總結(jié)可以加深對所學知識的理解和應用。用簡潔明了的語言提煉出概括性的句子，使總結(jié)更具有說服力。以下是一些總結(jié)的案例分析，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的重要性和作用。
高中語文雷雨說課稿圖篇一
《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課是一篇看圖學文，用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨時、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨時、雷雨后的景象對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受，二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀、表達能力。我在教學中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎上，運用了多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點。
本課的設計理念是：《語文課程標準》指出：“語文是母語課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不在?！倍昙壍膶W生在生活中對雷雨有豐富的感性認識。因此，在本課的預設中，通過創(chuàng)設生動形象的情境，喚醒學生的生活體驗，將文本的學習和學生的生活有機結(jié)合起來，引導學生積極主動地感悟語言，體驗情感，發(fā)展個性。
本節(jié)課我上的是第一課時，目標是：
1、學會本課4個生字，書寫“垂”。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想，感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點。
3、引導學生走進大自然，體驗雷雨的整個過程給我們帶來的不同感受。
學習過程分三步：
第一步“創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣?！?BR> 學生們都曾經(jīng)歷過雷雨時節(jié)，經(jīng)歷過大自然中的各種天氣。這些畫面，這些意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ睿ミ\用，它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點。在開始激趣導入時，我先出示“雨”字讓學生認讀再組詞引出“雷雨”然后播放一段與雨有關的聲音，讓學生說聽到了什么，并給加上一個合適的題目從而揭示課題。既激發(fā)了學生的興趣，又喚醒學生對以往感知的回憶，喚醒學生心中沉睡的生活，從而進入課文中雷雨前的特定情境，使豐富的感知成為學生體會課文的基礎。
第二步“創(chuàng)設情境，自主識字。”
低年級學生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設情境將抽象的語言文字化為直觀可感的.畫面，是培養(yǎng)學生思維能力的最佳途徑。鼓勵學生互相合作，采用多種方法進行自主識字，如：
1、借助拼音自讀。
2、小老師領讀。
3、同桌互讀4字形分析、組詞……。
將識字和積累語言、發(fā)展思維結(jié)合起來，提高識字效率，培養(yǎng)識字能力。學生在輕松愉快的氛圍中學會了生字，體會了成功的喜悅。
第三步“創(chuàng)設情境，合作交流探究，發(fā)展思維。”
在學習課文時我根據(jù)課文內(nèi)容匯制了一張表格讓學生找出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物及特點以及好詞。并創(chuàng)設情境指導學習完第一部分以后總結(jié)學法，并讓學生在四人小組里合作學習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學生匯報你學習到了什么？然后根據(jù)回答進行詞句訓練。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學生。
第四步課外延伸。
讓學生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學生說一說。然后再把說的寫下來。
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高中語文雷雨說課稿圖篇二
各位評委：
大家好!我今天要說的是高中語文說課稿：高中語文必修4《雷雨》。
說教材。
《雷雨》是普通高中新課程標準實驗教科書《語文》(必修4)第一單元的第二篇課文，這個單元是高中唯一的戲劇單元，構(gòu)成本單元的4部劇作兼及古今中外。學習重點是戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語言。通過學習，將使學生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，同時，可以借此機會體會、比較、鑒別不同風格、不同時期劇作的特色，步入戲劇殿堂的瑰麗之門。
(一)對教材的理解。
四幕話劇《雷雨》是曹禺先生的成名作，更是中國現(xiàn)當代戲劇扛鼎之作。1932年它一經(jīng)問世，就轟動了整個文壇，成為中國戲劇文學史上的一個奇跡。文本節(jié)選的是《雷雨》的第二幕，共有兩場戲：第一場，周樸園同魯侍萍的再次相見，主要寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，第二場，周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見，寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。文本以1925年前后的中國社會為背景，通過周、魯兩家之間復雜的倫理關系和尖銳的階級矛盾，深刻地揭露了上層社會腐朽罪惡的生活，反映了舊社會的黑暗現(xiàn)實。
在各類文學作品中，戲劇的矛盾沖突最為集中。因為戲劇表現(xiàn)的時間和空間有限，只有把生活中的矛盾集中起來，才能突出主要人物和主要事件。戲劇塑造的人物形象應該是活靈活現(xiàn)的，具有鮮明個性。戲劇沖突、戲劇人物都是通過一定的戲劇語言表現(xiàn)的，其中戲劇人物的語言(臺詞)對展開戲劇沖突、塑造人物形象、表現(xiàn)主題思想起重要作用。
基于此，在教學教程中擬重點考慮這樣一些方面的問題：
1.初學戲劇，應向?qū)W生介紹一些有關戲劇的基礎知識。
2.《雷雨》是部現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇(四幕)、悲劇，反映的是代正在醞釀一場大變動的中國社會現(xiàn)實，老師要從歷史和文學的角度簡介當時社會現(xiàn)狀和社會矛盾。
3.戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，揭示人物。因此，學習本文要認真把握本文人物之間的復雜關系、復雜矛盾，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和人物性格。
4.戲劇中人物語言常常有潛臺詞，要認真分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞，便于把握人物個性。
5.教師在授課過程中，要把握全局，即把大的背景材料(比如社會背景、本文前后的情節(jié)背景)向?qū)W生作必要的交代后，讓學生反復閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對典型化的細節(jié)描寫進行深入挖掘，這個挖掘的過程，就是對人物形象的分析過程。
(二)教學目標。
《雷雨》是最能體現(xiàn)作者藝術個性和審美追求的一部作品，因此，學習本課應緊扣故事發(fā)生的背景，仔細體味作者是如何通過個性化的對話，來推動故事情節(jié)發(fā)展，從而真正把握劇本人物性格沖突及表現(xiàn)技巧。本著“依據(jù)教材，又不拘泥于教材”的原則，著眼于學生的全面發(fā)展，著眼于語文素質(zhì)的提高，體現(xiàn)語文學科工具性和人文性相結(jié)合的特點，確定教學目標如下：
知識與能力：
1.了解戲劇常識、作者及作品梗概，走進作品，走進大師。
2.弄清節(jié)選部分的主要劇情，把握其中的矛盾沖突，了解沖突的發(fā)展過程，
過程與方法：
1.反復朗讀，進入角色，揣摩人物語言的個性化、動作性特征及其豐富的潛臺詞。
2.體會戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點，初步培養(yǎng)戲劇意識和鑒賞戲劇的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
認識舊家庭的悲劇和罪惡、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產(chǎn)階級的剝削本質(zhì)，珍惜今天的幸福生活和人倫親情。
(三)重難點確立及解決辦法。
《雷雨》一經(jīng)問世，就以其激烈尖銳的矛盾沖突、精彩紛呈的戲劇語言和個性鮮明的人物形象飲譽文壇?！独子辍返娜宋镄蜗笫窃诓粩嘧兓l(fā)展的矛盾沖突中逐漸被推至讀者面前的。因此，我將“體會戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點，初步培養(yǎng)戲劇意識和鑒賞戲劇的能力”作為教學重點。教學過程中，引導學生分析劇情的發(fā)展，把握矛盾沖突，了解劇本中有哪些沖突，主要矛盾沖突是什么，沖突的實質(zhì)是什么，為分析人物性格，把握主題思想做準備。
文學作品的魅力來自語言，品讀語言是開啟人物心靈的一把鑰匙。劇作家通過人物語言來展開戲劇沖突，塑造人物形象，揭示戲劇主題。《雷雨》中每個人物的語言都各有特色，周樸園的盛氣凌人、魯侍萍的抑郁平緩，魯大海的直截了當，都真實而形象地反映了人物的出身、經(jīng)歷、地位和個性。而且，《雷雨》中看起來直白明了的人物對話，其實隱含著豐富的潛臺詞，充分揭示了人物的心理活動和內(nèi)心世界。所以，本課的教學難點擬定為“揣摩人物語言的個性化、動作性特征及其豐富的潛臺詞”。在教學過程中引導學生品味人物語言的深層內(nèi)涵，挖掘其中的隱性意義，提高學生的文學鑒賞能力。
(三)課時安排。
本課擬用三課時完成，第一課時教學要點：
1、走近作者：簡介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。
3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點。
第二課時教學要點：
1.分析第一場戲的矛盾沖突，使學生認識周樸園冷酷、自私和虛偽的思想本質(zhì);魯侍萍正直、善良和倔強的性格特征。
2.分析第二場戲的矛盾沖突，使學生進一步認識周樸園的殘忍、冷酷和狡猾的階級本性;了解以魯大海為代表的工人階級的大公無私和英勇、頑強的反抗精神。
第三課時教學要點：
1.反復朗讀，進入角色，揣摩人物語言的個性化、動作性特征。
2.揣摩臺詞中的潛臺詞。
說學情。
學生是學習的主體，我教學的對象是高一年級的學生。這是普通高中新課程下的第一屆學生，大部分學生經(jīng)過初中階段的學習，具備了最基礎的感知語言、情感體驗等能力。同時，經(jīng)過高中階段三個模塊的學習，在文學作品閱讀方面已有了初步的感性積淀，對于文學作品有一定的閱讀興趣，渴望更多地了解作品本身及其相關的知識，因而在學習過程中具有不同程度的積極性和自主性。但是，現(xiàn)代的高中生看話劇的機會不是很多，他們對戲劇的理解多停留在書本上，書本的表現(xiàn)形式對他們來說都顯得生澀，遠不如電影或電視的影響大。另外，《雷雨》所反映的時代背景離這些學生太遙遠，僅僅通過老師的講解很難使他們理解劇中復雜的人物感情和恩怨糾葛，針對這種情況，在充分考慮教學目標和教學內(nèi)容的基礎上，應引導學生注意戲劇文本的文體特點，有層次地朗讀、欣賞、品鑒文本，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的審美感受和體驗。
教法設想。
1.教學方法。
高中語文雷雨說課稿圖篇三
