總結是對過去一段時間內的表現(xiàn)進行回顧和總結的一種寫作方式??偨Y時要注意客觀、全面地評價自己的表現(xiàn)。鑒于總結的重要性,我們精心挑選了這些范文,希望對大家有所幫助。
高二化學教學總結反思篇一
本周的主要教學內容為醇類和苯酚,現(xiàn)已經完成了教學任務,我將教學中的一些得和失總結如下:
1、教材處理好,可順利流暢講完課。并且重難點突出。
2、結合張素蘭老師的同桌互助模式,進行了實踐,取得了初步成效。
3、堅持督促學生完成每日一練。
1、第一次講新內容,在細節(jié)上感覺把握的不太好。
2、學生做了大量題,但沒有覆蓋所有題型。
3、本周周過關沒有及時評講,拖得戰(zhàn)線有點長。
1、要聽不同老師的課,博取眾長。
2、多跟老師們探討,掌握好講課的分寸和細節(jié)。
鼓勵學生多做綜合性的題,多提問有價值的問題。
高二化學教學總結反思篇二
通過一年多的新課程教學實踐,對我的觸動非常深,可以說是脫胎換骨。新的化學課程倡導以科學探究為課改的突破口,激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識,促進學生主動學習,獲得知識和技能的過程。學會進行科學探究,聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。基于這一理念,我在教學中,從教師的角色、教學方法、學生的學習方式的轉變中去反思。
在以往的教學行為中:我教、你學;我說、你聽;我問、你答;以教為中心,以教師為主體,其表現(xiàn)是學生為教師服務,而不是教師為學生服務。教師成為傳聲器學生成為容器?,F(xiàn)在教師應該是導演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時,得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學生問道:“銅生銹的條件是什么?”我脫口而出:也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中,然后就可以觀察現(xiàn)象,得出結論。這個學生又問我:“老師,銅銹的化學式是cu2(oh)2co3,根據(jù)化學式推測,把銅放在溶有二氧化碳的水中,也會生銹?”我問:“為什么?”學生答:
“因為這個條件就夠銅銹的組成元素了?!蔽一腥淮笪?,也深受震動,從中領悟了“教中學”和“學中教”也真正體會了教師不再是真理的化身,事實上,隨著現(xiàn)代社會信息量的急劇膨脹、信息轉播技術和處理技術的飛躍發(fā)展,教師不能用現(xiàn)代新知識豐富自己,用新理念更新自己,靠“童子功”、吃老本,不能拓寬自己的知識視野,思想僵化、不求甚解,而一味地把守師道,只能被淘汰,因此要轉變觀念。我在課堂上,鼓勵學生上臺講,當學生出現(xiàn)錯誤或回答問題的學生鬧笑話,其他學生會有反應,這時教師的首席地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓斥,或打斷學生回答問題,而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定,用心進行交流,然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命令學生,嚴重壓抑和束縛了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展,應該“蹲下身”去與學生平等對話,與學生進行心靈溝通,作學生的良師益友。
勢。對一些概念計算等內容,我盡努力嘗試,如在上化學式相對分子質量一節(jié)課時,我事先自制了一些標簽,每一個學生發(fā)一張,先讓學生研究是什么意思,激發(fā)了學生強烈的求知欲,每個學生都躍躍欲試,急于表現(xiàn)自己,也能自制標簽,這樣在“玩中學”“學中玩”,把以往許多學生不愛學的和學不會的一節(jié)課輕輕松松的、快快樂樂的掌握了。當然教學設計和組織探究活動,力戒形式化、表面化、教條化,務求在教學中較好地落實課程目標。
在課堂上,我現(xiàn)在更多的為學生著想,而且比教師的角色更重要,把課堂還給學生。教師要授之以漁,要有效促進學生發(fā)展的學習和自主學習,做學習的主人。在上課前,布置有針對的預習,讓他們去主動找老師、找同學、上網查資料尋找所有可能解決問題的途徑。課堂上讓學生圍繞問題去表現(xiàn)、交流、思考、討論、合作,有時又組織組與組之間或男生和女生之間進行對抗賽,看誰答得又對又快。在小黑板上記下各組的得分,學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的,班級頓時活躍起來,有很多問題、知識、方法是我沒想到的。課外我布置一些探究性的實驗,如讓學生利用碘酒去檢驗食品中是否含淀粉等,學到課本沒有的知識。這種由教師的教向學生學轉變帶來的最大收獲和體驗,學生學習興趣大增,成績好就水到渠成。所以我深深地感到,教師應該要想盡一切辦法,用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經驗把教師最陽光的一面無私的奉獻給學生,在教學中讓學生感受到學習的樂趣、生活的快樂,調動學生的積極性,促進學生個性和諧的發(fā)展。
高二化學教學總結反思篇三
一學年即將結束,對教學中的感想進行反思,是一個不錯的方法,回憶一年的教學情況,有如下幾點體會:
新教材與舊教材從內容、版面、插圖等相比,均有較大的改變。舊教材注重知識的架構與系統(tǒng)性,但課后習題與高考嚴重脫節(jié),所以另配省編練習冊,做輔助教材使用。新教材在保持舊教材知識的架構上,突出當前科技的發(fā)展情況介紹,突出探究式教學過程,突出利用插圖使學生形象的接受知識的目的等,尤其是課后習題的編排注重了梯度,基礎題、中難題、稍難題及難題,做到了知識與能力并重,做到了與高考內容的接軌。應該說是一本不錯的教材。如果教學中完全貫徹新教材的意圖,可以推測學生在學完這本教材后,學習能力會有較大程度提高。但教學過程中并不理想,因為課時不足,在完成教材的同時,又要完成省編練習(如不完成,影響學生對知識的熟練掌握和考試成績),加上高二年的會考復習決定了新課必須提前完成,所以在教學中往往只能注重完成教學進度而忽略了教材的編寫意圖,只可惜一本好的教材不能很好的發(fā)揮作用,看來在現(xiàn)行一切為了高考的情況下,提高學生的綜合素質只是一句空話。
現(xiàn)在的學生,大多數(shù)是獨生子女,驕傲、嬌氣并存,以自我為中心,雖然聰明、活潑,但生活上攀比嚴重,敢花錢,擦黑板也怕把衣服弄臟(不絕對),相當一部分學生怕學習,對學習無興趣,遲到、曠課時有發(fā)生,和部分學生閑談,發(fā)現(xiàn)他們對人生的理解是只要賺到錢,人生就成功。至于如何賺錢、錢的作用、如何回報社會、回報國家等一概不知、不想,更談不上如何做好建設祖國的合格接班人。每想到此,真感到是教育、教學的悲哀,真為我們國家捏把汗,怕我們的祖國后繼無人。
一套好的教材發(fā)揮不了好的作用,原因有以下兩點:
1、改革開放二十多年來,我們在注重提高升學率的同時,淡化了對學生的政治思想教育,淡化了對學生的挫折教育,即使有做這方面的工作,也是拘泥與形式,不能觸及學生的靈魂,短期的效應是學生學習目的不明確,沒有學習動力,不能主動學習,不能刻苦學習,而長期的結果將是未來的青年自私、冷漠、貪婪、對社會沒有責任感。所以我們應該讓教育教學回歸理性,明確十年樹木百年樹人的道理,在教育教學的工作中,使學生在德、智、體各方面得到均衡發(fā)展,真正為我們改革開放事業(yè)培養(yǎng)出合格的人才。
2、針對我們的學生近幾年學習基礎較薄弱,學習能力下降的情況,應該及時調整教學目標,不要總把升學率做為學校工作的首要目標,否則拔苗助長適得其反。而應該老老實實抓好學生的雙基,嚴格按教學大綱教學,不要把學生作為學習機器,而應該培養(yǎng)學生的終身學習能力,培養(yǎng)學生主動獲取知識的習慣和方法,這才是教學的終極目標,我們也才能對得起教師這個稱號。
高二化學教學總結反思篇四
化學是一門重要的基礎學科,在中學教育體系中占重要的地位,不少同學認為化學知識較難掌握,成績提高慢。與其他科目相比較,化學確實有著較為顯著的`特點,同時也是學習的難點。在教學中,不僅要向學生清楚地強調這些特點,同時這些特點,使他們對化學有一個清晰的認識知道學習化學“難在哪里”;更重要的是,要針對這些特點,教會學生“如何學習化學”,這對他們學習信心地樹立,成績的提高至關重要。下面關于化學教學反思提出自己的觀點。
善于發(fā)現(xiàn)問題,是實現(xiàn)"反思性教學"的首要任務。教學中的問題,往往具體表現(xiàn)在教師教學設計的合理性,在課堂上密切注視學生的反應,努力調動學生的學習積極性和學生在課堂教學活動中的參與性,這個過程是教師課堂教學的核心。在這一過程中,教師應對自己的教學目標、教學內容、教學方法、學生的參與和反應等方面隨時保持有意識的反思,并及時地調整自己的教學活動,使之達到最佳效果??傊?,只有對教學各環(huán)節(jié)進行細心體會,才能發(fā)現(xiàn)問題,為進一步解決問題打好基礎。
嘗試改進是在反思教學的問題所在后,教師對自己教學中存在的問題所進行的主動尋求原因,并嘗試改進、糾正和調節(jié)的過程。這一過程主要表現(xiàn)在老師對教學各環(huán)節(jié)的用心體會,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因,并據(jù)此有針對性地及時調整自己的教學活動,嘗試使用新教學方法或補助措施,使課堂教學達到最佳效果。
課堂教學中的"反思性教學"有效運用,還要求教師勤于調整反思,即觀察、反思新的教學方法或補助措施的實際效果??梢哉f,調整反思是嘗試改進的延續(xù)。在這個過程中,教師首先要研究原有的問題是否已經較好解決,如果已解決,教師則應針對嘗試改進的成功方法,主動尋求進一步強化的方式和手段,以鞏固自己已經形成的好的教學行為,防止原有問題再次出現(xiàn)。
實踐表明,"反思性教學"在課堂教學中的有效運用,首先要求教師對教學有自覺的意識,在不斷嘗試"反思性教學"過程中培養(yǎng)自己對教學活動的自我評價的習慣和能力。此外,教師反思能力結構中的自我監(jiān)控能力與教學監(jiān)控能力是相互影響、彼此促進的,以教學監(jiān)控能力的培養(yǎng)為切入口,可以進而提高教師的自我監(jiān)控能力,以及對教學過程進行修正和控制的方法和技能,同時養(yǎng)成對學生的敏感性。這樣,教師的監(jiān)控能力不斷得以提高,面對教學過程中各種問題都可以應付自如。
高二化學教學總結反思篇五
本周的主要教學內容為醇類和苯酚,現(xiàn)已經完成了教學任務,我將教學中的一些得和失總結如下:
可取之處:
1.教材處理好,可順利流暢講完課。并且重難點突出。
2.結合張素蘭老師的同桌互助模式,進行了實踐,取得了初步成效。
3.堅持督促學生完成每日一練。
不足之處:
1.第一次講新內容,在細節(jié)上感覺把握的不太好。
2.學生做了大量題,但沒有覆蓋所有題型。
3.本周周過關沒有及時評講,拖得戰(zhàn)線有點長。
改進之處:
1.要聽不同老師的課,博取眾長。
2.多跟老師們探討,掌握好講課的分寸和細節(jié)。
鼓勵學生多做綜合性的題,多提問有價值的問題。
高二化學教學總結反思篇六
一名優(yōu)秀的教師應在實踐中學習,在學習中提高,處處以身作則,勇于開拓,用心進取,不怕困難,不怕挫折。本站教學工作總結欄目為您帶給《高二化學工作總結》最新范文,僅供大家參考!
