。
2.指明這段話選自《姥姥的剪紙》。
3.指導(dǎo)觀察書寫格式,指名說說書寫時(shí)哪些字需要特別注意的?提醒學(xué)生注意字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。
4.練習(xí)描紅,及時(shí)小結(jié)。注意行款布局。
教學(xué)目標(biāo):教學(xué)第四題口語交際。
教學(xué)重點(diǎn):注意解釋時(shí)的態(tài)度,說話要通順連貫。
教學(xué)難點(diǎn):表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確。
教學(xué)過程:
一、審題。
1.指名讀題。
2.幫助弄清本次口語訓(xùn)練的要求。
3.指導(dǎo):
(1)讀讀題中所列的三種情況,思考應(yīng)該怎樣去解釋。
(2)分組分問題練說。
(4)推薦代表表演。師生評(píng)議。
4.反饋。
(1)指名說說被人誤會(huì)時(shí)是怎樣解釋的?
(2)說說本次口語交際訓(xùn)練后有什么收獲?
(3)評(píng)議小結(jié):說話的與其和態(tài)度要得體,說話要通順連貫,聲音要響亮,速度要適中。
教后小記:
小學(xué)六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十二
1、用鋼筆描紅。
2、對(duì)照簡(jiǎn)化字,認(rèn)讀括號(hào)里的繁體字。
3、讀一讀,說說每組詞語的意思是不是相同。
4、修改病句,并說明修改的理由。
5、熟記12條成語。
6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7、聽教師介紹簡(jiǎn)易灑水壺的發(fā)明,抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫毛筆宇。
三課時(shí)。
(一)教學(xué)第一題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名朗讀這句話。
(2)學(xué)生觀察字的行款、間距。
(3)這些字你認(rèn)為哪些書寫時(shí)是應(yīng)該注意的?
(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視,及時(shí)了解書寫情況)。
(2)根據(jù)描紅情況,教師小結(jié),再讓學(xué)生仿寫。
4、反饋。
(1)展示寫得好的字,評(píng)點(diǎn)好在哪里。
(2)指出不足,進(jìn)行矯正性練習(xí)。
(二)教學(xué)第二題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請(qǐng)學(xué)生講清題目要求。
2、指導(dǎo)。
(1)教師談話:日常生活中,我們?cè)诳锤叟_(tái)影視片時(shí),或在閱讀一些書籍時(shí),常??梢钥吹揭恍┓斌w字,舉例。
(2)學(xué)生說出帶有繁體字的句子考教師。
(3)指名讀每組前面的簡(jiǎn)化字。
(4)簡(jiǎn)化字與繁體字比較。(出示幻燈片)。
讓學(xué)生比較以上兩組簡(jiǎn)化字與繁體字,特別注意繁、簡(jiǎn)字形體變化較大的漢字,讓學(xué)生去觀察、思考,發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡(jiǎn)化字與繁體字形體變化較大的,怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。
3、練習(xí)。
(1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀,能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。(可以多讓學(xué)生站起來認(rèn)讀,待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后,再齊讀繁體字組合的詞語)。
(2)同桌把簡(jiǎn)化字那邊掩蓋好,互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。
4、反饋。
(三)教學(xué)第三題。
1、審題。
(1)指名讀題目。(1)出示幻燈片:演講一講演雪白——白雪。
(2)讓學(xué)生讀,比較前后詞義一樣不一樣,有什么不同。教學(xué)中通過讀,比較說明理由,讓學(xué)生體會(huì)到組成詞語的字相同,但因?yàn)樽中虿煌?,有的詞義相同,有的詞義不同。要注意,學(xué)生說每組詞義,主要是領(lǐng)會(huì),不要求機(jī)械記憶。
3、練習(xí)。
(2)同桌交流后,全班交流。
4、反饋。
哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
編選——選編人名——名人。
第二課時(shí)。
(一)教學(xué)第四題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名讀第(1)句話。
(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
(學(xué)生獨(dú)立修改后,交流,說明修改的理由)。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句。
(2)教師巡視。
(3)同桌交流再匯報(bào)。
4、反饋。
用修改符號(hào)修改病句。
(1)他喊他去他家玩,他答應(yīng)了。
(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學(xué)。
(3)我們要端正學(xué)習(xí)目的,明確學(xué)習(xí)態(tài)度。
(二)教學(xué)第五題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自由讀12條成語,不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生自由讀。
(4)理解12條成語的意思,學(xué)生只要大體說出成語的意思即可,對(duì)一些理解有難度的成語,學(xué)生可查詞典,或教師適當(dāng)給予講解。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由練讀。
(2)同桌練習(xí)背誦。
(3)指名讀。
4、反饋。
(1)集體背。
(2)指名背。
(三)教學(xué)第六題。
1、審題。教師說清題目的要求。(一是朗讀,二是背誦)。
2、指導(dǎo)。
(1)查字典,把不會(huì)讀的字注音,并寫出它的意思,把不理解的字詞解釋出來。
(2)自由讀這兩句古代名人的名言。
(3)老師簡(jiǎn)介老子和孫子。
