教案要考慮學(xué)生的實際情況和興趣愛好，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教案的編寫需要注意教學(xué)過程的安排和時間控制。如果你正在煩惱如何編寫一份優(yōu)秀的教案，那么可以參考以下的教案范本。
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇一
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，并能正確熟練的進(jìn)行計算，培養(yǎng)學(xué)生的計算應(yīng)用能力。
2、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、推理及解決問題的能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。
教學(xué)流程
這節(jié)課我們繼續(xù)練習(xí)筆算乘法。（板書課題）
1．口算下面各題。
2．完成練習(xí)十一第1題。
學(xué)生獨立完成，指名交流。
3．完成練習(xí)十一第2題。
請學(xué)生們練習(xí)第一橫行、指名板演。
集體訂正，說一說每題的筆算過程。
提問：筆算乘法時要注意什么？
4）小結(jié)：筆算乘法時，相同數(shù)位要對齊，從個位算起，乘到哪一位積就對齊哪一位寫。在計算進(jìn)位的筆算乘法，在進(jìn)位以后，下一位相乘時一定不能忘記加上進(jìn)上來的幾。
1．完成第3題。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，指名完整的說題意。
生獨立完成。
指名說說解題過程。
問：為什么要先算15個茶杯一共有多少元呢？
4）小結(jié)：在解答這個問題時，認(rèn)真分析題目中條件與問題的關(guān)系，先確定求什么，再求什么，最后解答。
2．完成第4題。
生獨立讀題，說說已知什么，求什么。
2）生獨立解答。
集體核對。
3．完成第5題。
學(xué)生完整的讀題，理解題意。
生獨立完成。
指名說說解題思路。
1）這節(jié)課我們練習(xí)了什么內(nèi)容？
2）需要注意什么？
教后記：
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇二
１、使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
２、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算的思維過程，提高學(xué)生的口算能力。
掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和加兩位數(shù)的不同。
數(shù)學(xué)小棒、教學(xué)課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、認(rèn)數(shù)，說數(shù)的組成。
出示計數(shù)器，老師撥數(shù)，學(xué)生讀數(shù)并說說數(shù)的組成。
３２２３５０５
２、計算，并說說你是怎么算的。
２０+５４０+３
２０+５０４０+３０
３、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法（不進(jìn)位），并板書課題
二、新授部分
１、出示主題圖
２、你看到了什么？你能提出用加法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？
３、課件這出問題
（１）公共汽車和中巴車共有多少個座位？４５+３０＝７５（座）
（２）公共汽車和小車共有多少個座位？４５+３＝４８（座）
（３）中巴車和小車共有多少個座位？３０+３＝３３（座）
４、教學(xué)４５+３＝４８
（１）請一位小朋友上臺擺小棒，老師和其他學(xué)生看
（２）課件演示擺小棒的過程。
（３）共同回憶我們在計算４５+３的時候是先算什么再算什么的？學(xué)生一邊說老師一邊板書計算的過程。
（４）即時練習(xí)３+４５＝４８
（５）２１+３４６+２
３+２１２+４６
說說你先算什么，再算什么？
５、教學(xué)４５+３０
（１）請學(xué)生動手?jǐn)[小棒。請小朋友自己開動腦筋試試擺小棒時是怎么得出結(jié)果的。
（２），說說你是先算什么，再算什么的，老師板書計算過程。
（３）即時練習(xí)３０+４５＝７５
（４）２７+４０１０+５８
４０+２７５８+１０
６、比較４５+３與４５+３０兩道題的算法有什么不同？
７、：４５+３先算５+３而４５+３０是先算４０+３０
計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是說相同數(shù)位上的數(shù)相加。
三、鞏固練習(xí)
１、完成書６１頁做一做
（１）學(xué)生獨立完成
（２）集體訂正。說說哪里算錯了。
２、釣魚比賽
４２+２０５+２４５７+２３５+２３４１+３２
四、鞏固提升練習(xí)
１、幫小狗找到答案和它一樣的小動物去它家做客，參加小狗的生日會。
７６４６+３２０+５６６５+１
５+２１４+７２
２、給小貓排隊
按從小到大的順序排排隊
４０+１２１７+７２２４+３２
４０+３０４+７２
五、全課，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位），希望小朋友在以后的學(xué)習(xí)中能學(xué)到更多的知識。
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇三
第四單元第2課時“”（p38～p39）。
教材選擇了圖書室買來新書的情境和“一共買來多少本十萬個為什么”的問題。這個問題也是一個書的包裝問題，其典型意義在于，一般情況下成套的書，都是一包一套。通過解決“學(xué)校買來3套《十萬個為什么》，每套是12本，求一共買來多少本”的問題，即12×3,學(xué)習(xí)一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。試一試，把問題延伸改成“7套《十萬個為什么》一共有多少本？”，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的筆算方法。
這里是本套教材第一次學(xué)習(xí)乘法豎式，教師要進(jìn)行必要的示范和指導(dǎo)。
一是選擇現(xiàn)實生活中的熟悉事物，讓學(xué)生在解決與這件事物有關(guān)多個問題的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算；二是讓學(xué)生在自主探索、交流的過程中學(xué)習(xí)新的計算方法，教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的信息，創(chuàng)造性的使用教材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗靈活解決問題，幫助學(xué)生不斷提高解決問題的能力，學(xué)會計算方法。
1、結(jié)合買書問題，經(jīng)歷探索一位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的過程。
3、能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，激發(fā)探索新知識的興趣。
課件、情境錄音帶、習(xí)題板、錄音機。
1、口算：3×22×710×620×48×3。
2、把下列算式改寫成乘法算式：
8+8+8+8＝×10+10+10＝×。
13+13＝×26+26＝×。
1、出示情境問題“買書問題”
（放錄音）同學(xué)們好，我是你們的學(xué)習(xí)伙伴“亮亮”，告訴大家個好消息，我校圖書館的老師們又買進(jìn)新書啦！書名是《十萬個為什么》，相信你們也一定喜歡。）。
相機出示相關(guān)信息和問題“買來3套，每套是12本?！?BR> “一共買來多少本《十萬個為什么》？”
2、指名完整讀題后，學(xué)生在練習(xí)本上試列出算式。
3、交流算式：讓小組內(nèi)交流算法；
班內(nèi)交流不同的算法，要求學(xué)生說出自己的思路。
教師相機板書：
*12＋12+12＝36（本）*12×3＝（本）*10×3＝30（本）。
2×3＝6（本）。
30＋6＝36（本）。
1、列成乘法算式12×3＝（本），該怎么筆算呢？
【教師作為參與者，提出問題】。
2、學(xué)生交流：
（教師適時板書）12×3＝（本）。
12121212×3→×3→×3×3。
63636。
3、引導(dǎo)小結(jié)“乘的順序”和“積的書寫位置”：今天學(xué)的是一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，筆算時要注意“先乘個位上的數(shù)，積要寫在乘數(shù)個位的下面；再乘十位上的'數(shù)，積寫在乘數(shù)十位的下邊?！保ㄏ鄼C板書課題“一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”）。
4、“試一試”：7套《十萬個為什么》一共有多少本？
5、教師引導(dǎo)小結(jié)“筆算進(jìn)位乘法要注意什么”；
鼓勵學(xué)生聯(lián)系板書的幾道例題，完整地說說筆算“一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”要注意哪幾點。
投影出示習(xí)題，重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，然后學(xué)生獨立解答。
交流第3題時，要重點讓學(xué)生說說是怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇四
1.結(jié)合具體情景，進(jìn)一步體會兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的意義。
2.理解并掌握進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能正確計算兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和初步的邏輯思維能力。
4.在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗，堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、復(fù)習(xí)引入
計算：21×4=33×2=23×3=14×2=
學(xué)教師：這節(jié)課我們繼續(xù)研究兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。
板書課題。
二、進(jìn)行新課
1.教學(xué)例2
能具體介紹一下你是怎樣進(jìn)位的嗎？
這21個茶杯又可以裝幾盒，還剩幾個呢？在豎式上怎樣表示2盒零1個。
現(xiàn)在明白怎樣進(jìn)位的問題了吧。下一步算什么？計算時要注意些什么？
除了要把乘出來的積寫在十位上，還要注意什么？
教師邊說邊完善豎式的板書。
請同學(xué)們用同樣的方法計算24×3，47×2，29×3。
學(xué)生計算后，抽學(xué)生匯報，重點說一說進(jìn)位的過程。
通過我們的又一次研究，你覺得在計算兩位數(shù)乘一位數(shù)時還要注意什么？
2.教學(xué)課堂活動
出示課堂活動第1題，要求學(xué)生看圖列出算式，算出結(jié)果。
抽學(xué)生說計算過程，重點說一說是怎樣進(jìn)位的。
出示課堂活動第2題第3豎列上的3道小題，計算后要求學(xué)生說一說這3道題有什么聯(lián)系。
三、鞏固練習(xí)
（1）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第1題第2橫排，計算后抽學(xué)生說一說自己的計算過程。
（2）學(xué)生獨立完成第2題，然后用多媒體課件集體訂正。
（3）指導(dǎo)學(xué)生完成第4題，學(xué)生判斷后師生共同分析錯誤原因，要求學(xué)生說一說在計算時要注意些什么。
（4）學(xué)生獨立完成第5題，然后用多媒體課件集體訂正。
（5）學(xué)生在作業(yè)本上獨立完成第3題。
四、課堂
教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法是什么？在計算兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時要注意些什么？還有哪些你沒有解決的問題？說出來大家?guī)湍阋黄鸾鉀Q。
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇五
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理和估算能力。
3、養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1課時。
首位除時有余數(shù)的除法計算方法。
（一）導(dǎo)入新課。
口算熱身。（3分鐘左右）。
30÷3=80÷4=18÷3=。
16÷4=48÷6=24÷6=。
81÷9=18÷9=20÷6=。
選擇其中1—2題請學(xué)生說說是怎么算的？
（二）講授新課。
把42個羽毛球平均分給兩個班，每班能分到多少個？誰能分一分。找同學(xué)出來分一分，其他同學(xué)看一看。
（先分給每班2筒，是20個，余下2個，每班再分得1個。每班共分到21個。）。
學(xué)生在練習(xí)本獨立列式計算。
同桌的小朋友交流如下問題：
你在計算的時候碰到了什么困難？你是怎樣解決困難的？
指名一人板演。
指名學(xué)生說說筆算過程。
教師邊說邊演示：如果再添一筒羽毛球，也就是5筒羽毛球和兩個羽毛球。
出示：教材例5情境圖。
導(dǎo)入：圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？有52個羽毛球，平均分給2個班，每班分得多少個？
（三）重難點精講。
列式：52÷2=（）。
嘗試列豎式計算：
讓學(xué)生觀察、試除，并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
引導(dǎo)：這類題該怎樣解決呢？誰能分一分？
結(jié)合學(xué)生回答，借助小棒演示算理。學(xué)生分的時候，先分每份2個十，剩下的1個十沒法分怎么辦？重點說清要把余下的1捆拆開，和2根合起來再分。即：每份先分得2個十，余下1個十和2個一合起來再分，每份6個。
根據(jù)剛才分小棒的過程，52÷2的筆算該怎么寫呢？誰來說一說，按照剛才擺的過程，先算哪一位？（根據(jù)學(xué)生的回答，完成十位上的板書。）。
追問：十位上余下來的`1表示什么意思？接下去怎么除？（讓學(xué)生獨立思考，再同桌互相說一說）指名完成剩下的板書，其余學(xué)生完成書上第56頁的填空。寫成除法算式如下：
用彩筆把豎式中的關(guān)鍵標(biāo)出。追問：十位上剩下1以后是怎樣除的？
檢驗：這題計算是不是正確呢？可以怎樣檢查？
怎樣用乘法進(jìn)行驗算？
比一比52÷2和復(fù)習(xí)題42÷2，在計算時有什么不同？
試一試：55÷3＝找學(xué)生板演。
其余學(xué)生獨立解答后集體交流。
重點追問：十位除后余2表示什么意思？十位上剩下2以后是怎樣除的？（用彩筆把豎式中的關(guān)鍵標(biāo)出）。
有余數(shù)的除法怎樣用乘法進(jìn)行驗算？
分析黑板上學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的各種情況，給予適當(dāng)點評。針對學(xué)生的錯例，提醒學(xué)生需要注意的地方。
談?wù)勥@節(jié)課的收獲，當(dāng)被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時，該怎樣處理？
（四）歸納小結(jié)：
兩位數(shù)除以一位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時，要把余數(shù)和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。
（五）隨堂檢測：
1、想想做做第1題。
2、想想做做第2題。
96÷860÷474÷266÷5。
3、想想做做第3題。
48÷4=64÷2=。
48÷3=64÷4=。
75÷3=96÷6=。
77÷3=99÷6=。
4、想想做做第4題。先估計商是幾十多，再用豎式計算。
64÷585÷395÷491÷2。
5、想想做做第5題。
6、
54÷2＝78÷5＝68÷4＝。
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇六
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、使學(xué)生在解決簡單的實際問題中，進(jìn)一步體驗教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學(xué)的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
豎式計算時十位上余數(shù)的處理。