本人于一九九六年六月畢業(yè)于肇慶教育學院化學系。同年七月到南海市小塘鎮(zhèn)高級中學擔任化學教師。一九九九年被評定為中學化學二級教師,至今已滿四年。2002年七月調入南海一中工作。在參加工作的幾年中,我一向都能服從學校的工作安排,愛崗敬業(yè),盡心盡責,認真完成學校交給的任務。下方本人對從教幾年來的工作狀況向各位領導匯報。
一、思想政治方面。
作為一名青年教師和共產黨員,參加工作以來,我處處嚴格要求自我,注意政治理論學習,用心參加黨支部生活,堅持學習鄧小平同志關于建設有中國特色的社會主義理論,注重理論聯(lián)系實際,加強自身的思想理論修養(yǎng);堅持以同志提出的“三個代表”作為自我的行為準則;堅持黨的教育方針,忠誠黨的教育事業(yè),在工作上樂業(yè)敬業(yè),有強烈的事業(yè)心和職責感,滿腔熱情地投身到工作中,并處處體現(xiàn)共產黨員的先鋒模范作用。與學校領導、同事間持續(xù)融洽協(xié)作的關系,使自我的教學工作在大家的支持和幫忙下得以順利進行。在工作中我堅持做到為人師表,關心學生,幫忙學生養(yǎng)成精益求精、嚴肅認真、一絲不茍的良好習慣,做到管教管導,言傳身教,教書育人,得到學校領導、同事和學生的肯定和好評。
二、教學、教研方面。
教師總是透過所任教的學科進行教學和教育活動,引導學生認識世界,發(fā)展智力,培養(yǎng)高尚品德和情操的。所以我認為,衡量一個教師優(yōu)秀與否的最重要因素教學水平的高低,而要有較高的教學水平,就務必有扎實的專業(yè)知識、教學基本功和教學的藝術。為此我把初中到高中的化學課本進行深入細致的閱讀、研究,并把大學知識與中學知識相聯(lián)系,力求追根溯源,融會貫通;在教學基本功方面,我個性注意在語言表達潛力、組織管理潛力、書寫潛力,總結潛力方面下功夫;在教學方法及藝術方面,我虛心向有經驗的老師請教,用心聽課,認真閱讀有關教育教學的書籍雜志,努力提高教學藝術。作為一名工作經驗不夠豐富的青年教師,我一向都堅持學習教育教學理論,并于一九九七年五月報考化學教學的本科函授學習,三年來都堅持利用課余時光自學,以使自我有更高的理論水平來指導更好地開展教學工作。并于2000年七月以優(yōu)秀成績順利畢業(yè)。
九六年是本人參加工作的第一年,擔任高一級化學教學。俗話說“好的開始是成功的一半”,我決心要為自我的教學工作開創(chuàng)一個良好的開端。于是我用心從幾方面做好:(1)認真?zhèn)浜妹抗?jié)課。“磨刀不誤砍柴功”。課上得好與壞,備課是關鍵。每備一節(jié)課,本人都花費較多的時光去分析教材、鉆研大綱、學習教參、鉆研教法。并多從學生“學”的角度去思考怎樣上好一節(jié)課,做到既備教材、又備學生;既備教法又備學法,為上課作好充分準備;(2)多聽同科組或其他科組老師的優(yōu)質課,學習別人豐富的教學經驗。每學期都先后在本?;蚱渌值軐W校聽課三十多節(jié),學到了很多學生時代學不到的寶貴的實際操作經驗,使自我的教學快速走向成熟;(3)用心試行各種教學方法,以提高學生學習化學的興趣,進而提高教學質量。高一是個轉折點,化學科的資料一下子比初中加大加深了許多,很多即使在初中成績較好的同學,都因為在高一學不好,而導致整個高中階段的化學都學不好,從而使成績急轉直下。針對這種狀況,在教學上,我個性注意對學生的學習方法及學習習慣的構成方面進行指導。同時在教學過程中,注意挖掘素材,使用多種方法提高學生學習的興趣,誘發(fā)他們愛學、樂學的愿望,并使之轉化為學會、學好的具體行為。
經過不懈的努力,在實踐中學習,在學習中提高,最后取得預期的效果。由本人承擔的公開課受到了同科組老師及主管領導的肯定,在鎮(zhèn)的新教師上崗評優(yōu)課中獲二等獎。學生在統(tǒng)考中的成績也較好,平均分及優(yōu)秀率都超過校定目標。
在九八年,我擔任高二化學,高二化學是高二要進行的五科會考科。
目之一,會考能否透過是學生能否領取普通高中畢業(yè)證的依據(jù)。對我任教的鎮(zhèn)屬高中的學生來說,會考是他們最重要的一場攻堅戰(zhàn)。從學年初開始,本人就向學生貫輸重視會考的思想,而我本人,也在作好教學計劃的同時,充分了解、估摸學生的基本狀況,作好掊優(yōu)扶差的計劃,并將這些計劃有步驟地貫穿、落實到每節(jié)課和課后的輔導工作中去,留心學生的點滴變化,對落伍學生及時幫扶。經過師生一年的共同努力,大多數(shù)學生順利闖過會考關,合格率達97%,優(yōu)秀率達31%,超過校定目標,較完滿地完成了學校交給的任務。
在其后的幾年,本人也分別擔任了高一、高二的.化學教學。本人除堅持備好課、上好課外,還按學校要求制定教學研究課題,針對該課題,搜集理論指導材料,用理論指導實踐,在實踐中豐富、調整、優(yōu)化理論。例如,對如何上好復習課,如何提高教學效益,透過化學實驗培養(yǎng)學生哪些方面的潛力,透過哪些途徑培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維等,都作了探討和嘗試,并將經驗寫成論文,與同科組老師或同事交流。
三、班主任工作方面。
班主任是班級的組織者、教育者和指導者,是學校對學生進行教育和管理的骨干力量,是聯(lián)系科任老師的紐帶,也是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁。教師肩負著的不單是教書,更有育人工作。本人曾于96~97、97~98、99~2000、2002~2003四學年擔任班主任,透過幾年的實際工作,我對這項工作有了更深的認識,并在班級管理中構成了一系列自我的做法。
發(fā)事件時,務必持續(xù)清醒的頭腦,不能沖動,注意“冷處理”,必須不要傷害學生的自尊心。
回顧幾年來的教育教學工作,我覺得無怨無悔,因為我愛這項工作,而且我為這項工作全心身的付出過,雖然伴隨著有失敗與無奈,但更有成功的喜悅和滿足的微笑。我更深深地體會到教育是一項事業(yè),事業(yè)的好處在于追求;教育是一門藝術,藝術的生命在于創(chuàng)新。學海無涯,藝無止境。今后,我要更進一步加強自身的修養(yǎng),不斷提高自我的教育教學水平,做一個教育事業(yè)的“孺子?!?,奉獻我微薄的力量。
高二化學教學總結反思篇七
這個學期擔任高二(6)(8)(13)三個班的化學教學,高二學生面臨學期統(tǒng)考及會考,對于這些學生而言,在本學期既要完成化學選修與必修的學習,又要進入必修的復習。在時間緊,內容多的情況下,如何高效的利用課堂,是值得深思的問題,回顧這一個學期的教學情況,反思如下:
教師能否真正把握好課堂教學,很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象,以及在教學過程中,將教學活動本身作為意識的對象,不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié),亦即教師的自我監(jiān)控。因為在教學活動中,無論是教學目標的確立與修改,教學內容的安排與組織,教學策略的選擇與變換,教學活動的檢查以及教學信息的反饋與評估等,都需要教師綜合各方面信息進行分析與判斷,做出相應的決策,并付之于教學過程中。
一、多總結、多體會,善于發(fā)現(xiàn)問題。
善于發(fā)現(xiàn)問題,是實現(xiàn)“反思性教學”的首要任務。教學中的問題,往往具體表現(xiàn)在教師教學設計的合理性,以及課堂的組織與管理,即在課堂上密切注視學生的反應,努力調動學生的學習積極性和學生在課堂教學活動中的參與性,這個過程是教師課堂教學的核心。在這一過程中,教師應對自己的教學目標、教學內容、教學方法、學生的參與和反應等方面隨時保持有意識的反思,并及時地調整自己的教學活動,使之達到最佳效果。
教師應在每一個單元甚至每一個課時教學前,均應對教學中教師和學生要達到的目標有一個清晰認識,因為教學目標具有導向和控制功能,是教學工作的出發(fā)點和歸宿。在教學前的教學設計中,教師應根據(jù)課程標準的要求以及學生的實際情況來確定教學目標,以免目標過高或目標過低,使教學效率低下,達不到培養(yǎng)學生能力的要求。
在新的課程理念下設定教學目標,第一,要體現(xiàn)目標設計的人本觀,即一切為了每一個學生的全面發(fā)展。第二,要體現(xiàn)目標的整體性,應將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標同時作為我們的教學目標。第三,要突出重點目標。課程目標由系統(tǒng)的教學目標來體現(xiàn),每一章節(jié)的目標服務于教學目標,每堂課的目標要突出重點,強調目標的整體性,并不是說每節(jié)課是平均使用力量,沒有重點目標。
首先是對教學內容的深度反思。例如,在高中化學鹽類的水解的教學中,對于弱酸弱堿鹽的水解情況不應作太多的涉及,但也不可只字不提。
其次是對教學內容廣度的反思。《基礎教育課程改革綱要(試行)》鼓勵各地按照新課程標準的要求開發(fā)地方課程、校本課程,教師選用教材的余地進一步擴大。對于選定的教材,教師也可根據(jù)實際情況,挖掘教材的教育內涵,或對教材順序作適當?shù)恼{整。
“教無定法,貴在得法?!闭f明了沒有適合所有教學對象,教學內容的方法,教師應根據(jù)自己的教學經驗和教訓、自己的教學水平、學生的基礎對教學方法作適當?shù)恼{整。
例如:對鹽類的水解教學時,把教學方法改為以問題為中心、以學生實驗探究為形式,教學效率明顯提高。在教學活動中,我們要關注和反思自己教學行為的明確性,教學方法的靈活多樣性,調動學生學習積極性手段的有效性,教師在課堂所有活動的取向性,學生在課堂教學活動的參與性等諸多方面。
二、加強交流溝通,不斷嘗試改進。
嘗試改進是在反思教學的問題所在后,教師對自己教學中存在的問題所進行的主動尋求原因,并嘗試改進、糾正和調節(jié)的過程。這一過程主要表現(xiàn)在老師對教學各環(huán)節(jié)的用心體會,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因,并據(jù)此有針對性地及時調整自己的教學活動,嘗試使用新教學方法或補助措施,使課堂教學達到最佳效果。
新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養(yǎng)。教師不僅要關注學生的學習結果,更要關注學生的學習過程,促進學生學會自主學習、合作學習、探究學習,讓學生感受和理解知識產生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習慣,重視學生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學生終身學習的能力。
3加強師生間的溝通和交流。
教學中的細心體會,善于尋找出問題癥結所在,往往與教師和學生的溝通程度有關。只有悉心溝通,才能及時發(fā)現(xiàn)問題,并準確把握住問題出現(xiàn)的原因,提出有效的改進方案。師生間溝通可以是言語的,也可以是非言語的,在課堂教學中,教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。
三、認真研究,勤于調整反思。
課堂教學中的“反思性教學”有效運用,還要求教師勤于調整反思,即觀察、反思新的教學方法或補助措施的實際效果??梢哉f,調整反思是嘗試改進的延續(xù)。在這個過程中,教師首先要研究原有的問題是否已經較好解決,如果已解決,教師則應針對嘗試改進的成功方法,主動尋求進一步強化的方式和手段,以鞏固自己已經形成的好的教學行為,防止原有問題再次出現(xiàn)。例如,在學習“鐵及其化合物”一節(jié)中,我們往往發(fā)現(xiàn)學生缺乏知識遷移的能力,對鐵在不同強弱氧化劑作用下的氧化產物,能較好掌握,但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應,涉及到因量的關系而引起產物不同現(xiàn)象,往往考慮問題就不周全了。意識到這個問題,再進行教學時,引導學生抓住鐵的變價特點,掌握fe0價、+2價、+3價的相互聯(lián)系和轉化規(guī)律,0價fe的還原性,+3價fe的氧化性,以及它們之間的反應等。由此引導學生掌握鐵及其化合物之間的反應規(guī)律,這樣就可以強化學生的認識。
實踐表明,“反思性教學”在課堂教學中的有效運用,首先要求教師對教學有自覺的意識,在不斷嘗試“反思性教學”過程中培養(yǎng)自己對教學活動的自我評價的習慣和能力。此外,教師反思能力結構中的自我監(jiān)控能力與教學監(jiān)控能力是相互影響、彼此促進的,以教學監(jiān)控能力的培養(yǎng)為切入口,可以進而提高教師的自我監(jiān)控能力,以及對教學過程進行修正和控制的方法和技能,同時養(yǎng)成對學生的敏感性。這樣,教師的監(jiān)控能力不斷得以提高,面對教學過程中各種問題都可以應付自如。
化學教學中要求我們反思的層面是很多的,我們應在新課程改革的理念下,加強對教學情節(jié)的回顧、反思和分析,總結教學得失,改進教學方法,使自己的教學理念與時俱進。
高二化學教學總結反思篇八
教師能否真正把握好課堂教學,很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象,以及在教學過程中,將教學活動本身作為意識的對象,不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié),亦即教師的自我監(jiān)控。因為在教學活動中,無論是教學目標的確立與修改,教學內容的安排與組織,教學策略的選擇與變換,教學活動的檢查以及教學信息的反饋與評估等,都需要教師綜合各方面信息進行分析與判斷,做出相應的決策,并付之于教學過程中。
善于發(fā)現(xiàn)問題,是實現(xiàn)“反思性教學”的首要任務。教學中的問題,往往具體表現(xiàn)在教師教學設計的合理性,以及課堂的組織與管理,即在課堂上密切注視學生的反應,努力調動學生的學習積極性和學生在課堂教學活動中的參與性,這個過程是教師課堂教學的核心。在這一過程中,教師應對自己的教學目標、教學內容、教學方法、學生的參與和反應等方面隨時保持有意識的反思,并及時地調整自己的教學活動,使之達到最佳效果。
教師應在每一個單元甚至每一個課時教學前,均應對教學中教師和學生要達到的目標有一個清晰認識,因為教學目標具有導向和控制功能,是教學工作的出發(fā)點和歸宿。在教學前的教學設計中,教師應根據(jù)課程標準的要求以及學生的實際情況來確定教學目標,以免目標過高或目標過低,使教學效率低下,達不到培養(yǎng)學生能力的要求。
在新的課程理念下設定教學目標,第一,要體現(xiàn)目標設計的人本觀,即一切為了每一個學生的全面發(fā)展。第二,要體現(xiàn)目標的整體性,應將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標同時作為我們的教學目標。第三,要突出重點目標。課程目標由系統(tǒng)的教學目標來體現(xiàn),每一章節(jié)的目標服務于教學目標,每堂課的目標要突出重點,強調目標的整體性,并不是說每節(jié)課是平均使用力量,沒有重點目標。
首先是對教學內容的深度反思。例如,在高中化學鹽類的水解的教學中,對于弱酸弱堿鹽的水解情況不應作太多的涉及,但也不可只字不提。
其次是對教學內容廣度的反思?!痘A教育課程改革綱要(試行)》鼓勵各地按照新課程標準的要求開發(fā)地方課程、校本課程,教師選用教材的余地進一步擴大。對于選定的教材,教師也可根據(jù)實際情況,挖掘教材的教育內涵,或對教材順序作適當?shù)恼{整。
“教無定法,貴在得法?!闭f明了沒有適合所有教學對象,教學內容的方法,教師應根據(jù)自己的教學經驗和教訓、自己的教學水平、學生的基礎對教學方法作適當?shù)恼{整。
例如:對鹽類的水解教學時,把教學方法改為以問題為中心、以學生實驗探究為形式,教學效率明顯提高。在教學活動中,我們要關注和反思自己教學行為的明確性,教學方法的靈活多樣性,調動學生學習積極性手段的有效性,教師在課堂所有活動的取向性,學生在課堂教學活動的參與性等諸多方面。
總之,只有對教學各環(huán)節(jié)進行細心體會,才能發(fā)現(xiàn)問題,為進一步解決問題打好基礎。
嘗試改進是在反思教學的問題所在后,教師對自己教學中存在的問題所進行的主動尋求原因,并嘗試改進、糾正和調節(jié)的過程。這一過程主要表現(xiàn)在老師對教學各環(huán)節(jié)的用心體會,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因,并據(jù)此有針對性地及時調整自己的教學活動,嘗試使用新教學方法或補助措施,使課堂教學達到最佳效果。
新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養(yǎng)。教師不僅要關注學生的學習結果,更要關注學生的學習過程,促進學生學會自主學習、合作學習、探究學習,讓學生感受和理解知識產生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習慣,重視學生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學生終身學習的能力。
3加強師生間的溝通和交流。
