總結(jié)心得體會(huì)是對(duì)自己的一種反思和檢視,有助于我們發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),我們需要有一個(gè)明確的主題或目標(biāo)。以下是小編為大家搜集的一些心得體會(huì)范文,供大家參考借鑒。在閱讀這些范文的時(shí)候,大家可以思考一下自己的經(jīng)歷和感受,看看是否有類(lèi)似的體會(huì),以及如何運(yùn)用這些范文中的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)一篇自己的心得體會(huì)。
音樂(lè)教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)篇一
很榮幸受幼兒園領(lǐng)導(dǎo)委派前往泉州參加《幼兒園音樂(lè)游戲化研討會(huì)》,與幼教同行們一同聆聽(tīng)了許卓婭教授關(guān)于音樂(lè)游戲化教學(xué)的講座,耳目一新,感觸頗深。第一次見(jiàn)到許教授,她一副樸實(shí)、平易近人的形象,完全沒(méi)有教育專(zhuān)家的架子。她像朋友一樣,帶著大家唱歌、游戲,身體力行、傾情示范,課堂氣氛很活躍。讓我感受到了許教授的大家風(fēng)范,樸素可愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)我收獲了:
許教授一開(kāi)始用美國(guó)歌謠《qiokelatei》帶我們走進(jìn)了奇妙的音樂(lè)世界,感受了音樂(lè)的節(jié)奏美、韻律美;緊接著,她為我們剖析了這首歌謠的模式;再用廣為流傳的中國(guó)歌謠《土豆絲片》替換《qiokelatei》;最后讓大家創(chuàng)作“同模式”兒歌。(學(xué)員們自創(chuàng)歌謠《恭喜發(fā)財(cái)》、《孔融讓梨》等歌謠。)在游戲過(guò)程中她循序漸進(jìn),從傾聽(tīng)到模仿,再到理解,最后自己創(chuàng)編、表演。不斷增加游戲的難度,設(shè)置的臺(tái)階一定是孩子能爬上去的。難度應(yīng)視幼兒自身情況而定,不要太高,過(guò)猶不及;也不要太低,原地踏步。我們還做了很多音樂(lè)游戲,印象最深的是“庫(kù)企企”的音樂(lè)游戲,這首音樂(lè)是動(dòng)物教練帶著動(dòng)物們參加運(yùn)動(dòng)會(huì)加油的音樂(lè)?,F(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)隨機(jī)2位老師圍著椅子,跟著音樂(lè)做動(dòng)物形象的動(dòng)作。臺(tái)下的學(xué)員們也跟著音樂(lè)模仿動(dòng)作,當(dāng)音樂(lè)到一個(gè)點(diǎn),2人開(kāi)始搶板凳坐下來(lái),沒(méi)有搶到板凳的老師想下一輪動(dòng)物的動(dòng)作,大家玩的非常投入,情緒高漲。這么簡(jiǎn)單的游戲?yàn)槭裁磿?huì)讓幼兒感到快樂(lè),不管是搶到板凳贏了的小朋友,還是沒(méi)有搶到板凳想動(dòng)作的小朋友都贏得了快樂(lè),同伴做我想出來(lái)的動(dòng)作,我是領(lǐng)袖,這些都可以讓他自我滿(mǎn)足,自我肯定,自我認(rèn)可。
必須給幼兒進(jìn)行反思自我完善學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),必須給予主動(dòng)質(zhì)疑和主動(dòng)驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。許教授用一個(gè)簡(jiǎn)單的《猜謎歌》為例讓我們親身感受,教授帶領(lǐng)大家說(shuō)完謎語(yǔ)之后,問(wèn)我們是否能一字不落地復(fù)述一遍,不是完全對(duì)但也不會(huì)全都錯(cuò),所以請(qǐng)自己探究一下,要教會(huì)小朋友說(shuō)試試看。復(fù)述完以后有疑問(wèn)怎么辦,當(dāng)然是請(qǐng)教老師再說(shuō)一遍。那么在給小朋友上課時(shí)也是如此,在孩子們沒(méi)有要求時(shí)不要急于公布正確答案,孩子們有疑問(wèn)時(shí)會(huì)主動(dòng)要求示范,那么在這一遍的示范中孩子們會(huì)仔細(xì)看有疑問(wèn)的地方,不要重復(fù)做示范。做對(duì)了的小朋友也不要去羞辱做錯(cuò)的小朋友,讓孩子自主探究,主動(dòng)質(zhì)疑,這樣才能形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而不是一有不懂的就問(wèn),灌輸被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。
音樂(lè)游戲化集體教學(xué)的基礎(chǔ)流程:故事—?jiǎng)幼鳌魳?lè)—其他,是許教授音樂(lè)教學(xué)游戲化的主體,講故事、做動(dòng)作、傾聽(tīng)音樂(lè)、其他環(huán)節(jié),內(nèi)涵豐富,魅力無(wú)窮。在整個(gè)過(guò)程中,孩子們就輕松愉快地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)了音樂(lè)素養(yǎng),這就是音樂(lè)教學(xué)游戲化魅力的所在。整個(gè)過(guò)程中時(shí)間的調(diào)控也很重要,五分之一的故事動(dòng)作,五分之一的音樂(lè)感知,剩下的用來(lái)其他提升內(nèi)容和充分的享受和放松,就不要再增加難度了,否則過(guò)猶不及。
總之,所有的教學(xué)活動(dòng),都讓我體會(huì)到教師引導(dǎo)與幼兒創(chuàng)造的關(guān)系,以及循序漸進(jìn)的重要性。作為一名新手教師,我更期待能付諸行動(dòng),經(jīng)過(guò)嘗試與實(shí)踐,讓每一位孩子都能感受到音樂(lè)的美妙與魅力,快樂(lè)成長(zhǎng)。
音樂(lè)教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)篇二
這一學(xué)年我擔(dān)任的是初中部七年級(jí)(133—136)和八年級(jí)(129—132)八個(gè)班的音樂(lè)教育教學(xué)工作,音樂(lè)教育教學(xué)每年都反反復(fù)復(fù),但在每年反復(fù)教育教學(xué)的過(guò)程中,我卻有著不同的收獲。現(xiàn)將這一學(xué)年的教育教學(xué)工作總結(jié)如下,以便今后更好地開(kāi)展工作,彌補(bǔ)不足,精益求精。
音樂(lè)是最擅長(zhǎng)表現(xiàn)情感、以情動(dòng)人的藝術(shù)。它的魅力在于給人自由馳騁想象的空間。一首好的樂(lè)曲,或許幾分鐘之內(nèi)使你獲得幾星期苦思冥想的東西;或是襯托出一個(gè)完美的幻想;或是寄予一個(gè)完美的寓意;或是抒發(fā)一片灼灼的情感……這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力,會(huì)在心靈深處留下美的烙印。音樂(lè)課為了更好的完成教學(xué)任務(wù)、到達(dá)教學(xué)目的,培養(yǎng)學(xué)生懂得理解,有表情地歌唱和感受音樂(lè)的潛力,透過(guò)藝術(shù)形象,培養(yǎng)學(xué)生的完美情操,使他們身心得到健康的發(fā)展。
一、堅(jiān)持以審美教育為核心,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到透過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)(聽(tīng)、看、唱,討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中,主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究,去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè),并在必須基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。
二、在教學(xué)過(guò)程中,本著讓學(xué)生從“要我學(xué)————我想學(xué)————我要學(xué)”這一過(guò)程進(jìn)行轉(zhuǎn)變。為了到達(dá)這個(gè)目的,首先對(duì)教材的目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)定。并根據(jù)初中學(xué)生的基礎(chǔ)和理解潛力的不同而對(duì)教材資料進(jìn)行合理的取舍,安排了本學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃,精心編寫(xiě)了各個(gè)年級(jí)各個(gè)課時(shí)的教案和導(dǎo)學(xué)案,配合學(xué)校強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)教學(xué)改革。在具體的教育教學(xué)中,我一方面在教學(xué)模式上采用一些適時(shí)有效的設(shè)問(wèn),啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用心思考;另一方面透過(guò)超多的實(shí)物展示與課件相結(jié)合,吸引學(xué)生注意力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性與學(xué)習(xí)興趣,從而到達(dá)課堂教學(xué)實(shí)效性。為了使學(xué)生能簡(jiǎn)單、愉快地上音樂(lè)課,多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。在課堂活動(dòng)中,我會(huì)創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境,能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。
三、本學(xué)年除第一單元是唱歌課外,其他單元不是創(chuàng)作就是器樂(lè)或欣賞,比較枯燥難上,學(xué)生的興趣也不太高,教學(xué)比較難開(kāi)展。我就大膽的在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)谋硌荩黾诱n堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在課堂上的用心性有了提高,課堂教學(xué)收到了必須的效果。如:復(fù)習(xí)四分音符時(shí)讓學(xué)生用“走”來(lái)感知;八分音符讓學(xué)生用“跑”來(lái)感知,這一下學(xué)生很快就記住了。
四、配合學(xué)校政教處,成功的舉辦我校第二屆“花樣年華”藝術(shù)節(jié),并成功出演節(jié)目——吉他獨(dú)奏《愛(ài)的浪漫史》。此次藝術(shù)節(jié)的文藝演出活動(dòng)給學(xué)生充分發(fā)揮自我潛能的機(jī)會(huì),豐富了學(xué)生的課外生活,使他們懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的巨大力量和重要性,同時(shí)也得到廣大師生及各界社會(huì)人士的好評(píng),還向社會(huì)各界大力宣傳了我校的形象。
五、努力學(xué)習(xí),加強(qiáng)修養(yǎng)。我經(jīng)常利用休息時(shí)間去收集各種音樂(lè)文化資料,以便讓學(xué)生能多聽(tīng)、多看、多接觸優(yōu)秀的作品,從而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話(huà),還能夠讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂(lè)。此外,我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如:練習(xí)專(zhuān)業(yè)技能;閱讀一些音樂(lè)、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志;上網(wǎng)查找有關(guān)教育工作站,并精心建立了自己的音樂(lè)博客與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行了很好的學(xué)習(xí)和交流。
當(dāng)然,我在教學(xué)工作中也存在這樣和那樣的不足,主要表現(xiàn)為:
1、課堂教學(xué)不能針對(duì)8個(gè)班學(xué)生實(shí)際,缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié)。
2、忽視與個(gè)別班級(jí)學(xué)生的交流,有待于進(jìn)一步改善。但我會(huì)盡最大的潛力和努力改正不足的地方,進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué),關(guān)注第二課堂。
音樂(lè)教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)篇三
什么是音樂(lè)欣賞呢?有人認(rèn)為,一個(gè)人帶上耳機(jī),聆聽(tīng)錄音機(jī)里的音樂(lè)或者是放著音樂(lè),手里拿著小說(shuō),嘴里嚼著口香糖,躺在沙發(fā)上,似聽(tīng)非聽(tīng)地讓音樂(lè)流過(guò)就是音樂(lè)欣賞。其實(shí),所謂的“音樂(lè)欣賞”應(yīng)該是學(xué)習(xí)理解的音樂(lè)享受。
拿破侖說(shuō)過(guò):“一曲音樂(lè)勝過(guò)百回說(shuō)教”,我們偉大的詩(shī)人白居易,聽(tīng)了琵琶女的演奏后,竟然感動(dòng)得青衫盡濕,那么音樂(lè)到底說(shuō)了些什么?我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生聽(tīng)懂這一切!
下面我結(jié)合自己幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,談一談音樂(lè)欣賞教學(xué)的一些心得體會(huì)。
從開(kāi)學(xué)初,就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的良好習(xí)慣,這是一種文化教養(yǎng)的重要表現(xiàn)。要教育和引導(dǎo)學(xué)生以安定、專(zhuān)注的心情去聆聽(tīng)、欣賞音樂(lè)。要告訴他們,煩躁不安或注意力分散,都是不可能從音樂(lè)中得到美感的,也不能真正感受與理解音樂(lè)的內(nèi)涵。要讓學(xué)生明白,無(wú)論在哪里,無(wú)論以什么方式聆聽(tīng)音樂(lè),都要全神貫注,養(yǎng)成肅靜地聽(tīng)賞音樂(lè)的好習(xí)慣。
1、唱片、錄影帶的欣賞:我們可以通過(guò)錄音、錄像資料將國(guó)內(nèi)或國(guó)際著名的演奏家、歌唱家、演奏團(tuán)體介紹給學(xué)生,開(kāi)闊學(xué)生的見(jiàn)聞,擴(kuò)大學(xué)生欣賞的領(lǐng)域。這樣的欣賞能獲得時(shí)間與空間上的便利。
2、示范欣賞:通常由教師在課堂上進(jìn)行范唱或范奏表演。因?yàn)榻處煹乃囆g(shù)修養(yǎng)與人格,將直接影響學(xué)生,所以教師如果要進(jìn)行范唱或范奏,最好在課前稍加練習(xí),才能在課堂上達(dá)到較好的效果。如果能邀請(qǐng)到著名的歌唱家、演奏家或演奏團(tuán)體到學(xué)校來(lái)做演唱演奏,作為欣賞課的輔助,也能獲得很好的示范效果。例如20xx年4月,同安一中在校園藝術(shù)節(jié)期間邀請(qǐng)了廈門(mén)大學(xué)的教授、著名古塤演奏家趙良山老師來(lái)校進(jìn)行“中國(guó)民族管樂(lè)”的講座,講座進(jìn)行得非常成功,趙教授精湛的演奏和曲折的藝術(shù)人生經(jīng)歷,震撼了學(xué)生們,學(xué)生的反響熱烈。
3、學(xué)生間彼此的欣賞:學(xué)生在課堂上進(jìn)行唱奏表演,然后彼此欣賞,這不僅是音樂(lè)欣賞,也是一種人際關(guān)系的教育,對(duì)學(xué)生自我完成表現(xiàn)的教育,使他們有勇氣表現(xiàn)自己,也能有認(rèn)真欣賞別人表演的好習(xí)慣。
1、注重欣賞氣氛:音樂(lè)欣賞的氣氛非常重要。音樂(lè)欣賞最好要在隔音設(shè)備極佳的視聽(tīng)教室內(nèi)實(shí)施,教師在課堂上的態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響也極大,所以在欣賞音樂(lè)時(shí),教師應(yīng)保持認(rèn)真聆聽(tīng)的態(tài)度,可以站在講臺(tái)上或干脆與學(xué)生坐在一起欣賞音樂(lè),這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得十分親切,教師也能詳細(xì)觀(guān)察學(xué)生在欣賞過(guò)程中的種種反應(yīng)。
2、欣賞前的講解:我們?cè)傩蕾p作品前總要進(jìn)行樂(lè)曲的說(shuō)明,但這些說(shuō)明不宜過(guò)長(zhǎng),否則可能降低欣賞的情緒,因?yàn)榧词棺顑?yōu)秀的音樂(lè)教師,無(wú)論如何巧妙地說(shuō)明,也無(wú)法充分表現(xiàn)音樂(lè)的本身,所以最佳的欣賞途徑是音樂(lè)直接讓欣賞者聆聽(tīng)。
3、設(shè)置欣賞焦點(diǎn):在課堂欣賞中,不能讓學(xué)生茫然地聽(tīng),教學(xué)過(guò)程中應(yīng)提示欣賞的焦點(diǎn),教師研究教材,確定適合學(xué)生程度的欣賞焦點(diǎn),同一首作品,針對(duì)不同的學(xué)生我們可以設(shè)置不同的欣賞焦點(diǎn),如:
(1)這段音樂(lè)是由什么樂(lè)器演奏的?
(2)這段音樂(lè)的主題是什么?你能哼出主題嗎?
(3)這段音樂(lè)的曲式結(jié)構(gòu)如何?