新教材的《竇娥冤》內(nèi)容由老教材只選取第三折，擴大到選取一、二、三3折，但我們知道第三折是全劇的高潮部分，不僅最集中的表現(xiàn)了竇娥的反抗精神，還深刻地揭露了造成竇娥悲劇命運的社會原因。所以，我今天以第三折帶全劇，說這一課。
本課位于新教材必修四第一單元第一課。是元雜劇的代表作，也是中國古典悲劇代表作。在中國文學史上有舉足輕重的地位。
通過本文的學習力求對本單元的學習產(chǎn)生良好的導向作用。踐行新課標的要求：通過對學生鑒賞能力和審美情趣的培養(yǎng)，提高學生語文素養(yǎng)。
新課標中明確指出：“鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品豐富的內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的感情體驗和思考。”
教學目標：
1、品味戲曲語言，把握主人公形象。
2、鑒賞竇娥的三樁誓愿，領會作品的藝術性及思想性。
教學重點：鑒賞竇娥的三樁誓愿。
教學難點：領會浪漫主義手法，深入體會作品的思想性。
多媒體教學手段。
主要分幾大塊：
主要根據(jù)思維由易及難，由感性向理性的發(fā)展走向而定。
（一）整體感知設計兩個問題，設題意圖：把握情節(jié)基本構(gòu)成，了解竇娥基本性格特點。
善良與冤有什么關系？是否節(jié)外生枝？
像第二題，是過渡性問題，銜接整體感知與細節(jié)探究。為了激發(fā)學生的探求興趣，促進全方位思考，我故意賣了個關子，也是故意質(zhì)疑法，，不但使學生保持思維的活躍性，也能完成思維由淺入深的一個過渡。看似繞圈子，實則“誘敵深入”。
（二）細節(jié)探究主要突破教學目標，教學重點難點。
我們知道讀劇本最關鍵是要培養(yǎng)現(xiàn)場感。因此在品位語言一環(huán)，我首先用創(chuàng)設情境法，學生朗讀[滾繡球]，放映越劇片斷。制造現(xiàn)場感，給同學身臨其境的感覺。
然后主要運用比較閱讀法。體會語言特色。好的比較最關鍵的是找到合適的比較對象。所以選用越劇《斬娥》片斷，是我精心設計的，二者以同樣的故事同樣的感情，用不同的語文字內(nèi)容來表達。關鍵是“同中求異”體會本文語言的通俗易懂，本色質(zhì)樸，抒情性強，富于音韻美。
比較閱讀是使思維深化的重要方法，這樣做既訓練了學生思維的科學嚴謹，又交給同學品味語言的基本方法，提高文學作品鑒賞能力?；就瓿山虒W目標1。鑒賞語言附加題（學生理解好，課堂節(jié)奏快情況下）。
以“只落得兩淚漣漣”為例。通過不同風格的改寫，本色派語文采派區(qū)別，這中間還穿插對比朗讀。更好體會怨言，集人物情感。
接下來突破中帶難點。理解三樁誓愿，把握該劇的藝術性及思想價值。
第一步：先請同學分角色朗讀這一部分。創(chuàng)設情景，把同學待到強烈的悲劇氛圍中。利于深入思考探究。
對突破重難點，我設置5個層進式的問題，應該說有梯度有深度。符合思維以及認知規(guī)律。其中三個問題，是解決重難點關鍵。做重點說明。
（1）本色語言不用典故可以嗎？
理解三個典故，是理解浪漫主義手法、解決教學重點的一把鑰匙。主要運用啟發(fā)加比較法，著重培養(yǎng)同學的求異思維，以往談到三個典故都是說它表明冤情之大，使誓愿合理，但我要引導同學通過三個典故之間的橫向縱向的比較，看到冤情古已有之，部分時代，地位，性別，同樣蒙冤，理解深層社會內(nèi)涵；典故中的人物都沒有積極的反抗，也是對竇娥抗爭精神的襯托，對作品主題的深化。增強學生自主發(fā)現(xiàn)、分析探究問題的能力。同時為下面理解浪漫主義手法奠基。
（5）、現(xiàn)實中，這三樁誓愿可能實現(xiàn)嗎？如何評價這種寫法？
理解浪漫主義手法，不但是領會作品藝術性的關鍵，又是把握全文思想價值的鑰匙，研究中，還可以引進《孔雀東南飛》《聊齋》等作品，舉例對比，分析探討，老師適當點撥引導。
讓同學看到運用浪漫主義筆法，除了加強藝術感染力外，越超越現(xiàn)實，越表明現(xiàn)實的黑暗不公，越為“冤”張本。也越讓人們看到竇娥的剛烈反抗性。
在自主探究式的學習中，學生學會舉一反三，管中窺豹，提高文學鑒賞能力，有助于形成自己獨特的情感體驗和思考，激發(fā)對古典文學的探究熱情。完成教學目標2，突破難點。
（6）、竇娥前面指斥天地鬼神，最后又要依賴天地昭雪冤情，樣前后矛盾嗎？
這個問題旨在把學生的思考引向更理性的境界，從而充分領會作品的思想性和社會價值。主要運用教師點撥，學生自主探究法、合作討論的教學手法，另外，作品的思想性有著開放性和模糊性，所以，在探究中，提倡學生’“個性化”的解讀。既培養(yǎng)學生獨立思考，又增強了他們對文學作品的感悟，確立自己的審美取向。需要強調(diào)的是：在理解作品思想性時，在設計上我力求引導學生緊扣文本，結(jié)合字詞句章，從人物的語言、關鍵語句入手，（管理美無心蒸發(fā)，使百姓有口難言；輪到你山陽縣，為我），得出結(jié)論，而不是空泛的品評議論，因為我們再上的是語文課，而不是思想政治課。
總之，這5個問題循序漸進，符合認知規(guī)律。使學生對藝術性、思想性的領悟沒有生澀感，拔高感，而是步步蓄勢、水到渠成。既學到知識，又得到探究問題的方法。增強了鑒賞能力，提升語文了素養(yǎng)。到此我們教學重點難點也一一被攻破了。
（三）引向深入包括結(jié)束語合作業(yè)兩部分：
意在把本課的思想性引向更深處，在審美情趣及價值上感染學生，激發(fā)他們對社會人生更深的思考，達到言有余而意無窮的效果。
從《大綱》要求看，古代戲曲屬于我國優(yōu)秀文化范疇，主要在于通過對學生鑒賞能力和審美情趣的培養(yǎng)，提高學生語文素養(yǎng)。
高中語文雷雨說課稿圖篇四
(一)廣建教科研平臺，注重學習與反思。
1、為教師提供教育理論叢書，引導教師自學教育理論，提高教師的教育理論水平，認真撰寫讀后感，形成讀書筆記，組織讀書征文比賽。
2、開展多種形式的學習培訓，采取多元的學習方法，個體學習與學科組合作學習相結(jié)合，專題講座與個別研討相結(jié)合，外出學習和校本學習并存，切實提高培訓效率。
3、編印《搬中教科研》，提供相關信息，拓展更多渠道，把握各種機會，提前宣傳，廣泛動員，鼓勵引導教師將學習與反思的內(nèi)容文本化。
4、以課題為先導，注重德育課題和教學課題并肩發(fā)展，注重微型課題和重大課題的相互補充，注重普通課題和重點課題的共同研討，讓課題研究成為教師教育教學水平快速提高的有效途徑。
5、搭建好“青藍工程”的平臺，創(chuàng)新師徒結(jié)對的方式，讓師徒科研生活幸福和諧，確保師傅在指導中提升，徒弟在學習中成長，師徒在教與學的反思中共同進步。
(二)規(guī)范教科研秩序，注重過程與積累。
教科研工作要做到管理規(guī)范、網(wǎng)絡清晰、制度齊全、規(guī)劃具體、措施有力，過程厚重，本學年加強了教科研工作的過程性管理，規(guī)范教科研秩序，注重過程性資料的積累，推行課題管理“三制”：
一是跟蹤制，教科室建立課題研究檔案，及時收集各級各類課題研究信息，在參與、引導、合作、互動中把脈課題的運行態(tài)勢。
二是督查制，教科室定期檢查課題實施情況，通過定期的總結(jié)大會，表揚先進，鞭策落后，激發(fā)全體教師教育科研的積極性和主動性。
三是“沙龍制”，建立專家引領、沙龍研討、同伴互助的研究機制，注重過程，關注平時積累，促進整體研究水平的提升。
(三)豐富教科研活動，注重內(nèi)涵與提升。
1、配合教導處搭建好教研活動平臺。
本學年配合教導處開展校內(nèi)青年語文教師教學基本功比賽、參與組織大型教研活動、承辦教研室組織的全市教研活動、接待與市內(nèi)外友好學校交流學習，在各種活動中提升教師的教學水平，讓理論更好的運用到實踐中去，在實踐中更好的提升理論，讓教師的教科研水平得到提高。
2、配合德育一線搞好德育科研工作。
本學年讓科研助推德育發(fā)展，學校德育招標課題的各項工作正在順利推進中，借助課題以及其他的機會，為班主任創(chuàng)造“走出去”“請進來”的機會，讓班主任能更多的聆聽到專家的報告，同行的交流，提升班主任的理論水平。鼓勵每位班主任撰寫教育隨筆，每學期寫一到兩篇班主任德育論文。
3、協(xié)助組織了教學論壇和學生論壇。
四星迎驗期間圍繞我校課改實際情況，組織教師問題會診、暢談困惑，分析案例、說說心得，總結(jié)經(jīng)驗、探究規(guī)律，實踐反思、觀摩討論等，讓相近的經(jīng)歷在碰撞后彼此激勵、共勉，讓成功的經(jīng)驗在傳播后相互借鑒、提高。讓更多的老師相互取長補短，提高自己的教育教學的專業(yè)化水平，讓年輕教師，盡快形成自己的教學特色，提高教學質(zhì)量；讓年輕的班主任，盡快形成自己的班級管理特色，提升班級管理內(nèi)涵。
(四)強化教科研考核，注重公平與信度。
本學期教科研室結(jié)合前幾年考核經(jīng)驗，依據(jù)學校出現(xiàn)的新情況、新形勢，不斷修訂完善好學校教科研績效考核方案，教師專業(yè)成長考核方案，優(yōu)秀教師評選方案，完善教科研考評制度，并向全體老師公布，征集意見后做出修訂，教代會通過后嚴格執(zhí)行。考核過程中注重考核的公平與信度，強化過程考核，突出考評重點，優(yōu)化考評手段，運用考核杠桿，推動和促進教師自覺、自主地提高教科研水平。對教科研工作中涌現(xiàn)出的先進群體和優(yōu)秀科究人員，給予表彰獎勵。
(五)投身教學改革，依靠課改促效率。
一年里，我大膽進行課堂教學改革，積極推行活動單導學模式和具有本校特色的“361自主、合作、探究”的學習模式，講究因材施教，教學效果顯著。我關心愛護學生，工作一絲不茍，注重學生個性的發(fā)展，將關心學生、尊重學生和嚴格要求學生有機結(jié)合，以高度的責任心和滿腔的熱情對待工作。工作中以生為本、堅持賞識教育，始終用一顆愛心、責任心去對待每位學生，堅持“動之以情、曉之以理”的工作方法，積極、主動、富有創(chuàng)造性地開展工作，年級上班風正、學風濃，凝聚力強，博得了社會、家長和同仁的一致認同。
(六)回望過去成績斐然，展望未來仍需努力。
__—__學年度我校老師在省市級及以上報刊發(fā)表文章_多篇，各級各類論文獲獎_多篇，其中，在江蘇省第_屆“行知杯”論文評比中，趙輝老師獲一等獎，_、_、_、_、_、_等老師榮獲二等獎，三等獎_人，我校榮獲“優(yōu)秀組織獎”;在南通市第_屆教師專業(yè)成長論文評比中，金冬冬、__、章清龍、戴飛飛、沈海玲等老師榮獲二等獎，另有等級獎_人；在“南通市優(yōu)秀班主任論文評比”中郭麗麗、閆海燕老師榮獲如皋市一等獎，趙輝獲二等獎，__、黃旭日獲南通市等級獎。另：在江蘇省教育廳批準、《科學大眾》雜志社承辦的第_屆“國際科學與和平周”全國中小學生(江蘇地區(qū))金鑰匙科技競賽中，我校獲省特等獎一人，省一等獎二人，省二等獎5人，如皋市一等獎二人，如皋市二等獎二人，我校被評為省青少年科技教育先進學校，20_年4月，成功教科室組織教師自選閱讀書目，并組織了讀書活動，多名老師參與“20_年青年教師讀書展示會”，教科室共收到教師讀書征文10多篇，其中顧毅老師獲如皋市一等獎，許軍、蔡小芳、__等獲二等獎。
在__—__學年度的申報的備案微型中，我校共有9位老師評審通過，南通市十二五規(guī)劃立項課題《活動單導學影響高中學力發(fā)展的實踐研究》和江蘇省十二五規(guī)劃課題《新課程背景下語文課堂開放性研究》以及德育招標課題順利通過了4月份的中期驗收，在6月份全市微型課題的年度檢查中，全市完中僅三所學校通過年度檢查，其中我校以高分通過。5月份成功舉辦了名師大講堂活動，邀請了南通市德育學科帶頭人陸亞紅、南通市骨干教師萬國全、江蘇省特級教師鞠九兵來校講座。本學期還宣傳發(fā)動教師學歷提升，我校報名參加學歷碩士學位考試的老師有34名老師，其中有語文數(shù)學學科有11位老師報考南師大教育碩士的考試。
本人所帶的高二語文備課組發(fā)展態(tài)勢良好，本人所任教班級高二(2)班語文學科在歷次全市統(tǒng)考中均名列前茅。
總之，一年里，我恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，為學校的教育教學盡了自己的綿薄之力，當然作為一名新手，在工作能力工作方法上還有許多值得改進之處，我將不斷努力，爭取快速成長。
高中語文雷雨說課稿圖篇五
知識目標：了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進作品，走進大師。學會鑒賞解讀戲劇。
能力目標：1、嘗試網(wǎng)絡環(huán)境中解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學生課堂主體的地位。
