報告的主要目的是傳達(dá)信息、提供決策依據(jù)、促進(jìn)交流和合作。報告的結(jié)構(gòu)要清晰明了，可以采用分級標(biāo)題和段落來組織內(nèi)容。以下是小編為大家收集的報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇一
北京理工大學(xué)隸屬于工業(yè)和信息化部，是一所理工為主、工理管文協(xié)調(diào)發(fā)展的全國重點(diǎn)大學(xué)，是新中國成立以來國家歷批次重點(diǎn)建設(shè)的高校，首批設(shè)立研究生院，首批進(jìn)入國家“211工程”和“985工程”建設(shè)行列的高校之一。前身是1940年創(chuàng)辦于延安的自然科學(xué)院，李富春、徐特立、李強(qiáng)等老一輩無產(chǎn)階級革命家先后擔(dān)任學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校1943年成為延安大學(xué)自然科學(xué)院；1946年更名為晉察冀邊區(qū)工業(yè)專門學(xué)校；1948年與北方大學(xué)工學(xué)院合并成立華北大學(xué)工學(xué)院；1949年遷入北京后，合并中法大學(xué)校本部及數(shù)理化三個系；1951年更名為北京工業(yè)學(xué)院；1988年更名為北京理工大學(xué)。
學(xué)校建有研究生院、基礎(chǔ)教育學(xué)院，設(shè)有17個專業(yè)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、秦皇島分校；擁有4個國家重點(diǎn)一級學(xué)科，5個國家重點(diǎn)二級學(xué)科，3個國家重點(diǎn)培育學(xué)科，24個國防特色學(xué)科，2個一級北京市重點(diǎn)學(xué)科，4個二級北京市重點(diǎn)學(xué)科，1個交叉學(xué)科北京市重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)科專業(yè)涉及10個學(xué)科門類；擁有19個博士后流動站，11個一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，61個二級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，23個一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，144個二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，3個專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，60個本科專業(yè)（其中10個國防特色專業(yè)）；擁有1個國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，1個國家工程實(shí)驗(yàn)室，2個國防科技重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，4個國家重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，3個國防重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，1個教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，1個教育部部門開放實(shí)驗(yàn)室，4個北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，1個教育部研究生教育創(chuàng)新計劃研究生開放實(shí)驗(yàn)室；4個國防科技工業(yè)研究生教育創(chuàng)新基地，6個校級研究生教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，3個國家級教學(xué)基地，2個國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、10個北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，另建有國家大學(xué)科技園。
學(xué)校占地4342畝（含中關(guān)村校區(qū)1063畝，西山實(shí)驗(yàn)區(qū)251畝，秦皇島分校28畝，良鄉(xiāng)校區(qū)3000畝），建筑面積117余萬平方米，固定資產(chǎn)超過30億元。學(xué)?，F(xiàn)有教職工3431人，其中專任教師1931人。教師中有全職工作的中國科學(xué)院、中國工程院院士8人，國家級有突出貢獻(xiàn)專家17人，國家級教學(xué)名師4人，“長江學(xué)者獎勵計劃”特聘教授和講座教授22人，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者11人，國家“新世紀(jì)百千萬人才工程”國家級入選者17人，教育部“新世紀(jì)（含跨世紀(jì)）優(yōu)秀人才”70人。此外，擁有教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)4個、國防科技工業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)12個。全校目前有各類學(xué)生52922人，其中全日制在校生22009人（包括本專科學(xué)生13583人、碩士生5153人、博士生2543人、留學(xué)生240人，預(yù)科生490人），非全日制在校生30913人。
二、戰(zhàn)略定位。
1．愿景使命。
北京理工大學(xué)學(xué)校堅(jiān)持以國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國防科技發(fā)展的重大需要為導(dǎo)向，曾研制和創(chuàng)造了多個新中國第一。上世紀(jì)50年代，曾研制成功我國第一臺電視發(fā)射接收裝置，并擁有中華人民共和國電視第一頻道使用權(quán)；研制出我國第一枚二級固體高空探測火箭并發(fā)射成功，研制出我國第一輛輕型坦克并裝備軍隊(duì)。上世紀(jì)60—70年代，研制成功我國第一部低空測高雷達(dá)和第一臺20千米遠(yuǎn)程照相機(jī)，并先后裝備軍隊(duì)。近年來，學(xué)?？萍脊ぷ靼凑諊摇皬?qiáng)化基礎(chǔ)，提高能力，軍民結(jié)合，跨越發(fā)展”的國防科技工業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，以國防科研為主導(dǎo)，積極為國家戰(zhàn)略服務(wù)。經(jīng)過長期的奮斗和積累，學(xué)校在精確打擊、高效毀傷、機(jī)動突防、遠(yuǎn)程壓制、軍用信息系統(tǒng)與對抗等國防科技方面代表了國家水平，在空間自適應(yīng)光學(xué)、智能仿生機(jī)器人、綠色能源、現(xiàn)代通信、工業(yè)過程控制等軍民兩用技術(shù)方面具有明顯優(yōu)勢。在北京奧運(yùn)會和國慶閱兵中，學(xué)校的最新科研成果均有展示。
學(xué)校按照建設(shè)高水平研究型大學(xué)的目標(biāo)，“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，堅(jiān)持對外開放，深化改革，與時俱進(jìn)！學(xué)校始終秉承延安精神與延安自然科學(xué)院以來的辦學(xué)傳統(tǒng)，堅(jiān)持國防學(xué)科專業(yè)和實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的辦學(xué)特色，是我國國防高級科技人才培養(yǎng)和國防科學(xué)技術(shù)研究的重要基地之一，被譽(yù)為“培養(yǎng)國防高級人才的搖籃”。李富春、徐特立、李強(qiáng)等老一輩無產(chǎn)階級革命家先后擔(dān)任學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)。校友中，有前中央政治局常委、國務(wù)院總理、全國人大委員長李鵬，前全國政協(xié)副主席葉選平，前中央政治局常委、國家副主席曾慶紅等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人；有我國第一艘核潛艇總設(shè)計師彭士祿院士，“長征三號”運(yùn)載火箭總設(shè)計師謝光選院士，雷達(dá)技術(shù)專家王小謨院士，載人航天工程運(yùn)載火箭系統(tǒng)總指揮黃春平等著名科學(xué)家、大型企事業(yè)單位的負(fù)責(zé)人和重大工程項(xiàng)目的總設(shè)計師、總工程師等。
3．戰(zhàn)略目標(biāo)。
出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，更提供了迎頭趕上新科技革命，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的歷史機(jī)遇?；谶@樣的形勢，黨委確立并經(jīng)教代會審議通過了北京理工大學(xué)建設(shè)和發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想：高舉鄧小平理論偉大旗幟，以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持黨的教育方針，貫徹黨的軍事戰(zhàn)略方針，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持發(fā)展是第一要務(wù)，以創(chuàng)新為魂，與時俱進(jìn)，以隊(duì)伍建設(shè)為根本、學(xué)科建設(shè)為龍頭、結(jié)構(gòu)調(diào)整為主線、體制和機(jī)制改革為動力，實(shí)施“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略，加快建設(shè)和發(fā)展的步伐，把學(xué)校建設(shè)和發(fā)展成為一所國內(nèi)一流、國際知名；理工為主，工、理、文協(xié)調(diào)發(fā)展的；研究型、開放式、國際化的高水平社會主義大學(xué)。
三、資源能力。
1．人才培養(yǎng)。
學(xué)校堅(jiān)持“立足國防、面向全國、服務(wù)地方”的服務(wù)面向定位，積極與省市地方政府、大型企業(yè)開展科技合作，先后全國40多個地市人民政府簽訂了省校、市校合作協(xié)議，與百余企事業(yè)單位特別是軍工企事業(yè)系統(tǒng)建立了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，形成了穩(wěn)定持續(xù)的合作關(guān)系，探索了地方政府與學(xué)校合作、校企合作的新機(jī)制；學(xué)校高度重視開展國際交流與合作，先后與國外100多所大學(xué)或企業(yè)開展了廣泛的學(xué)術(shù)交流與合作。
2．學(xué)科建設(shè)。
圍繞國家重大需求，瞄準(zhǔn)世界科技前沿，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，完善學(xué)科布，凝練“強(qiáng)地，楊信，拓天”學(xué)科方向，打造引領(lǐng)國防科技發(fā)展的主干學(xué)科和服務(wù)于工業(yè)化、信息化的優(yōu)勢學(xué)科，努力形成主干學(xué)科力量雄厚、優(yōu)勢學(xué)科特色鮮明、基礎(chǔ)學(xué)科前景廣闊、交叉學(xué)科活動強(qiáng)勁、新興學(xué)科不斷增長的學(xué)科體系。進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)科建設(shè)對人才培養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究、平臺基地建設(shè)的牽引作用，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，凝練學(xué)科方向，匯聚學(xué)科隊(duì)伍，構(gòu)筑學(xué)科平臺，打造學(xué)科高峰，實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展與平臺基地建設(shè)、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、隊(duì)伍建設(shè)的良性活動，形成若干國內(nèi)外一流的優(yōu)勢學(xué)科群。
3．師資隊(duì)伍。
北京理工大學(xué)注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，經(jīng)過多年的努力，師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)明顯改善，整體水平顯著提高，隊(duì)伍相對穩(wěn)定，后備學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干隊(duì)伍已經(jīng)形成良好的發(fā)展態(tài)勢。目前學(xué)校共有專任教師1931人，具有教授、副教授等高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師1131人，博士生導(dǎo)師365人。教師中有全職工作的中國科學(xué)院、中國工程院院士8人，國家級有突出貢獻(xiàn)專家17人，國家級教學(xué)名師4人，“長江學(xué)者獎勵計劃”特聘教授和講座教授22人，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者11人，“新世紀(jì)百千萬人才工程”國家級入選者19人，教育部“新世紀(jì)（含跨世紀(jì)）優(yōu)秀人才”70人，享受政府津貼專家61人。此外，擁有教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)5個、國防科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)12個。為加強(qiáng)師資力量，學(xué)校還十分重視智力引進(jìn)工作，2000年以來，相繼聘請了國內(nèi)外兼職教授339名、顧問教授51名、名譽(yù)教授6名。
北京理工大學(xué)“十一五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃是根據(jù)國防科技工業(yè)和國家高等教育改革發(fā)展需要編制的，是對學(xué)校教育事業(yè)的未來發(fā)展進(jìn)行的系統(tǒng)性、全面性的規(guī)劃，主要明確學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展方向，確定學(xué)校工作重點(diǎn)，以指導(dǎo)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，落實(shí)國防科技工業(yè)高等教育整體目標(biāo)。例如：
軍用智能信息處理實(shí)驗(yàn)室科學(xué)研究，凝聚學(xué)科方向，形成了立足國防，基礎(chǔ)研究與工程開發(fā)相結(jié)合的學(xué)科方向，承擔(dān)了“野戰(zhàn)指揮輔助決策支持系統(tǒng)”、“某防空作戰(zhàn)指揮系統(tǒng)”、“某炮兵作戰(zhàn)指揮系統(tǒng)輔助決策與分布式數(shù)據(jù)庫”多項(xiàng)國防科技預(yù)研重點(diǎn)項(xiàng)目和國防重點(diǎn)型號項(xiàng)目、國家自然科學(xué)基金、博士點(diǎn)基金、國家863項(xiàng)目、國家發(fā)改委等項(xiàng)目。獲得了國防專用國家級科技進(jìn)步三等獎一項(xiàng)、部級二等獎一項(xiàng)、部級三等獎五項(xiàng)。在學(xué)術(shù)期刊和國際會議上發(fā)表論文200余篇，其中sci、ei收錄80余篇；出版著作和教材12部。獲得教育部精品教材1部、北京市精品教材1部、國家高等教育“十一五”規(guī)劃教材2部、教育部-微軟精品課程、北京理工大學(xué)研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)與研究生重點(diǎn)課程。
四、激勵機(jī)制。
為鼓勵全日制學(xué)歷教育專業(yè)學(xué)位（雙證）研究生努力學(xué)習(xí)、積極參與科研實(shí)踐、順利完成學(xué)業(yè)，制定了“北京理工大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位（雙證）研究生獎學(xué)金實(shí)施辦法”。
為進(jìn)一步鼓勵和支持研究生加強(qiáng)對外交流，加快研究生教育的國際化進(jìn)程，根據(jù)國家留學(xué)的基本方針政策，特制“北京理工大學(xué)外派出國學(xué)習(xí)計劃實(shí)施細(xì)則”。
為全面提高博士學(xué)位論文質(zhì)量，積極引導(dǎo)和鼓勵支持博士生選擇具有前沿性、創(chuàng)新性和。
高起點(diǎn)的研究課題，開展高水平的創(chuàng)新性研究工作，加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，爭創(chuàng)全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文，特設(shè)立“北京理工大學(xué)優(yōu)秀博士學(xué)位論文育苗基金”。
總體印象與啟示。
總體印象。
北京理工大學(xué)是一所國內(nèi)一流大學(xué)，在國防科技方面為國家作出了卓越的貢獻(xiàn)，為國家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的人才，為我們社會主義的發(fā)展作出了不朽的貢獻(xiàn)。
北京理工大學(xué)在學(xué)科發(fā)展、學(xué)生質(zhì)量、科研創(chuàng)新能力得到了明顯的提升。
思考與啟示。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇二
題目：指導(dǎo)教師：
小組成員1：學(xué)號：小組成員2：學(xué)號：小組成員3：學(xué)號：小組成員4：學(xué)號：小組成員5：學(xué)號：
2012年6月。
目錄（宋體，四號，加粗，居中）。
（目錄列到文章中一二級標(biāo)題）。
（宋體，小四號，行間距1.5）。
內(nèi)容摘要.........................1。
一、調(diào)研的基本情況................2。
（一）、調(diào)研的目的...........2。
（二）、調(diào)研的時間...........3。
（三）、調(diào)研的地點(diǎn)、方式............3。
（四）、調(diào)研內(nèi)容、過程..............4。
二、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題................5。
三、解決問題的建議................6。
四、結(jié)語.........................15參考文獻(xiàn)。
附錄。
內(nèi)容摘要（宋體，四號，加粗，居中）。
（內(nèi)容提要是對論文內(nèi)容的概括性描述，應(yīng)忠實(shí)于原文，字?jǐn)?shù)控制在300左右）。
（宋體、小四號，行間距1.5）。
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某區(qū)新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險實(shí)施情況調(diào)查（宋體，三號，加粗）（應(yīng)以簡煉,概括,明確的語句反映所要調(diào)查的對象、領(lǐng)域、方向等問題，題目應(yīng)能概括全篇,引人注目。）。
一、調(diào)研的基本情況（宋體，小四號，加粗）。
(社會調(diào)研的目的、調(diào)研的時間、地點(diǎn)、方式、內(nèi)容、過程等。)。
（宋體，小四號，行間距1.5）。
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二、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題（宋體，小四號，加粗）。
（調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，并運(yùn)用學(xué)過的本專業(yè)的理論知識對問題進(jìn)行分析。）（宋體，小四號，行間距1.5）。
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三、解決問題的建議（宋體，小四號，加粗）。
（結(jié)合實(shí)際及自己的見解，對解決問題提出自己的看法、建議或進(jìn)行預(yù)測為政府決策提出科學(xué)建議或進(jìn)一步深入研究提出建議等）。
（宋體，小四號，行間距1.5）。
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四、結(jié)語（宋體，小四號，加粗）。
（用扼要的文句把報告的主要內(nèi)容概括起來,切忌重復(fù)文章內(nèi)容，文字結(jié)構(gòu)應(yīng)該準(zhǔn)確、完整、精練、高度概括文章的主要目的和結(jié)果。）。
（宋體，小四號，行間距1.5）。
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參考文獻(xiàn)（宋體，四號，加粗，居中）。
（宋體，小四號，行間距1.5）。
置于正文末，主要參考文獻(xiàn)著錄格式如下：
[1]王傳昌．高分子化工的研究對象[j]．天津大學(xué)學(xué)報，2010，（3）。
作者姓名論文題目雜志名稱出版年份期數(shù)。
[2]王連芬．層次分析法引論[m]．北京:中國人民大學(xué)出版社,2008。
作者姓名書名出版地出版者出版年。
[3]社團(tuán)法人，日本自動車工業(yè)會：http:///world/。
附錄。
在論文中只有局部使用或完全沒有使用,但又與論文有關(guān)的具有科學(xué)價值的重要原始資料、數(shù)據(jù)，如調(diào)查問卷、訪談提綱、復(fù)雜的公式推導(dǎo)、計算程序、各類統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖等都可以放在附錄中,有利于說明和理解調(diào)查報告,又可提供有用的科學(xué)信息。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇三
我校自20xx年實(shí)行課改以來，始終以一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展的教育理念為指導(dǎo)，從學(xué)校的實(shí)際狀況和學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，積極開發(fā)實(shí)施校本課程，構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色，打造個性化學(xué)校形象，發(fā)展了學(xué)生特長，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)將我校校本課程開發(fā)與開設(shè)所做的主要工作匯報如下：
我校在校本課程的開設(shè)上，高度重視，成立了以校長為組長，兼職副校長為副組長，相關(guān)兼任教師為成員的校本課程開發(fā)小組，在資金、設(shè)施等方面大力支持，教師先后共開發(fā)出多種校本課程。經(jīng)過研究最終成功開發(fā)、編印并安排了《校園安全教育》、《養(yǎng)成習(xí)慣教育》、《新生入學(xué)讀本》、等符合實(shí)際、學(xué)生又感興趣3個校本課程。在校本課程的安排與設(shè)置上，硬性規(guī)定了校本課程的課時和課型比例。落實(shí)七、八、九年級2課時，要求其中必須有1節(jié)是必修課。學(xué)生根據(jù)教導(dǎo)處安排到指定教室上課。上課前教師進(jìn)行點(diǎn)名并做好考勤記錄。通過幾年來的探索實(shí)踐校本課程開發(fā)正在逐步趨向規(guī)范。學(xué)校對課程安排、教師配置、活動設(shè)計、組織管理、學(xué)習(xí)評價等已形成了自己的思路和做法。教師基本知道校本課程開發(fā)所需要具備的基本素養(yǎng)和基本流程，教師在面臨新課程改革時，除了需要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程體系中蘊(yùn)含的思想、樹立正確的教育觀念、接受各種教育培訓(xùn)外，還應(yīng)根據(jù)新課程的要求，改變自身的教學(xué)行為，但在調(diào)研中我們也發(fā)現(xiàn)，不少教師對現(xiàn)在課程實(shí)施常規(guī)與課程動態(tài)發(fā)展之間所存在的矛盾也深有體驗(yàn)，大家認(rèn)為校本課程在學(xué)校教育體系中的存在和發(fā)展對學(xué)校的傳統(tǒng)的封閉式課程管理體制提出了極大的挑戰(zhàn)。部分教師尤其是青年教師表示愿意承擔(dān)該類課程建設(shè)，但是仍感到課程開發(fā)能力不足、需要提高學(xué)習(xí)。
1、完善組織機(jī)構(gòu)。為保證校本課程的順利實(shí)施，我們成立了以校長為組長的課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定學(xué)校校本課程的實(shí)施計劃，校本課程的開發(fā)與研討、課程的安排與實(shí)施、課程的過程管理與考核等。有了領(lǐng)導(dǎo)的重視，校本課程開發(fā)所需的財力和人力有了保障，大量校本課程的印制成為可能，從而保證了校本課程的正常運(yùn)作。
2、健全規(guī)章制度為充分調(diào)動教師開發(fā)校本課程的積極性，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，初步建立了校本課程的開發(fā)與管理制度，先后出《校本課程開發(fā)方案》、《校本課程培訓(xùn)計劃》、《校本課程管理制度》、《校本課程教研制度》、《校本課程開發(fā)與實(shí)施評價辦法》、《校本課程開發(fā)與管理職責(zé)分工》等，制度健全，系統(tǒng)規(guī)范，為校本課程的落實(shí)提供有效的制度保障。
3、規(guī)范課程管理。根據(jù)教導(dǎo)處統(tǒng)一安排，我們對校本課程的開發(fā)與課程的設(shè)置做出具體安排。如七年級新生入學(xué)必須參加開學(xué)前2周的《新生入學(xué)培訓(xùn)》，其它年級每學(xué)期每周開設(shè)12節(jié)學(xué)校安全教育與養(yǎng)成習(xí)慣教育等校本課程。為了保證學(xué)生的參與度，我們加大了學(xué)生的考勤力度，把學(xué)生出勤情況、上課情況、作業(yè)完成情況與學(xué)分掛鉤。對老師上課我們也做出了具體要求。為了激發(fā)教師們參與校本課程的熱情，讓他們轉(zhuǎn)變觀念，積極投身到新課程實(shí)驗(yàn)中來，我校把教師參與校本課程的情況和教師的年終考核掛鉤。我們對教師每次的上課情況進(jìn)行登記，每學(xué)期搞一次校本課程成果展示，年終考核中我們根據(jù)教師的上課節(jié)數(shù)及成果展示的成績給予以一定比例的加分。
1、應(yīng)試教育作為一種社會現(xiàn)象依然根深葉茂。因此，急需加強(qiáng)行政督導(dǎo)力度，出臺一系列政策法規(guī)引導(dǎo)課程改革步入良性發(fā)展的軌道，形成較濃地挖掘和開發(fā)地方校本課程的思想意識。
2.要進(jìn)一步提高教師的整體素質(zhì)，提高校本課程研發(fā)能力，教師很少有機(jī)會與外界交流，了解和掌握知識較少，這種限制無益于同伴交流也無益于問題的真正解決。有限的課程培訓(xùn)和開發(fā)培訓(xùn)無法彌補(bǔ)課程開發(fā)，素養(yǎng)的缺乏，知識和技能限制了課程開發(fā)。
3、多年的探索與實(shí)踐我們雖然積累了一些有益的經(jīng)驗(yàn)，但是，自主創(chuàng)新開發(fā)的課程不多，缺乏創(chuàng)新意識，沒有形成特色，校本化開發(fā)內(nèi)容不夠豐富、建構(gòu)不完善，與相關(guān)學(xué)科選修內(nèi)容很難清晰分離。
4、受應(yīng)試教育的影響，重考試課程，輕校本課程現(xiàn)象依然嚴(yán)重。一些家長總認(rèn)為學(xué)校不務(wù)實(shí)，不務(wù)正業(yè)，對開發(fā)校本課程存在認(rèn)知上的誤區(qū)。
5、校本課程開發(fā)缺少專業(yè)化的教師隊(duì)伍。目前我校教師普遍存在年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)不合理，課程開不全、開不足，實(shí)施校本課程開發(fā)更是面臨很大困難，工作負(fù)擔(dān)和時間限制，工作負(fù)擔(dān)重、時間有限是教師參與課程開發(fā)非?，F(xiàn)實(shí)的困難。由于不是分內(nèi)之事課程開發(fā)增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，成為許多教師不愿意參于課程開發(fā)的原因。
1、學(xué)校課程管理需要加強(qiáng)規(guī)范。課程的性質(zhì)決定了學(xué)校課程管理是學(xué)校管理的核心，學(xué)校內(nèi)部的課程管理要在確保國家課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)肅性的前提下，加大校本課程的開發(fā)力度。學(xué)校的課程管理要進(jìn)一步做到科學(xué)化，不能將校本課程作為次要課程要把它們放到與必修課同等重要的位置上去。
2、要加大對教師的課程知識與技能的培訓(xùn)力度。中小學(xué)開設(shè)校本課程最大的困難是“教師缺乏課程方面的培訓(xùn)”，學(xué)校急需解決的問題是“為教師的專業(yè)發(fā)展提供更多的機(jī)會”，在今后相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，課程改革將成為教育發(fā)展的主題，需要圍繞課程對廣大教師進(jìn)行新一輪的.培訓(xùn)，力爭用三到五年的時間，讓所有的教師得到適當(dāng)?shù)恼n程知識與技能方面的培訓(xùn)，從而成為基礎(chǔ)教育課程改革的主力軍。
3、要建立校本課程開發(fā)的有效機(jī)制。學(xué)校對校本課程開發(fā)應(yīng)當(dāng)建立必要的管理機(jī)制，以此為平臺，在學(xué)校教師中形成民主、開放、平等的專業(yè)氛圍和專業(yè)文化。這樣、才能避免“教師單槍匹馬苦干一陣，課程改革過眼煙云”現(xiàn)象的發(fā)生，才能使課程改革在學(xué)校真正扎根也使學(xué)校在課程改革中真正獲得發(fā)展。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇四
和諧的校園環(huán)境，保障人員及財產(chǎn)的安全和教育教學(xué)工作順利進(jìn)行，是做好安全防范工作的意義所在。目前為止，很多高校已經(jīng)發(fā)生了大大小小因?yàn)槭褂眠`章電器等而造成嚴(yán)重后果的事件。為響應(yīng)我系關(guān)于安全工作的調(diào)研，在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，我班班委組織了一次全班學(xué)生參與的安全工作調(diào)研。
此次調(diào)研的目的是為加強(qiáng)學(xué)生公寓安全知識宣傳，避免安全事故的發(fā)生，維。
1，你認(rèn)為我院學(xué)生工作安全穩(wěn)定方面存在的主要問題是什么？
（1）食堂安全。
（2）宿舍安全（門窗玻璃，床鋪床板，電源插座）：宿舍單元門關(guān)不上男。
生隨意進(jìn)入女生宿舍；宿舍一些設(shè)施不完善，這對我們學(xué)生的日常生活造成了一定的影響；線路老化不定期檢查，大量學(xué)生在宿舍私自做飯，使用大功率電器，可能會導(dǎo)致出現(xiàn)意外事故。
（3）過馬路安全問題，車輛頻繁，車速不減。學(xué)校門口交通無序。體育活。
動。
2，你認(rèn)為怎樣才能使安全教育入耳、入腦，富有成效？
（1）從事故中吸取教訓(xùn)，加強(qiáng)安全教育。
（2）加強(qiáng)安全意識教育；加大宣傳力度；完善安全措施；學(xué)生自覺行動，積極配合。
（3）學(xué)生自身應(yīng)加強(qiáng)安全意識，出門注意安全。
（4）學(xué)校應(yīng)把安全落實(shí)到實(shí)處，上報的年久失修的設(shè)施希望盡快修理，讓學(xué)生切身感受到學(xué)校對安全的重視。加大宣傳。
（5）每學(xué)期都給學(xué)生上安全知識課；參加安全實(shí)踐活動等等。
（6）給學(xué)分獎勵用血淋淋的視頻教育大家設(shè)立專門部門定期檢查。
問卷調(diào)查。
何意見和建議？
（1）教室桌椅損壞嚴(yán)重，建議修理并對設(shè)施的進(jìn)行定期檢查及時維修。
（2）樓道燈少且照明燈幾乎都有問題，應(yīng)該全面檢修并建議多安裝幾盞。
（3）體育場應(yīng)配備基本的醫(yī)務(wù)護(hù)理人員。
（4）教室應(yīng)加強(qiáng)用電安全；完善基礎(chǔ)設(shè)施。
（5）加強(qiáng)保安巡邏加強(qiáng)專職人員的監(jiān)察力度。
（6）體育場設(shè)施損壞嚴(yán)重，操場面積不夠大，建議定期維修體育場設(shè)施，運(yùn)動器材的安全隱患要排除。
（7）建立完善的配套設(shè)施；進(jìn)行有組織的安全演練；附近配有安全醫(yī)療應(yīng)急機(jī)構(gòu)。
4，學(xué)生實(shí)習(xí)期間安全存在哪些問題？怎樣解決？
（1）食宿安全。
(3)許多學(xué)生沒有安全意識容易被騙;沒有勞動保障；實(shí)習(xí)期間有的環(huán)境比較差。加強(qiáng)學(xué)生的安全意識；最好有統(tǒng)一的實(shí)習(xí)場地。
（4）知識不健全問題。建議實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)自衛(wèi)技術(shù)；多學(xué)習(xí)專業(yè)知識，擴(kuò)展知識面。
5，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)比較普遍，你對加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全有何建議？怎樣使學(xué)生文明安全上網(wǎng)？
（1）從我做起，不瀏覽不良網(wǎng)頁。
（2）學(xué)校應(yīng)配備更多規(guī)范統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)自習(xí)室，加強(qiáng)管理，這樣有利于學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)或設(shè)立開放式免費(fèi)校園網(wǎng),方便學(xué)生隨時上網(wǎng)。加大力度宣傳文明上網(wǎng)。學(xué)生將強(qiáng)自律。
（3）給學(xué)生加強(qiáng)文明教育；加強(qiáng)自我保護(hù)意識以免受騙。提高網(wǎng)速。
（4）建立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機(jī)制，學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)防火墻，拒絕不良網(wǎng)絡(luò)信息。除了強(qiáng)制措施還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自身意識，自覺抵制不良信息，在學(xué)生中開展一系列活動，比如辯論賽。
（5）加強(qiáng)學(xué)校附近網(wǎng)吧的安全監(jiān)管，禁止瀏覽非法網(wǎng)頁；加強(qiáng)自身的素質(zhì)，健康上網(wǎng)；校園內(nèi)屏蔽存在不良信息的網(wǎng)站。
6，你對加強(qiáng)公寓村安全工作有何建議？
（1）食堂安全要注意，定期檢查線路，飯菜衛(wèi)生。
（2）安裝全面式攝像頭且覆蓋面廣，保證攝像頭常開，防止偷盜加強(qiáng)封閉式管理，實(shí)行打卡進(jìn)入，防止不安全人員進(jìn)入。
（3）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，食堂衛(wèi)生安全應(yīng)該放到重點(diǎn)；加強(qiáng)專職人員的監(jiān)管。
（4）完善宿舍基礎(chǔ)設(shè)施，對用電，用水的保障加以確認(rèn)落實(shí)，宿舍反映的問題望及時解決。
（5）加強(qiáng)監(jiān)管工作，一旦發(fā)現(xiàn)存在安全隱患的進(jìn)行嚴(yán)厲處罰；禁止閑雜人員進(jìn)入宿舍。
7，你認(rèn)為怎樣才能加強(qiáng)飲食安全衛(wèi)生工作？
（1）不買不衛(wèi)生的食品。
（2）加強(qiáng)小吃街的衛(wèi)生管理。
（3）食堂飯菜要合格，每天輪班派遣學(xué)生代表監(jiān)督食堂，保證食堂衛(wèi)生安全，保證食堂所用視頻的安全規(guī)范。注意用電，汽安全。
（4）對食堂工作人員進(jìn)行專職培訓(xùn)；提高食堂工作人員的道德。
（5）主要抓食堂工作，食堂的飯菜既好吃又便宜還衛(wèi)生，使同學(xué)們減少在外用餐保證食品安全。
8，你對加強(qiáng)交通安全工作有何好的建議？（交通安全包括：校內(nèi)、校外、假期在家、實(shí)習(xí)期間）。
（1）保衛(wèi)人員要加強(qiáng)巡邏。
（2）安裝紅綠燈或?qū)W生公寓和教學(xué)樓之間可以建個天橋，學(xué)生更安全。
（3）學(xué)院北路應(yīng)加強(qiáng)管理，減少打車通行量。加強(qiáng)對限速的管理?；虬褜W(xué)校與公寓村之間的道路建成校園路，禁止學(xué)校外的機(jī)動車輛入內(nèi)。
（4）提高學(xué)生的交通安全意識；加強(qiáng)安全工作人員的力度；實(shí)習(xí)期間提高自我保護(hù)意識。
（5）學(xué)校加大力度，派校車護(hù)送學(xué)生的出行，假期期間做好學(xué)生的安全教育工作，提醒學(xué)生注意出行安全。
（1）做兼職要結(jié)伴同行。
（2）學(xué)?？梢员M量給學(xué)生提供一些兼職工作。
（3）社團(tuán)活動不涉及危險活動，學(xué)生會應(yīng)加強(qiáng)對社團(tuán)活動管理。
（4）院系活動，例如運(yùn)動會之類的活動，應(yīng)配給醫(yī)務(wù)人員。
（5）集體組織活動應(yīng)設(shè)立指定地點(diǎn)，保證用電等地安全等。
10，你對加強(qiáng)大學(xué)生心里健康教育工作有何好的建議？
（1）普及心理健康知識。
（2）開設(shè)心理健康教育課程。
（3）開展心理測試調(diào)查活動。
（4）學(xué)校應(yīng)定期多開設(shè)心理教育的大課，進(jìn)行心理安全的大課。
（5）加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化的教育；發(fā)揮心理健康教育工作室的實(shí)際作用；積極組織學(xué)生參加心理教育活動。
（6）開設(shè)心理咨詢室，并且開設(shè)心理課程，對大學(xué)生該如何調(diào)節(jié)心理，如何保持健康的心態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)。
（7）學(xué)校配有心理咨詢辦公室,及時掌握心理變化;學(xué)生積極參加課外活動;學(xué)生主動了解掌握多方面的心理知識,自行調(diào)節(jié)心理.通過調(diào)查結(jié)果可知，同學(xué)們對校園的安全問題都是非常關(guān)注的，老師和學(xué)生生活在一個比較安全的環(huán)境里，通過用電安全、交通安全、運(yùn)動安全、飲食安全等問題的調(diào)查，用電安全為準(zhǔn)備受關(guān)注的，然而飲食安全也成為一個備受安全的問題，說明校園里對飲食安全的工作還有待改善。相對與學(xué)習(xí)成績問題、生活快樂與否問題、學(xué)生認(rèn)為安全問題還是非常重要的。
于各方面的關(guān)注，校園生活環(huán)境相對來說是比較安全的，但仍然需要不斷改善，這是每個人的責(zé)任和義務(wù)，也是建設(shè)和諧校園的主要問題之一，更是建設(shè)和諧社會的主要問題。只有不斷地努力改善，廣納建議，不斷完善安全設(shè)施及保障制定，才能做好更好地解決安全問題，讓每個人都生活在安全是環(huán)境里。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇五
城關(guān)區(qū)位于蘭州市中心，人口約為100萬人。它是經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)的38個國家級基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。該區(qū)自20xx年9月開始整體進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，至今已有兩個月的時間。為了了解實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)行狀況，同時能予實(shí)驗(yàn)工作以一定的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，我們在城關(guān)區(qū)開展了相關(guān)的調(diào)研工作。
城關(guān)區(qū)是教育基礎(chǔ)比較厚實(shí)的地區(qū)，各方面條件優(yōu)越。經(jīng)過上上下下多年來的不懈努力，該區(qū)的教育發(fā)展水平在蘭州屬于上乘。在這，不僅有一流的教學(xué)設(shè)施，一流的師資隊(duì)伍，同時，教學(xué)質(zhì)量也是一流的。在這里開展基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)有良好的基礎(chǔ)和條件。作為西北地區(qū)一個經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展水平較高的中心城市的實(shí)驗(yàn)區(qū)，與其它地方的實(shí)驗(yàn)區(qū)一樣，擔(dān)負(fù)著驗(yàn)證新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的適應(yīng)性，同時作為基地向其他地區(qū)推進(jìn)新課程的雙重任務(wù)。
教育部西北師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心是教育部在全國11所師范大學(xué)設(shè)立的中心之一，其基本職能是為貫徹新課程理念，推動當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育改革的深化，提高中小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量服務(wù)。我“中心”承擔(dān)的國家基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目“西北地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革與實(shí)驗(yàn)研究”的任務(wù)是在充分了解西北地區(qū)基礎(chǔ)教育課程的實(shí)施現(xiàn)狀的前提下，以項(xiàng)目的形式，有針對性地幫助各地解決其在實(shí)驗(yàn)中所遇到的困難和問題，為課程改革提供咨詢和學(xué)術(shù)支持?；凇爸行摹钡穆毮芎晚?xiàng)目的要求，我們在西北地區(qū)分別選擇了一些聯(lián)系學(xué)校作為我們的實(shí)驗(yàn)基地和重點(diǎn)予以學(xué)術(shù)指導(dǎo)的點(diǎn)，以求以點(diǎn)代面，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作。城關(guān)區(qū)寧臥莊小學(xué)和蘭州第43中學(xué)就是我們與城關(guān)教育局協(xié)商后共同在城關(guān)區(qū)選定的實(shí)驗(yàn)基地。根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的要求，相關(guān)研究工作已在這兩所學(xué)校啟動。
本次調(diào)研所運(yùn)用的方法是訪談、搜集有關(guān)材料，調(diào)查對象是城關(guān)區(qū)參加新課程實(shí)驗(yàn)的任課教師代表和各校校長。我們以座談會的形式請教師代表和校長們暢談新課程進(jìn)學(xué)校后的感受，介紹自己的做法，訴說自己目前遇到的困難和苦惱。在座談會上，我們也對有關(guān)問題做了解答。
本次調(diào)研是在較短時間內(nèi)進(jìn)行的，其間得到了甘肅省教育廳基教處、甘肅省教育科學(xué)研究所、蘭州市城關(guān)區(qū)教育局、城關(guān)區(qū)教研室及耿家莊小學(xué)、寧臥莊小學(xué)的合作與支持。
通過與近50位參加新課程實(shí)驗(yàn)的教師和20余位小學(xué)校長的座談，我們深刻地感受到隨著新課程進(jìn)入學(xué)校，學(xué)校生活正在發(fā)生可喜的變化，它所帶來的沖擊使人們感受到了希望。這些變化和沖擊主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1．教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始發(fā)生令人欣喜的變化。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教學(xué)觀念、教學(xué)體制以及課程自身的原因，教師往往把自己的活動范圍圈定在講臺上，三尺講臺就是教師的活動空間。受制于此，教師自身也就不由自主地把自己置于“獨(dú)尊”的位置上，教師在課堂中的主動性和積極性的發(fā)揮都是以此為基本準(zhǔn)則展開的。于是，教師在課堂中的教學(xué)行為被嚴(yán)重地模式化，一切都變的“有板有眼”，課堂生活是千人一面。這樣一來，教師無法把自己內(nèi)心中的真情實(shí)感充分和自如地表現(xiàn)出來，教學(xué)中“表演”的色彩很濃，教師也無法充分顧及到每一位學(xué)生，更無法與學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等的交流。而就學(xué)生來說，教師行為的模式化也致使他們的學(xué)習(xí)行為模式化，一切聽命于教師的設(shè)計和規(guī)范，充滿生氣的教學(xué)活動被淪變?yōu)椤疤茁坊卑愕臋C(jī)械性活動。多年來，為改變這種狀況，我們做出過許多努力，但多是淺嘗輒止，無法觸及到問題的本質(zhì)。新課程進(jìn)學(xué)校后，新的跡象開始出現(xiàn)，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正逐步地開始發(fā)生變化。在座談中，教師和校長普遍反映，在新課程實(shí)驗(yàn)開始后，教師和學(xué)生的關(guān)系不再是隔絕的，他們之間也不象以往那樣是為“表演”而捏在一起的。相反，現(xiàn)在和諧、互動的師生關(guān)系是自發(fā)和自主的，是在真實(shí)的教育情景中建構(gòu)的。有教師說，現(xiàn)在上課如果還象以前一樣教的話，課就沒法教。這種不一樣的重要表現(xiàn)就是教師為了能上好課而想了很多辦法。中山路小學(xué)的一位數(shù)學(xué)教師為了能夠活潑課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)探究式的學(xué)習(xí)氛圍，想方設(shè)法設(shè)計出了一些師生互動的游戲活動，通過游戲來實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。紅山根小學(xué)的一位教師，從改變學(xué)生的座位編排順序入手，將以往“按部就班”的座位編排方式改為馬鞍型，使師生間、生生間能夠?qū)崿F(xiàn)參與和分享，她也能夠切實(shí)走到每一位學(xué)生面前進(jìn)行有價值的指導(dǎo)。她說，在剛開始這樣做時，學(xué)生們還不太適應(yīng)，相互間常常會出現(xiàn)一些糾紛，因此，他們往往會因?yàn)橐恍┬∈孪蚶蠋煾孀笥亦徸瑢W(xué)的狀。但一段時間后，學(xué)生們告狀的內(nèi)容不再是相互間的糾紛，而是“老師，他剛才沒發(fā)言”、“老師，他說的不對”。在不知不覺中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生悄悄的、令人欣喜的變化。有一位教師說，由于班額大，無法把座位編排成馬鞍型，她就因地制宜，把前后學(xué)生每四人分成一個小組進(jìn)行參與式教學(xué)等等。通過這樣一些努力，教師們普遍感到，現(xiàn)在的學(xué)生比以前學(xué)的活了，一個問題往往會涌出幾種答案，學(xué)生的發(fā)展空間被大大拓展。
2．教師對自身職業(yè)角色的認(rèn)識發(fā)生了變化。教師對自身職業(yè)角色的認(rèn)識和理解程度與教師的專業(yè)成長是密切相關(guān)的，在新課程中，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)角色由“我教課”轉(zhuǎn)向“課由我來教”的轉(zhuǎn)變是其中一個十分重要的方面。長期以來，由于教育理念和課程觀念的落后，加之歷史的原因，教師多把自己的職業(yè)角色定位在努力無所不知、無所不曉的“百科全書式”的理想模型上，總是期望自己能成為博學(xué)者。如果一位教師在某個知識點(diǎn)上被學(xué)生問住了，他會感到十分難堪和內(nèi)疚，以致把此上升到師德的高度去責(zé)問自己。教師在知識上自我高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求是值得尊重的。但是，也應(yīng)當(dāng)看到隨著時代的發(fā)展，由于知識信息的飛速增長，教師還以無所不知、無所不曉作為職業(yè)目標(biāo)的話，他將無法適應(yīng)多變的時代和滿足學(xué)生多方面需要。因此，在舊課程模式中，教師們普遍以無耐的心態(tài)來從事越來越難的教學(xué)工作，其創(chuàng)造性亦受到相當(dāng)大的桎梏。有研究表明，在這種體制下，教師們在教研活動中，大部分時間關(guān)注的是解題技巧和策略，而對學(xué)生個性、情感、態(tài)度、價值觀、審美能力的發(fā)展的關(guān)注則很少。新課程進(jìn)學(xué)校后，教師們的觀念發(fā)生了很大的變化。通過近三個月以來的實(shí)驗(yàn)工作，他們感到新課程的教學(xué)壓力比以前大了。不過，這種壓力并不是知識本身的，不同于過去的無耐，它更多地表露的是教師對挑戰(zhàn)的態(tài)度，是涉及到教師專業(yè)能力方面的，要求教師從觀念、策略到具體的方式、方法都要發(fā)生變化。因此，有位教師說：“現(xiàn)在真知道什么叫教育了?！币酝?，教師對壓力的感受總是來自于外力，它多是以規(guī)章制度、守則之類反映出來的，帶有強(qiáng)制性。而現(xiàn)在的壓力則更多地是源發(fā)于教師內(nèi)在的專業(yè)成長需要，更多體現(xiàn)在教師本人已經(jīng)意識到自身的職業(yè)角色正在發(fā)生變化，正由“教”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)”。教師們通過這一段時間的實(shí)驗(yàn)更加清晰地感受到新課程對教師產(chǎn)生的壓力與其是說在知識或?qū)W歷達(dá)標(biāo)與否上，不如說是在專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力上。在座談中，有教師說，新課程更強(qiáng)調(diào)教師去指導(dǎo)學(xué)生，但由于以往的定勢，有時候覺得無所適從。新課程剛開始實(shí)驗(yàn)，有這樣的感受是正常的，或許還是值得首肯的，它表明教師的觀念正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，正在發(fā)生我們所期望的變化，這是多年來我們試想學(xué)校中看到但又未能看到的。
3．教師的教學(xué)研究活動從形式到內(nèi)容都開始發(fā)生變化。教學(xué)研究是教師專業(yè)成長的重要方面，歷來都受到重視。但由于多方面的原因，以往的教師教研活動從形式到內(nèi)容上都存在著這樣或那樣的問題。從形式上看，以往的教學(xué)研究活動除了教師個人帶有強(qiáng)烈的“師德”色彩的活動外，主要的活動形式就是各校自己組織的教研組活動，制度化色彩濃重。就內(nèi)容而言，教研活動要么被理解是撰寫與教師本人評聘職稱、職務(wù)升遷有關(guān)的“理論文章”；要么就是探討解題技巧與方法。這樣一些做法固然發(fā)揮過一定作用，但在實(shí)踐中也存在著諸多問題。一是形式化色彩濃重。在以往的教學(xué)制度作用下，有些教研活動是按照某種既定工作計劃“預(yù)定”好的，而這種“計劃”往往被認(rèn)為是值得首肯的，計劃一旦制定好，就必須按部就班地實(shí)施。這在表面上看是有序和有步聚的，無可挑剔。但是，其中隱藏著很大的誤區(qū)。學(xué)校中所發(fā)生的事件都能被納入到計劃中嗎？學(xué)校中所發(fā)生的事件都是有“序”，有因果關(guān)系且能夠被我按“序”來研究嗎？顯然，答案應(yīng)該是否定的。以往的教學(xué)研究因此而多流于形式，不能完美地與實(shí)際的教學(xué)活動結(jié)合在一起，形式與內(nèi)容脫節(jié)。二是問題意識不強(qiáng)。有些教學(xué)研究活動雖然也能有聲有勢地開展起來，但所研討的課題與真實(shí)情景中進(jìn)行的教學(xué)活動間聯(lián)系不緊密，“兩張皮”現(xiàn)象嚴(yán)重。例如，選擇一大家普遍關(guān)注的熱門話題，請專家學(xué)者做報告。報告本身也很精彩，但結(jié)果往往是聽的時候熱血沸騰，下來以后依舊如故。究其緣由，多是由于報告內(nèi)容和實(shí)際問題的解決間存在著相當(dāng)?shù)木嚯x，可操作性低。三是功利目的過強(qiáng)。在現(xiàn)行的教師管理體制下，為了職稱的評聘、職務(wù)的晉升等，所謂的教研活動被理解為就是寫文章。于是，與本人實(shí)際的教學(xué)活動無關(guān)的“成果”便孕育而生。上述問題多年來一直是教師教研活動中存在的積弊。然而，在調(diào)研中我們感到，隨著新課程實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，新的跡象開始教師教研活動中發(fā)生。
首先，教研活動不再是象以前那樣嚴(yán)格按某種“計劃”亦步亦趨地展開，而是完全出自于教師自身的專業(yè)成長需要、自發(fā)地、有針對性地展開的。參加座談會的教師和校長們普遍反映，新課程的綜合性很強(qiáng)，如果象以前那樣按某種“套路”、“樣板”進(jìn)行教學(xué)幾乎是不可能的。為了能夠適應(yīng)教學(xué)需要，教師們在進(jìn)行新課程教學(xué)時常常自發(fā)地開展教學(xué)研究活動，而不是等著上面來安排。耿家莊小學(xué)一位數(shù)學(xué)教師講，為了上好課，她們?nèi)灰荒昙墝?shí)驗(yàn)班教師幾乎在每講新課前都要進(jìn)行研討，課后進(jìn)行反思和總結(jié)，感到頗有收效。中山路小學(xué)則很重視參加實(shí)驗(yàn)班教學(xué)工作的教師的集體備課，把教研作為自發(fā)和經(jīng)常性的活動。
其次，教學(xué)研究活動的內(nèi)容不再是簡單地學(xué)習(xí)某種理論或閱讀書刊，而是緊密地與新課程實(shí)驗(yàn)中所遇到的新情況，新問題相結(jié)合，教師們以“自己的問題自己的解決”的心態(tài)積極參與教研活動。同時，主動把自己的問題擺出來，請別人為自己提供幫助，自己也為別人提供幫助。自新課程實(shí)驗(yàn)開始后，城關(guān)區(qū)參加實(shí)驗(yàn)工作的學(xué)校和教師在不同范圍召開過多次研討會、座談會，全部話題都是圍繞新課程實(shí)驗(yàn)及推進(jìn)展開的，教師們普遍反映，參加這樣的活動很受益，他們身邊發(fā)生的、與他們有密切關(guān)系的問題在這個過程中一個個得到解決，真切地感受到了成功的喜悅。
再次，教師參加教學(xué)研究活動的自覺性高，積極參與教學(xué)研究活動成為教師的主動行為。通過這一段時間的實(shí)驗(yàn)工作，參加實(shí)驗(yàn)的教師已逐步感到主動進(jìn)行教學(xué)研究的重要性，進(jìn)行教學(xué)研究成為他自覺自愿的行為，教學(xué)研究對教師來說也不再是“教學(xué)+研究”式的，而是與教學(xué)活動本身緊密地交織在一起的，教學(xué)與研究不再是“兩張皮”。西北新村小學(xué)一位女教師，自參加新課程實(shí)驗(yàn)后，每次上完課，總要把自己的所感所思記錄下來。翻開她的“教學(xué)小記”，既有對某個問題的困惑，也有成功的喜悅，更有她自己的感悟。象這位老師的教學(xué)研究如果能持續(xù)不斷地進(jìn)行和積累下去，其價值就是不一篇或幾篇“應(yīng)景”式文章能相比的。
教研活動是教師職業(yè)的專業(yè)性的重要展現(xiàn)形式，也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要達(dá)到的基本目標(biāo)之一。對于教師的專業(yè)成長來說，科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒邮潜赜芍?。然而，由于以往無視教師職業(yè)的專業(yè)性，把教學(xué)研究這樣一種專業(yè)化的活動與一般意義上的或其它領(lǐng)域的科研活動等量齊觀，簡單地以論文的數(shù)量或刊物的等級作為評價標(biāo)準(zhǔn)，致使教研活動失去了其本身的特性，不能真正促進(jìn)教師的專業(yè)成長，也不能切實(shí)解決教師在教育、教學(xué)活動中所遇到的問題。新課題進(jìn)學(xué)校后，我們看到，教學(xué)研究活動正逐步成為教師自覺自愿，且受益匪淺的活動，新課程為教師思考、探索和發(fā)展其專業(yè)素養(yǎng)提供了寬廣的可研究和發(fā)揮的空間，其所關(guān)注和解決的就是教師自身所遇到的、真真切切的，也是他感興趣、有助于他的專業(yè)發(fā)展的問題，在解決問題的過程中，教師在發(fā)展，學(xué)生在發(fā)展，學(xué)校也在發(fā)展。
3．教育行政部門，教研室的積極性高，認(rèn)識到位。多年來，名目繁多的教育，教學(xué)改革時不時地涌入學(xué)校，各種嘗試和努力層出不窮。但以往的各種類型的實(shí)驗(yàn)和改革都沒有象此次課程改革一樣深刻和全面，沒有象此次課程改革的涉及面那樣廣。對長期束縛于傳統(tǒng)教育體制下的中小學(xué)來講，要加入到新課程實(shí)驗(yàn)的行列中去是需要有一定的勇氣和膽識的，城關(guān)區(qū)教育局在這方面就是一個很好的案例。在甘肅申報國家級課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)時，原本未把城關(guān)區(qū)列入其中。盡管城關(guān)區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展優(yōu)勢明顯，各項(xiàng)統(tǒng)計指標(biāo)在蘭州，乃至在全省也名列前茅，但該區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)還是具有前瞻性地認(rèn)為，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革是大勢所趨，早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)比晚進(jìn)入實(shí)驗(yàn)好，會處于更主動的位置。如果此次未能進(jìn)入到國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)，待課程改革工作全面推開來時，就不得不放棄現(xiàn)在所謂的“優(yōu)勢”而向早走一步的地區(qū)學(xué)習(xí)，其境況事實(shí)上表明自己已經(jīng)落后了。因此，該區(qū)教育局局長親自到有關(guān)部門爭取，使城關(guān)區(qū)成為全國38個實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，為繼續(xù)保持優(yōu)勢、獲得更大發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。課程改革實(shí)驗(yàn)工作開始后，該局主管領(lǐng)導(dǎo)除了積極參加有關(guān)培訓(xùn)活動外，還經(jīng)常到學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。在座談會上，城關(guān)區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)說，城關(guān)區(qū)曾經(jīng)涌現(xiàn)出了以謝瑞*[1]同志為代表的一代名師，但目前似乎是青黃不接。他希望通過課程改革實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)出一批專家型教師。這表明，城關(guān)區(qū)教育行政部門對于此次課程改革的認(rèn)識是深刻和到位的。
4．重視課程改革的社會動員工作。新課程改革實(shí)際上是學(xué)校文化重建，涉及到社會生活的諸多方面，特別是能否爭取家長的理解和支持與課程改革有重要影響。新課程實(shí)驗(yàn)開始后，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校普遍重視社會動員工作，以召開家長會、給家長的于封信等形式向家長宣傳新課程，擴(kuò)大課程改革的社會影響。有的學(xué)校為了使家長親自感受新課程，以公開課的形式請家長來學(xué)校觀摩。通過多種努力，有關(guān)調(diào)查表明，家長們對新課程實(shí)驗(yàn)是理解和支持的，普遍反映孩子們的興趣廣泛了，學(xué)的比以前活了。
在兩個月的時間，課程改革在城關(guān)區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)能發(fā)生以上一些變化是令人欣喜的，使人對新課程充滿了希望。
在考察中，我們也看到在新課程新實(shí)驗(yàn)中，也存在著一些急待解決的問題。
1．對新課程中的認(rèn)識還有待于一步深化。形成一切為了學(xué)生發(fā)展的課程理念是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要前提，而學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容又是豐富多彩的，不是知識所能包容得了的。但長期以來，教師們在教學(xué)活動中把自己的職業(yè)角色定位在某一門課程的教學(xué)上，而該課程的唯一載體又是教科書，結(jié)果，教師的任務(wù)就是原原本本地把教科書的內(nèi)容傳授給學(xué)生，在這個過程中，他要傾力解決的是解題技巧與方法，日常的教學(xué)研究也多圍繞此而展開。在這樣一種觀念鉗制下，學(xué)生的發(fā)展與知識的擁有量是等價的，至于學(xué)生的情感、個性、審美、價值觀等方面的發(fā)展則極少被關(guān)注。而新課程強(qiáng)調(diào)的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一，較之于以往的課程理念，這無疑是一個極大的飛躍。由于兩者間存在著較大差距，教師要在較短時間里縮小，甚至消除這種差距是不現(xiàn)實(shí)的，這就使得相當(dāng)一部分教師對新課程理念的理解還有待于進(jìn)一步深化。例如，在座談中，相當(dāng)一部分教師所提出的問題或感到棘手的是教科書中的問題，也有一部分是關(guān)于教學(xué)技巧和方法問題，有位教師問：“現(xiàn)在的閱讀課文怎么教？要不要分析？”我們發(fā)現(xiàn)，對教科書發(fā)問的教師占大多數(shù)，而能對《標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)問的幾乎沒有。由于其視野中的問題是在教科書層面而不是在課程層面，阻礙了其去思考所教課程與學(xué)生發(fā)展間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，淡沒了教科書的內(nèi)在價值而一味關(guān)注教科書的外在價值，學(xué)科本位意識還很強(qiáng)烈。又如，隨著實(shí)驗(yàn)工作的逐步推開，教師們普遍感到了壓力。對此，有些教師提出的解決問題策略是“能不能給我們上幾節(jié)示范課？”還有些教師對自己缺乏信心，尋找“標(biāo)準(zhǔn)”和“套路”的意識強(qiáng)烈，經(jīng)常忐忑不安地問：“我這樣教對不對？”
諸如此類問題的提出固然與新課程實(shí)驗(yàn)推開不久有關(guān)，但它也表明新課程基本理念的認(rèn)識還有待于進(jìn)一步深化。新課程基本理念是不斷地發(fā)展著的，是支撐新課程的重要條件。如果缺乏對它的深刻認(rèn)識，推進(jìn)新課程將是一項(xiàng)困難的工作。
2．對教科書的認(rèn)識不正確。對于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)來說，教科書是很重要的資源，對它的認(rèn)識和使用與課程目標(biāo)的達(dá)成是密切相關(guān)的，但它決不是學(xué)校教育的全部。在以往的教育活動中，教科書的地位被人為地拔高到獨(dú)尊的位置，成為教學(xué)活動的“圣經(jīng)”。這種做法使豐富的課程資源被淡沒，不能發(fā)揮其應(yīng)有的功能，從而亦使學(xué)生的發(fā)展受限，教師的專業(yè)能力無從成長。新課程則要改變這種狀況，為此，必須提升課程資源的地位，降低對教科書的依賴。但在調(diào)研中，我們感到唯教科書是從的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，有些教師受傳統(tǒng)課程觀念影響，在教學(xué)中還是依照教科書的邏輯行進(jìn)，不敢越雷池半步。因此，有位教師抱怨說：“現(xiàn)在教科書編的很好，活動很多，學(xué)生們興致很高。但經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)計劃無法完成的現(xiàn)象。”活動與計劃間的矛盾說明教師還不能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)靈活、及時地調(diào)整自己的教學(xué)活動，按部就班地進(jìn)行教學(xué)活動的意識還很強(qiáng)烈。在這種情形下，教師無法充分展開自己的專業(yè)能力，只能在教科書的有限范圍內(nèi)施展自己的才華，發(fā)展是有限的。
教科書是課題的重要載體，但它決不是唯一的課程資源。對于學(xué)生來說，能夠促進(jìn)其發(fā)展的課程資源是多種多樣和豐富多彩的，漠視這一點(diǎn)是不恰當(dāng)?shù)?；而且，學(xué)生要獲得全面發(fā)展，也有賴于多方面條件和力量的支持。就此而論，教科書的價值十分有限。在新課程實(shí)驗(yàn)中不認(rèn)識到這一點(diǎn)是不妥的。
3．科學(xué)評價觀的缺乏和對評價的憂慮。課程評價是關(guān)涉新課程實(shí)驗(yàn)成功與否的一個很重要的方面，對教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有重要的導(dǎo)向和調(diào)控作用，實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育行政部門、學(xué)校及教師予課程評價以極大的關(guān)注，迫切希望在課程評價方面能給予切實(shí)有效的指導(dǎo)和幫助。在座談中，很多校長和教師都談?wù)摰皆u價問題。在新課程實(shí)驗(yàn)中，有一項(xiàng)很重要的任務(wù)是建構(gòu)一套合理、科學(xué)的評價指標(biāo)體系，這是一項(xiàng)長期而繁雜的工作，不能一蹴而就。但由于受傳統(tǒng)評價觀的制約，有些校長和教師在對評價的理解上還帶有顯著的急功近利色彩，考慮問題還是從“比較”出發(fā)，沒有充分看到評價的發(fā)展功能，關(guān)注的是評價的甄別、“比較”功能。例如，當(dāng)我們講到九年一貫制課程體系要求評價也必須著眼于學(xué)生長期發(fā)展，不必進(jìn)行經(jīng)常性的考試、評價時，許多校長認(rèn)為太理想，與現(xiàn)實(shí)情形不符。她們現(xiàn)在需要的和所希望的就是能回答“現(xiàn)在怎么辦”的東西。這個例子反映實(shí)驗(yàn)區(qū)的校長和教師們對評價的憂慮：如果不知道如何評價，我怎么教？由于實(shí)驗(yàn)的評價工作相對滯后，使校長和教師似乎有點(diǎn)不知所措，情急之下又會自覺或不自覺地從過去尋找參考座標(biāo)。
課程評價對于課程實(shí)驗(yàn)具有舉足輕重的作用，也是一個帶有極大難度和挑戰(zhàn)性的問題。以往，課程評價多是自上而下的，給予式的，而新課程實(shí)驗(yàn)則不是這樣，它更強(qiáng)調(diào)自上而下，強(qiáng)調(diào)第一線的校長和教師們的首創(chuàng)精神。而且，站在鼓勵特色，促進(jìn)優(yōu)勢的角度，課程評價更應(yīng)該是各地、各校自己摸索，走自己的路，如果還一味“等、靠、要”，必然會拖實(shí)驗(yàn)工作的后腿。
4．綜合類項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)工作滯后。在新一輪課程改革中，綜合實(shí)踐活動、校本課程和地方課程是其中極具特色的部分，也是在《綱要》和課題計劃中規(guī)定了、有確定的課時比例的部分。但在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，城關(guān)區(qū)在這方面的工作相對比較滯后。在座談中，校長和教師們所談?wù)摰娜渴怯嘘P(guān)教科書、教學(xué)方法、教輔材料及其實(shí)驗(yàn)，而綜合實(shí)踐活動、校本課程和地方課程等方面的工作在實(shí)驗(yàn)區(qū)幾乎未啟動。該區(qū)教育局一位參加過國家級高級研修班的同志對此感到憂心沖沖，擔(dān)憂地說：“如果不開展這方面的實(shí)驗(yàn)，優(yōu)勢和特色是看不到的?！?BR> 新一輪課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，新的課程結(jié)構(gòu)亦是一個有機(jī)整體。如果實(shí)驗(yàn)工作能夠整體推進(jìn)，各部分之間會相互促進(jìn)，相得益彰。特別是對綜合類項(xiàng)目來說，更是新一輪課程改革中有特色的部分，更應(yīng)當(dāng)予以特別的關(guān)注。如果這方面的工作一再滯后，必將影響到地方課程資源的開發(fā)，教師專業(yè)能力的成長和特色學(xué)校的建立。
城關(guān)區(qū)實(shí)驗(yàn)工作出現(xiàn)以上這些問題的原因是多方面的，主要有以下幾方面。
1．傳統(tǒng)的觀念及以往的成就束縛了頭腦。實(shí)驗(yàn)工作剛開始二個多月，想要一下子肅清傳統(tǒng)教育觀念的影響是不現(xiàn)實(shí)的。特別是，城關(guān)區(qū)是一個教育基礎(chǔ)比較好的實(shí)驗(yàn)區(qū)，位于省會城市的中心，教學(xué)條件，設(shè)備先進(jìn)，師資力量強(qiáng)，因此，很容易把以往的一些在其看來“好”的做法或觀念繼續(xù)用于課程改革實(shí)驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)說，以往的做法和觀念中有能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大的部分，但也有與新課程相抵觸的部分。但由于以往的基礎(chǔ)和成績，很容易把歷史當(dāng)作包袱，這是特別值得注意的。例如，在傳統(tǒng)課程中，教師對教材的理解達(dá)到“懂、透、化”是值得贊賞的，教師們也在這方面投入了很大心血，摸索出了一些“好路子”。在座談中，當(dāng)教師們提到新教材時，以往的思路和觀念又浮現(xiàn)出來，不由自主的以某種“套路”來思考問題，結(jié)果束縛了手腳。因此，她們對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)注根本趕不上對教科書關(guān)注，熟悉和理解程度亦是如此。
以往的經(jīng)驗(yàn)和成就很重要，是財富，但不能當(dāng)做包袱，更不能作為今天立論的依據(jù)。以批判的目光看待以往的經(jīng)驗(yàn)和成就之于今天的實(shí)驗(yàn)工作是很重要的，且是科學(xué)的思想方法。
2．前期培訓(xùn)工作還不夠。自確定為國家級課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)后，該區(qū)就很重視教師及校長的培訓(xùn)工作，先后派人參加了教育部基礎(chǔ)教育司和課程研究發(fā)展中心組織的多種研修班、培訓(xùn)班，討論會等，也派20多名介入實(shí)驗(yàn)工作的教師參加由西北師大課程中心組織的研討會，此外，有關(guān)出版社也派員到實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了教科書使用前培訓(xùn)。上述這些培訓(xùn)工作對于轉(zhuǎn)變教師的課程觀發(fā)揮了重要作用。但也應(yīng)該看到，上述培訓(xùn)工作也存在一些問題。其一，培訓(xùn)的面有限。能到北京或西北師大課程中心接受培訓(xùn)的只能是少數(shù)教師，對大多數(shù)教師來說是無緣接受這種培訓(xùn)的。城關(guān)區(qū)全區(qū)教師3000多人，但直接參加新課程實(shí)驗(yàn)一級培訓(xùn)的教師約400多人。由于培訓(xùn)面的原因，使相當(dāng)一部人教師能夠接受到的培訓(xùn)有限，效果受到影響；其二，培訓(xùn)方式單調(diào)。在面向全區(qū)教師的培訓(xùn)活動中，多為演講式、報告式。雖然也使用了參與式培訓(xùn)方式，但由于該方式費(fèi)時長，難度大，因而使用的面有限。演講式，報告式的培訓(xùn)往往很難使聽眾投入其中，既便演講者，報告者的報告水平很高，但要轉(zhuǎn)化到聽眾的教學(xué)行為上卻是很困難的。其三，培訓(xùn)內(nèi)容難以切合每一位教師的實(shí)際需要。由于時間等原因，培訓(xùn)內(nèi)容多是依據(jù)多數(shù)人的需要來組織和安排的，而教師的實(shí)際水平和理解能力參差不齊，致使培訓(xùn)內(nèi)容與每一位教師的實(shí)際需要間存在著相當(dāng)距離。此外，城關(guān)區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)的前期培訓(xùn)工作亦存在著重教科書分析培訓(xùn)而輕通識培訓(xùn)的現(xiàn)象。
3．對新一輪課程改革的理解還停在狹義的“課程”上，新的學(xué)校文化有待于重建。從質(zhì)的意義上說，新一輪課程改革是學(xué)校文化的重建，它涉及到學(xué)校生活的方方面面。但一部分教師和校長還是從學(xué)科或教科書的更替的角度來理解課程改革，還僅僅是在課堂的意義上來看待課程改革，對課程改革的內(nèi)涵把握過窄，從而束縛了他們的觀念和行為。正是由于對課程概念理解的偏差，部分校長和教師僅僅把自己的目光盯在課堂和教科書上，不能關(guān)注課堂和教科書以外的事物，不能從學(xué)校文化重建的角度來看待課程改革。例如，教師們和校長們在談?wù)撜n程改革時，多是談?wù)摻炭茣?，談?wù)撜n堂生活，能夠談?wù)撛诖酥馐挛锏暮苌佟?BR> 除以幾點(diǎn)原因之外，諸如校長和教師的“實(shí)驗(yàn)”意識不強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)區(qū)“雙軌制”并存等亦是不可忽略的因素。
本著“先立后破”的原則，新一輪課程改革是從實(shí)驗(yàn)入手逐步推開的。而實(shí)驗(yàn)就意味著《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書乃至某些規(guī)章制度等存在著不確定、不完善、不全面之處，對此，需要在實(shí)踐的過程中不斷完善。但有部分校長和教師的“實(shí)驗(yàn)”意識不強(qiáng)，對自己是新一輪課程改革的“排頭兵”的角色認(rèn)識不夠，通過實(shí)驗(yàn)去找《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書乃至某些規(guī)章制度中存在問題的觀念不強(qiáng)，不由自主地把它們當(dāng)作自己工作的既定前，從而不由自主地又回到老路上。
課程改革實(shí)驗(yàn)需要強(qiáng)有力的制度保證。但由于實(shí)驗(yàn)工作剛開始不久，在實(shí)驗(yàn)區(qū)還存在著“又軌制”、以往的“慣例”、“規(guī)定”、“模式”、經(jīng)驗(yàn)等對實(shí)驗(yàn)的頁面影響和干擾作用還很大，使實(shí)驗(yàn)工作受到影響。
通過此次調(diào)研，我們看到了新課程實(shí)驗(yàn)在城關(guān)區(qū)帶來的新氣象，但也發(fā)現(xiàn)了其存在的問題。為了更好地推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作，我們建議城關(guān)區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)要加強(qiáng)以下幾方面工作，屆時，西北師大課程中心在學(xué)術(shù)上將予以更多的指導(dǎo)。
