感謝信是表達對他人幫助或關(guān)懷的一種書面表達方式。寫總結(jié)時，我們應該注重用詞準確，不偏離主題，表達清晰。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考學習，希望對大家有所幫助。
幼兒園幼兒教育教學論文篇一
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到幼兒教育中?，F(xiàn)代教育技術(shù)主要包括了虛擬仿真技術(shù)、人工智能技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)、音像技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡技術(shù)等。幼兒教育教學中應用了現(xiàn)代教育技術(shù)，是教育發(fā)展的時代要求，同時也是促進幼兒教育改革的重要途徑。因而，對現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學中應用策略的研究十分必要。
1、有利于促進素質(zhì)教育發(fā)展。
幼兒階段是素質(zhì)教育的起步階段，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，能夠使普通教育理念與現(xiàn)代科學技術(shù)相融合，有利于促進幼兒教師傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變[1]。把現(xiàn)代科學技術(shù)滲透到幼兒教育中，使幼兒教育與時俱進，真正把素質(zhì)教育落到實處，促進幼兒全面發(fā)展。
2、有利于優(yōu)化教學過程。
現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息傳播快、內(nèi)容豐富、實效性強等特點，尤其是多媒體技術(shù)在幼兒教育教學中的應用，能夠把教學內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)給幼兒，使幼兒形成清晰直觀性的認識，加深對知識的理解程度[2]。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，更加符合幼兒喜歡新奇，對事物充滿好奇的心理，能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，營造出良好的課堂氛圍，利于學生主體地位的體現(xiàn)，有利于增強幼兒的學習效果，提高教學效率，促進教學過程的優(yōu)化。
1、創(chuàng)設情境，增強幼兒情感體驗。
在傳統(tǒng)的幼兒教學中，教師往往采用固化的教育方式，不僅忽略了幼兒的個性化特征，久而久之，還會降低幼兒的學習興趣。因而，在教學過程中，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，設置教學情境，激發(fā)學生的學習積極性，在快樂的氛圍中，增強情感體驗[3]。例如，在語文知識內(nèi)容學習的課堂上，尤其是在語言學習模塊，教師可以利用多媒體，結(jié)合幼兒的性格特點，在課前準備好視頻教學課件，并以圖標的形式在電腦桌面上展示，大班的幼兒可以憑借自己的能力與愛好來選擇自己想要進行語言練習的內(nèi)容，進而展開具有針對性的對話練習。
又如，在舞蹈表演課上，教師可以通過媒體視頻，向幼兒展示出風格各異的兒歌、舞蹈。在《化蝶》舞蹈的學習中，教師利用教學課件把角色與音樂進行有機融合，使幼兒對蝴蝶飛舞的情景有直觀形象的感知，從而激發(fā)幼兒的表演興趣，而且舞蹈動作十分形象。
2、游戲教學，加深理解。
游戲化教學方式是實現(xiàn)快樂教學的基本途徑，同時對幼兒表達能力的提高、身心健康發(fā)展以及健全人格的培養(yǎng)都有重要的意義[4]。游戲是幼兒成長過程中不可或缺的.一部分，同時也是幼兒實現(xiàn)精神成長的重要形式之一。在游戲中，幼兒可以全身心投入，不分主客體，和其他小朋友之間盡情交流與溝通。在充分的互動中，拓展思維，加深理解。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》時，教師首先播放相關(guān)視頻，通過動態(tài)化的視頻，使幼兒對故事中小蝌蚪與鵝媽媽、烏龜媽媽及魚媽媽之間的對話內(nèi)容有所了解，之后將幼兒進行隨機分組，以小組的形式組織幼兒開展《小蝌蚪找媽媽》的游戲。同時，教師要可以播放相關(guān)音樂，營造出良好的游戲氛圍。在游戲過程中，教師要引導幼兒充分發(fā)揮想象力，豐富對話內(nèi)容。另外，由于幼兒在這個階段具有較強的模仿能力，教師也可以組織幼兒進行生活化角色模仿的游戲活動。教師可以與幼兒家長一同進行聯(lián)合教學，家長利用數(shù)碼相機把生活中的一些場景記錄下來，在課堂上教師可以適當?shù)匕堰@些視頻播放，引導幼兒對這些生活角色進行扮演，不僅能夠縮短教師的講解時間，提高課堂效率，還由于幼兒對生活中的這些事物及交際比較熟悉，因而，理解和模仿起來比較容易。在角色扮演的游戲中，引導幼兒積極發(fā)現(xiàn)問題，使幼兒的得到發(fā)展。同時由于幼兒會對一些問題產(chǎn)生不同的觀點，此時，教師同樣可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，獲取相關(guān)的影像資料，對問題進行解答。比如，對于一些中班的幼兒，他們對坐公交車要不要買票出現(xiàn)了不同的意見，對此，可以播放乘車要買票的視頻資料，當幼兒看到上車要主動買票或者出示月票的鏡頭后，就會懂得上車要主動買票的道理。
3、播放視頻，提高幼兒自律能力。
由于幼兒年齡小，自律能力較差，針對這一問題，幼兒教師可以認真分析幼兒在平時學習生活中出現(xiàn)的問題，在課堂教學中，引入培養(yǎng)幼兒良好習慣的視頻動畫，加強對幼兒的正確引導，提高自律能力。比如，幼兒教師可以播放一段《猴子過橋》的視頻動畫，動畫片主要描述了這樣的場景：只有一座獨木橋，每次只能通過一只猴子，但是小猴們你爭我搶，都想第一個過橋，結(jié)果在互相擠推中，有的小猴被擠到了河里，有的被擠傷了，此時老猴王說道：“如果你們再這樣爭搶下去，誰都過不了河，就讓我們排隊吧！”在猴王的指揮下，小猴們順利地過了河，并且吃到了美味的桃子。教師通過播放類似的動畫視頻，不僅能夠提高幼兒的觀賞興趣，更重要的是學會了文明禮讓的道理，逐步培養(yǎng)他們的自律能力?？傊捎诮逃夹g(shù)優(yōu)勢頗多，彰顯了時代特色，因而越來越受到人們的廣泛關(guān)注。幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，同時也是重要的一環(huán)，因而要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學中的應用。加強對現(xiàn)代教育技術(shù)應用策略的研究，采用科學化措施，豐富幼兒教學方法，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，增強課堂實效，促進幼兒的全面發(fā)展，實現(xiàn)幼兒教育的健康和諧發(fā)展。
幼兒園幼兒教育教學論文篇二
幼兒園吸引孩子的地方在哪兒？為什么有的孩子愿意高高興興地上幼兒園，為什么有的孩子幾個月下來還是無法順利地適應幼兒園的生活？這是最近一段時間，網(wǎng)友們問我的一個主要問題。
和網(wǎng)友們討論幼兒園的利弊，討論孩子對幼兒園的態(tài)度，有的網(wǎng)友很困惑，為什么自家的孩子在上幼兒園前總是很不情愿，總是要哭上幾聲，等進了教室就一切如常了；有的網(wǎng)友痛訴幼兒園的缺點，比如幼兒園總給孩子看電視，老師讓孩子喝水是給家長看的，而不是為了要讓孩子多喝水；還有的網(wǎng)友羨慕小米的幼兒園總能有這樣豐富的活動，恨不得能轉(zhuǎn)到小米現(xiàn)在的幼兒園來。
其實，個人認為，任何一個幼兒園，都不是十全十美的。就如古語常說的“我之良藥，你之砒霜”，可能在我看來是一所很不錯的幼兒園，而在另一個家長的眼中看來，卻是相當差勁的。因為每個人看待問題的角度不同，所形成的觀點自然就不同了。比如孩子在幼兒園玩滑滑梯的時候，或者奔跑的時候，可能摔了磕了，這在我看來，都是不可避免的，老師的確是該盡好監(jiān)護的責任，但也不能避免意外發(fā)生。別說老師了，就是家長自己帶一個孩子，都免不了磕磕碰碰的，更何況是幾個老師帶二三十個孩子呢？又比如小米的幼兒園在10月底時，出現(xiàn)一例手足口病，在我看來，幼兒園在發(fā)現(xiàn)的第一時間就通告了大家，采取了消毒、隔離等措施，已經(jīng)算是很不錯了，可是有的家長卻在研究著如果孩子得了手足口病，是否要追究幼兒園的責任；比如有的幼兒園教孩子識字、算術(shù)等，有的家長覺得這么小的孩子就學這些太遭罪，可有的家長卻恨不得孩子能多學些再學些......
