總結(jié)是我們不斷向前邁進的動力，激勵著我們追求更好的自己?？偨Y(jié)需要客觀真實，避免夸大或縮小事實的發(fā)生和影響?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家精選的相關范文，供大家參考。
職業(yè)教育的論文篇一
高職院校開設音樂課對學生進行音樂教育，能夠使得學生在學習的過程中感悟音樂的魅力，養(yǎng)成形象思維的能力。同時，教師在授課之時，為學生講解樂理之時，能夠使學生的邏輯思維能力得到培養(yǎng)，因此，高職院校中實施音樂教學能夠使學生獲得音樂的培養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，促進學生智力得到成長。
2、有利于進行美學教育。
在教育過程中，學校除了需要對學生進行知識教育之外，美學教育也是一個必不可少的環(huán)節(jié)，而音樂教育作為美育教學的重要途徑。由于音樂自身就極富旋律以及內(nèi)涵，能夠引起學生情感上的共鳴，使得學生能夠在其中學到知識，促進自身的全面發(fā)展，有利于增強學生對自然以及藝術美的認識，實現(xiàn)對心靈美的培養(yǎng)。
3、有利于進行道德教育。
高職院校在對學生進行道德教育的過程中，音樂教學起到了重要的作用。隨著社會時代的發(fā)展，學生學習的外界環(huán)境也逐漸發(fā)生了深刻的變化，對學生自身的價值觀念以及思想認識造成了較為強烈的沖擊，面對這種狀況，高職院校對學生實施音樂教育，能夠為學生的發(fā)展指引方向，如教授學生一些民族以及愛國歌曲，使得學生的思想觀念朝著積極健康的方向發(fā)展，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。
1、缺乏必要的教學設施。
由于受到長久以來應試教育思想的影響，在我國教育教學過程當中，高職院校一味的追求高升學率以及就業(yè)率，導致文化課程建設投入較少，尤其是對于音樂教師缺乏必要的重視，使得教育教學設施并不全面。[2]雖然由于國家對素質(zhì)教育關注程度越來越高，廣大高職院校也將音樂教育納入到日常教學中，但是對于音樂教學設施的投入所占比例仍舊十分稀少，現(xiàn)有的教學設施依舊不能夠滿足日益增長的音樂教學需求。再加上隨著高職院校的擴招，使得學生數(shù)量不斷增多，音樂教學設施的缺乏，使得音樂教學任務無法順利進行，影響學生綜合素質(zhì)的提升。
2、教材內(nèi)容缺少新意。
在新時期，我國素質(zhì)教育規(guī)劃已經(jīng)得到了落實，音樂教育作為人文教育的重要組成部分，廣大高職院校也給予了必要的重視，然而，教材作為學生獲取知識的重要來源，其質(zhì)量的高低對于學生的音樂學習有著極其重要的影響。但是，由于各種因素的影響，高職院校的音樂教學雖然得到了一定程度的發(fā)展，教材卻沒有得到有效的更新，教材內(nèi)容較為落后，缺乏必要的新意。同時，由于教師所用教材較為陳舊，所學內(nèi)容不能夠符合當前社會發(fā)展的需要，這就使得學生的學習興趣得不到提高，影響教育教學質(zhì)量。
3、課程設置缺乏合理性。
就目前而言，高職院校音樂課程開設的定位是選修科目，而且絕大多數(shù)的是非限制性選修課，而由于學生對于音樂的理解并不深刻，使得音樂課程滿足不了開課人數(shù)的現(xiàn)象。同時，在進行教學的過程當中，教師并沒有對學生進行嚴格管理，使得學生出現(xiàn)遲到，甚至是未到的現(xiàn)象，不利于學生進行音樂知識的學習，并且教師也沒有制定出切實可行的教學計劃，對學生的培養(yǎng)缺乏科學性。
4、缺乏充足的教師資源。
在當前的部分高職院校當中，已經(jīng)開設了音樂教學課程，也為其配置了相應的師資，甚至為了確保音樂教學的順利實施，還建立了藝術教育中心等。但是仍有一部分高職院校在進行音樂教學的過程當中面臨著師資短缺的現(xiàn)象，即使為音樂教學安排了教師資源，所需選擇的教師也是一些非音樂專業(yè)的教師，由于這部分教師自身音樂素養(yǎng)有限，因此，在進行實際教學過程當中教學效果得不到提升。同時，部分高職院校的音樂教師年齡構成過于年輕化，缺乏豐富的教育教學經(jīng)驗，在面對專業(yè)化的音樂教學中十分吃力，難以應對教學中出現(xiàn)的問題，使得教學質(zhì)量得不到提升。
2、豐富教材內(nèi)容。
要想提升音樂教學質(zhì)量，高職院校除了需要加大教育設施的投入之外，還應當不斷豐富教材的內(nèi)容，順應時代發(fā)展的潮流，實現(xiàn)教材內(nèi)容的更新，使得學生能夠接觸到現(xiàn)代感的音樂知識，提高學生學習的熱情，調(diào)動學生音樂學習的積極性，使得學生能夠積極融入到告知音樂學習的過程當中。
3、規(guī)范課程設置。
規(guī)范課程設置是確保高職院校音樂教育教學工作順利進行的必要環(huán)節(jié)，在進行音樂課程規(guī)范的過程當中，需要立足于自身的教育教學實際，從自身出發(fā)，與教學內(nèi)容實現(xiàn)充足，做好科學的安排。一方面，需要結(jié)合自身特點，按照市場對于人才的需求，培養(yǎng)學生的音樂能力以及創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展;另一方面，提高音樂課程所占比例，注重音樂實踐，實現(xiàn)理論教學與實踐的相結(jié)合，促進學生的全面發(fā)展[5]。
4、不斷優(yōu)化師資結(jié)構。
師資力量在教學中起到了重要的作用，高職院校要想優(yōu)化師資結(jié)構，就需要提高教師招聘的門檻，聘用一些實踐能力以及教學經(jīng)驗較為豐富的教師參與到音樂教學中。同時，還需要改進現(xiàn)有的教學評價制度，制定科學的評估體系，激發(fā)教師的競爭意識，使得教師能夠積極融入到音樂教學中，提高教師的教學動力，促進教學目標的實現(xiàn)。
綜上所述，隨著時代的發(fā)展，高職院校對社會經(jīng)濟進步所起到的作用愈加的突出，在教育進行的過程中除了需要加強對學生技能的教育之外，高職學校還需要提高對音樂教育的重視，加強對學生文化素養(yǎng)的教育，為素質(zhì)教學的進一步推廣提供便利的條件。因此，高職院校需要加大音樂教育教學設備投入，不斷更新教學內(nèi)容，科學設置教學體系，優(yōu)化師資構成結(jié)構，為音樂教育的順利進行創(chuàng)造良好的條件，促進高職音樂教育的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升。
職業(yè)教育的論文篇二
引言慕課是指一種大規(guī)模在線開放課程教育平臺，慕課作為一個外來詞匯，大多數(shù)中國人可能還不是非常熟悉，但是由慕課所引發(fā)的一系列網(wǎng)上學習的平臺的搭建已經(jīng)對我國職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了極其深遠的影響，慕課作為網(wǎng)上開放課程教育平臺，不僅發(fā)揮了為學生提供學習資源的功能，也極大地改變了我國職業(yè)教育學生的學習方法和手段，在提高學習效率的同時，改善了學習效果，彌補了傳統(tǒng)教育教學模式的缺陷。但在發(fā)揮重大影響的同時，慕課在自身發(fā)展與普及過程中也出現(xiàn)了一系列問題，阻礙了其進一步在我國職業(yè)教育教學中的推廣。因而，我們應該全面認識慕課的優(yōu)點和不足，結(jié)合目前職業(yè)教育改革的有關方針和政策，將慕課的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，服務于職業(yè)教育的發(fā)展，從而促進我國職業(yè)發(fā)展的蓬勃。
1.1慕課提供了實現(xiàn)職業(yè)教育國際化和大眾化的重要路徑。
慕課是指一種大規(guī)模在線開放課程教育平臺，作為網(wǎng)上教育平臺，慕課致力于將世界上最為優(yōu)質(zhì)的教育資源傳播到世界的各個角落，拓寬學生的學習視野和學習廣度。而慕課在中國職業(yè)教育中的發(fā)展和普及則提供了職業(yè)教育國際化和大眾化的重要路徑。由于職業(yè)教育本身教學規(guī)模以及教學水平的限制，許多教學資源無法發(fā)揮應有的效益，職業(yè)院校的學生無法及時、全面的享受教育教學資源所帶來的效益[1]。而慕課的出現(xiàn)則為職業(yè)教育的拓寬提供了強大的契機。在國內(nèi)，只要擁有一臺計算機，你就可以免費獲得最為優(yōu)質(zhì)的教學資源，教學資源的透明性為職業(yè)教育的大眾化提供了重要的催化作用。同時，國與國之間職業(yè)教育發(fā)展的藩籬也將進一步被打破，國與國之間職業(yè)教育發(fā)展過程中的溝通和交流進一步加強，這將十分有利于職業(yè)教育的國際化發(fā)展。而職業(yè)教育的國家化發(fā)展是我國職業(yè)教育發(fā)展的重要方向之一，慕課的出現(xiàn)為明確職業(yè)教育國際化發(fā)展方向提供了十分有益的指導和促進。
眾所周知，我國職業(yè)教育發(fā)展有限，不可能每個人都能夠享受到職業(yè)教育所帶來的益處。隨著職業(yè)教育發(fā)展的擴大，我國職業(yè)教育資源的成本也逐漸加大，使用職業(yè)教育的代價也越來越高。因此，在目前的發(fā)展背景下，慕課的出現(xiàn)無疑是對我國職業(yè)教育生存與發(fā)展的一大挑戰(zhàn)，慕課提供了眾多優(yōu)質(zhì)的教育資源，并且多數(shù)教育資源是免費的、無償?shù)摹Ｍ瑫r，慕課的出現(xiàn)使得我國職業(yè)教育資源進行了優(yōu)化組合，使得我國職業(yè)教育資源流動性大大加強，學生學習的自主性大大加大。與傳統(tǒng)的職業(yè)教育行政化體制相比，慕課所秉承的教育理念以及所使用的教育手段其優(yōu)勢十分明顯，因此，傳統(tǒng)職業(yè)教育的理念和手段已經(jīng)無法較好的適應目前學生的需求和知識經(jīng)濟帶來的知識更新速度的加快。此外，慕課所提供的教育資源和教育課堂大多是適應市場而生的，符合目前市場對人才能力的需要，而職業(yè)教育在此方面的進步則不如人意[2]。職業(yè)教育如何仍舊固守傳統(tǒng)的教育教學模式，不及時改革傳統(tǒng)的課堂教學手段，在未來的發(fā)展過程中，將可能被淹沒在時代的發(fā)展浪潮之中。
1.3慕課對職業(yè)院校課堂教學范式提出更高的要求。
慕課在我國發(fā)展的廣度和深度還有待加強，對于職業(yè)教育深層次理念的把握還不是十分到位，以及對教育的成本與質(zhì)量控制也還停留在宏觀分析的角度上，但是慕課之所以在我國獲得了比較良好的發(fā)展，其中一個非常重要的原因在于慕課對職業(yè)教育傳統(tǒng)課堂教學的顛覆。慕課所秉承的教學模式強調(diào)培養(yǎng)學生自主學習、自主思考的能力，同時注重教師與學生在課堂上的交流，而非課堂教學中理論知識的灌輸。此外，該教學模式極大地突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，變教學過程由“教師主導”為“學生主導”，實行差異化教學，彌補了傳統(tǒng)教學中大眾化教學的弊端；并對學生及教師的角色進行了全新的定位，有利于學生與教師之間開展平等交流，促進教學關系和諧，大大改善了實際教學效果。同時，慕課重點創(chuàng)設了激發(fā)學生主動提問興趣的課堂結(jié)構。慕課以服務學生為根本導向，著重提高學生的思維能力和創(chuàng)新精神。而在職業(yè)教育的課堂上，教師作為教學的主體，學生僅僅扮演著知識接受者的角色，其學生的主動性和積極性不高，課堂教學效果不明顯，課堂教學所取得的成果也十分有限。因此，慕課對職業(yè)院校課堂教學范式提出了更高的要求。
1.4慕課使得終身教育和個性化教育成為可能。
隨著知識經(jīng)濟時代的帶來，知識更新的速度以前所未有的廣度和深度發(fā)展著，社會對于人才的需要不僅僅在于學歷的高低，也十分注重對人才非學歷教育的考察，而樹立終身學習以及個性化學習十分必要。慕課使得終身教育和個性化教育成為可能，慕課終身教育理念主要表現(xiàn)在其使得學習者無論在何時何地都能夠使用所需要的教育資源，而慕課個性化教育則主要關注對于學生差異化教學的突破。慕課十分推崇因材施教的教學理念，該理念在我國古代時期就已經(jīng)出現(xiàn)，而在目前職業(yè)教育發(fā)展過程中并未較好的落實。慕課靈活開放的課堂學習為學生專業(yè)化技能的培養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的平臺。由于慕課的課程內(nèi)容是根據(jù)類別進行劃分的，學生可以根據(jù)個人實際需要進行課程的選擇，這為我國職業(yè)教育人才的培養(yǎng)十分有益。
2.1全面認識慕課的優(yōu)點和不足。
慕課對我國職業(yè)教育發(fā)展的積極影響是需要我們肯定的，但是不能一味夸大慕課的積極影響，也要看到慕課自身的不足和缺陷，以此使得慕課的發(fā)展更好的適應中國教育體系的發(fā)展[3]。首先，木刻的出現(xiàn)不能完全取代職業(yè)教育，雖然職業(yè)教育也存在本身的缺陷，但是如果將慕課的出現(xiàn)視為對職業(yè)教育的取代則是本末倒置的做法。其次，慕課僅僅適應于理論性課堂的教學，而對于大規(guī)模的實踐性教學活動而言，慕課以目前所擁有的教學資源并不能滿足。而在目前職業(yè)教育發(fā)展過程中，實踐性教學的作用日益重要，社會需要的也是實踐性的人才，對于有些專業(yè)課程，慕課無法提供適宜的教學幫助，這也是慕課的劣勢所在。再次，慕課僅僅適用于職業(yè)教育和高等教育的發(fā)展，而對于小學教育以及中學教學，其并不能普及和發(fā)展。最后，我國職業(yè)教育中注冊使用慕課的人數(shù)較高，已經(jīng)達到總?cè)藬?shù)的50%左右，但在實際的學習過程中，其學習效果并不十分理想，其課程通過率極低。慕課學習課程的門檻較低，而學習者的文化水平和知識能力差異性較大，這也給慕課系統(tǒng)測評增加了難度，容易出現(xiàn)測評結(jié)果與實際狀況脫離的現(xiàn)象，影響了學習者實際的學習效果。因此，慕課應加強自身學習的平臺的管理，教學管理的科學性建立在網(wǎng)絡平臺管理人員不斷學習的基礎之上，即管理人員需要不斷提高自身管理水平，更新管理理念，落實管理辦法，以此滿足學習者的差異化需要。
2.2職業(yè)院校學生應加強國際的交流與合作，搭建個人慕課平臺。
慕課自國外引入我國，但在我國職業(yè)教育的實踐中，其效果的發(fā)揮較為有限，因此，我國職業(yè)教育院校應該加強與國外慕課使用者的交流，取長補短，爭取實現(xiàn)慕課教學的本土化，提升慕課教學的效果。我國國內(nèi)眾多高校已經(jīng)開始多所院校共同開展慕課網(wǎng)上學習的聯(lián)合模式，因此，職業(yè)教育應該借鑒該方式，聯(lián)合其他職業(yè)院校進行慕課課程的協(xié)同建設。合作并不是慕課的根本目的，而是要通過合作實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。課程資料的開發(fā)和使用是慕課目前發(fā)展的重要方向。開放課程的建設與發(fā)展需要包容開發(fā)的精神，慕課所具有的開方包容的教育理念和教育精神是職業(yè)教育所要學習的。職業(yè)院校學生要加強國際的交流與合作，搭建個人慕課學習的平臺，針對專業(yè)的要求以及人才培養(yǎng)計劃實施個人慕課建設，促進慕課學習效果的提升和職業(yè)教育的效益。
2.3政府提供支持和規(guī)范慕課發(fā)展的相關政策和制度。
我國職業(yè)教育采取的政府指導機制，而在國外，慕課的發(fā)展和普及主要講大學財團或機構作為依托，慕課的發(fā)展自主性較大，受到政府的限制較小。在中國，慕課受到各方面的限制，主要表現(xiàn)在以下幾個方面[4]：首先，政府對慕課進行限制，由于考慮到網(wǎng)絡信息安全，政府必須對慕課進行行政方面的管制，防止出現(xiàn)信息的惡性發(fā)展。其次，慕課的發(fā)展由于受到商業(yè)化體制的影響，其發(fā)展受到一定影響。因此，政府理應提供支持和規(guī)范慕課發(fā)展的相關政策和制度，慕課的發(fā)展離不開政府的支持，任何阻礙因素的擴大都將會影響到慕課在本國的推廣。首先，政府要制定網(wǎng)絡信息安全發(fā)展條例，對于網(wǎng)絡教育資源以及信息資源的規(guī)范使用作出說明，防止重要信息的誤用。其次，政府要加強對慕課發(fā)展的資金支持，不斷完善慕課基礎設施建設，促進慕課課堂教學的發(fā)展，提高教學效率。最后，政府要加強對職業(yè)教育的扶持力度，促進職業(yè)教育體系中慕課的使用和推廣，建立健全信息化教學制度。同時，政府應規(guī)范慕課的民間投資制度，防止惡意投資。
2.4以慕課發(fā)展為契機改革職業(yè)教育，實現(xiàn)職業(yè)教育的均衡發(fā)展。
慕課在我國職業(yè)教育中的發(fā)展標志著優(yōu)質(zhì)教育資源共享時代的到來，而慕課在我國教育中的實踐尚處在摸索階段，其發(fā)展還不夠成熟，但是慕課的發(fā)展確實為我國職業(yè)教育體制的變革和教育理念的革新創(chuàng)造了深遠的影響。慕課致力于對傳統(tǒng)教育管理制度的變革和創(chuàng)新，倡導在積極自主教學范式的實踐中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和劣勢，針對該情況進行特色化指導教學。慕課的課堂教學模式與我國職業(yè)教育的均衡發(fā)展密切相關。一方面，慕課在突破傳統(tǒng)職業(yè)教育管理體制的過程中發(fā)揮了重要作用，應對時代要求探索了一條適合學生發(fā)展的課堂模式；另一方面，慕課與職業(yè)教育的結(jié)合將使得職業(yè)教育的發(fā)展更加長遠且更具有生命力?？梢哉f，慕課是職業(yè)教育發(fā)展的催化劑，在職業(yè)教育發(fā)展過程中不可或缺。同時，慕課以不可阻擋之勢向各類教育領域進發(fā)，不僅僅包括職業(yè)教育，也包括高等教育、中學教育等，慕課不斷提高自身拓展的廣度和深度，而這與職業(yè)教育的改革是密切相關的。在未來教育發(fā)展中，慕課的優(yōu)越性將進一步發(fā)揮出來，為響應這一重要發(fā)展趨勢，職業(yè)教育必須創(chuàng)新教育教學理念，變革傳統(tǒng)的課堂教學模式，將慕課學習融入學生的實際生活中，提高學生終身學習的意識，開展個性化課堂教學[5]。同時，職業(yè)教育的均衡發(fā)展要從以下幾個方面做起：首先，教育資源要事先均衡化，均勻分配各個教育部門、專業(yè)的教育資源，實現(xiàn)教育機會的均等化；其次，職業(yè)教育要改革傳統(tǒng)教學機制，建立健全網(wǎng)絡信息化平臺，促進教學管理信息化建設，充分運用現(xiàn)代先進的科學技術和計算機技術，建立網(wǎng)絡資源共享平臺，使得教育機制富有生命力和創(chuàng)新性‘再次，職業(yè)教育要發(fā)揮慕課的作用，在全面認識慕課優(yōu)點與弱勢的基礎上，引導學生正確的使用慕課，深入學生群體，了解學生的實際使用情況，發(fā)揮學生的主體作用。
3結(jié)語。
綜上所述，慕課發(fā)展對于我國職業(yè)教育發(fā)展的影響主要包括慕課提供了實現(xiàn)職業(yè)教育國際化和大眾化的重要路徑、對大學生存與發(fā)展提出極大的挑戰(zhàn)、對職業(yè)院校課堂教學范式提出更高的要求、使得終身教育和個性化教育成為可能。面對這些影響，我國教育部門以及職業(yè)院校應該從全面認識慕課的優(yōu)點和不足、職業(yè)院校學生應加強國際的交流與合作，搭建個人慕課平臺、政府提供支持和規(guī)范慕課發(fā)展的相關政策和制度、以慕課發(fā)展為契機改革職業(yè)教育，實現(xiàn)職業(yè)教育的均衡發(fā)展等方面出發(fā)，推動慕課在我國職業(yè)教育體系中的應用和發(fā)展，促進我國職業(yè)教育發(fā)展的均衡化。
參考文獻：
[3]胡新星.我國“慕課”發(fā)展研究[d].吉林大學,20xx.
[4]龔躍華.我國高等職業(yè)教育發(fā)展中的問題及對策研究[d].云南大學,20xx.
職業(yè)教育的論文篇三
摘要：分析了網(wǎng)絡多媒體教育在現(xiàn)代職業(yè)教育中的優(yōu)勢和對傳統(tǒng)職業(yè)教育的沖擊。
關鍵詞：網(wǎng)絡多媒體教育；傳統(tǒng)教育；網(wǎng)絡；教師；學生。
21世紀是高科技時代，是信息化時代。隨著計算機處理技術、網(wǎng)絡通訊技術、多媒體數(shù)字技術的迅速發(fā)展，社會信息化己深入影響到了我們生活、學習、工作的方方面面。尤其對當代職業(yè)教育的影響更大，其一，因職業(yè)教育本身要求受教育對象動手能力強；其二，當前職業(yè)教育對象文化基礎普遍較低。這就使得網(wǎng)絡多媒體教育更適合他們。
中國是一個有著兩千多年優(yōu)秀傳統(tǒng)教育的國家，教育的先驅(qū)們在長期的育人過程中為我們總結(jié)了許多寶貴的經(jīng)驗，如“因材施教”、“循循善誘”、“溫故而知新”等等，這是留給我們后人的一筆珍貴財富。但是，隨著時代的跨越，科技的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學模式己無法適應當代教育教學發(fā)展的需要，無法適應教育對象的需要。為了讓教育教學與時俱進，教育部確定了一個全國教育科學“十五”規(guī)劃研究性課題：《網(wǎng)絡多媒體教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補研究》，這個課題的研討、開發(fā)無疑是為傳統(tǒng)教育教學模式注入的新鮮的血液，讓傳統(tǒng)的教育教學充滿了生機與活力。換言之，網(wǎng)絡多媒體教育的運用讓傳統(tǒng)教育插上了奮飛的翅膀。
誠然，網(wǎng)絡多媒體教育在給我們傳統(tǒng)職業(yè)教育方法、教育手段帶來生機與活力的同時，也給我們傳統(tǒng)職業(yè)教育形成了一定的沖擊。
對網(wǎng)絡多媒體教育的認識，即使在教育界，很多人還是一知半解。甚至不少人認為，發(fā)展網(wǎng)絡多媒體教育等于砸了現(xiàn)在老師的飯碗，以致?lián)膶頃粫I(yè)。其實不發(fā)展網(wǎng)絡多媒體教育可能也不免有教師失業(yè)，教師失業(yè)并不和網(wǎng)絡多媒體教育直接產(chǎn)生關系。發(fā)展網(wǎng)絡多媒體教育只會升華傳統(tǒng)教育的效果，使傳統(tǒng)教育效果更加突出，教師如能更多適應她的話，很可能還會緩解教師因其他原因失業(yè)的幾率。
1.1教學資料組織，媒介多樣藝術化，交互靈活性。
其實，任何教學，不論是否通過網(wǎng)絡，永遠要有老師。只是老師組織教學材料的方法、采用媒介物的門類的適當程度，在網(wǎng)絡多媒體教育過程中可以不受教室空間大小、上課時間長短的限制。而且，網(wǎng)絡多媒體教育實現(xiàn)了教師和學生充分交流的可能。有問題，學生可以不擔心面對真實人的教師時的恐懼，可以直接向計算機里的教師發(fā)問。信息傳到老師這里，可以即時回答，也可以緩時用e-mail回答。各種媒體展現(xiàn)知識的產(chǎn)生，演示物質(zhì)文化的經(jīng)歷，遠比傳統(tǒng)教育豐富許多。與其擔心網(wǎng)絡多媒體教育取代傳統(tǒng)教育，不如說網(wǎng)絡多媒體教育使教師擺脫了傳統(tǒng)教育在組織教學資料上的束縛，升華了教師備課表達知識的想象力。各種知識信息、各種時空感受、各種邏輯結(jié)構的展現(xiàn)過去只能用嘴說，現(xiàn)在多了許多的表現(xiàn)方法，有了過去無法想象的表現(xiàn)手段。
1.2學科體系市場化，優(yōu)化教學資源。
傳統(tǒng)教育學科體系受計劃控制，常常使計劃跟不上市場的變化，學校培養(yǎng)的人才要么是市場不需要的，要么市場上急需的又沒有。有些專業(yè)市場急需，學校也有，但是教師不夠，不能滿足市場需要，等到招進老師，需求又過去了。教學資源的配置總也跟不上市場的需要。網(wǎng)絡多媒體教育可將這些問題迎刃而解。網(wǎng)絡多媒體教育緊追市場，發(fā)現(xiàn)急缺的專業(yè)可以緊急組織本校甚至社會上的師資，利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，以一當十，滿足市場需求。
1.3社會影響積極。
傳統(tǒng)教育有很多有經(jīng)驗的教師，用一生積累了很有價值的教學經(jīng)驗和學術造詣。然而，在傳統(tǒng)教育環(huán)境中他們年過花甲，風燭殘年，身體體力不允許他們再像年輕時那樣，長時間從事教學活動，似乎已經(jīng)沒有太大的社會價值了。但是，在網(wǎng)絡多媒體教育環(huán)境中他們可以大展身手，用數(shù)字光盤可以把他們的身姿教態(tài)固化下來，永遠留存下去，發(fā)揮作用。網(wǎng)絡可以把他們的教學繼續(xù)傳送到無數(shù)個學生面前，讓學生一睹他們的風采，領略大師們的智慧。網(wǎng)絡多媒體教育不僅不會讓老年教師提早退出講臺，恐怕還要不斷地請他們幫助網(wǎng)絡多媒體教育的經(jīng)營者解決各種教學難題。只不過必須要有相應的機制，以保證：即使教師不接觸學生，只要有他的參與就要有他的相應權益；老年教師可能對計算機特種軟件不熟悉，需要與課件制作部門合作，使這些老教師繼續(xù)發(fā)揮重要作用，勞有所得，知識得到應有的尊重。
20xx年瑞士洛桑國際管理開發(fā)研究院發(fā)表的20xx年度“國際競爭力報告”顯示：中國的國民素質(zhì)、科學技術、和國際競爭力在世界的排名連續(xù)下滑，分別從1998年的24、13、24位。下滑到29、28、31位。說明：不是我們的老師太多了，而是太少了，或教師的水平不適應社會的需要。
我國正式成為wto第143個成員國后，除了各種企業(yè)要受到發(fā)達國家先進生產(chǎn)力和先進技術的沖擊外，教育業(yè)也不可避免地將要受到不同程度的影響，特別是職業(yè)技能教育。發(fā)達國家在網(wǎng)絡多媒體教育方面已日趨成熟，乘此機會可能會大舉進入我國。網(wǎng)絡在實現(xiàn)教育功能方面將發(fā)揮越來越大的作用，其本身具備的優(yōu)點，比如不受時間、地域限制，形象性、生動性、趣味性，實踐方面，都是我們傳統(tǒng)教學方法和手段無法比擬的。而我們中等職業(yè)教育又更注重教育對象的實際動手、操作能力而傳統(tǒng)教學方法和手段受到很大局限。又比如，我們現(xiàn)在職業(yè)教育中培養(yǎng)一個技術人員，可能需1、2年時間，甚至更長，而網(wǎng)絡多媒體教育可能只需幾個月，幾十天，甚至更短。這體現(xiàn)出網(wǎng)絡多媒體教育的高效性。
那么網(wǎng)絡能為職業(yè)教育做些什么，我們中等職業(yè)教育又應如何面對逐步成熟與完善的網(wǎng)絡多媒體教育。我想主要有以下幾個方面：
簡單地說，網(wǎng)絡就是通過因特網(wǎng)進行學習。但是，它絕不僅僅是將傳統(tǒng)意義上的課本和習題進行電子化后搬上因特網(wǎng)，或者僅僅是通過網(wǎng)絡向遠方傳送講課的錄像。網(wǎng)絡多媒體教育的對象從小學生、初高中生、中專生到大學生和研究生不等，教育形式也有正規(guī)學校教育和非正式的業(yè)余培訓，其大致可分為3大類：普通學校學習，高等大學教育及各種職業(yè)技能培訓。
事實上，遠程教育已有多年歷史，如我們熟悉的廣播電視課程和函授學校等。網(wǎng)絡多媒體教育和這些遠程教育相比，其最大優(yōu)勢在于網(wǎng)絡的互動性，可以真正做到因人而異，因材施教。
面對網(wǎng)絡多媒體教育的產(chǎn)生，我們中等職業(yè)教育的教學方法必須在概念、方法、管理以至整個體制上進行變革。從某種意義上講，網(wǎng)絡多媒體教育是自學校教育產(chǎn)生以來，教育領域的一次革命。
這一優(yōu)勢對當前中等職業(yè)學校的學生尤為有利。現(xiàn)在職業(yè)學校面對的教育對象文化基礎普遍較低，普遍存在厭學的情緒，只有這種互動性網(wǎng)絡教學方法，對他們才有更大的吸引力。我們采用黑板和粉筆進行傳統(tǒng)教學時，經(jīng)常出現(xiàn)這種情況：當某學生在某一環(huán)節(jié)上聽不懂時，他可能會放棄繼續(xù)聽下去，但傳統(tǒng)教學只是老師一人講，全體學生一起被動聽，如果個別學生沒有聽懂，老師根本不知道，即使知道，這時老師也不能一個一個學生地指導，因為時間不允許?？梢妭鹘y(tǒng)教學方法不利于因人而異，因材施教。
2.2網(wǎng)絡多媒體教育將在我國職業(yè)教育中扮演越來越重要的角色。
目前，我國有很多學生因?qū)W校規(guī)模、經(jīng)濟方面等諸多因素而無法獲得更多的教育機會，特別是在農(nóng)村和偏遠的山區(qū)。另外還有許多人需要掃盲，利用衛(wèi)星、光纜、電視及各種雙向式電子通信技術建立的現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡多媒體教育，有利于構建終身學習以及不斷更新知識和技能的教育體系。據(jù)悉，教育部和中國電信總局在推動網(wǎng)絡多媒體教育上正展開全面合作。而今年，幾所著名國內(nèi)大學已在網(wǎng)上開辦了網(wǎng)上學歷班，各種職業(yè)培訓更是在網(wǎng)上如火如荼地展開。而各類學校計算機也在不斷增加和更新，并向網(wǎng)絡化、多媒體方向發(fā)展。今年我國對“文盲”又有新的定義，即除過去所定義的文盲外，將21世紀不懂電腦和英文的人也視為新世紀的文盲，可見今后網(wǎng)絡多媒體教育將越來越重要。那么，我們中等職業(yè)教育更應注重學生計算機應用能力的培養(yǎng)和訓練，以期今后他們能適應網(wǎng)絡多媒體教育，可以繼續(xù)學習和發(fā)展。
2.3網(wǎng)絡多媒體教育突破了時間和空間限制。
我們現(xiàn)行的職業(yè)教育，依然采用的是傳統(tǒng)課堂教育，是由學校和教師根據(jù)經(jīng)驗定制，向?qū)W習者傳授一套預定的知識和技能。在這個過程中，受教育者并沒有太大的選擇余地，而網(wǎng)絡多媒體教育可以突破時間和空間的限制，學習者不用為工作或其它原因暫時脫不開身影響學習進度而煩惱；即使生活在交通不發(fā)達的偏僻地，也可以接受到最好的教育，通過網(wǎng)絡，可以向最優(yōu)秀的教師請教。
在許多行業(yè)和公司，網(wǎng)絡培訓實際已實現(xiàn)，一些公司內(nèi)早已布滿網(wǎng)絡線路，而因特網(wǎng)更是越來越深入到家庭中，網(wǎng)絡大大提高了工作效率，而高速的工作效率意味著從職人員必須以更快的速度掌握新信息。而這些新信息的獲得，不是向身邊的同事討教，也不是我們耗時耗力的傳統(tǒng)職業(yè)培訓，而是隨時隨地在網(wǎng)上尋求的。
這對我們現(xiàn)在的職校的學生更適合?，F(xiàn)在的中專生，往往是早上起不來，晚上睡不著，而且精力過剩，玩計算機是他們最感興趣的。通過網(wǎng)絡多媒體教育，他們可以隨時隨地學習，不會出現(xiàn)不想學的時候，而且他們可能不喜歡黑板和粉筆這種傳統(tǒng)的教學方法，更喜歡通過計算機的趣味橫生的網(wǎng)絡教學。
重要的是，網(wǎng)絡多媒體教育的內(nèi)容可以不斷更新，以跟上社會進步的速度，同時，網(wǎng)絡多媒體教育不僅降低了成本，也降低了個人學習的費用。這可能對我們目前的中職教育沖擊最大。我們很多中職教師總在以他們一成不變的模式、知識向?qū)W生灌輸，而且傳統(tǒng)教育的成本居高不下，因此，教育者必須不斷更新自己的知識，想方設法降低成本才能適應形勢的發(fā)展。
誠然，網(wǎng)絡多媒體教育確實有它的長處，對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生不小的沖擊，但是，我們不能因此而心灰意懶。更應認清形勢，大膽改革，不斷學習，中職教育也有光明的前途。作為一種新型事物，網(wǎng)絡多媒體教育目前還存在許多不足。首先，它對學習效果的評價很大程度上依靠受教育者自己來掌握，如果教育者自身能力或素質(zhì)不足時，往往會影響到教育質(zhì)量；另外，傳統(tǒng)教學方式可以營造出強烈的學習氛圍，而網(wǎng)絡上學習多數(shù)是在孤獨的環(huán)境中進行，需要學習者有較強的自律性。再就是，目前網(wǎng)上教育良莠不齊，而最多的是各類型考試資訊和試題庫，有違教育和考試的根本目的；并且網(wǎng)絡硬件還不夠完善，網(wǎng)速太慢，影響效果，如像視頻播放在網(wǎng)上還難以實現(xiàn)，在線答疑有待改進和完善。
雖然如此，我們還是要保持清醒。網(wǎng)絡多媒體教育作為一種發(fā)展趨勢，其前景將會越來越好。我們不能坐以待斃，必須緊跟時代的發(fā)展，不斷更新我們職校的教學方法，教學手段，以適應網(wǎng)絡時代的到來。
職業(yè)教育的論文篇四
就如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)開展產(chǎn)教融合、校企合作，打造中國一流的高職院校與用人企業(yè)的銜接平臺展開研究，以期實現(xiàn)職業(yè)院校學生學生畢業(yè)即就業(yè)，為廣大用人企業(yè)量身培養(yǎng)各類熟練的技術工人為目標，從而解決我國結(jié)構性失業(yè)難題，促進我國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，助力經(jīng)濟轉(zhuǎn)型騰飛，努力讓學生都有人生出彩的機會。
職業(yè)教育；互聯(lián)網(wǎng)+；校企合作；就業(yè)。
大力發(fā)展職業(yè)教育連續(xù)多年作為中央文件主要內(nèi)容，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱“綱要”）的.制定和頒布，明確了我國今后十年職業(yè)教育改革發(fā)展的任務。即大力發(fā)展職業(yè)教育，調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，增強職業(yè)教育的吸引力。通過對這四項任務的明確，直接為職業(yè)教育未來發(fā)展指明了方向。從“綱要”中可以看出，無論是在生源保障還是在體制機制創(chuàng)新方面，國家對職業(yè)教育可謂傾力支持。而如何有效實現(xiàn)生源、學校、企業(yè)三者的有效交流與無縫銜接，是全面貫徹落實“綱要”的關鍵環(huán)節(jié)和重中之重。依托社會現(xiàn)有培訓機構和企業(yè)，在已有培訓經(jīng)驗和人力資源構建的基礎上，借助互聯(lián)網(wǎng)這一有效媒介，下游通過吸收廣大職業(yè)院校確定性生源客戶群，建立包括其健康狀況、興趣愛好、求職取向、理論技術水平以及實行情況的數(shù)據(jù)庫；上游通過行業(yè)趨勢分析以及企業(yè)選人用人需求建立企業(yè)客戶數(shù)據(jù)庫。以有效溝通和滿意服務為內(nèi)容，構建并做大做強校企合作這一大型平臺，促進我國職業(yè)發(fā)展并為社會提供多層次，全方位技能型、實用型人才。
總之，職業(yè)教育是面向人人、面向全社會的教育，職業(yè)教育的發(fā)展，為公民自立于社會，實現(xiàn)體面的勞動、有尊嚴的生活提供了可能。隨著金融危機和債務危機的發(fā)酵和深化，世界已然進入了大調(diào)整、大變革的關鍵時期。同時，我國的改革發(fā)展進入到深水區(qū)即全面攻堅階段，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，調(diào)整升級產(chǎn)業(yè)結(jié)構，已成為實現(xiàn)國家可持續(xù)發(fā)展的關鍵。在當前轉(zhuǎn)型時期，職業(yè)教育所承擔的責任，遠遠不止于塑造一批真正意義上的公民，更重要的是它還承擔了推動國家社會經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重任，直接關乎著國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。正基于此，以互聯(lián)網(wǎng)+思維為重要催化因子，盡快開辟并逐步完善富有中國特色校企合作模式，實現(xiàn)高技能人才的不斷涌現(xiàn)，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級換代，并通過有效溝通和銜接，最終建成實現(xiàn)求學求職生源、職業(yè)院校、用人企業(yè)三者之間良性互動的綜合平臺，助力經(jīng)濟騰飛不僅是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑，更是當前時代和國家實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的迫切需求。
職業(yè)教育的論文篇五
摘要：從我國教育改革開始，素質(zhì)教育就成為了發(fā)展的主旋律。同時，職業(yè)技術教育自十一五規(guī)劃綱要開展以來，發(fā)展迅速。在我國為更好地培養(yǎng)人才，發(fā)展教育的社會背景下，如何理解素質(zhì)教育和職業(yè)教育的真正內(nèi)涵，如何做到將兩者更好的結(jié)合起來實現(xiàn)雙贏，素質(zhì)教育對職業(yè)教育所具有的重要意義，這些便是本文的主要討論焦點。
關鍵詞：素質(zhì)教育職業(yè)教育重要意義。
教育乃是關系國計民生的重要事業(yè)，人才強國需要教育的不斷深入改革和發(fā)展，為了更好地深入教育事業(yè)的發(fā)展，提高教育的水平和促進教育的全面發(fā)展，黨和國家從實際出發(fā)提出推進素質(zhì)教育。素質(zhì)教育貫穿與一個人學習的始終，主要目的就是為了能夠?qū)⑷瞬诺陌l(fā)展和社會發(fā)展的實際市場需求相結(jié)合，提高學習者的基本素質(zhì)，培養(yǎng)他們學習的主動性，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學習者的健全個性，這種健全的人格培養(yǎng)方式不僅僅注重學習者的理論和身體發(fā)展，更注重學習者心理素質(zhì)的培養(yǎng)，內(nèi)在和外在素質(zhì)的結(jié)合，讓一個人形成自己特有的人生觀、世界觀和價值觀。為了保障素質(zhì)教育的順利實施，國家建立了相應的教育激勵機制，這個引導的機制主要包括導向環(huán)節(jié)、評價環(huán)節(jié)、分配環(huán)節(jié)和反饋環(huán)節(jié)這四項，具有全員參與、基礎培養(yǎng)、關乎未來發(fā)展的全面性特點，素質(zhì)教育立足于基礎教育，同時并不與應試教育相違背，將基礎教育、應試教育與素質(zhì)教育統(tǒng)一起來，融合進一個人學習的始終，相互配合發(fā)展，對于二十一世紀這樣一個信息化、智能化發(fā)展的社會來說舉足輕重。當學習者的素質(zhì)教育培養(yǎng)到一定的時間段時，職業(yè)教育將會站上歷史舞臺，培養(yǎng)一個勞動者的職業(yè)素質(zhì)。