4、身體反應(yīng):音樂(lè)的要素中最基礎(chǔ)、最重要的是節(jié)奏,身體的反應(yīng)是把握節(jié)奏最確實(shí)的方法。我們可以在課堂上采用以下方法來(lái)把握節(jié)奏:
(1)以手拍節(jié)奏或用筆指揮節(jié)拍的基本動(dòng)作;
(2)演奏打擊樂(lè)器配合樂(lè)曲的節(jié)奏等。
5、描繪樂(lè)曲的感受:可以讓學(xué)生在欣賞之后,以說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、演等形式,描繪出樂(lè)曲的感受,如欣賞完藝術(shù)歌曲《春曉》后,可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)、寫(xiě)短文、配樂(lè)詩(shī)朗誦的形式來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)。
6、欣賞樂(lè)曲的時(shí)間:有的樂(lè)曲完整欣賞很長(zhǎng),這時(shí)我們就應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的注意力能維持多久,也許高中生注意力能集中久一點(diǎn),但初中生可能會(huì)短一些,所以,不一定所有的樂(lè)曲都要完整欣賞,才認(rèn)為是完成了教學(xué)任務(wù)。
7、欣賞音樂(lè)的良好態(tài)度:教師在課堂上應(yīng)隨機(jī)培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的良好態(tài)度以及聆聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的禮貌和習(xí)慣。有的學(xué)生因?yàn)闂l件的限制,從未現(xiàn)場(chǎng)欣賞過(guò)音樂(lè)會(huì),但我們可以告訴他們,怎樣做一個(gè)文明的觀(guān)眾。如在欣賞音樂(lè)會(huì)時(shí),應(yīng)注意樂(lè)曲進(jìn)行中不走動(dòng),還應(yīng)關(guān)閉一切通訊設(shè)備,遲到時(shí)要等到樂(lè)曲告一段落才能進(jìn)場(chǎng),樂(lè)章停頓時(shí)不能鼓掌,演員謝幕后觀(guān)眾要注意有禮貌退場(chǎng)等細(xì)節(jié)。
港臺(tái)的通俗歌曲,所以我們音樂(lè)教師可以適當(dāng)?shù)膶V播電視方面的有教育價(jià)值的音樂(lè)欣賞節(jié)目,推薦給學(xué)生,讓學(xué)生增加一些欣賞的機(jī)會(huì),這也能彌補(bǔ)音樂(lè)欣賞課上音像資料的不足。如每年的五一、國(guó)慶長(zhǎng)假期間,中央電視臺(tái)都會(huì)舉行全國(guó)的歌手大獎(jiǎng)賽或舞蹈大獎(jiǎng)賽,春節(jié)期間的一系列歌舞晚會(huì)等,這些都可以成為學(xué)生拓展欣賞的好節(jié)目。
以上我把音樂(lè)欣賞教學(xué)中的一些心得體會(huì)和大家做了一些交流。每個(gè)音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)欣賞的教學(xué),都有自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),但不管怎樣教學(xué),都必須以學(xué)生為本。我們的欣賞教學(xué)應(yīng)在“普及”上做文章,我們應(yīng)學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題。我們現(xiàn)在從事的是普通教育,在我們教育的學(xué)生中,將來(lái)去從事音樂(lè)的人畢竟是少數(shù),而絕大多數(shù)的孩子長(zhǎng)大后只能成為喜歡音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)的人,所以音樂(lè)教育應(yīng)該為眾多將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們著想。讓他們?cè)谟淇斓囊魳?lè)教學(xué)中,自覺(jué)主動(dòng)地感受音樂(lè),自己動(dòng)手去創(chuàng)造音樂(lè),從而獲得音樂(lè)素質(zhì)的提高、智能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。
音樂(lè)教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)篇四
音樂(lè)教學(xué)無(wú)疑是一項(xiàng)藝術(shù)性與科學(xué)性相結(jié)合的工作,一位優(yōu)秀的音樂(lè)教師必須具備豐富的音樂(lè)知識(shí)、教學(xué)技巧和良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)多年的從教實(shí)踐,我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn),在音樂(lè)教學(xué)中探索出一些常規(guī)的心得,希望能夠與大家分享。
首先,創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍。教學(xué)環(huán)境的安排對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的影響。在音樂(lè)課堂上,我們應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的氛圍,讓學(xué)生放松心情,沉浸在音樂(lè)的海洋中。通過(guò)和諧的師生關(guān)系,增強(qiáng)師生之間的信任和理解,培養(yǎng)學(xué)生全情投入音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
其次,注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù),強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)和情感的傳遞,因此在音樂(lè)教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。通過(guò)練習(xí)表演技巧,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)音樂(lè)中的情感,提高他們對(duì)音樂(lè)作品的感悟力。同時(shí),通過(guò)多種形式的表現(xiàn)來(lái)展示學(xué)生的音樂(lè)才華,如合唱、獨(dú)唱、樂(lè)器演奏等,讓學(xué)生充分展示自己的音樂(lè)天賦和個(gè)性。
第三,注重音樂(lè)知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性的學(xué)科,它包括音樂(lè)理論、音樂(lè)史、音樂(lè)欣賞等多個(gè)方面的知識(shí)。因此,在音樂(lè)教學(xué)中,我們要注重幫助學(xué)生建立完整的音樂(lè)知識(shí)體系,掌握音樂(lè)的基本概念、基本理論和基本技能。要通過(guò)講解、示范、練習(xí)等多種教學(xué)手段,讓學(xué)生逐漸掌握所學(xué)知識(shí),并能夠在實(shí)際音樂(lè)創(chuàng)作和表演中靈活運(yùn)用。
第四,注重音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)。良好的音樂(lè)鑒賞能力是一個(gè)音樂(lè)人的基本素質(zhì),也是音樂(lè)教育的重要目標(biāo)之一。在音樂(lè)教學(xué)中,我們不僅要教授學(xué)生音樂(lè)作品的基本知識(shí),還要培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的感受力和品味力。通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練、欣賞名曲、觀(guān)看音樂(lè)演出等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生深入了解不同類(lèi)型的音樂(lè)作品,培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特審美能力。
最后,注重個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格、興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn),音樂(lè)教學(xué)要因材施教,注重個(gè)性化的教學(xué)方法。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、表演水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面了解,因材施教,讓每個(gè)學(xué)生都能得到適宜的指導(dǎo)和培養(yǎng)。同時(shí),要給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán),鼓勵(lì)他們?cè)谧约焊信d趣的音樂(lè)方面深入研究和探索,培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)作能力。
綜上所述,音樂(lè)教學(xué)常規(guī)心得要始終以學(xué)生的發(fā)展為中心,注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合能力。只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍、注重音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)、系統(tǒng)性的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)、音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)和個(gè)性化的教學(xué)方法,才能更好地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)的全面發(fā)展。希望每位音樂(lè)教師都能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷創(chuàng)新方法,為學(xué)生創(chuàng)造更好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。
音樂(lè)教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)篇五
內(nèi)容摘要:課改后,我嘗試著對(duì)我的課做了一些調(diào)整,這一新課程的出現(xiàn)不僅對(duì)教育理論工作者提出了新的研究課題,更對(duì)我們工作在一線(xiàn)的音樂(lè)教師們提出了新的要求。本文從互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)參與、雙基教學(xué)和器樂(lè)教學(xué)四個(gè)方面闡述了課改后我的改進(jìn)措施和個(gè)人體會(huì)。
根據(jù)理論進(jìn)行實(shí)踐,有幾下幾點(diǎn)看法:
我認(rèn)為在音樂(lè)課堂教學(xué)中,師生關(guān)系的互動(dòng)是必不可少一個(gè)重要方面,強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的互動(dòng),讓音樂(lè)課“動(dòng)”起來(lái),是上好音樂(lè)課的基本精神和核心任務(wù)之一。
我曾聽(tīng)到這樣一堂課《火車(chē)波爾卡》,從課的導(dǎo)入開(kāi)始,教師設(shè)計(jì)的花樣繁多,從小火車(chē)旅游從天津出發(fā),到基本訓(xùn)練的節(jié)奏訓(xùn)練“嗚——嗚——嗚,卡嚓、卡嚓—火車(chē)的聲音,真正做到了從情境入手從心靈深處打動(dòng)學(xué)生。但接下來(lái)的各個(gè)環(huán)節(jié)卻覺(jué)得音樂(lè)課失去了控制,教師要求學(xué)生可以在教室的人一個(gè)地方活動(dòng),只要聽(tīng)到火車(chē)的聲音就發(fā)出響聲示意,只見(jiàn)學(xué)生們趁機(jī)“東躲西藏,上躥下跳”
學(xué)生還時(shí)不時(shí)還出怪樣的尖叫,同時(shí)還伴有敲敲打打的聲音,老師的聲音已經(jīng)淹沒(méi)在學(xué)生的聲音中,學(xué)生的課堂紀(jì)律實(shí)在難以維持,最終因?yàn)樘^(guò)混亂而游戲結(jié)束。這樣就失去了原本設(shè)計(jì)的初衷。
在低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中,師生互動(dòng)教學(xué)極為重要。因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子理解樂(lè)曲和欣賞都有一定的難度,而通過(guò)師生互動(dòng),能夠幫助他們更好地感受和理解音樂(lè)。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái),然而真正要做到這一點(diǎn),卻不是一件容易的事。有的時(shí)候教師呼萬(wàn)喚”,學(xué)生就是不動(dòng),或只有少數(shù)學(xué)生動(dòng)??僧?dāng)學(xué)生真的動(dòng)起來(lái)后,新的擔(dān)心又產(chǎn)生了——有的課堂熱熱鬧鬧,該講的沒(méi)講清楚,該聽(tīng)的沒(méi)聽(tīng)清楚,紀(jì)律難以控制,教學(xué)任務(wù)難以完成;有的課從表面上看學(xué)生是動(dòng)起來(lái)了,小組學(xué)習(xí)也開(kāi)展起來(lái)了,課堂氣氛也很活躍,但仔細(xì)觀(guān)察便會(huì)發(fā)現(xiàn),這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧,沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維,為“活動(dòng)而活動(dòng)”。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒(méi)有了,新的內(nèi)容又沒(méi)掌握,如何讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,是本次新課改要解決的根本問(wèn)題。
改變教學(xué)方法不能簡(jiǎn)單化,課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)不只是調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性,不能把課改理解為就是讓教師放開(kāi)手腳,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)若離開(kāi)教師的指導(dǎo),勢(shì)必如一盤(pán)散沙。自主學(xué)習(xí)不等于學(xué)生自己學(xué)習(xí),教師在學(xué)生提問(wèn)時(shí),應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽(tīng),與學(xué)生一起將問(wèn)題分類(lèi),找出核心問(wèn)題,并解決其他相關(guān)問(wèn)題。“動(dòng)”不應(yīng)當(dāng)是表面的、外在的,而應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),積極思考問(wèn)題,這種內(nèi)在的、深層的動(dòng),更要落實(shí)動(dòng)靜結(jié)合,收放適度,動(dòng)得有序,動(dòng)而不亂。這就要求教師既要放得開(kāi),又要收得攏。要想做到張弛有度、收放自如,我認(rèn)為關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)。
在有些時(shí)候,音樂(lè)教師主體地位已形成一種定式,站在中間駕馭著學(xué)生與課堂也已儼然成習(xí)慣,在課堂上,往往不知不覺(jué)地充當(dāng)定向、定規(guī)和定論者,扮演著“主角”,對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行控制。而學(xué)生卻始終處于“受動(dòng)狀態(tài)”,是“受抑角色”。這與新課程理念是背道而馳的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明,站在學(xué)生的角度想問(wèn)題,讓學(xué)生自己找問(wèn)題、討論問(wèn)題,最后到解決問(wèn)題,經(jīng)過(guò)這一個(gè)過(guò)程,學(xué)生獲取的知識(shí)容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師提問(wèn)的這種方式。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性關(guān)鍵在參與,關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍。在一年級(jí)《星光恰恰恰》這一課中,我采用教授個(gè)別動(dòng)作,集體創(chuàng)作的方式,打破了以往從頭至尾的教授方式,結(jié)果效果顯著,原來(lái)不喜歡上音樂(lè)課的學(xué)生現(xiàn)在對(duì)這門(mén)課也產(chǎn)生了好奇和興趣。因?yàn)槊恳粋€(gè)人都主動(dòng)地參與了,體會(huì)了這個(gè)過(guò)程,給他們討論、質(zhì)疑、交流的機(jī)會(huì),給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)。這樣,學(xué)生自然就會(huì)興奮起來(lái),參與的積極性和參與度也會(huì)大大提高。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革從開(kāi)始到目前的推廣階段,一直流行著一個(gè)頗具權(quán)威的提法,即要“改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向”。音樂(lè)課程改革也不無(wú)例外地受到這一觀(guān)念的影響,一改以往“以唱歌為中心,學(xué)習(xí)讀譜法”的單一的教學(xué)模式,大力提倡加大音樂(lè)感受與鑒賞、音樂(lè)創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容,貫徹以音樂(lè)審美為核心的理念,加強(qiáng)音樂(lè)欣賞的比重,重視學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。如今的音樂(lè)課堂確實(shí)是日趨活躍,學(xué)生也日漸樂(lè)學(xué)且善學(xué),教師樂(lè)教且善教。但仔細(xì)審視一下我們的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程,大家會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題:音樂(lè)欣賞的比例確實(shí)大大加強(qiáng)了,可音樂(lè)知識(shí)技能方面的教學(xué)卻越來(lái)越受到輕視與淡化?!缎抡n標(biāo)》中提出了許多新的理念這些理念都是通過(guò)音樂(lè)課的唱、奏、聽(tīng)、練等教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,使他們?cè)谝魳?lè)的綜合能力方面有所提高。然而要從根本上提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì),必然涉及到“雙基”問(wèn)題,即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,忽略對(duì)“雙基”的學(xué)習(xí),就不能從根本上提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。
我在講“強(qiáng)弱”時(shí),課堂導(dǎo)入用圖片對(duì)比:一張是“淅淅小雨”,表示弱(p),另一張是“電閃雷鳴”,表示強(qiáng)(f),學(xué)生一下子被吸引,課堂自然過(guò)渡到雷聲和小雨聲的強(qiáng)和弱的訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)后,又提出從遠(yuǎn)處傳來(lái)歌聲,越來(lái)越近會(huì)怎樣?漸強(qiáng),相反則漸弱。然后自然的過(guò)渡到歌曲教學(xué)。整堂課設(shè)計(jì)由音的強(qiáng)弱到歌曲的學(xué)習(xí),生活導(dǎo)入,變純粹的雙基訓(xùn)練為雙基體驗(yàn),并不是沒(méi)有雙基的學(xué)習(xí),而是淡化雙基的學(xué)習(xí),效果很好好。由此可見(jiàn),課堂改革下的雙基教學(xué),是淡化而不是丟棄,是要通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)把雙基內(nèi)容融會(huì)在聽(tīng)、唱、動(dòng)等各教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握它、運(yùn)用它,提高自己的音樂(lè)能力。要達(dá)到這個(gè)目的,喔認(rèn)為必須要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)音樂(lè)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
唱歌是人的本能,學(xué)習(xí)樂(lè)器的技能才能感受音樂(lè),器樂(lè)是要通過(guò)訓(xùn)練獲得的,而真正能夠發(fā)展人的智力的是器樂(lè)的學(xué)習(xí)。識(shí)譜對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件枯燥無(wú)味的事情,但是我認(rèn)為也是必要和必須學(xué)習(xí)的。去年,我把口風(fēng)琴教學(xué)帶進(jìn)了課堂,明顯地課堂質(zhì)量發(fā)生了變化。高年級(jí)的學(xué)生對(duì)唱歌已經(jīng)興趣不濃,卻對(duì)樂(lè)器的學(xué)習(xí)情有獨(dú)鐘。在六年級(jí)《芬芳茉莉》這一課中,先比較欣賞不同地方的《茉莉花》,獲取一定的信息量后,再進(jìn)行簡(jiǎn)單的識(shí)譜,最后運(yùn)用口風(fēng)琴這個(gè)好幫手讓學(xué)生自學(xué)每種“茉莉花”的曲調(diào),分小組進(jìn)行地有聲有色,學(xué)生樂(lè)在其中。這樣既達(dá)到了唱歌的目的,也實(shí)現(xiàn)了“雙基教學(xué)”,可謂是一舉兩得!
我會(huì)在實(shí)踐這條路上繼續(xù)探索、繼續(xù)挖掘適合學(xué)生、適應(yīng)社會(huì)的教學(xué)方式,也期待著這種不斷反思的教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的心靈的洗禮!