(4)指導(dǎo)學(xué)生通過讀,弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的意思是:禍患啊,幸福正依附在它的身上;幸福啊,禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患,知道辯證地看待問題,即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋?,幸福也有可能轉(zhuǎn)變成禍患。
第二句名言的意思是:知道他方(指敵人方面)又知道我方的長(zhǎng)處和短處,不管打多少次仗都不會(huì)失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況,就只有一半取勝的希望,而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方,那每一次打仗就必然都失敗。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)指名讀。
(3)練習(xí)背誦。
(4)指名背誦。
4、反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
第三課時(shí)。
(一)教學(xué)第七題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學(xué)生明白說話的要求:一是要抓住重點(diǎn);二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時(shí)要把史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺的經(jīng)過說清楚,說完整。
2、指導(dǎo)。
(1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子,讓學(xué)生明白,把別人的話說給另外的.人聽懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時(shí)一要注意把別人說的話聽清楚,二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性,三要注意說話人的原意,不要隨意改動(dòng),關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏,四要注意人稱的變換。
(2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽這一遍介紹,要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽教師介紹,對(duì)老師讀的這篇文章有一個(gè)大概的印象,只聽不記。
(3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽這一遍介紹,要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽的同時(shí)記錄要點(diǎn)。
可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”,讓學(xué)生速記要點(diǎn),記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。
(4)討論所記錄的要點(diǎn),組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述,教師提示人稱的變換。
3、練習(xí)。
(1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽。
(2)師生共同評(píng)議。
師提示同學(xué)們聽時(shí)從經(jīng)過是否完整清楚,人稱交代是否明白兩個(gè)方面去評(píng)議。
要點(diǎn)提示:首先,他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼,結(jié)果水不能自動(dòng)地灑出來,接著,他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶,受到了啟發(fā),然后,在老師的指導(dǎo)下,明白了原因,最后終于發(fā)明了簡(jiǎn)易灑水壺。
(二)教學(xué)第八題(略)。
小學(xué)六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十三
1、聽寫詞語:發(fā)號(hào)施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。
2、轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰來發(fā)號(hào)施令?什么情況下供不應(yīng)求?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文種瓜得豆,一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。
1、認(rèn)真讀課文24自然段,思考:基因有什么作用?什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)?
2、學(xué)生小組交流。
3、指名讀第3自然段,了解基因的作用。
(1)觀察課本插圖計(jì)算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡(jiǎn)介:基因是生物遺傳的基本單位,存在于細(xì)胞的染色體上,作線狀排列。
(2)提問:基因有什么作用?學(xué)生畫出課文中的句子。
(3)朗讀文中的句子,引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語了解基因的作用。
基因是動(dòng)植物體內(nèi)發(fā)號(hào)施令的大管家。
4、默讀第4自然段,畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。
(1)學(xué)生匯報(bào):
(科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng),讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng),就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。)。
(2)轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候,它在什么情況下會(huì)失敗呢?
(轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因水土不服或不被接受而失敗的。)。
5、領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來介紹這些科學(xué)知識(shí)的?這樣介紹有什么好處?