課堂教學中的“反思性教學”有效運用,還要求教師勤于調整反思,即觀察、反思新的教學方法或補助措施的實際效果??梢哉f,調整反思是嘗試改進的延續(xù)。在這個過程中,教師首先要研究原有的問題是否已經較好解決,如果已解決,教師則應針對嘗試改進的成功方法,主動尋求進一步強化的方式和手段,以鞏固自己已經形成的好的教學行為,防止原有問題再次出現(xiàn)。例如,在學習“鐵及其化合物”一節(jié)中,我們往往發(fā)現(xiàn)學生缺乏知識遷移的能力,對鐵在不同強弱氧化劑作用下的氧化產物,能較好掌握,但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應,涉及到因量的關系而引起產物不同現(xiàn)象,往往考慮問題就不周全了。意識到這個問題,再進行教學時,引導學生抓住鐵的變價特點,掌握fe0價、+2價、+3價的相互聯(lián)系和轉化規(guī)律,0價fe的還原性,+3價fe的氧化性,以及它們之間的反應等。由此引導學生掌握鐵及其化合物之間的反應規(guī)律,這樣就可以強化學生的認識。
實踐表明,“反思性教學”在課堂教學中的有效運用,首先要求教師對教學有自覺的意識,在不斷嘗試“反思性教學”過程中培養(yǎng)自己對教學活動的自我評價的習慣和能力。此外,教師反思能力結構中的自我監(jiān)控能力與教學監(jiān)控能力是相互影響、彼此促進的,以教學監(jiān)控能力的培養(yǎng)為切入口,可以進而提高教師的自我監(jiān)控能力,以及對教學過程進行修正和控制的方法和技能,同時養(yǎng)成對學生的敏感性。這樣,教師的監(jiān)控能力不斷得以提高,面對教學過程中各種問題都可以應付自如。
化學教學中要求我們反思的層面是很多的,我們應在新課程改革的理念下,加強對教學情節(jié)的回顧、反思和分析,總結教學得失,改進教學方法,使自己的教學理念與時俱進。
高二化學教學總結反思篇九
新教材與舊教材從內容、版面、插圖等相比,均有較大的改變。舊教材注重知識的架構與系統(tǒng)性,但課后習題與高考嚴重脫節(jié),所以另配省編練習冊,做輔助教材使用。新教材在保持舊教材知識的架構上,突出當前科技的發(fā)展情況介紹,突出探究式教學過程,突出利用插圖使學生形象的接受知識的目的等,尤其是課后習題的編排注重了梯度,基礎題、中難題、稍難題及難題,做到了知識與能力并重,做到了與高考內容的接軌。應該說是一本不錯的教材。如果教學中完全貫徹新教材的意圖,可以推測學生在學完這本教材后,學習能力會有較大程度提高。但教學過程中并不理想,因為課時不足,在完成教材的同時,又要完成省編練習(如不完成,影響學生對知識的熟練掌握和考試成績),加上高二年的會考復習決定了新課必須提前完成,所以在教學中往往只能注重完成教學進度而忽略了教材的編寫意圖,只可惜一本好的教材不能很好的發(fā)揮作用,看來在現(xiàn)行一切為了高考的情況下,提高學生的綜合素質只是一句空話。
現(xiàn)在的學生,大多數(shù)是獨生子女,驕傲、嬌氣并存,以自我為中心,雖然聰明、活潑,但生活上攀比嚴重,敢花錢,擦黑板也怕把衣服弄臟(不絕對),相當一部分學生怕學習,對學習無興趣,遲到、曠課時有發(fā)生,和部分學生閑談,發(fā)現(xiàn)他們對人生的理解是只要賺到錢,人生就成功。至于如何賺錢、錢的作用、如何回報社會、回報國家等一概不知、不想,更談不上如何做好建設祖國的合格接班人。每想到此,真感到是教育、教學的悲哀,真為我們國家捏把汗,怕我們的祖國后繼無人。
一套好的教材發(fā)揮不了好的作用,原因有以下兩點:
不能主動學習不能刻苦學習而長期的結果將是未來的青年自私、冷漠、貪婪、對社會沒有責任感。所以我們應該讓教育教學回歸理性明確十年樹木百年樹人的道理在教育教學的工作中使學生在德、智、體各方面得到均衡發(fā)展真正為我們改革開放事業(yè)培養(yǎng)出合格的人才。
2、針對我們的學生近幾年學習基礎較薄弱,學習能力下降的情況,應該及時調整教學目標,不要總把升學率做為學校工作的首要目標,否則拔苗助長適得其反。而應該老老實實抓好學生的雙基,嚴格按教學大綱教學,不要把學生作為學習機器,而應該培養(yǎng)學生的終身學習能力,培養(yǎng)學生主動獲取知識的習慣和方法,這才是教學的終極目標,我們也才能對得起教師這個稱號。
高二化學教學總結反思篇十
在我的整體設計中,以通電分解水的微觀過程為載體,滲透各個知識點:水的組成、水資源狀況,分子、原子的相關知識,物質的簡單分類。其中,水的組成、水資源狀況內容較少也較簡單,可交由學生獨立完成復習工作。本節(jié)課的重點在于加強學生對物質微觀世界的認識,并能幫助學生形成系統(tǒng)。學生對“純凈物與單質”和“混合物與化合物”這兩對概念容易混淆,也希望能通過這節(jié)課,使學生有個較為清晰的認識。同時,通過讓學生總結歸納本單元的知識脈絡,鍛煉學生的歸納能力。
但在教學實施過程中,也碰到很多困難。由于是復習課,學生對知識有了一定認識,怎樣提高學生學習興趣,使學生在原有基礎上有所提高,成為實施課堂教學所需解決的重要問題。在以一道段考題引入后,引起學生共鳴。實施教學活動中,可以在復習完物質分類后再將此題提出,讓學生解決問題。達到畫龍點睛、首尾呼應的效果,加強課堂的完整性。
設置的習題應有一定的坡度,有個遞進的緩沖,在處理習題時,對于學生普遍掌握的內容可以帶過,而學生的共同問題應該深入剖析。做到有的放矢、查漏補缺。
在課堂中如何發(fā)揮學生的主體地位也是值得深思的。我以提問和課前學生的知識歸納為主要形式讓學生來回顧知識,稍顯單調。復習課應讓學生更多的參與總結、歸納、對比,使學生在知識系統(tǒng)得到梳理的同時,學習能力也能得到鍛煉和提高。
在復習內容的選擇上,我選擇的是第三單元《自然界的水》。我曾設想把本單元的分子、原子與第四單元的原子結構、離子等知識點整合上一堂復習課。為了解決學生的實際困難,在以后的復習中可以打破單元間的界線,把各單元相關知識點整合后進行復習,這樣更有針對性,急學生之所急,使學生都能得到一定程度的提高。
在課堂上,也要適時地關注學生、鼓勵學生,培養(yǎng)學生的自信心。這方面做得不夠,語言應更加具有人情味和鼓勵性質,讓學生體會到老師的關注。
在最后的環(huán)節(jié),學生展示自己歸納的知識脈絡??梢赃m當引導學生的發(fā)言,鍛煉學生的歸納能力,并讓學生談談這個單元學生自己的感受,還有那些疑問,有什么收獲……。
在今后的教學過程中,我將不斷的改進教育教學方法,在使學生獲得最大收獲的同時,自己也不斷成長、提高。通過這次的課...
高二化學教學總結反思篇十一
根據(jù)教學調查,我覺得學生在學習化學的過程中存在以下問題:
第一,學生基礎稍為薄弱,故在學習化學原理的時候倍感吃力。在問卷的第一題中,“你覺得化學哪一方面掌握得最薄弱”,有約40%的同學認為是元素化合物知識,而這部分內容是安排在必修一和必修二里的,現(xiàn)在高二學習學習反應原理是但凡涉及相關物質反應就會覺得無從下手,另外有約30%多的學生認為化學實驗這部分知識也比較難把握。
第二,學生欠缺正確的學習方法。在“你覺得學習化學的困難來自哪里”的調查中發(fā)現(xiàn),85%以上的同學認為是方法不對,不會靈活運用知識。這說明學生在學習過程還沒養(yǎng)成正確的學習習慣。
第三,部分學生缺乏學習興趣或并未引起重視。在調查問卷在發(fā)現(xiàn),有相當一部分同學每天花在化學上的時間小于半個小時。也有學生反映學習化學的困難主要是缺乏學習動力。
為此,我將會在以后的教學過程中注意以下幾點。
第一,重視雙基教學。上課務必充分備好課,提前研究和篩選新課內容相關的輔導資料上的習題,挑選適合難度的題目給學生做,避免偏題或難題等加重學生負擔。對于重要的知識點在課堂講解上盡量簡潔有條理,思路清晰,讓學生充分理解并轉化為自己的知識,能做到靈活運用。
第二,加強對學習學習方法和能力的培養(yǎng)。在新授課或習題課中多注意注意歸納總結,尤其是在學習一章節(jié)后對知識的梳理,使知識的形成網絡化,方框化。同時,在習題課中,多注意對同種類型的題目的總結和點撥,對易錯題型的分析等。
第三,尋求有效的教學方式,增強學習的學習興趣。部分學生在化學科上花的時間少,根本的原因還是興起問題。所以課堂氣氛,教師人格魅力等都需要高要求達到,要充分利用課堂的感化作用,在備課時要充分想清楚哪個環(huán)節(jié)可以將期趣味化,新課引入,情境設置等,同時還要安排適當?shù)膶W生活動時間,增加師生互動,及時留意學生動向及反饋的情況,并能隨時作出調整。另外,也可以根據(jù)化學科的特點,充分利用化學實驗吸引學生注意。另外,對于部分缺乏學習積極性的同學能及時提醒,多督促多提醒,多檢查作業(yè)和練習完成的質量,并對其作出相應的輔導。
高二化學教學總結反思篇十二
我所任教的'高二化學兩個班,一個是a班,一個是平行班,學生差別很大,主要表現(xiàn)在原有知識的基礎上、學習方法上和信心上三方面。這種情況從客觀上為我提供了因材施教的陣地,讓我對同一年級不同層班級采取分層教學對策:
一、深度、廣度彈性調節(jié)。
教學要堅持因材施教原則,一定要適合學生的胃口,對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難,學生接受不了,平行班學生會產生厭學情緒,成績更差;若要求過低,a班學生會感覺太簡單、無味,不投入精力學習,成績平平,甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同,進行彈性調節(jié)。比如:在二氧化硅晶體教學時,我要求平行班同學通過日常生活常識,推出二氧化硅是原子晶體,再配用基本練習即可。要求a班的部分學生不僅掌握二氧化硅的晶體類型,而且要求他們掌握二氧化硅晶體中的12元環(huán)結構。
比如:在鋁教學時,要求平行班學生掌握鋁的兩性及簡單方程式、簡述實驗現(xiàn)象、簡單計算。但a班的一部分學生不僅要掌握上述內容而且要知道鋁的兩性原因和較復雜的識圖計算。再如:在烴的同分異構體的教學時,要求平行班掌握含6個碳原子或6個碳原子以下烷烴的同分異構體,掌握碳鏈異構,了解位置異構和不同類烴的異構。要求a班學生掌握含7個碳原子烷烴的同分異構體,掌握碳鏈、位置、不同類三種異構現(xiàn)象。在學習有機物命名時,要求平行班學生掌握烷烴的基本命名原則,了解烯烴、炔烴、芳烴的命名,要求a班的學生掌握上述各類烴的命名原則。就這樣對平行班采取以綱為綱、以本為本,對a班學生采取以綱為綱,適當拔高,彈性調節(jié)的原則,讓每層學生都覺得學有所獲,學得有味。
二、學習方法指導有輕重。
根據(jù)學生的情況大致可分為三類。第一類學生,他們原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心強;第二類學生,他們原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強;第三類學生,他們原有知識基礎差、學習方法差、學習沒有信心。針對學生這種情況,我對各層學生的學習方法指導輕重有別。
在指導第一類學生時,重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展,開拓學生思維,同時配以難度較大的練習如《課課練》,讓學生學有余味。在指導第二類和第三類學生時,輕知識的拓展,重點是指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。我發(fā)現(xiàn)這一層次的學生最主要的問題是沒有閱讀習慣,不會閱讀教材。
針對這種情況,我分析會考大綱、教材的重點和難點,制定明確、具體、帶啟發(fā)性的閱讀提綱,以此為依據(jù)進行指導閱讀。學生從中可以了解到閱讀的重點和需要解決的問題。同時學會旁注以備復習和重點學習之用,記下閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑點,促使學生帶著問題積極思維,認真聽課。然后,精選習題,以促進學生在解題過程中自覺地閱讀,逐漸養(yǎng)成先閱讀,后解題的良好習慣,從而提高學習能力??傊?,堅持讓學生自己閱讀,可改變他們只做題而不看書的不良習慣,有利于學生積極思維,形成良好的學習習慣和方法。
三、課堂教學有異同。
不管是難度和廣度的調節(jié),還是學習方法的指導,主要通過課堂教學來完成,教師的教法直接影響學生的學法,課堂教學是完成教學中心任務的主戰(zhàn)場,是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道,所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則,再根據(jù)化學學科的待點,多做實驗,加強了直觀教學,減了學生負擔。但各層課堂教學又有所不同,表現(xiàn)如下:
1、節(jié)奏快慢不同:根據(jù)學生情況和目前的高考制度,a班的課堂教學是節(jié)奏稍快。而平行班的課堂上給學生一定閱讀、思考和練習的時間,調動學生多種器官協(xié)調活動。有時寧愿多用時間讓學生思考、動手,也要防止教師為了完成教學任務而忙著注入式的教學,這樣學生和教師都會很累,引起學生的抵觸情緒,其實教學任務也沒有完成,反而事得其反。
2、容量大小不同:a班因課堂節(jié)奏快,所以課堂的知識容量大,平行班容量相應小些。
四、課后教學有主次。
課后輔導、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學的延續(xù),是完成教學任務的重要環(huán)節(jié)。課后的作業(yè)批改,我采用加注提示,評語或面批等方法,對于學生的學習能力和非智力因素的發(fā)展都有積極意義。作業(yè)其實就是最好的、即時的檢測,可以盡早發(fā)現(xiàn)各層問題,對癥下藥,解決問題。單元測試時我們也有不同層次的題目,使每一層的學生都能有收獲,有成就感。便于教師對學生學習方法的指導的延續(xù)性,便于后幾層次學生的學習信心培養(yǎng),便于教學。
以上是我在本學年中進行分層教學中的幾點做法,目前收效不大,但只要我在工作中從教與學兩個方面不斷總結、修正,就能逐步縮小各層差距,最后達到優(yōu)生更優(yōu)、層而無層。
高二化學教學總結反思篇十三
本學期,我擔任高二4、8、12、16班共4個教學班的化學教學,。為了積累經驗,提升自身素質,以勝任以后新課程改革路上的教學任務,下面就本人的工作作一個總結:
化學教學是研究化學教學規(guī)律的一門學科。它的研究對象是化學知識系統(tǒng)和化學教學過程中教與學的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務是使學生掌握化學知識、發(fā)展化學素養(yǎng)、形成科學的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。新課程中看重的是學生在該類知識結構的形成過程,特別是高一這個基礎年段,廣度甚于深度。不能為了高考一味的加深知識的難度,畢竟高一學生不會全部去念化學專業(yè)。怎樣才能在教與學的統(tǒng)一中完成這個中心任務呢?通過對學生的研究,發(fā)現(xiàn)學生差別很大,主要表現(xiàn)在原有知識的基礎上、學習方法上和信心上三方面。針對以上因素,有如下措施:
由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同,學生對化學知識的掌握能力不同,應針對學生實際情況因材施教,盡量降低落后面。為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法,必然造成學生對知識的“消化不良”,甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
平時的實驗教學中,要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理,多給機會讓學生動手做實驗,體驗通過實驗進行。在上課過程中,許多同學從初中升上來時,實驗基礎很差,有的同學居然連天平也不會用。在初中只是看老師做演示實驗,根本沒有動手的機會。因此,我們高一備課組在整個學期中,全員到位,保質保量的完成教材中涉及的所有實驗。
要提高學生的能力,就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習,都不能“重結論,輕過程,重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程,讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。在教學中要注重能力的培養(yǎng),講題不要面面俱到,而要注重思路的分析。
高二化學教學總結反思篇十四
高中化學新課程改革已有一年,在走入新課程的這段時間,我們是否對自己以往的教學思想和方法、行為進行了反思?教學反思,是指教師在先進的教育理論指導下,借助于行動研究,不斷地對自己的教育實踐進行思考,對自己教學中存在的問題不斷回顧,運用教學標準要求不斷檢驗自己,追求的是教學全過程的合理性。教學反思是學生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學教師而言,進行教學反思有助于教師建立科學的、現(xiàn)代的教學理念,并將自己新的理念自覺轉化為教學行動;有助于提高教師自我教育意識,增強自我指導、自我批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性,增強對教學實踐的判斷、思考和分析能力,從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學理論;有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題,試圖構建理論與實踐相結合的橋梁,促進教師由經驗型教師向學者型教師轉變。筆者認為應從以下三個方面進行教學反思:
教學方法的改革,首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的化學課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練,現(xiàn)在仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容,把學生當作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器,甚至連一些化學實驗現(xiàn)象都只是教師的口述,而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我國絕大多數(shù)學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣?!毒V要》中明確提出:“改革課程過于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態(tài)度,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程?!毙抡n程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法,情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合,在知識教學的同時,關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中,教師的教學觀念必須要新,決不能守舊。
在教學方法上,我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段,可以提高學生學化學的興趣,培養(yǎng)動手能力?;瘜W教師應想方設法多做演示實驗,改進實驗,有條件的話讓學生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學教學中,學生喜愛的教學手段是多媒體cai動畫、錄像和化學實驗,我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學,他們覺得制作課件比較麻煩,在課后花的時間較多,其實有時我們使用多媒體,可以增加教學內容和教學信息,使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化,從而化難為易。
例如,在講到原子結構時可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動畫,模擬原子核外電子的運動,通過閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時,動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分,有機化學反應多,內容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容,溫故而知新。借助于錄像教學,既保證學生的安全,又保護環(huán)境,還能達到良好的教學效果。例如,苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應,由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來,可采用錄像技術進行演示,同時對操作注意點進行局部放大,加上旁白介紹,使學生不僅能理解“為什么這樣操作”,更能體驗正確的操作,而且避免了液溴毒性的侵害。
化學是一門以實驗為基礎的科學,實驗教學未必要按部就班,例如在做濃度對化學反應速率的影響時,筆者見有教師作如下改進,在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl,同時放進大小相同的zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內不留空氣),2分鐘后,盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70~80ml,而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,經過改進,實驗可見度大,對比性強,定量性好,需要說明的問題簡單明了。關于“碳酸鈉的性質與應用”一課中,碳酸鈉和鹽酸反應產生二氧化碳使氣球變大,這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好,因而很難看到明顯的現(xiàn)象,也可進行如下改進,在兩個量筒中加入等體積、等物質的量的鹽酸,再滴入幾滴洗滌劑,用等物質量的nahco3、na2co3加入量筒中,產生的co2使洗滌劑產生大量的泡沫,可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應速率的'快慢和產生co2的量的多少。改進實驗,變驗證性實驗為探究性實驗,創(chuàng)設探究情景,激發(fā)學生探究情趣。
2.作業(yè)布置的反思。
當?shù)貙W校大都以江蘇教育版為新課程版本。預習作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”;復習鞏固作業(yè)有課本中的“練習與實踐”,一專題下來可以做“本專題作業(yè)”,這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華,要充分重視,教師還要詳細講解。有些學校精心選編試題,控制難度,提高練習的效率和準確性,課堂上使用的學案相當好,包括學習目標、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷,題量不要太多,題目要精選,緊扣教材,切合學生實際,兼顧學生差距。
3.公開課的反思。
經過教師的精心安排,公開課很“成功”,一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙,學生似乎個個聰明機智,根本不需教師的啟發(fā)誘導。公開課應該求真務實,多一點本色,少一些粉飾?;瘜W公開課只有堅持以人為本,正確把握學科特點,遵循教學規(guī)律,選擇合適教法,才能實現(xiàn)優(yōu)質高效的目標,扎扎實實地推進課程改革的深入實施。
教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈,要求教師經常地、反復地進行反思,要求教師選擇多種教研方法進行反思。教學反思的基本方法,筆者試做些初步探討:
教育家蘇霍姆林斯基曾經建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價之寶,是教學科研的豐富材料及實踐基礎。教師應依據(jù)教師職責和新課改的要求,堅持對自己的教育教學進行回顧與思考、反省與檢點,并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn),思所得,發(fā)揚長處,發(fā)揮優(yōu)勢;思所失,汲取教訓,彌補不足;思所疑,加深研究,解惑釋疑;思所難,突破難點,化難為易;思創(chuàng)新,揚長避短,精益求精。一般思考容易淡忘,而能把實踐經驗積累下來,加深自己對教學典型事例的思考記憶,持之以恒,必能把經驗“點”連成“線”,最后鋪成“面”,形成自己的教學“體系”,這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。
2.觀摩公開課。
通過觀摩別人的公開課,分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學行為,是教學反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或專家講課,觀看優(yōu)質課例,對照自己的教學行為進行比較,找出自己與別人的差距,制定自己新的發(fā)展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權威指導成分,自由度較大,通過聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察,寫下詳細、具體的聽課記錄,在課后與授課教師及時進行交流和分析,推動教學策略的改進,這在無形中會促進化學教師教學反思能力的提升。
3.借鑒他人意見。
“他山之石,可以攻玉”。教師應該通過與同事、同行交流,對教學設計的依據(jù)、基本教學過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行交流,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己的教學水平。
高二化學教學總結反思篇十五
本學期我任教高二(1)、(2)、(6)班的化學,兼任化學教研組長和高二(2)班主任工作。在工作中,我認真努力、扎實肯干,各方面都取得了較好的成績。
一、主持課題研究工作,成效顯著。
本學期我擔任化學教研組長工作,按學校的要求,以課題研究為核心,我以身作則帶領全組教師認真開展課題研究工作,取得了豐富的成果。在課題研究結題中,我撰寫了一篇高質量的論文《化學實驗創(chuàng)新技法淺探》,另圍繞研究課題制作了優(yōu)秀課件,設計輔導一位老師講授了一堂優(yōu)質課并獲得區(qū)優(yōu)質課輔導獎。
二、課堂教育教學質量顯著提高。
本學期以活化、優(yōu)化、個性化為導向,我認真鉆研教材教法,聯(lián)系學情,不斷改進教學方法,課堂教育教學質量有明顯提高。在期末考試中,我任教的3個班級學生成績人平分都超過了市統(tǒng)考平均分。
三、培優(yōu)轉差工作成效顯著。
針對我校學生基礎都較差的實際,而本學期我的工作任務又很繁重,盡管如此,我還是千方百計擠出時間輔導差生,使相當一部分差生得到了轉化。在培優(yōu)工作方面,我充分利用課余時間進行個別輔導,也取得了較好的效果。
四、積極參加區(qū)、校組織的各種活動,不斷提高自己的教科研水平。
本學期我能積極參加各級教育部門以及學校組織的各種培訓活動。通過有關培訓以及自己的自學,我的教育教學能力和教科研能力都得到了新的提高,為進一步搞好今后的工作打下了堅實的基礎。
總之,在各級領導的正確指導下,我兢兢業(yè)業(yè)工作,取得了一定的成績,但也還存在一些缺點。在今后的工作中,我將更加嚴格要求自己,加強學_,勤奮工作,爭取更大的成績!
高二化學教學總結反思篇十六
化學平衡狀態(tài)這一知識點可以說是高中化學是最難的一個知識點,由于內容比較抽象,學生不易理解。所以這一節(jié)的內容往往是老師講的稀里糊涂,學生聽的一塌糊涂??紤]到學生的基礎比較薄弱,所以我在教材的處理上,盡量將本節(jié)課的內容簡單化,先讓學生能夠聽懂,增強學生的興趣和自信心。
在教材處理上我將本節(jié)課分成導入――例題分析――畫圖――平衡概念的建立――平衡狀態(tài)的判斷鞏固五部分。在導入時利用工業(yè)生產上要考慮反應速率和原料轉化率提出了化學平衡。并指出化學平衡是可逆反應的一個重要特點,利用n2+3h2=2nh3這個可逆反應來討論反應開始前、反應進行中、反應一段時間后生成物和反應物濃度的變化情況以及化學反應速率的情況,并依據(jù)這個變化進行畫圖,了解了在反應進行一段時間后各組成成分的濃度保持不變,正反應速率和逆反應速率相等。從而引出了化學平衡狀態(tài)的概念,并利用“逆、等、動、定、變”這五個字對化學平衡狀態(tài)進行了總結,最后再通過兩組練習,總結類型題中對化學平衡狀態(tài)判斷的標志?,F(xiàn)將這節(jié)課的教學過程反思如下:
1、本節(jié)課是化學理論中的重要的一部分,抽象難懂,所以我采用直接導入,利用工業(yè)生產的實際要考慮和原料的轉化率,提出化學反應研究的程度——化學平衡。但是,由于和學生切身聯(lián)系的不是很密切,學生進入的狀態(tài)有些迷糊。課下我對這樣的引課重新設想了一下,從學生學過的可逆反應入手,提出可逆反應的特征:在相同條件下,既能向正反應方向反應又能向逆反應方向進行的反應。也就是說,向這樣的反應是無法進行徹底的,當它反應到最大程度時是怎樣的呢?這樣就引出了化學平衡。
2、化學平衡是建立在可逆反應的基礎上的,但是這節(jié)課對可逆反應卻介紹得不是很詳細,沒有展開介紹。如果這一點要是向我第一條說的那樣,就一舉兩得了。
3、問題難易的設置要適當,否則不能啟動學生的思維。過難,學生還不具備回答問題的知識技能和思維方法,找不到解決問題的突破口,思維過程難以啟動,會出現(xiàn)課堂上的冷場,學生也得不到成功的體驗;過易,學生不用思考或略加思考即可完成問題,學生又體驗不到探索的'樂趣。由于最后一道題,問題設計的過難,學生就有些困惑。
4、課堂上要及時對學生的學習行為進行評價,我自認為這節(jié)課我做得還的是比較好的。請同學們回答,一個“請”字可以拉近師生之間的距離,在每個學生回答問題以后,我及時插上一句,“回答得很棒”、“做得很好”,相信這可以對學生進行激勵。
5、課程中利用幾道反應特征判斷化學平衡狀態(tài)的練習題,感覺不是很好。一方面,從問題的提出到解決都是我在講,學生只是在跟著我走,沒有形成連貫的思維;另一方面,學生反應不好,理解有難度,特別是對通過密度、平均相對分子質量不變判斷化學平衡不太好懂。
第一,我在備課時習慣做大量習題,把難理解易錯的題都歸納出來,上課時先講解一下再讓學生下去做練習。現(xiàn)在感覺這樣做有兩個弊端,一是課堂任務加重,導致為了趕進度而忽視學生的思考。另一方面,學生的學習積極性沒有自己做過錯過后再聽的情況下強。第二,平衡狀態(tài)的判斷難點有:正反應速率等于逆反應速率,指同一種物質的消耗速率等于生成速率;對于有氣體參加的反應,不會判斷反應前后氣體體積、物質的量有沒有發(fā)生變化。對于這一節(jié),上課時應注意牽引學生思考,課后讓學生練習找出難理解的地方,再進行指導。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
高二化學教學總結反思篇十七
本學期擔任高二8化學教學工作,自己除了精心準備每一節(jié)課,半學期下來也有許多值得反思的地方,現(xiàn)結合以往的一些經驗及教訓,反思如下:
雖然自己教過2年小高考年級,但要充分認識自身所面臨的形勢和需要進一步提高和完善的地方還有很多,需要學習的東西如教學方法、教學思路、新的教學理念等進一步提高。為次,我在每一個環(huán)節(jié)都正確認是自我,以嶄新的面貌和姿態(tài)去正視自己、落實自己、提高自己、完善自己。
復習課目的在于對已學知識的整合和梳理,使學生進一步鞏固雙基,使凌亂、分散的知識系統(tǒng)化、條理化,形成知識網絡,構建基本知識框架圖,同時在原有的基礎上不斷提高,并能培養(yǎng)分析、解決問題的能力。因而要充分認識到復習不是簡單的“熱剩飯”,而是再“升華”、再“提高”,這就需要我在復習時,不能使對知識的簡單羅列和復述,既要有不同于新授課,又要站在更高的角度給學生再提高。使學生在復習時,既能鞏固知識,調動學生的學習主動性和積極性,又能注重學生有針對性地補漏查缺,進而達到掌握和靈活運用知識的能力。同時還要根據(jù)不同此的學生,設置不同層次的問題,使好學生“吃飽”的同時又要“吃好”;中等學生進一步“吃飽”;差生吃的了。
根據(jù)復習課的特點和目的,在進行復習課之前,我都要精心準備、合理設計,盡可能達到復習的目的,提高效率,第一步:基礎知識的回顧和系統(tǒng)化:在這一步中,我們首先對學過的知識采取填空式(或挖空式)卷面回顧,同時在這一步中我注重知識的提高和延伸、拓展,加強易錯點、易混點的對比和辨析,使基本概念進一步理清與升華。然后,根據(jù)學生的復習鞏固情況,結合所教班級特點利用一定的時間著重點撥和強化,但要注意不能簡單地對以下答案,而要注重站在更高的角度去引導學生去理清知識的思路和縱橫聯(lián)系,內在區(qū)別,加強易錯點、易混點的辨析和對比,同時引導學生對知識的系統(tǒng)化、條理化,進而形成知識網絡。要充分利用問題式試卷,結合多媒體輔助教學,把凌亂的知識從散、放進行整、收,達到復習舊知,構建框架,整體把握,克服學生只知其一不知其二,模糊不清、掌握不牢的現(xiàn)象。
在第一步的基礎上,我認為重在突出重、難點的強化和突破及揭示內在規(guī)律上,這是復習的核心和重點,也是復習的關鍵所在,在重難點的突破上,我認為重在知識的內涵理解和靈活運用,讓學生吃透其實質,理解其外延及與其它知識的聯(lián)系;其次在鞏固基礎知識的前提下,如何揭示規(guī)律已及運用規(guī)律上,讓學生知其所以然,達到靈活運用的目的。
為了進一步了解學生的掌握情況,我及時地通過簡單、雙基性的練習和課下提問及時反饋,抓住學生的漏點、易錯點、易混點強化指導,同時注重發(fā)展學生的思維,開闊學生的解題思路和分析問題的能力,在這個環(huán)節(jié)中選題是關鍵,要少而精,有梯度性、層次性,適應于不同此的學生,達到不同層次的學生各有所取,各有所進。
在前兩步的基礎上,學生基本對基礎知識的鞏固,初步形成了一定的條理性,構建了一定的知識網絡,能夠處理常見題型,但這還不夠,要進一步達到靈活運用,快速解題的目的,還需要有針對性的訓練,進行提高升華。在這個環(huán)節(jié)中,我注重知識的鏈接與拓展。為此,我根據(jù)本學科特點,結合近幾年的高考考綱、出題型式,加強針對性選題,注重化學與生活、生產實際相結合,強化運用化學知識解決實際問題的能力。
為了提高學生的能力,在教學中加強學生科學素養(yǎng),發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,平時復習中,都不能“重結論,輕過程,重機械操練,輕問題情景和解答問題思路”,因此在半個學期的教學中,都非常重視學生獲取知識的過程,讓學生“養(yǎng)成學科思維的基本方式”。