職業(yè)教育也被稱為職業(yè)技術教育，他的建立主要是為了讓參與者獲得參與職業(yè)或者勞動所需要的職業(yè)相關知識、技能和技能到的培養(yǎng)，最常見的就是勞動者入職前的職業(yè)培訓，這已經(jīng)成為了每一個勞動者踏入職場必須要走的道路。職業(yè)教育的發(fā)展是社會發(fā)展和市場需求的產(chǎn)物，它注重培養(yǎng)勞動者或者學習者的實踐參與能力和動手操作能力，是立足于現(xiàn)實提高勞動者管理水平和工作能力的教育。與素質(zhì)教育相比較，職業(yè)教育培訓所需要的時間短，現(xiàn)如今的市場體系下每個企業(yè)都已經(jīng)有了自身比較成熟的培訓體系，而且職業(yè)教育滿足市場需求所以投資高，短期見效，具有適應性、中介行、個體性、歷史性、實用性等特點，因為政治、經(jīng)濟、文化等多方面的因素，我國的素質(zhì)教育發(fā)展迅速，在教育部公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，自20xx年起，全國中等職業(yè)學校畢業(yè)生平均就業(yè)率連續(xù)5年保持在95%以上，20xx年及20xx年，盡管國際金融風暴使許多人就業(yè)困難，全國中等職業(yè)學校畢業(yè)生的平均就業(yè)率仍沒有回落，分別高達95.77%和95.9%，我們的身邊職業(yè)學校大量出現(xiàn)，學校和企業(yè)相結(jié)合，實習和工作相結(jié)合，實用性強等都是職業(yè)教育近年來發(fā)展迅猛的主要原因。從以上的描述中我們也能夠清晰地認識到，素質(zhì)教育除了和教育事業(yè)的發(fā)展一脈相承外，更是于時代、市場需求緊密結(jié)合，職業(yè)教育的提高在素質(zhì)教育的基礎上將會是學習者提高技能，掌握綜合技術，獲得知識的同時與社會相結(jié)合，培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展的人才，實現(xiàn)人的全面可持續(xù)發(fā)展。
素質(zhì)教育和職業(yè)教育貫穿于一個人生活的始終，職業(yè)教育需要以素質(zhì)教育為基礎，在職業(yè)教育中全面貫徹素質(zhì)教育、切實落實素質(zhì)教育，這對于解決許多職業(yè)學校學生身上素質(zhì)不健全，職業(yè)道德不夠全面等問題有著重要的意義。只有將兩者融合起來，才能更好地推進職業(yè)教育的發(fā)展，為職業(yè)教育的發(fā)展添加新的活力和生機。
3.1學校與企業(yè)改進職業(yè)者的培養(yǎng)模式。
目前的職業(yè)學校大多實行校企合作，培養(yǎng)專業(yè)的人才，在職業(yè)教育中推進素質(zhì)教育，就要對人才的培養(yǎng)方案進行改進。學校和企業(yè)可以深入的做調(diào)查，明確專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，將學生的日常職業(yè)教育和素質(zhì)教育結(jié)合起來，將科學知識的學習和實踐結(jié)合起來，尤其是可以請相關的專業(yè)人員進行科學的課程設計，將兩者教育的結(jié)合實現(xiàn)培養(yǎng)出愛崗敬業(yè)、高素質(zhì)和高級能的人才。例如，假設一家化工廠和化學類職業(yè)學校結(jié)合，對于企業(yè)來說，想要獲得更大的經(jīng)濟效益，需要的不僅僅是會勞動的職工，他們還需要未來的職工認可它企業(yè)的文化，對他們的技能有著很強的要求，最重要的就是能夠培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力、可能給未來企業(yè)的發(fā)展帶來科技創(chuàng)新的人才，為了這個目標，企業(yè)應該與學校通力合作，設計科學合理的方案，組織相關的實踐工作和激勵機制等，培養(yǎng)未來職工的綜合素質(zhì)和能力。
素質(zhì)教育作為面向所有人的教育，在職業(yè)教育中強調(diào)素質(zhì)教育，改革傳統(tǒng)職業(yè)教育的方式，讓參加者明確人與人之間的差距，樹立正確的價值觀念，不斷彌補自身的不足，也讓他們正確的理解素質(zhì)教育與職業(yè)教育，從而更好的走向自己的職場，做真正符合社會需要的人才。綜上，素質(zhì)教育在職業(yè)教育中的意義非同一般，我們應該樹立正確的觀念，為培養(yǎng)更符合社會需求的人才應加強兩者之間的融合，更好服務社會。
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職業(yè)教育的論文篇六
主要針對優(yōu)化職業(yè)教育運行機制的措施展開研究。提出的具體措施包括:構建覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育體系;加大財政投入，確保職業(yè)教育公益性質(zhì);擴大國際合作辦學，提升職業(yè)教育水平;在職業(yè)教育教師培訓方面多下功夫;不斷建立健全社會參與的良好機制;不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學校招生體制。
“人口多、底子薄”是我國目前的基本國情。在這樣的大背景下，我國要想真正辦好職業(yè)教育，必須始終堅持以政府辦學為主體，在此基礎上構建職業(yè)教育的多元辦學格局。截至目前為止，為促進我國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，很多專家、學者均不約而同參與到職業(yè)教育運行機制的研究當中，同時亦提出很多優(yōu)化職業(yè)教育運行機制的有效措施?；谝延醒芯浚P者認為可采用如下措施不斷優(yōu)化職業(yè)教育運行機制。
“人人有知識、個個有技能”的教育目標在我國早已提出，在該教育目標的引導下，我國必須盡快完善和建立覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育體系和網(wǎng)絡，最終形成學校職業(yè)教育、企業(yè)教育以及社會教育三位一體的職業(yè)教育體系。學校職業(yè)教育為我國職業(yè)教育體系的重要基礎，在未來，必須根據(jù)學校職業(yè)教育發(fā)展的實際需求，不斷優(yōu)化學校職業(yè)教育的辦學環(huán)境?，F(xiàn)代企業(yè)教育亦非常重要。建議各企業(yè)尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小企業(yè)，必須不斷加強自身的教育制度構建，加強對員工進行培訓及其他教育等。社會教育的實施也至關重要，可依托社區(qū)、成人教育中心等構建起系統(tǒng)的社會教育體系，并積極利用遠程教育等平臺不斷提高社會教育的成效。
為促進我國職業(yè)教育的健康、長遠、可持續(xù)發(fā)展，我國在未來必須不斷加強財政投入，努力確保職業(yè)教育的公益性質(zhì)不變。諸如，應加大財政投入加強職業(yè)教育基礎設施建設，如校舍建設、運動場地建設及教學設施建設等。除此之外，還應通過財政收入的加大不斷完善職業(yè)教育的助學貸款體系，讓更多貧困家庭的孩子或成人可通過職業(yè)教育學習到更多知識，獲得更多生存技能。從目前我國職業(yè)教育的總體情況來看，財政支持不足是存在的典型問題。所以說，在未來我國政府必須加大職業(yè)教育的財政投入，讓職業(yè)教育得以更好發(fā)展。
我國發(fā)展職業(yè)教育的時間相對較晚，與德國、日本等國亦存在很大差距。為進一步提高我國職業(yè)教育的辦學質(zhì)量，在未來還需不斷擴大國際合作辦學，不斷提升我國的職業(yè)教育水平。例如，我國職業(yè)學?？膳c德國、日本、美國等國家的職業(yè)學校加強合作辦學，引進國外先進職業(yè)教育辦學理念，從而彌補自身存在的不足。這樣的做法是勢在必行的，也是我國職業(yè)教育未來發(fā)展的必然趨勢。
為不斷優(yōu)化職業(yè)教育運行機制，提高我國職業(yè)教育辦學質(zhì)量，在未來我國仍需在職業(yè)教育教師的培訓方面多下功夫。在職業(yè)教育教師培訓方面，具體可從如下幾個方面做起:(1)加強校本培訓。各職業(yè)學校應定期或不定期的組織本校教師進行培訓，培訓講師主要由本校資深教師擔任，亦可從校外聘請。(2)積極將本校教師輸送至國內(nèi)知名職業(yè)學校進行培訓，通過培訓可獲得相關職業(yè)學校優(yōu)秀教學經(jīng)驗和管理經(jīng)驗。(3)將職業(yè)教育教師輸送至國外相關職業(yè)學校進行學習。五、不斷建立健全社會參與的良好機制為促進我國職業(yè)教育的更好發(fā)展，還應不斷建立健全社會參與的良好機制。具體可從如下幾個方面入手:(1)推動行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育;(2)引導社區(qū)組織關心職業(yè)教育;(3)鼓勵學生家長支持職業(yè)教育?；诼殬I(yè)教育普遍缺乏資金支持的現(xiàn)實情況，可鼓勵社會愛心人士及愛心企業(yè)積極為職業(yè)教育發(fā)展捐款、捐物，幫助職業(yè)教育創(chuàng)造出一個更加美好的未來發(fā)展環(huán)境。這里需要注意的是，為促進職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，各職業(yè)院校也應不斷提升自身的自力更生能力，如積極創(chuàng)辦校辦企業(yè)等，通過校辦企業(yè)為職業(yè)學校創(chuàng)收，從而更好地將盈利所得用以促進我國職業(yè)教育發(fā)展。六、不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學校招生體制目前，很多職業(yè)學校面臨招生難的困境。部分職業(yè)學校為招到更多學生，不惜花錢從學校買生源，這樣的做法嚴重違反了招生制度，對職業(yè)教育發(fā)展非常不利。部分學生到學校之后，甚至還發(fā)現(xiàn)實際情況與學校宣傳的情況不同，于是最終選擇退學。另外，部分學校為招生還選擇采用招生代理的模式，招生代理由于缺乏專業(yè)知識，為獲取招生回扣，因此往往會進行虛假宣傳。這種情況，在我國不同地區(qū)不同程度上存在著。因此，在未來我國必須不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學校招生體制，讓職業(yè)學校的招生體制更加健全。這其中，自然離不開政府監(jiān)督的積極作用。總而言之，為促進我國職業(yè)教育的更好更快發(fā)展，我們必須不斷優(yōu)化職業(yè)教育運行機制?？刹捎玫拇胧┲饕獮?構建覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育體系;加大財政投入，確保職業(yè)教育公益性質(zhì);擴大國際合作辦學，提升職業(yè)教育水平;在職業(yè)教育教師培訓方面多下功夫;不斷建立健全社會參與的良好機制;不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學校招生體制。只要可認真從上述幾個方面入手，我國的職業(yè)教育在未來定然可以得到更好、更加健康的發(fā)展。
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［2］喻忠恩．政府應如何主導職業(yè)教育［j］．職業(yè)技術教育，20xx(07)．。
職業(yè)教育的論文篇七
“人口多、底子薄”是我國目前的基本國情。在這樣的大背景下，我國要想真正辦好職業(yè)教育，必須始終堅持以政府辦學為主體，在此基礎上構建職業(yè)教育的多元辦學格局。截至目前為止，為促進我國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，很多專家、學者均不約而同參與到職業(yè)教育運行機制的研究當中，同時亦提出很多優(yōu)化職業(yè)教育運行機制的有效措施。基于已有研究，筆者認為可采用如下措施不斷優(yōu)化職業(yè)教育運行機制。
一、構建覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育體系。
“人人有知識、個個有技能”的教育目標在我國早已提出，在該教育目標的引導下，我國必須盡快完善和建立覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育體系和網(wǎng)絡，最終形成學校職業(yè)教育、企業(yè)教育以及社會教育三位一體的職業(yè)教育體系。學校職業(yè)教育為我國職業(yè)教育體系的重要基礎，在未來，必須根據(jù)學校職業(yè)教育發(fā)展的實際需求，不斷優(yōu)化學校職業(yè)教育的辦學環(huán)境?，F(xiàn)代企業(yè)教育亦非常重要。建議各企業(yè)尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小企業(yè)，必須不斷加強自身的教育制度構建，加強對員工進行培訓及其他教育等。社會教育的實施也至關重要，可依托社區(qū)、成人教育中心等構建起系統(tǒng)的社會教育體系，并積極利用遠程教育等平臺不斷提高社會教育的成效。
二、加大財政投入，確保職業(yè)教育公益性質(zhì)。
為促進我國職業(yè)教育的健康、長遠、可持續(xù)發(fā)展，我國在未來必須不斷加強財政投入，努力確保職業(yè)教育的公益性質(zhì)不變。諸如，應加大財政投入加強職業(yè)教育基礎設施建設，如校舍建設、運動場地建設及教學設施建設等。除此之外，還應通過財政收入的加大不斷完善職業(yè)教育的助學貸款體系，讓更多貧困家庭的孩子或成人可通過職業(yè)教育學習到更多知識，獲得更多生存技能。從目前我國職業(yè)教育的總體情況來看，財政支持不足是存在的典型問題。所以說，在未來我國政府必須加大職業(yè)教育的財政投入，讓職業(yè)教育得以更好發(fā)展。
三、擴大國際合作辦學，提升職業(yè)教育水平。
我國發(fā)展職業(yè)教育的時間相對較晚，與德國、日本等國亦存在很大差距。為進一步提高我國職業(yè)教育的辦學質(zhì)量，在未來還需不斷擴大國際合作辦學，不斷提升我國的職業(yè)教育水平。例如，我國職業(yè)學?？膳c德國、日本、美國等國家的職業(yè)學校加強合作辦學，引進國外先進職業(yè)教育辦學理念，從而彌補自身存在的不足。這樣的做法是勢在必行的，也是我國職業(yè)教育未來發(fā)展的必然趨勢。
為不斷優(yōu)化職業(yè)教育運行機制，提高我國職業(yè)教育辦學質(zhì)量，在未來我國仍需在職業(yè)教育教師的培訓方面多下功夫。在職業(yè)教育教師培訓方面，具體可從如下幾個方面做起:(1)加強校本培訓。各職業(yè)學校應定期或不定期的組織本校教師進行培訓，培訓講師主要由本校資深教師擔任，亦可從校外聘請。(2)積極將本校教師輸送至國內(nèi)知名職業(yè)學校進行培訓，通過培訓可獲得相關職業(yè)學校優(yōu)秀教學經(jīng)驗和管理經(jīng)驗。(3)將職業(yè)教育教師輸送至國外相關職業(yè)學校進行學習。五、不斷建立健全社會參與的良好機制為促進我國職業(yè)教育的更好發(fā)展，還應不斷建立健全社會參與的良好機制。具體可從如下幾個方面入手:(1)推動行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育;(2)引導社區(qū)組織關心職業(yè)教育;(3)鼓勵學生家長支持職業(yè)教育?；诼殬I(yè)教育普遍缺乏資金支持的現(xiàn)實情況，可鼓勵社會愛心人士及愛心企業(yè)積極為職業(yè)教育發(fā)展捐款、捐物，幫助職業(yè)教育創(chuàng)造出一個更加美好的未來發(fā)展環(huán)境。這里需要注意的是，為促進職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，各職業(yè)院校也應不斷提升自身的自力更生能力，如積極創(chuàng)辦校辦企業(yè)等，通過校辦企業(yè)為職業(yè)學校創(chuàng)收，從而更好地將盈利所得用以促進我國職業(yè)教育發(fā)展。六、不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學校招生體制目前，很多職業(yè)學校面臨招生難的困境。部分職業(yè)學校為招到更多學生，不惜花錢從學校買生源，這樣的做法嚴重違反了招生制度，對職業(yè)教育發(fā)展非常不利。部分學生到學校之后，甚至還發(fā)現(xiàn)實際情況與學校宣傳的情況不同，于是最終選擇退學。另外，部分學校為招生還選擇采用招生代理的模式，招生代理由于缺乏專業(yè)知識，為獲取招生回扣，因此往往會進行虛假宣傳。這種情況，在我國不同地區(qū)不同程度上存在著。因此，在未來我國必須不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學校招生體制，讓職業(yè)學校的招生體制更加健全。這其中，自然離不開政府監(jiān)督的積極作用?？偠灾瑸榇龠M我國職業(yè)教育的更好更快發(fā)展，我們必須不斷優(yōu)化職業(yè)教育運行機制?？刹捎玫拇胧┲饕獮?構建覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育體系;加大財政投入，確保職業(yè)教育公益性質(zhì);擴大國際合作辦學，提升職業(yè)教育水平;在職業(yè)教育教師培訓方面多下功夫;不斷建立健全社會參與的良好機制;不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學校招生體制。只要可認真從上述幾個方面入手，我國的職業(yè)教育在未來定然可以得到更好、更加健康的發(fā)展。
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［2］喻忠恩．政府應如何主導職業(yè)教育［j］．職業(yè)技術教育，20xx(07)．。
職業(yè)教育的論文篇八
職業(yè)英語教育作為職業(yè)教育中的重要組成部分理應受到重視，但是實際上卻存在著諸多偏差與問題。本文針對我國職業(yè)教育英語教學現(xiàn)存問題提出了相應的改進方法。
如今國際交流越發(fā)頻繁，涉及經(jīng)濟、政治、文化等各個方面，既有專業(yè)技能，又熟悉專業(yè)英語的復合型人才越來越受到企業(yè)的歡迎。在實際工作中，技術人員需要閱讀英文技術資料、讀懂進口設備的英文說明、與國外技術人員交流意見等。英語作為通用的國際交流語言，已經(jīng)成為一項必備技能。
自20世紀90年代初，開始高職、高專教育英語課程教學改革與研究以來，教育部先后頒發(fā)了兩項教學指導性文件，確立了英語課程“以實用為主、應用為目的”的教學指導方針。雖然英語課程建設取得了相當?shù)某煽?，但在教材、教學手段與模式和師資力量等方面還存在著諸多不足之處。現(xiàn)在職業(yè)教育英語教學問題主要集中在以下幾個方面：
在職業(yè)學校繼續(xù)學習的學生，英語基礎都較差。這些學生大多沒有把握好學習英語的最佳時期，對英語不感興趣。這種多層次、水平參差不齊的學生在進入職業(yè)學校后，很多對老師的講解聽不懂，課后又沒有學習熱情。有些學生甚至英語還沒有入門，想要提問但無從入手，最后不得不放棄。
首先，大部分學生認為只要學好主要的職業(yè)技能就可以，英語學習可有可無，對今后工作生活影響不大。其次，老師對于英語的重要程度認識不足，認為這些學生本身的基礎就差，縱使努力教學也不會有多大提高。最后，學校將英語課設置為考察課，也給學生傳遞了英語課不重要的思想，并且有時學校為了完成教學任務，有意降低英語教學考察標準。
目前尚沒有一套完整的適合職業(yè)學院學生水平的英語教材?，F(xiàn)在使用的教材過于強調(diào)系統(tǒng)性、邏輯性，教材講得頭頭是道，但教學內(nèi)容偏深。職業(yè)教育的重點在于實踐，過于理論化的教材與實際脫軌。
教材不適合，教學方法和模式同樣不合時宜。在教育改革推行和現(xiàn)代化教育理念和手段如此豐富的今天，大部分職業(yè)學校的英語教學還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，不得不令人們震驚與思考。
高職院校英語課程的目標應以培養(yǎng)學生在職場環(huán)境下運用英語的能力為主，教學內(nèi)容體系的開發(fā)和構建應以職業(yè)需求為中心。但現(xiàn)在職業(yè)英語的內(nèi)容設置沒有與產(chǎn)業(yè)和學生未來職業(yè)需求對接，也還未做到職業(yè)崗位群、典型工作任務與英語交際技能的有效結(jié)合。
職業(yè)學校英語教學對教師有較高的要求。學生的水平參差不齊，多數(shù)的學生基礎差，如何能夠整體提高班級學生的英語水平是教學上的一個難題。這里的學生大多對聽課沒有興趣，老師要將課堂設計得生動有趣，才能防止學生產(chǎn)生厭學、畏難情緒。
由于職業(yè)學校生源特點，新入學學生的實際英語水平很難把控。學校應該對新生的水平有一定的了解。比如可統(tǒng)計新生在初高中階段的英語考試成績;在新生入學后可舉行一次摸底考試，檢查學生英語基礎水平。最后，根據(jù)學生的水平分出幾個等級，對不同等級的學生實施不同的英語教學。
英語教育是職業(yè)教育的重要組成部分，隨著國際交流日益頻繁，企業(yè)迫切需求既精通專業(yè)、又能熟練掌握專業(yè)英語的高素質(zhì)專業(yè)技術人才。提高英語教育教學質(zhì)量，是培養(yǎng)現(xiàn)代化職業(yè)技術人員的先決條件。首先，學校要立足實際，從長遠目標出發(fā)，把職業(yè)英語教育放在教學中心地位，從將英語設置為考試課開始，提高英語在師生心目中的地位。
讓學生自己意識到這門課程的重要性是關鍵。教師應該結(jié)合行業(yè)企業(yè)的實際情況，讓學生認識到英語的重要性。比如，很多企業(yè)使用購自國外的機器，而作為直接操作這些機器的技術人員就必須能看懂說明書、操作界面和操作規(guī)范等。還要結(jié)合企業(yè)招聘的實例，讓學生認識到學好英語對于他們來說是工作上一個很好的籌碼，使他們知道專業(yè)英語是必須掌握的課程。
職業(yè)英語教學的目標應當明確，對學生的培養(yǎng)應該是以應用為目標，高職院校的專業(yè)英語教材應該突出其崗位特點，所選用的教材應該是應用型而非學科型的。在此基礎上，教學過程中不應局限于教材，通過指定閱讀相關資料、網(wǎng)站的內(nèi)容，并多使用一些相關的影音資料來豐富教學內(nèi)容，增強教學的趣味性。把一些企業(yè)實際使用的英文資料、設備操作規(guī)范等作為教學內(nèi)容，可加強學生的代入感，提高學生的興趣。
職業(yè)教育的特殊性給教育工作者們也帶來了不少挑戰(zhàn)，學校和教師對于這種情況要積極應對，從學生的具體實際出發(fā)，認識到英語的重要性，著眼于現(xiàn)實和未來培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的綜合型技術人才。
職業(yè)教育的論文篇九
藥學職業(yè)教育的目標在于培養(yǎng)全面發(fā)展、具有藥學知識和技術的實用型人才。在藥學職業(yè)教育中，模擬藥房具有重要的地位和作用。在藥學職業(yè)教育中應用模擬藥房，能夠有效提升實訓教學效果，有利于改革教學模式、完善教學方法和轉(zhuǎn)變教學理念，幫助學生建立“以患者為中心”理念，提升職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
職業(yè)院校在建設模擬藥房過程中，應將滿足公眾安全合理用藥需求作為前提和基礎，將與實踐崗位接軌作為目標，包括醫(yī)藥商品選購、銷售、儲存與養(yǎng)護、藥學服務等。在建設模擬藥房時，根據(jù)《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》，為學生建立仿真零售藥店，設置區(qū)域包括藥品倉庫和營業(yè)場所。
對藥品倉庫實施模擬色標管理，針對藥品大包裝盒進行分區(qū)，并且將藥品分開存放。在藥品倉庫中，學生可以實施藥品出庫管理、入庫管理、貯存養(yǎng)護、模擬驗收等實踐操作。模擬藥房中的營業(yè)場所包括中藥調(diào)配區(qū)域、非處方藥區(qū)域、處方藥區(qū)域、藥師咨詢區(qū)域以及收銀區(qū)域，并且對以上區(qū)域進行標示。中藥調(diào)配區(qū)域設置陳列柜以及藥斗，陳列柜用于展示配方操作和常用飲片，依據(jù)“斗譜”將不同飲片有序、合理放置在藥斗內(nèi)。學生在此區(qū)域模擬中西藥處方的調(diào)配和銷售活動，實施問病薦藥以及用藥指導等技能訓練。非處方藥運用貨架進行陳列，處方藥運用柜臺進行陳列，根據(jù)《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》要求，按照藥物用途、藥物劑型、藥物規(guī)格、藥物品種等對藥物進行分類擺放。收銀區(qū)域配備收銀機和計算機，在計算機中安裝藥品經(jīng)營系統(tǒng)的軟件，軟件要具備gsp管理功能，通過對計算機進行操作，學生能夠模擬建立藥品購進記錄、價格管理記錄以及品種審核記錄等。
在營業(yè)場所懸掛仿真的執(zhí)業(yè)人員執(zhí)業(yè)證明、營業(yè)執(zhí)照以及經(jīng)營許可證，在非處方藥區(qū)與處方藥區(qū)張貼忠告語和警告語，將監(jiān)督電話公布于眾，將服務公約張貼在墻上。學生通過在模擬藥房開展實訓，明確藥房的服務流程，感受真實的氛圍，消除畢業(yè)后對工作崗位的陌生感，盡快適應工作崗位。
我國職業(yè)院校辦學方針是以服務為宗旨，就業(yè)為導向。在當前形勢下，各藥品經(jīng)營企業(yè)、醫(yī)療機構以及制藥企業(yè)十分需要應用型藥學人才。應用型藥學人才必須具備銷售、質(zhì)控、服務、制劑生產(chǎn)、調(diào)配處方等能力。此外，各用人單位均希望畢業(yè)生能盡快熟悉工作崗位。但相關研究表明，藥學專業(yè)畢業(yè)生所具有的技能和綜合素質(zhì)無法滿足藥品使用、藥品經(jīng)營和藥品生產(chǎn)要求。為了滿足就業(yè)市場需求，使畢業(yè)生更好地服務于工作崗位，藥學職業(yè)教育要更加注重學生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，將提升學生職業(yè)崗位技能作為根本。在藥學職業(yè)教育中應用模擬藥房，能滿足這一需求。模擬藥房作為實踐訓練基地，可對學生進行崗位實訓;模擬藥房為學生提供實踐教學場所，為職業(yè)院校開展職業(yè)技能訓練奠定堅實的基礎，更是培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素養(yǎng)和能力的有效渠道。
3.1在藥理學教學中的運用。
在藥學職業(yè)教育中，藥理學是一門重要的專業(yè)核心課程，藥理學是溝通藥學和醫(yī)學的橋梁。在教學過程中，學生普遍反映藥理學涉及范圍廣，藥名繁多，學習過程乏味枯燥。特別是一些藥品的不良反應、治療效果以及適應證十分相似，學生學習和記憶非常困難。再加上隨著臨床研究的不斷深入，學生認為所學知識和社會需求之間的距離越來越大，覺得沒有機會運用所學知識，無法通過實踐來驗證知識。此時，急需在藥理學教學過程中應用模擬藥房，通過模擬藥房來實現(xiàn)實踐教學與理論教學的結(jié)合，將學生學習的靈活性和主動性激發(fā)出來，對學生個性發(fā)展進行肯定和鼓勵，遵循因材施教原則，增強藥理學教學的多樣性、民主性以及科學性。教師組織學生到模擬藥房，通過模擬臨床用藥來驗證所學知識。
比如，在學習完心血管系統(tǒng)相關藥物后，學生需要對此類藥品進行識別。如利血平片、硝苯地平緩釋片、復方卡托普利片、厄貝沙坦片、非洛地平片、非洛地平緩釋片、甲磺酸氨氯地平片、馬來酸氨氯地平片以及硝酸甘油片等，要求學生對藥物的不良反應、臨床應用范圍以及藥理作用進行明確和區(qū)別。教師可以結(jié)合臨床醫(yī)師的處方組織學生模擬發(fā)藥。案例：患者孫某，女，80歲，因高血壓住院治療。住院當日，該患者的用藥處方為：長期醫(yī)囑服用尼群地平，臨時醫(yī)囑服用克咳膠囊，堅持兩者聯(lián)合用藥。此時教師要求一名學生扮演藥師，模擬藥師發(fā)藥，使學生明確患者是否存在藥物過敏史，回答該處方的藥物搭配有無不妥之處，并且說出藥物的不良反應和禁忌證等。同時，教師還囑咐學生在日常生活中收集一些處方，帶到學校與同學分享，分析處方的不合理之處。通過這種形式促使學生探索和尋求新知識，并將理論知識應用到實際工作中，激發(fā)學生學習積極性和學習興趣。
3.2在藥事管理學教學中的運用。
藥事管理學涉及的內(nèi)容十分廣泛，并且具有很強的應用性。在應用模擬藥房時，教師應首先讓學生了解基本的法律條款和管理規(guī)范，而后全面了解藥品分類擺放的規(guī)則。如在第一層擺放速效救心丸、頭孢拉定霉素、阿莫西林膠囊、維a酸乳膏等處方藥;在第二層擺放傷濕止痛膏、新康泰克、皮炎平、芬必得等運動慎用藥物;在第三層擺放otc的普通藥物，如風油精、復方甘草合劑、西洋參含片、百為坦等。最后要求學生明確倉庫藥物的分類擺放規(guī)則以及注意事項，明確哪些藥品需要密封保存(如維生素c、維生素d、維生素a、苯酚、腎上腺素等)，避免藥物氧化變質(zhì)，明確哪些藥品需要避光保存。學生通過實際操作熟悉藥物的屬性和保存方法，將理論知識轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗。
3.3在藥劑學教學中的運用。
藥劑學主要通過不同制劑和劑型來實現(xiàn)不同治療效果，或者通過研發(fā)新制劑，提升治療質(zhì)量和速度。在藥劑學教學中運用模擬藥房，促使學生對藥物劑型特征進行觀察和明確。比如，單硝酸異山梨酯緩釋片的成分釋放和ph沒有關系，釋放時間為十余小時，只需要一次用藥，食物對于該藥物沒有影響，與普通片相比較，該藥物的作用期延長。此外，緩釋片具有很多優(yōu)點，可以提高患者順應性，減少給藥次數(shù)，提升藥物治療效果，降低患者血液濃度波動。告知學生分開擺放不同的劑型，防止混淆。通過在模擬藥房中實際操作和討論、觀察，學生對理論知識再一次進行鞏固。
總之，在職業(yè)院校應用模擬藥房，能夠有效幫助學生完成學習任務，培養(yǎng)學生自主學習能力和探究能力。模擬藥房促使學生將所學專業(yè)知識應用于實踐，將枯燥的教學活動轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥?、生動的操作技能，提升了學生的學習效率。在強化訓練過程中應用模擬藥房，實現(xiàn)了書本知識與實際操作的結(jié)合，豐富了教學方式，為培養(yǎng)高素質(zhì)、應用型人才奠定堅實的基礎。
職業(yè)教育的論文篇十
由于中國經(jīng)濟建設的步伐不斷加快以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構的不斷調(diào)整，企業(yè)對于員工素質(zhì)和技術的要求不斷提高，只有兼具技術性和創(chuàng)新性的復合型技能人才才能夠適應企業(yè)和社會的發(fā)展需求。職業(yè)教育作為專門培養(yǎng)技術性人才的教育模式，肩負著重大的使命。不斷提升職業(yè)教育在我國教育體系中的地位，實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展是我們每一位教育工作者乃至整個國家都不得不去深入思考的問題。
職業(yè)教育作為我國整個教育體系的重要組成部分，對于改善我國人才的綜合素質(zhì)的提升具有重要的意義。但是由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，職業(yè)教育在我國的發(fā)展形勢依舊不容樂觀，在發(fā)展的過程中同樣面臨著諸多困難與挑戰(zhàn)，具體體現(xiàn)在三個方面:一是我國的職業(yè)教育由于對于自身缺乏清晰明確的定位，過于貪大求全，進行盲目擴招，致使出現(xiàn)師資力量以及相應的配套設施不足的狀況。二是在學校課程以及專業(yè)設置方面缺乏明確的規(guī)劃，甚至一些院校在專業(yè)設置方面盲目照抄照搬其他學校的模式，以至于培養(yǎng)出來的學生出現(xiàn)“水土不服”的狀況。三是師資力量有待加強。職業(yè)教育在我國教育發(fā)展過程中，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響很多優(yōu)秀高學歷和高技能的人才都不愿意去職業(yè)院校任教，師資力量的匱乏以及素質(zhì)不高對職業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展造成了很大的阻礙。
職業(yè)教育作為一種專業(yè)化和技能性的教育模式，它的培養(yǎng)目標就是為企業(yè)培養(yǎng)出具有豐富實踐操作能力的技能型人才。在對行動導向教學法對于職業(yè)教育教學的價值進行論述之前，筆者認為對于行動導向的教學系統(tǒng)的模型進行系統(tǒng)的介紹和分析是很有必要的。行動導向教學法不是簡單地對于學生的實踐操作能力的培養(yǎng)，而是在職業(yè)教育活動中，以培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和能力為目標，在學習過程中突出產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、校園文化等因素對于學生的熏陶作用。教師在這個過程中除了發(fā)揮應有的引導作用之外，還應該充分重視和強調(diào)學生獨立性和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［1］。具體方式:行動導向教學法的引入可以有效地幫助學生掌握新的知識和新的技能和方法。采用行動導向教學法，可以充分發(fā)揮學生在教學活動中積極參與者的作用，有效地幫助學生全面地了解和掌握知識體系，更加能夠有效地提升學生掌握操作技能的水平。因此，行動導向教學法對于豐富學生的技能以及職業(yè)教育的發(fā)展是大有裨益的。行動導向教學法可以激發(fā)學生學習的熱情和動力以及充分發(fā)揮學生自主學習的動力。例如，教師在進行教學的過程中，可以讓學生在虛擬化的工廠里進行工作，將學生依據(jù)不同的部門進行劃分，讓學生在每一個工作崗位上進行輪崗，充分體會每一份工作的意義和內(nèi)容，促進學生的協(xié)調(diào)能力和適應能力的提高。在進行具體的實踐操作的時候，教師可以積極采用行動導向教學法讓學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，有效地幫助他們提高獨立自主能力，讓他們可以自由發(fā)揮個人的創(chuàng)造性和潛能，為我們國家和社會的發(fā)展做出貢獻。
1.整合教學內(nèi)容，組建學習領域，推行專業(yè)模塊教學。
行動導向教學法十分注重和強調(diào)針對性和有效性，在開展職業(yè)教育教學的過程中，教師應當對教學內(nèi)容進行整合，對于那些具有共同特點的領域進行歸納，在對學生教學的時候更加具有針對性，可以更加高效地完成教學目標和計劃，同時還可以促進學生對于問題的理解和掌握。例如教師可以對一個學期的教學內(nèi)容進行深入了解和探究，組建這一學習領域的具體課程，并且要使學生明白這一學習任務的目標和意義所在;可以和一些企業(yè)進行對接，在開展專業(yè)模塊教學的過程中，讓學生可以去企業(yè)進行具體的實踐操作，加深學生對于知識的理解以及更加牢靠地掌握專業(yè)技能。教師在進行課堂教學過程中，還可以讓學生在上課前對知識進行預習，自己主動查閱相關的文獻資料或者是上網(wǎng)搜索最新的科研成果，幫助自己充分理解接下來要學習到的知識。
2.改革傳統(tǒng)的考核方法，建立多元化教學評價體系。
在傳統(tǒng)的應試教育模式培養(yǎng)下，很多學生在學習的過程中十分欠缺主動解決問題的能力，只是一味地被動接受，這對于學生能力和素質(zhì)的提高是十分不利的。在這種狀況下產(chǎn)生的傳統(tǒng)的教學成績考核也是很有問題的，它一直沿用的是期末考試成績決定學生分數(shù)的方式進行。這樣的方式對于學生總體素質(zhì)的評價不夠真實和有效，同樣不利于學生學習動力的調(diào)動。行動導向教學策略與方法的引入更加注重對學生的實踐操作能力以及平時表現(xiàn)的考慮，可以有效地促進學生的學習興趣和動力的提升。因此，教師在對學生成績考核方式設計的時候，可以改變傳統(tǒng)的成績考核方式適當?shù)卦黾由厦鎺讉€因素比例。例如:對學生的成績進行考核的時候，可以將傳統(tǒng)的試卷考核分數(shù)所占的比例降到40%，學生平時表現(xiàn)的成績占到20%，實踐操作能力的成績占到40%，這樣的方式更加有利于學生綜合素質(zhì)評價的真實性和有效性。
3.靈活運用行為導向教學，有效提升學生綜合素質(zhì)。
由于現(xiàn)代教學的方式和方法不斷改進和發(fā)展，很多專業(yè)知識和技能的表現(xiàn)形式也日益多樣化［2］。因此，靈活運用行為導向教學，利用現(xiàn)代化的教育資源和科研成果對于提高教學質(zhì)量以及有效提升學生的綜合素質(zhì)是十分有益的。例如，教師在開展教學活動的時候，可以采用多媒體與教材和實踐操作相結(jié)合的方式，靈活運用行為導向教學，不斷提升學生的綜合素質(zhì)和能力。
4.建構學習情境，提高教學效率。