(課文運(yùn)用打比方的方法來介紹,比喻形象恰當(dāng),把較為深?yuàn)W的.科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語言介紹給讀者,容易被人接受。)。
6、朗讀體會(huì)課文的語言表達(dá)的特點(diǎn)。
1、如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購(gòu)物,你希望買到什么樣的產(chǎn)品?設(shè)想一下,用你的筆把它描繪出來。
2、把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識(shí)或科研成果,介紹給同學(xué)們聽。
1、朗讀課文,摘抄自己喜歡的詞語和句子。
2、閱讀。
小學(xué)六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十四
1、借助工具書或聯(lián)系上下文理解“義正詞嚴(yán)、無辜、干戈化玉帛、兵戎相見”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,了解“將軍與孤女”的故事,并試著講給別人聽。
3、能夠憑借具體語言材料,感受聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
1、通過朗讀、看畫面等方式了解聶將軍的偉大人格和胸襟。
2、補(bǔ)充音像資料,渲染情感。
3、欣賞影片《將軍與孤女》,撰寫讀后感,使課本文章、影片場(chǎng)景、學(xué)生感受相互融合,相互溝通。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)人物感情,感受聶將軍的慈善心腸和寬廣的心胸以及美穗子的感激之情。
憑借具體語言材料,抓住文中的重點(diǎn)句,體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他高尚的人道主義精神,進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
要求學(xué)生能聯(lián)系課文,用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。
學(xué)生了解聶榮臻,搜集美穗子的資料;教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程。
1、教師課件出示聶榮臻將軍的頭像圖片,學(xué)生談?wù)剬?duì)聶將軍的了解。
2、教師引入聶榮臻浴血?dú)⑷湛芎腿毡救嗣駥?duì)聶榮臻將軍的稱呼“活菩薩”、“中日友誼的使者”,使學(xué)生在頭腦中形成疑問。
3、教師板書課題,學(xué)生一起書空。
1、學(xué)生自由讀文,想想課文寫了聶將軍和小姑娘之間的什么事。
2、學(xué)生交流。
3、學(xué)生默讀課文,用擬小標(biāo)題的方式理清文章結(jié)構(gòu)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,了解軍民搶救小姑娘的過程。
(1)播放電影《將軍與孤女》中戰(zhàn)火中救出兩個(gè)小姑娘的剪輯,教師解說。
(2)學(xué)生自讀第一至第四自然段,看看自己能讀懂什么。
(3)學(xué)生側(cè)重時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、起因和八路軍的仁義等方面的交流。
2、自讀第五、第六自然段,圍繞“聶榮臻將軍是怎樣照料小姑娘的,從中看出他是個(gè)什么樣的人”展開討論,讀懂文章,體會(huì)感情。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn):(1)第六自然段教學(xué)中要讓學(xué)生抓住聶將軍的動(dòng)作和話語走進(jìn)人物內(nèi)心。(2)課件補(bǔ)充聶將軍照料小姑娘的圖片,學(xué)習(xí)第六自然段的寫法,抓住人物的神情、動(dòng)作、語言進(jìn)行再創(chuàng)作。
3、抓住聶將軍深明大義的言語,了解第七至第九自然段中介紹的送歸孤女的過程。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)(1)在聶將軍給日本軍官的信件中要讀出將軍的不卑不亢、深明大義、博大胸懷和我們軍隊(duì)的正義和仁義。(2)在聶將軍感慨的話語中要讀出將軍的慈善心腸和寬廣胸襟。(3)引入日軍殺害中國(guó)人民的圖畫和數(shù)字,理解將軍話中的“殺害”和“殘忍”的意思。