在如何給孩子選一所好的幼兒園時，我就曾經(jīng)提到過，考察的一個辦法就是和這個幼兒園里的孩子交談，問他們對幼兒園的感覺，肯定是最直觀的。如果孩子喜歡幼兒園的生活，提起幼兒園來是眉飛色舞，那么多半是錯不了的。而幼兒園為什么會吸引孩子呢？不外乎兩點：老師好，對孩子親切；幼兒園玩具多活動多，玩都來不及了，哪有時間哭。至于是否真的能讓孩子學到什么，倒還在其次了。
老師好，這點相當重要。畢竟在五天上幼兒園的時間里，和孩子接觸最多的，就是老師。如果面對的是一個熱情開朗的，真心喜歡孩子的老師，孩子會很敏感地察覺到的.。這也是為什么家長總會“抱怨”，自己說的孩子不聽，老師說的倒象是圣旨一般，說什么孩子就聽什么。除了幼兒園老師在孩子看來比較有權(quán)威性，也懂些心理學外，老師對孩子的態(tài)度，多半也是一個很重要的原因。
我喜歡小米現(xiàn)在的幼兒園，是因為小米每次看到老師們，都會很親熱地撲上去，哪怕是暑假里跟著我四處游玩了一個多月，再回到幼兒園的第一天，也是如看到久違的親人一般，抱著老師不放，全然沒有一點想家的心思。而老師們，不管是不是小米班上的任課老師，看到小米都會親切地打招呼。和孩子交談時，老師多半都是會蹲下身子來，而不是高高在上的。所以我也常常會看到一個老師身上撲了好幾個孩子，那樣地親昵，如果不是真心地喜歡著孩子們，孩子們也不會如此“放肆”的。
在幼兒園開張的最初，園里其實還是沒有任何玩樂設施的，可是孩子們依然每天都能在幼兒園里過得很開心。最起碼，小米同學是天天盼著去幼兒園的。盡管幼兒園里的書沒有家里的多，玩具也沒有家里的多，可是小米每天都會唱“我愛我的幼兒園，幼兒園里朋友多，又唱歌來又跳舞，大家一起真快樂”。因為幼兒園會組織一些活動，老師也會帶著孩子們玩一些游戲，甚至還會變廢為寶。這也是幼兒園之所以會吸引孩子的一大原因。
上一周我們家長就被邀去幼兒園看了一場木偶劇，由幼兒園的老師們自編自導自演的，內(nèi)容其實很簡單，半個小時的時間，演了兩出，《小烏龜上幼兒園》和《拔蘿卜》。《小烏龜上幼兒園》，大概是給初上幼兒園的小朋友看的，象小米這些早對幼兒園生活非常習慣的小朋友來說，對于如何讓小烏龜更快地適應幼兒園，都給出了自己的答案——“讓好朋友來幫助小烏龜”！“安慰它！”
《拔蘿卜》的故事，小朋友們那更是耳熟能詳了，但是在看到老爺爺、老奶奶、小姑娘等人抓著蘿卜“嘿喲嘿喲”地拔時，大家都是哈哈大笑。畢竟這樣的木偶劇，比故事書里可是更形象多了！
（演出開始前，孩子們就坐。后頭坐的都是家長?？纯葱∶淄瑢W在哪兒，正襟危坐，頭也不回一下的那個，就是咱家小米?。。?BR> 當然，象這樣的木偶劇可能不是每個幼兒園都會有。但如果在教學中，體現(xiàn)一種親力親為、變廢為寶的理念，就是我相當欣賞的了。只要是有心的幼兒園或老師，都完全能做到。比如小小班的教學中，都會有一期的主題，是認識植物。在小米原來的幼兒園，是直接讓家長買一盆綠植帶到學校，成立一個綠植區(qū)。而在現(xiàn)在的幼兒園，我看到了不一樣的做法。同樣有綠植區(qū)，可是那兒的綠植讓你看了是那么地熟悉，幾瓣大蒜、一根胡蘿卜、一個芋頭、兩個柿子......這些我們?nèi)粘Ｉ钪芯湍芤姷降墓撸l(fā)芽的樣子，你見過嗎？說實話，最起碼柿子長出的綠芽，我還真沒見過。孩子們一天天地觀察這些芽芽，是不是比現(xiàn)成的綠植帶來的印象更深？而發(fā)芽所需要的土壤、水分等條件，也無須再有更多說明了。
幼兒園幼兒教育教學論文篇三
為了更好貫徹落實上級有關(guān)規(guī)定的精神，我園將圍繞“加強疏散演練，確保學生平安”這一主題，根據(jù)本園實際情況，通過一系列內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，使幼兒在參與活動的過程中，樹立安全意識，掌握安全知識，提高自護自救能力，并以此為契機進一步強化我園各項安全工作。
20xx年3月29日——4月3日。
加強疏散演練，確保學生平安”
1、加強領(lǐng)導，完善各項安全條例，有計劃、有組織地開展安全教育活動，全體教師密切配合，努力將活動落到實處。
2、加強對幼兒的安全教育，通過豐富多彩的安全教育活動和防范訓練活動，不斷提高師生自我保護意識和能力。
3、幼兒園結(jié)合安全教育周活動，加強自查自糾，再次對本園進行全面的安全檢查，預防校園安全事故，做到有檢查、有記錄、有落實整改的措施。
4、各班將開展“安全教育活動”的情況做好小結(jié)。
1、加強組織宣傳工作，營造平安和諧校園的良好氛圍。為切實做好今年學校安全教育日活動，制定好活動實施方案，落實保障措施，周密組織實施，確?；顒影踩樌倪M行。
為加大宣傳力度，幼兒園將通過宣傳欄、安康網(wǎng)致學生家長的一封信等形式，把幼兒園安全工作的要求，告知幼兒及家長，努力讓家長明白、讓社會放心，營造平安和諧校園的良好氛圍。
2、各班于3月29日當天開展安全教育主題活動，對幼兒進行防震、防火、防擁擠踩踏等安全知識及預防自然災害的主題教育。
3、制定詳實的疏散演練方案，于活動日期間擇機舉行師生逃生疏散演練，并將安全演練做到經(jīng)?；?、制度化，最終使幼兒園安全演練隨時隨地地組織開展。
4、本周組織進行一次全園性的安全專項大檢查，將對教室、食堂、玩具設施、辦公室等進行全面細致地檢查，不留“死角”，發(fā)現(xiàn)安全隱患，立即整改，一時不能整改的要上報備案處理。
5、發(fā)放安全責任書，聯(lián)合家長力量，配合學校切實做好安全教育工作。
6、對安全教育日活動進行及時總結(jié)，對活動積極的班級進行表揚。
教育是安全的前提，安全是教育的保障。我們必須始終堅持把學生的安全教育工作貫穿于幼兒園教育的全過程，落實人人參與的`要求，警鐘長鳴，常抓不懈，確保幼兒在安全的環(huán)境中健康成長。
幼兒園幼兒教育教學論文篇四
當今社會，是一個求快的社會，好多事都在追求速度，但停下來回頭看看的時候，忽然發(fā)現(xiàn)一個怪現(xiàn)象，我們現(xiàn)在吃的很多東西，相比以前豐富了許多，但滋味、營養(yǎng)卻不如以前了。
于是，很多中看不中吃的東西層出不窮。講究的人們，開始尋覓沒上過化肥、沒用過農(nóng)藥的原生態(tài)蔬菜。散養(yǎng)的豬、雞，散養(yǎng)雞下的“笨雞蛋”開始紅火起來。由此，我忽然想到了我們的教育，想到了在幼兒園生活的孩子們。
促進發(fā)展不是錯，但違背孩子身心發(fā)展規(guī)律和特點，過早地進行“小學化”知識教育，卻是不妥當?shù)摹?BR> 無從知道三四十天就能長到六七斤，甚至八九斤的雞鴨們的心情，卻能看到很多孩子與年齡并不相符的行為和表情。盡管吃得好，喝得好，但孩子們快樂嗎？幸福嗎？很信服葉圣陶先生那句話“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”。我覺得，幼兒園時期的孩子，就像春天的土地，地溫上不來，早澆水是不行的。地溫上來了，也是不能頻繁澆水的，否則，地溫是保不住的。適時澆過水的土地，是要等待幾天再細細耕耘的，是要鋪好底肥的。匆忙下種不僅違背自然規(guī)律，而且想日后豐收也是不可能的。
春天的土地，需要的是等待，是喚醒，是激發(fā)，是培養(yǎng)?！皸椦堪l(fā)種棉花”，不到時令過早播下的種子即使發(fā)芽也很難適應環(huán)境，春天的風兒很容易把它們“帶”走。
土地整好了，該下種時下種，就不會有太多的擔心，生根時自然會生根，發(fā)芽時自然會發(fā)芽，到夏天，必然會生機勃勃，到成熟的季節(jié)，必然會碩果累累。很喜歡那樣的一個場景：一只老母雞帶著一群小雞，到田間，到地頭，到草叢，捉蟲，啄石子，啄青草，曬太陽，追逐嬉戲。小雞們多么快樂?。￠L大后的它們，打鳴一定嘹亮，下的蛋一定有營養(yǎng)！
幼兒園幼兒教育教學論文篇五
在一次集體活動后,我就開始了與孩子們閑聊。
我問:“孩子們,你們喜歡老師嗎”
孩子們說:“喜歡。”
就連平時性格比較內(nèi)向的孩子都隨聲附和著,我聽了心里很高興,也很激動。
我接著問;“那你們?yōu)槭裁聪矚g老師呢”
各種各樣的回答開始了,有的說:“因為老師很好?！庇械恼f:“因為老師很漂亮,所以我就喜歡你?！币驗槔蠋煹?心很好,所以我就喜歡老師。”“因為老師給我們分點心、分飯，就像媽媽一樣，老師真好?！薄?。
在聽了孩子們的話以后，我的心里好欣慰、好感動。真正的真心付出換來孩子們的真心回報，只有坐在最前邊的柄諺不說話，我就知道柄諺有話要說，因為每一次他都能語出驚人，每次提出問題時，他的回答都和別人都不一樣，我也知道他在想著什么。
我一聽哈哈大笑，孩子們也因為他的回答與眾不同和我一塊哈哈大笑。
幼兒園幼兒教育教學論文篇六
我班的陳天祥首先搶著站到前面講了起來：一天，烏龜和兔子去拔蘿卜剛講到那里，小朋友們就大叫起來：不對，不對!是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿卜，小兔子才拔蘿卜呢!小朋友們你一言我一語，把講故事的陳天祥說得面紅耳赤，十分尷尬。我正著急，唐嘉成急中生智之后說：上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小兔輸了。烏龜雖然勝了，但它還愿意和小兔結(jié)好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜。其他小朋友還是不服氣，又嚷嚷道：烏龜又不吃蘿卜，他們拔蘿卜干什么?這樣編不行!
這時我請小朋友安靜下來：大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個故事中，烏龜勝利了，但是烏龜還想多學本領(lǐng)，愛勞動，出去拔蘿卜有什么不好?而且很愿意幫忙別人，尊敬他人，請小朋友們一齊來編這個故事，看誰編得好。
過了幾分鐘，我請小朋友自由發(fā)言，有的說：烏龜很愛勞動，拔了蘿卜和伙伴一齊分享。有的說：兔媽媽生病了，年紀大了，拔蘿卜給兔媽媽吃。還有的說：小兔快過生日了，烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物。
聽了小朋友們的發(fā)言，我也跟著孩子們的思路一齊編完了故事。
透過這次幼兒創(chuàng)編故事，使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問題的'潛力，在教育活動中，我們要為幼兒創(chuàng)設民主寬松的氛圍，激發(fā)幼兒主動學習的興趣和愿望，讓幼兒在思考和討論中尋找答案，培養(yǎng)他們主動解決問題的潛力。
幼兒園幼兒教育教學論文篇七
我班有一個孩子叫張顏蕊，她是一個長得很漂亮的小女孩。每天她都打扮得像一個小公主，但是這么漂亮的孩子卻有一個壞習慣：天天帶零食來幼兒園。