音樂(lè)教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)篇六
音樂(lè)是抒發(fā)心靈之聲,自古就是表達(dá)人們內(nèi)心世界的最好工具。音樂(lè)的力量是無(wú)限的,心靈之聲是美好的東西。因此,音樂(lè)對(duì)人的情感影響是十分明顯的。音樂(lè)的目的是認(rèn)識(shí)世界,音樂(lè)可以傳遞感情,具有振奮精神、鼓舞斗志、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操等作用。在音樂(lè)教學(xué)上,更應(yīng)該把情感與教學(xué)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在寬松自由,沒(méi)有壓力的環(huán)境下去感受音樂(lè)所帶來(lái)的情感。我認(rèn)為學(xué)生是教育的主體,應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在音樂(lè)教學(xué)的主體地位,讓學(xué)生自主去創(chuàng)造去感受音樂(lè),使得音樂(lè)教學(xué)的形式多姿多彩,并讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)來(lái)了解世界。
在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中,先音準(zhǔn)節(jié)奏,后情感表達(dá),在學(xué)生掌握了正確的音準(zhǔn)和節(jié)奏之后,才在音樂(lè)中加入情感表達(dá)。可以看到在大多數(shù)的音樂(lè)教學(xué)中,學(xué)習(xí)一首新的歌曲,教師都會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生唱簡(jiǎn)譜,打節(jié)奏,再加入歌詞演唱,等到學(xué)生在熟悉了歌詞節(jié)奏以后,才引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂(lè)所表達(dá)的感情。我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)自覺(jué)的審美過(guò)程,我們所教授的中學(xué)生,他們不是學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,對(duì)他們的培養(yǎng)不是以成為音樂(lè)家為目的在培養(yǎng)。音樂(lè)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),是讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美,感受美,認(rèn)識(shí)世界的一門(mén)學(xué)科,音樂(lè)教育的魅力,也不是知識(shí)技能的傳授,而是對(duì)音樂(lè)情感的發(fā)現(xiàn)與感知。我們?cè)谝魳?lè)的教學(xué)中,不是培養(yǎng)學(xué)生成為音樂(lè)方面的人才,而是培養(yǎng)學(xué)生成為能發(fā)現(xiàn)美,感受美的人。把傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)展為以情感為中心的教學(xué),讓學(xué)生去感受音樂(lè),教師作為課堂節(jié)奏的掌控者,而學(xué)生成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)都有著不同的感受,他們的感受應(yīng)當(dāng)是從自己內(nèi)心深處迸發(fā)的靈感,而不是教師所給出的某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。
1.自主感受音樂(lè)在教學(xué)中教師給予學(xué)生的是引導(dǎo),比如這首歌曲的速度是怎樣的,緩慢的還是快速的;這首音樂(lè)的情緒是怎樣的,激動(dòng)的還是平和的;這首音樂(lè)的節(jié)奏是怎樣的,抒情的還是歡快的。教師給學(xué)生引導(dǎo),具體的情感體驗(yàn)要由學(xué)生自己去做,讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理歌曲的情緒,掌握歌曲的情感。在歌曲學(xué)唱的時(shí)候,不應(yīng)該一味的教唱,而是讓學(xué)生跟琴學(xué)唱,這樣不但能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力,同時(shí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.課堂控制教師在上一堂課之前,應(yīng)當(dāng)保證這堂課能夠打動(dòng)自己,只有打動(dòng)了自己才能打動(dòng)學(xué)生,才能夠帶動(dòng)學(xué)生的情緒,讓學(xué)生陶醉在音樂(lè)當(dāng)中。教師不但要具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí),還要把這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)和情感表達(dá)相結(jié)合,用不同的方法使得這一節(jié)課更生動(dòng),更形象,更飽滿(mǎn),讓學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)。
在教學(xué)過(guò)程中,涉及到多種教具的使用。在此,以多媒體為例,精美的課件能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,在欣賞音樂(lè)的同時(shí)可以結(jié)合圖片,影片等其他藝術(shù)形式,讓學(xué)生更為直觀(guān)的感受音樂(lè)。遇到需要板書(shū)又較為復(fù)雜的內(nèi)容,我們可以使用多媒體在課前制作好,在課堂上只需要出示圖片板書(shū)即可,同時(shí)還可以利用多媒體更快捷的為學(xué)生們補(bǔ)充一些音樂(lè)相關(guān)的知識(shí),這樣既節(jié)約了時(shí)間,又增加了課堂的信息量。
3.重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)音樂(lè)的課堂教學(xué)中,把學(xué)生放在主體的地位,他們自主的去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)去感受音樂(lè),對(duì)于他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)我們更應(yīng)該去鼓勵(lì)他們。在他們通過(guò)自己的努力去理解音樂(lè)的情感,并把這種情感賦予自己的演唱時(shí),我們首先應(yīng)當(dāng)對(duì)他們勇敢的嘗試給予正面的鼓勵(lì),挖掘他們的閃光點(diǎn),讓他們認(rèn)識(shí)到自己的努力是有收獲的。而對(duì)于他們演唱中存在的不足,作為教師應(yīng)當(dāng)告訴他們應(yīng)當(dāng)怎么去做,為他們指明方向,引導(dǎo)他們?cè)阶鲈胶茫粩嗫吹阶约旱某晒?。在音?lè)教學(xué)中,教師要了解音樂(lè)教學(xué)的主體,這是最重要的。同樣要了解所選擇的教學(xué)方法的每個(gè)步驟、環(huán)節(jié)和目的。讓學(xué)生保持在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)下并運(yùn)用相適應(yīng)的教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生興趣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)中,以學(xué)生為主體,師生互動(dòng),寓教于樂(lè)。篇5:
中學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)賴(lài)美英二期課改后的初中音樂(lè)課已劃分為預(yù)初一和初一年級(jí)的音樂(lè)課和初二、初三的藝術(shù)課,與綜合性、多元化的藝術(shù)課相比,音樂(lè)課應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的特點(diǎn),運(yùn)用音樂(lè)的手段和方法,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美體驗(yàn)?zāi)芰Φ暮诵慕逃繕?biāo)。在此,結(jié)合我在初中音樂(lè)教學(xué)中采取的一些有效措施,談?wù)勑牡皿w會(huì)。
1、以音樂(lè)為主線(xiàn),合理組織、整合教材內(nèi)容新教材的內(nèi)容編排是主題式的,如“世代相傳的民歌”、“歐洲民間歌舞音樂(lè)”等,每個(gè)主題為一個(gè)單元,劃分為音樂(lè)人文、欣賞、歌唱、創(chuàng)作活動(dòng)、音樂(lè)常識(shí)等幾大版塊;同時(shí),每學(xué)期的單元主題都相互對(duì)應(yīng)承接。教師在處理教材時(shí),應(yīng)當(dāng)以音樂(lè)為主線(xiàn),緊緊圍繞本課音樂(lè)人文的主題,把聽(tīng)、唱、表演、知識(shí)等各版塊內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起來(lái),使整堂課重點(diǎn)突出,結(jié)構(gòu)清晰,情緒流暢,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的音樂(lè)審美動(dòng)力和審美渴望;同時(shí),注意各學(xué)期教材平行單元之間的內(nèi)在聯(lián)系,利用音樂(lè)人文的導(dǎo)入、過(guò)渡與小結(jié),回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也為新課做好鋪墊,并激發(fā)進(jìn)一步探究的興趣,讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通。
2、抓住音樂(lè)的基本元素,把音樂(lè)的手段綜合運(yùn)用于各個(gè)教學(xué)版塊雖然教材中每課都分為聽(tīng)、唱、表演、常識(shí)、探究等多個(gè)版塊,但我們?cè)谔幚戆鎵K教學(xué)中不能孤立地使用這些音樂(lè)手段。例如在欣賞教學(xué)中,除了聽(tīng)之外,加入節(jié)奏模仿、聲勢(shì)律動(dòng)或歌唱;在歌唱環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)聽(tīng)覺(jué)先導(dǎo)、動(dòng)覺(jué)切入;用欣賞瀏覽的方式引出音樂(lè)人文或回顧小結(jié)---實(shí)踐證明,在不同的教學(xué)版塊中綜合運(yùn)用各種音樂(lè)手段,都能明顯地加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、對(duì)旋律的記憶,從而提高教學(xué)效果。3、用音樂(lè)的方式進(jìn)行師生互動(dòng)與交流學(xué)習(xí)課堂上師生交流的方式有許多種,最多的是語(yǔ)言交流,而教師應(yīng)當(dāng)善于利用音樂(lè)學(xué)科的特殊性,把握適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì),使用音樂(lè)的語(yǔ)言進(jìn)行特殊的交流,使學(xué)習(xí)和互動(dòng)的效果事半功倍:
例如節(jié)奏模仿、歌唱接龍,不需要嘮嘮叨叨的說(shuō)教與談話(huà),讓學(xué)生跟著教師拍擊的節(jié)奏,進(jìn)行即興模仿;教師唱上一句、學(xué)生接唱下一句;或者學(xué)生相互接龍;這些親切而隨性的方式,能夠鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生更積極、大膽地參與到活動(dòng)中,體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣與合作的默契。
音樂(lè)教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)篇七
二期課改后的初中音樂(lè)課已劃分為預(yù)初一和初一年級(jí)的音樂(lè)課和初二、初三的藝術(shù)課,與綜合性、多元化的藝術(shù)課相比,音樂(lè)課應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的特點(diǎn),運(yùn)用音樂(lè)的手段和方法,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美體驗(yàn)?zāi)芰Φ暮诵慕逃繕?biāo)。
1、以音樂(lè)為主線(xiàn),合理組織、整合教材內(nèi)容。
2、抓住音樂(lè)的基本元素,把音樂(lè)的手段綜合運(yùn)用于各個(gè)教學(xué)版塊。
雖然教材中每課都分為聽(tīng)、唱、表演、常識(shí)、探究等多個(gè)版塊,但我們?cè)谔幚戆鎵K教學(xué)中不能孤立地使用這些音樂(lè)手段。例如在欣賞教學(xué)中,除了聽(tīng)之外,加入節(jié)奏模仿、聲勢(shì)律動(dòng)或歌唱;在歌唱環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)聽(tīng)覺(jué)先導(dǎo)、動(dòng)覺(jué)切入;用欣賞瀏覽的方式引出音樂(lè)人文或回顧小結(jié)---實(shí)踐證明,在不同的教學(xué)版塊中綜合運(yùn)用各種音樂(lè)手段,都能明顯地加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、對(duì)旋律的記憶,從而提高教學(xué)效果。
3、用音樂(lè)的方式進(jìn)行師生互動(dòng)與交流學(xué)習(xí)。
在新課改的教學(xué)中,課堂觀(guān)察不僅是教師及時(shí)獲得教學(xué)反饋信息、捕捉教學(xué)復(fù)雜現(xiàn)象,分析研究教學(xué)情況,以及準(zhǔn)確調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的一種重要手段;同時(shí)它也是充分發(fā)揮教師教學(xué)智慧,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,提高教學(xué)效率的重要依據(jù)。
初中生既不象小學(xué)生那樣對(duì)自己的主觀(guān)情感體驗(yàn)不深,遇事經(jīng)常會(huì)破涕為笑,也不象高中生那般老練,遇事有自己的主張,他們往往是既懂得一些事理,又不能徹底了解,缺少一種情感意志上的自主調(diào)控能力,較多地受外界因素的影響和支配,表現(xiàn)出情感和意志的相對(duì)脆弱。面對(duì)挫折,容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒、甚至還會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理。因此,我覺(jué)得以下幾點(diǎn)對(duì)我啟發(fā)很大:
1、營(yíng)造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。
在課堂上應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒變化,用親切、幽默、詼諧、委婉的言語(yǔ)或技巧營(yíng)造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。使學(xué)生在積極的情緒下,最大限度的獲取知識(shí)。
2、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)從學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造天性和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),循序漸進(jìn)。
音樂(lè)可以不依賴(lài)譜而存在,音樂(lè)是生來(lái)就有的。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),哼唱比寫(xiě)譜容易得多。如果要求缺乏感性經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)作,勢(shì)必會(huì)扼殺他們的創(chuàng)作興趣,影響教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)中,從學(xué)生出發(fā),根據(jù)學(xué)生實(shí)際的識(shí)譜經(jīng)驗(yàn),從感性到理性,先讓學(xué)生哼唱,再引向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí),較好的落實(shí)了“雙基”教學(xué)。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看,從一個(gè)學(xué)生到每個(gè)成功的創(chuàng)作,我們不難看出孩子們的音樂(lè)創(chuàng)作能力、音樂(lè)感受能力、音樂(lè)表現(xiàn)能力的特殊性。
3、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程,實(shí)施生成教學(xué)。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都不是一成不變的,每位教師在課前都不可能完全預(yù)測(cè)課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息,隨時(shí)反思,隨機(jī)應(yīng)變,這種能力。傳統(tǒng)教學(xué)以教學(xué)過(guò)程的'“程序化”。課改倡導(dǎo)“開(kāi)放教學(xué)”,倡導(dǎo)實(shí)施“生成教學(xué)”。本案例把定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧?,不只是忠?shí)的實(shí)施課前所制定的計(jì)劃,而是根據(jù)實(shí)際需要,隨時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整,使教學(xué)過(guò)程有明顯的變化,有所提高。
4、教師要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。
成長(zhǎng)中的學(xué)生難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,但是只要不是原則性的錯(cuò)誤,寬容、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo),用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,案例中委婉地指出了他的錯(cuò)誤,因此,他能非常樂(lè)意的接受。同時(shí),教師把他的閃光點(diǎn)放大,引導(dǎo)其他學(xué)生像他一樣來(lái)進(jìn)行編唱,從而使他獲得了自信,欣賞換成了指責(zé)、批評(píng),我想我們都將會(huì)看到另一種情景:他肯定會(huì)有逆反,對(duì)課失去興趣。
因此作為一名教師來(lái)講,需要不斷地掌握新知識(shí),才能不斷提升自身的能力,我有信心我能夠成為一名稱(chēng)職的人民教師。
我們都知道:中小學(xué)生生性活潑好動(dòng),表現(xiàn)欲特別強(qiáng),富于幻想,敢于創(chuàng)造,而音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)正是使學(xué)生不受約束完全出于內(nèi)心感受、內(nèi)心需要。它能使學(xué)生大膽地、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地在音樂(lè)的天地中表現(xiàn)自己,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、興趣性,大大增強(qiáng)了學(xué)生的參與性。
因此,音樂(lè)課堂活動(dòng)的開(kāi)展能夠開(kāi)發(fā)中小學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,開(kāi)放學(xué)生的智力潛能,使學(xué)生成為具有創(chuàng)造力的開(kāi)拓性人才。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,每一次音樂(lè)活動(dòng)又是一項(xiàng)多種感知器官協(xié)調(diào)工作的感知活動(dòng),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,音樂(lè)課堂活動(dòng)體現(xiàn)了中小學(xué)生新課程教學(xué)理念,以音樂(lè)審美為核心,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展,重視音樂(lè)實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造,提倡學(xué)科綜合,弘揚(yáng)民族文化,理解多元文化,完善評(píng)價(jià)機(jī)制。
音樂(lè)教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)篇八
貝多芬說(shuō):“音樂(lè)應(yīng)使人類(lèi)的精神爆發(fā)出火花。”作為音樂(lè)的表現(xiàn)者,首先自己的精神要爆發(fā)出火花,而音樂(lè)教育者則是火花的點(diǎn)燃者。在這堂上,我首先讓學(xué)生聽(tīng)賞南京合唱隊(duì)演唱的《美麗的太陽(yáng)花》,讓學(xué)生感受歌曲的情緒,然后用不同的力度和演唱形式體會(huì)歌曲情緒和歌曲的高潮部分。點(diǎn)燃學(xué)生歌唱的火花,使學(xué)生用歌聲表達(dá)熱愛(ài)生活的感情。
綜合教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng),整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與,教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行。但學(xué)生的積極性、主動(dòng)性取決于教師的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)過(guò)程中師生互相信任是教學(xué)成功的重要保證,教師要用自己的行動(dòng)來(lái)贏得學(xué)生的信任。如,學(xué)唱《美麗的太陽(yáng)花》、欣賞《花兒與少年》時(shí),我用自身的力量對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。一個(gè)好的范唱與講解會(huì)使產(chǎn)生敬佩與崇敬心理,從而信任教師、接受指導(dǎo)。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),聽(tīng)是基礎(chǔ),音樂(lè)教學(xué)首先應(yīng)解決的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng),培養(yǎng)聆聽(tīng)的習(xí)慣從而使學(xué)生擁有音樂(lè)的耳朵以至生活身邊的音樂(lè)。本課的設(shè)計(jì)中未涉及視覺(jué)媒體,而是讓學(xué)生在一次次聆聽(tīng)中感受音樂(lè)的內(nèi)涵,“你聽(tīng)得真仔細(xì),歌詞都注意到了”“音樂(lè)的耳朵對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)很重要”,“做一個(gè)文明的觀(guān)眾”等都有意識(shí)地在引領(lǐng)學(xué)生專(zhuān)注投入地聽(tīng),養(yǎng)成聆聽(tīng)的習(xí)慣。實(shí)踐證明,突出音樂(lè)本位的聽(tīng),用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景的做法,能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的關(guān)注與喜愛(ài),聆聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)生活中音樂(lè)的仔細(xì)聆聽(tīng)。
教育心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)習(xí)者能同時(shí)打開(kāi)多個(gè)感知通道,才能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞做到真正的主體參與,激發(fā)起他們的情感因素,發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力,本課教師在欣賞《花兒與少年》時(shí),開(kāi)通多渠道讓學(xué)生動(dòng)中感悟樂(lè)曲的特點(diǎn),教師真正是音樂(lè)欣賞動(dòng)中感悟美的啟發(fā)者。
這節(jié)課有豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式,一首演唱,一首欣賞,時(shí)而演唱,時(shí)而聆聽(tīng),時(shí)而律動(dòng)……在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生既不感到枯燥單調(diào)又打開(kāi)了學(xué)生多個(gè)感知渠道,使他們興趣盎然。