1．切實(shí)重視的加強(qiáng)綜合類項(xiàng)目的指導(dǎo)。綜合實(shí)踐活動、校本課程和地方課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中極富特色的部分，其地位與作用在構(gòu)建新的，科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)中是無以取代的。為了能深化課程改革，城關(guān)區(qū)應(yīng)加強(qiáng)這方面的工作力度。建議城關(guān)區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)能夠應(yīng)項(xiàng)目的方式確定若干所學(xué)校，相應(yīng)地開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，特別是要鼓勵那些原先在開展興趣小組活動方面有建樹，辦學(xué)有一定特色，校長和教師有積極性的學(xué)校積極承擔(dān)綜合類項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)。此外，為了保證綜合類項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的正常展開，在這方面應(yīng)有一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。復(fù)次，要加強(qiáng)這方面工作的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)看到，在綜合實(shí)踐活動課程上，城關(guān)區(qū)并不是從零開始的。過去的興趣小組、校運(yùn)會、科技日、每周的升國旗儀式、大掃除等是我們所熟悉的，它們都是我們現(xiàn)在所說的綜合實(shí)踐活動課程的雛形，只不過我們沒有把它“串”起來、形成系列，隨意性很強(qiáng)。而對于綜合實(shí)踐活動課程來說，它是納入到課程計劃的。它雖然沒有大綱、教科書，也無固定的形式，但目的是十分明確的，直接指向?qū)W生的全面發(fā)展；在形式上，它是靈活和多樣的。例如，它的時間可以集中使用，也可以分散使用。在方式上，它要列入到課程表中，且有專人來組織；因而，隨意性被大大降低。此外，承擔(dān)綜合實(shí)踐活動課程的教師需要提供相應(yīng)的《課程方案》，陳述自己承擔(dān)本課程的設(shè)想和理念。對此，我們又會覺得陌生。開展綜合實(shí)踐活動課程要遵守以下原則。尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好與特長；體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色；反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的特色；要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題。
2．進(jìn)一步加強(qiáng)《綱要》的學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會各《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）是新一輪課程改革的綱領(lǐng)性文件，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會《綱要》與課程改革實(shí)驗(yàn)及推開具有舉足輕重的作用。《課程標(biāo)準(zhǔn)》是學(xué)校課程要達(dá)到的國家要求，是新一輪課程改革的具體實(shí)施尺度。為了能更好地推進(jìn)新一輪課程改革，加強(qiáng)對《綱要》的學(xué)習(xí)，深入理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》是一項(xiàng)具有長遠(yuǎn)意義的課題。根據(jù)前一段工作的經(jīng)驗(yàn)，在今后，除了在各類教師培訓(xùn)、進(jìn)修中把《綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》作為主要內(nèi)容外，關(guān)鍵在形式上要進(jìn)行創(chuàng)新，要充分結(jié)合在職教師的實(shí)際需要選擇培訓(xùn)方式，諸如宣講、演講、自學(xué)、討論、參觀、觀摩等都可因人、因事、因時而異加以選擇使用。為了提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果，要制訂出比較詳盡的培訓(xùn)計劃安排。
3．積極開展校本教師培訓(xùn)。高素質(zhì)的教師是推進(jìn)新一輪課程改革的關(guān)鍵。按照新一輪課程改革的工作布暑，在今后幾年內(nèi)，課程改革實(shí)驗(yàn)將以較快速度在全國推廣開來，教師培訓(xùn)將是一項(xiàng)很重要、但亦是很繁重的工作。在這種情形下，一味依靠外部力量來進(jìn)行教師培訓(xùn)是有難度的。因此，應(yīng)當(dāng)在教師培訓(xùn)方式有所創(chuàng)新。校本教師培訓(xùn)是立足于教師實(shí)際，面對實(shí)際教育問題，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為旨趣的師訓(xùn)方式。必須認(rèn)識到，教育中的問題是不斷生成的。真實(shí)的教育現(xiàn)象和問題決不是事先“預(yù)設(shè)”的，而只能是在教育活動的進(jìn)行中生成的，在很大程度上帶有情境性和偶然性。對此用模式化、系統(tǒng)化或理論化的方式來認(rèn)識和處理是無用的，只有突出強(qiáng)調(diào)具體問題具體分析、具體解決才可能觸及問題的本質(zhì)。依據(jù)新一輪課程改革要建立促進(jìn)教師專業(yè)成長的教學(xué)體制的基礎(chǔ)理念，建議城關(guān)區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)在以往教研活動的基礎(chǔ)上，普遍推行校本教師培訓(xùn)，以求取得“三”贏：問題得以解決，教師得以成長，學(xué)生得以發(fā)展。校本教師培訓(xùn)的特別強(qiáng)調(diào)使教師在實(shí)踐中通過行動與研究的結(jié)合，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育理論解決教育實(shí)踐情境中的具體問題，提高專業(yè)水平。也就是說，校本教師培訓(xùn)是圍繞在教育活動的進(jìn)行中不斷生成的問題展開和實(shí)施的。在這層意義上，“問題意識”之于校本教師培訓(xùn)是至關(guān)重要的。這就要求教師在實(shí)際的教育活動和課堂情境中，能夠不斷捕捉問題和觀察現(xiàn)象，并將一個個的具體問題、現(xiàn)象或案例上升到理性高度去琢磨、思考。
如何進(jìn)行校本教師培訓(xùn)工作呢？首先，必須具備現(xiàn)代教育理念。校本教師培訓(xùn)是圍繞學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長展開的，這是它區(qū)別與一般意義上的培訓(xùn)活動的關(guān)鍵。正是由于這個原因，要求在開展校本教師培訓(xùn)時，每一所開展校本教師培訓(xùn)的學(xué)校都必須具有十分明晰的以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心的現(xiàn)代教育理念，具有自己的教育哲學(xué)，并能以此來指導(dǎo)本校的各方面工作。學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵是極其豐富的，既沒有統(tǒng)一的模式，也不存在標(biāo)準(zhǔn)化的尺度，每一所學(xué)校都可以依據(jù)自身的條件來闡述它，并實(shí)踐它。只有如此，才能使全體教師具有明確的專業(yè)成長目標(biāo)，從而有利于形成教育合力，也有利于形成學(xué)校的特色。如果缺乏這一點(diǎn)，校本教師培訓(xùn)就很有可能因失去“校本”而夭折。其次，必須建立民主開放的管理體制。對培訓(xùn)工作來說，教師的參與是極其重要的，甚至與培訓(xùn)工作的成敗有決定性作用，民主、和諧、融合的氛圍是其生長的基礎(chǔ)，它要求每一位教師都能夠積極主動地置身于其中。在此，每一位教師都扮演著雙重角色：他既是培訓(xùn)者，又是受訓(xùn)者；既是“自我教育者”，也是“研究者”。在這種情形下，學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)有利于每一個成員的相互溝通和交流，特別是對校長而言，他更應(yīng)具有現(xiàn)代教育理念，能夠不斷帶領(lǐng)本校教師勇于探索和創(chuàng)新，具有良好的人格特征和獨(dú)特的管理風(fēng)格。這樣，才能是目標(biāo)明確，積極性高，校本教師培訓(xùn)才能落到實(shí)處。第三，必須認(rèn)識到教育中的問題是不斷生成的。真實(shí)的教育現(xiàn)象和問題決不是事先“預(yù)設(shè)”的，而只能是在教育活動的進(jìn)行中生成的，在很大程度上帶有情境性和偶然性。對此用模式化、系統(tǒng)化或理論化的方式來認(rèn)識和處理是無用的，只有突出強(qiáng)調(diào)具體問題具體分析、具體解決才可能觸及問題的本質(zhì)。校本教師培訓(xùn)的特別強(qiáng)調(diào)使教師在實(shí)踐中通過行動與研究的結(jié)合，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育理論解決教育實(shí)踐情境中的具體問題，提高專業(yè)水平。也就是說，校本教師培訓(xùn)是圍繞在教育活動的進(jìn)行中不斷生成的問題展開和實(shí)施的。在這層意義上，“問題意識”之于校本教師培訓(xùn)是至關(guān)重要的。這就要求教師在實(shí)際的教育活動和課堂情境中，能夠不斷捕捉問題和觀察現(xiàn)象，并將一個個的具體問題、現(xiàn)象或案例上升到理性高度去琢磨、思考。第四，必須培養(yǎng)教師的課程開發(fā)能力。課程是學(xué)校教育的“心臟”，是為學(xué)生發(fā)展設(shè)計的“跑道”。隨著三級課程管理體制的建立，教師在課程活動中的作用將主要表現(xiàn)在課程開發(fā)上，課程開發(fā)能力將是教師最重要的專業(yè)能力之一。這是教師專業(yè)能力的具體體現(xiàn)。然而，長期以來，教師的角色總是被定位在忠實(shí)地執(zhí)行既定的課程上，其自身在課程設(shè)計、開發(fā)、實(shí)施及評價等環(huán)節(jié)中幾乎都是被動的。隨著時代的發(fā)展和教育理念的轉(zhuǎn)換，教師在課程中的作用不再被囿于忠實(shí)地執(zhí)行既定的課程上，他自身就是最重要的課程資源。教師的角色不再是把別人編制好的課程（哪怕這種課程是多么地完美），按照某種設(shè)計好的套路和方式機(jī)械地傳遞給學(xué)生。他本人就是課程的設(shè)計師、課程實(shí)施的工程師、課程的評價師，他在課程活動中的能動作用是無以低估的。在校本教師培訓(xùn)中，應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)校和教師的課程意識，提高其課程開發(fā)能力和相關(guān)技術(shù)，使教師在這個過程中不斷獲得專業(yè)成長。
4．及時總結(jié)和推廣有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，確保和加大課程改革的投入。在課程改革實(shí)驗(yàn)中，廣大教師有極高的熱情，在其中也努力展現(xiàn)著自己的聰明才智，創(chuàng)造了許多令人耳目一新的方法，取得了很好的效果。對于這些有益的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)及時總結(jié)和推廣。因此，應(yīng)在已有的《信息交流》的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建更多的、有利于相互交流的平臺，同時，應(yīng)增加交流次數(shù)，使交流逐步成為校本教師培訓(xùn)的有效方式之一。此外，要確保和加大課程改革的投入。盡管城關(guān)區(qū)地方財力有限，但為了保證新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的正常推進(jìn)，地方政府應(yīng)責(zé)無旁貸地為其創(chuàng)造條件，保駕護(hù)航。為此，應(yīng)想方設(shè)法籌措資金，并確保其用于基礎(chǔ)教育課程改革，把“全國基礎(chǔ)教育工作會議”精神落實(shí)到實(shí)處。
5．重視并開展綜合類項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)工作。新一輪課程改革是整體推進(jìn)的，是以課程為著眼點(diǎn)，涉及基礎(chǔ)教育諸多方面的改革。城關(guān)區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)教育基礎(chǔ)和條件相對是比較優(yōu)越的，在策略上應(yīng)當(dāng)重視綜合類項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)。在這個方面要組織一支強(qiáng)有力的教研隊(duì)伍，強(qiáng)化專家指導(dǎo)，力爭有所突破。
6．樹立教師的“實(shí)驗(yàn)”意識。城關(guān)區(qū)是經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)的全國38個國家級基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，它的任務(wù)不僅僅是完好地執(zhí)行有關(guān)課程改革的方針、政策，更重要的是，它所擔(dān)負(fù)的還有“實(shí)驗(yàn)”的任務(wù)，要為課程改革的推進(jìn)提供有價值的經(jīng)驗(yàn)，并對《課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行）進(jìn)行驗(yàn)證，為今后的修改作好準(zhǔn)備。因此，應(yīng)當(dāng)樹立教師的“實(shí)驗(yàn)”意識，知道他現(xiàn)在的工作重心是“實(shí)驗(yàn)”。還有，為了使教師順利地開展實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，使他們得以想以前之不敢想，做以前之不敢做。要看到，對實(shí)驗(yàn)工作來說，教師的參與是極其重要的，甚至與實(shí)驗(yàn)工作的成敗有決定性作用，民主、和諧、融合的氛圍是新課程生長的基礎(chǔ)，它要求每一位教師都能夠積極主動地置身于其中。在此，每一位教師都扮演著雙重角色：他既是實(shí)驗(yàn)者、研究者，又是課程改革的實(shí)施者；既是“自我教育者”，也是“研究者”。在這種情形下，學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)有利于每一個成員的相互溝通和交流，特別是對校長而言，他更應(yīng)具有現(xiàn)代教育理念，能夠不斷帶領(lǐng)本校教師勇于探索和創(chuàng)新，具有良好的人格特征和獨(dú)特的管理風(fēng)格。這樣，才能是目標(biāo)明確，積極性高，實(shí)驗(yàn)才能取得成效。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇六
1、態(tài)度與認(rèn)識
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，重慶市中小學(xué)多數(shù)教師基本不了解什么是三級課程，所在學(xué)校也并不存在地方課程和校本課程，因此，教師相應(yīng)的課程開發(fā)意識、參與度極低，86%的教師認(rèn)為這是由于對三級課程宣傳不到位所造成的。問卷調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在了解了三級課程理念與價值后，86%的教師認(rèn)同三級課程符合當(dāng)前教育發(fā)展需要，而14%更是完全同意，這表明三級課程是非常具有發(fā)展空間，且得到重慶廣大教育工作者支持的。
2、課程結(jié)構(gòu)比例
對于三級課程設(shè)置結(jié)構(gòu)、比例的合理性也有不少教師持質(zhì)疑態(tài)度。43%的教師認(rèn)為國家、地方規(guī)定的課時比例在實(shí)際操作中難以完全達(dá)成。例如，按照重慶某縣規(guī)定，傳統(tǒng)的重點(diǎn)科目如英語、化學(xué)每周為2個課時，而體育卻為4個課時，雖然該規(guī)定是以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)體能素質(zhì)為目的，但課時的大量縮水造成繁多的知識與能力的課程目標(biāo)要求明顯難以實(shí)現(xiàn)。分析發(fā)現(xiàn)，造成此現(xiàn)象的原因之一是課程比例的安排只是單方面的政策決定，而沒有考慮到與之緊密聯(lián)系的因素，如課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等的配套情況。此外，盡管三級課程比例有一定的靈活度（國家課程占80%，綜合實(shí)踐活動、地方課程和校本課程占16%～20%），但仍難以滿足不同區(qū)（縣）或?qū)W校間教育水平上較大的差異性及不同需求。
3、經(jīng)費(fèi)與師資
由于經(jīng)費(fèi)、師資及各方面配套資源的缺乏，部分校長反映課程表中的校本課程幾乎形同虛設(shè)。盡管部分的被調(diào)研對象已經(jīng)擺脫了校本課程就是編寫教材、印刷教材的片面認(rèn)識，意識到了活動課、綜合實(shí)踐和選修課也屬于校本開發(fā)的范圍，但他們?nèi)匀徽J(rèn)為校本課程的開發(fā)與實(shí)施需要上級教育行政一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，否則三級課程的實(shí)施舉步維艱。訪談中諸位校長透露，由于工作壓力大，教師職業(yè)倦怠感明顯，校本課程開發(fā)如果不與福利待遇掛鉤，難以激起教師的參與熱情。重慶市的普通學(xué)?；騾^(qū)縣學(xué)校，課程開發(fā)的支出捉襟見肘，以致校本課程的實(shí)施頻頻擱淺。一些財政寬裕的城區(qū)或重點(diǎn)學(xué)校，三級課程的實(shí)施相對較好，但仍然沒有完全達(dá)到一種致力于滿足學(xué)生需求及充分發(fā)揮校本優(yōu)勢的自覺、自律的狀態(tài)。
43%的人認(rèn)為媒體、專家意見對三級課程執(zhí)行有很大的影響，但由于經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校沒能力聘請專家到校指導(dǎo)或給經(jīng)驗(yàn)不足的教師提供課程開發(fā)方面的培訓(xùn)，且多數(shù)學(xué)校表示存在基本師資不足的現(xiàn)象，再加上課程配套資源的缺乏，學(xué)校對于課程的開發(fā)顯得心有余而力不足。
4、評價制度
多數(shù)校長和教師表示，學(xué)校沒有與校本課程或地方課程配套的評價制度，且學(xué)校對其重視度不高。由于沒有完善的評價制度的制約，地方、學(xué)校對課程的開發(fā)與執(zhí)行成為了一種隨意行為。71%的教師表示三級課程的執(zhí)行有賴于總的教育評價制度的變革。若保持現(xiàn)行的重視國家課程絕對分?jǐn)?shù)的評價制度，地方、學(xué)校為了追求中考、高考中的高分?jǐn)?shù)，吸引更多生源，不得不以犧牲地方、校本課程為代價。
5、管理機(jī)構(gòu)與保障制度
政策規(guī)定的良好執(zhí)行需要一個高效率的、強(qiáng)大的管理團(tuán)隊(duì)。但57%的教師認(rèn)為，本地區(qū)、學(xué)校三級課程管理的組織機(jī)構(gòu)不健全、執(zhí)行落實(shí)不到位。沒有常設(shè)的管理機(jī)構(gòu)也就意味著缺乏專門的管理人員與機(jī)制，三級課程的實(shí)施容易變得難以控制。
85%的教師反映三級課程的監(jiān)察力度不夠，因此，地方、學(xué)校、教師不能認(rèn)真履行課程開發(fā)的職責(zé)與義務(wù)，而教育行政部門也不能有效地管理、監(jiān)督三級課程的執(zhí)行及承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。一部分校長反映，三級課程實(shí)施過程中對于可能發(fā)生的意外的責(zé)任承擔(dān)模糊不清是三級課程實(shí)施較大的阻礙。例如綜合實(shí)踐活動的實(shí)施，雖然可以增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識，增進(jìn)學(xué)校與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，但學(xué)生的安全保障問題卻成為學(xué)校的顧慮，學(xué)校害怕一旦意外發(fā)生后的責(zé)任承擔(dān)以及對學(xué)校造成的負(fù)面影響。
為了使三級課程體制更加完善、充分適應(yīng)地方需求與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足學(xué)生的興趣愛好及實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)，本文對重慶市范圍內(nèi)的三級課程提出以下改進(jìn)建議。
1、建立專門的三級課程管理機(jī)構(gòu)
健全的三級課程管理機(jī)構(gòu)是國家和地方的政策、規(guī)劃落實(shí)的首要前提。因此，建議重慶市、地方（區(qū)、縣）建立專門的三級課程管理機(jī)構(gòu)。課程管理部門作為一個執(zhí)行與自我管理的樞紐，可以以領(lǐng)導(dǎo)小組及日常辦事機(jī)構(gòu)的形式組建。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對上級課程管理的相關(guān)政策進(jìn)行研究，審定本市、區(qū)（縣）課程管理方面的計劃，決定重大問題并協(xié)調(diào)相關(guān)事宜。而辦事機(jī)構(gòu)則負(fù)責(zé)擬定本市、區(qū)（縣）的課程管理方案，在領(lǐng)導(dǎo)小組決議后，負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)及監(jiān)督下級部門有效開展。
2、制定完善的保障機(jī)制
三級課程從總體規(guī)劃到課程開發(fā)、執(zhí)行、激勵、監(jiān)控、反饋，需要一套完善的保障機(jī)制來明確各部門及其人員的職責(zé)與義務(wù)，讓三級課程的實(shí)施做到有條有理、暢通無阻，權(quán)責(zé)問題的清晰也使地方、學(xué)校對三級課程的落實(shí)無后顧之憂。因此，建議建立自己的一套三級課程運(yùn)行、激勵與監(jiān)控機(jī)制，從策略上保障三級課程的實(shí)施。此外，在不與國家法律沖突的情況下可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)立課程管理方面的法規(guī)，利用剛性手段為三級課程的落實(shí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。學(xué)校方面，建議制定課程管理的相關(guān)章程，明確學(xué)校課程管理的目標(biāo)、規(guī)劃及相關(guān)人員的行為準(zhǔn)則。學(xué)校的管理章程是“學(xué)校自主管理、自律及政府監(jiān)督管理的基本依據(jù)”。
3、加大宣傳力度，注重人員培訓(xùn)
三級課程的實(shí)施不僅需要國家、地方管理部門的政策、法規(guī)支持，更需要地方與學(xué)校的研管人員及一線教師的全力積極配合。由此，建議重慶市級、區(qū)（縣）級管理部門及學(xué)校除了加大對領(lǐng)導(dǎo)階層的關(guān)于三級課程理念、價值、意義的宣傳，更要采取相應(yīng)措施大力調(diào)動各級相關(guān)人員的積極性，培養(yǎng)他們的三級課程意識，改變其傳統(tǒng)機(jī)械的課程觀。此目標(biāo)可通過研討會、工作會、宣講會、項(xiàng)目研究等正式形式達(dá)成，也可通過宣傳標(biāo)語、網(wǎng)絡(luò)、電視欄目等非正式形式營造有利的課程管理環(huán)境。此外，建議管理部門為學(xué)校教師或?qū)Ｂ氶_發(fā)人員提供更多的技能培訓(xùn)機(jī)會，或鼓勵、督促學(xué)校開展校本培訓(xùn)，聘請專家到校指導(dǎo)；區(qū)（縣）級管理部門可組織建立學(xué)習(xí)社群，并定期開展交流學(xué)習(xí)，拓寬專家與教師、教師與教師之間的信息交流渠道。
4、增強(qiáng)課程設(shè)置的適應(yīng)性
國家的課程設(shè)置旨在為全體學(xué)生提供共性基礎(chǔ)，因此，其框架性的課程結(jié)構(gòu)、計劃、底線要求與目標(biāo)的設(shè)置是必要的，但同時需要地方、學(xué)校積極配合，并根據(jù)自身的實(shí)際情況加以調(diào)整、補(bǔ)充，以適應(yīng)本土經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求，為學(xué)生提供個性培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展。建議重慶市級、區(qū)（縣）級管理部門組織調(diào)研小組，對其負(fù)責(zé)區(qū)域或?qū)W校進(jìn)行三級課程實(shí)施情況（現(xiàn)狀、問題、障礙等）的調(diào)查研究，并以此作為課程設(shè)置修改與制定的依據(jù)，各區(qū)（縣）可在權(quán)限范圍內(nèi)做出適合本地區(qū)發(fā)展的差異性的課程設(shè)置。同時，建議學(xué)校建立專門的校本課程研究小組，除了進(jìn)行校本開發(fā)研究，也針對本校的課程實(shí)施情況定期向上級部門匯報并提出相關(guān)建議或請示，做到管理與反饋并重。
5、設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)
經(jīng)費(fèi)的短缺是三級課程順利實(shí)施較為關(guān)鍵的限制因素。有了專項(xiàng)的三級課程管理、資源開發(fā)經(jīng)費(fèi)，地方、學(xué)校才能購置相應(yīng)的配備資源、為教師提供培訓(xùn)和福利補(bǔ)貼、聘請專家到校指導(dǎo)，教師及教研人員才能在三級課程的貫徹落實(shí)中大展拳腳，充分發(fā)揮其積極性和優(yōu)勢。因此，建議重慶市級課程管理部門在加大三級課程宣傳的同時為其劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。各級部門應(yīng)該制訂專門的款項(xiàng)撥發(fā)計劃及監(jiān)督機(jī)制。此外，學(xué)校對上級撥發(fā)的經(jīng)費(fèi)安排及使用應(yīng)該有一個詳細(xì)的計劃與說明，保障透明度，以防挪作他用。在資金的分配上，除了直接用于課程資源的開發(fā)、人員培訓(xùn)與相關(guān)設(shè)施的配備，區(qū)（縣）級部門或?qū)W校也可設(shè)立教師課程開發(fā)補(bǔ)貼機(jī)制，將對課程管理與開發(fā)的貢獻(xiàn)加入教師評估或晉級的考慮因素范圍，這樣不僅能激勵人員參與管理、開發(fā)的積極性，更能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展及三級課程管理與實(shí)施效果，形成一個良性循環(huán)。
6、深化評價制度改革
完善的三級課程評價制度不僅是對課程實(shí)施質(zhì)量與效果的全面調(diào)查與評估，更為課程的進(jìn)一步發(fā)展提供了根據(jù)。當(dāng)前地方課程、校本課程評價制度的缺乏成為了三級課程實(shí)施的瓶頸之一。建議國家進(jìn)一步深化中考、高考評價制度的改革；而重慶市級管理部門可在政策條件允許范圍內(nèi)加大對地方課程、校本課程的評價管理，對下級部門做出框架性建議，優(yōu)化評價方式；區(qū)（縣）級部門和學(xué)?？筛鶕?jù)其所開發(fā)的地方課程、校本課程的性質(zhì)或形式設(shè)立對應(yīng)的評價制度，適當(dāng)增加總體評價及綜合評價中地方課程、校本課程所占的比例，建立縱向與橫向相互呼應(yīng)的、完善的評價體系，以此來促進(jìn)各級課程管理的開發(fā)與落實(shí)。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇七
大學(xué)是大學(xué)生們生活、學(xué)校的場所。本文將介紹2017大學(xué)調(diào)研報告。2017大學(xué)調(diào)研報告(1)近年來高校內(nèi)發(fā)生的各類治安案件、事件呈逐年上升的趨勢。在高校發(fā)生的各類案件中，盜竊和詐騙案高達(dá)80%以上。嚴(yán)峻的治安形勢告訴我們，每一位師生都必須注意提高自己的安全意識和防范能力。為了幫助師生們增強(qiáng)防范意識，本人對有關(guān)校園安全問題進(jìn)行了一次深入的調(diào)查，具體情況如下：一、調(diào)查目的：
為了響應(yīng)我校正實(shí)行學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，以關(guān)注民生和諧發(fā)展為主題的社會實(shí)踐活動，因此保障學(xué)生的利益就成為了學(xué)校工作的重中之重。本問卷旨在了解學(xué)生對校園安全問題的看法及建議和對自身安全意識的認(rèn)識，從而提出意見提供幫助，以便學(xué)校能更好的保障學(xué)生的安全，構(gòu)建安全文明校園。
二、調(diào)查對象及其一般情況：
調(diào)查對象：主要是東莞理工學(xué)院的學(xué)生、另外還有一小部分校園和宿舍管理員。
一般情況：從大二到大四每個年級里隨機(jī)抽取40人，而校園和宿舍管理員隨機(jī)抽取10人。最后數(shù)據(jù)以學(xué)生的為主。
三、
調(diào)查方式：
本次調(diào)查采取的是隨機(jī)問卷調(diào)查。主要是拿問卷上宿舍訪問留宿生和校園、宿舍管理員，另外通過校園q群發(fā)調(diào)查問卷郵件。上門訪問的調(diào)查問卷回收率92%,(因?yàn)橛胁糠止芾韱T不同意我訪問)而網(wǎng)上郵件的回收率70%,但總體數(shù)據(jù)剛好是份100!四、調(diào)查時間：
****年**月**日到****年**月**日。
五、調(diào)查內(nèi)容：
主要調(diào)查了理工學(xué)生對校園安全的理解和看法，以關(guān)注民生和諧發(fā)展為主題，問卷共向?qū)W生提出了17個問題。
六、調(diào)查結(jié)果及分析：
1、關(guān)于學(xué)生接受安全教育和安全知識的分析：
受安全教育，少數(shù)的同學(xué)沒有接受安全教育。所以學(xué)校仍然存在有人沒有接受安全教育，即使接受的人，他們也偶然的，于是出現(xiàn)了這種學(xué)生安全教育與知識教育不和諧的情況。大學(xué)生群體的安全教育工作是推進(jìn)和形成和諧校園的重要基礎(chǔ)工程。為了構(gòu)建和諧社會，和諧校園，必需加強(qiáng)大學(xué)生的安全教育。因?yàn)榇髮W(xué)的安全教育有極其重要的作用：
第一，高等學(xué)校安全教育的直接受益者就是受教育的學(xué)生。對學(xué)生來說，接受安全教育，一方面有助于提高學(xué)生的安全意識，是學(xué)生保護(hù)自身安全的需要;另一方面，也有利于學(xué)生在遇見安全問題時做出較迅速和正確的反映。
第二，高等學(xué)校安全教育對家長來說也意義重大。它是家長的定心丸。因?yàn)榧议L把自己的子女送到學(xué)校，不僅希望他們可以學(xué)到科學(xué)文化知識，更希望他們的子女可以平平安安。
第三，高等學(xué)校需要一個安全、穩(wěn)定的校園環(huán)境，只有在安全、穩(wěn)定的校園里，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教職工才能全力投入到。
教學(xué)。
科研工作之中，學(xué)生才能安心學(xué)習(xí)深造，把自己培養(yǎng)成國家棟梁。隨著高校后勤社會化改革進(jìn)程的發(fā)展，社會環(huán)境對高校的影響越來越大，學(xué)校的安全和穩(wěn)定也遇到了越來越多的新情況、新問題，這也對我們安全教育提出了更高的要求。七、調(diào)查體會：
校園安全問題直接關(guān)系到每一個學(xué)生的生命財產(chǎn)安全。我的調(diào)查的初衷是為了響應(yīng)我校思政課實(shí)踐教學(xué)活動，同時也為了了解我校校園的安全狀況，以引起學(xué)校和學(xué)生對安全問題的高度重視，發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時提出切實(shí)有效的建議，防微杜漸，將安全隱患降低到最小，共創(chuàng)安全的大學(xué)校園。
通過了這次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了我校的安全還可以，但是安全隱患、保衛(wèi)措施、學(xué)生安全教育這幾方面仍然存在問題，所以針對存在的問題，我提出了以下的建議：1、加強(qiáng)安全知識、安全意識的教育。學(xué)校可以通過宣傳、廣播、網(wǎng)絡(luò)、講座等多種形式向廣大學(xué)生傳授安全知識，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，提高學(xué)生應(yīng)對安全事故的能力。
2、加強(qiáng)管理。主要是加強(qiáng)對外來人員的管理，改善學(xué)校周邊的社會環(huán)境。其次要加強(qiáng)對學(xué)生宿舍的管理，杜絕違規(guī)用電用火現(xiàn)象，確保宿舍安全。
其次，學(xué)校安全不止是學(xué)校的問題，同時也是我們大學(xué)生自己的問題，所以我對我們大學(xué)生也提出相應(yīng)的建議：
1、要對自己的人身全負(fù)責(zé)。要培養(yǎng)自己的安全意識，外部條件我們無法控制，但是我們要愛惜自己的生命，要從平時學(xué)習(xí)生活中要培養(yǎng)自己小的安全習(xí)慣。2、不要將生命當(dāng)兒戲。無論遇到什么困難，什么挫折，都不應(yīng)該想到做傻事，要想到我們來到這個世界多么不容易，要為我們的父母親人朋友著想，因?yàn)槲覀兊纳恢箤儆谖覀冏约?，我們沒有資格輕易放棄它，應(yīng)該將年輕人的勇氣和魄力拿出來，沒有什么大不了的事，沒有翻不過的山。
3、安全知識不是用來應(yīng)付什么的，而是我們需要將它付諸于行動。無論它有多么散，多么亂，多么雜，都是一樣的實(shí)用，一次次的事故，一次次的礦難，一個個生命的離去，他們并不是一無所知，而是知道不去用，甚至明知故為。所以我們不要做一個傻瓜的大學(xué)生，要學(xué)以致用。
生命的可貴，在于每個人只能擁有一次。我們需要用心去呵護(hù)它，安全知識是生命的護(hù)航艦。雖然說現(xiàn)在大部分人的安全意識很薄弱，但我相信一切皆有可能，經(jīng)過我們的共同努力，在不久的將來這一切都將改變。因此我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校所傳授的安全教育。關(guān)注我們的身心生命的健康，使校的教育和諧發(fā)展。
勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，是我國的寶貴精神財富。隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人民生活水平的提高，人們在吃、住、穿、用上漸漸從生存型向享受型發(fā)展。社會中的不良現(xiàn)象慢慢地開始流行起來，鋪張浪費(fèi)的現(xiàn)象層次不窮。學(xué)生中浪費(fèi)的現(xiàn)象隨處可見，活生生的例子就在我們身邊。近日，黨的xx大再次提出了要構(gòu)建節(jié)約型社會的同時，我校財經(jīng)系黨組織組織了踐行低碳生活，共建創(chuàng)新校園的實(shí)踐活動，號召廣大師生節(jié)約資源，避免資源浪費(fèi)現(xiàn)象。
二、調(diào)查分工。
四、調(diào)查方法。
問卷調(diào)查(共50份)五、調(diào)查目的為提高大學(xué)生的節(jié)約意識，為提倡對身邊浪費(fèi)現(xiàn)象的關(guān)注，真正把構(gòu)建節(jié)約型社會落到實(shí)處。號召以大家的行動影響身邊的人來共同努力，為推進(jìn)節(jié)約型校園建設(shè)添磚加瓦。
為了適應(yīng)社會的需求，達(dá)到國家建設(shè)的目的，我們積極響應(yīng)人民的呼喚。就是我們共同把祖國建設(shè)成文明富強(qiáng)的國家，把社會建設(shè)成和諧的社會，以及節(jié)約型社會。把我們中國的優(yōu)良傳統(tǒng)勤儉節(jié)約，永遠(yuǎn)的流傳下去。這次調(diào)查主要是針對我們校園內(nèi)的生活用電以及生活用水而進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查。
隨著我們國家綜合國力的提高，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。人們對于環(huán)境保護(hù)和資源節(jié)約等問題異常的關(guān)注。如今社會很多資源都面臨著短缺之境，甚至于有一些資源都面臨著枯竭的嚴(yán)重狀態(tài)。為了我們的子孫后代能夠繼續(xù)使用這些資源，我們必須要節(jié)約，必須要從現(xiàn)在開始節(jié)約。在我國，由于人口的原因，資源問題更顯得重要，節(jié)約也更顯得迫在眉睫。然而，現(xiàn)在的許多人已經(jīng)把艱苦樸素這一中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)忘得一干二凈。這對于一個社會一個國家來說，真是一場悲哀啊。青少年是祖國的未來，是希望，也是最活躍的最有激情的一個群體。尤其是對于我們這些在校大學(xué)生而言，更應(yīng)該意識到資源節(jié)約的重要性。我們應(yīng)該從自我做起，節(jié)約在我們身邊的資源。以下是我們就于資源節(jié)約方面對本校進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查。
調(diào)查分析：贊成b的有40人，占總數(shù)的80%。其主要原因是因?yàn)閷W(xué)校宿舍有規(guī)定，飯盒一律不準(zhǔn)帶回宿舍。除少部分因工作繁忙，未有空閑時間吃飯的同學(xué)外，一般同學(xué)們都會在食堂吃完再回。加上一次性餐具的衛(wèi)生程度有質(zhì)疑，所以廣大師生非必要時都比較少用到一次性餐具。
調(diào)查分析：回答b的有23人，占總數(shù)的46%，回收觀念體現(xiàn)于從小受老師和家長熏陶了勤儉的美德，懂的廢物應(yīng)該回收，卻對廢物循環(huán)利用的意識很薄弱。4.你覺得倡導(dǎo)低碳生活有必要嗎?a、無所謂，只要自己過的舒服就行b、見效太慢，還是另尋其他高效的措施吧c、當(dāng)然有必要，而且要從自己做起調(diào)查分析：贊成c的有46人，占總數(shù)的92%，這表明雖然大家的低碳環(huán)保意識并不強(qiáng)烈，但大家都有意愿從自己做起，節(jié)約資源。
七、調(diào)查。
總結(jié)。
從上面問題調(diào)查得出的數(shù)據(jù)分析可以得出：放映了我校的幾個資源利用方面的一些做得較好和不足的地方，總體來說對資源節(jié)約意識不強(qiáng)，比如食堂外帶飯食大多數(shù)情況下還是使用一次性塑料袋，在不肯定衛(wèi)生情況下，浪費(fèi)了很多資源，如果處理不當(dāng)還會造成環(huán)境污染，增加再次了投入的成本，這樣資源利用鏈條變短，投入多回報少。
浪費(fèi)資源是可恥的，所以我們給出以下幾點(diǎn)建議希望對學(xué)校的資源的合理利用有所幫助：
1、合理利用時間。不虛度光陰，充分利用時間,做些有意義的事。
2、節(jié)約用水。珍惜水資源，洗刷不用長流水;適量使用洗滌用品;盡量合理、循環(huán)使用自來水;隨身攜帶走未飲用完的瓶裝礦泉水，以減少浪費(fèi)。
3、節(jié)約用電。做到人走燈滅，避免白晝燈、長明燈離開房間時，檢查所有電源是否切斷。建議同學(xué)們上晚自習(xí)時人員座位相對集中，白天去陽面教室自習(xí)，盡量不開燈，減少電燈耗電;4、節(jié)約用紙。盡量少用餐巾紙、紙杯和一次性筷子;書寫紙張盡量兩面使用，提高利用率;搞活動少發(fā)放傳單，多采用網(wǎng)絡(luò)、廣播等形式進(jìn)行宣傳;提倡使用電子郵件進(jìn)行書信來往。
5、節(jié)約用餐。積極倡導(dǎo)餐桌文明之風(fēng)，去食堂就餐點(diǎn)菜適量，做到不剩飯;盡量減少聚會、聚餐次數(shù)，不追求奢華。
6、節(jié)約用錢。不超前消費(fèi)，要合理消費(fèi)、適度消費(fèi)，合理支出，精打細(xì)算，堅(jiān)持每天節(jié)省一點(diǎn)，養(yǎng)成善于理財?shù)暮昧?xí)慣。
7、提倡利用可再生資源。積極參加環(huán)保志愿服務(wù)活動;努力開展節(jié)約技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造。
8、積極廣泛地宣傳節(jié)約意識。為建設(shè)節(jié)約型校園獻(xiàn)計獻(xiàn)策，爭做節(jié)約先鋒。
八、結(jié)語。
通過這次調(diào)查，我們了解到：從目前資源需求情況來看，我國正處在工業(yè)化高速發(fā)展時期，能源和資源總需求將迅速擴(kuò)大，資源對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約作用日益突出。因此，要緩解資源約束的矛盾，就必須樹立和落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀，充分考慮資源承載能力，建設(shè)資源節(jié)約型社會。國情與現(xiàn)實(shí)要求我們，必須要在各個方面切實(shí)保護(hù)和合理利用各種資源，提高資源的利用效率。為此，我們必須在社會公眾當(dāng)中樹立起資源節(jié)約的意識，使同學(xué)們認(rèn)識到節(jié)約資源的重要性，從大處著眼小處著手，節(jié)約每一滴水，每一度電，共創(chuàng)節(jié)約型社會。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇八
江蘇省普通高中課程基地于2011年4月啟動，歷時一年多。課程基地的建設(shè)是為了落實(shí)國家和省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校特色發(fā)展。目前，首批以及第二批省級普通高中課程基地已經(jīng)產(chǎn)生，各市級普通高中課程基地的建設(shè)工作也正在籌劃之中，亟待研究課程基地的定位與建設(shè)問題，亟待構(gòu)建適合普通高中課程基地發(fā)展的機(jī)制。
2011年8月，江蘇省教育廳遴選出31個普通高中課程基地建設(shè)項(xiàng)目。這些課程基地充分利用學(xué)校自身的資源，從不同角度出發(fā)，確立了引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的特色課程。
（一）首批省課程基地的研究領(lǐng)域。
從研究領(lǐng)域看，首批31個省課程基地可分為以教育拓展為核心的語文、外語、地理等文科類課程；以實(shí)驗(yàn)為核心的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等理科類課程；以實(shí)踐為核心的航空航天、sts、系統(tǒng)思考等學(xué)科綜合交叉型課程；以當(dāng)?shù)匚幕癁楹诵牡臐竦匚幕?、海洋文化等地方特色課程；以美育為核心的美術(shù)類課程。各類課程所占比例，如圖1所示。
從課程性質(zhì)看，上述課程基地又可分為語文課程、生物課程等學(xué)科類課程；數(shù)學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新、體驗(yàn)性化學(xué)等學(xué)科應(yīng)用型課程；“模擬聯(lián)合國”“環(huán)境·生命”等實(shí)踐活動型課程。其所占比例，如圖2所示。
（二）課程基地區(qū)別于其他基地的特征。
普通高中課程基地不同于原有的以學(xué)科建設(shè)為核心的學(xué)科基地，也不同于以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的高校實(shí)訓(xùn)基地，它關(guān)注的是特色課程的開發(fā)與建設(shè)。
表1課程基地與學(xué)科基地以及實(shí)訓(xùn)基地的比較。
普通高中課程基地也不同于高校的教育科研基地，其課程開發(fā)與教學(xué)研究應(yīng)扎根在教育實(shí)踐的土壤之中，對具體的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、歸納、提煉，應(yīng)具有較強(qiáng)的針對性和可操作性。
表2普通高中課程基地與高校教科研基地的比較。
通過以上比較可知，普通高中課程基地應(yīng)以滿足學(xué)生多元化需求為起點(diǎn)，以特色課程的開發(fā)與建設(shè)為核心，確定課程的價值定位、內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)設(shè)計，在建設(shè)自身的同時，為其他學(xué)校提供具有一定推廣價值的課程開發(fā)和基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。
由于課程基地是新生事物，首批省普通高中課程基地的建設(shè)過程中，在基地的建設(shè)思路、課程的內(nèi)容選擇、教學(xué)的活動方式等方面出現(xiàn)了一些問題，在后續(xù)的基地建設(shè)中應(yīng)注意避免。
（一）基地投入要注意避免重硬輕軟。
各課程基地的建設(shè)既應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室、演示廳等硬件建設(shè)，又應(yīng)重視教學(xué)改革、師資隊(duì)伍、運(yùn)行機(jī)制等軟件建設(shè)，在實(shí)施建設(shè)中應(yīng)軟硬并重，避免重硬輕軟。
一般來說，軟件的健全相較硬件建設(shè)是一個長期、漸進(jìn)的過程，不是短期內(nèi)就能完成的。若課程基地軟件建設(shè)缺乏連續(xù)性，虎頭蛇尾，則難以實(shí)現(xiàn)設(shè)計申報之初的目標(biāo)。
（二）課程活動要注意避免空洞低效。
活動形式是課程內(nèi)容的載體，恰當(dāng)?shù)幕顒有问绞钦n程順利開展的保障。學(xué)校在申報課程基地時應(yīng)展開深入調(diào)查和仔細(xì)研究，不僅要確定特色課程，更要從可操作性的角度選擇并設(shè)計有效的課程活動。
一般來說，課程基地在規(guī)劃時確定的項(xiàng)目都是豐富多彩的，但若缺乏足夠的專業(yè)教師，未能設(shè)計出互動、創(chuàng)新的活動形式，則也難以發(fā)揮課程的優(yōu)勢。
（三）課程實(shí)施要注意避免被動參與。
教師是課程基地教學(xué)活動的組織者和實(shí)施者，是課程基地發(fā)揮作用的主導(dǎo)因素；學(xué)生是課程基地活動的主體，是課程基地的直接受益者。課程內(nèi)容的有效內(nèi)化既能夠幫助教師自我提升，又能夠幫助學(xué)生發(fā)掘潛能。
但若基地在設(shè)計課程時，未能夠?qū)W(xué)習(xí)過程中涉及的師生生理、心理、教材、教法、學(xué)法和教育管理等各相關(guān)問題進(jìn)行充分系統(tǒng)的研究，在課程實(shí)施與管理上缺乏嚴(yán)格要求和較高標(biāo)準(zhǔn)，師生以應(yīng)付的心態(tài)對待課程基地的活動，則課程基地也無法實(shí)現(xiàn)促進(jìn)師生共進(jìn)的目的。
（四）基地使用要注意避免輻射不力。
課程基地在規(guī)劃時應(yīng)注意吸收周邊學(xué)校優(yōu)秀教師共同參與課程的設(shè)計與建設(shè)，在一定程度上了解他們對課程基地的理解、認(rèn)識和需求，使得設(shè)計、開發(fā)的特色課程不僅能夠滿足本校學(xué)生的需求，也能夠促進(jìn)周邊學(xué)校的共同發(fā)展。
若課程基地缺乏專職教師，兼職教師精力不夠，其他學(xué)校的教師對課程基地的了解不足，學(xué)生的需求不強(qiáng)，則課程基地難以很好地輻射到周邊學(xué)校，其使用率也就不高。
進(jìn)一步豐富課程基地的內(nèi)涵，創(chuàng)新課程活動形式，激發(fā)師生的參與熱情，擴(kuò)大基地的輻射范圍，實(shí)現(xiàn)其育人和研究效果的最大化，是課程基地審批和建設(shè)者需要著力思考的關(guān)鍵點(diǎn)。我們認(rèn)為，只有將課程基地的規(guī)劃、開發(fā)、建設(shè)、使用和評價各環(huán)節(jié)有效銜接，才能使建成的基地具有一定的典型性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性、人本性、開放性和示范性，成為區(qū)域內(nèi)該課程的中堅(jiān)力量和品牌標(biāo)志。
（一）總體構(gòu)思課程基地的規(guī)劃。
為在五年內(nèi)建成梯次完備、布局均勻的省、市、校三級課程基地，教育主管部門可對區(qū)域內(nèi)課程基地的建設(shè)做一個整體規(guī)劃。對于愿意申報課程基地的學(xué)校，教育主管部門可充分考慮其基礎(chǔ)條件和發(fā)展優(yōu)勢，兼顧不同類型的學(xué)校，使各級各類學(xué)校凸現(xiàn)各自的優(yōu)勢和亮點(diǎn)，形成具有代表意義的多元化基地，逐步形成特色鮮明、學(xué)科互補(bǔ)的課程群。在課程基地的布局上，可以考慮輻射狀分布、帶狀分布以及網(wǎng)絡(luò)狀分布，如圖３所示。
圖3課程基地規(guī)劃的主要形式。
1．輻射狀分布。適用于同種學(xué)科的課程基地，以區(qū)域內(nèi)省級課程基地為核心，帶動市級、校級課程基地共同發(fā)展。
2．帶狀分布。適用于不同學(xué)科的課程基地，區(qū)域內(nèi)不同學(xué)校，形成各具特色、主題互補(bǔ)的課程基地。
3．網(wǎng)狀分布。適用于學(xué)科相近的課程基地，便于基地間互通信息和經(jīng)驗(yàn)，有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展。
隨著區(qū)域內(nèi)課程基地的增多，不同研究方向、不同類別的課程基地，將形成一個三種布局相互配合、均衡發(fā)展的課程基地網(wǎng)絡(luò)。
（二）全面研討課程基地的開發(fā)。
普通高中課程基地的開發(fā)應(yīng)通過學(xué)研互動，孕育優(yōu)勢課程，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
1．依托學(xué)科前沿。課程基地應(yīng)以各學(xué)科前沿為依托，以課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主線，使教學(xué)改革與課程開發(fā)密切結(jié)合，把學(xué)科研究的新成果適當(dāng)?shù)厝谌胝n程中，為學(xué)生提供更廣闊的思維空間，為他們能適應(yīng)現(xiàn)代科技和社會發(fā)展打好基礎(chǔ)。
2．整合知識經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容的建構(gòu)體系應(yīng)沿著“人的生活——人的現(xiàn)實(shí)生活——人的可能生活”之間的溝通而展開，將課程知識與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)整合。在課程開發(fā)之初既應(yīng)考慮課程的總體框架、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等概貌，又應(yīng)從內(nèi)容體系、編制原則等中觀層面進(jìn)行研究，還應(yīng)從概念引入、課程內(nèi)容的呈現(xiàn)等微觀層面加以分析。
3．強(qiáng)化實(shí)踐活動。課程基地的開發(fā)應(yīng)充分重視實(shí)踐與活動，課程活動的設(shè)計應(yīng)注重手腦并重、手腦并用和手腦協(xié)調(diào)，提高學(xué)生對實(shí)踐過程中所涉及的理論問題的辨析能力，使那些基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新意識強(qiáng)的學(xué)生得到更好的培養(yǎng)，為他們脫穎而出創(chuàng)造條件。
4．突出能力培養(yǎng)。課程基地應(yīng)注重學(xué)生信息加工能力、多樣性的動態(tài)思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生反應(yīng)的靈敏性、思維的縝密性、對環(huán)境的適應(yīng)性、研究工作有序性的培養(yǎng)，使他們逐漸養(yǎng)成協(xié)作意識，形成社會責(zé)任感。
（三）整體推進(jìn)課程基地的建設(shè)。
1．制定合理的建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。課程基地的建設(shè)應(yīng)制訂合理的項(xiàng)目規(guī)劃。其中既應(yīng)有短周期的建設(shè)工作，又應(yīng)有若干長周期項(xiàng)目發(fā)展完善的計劃。特色課程的選擇要因校制宜，既考慮課程開發(fā)的必要性，也考慮課程實(shí)施的可能性。
2．完善軟硬并重的教研條件。一方面多做調(diào)研，重視硬件建設(shè)的先進(jìn)性；另一方面，重視基地的建設(shè)內(nèi)涵，關(guān)注師資隊(duì)伍、建設(shè)模式、運(yùn)行機(jī)制等軟條件的完善。
3．建設(shè)學(xué)科融合的教學(xué)平臺。課程基地應(yīng)打破學(xué)科壁壘，建設(shè)跨學(xué)科的教學(xué)研究平臺，引領(lǐng)教師開展跨學(xué)科的教學(xué)研究工作，幫助學(xué)生認(rèn)識新興學(xué)科、交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的發(fā)展，讓他們學(xué)會探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
4．創(chuàng)設(shè)開放共享的教學(xué)環(huán)境。課程基地應(yīng)依托高校、建立聯(lián)盟、利用社區(qū)，營造一個開放的環(huán)境與氛圍。依托高校資源，能夠使課程研究成果、教育學(xué)心理學(xué)研究新進(jìn)展不斷拓寬師生的視野；建立學(xué)校聯(lián)盟，可以共享教學(xué)資源，及時輻射成果；利用社區(qū)資源，聯(lián)合工廠、博物館、科研院所等，能夠增進(jìn)課程基地與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
（四）合理安排課程基地的使用。
1．開發(fā)多維課程資源。課程基地應(yīng)組建由課程專家、學(xué)科專家、中學(xué)教師和技術(shù)人員組成的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，自主開發(fā)課程資源，將教學(xué)設(shè)計的重心從單一的課堂維度擴(kuò)展至虛擬空間和現(xiàn)實(shí)空間維度，為學(xué)習(xí)過程提供結(jié)構(gòu)化組織和生態(tài)化的課程資源。
2．研究核心內(nèi)容建模。課程基地應(yīng)通過具體的教學(xué)案例，概括出同類教學(xué)內(nèi)容的基本思維特征和思維過程，通過思維加工，構(gòu)建實(shí)例模型，再經(jīng)由后續(xù)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，形成一系列具有課程思維價值的子模型群。
3．開展基地內(nèi)外交流。課程基地應(yīng)選擇教育教學(xué)實(shí)踐中最普遍、最實(shí)際、最迫切和最突出的問題，將其轉(zhuǎn)化為課題，引領(lǐng)校際教研共同體展開研究，為基地建設(shè)如何服務(wù)于課程改革提供示范，使課程開發(fā)、管理的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐ν悓W(xué)校產(chǎn)生輻射效應(yīng)。
（五）科學(xué)實(shí)施課程基地的評價。
教育主管部門可建立健全課程基地的發(fā)展性評價體系，將目標(biāo)、任務(wù)、責(zé)任、標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督、檢查、考核、獎懲等各環(huán)節(jié)有效銜接，以考核促進(jìn)課程基地的動態(tài)發(fā)展。
1．評價的內(nèi)容方式。
（1）評價內(nèi)容對課程基地的評價可包括政策條件保障、建設(shè)和運(yùn)作過程、目標(biāo)與任務(wù)落實(shí)、實(shí)踐研究成果等方面的狀況?？己酥袘?yīng)關(guān)注對引領(lǐng)同類學(xué)校發(fā)展、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念、解決學(xué)校特色發(fā)展等問題的落實(shí)。
（2）評價方法在尊重校本設(shè)計、自主建設(shè)的前提下，可通過基地例會、成果展示、專題研討、年度評議等方式，實(shí)行期滿綜合考核制、項(xiàng)目研究成果評審制、同類學(xué)校評議制，對課程基地的建設(shè)、使用、運(yùn)行與發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行多元化評價。
2．評價的動態(tài)發(fā)展。
對課程基地考核，應(yīng)避免急功近利式的檢查評比和各項(xiàng)指標(biāo)的面面俱到，而應(yīng)抓住課程基地建設(shè)和使用的關(guān)鍵，以評價促發(fā)展。
（1）實(shí)行課程基地任期制課程基地期滿，考核良好可以繼續(xù)掛牌。考核不合格的，可要求整改或者取消資格，補(bǔ)充其他條件較好的學(xué)校作為新的基地。在保持基地的總量在整體規(guī)劃下穩(wěn)步發(fā)展的前提下，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。
（2）促進(jìn)特色項(xiàng)目持續(xù)發(fā)展課程基地的特色研究項(xiàng)目應(yīng)具有一定的穩(wěn)定性。任期滿后，各基地應(yīng)根據(jù)課程實(shí)施情況對特色項(xiàng)目作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、優(yōu)化與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程基地研究內(nèi)容系統(tǒng)化的滾動和深化，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。基地也可選擇與原有特色課程相關(guān)的創(chuàng)新項(xiàng)目，不斷創(chuàng)造新的亮點(diǎn)。
普通高中課程基地的建設(shè)是一項(xiàng)創(chuàng)新性很強(qiáng)的教育實(shí)踐，預(yù)示著我省教育改革新的契機(jī)即將到來，將成為大力倡導(dǎo)特色發(fā)展的教育百花園中的一枝令人矚目的花朵。然而，課程基地的建設(shè)又是一個長期的、持續(xù)發(fā)展的任務(wù)，目前的開發(fā)與建設(shè)都是“摸著石頭過河”，尚存在許多問題，受到一些“瓶頸”的制約。我們應(yīng)既充滿激情，又尊重規(guī)律，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程中，關(guān)注實(shí)踐、加強(qiáng)研究、重視積累，探索出規(guī)范而有效的建設(shè)途徑。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇九
****大學(xué)隸屬于工業(yè)和信息化部，是一所理工為主、工理管文協(xié)調(diào)發(fā)展的全國重點(diǎn)大學(xué)，是新中國成立以來國家歷批次重點(diǎn)建設(shè)的高校，首批設(shè)立研究生院，首批進(jìn)入國家“211工程”和“985工程”建設(shè)行列的高校之一。前身是1940年創(chuàng)辦于延安的自然科學(xué)院，李富春、徐特立、李強(qiáng)等老一輩無產(chǎn)階級革命家先后擔(dān)任學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校1943年成為延安大學(xué)自然科學(xué)院；1946年更名為晉察冀邊區(qū)工業(yè)專門學(xué)校；1948年與北方大學(xué)工學(xué)院合并成立華北大學(xué)工學(xué)院；1949年遷入北京后，合并中法大學(xué)校本部及數(shù)理化三個系；1951年更名為北京工業(yè)學(xué)院；1988年更名為****大學(xué)。
學(xué)校建有研究生院、基礎(chǔ)教育學(xué)院，設(shè)有17個專業(yè)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、秦皇島分校；擁有4個國家重點(diǎn)一級學(xué)科，5個國家重點(diǎn)二級學(xué)科，3個國家重點(diǎn)培育學(xué)科，24個國防特色學(xué)科，2個一級北京市重點(diǎn)學(xué)科，4個二級北京市重點(diǎn)學(xué)科，1個交叉學(xué)科北京市重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)科專業(yè)涉及10個學(xué)科門類；擁有19個博士后流動站，11個一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，61個二級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，23個一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，144個二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，3個專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，60個本科專業(yè)（其中10個國防特色專業(yè)）；擁有1個國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，1個國家工程實(shí)驗(yàn)室，2個國防科技重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，4個國家重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，3個國防重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，1個教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，1個教育部部門開放實(shí)驗(yàn)室，4個北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，1個教育部研究生教育創(chuàng)新計劃研究生開放實(shí)驗(yàn)室；4個國防科技工業(yè)研究生教育創(chuàng)新基地，6個校級研究生教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，3個國家級教學(xué)基地，2個國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、10個北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，另建有國家大學(xué)科技園。
學(xué)校占地4342畝（含中關(guān)村校區(qū)1063畝，西山實(shí)驗(yàn)區(qū)251畝，秦皇島分校28畝，良鄉(xiāng)校區(qū)3000畝），建筑面積117余萬平方米，固定資產(chǎn)超過30億元。學(xué)?，F(xiàn)有教職工3431人，其中專任教師1931人。教師中有全職工作的中國科學(xué)院、中國工程院院士8人，國家級有突出貢獻(xiàn)專家17人，國家級教學(xué)名師4人，“長江學(xué)者獎勵計劃”特聘教授和講座教授22人，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者11人，國家“新世紀(jì)百千萬人才工程”國家級入選者17人，教育部“新世紀(jì)（含跨世紀(jì)）優(yōu)秀人才”70人。此外，擁有教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)4個、國防科技工業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)12個。全校目前有各類學(xué)生52922人，其中全日制在校生22009人（包括本專科學(xué)生13583人、碩士生5153人、博士生2543人、留學(xué)生240人，預(yù)科生490人），非全日制在校生30913人。
二、戰(zhàn)略定位。
1．愿景使命。
****大學(xué)學(xué)校堅(jiān)持以國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國防科技發(fā)展的重大需要為導(dǎo)向，曾研制和創(chuàng)造了多個新中國第一。上世紀(jì)50年代，曾研制成功我國第一臺電視發(fā)射接收裝置，并擁有中華人民共和國電視第一頻道使用權(quán)；研制出我國第一枚二級固體高空探測火箭并發(fā)射成功，研制出我國第一輛輕型坦克并裝備軍隊(duì)。上世紀(jì)60—70年代，研制成功我國第一部低空測高雷達(dá)和第一臺20千米遠(yuǎn)程照相機(jī)，并先后裝備軍隊(duì)。近年來，學(xué)?？萍脊ぷ靼凑諊摇皬?qiáng)化基礎(chǔ)，提高能力，軍民結(jié)合，跨越發(fā)展”的國防科技工業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，以國防科研為主導(dǎo)，積極為國家戰(zhàn)略服務(wù)。經(jīng)過長期的奮斗和積累，學(xué)校在精確打擊、高效毀傷、機(jī)動突防、遠(yuǎn)程壓制、軍用信息系統(tǒng)與對抗等國防科技方面代表了國家水平，在空間自適應(yīng)光學(xué)、智能仿生機(jī)器人、綠色能源、現(xiàn)代通信、工業(yè)過程控制等軍民兩用技術(shù)方面具有明顯優(yōu)勢。在北京奧運(yùn)會和國慶閱兵中，學(xué)校的最新科研成果均有展示。
學(xué)校按照建設(shè)高水平研究型大學(xué)的目標(biāo)，“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，堅(jiān)持對外開放，深化改革，與時俱進(jìn)！學(xué)校始終秉承延安精神與延安自然科學(xué)院以來的辦學(xué)傳統(tǒng)，堅(jiān)持國防學(xué)科專業(yè)和實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的辦學(xué)特色，是我國國防高級科技人才培養(yǎng)和國防科學(xué)技術(shù)研究的重要基地之一，被譽(yù)為“培養(yǎng)國防高級人才的搖籃”。李富春、徐特立、李強(qiáng)等老一輩無產(chǎn)階級革命家先后擔(dān)任學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)。校友中，有前中央政治局常委、國務(wù)院總理、全國人大委員長李鵬，前全國政協(xié)副主席葉選平，前中央政治局常委、國家副主席曾慶紅等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人；有我國第一艘核潛艇總設(shè)計師彭士祿院士，“長征三號”運(yùn)載火箭總設(shè)計師謝光選院士，雷達(dá)技術(shù)專家王小謨院士，載人航天工程運(yùn)載火箭系統(tǒng)總指揮黃春平等著名科學(xué)家、大型企事業(yè)單位的負(fù)責(zé)人和重大工程項(xiàng)目的總設(shè)計師、總工程師等。
3．戰(zhàn)略目標(biāo)。
新的世紀(jì)，從全局性、前瞻性的觀點(diǎn)看，****大學(xué)的科技發(fā)展-面臨著前所未有的戰(zhàn)略機(jī)遇，也存在嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從國際抗看，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)初見端倪，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢不斷加強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐加快，國際競爭更加激烈，尤其是我國加入wto以后，對外開放進(jìn)入新階段，將使我們在更高水平、更廣領(lǐng)域、更高層次上參與國際競爭，同時還伴隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制逐步確立與國防科技工業(yè)體制改革，這既向我們提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，更提供了迎頭趕上新科技革命，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的歷史機(jī)遇。基于這樣的形勢，黨委確立并經(jīng)教代會審議通過了****大學(xué)建設(shè)和發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想：高舉鄧小平理論偉大旗幟，以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持黨的教育方針，貫徹黨的軍事戰(zhàn)略方針，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持發(fā)展是第一要務(wù)，以創(chuàng)新為魂，與時俱進(jìn)，以隊(duì)伍建設(shè)為根本、學(xué)科建設(shè)為龍頭、結(jié)構(gòu)調(diào)整為主線、體制和機(jī)制改革為動力，實(shí)施“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略，加快建設(shè)和發(fā)展的步伐，把學(xué)校建設(shè)和發(fā)展成為一所國內(nèi)一流、國際知名；理工為主，工、理、文協(xié)調(diào)發(fā)展的；研究型、開放式、國際化的高水平社會主義大學(xué)。
三、資源能力。
1．人才培養(yǎng)。
學(xué)校堅(jiān)持“立足國防、面向全國、服務(wù)地方”的服務(wù)面向定位，積極與省市地方政府、大型企業(yè)開展科技合作，先后全國40多個地市人民政府簽訂了省校、市校合作協(xié)議，與百余企事業(yè)單位特別是軍工企事業(yè)系統(tǒng)建立了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，形成了穩(wěn)定持續(xù)的合作關(guān)系，探索了地方政府與學(xué)校合作、校企合作的新機(jī)制；學(xué)校高度重視開展國際交流與合作，先后與國外100多所大學(xué)或企業(yè)開展了廣泛的學(xué)術(shù)交流與合作。
2．學(xué)科建設(shè)。
****大學(xué)注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，經(jīng)過多年的努力，師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)明顯改善，整體水平顯著提高，隊(duì)伍相對穩(wěn)定，后備學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干隊(duì)伍已經(jīng)形成良好的發(fā)展態(tài)勢。目前學(xué)校共有專任教師1931人，具有教授、副教授等高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師1131人，博士生導(dǎo)師365人。教師中有全職工作的中國科學(xué)院、中國工程院院士8人，國家級有突出貢獻(xiàn)專家17人，國家級教學(xué)名師4人，“長江學(xué)者獎勵計劃”特聘教授和講座教授22人，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者11人，“新世紀(jì)百千萬人才工程”國家級入選者19人，教育部“新世紀(jì)（含跨世紀(jì)）優(yōu)秀人才”70人，享受政府津貼專家61人。此外，擁有教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)5個、國防科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)12個。為加強(qiáng)師資力量，學(xué)校還十分重視智力引進(jìn)工作，2000年以來，相繼聘請了國內(nèi)外兼職教授339名、顧問教授51名、名譽(yù)教授6名。
****大學(xué)“十一五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃是根據(jù)國防科技工業(yè)和國家高等教育改革發(fā)展需要編制的，是對學(xué)校教育事業(yè)的未來發(fā)展進(jìn)行的系統(tǒng)性、全面性的規(guī)劃，主要明確學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展方向，確定學(xué)校工作重點(diǎn)，以指導(dǎo)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，落實(shí)國防科技工業(yè)高等教育整體目標(biāo)。例如：
軍用智能信息處理實(shí)驗(yàn)室科學(xué)研究，凝聚學(xué)科方向，形成了立足國防，基礎(chǔ)研究與工程開發(fā)相結(jié)合的學(xué)科方向，承擔(dān)了“野戰(zhàn)指揮輔助決策支持系統(tǒng)”、“某防空作戰(zhàn)指揮系統(tǒng)”、“某炮兵作戰(zhàn)指揮系統(tǒng)輔助決策與分布式數(shù)據(jù)庫”多項(xiàng)國防科技預(yù)研重點(diǎn)項(xiàng)目和國防重點(diǎn)型號項(xiàng)目、國家自然科學(xué)基金、博士點(diǎn)基金、國家863項(xiàng)目、國家發(fā)改委等項(xiàng)目。獲得了國防專用國家級科技進(jìn)步三等獎一項(xiàng)、部級二等獎一項(xiàng)、部級三等獎五項(xiàng)。在學(xué)術(shù)期刊和國際會議上發(fā)表論文200余篇，其中sci、ei收錄80余篇；出版著作和教材12部。獲得教育部精品教材1部、北京市精品教材1部、國家高等教育“十一五”規(guī)劃教材2部、教育部-微軟精品課程、****大學(xué)研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)與研究生重點(diǎn)課程。
四、激勵機(jī)制。
為鼓勵全日制學(xué)歷教育專業(yè)學(xué)位（雙證）研究生努力學(xué)習(xí)、積極參與科研實(shí)踐、順利完成學(xué)業(yè)，制定了“****大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位（雙證）研究生獎學(xué)金實(shí)施辦法”。
為進(jìn)一步鼓勵和支持研究生加強(qiáng)對外交流，加快研究生教育的國際化進(jìn)程，根據(jù)國家留學(xué)的基本方針政策，特制“****大學(xué)外派出國學(xué)習(xí)計劃實(shí)施細(xì)則”。
為全面提高博士學(xué)位論文質(zhì)量，積極引導(dǎo)和鼓勵支持博士生選擇具有前沿性、創(chuàng)新性和高起點(diǎn)的研究課題，開展高水平的創(chuàng)新性研究工作，加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，爭創(chuàng)全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文，特設(shè)立“****大學(xué)優(yōu)秀博士學(xué)位論文育苗基金”。
總體印象與啟示。
總體印象。
****大學(xué)是一所國內(nèi)一流大學(xué)，在國防科技方面為國家作出了卓越的貢獻(xiàn)，為國家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的人才，為我們社會主義的發(fā)展作出了不朽的貢獻(xiàn)。
****大學(xué)在學(xué)科發(fā)展、學(xué)生質(zhì)量、科研創(chuàng)新能力得到了明顯的提升。
思考與啟示。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇十