4、朗誦與分角色朗讀相結(jié)合,再現(xiàn)重逢過程。
(1)感情朗讀美穗子的信件。
(2)學(xué)生分角色朗讀美穗子與聶將軍重逢的場(chǎng)面,重點(diǎn)理解“干戈化玉帛”、“兵戎相見”的意思,感受和平的可貴。
(3)播放重逢感恩的畫面,教師解說,介紹。
1、師生交流美穗子后半生的經(jīng)歷,充實(shí)對(duì)她的認(rèn)識(shí)。
2、教師結(jié)語:將軍與孤女之間開出了一朵盛開在戰(zhàn)火之中的友誼之花,愿和平永駐,是中日人民共同的心聲。
第二課時(shí)。
一、播放電影《將軍與孤女》,學(xué)生觀看后寫觀后感。
二、交流觀后感。
小學(xué)六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十五
1、通過本詩(shī)的學(xué)習(xí),體會(huì)紅軍長(zhǎng)征途中越過千難萬險(xiǎn)的情景,學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士藐視圍難,戰(zhàn)勝困難的革命樂觀主義精神。
2、理解詩(shī)中等閑、逶迤、磅礴、騰細(xì)浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏等主要詞語的含義;體會(huì)詩(shī)中運(yùn)用的夸張手法的作用。
3、背誦全詩(shī),并能講出大意。
紅軍長(zhǎng)征路線圖?!堕L(zhǎng)征》歌曲錄音。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)語、范讀、激起情緒。
當(dāng)年毛主席親自率領(lǐng)紅軍進(jìn)行長(zhǎng)征,1935年10月紅軍長(zhǎng)征已經(jīng)勝利在望,毛主席回顧長(zhǎng)征走過的路程,心潮澎湃,激動(dòng)地寫下了這首壯麗的詩(shī)篇,而且還親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩(shī)。
現(xiàn)在李老師把這首詩(shī)朗讀給你們聽。(教師背誦全詩(shī))。
毛主席寫這首詩(shī)熱情地贊頌了紅軍戰(zhàn)士藐視困難,敢于戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。
二、初讀,介紹時(shí)代背景,結(jié)合讀講一、二兩句。
試讀。
1、因?yàn)檫@是一首律詩(shī),學(xué)起來有一定困難,我們自己先試試把它讀正確。
2、指名四人輪讀,試讀課文。
3、詩(shī)中涉及到好多山名水名,你們能搞清楚嗎?
山名:五嶺烏蒙岷山。
水名:金沙江大渡河。
4、講述(介紹時(shí)代背景):中國(guó)工農(nóng)紅軍為北上抗日,粉碎國(guó)民黨反動(dòng)派的圍剿,保存自己的實(shí)力,于1934年10月從江西瑞金出發(fā),一路跋山涉水(指圖),翻過五嶺,突破烏江天險(xiǎn),四渡赤水,越過氣勢(shì)磅礴的烏蒙山,接著又巧渡金沙江,強(qiáng)渡大渡河,飛奪滬定橋,然后爬雪山,過草地,最后翻過岷山,于1935年10月到達(dá)陜北。在這短短的一年時(shí)間里,紅軍戰(zhàn)士開動(dòng)每人的雙腳,長(zhǎng)驅(qū)二萬余里,縱橫十一個(gè)省,完成舉世無雙的二萬五千里長(zhǎng)征。
講讀第一、二兩句。
(出示:萬水千山千山萬水)。
6、紅軍長(zhǎng)征除了萬水千山的障礙,天上每天有幾十架敵機(jī)偵察轟炸,地下有幾十萬敵軍圍追堵截,遇到了許許多多艱難險(xiǎn)阻。表示艱難險(xiǎn)阻很多,也可以用什么詞?要戰(zhàn)勝這千難萬險(xiǎn),紅軍該吃多少辛苦,又可以用什么詞?(出示:千難萬險(xiǎn)千辛萬苦)。
小結(jié):要越過這萬水千山,千山萬水,紅軍歷盡千難萬險(xiǎn)。(有意識(shí)運(yùn)用以上出現(xiàn)的詞語)。
7、這說明要進(jìn)行歷史上從來沒有過的長(zhǎng)征怎么樣?用一個(gè)字概括。(板書:難)。
8、但紅軍用自己的雙腿走過來了,你們說遠(yuǎn)征難,紅軍怕不怕,響亮地回答。詩(shī)中毛主席用一個(gè)詞進(jìn)一步寫出了紅軍戰(zhàn)士不怕難,把萬水千山看得很平常?(板書:等閑)。
9、這里說萬水千山只等閑,加了只表示什么?