經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學習情境的構建對于學生自主學習能力和學習效率的提高是十分有益的。教師在進行教學的過程中利用行動導向教學法為學生建構學習情境，在幫助學生增強學習興趣提升學習動力的同時還可以有效地提高教學效率［3］。例如，教師可以讓學生在虛擬化的辦公室里進行工作，將學生依據(jù)不同的部門進行劃分，讓學生在每一個工作崗位上進行輪崗，充分體會每一份工作的內(nèi)容和意義，促進學生的協(xié)調(diào)能力和學習自主性的提高。
5.重視師資培養(yǎng)，提高教師業(yè)務素質(zhì)。
職業(yè)教育對于教師的專業(yè)性和技能性方面具有很高的要求。在這個過程中，國家應當注重師資力量的培養(yǎng)，不斷為職業(yè)教育的發(fā)展注入新的血液和活力，有效地促進職業(yè)教育的快速發(fā)展和進步［4］。教師也應不斷端正自己的工作態(tài)度，秉持“活到老學到老”的原則，要不斷接受職業(yè)帶來的一些挑戰(zhàn)，在面對壓力時一定要學會放平自己的心態(tài)。同時教師也要不斷地適應日益競爭的環(huán)境，不斷地提升自我，改善自我［5］。認真學習與鉆研知識技能，不斷改進自身的教學方法，不斷適應職業(yè)教育發(fā)展的需求，成為一名受社會和學生尊重的好老師。
綜上所述，通過對行動導向教學法的論述，我們不難發(fā)現(xiàn)這種教學方法十分注重和強調(diào)對于學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提高。它在實現(xiàn)理論和實踐統(tǒng)一的基礎之上，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)以及適應社會的發(fā)展為目標，對于我們國家職業(yè)教育的長遠發(fā)展是十分有利的。行動導向教學策略與方法有助于打破傳統(tǒng)的教育思維與理念，可以有效地增強職業(yè)教育的針對性，對學生思維方式的構建具有積極的意義。盡管行動導向教學法在職業(yè)教育教學過程中的應用還不夠完善，還有很多不足之處，但是相信通過不斷地努力和探索一定可以為職業(yè)教育的高速發(fā)展以及人才的培養(yǎng)提供幫助，同樣還可以促進教師教學目標的完成和教學效率的提高。
職業(yè)教育的論文篇十一
為了提升學生的就業(yè)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)校園到社會的過渡，應該加強職業(yè)教育理念的深化，加強學生的動手能力，特別是廣告學專業(yè)本身就要求學生具有較強的實踐能力，如何實現(xiàn)現(xiàn)有教育的轉(zhuǎn)型，是目前面臨的重要問題。從職業(yè)教育理念出發(fā)，進行廣告學專業(yè)目標的定位思考、職業(yè)教育平臺的搭建以及職業(yè)教學體系構造的設想，并對課程實踐進行新形式地融入，探討廣告學專業(yè)的職業(yè)教育之路。
面對國家的職業(yè)教育政策，有著很大的壓力，在思考、在分析、在探討，究竟什么是職業(yè)教育，大學的職業(yè)教育之路與專科的職業(yè)教育區(qū)別在哪，應該如何更好地結(jié)合技術技能的培養(yǎng)，才能在國家發(fā)展政策中立足。帶著這些基本的認識來反思我院廣告學專業(yè)的職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型之路，主要從以下三方面進行探討。
在考慮職業(yè)教育專業(yè)目標定位的時候，不應該盲目地去學習其他廣告學專業(yè)的定位策略，面對職業(yè)教育的改革，既是挑戰(zhàn)又是機遇，應該立足教育產(chǎn)業(yè)、結(jié)合自身專業(yè)所處的環(huán)境，來分析專業(yè)的位置和職業(yè)教育的可能性。
1.專業(yè)目標的定位，要考慮一下本科教育廣告學專業(yè)的學科歸屬。把廣告學專業(yè)歸類為新聞傳播學，從傳播學角度來看認為廣告學是信息傳播，在這里似乎忽略了廣告營銷的本質(zhì)，廣告其實是在運用媒介，進行信息傳播的營銷活動。因此，由于廣告學的邊緣學科特性，放在某一個學科領域當中，都不能夠完全詮釋廣告的特質(zhì)，這是一個綜合性的、交叉性的學科，具有傳播性，又有著經(jīng)濟性和文藝性的屬性，縱觀廣告的發(fā)展史，我們看到的是它與經(jīng)濟的相輔相成，可以稱之為“廣告是經(jīng)濟的晴雨表”，所以，廣告專業(yè)定位在經(jīng)濟類才是科學的。我院的財經(jīng)特色正好給廣告學專業(yè)提供了成長的沃土，應該更加看到廣告在經(jīng)濟中晴雨表的作用，帶動經(jīng)濟的發(fā)展。
2.專業(yè)目標的定位，要考慮大學本身的內(nèi)部因素。廣告學專業(yè)的發(fā)展必須要迎合國家的教育政策和所處大學的改革路向?，F(xiàn)在所處環(huán)境是國家的職業(yè)教育政策和我院對于財經(jīng)依托的職業(yè)教育，國家的職業(yè)教育政策明確指出教育改革的突破口是現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)的人才是技術技能型，我院的職業(yè)教育政策是在國家的職業(yè)教育指導下，做好財經(jīng)特色的職業(yè)教育。因此，突出財經(jīng)特色的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，加強技術技能的培養(yǎng)是廣告學專業(yè)面臨的首要任務。
3.專業(yè)目標的定位，要考慮市場需求的外部因素。也就是專業(yè)學生的就業(yè)去向。筆者更習慣從廣告活動的角度，去描述學生，學生就像是我們的產(chǎn)品，產(chǎn)品的出路何在，應該是我們目標定位中的重點考慮問題，因此應該把握學生就業(yè)領域的發(fā)展狀況和相關行業(yè)的大體趨勢，也更符合國家所提出的技術技能型職業(yè)教育理念，就是想讓學生畢業(yè)之后，都能找到適合自己的工作。而通過相關的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前廣告行業(yè)急需五類人才，分別是為了解國際市場、熟知國際廣告運作經(jīng)驗和較強的溝通能力的人才;有敏銳的洞察力和市場駕馭能力的高層管理人才;具有整合營銷、傳播、策劃的復合型人才;能夠自己創(chuàng)作、設計的人才;高層次的各類廣告制作，特別是擅長影視廣告策劃、設計和制作的專門人才。結(jié)合我院學生生源和自身特點，就業(yè)方向更加適合于第三類整合營銷、傳播、策劃的復合型人才和影視廣告制作人才。
結(jié)合學科的經(jīng)濟類歸屬、專業(yè)的內(nèi)外因素幾點來看，應該加強技術技能在廣告學專業(yè)的理解，才能確定出財經(jīng)院校廣告學專業(yè)的職業(yè)教育的目標定位。技術技能型的含義是對某項活動，尤其是對涉及方法、流程、程序或者技巧的特定活動的理解程度和熟練程度，它涉及的是專業(yè)知識和專門領域的分析能力，以及對相關工具熟練應用。在廣告學中也就體現(xiàn)出要熟知廣告的活動流程;掌握每個環(huán)節(jié)的基本技巧，能夠熟練應用;具備專業(yè)的廣告知識和廣告專業(yè)的分析能力，并且對相應的工具能夠熟練應用。面對活動的流程和廣告知識和專業(yè)的分析能力，是在廣告基礎知識和相關學科知識的積累中能夠培養(yǎng)的，在以往的廣告教育中，也都做到了這點。而基本技巧和工具的熟練應用則是我們定位的主題。因此將我院廣告學專業(yè)目標定位的理念是夯基礎、弱理論、強技能，使我們的學生頭腦充實、腳步扎實、手法靈活?；炯记筛嗍呛粚嵒A知識和每個環(huán)節(jié)的理論知識進行傳遞;弱理論是指要注重學生的創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，靈活應用技巧;強技能則是注重學生動手能力的培養(yǎng)。所謂的頭腦充實是學生對于廣告活動流程的掌握和相關專業(yè)知識的積累;腳步扎實，就是一條腿強文案能力，即廣告文案、商務文案和新媒體環(huán)境下的文案，另一條腿強策劃能力，即廣告策劃、營銷策劃、活動策劃和公關策劃;手法靈活就是強調(diào)動手能力即平面設計能力、影視廣告制作能力和社會化媒體廣告的制作人。結(jié)合這些理念和就業(yè)需求我們確定了“精文案策劃多技能，更加側(cè)重強影視后期制作的人才培養(yǎng)”的專業(yè)目標定位。
為了更好實現(xiàn)我們的專業(yè)目標，應該加大平臺建構的力度，從教師的組建到各種平臺的搭建，從以下幾點思考平臺建構的設想。
1.加強師資隊伍平臺。只有將教師置于教學、科研、實踐中，才能更好地實現(xiàn)專業(yè)目標。首先，加強教師的培養(yǎng)，積極參加廣告業(yè)界的各種經(jīng)驗交流會，了解行業(yè)動態(tài)，與時俱進，將新思想和新發(fā)展運用于教學和科研中，拓寬學生的思維和視野。其次，加大師資的培訓力度，積極參與到各種相關知識的培訓課堂和進行碩士、博士的深造。最后，注重雙師型教師的培養(yǎng)，鼓勵教師積極參加到企業(yè)的實踐中去，利用假期時間加強自身的實踐能力，教師通過對廣告活動中具體問題的解決，更好地給學生以理論融會實踐的示范。
2.完善資料獲取平臺。廣告是一個發(fā)展迅速的行業(yè)，廣告人對于資料的更新極其重要，因此就需要為學生完善資料獲取的平臺，更好把握行業(yè)的發(fā)展，也就是學生閱讀平臺的搭建，學院應及時購置廣告學期刊和更新書目，豐富學生的視野，院系的圖書館都應為學生開放，更大范圍提供學科資料。
3.搭建技術技能平臺。職業(yè)教育注重基本技巧和相應工具的熟練應用，為了更好地實現(xiàn)職業(yè)教育的專業(yè)，應從這兩方面出發(fā)，加大技術技能平臺的搭建力度，從多種渠道搭建廣告校內(nèi)校外的技術技能培養(yǎng)平臺。在校內(nèi)應加大投入建立廣告學實驗室，比如，影視制作廣告實驗室、廣告攝影實驗室、平面廣告實驗室和提案室。購置相應的實驗器材，如單反照相機、攝像機等。在校外積極拓展實踐教學基地，通過教師和畢業(yè)生的努力共同建立穩(wěn)固的訓練基地，有選擇地參加廣告行業(yè)內(nèi)的各項活動，專業(yè)成熟之后也可打造廣告工作室或者廣告公司，為師生提供對外聯(lián)系和宣傳的平臺，通過各種途徑與廣告公司媒體傳播部門確定長期的合作關系，建立穩(wěn)固有效的實習基地。
結(jié)合專業(yè)目標和教學平臺的建構，要搭造一個系統(tǒng)的、層次性的和可執(zhí)行性的專業(yè)課程體系。
1.知識結(jié)構的合理。我們以國家教育部過規(guī)定的廣告學本科教學的專業(yè)課程為核心，按照學科性質(zhì)組成經(jīng)濟、藝術和文化課程群。在課程設置上包含公共選修課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課幾類。在掌握專業(yè)的基礎知識之后，也能拓展學生的知識面，將各個知識面的經(jīng)典元素運用到廣告創(chuàng)意策劃中。并且開設一些前衛(wèi)的，與社會發(fā)展緊密相關的課程，比如新媒體廣告研究，來了解當代經(jīng)濟環(huán)境中的最新動態(tài)，在行動上保持與廣告學專業(yè)發(fā)展的一致性。
2.理論與實踐的并舉。結(jié)合我們的專業(yè)目標，這就要求我們注重學生動手能力的培養(yǎng)，強調(diào)把課程從專業(yè)知識技巧的模仿轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)創(chuàng)意作規(guī)律的感性與理性的體驗與認識，然后變?yōu)閷W生潛能的發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘。我們要將理論知識和實踐教學結(jié)合起來，不僅要讓學生學習課堂的知識，更要讓學生參加廣告的實踐活動。真正地轉(zhuǎn)化為學生實踐創(chuàng)作潛能的挖掘。
(1)在每一門課程，都應該有實踐學時的體現(xiàn)，并認真執(zhí)行，在講中練，在做中學，將理論和實踐穿插在一起，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的并舉。
(2)體現(xiàn)全程制教學，在基本課程設置實踐教學的同時，每一學期都有相應的實訓課程進行深化。
(3)學校統(tǒng)一組織的教學實踐活動，這里主要包括統(tǒng)一安排學生到廣告活動的現(xiàn)場，觀察活動流程，使學生對自己未來從事的廣告事業(yè)有一個大體的感知。以及聘請業(yè)界人士進行專家講座，拓寬學生的視野，感受業(yè)界的廣告人帶來的實戰(zhàn)案例分析，感受廣告作品背后的策略。
(4)學生的自主實踐實習，利用假期時間，走出校園，實現(xiàn)理論知識與實踐能力的結(jié)合，學生一邊實習、一邊工作并且承擔相應的工作責任，像真正的廣告人一樣，一方面參加企業(yè)的經(jīng)營管理，一方面為客戶提供優(yōu)質(zhì)的服務。提前完成學校到社會的過渡與飛躍。
(6)案例資料庫的完善。
為了突出學生技術技能的培養(yǎng)，我們在課程實踐中提出了案例資料整理的構想，在人才培養(yǎng)方案上面我們進行了調(diào)整，精文案策劃是我院廣告學專業(yè)的培養(yǎng)目標，因此將專業(yè)核心課程廣告策劃和廣告文案寫作的課時進行提升，以來加強鍛煉學生的動手能力，而在廣告教學中，案例教學法是最為常用和經(jīng)典的教學方法，在廣告行業(yè)中，任何一個成型的企業(yè)都有自己專門的案例資料庫，而文案和策劃能力的培養(yǎng)，是文字內(nèi)容較多的東西，不是在課堂案例中，就能夠熟記和掌握的，因此我們要求學生去記憶整篇的文案和策劃的內(nèi)容，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這就要求我們建立本專業(yè)的案例庫，教師和學生共同努力，分門別類，比如，地產(chǎn)、服裝、服務、食品、家電等詳細的分類搜集文案和策劃的內(nèi)容。老師進行整理和挑選，將經(jīng)典的案例進行匯編，共享給每位同學，要求記憶并進行考查。筆者相信這樣畢業(yè)的學生，就業(yè)時面對20分鐘寫出30條廣告語、當場創(chuàng)作廣告、策劃構想的時候會執(zhí)筆成文，更好地實現(xiàn)理論和實踐的對接。
職業(yè)教育的論文篇十二
近幾年來，慕課的發(fā)展對于我國職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，由慕課而引發(fā)的一系列教育教學理念和方式對職業(yè)教育傳統(tǒng)課堂教學模產(chǎn)生了巨大的沖擊。面對如此迅猛的影響，我國職業(yè)教育理應在教育改革的大潮中探索一套特色化發(fā)展道路，并吸收借鑒慕課的先進理念和手段。本文從慕課發(fā)展對于我國職業(yè)教育的重要影響出發(fā)，探討了一系列面對慕課對我國職業(yè)教育影響的應對舉措，希望為我國職業(yè)教育的發(fā)展以及慕課的發(fā)展提供有益借鑒和指導。
引言慕課是指一種大規(guī)模在線開放課程教育平臺，慕課作為一個外來詞匯，大多數(shù)中國人可能還不是非常熟悉，但是由慕課所引發(fā)的一系列網(wǎng)上學習平臺的搭建已經(jīng)對我國職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了極其深遠的影響，慕課作為網(wǎng)上開放課程教育平臺，不僅發(fā)揮了為學生提供學習資源的功能，也極大地改變了我國職業(yè)教育學生的學習方法和手段，在提高學習效率的同時，改善了學習效果，彌補了傳統(tǒng)教育教學模式的缺陷。但在發(fā)揮重大影響的同時，慕課在自身發(fā)展與普及過程中也出現(xiàn)了一系列問題，阻礙了其進一步在我國職業(yè)教育教學中的推廣。因而，我們應該全面認識慕課的優(yōu)點和不足，結(jié)合目前職業(yè)教育改革的有關方針和政策，將慕課的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，服務于職業(yè)教育的發(fā)展，從而促進我國職業(yè)發(fā)展的蓬勃。
慕課是指一種大規(guī)模在線開放課程教育平臺，作為網(wǎng)上教育平臺，慕課致力于將世界上最為優(yōu)質(zhì)的教育資源傳播到世界的各個角落，拓寬學生的學習視野和學習廣度。而慕課在中國職業(yè)教育中的發(fā)展和普及則提供了職業(yè)教育國際化和大眾化的重要路徑。由于職業(yè)教育本身教學規(guī)模以及教學水平的限制，許多教學資源無法發(fā)揮應有的效益，職業(yè)院校的學生無法及時、全面的享受教育教學資源所帶來的效益[1]。而慕課的出現(xiàn)則為職業(yè)教育的拓寬提供了強大的契機。在國內(nèi)，只要擁有一臺計算機，你就可以免費獲得最為優(yōu)質(zhì)的教學資源，教學資源的透明性為職業(yè)教育的大眾化提供了重要的催化作用。同時，國與國之間職業(yè)教育發(fā)展的藩籬也將進一步被打破，國與國之間職業(yè)教育發(fā)展過程中的溝通和交流進一步加強，這將十分有利于職業(yè)教育的國際化發(fā)展。而職業(yè)教育的國家化發(fā)展是我國職業(yè)教育發(fā)展的重要方向之一，慕課的出現(xiàn)為明確職業(yè)教育國際化發(fā)展方向提供了十分有益的指導和促進。
眾所周知，我國職業(yè)教育發(fā)展有限，不可能每個人都能夠享受到職業(yè)教育所帶來的益處。隨著職業(yè)教育發(fā)展的擴大，我國職業(yè)教育資源的成本也逐漸加大，使用職業(yè)教育的代價也越來越高。因此，在目前的發(fā)展背景下，慕課的出現(xiàn)無疑是對我國職業(yè)教育生存與發(fā)展的一大挑戰(zhàn)，慕課提供了眾多優(yōu)質(zhì)的教育資源，并且多數(shù)教育資源是免費的、無償?shù)摹Ｍ瑫r，慕課的出現(xiàn)使得我國職業(yè)教育資源進行了優(yōu)化組合，使得我國職業(yè)教育資源流動性大大加強，學生學習的自主性大大加大。與傳統(tǒng)的職業(yè)教育行政化體制相比，慕課所秉承的教育理念以及所使用的教育手段其優(yōu)勢十分明顯，因此，傳統(tǒng)職業(yè)教育的理念和手段已經(jīng)無法較好的適應目前學生的需求和知識經(jīng)濟帶來的知識更新速度的加快。此外，慕課所提供的教育資源和教育課堂大多是適應市場而生的，符合目前市場對人才能力的需要，而職業(yè)教育在此方面的進步則不如人意[2]。職業(yè)教育如何仍舊固守傳統(tǒng)的教育教學模式，不及時改革傳統(tǒng)的課堂教學手段，在未來的發(fā)展過程中，將可能被淹沒在時代的發(fā)展浪潮之中。
慕課在我國發(fā)展的廣度和深度還有待加強，對于職業(yè)教育深層次理念的把握還不是十分到位，以及對教育的成本與質(zhì)量控制也還停留在宏觀分析的角度上，但是慕課之所以在我國獲得了比較良好的發(fā)展，其中一個非常重要的原因在于慕課對職業(yè)教育傳統(tǒng)課堂教學的顛覆。慕課所秉承的教學模式強調(diào)培養(yǎng)學生自主學習、自主思考的能力，同時注重教師與學生在課堂上的交流，而非課堂教學中理論知識的灌輸。此外，該教學模式極大地突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，變教學過程由“教師主導”為“學生主導”，實行差異化教學，彌補了傳統(tǒng)教學中大眾化教學的弊端；并對學生及教師的角色進行了全新的定位，有利于學生與教師之間開展平等交流，促進教學關系和諧，大大改善了實際教學效果。同時，慕課重點創(chuàng)設了激發(fā)學生主動提問興趣的課堂結(jié)構。慕課以服務學生為根本導向，著重提高學生的思維能力和創(chuàng)新精神。而在職業(yè)教育的課堂上，教師作為教學的主體，學生僅僅扮演著知識接受者的角色，其學生的主動性和積極性不高，課堂教學效果不明顯，課堂教學所取得的成果也十分有限。因此，慕課對職業(yè)院校課堂教學范式提出了更高的要求。
隨著知識經(jīng)濟時代的帶來，知識更新的速度以前所未有的廣度和深度發(fā)展著，社會對于人才的需要不僅僅在于學歷的高低，也十分注重對人才非學歷教育的考察，而樹立終身學習以及個性化學習十分必要。慕課使得終身教育和個性化教育成為可能，慕課終身教育理念主要表現(xiàn)在其使得學習者無論在何時何地都能夠使用所需要的教育資源，而慕課個性化教育則主要關注對于學生差異化教學的突破。慕課十分推崇因材施教的教學理念，該理念在我國古代時期就已經(jīng)出現(xiàn)，而在目前職業(yè)教育發(fā)展過程中并未較好的落實。慕課靈活開放的課堂學習為學生專業(yè)化技能的培養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的平臺。由于慕課的課程內(nèi)容是根據(jù)類別進行劃分的，學生可以根據(jù)個人實際需要進行課程的選擇，這為我國職業(yè)教育人才的培養(yǎng)十分有益。
慕課對我國職業(yè)教育發(fā)展的積極影響是需要我們肯定的，但是不能一味夸大慕課的積極影響，也要看到慕課自身的不足和缺陷，以此使得慕課的發(fā)展更好的適應中國教育體系的發(fā)展[3]。首先，木刻的出現(xiàn)不能完全取代職業(yè)教育，雖然職業(yè)教育也存在本身的缺陷，但是如果將慕課的出現(xiàn)視為對職業(yè)教育的取代則是本末倒置的做法。其次，慕課僅僅適應于理論性課堂的教學，而對于大規(guī)模的實踐性教學活動而言，慕課以目前所擁有的教學資源并不能滿足。而在目前職業(yè)教育發(fā)展過程中，實踐性教學的作用日益重要，社會需要的也是實踐性的人才，對于有些專業(yè)課程，慕課無法提供適宜的教學幫助，這也是慕課的劣勢所在。再次，慕課僅僅適用于職業(yè)教育和高等教育的發(fā)展，而對于小學教育以及中學教學，其并不能普及和發(fā)展。最后，我國職業(yè)教育中注冊使用慕課的人數(shù)較高，已經(jīng)達到總?cè)藬?shù)的50%左右，但在實際的學習過程中，其學習效果并不十分理想，其課程通過率極低。慕課學習課程的門檻較低，而學習者的文化水平和知識能力差異性較大，這也給慕課系統(tǒng)測評增加了難度，容易出現(xiàn)測評結(jié)果與實際狀況脫離的現(xiàn)象，影響了學習者實際的學習效果。因此，慕課應加強自身學習平臺的管理，教學管理的科學性建立在網(wǎng)絡平臺管理人員不斷學習的基礎之上，即管理人員需要不斷提高自身管理水平，更新管理理念，落實管理辦法，以此滿足學習者的差異化需要。
2.2職業(yè)院校學生應加強國際的交流與合作，搭建個人慕課平臺。
慕課自國外引入我國，但在我國職業(yè)教育的實踐中，其效果的發(fā)揮較為有限，因此，我國職業(yè)教育院校應該加強與國外慕課使用者的交流，取長補短，爭取實現(xiàn)慕課教學的本土化，提升慕課教學的效果。我國國內(nèi)眾多高校已經(jīng)開始多所院校共同開展慕課網(wǎng)上學習的聯(lián)合模式，因此，職業(yè)教育應該借鑒該方式，聯(lián)合其他職業(yè)院校進行慕課課程的協(xié)同建設。合作并不是慕課的根本目的，而是要通過合作實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。課程資料的開發(fā)和使用是慕課目前發(fā)展的重要方向。開放課程的建設與發(fā)展需要包容開發(fā)的精神，慕課所具有的開方包容的教育理念和教育精神是職業(yè)教育所要學習的。職業(yè)院校學生要加強國際的交流與合作，搭建個人慕課學習平臺，針對專業(yè)的要求以及人才培養(yǎng)計劃實施個人慕課建設，促進慕課學習效果的提升和職業(yè)教育的效益。
我國職業(yè)教育采取的政府指導機制，而在國外，慕課的發(fā)展和普及主要講大學財團或機構作為依托，慕課的發(fā)展自主性較大，受到政府的限制較小。在中國，慕課受到各方面的限制，主要表現(xiàn)在以下幾個方面[4]：首先，政府對慕課進行限制，由于考慮到網(wǎng)絡信息安全，政府必須對慕課進行行政方面的管制，防止出現(xiàn)信息的惡性發(fā)展。其次，慕課的發(fā)展由于受到商業(yè)化體制的影響，其發(fā)展受到一定影響。因此，政府理應提供支持和規(guī)范慕課發(fā)展的相關政策和制度，慕課的發(fā)展離不開政府的支持，任何阻礙因素的擴大都將會影響到慕課在本國的推廣。首先，政府要制定網(wǎng)絡信息安全發(fā)展條例，對于網(wǎng)絡教育資源以及信息資源的規(guī)范使用作出說明，防止重要信息的誤用。其次，政府要加強對慕課發(fā)展的資金支持，不斷完善慕課基礎設施建設，促進慕課課堂教學的發(fā)展，提高教學效率。最后，政府要加強對職業(yè)教育的扶持力度，促進職業(yè)教育體系中慕課的使用和推廣，建立健全信息化教學制度。同時，政府應規(guī)范慕課的民間投資制度，防止惡意投資。
慕課在我國職業(yè)教育中的發(fā)展標志著優(yōu)質(zhì)教育資源共享時代的到來，而慕課在我國教育中的實踐尚處在摸索階段，其發(fā)展還不夠成熟，但是慕課的發(fā)展確實為我國職業(yè)教育體制的變革和教育理念的革新創(chuàng)造了深遠的影響。慕課致力于對傳統(tǒng)教育管理制度的變革和創(chuàng)新，倡導在積極自主教學范式的實踐中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和劣勢，針對該情況進行特色化指導教學。慕課的課堂教學模式與我國職業(yè)教育的均衡發(fā)展密切相關。一方面，慕課在突破傳統(tǒng)職業(yè)教育管理體制的過程中發(fā)揮了重要作用，應對時代要求探索了一條適合學生發(fā)展的課堂模式；另一方面，慕課與職業(yè)教育的結(jié)合將使得職業(yè)教育的發(fā)展更加長遠且更具有生命力?？梢哉f，慕課是職業(yè)教育發(fā)展的催化劑，在職業(yè)教育發(fā)展過程中不可或缺。同時，慕課以不可阻擋之勢向各類教育領域進發(fā)，不僅僅包括職業(yè)教育，也包括高等教育、中學教育等，慕課不斷提高自身拓展的廣度和深度，而這與職業(yè)教育的改革是密切相關的。在未來教育發(fā)展中，慕課的優(yōu)越性將進一步發(fā)揮出來，為響應這一重要發(fā)展趨勢，職業(yè)教育必須創(chuàng)新教育教學理念，變革傳統(tǒng)的課堂教學模式，將慕課學習融入學生的實際生活中，提高學生終身學習的意識，開展個性化課堂教學[5]。同時，職業(yè)教育的均衡發(fā)展要從以下幾個方面做起：首先，教育資源要事先均衡化，均勻分配各個教育部門、專業(yè)的教育資源，實現(xiàn)教育機會的均等化；其次，職業(yè)教育要改革傳統(tǒng)教學機制，建立健全網(wǎng)絡信息化平臺，促進教學管理信息化建設，充分運用現(xiàn)代先進的科學技術和計算機技術，建立網(wǎng)絡資源共享平臺，使得教育機制富有生命力和創(chuàng)新性‘再次，職業(yè)教育要發(fā)揮慕課的作用，在全面認識慕課優(yōu)點與弱勢的基礎上，引導學生正確的使用慕課，深入學生群體，了解學生的實際使用情況，發(fā)揮學生的主體作用。
綜上所述，慕課發(fā)展對于我國職業(yè)教育發(fā)展的影響主要包括慕課提供了實現(xiàn)職業(yè)教育國際化和大眾化的重要路徑、對大學生存與發(fā)展提出極大的挑戰(zhàn)、對職業(yè)院校課堂教學范式提出更高的要求、使得終身教育和個性化教育成為可能。面對這些影響，我國教育部門以及職業(yè)院校應該從全面認識慕課的優(yōu)點和不足、職業(yè)院校學生應加強國際的交流與合作，搭建個人慕課平臺、政府提供支持和規(guī)范慕課發(fā)展的相關政策和制度、以慕課發(fā)展為契機改革職業(yè)教育，實現(xiàn)職業(yè)教育的均衡發(fā)展等方面出發(fā)，推動慕課在我國職業(yè)教育體系中的應用和發(fā)展，促進我國職業(yè)教育發(fā)展的均衡化。
[3]胡新星.我國“慕課”發(fā)展研究[d].吉林大學,20xx.
[4]龔躍華.我國高等職業(yè)教育發(fā)展中的問題及對策研究[d].云南大學,20xx.
職業(yè)教育的論文篇十三
隨著科學技術突飛猛進的發(fā)展，社會生活發(fā)生了翻天地覆的變化，在對學生的教育上也伴隨著社會的發(fā)展有了變化，高職院校人文素養(yǎng)教育就是在這種社會大變革下被提出來的。作為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和個人素質(zhì)的學科，我國高職院校近些年非常注重開展人文素養(yǎng)教育，并力圖通過培養(yǎng)學生良好的個人情操、道德素質(zhì)等，為學生今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。因此，本文將重點研究高職院校人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育結(jié)合，總結(jié)目前高職院校在結(jié)合教學中出現(xiàn)的問題，并給出一些合理化建議，希望對高職院校開展人文素養(yǎng)教育有所幫助。
高職院校；人文素養(yǎng)；職業(yè)教育。
教育在當今社會高速發(fā)展的過程中其重要性愈發(fā)凸顯，教育的內(nèi)容以及教育方法也在與時俱進。與此同時，社會上對于高素質(zhì)人才的需求量也不斷增加，高校中開展人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育相結(jié)合，將成為高校教育模式培養(yǎng)上的必經(jīng)之路。本文基于社會對于高素質(zhì)職業(yè)人才的需求，重點從高職院校中人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育課程結(jié)合的角度出發(fā)進行研究，并給出了課程設置和教學上的合理化建議。
在實施人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育教學的過程中，教師的教學技巧是實現(xiàn)預期目標的關鍵環(huán)節(jié)，教師將各種教學技巧滲透、應用到人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育教學的導向階段、導學階段、導練階段以及升華階段中去。越來越多的實踐證明了教育技巧在教學過程中的重要性，而且教育學及教育心理學都研究表明，教育技巧是作為一名合格教師必須具備的一種基本教育素養(yǎng)。人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育相結(jié)合，對于教師來說，則需要具備更高水平的教育技巧和技能，才能適應當下信息時代對學生進行更加有效地教育教學。教師需要能創(chuàng)造性地正確處理各種復雜情況和突發(fā)教學問題，使人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育的教學結(jié)果能達到事半功倍的效果。從教育模式的發(fā)展歷程來看，現(xiàn)代教學模式是由傳統(tǒng)教學模式發(fā)展而來。適應了當代教育需要的現(xiàn)代教學模式不斷與時俱進，衍生出了很多新型教學方法，人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育教學在近兩年的教學實踐活動中脫穎而出，充分體現(xiàn)出了現(xiàn)代教學模式的優(yōu)越性。當代教育背景下，不僅僅是幫助學生達到某種成績上的提高，更是幫助高職院校學生今后走向社會的個人素質(zhì)的養(yǎng)成。將人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育教學相結(jié)合，促進信息教學向知識、技能和態(tài)度教學的轉(zhuǎn)化，來實現(xiàn)打造高素質(zhì)職業(yè)人這一終極目標。
1.人文素養(yǎng)教育授課呆板，學生興趣不高。現(xiàn)代化的教學技術能展示的信息量大，突破了以往教師在黑板上板書的格局，不僅降低了教師的書寫量，而且給學生帶來了良好的試聽效果。鑒于高職院校學生的年齡、經(jīng)歷特征，使其對于具有束縛性的教學有所排除。加上高職院校教師在人文素養(yǎng)教育授課過程中人員眾多，教師不能很好把握學生的學習情況，那么如何吸引其注意力就顯得非常重要?，F(xiàn)高職院校學生其未來的走向不再是學校，而是社會，職業(yè)教育的有機結(jié)合更能刺激學生眼球，提升學生興趣。就目前我國高職院校人文素養(yǎng)教育來看，基本以文科領域教學為主，教師在授課過程中往往以單純的講授為主，缺少靈活性，顯得課堂沒有活力，而在學生比較感興趣的職業(yè)教育上，又缺少和人文素養(yǎng)教育的集合，不能使學生切身感受到職業(yè)教育和素養(yǎng)教育結(jié)合的重要性，對學生未來職業(yè)規(guī)劃沒有起到促進作用。
2.人文素養(yǎng)教育趨向文學化教學，與職業(yè)教育連接性少。正如上文說到的，人文素養(yǎng)教育，顧名思義，就是在人文領域?qū)W生進行素養(yǎng)教育，屬于文科范疇；而職業(yè)教育屬于社會領域的學科，盡管在學科教育上看起來二者沒有明顯交集，但是，事實上人文素養(yǎng)教育的最終目標是要打造學生成為高素質(zhì)、高道德的優(yōu)秀人才，避免其進入社會后受到不良文化和習氣影響，改變本質(zhì)，為社會所譴責甚至是遭到法律的懲罰。當下高職院校開展人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育，主要授課老師為本校語文教師，缺少在人文素養(yǎng)和職業(yè)教育知識掌握扎實的專業(yè)教師。因此，在講授過程中，往往會受到教師個人思維影響，而文科類教師普遍在講授中更愿意講授文學方面的素養(yǎng)鍛煉，實質(zhì)上和職業(yè)教育之間差距較大，脫離了開授課程的初衷。
3.缺少與學生實際溝通，互動性不強。傳統(tǒng)的人文素養(yǎng)教學和職業(yè)教育是以書本、課堂和教師為發(fā)展中心的，不能任學生自由的發(fā)展，而是在一定程度上由教師強硬地把書本上的知識進行單一的講解，學生一直處于被動的地位，抑制了學生對于職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性認識，甚至有的學生喪失了對課程學習的積極性。對于生活在傳統(tǒng)人文素養(yǎng)教學的師生來講，師生間的互動是薄弱的，教師作為課堂上強勢的一方會用其多年的傳統(tǒng)思想影響學生，使學生在課堂上感覺枯燥無味，自然使學生在理解和學習職業(yè)教育和人素養(yǎng)教育重要性上有所欠缺。
1.充分調(diào)動學生興趣，創(chuàng)建良好課堂氛圍。教師要想在課堂教學中真正實現(xiàn)人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育的有效教學，就應該讓學生在現(xiàn)有的知識平臺的基礎上進行自主的探討與研究，讓學生把人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育融匯貫通。在日常的課堂教學中，教師的教學方法對學生的影響非常大，所以除了理論知識的傳授，同時也應該向?qū)W生傳達學習課程的重要性，重視人文素質(zhì)教育課程對今后職業(yè)道路的幫助。因此，我們應注重教師的發(fā)展，以其自身的發(fā)展作為有效教學的基本要求和基本保障。
2.明確人文素養(yǎng)涵蓋方向，進行多元化教育。人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育課堂的建立提倡的是學生們的自主探究和和學生的多樣化學習，即在教師講授關于人文素養(yǎng)提升和職業(yè)素養(yǎng)對學生未來發(fā)展重要性認識上，學生要結(jié)合自身，明確自身存在的問題，并以此來增加學生的科學素養(yǎng)。我們知道人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育課程是由課上理論知識的傳授和職業(yè)思維建立共同促成的。教師應該對課上的教學與學生做的職業(yè)思維和走向作出正確的判斷，判斷這種教學方法的效果如何，對學生是否有效，而不能只追求形式上的滿足，如果不能就應該變換另一種新的教學方法，以適應學生的需要。另外，教師還需要培養(yǎng)學生對于人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育學科的興趣。都說興趣是最好的老師，運用學生對人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育學科的興趣制定與之相符的教學策略，從而調(diào)動起學生對于學習人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育的動力，培養(yǎng)學生關于自身職業(yè)素養(yǎng)思維能力。綜上所述，隨著社會進步，現(xiàn)代教育模式必然會發(fā)生巨大的變化。如何更好地適應現(xiàn)代社會教育需求，更好地培養(yǎng)我國更多高素質(zhì)的優(yōu)秀職業(yè)人才，高校中對于學生個人素質(zhì)的培養(yǎng)教學顯得至關重要。不僅是學生個人素質(zhì)的培養(yǎng)，教師在教授學生過程中，也應不斷提升自身掌握的人文素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)，在完善自身的同時，有利于對學生進行深層次的培養(yǎng)。因此，高職院校中創(chuàng)立人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育結(jié)合，不僅可以發(fā)揮教師的有效性作用，更可以滿足學生今后的職業(yè)方向，為社會打造優(yōu)質(zhì)的高素養(yǎng)職業(yè)人。
[1]陳參軍.加強高職人文教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的相容性研究[d].長沙:湖南師范大學,20xx.