2、學會借助現(xiàn)代信息技術查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實現(xiàn)網(wǎng)絡與學生互動、學生與教師互動、學生與學生互動，將信息技術與課程無縫整合的理念貫穿于課堂教學的全過程。
情感目標：關注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)教學重難點。
根據(jù)教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。
重點：怎樣利用網(wǎng)絡環(huán)境解讀、把握經(jīng)典作品。
難點：以探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
高中語文雷雨說課稿圖篇六
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級第18課，這是一老課文，在新課程改革之后保留下來不多的課文之一。用字簡煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一非常富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
1、根據(jù)我班的實際情況，我擬定本課的學習目標。
（1）、會認本課時的4個生字，。
（2）、有感情的朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。
（3）.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。
教學重難點；
1，能正確認讀4個生字，重點指導書寫“垂”“。
2.聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨的描寫。
二年級的學生具有好奇，探索，易感染的心理特征，容易被新鮮的事物吸引住，并能在老師創(chuàng)設的情景中體驗，感受。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景，因為我們是在南方，雷雨時非常常見的自然現(xiàn)象，這也是學習本科的有利因素。
1.“創(chuàng)設情境，自主識字”
（1）借助拼音齊讀，（2）小老師領讀，（3）同桌互讀，（4）仔細分析，組詞。
（一）、從生活經(jīng)驗導入新課。
（二）初讀課文，讀正確。
1.用自己喜歡的方式課文。要把字音讀準確，不會的字多讀幾遍；再把句子讀通順。
2.用生字詞卡片檢查學生的識字情況。
（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。
3.檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字與讀破詞、破句的現(xiàn)象。
（三）再讀課文，讀流利。
1.練習把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復、不唱讀。
2.標然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。
3、朗讀自己喜歡的段落。你喜歡課文的哪一段，請把它流利地朗讀一遍。
4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。
（設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在充分地讀書，把課文讀流利，為下節(jié)課做好準備。）。
（四）默讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2.小組討論、交流。（第1-3自然段寫雷雨前；第4-6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過后的景象。）。
3.課堂拓展。
讓學生說說，他自己在雷雨是觀察到了什么讓學生說一說。然后再把說的寫下來。
高中語文雷雨說課稿圖篇七
我今天所說的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊第四單元。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學習本文，將對單元產(chǎn)生良好的導向作用。
高中語文雷雨說課稿圖篇八
1、圖文結(jié)合，朗讀感悟。用形象的圖畫幫助學生理解課文。如，課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解，要讓學生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時的情境，與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎上，采用多種形式的朗讀促進感悟。
2、引導想象，加深體驗。通過想象，加深學生對雷雨前后景色的感悟。讓學生邊讀課文邊想象“你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？”使學生邊讀邊思，在有所感悟的基礎上，再看課件。而不是采用圖解文字的方法。
3、體會悟趣，訓練詞句。又如“雨越下越大，往窗外望去，樹啊房子啊，都看不清了。”中“越…越…”就用得極為準確，教學時，我引導學生邊看圖邊聽雨聲，學生自然體會領悟出雨是從小到大，慢慢變化的，從而會說出了很多“越…越…”的句子?？梢姡o密聯(lián)系視聽效應體會詞語，學生會學得有趣，用得正確。
高中語文雷雨說課稿圖篇九
《雷雨》是一篇寫景的文章。由于雷雨是夏季一種很普通的自然現(xiàn)象，孩子們都有或多或少的感受。課文緊緊抓住雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象進行了具體而生動的描寫，給人以如臨之感。
在本課的.教學中，曾老師緊扣語文課程標準精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，設計了三個綜合化的語言實踐活動，以促進學生語言素養(yǎng)的形成。
一、充分朗讀，理解課文。
通過初讀、再讀、反復讀課文，使學生的理解、感悟建立在充分、自由的朗讀基礎上，因而使學生對雷雨前、中、后的自然現(xiàn)象及景物變化體會得真切、深入；由此，學生既理解了課文內(nèi)容，又提高了概括能力。
二、讀一讀、畫一畫、比一比。
通過觀察圖畫，比較雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景物都是什么樣的？曾老師指導學生在課文中邊讀邊找、劃出描寫景象的句子。這樣，學生不但感受到《雷雨》一課不同的景象，還能把描寫景象的句子背下來。
三、創(chuàng)設情境，訓練學生說話。
曾老師創(chuàng)設情境，訓練學生說話。有助于學生在說話、寫話中自覺地借鑒課文中的優(yōu)美詞語及句子來表達自己的感受，既提高了語言表現(xiàn)力，又豐富了自己的內(nèi)心體驗。從而激發(fā)了學生學習語文的興趣和活力，因此充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。
高中語文雷雨說課稿圖篇十
李老師執(zhí)教的《雷雨》一課是小學語文二年級下冊的內(nèi)容。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。李老師在教學《雷雨》時上的是第一課時，即識字教學。
首先，通過一則謎語引入新課的學習，接著出示學習目標：用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字畫下來。初讀課文，課文講了一件什么事？在初讀課文的基礎上，李老師重點進行識字教學。在指導學生對字、詞、句的研讀非常到位。比如，在指導“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來”一句時，李老師借用學生的問題“為什么用垂下來，而不用掛下來”讓學生換詞理解，加深體驗，體會中華文字的精妙。并讓學生聯(lián)想哪些東西可以用“垂下來”。而且在對垂字講解方法時利用分一分的方法來進行，這點非常好。在理解“雜亂”時，自己通過擺放較亂的作業(yè)本讓學生很生動地記住了這個詞。學生在從字到詞到句的理解中讀得更有味道、更有感情。也讓人感到老師對教材的深刻把握和靈活處理教材的功夫。
其次，老師重視對學生的寫字教育。李老師通過讓學生從形和意的結(jié)合理解來記憶，還讓學生通過觀察來記憶、分析字形，通過書空來記憶筆畫和筆順，在指導學生在田字格中書寫時要求學生姿勢和筆順正確。這樣的訓練，既讓學生學會了寫字，還讓學生形成了良好的書寫習慣。
最后，在處理完識字教學后，讓學生想想哪些自然段寫得是。
雷雨前，哪些是雷雨中，哪些是雷雨后。整堂課的設計緊密，環(huán)環(huán)相扣。不足之處在于：學生交流討論的時間太少，引導不夠。
高中語文雷雨說課稿圖篇十一
各位領導老師們好，我們年級組分工合作，執(zhí)教的任務由曾妮來承擔，今天由我來說課，我說課的內(nèi)容是人教版第四冊18課《雷雨》的第二課時。
說教材：
課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。
教學目標：
以《語文課程標準》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學要求和本課課文內(nèi)容及課型特點擬定以下教學目標：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊朗讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、激發(fā)學生留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學重、難點：
根據(jù)二年級學生的年齡特點，結(jié)合教材的內(nèi)容，我們認為教學的重點是讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。
教學的難點是感悟雷雨前后景物的變化。說教法和學法：根據(jù)上述的教學目標，結(jié)合學生的實際，主要采用了“圖文結(jié)合教學“、“多形式的朗讀教學”。
在本課的教學中，教師采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養(yǎng)為重點，讓學生自主探究、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。
根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，教師借助學生生活經(jīng)驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生可以與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)學生的語言感覺。
說教學過程：
一、猜謎導入，質(zhì)疑激趣。
興趣是最好的老師，在教學的起始階段教師為了激發(fā)學生的興趣，采取了猜謎導入，分別用兩個謎語來揭示課題，相機板書雷、雨，隨后立刻質(zhì)疑，讀了課題你想知道什么？通過猜謎，質(zhì)疑，不僅激發(fā)了學生的學習興趣而且調(diào)動了學生學習的積極性。
二、初讀課文，整體感知。
閱讀教學，從整體感知入手。在導入課題之后教師讓學生通過默讀課文，思考課文是按照什么順序來寫的？雷雨前、中、后分別在課文的哪幾個自然段。通過初步感知來理清文章的脈絡。
三、圖文結(jié)合，感悟朗讀。
在感悟課文中教師分3個小部分來授課：
1、雷雨前的景象。（1-3自然段）。