1、以學(xué)生發(fā)展為本，注重在現(xiàn)實的情景中開發(fā)學(xué)生的潛力。
2、主動探索，積極動手，合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
一、復(fù)習(xí)。
鋪墊。
1、用豎式計算：
42÷2=。
2、談話導(dǎo)入：
學(xué)生在練習(xí)本上計算，指名板演，并說出計算的方法。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動過程。
學(xué)生活動過程。
二、探究新知。
1、出示例題：
討論列式：52÷2=。
2、操作探究：
（1）提問：如果我們用小棒代替羽球，應(yīng)該先擺多少根小棒？
（2）同桌討論交流分的方法。
把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？
（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（個）。
（3）請一位同學(xué)到前面來，演示分的方法。
3、教學(xué)筆算：
（1）根據(jù)剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎么樣呢？
（板書：252）。
（2）十位上有余數(shù)怎么辦呢？接下去該怎樣算？
交流后在書上完成堅式計算。
（3）哪位同學(xué)告訴大家，剛才是怎樣計算的？
（4）驗算一下，看看算得對不對。
（5）比一比，522和復(fù)習(xí)題422在計算時有什么不同的地方？
4、練一練：
（1）出示“想想做做”第一題的前兩題反饋的提問：當(dāng)十位上有余數(shù)時，接下。
學(xué)生看情境圖，說出題意、并列式。
生擺出5捆帶2根的小棒。
動手操作，交流分的`方法。
學(xué)生復(fù)述分的方法。
學(xué)生說十位上的計算方法。
互相說一說十位上有余數(shù)了，怎么辦，在書上計算。
指名復(fù)述。
生驗算。
生互相說一說。
向全班匯報交流的結(jié)果。
2人板演，其余的學(xué)生在書上完成。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動過程。
學(xué)生活動過程。
去要怎樣算？
（2）獨立完成后兩題，同桌校對。
學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
三、應(yīng)用拓展。
1、想想做做第3題：
分組練習(xí)，每組同學(xué)做兩題，反饋：每組上、下兩題在計算上有什么不同？
2、想想做做第4、5題：
我們用今天的知識來解決一些生活中的實際問題。
第4題學(xué)生獨立完成。
第5題讓同桌相互說一說，再計算。
3、想想做做第6題：
通過以上一些題目的計算，你能不能不筆算，估算下面這些題的商是幾十多？
學(xué)生說說自己在比較中發(fā)現(xiàn)了什么。
列式計算。
全班集體交流。
說是怎么樣的。
四、全課。
今天這節(jié)課，同學(xué)們在擺擺、說說算，你有什么樣的收獲？
小組里交流、匯報。
教學(xué)設(shè)計說明：
這節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)，重點解決首位除時有余數(shù)應(yīng)該如何處理，在教學(xué)中注意了以下幾點：
1、讓學(xué)生在動手實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也較好地突破了本節(jié)課的重點知識難點：
2、在教學(xué)中多次進(jìn)行了比較，有利于學(xué)生能對新知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括問題的能力。
3、注意對學(xué)生估算，解決實際問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生體驗教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學(xué)的意識。
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇七
知識目標(biāo)：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算，提倡算法怎樣化。
能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。
情感目標(biāo)：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作與獨立思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解和掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法與算理，能夠熟練地進(jìn)行計算。
一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引新。
同學(xué)們，如果把我們班30位同學(xué)，每3位分一小組可以分幾個小組？你會列式解答嗎？與同伴說說你的想法。
二、探究新知：
2、你能列出算式嗎？36 ÷ 3
三、探究算法
（一）探究學(xué)生36 ÷3的計算方法。
1、學(xué)生自主探究。
師：怎樣計算36 ÷3？下面請你用小棒擺一擺。
a、3根，3根的擺，擺了12小組。
c、在小組中再擺一遍。
筆算：如果不擺小棒，你能算出結(jié)果嗎？
a .獨立思考；b、在小組內(nèi)交流你是怎么算的？
2、全班匯報交流，教師有選擇地板書。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較各小組的想法。
（二）學(xué)生小組討論喜歡的方法。
1、小組討論：為什么喜歡這種方法；
2、學(xué)生匯報交流、選擇最優(yōu)方案。
3、小結(jié)：只要方法正確，你喜歡哪種方法就用哪種？
五、遷移練習(xí)。
用喜歡的方法計算下面各題：教材第10頁第1、2題
六、內(nèi)化、歸納、提示課題。
一、說教材內(nèi)容：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了一位數(shù)除整十、整百數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為以后的除法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算，提倡算法怎樣化。能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。情感目標(biāo)：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作與獨立思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解和掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法和算理，在明確算理的前提下，能夠熟練地進(jìn)行計算。
三、說教學(xué)設(shè)想：
1、創(chuàng)高教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索口算方法。
教學(xué)時，從學(xué)生身邊熟悉的分組情況出發(fā)，創(chuàng)高生動有趣的，數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。
2、提倡算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
由于學(xué)生的知識背景及個性差異，面對36/3這道口算題目，學(xué)生會從自己的`生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的計算方法。在教學(xué)中可以讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行交流，在交流比較中體會各種算法的不同特點，體驗算法的多樣化，選擇合適自己的算法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性靈活性。
3、注重聯(lián)系實際，培養(yǎng)解決實際問題的能才。
在教學(xué)中，充分利用已有的課程資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，提高學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力，并把提出的問題，存入到“問題銀行”并適當(dāng)?shù)募右越鉀Q。
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇八
1、通過實際操作，理解每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小和每次余下的數(shù)要與下一位商的數(shù)合并造繼續(xù)除的道理。
3、在操作活動中，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。
通過分錢幣的實踐操作活動使學(xué)生經(jīng)歷除到某一位時有余數(shù)，要把余數(shù)和后一位的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除的計算過程，從而明白算理。
一、準(zhǔn)備。
1、口算。
2408=答案。
3603=答案。
1505=答案。
363=答案。
333=答案。
633=答案。
2、豎式計算。
693=答案。
783=答案。
955=答案。
723=答案。
783=答案。
582=答案。
二、新授。
1、出示例2猜想每班種多少棵樹？
3、教師巡視，個別輔導(dǎo)，然后根據(jù)學(xué)生匯報，教師板書并講解豎式計算過程。
4、課本第20頁做一做第2題。
展示學(xué)生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，請學(xué)生判斷，并說明原因。
5、小結(jié)：你覺得計算除數(shù)是一位數(shù)除法時要注意什么？
三、鞏固。
第21頁第4題。
整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)比較清楚，每個環(huán)節(jié)還是能很自然的連貫起來，大多數(shù)學(xué)生掌握的情況比較好。但在其中還是有需要改進(jìn)的地方，比如復(fù)習(xí)中安排的聽算題數(shù)多了，花費了許多時間使后面學(xué)生練習(xí)的時間少了，而且復(fù)習(xí)中可以重點復(fù)習(xí)口算除法的方法，更好的做好新課的鋪墊。
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇九
1、通過實際操作，理解每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小和每次余下的數(shù)要與下一位商的數(shù)合并造繼續(xù)除的`道理。
2、掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計算方法，并能正確計算。
3、在操作活動中，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。
通過分錢幣的實踐操作活動使學(xué)生經(jīng)歷除到某一位時有余數(shù)，要把余數(shù)和后一位的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除的計算過程，從而明白算理。
掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計算方法，并能正確計算。
一、準(zhǔn)備
1、口算
2408=答案
3603=答案
1505=答案
363=答案
333=答案
633=答案
2、豎式計算
693=答案
783=答案
955=答案
723=答案
783=答案
582=答案
二、新授
1、出示例2 猜想每班種多少棵樹？
3、教師巡視，個別輔導(dǎo)，然后根據(jù)學(xué)生匯報，教師板書并講解豎式計算過程。
4、課本第20頁做一做第2題。
展示學(xué)生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，請學(xué)生判斷，并說明原因。
5、小結(jié)：你覺得計算除數(shù)是一位數(shù)除法時要注意什么？
三、鞏固
第21頁第4題。
整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)比較清楚，每個環(huán)節(jié)還是能很自然的連貫起來，大多數(shù)學(xué)生掌握的情況比較好。但在其中還是有需要改進(jìn)的地方，比如復(fù)習(xí)中安排的聽算題數(shù)多了，花費了許多時間使后面學(xué)生練習(xí)的時間少了，而且復(fù)習(xí)中可以重點復(fù)習(xí)口算除法的方法，更好的做好新課的鋪墊。
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇十
19頁例1。
2、學(xué)會一位數(shù)除法（被除數(shù)每一位商地數(shù)都能被除數(shù)整除）地計算方法，并能正確計算。
3、在實踐操作活動中學(xué)會思考，學(xué)會解決問題。
以表內(nèi)除法的筆算、一位數(shù)除兩、三位數(shù)的口算基礎(chǔ)上，進(jìn)行一位數(shù)兩位數(shù)（被除數(shù)每一位上的數(shù)都能被除數(shù)整除）的筆算除法。
著重幫助學(xué)生理解被除數(shù)的哪一位，就把商寫再哪一位上面。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、口算。
1204。
2807。
3006。
5409。
242。
844。
問：242時是怎樣想的？
2、豎式計算。
84。
255。
648。
659。
二、新授。
1、出示主題圖，讓學(xué)生觀察畫面內(nèi)容，并用自己的話口述，編一除法應(yīng)用題。
2、出示板書例1，求三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？
3、說說你是怎樣算的。
4、如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導(dǎo)）。
6、教師講解豎式除法的步驟和關(guān)鍵。
6、試一試（抽學(xué)生黑板上做）。
363。
682。
844。
783。
三、鞏固練習(xí)。
第21頁第2題。前兩題。
四、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？計算時要注意什么？
在教學(xué)例1中，側(cè)重于讓學(xué)生了解除法筆算順序和商的書寫位置。可太注重書寫格式，把對算理的理解教學(xué)放的弱了點，有些孩子對這樣的書寫理解比較模糊。
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算，提倡算法怎樣化。
能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。
情感目標(biāo)：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作與獨立思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解和掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法與算理，能夠熟練地進(jìn)行計算。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引新。
同學(xué)們，如果把我們班30位同學(xué)，每3位分一小組可以分幾個小組？你會列式解答嗎？與同伴說說你的想法。
二、探究新知：
2、你能列出算式嗎？36÷3。
三、探究算法。
（一）探究學(xué)生36÷3的計算方法。
1、學(xué)生自主探究。
師：怎樣計算36÷3？下面請你用小棒擺一擺。
a、3根，3根的擺，擺了12小組。
c、在小組中再擺一遍。
筆算：如果不擺小棒，你能算出結(jié)果嗎？
a.獨立思考；b、在小組內(nèi)交流你是怎么算的？
2、全班匯報交流，教師有選擇地板書。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較各小組的想法。
（二）學(xué)生小組討論喜歡的方法。
1、小組討論：為什么喜歡這種方法；
2、學(xué)生匯報交流、選擇最優(yōu)方案。
3、小結(jié)：只要方法正確，你喜歡哪種方法就用哪種？
五、遷移練習(xí)。
用喜歡的方法計算下面各題：教材第10頁第1、2題。
六、內(nèi)化、歸納、提示課題。
說課稿：