有一天，我正在和孩子們一起學習詩歌：學媽媽。卻發(fā)現(xiàn)張顏蕊和李夢婷低著頭不知在干什么，我走過去問：“你們在干什么？”張顏蕊用手捂住口袋說：“沒，沒干什么?！蔽矣謫柪顗翩茫舱f沒干什么。我說：“那好，你們把老師教你們說的詩歌說一遍。”結(jié)果可想而知，她倆一句也說不出來。我對孩子們說：“請小朋友們給她倆說一遍好嗎？”孩子們異口同聲的說好。詩歌說完了，我問她倆：“小朋友們都學會了，你們怎么不會，接著我說犯了錯誤不要緊，改了就是好孩子，做錯了事情要告訴老師?！睆堫伻镄÷暤恼f：“李夢婷要我的口香糖。”我對她倆說“小朋友們都在認真學習，你們在吃口香糖，這樣對嗎？你們?yōu)槭裁床粫f詩歌，還不是因為你們沒有認真學習?！蔽野褟堫伻锏目谙闾且诉^來，并答應她，只要她認真學習，課后我就交給她。后來，整節(jié)課這倆個孩子都學得很認真，也學會了詩歌。當然，放學離園時我把口香糖也交給了張顏蕊，告訴她以后不要帶零食到幼兒園。
本來張顏蕊是個學習不錯的孩子，可就是她總帶零食到幼兒園來，活動課上，她的精力老也不集中。一會她的嘴里嚼著口香糖；一會又從口袋里拿出糖豆豆；一會又拿出夾心餅干……。今天拿這個，明天拿那樣的。她不但自己上課精力不集中，還拿出零食向旁邊的小朋友炫耀，弄得其他孩子上課注意力也不集中，經(jīng)常擾亂上課秩序。我多次教育她，不要把零食帶到幼兒園，可她總是說爺爺讓她帶的。
通過這件事，可以看出給孩子帶零食到幼兒園是不正確的.，零食會擾亂孩子學習的注意力，讓孩子不能安心學習。為了孩子健康快樂的成長，同時也為了孩子更好的學習科學文化知識，請家長不要給孩子帶零食到幼兒園。
幼兒園幼兒教育教學論文篇八
本教材的編寫在不失其科學性的前提下，本著少而精、理論聯(lián)系實際原則，從職業(yè)院校學生的學習特點及已有的知識水平出發(fā)，結(jié)合幼兒實踐，精選、編排教材內(nèi)容。但如果在具體的教學過程中教師只是局限于教材內(nèi)容，照本宣科，那樣會使得教學內(nèi)容蒼白、無力，教學過程簡單機械，學生也就未必對教學內(nèi)容有深刻的理解和掌握。因此，在日常的教學過程中，要適當增加知識的背景，創(chuàng)設一定的問題情景，利用多媒體手段來輔助教學，達到預期的理想的教學效果，真正做到事半功倍。例如，在講授作品分析法這一教學內(nèi)容時，將從網(wǎng)上或幼兒園實踐中搜集的不同的年齡階段的幼兒作品，進行有計劃的分類、匯總，再通過多媒體來向?qū)W生展示，讓他們結(jié)合已有知識經(jīng)驗，針對不同的幼兒作品，對其心理特點進行分析討論，再通過動畫演示將幼兒創(chuàng)作時的想法或表情、動作播放出來，把學生帶進當時幼兒的創(chuàng)作氛圍中，恍若身臨其境，發(fā)揮學習優(yōu)勢，寓教于樂，變枯燥的學習為輕松愉快。這樣對本堂課的教學任務：作品分析法的含義、意義及針對幼兒作品了解其身心理發(fā)展特點便有了一個更加完整、深刻、立體的印象，大大調(diào)動了學習的積極性與主動性，點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生求知欲，極大限度地提高學生學習的效率。
2利用情景再現(xiàn)，變抽象為具體，使教學內(nèi)容直觀、形象、趣味化。
幼兒教育心理學作為一門專業(yè)理論課，教育教學工作必然要指導于未來的幼兒教育教學實踐工作中，但是僅僅依靠我們教師課堂上詳細的言語講授，那么對于重點知識的理解與掌握往往是不夠的。為了讓學生在課堂教學中盡快把握抽象的、深奧的教學內(nèi)容，多媒體輔助教學手段不失為一種好辦法?？梢宰寣W生從多角度接收信息，獲得極為豐富、生動、形象的感性認識，從而將感性認識升華為理性認識（理性認識即是對事物本質(zhì)的認識），有效地解決了學習中的難點問題，更好地激活學生的學習氣氛，提高了課堂效率。例如，在講授幼兒的個別差異及因材施教中氣質(zhì)的差異時，將四種氣質(zhì)類型相對的代表人物，通過圖片羅列出來，再配以視頻演示，讓學生豐富表象，展開聯(lián)想，再現(xiàn)當時的情景，勢必會從感性認識階段提升到理性認識階段，對教學內(nèi)容有了更加形象、直觀、趣味的認識，再讓學生分析對照，繪成表格，從真正意義上把握了教學重點、難點，變枯燥生硬的文字描述為多姿多彩的實體形象，激勵學生學習主動性的同時也提升了學生的審美能力，讓學生全身心地投入到課堂教學中，從而取得了非常好的教學效果。
3拓展教材內(nèi)容，增加課堂教學容量，豐富學生的知識儲備量。
課堂教學內(nèi)容難免有些是凌亂而不系統(tǒng)的，而幼兒教育的工作又是實用和具體的，因此，教師可以在授課過程中利用多媒體教學將教材內(nèi)容與實際相結(jié)合，進行有針對性地講解和介紹。例如，在講授注意力缺失與矯治中，感覺統(tǒng)合訓練這一內(nèi)容時，教師通常會采用講授的方法向?qū)W生介紹感覺統(tǒng)合訓練的研究者、研究內(nèi)容、統(tǒng)合訓練的方案，但由于受多方面的限制，無法用實物來演示統(tǒng)合訓練中所需要的訓練道具、使用方法等，對此，教師可以利用多媒體的定格、慢放、重放等方式逐項播放給學生，學生可以直觀地學到每一種訓練道具的樣式、使用方法及訓練目的，為了讓學生可以有更加直觀和深刻的`印象，教師還可以在播放的同時配上視頻演示和講解，從而學生會形成清晰、具體、完整和系統(tǒng)的知識體系，為學生將來的幼兒園教育教學實踐做了更加完善的理論儲備。
4開展課堂教學實踐，活躍課堂教學氣氛，培養(yǎng)學生的綜合能力。
職業(yè)院校中的絕大部分學科都是以就業(yè)為導向的，強調(diào)讓學生在真實的情境中去理解、體驗，在學習過程中鞏固強化、把握要點。對此，本學科的教育教學，也提倡為學生破除因循守舊的教學思想，開拓良好的思維空間，幫助并鼓勵學生積極探索，親力親為，啟發(fā)性地發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，以便解決實際問題。例如，在對幼兒游戲及其指導的內(nèi)容進行講授時，教師可以采用多媒體教學手段向?qū)W生展示幼兒園小朋友日常生活中開展的有代表性的游戲案例，然后要求他們針對內(nèi)容進行分析討論，對比研究，在此基礎(chǔ)上再給合學生已有經(jīng)驗進行相關(guān)模擬游戲訓練，進行課堂的實踐模擬教學，變靜態(tài)為動態(tài)，讓他們真正地參與其中，親身體驗和理解。這樣不但激勵了學生學習的積極主動性，活躍了課堂教學氣氛，在提升了學生言語表達能力的同時還鍛煉了他們的膽量，對于學生的表現(xiàn)力、觀察力、組織力、實踐力的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，為他們以后的幼兒園教育教學工作奠定扎實的基礎(chǔ)。
5運用多媒體，巧解練習、鞏固新知。
知識與技能的掌握與形成、智力的開發(fā)、能力的提升以及良好學風的養(yǎng)成，必須通過一定程度的練習才能實現(xiàn)。因此，練習是學生學習過程中獲得知識的重要內(nèi)容。在教師的主導作用下，充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢：容量大，信息檢索功能、信息類型轉(zhuǎn)換功能、信息傳播迅速、頻率高的功能，巧妙設計練習，激發(fā)學生的“樂學樂做”，為學生提供更多的練習素材和更多的表現(xiàn)自身能力與成就的機會，激勵學生主動參與探究學習的全過程，有效提高了課堂教學效果?，F(xiàn)代化教育教學手段為職業(yè)院校的課堂教學帶來了無限的生機和活力，使專業(yè)理論課的教學環(huán)節(jié)得到了進一步完善，教學內(nèi)容更加豐富多彩。多媒體教學手段的廣泛應用，有助于教師開展課堂教學活動，有利于學生綜合素質(zhì)的提高，極大地推動了教育改革的深入發(fā)展，相信在以后的教育工作中必將創(chuàng)造更大的價值。
幼兒園幼兒教育教學論文篇九
很多父母對待孩子教育的問題時，恨不得一口吃成胖子。但孩子接受新知識，新文化是要一段過渡期。當孩子未能馬上接受某項新知、沒能一時達到理想效果或者對某個方面的學習不感興趣時，我們不妨讓望子女成龍成鳳的心情緩一緩，讓教育孩子的思路緩一緩。這樣才不會打壓孩子學習的興趣。
教育家陶行知有一次用老母雞講了一個教育方式的問題。他把一只老母雞放到講臺上，平靜地說：“這只老母雞已經(jīng)3天沒有吃東西了，你們看我是怎么喂它的?！闭f著他一把抓住老母雞的翅膀，強性把雞嘴對準米粒，讓雞吃米，老母雞執(zhí)拗地把頭一歪，奮力掙扎就是不吃。稍停，陶行知說：“看來還要加壓!”于是，他又使勁按住老母雞的頭，更加用力讓它吃，可老母雞頭昂得更高了，簡直一副寧死不屈的樣子，就是不吃。這時，陶行知說：“看來這種方法行不通，要換個方法了?！敝灰娝p輕放開老母雞，捋捋老母雞的羽毛，摸摸它的頭，老母雞慢慢安靜下來了，開始四處瞅望，突然發(fā)現(xiàn)前面有米粒，便沖上去，一下就把米吃光了。
教育是“緩”的藝術(shù)，尤其當孩子接受某項新事物時，更需要多一份“緩”的從容。
父母可以多和孩子進行溝通，聽聽孩子的心聲，多陪孩子散散心，多考慮考慮孩子的長處與短處，給孩子適當?shù)木彌_。否則，為了取得認為理想的教育效果，不管孩子內(nèi)心的真正需求。
很多父母不顧孩子的想法，當孩子不想學習的時候卻硬塞給孩，孩子已經(jīng)在某方面學習得適度了，還要強加給孩子。那么，孩子本來健康的求知欲反而會被挫敗。
孩子的教育是一件麻煩的事，要有一個長期的規(guī)劃。父母可以多與孩子溝通，了解孩子真實的想法，而不是被動接受父母派給自己的任務。只有孩子培養(yǎng)起學習的興趣，才能讓孩子養(yǎng)成愛學習的習慣，這樣的教育才是真的教育。終身學習能使孩子克服學習中的困難，解決工作中的新問題。
幼兒園幼兒教育教學論文篇十
幼兒園中班教學反思：小兔分蘿卜今天我觀看了應老師上課的視頻，是一節(jié)中班的綜合《小兔分蘿卜》。聽了這堂課讓我深深感到她在教學活動中自然和智慧，她的活動輕松而精彩，讓我深受啟迪。
應老師的中班綜合活動《小兔分蘿卜》，讓我耳目一新。她通過讓幼兒分組操作分蘿卜、玩具彈蘿卜、打開蓋子嘗蘿卜等活動形式融合了科學、社會等領(lǐng)域，讓幼兒在活動中積累數(shù)的分成經(jīng)驗，知道排隊分蘿卜才是最好的方法。
課上應老師在語言活動中的環(huán)節(jié)設計、提問方式面向全體照顧個體等活動都十分的合理，實踐操作性強。應老師的課讓我們看到了幼兒從不會說、不愿意說到想說、愿意說的過程。課堂中時時處處是無痕教學的軌跡，沒有說教，有的只是談心、交流、游戲、還有品嘗，十分融洽、和諧。
從她的課堂活動中，我看到了她與陌生孩子們之間的融洽、和諧、快樂，還有就是與活動相融合的教育意義。聽、看應老師上課完全是一種享受，享受著教學魅力大放光彩。在應老師的教學中可以說：教學是一件很幸福的事情。應老師在孩子面前是幸福的，做應老師的孩子是幸福的，而我在看視頻的同時也是幸福的!幸福有時就是這么簡單!
應老師精彩的教學演繹讓我看到了自己的差距，找到了努力的方向，相信只要在日?；顒又薪?jīng)常反思和琢磨自己的教學行為，也希望學校能多給我們外出學習的機會，讓我們青年教師能更好更快的成長起來!