這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學中教師設計各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。首先讓學生觀察雷雨前的圖片，滲透觀察方法，然后在課文中找出重點詞句，加以理解。如課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解，教師出示烏云特寫圖，讓學生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。又如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?教師通過動作展示，然后追問：滿天的烏云向你壓過來，你會覺得怎么樣呢？學生經(jīng)過訓練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受——又悶又熱。不僅如此還有許多詞句表現(xiàn)雷雨前的悶熱，教師用準確的銜接語流暢的轉(zhuǎn)移到另一個句子，并且在此設置按點。用多媒體出示了兩個對比句，a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。學生通過按鍵選擇哪個句子更好來體會文中用詞的準確和精妙。再如“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！敝小霸健健本陀玫脴O為準確，教學時，教師將引導學生邊看圖邊聽雨聲，學生自然體會領悟出雨是從小到大，慢慢變化的，從而會說出了很多“越…越…”的句子。并且以“烏云越來越（），風越來越（）。”的詞組練習加深對課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。這種設計意在通過緊密聯(lián)系視覺效應等方式去體會詞語讀懂句子，讓學生學得有趣，用得正確。值得一提的是教師在此階段還小結(jié)了學習方法，使學生在接下來的學習中自主學習，掌握課堂。2、雷雨中的景象（4-6自然段）：
這一部分教師指導學生按照總結(jié)出來的學習方法來自主學習，培養(yǎng)學生的自主探究能力。同時還教師還通過有效按點設置，品讀嘩嘩嘩以及漸漸地，漸漸地來體會雷雨的變化，以及雷雨的特點：來得快，去得也快。這一過程，充分尊重學生的主體地位，學生的按鍵選擇與教師的相機點撥緊密地結(jié)合在一起，在讀中感悟作者用詞的準確，觀察的細致，描繪的生動形象，并借此提高學生閱讀理解能力。
3、雷雨后的景象（7-8自然段）：
這部分的教授，教師主要讓學生通過看圖，想象，情境體驗來加深學生對雷雨后景色的感悟。如：引導學生想象說話，小青蛙你在叫什么呢？小蜘蛛你現(xiàn)在又坐在網(wǎng)上干啥呢？這一系列的問題的研究挖掘出本文中的童趣，提高學生的學習積極性。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
雷雨是夏季常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這么真實的文章來呢？教師在總結(jié)全文時向?qū)W生拋出這個問題，意在引導學生體會領悟，只有仔細觀察才能把看到的，聽到的，想到的如實記錄下來。
說板書：
因為本人經(jīng)驗不足，整個說課過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位老師們能給予批評和指正，謝謝。
高中語文雷雨說課稿圖篇十二
各們評委，大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學語文第四冊18課《雷雨》。本課我將從教材，教法與學法，過程三個方面進行我的說課。
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：
根據(jù)擬定的教學目標，結(jié)合學生的實際，我準備采用“情景教學”、“自主閱讀”兩種教學方法。
在課堂中，創(chuàng)設一定的情境，能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，借助學生生活經(jīng)驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學生語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏到學生的頭腦中。
根據(jù)擬定的教學目標，教法學法，設計如下教學過程，分三步進行《雷雨》第一課時的教學。
（一）創(chuàng)設情境，揭示課題。
通過猜謎語，引出雨，再通過對雨的了解，引出雷雨，循序漸進，娓娓道來。關于雷雨你知道些什么？（老師肯定學生的體驗后，從學生的生活入手，拉近學生與文本之間的距離，從課堂開始讓學生談論自己喜歡的話題，集中學生的注意力。再進入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）激發(fā)學生的興趣后，馬上進行第二步的教學。
（二）自讀自悟，學習生字。
所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。首先，我請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子。不會讀的字畫出來，文字是語言的基礎，在低年段語文中認字寫字仍然是一項重要的任務，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識字訓練。我先出示要認的四個字，通過多種方式讓學生認讀，再把生字帶入到詞語中，讓學生更好的識記。還重點講解了“垂“字的寫法。
其次在學生識記完生字新詞后我再請三位學生讀。這次讀的要求不但要求學生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學生布置了聽和思考的任務，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色？我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓學生在每一次朗讀過程中有所收獲。
（三）朗讀感悟課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段：你看見了什么，聽見了什么？主要是讓學生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來湊熱鬧。
在本課教學中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學生能主動愉快學習，讓學生學會感受自然、體驗生活、愛好語文。
以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
高中語文雷雨說課稿圖篇十三
各位評委各位老師，大家好！
今天我所說課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課，是本冊書第五組的第二課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)本課的設計意圖結(jié)合學生的實際情況，我確定本課的教學目標分為三方面：
1、知識目標：
會認4個生字，會寫12個生字。
2、技能目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標：
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
1、信息收集法。
2、情景教學法。
學法主要目標。
1、以朗讀感悟為主。
2、小組合作探究。
在本節(jié)課中我將教學環(huán)節(jié)分為五個環(huán)節(jié)。
一、設情景，感受雨的美。
首先出示美麗的圖片，讓學生意識感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。
二、出示學習目標，明確本節(jié)課內(nèi)容。
帶領學生明確本節(jié)課的學習目標，以便在自學過程中有的放矢。
三、理解課文內(nèi)容。
在理解課文內(nèi)容是，主要讓學生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點的句子，來整體把握住課文脈絡，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。
四、課堂檢測。
在課堂檢測中要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
五、板書設計。
本節(jié)課的板書雖簡潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。
高中語文雷雨說課稿圖篇十四
《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課，寫的是一個封建大家庭錯綜復雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個充滿罪惡的社會。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學習本文，將對單元產(chǎn)生良好的導向作用。
二、說教學目標及重難點。
知識目標：了解戲劇常識和戲劇語言的特點。
能力目標：
1、分析周樸園、魯侍萍的性格特點。
2、分析人物語言。
情感目標：
關注人的情感與階級地位和環(huán)境之間的矛盾沖突根據(jù)教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。
重點：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
難點：分析人的情感與階級地位和環(huán)境的矛盾。
三、說教學方法與教學手段。
(一)教法。
新課程理念很強調(diào)學生的自主探究性學習?；诖?，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定這節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
1、表演法――深入文本，理解人物。
2、自主探究法――學生實踐，鞏固提高。
3、討論法――積極參與，總結(jié)規(guī)律。
4、點撥法――展開聯(lián)想，拓展思路。
我認為，教學方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我采用了比較新穎的教學方法。
(二)教學手段。
為了使我根據(jù)教材特點而設計的教學目標以及重點、難點的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學手段進行全程教學。
四、說學法。
埃德加.富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！币虼思訌妼W法指導尤為重要。
1、我運用討論法，讓學生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。
2、注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，以形成常規(guī);。
3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。
五、說教學過程。
一、導入。激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍。
（一）上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設氛圍。為了進一步增強學生對本課的學習興趣，我設計了如下的導語：
上世紀三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時為我們留下了這么一個悲劇、一聲嘆息。一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學習的《雷雨》。
（二）通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。
（三）表演擂臺，學生表演后請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受(根據(jù)教學重點我設計這一環(huán)節(jié)，學生通過表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當時人物的心情)。
（四）自由討論。
教師提出討論的問題:。
1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的?
根據(jù)教學重點我設計了這一問題，旨在讓學生通過對人物對話及潛臺詞的分析認識人物。教師在學生發(fā)言時適時板書總結(jié)：
周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家。
魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強的下層婦女。
2、你如何看待周樸園對侍萍的懷念，它是真實的嗎?