音樂(lè)教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)篇九
在基礎(chǔ)教育課程改革新理念的指引下,我校通過(guò)音樂(lè)新教材(蘇教版)的實(shí)驗(yàn),改變了原有的課堂教學(xué)模式,構(gòu)建了“審美體驗(yàn)、自主探究、創(chuàng)造表現(xiàn)”的音樂(lè)課堂教學(xué)模式,以下簡(jiǎn)要介紹該教學(xué)模式的方法與策略。
以審美為核心,注重體驗(yàn)與感受。音樂(lè)教師在實(shí)施課程的過(guò)程中,牢記音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,以審美為核心,遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的規(guī)律,突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn),將發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程中,注重體驗(yàn)與感受,引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè),享受音樂(lè),加深對(duì)音樂(lè)的理解,充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂(lè)美,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),用他們對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴。
構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系,營(yíng)造和諧、寬松的課堂氛圍。首先,教師要走下講臺(tái),走到學(xué)生中間,重新設(shè)計(jì)學(xué)生的座位排列順序,可將學(xué)生的座位根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要排成圓形、半圓形,四邊形等形式,從形式上拉近師生間的距離。其次,師生可共同體驗(yàn)一種情境。例如,教《紅旗頌》時(shí),學(xué)生分別演奏小號(hào)、小軍鼓,教師演奏主旋律,師生共同參與表演,共同構(gòu)建平等、民主、寬松、和諧的課堂氛圍,使學(xué)生們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的課堂中進(jìn)行表演與創(chuàng)造。
以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,采用自主、模仿、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系,從而形成自主、模仿、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)的自信心,培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作、創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)精神,也突出了音樂(lè)與其他藝術(shù)的綜合,音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合,改變了以往那種培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)模式。
情境陶冶,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)欲。在教學(xué)中注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一種適合的環(huán)境,讓學(xué)生有身臨其境之感,從而使學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望。學(xué)生在音樂(lè)中體驗(yàn)成功的喜悅,同時(shí)又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在充分利用教材的基礎(chǔ)上,拓展教材內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教科書(shū)在編寫(xiě)體系、結(jié)構(gòu)上有其明確的特點(diǎn),每單元、每課都設(shè)有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的主題,教師有責(zé)任圍繞主題選取音樂(lè)材料,延伸教材。例如,教學(xué)《奧林匹克風(fēng)》時(shí),除了教材中列舉的幾個(gè)國(guó)家的樂(lè)曲、歌曲之外,可讓學(xué)生搜集其他國(guó)家的音樂(lè)作品并了解其地理、人文等知識(shí),不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)層面,也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及參與的積極性。
構(gòu)建“審美體驗(yàn)、自主探究、創(chuàng)造表現(xiàn)”的教學(xué)模式是一次新的嘗試,經(jīng)過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐,已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果,在今后的課改實(shí)驗(yàn)中,筆者將繼續(xù)努力,使它更加有效,更加完善。
音樂(lè)教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)篇十
作為一名初中音樂(lè)教師,我非常有幸觀(guān)摩了這次音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。此次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)共分5天進(jìn)行,每天有7名教師進(jìn)行課堂教學(xué)展示,共有全省17地市的35名教師參加了這次評(píng)眩這次活動(dòng)讓我受益匪淺,我不僅獲得了一些老教師多年來(lái)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更讓我第一次接觸到了很多新鮮的教學(xué)模式?,F(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┞?tīng)課后的體會(huì)和大家一起分享。
一、欣賞課的比例逐漸增加。
我們?cè)谝酝慕虒W(xué)過(guò)程中,都覺(jué)得欣賞課難上。但這次評(píng)選中,水平比較高的幾堂課,在我看來(lái),反而都是欣賞課。在這里教師的個(gè)人素質(zhì)就顯得尤為重要了,怎樣深刻的去挖掘教材,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)、律動(dòng)音樂(lè)。這就要求教師在備課過(guò)程中,教師的“耳朵”要靈,通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)賞,把握音樂(lè)要素,去激發(fā)學(xué)生興趣,關(guān)注學(xué)生的感受。
二、教師的專(zhuān)業(yè)技能普遍比較突出。
教師的專(zhuān)業(yè)技能是決定課的優(yōu)劣的重要因素之一。比如音樂(lè)教師唱、彈、跳要有拿手絕活。例如《走進(jìn)新疆》一課中袁麗麗教師優(yōu)美的琴聲,嫻熟的舞姿;《影視音樂(lè)欣賞》中教師精彩的情節(jié)朗誦;《大海啊,故鄉(xiāng)》中教師美妙的鋼琴伴奏都留給了我很深刻的印象。
二、教師能夠很好的掌握對(duì)教材內(nèi)容的理解、把握能力,重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握與突破能力,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)自然流暢的能力。
理解教材是上好課的必要前提,重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握與突破是課堂教學(xué)的重中之重,而教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更好比是知識(shí)的骨架。因此作為一名優(yōu)秀的教師,在熟練運(yùn)用這三種能力方面都有自己獨(dú)特的方式。比如聊城市水城中學(xué)的音樂(lè)教師在講授《非洲的靈感》這節(jié)課時(shí),專(zhuān)門(mén)針對(duì)非洲的鼓樂(lè)進(jìn)行講授,準(zhǔn)備充分、思路清晰,并在情境中教學(xué),讓學(xué)生在高昂的情緒中自發(fā)地學(xué)習(xí),教學(xué)效果非常好,可見(jiàn)其對(duì)教材的了解非常透徹;聊城的音樂(lè)教師在講授《g大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》這一課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種象聲詞模仿試唱主旋律,輕松地教會(huì)學(xué)生分辨各段主題旋律,使難點(diǎn)得到了有效的解決。另外,在這次比賽中各位老師都精心的設(shè)計(jì)了自己的講課思路,使學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍中經(jīng)行音樂(lè)的學(xué)習(xí),很值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。
三、教師必須懂得教法引領(lǐng)學(xué)法,為學(xué)而教。
在個(gè)別教師的課堂中,因?yàn)榻處煕](méi)有考慮學(xué)生,只是一味的講解,提出問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生回答以后,教師沒(méi)有總結(jié)出正確的答案,學(xué)生的困惑還沒(méi)有得到解決,教師就因?yàn)橼s時(shí)間而匆匆去進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。在這樣的課堂中,更多的是教師如何設(shè)想、如何調(diào)控、如何操作。而缺少的是學(xué)生如何學(xué)習(xí),學(xué)生是否得到進(jìn)步,學(xué)生學(xué)得是否快樂(lè)。這些都是我們的課堂教學(xué)所不可取的方面。
四、教師要注重自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)構(gòu)建,才能理清課堂的脈絡(luò),不致造成學(xué)生思維的混亂。
在《青春舞曲》一課中教師以興趣為動(dòng)力進(jìn)行愉快教育,注重審美體驗(yàn)。利用舞蹈、律動(dòng)、打擊樂(lè)器伴奏,將抽象枯燥的技能訓(xùn)練形象化、具體化,發(fā)揮了通感的作用。這樣視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合,將學(xué)生全身的每個(gè)細(xì)胞都融入到音樂(lè)之中,把他們從座位上解放出來(lái),蹦蹦跳跳進(jìn)入音樂(lè)的世界,在輕松的氛圍中得到審美愉悅。
通過(guò)這次活動(dòng)我也身感自身的不足,在今后的學(xué)習(xí)中我要努力彌補(bǔ)自己的不足,努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
一、積極參加各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
今后只要有這樣的機(jī)會(huì)我一定努力爭(zhēng)取參加,通過(guò)這些活動(dòng)確實(shí)對(duì)自己有所提高,不論是教學(xué)方式方法,還是教學(xué)觀(guān)念都會(huì)有明顯的改進(jìn)。
二、努力鉆研教材、教參。
在素質(zhì)教育的今天,新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施了多年的前提下,我一定通過(guò)各種學(xué)習(xí)渠道,努力鉆研新課標(biāo)的精神,把新課標(biāo)的精神貫徹到我的教學(xué)中,努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下,在愉快的氛圍下進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。
由此看來(lái),這次活動(dòng)內(nèi)容盡顯其教育價(jià)值,活動(dòng)組織獨(dú)具匠心,讓我受益匪淺。作為一名新教師,一切還只是個(gè)開(kāi)端,今后的工作對(duì)于我而言,將是充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性和意義性的,我需要在實(shí)際工作中不斷地去學(xué)習(xí)、去觀(guān)摩、去實(shí)踐,努力培養(yǎng)自己成為一名合格的音樂(lè)教師。
音樂(lè)教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)篇十一
本次我有幸與幼教同行們?cè)跐?jì)南聆聽(tīng)了許卓婭教授關(guān)于音樂(lè)游戲化教學(xué)的講座,感受頗深,第一次見(jiàn)到許教授,她一副樸實(shí),平易近人的形象與心中音樂(lè)教育專(zhuān)家有很大的落差。她像朋友一樣,帶著大家唱歌,游戲,身體力行、傾情示范,課堂氣氛很活躍。讓我感受到了徐教授的大家風(fēng)范,樸素近人。通過(guò)學(xué)習(xí)我有以下感受。
許教授用大家一直流傳的歌謠“土豆土豆絲絲,土豆土豆片片”循序漸進(jìn),從模仿土豆絲片替換成巧克拉太,理解以后從模仿再到創(chuàng)作“同模式”兒歌。在游戲過(guò)程中她循序漸進(jìn),從傾聽(tīng)到模仿,再到理解,到創(chuàng)編表演,不斷增加游戲的難度,設(shè)置的臺(tái)階一定是孩子能爬上去的,不要太高,過(guò)猶不及。也不要太低,原地踏步。我們還做了很多音樂(lè)游戲,印象最深的是“庫(kù)企企”,的音樂(lè)游戲,音樂(lè)是動(dòng)物教練帶著動(dòng)物們參加運(yùn)動(dòng)會(huì)加油的音樂(lè)。老師們5個(gè)人圍成一個(gè)圓圈跟著音樂(lè)做動(dòng)物形象的動(dòng)作,圓圈內(nèi)有4個(gè)小椅子,大家一起跟著音樂(lè)走動(dòng),當(dāng)音樂(lè)到一個(gè)點(diǎn),大家要搶一個(gè)板凳坐下來(lái),沒(méi)有搶到板凳的老師想下一輪動(dòng)物的動(dòng)作,大家玩的非常投入,情緒高漲,這么簡(jiǎn)單的游戲?yàn)槭裁磿?huì)讓幼兒感到快樂(lè),不管是搶到板凳贏了的小朋友,還是沒(méi)有搶到板凳想動(dòng)作的小朋友都贏得了快樂(lè),同伴做我想出來(lái)的動(dòng)作,我是領(lǐng)袖,這些都可以讓他自我滿(mǎn)足,自我肯定,自我認(rèn)可。
必須給幼兒進(jìn)行反思自我完善學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),必須給予主動(dòng)質(zhì)疑和主動(dòng)驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。許教授用一個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈阿拉丁讓我們親身感受,教授帶領(lǐng)大家做完一遍后,問(wèn)我們是否能一個(gè)也不錯(cuò)的自己做完動(dòng)作,不是完全對(duì)但也不會(huì)全都錯(cuò),所以請(qǐng)自己探究一下,要教會(huì)小朋友說(shuō)試試看。做完以后動(dòng)作有疑問(wèn)不確定的動(dòng)作怎么辦,當(dāng)然是請(qǐng)教老師再做一遍,那么在給小朋友上課時(shí)也是,在孩子們沒(méi)有要求是不要急于公布正確答案,孩子們有疑問(wèn)時(shí)會(huì)主動(dòng)要求示范,那么在這一遍的示范中孩子們會(huì)仔細(xì)看有疑問(wèn)的地方,不要重復(fù)做示范,做對(duì)了的小朋友也不要去羞辱做錯(cuò)的小朋友,讓孩子自主探究,主動(dòng)質(zhì)疑,這樣才能形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),而不是一有不懂的就問(wèn)灌輸被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。
音樂(lè)游戲化集體教學(xué)的基礎(chǔ)流程:故事—?jiǎng)幼鳌魳?lè)—其他,是許老師音樂(lè)教學(xué)游戲化的主體,講故事,做動(dòng)作,傾聽(tīng)音樂(lè),其他環(huán)節(jié),內(nèi)涵豐富,魅力無(wú)窮。在整個(gè)過(guò)程中,孩子們就輕松愉快地達(dá)到了學(xué)習(xí)木匾,培養(yǎng)了音樂(lè)素養(yǎng),這就是音樂(lè)教學(xué)游戲化魅力的所在。整個(gè)過(guò)程中時(shí)間的調(diào)控也很重要,五分之一的故事動(dòng)作,五分之一的音樂(lè)感知,剩下的用來(lái)其他提升內(nèi)容和充分的享受和放松,就不要再增加難度了,否則過(guò)猶不及。
總之,所有的教學(xué)活動(dòng),都讓我體會(huì)到教了師引導(dǎo)與幼兒創(chuàng)造的關(guān)系,以及循序漸進(jìn)的重要性。作為一名新教師我更期待能付諸行動(dòng),經(jīng)過(guò)嘗試與實(shí)踐,讓每一名孩子都能感受到音樂(lè)美妙與魅力,快樂(lè)成長(zhǎng)。
音樂(lè)教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)篇十二
讀了這本書(shū)我覺(jué)得現(xiàn)在的音樂(lè)教育,就是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力、開(kāi)啟自主學(xué)習(xí)的心智、拓展自主學(xué)習(xí)的空間。
作為一名小學(xué)音樂(lè)教師的我,深刻地體會(huì)到學(xué)生的成長(zhǎng)無(wú)法代替,發(fā)展必須主動(dòng)。每一名學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體,每一名學(xué)生都是一幅精彩的畫(huà)卷,每一名學(xué)生都是一篇生動(dòng)的樂(lè)章。教師應(yīng)善于體會(huì)蘊(yùn)藏在學(xué)生內(nèi)心中渴望同外部世界交流的主動(dòng)性發(fā)展?jié)撡|(zhì),多給學(xué)生一些權(quán)利、一些機(jī)會(huì)、一種條件、一些空間,讓他自己去鍛煉,自己向前走。仔細(xì)閱讀后我總結(jié)了16個(gè)字。重導(dǎo)輕演、重藝輕技、重情輕理、重趣輕習(xí)。
很喜歡書(shū)上對(duì)于這幾個(gè)字的一段話(huà),很籠統(tǒng),但很有哲理。
們自己去爭(zhēng)辯;給學(xué)生一點(diǎn)權(quán)利,讓他們自己去行使;給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),讓他們自己去創(chuàng)編。
音樂(lè)新課程不僅對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教育造成了巨大的沖擊,更是給學(xué)校的音樂(lè)課程帶來(lái)了全新的變化。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育面臨著自身發(fā)展的一系列問(wèn)題:諸如課程定位、性質(zhì)、理價(jià)值、理念問(wèn)題,課程目標(biāo)、內(nèi)容問(wèn)題,教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式問(wèn)題,以及課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,教材的編寫(xiě)與使用等等問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅關(guān)系到基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程建設(shè)與發(fā)展,在音樂(lè)課程改革的進(jìn)程中,許多專(zhuān)家、學(xué)者、研究人員和音樂(lè)教師都被當(dāng)前的一個(gè)音樂(lè)教育現(xiàn)象所震撼;為什么不能夠帶給人們無(wú)限美好與快樂(lè)的音樂(lè),這種尷尬的局面,足以引起所有音樂(lè)教育工作者的深刻反思。
則展示出基礎(chǔ)教育課程改革最關(guān)鍵的變化,那就是鮮明地提出了基礎(chǔ)教育應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為中心”。因而,面向?qū)W習(xí)者,從學(xué)生的心理邏輯、音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要出發(fā),指導(dǎo)與規(guī)范學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)哪些音樂(lè)內(nèi)容并達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn),如何學(xué)習(xí),以及教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)、促進(jìn)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)等等,則是《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》最為顯著的特征。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程的迅速推進(jìn),越來(lái)越多的音樂(lè)教師將。
面對(duì)新的音樂(lè)課程。因此,了解我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展?fàn)顩r與基礎(chǔ)教育課程改革的背景,學(xué)習(xí)音樂(lè)新課程的基本理念,熟悉音樂(lè)新課程的教學(xué)領(lǐng)域,掌握與運(yùn)用音樂(lè)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)和現(xiàn)代教育技術(shù)等等,音樂(lè)教師所迫切關(guān)心的課題。這些課題,雖然有些屬于新課程教學(xué)法的內(nèi)容,而有些則更適合新課程教學(xué)論的范疇,研究和編寫(xiě)立足于指導(dǎo)音樂(lè)新課程實(shí)踐的教學(xué)法類(lèi)書(shū)籍會(huì)更加有利于音樂(lè)新課程的實(shí)施。
不斷地發(fā)展和完善。因此,對(duì)新課程教學(xué)的學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用,就采取一種創(chuàng)造和發(fā)展的態(tài)度。音樂(lè)新課程的精髓,在于創(chuàng)新,在于運(yùn)用新的音樂(lè)教育理念創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)。從這個(gè)意義上說(shuō),音樂(lè)教師不僅僅是音樂(lè)新課程的實(shí)施者,同時(shí)也是音樂(lè)新課程的建設(shè)者,愿我們的音樂(lè)教師在音樂(lè)教育改革的大潮中與新課程共同成長(zhǎng)。
音樂(lè)教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)篇十三
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了交際。因此英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)要圍繞交際的目的'進(jìn)行。切忌為求“活”而片面強(qiáng)調(diào)形式多樣化,在學(xué)生唱、跳、玩中忽視教學(xué)情境為內(nèi)容服務(wù)的本質(zhì)。那樣小學(xué)生英語(yǔ)情境教學(xué)就完全失去其意義。
情境教學(xué)就是一種促使教學(xué)過(guò)程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣,能激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育方法。正如布魯姆所說(shuō):“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?!痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,使學(xué)生會(huì)探索、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。
優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂不能單以教師傳授給學(xué)生有效信息的多少來(lái)衡量,還要注重學(xué)生信息內(nèi)化及運(yùn)用能力的大小。單純直接的課堂教學(xué)乏味無(wú)趣,容易使學(xué)生感到壓抑,產(chǎn)生心理疲勞,阻礙學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的內(nèi)化。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境,在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用,并能因材施教,開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,使其獲取成功的體驗(yàn)。