幼兒園幼兒教育教學論文篇十一
所謂幼兒教育，就是讓幼兒在沒有家庭保護下能適應社會，學會與人交往，發(fā)展成為社會人，獨立的個體。而幼兒教師的職責就是要引導幼兒將所學知識運用到實際生活中，會生活，正如陶行知先生所說的“教學做合一”，教育必須與實踐相結(jié)合，所教內(nèi)容是貼近幼兒實際生活的，而且教師教的方法要基于幼兒學的方法，學的方法要基于實際去做的方法?！敖虒W做”不是三件事，是一件事。只教不做，不算教了;只學不做，不算學了。教師要在做中教，幼兒要在做中學，教與學都以做為中心，幼兒會做了，也就達到了教育的目的。
一、堅持“教學做合一”，在“做”上下功夫。
要實現(xiàn)教學的最終目的——“做”，必須解放幼兒的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時間，讓幼兒去探索實踐，而不在教室里聽教師口若懸河。陶行知以種田為例，指出種田是在田里做的，那必須在田里學、田里教，只有在親自“做”的活動中才能獲得真知識。
在小班“秋天”的主題活動中，有個關(guān)于認識秋天水果的活動。一個教師做了很多準備，制作了很多水果卡片，通過觀察、討論、分類、繪畫等一系列活動，幼兒知道了蘋果是紅紅的，葡萄是紫色的等知識。而另一個教師活動前并沒有做很多準備，只是讓幼兒帶來了水果，讓他們說、看、摸、聞、嘗，同樣認識了水果，還發(fā)現(xiàn)原來蘋果除了有紅色，還有黃色綠色;蘋果不僅是甜的，也有酸的;蘋果橫著切，中間是五角星……同樣的活動，卡片與實物帶來的效果卻有本質(zhì)區(qū)別。第二個活動，幼兒玩得輕松又積極，對蘋果有了多種感官的認識，真正實現(xiàn)了“教學做合一”;而第一個活動，教師準備得很累，幼兒其實也很累，也比較被動，他們只知道蘋果是紅色的，想象中是甜的，但不知道是否真的甜。
教育不是光說不練，“說”，大家都會，那家長何需將寶貝交到我們教師的手中?我們之所以能成為教師，就是因為不僅會說，還會模擬生活情景引導幼兒練習，從而會做。
二、堅持“教學做合一”，為幼兒創(chuàng)造動手操作的機會。
“行動是老子，知識是兒子。”只有愿意動手做，才會有收獲，才能得到發(fā)展。
我們班有一個男孩，很依賴媽媽。剛開學，他喝水、進餐等都不愿意動手，都要教師幫他，因為在家都是媽媽幫他做的。一次做數(shù)學練習《1和許多》，材料發(fā)下去后，同桌的小朋友都在認真操作，只有他看著材料一動不動。我問他為什么不做，他說：“我不會，老師幫我貼?！蔽夜膭钏茸约涸囈辉嚕豢?，用哭“逼”我投降，和他一起完成，這樣的事情發(fā)生過好幾次。一次，國旗涂色活動，他又說“不會”，但我實在太忙了，沒能顧得上他。等我空下來，發(fā)現(xiàn)他自己在動手涂色，雖然涂得很慢，也不均勻，但我很激動，因為那是他第一次獨立操作，是他成長的證明。我在全班面前表揚了他，他很開心，我覺得那是他最燦爛的笑容。慢慢地，他說“不會”的次數(shù)少了，愿意嘗試操作，愿意與同伴交往，生活自理能力也逐漸提高了。
幼兒說“不會”，其實并不是真的不會，他們是不敢嘗試，或者沒有機會嘗試。而作為幼兒教師，我們就要盡最大的努力，創(chuàng)造練習的機會，鼓勵他們勇于嘗試，愿意做，實現(xiàn)“做”的目標。
三、堅持“教學做合一”，轉(zhuǎn)換教師角色，注重因材施教。
教學不是只靠教師教，或幼兒學就可以完成的，需要兩者合作完成。這說明教師不僅僅是知識的傳播者和管理者，還是幼兒發(fā)展的促進者和引導者，正如《幼兒園教育指導綱要》中所說“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。在教育中，我們要從幼兒“做”的角度出發(fā)，充分發(fā)揮幼兒的主動探究性。我們要從“師本教學”走向“幼本教學”，幼兒才是學習的主人，教師要引導幼兒產(chǎn)生“我喜歡學，想要學，而不是教師要我學”的意識，要充分調(diào)動幼兒的主動性去探究、去發(fā)現(xiàn)、去體驗。正如古話說“授之以魚，不如授之以漁”，教師要教給幼兒方法，而不是一個答案。
沒有兩個人是一模一樣的'，每一個幼兒都是完整的個體，他們都有自己獨特的想法。一種學法不可能適用于每一位幼兒，教師要做敏銳的觀察者，通過觀察、家訪等途徑認識每一位幼兒，發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的閃光點，從而因材施教，開發(fā)潛能，促進每一位幼兒富有個性的發(fā)展。
四、堅持“教學做合一”，進行家園共育。
現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都是家里的獨生子，是小皇帝、小公主，家長事事包辦代替，久而久之，逐漸養(yǎng)成了懶惰的習慣，不愿意自己動手，從而失去了鍛煉的機會。很多家長經(jīng)常跟我反映說：“老師，我們家寶貝在家都不會穿衣服?！比欢?，在幼兒園里，在家不會穿衣服的幼兒其實都會穿、脫簡單的衣物，有的甚至還會幫助別人穿、脫。為什么孩子在家和在園的表現(xiàn)會相差這么大?原因很簡單，一個班級有幾十個小朋友，要三位保教人員幫每一位幼兒穿脫衣服是不可能的，所以幼兒只能自己模仿、觀察、動手嘗試穿脫衣服，有鍛煉的機會。而在家里，孩子知道自己不穿衣服，大人也會幫忙穿的，不需要自己動手。
家庭教育與幼兒園教育的脫軌導致了“幼兒在家與在幼兒園簡直就是兩個人”的現(xiàn)象。幼兒教育與家庭是分不開的，家庭與幼兒園是相互合作，相輔相成的，而我們的教育應站在同一條線上，家長也要轉(zhuǎn)變觀念，學會放手，支持并鼓勵幼兒的探究、嘗試、操作，多給幼兒動手的機會，在符合年齡特征的前提下對幼兒進行培養(yǎng)，讓幼兒在操作中獲得經(jīng)驗與發(fā)展。這樣我們就會發(fā)現(xiàn)他們的潛力超乎想象，時刻給予驚喜。家庭教育也要“教學做合一”，這實現(xiàn)了家園共育，讓幼兒每時每刻都在成長，不斷進步。
陶行知的“教學做合一”，無論過去，還是現(xiàn)在，都具有重要的指導意義，作為教育者的我們應以生活為教材，引導幼兒在實踐中尋真知。
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幼兒園幼兒教育教學論文篇十二
隨著社會的發(fā)展，越來越多的家長重視孩子的學前教育。各大神童一再出現(xiàn)，除了讓神童們吸睛之外，給別的家長也造成了壓力。同時也對幼兒園的教育工作者提出了更高的要求。優(yōu)化教育管理模式，科學合理制定教育管理策略，是幼兒園管理團隊應重視的問題。
幼兒園的教育是啟蒙教育，教師的言傳身教無疑會對孩子的成長帶來較大的影響。幼兒園工作者除了深刻貫徹落實黨和政府提出的教育方針，更應該合理、正確地運用幼兒園現(xiàn)有的資源，打造出合理的管理模式，讓孩子們的成長環(huán)境更加舒適、愉悅。
幼兒園教育，要求幼兒園教育者的團隊優(yōu)秀而專業(yè)，他們除了要具備基本的職業(yè)道德外，還要明確幼兒園是個“以孩子為主”的地方，應該充分鼓勵孩子的自我發(fā)揮，積極引導孩子自身健康地成長。同時，幼兒園教育者更應明白，幼兒園教育目標所在，在不違背教育的基本規(guī)律與孩子自身發(fā)展的情況下，把一切的工作重心放到促進孩子成長、培養(yǎng)孩子友善待人以及讓他們具備優(yōu)良的道德品質(zhì)上來。
幼兒園的孩子正處在人生的初期，對一切事物充滿了好奇和幻想。以前的中國太過于強調(diào)同調(diào)性，容易扼殺掉孩子的創(chuàng)造力和想象力。隨著社會的進步，越來越多的專家學者呼吁，要還孩子一個美好而奇妙的童年。作為孩子的初期教育者，我們的幼兒園老師更應該認識到這一點。積極發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)新能力，鼓勵孩子充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。例如，除了開設畫畫、樂器等學科陶冶孩子的藝術(shù)情操外，對于科學、自然等理科類的學習也不能忽視。當孩子畫出來的世界不是花草、樹木、白云、藍天等這些老師所必教的景物時，老師切不可打擊孩子的信心，而是要作為一名聆聽者，用心感受每一個孩子的世界以及他們的與眾不同，盡可能地保留他們的個性而非過分強調(diào)大家的協(xié)同性。因為孩子年齡偏小，學習的能力尚有欠缺，在學習過程中難免會碰到無法處理的問題，這時我們的教育工作者一定要有足夠的耐心幫孩子渡過難關(guān)，這不僅僅能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，也從側(cè)面鍛煉了他們克服困難的能力。為了提升孩子的創(chuàng)新能力，我們的老師還可以采取一些激勵措施，比如設置獎勵機制，對于能夠獨自完成創(chuàng)作且有獨到見解的孩子給予點名表揚或者獎勵積分等。如一些省市的幼兒園，以積極探索新型的特色教育課程來激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，通過體育、戶外運動、課間鍛煉等一些方式，在保證孩子擁有良好的體魄下，通過運動傳導教育理念。
孟母三遷的故事告訴我們，一個好的學習環(huán)境對于孩子的成長至關(guān)重要。輕松的園區(qū)氛圍，能夠提高每位孩子學習的積極性，促進他們自由地發(fā)揮自身最大的潛力，同時感受到與他人和諧相處的樂趣。在這樣積極的氛圍里，孩子也能夠更快地融入家庭以外的環(huán)境里，學習到新的知識和能力。倘若，教育工作者只顧自己的知名度，不斷給孩子施壓，讓他們總是處在一個互相競爭的環(huán)境里，勢必會束縛孩子的個性發(fā)展，不利于孩子自身價值的最大發(fā)揮。幼兒的天真是難得的，他們的創(chuàng)造力也是驚人的。作為教育工作者，不僅不能因一己之私禁錮孩子天性釋放，更應該為培養(yǎng)他們的各項能力創(chuàng)造一個健康、輕松、愉悅的學習環(huán)境。這就對教育團隊提出了更高的要求。