校生活部盡力發(fā)現(xiàn)，收集同學(xué)們生活中遇到的各類難題。如對自習(xí)室使用情況、附近商店日用品價格、自行車管理、財物失竊等情況進(jìn)行調(diào)查。采取有效措施解決問題，在這方面，北京廣播學(xué)院生活部的工作程序值得借鑒。首先，召開00、01級各系學(xué)生會生活部部長及各班生活委員會議。大家在座談中進(jìn)行了廣泛深入的交流，生活部初步了解廣大同學(xué)的生活現(xiàn)狀。其次，深入到同學(xué)們的生活中去，以問卷調(diào)查方式全面收集大家的各方面難題及建議。在盡可能大的范圍內(nèi)，以覆蓋面盡可能廣的問題廣泛征求了大家的意見，并立即進(jìn)行問題的匯總統(tǒng)計，將生活問題調(diào)查報告提交學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。由于報告內(nèi)容引起領(lǐng)導(dǎo)充分重視，生活部邀請校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，與?？倓?wù)、后勤、食堂、公寓辦、基建等部門領(lǐng)導(dǎo)召開生活問題解決座談會，與生活委員代表充分交換了意見，共同討論了解決方案。對于報告的有關(guān)解決事宜，生活部以海報形式公之于眾。此舉展示了生活部熱忱為廣大同學(xué)服務(wù)的工作理念，證明生活部的工作能力、效率，增加了同學(xué)們對生活部的歡迎與信賴程度。再次，為了加強(qiáng)同廣大同學(xué)的接觸、交流，及時、準(zhǔn)確地了解同學(xué)的各種困難，加強(qiáng)學(xué)生自我管理的力度，生活部恢復(fù)成立了宿舍管理委員會和伙食管理委員會。
縱觀北廣生活部的工作情況，其有自己的特點(diǎn)，能與校方有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，部門進(jìn)行有效的溝通。其為增進(jìn)學(xué)校與同學(xué)交流，協(xié)同學(xué)校有關(guān)部門舉辦了拔河比賽，參賽隊(duì)伍包括公寓隊(duì)、保衛(wèi)隊(duì)、后勤隊(duì)、學(xué)生隊(duì)等?；顒舆_(dá)到了使全校團(tuán)結(jié)氛圍更濃的目的，亦利于生活部更好展開各項(xiàng)工作。
其他學(xué)校生活部也進(jìn)行著自己的工作。如北交、北體生活部都邀請了校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與同學(xué)進(jìn)行了面對面的交流會議。北體還設(shè)立信箱收集同學(xué)意見、好人好事。
各高校生活部為同學(xué)解決的具體問題有以下幾方面：
住宿：北廣生活部定期派部員對各公寓樓的學(xué)生生活進(jìn)行調(diào)查，將存在問題及時反映給校有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)并督促其盡快解決問題。具體方式為在每棟公寓樓內(nèi)設(shè)立生活問題信箱，一周開啟一次。這項(xiàng)工作須注意的是問題要反映得及時，并能敦促校有關(guān)部門及時解決問題，否則就會失去信用。
另外，根據(jù)校中藍(lán)大學(xué)生公寓宿舍費(fèi)不合理問題，生活部經(jīng)多次協(xié)同校后勤和公寓辦與藍(lán)星公司進(jìn)行協(xié)商最終達(dá)成協(xié)議：退回入住中藍(lán)公寓的同學(xué)每人500元，并在下一學(xué)期開學(xué)時再退給每位同學(xué)300元。此舉受到廣大同學(xué)的熱烈歡迎。
其他高校也通過意見箱、定期到學(xué)生宿舍走訪等方式了解生活情況。
食堂：這是與同學(xué)利益密切相關(guān)的場所，因此是生活部關(guān)注的焦點(diǎn)。
中財生活部常規(guī)工作便是設(shè)飯?zhí)帽O(jiān)督崗。每天派人到食堂監(jiān)督，同時設(shè)信息反饋臺、意見箱等。部員將調(diào)查結(jié)果整理后及時到膳食科當(dāng)面協(xié)調(diào)解決，并以海報形式及時通知同學(xué)。中青院則舉辦“食堂優(yōu)質(zhì)服務(wù)月”活動，實(shí)行食堂工作人員掛牌上崗，并推出“地方菜服務(wù)月”活動。組建餐廳督導(dǎo)隊(duì)，監(jiān)督同學(xué)自覺排隊(duì)和文明就餐。
北交舉辦“食堂文明共建”系列活動。活動以在快餐廳就餐自覺回送餐具和加強(qiáng)餐廳就餐紀(jì)律為起點(diǎn)，目的是爭創(chuàng)文明校園。
北廣則針對以前許多非回人到清真餐廳吃飯，并超過回人數(shù)量，引起不便這一問題進(jìn)行協(xié)調(diào)，為回民辦了就餐證，方便其就餐。
北體生活部舉辦的學(xué)生與后勤集團(tuán)懇談會中，針對餐卡掛失收費(fèi)問題，總經(jīng)理宣布即日取消。
商店檢查：根據(jù)廣大同學(xué)反映的校內(nèi)部分商店出現(xiàn)食品過期、變質(zhì)現(xiàn)象這一問題，北廣生活部并同學(xué)校后勤有關(guān)部門對全校服務(wù)部、商店進(jìn)行了一次食品衛(wèi)生突擊大檢查。對發(fā)現(xiàn)過期、變質(zhì)、假冒等食品及商品的商店進(jìn)行了不同程度的懲罰并責(zé)令其限期整改。此舉真正保障了廣大同學(xué)的切身利益。
教學(xué)設(shè)備：北廣生活部及時向校方反映某些學(xué)生用紙紙條或書本在圖書館占座，影響其他同學(xué)正常使用圖書館的問題，結(jié)果校方宣布用紙條、書本等物品占座無效，恢復(fù)圖書館的正常使用。而中青也有類似的行動。
其他：北體生活部對校服的樣式、衣料等進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果滿意率僅28。在其舉辦的同學(xué)與后勤集團(tuán)懇談會上，大家對即將出臺的用電管理方法提出意見。
北廣生活部針對同學(xué)們提出的增進(jìn)。
提款機(jī)、水管漏水等建設(shè)或問題都一一妥善處理，受到同學(xué)們的贊揚(yáng)。
中財生活部與校廣播臺合作推出了“生活多棱鏡”這一節(jié)目，以生活小常識、健康消費(fèi)、旅游娛樂以及生活、節(jié)日文化知識為主要內(nèi)容，傳統(tǒng)的日常生活的小竅門。生活部只冠名權(quán)，負(fù)責(zé)提供各類資料和海報宣傳。
北大學(xué)生會為方便萬柳學(xué)。
區(qū)廣大同學(xué)生活，特編制了《北京大學(xué)萬柳學(xué)區(qū)交通與安全手冊》，分自行車、公交車和園區(qū)生活三個部分介紹交通和安全情況。校黨委副書記王登峰獲悉后，親筆致信學(xué)生會表示感謝。
二、星期四校會辦公室都有值班人員辦理水票,極方便了有飲水機(jī)的同學(xué)。
而票務(wù)也是北廣的經(jīng)常性活動，主要由外聯(lián)部負(fù)責(zé)。而這一項(xiàng)活動的切入點(diǎn)是北廣地理位置較為偏僻，學(xué)生購票不方便，而且又考慮到北廣的專業(yè)特點(diǎn)和提高同學(xué)專業(yè)能力。北廣與仁義劇院、清逸小劇場、中國國際演出公司建立聯(lián)系。校會每天都會擺出桌子出售各種各樣的票。而票的代理范圍是話劇、音樂劇、芭蕾舞、音樂會、朗誦會、電影、博物館及展覽等，如果有一天同時有幾種票時，外聯(lián)部不予篩選，只行使中介職能，由同學(xué)們自己具體選擇。
北廣還專門設(shè)立了民族部，其立足點(diǎn)是幫助少數(shù)民族同學(xué)解決實(shí)際困難，搞好民族團(tuán)結(jié)。民族部在新生入學(xué)時統(tǒng)計全校少數(shù)民族的人數(shù)、族別等，根據(jù)他們的民族風(fēng)俗生活需要給予幫助。比如，藏族、維吾爾族學(xué)生在語言上存在問題，對漢語、英語駕御能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)其外語等課程的進(jìn)度。民族部與教務(wù)處協(xié)調(diào)并取得校方的支持，學(xué)校專門為少數(shù)民族開設(shè)補(bǔ)習(xí)班，為他們重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)漢語、英語。此外，民族部還組織了民族服飾展賣、舉行少數(shù)民族聯(lián)誼等活動，弘揚(yáng)少數(shù)民族同學(xué)之間的溝通與了解。
二．開展多彩活動豐富同學(xué)生活。
各高校校會生活部舉辦了不少形式新穎，內(nèi)容豐富的活動，主要分為以下兩大類：
美食文化類：北廣與北交生活部都舉辦了廚藝大賽。北廣的是由各班選派廚藝較好者，在食堂廚師協(xié)助下現(xiàn)場燒菜，所需的食品原料廚具由食堂免費(fèi)提供，北交的則需自己配菜料。二者都由食堂廚師與同學(xué)代表組成的評估團(tuán)評定，選出優(yōu)勝者，給予獎勵。
中財生活部舉辦了“美食文化節(jié)”?；顒有问接信e辦美食方面的講座；舉辦食神大賽，這側(cè)重于“吃的品位”這方面。設(shè)自賣場，各系在食堂里設(shè)有專門窗口，在中午和晚上吃飯高峰期可現(xiàn)場燒菜出售，算出盈虧額，并根據(jù)窗口的裝飾及人氣指數(shù)對各系進(jìn)行評比。此類活動十分受歡迎。
北大醫(yī)學(xué)部舉辦了“美食園”和新穎的‘食物造型大賽“，為校園增添了一道亮麗的風(fēng)景線，展現(xiàn)了北大學(xué)子另一面風(fēng)采。
宿舍文明：中財舉辦首屆“鏗鏘六人行”宿舍文化節(jié)，活動內(nèi)容包括宿舍故事接龍，男女生iq對對碰，野炊大賽，百望山定向越野挑戰(zhàn)賽及宿舍才藝表演。才藝表演由商家冠名贊助，其中宣傳費(fèi)150元，獎品費(fèi)850元，禮券禮品500元。比賽為積分制，邀請嘉賓和親友團(tuán)參加，過程分為自我介紹、知識競賽、即興情景應(yīng)變、宿舍風(fēng)采展示四個部分。比賽過程中穿插有獎問答、抽獎、小品等節(jié)目，受到同學(xué)歡迎。
中青院學(xué)生事務(wù)部有一品牌活動——“寢室文化節(jié)”以“家——溫馨的懷念‘為主題，旨在以同學(xué)為主體，以宿舍為單位的基礎(chǔ)上加強(qiáng)同學(xué)間的交流，使同學(xué)有一個充分展示自我，感受家的溫馨的環(huán)境，活動分四個部分：
1．內(nèi)務(wù)評比。以衛(wèi)生情況為主要評比對象。旨在激發(fā)同學(xué)們改善寢室環(huán)境的積極性。
2．寢室特色評比。以“展現(xiàn)自我，青春飛揚(yáng)”為主旨，給同學(xué)一個彰顯個性的舞臺，評比內(nèi)容為寢室的自我宣傳和室內(nèi)特色布置。
3．寢室物語評比。用一句話抒發(fā)對寢室的真實(shí)情感，評比時會選出最經(jīng)典的語句。
4．侵蝕互訪活動。加深男女生之間的了解溝通。
5．趣味活動。分為趣味接力賽和“寢室生活liveshow”?！皩嬍疑頻iveshow”晚會內(nèi)容與眾不同，其以“韓國街舞tob”為開場，接著是以寢室為單位參賽的短劇表演，中間穿插著“口口生聲”模仿地方方言的比賽項(xiàng)目，最后以合唱“相親相愛”結(jié)束晚會。
6．“我愛我家”演講比賽，這可進(jìn)一步表達(dá)同學(xué)們的真實(shí)感受?；顒咏Y(jié)束時還有大型“我愛我家”橫幅簽名。
整個活動的評分標(biāo)準(zhǔn)為內(nèi)務(wù)評比為基礎(chǔ)，占100分，包括衛(wèi)生和文化氛圍；特色評比占30分，包括自我宣傳和其他特色評比；寢室物語評比凡參賽的寢室加5分；參加趣味活動的寢室加5分，得獎的加10分；凡參加演講比賽的寢室加8分，得獎的加15分；以聯(lián)誼寢室形式參賽的另加2分。經(jīng)過綜合評定后頒發(fā)一、二、三等獎。
另外，北交也組織了宿舍的“溫馨之家”評比活動，加強(qiáng)宿舍的衛(wèi)生、紀(jì)律等各方面管理。
展賣：為了方便同學(xué)生活學(xué)習(xí)，各高校開展了各式各樣的展賣活動。
北廣在“女生節(jié)”期間，由女生部聯(lián)系了諸如美琳凱等一系列化妝品牌的北京代理商來校內(nèi)做化妝品展賣，并請到其公司的專業(yè)化裝師提供咨詢講座并當(dāng)場進(jìn)行化裝演示。而且北廣在2002年4月下旬開展了名牌服裝入校展賣活動。由外聯(lián)部及生活部組織人員聯(lián)系中抵檔名牌服飾在京的代理商，學(xué)校為其搭建展賣攤位，商家需付攤位費(fèi)。規(guī)?？筛鶕?jù)校內(nèi)場地及品牌服飾的數(shù)量而定。
同時北廣由于校址較偏，同學(xué)們購書不便的原因，北廣校會聯(lián)系王府井外文書店、三聯(lián)書店等在學(xué)校內(nèi)劃定的位置開展連續(xù)三天的展賣。具體操作主要由外聯(lián)部負(fù)責(zé)調(diào)查同學(xué)需要的，特別是面對畢業(yè)生的書籍。其次通過電話聯(lián)系（電話號碼查詢114）有時直接到其店址進(jìn)行協(xié)商。除此以外還需要寫申請書，向校方申請場地，由校會其他部門負(fù)責(zé)出宣傳海報。該書市每年3次，大約是4月中旬、6月中旬以及10月中旬，校會極大解決了同學(xué)們的購書難問題。農(nóng)業(yè)大學(xué)也有類似書市展賣活動。
首經(jīng)貿(mào)近期舉辦舊貨交易市場，類似中青和中財?shù)摹疤槭袌觥?。大多?shù)是由高年級學(xué)生在校會話劃定的區(qū)域內(nèi)出售自己的已用過的書或電腦、臺燈等生活用品。
北體曾開展過衣服、洗發(fā)水、日常文具的展賣，但由于款式、種類、價格等原因，同學(xué)們的參與積極性不高，表明有關(guān)生活展賣的活動前期一定要作好調(diào)查工作。
中青院校會學(xué)生事務(wù)部每年會在9月份舉辦“好書推薦活動”。該活動主要是由校文化基礎(chǔ)部的老師和學(xué)長向新生推薦各種文學(xué)書以及各個專業(yè)比較好的資料。這種活動非常受同學(xué)歡迎，中青院宣傳部也曾開展設(shè)計夏裝文化衫展銷活動，價格在20元左右。這活動受到大家一致好評，既滿足了同學(xué)，又募集了經(jīng)費(fèi)，還使宣傳部擴(kuò)大了影響，可謂一舉兩得。
生活知識講座、培訓(xùn)。
關(guān)于生活知識方面的講座，各個高校都基本涉及到了美容、服飾、健身、防衛(wèi)、心理健康等方面。
如北廣的女生部曾組織過“豐富女性人生系列講座”，從皮膚護(hù)理、外表禮儀到內(nèi)在的素質(zhì)各個層面指導(dǎo)女性生活。同時北廣校會也曾邀請到雅芳美容專家前來進(jìn)行服飾審美、服飾搭配、化裝技巧，美容健身等知識講座。
人大每年的服飾文化節(jié)都會開專題講座，如服飾搭配、彩妝、皮膚保養(yǎng)等，主要由女生部負(fù)責(zé)。例如請雅格爾的人員做就業(yè)心理指導(dǎo)講座。請中日友好醫(yī)院的主治醫(yī)生做皮膚保養(yǎng)的講座等。
至于培訓(xùn)方面，北廣發(fā)展了愛心助學(xué)活動，為30名貧困同學(xué)提供免費(fèi)的考研培訓(xùn)，還有幾十名同學(xué)得到免費(fèi)的出國培訓(xùn)、四六級英語考試培訓(xùn)。同時與北京五星寰宇文化傳播中心合作，為優(yōu)秀生提供免費(fèi)的國際商務(wù)談判培訓(xùn)（其對外費(fèi)用高達(dá)15000元）。
首經(jīng)貿(mào)今年舉辦了首期“手語培訓(xùn)班”，由聾啞學(xué)校的一名孩童與一位懂手語的同學(xué)在臺前作手語交流，臺下同學(xué)觀摩。內(nèi)容限于簡單日常生活交流對話。目的在于增進(jìn)聾啞人與正常人之間的交流。此舉充滿愛心，非常受同學(xué)們歡迎。
電影、參觀。
中青在“影院新干線”的原有系列上又增加了“china人精粹”系列，主要展播優(yōu)秀國產(chǎn)影片，同時還有韓日片的“萬花筒”系列。
為了促進(jìn)國內(nèi)電影業(yè)的發(fā)展，給廣大的同學(xué)和觀眾一個更好的了解國內(nèi)電影的機(jī)會，北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院和觀象工作室合作共同籌劃和舉辦了首屆“青年導(dǎo)演作品交流周”。本次活動分兩個地點(diǎn)放映和交流：北京師范大學(xué)藝術(shù)和傳媒學(xué)院和王府井圖書大廈，時間在2002年12月7日-9日，放映影片有《西施眼》、《冬春的日子》等一系列國產(chǎn)影片。本次電影交流活動只是作為其內(nèi)部交流和學(xué)術(shù)討論。為了彌補(bǔ)活動經(jīng)費(fèi)的不足，所有的電影都收取低價票。這次活動的定位是非商業(yè)性、非政治性、非宗教性。
聯(lián)誼。
首經(jīng)貿(mào)貿(mào)寢室間的聯(lián)誼活動是以自發(fā)的形式開展。由學(xué)生會提供展板、海報張貼處。寢室自己制作海報等，打出自己的口號、介紹成員、展示獨(dú)特風(fēng)采、聯(lián)系方式。寢室之間自由組對子開展活動。
中青院寢室間的聯(lián)誼形式與首經(jīng)貿(mào)基本一樣，且其在寢室文化節(jié)期間開展了寢室互訪活動。
除寢室聯(lián)誼外，北廣開展了與少數(shù)民族同學(xué)聯(lián)誼的活動，增進(jìn)了各民族間的溝通與交流。
展覽。
中青與北京某一博物館聯(lián)系，分別在圖書館、教室開展了古幣和珠寶展覽。且在十六大期間，由校文化中心基礎(chǔ)部在圖書館開展了百年偉人圖文展。
人大在今年的服飾文化節(jié)期間還進(jìn)行了微縮服飾站，反響非常好。同時，人大還開展了書畫展以及電腦繪制圖展。
北廣女生部專門設(shè)立了“女生留言板”和“宣傳欄”。又生活部執(zhí)筆，寫一些關(guān)于皮膚護(hù)理、服飾搭配等女生較為關(guān)注的內(nèi)容的文章，粘貼上去，一周更換一次。
中財在“大學(xué)生文明修身工程”活動中開展了對不文明現(xiàn)象暴光的攝影比賽展覽，以及揭露生活中不文明現(xiàn)象的漫畫展。
環(huán)保。
隨著人們對環(huán)保重要性的認(rèn)識的不斷提高，高校學(xué)生也開展了一系列環(huán)保活動。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇十一
日記是學(xué)生練筆的重要途徑,是致力于學(xué)生個人情感世界、生活軌跡以及見聞感受忠實(shí)而自由的記錄，也是積累素材、練習(xí)寫作和提升生命質(zhì)量常用且重要的方式。我校開展的日記課程已半年有余，為了深入研究，進(jìn)一步提升學(xué)生日記寫作水平，特于20xx年04月10日—04月16日下午的“日記課程”時間，進(jìn)行了日記調(diào)研。
（一）班級走訪
與日記老師座談，同部分學(xué)生交流，現(xiàn)場查閱學(xué)生日記。
（二）問卷調(diào)查
在三至六年級同學(xué)中，對日記課程現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查采用書面問卷，問卷采取不記名形式。
（一）走訪反饋
1、在班級走訪中，與日記老師座談了日記課程開設(shè)的整體情況，及需要完善的地方，老師們認(rèn)為日記課程地開設(shè)對學(xué)生的發(fā)展是有積極意義的, 寫日記讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會思考。孩子在每天的自我對話中，充分認(rèn)識自我，不斷增加自己的正向需求。日記課程讓學(xué)生收獲良多。老師們紛紛表示要將這項(xiàng)工程堅(jiān)持到底！
2、同部分學(xué)生交流了日記的格式與內(nèi)容，對寫日記的認(rèn)識。學(xué)生們對日記格式與內(nèi)容都有一定的了解，多數(shù)學(xué)生都能按照日記格式要求去寫，效果明顯。學(xué)生都很有成就感，學(xué)生們都能夠認(rèn)識到日記除了是一種生活的記錄與反思，更重要的是培養(yǎng)了一種堅(jiān)持到底的精神。
3、通過現(xiàn)場查看學(xué)生的日記，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生日記內(nèi)容單調(diào)，形式單一。幾乎寫一樣的話題，甚至連句子、句式等都驚人的相似。學(xué)生的日記書面表達(dá)有困難。具體表現(xiàn)在：句子不完整，語言羅嗦，表達(dá)不準(zhǔn)確，語句不通順，容易出現(xiàn)多字漏字或錯別字等“低級困難”。有的同學(xué)書面表達(dá)沒問題，但寫的日記沒有意義。
（三）問卷分析
通過問卷來看，96%的學(xué)生在日記課程時間里都能堅(jiān)持寫日記，95%的日記老師都能正常開設(shè)日記課程，指導(dǎo)學(xué)生。通過寫日記87%學(xué)生感覺自己的日記水平提高了，84%的學(xué)生表示自己課下經(jīng)常閱讀一些優(yōu)秀的日記，62%的學(xué)生表示自己能夠?qū)懻媲閷?shí)感，38%學(xué)生表示不知道怎么寫，在記流水賬。97%學(xué)生都表示寫日記好處很多，作文水平提高了，綜合素質(zhì)也在提升。
1、有些老師對日記課程開設(shè)思想上還是不夠重視，有應(yīng)付現(xiàn)象。
2、部分學(xué)生的寫日記興趣不夠高。日記不知道寫什么，寫日記有畏難情緒，不愿嘗試去寫。寫的話，很多在記流水賬，只有少數(shù)同學(xué)寫真情實(shí)感。
3、大部分學(xué)生能夠堅(jiān)持寫日記，日記水平有所提高，收到了一定的效果。
1、傳授知識，打好基礎(chǔ)。
要指導(dǎo)學(xué)生寫好日記，必須讓學(xué)生掌握寫日記格式和內(nèi)容，寫日記的意義，明確如何寫日記。
2、閱讀優(yōu)秀日記，開拓視野。
在學(xué)生了解日記寫作知識的基礎(chǔ)上，充分利用圖書館，給學(xué)生借閱部分優(yōu)秀日記，讓學(xué)生閱讀，看看日記怎么寫的，學(xué)生從中一定會吸取營養(yǎng)，開拓視野。
3、加強(qiáng)練習(xí)，提高能力。
學(xué)生了解了日記寫作知識，閱讀了部分優(yōu)秀日記后，要讓學(xué)生大量練習(xí)，多寫多練，才能提高寫日記水平。
4、精心輔導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展。
要提高學(xué)生日記水平，促進(jìn)每個學(xué)生發(fā)展，教師要精心指導(dǎo)。教師要教育學(xué)生熱愛生活，做生活的“有心人”，勤于觀察，多讀好書，從而找到寫日記的材料。
5、開展日記比賽，共同提高。
老師可以在班里適量地開展日記比賽，以此促進(jìn)學(xué)生日記水平提高。這樣的活動可以極大地調(diào)動了學(xué)生寫日記的積極性，對培養(yǎng)學(xué)生寫日記能力有促進(jìn)作用。
扎實(shí)有效地開展日記課程，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。相信通過全體師生的共同努力，我校的日記課程一定會成為一種自然常態(tài)，一定會碩果累累！
大學(xué)課程調(diào)研報告篇十二
人事處。
房鴻超。
林管局（森工集團(tuán)）實(shí)施科技興林、人才強(qiáng)企戰(zhàn)略后，林區(qū)組織人事部門加大人才引進(jìn)力度，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，注重科學(xué)合理使用人才，營造了良好的人才吸引、培養(yǎng)和使用環(huán)境。特別是近年來引進(jìn)和招聘來的大學(xué)畢業(yè)生在林區(qū)建功立業(yè)情況已經(jīng)成為林區(qū)社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。為了深入了解招聘到的大學(xué)畢業(yè)生在基層工作生活的情況，以便下一步更好的做好這項(xiàng)工作提供依據(jù)，林管局人事處于2010年10月針對滿歸、管護(hù)局、阿龍山、金河、汗馬管理局、莫爾道嘎、額保局、得耳布爾、根河、根河航站、伊圖里河和圖里河等12個單位開展了本次調(diào)研工作。調(diào)研主要采取聽匯報、召開座談會、走訪大學(xué)生工作單位和生活住所等方式。結(jié)果匯總?cè)缦拢?BR> 一、總體情況分析。
1、人才招聘力度逐年增大，結(jié)構(gòu)趨于合理。
1區(qū)人才儲備計劃的有6人、列為呼倫貝爾市人才儲備計劃的有171人；在人才交流中心辦理辭職手續(xù)的有138人，約占分配總?cè)藬?shù)的10.6%。招聘學(xué)生畢業(yè)院校層次較好，區(qū)外院校有東南大學(xué)、華中師范大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、浙江林學(xué)院、中南林業(yè)科技大學(xué)和西安科技大學(xué)等國家重點(diǎn)院校，區(qū)內(nèi)院校有蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古科技大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、西安科技大學(xué)等。
其中，2008年以來實(shí)際分配到各單位畢業(yè)生總計為369人，女生為183人，約占分配總?cè)藬?shù)的50%；研究生學(xué)歷的有8名，占分配總?cè)瞬诺?%；本科學(xué)歷的有141人，約占分配總?cè)藬?shù)的38.2%；大專學(xué)歷的有220人，約占分配總?cè)藬?shù)的60%；已經(jīng)在人才交流中心辦理辭職手續(xù)的有50人，約占總?cè)藬?shù)的13.6%。
經(jīng)調(diào)研核實(shí)，2001年以來共分配到12個調(diào)研單位大學(xué)畢業(yè)生總計為375人，女生為187人，約占總?cè)藬?shù)的50%，已經(jīng)剝離和辦理辭職手續(xù)的有163人，約占總?cè)藬?shù)的43.5%。其中，2008年以來共分配到調(diào)研單位畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為175人，女生為78人，約占總?cè)藬?shù)的45%，已經(jīng)辦理辭職手續(xù)的有37人，約占總?cè)藬?shù)的21%。
2環(huán)境，培養(yǎng)和重用了部分大學(xué)生，對大學(xué)生在基層工作期間的表現(xiàn)都非常滿意，我們也了解到這些大學(xué)生目前思想較穩(wěn)定、工作努力，基本能發(fā)揮各自的專業(yè)特長。
3、通過調(diào)研初步認(rèn)定表現(xiàn)較好的個人。
通過調(diào)研比較，圖里河、得耳布爾、金河、滿歸、根河航站、額保局、汗馬、管護(hù)局等8個單位領(lǐng)導(dǎo)比較重視，人才培養(yǎng)使用環(huán)境較好；朱顯明對計算機(jī)知識比較專長，楊天琪、張永崎、劉文光、司愛生、張智博、穆三浪6名大學(xué)生綜合素質(zhì)較高。（登記表附后）。
二、政策待遇落實(shí)情況。
1、認(rèn)真落實(shí)政策，嚴(yán)格執(zhí)行工資標(biāo)準(zhǔn)。
3待遇執(zhí)行。同時，各單位都按照有關(guān)規(guī)定，為其辦理了“五險”。
2、努力解決食宿，住宿環(huán)境逐步改善。
在食宿方面，各單位盡可能的給予政策上的傾斜和人文關(guān)懷，采取租宿舍、招待所安排宿舍、吃住單位等多種途徑安排食宿。住宿條件安排較好的單位有圖里河、得耳布爾、阿龍山、金河、額保局、管護(hù)局、汗馬和航站等單位。其中，圖里河林業(yè)局將將招待所三樓變成集體宿舍，除按規(guī)定發(fā)放生活補(bǔ)貼外，另外每人每月補(bǔ)助150元生活費(fèi)。得耳布爾林業(yè)局將兩間安置房做為大學(xué)生宿舍，并且為2009年分配的巴圖和王建國兩名畢業(yè)生安排了棚戶區(qū)樓房，林業(yè)局承諾明年將解決全部畢業(yè)生的家庭住房問題。阿龍山林業(yè)局專門拿出兩套棚戶區(qū)樓房做為人才公寓，用于解決大學(xué)生住宿問題。金河林業(yè)局在局址為大學(xué)生修建了6間宿舍，并配齊了爐具和各種生活用品。四個事業(yè)單位大學(xué)生的食宿條件較林業(yè)局的更好，他們采取在單位住宿或租樓房的形式為大學(xué)生解決食宿問題。
3、簽訂聘用合同情況。
各單位對新分配的大學(xué)畢業(yè)生在試用期結(jié)束后，經(jīng)考核合格后正式聘用，并與本單位簽訂聘用合同，在內(nèi)蒙古大興安嶺林區(qū)人才交流中心審核備案。目前除2010分配的大學(xué)畢業(yè)生外，都已經(jīng)為其辦理了聘用手續(xù)。
三、培養(yǎng)和使用情況。
在政策制定方面。阿龍山林業(yè)局制定了《引進(jìn)、培養(yǎng)和使用。
4人才實(shí)施辦法》、《人才開發(fā)基金使用管理辦法》和《人才資源信息管理實(shí)施辦法》，規(guī)范化的人才選拔、培養(yǎng)和使用的機(jī)制。圖里河林業(yè)局通過建立人才管理使用、人才培訓(xùn)、定期鑒定評價、人才檔案管理和調(diào)訓(xùn)輪崗等制度，為大學(xué)生成長使用創(chuàng)造條件。2010年他們組織了12名大學(xué)生參加了入黨積極分子培訓(xùn)班。根河林業(yè)局組織人事部門制定《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的實(shí)施方案》，明確了對引進(jìn)高校畢業(yè)生的宣傳力度和培養(yǎng)辦法。各單位正在根據(jù)本單位實(shí)際情況，積極探索靈活、多樣的人才使用培養(yǎng)方式和相關(guān)政策措施，用制度保證了科技興林、人才強(qiáng)企戰(zhàn)略的實(shí)施，為大學(xué)生的成長發(fā)展、貢獻(xiàn)才華、建功立業(yè)搭建了一個廣闊的舞臺。
在領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心培養(yǎng)方面。圖里河林業(yè)局建立了大學(xué)生所在單位的黨總支（支部）書記或本科室的科長幫扶的“一帶一”體制，幫助大學(xué)生提高工作能力、積累工作經(jīng)驗(yàn)。今年中秋佳節(jié)，得耳布爾林業(yè)局全體領(lǐng)導(dǎo)專門到大學(xué)生宿舍看望他們，共度中秋佳節(jié)。2009年分配到額保局的大學(xué)畢業(yè)生王斌因嚴(yán)重頸椎病，單位領(lǐng)導(dǎo)得知后，幾經(jīng)周折為他辦好轉(zhuǎn)院手續(xù)，并從單位財務(wù)借給他兩萬元錢，還倡議全局職工為他捐款，五十名職工一上午的時間就捐款八千多元，現(xiàn)在病人已經(jīng)完全康復(fù)。各單位主要領(lǐng)導(dǎo)或分管領(lǐng)導(dǎo)以及組織人事部門對大學(xué)生從住宿條件改善、工資待遇落實(shí)、重點(diǎn)培養(yǎng)使用和親自走訪看望等多種形式，關(guān)心他們的成長。
5在組織選拔重用方面。通過了解，各單位組織人事部門比較關(guān)系他們的成長，經(jīng)過過期或不定期地了解他們的有關(guān)情況，對他們進(jìn)行定向培訓(xùn)和重點(diǎn)培養(yǎng)。其中，滿歸林業(yè)局對表現(xiàn)突出的碩士研究生王偉達(dá)同志，推薦到林管局動保辦工作，對表現(xiàn)突出的貯木場檢驗(yàn)員張林靜同志，以輪崗的方式到林業(yè)局宣傳部工作。圖里河林業(yè)局經(jīng)營林場安排新來大學(xué)生擔(dān)任兼職老師為單位的職工講解電腦的基本知識等，物資供應(yīng)科安排新來大學(xué)生當(dāng)好黨總支干事。同時對2000年引的大學(xué)畢業(yè)生潘樹財現(xiàn)任森調(diào)大隊(duì)副隊(duì)長（科級）李理現(xiàn)任旅游開發(fā)處主任。得耳布爾林業(yè)局專業(yè)的畢業(yè)生均工作在技術(shù)含量高、專業(yè)性強(qiáng)、涉及面廣的基層單位，今年又安排4名相近專業(yè)的畢業(yè)生到礦業(yè)管理單位和物業(yè)管理單位進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，提前為林業(yè)局的后續(xù)產(chǎn)業(yè)部門提前培養(yǎng)、儲備技術(shù)人才。為提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，他們局還根據(jù)實(shí)際情況和人員自身特長，積極為其提供學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會，如臨時到辦公室、信訪辦、團(tuán)委等窗口單位進(jìn)行短期培養(yǎng)鍛煉等，豐富他們的社會實(shí)踐內(nèi)容。對有培養(yǎng)前途的畢業(yè)生，林業(yè)局不拘一格，大膽使用，現(xiàn)在已有兩名畢業(yè)生被破格提為主任助理，正式參與單位的經(jīng)營管理工作。
四、發(fā)現(xiàn)的問題。
6成，但由于歷史長時間形成的重物資資源利用、輕人才資源開發(fā)的觀念仍然存在，林區(qū)人才優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略布局還有待進(jìn)一步完善，人才合理使用培養(yǎng)政策有待進(jìn)一步制定落實(shí)。
2、人才流失比較嚴(yán)重。人才流失原因是多方面的，首先是林區(qū)職工思想相對落后，原有的觀念根深蒂固，關(guān)心重視人才環(huán)境相對落后；其次是林區(qū)科技能力不高、生活水平落后，受區(qū)域自然環(huán)境和林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，使得對一些科研項(xiàng)目培養(yǎng)投入不夠，部分學(xué)歷較高、學(xué)術(shù)科研人員無用武之地，只能選拔向環(huán)境較好的地區(qū)或單位流失；第三是林區(qū)職工工作環(huán)境十分艱苦，且職工收入與同一地區(qū)或發(fā)達(dá)地區(qū)事業(yè)單位收入差距過大，住宿環(huán)境較差。
3、大學(xué)生工資標(biāo)準(zhǔn)不一致。2008年以來招聘的大學(xué)生由于執(zhí)行特殊工資待遇，他們的工資普遍較老大學(xué)生工資要高，影響老大學(xué)生工作的積極性。例如2006年分配至根河航站本科畢業(yè)生段永清同志，他現(xiàn)在的工資拿到手才900多元，今年新分配到他們單位的本科畢業(yè)生工資已經(jīng)達(dá)到1500元，差別很大。同時，大學(xué)生沒有統(tǒng)一的增資標(biāo)準(zhǔn)，增長幅度難以把握。
4、食宿條件有待改善。各單位沒有建立職工宿舍，大學(xué)生只能安排在單位、招待所住宿或租房子住，特別是有的單位在山場一線工作的大學(xué)生回局林業(yè)局址辦事，只能住旅店，十分不方便。
5、特殊崗位人員短缺。林業(yè)有些行業(yè)比如礦業(yè)、中文專業(yè)、7法律、會計等行業(yè)或?qū)I(yè)短缺。同時，林區(qū)各單位管理人員比例較大，加之年齡老化加劇，急需要工勤技能人員補(bǔ)充到森林管護(hù)等工作崗位上。
五、今后需要加強(qiáng)完善人才工作的幾點(diǎn)建議。
（一）加強(qiáng)人才制度建設(shè)，形成人才長效機(jī)制。
堅(jiān)持黨管人才原則，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立和完善更加開放、更加有效的人才動態(tài)調(diào)控機(jī)制、評價發(fā)現(xiàn)機(jī)制、選拔任用機(jī)制、流動配置機(jī)制和激勵保障人才管理長效體制機(jī)制，使人才工作更好地與林區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求相適應(yīng)。要強(qiáng)化“人才資源是第一資源”的意識，明確今后一個時期林區(qū)人才工作的戰(zhàn)略目標(biāo)和主要任務(wù)，重點(diǎn)抓好以下這五個環(huán)節(jié)。要落實(shí)責(zé)任，加大投入，營造重視人才、關(guān)心人才、愛護(hù)人才的良好氛圍；建立育才制度，深入推進(jìn)繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，構(gòu)構(gòu)建起良好的人才培養(yǎng)機(jī)制；加大人才引進(jìn)力度，千方百計吸引人才；搭建施展才華、建功立業(yè)平臺，堅(jiān)持用事業(yè)留人、用感情留人、人待遇留人，把越來越多的人留在林區(qū)；建立用人機(jī)制，不一拘一格用好人才，完善人才評價標(biāo)準(zhǔn)，改革人才選用方式，健全人才激勵機(jī)制，最大限度發(fā)揮各類人才的積極和創(chuàng)造性。通過以上體制機(jī)制的調(diào)控，林管局（森工集團(tuán)）在“十二五”期間，培養(yǎng)造就一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍，確立林區(qū)人才競爭比較優(yōu)勢，為全面建設(shè)小康林區(qū)社會提供人才和智力支撐。
2、逐步改善居住條件，形成良好人才環(huán)境。
8各單位應(yīng)逐步改善人才工作、生活環(huán)境，創(chuàng)造條件建設(shè)人才公寓，加強(qiáng)人才政策宣傳力度，努力營造良好的人才培養(yǎng)、選拔和使用環(huán)境?？刹扇√岣吖べY標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)給生活補(bǔ)貼、資助學(xué)費(fèi)、安家費(fèi)等多種靈活方式加大吸引區(qū)內(nèi)外大中專院校優(yōu)秀畢業(yè)生和高層次人才力度。建立學(xué)校教育和基層實(shí)踐鍛煉相結(jié)合、單位培養(yǎng)和人才交流相銜接的開放式培養(yǎng)體系。制定人才培養(yǎng)計劃，通過下基層鍛煉、輪崗、參與課題研究、派導(dǎo)師等方式進(jìn)行培養(yǎng)，關(guān)心他們的成長，發(fā)揮他們的作用。通過舉辦崗前培訓(xùn)班等方式，使所招聘來林區(qū)工作的大學(xué)生盡快熟悉林區(qū)情況，掌握上崗前應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識。在林海日報設(shè)立專欄，刊登學(xué)員培訓(xùn)心得，以此讓林區(qū)各方面了解大學(xué)畢業(yè)生的思想動態(tài)和他們投身林區(qū)建設(shè)的決心。
3、建立人才儲備制度。根據(jù)林區(qū)發(fā)展的需要，集團(tuán)公司每年有計劃儲備一定數(shù)量的緊缺專業(yè)人才，對儲備人才實(shí)行動態(tài)管理，關(guān)注他們的成長，儲備期間引進(jìn)的人才到基層相應(yīng)工作崗位培養(yǎng)鍛煉，表現(xiàn)優(yōu)秀的人員逐級提拔使用，工資待遇由林管局支付，用人單位給予適當(dāng)生活補(bǔ)貼。
4、林區(qū)科技研發(fā)能力較弱，應(yīng)加大調(diào)研力度，組織人事部門應(yīng)積極參加林區(qū)項(xiàng)目規(guī)劃建設(shè)，組織成立林區(qū)科技學(xué)會，在引進(jìn)人才同時，盤活林區(qū)現(xiàn)在人才資源，參與林管局項(xiàng)目決策。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇十三
21世紀(jì)將是人類依靠知識創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)，世界將進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)的時代。面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，實(shí)施素質(zhì)教育，深入開展創(chuàng)新教育，讓科學(xué)的光芒普照中華，實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略，是當(dāng)今教育改革的主旋律。以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨的生物新課程改革，將科學(xué)探究作為改革的突破口，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，發(fā)展科學(xué)探究能力。這一能力的培養(yǎng)與新課程的實(shí)施緊密相連，自20xx年秋學(xué)期新課程在我省全面推行以來，探究教學(xué)中暴露的諸多問題使我們意識到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力決非是一蹴而就的事情，它應(yīng)該在實(shí)踐中不斷的摸索和總結(jié)。
1、探究能力與素質(zhì)教育。
20世紀(jì)80年代末期以來，在教育領(lǐng)域里追求人的素質(zhì)獲得全面發(fā)展，已經(jīng)變成一種集體行動，成為國際教育改革的重要趨勢。在我國，全面推進(jìn)素質(zhì)教育也已經(jīng)成為21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的重要方向?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，要實(shí)施素質(zhì)教育，就必須積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究等方面的能力。因此，改革課堂教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以探究為主的教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵之所在。
2、探究能力與創(chuàng)新教育。
當(dāng)前，開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已經(jīng)成為我國整個教育改革的靈魂。正如文化教育學(xué)家斯普朗格所認(rèn)為的那樣，“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育正在于它是一個人心靈的’喚醒’，這是教育的核心所在”[8]。即是說，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來。這種創(chuàng)造力集中體現(xiàn)的是科學(xué)探究的能力和科學(xué)精神，它才是教育真正需要“喚醒”的東西。
3、探究能力與科教興國。
科教興國，已經(jīng)成為我國的一項(xiàng)基本國策。然而，我們在科教興國的戰(zhàn)略問題上，往往過多地強(qiáng)調(diào)科技的經(jīng)濟(jì)功能，偏于技術(shù)的、物質(zhì)的乃至產(chǎn)品的層面，卻往往冷落了科學(xué)探究、科學(xué)理性和科學(xué)思想對人、對社會的根本性作用。教育的“功利性”也總是與“應(yīng)試教育”一起成為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的最大桎梏。探究教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為核心目的，通過科學(xué)方法、態(tài)度的訓(xùn)練與養(yǎng)成教育，逐漸使科學(xué)理性之光真正照耀于億萬人的'心田，激發(fā)人們不斷思考、不斷探究、不斷發(fā)現(xiàn)。因此，從某種程度上講，培養(yǎng)科學(xué)探究能力應(yīng)該是科教興國戰(zhàn)略真正實(shí)施的表現(xiàn)之一。
“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是生物新課程改革的基本理念。生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。它是指公民參加社會活動、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)踐和個人決策所需要的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀[1]。很顯然，探究能力是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，提高每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)也是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判思維能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如果學(xué)生在學(xué)校期間親身經(jīng)歷了科學(xué)探究活動，那么，當(dāng)他離開學(xué)校時，對生物學(xué)會形成更深的印象和積極、正面的態(tài)度。高中畢業(yè)前，學(xué)生們應(yīng)該以個人或小組的形式，至少進(jìn)行一次“真正的”的科學(xué)探究活動。在參與探究時，學(xué)生們應(yīng)該掌握科學(xué)探究的一般技能，包括：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。
20xx年秋學(xué)期我省全面實(shí)施了新課程，通過一個多學(xué)期的探索和實(shí)踐，許多教師已經(jīng)積累了眾多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)有待進(jìn)一步挖掘，升華為教學(xué)策略和教學(xué)模式。與此同時，新課程的實(shí)施也對廣大師生在思想層面和操作層面都造成了極大的沖擊，許多困惑和不解紛至踏來。在諸多問題中，“培養(yǎng)探究能力的策略”首當(dāng)其沖。學(xué)生不知如何探究，教師不知如何指導(dǎo)探究等新問題在每一所學(xué)校中都存在。根據(jù)對我市部分地區(qū)學(xué)生有關(guān)探究能力的問卷調(diào)查，比照其他省市、學(xué)科的調(diào)查結(jié)果，可以總結(jié)為以下方面：
1、學(xué)生層面。
從“高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動機(jī)”調(diào)查結(jié)果看，“問題解決”作為學(xué)習(xí)生物學(xué)的動機(jī)，得分最高，其中“探索未知世界的機(jī)會”是大部分學(xué)生喜歡的。從“高中生對不同生物主題的興趣”調(diào)查結(jié)果來看，“與實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐觀察”有關(guān)的內(nèi)容是學(xué)生們最感興趣的主題。從“高中生對生物學(xué)不同學(xué)習(xí)方式的興趣”調(diào)查顯示看，學(xué)生們最感興趣的是通過“參加野外實(shí)習(xí)”、“在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行研究”和“執(zhí)行一項(xiàng)個人計劃”等活動進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)(劉植義，20xx)。這說明學(xué)生樂于探究，希望通過課內(nèi)外不同的探究形式解決問題，發(fā)展探究能力。但是，從“學(xué)生科學(xué)探究能力現(xiàn)狀”的調(diào)查結(jié)果來看，大部分高中學(xué)生雖然具有一定的推理論證能力，但缺乏提出問題、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、反思與批判等能力[20]。在探究實(shí)驗(yàn)中多數(shù)學(xué)生還只重結(jié)果而輕過程，重數(shù)據(jù)而輕本質(zhì)，沒有學(xué)會探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度(顧莉，20xx)。學(xué)生們渴望探究，但高考這根指揮棒多偏重結(jié)論性知識的考查，使得他們“不得不”忽視探究的過程，山東省有關(guān)高中生物新課程學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查也印證了這一點(diǎn)[15](賀建東，20xx)。這些情況說明，高中學(xué)生各方面的探究能力還很弱，學(xué)生們的探究愿望沒有得到真正的滿足，也沒有真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際探究中的各項(xiàng)能力。
2、教師層面。
從影響學(xué)生科學(xué)探究能力因素的調(diào)查結(jié)果來看，“學(xué)生進(jìn)行探究的內(nèi)驅(qū)力、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知發(fā)展水平、教師的科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)資源和探究學(xué)習(xí)環(huán)境”是影響學(xué)生科學(xué)探究能力的主要因素。在這些因素中，教師的科學(xué)素養(yǎng)尤其是引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力等方面的策略是重要的決定因素[29]?？茖W(xué)探究方法的獲得，除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動探索，不斷積累以外，主要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中加以培養(yǎng)和訓(xùn)練，教給思維方法，指導(dǎo)思維路徑，使學(xué)生領(lǐng)會并付諸實(shí)踐，以逐步形成習(xí)慣，形成能力，并在交流中得到進(jìn)一步強(qiáng)化[15](賀建東，20xx)。但是從“教師對探究性教學(xué)的理解和培養(yǎng)探究能力的教學(xué)策略”的調(diào)查結(jié)果看，大部分教師雖然知道探究的主要步驟，但缺乏具體的教學(xué)策略。少部分教師甚至還不知道“什么是探究”，農(nóng)村中學(xué)的有些教師對開展探究學(xué)習(xí)排斥性依然很強(qiáng)。這些現(xiàn)象充分的表明，大多數(shù)在非探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來的生物學(xué)教師，若不經(jīng)過職后專門的探究教學(xué)策略的培養(yǎng)和實(shí)踐，一開始很難對學(xué)生開展有效的探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)(紀(jì)琴，陸建身20xx)。此外，探究活動的開展由于受到時間、學(xué)習(xí)資源等因素的影響開展的并不普遍[16]。
以上調(diào)查結(jié)果反映了在“學(xué)生的探究動機(jī)、現(xiàn)實(shí)的探究能力與教師的指導(dǎo)策略“三個方面存在著多對矛盾。學(xué)生想探究，但缺乏必要的指導(dǎo)和實(shí)踐，探究能力自然較低;教師想指導(dǎo)，但缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略，缺少解決探究活動中困難的途徑。面對這些問題和矛盾，畏難甚至退縮不前是行不通的，也是與國家推進(jìn)課程改革的決心相背離的。我們應(yīng)該找原因、想辦法，不斷探索與總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)策略，為新課程的順利實(shí)施和推進(jìn)提供支持。
1.探究能力的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)。
能力通常是指完成一定活動的本領(lǐng)，包括完成一定活動的具體方式，以及完成一定活動所必須的心理特征。科學(xué)探究能力是一種能力，它的組成要素中不包括非智力因素，但二者會相互產(chǎn)生影響。國外的研究表明，科學(xué)探究能力是一種具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的高層次能力。一般認(rèn)為，科學(xué)探究能力是保證學(xué)生順利完成探究活動的具體方式和心理特征。對探究能力的理解，可以從多元智能的角度加以體會，其語言、邏輯-數(shù)學(xué)、視覺-空間、身體運(yùn)動、人際關(guān)系、內(nèi)省等智能，可以幫助我們?nèi)娴恼J(rèn)識探究能力。它給我們的啟示是：探究能力評價應(yīng)該采取多渠道、多種形式、在多種不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行。
但是，從多元智能角度構(gòu)建的探究能力結(jié)構(gòu)模型國內(nèi)外研究還比較少，這一點(diǎn)使得我們在探究能力的把握和測量上難以適從。國內(nèi)有學(xué)者參照吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型，構(gòu)建了基本科學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型(申繼亮，20xx)。后來又有學(xué)者以此為基礎(chǔ)構(gòu)建了以科學(xué)(探究)過程、科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)品質(zhì)為三個基本維度的科學(xué)探究能力結(jié)構(gòu)模型，并以科學(xué)品質(zhì)為主要維度，列舉了評價學(xué)生探究能力的50條表現(xiàn)。
這50條探究能力的表現(xiàn)是從思維的深刻、靈活、敏捷、批判和獨(dú)創(chuàng)性角度編撰的，雖然滲透探究過程的要素，外顯性強(qiáng)，但與中學(xué)常用的科學(xué)探究的基本程序不相吻合，而且這些表現(xiàn)比較繁雜，中學(xué)教師難以操作?！澳芰Α笔歉咧猩镎n程三維目標(biāo)中的重要組成部分，《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》從科學(xué)過程這一角度出發(fā)，明確列舉了高中階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的11個方面的探究能力表現(xiàn)[1]，可以說是體現(xiàn)了上述模型中的核心部分。這些表現(xiàn)與探究教學(xué)(學(xué)習(xí))的程序基本一致，將探究內(nèi)容和品質(zhì)滲透其中，以它為出發(fā)點(diǎn)形成教學(xué)策略，構(gòu)建教學(xué)模式，進(jìn)行探究能力的評價，目標(biāo)明確也非常容易操作。
2.科學(xué)探究的程序和探究教學(xué)模式。
能力總是和人的某種活動相聯(lián)系并表現(xiàn)在活動中。只有從一個人所從事的某種活動中，才能看出他具有某種能力?？茖W(xué)探究能力表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的活動中，并在活動中得到發(fā)展，反過來，這種能力也將直接影響和決定探究學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果[17]。
探究式教學(xué)，亦稱探究學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、主動獲取知識、發(fā)展能力并獲得體驗(yàn)的實(shí)踐活動。
探究教學(xué)的核心是使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程，理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力(柴西琴，20xx)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力即是教給學(xué)生自主探索自然界和現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)問題的方法和技能。使科學(xué)教育面向真實(shí)科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)教育改革的一個重要理念，而科學(xué)教學(xué)要與真實(shí)的科學(xué)探究相接近，就必須首先呈現(xiàn)出科學(xué)探究的“形”，或者說與科學(xué)探究保持“形似”。
教學(xué)策略是教師教學(xué)時，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)取向，而非特別限定的某種教學(xué)方法。
3.1強(qiáng)調(diào)“過程技能”的策略取向。
早期培養(yǎng)探究能力的策略，其建立者采用了還原論的思維方式和過程分析方法，將科學(xué)探究過程分解為一系列獨(dú)立的成分，如觀察、分類、假設(shè)、推論、預(yù)測等。相應(yīng)地把科學(xué)探究能力分解成一系列獨(dú)立的技能，如觀察技能、分類技能、假設(shè)技能、推論技能、預(yù)測技能等，稱為過程技能。其基本假設(shè)如下：學(xué)生的科學(xué)探究能力是一系列過程技能的集合;這些過程技能是可以通過練習(xí)來獨(dú)立發(fā)展的;學(xué)生的過程技能得到發(fā)展后，就可以用來解決實(shí)際的科學(xué)問題，科學(xué)探究能力也就得到了發(fā)展。據(jù)此提出的教學(xué)策略是，首先讓學(xué)生獨(dú)立地練習(xí)和發(fā)展這些技能，然后再結(jié)合起來解決更復(fù)雜的問題。
3.2強(qiáng)調(diào)“控制變量”等核心要素的策略取向。
有些研究者認(rèn)為，科學(xué)探究的本質(zhì)是科學(xué)的思維方式?？茖W(xué)思維的一個重要特征是運(yùn)用邏輯推理來解釋相關(guān)證據(jù)。這樣就把“科學(xué)思維”與“邏輯思維”聯(lián)系起來，并根據(jù)皮亞杰的理論，用控制變量的實(shí)驗(yàn)來檢測學(xué)生的邏輯思維，把它作為科學(xué)探究能力的一個重要特征，建立了科學(xué)探究能力的邏輯策略。這種策略將學(xué)生的科學(xué)探究能力描述成能進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)探究的能力。從本體論意義上來看，它并不能完整的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，只是培養(yǎng)了“會進(jìn)行控制變量的研究”這個突出的特征。
上述2種策略取向，無論是強(qiáng)調(diào)過程技能還是強(qiáng)調(diào)某一要素，都忽視了探究主體學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對探究能力形成的影響。針對這一問題，一些從認(rèn)知科學(xué)角度出發(fā)的研究者把科學(xué)探究看做問題解決的一種形式。在開展探究時，探究者從自己的“工具箱”里選擇“工具”。對任何一個給定的探究任務(wù)，并非需要所有的工具，其技巧就在于正確地挑選并知道如何去使用所需的工具。米勒將科學(xué)探究能力包含的成分分為三類：一般的認(rèn)知技能(例如觀察、分類等等)、實(shí)踐的技能(例如，知道怎樣使用不同的測量工具)和探究的策略(例如，知道用重復(fù)測量來提高測量的可靠性)。在此基礎(chǔ)上，英國約克大學(xué)的packs項(xiàng)目組提出了另一種培養(yǎng)探究能力的策略體系(robinmillar，1998)。
這一策略體系將科學(xué)探究的主體和探究過程作為一個整體進(jìn)行研究，具體描述了學(xué)生原有的認(rèn)識和技能對科學(xué)探究過程中各環(huán)節(jié)的影響，擺脫了機(jī)械決定論和經(jīng)驗(yàn)主義的科學(xué)觀，深化了對科學(xué)探究能力的結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識，對于研究和發(fā)展學(xué)生與科學(xué)探究相關(guān)的理解和能力有一定的指導(dǎo)作用。
從上述文獻(xiàn)綜述我們可以知道，科學(xué)探究能力是一種具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的高層次能力。對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從探究能力結(jié)構(gòu)的“過程維度”出發(fā)，明確高中生物新課程教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的各種探究能力，并以此開展教學(xué)和評價。在具體的探究教學(xué)過程中，應(yīng)該繼續(xù)保持傳統(tǒng)教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識和基本技能的良好習(xí)慣，注意關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對探究能力形成的影響。在此基礎(chǔ)上，兼顧總體探究過程與各類探究技能的培養(yǎng)，同時加強(qiáng)對探究活動中核心要素的訓(xùn)練，“以點(diǎn)促面”，使探究各環(huán)節(jié)要求的能力得以形成。在探究活動開展的各個階段，要重視學(xué)生的自我監(jiān)控在其中的作用，最終形成完整的探究能力。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇十四
隨著教育改革的深入，我縣教育教學(xué)正沿著正常的軌道良性運(yùn)轉(zhuǎn)。自20xx年秋季，我縣實(shí)施了新課程改革實(shí)驗(yàn)，前期準(zhǔn)備工作和培訓(xùn)工作運(yùn)作良好，為了更好地了解新課程的實(shí)施情況，我們中學(xué)組分為兩個小組，其中每個小組一行7人，于20xx年10月13日至23日，分別深入東寶中學(xué)、時家店中學(xué)、亨通中學(xué)、太平川中學(xué)、安口鎮(zhèn)中學(xué)、和平中學(xué)、駝腰嶺中學(xué)、涼水中學(xué)、姜家店中學(xué)、三中、二中、朝完中、柳河九中和柳河十****14所中學(xué)，進(jìn)行了有關(guān)教育教學(xué)情況的調(diào)研。采取的主要措施是：查教案、下課堂聽課、評課與交流、結(jié)果反饋的形式。共聽課280節(jié)課，查教案約140余本。此次活動的主要目的是：了解七年級新課程的實(shí)施情況；課堂教學(xué)改革的實(shí)施情況；教研制度的落實(shí)情況；我們對全縣的教育教學(xué)工作有了初步的了解，充分地認(rèn)識到新一輪課程改革勢在必行。目前，全縣各中學(xué)新課程的實(shí)施基本啟動，廣大教師對新課程的基本理念有所了解，并在實(shí)施過程中，進(jìn)行了大膽的嘗試，新課程實(shí)施已初見其形。通過調(diào)研了解到，基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們身上的壓力很大，困難和困惑同時尚存，但是他們的進(jìn)取精神和積極探索精神是值得肯定和贊賞的。成績與問題也同在，現(xiàn)把有關(guān)的調(diào)研情況進(jìn)行如下匯報。
1、從新課程的啟動至今，近一年半時間，歷經(jīng)三個階段：學(xué)習(xí)階段；通識培訓(xùn)階段；實(shí)施嘗試階段。經(jīng)過這三個階段的運(yùn)作展示出來的成績體現(xiàn)在如下幾個方面：
（1）部分學(xué)校開展的校本培訓(xùn)，使教師們對新課程改革的新理念、新方法、新教材有了全新的認(rèn)識，并積極地投身于新課改的嘗試中去。
（2）部分學(xué)校的教師在實(shí)施新課程的過程中，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，積極嘗試教學(xué)方式的變革。在課堂教學(xué)中，大膽倡導(dǎo)學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的熱情和積極性。
（3）大膽嘗試?yán)眯碌脑u價體系進(jìn)行施教，能夠從知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度入手，努力探索學(xué)生發(fā)展性評價，重視學(xué)生的過程管理。
（4）“新課程、新理念”在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)。教師們在實(shí)施新課程的過程中，能夠主動地做到“面向全體學(xué)生”、注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)、嘗試改變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式為“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，課堂上倡導(dǎo)學(xué)生的動手實(shí)踐、自主創(chuàng)新。（5）教師的角色有所轉(zhuǎn)變。由原來的課程規(guī)范的復(fù)制者、知識的施予者、分?jǐn)?shù)的評判者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的創(chuàng)造者、教學(xué)的交往者和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
（6）課堂上能夠關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師能尊重學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。能夠關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會。
（7）教學(xué)設(shè)計有所突破，能夠自覺地改變原有教案格式的約束，認(rèn)真學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，巧妙設(shè)計教學(xué)，適應(yīng)于本校特點(diǎn)與個性發(fā)展。
（8）作業(yè)能做到詳批詳改，作業(yè)量足，作業(yè)本整齊規(guī)范，批改次數(shù)多。
（9）實(shí)施新課改的進(jìn)展程度直接與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度有關(guān)，事實(shí)證明，哪個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，積極地深入課堂，學(xué)校的課程改革就搞得好；哪個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，教師就不肯行動起來。
1、經(jīng)過假期培訓(xùn)，在開始使用新教材的時候，教師們有較高的熱情，可是過了一個半月后，面對教學(xué)中的一些困惑，尤其是擔(dān)心期末考試時學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想，既影響自己在學(xué)校、家長、社會中的地位，又影響自己評優(yōu)、評職等切身利益，于是又加強(qiáng)知識與技能的傳授，走原來的“老路”，用原來的方法教學(xué)了。
2、新一輪課程改革要從“某某年起”，似乎課程改革只是起始年級的事，與其他年級無關(guān)。難道是因?yàn)槠鹗寄昙売玫氖恰胺险n改”的新教材，而其他年級還用老教材，所以才會新舊有別，所以課改就該是起始年級的事，而與其他年級無緣，那么其他年級的教師就該理所應(yīng)當(dāng)?shù)夭粎⒓优嘤?xùn)，不進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。
3、新一輪課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，于是新教材相應(yīng)地編排了一系列有利于操作與實(shí)踐的活動，諸如“動手做某某實(shí)驗(yàn)”、“訪問某某工廠”、“到圖書館或網(wǎng)上查閱資料”等等。然而，經(jīng)過聽課調(diào)研，尤其是農(nóng)村中學(xué)，實(shí)際的做法是在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”，從口里“變顏色”，在黑板上“上網(wǎng)”------培養(yǎng)學(xué)生的操作與實(shí)踐能力成了空談。
4、個別學(xué)校沒有把新課程當(dāng)回事，安排接受培訓(xùn)的教師參差不齊，有的教師經(jīng)過培訓(xùn)后被“調(diào)整”到初三，而一大部分沒有經(jīng)過培訓(xùn)的教師在“實(shí)施”新課改，必然是用老辦法來嘗試新課程，其結(jié)果是不倫不類。
5、實(shí)驗(yàn)教師在嘗試新課程實(shí)施的過程中，得不到領(lǐng)導(dǎo)的支持，同事的認(rèn)同和家長的理解，總是說：“那樣教不行，學(xué)不到什么知識”或是“某某教師上課管不住學(xué)生，班上鬧嚷嚷的，紀(jì)律差，影響其它班學(xué)生的學(xué)習(xí)?！钡取?BR> 6、要考慮課改的具體成效，關(guān)鍵還要看師生在教與學(xué)方面發(fā)生了哪些變化，也就是說，教學(xué)方式的變革是這次課程改革的關(guān)鍵所在。就目前而言，通過調(diào)研，多數(shù)教師和領(lǐng)導(dǎo)仍停留在觀念是否轉(zhuǎn)變的問題上，至于教學(xué)方式的變革仍無從著手。
引起實(shí)施新課程改革的不利因素有很多，例如：學(xué)校內(nèi)班額過大的問題；政府投入不到位的問題；評價體系滯后的問題；教學(xué)的內(nèi)部硬件設(shè)備滯后的問題；中小學(xué)銜接差的問題等等均屬于課程改革普遍存在的問題。還有一些因素是因?yàn)檎J(rèn)識不足或是具體實(shí)施過程中方法不對路所導(dǎo)致的。具體表現(xiàn)為：
1、新課程實(shí)驗(yàn)教師的師資配備比較薄弱。初中的師資缺編嚴(yán)重，各校的非主科教師隊(duì)伍很不穩(wěn)定，有的素質(zhì)較好的教師改教主科，代課和改科的教師比較多，而這一部分教師一般都安排在七年級任教，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)較多地考慮近期的教學(xué)效應(yīng)，增強(qiáng)了初三師資的配備力度，從而加劇了七年級教師師資相對薄弱的趨向。
2、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教師角色的轉(zhuǎn)換還不到位。新課程新理念要求教師平時課堂教學(xué)中“能創(chuàng)設(shè)一定的情境，多開展一些活動，讓學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)、交流討論，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者”。而在調(diào)研聽課中，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分教師存在著“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式仍無法擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛。課程標(biāo)準(zhǔn)新了，教材新了，但是教師的教學(xué)理念還沒有發(fā)生根本變化，仍然在用傳統(tǒng)的方法實(shí)施新課程。教師講得較多，學(xué)生主動參與的程度較少，擠占了開展小組活動和討論的教學(xué)時間，從而淡化了新知識的形成過程的教學(xué)，剝奪了學(xué)生自己親自去獲取新知識的時間和機(jī)會，又落入了應(yīng)試教學(xué)的誤區(qū)。
3、觀念轉(zhuǎn)變亟待解決，師資培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)始終如一。通過調(diào)研和檢查，有近1／4的教師未參加培訓(xùn)，其授課狀況不言而喻，仍舊是走老路。有的教師確是“邯鄲學(xué)步”教案草草幾行，只寫寫程序。一個教案可以推而廣之用于全冊。不能體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性勞動，“三維”的思想無從查找。個別教師畏難和抱怨多于勇氣與思辨，應(yīng)付多于積極，守舊多于創(chuàng)新，浮躁多于研討。
4、教師的素質(zhì)仍需亟待提高。有些教師教學(xué)時，還不能夠準(zhǔn)確地把握教材，駕馭教材，多數(shù)教師照教材講教材，尤其是“重結(jié)果，輕過程”，教師只單純地教給學(xué)生某些結(jié)論，不能及時“點(diǎn)撥”和“引導(dǎo)”學(xué)生思維，使學(xué)生只掌握結(jié)論，而忽視了結(jié)論背后的豐富事實(shí)，對結(jié)論的發(fā)生、發(fā)展沒有充分的認(rèn)識，不能根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際教學(xué)，而是照搬現(xiàn)成的教案教學(xué)。
5、學(xué)生的主人翁感沒有得到體現(xiàn)。課堂上仍以教師為中心，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，學(xué)生總是處于從屬地位，久而久之學(xué)生就會形成“給家長學(xué)習(xí)”、“為老師作題”的怪念頭，在教學(xué)過程中，沒有創(chuàng)造有利于教與學(xué)雙方達(dá)成平衡的雙邊活動機(jī)會，沒有改變學(xué)生“獨(dú)立學(xué)習(xí)”和不會學(xué)習(xí)“的現(xiàn)狀。
6、有些課改教師缺乏上進(jìn)心，不愿花精力鉆研，教學(xué)中缺乏創(chuàng)意。教師的惰性心理是課堂教學(xué)不精彩的一個主要原因。有的教師總覺得自己課改的課和原來的課差別不大。課改后的教材內(nèi)容同以前相比，淡化、粗化了具體知識。雖然內(nèi)容淺顯了，知識點(diǎn)少了，難度降低了，但這并不說明教師的課好上了，如果不投入地去挖掘，那就覺得一節(jié)課內(nèi)容太少，沒什么可講的，也沒什可學(xué)的。
7、有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，缺乏對新課程的認(rèn)識，將著眼點(diǎn)仍放在升學(xué)率上，部分學(xué)校的教師沒有參加培訓(xùn)，對于新課程理念沒有認(rèn)識，導(dǎo)致用老辦法實(shí)施新課程。有的教師有為難情緒，不敢放開手腳來做。
8、有的學(xué)校三大主科搞得較好，忽視其它學(xué)科課程的實(shí)施，以至于學(xué)科教學(xué)不能同步實(shí)施。
9、傳統(tǒng)的模式化的教學(xué)方式已經(jīng)根深蒂固，很多教師既謀求“革新”，同時又不能“棄舊”，而陷于迷離狀態(tài)。多數(shù)教師在嘗試教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，但缺乏對教學(xué)方式變革的正確認(rèn)識，使“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)流于形式。
10、缺乏對教學(xué)設(shè)計的正確認(rèn)識，教案依舊遵循著老教案的格式，缺少教師自主思考的空間，缺少課后的教學(xué)反思。
11、課程資源不能合理地開發(fā)和利用，用一支粉筆、一塊黑板來支撐課改。實(shí)驗(yàn)室不足，實(shí)驗(yàn)室中的儀器和藥品不足的問題相當(dāng)嚴(yán)重，導(dǎo)致許多簡的演示實(shí)驗(yàn)都不能完成。教師的創(chuàng)造性不強(qiáng)，消極地對待課改。
1、加大對各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理與培訓(xùn)力度，使之迅速掌握新課程理念與實(shí)施方法，只有領(lǐng)導(dǎo)的積極性得到有效的提高，才能更好地帶領(lǐng)教師們搞好課改，才能指導(dǎo)到位。
2、支持和鼓勵教師們學(xué)習(xí)，重點(diǎn)放在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變方面。采取“走出去”和購買一些課堂實(shí)例的光碟等學(xué)習(xí)的方法，多讓一線教師走出去，學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)，開拓自己的視野，轉(zhuǎn)變觀念“他山之石，可以改玉”。使教師們盡步入實(shí)施新課程的軌道上來。
3、課改的培訓(xùn)，應(yīng)貫徹始終，不能一勞永逸。應(yīng)象大連甘井子區(qū)一樣，納入繼續(xù)教育的范疇，同時教師的評優(yōu)、晉級等項(xiàng)掛鉤。
4、應(yīng)盡快構(gòu)建教師評價體系、教學(xué)評價體系和學(xué)生評價體系。要通過期末試題的導(dǎo)向性，促進(jìn)教師的教學(xué)。認(rèn)教師們放開手腳，大膽嘗試，盡快探索出適應(yīng)于本地的較好的教學(xué)方式。
5、教研員應(yīng)多參加國家、省、市級新課改的培訓(xùn)，以利于充實(shí)自己，更好地進(jìn)行指導(dǎo)，否則“閉門造車、孤芳自賞”，無法同真正意義上的新課改接軌，導(dǎo)致指導(dǎo)上的偏差。
6、教育行政部門應(yīng)設(shè)立關(guān)于新課改的專項(xiàng)資金，來促進(jìn)新課改的實(shí)施，調(diào)動教師們的積極性和開展各項(xiàng)專題研究與學(xué)習(xí)。
7、教育行政部門應(yīng)給予教研部門一些傾斜政策或權(quán)限，才能增大其指導(dǎo)力度。否則，教研部門前面指導(dǎo)，指導(dǎo)后教師們?nèi)匀晃倚形宜?。組織的培訓(xùn)，教師參加也行，不參加也行。
8、改變教案的書寫格式，給教師們創(chuàng)設(shè)一個自主的空間。
9、加大對課程資源的利用與開發(fā)的監(jiān)控，對于“老三室”的利用不能放松；鼓勵教師學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，真正使課堂教學(xué)的形式豐富起來。
10、在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，努力搞好各學(xué)科的教研活動，把好的經(jīng)驗(yàn)積累起來，與其他學(xué)校進(jìn)行交流，以豐富自己的教育思路。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇十五
大部分大學(xué)生認(rèn)為中國傳統(tǒng)節(jié)日是具有深遠(yuǎn)意義的，是值得倡導(dǎo)并隆重舉行的，比如說“端午節(jié)”是紀(jì)念我們偉大的愛國英雄——屈原的；還有部分大學(xué)生認(rèn)為對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度不是很高，不明白部分節(jié)日的意義，所以表示不是很提倡，有的人甚至表示對中國傳統(tǒng)節(jié)日都不是很了解，在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)很多人不能完全說出中國傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，有些竟然表示不知道“端午節(jié)“這個節(jié)日.