教師要引導學生在思考時聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認識到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實的，因為那一段時期可能是他人生中最快樂的時光。不過他懷念的是年輕貌美、知書達理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當侍萍站在他面前時，他害怕侍萍對他的名譽、家庭構(gòu)成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級地位和生存環(huán)境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學難點。
六、說矯正反饋。
假設周樸園重新接受了侍萍，他們會幸福嗎?這一環(huán)節(jié)我讓學生展開聯(lián)想，拓展思維。
我想讓學生意識到，因為兩人的性格及階級地位他們并不會幸福。再次突出教學重點和難點。
結(jié)束語：悲劇是一個民族在某一個時期歷史的苦難，它不應該是某一個人制造的，而應該是民族悲哀的時代顯現(xiàn)。《雷雨》悲劇，其實就是一個封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個完整而有一定長度的行動展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會。
高中語文雷雨說課稿圖篇一
《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課是一篇看圖學文，用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨時、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨時、雷雨后的景象對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受，二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀、表達能力。我在教學中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎上，運用了多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點。
本課的設計理念是：《語文課程標準》指出：“語文是母語課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不在?！倍昙壍膶W生在生活中對雷雨有豐富的感性認識。因此，在本課的預設中，通過創(chuàng)設生動形象的情境，喚醒學生的生活體驗，將文本的學習和學生的生活有機結(jié)合起來，引導學生積極主動地感悟語言，體驗情感，發(fā)展個性。
本節(jié)課我上的是第一課時，目標是：
1、學會本課4個生字，書寫“垂”。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想，感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點。
3、引導學生走進大自然，體驗雷雨的整個過程給我們帶來的不同感受。
學習過程分三步：
第一步“創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣?！?BR> 學生們都曾經(jīng)歷過雷雨時節(jié)，經(jīng)歷過大自然中的各種天氣。這些畫面，這些意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ睿ミ\用，它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點。在開始激趣導入時，我先出示“雨”字讓學生認讀再組詞引出“雷雨”然后播放一段與雨有關的聲音，讓學生說聽到了什么，并給加上一個合適的題目從而揭示課題。既激發(fā)了學生的興趣，又喚醒學生對以往感知的回憶，喚醒學生心中沉睡的生活，從而進入課文中雷雨前的特定情境，使豐富的感知成為學生體會課文的基礎。
第二步“創(chuàng)設情境，自主識字。”
低年級學生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設情境將抽象的語言文字化為直觀可感的.畫面，是培養(yǎng)學生思維能力的最佳途徑。鼓勵學生互相合作，采用多種方法進行自主識字，如：
1、借助拼音自讀。
2、小老師領讀。
3、同桌互讀4字形分析、組詞……。
將識字和積累語言、發(fā)展思維結(jié)合起來，提高識字效率，培養(yǎng)識字能力。學生在輕松愉快的氛圍中學會了生字，體會了成功的喜悅。
第三步“創(chuàng)設情境，合作交流探究，發(fā)展思維。”
在學習課文時我根據(jù)課文內(nèi)容匯制了一張表格讓學生找出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物及特點以及好詞。并創(chuàng)設情境指導學習完第一部分以后總結(jié)學法，并讓學生在四人小組里合作學習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學生匯報你學習到了什么？然后根據(jù)回答進行詞句訓練。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學生。
第四步課外延伸。
讓學生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學生說一說。然后再把說的寫下來。
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高中語文雷雨說課稿圖篇二
各位評委：
大家好!我今天要說的是高中語文說課稿：高中語文必修4《雷雨》。
說教材。
《雷雨》是普通高中新課程標準實驗教科書《語文》(必修4)第一單元的第二篇課文，這個單元是高中唯一的戲劇單元，構(gòu)成本單元的4部劇作兼及古今中外。學習重點是戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語言。通過學習，將使學生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，同時，可以借此機會體會、比較、鑒別不同風格、不同時期劇作的特色，步入戲劇殿堂的瑰麗之門。
(一)對教材的理解。
四幕話劇《雷雨》是曹禺先生的成名作，更是中國現(xiàn)當代戲劇扛鼎之作。1932年它一經(jīng)問世，就轟動了整個文壇，成為中國戲劇文學史上的一個奇跡。文本節(jié)選的是《雷雨》的第二幕，共有兩場戲：第一場，周樸園同魯侍萍的再次相見，主要寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，第二場，周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見，寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。文本以1925年前后的中國社會為背景，通過周、魯兩家之間復雜的倫理關系和尖銳的階級矛盾，深刻地揭露了上層社會腐朽罪惡的生活，反映了舊社會的黑暗現(xiàn)實。
在各類文學作品中，戲劇的矛盾沖突最為集中。因為戲劇表現(xiàn)的時間和空間有限，只有把生活中的矛盾集中起來，才能突出主要人物和主要事件。戲劇塑造的人物形象應該是活靈活現(xiàn)的，具有鮮明個性。戲劇沖突、戲劇人物都是通過一定的戲劇語言表現(xiàn)的，其中戲劇人物的語言(臺詞)對展開戲劇沖突、塑造人物形象、表現(xiàn)主題思想起重要作用。
基于此，在教學教程中擬重點考慮這樣一些方面的問題：
1.初學戲劇，應向?qū)W生介紹一些有關戲劇的基礎知識。
2.《雷雨》是部現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇(四幕)、悲劇，反映的是代正在醞釀一場大變動的中國社會現(xiàn)實，老師要從歷史和文學的角度簡介當時社會現(xiàn)狀和社會矛盾。
3.戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，揭示人物。因此，學習本文要認真把握本文人物之間的復雜關系、復雜矛盾，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和人物性格。
4.戲劇中人物語言常常有潛臺詞，要認真分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞，便于把握人物個性。
5.教師在授課過程中，要把握全局，即把大的背景材料(比如社會背景、本文前后的情節(jié)背景)向?qū)W生作必要的交代后，讓學生反復閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對典型化的細節(jié)描寫進行深入挖掘，這個挖掘的過程，就是對人物形象的分析過程。
(二)教學目標。
《雷雨》是最能體現(xiàn)作者藝術個性和審美追求的一部作品，因此，學習本課應緊扣故事發(fā)生的背景，仔細體味作者是如何通過個性化的對話，來推動故事情節(jié)發(fā)展，從而真正把握劇本人物性格沖突及表現(xiàn)技巧。本著“依據(jù)教材，又不拘泥于教材”的原則，著眼于學生的全面發(fā)展，著眼于語文素質(zhì)的提高，體現(xiàn)語文學科工具性和人文性相結(jié)合的特點，確定教學目標如下：
知識與能力：
1.了解戲劇常識、作者及作品梗概，走進作品，走進大師。
2.弄清節(jié)選部分的主要劇情，把握其中的矛盾沖突，了解沖突的發(fā)展過程，
過程與方法：
1.反復朗讀，進入角色，揣摩人物語言的個性化、動作性特征及其豐富的潛臺詞。
2.體會戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點，初步培養(yǎng)戲劇意識和鑒賞戲劇的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
認識舊家庭的悲劇和罪惡、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產(chǎn)階級的剝削本質(zhì)，珍惜今天的幸福生活和人倫親情。
(三)重難點確立及解決辦法。
《雷雨》一經(jīng)問世，就以其激烈尖銳的矛盾沖突、精彩紛呈的戲劇語言和個性鮮明的人物形象飲譽文壇?！独子辍返娜宋镄蜗笫窃诓粩嘧兓l(fā)展的矛盾沖突中逐漸被推至讀者面前的。因此，我將“體會戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點，初步培養(yǎng)戲劇意識和鑒賞戲劇的能力”作為教學重點。教學過程中，引導學生分析劇情的發(fā)展，把握矛盾沖突，了解劇本中有哪些沖突，主要矛盾沖突是什么，沖突的實質(zhì)是什么，為分析人物性格，把握主題思想做準備。
文學作品的魅力來自語言，品讀語言是開啟人物心靈的一把鑰匙。劇作家通過人物語言來展開戲劇沖突，塑造人物形象，揭示戲劇主題。《雷雨》中每個人物的語言都各有特色，周樸園的盛氣凌人、魯侍萍的抑郁平緩，魯大海的直截了當，都真實而形象地反映了人物的出身、經(jīng)歷、地位和個性。而且，《雷雨》中看起來直白明了的人物對話，其實隱含著豐富的潛臺詞，充分揭示了人物的心理活動和內(nèi)心世界。所以，本課的教學難點擬定為“揣摩人物語言的個性化、動作性特征及其豐富的潛臺詞”。在教學過程中引導學生品味人物語言的深層內(nèi)涵，挖掘其中的隱性意義，提高學生的文學鑒賞能力。
(三)課時安排。
本課擬用三課時完成，第一課時教學要點：
1、走近作者：簡介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。
3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點。
第二課時教學要點：
1.分析第一場戲的矛盾沖突，使學生認識周樸園冷酷、自私和虛偽的思想本質(zhì);魯侍萍正直、善良和倔強的性格特征。
2.分析第二場戲的矛盾沖突，使學生進一步認識周樸園的殘忍、冷酷和狡猾的階級本性;了解以魯大海為代表的工人階級的大公無私和英勇、頑強的反抗精神。
第三課時教學要點：
1.反復朗讀，進入角色，揣摩人物語言的個性化、動作性特征。
2.揣摩臺詞中的潛臺詞。
說學情。
學生是學習的主體，我教學的對象是高一年級的學生。這是普通高中新課程下的第一屆學生，大部分學生經(jīng)過初中階段的學習，具備了最基礎的感知語言、情感體驗等能力。同時，經(jīng)過高中階段三個模塊的學習，在文學作品閱讀方面已有了初步的感性積淀，對于文學作品有一定的閱讀興趣，渴望更多地了解作品本身及其相關的知識，因而在學習過程中具有不同程度的積極性和自主性。但是，現(xiàn)代的高中生看話劇的機會不是很多，他們對戲劇的理解多停留在書本上，書本的表現(xiàn)形式對他們來說都顯得生澀，遠不如電影或電視的影響大。另外，《雷雨》所反映的時代背景離這些學生太遙遠，僅僅通過老師的講解很難使他們理解劇中復雜的人物感情和恩怨糾葛，針對這種情況，在充分考慮教學目標和教學內(nèi)容的基礎上，應引導學生注意戲劇文本的文體特點，有層次地朗讀、欣賞、品鑒文本，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的審美感受和體驗。