幼兒園的教育教學管理，說到關(guān)鍵，還在于教育工作者的管理。教師作為教學理念的實踐者，不僅要執(zhí)行幼兒園的管理措施，還要直接面對幼兒進行學前知識和道德教育，其作用可見一斑。教師團隊不專業(yè)，能力不過關(guān)，直接影響到教學質(zhì)量、學校聲譽以及孩子的健康成長。因此，學校對于老師的培養(yǎng)一定要加大投入。除了實行聘任制，讓教師更加積極地投入到教育工作外，還應該設立教師考核機制。如根據(jù)教師的績效，考核每位教師的工作質(zhì)量，績效不達標直接予以淘汰。同時，定期對教師進行業(yè)務培訓，提高他們與幼兒的互動能力，增強課堂的趣味性。加大對園區(qū)硬件設施投入，改善園區(qū)學習條件，重視教育工作者的工作環(huán)境，從根源上促進園區(qū)教學質(zhì)量的`提升。在教學過程中，除了提升教育工作者的業(yè)務能力，還應重視教育的管理。針對不同時期、不同年齡的幼兒，設計不同的教育模式，制定不一樣的教育計劃。我們的老師要根據(jù)出現(xiàn)的問題及時調(diào)整自己的教育策略，合理科學地安排教育的進程。對班級的管理，應當采取全方位、多視角的觀察和跟蹤，深入了解每一位學生的個性。除此之外，教師應該豐富幼兒的課外活動，及時地讓他們親近大自然，跟社會接壤，這樣既能打破常規(guī)教育固定的套路，更能拓寬孩子的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造靈感，對于美化幼兒的心靈有極大的促進作用。幼兒園作為學前教育基地，在幼兒的成長過程中起到的作用非比尋常。一個優(yōu)秀的教育教學管理者，不僅要有足夠強的管理經(jīng)驗和科學的管理體系，還應該根據(jù)當前的新形勢及時調(diào)整自己的管理策略，讓幼兒園的教育管理更加切合幼兒個性化成長發(fā)展的需要。
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幼兒園幼兒教育教學論文篇一
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到幼兒教育中?，F(xiàn)代教育技術(shù)主要包括了虛擬仿真技術(shù)、人工智能技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)、音像技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡技術(shù)等。幼兒教育教學中應用了現(xiàn)代教育技術(shù)，是教育發(fā)展的時代要求，同時也是促進幼兒教育改革的重要途徑。因而，對現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學中應用策略的研究十分必要。
1、有利于促進素質(zhì)教育發(fā)展。
幼兒階段是素質(zhì)教育的起步階段，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，能夠使普通教育理念與現(xiàn)代科學技術(shù)相融合，有利于促進幼兒教師傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變[1]。把現(xiàn)代科學技術(shù)滲透到幼兒教育中，使幼兒教育與時俱進，真正把素質(zhì)教育落到實處，促進幼兒全面發(fā)展。
2、有利于優(yōu)化教學過程。
現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息傳播快、內(nèi)容豐富、實效性強等特點，尤其是多媒體技術(shù)在幼兒教育教學中的應用，能夠把教學內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)給幼兒，使幼兒形成清晰直觀性的認識，加深對知識的理解程度[2]。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，更加符合幼兒喜歡新奇，對事物充滿好奇的心理，能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，營造出良好的課堂氛圍，利于學生主體地位的體現(xiàn)，有利于增強幼兒的學習效果，提高教學效率，促進教學過程的優(yōu)化。
1、創(chuàng)設情境，增強幼兒情感體驗。
在傳統(tǒng)的幼兒教學中，教師往往采用固化的教育方式，不僅忽略了幼兒的個性化特征，久而久之，還會降低幼兒的學習興趣。因而，在教學過程中，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，設置教學情境，激發(fā)學生的學習積極性，在快樂的氛圍中，增強情感體驗[3]。例如，在語文知識內(nèi)容學習的課堂上，尤其是在語言學習模塊，教師可以利用多媒體，結(jié)合幼兒的性格特點，在課前準備好視頻教學課件，并以圖標的形式在電腦桌面上展示，大班的幼兒可以憑借自己的能力與愛好來選擇自己想要進行語言練習的內(nèi)容，進而展開具有針對性的對話練習。
又如，在舞蹈表演課上，教師可以通過媒體視頻，向幼兒展示出風格各異的兒歌、舞蹈。在《化蝶》舞蹈的學習中，教師利用教學課件把角色與音樂進行有機融合，使幼兒對蝴蝶飛舞的情景有直觀形象的感知，從而激發(fā)幼兒的表演興趣，而且舞蹈動作十分形象。
2、游戲教學，加深理解。
游戲化教學方式是實現(xiàn)快樂教學的基本途徑，同時對幼兒表達能力的提高、身心健康發(fā)展以及健全人格的培養(yǎng)都有重要的意義[4]。游戲是幼兒成長過程中不可或缺的.一部分，同時也是幼兒實現(xiàn)精神成長的重要形式之一。在游戲中，幼兒可以全身心投入，不分主客體，和其他小朋友之間盡情交流與溝通。在充分的互動中，拓展思維，加深理解。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》時，教師首先播放相關(guān)視頻，通過動態(tài)化的視頻，使幼兒對故事中小蝌蚪與鵝媽媽、烏龜媽媽及魚媽媽之間的對話內(nèi)容有所了解，之后將幼兒進行隨機分組，以小組的形式組織幼兒開展《小蝌蚪找媽媽》的游戲。同時，教師要可以播放相關(guān)音樂，營造出良好的游戲氛圍。在游戲過程中，教師要引導幼兒充分發(fā)揮想象力，豐富對話內(nèi)容。另外，由于幼兒在這個階段具有較強的模仿能力，教師也可以組織幼兒進行生活化角色模仿的游戲活動。教師可以與幼兒家長一同進行聯(lián)合教學，家長利用數(shù)碼相機把生活中的一些場景記錄下來，在課堂上教師可以適當?shù)匕堰@些視頻播放，引導幼兒對這些生活角色進行扮演，不僅能夠縮短教師的講解時間，提高課堂效率，還由于幼兒對生活中的這些事物及交際比較熟悉，因而，理解和模仿起來比較容易。在角色扮演的游戲中，引導幼兒積極發(fā)現(xiàn)問題，使幼兒的得到發(fā)展。同時由于幼兒會對一些問題產(chǎn)生不同的觀點，此時，教師同樣可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，獲取相關(guān)的影像資料，對問題進行解答。比如，對于一些中班的幼兒，他們對坐公交車要不要買票出現(xiàn)了不同的意見，對此，可以播放乘車要買票的視頻資料，當幼兒看到上車要主動買票或者出示月票的鏡頭后，就會懂得上車要主動買票的道理。
3、播放視頻，提高幼兒自律能力。
由于幼兒年齡小，自律能力較差，針對這一問題，幼兒教師可以認真分析幼兒在平時學習生活中出現(xiàn)的問題，在課堂教學中，引入培養(yǎng)幼兒良好習慣的視頻動畫，加強對幼兒的正確引導，提高自律能力。比如，幼兒教師可以播放一段《猴子過橋》的視頻動畫，動畫片主要描述了這樣的場景：只有一座獨木橋，每次只能通過一只猴子，但是小猴們你爭我搶，都想第一個過橋，結(jié)果在互相擠推中，有的小猴被擠到了河里，有的被擠傷了，此時老猴王說道：“如果你們再這樣爭搶下去，誰都過不了河，就讓我們排隊吧！”在猴王的指揮下，小猴們順利地過了河，并且吃到了美味的桃子。教師通過播放類似的動畫視頻，不僅能夠提高幼兒的觀賞興趣，更重要的是學會了文明禮讓的道理，逐步培養(yǎng)他們的自律能力?？傊捎诮逃夹g(shù)優(yōu)勢頗多，彰顯了時代特色，因而越來越受到人們的廣泛關(guān)注。幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，同時也是重要的一環(huán)，因而要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學中的應用。加強對現(xiàn)代教育技術(shù)應用策略的研究，采用科學化措施，豐富幼兒教學方法，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，增強課堂實效，促進幼兒的全面發(fā)展，實現(xiàn)幼兒教育的健康和諧發(fā)展。
幼兒園幼兒教育教學論文篇二
幼兒園吸引孩子的地方在哪兒？為什么有的孩子愿意高高興興地上幼兒園，為什么有的孩子幾個月下來還是無法順利地適應幼兒園的生活？這是最近一段時間，網(wǎng)友們問我的一個主要問題。
和網(wǎng)友們討論幼兒園的利弊，討論孩子對幼兒園的態(tài)度，有的網(wǎng)友很困惑，為什么自家的孩子在上幼兒園前總是很不情愿，總是要哭上幾聲，等進了教室就一切如常了；有的網(wǎng)友痛訴幼兒園的缺點，比如幼兒園總給孩子看電視，老師讓孩子喝水是給家長看的，而不是為了要讓孩子多喝水；還有的網(wǎng)友羨慕小米的幼兒園總能有這樣豐富的活動，恨不得能轉(zhuǎn)到小米現(xiàn)在的幼兒園來。
其實，個人認為，任何一個幼兒園，都不是十全十美的。就如古語常說的“我之良藥，你之砒霜”，可能在我看來是一所很不錯的幼兒園，而在另一個家長的眼中看來，卻是相當差勁的。因為每個人看待問題的角度不同，所形成的觀點自然就不同了。比如孩子在幼兒園玩滑滑梯的時候，或者奔跑的時候，可能摔了磕了，這在我看來，都是不可避免的，老師的確是該盡好監(jiān)護的責任，但也不能避免意外發(fā)生。別說老師了，就是家長自己帶一個孩子，都免不了磕磕碰碰的，更何況是幾個老師帶二三十個孩子呢？又比如小米的幼兒園在10月底時，出現(xiàn)一例手足口病，在我看來，幼兒園在發(fā)現(xiàn)的第一時間就通告了大家，采取了消毒、隔離等措施，已經(jīng)算是很不錯了，可是有的家長卻在研究著如果孩子得了手足口病，是否要追究幼兒園的責任；比如有的幼兒園教孩子識字、算術(shù)等，有的家長覺得這么小的孩子就學這些太遭罪，可有的家長卻恨不得孩子能多學些再學些......