在英語(yǔ)課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)掘?qū)W習(xí)潛能,提高他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和思維水平,使學(xué)生體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)成功的喜悅??梢栽谡n堂上采用比分制,開(kāi)展學(xué)生個(gè)人爭(zhēng)優(yōu)和小組比賽爭(zhēng)勝的教學(xué)形式,如在練習(xí)i’dlike??句型中,在小組內(nèi)展開(kāi)競(jìng)賽,比一比誰(shuí)會(huì)的多。學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)搶地說(shuō):i’dlikesomeeggs。i’dlikesomemilk??有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生情緒飽滿(mǎn),團(tuán)隊(duì)合作精神得以增強(qiáng)。更重要的是給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生鋪墊了臺(tái)階,增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力,提高了課堂效率。
語(yǔ)言是交際的工具,它具有實(shí)際性和交際性。實(shí)際生活水平是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的試金石。英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)空必須由課內(nèi)延伸到課外,把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中。教師要設(shè)法增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在實(shí)際生活中創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口,敢于大聲和老師用英語(yǔ)打招呼,交談;鼓勵(lì)他們盡量用所學(xué)的常用表達(dá)方式和同學(xué)相互問(wèn)候,對(duì)話(huà)。也可以開(kāi)展各類(lèi)英語(yǔ)活動(dòng),如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講賽、英語(yǔ)故事比賽等,為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì),讓學(xué)生有充分的時(shí)間,大膽放手去思考、去探究、去體味。學(xué)生一旦能夠積極主動(dòng)地參與課外實(shí)踐,必定會(huì)爆發(fā)出無(wú)限的創(chuàng)造力火花,必定能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué),既能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語(yǔ)世界的感覺(jué),在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí),養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加深了語(yǔ)言信息輸入,產(chǎn)生語(yǔ)言?xún)?nèi)化,做到了學(xué)以致用,從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定了良好的基礎(chǔ)。
書(shū)中講了不少怎樣營(yíng)造教學(xué)情境的策略,究其幾點(diǎn),以及根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn),我認(rèn)為在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)特別注意迎合小學(xué)生這種好動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)畫(huà)、富于想象力等特點(diǎn),使他們的語(yǔ)言習(xí)得從輕輕松松、富于樂(lè)趣的教學(xué)活動(dòng)中得來(lái)。
動(dòng)或交換位置,聽(tīng)命令唱歌,聽(tīng)命令說(shuō)話(huà),用手勢(shì)表示對(duì)錯(cuò),聽(tīng)命令比劃詞語(yǔ),聽(tīng)命令指出某物,聽(tīng)命令畫(huà)畫(huà)等等。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)我們還要充分考慮到如何利用教師本身的動(dòng)作、身體語(yǔ)言和表情或眼神來(lái)幫助孩子們明白每個(gè)活動(dòng)的操作,并盡量設(shè)計(jì)出易于孩子們掌握的動(dòng)作或活動(dòng),以使孩子們易于恢復(fù)記憶,使孩子們見(jiàn)到或聽(tīng)到某一特定動(dòng)作或命令時(shí),立即可以喚起某一特定語(yǔ)言的再現(xiàn),如教師做一個(gè)喝水的手勢(shì),孩子們立刻說(shuō)出“drink”或“drinksomewater”的反應(yīng)。
眾所周知,孩子們的想象力豐富,但如何利用孩子們的這一特性來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)呢?我們可以利用表演對(duì)話(huà)、講故事,讀詩(shī)歌,唱歌曲等活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們充分去想象故事、詩(shī)句、歌曲里所敘述的物品、事件等。在設(shè)計(jì)這些教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)該考慮如何引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ胂?,是利用特殊的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)呢,還是事先把東西藏起來(lái)以讓孩子們?nèi)ゲ孪??如在教學(xué)體積較小的實(shí)物單詞時(shí),可以把實(shí)物裝進(jìn)一個(gè)袋子里,讓孩子門(mén)猜,孩子們非常樂(lè)意用玩這種游戲;在進(jìn)行故事教學(xué)后,可以讓學(xué)生們展開(kāi)想象來(lái)猜測(cè)故事的結(jié)局;有時(shí),也可以讓孩子門(mén)把所學(xué)內(nèi)容畫(huà)出來(lái),孩子的想象力是很豐富的,他們畫(huà)出的同一個(gè)內(nèi)容可能大不相同。
玩、樂(lè)是孩子們的天性,因此,我們可以設(shè)計(jì)一些既可給孩子們以樂(lè)趣又可以學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)活動(dòng),如設(shè)計(jì)節(jié)律順口溜、“l(fā)et’schant”,“l(fā)et’sdo”游戲、制作物品活動(dòng)和進(jìn)行有趣的調(diào)查活動(dòng)等,這些活動(dòng)要做到既滿(mǎn)足孩子們愛(ài)玩愛(ài)樂(lè)的心理,又可以通過(guò)活動(dòng)把孩子們引導(dǎo)成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的推動(dòng)力,使枯燥的、機(jī)械的東西都變成生動(dòng)的、活潑的以至趣味無(wú)窮的過(guò)程,給孩子們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè),把他們帶到一個(gè)美好的知識(shí)王國(guó),使他們?nèi)硇牡赝度氲竭@個(gè)王國(guó)里來(lái)。教師只需將所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得“活”起來(lái),讓孩子們?cè)谧?、玩、?huà)、說(shuō)、猜、看等過(guò)程中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這就需要我們教師不斷地學(xué)習(xí)與更新自己的知識(shí)體系,以求教學(xué)更多元化,更適合孩子們不斷成長(zhǎng)變化的需要。
音樂(lè)教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)篇一
很榮幸受幼兒園領(lǐng)導(dǎo)委派前往泉州參加《幼兒園音樂(lè)游戲化研討會(huì)》,與幼教同行們一同聆聽(tīng)了許卓婭教授關(guān)于音樂(lè)游戲化教學(xué)的講座,耳目一新,感觸頗深。第一次見(jiàn)到許教授,她一副樸實(shí)、平易近人的形象,完全沒(méi)有教育專(zhuān)家的架子。她像朋友一樣,帶著大家唱歌、游戲,身體力行、傾情示范,課堂氣氛很活躍。讓我感受到了許教授的大家風(fēng)范,樸素可愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)我收獲了:
許教授一開(kāi)始用美國(guó)歌謠《qiokelatei》帶我們走進(jìn)了奇妙的音樂(lè)世界,感受了音樂(lè)的節(jié)奏美、韻律美;緊接著,她為我們剖析了這首歌謠的模式;再用廣為流傳的中國(guó)歌謠《土豆絲片》替換《qiokelatei》;最后讓大家創(chuàng)作“同模式”兒歌。(學(xué)員們自創(chuàng)歌謠《恭喜發(fā)財(cái)》、《孔融讓梨》等歌謠。)在游戲過(guò)程中她循序漸進(jìn),從傾聽(tīng)到模仿,再到理解,最后自己創(chuàng)編、表演。不斷增加游戲的難度,設(shè)置的臺(tái)階一定是孩子能爬上去的。難度應(yīng)視幼兒自身情況而定,不要太高,過(guò)猶不及;也不要太低,原地踏步。我們還做了很多音樂(lè)游戲,印象最深的是“庫(kù)企企”的音樂(lè)游戲,這首音樂(lè)是動(dòng)物教練帶著動(dòng)物們參加運(yùn)動(dòng)會(huì)加油的音樂(lè)?,F(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)隨機(jī)2位老師圍著椅子,跟著音樂(lè)做動(dòng)物形象的動(dòng)作。臺(tái)下的學(xué)員們也跟著音樂(lè)模仿動(dòng)作,當(dāng)音樂(lè)到一個(gè)點(diǎn),2人開(kāi)始搶板凳坐下來(lái),沒(méi)有搶到板凳的老師想下一輪動(dòng)物的動(dòng)作,大家玩的非常投入,情緒高漲。這么簡(jiǎn)單的游戲?yàn)槭裁磿?huì)讓幼兒感到快樂(lè),不管是搶到板凳贏了的小朋友,還是沒(méi)有搶到板凳想動(dòng)作的小朋友都贏得了快樂(lè),同伴做我想出來(lái)的動(dòng)作,我是領(lǐng)袖,這些都可以讓他自我滿(mǎn)足,自我肯定,自我認(rèn)可。
必須給幼兒進(jìn)行反思自我完善學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),必須給予主動(dòng)質(zhì)疑和主動(dòng)驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。許教授用一個(gè)簡(jiǎn)單的《猜謎歌》為例讓我們親身感受,教授帶領(lǐng)大家說(shuō)完謎語(yǔ)之后,問(wèn)我們是否能一字不落地復(fù)述一遍,不是完全對(duì)但也不會(huì)全都錯(cuò),所以請(qǐng)自己探究一下,要教會(huì)小朋友說(shuō)試試看。復(fù)述完以后有疑問(wèn)怎么辦,當(dāng)然是請(qǐng)教老師再說(shuō)一遍。那么在給小朋友上課時(shí)也是如此,在孩子們沒(méi)有要求時(shí)不要急于公布正確答案,孩子們有疑問(wèn)時(shí)會(huì)主動(dòng)要求示范,那么在這一遍的示范中孩子們會(huì)仔細(xì)看有疑問(wèn)的地方,不要重復(fù)做示范。做對(duì)了的小朋友也不要去羞辱做錯(cuò)的小朋友,讓孩子自主探究,主動(dòng)質(zhì)疑,這樣才能形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而不是一有不懂的就問(wèn),灌輸被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。
音樂(lè)游戲化集體教學(xué)的基礎(chǔ)流程:故事—?jiǎng)幼鳌魳?lè)—其他,是許教授音樂(lè)教學(xué)游戲化的主體,講故事、做動(dòng)作、傾聽(tīng)音樂(lè)、其他環(huán)節(jié),內(nèi)涵豐富,魅力無(wú)窮。在整個(gè)過(guò)程中,孩子們就輕松愉快地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)了音樂(lè)素養(yǎng),這就是音樂(lè)教學(xué)游戲化魅力的所在。整個(gè)過(guò)程中時(shí)間的調(diào)控也很重要,五分之一的故事動(dòng)作,五分之一的音樂(lè)感知,剩下的用來(lái)其他提升內(nèi)容和充分的享受和放松,就不要再增加難度了,否則過(guò)猶不及。
總之,所有的教學(xué)活動(dòng),都讓我體會(huì)到教師引導(dǎo)與幼兒創(chuàng)造的關(guān)系,以及循序漸進(jìn)的重要性。作為一名新手教師,我更期待能付諸行動(dòng),經(jīng)過(guò)嘗試與實(shí)踐,讓每一位孩子都能感受到音樂(lè)的美妙與魅力,快樂(lè)成長(zhǎng)。
音樂(lè)教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)篇二
這一學(xué)年我擔(dān)任的是初中部七年級(jí)(133—136)和八年級(jí)(129—132)八個(gè)班的音樂(lè)教育教學(xué)工作,音樂(lè)教育教學(xué)每年都反反復(fù)復(fù),但在每年反復(fù)教育教學(xué)的過(guò)程中,我卻有著不同的收獲。現(xiàn)將這一學(xué)年的教育教學(xué)工作總結(jié)如下,以便今后更好地開(kāi)展工作,彌補(bǔ)不足,精益求精。
音樂(lè)是最擅長(zhǎng)表現(xiàn)情感、以情動(dòng)人的藝術(shù)。它的魅力在于給人自由馳騁想象的空間。一首好的樂(lè)曲,或許幾分鐘之內(nèi)使你獲得幾星期苦思冥想的東西;或是襯托出一個(gè)完美的幻想;或是寄予一個(gè)完美的寓意;或是抒發(fā)一片灼灼的情感……這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力,會(huì)在心靈深處留下美的烙印。音樂(lè)課為了更好的完成教學(xué)任務(wù)、到達(dá)教學(xué)目的,培養(yǎng)學(xué)生懂得理解,有表情地歌唱和感受音樂(lè)的潛力,透過(guò)藝術(shù)形象,培養(yǎng)學(xué)生的完美情操,使他們身心得到健康的發(fā)展。
一、堅(jiān)持以審美教育為核心,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到透過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)(聽(tīng)、看、唱,討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中,主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究,去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè),并在必須基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。
二、在教學(xué)過(guò)程中,本著讓學(xué)生從“要我學(xué)————我想學(xué)————我要學(xué)”這一過(guò)程進(jìn)行轉(zhuǎn)變。為了到達(dá)這個(gè)目的,首先對(duì)教材的目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)定。并根據(jù)初中學(xué)生的基礎(chǔ)和理解潛力的不同而對(duì)教材資料進(jìn)行合理的取舍,安排了本學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃,精心編寫(xiě)了各個(gè)年級(jí)各個(gè)課時(shí)的教案和導(dǎo)學(xué)案,配合學(xué)校強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)教學(xué)改革。在具體的教育教學(xué)中,我一方面在教學(xué)模式上采用一些適時(shí)有效的設(shè)問(wèn),啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用心思考;另一方面透過(guò)超多的實(shí)物展示與課件相結(jié)合,吸引學(xué)生注意力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性與學(xué)習(xí)興趣,從而到達(dá)課堂教學(xué)實(shí)效性。為了使學(xué)生能簡(jiǎn)單、愉快地上音樂(lè)課,多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。在課堂活動(dòng)中,我會(huì)創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境,能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。
三、本學(xué)年除第一單元是唱歌課外,其他單元不是創(chuàng)作就是器樂(lè)或欣賞,比較枯燥難上,學(xué)生的興趣也不太高,教學(xué)比較難開(kāi)展。我就大膽的在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)谋硌荩黾诱n堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在課堂上的用心性有了提高,課堂教學(xué)收到了必須的效果。如:復(fù)習(xí)四分音符時(shí)讓學(xué)生用“走”來(lái)感知;八分音符讓學(xué)生用“跑”來(lái)感知,這一下學(xué)生很快就記住了。
四、配合學(xué)校政教處,成功的舉辦我校第二屆“花樣年華”藝術(shù)節(jié),并成功出演節(jié)目——吉他獨(dú)奏《愛(ài)的浪漫史》。此次藝術(shù)節(jié)的文藝演出活動(dòng)給學(xué)生充分發(fā)揮自我潛能的機(jī)會(huì),豐富了學(xué)生的課外生活,使他們懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的巨大力量和重要性,同時(shí)也得到廣大師生及各界社會(huì)人士的好評(píng),還向社會(huì)各界大力宣傳了我校的形象。
五、努力學(xué)習(xí),加強(qiáng)修養(yǎng)。我經(jīng)常利用休息時(shí)間去收集各種音樂(lè)文化資料,以便讓學(xué)生能多聽(tīng)、多看、多接觸優(yōu)秀的作品,從而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話(huà),還能夠讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂(lè)。此外,我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如:練習(xí)專(zhuān)業(yè)技能;閱讀一些音樂(lè)、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志;上網(wǎng)查找有關(guān)教育工作站,并精心建立了自己的音樂(lè)博客與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行了很好的學(xué)習(xí)和交流。
當(dāng)然,我在教學(xué)工作中也存在這樣和那樣的不足,主要表現(xiàn)為:
1、課堂教學(xué)不能針對(duì)8個(gè)班學(xué)生實(shí)際,缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié)。
2、忽視與個(gè)別班級(jí)學(xué)生的交流,有待于進(jìn)一步改善。但我會(huì)盡最大的潛力和努力改正不足的地方,進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué),關(guān)注第二課堂。
音樂(lè)教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)篇三
什么是音樂(lè)欣賞呢?有人認(rèn)為,一個(gè)人帶上耳機(jī),聆聽(tīng)錄音機(jī)里的音樂(lè)或者是放著音樂(lè),手里拿著小說(shuō),嘴里嚼著口香糖,躺在沙發(fā)上,似聽(tīng)非聽(tīng)地讓音樂(lè)流過(guò)就是音樂(lè)欣賞。其實(shí),所謂的“音樂(lè)欣賞”應(yīng)該是學(xué)習(xí)理解的音樂(lè)享受。
拿破侖說(shuō)過(guò):“一曲音樂(lè)勝過(guò)百回說(shuō)教”,我們偉大的詩(shī)人白居易,聽(tīng)了琵琶女的演奏后,竟然感動(dòng)得青衫盡濕,那么音樂(lè)到底說(shuō)了些什么?我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生聽(tīng)懂這一切!
下面我結(jié)合自己幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,談一談音樂(lè)欣賞教學(xué)的一些心得體會(huì)。
從開(kāi)學(xué)初,就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的良好習(xí)慣,這是一種文化教養(yǎng)的重要表現(xiàn)。要教育和引導(dǎo)學(xué)生以安定、專(zhuān)注的心情去聆聽(tīng)、欣賞音樂(lè)。要告訴他們,煩躁不安或注意力分散,都是不可能從音樂(lè)中得到美感的,也不能真正感受與理解音樂(lè)的內(nèi)涵。要讓學(xué)生明白,無(wú)論在哪里,無(wú)論以什么方式聆聽(tīng)音樂(lè),都要全神貫注,養(yǎng)成肅靜地聽(tīng)賞音樂(lè)的好習(xí)慣。
1、唱片、錄影帶的欣賞:我們可以通過(guò)錄音、錄像資料將國(guó)內(nèi)或國(guó)際著名的演奏家、歌唱家、演奏團(tuán)體介紹給學(xué)生,開(kāi)闊學(xué)生的見(jiàn)聞,擴(kuò)大學(xué)生欣賞的領(lǐng)域。這樣的欣賞能獲得時(shí)間與空間上的便利。
2、示范欣賞:通常由教師在課堂上進(jìn)行范唱或范奏表演。因?yàn)榻處煹乃囆g(shù)修養(yǎng)與人格,將直接影響學(xué)生,所以教師如果要進(jìn)行范唱或范奏,最好在課前稍加練習(xí),才能在課堂上達(dá)到較好的效果。如果能邀請(qǐng)到著名的歌唱家、演奏家或演奏團(tuán)體到學(xué)校來(lái)做演唱演奏,作為欣賞課的輔助,也能獲得很好的示范效果。例如20xx年4月,同安一中在校園藝術(shù)節(jié)期間邀請(qǐng)了廈門(mén)大學(xué)的教授、著名古塤演奏家趙良山老師來(lái)校進(jìn)行“中國(guó)民族管樂(lè)”的講座,講座進(jìn)行得非常成功,趙教授精湛的演奏和曲折的藝術(shù)人生經(jīng)歷,震撼了學(xué)生們,學(xué)生的反響熱烈。
3、學(xué)生間彼此的欣賞:學(xué)生在課堂上進(jìn)行唱奏表演,然后彼此欣賞,這不僅是音樂(lè)欣賞,也是一種人際關(guān)系的教育,對(duì)學(xué)生自我完成表現(xiàn)的教育,使他們有勇氣表現(xiàn)自己,也能有認(rèn)真欣賞別人表演的好習(xí)慣。
1、注重欣賞氣氛:音樂(lè)欣賞的氣氛非常重要。音樂(lè)欣賞最好要在隔音設(shè)備極佳的視聽(tīng)教室內(nèi)實(shí)施,教師在課堂上的態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響也極大,所以在欣賞音樂(lè)時(shí),教師應(yīng)保持認(rèn)真聆聽(tīng)的態(tài)度,可以站在講臺(tái)上或干脆與學(xué)生坐在一起欣賞音樂(lè),這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得十分親切,教師也能詳細(xì)觀(guān)察學(xué)生在欣賞過(guò)程中的種種反應(yīng)。
2、欣賞前的講解:我們?cè)傩蕾p作品前總要進(jìn)行樂(lè)曲的說(shuō)明,但這些說(shuō)明不宜過(guò)長(zhǎng),否則可能降低欣賞的情緒,因?yàn)榧词棺顑?yōu)秀的音樂(lè)教師,無(wú)論如何巧妙地說(shuō)明,也無(wú)法充分表現(xiàn)音樂(lè)的本身,所以最佳的欣賞途徑是音樂(lè)直接讓欣賞者聆聽(tīng)。
3、設(shè)置欣賞焦點(diǎn):在課堂欣賞中,不能讓學(xué)生茫然地聽(tīng),教學(xué)過(guò)程中應(yīng)提示欣賞的焦點(diǎn),教師研究教材,確定適合學(xué)生程度的欣賞焦點(diǎn),同一首作品,針對(duì)不同的學(xué)生我們可以設(shè)置不同的欣賞焦點(diǎn),如:
(1)這段音樂(lè)是由什么樂(lè)器演奏的?
(2)這段音樂(lè)的主題是什么?你能哼出主題嗎?
(3)這段音樂(lè)的曲式結(jié)構(gòu)如何?