學試題涉及環(huán)保等社會問題越來越多,從多角度對學生進行考察。而且這類試題在小高考中德的考察力度還將逐年加強,這就要求在教學中不能單純灌輸課本知識,減少機械操練的時間和精力,讓學生盡可能的多閱讀科技知識,接觸和認識社會,用化學的視角去觀察社會,培養(yǎng)興趣,提高學習化學的興趣。
總之,在前段的復習教學中,我充分認識自我,把握復習課的內涵和要求,采取一定的復習教學方法——學案式復習法,取得了較好的效果,在期中考試中,8班的化學成績取得了較大的突破。當然在復習課的教學中還有許多需要我進一步學習和完善的地方,如新課改理念,調動學生的主動性、積極性上還需要進一步體高和加強,我相信在以后的教學中,我會一如既往的加強自我提高和學習,不斷地提高自身素質,提高課堂教學效率,進一步提高化學成績,同時加強青年教師的培養(yǎng),全面提高長中的化學成績做出自己的努力。
高二化學教學總結反思篇十八
我們現(xiàn)在使用的是魯科版的新教材,對于任教老師來說,基本上都是第一次新教材,各方面均存在不足。如何發(fā)現(xiàn)不足并進行調整便成為我們“新教師”需迫切思考的一個課題。新教材是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要,它為學生的發(fā)展提供了更合理的教學目標和內容體系,體現(xiàn)了時代對教育提出的新要求。無論在什么方面,新教材都體現(xiàn)了新的特點。作為一名化學教師,在新課程實施的實踐中,應該要充分了解新課程的特點,及時反思自已各方面的不足,以適應新課程的教學,實踐新課程的理念。
新教材首先給人的印象是形象新,內容新,相比之老教材,彩版且圖文并茂,既迎合了中學生的心理特點,又能吸引學生的注意力,幫助學生形象化地理解教材內容,提高了學生學習化學的興趣。其次,把原來枯燥的、專業(yè)性很強的題目改成了全新的、有趣味、與生活實際相關的、能給人遐想的題目,如《海水中的化學元素》、《飲食中的有機化合物》等。這就要求老師在備課時,教材上介紹的生活中的化學必須清楚知道原理,還必須多學習一些與生活生產密切相關的化學現(xiàn)象、化學知識并收集相關的一些圖片、音像資料,一是好學的學生可能會問到,二是適當?shù)臅r候可以介紹給學生激發(fā)學生學習興趣。
第三必修和選修部分內容在難度上存在明顯梯度。如選修部分物質結構和與性質的基本內容在必修均有介紹,但選修中難度加深了不少,體現(xiàn)在:基本概念基本理論增多,不少理論是過去只有在大學才會學到的理論,但在教材中又沒有完整的內容,感覺缺乏系統(tǒng)性??赡艽蟛糠掷蠋焺偵线@些課的時候,都會有這樣的感覺,不知道怎么上這些課。但是如果我們理解新課程的教育教學理念,應該能更及時地反思自己,調整自己的教學方式和方法,以更好地實踐新的教學理念。
課內容除了教參、教材、對應的佩套練習,還要備教學生學習方法。
像如何使用課本目錄標題,如何分析課本內容,如何歸納整理;還有我們現(xiàn)在用的志鴻優(yōu)化練習有什么特點,怎么使用等。
總之,新課程的改革是教育教學發(fā)展的必然趨勢,深入理解新課程的教育教學理念,及時調整自已的教學方法,把新的教育思想和新教材有機結合起來,以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代。
高二化學教學總結反思篇十九
嘗試改進是在反思教學的問題所在后,教師對自己教學中存在的問題所進行的主動尋求原因,并嘗試改進、糾正和調節(jié)的過程。這一過程主要表現(xiàn)在老師對教學各環(huán)節(jié)的用心體會,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因,并據(jù)此有針對性地及時調整自己的教學活動,嘗試使用新教學方法或補助措施,使課堂教學達到最佳效果。
新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養(yǎng)。教師不僅要關注學生的學習結果,更要關注學生的學習過程,促進學生學會自主學習、合作學習、探究學習,讓學生感受和理解知識產生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習慣,重視學生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學生終身學習的能力。
教學中的細心體會,善于尋找出問題癥結所在,往往與教師和學生的溝通程度有關。只有悉心溝通,才能及時發(fā)現(xiàn)問題,并準確把握住問題出現(xiàn)的原因,提出有效的改進方案。師生間溝通可以是言語的,也可以是非言語的,在課堂教學中,教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。
高二化學教學總結反思篇二十
在問卷的第一題中,“你覺得化學哪一方面掌握得最薄弱”,有約40%的同學認為是元素化合物知識,而這部分內容是安排在必修一和必修二里的,現(xiàn)在高二學習學習反應原理是但凡涉及相關物質反應就會覺得無從下手,另外有約30%多的學生認為化學實驗這部分知識也比較難把握。
在“你覺得學習化學的困難來自哪里”的調查中發(fā)現(xiàn),85%以上的同學認為是方法不對,不會靈活運用知識。這說明學生在學習過程還沒養(yǎng)成正確的學習習慣。
在調查問卷在發(fā)現(xiàn),有相當一部分同學每天花在化學上的時間小于半個小時。也有學生反映學習化學的困難主要是缺乏學習動力。
為此,我將會在以后的教學過程中注意以下幾點。
上課務必充分備好課,提前研究和篩選新課內容相關的輔導資料上的習題,挑選適合難度的題目給學生做,避免偏題或難題等加重學生負擔。對于重要的知識點在課堂講解上盡量簡潔有條理,思路清晰,讓學生充分理解并轉化為自己的知識,能做到靈活運用。
在新授課或習題課中多注意注意歸納總結,尤其是在學習一章節(jié)后對知識的梳理,使知識的形成網絡化,方框化。同時,在習題課中,多注意對同種類型的題目的總結和點撥,對易錯題型的分析等。
部分學生在化學科上花的時間少,根本的原因還是興起問題。所以課堂氣氛,教師人格魅力等都需要高要求達到,要充分利用課堂的感化作用,在備課時要充分想清楚哪個環(huán)節(jié)可以將期趣味化,新課引入,情境設置等,同時還要安排適當?shù)膶W生活動時間,增加師生互動,及時留意學生動向及反饋的情況,并能隨時作出調整。另外,也可以根據(jù)化學科的特點,充分利用化學實驗吸引學生注意。另外,對于部分缺乏學習積極性的同學能及時提醒,多督促多提醒,多檢查作業(yè)和練習完成的質量,并對其作出相應的輔導。
高二化學教學總結反思篇一
本周的主要教學內容為醇類和苯酚,現(xiàn)已經完成了教學任務,我將教學中的一些得和失總結如下:
1、教材處理好,可順利流暢講完課。并且重難點突出。
2、結合張素蘭老師的同桌互助模式,進行了實踐,取得了初步成效。
3、堅持督促學生完成每日一練。
1、第一次講新內容,在細節(jié)上感覺把握的不太好。
2、學生做了大量題,但沒有覆蓋所有題型。
3、本周周過關沒有及時評講,拖得戰(zhàn)線有點長。
1、要聽不同老師的課,博取眾長。
2、多跟老師們探討,掌握好講課的分寸和細節(jié)。
鼓勵學生多做綜合性的題,多提問有價值的問題。
高二化學教學總結反思篇二
通過一年多的新課程教學實踐,對我的觸動非常深,可以說是脫胎換骨。新的化學課程倡導以科學探究為課改的突破口,激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識,促進學生主動學習,獲得知識和技能的過程。學會進行科學探究,聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。基于這一理念,我在教學中,從教師的角色、教學方法、學生的學習方式的轉變中去反思。
在以往的教學行為中:我教、你學;我說、你聽;我問、你答;以教為中心,以教師為主體,其表現(xiàn)是學生為教師服務,而不是教師為學生服務。教師成為傳聲器學生成為容器?,F(xiàn)在教師應該是導演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時,得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學生問道:“銅生銹的條件是什么?”我脫口而出:也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中,然后就可以觀察現(xiàn)象,得出結論。這個學生又問我:“老師,銅銹的化學式是cu2(oh)2co3,根據(jù)化學式推測,把銅放在溶有二氧化碳的水中,也會生銹?”我問:“為什么?”學生答:
“因為這個條件就夠銅銹的組成元素了?!蔽一腥淮笪?,也深受震動,從中領悟了“教中學”和“學中教”也真正體會了教師不再是真理的化身,事實上,隨著現(xiàn)代社會信息量的急劇膨脹、信息轉播技術和處理技術的飛躍發(fā)展,教師不能用現(xiàn)代新知識豐富自己,用新理念更新自己,靠“童子功”、吃老本,不能拓寬自己的知識視野,思想僵化、不求甚解,而一味地把守師道,只能被淘汰,因此要轉變觀念。我在課堂上,鼓勵學生上臺講,當學生出現(xiàn)錯誤或回答問題的學生鬧笑話,其他學生會有反應,這時教師的首席地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓斥,或打斷學生回答問題,而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定,用心進行交流,然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命令學生,嚴重壓抑和束縛了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展,應該“蹲下身”去與學生平等對話,與學生進行心靈溝通,作學生的良師益友。
勢。對一些概念計算等內容,我盡努力嘗試,如在上化學式相對分子質量一節(jié)課時,我事先自制了一些標簽,每一個學生發(fā)一張,先讓學生研究是什么意思,激發(fā)了學生強烈的求知欲,每個學生都躍躍欲試,急于表現(xiàn)自己,也能自制標簽,這樣在“玩中學”“學中玩”,把以往許多學生不愛學的和學不會的一節(jié)課輕輕松松的、快快樂樂的掌握了。當然教學設計和組織探究活動,力戒形式化、表面化、教條化,務求在教學中較好地落實課程目標。
在課堂上,我現(xiàn)在更多的為學生著想,而且比教師的角色更重要,把課堂還給學生。教師要授之以漁,要有效促進學生發(fā)展的學習和自主學習,做學習的主人。在上課前,布置有針對的預習,讓他們去主動找老師、找同學、上網查資料尋找所有可能解決問題的途徑。課堂上讓學生圍繞問題去表現(xiàn)、交流、思考、討論、合作,有時又組織組與組之間或男生和女生之間進行對抗賽,看誰答得又對又快。在小黑板上記下各組的得分,學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的,班級頓時活躍起來,有很多問題、知識、方法是我沒想到的。課外我布置一些探究性的實驗,如讓學生利用碘酒去檢驗食品中是否含淀粉等,學到課本沒有的知識。這種由教師的教向學生學轉變帶來的最大收獲和體驗,學生學習興趣大增,成績好就水到渠成。所以我深深地感到,教師應該要想盡一切辦法,用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經驗把教師最陽光的一面無私的奉獻給學生,在教學中讓學生感受到學習的樂趣、生活的快樂,調動學生的積極性,促進學生個性和諧的發(fā)展。
高二化學教學總結反思篇三
一學年即將結束,對教學中的感想進行反思,是一個不錯的方法,回憶一年的教學情況,有如下幾點體會:
新教材與舊教材從內容、版面、插圖等相比,均有較大的改變。舊教材注重知識的架構與系統(tǒng)性,但課后習題與高考嚴重脫節(jié),所以另配省編練習冊,做輔助教材使用。新教材在保持舊教材知識的架構上,突出當前科技的發(fā)展情況介紹,突出探究式教學過程,突出利用插圖使學生形象的接受知識的目的等,尤其是課后習題的編排注重了梯度,基礎題、中難題、稍難題及難題,做到了知識與能力并重,做到了與高考內容的接軌。應該說是一本不錯的教材。如果教學中完全貫徹新教材的意圖,可以推測學生在學完這本教材后,學習能力會有較大程度提高。但教學過程中并不理想,因為課時不足,在完成教材的同時,又要完成省編練習(如不完成,影響學生對知識的熟練掌握和考試成績),加上高二年的會考復習決定了新課必須提前完成,所以在教學中往往只能注重完成教學進度而忽略了教材的編寫意圖,只可惜一本好的教材不能很好的發(fā)揮作用,看來在現(xiàn)行一切為了高考的情況下,提高學生的綜合素質只是一句空話。
現(xiàn)在的學生,大多數(shù)是獨生子女,驕傲、嬌氣并存,以自我為中心,雖然聰明、活潑,但生活上攀比嚴重,敢花錢,擦黑板也怕把衣服弄臟(不絕對),相當一部分學生怕學習,對學習無興趣,遲到、曠課時有發(fā)生,和部分學生閑談,發(fā)現(xiàn)他們對人生的理解是只要賺到錢,人生就成功。至于如何賺錢、錢的作用、如何回報社會、回報國家等一概不知、不想,更談不上如何做好建設祖國的合格接班人。每想到此,真感到是教育、教學的悲哀,真為我們國家捏把汗,怕我們的祖國后繼無人。
一套好的教材發(fā)揮不了好的作用,原因有以下兩點:
1、改革開放二十多年來,我們在注重提高升學率的同時,淡化了對學生的政治思想教育,淡化了對學生的挫折教育,即使有做這方面的工作,也是拘泥與形式,不能觸及學生的靈魂,短期的效應是學生學習目的不明確,沒有學習動力,不能主動學習,不能刻苦學習,而長期的結果將是未來的青年自私、冷漠、貪婪、對社會沒有責任感。所以我們應該讓教育教學回歸理性,明確十年樹木百年樹人的道理,在教育教學的工作中,使學生在德、智、體各方面得到均衡發(fā)展,真正為我們改革開放事業(yè)培養(yǎng)出合格的人才。
2、針對我們的學生近幾年學習基礎較薄弱,學習能力下降的情況,應該及時調整教學目標,不要總把升學率做為學校工作的首要目標,否則拔苗助長適得其反。而應該老老實實抓好學生的雙基,嚴格按教學大綱教學,不要把學生作為學習機器,而應該培養(yǎng)學生的終身學習能力,培養(yǎng)學生主動獲取知識的習慣和方法,這才是教學的終極目標,我們也才能對得起教師這個稱號。
高二化學教學總結反思篇四
化學是一門重要的基礎學科,在中學教育體系中占重要的地位,不少同學認為化學知識較難掌握,成績提高慢。與其他科目相比較,化學確實有著較為顯著的`特點,同時也是學習的難點。在教學中,不僅要向學生清楚地強調這些特點,同時這些特點,使他們對化學有一個清晰的認識知道學習化學“難在哪里”;更重要的是,要針對這些特點,教會學生“如何學習化學”,這對他們學習信心地樹立,成績的提高至關重要。下面關于化學教學反思提出自己的觀點。
善于發(fā)現(xiàn)問題,是實現(xiàn)"反思性教學"的首要任務。教學中的問題,往往具體表現(xiàn)在教師教學設計的合理性,在課堂上密切注視學生的反應,努力調動學生的學習積極性和學生在課堂教學活動中的參與性,這個過程是教師課堂教學的核心。在這一過程中,教師應對自己的教學目標、教學內容、教學方法、學生的參與和反應等方面隨時保持有意識的反思,并及時地調整自己的教學活動,使之達到最佳效果??傊?,只有對教學各環(huán)節(jié)進行細心體會,才能發(fā)現(xiàn)問題,為進一步解決問題打好基礎。
嘗試改進是在反思教學的問題所在后,教師對自己教學中存在的問題所進行的主動尋求原因,并嘗試改進、糾正和調節(jié)的過程。這一過程主要表現(xiàn)在老師對教學各環(huán)節(jié)的用心體會,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因,并據(jù)此有針對性地及時調整自己的教學活動,嘗試使用新教學方法或補助措施,使課堂教學達到最佳效果。
課堂教學中的"反思性教學"有效運用,還要求教師勤于調整反思,即觀察、反思新的教學方法或補助措施的實際效果??梢哉f,調整反思是嘗試改進的延續(xù)。在這個過程中,教師首先要研究原有的問題是否已經較好解決,如果已解決,教師則應針對嘗試改進的成功方法,主動尋求進一步強化的方式和手段,以鞏固自己已經形成的好的教學行為,防止原有問題再次出現(xiàn)。
實踐表明,"反思性教學"在課堂教學中的有效運用,首先要求教師對教學有自覺的意識,在不斷嘗試"反思性教學"過程中培養(yǎng)自己對教學活動的自我評價的習慣和能力。此外,教師反思能力結構中的自我監(jiān)控能力與教學監(jiān)控能力是相互影響、彼此促進的,以教學監(jiān)控能力的培養(yǎng)為切入口,可以進而提高教師的自我監(jiān)控能力,以及對教學過程進行修正和控制的方法和技能,同時養(yǎng)成對學生的敏感性。這樣,教師的監(jiān)控能力不斷得以提高,面對教學過程中各種問題都可以應付自如。
高二化學教學總結反思篇五
本周的主要教學內容為醇類和苯酚,現(xiàn)已經完成了教學任務,我將教學中的一些得和失總結如下:
可取之處:
1.教材處理好,可順利流暢講完課。并且重難點突出。
2.結合張素蘭老師的同桌互助模式,進行了實踐,取得了初步成效。
3.堅持督促學生完成每日一練。
不足之處:
1.第一次講新內容,在細節(jié)上感覺把握的不太好。
2.學生做了大量題,但沒有覆蓋所有題型。
3.本周周過關沒有及時評講,拖得戰(zhàn)線有點長。
改進之處:
1.要聽不同老師的課,博取眾長。
2.多跟老師們探討,掌握好講課的分寸和細節(jié)。
鼓勵學生多做綜合性的題,多提問有價值的問題。
高二化學教學總結反思篇六
一名優(yōu)秀的教師應在實踐中學習,在學習中提高,處處以身作則,勇于開拓,用心進取,不怕困難,不怕挫折。本站教學工作總結欄目為您帶給《高二化學工作總結》最新范文,僅供大家參考!