一、說教材內(nèi)容：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了一位數(shù)除整十、整百數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為以后的除法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算，提倡算法怎樣化。能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。情感目標(biāo)：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作與獨立思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解和掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法和算理，在明確算理的前提下，能夠熟練地進(jìn)行計算。
三、說教學(xué)設(shè)想：
1、創(chuàng)高教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索口算方法。
教學(xué)時，從學(xué)生身邊熟悉的分組情況出發(fā)，創(chuàng)高生動有趣的，數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。
2、提倡算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
由于學(xué)生的知識背景及個性差異，面對36/3這道口算題目，學(xué)生會從自己的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的計算方法。在教學(xué)中可以讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行交流，在交流比較中體會各種算法的不同特點，體驗算法的多樣化，選擇合適自己的算法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性靈活性。
3、注重聯(lián)系實際，培養(yǎng)解決實際問題的能才。
在教學(xué)中，充分利用已有的課程資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，提高學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力，并把提出的問題，存入到“問題銀行”并適當(dāng)?shù)募右越鉀Q。
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇十二
：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（蘇教版）二年級下冊第76―78頁。
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計算方法，會口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。
2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。
：師準(zhǔn)備――口算卡片、小棒、掛圖、幻燈片（投影圖片）等。
生準(zhǔn)備――小棒、教材、作業(yè)本、文具等。
師：小朋友們，你們喜歡動物嗎？今天我們到動物園去看看。
1、 口答。（略）
2、 筆算。（略）
1、學(xué)習(xí)例1。
師：每頭大象運了多少根木頭？你是怎么知道的？（體現(xiàn)“2個十是20”）
3頭大象一共運了多少根木頭？你是怎么知道的？怎樣列算式？
師：怎樣計算20×3呢？
生：（討論匯報）
師：你覺得哪種方法比較方便？
生：（互相說一說）
師：照這樣計算，5頭大象一共運多少根木頭？你是怎樣想的？8頭大象呢？
練習(xí)（略）
2、學(xué)習(xí)例2。
師：小猴們在干什么？ 2只小猴一共采了多少個桃？怎樣列式？
師：（結(jié)合學(xué)生的列式14×2）提問：怎樣想出結(jié)果？你能用小棒來擺一擺嗎？
生：（操作、討論、匯報）
師： 還可以用豎式來進(jìn)行計算。
師：“2”寫在哪里？為什么？先算什么？再算什么？
（結(jié)合小棒操作過程，與豎式計算的過程對應(yīng)理解。）
讓學(xué)生運用這種初始模式進(jìn)行試算：
師：（比較、討論）這幾個豎式有什么共同點？能否簡化？怎樣簡化？
生：（用簡化后的寫法計算剛才幾道題，并對應(yīng)說算理。）
生：（計算“試一試”，說明一位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書寫格式以及驗算方法。）
1、用豎式計算。13×2 2×21 4×22 32×3
2、解決問題。（1）“想想做做”第4題。
（2）“想想做做”第5題。
3、綜合運用?！跋胂胱鲎觥钡?題。
在作業(yè)本上完成“想想做做”第3題的下面4道題。
曾有人認(rèn)為，在課程改革后，課堂一開始都要創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，在情境中直接學(xué)習(xí)新知，不必再進(jìn)行新課前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
其實這是不一定的。因為數(shù)學(xué)的來源，一是來自數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實社會的發(fā)展需要；二是來自數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾，即數(shù)學(xué)本身發(fā)展的`需要。
新課前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，一是為了通過再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，二是為新課作出鋪墊或分散難點，但是不要人為的設(shè)置一條狹窄的思維通道。
教學(xué)中這個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，通過復(fù)習(xí)，再現(xiàn)一位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)相加、幾個十是多少以及兩位數(shù)加法和一位數(shù)乘法筆算等相關(guān)舊知，喚醒并激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)思維細(xì)胞，為新知學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。
關(guān)于《一位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)思考之二――
在學(xué)習(xí)例1 ――20×3時，我預(yù)設(shè)了以下幾種多樣化的算法：
（1）20＋20＋20=60
（2）3個2堆是6堆，6堆是60。
（3）2個十乘3得6個十，6個十是60。
（4）2×3=6，所以20×3=60。
（5）……
在教學(xué)中，學(xué)生沒有出現(xiàn)這么多的方法。學(xué)生主要的方法有兩種：
一是看到有6堆，就是6個10是60。
二是“先不看20的0，算2×3=6，在6后面寫0，就是60?！?BR> 教學(xué)時，我重點抓住第二種算法，讓學(xué)生說出道理，并和實物圖對應(yīng)起來，使學(xué)生初步理解這種算法的原理。
緊接著，讓學(xué)生對比練習(xí)：
4×3= 7×8= 5×6= 9×2=
40×3= 70×8= 50×6= 90×2=
練習(xí)之后讓學(xué)生觀察比較，探索規(guī)律。
這時，我臨時決定增加一個環(huán)節(jié)――編題：同桌學(xué)生仿照剛才的口算題，一人先編上面一道，另一人對應(yīng)編下面一道，然后交換。
我感覺，以上的教學(xué)，表面上看好象沒有出現(xiàn)多樣化的算法，但是面對的是學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較和模仿編題中理解和掌握優(yōu)化的口算方法。
感覺不足的是，這個例題的教學(xué)時間好象用得太多了一些。
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇十三
2.學(xué)會一位數(shù)除法（被除數(shù)每一位商地數(shù)都能被除數(shù)整除）地計算方法，并能正確計算。
3.在實踐操作活動中學(xué)會思考，學(xué)會解決問題。
以表內(nèi)除法的筆算、一位數(shù)除兩、三位數(shù)的口算基礎(chǔ)上，進(jìn)行一位數(shù)兩位數(shù)（被除數(shù)每一位上的數(shù)都能被除數(shù)整除）的筆算除法。
著重幫助學(xué)生理解被除數(shù)的哪一位，就把商寫再哪一位上面。
一.復(fù)習(xí)引入。
1、口算：
120÷4280÷7300÷6540÷924÷284÷4。
問：24÷2時是怎樣想的？
1、豎式計算。
8÷425÷564÷865÷9。
二、新授。
1、出示主題圖，讓學(xué)生觀察畫面內(nèi)容，并用自己的話口述，編一除法應(yīng)用題。
2、出示板書例1，求三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？
3、說說你是怎樣算的。
3.如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導(dǎo)）。
5.教師講解豎式除法的步驟和關(guān)鍵。
6、試一試（抽學(xué)生黑板上做）。
36÷368÷284÷478÷3。
三.鞏固練習(xí)。
第21頁第2題。前兩題。
四.小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？計算時要注意什么？
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
1.使學(xué)生理解并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)、幾百幾十的口算方法，并能正確口算。
2.使學(xué)生會把新的問題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的問題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高探索能力。
3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)口算的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)思路:。
數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，注重從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的過程，從而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在認(rèn)知、情意、能力等多方面得到發(fā)展。然而習(xí)慣上教學(xué)本課時，一般都是按教材的編排與呈現(xiàn)順序進(jìn)行復(fù)習(xí)、出示例題、呈現(xiàn)小棒圖、講解算法、練習(xí)。這樣的教學(xué)看似從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，也利用小棒圖讓學(xué)生經(jīng)歷將直觀現(xiàn)象抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，學(xué)生也會獲得對口算除法方法的理解。但這樣教學(xué)的結(jié)果是，學(xué)習(xí)者除在知識積累的量上獲得增加外，其思維能力、認(rèn)知策略、探索能力以及積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗等作為人的一般素質(zhì)方面，獲得的發(fā)展是微乎其微的。筆者以為造成這種教學(xué)目標(biāo)缺失的原因主要是以學(xué)生為主體的探索式的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有真正在教學(xué)設(shè)計和實施中得以落實?；谏鲜龇治龊涂紤]，我們設(shè)計了如下教學(xué)過程，旨在讓學(xué)生在體悟中學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程加工成兒童再創(chuàng)造的活動。
教學(xué)過程:。
一、引導(dǎo)編題，于探索挑戰(zhàn)中體悟。
師:老師這兒有兩道除法題，請同學(xué)們口算一下。出示603＝153＝。
學(xué)生算完上述兩題后，提問:計算這兩道除法題時你們感覺怎樣?
生:很好算，一下子就算出了結(jié)果。
師:那接下來我再出幾道好算的除法題。隨手在603＝20的后面板書如下:303＝804＝算完后提問:有誰知道接下來老師還會出一些怎樣的好算的除法題?大家可以大膽地猜一猜，出一出。
學(xué)生出題后，教師板書成:303＝804＝602＝707=402=。
師(故作驚訝地)誘問:這些好算的除法題你們是怎樣猜到的?
生:因為我們發(fā)現(xiàn)前面算的幾道除法題都是一個整十?dāng)?shù)除以一個一位數(shù)，而且正好除盡，所以我們后來出的都是這樣的除法題。
師:接下來我要出像153＝5這樣好算的式題，你們會出嗎?
學(xué)生出后，教師板書在下面一行，成為:。
303=804＝602=243=186＝124＝903=707=.402＝。
246=486＝728＝。
師問:下面這行除法題為什么也好算?
生:因為這些除法題都可以用乘法口訣來算。
[評析:上述教學(xué)過程，教師先讓學(xué)生口算兩道除法題，在學(xué)生有了好算的體驗后，教師再把學(xué)生組織在猜、編好算的除法題這一極富挑戰(zhàn)性的探索活動中，他們在先前兩道好算的除法題的啟發(fā)提示下猜、編出了兩類好算的除法題，通過猜題、編題、算題，充分獲得了對于好算的除法的感受。這種直觀的整十?dāng)?shù)除以一個一位數(shù)和用表內(nèi)乘法口訣算除法好算的經(jīng)驗，將對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的啟示作用。
二、制造沖突，于問題情境中體悟。
生1:用筆算除法的方法算的。
生2;在腦子里想一個豎式后再算的。
師:算這道題的感覺與算上面這些題有什么不一樣?
生:上面兩組題好算，這道題不好算，難算。
師:學(xué)到這里你有什么想法?
生:不是所有的除法題都像上面兩組那樣好算的。
師誘導(dǎo):要是有什么辦法使這道題也能像算上面的題那樣好算，就好了，你們說對不對?我們一起來想想辦法，討論討論。
[評析:原有的經(jīng)驗不能解決類似的問題所造成的認(rèn)知沖突常常能激起學(xué)生欲罷不能的探究熱情。就在學(xué)生形成了對于除法都好算的得意心理后，教師出示753=?讓學(xué)生知道已有的好算的經(jīng)驗不能解決所有的問題，從而使學(xué)生帶著認(rèn)知困惑有的放矢地展開學(xué)習(xí)討論，也為下面的學(xué)習(xí)在策略上作了引導(dǎo)。
三、溝通聯(lián)系，于遷移同化中體悟。
在學(xué)生處于上述心求通而末達(dá)的憤悱境地時，教師予以點撥，指著這三道題:603=20。
153＝5753＝。
說:大家試著把這三道題聯(lián)系起來看看，能不能得出使753好算的辦法?學(xué)生恍然大悟。
生1:上面兩題的被除數(shù)加起來等于下面這道題的被除數(shù)，它們除數(shù)都是3，上面兩道題的商相加就是下面一道題的商。
生2:算下面這道除法題的時候可以像算上面兩道除法題那樣來想。即75可以分成60和15，603＝20，153＝5，20＋5＝25。
師:接下來我們用這種方法試著算幾道題:362＝483=605＝。
算完后，教師讓學(xué)生概括一下口算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法。再引導(dǎo)學(xué)生把上面的方法遷移到幾百幾十除以一位數(shù)的口算除法中(如4503＝？)。具體過程略。
四、引導(dǎo)探究、于反思總結(jié)中體悟。
1.在課尾，教師出示：
問:在計算753＝?有這樣一種想法，你們覺得對嗎?
生:對的。
師:對這種算法你還有別的想法嗎?
生:這種想法盡管也能算出結(jié)果，可是太麻煩了。
師:原因在哪里?
生:這種想法在把75分成兩個數(shù)時，整十?dāng)?shù)30小了一些，我認(rèn)為分成的那個整十?dāng)?shù)既要能除以3正得幾十，又要盡可能大，所以75分成60和15就不存在上面的問題。
師:通過這道題的深究，你能為以后口算除數(shù)是一位數(shù)的除法提一個什么建議?
生:把被除數(shù)分成兩個數(shù)時，分成的那個整十?dāng)?shù)要盡可能大，除以除數(shù)又要正好得幾十。
2.師:回顧一下今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲?