4、身體反應(yīng):音樂(lè)的要素中最基礎(chǔ)、最重要的是節(jié)奏,身體的反應(yīng)是把握節(jié)奏最確實(shí)的方法。我們可以在課堂上采用以下方法來(lái)把握節(jié)奏:
(1)以手拍節(jié)奏或用筆指揮節(jié)拍的基本動(dòng)作;
(2)演奏打擊樂(lè)器配合樂(lè)曲的節(jié)奏等。
5、描繪樂(lè)曲的感受:可以讓學(xué)生在欣賞之后,以說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、演等形式,描繪出樂(lè)曲的感受,如欣賞完藝術(shù)歌曲《春曉》后,可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)、寫(xiě)短文、配樂(lè)詩(shī)朗誦的形式來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)。
6、欣賞樂(lè)曲的時(shí)間:有的樂(lè)曲完整欣賞很長(zhǎng),這時(shí)我們就應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的注意力能維持多久,也許高中生注意力能集中久一點(diǎn),但初中生可能會(huì)短一些,所以,不一定所有的樂(lè)曲都要完整欣賞,才認(rèn)為是完成了教學(xué)任務(wù)。
7、欣賞音樂(lè)的良好態(tài)度:教師在課堂上應(yīng)隨機(jī)培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的良好態(tài)度以及聆聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的禮貌和習(xí)慣。有的學(xué)生因?yàn)闂l件的限制,從未現(xiàn)場(chǎng)欣賞過(guò)音樂(lè)會(huì),但我們可以告訴他們,怎樣做一個(gè)文明的觀(guān)眾。如在欣賞音樂(lè)會(huì)時(shí),應(yīng)注意樂(lè)曲進(jìn)行中不走動(dòng),還應(yīng)關(guān)閉一切通訊設(shè)備,遲到時(shí)要等到樂(lè)曲告一段落才能進(jìn)場(chǎng),樂(lè)章停頓時(shí)不能鼓掌,演員謝幕后觀(guān)眾要注意有禮貌退場(chǎng)等細(xì)節(jié)。
港臺(tái)的通俗歌曲,所以我們音樂(lè)教師可以適當(dāng)?shù)膶V播電視方面的有教育價(jià)值的音樂(lè)欣賞節(jié)目,推薦給學(xué)生,讓學(xué)生增加一些欣賞的機(jī)會(huì),這也能彌補(bǔ)音樂(lè)欣賞課上音像資料的不足。如每年的五一、國(guó)慶長(zhǎng)假期間,中央電視臺(tái)都會(huì)舉行全國(guó)的歌手大獎(jiǎng)賽或舞蹈大獎(jiǎng)賽,春節(jié)期間的一系列歌舞晚會(huì)等,這些都可以成為學(xué)生拓展欣賞的好節(jié)目。
以上我把音樂(lè)欣賞教學(xué)中的一些心得體會(huì)和大家做了一些交流。每個(gè)音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)欣賞的教學(xué),都有自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),但不管怎樣教學(xué),都必須以學(xué)生為本。我們的欣賞教學(xué)應(yīng)在“普及”上做文章,我們應(yīng)學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題。我們現(xiàn)在從事的是普通教育,在我們教育的學(xué)生中,將來(lái)去從事音樂(lè)的人畢竟是少數(shù),而絕大多數(shù)的孩子長(zhǎng)大后只能成為喜歡音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)的人,所以音樂(lè)教育應(yīng)該為眾多將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們著想。讓他們?cè)谟淇斓囊魳?lè)教學(xué)中,自覺(jué)主動(dòng)地感受音樂(lè),自己動(dòng)手去創(chuàng)造音樂(lè),從而獲得音樂(lè)素質(zhì)的提高、智能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。
音樂(lè)教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)篇四
音樂(lè)教學(xué)無(wú)疑是一項(xiàng)藝術(shù)性與科學(xué)性相結(jié)合的工作,一位優(yōu)秀的音樂(lè)教師必須具備豐富的音樂(lè)知識(shí)、教學(xué)技巧和良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)多年的從教實(shí)踐,我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn),在音樂(lè)教學(xué)中探索出一些常規(guī)的心得,希望能夠與大家分享。
首先,創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍。教學(xué)環(huán)境的安排對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的影響。在音樂(lè)課堂上,我們應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的氛圍,讓學(xué)生放松心情,沉浸在音樂(lè)的海洋中。通過(guò)和諧的師生關(guān)系,增強(qiáng)師生之間的信任和理解,培養(yǎng)學(xué)生全情投入音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
其次,注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù),強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)和情感的傳遞,因此在音樂(lè)教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。通過(guò)練習(xí)表演技巧,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)音樂(lè)中的情感,提高他們對(duì)音樂(lè)作品的感悟力。同時(shí),通過(guò)多種形式的表現(xiàn)來(lái)展示學(xué)生的音樂(lè)才華,如合唱、獨(dú)唱、樂(lè)器演奏等,讓學(xué)生充分展示自己的音樂(lè)天賦和個(gè)性。
第三,注重音樂(lè)知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性的學(xué)科,它包括音樂(lè)理論、音樂(lè)史、音樂(lè)欣賞等多個(gè)方面的知識(shí)。因此,在音樂(lè)教學(xué)中,我們要注重幫助學(xué)生建立完整的音樂(lè)知識(shí)體系,掌握音樂(lè)的基本概念、基本理論和基本技能。要通過(guò)講解、示范、練習(xí)等多種教學(xué)手段,讓學(xué)生逐漸掌握所學(xué)知識(shí),并能夠在實(shí)際音樂(lè)創(chuàng)作和表演中靈活運(yùn)用。
第四,注重音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)。良好的音樂(lè)鑒賞能力是一個(gè)音樂(lè)人的基本素質(zhì),也是音樂(lè)教育的重要目標(biāo)之一。在音樂(lè)教學(xué)中,我們不僅要教授學(xué)生音樂(lè)作品的基本知識(shí),還要培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的感受力和品味力。通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練、欣賞名曲、觀(guān)看音樂(lè)演出等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生深入了解不同類(lèi)型的音樂(lè)作品,培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特審美能力。
最后,注重個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格、興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn),音樂(lè)教學(xué)要因材施教,注重個(gè)性化的教學(xué)方法。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、表演水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面了解,因材施教,讓每個(gè)學(xué)生都能得到適宜的指導(dǎo)和培養(yǎng)。同時(shí),要給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán),鼓勵(lì)他們?cè)谧约焊信d趣的音樂(lè)方面深入研究和探索,培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)作能力。
綜上所述,音樂(lè)教學(xué)常規(guī)心得要始終以學(xué)生的發(fā)展為中心,注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合能力。只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍、注重音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)、系統(tǒng)性的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)、音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)和個(gè)性化的教學(xué)方法,才能更好地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)的全面發(fā)展。希望每位音樂(lè)教師都能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷創(chuàng)新方法,為學(xué)生創(chuàng)造更好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。
音樂(lè)教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)篇五
內(nèi)容摘要:課改后,我嘗試著對(duì)我的課做了一些調(diào)整,這一新課程的出現(xiàn)不僅對(duì)教育理論工作者提出了新的研究課題,更對(duì)我們工作在一線(xiàn)的音樂(lè)教師們提出了新的要求。本文從互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)參與、雙基教學(xué)和器樂(lè)教學(xué)四個(gè)方面闡述了課改后我的改進(jìn)措施和個(gè)人體會(huì)。
根據(jù)理論進(jìn)行實(shí)踐,有幾下幾點(diǎn)看法:
我認(rèn)為在音樂(lè)課堂教學(xué)中,師生關(guān)系的互動(dòng)是必不可少一個(gè)重要方面,強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的互動(dòng),讓音樂(lè)課“動(dòng)”起來(lái),是上好音樂(lè)課的基本精神和核心任務(wù)之一。
我曾聽(tīng)到這樣一堂課《火車(chē)波爾卡》,從課的導(dǎo)入開(kāi)始,教師設(shè)計(jì)的花樣繁多,從小火車(chē)旅游從天津出發(fā),到基本訓(xùn)練的節(jié)奏訓(xùn)練“嗚——嗚——嗚,卡嚓、卡嚓—火車(chē)的聲音,真正做到了從情境入手從心靈深處打動(dòng)學(xué)生。但接下來(lái)的各個(gè)環(huán)節(jié)卻覺(jué)得音樂(lè)課失去了控制,教師要求學(xué)生可以在教室的人一個(gè)地方活動(dòng),只要聽(tīng)到火車(chē)的聲音就發(fā)出響聲示意,只見(jiàn)學(xué)生們趁機(jī)“東躲西藏,上躥下跳”
學(xué)生還時(shí)不時(shí)還出怪樣的尖叫,同時(shí)還伴有敲敲打打的聲音,老師的聲音已經(jīng)淹沒(méi)在學(xué)生的聲音中,學(xué)生的課堂紀(jì)律實(shí)在難以維持,最終因?yàn)樘^(guò)混亂而游戲結(jié)束。這樣就失去了原本設(shè)計(jì)的初衷。
在低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中,師生互動(dòng)教學(xué)極為重要。因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子理解樂(lè)曲和欣賞都有一定的難度,而通過(guò)師生互動(dòng),能夠幫助他們更好地感受和理解音樂(lè)。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái),然而真正要做到這一點(diǎn),卻不是一件容易的事。有的時(shí)候教師呼萬(wàn)喚”,學(xué)生就是不動(dòng),或只有少數(shù)學(xué)生動(dòng)??僧?dāng)學(xué)生真的動(dòng)起來(lái)后,新的擔(dān)心又產(chǎn)生了——有的課堂熱熱鬧鬧,該講的沒(méi)講清楚,該聽(tīng)的沒(méi)聽(tīng)清楚,紀(jì)律難以控制,教學(xué)任務(wù)難以完成;有的課從表面上看學(xué)生是動(dòng)起來(lái)了,小組學(xué)習(xí)也開(kāi)展起來(lái)了,課堂氣氛也很活躍,但仔細(xì)觀(guān)察便會(huì)發(fā)現(xiàn),這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧,沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維,為“活動(dòng)而活動(dòng)”。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒(méi)有了,新的內(nèi)容又沒(méi)掌握,如何讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,是本次新課改要解決的根本問(wèn)題。
改變教學(xué)方法不能簡(jiǎn)單化,課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)不只是調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性,不能把課改理解為就是讓教師放開(kāi)手腳,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)若離開(kāi)教師的指導(dǎo),勢(shì)必如一盤(pán)散沙。自主學(xué)習(xí)不等于學(xué)生自己學(xué)習(xí),教師在學(xué)生提問(wèn)時(shí),應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽(tīng),與學(xué)生一起將問(wèn)題分類(lèi),找出核心問(wèn)題,并解決其他相關(guān)問(wèn)題。“動(dòng)”不應(yīng)當(dāng)是表面的、外在的,而應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),積極思考問(wèn)題,這種內(nèi)在的、深層的動(dòng),更要落實(shí)動(dòng)靜結(jié)合,收放適度,動(dòng)得有序,動(dòng)而不亂。這就要求教師既要放得開(kāi),又要收得攏。要想做到張弛有度、收放自如,我認(rèn)為關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)。
在有些時(shí)候,音樂(lè)教師主體地位已形成一種定式,站在中間駕馭著學(xué)生與課堂也已儼然成習(xí)慣,在課堂上,往往不知不覺(jué)地充當(dāng)定向、定規(guī)和定論者,扮演著“主角”,對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行控制。而學(xué)生卻始終處于“受動(dòng)狀態(tài)”,是“受抑角色”。這與新課程理念是背道而馳的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明,站在學(xué)生的角度想問(wèn)題,讓學(xué)生自己找問(wèn)題、討論問(wèn)題,最后到解決問(wèn)題,經(jīng)過(guò)這一個(gè)過(guò)程,學(xué)生獲取的知識(shí)容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師提問(wèn)的這種方式。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性關(guān)鍵在參與,關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍。在一年級(jí)《星光恰恰恰》這一課中,我采用教授個(gè)別動(dòng)作,集體創(chuàng)作的方式,打破了以往從頭至尾的教授方式,結(jié)果效果顯著,原來(lái)不喜歡上音樂(lè)課的學(xué)生現(xiàn)在對(duì)這門(mén)課也產(chǎn)生了好奇和興趣。因?yàn)槊恳粋€(gè)人都主動(dòng)地參與了,體會(huì)了這個(gè)過(guò)程,給他們討論、質(zhì)疑、交流的機(jī)會(huì),給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)。這樣,學(xué)生自然就會(huì)興奮起來(lái),參與的積極性和參與度也會(huì)大大提高。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革從開(kāi)始到目前的推廣階段,一直流行著一個(gè)頗具權(quán)威的提法,即要“改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向”。音樂(lè)課程改革也不無(wú)例外地受到這一觀(guān)念的影響,一改以往“以唱歌為中心,學(xué)習(xí)讀譜法”的單一的教學(xué)模式,大力提倡加大音樂(lè)感受與鑒賞、音樂(lè)創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容,貫徹以音樂(lè)審美為核心的理念,加強(qiáng)音樂(lè)欣賞的比重,重視學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。如今的音樂(lè)課堂確實(shí)是日趨活躍,學(xué)生也日漸樂(lè)學(xué)且善學(xué),教師樂(lè)教且善教。但仔細(xì)審視一下我們的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程,大家會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題:音樂(lè)欣賞的比例確實(shí)大大加強(qiáng)了,可音樂(lè)知識(shí)技能方面的教學(xué)卻越來(lái)越受到輕視與淡化?!缎抡n標(biāo)》中提出了許多新的理念這些理念都是通過(guò)音樂(lè)課的唱、奏、聽(tīng)、練等教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,使他們?cè)谝魳?lè)的綜合能力方面有所提高。然而要從根本上提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì),必然涉及到“雙基”問(wèn)題,即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,忽略對(duì)“雙基”的學(xué)習(xí),就不能從根本上提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。
我在講“強(qiáng)弱”時(shí),課堂導(dǎo)入用圖片對(duì)比:一張是“淅淅小雨”,表示弱(p),另一張是“電閃雷鳴”,表示強(qiáng)(f),學(xué)生一下子被吸引,課堂自然過(guò)渡到雷聲和小雨聲的強(qiáng)和弱的訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)后,又提出從遠(yuǎn)處傳來(lái)歌聲,越來(lái)越近會(huì)怎樣?漸強(qiáng),相反則漸弱。然后自然的過(guò)渡到歌曲教學(xué)。整堂課設(shè)計(jì)由音的強(qiáng)弱到歌曲的學(xué)習(xí),生活導(dǎo)入,變純粹的雙基訓(xùn)練為雙基體驗(yàn),并不是沒(méi)有雙基的學(xué)習(xí),而是淡化雙基的學(xué)習(xí),效果很好好。由此可見(jiàn),課堂改革下的雙基教學(xué),是淡化而不是丟棄,是要通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)把雙基內(nèi)容融會(huì)在聽(tīng)、唱、動(dòng)等各教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握它、運(yùn)用它,提高自己的音樂(lè)能力。要達(dá)到這個(gè)目的,喔認(rèn)為必須要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)音樂(lè)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
唱歌是人的本能,學(xué)習(xí)樂(lè)器的技能才能感受音樂(lè),器樂(lè)是要通過(guò)訓(xùn)練獲得的,而真正能夠發(fā)展人的智力的是器樂(lè)的學(xué)習(xí)。識(shí)譜對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件枯燥無(wú)味的事情,但是我認(rèn)為也是必要和必須學(xué)習(xí)的。去年,我把口風(fēng)琴教學(xué)帶進(jìn)了課堂,明顯地課堂質(zhì)量發(fā)生了變化。高年級(jí)的學(xué)生對(duì)唱歌已經(jīng)興趣不濃,卻對(duì)樂(lè)器的學(xué)習(xí)情有獨(dú)鐘。在六年級(jí)《芬芳茉莉》這一課中,先比較欣賞不同地方的《茉莉花》,獲取一定的信息量后,再進(jìn)行簡(jiǎn)單的識(shí)譜,最后運(yùn)用口風(fēng)琴這個(gè)好幫手讓學(xué)生自學(xué)每種“茉莉花”的曲調(diào),分小組進(jìn)行地有聲有色,學(xué)生樂(lè)在其中。這樣既達(dá)到了唱歌的目的,也實(shí)現(xiàn)了“雙基教學(xué)”,可謂是一舉兩得!
我會(huì)在實(shí)踐這條路上繼續(xù)探索、繼續(xù)挖掘適合學(xué)生、適應(yīng)社會(huì)的教學(xué)方式,也期待著這種不斷反思的教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的心靈的洗禮!