在如何給孩子選一所好的幼兒園時，我就曾經(jīng)提到過，考察的一個辦法就是和這個幼兒園里的孩子交談，問他們對幼兒園的感覺，肯定是最直觀的。如果孩子喜歡幼兒園的生活，提起幼兒園來是眉飛色舞，那么多半是錯不了的。而幼兒園為什么會吸引孩子呢？不外乎兩點：老師好，對孩子親切；幼兒園玩具多活動多，玩都來不及了，哪有時間哭。至于是否真的能讓孩子學到什么，倒還在其次了。
老師好，這點相當重要。畢竟在五天上幼兒園的時間里，和孩子接觸最多的，就是老師。如果面對的是一個熱情開朗的，真心喜歡孩子的老師，孩子會很敏感地察覺到的.。這也是為什么家長總會“抱怨”，自己說的孩子不聽，老師說的倒象是圣旨一般，說什么孩子就聽什么。除了幼兒園老師在孩子看來比較有權(quán)威性，也懂些心理學外，老師對孩子的態(tài)度，多半也是一個很重要的原因。
我喜歡小米現(xiàn)在的幼兒園，是因為小米每次看到老師們，都會很親熱地撲上去，哪怕是暑假里跟著我四處游玩了一個多月，再回到幼兒園的第一天，也是如看到久違的親人一般，抱著老師不放，全然沒有一點想家的心思。而老師們，不管是不是小米班上的任課老師，看到小米都會親切地打招呼。和孩子交談時，老師多半都是會蹲下身子來，而不是高高在上的。所以我也常常會看到一個老師身上撲了好幾個孩子，那樣地親昵，如果不是真心地喜歡著孩子們，孩子們也不會如此“放肆”的。
在幼兒園開張的最初，園里其實還是沒有任何玩樂設施的，可是孩子們依然每天都能在幼兒園里過得很開心。最起碼，小米同學是天天盼著去幼兒園的。盡管幼兒園里的書沒有家里的多，玩具也沒有家里的多，可是小米每天都會唱“我愛我的幼兒園，幼兒園里朋友多，又唱歌來又跳舞，大家一起真快樂”。因為幼兒園會組織一些活動，老師也會帶著孩子們玩一些游戲，甚至還會變廢為寶。這也是幼兒園之所以會吸引孩子的一大原因。
上一周我們家長就被邀去幼兒園看了一場木偶劇，由幼兒園的老師們自編自導自演的，內(nèi)容其實很簡單，半個小時的時間，演了兩出，《小烏龜上幼兒園》和《拔蘿卜》。《小烏龜上幼兒園》，大概是給初上幼兒園的小朋友看的，象小米這些早對幼兒園生活非常習慣的小朋友來說，對于如何讓小烏龜更快地適應幼兒園，都給出了自己的答案——“讓好朋友來幫助小烏龜”！“安慰它！”
《拔蘿卜》的故事，小朋友們那更是耳熟能詳了，但是在看到老爺爺、老奶奶、小姑娘等人抓著蘿卜“嘿喲嘿喲”地拔時，大家都是哈哈大笑。畢竟這樣的木偶劇，比故事書里可是更形象多了！
（演出開始前，孩子們就坐。后頭坐的都是家長?？纯葱∶淄瑢W在哪兒，正襟危坐，頭也不回一下的那個，就是咱家小米?。。?BR> 當然，象這樣的木偶劇可能不是每個幼兒園都會有。但如果在教學中，體現(xiàn)一種親力親為、變廢為寶的理念，就是我相當欣賞的了。只要是有心的幼兒園或老師，都完全能做到。比如小小班的教學中，都會有一期的主題，是認識植物。在小米原來的幼兒園，是直接讓家長買一盆綠植帶到學校，成立一個綠植區(qū)。而在現(xiàn)在的幼兒園，我看到了不一樣的做法。同樣有綠植區(qū)，可是那兒的綠植讓你看了是那么地熟悉，幾瓣大蒜、一根胡蘿卜、一個芋頭、兩個柿子......這些我們?nèi)粘Ｉ钪芯湍芤姷降墓撸l(fā)芽的樣子，你見過嗎？說實話，最起碼柿子長出的綠芽，我還真沒見過。孩子們一天天地觀察這些芽芽，是不是比現(xiàn)成的綠植帶來的印象更深？而發(fā)芽所需要的土壤、水分等條件，也無須再有更多說明了。
幼兒園幼兒教育教學論文篇三
為了更好貫徹落實上級有關(guān)規(guī)定的精神，我園將圍繞“加強疏散演練，確保學生平安”這一主題，根據(jù)本園實際情況，通過一系列內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，使幼兒在參與活動的過程中，樹立安全意識，掌握安全知識，提高自護自救能力，并以此為契機進一步強化我園各項安全工作。
20xx年3月29日——4月3日。
加強疏散演練，確保學生平安”
1、加強領(lǐng)導，完善各項安全條例，有計劃、有組織地開展安全教育活動，全體教師密切配合，努力將活動落到實處。
2、加強對幼兒的安全教育，通過豐富多彩的安全教育活動和防范訓練活動，不斷提高師生自我保護意識和能力。
3、幼兒園結(jié)合安全教育周活動，加強自查自糾，再次對本園進行全面的安全檢查，預防校園安全事故，做到有檢查、有記錄、有落實整改的措施。
4、各班將開展“安全教育活動”的情況做好小結(jié)。
1、加強組織宣傳工作，營造平安和諧校園的良好氛圍。為切實做好今年學校安全教育日活動，制定好活動實施方案，落實保障措施，周密組織實施，確?；顒影踩樌倪M行。
為加大宣傳力度，幼兒園將通過宣傳欄、安康網(wǎng)致學生家長的一封信等形式，把幼兒園安全工作的要求，告知幼兒及家長，努力讓家長明白、讓社會放心，營造平安和諧校園的良好氛圍。
2、各班于3月29日當天開展安全教育主題活動，對幼兒進行防震、防火、防擁擠踩踏等安全知識及預防自然災害的主題教育。
3、制定詳實的疏散演練方案，于活動日期間擇機舉行師生逃生疏散演練，并將安全演練做到經(jīng)?；?、制度化，最終使幼兒園安全演練隨時隨地地組織開展。
4、本周組織進行一次全園性的安全專項大檢查，將對教室、食堂、玩具設施、辦公室等進行全面細致地檢查，不留“死角”，發(fā)現(xiàn)安全隱患，立即整改，一時不能整改的要上報備案處理。
5、發(fā)放安全責任書，聯(lián)合家長力量，配合學校切實做好安全教育工作。
6、對安全教育日活動進行及時總結(jié)，對活動積極的班級進行表揚。
教育是安全的前提，安全是教育的保障。我們必須始終堅持把學生的安全教育工作貫穿于幼兒園教育的全過程，落實人人參與的`要求，警鐘長鳴，常抓不懈，確保幼兒在安全的環(huán)境中健康成長。
幼兒園幼兒教育教學論文篇四
當今社會，是一個求快的社會，好多事都在追求速度，但停下來回頭看看的時候，忽然發(fā)現(xiàn)一個怪現(xiàn)象，我們現(xiàn)在吃的很多東西，相比以前豐富了許多，但滋味、營養(yǎng)卻不如以前了。
于是，很多中看不中吃的東西層出不窮。講究的人們，開始尋覓沒上過化肥、沒用過農(nóng)藥的原生態(tài)蔬菜。散養(yǎng)的豬、雞，散養(yǎng)雞下的“笨雞蛋”開始紅火起來。由此，我忽然想到了我們的教育，想到了在幼兒園生活的孩子們。
促進發(fā)展不是錯，但違背孩子身心發(fā)展規(guī)律和特點，過早地進行“小學化”知識教育，卻是不妥當?shù)摹?BR> 無從知道三四十天就能長到六七斤，甚至八九斤的雞鴨們的心情，卻能看到很多孩子與年齡并不相符的行為和表情。盡管吃得好，喝得好，但孩子們快樂嗎？幸福嗎？很信服葉圣陶先生那句話“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”。我覺得，幼兒園時期的孩子，就像春天的土地，地溫上不來，早澆水是不行的。地溫上來了，也是不能頻繁澆水的，否則，地溫是保不住的。適時澆過水的土地，是要等待幾天再細細耕耘的，是要鋪好底肥的。匆忙下種不僅違背自然規(guī)律，而且想日后豐收也是不可能的。
春天的土地，需要的是等待，是喚醒，是激發(fā)，是培養(yǎng)?！皸椦堪l(fā)種棉花”，不到時令過早播下的種子即使發(fā)芽也很難適應環(huán)境，春天的風兒很容易把它們“帶”走。
土地整好了，該下種時下種，就不會有太多的擔心，生根時自然會生根，發(fā)芽時自然會發(fā)芽，到夏天，必然會生機勃勃，到成熟的季節(jié)，必然會碩果累累。很喜歡那樣的一個場景：一只老母雞帶著一群小雞，到田間，到地頭，到草叢，捉蟲，啄石子，啄青草，曬太陽，追逐嬉戲。小雞們多么快樂?。￠L大后的它們，打鳴一定嘹亮，下的蛋一定有營養(yǎng)！
幼兒園幼兒教育教學論文篇五
在一次集體活動后,我就開始了與孩子們閑聊。
我問:“孩子們,你們喜歡老師嗎”
孩子們說:“喜歡。”
就連平時性格比較內(nèi)向的孩子都隨聲附和著,我聽了心里很高興,也很激動。
我接著問;“那你們?yōu)槭裁聪矚g老師呢”
各種各樣的回答開始了,有的說:“因為老師很好?！庇械恼f:“因為老師很漂亮,所以我就喜歡你?！币驗槔蠋煹?心很好,所以我就喜歡老師。”“因為老師給我們分點心、分飯，就像媽媽一樣，老師真好?！薄?。
在聽了孩子們的話以后，我的心里好欣慰、好感動。真正的真心付出換來孩子們的真心回報，只有坐在最前邊的柄諺不說話，我就知道柄諺有話要說，因為每一次他都能語出驚人，每次提出問題時，他的回答都和別人都不一樣，我也知道他在想著什么。
我一聽哈哈大笑，孩子們也因為他的回答與眾不同和我一塊哈哈大笑。
幼兒園幼兒教育教學論文篇六
我班的陳天祥首先搶著站到前面講了起來：一天，烏龜和兔子去拔蘿卜剛講到那里，小朋友們就大叫起來：不對，不對!是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿卜，小兔子才拔蘿卜呢!小朋友們你一言我一語，把講故事的陳天祥說得面紅耳赤，十分尷尬。我正著急，唐嘉成急中生智之后說：上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小兔輸了。烏龜雖然勝了，但它還愿意和小兔結(jié)好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜。其他小朋友還是不服氣，又嚷嚷道：烏龜又不吃蘿卜，他們拔蘿卜干什么?這樣編不行!
這時我請小朋友安靜下來：大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個故事中，烏龜勝利了，但是烏龜還想多學本領(lǐng)，愛勞動，出去拔蘿卜有什么不好?而且很愿意幫忙別人，尊敬他人，請小朋友們一齊來編這個故事，看誰編得好。
過了幾分鐘，我請小朋友自由發(fā)言，有的說：烏龜很愛勞動，拔了蘿卜和伙伴一齊分享。有的說：兔媽媽生病了，年紀大了，拔蘿卜給兔媽媽吃。還有的說：小兔快過生日了，烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物。
聽了小朋友們的發(fā)言，我也跟著孩子們的思路一齊編完了故事。
透過這次幼兒創(chuàng)編故事，使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問題的'潛力，在教育活動中，我們要為幼兒創(chuàng)設民主寬松的氛圍，激發(fā)幼兒主動學習的興趣和愿望，讓幼兒在思考和討論中尋找答案，培養(yǎng)他們主動解決問題的潛力。
幼兒園幼兒教育教學論文篇七
我班有一個孩子叫張顏蕊，她是一個長得很漂亮的小女孩。每天她都打扮得像一個小公主，但是這么漂亮的孩子卻有一個壞習慣：天天帶零食來幼兒園。