生1:我學(xué)會了口算除數(shù)是一位數(shù)的除法的方法，還知道要注意什么。
生2:我覺得在學(xué)習(xí)新知識過程中如果遇到困難，可以想辦法把它轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識。
生3:我覺得口算要算得快，要找竅門，做事也要找竅門。
生4:。
評析:。
教師是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，當(dāng)今倡導(dǎo)主體性教學(xué)并不是放棄教師的主導(dǎo)作用，而是對教師主導(dǎo)提出了更新更高的要求。筆者以為課堂上教師應(yīng)導(dǎo)在所當(dāng)導(dǎo)，放在該放處。上述教學(xué)中為了深化學(xué)生的理解，教師創(chuàng)造性地提供了一個變式，讓學(xué)生探究，從而既強化對口算方法和轉(zhuǎn)化思想的認(rèn)識，又孕伏了優(yōu)化的策略思想。最后的學(xué)習(xí)回顧，又讓學(xué)生在與同伴的交流申提升了學(xué)習(xí)的效果。
總評:。
教師是課程開發(fā)的重要力量，因為課程的實施最終是通過教師的中介而得以落實的。為此，筆者以為教師應(yīng)強化課程開發(fā)的意識，具體表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計時既要深入鉆研教材，又要跳出教材，再也不能把教學(xué)的過程純粹地看做是忠實地執(zhí)行與實施教材，而應(yīng)該在課程目標(biāo)的導(dǎo)向下因時、因地、因生、因己靈活地處理、開發(fā)教材，創(chuàng)造出有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、全面和諧發(fā)展的教學(xué)方案，同時在自己的創(chuàng)造性活動中煥發(fā)自己的生命活力。面對除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這一內(nèi)容，我們沒有就教材教教材，而是從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一宗旨著眼，在當(dāng)代主體性教育論、認(rèn)知心理學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論的指導(dǎo)下，把這一內(nèi)容看成是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的載體，把學(xué)生參與學(xué)習(xí)口算的過程加工成一個學(xué)生親身參與體悟和再創(chuàng)造的活動，從而實現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇十五
（二）使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算的思維過程，提高學(xué)生的計算能力．。
重點：掌握口算的方法．。
難點：理解相同數(shù)位的數(shù)相加的道理．。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．口算．。
30＋28＋1050＋74＋20。
20＋3060＋2080＋1050＋40。
2．口答：
（1）42是由幾個十和幾個一組成的？
（2）37是由幾個十和幾個一組成的？
（3）5個十和8個一組成的數(shù)是多少？
（4）1個十和6個一組成的數(shù)是多少？
3．30＋40＋6=4＋3＋50=。
（二）學(xué)習(xí)新課。
1．導(dǎo)入新課．。
教師再次出示算式：30＋2，讓學(xué)生說怎樣計算？又是怎樣想的？
師：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算是我們學(xué)過的知識．現(xiàn)在老師把這道題改變一下．。
板書：34＋2．。
師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個數(shù)相加？啟發(fā)學(xué)生回答．。
師：兩位數(shù)加一位數(shù)，你們會計算嗎？知道計算方法嗎？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)．。
2．教學(xué)：34＋2=____．。
（1）動手操作，理解口算方法．。
讓學(xué)生擺小棒，左邊擺34根，右邊擺2根．。
師：要求一共有多少根小棒？怎樣計算？4人一小組討論：你是怎樣計算的？
學(xué)生可能結(jié)合實物這樣回答：
也可能結(jié)合算式這樣回答：
先把個位上的4加2得6，再加30得36；
十位上的30不變，個位上4加2得6，30加6得36．。
（2）觀察算式，掌握口算方法．。
師：為什么要先算個位上的4加2呢？（因為個位上的4表示4個一，2表示2個一，4個一和2個一相加得6個一，是6）。
板書：
接著，可讓幾個學(xué)生說一說口算步驟．（把34分成30和4，先算個位上的4加2得6，再用6加30得36）。
（3）變式練習(xí)．。
試算：2＋34=____（板書：2＋34）。
師：先算幾加幾？再算什么？得數(shù)是多少？
學(xué)生口述計算過程，教師板書：
板書：34＋20=____。
師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個數(shù)相加？啟發(fā)學(xué)生回答．。
師：下面我們接著學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)．。
3．教學(xué)：34＋20=____．。
（1）讓學(xué)生擺小棒，左邊擺3捆零4根，右邊擺2捆．邊擺邊口述計算過程．。
（2）結(jié)合擺的過程，概括出口算的方法．。
師：34＋20應(yīng)該怎樣相加，先算什么？再算什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師在式子下面用線段先把34分成30和4，先算30加20，也就是整捆和整捆相加，得5個十，然后再加上個位上的4，得54）。
板書：
（3）變式練習(xí)。
試算：20＋34=____（板書：20＋34）。
先讓學(xué)生自己想一想應(yīng)該怎樣算，然后老師再提問：先算什么？再算什么？為什么？
學(xué)生口述計算過程，教師板書：
4．引導(dǎo)學(xué)生對34＋2和34＋20的計算方法進(jìn)行比較．。
討論：34＋2和34＋20的計算方法有什么不同？（兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加．兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加）。
5．小結(jié)。
（三）鞏固反饋。
1．先說口算過程再計算．。
43＋5=43＋50=。
2．口算：（一組一組地出示口算卡片）。
5＋32＋64＋53＋2。
35＋392＋64＋253＋72。
25＋32＋653＋4644＋4。
25＋3020＋6530＋4644＋40。
3．接力比賽．。
以一張卡片為例，題目為：
36＋205＋4317＋40。
50＋248＋3133＋6。
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
在練習(xí)的設(shè)計中出現(xiàn)44＋4和44＋40一組式題，再次強化了相同數(shù)位的數(shù)相加．。
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇十六
第1頁例1、例2以及“做一做”，練習(xí)一的1—5題。
能熟練地口算。
10×514×2100×7130×2。
20×334×2200×4210×3。
問：“誰能說一說14×2是怎樣口算的？”
1、教學(xué)例1。
（1）教師板書14×3，問：14×2我們會算，14×3又該怎樣計算呢？
（2）學(xué)生回答后，再根據(jù)口算過程用方塊演示一下。
（3）“誰能說說你是怎樣擺的？與口算結(jié)果一樣嗎？”
2、比較14×3和14×2。
教師引導(dǎo)學(xué)生對這兩道題進(jìn)行比較，使學(xué)生明確：這兩道的口算過程是一樣的，都是先用乘數(shù)去乘被乘數(shù)的十位數(shù)，再乘個位數(shù)，然后把兩部分積加起來，只是14×3，個位滿10，最后一步是整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)。
3、例1下“做一做”的練習(xí)。
先說說第1、2題的計算過程（指名說，同位說），其它獨立完成。
4、教學(xué)例2。
討論想法，匯報（鼓勵多種想法）。
5、例2下“做一做”的練習(xí)。
先說想法，再填得數(shù)。
1、練習(xí)一的第1題。
說圖意，填數(shù)，講想法。
2、練習(xí)一的第2題。
3、練習(xí)一的第3、4、5題。
口算乘法。
14×3=42140×3=42。
想：10×3=30想：14×3=42。
4×3=12140×3=420。
30+12=42。
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇十七
1.使學(xué)生理解并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)、幾百幾十的口算方法，并能正確口算。
2.使學(xué)生會把新的問題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的問題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高探索能力。
3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)口算的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，注重從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的過程，從而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在認(rèn)知、情意、能力等多方面得到發(fā)展。然而習(xí)慣上教學(xué)本課時，一般都是按教材的編排與呈現(xiàn)順序進(jìn)行復(fù)習(xí)、出示例題、呈現(xiàn)小棒圖、講解算法、練習(xí)。這樣的教學(xué)看似從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，也利用小棒圖讓學(xué)生經(jīng)歷將直觀現(xiàn)象抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，學(xué)生也會獲得對口算除法方法的理解。但這樣教學(xué)的結(jié)果是，學(xué)習(xí)者除在知識積累的量上獲得增加外，其思維能力、認(rèn)知策略、探索能力以及積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗等作為人的一般素質(zhì)方面，獲得的發(fā)展是微乎其微的。筆者以為造成這種教學(xué)目標(biāo)缺失的原因主要是以學(xué)生為主體的探索式的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有真正在教學(xué)設(shè)計和實施中得以落實。基于上述分析和考慮，我們設(shè)計了如下教學(xué)過程，旨在讓學(xué)生在體悟中學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程加工成兒童再創(chuàng)造的活動。
一、引導(dǎo)編題，于探索挑戰(zhàn)中體悟
師:老師這兒有兩道除法題，請同學(xué)們口算一下。出示603＝ 153＝
學(xué)生算完上述兩題后，提問:計算這兩道除法題時你們感覺怎樣?
生:很好算，一下子就算出了結(jié)果。
師:那接下來我再出幾道好算的除法題。隨手在603＝20的后面板書如下:303＝ 804＝算完后提問:有誰知道接下來老師還會出一些怎樣的好算的.除法題?大家可以大膽地猜一猜，出一出。
學(xué)生出題后，教師板書成:303＝ 804＝ 602＝ 707= 402=
師(故作驚訝地)誘問:這些好算的除法題你們是怎樣猜到的?
生:因為我們發(fā)現(xiàn)前面算的幾道除法題都是一個整十?dāng)?shù)除以一個一位數(shù)，而且正好除盡，所以我們后來出的都是這樣的除法題。
師:接下來我要出像153＝5這樣好算的式題，你們會出嗎?
學(xué)生出后，教師板書在下面一行，成為:
246= 486＝ 728＝
師問:下面這行除法題為什么也好算?
生:因為這些除法題都可以用乘法口訣來算。
[評析:上述教學(xué)過程，教師先讓學(xué)生口算兩道除法題，在學(xué)生有了好算的體驗后，教師再把學(xué)生組織在猜、編好算的除法題這一極富挑戰(zhàn)性的探索活動中，他們在先前兩道好算的除法題的啟發(fā)提示下猜、編出了兩類好算的除法題，通過猜題、編題、算題，充分獲得了對于好算的除法的感受。這種直觀的整十?dāng)?shù)除以一個一位數(shù)和用表內(nèi)乘法口訣算除法好算的經(jīng)驗，將對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的啟示作用。
二、制造沖突，于問題情境中體悟
生1:用筆算除法的方法算的。
生2;在腦子里想一個豎式后再算的。
師:算這道題的感覺與算上面這些題有什么不一樣?
生:上面兩組題好算，這道題不好算，難算。
師:學(xué)到這里你有什么想法?
生:不是所有的除法題都像上面兩組那樣好算的。
師誘導(dǎo):要是有什么辦法使這道題也能像算上面的題那樣好算，就好了，你們說對不對?我們一起來想想辦法，討論討論。
[評析:原有的經(jīng)驗不能解決類似的問題所造成的認(rèn)知沖突常常能激起學(xué)生欲罷不能的探究熱情。就在學(xué)生形成了對于除法都好算的得意心理后，教師出示753=?讓學(xué)生知道已有的好算的經(jīng)驗不能解決所有的問題，從而使學(xué)生帶著認(rèn)知困惑有的放矢地展開學(xué)習(xí)討論，也為下面的學(xué)習(xí)在策略上作了引導(dǎo)。
三、溝通聯(lián)系，于遷移同化中體悟
在學(xué)生處于上述心求通而末達(dá)的憤悱境地時，教師予以點撥，指著這三道題:603=20
153＝5 753＝
說:大家試著把這三道題聯(lián)系起來看看，能不能得出使753好算的辦法?學(xué)生恍然大悟。
生1:上面兩題的被除數(shù)加起來等于下面這道題的被除數(shù)，它們除數(shù)都是3，上面兩道題的商相加就是下面一道題的商。
生2:算下面這道除法題的時候可以像算上面兩道除法題那樣來想。即75可以分成60和15，603＝20，153＝5，20＋5＝25。
師:接下來我們用這種方法試著算幾道題:362＝ 483= 605＝
算完后，教師讓學(xué)生概括一下口算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法。再引導(dǎo)學(xué)生把上面的方法遷移到幾百幾十除以一位數(shù)的口算除法中(如4503＝？)。具體過程略。
四、引導(dǎo)探究、于反思總結(jié)中體悟
1.在課尾，教師出示：
問:在計算753＝?有這樣一種想法，你們覺得對嗎?
生:對的。
師:對這種算法你還有別的想法嗎?
生:這種想法盡管也能算出結(jié)果，可是太麻煩了。
師:原因在哪里?
生:這種想法在把75分成兩個數(shù)時，整十?dāng)?shù)30小了一些，我認(rèn)為分成的那個整十?dāng)?shù)既要能除以3正得幾十，又要盡可能大，所以75分成60和15就不存在上面的問題。
師:通過這道題的深究，你能為以后口算除數(shù)是一位數(shù)的除法提一個什么建議?
生:把被除數(shù)分成兩個數(shù)時，分成的那個整十?dāng)?shù)要盡可能大，除以除數(shù)又要正好得幾十。
2.師:回顧一下今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲?
生1:我學(xué)會了口算除數(shù)是一位數(shù)的除法的方法，還知道要注意什么。
生2:我覺得在學(xué)習(xí)新知識過程中如果遇到困難，可以想辦法把它轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識。
生3:我覺得口算要算得快，要找竅門，做事也要找竅門。
生4:
教師是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，當(dāng)今倡導(dǎo)主體性教學(xué)并不是放棄教師的主導(dǎo)作用，而是對教師主導(dǎo)提出了更新更高的要求。筆者以為課堂上教師應(yīng)導(dǎo)在所當(dāng)導(dǎo)，放在該放處。上述教學(xué)中為了深化學(xué)生的理解，教師創(chuàng)造性地提供了一個變式，讓學(xué)生探究，從而既強化對口算方法和轉(zhuǎn)化思想的認(rèn)識，又孕伏了優(yōu)化的策略思想。最后的學(xué)習(xí)回顧，又讓學(xué)生在與同伴的交流申提升了學(xué)習(xí)的效果。
教師是課程開發(fā)的重要力量，因為課程的實施最終是通過教師的中介而得以落實的。為此，筆者以為教師應(yīng)強化課程開發(fā)的意識，具體表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計時既要深入鉆研教材，又要跳出教材，再也不能把教學(xué)的過程純粹地看做是忠實地執(zhí)行與實施教材，而應(yīng)該在課程目標(biāo)的導(dǎo)向下因時、因地、因生、因己靈活地處理、開發(fā)教材，創(chuàng)造出有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、全面和諧發(fā)展的教學(xué)方案，同時在自己的創(chuàng)造性活動中煥發(fā)自己的生命活力。面對除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這一內(nèi)容，我們沒有就教材教教材，而是從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一宗旨著眼，在當(dāng)代主體性教育論、認(rèn)知心理學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論的指導(dǎo)下，把這一內(nèi)容看成是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的載體，把學(xué)生參與學(xué)習(xí)口算的過程加工成一個學(xué)生親身參與體悟和再創(chuàng)造的活動，從而實現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇十八