部分大學(xué)生認(rèn)為要與西方國家“接軌”，要學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)科技及文化，就必須接受西方國家的文化及節(jié)日傳統(tǒng)；大多數(shù)人表示對于西方國家的節(jié)日既不能說完全摒棄，也不能說是完全不接受，中西方文化的交流和融合并不代表是否定某一方，而是兩者的融合，對于節(jié)日這一問題而言，他們表示可以接受，但不會去隆重慶祝，畢竟那是別人的節(jié)日.
由于對我國文化、民族傳統(tǒng)知識的欠缺以及盲目從眾崇洋媚外的心理導(dǎo)致部分大學(xué)生對外國節(jié)日表現(xiàn)出“狂熱”的態(tài)度，中國文化博大精深，而當(dāng)代大學(xué)生從小就被社會定位為為了考試而拼命學(xué)習(xí)的一類人，大部分時間都用來“鉆研”那些課本知識以應(yīng)付考試，忽視了對中國傳統(tǒng)文化知識的了解，錯誤的認(rèn)為科技、經(jīng)濟(jì)等某方面優(yōu)于中國的部分西方國家就是自己的偶像，從而導(dǎo)致崇洋媚外，熱衷于外國的文化教育及服飾等各種東西，當(dāng)然西方國家的節(jié)日也成為他們青睞的對象.
在調(diào)研時與部分大學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)了極少部分大學(xué)生的一些令人無奈又“匪夷所思”的觀點(diǎn).
1.建議給中國傳統(tǒng)節(jié)日重新“易名”
極少部分大學(xué)生由于對西方國家的過度崇拜，竟然給部分中國傳統(tǒng)節(jié)日加上一個類似于西方節(jié)日名的名，比如“中國情人節(jié)”，更令人無語的是有人建議將“清明節(jié)”改名為“中國鬼節(jié)”.
2.部分人表示“不承認(rèn)”中國有些傳統(tǒng)節(jié)日
部分人認(rèn)為當(dāng)“節(jié)日”的概念被“假日”替換以后，是節(jié)日就應(yīng)該有假期，可是中國的很多節(jié)日都沒有放假時間，這樣一來，他們覺得這些節(jié)日不能算是真正意義上的節(jié)日，從而忽視甚至不承認(rèn)那是中國傳統(tǒng)節(jié)日.他們表示這樣的節(jié)日猶如“食而無味”，所以不愿接受.
少量大學(xué)生對韓國申報端午祭為世界文化遺產(chǎn)的成功這一事件表示義憤填膺，他們認(rèn)為中國人民應(yīng)注重保護(hù)自己的文化遺產(chǎn)，對于____年韓國申報中國的“端午節(jié)”為他們的節(jié)日這一事件，我們應(yīng)該予以重視，對于這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我們每個中國人都應(yīng)該去重視，保護(hù)中國傳統(tǒng)節(jié)日等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)刻不容緩.
通過該調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化尤其是傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度較為欠缺，這是由于對我國文化知識及傳統(tǒng)觀念的缺乏而導(dǎo)致的.我希望當(dāng)代在校大學(xué)生能加強(qiáng)對我國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)了解，樹立良好的人生觀、價值觀，用行動去證明自己的愛國熱情.
由于我的調(diào)研是口頭形式的，所以沒有統(tǒng)計初詳細(xì)的數(shù)據(jù)，該報告只是反映了調(diào)研中出現(xiàn)的顯著問題，故不能作為有力的論據(jù).
大學(xué)課程調(diào)研報告篇十六
社會中各種家教也如雨后春筍般出現(xiàn)，其中包括連鎖家教，諸如新東方，環(huán)球雅思，蓋倫之類的家教品牌；包括私人家教，諸如各種名牌老師，多種補(bǔ)習(xí)學(xué)校；包括學(xué)生家教，諸如各種高校大學(xué)生，研究生所做的課余兼職；包括義務(wù)家教，諸如各種志愿者，義工或者公益活動，如今，社會家教已經(jīng)形成了一個比較龐大的產(chǎn)業(yè)，成為專門的全科輔導(dǎo)，單科輔導(dǎo)，競賽輔導(dǎo)，專業(yè)輔導(dǎo)，甚至包括興趣輔導(dǎo)和學(xué)前輔導(dǎo)，針對不同人群的社會家教輔導(dǎo)應(yīng)運(yùn)而生，以下即為我通過親身經(jīng)歷對社會家教所做的社會實(shí)踐調(diào)查，具體情況如下：
這些教師代表大多數(shù)教師群體，具有一定的代表性。
有效率達(dá)88%，共邀請教師8名進(jìn)行深入切實(shí)的討論。
xxx年8月。
1，家長。
對于成績稍差的學(xué)生，家長選用家教更需要慎重，需要經(jīng)過全方位的考察和研究，具體應(yīng)該注意以下若干方面：
1)請家教一定要征求孩子個人意愿；
如果家長不顧孩子的實(shí)際水平和自身的潛能，硬性安排家教輔導(dǎo)，而且期望值過高，很可能會由于孩子升學(xué)考試心理壓力過大而達(dá)不到預(yù)想的效果。
(2)一定要請有經(jīng)驗(yàn)、有時間的家教；
最好是教過同年級且有明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的家教。他們對所輔導(dǎo)科目的教材、大綱和考試要求掌握得比較準(zhǔn)確，能起到事半功倍的作用。
(3)家教輔導(dǎo)內(nèi)容一定要與學(xué)校進(jìn)度同步。
家庭應(yīng)有針對性地對孩子進(jìn)行點(diǎn)撥和提高。備考資料和練習(xí)題以本地區(qū)編寫的為主，不要隨意擴(kuò)展知識內(nèi)容和加大難度。
(4)家教輔導(dǎo)的學(xué)科不能過多。
應(yīng)根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況和個人要求，重點(diǎn)選擇一科最多兩科進(jìn)行家教輔導(dǎo)。千萬不能所有考科全面開花，不給孩子一點(diǎn)休整時間。否則，個別的學(xué)生會出現(xiàn)“外邊請家教，課上睡大覺”的現(xiàn)象。
(5)家長給孩子請家教輔導(dǎo)不能相互攀比。
應(yīng)根據(jù)孩子的真實(shí)學(xué)習(xí)情況而定，自覺的孩子可以任其自由發(fā)展，對于懶惰，學(xué)習(xí)落后的孩子，加以適當(dāng)?shù)亩酱?，有需要可以請家教老師針對性地查漏補(bǔ)缺，激發(fā)孩子的興趣，傳授其學(xué)習(xí)方法。
發(fā)展，把孩子培養(yǎng)成只會讀書的書呆子，舊的知識教會了，碰到新的知識一樣又不會。低年級知識學(xué)好了，等升學(xué)了，新知識還是學(xué)的困難。又得請家教教授知識。這樣周而復(fù)始。只有教授學(xué)習(xí)方法的家教才是對孩子有益的家教。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，這樣才能更快更有效地吸收新知識。所謂磨刀不誤砍柴工，而學(xué)習(xí)方法對于學(xué)習(xí)新知識來說就是磨刀石。只有刀夠鋒利才能省時省力砍好柴。只有“授人以魚不如授人以漁”的家教模式才能有效讓孩子擺脫年年請家教的宿命。
中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。道理其實(shí)很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會釣魚的方法，“授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲?！本褪侵笡]有直接給予物質(zhì)，而是教以方法或某種信念。教育，其實(shí)也是一樣的道理。
其四，是義務(wù)家教，這個我也曾經(jīng)從事過，只能說，中國如今的志愿者體系還不是很完善，即使一個人愿意義務(wù)家教，但因?yàn)榉N種障礙無法解決，或者是做好事本身就懷揣功利之心，或是做好事無法獲得應(yīng)有的尊重總之這類家教在夾縫中生存，我相信，隨著中國慈善體系的日益完善，一定會守得云開見月明。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇十七
20世紀(jì)80年代末期以來，在教育領(lǐng)域里追求人的素質(zhì)獲得全面發(fā)展，已經(jīng)變成一種集體行動，成為國際教育改革的重要趨勢。在我國，全面推進(jìn)素質(zhì)教育也已經(jīng)成為21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的重要方向?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，要實(shí)施素質(zhì)教育，就必須積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究等方面的能力。因此，改革課堂教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以探究為主的教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵之所在。
2、探究能力與創(chuàng)新教育。
當(dāng)前，開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已經(jīng)成為我國整個教育改革的靈魂。正如文化教育學(xué)家斯普朗格所認(rèn)為的那樣，“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育正在于它是一個人心靈的’喚醒’，這是教育的核心所在”[8]。即是說，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來。這種創(chuàng)造力集中體現(xiàn)的是科學(xué)探究的能力和科學(xué)精神，它才是教育真正需要“喚醒”的東西。
3、探究能力與科教興國。
科教興國，已經(jīng)成為我國的一項(xiàng)基本國策。然而，我們在科教興國的戰(zhàn)略問題上，往往過多地強(qiáng)調(diào)科技的經(jīng)濟(jì)功能，偏于技術(shù)的、物質(zhì)的乃至產(chǎn)品的層面，卻往往冷落了科學(xué)探究、科學(xué)理性和科學(xué)思想對人、對社會的根本性作用。教育的“功利性”也總是與“應(yīng)試教育”一起成為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的最大桎梏。探究教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為核心目的，通過科學(xué)方法、態(tài)度的訓(xùn)練與養(yǎng)成教育，逐漸使科學(xué)理性之光真正照耀于億萬人的心田，激發(fā)人們不斷思考、不斷探究、不斷發(fā)現(xiàn)。因此，從某種程度上講，培養(yǎng)科學(xué)探究能力應(yīng)該是科教興國戰(zhàn)略真正實(shí)施的表現(xiàn)之一。
“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是生物新課程改革的基本理念。生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。它是指公民參加社會活動、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)踐和個人決策所需要的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀[1]。很顯然，探究能力是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，提高每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)也是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判思維能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如果學(xué)生在學(xué)校期間親身經(jīng)歷了科學(xué)探究活動，那么，當(dāng)他離開學(xué)校時，對生物學(xué)會形成更深的印象和積極、正面的態(tài)度。高中畢業(yè)前，學(xué)生們應(yīng)該以個人或小組的形式，至少進(jìn)行一次“真正的”的科學(xué)探究活動。在參與探究時，學(xué)生們應(yīng)該掌握科學(xué)探究的一般技能，包括：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。
2011年秋學(xué)期我省全面實(shí)施了新課程，通過一個多學(xué)期的探索和實(shí)踐，許多教師已經(jīng)積累了眾多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)有待進(jìn)一步挖掘，升華為教學(xué)策略和教學(xué)模式。與此同時，新課程的實(shí)施也對廣大師生在思想層面和操作層面都造成了極大的沖擊，許多困惑和不解紛至踏來。在諸多問題中，“培養(yǎng)探究能力的策略”首當(dāng)其沖。學(xué)生不知如何探究，教師不知如何指導(dǎo)探究等新問題在每一所學(xué)校中都存在。根據(jù)對我市部分地區(qū)學(xué)生有關(guān)探究能力的問卷調(diào)查，比照其他省市、學(xué)科的調(diào)查結(jié)果，可以總結(jié)為以下方面：
1、學(xué)生層面。
從“高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動機(jī)”調(diào)查結(jié)果看，“問題解決”作為學(xué)習(xí)生物學(xué)的動機(jī)，得分最高，其中“探索未知世界的機(jī)會”是大部分學(xué)生喜歡的。從“高中生對不同生物主題的興趣”調(diào)查結(jié)果來看，“與實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐觀察”有關(guān)的內(nèi)容是學(xué)生們最感興趣的主題。從“高中生對生物學(xué)不同學(xué)習(xí)方式的興趣”調(diào)查顯示看，學(xué)生們最感興趣的是通過“參加野外實(shí)習(xí)”、“在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行研究”和“執(zhí)行一項(xiàng)個人計劃”等活動進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)(劉植義，2001)。這說明學(xué)生樂于探究，希望通過課內(nèi)外不同的探究形式解決問題，發(fā)展探究能力。但是，從“學(xué)生科學(xué)探究能力現(xiàn)狀”的調(diào)查結(jié)果來看，大部分高中學(xué)生雖然具有一定的推理論證能力，但缺乏提出問題、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、反思與批判等能力[20]。在探究實(shí)驗(yàn)中多數(shù)學(xué)生還只重結(jié)果而輕過程，重數(shù)據(jù)而輕本質(zhì)，沒有學(xué)會探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度(顧莉，2003)。學(xué)生們渴望探究，但高考這根指揮棒多偏重結(jié)論性知識的考查，使得他們“不得不”忽視探究的過程，山東省有關(guān)高中生物新課程學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查也印證了這一點(diǎn)[15](賀建東，2011)。這些情況說明，高中學(xué)生各方面的探究能力還很弱，學(xué)生們的探究愿望沒有得到真正的滿足，也沒有真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際探究中的各項(xiàng)能力。
2、教師層面。
從影響學(xué)生科學(xué)探究能力因素的調(diào)查結(jié)果來看，“學(xué)生進(jìn)行探究的內(nèi)驅(qū)力、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知發(fā)展水平、教師的科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)資源和探究學(xué)習(xí)環(huán)境”是影響學(xué)生科學(xué)探究能力的主要因素。在這些因素中，教師的科學(xué)素養(yǎng)尤其是引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力等方面的策略是重要的決定因素[29]?？茖W(xué)探究方法的獲得，除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動探索，不斷積累以外，主要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中加以培養(yǎng)和訓(xùn)練，教給思維方法，指導(dǎo)思維路徑，使學(xué)生領(lǐng)會并付諸實(shí)踐，以逐步形成習(xí)慣，形成能力，并在交流中得到進(jìn)一步強(qiáng)化[15](賀建東，2011)。但是從“教師對探究性教學(xué)的理解和培養(yǎng)探究能力的教學(xué)策略”的調(diào)查結(jié)果看，大部分教師雖然知道探究的主要步驟，但缺乏具體的教學(xué)策略。少部分教師甚至還不知道“什么是探究”，農(nóng)村中學(xué)的有些教師對開展探究學(xué)習(xí)排斥性依然很強(qiáng)。這些現(xiàn)象充分的表明，大多數(shù)在非探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來的生物學(xué)教師，若不經(jīng)過職后專門的探究教學(xué)策略的培養(yǎng)和實(shí)踐，一開始很難對學(xué)生開展有效的探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)(紀(jì)琴，陸建身2011)。此外，探究活動的開展由于受到時間、學(xué)習(xí)資源等因素的影響開展的并不普遍。
以上調(diào)查結(jié)果反映了在“學(xué)生的探究動機(jī)、現(xiàn)實(shí)的探究能力與教師的指導(dǎo)策略“三個方面存在著多對矛盾。學(xué)生想探究，但缺乏必要的指導(dǎo)和實(shí)踐，探究能力自然較低;教師想指導(dǎo)，但缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略，缺少解決探究活動中困難的途徑。面對這些問題和矛盾，畏難甚至退縮不前是行不通的，也是與國家推進(jìn)課程改革的決心相背離的。我們應(yīng)該找原因、想辦法，不斷探索與總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)策略，為新課程的順利實(shí)施和推進(jìn)提供支持。
1.探究能力的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)。
能力通常是指完成一定活動的本領(lǐng)，包括完成一定活動的具體方式，以及完成一定活動所必須的心理特征?？茖W(xué)探究能力是一種能力，它的組成要素中不包括非智力因素，但二者會相互產(chǎn)生影響。國外的研究表明，科學(xué)探究能力是一種具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的高層次能力。一般認(rèn)為，科學(xué)探究能力是保證學(xué)生順利完成探究活動的具體方式和心理特征。對探究能力的理解，可以從多元智能的角度加以體會，其語言、邏輯-數(shù)學(xué)、視覺-空間、身體運(yùn)動、人際關(guān)系、內(nèi)省等智能，可以幫助我們?nèi)娴恼J(rèn)識探究能力。它給我們的啟示是：探究能力評價應(yīng)該采取多渠道、多種形式、在多種不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行。
但是，從多元智能角度構(gòu)建的探究能力結(jié)構(gòu)模型國內(nèi)外研究還比較少，這一點(diǎn)使得我們在探究能力的把握和測量上難以適從。國內(nèi)有學(xué)者參照吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型，構(gòu)建了基本科學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型(申繼亮，2001)。后來又有學(xué)者以此為基礎(chǔ)構(gòu)建了以科學(xué)(探究)過程、科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)品質(zhì)為三個基本維度的科學(xué)探究能力結(jié)構(gòu)模型，并以科學(xué)品質(zhì)為主要維度，列舉了評價學(xué)生探究能力的50條表現(xiàn)。
這50條探究能力的表現(xiàn)是從思維的深刻、靈活、敏捷、批判和獨(dú)創(chuàng)性角度編撰的，雖然滲透探究過程的要素，外顯性強(qiáng)，但與中學(xué)常用的科學(xué)探究的基本程序不相吻合，而且這些表現(xiàn)比較繁雜，中學(xué)教師難以操作?！澳芰Α笔歉咧猩镎n程三維目標(biāo)中的重要組成部分，《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》從科學(xué)過程這一角度出發(fā)，明確列舉了高中階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的11個方面的探究能力表現(xiàn)[1]，可以說是體現(xiàn)了上述模型中的核心部分。這些表現(xiàn)與探究教學(xué)(學(xué)習(xí))的程序基本一致，將探究內(nèi)容和品質(zhì)滲透其中，以它為出發(fā)點(diǎn)形成教學(xué)策略，構(gòu)建教學(xué)模式，進(jìn)行探究能力的評價，目標(biāo)明確也非常容易操作。
2.科學(xué)探究的程序和探究教學(xué)模式。
能力總是和人的某種活動相聯(lián)系并表現(xiàn)在活動中。只有從一個人所從事的某種活動中，才能看出他具有某種能力?？茖W(xué)探究能力表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的活動中，并在活動中得到發(fā)展，反過來，這種能力也將直接影響和決定探究學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果[17]。
探究式教學(xué)，亦稱探究學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、主動獲取知識、發(fā)展能力并獲得體驗(yàn)的實(shí)踐活動。
探究教學(xué)的核心是使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程，理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力(柴西琴，2001)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力即是教給學(xué)生自主探索自然界和現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)問題的方法和技能。使科學(xué)教育面向真實(shí)科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)教育改革的一個重要理念，而科學(xué)教學(xué)要與真實(shí)的科學(xué)探究相接近，就必須首先呈現(xiàn)出科學(xué)探究的“形”，或者說與科學(xué)探究保持“形似”。
教學(xué)策略是教師教學(xué)時，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)取向，而非特別限定的某種教學(xué)方法。
3.1強(qiáng)調(diào)“過程技能”的策略取向。
早期培養(yǎng)探究能力的策略，其建立者采用了還原論的思維方式和過程分析方法，將科學(xué)探究過程分解為一系列獨(dú)立的成分，如觀察、分類、假設(shè)、推論、預(yù)測等。相應(yīng)地把科學(xué)探究能力分解成一系列獨(dú)立的技能，如觀察技能、分類技能、假設(shè)技能、推論技能、預(yù)測技能等，稱為過程技能。其基本假設(shè)如下：學(xué)生的科學(xué)探究能力是一系列過程技能的集合;這些過程技能是可以通過練習(xí)來獨(dú)立發(fā)展的;學(xué)生的過程技能得到發(fā)展后，就可以用來解決實(shí)際的科學(xué)問題，科學(xué)探究能力也就得到了發(fā)展。據(jù)此提出的教學(xué)策略是，首先讓學(xué)生獨(dú)立地練習(xí)和發(fā)展這些技能，然后再結(jié)合起來解決更復(fù)雜的問題。
3.2強(qiáng)調(diào)“控制變量”等核心要素的策略取向。
有些研究者認(rèn)為，科學(xué)探究的本質(zhì)是科學(xué)的思維方式。科學(xué)思維的一個重要特征是運(yùn)用邏輯推理來解釋相關(guān)證據(jù)。這樣就把“科學(xué)思維”與“邏輯思維”聯(lián)系起來，并根據(jù)皮亞杰的理論，用控制變量的實(shí)驗(yàn)來檢測學(xué)生的邏輯思維，把它作為科學(xué)探究能力的一個重要特征，建立了科學(xué)探究能力的邏輯策略。這種策略將學(xué)生的科學(xué)探究能力描述成能進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)探究的能力。從本體論意義上來看，它并不能完整的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，只是培養(yǎng)了“會進(jìn)行控制變量的研究”這個突出的特征。
上述2種策略取向，無論是強(qiáng)調(diào)過程技能還是強(qiáng)調(diào)某一要素，都忽視了探究主體學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對探究能力形成的影響。針對這一問題，一些從認(rèn)知科學(xué)角度出發(fā)的研究者把科學(xué)探究看做問題解決的一種形式。在開展探究時，探究者從自己的“工具箱”里選擇“工具”。對任何一個給定的探究任務(wù)，并非需要所有的工具，其技巧就在于正確地挑選并知道如何去使用所需的工具。米勒將科學(xué)探究能力包含的成分分為三類：一般的認(rèn)知技能(例如觀察、分類等等)、實(shí)踐的技能(例如，知道怎樣使用不同的測量工具)和探究的策略(例如，知道用重復(fù)測量來提高測量的可靠性)。在此基礎(chǔ)上，英國約克大學(xué)的packs項(xiàng)目組提出了另一種培養(yǎng)探究能力的策略體系(robinmillar，1998)。
這一策略體系將科學(xué)探究的主體和探究過程作為一個整體進(jìn)行研究，具體描述了學(xué)生原有的認(rèn)識和技能對科學(xué)探究過程中各環(huán)節(jié)的影響，擺脫了機(jī)械決定論和經(jīng)驗(yàn)主義的科學(xué)觀，深化了對科學(xué)探究能力的結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識，對于研究和發(fā)展學(xué)生與科學(xué)探究相關(guān)的理解和能力有一定的指導(dǎo)作用。
從上述文獻(xiàn)綜述我們可以知道，科學(xué)探究能力是一種具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的高層次能力。對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從探究能力結(jié)構(gòu)的“過程維度”出發(fā)，明確高中生物新課程教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的各種探究能力，并以此開展教學(xué)和評價。在具體的探究教學(xué)過程中，應(yīng)該繼續(xù)保持傳統(tǒng)教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識和基本技能的良好習(xí)慣，注意關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對探究能力形成的影響。在此基礎(chǔ)上，兼顧總體探究過程與各類探究技能的培養(yǎng)，同時加強(qiáng)對探究活動中核心要素的訓(xùn)練，“以點(diǎn)促面”，使探究各環(huán)節(jié)要求的能力得以形成。在探究活動開展的各個階段，要重視學(xué)生的自我監(jiān)控在其中的作用，最終形成完整的探究能力。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇十八
這次調(diào)查的學(xué)生中有38%認(rèn)為旅游可有可無，也有11%并不支持旅游，其余51%很支持旅游。而這些大學(xué)生中有大部分人旅游的目的是欣賞風(fēng)景、增長見識，其次是為了要緩解壓力、放松心情，很好有人是純粹性質(zhì)的玩，還有一部分人是為了找熟人和朋友玩。
據(jù)調(diào)查顯示，有48%的人比較喜歡水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，其次是名勝古跡，占總?cè)藬?shù)的41%，而紅色旅游革命區(qū)并不受看好，基本沒人愿意去。在出游的時間上，大學(xué)生們偏好暑假和節(jié)假日。雙休日和寒假并沒多少人愿意在那時出游。一方面是因?yàn)殡p休日時間比較緊，另一方面是因?yàn)楹俦容^冷，而且有新年。
既有個伴又可以增進(jìn)感情。大學(xué)生旅游信息的來源有58是來源于網(wǎng)絡(luò)，40%來源于親友介紹，而咨詢旅行社并不受大學(xué)生歡迎。
有絕大多數(shù)的大學(xué)生選擇的旅游時間長度為2-4天，占總?cè)藬?shù)的69%，6天以上基本沒人，1-2天的占25%。由此可以看出大學(xué)生傾向于中短途旅游。
有43%的學(xué)生旅游花費(fèi)在500元以下，有45%的學(xué)生花費(fèi)在500-1000元，有10%的話費(fèi)在1000到20xx元，還有2%花費(fèi)在20xx元以上。而他們的生活費(fèi)有52%的人是在500-1000元，500元以下的有25%，1000到20xx元的占21%，還有2%人月生活費(fèi)在20xx元以上。
據(jù)調(diào)查，大學(xué)生旅游費(fèi)用大多源于家庭支持，所占比例為53%，用的是生活費(fèi)和平時節(jié)儉的占16%，靠打工賺取旅游經(jīng)費(fèi)的占5%，靠獎學(xué)金的就更少了，只占2%。在大學(xué)生們看來資金是影響他們旅游的最大因素，其次是時間，而其他兩樣因素所占比例差不多。
通過調(diào)查分析，我們可以看出大學(xué)生出游一般都選擇在暑假和節(jié)假日，他們傾向于中短途旅游，其經(jīng)費(fèi)大多源于家庭的支持，他們出游的目的更偏向于精神上的享受。由于大學(xué)生沒有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)能力，消費(fèi)水平偏低。應(yīng)該根據(jù)優(yōu)惠的價格來吸引學(xué)生。也可以根據(jù)學(xué)生這一身份來定一些學(xué)生價。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇十九
畢業(yè)生就業(yè)難，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)人才缺，這已成為我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人力配置不和諧的問題。本組實(shí)踐隊(duì)利用暑期時間對杭州的部分高校的在校生及人才市場的求職者進(jìn)行了就業(yè)心態(tài)的調(diào)研，同時也到浙中金華市磐安縣進(jìn)行企業(yè)人才需求的調(diào)研。
就業(yè)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和諧發(fā)展
七、八月份，炎夏酷熱，卻抵不了浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院大學(xué)生的滿腔熱血。
為了積極響應(yīng)今年我省全面實(shí)施的支持欠發(fā)達(dá)地區(qū)的人才計劃，使當(dāng)代大學(xué)生，特別是畢業(yè)生進(jìn)一步了解省內(nèi)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的狀況，認(rèn)識到支持欠發(fā)達(dá)地區(qū)對其本身的積極意義，走出在發(fā)達(dá)地區(qū)就肯定比在欠發(fā)達(dá)地區(qū)好的思想誤區(qū)，也為了從另一方面緩解了大學(xué)生就業(yè)難題，同時讓大學(xué)生對企業(yè)對高校畢業(yè)生的需求狀況有個總體的認(rèn)識，為今后走上社會奠定基礎(chǔ)，浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院學(xué)生成立了大學(xué)生就業(yè)調(diào)研磐安行實(shí)踐隊(duì)，走訪杭州，調(diào)研金華磐安，深入不同企業(yè)。
在杭州的7天調(diào)研活動中，分別采訪了浙工大之江學(xué)院的就業(yè)輔導(dǎo)員老師，走訪了杭州人才市場和杭州市社會勞動保障局，并采訪和統(tǒng)計了近百名學(xué)生的就業(yè)態(tài)度、就業(yè)趨向的問題。
調(diào)查顯示有79.3%的學(xué)生在畢業(yè)后打算選擇就業(yè)（包括直接就業(yè)和先，后深造），打算繼續(xù)深造，出國留學(xué)的僅占21.7%，可見學(xué)生對就業(yè)前景還是持有樂觀態(tài)度的。同時，有62.2%的同學(xué)表示“通過努力應(yīng)該可找到”20.7%的同學(xué)則表示“對現(xiàn)在就業(yè)很擔(dān)憂”。面對就業(yè)難的情況，有近半的學(xué)生選擇采取“先就業(yè)再擇業(yè)”的策略，“焦急，茫然失措”的學(xué)生僅占5位。由此看來，總體上在校大學(xué)生對就業(yè)形勢持樂觀心態(tài)，相信自己的成功就業(yè)性。
同時，學(xué)生在對解決就業(yè)難的切實(shí)方法及自身求職因素的把握上則出現(xiàn)了多樣的迷茫狀況。調(diào)查顯示，大學(xué)生認(rèn)為在求職過程中最困擾他們的因素主要是對社會企業(yè)缺乏了解，41.5%的學(xué)生表示“對企業(yè)崗位專業(yè)知識及企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的不太了解”是其在求職過程中的最大難題。20.1%的同學(xué)則認(rèn)為自身缺乏對社會政策，形勢的把握。針對困難，學(xué)生最感興趣的指導(dǎo)方式依次為1、提前進(jìn)行企業(yè)入職培訓(xùn)體系的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。（30.5%）2、與企業(yè)進(jìn)行多種方式的互動溝通。（25.6%）3、與初入職場的師哥師姐的經(jīng)驗(yàn)分享。（14.0%）4、就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的面對面咨詢。（12.8%）5、聽就業(yè)規(guī)劃講座、專家理論指導(dǎo)等。(17.1%)
但是，雖然幾乎全部學(xué)生有認(rèn)識到求職的困難，但在大學(xué)期間切實(shí)有進(jìn)行自身職業(yè)規(guī)劃的同學(xué)僅占調(diào)查總數(shù)的15.8%，其中規(guī)劃縝密，徹底貫行的不到1/10。顯然我們可以看到大學(xué)生理想與現(xiàn)實(shí)上的巨大落差。對自身求職定位的迷茫性使其直接決定了求職的困難性。
1、良好的專業(yè)技術(shù)。
2、企業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
3、團(tuán)隊(duì)的合作技巧。
4廣泛的人際關(guān)系。
5、先進(jìn)的管理模式（或良好的薪酬福利）。
6、自我價值的實(shí)現(xiàn)。而其中學(xué)畢業(yè)生對第一份的薪酬期望為：
以上調(diào)查顯示，大學(xué)生普遍希望留在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)就業(yè)（特別是籍貫所在的浙江?。?，學(xué)生就業(yè)眼界不夠拓展，觀念較為保守。另一方面，學(xué)生的就業(yè)選擇因素則顯示了學(xué)生在就業(yè)選擇上所顯示的一定理智性，將自身的發(fā)展空間需求較薪酬，條件放在更重要的地置考慮。此外調(diào)查中有93.9%的學(xué)生表示在求職較為困難的情況下愿意接受去小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位就業(yè)，也顯示了大學(xué)生就業(yè)態(tài)度的日趨理智。
另外，我們還在磐安進(jìn)行了4天的實(shí)踐活動，實(shí)踐隊(duì)采訪了當(dāng)?shù)囟嗉移笫聵I(yè)單位，和政府部門進(jìn)行了就業(yè)方面的座談會，并和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)合作，舉辦了一場精彩的文藝晚會。
8月1日，隊(duì)員到達(dá)磐安目的地，當(dāng)天下午采訪了事業(yè)單位公路管理段的陳段長，就事業(yè)單位來說，對文秘人員有需求，并且在招聘時，應(yīng)聘人員的政治面貌起到很重要的作用。第二天，實(shí)踐隊(duì)員和勞動局的就業(yè)處負(fù)責(zé)人陳主任及團(tuán)委傅主任進(jìn)行了一場當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)招聘方面的座談會。下午采訪了一家企業(yè)單位——線路板廠?！袄碚撝R扎實(shí)，專業(yè)技術(shù)夠格，能吃苦夠敬業(yè)，我們喜歡這樣的職工！”浙江省磐安縣線路板廠的辦公室樓主任如是說。該企業(yè)傾向于招聘工業(yè)工程專業(yè)、機(jī)電信息專業(yè)及管理類的畢業(yè)生，并希望招聘理論知識扎實(shí)，敬業(yè)好學(xué)的畢業(yè)生。
8月3日，隊(duì)員分兩組，一組驅(qū)車一個半小時采訪了全國第二大的塑膠公司——威邦塑膠有限公司，在與王主任交談中，他不僅對公司招聘人員情況進(jìn)行介紹，還樂于與高校的研究所建立合作關(guān)系；另一組隊(duì)員采訪了泰威服飾有限公司辦公室的陳主任。陳主任說：大學(xué)生就業(yè)于該企業(yè)時，文憑學(xué)歷是其第一塊“敲門磚”，即該公司在招聘時最看重畢業(yè)生的學(xué)歷條件，而在畢業(yè)生期間，吃苦耐勞的品性及較強(qiáng)的責(zé)任心將會成為單位最關(guān)心的能力素養(yǎng)。在大學(xué)生資源充足甚至過飽和的狀態(tài)下，企業(yè)對大學(xué)生在就業(yè)成功之后的再學(xué)習(xí)充電能力的看重及畢業(yè)生本身吃苦耐勞能力的體現(xiàn)顯得格外重要。
8月4日上午，隊(duì)員采訪了只對外銷售的奧特王童車公司，在其引進(jìn)人才時，對外語人才的需求量是顯著的，若還具有一定的銷售能力，更容易被企業(yè)所接納。晚上，實(shí)踐隊(duì)與荷塘社區(qū)共同舉辦了主題為“和諧浙江·共建家園”的文藝晚會，此晚會倡導(dǎo)和諧整個浙江經(jīng)濟(jì)發(fā)展，鼓勵當(dāng)?shù)厝嗣駷榻ㄔO(shè)美好磐安而共同努力，也切合本次實(shí)踐意義，緩解大城市人才飽和，浙中地區(qū)人才缺乏的現(xiàn)象，鼓勵人才去浙中地區(qū)，到浙江欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，為共建和諧浙江而奮斗！
針對磐安當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展需求，以上各家企事業(yè)單位在招聘人才方面的要求，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對引進(jìn)人才有以下幾個考慮因素：
一是學(xué)歷。學(xué)歷的高低并不是企業(yè)在招聘時考慮的首要因素，企業(yè)更看重的是實(shí)用性人才，記得威邦公司的王主任在招聘時一在提到：我們只招收適合我們企業(yè)的人才。在受訪的眾多企業(yè)中，他們招收本科生的人數(shù)在數(shù)量上每年都很有限，而且向大城市或沿海地區(qū)招收的本科生或本科生以上文憑人才更是廖若星辰。
二是素質(zhì)。這里的素質(zhì)主要指得是職業(yè)道德素質(zhì)，如今跳槽已在社會上成為一個很普遍的現(xiàn)象。其實(shí)，求職就業(yè)本身就是雙向選擇的過程，然而做為企業(yè)來說跳槽現(xiàn)象的存在，對企業(yè)發(fā)展是很不利的。企業(yè)投入一定的資金來培養(yǎng)一批剛畢業(yè)的本科生，結(jié)果一年后，畢業(yè)生學(xué)有受成跳槽離開企業(yè)。這不僅對企業(yè)資金造成浪費(fèi)，可能還會造成企業(yè)短時間的人才短缺。對于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的磐安，沒有像大城市能給人才提供全面豐富的物質(zhì)生活環(huán)境，人才引進(jìn)來后，能否留的住是企業(yè)較關(guān)注的一點(diǎn)。這正是考驗(yàn)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)，能否靜下心來，投入到中中，為企業(yè)的發(fā)展共同奮斗。
三是能力。對于畢業(yè)生來說，理論知識不缺，缺的是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)入企業(yè)后都會有個培養(yǎng)的過程，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)個人能力就會顯現(xiàn)出來。如奧特王公司今年招收了四名應(yīng)屆畢業(yè)生，有六個月到一年的使用期，其主要是對外貿(mào)易，在使用期內(nèi)如有顯著的業(yè)績，就會被正試錄用，工資漲副也會很快。企業(yè)也會選擇有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?，為企業(yè)成長做貢獻(xiàn)。在訪談中，很多企業(yè)家對人員的吃苦耐勞精神也逐漸受到挺重視，從這側(cè)面也能反映當(dāng)代畢業(yè)生在較好家庭狀況出生的，普遍缺少這種精神。
整個調(diào)研，造成大城市及沿海城市人才飽和而浙中欠發(fā)達(dá)地區(qū)人才緊缺的關(guān)鍵是：畢業(yè)生考慮待遇及發(fā)展前景等問題不愿意去，而當(dāng)?shù)仄髽I(yè)怕留不住人才不感招聘大城市及沿海城市人才。此矛盾的存在使高校畢業(yè)生擁擠大城市成為就業(yè)難，欠發(fā)達(dá)地區(qū)只能花高投入到外省引進(jìn)人才。其實(shí)通過調(diào)查，磐安的部分企業(yè)規(guī)模并不小，在上海、深圳、廣東等發(fā)達(dá)地區(qū)也有分公司，有些公司直接對外銷售，這些都是畢業(yè)生發(fā)展空間可以擴(kuò)充的方面，并且當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境絕對優(yōu)于在城市生活。在畢業(yè)生中，到欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)雖然不是他們的首選，但還是有一部分是愿意到那里就業(yè)的。從發(fā)達(dá)城市的就業(yè)形式來看，到就業(yè)成為副飽和時必將有人才流向欠發(fā)達(dá)地區(qū)。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇二十
為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步深化課程改革，不斷提升辦學(xué)理念及辦學(xué)水平，切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)，確保教育教學(xué)工作持續(xù)快速發(fā)展，根據(jù)教育局科研興校的戰(zhàn)略決策及我校的整體思路，特制定如下校本教研計劃.：
堅(jiān)持以新課程的深入實(shí)施為契機(jī)，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以“說、聽、評”三位一體教研活動模式為載體，以優(yōu)化課堂教學(xué)為突破口，以不斷促進(jìn)師生發(fā)展為根本，進(jìn)一步探索我校教學(xué)質(zhì)量持續(xù)快速發(fā)展的教學(xué)教研新路子。
1、通過教研培訓(xùn)，使教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，提高執(zhí)教水平，提升教師素質(zhì)。
2、通過全校性的專項(xiàng)教研活動，使每位教師都能主講教育理論和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的典型案例講座，進(jìn)行行動研究，使每位教師能上示范課、優(yōu)質(zhì)課。
3、通過教研，使每位教師所教學(xué)科都有較大進(jìn)步，確保學(xué)校質(zhì)量穩(wěn)步提高。
4、建立完善教研制度，用制度保障教研活動的具體實(shí)施。
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師的教育理論素養(yǎng)。
為了促進(jìn)我校教師專業(yè)成長，使大批教師理論和實(shí)踐水平雙提高，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理。
1、采取集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合形式進(jìn)行。加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己解決教學(xué)實(shí)踐中具體問題的意識。
2、采取靈活高效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，做到“四層次、三必須、兩有、一檢查”。
即：在交流形式上分四個層次，每周一次全校理論學(xué)習(xí)交流，由全校教師輪流擔(dān)任主講人，每周一次教研組學(xué)習(xí)交流，每周一次網(wǎng)上學(xué)習(xí)，每周一次個人自主學(xué)習(xí)交流；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上做到三個必須，必須是先進(jìn)的教育思想，必須與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，必須有利于提高教學(xué)效率；在學(xué)習(xí)管理上，要有學(xué)習(xí)記錄，有心得體會；每月檢查一次。
3、嚴(yán)格控制教師在校辦公時間，確保學(xué)習(xí)研究有時間，并要求教師提高在校辦公的效率，引導(dǎo)教師勤輔導(dǎo)，常鉆研，不斷學(xué)習(xí)充電，提高自身素質(zhì)。
（二）以“說、聽、評”三位一體教研活動模式為載體，優(yōu)化課堂教學(xué)。
1、本期教研的工作重點(diǎn)是開展優(yōu)化課堂教學(xué)活動。在認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教研室推廣的四步教學(xué)法模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際情況創(chuàng)造性地開展優(yōu)化課堂教學(xué)活動，最終形成具有學(xué)校、教師自身特色和風(fēng)格的教學(xué)模式。
2、堅(jiān)持每期一次的優(yōu)化課堂教學(xué)評比活動。評比追求一個“實(shí)”字：一看教學(xué)模式是否具有一定的理論依據(jù)，具有可操作性；二看是否真正經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)研究，經(jīng)歷了實(shí)踐檢驗(yàn)；三看教學(xué)效果是否好，是否具有推廣價值。
3、把三位一體教研活動和優(yōu)化課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行。以教研組為單位，以“說、聽、評”三位一體教研活動為依托，針對教學(xué)實(shí)際，對照先進(jìn)教學(xué)理論，反思自己的教學(xué)，研究解決優(yōu)化課堂教學(xué)的問題，用辯證觀點(diǎn)對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行揚(yáng)棄，最終形成具有自身特色、風(fēng)格和一定價值的教學(xué)模式。
（三）全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。
1、開展學(xué)習(xí)新課標(biāo)、研究新課標(biāo)、使用新課標(biāo)活動。一是確保各科任教師每人一本新課標(biāo)；二是要把“學(xué)、研、用”新課標(biāo)作為學(xué)校對教師的一項(xiàng)重要檢查內(nèi)容，列入日常檢查之中；三是要把“學(xué)、研、用”新課標(biāo)納入教師達(dá)標(biāo)活動之中。
2、繼續(xù)開展好中小學(xué)教師基本功達(dá)標(biāo)活動。以此活動為載體，促使教師研究教材，掌握學(xué)科的思想方法和規(guī)律，為教師發(fā)揮主導(dǎo)作用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）強(qiáng)化過程管理，走可持續(xù)發(fā)展之路。
1、繼續(xù)加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的監(jiān)管工作。學(xué)校通過階段測試、各類競賽、質(zhì)量分析及師生座談等方式方法，促使教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的順利完成，走教育可持續(xù)發(fā)展之路。
2、抓考風(fēng)，促教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。采取有效措施，嚴(yán)肅考風(fēng)、考紀(jì)，杜絕弄虛作假的不良習(xí)氣。
3、在抓好終結(jié)性評價的同時，突出過程性管理。認(rèn)真組織各年級的周清、月考、期中考及模擬考試，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查找問題所在，制定階段性目標(biāo)措施。
4、注重檢查和落實(shí)，特別是各項(xiàng)資料和活動開展情況記錄的保存。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇二十一
在參觀《復(fù)興之路》展覽時指出，“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想!”這一時代解讀，既飽含著對近代以來中國歷史的深刻洞悉，又彰顯了全國各族人民的共同愿望和宏偉愿景，為黨帶領(lǐng)人民開創(chuàng)未來指明了前進(jìn)方向。
在這樣的背景下，我小組開展了名為“解讀大學(xué)生的夢想”的調(diào)研活動。
1、調(diào)查對象：大連理工大學(xué)全體學(xué)生
2、資料收集方法：采用網(wǎng)絡(luò)問卷方式進(jìn)行調(diào)研，通過網(wǎng)絡(luò)平臺邀請同學(xué)參與其中填寫問卷。
關(guān)于大學(xué)生夢想的調(diào)研問卷
1、您的性別：
1.男 2.女
2、你所處的年級：
1.大一 2.大二 3.大三 4.大四
3、你認(rèn)為夢想是什么：
1.一種期望達(dá)到的生活狀態(tài)
2.一個希望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)
3.一個遙不可及的美夢
4.一種催人奮進(jìn)的動力，實(shí)際是什么并不重要
5.我暫時不清楚
6.其他
4、你現(xiàn)在擁有夢想么：
1.有短期夢想，并且有意識地去達(dá)成自己的理想
2.有短期夢想，但是沒有特別的計劃去實(shí)行
3.有長遠(yuǎn)夢想，并一直為之準(zhǔn)備著，完美自我去完成自己的夢想
4.有長遠(yuǎn)夢想，但沒有相應(yīng)的計劃，憑感覺走
5.沒有夢想，根本就沒有想過，整天混日子
5、你通過什么來確定自己的夢想：
1.沒有夢想，根本就沒有想過，整天混日子
2.根據(jù)個人的興趣
3.依照長輩的期望
4.跟隨其他人的想法
5.其他
6、你有信心實(shí)現(xiàn)自己的夢想嗎：
1.有十足的信心
2.不確定，但我會努力實(shí)現(xiàn)他
3.基本沒什么可能
4.從來沒想過
7、上大學(xué)后，你的夢想是否改變過?
1.專注于同一個夢想并為之努力
2.為適應(yīng)家庭或就業(yè)形勢而改變
3.因別人的影響而改變
4.因思想逐漸成熟而改變
5.從來都不曾有過夢想或者目標(biāo)，只是被動地接受現(xiàn)實(shí)。
8、有時雖然有夢想，但仍會對未來迷茫，你認(rèn)為是什么原因?
1.察覺到自己的實(shí)力不足，但卻無法硬下心來下苦
2.感覺現(xiàn)實(shí)情況離夢想越來越遠(yuǎn)
3.在向夢想奮斗的路上遇到挫折或失敗了
4.擁有自信，但畢竟未來是未知的
5.其他
9、你認(rèn)為什么原因?qū)е卢F(xiàn)在有些大學(xué)生沒有明確的夢想?
1.教育體制僵化
2.社會功利思想的影響
3.生活條件好，日子太過安逸
4.個人缺乏對夢想的探求
5.其他
10、在實(shí)現(xiàn)夢想的過程中，什么是你的主要阻礙?
1.缺乏艱苦奮斗的精神與堅(jiān)持的毅力
2.家庭的壓力，社會的形勢，夢想與現(xiàn)實(shí)的差距
3.無法合理安排自己的學(xué)習(xí)與生活
4、未來的不確定性
5、其他
1、你認(rèn)為夢想是什么：
這道題中，選擇答案1的人做多，他們認(rèn)為夢想是一種期望達(dá)到的生活狀態(tài)，還有一部分同學(xué)選擇答案2“一個希望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)”。這說明多數(shù)同學(xué)對于夢想有著自己正確的理解。而還有少數(shù)同學(xué)選擇了4“一種催人奮進(jìn)的動力，實(shí)際是什么并不重要”，表明夢想是一種抽象的東西，而相對于實(shí)際的物質(zhì)，夢想的并沒有具體的固相形態(tài)，而是一種虛象的精神，但是這種精神有著催人上進(jìn)給予人正能量的作用。
2、你現(xiàn)在擁有夢想么：
多數(shù)同學(xué)選擇了3和4，表明大多數(shù)同學(xué)心里是有夢想存在的，一部分人對于夢想的實(shí)施已經(jīng)有了明確的計劃和良好的準(zhǔn)備，而另一部分人仍處于迷茫之中。
3、你有信心實(shí)現(xiàn)自己的夢想嗎：
該題絕大部分同學(xué)選擇的是2“.不確定，但我會努力實(shí)現(xiàn)他”，也有一部分同學(xué)選擇的是1“有十足的信心”，這表明雖然對夢想的實(shí)現(xiàn)仍有迷茫，但是絕大部分同學(xué)對于自己實(shí)現(xiàn)夢想這一態(tài)度是堅(jiān)定的，部分同學(xué)更是有十足的信心。
4、在實(shí)現(xiàn)夢想的過程中，什么是你的主要阻礙?