本人于一九九六年六月畢業(yè)于肇慶教育學院化學系。同年七月到南海市小塘鎮(zhèn)高級中學擔任化學教師。一九九九年被評定為中學化學二級教師,至今已滿四年。2002年七月調入南海一中工作。在參加工作的幾年中,我一向都能服從學校的工作安排,愛崗敬業(yè),盡心盡責,認真完成學校交給的任務。下方本人對從教幾年來的工作狀況向各位領導匯報。
一、思想政治方面。
作為一名青年教師和共產黨員,參加工作以來,我處處嚴格要求自我,注意政治理論學習,用心參加黨支部生活,堅持學習鄧小平同志關于建設有中國特色的社會主義理論,注重理論聯(lián)系實際,加強自身的思想理論修養(yǎng);堅持以同志提出的“三個代表”作為自我的行為準則;堅持黨的教育方針,忠誠黨的教育事業(yè),在工作上樂業(yè)敬業(yè),有強烈的事業(yè)心和職責感,滿腔熱情地投身到工作中,并處處體現(xiàn)共產黨員的先鋒模范作用。與學校領導、同事間持續(xù)融洽協(xié)作的關系,使自我的教學工作在大家的支持和幫忙下得以順利進行。在工作中我堅持做到為人師表,關心學生,幫忙學生養(yǎng)成精益求精、嚴肅認真、一絲不茍的良好習慣,做到管教管導,言傳身教,教書育人,得到學校領導、同事和學生的肯定和好評。
二、教學、教研方面。
教師總是透過所任教的學科進行教學和教育活動,引導學生認識世界,發(fā)展智力,培養(yǎng)高尚品德和情操的。所以我認為,衡量一個教師優(yōu)秀與否的最重要因素教學水平的高低,而要有較高的教學水平,就務必有扎實的專業(yè)知識、教學基本功和教學的藝術。為此我把初中到高中的化學課本進行深入細致的閱讀、研究,并把大學知識與中學知識相聯(lián)系,力求追根溯源,融會貫通;在教學基本功方面,我個性注意在語言表達潛力、組織管理潛力、書寫潛力,總結潛力方面下功夫;在教學方法及藝術方面,我虛心向有經驗的老師請教,用心聽課,認真閱讀有關教育教學的書籍雜志,努力提高教學藝術。作為一名工作經驗不夠豐富的青年教師,我一向都堅持學習教育教學理論,并于一九九七年五月報考化學教學的本科函授學習,三年來都堅持利用課余時光自學,以使自我有更高的理論水平來指導更好地開展教學工作。并于2000年七月以優(yōu)秀成績順利畢業(yè)。
九六年是本人參加工作的第一年,擔任高一級化學教學。俗話說“好的開始是成功的一半”,我決心要為自我的教學工作開創(chuàng)一個良好的開端。于是我用心從幾方面做好:(1)認真?zhèn)浜妹抗?jié)課。“磨刀不誤砍柴功”。課上得好與壞,備課是關鍵。每備一節(jié)課,本人都花費較多的時光去分析教材、鉆研大綱、學習教參、鉆研教法。并多從學生“學”的角度去思考怎樣上好一節(jié)課,做到既備教材、又備學生;既備教法又備學法,為上課作好充分準備;(2)多聽同科組或其他科組老師的優(yōu)質課,學習別人豐富的教學經驗。每學期都先后在本?;蚱渌值軐W校聽課三十多節(jié),學到了很多學生時代學不到的寶貴的實際操作經驗,使自我的教學快速走向成熟;(3)用心試行各種教學方法,以提高學生學習化學的興趣,進而提高教學質量。高一是個轉折點,化學科的資料一下子比初中加大加深了許多,很多即使在初中成績較好的同學,都因為在高一學不好,而導致整個高中階段的化學都學不好,從而使成績急轉直下。針對這種狀況,在教學上,我個性注意對學生的學習方法及學習習慣的構成方面進行指導。同時在教學過程中,注意挖掘素材,使用多種方法提高學生學習的興趣,誘發(fā)他們愛學、樂學的愿望,并使之轉化為學會、學好的具體行為。
經過不懈的努力,在實踐中學習,在學習中提高,最后取得預期的效果。由本人承擔的公開課受到了同科組老師及主管領導的肯定,在鎮(zhèn)的新教師上崗評優(yōu)課中獲二等獎。學生在統(tǒng)考中的成績也較好,平均分及優(yōu)秀率都超過校定目標。
在九八年,我擔任高二化學,高二化學是高二要進行的五科會考科。
目之一,會考能否透過是學生能否領取普通高中畢業(yè)證的依據(jù)。對我任教的鎮(zhèn)屬高中的學生來說,會考是他們最重要的一場攻堅戰(zhàn)。從學年初開始,本人就向學生貫輸重視會考的思想,而我本人,也在作好教學計劃的同時,充分了解、估摸學生的基本狀況,作好掊優(yōu)扶差的計劃,并將這些計劃有步驟地貫穿、落實到每節(jié)課和課后的輔導工作中去,留心學生的點滴變化,對落伍學生及時幫扶。經過師生一年的共同努力,大多數(shù)學生順利闖過會考關,合格率達97%,優(yōu)秀率達31%,超過校定目標,較完滿地完成了學校交給的任務。
在其后的幾年,本人也分別擔任了高一、高二的.化學教學。本人除堅持備好課、上好課外,還按學校要求制定教學研究課題,針對該課題,搜集理論指導材料,用理論指導實踐,在實踐中豐富、調整、優(yōu)化理論。例如,對如何上好復習課,如何提高教學效益,透過化學實驗培養(yǎng)學生哪些方面的潛力,透過哪些途徑培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維等,都作了探討和嘗試,并將經驗寫成論文,與同科組老師或同事交流。
三、班主任工作方面。
班主任是班級的組織者、教育者和指導者,是學校對學生進行教育和管理的骨干力量,是聯(lián)系科任老師的紐帶,也是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁。教師肩負著的不單是教書,更有育人工作。本人曾于96~97、97~98、99~2000、2002~2003四學年擔任班主任,透過幾年的實際工作,我對這項工作有了更深的認識,并在班級管理中構成了一系列自我的做法。
發(fā)事件時,務必持續(xù)清醒的頭腦,不能沖動,注意“冷處理”,必須不要傷害學生的自尊心。
回顧幾年來的教育教學工作,我覺得無怨無悔,因為我愛這項工作,而且我為這項工作全心身的付出過,雖然伴隨著有失敗與無奈,但更有成功的喜悅和滿足的微笑。我更深深地體會到教育是一項事業(yè),事業(yè)的好處在于追求;教育是一門藝術,藝術的生命在于創(chuàng)新。學海無涯,藝無止境。今后,我要更進一步加強自身的修養(yǎng),不斷提高自我的教育教學水平,做一個教育事業(yè)的“孺子?!?,奉獻我微薄的力量。
高二化學教學總結反思篇七
這個學期擔任高二(6)(8)(13)三個班的化學教學,高二學生面臨學期統(tǒng)考及會考,對于這些學生而言,在本學期既要完成化學選修與必修的學習,又要進入必修的復習。在時間緊,內容多的情況下,如何高效的利用課堂,是值得深思的問題,回顧這一個學期的教學情況,反思如下:
教師能否真正把握好課堂教學,很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象,以及在教學過程中,將教學活動本身作為意識的對象,不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié),亦即教師的自我監(jiān)控。因為在教學活動中,無論是教學目標的確立與修改,教學內容的安排與組織,教學策略的選擇與變換,教學活動的檢查以及教學信息的反饋與評估等,都需要教師綜合各方面信息進行分析與判斷,做出相應的決策,并付之于教學過程中。
一、多總結、多體會,善于發(fā)現(xiàn)問題。
善于發(fā)現(xiàn)問題,是實現(xiàn)“反思性教學”的首要任務。教學中的問題,往往具體表現(xiàn)在教師教學設計的合理性,以及課堂的組織與管理,即在課堂上密切注視學生的反應,努力調動學生的學習積極性和學生在課堂教學活動中的參與性,這個過程是教師課堂教學的核心。在這一過程中,教師應對自己的教學目標、教學內容、教學方法、學生的參與和反應等方面隨時保持有意識的反思,并及時地調整自己的教學活動,使之達到最佳效果。
教師應在每一個單元甚至每一個課時教學前,均應對教學中教師和學生要達到的目標有一個清晰認識,因為教學目標具有導向和控制功能,是教學工作的出發(fā)點和歸宿。在教學前的教學設計中,教師應根據(jù)課程標準的要求以及學生的實際情況來確定教學目標,以免目標過高或目標過低,使教學效率低下,達不到培養(yǎng)學生能力的要求。
在新的課程理念下設定教學目標,第一,要體現(xiàn)目標設計的人本觀,即一切為了每一個學生的全面發(fā)展。第二,要體現(xiàn)目標的整體性,應將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標同時作為我們的教學目標。第三,要突出重點目標。課程目標由系統(tǒng)的教學目標來體現(xiàn),每一章節(jié)的目標服務于教學目標,每堂課的目標要突出重點,強調目標的整體性,并不是說每節(jié)課是平均使用力量,沒有重點目標。
首先是對教學內容的深度反思。例如,在高中化學鹽類的水解的教學中,對于弱酸弱堿鹽的水解情況不應作太多的涉及,但也不可只字不提。
其次是對教學內容廣度的反思。《基礎教育課程改革綱要(試行)》鼓勵各地按照新課程標準的要求開發(fā)地方課程、校本課程,教師選用教材的余地進一步擴大。對于選定的教材,教師也可根據(jù)實際情況,挖掘教材的教育內涵,或對教材順序作適當?shù)恼{整。
“教無定法,貴在得法?!闭f明了沒有適合所有教學對象,教學內容的方法,教師應根據(jù)自己的教學經驗和教訓、自己的教學水平、學生的基礎對教學方法作適當?shù)恼{整。
例如:對鹽類的水解教學時,把教學方法改為以問題為中心、以學生實驗探究為形式,教學效率明顯提高。在教學活動中,我們要關注和反思自己教學行為的明確性,教學方法的靈活多樣性,調動學生學習積極性手段的有效性,教師在課堂所有活動的取向性,學生在課堂教學活動的參與性等諸多方面。
二、加強交流溝通,不斷嘗試改進。
嘗試改進是在反思教學的問題所在后,教師對自己教學中存在的問題所進行的主動尋求原因,并嘗試改進、糾正和調節(jié)的過程。這一過程主要表現(xiàn)在老師對教學各環(huán)節(jié)的用心體會,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因,并據(jù)此有針對性地及時調整自己的教學活動,嘗試使用新教學方法或補助措施,使課堂教學達到最佳效果。
新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養(yǎng)。教師不僅要關注學生的學習結果,更要關注學生的學習過程,促進學生學會自主學習、合作學習、探究學習,讓學生感受和理解知識產生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習慣,重視學生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學生終身學習的能力。
3加強師生間的溝通和交流。
教學中的細心體會,善于尋找出問題癥結所在,往往與教師和學生的溝通程度有關。只有悉心溝通,才能及時發(fā)現(xiàn)問題,并準確把握住問題出現(xiàn)的原因,提出有效的改進方案。師生間溝通可以是言語的,也可以是非言語的,在課堂教學中,教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。
三、認真研究,勤于調整反思。
課堂教學中的“反思性教學”有效運用,還要求教師勤于調整反思,即觀察、反思新的教學方法或補助措施的實際效果??梢哉f,調整反思是嘗試改進的延續(xù)。在這個過程中,教師首先要研究原有的問題是否已經較好解決,如果已解決,教師則應針對嘗試改進的成功方法,主動尋求進一步強化的方式和手段,以鞏固自己已經形成的好的教學行為,防止原有問題再次出現(xiàn)。例如,在學習“鐵及其化合物”一節(jié)中,我們往往發(fā)現(xiàn)學生缺乏知識遷移的能力,對鐵在不同強弱氧化劑作用下的氧化產物,能較好掌握,但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應,涉及到因量的關系而引起產物不同現(xiàn)象,往往考慮問題就不周全了。意識到這個問題,再進行教學時,引導學生抓住鐵的變價特點,掌握fe0價、+2價、+3價的相互聯(lián)系和轉化規(guī)律,0價fe的還原性,+3價fe的氧化性,以及它們之間的反應等。由此引導學生掌握鐵及其化合物之間的反應規(guī)律,這樣就可以強化學生的認識。