教材分析說明：
教材選擇了每盒彩筆24枝這一學(xué)生熟悉的事物和12盒彩筆的情境，鼓勵學(xué)生自己提出問題，并試著解答。然后通過12盒有多少枝？怎樣算？的問題，引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。首先讓學(xué)生用已有的知識自主計算，一方面使學(xué)生體驗解決問題策略的多樣化，同時，為用豎式計算做鋪墊。在介紹用豎式計算的方法時，重點解決一個乘數(shù)十位上的數(shù)與另一個數(shù)相乘時，積的定位問題。
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：
【知識教學(xué)點】結(jié)合彩筆問題，經(jīng)歷用已有知識解決問題、學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的計算方法的過程。
【德育教學(xué)點】在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)。
看看老師今天給你們帶什么了？
學(xué)生觀察，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生可觀察到左邊有兩盒彩鉛、右邊有十盒彩鉛，每盒里有彩鉛24枝。
學(xué)生可提出問題如：
1.兩盒彩鉛有多少枝？
2.10盒彩鉛有多少枝？
3.12盒有多少枝？
二、自主探索。
重點解決第三個問題：
12盒有多少枝彩鉛？怎樣算？
請同學(xué)們試著在練習(xí)本上算一算。
有會用豎式計算的嗎？
1、=240（枝）。
412=48（枝）。
240+48=288（枝）。
2、242=48（枝）。
2410=240（枝）。
48+240=288（枝）。
3、豎式等。
三、合作交流。
1.小組交流。
請同學(xué)們把你計算的方法跟你小組的同學(xué)說一說，總結(jié)一下你們小組一共有幾種方法。
2.全班交流。
哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學(xué)說一說？
3.重點交流豎式（講清積的定位）。
1.小組內(nèi)交流各自的算法，然后共同總結(jié)算法。
2.各組間交流算法，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，可隨時進(jìn)行質(zhì)疑、提問或提建議。
3.你能介紹一下豎式的書寫格式嗎？（學(xué)生不會老師講解）。
四、實踐與應(yīng)用。
1.用豎式計算。
341225114322。
321324213221。
2.解決問題。
一個會議室有23排座椅，每排有22個座位。召開500人的會議，座位夠嗎？
416504672。
2.先獨立思考解答，再交流。只要計算出2322=506（個），直接判斷即可。
3.獨立思考再完成交流。同時，進(jìn)行愛護(hù)鳥類的教育。
294只。
五、板書設(shè)計。
242424。
121212。
4848。
24討論這個4為什么寫在十位上。
288。
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇一
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，并能正確熟練的進(jìn)行計算，培養(yǎng)學(xué)生的計算應(yīng)用能力。
2、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、推理及解決問題的能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。
教學(xué)流程
這節(jié)課我們繼續(xù)練習(xí)筆算乘法。（板書課題）
1．口算下面各題。
2．完成練習(xí)十一第1題。
學(xué)生獨立完成，指名交流。
3．完成練習(xí)十一第2題。
請學(xué)生們練習(xí)第一橫行、指名板演。
集體訂正，說一說每題的筆算過程。
提問：筆算乘法時要注意什么？
4）小結(jié)：筆算乘法時，相同數(shù)位要對齊，從個位算起，乘到哪一位積就對齊哪一位寫。在計算進(jìn)位的筆算乘法，在進(jìn)位以后，下一位相乘時一定不能忘記加上進(jìn)上來的幾。
1．完成第3題。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，指名完整的說題意。
生獨立完成。
指名說說解題過程。
問：為什么要先算15個茶杯一共有多少元呢？
4）小結(jié)：在解答這個問題時，認(rèn)真分析題目中條件與問題的關(guān)系，先確定求什么，再求什么，最后解答。
2．完成第4題。
生獨立讀題，說說已知什么，求什么。
2）生獨立解答。
集體核對。
3．完成第5題。
學(xué)生完整的讀題，理解題意。
生獨立完成。
指名說說解題思路。
1）這節(jié)課我們練習(xí)了什么內(nèi)容？
2）需要注意什么？
教后記：
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇二
１、使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
２、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算的思維過程，提高學(xué)生的口算能力。
掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和加兩位數(shù)的不同。
數(shù)學(xué)小棒、教學(xué)課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、認(rèn)數(shù)，說數(shù)的組成。
出示計數(shù)器，老師撥數(shù)，學(xué)生讀數(shù)并說說數(shù)的組成。
３２２３５０５
２、計算，并說說你是怎么算的。
２０+５４０+３
２０+５０４０+３０
３、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法（不進(jìn)位），并板書課題
二、新授部分
１、出示主題圖
２、你看到了什么？你能提出用加法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？
３、課件這出問題
（１）公共汽車和中巴車共有多少個座位？４５+３０＝７５（座）
（２）公共汽車和小車共有多少個座位？４５+３＝４８（座）
（３）中巴車和小車共有多少個座位？３０+３＝３３（座）
４、教學(xué)４５+３＝４８
（１）請一位小朋友上臺擺小棒，老師和其他學(xué)生看
（２）課件演示擺小棒的過程。
（３）共同回憶我們在計算４５+３的時候是先算什么再算什么的？學(xué)生一邊說老師一邊板書計算的過程。
（４）即時練習(xí)３+４５＝４８
（５）２１+３４６+２
３+２１２+４６
說說你先算什么，再算什么？
５、教學(xué)４５+３０
（１）請學(xué)生動手?jǐn)[小棒。請小朋友自己開動腦筋試試擺小棒時是怎么得出結(jié)果的。
（２），說說你是先算什么，再算什么的，老師板書計算過程。
（３）即時練習(xí)３０+４５＝７５
（４）２７+４０１０+５８
４０+２７５８+１０
６、比較４５+３與４５+３０兩道題的算法有什么不同？
７、：４５+３先算５+３而４５+３０是先算４０+３０
計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是說相同數(shù)位上的數(shù)相加。
三、鞏固練習(xí)
１、完成書６１頁做一做
（１）學(xué)生獨立完成
（２）集體訂正。說說哪里算錯了。
２、釣魚比賽
４２+２０５+２４５７+２３５+２３４１+３２
四、鞏固提升練習(xí)
１、幫小狗找到答案和它一樣的小動物去它家做客，參加小狗的生日會。
７６４６+３２０+５６６５+１
５+２１４+７２
２、給小貓排隊
按從小到大的順序排排隊
４０+１２１７+７２２４+３２
４０+３０４+７２
五、全課，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位），希望小朋友在以后的學(xué)習(xí)中能學(xué)到更多的知識。
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇三
第四單元第2課時“”（p38～p39）。
教材選擇了圖書室買來新書的情境和“一共買來多少本十萬個為什么”的問題。這個問題也是一個書的包裝問題，其典型意義在于，一般情況下成套的書，都是一包一套。通過解決“學(xué)校買來3套《十萬個為什么》，每套是12本，求一共買來多少本”的問題，即12×3,學(xué)習(xí)一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。試一試，把問題延伸改成“7套《十萬個為什么》一共有多少本？”，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的筆算方法。
這里是本套教材第一次學(xué)習(xí)乘法豎式，教師要進(jìn)行必要的示范和指導(dǎo)。
一是選擇現(xiàn)實生活中的熟悉事物，讓學(xué)生在解決與這件事物有關(guān)多個問題的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算；二是讓學(xué)生在自主探索、交流的過程中學(xué)習(xí)新的計算方法，教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的信息，創(chuàng)造性的使用教材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗靈活解決問題，幫助學(xué)生不斷提高解決問題的能力，學(xué)會計算方法。
1、結(jié)合買書問題，經(jīng)歷探索一位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的過程。
3、能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，激發(fā)探索新知識的興趣。
課件、情境錄音帶、習(xí)題板、錄音機。
1、口算：3×22×710×620×48×3。
2、把下列算式改寫成乘法算式：
8+8+8+8＝×10+10+10＝×。
13+13＝×26+26＝×。
1、出示情境問題“買書問題”
（放錄音）同學(xué)們好，我是你們的學(xué)習(xí)伙伴“亮亮”，告訴大家個好消息，我校圖書館的老師們又買進(jìn)新書啦！書名是《十萬個為什么》，相信你們也一定喜歡。）。
相機出示相關(guān)信息和問題“買來3套，每套是12本?！?BR> “一共買來多少本《十萬個為什么》？”
2、指名完整讀題后，學(xué)生在練習(xí)本上試列出算式。
3、交流算式：讓小組內(nèi)交流算法；
班內(nèi)交流不同的算法，要求學(xué)生說出自己的思路。
教師相機板書：
*12＋12+12＝36（本）*12×3＝（本）*10×3＝30（本）。
2×3＝6（本）。
30＋6＝36（本）。
1、列成乘法算式12×3＝（本），該怎么筆算呢？
【教師作為參與者，提出問題】。
2、學(xué)生交流：
（教師適時板書）12×3＝（本）。
12121212×3→×3→×3×3。
63636。
3、引導(dǎo)小結(jié)“乘的順序”和“積的書寫位置”：今天學(xué)的是一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，筆算時要注意“先乘個位上的數(shù)，積要寫在乘數(shù)個位的下面；再乘十位上的'數(shù)，積寫在乘數(shù)十位的下邊?！保ㄏ鄼C板書課題“一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”）。
4、“試一試”：7套《十萬個為什么》一共有多少本？
5、教師引導(dǎo)小結(jié)“筆算進(jìn)位乘法要注意什么”；
鼓勵學(xué)生聯(lián)系板書的幾道例題，完整地說說筆算“一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”要注意哪幾點。
投影出示習(xí)題，重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，然后學(xué)生獨立解答。
交流第3題時，要重點讓學(xué)生說說是怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇四
1.結(jié)合具體情景，進(jìn)一步體會兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的意義。
2.理解并掌握進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能正確計算兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和初步的邏輯思維能力。
4.在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗，堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、復(fù)習(xí)引入
計算：21×4=33×2=23×3=14×2=
學(xué)教師：這節(jié)課我們繼續(xù)研究兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。
板書課題。
二、進(jìn)行新課
1.教學(xué)例2
能具體介紹一下你是怎樣進(jìn)位的嗎？
這21個茶杯又可以裝幾盒，還剩幾個呢？在豎式上怎樣表示2盒零1個。
現(xiàn)在明白怎樣進(jìn)位的問題了吧。下一步算什么？計算時要注意些什么？
除了要把乘出來的積寫在十位上，還要注意什么？
教師邊說邊完善豎式的板書。
請同學(xué)們用同樣的方法計算24×3，47×2，29×3。
學(xué)生計算后，抽學(xué)生匯報，重點說一說進(jìn)位的過程。
通過我們的又一次研究，你覺得在計算兩位數(shù)乘一位數(shù)時還要注意什么？
2.教學(xué)課堂活動
出示課堂活動第1題，要求學(xué)生看圖列出算式，算出結(jié)果。
抽學(xué)生說計算過程，重點說一說是怎樣進(jìn)位的。
出示課堂活動第2題第3豎列上的3道小題，計算后要求學(xué)生說一說這3道題有什么聯(lián)系。
三、鞏固練習(xí)
（1）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第1題第2橫排，計算后抽學(xué)生說一說自己的計算過程。
（2）學(xué)生獨立完成第2題，然后用多媒體課件集體訂正。
（3）指導(dǎo)學(xué)生完成第4題，學(xué)生判斷后師生共同分析錯誤原因，要求學(xué)生說一說在計算時要注意些什么。
（4）學(xué)生獨立完成第5題，然后用多媒體課件集體訂正。
（5）學(xué)生在作業(yè)本上獨立完成第3題。
四、課堂
教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法是什么？在計算兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時要注意些什么？還有哪些你沒有解決的問題？說出來大家?guī)湍阋黄鸾鉀Q。
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇五
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理和估算能力。
3、養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1課時。
首位除時有余數(shù)的除法計算方法。
（一）導(dǎo)入新課。
口算熱身。（3分鐘左右）。
30÷3=80÷4=18÷3=。
16÷4=48÷6=24÷6=。
81÷9=18÷9=20÷6=。
選擇其中1—2題請學(xué)生說說是怎么算的？
（二）講授新課。
把42個羽毛球平均分給兩個班，每班能分到多少個？誰能分一分。找同學(xué)出來分一分，其他同學(xué)看一看。
（先分給每班2筒，是20個，余下2個，每班再分得1個。每班共分到21個。）。
學(xué)生在練習(xí)本獨立列式計算。
同桌的小朋友交流如下問題：
你在計算的時候碰到了什么困難？你是怎樣解決困難的？
指名一人板演。
指名學(xué)生說說筆算過程。
教師邊說邊演示：如果再添一筒羽毛球，也就是5筒羽毛球和兩個羽毛球。
出示：教材例5情境圖。
導(dǎo)入：圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？有52個羽毛球，平均分給2個班，每班分得多少個？
（三）重難點精講。
列式：52÷2=（）。
嘗試列豎式計算：
讓學(xué)生觀察、試除，并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
引導(dǎo)：這類題該怎樣解決呢？誰能分一分？
結(jié)合學(xué)生回答，借助小棒演示算理。學(xué)生分的時候，先分每份2個十，剩下的1個十沒法分怎么辦？重點說清要把余下的1捆拆開，和2根合起來再分。即：每份先分得2個十，余下1個十和2個一合起來再分，每份6個。
根據(jù)剛才分小棒的過程，52÷2的筆算該怎么寫呢？誰來說一說，按照剛才擺的過程，先算哪一位？（根據(jù)學(xué)生的回答，完成十位上的板書。）。
追問：十位上余下來的`1表示什么意思？接下去怎么除？（讓學(xué)生獨立思考，再同桌互相說一說）指名完成剩下的板書，其余學(xué)生完成書上第56頁的填空。寫成除法算式如下：
用彩筆把豎式中的關(guān)鍵標(biāo)出。追問：十位上剩下1以后是怎樣除的？