教法設想。
1.教學方法。
高中語文雷雨說課稿圖篇三
新教材的《竇娥冤》內(nèi)容由老教材只選取第三折，擴大到選取一、二、三3折，但我們知道第三折是全劇的高潮部分，不僅最集中的表現(xiàn)了竇娥的反抗精神，還深刻地揭露了造成竇娥悲劇命運的社會原因。所以，我今天以第三折帶全劇，說這一課。
本課位于新教材必修四第一單元第一課。是元雜劇的代表作，也是中國古典悲劇代表作。在中國文學史上有舉足輕重的地位。
通過本文的學習力求對本單元的學習產(chǎn)生良好的導向作用。踐行新課標的要求：通過對學生鑒賞能力和審美情趣的培養(yǎng)，提高學生語文素養(yǎng)。
新課標中明確指出：“鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品豐富的內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的感情體驗和思考。”
教學目標：
1、品味戲曲語言，把握主人公形象。
2、鑒賞竇娥的三樁誓愿，領會作品的藝術性及思想性。
教學重點：鑒賞竇娥的三樁誓愿。
教學難點：領會浪漫主義手法，深入體會作品的思想性。
多媒體教學手段。
主要分幾大塊：
主要根據(jù)思維由易及難，由感性向理性的發(fā)展走向而定。
（一）整體感知設計兩個問題，設題意圖：把握情節(jié)基本構(gòu)成，了解竇娥基本性格特點。
善良與冤有什么關系？是否節(jié)外生枝？
像第二題，是過渡性問題，銜接整體感知與細節(jié)探究。為了激發(fā)學生的探求興趣，促進全方位思考，我故意賣了個關子，也是故意質(zhì)疑法，，不但使學生保持思維的活躍性，也能完成思維由淺入深的一個過渡。看似繞圈子，實則“誘敵深入”。
（二）細節(jié)探究主要突破教學目標，教學重點難點。
我們知道讀劇本最關鍵是要培養(yǎng)現(xiàn)場感。因此在品位語言一環(huán)，我首先用創(chuàng)設情境法，學生朗讀[滾繡球]，放映越劇片斷。制造現(xiàn)場感，給同學身臨其境的感覺。
然后主要運用比較閱讀法。體會語言特色。好的比較最關鍵的是找到合適的比較對象。所以選用越劇《斬娥》片斷，是我精心設計的，二者以同樣的故事同樣的感情，用不同的語文字內(nèi)容來表達。關鍵是“同中求異”體會本文語言的通俗易懂，本色質(zhì)樸，抒情性強，富于音韻美。
比較閱讀是使思維深化的重要方法，這樣做既訓練了學生思維的科學嚴謹，又交給同學品味語言的基本方法，提高文學作品鑒賞能力?；就瓿山虒W目標1。鑒賞語言附加題（學生理解好，課堂節(jié)奏快情況下）。
以“只落得兩淚漣漣”為例。通過不同風格的改寫，本色派語文采派區(qū)別，這中間還穿插對比朗讀。更好體會怨言，集人物情感。
接下來突破中帶難點。理解三樁誓愿，把握該劇的藝術性及思想價值。
第一步：先請同學分角色朗讀這一部分。創(chuàng)設情景，把同學待到強烈的悲劇氛圍中。利于深入思考探究。
對突破重難點，我設置5個層進式的問題，應該說有梯度有深度。符合思維以及認知規(guī)律。其中三個問題，是解決重難點關鍵。做重點說明。
（1）本色語言不用典故可以嗎？
理解三個典故，是理解浪漫主義手法、解決教學重點的一把鑰匙。主要運用啟發(fā)加比較法，著重培養(yǎng)同學的求異思維，以往談到三個典故都是說它表明冤情之大，使誓愿合理，但我要引導同學通過三個典故之間的橫向縱向的比較，看到冤情古已有之，部分時代，地位，性別，同樣蒙冤，理解深層社會內(nèi)涵；典故中的人物都沒有積極的反抗，也是對竇娥抗爭精神的襯托，對作品主題的深化。增強學生自主發(fā)現(xiàn)、分析探究問題的能力。同時為下面理解浪漫主義手法奠基。
（5）、現(xiàn)實中，這三樁誓愿可能實現(xiàn)嗎？如何評價這種寫法？
理解浪漫主義手法，不但是領會作品藝術性的關鍵，又是把握全文思想價值的鑰匙，研究中，還可以引進《孔雀東南飛》《聊齋》等作品，舉例對比，分析探討，老師適當點撥引導。
讓同學看到運用浪漫主義筆法，除了加強藝術感染力外，越超越現(xiàn)實，越表明現(xiàn)實的黑暗不公，越為“冤”張本。也越讓人們看到竇娥的剛烈反抗性。
在自主探究式的學習中，學生學會舉一反三，管中窺豹，提高文學鑒賞能力，有助于形成自己獨特的情感體驗和思考，激發(fā)對古典文學的探究熱情。完成教學目標2，突破難點。
（6）、竇娥前面指斥天地鬼神，最后又要依賴天地昭雪冤情，樣前后矛盾嗎？
這個問題旨在把學生的思考引向更理性的境界，從而充分領會作品的思想性和社會價值。主要運用教師點撥，學生自主探究法、合作討論的教學手法，另外，作品的思想性有著開放性和模糊性，所以，在探究中，提倡學生’“個性化”的解讀。既培養(yǎng)學生獨立思考，又增強了他們對文學作品的感悟，確立自己的審美取向。需要強調(diào)的是：在理解作品思想性時，在設計上我力求引導學生緊扣文本，結(jié)合字詞句章，從人物的語言、關鍵語句入手，（管理美無心蒸發(fā)，使百姓有口難言；輪到你山陽縣，為我），得出結(jié)論，而不是空泛的品評議論，因為我們再上的是語文課，而不是思想政治課。
總之，這5個問題循序漸進，符合認知規(guī)律。使學生對藝術性、思想性的領悟沒有生澀感，拔高感，而是步步蓄勢、水到渠成。既學到知識，又得到探究問題的方法。增強了鑒賞能力，提升語文了素養(yǎng)。到此我們教學重點難點也一一被攻破了。
（三）引向深入包括結(jié)束語合作業(yè)兩部分：
意在把本課的思想性引向更深處，在審美情趣及價值上感染學生，激發(fā)他們對社會人生更深的思考，達到言有余而意無窮的效果。
從《大綱》要求看，古代戲曲屬于我國優(yōu)秀文化范疇，主要在于通過對學生鑒賞能力和審美情趣的培養(yǎng)，提高學生語文素養(yǎng)。
高中語文雷雨說課稿圖篇四
(一)廣建教科研平臺，注重學習與反思。
1、為教師提供教育理論叢書，引導教師自學教育理論，提高教師的教育理論水平，認真撰寫讀后感，形成讀書筆記，組織讀書征文比賽。
2、開展多種形式的學習培訓，采取多元的學習方法，個體學習與學科組合作學習相結(jié)合，專題講座與個別研討相結(jié)合，外出學習和校本學習并存，切實提高培訓效率。
3、編印《搬中教科研》，提供相關信息，拓展更多渠道，把握各種機會，提前宣傳，廣泛動員，鼓勵引導教師將學習與反思的內(nèi)容文本化。
4、以課題為先導，注重德育課題和教學課題并肩發(fā)展，注重微型課題和重大課題的相互補充，注重普通課題和重點課題的共同研討，讓課題研究成為教師教育教學水平快速提高的有效途徑。
5、搭建好“青藍工程”的平臺，創(chuàng)新師徒結(jié)對的方式，讓師徒科研生活幸福和諧，確保師傅在指導中提升，徒弟在學習中成長，師徒在教與學的反思中共同進步。
(二)規(guī)范教科研秩序，注重過程與積累。
教科研工作要做到管理規(guī)范、網(wǎng)絡清晰、制度齊全、規(guī)劃具體、措施有力，過程厚重，本學年加強了教科研工作的過程性管理，規(guī)范教科研秩序，注重過程性資料的積累，推行課題管理“三制”：
一是跟蹤制，教科室建立課題研究檔案，及時收集各級各類課題研究信息，在參與、引導、合作、互動中把脈課題的運行態(tài)勢。
二是督查制，教科室定期檢查課題實施情況，通過定期的總結(jié)大會，表揚先進，鞭策落后，激發(fā)全體教師教育科研的積極性和主動性。
三是“沙龍制”，建立專家引領、沙龍研討、同伴互助的研究機制，注重過程，關注平時積累，促進整體研究水平的提升。
(三)豐富教科研活動，注重內(nèi)涵與提升。
1、配合教導處搭建好教研活動平臺。
本學年配合教導處開展校內(nèi)青年語文教師教學基本功比賽、參與組織大型教研活動、承辦教研室組織的全市教研活動、接待與市內(nèi)外友好學校交流學習，在各種活動中提升教師的教學水平，讓理論更好的運用到實踐中去，在實踐中更好的提升理論，讓教師的教科研水平得到提高。
2、配合德育一線搞好德育科研工作。
本學年讓科研助推德育發(fā)展，學校德育招標課題的各項工作正在順利推進中，借助課題以及其他的機會，為班主任創(chuàng)造“走出去”“請進來”的機會，讓班主任能更多的聆聽到專家的報告，同行的交流，提升班主任的理論水平。鼓勵每位班主任撰寫教育隨筆，每學期寫一到兩篇班主任德育論文。
3、協(xié)助組織了教學論壇和學生論壇。
四星迎驗期間圍繞我校課改實際情況，組織教師問題會診、暢談困惑，分析案例、說說心得，總結(jié)經(jīng)驗、探究規(guī)律，實踐反思、觀摩討論等，讓相近的經(jīng)歷在碰撞后彼此激勵、共勉，讓成功的經(jīng)驗在傳播后相互借鑒、提高。讓更多的老師相互取長補短，提高自己的教育教學的專業(yè)化水平，讓年輕教師，盡快形成自己的教學特色，提高教學質(zhì)量；讓年輕的班主任，盡快形成自己的班級管理特色，提升班級管理內(nèi)涵。
(四)強化教科研考核，注重公平與信度。
本學期教科研室結(jié)合前幾年考核經(jīng)驗，依據(jù)學校出現(xiàn)的新情況、新形勢，不斷修訂完善好學校教科研績效考核方案，教師專業(yè)成長考核方案，優(yōu)秀教師評選方案，完善教科研考評制度，并向全體老師公布，征集意見后做出修訂，教代會通過后嚴格執(zhí)行。考核過程中注重考核的公平與信度，強化過程考核，突出考評重點，優(yōu)化考評手段，運用考核杠桿，推動和促進教師自覺、自主地提高教科研水平。對教科研工作中涌現(xiàn)出的先進群體和優(yōu)秀科究人員，給予表彰獎勵。
(五)投身教學改革，依靠課改促效率。
一年里，我大膽進行課堂教學改革，積極推行活動單導學模式和具有本校特色的“361自主、合作、探究”的學習模式，講究因材施教，教學效果顯著。我關心愛護學生，工作一絲不茍，注重學生個性的發(fā)展，將關心學生、尊重學生和嚴格要求學生有機結(jié)合，以高度的責任心和滿腔的熱情對待工作。工作中以生為本、堅持賞識教育，始終用一顆愛心、責任心去對待每位學生，堅持“動之以情、曉之以理”的工作方法，積極、主動、富有創(chuàng)造性地開展工作，年級上班風正、學風濃，凝聚力強，博得了社會、家長和同仁的一致認同。
(六)回望過去成績斐然，展望未來仍需努力。
__—__學年度我校老師在省市級及以上報刊發(fā)表文章_多篇，各級各類論文獲獎_多篇，其中，在江蘇省第_屆“行知杯”論文評比中，趙輝老師獲一等獎，_、_、_、_、_、_等老師榮獲二等獎，三等獎_人，我校榮獲“優(yōu)秀組織獎”;在南通市第_屆教師專業(yè)成長論文評比中，金冬冬、__、章清龍、戴飛飛、沈海玲等老師榮獲二等獎，另有等級獎_人；在“南通市優(yōu)秀班主任論文評比”中郭麗麗、閆海燕老師榮獲如皋市一等獎，趙輝獲二等獎，__、黃旭日獲南通市等級獎。另：在江蘇省教育廳批準、《科學大眾》雜志社承辦的第_屆“國際科學與和平周”全國中小學生(江蘇地區(qū))金鑰匙科技競賽中，我校獲省特等獎一人，省一等獎二人，省二等獎5人，如皋市一等獎二人，如皋市二等獎二人，我校被評為省青少年科技教育先進學校，20_年4月，成功教科室組織教師自選閱讀書目，并組織了讀書活動，多名老師參與“20_年青年教師讀書展示會”，教科室共收到教師讀書征文10多篇，其中顧毅老師獲如皋市一等獎，許軍、蔡小芳、__等獲二等獎。
在__—__學年度的申報的備案微型中，我校共有9位老師評審通過，南通市十二五規(guī)劃立項課題《活動單導學影響高中學力發(fā)展的實踐研究》和江蘇省十二五規(guī)劃課題《新課程背景下語文課堂開放性研究》以及德育招標課題順利通過了4月份的中期驗收，在6月份全市微型課題的年度檢查中，全市完中僅三所學校通過年度檢查，其中我校以高分通過。5月份成功舉辦了名師大講堂活動，邀請了南通市德育學科帶頭人陸亞紅、南通市骨干教師萬國全、江蘇省特級教師鞠九兵來校講座。本學期還宣傳發(fā)動教師學歷提升，我校報名參加學歷碩士學位考試的老師有34名老師，其中有語文數(shù)學學科有11位老師報考南師大教育碩士的考試。
本人所帶的高二語文備課組發(fā)展態(tài)勢良好，本人所任教班級高二(2)班語文學科在歷次全市統(tǒng)考中均名列前茅。
總之，一年里，我恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，為學校的教育教學盡了自己的綿薄之力，當然作為一名新手，在工作能力工作方法上還有許多值得改進之處，我將不斷努力，爭取快速成長。
高中語文雷雨說課稿圖篇五
知識目標：了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進作品，走進大師。學會鑒賞解讀戲劇。
能力目標：1、嘗試網(wǎng)絡環(huán)境中解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學生課堂主體的地位。
2、學會借助現(xiàn)代信息技術查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實現(xiàn)網(wǎng)絡與學生互動、學生與教師互動、學生與學生互動，將信息技術與課程無縫整合的理念貫穿于課堂教學的全過程。