在這道題中，同學(xué)們選擇前四個選項(xiàng)的人數(shù)相差不大，表明夢想的實(shí)現(xiàn)收到各種各樣的因素影響，包括缺乏艱苦奮斗的精神與堅(jiān)持的毅力、家庭的壓力，社會的形勢，夢想與現(xiàn)實(shí)的差距、無法合理安排自己的學(xué)習(xí)與生活和未來的不確定性等。
通過上述的調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對于自己的夢想有著較為正確的認(rèn)識，大部分人有著對夢想的憧憬和實(shí)現(xiàn)夢想的渴望，盡管會有艱難險阻，但是相信我們一定會實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇二十二
我們于xx年xx月，對漁峽口鎮(zhèn)的兩所初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。
(一)具體目標(biāo)。
1.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀。
2.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。
3.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對策。
(二)調(diào)查方法。
1.問卷調(diào)查。
學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在漁峽口鎮(zhèn)第一、第二初級中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷02份，回收有效問卷004份，接近理想的高效樣本數(shù)。
2.座談會及個案調(diào)查。
整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會，四次學(xué)生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、調(diào)查結(jié)果分析。
對學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。
(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析。
1.教育價值觀。
調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，0%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，6%的初中生沒有考慮。
調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為高中?中專畢業(yè)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有2%的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。
2.學(xué)習(xí)態(tài)度。
調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57%的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3.學(xué)習(xí)需求。
當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞?對于這一認(rèn)識的爭議性，不屬本文討論的范疇。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時，78%的學(xué)生希望在勞技課、活動課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。
在對調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，52%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，48%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對于這一結(jié)果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇二十三
實(shí)習(xí)的中后期，本人對任縣第二中學(xué)的數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)查情況報告如下：
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，為了使調(diào)查結(jié)果能夠客觀地反映實(shí)際情況，本次調(diào)查的對象確定為學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師和部分學(xué)生，采取問卷調(diào)查的形式。
（一）初中數(shù)學(xué)教師實(shí)施新課標(biāo)的情況。
1、學(xué)校教師概況。
學(xué)校女老師偏多，年齡和教齡都偏小。學(xué)歷都是本科，所教班級的人數(shù)51人以上，無兼教科目。大多數(shù)教師參加最高級別的培訓(xùn)是省級并認(rèn)為參加課改培訓(xùn)對其作用很大。
2、他們在教學(xué)上的變化。
（1）教師們的教育教學(xué)思想轉(zhuǎn)變很大但是業(yè)務(wù)能力基本適應(yīng)適應(yīng)課程改革。
（2）工作量與以前相比增加一些。
（3）教學(xué)方法、教學(xué)評價方法發(fā)生了一些改變。
（4）和同事之間的討論和交流有所增加。
（5）在教材的使用上，教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整利用教材，對新教材基本適應(yīng)。
（6）在本校主講公開課、研究課、示范課由以前的老教師轉(zhuǎn)變?yōu)槟贻p的教師。
3、教研活動方面。
本學(xué)期所參加的教研活動，主要側(cè)重針對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題研究討論、聽課評課，討論改進(jìn)，聽課評課后，再上課改進(jìn)自行確定教學(xué)研究主題，展開研究。在集體教研活動中，他們比較經(jīng)?；蛏瞄L做的是梳理出討論中的主要問題、聽別人發(fā)表意見。認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校教研活動中的突出問題是布置任務(wù)多，深入研究少。他們心中希望進(jìn)行有專家指導(dǎo)的教研活動。對數(shù)學(xué)教研員的命題比較滿意，并希望教研員的指導(dǎo)方式是作為合作伙伴，與教師一起備課、聽課、評課。再上課改進(jìn)、組織教學(xué)觀摩、評比。
4、教師專業(yè)化成長方面。
5、教學(xué)評價方面。
認(rèn)為學(xué)校對教學(xué)工作應(yīng)該通過教師自評、領(lǐng)導(dǎo)評價、學(xué)生評價、家長評價等多種渠道進(jìn)行評價，評價學(xué)生的主要依據(jù)是考試成績?yōu)橹?，參考平時表現(xiàn)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)質(zhì)意義上重視課改基本滿意，對本校開展課程改革的總體評價是比較好。
（二）學(xué)生對新課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果情況。
我抽取了初二年級3個班級50名學(xué)生、初三年級3個班級50名學(xué)生，3個班的數(shù)學(xué)成績、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和班級紀(jì)律分別處于優(yōu)秀、中等和一般三個層次。在有關(guān)教師回避的情況下，我對學(xué)生講明了調(diào)查意圖，消除學(xué)生的顧慮，鼓勵學(xué)生把自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的喜悅與收獲、苦惱與挫折真實(shí)地予以告知，客觀反映自己的想法?？傮w來看，調(diào)查氣氛活躍，學(xué)生配合比較好。調(diào)查共收回有效調(diào)查答卷250份。
數(shù)學(xué)教材內(nèi)容新穎，知識容量大、教師講多，學(xué)生練多。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的最大變化是經(jīng)常與他人合作學(xué)習(xí)和經(jīng)常整理做筆記喜歡老師合作交流的教學(xué)方式，喜歡老師用自制教具、多媒體課件的輔助教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，愿意與他人討論交流，數(shù)學(xué)課堂上自主學(xué)習(xí)的機(jī)會很多。
2、新課改下的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，遇到難題，成度較好的學(xué)生反復(fù)思考，不輕言放棄，直到弄懂為止，程度較差的學(xué)生馬上詢問周圍的同學(xué)、老師或家長。注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，對課本例題的學(xué)習(xí)狀態(tài)是先獨(dú)立思考，再看書上是怎么做的。計算能力稍差，原因是初中的公式總是套用混淆。沒有養(yǎng)成及時訂正作業(yè)或者試卷中錯誤的良好習(xí)慣，原因是這些錯誤還是不知道怎么改正。希望學(xué)校開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，例如數(shù)學(xué)興趣小組、數(shù)學(xué)補(bǔ)差、智力競賽活動來鍛煉思維能力、分析能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力。
希望自己在數(shù)學(xué)上取得成就，得高分，受老師表揚(yáng)或者在升學(xué)考試中取得好成績。
這里衷心的祝愿任縣第二中學(xué)桃李滿天下。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇二十四
我校有88位任課教師，分為13個教研組。本學(xué)期，學(xué)校的校本教研工作以學(xué)?？傮w發(fā)展為目標(biāo)，深入發(fā)動全體教師的廣泛參與，堅(jiān)持以提高全體教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)為重點(diǎn)，以推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革為突破口，堅(jiān)持教育教學(xué)與教學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合，較好的發(fā)揮了校本教研的引導(dǎo)作用。
全校88為教師人人有課題，個個參與課題研究，承接青島市重點(diǎn)課題1個。普通課題4個，學(xué)校又有一個全校性的中心課題，“三引”課堂教學(xué)模式的研究，把課堂上如何組織學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)中的互教作為校本教研的重要內(nèi)容，采用“三引”模式題材學(xué)習(xí)，教育理論考試、集體備課、“三引”模式教學(xué)設(shè)計比賽、教學(xué)反思比賽等多種形式。
通過這一系列的教研活動，我校教師專業(yè)實(shí)力得到提升，涌現(xiàn)出一批教研骨干教師，如：劉譚、鄭繼玲、王春霞、張玉香、范曉輝、孫曉麗、劉偉麗、程曉煙、周松佛、程金麗等。
有總結(jié)，講究效果，不擺花架子、走過場。
我校通過廣泛調(diào)查，深入研究，找到了開展校本研究與提高教師專業(yè)素養(yǎng)的切入點(diǎn)，就是把全體教師納入校本研究的大環(huán)境中，引導(dǎo)教師通過參與廣泛、各種層次的校本教研活動，提升自己的教學(xué)能力和研究水平，促進(jìn)教師而專業(yè)成長。
通過各種形式的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)和學(xué)校印發(fā)教研材料學(xué)習(xí)，提高我校教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)、有組織、有測試。每次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)或者聽課的教師回來后，我們都組織全校教師讓其談學(xué)習(xí)內(nèi)容、心得、感受等，促進(jìn)了廣大教師的專業(yè)成長。
我校把校本教研的重要陣地確保在課堂，立足于課堂教學(xué)的解剖，開展課堂教學(xué)指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。為此，我校每個領(lǐng)導(dǎo)成員都能自覺地深入到班級，了解課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)成員深入課堂聽課達(dá)40節(jié)次以上，并有針對性地開展了細(xì)致的課例分析，把課例分析反饋給上課的教師本人，做到了分析具體、措施得力，資助了上課老師改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了教師的課堂教學(xué)能力。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇一
北京理工大學(xué)隸屬于工業(yè)和信息化部，是一所理工為主、工理管文協(xié)調(diào)發(fā)展的全國重點(diǎn)大學(xué)，是新中國成立以來國家歷批次重點(diǎn)建設(shè)的高校，首批設(shè)立研究生院，首批進(jìn)入國家“211工程”和“985工程”建設(shè)行列的高校之一。前身是1940年創(chuàng)辦于延安的自然科學(xué)院，李富春、徐特立、李強(qiáng)等老一輩無產(chǎn)階級革命家先后擔(dān)任學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校1943年成為延安大學(xué)自然科學(xué)院；1946年更名為晉察冀邊區(qū)工業(yè)專門學(xué)校；1948年與北方大學(xué)工學(xué)院合并成立華北大學(xué)工學(xué)院；1949年遷入北京后，合并中法大學(xué)校本部及數(shù)理化三個系；1951年更名為北京工業(yè)學(xué)院；1988年更名為北京理工大學(xué)。
學(xué)校建有研究生院、基礎(chǔ)教育學(xué)院，設(shè)有17個專業(yè)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、秦皇島分校；擁有4個國家重點(diǎn)一級學(xué)科，5個國家重點(diǎn)二級學(xué)科，3個國家重點(diǎn)培育學(xué)科，24個國防特色學(xué)科，2個一級北京市重點(diǎn)學(xué)科，4個二級北京市重點(diǎn)學(xué)科，1個交叉學(xué)科北京市重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)科專業(yè)涉及10個學(xué)科門類；擁有19個博士后流動站，11個一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，61個二級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，23個一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，144個二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，3個專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，60個本科專業(yè)（其中10個國防特色專業(yè)）；擁有1個國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，1個國家工程實(shí)驗(yàn)室，2個國防科技重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，4個國家重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，3個國防重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，1個教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，1個教育部部門開放實(shí)驗(yàn)室，4個北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，1個教育部研究生教育創(chuàng)新計劃研究生開放實(shí)驗(yàn)室；4個國防科技工業(yè)研究生教育創(chuàng)新基地，6個校級研究生教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，3個國家級教學(xué)基地，2個國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、10個北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，另建有國家大學(xué)科技園。
學(xué)校占地4342畝（含中關(guān)村校區(qū)1063畝，西山實(shí)驗(yàn)區(qū)251畝，秦皇島分校28畝，良鄉(xiāng)校區(qū)3000畝），建筑面積117余萬平方米，固定資產(chǎn)超過30億元。學(xué)?，F(xiàn)有教職工3431人，其中專任教師1931人。教師中有全職工作的中國科學(xué)院、中國工程院院士8人，國家級有突出貢獻(xiàn)專家17人，國家級教學(xué)名師4人，“長江學(xué)者獎勵計劃”特聘教授和講座教授22人，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者11人，國家“新世紀(jì)百千萬人才工程”國家級入選者17人，教育部“新世紀(jì)（含跨世紀(jì)）優(yōu)秀人才”70人。此外，擁有教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)4個、國防科技工業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)12個。全校目前有各類學(xué)生52922人，其中全日制在校生22009人（包括本專科學(xué)生13583人、碩士生5153人、博士生2543人、留學(xué)生240人，預(yù)科生490人），非全日制在校生30913人。
二、戰(zhàn)略定位。
1．愿景使命。
北京理工大學(xué)學(xué)校堅(jiān)持以國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國防科技發(fā)展的重大需要為導(dǎo)向，曾研制和創(chuàng)造了多個新中國第一。上世紀(jì)50年代，曾研制成功我國第一臺電視發(fā)射接收裝置，并擁有中華人民共和國電視第一頻道使用權(quán)；研制出我國第一枚二級固體高空探測火箭并發(fā)射成功，研制出我國第一輛輕型坦克并裝備軍隊(duì)。上世紀(jì)60—70年代，研制成功我國第一部低空測高雷達(dá)和第一臺20千米遠(yuǎn)程照相機(jī)，并先后裝備軍隊(duì)。近年來，學(xué)?？萍脊ぷ靼凑諊摇皬?qiáng)化基礎(chǔ)，提高能力，軍民結(jié)合，跨越發(fā)展”的國防科技工業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，以國防科研為主導(dǎo)，積極為國家戰(zhàn)略服務(wù)。經(jīng)過長期的奮斗和積累，學(xué)校在精確打擊、高效毀傷、機(jī)動突防、遠(yuǎn)程壓制、軍用信息系統(tǒng)與對抗等國防科技方面代表了國家水平，在空間自適應(yīng)光學(xué)、智能仿生機(jī)器人、綠色能源、現(xiàn)代通信、工業(yè)過程控制等軍民兩用技術(shù)方面具有明顯優(yōu)勢。在北京奧運(yùn)會和國慶閱兵中，學(xué)校的最新科研成果均有展示。
學(xué)校按照建設(shè)高水平研究型大學(xué)的目標(biāo)，“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，堅(jiān)持對外開放，深化改革，與時俱進(jìn)！學(xué)校始終秉承延安精神與延安自然科學(xué)院以來的辦學(xué)傳統(tǒng)，堅(jiān)持國防學(xué)科專業(yè)和實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的辦學(xué)特色，是我國國防高級科技人才培養(yǎng)和國防科學(xué)技術(shù)研究的重要基地之一，被譽(yù)為“培養(yǎng)國防高級人才的搖籃”。李富春、徐特立、李強(qiáng)等老一輩無產(chǎn)階級革命家先后擔(dān)任學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)。校友中，有前中央政治局常委、國務(wù)院總理、全國人大委員長李鵬，前全國政協(xié)副主席葉選平，前中央政治局常委、國家副主席曾慶紅等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人；有我國第一艘核潛艇總設(shè)計師彭士祿院士，“長征三號”運(yùn)載火箭總設(shè)計師謝光選院士，雷達(dá)技術(shù)專家王小謨院士，載人航天工程運(yùn)載火箭系統(tǒng)總指揮黃春平等著名科學(xué)家、大型企事業(yè)單位的負(fù)責(zé)人和重大工程項(xiàng)目的總設(shè)計師、總工程師等。
3．戰(zhàn)略目標(biāo)。
出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，更提供了迎頭趕上新科技革命，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的歷史機(jī)遇?；谶@樣的形勢，黨委確立并經(jīng)教代會審議通過了北京理工大學(xué)建設(shè)和發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想：高舉鄧小平理論偉大旗幟，以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持黨的教育方針，貫徹黨的軍事戰(zhàn)略方針，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持發(fā)展是第一要務(wù)，以創(chuàng)新為魂，與時俱進(jìn)，以隊(duì)伍建設(shè)為根本、學(xué)科建設(shè)為龍頭、結(jié)構(gòu)調(diào)整為主線、體制和機(jī)制改革為動力，實(shí)施“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略，加快建設(shè)和發(fā)展的步伐，把學(xué)校建設(shè)和發(fā)展成為一所國內(nèi)一流、國際知名；理工為主，工、理、文協(xié)調(diào)發(fā)展的；研究型、開放式、國際化的高水平社會主義大學(xué)。
三、資源能力。
1．人才培養(yǎng)。
學(xué)校堅(jiān)持“立足國防、面向全國、服務(wù)地方”的服務(wù)面向定位，積極與省市地方政府、大型企業(yè)開展科技合作，先后全國40多個地市人民政府簽訂了省校、市校合作協(xié)議，與百余企事業(yè)單位特別是軍工企事業(yè)系統(tǒng)建立了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，形成了穩(wěn)定持續(xù)的合作關(guān)系，探索了地方政府與學(xué)校合作、校企合作的新機(jī)制；學(xué)校高度重視開展國際交流與合作，先后與國外100多所大學(xué)或企業(yè)開展了廣泛的學(xué)術(shù)交流與合作。
2．學(xué)科建設(shè)。
圍繞國家重大需求，瞄準(zhǔn)世界科技前沿，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，完善學(xué)科布，凝練“強(qiáng)地，楊信，拓天”學(xué)科方向，打造引領(lǐng)國防科技發(fā)展的主干學(xué)科和服務(wù)于工業(yè)化、信息化的優(yōu)勢學(xué)科，努力形成主干學(xué)科力量雄厚、優(yōu)勢學(xué)科特色鮮明、基礎(chǔ)學(xué)科前景廣闊、交叉學(xué)科活動強(qiáng)勁、新興學(xué)科不斷增長的學(xué)科體系。進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)科建設(shè)對人才培養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究、平臺基地建設(shè)的牽引作用，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，凝練學(xué)科方向，匯聚學(xué)科隊(duì)伍，構(gòu)筑學(xué)科平臺，打造學(xué)科高峰，實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展與平臺基地建設(shè)、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、隊(duì)伍建設(shè)的良性活動，形成若干國內(nèi)外一流的優(yōu)勢學(xué)科群。
3．師資隊(duì)伍。
北京理工大學(xué)注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，經(jīng)過多年的努力，師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)明顯改善，整體水平顯著提高，隊(duì)伍相對穩(wěn)定，后備學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干隊(duì)伍已經(jīng)形成良好的發(fā)展態(tài)勢。目前學(xué)校共有專任教師1931人，具有教授、副教授等高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師1131人，博士生導(dǎo)師365人。教師中有全職工作的中國科學(xué)院、中國工程院院士8人，國家級有突出貢獻(xiàn)專家17人，國家級教學(xué)名師4人，“長江學(xué)者獎勵計劃”特聘教授和講座教授22人，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者11人，“新世紀(jì)百千萬人才工程”國家級入選者19人，教育部“新世紀(jì)（含跨世紀(jì)）優(yōu)秀人才”70人，享受政府津貼專家61人。此外，擁有教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)5個、國防科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)12個。為加強(qiáng)師資力量，學(xué)校還十分重視智力引進(jìn)工作，2000年以來，相繼聘請了國內(nèi)外兼職教授339名、顧問教授51名、名譽(yù)教授6名。
北京理工大學(xué)“十一五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃是根據(jù)國防科技工業(yè)和國家高等教育改革發(fā)展需要編制的，是對學(xué)校教育事業(yè)的未來發(fā)展進(jìn)行的系統(tǒng)性、全面性的規(guī)劃，主要明確學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展方向，確定學(xué)校工作重點(diǎn)，以指導(dǎo)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，落實(shí)國防科技工業(yè)高等教育整體目標(biāo)。例如：
軍用智能信息處理實(shí)驗(yàn)室科學(xué)研究，凝聚學(xué)科方向，形成了立足國防，基礎(chǔ)研究與工程開發(fā)相結(jié)合的學(xué)科方向，承擔(dān)了“野戰(zhàn)指揮輔助決策支持系統(tǒng)”、“某防空作戰(zhàn)指揮系統(tǒng)”、“某炮兵作戰(zhàn)指揮系統(tǒng)輔助決策與分布式數(shù)據(jù)庫”多項(xiàng)國防科技預(yù)研重點(diǎn)項(xiàng)目和國防重點(diǎn)型號項(xiàng)目、國家自然科學(xué)基金、博士點(diǎn)基金、國家863項(xiàng)目、國家發(fā)改委等項(xiàng)目。獲得了國防專用國家級科技進(jìn)步三等獎一項(xiàng)、部級二等獎一項(xiàng)、部級三等獎五項(xiàng)。在學(xué)術(shù)期刊和國際會議上發(fā)表論文200余篇，其中sci、ei收錄80余篇；出版著作和教材12部。獲得教育部精品教材1部、北京市精品教材1部、國家高等教育“十一五”規(guī)劃教材2部、教育部-微軟精品課程、北京理工大學(xué)研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)與研究生重點(diǎn)課程。
四、激勵機(jī)制。
為鼓勵全日制學(xué)歷教育專業(yè)學(xué)位（雙證）研究生努力學(xué)習(xí)、積極參與科研實(shí)踐、順利完成學(xué)業(yè)，制定了“北京理工大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位（雙證）研究生獎學(xué)金實(shí)施辦法”。
為進(jìn)一步鼓勵和支持研究生加強(qiáng)對外交流，加快研究生教育的國際化進(jìn)程，根據(jù)國家留學(xué)的基本方針政策，特制“北京理工大學(xué)外派出國學(xué)習(xí)計劃實(shí)施細(xì)則”。
為全面提高博士學(xué)位論文質(zhì)量，積極引導(dǎo)和鼓勵支持博士生選擇具有前沿性、創(chuàng)新性和。
高起點(diǎn)的研究課題，開展高水平的創(chuàng)新性研究工作，加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，爭創(chuàng)全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文，特設(shè)立“北京理工大學(xué)優(yōu)秀博士學(xué)位論文育苗基金”。
總體印象與啟示。
總體印象。
北京理工大學(xué)是一所國內(nèi)一流大學(xué)，在國防科技方面為國家作出了卓越的貢獻(xiàn)，為國家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的人才，為我們社會主義的發(fā)展作出了不朽的貢獻(xiàn)。
北京理工大學(xué)在學(xué)科發(fā)展、學(xué)生質(zhì)量、科研創(chuàng)新能力得到了明顯的提升。
思考與啟示。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇二
題目：指導(dǎo)教師：
小組成員1：學(xué)號：小組成員2：學(xué)號：小組成員3：學(xué)號：小組成員4：學(xué)號：小組成員5：學(xué)號：
2012年6月。
目錄（宋體，四號，加粗，居中）。
（目錄列到文章中一二級標(biāo)題）。
（宋體，小四號，行間距1.5）。
內(nèi)容摘要.........................1。
一、調(diào)研的基本情況................2。
（一）、調(diào)研的目的...........2。
（二）、調(diào)研的時間...........3。
（三）、調(diào)研的地點(diǎn)、方式............3。
（四）、調(diào)研內(nèi)容、過程..............4。
二、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題................5。
三、解決問題的建議................6。
四、結(jié)語.........................15參考文獻(xiàn)。
附錄。
內(nèi)容摘要（宋體，四號，加粗，居中）。
（內(nèi)容提要是對論文內(nèi)容的概括性描述，應(yīng)忠實(shí)于原文，字?jǐn)?shù)控制在300左右）。
（宋體、小四號，行間距1.5）。
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某區(qū)新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險實(shí)施情況調(diào)查（宋體，三號，加粗）（應(yīng)以簡煉,概括,明確的語句反映所要調(diào)查的對象、領(lǐng)域、方向等問題，題目應(yīng)能概括全篇,引人注目。）。
一、調(diào)研的基本情況（宋體，小四號，加粗）。
(社會調(diào)研的目的、調(diào)研的時間、地點(diǎn)、方式、內(nèi)容、過程等。)。
（宋體，小四號，行間距1.5）。
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二、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題（宋體，小四號，加粗）。
（調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，并運(yùn)用學(xué)過的本專業(yè)的理論知識對問題進(jìn)行分析。）（宋體，小四號，行間距1.5）。
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三、解決問題的建議（宋體，小四號，加粗）。
（結(jié)合實(shí)際及自己的見解，對解決問題提出自己的看法、建議或進(jìn)行預(yù)測為政府決策提出科學(xué)建議或進(jìn)一步深入研究提出建議等）。
（宋體，小四號，行間距1.5）。
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四、結(jié)語（宋體，小四號，加粗）。
（用扼要的文句把報告的主要內(nèi)容概括起來,切忌重復(fù)文章內(nèi)容，文字結(jié)構(gòu)應(yīng)該準(zhǔn)確、完整、精練、高度概括文章的主要目的和結(jié)果。）。
（宋體，小四號，行間距1.5）。
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參考文獻(xiàn)（宋體，四號，加粗，居中）。
（宋體，小四號，行間距1.5）。
置于正文末，主要參考文獻(xiàn)著錄格式如下：
[1]王傳昌．高分子化工的研究對象[j]．天津大學(xué)學(xué)報，2010，（3）。
作者姓名論文題目雜志名稱出版年份期數(shù)。
[2]王連芬．層次分析法引論[m]．北京:中國人民大學(xué)出版社,2008。
作者姓名書名出版地出版者出版年。
[3]社團(tuán)法人，日本自動車工業(yè)會：http:///world/。
附錄。
在論文中只有局部使用或完全沒有使用,但又與論文有關(guān)的具有科學(xué)價值的重要原始資料、數(shù)據(jù)，如調(diào)查問卷、訪談提綱、復(fù)雜的公式推導(dǎo)、計算程序、各類統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖等都可以放在附錄中,有利于說明和理解調(diào)查報告,又可提供有用的科學(xué)信息。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇三
我校自20xx年實(shí)行課改以來，始終以一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展的教育理念為指導(dǎo)，從學(xué)校的實(shí)際狀況和學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，積極開發(fā)實(shí)施校本課程，構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色，打造個性化學(xué)校形象，發(fā)展了學(xué)生特長，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)將我校校本課程開發(fā)與開設(shè)所做的主要工作匯報如下：
我校在校本課程的開設(shè)上，高度重視，成立了以校長為組長，兼職副校長為副組長，相關(guān)兼任教師為成員的校本課程開發(fā)小組，在資金、設(shè)施等方面大力支持，教師先后共開發(fā)出多種校本課程。經(jīng)過研究最終成功開發(fā)、編印并安排了《校園安全教育》、《養(yǎng)成習(xí)慣教育》、《新生入學(xué)讀本》、等符合實(shí)際、學(xué)生又感興趣3個校本課程。在校本課程的安排與設(shè)置上，硬性規(guī)定了校本課程的課時和課型比例。落實(shí)七、八、九年級2課時，要求其中必須有1節(jié)是必修課。學(xué)生根據(jù)教導(dǎo)處安排到指定教室上課。上課前教師進(jìn)行點(diǎn)名并做好考勤記錄。通過幾年來的探索實(shí)踐校本課程開發(fā)正在逐步趨向規(guī)范。學(xué)校對課程安排、教師配置、活動設(shè)計、組織管理、學(xué)習(xí)評價等已形成了自己的思路和做法。教師基本知道校本課程開發(fā)所需要具備的基本素養(yǎng)和基本流程，教師在面臨新課程改革時，除了需要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程體系中蘊(yùn)含的思想、樹立正確的教育觀念、接受各種教育培訓(xùn)外，還應(yīng)根據(jù)新課程的要求，改變自身的教學(xué)行為，但在調(diào)研中我們也發(fā)現(xiàn)，不少教師對現(xiàn)在課程實(shí)施常規(guī)與課程動態(tài)發(fā)展之間所存在的矛盾也深有體驗(yàn)，大家認(rèn)為校本課程在學(xué)校教育體系中的存在和發(fā)展對學(xué)校的傳統(tǒng)的封閉式課程管理體制提出了極大的挑戰(zhàn)。部分教師尤其是青年教師表示愿意承擔(dān)該類課程建設(shè)，但是仍感到課程開發(fā)能力不足、需要提高學(xué)習(xí)。
1、完善組織機(jī)構(gòu)。為保證校本課程的順利實(shí)施，我們成立了以校長為組長的課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定學(xué)校校本課程的實(shí)施計劃，校本課程的開發(fā)與研討、課程的安排與實(shí)施、課程的過程管理與考核等。有了領(lǐng)導(dǎo)的重視，校本課程開發(fā)所需的財力和人力有了保障，大量校本課程的印制成為可能，從而保證了校本課程的正常運(yùn)作。
2、健全規(guī)章制度為充分調(diào)動教師開發(fā)校本課程的積極性，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，初步建立了校本課程的開發(fā)與管理制度，先后出《校本課程開發(fā)方案》、《校本課程培訓(xùn)計劃》、《校本課程管理制度》、《校本課程教研制度》、《校本課程開發(fā)與實(shí)施評價辦法》、《校本課程開發(fā)與管理職責(zé)分工》等，制度健全，系統(tǒng)規(guī)范，為校本課程的落實(shí)提供有效的制度保障。
3、規(guī)范課程管理。根據(jù)教導(dǎo)處統(tǒng)一安排，我們對校本課程的開發(fā)與課程的設(shè)置做出具體安排。如七年級新生入學(xué)必須參加開學(xué)前2周的《新生入學(xué)培訓(xùn)》，其它年級每學(xué)期每周開設(shè)12節(jié)學(xué)校安全教育與養(yǎng)成習(xí)慣教育等校本課程。為了保證學(xué)生的參與度，我們加大了學(xué)生的考勤力度，把學(xué)生出勤情況、上課情況、作業(yè)完成情況與學(xué)分掛鉤。對老師上課我們也做出了具體要求。為了激發(fā)教師們參與校本課程的熱情，讓他們轉(zhuǎn)變觀念，積極投身到新課程實(shí)驗(yàn)中來，我校把教師參與校本課程的情況和教師的年終考核掛鉤。我們對教師每次的上課情況進(jìn)行登記，每學(xué)期搞一次校本課程成果展示，年終考核中我們根據(jù)教師的上課節(jié)數(shù)及成果展示的成績給予以一定比例的加分。
1、應(yīng)試教育作為一種社會現(xiàn)象依然根深葉茂。因此，急需加強(qiáng)行政督導(dǎo)力度，出臺一系列政策法規(guī)引導(dǎo)課程改革步入良性發(fā)展的軌道，形成較濃地挖掘和開發(fā)地方校本課程的思想意識。
2.要進(jìn)一步提高教師的整體素質(zhì)，提高校本課程研發(fā)能力，教師很少有機(jī)會與外界交流，了解和掌握知識較少，這種限制無益于同伴交流也無益于問題的真正解決。有限的課程培訓(xùn)和開發(fā)培訓(xùn)無法彌補(bǔ)課程開發(fā)，素養(yǎng)的缺乏，知識和技能限制了課程開發(fā)。
3、多年的探索與實(shí)踐我們雖然積累了一些有益的經(jīng)驗(yàn)，但是，自主創(chuàng)新開發(fā)的課程不多，缺乏創(chuàng)新意識，沒有形成特色，校本化開發(fā)內(nèi)容不夠豐富、建構(gòu)不完善，與相關(guān)學(xué)科選修內(nèi)容很難清晰分離。
4、受應(yīng)試教育的影響，重考試課程，輕校本課程現(xiàn)象依然嚴(yán)重。一些家長總認(rèn)為學(xué)校不務(wù)實(shí)，不務(wù)正業(yè)，對開發(fā)校本課程存在認(rèn)知上的誤區(qū)。
5、校本課程開發(fā)缺少專業(yè)化的教師隊(duì)伍。目前我校教師普遍存在年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)不合理，課程開不全、開不足，實(shí)施校本課程開發(fā)更是面臨很大困難，工作負(fù)擔(dān)和時間限制，工作負(fù)擔(dān)重、時間有限是教師參與課程開發(fā)非?，F(xiàn)實(shí)的困難。由于不是分內(nèi)之事課程開發(fā)增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，成為許多教師不愿意參于課程開發(fā)的原因。
1、學(xué)校課程管理需要加強(qiáng)規(guī)范。課程的性質(zhì)決定了學(xué)校課程管理是學(xué)校管理的核心，學(xué)校內(nèi)部的課程管理要在確保國家課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)肅性的前提下，加大校本課程的開發(fā)力度。學(xué)校的課程管理要進(jìn)一步做到科學(xué)化，不能將校本課程作為次要課程要把它們放到與必修課同等重要的位置上去。
2、要加大對教師的課程知識與技能的培訓(xùn)力度。中小學(xué)開設(shè)校本課程最大的困難是“教師缺乏課程方面的培訓(xùn)”，學(xué)校急需解決的問題是“為教師的專業(yè)發(fā)展提供更多的機(jī)會”，在今后相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，課程改革將成為教育發(fā)展的主題，需要圍繞課程對廣大教師進(jìn)行新一輪的.培訓(xùn)，力爭用三到五年的時間，讓所有的教師得到適當(dāng)?shù)恼n程知識與技能方面的培訓(xùn)，從而成為基礎(chǔ)教育課程改革的主力軍。
3、要建立校本課程開發(fā)的有效機(jī)制。學(xué)校對校本課程開發(fā)應(yīng)當(dāng)建立必要的管理機(jī)制，以此為平臺，在學(xué)校教師中形成民主、開放、平等的專業(yè)氛圍和專業(yè)文化。這樣、才能避免“教師單槍匹馬苦干一陣，課程改革過眼煙云”現(xiàn)象的發(fā)生，才能使課程改革在學(xué)校真正扎根也使學(xué)校在課程改革中真正獲得發(fā)展。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇四
和諧的校園環(huán)境，保障人員及財產(chǎn)的安全和教育教學(xué)工作順利進(jìn)行，是做好安全防范工作的意義所在。目前為止，很多高校已經(jīng)發(fā)生了大大小小因?yàn)槭褂眠`章電器等而造成嚴(yán)重后果的事件。為響應(yīng)我系關(guān)于安全工作的調(diào)研，在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，我班班委組織了一次全班學(xué)生參與的安全工作調(diào)研。
此次調(diào)研的目的是為加強(qiáng)學(xué)生公寓安全知識宣傳，避免安全事故的發(fā)生，維。
1，你認(rèn)為我院學(xué)生工作安全穩(wěn)定方面存在的主要問題是什么？
（1）食堂安全。
（2）宿舍安全（門窗玻璃，床鋪床板，電源插座）：宿舍單元門關(guān)不上男。
生隨意進(jìn)入女生宿舍；宿舍一些設(shè)施不完善，這對我們學(xué)生的日常生活造成了一定的影響；線路老化不定期檢查，大量學(xué)生在宿舍私自做飯，使用大功率電器，可能會導(dǎo)致出現(xiàn)意外事故。
（3）過馬路安全問題，車輛頻繁，車速不減。學(xué)校門口交通無序。體育活。
動。
2，你認(rèn)為怎樣才能使安全教育入耳、入腦，富有成效？
（1）從事故中吸取教訓(xùn)，加強(qiáng)安全教育。
（2）加強(qiáng)安全意識教育；加大宣傳力度；完善安全措施；學(xué)生自覺行動，積極配合。
（3）學(xué)生自身應(yīng)加強(qiáng)安全意識，出門注意安全。
（4）學(xué)校應(yīng)把安全落實(shí)到實(shí)處，上報的年久失修的設(shè)施希望盡快修理，讓學(xué)生切身感受到學(xué)校對安全的重視。加大宣傳。
（5）每學(xué)期都給學(xué)生上安全知識課；參加安全實(shí)踐活動等等。
（6）給學(xué)分獎勵用血淋淋的視頻教育大家設(shè)立專門部門定期檢查。
問卷調(diào)查。
何意見和建議？
（1）教室桌椅損壞嚴(yán)重，建議修理并對設(shè)施的進(jìn)行定期檢查及時維修。
（2）樓道燈少且照明燈幾乎都有問題，應(yīng)該全面檢修并建議多安裝幾盞。
（3）體育場應(yīng)配備基本的醫(yī)務(wù)護(hù)理人員。
（4）教室應(yīng)加強(qiáng)用電安全；完善基礎(chǔ)設(shè)施。
（5）加強(qiáng)保安巡邏加強(qiáng)專職人員的監(jiān)察力度。
（6）體育場設(shè)施損壞嚴(yán)重，操場面積不夠大，建議定期維修體育場設(shè)施，運(yùn)動器材的安全隱患要排除。
（7）建立完善的配套設(shè)施；進(jìn)行有組織的安全演練；附近配有安全醫(yī)療應(yīng)急機(jī)構(gòu)。
4，學(xué)生實(shí)習(xí)期間安全存在哪些問題？怎樣解決？
（1）食宿安全。
(3)許多學(xué)生沒有安全意識容易被騙;沒有勞動保障；實(shí)習(xí)期間有的環(huán)境比較差。加強(qiáng)學(xué)生的安全意識；最好有統(tǒng)一的實(shí)習(xí)場地。
（4）知識不健全問題。建議實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)自衛(wèi)技術(shù)；多學(xué)習(xí)專業(yè)知識，擴(kuò)展知識面。
5，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)比較普遍，你對加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全有何建議？怎樣使學(xué)生文明安全上網(wǎng)？
（1）從我做起，不瀏覽不良網(wǎng)頁。
（2）學(xué)校應(yīng)配備更多規(guī)范統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)自習(xí)室，加強(qiáng)管理，這樣有利于學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)或設(shè)立開放式免費(fèi)校園網(wǎng),方便學(xué)生隨時上網(wǎng)。加大力度宣傳文明上網(wǎng)。學(xué)生將強(qiáng)自律。
（3）給學(xué)生加強(qiáng)文明教育；加強(qiáng)自我保護(hù)意識以免受騙。提高網(wǎng)速。
（4）建立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機(jī)制，學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)防火墻，拒絕不良網(wǎng)絡(luò)信息。除了強(qiáng)制措施還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自身意識，自覺抵制不良信息，在學(xué)生中開展一系列活動，比如辯論賽。
（5）加強(qiáng)學(xué)校附近網(wǎng)吧的安全監(jiān)管，禁止瀏覽非法網(wǎng)頁；加強(qiáng)自身的素質(zhì)，健康上網(wǎng)；校園內(nèi)屏蔽存在不良信息的網(wǎng)站。
6，你對加強(qiáng)公寓村安全工作有何建議？
（1）食堂安全要注意，定期檢查線路，飯菜衛(wèi)生。
（2）安裝全面式攝像頭且覆蓋面廣，保證攝像頭常開，防止偷盜加強(qiáng)封閉式管理，實(shí)行打卡進(jìn)入，防止不安全人員進(jìn)入。
（3）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，食堂衛(wèi)生安全應(yīng)該放到重點(diǎn)；加強(qiáng)專職人員的監(jiān)管。
（4）完善宿舍基礎(chǔ)設(shè)施，對用電，用水的保障加以確認(rèn)落實(shí)，宿舍反映的問題望及時解決。
（5）加強(qiáng)監(jiān)管工作，一旦發(fā)現(xiàn)存在安全隱患的進(jìn)行嚴(yán)厲處罰；禁止閑雜人員進(jìn)入宿舍。
7，你認(rèn)為怎樣才能加強(qiáng)飲食安全衛(wèi)生工作？
（1）不買不衛(wèi)生的食品。
（2）加強(qiáng)小吃街的衛(wèi)生管理。
（3）食堂飯菜要合格，每天輪班派遣學(xué)生代表監(jiān)督食堂，保證食堂衛(wèi)生安全，保證食堂所用視頻的安全規(guī)范。注意用電，汽安全。
（4）對食堂工作人員進(jìn)行專職培訓(xùn)；提高食堂工作人員的道德。
（5）主要抓食堂工作，食堂的飯菜既好吃又便宜還衛(wèi)生，使同學(xué)們減少在外用餐保證食品安全。
8，你對加強(qiáng)交通安全工作有何好的建議？（交通安全包括：校內(nèi)、校外、假期在家、實(shí)習(xí)期間）。
（1）保衛(wèi)人員要加強(qiáng)巡邏。
（2）安裝紅綠燈或?qū)W生公寓和教學(xué)樓之間可以建個天橋，學(xué)生更安全。
（3）學(xué)院北路應(yīng)加強(qiáng)管理，減少打車通行量。加強(qiáng)對限速的管理?；虬褜W(xué)校與公寓村之間的道路建成校園路，禁止學(xué)校外的機(jī)動車輛入內(nèi)。
（4）提高學(xué)生的交通安全意識；加強(qiáng)安全工作人員的力度；實(shí)習(xí)期間提高自我保護(hù)意識。
（5）學(xué)校加大力度，派校車護(hù)送學(xué)生的出行，假期期間做好學(xué)生的安全教育工作，提醒學(xué)生注意出行安全。
（1）做兼職要結(jié)伴同行。
（2）學(xué)?？梢员M量給學(xué)生提供一些兼職工作。
（3）社團(tuán)活動不涉及危險活動，學(xué)生會應(yīng)加強(qiáng)對社團(tuán)活動管理。
（4）院系活動，例如運(yùn)動會之類的活動，應(yīng)配給醫(yī)務(wù)人員。
（5）集體組織活動應(yīng)設(shè)立指定地點(diǎn)，保證用電等地安全等。
10，你對加強(qiáng)大學(xué)生心里健康教育工作有何好的建議？
（1）普及心理健康知識。
（2）開設(shè)心理健康教育課程。
（3）開展心理測試調(diào)查活動。
（4）學(xué)校應(yīng)定期多開設(shè)心理教育的大課，進(jìn)行心理安全的大課。
（5）加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化的教育；發(fā)揮心理健康教育工作室的實(shí)際作用；積極組織學(xué)生參加心理教育活動。
（6）開設(shè)心理咨詢室，并且開設(shè)心理課程，對大學(xué)生該如何調(diào)節(jié)心理，如何保持健康的心態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)。
（7）學(xué)校配有心理咨詢辦公室,及時掌握心理變化;學(xué)生積極參加課外活動;學(xué)生主動了解掌握多方面的心理知識,自行調(diào)節(jié)心理.通過調(diào)查結(jié)果可知，同學(xué)們對校園的安全問題都是非常關(guān)注的，老師和學(xué)生生活在一個比較安全的環(huán)境里，通過用電安全、交通安全、運(yùn)動安全、飲食安全等問題的調(diào)查，用電安全為準(zhǔn)備受關(guān)注的，然而飲食安全也成為一個備受安全的問題，說明校園里對飲食安全的工作還有待改善。相對與學(xué)習(xí)成績問題、生活快樂與否問題、學(xué)生認(rèn)為安全問題還是非常重要的。
于各方面的關(guān)注，校園生活環(huán)境相對來說是比較安全的，但仍然需要不斷改善，這是每個人的責(zé)任和義務(wù)，也是建設(shè)和諧校園的主要問題之一，更是建設(shè)和諧社會的主要問題。只有不斷地努力改善，廣納建議，不斷完善安全設(shè)施及保障制定，才能做好更好地解決安全問題，讓每個人都生活在安全是環(huán)境里。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇五
城關(guān)區(qū)位于蘭州市中心，人口約為100萬人。它是經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)的38個國家級基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。該區(qū)自20xx年9月開始整體進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，至今已有兩個月的時間。為了了解實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)行狀況，同時能予實(shí)驗(yàn)工作以一定的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，我們在城關(guān)區(qū)開展了相關(guān)的調(diào)研工作。
城關(guān)區(qū)是教育基礎(chǔ)比較厚實(shí)的地區(qū)，各方面條件優(yōu)越。經(jīng)過上上下下多年來的不懈努力，該區(qū)的教育發(fā)展水平在蘭州屬于上乘。在這，不僅有一流的教學(xué)設(shè)施，一流的師資隊(duì)伍，同時，教學(xué)質(zhì)量也是一流的。在這里開展基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)有良好的基礎(chǔ)和條件。作為西北地區(qū)一個經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展水平較高的中心城市的實(shí)驗(yàn)區(qū)，與其它地方的實(shí)驗(yàn)區(qū)一樣，擔(dān)負(fù)著驗(yàn)證新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的適應(yīng)性，同時作為基地向其他地區(qū)推進(jìn)新課程的雙重任務(wù)。
教育部西北師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心是教育部在全國11所師范大學(xué)設(shè)立的中心之一，其基本職能是為貫徹新課程理念，推動當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育改革的深化，提高中小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量服務(wù)。我“中心”承擔(dān)的國家基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目“西北地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革與實(shí)驗(yàn)研究”的任務(wù)是在充分了解西北地區(qū)基礎(chǔ)教育課程的實(shí)施現(xiàn)狀的前提下，以項(xiàng)目的形式，有針對性地幫助各地解決其在實(shí)驗(yàn)中所遇到的困難和問題，為課程改革提供咨詢和學(xué)術(shù)支持?；凇爸行摹钡穆毮芎晚?xiàng)目的要求，我們在西北地區(qū)分別選擇了一些聯(lián)系學(xué)校作為我們的實(shí)驗(yàn)基地和重點(diǎn)予以學(xué)術(shù)指導(dǎo)的點(diǎn)，以求以點(diǎn)代面，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作。城關(guān)區(qū)寧臥莊小學(xué)和蘭州第43中學(xué)就是我們與城關(guān)教育局協(xié)商后共同在城關(guān)區(qū)選定的實(shí)驗(yàn)基地。根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的要求，相關(guān)研究工作已在這兩所學(xué)校啟動。
本次調(diào)研所運(yùn)用的方法是訪談、搜集有關(guān)材料，調(diào)查對象是城關(guān)區(qū)參加新課程實(shí)驗(yàn)的任課教師代表和各校校長。我們以座談會的形式請教師代表和校長們暢談新課程進(jìn)學(xué)校后的感受，介紹自己的做法，訴說自己目前遇到的困難和苦惱。在座談會上，我們也對有關(guān)問題做了解答。
本次調(diào)研是在較短時間內(nèi)進(jìn)行的，其間得到了甘肅省教育廳基教處、甘肅省教育科學(xué)研究所、蘭州市城關(guān)區(qū)教育局、城關(guān)區(qū)教研室及耿家莊小學(xué)、寧臥莊小學(xué)的合作與支持。
通過與近50位參加新課程實(shí)驗(yàn)的教師和20余位小學(xué)校長的座談，我們深刻地感受到隨著新課程進(jìn)入學(xué)校，學(xué)校生活正在發(fā)生可喜的變化，它所帶來的沖擊使人們感受到了希望。這些變化和沖擊主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1．教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始發(fā)生令人欣喜的變化。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教學(xué)觀念、教學(xué)體制以及課程自身的原因，教師往往把自己的活動范圍圈定在講臺上，三尺講臺就是教師的活動空間。受制于此，教師自身也就不由自主地把自己置于“獨(dú)尊”的位置上，教師在課堂中的主動性和積極性的發(fā)揮都是以此為基本準(zhǔn)則展開的。于是，教師在課堂中的教學(xué)行為被嚴(yán)重地模式化，一切都變的“有板有眼”，課堂生活是千人一面。這樣一來，教師無法把自己內(nèi)心中的真情實(shí)感充分和自如地表現(xiàn)出來，教學(xué)中“表演”的色彩很濃，教師也無法充分顧及到每一位學(xué)生，更無法與學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等的交流。而就學(xué)生來說，教師行為的模式化也致使他們的學(xué)習(xí)行為模式化，一切聽命于教師的設(shè)計和規(guī)范，充滿生氣的教學(xué)活動被淪變?yōu)椤疤茁坊卑愕臋C(jī)械性活動。多年來，為改變這種狀況，我們做出過許多努力，但多是淺嘗輒止，無法觸及到問題的本質(zhì)。新課程進(jìn)學(xué)校后，新的跡象開始出現(xiàn)，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正逐步地開始發(fā)生變化。在座談中，教師和校長普遍反映，在新課程實(shí)驗(yàn)開始后，教師和學(xué)生的關(guān)系不再是隔絕的，他們之間也不象以往那樣是為“表演”而捏在一起的。相反，現(xiàn)在和諧、互動的師生關(guān)系是自發(fā)和自主的，是在真實(shí)的教育情景中建構(gòu)的。有教師說，現(xiàn)在上課如果還象以前一樣教的話，課就沒法教。這種不一樣的重要表現(xiàn)就是教師為了能上好課而想了很多辦法。中山路小學(xué)的一位數(shù)學(xué)教師為了能夠活潑課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)探究式的學(xué)習(xí)氛圍，想方設(shè)法設(shè)計出了一些師生互動的游戲活動，通過游戲來實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。紅山根小學(xué)的一位教師，從改變學(xué)生的座位編排順序入手，將以往“按部就班”的座位編排方式改為馬鞍型，使師生間、生生間能夠?qū)崿F(xiàn)參與和分享，她也能夠切實(shí)走到每一位學(xué)生面前進(jìn)行有價值的指導(dǎo)。她說，在剛開始這樣做時，學(xué)生們還不太適應(yīng)，相互間常常會出現(xiàn)一些糾紛，因此，他們往往會因?yàn)橐恍┬∈孪蚶蠋煾孀笥亦徸瑢W(xué)的狀。但一段時間后，學(xué)生們告狀的內(nèi)容不再是相互間的糾紛，而是“老師，他剛才沒發(fā)言”、“老師，他說的不對”。在不知不覺中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生悄悄的、令人欣喜的變化。有一位教師說，由于班額大，無法把座位編排成馬鞍型，她就因地制宜，把前后學(xué)生每四人分成一個小組進(jìn)行參與式教學(xué)等等。通過這樣一些努力，教師們普遍感到，現(xiàn)在的學(xué)生比以前學(xué)的活了，一個問題往往會涌出幾種答案，學(xué)生的發(fā)展空間被大大拓展。
2．教師對自身職業(yè)角色的認(rèn)識發(fā)生了變化。教師對自身職業(yè)角色的認(rèn)識和理解程度與教師的專業(yè)成長是密切相關(guān)的，在新課程中，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)角色由“我教課”轉(zhuǎn)向“課由我來教”的轉(zhuǎn)變是其中一個十分重要的方面。長期以來，由于教育理念和課程觀念的落后，加之歷史的原因，教師多把自己的職業(yè)角色定位在努力無所不知、無所不曉的“百科全書式”的理想模型上，總是期望自己能成為博學(xué)者。如果一位教師在某個知識點(diǎn)上被學(xué)生問住了，他會感到十分難堪和內(nèi)疚，以致把此上升到師德的高度去責(zé)問自己。教師在知識上自我高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求是值得尊重的。但是，也應(yīng)當(dāng)看到隨著時代的發(fā)展，由于知識信息的飛速增長，教師還以無所不知、無所不曉作為職業(yè)目標(biāo)的話，他將無法適應(yīng)多變的時代和滿足學(xué)生多方面需要。因此，在舊課程模式中，教師們普遍以無耐的心態(tài)來從事越來越難的教學(xué)工作，其創(chuàng)造性亦受到相當(dāng)大的桎梏。有研究表明，在這種體制下，教師們在教研活動中，大部分時間關(guān)注的是解題技巧和策略，而對學(xué)生個性、情感、態(tài)度、價值觀、審美能力的發(fā)展的關(guān)注則很少。新課程進(jìn)學(xué)校后，教師們的觀念發(fā)生了很大的變化。通過近三個月以來的實(shí)驗(yàn)工作，他們感到新課程的教學(xué)壓力比以前大了。不過，這種壓力并不是知識本身的，不同于過去的無耐，它更多地表露的是教師對挑戰(zhàn)的態(tài)度，是涉及到教師專業(yè)能力方面的，要求教師從觀念、策略到具體的方式、方法都要發(fā)生變化。因此，有位教師說：“現(xiàn)在真知道什么叫教育了?！币酝?，教師對壓力的感受總是來自于外力，它多是以規(guī)章制度、守則之類反映出來的，帶有強(qiáng)制性。而現(xiàn)在的壓力則更多地是源發(fā)于教師內(nèi)在的專業(yè)成長需要，更多體現(xiàn)在教師本人已經(jīng)意識到自身的職業(yè)角色正在發(fā)生變化，正由“教”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)”。教師們通過這一段時間的實(shí)驗(yàn)更加清晰地感受到新課程對教師產(chǎn)生的壓力與其是說在知識或?qū)W歷達(dá)標(biāo)與否上，不如說是在專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力上。在座談中，有教師說，新課程更強(qiáng)調(diào)教師去指導(dǎo)學(xué)生，但由于以往的定勢，有時候覺得無所適從。新課程剛開始實(shí)驗(yàn)，有這樣的感受是正常的，或許還是值得首肯的，它表明教師的觀念正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，正在發(fā)生我們所期望的變化，這是多年來我們試想學(xué)校中看到但又未能看到的。
3．教師的教學(xué)研究活動從形式到內(nèi)容都開始發(fā)生變化。教學(xué)研究是教師專業(yè)成長的重要方面，歷來都受到重視。但由于多方面的原因，以往的教師教研活動從形式到內(nèi)容上都存在著這樣或那樣的問題。從形式上看，以往的教學(xué)研究活動除了教師個人帶有強(qiáng)烈的“師德”色彩的活動外，主要的活動形式就是各校自己組織的教研組活動，制度化色彩濃重。就內(nèi)容而言，教研活動要么被理解是撰寫與教師本人評聘職稱、職務(wù)升遷有關(guān)的“理論文章”；要么就是探討解題技巧與方法。這樣一些做法固然發(fā)揮過一定作用，但在實(shí)踐中也存在著諸多問題。一是形式化色彩濃重。在以往的教學(xué)制度作用下，有些教研活動是按照某種既定工作計劃“預(yù)定”好的，而這種“計劃”往往被認(rèn)為是值得首肯的，計劃一旦制定好，就必須按部就班地實(shí)施。這在表面上看是有序和有步聚的，無可挑剔。但是，其中隱藏著很大的誤區(qū)。學(xué)校中所發(fā)生的事件都能被納入到計劃中嗎？學(xué)校中所發(fā)生的事件都是有“序”，有因果關(guān)系且能夠被我按“序”來研究嗎？顯然，答案應(yīng)該是否定的。以往的教學(xué)研究因此而多流于形式，不能完美地與實(shí)際的教學(xué)活動結(jié)合在一起，形式與內(nèi)容脫節(jié)。二是問題意識不強(qiáng)。有些教學(xué)研究活動雖然也能有聲有勢地開展起來，但所研討的課題與真實(shí)情景中進(jìn)行的教學(xué)活動間聯(lián)系不緊密，“兩張皮”現(xiàn)象嚴(yán)重。例如，選擇一大家普遍關(guān)注的熱門話題，請專家學(xué)者做報告。報告本身也很精彩，但結(jié)果往往是聽的時候熱血沸騰，下來以后依舊如故。究其緣由，多是由于報告內(nèi)容和實(shí)際問題的解決間存在著相當(dāng)?shù)木嚯x，可操作性低。三是功利目的過強(qiáng)。在現(xiàn)行的教師管理體制下，為了職稱的評聘、職務(wù)的晉升等，所謂的教研活動被理解為就是寫文章。于是，與本人實(shí)際的教學(xué)活動無關(guān)的“成果”便孕育而生。上述問題多年來一直是教師教研活動中存在的積弊。然而，在調(diào)研中我們感到，隨著新課程實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，新的跡象開始教師教研活動中發(fā)生。
首先，教研活動不再是象以前那樣嚴(yán)格按某種“計劃”亦步亦趨地展開，而是完全出自于教師自身的專業(yè)成長需要、自發(fā)地、有針對性地展開的。參加座談會的教師和校長們普遍反映，新課程的綜合性很強(qiáng)，如果象以前那樣按某種“套路”、“樣板”進(jìn)行教學(xué)幾乎是不可能的。為了能夠適應(yīng)教學(xué)需要，教師們在進(jìn)行新課程教學(xué)時常常自發(fā)地開展教學(xué)研究活動，而不是等著上面來安排。耿家莊小學(xué)一位數(shù)學(xué)教師講，為了上好課，她們?nèi)灰荒昙墝?shí)驗(yàn)班教師幾乎在每講新課前都要進(jìn)行研討，課后進(jìn)行反思和總結(jié)，感到頗有收效。中山路小學(xué)則很重視參加實(shí)驗(yàn)班教學(xué)工作的教師的集體備課，把教研作為自發(fā)和經(jīng)常性的活動。
其次，教學(xué)研究活動的內(nèi)容不再是簡單地學(xué)習(xí)某種理論或閱讀書刊，而是緊密地與新課程實(shí)驗(yàn)中所遇到的新情況，新問題相結(jié)合，教師們以“自己的問題自己的解決”的心態(tài)積極參與教研活動。同時，主動把自己的問題擺出來，請別人為自己提供幫助，自己也為別人提供幫助。自新課程實(shí)驗(yàn)開始后，城關(guān)區(qū)參加實(shí)驗(yàn)工作的學(xué)校和教師在不同范圍召開過多次研討會、座談會，全部話題都是圍繞新課程實(shí)驗(yàn)及推進(jìn)展開的，教師們普遍反映，參加這樣的活動很受益，他們身邊發(fā)生的、與他們有密切關(guān)系的問題在這個過程中一個個得到解決，真切地感受到了成功的喜悅。
再次，教師參加教學(xué)研究活動的自覺性高，積極參與教學(xué)研究活動成為教師的主動行為。通過這一段時間的實(shí)驗(yàn)工作，參加實(shí)驗(yàn)的教師已逐步感到主動進(jìn)行教學(xué)研究的重要性，進(jìn)行教學(xué)研究成為他自覺自愿的行為，教學(xué)研究對教師來說也不再是“教學(xué)+研究”式的，而是與教學(xué)活動本身緊密地交織在一起的，教學(xué)與研究不再是“兩張皮”。西北新村小學(xué)一位女教師，自參加新課程實(shí)驗(yàn)后，每次上完課，總要把自己的所感所思記錄下來。翻開她的“教學(xué)小記”，既有對某個問題的困惑，也有成功的喜悅，更有她自己的感悟。象這位老師的教學(xué)研究如果能持續(xù)不斷地進(jìn)行和積累下去，其價值就是不一篇或幾篇“應(yīng)景”式文章能相比的。
教研活動是教師職業(yè)的專業(yè)性的重要展現(xiàn)形式，也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要達(dá)到的基本目標(biāo)之一。對于教師的專業(yè)成長來說，科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒邮潜赜芍?。然而，由于以往無視教師職業(yè)的專業(yè)性，把教學(xué)研究這樣一種專業(yè)化的活動與一般意義上的或其它領(lǐng)域的科研活動等量齊觀，簡單地以論文的數(shù)量或刊物的等級作為評價標(biāo)準(zhǔn)，致使教研活動失去了其本身的特性，不能真正促進(jìn)教師的專業(yè)成長，也不能切實(shí)解決教師在教育、教學(xué)活動中所遇到的問題。新課題進(jìn)學(xué)校后，我們看到，教學(xué)研究活動正逐步成為教師自覺自愿，且受益匪淺的活動，新課程為教師思考、探索和發(fā)展其專業(yè)素養(yǎng)提供了寬廣的可研究和發(fā)揮的空間，其所關(guān)注和解決的就是教師自身所遇到的、真真切切的，也是他感興趣、有助于他的專業(yè)發(fā)展的問題，在解決問題的過程中，教師在發(fā)展，學(xué)生在發(fā)展，學(xué)校也在發(fā)展。
3．教育行政部門，教研室的積極性高，認(rèn)識到位。多年來，名目繁多的教育，教學(xué)改革時不時地涌入學(xué)校，各種嘗試和努力層出不窮。但以往的各種類型的實(shí)驗(yàn)和改革都沒有象此次課程改革一樣深刻和全面，沒有象此次課程改革的涉及面那樣廣。對長期束縛于傳統(tǒng)教育體制下的中小學(xué)來講，要加入到新課程實(shí)驗(yàn)的行列中去是需要有一定的勇氣和膽識的，城關(guān)區(qū)教育局在這方面就是一個很好的案例。在甘肅申報國家級課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)時，原本未把城關(guān)區(qū)列入其中。盡管城關(guān)區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展優(yōu)勢明顯，各項(xiàng)統(tǒng)計指標(biāo)在蘭州，乃至在全省也名列前茅，但該區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)還是具有前瞻性地認(rèn)為，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革是大勢所趨，早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)比晚進(jìn)入實(shí)驗(yàn)好，會處于更主動的位置。如果此次未能進(jìn)入到國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)，待課程改革工作全面推開來時，就不得不放棄現(xiàn)在所謂的“優(yōu)勢”而向早走一步的地區(qū)學(xué)習(xí)，其境況事實(shí)上表明自己已經(jīng)落后了。因此，該區(qū)教育局局長親自到有關(guān)部門爭取，使城關(guān)區(qū)成為全國38個實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，為繼續(xù)保持優(yōu)勢、獲得更大發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。課程改革實(shí)驗(yàn)工作開始后，該局主管領(lǐng)導(dǎo)除了積極參加有關(guān)培訓(xùn)活動外，還經(jīng)常到學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。在座談會上，城關(guān)區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)說，城關(guān)區(qū)曾經(jīng)涌現(xiàn)出了以謝瑞*[1]同志為代表的一代名師，但目前似乎是青黃不接。他希望通過課程改革實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)出一批專家型教師。這表明，城關(guān)區(qū)教育行政部門對于此次課程改革的認(rèn)識是深刻和到位的。
4．重視課程改革的社會動員工作。新課程改革實(shí)際上是學(xué)校文化重建，涉及到社會生活的諸多方面，特別是能否爭取家長的理解和支持與課程改革有重要影響。新課程實(shí)驗(yàn)開始后，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校普遍重視社會動員工作，以召開家長會、給家長的于封信等形式向家長宣傳新課程，擴(kuò)大課程改革的社會影響。有的學(xué)校為了使家長親自感受新課程，以公開課的形式請家長來學(xué)校觀摩。通過多種努力，有關(guān)調(diào)查表明，家長們對新課程實(shí)驗(yàn)是理解和支持的，普遍反映孩子們的興趣廣泛了，學(xué)的比以前活了。
在兩個月的時間，課程改革在城關(guān)區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)能發(fā)生以上一些變化是令人欣喜的，使人對新課程充滿了希望。
在考察中，我們也看到在新課程新實(shí)驗(yàn)中，也存在著一些急待解決的問題。
1．對新課程中的認(rèn)識還有待于一步深化。形成一切為了學(xué)生發(fā)展的課程理念是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要前提，而學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容又是豐富多彩的，不是知識所能包容得了的。但長期以來，教師們在教學(xué)活動中把自己的職業(yè)角色定位在某一門課程的教學(xué)上，而該課程的唯一載體又是教科書，結(jié)果，教師的任務(wù)就是原原本本地把教科書的內(nèi)容傳授給學(xué)生，在這個過程中，他要傾力解決的是解題技巧與方法，日常的教學(xué)研究也多圍繞此而展開。在這樣一種觀念鉗制下，學(xué)生的發(fā)展與知識的擁有量是等價的，至于學(xué)生的情感、個性、審美、價值觀等方面的發(fā)展則極少被關(guān)注。而新課程強(qiáng)調(diào)的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一，較之于以往的課程理念，這無疑是一個極大的飛躍。由于兩者間存在著較大差距，教師要在較短時間里縮小，甚至消除這種差距是不現(xiàn)實(shí)的，這就使得相當(dāng)一部分教師對新課程理念的理解還有待于進(jìn)一步深化。例如，在座談中，相當(dāng)一部分教師所提出的問題或感到棘手的是教科書中的問題，也有一部分是關(guān)于教學(xué)技巧和方法問題，有位教師問：“現(xiàn)在的閱讀課文怎么教？要不要分析？”我們發(fā)現(xiàn)，對教科書發(fā)問的教師占大多數(shù)，而能對《標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)問的幾乎沒有。由于其視野中的問題是在教科書層面而不是在課程層面，阻礙了其去思考所教課程與學(xué)生發(fā)展間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，淡沒了教科書的內(nèi)在價值而一味關(guān)注教科書的外在價值，學(xué)科本位意識還很強(qiáng)烈。又如，隨著實(shí)驗(yàn)工作的逐步推開，教師們普遍感到了壓力。對此，有些教師提出的解決問題策略是“能不能給我們上幾節(jié)示范課？”還有些教師對自己缺乏信心，尋找“標(biāo)準(zhǔn)”和“套路”的意識強(qiáng)烈，經(jīng)常忐忑不安地問：“我這樣教對不對？”
諸如此類問題的提出固然與新課程實(shí)驗(yàn)推開不久有關(guān)，但它也表明新課程基本理念的認(rèn)識還有待于進(jìn)一步深化。新課程基本理念是不斷地發(fā)展著的，是支撐新課程的重要條件。如果缺乏對它的深刻認(rèn)識，推進(jìn)新課程將是一項(xiàng)困難的工作。
2．對教科書的認(rèn)識不正確。對于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)來說，教科書是很重要的資源，對它的認(rèn)識和使用與課程目標(biāo)的達(dá)成是密切相關(guān)的，但它決不是學(xué)校教育的全部。在以往的教育活動中，教科書的地位被人為地拔高到獨(dú)尊的位置，成為教學(xué)活動的“圣經(jīng)”。這種做法使豐富的課程資源被淡沒，不能發(fā)揮其應(yīng)有的功能，從而亦使學(xué)生的發(fā)展受限，教師的專業(yè)能力無從成長。新課程則要改變這種狀況，為此，必須提升課程資源的地位，降低對教科書的依賴。但在調(diào)研中，我們感到唯教科書是從的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，有些教師受傳統(tǒng)課程觀念影響，在教學(xué)中還是依照教科書的邏輯行進(jìn)，不敢越雷池半步。因此，有位教師抱怨說：“現(xiàn)在教科書編的很好，活動很多，學(xué)生們興致很高。但經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)計劃無法完成的現(xiàn)象。”活動與計劃間的矛盾說明教師還不能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)靈活、及時地調(diào)整自己的教學(xué)活動，按部就班地進(jìn)行教學(xué)活動的意識還很強(qiáng)烈。在這種情形下，教師無法充分展開自己的專業(yè)能力，只能在教科書的有限范圍內(nèi)施展自己的才華，發(fā)展是有限的。
教科書是課題的重要載體，但它決不是唯一的課程資源。對于學(xué)生來說，能夠促進(jìn)其發(fā)展的課程資源是多種多樣和豐富多彩的，漠視這一點(diǎn)是不恰當(dāng)?shù)?；而且，學(xué)生要獲得全面發(fā)展，也有賴于多方面條件和力量的支持。就此而論，教科書的價值十分有限。在新課程實(shí)驗(yàn)中不認(rèn)識到這一點(diǎn)是不妥的。
3．科學(xué)評價觀的缺乏和對評價的憂慮。課程評價是關(guān)涉新課程實(shí)驗(yàn)成功與否的一個很重要的方面，對教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有重要的導(dǎo)向和調(diào)控作用，實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育行政部門、學(xué)校及教師予課程評價以極大的關(guān)注，迫切希望在課程評價方面能給予切實(shí)有效的指導(dǎo)和幫助。在座談中，很多校長和教師都談?wù)摰皆u價問題。在新課程實(shí)驗(yàn)中，有一項(xiàng)很重要的任務(wù)是建構(gòu)一套合理、科學(xué)的評價指標(biāo)體系，這是一項(xiàng)長期而繁雜的工作，不能一蹴而就。但由于受傳統(tǒng)評價觀的制約，有些校長和教師在對評價的理解上還帶有顯著的急功近利色彩，考慮問題還是從“比較”出發(fā)，沒有充分看到評價的發(fā)展功能，關(guān)注的是評價的甄別、“比較”功能。例如，當(dāng)我們講到九年一貫制課程體系要求評價也必須著眼于學(xué)生長期發(fā)展，不必進(jìn)行經(jīng)常性的考試、評價時，許多校長認(rèn)為太理想，與現(xiàn)實(shí)情形不符。她們現(xiàn)在需要的和所希望的就是能回答“現(xiàn)在怎么辦”的東西。這個例子反映實(shí)驗(yàn)區(qū)的校長和教師們對評價的憂慮：如果不知道如何評價，我怎么教？由于實(shí)驗(yàn)的評價工作相對滯后，使校長和教師似乎有點(diǎn)不知所措，情急之下又會自覺或不自覺地從過去尋找參考座標(biāo)。