實踐表明,“反思性教學”在課堂教學中的有效運用,首先要求教師對教學有自覺的意識,在不斷嘗試“反思性教學”過程中培養(yǎng)自己對教學活動的自我評價的習慣和能力。此外,教師反思能力結構中的自我監(jiān)控能力與教學監(jiān)控能力是相互影響、彼此促進的,以教學監(jiān)控能力的培養(yǎng)為切入口,可以進而提高教師的自我監(jiān)控能力,以及對教學過程進行修正和控制的方法和技能,同時養(yǎng)成對學生的敏感性。這樣,教師的監(jiān)控能力不斷得以提高,面對教學過程中各種問題都可以應付自如。
化學教學中要求我們反思的層面是很多的,我們應在新課程改革的理念下,加強對教學情節(jié)的回顧、反思和分析,總結教學得失,改進教學方法,使自己的教學理念與時俱進。
高二化學教學總結反思篇八
教師能否真正把握好課堂教學,很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象,以及在教學過程中,將教學活動本身作為意識的對象,不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié),亦即教師的自我監(jiān)控。因為在教學活動中,無論是教學目標的確立與修改,教學內容的安排與組織,教學策略的選擇與變換,教學活動的檢查以及教學信息的反饋與評估等,都需要教師綜合各方面信息進行分析與判斷,做出相應的決策,并付之于教學過程中。
善于發(fā)現(xiàn)問題,是實現(xiàn)“反思性教學”的首要任務。教學中的問題,往往具體表現(xiàn)在教師教學設計的合理性,以及課堂的組織與管理,即在課堂上密切注視學生的反應,努力調動學生的學習積極性和學生在課堂教學活動中的參與性,這個過程是教師課堂教學的核心。在這一過程中,教師應對自己的教學目標、教學內容、教學方法、學生的參與和反應等方面隨時保持有意識的反思,并及時地調整自己的教學活動,使之達到最佳效果。
教師應在每一個單元甚至每一個課時教學前,均應對教學中教師和學生要達到的目標有一個清晰認識,因為教學目標具有導向和控制功能,是教學工作的出發(fā)點和歸宿。在教學前的教學設計中,教師應根據(jù)課程標準的要求以及學生的實際情況來確定教學目標,以免目標過高或目標過低,使教學效率低下,達不到培養(yǎng)學生能力的要求。
在新的課程理念下設定教學目標,第一,要體現(xiàn)目標設計的人本觀,即一切為了每一個學生的全面發(fā)展。第二,要體現(xiàn)目標的整體性,應將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標同時作為我們的教學目標。第三,要突出重點目標。課程目標由系統(tǒng)的教學目標來體現(xiàn),每一章節(jié)的目標服務于教學目標,每堂課的目標要突出重點,強調目標的整體性,并不是說每節(jié)課是平均使用力量,沒有重點目標。
首先是對教學內容的深度反思。例如,在高中化學鹽類的水解的教學中,對于弱酸弱堿鹽的水解情況不應作太多的涉及,但也不可只字不提。
其次是對教學內容廣度的反思?!痘A教育課程改革綱要(試行)》鼓勵各地按照新課程標準的要求開發(fā)地方課程、校本課程,教師選用教材的余地進一步擴大。對于選定的教材,教師也可根據(jù)實際情況,挖掘教材的教育內涵,或對教材順序作適當?shù)恼{整。
“教無定法,貴在得法?!闭f明了沒有適合所有教學對象,教學內容的方法,教師應根據(jù)自己的教學經驗和教訓、自己的教學水平、學生的基礎對教學方法作適當?shù)恼{整。
例如:對鹽類的水解教學時,把教學方法改為以問題為中心、以學生實驗探究為形式,教學效率明顯提高。在教學活動中,我們要關注和反思自己教學行為的明確性,教學方法的靈活多樣性,調動學生學習積極性手段的有效性,教師在課堂所有活動的取向性,學生在課堂教學活動的參與性等諸多方面。
總之,只有對教學各環(huán)節(jié)進行細心體會,才能發(fā)現(xiàn)問題,為進一步解決問題打好基礎。
嘗試改進是在反思教學的問題所在后,教師對自己教學中存在的問題所進行的主動尋求原因,并嘗試改進、糾正和調節(jié)的過程。這一過程主要表現(xiàn)在老師對教學各環(huán)節(jié)的用心體會,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因,并據(jù)此有針對性地及時調整自己的教學活動,嘗試使用新教學方法或補助措施,使課堂教學達到最佳效果。
新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養(yǎng)。教師不僅要關注學生的學習結果,更要關注學生的學習過程,促進學生學會自主學習、合作學習、探究學習,讓學生感受和理解知識產生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習慣,重視學生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學生終身學習的能力。
3加強師生間的溝通和交流。
課堂教學中的“反思性教學”有效運用,還要求教師勤于調整反思,即觀察、反思新的教學方法或補助措施的實際效果??梢哉f,調整反思是嘗試改進的延續(xù)。在這個過程中,教師首先要研究原有的問題是否已經較好解決,如果已解決,教師則應針對嘗試改進的成功方法,主動尋求進一步強化的方式和手段,以鞏固自己已經形成的好的教學行為,防止原有問題再次出現(xiàn)。例如,在學習“鐵及其化合物”一節(jié)中,我們往往發(fā)現(xiàn)學生缺乏知識遷移的能力,對鐵在不同強弱氧化劑作用下的氧化產物,能較好掌握,但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應,涉及到因量的關系而引起產物不同現(xiàn)象,往往考慮問題就不周全了。意識到這個問題,再進行教學時,引導學生抓住鐵的變價特點,掌握fe0價、+2價、+3價的相互聯(lián)系和轉化規(guī)律,0價fe的還原性,+3價fe的氧化性,以及它們之間的反應等。由此引導學生掌握鐵及其化合物之間的反應規(guī)律,這樣就可以強化學生的認識。
實踐表明,“反思性教學”在課堂教學中的有效運用,首先要求教師對教學有自覺的意識,在不斷嘗試“反思性教學”過程中培養(yǎng)自己對教學活動的自我評價的習慣和能力。此外,教師反思能力結構中的自我監(jiān)控能力與教學監(jiān)控能力是相互影響、彼此促進的,以教學監(jiān)控能力的培養(yǎng)為切入口,可以進而提高教師的自我監(jiān)控能力,以及對教學過程進行修正和控制的方法和技能,同時養(yǎng)成對學生的敏感性。這樣,教師的監(jiān)控能力不斷得以提高,面對教學過程中各種問題都可以應付自如。
化學教學中要求我們反思的層面是很多的,我們應在新課程改革的理念下,加強對教學情節(jié)的回顧、反思和分析,總結教學得失,改進教學方法,使自己的教學理念與時俱進。
高二化學教學總結反思篇九
新教材與舊教材從內容、版面、插圖等相比,均有較大的改變。舊教材注重知識的架構與系統(tǒng)性,但課后習題與高考嚴重脫節(jié),所以另配省編練習冊,做輔助教材使用。新教材在保持舊教材知識的架構上,突出當前科技的發(fā)展情況介紹,突出探究式教學過程,突出利用插圖使學生形象的接受知識的目的等,尤其是課后習題的編排注重了梯度,基礎題、中難題、稍難題及難題,做到了知識與能力并重,做到了與高考內容的接軌。應該說是一本不錯的教材。如果教學中完全貫徹新教材的意圖,可以推測學生在學完這本教材后,學習能力會有較大程度提高。但教學過程中并不理想,因為課時不足,在完成教材的同時,又要完成省編練習(如不完成,影響學生對知識的熟練掌握和考試成績),加上高二年的會考復習決定了新課必須提前完成,所以在教學中往往只能注重完成教學進度而忽略了教材的編寫意圖,只可惜一本好的教材不能很好的發(fā)揮作用,看來在現(xiàn)行一切為了高考的情況下,提高學生的綜合素質只是一句空話。
現(xiàn)在的學生,大多數(shù)是獨生子女,驕傲、嬌氣并存,以自我為中心,雖然聰明、活潑,但生活上攀比嚴重,敢花錢,擦黑板也怕把衣服弄臟(不絕對),相當一部分學生怕學習,對學習無興趣,遲到、曠課時有發(fā)生,和部分學生閑談,發(fā)現(xiàn)他們對人生的理解是只要賺到錢,人生就成功。至于如何賺錢、錢的作用、如何回報社會、回報國家等一概不知、不想,更談不上如何做好建設祖國的合格接班人。每想到此,真感到是教育、教學的悲哀,真為我們國家捏把汗,怕我們的祖國后繼無人。
一套好的教材發(fā)揮不了好的作用,原因有以下兩點:
不能主動學習不能刻苦學習而長期的結果將是未來的青年自私、冷漠、貪婪、對社會沒有責任感。所以我們應該讓教育教學回歸理性明確十年樹木百年樹人的道理在教育教學的工作中使學生在德、智、體各方面得到均衡發(fā)展真正為我們改革開放事業(yè)培養(yǎng)出合格的人才。
2、針對我們的學生近幾年學習基礎較薄弱,學習能力下降的情況,應該及時調整教學目標,不要總把升學率做為學校工作的首要目標,否則拔苗助長適得其反。而應該老老實實抓好學生的雙基,嚴格按教學大綱教學,不要把學生作為學習機器,而應該培養(yǎng)學生的終身學習能力,培養(yǎng)學生主動獲取知識的習慣和方法,這才是教學的終極目標,我們也才能對得起教師這個稱號。
高二化學教學總結反思篇十
在我的整體設計中,以通電分解水的微觀過程為載體,滲透各個知識點:水的組成、水資源狀況,分子、原子的相關知識,物質的簡單分類。其中,水的組成、水資源狀況內容較少也較簡單,可交由學生獨立完成復習工作。本節(jié)課的重點在于加強學生對物質微觀世界的認識,并能幫助學生形成系統(tǒng)。學生對“純凈物與單質”和“混合物與化合物”這兩對概念容易混淆,也希望能通過這節(jié)課,使學生有個較為清晰的認識。同時,通過讓學生總結歸納本單元的知識脈絡,鍛煉學生的歸納能力。
但在教學實施過程中,也碰到很多困難。由于是復習課,學生對知識有了一定認識,怎樣提高學生學習興趣,使學生在原有基礎上有所提高,成為實施課堂教學所需解決的重要問題。在以一道段考題引入后,引起學生共鳴。實施教學活動中,可以在復習完物質分類后再將此題提出,讓學生解決問題。達到畫龍點睛、首尾呼應的效果,加強課堂的完整性。
設置的習題應有一定的坡度,有個遞進的緩沖,在處理習題時,對于學生普遍掌握的內容可以帶過,而學生的共同問題應該深入剖析。做到有的放矢、查漏補缺。
在課堂中如何發(fā)揮學生的主體地位也是值得深思的。我以提問和課前學生的知識歸納為主要形式讓學生來回顧知識,稍顯單調。復習課應讓學生更多的參與總結、歸納、對比,使學生在知識系統(tǒng)得到梳理的同時,學習能力也能得到鍛煉和提高。
在復習內容的選擇上,我選擇的是第三單元《自然界的水》。我曾設想把本單元的分子、原子與第四單元的原子結構、離子等知識點整合上一堂復習課。為了解決學生的實際困難,在以后的復習中可以打破單元間的界線,把各單元相關知識點整合后進行復習,這樣更有針對性,急學生之所急,使學生都能得到一定程度的提高。
在課堂上,也要適時地關注學生、鼓勵學生,培養(yǎng)學生的自信心。這方面做得不夠,語言應更加具有人情味和鼓勵性質,讓學生體會到老師的關注。
在最后的環(huán)節(jié),學生展示自己歸納的知識脈絡??梢赃m當引導學生的發(fā)言,鍛煉學生的歸納能力,并讓學生談談這個單元學生自己的感受,還有那些疑問,有什么收獲……。
在今后的教學過程中,我將不斷的改進教育教學方法,在使學生獲得最大收獲的同時,自己也不斷成長、提高。通過這次的課...