情感目標：關注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)教學重難點。
根據(jù)教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。
重點：怎樣利用網(wǎng)絡環(huán)境解讀、把握經(jīng)典作品。
難點：以探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
高中語文雷雨說課稿圖篇六
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級第18課，這是一老課文，在新課程改革之后保留下來不多的課文之一。用字簡煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一非常富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
1、根據(jù)我班的實際情況，我擬定本課的學習目標。
（1）、會認本課時的4個生字，。
（2）、有感情的朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。
（3）.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。
教學重難點；
1，能正確認讀4個生字，重點指導書寫“垂”“。
2.聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨的描寫。
二年級的學生具有好奇，探索，易感染的心理特征，容易被新鮮的事物吸引住，并能在老師創(chuàng)設的情景中體驗，感受。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景，因為我們是在南方，雷雨時非常常見的自然現(xiàn)象，這也是學習本科的有利因素。
1.“創(chuàng)設情境，自主識字”
（1）借助拼音齊讀，（2）小老師領讀，（3）同桌互讀，（4）仔細分析，組詞。
（一）、從生活經(jīng)驗導入新課。
（二）初讀課文，讀正確。
1.用自己喜歡的方式課文。要把字音讀準確，不會的字多讀幾遍；再把句子讀通順。
2.用生字詞卡片檢查學生的識字情況。
（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。
3.檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字與讀破詞、破句的現(xiàn)象。
（三）再讀課文，讀流利。
1.練習把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復、不唱讀。
2.標然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。
3、朗讀自己喜歡的段落。你喜歡課文的哪一段，請把它流利地朗讀一遍。
4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。
（設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在充分地讀書，把課文讀流利，為下節(jié)課做好準備。）。
（四）默讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2.小組討論、交流。（第1-3自然段寫雷雨前；第4-6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過后的景象。）。
3.課堂拓展。
讓學生說說，他自己在雷雨是觀察到了什么讓學生說一說。然后再把說的寫下來。
高中語文雷雨說課稿圖篇七
我今天所說的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊第四單元。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學習本文，將對單元產(chǎn)生良好的導向作用。
高中語文雷雨說課稿圖篇八
1、圖文結(jié)合，朗讀感悟。用形象的圖畫幫助學生理解課文。如，課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解，要讓學生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時的情境，與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎上，采用多種形式的朗讀促進感悟。
2、引導想象，加深體驗。通過想象，加深學生對雷雨前后景色的感悟。讓學生邊讀課文邊想象“你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？”使學生邊讀邊思，在有所感悟的基礎上，再看課件。而不是采用圖解文字的方法。
3、體會悟趣，訓練詞句。又如“雨越下越大，往窗外望去，樹啊房子啊，都看不清了。”中“越…越…”就用得極為準確，教學時，我引導學生邊看圖邊聽雨聲，學生自然體會領悟出雨是從小到大，慢慢變化的，從而會說出了很多“越…越…”的句子?？梢姡o密聯(lián)系視聽效應體會詞語，學生會學得有趣，用得正確。
高中語文雷雨說課稿圖篇九
《雷雨》是一篇寫景的文章。由于雷雨是夏季一種很普通的自然現(xiàn)象，孩子們都有或多或少的感受。課文緊緊抓住雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象進行了具體而生動的描寫，給人以如臨之感。
在本課的.教學中，曾老師緊扣語文課程標準精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，設計了三個綜合化的語言實踐活動，以促進學生語言素養(yǎng)的形成。
一、充分朗讀，理解課文。
通過初讀、再讀、反復讀課文，使學生的理解、感悟建立在充分、自由的朗讀基礎上，因而使學生對雷雨前、中、后的自然現(xiàn)象及景物變化體會得真切、深入；由此，學生既理解了課文內(nèi)容，又提高了概括能力。
二、讀一讀、畫一畫、比一比。
通過觀察圖畫，比較雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景物都是什么樣的？曾老師指導學生在課文中邊讀邊找、劃出描寫景象的句子。這樣，學生不但感受到《雷雨》一課不同的景象，還能把描寫景象的句子背下來。
三、創(chuàng)設情境，訓練學生說話。
曾老師創(chuàng)設情境，訓練學生說話。有助于學生在說話、寫話中自覺地借鑒課文中的優(yōu)美詞語及句子來表達自己的感受，既提高了語言表現(xiàn)力，又豐富了自己的內(nèi)心體驗。從而激發(fā)了學生學習語文的興趣和活力，因此充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。
高中語文雷雨說課稿圖篇十
李老師執(zhí)教的《雷雨》一課是小學語文二年級下冊的內(nèi)容。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。李老師在教學《雷雨》時上的是第一課時，即識字教學。
首先，通過一則謎語引入新課的學習，接著出示學習目標：用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字畫下來。初讀課文，課文講了一件什么事？在初讀課文的基礎上，李老師重點進行識字教學。在指導學生對字、詞、句的研讀非常到位。比如，在指導“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來”一句時，李老師借用學生的問題“為什么用垂下來，而不用掛下來”讓學生換詞理解，加深體驗，體會中華文字的精妙。并讓學生聯(lián)想哪些東西可以用“垂下來”。而且在對垂字講解方法時利用分一分的方法來進行，這點非常好。在理解“雜亂”時，自己通過擺放較亂的作業(yè)本讓學生很生動地記住了這個詞。學生在從字到詞到句的理解中讀得更有味道、更有感情。也讓人感到老師對教材的深刻把握和靈活處理教材的功夫。
其次，老師重視對學生的寫字教育。李老師通過讓學生從形和意的結(jié)合理解來記憶，還讓學生通過觀察來記憶、分析字形，通過書空來記憶筆畫和筆順，在指導學生在田字格中書寫時要求學生姿勢和筆順正確。這樣的訓練，既讓學生學會了寫字，還讓學生形成了良好的書寫習慣。
最后，在處理完識字教學后，讓學生想想哪些自然段寫得是。
雷雨前，哪些是雷雨中，哪些是雷雨后。整堂課的設計緊密，環(huán)環(huán)相扣。不足之處在于：學生交流討論的時間太少，引導不夠。
高中語文雷雨說課稿圖篇十一
各位領導老師們好，我們年級組分工合作，執(zhí)教的任務由曾妮來承擔，今天由我來說課，我說課的內(nèi)容是人教版第四冊18課《雷雨》的第二課時。
說教材：
課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。
教學目標：
以《語文課程標準》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學要求和本課課文內(nèi)容及課型特點擬定以下教學目標：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊朗讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、激發(fā)學生留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學重、難點：
根據(jù)二年級學生的年齡特點，結(jié)合教材的內(nèi)容，我們認為教學的重點是讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。
教學的難點是感悟雷雨前后景物的變化。說教法和學法：根據(jù)上述的教學目標，結(jié)合學生的實際，主要采用了“圖文結(jié)合教學“、“多形式的朗讀教學”。
在本課的教學中，教師采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養(yǎng)為重點，讓學生自主探究、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。
根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，教師借助學生生活經(jīng)驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生可以與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)學生的語言感覺。
說教學過程：
一、猜謎導入，質(zhì)疑激趣。
興趣是最好的老師，在教學的起始階段教師為了激發(fā)學生的興趣，采取了猜謎導入，分別用兩個謎語來揭示課題，相機板書雷、雨，隨后立刻質(zhì)疑，讀了課題你想知道什么？通過猜謎，質(zhì)疑，不僅激發(fā)了學生的學習興趣而且調(diào)動了學生學習的積極性。
二、初讀課文，整體感知。
閱讀教學，從整體感知入手。在導入課題之后教師讓學生通過默讀課文，思考課文是按照什么順序來寫的？雷雨前、中、后分別在課文的哪幾個自然段。通過初步感知來理清文章的脈絡。
三、圖文結(jié)合，感悟朗讀。
在感悟課文中教師分3個小部分來授課：
1、雷雨前的景象。（1-3自然段）。
這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學中教師設計各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。首先讓學生觀察雷雨前的圖片，滲透觀察方法，然后在課文中找出重點詞句，加以理解。如課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解，教師出示烏云特寫圖，讓學生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。又如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?教師通過動作展示，然后追問：滿天的烏云向你壓過來，你會覺得怎么樣呢？學生經(jīng)過訓練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受——又悶又熱。不僅如此還有許多詞句表現(xiàn)雷雨前的悶熱，教師用準確的銜接語流暢的轉(zhuǎn)移到另一個句子，并且在此設置按點。用多媒體出示了兩個對比句，a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。學生通過按鍵選擇哪個句子更好來體會文中用詞的準確和精妙。再如“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！敝小霸健健本陀玫脴O為準確，教學時，教師將引導學生邊看圖邊聽雨聲，學生自然體會領悟出雨是從小到大，慢慢變化的，從而會說出了很多“越…越…”的句子。并且以“烏云越來越（），風越來越（）。”的詞組練習加深對課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。這種設計意在通過緊密聯(lián)系視覺效應等方式去體會詞語讀懂句子，讓學生學得有趣，用得正確。值得一提的是教師在此階段還小結(jié)了學習方法，使學生在接下來的學習中自主學習，掌握課堂。2、雷雨中的景象（4-6自然段）：