音樂(lè)教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)篇六
音樂(lè)是抒發(fā)心靈之聲,自古就是表達(dá)人們內(nèi)心世界的最好工具。音樂(lè)的力量是無(wú)限的,心靈之聲是美好的東西。因此,音樂(lè)對(duì)人的情感影響是十分明顯的。音樂(lè)的目的是認(rèn)識(shí)世界,音樂(lè)可以傳遞感情,具有振奮精神、鼓舞斗志、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操等作用。在音樂(lè)教學(xué)上,更應(yīng)該把情感與教學(xué)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在寬松自由,沒(méi)有壓力的環(huán)境下去感受音樂(lè)所帶來(lái)的情感。我認(rèn)為學(xué)生是教育的主體,應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在音樂(lè)教學(xué)的主體地位,讓學(xué)生自主去創(chuàng)造去感受音樂(lè),使得音樂(lè)教學(xué)的形式多姿多彩,并讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)來(lái)了解世界。
在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中,先音準(zhǔn)節(jié)奏,后情感表達(dá),在學(xué)生掌握了正確的音準(zhǔn)和節(jié)奏之后,才在音樂(lè)中加入情感表達(dá)。可以看到在大多數(shù)的音樂(lè)教學(xué)中,學(xué)習(xí)一首新的歌曲,教師都會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生唱簡(jiǎn)譜,打節(jié)奏,再加入歌詞演唱,等到學(xué)生在熟悉了歌詞節(jié)奏以后,才引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂(lè)所表達(dá)的感情。我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)自覺(jué)的審美過(guò)程,我們所教授的中學(xué)生,他們不是學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,對(duì)他們的培養(yǎng)不是以成為音樂(lè)家為目的在培養(yǎng)。音樂(lè)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),是讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美,感受美,認(rèn)識(shí)世界的一門(mén)學(xué)科,音樂(lè)教育的魅力,也不是知識(shí)技能的傳授,而是對(duì)音樂(lè)情感的發(fā)現(xiàn)與感知。我們?cè)谝魳?lè)的教學(xué)中,不是培養(yǎng)學(xué)生成為音樂(lè)方面的人才,而是培養(yǎng)學(xué)生成為能發(fā)現(xiàn)美,感受美的人。把傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)展為以情感為中心的教學(xué),讓學(xué)生去感受音樂(lè),教師作為課堂節(jié)奏的掌控者,而學(xué)生成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)都有著不同的感受,他們的感受應(yīng)當(dāng)是從自己內(nèi)心深處迸發(fā)的靈感,而不是教師所給出的某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。
1.自主感受音樂(lè)在教學(xué)中教師給予學(xué)生的是引導(dǎo),比如這首歌曲的速度是怎樣的,緩慢的還是快速的;這首音樂(lè)的情緒是怎樣的,激動(dòng)的還是平和的;這首音樂(lè)的節(jié)奏是怎樣的,抒情的還是歡快的。教師給學(xué)生引導(dǎo),具體的情感體驗(yàn)要由學(xué)生自己去做,讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理歌曲的情緒,掌握歌曲的情感。在歌曲學(xué)唱的時(shí)候,不應(yīng)該一味的教唱,而是讓學(xué)生跟琴學(xué)唱,這樣不但能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力,同時(shí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.課堂控制教師在上一堂課之前,應(yīng)當(dāng)保證這堂課能夠打動(dòng)自己,只有打動(dòng)了自己才能打動(dòng)學(xué)生,才能夠帶動(dòng)學(xué)生的情緒,讓學(xué)生陶醉在音樂(lè)當(dāng)中。教師不但要具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí),還要把這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)和情感表達(dá)相結(jié)合,用不同的方法使得這一節(jié)課更生動(dòng),更形象,更飽滿(mǎn),讓學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)。
在教學(xué)過(guò)程中,涉及到多種教具的使用。在此,以多媒體為例,精美的課件能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,在欣賞音樂(lè)的同時(shí)可以結(jié)合圖片,影片等其他藝術(shù)形式,讓學(xué)生更為直觀(guān)的感受音樂(lè)。遇到需要板書(shū)又較為復(fù)雜的內(nèi)容,我們可以使用多媒體在課前制作好,在課堂上只需要出示圖片板書(shū)即可,同時(shí)還可以利用多媒體更快捷的為學(xué)生們補(bǔ)充一些音樂(lè)相關(guān)的知識(shí),這樣既節(jié)約了時(shí)間,又增加了課堂的信息量。
3.重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)音樂(lè)的課堂教學(xué)中,把學(xué)生放在主體的地位,他們自主的去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)去感受音樂(lè),對(duì)于他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)我們更應(yīng)該去鼓勵(lì)他們。在他們通過(guò)自己的努力去理解音樂(lè)的情感,并把這種情感賦予自己的演唱時(shí),我們首先應(yīng)當(dāng)對(duì)他們勇敢的嘗試給予正面的鼓勵(lì),挖掘他們的閃光點(diǎn),讓他們認(rèn)識(shí)到自己的努力是有收獲的。而對(duì)于他們演唱中存在的不足,作為教師應(yīng)當(dāng)告訴他們應(yīng)當(dāng)怎么去做,為他們指明方向,引導(dǎo)他們?cè)阶鲈胶茫粩嗫吹阶约旱某晒?。在音?lè)教學(xué)中,教師要了解音樂(lè)教學(xué)的主體,這是最重要的。同樣要了解所選擇的教學(xué)方法的每個(gè)步驟、環(huán)節(jié)和目的。讓學(xué)生保持在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)下并運(yùn)用相適應(yīng)的教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生興趣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)中,以學(xué)生為主體,師生互動(dòng),寓教于樂(lè)。篇5:
中學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)賴(lài)美英二期課改后的初中音樂(lè)課已劃分為預(yù)初一和初一年級(jí)的音樂(lè)課和初二、初三的藝術(shù)課,與綜合性、多元化的藝術(shù)課相比,音樂(lè)課應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的特點(diǎn),運(yùn)用音樂(lè)的手段和方法,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美體驗(yàn)?zāi)芰Φ暮诵慕逃繕?biāo)。在此,結(jié)合我在初中音樂(lè)教學(xué)中采取的一些有效措施,談?wù)勑牡皿w會(huì)。
1、以音樂(lè)為主線(xiàn),合理組織、整合教材內(nèi)容新教材的內(nèi)容編排是主題式的,如“世代相傳的民歌”、“歐洲民間歌舞音樂(lè)”等,每個(gè)主題為一個(gè)單元,劃分為音樂(lè)人文、欣賞、歌唱、創(chuàng)作活動(dòng)、音樂(lè)常識(shí)等幾大版塊;同時(shí),每學(xué)期的單元主題都相互對(duì)應(yīng)承接。教師在處理教材時(shí),應(yīng)當(dāng)以音樂(lè)為主線(xiàn),緊緊圍繞本課音樂(lè)人文的主題,把聽(tīng)、唱、表演、知識(shí)等各版塊內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起來(lái),使整堂課重點(diǎn)突出,結(jié)構(gòu)清晰,情緒流暢,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的音樂(lè)審美動(dòng)力和審美渴望;同時(shí),注意各學(xué)期教材平行單元之間的內(nèi)在聯(lián)系,利用音樂(lè)人文的導(dǎo)入、過(guò)渡與小結(jié),回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也為新課做好鋪墊,并激發(fā)進(jìn)一步探究的興趣,讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通。
2、抓住音樂(lè)的基本元素,把音樂(lè)的手段綜合運(yùn)用于各個(gè)教學(xué)版塊雖然教材中每課都分為聽(tīng)、唱、表演、常識(shí)、探究等多個(gè)版塊,但我們?cè)谔幚戆鎵K教學(xué)中不能孤立地使用這些音樂(lè)手段。例如在欣賞教學(xué)中,除了聽(tīng)之外,加入節(jié)奏模仿、聲勢(shì)律動(dòng)或歌唱;在歌唱環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)聽(tīng)覺(jué)先導(dǎo)、動(dòng)覺(jué)切入;用欣賞瀏覽的方式引出音樂(lè)人文或回顧小結(jié)---實(shí)踐證明,在不同的教學(xué)版塊中綜合運(yùn)用各種音樂(lè)手段,都能明顯地加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、對(duì)旋律的記憶,從而提高教學(xué)效果。3、用音樂(lè)的方式進(jìn)行師生互動(dòng)與交流學(xué)習(xí)課堂上師生交流的方式有許多種,最多的是語(yǔ)言交流,而教師應(yīng)當(dāng)善于利用音樂(lè)學(xué)科的特殊性,把握適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì),使用音樂(lè)的語(yǔ)言進(jìn)行特殊的交流,使學(xué)習(xí)和互動(dòng)的效果事半功倍:
例如節(jié)奏模仿、歌唱接龍,不需要嘮嘮叨叨的說(shuō)教與談話(huà),讓學(xué)生跟著教師拍擊的節(jié)奏,進(jìn)行即興模仿;教師唱上一句、學(xué)生接唱下一句;或者學(xué)生相互接龍;這些親切而隨性的方式,能夠鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生更積極、大膽地參與到活動(dòng)中,體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣與合作的默契。
音樂(lè)教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)篇七
二期課改后的初中音樂(lè)課已劃分為預(yù)初一和初一年級(jí)的音樂(lè)課和初二、初三的藝術(shù)課,與綜合性、多元化的藝術(shù)課相比,音樂(lè)課應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的特點(diǎn),運(yùn)用音樂(lè)的手段和方法,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美體驗(yàn)?zāi)芰Φ暮诵慕逃繕?biāo)。
1、以音樂(lè)為主線(xiàn),合理組織、整合教材內(nèi)容。
2、抓住音樂(lè)的基本元素,把音樂(lè)的手段綜合運(yùn)用于各個(gè)教學(xué)版塊。
雖然教材中每課都分為聽(tīng)、唱、表演、常識(shí)、探究等多個(gè)版塊,但我們?cè)谔幚戆鎵K教學(xué)中不能孤立地使用這些音樂(lè)手段。例如在欣賞教學(xué)中,除了聽(tīng)之外,加入節(jié)奏模仿、聲勢(shì)律動(dòng)或歌唱;在歌唱環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)聽(tīng)覺(jué)先導(dǎo)、動(dòng)覺(jué)切入;用欣賞瀏覽的方式引出音樂(lè)人文或回顧小結(jié)---實(shí)踐證明,在不同的教學(xué)版塊中綜合運(yùn)用各種音樂(lè)手段,都能明顯地加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、對(duì)旋律的記憶,從而提高教學(xué)效果。
3、用音樂(lè)的方式進(jìn)行師生互動(dòng)與交流學(xué)習(xí)。
在新課改的教學(xué)中,課堂觀(guān)察不僅是教師及時(shí)獲得教學(xué)反饋信息、捕捉教學(xué)復(fù)雜現(xiàn)象,分析研究教學(xué)情況,以及準(zhǔn)確調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的一種重要手段;同時(shí)它也是充分發(fā)揮教師教學(xué)智慧,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,提高教學(xué)效率的重要依據(jù)。
初中生既不象小學(xué)生那樣對(duì)自己的主觀(guān)情感體驗(yàn)不深,遇事經(jīng)常會(huì)破涕為笑,也不象高中生那般老練,遇事有自己的主張,他們往往是既懂得一些事理,又不能徹底了解,缺少一種情感意志上的自主調(diào)控能力,較多地受外界因素的影響和支配,表現(xiàn)出情感和意志的相對(duì)脆弱。面對(duì)挫折,容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒、甚至還會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理。因此,我覺(jué)得以下幾點(diǎn)對(duì)我啟發(fā)很大:
1、營(yíng)造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。
在課堂上應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒變化,用親切、幽默、詼諧、委婉的言語(yǔ)或技巧營(yíng)造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。使學(xué)生在積極的情緒下,最大限度的獲取知識(shí)。
2、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)從學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造天性和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),循序漸進(jìn)。
音樂(lè)可以不依賴(lài)譜而存在,音樂(lè)是生來(lái)就有的。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),哼唱比寫(xiě)譜容易得多。如果要求缺乏感性經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)作,勢(shì)必會(huì)扼殺他們的創(chuàng)作興趣,影響教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)中,從學(xué)生出發(fā),根據(jù)學(xué)生實(shí)際的識(shí)譜經(jīng)驗(yàn),從感性到理性,先讓學(xué)生哼唱,再引向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí),較好的落實(shí)了“雙基”教學(xué)。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看,從一個(gè)學(xué)生到每個(gè)成功的創(chuàng)作,我們不難看出孩子們的音樂(lè)創(chuàng)作能力、音樂(lè)感受能力、音樂(lè)表現(xiàn)能力的特殊性。
3、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程,實(shí)施生成教學(xué)。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都不是一成不變的,每位教師在課前都不可能完全預(yù)測(cè)課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息,隨時(shí)反思,隨機(jī)應(yīng)變,這種能力。傳統(tǒng)教學(xué)以教學(xué)過(guò)程的'“程序化”。課改倡導(dǎo)“開(kāi)放教學(xué)”,倡導(dǎo)實(shí)施“生成教學(xué)”。本案例把定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧?,不只是忠?shí)的實(shí)施課前所制定的計(jì)劃,而是根據(jù)實(shí)際需要,隨時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整,使教學(xué)過(guò)程有明顯的變化,有所提高。
4、教師要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。
成長(zhǎng)中的學(xué)生難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,但是只要不是原則性的錯(cuò)誤,寬容、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo),用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,案例中委婉地指出了他的錯(cuò)誤,因此,他能非常樂(lè)意的接受。同時(shí),教師把他的閃光點(diǎn)放大,引導(dǎo)其他學(xué)生像他一樣來(lái)進(jìn)行編唱,從而使他獲得了自信,欣賞換成了指責(zé)、批評(píng),我想我們都將會(huì)看到另一種情景:他肯定會(huì)有逆反,對(duì)課失去興趣。
因此作為一名教師來(lái)講,需要不斷地掌握新知識(shí),才能不斷提升自身的能力,我有信心我能夠成為一名稱(chēng)職的人民教師。
我們都知道:中小學(xué)生生性活潑好動(dòng),表現(xiàn)欲特別強(qiáng),富于幻想,敢于創(chuàng)造,而音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)正是使學(xué)生不受約束完全出于內(nèi)心感受、內(nèi)心需要。它能使學(xué)生大膽地、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地在音樂(lè)的天地中表現(xiàn)自己,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、興趣性,大大增強(qiáng)了學(xué)生的參與性。
因此,音樂(lè)課堂活動(dòng)的開(kāi)展能夠開(kāi)發(fā)中小學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,開(kāi)放學(xué)生的智力潛能,使學(xué)生成為具有創(chuàng)造力的開(kāi)拓性人才。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,每一次音樂(lè)活動(dòng)又是一項(xiàng)多種感知器官協(xié)調(diào)工作的感知活動(dòng),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,音樂(lè)課堂活動(dòng)體現(xiàn)了中小學(xué)生新課程教學(xué)理念,以音樂(lè)審美為核心,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展,重視音樂(lè)實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造,提倡學(xué)科綜合,弘揚(yáng)民族文化,理解多元文化,完善評(píng)價(jià)機(jī)制。
音樂(lè)教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)篇八
貝多芬說(shuō):“音樂(lè)應(yīng)使人類(lèi)的精神爆發(fā)出火花。”作為音樂(lè)的表現(xiàn)者,首先自己的精神要爆發(fā)出火花,而音樂(lè)教育者則是火花的點(diǎn)燃者。在這堂上,我首先讓學(xué)生聽(tīng)賞南京合唱隊(duì)演唱的《美麗的太陽(yáng)花》,讓學(xué)生感受歌曲的情緒,然后用不同的力度和演唱形式體會(huì)歌曲情緒和歌曲的高潮部分。點(diǎn)燃學(xué)生歌唱的火花,使學(xué)生用歌聲表達(dá)熱愛(ài)生活的感情。
綜合教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng),整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與,教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行。但學(xué)生的積極性、主動(dòng)性取決于教師的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)過(guò)程中師生互相信任是教學(xué)成功的重要保證,教師要用自己的行動(dòng)來(lái)贏得學(xué)生的信任。如,學(xué)唱《美麗的太陽(yáng)花》、欣賞《花兒與少年》時(shí),我用自身的力量對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。一個(gè)好的范唱與講解會(huì)使產(chǎn)生敬佩與崇敬心理,從而信任教師、接受指導(dǎo)。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),聽(tīng)是基礎(chǔ),音樂(lè)教學(xué)首先應(yīng)解決的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng),培養(yǎng)聆聽(tīng)的習(xí)慣從而使學(xué)生擁有音樂(lè)的耳朵以至生活身邊的音樂(lè)。本課的設(shè)計(jì)中未涉及視覺(jué)媒體,而是讓學(xué)生在一次次聆聽(tīng)中感受音樂(lè)的內(nèi)涵,“你聽(tīng)得真仔細(xì),歌詞都注意到了”“音樂(lè)的耳朵對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)很重要”,“做一個(gè)文明的觀(guān)眾”等都有意識(shí)地在引領(lǐng)學(xué)生專(zhuān)注投入地聽(tīng),養(yǎng)成聆聽(tīng)的習(xí)慣。實(shí)踐證明,突出音樂(lè)本位的聽(tīng),用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景的做法,能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的關(guān)注與喜愛(ài),聆聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)生活中音樂(lè)的仔細(xì)聆聽(tīng)。
教育心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)習(xí)者能同時(shí)打開(kāi)多個(gè)感知通道,才能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞做到真正的主體參與,激發(fā)起他們的情感因素,發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力,本課教師在欣賞《花兒與少年》時(shí),開(kāi)通多渠道讓學(xué)生動(dòng)中感悟樂(lè)曲的特點(diǎn),教師真正是音樂(lè)欣賞動(dòng)中感悟美的啟發(fā)者。
這節(jié)課有豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式,一首演唱,一首欣賞,時(shí)而演唱,時(shí)而聆聽(tīng),時(shí)而律動(dòng)……在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生既不感到枯燥單調(diào)又打開(kāi)了學(xué)生多個(gè)感知渠道,使他們興趣盎然。
音樂(lè)教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)篇九
在基礎(chǔ)教育課程改革新理念的指引下,我校通過(guò)音樂(lè)新教材(蘇教版)的實(shí)驗(yàn),改變了原有的課堂教學(xué)模式,構(gòu)建了“審美體驗(yàn)、自主探究、創(chuàng)造表現(xiàn)”的音樂(lè)課堂教學(xué)模式,以下簡(jiǎn)要介紹該教學(xué)模式的方法與策略。
以審美為核心,注重體驗(yàn)與感受。音樂(lè)教師在實(shí)施課程的過(guò)程中,牢記音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,以審美為核心,遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的規(guī)律,突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn),將發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程中,注重體驗(yàn)與感受,引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè),享受音樂(lè),加深對(duì)音樂(lè)的理解,充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂(lè)美,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),用他們對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴。
構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系,營(yíng)造和諧、寬松的課堂氛圍。首先,教師要走下講臺(tái),走到學(xué)生中間,重新設(shè)計(jì)學(xué)生的座位排列順序,可將學(xué)生的座位根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要排成圓形、半圓形,四邊形等形式,從形式上拉近師生間的距離。其次,師生可共同體驗(yàn)一種情境。例如,教《紅旗頌》時(shí),學(xué)生分別演奏小號(hào)、小軍鼓,教師演奏主旋律,師生共同參與表演,共同構(gòu)建平等、民主、寬松、和諧的課堂氛圍,使學(xué)生們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的課堂中進(jìn)行表演與創(chuàng)造。
以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,采用自主、模仿、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系,從而形成自主、模仿、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)的自信心,培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作、創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)精神,也突出了音樂(lè)與其他藝術(shù)的綜合,音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合,改變了以往那種培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)模式。