有一天，我正在和孩子們一起學習詩歌：學媽媽。卻發(fā)現(xiàn)張顏蕊和李夢婷低著頭不知在干什么，我走過去問：“你們在干什么？”張顏蕊用手捂住口袋說：“沒，沒干什么?！蔽矣謫柪顗翩茫舱f沒干什么。我說：“那好，你們把老師教你們說的詩歌說一遍。”結(jié)果可想而知，她倆一句也說不出來。我對孩子們說：“請小朋友們給她倆說一遍好嗎？”孩子們異口同聲的說好。詩歌說完了，我問她倆：“小朋友們都學會了，你們怎么不會，接著我說犯了錯誤不要緊，改了就是好孩子，做錯了事情要告訴老師?！睆堫伻镄÷暤恼f：“李夢婷要我的口香糖。”我對她倆說“小朋友們都在認真學習，你們在吃口香糖，這樣對嗎？你們?yōu)槭裁床粫f詩歌，還不是因為你們沒有認真學習?！蔽野褟堫伻锏目谙闾且诉^來，并答應她，只要她認真學習，課后我就交給她。后來，整節(jié)課這倆個孩子都學得很認真，也學會了詩歌。當然，放學離園時我把口香糖也交給了張顏蕊，告訴她以后不要帶零食到幼兒園。
本來張顏蕊是個學習不錯的孩子，可就是她總帶零食到幼兒園來，活動課上，她的精力老也不集中。一會她的嘴里嚼著口香糖；一會又從口袋里拿出糖豆豆；一會又拿出夾心餅干……。今天拿這個，明天拿那樣的。她不但自己上課精力不集中，還拿出零食向旁邊的小朋友炫耀，弄得其他孩子上課注意力也不集中，經(jīng)常擾亂上課秩序。我多次教育她，不要把零食帶到幼兒園，可她總是說爺爺讓她帶的。
通過這件事，可以看出給孩子帶零食到幼兒園是不正確的.，零食會擾亂孩子學習的注意力，讓孩子不能安心學習。為了孩子健康快樂的成長，同時也為了孩子更好的學習科學文化知識，請家長不要給孩子帶零食到幼兒園。
幼兒園幼兒教育教學論文篇八
本教材的編寫在不失其科學性的前提下，本著少而精、理論聯(lián)系實際原則，從職業(yè)院校學生的學習特點及已有的知識水平出發(fā)，結(jié)合幼兒實踐，精選、編排教材內(nèi)容。但如果在具體的教學過程中教師只是局限于教材內(nèi)容，照本宣科，那樣會使得教學內(nèi)容蒼白、無力，教學過程簡單機械，學生也就未必對教學內(nèi)容有深刻的理解和掌握。因此，在日常的教學過程中，要適當增加知識的背景，創(chuàng)設一定的問題情景，利用多媒體手段來輔助教學，達到預期的理想的教學效果，真正做到事半功倍。例如，在講授作品分析法這一教學內(nèi)容時，將從網(wǎng)上或幼兒園實踐中搜集的不同的年齡階段的幼兒作品，進行有計劃的分類、匯總，再通過多媒體來向?qū)W生展示，讓他們結(jié)合已有知識經(jīng)驗，針對不同的幼兒作品，對其心理特點進行分析討論，再通過動畫演示將幼兒創(chuàng)作時的想法或表情、動作播放出來，把學生帶進當時幼兒的創(chuàng)作氛圍中，恍若身臨其境，發(fā)揮學習優(yōu)勢，寓教于樂，變枯燥的學習為輕松愉快。這樣對本堂課的教學任務：作品分析法的含義、意義及針對幼兒作品了解其身心理發(fā)展特點便有了一個更加完整、深刻、立體的印象，大大調(diào)動了學習的積極性與主動性，點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生求知欲，極大限度地提高學生學習的效率。
2利用情景再現(xiàn)，變抽象為具體，使教學內(nèi)容直觀、形象、趣味化。
幼兒教育心理學作為一門專業(yè)理論課，教育教學工作必然要指導于未來的幼兒教育教學實踐工作中，但是僅僅依靠我們教師課堂上詳細的言語講授，那么對于重點知識的理解與掌握往往是不夠的。為了讓學生在課堂教學中盡快把握抽象的、深奧的教學內(nèi)容，多媒體輔助教學手段不失為一種好辦法?？梢宰寣W生從多角度接收信息，獲得極為豐富、生動、形象的感性認識，從而將感性認識升華為理性認識（理性認識即是對事物本質(zhì)的認識），有效地解決了學習中的難點問題，更好地激活學生的學習氣氛，提高了課堂效率。例如，在講授幼兒的個別差異及因材施教中氣質(zhì)的差異時，將四種氣質(zhì)類型相對的代表人物，通過圖片羅列出來，再配以視頻演示，讓學生豐富表象，展開聯(lián)想，再現(xiàn)當時的情景，勢必會從感性認識階段提升到理性認識階段，對教學內(nèi)容有了更加形象、直觀、趣味的認識，再讓學生分析對照，繪成表格，從真正意義上把握了教學重點、難點，變枯燥生硬的文字描述為多姿多彩的實體形象，激勵學生學習主動性的同時也提升了學生的審美能力，讓學生全身心地投入到課堂教學中，從而取得了非常好的教學效果。
3拓展教材內(nèi)容，增加課堂教學容量，豐富學生的知識儲備量。
課堂教學內(nèi)容難免有些是凌亂而不系統(tǒng)的，而幼兒教育的工作又是實用和具體的，因此，教師可以在授課過程中利用多媒體教學將教材內(nèi)容與實際相結(jié)合，進行有針對性地講解和介紹。例如，在講授注意力缺失與矯治中，感覺統(tǒng)合訓練這一內(nèi)容時，教師通常會采用講授的方法向?qū)W生介紹感覺統(tǒng)合訓練的研究者、研究內(nèi)容、統(tǒng)合訓練的方案，但由于受多方面的限制，無法用實物來演示統(tǒng)合訓練中所需要的訓練道具、使用方法等，對此，教師可以利用多媒體的定格、慢放、重放等方式逐項播放給學生，學生可以直觀地學到每一種訓練道具的樣式、使用方法及訓練目的，為了讓學生可以有更加直觀和深刻的`印象，教師還可以在播放的同時配上視頻演示和講解，從而學生會形成清晰、具體、完整和系統(tǒng)的知識體系，為學生將來的幼兒園教育教學實踐做了更加完善的理論儲備。
4開展課堂教學實踐，活躍課堂教學氣氛，培養(yǎng)學生的綜合能力。
職業(yè)院校中的絕大部分學科都是以就業(yè)為導向的，強調(diào)讓學生在真實的情境中去理解、體驗，在學習過程中鞏固強化、把握要點。對此，本學科的教育教學，也提倡為學生破除因循守舊的教學思想，開拓良好的思維空間，幫助并鼓勵學生積極探索，親力親為，啟發(fā)性地發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，以便解決實際問題。例如，在對幼兒游戲及其指導的內(nèi)容進行講授時，教師可以采用多媒體教學手段向?qū)W生展示幼兒園小朋友日常生活中開展的有代表性的游戲案例，然后要求他們針對內(nèi)容進行分析討論，對比研究，在此基礎(chǔ)上再給合學生已有經(jīng)驗進行相關(guān)模擬游戲訓練，進行課堂的實踐模擬教學，變靜態(tài)為動態(tài)，讓他們真正地參與其中，親身體驗和理解。這樣不但激勵了學生學習的積極主動性，活躍了課堂教學氣氛，在提升了學生言語表達能力的同時還鍛煉了他們的膽量，對于學生的表現(xiàn)力、觀察力、組織力、實踐力的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，為他們以后的幼兒園教育教學工作奠定扎實的基礎(chǔ)。
5運用多媒體，巧解練習、鞏固新知。
知識與技能的掌握與形成、智力的開發(fā)、能力的提升以及良好學風的養(yǎng)成，必須通過一定程度的練習才能實現(xiàn)。因此，練習是學生學習過程中獲得知識的重要內(nèi)容。在教師的主導作用下，充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢：容量大，信息檢索功能、信息類型轉(zhuǎn)換功能、信息傳播迅速、頻率高的功能，巧妙設計練習，激發(fā)學生的“樂學樂做”，為學生提供更多的練習素材和更多的表現(xiàn)自身能力與成就的機會，激勵學生主動參與探究學習的全過程，有效提高了課堂教學效果?，F(xiàn)代化教育教學手段為職業(yè)院校的課堂教學帶來了無限的生機和活力，使專業(yè)理論課的教學環(huán)節(jié)得到了進一步完善，教學內(nèi)容更加豐富多彩。多媒體教學手段的廣泛應用，有助于教師開展課堂教學活動，有利于學生綜合素質(zhì)的提高，極大地推動了教育改革的深入發(fā)展，相信在以后的教育工作中必將創(chuàng)造更大的價值。
幼兒園幼兒教育教學論文篇九
很多父母對待孩子教育的問題時，恨不得一口吃成胖子。但孩子接受新知識，新文化是要一段過渡期。當孩子未能馬上接受某項新知、沒能一時達到理想效果或者對某個方面的學習不感興趣時，我們不妨讓望子女成龍成鳳的心情緩一緩，讓教育孩子的思路緩一緩。這樣才不會打壓孩子學習的興趣。
教育家陶行知有一次用老母雞講了一個教育方式的問題。他把一只老母雞放到講臺上，平靜地說：“這只老母雞已經(jīng)3天沒有吃東西了，你們看我是怎么喂它的?！闭f著他一把抓住老母雞的翅膀，強性把雞嘴對準米粒，讓雞吃米，老母雞執(zhí)拗地把頭一歪，奮力掙扎就是不吃。稍停，陶行知說：“看來還要加壓!”于是，他又使勁按住老母雞的頭，更加用力讓它吃，可老母雞頭昂得更高了，簡直一副寧死不屈的樣子，就是不吃。這時，陶行知說：“看來這種方法行不通，要換個方法了?！敝灰娝p輕放開老母雞，捋捋老母雞的羽毛，摸摸它的頭，老母雞慢慢安靜下來了，開始四處瞅望，突然發(fā)現(xiàn)前面有米粒，便沖上去，一下就把米吃光了。
教育是“緩”的藝術(shù)，尤其當孩子接受某項新事物時，更需要多一份“緩”的從容。
父母可以多和孩子進行溝通，聽聽孩子的心聲，多陪孩子散散心，多考慮考慮孩子的長處與短處，給孩子適當?shù)木彌_。否則，為了取得認為理想的教育效果，不管孩子內(nèi)心的真正需求。
很多父母不顧孩子的想法，當孩子不想學習的時候卻硬塞給孩，孩子已經(jīng)在某方面學習得適度了，還要強加給孩子。那么，孩子本來健康的求知欲反而會被挫敗。
孩子的教育是一件麻煩的事，要有一個長期的規(guī)劃。父母可以多與孩子溝通，了解孩子真實的想法，而不是被動接受父母派給自己的任務。只有孩子培養(yǎng)起學習的興趣，才能讓孩子養(yǎng)成愛學習的習慣，這樣的教育才是真的教育。終身學習能使孩子克服學習中的困難，解決工作中的新問題。
幼兒園幼兒教育教學論文篇十
幼兒園中班教學反思：小兔分蘿卜今天我觀看了應老師上課的視頻，是一節(jié)中班的綜合《小兔分蘿卜》。聽了這堂課讓我深深感到她在教學活動中自然和智慧，她的活動輕松而精彩，讓我深受啟迪。
應老師的中班綜合活動《小兔分蘿卜》，讓我耳目一新。她通過讓幼兒分組操作分蘿卜、玩具彈蘿卜、打開蓋子嘗蘿卜等活動形式融合了科學、社會等領(lǐng)域，讓幼兒在活動中積累數(shù)的分成經(jīng)驗，知道排隊分蘿卜才是最好的方法。
課上應老師在語言活動中的環(huán)節(jié)設計、提問方式面向全體照顧個體等活動都十分的合理，實踐操作性強。應老師的課讓我們看到了幼兒從不會說、不愿意說到想說、愿意說的過程。課堂中時時處處是無痕教學的軌跡，沒有說教，有的只是談心、交流、游戲、還有品嘗，十分融洽、和諧。
從她的課堂活動中，我看到了她與陌生孩子們之間的融洽、和諧、快樂，還有就是與活動相融合的教育意義。聽、看應老師上課完全是一種享受，享受著教學魅力大放光彩。在應老師的教學中可以說：教學是一件很幸福的事情。應老師在孩子面前是幸福的，做應老師的孩子是幸福的，而我在看視頻的同時也是幸福的!幸福有時就是這么簡單!
應老師精彩的教學演繹讓我看到了自己的差距，找到了努力的方向，相信只要在日?；顒又薪?jīng)常反思和琢磨自己的教學行為，也希望學校能多給我們外出學習的機會，讓我們青年教師能更好更快的成長起來!