這一部分教師指導學生按照總結(jié)出來的學習方法來自主學習，培養(yǎng)學生的自主探究能力。同時還教師還通過有效按點設置，品讀嘩嘩嘩以及漸漸地，漸漸地來體會雷雨的變化，以及雷雨的特點：來得快，去得也快。這一過程，充分尊重學生的主體地位，學生的按鍵選擇與教師的相機點撥緊密地結(jié)合在一起，在讀中感悟作者用詞的準確，觀察的細致，描繪的生動形象，并借此提高學生閱讀理解能力。
3、雷雨后的景象（7-8自然段）：
這部分的教授，教師主要讓學生通過看圖，想象，情境體驗來加深學生對雷雨后景色的感悟。如：引導學生想象說話，小青蛙你在叫什么呢？小蜘蛛你現(xiàn)在又坐在網(wǎng)上干啥呢？這一系列的問題的研究挖掘出本文中的童趣，提高學生的學習積極性。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
雷雨是夏季常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這么真實的文章來呢？教師在總結(jié)全文時向?qū)W生拋出這個問題，意在引導學生體會領悟，只有仔細觀察才能把看到的，聽到的，想到的如實記錄下來。
說板書：
因為本人經(jīng)驗不足，整個說課過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位老師們能給予批評和指正，謝謝。
高中語文雷雨說課稿圖篇十二
各們評委，大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學語文第四冊18課《雷雨》。本課我將從教材，教法與學法，過程三個方面進行我的說課。
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：
根據(jù)擬定的教學目標，結(jié)合學生的實際，我準備采用“情景教學”、“自主閱讀”兩種教學方法。
在課堂中，創(chuàng)設一定的情境，能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，借助學生生活經(jīng)驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學生語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏到學生的頭腦中。
根據(jù)擬定的教學目標，教法學法，設計如下教學過程，分三步進行《雷雨》第一課時的教學。
（一）創(chuàng)設情境，揭示課題。
通過猜謎語，引出雨，再通過對雨的了解，引出雷雨，循序漸進，娓娓道來。關于雷雨你知道些什么？（老師肯定學生的體驗后，從學生的生活入手，拉近學生與文本之間的距離，從課堂開始讓學生談論自己喜歡的話題，集中學生的注意力。再進入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）激發(fā)學生的興趣后，馬上進行第二步的教學。
（二）自讀自悟，學習生字。
所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。首先，我請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子。不會讀的字畫出來，文字是語言的基礎，在低年段語文中認字寫字仍然是一項重要的任務，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識字訓練。我先出示要認的四個字，通過多種方式讓學生認讀，再把生字帶入到詞語中，讓學生更好的識記。還重點講解了“垂“字的寫法。
其次在學生識記完生字新詞后我再請三位學生讀。這次讀的要求不但要求學生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學生布置了聽和思考的任務，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色？我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓學生在每一次朗讀過程中有所收獲。
（三）朗讀感悟課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段：你看見了什么，聽見了什么？主要是讓學生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來湊熱鬧。
在本課教學中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學生能主動愉快學習，讓學生學會感受自然、體驗生活、愛好語文。
以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
高中語文雷雨說課稿圖篇十三
各位評委各位老師，大家好！
今天我所說課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課，是本冊書第五組的第二課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)本課的設計意圖結(jié)合學生的實際情況，我確定本課的教學目標分為三方面：
1、知識目標：
會認4個生字，會寫12個生字。
2、技能目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標：
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
1、信息收集法。
2、情景教學法。
學法主要目標。
1、以朗讀感悟為主。
2、小組合作探究。
在本節(jié)課中我將教學環(huán)節(jié)分為五個環(huán)節(jié)。
一、設情景，感受雨的美。
首先出示美麗的圖片，讓學生意識感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。
二、出示學習目標，明確本節(jié)課內(nèi)容。
帶領學生明確本節(jié)課的學習目標，以便在自學過程中有的放矢。
三、理解課文內(nèi)容。
在理解課文內(nèi)容是，主要讓學生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點的句子，來整體把握住課文脈絡，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。
四、課堂檢測。
在課堂檢測中要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
五、板書設計。
本節(jié)課的板書雖簡潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。
高中語文雷雨說課稿圖篇十四
《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課，寫的是一個封建大家庭錯綜復雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個充滿罪惡的社會。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學習本文，將對單元產(chǎn)生良好的導向作用。
二、說教學目標及重難點。
知識目標：了解戲劇常識和戲劇語言的特點。
能力目標：
1、分析周樸園、魯侍萍的性格特點。
2、分析人物語言。
情感目標：
關注人的情感與階級地位和環(huán)境之間的矛盾沖突根據(jù)教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。
重點：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
難點：分析人的情感與階級地位和環(huán)境的矛盾。
三、說教學方法與教學手段。
(一)教法。
新課程理念很強調(diào)學生的自主探究性學習?；诖?，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定這節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
1、表演法――深入文本，理解人物。
2、自主探究法――學生實踐，鞏固提高。
3、討論法――積極參與，總結(jié)規(guī)律。
4、點撥法――展開聯(lián)想，拓展思路。
我認為，教學方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我采用了比較新穎的教學方法。
(二)教學手段。
為了使我根據(jù)教材特點而設計的教學目標以及重點、難點的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學手段進行全程教學。
四、說學法。
埃德加.富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！币虼思訌妼W法指導尤為重要。
1、我運用討論法，讓學生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。
2、注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，以形成常規(guī);。
3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。
五、說教學過程。
一、導入。激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍。
（一）上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設氛圍。為了進一步增強學生對本課的學習興趣，我設計了如下的導語：
上世紀三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時為我們留下了這么一個悲劇、一聲嘆息。一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學習的《雷雨》。
（二）通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。
（三）表演擂臺，學生表演后請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受(根據(jù)教學重點我設計這一環(huán)節(jié)，學生通過表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當時人物的心情)。
（四）自由討論。
教師提出討論的問題:。
1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的?
根據(jù)教學重點我設計了這一問題，旨在讓學生通過對人物對話及潛臺詞的分析認識人物。教師在學生發(fā)言時適時板書總結(jié)：
周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家。
魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強的下層婦女。
2、你如何看待周樸園對侍萍的懷念，它是真實的嗎?
教師要引導學生在思考時聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認識到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實的，因為那一段時期可能是他人生中最快樂的時光。不過他懷念的是年輕貌美、知書達理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當侍萍站在他面前時，他害怕侍萍對他的名譽、家庭構(gòu)成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級地位和生存環(huán)境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學難點。
六、說矯正反饋。
假設周樸園重新接受了侍萍，他們會幸福嗎?這一環(huán)節(jié)我讓學生展開聯(lián)想，拓展思維。
我想讓學生意識到，因為兩人的性格及階級地位他們并不會幸福。再次突出教學重點和難點。
結(jié)束語：悲劇是一個民族在某一個時期歷史的苦難，它不應該是某一個人制造的，而應該是民族悲哀的時代顯現(xiàn)。《雷雨》悲劇，其實就是一個封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個完整而有一定長度的行動展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會。