檢驗：這題計算是不是正確呢？可以怎樣檢查？
怎樣用乘法進(jìn)行驗算？
比一比52÷2和復(fù)習(xí)題42÷2，在計算時有什么不同？
試一試：55÷3＝找學(xué)生板演。
其余學(xué)生獨立解答后集體交流。
重點追問：十位除后余2表示什么意思？十位上剩下2以后是怎樣除的？（用彩筆把豎式中的關(guān)鍵標(biāo)出）。
有余數(shù)的除法怎樣用乘法進(jìn)行驗算？
分析黑板上學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的各種情況，給予適當(dāng)點評。針對學(xué)生的錯例，提醒學(xué)生需要注意的地方。
談?wù)勥@節(jié)課的收獲，當(dāng)被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時，該怎樣處理？
（四）歸納小結(jié)：
兩位數(shù)除以一位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時，要把余數(shù)和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。
（五）隨堂檢測：
1、想想做做第1題。
2、想想做做第2題。
96÷860÷474÷266÷5。
3、想想做做第3題。
48÷4=64÷2=。
48÷3=64÷4=。
75÷3=96÷6=。
77÷3=99÷6=。
4、想想做做第4題。先估計商是幾十多，再用豎式計算。
64÷585÷395÷491÷2。
5、想想做做第5題。
6、
54÷2＝78÷5＝68÷4＝。
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇六
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、使學(xué)生在解決簡單的實際問題中，進(jìn)一步體驗教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學(xué)的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
豎式計算時十位上余數(shù)的處理。
1、以學(xué)生發(fā)展為本，注重在現(xiàn)實的情景中開發(fā)學(xué)生的潛力。
2、主動探索，積極動手，合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
一、復(fù)習(xí)。
鋪墊。
1、用豎式計算：
42÷2=。
2、談話導(dǎo)入：
學(xué)生在練習(xí)本上計算，指名板演，并說出計算的方法。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動過程。
學(xué)生活動過程。
二、探究新知。
1、出示例題：
討論列式：52÷2=。
2、操作探究：
（1）提問：如果我們用小棒代替羽球，應(yīng)該先擺多少根小棒？
（2）同桌討論交流分的方法。
把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？
（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（個）。
（3）請一位同學(xué)到前面來，演示分的方法。
3、教學(xué)筆算：
（1）根據(jù)剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎么樣呢？
（板書：252）。
（2）十位上有余數(shù)怎么辦呢？接下去該怎樣算？
交流后在書上完成堅式計算。
（3）哪位同學(xué)告訴大家，剛才是怎樣計算的？
（4）驗算一下，看看算得對不對。
（5）比一比，522和復(fù)習(xí)題422在計算時有什么不同的地方？
4、練一練：
（1）出示“想想做做”第一題的前兩題反饋的提問：當(dāng)十位上有余數(shù)時，接下。
學(xué)生看情境圖，說出題意、并列式。
生擺出5捆帶2根的小棒。
動手操作，交流分的`方法。
學(xué)生復(fù)述分的方法。
學(xué)生說十位上的計算方法。
互相說一說十位上有余數(shù)了，怎么辦，在書上計算。
指名復(fù)述。
生驗算。
生互相說一說。
向全班匯報交流的結(jié)果。
2人板演，其余的學(xué)生在書上完成。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動過程。
學(xué)生活動過程。
去要怎樣算？
（2）獨立完成后兩題，同桌校對。
學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
三、應(yīng)用拓展。
1、想想做做第3題：
分組練習(xí)，每組同學(xué)做兩題，反饋：每組上、下兩題在計算上有什么不同？
2、想想做做第4、5題：
我們用今天的知識來解決一些生活中的實際問題。
第4題學(xué)生獨立完成。
第5題讓同桌相互說一說，再計算。
3、想想做做第6題：
通過以上一些題目的計算，你能不能不筆算，估算下面這些題的商是幾十多？
學(xué)生說說自己在比較中發(fā)現(xiàn)了什么。
列式計算。
全班集體交流。
說是怎么樣的。
四、全課。
今天這節(jié)課，同學(xué)們在擺擺、說說算，你有什么樣的收獲？
小組里交流、匯報。
教學(xué)設(shè)計說明：
這節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)，重點解決首位除時有余數(shù)應(yīng)該如何處理，在教學(xué)中注意了以下幾點：
1、讓學(xué)生在動手實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也較好地突破了本節(jié)課的重點知識難點：
2、在教學(xué)中多次進(jìn)行了比較，有利于學(xué)生能對新知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括問題的能力。
3、注意對學(xué)生估算，解決實際問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生體驗教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學(xué)的意識。
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇七
知識目標(biāo)：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算，提倡算法怎樣化。
能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。
情感目標(biāo)：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作與獨立思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解和掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法與算理，能夠熟練地進(jìn)行計算。
一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引新。
同學(xué)們，如果把我們班30位同學(xué)，每3位分一小組可以分幾個小組？你會列式解答嗎？與同伴說說你的想法。
二、探究新知：
2、你能列出算式嗎？36 ÷ 3
三、探究算法
（一）探究學(xué)生36 ÷3的計算方法。
1、學(xué)生自主探究。
師：怎樣計算36 ÷3？下面請你用小棒擺一擺。
a、3根，3根的擺，擺了12小組。
c、在小組中再擺一遍。
筆算：如果不擺小棒，你能算出結(jié)果嗎？
a .獨立思考；b、在小組內(nèi)交流你是怎么算的？
2、全班匯報交流，教師有選擇地板書。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較各小組的想法。
（二）學(xué)生小組討論喜歡的方法。
1、小組討論：為什么喜歡這種方法；
2、學(xué)生匯報交流、選擇最優(yōu)方案。
3、小結(jié)：只要方法正確，你喜歡哪種方法就用哪種？
五、遷移練習(xí)。
用喜歡的方法計算下面各題：教材第10頁第1、2題
六、內(nèi)化、歸納、提示課題。
一、說教材內(nèi)容：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了一位數(shù)除整十、整百數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為以后的除法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算，提倡算法怎樣化。能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。情感目標(biāo)：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作與獨立思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解和掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法和算理，在明確算理的前提下，能夠熟練地進(jìn)行計算。
三、說教學(xué)設(shè)想：
1、創(chuàng)高教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索口算方法。
教學(xué)時，從學(xué)生身邊熟悉的分組情況出發(fā)，創(chuàng)高生動有趣的，數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。
2、提倡算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
由于學(xué)生的知識背景及個性差異，面對36/3這道口算題目，學(xué)生會從自己的`生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的計算方法。在教學(xué)中可以讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行交流，在交流比較中體會各種算法的不同特點，體驗算法的多樣化，選擇合適自己的算法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性靈活性。
3、注重聯(lián)系實際，培養(yǎng)解決實際問題的能才。
在教學(xué)中，充分利用已有的課程資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，提高學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力，并把提出的問題，存入到“問題銀行”并適當(dāng)?shù)募右越鉀Q。
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇八
1、通過實際操作，理解每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小和每次余下的數(shù)要與下一位商的數(shù)合并造繼續(xù)除的道理。
3、在操作活動中，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。
通過分錢幣的實踐操作活動使學(xué)生經(jīng)歷除到某一位時有余數(shù)，要把余數(shù)和后一位的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除的計算過程，從而明白算理。
一、準(zhǔn)備。
1、口算。
2408=答案。
3603=答案。
1505=答案。
363=答案。
333=答案。
633=答案。
2、豎式計算。
693=答案。
783=答案。
955=答案。
723=答案。
783=答案。
582=答案。
二、新授。
1、出示例2猜想每班種多少棵樹？
3、教師巡視，個別輔導(dǎo)，然后根據(jù)學(xué)生匯報，教師板書并講解豎式計算過程。
4、課本第20頁做一做第2題。
展示學(xué)生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，請學(xué)生判斷，并說明原因。
5、小結(jié)：你覺得計算除數(shù)是一位數(shù)除法時要注意什么？
三、鞏固。
第21頁第4題。
整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)比較清楚，每個環(huán)節(jié)還是能很自然的連貫起來，大多數(shù)學(xué)生掌握的情況比較好。但在其中還是有需要改進(jìn)的地方，比如復(fù)習(xí)中安排的聽算題數(shù)多了，花費了許多時間使后面學(xué)生練習(xí)的時間少了，而且復(fù)習(xí)中可以重點復(fù)習(xí)口算除法的方法，更好的做好新課的鋪墊。
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇九
1、通過實際操作，理解每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小和每次余下的數(shù)要與下一位商的數(shù)合并造繼續(xù)除的`道理。
2、掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計算方法，并能正確計算。
3、在操作活動中，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。
通過分錢幣的實踐操作活動使學(xué)生經(jīng)歷除到某一位時有余數(shù)，要把余數(shù)和后一位的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除的計算過程，從而明白算理。
掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計算方法，并能正確計算。
一、準(zhǔn)備
1、口算
2408=答案
3603=答案
1505=答案
363=答案
333=答案
633=答案
2、豎式計算
693=答案
783=答案
955=答案
723=答案
783=答案
582=答案
二、新授
1、出示例2 猜想每班種多少棵樹？
3、教師巡視，個別輔導(dǎo)，然后根據(jù)學(xué)生匯報，教師板書并講解豎式計算過程。
4、課本第20頁做一做第2題。
展示學(xué)生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，請學(xué)生判斷，并說明原因。
5、小結(jié)：你覺得計算除數(shù)是一位數(shù)除法時要注意什么？
三、鞏固
第21頁第4題。
整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)比較清楚，每個環(huán)節(jié)還是能很自然的連貫起來，大多數(shù)學(xué)生掌握的情況比較好。但在其中還是有需要改進(jìn)的地方，比如復(fù)習(xí)中安排的聽算題數(shù)多了，花費了許多時間使后面學(xué)生練習(xí)的時間少了，而且復(fù)習(xí)中可以重點復(fù)習(xí)口算除法的方法，更好的做好新課的鋪墊。
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇十
19頁例1。
2、學(xué)會一位數(shù)除法（被除數(shù)每一位商地數(shù)都能被除數(shù)整除）地計算方法，并能正確計算。
3、在實踐操作活動中學(xué)會思考，學(xué)會解決問題。
以表內(nèi)除法的筆算、一位數(shù)除兩、三位數(shù)的口算基礎(chǔ)上，進(jìn)行一位數(shù)兩位數(shù)（被除數(shù)每一位上的數(shù)都能被除數(shù)整除）的筆算除法。
著重幫助學(xué)生理解被除數(shù)的哪一位，就把商寫再哪一位上面。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、口算。
1204。
2807。
3006。
5409。
242。
844。
問：242時是怎樣想的？
2、豎式計算。
84。
255。
648。
659。
二、新授。
1、出示主題圖，讓學(xué)生觀察畫面內(nèi)容，并用自己的話口述，編一除法應(yīng)用題。
2、出示板書例1，求三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？
3、說說你是怎樣算的。
4、如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導(dǎo)）。
6、教師講解豎式除法的步驟和關(guān)鍵。
6、試一試（抽學(xué)生黑板上做）。
363。
682。
844。
783。
三、鞏固練習(xí)。
第21頁第2題。前兩題。
四、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？計算時要注意什么？
在教學(xué)例1中，側(cè)重于讓學(xué)生了解除法筆算順序和商的書寫位置。可太注重書寫格式，把對算理的理解教學(xué)放的弱了點，有些孩子對這樣的書寫理解比較模糊。
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算，提倡算法怎樣化。
能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。
情感目標(biāo)：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作與獨立思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解和掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法與算理，能夠熟練地進(jìn)行計算。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引新。
同學(xué)們，如果把我們班30位同學(xué)，每3位分一小組可以分幾個小組？你會列式解答嗎？與同伴說說你的想法。