[2]石菲菲.高等職業(yè)院校人文素質(zhì)教育研究[d].濟南:山東大學,20xx.
[3]李恒.高職院校人文素養(yǎng)教育淺析[j].湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院學報,20xx,(5).
職業(yè)教育的論文篇十四
本文闡述了職業(yè)教育中“雙師型教師”和“一體化教師”的概念，總結(jié)了“雙師型教師”的培養(yǎng)途徑，探討了“一體化教師”的培養(yǎng)方法，對現(xiàn)階段職業(yè)院校“雙師型教師”和“一體化教師”的培養(yǎng)具有一定的指導作用。
雙師型教師一體化教師。
在現(xiàn)代職業(yè)教育中，隨著教學模式和教學方法的不斷創(chuàng)新，對專業(yè)教師的需求從單一的、傳統(tǒng)的理論教師或?qū)嵙暯處煟饾u轉(zhuǎn)向雙師型教師，并向一體化教師的方向發(fā)展。
所謂“雙師型教師”重點在于教師在專業(yè)理論教學和專業(yè)實踐教學兩方面都能勝任。在表征上，“雙師型”教師是指既具有相關專業(yè)技術職務（中、高級職稱），又有專業(yè)相關職業(yè)資格（技師、高級技師技能等級）。
1.學校政策計劃培養(yǎng)法。
（1）“走出去”培養(yǎng)法。一是學校組織部分教師走出校門“觀摩”兄弟學校，學習先進的教學方法和經(jīng)驗；二是選派教師參加校際間組織的教研活動，參加上級舉辦的各種教學比賽；三是學校每年根據(jù)專業(yè)設置和課程開設情況作出教師培訓計劃，選送教師參加國家級、省級、知名企業(yè)、名牌大學等單位舉辦的各種培訓班。把外面先進的東西反饋到學校，與時俱進，有目的地推動學校教研工作的開展，提高學校整體教學水平。
（2）“請進來”培養(yǎng)法。聘請職業(yè)教育專家教授到學校開辦教學講座，講授現(xiàn)代職業(yè)教育新理論、新方法、新慨念，如職業(yè)教育的改革方向和方法、基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)過程和方法、項目教學與案例教學、教學方法的適用對象和設計方法以及教學過程等。更新教師觀念，增強教師參與教學改革與教學研究的意識，提高教師解決教學中實際問題的能力，提高教師課程開發(fā)的能力，使日常教學工作和教學研究、教師專業(yè)成長融為一體，適應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對教師的要求。
（3）“雙證制”培養(yǎng)法。筆者學院對理論教師和實習教師均采用“雙證”培養(yǎng)制，一是經(jīng)本人申請、學校批準的獲得學歷文憑和學位證的深造學習；二是安排短期培訓班，使教師獲得上崗證、教師資格證、普通話等級證和各種技能職業(yè)資格證。兩者有機結(jié)合，形成雙證交叉培養(yǎng)制，教師能力的提高得到了認可，為教師開通了資質(zhì)認可和晉升的綠色通道。
2.院內(nèi)優(yōu)勢互補培養(yǎng)法。
（1）“互補缺失”法。多渠道來源的師資各有優(yōu)勢和缺失，開展人人為師、人人有得的教學研討活動，從受過師范專業(yè)訓練的基礎課教師那里學習研究教育理論應用方法和教學技巧；從有過企業(yè)機械工程技術工作經(jīng)歷的專業(yè)教師那里學習研究理論聯(lián)系實際靈活駕馭課堂、善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的教學風格；從經(jīng)驗豐富的實習教師那里學習掌握專業(yè)技能和傳授專業(yè)技能的心得體會與動作要領。
（2）“拜師學藝”法。青年教師拜雙師素質(zhì)高、教學能力強的教師為師，跟班學習性聽課，學習掌握一體化教學中課堂組織方法、教學方法、教學手段、知識的綜合應用以及操作技能等各個教學環(huán)節(jié)，提高青年教師的教學水平。
（3）“雙向聽課”法。開展專家教師指導性聽課教研活動。方法一：由優(yōu)秀教師上公開“觀摩課”，課后主講教師對一體化教學過程中的設計、組織、知識與技能要點進行總結(jié)，再由聽課者評課，評析學習專家教師的教學經(jīng)驗。方法二：督導處領導和專業(yè)帶頭人聽課，并及時評課和反饋信息，評課時要對教學中出現(xiàn)的不足之處或失誤進行有針對性的分析和指導，解決在教學中遇到的種種困難、疑惑，幫助授課人提高思考、分析、解決實際問題的能力。（4）“新老互動”法。發(fā)揮新教師知識先進、老教師經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，對同一門課程、同一案例分析，采用集體備課、集體研究的方式，實現(xiàn)新老互動、相互學習切磋，使新知識、新技術、新觀念與豐富的經(jīng)驗相結(jié)合，實現(xiàn)互幫互學、共同促進提高的目的。
（5）“理實搭檔”法。在一體化教學安排中，有意識地安排理論教學能力強的專業(yè)教師與操作技能強的實習教師搭檔教學，使他（她）們在教學實踐中揚長避短、互相學習與研討、共同提高，向雙師型方向發(fā)展。
所謂“一體化”教師，是指教師在工作過程系統(tǒng)化課程模式下，根據(jù)教學項目的要求將專業(yè)理論教學、實踐技能教學和企業(yè)生產(chǎn)管理于一體，既能講授專業(yè)理論，又能指導專業(yè)技能訓練。在表征上，“一體化教師”不僅要有專業(yè)技術職務和相應行業(yè)專業(yè)職業(yè)資格，還應有豐富的企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗和社會閱歷，并能從事工作過程系統(tǒng)化課程教學。因此，“一體化教師”的培養(yǎng)要求高于“雙師型教師”，它結(jié)合了企業(yè)工作崗位必須具備的職業(yè)能力和職業(yè)院校一體化課程改革和實踐的要求，把教師推向了一個新的高度，這是新形勢下對教師提出的新要求，是職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才的必然要求，是職業(yè)教育發(fā)展中的一個重大趨勢。
一是進一步明確教師隊伍建設的指導思想和總體目標，認真貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》要求，進一步建立和完善教師培訓制度，讓一體化教師的培養(yǎng)工作在一個良好的氛圍中落實執(zhí)行。
二是遵循認識規(guī)律，在理論與實踐交互作用中培養(yǎng)一體化教師。要加強教師企業(yè)培訓基地建設，積極與大中型企業(yè)合作，與企業(yè)一起制定企業(yè)培訓教師課程，讓教師輪流到企業(yè)掛職鍛煉，進行生產(chǎn)和管理學習，真正掌握工作過程及其專業(yè)技術。
三是開辟多元化師資來源渠道。要繼續(xù)發(fā)揮高等職業(yè)技術師范院校的作用，為職業(yè)院校培養(yǎng)“一體化”教師。與此同時，通過從社會聘用或與大企業(yè)聯(lián)合辦學等形式，廣泛吸引企業(yè)技術骨干等各方面人才尤其是一些高科技領域的急缺專業(yè)人才任教，壯大教師隊伍，優(yōu)化教師結(jié)構。積極建立包括社會各行業(yè)的技師、高級技師等能工巧匠和專業(yè)技術人員的師資人才庫。
四是遵循教師成長規(guī)律，在職前、職中與職后一體化中培養(yǎng)。引導剛分配的大學生教師先到企業(yè)就業(yè)鍛煉，具備了崗位職業(yè)能力，才能更好地理解職業(yè)院校教師的內(nèi)涵。同時，強調(diào)一體化教師培養(yǎng)與培訓的連續(xù)性和教師的可持續(xù)發(fā)展性，把職業(yè)教育中一體化教師的培養(yǎng)視野擴展到教師一生的專業(yè)發(fā)展，根據(jù)教師職業(yè)生涯中適應期、發(fā)展期和成熟期三個不同的發(fā)展階段，確立培養(yǎng)目標，實施有效的專業(yè)化培養(yǎng)。
五是對原有的“雙師型”教師提出“一體化”教師的培養(yǎng)要求，在既能從事理實一體化教學的基礎上，還能將理實一體化教學和企業(yè)生產(chǎn)管理溶于一體，根據(jù)崗位工作過程的技術要求和管理要求實施教學。
六是建立考核和激勵的用人機制，對一體化教師的綜合素質(zhì)進行崗位考核，使之具有高尚的職業(yè)道德和高度的責任感；具有現(xiàn)代教育觀念，掌握現(xiàn)代職教理論并能在教學中予以運用；具有一定的教學科研能力和創(chuàng)新能力；掌握并能熟練運用現(xiàn)代教育技術和先進教學方法。教師崗位考核結(jié)果應作為競爭上崗、實施獎懲的重要依據(jù)，“一體化”教師在競爭上崗和享受有關待遇上應優(yōu)先考慮，營造有利于人才脫穎而出的環(huán)境。
職業(yè)教育的論文篇十五
職業(yè)教育是傳遞職業(yè)知識和技能、培養(yǎng)社會勞動力的教育。長期以來，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，人們習慣于用功利主義價值觀來理解職業(yè)教育的目的和功能，對職業(yè)教育地位的認識更多地局限于滿足企業(yè)需求，推動經(jīng)濟發(fā)展的社會功能上，而沒有把職業(yè)教育促進人的自身發(fā)展和完善置于應有的地位。在滿足職業(yè)教育需求主體時，更多地考慮企業(yè)甚至崗位需要什么樣的人。忽視了教育服務的消費者、選擇者——學生的需求是什么。而職業(yè)教育要真正體現(xiàn)教育屬性和經(jīng)濟屬性，滿足經(jīng)濟需求和個人需求，就必須堅持以就業(yè)為導向的職業(yè)教育辦學方向。
第四次全國職業(yè)教育工作會議對職業(yè)教育提出了一系列方針、政策，其中一個重要的結(jié)論就是職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的教育。周濟部長在最近的講話中多次提到要推進以就業(yè)為導向的職業(yè)教育制度創(chuàng)新；教育部制定的(20xx--20xx年教育振興行動計劃》中也提出未來職業(yè)教育發(fā)展將以就業(yè)為導向。以就業(yè)導向的職業(yè)教育培養(yǎng)模式更加關注個人的發(fā)展和人一生的就業(yè)能力，體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育以人為本的原則，使職業(yè)教育在滿足經(jīng)濟需求時更具有入文性。就業(yè)導向的實質(zhì)是不僅使受教育者獲得完成某種職業(yè)所需的嫻熟技能，以便走出校門就有崗位，保證學生今天的就業(yè)。而且更加關注受教育者的職業(yè)綜合能力和未來發(fā)展的關鍵能力，有利于學生一生的就業(yè)。
因此，職業(yè)教育以就為為導向，不僅是一個口號的提出，更是一個觀念的更新，制度的創(chuàng)新，必將使職業(yè)教育改革進入到一個更深的層次。
1．就業(yè)導向是職業(yè)學校自身發(fā)展的推動力就業(yè)是民生之本。我國正處在社會主義初級階段，解決好勞動就業(yè)問題是一個長期而艱巨的任務。“十五”期間及今后很長一段時間內(nèi)，我國將面臨更為嚴峻的就業(yè)形勢，新一屆政府也把就業(yè)問題作為本屆政府要解決的重要問題之一。職業(yè)學校培養(yǎng)的學生能否在走出校門之后，面對企業(yè)轉(zhuǎn)崗、下崗及分流人員、農(nóng)村進城務工人員和大學畢業(yè)生的多重夾擊。及時謀得就業(yè)崗位。并能在崗位變換時順利適應新的崗位或職業(yè)．就成為衡量職業(yè)學校質(zhì)量的關鍵，成為促進或制約職業(yè)學校發(fā)展的重要因素。近幾年。在職業(yè)教育發(fā)展的低潮期，仍然有一些改革力度大、觀念更新快、市場意識強、就業(yè)有保障的職業(yè)學校飛速發(fā)展。這些職業(yè)學校以就業(yè)導向指導辦學，貼近市場需求，關注學生發(fā)展，與時俱進地進行專業(yè)改造和課程改革，不斷提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)了高質(zhì)量的適應市場需求又有發(fā)展?jié)摿Φ漠厴I(yè)生，從而保證了學生的就業(yè)質(zhì)量和較高的就業(yè)率；良好的就業(yè)前景又吸引了大批的初中畢業(yè)生報考。充足的生源為學校集中精力抓質(zhì)量、創(chuàng)品牌提供了條件，從而步入了良性循環(huán)的發(fā)展軌道。實踐證明，只有適合經(jīng)濟發(fā)展、就業(yè)率高的就業(yè)導向的職業(yè)教育才有廣闊的用武之地和旺盛的生命力。
2．就業(yè)是職業(yè)教育服務經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)合點職業(yè)教育如何服務經(jīng)濟社會。滿足社會需求?國務院《關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“職業(yè)教育要全面提高勞動者素質(zhì)，為經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整和技術進步服務，為促進就業(yè)和再就業(yè)服務，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務，為推進西部大開發(fā)服務?！边@四個服務，反映了現(xiàn)實的要求也反映了職業(yè)教育的本質(zhì)特征。職業(yè)教育與經(jīng)濟的關系，是通過培養(yǎng)勞動力和吸收勞動力而發(fā)生的。職業(yè)教育為經(jīng)濟社會的直接服務是有限的，主要是通過受教育者的就業(yè)而間接為經(jīng)濟社會服務；為個人服務也必須通過受教育者的就業(yè)、再就業(yè)及提高就業(yè)質(zhì)量來體現(xiàn)。因此，為促進就業(yè)、再就業(yè)服務就成為了四個服務的核心，成為其他三個服務的前提條件，就業(yè)也就成為職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會的結(jié)合點。職業(yè)學校必須抓住這個結(jié)合點，找準經(jīng)濟的增長點，尤其是地方經(jīng)濟增長點，及時調(diào)整專業(yè)設置，擴大服務面向，積極發(fā)展面向地方新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)和服務“三農(nóng)”的專業(yè)與培訓項目。
3．就業(yè)導向是實現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展的保障我們生活的時代已進入信息化社會，社會發(fā)展模式已發(fā)生革命性變化，職業(yè)世界的變化加劇，職業(yè)結(jié)構的穩(wěn)定性打破，新的行業(yè)不斷興起，舊的行業(yè)不斷衰退并退出競爭領域。因而．現(xiàn)代社會中勞動者不可能選擇一次職業(yè)并做到從一而終，勞動者不斷轉(zhuǎn)換或改變職業(yè)已成為現(xiàn)代經(jīng)濟的重要特征之一。職業(yè)學校以就業(yè)為導向，關注是學生一生的就業(yè)能力的培養(yǎng)，而不僅是學生走出校門的一個就業(yè)崗位。就業(yè)導向是職業(yè)教育滿足個人需求的表現(xiàn)，是職業(yè)教育從促進經(jīng)濟發(fā)展的關注點回歸到人的發(fā)展這一價值目標上的表現(xiàn)。
在經(jīng)濟全球化的今天，人的發(fā)展越來越得到重視，正如《教育——財富蘊藏其中》所指出的：“教育不僅僅是為了給經(jīng)濟界提供人才，它不是把人作為經(jīng)濟工具而是作為發(fā)展的目的加以對待的?！甭殬I(yè)教育不再是授人以一技之長，謀得一個職業(yè)功利性教育，而是受教育者整個職業(yè)生涯發(fā)展的有效途徑，即成為培育可持續(xù)發(fā)展的新一代教育體系的一員。"。
職業(yè)教育從供給導向轉(zhuǎn)向需求導向，從企業(yè)需求導向轉(zhuǎn)向個人就業(yè)需求導向，必然引起職業(yè)教育的深刻變革，推進職業(yè)學校的管理創(chuàng)新，集中反映在職業(yè)學校的教育目標、辦學理念、專業(yè)設置、課程內(nèi)容、教學方法、就業(yè)指導、辦學質(zhì)量評價等諸多方面。
1．在教育目標上就業(yè)導向賦予職業(yè)教育的內(nèi)涵，把單純技術目的的職業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸?，注重發(fā)展的教育，增加人文目標的要求，既體現(xiàn)生存、實用、職業(yè)的特性，又不忽視教育的生活、發(fā)展的方向。這樣，職業(yè)教育才能“使人作為人而不是作為生產(chǎn)手段得到充分的發(fā)展。
2．在辦學理念上就業(yè)導向強化服務意識。教育服務在世界服務貿(mào)易12大類別中居第5類。職業(yè)學校的產(chǎn)品是所提供的教育服務。其客戶主要是學生和企業(yè)。把學生作為服務對象，就要努力適應學生的需求和愿望，為學生的成長、成才、成功提供必要的條件和保障。把企業(yè)作為服務對象，就要在專業(yè)設置、教學計劃和課程內(nèi)容上適應經(jīng)濟社會的要求，為企業(yè)提供相關、優(yōu)質(zhì)、高效的服務。
3．在專業(yè)設置上就業(yè)導向要更加關注勞動力市場的需求信號，通過勞動力市場的供求變化，及時調(diào)整專業(yè)。過去一些職業(yè)學校是資源導向型，有什么樣的教師就開設什么樣的課程，有什么樣的條件，就辦什么樣的專業(yè)，導致一些職校的某些專業(yè)的畢業(yè)生沒有就業(yè)市場，出現(xiàn)就業(yè)的結(jié)構性困難。近幾年的實踐也證明，每個發(fā)展迅速、深受歡迎的職校必定有滿足市場需求的特色專業(yè)。
4．在課程內(nèi)容上局限在某一狹隘的崗位技能范圍內(nèi)的課程，構建不了學生持續(xù)發(fā)展的通道。就業(yè)導向強調(diào)給予學生寬泛的基礎知識，提高學生一般性認知技能．使學生有更大的柔性去適應未來工作的需求和變化，并具備繼續(xù)學習的能力。同時，擴大專業(yè)知識和技能的基礎，滿足學生未來從事多個相關職業(yè)領域的需求。
5．在教學方法上就業(yè)導向要求引入先進的教學方式方法，如行為導向教學法。即要求從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，讓學生在做中學，成為學習的主體。成為學習過程的參與者和行動者，從而增強學生的動手能力、操作能力及團結(jié)協(xié)作能力，著重培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造能力。
6．在就業(yè)指導上就業(yè)導向的職業(yè)教育需要加強職業(yè)咨詢。由于中專畢業(yè)生年齡尚小，對自己、對職業(yè)、對社會都不甚了解，使學生最初的職業(yè)選擇未必是與學生個性最適合的職業(yè)或最愿從事的職業(yè)。這就需要學校建立就業(yè)指導機構，強化職業(yè)咨詢功能，幫助學生做好生涯規(guī)劃。使學生能按自身特點和社會提供的可能性進行合理選擇，最大限度的達到個人愿望和社會需求的和諧統(tǒng)一。
7．在辦學質(zhì)量評價上堅持就業(yè)導向就要堅持以“就業(yè)率”為職業(yè)學校辦學評估的重要指標。這種評價不僅僅要看畢業(yè)生的就業(yè)率，還要看畢業(yè)生就業(yè)后崗位適應情況，看學生總體的工作業(yè)績，看所有接受過本校畢業(yè)生的企業(yè)評價及與其他學校畢業(yè)生的比較評價。還應包括學生再就業(yè)的能力和持續(xù)發(fā)展的能力。
總之，以就業(yè)為導向的職業(yè)教育的改革發(fā)展方向，抓住了職業(yè)教育發(fā)展中的關鍵問題，必將推動職業(yè)教育的深層改革，促進職業(yè)教育的全面發(fā)展。
職業(yè)教育的論文篇十六
摘要：職業(yè)教育在現(xiàn)代教育領域內(nèi)已經(jīng)成為十分重要的組成部分，在社會上占據(jù)十分重要的地位。在現(xiàn)代職業(yè)教育過程中，為能夠使職業(yè)教育得到更加理想的效果，必須要對現(xiàn)代化教學方法進行應用，而分層教學法就是十分重要的一種。作為職業(yè)教育教師，必須要認識到分層教育法的重要性，在此基礎上才能夠保證較好應用分層教學法。
關鍵詞：職業(yè)教育；分層教育學；重要性。
職業(yè)教育是以為社會培養(yǎng)職業(yè)人才為目的的一種教育形式，屬于現(xiàn)代教育中的重要內(nèi)容，在為社會培養(yǎng)人才方面占據(jù)不可替代的地位。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，分層教學法的應用可使教學效果提升，對學生進行更好培養(yǎng)，體現(xiàn)出十分明顯的優(yōu)勢。在實際教育教學過程中，教師應當充分了解分層教學法，并且要認識到其重要性，從而可為更好應用分層教學法奠定較好基礎。下面主要就分層教學法在職業(yè)教育中的重要性進行分析。
1.1應用分層教學法可使學生能力提升。
對于職業(yè)學校學生而言，其知識水平及學習能力均存在較大差異，對于不同學生而言，其能力及水平也存在很大不同，因此在實際教學過程中也應當區(qū)別對待。在傳統(tǒng)職業(yè)教學中，通常情況下教師都是選擇在課堂上進行統(tǒng)一教學，學生統(tǒng)一進行學習，對于這種教學模式而言，雖然能夠?qū)⑷恐R較好傳授給學生，然而未能夠?qū)W生個體差異性重視，其結(jié)果就是有些基礎知識能力及水平比較差的學生，可能在課堂學生中無法跟上教師思路，最終影響其教學效果。而通過對分層教學法進行合理應用，其要求教師應當對學生個體差異加強重視，要求教師要在全面深入分析學生實際情況的基礎上開展教學，需要針對學生選擇不同教學內(nèi)容及教學方法，從而可對不同能力及不同水平學生均進行較好教學，從而可使所有學生能力得以較好提升。
職業(yè)教育在現(xiàn)代教育中屬于十分重要的組成部分，然而其與基礎教育之間存在一定差異，在人才培養(yǎng)目標及教學目標方面均有所不同。對于職業(yè)教育而言，其是以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標的，在實際教學過程中的最終目標就是為社會培養(yǎng)更多職業(yè)人才。因此，若選擇基礎教育中的統(tǒng)一教學模式，很難使這一目標得以實現(xiàn)，最終所造成的結(jié)果可能就是學生職業(yè)能力水平比較差，在進入社會之后很難適應實際工作需求。在實際教育教學過程中，通過對分層教學法進行應用，可針對不同學生情況設置不同教學目標，這依據(jù)其實際情況進行職業(yè)能力培養(yǎng)，可使所有學生職業(yè)能力在原有基礎上得以提升，最終可使職業(yè)教育目標得以較好實現(xiàn)，這對職業(yè)教育更好發(fā)展具有十分重要的推動作用。
1.3應用分層教學法可有效提升職業(yè)教育效果。
就當前實際情況而言，職業(yè)教育在現(xiàn)代社會上雖然得到較好發(fā)展，然而其實際教學效果并不是十分理想，對其原因進行分析，很大程度上都是由于學生學習興趣及學習主動性比較差，在實際教學過程中未能夠積極參與，而之所以存在這種情況就是由于教學方法不合理。在傳統(tǒng)教學過程中，由于教師未能夠注重學生個體差異，也就無法了解學生感興趣的內(nèi)容，導致學生在課堂教學中參與度比較低，最終影響教學效果。在實際教育教學過程中，通過應用分層教學法，可使教師對每個學生均加強重視，可依據(jù)不同學生性格特點進行教學，從而使每個學生均能夠保證在實際教學過程中積極參與。另外，分層教學法的應用可使每個學生個性優(yōu)勢得以充分體現(xiàn)及充分發(fā)揮，可保證每個學生均能夠在課堂教學中提升參與興趣，使其學習積極性及主動性得以發(fā)揮，最終可保證職業(yè)教育得到比較理想的效果[1-2]。
首先，應用分層教學法應注意對學生進行合理分層。在職業(yè)教育中為能夠較好運用分層教學法，首先應當注意的一項內(nèi)容就是合理對學生進行分層，這也是分層教學法能夠得以實現(xiàn)的最基本內(nèi)容。在對學生進行分層過程中，教師必須要對學生情況進行全面了解及分析，對不同學生特點進行準確把握，在此基礎上才能夠依據(jù)學生實際情況進行合理分層，才能夠保證分層更加具備科學性及合理性。其次，應用分層教學法應注意對學習內(nèi)容進行合理分層。在對學生進行分層的基礎上，便需要對教學內(nèi)容進行分層，教學內(nèi)容分層在分層教學法應用中屬于主要內(nèi)容。在對教學內(nèi)容進行分層過程中，教師應當將學生實際情況與教學內(nèi)容進行有效結(jié)合，從而選擇不同層次學生比較適合的教學內(nèi)容，這樣才能夠為提升教學效果奠定較好基礎。此外，應用分層教學法應注意對教學目標進行合理分層。對于教學目標分層而言，其所指的就是對不同學生設置不同教學目標，對于這一方面應當注意的就是所設置教學目標能夠符合學生實際情況，要確保學生通過積極努力學習能夠達到這一目標，從而可增強學生學習信心，使其更加主動參與教學中[2-3]。
在現(xiàn)代職業(yè)教育中，分層教學法有著越來越廣泛的應用，并且具有較好的效果。因此，在實際教育教學過程中，作為職業(yè)教學教師，必須要對分層教學中加強進一步了解，充分認識該方法在實際職業(yè)教育中的重要性，對相關注意內(nèi)容加強了解，以便能夠?qū)Ψ謱咏虒W法進行更好應用。
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職業(yè)教育的論文篇十七
學徒作為最古老的職業(yè)教育形式之一，其發(fā)展顯示出強大的生命力。英國現(xiàn)代學徒制度是對其古代學徒制度的批判繼承和創(chuàng)新，為英國經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展提供了各種人才資源。為改革我國職業(yè)教育辦學模式，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，其成功經(jīng)驗值得我們學習和借鑒。
：現(xiàn)代學徒制；英國；職業(yè)教育；啟示。
(一)雇主的主導地位。
英國的現(xiàn)代學徒制由雇主、學徒、企業(yè)協(xié)會共同參與。學徒必須到相應的繼續(xù)教育執(zhí)行機構學習相關的課程，在學習內(nèi)容、方法和成績評估方面，企業(yè)雇主占據(jù)主導地位。職業(yè)教育機構和教育管理部門主要負責學徒在職業(yè)院校接受學習培訓的內(nèi)容。工會通過與雇主協(xié)商來監(jiān)督和影響學徒的學習內(nèi)容和培訓計劃。在學徒的培訓內(nèi)容、方法和考核等方面，用人單位仍然占有主體地位。學徒取得學歷認證后在工作能力方面更符合企業(yè)的要求。
(二)學徒制的等級制度。
(三)培訓與考核的能力和標準。
英國現(xiàn)代學徒制的培訓目標已經(jīng)從簡單的技術工人的培養(yǎng)發(fā)展到理論和實踐相結(jié)合的新型勞動者的培養(yǎng)，因而，培養(yǎng)出的學徒學成之后可以適應更廣泛領域的工作內(nèi)容。學習期限并不嚴格固定，通常為三到四年。考核指標重點關注對職業(yè)技能和學徒成效的考評。對于學徒過程中的教學方式、教學進度和教學內(nèi)容等方面考核并無嚴格要求，重點對培養(yǎng)結(jié)果進行監(jiān)控。學徒制中的認證證書是學生個人能力的體現(xiàn)和證明，學徒制教育體系通過職業(yè)資格證書來鑒定學生的學習效果。對于教學的評估形式并不單單是傳統(tǒng)的書面考核形式，而是更注重工作場合的實踐考核，來評估學生對專業(yè)技能的掌握和熟練程度。這種基于能力的評估方式能更有效地確定學徒是否掌握了相應的專業(yè)能力。
(四)從學校到企業(yè)的有效過渡。
(一)加強校企合作，發(fā)展現(xiàn)代學徒制。
校企合作推動了我國教育體制的改革，也為企業(yè)轉(zhuǎn)變經(jīng)營模式提供了新的路徑。通過校企合作，高職院?？梢詤⑴c企業(yè)的生產(chǎn)技術改造和生產(chǎn)設備的更新?lián)Q代。這不僅鼓勵學校獲得企業(yè)的財務支持，還幫助高職學生直接參與生產(chǎn)實踐。同時，學校還能了解公司的用人需求，及時調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構，深化教學內(nèi)容改革，開展適應人才需求的人才培養(yǎng)計劃。英國的現(xiàn)代學徒制為我們提供了培養(yǎng)中等技能工人的模式。
(二)提高企業(yè)的參與度，使其占主導地位。
我國建立現(xiàn)代學徒制體系的一個重要難題就是缺乏企業(yè)的參與。企業(yè)對現(xiàn)代學徒制的參與缺乏興趣，并沒有在現(xiàn)代學徒制體系中占據(jù)主導地位，經(jīng)常是職業(yè)院校和政府在主導現(xiàn)代學徒制。我國企業(yè)和職業(yè)院校之間存在著嚴重的人才供需錯位：一方面許多畢業(yè)生找不到合適的崗位；另一方面，企業(yè)找不到適合企業(yè)內(nèi)部需求的人才。在現(xiàn)代學徒制體系中，企業(yè)的參與具有極為重要的作用，要著力提高企業(yè)參與的積極性，讓企業(yè)通過現(xiàn)代學徒制體系獲益并吸收合適的人才。因此，只有提高企業(yè)的積極性，現(xiàn)代學徒制才能取得長足的進步。
1．設計培訓框架。
從英國學徒制的框架可以看出，英國政府在學徒制教學體系改革過程中賦予了行業(yè)協(xié)會或企業(yè)更大的權利。行業(yè)協(xié)會或企業(yè)有權根據(jù)行業(yè)內(nèi)部需求和企業(yè)實際崗位需要來制定現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的方案，評估和考核標準更符合企業(yè)對人才的實際需求。
2．建立培訓樣本。
行業(yè)協(xié)會或企業(yè)可以針對自己的公司實際需求設計培訓框架，建立相關的學徒制培訓樣本，公司可以根據(jù)行業(yè)或自身組織的需求進行變更，這樣節(jié)約了資源又避免了不必要的浪費。
3．加強公司自身能力建設。
在進行學徒制框架設計時，企業(yè)或行業(yè)協(xié)會應加強自身能力建設，包括實踐技能、專業(yè)技能和提高知識。企業(yè)根據(jù)自身的需要深入企業(yè)的一線去了解徒弟和各行各業(yè)對培訓結(jié)果的滿意程度，并將調(diào)查報告反饋給相關部門。現(xiàn)代學徒制的目的是為企業(yè)增加合適的技術和人才，從而促進整個社會經(jīng)濟的發(fā)展。
(三)轉(zhuǎn)變培訓方式，提高培訓質(zhì)量。
在英國，現(xiàn)代學徒制的培訓十分靈活，無論是在培訓方式、地點、時間方面，還是在課程內(nèi)容設置方面都有很大的彈性。而且，對于學徒的年齡沒有具體的限制。學徒在每一層次完成學徒訓練，通過培訓考核，即可獲得相應的職業(yè)資格證書。在中國，一些職業(yè)學校仍然使用過時的培訓方法，學徒的參與度不高，培訓質(zhì)量通常難以達到理想的預期目標。
1．改變教學方法。
盡管近年來中國一直在倡導教學和教育體制改革，但大多數(shù)院校在改變現(xiàn)有教育模式方面依然十分緩慢。應該積極鼓勵職業(yè)院校教師逐步轉(zhuǎn)變教學模式，增加實踐操作教學的內(nèi)容?，F(xiàn)代學徒制輔導體系是一種雙重輔導體系，職業(yè)學校的專業(yè)教師和企業(yè)的技術講師相互配合進行學徒培訓。靈活的培訓方法不僅可以調(diào)動徒弟學習的積極性，而且可以提高徒弟學習的質(zhì)量。
2．提高培訓質(zhì)量。
首先，改善學徒培訓的機構應該為學徒提供更專業(yè)的工作技能和可轉(zhuǎn)移的技能培訓渠道。其次，注意學徒與導師之間的關系，明確學徒和導師的地位、角色和任務，并將學徒置于項目的核心。最后，除了發(fā)展學徒制外，還需要注意培養(yǎng)學徒綜合能力。
3．建立第三方培訓機構。
除了商業(yè)機構和職業(yè)機構，還應該建立第三方培訓機構。企業(yè)主導的學徒培訓可能偏重于公司自身的利益，而忽視了學徒自身的發(fā)展；學校主導的學徒培訓容易過于側(cè)重理論，忽視了企業(yè)的實際需求和學徒實踐技能的培養(yǎng)。第三方培訓機構以市場為導向，與政府和行業(yè)共同制定實施方案，明確規(guī)劃地使用時間框架，即在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展情況更新實施方案。
(四)改革課程評估模式。
評估具有診斷、指導、激勵、認證和指導的功能。在現(xiàn)代學徒制發(fā)展過程中，普通的評估和考核方式對職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的指導作用。英國的現(xiàn)代學徒制度采用了自我評估和各種行業(yè)的考試相結(jié)合的方式來評估課程的實施情況。英國的現(xiàn)代學徒制考核強調(diào)對技能的評估，有利于形成以就業(yè)為導向的評價方式。與英國的現(xiàn)代學徒制的評價方式相比，我國對學徒的評價標準相對滯后，評估過程中存在重理論和輕實踐的現(xiàn)象。因此，相關部門應制定權威并且具有實踐導向的評價標準，為學徒提供努力的目標，也為企業(yè)提供人才選拔的標準。
(五)建立法律制度，完善政策推廣。
英國的現(xiàn)代學徒制之所以被企業(yè)高度認可，政府提供的強大法律保障十分必要。在中國，相關現(xiàn)代學徒制的法律法規(guī)并沒有完全地建立健全，上個世紀末頒布實施的《職業(yè)教育法》二十多年來一直沒有新的條款補充，因此我國的職業(yè)教育亟待通過完善立法來保障現(xiàn)在學徒制改革中的各方利益。
1．建立法律制度。
隨著社會的發(fā)展，政府為現(xiàn)代學徒制提供了源源不斷的政策，包括現(xiàn)代學徒制的法律地位、教育指標、資本投資、教師培訓和管理模式。雖然在某種程度上這些政策文件可以作為現(xiàn)代學徒制的規(guī)范基礎，然而，政策并不能代替法律，沒有足夠的強制性，因此，有必要盡快完善法律制度，明確具體規(guī)定。應運用法律條文列舉具體的規(guī)章制度，加強規(guī)章的嚴格約束力，并對職業(yè)教育的各個方面，如職業(yè)教育的地位、資助制度、組織管理等方面提供詳細而全面的規(guī)定。
2．更新法律框架。
利用西方國家有關學徒制度的法律和政策制定法律框架，以便對學徒制的所有方面提供詳細的條例，并及時加以修訂，以確保該法律及時有效。任何法律法規(guī)都不是一成不變的，需要根據(jù)時代和國情的不斷變化及時加以修改和完善?，F(xiàn)代學徒制的發(fā)展關系到社會經(jīng)濟，有必要修訂和完善相關法律制度和框架來保障現(xiàn)代學徒制的發(fā)展。綜上所述，現(xiàn)階段包括現(xiàn)代學徒制在內(nèi)的法律法規(guī)相對稀缺，依賴零散的政府政策文件，不屬于“現(xiàn)代學徒制”的法律法規(guī)。
(六)擺脫傳統(tǒng)觀念。
中國教育體制長期以來形成的教育觀念致使很多人對職業(yè)資格教育存在著很大的誤解，根深蒂固的認為從事一線技術崗位的社會地位和收入都低；固化的認為職業(yè)教育培養(yǎng)的人綜合素質(zhì)和專業(yè)技能不如高等院校學術型人才：這些傳統(tǒng)思維嚴重影響了社會對技能型人才培養(yǎng)。要樹立現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育的重要組成部分的觀念，提倡工匠精神，鼓勵學徒以技能大師為榜樣，追求精益求精的匠人精神。同時，相關部門也應該加強宣傳工作，著手建立權威的宣傳機構，搭建企業(yè)與學徒之間的溝通平臺?？傊?，中國職業(yè)教育發(fā)展與普通教育的銜接發(fā)展還存在著很大的障礙，注重理論知識學習而輕視實踐教學是其中重大障礙之一。一方面，這種教育現(xiàn)狀致使很多畢業(yè)生在取得畢業(yè)證后很難找到理想的工作；另一方面，企業(yè)也很難在人才市場上找到技能型人才和合適的員工。英國現(xiàn)代學徒制的成功經(jīng)驗值得我國借鑒，我國需要完善政策支持并提供資金支持，充分考慮企業(yè)需求，搭建服務平臺來確保學徒素質(zhì)。通過建立完善的評價標準和相應的法律來保障現(xiàn)代學徒制的蓬勃發(fā)展。我國現(xiàn)代學徒制要解決兩方面問題：第一，現(xiàn)代學徒制要充分考慮現(xiàn)代企業(yè)對高技能人才的需求和未來企業(yè)對人才需求的趨勢，提高高技能學徒工的比例并制定相應的更高的人才培養(yǎng)標準。在現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)過程中，要以企業(yè)為主導，學校、社會和政府積極參與來確定人才培養(yǎng)的模式。第二，真正構建終身學習的理念，從觀念上、制度上對終身學習加以引導和支持，使職業(yè)教育和技能教育深入人心。第三，要加快普通教育與職業(yè)技術之間的銜接，著力提高職業(yè)教育的影響力。
職業(yè)教育的論文篇一
高職院校開設音樂課對學生進行音樂教育，能夠使得學生在學習的過程中感悟音樂的魅力，養(yǎng)成形象思維的能力。同時，教師在授課之時，為學生講解樂理之時，能夠使學生的邏輯思維能力得到培養(yǎng)，因此，高職院校中實施音樂教學能夠使學生獲得音樂的培養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，促進學生智力得到成長。
2、有利于進行美學教育。
在教育過程中，學校除了需要對學生進行知識教育之外，美學教育也是一個必不可少的環(huán)節(jié)，而音樂教育作為美育教學的重要途徑。由于音樂自身就極富旋律以及內(nèi)涵，能夠引起學生情感上的共鳴，使得學生能夠在其中學到知識，促進自身的全面發(fā)展，有利于增強學生對自然以及藝術美的認識，實現(xiàn)對心靈美的培養(yǎng)。