10、指導(dǎo)朗讀:紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑。
(豪邁、等閑,有蔑視的意味。)。
指點(diǎn):這首詩(shī)要贊頌的就是紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑的英雄氣概,這兩句是全詩(shī)的總領(lǐng)句,再讀一遍。
現(xiàn)在詩(shī)歌的'時(shí)代背景懂了,全詩(shī)主要的內(nèi)容懂了,我們抓住這兩句的意思,再繼續(xù)自學(xué),想想每個(gè)詞句的意思,有不懂的做上記號(hào)。提問。
進(jìn)一步自學(xué),提出疑難。
11、學(xué)生提出疑難。
三、帶入情境,讀講3--8句。
(用音樂渲染情境,讓學(xué)生通過《長(zhǎng)征》這首歌曲的節(jié)奏--這音樂的語言,從總體上體會(huì)紅軍長(zhǎng)征的豪邁的氣勢(shì)。)。
1、指點(diǎn):要解決這些疑難,先要體會(huì)體會(huì)詩(shī)歌的整個(gè)意境。現(xiàn)在請(qǐng)你們聽用這首詩(shī)譜成的歌曲。聽著歌曲的旋律來體會(huì)紅軍怎么不怕遠(yuǎn)征難的英雄氣概。
2、播放長(zhǎng)征歌。
啊,這萬水千山,千山萬水,詩(shī)人怎能一一寫下,在這里毛主席選取了兩座山,兩條水為代表。
4、詩(shī)人一直追溯到長(zhǎng)征開始,那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)。
小學(xué)六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十六
了解江南的雪有什么特點(diǎn),體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
了解江南的雪有什么特點(diǎn)。
體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
一、整體感知,理清條理。
1、從古到今有多少文人贊美過雪花,有多少贊美雪花的詩(shī)句名垂千古,誰能說出關(guān)于尋雪的詩(shī)句呢?(學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩(shī)句)。
2、在生活中,你看到的雪又是怎樣的(學(xué)生自由說)。
3、今天我們共同來欣賞魯迅的《雪》,請(qǐng)認(rèn)真讀課文,看看課文寫到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段。
(板書:江南的雪朔方的雪)。
二、學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、先讀一讀第1自然段,找到文中的一個(gè)詞來說明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書:滋潤(rùn)美艷)。
2、哪些詞句描寫出“滋潤(rùn)美艷”呢?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀一讀作者描寫雪野時(shí),用了哪些顏色,寫了哪些事物?(邊說邊讀):血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。
3、單是看這些字眼,我們就可以感受到這江南雪野的美,若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花,鮮花中的白雪,交相輝映相互襯托,你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣的畫面呀?(學(xué)生讀到哪,就指導(dǎo)到哪)。
4、你能用一個(gè)詞語來形容這畫面嗎?
5、是啊、看到這些雪中的花兒,我不僅想到雪萊的詩(shī)句“冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”江南的雪真是“滋潤(rùn)美艷”,我們來一起讀一讀吧。
6、作者寫了這雪中的花,覺得還沒有寫盡江南雪野,他接著又寫到了什么?(蜜蜂)。
7、如此一來就有了矛盾,這樣的冬季,哪來的蜜蜂呢?(出示句子,突出“仿佛”二字)。
江南的雪野如此充滿生機(jī)活力,雖不是春天,我們卻聞到了春的氣息,感受到了春的活力,所以作者說——(讀)“江南的雪,可是滋潤(rùn)美艷之至:那是隱約著的青春的消息。
8、再細(xì)細(xì)品味一下這一段,看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤(rùn)美艷“的特點(diǎn)呢?
9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀,背一背吧!
10、魯迅的少年時(shí)期是在家鄉(xiāng)紹興度過的,成年的魯迅,為了尋找國(guó)家民族復(fù)興的道路,不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的北京,在這樣的一個(gè)雪天,先生想起了故鄉(xiāng)的雪,他還會(huì)想起什么呢?(他在故鄉(xiāng)度過的無憂無慮的少年時(shí)期)在這樣的雪天,孩子們最愛的游戲是什么?(生:塑雪羅漢)。
11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對(duì)于堆雪人的喜愛呢?(用“”畫出,與同桌小聲交流)。
12、用雪堆雪羅漢,自然也有江南的雪“雪潤(rùn)美艷”的特點(diǎn),從哪里可看出?(很清白、明艷,以身、自身的滋潤(rùn)相粘結(jié),整個(gè)地閃閃地生光。)。
13、給孩子們帶來如許快樂的雪人,遇上連日的晴天,便挽留不住,令人難免生出淡淡的哀愁,江南的雪,是滋潤(rùn)美艷的,但也是——(脆弱的,生命力不強(qiáng))。
三、小結(jié)。
江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物,讓人一邊向往,卻又一邊惆悵。