二、探究新知：
2、你能列出算式嗎？36÷3。
三、探究算法。
（一）探究學(xué)生36÷3的計算方法。
1、學(xué)生自主探究。
師：怎樣計算36÷3？下面請你用小棒擺一擺。
a、3根，3根的擺，擺了12小組。
c、在小組中再擺一遍。
筆算：如果不擺小棒，你能算出結(jié)果嗎？
a.獨立思考；b、在小組內(nèi)交流你是怎么算的？
2、全班匯報交流，教師有選擇地板書。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較各小組的想法。
（二）學(xué)生小組討論喜歡的方法。
1、小組討論：為什么喜歡這種方法；
2、學(xué)生匯報交流、選擇最優(yōu)方案。
3、小結(jié)：只要方法正確，你喜歡哪種方法就用哪種？
五、遷移練習(xí)。
用喜歡的方法計算下面各題：教材第10頁第1、2題。
六、內(nèi)化、歸納、提示課題。
說課稿：
一、說教材內(nèi)容：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了一位數(shù)除整十、整百數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為以后的除法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算，提倡算法怎樣化。能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。情感目標(biāo)：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作與獨立思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解和掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法和算理，在明確算理的前提下，能夠熟練地進(jìn)行計算。
三、說教學(xué)設(shè)想：
1、創(chuàng)高教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索口算方法。
教學(xué)時，從學(xué)生身邊熟悉的分組情況出發(fā)，創(chuàng)高生動有趣的，數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。
2、提倡算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
由于學(xué)生的知識背景及個性差異，面對36/3這道口算題目，學(xué)生會從自己的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的計算方法。在教學(xué)中可以讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行交流，在交流比較中體會各種算法的不同特點，體驗算法的多樣化，選擇合適自己的算法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性靈活性。
3、注重聯(lián)系實際，培養(yǎng)解決實際問題的能才。
在教學(xué)中，充分利用已有的課程資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，提高學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力，并把提出的問題，存入到“問題銀行”并適當(dāng)?shù)募右越鉀Q。
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇十二
：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（蘇教版）二年級下冊第76―78頁。
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計算方法，會口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。
2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。
：師準(zhǔn)備――口算卡片、小棒、掛圖、幻燈片（投影圖片）等。
生準(zhǔn)備――小棒、教材、作業(yè)本、文具等。
師：小朋友們，你們喜歡動物嗎？今天我們到動物園去看看。
1、 口答。（略）
2、 筆算。（略）
1、學(xué)習(xí)例1。
師：每頭大象運了多少根木頭？你是怎么知道的？（體現(xiàn)“2個十是20”）
3頭大象一共運了多少根木頭？你是怎么知道的？怎樣列算式？
師：怎樣計算20×3呢？
生：（討論匯報）
師：你覺得哪種方法比較方便？
生：（互相說一說）
師：照這樣計算，5頭大象一共運多少根木頭？你是怎樣想的？8頭大象呢？
練習(xí)（略）
2、學(xué)習(xí)例2。
師：小猴們在干什么？ 2只小猴一共采了多少個桃？怎樣列式？
師：（結(jié)合學(xué)生的列式14×2）提問：怎樣想出結(jié)果？你能用小棒來擺一擺嗎？
生：（操作、討論、匯報）
師： 還可以用豎式來進(jìn)行計算。
師：“2”寫在哪里？為什么？先算什么？再算什么？
（結(jié)合小棒操作過程，與豎式計算的過程對應(yīng)理解。）
讓學(xué)生運用這種初始模式進(jìn)行試算：
師：（比較、討論）這幾個豎式有什么共同點？能否簡化？怎樣簡化？
生：（用簡化后的寫法計算剛才幾道題，并對應(yīng)說算理。）
生：（計算“試一試”，說明一位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書寫格式以及驗算方法。）
1、用豎式計算。13×2 2×21 4×22 32×3
2、解決問題。（1）“想想做做”第4題。
（2）“想想做做”第5題。
3、綜合運用?！跋胂胱鲎觥钡?題。
在作業(yè)本上完成“想想做做”第3題的下面4道題。
曾有人認(rèn)為，在課程改革后，課堂一開始都要創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，在情境中直接學(xué)習(xí)新知，不必再進(jìn)行新課前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
其實這是不一定的。因為數(shù)學(xué)的來源，一是來自數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實社會的發(fā)展需要；二是來自數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾，即數(shù)學(xué)本身發(fā)展的`需要。
新課前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，一是為了通過再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，二是為新課作出鋪墊或分散難點，但是不要人為的設(shè)置一條狹窄的思維通道。
教學(xué)中這個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，通過復(fù)習(xí)，再現(xiàn)一位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)相加、幾個十是多少以及兩位數(shù)加法和一位數(shù)乘法筆算等相關(guān)舊知，喚醒并激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)思維細(xì)胞，為新知學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。
關(guān)于《一位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)思考之二――
在學(xué)習(xí)例1 ――20×3時，我預(yù)設(shè)了以下幾種多樣化的算法：
（1）20＋20＋20=60
（2）3個2堆是6堆，6堆是60。
（3）2個十乘3得6個十，6個十是60。
（4）2×3=6，所以20×3=60。
（5）……
在教學(xué)中，學(xué)生沒有出現(xiàn)這么多的方法。學(xué)生主要的方法有兩種：
一是看到有6堆，就是6個10是60。
二是“先不看20的0，算2×3=6，在6后面寫0，就是60?！?BR> 教學(xué)時，我重點抓住第二種算法，讓學(xué)生說出道理，并和實物圖對應(yīng)起來，使學(xué)生初步理解這種算法的原理。
緊接著，讓學(xué)生對比練習(xí)：
4×3= 7×8= 5×6= 9×2=
40×3= 70×8= 50×6= 90×2=
練習(xí)之后讓學(xué)生觀察比較，探索規(guī)律。
這時，我臨時決定增加一個環(huán)節(jié)――編題：同桌學(xué)生仿照剛才的口算題，一人先編上面一道，另一人對應(yīng)編下面一道，然后交換。
我感覺，以上的教學(xué)，表面上看好象沒有出現(xiàn)多樣化的算法，但是面對的是學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較和模仿編題中理解和掌握優(yōu)化的口算方法。
感覺不足的是，這個例題的教學(xué)時間好象用得太多了一些。
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇十三
2.學(xué)會一位數(shù)除法（被除數(shù)每一位商地數(shù)都能被除數(shù)整除）地計算方法，并能正確計算。
3.在實踐操作活動中學(xué)會思考，學(xué)會解決問題。
以表內(nèi)除法的筆算、一位數(shù)除兩、三位數(shù)的口算基礎(chǔ)上，進(jìn)行一位數(shù)兩位數(shù)（被除數(shù)每一位上的數(shù)都能被除數(shù)整除）的筆算除法。
著重幫助學(xué)生理解被除數(shù)的哪一位，就把商寫再哪一位上面。
一.復(fù)習(xí)引入。
1、口算：
120÷4280÷7300÷6540÷924÷284÷4。
問：24÷2時是怎樣想的？
1、豎式計算。
8÷425÷564÷865÷9。
二、新授。
1、出示主題圖，讓學(xué)生觀察畫面內(nèi)容，并用自己的話口述，編一除法應(yīng)用題。
2、出示板書例1，求三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？
3、說說你是怎樣算的。
3.如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導(dǎo)）。
5.教師講解豎式除法的步驟和關(guān)鍵。
6、試一試（抽學(xué)生黑板上做）。
36÷368÷284÷478÷3。
三.鞏固練習(xí)。
第21頁第2題。前兩題。
四.小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？計算時要注意什么？
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
1.使學(xué)生理解并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)、幾百幾十的口算方法，并能正確口算。
2.使學(xué)生會把新的問題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的問題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高探索能力。
3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)口算的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)思路:。
數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，注重從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的過程，從而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在認(rèn)知、情意、能力等多方面得到發(fā)展。然而習(xí)慣上教學(xué)本課時，一般都是按教材的編排與呈現(xiàn)順序進(jìn)行復(fù)習(xí)、出示例題、呈現(xiàn)小棒圖、講解算法、練習(xí)。這樣的教學(xué)看似從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，也利用小棒圖讓學(xué)生經(jīng)歷將直觀現(xiàn)象抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，學(xué)生也會獲得對口算除法方法的理解。但這樣教學(xué)的結(jié)果是，學(xué)習(xí)者除在知識積累的量上獲得增加外，其思維能力、認(rèn)知策略、探索能力以及積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗等作為人的一般素質(zhì)方面，獲得的發(fā)展是微乎其微的。筆者以為造成這種教學(xué)目標(biāo)缺失的原因主要是以學(xué)生為主體的探索式的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有真正在教學(xué)設(shè)計和實施中得以落實?；谏鲜龇治龊涂紤]，我們設(shè)計了如下教學(xué)過程，旨在讓學(xué)生在體悟中學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程加工成兒童再創(chuàng)造的活動。
教學(xué)過程:。
一、引導(dǎo)編題，于探索挑戰(zhàn)中體悟。
師:老師這兒有兩道除法題，請同學(xué)們口算一下。出示603＝153＝。
學(xué)生算完上述兩題后，提問:計算這兩道除法題時你們感覺怎樣?
生:很好算，一下子就算出了結(jié)果。
師:那接下來我再出幾道好算的除法題。隨手在603＝20的后面板書如下:303＝804＝算完后提問:有誰知道接下來老師還會出一些怎樣的好算的除法題?大家可以大膽地猜一猜，出一出。
學(xué)生出題后，教師板書成:303＝804＝602＝707=402=。
師(故作驚訝地)誘問:這些好算的除法題你們是怎樣猜到的?
生:因為我們發(fā)現(xiàn)前面算的幾道除法題都是一個整十?dāng)?shù)除以一個一位數(shù)，而且正好除盡，所以我們后來出的都是這樣的除法題。
師:接下來我要出像153＝5這樣好算的式題，你們會出嗎?
學(xué)生出后，教師板書在下面一行，成為:。
303=804＝602=243=186＝124＝903=707=.402＝。
246=486＝728＝。
師問:下面這行除法題為什么也好算?
生:因為這些除法題都可以用乘法口訣來算。
[評析:上述教學(xué)過程，教師先讓學(xué)生口算兩道除法題，在學(xué)生有了好算的體驗后，教師再把學(xué)生組織在猜、編好算的除法題這一極富挑戰(zhàn)性的探索活動中，他們在先前兩道好算的除法題的啟發(fā)提示下猜、編出了兩類好算的除法題，通過猜題、編題、算題，充分獲得了對于好算的除法的感受。這種直觀的整十?dāng)?shù)除以一個一位數(shù)和用表內(nèi)乘法口訣算除法好算的經(jīng)驗，將對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的啟示作用。
二、制造沖突，于問題情境中體悟。
生1:用筆算除法的方法算的。
生2;在腦子里想一個豎式后再算的。
師:算這道題的感覺與算上面這些題有什么不一樣?
生:上面兩組題好算，這道題不好算，難算。
師:學(xué)到這里你有什么想法?
生:不是所有的除法題都像上面兩組那樣好算的。
師誘導(dǎo):要是有什么辦法使這道題也能像算上面的題那樣好算，就好了，你們說對不對?我們一起來想想辦法，討論討論。
[評析:原有的經(jīng)驗不能解決類似的問題所造成的認(rèn)知沖突常常能激起學(xué)生欲罷不能的探究熱情。就在學(xué)生形成了對于除法都好算的得意心理后，教師出示753=?讓學(xué)生知道已有的好算的經(jīng)驗不能解決所有的問題，從而使學(xué)生帶著認(rèn)知困惑有的放矢地展開學(xué)習(xí)討論，也為下面的學(xué)習(xí)在策略上作了引導(dǎo)。
三、溝通聯(lián)系，于遷移同化中體悟。
在學(xué)生處于上述心求通而末達(dá)的憤悱境地時，教師予以點撥，指著這三道題:603=20。
153＝5753＝。
說:大家試著把這三道題聯(lián)系起來看看，能不能得出使753好算的辦法?學(xué)生恍然大悟。
生1:上面兩題的被除數(shù)加起來等于下面這道題的被除數(shù)，它們除數(shù)都是3，上面兩道題的商相加就是下面一道題的商。
生2:算下面這道除法題的時候可以像算上面兩道除法題那樣來想。即75可以分成60和15，603＝20，153＝5，20＋5＝25。
師:接下來我們用這種方法試著算幾道題:362＝483=605＝。
算完后，教師讓學(xué)生概括一下口算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法。再引導(dǎo)學(xué)生把上面的方法遷移到幾百幾十除以一位數(shù)的口算除法中(如4503＝？)。具體過程略。
四、引導(dǎo)探究、于反思總結(jié)中體悟。
1.在課尾，教師出示：
問:在計算753＝?有這樣一種想法，你們覺得對嗎?
生:對的。
師:對這種算法你還有別的想法嗎?
生:這種想法盡管也能算出結(jié)果，可是太麻煩了。
師:原因在哪里?
生:這種想法在把75分成兩個數(shù)時，整十?dāng)?shù)30小了一些，我認(rèn)為分成的那個整十?dāng)?shù)既要能除以3正得幾十，又要盡可能大，所以75分成60和15就不存在上面的問題。
師:通過這道題的深究，你能為以后口算除數(shù)是一位數(shù)的除法提一個什么建議?
生:把被除數(shù)分成兩個數(shù)時，分成的那個整十?dāng)?shù)要盡可能大，除以除數(shù)又要正好得幾十。
2.師:回顧一下今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲?