3、有利于進行道德教育。
高職院校在對學生進行道德教育的過程中，音樂教學起到了重要的作用。隨著社會時代的發(fā)展，學生學習的外界環(huán)境也逐漸發(fā)生了深刻的變化，對學生自身的價值觀念以及思想認識造成了較為強烈的沖擊，面對這種狀況，高職院校對學生實施音樂教育，能夠為學生的發(fā)展指引方向，如教授學生一些民族以及愛國歌曲，使得學生的思想觀念朝著積極健康的方向發(fā)展，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。
1、缺乏必要的教學設施。
由于受到長久以來應試教育思想的影響，在我國教育教學過程當中，高職院校一味的追求高升學率以及就業(yè)率，導致文化課程建設投入較少，尤其是對于音樂教師缺乏必要的重視，使得教育教學設施并不全面。[2]雖然由于國家對素質(zhì)教育關注程度越來越高，廣大高職院校也將音樂教育納入到日常教學中，但是對于音樂教學設施的投入所占比例仍舊十分稀少，現(xiàn)有的教學設施依舊不能夠滿足日益增長的音樂教學需求。再加上隨著高職院校的擴招，使得學生數(shù)量不斷增多，音樂教學設施的缺乏，使得音樂教學任務無法順利進行，影響學生綜合素質(zhì)的提升。
2、教材內(nèi)容缺少新意。
在新時期，我國素質(zhì)教育規(guī)劃已經(jīng)得到了落實，音樂教育作為人文教育的重要組成部分，廣大高職院校也給予了必要的重視，然而，教材作為學生獲取知識的重要來源，其質(zhì)量的高低對于學生的音樂學習有著極其重要的影響。但是，由于各種因素的影響，高職院校的音樂教學雖然得到了一定程度的發(fā)展，教材卻沒有得到有效的更新，教材內(nèi)容較為落后，缺乏必要的新意。同時，由于教師所用教材較為陳舊，所學內(nèi)容不能夠符合當前社會發(fā)展的需要，這就使得學生的學習興趣得不到提高，影響教育教學質(zhì)量。
3、課程設置缺乏合理性。
就目前而言，高職院校音樂課程開設的定位是選修科目，而且絕大多數(shù)的是非限制性選修課，而由于學生對于音樂的理解并不深刻，使得音樂課程滿足不了開課人數(shù)的現(xiàn)象。同時，在進行教學的過程當中，教師并沒有對學生進行嚴格管理，使得學生出現(xiàn)遲到，甚至是未到的現(xiàn)象，不利于學生進行音樂知識的學習，并且教師也沒有制定出切實可行的教學計劃，對學生的培養(yǎng)缺乏科學性。
4、缺乏充足的教師資源。
在當前的部分高職院校當中，已經(jīng)開設了音樂教學課程，也為其配置了相應的師資，甚至為了確保音樂教學的順利實施，還建立了藝術教育中心等。但是仍有一部分高職院校在進行音樂教學的過程當中面臨著師資短缺的現(xiàn)象，即使為音樂教學安排了教師資源，所需選擇的教師也是一些非音樂專業(yè)的教師，由于這部分教師自身音樂素養(yǎng)有限，因此，在進行實際教學過程當中教學效果得不到提升。同時，部分高職院校的音樂教師年齡構成過于年輕化，缺乏豐富的教育教學經(jīng)驗，在面對專業(yè)化的音樂教學中十分吃力，難以應對教學中出現(xiàn)的問題，使得教學質(zhì)量得不到提升。
2、豐富教材內(nèi)容。
要想提升音樂教學質(zhì)量，高職院校除了需要加大教育設施的投入之外，還應當不斷豐富教材的內(nèi)容，順應時代發(fā)展的潮流，實現(xiàn)教材內(nèi)容的更新，使得學生能夠接觸到現(xiàn)代感的音樂知識，提高學生學習的熱情，調(diào)動學生音樂學習的積極性，使得學生能夠積極融入到告知音樂學習的過程當中。
3、規(guī)范課程設置。
規(guī)范課程設置是確保高職院校音樂教育教學工作順利進行的必要環(huán)節(jié)，在進行音樂課程規(guī)范的過程當中，需要立足于自身的教育教學實際，從自身出發(fā)，與教學內(nèi)容實現(xiàn)充足，做好科學的安排。一方面，需要結(jié)合自身特點，按照市場對于人才的需求，培養(yǎng)學生的音樂能力以及創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展;另一方面，提高音樂課程所占比例，注重音樂實踐，實現(xiàn)理論教學與實踐的相結(jié)合，促進學生的全面發(fā)展[5]。
4、不斷優(yōu)化師資結(jié)構。
師資力量在教學中起到了重要的作用，高職院校要想優(yōu)化師資結(jié)構，就需要提高教師招聘的門檻，聘用一些實踐能力以及教學經(jīng)驗較為豐富的教師參與到音樂教學中。同時，還需要改進現(xiàn)有的教學評價制度，制定科學的評估體系，激發(fā)教師的競爭意識，使得教師能夠積極融入到音樂教學中，提高教師的教學動力，促進教學目標的實現(xiàn)。
綜上所述，隨著時代的發(fā)展，高職院校對社會經(jīng)濟進步所起到的作用愈加的突出，在教育進行的過程中除了需要加強對學生技能的教育之外，高職學校還需要提高對音樂教育的重視，加強對學生文化素養(yǎng)的教育，為素質(zhì)教學的進一步推廣提供便利的條件。因此，高職院校需要加大音樂教育教學設備投入，不斷更新教學內(nèi)容，科學設置教學體系，優(yōu)化師資構成結(jié)構，為音樂教育的順利進行創(chuàng)造良好的條件，促進高職音樂教育的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升。
職業(yè)教育的論文篇二
引言慕課是指一種大規(guī)模在線開放課程教育平臺，慕課作為一個外來詞匯，大多數(shù)中國人可能還不是非常熟悉，但是由慕課所引發(fā)的一系列網(wǎng)上學習的平臺的搭建已經(jīng)對我國職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了極其深遠的影響，慕課作為網(wǎng)上開放課程教育平臺，不僅發(fā)揮了為學生提供學習資源的功能，也極大地改變了我國職業(yè)教育學生的學習方法和手段，在提高學習效率的同時，改善了學習效果，彌補了傳統(tǒng)教育教學模式的缺陷。但在發(fā)揮重大影響的同時，慕課在自身發(fā)展與普及過程中也出現(xiàn)了一系列問題，阻礙了其進一步在我國職業(yè)教育教學中的推廣。因而，我們應該全面認識慕課的優(yōu)點和不足，結(jié)合目前職業(yè)教育改革的有關方針和政策，將慕課的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，服務于職業(yè)教育的發(fā)展，從而促進我國職業(yè)發(fā)展的蓬勃。
1.1慕課提供了實現(xiàn)職業(yè)教育國際化和大眾化的重要路徑。
慕課是指一種大規(guī)模在線開放課程教育平臺，作為網(wǎng)上教育平臺，慕課致力于將世界上最為優(yōu)質(zhì)的教育資源傳播到世界的各個角落，拓寬學生的學習視野和學習廣度。而慕課在中國職業(yè)教育中的發(fā)展和普及則提供了職業(yè)教育國際化和大眾化的重要路徑。由于職業(yè)教育本身教學規(guī)模以及教學水平的限制，許多教學資源無法發(fā)揮應有的效益，職業(yè)院校的學生無法及時、全面的享受教育教學資源所帶來的效益[1]。而慕課的出現(xiàn)則為職業(yè)教育的拓寬提供了強大的契機。在國內(nèi)，只要擁有一臺計算機，你就可以免費獲得最為優(yōu)質(zhì)的教學資源，教學資源的透明性為職業(yè)教育的大眾化提供了重要的催化作用。同時，國與國之間職業(yè)教育發(fā)展的藩籬也將進一步被打破，國與國之間職業(yè)教育發(fā)展過程中的溝通和交流進一步加強，這將十分有利于職業(yè)教育的國際化發(fā)展。而職業(yè)教育的國家化發(fā)展是我國職業(yè)教育發(fā)展的重要方向之一，慕課的出現(xiàn)為明確職業(yè)教育國際化發(fā)展方向提供了十分有益的指導和促進。
眾所周知，我國職業(yè)教育發(fā)展有限，不可能每個人都能夠享受到職業(yè)教育所帶來的益處。隨著職業(yè)教育發(fā)展的擴大，我國職業(yè)教育資源的成本也逐漸加大，使用職業(yè)教育的代價也越來越高。因此，在目前的發(fā)展背景下，慕課的出現(xiàn)無疑是對我國職業(yè)教育生存與發(fā)展的一大挑戰(zhàn)，慕課提供了眾多優(yōu)質(zhì)的教育資源，并且多數(shù)教育資源是免費的、無償?shù)摹Ｍ瑫r，慕課的出現(xiàn)使得我國職業(yè)教育資源進行了優(yōu)化組合，使得我國職業(yè)教育資源流動性大大加強，學生學習的自主性大大加大。與傳統(tǒng)的職業(yè)教育行政化體制相比，慕課所秉承的教育理念以及所使用的教育手段其優(yōu)勢十分明顯，因此，傳統(tǒng)職業(yè)教育的理念和手段已經(jīng)無法較好的適應目前學生的需求和知識經(jīng)濟帶來的知識更新速度的加快。此外，慕課所提供的教育資源和教育課堂大多是適應市場而生的，符合目前市場對人才能力的需要，而職業(yè)教育在此方面的進步則不如人意[2]。職業(yè)教育如何仍舊固守傳統(tǒng)的教育教學模式，不及時改革傳統(tǒng)的課堂教學手段，在未來的發(fā)展過程中，將可能被淹沒在時代的發(fā)展浪潮之中。
1.3慕課對職業(yè)院校課堂教學范式提出更高的要求。
慕課在我國發(fā)展的廣度和深度還有待加強，對于職業(yè)教育深層次理念的把握還不是十分到位，以及對教育的成本與質(zhì)量控制也還停留在宏觀分析的角度上，但是慕課之所以在我國獲得了比較良好的發(fā)展，其中一個非常重要的原因在于慕課對職業(yè)教育傳統(tǒng)課堂教學的顛覆。慕課所秉承的教學模式強調(diào)培養(yǎng)學生自主學習、自主思考的能力，同時注重教師與學生在課堂上的交流，而非課堂教學中理論知識的灌輸。此外，該教學模式極大地突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，變教學過程由“教師主導”為“學生主導”，實行差異化教學，彌補了傳統(tǒng)教學中大眾化教學的弊端；并對學生及教師的角色進行了全新的定位，有利于學生與教師之間開展平等交流，促進教學關系和諧，大大改善了實際教學效果。同時，慕課重點創(chuàng)設了激發(fā)學生主動提問興趣的課堂結(jié)構。慕課以服務學生為根本導向，著重提高學生的思維能力和創(chuàng)新精神。而在職業(yè)教育的課堂上，教師作為教學的主體，學生僅僅扮演著知識接受者的角色，其學生的主動性和積極性不高，課堂教學效果不明顯，課堂教學所取得的成果也十分有限。因此，慕課對職業(yè)院校課堂教學范式提出了更高的要求。
1.4慕課使得終身教育和個性化教育成為可能。
隨著知識經(jīng)濟時代的帶來，知識更新的速度以前所未有的廣度和深度發(fā)展著，社會對于人才的需要不僅僅在于學歷的高低，也十分注重對人才非學歷教育的考察，而樹立終身學習以及個性化學習十分必要。慕課使得終身教育和個性化教育成為可能，慕課終身教育理念主要表現(xiàn)在其使得學習者無論在何時何地都能夠使用所需要的教育資源，而慕課個性化教育則主要關注對于學生差異化教學的突破。慕課十分推崇因材施教的教學理念，該理念在我國古代時期就已經(jīng)出現(xiàn)，而在目前職業(yè)教育發(fā)展過程中并未較好的落實。慕課靈活開放的課堂學習為學生專業(yè)化技能的培養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的平臺。由于慕課的課程內(nèi)容是根據(jù)類別進行劃分的，學生可以根據(jù)個人實際需要進行課程的選擇，這為我國職業(yè)教育人才的培養(yǎng)十分有益。
2.1全面認識慕課的優(yōu)點和不足。
慕課對我國職業(yè)教育發(fā)展的積極影響是需要我們肯定的，但是不能一味夸大慕課的積極影響，也要看到慕課自身的不足和缺陷，以此使得慕課的發(fā)展更好的適應中國教育體系的發(fā)展[3]。首先，木刻的出現(xiàn)不能完全取代職業(yè)教育，雖然職業(yè)教育也存在本身的缺陷，但是如果將慕課的出現(xiàn)視為對職業(yè)教育的取代則是本末倒置的做法。其次，慕課僅僅適應于理論性課堂的教學，而對于大規(guī)模的實踐性教學活動而言，慕課以目前所擁有的教學資源并不能滿足。而在目前職業(yè)教育發(fā)展過程中，實踐性教學的作用日益重要，社會需要的也是實踐性的人才，對于有些專業(yè)課程，慕課無法提供適宜的教學幫助，這也是慕課的劣勢所在。再次，慕課僅僅適用于職業(yè)教育和高等教育的發(fā)展，而對于小學教育以及中學教學，其并不能普及和發(fā)展。最后，我國職業(yè)教育中注冊使用慕課的人數(shù)較高，已經(jīng)達到總?cè)藬?shù)的50%左右，但在實際的學習過程中，其學習效果并不十分理想，其課程通過率極低。慕課學習課程的門檻較低，而學習者的文化水平和知識能力差異性較大，這也給慕課系統(tǒng)測評增加了難度，容易出現(xiàn)測評結(jié)果與實際狀況脫離的現(xiàn)象，影響了學習者實際的學習效果。因此，慕課應加強自身學習的平臺的管理，教學管理的科學性建立在網(wǎng)絡平臺管理人員不斷學習的基礎之上，即管理人員需要不斷提高自身管理水平，更新管理理念，落實管理辦法，以此滿足學習者的差異化需要。
2.2職業(yè)院校學生應加強國際的交流與合作，搭建個人慕課平臺。
慕課自國外引入我國，但在我國職業(yè)教育的實踐中，其效果的發(fā)揮較為有限，因此，我國職業(yè)教育院校應該加強與國外慕課使用者的交流，取長補短，爭取實現(xiàn)慕課教學的本土化，提升慕課教學的效果。我國國內(nèi)眾多高校已經(jīng)開始多所院校共同開展慕課網(wǎng)上學習的聯(lián)合模式，因此，職業(yè)教育應該借鑒該方式，聯(lián)合其他職業(yè)院校進行慕課課程的協(xié)同建設。合作并不是慕課的根本目的，而是要通過合作實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。課程資料的開發(fā)和使用是慕課目前發(fā)展的重要方向。開放課程的建設與發(fā)展需要包容開發(fā)的精神，慕課所具有的開方包容的教育理念和教育精神是職業(yè)教育所要學習的。職業(yè)院校學生要加強國際的交流與合作，搭建個人慕課學習的平臺，針對專業(yè)的要求以及人才培養(yǎng)計劃實施個人慕課建設，促進慕課學習效果的提升和職業(yè)教育的效益。
2.3政府提供支持和規(guī)范慕課發(fā)展的相關政策和制度。
我國職業(yè)教育采取的政府指導機制，而在國外，慕課的發(fā)展和普及主要講大學財團或機構作為依托，慕課的發(fā)展自主性較大，受到政府的限制較小。在中國，慕課受到各方面的限制，主要表現(xiàn)在以下幾個方面[4]：首先，政府對慕課進行限制，由于考慮到網(wǎng)絡信息安全，政府必須對慕課進行行政方面的管制，防止出現(xiàn)信息的惡性發(fā)展。其次，慕課的發(fā)展由于受到商業(yè)化體制的影響，其發(fā)展受到一定影響。因此，政府理應提供支持和規(guī)范慕課發(fā)展的相關政策和制度，慕課的發(fā)展離不開政府的支持，任何阻礙因素的擴大都將會影響到慕課在本國的推廣。首先，政府要制定網(wǎng)絡信息安全發(fā)展條例，對于網(wǎng)絡教育資源以及信息資源的規(guī)范使用作出說明，防止重要信息的誤用。其次，政府要加強對慕課發(fā)展的資金支持，不斷完善慕課基礎設施建設，促進慕課課堂教學的發(fā)展，提高教學效率。最后，政府要加強對職業(yè)教育的扶持力度，促進職業(yè)教育體系中慕課的使用和推廣，建立健全信息化教學制度。同時，政府應規(guī)范慕課的民間投資制度，防止惡意投資。
2.4以慕課發(fā)展為契機改革職業(yè)教育，實現(xiàn)職業(yè)教育的均衡發(fā)展。
慕課在我國職業(yè)教育中的發(fā)展標志著優(yōu)質(zhì)教育資源共享時代的到來，而慕課在我國教育中的實踐尚處在摸索階段，其發(fā)展還不夠成熟，但是慕課的發(fā)展確實為我國職業(yè)教育體制的變革和教育理念的革新創(chuàng)造了深遠的影響。慕課致力于對傳統(tǒng)教育管理制度的變革和創(chuàng)新，倡導在積極自主教學范式的實踐中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和劣勢，針對該情況進行特色化指導教學。慕課的課堂教學模式與我國職業(yè)教育的均衡發(fā)展密切相關。一方面，慕課在突破傳統(tǒng)職業(yè)教育管理體制的過程中發(fā)揮了重要作用，應對時代要求探索了一條適合學生發(fā)展的課堂模式；另一方面，慕課與職業(yè)教育的結(jié)合將使得職業(yè)教育的發(fā)展更加長遠且更具有生命力?？梢哉f，慕課是職業(yè)教育發(fā)展的催化劑，在職業(yè)教育發(fā)展過程中不可或缺。同時，慕課以不可阻擋之勢向各類教育領域進發(fā)，不僅僅包括職業(yè)教育，也包括高等教育、中學教育等，慕課不斷提高自身拓展的廣度和深度，而這與職業(yè)教育的改革是密切相關的。在未來教育發(fā)展中，慕課的優(yōu)越性將進一步發(fā)揮出來，為響應這一重要發(fā)展趨勢，職業(yè)教育必須創(chuàng)新教育教學理念，變革傳統(tǒng)的課堂教學模式，將慕課學習融入學生的實際生活中，提高學生終身學習的意識，開展個性化課堂教學[5]。同時，職業(yè)教育的均衡發(fā)展要從以下幾個方面做起：首先，教育資源要事先均衡化，均勻分配各個教育部門、專業(yè)的教育資源，實現(xiàn)教育機會的均等化；其次，職業(yè)教育要改革傳統(tǒng)教學機制，建立健全網(wǎng)絡信息化平臺，促進教學管理信息化建設，充分運用現(xiàn)代先進的科學技術和計算機技術，建立網(wǎng)絡資源共享平臺，使得教育機制富有生命力和創(chuàng)新性‘再次，職業(yè)教育要發(fā)揮慕課的作用，在全面認識慕課優(yōu)點與弱勢的基礎上，引導學生正確的使用慕課，深入學生群體，了解學生的實際使用情況，發(fā)揮學生的主體作用。
3結(jié)語。
綜上所述，慕課發(fā)展對于我國職業(yè)教育發(fā)展的影響主要包括慕課提供了實現(xiàn)職業(yè)教育國際化和大眾化的重要路徑、對大學生存與發(fā)展提出極大的挑戰(zhàn)、對職業(yè)院校課堂教學范式提出更高的要求、使得終身教育和個性化教育成為可能。面對這些影響，我國教育部門以及職業(yè)院校應該從全面認識慕課的優(yōu)點和不足、職業(yè)院校學生應加強國際的交流與合作，搭建個人慕課平臺、政府提供支持和規(guī)范慕課發(fā)展的相關政策和制度、以慕課發(fā)展為契機改革職業(yè)教育，實現(xiàn)職業(yè)教育的均衡發(fā)展等方面出發(fā)，推動慕課在我國職業(yè)教育體系中的應用和發(fā)展，促進我國職業(yè)教育發(fā)展的均衡化。
參考文獻：
[3]胡新星.我國“慕課”發(fā)展研究[d].吉林大學,20xx.
[4]龔躍華.我國高等職業(yè)教育發(fā)展中的問題及對策研究[d].云南大學,20xx.
職業(yè)教育的論文篇三
摘要：分析了網(wǎng)絡多媒體教育在現(xiàn)代職業(yè)教育中的優(yōu)勢和對傳統(tǒng)職業(yè)教育的沖擊。
關鍵詞：網(wǎng)絡多媒體教育；傳統(tǒng)教育；網(wǎng)絡；教師；學生。
21世紀是高科技時代，是信息化時代。隨著計算機處理技術、網(wǎng)絡通訊技術、多媒體數(shù)字技術的迅速發(fā)展，社會信息化己深入影響到了我們生活、學習、工作的方方面面。尤其對當代職業(yè)教育的影響更大，其一，因職業(yè)教育本身要求受教育對象動手能力強；其二，當前職業(yè)教育對象文化基礎普遍較低。這就使得網(wǎng)絡多媒體教育更適合他們。
中國是一個有著兩千多年優(yōu)秀傳統(tǒng)教育的國家，教育的先驅(qū)們在長期的育人過程中為我們總結(jié)了許多寶貴的經(jīng)驗，如“因材施教”、“循循善誘”、“溫故而知新”等等，這是留給我們后人的一筆珍貴財富。但是，隨著時代的跨越，科技的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學模式己無法適應當代教育教學發(fā)展的需要，無法適應教育對象的需要。為了讓教育教學與時俱進，教育部確定了一個全國教育科學“十五”規(guī)劃研究性課題：《網(wǎng)絡多媒體教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補研究》，這個課題的研討、開發(fā)無疑是為傳統(tǒng)教育教學模式注入的新鮮的血液，讓傳統(tǒng)的教育教學充滿了生機與活力。換言之，網(wǎng)絡多媒體教育的運用讓傳統(tǒng)教育插上了奮飛的翅膀。
誠然，網(wǎng)絡多媒體教育在給我們傳統(tǒng)職業(yè)教育方法、教育手段帶來生機與活力的同時，也給我們傳統(tǒng)職業(yè)教育形成了一定的沖擊。
對網(wǎng)絡多媒體教育的認識，即使在教育界，很多人還是一知半解。甚至不少人認為，發(fā)展網(wǎng)絡多媒體教育等于砸了現(xiàn)在老師的飯碗，以致?lián)膶頃粫I(yè)。其實不發(fā)展網(wǎng)絡多媒體教育可能也不免有教師失業(yè)，教師失業(yè)并不和網(wǎng)絡多媒體教育直接產(chǎn)生關系。發(fā)展網(wǎng)絡多媒體教育只會升華傳統(tǒng)教育的效果，使傳統(tǒng)教育效果更加突出，教師如能更多適應她的話，很可能還會緩解教師因其他原因失業(yè)的幾率。
1.1教學資料組織，媒介多樣藝術化，交互靈活性。
其實，任何教學，不論是否通過網(wǎng)絡，永遠要有老師。只是老師組織教學材料的方法、采用媒介物的門類的適當程度，在網(wǎng)絡多媒體教育過程中可以不受教室空間大小、上課時間長短的限制。而且，網(wǎng)絡多媒體教育實現(xiàn)了教師和學生充分交流的可能。有問題，學生可以不擔心面對真實人的教師時的恐懼，可以直接向計算機里的教師發(fā)問。信息傳到老師這里，可以即時回答，也可以緩時用e-mail回答。各種媒體展現(xiàn)知識的產(chǎn)生，演示物質(zhì)文化的經(jīng)歷，遠比傳統(tǒng)教育豐富許多。與其擔心網(wǎng)絡多媒體教育取代傳統(tǒng)教育，不如說網(wǎng)絡多媒體教育使教師擺脫了傳統(tǒng)教育在組織教學資料上的束縛，升華了教師備課表達知識的想象力。各種知識信息、各種時空感受、各種邏輯結(jié)構的展現(xiàn)過去只能用嘴說，現(xiàn)在多了許多的表現(xiàn)方法，有了過去無法想象的表現(xiàn)手段。
1.2學科體系市場化，優(yōu)化教學資源。
傳統(tǒng)教育學科體系受計劃控制，常常使計劃跟不上市場的變化，學校培養(yǎng)的人才要么是市場不需要的，要么市場上急需的又沒有。有些專業(yè)市場急需，學校也有，但是教師不夠，不能滿足市場需要，等到招進老師，需求又過去了。教學資源的配置總也跟不上市場的需要。網(wǎng)絡多媒體教育可將這些問題迎刃而解。網(wǎng)絡多媒體教育緊追市場，發(fā)現(xiàn)急缺的專業(yè)可以緊急組織本校甚至社會上的師資，利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，以一當十，滿足市場需求。
1.3社會影響積極。
傳統(tǒng)教育有很多有經(jīng)驗的教師，用一生積累了很有價值的教學經(jīng)驗和學術造詣。然而，在傳統(tǒng)教育環(huán)境中他們年過花甲，風燭殘年，身體體力不允許他們再像年輕時那樣，長時間從事教學活動，似乎已經(jīng)沒有太大的社會價值了。但是，在網(wǎng)絡多媒體教育環(huán)境中他們可以大展身手，用數(shù)字光盤可以把他們的身姿教態(tài)固化下來，永遠留存下去，發(fā)揮作用。網(wǎng)絡可以把他們的教學繼續(xù)傳送到無數(shù)個學生面前，讓學生一睹他們的風采，領略大師們的智慧。網(wǎng)絡多媒體教育不僅不會讓老年教師提早退出講臺，恐怕還要不斷地請他們幫助網(wǎng)絡多媒體教育的經(jīng)營者解決各種教學難題。只不過必須要有相應的機制，以保證：即使教師不接觸學生，只要有他的參與就要有他的相應權益；老年教師可能對計算機特種軟件不熟悉，需要與課件制作部門合作，使這些老教師繼續(xù)發(fā)揮重要作用，勞有所得，知識得到應有的尊重。
20xx年瑞士洛桑國際管理開發(fā)研究院發(fā)表的20xx年度“國際競爭力報告”顯示：中國的國民素質(zhì)、科學技術、和國際競爭力在世界的排名連續(xù)下滑，分別從1998年的24、13、24位。下滑到29、28、31位。說明：不是我們的老師太多了，而是太少了，或教師的水平不適應社會的需要。
我國正式成為wto第143個成員國后，除了各種企業(yè)要受到發(fā)達國家先進生產(chǎn)力和先進技術的沖擊外，教育業(yè)也不可避免地將要受到不同程度的影響，特別是職業(yè)技能教育。發(fā)達國家在網(wǎng)絡多媒體教育方面已日趨成熟，乘此機會可能會大舉進入我國。網(wǎng)絡在實現(xiàn)教育功能方面將發(fā)揮越來越大的作用，其本身具備的優(yōu)點，比如不受時間、地域限制，形象性、生動性、趣味性，實踐方面，都是我們傳統(tǒng)教學方法和手段無法比擬的。而我們中等職業(yè)教育又更注重教育對象的實際動手、操作能力而傳統(tǒng)教學方法和手段受到很大局限。又比如，我們現(xiàn)在職業(yè)教育中培養(yǎng)一個技術人員，可能需1、2年時間，甚至更長，而網(wǎng)絡多媒體教育可能只需幾個月，幾十天，甚至更短。這體現(xiàn)出網(wǎng)絡多媒體教育的高效性。
那么網(wǎng)絡能為職業(yè)教育做些什么，我們中等職業(yè)教育又應如何面對逐步成熟與完善的網(wǎng)絡多媒體教育。我想主要有以下幾個方面：
簡單地說，網(wǎng)絡就是通過因特網(wǎng)進行學習。但是，它絕不僅僅是將傳統(tǒng)意義上的課本和習題進行電子化后搬上因特網(wǎng)，或者僅僅是通過網(wǎng)絡向遠方傳送講課的錄像。網(wǎng)絡多媒體教育的對象從小學生、初高中生、中專生到大學生和研究生不等，教育形式也有正規(guī)學校教育和非正式的業(yè)余培訓，其大致可分為3大類：普通學校學習，高等大學教育及各種職業(yè)技能培訓。
事實上，遠程教育已有多年歷史，如我們熟悉的廣播電視課程和函授學校等。網(wǎng)絡多媒體教育和這些遠程教育相比，其最大優(yōu)勢在于網(wǎng)絡的互動性，可以真正做到因人而異，因材施教。
面對網(wǎng)絡多媒體教育的產(chǎn)生，我們中等職業(yè)教育的教學方法必須在概念、方法、管理以至整個體制上進行變革。從某種意義上講，網(wǎng)絡多媒體教育是自學校教育產(chǎn)生以來，教育領域的一次革命。
這一優(yōu)勢對當前中等職業(yè)學校的學生尤為有利。現(xiàn)在職業(yè)學校面對的教育對象文化基礎普遍較低，普遍存在厭學的情緒，只有這種互動性網(wǎng)絡教學方法，對他們才有更大的吸引力。我們采用黑板和粉筆進行傳統(tǒng)教學時，經(jīng)常出現(xiàn)這種情況：當某學生在某一環(huán)節(jié)上聽不懂時，他可能會放棄繼續(xù)聽下去，但傳統(tǒng)教學只是老師一人講，全體學生一起被動聽，如果個別學生沒有聽懂，老師根本不知道，即使知道，這時老師也不能一個一個學生地指導，因為時間不允許?？梢妭鹘y(tǒng)教學方法不利于因人而異，因材施教。
2.2網(wǎng)絡多媒體教育將在我國職業(yè)教育中扮演越來越重要的角色。
目前，我國有很多學生因?qū)W校規(guī)模、經(jīng)濟方面等諸多因素而無法獲得更多的教育機會，特別是在農(nóng)村和偏遠的山區(qū)。另外還有許多人需要掃盲，利用衛(wèi)星、光纜、電視及各種雙向式電子通信技術建立的現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡多媒體教育，有利于構建終身學習以及不斷更新知識和技能的教育體系。據(jù)悉，教育部和中國電信總局在推動網(wǎng)絡多媒體教育上正展開全面合作。而今年，幾所著名國內(nèi)大學已在網(wǎng)上開辦了網(wǎng)上學歷班，各種職業(yè)培訓更是在網(wǎng)上如火如荼地展開。而各類學校計算機也在不斷增加和更新，并向網(wǎng)絡化、多媒體方向發(fā)展。今年我國對“文盲”又有新的定義，即除過去所定義的文盲外，將21世紀不懂電腦和英文的人也視為新世紀的文盲，可見今后網(wǎng)絡多媒體教育將越來越重要。那么，我們中等職業(yè)教育更應注重學生計算機應用能力的培養(yǎng)和訓練，以期今后他們能適應網(wǎng)絡多媒體教育，可以繼續(xù)學習和發(fā)展。
2.3網(wǎng)絡多媒體教育突破了時間和空間限制。
我們現(xiàn)行的職業(yè)教育，依然采用的是傳統(tǒng)課堂教育，是由學校和教師根據(jù)經(jīng)驗定制，向?qū)W習者傳授一套預定的知識和技能。在這個過程中，受教育者并沒有太大的選擇余地，而網(wǎng)絡多媒體教育可以突破時間和空間的限制，學習者不用為工作或其它原因暫時脫不開身影響學習進度而煩惱；即使生活在交通不發(fā)達的偏僻地，也可以接受到最好的教育，通過網(wǎng)絡，可以向最優(yōu)秀的教師請教。
在許多行業(yè)和公司，網(wǎng)絡培訓實際已實現(xiàn)，一些公司內(nèi)早已布滿網(wǎng)絡線路，而因特網(wǎng)更是越來越深入到家庭中，網(wǎng)絡大大提高了工作效率，而高速的工作效率意味著從職人員必須以更快的速度掌握新信息。而這些新信息的獲得，不是向身邊的同事討教，也不是我們耗時耗力的傳統(tǒng)職業(yè)培訓，而是隨時隨地在網(wǎng)上尋求的。
這對我們現(xiàn)在的職校的學生更適合?，F(xiàn)在的中專生，往往是早上起不來，晚上睡不著，而且精力過剩，玩計算機是他們最感興趣的。通過網(wǎng)絡多媒體教育，他們可以隨時隨地學習，不會出現(xiàn)不想學的時候，而且他們可能不喜歡黑板和粉筆這種傳統(tǒng)的教學方法，更喜歡通過計算機的趣味橫生的網(wǎng)絡教學。
重要的是，網(wǎng)絡多媒體教育的內(nèi)容可以不斷更新，以跟上社會進步的速度，同時，網(wǎng)絡多媒體教育不僅降低了成本，也降低了個人學習的費用。這可能對我們目前的中職教育沖擊最大。我們很多中職教師總在以他們一成不變的模式、知識向?qū)W生灌輸，而且傳統(tǒng)教育的成本居高不下，因此，教育者必須不斷更新自己的知識，想方設法降低成本才能適應形勢的發(fā)展。
誠然，網(wǎng)絡多媒體教育確實有它的長處，對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生不小的沖擊，但是，我們不能因此而心灰意懶。更應認清形勢，大膽改革，不斷學習，中職教育也有光明的前途。作為一種新型事物，網(wǎng)絡多媒體教育目前還存在許多不足。首先，它對學習效果的評價很大程度上依靠受教育者自己來掌握，如果教育者自身能力或素質(zhì)不足時，往往會影響到教育質(zhì)量；另外，傳統(tǒng)教學方式可以營造出強烈的學習氛圍，而網(wǎng)絡上學習多數(shù)是在孤獨的環(huán)境中進行，需要學習者有較強的自律性。再就是，目前網(wǎng)上教育良莠不齊，而最多的是各類型考試資訊和試題庫，有違教育和考試的根本目的；并且網(wǎng)絡硬件還不夠完善，網(wǎng)速太慢，影響效果，如像視頻播放在網(wǎng)上還難以實現(xiàn)，在線答疑有待改進和完善。
雖然如此，我們還是要保持清醒。網(wǎng)絡多媒體教育作為一種發(fā)展趨勢，其前景將會越來越好。我們不能坐以待斃，必須緊跟時代的發(fā)展，不斷更新我們職校的教學方法，教學手段，以適應網(wǎng)絡時代的到來。
職業(yè)教育的論文篇四
就如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)開展產(chǎn)教融合、校企合作，打造中國一流的高職院校與用人企業(yè)的銜接平臺展開研究，以期實現(xiàn)職業(yè)院校學生學生畢業(yè)即就業(yè)，為廣大用人企業(yè)量身培養(yǎng)各類熟練的技術工人為目標，從而解決我國結(jié)構性失業(yè)難題，促進我國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，助力經(jīng)濟轉(zhuǎn)型騰飛，努力讓學生都有人生出彩的機會。
職業(yè)教育；互聯(lián)網(wǎng)+；校企合作；就業(yè)。
大力發(fā)展職業(yè)教育連續(xù)多年作為中央文件主要內(nèi)容，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱“綱要”）的.制定和頒布，明確了我國今后十年職業(yè)教育改革發(fā)展的任務。即大力發(fā)展職業(yè)教育，調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，增強職業(yè)教育的吸引力。通過對這四項任務的明確，直接為職業(yè)教育未來發(fā)展指明了方向。從“綱要”中可以看出，無論是在生源保障還是在體制機制創(chuàng)新方面，國家對職業(yè)教育可謂傾力支持。而如何有效實現(xiàn)生源、學校、企業(yè)三者的有效交流與無縫銜接，是全面貫徹落實“綱要”的關鍵環(huán)節(jié)和重中之重。依托社會現(xiàn)有培訓機構和企業(yè)，在已有培訓經(jīng)驗和人力資源構建的基礎上，借助互聯(lián)網(wǎng)這一有效媒介，下游通過吸收廣大職業(yè)院校確定性生源客戶群，建立包括其健康狀況、興趣愛好、求職取向、理論技術水平以及實行情況的數(shù)據(jù)庫；上游通過行業(yè)趨勢分析以及企業(yè)選人用人需求建立企業(yè)客戶數(shù)據(jù)庫。以有效溝通和滿意服務為內(nèi)容，構建并做大做強校企合作這一大型平臺，促進我國職業(yè)發(fā)展并為社會提供多層次，全方位技能型、實用型人才。
總之，職業(yè)教育是面向人人、面向全社會的教育，職業(yè)教育的發(fā)展，為公民自立于社會，實現(xiàn)體面的勞動、有尊嚴的生活提供了可能。隨著金融危機和債務危機的發(fā)酵和深化，世界已然進入了大調(diào)整、大變革的關鍵時期。同時，我國的改革發(fā)展進入到深水區(qū)即全面攻堅階段，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，調(diào)整升級產(chǎn)業(yè)結(jié)構，已成為實現(xiàn)國家可持續(xù)發(fā)展的關鍵。在當前轉(zhuǎn)型時期，職業(yè)教育所承擔的責任，遠遠不止于塑造一批真正意義上的公民，更重要的是它還承擔了推動國家社會經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重任，直接關乎著國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。正基于此，以互聯(lián)網(wǎng)+思維為重要催化因子，盡快開辟并逐步完善富有中國特色校企合作模式，實現(xiàn)高技能人才的不斷涌現(xiàn)，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級換代，并通過有效溝通和銜接，最終建成實現(xiàn)求學求職生源、職業(yè)院校、用人企業(yè)三者之間良性互動的綜合平臺，助力經(jīng)濟騰飛不僅是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑，更是當前時代和國家實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的迫切需求。
職業(yè)教育的論文篇五
摘要：從我國教育改革開始，素質(zhì)教育就成為了發(fā)展的主旋律。同時，職業(yè)技術教育自十一五規(guī)劃綱要開展以來，發(fā)展迅速。在我國為更好地培養(yǎng)人才，發(fā)展教育的社會背景下，如何理解素質(zhì)教育和職業(yè)教育的真正內(nèi)涵，如何做到將兩者更好的結(jié)合起來實現(xiàn)雙贏，素質(zhì)教育對職業(yè)教育所具有的重要意義，這些便是本文的主要討論焦點。
關鍵詞：素質(zhì)教育職業(yè)教育重要意義。
教育乃是關系國計民生的重要事業(yè)，人才強國需要教育的不斷深入改革和發(fā)展，為了更好地深入教育事業(yè)的發(fā)展，提高教育的水平和促進教育的全面發(fā)展，黨和國家從實際出發(fā)提出推進素質(zhì)教育。素質(zhì)教育貫穿與一個人學習的始終，主要目的就是為了能夠?qū)⑷瞬诺陌l(fā)展和社會發(fā)展的實際市場需求相結(jié)合，提高學習者的基本素質(zhì)，培養(yǎng)他們學習的主動性，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學習者的健全個性，這種健全的人格培養(yǎng)方式不僅僅注重學習者的理論和身體發(fā)展，更注重學習者心理素質(zhì)的培養(yǎng)，內(nèi)在和外在素質(zhì)的結(jié)合，讓一個人形成自己特有的人生觀、世界觀和價值觀。為了保障素質(zhì)教育的順利實施，國家建立了相應的教育激勵機制，這個引導的機制主要包括導向環(huán)節(jié)、評價環(huán)節(jié)、分配環(huán)節(jié)和反饋環(huán)節(jié)這四項，具有全員參與、基礎培養(yǎng)、關乎未來發(fā)展的全面性特點，素質(zhì)教育立足于基礎教育，同時并不與應試教育相違背，將基礎教育、應試教育與素質(zhì)教育統(tǒng)一起來，融合進一個人學習的始終，相互配合發(fā)展，對于二十一世紀這樣一個信息化、智能化發(fā)展的社會來說舉足輕重。當學習者的素質(zhì)教育培養(yǎng)到一定的時間段時，職業(yè)教育將會站上歷史舞臺，培養(yǎng)一個勞動者的職業(yè)素質(zhì)。