課程評價對于課程實(shí)驗(yàn)具有舉足輕重的作用，也是一個帶有極大難度和挑戰(zhàn)性的問題。以往，課程評價多是自上而下的，給予式的，而新課程實(shí)驗(yàn)則不是這樣，它更強(qiáng)調(diào)自上而下，強(qiáng)調(diào)第一線的校長和教師們的首創(chuàng)精神。而且，站在鼓勵特色，促進(jìn)優(yōu)勢的角度，課程評價更應(yīng)該是各地、各校自己摸索，走自己的路，如果還一味“等、靠、要”，必然會拖實(shí)驗(yàn)工作的后腿。
4．綜合類項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)工作滯后。在新一輪課程改革中，綜合實(shí)踐活動、校本課程和地方課程是其中極具特色的部分，也是在《綱要》和課題計劃中規(guī)定了、有確定的課時比例的部分。但在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，城關(guān)區(qū)在這方面的工作相對比較滯后。在座談中，校長和教師們所談?wù)摰娜渴怯嘘P(guān)教科書、教學(xué)方法、教輔材料及其實(shí)驗(yàn)，而綜合實(shí)踐活動、校本課程和地方課程等方面的工作在實(shí)驗(yàn)區(qū)幾乎未啟動。該區(qū)教育局一位參加過國家級高級研修班的同志對此感到憂心沖沖，擔(dān)憂地說：“如果不開展這方面的實(shí)驗(yàn)，優(yōu)勢和特色是看不到的?！?BR> 新一輪課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，新的課程結(jié)構(gòu)亦是一個有機(jī)整體。如果實(shí)驗(yàn)工作能夠整體推進(jìn)，各部分之間會相互促進(jìn)，相得益彰。特別是對綜合類項(xiàng)目來說，更是新一輪課程改革中有特色的部分，更應(yīng)當(dāng)予以特別的關(guān)注。如果這方面的工作一再滯后，必將影響到地方課程資源的開發(fā)，教師專業(yè)能力的成長和特色學(xué)校的建立。
城關(guān)區(qū)實(shí)驗(yàn)工作出現(xiàn)以上這些問題的原因是多方面的，主要有以下幾方面。
1．傳統(tǒng)的觀念及以往的成就束縛了頭腦。實(shí)驗(yàn)工作剛開始二個多月，想要一下子肅清傳統(tǒng)教育觀念的影響是不現(xiàn)實(shí)的。特別是，城關(guān)區(qū)是一個教育基礎(chǔ)比較好的實(shí)驗(yàn)區(qū)，位于省會城市的中心，教學(xué)條件，設(shè)備先進(jìn)，師資力量強(qiáng)，因此，很容易把以往的一些在其看來“好”的做法或觀念繼續(xù)用于課程改革實(shí)驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)說，以往的做法和觀念中有能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大的部分，但也有與新課程相抵觸的部分。但由于以往的基礎(chǔ)和成績，很容易把歷史當(dāng)作包袱，這是特別值得注意的。例如，在傳統(tǒng)課程中，教師對教材的理解達(dá)到“懂、透、化”是值得贊賞的，教師們也在這方面投入了很大心血，摸索出了一些“好路子”。在座談中，當(dāng)教師們提到新教材時，以往的思路和觀念又浮現(xiàn)出來，不由自主的以某種“套路”來思考問題，結(jié)果束縛了手腳。因此，她們對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)注根本趕不上對教科書關(guān)注，熟悉和理解程度亦是如此。
以往的經(jīng)驗(yàn)和成就很重要，是財富，但不能當(dāng)做包袱，更不能作為今天立論的依據(jù)。以批判的目光看待以往的經(jīng)驗(yàn)和成就之于今天的實(shí)驗(yàn)工作是很重要的，且是科學(xué)的思想方法。
2．前期培訓(xùn)工作還不夠。自確定為國家級課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)后，該區(qū)就很重視教師及校長的培訓(xùn)工作，先后派人參加了教育部基礎(chǔ)教育司和課程研究發(fā)展中心組織的多種研修班、培訓(xùn)班，討論會等，也派20多名介入實(shí)驗(yàn)工作的教師參加由西北師大課程中心組織的研討會，此外，有關(guān)出版社也派員到實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了教科書使用前培訓(xùn)。上述這些培訓(xùn)工作對于轉(zhuǎn)變教師的課程觀發(fā)揮了重要作用。但也應(yīng)該看到，上述培訓(xùn)工作也存在一些問題。其一，培訓(xùn)的面有限。能到北京或西北師大課程中心接受培訓(xùn)的只能是少數(shù)教師，對大多數(shù)教師來說是無緣接受這種培訓(xùn)的。城關(guān)區(qū)全區(qū)教師3000多人，但直接參加新課程實(shí)驗(yàn)一級培訓(xùn)的教師約400多人。由于培訓(xùn)面的原因，使相當(dāng)一部人教師能夠接受到的培訓(xùn)有限，效果受到影響；其二，培訓(xùn)方式單調(diào)。在面向全區(qū)教師的培訓(xùn)活動中，多為演講式、報告式。雖然也使用了參與式培訓(xùn)方式，但由于該方式費(fèi)時長，難度大，因而使用的面有限。演講式，報告式的培訓(xùn)往往很難使聽眾投入其中，既便演講者，報告者的報告水平很高，但要轉(zhuǎn)化到聽眾的教學(xué)行為上卻是很困難的。其三，培訓(xùn)內(nèi)容難以切合每一位教師的實(shí)際需要。由于時間等原因，培訓(xùn)內(nèi)容多是依據(jù)多數(shù)人的需要來組織和安排的，而教師的實(shí)際水平和理解能力參差不齊，致使培訓(xùn)內(nèi)容與每一位教師的實(shí)際需要間存在著相當(dāng)距離。此外，城關(guān)區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)的前期培訓(xùn)工作亦存在著重教科書分析培訓(xùn)而輕通識培訓(xùn)的現(xiàn)象。
3．對新一輪課程改革的理解還停在狹義的“課程”上，新的學(xué)校文化有待于重建。從質(zhì)的意義上說，新一輪課程改革是學(xué)校文化的重建，它涉及到學(xué)校生活的方方面面。但一部分教師和校長還是從學(xué)科或教科書的更替的角度來理解課程改革，還僅僅是在課堂的意義上來看待課程改革，對課程改革的內(nèi)涵把握過窄，從而束縛了他們的觀念和行為。正是由于對課程概念理解的偏差，部分校長和教師僅僅把自己的目光盯在課堂和教科書上，不能關(guān)注課堂和教科書以外的事物，不能從學(xué)校文化重建的角度來看待課程改革。例如，教師們和校長們在談?wù)撜n程改革時，多是談?wù)摻炭茣?，談?wù)撜n堂生活，能夠談?wù)撛诖酥馐挛锏暮苌佟?BR> 除以幾點(diǎn)原因之外，諸如校長和教師的“實(shí)驗(yàn)”意識不強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)區(qū)“雙軌制”并存等亦是不可忽略的因素。
本著“先立后破”的原則，新一輪課程改革是從實(shí)驗(yàn)入手逐步推開的。而實(shí)驗(yàn)就意味著《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書乃至某些規(guī)章制度等存在著不確定、不完善、不全面之處，對此，需要在實(shí)踐的過程中不斷完善。但有部分校長和教師的“實(shí)驗(yàn)”意識不強(qiáng)，對自己是新一輪課程改革的“排頭兵”的角色認(rèn)識不夠，通過實(shí)驗(yàn)去找《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書乃至某些規(guī)章制度中存在問題的觀念不強(qiáng)，不由自主地把它們當(dāng)作自己工作的既定前，從而不由自主地又回到老路上。
課程改革實(shí)驗(yàn)需要強(qiáng)有力的制度保證。但由于實(shí)驗(yàn)工作剛開始不久，在實(shí)驗(yàn)區(qū)還存在著“又軌制”、以往的“慣例”、“規(guī)定”、“模式”、經(jīng)驗(yàn)等對實(shí)驗(yàn)的頁面影響和干擾作用還很大，使實(shí)驗(yàn)工作受到影響。
通過此次調(diào)研，我們看到了新課程實(shí)驗(yàn)在城關(guān)區(qū)帶來的新氣象，但也發(fā)現(xiàn)了其存在的問題。為了更好地推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作，我們建議城關(guān)區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)要加強(qiáng)以下幾方面工作，屆時，西北師大課程中心在學(xué)術(shù)上將予以更多的指導(dǎo)。
1．切實(shí)重視的加強(qiáng)綜合類項(xiàng)目的指導(dǎo)。綜合實(shí)踐活動、校本課程和地方課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中極富特色的部分，其地位與作用在構(gòu)建新的，科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)中是無以取代的。為了能深化課程改革，城關(guān)區(qū)應(yīng)加強(qiáng)這方面的工作力度。建議城關(guān)區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)能夠應(yīng)項(xiàng)目的方式確定若干所學(xué)校，相應(yīng)地開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，特別是要鼓勵那些原先在開展興趣小組活動方面有建樹，辦學(xué)有一定特色，校長和教師有積極性的學(xué)校積極承擔(dān)綜合類項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)。此外，為了保證綜合類項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的正常展開，在這方面應(yīng)有一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。復(fù)次，要加強(qiáng)這方面工作的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)看到，在綜合實(shí)踐活動課程上，城關(guān)區(qū)并不是從零開始的。過去的興趣小組、校運(yùn)會、科技日、每周的升國旗儀式、大掃除等是我們所熟悉的，它們都是我們現(xiàn)在所說的綜合實(shí)踐活動課程的雛形，只不過我們沒有把它“串”起來、形成系列，隨意性很強(qiáng)。而對于綜合實(shí)踐活動課程來說，它是納入到課程計劃的。它雖然沒有大綱、教科書，也無固定的形式，但目的是十分明確的，直接指向?qū)W生的全面發(fā)展；在形式上，它是靈活和多樣的。例如，它的時間可以集中使用，也可以分散使用。在方式上，它要列入到課程表中，且有專人來組織；因而，隨意性被大大降低。此外，承擔(dān)綜合實(shí)踐活動課程的教師需要提供相應(yīng)的《課程方案》，陳述自己承擔(dān)本課程的設(shè)想和理念。對此，我們又會覺得陌生。開展綜合實(shí)踐活動課程要遵守以下原則。尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好與特長；體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色；反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的特色；要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題。
2．進(jìn)一步加強(qiáng)《綱要》的學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會各《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）是新一輪課程改革的綱領(lǐng)性文件，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會《綱要》與課程改革實(shí)驗(yàn)及推開具有舉足輕重的作用。《課程標(biāo)準(zhǔn)》是學(xué)校課程要達(dá)到的國家要求，是新一輪課程改革的具體實(shí)施尺度。為了能更好地推進(jìn)新一輪課程改革，加強(qiáng)對《綱要》的學(xué)習(xí)，深入理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》是一項(xiàng)具有長遠(yuǎn)意義的課題。根據(jù)前一段工作的經(jīng)驗(yàn)，在今后，除了在各類教師培訓(xùn)、進(jìn)修中把《綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》作為主要內(nèi)容外，關(guān)鍵在形式上要進(jìn)行創(chuàng)新，要充分結(jié)合在職教師的實(shí)際需要選擇培訓(xùn)方式，諸如宣講、演講、自學(xué)、討論、參觀、觀摩等都可因人、因事、因時而異加以選擇使用。為了提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果，要制訂出比較詳盡的培訓(xùn)計劃安排。
3．積極開展校本教師培訓(xùn)。高素質(zhì)的教師是推進(jìn)新一輪課程改革的關(guān)鍵。按照新一輪課程改革的工作布暑，在今后幾年內(nèi)，課程改革實(shí)驗(yàn)將以較快速度在全國推廣開來，教師培訓(xùn)將是一項(xiàng)很重要、但亦是很繁重的工作。在這種情形下，一味依靠外部力量來進(jìn)行教師培訓(xùn)是有難度的。因此，應(yīng)當(dāng)在教師培訓(xùn)方式有所創(chuàng)新。校本教師培訓(xùn)是立足于教師實(shí)際，面對實(shí)際教育問題，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為旨趣的師訓(xùn)方式。必須認(rèn)識到，教育中的問題是不斷生成的。真實(shí)的教育現(xiàn)象和問題決不是事先“預(yù)設(shè)”的，而只能是在教育活動的進(jìn)行中生成的，在很大程度上帶有情境性和偶然性。對此用模式化、系統(tǒng)化或理論化的方式來認(rèn)識和處理是無用的，只有突出強(qiáng)調(diào)具體問題具體分析、具體解決才可能觸及問題的本質(zhì)。依據(jù)新一輪課程改革要建立促進(jìn)教師專業(yè)成長的教學(xué)體制的基礎(chǔ)理念，建議城關(guān)區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)在以往教研活動的基礎(chǔ)上，普遍推行校本教師培訓(xùn)，以求取得“三”贏：問題得以解決，教師得以成長，學(xué)生得以發(fā)展。校本教師培訓(xùn)的特別強(qiáng)調(diào)使教師在實(shí)踐中通過行動與研究的結(jié)合，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育理論解決教育實(shí)踐情境中的具體問題，提高專業(yè)水平。也就是說，校本教師培訓(xùn)是圍繞在教育活動的進(jìn)行中不斷生成的問題展開和實(shí)施的。在這層意義上，“問題意識”之于校本教師培訓(xùn)是至關(guān)重要的。這就要求教師在實(shí)際的教育活動和課堂情境中，能夠不斷捕捉問題和觀察現(xiàn)象，并將一個個的具體問題、現(xiàn)象或案例上升到理性高度去琢磨、思考。
如何進(jìn)行校本教師培訓(xùn)工作呢？首先，必須具備現(xiàn)代教育理念。校本教師培訓(xùn)是圍繞學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長展開的，這是它區(qū)別與一般意義上的培訓(xùn)活動的關(guān)鍵。正是由于這個原因，要求在開展校本教師培訓(xùn)時，每一所開展校本教師培訓(xùn)的學(xué)校都必須具有十分明晰的以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心的現(xiàn)代教育理念，具有自己的教育哲學(xué)，并能以此來指導(dǎo)本校的各方面工作。學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵是極其豐富的，既沒有統(tǒng)一的模式，也不存在標(biāo)準(zhǔn)化的尺度，每一所學(xué)校都可以依據(jù)自身的條件來闡述它，并實(shí)踐它。只有如此，才能使全體教師具有明確的專業(yè)成長目標(biāo)，從而有利于形成教育合力，也有利于形成學(xué)校的特色。如果缺乏這一點(diǎn)，校本教師培訓(xùn)就很有可能因失去“校本”而夭折。其次，必須建立民主開放的管理體制。對培訓(xùn)工作來說，教師的參與是極其重要的，甚至與培訓(xùn)工作的成敗有決定性作用，民主、和諧、融合的氛圍是其生長的基礎(chǔ)，它要求每一位教師都能夠積極主動地置身于其中。在此，每一位教師都扮演著雙重角色：他既是培訓(xùn)者，又是受訓(xùn)者；既是“自我教育者”，也是“研究者”。在這種情形下，學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)有利于每一個成員的相互溝通和交流，特別是對校長而言，他更應(yīng)具有現(xiàn)代教育理念，能夠不斷帶領(lǐng)本校教師勇于探索和創(chuàng)新，具有良好的人格特征和獨(dú)特的管理風(fēng)格。這樣，才能是目標(biāo)明確，積極性高，校本教師培訓(xùn)才能落到實(shí)處。第三，必須認(rèn)識到教育中的問題是不斷生成的。真實(shí)的教育現(xiàn)象和問題決不是事先“預(yù)設(shè)”的，而只能是在教育活動的進(jìn)行中生成的，在很大程度上帶有情境性和偶然性。對此用模式化、系統(tǒng)化或理論化的方式來認(rèn)識和處理是無用的，只有突出強(qiáng)調(diào)具體問題具體分析、具體解決才可能觸及問題的本質(zhì)。校本教師培訓(xùn)的特別強(qiáng)調(diào)使教師在實(shí)踐中通過行動與研究的結(jié)合，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育理論解決教育實(shí)踐情境中的具體問題，提高專業(yè)水平。也就是說，校本教師培訓(xùn)是圍繞在教育活動的進(jìn)行中不斷生成的問題展開和實(shí)施的。在這層意義上，“問題意識”之于校本教師培訓(xùn)是至關(guān)重要的。這就要求教師在實(shí)際的教育活動和課堂情境中，能夠不斷捕捉問題和觀察現(xiàn)象，并將一個個的具體問題、現(xiàn)象或案例上升到理性高度去琢磨、思考。第四，必須培養(yǎng)教師的課程開發(fā)能力。課程是學(xué)校教育的“心臟”，是為學(xué)生發(fā)展設(shè)計的“跑道”。隨著三級課程管理體制的建立，教師在課程活動中的作用將主要表現(xiàn)在課程開發(fā)上，課程開發(fā)能力將是教師最重要的專業(yè)能力之一。這是教師專業(yè)能力的具體體現(xiàn)。然而，長期以來，教師的角色總是被定位在忠實(shí)地執(zhí)行既定的課程上，其自身在課程設(shè)計、開發(fā)、實(shí)施及評價等環(huán)節(jié)中幾乎都是被動的。隨著時代的發(fā)展和教育理念的轉(zhuǎn)換，教師在課程中的作用不再被囿于忠實(shí)地執(zhí)行既定的課程上，他自身就是最重要的課程資源。教師的角色不再是把別人編制好的課程（哪怕這種課程是多么地完美），按照某種設(shè)計好的套路和方式機(jī)械地傳遞給學(xué)生。他本人就是課程的設(shè)計師、課程實(shí)施的工程師、課程的評價師，他在課程活動中的能動作用是無以低估的。在校本教師培訓(xùn)中，應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)校和教師的課程意識，提高其課程開發(fā)能力和相關(guān)技術(shù)，使教師在這個過程中不斷獲得專業(yè)成長。
4．及時總結(jié)和推廣有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，確保和加大課程改革的投入。在課程改革實(shí)驗(yàn)中，廣大教師有極高的熱情，在其中也努力展現(xiàn)著自己的聰明才智，創(chuàng)造了許多令人耳目一新的方法，取得了很好的效果。對于這些有益的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)及時總結(jié)和推廣。因此，應(yīng)在已有的《信息交流》的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建更多的、有利于相互交流的平臺，同時，應(yīng)增加交流次數(shù)，使交流逐步成為校本教師培訓(xùn)的有效方式之一。此外，要確保和加大課程改革的投入。盡管城關(guān)區(qū)地方財力有限，但為了保證新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的正常推進(jìn)，地方政府應(yīng)責(zé)無旁貸地為其創(chuàng)造條件，保駕護(hù)航。為此，應(yīng)想方設(shè)法籌措資金，并確保其用于基礎(chǔ)教育課程改革，把“全國基礎(chǔ)教育工作會議”精神落實(shí)到實(shí)處。
5．重視并開展綜合類項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)工作。新一輪課程改革是整體推進(jìn)的，是以課程為著眼點(diǎn)，涉及基礎(chǔ)教育諸多方面的改革。城關(guān)區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)教育基礎(chǔ)和條件相對是比較優(yōu)越的，在策略上應(yīng)當(dāng)重視綜合類項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)。在這個方面要組織一支強(qiáng)有力的教研隊(duì)伍，強(qiáng)化專家指導(dǎo)，力爭有所突破。
6．樹立教師的“實(shí)驗(yàn)”意識。城關(guān)區(qū)是經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)的全國38個國家級基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，它的任務(wù)不僅僅是完好地執(zhí)行有關(guān)課程改革的方針、政策，更重要的是，它所擔(dān)負(fù)的還有“實(shí)驗(yàn)”的任務(wù)，要為課程改革的推進(jìn)提供有價值的經(jīng)驗(yàn)，并對《課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行）進(jìn)行驗(yàn)證，為今后的修改作好準(zhǔn)備。因此，應(yīng)當(dāng)樹立教師的“實(shí)驗(yàn)”意識，知道他現(xiàn)在的工作重心是“實(shí)驗(yàn)”。還有，為了使教師順利地開展實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，使他們得以想以前之不敢想，做以前之不敢做。要看到，對實(shí)驗(yàn)工作來說，教師的參與是極其重要的，甚至與實(shí)驗(yàn)工作的成敗有決定性作用，民主、和諧、融合的氛圍是新課程生長的基礎(chǔ)，它要求每一位教師都能夠積極主動地置身于其中。在此，每一位教師都扮演著雙重角色：他既是實(shí)驗(yàn)者、研究者，又是課程改革的實(shí)施者；既是“自我教育者”，也是“研究者”。在這種情形下，學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)有利于每一個成員的相互溝通和交流，特別是對校長而言，他更應(yīng)具有現(xiàn)代教育理念，能夠不斷帶領(lǐng)本校教師勇于探索和創(chuàng)新，具有良好的人格特征和獨(dú)特的管理風(fēng)格。這樣，才能是目標(biāo)明確，積極性高，實(shí)驗(yàn)才能取得成效。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇六
1、態(tài)度與認(rèn)識
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，重慶市中小學(xué)多數(shù)教師基本不了解什么是三級課程，所在學(xué)校也并不存在地方課程和校本課程，因此，教師相應(yīng)的課程開發(fā)意識、參與度極低，86%的教師認(rèn)為這是由于對三級課程宣傳不到位所造成的。問卷調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在了解了三級課程理念與價值后，86%的教師認(rèn)同三級課程符合當(dāng)前教育發(fā)展需要，而14%更是完全同意，這表明三級課程是非常具有發(fā)展空間，且得到重慶廣大教育工作者支持的。
2、課程結(jié)構(gòu)比例
對于三級課程設(shè)置結(jié)構(gòu)、比例的合理性也有不少教師持質(zhì)疑態(tài)度。43%的教師認(rèn)為國家、地方規(guī)定的課時比例在實(shí)際操作中難以完全達(dá)成。例如，按照重慶某縣規(guī)定，傳統(tǒng)的重點(diǎn)科目如英語、化學(xué)每周為2個課時，而體育卻為4個課時，雖然該規(guī)定是以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)體能素質(zhì)為目的，但課時的大量縮水造成繁多的知識與能力的課程目標(biāo)要求明顯難以實(shí)現(xiàn)。分析發(fā)現(xiàn)，造成此現(xiàn)象的原因之一是課程比例的安排只是單方面的政策決定，而沒有考慮到與之緊密聯(lián)系的因素，如課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等的配套情況。此外，盡管三級課程比例有一定的靈活度（國家課程占80%，綜合實(shí)踐活動、地方課程和校本課程占16%～20%），但仍難以滿足不同區(qū)（縣）或?qū)W校間教育水平上較大的差異性及不同需求。
3、經(jīng)費(fèi)與師資
由于經(jīng)費(fèi)、師資及各方面配套資源的缺乏，部分校長反映課程表中的校本課程幾乎形同虛設(shè)。盡管部分的被調(diào)研對象已經(jīng)擺脫了校本課程就是編寫教材、印刷教材的片面認(rèn)識，意識到了活動課、綜合實(shí)踐和選修課也屬于校本開發(fā)的范圍，但他們?nèi)匀徽J(rèn)為校本課程的開發(fā)與實(shí)施需要上級教育行政一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，否則三級課程的實(shí)施舉步維艱。訪談中諸位校長透露，由于工作壓力大，教師職業(yè)倦怠感明顯，校本課程開發(fā)如果不與福利待遇掛鉤，難以激起教師的參與熱情。重慶市的普通學(xué)?；騾^(qū)縣學(xué)校，課程開發(fā)的支出捉襟見肘，以致校本課程的實(shí)施頻頻擱淺。一些財政寬裕的城區(qū)或重點(diǎn)學(xué)校，三級課程的實(shí)施相對較好，但仍然沒有完全達(dá)到一種致力于滿足學(xué)生需求及充分發(fā)揮校本優(yōu)勢的自覺、自律的狀態(tài)。
43%的人認(rèn)為媒體、專家意見對三級課程執(zhí)行有很大的影響，但由于經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校沒能力聘請專家到校指導(dǎo)或給經(jīng)驗(yàn)不足的教師提供課程開發(fā)方面的培訓(xùn)，且多數(shù)學(xué)校表示存在基本師資不足的現(xiàn)象，再加上課程配套資源的缺乏，學(xué)校對于課程的開發(fā)顯得心有余而力不足。
4、評價制度
多數(shù)校長和教師表示，學(xué)校沒有與校本課程或地方課程配套的評價制度，且學(xué)校對其重視度不高。由于沒有完善的評價制度的制約，地方、學(xué)校對課程的開發(fā)與執(zhí)行成為了一種隨意行為。71%的教師表示三級課程的執(zhí)行有賴于總的教育評價制度的變革。若保持現(xiàn)行的重視國家課程絕對分?jǐn)?shù)的評價制度，地方、學(xué)校為了追求中考、高考中的高分?jǐn)?shù)，吸引更多生源，不得不以犧牲地方、校本課程為代價。
5、管理機(jī)構(gòu)與保障制度
政策規(guī)定的良好執(zhí)行需要一個高效率的、強(qiáng)大的管理團(tuán)隊(duì)。但57%的教師認(rèn)為，本地區(qū)、學(xué)校三級課程管理的組織機(jī)構(gòu)不健全、執(zhí)行落實(shí)不到位。沒有常設(shè)的管理機(jī)構(gòu)也就意味著缺乏專門的管理人員與機(jī)制，三級課程的實(shí)施容易變得難以控制。
85%的教師反映三級課程的監(jiān)察力度不夠，因此，地方、學(xué)校、教師不能認(rèn)真履行課程開發(fā)的職責(zé)與義務(wù)，而教育行政部門也不能有效地管理、監(jiān)督三級課程的執(zhí)行及承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。一部分校長反映，三級課程實(shí)施過程中對于可能發(fā)生的意外的責(zé)任承擔(dān)模糊不清是三級課程實(shí)施較大的阻礙。例如綜合實(shí)踐活動的實(shí)施，雖然可以增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識，增進(jìn)學(xué)校與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，但學(xué)生的安全保障問題卻成為學(xué)校的顧慮，學(xué)校害怕一旦意外發(fā)生后的責(zé)任承擔(dān)以及對學(xué)校造成的負(fù)面影響。
為了使三級課程體制更加完善、充分適應(yīng)地方需求與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足學(xué)生的興趣愛好及實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)，本文對重慶市范圍內(nèi)的三級課程提出以下改進(jìn)建議。
1、建立專門的三級課程管理機(jī)構(gòu)
健全的三級課程管理機(jī)構(gòu)是國家和地方的政策、規(guī)劃落實(shí)的首要前提。因此，建議重慶市、地方（區(qū)、縣）建立專門的三級課程管理機(jī)構(gòu)。課程管理部門作為一個執(zhí)行與自我管理的樞紐，可以以領(lǐng)導(dǎo)小組及日常辦事機(jī)構(gòu)的形式組建。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對上級課程管理的相關(guān)政策進(jìn)行研究，審定本市、區(qū)（縣）課程管理方面的計劃，決定重大問題并協(xié)調(diào)相關(guān)事宜。而辦事機(jī)構(gòu)則負(fù)責(zé)擬定本市、區(qū)（縣）的課程管理方案，在領(lǐng)導(dǎo)小組決議后，負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)及監(jiān)督下級部門有效開展。
2、制定完善的保障機(jī)制
三級課程從總體規(guī)劃到課程開發(fā)、執(zhí)行、激勵、監(jiān)控、反饋，需要一套完善的保障機(jī)制來明確各部門及其人員的職責(zé)與義務(wù)，讓三級課程的實(shí)施做到有條有理、暢通無阻，權(quán)責(zé)問題的清晰也使地方、學(xué)校對三級課程的落實(shí)無后顧之憂。因此，建議建立自己的一套三級課程運(yùn)行、激勵與監(jiān)控機(jī)制，從策略上保障三級課程的實(shí)施。此外，在不與國家法律沖突的情況下可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)立課程管理方面的法規(guī)，利用剛性手段為三級課程的落實(shí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。學(xué)校方面，建議制定課程管理的相關(guān)章程，明確學(xué)校課程管理的目標(biāo)、規(guī)劃及相關(guān)人員的行為準(zhǔn)則。學(xué)校的管理章程是“學(xué)校自主管理、自律及政府監(jiān)督管理的基本依據(jù)”。
3、加大宣傳力度，注重人員培訓(xùn)
三級課程的實(shí)施不僅需要國家、地方管理部門的政策、法規(guī)支持，更需要地方與學(xué)校的研管人員及一線教師的全力積極配合。由此，建議重慶市級、區(qū)（縣）級管理部門及學(xué)校除了加大對領(lǐng)導(dǎo)階層的關(guān)于三級課程理念、價值、意義的宣傳，更要采取相應(yīng)措施大力調(diào)動各級相關(guān)人員的積極性，培養(yǎng)他們的三級課程意識，改變其傳統(tǒng)機(jī)械的課程觀。此目標(biāo)可通過研討會、工作會、宣講會、項(xiàng)目研究等正式形式達(dá)成，也可通過宣傳標(biāo)語、網(wǎng)絡(luò)、電視欄目等非正式形式營造有利的課程管理環(huán)境。此外，建議管理部門為學(xué)校教師或?qū)Ｂ氶_發(fā)人員提供更多的技能培訓(xùn)機(jī)會，或鼓勵、督促學(xué)校開展校本培訓(xùn)，聘請專家到校指導(dǎo)；區(qū)（縣）級管理部門可組織建立學(xué)習(xí)社群，并定期開展交流學(xué)習(xí)，拓寬專家與教師、教師與教師之間的信息交流渠道。
4、增強(qiáng)課程設(shè)置的適應(yīng)性
國家的課程設(shè)置旨在為全體學(xué)生提供共性基礎(chǔ)，因此，其框架性的課程結(jié)構(gòu)、計劃、底線要求與目標(biāo)的設(shè)置是必要的，但同時需要地方、學(xué)校積極配合，并根據(jù)自身的實(shí)際情況加以調(diào)整、補(bǔ)充，以適應(yīng)本土經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求，為學(xué)生提供個性培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展。建議重慶市級、區(qū)（縣）級管理部門組織調(diào)研小組，對其負(fù)責(zé)區(qū)域或?qū)W校進(jìn)行三級課程實(shí)施情況（現(xiàn)狀、問題、障礙等）的調(diào)查研究，并以此作為課程設(shè)置修改與制定的依據(jù)，各區(qū)（縣）可在權(quán)限范圍內(nèi)做出適合本地區(qū)發(fā)展的差異性的課程設(shè)置。同時，建議學(xué)校建立專門的校本課程研究小組，除了進(jìn)行校本開發(fā)研究，也針對本校的課程實(shí)施情況定期向上級部門匯報并提出相關(guān)建議或請示，做到管理與反饋并重。
5、設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)
經(jīng)費(fèi)的短缺是三級課程順利實(shí)施較為關(guān)鍵的限制因素。有了專項(xiàng)的三級課程管理、資源開發(fā)經(jīng)費(fèi)，地方、學(xué)校才能購置相應(yīng)的配備資源、為教師提供培訓(xùn)和福利補(bǔ)貼、聘請專家到校指導(dǎo)，教師及教研人員才能在三級課程的貫徹落實(shí)中大展拳腳，充分發(fā)揮其積極性和優(yōu)勢。因此，建議重慶市級課程管理部門在加大三級課程宣傳的同時為其劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。各級部門應(yīng)該制訂專門的款項(xiàng)撥發(fā)計劃及監(jiān)督機(jī)制。此外，學(xué)校對上級撥發(fā)的經(jīng)費(fèi)安排及使用應(yīng)該有一個詳細(xì)的計劃與說明，保障透明度，以防挪作他用。在資金的分配上，除了直接用于課程資源的開發(fā)、人員培訓(xùn)與相關(guān)設(shè)施的配備，區(qū)（縣）級部門或?qū)W校也可設(shè)立教師課程開發(fā)補(bǔ)貼機(jī)制，將對課程管理與開發(fā)的貢獻(xiàn)加入教師評估或晉級的考慮因素范圍，這樣不僅能激勵人員參與管理、開發(fā)的積極性，更能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展及三級課程管理與實(shí)施效果，形成一個良性循環(huán)。
6、深化評價制度改革
完善的三級課程評價制度不僅是對課程實(shí)施質(zhì)量與效果的全面調(diào)查與評估，更為課程的進(jìn)一步發(fā)展提供了根據(jù)。當(dāng)前地方課程、校本課程評價制度的缺乏成為了三級課程實(shí)施的瓶頸之一。建議國家進(jìn)一步深化中考、高考評價制度的改革；而重慶市級管理部門可在政策條件允許范圍內(nèi)加大對地方課程、校本課程的評價管理，對下級部門做出框架性建議，優(yōu)化評價方式；區(qū)（縣）級部門和學(xué)?？筛鶕?jù)其所開發(fā)的地方課程、校本課程的性質(zhì)或形式設(shè)立對應(yīng)的評價制度，適當(dāng)增加總體評價及綜合評價中地方課程、校本課程所占的比例，建立縱向與橫向相互呼應(yīng)的、完善的評價體系，以此來促進(jìn)各級課程管理的開發(fā)與落實(shí)。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇七
大學(xué)是大學(xué)生們生活、學(xué)校的場所。本文將介紹2017大學(xué)調(diào)研報告。2017大學(xué)調(diào)研報告(1)近年來高校內(nèi)發(fā)生的各類治安案件、事件呈逐年上升的趨勢。在高校發(fā)生的各類案件中，盜竊和詐騙案高達(dá)80%以上。嚴(yán)峻的治安形勢告訴我們，每一位師生都必須注意提高自己的安全意識和防范能力。為了幫助師生們增強(qiáng)防范意識，本人對有關(guān)校園安全問題進(jìn)行了一次深入的調(diào)查，具體情況如下：一、調(diào)查目的：
為了響應(yīng)我校正實(shí)行學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，以關(guān)注民生和諧發(fā)展為主題的社會實(shí)踐活動，因此保障學(xué)生的利益就成為了學(xué)校工作的重中之重。本問卷旨在了解學(xué)生對校園安全問題的看法及建議和對自身安全意識的認(rèn)識，從而提出意見提供幫助，以便學(xué)校能更好的保障學(xué)生的安全，構(gòu)建安全文明校園。
二、調(diào)查對象及其一般情況：
調(diào)查對象：主要是東莞理工學(xué)院的學(xué)生、另外還有一小部分校園和宿舍管理員。
一般情況：從大二到大四每個年級里隨機(jī)抽取40人，而校園和宿舍管理員隨機(jī)抽取10人。最后數(shù)據(jù)以學(xué)生的為主。
三、
調(diào)查方式：
本次調(diào)查采取的是隨機(jī)問卷調(diào)查。主要是拿問卷上宿舍訪問留宿生和校園、宿舍管理員，另外通過校園q群發(fā)調(diào)查問卷郵件。上門訪問的調(diào)查問卷回收率92%,(因?yàn)橛胁糠止芾韱T不同意我訪問)而網(wǎng)上郵件的回收率70%,但總體數(shù)據(jù)剛好是份100!四、調(diào)查時間：
****年**月**日到****年**月**日。
五、調(diào)查內(nèi)容：
主要調(diào)查了理工學(xué)生對校園安全的理解和看法，以關(guān)注民生和諧發(fā)展為主題，問卷共向?qū)W生提出了17個問題。
六、調(diào)查結(jié)果及分析：
1、關(guān)于學(xué)生接受安全教育和安全知識的分析：
受安全教育，少數(shù)的同學(xué)沒有接受安全教育。所以學(xué)校仍然存在有人沒有接受安全教育，即使接受的人，他們也偶然的，于是出現(xiàn)了這種學(xué)生安全教育與知識教育不和諧的情況。大學(xué)生群體的安全教育工作是推進(jìn)和形成和諧校園的重要基礎(chǔ)工程。為了構(gòu)建和諧社會，和諧校園，必需加強(qiáng)大學(xué)生的安全教育。因?yàn)榇髮W(xué)的安全教育有極其重要的作用：
第一，高等學(xué)校安全教育的直接受益者就是受教育的學(xué)生。對學(xué)生來說，接受安全教育，一方面有助于提高學(xué)生的安全意識，是學(xué)生保護(hù)自身安全的需要;另一方面，也有利于學(xué)生在遇見安全問題時做出較迅速和正確的反映。
第二，高等學(xué)校安全教育對家長來說也意義重大。它是家長的定心丸。因?yàn)榧议L把自己的子女送到學(xué)校，不僅希望他們可以學(xué)到科學(xué)文化知識，更希望他們的子女可以平平安安。
第三，高等學(xué)校需要一個安全、穩(wěn)定的校園環(huán)境，只有在安全、穩(wěn)定的校園里，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教職工才能全力投入到。
教學(xué)。
科研工作之中，學(xué)生才能安心學(xué)習(xí)深造，把自己培養(yǎng)成國家棟梁。隨著高校后勤社會化改革進(jìn)程的發(fā)展，社會環(huán)境對高校的影響越來越大，學(xué)校的安全和穩(wěn)定也遇到了越來越多的新情況、新問題，這也對我們安全教育提出了更高的要求。七、調(diào)查體會：
校園安全問題直接關(guān)系到每一個學(xué)生的生命財產(chǎn)安全。我的調(diào)查的初衷是為了響應(yīng)我校思政課實(shí)踐教學(xué)活動，同時也為了了解我校校園的安全狀況，以引起學(xué)校和學(xué)生對安全問題的高度重視，發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時提出切實(shí)有效的建議，防微杜漸，將安全隱患降低到最小，共創(chuàng)安全的大學(xué)校園。
通過了這次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了我校的安全還可以，但是安全隱患、保衛(wèi)措施、學(xué)生安全教育這幾方面仍然存在問題，所以針對存在的問題，我提出了以下的建議：1、加強(qiáng)安全知識、安全意識的教育。學(xué)校可以通過宣傳、廣播、網(wǎng)絡(luò)、講座等多種形式向廣大學(xué)生傳授安全知識，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，提高學(xué)生應(yīng)對安全事故的能力。
2、加強(qiáng)管理。主要是加強(qiáng)對外來人員的管理，改善學(xué)校周邊的社會環(huán)境。其次要加強(qiáng)對學(xué)生宿舍的管理，杜絕違規(guī)用電用火現(xiàn)象，確保宿舍安全。
其次，學(xué)校安全不止是學(xué)校的問題，同時也是我們大學(xué)生自己的問題，所以我對我們大學(xué)生也提出相應(yīng)的建議：
1、要對自己的人身全負(fù)責(zé)。要培養(yǎng)自己的安全意識，外部條件我們無法控制，但是我們要愛惜自己的生命，要從平時學(xué)習(xí)生活中要培養(yǎng)自己小的安全習(xí)慣。2、不要將生命當(dāng)兒戲。無論遇到什么困難，什么挫折，都不應(yīng)該想到做傻事，要想到我們來到這個世界多么不容易，要為我們的父母親人朋友著想，因?yàn)槲覀兊纳恢箤儆谖覀冏约?，我們沒有資格輕易放棄它，應(yīng)該將年輕人的勇氣和魄力拿出來，沒有什么大不了的事，沒有翻不過的山。
3、安全知識不是用來應(yīng)付什么的，而是我們需要將它付諸于行動。無論它有多么散，多么亂，多么雜，都是一樣的實(shí)用，一次次的事故，一次次的礦難，一個個生命的離去，他們并不是一無所知，而是知道不去用，甚至明知故為。所以我們不要做一個傻瓜的大學(xué)生，要學(xué)以致用。
生命的可貴，在于每個人只能擁有一次。我們需要用心去呵護(hù)它，安全知識是生命的護(hù)航艦。雖然說現(xiàn)在大部分人的安全意識很薄弱，但我相信一切皆有可能，經(jīng)過我們的共同努力，在不久的將來這一切都將改變。因此我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校所傳授的安全教育。關(guān)注我們的身心生命的健康，使校的教育和諧發(fā)展。
勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，是我國的寶貴精神財富。隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人民生活水平的提高，人們在吃、住、穿、用上漸漸從生存型向享受型發(fā)展。社會中的不良現(xiàn)象慢慢地開始流行起來，鋪張浪費(fèi)的現(xiàn)象層次不窮。學(xué)生中浪費(fèi)的現(xiàn)象隨處可見，活生生的例子就在我們身邊。近日，黨的xx大再次提出了要構(gòu)建節(jié)約型社會的同時，我校財經(jīng)系黨組織組織了踐行低碳生活，共建創(chuàng)新校園的實(shí)踐活動，號召廣大師生節(jié)約資源，避免資源浪費(fèi)現(xiàn)象。
二、調(diào)查分工。
四、調(diào)查方法。
問卷調(diào)查(共50份)五、調(diào)查目的為提高大學(xué)生的節(jié)約意識，為提倡對身邊浪費(fèi)現(xiàn)象的關(guān)注，真正把構(gòu)建節(jié)約型社會落到實(shí)處。號召以大家的行動影響身邊的人來共同努力，為推進(jìn)節(jié)約型校園建設(shè)添磚加瓦。
為了適應(yīng)社會的需求，達(dá)到國家建設(shè)的目的，我們積極響應(yīng)人民的呼喚。就是我們共同把祖國建設(shè)成文明富強(qiáng)的國家，把社會建設(shè)成和諧的社會，以及節(jié)約型社會。把我們中國的優(yōu)良傳統(tǒng)勤儉節(jié)約，永遠(yuǎn)的流傳下去。這次調(diào)查主要是針對我們校園內(nèi)的生活用電以及生活用水而進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查。
隨著我們國家綜合國力的提高，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。人們對于環(huán)境保護(hù)和資源節(jié)約等問題異常的關(guān)注。如今社會很多資源都面臨著短缺之境，甚至于有一些資源都面臨著枯竭的嚴(yán)重狀態(tài)。為了我們的子孫后代能夠繼續(xù)使用這些資源，我們必須要節(jié)約，必須要從現(xiàn)在開始節(jié)約。在我國，由于人口的原因，資源問題更顯得重要，節(jié)約也更顯得迫在眉睫。然而，現(xiàn)在的許多人已經(jīng)把艱苦樸素這一中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)忘得一干二凈。這對于一個社會一個國家來說，真是一場悲哀啊。青少年是祖國的未來，是希望，也是最活躍的最有激情的一個群體。尤其是對于我們這些在校大學(xué)生而言，更應(yīng)該意識到資源節(jié)約的重要性。我們應(yīng)該從自我做起，節(jié)約在我們身邊的資源。以下是我們就于資源節(jié)約方面對本校進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查。
調(diào)查分析：贊成b的有40人，占總數(shù)的80%。其主要原因是因?yàn)閷W(xué)校宿舍有規(guī)定，飯盒一律不準(zhǔn)帶回宿舍。除少部分因工作繁忙，未有空閑時間吃飯的同學(xué)外，一般同學(xué)們都會在食堂吃完再回。加上一次性餐具的衛(wèi)生程度有質(zhì)疑，所以廣大師生非必要時都比較少用到一次性餐具。
調(diào)查分析：回答b的有23人，占總數(shù)的46%，回收觀念體現(xiàn)于從小受老師和家長熏陶了勤儉的美德，懂的廢物應(yīng)該回收，卻對廢物循環(huán)利用的意識很薄弱。4.你覺得倡導(dǎo)低碳生活有必要嗎?a、無所謂，只要自己過的舒服就行b、見效太慢，還是另尋其他高效的措施吧c、當(dāng)然有必要，而且要從自己做起調(diào)查分析：贊成c的有46人，占總數(shù)的92%，這表明雖然大家的低碳環(huán)保意識并不強(qiáng)烈，但大家都有意愿從自己做起，節(jié)約資源。
七、調(diào)查。
總結(jié)。
從上面問題調(diào)查得出的數(shù)據(jù)分析可以得出：放映了我校的幾個資源利用方面的一些做得較好和不足的地方，總體來說對資源節(jié)約意識不強(qiáng)，比如食堂外帶飯食大多數(shù)情況下還是使用一次性塑料袋，在不肯定衛(wèi)生情況下，浪費(fèi)了很多資源，如果處理不當(dāng)還會造成環(huán)境污染，增加再次了投入的成本，這樣資源利用鏈條變短，投入多回報少。
浪費(fèi)資源是可恥的，所以我們給出以下幾點(diǎn)建議希望對學(xué)校的資源的合理利用有所幫助：
1、合理利用時間。不虛度光陰，充分利用時間,做些有意義的事。
2、節(jié)約用水。珍惜水資源，洗刷不用長流水;適量使用洗滌用品;盡量合理、循環(huán)使用自來水;隨身攜帶走未飲用完的瓶裝礦泉水，以減少浪費(fèi)。
3、節(jié)約用電。做到人走燈滅，避免白晝燈、長明燈離開房間時，檢查所有電源是否切斷。建議同學(xué)們上晚自習(xí)時人員座位相對集中，白天去陽面教室自習(xí)，盡量不開燈，減少電燈耗電;4、節(jié)約用紙。盡量少用餐巾紙、紙杯和一次性筷子;書寫紙張盡量兩面使用，提高利用率;搞活動少發(fā)放傳單，多采用網(wǎng)絡(luò)、廣播等形式進(jìn)行宣傳;提倡使用電子郵件進(jìn)行書信來往。
5、節(jié)約用餐。積極倡導(dǎo)餐桌文明之風(fēng)，去食堂就餐點(diǎn)菜適量，做到不剩飯;盡量減少聚會、聚餐次數(shù)，不追求奢華。
6、節(jié)約用錢。不超前消費(fèi)，要合理消費(fèi)、適度消費(fèi)，合理支出，精打細(xì)算，堅(jiān)持每天節(jié)省一點(diǎn)，養(yǎng)成善于理財?shù)暮昧?xí)慣。
7、提倡利用可再生資源。積極參加環(huán)保志愿服務(wù)活動;努力開展節(jié)約技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造。
8、積極廣泛地宣傳節(jié)約意識。為建設(shè)節(jié)約型校園獻(xiàn)計獻(xiàn)策，爭做節(jié)約先鋒。
八、結(jié)語。
通過這次調(diào)查，我們了解到：從目前資源需求情況來看，我國正處在工業(yè)化高速發(fā)展時期，能源和資源總需求將迅速擴(kuò)大，資源對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約作用日益突出。因此，要緩解資源約束的矛盾，就必須樹立和落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀，充分考慮資源承載能力，建設(shè)資源節(jié)約型社會。國情與現(xiàn)實(shí)要求我們，必須要在各個方面切實(shí)保護(hù)和合理利用各種資源，提高資源的利用效率。為此，我們必須在社會公眾當(dāng)中樹立起資源節(jié)約的意識，使同學(xué)們認(rèn)識到節(jié)約資源的重要性，從大處著眼小處著手，節(jié)約每一滴水，每一度電，共創(chuàng)節(jié)約型社會。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇八
江蘇省普通高中課程基地于2011年4月啟動，歷時一年多。課程基地的建設(shè)是為了落實(shí)國家和省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校特色發(fā)展。目前，首批以及第二批省級普通高中課程基地已經(jīng)產(chǎn)生，各市級普通高中課程基地的建設(shè)工作也正在籌劃之中，亟待研究課程基地的定位與建設(shè)問題，亟待構(gòu)建適合普通高中課程基地發(fā)展的機(jī)制。
2011年8月，江蘇省教育廳遴選出31個普通高中課程基地建設(shè)項(xiàng)目。這些課程基地充分利用學(xué)校自身的資源，從不同角度出發(fā)，確立了引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的特色課程。
（一）首批省課程基地的研究領(lǐng)域。
從研究領(lǐng)域看，首批31個省課程基地可分為以教育拓展為核心的語文、外語、地理等文科類課程；以實(shí)驗(yàn)為核心的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等理科類課程；以實(shí)踐為核心的航空航天、sts、系統(tǒng)思考等學(xué)科綜合交叉型課程；以當(dāng)?shù)匚幕癁楹诵牡臐竦匚幕?、海洋文化等地方特色課程；以美育為核心的美術(shù)類課程。各類課程所占比例，如圖1所示。
從課程性質(zhì)看，上述課程基地又可分為語文課程、生物課程等學(xué)科類課程；數(shù)學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新、體驗(yàn)性化學(xué)等學(xué)科應(yīng)用型課程；“模擬聯(lián)合國”“環(huán)境·生命”等實(shí)踐活動型課程。其所占比例，如圖2所示。
（二）課程基地區(qū)別于其他基地的特征。
普通高中課程基地不同于原有的以學(xué)科建設(shè)為核心的學(xué)科基地，也不同于以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的高校實(shí)訓(xùn)基地，它關(guān)注的是特色課程的開發(fā)與建設(shè)。
表1課程基地與學(xué)科基地以及實(shí)訓(xùn)基地的比較。
普通高中課程基地也不同于高校的教育科研基地，其課程開發(fā)與教學(xué)研究應(yīng)扎根在教育實(shí)踐的土壤之中，對具體的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、歸納、提煉，應(yīng)具有較強(qiáng)的針對性和可操作性。
表2普通高中課程基地與高校教科研基地的比較。
通過以上比較可知，普通高中課程基地應(yīng)以滿足學(xué)生多元化需求為起點(diǎn)，以特色課程的開發(fā)與建設(shè)為核心，確定課程的價值定位、內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)設(shè)計，在建設(shè)自身的同時，為其他學(xué)校提供具有一定推廣價值的課程開發(fā)和基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。
由于課程基地是新生事物，首批省普通高中課程基地的建設(shè)過程中，在基地的建設(shè)思路、課程的內(nèi)容選擇、教學(xué)的活動方式等方面出現(xiàn)了一些問題，在后續(xù)的基地建設(shè)中應(yīng)注意避免。
（一）基地投入要注意避免重硬輕軟。
各課程基地的建設(shè)既應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室、演示廳等硬件建設(shè)，又應(yīng)重視教學(xué)改革、師資隊(duì)伍、運(yùn)行機(jī)制等軟件建設(shè)，在實(shí)施建設(shè)中應(yīng)軟硬并重，避免重硬輕軟。
一般來說，軟件的健全相較硬件建設(shè)是一個長期、漸進(jìn)的過程，不是短期內(nèi)就能完成的。若課程基地軟件建設(shè)缺乏連續(xù)性，虎頭蛇尾，則難以實(shí)現(xiàn)設(shè)計申報之初的目標(biāo)。
（二）課程活動要注意避免空洞低效。
活動形式是課程內(nèi)容的載體，恰當(dāng)?shù)幕顒有问绞钦n程順利開展的保障。學(xué)校在申報課程基地時應(yīng)展開深入調(diào)查和仔細(xì)研究，不僅要確定特色課程，更要從可操作性的角度選擇并設(shè)計有效的課程活動。
一般來說，課程基地在規(guī)劃時確定的項(xiàng)目都是豐富多彩的，但若缺乏足夠的專業(yè)教師，未能設(shè)計出互動、創(chuàng)新的活動形式，則也難以發(fā)揮課程的優(yōu)勢。
（三）課程實(shí)施要注意避免被動參與。
教師是課程基地教學(xué)活動的組織者和實(shí)施者，是課程基地發(fā)揮作用的主導(dǎo)因素；學(xué)生是課程基地活動的主體，是課程基地的直接受益者。課程內(nèi)容的有效內(nèi)化既能夠幫助教師自我提升，又能夠幫助學(xué)生發(fā)掘潛能。
但若基地在設(shè)計課程時，未能夠?qū)W(xué)習(xí)過程中涉及的師生生理、心理、教材、教法、學(xué)法和教育管理等各相關(guān)問題進(jìn)行充分系統(tǒng)的研究，在課程實(shí)施與管理上缺乏嚴(yán)格要求和較高標(biāo)準(zhǔn)，師生以應(yīng)付的心態(tài)對待課程基地的活動，則課程基地也無法實(shí)現(xiàn)促進(jìn)師生共進(jìn)的目的。
（四）基地使用要注意避免輻射不力。
課程基地在規(guī)劃時應(yīng)注意吸收周邊學(xué)校優(yōu)秀教師共同參與課程的設(shè)計與建設(shè)，在一定程度上了解他們對課程基地的理解、認(rèn)識和需求，使得設(shè)計、開發(fā)的特色課程不僅能夠滿足本校學(xué)生的需求，也能夠促進(jìn)周邊學(xué)校的共同發(fā)展。
若課程基地缺乏專職教師，兼職教師精力不夠，其他學(xué)校的教師對課程基地的了解不足，學(xué)生的需求不強(qiáng)，則課程基地難以很好地輻射到周邊學(xué)校，其使用率也就不高。
進(jìn)一步豐富課程基地的內(nèi)涵，創(chuàng)新課程活動形式，激發(fā)師生的參與熱情，擴(kuò)大基地的輻射范圍，實(shí)現(xiàn)其育人和研究效果的最大化，是課程基地審批和建設(shè)者需要著力思考的關(guān)鍵點(diǎn)。我們認(rèn)為，只有將課程基地的規(guī)劃、開發(fā)、建設(shè)、使用和評價各環(huán)節(jié)有效銜接，才能使建成的基地具有一定的典型性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性、人本性、開放性和示范性，成為區(qū)域內(nèi)該課程的中堅(jiān)力量和品牌標(biāo)志。
（一）總體構(gòu)思課程基地的規(guī)劃。
為在五年內(nèi)建成梯次完備、布局均勻的省、市、校三級課程基地，教育主管部門可對區(qū)域內(nèi)課程基地的建設(shè)做一個整體規(guī)劃。對于愿意申報課程基地的學(xué)校，教育主管部門可充分考慮其基礎(chǔ)條件和發(fā)展優(yōu)勢，兼顧不同類型的學(xué)校，使各級各類學(xué)校凸現(xiàn)各自的優(yōu)勢和亮點(diǎn)，形成具有代表意義的多元化基地，逐步形成特色鮮明、學(xué)科互補(bǔ)的課程群。在課程基地的布局上，可以考慮輻射狀分布、帶狀分布以及網(wǎng)絡(luò)狀分布，如圖３所示。
圖3課程基地規(guī)劃的主要形式。
1．輻射狀分布。適用于同種學(xué)科的課程基地，以區(qū)域內(nèi)省級課程基地為核心，帶動市級、校級課程基地共同發(fā)展。
2．帶狀分布。適用于不同學(xué)科的課程基地，區(qū)域內(nèi)不同學(xué)校，形成各具特色、主題互補(bǔ)的課程基地。
3．網(wǎng)狀分布。適用于學(xué)科相近的課程基地，便于基地間互通信息和經(jīng)驗(yàn)，有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展。
隨著區(qū)域內(nèi)課程基地的增多，不同研究方向、不同類別的課程基地，將形成一個三種布局相互配合、均衡發(fā)展的課程基地網(wǎng)絡(luò)。
（二）全面研討課程基地的開發(fā)。
普通高中課程基地的開發(fā)應(yīng)通過學(xué)研互動，孕育優(yōu)勢課程，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
1．依托學(xué)科前沿。課程基地應(yīng)以各學(xué)科前沿為依托，以課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主線，使教學(xué)改革與課程開發(fā)密切結(jié)合，把學(xué)科研究的新成果適當(dāng)?shù)厝谌胝n程中，為學(xué)生提供更廣闊的思維空間，為他們能適應(yīng)現(xiàn)代科技和社會發(fā)展打好基礎(chǔ)。
2．整合知識經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容的建構(gòu)體系應(yīng)沿著“人的生活——人的現(xiàn)實(shí)生活——人的可能生活”之間的溝通而展開，將課程知識與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)整合。在課程開發(fā)之初既應(yīng)考慮課程的總體框架、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等概貌，又應(yīng)從內(nèi)容體系、編制原則等中觀層面進(jìn)行研究，還應(yīng)從概念引入、課程內(nèi)容的呈現(xiàn)等微觀層面加以分析。
3．強(qiáng)化實(shí)踐活動。課程基地的開發(fā)應(yīng)充分重視實(shí)踐與活動，課程活動的設(shè)計應(yīng)注重手腦并重、手腦并用和手腦協(xié)調(diào)，提高學(xué)生對實(shí)踐過程中所涉及的理論問題的辨析能力，使那些基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新意識強(qiáng)的學(xué)生得到更好的培養(yǎng)，為他們脫穎而出創(chuàng)造條件。
4．突出能力培養(yǎng)。課程基地應(yīng)注重學(xué)生信息加工能力、多樣性的動態(tài)思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生反應(yīng)的靈敏性、思維的縝密性、對環(huán)境的適應(yīng)性、研究工作有序性的培養(yǎng)，使他們逐漸養(yǎng)成協(xié)作意識，形成社會責(zé)任感。
（三）整體推進(jìn)課程基地的建設(shè)。
1．制定合理的建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。課程基地的建設(shè)應(yīng)制訂合理的項(xiàng)目規(guī)劃。其中既應(yīng)有短周期的建設(shè)工作，又應(yīng)有若干長周期項(xiàng)目發(fā)展完善的計劃。特色課程的選擇要因校制宜，既考慮課程開發(fā)的必要性，也考慮課程實(shí)施的可能性。
2．完善軟硬并重的教研條件。一方面多做調(diào)研，重視硬件建設(shè)的先進(jìn)性；另一方面，重視基地的建設(shè)內(nèi)涵，關(guān)注師資隊(duì)伍、建設(shè)模式、運(yùn)行機(jī)制等軟條件的完善。
3．建設(shè)學(xué)科融合的教學(xué)平臺。課程基地應(yīng)打破學(xué)科壁壘，建設(shè)跨學(xué)科的教學(xué)研究平臺，引領(lǐng)教師開展跨學(xué)科的教學(xué)研究工作，幫助學(xué)生認(rèn)識新興學(xué)科、交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的發(fā)展，讓他們學(xué)會探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
4．創(chuàng)設(shè)開放共享的教學(xué)環(huán)境。課程基地應(yīng)依托高校、建立聯(lián)盟、利用社區(qū)，營造一個開放的環(huán)境與氛圍。依托高校資源，能夠使課程研究成果、教育學(xué)心理學(xué)研究新進(jìn)展不斷拓寬師生的視野；建立學(xué)校聯(lián)盟，可以共享教學(xué)資源，及時輻射成果；利用社區(qū)資源，聯(lián)合工廠、博物館、科研院所等，能夠增進(jìn)課程基地與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
（四）合理安排課程基地的使用。
1．開發(fā)多維課程資源。課程基地應(yīng)組建由課程專家、學(xué)科專家、中學(xué)教師和技術(shù)人員組成的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，自主開發(fā)課程資源，將教學(xué)設(shè)計的重心從單一的課堂維度擴(kuò)展至虛擬空間和現(xiàn)實(shí)空間維度，為學(xué)習(xí)過程提供結(jié)構(gòu)化組織和生態(tài)化的課程資源。
2．研究核心內(nèi)容建模。課程基地應(yīng)通過具體的教學(xué)案例，概括出同類教學(xué)內(nèi)容的基本思維特征和思維過程，通過思維加工，構(gòu)建實(shí)例模型，再經(jīng)由后續(xù)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，形成一系列具有課程思維價值的子模型群。
3．開展基地內(nèi)外交流。課程基地應(yīng)選擇教育教學(xué)實(shí)踐中最普遍、最實(shí)際、最迫切和最突出的問題，將其轉(zhuǎn)化為課題，引領(lǐng)校際教研共同體展開研究，為基地建設(shè)如何服務(wù)于課程改革提供示范，使課程開發(fā)、管理的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐ν悓W(xué)校產(chǎn)生輻射效應(yīng)。
（五）科學(xué)實(shí)施課程基地的評價。
教育主管部門可建立健全課程基地的發(fā)展性評價體系，將目標(biāo)、任務(wù)、責(zé)任、標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督、檢查、考核、獎懲等各環(huán)節(jié)有效銜接，以考核促進(jìn)課程基地的動態(tài)發(fā)展。
1．評價的內(nèi)容方式。
（1）評價內(nèi)容對課程基地的評價可包括政策條件保障、建設(shè)和運(yùn)作過程、目標(biāo)與任務(wù)落實(shí)、實(shí)踐研究成果等方面的狀況?？己酥袘?yīng)關(guān)注對引領(lǐng)同類學(xué)校發(fā)展、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念、解決學(xué)校特色發(fā)展等問題的落實(shí)。
（2）評價方法在尊重校本設(shè)計、自主建設(shè)的前提下，可通過基地例會、成果展示、專題研討、年度評議等方式，實(shí)行期滿綜合考核制、項(xiàng)目研究成果評審制、同類學(xué)校評議制，對課程基地的建設(shè)、使用、運(yùn)行與發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行多元化評價。
2．評價的動態(tài)發(fā)展。
對課程基地考核，應(yīng)避免急功近利式的檢查評比和各項(xiàng)指標(biāo)的面面俱到，而應(yīng)抓住課程基地建設(shè)和使用的關(guān)鍵，以評價促發(fā)展。
（1）實(shí)行課程基地任期制課程基地期滿，考核良好可以繼續(xù)掛牌。考核不合格的，可要求整改或者取消資格，補(bǔ)充其他條件較好的學(xué)校作為新的基地。在保持基地的總量在整體規(guī)劃下穩(wěn)步發(fā)展的前提下，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。
（2）促進(jìn)特色項(xiàng)目持續(xù)發(fā)展課程基地的特色研究項(xiàng)目應(yīng)具有一定的穩(wěn)定性。任期滿后，各基地應(yīng)根據(jù)課程實(shí)施情況對特色項(xiàng)目作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、優(yōu)化與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程基地研究內(nèi)容系統(tǒng)化的滾動和深化，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。基地也可選擇與原有特色課程相關(guān)的創(chuàng)新項(xiàng)目，不斷創(chuàng)造新的亮點(diǎn)。
普通高中課程基地的建設(shè)是一項(xiàng)創(chuàng)新性很強(qiáng)的教育實(shí)踐，預(yù)示著我省教育改革新的契機(jī)即將到來，將成為大力倡導(dǎo)特色發(fā)展的教育百花園中的一枝令人矚目的花朵。然而，課程基地的建設(shè)又是一個長期的、持續(xù)發(fā)展的任務(wù)，目前的開發(fā)與建設(shè)都是“摸著石頭過河”，尚存在許多問題，受到一些“瓶頸”的制約。我們應(yīng)既充滿激情，又尊重規(guī)律，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程中，關(guān)注實(shí)踐、加強(qiáng)研究、重視積累，探索出規(guī)范而有效的建設(shè)途徑。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇九
****大學(xué)隸屬于工業(yè)和信息化部，是一所理工為主、工理管文協(xié)調(diào)發(fā)展的全國重點(diǎn)大學(xué)，是新中國成立以來國家歷批次重點(diǎn)建設(shè)的高校，首批設(shè)立研究生院，首批進(jìn)入國家“211工程”和“985工程”建設(shè)行列的高校之一。前身是1940年創(chuàng)辦于延安的自然科學(xué)院，李富春、徐特立、李強(qiáng)等老一輩無產(chǎn)階級革命家先后擔(dān)任學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校1943年成為延安大學(xué)自然科學(xué)院；1946年更名為晉察冀邊區(qū)工業(yè)專門學(xué)校；1948年與北方大學(xué)工學(xué)院合并成立華北大學(xué)工學(xué)院；1949年遷入北京后，合并中法大學(xué)校本部及數(shù)理化三個系；1951年更名為北京工業(yè)學(xué)院；1988年更名為****大學(xué)。
學(xué)校建有研究生院、基礎(chǔ)教育學(xué)院，設(shè)有17個專業(yè)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、秦皇島分校；擁有4個國家重點(diǎn)一級學(xué)科，5個國家重點(diǎn)二級學(xué)科，3個國家重點(diǎn)培育學(xué)科，24個國防特色學(xué)科，2個一級北京市重點(diǎn)學(xué)科，4個二級北京市重點(diǎn)學(xué)科，1個交叉學(xué)科北京市重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)科專業(yè)涉及10個學(xué)科門類；擁有19個博士后流動站，11個一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，61個二級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，23個一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，144個二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，3個專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，60個本科專業(yè)（其中10個國防特色專業(yè)）；擁有1個國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，1個國家工程實(shí)驗(yàn)室，2個國防科技重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，4個國家重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，3個國防重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，1個教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，1個教育部部門開放實(shí)驗(yàn)室，4個北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，1個教育部研究生教育創(chuàng)新計劃研究生開放實(shí)驗(yàn)室；4個國防科技工業(yè)研究生教育創(chuàng)新基地，6個校級研究生教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，3個國家級教學(xué)基地，2個國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、10個北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，另建有國家大學(xué)科技園。
學(xué)校占地4342畝（含中關(guān)村校區(qū)1063畝，西山實(shí)驗(yàn)區(qū)251畝，秦皇島分校28畝，良鄉(xiāng)校區(qū)3000畝），建筑面積117余萬平方米，固定資產(chǎn)超過30億元。學(xué)?，F(xiàn)有教職工3431人，其中專任教師1931人。教師中有全職工作的中國科學(xué)院、中國工程院院士8人，國家級有突出貢獻(xiàn)專家17人，國家級教學(xué)名師4人，“長江學(xué)者獎勵計劃”特聘教授和講座教授22人，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者11人，國家“新世紀(jì)百千萬人才工程”國家級入選者17人，教育部“新世紀(jì)（含跨世紀(jì)）優(yōu)秀人才”70人。此外，擁有教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)4個、國防科技工業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)12個。全校目前有各類學(xué)生52922人，其中全日制在校生22009人（包括本專科學(xué)生13583人、碩士生5153人、博士生2543人、留學(xué)生240人，預(yù)科生490人），非全日制在校生30913人。
二、戰(zhàn)略定位。
1．愿景使命。
****大學(xué)學(xué)校堅(jiān)持以國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國防科技發(fā)展的重大需要為導(dǎo)向，曾研制和創(chuàng)造了多個新中國第一。上世紀(jì)50年代，曾研制成功我國第一臺電視發(fā)射接收裝置，并擁有中華人民共和國電視第一頻道使用權(quán)；研制出我國第一枚二級固體高空探測火箭并發(fā)射成功，研制出我國第一輛輕型坦克并裝備軍隊(duì)。上世紀(jì)60—70年代，研制成功我國第一部低空測高雷達(dá)和第一臺20千米遠(yuǎn)程照相機(jī)，并先后裝備軍隊(duì)。近年來，學(xué)?？萍脊ぷ靼凑諊摇皬?qiáng)化基礎(chǔ)，提高能力，軍民結(jié)合，跨越發(fā)展”的國防科技工業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，以國防科研為主導(dǎo)，積極為國家戰(zhàn)略服務(wù)。經(jīng)過長期的奮斗和積累，學(xué)校在精確打擊、高效毀傷、機(jī)動突防、遠(yuǎn)程壓制、軍用信息系統(tǒng)與對抗等國防科技方面代表了國家水平，在空間自適應(yīng)光學(xué)、智能仿生機(jī)器人、綠色能源、現(xiàn)代通信、工業(yè)過程控制等軍民兩用技術(shù)方面具有明顯優(yōu)勢。在北京奧運(yùn)會和國慶閱兵中，學(xué)校的最新科研成果均有展示。
學(xué)校按照建設(shè)高水平研究型大學(xué)的目標(biāo)，“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，堅(jiān)持對外開放，深化改革，與時俱進(jìn)！學(xué)校始終秉承延安精神與延安自然科學(xué)院以來的辦學(xué)傳統(tǒng)，堅(jiān)持國防學(xué)科專業(yè)和實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的辦學(xué)特色，是我國國防高級科技人才培養(yǎng)和國防科學(xué)技術(shù)研究的重要基地之一，被譽(yù)為“培養(yǎng)國防高級人才的搖籃”。李富春、徐特立、李強(qiáng)等老一輩無產(chǎn)階級革命家先后擔(dān)任學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)。校友中，有前中央政治局常委、國務(wù)院總理、全國人大委員長李鵬，前全國政協(xié)副主席葉選平，前中央政治局常委、國家副主席曾慶紅等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人；有我國第一艘核潛艇總設(shè)計師彭士祿院士，“長征三號”運(yùn)載火箭總設(shè)計師謝光選院士，雷達(dá)技術(shù)專家王小謨院士，載人航天工程運(yùn)載火箭系統(tǒng)總指揮黃春平等著名科學(xué)家、大型企事業(yè)單位的負(fù)責(zé)人和重大工程項(xiàng)目的總設(shè)計師、總工程師等。
3．戰(zhàn)略目標(biāo)。
新的世紀(jì)，從全局性、前瞻性的觀點(diǎn)看，****大學(xué)的科技發(fā)展-面臨著前所未有的戰(zhàn)略機(jī)遇，也存在嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從國際抗看，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)初見端倪，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢不斷加強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐加快，國際競爭更加激烈，尤其是我國加入wto以后，對外開放進(jìn)入新階段，將使我們在更高水平、更廣領(lǐng)域、更高層次上參與國際競爭，同時還伴隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制逐步確立與國防科技工業(yè)體制改革，這既向我們提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，更提供了迎頭趕上新科技革命，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的歷史機(jī)遇。基于這樣的形勢，黨委確立并經(jīng)教代會審議通過了****大學(xué)建設(shè)和發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想：高舉鄧小平理論偉大旗幟，以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持黨的教育方針，貫徹黨的軍事戰(zhàn)略方針，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持發(fā)展是第一要務(wù)，以創(chuàng)新為魂，與時俱進(jìn)，以隊(duì)伍建設(shè)為根本、學(xué)科建設(shè)為龍頭、結(jié)構(gòu)調(diào)整為主線、體制和機(jī)制改革為動力，實(shí)施“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略，加快建設(shè)和發(fā)展的步伐，把學(xué)校建設(shè)和發(fā)展成為一所國內(nèi)一流、國際知名；理工為主，工、理、文協(xié)調(diào)發(fā)展的；研究型、開放式、國際化的高水平社會主義大學(xué)。
三、資源能力。
1．人才培養(yǎng)。
學(xué)校堅(jiān)持“立足國防、面向全國、服務(wù)地方”的服務(wù)面向定位，積極與省市地方政府、大型企業(yè)開展科技合作，先后全國40多個地市人民政府簽訂了省校、市校合作協(xié)議，與百余企事業(yè)單位特別是軍工企事業(yè)系統(tǒng)建立了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，形成了穩(wěn)定持續(xù)的合作關(guān)系，探索了地方政府與學(xué)校合作、校企合作的新機(jī)制；學(xué)校高度重視開展國際交流與合作，先后與國外100多所大學(xué)或企業(yè)開展了廣泛的學(xué)術(shù)交流與合作。
2．學(xué)科建設(shè)。
****大學(xué)注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，經(jīng)過多年的努力，師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)明顯改善，整體水平顯著提高，隊(duì)伍相對穩(wěn)定，后備學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干隊(duì)伍已經(jīng)形成良好的發(fā)展態(tài)勢。目前學(xué)校共有專任教師1931人，具有教授、副教授等高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師1131人，博士生導(dǎo)師365人。教師中有全職工作的中國科學(xué)院、中國工程院院士8人，國家級有突出貢獻(xiàn)專家17人，國家級教學(xué)名師4人，“長江學(xué)者獎勵計劃”特聘教授和講座教授22人，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者11人，“新世紀(jì)百千萬人才工程”國家級入選者19人，教育部“新世紀(jì)（含跨世紀(jì)）優(yōu)秀人才”70人，享受政府津貼專家61人。此外，擁有教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)5個、國防科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)12個。為加強(qiáng)師資力量，學(xué)校還十分重視智力引進(jìn)工作，2000年以來，相繼聘請了國內(nèi)外兼職教授339名、顧問教授51名、名譽(yù)教授6名。
****大學(xué)“十一五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃是根據(jù)國防科技工業(yè)和國家高等教育改革發(fā)展需要編制的，是對學(xué)校教育事業(yè)的未來發(fā)展進(jìn)行的系統(tǒng)性、全面性的規(guī)劃，主要明確學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展方向，確定學(xué)校工作重點(diǎn)，以指導(dǎo)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，落實(shí)國防科技工業(yè)高等教育整體目標(biāo)。例如：
軍用智能信息處理實(shí)驗(yàn)室科學(xué)研究，凝聚學(xué)科方向，形成了立足國防，基礎(chǔ)研究與工程開發(fā)相結(jié)合的學(xué)科方向，承擔(dān)了“野戰(zhàn)指揮輔助決策支持系統(tǒng)”、“某防空作戰(zhàn)指揮系統(tǒng)”、“某炮兵作戰(zhàn)指揮系統(tǒng)輔助決策與分布式數(shù)據(jù)庫”多項(xiàng)國防科技預(yù)研重點(diǎn)項(xiàng)目和國防重點(diǎn)型號項(xiàng)目、國家自然科學(xué)基金、博士點(diǎn)基金、國家863項(xiàng)目、國家發(fā)改委等項(xiàng)目。獲得了國防專用國家級科技進(jìn)步三等獎一項(xiàng)、部級二等獎一項(xiàng)、部級三等獎五項(xiàng)。在學(xué)術(shù)期刊和國際會議上發(fā)表論文200余篇，其中sci、ei收錄80余篇；出版著作和教材12部。獲得教育部精品教材1部、北京市精品教材1部、國家高等教育“十一五”規(guī)劃教材2部、教育部-微軟精品課程、****大學(xué)研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)與研究生重點(diǎn)課程。