情境陶冶,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)欲。在教學(xué)中注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一種適合的環(huán)境,讓學(xué)生有身臨其境之感,從而使學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望。學(xué)生在音樂(lè)中體驗(yàn)成功的喜悅,同時(shí)又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在充分利用教材的基礎(chǔ)上,拓展教材內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教科書(shū)在編寫(xiě)體系、結(jié)構(gòu)上有其明確的特點(diǎn),每單元、每課都設(shè)有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的主題,教師有責(zé)任圍繞主題選取音樂(lè)材料,延伸教材。例如,教學(xué)《奧林匹克風(fēng)》時(shí),除了教材中列舉的幾個(gè)國(guó)家的樂(lè)曲、歌曲之外,可讓學(xué)生搜集其他國(guó)家的音樂(lè)作品并了解其地理、人文等知識(shí),不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)層面,也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及參與的積極性。
構(gòu)建“審美體驗(yàn)、自主探究、創(chuàng)造表現(xiàn)”的教學(xué)模式是一次新的嘗試,經(jīng)過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐,已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果,在今后的課改實(shí)驗(yàn)中,筆者將繼續(xù)努力,使它更加有效,更加完善。
音樂(lè)教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)篇十
作為一名初中音樂(lè)教師,我非常有幸觀(guān)摩了這次音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。此次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)共分5天進(jìn)行,每天有7名教師進(jìn)行課堂教學(xué)展示,共有全省17地市的35名教師參加了這次評(píng)眩這次活動(dòng)讓我受益匪淺,我不僅獲得了一些老教師多年來(lái)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更讓我第一次接觸到了很多新鮮的教學(xué)模式?,F(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┞?tīng)課后的體會(huì)和大家一起分享。
一、欣賞課的比例逐漸增加。
我們?cè)谝酝慕虒W(xué)過(guò)程中,都覺(jué)得欣賞課難上。但這次評(píng)選中,水平比較高的幾堂課,在我看來(lái),反而都是欣賞課。在這里教師的個(gè)人素質(zhì)就顯得尤為重要了,怎樣深刻的去挖掘教材,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)、律動(dòng)音樂(lè)。這就要求教師在備課過(guò)程中,教師的“耳朵”要靈,通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)賞,把握音樂(lè)要素,去激發(fā)學(xué)生興趣,關(guān)注學(xué)生的感受。
二、教師的專(zhuān)業(yè)技能普遍比較突出。
教師的專(zhuān)業(yè)技能是決定課的優(yōu)劣的重要因素之一。比如音樂(lè)教師唱、彈、跳要有拿手絕活。例如《走進(jìn)新疆》一課中袁麗麗教師優(yōu)美的琴聲,嫻熟的舞姿;《影視音樂(lè)欣賞》中教師精彩的情節(jié)朗誦;《大海啊,故鄉(xiāng)》中教師美妙的鋼琴伴奏都留給了我很深刻的印象。
二、教師能夠很好的掌握對(duì)教材內(nèi)容的理解、把握能力,重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握與突破能力,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)自然流暢的能力。
理解教材是上好課的必要前提,重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握與突破是課堂教學(xué)的重中之重,而教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更好比是知識(shí)的骨架。因此作為一名優(yōu)秀的教師,在熟練運(yùn)用這三種能力方面都有自己獨(dú)特的方式。比如聊城市水城中學(xué)的音樂(lè)教師在講授《非洲的靈感》這節(jié)課時(shí),專(zhuān)門(mén)針對(duì)非洲的鼓樂(lè)進(jìn)行講授,準(zhǔn)備充分、思路清晰,并在情境中教學(xué),讓學(xué)生在高昂的情緒中自發(fā)地學(xué)習(xí),教學(xué)效果非常好,可見(jiàn)其對(duì)教材的了解非常透徹;聊城的音樂(lè)教師在講授《g大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》這一課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種象聲詞模仿試唱主旋律,輕松地教會(huì)學(xué)生分辨各段主題旋律,使難點(diǎn)得到了有效的解決。另外,在這次比賽中各位老師都精心的設(shè)計(jì)了自己的講課思路,使學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍中經(jīng)行音樂(lè)的學(xué)習(xí),很值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。
三、教師必須懂得教法引領(lǐng)學(xué)法,為學(xué)而教。
在個(gè)別教師的課堂中,因?yàn)榻處煕](méi)有考慮學(xué)生,只是一味的講解,提出問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生回答以后,教師沒(méi)有總結(jié)出正確的答案,學(xué)生的困惑還沒(méi)有得到解決,教師就因?yàn)橼s時(shí)間而匆匆去進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。在這樣的課堂中,更多的是教師如何設(shè)想、如何調(diào)控、如何操作。而缺少的是學(xué)生如何學(xué)習(xí),學(xué)生是否得到進(jìn)步,學(xué)生學(xué)得是否快樂(lè)。這些都是我們的課堂教學(xué)所不可取的方面。
四、教師要注重自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)構(gòu)建,才能理清課堂的脈絡(luò),不致造成學(xué)生思維的混亂。
在《青春舞曲》一課中教師以興趣為動(dòng)力進(jìn)行愉快教育,注重審美體驗(yàn)。利用舞蹈、律動(dòng)、打擊樂(lè)器伴奏,將抽象枯燥的技能訓(xùn)練形象化、具體化,發(fā)揮了通感的作用。這樣視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合,將學(xué)生全身的每個(gè)細(xì)胞都融入到音樂(lè)之中,把他們從座位上解放出來(lái),蹦蹦跳跳進(jìn)入音樂(lè)的世界,在輕松的氛圍中得到審美愉悅。
通過(guò)這次活動(dòng)我也身感自身的不足,在今后的學(xué)習(xí)中我要努力彌補(bǔ)自己的不足,努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
一、積極參加各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
今后只要有這樣的機(jī)會(huì)我一定努力爭(zhēng)取參加,通過(guò)這些活動(dòng)確實(shí)對(duì)自己有所提高,不論是教學(xué)方式方法,還是教學(xué)觀(guān)念都會(huì)有明顯的改進(jìn)。
二、努力鉆研教材、教參。
在素質(zhì)教育的今天,新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施了多年的前提下,我一定通過(guò)各種學(xué)習(xí)渠道,努力鉆研新課標(biāo)的精神,把新課標(biāo)的精神貫徹到我的教學(xué)中,努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下,在愉快的氛圍下進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。
由此看來(lái),這次活動(dòng)內(nèi)容盡顯其教育價(jià)值,活動(dòng)組織獨(dú)具匠心,讓我受益匪淺。作為一名新教師,一切還只是個(gè)開(kāi)端,今后的工作對(duì)于我而言,將是充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性和意義性的,我需要在實(shí)際工作中不斷地去學(xué)習(xí)、去觀(guān)摩、去實(shí)踐,努力培養(yǎng)自己成為一名合格的音樂(lè)教師。
音樂(lè)教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)篇十一
本次我有幸與幼教同行們?cè)跐?jì)南聆聽(tīng)了許卓婭教授關(guān)于音樂(lè)游戲化教學(xué)的講座,感受頗深,第一次見(jiàn)到許教授,她一副樸實(shí),平易近人的形象與心中音樂(lè)教育專(zhuān)家有很大的落差。她像朋友一樣,帶著大家唱歌,游戲,身體力行、傾情示范,課堂氣氛很活躍。讓我感受到了徐教授的大家風(fēng)范,樸素近人。通過(guò)學(xué)習(xí)我有以下感受。
許教授用大家一直流傳的歌謠“土豆土豆絲絲,土豆土豆片片”循序漸進(jìn),從模仿土豆絲片替換成巧克拉太,理解以后從模仿再到創(chuàng)作“同模式”兒歌。在游戲過(guò)程中她循序漸進(jìn),從傾聽(tīng)到模仿,再到理解,到創(chuàng)編表演,不斷增加游戲的難度,設(shè)置的臺(tái)階一定是孩子能爬上去的,不要太高,過(guò)猶不及。也不要太低,原地踏步。我們還做了很多音樂(lè)游戲,印象最深的是“庫(kù)企企”,的音樂(lè)游戲,音樂(lè)是動(dòng)物教練帶著動(dòng)物們參加運(yùn)動(dòng)會(huì)加油的音樂(lè)。老師們5個(gè)人圍成一個(gè)圓圈跟著音樂(lè)做動(dòng)物形象的動(dòng)作,圓圈內(nèi)有4個(gè)小椅子,大家一起跟著音樂(lè)走動(dòng),當(dāng)音樂(lè)到一個(gè)點(diǎn),大家要搶一個(gè)板凳坐下來(lái),沒(méi)有搶到板凳的老師想下一輪動(dòng)物的動(dòng)作,大家玩的非常投入,情緒高漲,這么簡(jiǎn)單的游戲?yàn)槭裁磿?huì)讓幼兒感到快樂(lè),不管是搶到板凳贏了的小朋友,還是沒(méi)有搶到板凳想動(dòng)作的小朋友都贏得了快樂(lè),同伴做我想出來(lái)的動(dòng)作,我是領(lǐng)袖,這些都可以讓他自我滿(mǎn)足,自我肯定,自我認(rèn)可。
必須給幼兒進(jìn)行反思自我完善學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),必須給予主動(dòng)質(zhì)疑和主動(dòng)驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。許教授用一個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈阿拉丁讓我們親身感受,教授帶領(lǐng)大家做完一遍后,問(wèn)我們是否能一個(gè)也不錯(cuò)的自己做完動(dòng)作,不是完全對(duì)但也不會(huì)全都錯(cuò),所以請(qǐng)自己探究一下,要教會(huì)小朋友說(shuō)試試看。做完以后動(dòng)作有疑問(wèn)不確定的動(dòng)作怎么辦,當(dāng)然是請(qǐng)教老師再做一遍,那么在給小朋友上課時(shí)也是,在孩子們沒(méi)有要求是不要急于公布正確答案,孩子們有疑問(wèn)時(shí)會(huì)主動(dòng)要求示范,那么在這一遍的示范中孩子們會(huì)仔細(xì)看有疑問(wèn)的地方,不要重復(fù)做示范,做對(duì)了的小朋友也不要去羞辱做錯(cuò)的小朋友,讓孩子自主探究,主動(dòng)質(zhì)疑,這樣才能形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),而不是一有不懂的就問(wèn)灌輸被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。
音樂(lè)游戲化集體教學(xué)的基礎(chǔ)流程:故事—?jiǎng)幼鳌魳?lè)—其他,是許老師音樂(lè)教學(xué)游戲化的主體,講故事,做動(dòng)作,傾聽(tīng)音樂(lè),其他環(huán)節(jié),內(nèi)涵豐富,魅力無(wú)窮。在整個(gè)過(guò)程中,孩子們就輕松愉快地達(dá)到了學(xué)習(xí)木匾,培養(yǎng)了音樂(lè)素養(yǎng),這就是音樂(lè)教學(xué)游戲化魅力的所在。整個(gè)過(guò)程中時(shí)間的調(diào)控也很重要,五分之一的故事動(dòng)作,五分之一的音樂(lè)感知,剩下的用來(lái)其他提升內(nèi)容和充分的享受和放松,就不要再增加難度了,否則過(guò)猶不及。
總之,所有的教學(xué)活動(dòng),都讓我體會(huì)到教了師引導(dǎo)與幼兒創(chuàng)造的關(guān)系,以及循序漸進(jìn)的重要性。作為一名新教師我更期待能付諸行動(dòng),經(jīng)過(guò)嘗試與實(shí)踐,讓每一名孩子都能感受到音樂(lè)美妙與魅力,快樂(lè)成長(zhǎng)。
音樂(lè)教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)篇十二
讀了這本書(shū)我覺(jué)得現(xiàn)在的音樂(lè)教育,就是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力、開(kāi)啟自主學(xué)習(xí)的心智、拓展自主學(xué)習(xí)的空間。
作為一名小學(xué)音樂(lè)教師的我,深刻地體會(huì)到學(xué)生的成長(zhǎng)無(wú)法代替,發(fā)展必須主動(dòng)。每一名學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體,每一名學(xué)生都是一幅精彩的畫(huà)卷,每一名學(xué)生都是一篇生動(dòng)的樂(lè)章。教師應(yīng)善于體會(huì)蘊(yùn)藏在學(xué)生內(nèi)心中渴望同外部世界交流的主動(dòng)性發(fā)展?jié)撡|(zhì),多給學(xué)生一些權(quán)利、一些機(jī)會(huì)、一種條件、一些空間,讓他自己去鍛煉,自己向前走。仔細(xì)閱讀后我總結(jié)了16個(gè)字。重導(dǎo)輕演、重藝輕技、重情輕理、重趣輕習(xí)。
很喜歡書(shū)上對(duì)于這幾個(gè)字的一段話(huà),很籠統(tǒng),但很有哲理。
們自己去爭(zhēng)辯;給學(xué)生一點(diǎn)權(quán)利,讓他們自己去行使;給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),讓他們自己去創(chuàng)編。
音樂(lè)新課程不僅對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教育造成了巨大的沖擊,更是給學(xué)校的音樂(lè)課程帶來(lái)了全新的變化。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育面臨著自身發(fā)展的一系列問(wèn)題:諸如課程定位、性質(zhì)、理價(jià)值、理念問(wèn)題,課程目標(biāo)、內(nèi)容問(wèn)題,教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式問(wèn)題,以及課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,教材的編寫(xiě)與使用等等問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅關(guān)系到基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程建設(shè)與發(fā)展,在音樂(lè)課程改革的進(jìn)程中,許多專(zhuān)家、學(xué)者、研究人員和音樂(lè)教師都被當(dāng)前的一個(gè)音樂(lè)教育現(xiàn)象所震撼;為什么不能夠帶給人們無(wú)限美好與快樂(lè)的音樂(lè),這種尷尬的局面,足以引起所有音樂(lè)教育工作者的深刻反思。
則展示出基礎(chǔ)教育課程改革最關(guān)鍵的變化,那就是鮮明地提出了基礎(chǔ)教育應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為中心”。因而,面向?qū)W習(xí)者,從學(xué)生的心理邏輯、音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要出發(fā),指導(dǎo)與規(guī)范學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)哪些音樂(lè)內(nèi)容并達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn),如何學(xué)習(xí),以及教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)、促進(jìn)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)等等,則是《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》最為顯著的特征。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程的迅速推進(jìn),越來(lái)越多的音樂(lè)教師將。
面對(duì)新的音樂(lè)課程。因此,了解我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展?fàn)顩r與基礎(chǔ)教育課程改革的背景,學(xué)習(xí)音樂(lè)新課程的基本理念,熟悉音樂(lè)新課程的教學(xué)領(lǐng)域,掌握與運(yùn)用音樂(lè)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)和現(xiàn)代教育技術(shù)等等,音樂(lè)教師所迫切關(guān)心的課題。這些課題,雖然有些屬于新課程教學(xué)法的內(nèi)容,而有些則更適合新課程教學(xué)論的范疇,研究和編寫(xiě)立足于指導(dǎo)音樂(lè)新課程實(shí)踐的教學(xué)法類(lèi)書(shū)籍會(huì)更加有利于音樂(lè)新課程的實(shí)施。
不斷地發(fā)展和完善。因此,對(duì)新課程教學(xué)的學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用,就采取一種創(chuàng)造和發(fā)展的態(tài)度。音樂(lè)新課程的精髓,在于創(chuàng)新,在于運(yùn)用新的音樂(lè)教育理念創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)。從這個(gè)意義上說(shuō),音樂(lè)教師不僅僅是音樂(lè)新課程的實(shí)施者,同時(shí)也是音樂(lè)新課程的建設(shè)者,愿我們的音樂(lè)教師在音樂(lè)教育改革的大潮中與新課程共同成長(zhǎng)。
音樂(lè)教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)篇十三
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了交際。因此英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)要圍繞交際的目的'進(jìn)行。切忌為求“活”而片面強(qiáng)調(diào)形式多樣化,在學(xué)生唱、跳、玩中忽視教學(xué)情境為內(nèi)容服務(wù)的本質(zhì)。那樣小學(xué)生英語(yǔ)情境教學(xué)就完全失去其意義。
情境教學(xué)就是一種促使教學(xué)過(guò)程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣,能激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育方法。正如布魯姆所說(shuō):“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?!痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,使學(xué)生會(huì)探索、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。
優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂不能單以教師傳授給學(xué)生有效信息的多少來(lái)衡量,還要注重學(xué)生信息內(nèi)化及運(yùn)用能力的大小。單純直接的課堂教學(xué)乏味無(wú)趣,容易使學(xué)生感到壓抑,產(chǎn)生心理疲勞,阻礙學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的內(nèi)化。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境,在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用,并能因材施教,開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,使其獲取成功的體驗(yàn)。
在英語(yǔ)課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)掘?qū)W習(xí)潛能,提高他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和思維水平,使學(xué)生體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)成功的喜悅??梢栽谡n堂上采用比分制,開(kāi)展學(xué)生個(gè)人爭(zhēng)優(yōu)和小組比賽爭(zhēng)勝的教學(xué)形式,如在練習(xí)i’dlike??句型中,在小組內(nèi)展開(kāi)競(jìng)賽,比一比誰(shuí)會(huì)的多。學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)搶地說(shuō):i’dlikesomeeggs。i’dlikesomemilk??有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生情緒飽滿(mǎn),團(tuán)隊(duì)合作精神得以增強(qiáng)。更重要的是給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生鋪墊了臺(tái)階,增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力,提高了課堂效率。
語(yǔ)言是交際的工具,它具有實(shí)際性和交際性。實(shí)際生活水平是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的試金石。英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)空必須由課內(nèi)延伸到課外,把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中。教師要設(shè)法增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在實(shí)際生活中創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口,敢于大聲和老師用英語(yǔ)打招呼,交談;鼓勵(lì)他們盡量用所學(xué)的常用表達(dá)方式和同學(xué)相互問(wèn)候,對(duì)話(huà)。也可以開(kāi)展各類(lèi)英語(yǔ)活動(dòng),如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講賽、英語(yǔ)故事比賽等,為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì),讓學(xué)生有充分的時(shí)間,大膽放手去思考、去探究、去體味。學(xué)生一旦能夠積極主動(dòng)地參與課外實(shí)踐,必定會(huì)爆發(fā)出無(wú)限的創(chuàng)造力火花,必定能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué),既能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語(yǔ)世界的感覺(jué),在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí),養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加深了語(yǔ)言信息輸入,產(chǎn)生語(yǔ)言?xún)?nèi)化,做到了學(xué)以致用,從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定了良好的基礎(chǔ)。
書(shū)中講了不少怎樣營(yíng)造教學(xué)情境的策略,究其幾點(diǎn),以及根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn),我認(rèn)為在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)特別注意迎合小學(xué)生這種好動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)畫(huà)、富于想象力等特點(diǎn),使他們的語(yǔ)言習(xí)得從輕輕松松、富于樂(lè)趣的教學(xué)活動(dòng)中得來(lái)。
動(dòng)或交換位置,聽(tīng)命令唱歌,聽(tīng)命令說(shuō)話(huà),用手勢(shì)表示對(duì)錯(cuò),聽(tīng)命令比劃詞語(yǔ),聽(tīng)命令指出某物,聽(tīng)命令畫(huà)畫(huà)等等。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)我們還要充分考慮到如何利用教師本身的動(dòng)作、身體語(yǔ)言和表情或眼神來(lái)幫助孩子們明白每個(gè)活動(dòng)的操作,并盡量設(shè)計(jì)出易于孩子們掌握的動(dòng)作或活動(dòng),以使孩子們易于恢復(fù)記憶,使孩子們見(jiàn)到或聽(tīng)到某一特定動(dòng)作或命令時(shí),立即可以喚起某一特定語(yǔ)言的再現(xiàn),如教師做一個(gè)喝水的手勢(shì),孩子們立刻說(shuō)出“drink”或“drinksomewater”的反應(yīng)。
眾所周知,孩子們的想象力豐富,但如何利用孩子們的這一特性來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)呢?我們可以利用表演對(duì)話(huà)、講故事,讀詩(shī)歌,唱歌曲等活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們充分去想象故事、詩(shī)句、歌曲里所敘述的物品、事件等。在設(shè)計(jì)這些教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)該考慮如何引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ胂?,是利用特殊的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)呢,還是事先把東西藏起來(lái)以讓孩子們?nèi)ゲ孪??如在教學(xué)體積較小的實(shí)物單詞時(shí),可以把實(shí)物裝進(jìn)一個(gè)袋子里,讓孩子門(mén)猜,孩子們非常樂(lè)意用玩這種游戲;在進(jìn)行故事教學(xué)后,可以讓學(xué)生們展開(kāi)想象來(lái)猜測(cè)故事的結(jié)局;有時(shí),也可以讓孩子門(mén)把所學(xué)內(nèi)容畫(huà)出來(lái),孩子的想象力是很豐富的,他們畫(huà)出的同一個(gè)內(nèi)容可能大不相同。
玩、樂(lè)是孩子們的天性,因此,我們可以設(shè)計(jì)一些既可給孩子們以樂(lè)趣又可以學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)活動(dòng),如設(shè)計(jì)節(jié)律順口溜、“l(fā)et’schant”,“l(fā)et’sdo”游戲、制作物品活動(dòng)和進(jìn)行有趣的調(diào)查活動(dòng)等,這些活動(dòng)要做到既滿(mǎn)足孩子們愛(ài)玩愛(ài)樂(lè)的心理,又可以通過(guò)活動(dòng)把孩子們引導(dǎo)成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的推動(dòng)力,使枯燥的、機(jī)械的東西都變成生動(dòng)的、活潑的以至趣味無(wú)窮的過(guò)程,給孩子們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè),把他們帶到一個(gè)美好的知識(shí)王國(guó),使他們?nèi)硇牡赝度氲竭@個(gè)王國(guó)里來(lái)。教師只需將所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得“活”起來(lái),讓孩子們?cè)谧?、玩、?huà)、說(shuō)、猜、看等過(guò)程中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這就需要我們教師不斷地學(xué)習(xí)與更新自己的知識(shí)體系,以求教學(xué)更多元化,更適合孩子們不斷成長(zhǎng)變化的需要。