職業(yè)教育也被稱為職業(yè)技術教育，他的建立主要是為了讓參與者獲得參與職業(yè)或者勞動所需要的職業(yè)相關知識、技能和技能到的培養(yǎng)，最常見的就是勞動者入職前的職業(yè)培訓，這已經(jīng)成為了每一個勞動者踏入職場必須要走的道路。職業(yè)教育的發(fā)展是社會發(fā)展和市場需求的產(chǎn)物，它注重培養(yǎng)勞動者或者學習者的實踐參與能力和動手操作能力，是立足于現(xiàn)實提高勞動者管理水平和工作能力的教育。與素質(zhì)教育相比較，職業(yè)教育培訓所需要的時間短，現(xiàn)如今的市場體系下每個企業(yè)都已經(jīng)有了自身比較成熟的培訓體系，而且職業(yè)教育滿足市場需求所以投資高，短期見效，具有適應性、中介行、個體性、歷史性、實用性等特點，因為政治、經(jīng)濟、文化等多方面的因素，我國的素質(zhì)教育發(fā)展迅速，在教育部公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，自20xx年起，全國中等職業(yè)學校畢業(yè)生平均就業(yè)率連續(xù)5年保持在95%以上，20xx年及20xx年，盡管國際金融風暴使許多人就業(yè)困難，全國中等職業(yè)學校畢業(yè)生的平均就業(yè)率仍沒有回落，分別高達95.77%和95.9%，我們的身邊職業(yè)學校大量出現(xiàn)，學校和企業(yè)相結(jié)合，實習和工作相結(jié)合，實用性強等都是職業(yè)教育近年來發(fā)展迅猛的主要原因。從以上的描述中我們也能夠清晰地認識到，素質(zhì)教育除了和教育事業(yè)的發(fā)展一脈相承外，更是于時代、市場需求緊密結(jié)合，職業(yè)教育的提高在素質(zhì)教育的基礎上將會是學習者提高技能，掌握綜合技術，獲得知識的同時與社會相結(jié)合，培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展的人才，實現(xiàn)人的全面可持續(xù)發(fā)展。
素質(zhì)教育和職業(yè)教育貫穿于一個人生活的始終，職業(yè)教育需要以素質(zhì)教育為基礎，在職業(yè)教育中全面貫徹素質(zhì)教育、切實落實素質(zhì)教育，這對于解決許多職業(yè)學校學生身上素質(zhì)不健全，職業(yè)道德不夠全面等問題有著重要的意義。只有將兩者融合起來，才能更好地推進職業(yè)教育的發(fā)展，為職業(yè)教育的發(fā)展添加新的活力和生機。
3.1學校與企業(yè)改進職業(yè)者的培養(yǎng)模式。
目前的職業(yè)學校大多實行校企合作，培養(yǎng)專業(yè)的人才，在職業(yè)教育中推進素質(zhì)教育，就要對人才的培養(yǎng)方案進行改進。學校和企業(yè)可以深入的做調(diào)查，明確專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，將學生的日常職業(yè)教育和素質(zhì)教育結(jié)合起來，將科學知識的學習和實踐結(jié)合起來，尤其是可以請相關的專業(yè)人員進行科學的課程設計，將兩者教育的結(jié)合實現(xiàn)培養(yǎng)出愛崗敬業(yè)、高素質(zhì)和高級能的人才。例如，假設一家化工廠和化學類職業(yè)學校結(jié)合，對于企業(yè)來說，想要獲得更大的經(jīng)濟效益，需要的不僅僅是會勞動的職工，他們還需要未來的職工認可它企業(yè)的文化，對他們的技能有著很強的要求，最重要的就是能夠培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力、可能給未來企業(yè)的發(fā)展帶來科技創(chuàng)新的人才，為了這個目標，企業(yè)應該與學校通力合作，設計科學合理的方案，組織相關的實踐工作和激勵機制等，培養(yǎng)未來職工的綜合素質(zhì)和能力。
素質(zhì)教育作為面向所有人的教育，在職業(yè)教育中強調(diào)素質(zhì)教育，改革傳統(tǒng)職業(yè)教育的方式，讓參加者明確人與人之間的差距，樹立正確的價值觀念，不斷彌補自身的不足，也讓他們正確的理解素質(zhì)教育與職業(yè)教育，從而更好的走向自己的職場，做真正符合社會需要的人才。綜上，素質(zhì)教育在職業(yè)教育中的意義非同一般，我們應該樹立正確的觀念，為培養(yǎng)更符合社會需求的人才應加強兩者之間的融合，更好服務社會。
參考文獻：
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職業(yè)教育的論文篇六
主要針對優(yōu)化職業(yè)教育運行機制的措施展開研究。提出的具體措施包括:構建覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育體系;加大財政投入，確保職業(yè)教育公益性質(zhì);擴大國際合作辦學，提升職業(yè)教育水平;在職業(yè)教育教師培訓方面多下功夫;不斷建立健全社會參與的良好機制;不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學校招生體制。
“人口多、底子薄”是我國目前的基本國情。在這樣的大背景下，我國要想真正辦好職業(yè)教育，必須始終堅持以政府辦學為主體，在此基礎上構建職業(yè)教育的多元辦學格局。截至目前為止，為促進我國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，很多專家、學者均不約而同參與到職業(yè)教育運行機制的研究當中，同時亦提出很多優(yōu)化職業(yè)教育運行機制的有效措施?；谝延醒芯浚P者認為可采用如下措施不斷優(yōu)化職業(yè)教育運行機制。
“人人有知識、個個有技能”的教育目標在我國早已提出，在該教育目標的引導下，我國必須盡快完善和建立覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育體系和網(wǎng)絡，最終形成學校職業(yè)教育、企業(yè)教育以及社會教育三位一體的職業(yè)教育體系。學校職業(yè)教育為我國職業(yè)教育體系的重要基礎，在未來，必須根據(jù)學校職業(yè)教育發(fā)展的實際需求，不斷優(yōu)化學校職業(yè)教育的辦學環(huán)境?，F(xiàn)代企業(yè)教育亦非常重要。建議各企業(yè)尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小企業(yè)，必須不斷加強自身的教育制度構建，加強對員工進行培訓及其他教育等。社會教育的實施也至關重要，可依托社區(qū)、成人教育中心等構建起系統(tǒng)的社會教育體系，并積極利用遠程教育等平臺不斷提高社會教育的成效。
為促進我國職業(yè)教育的健康、長遠、可持續(xù)發(fā)展，我國在未來必須不斷加強財政投入，努力確保職業(yè)教育的公益性質(zhì)不變。諸如，應加大財政投入加強職業(yè)教育基礎設施建設，如校舍建設、運動場地建設及教學設施建設等。除此之外，還應通過財政收入的加大不斷完善職業(yè)教育的助學貸款體系，讓更多貧困家庭的孩子或成人可通過職業(yè)教育學習到更多知識，獲得更多生存技能。從目前我國職業(yè)教育的總體情況來看，財政支持不足是存在的典型問題。所以說，在未來我國政府必須加大職業(yè)教育的財政投入，讓職業(yè)教育得以更好發(fā)展。
我國發(fā)展職業(yè)教育的時間相對較晚，與德國、日本等國亦存在很大差距。為進一步提高我國職業(yè)教育的辦學質(zhì)量，在未來還需不斷擴大國際合作辦學，不斷提升我國的職業(yè)教育水平。例如，我國職業(yè)學?？膳c德國、日本、美國等國家的職業(yè)學校加強合作辦學，引進國外先進職業(yè)教育辦學理念，從而彌補自身存在的不足。這樣的做法是勢在必行的，也是我國職業(yè)教育未來發(fā)展的必然趨勢。
為不斷優(yōu)化職業(yè)教育運行機制，提高我國職業(yè)教育辦學質(zhì)量，在未來我國仍需在職業(yè)教育教師的培訓方面多下功夫。在職業(yè)教育教師培訓方面，具體可從如下幾個方面做起:(1)加強校本培訓。各職業(yè)學校應定期或不定期的組織本校教師進行培訓，培訓講師主要由本校資深教師擔任，亦可從校外聘請。(2)積極將本校教師輸送至國內(nèi)知名職業(yè)學校進行培訓，通過培訓可獲得相關職業(yè)學校優(yōu)秀教學經(jīng)驗和管理經(jīng)驗。(3)將職業(yè)教育教師輸送至國外相關職業(yè)學校進行學習。五、不斷建立健全社會參與的良好機制為促進我國職業(yè)教育的更好發(fā)展，還應不斷建立健全社會參與的良好機制。具體可從如下幾個方面入手:(1)推動行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育;(2)引導社區(qū)組織關心職業(yè)教育;(3)鼓勵學生家長支持職業(yè)教育?；诼殬I(yè)教育普遍缺乏資金支持的現(xiàn)實情況，可鼓勵社會愛心人士及愛心企業(yè)積極為職業(yè)教育發(fā)展捐款、捐物，幫助職業(yè)教育創(chuàng)造出一個更加美好的未來發(fā)展環(huán)境。這里需要注意的是，為促進職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，各職業(yè)院校也應不斷提升自身的自力更生能力，如積極創(chuàng)辦校辦企業(yè)等，通過校辦企業(yè)為職業(yè)學校創(chuàng)收，從而更好地將盈利所得用以促進我國職業(yè)教育發(fā)展。六、不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學校招生體制目前，很多職業(yè)學校面臨招生難的困境。部分職業(yè)學校為招到更多學生，不惜花錢從學校買生源，這樣的做法嚴重違反了招生制度，對職業(yè)教育發(fā)展非常不利。部分學生到學校之后，甚至還發(fā)現(xiàn)實際情況與學校宣傳的情況不同，于是最終選擇退學。另外，部分學校為招生還選擇采用招生代理的模式，招生代理由于缺乏專業(yè)知識，為獲取招生回扣，因此往往會進行虛假宣傳。這種情況，在我國不同地區(qū)不同程度上存在著。因此，在未來我國必須不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學校招生體制，讓職業(yè)學校的招生體制更加健全。這其中，自然離不開政府監(jiān)督的積極作用。總而言之，為促進我國職業(yè)教育的更好更快發(fā)展，我們必須不斷優(yōu)化職業(yè)教育運行機制?？刹捎玫拇胧┲饕獮?構建覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育體系;加大財政投入，確保職業(yè)教育公益性質(zhì);擴大國際合作辦學，提升職業(yè)教育水平;在職業(yè)教育教師培訓方面多下功夫;不斷建立健全社會參與的良好機制;不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學校招生體制。只要可認真從上述幾個方面入手，我國的職業(yè)教育在未來定然可以得到更好、更加健康的發(fā)展。
［1］周奕珺．我國職業(yè)教育發(fā)展動力系統(tǒng)的重塑［j］．職教通訊，20xx(05)．。
［2］喻忠恩．政府應如何主導職業(yè)教育［j］．職業(yè)技術教育，20xx(07)．。
職業(yè)教育的論文篇七
“人口多、底子薄”是我國目前的基本國情。在這樣的大背景下，我國要想真正辦好職業(yè)教育，必須始終堅持以政府辦學為主體，在此基礎上構建職業(yè)教育的多元辦學格局。截至目前為止，為促進我國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，很多專家、學者均不約而同參與到職業(yè)教育運行機制的研究當中，同時亦提出很多優(yōu)化職業(yè)教育運行機制的有效措施。基于已有研究，筆者認為可采用如下措施不斷優(yōu)化職業(yè)教育運行機制。
一、構建覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育體系。
“人人有知識、個個有技能”的教育目標在我國早已提出，在該教育目標的引導下，我國必須盡快完善和建立覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育體系和網(wǎng)絡，最終形成學校職業(yè)教育、企業(yè)教育以及社會教育三位一體的職業(yè)教育體系。學校職業(yè)教育為我國職業(yè)教育體系的重要基礎，在未來，必須根據(jù)學校職業(yè)教育發(fā)展的實際需求，不斷優(yōu)化學校職業(yè)教育的辦學環(huán)境?，F(xiàn)代企業(yè)教育亦非常重要。建議各企業(yè)尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小企業(yè)，必須不斷加強自身的教育制度構建，加強對員工進行培訓及其他教育等。社會教育的實施也至關重要，可依托社區(qū)、成人教育中心等構建起系統(tǒng)的社會教育體系，并積極利用遠程教育等平臺不斷提高社會教育的成效。
二、加大財政投入，確保職業(yè)教育公益性質(zhì)。
為促進我國職業(yè)教育的健康、長遠、可持續(xù)發(fā)展，我國在未來必須不斷加強財政投入，努力確保職業(yè)教育的公益性質(zhì)不變。諸如，應加大財政投入加強職業(yè)教育基礎設施建設，如校舍建設、運動場地建設及教學設施建設等。除此之外，還應通過財政收入的加大不斷完善職業(yè)教育的助學貸款體系，讓更多貧困家庭的孩子或成人可通過職業(yè)教育學習到更多知識，獲得更多生存技能。從目前我國職業(yè)教育的總體情況來看，財政支持不足是存在的典型問題。所以說，在未來我國政府必須加大職業(yè)教育的財政投入，讓職業(yè)教育得以更好發(fā)展。
三、擴大國際合作辦學，提升職業(yè)教育水平。
我國發(fā)展職業(yè)教育的時間相對較晚，與德國、日本等國亦存在很大差距。為進一步提高我國職業(yè)教育的辦學質(zhì)量，在未來還需不斷擴大國際合作辦學，不斷提升我國的職業(yè)教育水平。例如，我國職業(yè)學?？膳c德國、日本、美國等國家的職業(yè)學校加強合作辦學，引進國外先進職業(yè)教育辦學理念，從而彌補自身存在的不足。這樣的做法是勢在必行的，也是我國職業(yè)教育未來發(fā)展的必然趨勢。
為不斷優(yōu)化職業(yè)教育運行機制，提高我國職業(yè)教育辦學質(zhì)量，在未來我國仍需在職業(yè)教育教師的培訓方面多下功夫。在職業(yè)教育教師培訓方面，具體可從如下幾個方面做起:(1)加強校本培訓。各職業(yè)學校應定期或不定期的組織本校教師進行培訓，培訓講師主要由本校資深教師擔任，亦可從校外聘請。(2)積極將本校教師輸送至國內(nèi)知名職業(yè)學校進行培訓，通過培訓可獲得相關職業(yè)學校優(yōu)秀教學經(jīng)驗和管理經(jīng)驗。(3)將職業(yè)教育教師輸送至國外相關職業(yè)學校進行學習。五、不斷建立健全社會參與的良好機制為促進我國職業(yè)教育的更好發(fā)展，還應不斷建立健全社會參與的良好機制。具體可從如下幾個方面入手:(1)推動行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育;(2)引導社區(qū)組織關心職業(yè)教育;(3)鼓勵學生家長支持職業(yè)教育?；诼殬I(yè)教育普遍缺乏資金支持的現(xiàn)實情況，可鼓勵社會愛心人士及愛心企業(yè)積極為職業(yè)教育發(fā)展捐款、捐物，幫助職業(yè)教育創(chuàng)造出一個更加美好的未來發(fā)展環(huán)境。這里需要注意的是，為促進職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，各職業(yè)院校也應不斷提升自身的自力更生能力，如積極創(chuàng)辦校辦企業(yè)等，通過校辦企業(yè)為職業(yè)學校創(chuàng)收，從而更好地將盈利所得用以促進我國職業(yè)教育發(fā)展。六、不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學校招生體制目前，很多職業(yè)學校面臨招生難的困境。部分職業(yè)學校為招到更多學生，不惜花錢從學校買生源，這樣的做法嚴重違反了招生制度，對職業(yè)教育發(fā)展非常不利。部分學生到學校之后，甚至還發(fā)現(xiàn)實際情況與學校宣傳的情況不同，于是最終選擇退學。另外，部分學校為招生還選擇采用招生代理的模式，招生代理由于缺乏專業(yè)知識，為獲取招生回扣，因此往往會進行虛假宣傳。這種情況，在我國不同地區(qū)不同程度上存在著。因此，在未來我國必須不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學校招生體制，讓職業(yè)學校的招生體制更加健全。這其中，自然離不開政府監(jiān)督的積極作用?？偠灾瑸榇龠M我國職業(yè)教育的更好更快發(fā)展，我們必須不斷優(yōu)化職業(yè)教育運行機制?？刹捎玫拇胧┲饕獮?構建覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育體系;加大財政投入，確保職業(yè)教育公益性質(zhì);擴大國際合作辦學，提升職業(yè)教育水平;在職業(yè)教育教師培訓方面多下功夫;不斷建立健全社會參與的良好機制;不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學校招生體制。只要可認真從上述幾個方面入手，我國的職業(yè)教育在未來定然可以得到更好、更加健康的發(fā)展。
參考文獻:。
［1］周奕珺．我國職業(yè)教育發(fā)展動力系統(tǒng)的重塑［j］．職教通訊，20xx(05)．。
［2］喻忠恩．政府應如何主導職業(yè)教育［j］．職業(yè)技術教育，20xx(07)．。
職業(yè)教育的論文篇八
職業(yè)英語教育作為職業(yè)教育中的重要組成部分理應受到重視，但是實際上卻存在著諸多偏差與問題。本文針對我國職業(yè)教育英語教學現(xiàn)存問題提出了相應的改進方法。
如今國際交流越發(fā)頻繁，涉及經(jīng)濟、政治、文化等各個方面，既有專業(yè)技能，又熟悉專業(yè)英語的復合型人才越來越受到企業(yè)的歡迎。在實際工作中，技術人員需要閱讀英文技術資料、讀懂進口設備的英文說明、與國外技術人員交流意見等。英語作為通用的國際交流語言，已經(jīng)成為一項必備技能。
自20世紀90年代初，開始高職、高專教育英語課程教學改革與研究以來，教育部先后頒發(fā)了兩項教學指導性文件，確立了英語課程“以實用為主、應用為目的”的教學指導方針。雖然英語課程建設取得了相當?shù)某煽?，但在教材、教學手段與模式和師資力量等方面還存在著諸多不足之處。現(xiàn)在職業(yè)教育英語教學問題主要集中在以下幾個方面：
在職業(yè)學校繼續(xù)學習的學生，英語基礎都較差。這些學生大多沒有把握好學習英語的最佳時期，對英語不感興趣。這種多層次、水平參差不齊的學生在進入職業(yè)學校后，很多對老師的講解聽不懂，課后又沒有學習熱情。有些學生甚至英語還沒有入門，想要提問但無從入手，最后不得不放棄。
首先，大部分學生認為只要學好主要的職業(yè)技能就可以，英語學習可有可無，對今后工作生活影響不大。其次，老師對于英語的重要程度認識不足，認為這些學生本身的基礎就差，縱使努力教學也不會有多大提高。最后，學校將英語課設置為考察課，也給學生傳遞了英語課不重要的思想，并且有時學校為了完成教學任務，有意降低英語教學考察標準。
目前尚沒有一套完整的適合職業(yè)學院學生水平的英語教材?，F(xiàn)在使用的教材過于強調(diào)系統(tǒng)性、邏輯性，教材講得頭頭是道，但教學內(nèi)容偏深。職業(yè)教育的重點在于實踐，過于理論化的教材與實際脫軌。
教材不適合，教學方法和模式同樣不合時宜。在教育改革推行和現(xiàn)代化教育理念和手段如此豐富的今天，大部分職業(yè)學校的英語教學還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，不得不令人們震驚與思考。
高職院校英語課程的目標應以培養(yǎng)學生在職場環(huán)境下運用英語的能力為主，教學內(nèi)容體系的開發(fā)和構建應以職業(yè)需求為中心。但現(xiàn)在職業(yè)英語的內(nèi)容設置沒有與產(chǎn)業(yè)和學生未來職業(yè)需求對接，也還未做到職業(yè)崗位群、典型工作任務與英語交際技能的有效結(jié)合。
職業(yè)學校英語教學對教師有較高的要求。學生的水平參差不齊，多數(shù)的學生基礎差，如何能夠整體提高班級學生的英語水平是教學上的一個難題。這里的學生大多對聽課沒有興趣，老師要將課堂設計得生動有趣，才能防止學生產(chǎn)生厭學、畏難情緒。
由于職業(yè)學校生源特點，新入學學生的實際英語水平很難把控。學校應該對新生的水平有一定的了解。比如可統(tǒng)計新生在初高中階段的英語考試成績;在新生入學后可舉行一次摸底考試，檢查學生英語基礎水平。最后，根據(jù)學生的水平分出幾個等級，對不同等級的學生實施不同的英語教學。
英語教育是職業(yè)教育的重要組成部分，隨著國際交流日益頻繁，企業(yè)迫切需求既精通專業(yè)、又能熟練掌握專業(yè)英語的高素質(zhì)專業(yè)技術人才。提高英語教育教學質(zhì)量，是培養(yǎng)現(xiàn)代化職業(yè)技術人員的先決條件。首先，學校要立足實際，從長遠目標出發(fā)，把職業(yè)英語教育放在教學中心地位，從將英語設置為考試課開始，提高英語在師生心目中的地位。
讓學生自己意識到這門課程的重要性是關鍵。教師應該結(jié)合行業(yè)企業(yè)的實際情況，讓學生認識到英語的重要性。比如，很多企業(yè)使用購自國外的機器，而作為直接操作這些機器的技術人員就必須能看懂說明書、操作界面和操作規(guī)范等。還要結(jié)合企業(yè)招聘的實例，讓學生認識到學好英語對于他們來說是工作上一個很好的籌碼，使他們知道專業(yè)英語是必須掌握的課程。
職業(yè)英語教學的目標應當明確，對學生的培養(yǎng)應該是以應用為目標，高職院校的專業(yè)英語教材應該突出其崗位特點，所選用的教材應該是應用型而非學科型的。在此基礎上，教學過程中不應局限于教材，通過指定閱讀相關資料、網(wǎng)站的內(nèi)容，并多使用一些相關的影音資料來豐富教學內(nèi)容，增強教學的趣味性。把一些企業(yè)實際使用的英文資料、設備操作規(guī)范等作為教學內(nèi)容，可加強學生的代入感，提高學生的興趣。
職業(yè)教育的特殊性給教育工作者們也帶來了不少挑戰(zhàn)，學校和教師對于這種情況要積極應對，從學生的具體實際出發(fā)，認識到英語的重要性，著眼于現(xiàn)實和未來培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的綜合型技術人才。
職業(yè)教育的論文篇九
藥學職業(yè)教育的目標在于培養(yǎng)全面發(fā)展、具有藥學知識和技術的實用型人才。在藥學職業(yè)教育中，模擬藥房具有重要的地位和作用。在藥學職業(yè)教育中應用模擬藥房，能夠有效提升實訓教學效果，有利于改革教學模式、完善教學方法和轉(zhuǎn)變教學理念，幫助學生建立“以患者為中心”理念，提升職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
職業(yè)院校在建設模擬藥房過程中，應將滿足公眾安全合理用藥需求作為前提和基礎，將與實踐崗位接軌作為目標，包括醫(yī)藥商品選購、銷售、儲存與養(yǎng)護、藥學服務等。在建設模擬藥房時，根據(jù)《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》，為學生建立仿真零售藥店，設置區(qū)域包括藥品倉庫和營業(yè)場所。
對藥品倉庫實施模擬色標管理，針對藥品大包裝盒進行分區(qū)，并且將藥品分開存放。在藥品倉庫中，學生可以實施藥品出庫管理、入庫管理、貯存養(yǎng)護、模擬驗收等實踐操作。模擬藥房中的營業(yè)場所包括中藥調(diào)配區(qū)域、非處方藥區(qū)域、處方藥區(qū)域、藥師咨詢區(qū)域以及收銀區(qū)域，并且對以上區(qū)域進行標示。中藥調(diào)配區(qū)域設置陳列柜以及藥斗，陳列柜用于展示配方操作和常用飲片，依據(jù)“斗譜”將不同飲片有序、合理放置在藥斗內(nèi)。學生在此區(qū)域模擬中西藥處方的調(diào)配和銷售活動，實施問病薦藥以及用藥指導等技能訓練。非處方藥運用貨架進行陳列，處方藥運用柜臺進行陳列，根據(jù)《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》要求，按照藥物用途、藥物劑型、藥物規(guī)格、藥物品種等對藥物進行分類擺放。收銀區(qū)域配備收銀機和計算機，在計算機中安裝藥品經(jīng)營系統(tǒng)的軟件，軟件要具備gsp管理功能，通過對計算機進行操作，學生能夠模擬建立藥品購進記錄、價格管理記錄以及品種審核記錄等。
在營業(yè)場所懸掛仿真的執(zhí)業(yè)人員執(zhí)業(yè)證明、營業(yè)執(zhí)照以及經(jīng)營許可證，在非處方藥區(qū)與處方藥區(qū)張貼忠告語和警告語，將監(jiān)督電話公布于眾，將服務公約張貼在墻上。學生通過在模擬藥房開展實訓，明確藥房的服務流程，感受真實的氛圍，消除畢業(yè)后對工作崗位的陌生感，盡快適應工作崗位。
我國職業(yè)院校辦學方針是以服務為宗旨，就業(yè)為導向。在當前形勢下，各藥品經(jīng)營企業(yè)、醫(yī)療機構以及制藥企業(yè)十分需要應用型藥學人才。應用型藥學人才必須具備銷售、質(zhì)控、服務、制劑生產(chǎn)、調(diào)配處方等能力。此外，各用人單位均希望畢業(yè)生能盡快熟悉工作崗位。但相關研究表明，藥學專業(yè)畢業(yè)生所具有的技能和綜合素質(zhì)無法滿足藥品使用、藥品經(jīng)營和藥品生產(chǎn)要求。為了滿足就業(yè)市場需求，使畢業(yè)生更好地服務于工作崗位，藥學職業(yè)教育要更加注重學生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，將提升學生職業(yè)崗位技能作為根本。在藥學職業(yè)教育中應用模擬藥房，能滿足這一需求。模擬藥房作為實踐訓練基地，可對學生進行崗位實訓;模擬藥房為學生提供實踐教學場所，為職業(yè)院校開展職業(yè)技能訓練奠定堅實的基礎，更是培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素養(yǎng)和能力的有效渠道。
3.1在藥理學教學中的運用。
在藥學職業(yè)教育中，藥理學是一門重要的專業(yè)核心課程，藥理學是溝通藥學和醫(yī)學的橋梁。在教學過程中，學生普遍反映藥理學涉及范圍廣，藥名繁多，學習過程乏味枯燥。特別是一些藥品的不良反應、治療效果以及適應證十分相似，學生學習和記憶非常困難。再加上隨著臨床研究的不斷深入，學生認為所學知識和社會需求之間的距離越來越大，覺得沒有機會運用所學知識，無法通過實踐來驗證知識。此時，急需在藥理學教學過程中應用模擬藥房，通過模擬藥房來實現(xiàn)實踐教學與理論教學的結(jié)合，將學生學習的靈活性和主動性激發(fā)出來，對學生個性發(fā)展進行肯定和鼓勵，遵循因材施教原則，增強藥理學教學的多樣性、民主性以及科學性。教師組織學生到模擬藥房，通過模擬臨床用藥來驗證所學知識。
比如，在學習完心血管系統(tǒng)相關藥物后，學生需要對此類藥品進行識別。如利血平片、硝苯地平緩釋片、復方卡托普利片、厄貝沙坦片、非洛地平片、非洛地平緩釋片、甲磺酸氨氯地平片、馬來酸氨氯地平片以及硝酸甘油片等，要求學生對藥物的不良反應、臨床應用范圍以及藥理作用進行明確和區(qū)別。教師可以結(jié)合臨床醫(yī)師的處方組織學生模擬發(fā)藥。案例：患者孫某，女，80歲，因高血壓住院治療。住院當日，該患者的用藥處方為：長期醫(yī)囑服用尼群地平，臨時醫(yī)囑服用克咳膠囊，堅持兩者聯(lián)合用藥。此時教師要求一名學生扮演藥師，模擬藥師發(fā)藥，使學生明確患者是否存在藥物過敏史，回答該處方的藥物搭配有無不妥之處，并且說出藥物的不良反應和禁忌證等。同時，教師還囑咐學生在日常生活中收集一些處方，帶到學校與同學分享，分析處方的不合理之處。通過這種形式促使學生探索和尋求新知識，并將理論知識應用到實際工作中，激發(fā)學生學習積極性和學習興趣。
3.2在藥事管理學教學中的運用。
藥事管理學涉及的內(nèi)容十分廣泛，并且具有很強的應用性。在應用模擬藥房時，教師應首先讓學生了解基本的法律條款和管理規(guī)范，而后全面了解藥品分類擺放的規(guī)則。如在第一層擺放速效救心丸、頭孢拉定霉素、阿莫西林膠囊、維a酸乳膏等處方藥;在第二層擺放傷濕止痛膏、新康泰克、皮炎平、芬必得等運動慎用藥物;在第三層擺放otc的普通藥物，如風油精、復方甘草合劑、西洋參含片、百為坦等。最后要求學生明確倉庫藥物的分類擺放規(guī)則以及注意事項，明確哪些藥品需要密封保存(如維生素c、維生素d、維生素a、苯酚、腎上腺素等)，避免藥物氧化變質(zhì)，明確哪些藥品需要避光保存。學生通過實際操作熟悉藥物的屬性和保存方法，將理論知識轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗。
3.3在藥劑學教學中的運用。
藥劑學主要通過不同制劑和劑型來實現(xiàn)不同治療效果，或者通過研發(fā)新制劑，提升治療質(zhì)量和速度。在藥劑學教學中運用模擬藥房，促使學生對藥物劑型特征進行觀察和明確。比如，單硝酸異山梨酯緩釋片的成分釋放和ph沒有關系，釋放時間為十余小時，只需要一次用藥，食物對于該藥物沒有影響，與普通片相比較，該藥物的作用期延長。此外，緩釋片具有很多優(yōu)點，可以提高患者順應性，減少給藥次數(shù)，提升藥物治療效果，降低患者血液濃度波動。告知學生分開擺放不同的劑型，防止混淆。通過在模擬藥房中實際操作和討論、觀察，學生對理論知識再一次進行鞏固。
總之，在職業(yè)院校應用模擬藥房，能夠有效幫助學生完成學習任務，培養(yǎng)學生自主學習能力和探究能力。模擬藥房促使學生將所學專業(yè)知識應用于實踐，將枯燥的教學活動轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥?、生動的操作技能，提升了學生的學習效率。在強化訓練過程中應用模擬藥房，實現(xiàn)了書本知識與實際操作的結(jié)合，豐富了教學方式，為培養(yǎng)高素質(zhì)、應用型人才奠定堅實的基礎。
職業(yè)教育的論文篇十
由于中國經(jīng)濟建設的步伐不斷加快以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構的不斷調(diào)整，企業(yè)對于員工素質(zhì)和技術的要求不斷提高，只有兼具技術性和創(chuàng)新性的復合型技能人才才能夠適應企業(yè)和社會的發(fā)展需求。職業(yè)教育作為專門培養(yǎng)技術性人才的教育模式，肩負著重大的使命。不斷提升職業(yè)教育在我國教育體系中的地位，實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展是我們每一位教育工作者乃至整個國家都不得不去深入思考的問題。
職業(yè)教育作為我國整個教育體系的重要組成部分，對于改善我國人才的綜合素質(zhì)的提升具有重要的意義。但是由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，職業(yè)教育在我國的發(fā)展形勢依舊不容樂觀，在發(fā)展的過程中同樣面臨著諸多困難與挑戰(zhàn)，具體體現(xiàn)在三個方面:一是我國的職業(yè)教育由于對于自身缺乏清晰明確的定位，過于貪大求全，進行盲目擴招，致使出現(xiàn)師資力量以及相應的配套設施不足的狀況。二是在學校課程以及專業(yè)設置方面缺乏明確的規(guī)劃，甚至一些院校在專業(yè)設置方面盲目照抄照搬其他學校的模式，以至于培養(yǎng)出來的學生出現(xiàn)“水土不服”的狀況。三是師資力量有待加強。職業(yè)教育在我國教育發(fā)展過程中，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響很多優(yōu)秀高學歷和高技能的人才都不愿意去職業(yè)院校任教，師資力量的匱乏以及素質(zhì)不高對職業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展造成了很大的阻礙。
職業(yè)教育作為一種專業(yè)化和技能性的教育模式，它的培養(yǎng)目標就是為企業(yè)培養(yǎng)出具有豐富實踐操作能力的技能型人才。在對行動導向教學法對于職業(yè)教育教學的價值進行論述之前，筆者認為對于行動導向的教學系統(tǒng)的模型進行系統(tǒng)的介紹和分析是很有必要的。行動導向教學法不是簡單地對于學生的實踐操作能力的培養(yǎng)，而是在職業(yè)教育活動中，以培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和能力為目標，在學習過程中突出產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、校園文化等因素對于學生的熏陶作用。教師在這個過程中除了發(fā)揮應有的引導作用之外，還應該充分重視和強調(diào)學生獨立性和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［1］。具體方式:行動導向教學法的引入可以有效地幫助學生掌握新的知識和新的技能和方法。采用行動導向教學法，可以充分發(fā)揮學生在教學活動中積極參與者的作用，有效地幫助學生全面地了解和掌握知識體系，更加能夠有效地提升學生掌握操作技能的水平。因此，行動導向教學法對于豐富學生的技能以及職業(yè)教育的發(fā)展是大有裨益的。行動導向教學法可以激發(fā)學生學習的熱情和動力以及充分發(fā)揮學生自主學習的動力。例如，教師在進行教學的過程中，可以讓學生在虛擬化的工廠里進行工作，將學生依據(jù)不同的部門進行劃分，讓學生在每一個工作崗位上進行輪崗，充分體會每一份工作的意義和內(nèi)容，促進學生的協(xié)調(diào)能力和適應能力的提高。在進行具體的實踐操作的時候，教師可以積極采用行動導向教學法讓學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，有效地幫助他們提高獨立自主能力，讓他們可以自由發(fā)揮個人的創(chuàng)造性和潛能，為我們國家和社會的發(fā)展做出貢獻。
1.整合教學內(nèi)容，組建學習領域，推行專業(yè)模塊教學。
行動導向教學法十分注重和強調(diào)針對性和有效性，在開展職業(yè)教育教學的過程中，教師應當對教學內(nèi)容進行整合，對于那些具有共同特點的領域進行歸納，在對學生教學的時候更加具有針對性，可以更加高效地完成教學目標和計劃，同時還可以促進學生對于問題的理解和掌握。例如教師可以對一個學期的教學內(nèi)容進行深入了解和探究，組建這一學習領域的具體課程，并且要使學生明白這一學習任務的目標和意義所在;可以和一些企業(yè)進行對接，在開展專業(yè)模塊教學的過程中，讓學生可以去企業(yè)進行具體的實踐操作，加深學生對于知識的理解以及更加牢靠地掌握專業(yè)技能。教師在進行課堂教學過程中，還可以讓學生在上課前對知識進行預習，自己主動查閱相關的文獻資料或者是上網(wǎng)搜索最新的科研成果，幫助自己充分理解接下來要學習到的知識。
2.改革傳統(tǒng)的考核方法，建立多元化教學評價體系。
在傳統(tǒng)的應試教育模式培養(yǎng)下，很多學生在學習的過程中十分欠缺主動解決問題的能力，只是一味地被動接受，這對于學生能力和素質(zhì)的提高是十分不利的。在這種狀況下產(chǎn)生的傳統(tǒng)的教學成績考核也是很有問題的，它一直沿用的是期末考試成績決定學生分數(shù)的方式進行。這樣的方式對于學生總體素質(zhì)的評價不夠真實和有效，同樣不利于學生學習動力的調(diào)動。行動導向教學策略與方法的引入更加注重對學生的實踐操作能力以及平時表現(xiàn)的考慮，可以有效地促進學生的學習興趣和動力的提升。因此，教師在對學生成績考核方式設計的時候，可以改變傳統(tǒng)的成績考核方式適當?shù)卦黾由厦鎺讉€因素比例。例如:對學生的成績進行考核的時候，可以將傳統(tǒng)的試卷考核分數(shù)所占的比例降到40%，學生平時表現(xiàn)的成績占到20%，實踐操作能力的成績占到40%，這樣的方式更加有利于學生綜合素質(zhì)評價的真實性和有效性。
3.靈活運用行為導向教學，有效提升學生綜合素質(zhì)。
由于現(xiàn)代教學的方式和方法不斷改進和發(fā)展，很多專業(yè)知識和技能的表現(xiàn)形式也日益多樣化［2］。因此，靈活運用行為導向教學，利用現(xiàn)代化的教育資源和科研成果對于提高教學質(zhì)量以及有效提升學生的綜合素質(zhì)是十分有益的。例如，教師在開展教學活動的時候，可以采用多媒體與教材和實踐操作相結(jié)合的方式，靈活運用行為導向教學，不斷提升學生的綜合素質(zhì)和能力。
4.建構學習情境，提高教學效率。
經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學習情境的構建對于學生自主學習能力和學習效率的提高是十分有益的。教師在進行教學的過程中利用行動導向教學法為學生建構學習情境，在幫助學生增強學習興趣提升學習動力的同時還可以有效地提高教學效率［3］。例如，教師可以讓學生在虛擬化的辦公室里進行工作，將學生依據(jù)不同的部門進行劃分，讓學生在每一個工作崗位上進行輪崗，充分體會每一份工作的內(nèi)容和意義，促進學生的協(xié)調(diào)能力和學習自主性的提高。