四、激勵機(jī)制。
為鼓勵全日制學(xué)歷教育專業(yè)學(xué)位（雙證）研究生努力學(xué)習(xí)、積極參與科研實(shí)踐、順利完成學(xué)業(yè)，制定了“****大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位（雙證）研究生獎學(xué)金實(shí)施辦法”。
為進(jìn)一步鼓勵和支持研究生加強(qiáng)對外交流，加快研究生教育的國際化進(jìn)程，根據(jù)國家留學(xué)的基本方針政策，特制“****大學(xué)外派出國學(xué)習(xí)計劃實(shí)施細(xì)則”。
為全面提高博士學(xué)位論文質(zhì)量，積極引導(dǎo)和鼓勵支持博士生選擇具有前沿性、創(chuàng)新性和高起點(diǎn)的研究課題，開展高水平的創(chuàng)新性研究工作，加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，爭創(chuàng)全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文，特設(shè)立“****大學(xué)優(yōu)秀博士學(xué)位論文育苗基金”。
總體印象與啟示。
總體印象。
****大學(xué)是一所國內(nèi)一流大學(xué)，在國防科技方面為國家作出了卓越的貢獻(xiàn)，為國家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的人才，為我們社會主義的發(fā)展作出了不朽的貢獻(xiàn)。
****大學(xué)在學(xué)科發(fā)展、學(xué)生質(zhì)量、科研創(chuàng)新能力得到了明顯的提升。
思考與啟示。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇十
校生活部盡力發(fā)現(xiàn)，收集同學(xué)們生活中遇到的各類難題。如對自習(xí)室使用情況、附近商店日用品價格、自行車管理、財物失竊等情況進(jìn)行調(diào)查。采取有效措施解決問題，在這方面，北京廣播學(xué)院生活部的工作程序值得借鑒。首先，召開00、01級各系學(xué)生會生活部部長及各班生活委員會議。大家在座談中進(jìn)行了廣泛深入的交流，生活部初步了解廣大同學(xué)的生活現(xiàn)狀。其次，深入到同學(xué)們的生活中去，以問卷調(diào)查方式全面收集大家的各方面難題及建議。在盡可能大的范圍內(nèi)，以覆蓋面盡可能廣的問題廣泛征求了大家的意見，并立即進(jìn)行問題的匯總統(tǒng)計，將生活問題調(diào)查報告提交學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。由于報告內(nèi)容引起領(lǐng)導(dǎo)充分重視，生活部邀請校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，與?？倓?wù)、后勤、食堂、公寓辦、基建等部門領(lǐng)導(dǎo)召開生活問題解決座談會，與生活委員代表充分交換了意見，共同討論了解決方案。對于報告的有關(guān)解決事宜，生活部以海報形式公之于眾。此舉展示了生活部熱忱為廣大同學(xué)服務(wù)的工作理念，證明生活部的工作能力、效率，增加了同學(xué)們對生活部的歡迎與信賴程度。再次，為了加強(qiáng)同廣大同學(xué)的接觸、交流，及時、準(zhǔn)確地了解同學(xué)的各種困難，加強(qiáng)學(xué)生自我管理的力度，生活部恢復(fù)成立了宿舍管理委員會和伙食管理委員會。
縱觀北廣生活部的工作情況，其有自己的特點(diǎn)，能與校方有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，部門進(jìn)行有效的溝通。其為增進(jìn)學(xué)校與同學(xué)交流，協(xié)同學(xué)校有關(guān)部門舉辦了拔河比賽，參賽隊(duì)伍包括公寓隊(duì)、保衛(wèi)隊(duì)、后勤隊(duì)、學(xué)生隊(duì)等?；顒舆_(dá)到了使全校團(tuán)結(jié)氛圍更濃的目的，亦利于生活部更好展開各項(xiàng)工作。
其他學(xué)校生活部也進(jìn)行著自己的工作。如北交、北體生活部都邀請了校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與同學(xué)進(jìn)行了面對面的交流會議。北體還設(shè)立信箱收集同學(xué)意見、好人好事。
各高校生活部為同學(xué)解決的具體問題有以下幾方面：
住宿：北廣生活部定期派部員對各公寓樓的學(xué)生生活進(jìn)行調(diào)查，將存在問題及時反映給校有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)并督促其盡快解決問題。具體方式為在每棟公寓樓內(nèi)設(shè)立生活問題信箱，一周開啟一次。這項(xiàng)工作須注意的是問題要反映得及時，并能敦促校有關(guān)部門及時解決問題，否則就會失去信用。
另外，根據(jù)校中藍(lán)大學(xué)生公寓宿舍費(fèi)不合理問題，生活部經(jīng)多次協(xié)同校后勤和公寓辦與藍(lán)星公司進(jìn)行協(xié)商最終達(dá)成協(xié)議：退回入住中藍(lán)公寓的同學(xué)每人500元，并在下一學(xué)期開學(xué)時再退給每位同學(xué)300元。此舉受到廣大同學(xué)的熱烈歡迎。
其他高校也通過意見箱、定期到學(xué)生宿舍走訪等方式了解生活情況。
食堂：這是與同學(xué)利益密切相關(guān)的場所，因此是生活部關(guān)注的焦點(diǎn)。
中財生活部常規(guī)工作便是設(shè)飯?zhí)帽O(jiān)督崗。每天派人到食堂監(jiān)督，同時設(shè)信息反饋臺、意見箱等。部員將調(diào)查結(jié)果整理后及時到膳食科當(dāng)面協(xié)調(diào)解決，并以海報形式及時通知同學(xué)。中青院則舉辦“食堂優(yōu)質(zhì)服務(wù)月”活動，實(shí)行食堂工作人員掛牌上崗，并推出“地方菜服務(wù)月”活動。組建餐廳督導(dǎo)隊(duì)，監(jiān)督同學(xué)自覺排隊(duì)和文明就餐。
北交舉辦“食堂文明共建”系列活動。活動以在快餐廳就餐自覺回送餐具和加強(qiáng)餐廳就餐紀(jì)律為起點(diǎn)，目的是爭創(chuàng)文明校園。
北廣則針對以前許多非回人到清真餐廳吃飯，并超過回人數(shù)量，引起不便這一問題進(jìn)行協(xié)調(diào)，為回民辦了就餐證，方便其就餐。
北體生活部舉辦的學(xué)生與后勤集團(tuán)懇談會中，針對餐卡掛失收費(fèi)問題，總經(jīng)理宣布即日取消。
商店檢查：根據(jù)廣大同學(xué)反映的校內(nèi)部分商店出現(xiàn)食品過期、變質(zhì)現(xiàn)象這一問題，北廣生活部并同學(xué)校后勤有關(guān)部門對全校服務(wù)部、商店進(jìn)行了一次食品衛(wèi)生突擊大檢查。對發(fā)現(xiàn)過期、變質(zhì)、假冒等食品及商品的商店進(jìn)行了不同程度的懲罰并責(zé)令其限期整改。此舉真正保障了廣大同學(xué)的切身利益。
教學(xué)設(shè)備：北廣生活部及時向校方反映某些學(xué)生用紙紙條或書本在圖書館占座，影響其他同學(xué)正常使用圖書館的問題，結(jié)果校方宣布用紙條、書本等物品占座無效，恢復(fù)圖書館的正常使用。而中青也有類似的行動。
其他：北體生活部對校服的樣式、衣料等進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果滿意率僅28。在其舉辦的同學(xué)與后勤集團(tuán)懇談會上，大家對即將出臺的用電管理方法提出意見。
北廣生活部針對同學(xué)們提出的增進(jìn)。
提款機(jī)、水管漏水等建設(shè)或問題都一一妥善處理，受到同學(xué)們的贊揚(yáng)。
中財生活部與校廣播臺合作推出了“生活多棱鏡”這一節(jié)目，以生活小常識、健康消費(fèi)、旅游娛樂以及生活、節(jié)日文化知識為主要內(nèi)容，傳統(tǒng)的日常生活的小竅門。生活部只冠名權(quán)，負(fù)責(zé)提供各類資料和海報宣傳。
北大學(xué)生會為方便萬柳學(xué)。
區(qū)廣大同學(xué)生活，特編制了《北京大學(xué)萬柳學(xué)區(qū)交通與安全手冊》，分自行車、公交車和園區(qū)生活三個部分介紹交通和安全情況。校黨委副書記王登峰獲悉后，親筆致信學(xué)生會表示感謝。
二、星期四校會辦公室都有值班人員辦理水票,極方便了有飲水機(jī)的同學(xué)。
而票務(wù)也是北廣的經(jīng)常性活動，主要由外聯(lián)部負(fù)責(zé)。而這一項(xiàng)活動的切入點(diǎn)是北廣地理位置較為偏僻，學(xué)生購票不方便，而且又考慮到北廣的專業(yè)特點(diǎn)和提高同學(xué)專業(yè)能力。北廣與仁義劇院、清逸小劇場、中國國際演出公司建立聯(lián)系。校會每天都會擺出桌子出售各種各樣的票。而票的代理范圍是話劇、音樂劇、芭蕾舞、音樂會、朗誦會、電影、博物館及展覽等，如果有一天同時有幾種票時，外聯(lián)部不予篩選，只行使中介職能，由同學(xué)們自己具體選擇。
北廣還專門設(shè)立了民族部，其立足點(diǎn)是幫助少數(shù)民族同學(xué)解決實(shí)際困難，搞好民族團(tuán)結(jié)。民族部在新生入學(xué)時統(tǒng)計全校少數(shù)民族的人數(shù)、族別等，根據(jù)他們的民族風(fēng)俗生活需要給予幫助。比如，藏族、維吾爾族學(xué)生在語言上存在問題，對漢語、英語駕御能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)其外語等課程的進(jìn)度。民族部與教務(wù)處協(xié)調(diào)并取得校方的支持，學(xué)校專門為少數(shù)民族開設(shè)補(bǔ)習(xí)班，為他們重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)漢語、英語。此外，民族部還組織了民族服飾展賣、舉行少數(shù)民族聯(lián)誼等活動，弘揚(yáng)少數(shù)民族同學(xué)之間的溝通與了解。
二．開展多彩活動豐富同學(xué)生活。
各高校校會生活部舉辦了不少形式新穎，內(nèi)容豐富的活動，主要分為以下兩大類：
美食文化類：北廣與北交生活部都舉辦了廚藝大賽。北廣的是由各班選派廚藝較好者，在食堂廚師協(xié)助下現(xiàn)場燒菜，所需的食品原料廚具由食堂免費(fèi)提供，北交的則需自己配菜料。二者都由食堂廚師與同學(xué)代表組成的評估團(tuán)評定，選出優(yōu)勝者，給予獎勵。
中財生活部舉辦了“美食文化節(jié)”?；顒有问接信e辦美食方面的講座；舉辦食神大賽，這側(cè)重于“吃的品位”這方面。設(shè)自賣場，各系在食堂里設(shè)有專門窗口，在中午和晚上吃飯高峰期可現(xiàn)場燒菜出售，算出盈虧額，并根據(jù)窗口的裝飾及人氣指數(shù)對各系進(jìn)行評比。此類活動十分受歡迎。
北大醫(yī)學(xué)部舉辦了“美食園”和新穎的‘食物造型大賽“，為校園增添了一道亮麗的風(fēng)景線，展現(xiàn)了北大學(xué)子另一面風(fēng)采。
宿舍文明：中財舉辦首屆“鏗鏘六人行”宿舍文化節(jié)，活動內(nèi)容包括宿舍故事接龍，男女生iq對對碰，野炊大賽，百望山定向越野挑戰(zhàn)賽及宿舍才藝表演。才藝表演由商家冠名贊助，其中宣傳費(fèi)150元，獎品費(fèi)850元，禮券禮品500元。比賽為積分制，邀請嘉賓和親友團(tuán)參加，過程分為自我介紹、知識競賽、即興情景應(yīng)變、宿舍風(fēng)采展示四個部分。比賽過程中穿插有獎問答、抽獎、小品等節(jié)目，受到同學(xué)歡迎。
中青院學(xué)生事務(wù)部有一品牌活動——“寢室文化節(jié)”以“家——溫馨的懷念‘為主題，旨在以同學(xué)為主體，以宿舍為單位的基礎(chǔ)上加強(qiáng)同學(xué)間的交流，使同學(xué)有一個充分展示自我，感受家的溫馨的環(huán)境，活動分四個部分：
1．內(nèi)務(wù)評比。以衛(wèi)生情況為主要評比對象。旨在激發(fā)同學(xué)們改善寢室環(huán)境的積極性。
2．寢室特色評比。以“展現(xiàn)自我，青春飛揚(yáng)”為主旨，給同學(xué)一個彰顯個性的舞臺，評比內(nèi)容為寢室的自我宣傳和室內(nèi)特色布置。
3．寢室物語評比。用一句話抒發(fā)對寢室的真實(shí)情感，評比時會選出最經(jīng)典的語句。
4．侵蝕互訪活動。加深男女生之間的了解溝通。
5．趣味活動。分為趣味接力賽和“寢室生活liveshow”?！皩嬍疑頻iveshow”晚會內(nèi)容與眾不同，其以“韓國街舞tob”為開場，接著是以寢室為單位參賽的短劇表演，中間穿插著“口口生聲”模仿地方方言的比賽項(xiàng)目，最后以合唱“相親相愛”結(jié)束晚會。
6．“我愛我家”演講比賽，這可進(jìn)一步表達(dá)同學(xué)們的真實(shí)感受?；顒咏Y(jié)束時還有大型“我愛我家”橫幅簽名。
整個活動的評分標(biāo)準(zhǔn)為內(nèi)務(wù)評比為基礎(chǔ)，占100分，包括衛(wèi)生和文化氛圍；特色評比占30分，包括自我宣傳和其他特色評比；寢室物語評比凡參賽的寢室加5分；參加趣味活動的寢室加5分，得獎的加10分；凡參加演講比賽的寢室加8分，得獎的加15分；以聯(lián)誼寢室形式參賽的另加2分。經(jīng)過綜合評定后頒發(fā)一、二、三等獎。
另外，北交也組織了宿舍的“溫馨之家”評比活動，加強(qiáng)宿舍的衛(wèi)生、紀(jì)律等各方面管理。
展賣：為了方便同學(xué)生活學(xué)習(xí)，各高校開展了各式各樣的展賣活動。
北廣在“女生節(jié)”期間，由女生部聯(lián)系了諸如美琳凱等一系列化妝品牌的北京代理商來校內(nèi)做化妝品展賣，并請到其公司的專業(yè)化裝師提供咨詢講座并當(dāng)場進(jìn)行化裝演示。而且北廣在2002年4月下旬開展了名牌服裝入校展賣活動。由外聯(lián)部及生活部組織人員聯(lián)系中抵檔名牌服飾在京的代理商，學(xué)校為其搭建展賣攤位，商家需付攤位費(fèi)。規(guī)?？筛鶕?jù)校內(nèi)場地及品牌服飾的數(shù)量而定。
同時北廣由于校址較偏，同學(xué)們購書不便的原因，北廣校會聯(lián)系王府井外文書店、三聯(lián)書店等在學(xué)校內(nèi)劃定的位置開展連續(xù)三天的展賣。具體操作主要由外聯(lián)部負(fù)責(zé)調(diào)查同學(xué)需要的，特別是面對畢業(yè)生的書籍。其次通過電話聯(lián)系（電話號碼查詢114）有時直接到其店址進(jìn)行協(xié)商。除此以外還需要寫申請書，向校方申請場地，由校會其他部門負(fù)責(zé)出宣傳海報。該書市每年3次，大約是4月中旬、6月中旬以及10月中旬，校會極大解決了同學(xué)們的購書難問題。農(nóng)業(yè)大學(xué)也有類似書市展賣活動。
首經(jīng)貿(mào)近期舉辦舊貨交易市場，類似中青和中財?shù)摹疤槭袌觥?。大多?shù)是由高年級學(xué)生在校會話劃定的區(qū)域內(nèi)出售自己的已用過的書或電腦、臺燈等生活用品。
北體曾開展過衣服、洗發(fā)水、日常文具的展賣，但由于款式、種類、價格等原因，同學(xué)們的參與積極性不高，表明有關(guān)生活展賣的活動前期一定要作好調(diào)查工作。
中青院校會學(xué)生事務(wù)部每年會在9月份舉辦“好書推薦活動”。該活動主要是由校文化基礎(chǔ)部的老師和學(xué)長向新生推薦各種文學(xué)書以及各個專業(yè)比較好的資料。這種活動非常受同學(xué)歡迎，中青院宣傳部也曾開展設(shè)計夏裝文化衫展銷活動，價格在20元左右。這活動受到大家一致好評，既滿足了同學(xué)，又募集了經(jīng)費(fèi)，還使宣傳部擴(kuò)大了影響，可謂一舉兩得。
生活知識講座、培訓(xùn)。
關(guān)于生活知識方面的講座，各個高校都基本涉及到了美容、服飾、健身、防衛(wèi)、心理健康等方面。
如北廣的女生部曾組織過“豐富女性人生系列講座”，從皮膚護(hù)理、外表禮儀到內(nèi)在的素質(zhì)各個層面指導(dǎo)女性生活。同時北廣校會也曾邀請到雅芳美容專家前來進(jìn)行服飾審美、服飾搭配、化裝技巧，美容健身等知識講座。
人大每年的服飾文化節(jié)都會開專題講座，如服飾搭配、彩妝、皮膚保養(yǎng)等，主要由女生部負(fù)責(zé)。例如請雅格爾的人員做就業(yè)心理指導(dǎo)講座。請中日友好醫(yī)院的主治醫(yī)生做皮膚保養(yǎng)的講座等。
至于培訓(xùn)方面，北廣發(fā)展了愛心助學(xué)活動，為30名貧困同學(xué)提供免費(fèi)的考研培訓(xùn)，還有幾十名同學(xué)得到免費(fèi)的出國培訓(xùn)、四六級英語考試培訓(xùn)。同時與北京五星寰宇文化傳播中心合作，為優(yōu)秀生提供免費(fèi)的國際商務(wù)談判培訓(xùn)（其對外費(fèi)用高達(dá)15000元）。
首經(jīng)貿(mào)今年舉辦了首期“手語培訓(xùn)班”，由聾啞學(xué)校的一名孩童與一位懂手語的同學(xué)在臺前作手語交流，臺下同學(xué)觀摩。內(nèi)容限于簡單日常生活交流對話。目的在于增進(jìn)聾啞人與正常人之間的交流。此舉充滿愛心，非常受同學(xué)們歡迎。
電影、參觀。
中青在“影院新干線”的原有系列上又增加了“china人精粹”系列，主要展播優(yōu)秀國產(chǎn)影片，同時還有韓日片的“萬花筒”系列。
為了促進(jìn)國內(nèi)電影業(yè)的發(fā)展，給廣大的同學(xué)和觀眾一個更好的了解國內(nèi)電影的機(jī)會，北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院和觀象工作室合作共同籌劃和舉辦了首屆“青年導(dǎo)演作品交流周”。本次活動分兩個地點(diǎn)放映和交流：北京師范大學(xué)藝術(shù)和傳媒學(xué)院和王府井圖書大廈，時間在2002年12月7日-9日，放映影片有《西施眼》、《冬春的日子》等一系列國產(chǎn)影片。本次電影交流活動只是作為其內(nèi)部交流和學(xué)術(shù)討論。為了彌補(bǔ)活動經(jīng)費(fèi)的不足，所有的電影都收取低價票。這次活動的定位是非商業(yè)性、非政治性、非宗教性。
聯(lián)誼。
首經(jīng)貿(mào)貿(mào)寢室間的聯(lián)誼活動是以自發(fā)的形式開展。由學(xué)生會提供展板、海報張貼處。寢室自己制作海報等，打出自己的口號、介紹成員、展示獨(dú)特風(fēng)采、聯(lián)系方式。寢室之間自由組對子開展活動。
中青院寢室間的聯(lián)誼形式與首經(jīng)貿(mào)基本一樣，且其在寢室文化節(jié)期間開展了寢室互訪活動。
除寢室聯(lián)誼外，北廣開展了與少數(shù)民族同學(xué)聯(lián)誼的活動，增進(jìn)了各民族間的溝通與交流。
展覽。
中青與北京某一博物館聯(lián)系，分別在圖書館、教室開展了古幣和珠寶展覽。且在十六大期間，由校文化中心基礎(chǔ)部在圖書館開展了百年偉人圖文展。
人大在今年的服飾文化節(jié)期間還進(jìn)行了微縮服飾站，反響非常好。同時，人大還開展了書畫展以及電腦繪制圖展。
北廣女生部專門設(shè)立了“女生留言板”和“宣傳欄”。又生活部執(zhí)筆，寫一些關(guān)于皮膚護(hù)理、服飾搭配等女生較為關(guān)注的內(nèi)容的文章，粘貼上去，一周更換一次。
中財在“大學(xué)生文明修身工程”活動中開展了對不文明現(xiàn)象暴光的攝影比賽展覽，以及揭露生活中不文明現(xiàn)象的漫畫展。
環(huán)保。
隨著人們對環(huán)保重要性的認(rèn)識的不斷提高，高校學(xué)生也開展了一系列環(huán)保活動。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇十一
日記是學(xué)生練筆的重要途徑,是致力于學(xué)生個人情感世界、生活軌跡以及見聞感受忠實(shí)而自由的記錄，也是積累素材、練習(xí)寫作和提升生命質(zhì)量常用且重要的方式。我校開展的日記課程已半年有余，為了深入研究，進(jìn)一步提升學(xué)生日記寫作水平，特于20xx年04月10日—04月16日下午的“日記課程”時間，進(jìn)行了日記調(diào)研。
（一）班級走訪
與日記老師座談，同部分學(xué)生交流，現(xiàn)場查閱學(xué)生日記。
（二）問卷調(diào)查
在三至六年級同學(xué)中，對日記課程現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查采用書面問卷，問卷采取不記名形式。
（一）走訪反饋
1、在班級走訪中，與日記老師座談了日記課程開設(shè)的整體情況，及需要完善的地方，老師們認(rèn)為日記課程地開設(shè)對學(xué)生的發(fā)展是有積極意義的, 寫日記讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會思考。孩子在每天的自我對話中，充分認(rèn)識自我，不斷增加自己的正向需求。日記課程讓學(xué)生收獲良多。老師們紛紛表示要將這項(xiàng)工程堅(jiān)持到底！
2、同部分學(xué)生交流了日記的格式與內(nèi)容，對寫日記的認(rèn)識。學(xué)生們對日記格式與內(nèi)容都有一定的了解，多數(shù)學(xué)生都能按照日記格式要求去寫，效果明顯。學(xué)生都很有成就感，學(xué)生們都能夠認(rèn)識到日記除了是一種生活的記錄與反思，更重要的是培養(yǎng)了一種堅(jiān)持到底的精神。
3、通過現(xiàn)場查看學(xué)生的日記，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生日記內(nèi)容單調(diào)，形式單一。幾乎寫一樣的話題，甚至連句子、句式等都驚人的相似。學(xué)生的日記書面表達(dá)有困難。具體表現(xiàn)在：句子不完整，語言羅嗦，表達(dá)不準(zhǔn)確，語句不通順，容易出現(xiàn)多字漏字或錯別字等“低級困難”。有的同學(xué)書面表達(dá)沒問題，但寫的日記沒有意義。
（三）問卷分析
通過問卷來看，96%的學(xué)生在日記課程時間里都能堅(jiān)持寫日記，95%的日記老師都能正常開設(shè)日記課程，指導(dǎo)學(xué)生。通過寫日記87%學(xué)生感覺自己的日記水平提高了，84%的學(xué)生表示自己課下經(jīng)常閱讀一些優(yōu)秀的日記，62%的學(xué)生表示自己能夠?qū)懻媲閷?shí)感，38%學(xué)生表示不知道怎么寫，在記流水賬。97%學(xué)生都表示寫日記好處很多，作文水平提高了，綜合素質(zhì)也在提升。
1、有些老師對日記課程開設(shè)思想上還是不夠重視，有應(yīng)付現(xiàn)象。
2、部分學(xué)生的寫日記興趣不夠高。日記不知道寫什么，寫日記有畏難情緒，不愿嘗試去寫。寫的話，很多在記流水賬，只有少數(shù)同學(xué)寫真情實(shí)感。
3、大部分學(xué)生能夠堅(jiān)持寫日記，日記水平有所提高，收到了一定的效果。
1、傳授知識，打好基礎(chǔ)。
要指導(dǎo)學(xué)生寫好日記，必須讓學(xué)生掌握寫日記格式和內(nèi)容，寫日記的意義，明確如何寫日記。
2、閱讀優(yōu)秀日記，開拓視野。
在學(xué)生了解日記寫作知識的基礎(chǔ)上，充分利用圖書館，給學(xué)生借閱部分優(yōu)秀日記，讓學(xué)生閱讀，看看日記怎么寫的，學(xué)生從中一定會吸取營養(yǎng)，開拓視野。
3、加強(qiáng)練習(xí)，提高能力。
學(xué)生了解了日記寫作知識，閱讀了部分優(yōu)秀日記后，要讓學(xué)生大量練習(xí)，多寫多練，才能提高寫日記水平。
4、精心輔導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展。
要提高學(xué)生日記水平，促進(jìn)每個學(xué)生發(fā)展，教師要精心指導(dǎo)。教師要教育學(xué)生熱愛生活，做生活的“有心人”，勤于觀察，多讀好書，從而找到寫日記的材料。
5、開展日記比賽，共同提高。
老師可以在班里適量地開展日記比賽，以此促進(jìn)學(xué)生日記水平提高。這樣的活動可以極大地調(diào)動了學(xué)生寫日記的積極性，對培養(yǎng)學(xué)生寫日記能力有促進(jìn)作用。
扎實(shí)有效地開展日記課程，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。相信通過全體師生的共同努力，我校的日記課程一定會成為一種自然常態(tài)，一定會碩果累累！
大學(xué)課程調(diào)研報告篇十二
人事處。
房鴻超。
林管局（森工集團(tuán)）實(shí)施科技興林、人才強(qiáng)企戰(zhàn)略后，林區(qū)組織人事部門加大人才引進(jìn)力度，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，注重科學(xué)合理使用人才，營造了良好的人才吸引、培養(yǎng)和使用環(huán)境。特別是近年來引進(jìn)和招聘來的大學(xué)畢業(yè)生在林區(qū)建功立業(yè)情況已經(jīng)成為林區(qū)社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。為了深入了解招聘到的大學(xué)畢業(yè)生在基層工作生活的情況，以便下一步更好的做好這項(xiàng)工作提供依據(jù)，林管局人事處于2010年10月針對滿歸、管護(hù)局、阿龍山、金河、汗馬管理局、莫爾道嘎、額保局、得耳布爾、根河、根河航站、伊圖里河和圖里河等12個單位開展了本次調(diào)研工作。調(diào)研主要采取聽匯報、召開座談會、走訪大學(xué)生工作單位和生活住所等方式。結(jié)果匯總?cè)缦拢?BR> 一、總體情況分析。
1、人才招聘力度逐年增大，結(jié)構(gòu)趨于合理。
1區(qū)人才儲備計劃的有6人、列為呼倫貝爾市人才儲備計劃的有171人；在人才交流中心辦理辭職手續(xù)的有138人，約占分配總?cè)藬?shù)的10.6%。招聘學(xué)生畢業(yè)院校層次較好，區(qū)外院校有東南大學(xué)、華中師范大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、浙江林學(xué)院、中南林業(yè)科技大學(xué)和西安科技大學(xué)等國家重點(diǎn)院校，區(qū)內(nèi)院校有蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古科技大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、西安科技大學(xué)等。
其中，2008年以來實(shí)際分配到各單位畢業(yè)生總計為369人，女生為183人，約占分配總?cè)藬?shù)的50%；研究生學(xué)歷的有8名，占分配總?cè)瞬诺?%；本科學(xué)歷的有141人，約占分配總?cè)藬?shù)的38.2%；大專學(xué)歷的有220人，約占分配總?cè)藬?shù)的60%；已經(jīng)在人才交流中心辦理辭職手續(xù)的有50人，約占總?cè)藬?shù)的13.6%。
經(jīng)調(diào)研核實(shí)，2001年以來共分配到12個調(diào)研單位大學(xué)畢業(yè)生總計為375人，女生為187人，約占總?cè)藬?shù)的50%，已經(jīng)剝離和辦理辭職手續(xù)的有163人，約占總?cè)藬?shù)的43.5%。其中，2008年以來共分配到調(diào)研單位畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為175人，女生為78人，約占總?cè)藬?shù)的45%，已經(jīng)辦理辭職手續(xù)的有37人，約占總?cè)藬?shù)的21%。
2環(huán)境，培養(yǎng)和重用了部分大學(xué)生，對大學(xué)生在基層工作期間的表現(xiàn)都非常滿意，我們也了解到這些大學(xué)生目前思想較穩(wěn)定、工作努力，基本能發(fā)揮各自的專業(yè)特長。
3、通過調(diào)研初步認(rèn)定表現(xiàn)較好的個人。
通過調(diào)研比較，圖里河、得耳布爾、金河、滿歸、根河航站、額保局、汗馬、管護(hù)局等8個單位領(lǐng)導(dǎo)比較重視，人才培養(yǎng)使用環(huán)境較好；朱顯明對計算機(jī)知識比較專長，楊天琪、張永崎、劉文光、司愛生、張智博、穆三浪6名大學(xué)生綜合素質(zhì)較高。（登記表附后）。
二、政策待遇落實(shí)情況。
1、認(rèn)真落實(shí)政策，嚴(yán)格執(zhí)行工資標(biāo)準(zhǔn)。
3待遇執(zhí)行。同時，各單位都按照有關(guān)規(guī)定，為其辦理了“五險”。
2、努力解決食宿，住宿環(huán)境逐步改善。
在食宿方面，各單位盡可能的給予政策上的傾斜和人文關(guān)懷，采取租宿舍、招待所安排宿舍、吃住單位等多種途徑安排食宿。住宿條件安排較好的單位有圖里河、得耳布爾、阿龍山、金河、額保局、管護(hù)局、汗馬和航站等單位。其中，圖里河林業(yè)局將將招待所三樓變成集體宿舍，除按規(guī)定發(fā)放生活補(bǔ)貼外，另外每人每月補(bǔ)助150元生活費(fèi)。得耳布爾林業(yè)局將兩間安置房做為大學(xué)生宿舍，并且為2009年分配的巴圖和王建國兩名畢業(yè)生安排了棚戶區(qū)樓房，林業(yè)局承諾明年將解決全部畢業(yè)生的家庭住房問題。阿龍山林業(yè)局專門拿出兩套棚戶區(qū)樓房做為人才公寓，用于解決大學(xué)生住宿問題。金河林業(yè)局在局址為大學(xué)生修建了6間宿舍，并配齊了爐具和各種生活用品。四個事業(yè)單位大學(xué)生的食宿條件較林業(yè)局的更好，他們采取在單位住宿或租樓房的形式為大學(xué)生解決食宿問題。
3、簽訂聘用合同情況。
各單位對新分配的大學(xué)畢業(yè)生在試用期結(jié)束后，經(jīng)考核合格后正式聘用，并與本單位簽訂聘用合同，在內(nèi)蒙古大興安嶺林區(qū)人才交流中心審核備案。目前除2010分配的大學(xué)畢業(yè)生外，都已經(jīng)為其辦理了聘用手續(xù)。
三、培養(yǎng)和使用情況。
在政策制定方面。阿龍山林業(yè)局制定了《引進(jìn)、培養(yǎng)和使用。
4人才實(shí)施辦法》、《人才開發(fā)基金使用管理辦法》和《人才資源信息管理實(shí)施辦法》，規(guī)范化的人才選拔、培養(yǎng)和使用的機(jī)制。圖里河林業(yè)局通過建立人才管理使用、人才培訓(xùn)、定期鑒定評價、人才檔案管理和調(diào)訓(xùn)輪崗等制度，為大學(xué)生成長使用創(chuàng)造條件。2010年他們組織了12名大學(xué)生參加了入黨積極分子培訓(xùn)班。根河林業(yè)局組織人事部門制定《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的實(shí)施方案》，明確了對引進(jìn)高校畢業(yè)生的宣傳力度和培養(yǎng)辦法。各單位正在根據(jù)本單位實(shí)際情況，積極探索靈活、多樣的人才使用培養(yǎng)方式和相關(guān)政策措施，用制度保證了科技興林、人才強(qiáng)企戰(zhàn)略的實(shí)施，為大學(xué)生的成長發(fā)展、貢獻(xiàn)才華、建功立業(yè)搭建了一個廣闊的舞臺。
在領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心培養(yǎng)方面。圖里河林業(yè)局建立了大學(xué)生所在單位的黨總支（支部）書記或本科室的科長幫扶的“一帶一”體制，幫助大學(xué)生提高工作能力、積累工作經(jīng)驗(yàn)。今年中秋佳節(jié)，得耳布爾林業(yè)局全體領(lǐng)導(dǎo)專門到大學(xué)生宿舍看望他們，共度中秋佳節(jié)。2009年分配到額保局的大學(xué)畢業(yè)生王斌因嚴(yán)重頸椎病，單位領(lǐng)導(dǎo)得知后，幾經(jīng)周折為他辦好轉(zhuǎn)院手續(xù)，并從單位財務(wù)借給他兩萬元錢，還倡議全局職工為他捐款，五十名職工一上午的時間就捐款八千多元，現(xiàn)在病人已經(jīng)完全康復(fù)。各單位主要領(lǐng)導(dǎo)或分管領(lǐng)導(dǎo)以及組織人事部門對大學(xué)生從住宿條件改善、工資待遇落實(shí)、重點(diǎn)培養(yǎng)使用和親自走訪看望等多種形式，關(guān)心他們的成長。
5在組織選拔重用方面。通過了解，各單位組織人事部門比較關(guān)系他們的成長，經(jīng)過過期或不定期地了解他們的有關(guān)情況，對他們進(jìn)行定向培訓(xùn)和重點(diǎn)培養(yǎng)。其中，滿歸林業(yè)局對表現(xiàn)突出的碩士研究生王偉達(dá)同志，推薦到林管局動保辦工作，對表現(xiàn)突出的貯木場檢驗(yàn)員張林靜同志，以輪崗的方式到林業(yè)局宣傳部工作。圖里河林業(yè)局經(jīng)營林場安排新來大學(xué)生擔(dān)任兼職老師為單位的職工講解電腦的基本知識等，物資供應(yīng)科安排新來大學(xué)生當(dāng)好黨總支干事。同時對2000年引的大學(xué)畢業(yè)生潘樹財現(xiàn)任森調(diào)大隊(duì)副隊(duì)長（科級）李理現(xiàn)任旅游開發(fā)處主任。得耳布爾林業(yè)局專業(yè)的畢業(yè)生均工作在技術(shù)含量高、專業(yè)性強(qiáng)、涉及面廣的基層單位，今年又安排4名相近專業(yè)的畢業(yè)生到礦業(yè)管理單位和物業(yè)管理單位進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，提前為林業(yè)局的后續(xù)產(chǎn)業(yè)部門提前培養(yǎng)、儲備技術(shù)人才。為提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，他們局還根據(jù)實(shí)際情況和人員自身特長，積極為其提供學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會，如臨時到辦公室、信訪辦、團(tuán)委等窗口單位進(jìn)行短期培養(yǎng)鍛煉等，豐富他們的社會實(shí)踐內(nèi)容。對有培養(yǎng)前途的畢業(yè)生，林業(yè)局不拘一格，大膽使用，現(xiàn)在已有兩名畢業(yè)生被破格提為主任助理，正式參與單位的經(jīng)營管理工作。
四、發(fā)現(xiàn)的問題。
6成，但由于歷史長時間形成的重物資資源利用、輕人才資源開發(fā)的觀念仍然存在，林區(qū)人才優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略布局還有待進(jìn)一步完善，人才合理使用培養(yǎng)政策有待進(jìn)一步制定落實(shí)。
2、人才流失比較嚴(yán)重。人才流失原因是多方面的，首先是林區(qū)職工思想相對落后，原有的觀念根深蒂固，關(guān)心重視人才環(huán)境相對落后；其次是林區(qū)科技能力不高、生活水平落后，受區(qū)域自然環(huán)境和林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，使得對一些科研項(xiàng)目培養(yǎng)投入不夠，部分學(xué)歷較高、學(xué)術(shù)科研人員無用武之地，只能選拔向環(huán)境較好的地區(qū)或單位流失；第三是林區(qū)職工工作環(huán)境十分艱苦，且職工收入與同一地區(qū)或發(fā)達(dá)地區(qū)事業(yè)單位收入差距過大，住宿環(huán)境較差。
3、大學(xué)生工資標(biāo)準(zhǔn)不一致。2008年以來招聘的大學(xué)生由于執(zhí)行特殊工資待遇，他們的工資普遍較老大學(xué)生工資要高，影響老大學(xué)生工作的積極性。例如2006年分配至根河航站本科畢業(yè)生段永清同志，他現(xiàn)在的工資拿到手才900多元，今年新分配到他們單位的本科畢業(yè)生工資已經(jīng)達(dá)到1500元，差別很大。同時，大學(xué)生沒有統(tǒng)一的增資標(biāo)準(zhǔn)，增長幅度難以把握。
4、食宿條件有待改善。各單位沒有建立職工宿舍，大學(xué)生只能安排在單位、招待所住宿或租房子住，特別是有的單位在山場一線工作的大學(xué)生回局林業(yè)局址辦事，只能住旅店，十分不方便。
5、特殊崗位人員短缺。林業(yè)有些行業(yè)比如礦業(yè)、中文專業(yè)、7法律、會計等行業(yè)或?qū)I(yè)短缺。同時，林區(qū)各單位管理人員比例較大，加之年齡老化加劇，急需要工勤技能人員補(bǔ)充到森林管護(hù)等工作崗位上。
五、今后需要加強(qiáng)完善人才工作的幾點(diǎn)建議。
（一）加強(qiáng)人才制度建設(shè)，形成人才長效機(jī)制。
堅(jiān)持黨管人才原則，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立和完善更加開放、更加有效的人才動態(tài)調(diào)控機(jī)制、評價發(fā)現(xiàn)機(jī)制、選拔任用機(jī)制、流動配置機(jī)制和激勵保障人才管理長效體制機(jī)制，使人才工作更好地與林區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求相適應(yīng)。要強(qiáng)化“人才資源是第一資源”的意識，明確今后一個時期林區(qū)人才工作的戰(zhàn)略目標(biāo)和主要任務(wù)，重點(diǎn)抓好以下這五個環(huán)節(jié)。要落實(shí)責(zé)任，加大投入，營造重視人才、關(guān)心人才、愛護(hù)人才的良好氛圍；建立育才制度，深入推進(jìn)繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，構(gòu)構(gòu)建起良好的人才培養(yǎng)機(jī)制；加大人才引進(jìn)力度，千方百計吸引人才；搭建施展才華、建功立業(yè)平臺，堅(jiān)持用事業(yè)留人、用感情留人、人待遇留人，把越來越多的人留在林區(qū)；建立用人機(jī)制，不一拘一格用好人才，完善人才評價標(biāo)準(zhǔn)，改革人才選用方式，健全人才激勵機(jī)制，最大限度發(fā)揮各類人才的積極和創(chuàng)造性。通過以上體制機(jī)制的調(diào)控，林管局（森工集團(tuán)）在“十二五”期間，培養(yǎng)造就一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍，確立林區(qū)人才競爭比較優(yōu)勢，為全面建設(shè)小康林區(qū)社會提供人才和智力支撐。
2、逐步改善居住條件，形成良好人才環(huán)境。
8各單位應(yīng)逐步改善人才工作、生活環(huán)境，創(chuàng)造條件建設(shè)人才公寓，加強(qiáng)人才政策宣傳力度，努力營造良好的人才培養(yǎng)、選拔和使用環(huán)境?？刹扇√岣吖べY標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)給生活補(bǔ)貼、資助學(xué)費(fèi)、安家費(fèi)等多種靈活方式加大吸引區(qū)內(nèi)外大中專院校優(yōu)秀畢業(yè)生和高層次人才力度。建立學(xué)校教育和基層實(shí)踐鍛煉相結(jié)合、單位培養(yǎng)和人才交流相銜接的開放式培養(yǎng)體系。制定人才培養(yǎng)計劃，通過下基層鍛煉、輪崗、參與課題研究、派導(dǎo)師等方式進(jìn)行培養(yǎng)，關(guān)心他們的成長，發(fā)揮他們的作用。通過舉辦崗前培訓(xùn)班等方式，使所招聘來林區(qū)工作的大學(xué)生盡快熟悉林區(qū)情況，掌握上崗前應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識。在林海日報設(shè)立專欄，刊登學(xué)員培訓(xùn)心得，以此讓林區(qū)各方面了解大學(xué)畢業(yè)生的思想動態(tài)和他們投身林區(qū)建設(shè)的決心。
3、建立人才儲備制度。根據(jù)林區(qū)發(fā)展的需要，集團(tuán)公司每年有計劃儲備一定數(shù)量的緊缺專業(yè)人才，對儲備人才實(shí)行動態(tài)管理，關(guān)注他們的成長，儲備期間引進(jìn)的人才到基層相應(yīng)工作崗位培養(yǎng)鍛煉，表現(xiàn)優(yōu)秀的人員逐級提拔使用，工資待遇由林管局支付，用人單位給予適當(dāng)生活補(bǔ)貼。
4、林區(qū)科技研發(fā)能力較弱，應(yīng)加大調(diào)研力度，組織人事部門應(yīng)積極參加林區(qū)項(xiàng)目規(guī)劃建設(shè)，組織成立林區(qū)科技學(xué)會，在引進(jìn)人才同時，盤活林區(qū)現(xiàn)在人才資源，參與林管局項(xiàng)目決策。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇十三
21世紀(jì)將是人類依靠知識創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)，世界將進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)的時代。面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，實(shí)施素質(zhì)教育，深入開展創(chuàng)新教育，讓科學(xué)的光芒普照中華，實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略，是當(dāng)今教育改革的主旋律。以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨的生物新課程改革，將科學(xué)探究作為改革的突破口，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，發(fā)展科學(xué)探究能力。這一能力的培養(yǎng)與新課程的實(shí)施緊密相連，自20xx年秋學(xué)期新課程在我省全面推行以來，探究教學(xué)中暴露的諸多問題使我們意識到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力決非是一蹴而就的事情，它應(yīng)該在實(shí)踐中不斷的摸索和總結(jié)。
1、探究能力與素質(zhì)教育。
20世紀(jì)80年代末期以來，在教育領(lǐng)域里追求人的素質(zhì)獲得全面發(fā)展，已經(jīng)變成一種集體行動，成為國際教育改革的重要趨勢。在我國，全面推進(jìn)素質(zhì)教育也已經(jīng)成為21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的重要方向?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，要實(shí)施素質(zhì)教育，就必須積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究等方面的能力。因此，改革課堂教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以探究為主的教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵之所在。
2、探究能力與創(chuàng)新教育。
當(dāng)前，開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已經(jīng)成為我國整個教育改革的靈魂。正如文化教育學(xué)家斯普朗格所認(rèn)為的那樣，“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育正在于它是一個人心靈的’喚醒’，這是教育的核心所在”[8]。即是說，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來。這種創(chuàng)造力集中體現(xiàn)的是科學(xué)探究的能力和科學(xué)精神，它才是教育真正需要“喚醒”的東西。
3、探究能力與科教興國。
科教興國，已經(jīng)成為我國的一項(xiàng)基本國策。然而，我們在科教興國的戰(zhàn)略問題上，往往過多地強(qiáng)調(diào)科技的經(jīng)濟(jì)功能，偏于技術(shù)的、物質(zhì)的乃至產(chǎn)品的層面，卻往往冷落了科學(xué)探究、科學(xué)理性和科學(xué)思想對人、對社會的根本性作用。教育的“功利性”也總是與“應(yīng)試教育”一起成為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的最大桎梏。探究教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為核心目的，通過科學(xué)方法、態(tài)度的訓(xùn)練與養(yǎng)成教育，逐漸使科學(xué)理性之光真正照耀于億萬人的'心田，激發(fā)人們不斷思考、不斷探究、不斷發(fā)現(xiàn)。因此，從某種程度上講，培養(yǎng)科學(xué)探究能力應(yīng)該是科教興國戰(zhàn)略真正實(shí)施的表現(xiàn)之一。
“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是生物新課程改革的基本理念。生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。它是指公民參加社會活動、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)踐和個人決策所需要的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀[1]。很顯然，探究能力是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，提高每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)也是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判思維能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如果學(xué)生在學(xué)校期間親身經(jīng)歷了科學(xué)探究活動，那么，當(dāng)他離開學(xué)校時，對生物學(xué)會形成更深的印象和積極、正面的態(tài)度。高中畢業(yè)前，學(xué)生們應(yīng)該以個人或小組的形式，至少進(jìn)行一次“真正的”的科學(xué)探究活動。在參與探究時，學(xué)生們應(yīng)該掌握科學(xué)探究的一般技能，包括：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。
20xx年秋學(xué)期我省全面實(shí)施了新課程，通過一個多學(xué)期的探索和實(shí)踐，許多教師已經(jīng)積累了眾多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)有待進(jìn)一步挖掘，升華為教學(xué)策略和教學(xué)模式。與此同時，新課程的實(shí)施也對廣大師生在思想層面和操作層面都造成了極大的沖擊，許多困惑和不解紛至踏來。在諸多問題中，“培養(yǎng)探究能力的策略”首當(dāng)其沖。學(xué)生不知如何探究，教師不知如何指導(dǎo)探究等新問題在每一所學(xué)校中都存在。根據(jù)對我市部分地區(qū)學(xué)生有關(guān)探究能力的問卷調(diào)查，比照其他省市、學(xué)科的調(diào)查結(jié)果，可以總結(jié)為以下方面：
1、學(xué)生層面。
從“高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動機(jī)”調(diào)查結(jié)果看，“問題解決”作為學(xué)習(xí)生物學(xué)的動機(jī)，得分最高，其中“探索未知世界的機(jī)會”是大部分學(xué)生喜歡的。從“高中生對不同生物主題的興趣”調(diào)查結(jié)果來看，“與實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐觀察”有關(guān)的內(nèi)容是學(xué)生們最感興趣的主題。從“高中生對生物學(xué)不同學(xué)習(xí)方式的興趣”調(diào)查顯示看，學(xué)生們最感興趣的是通過“參加野外實(shí)習(xí)”、“在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行研究”和“執(zhí)行一項(xiàng)個人計劃”等活動進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)(劉植義，20xx)。這說明學(xué)生樂于探究，希望通過課內(nèi)外不同的探究形式解決問題，發(fā)展探究能力。但是，從“學(xué)生科學(xué)探究能力現(xiàn)狀”的調(diào)查結(jié)果來看，大部分高中學(xué)生雖然具有一定的推理論證能力，但缺乏提出問題、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、反思與批判等能力[20]。在探究實(shí)驗(yàn)中多數(shù)學(xué)生還只重結(jié)果而輕過程，重數(shù)據(jù)而輕本質(zhì)，沒有學(xué)會探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度(顧莉，20xx)。學(xué)生們渴望探究，但高考這根指揮棒多偏重結(jié)論性知識的考查，使得他們“不得不”忽視探究的過程，山東省有關(guān)高中生物新課程學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查也印證了這一點(diǎn)[15](賀建東，20xx)。這些情況說明，高中學(xué)生各方面的探究能力還很弱，學(xué)生們的探究愿望沒有得到真正的滿足，也沒有真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際探究中的各項(xiàng)能力。
2、教師層面。
從影響學(xué)生科學(xué)探究能力因素的調(diào)查結(jié)果來看，“學(xué)生進(jìn)行探究的內(nèi)驅(qū)力、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知發(fā)展水平、教師的科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)資源和探究學(xué)習(xí)環(huán)境”是影響學(xué)生科學(xué)探究能力的主要因素。在這些因素中，教師的科學(xué)素養(yǎng)尤其是引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力等方面的策略是重要的決定因素[29]?？茖W(xué)探究方法的獲得，除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動探索，不斷積累以外，主要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中加以培養(yǎng)和訓(xùn)練，教給思維方法，指導(dǎo)思維路徑，使學(xué)生領(lǐng)會并付諸實(shí)踐，以逐步形成習(xí)慣，形成能力，并在交流中得到進(jìn)一步強(qiáng)化[15](賀建東，20xx)。但是從“教師對探究性教學(xué)的理解和培養(yǎng)探究能力的教學(xué)策略”的調(diào)查結(jié)果看，大部分教師雖然知道探究的主要步驟，但缺乏具體的教學(xué)策略。少部分教師甚至還不知道“什么是探究”，農(nóng)村中學(xué)的有些教師對開展探究學(xué)習(xí)排斥性依然很強(qiáng)。這些現(xiàn)象充分的表明，大多數(shù)在非探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來的生物學(xué)教師，若不經(jīng)過職后專門的探究教學(xué)策略的培養(yǎng)和實(shí)踐，一開始很難對學(xué)生開展有效的探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)(紀(jì)琴，陸建身20xx)。此外，探究活動的開展由于受到時間、學(xué)習(xí)資源等因素的影響開展的并不普遍[16]。
以上調(diào)查結(jié)果反映了在“學(xué)生的探究動機(jī)、現(xiàn)實(shí)的探究能力與教師的指導(dǎo)策略“三個方面存在著多對矛盾。學(xué)生想探究，但缺乏必要的指導(dǎo)和實(shí)踐，探究能力自然較低;教師想指導(dǎo)，但缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略，缺少解決探究活動中困難的途徑。面對這些問題和矛盾，畏難甚至退縮不前是行不通的，也是與國家推進(jìn)課程改革的決心相背離的。我們應(yīng)該找原因、想辦法，不斷探索與總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)策略，為新課程的順利實(shí)施和推進(jìn)提供支持。
1.探究能力的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)。
能力通常是指完成一定活動的本領(lǐng)，包括完成一定活動的具體方式，以及完成一定活動所必須的心理特征。科學(xué)探究能力是一種能力，它的組成要素中不包括非智力因素，但二者會相互產(chǎn)生影響。國外的研究表明，科學(xué)探究能力是一種具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的高層次能力。一般認(rèn)為，科學(xué)探究能力是保證學(xué)生順利完成探究活動的具體方式和心理特征。對探究能力的理解，可以從多元智能的角度加以體會，其語言、邏輯-數(shù)學(xué)、視覺-空間、身體運(yùn)動、人際關(guān)系、內(nèi)省等智能，可以幫助我們?nèi)娴恼J(rèn)識探究能力。它給我們的啟示是：探究能力評價應(yīng)該采取多渠道、多種形式、在多種不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行。
但是，從多元智能角度構(gòu)建的探究能力結(jié)構(gòu)模型國內(nèi)外研究還比較少，這一點(diǎn)使得我們在探究能力的把握和測量上難以適從。國內(nèi)有學(xué)者參照吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型，構(gòu)建了基本科學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型(申繼亮，20xx)。后來又有學(xué)者以此為基礎(chǔ)構(gòu)建了以科學(xué)(探究)過程、科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)品質(zhì)為三個基本維度的科學(xué)探究能力結(jié)構(gòu)模型，并以科學(xué)品質(zhì)為主要維度，列舉了評價學(xué)生探究能力的50條表現(xiàn)。
這50條探究能力的表現(xiàn)是從思維的深刻、靈活、敏捷、批判和獨(dú)創(chuàng)性角度編撰的，雖然滲透探究過程的要素，外顯性強(qiáng)，但與中學(xué)常用的科學(xué)探究的基本程序不相吻合，而且這些表現(xiàn)比較繁雜，中學(xué)教師難以操作?！澳芰Α笔歉咧猩镎n程三維目標(biāo)中的重要組成部分，《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》從科學(xué)過程這一角度出發(fā)，明確列舉了高中階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的11個方面的探究能力表現(xiàn)[1]，可以說是體現(xiàn)了上述模型中的核心部分。這些表現(xiàn)與探究教學(xué)(學(xué)習(xí))的程序基本一致，將探究內(nèi)容和品質(zhì)滲透其中，以它為出發(fā)點(diǎn)形成教學(xué)策略，構(gòu)建教學(xué)模式，進(jìn)行探究能力的評價，目標(biāo)明確也非常容易操作。
2.科學(xué)探究的程序和探究教學(xué)模式。
能力總是和人的某種活動相聯(lián)系并表現(xiàn)在活動中。只有從一個人所從事的某種活動中，才能看出他具有某種能力?？茖W(xué)探究能力表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的活動中，并在活動中得到發(fā)展，反過來，這種能力也將直接影響和決定探究學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果[17]。
探究式教學(xué)，亦稱探究學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、主動獲取知識、發(fā)展能力并獲得體驗(yàn)的實(shí)踐活動。
探究教學(xué)的核心是使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程，理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力(柴西琴，20xx)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力即是教給學(xué)生自主探索自然界和現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)問題的方法和技能。使科學(xué)教育面向真實(shí)科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)教育改革的一個重要理念，而科學(xué)教學(xué)要與真實(shí)的科學(xué)探究相接近，就必須首先呈現(xiàn)出科學(xué)探究的“形”，或者說與科學(xué)探究保持“形似”。
教學(xué)策略是教師教學(xué)時，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)取向，而非特別限定的某種教學(xué)方法。
3.1強(qiáng)調(diào)“過程技能”的策略取向。
早期培養(yǎng)探究能力的策略，其建立者采用了還原論的思維方式和過程分析方法，將科學(xué)探究過程分解為一系列獨(dú)立的成分，如觀察、分類、假設(shè)、推論、預(yù)測等。相應(yīng)地把科學(xué)探究能力分解成一系列獨(dú)立的技能，如觀察技能、分類技能、假設(shè)技能、推論技能、預(yù)測技能等，稱為過程技能。其基本假設(shè)如下：學(xué)生的科學(xué)探究能力是一系列過程技能的集合;這些過程技能是可以通過練習(xí)來獨(dú)立發(fā)展的;學(xué)生的過程技能得到發(fā)展后，就可以用來解決實(shí)際的科學(xué)問題，科學(xué)探究能力也就得到了發(fā)展。據(jù)此提出的教學(xué)策略是，首先讓學(xué)生獨(dú)立地練習(xí)和發(fā)展這些技能，然后再結(jié)合起來解決更復(fù)雜的問題。
3.2強(qiáng)調(diào)“控制變量”等核心要素的策略取向。
有些研究者認(rèn)為，科學(xué)探究的本質(zhì)是科學(xué)的思維方式?？茖W(xué)思維的一個重要特征是運(yùn)用邏輯推理來解釋相關(guān)證據(jù)。這樣就把“科學(xué)思維”與“邏輯思維”聯(lián)系起來，并根據(jù)皮亞杰的理論，用控制變量的實(shí)驗(yàn)來檢測學(xué)生的邏輯思維，把它作為科學(xué)探究能力的一個重要特征，建立了科學(xué)探究能力的邏輯策略。這種策略將學(xué)生的科學(xué)探究能力描述成能進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)探究的能力。從本體論意義上來看，它并不能完整的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，只是培養(yǎng)了“會進(jìn)行控制變量的研究”這個突出的特征。
上述2種策略取向，無論是強(qiáng)調(diào)過程技能還是強(qiáng)調(diào)某一要素，都忽視了探究主體學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對探究能力形成的影響。針對這一問題，一些從認(rèn)知科學(xué)角度出發(fā)的研究者把科學(xué)探究看做問題解決的一種形式。在開展探究時，探究者從自己的“工具箱”里選擇“工具”。對任何一個給定的探究任務(wù)，并非需要所有的工具，其技巧就在于正確地挑選并知道如何去使用所需的工具。米勒將科學(xué)探究能力包含的成分分為三類：一般的認(rèn)知技能(例如觀察、分類等等)、實(shí)踐的技能(例如，知道怎樣使用不同的測量工具)和探究的策略(例如，知道用重復(fù)測量來提高測量的可靠性)。在此基礎(chǔ)上，英國約克大學(xué)的packs項(xiàng)目組提出了另一種培養(yǎng)探究能力的策略體系(robinmillar，1998)。
這一策略體系將科學(xué)探究的主體和探究過程作為一個整體進(jìn)行研究，具體描述了學(xué)生原有的認(rèn)識和技能對科學(xué)探究過程中各環(huán)節(jié)的影響，擺脫了機(jī)械決定論和經(jīng)驗(yàn)主義的科學(xué)觀，深化了對科學(xué)探究能力的結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識，對于研究和發(fā)展學(xué)生與科學(xué)探究相關(guān)的理解和能力有一定的指導(dǎo)作用。
從上述文獻(xiàn)綜述我們可以知道，科學(xué)探究能力是一種具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的高層次能力。對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從探究能力結(jié)構(gòu)的“過程維度”出發(fā)，明確高中生物新課程教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的各種探究能力，并以此開展教學(xué)和評價。在具體的探究教學(xué)過程中，應(yīng)該繼續(xù)保持傳統(tǒng)教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識和基本技能的良好習(xí)慣，注意關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對探究能力形成的影響。在此基礎(chǔ)上，兼顧總體探究過程與各類探究技能的培養(yǎng)，同時加強(qiáng)對探究活動中核心要素的訓(xùn)練，“以點(diǎn)促面”，使探究各環(huán)節(jié)要求的能力得以形成。在探究活動開展的各個階段，要重視學(xué)生的自我監(jiān)控在其中的作用，最終形成完整的探究能力。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇十四
隨著教育改革的深入，我縣教育教學(xué)正沿著正常的軌道良性運(yùn)轉(zhuǎn)。自20xx年秋季，我縣實(shí)施了新課程改革實(shí)驗(yàn)，前期準(zhǔn)備工作和培訓(xùn)工作運(yùn)作良好，為了更好地了解新課程的實(shí)施情況，我們中學(xué)組分為兩個小組，其中每個小組一行7人，于20xx年10月13日至23日，分別深入東寶中學(xué)、時家店中學(xué)、亨通中學(xué)、太平川中學(xué)、安口鎮(zhèn)中學(xué)、和平中學(xué)、駝腰嶺中學(xué)、涼水中學(xué)、姜家店中學(xué)、三中、二中、朝完中、柳河九中和柳河十****14所中學(xué)，進(jìn)行了有關(guān)教育教學(xué)情況的調(diào)研。采取的主要措施是：查教案、下課堂聽課、評課與交流、結(jié)果反饋的形式。共聽課280節(jié)課，查教案約140余本。此次活動的主要目的是：了解七年級新課程的實(shí)施情況；課堂教學(xué)改革的實(shí)施情況；教研制度的落實(shí)情況；我們對全縣的教育教學(xué)工作有了初步的了解，充分地認(rèn)識到新一輪課程改革勢在必行。目前，全縣各中學(xué)新課程的實(shí)施基本啟動，廣大教師對新課程的基本理念有所了解，并在實(shí)施過程中，進(jìn)行了大膽的嘗試，新課程實(shí)施已初見其形。通過調(diào)研了解到，基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們身上的壓力很大，困難和困惑同時尚存，但是他們的進(jìn)取精神和積極探索精神是值得肯定和贊賞的。成績與問題也同在，現(xiàn)把有關(guān)的調(diào)研情況進(jìn)行如下匯報。
1、從新課程的啟動至今，近一年半時間，歷經(jīng)三個階段：學(xué)習(xí)階段；通識培訓(xùn)階段；實(shí)施嘗試階段。經(jīng)過這三個階段的運(yùn)作展示出來的成績體現(xiàn)在如下幾個方面：
（1）部分學(xué)校開展的校本培訓(xùn)，使教師們對新課程改革的新理念、新方法、新教材有了全新的認(rèn)識，并積極地投身于新課改的嘗試中去。
（2）部分學(xué)校的教師在實(shí)施新課程的過程中，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，積極嘗試教學(xué)方式的變革。在課堂教學(xué)中，大膽倡導(dǎo)學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的熱情和積極性。
（3）大膽嘗試?yán)眯碌脑u價體系進(jìn)行施教，能夠從知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度入手，努力探索學(xué)生發(fā)展性評價，重視學(xué)生的過程管理。
（4）“新課程、新理念”在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)。教師們在實(shí)施新課程的過程中，能夠主動地做到“面向全體學(xué)生”、注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)、嘗試改變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式為“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，課堂上倡導(dǎo)學(xué)生的動手實(shí)踐、自主創(chuàng)新。（5）教師的角色有所轉(zhuǎn)變。由原來的課程規(guī)范的復(fù)制者、知識的施予者、分?jǐn)?shù)的評判者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的創(chuàng)造者、教學(xué)的交往者和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
（6）課堂上能夠關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師能尊重學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。能夠關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會。
（7）教學(xué)設(shè)計有所突破，能夠自覺地改變原有教案格式的約束，認(rèn)真學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，巧妙設(shè)計教學(xué)，適應(yīng)于本校特點(diǎn)與個性發(fā)展。
（8）作業(yè)能做到詳批詳改，作業(yè)量足，作業(yè)本整齊規(guī)范，批改次數(shù)多。
（9）實(shí)施新課改的進(jìn)展程度直接與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度有關(guān)，事實(shí)證明，哪個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，積極地深入課堂，學(xué)校的課程改革就搞得好；哪個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，教師就不肯行動起來。
1、經(jīng)過假期培訓(xùn)，在開始使用新教材的時候，教師們有較高的熱情，可是過了一個半月后，面對教學(xué)中的一些困惑，尤其是擔(dān)心期末考試時學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想，既影響自己在學(xué)校、家長、社會中的地位，又影響自己評優(yōu)、評職等切身利益，于是又加強(qiáng)知識與技能的傳授，走原來的“老路”，用原來的方法教學(xué)了。
2、新一輪課程改革要從“某某年起”，似乎課程改革只是起始年級的事，與其他年級無關(guān)。難道是因?yàn)槠鹗寄昙売玫氖恰胺险n改”的新教材，而其他年級還用老教材，所以才會新舊有別，所以課改就該是起始年級的事，而與其他年級無緣，那么其他年級的教師就該理所應(yīng)當(dāng)?shù)夭粎⒓优嘤?xùn)，不進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。
3、新一輪課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，于是新教材相應(yīng)地編排了一系列有利于操作與實(shí)踐的活動，諸如“動手做某某實(shí)驗(yàn)”、“訪問某某工廠”、“到圖書館或網(wǎng)上查閱資料”等等。然而，經(jīng)過聽課調(diào)研，尤其是農(nóng)村中學(xué)，實(shí)際的做法是在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”，從口里“變顏色”，在黑板上“上網(wǎng)”------培養(yǎng)學(xué)生的操作與實(shí)踐能力成了空談。
4、個別學(xué)校沒有把新課程當(dāng)回事，安排接受培訓(xùn)的教師參差不齊，有的教師經(jīng)過培訓(xùn)后被“調(diào)整”到初三，而一大部分沒有經(jīng)過培訓(xùn)的教師在“實(shí)施”新課改，必然是用老辦法來嘗試新課程，其結(jié)果是不倫不類。
5、實(shí)驗(yàn)教師在嘗試新課程實(shí)施的過程中，得不到領(lǐng)導(dǎo)的支持，同事的認(rèn)同和家長的理解，總是說：“那樣教不行，學(xué)不到什么知識”或是“某某教師上課管不住學(xué)生，班上鬧嚷嚷的，紀(jì)律差，影響其它班學(xué)生的學(xué)習(xí)?！钡取?BR> 6、要考慮課改的具體成效，關(guān)鍵還要看師生在教與學(xué)方面發(fā)生了哪些變化，也就是說，教學(xué)方式的變革是這次課程改革的關(guān)鍵所在。就目前而言，通過調(diào)研，多數(shù)教師和領(lǐng)導(dǎo)仍停留在觀念是否轉(zhuǎn)變的問題上，至于教學(xué)方式的變革仍無從著手。
引起實(shí)施新課程改革的不利因素有很多，例如：學(xué)校內(nèi)班額過大的問題；政府投入不到位的問題；評價體系滯后的問題；教學(xué)的內(nèi)部硬件設(shè)備滯后的問題；中小學(xué)銜接差的問題等等均屬于課程改革普遍存在的問題。還有一些因素是因?yàn)檎J(rèn)識不足或是具體實(shí)施過程中方法不對路所導(dǎo)致的。具體表現(xiàn)為：
1、新課程實(shí)驗(yàn)教師的師資配備比較薄弱。初中的師資缺編嚴(yán)重，各校的非主科教師隊(duì)伍很不穩(wěn)定，有的素質(zhì)較好的教師改教主科，代課和改科的教師比較多，而這一部分教師一般都安排在七年級任教，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)較多地考慮近期的教學(xué)效應(yīng)，增強(qiáng)了初三師資的配備力度，從而加劇了七年級教師師資相對薄弱的趨向。
2、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教師角色的轉(zhuǎn)換還不到位。新課程新理念要求教師平時課堂教學(xué)中“能創(chuàng)設(shè)一定的情境，多開展一些活動，讓學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)、交流討論，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者”。而在調(diào)研聽課中，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分教師存在著“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式仍無法擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛。課程標(biāo)準(zhǔn)新了，教材新了，但是教師的教學(xué)理念還沒有發(fā)生根本變化，仍然在用傳統(tǒng)的方法實(shí)施新課程。教師講得較多，學(xué)生主動參與的程度較少，擠占了開展小組活動和討論的教學(xué)時間，從而淡化了新知識的形成過程的教學(xué)，剝奪了學(xué)生自己親自去獲取新知識的時間和機(jī)會，又落入了應(yīng)試教學(xué)的誤區(qū)。
3、觀念轉(zhuǎn)變亟待解決，師資培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)始終如一。通過調(diào)研和檢查，有近1／4的教師未參加培訓(xùn)，其授課狀況不言而喻，仍舊是走老路。有的教師確是“邯鄲學(xué)步”教案草草幾行，只寫寫程序。一個教案可以推而廣之用于全冊。不能體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性勞動，“三維”的思想無從查找。個別教師畏難和抱怨多于勇氣與思辨，應(yīng)付多于積極，守舊多于創(chuàng)新，浮躁多于研討。
4、教師的素質(zhì)仍需亟待提高。有些教師教學(xué)時，還不能夠準(zhǔn)確地把握教材，駕馭教材，多數(shù)教師照教材講教材，尤其是“重結(jié)果，輕過程”，教師只單純地教給學(xué)生某些結(jié)論，不能及時“點(diǎn)撥”和“引導(dǎo)”學(xué)生思維，使學(xué)生只掌握結(jié)論，而忽視了結(jié)論背后的豐富事實(shí)，對結(jié)論的發(fā)生、發(fā)展沒有充分的認(rèn)識，不能根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際教學(xué)，而是照搬現(xiàn)成的教案教學(xué)。
5、學(xué)生的主人翁感沒有得到體現(xiàn)。課堂上仍以教師為中心，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，學(xué)生總是處于從屬地位，久而久之學(xué)生就會形成“給家長學(xué)習(xí)”、“為老師作題”的怪念頭，在教學(xué)過程中，沒有創(chuàng)造有利于教與學(xué)雙方達(dá)成平衡的雙邊活動機(jī)會，沒有改變學(xué)生“獨(dú)立學(xué)習(xí)”和不會學(xué)習(xí)“的現(xiàn)狀。
6、有些課改教師缺乏上進(jìn)心，不愿花精力鉆研，教學(xué)中缺乏創(chuàng)意。教師的惰性心理是課堂教學(xué)不精彩的一個主要原因。有的教師總覺得自己課改的課和原來的課差別不大。課改后的教材內(nèi)容同以前相比，淡化、粗化了具體知識。雖然內(nèi)容淺顯了，知識點(diǎn)少了，難度降低了，但這并不說明教師的課好上了，如果不投入地去挖掘，那就覺得一節(jié)課內(nèi)容太少，沒什么可講的，也沒什可學(xué)的。
7、有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，缺乏對新課程的認(rèn)識，將著眼點(diǎn)仍放在升學(xué)率上，部分學(xué)校的教師沒有參加培訓(xùn)，對于新課程理念沒有認(rèn)識，導(dǎo)致用老辦法實(shí)施新課程。有的教師有為難情緒，不敢放開手腳來做。
8、有的學(xué)校三大主科搞得較好，忽視其它學(xué)科課程的實(shí)施，以至于學(xué)科教學(xué)不能同步實(shí)施。
9、傳統(tǒng)的模式化的教學(xué)方式已經(jīng)根深蒂固，很多教師既謀求“革新”，同時又不能“棄舊”，而陷于迷離狀態(tài)。多數(shù)教師在嘗試教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，但缺乏對教學(xué)方式變革的正確認(rèn)識，使“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)流于形式。
10、缺乏對教學(xué)設(shè)計的正確認(rèn)識，教案依舊遵循著老教案的格式，缺少教師自主思考的空間，缺少課后的教學(xué)反思。
11、課程資源不能合理地開發(fā)和利用，用一支粉筆、一塊黑板來支撐課改。實(shí)驗(yàn)室不足，實(shí)驗(yàn)室中的儀器和藥品不足的問題相當(dāng)嚴(yán)重，導(dǎo)致許多簡的演示實(shí)驗(yàn)都不能完成。教師的創(chuàng)造性不強(qiáng)，消極地對待課改。
1、加大對各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理與培訓(xùn)力度，使之迅速掌握新課程理念與實(shí)施方法，只有領(lǐng)導(dǎo)的積極性得到有效的提高，才能更好地帶領(lǐng)教師們搞好課改，才能指導(dǎo)到位。
2、支持和鼓勵教師們學(xué)習(xí)，重點(diǎn)放在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變方面。采取“走出去”和購買一些課堂實(shí)例的光碟等學(xué)習(xí)的方法，多讓一線教師走出去，學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)，開拓自己的視野，轉(zhuǎn)變觀念“他山之石，可以改玉”。使教師們盡步入實(shí)施新課程的軌道上來。
3、課改的培訓(xùn)，應(yīng)貫徹始終，不能一勞永逸。應(yīng)象大連甘井子區(qū)一樣，納入繼續(xù)教育的范疇，同時教師的評優(yōu)、晉級等項(xiàng)掛鉤。
4、應(yīng)盡快構(gòu)建教師評價體系、教學(xué)評價體系和學(xué)生評價體系。要通過期末試題的導(dǎo)向性，促進(jìn)教師的教學(xué)。認(rèn)教師們放開手腳，大膽嘗試，盡快探索出適應(yīng)于本地的較好的教學(xué)方式。
5、教研員應(yīng)多參加國家、省、市級新課改的培訓(xùn)，以利于充實(shí)自己，更好地進(jìn)行指導(dǎo)，否則“閉門造車、孤芳自賞”，無法同真正意義上的新課改接軌，導(dǎo)致指導(dǎo)上的偏差。
6、教育行政部門應(yīng)設(shè)立關(guān)于新課改的專項(xiàng)資金，來促進(jìn)新課改的實(shí)施，調(diào)動教師們的積極性和開展各項(xiàng)專題研究與學(xué)習(xí)。
7、教育行政部門應(yīng)給予教研部門一些傾斜政策或權(quán)限，才能增大其指導(dǎo)力度。否則，教研部門前面指導(dǎo)，指導(dǎo)后教師們?nèi)匀晃倚形宜?。組織的培訓(xùn)，教師參加也行，不參加也行。
8、改變教案的書寫格式，給教師們創(chuàng)設(shè)一個自主的空間。
9、加大對課程資源的利用與開發(fā)的監(jiān)控，對于“老三室”的利用不能放松；鼓勵教師學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，真正使課堂教學(xué)的形式豐富起來。
10、在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，努力搞好各學(xué)科的教研活動，把好的經(jīng)驗(yàn)積累起來，與其他學(xué)校進(jìn)行交流，以豐富自己的教育思路。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇十五
大部分大學(xué)生認(rèn)為中國傳統(tǒng)節(jié)日是具有深遠(yuǎn)意義的，是值得倡導(dǎo)并隆重舉行的，比如說“端午節(jié)”是紀(jì)念我們偉大的愛國英雄——屈原的；還有部分大學(xué)生認(rèn)為對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度不是很高，不明白部分節(jié)日的意義，所以表示不是很提倡，有的人甚至表示對中國傳統(tǒng)節(jié)日都不是很了解，在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)很多人不能完全說出中國傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，有些竟然表示不知道“端午節(jié)“這個節(jié)日.