幼兒園幼兒教育教學論文篇十一
所謂幼兒教育，就是讓幼兒在沒有家庭保護下能適應社會，學會與人交往，發(fā)展成為社會人，獨立的個體。而幼兒教師的職責就是要引導幼兒將所學知識運用到實際生活中，會生活，正如陶行知先生所說的“教學做合一”，教育必須與實踐相結(jié)合，所教內(nèi)容是貼近幼兒實際生活的，而且教師教的方法要基于幼兒學的方法，學的方法要基于實際去做的方法?！敖虒W做”不是三件事，是一件事。只教不做，不算教了;只學不做，不算學了。教師要在做中教，幼兒要在做中學，教與學都以做為中心，幼兒會做了，也就達到了教育的目的。
一、堅持“教學做合一”，在“做”上下功夫。
要實現(xiàn)教學的最終目的——“做”，必須解放幼兒的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時間，讓幼兒去探索實踐，而不在教室里聽教師口若懸河。陶行知以種田為例，指出種田是在田里做的，那必須在田里學、田里教，只有在親自“做”的活動中才能獲得真知識。
在小班“秋天”的主題活動中，有個關(guān)于認識秋天水果的活動。一個教師做了很多準備，制作了很多水果卡片，通過觀察、討論、分類、繪畫等一系列活動，幼兒知道了蘋果是紅紅的，葡萄是紫色的等知識。而另一個教師活動前并沒有做很多準備，只是讓幼兒帶來了水果，讓他們說、看、摸、聞、嘗，同樣認識了水果，還發(fā)現(xiàn)原來蘋果除了有紅色，還有黃色綠色;蘋果不僅是甜的，也有酸的;蘋果橫著切，中間是五角星……同樣的活動，卡片與實物帶來的效果卻有本質(zhì)區(qū)別。第二個活動，幼兒玩得輕松又積極，對蘋果有了多種感官的認識，真正實現(xiàn)了“教學做合一”;而第一個活動，教師準備得很累，幼兒其實也很累，也比較被動，他們只知道蘋果是紅色的，想象中是甜的，但不知道是否真的甜。
教育不是光說不練，“說”，大家都會，那家長何需將寶貝交到我們教師的手中?我們之所以能成為教師，就是因為不僅會說，還會模擬生活情景引導幼兒練習，從而會做。
二、堅持“教學做合一”，為幼兒創(chuàng)造動手操作的機會。
“行動是老子，知識是兒子。”只有愿意動手做，才會有收獲，才能得到發(fā)展。
我們班有一個男孩，很依賴媽媽。剛開學，他喝水、進餐等都不愿意動手，都要教師幫他，因為在家都是媽媽幫他做的。一次做數(shù)學練習《1和許多》，材料發(fā)下去后，同桌的小朋友都在認真操作，只有他看著材料一動不動。我問他為什么不做，他說：“我不會，老師幫我貼?！蔽夜膭钏茸约涸囈辉嚕豢?，用哭“逼”我投降，和他一起完成，這樣的事情發(fā)生過好幾次。一次，國旗涂色活動，他又說“不會”，但我實在太忙了，沒能顧得上他。等我空下來，發(fā)現(xiàn)他自己在動手涂色，雖然涂得很慢，也不均勻，但我很激動，因為那是他第一次獨立操作，是他成長的證明。我在全班面前表揚了他，他很開心，我覺得那是他最燦爛的笑容。慢慢地，他說“不會”的次數(shù)少了，愿意嘗試操作，愿意與同伴交往，生活自理能力也逐漸提高了。
幼兒說“不會”，其實并不是真的不會，他們是不敢嘗試，或者沒有機會嘗試。而作為幼兒教師，我們就要盡最大的努力，創(chuàng)造練習的機會，鼓勵他們勇于嘗試，愿意做，實現(xiàn)“做”的目標。
三、堅持“教學做合一”，轉(zhuǎn)換教師角色，注重因材施教。
教學不是只靠教師教，或幼兒學就可以完成的，需要兩者合作完成。這說明教師不僅僅是知識的傳播者和管理者，還是幼兒發(fā)展的促進者和引導者，正如《幼兒園教育指導綱要》中所說“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。在教育中，我們要從幼兒“做”的角度出發(fā)，充分發(fā)揮幼兒的主動探究性。我們要從“師本教學”走向“幼本教學”，幼兒才是學習的主人，教師要引導幼兒產(chǎn)生“我喜歡學，想要學，而不是教師要我學”的意識，要充分調(diào)動幼兒的主動性去探究、去發(fā)現(xiàn)、去體驗。正如古話說“授之以魚，不如授之以漁”，教師要教給幼兒方法，而不是一個答案。
沒有兩個人是一模一樣的'，每一個幼兒都是完整的個體，他們都有自己獨特的想法。一種學法不可能適用于每一位幼兒，教師要做敏銳的觀察者，通過觀察、家訪等途徑認識每一位幼兒，發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的閃光點，從而因材施教，開發(fā)潛能，促進每一位幼兒富有個性的發(fā)展。
四、堅持“教學做合一”，進行家園共育。
現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都是家里的獨生子，是小皇帝、小公主，家長事事包辦代替，久而久之，逐漸養(yǎng)成了懶惰的習慣，不愿意自己動手，從而失去了鍛煉的機會。很多家長經(jīng)常跟我反映說：“老師，我們家寶貝在家都不會穿衣服?！比欢?，在幼兒園里，在家不會穿衣服的幼兒其實都會穿、脫簡單的衣物，有的甚至還會幫助別人穿、脫。為什么孩子在家和在園的表現(xiàn)會相差這么大?原因很簡單，一個班級有幾十個小朋友，要三位保教人員幫每一位幼兒穿脫衣服是不可能的，所以幼兒只能自己模仿、觀察、動手嘗試穿脫衣服，有鍛煉的機會。而在家里，孩子知道自己不穿衣服，大人也會幫忙穿的，不需要自己動手。
家庭教育與幼兒園教育的脫軌導致了“幼兒在家與在幼兒園簡直就是兩個人”的現(xiàn)象。幼兒教育與家庭是分不開的，家庭與幼兒園是相互合作，相輔相成的，而我們的教育應站在同一條線上，家長也要轉(zhuǎn)變觀念，學會放手，支持并鼓勵幼兒的探究、嘗試、操作，多給幼兒動手的機會，在符合年齡特征的前提下對幼兒進行培養(yǎng)，讓幼兒在操作中獲得經(jīng)驗與發(fā)展。這樣我們就會發(fā)現(xiàn)他們的潛力超乎想象，時刻給予驚喜。家庭教育也要“教學做合一”，這實現(xiàn)了家園共育，讓幼兒每時每刻都在成長，不斷進步。
陶行知的“教學做合一”，無論過去，還是現(xiàn)在，都具有重要的指導意義，作為教育者的我們應以生活為教材，引導幼兒在實踐中尋真知。
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幼兒園幼兒教育教學論文篇十二
隨著社會的發(fā)展，越來越多的家長重視孩子的學前教育。各大神童一再出現(xiàn)，除了讓神童們吸睛之外，給別的家長也造成了壓力。同時也對幼兒園的教育工作者提出了更高的要求。優(yōu)化教育管理模式，科學合理制定教育管理策略，是幼兒園管理團隊應重視的問題。
幼兒園的教育是啟蒙教育，教師的言傳身教無疑會對孩子的成長帶來較大的影響。幼兒園工作者除了深刻貫徹落實黨和政府提出的教育方針，更應該合理、正確地運用幼兒園現(xiàn)有的資源，打造出合理的管理模式，讓孩子們的成長環(huán)境更加舒適、愉悅。
幼兒園教育，要求幼兒園教育者的團隊優(yōu)秀而專業(yè)，他們除了要具備基本的職業(yè)道德外，還要明確幼兒園是個“以孩子為主”的地方，應該充分鼓勵孩子的自我發(fā)揮，積極引導孩子自身健康地成長。同時，幼兒園教育者更應明白，幼兒園教育目標所在，在不違背教育的基本規(guī)律與孩子自身發(fā)展的情況下，把一切的工作重心放到促進孩子成長、培養(yǎng)孩子友善待人以及讓他們具備優(yōu)良的道德品質(zhì)上來。
幼兒園的孩子正處在人生的初期，對一切事物充滿了好奇和幻想。以前的中國太過于強調(diào)同調(diào)性，容易扼殺掉孩子的創(chuàng)造力和想象力。隨著社會的進步，越來越多的專家學者呼吁，要還孩子一個美好而奇妙的童年。作為孩子的初期教育者，我們的幼兒園老師更應該認識到這一點。積極發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)新能力，鼓勵孩子充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。例如，除了開設畫畫、樂器等學科陶冶孩子的藝術(shù)情操外，對于科學、自然等理科類的學習也不能忽視。當孩子畫出來的世界不是花草、樹木、白云、藍天等這些老師所必教的景物時，老師切不可打擊孩子的信心，而是要作為一名聆聽者，用心感受每一個孩子的世界以及他們的與眾不同，盡可能地保留他們的個性而非過分強調(diào)大家的協(xié)同性。因為孩子年齡偏小，學習的能力尚有欠缺，在學習過程中難免會碰到無法處理的問題，這時我們的教育工作者一定要有足夠的耐心幫孩子渡過難關(guān)，這不僅僅能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，也從側(cè)面鍛煉了他們克服困難的能力。為了提升孩子的創(chuàng)新能力，我們的老師還可以采取一些激勵措施，比如設置獎勵機制，對于能夠獨自完成創(chuàng)作且有獨到見解的孩子給予點名表揚或者獎勵積分等。如一些省市的幼兒園，以積極探索新型的特色教育課程來激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，通過體育、戶外運動、課間鍛煉等一些方式，在保證孩子擁有良好的體魄下，通過運動傳導教育理念。
孟母三遷的故事告訴我們，一個好的學習環(huán)境對于孩子的成長至關(guān)重要。輕松的園區(qū)氛圍，能夠提高每位孩子學習的積極性，促進他們自由地發(fā)揮自身最大的潛力，同時感受到與他人和諧相處的樂趣。在這樣積極的氛圍里，孩子也能夠更快地融入家庭以外的環(huán)境里，學習到新的知識和能力。倘若，教育工作者只顧自己的知名度，不斷給孩子施壓，讓他們總是處在一個互相競爭的環(huán)境里，勢必會束縛孩子的個性發(fā)展，不利于孩子自身價值的最大發(fā)揮。幼兒的天真是難得的，他們的創(chuàng)造力也是驚人的。作為教育工作者，不僅不能因一己之私禁錮孩子天性釋放，更應該為培養(yǎng)他們的各項能力創(chuàng)造一個健康、輕松、愉悅的學習環(huán)境。這就對教育團隊提出了更高的要求。
幼兒園的教育教學管理，說到關(guān)鍵，還在于教育工作者的管理。教師作為教學理念的實踐者，不僅要執(zhí)行幼兒園的管理措施，還要直接面對幼兒進行學前知識和道德教育，其作用可見一斑。教師團隊不專業(yè)，能力不過關(guān)，直接影響到教學質(zhì)量、學校聲譽以及孩子的健康成長。因此，學校對于老師的培養(yǎng)一定要加大投入。除了實行聘任制，讓教師更加積極地投入到教育工作外，還應該設立教師考核機制。如根據(jù)教師的績效，考核每位教師的工作質(zhì)量，績效不達標直接予以淘汰。同時，定期對教師進行業(yè)務培訓，提高他們與幼兒的互動能力，增強課堂的趣味性。加大對園區(qū)硬件設施投入，改善園區(qū)學習條件，重視教育工作者的工作環(huán)境，從根源上促進園區(qū)教學質(zhì)量的`提升。在教學過程中，除了提升教育工作者的業(yè)務能力，還應重視教育的管理。針對不同時期、不同年齡的幼兒，設計不同的教育模式，制定不一樣的教育計劃。我們的老師要根據(jù)出現(xiàn)的問題及時調(diào)整自己的教育策略，合理科學地安排教育的進程。對班級的管理，應當采取全方位、多視角的觀察和跟蹤，深入了解每一位學生的個性。除此之外，教師應該豐富幼兒的課外活動，及時地讓他們親近大自然，跟社會接壤，這樣既能打破常規(guī)教育固定的套路，更能拓寬孩子的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造靈感，對于美化幼兒的心靈有極大的促進作用。幼兒園作為學前教育基地，在幼兒的成長過程中起到的作用非比尋常。一個優(yōu)秀的教育教學管理者，不僅要有足夠強的管理經(jīng)驗和科學的管理體系，還應該根據(jù)當前的新形勢及時調(diào)整自己的管理策略，讓幼兒園的教育管理更加切合幼兒個性化成長發(fā)展的需要。
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