5.重視師資培養(yǎng)，提高教師業(yè)務素質(zhì)。
職業(yè)教育對于教師的專業(yè)性和技能性方面具有很高的要求。在這個過程中，國家應當注重師資力量的培養(yǎng)，不斷為職業(yè)教育的發(fā)展注入新的血液和活力，有效地促進職業(yè)教育的快速發(fā)展和進步［4］。教師也應不斷端正自己的工作態(tài)度，秉持“活到老學到老”的原則，要不斷接受職業(yè)帶來的一些挑戰(zhàn)，在面對壓力時一定要學會放平自己的心態(tài)。同時教師也要不斷地適應日益競爭的環(huán)境，不斷地提升自我，改善自我［5］。認真學習與鉆研知識技能，不斷改進自身的教學方法，不斷適應職業(yè)教育發(fā)展的需求，成為一名受社會和學生尊重的好老師。
綜上所述，通過對行動導向教學法的論述，我們不難發(fā)現(xiàn)這種教學方法十分注重和強調(diào)對于學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提高。它在實現(xiàn)理論和實踐統(tǒng)一的基礎之上，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)以及適應社會的發(fā)展為目標，對于我們國家職業(yè)教育的長遠發(fā)展是十分有利的。行動導向教學策略與方法有助于打破傳統(tǒng)的教育思維與理念，可以有效地增強職業(yè)教育的針對性，對學生思維方式的構建具有積極的意義。盡管行動導向教學法在職業(yè)教育教學過程中的應用還不夠完善，還有很多不足之處，但是相信通過不斷地努力和探索一定可以為職業(yè)教育的高速發(fā)展以及人才的培養(yǎng)提供幫助，同樣還可以促進教師教學目標的完成和教學效率的提高。
職業(yè)教育的論文篇十一
為了提升學生的就業(yè)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)校園到社會的過渡，應該加強職業(yè)教育理念的深化，加強學生的動手能力，特別是廣告學專業(yè)本身就要求學生具有較強的實踐能力，如何實現(xiàn)現(xiàn)有教育的轉(zhuǎn)型，是目前面臨的重要問題。從職業(yè)教育理念出發(fā)，進行廣告學專業(yè)目標的定位思考、職業(yè)教育平臺的搭建以及職業(yè)教學體系構造的設想，并對課程實踐進行新形式地融入，探討廣告學專業(yè)的職業(yè)教育之路。
面對國家的職業(yè)教育政策，有著很大的壓力，在思考、在分析、在探討，究竟什么是職業(yè)教育，大學的職業(yè)教育之路與專科的職業(yè)教育區(qū)別在哪，應該如何更好地結(jié)合技術技能的培養(yǎng)，才能在國家發(fā)展政策中立足。帶著這些基本的認識來反思我院廣告學專業(yè)的職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型之路，主要從以下三方面進行探討。
在考慮職業(yè)教育專業(yè)目標定位的時候，不應該盲目地去學習其他廣告學專業(yè)的定位策略，面對職業(yè)教育的改革，既是挑戰(zhàn)又是機遇，應該立足教育產(chǎn)業(yè)、結(jié)合自身專業(yè)所處的環(huán)境，來分析專業(yè)的位置和職業(yè)教育的可能性。
1.專業(yè)目標的定位，要考慮一下本科教育廣告學專業(yè)的學科歸屬。把廣告學專業(yè)歸類為新聞傳播學，從傳播學角度來看認為廣告學是信息傳播，在這里似乎忽略了廣告營銷的本質(zhì)，廣告其實是在運用媒介，進行信息傳播的營銷活動。因此，由于廣告學的邊緣學科特性，放在某一個學科領域當中，都不能夠完全詮釋廣告的特質(zhì)，這是一個綜合性的、交叉性的學科，具有傳播性，又有著經(jīng)濟性和文藝性的屬性，縱觀廣告的發(fā)展史，我們看到的是它與經(jīng)濟的相輔相成，可以稱之為“廣告是經(jīng)濟的晴雨表”，所以，廣告專業(yè)定位在經(jīng)濟類才是科學的。我院的財經(jīng)特色正好給廣告學專業(yè)提供了成長的沃土，應該更加看到廣告在經(jīng)濟中晴雨表的作用，帶動經(jīng)濟的發(fā)展。
2.專業(yè)目標的定位，要考慮大學本身的內(nèi)部因素。廣告學專業(yè)的發(fā)展必須要迎合國家的教育政策和所處大學的改革路向?，F(xiàn)在所處環(huán)境是國家的職業(yè)教育政策和我院對于財經(jīng)依托的職業(yè)教育，國家的職業(yè)教育政策明確指出教育改革的突破口是現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)的人才是技術技能型，我院的職業(yè)教育政策是在國家的職業(yè)教育指導下，做好財經(jīng)特色的職業(yè)教育。因此，突出財經(jīng)特色的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，加強技術技能的培養(yǎng)是廣告學專業(yè)面臨的首要任務。
3.專業(yè)目標的定位，要考慮市場需求的外部因素。也就是專業(yè)學生的就業(yè)去向。筆者更習慣從廣告活動的角度，去描述學生，學生就像是我們的產(chǎn)品，產(chǎn)品的出路何在，應該是我們目標定位中的重點考慮問題，因此應該把握學生就業(yè)領域的發(fā)展狀況和相關行業(yè)的大體趨勢，也更符合國家所提出的技術技能型職業(yè)教育理念，就是想讓學生畢業(yè)之后，都能找到適合自己的工作。而通過相關的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前廣告行業(yè)急需五類人才，分別是為了解國際市場、熟知國際廣告運作經(jīng)驗和較強的溝通能力的人才;有敏銳的洞察力和市場駕馭能力的高層管理人才;具有整合營銷、傳播、策劃的復合型人才;能夠自己創(chuàng)作、設計的人才;高層次的各類廣告制作，特別是擅長影視廣告策劃、設計和制作的專門人才。結(jié)合我院學生生源和自身特點，就業(yè)方向更加適合于第三類整合營銷、傳播、策劃的復合型人才和影視廣告制作人才。
結(jié)合學科的經(jīng)濟類歸屬、專業(yè)的內(nèi)外因素幾點來看，應該加強技術技能在廣告學專業(yè)的理解，才能確定出財經(jīng)院校廣告學專業(yè)的職業(yè)教育的目標定位。技術技能型的含義是對某項活動，尤其是對涉及方法、流程、程序或者技巧的特定活動的理解程度和熟練程度，它涉及的是專業(yè)知識和專門領域的分析能力，以及對相關工具熟練應用。在廣告學中也就體現(xiàn)出要熟知廣告的活動流程;掌握每個環(huán)節(jié)的基本技巧，能夠熟練應用;具備專業(yè)的廣告知識和廣告專業(yè)的分析能力，并且對相應的工具能夠熟練應用。面對活動的流程和廣告知識和專業(yè)的分析能力，是在廣告基礎知識和相關學科知識的積累中能夠培養(yǎng)的，在以往的廣告教育中，也都做到了這點。而基本技巧和工具的熟練應用則是我們定位的主題。因此將我院廣告學專業(yè)目標定位的理念是夯基礎、弱理論、強技能，使我們的學生頭腦充實、腳步扎實、手法靈活?；炯记筛嗍呛粚嵒A知識和每個環(huán)節(jié)的理論知識進行傳遞;弱理論是指要注重學生的創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，靈活應用技巧;強技能則是注重學生動手能力的培養(yǎng)。所謂的頭腦充實是學生對于廣告活動流程的掌握和相關專業(yè)知識的積累;腳步扎實，就是一條腿強文案能力，即廣告文案、商務文案和新媒體環(huán)境下的文案，另一條腿強策劃能力，即廣告策劃、營銷策劃、活動策劃和公關策劃;手法靈活就是強調(diào)動手能力即平面設計能力、影視廣告制作能力和社會化媒體廣告的制作人。結(jié)合這些理念和就業(yè)需求我們確定了“精文案策劃多技能，更加側(cè)重強影視后期制作的人才培養(yǎng)”的專業(yè)目標定位。
為了更好實現(xiàn)我們的專業(yè)目標，應該加大平臺建構的力度，從教師的組建到各種平臺的搭建，從以下幾點思考平臺建構的設想。
1.加強師資隊伍平臺。只有將教師置于教學、科研、實踐中，才能更好地實現(xiàn)專業(yè)目標。首先，加強教師的培養(yǎng)，積極參加廣告業(yè)界的各種經(jīng)驗交流會，了解行業(yè)動態(tài)，與時俱進，將新思想和新發(fā)展運用于教學和科研中，拓寬學生的思維和視野。其次，加大師資的培訓力度，積極參與到各種相關知識的培訓課堂和進行碩士、博士的深造。最后，注重雙師型教師的培養(yǎng)，鼓勵教師積極參加到企業(yè)的實踐中去，利用假期時間加強自身的實踐能力，教師通過對廣告活動中具體問題的解決，更好地給學生以理論融會實踐的示范。
2.完善資料獲取平臺。廣告是一個發(fā)展迅速的行業(yè)，廣告人對于資料的更新極其重要，因此就需要為學生完善資料獲取的平臺，更好把握行業(yè)的發(fā)展，也就是學生閱讀平臺的搭建，學院應及時購置廣告學期刊和更新書目，豐富學生的視野，院系的圖書館都應為學生開放，更大范圍提供學科資料。
3.搭建技術技能平臺。職業(yè)教育注重基本技巧和相應工具的熟練應用，為了更好地實現(xiàn)職業(yè)教育的專業(yè)，應從這兩方面出發(fā)，加大技術技能平臺的搭建力度，從多種渠道搭建廣告校內(nèi)校外的技術技能培養(yǎng)平臺。在校內(nèi)應加大投入建立廣告學實驗室，比如，影視制作廣告實驗室、廣告攝影實驗室、平面廣告實驗室和提案室。購置相應的實驗器材，如單反照相機、攝像機等。在校外積極拓展實踐教學基地，通過教師和畢業(yè)生的努力共同建立穩(wěn)固的訓練基地，有選擇地參加廣告行業(yè)內(nèi)的各項活動，專業(yè)成熟之后也可打造廣告工作室或者廣告公司，為師生提供對外聯(lián)系和宣傳的平臺，通過各種途徑與廣告公司媒體傳播部門確定長期的合作關系，建立穩(wěn)固有效的實習基地。
結(jié)合專業(yè)目標和教學平臺的建構，要搭造一個系統(tǒng)的、層次性的和可執(zhí)行性的專業(yè)課程體系。
1.知識結(jié)構的合理。我們以國家教育部過規(guī)定的廣告學本科教學的專業(yè)課程為核心，按照學科性質(zhì)組成經(jīng)濟、藝術和文化課程群。在課程設置上包含公共選修課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課幾類。在掌握專業(yè)的基礎知識之后，也能拓展學生的知識面，將各個知識面的經(jīng)典元素運用到廣告創(chuàng)意策劃中。并且開設一些前衛(wèi)的，與社會發(fā)展緊密相關的課程，比如新媒體廣告研究，來了解當代經(jīng)濟環(huán)境中的最新動態(tài)，在行動上保持與廣告學專業(yè)發(fā)展的一致性。
2.理論與實踐的并舉。結(jié)合我們的專業(yè)目標，這就要求我們注重學生動手能力的培養(yǎng)，強調(diào)把課程從專業(yè)知識技巧的模仿轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)創(chuàng)意作規(guī)律的感性與理性的體驗與認識，然后變?yōu)閷W生潛能的發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘。我們要將理論知識和實踐教學結(jié)合起來，不僅要讓學生學習課堂的知識，更要讓學生參加廣告的實踐活動。真正地轉(zhuǎn)化為學生實踐創(chuàng)作潛能的挖掘。
(1)在每一門課程，都應該有實踐學時的體現(xiàn)，并認真執(zhí)行，在講中練，在做中學，將理論和實踐穿插在一起，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的并舉。
(2)體現(xiàn)全程制教學，在基本課程設置實踐教學的同時，每一學期都有相應的實訓課程進行深化。
(3)學校統(tǒng)一組織的教學實踐活動，這里主要包括統(tǒng)一安排學生到廣告活動的現(xiàn)場，觀察活動流程，使學生對自己未來從事的廣告事業(yè)有一個大體的感知。以及聘請業(yè)界人士進行專家講座，拓寬學生的視野，感受業(yè)界的廣告人帶來的實戰(zhàn)案例分析，感受廣告作品背后的策略。
(4)學生的自主實踐實習，利用假期時間，走出校園，實現(xiàn)理論知識與實踐能力的結(jié)合，學生一邊實習、一邊工作并且承擔相應的工作責任，像真正的廣告人一樣，一方面參加企業(yè)的經(jīng)營管理，一方面為客戶提供優(yōu)質(zhì)的服務。提前完成學校到社會的過渡與飛躍。
(6)案例資料庫的完善。
為了突出學生技術技能的培養(yǎng)，我們在課程實踐中提出了案例資料整理的構想，在人才培養(yǎng)方案上面我們進行了調(diào)整，精文案策劃是我院廣告學專業(yè)的培養(yǎng)目標，因此將專業(yè)核心課程廣告策劃和廣告文案寫作的課時進行提升，以來加強鍛煉學生的動手能力，而在廣告教學中，案例教學法是最為常用和經(jīng)典的教學方法，在廣告行業(yè)中，任何一個成型的企業(yè)都有自己專門的案例資料庫，而文案和策劃能力的培養(yǎng)，是文字內(nèi)容較多的東西，不是在課堂案例中，就能夠熟記和掌握的，因此我們要求學生去記憶整篇的文案和策劃的內(nèi)容，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這就要求我們建立本專業(yè)的案例庫，教師和學生共同努力，分門別類，比如，地產(chǎn)、服裝、服務、食品、家電等詳細的分類搜集文案和策劃的內(nèi)容。老師進行整理和挑選，將經(jīng)典的案例進行匯編，共享給每位同學，要求記憶并進行考查。筆者相信這樣畢業(yè)的學生，就業(yè)時面對20分鐘寫出30條廣告語、當場創(chuàng)作廣告、策劃構想的時候會執(zhí)筆成文，更好地實現(xiàn)理論和實踐的對接。
職業(yè)教育的論文篇十二
近幾年來，慕課的發(fā)展對于我國職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，由慕課而引發(fā)的一系列教育教學理念和方式對職業(yè)教育傳統(tǒng)課堂教學模產(chǎn)生了巨大的沖擊。面對如此迅猛的影響，我國職業(yè)教育理應在教育改革的大潮中探索一套特色化發(fā)展道路，并吸收借鑒慕課的先進理念和手段。本文從慕課發(fā)展對于我國職業(yè)教育的重要影響出發(fā)，探討了一系列面對慕課對我國職業(yè)教育影響的應對舉措，希望為我國職業(yè)教育的發(fā)展以及慕課的發(fā)展提供有益借鑒和指導。
引言慕課是指一種大規(guī)模在線開放課程教育平臺，慕課作為一個外來詞匯，大多數(shù)中國人可能還不是非常熟悉，但是由慕課所引發(fā)的一系列網(wǎng)上學習平臺的搭建已經(jīng)對我國職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了極其深遠的影響，慕課作為網(wǎng)上開放課程教育平臺，不僅發(fā)揮了為學生提供學習資源的功能，也極大地改變了我國職業(yè)教育學生的學習方法和手段，在提高學習效率的同時，改善了學習效果，彌補了傳統(tǒng)教育教學模式的缺陷。但在發(fā)揮重大影響的同時，慕課在自身發(fā)展與普及過程中也出現(xiàn)了一系列問題，阻礙了其進一步在我國職業(yè)教育教學中的推廣。因而，我們應該全面認識慕課的優(yōu)點和不足，結(jié)合目前職業(yè)教育改革的有關方針和政策，將慕課的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，服務于職業(yè)教育的發(fā)展，從而促進我國職業(yè)發(fā)展的蓬勃。
慕課是指一種大規(guī)模在線開放課程教育平臺，作為網(wǎng)上教育平臺，慕課致力于將世界上最為優(yōu)質(zhì)的教育資源傳播到世界的各個角落，拓寬學生的學習視野和學習廣度。而慕課在中國職業(yè)教育中的發(fā)展和普及則提供了職業(yè)教育國際化和大眾化的重要路徑。由于職業(yè)教育本身教學規(guī)模以及教學水平的限制，許多教學資源無法發(fā)揮應有的效益，職業(yè)院校的學生無法及時、全面的享受教育教學資源所帶來的效益[1]。而慕課的出現(xiàn)則為職業(yè)教育的拓寬提供了強大的契機。在國內(nèi)，只要擁有一臺計算機，你就可以免費獲得最為優(yōu)質(zhì)的教學資源，教學資源的透明性為職業(yè)教育的大眾化提供了重要的催化作用。同時，國與國之間職業(yè)教育發(fā)展的藩籬也將進一步被打破，國與國之間職業(yè)教育發(fā)展過程中的溝通和交流進一步加強，這將十分有利于職業(yè)教育的國際化發(fā)展。而職業(yè)教育的國家化發(fā)展是我國職業(yè)教育發(fā)展的重要方向之一，慕課的出現(xiàn)為明確職業(yè)教育國際化發(fā)展方向提供了十分有益的指導和促進。
眾所周知，我國職業(yè)教育發(fā)展有限，不可能每個人都能夠享受到職業(yè)教育所帶來的益處。隨著職業(yè)教育發(fā)展的擴大，我國職業(yè)教育資源的成本也逐漸加大，使用職業(yè)教育的代價也越來越高。因此，在目前的發(fā)展背景下，慕課的出現(xiàn)無疑是對我國職業(yè)教育生存與發(fā)展的一大挑戰(zhàn)，慕課提供了眾多優(yōu)質(zhì)的教育資源，并且多數(shù)教育資源是免費的、無償?shù)摹Ｍ瑫r，慕課的出現(xiàn)使得我國職業(yè)教育資源進行了優(yōu)化組合，使得我國職業(yè)教育資源流動性大大加強，學生學習的自主性大大加大。與傳統(tǒng)的職業(yè)教育行政化體制相比，慕課所秉承的教育理念以及所使用的教育手段其優(yōu)勢十分明顯，因此，傳統(tǒng)職業(yè)教育的理念和手段已經(jīng)無法較好的適應目前學生的需求和知識經(jīng)濟帶來的知識更新速度的加快。此外，慕課所提供的教育資源和教育課堂大多是適應市場而生的，符合目前市場對人才能力的需要，而職業(yè)教育在此方面的進步則不如人意[2]。職業(yè)教育如何仍舊固守傳統(tǒng)的教育教學模式，不及時改革傳統(tǒng)的課堂教學手段，在未來的發(fā)展過程中，將可能被淹沒在時代的發(fā)展浪潮之中。
慕課在我國發(fā)展的廣度和深度還有待加強，對于職業(yè)教育深層次理念的把握還不是十分到位，以及對教育的成本與質(zhì)量控制也還停留在宏觀分析的角度上，但是慕課之所以在我國獲得了比較良好的發(fā)展，其中一個非常重要的原因在于慕課對職業(yè)教育傳統(tǒng)課堂教學的顛覆。慕課所秉承的教學模式強調(diào)培養(yǎng)學生自主學習、自主思考的能力，同時注重教師與學生在課堂上的交流，而非課堂教學中理論知識的灌輸。此外，該教學模式極大地突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，變教學過程由“教師主導”為“學生主導”，實行差異化教學，彌補了傳統(tǒng)教學中大眾化教學的弊端；并對學生及教師的角色進行了全新的定位，有利于學生與教師之間開展平等交流，促進教學關系和諧，大大改善了實際教學效果。同時，慕課重點創(chuàng)設了激發(fā)學生主動提問興趣的課堂結(jié)構。慕課以服務學生為根本導向，著重提高學生的思維能力和創(chuàng)新精神。而在職業(yè)教育的課堂上，教師作為教學的主體，學生僅僅扮演著知識接受者的角色，其學生的主動性和積極性不高，課堂教學效果不明顯，課堂教學所取得的成果也十分有限。因此，慕課對職業(yè)院校課堂教學范式提出了更高的要求。
隨著知識經(jīng)濟時代的帶來，知識更新的速度以前所未有的廣度和深度發(fā)展著，社會對于人才的需要不僅僅在于學歷的高低，也十分注重對人才非學歷教育的考察，而樹立終身學習以及個性化學習十分必要。慕課使得終身教育和個性化教育成為可能，慕課終身教育理念主要表現(xiàn)在其使得學習者無論在何時何地都能夠使用所需要的教育資源，而慕課個性化教育則主要關注對于學生差異化教學的突破。慕課十分推崇因材施教的教學理念，該理念在我國古代時期就已經(jīng)出現(xiàn)，而在目前職業(yè)教育發(fā)展過程中并未較好的落實。慕課靈活開放的課堂學習為學生專業(yè)化技能的培養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的平臺。由于慕課的課程內(nèi)容是根據(jù)類別進行劃分的，學生可以根據(jù)個人實際需要進行課程的選擇，這為我國職業(yè)教育人才的培養(yǎng)十分有益。
慕課對我國職業(yè)教育發(fā)展的積極影響是需要我們肯定的，但是不能一味夸大慕課的積極影響，也要看到慕課自身的不足和缺陷，以此使得慕課的發(fā)展更好的適應中國教育體系的發(fā)展[3]。首先，木刻的出現(xiàn)不能完全取代職業(yè)教育，雖然職業(yè)教育也存在本身的缺陷，但是如果將慕課的出現(xiàn)視為對職業(yè)教育的取代則是本末倒置的做法。其次，慕課僅僅適應于理論性課堂的教學，而對于大規(guī)模的實踐性教學活動而言，慕課以目前所擁有的教學資源并不能滿足。而在目前職業(yè)教育發(fā)展過程中，實踐性教學的作用日益重要，社會需要的也是實踐性的人才，對于有些專業(yè)課程，慕課無法提供適宜的教學幫助，這也是慕課的劣勢所在。再次，慕課僅僅適用于職業(yè)教育和高等教育的發(fā)展，而對于小學教育以及中學教學，其并不能普及和發(fā)展。最后，我國職業(yè)教育中注冊使用慕課的人數(shù)較高，已經(jīng)達到總?cè)藬?shù)的50%左右，但在實際的學習過程中，其學習效果并不十分理想，其課程通過率極低。慕課學習課程的門檻較低，而學習者的文化水平和知識能力差異性較大，這也給慕課系統(tǒng)測評增加了難度，容易出現(xiàn)測評結(jié)果與實際狀況脫離的現(xiàn)象，影響了學習者實際的學習效果。因此，慕課應加強自身學習平臺的管理，教學管理的科學性建立在網(wǎng)絡平臺管理人員不斷學習的基礎之上，即管理人員需要不斷提高自身管理水平，更新管理理念，落實管理辦法，以此滿足學習者的差異化需要。
2.2職業(yè)院校學生應加強國際的交流與合作，搭建個人慕課平臺。
慕課自國外引入我國，但在我國職業(yè)教育的實踐中，其效果的發(fā)揮較為有限，因此，我國職業(yè)教育院校應該加強與國外慕課使用者的交流，取長補短，爭取實現(xiàn)慕課教學的本土化，提升慕課教學的效果。我國國內(nèi)眾多高校已經(jīng)開始多所院校共同開展慕課網(wǎng)上學習的聯(lián)合模式，因此，職業(yè)教育應該借鑒該方式，聯(lián)合其他職業(yè)院校進行慕課課程的協(xié)同建設。合作并不是慕課的根本目的，而是要通過合作實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。課程資料的開發(fā)和使用是慕課目前發(fā)展的重要方向。開放課程的建設與發(fā)展需要包容開發(fā)的精神，慕課所具有的開方包容的教育理念和教育精神是職業(yè)教育所要學習的。職業(yè)院校學生要加強國際的交流與合作，搭建個人慕課學習平臺，針對專業(yè)的要求以及人才培養(yǎng)計劃實施個人慕課建設，促進慕課學習效果的提升和職業(yè)教育的效益。
我國職業(yè)教育采取的政府指導機制，而在國外，慕課的發(fā)展和普及主要講大學財團或機構作為依托，慕課的發(fā)展自主性較大，受到政府的限制較小。在中國，慕課受到各方面的限制，主要表現(xiàn)在以下幾個方面[4]：首先，政府對慕課進行限制，由于考慮到網(wǎng)絡信息安全，政府必須對慕課進行行政方面的管制，防止出現(xiàn)信息的惡性發(fā)展。其次，慕課的發(fā)展由于受到商業(yè)化體制的影響，其發(fā)展受到一定影響。因此，政府理應提供支持和規(guī)范慕課發(fā)展的相關政策和制度，慕課的發(fā)展離不開政府的支持，任何阻礙因素的擴大都將會影響到慕課在本國的推廣。首先，政府要制定網(wǎng)絡信息安全發(fā)展條例，對于網(wǎng)絡教育資源以及信息資源的規(guī)范使用作出說明，防止重要信息的誤用。其次，政府要加強對慕課發(fā)展的資金支持，不斷完善慕課基礎設施建設，促進慕課課堂教學的發(fā)展，提高教學效率。最后，政府要加強對職業(yè)教育的扶持力度，促進職業(yè)教育體系中慕課的使用和推廣，建立健全信息化教學制度。同時，政府應規(guī)范慕課的民間投資制度，防止惡意投資。
慕課在我國職業(yè)教育中的發(fā)展標志著優(yōu)質(zhì)教育資源共享時代的到來，而慕課在我國教育中的實踐尚處在摸索階段，其發(fā)展還不夠成熟，但是慕課的發(fā)展確實為我國職業(yè)教育體制的變革和教育理念的革新創(chuàng)造了深遠的影響。慕課致力于對傳統(tǒng)教育管理制度的變革和創(chuàng)新，倡導在積極自主教學范式的實踐中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和劣勢，針對該情況進行特色化指導教學。慕課的課堂教學模式與我國職業(yè)教育的均衡發(fā)展密切相關。一方面，慕課在突破傳統(tǒng)職業(yè)教育管理體制的過程中發(fā)揮了重要作用，應對時代要求探索了一條適合學生發(fā)展的課堂模式；另一方面，慕課與職業(yè)教育的結(jié)合將使得職業(yè)教育的發(fā)展更加長遠且更具有生命力?？梢哉f，慕課是職業(yè)教育發(fā)展的催化劑，在職業(yè)教育發(fā)展過程中不可或缺。同時，慕課以不可阻擋之勢向各類教育領域進發(fā)，不僅僅包括職業(yè)教育，也包括高等教育、中學教育等，慕課不斷提高自身拓展的廣度和深度，而這與職業(yè)教育的改革是密切相關的。在未來教育發(fā)展中，慕課的優(yōu)越性將進一步發(fā)揮出來，為響應這一重要發(fā)展趨勢，職業(yè)教育必須創(chuàng)新教育教學理念，變革傳統(tǒng)的課堂教學模式，將慕課學習融入學生的實際生活中，提高學生終身學習的意識，開展個性化課堂教學[5]。同時，職業(yè)教育的均衡發(fā)展要從以下幾個方面做起：首先，教育資源要事先均衡化，均勻分配各個教育部門、專業(yè)的教育資源，實現(xiàn)教育機會的均等化；其次，職業(yè)教育要改革傳統(tǒng)教學機制，建立健全網(wǎng)絡信息化平臺，促進教學管理信息化建設，充分運用現(xiàn)代先進的科學技術和計算機技術，建立網(wǎng)絡資源共享平臺，使得教育機制富有生命力和創(chuàng)新性‘再次，職業(yè)教育要發(fā)揮慕課的作用，在全面認識慕課優(yōu)點與弱勢的基礎上，引導學生正確的使用慕課，深入學生群體，了解學生的實際使用情況，發(fā)揮學生的主體作用。
綜上所述，慕課發(fā)展對于我國職業(yè)教育發(fā)展的影響主要包括慕課提供了實現(xiàn)職業(yè)教育國際化和大眾化的重要路徑、對大學生存與發(fā)展提出極大的挑戰(zhàn)、對職業(yè)院校課堂教學范式提出更高的要求、使得終身教育和個性化教育成為可能。面對這些影響，我國教育部門以及職業(yè)院校應該從全面認識慕課的優(yōu)點和不足、職業(yè)院校學生應加強國際的交流與合作，搭建個人慕課平臺、政府提供支持和規(guī)范慕課發(fā)展的相關政策和制度、以慕課發(fā)展為契機改革職業(yè)教育，實現(xiàn)職業(yè)教育的均衡發(fā)展等方面出發(fā)，推動慕課在我國職業(yè)教育體系中的應用和發(fā)展，促進我國職業(yè)教育發(fā)展的均衡化。
[3]胡新星.我國“慕課”發(fā)展研究[d].吉林大學,20xx.
[4]龔躍華.我國高等職業(yè)教育發(fā)展中的問題及對策研究[d].云南大學,20xx.
職業(yè)教育的論文篇十三
隨著科學技術突飛猛進的發(fā)展，社會生活發(fā)生了翻天地覆的變化，在對學生的教育上也伴隨著社會的發(fā)展有了變化，高職院校人文素養(yǎng)教育就是在這種社會大變革下被提出來的。作為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和個人素質(zhì)的學科，我國高職院校近些年非常注重開展人文素養(yǎng)教育，并力圖通過培養(yǎng)學生良好的個人情操、道德素質(zhì)等，為學生今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。因此，本文將重點研究高職院校人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育結(jié)合，總結(jié)目前高職院校在結(jié)合教學中出現(xiàn)的問題，并給出一些合理化建議，希望對高職院校開展人文素養(yǎng)教育有所幫助。
高職院校；人文素養(yǎng)；職業(yè)教育。
教育在當今社會高速發(fā)展的過程中其重要性愈發(fā)凸顯，教育的內(nèi)容以及教育方法也在與時俱進。與此同時，社會上對于高素質(zhì)人才的需求量也不斷增加，高校中開展人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育相結(jié)合，將成為高校教育模式培養(yǎng)上的必經(jīng)之路。本文基于社會對于高素質(zhì)職業(yè)人才的需求，重點從高職院校中人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育課程結(jié)合的角度出發(fā)進行研究，并給出了課程設置和教學上的合理化建議。
在實施人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育教學的過程中，教師的教學技巧是實現(xiàn)預期目標的關鍵環(huán)節(jié)，教師將各種教學技巧滲透、應用到人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育教學的導向階段、導學階段、導練階段以及升華階段中去。越來越多的實踐證明了教育技巧在教學過程中的重要性，而且教育學及教育心理學都研究表明，教育技巧是作為一名合格教師必須具備的一種基本教育素養(yǎng)。人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育相結(jié)合，對于教師來說，則需要具備更高水平的教育技巧和技能，才能適應當下信息時代對學生進行更加有效地教育教學。教師需要能創(chuàng)造性地正確處理各種復雜情況和突發(fā)教學問題，使人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育的教學結(jié)果能達到事半功倍的效果。從教育模式的發(fā)展歷程來看，現(xiàn)代教學模式是由傳統(tǒng)教學模式發(fā)展而來。適應了當代教育需要的現(xiàn)代教學模式不斷與時俱進，衍生出了很多新型教學方法，人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育教學在近兩年的教學實踐活動中脫穎而出，充分體現(xiàn)出了現(xiàn)代教學模式的優(yōu)越性。當代教育背景下，不僅僅是幫助學生達到某種成績上的提高，更是幫助高職院校學生今后走向社會的個人素質(zhì)的養(yǎng)成。將人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育教學相結(jié)合，促進信息教學向知識、技能和態(tài)度教學的轉(zhuǎn)化，來實現(xiàn)打造高素質(zhì)職業(yè)人這一終極目標。
1.人文素養(yǎng)教育授課呆板，學生興趣不高。現(xiàn)代化的教學技術能展示的信息量大，突破了以往教師在黑板上板書的格局，不僅降低了教師的書寫量，而且給學生帶來了良好的試聽效果。鑒于高職院校學生的年齡、經(jīng)歷特征，使其對于具有束縛性的教學有所排除。加上高職院校教師在人文素養(yǎng)教育授課過程中人員眾多，教師不能很好把握學生的學習情況，那么如何吸引其注意力就顯得非常重要?，F(xiàn)高職院校學生其未來的走向不再是學校，而是社會，職業(yè)教育的有機結(jié)合更能刺激學生眼球，提升學生興趣。就目前我國高職院校人文素養(yǎng)教育來看，基本以文科領域教學為主，教師在授課過程中往往以單純的講授為主，缺少靈活性，顯得課堂沒有活力，而在學生比較感興趣的職業(yè)教育上，又缺少和人文素養(yǎng)教育的集合，不能使學生切身感受到職業(yè)教育和素養(yǎng)教育結(jié)合的重要性，對學生未來職業(yè)規(guī)劃沒有起到促進作用。
2.人文素養(yǎng)教育趨向文學化教學，與職業(yè)教育連接性少。正如上文說到的，人文素養(yǎng)教育，顧名思義，就是在人文領域?qū)W生進行素養(yǎng)教育，屬于文科范疇；而職業(yè)教育屬于社會領域的學科，盡管在學科教育上看起來二者沒有明顯交集，但是，事實上人文素養(yǎng)教育的最終目標是要打造學生成為高素質(zhì)、高道德的優(yōu)秀人才，避免其進入社會后受到不良文化和習氣影響，改變本質(zhì)，為社會所譴責甚至是遭到法律的懲罰。當下高職院校開展人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育，主要授課老師為本校語文教師，缺少在人文素養(yǎng)和職業(yè)教育知識掌握扎實的專業(yè)教師。因此，在講授過程中，往往會受到教師個人思維影響，而文科類教師普遍在講授中更愿意講授文學方面的素養(yǎng)鍛煉，實質(zhì)上和職業(yè)教育之間差距較大，脫離了開授課程的初衷。
3.缺少與學生實際溝通，互動性不強。傳統(tǒng)的人文素養(yǎng)教學和職業(yè)教育是以書本、課堂和教師為發(fā)展中心的，不能任學生自由的發(fā)展，而是在一定程度上由教師強硬地把書本上的知識進行單一的講解，學生一直處于被動的地位，抑制了學生對于職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性認識，甚至有的學生喪失了對課程學習的積極性。對于生活在傳統(tǒng)人文素養(yǎng)教學的師生來講，師生間的互動是薄弱的，教師作為課堂上強勢的一方會用其多年的傳統(tǒng)思想影響學生，使學生在課堂上感覺枯燥無味，自然使學生在理解和學習職業(yè)教育和人素養(yǎng)教育重要性上有所欠缺。
1.充分調(diào)動學生興趣，創(chuàng)建良好課堂氛圍。教師要想在課堂教學中真正實現(xiàn)人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育的有效教學，就應該讓學生在現(xiàn)有的知識平臺的基礎上進行自主的探討與研究，讓學生把人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育融匯貫通。在日常的課堂教學中，教師的教學方法對學生的影響非常大，所以除了理論知識的傳授，同時也應該向?qū)W生傳達學習課程的重要性，重視人文素質(zhì)教育課程對今后職業(yè)道路的幫助。因此，我們應注重教師的發(fā)展，以其自身的發(fā)展作為有效教學的基本要求和基本保障。
2.明確人文素養(yǎng)涵蓋方向，進行多元化教育。人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育課堂的建立提倡的是學生們的自主探究和和學生的多樣化學習，即在教師講授關于人文素養(yǎng)提升和職業(yè)素養(yǎng)對學生未來發(fā)展重要性認識上，學生要結(jié)合自身，明確自身存在的問題，并以此來增加學生的科學素養(yǎng)。我們知道人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育課程是由課上理論知識的傳授和職業(yè)思維建立共同促成的。教師應該對課上的教學與學生做的職業(yè)思維和走向作出正確的判斷，判斷這種教學方法的效果如何，對學生是否有效，而不能只追求形式上的滿足，如果不能就應該變換另一種新的教學方法，以適應學生的需要。另外，教師還需要培養(yǎng)學生對于人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育學科的興趣。都說興趣是最好的老師，運用學生對人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育學科的興趣制定與之相符的教學策略，從而調(diào)動起學生對于學習人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育的動力，培養(yǎng)學生關于自身職業(yè)素養(yǎng)思維能力。綜上所述，隨著社會進步，現(xiàn)代教育模式必然會發(fā)生巨大的變化。如何更好地適應現(xiàn)代社會教育需求，更好地培養(yǎng)我國更多高素質(zhì)的優(yōu)秀職業(yè)人才，高校中對于學生個人素質(zhì)的培養(yǎng)教學顯得至關重要。不僅是學生個人素質(zhì)的培養(yǎng)，教師在教授學生過程中，也應不斷提升自身掌握的人文素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)，在完善自身的同時，有利于對學生進行深層次的培養(yǎng)。因此，高職院校中創(chuàng)立人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育結(jié)合，不僅可以發(fā)揮教師的有效性作用，更可以滿足學生今后的職業(yè)方向，為社會打造優(yōu)質(zhì)的高素養(yǎng)職業(yè)人。
[1]陳參軍.加強高職人文教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的相容性研究[d].長沙:湖南師范大學,20xx.