生1:我學(xué)會了口算除數(shù)是一位數(shù)的除法的方法，還知道要注意什么。
生2:我覺得在學(xué)習(xí)新知識過程中如果遇到困難，可以想辦法把它轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識。
生3:我覺得口算要算得快，要找竅門，做事也要找竅門。
生4:。
評析:。
教師是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，當(dāng)今倡導(dǎo)主體性教學(xué)并不是放棄教師的主導(dǎo)作用，而是對教師主導(dǎo)提出了更新更高的要求。筆者以為課堂上教師應(yīng)導(dǎo)在所當(dāng)導(dǎo)，放在該放處。上述教學(xué)中為了深化學(xué)生的理解，教師創(chuàng)造性地提供了一個變式，讓學(xué)生探究，從而既強化對口算方法和轉(zhuǎn)化思想的認(rèn)識，又孕伏了優(yōu)化的策略思想。最后的學(xué)習(xí)回顧，又讓學(xué)生在與同伴的交流申提升了學(xué)習(xí)的效果。
總評:。
教師是課程開發(fā)的重要力量，因為課程的實施最終是通過教師的中介而得以落實的。為此，筆者以為教師應(yīng)強化課程開發(fā)的意識，具體表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計時既要深入鉆研教材，又要跳出教材，再也不能把教學(xué)的過程純粹地看做是忠實地執(zhí)行與實施教材，而應(yīng)該在課程目標(biāo)的導(dǎo)向下因時、因地、因生、因己靈活地處理、開發(fā)教材，創(chuàng)造出有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、全面和諧發(fā)展的教學(xué)方案，同時在自己的創(chuàng)造性活動中煥發(fā)自己的生命活力。面對除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這一內(nèi)容，我們沒有就教材教教材，而是從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一宗旨著眼，在當(dāng)代主體性教育論、認(rèn)知心理學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論的指導(dǎo)下，把這一內(nèi)容看成是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的載體，把學(xué)生參與學(xué)習(xí)口算的過程加工成一個學(xué)生親身參與體悟和再創(chuàng)造的活動，從而實現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇十五
（二）使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算的思維過程，提高學(xué)生的計算能力．。
重點：掌握口算的方法．。
難點：理解相同數(shù)位的數(shù)相加的道理．。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．口算．。
30＋28＋1050＋74＋20。
20＋3060＋2080＋1050＋40。
2．口答：
（1）42是由幾個十和幾個一組成的？
（2）37是由幾個十和幾個一組成的？
（3）5個十和8個一組成的數(shù)是多少？
（4）1個十和6個一組成的數(shù)是多少？
3．30＋40＋6=4＋3＋50=。
（二）學(xué)習(xí)新課。
1．導(dǎo)入新課．。
教師再次出示算式：30＋2，讓學(xué)生說怎樣計算？又是怎樣想的？
師：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算是我們學(xué)過的知識．現(xiàn)在老師把這道題改變一下．。
板書：34＋2．。
師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個數(shù)相加？啟發(fā)學(xué)生回答．。
師：兩位數(shù)加一位數(shù)，你們會計算嗎？知道計算方法嗎？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)．。
2．教學(xué)：34＋2=____．。
（1）動手操作，理解口算方法．。
讓學(xué)生擺小棒，左邊擺34根，右邊擺2根．。
師：要求一共有多少根小棒？怎樣計算？4人一小組討論：你是怎樣計算的？
學(xué)生可能結(jié)合實物這樣回答：
也可能結(jié)合算式這樣回答：
先把個位上的4加2得6，再加30得36；
十位上的30不變，個位上4加2得6，30加6得36．。
（2）觀察算式，掌握口算方法．。
師：為什么要先算個位上的4加2呢？（因為個位上的4表示4個一，2表示2個一，4個一和2個一相加得6個一，是6）。
板書：
接著，可讓幾個學(xué)生說一說口算步驟．（把34分成30和4，先算個位上的4加2得6，再用6加30得36）。
（3）變式練習(xí)．。
試算：2＋34=____（板書：2＋34）。
師：先算幾加幾？再算什么？得數(shù)是多少？
學(xué)生口述計算過程，教師板書：
板書：34＋20=____。
師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個數(shù)相加？啟發(fā)學(xué)生回答．。
師：下面我們接著學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)．。
3．教學(xué)：34＋20=____．。
（1）讓學(xué)生擺小棒，左邊擺3捆零4根，右邊擺2捆．邊擺邊口述計算過程．。
（2）結(jié)合擺的過程，概括出口算的方法．。
師：34＋20應(yīng)該怎樣相加，先算什么？再算什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師在式子下面用線段先把34分成30和4，先算30加20，也就是整捆和整捆相加，得5個十，然后再加上個位上的4，得54）。
板書：
（3）變式練習(xí)。
試算：20＋34=____（板書：20＋34）。
先讓學(xué)生自己想一想應(yīng)該怎樣算，然后老師再提問：先算什么？再算什么？為什么？
學(xué)生口述計算過程，教師板書：
4．引導(dǎo)學(xué)生對34＋2和34＋20的計算方法進(jìn)行比較．。
討論：34＋2和34＋20的計算方法有什么不同？（兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加．兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加）。
5．小結(jié)。
（三）鞏固反饋。
1．先說口算過程再計算．。
43＋5=43＋50=。
2．口算：（一組一組地出示口算卡片）。
5＋32＋64＋53＋2。
35＋392＋64＋253＋72。
25＋32＋653＋4644＋4。
25＋3020＋6530＋4644＋40。
3．接力比賽．。
以一張卡片為例，題目為：
36＋205＋4317＋40。
50＋248＋3133＋6。
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
在練習(xí)的設(shè)計中出現(xiàn)44＋4和44＋40一組式題，再次強化了相同數(shù)位的數(shù)相加．。
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇十六
第1頁例1、例2以及“做一做”，練習(xí)一的1—5題。
能熟練地口算。
10×514×2100×7130×2。
20×334×2200×4210×3。
問：“誰能說一說14×2是怎樣口算的？”
1、教學(xué)例1。
（1）教師板書14×3，問：14×2我們會算，14×3又該怎樣計算呢？
（2）學(xué)生回答后，再根據(jù)口算過程用方塊演示一下。
（3）“誰能說說你是怎樣擺的？與口算結(jié)果一樣嗎？”
2、比較14×3和14×2。
教師引導(dǎo)學(xué)生對這兩道題進(jìn)行比較，使學(xué)生明確：這兩道的口算過程是一樣的，都是先用乘數(shù)去乘被乘數(shù)的十位數(shù)，再乘個位數(shù)，然后把兩部分積加起來，只是14×3，個位滿10，最后一步是整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)。
3、例1下“做一做”的練習(xí)。
先說說第1、2題的計算過程（指名說，同位說），其它獨立完成。
4、教學(xué)例2。
討論想法，匯報（鼓勵多種想法）。
5、例2下“做一做”的練習(xí)。
先說想法，再填得數(shù)。
1、練習(xí)一的第1題。
說圖意，填數(shù)，講想法。
2、練習(xí)一的第2題。
3、練習(xí)一的第3、4、5題。
口算乘法。
14×3=42140×3=42。
想：10×3=30想：14×3=42。
4×3=12140×3=420。
30+12=42。
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇十七
1.使學(xué)生理解并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)、幾百幾十的口算方法，并能正確口算。
2.使學(xué)生會把新的問題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的問題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高探索能力。
3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)口算的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，注重從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的過程，從而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在認(rèn)知、情意、能力等多方面得到發(fā)展。然而習(xí)慣上教學(xué)本課時，一般都是按教材的編排與呈現(xiàn)順序進(jìn)行復(fù)習(xí)、出示例題、呈現(xiàn)小棒圖、講解算法、練習(xí)。這樣的教學(xué)看似從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，也利用小棒圖讓學(xué)生經(jīng)歷將直觀現(xiàn)象抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，學(xué)生也會獲得對口算除法方法的理解。但這樣教學(xué)的結(jié)果是，學(xué)習(xí)者除在知識積累的量上獲得增加外，其思維能力、認(rèn)知策略、探索能力以及積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗等作為人的一般素質(zhì)方面，獲得的發(fā)展是微乎其微的。筆者以為造成這種教學(xué)目標(biāo)缺失的原因主要是以學(xué)生為主體的探索式的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有真正在教學(xué)設(shè)計和實施中得以落實。基于上述分析和考慮，我們設(shè)計了如下教學(xué)過程，旨在讓學(xué)生在體悟中學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程加工成兒童再創(chuàng)造的活動。
一、引導(dǎo)編題，于探索挑戰(zhàn)中體悟
師:老師這兒有兩道除法題，請同學(xué)們口算一下。出示603＝ 153＝
學(xué)生算完上述兩題后，提問:計算這兩道除法題時你們感覺怎樣?
生:很好算，一下子就算出了結(jié)果。
師:那接下來我再出幾道好算的除法題。隨手在603＝20的后面板書如下:303＝ 804＝算完后提問:有誰知道接下來老師還會出一些怎樣的好算的.除法題?大家可以大膽地猜一猜，出一出。
學(xué)生出題后，教師板書成:303＝ 804＝ 602＝ 707= 402=
師(故作驚訝地)誘問:這些好算的除法題你們是怎樣猜到的?
生:因為我們發(fā)現(xiàn)前面算的幾道除法題都是一個整十?dāng)?shù)除以一個一位數(shù)，而且正好除盡，所以我們后來出的都是這樣的除法題。
師:接下來我要出像153＝5這樣好算的式題，你們會出嗎?
學(xué)生出后，教師板書在下面一行，成為:
246= 486＝ 728＝
師問:下面這行除法題為什么也好算?
生:因為這些除法題都可以用乘法口訣來算。
[評析:上述教學(xué)過程，教師先讓學(xué)生口算兩道除法題，在學(xué)生有了好算的體驗后，教師再把學(xué)生組織在猜、編好算的除法題這一極富挑戰(zhàn)性的探索活動中，他們在先前兩道好算的除法題的啟發(fā)提示下猜、編出了兩類好算的除法題，通過猜題、編題、算題，充分獲得了對于好算的除法的感受。這種直觀的整十?dāng)?shù)除以一個一位數(shù)和用表內(nèi)乘法口訣算除法好算的經(jīng)驗，將對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的啟示作用。
二、制造沖突，于問題情境中體悟
生1:用筆算除法的方法算的。
生2;在腦子里想一個豎式后再算的。
師:算這道題的感覺與算上面這些題有什么不一樣?
生:上面兩組題好算，這道題不好算，難算。
師:學(xué)到這里你有什么想法?
生:不是所有的除法題都像上面兩組那樣好算的。
師誘導(dǎo):要是有什么辦法使這道題也能像算上面的題那樣好算，就好了，你們說對不對?我們一起來想想辦法，討論討論。
[評析:原有的經(jīng)驗不能解決類似的問題所造成的認(rèn)知沖突常常能激起學(xué)生欲罷不能的探究熱情。就在學(xué)生形成了對于除法都好算的得意心理后，教師出示753=?讓學(xué)生知道已有的好算的經(jīng)驗不能解決所有的問題，從而使學(xué)生帶著認(rèn)知困惑有的放矢地展開學(xué)習(xí)討論，也為下面的學(xué)習(xí)在策略上作了引導(dǎo)。
三、溝通聯(lián)系，于遷移同化中體悟
在學(xué)生處于上述心求通而末達(dá)的憤悱境地時，教師予以點撥，指著這三道題:603=20
153＝5 753＝
說:大家試著把這三道題聯(lián)系起來看看，能不能得出使753好算的辦法?學(xué)生恍然大悟。
生1:上面兩題的被除數(shù)加起來等于下面這道題的被除數(shù)，它們除數(shù)都是3，上面兩道題的商相加就是下面一道題的商。
生2:算下面這道除法題的時候可以像算上面兩道除法題那樣來想。即75可以分成60和15，603＝20，153＝5，20＋5＝25。
師:接下來我們用這種方法試著算幾道題:362＝ 483= 605＝
算完后，教師讓學(xué)生概括一下口算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法。再引導(dǎo)學(xué)生把上面的方法遷移到幾百幾十除以一位數(shù)的口算除法中(如4503＝？)。具體過程略。
四、引導(dǎo)探究、于反思總結(jié)中體悟
1.在課尾，教師出示：
問:在計算753＝?有這樣一種想法，你們覺得對嗎?
生:對的。
師:對這種算法你還有別的想法嗎?
生:這種想法盡管也能算出結(jié)果，可是太麻煩了。
師:原因在哪里?
生:這種想法在把75分成兩個數(shù)時，整十?dāng)?shù)30小了一些，我認(rèn)為分成的那個整十?dāng)?shù)既要能除以3正得幾十，又要盡可能大，所以75分成60和15就不存在上面的問題。
師:通過這道題的深究，你能為以后口算除數(shù)是一位數(shù)的除法提一個什么建議?
生:把被除數(shù)分成兩個數(shù)時，分成的那個整十?dāng)?shù)要盡可能大，除以除數(shù)又要正好得幾十。
2.師:回顧一下今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲?
生1:我學(xué)會了口算除數(shù)是一位數(shù)的除法的方法，還知道要注意什么。
生2:我覺得在學(xué)習(xí)新知識過程中如果遇到困難，可以想辦法把它轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識。
生3:我覺得口算要算得快，要找竅門，做事也要找竅門。
生4:
教師是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，當(dāng)今倡導(dǎo)主體性教學(xué)并不是放棄教師的主導(dǎo)作用，而是對教師主導(dǎo)提出了更新更高的要求。筆者以為課堂上教師應(yīng)導(dǎo)在所當(dāng)導(dǎo)，放在該放處。上述教學(xué)中為了深化學(xué)生的理解，教師創(chuàng)造性地提供了一個變式，讓學(xué)生探究，從而既強化對口算方法和轉(zhuǎn)化思想的認(rèn)識，又孕伏了優(yōu)化的策略思想。最后的學(xué)習(xí)回顧，又讓學(xué)生在與同伴的交流申提升了學(xué)習(xí)的效果。
教師是課程開發(fā)的重要力量，因為課程的實施最終是通過教師的中介而得以落實的。為此，筆者以為教師應(yīng)強化課程開發(fā)的意識，具體表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計時既要深入鉆研教材，又要跳出教材，再也不能把教學(xué)的過程純粹地看做是忠實地執(zhí)行與實施教材，而應(yīng)該在課程目標(biāo)的導(dǎo)向下因時、因地、因生、因己靈活地處理、開發(fā)教材，創(chuàng)造出有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、全面和諧發(fā)展的教學(xué)方案，同時在自己的創(chuàng)造性活動中煥發(fā)自己的生命活力。面對除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這一內(nèi)容，我們沒有就教材教教材，而是從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一宗旨著眼，在當(dāng)代主體性教育論、認(rèn)知心理學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論的指導(dǎo)下，把這一內(nèi)容看成是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的載體，把學(xué)生參與學(xué)習(xí)口算的過程加工成一個學(xué)生親身參與體悟和再創(chuàng)造的活動，從而實現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
兩位數(shù)乘一位數(shù)估算教案篇十八
教材分析說明：
教材選擇了每盒彩筆24枝這一學(xué)生熟悉的事物和12盒彩筆的情境，鼓勵學(xué)生自己提出問題，并試著解答。然后通過12盒有多少枝？怎樣算？的問題，引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。首先讓學(xué)生用已有的知識自主計算，一方面使學(xué)生體驗解決問題策略的多樣化，同時，為用豎式計算做鋪墊。在介紹用豎式計算的方法時，重點解決一個乘數(shù)十位上的數(shù)與另一個數(shù)相乘時，積的定位問題。
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：
【知識教學(xué)點】結(jié)合彩筆問題，經(jīng)歷用已有知識解決問題、學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的計算方法的過程。
【德育教學(xué)點】在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)。
看看老師今天給你們帶什么了？
學(xué)生觀察，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生可觀察到左邊有兩盒彩鉛、右邊有十盒彩鉛，每盒里有彩鉛24枝。
學(xué)生可提出問題如：
1.兩盒彩鉛有多少枝？
2.10盒彩鉛有多少枝？
3.12盒有多少枝？
二、自主探索。
重點解決第三個問題：
12盒有多少枝彩鉛？怎樣算？
請同學(xué)們試著在練習(xí)本上算一算。
有會用豎式計算的嗎？
1、=240（枝）。
412=48（枝）。
240+48=288（枝）。
2、242=48（枝）。
2410=240（枝）。
48+240=288（枝）。
3、豎式等。
三、合作交流。
1.小組交流。
請同學(xué)們把你計算的方法跟你小組的同學(xué)說一說，總結(jié)一下你們小組一共有幾種方法。
2.全班交流。
哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學(xué)說一說？
3.重點交流豎式（講清積的定位）。
1.小組內(nèi)交流各自的算法，然后共同總結(jié)算法。
2.各組間交流算法，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，可隨時進(jìn)行質(zhì)疑、提問或提建議。
3.你能介紹一下豎式的書寫格式嗎？（學(xué)生不會老師講解）。
四、實踐與應(yīng)用。
1.用豎式計算。
341225114322。
321324213221。
2.解決問題。
一個會議室有23排座椅，每排有22個座位。召開500人的會議，座位夠嗎？
416504672。
2.先獨立思考解答，再交流。只要計算出2322=506（個），直接判斷即可。
3.獨立思考再完成交流。同時，進(jìn)行愛護(hù)鳥類的教育。
294只。
五、板書設(shè)計。
242424。
121212。
4848。
24討論這個4為什么寫在十位上。
288。