部分大學(xué)生認(rèn)為要與西方國家“接軌”，要學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)科技及文化，就必須接受西方國家的文化及節(jié)日傳統(tǒng)；大多數(shù)人表示對于西方國家的節(jié)日既不能說完全摒棄，也不能說是完全不接受，中西方文化的交流和融合并不代表是否定某一方，而是兩者的融合，對于節(jié)日這一問題而言，他們表示可以接受，但不會去隆重慶祝，畢竟那是別人的節(jié)日.
由于對我國文化、民族傳統(tǒng)知識的欠缺以及盲目從眾崇洋媚外的心理導(dǎo)致部分大學(xué)生對外國節(jié)日表現(xiàn)出“狂熱”的態(tài)度，中國文化博大精深，而當(dāng)代大學(xué)生從小就被社會定位為為了考試而拼命學(xué)習(xí)的一類人，大部分時間都用來“鉆研”那些課本知識以應(yīng)付考試，忽視了對中國傳統(tǒng)文化知識的了解，錯誤的認(rèn)為科技、經(jīng)濟(jì)等某方面優(yōu)于中國的部分西方國家就是自己的偶像，從而導(dǎo)致崇洋媚外，熱衷于外國的文化教育及服飾等各種東西，當(dāng)然西方國家的節(jié)日也成為他們青睞的對象.
在調(diào)研時與部分大學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)了極少部分大學(xué)生的一些令人無奈又“匪夷所思”的觀點(diǎn).
1.建議給中國傳統(tǒng)節(jié)日重新“易名”
極少部分大學(xué)生由于對西方國家的過度崇拜，竟然給部分中國傳統(tǒng)節(jié)日加上一個類似于西方節(jié)日名的名，比如“中國情人節(jié)”，更令人無語的是有人建議將“清明節(jié)”改名為“中國鬼節(jié)”.
2.部分人表示“不承認(rèn)”中國有些傳統(tǒng)節(jié)日
部分人認(rèn)為當(dāng)“節(jié)日”的概念被“假日”替換以后，是節(jié)日就應(yīng)該有假期，可是中國的很多節(jié)日都沒有放假時間，這樣一來，他們覺得這些節(jié)日不能算是真正意義上的節(jié)日，從而忽視甚至不承認(rèn)那是中國傳統(tǒng)節(jié)日.他們表示這樣的節(jié)日猶如“食而無味”，所以不愿接受.
少量大學(xué)生對韓國申報端午祭為世界文化遺產(chǎn)的成功這一事件表示義憤填膺，他們認(rèn)為中國人民應(yīng)注重保護(hù)自己的文化遺產(chǎn)，對于____年韓國申報中國的“端午節(jié)”為他們的節(jié)日這一事件，我們應(yīng)該予以重視，對于這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我們每個中國人都應(yīng)該去重視，保護(hù)中國傳統(tǒng)節(jié)日等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)刻不容緩.
通過該調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化尤其是傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度較為欠缺，這是由于對我國文化知識及傳統(tǒng)觀念的缺乏而導(dǎo)致的.我希望當(dāng)代在校大學(xué)生能加強(qiáng)對我國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)了解，樹立良好的人生觀、價值觀，用行動去證明自己的愛國熱情.
由于我的調(diào)研是口頭形式的，所以沒有統(tǒng)計初詳細(xì)的數(shù)據(jù)，該報告只是反映了調(diào)研中出現(xiàn)的顯著問題，故不能作為有力的論據(jù).
大學(xué)課程調(diào)研報告篇十六
社會中各種家教也如雨后春筍般出現(xiàn)，其中包括連鎖家教，諸如新東方，環(huán)球雅思，蓋倫之類的家教品牌；包括私人家教，諸如各種名牌老師，多種補(bǔ)習(xí)學(xué)校；包括學(xué)生家教，諸如各種高校大學(xué)生，研究生所做的課余兼職；包括義務(wù)家教，諸如各種志愿者，義工或者公益活動，如今，社會家教已經(jīng)形成了一個比較龐大的產(chǎn)業(yè)，成為專門的全科輔導(dǎo)，單科輔導(dǎo)，競賽輔導(dǎo)，專業(yè)輔導(dǎo)，甚至包括興趣輔導(dǎo)和學(xué)前輔導(dǎo)，針對不同人群的社會家教輔導(dǎo)應(yīng)運(yùn)而生，以下即為我通過親身經(jīng)歷對社會家教所做的社會實(shí)踐調(diào)查，具體情況如下：
這些教師代表大多數(shù)教師群體，具有一定的代表性。
有效率達(dá)88%，共邀請教師8名進(jìn)行深入切實(shí)的討論。
xxx年8月。
1，家長。
對于成績稍差的學(xué)生，家長選用家教更需要慎重，需要經(jīng)過全方位的考察和研究，具體應(yīng)該注意以下若干方面：
1)請家教一定要征求孩子個人意愿；
如果家長不顧孩子的實(shí)際水平和自身的潛能，硬性安排家教輔導(dǎo)，而且期望值過高，很可能會由于孩子升學(xué)考試心理壓力過大而達(dá)不到預(yù)想的效果。
(2)一定要請有經(jīng)驗(yàn)、有時間的家教；
最好是教過同年級且有明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的家教。他們對所輔導(dǎo)科目的教材、大綱和考試要求掌握得比較準(zhǔn)確，能起到事半功倍的作用。
(3)家教輔導(dǎo)內(nèi)容一定要與學(xué)校進(jìn)度同步。
家庭應(yīng)有針對性地對孩子進(jìn)行點(diǎn)撥和提高。備考資料和練習(xí)題以本地區(qū)編寫的為主，不要隨意擴(kuò)展知識內(nèi)容和加大難度。
(4)家教輔導(dǎo)的學(xué)科不能過多。
應(yīng)根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況和個人要求，重點(diǎn)選擇一科最多兩科進(jìn)行家教輔導(dǎo)。千萬不能所有考科全面開花，不給孩子一點(diǎn)休整時間。否則，個別的學(xué)生會出現(xiàn)“外邊請家教，課上睡大覺”的現(xiàn)象。
(5)家長給孩子請家教輔導(dǎo)不能相互攀比。
應(yīng)根據(jù)孩子的真實(shí)學(xué)習(xí)情況而定，自覺的孩子可以任其自由發(fā)展，對于懶惰，學(xué)習(xí)落后的孩子，加以適當(dāng)?shù)亩酱?，有需要可以請家教老師針對性地查漏補(bǔ)缺，激發(fā)孩子的興趣，傳授其學(xué)習(xí)方法。
發(fā)展，把孩子培養(yǎng)成只會讀書的書呆子，舊的知識教會了，碰到新的知識一樣又不會。低年級知識學(xué)好了，等升學(xué)了，新知識還是學(xué)的困難。又得請家教教授知識。這樣周而復(fù)始。只有教授學(xué)習(xí)方法的家教才是對孩子有益的家教。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，這樣才能更快更有效地吸收新知識。所謂磨刀不誤砍柴工，而學(xué)習(xí)方法對于學(xué)習(xí)新知識來說就是磨刀石。只有刀夠鋒利才能省時省力砍好柴。只有“授人以魚不如授人以漁”的家教模式才能有效讓孩子擺脫年年請家教的宿命。
中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。道理其實(shí)很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會釣魚的方法，“授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲?！本褪侵笡]有直接給予物質(zhì)，而是教以方法或某種信念。教育，其實(shí)也是一樣的道理。
其四，是義務(wù)家教，這個我也曾經(jīng)從事過，只能說，中國如今的志愿者體系還不是很完善，即使一個人愿意義務(wù)家教，但因?yàn)榉N種障礙無法解決，或者是做好事本身就懷揣功利之心，或是做好事無法獲得應(yīng)有的尊重總之這類家教在夾縫中生存，我相信，隨著中國慈善體系的日益完善，一定會守得云開見月明。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇十七
20世紀(jì)80年代末期以來，在教育領(lǐng)域里追求人的素質(zhì)獲得全面發(fā)展，已經(jīng)變成一種集體行動，成為國際教育改革的重要趨勢。在我國，全面推進(jìn)素質(zhì)教育也已經(jīng)成為21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的重要方向?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，要實(shí)施素質(zhì)教育，就必須積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究等方面的能力。因此，改革課堂教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以探究為主的教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵之所在。
2、探究能力與創(chuàng)新教育。
當(dāng)前，開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已經(jīng)成為我國整個教育改革的靈魂。正如文化教育學(xué)家斯普朗格所認(rèn)為的那樣，“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育正在于它是一個人心靈的’喚醒’，這是教育的核心所在”[8]。即是說，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來。這種創(chuàng)造力集中體現(xiàn)的是科學(xué)探究的能力和科學(xué)精神，它才是教育真正需要“喚醒”的東西。
3、探究能力與科教興國。
科教興國，已經(jīng)成為我國的一項(xiàng)基本國策。然而，我們在科教興國的戰(zhàn)略問題上，往往過多地強(qiáng)調(diào)科技的經(jīng)濟(jì)功能，偏于技術(shù)的、物質(zhì)的乃至產(chǎn)品的層面，卻往往冷落了科學(xué)探究、科學(xué)理性和科學(xué)思想對人、對社會的根本性作用。教育的“功利性”也總是與“應(yīng)試教育”一起成為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的最大桎梏。探究教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為核心目的，通過科學(xué)方法、態(tài)度的訓(xùn)練與養(yǎng)成教育，逐漸使科學(xué)理性之光真正照耀于億萬人的心田，激發(fā)人們不斷思考、不斷探究、不斷發(fā)現(xiàn)。因此，從某種程度上講，培養(yǎng)科學(xué)探究能力應(yīng)該是科教興國戰(zhàn)略真正實(shí)施的表現(xiàn)之一。
“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是生物新課程改革的基本理念。生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。它是指公民參加社會活動、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)踐和個人決策所需要的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀[1]。很顯然，探究能力是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，提高每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)也是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判思維能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如果學(xué)生在學(xué)校期間親身經(jīng)歷了科學(xué)探究活動，那么，當(dāng)他離開學(xué)校時，對生物學(xué)會形成更深的印象和積極、正面的態(tài)度。高中畢業(yè)前，學(xué)生們應(yīng)該以個人或小組的形式，至少進(jìn)行一次“真正的”的科學(xué)探究活動。在參與探究時，學(xué)生們應(yīng)該掌握科學(xué)探究的一般技能，包括：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。
2011年秋學(xué)期我省全面實(shí)施了新課程，通過一個多學(xué)期的探索和實(shí)踐，許多教師已經(jīng)積累了眾多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)有待進(jìn)一步挖掘，升華為教學(xué)策略和教學(xué)模式。與此同時，新課程的實(shí)施也對廣大師生在思想層面和操作層面都造成了極大的沖擊，許多困惑和不解紛至踏來。在諸多問題中，“培養(yǎng)探究能力的策略”首當(dāng)其沖。學(xué)生不知如何探究，教師不知如何指導(dǎo)探究等新問題在每一所學(xué)校中都存在。根據(jù)對我市部分地區(qū)學(xué)生有關(guān)探究能力的問卷調(diào)查，比照其他省市、學(xué)科的調(diào)查結(jié)果，可以總結(jié)為以下方面：
1、學(xué)生層面。
從“高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動機(jī)”調(diào)查結(jié)果看，“問題解決”作為學(xué)習(xí)生物學(xué)的動機(jī)，得分最高，其中“探索未知世界的機(jī)會”是大部分學(xué)生喜歡的。從“高中生對不同生物主題的興趣”調(diào)查結(jié)果來看，“與實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐觀察”有關(guān)的內(nèi)容是學(xué)生們最感興趣的主題。從“高中生對生物學(xué)不同學(xué)習(xí)方式的興趣”調(diào)查顯示看，學(xué)生們最感興趣的是通過“參加野外實(shí)習(xí)”、“在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行研究”和“執(zhí)行一項(xiàng)個人計劃”等活動進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)(劉植義，2001)。這說明學(xué)生樂于探究，希望通過課內(nèi)外不同的探究形式解決問題，發(fā)展探究能力。但是，從“學(xué)生科學(xué)探究能力現(xiàn)狀”的調(diào)查結(jié)果來看，大部分高中學(xué)生雖然具有一定的推理論證能力，但缺乏提出問題、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、反思與批判等能力[20]。在探究實(shí)驗(yàn)中多數(shù)學(xué)生還只重結(jié)果而輕過程，重數(shù)據(jù)而輕本質(zhì)，沒有學(xué)會探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度(顧莉，2003)。學(xué)生們渴望探究，但高考這根指揮棒多偏重結(jié)論性知識的考查，使得他們“不得不”忽視探究的過程，山東省有關(guān)高中生物新課程學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查也印證了這一點(diǎn)[15](賀建東，2011)。這些情況說明，高中學(xué)生各方面的探究能力還很弱，學(xué)生們的探究愿望沒有得到真正的滿足，也沒有真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際探究中的各項(xiàng)能力。
2、教師層面。
從影響學(xué)生科學(xué)探究能力因素的調(diào)查結(jié)果來看，“學(xué)生進(jìn)行探究的內(nèi)驅(qū)力、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知發(fā)展水平、教師的科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)資源和探究學(xué)習(xí)環(huán)境”是影響學(xué)生科學(xué)探究能力的主要因素。在這些因素中，教師的科學(xué)素養(yǎng)尤其是引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力等方面的策略是重要的決定因素[29]?？茖W(xué)探究方法的獲得，除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動探索，不斷積累以外，主要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中加以培養(yǎng)和訓(xùn)練，教給思維方法，指導(dǎo)思維路徑，使學(xué)生領(lǐng)會并付諸實(shí)踐，以逐步形成習(xí)慣，形成能力，并在交流中得到進(jìn)一步強(qiáng)化[15](賀建東，2011)。但是從“教師對探究性教學(xué)的理解和培養(yǎng)探究能力的教學(xué)策略”的調(diào)查結(jié)果看，大部分教師雖然知道探究的主要步驟，但缺乏具體的教學(xué)策略。少部分教師甚至還不知道“什么是探究”，農(nóng)村中學(xué)的有些教師對開展探究學(xué)習(xí)排斥性依然很強(qiáng)。這些現(xiàn)象充分的表明，大多數(shù)在非探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來的生物學(xué)教師，若不經(jīng)過職后專門的探究教學(xué)策略的培養(yǎng)和實(shí)踐，一開始很難對學(xué)生開展有效的探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)(紀(jì)琴，陸建身2011)。此外，探究活動的開展由于受到時間、學(xué)習(xí)資源等因素的影響開展的并不普遍。
以上調(diào)查結(jié)果反映了在“學(xué)生的探究動機(jī)、現(xiàn)實(shí)的探究能力與教師的指導(dǎo)策略“三個方面存在著多對矛盾。學(xué)生想探究，但缺乏必要的指導(dǎo)和實(shí)踐，探究能力自然較低;教師想指導(dǎo)，但缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略，缺少解決探究活動中困難的途徑。面對這些問題和矛盾，畏難甚至退縮不前是行不通的，也是與國家推進(jìn)課程改革的決心相背離的。我們應(yīng)該找原因、想辦法，不斷探索與總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)策略，為新課程的順利實(shí)施和推進(jìn)提供支持。
1.探究能力的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)。
能力通常是指完成一定活動的本領(lǐng)，包括完成一定活動的具體方式，以及完成一定活動所必須的心理特征?？茖W(xué)探究能力是一種能力，它的組成要素中不包括非智力因素，但二者會相互產(chǎn)生影響。國外的研究表明，科學(xué)探究能力是一種具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的高層次能力。一般認(rèn)為，科學(xué)探究能力是保證學(xué)生順利完成探究活動的具體方式和心理特征。對探究能力的理解，可以從多元智能的角度加以體會，其語言、邏輯-數(shù)學(xué)、視覺-空間、身體運(yùn)動、人際關(guān)系、內(nèi)省等智能，可以幫助我們?nèi)娴恼J(rèn)識探究能力。它給我們的啟示是：探究能力評價應(yīng)該采取多渠道、多種形式、在多種不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行。
但是，從多元智能角度構(gòu)建的探究能力結(jié)構(gòu)模型國內(nèi)外研究還比較少，這一點(diǎn)使得我們在探究能力的把握和測量上難以適從。國內(nèi)有學(xué)者參照吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型，構(gòu)建了基本科學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型(申繼亮，2001)。后來又有學(xué)者以此為基礎(chǔ)構(gòu)建了以科學(xué)(探究)過程、科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)品質(zhì)為三個基本維度的科學(xué)探究能力結(jié)構(gòu)模型，并以科學(xué)品質(zhì)為主要維度，列舉了評價學(xué)生探究能力的50條表現(xiàn)。
這50條探究能力的表現(xiàn)是從思維的深刻、靈活、敏捷、批判和獨(dú)創(chuàng)性角度編撰的，雖然滲透探究過程的要素，外顯性強(qiáng)，但與中學(xué)常用的科學(xué)探究的基本程序不相吻合，而且這些表現(xiàn)比較繁雜，中學(xué)教師難以操作?！澳芰Α笔歉咧猩镎n程三維目標(biāo)中的重要組成部分，《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》從科學(xué)過程這一角度出發(fā)，明確列舉了高中階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的11個方面的探究能力表現(xiàn)[1]，可以說是體現(xiàn)了上述模型中的核心部分。這些表現(xiàn)與探究教學(xué)(學(xué)習(xí))的程序基本一致，將探究內(nèi)容和品質(zhì)滲透其中，以它為出發(fā)點(diǎn)形成教學(xué)策略，構(gòu)建教學(xué)模式，進(jìn)行探究能力的評價，目標(biāo)明確也非常容易操作。
2.科學(xué)探究的程序和探究教學(xué)模式。
能力總是和人的某種活動相聯(lián)系并表現(xiàn)在活動中。只有從一個人所從事的某種活動中，才能看出他具有某種能力?？茖W(xué)探究能力表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的活動中，并在活動中得到發(fā)展，反過來，這種能力也將直接影響和決定探究學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果[17]。
探究式教學(xué)，亦稱探究學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、主動獲取知識、發(fā)展能力并獲得體驗(yàn)的實(shí)踐活動。
探究教學(xué)的核心是使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程，理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力(柴西琴，2001)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力即是教給學(xué)生自主探索自然界和現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)問題的方法和技能。使科學(xué)教育面向真實(shí)科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)教育改革的一個重要理念，而科學(xué)教學(xué)要與真實(shí)的科學(xué)探究相接近，就必須首先呈現(xiàn)出科學(xué)探究的“形”，或者說與科學(xué)探究保持“形似”。
教學(xué)策略是教師教學(xué)時，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)取向，而非特別限定的某種教學(xué)方法。
3.1強(qiáng)調(diào)“過程技能”的策略取向。
早期培養(yǎng)探究能力的策略，其建立者采用了還原論的思維方式和過程分析方法，將科學(xué)探究過程分解為一系列獨(dú)立的成分，如觀察、分類、假設(shè)、推論、預(yù)測等。相應(yīng)地把科學(xué)探究能力分解成一系列獨(dú)立的技能，如觀察技能、分類技能、假設(shè)技能、推論技能、預(yù)測技能等，稱為過程技能。其基本假設(shè)如下：學(xué)生的科學(xué)探究能力是一系列過程技能的集合;這些過程技能是可以通過練習(xí)來獨(dú)立發(fā)展的;學(xué)生的過程技能得到發(fā)展后，就可以用來解決實(shí)際的科學(xué)問題，科學(xué)探究能力也就得到了發(fā)展。據(jù)此提出的教學(xué)策略是，首先讓學(xué)生獨(dú)立地練習(xí)和發(fā)展這些技能，然后再結(jié)合起來解決更復(fù)雜的問題。
3.2強(qiáng)調(diào)“控制變量”等核心要素的策略取向。
有些研究者認(rèn)為，科學(xué)探究的本質(zhì)是科學(xué)的思維方式。科學(xué)思維的一個重要特征是運(yùn)用邏輯推理來解釋相關(guān)證據(jù)。這樣就把“科學(xué)思維”與“邏輯思維”聯(lián)系起來，并根據(jù)皮亞杰的理論，用控制變量的實(shí)驗(yàn)來檢測學(xué)生的邏輯思維，把它作為科學(xué)探究能力的一個重要特征，建立了科學(xué)探究能力的邏輯策略。這種策略將學(xué)生的科學(xué)探究能力描述成能進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)探究的能力。從本體論意義上來看，它并不能完整的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，只是培養(yǎng)了“會進(jìn)行控制變量的研究”這個突出的特征。
上述2種策略取向，無論是強(qiáng)調(diào)過程技能還是強(qiáng)調(diào)某一要素，都忽視了探究主體學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對探究能力形成的影響。針對這一問題，一些從認(rèn)知科學(xué)角度出發(fā)的研究者把科學(xué)探究看做問題解決的一種形式。在開展探究時，探究者從自己的“工具箱”里選擇“工具”。對任何一個給定的探究任務(wù)，并非需要所有的工具，其技巧就在于正確地挑選并知道如何去使用所需的工具。米勒將科學(xué)探究能力包含的成分分為三類：一般的認(rèn)知技能(例如觀察、分類等等)、實(shí)踐的技能(例如，知道怎樣使用不同的測量工具)和探究的策略(例如，知道用重復(fù)測量來提高測量的可靠性)。在此基礎(chǔ)上，英國約克大學(xué)的packs項(xiàng)目組提出了另一種培養(yǎng)探究能力的策略體系(robinmillar，1998)。
這一策略體系將科學(xué)探究的主體和探究過程作為一個整體進(jìn)行研究，具體描述了學(xué)生原有的認(rèn)識和技能對科學(xué)探究過程中各環(huán)節(jié)的影響，擺脫了機(jī)械決定論和經(jīng)驗(yàn)主義的科學(xué)觀，深化了對科學(xué)探究能力的結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識，對于研究和發(fā)展學(xué)生與科學(xué)探究相關(guān)的理解和能力有一定的指導(dǎo)作用。
從上述文獻(xiàn)綜述我們可以知道，科學(xué)探究能力是一種具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的高層次能力。對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從探究能力結(jié)構(gòu)的“過程維度”出發(fā)，明確高中生物新課程教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的各種探究能力，并以此開展教學(xué)和評價。在具體的探究教學(xué)過程中，應(yīng)該繼續(xù)保持傳統(tǒng)教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識和基本技能的良好習(xí)慣，注意關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對探究能力形成的影響。在此基礎(chǔ)上，兼顧總體探究過程與各類探究技能的培養(yǎng)，同時加強(qiáng)對探究活動中核心要素的訓(xùn)練，“以點(diǎn)促面”，使探究各環(huán)節(jié)要求的能力得以形成。在探究活動開展的各個階段，要重視學(xué)生的自我監(jiān)控在其中的作用，最終形成完整的探究能力。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇十八
這次調(diào)查的學(xué)生中有38%認(rèn)為旅游可有可無，也有11%并不支持旅游，其余51%很支持旅游。而這些大學(xué)生中有大部分人旅游的目的是欣賞風(fēng)景、增長見識，其次是為了要緩解壓力、放松心情，很好有人是純粹性質(zhì)的玩，還有一部分人是為了找熟人和朋友玩。
據(jù)調(diào)查顯示，有48%的人比較喜歡水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，其次是名勝古跡，占總?cè)藬?shù)的41%，而紅色旅游革命區(qū)并不受看好，基本沒人愿意去。在出游的時間上，大學(xué)生們偏好暑假和節(jié)假日。雙休日和寒假并沒多少人愿意在那時出游。一方面是因?yàn)殡p休日時間比較緊，另一方面是因?yàn)楹俦容^冷，而且有新年。
既有個伴又可以增進(jìn)感情。大學(xué)生旅游信息的來源有58是來源于網(wǎng)絡(luò)，40%來源于親友介紹，而咨詢旅行社并不受大學(xué)生歡迎。
有絕大多數(shù)的大學(xué)生選擇的旅游時間長度為2-4天，占總?cè)藬?shù)的69%，6天以上基本沒人，1-2天的占25%。由此可以看出大學(xué)生傾向于中短途旅游。
有43%的學(xué)生旅游花費(fèi)在500元以下，有45%的學(xué)生花費(fèi)在500-1000元，有10%的話費(fèi)在1000到20xx元，還有2%花費(fèi)在20xx元以上。而他們的生活費(fèi)有52%的人是在500-1000元，500元以下的有25%，1000到20xx元的占21%，還有2%人月生活費(fèi)在20xx元以上。
據(jù)調(diào)查，大學(xué)生旅游費(fèi)用大多源于家庭支持，所占比例為53%，用的是生活費(fèi)和平時節(jié)儉的占16%，靠打工賺取旅游經(jīng)費(fèi)的占5%，靠獎學(xué)金的就更少了，只占2%。在大學(xué)生們看來資金是影響他們旅游的最大因素，其次是時間，而其他兩樣因素所占比例差不多。
通過調(diào)查分析，我們可以看出大學(xué)生出游一般都選擇在暑假和節(jié)假日，他們傾向于中短途旅游，其經(jīng)費(fèi)大多源于家庭的支持，他們出游的目的更偏向于精神上的享受。由于大學(xué)生沒有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)能力，消費(fèi)水平偏低。應(yīng)該根據(jù)優(yōu)惠的價格來吸引學(xué)生。也可以根據(jù)學(xué)生這一身份來定一些學(xué)生價。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇十九
畢業(yè)生就業(yè)難，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)人才缺，這已成為我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人力配置不和諧的問題。本組實(shí)踐隊(duì)利用暑期時間對杭州的部分高校的在校生及人才市場的求職者進(jìn)行了就業(yè)心態(tài)的調(diào)研，同時也到浙中金華市磐安縣進(jìn)行企業(yè)人才需求的調(diào)研。
就業(yè)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和諧發(fā)展
七、八月份，炎夏酷熱，卻抵不了浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院大學(xué)生的滿腔熱血。
為了積極響應(yīng)今年我省全面實(shí)施的支持欠發(fā)達(dá)地區(qū)的人才計劃，使當(dāng)代大學(xué)生，特別是畢業(yè)生進(jìn)一步了解省內(nèi)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的狀況，認(rèn)識到支持欠發(fā)達(dá)地區(qū)對其本身的積極意義，走出在發(fā)達(dá)地區(qū)就肯定比在欠發(fā)達(dá)地區(qū)好的思想誤區(qū)，也為了從另一方面緩解了大學(xué)生就業(yè)難題，同時讓大學(xué)生對企業(yè)對高校畢業(yè)生的需求狀況有個總體的認(rèn)識，為今后走上社會奠定基礎(chǔ)，浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院學(xué)生成立了大學(xué)生就業(yè)調(diào)研磐安行實(shí)踐隊(duì)，走訪杭州，調(diào)研金華磐安，深入不同企業(yè)。
在杭州的7天調(diào)研活動中，分別采訪了浙工大之江學(xué)院的就業(yè)輔導(dǎo)員老師，走訪了杭州人才市場和杭州市社會勞動保障局，并采訪和統(tǒng)計了近百名學(xué)生的就業(yè)態(tài)度、就業(yè)趨向的問題。
調(diào)查顯示有79.3%的學(xué)生在畢業(yè)后打算選擇就業(yè)（包括直接就業(yè)和先，后深造），打算繼續(xù)深造，出國留學(xué)的僅占21.7%，可見學(xué)生對就業(yè)前景還是持有樂觀態(tài)度的。同時，有62.2%的同學(xué)表示“通過努力應(yīng)該可找到”20.7%的同學(xué)則表示“對現(xiàn)在就業(yè)很擔(dān)憂”。面對就業(yè)難的情況，有近半的學(xué)生選擇采取“先就業(yè)再擇業(yè)”的策略，“焦急，茫然失措”的學(xué)生僅占5位。由此看來，總體上在校大學(xué)生對就業(yè)形勢持樂觀心態(tài)，相信自己的成功就業(yè)性。
同時，學(xué)生在對解決就業(yè)難的切實(shí)方法及自身求職因素的把握上則出現(xiàn)了多樣的迷茫狀況。調(diào)查顯示，大學(xué)生認(rèn)為在求職過程中最困擾他們的因素主要是對社會企業(yè)缺乏了解，41.5%的學(xué)生表示“對企業(yè)崗位專業(yè)知識及企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的不太了解”是其在求職過程中的最大難題。20.1%的同學(xué)則認(rèn)為自身缺乏對社會政策，形勢的把握。針對困難，學(xué)生最感興趣的指導(dǎo)方式依次為1、提前進(jìn)行企業(yè)入職培訓(xùn)體系的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。（30.5%）2、與企業(yè)進(jìn)行多種方式的互動溝通。（25.6%）3、與初入職場的師哥師姐的經(jīng)驗(yàn)分享。（14.0%）4、就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的面對面咨詢。（12.8%）5、聽就業(yè)規(guī)劃講座、專家理論指導(dǎo)等。(17.1%)
但是，雖然幾乎全部學(xué)生有認(rèn)識到求職的困難，但在大學(xué)期間切實(shí)有進(jìn)行自身職業(yè)規(guī)劃的同學(xué)僅占調(diào)查總數(shù)的15.8%，其中規(guī)劃縝密，徹底貫行的不到1/10。顯然我們可以看到大學(xué)生理想與現(xiàn)實(shí)上的巨大落差。對自身求職定位的迷茫性使其直接決定了求職的困難性。
1、良好的專業(yè)技術(shù)。
2、企業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
3、團(tuán)隊(duì)的合作技巧。
4廣泛的人際關(guān)系。
5、先進(jìn)的管理模式（或良好的薪酬福利）。
6、自我價值的實(shí)現(xiàn)。而其中學(xué)畢業(yè)生對第一份的薪酬期望為：
以上調(diào)查顯示，大學(xué)生普遍希望留在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)就業(yè)（特別是籍貫所在的浙江?。?，學(xué)生就業(yè)眼界不夠拓展，觀念較為保守。另一方面，學(xué)生的就業(yè)選擇因素則顯示了學(xué)生在就業(yè)選擇上所顯示的一定理智性，將自身的發(fā)展空間需求較薪酬，條件放在更重要的地置考慮。此外調(diào)查中有93.9%的學(xué)生表示在求職較為困難的情況下愿意接受去小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位就業(yè)，也顯示了大學(xué)生就業(yè)態(tài)度的日趨理智。
另外，我們還在磐安進(jìn)行了4天的實(shí)踐活動，實(shí)踐隊(duì)采訪了當(dāng)?shù)囟嗉移笫聵I(yè)單位，和政府部門進(jìn)行了就業(yè)方面的座談會，并和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)合作，舉辦了一場精彩的文藝晚會。
8月1日，隊(duì)員到達(dá)磐安目的地，當(dāng)天下午采訪了事業(yè)單位公路管理段的陳段長，就事業(yè)單位來說，對文秘人員有需求，并且在招聘時，應(yīng)聘人員的政治面貌起到很重要的作用。第二天，實(shí)踐隊(duì)員和勞動局的就業(yè)處負(fù)責(zé)人陳主任及團(tuán)委傅主任進(jìn)行了一場當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)招聘方面的座談會。下午采訪了一家企業(yè)單位——線路板廠?！袄碚撝R扎實(shí)，專業(yè)技術(shù)夠格，能吃苦夠敬業(yè)，我們喜歡這樣的職工！”浙江省磐安縣線路板廠的辦公室樓主任如是說。該企業(yè)傾向于招聘工業(yè)工程專業(yè)、機(jī)電信息專業(yè)及管理類的畢業(yè)生，并希望招聘理論知識扎實(shí)，敬業(yè)好學(xué)的畢業(yè)生。
8月3日，隊(duì)員分兩組，一組驅(qū)車一個半小時采訪了全國第二大的塑膠公司——威邦塑膠有限公司，在與王主任交談中，他不僅對公司招聘人員情況進(jìn)行介紹，還樂于與高校的研究所建立合作關(guān)系；另一組隊(duì)員采訪了泰威服飾有限公司辦公室的陳主任。陳主任說：大學(xué)生就業(yè)于該企業(yè)時，文憑學(xué)歷是其第一塊“敲門磚”，即該公司在招聘時最看重畢業(yè)生的學(xué)歷條件，而在畢業(yè)生期間，吃苦耐勞的品性及較強(qiáng)的責(zé)任心將會成為單位最關(guān)心的能力素養(yǎng)。在大學(xué)生資源充足甚至過飽和的狀態(tài)下，企業(yè)對大學(xué)生在就業(yè)成功之后的再學(xué)習(xí)充電能力的看重及畢業(yè)生本身吃苦耐勞能力的體現(xiàn)顯得格外重要。
8月4日上午，隊(duì)員采訪了只對外銷售的奧特王童車公司，在其引進(jìn)人才時，對外語人才的需求量是顯著的，若還具有一定的銷售能力，更容易被企業(yè)所接納。晚上，實(shí)踐隊(duì)與荷塘社區(qū)共同舉辦了主題為“和諧浙江·共建家園”的文藝晚會，此晚會倡導(dǎo)和諧整個浙江經(jīng)濟(jì)發(fā)展，鼓勵當(dāng)?shù)厝嗣駷榻ㄔO(shè)美好磐安而共同努力，也切合本次實(shí)踐意義，緩解大城市人才飽和，浙中地區(qū)人才缺乏的現(xiàn)象，鼓勵人才去浙中地區(qū)，到浙江欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，為共建和諧浙江而奮斗！
針對磐安當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展需求，以上各家企事業(yè)單位在招聘人才方面的要求，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對引進(jìn)人才有以下幾個考慮因素：
一是學(xué)歷。學(xué)歷的高低并不是企業(yè)在招聘時考慮的首要因素，企業(yè)更看重的是實(shí)用性人才，記得威邦公司的王主任在招聘時一在提到：我們只招收適合我們企業(yè)的人才。在受訪的眾多企業(yè)中，他們招收本科生的人數(shù)在數(shù)量上每年都很有限，而且向大城市或沿海地區(qū)招收的本科生或本科生以上文憑人才更是廖若星辰。
二是素質(zhì)。這里的素質(zhì)主要指得是職業(yè)道德素質(zhì)，如今跳槽已在社會上成為一個很普遍的現(xiàn)象。其實(shí)，求職就業(yè)本身就是雙向選擇的過程，然而做為企業(yè)來說跳槽現(xiàn)象的存在，對企業(yè)發(fā)展是很不利的。企業(yè)投入一定的資金來培養(yǎng)一批剛畢業(yè)的本科生，結(jié)果一年后，畢業(yè)生學(xué)有受成跳槽離開企業(yè)。這不僅對企業(yè)資金造成浪費(fèi)，可能還會造成企業(yè)短時間的人才短缺。對于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的磐安，沒有像大城市能給人才提供全面豐富的物質(zhì)生活環(huán)境，人才引進(jìn)來后，能否留的住是企業(yè)較關(guān)注的一點(diǎn)。這正是考驗(yàn)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)，能否靜下心來，投入到中中，為企業(yè)的發(fā)展共同奮斗。
三是能力。對于畢業(yè)生來說，理論知識不缺，缺的是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)入企業(yè)后都會有個培養(yǎng)的過程，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)個人能力就會顯現(xiàn)出來。如奧特王公司今年招收了四名應(yīng)屆畢業(yè)生，有六個月到一年的使用期，其主要是對外貿(mào)易，在使用期內(nèi)如有顯著的業(yè)績，就會被正試錄用，工資漲副也會很快。企業(yè)也會選擇有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?，為企業(yè)成長做貢獻(xiàn)。在訪談中，很多企業(yè)家對人員的吃苦耐勞精神也逐漸受到挺重視，從這側(cè)面也能反映當(dāng)代畢業(yè)生在較好家庭狀況出生的，普遍缺少這種精神。
整個調(diào)研，造成大城市及沿海城市人才飽和而浙中欠發(fā)達(dá)地區(qū)人才緊缺的關(guān)鍵是：畢業(yè)生考慮待遇及發(fā)展前景等問題不愿意去，而當(dāng)?shù)仄髽I(yè)怕留不住人才不感招聘大城市及沿海城市人才。此矛盾的存在使高校畢業(yè)生擁擠大城市成為就業(yè)難，欠發(fā)達(dá)地區(qū)只能花高投入到外省引進(jìn)人才。其實(shí)通過調(diào)查，磐安的部分企業(yè)規(guī)模并不小，在上海、深圳、廣東等發(fā)達(dá)地區(qū)也有分公司，有些公司直接對外銷售，這些都是畢業(yè)生發(fā)展空間可以擴(kuò)充的方面，并且當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境絕對優(yōu)于在城市生活。在畢業(yè)生中，到欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)雖然不是他們的首選，但還是有一部分是愿意到那里就業(yè)的。從發(fā)達(dá)城市的就業(yè)形式來看，到就業(yè)成為副飽和時必將有人才流向欠發(fā)達(dá)地區(qū)。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇二十
為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步深化課程改革，不斷提升辦學(xué)理念及辦學(xué)水平，切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)，確保教育教學(xué)工作持續(xù)快速發(fā)展，根據(jù)教育局科研興校的戰(zhàn)略決策及我校的整體思路，特制定如下校本教研計劃.：
堅(jiān)持以新課程的深入實(shí)施為契機(jī)，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以“說、聽、評”三位一體教研活動模式為載體，以優(yōu)化課堂教學(xué)為突破口，以不斷促進(jìn)師生發(fā)展為根本，進(jìn)一步探索我校教學(xué)質(zhì)量持續(xù)快速發(fā)展的教學(xué)教研新路子。
1、通過教研培訓(xùn)，使教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，提高執(zhí)教水平，提升教師素質(zhì)。
2、通過全校性的專項(xiàng)教研活動，使每位教師都能主講教育理論和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的典型案例講座，進(jìn)行行動研究，使每位教師能上示范課、優(yōu)質(zhì)課。
3、通過教研，使每位教師所教學(xué)科都有較大進(jìn)步，確保學(xué)校質(zhì)量穩(wěn)步提高。
4、建立完善教研制度，用制度保障教研活動的具體實(shí)施。
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師的教育理論素養(yǎng)。
為了促進(jìn)我校教師專業(yè)成長，使大批教師理論和實(shí)踐水平雙提高，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理。
1、采取集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合形式進(jìn)行。加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己解決教學(xué)實(shí)踐中具體問題的意識。
2、采取靈活高效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，做到“四層次、三必須、兩有、一檢查”。
即：在交流形式上分四個層次，每周一次全校理論學(xué)習(xí)交流，由全校教師輪流擔(dān)任主講人，每周一次教研組學(xué)習(xí)交流，每周一次網(wǎng)上學(xué)習(xí)，每周一次個人自主學(xué)習(xí)交流；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上做到三個必須，必須是先進(jìn)的教育思想，必須與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，必須有利于提高教學(xué)效率；在學(xué)習(xí)管理上，要有學(xué)習(xí)記錄，有心得體會；每月檢查一次。
3、嚴(yán)格控制教師在校辦公時間，確保學(xué)習(xí)研究有時間，并要求教師提高在校辦公的效率，引導(dǎo)教師勤輔導(dǎo)，常鉆研，不斷學(xué)習(xí)充電，提高自身素質(zhì)。
（二）以“說、聽、評”三位一體教研活動模式為載體，優(yōu)化課堂教學(xué)。
1、本期教研的工作重點(diǎn)是開展優(yōu)化課堂教學(xué)活動。在認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教研室推廣的四步教學(xué)法模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際情況創(chuàng)造性地開展優(yōu)化課堂教學(xué)活動，最終形成具有學(xué)校、教師自身特色和風(fēng)格的教學(xué)模式。
2、堅(jiān)持每期一次的優(yōu)化課堂教學(xué)評比活動。評比追求一個“實(shí)”字：一看教學(xué)模式是否具有一定的理論依據(jù)，具有可操作性；二看是否真正經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)研究，經(jīng)歷了實(shí)踐檢驗(yàn)；三看教學(xué)效果是否好，是否具有推廣價值。
3、把三位一體教研活動和優(yōu)化課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行。以教研組為單位，以“說、聽、評”三位一體教研活動為依托，針對教學(xué)實(shí)際，對照先進(jìn)教學(xué)理論，反思自己的教學(xué)，研究解決優(yōu)化課堂教學(xué)的問題，用辯證觀點(diǎn)對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行揚(yáng)棄，最終形成具有自身特色、風(fēng)格和一定價值的教學(xué)模式。
（三）全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。
1、開展學(xué)習(xí)新課標(biāo)、研究新課標(biāo)、使用新課標(biāo)活動。一是確保各科任教師每人一本新課標(biāo)；二是要把“學(xué)、研、用”新課標(biāo)作為學(xué)校對教師的一項(xiàng)重要檢查內(nèi)容，列入日常檢查之中；三是要把“學(xué)、研、用”新課標(biāo)納入教師達(dá)標(biāo)活動之中。
2、繼續(xù)開展好中小學(xué)教師基本功達(dá)標(biāo)活動。以此活動為載體，促使教師研究教材，掌握學(xué)科的思想方法和規(guī)律，為教師發(fā)揮主導(dǎo)作用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）強(qiáng)化過程管理，走可持續(xù)發(fā)展之路。
1、繼續(xù)加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的監(jiān)管工作。學(xué)校通過階段測試、各類競賽、質(zhì)量分析及師生座談等方式方法，促使教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的順利完成，走教育可持續(xù)發(fā)展之路。
2、抓考風(fēng)，促教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。采取有效措施，嚴(yán)肅考風(fēng)、考紀(jì)，杜絕弄虛作假的不良習(xí)氣。
3、在抓好終結(jié)性評價的同時，突出過程性管理。認(rèn)真組織各年級的周清、月考、期中考及模擬考試，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查找問題所在，制定階段性目標(biāo)措施。
4、注重檢查和落實(shí)，特別是各項(xiàng)資料和活動開展情況記錄的保存。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇二十一
在參觀《復(fù)興之路》展覽時指出，“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想!”這一時代解讀，既飽含著對近代以來中國歷史的深刻洞悉，又彰顯了全國各族人民的共同愿望和宏偉愿景，為黨帶領(lǐng)人民開創(chuàng)未來指明了前進(jìn)方向。
在這樣的背景下，我小組開展了名為“解讀大學(xué)生的夢想”的調(diào)研活動。
1、調(diào)查對象：大連理工大學(xué)全體學(xué)生
2、資料收集方法：采用網(wǎng)絡(luò)問卷方式進(jìn)行調(diào)研，通過網(wǎng)絡(luò)平臺邀請同學(xué)參與其中填寫問卷。
關(guān)于大學(xué)生夢想的調(diào)研問卷
1、您的性別：
1.男 2.女
2、你所處的年級：
1.大一 2.大二 3.大三 4.大四
3、你認(rèn)為夢想是什么：
1.一種期望達(dá)到的生活狀態(tài)
2.一個希望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)
3.一個遙不可及的美夢
4.一種催人奮進(jìn)的動力，實(shí)際是什么并不重要
5.我暫時不清楚
6.其他
4、你現(xiàn)在擁有夢想么：
1.有短期夢想，并且有意識地去達(dá)成自己的理想
2.有短期夢想，但是沒有特別的計劃去實(shí)行
3.有長遠(yuǎn)夢想，并一直為之準(zhǔn)備著，完美自我去完成自己的夢想
4.有長遠(yuǎn)夢想，但沒有相應(yīng)的計劃，憑感覺走
5.沒有夢想，根本就沒有想過，整天混日子
5、你通過什么來確定自己的夢想：
1.沒有夢想，根本就沒有想過，整天混日子
2.根據(jù)個人的興趣
3.依照長輩的期望
4.跟隨其他人的想法
5.其他
6、你有信心實(shí)現(xiàn)自己的夢想嗎：
1.有十足的信心
2.不確定，但我會努力實(shí)現(xiàn)他
3.基本沒什么可能
4.從來沒想過
7、上大學(xué)后，你的夢想是否改變過?
1.專注于同一個夢想并為之努力
2.為適應(yīng)家庭或就業(yè)形勢而改變
3.因別人的影響而改變
4.因思想逐漸成熟而改變
5.從來都不曾有過夢想或者目標(biāo)，只是被動地接受現(xiàn)實(shí)。
8、有時雖然有夢想，但仍會對未來迷茫，你認(rèn)為是什么原因?
1.察覺到自己的實(shí)力不足，但卻無法硬下心來下苦
2.感覺現(xiàn)實(shí)情況離夢想越來越遠(yuǎn)
3.在向夢想奮斗的路上遇到挫折或失敗了
4.擁有自信，但畢竟未來是未知的
5.其他
9、你認(rèn)為什么原因?qū)е卢F(xiàn)在有些大學(xué)生沒有明確的夢想?
1.教育體制僵化
2.社會功利思想的影響
3.生活條件好，日子太過安逸
4.個人缺乏對夢想的探求
5.其他
10、在實(shí)現(xiàn)夢想的過程中，什么是你的主要阻礙?
1.缺乏艱苦奮斗的精神與堅(jiān)持的毅力
2.家庭的壓力，社會的形勢，夢想與現(xiàn)實(shí)的差距
3.無法合理安排自己的學(xué)習(xí)與生活
4、未來的不確定性
5、其他
1、你認(rèn)為夢想是什么：
這道題中，選擇答案1的人做多，他們認(rèn)為夢想是一種期望達(dá)到的生活狀態(tài)，還有一部分同學(xué)選擇答案2“一個希望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)”。這說明多數(shù)同學(xué)對于夢想有著自己正確的理解。而還有少數(shù)同學(xué)選擇了4“一種催人奮進(jìn)的動力，實(shí)際是什么并不重要”，表明夢想是一種抽象的東西，而相對于實(shí)際的物質(zhì)，夢想的并沒有具體的固相形態(tài)，而是一種虛象的精神，但是這種精神有著催人上進(jìn)給予人正能量的作用。
2、你現(xiàn)在擁有夢想么：
多數(shù)同學(xué)選擇了3和4，表明大多數(shù)同學(xué)心里是有夢想存在的，一部分人對于夢想的實(shí)施已經(jīng)有了明確的計劃和良好的準(zhǔn)備，而另一部分人仍處于迷茫之中。
3、你有信心實(shí)現(xiàn)自己的夢想嗎：
該題絕大部分同學(xué)選擇的是2“.不確定，但我會努力實(shí)現(xiàn)他”，也有一部分同學(xué)選擇的是1“有十足的信心”，這表明雖然對夢想的實(shí)現(xiàn)仍有迷茫，但是絕大部分同學(xué)對于自己實(shí)現(xiàn)夢想這一態(tài)度是堅(jiān)定的，部分同學(xué)更是有十足的信心。
4、在實(shí)現(xiàn)夢想的過程中，什么是你的主要阻礙?
在這道題中，同學(xué)們選擇前四個選項(xiàng)的人數(shù)相差不大，表明夢想的實(shí)現(xiàn)收到各種各樣的因素影響，包括缺乏艱苦奮斗的精神與堅(jiān)持的毅力、家庭的壓力，社會的形勢，夢想與現(xiàn)實(shí)的差距、無法合理安排自己的學(xué)習(xí)與生活和未來的不確定性等。
通過上述的調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對于自己的夢想有著較為正確的認(rèn)識，大部分人有著對夢想的憧憬和實(shí)現(xiàn)夢想的渴望，盡管會有艱難險阻，但是相信我們一定會實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇二十二
我們于xx年xx月，對漁峽口鎮(zhèn)的兩所初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。
(一)具體目標(biāo)。
1.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀。
2.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。
3.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對策。
(二)調(diào)查方法。
1.問卷調(diào)查。
學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在漁峽口鎮(zhèn)第一、第二初級中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷02份，回收有效問卷004份，接近理想的高效樣本數(shù)。
2.座談會及個案調(diào)查。
整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會，四次學(xué)生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、調(diào)查結(jié)果分析。
對學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。
(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析。
1.教育價值觀。
調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，0%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，6%的初中生沒有考慮。
調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為高中?中專畢業(yè)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有2%的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。
2.學(xué)習(xí)態(tài)度。
調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57%的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3.學(xué)習(xí)需求。
當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞?對于這一認(rèn)識的爭議性，不屬本文討論的范疇。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時，78%的學(xué)生希望在勞技課、活動課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。
在對調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，52%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，48%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對于這一結(jié)果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇二十三
實(shí)習(xí)的中后期，本人對任縣第二中學(xué)的數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)查情況報告如下：
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，為了使調(diào)查結(jié)果能夠客觀地反映實(shí)際情況，本次調(diào)查的對象確定為學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師和部分學(xué)生，采取問卷調(diào)查的形式。
（一）初中數(shù)學(xué)教師實(shí)施新課標(biāo)的情況。
1、學(xué)校教師概況。
學(xué)校女老師偏多，年齡和教齡都偏小。學(xué)歷都是本科，所教班級的人數(shù)51人以上，無兼教科目。大多數(shù)教師參加最高級別的培訓(xùn)是省級并認(rèn)為參加課改培訓(xùn)對其作用很大。
2、他們在教學(xué)上的變化。
（1）教師們的教育教學(xué)思想轉(zhuǎn)變很大但是業(yè)務(wù)能力基本適應(yīng)適應(yīng)課程改革。
（2）工作量與以前相比增加一些。
（3）教學(xué)方法、教學(xué)評價方法發(fā)生了一些改變。
（4）和同事之間的討論和交流有所增加。
（5）在教材的使用上，教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整利用教材，對新教材基本適應(yīng)。
（6）在本校主講公開課、研究課、示范課由以前的老教師轉(zhuǎn)變?yōu)槟贻p的教師。
3、教研活動方面。
本學(xué)期所參加的教研活動，主要側(cè)重針對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題研究討論、聽課評課，討論改進(jìn)，聽課評課后，再上課改進(jìn)自行確定教學(xué)研究主題，展開研究。在集體教研活動中，他們比較經(jīng)?；蛏瞄L做的是梳理出討論中的主要問題、聽別人發(fā)表意見。認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校教研活動中的突出問題是布置任務(wù)多，深入研究少。他們心中希望進(jìn)行有專家指導(dǎo)的教研活動。對數(shù)學(xué)教研員的命題比較滿意，并希望教研員的指導(dǎo)方式是作為合作伙伴，與教師一起備課、聽課、評課。再上課改進(jìn)、組織教學(xué)觀摩、評比。
4、教師專業(yè)化成長方面。
5、教學(xué)評價方面。
認(rèn)為學(xué)校對教學(xué)工作應(yīng)該通過教師自評、領(lǐng)導(dǎo)評價、學(xué)生評價、家長評價等多種渠道進(jìn)行評價，評價學(xué)生的主要依據(jù)是考試成績?yōu)橹?，參考平時表現(xiàn)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)質(zhì)意義上重視課改基本滿意，對本校開展課程改革的總體評價是比較好。
（二）學(xué)生對新課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果情況。
我抽取了初二年級3個班級50名學(xué)生、初三年級3個班級50名學(xué)生，3個班的數(shù)學(xué)成績、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和班級紀(jì)律分別處于優(yōu)秀、中等和一般三個層次。在有關(guān)教師回避的情況下，我對學(xué)生講明了調(diào)查意圖，消除學(xué)生的顧慮，鼓勵學(xué)生把自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的喜悅與收獲、苦惱與挫折真實(shí)地予以告知，客觀反映自己的想法?？傮w來看，調(diào)查氣氛活躍，學(xué)生配合比較好。調(diào)查共收回有效調(diào)查答卷250份。
數(shù)學(xué)教材內(nèi)容新穎，知識容量大、教師講多，學(xué)生練多。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的最大變化是經(jīng)常與他人合作學(xué)習(xí)和經(jīng)常整理做筆記喜歡老師合作交流的教學(xué)方式，喜歡老師用自制教具、多媒體課件的輔助教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，愿意與他人討論交流，數(shù)學(xué)課堂上自主學(xué)習(xí)的機(jī)會很多。
2、新課改下的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，遇到難題，成度較好的學(xué)生反復(fù)思考，不輕言放棄，直到弄懂為止，程度較差的學(xué)生馬上詢問周圍的同學(xué)、老師或家長。注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，對課本例題的學(xué)習(xí)狀態(tài)是先獨(dú)立思考，再看書上是怎么做的。計算能力稍差，原因是初中的公式總是套用混淆。沒有養(yǎng)成及時訂正作業(yè)或者試卷中錯誤的良好習(xí)慣，原因是這些錯誤還是不知道怎么改正。希望學(xué)校開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，例如數(shù)學(xué)興趣小組、數(shù)學(xué)補(bǔ)差、智力競賽活動來鍛煉思維能力、分析能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力。
希望自己在數(shù)學(xué)上取得成就，得高分，受老師表揚(yáng)或者在升學(xué)考試中取得好成績。
這里衷心的祝愿任縣第二中學(xué)桃李滿天下。
大學(xué)課程調(diào)研報告篇二十四
我校有88位任課教師，分為13個教研組。本學(xué)期，學(xué)校的校本教研工作以學(xué)?？傮w發(fā)展為目標(biāo)，深入發(fā)動全體教師的廣泛參與，堅(jiān)持以提高全體教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)為重點(diǎn)，以推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革為突破口，堅(jiān)持教育教學(xué)與教學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合，較好的發(fā)揮了校本教研的引導(dǎo)作用。
全校88為教師人人有課題，個個參與課題研究，承接青島市重點(diǎn)課題1個。普通課題4個，學(xué)校又有一個全校性的中心課題，“三引”課堂教學(xué)模式的研究，把課堂上如何組織學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)中的互教作為校本教研的重要內(nèi)容，采用“三引”模式題材學(xué)習(xí)，教育理論考試、集體備課、“三引”模式教學(xué)設(shè)計比賽、教學(xué)反思比賽等多種形式。
通過這一系列的教研活動，我校教師專業(yè)實(shí)力得到提升，涌現(xiàn)出一批教研骨干教師，如：劉譚、鄭繼玲、王春霞、張玉香、范曉輝、孫曉麗、劉偉麗、程曉煙、周松佛、程金麗等。
有總結(jié)，講究效果，不擺花架子、走過場。
我校通過廣泛調(diào)查，深入研究，找到了開展校本研究與提高教師專業(yè)素養(yǎng)的切入點(diǎn)，就是把全體教師納入校本研究的大環(huán)境中，引導(dǎo)教師通過參與廣泛、各種層次的校本教研活動，提升自己的教學(xué)能力和研究水平，促進(jìn)教師而專業(yè)成長。
通過各種形式的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)和學(xué)校印發(fā)教研材料學(xué)習(xí)，提高我校教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)、有組織、有測試。每次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)或者聽課的教師回來后，我們都組織全校教師讓其談學(xué)習(xí)內(nèi)容、心得、感受等，促進(jìn)了廣大教師的專業(yè)成長。
我校把校本教研的重要陣地確保在課堂，立足于課堂教學(xué)的解剖，開展課堂教學(xué)指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。為此，我校每個領(lǐng)導(dǎo)成員都能自覺地深入到班級，了解課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)成員深入課堂聽課達(dá)40節(jié)次以上，并有針對性地開展了細(xì)致的課例分析，把課例分析反饋給上課的教師本人，做到了分析具體、措施得力，資助了上課老師改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了教師的課堂教學(xué)能力。