[2]石菲菲.高等職業(yè)院校人文素質(zhì)教育研究[d].濟南:山東大學,20xx.
[3]李恒.高職院校人文素養(yǎng)教育淺析[j].湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院學報,20xx,(5).
職業(yè)教育的論文篇十四
本文闡述了職業(yè)教育中“雙師型教師”和“一體化教師”的概念，總結(jié)了“雙師型教師”的培養(yǎng)途徑，探討了“一體化教師”的培養(yǎng)方法，對現(xiàn)階段職業(yè)院校“雙師型教師”和“一體化教師”的培養(yǎng)具有一定的指導作用。
雙師型教師一體化教師。
在現(xiàn)代職業(yè)教育中，隨著教學模式和教學方法的不斷創(chuàng)新，對專業(yè)教師的需求從單一的、傳統(tǒng)的理論教師或?qū)嵙暯處煟饾u轉(zhuǎn)向雙師型教師，并向一體化教師的方向發(fā)展。
所謂“雙師型教師”重點在于教師在專業(yè)理論教學和專業(yè)實踐教學兩方面都能勝任。在表征上，“雙師型”教師是指既具有相關專業(yè)技術職務（中、高級職稱），又有專業(yè)相關職業(yè)資格（技師、高級技師技能等級）。
1.學校政策計劃培養(yǎng)法。
（1）“走出去”培養(yǎng)法。一是學校組織部分教師走出校門“觀摩”兄弟學校，學習先進的教學方法和經(jīng)驗；二是選派教師參加校際間組織的教研活動，參加上級舉辦的各種教學比賽；三是學校每年根據(jù)專業(yè)設置和課程開設情況作出教師培訓計劃，選送教師參加國家級、省級、知名企業(yè)、名牌大學等單位舉辦的各種培訓班。把外面先進的東西反饋到學校，與時俱進，有目的地推動學校教研工作的開展，提高學校整體教學水平。
（2）“請進來”培養(yǎng)法。聘請職業(yè)教育專家教授到學校開辦教學講座，講授現(xiàn)代職業(yè)教育新理論、新方法、新慨念，如職業(yè)教育的改革方向和方法、基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)過程和方法、項目教學與案例教學、教學方法的適用對象和設計方法以及教學過程等。更新教師觀念，增強教師參與教學改革與教學研究的意識，提高教師解決教學中實際問題的能力，提高教師課程開發(fā)的能力，使日常教學工作和教學研究、教師專業(yè)成長融為一體，適應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對教師的要求。
（3）“雙證制”培養(yǎng)法。筆者學院對理論教師和實習教師均采用“雙證”培養(yǎng)制，一是經(jīng)本人申請、學校批準的獲得學歷文憑和學位證的深造學習；二是安排短期培訓班，使教師獲得上崗證、教師資格證、普通話等級證和各種技能職業(yè)資格證。兩者有機結(jié)合，形成雙證交叉培養(yǎng)制，教師能力的提高得到了認可，為教師開通了資質(zhì)認可和晉升的綠色通道。
2.院內(nèi)優(yōu)勢互補培養(yǎng)法。
（1）“互補缺失”法。多渠道來源的師資各有優(yōu)勢和缺失，開展人人為師、人人有得的教學研討活動，從受過師范專業(yè)訓練的基礎課教師那里學習研究教育理論應用方法和教學技巧；從有過企業(yè)機械工程技術工作經(jīng)歷的專業(yè)教師那里學習研究理論聯(lián)系實際靈活駕馭課堂、善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的教學風格；從經(jīng)驗豐富的實習教師那里學習掌握專業(yè)技能和傳授專業(yè)技能的心得體會與動作要領。
（2）“拜師學藝”法。青年教師拜雙師素質(zhì)高、教學能力強的教師為師，跟班學習性聽課，學習掌握一體化教學中課堂組織方法、教學方法、教學手段、知識的綜合應用以及操作技能等各個教學環(huán)節(jié)，提高青年教師的教學水平。
（3）“雙向聽課”法。開展專家教師指導性聽課教研活動。方法一：由優(yōu)秀教師上公開“觀摩課”，課后主講教師對一體化教學過程中的設計、組織、知識與技能要點進行總結(jié)，再由聽課者評課，評析學習專家教師的教學經(jīng)驗。方法二：督導處領導和專業(yè)帶頭人聽課，并及時評課和反饋信息，評課時要對教學中出現(xiàn)的不足之處或失誤進行有針對性的分析和指導，解決在教學中遇到的種種困難、疑惑，幫助授課人提高思考、分析、解決實際問題的能力。（4）“新老互動”法。發(fā)揮新教師知識先進、老教師經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，對同一門課程、同一案例分析，采用集體備課、集體研究的方式，實現(xiàn)新老互動、相互學習切磋，使新知識、新技術、新觀念與豐富的經(jīng)驗相結(jié)合，實現(xiàn)互幫互學、共同促進提高的目的。
（5）“理實搭檔”法。在一體化教學安排中，有意識地安排理論教學能力強的專業(yè)教師與操作技能強的實習教師搭檔教學，使他（她）們在教學實踐中揚長避短、互相學習與研討、共同提高，向雙師型方向發(fā)展。
所謂“一體化”教師，是指教師在工作過程系統(tǒng)化課程模式下，根據(jù)教學項目的要求將專業(yè)理論教學、實踐技能教學和企業(yè)生產(chǎn)管理于一體，既能講授專業(yè)理論，又能指導專業(yè)技能訓練。在表征上，“一體化教師”不僅要有專業(yè)技術職務和相應行業(yè)專業(yè)職業(yè)資格，還應有豐富的企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗和社會閱歷，并能從事工作過程系統(tǒng)化課程教學。因此，“一體化教師”的培養(yǎng)要求高于“雙師型教師”，它結(jié)合了企業(yè)工作崗位必須具備的職業(yè)能力和職業(yè)院校一體化課程改革和實踐的要求，把教師推向了一個新的高度，這是新形勢下對教師提出的新要求，是職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才的必然要求，是職業(yè)教育發(fā)展中的一個重大趨勢。
一是進一步明確教師隊伍建設的指導思想和總體目標，認真貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》要求，進一步建立和完善教師培訓制度，讓一體化教師的培養(yǎng)工作在一個良好的氛圍中落實執(zhí)行。
二是遵循認識規(guī)律，在理論與實踐交互作用中培養(yǎng)一體化教師。要加強教師企業(yè)培訓基地建設，積極與大中型企業(yè)合作，與企業(yè)一起制定企業(yè)培訓教師課程，讓教師輪流到企業(yè)掛職鍛煉，進行生產(chǎn)和管理學習，真正掌握工作過程及其專業(yè)技術。
三是開辟多元化師資來源渠道。要繼續(xù)發(fā)揮高等職業(yè)技術師范院校的作用，為職業(yè)院校培養(yǎng)“一體化”教師。與此同時，通過從社會聘用或與大企業(yè)聯(lián)合辦學等形式，廣泛吸引企業(yè)技術骨干等各方面人才尤其是一些高科技領域的急缺專業(yè)人才任教，壯大教師隊伍，優(yōu)化教師結(jié)構。積極建立包括社會各行業(yè)的技師、高級技師等能工巧匠和專業(yè)技術人員的師資人才庫。
四是遵循教師成長規(guī)律，在職前、職中與職后一體化中培養(yǎng)。引導剛分配的大學生教師先到企業(yè)就業(yè)鍛煉，具備了崗位職業(yè)能力，才能更好地理解職業(yè)院校教師的內(nèi)涵。同時，強調(diào)一體化教師培養(yǎng)與培訓的連續(xù)性和教師的可持續(xù)發(fā)展性，把職業(yè)教育中一體化教師的培養(yǎng)視野擴展到教師一生的專業(yè)發(fā)展，根據(jù)教師職業(yè)生涯中適應期、發(fā)展期和成熟期三個不同的發(fā)展階段，確立培養(yǎng)目標，實施有效的專業(yè)化培養(yǎng)。
五是對原有的“雙師型”教師提出“一體化”教師的培養(yǎng)要求，在既能從事理實一體化教學的基礎上，還能將理實一體化教學和企業(yè)生產(chǎn)管理溶于一體，根據(jù)崗位工作過程的技術要求和管理要求實施教學。
六是建立考核和激勵的用人機制，對一體化教師的綜合素質(zhì)進行崗位考核，使之具有高尚的職業(yè)道德和高度的責任感；具有現(xiàn)代教育觀念，掌握現(xiàn)代職教理論并能在教學中予以運用；具有一定的教學科研能力和創(chuàng)新能力；掌握并能熟練運用現(xiàn)代教育技術和先進教學方法。教師崗位考核結(jié)果應作為競爭上崗、實施獎懲的重要依據(jù)，“一體化”教師在競爭上崗和享受有關待遇上應優(yōu)先考慮，營造有利于人才脫穎而出的環(huán)境。
職業(yè)教育的論文篇十五
職業(yè)教育是傳遞職業(yè)知識和技能、培養(yǎng)社會勞動力的教育。長期以來，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，人們習慣于用功利主義價值觀來理解職業(yè)教育的目的和功能，對職業(yè)教育地位的認識更多地局限于滿足企業(yè)需求，推動經(jīng)濟發(fā)展的社會功能上，而沒有把職業(yè)教育促進人的自身發(fā)展和完善置于應有的地位。在滿足職業(yè)教育需求主體時，更多地考慮企業(yè)甚至崗位需要什么樣的人。忽視了教育服務的消費者、選擇者——學生的需求是什么。而職業(yè)教育要真正體現(xiàn)教育屬性和經(jīng)濟屬性，滿足經(jīng)濟需求和個人需求，就必須堅持以就業(yè)為導向的職業(yè)教育辦學方向。
第四次全國職業(yè)教育工作會議對職業(yè)教育提出了一系列方針、政策，其中一個重要的結(jié)論就是職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的教育。周濟部長在最近的講話中多次提到要推進以就業(yè)為導向的職業(yè)教育制度創(chuàng)新；教育部制定的(20xx--20xx年教育振興行動計劃》中也提出未來職業(yè)教育發(fā)展將以就業(yè)為導向。以就業(yè)導向的職業(yè)教育培養(yǎng)模式更加關注個人的發(fā)展和人一生的就業(yè)能力，體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育以人為本的原則，使職業(yè)教育在滿足經(jīng)濟需求時更具有入文性。就業(yè)導向的實質(zhì)是不僅使受教育者獲得完成某種職業(yè)所需的嫻熟技能，以便走出校門就有崗位，保證學生今天的就業(yè)。而且更加關注受教育者的職業(yè)綜合能力和未來發(fā)展的關鍵能力，有利于學生一生的就業(yè)。
因此，職業(yè)教育以就為為導向，不僅是一個口號的提出，更是一個觀念的更新，制度的創(chuàng)新，必將使職業(yè)教育改革進入到一個更深的層次。
1．就業(yè)導向是職業(yè)學校自身發(fā)展的推動力就業(yè)是民生之本。我國正處在社會主義初級階段，解決好勞動就業(yè)問題是一個長期而艱巨的任務。“十五”期間及今后很長一段時間內(nèi)，我國將面臨更為嚴峻的就業(yè)形勢，新一屆政府也把就業(yè)問題作為本屆政府要解決的重要問題之一。職業(yè)學校培養(yǎng)的學生能否在走出校門之后，面對企業(yè)轉(zhuǎn)崗、下崗及分流人員、農(nóng)村進城務工人員和大學畢業(yè)生的多重夾擊。及時謀得就業(yè)崗位。并能在崗位變換時順利適應新的崗位或職業(yè)．就成為衡量職業(yè)學校質(zhì)量的關鍵，成為促進或制約職業(yè)學校發(fā)展的重要因素。近幾年。在職業(yè)教育發(fā)展的低潮期，仍然有一些改革力度大、觀念更新快、市場意識強、就業(yè)有保障的職業(yè)學校飛速發(fā)展。這些職業(yè)學校以就業(yè)導向指導辦學，貼近市場需求，關注學生發(fā)展，與時俱進地進行專業(yè)改造和課程改革，不斷提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)了高質(zhì)量的適應市場需求又有發(fā)展?jié)摿Φ漠厴I(yè)生，從而保證了學生的就業(yè)質(zhì)量和較高的就業(yè)率；良好的就業(yè)前景又吸引了大批的初中畢業(yè)生報考。充足的生源為學校集中精力抓質(zhì)量、創(chuàng)品牌提供了條件，從而步入了良性循環(huán)的發(fā)展軌道。實踐證明，只有適合經(jīng)濟發(fā)展、就業(yè)率高的就業(yè)導向的職業(yè)教育才有廣闊的用武之地和旺盛的生命力。
2．就業(yè)是職業(yè)教育服務經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)合點職業(yè)教育如何服務經(jīng)濟社會。滿足社會需求?國務院《關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“職業(yè)教育要全面提高勞動者素質(zhì)，為經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整和技術進步服務，為促進就業(yè)和再就業(yè)服務，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務，為推進西部大開發(fā)服務?！边@四個服務，反映了現(xiàn)實的要求也反映了職業(yè)教育的本質(zhì)特征。職業(yè)教育與經(jīng)濟的關系，是通過培養(yǎng)勞動力和吸收勞動力而發(fā)生的。職業(yè)教育為經(jīng)濟社會的直接服務是有限的，主要是通過受教育者的就業(yè)而間接為經(jīng)濟社會服務；為個人服務也必須通過受教育者的就業(yè)、再就業(yè)及提高就業(yè)質(zhì)量來體現(xiàn)。因此，為促進就業(yè)、再就業(yè)服務就成為了四個服務的核心，成為其他三個服務的前提條件，就業(yè)也就成為職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會的結(jié)合點。職業(yè)學校必須抓住這個結(jié)合點，找準經(jīng)濟的增長點，尤其是地方經(jīng)濟增長點，及時調(diào)整專業(yè)設置，擴大服務面向，積極發(fā)展面向地方新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)和服務“三農(nóng)”的專業(yè)與培訓項目。
3．就業(yè)導向是實現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展的保障我們生活的時代已進入信息化社會，社會發(fā)展模式已發(fā)生革命性變化，職業(yè)世界的變化加劇，職業(yè)結(jié)構的穩(wěn)定性打破，新的行業(yè)不斷興起，舊的行業(yè)不斷衰退并退出競爭領域。因而．現(xiàn)代社會中勞動者不可能選擇一次職業(yè)并做到從一而終，勞動者不斷轉(zhuǎn)換或改變職業(yè)已成為現(xiàn)代經(jīng)濟的重要特征之一。職業(yè)學校以就業(yè)為導向，關注是學生一生的就業(yè)能力的培養(yǎng)，而不僅是學生走出校門的一個就業(yè)崗位。就業(yè)導向是職業(yè)教育滿足個人需求的表現(xiàn)，是職業(yè)教育從促進經(jīng)濟發(fā)展的關注點回歸到人的發(fā)展這一價值目標上的表現(xiàn)。
在經(jīng)濟全球化的今天，人的發(fā)展越來越得到重視，正如《教育——財富蘊藏其中》所指出的：“教育不僅僅是為了給經(jīng)濟界提供人才，它不是把人作為經(jīng)濟工具而是作為發(fā)展的目的加以對待的?！甭殬I(yè)教育不再是授人以一技之長，謀得一個職業(yè)功利性教育，而是受教育者整個職業(yè)生涯發(fā)展的有效途徑，即成為培育可持續(xù)發(fā)展的新一代教育體系的一員。"。
職業(yè)教育從供給導向轉(zhuǎn)向需求導向，從企業(yè)需求導向轉(zhuǎn)向個人就業(yè)需求導向，必然引起職業(yè)教育的深刻變革，推進職業(yè)學校的管理創(chuàng)新，集中反映在職業(yè)學校的教育目標、辦學理念、專業(yè)設置、課程內(nèi)容、教學方法、就業(yè)指導、辦學質(zhì)量評價等諸多方面。
1．在教育目標上就業(yè)導向賦予職業(yè)教育的內(nèi)涵，把單純技術目的的職業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸?，注重發(fā)展的教育，增加人文目標的要求，既體現(xiàn)生存、實用、職業(yè)的特性，又不忽視教育的生活、發(fā)展的方向。這樣，職業(yè)教育才能“使人作為人而不是作為生產(chǎn)手段得到充分的發(fā)展。
2．在辦學理念上就業(yè)導向強化服務意識。教育服務在世界服務貿(mào)易12大類別中居第5類。職業(yè)學校的產(chǎn)品是所提供的教育服務。其客戶主要是學生和企業(yè)。把學生作為服務對象，就要努力適應學生的需求和愿望，為學生的成長、成才、成功提供必要的條件和保障。把企業(yè)作為服務對象，就要在專業(yè)設置、教學計劃和課程內(nèi)容上適應經(jīng)濟社會的要求，為企業(yè)提供相關、優(yōu)質(zhì)、高效的服務。
3．在專業(yè)設置上就業(yè)導向要更加關注勞動力市場的需求信號，通過勞動力市場的供求變化，及時調(diào)整專業(yè)。過去一些職業(yè)學校是資源導向型，有什么樣的教師就開設什么樣的課程，有什么樣的條件，就辦什么樣的專業(yè)，導致一些職校的某些專業(yè)的畢業(yè)生沒有就業(yè)市場，出現(xiàn)就業(yè)的結(jié)構性困難。近幾年的實踐也證明，每個發(fā)展迅速、深受歡迎的職校必定有滿足市場需求的特色專業(yè)。
4．在課程內(nèi)容上局限在某一狹隘的崗位技能范圍內(nèi)的課程，構建不了學生持續(xù)發(fā)展的通道。就業(yè)導向強調(diào)給予學生寬泛的基礎知識，提高學生一般性認知技能．使學生有更大的柔性去適應未來工作的需求和變化，并具備繼續(xù)學習的能力。同時，擴大專業(yè)知識和技能的基礎，滿足學生未來從事多個相關職業(yè)領域的需求。
5．在教學方法上就業(yè)導向要求引入先進的教學方式方法，如行為導向教學法。即要求從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，讓學生在做中學，成為學習的主體。成為學習過程的參與者和行動者，從而增強學生的動手能力、操作能力及團結(jié)協(xié)作能力，著重培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造能力。
6．在就業(yè)指導上就業(yè)導向的職業(yè)教育需要加強職業(yè)咨詢。由于中專畢業(yè)生年齡尚小，對自己、對職業(yè)、對社會都不甚了解，使學生最初的職業(yè)選擇未必是與學生個性最適合的職業(yè)或最愿從事的職業(yè)。這就需要學校建立就業(yè)指導機構，強化職業(yè)咨詢功能，幫助學生做好生涯規(guī)劃。使學生能按自身特點和社會提供的可能性進行合理選擇，最大限度的達到個人愿望和社會需求的和諧統(tǒng)一。
7．在辦學質(zhì)量評價上堅持就業(yè)導向就要堅持以“就業(yè)率”為職業(yè)學校辦學評估的重要指標。這種評價不僅僅要看畢業(yè)生的就業(yè)率，還要看畢業(yè)生就業(yè)后崗位適應情況，看學生總體的工作業(yè)績，看所有接受過本校畢業(yè)生的企業(yè)評價及與其他學校畢業(yè)生的比較評價。還應包括學生再就業(yè)的能力和持續(xù)發(fā)展的能力。
總之，以就業(yè)為導向的職業(yè)教育的改革發(fā)展方向，抓住了職業(yè)教育發(fā)展中的關鍵問題，必將推動職業(yè)教育的深層改革，促進職業(yè)教育的全面發(fā)展。
職業(yè)教育的論文篇十六
摘要：職業(yè)教育在現(xiàn)代教育領域內(nèi)已經(jīng)成為十分重要的組成部分，在社會上占據(jù)十分重要的地位。在現(xiàn)代職業(yè)教育過程中，為能夠使職業(yè)教育得到更加理想的效果，必須要對現(xiàn)代化教學方法進行應用，而分層教學法就是十分重要的一種。作為職業(yè)教育教師，必須要認識到分層教育法的重要性，在此基礎上才能夠保證較好應用分層教學法。
關鍵詞：職業(yè)教育；分層教育學；重要性。
職業(yè)教育是以為社會培養(yǎng)職業(yè)人才為目的的一種教育形式，屬于現(xiàn)代教育中的重要內(nèi)容，在為社會培養(yǎng)人才方面占據(jù)不可替代的地位。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，分層教學法的應用可使教學效果提升，對學生進行更好培養(yǎng)，體現(xiàn)出十分明顯的優(yōu)勢。在實際教育教學過程中，教師應當充分了解分層教學法，并且要認識到其重要性，從而可為更好應用分層教學法奠定較好基礎。下面主要就分層教學法在職業(yè)教育中的重要性進行分析。
1.1應用分層教學法可使學生能力提升。
對于職業(yè)學校學生而言，其知識水平及學習能力均存在較大差異，對于不同學生而言，其能力及水平也存在很大不同，因此在實際教學過程中也應當區(qū)別對待。在傳統(tǒng)職業(yè)教學中，通常情況下教師都是選擇在課堂上進行統(tǒng)一教學，學生統(tǒng)一進行學習，對于這種教學模式而言，雖然能夠?qū)⑷恐R較好傳授給學生，然而未能夠?qū)W生個體差異性重視，其結(jié)果就是有些基礎知識能力及水平比較差的學生，可能在課堂學生中無法跟上教師思路，最終影響其教學效果。而通過對分層教學法進行合理應用，其要求教師應當對學生個體差異加強重視，要求教師要在全面深入分析學生實際情況的基礎上開展教學，需要針對學生選擇不同教學內(nèi)容及教學方法，從而可對不同能力及不同水平學生均進行較好教學，從而可使所有學生能力得以較好提升。
職業(yè)教育在現(xiàn)代教育中屬于十分重要的組成部分，然而其與基礎教育之間存在一定差異，在人才培養(yǎng)目標及教學目標方面均有所不同。對于職業(yè)教育而言，其是以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標的，在實際教學過程中的最終目標就是為社會培養(yǎng)更多職業(yè)人才。因此，若選擇基礎教育中的統(tǒng)一教學模式，很難使這一目標得以實現(xiàn)，最終所造成的結(jié)果可能就是學生職業(yè)能力水平比較差，在進入社會之后很難適應實際工作需求。在實際教育教學過程中，通過對分層教學法進行應用，可針對不同學生情況設置不同教學目標，這依據(jù)其實際情況進行職業(yè)能力培養(yǎng)，可使所有學生職業(yè)能力在原有基礎上得以提升，最終可使職業(yè)教育目標得以較好實現(xiàn)，這對職業(yè)教育更好發(fā)展具有十分重要的推動作用。
1.3應用分層教學法可有效提升職業(yè)教育效果。
就當前實際情況而言，職業(yè)教育在現(xiàn)代社會上雖然得到較好發(fā)展，然而其實際教學效果并不是十分理想，對其原因進行分析，很大程度上都是由于學生學習興趣及學習主動性比較差，在實際教學過程中未能夠積極參與，而之所以存在這種情況就是由于教學方法不合理。在傳統(tǒng)教學過程中，由于教師未能夠注重學生個體差異，也就無法了解學生感興趣的內(nèi)容，導致學生在課堂教學中參與度比較低，最終影響教學效果。在實際教育教學過程中，通過應用分層教學法，可使教師對每個學生均加強重視，可依據(jù)不同學生性格特點進行教學，從而使每個學生均能夠保證在實際教學過程中積極參與。另外，分層教學法的應用可使每個學生個性優(yōu)勢得以充分體現(xiàn)及充分發(fā)揮，可保證每個學生均能夠在課堂教學中提升參與興趣，使其學習積極性及主動性得以發(fā)揮，最終可保證職業(yè)教育得到比較理想的效果[1-2]。
首先，應用分層教學法應注意對學生進行合理分層。在職業(yè)教育中為能夠較好運用分層教學法，首先應當注意的一項內(nèi)容就是合理對學生進行分層，這也是分層教學法能夠得以實現(xiàn)的最基本內(nèi)容。在對學生進行分層過程中，教師必須要對學生情況進行全面了解及分析，對不同學生特點進行準確把握，在此基礎上才能夠依據(jù)學生實際情況進行合理分層，才能夠保證分層更加具備科學性及合理性。其次，應用分層教學法應注意對學習內(nèi)容進行合理分層。在對學生進行分層的基礎上，便需要對教學內(nèi)容進行分層，教學內(nèi)容分層在分層教學法應用中屬于主要內(nèi)容。在對教學內(nèi)容進行分層過程中，教師應當將學生實際情況與教學內(nèi)容進行有效結(jié)合，從而選擇不同層次學生比較適合的教學內(nèi)容，這樣才能夠為提升教學效果奠定較好基礎。此外，應用分層教學法應注意對教學目標進行合理分層。對于教學目標分層而言，其所指的就是對不同學生設置不同教學目標，對于這一方面應當注意的就是所設置教學目標能夠符合學生實際情況，要確保學生通過積極努力學習能夠達到這一目標，從而可增強學生學習信心，使其更加主動參與教學中[2-3]。
在現(xiàn)代職業(yè)教育中，分層教學法有著越來越廣泛的應用，并且具有較好的效果。因此，在實際教育教學過程中，作為職業(yè)教學教師，必須要對分層教學中加強進一步了解，充分認識該方法在實際職業(yè)教育中的重要性，對相關注意內(nèi)容加強了解，以便能夠?qū)Ψ謱咏虒W法進行更好應用。
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職業(yè)教育的論文篇十七
學徒作為最古老的職業(yè)教育形式之一，其發(fā)展顯示出強大的生命力。英國現(xiàn)代學徒制度是對其古代學徒制度的批判繼承和創(chuàng)新，為英國經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展提供了各種人才資源。為改革我國職業(yè)教育辦學模式，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，其成功經(jīng)驗值得我們學習和借鑒。
：現(xiàn)代學徒制；英國；職業(yè)教育；啟示。
(一)雇主的主導地位。
英國的現(xiàn)代學徒制由雇主、學徒、企業(yè)協(xié)會共同參與。學徒必須到相應的繼續(xù)教育執(zhí)行機構學習相關的課程，在學習內(nèi)容、方法和成績評估方面，企業(yè)雇主占據(jù)主導地位。職業(yè)教育機構和教育管理部門主要負責學徒在職業(yè)院校接受學習培訓的內(nèi)容。工會通過與雇主協(xié)商來監(jiān)督和影響學徒的學習內(nèi)容和培訓計劃。在學徒的培訓內(nèi)容、方法和考核等方面，用人單位仍然占有主體地位。學徒取得學歷認證后在工作能力方面更符合企業(yè)的要求。
(二)學徒制的等級制度。
(三)培訓與考核的能力和標準。
英國現(xiàn)代學徒制的培訓目標已經(jīng)從簡單的技術工人的培養(yǎng)發(fā)展到理論和實踐相結(jié)合的新型勞動者的培養(yǎng)，因而，培養(yǎng)出的學徒學成之后可以適應更廣泛領域的工作內(nèi)容。學習期限并不嚴格固定，通常為三到四年。考核指標重點關注對職業(yè)技能和學徒成效的考評。對于學徒過程中的教學方式、教學進度和教學內(nèi)容等方面考核并無嚴格要求，重點對培養(yǎng)結(jié)果進行監(jiān)控。學徒制中的認證證書是學生個人能力的體現(xiàn)和證明，學徒制教育體系通過職業(yè)資格證書來鑒定學生的學習效果。對于教學的評估形式并不單單是傳統(tǒng)的書面考核形式，而是更注重工作場合的實踐考核，來評估學生對專業(yè)技能的掌握和熟練程度。這種基于能力的評估方式能更有效地確定學徒是否掌握了相應的專業(yè)能力。
(四)從學校到企業(yè)的有效過渡。
(一)加強校企合作，發(fā)展現(xiàn)代學徒制。
校企合作推動了我國教育體制的改革，也為企業(yè)轉(zhuǎn)變經(jīng)營模式提供了新的路徑。通過校企合作，高職院?？梢詤⑴c企業(yè)的生產(chǎn)技術改造和生產(chǎn)設備的更新?lián)Q代。這不僅鼓勵學校獲得企業(yè)的財務支持，還幫助高職學生直接參與生產(chǎn)實踐。同時，學校還能了解公司的用人需求，及時調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構，深化教學內(nèi)容改革，開展適應人才需求的人才培養(yǎng)計劃。英國的現(xiàn)代學徒制為我們提供了培養(yǎng)中等技能工人的模式。
(二)提高企業(yè)的參與度，使其占主導地位。
我國建立現(xiàn)代學徒制體系的一個重要難題就是缺乏企業(yè)的參與。企業(yè)對現(xiàn)代學徒制的參與缺乏興趣，并沒有在現(xiàn)代學徒制體系中占據(jù)主導地位，經(jīng)常是職業(yè)院校和政府在主導現(xiàn)代學徒制。我國企業(yè)和職業(yè)院校之間存在著嚴重的人才供需錯位：一方面許多畢業(yè)生找不到合適的崗位；另一方面，企業(yè)找不到適合企業(yè)內(nèi)部需求的人才。在現(xiàn)代學徒制體系中，企業(yè)的參與具有極為重要的作用，要著力提高企業(yè)參與的積極性，讓企業(yè)通過現(xiàn)代學徒制體系獲益并吸收合適的人才。因此，只有提高企業(yè)的積極性，現(xiàn)代學徒制才能取得長足的進步。
1．設計培訓框架。
從英國學徒制的框架可以看出，英國政府在學徒制教學體系改革過程中賦予了行業(yè)協(xié)會或企業(yè)更大的權利。行業(yè)協(xié)會或企業(yè)有權根據(jù)行業(yè)內(nèi)部需求和企業(yè)實際崗位需要來制定現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的方案，評估和考核標準更符合企業(yè)對人才的實際需求。
2．建立培訓樣本。
行業(yè)協(xié)會或企業(yè)可以針對自己的公司實際需求設計培訓框架，建立相關的學徒制培訓樣本，公司可以根據(jù)行業(yè)或自身組織的需求進行變更，這樣節(jié)約了資源又避免了不必要的浪費。
3．加強公司自身能力建設。
在進行學徒制框架設計時，企業(yè)或行業(yè)協(xié)會應加強自身能力建設，包括實踐技能、專業(yè)技能和提高知識。企業(yè)根據(jù)自身的需要深入企業(yè)的一線去了解徒弟和各行各業(yè)對培訓結(jié)果的滿意程度，并將調(diào)查報告反饋給相關部門。現(xiàn)代學徒制的目的是為企業(yè)增加合適的技術和人才，從而促進整個社會經(jīng)濟的發(fā)展。
(三)轉(zhuǎn)變培訓方式，提高培訓質(zhì)量。
在英國，現(xiàn)代學徒制的培訓十分靈活，無論是在培訓方式、地點、時間方面，還是在課程內(nèi)容設置方面都有很大的彈性。而且，對于學徒的年齡沒有具體的限制。學徒在每一層次完成學徒訓練，通過培訓考核，即可獲得相應的職業(yè)資格證書。在中國，一些職業(yè)學校仍然使用過時的培訓方法，學徒的參與度不高，培訓質(zhì)量通常難以達到理想的預期目標。
1．改變教學方法。
盡管近年來中國一直在倡導教學和教育體制改革，但大多數(shù)院校在改變現(xiàn)有教育模式方面依然十分緩慢。應該積極鼓勵職業(yè)院校教師逐步轉(zhuǎn)變教學模式，增加實踐操作教學的內(nèi)容?，F(xiàn)代學徒制輔導體系是一種雙重輔導體系，職業(yè)學校的專業(yè)教師和企業(yè)的技術講師相互配合進行學徒培訓。靈活的培訓方法不僅可以調(diào)動徒弟學習的積極性，而且可以提高徒弟學習的質(zhì)量。
2．提高培訓質(zhì)量。
首先，改善學徒培訓的機構應該為學徒提供更專業(yè)的工作技能和可轉(zhuǎn)移的技能培訓渠道。其次，注意學徒與導師之間的關系，明確學徒和導師的地位、角色和任務，并將學徒置于項目的核心。最后，除了發(fā)展學徒制外，還需要注意培養(yǎng)學徒綜合能力。
3．建立第三方培訓機構。
除了商業(yè)機構和職業(yè)機構，還應該建立第三方培訓機構。企業(yè)主導的學徒培訓可能偏重于公司自身的利益，而忽視了學徒自身的發(fā)展；學校主導的學徒培訓容易過于側(cè)重理論，忽視了企業(yè)的實際需求和學徒實踐技能的培養(yǎng)。第三方培訓機構以市場為導向，與政府和行業(yè)共同制定實施方案，明確規(guī)劃地使用時間框架，即在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展情況更新實施方案。
(四)改革課程評估模式。
評估具有診斷、指導、激勵、認證和指導的功能。在現(xiàn)代學徒制發(fā)展過程中，普通的評估和考核方式對職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的指導作用。英國的現(xiàn)代學徒制度采用了自我評估和各種行業(yè)的考試相結(jié)合的方式來評估課程的實施情況。英國的現(xiàn)代學徒制考核強調(diào)對技能的評估，有利于形成以就業(yè)為導向的評價方式。與英國的現(xiàn)代學徒制的評價方式相比，我國對學徒的評價標準相對滯后，評估過程中存在重理論和輕實踐的現(xiàn)象。因此，相關部門應制定權威并且具有實踐導向的評價標準，為學徒提供努力的目標，也為企業(yè)提供人才選拔的標準。
(五)建立法律制度，完善政策推廣。
英國的現(xiàn)代學徒制之所以被企業(yè)高度認可，政府提供的強大法律保障十分必要。在中國，相關現(xiàn)代學徒制的法律法規(guī)并沒有完全地建立健全，上個世紀末頒布實施的《職業(yè)教育法》二十多年來一直沒有新的條款補充，因此我國的職業(yè)教育亟待通過完善立法來保障現(xiàn)在學徒制改革中的各方利益。
1．建立法律制度。
隨著社會的發(fā)展，政府為現(xiàn)代學徒制提供了源源不斷的政策，包括現(xiàn)代學徒制的法律地位、教育指標、資本投資、教師培訓和管理模式。雖然在某種程度上這些政策文件可以作為現(xiàn)代學徒制的規(guī)范基礎，然而，政策并不能代替法律，沒有足夠的強制性，因此，有必要盡快完善法律制度，明確具體規(guī)定。應運用法律條文列舉具體的規(guī)章制度，加強規(guī)章的嚴格約束力，并對職業(yè)教育的各個方面，如職業(yè)教育的地位、資助制度、組織管理等方面提供詳細而全面的規(guī)定。
2．更新法律框架。
利用西方國家有關學徒制度的法律和政策制定法律框架，以便對學徒制的所有方面提供詳細的條例，并及時加以修訂，以確保該法律及時有效。任何法律法規(guī)都不是一成不變的，需要根據(jù)時代和國情的不斷變化及時加以修改和完善?，F(xiàn)代學徒制的發(fā)展關系到社會經(jīng)濟，有必要修訂和完善相關法律制度和框架來保障現(xiàn)代學徒制的發(fā)展。綜上所述，現(xiàn)階段包括現(xiàn)代學徒制在內(nèi)的法律法規(guī)相對稀缺，依賴零散的政府政策文件，不屬于“現(xiàn)代學徒制”的法律法規(guī)。
(六)擺脫傳統(tǒng)觀念。
中國教育體制長期以來形成的教育觀念致使很多人對職業(yè)資格教育存在著很大的誤解，根深蒂固的認為從事一線技術崗位的社會地位和收入都低；固化的認為職業(yè)教育培養(yǎng)的人綜合素質(zhì)和專業(yè)技能不如高等院校學術型人才：這些傳統(tǒng)思維嚴重影響了社會對技能型人才培養(yǎng)。要樹立現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育的重要組成部分的觀念，提倡工匠精神，鼓勵學徒以技能大師為榜樣，追求精益求精的匠人精神。同時，相關部門也應該加強宣傳工作，著手建立權威的宣傳機構，搭建企業(yè)與學徒之間的溝通平臺?？傊?，中國職業(yè)教育發(fā)展與普通教育的銜接發(fā)展還存在著很大的障礙，注重理論知識學習而輕視實踐教學是其中重大障礙之一。一方面，這種教育現(xiàn)狀致使很多畢業(yè)生在取得畢業(yè)證后很難找到理想的工作；另一方面，企業(yè)也很難在人才市場上找到技能型人才和合適的員工。英國現(xiàn)代學徒制的成功經(jīng)驗值得我國借鑒，我國需要完善政策支持并提供資金支持，充分考慮企業(yè)需求，搭建服務平臺來確保學徒素質(zhì)。通過建立完善的評價標準和相應的法律來保障現(xiàn)代學徒制的蓬勃發(fā)展。我國現(xiàn)代學徒制要解決兩方面問題：第一，現(xiàn)代學徒制要充分考慮現(xiàn)代企業(yè)對高技能人才的需求和未來企業(yè)對人才需求的趨勢，提高高技能學徒工的比例并制定相應的更高的人才培養(yǎng)標準。在現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)過程中，要以企業(yè)為主導，學校、社會和政府積極參與來確定人才培養(yǎng)的模式。第二，真正構建終身學習的理念，從觀念上、制度上對終身學習加以引導和支持，使職業(yè)教育和技能教育深入人心。第三，要加快普通教育與職業(yè)技術之間的銜接，著力提高職業(yè)教育的影響力。