高二化學教學總結反思篇十一
根據(jù)教學調查,我覺得學生在學習化學的過程中存在以下問題:
第一,學生基礎稍為薄弱,故在學習化學原理的時候倍感吃力。在問卷的第一題中,“你覺得化學哪一方面掌握得最薄弱”,有約40%的同學認為是元素化合物知識,而這部分內容是安排在必修一和必修二里的,現(xiàn)在高二學習學習反應原理是但凡涉及相關物質反應就會覺得無從下手,另外有約30%多的學生認為化學實驗這部分知識也比較難把握。
第二,學生欠缺正確的學習方法。在“你覺得學習化學的困難來自哪里”的調查中發(fā)現(xiàn),85%以上的同學認為是方法不對,不會靈活運用知識。這說明學生在學習過程還沒養(yǎng)成正確的學習習慣。
第三,部分學生缺乏學習興趣或并未引起重視。在調查問卷在發(fā)現(xiàn),有相當一部分同學每天花在化學上的時間小于半個小時。也有學生反映學習化學的困難主要是缺乏學習動力。
為此,我將會在以后的教學過程中注意以下幾點。
第一,重視雙基教學。上課務必充分備好課,提前研究和篩選新課內容相關的輔導資料上的習題,挑選適合難度的題目給學生做,避免偏題或難題等加重學生負擔。對于重要的知識點在課堂講解上盡量簡潔有條理,思路清晰,讓學生充分理解并轉化為自己的知識,能做到靈活運用。
第二,加強對學習學習方法和能力的培養(yǎng)。在新授課或習題課中多注意注意歸納總結,尤其是在學習一章節(jié)后對知識的梳理,使知識的形成網絡化,方框化。同時,在習題課中,多注意對同種類型的題目的總結和點撥,對易錯題型的分析等。
第三,尋求有效的教學方式,增強學習的學習興趣。部分學生在化學科上花的時間少,根本的原因還是興起問題。所以課堂氣氛,教師人格魅力等都需要高要求達到,要充分利用課堂的感化作用,在備課時要充分想清楚哪個環(huán)節(jié)可以將期趣味化,新課引入,情境設置等,同時還要安排適當?shù)膶W生活動時間,增加師生互動,及時留意學生動向及反饋的情況,并能隨時作出調整。另外,也可以根據(jù)化學科的特點,充分利用化學實驗吸引學生注意。另外,對于部分缺乏學習積極性的同學能及時提醒,多督促多提醒,多檢查作業(yè)和練習完成的質量,并對其作出相應的輔導。
高二化學教學總結反思篇十二
我所任教的'高二化學兩個班,一個是a班,一個是平行班,學生差別很大,主要表現(xiàn)在原有知識的基礎上、學習方法上和信心上三方面。這種情況從客觀上為我提供了因材施教的陣地,讓我對同一年級不同層班級采取分層教學對策:
一、深度、廣度彈性調節(jié)。
教學要堅持因材施教原則,一定要適合學生的胃口,對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難,學生接受不了,平行班學生會產生厭學情緒,成績更差;若要求過低,a班學生會感覺太簡單、無味,不投入精力學習,成績平平,甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同,進行彈性調節(jié)。比如:在二氧化硅晶體教學時,我要求平行班同學通過日常生活常識,推出二氧化硅是原子晶體,再配用基本練習即可。要求a班的部分學生不僅掌握二氧化硅的晶體類型,而且要求他們掌握二氧化硅晶體中的12元環(huán)結構。
比如:在鋁教學時,要求平行班學生掌握鋁的兩性及簡單方程式、簡述實驗現(xiàn)象、簡單計算。但a班的一部分學生不僅要掌握上述內容而且要知道鋁的兩性原因和較復雜的識圖計算。再如:在烴的同分異構體的教學時,要求平行班掌握含6個碳原子或6個碳原子以下烷烴的同分異構體,掌握碳鏈異構,了解位置異構和不同類烴的異構。要求a班學生掌握含7個碳原子烷烴的同分異構體,掌握碳鏈、位置、不同類三種異構現(xiàn)象。在學習有機物命名時,要求平行班學生掌握烷烴的基本命名原則,了解烯烴、炔烴、芳烴的命名,要求a班的學生掌握上述各類烴的命名原則。就這樣對平行班采取以綱為綱、以本為本,對a班學生采取以綱為綱,適當拔高,彈性調節(jié)的原則,讓每層學生都覺得學有所獲,學得有味。
二、學習方法指導有輕重。
根據(jù)學生的情況大致可分為三類。第一類學生,他們原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心強;第二類學生,他們原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強;第三類學生,他們原有知識基礎差、學習方法差、學習沒有信心。針對學生這種情況,我對各層學生的學習方法指導輕重有別。
在指導第一類學生時,重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展,開拓學生思維,同時配以難度較大的練習如《課課練》,讓學生學有余味。在指導第二類和第三類學生時,輕知識的拓展,重點是指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。我發(fā)現(xiàn)這一層次的學生最主要的問題是沒有閱讀習慣,不會閱讀教材。
針對這種情況,我分析會考大綱、教材的重點和難點,制定明確、具體、帶啟發(fā)性的閱讀提綱,以此為依據(jù)進行指導閱讀。學生從中可以了解到閱讀的重點和需要解決的問題。同時學會旁注以備復習和重點學習之用,記下閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑點,促使學生帶著問題積極思維,認真聽課。然后,精選習題,以促進學生在解題過程中自覺地閱讀,逐漸養(yǎng)成先閱讀,后解題的良好習慣,從而提高學習能力??傊?,堅持讓學生自己閱讀,可改變他們只做題而不看書的不良習慣,有利于學生積極思維,形成良好的學習習慣和方法。
三、課堂教學有異同。
不管是難度和廣度的調節(jié),還是學習方法的指導,主要通過課堂教學來完成,教師的教法直接影響學生的學法,課堂教學是完成教學中心任務的主戰(zhàn)場,是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道,所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則,再根據(jù)化學學科的待點,多做實驗,加強了直觀教學,減了學生負擔。但各層課堂教學又有所不同,表現(xiàn)如下:
1、節(jié)奏快慢不同:根據(jù)學生情況和目前的高考制度,a班的課堂教學是節(jié)奏稍快。而平行班的課堂上給學生一定閱讀、思考和練習的時間,調動學生多種器官協(xié)調活動。有時寧愿多用時間讓學生思考、動手,也要防止教師為了完成教學任務而忙著注入式的教學,這樣學生和教師都會很累,引起學生的抵觸情緒,其實教學任務也沒有完成,反而事得其反。
2、容量大小不同:a班因課堂節(jié)奏快,所以課堂的知識容量大,平行班容量相應小些。
四、課后教學有主次。
課后輔導、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學的延續(xù),是完成教學任務的重要環(huán)節(jié)。課后的作業(yè)批改,我采用加注提示,評語或面批等方法,對于學生的學習能力和非智力因素的發(fā)展都有積極意義。作業(yè)其實就是最好的、即時的檢測,可以盡早發(fā)現(xiàn)各層問題,對癥下藥,解決問題。單元測試時我們也有不同層次的題目,使每一層的學生都能有收獲,有成就感。便于教師對學生學習方法的指導的延續(xù)性,便于后幾層次學生的學習信心培養(yǎng),便于教學。
以上是我在本學年中進行分層教學中的幾點做法,目前收效不大,但只要我在工作中從教與學兩個方面不斷總結、修正,就能逐步縮小各層差距,最后達到優(yōu)生更優(yōu)、層而無層。
高二化學教學總結反思篇十三
本學期,我擔任高二4、8、12、16班共4個教學班的化學教學,。為了積累經驗,提升自身素質,以勝任以后新課程改革路上的教學任務,下面就本人的工作作一個總結:
化學教學是研究化學教學規(guī)律的一門學科。它的研究對象是化學知識系統(tǒng)和化學教學過程中教與學的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務是使學生掌握化學知識、發(fā)展化學素養(yǎng)、形成科學的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。新課程中看重的是學生在該類知識結構的形成過程,特別是高一這個基礎年段,廣度甚于深度。不能為了高考一味的加深知識的難度,畢竟高一學生不會全部去念化學專業(yè)。怎樣才能在教與學的統(tǒng)一中完成這個中心任務呢?通過對學生的研究,發(fā)現(xiàn)學生差別很大,主要表現(xiàn)在原有知識的基礎上、學習方法上和信心上三方面。針對以上因素,有如下措施:
由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同,學生對化學知識的掌握能力不同,應針對學生實際情況因材施教,盡量降低落后面。為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法,必然造成學生對知識的“消化不良”,甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
平時的實驗教學中,要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理,多給機會讓學生動手做實驗,體驗通過實驗進行。在上課過程中,許多同學從初中升上來時,實驗基礎很差,有的同學居然連天平也不會用。在初中只是看老師做演示實驗,根本沒有動手的機會。因此,我們高一備課組在整個學期中,全員到位,保質保量的完成教材中涉及的所有實驗。
要提高學生的能力,就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習,都不能“重結論,輕過程,重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程,讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。在教學中要注重能力的培養(yǎng),講題不要面面俱到,而要注重思路的分析。
高二化學教學總結反思篇十四
高中化學新課程改革已有一年,在走入新課程的這段時間,我們是否對自己以往的教學思想和方法、行為進行了反思?教學反思,是指教師在先進的教育理論指導下,借助于行動研究,不斷地對自己的教育實踐進行思考,對自己教學中存在的問題不斷回顧,運用教學標準要求不斷檢驗自己,追求的是教學全過程的合理性。教學反思是學生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學教師而言,進行教學反思有助于教師建立科學的、現(xiàn)代的教學理念,并將自己新的理念自覺轉化為教學行動;有助于提高教師自我教育意識,增強自我指導、自我批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性,增強對教學實踐的判斷、思考和分析能力,從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學理論;有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題,試圖構建理論與實踐相結合的橋梁,促進教師由經驗型教師向學者型教師轉變。筆者認為應從以下三個方面進行教學反思:
教學方法的改革,首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的化學課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練,現(xiàn)在仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容,把學生當作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器,甚至連一些化學實驗現(xiàn)象都只是教師的口述,而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我國絕大多數(shù)學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣?!毒V要》中明確提出:“改革課程過于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態(tài)度,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程?!毙抡n程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法,情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合,在知識教學的同時,關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中,教師的教學觀念必須要新,決不能守舊。
在教學方法上,我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段,可以提高學生學化學的興趣,培養(yǎng)動手能力?;瘜W教師應想方設法多做演示實驗,改進實驗,有條件的話讓學生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學教學中,學生喜愛的教學手段是多媒體cai動畫、錄像和化學實驗,我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學,他們覺得制作課件比較麻煩,在課后花的時間較多,其實有時我們使用多媒體,可以增加教學內容和教學信息,使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化,從而化難為易。
例如,在講到原子結構時可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動畫,模擬原子核外電子的運動,通過閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時,動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分,有機化學反應多,內容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容,溫故而知新。借助于錄像教學,既保證學生的安全,又保護環(huán)境,還能達到良好的教學效果。例如,苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應,由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來,可采用錄像技術進行演示,同時對操作注意點進行局部放大,加上旁白介紹,使學生不僅能理解“為什么這樣操作”,更能體驗正確的操作,而且避免了液溴毒性的侵害。
化學是一門以實驗為基礎的科學,實驗教學未必要按部就班,例如在做濃度對化學反應速率的影響時,筆者見有教師作如下改進,在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl,同時放進大小相同的zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內不留空氣),2分鐘后,盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70~80ml,而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,經過改進,實驗可見度大,對比性強,定量性好,需要說明的問題簡單明了。關于“碳酸鈉的性質與應用”一課中,碳酸鈉和鹽酸反應產生二氧化碳使氣球變大,這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好,因而很難看到明顯的現(xiàn)象,也可進行如下改進,在兩個量筒中加入等體積、等物質的量的鹽酸,再滴入幾滴洗滌劑,用等物質量的nahco3、na2co3加入量筒中,產生的co2使洗滌劑產生大量的泡沫,可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應速率的'快慢和產生co2的量的多少。改進實驗,變驗證性實驗為探究性實驗,創(chuàng)設探究情景,激發(fā)學生探究情趣。
2.作業(yè)布置的反思。
當?shù)貙W校大都以江蘇教育版為新課程版本。預習作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”;復習鞏固作業(yè)有課本中的“練習與實踐”,一專題下來可以做“本專題作業(yè)”,這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華,要充分重視,教師還要詳細講解。有些學校精心選編試題,控制難度,提高練習的效率和準確性,課堂上使用的學案相當好,包括學習目標、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷,題量不要太多,題目要精選,緊扣教材,切合學生實際,兼顧學生差距。
3.公開課的反思。
經過教師的精心安排,公開課很“成功”,一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙,學生似乎個個聰明機智,根本不需教師的啟發(fā)誘導。公開課應該求真務實,多一點本色,少一些粉飾?;瘜W公開課只有堅持以人為本,正確把握學科特點,遵循教學規(guī)律,選擇合適教法,才能實現(xiàn)優(yōu)質高效的目標,扎扎實實地推進課程改革的深入實施。
教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈,要求教師經常地、反復地進行反思,要求教師選擇多種教研方法進行反思。教學反思的基本方法,筆者試做些初步探討:
教育家蘇霍姆林斯基曾經建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價之寶,是教學科研的豐富材料及實踐基礎。教師應依據(jù)教師職責和新課改的要求,堅持對自己的教育教學進行回顧與思考、反省與檢點,并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn),思所得,發(fā)揚長處,發(fā)揮優(yōu)勢;思所失,汲取教訓,彌補不足;思所疑,加深研究,解惑釋疑;思所難,突破難點,化難為易;思創(chuàng)新,揚長避短,精益求精。一般思考容易淡忘,而能把實踐經驗積累下來,加深自己對教學典型事例的思考記憶,持之以恒,必能把經驗“點”連成“線”,最后鋪成“面”,形成自己的教學“體系”,這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。
2.觀摩公開課。
通過觀摩別人的公開課,分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學行為,是教學反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或專家講課,觀看優(yōu)質課例,對照自己的教學行為進行比較,找出自己與別人的差距,制定自己新的發(fā)展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權威指導成分,自由度較大,通過聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察,寫下詳細、具體的聽課記錄,在課后與授課教師及時進行交流和分析,推動教學策略的改進,這在無形中會促進化學教師教學反思能力的提升。
3.借鑒他人意見。
“他山之石,可以攻玉”。教師應該通過與同事、同行交流,對教學設計的依據(jù)、基本教學過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行交流,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己的教學水平。
高二化學教學總結反思篇十五
本學期我任教高二(1)、(2)、(6)班的化學,兼任化學教研組長和高二(2)班主任工作。在工作中,我認真努力、扎實肯干,各方面都取得了較好的成績。
一、主持課題研究工作,成效顯著。
本學期我擔任化學教研組長工作,按學校的要求,以課題研究為核心,我以身作則帶領全組教師認真開展課題研究工作,取得了豐富的成果。在課題研究結題中,我撰寫了一篇高質量的論文《化學實驗創(chuàng)新技法淺探》,另圍繞研究課題制作了優(yōu)秀課件,設計輔導一位老師講授了一堂優(yōu)質課并獲得區(qū)優(yōu)質課輔導獎。
二、課堂教育教學質量顯著提高。
本學期以活化、優(yōu)化、個性化為導向,我認真鉆研教材教法,聯(lián)系學情,不斷改進教學方法,課堂教育教學質量有明顯提高。在期末考試中,我任教的3個班級學生成績人平分都超過了市統(tǒng)考平均分。
三、培優(yōu)轉差工作成效顯著。
針對我校學生基礎都較差的實際,而本學期我的工作任務又很繁重,盡管如此,我還是千方百計擠出時間輔導差生,使相當一部分差生得到了轉化。在培優(yōu)工作方面,我充分利用課余時間進行個別輔導,也取得了較好的效果。
四、積極參加區(qū)、校組織的各種活動,不斷提高自己的教科研水平。
本學期我能積極參加各級教育部門以及學校組織的各種培訓活動。通過有關培訓以及自己的自學,我的教育教學能力和教科研能力都得到了新的提高,為進一步搞好今后的工作打下了堅實的基礎。
總之,在各級領導的正確指導下,我兢兢業(yè)業(yè)工作,取得了一定的成績,但也還存在一些缺點。在今后的工作中,我將更加嚴格要求自己,加強學_,勤奮工作,爭取更大的成績!
高二化學教學總結反思篇十六
化學平衡狀態(tài)這一知識點可以說是高中化學是最難的一個知識點,由于內容比較抽象,學生不易理解。所以這一節(jié)的內容往往是老師講的稀里糊涂,學生聽的一塌糊涂??紤]到學生的基礎比較薄弱,所以我在教材的處理上,盡量將本節(jié)課的內容簡單化,先讓學生能夠聽懂,增強學生的興趣和自信心。
在教材處理上我將本節(jié)課分成導入――例題分析――畫圖――平衡概念的建立――平衡狀態(tài)的判斷鞏固五部分。在導入時利用工業(yè)生產上要考慮反應速率和原料轉化率提出了化學平衡。并指出化學平衡是可逆反應的一個重要特點,利用n2+3h2=2nh3這個可逆反應來討論反應開始前、反應進行中、反應一段時間后生成物和反應物濃度的變化情況以及化學反應速率的情況,并依據(jù)這個變化進行畫圖,了解了在反應進行一段時間后各組成成分的濃度保持不變,正反應速率和逆反應速率相等。從而引出了化學平衡狀態(tài)的概念,并利用“逆、等、動、定、變”這五個字對化學平衡狀態(tài)進行了總結,最后再通過兩組練習,總結類型題中對化學平衡狀態(tài)判斷的標志?,F(xiàn)將這節(jié)課的教學過程反思如下:
1、本節(jié)課是化學理論中的重要的一部分,抽象難懂,所以我采用直接導入,利用工業(yè)生產的實際要考慮和原料的轉化率,提出化學反應研究的程度——化學平衡。但是,由于和學生切身聯(lián)系的不是很密切,學生進入的狀態(tài)有些迷糊。課下我對這樣的引課重新設想了一下,從學生學過的可逆反應入手,提出可逆反應的特征:在相同條件下,既能向正反應方向反應又能向逆反應方向進行的反應。也就是說,向這樣的反應是無法進行徹底的,當它反應到最大程度時是怎樣的呢?這樣就引出了化學平衡。
2、化學平衡是建立在可逆反應的基礎上的,但是這節(jié)課對可逆反應卻介紹得不是很詳細,沒有展開介紹。如果這一點要是向我第一條說的那樣,就一舉兩得了。
3、問題難易的設置要適當,否則不能啟動學生的思維。過難,學生還不具備回答問題的知識技能和思維方法,找不到解決問題的突破口,思維過程難以啟動,會出現(xiàn)課堂上的冷場,學生也得不到成功的體驗;過易,學生不用思考或略加思考即可完成問題,學生又體驗不到探索的'樂趣。由于最后一道題,問題設計的過難,學生就有些困惑。
4、課堂上要及時對學生的學習行為進行評價,我自認為這節(jié)課我做得還的是比較好的。請同學們回答,一個“請”字可以拉近師生之間的距離,在每個學生回答問題以后,我及時插上一句,“回答得很棒”、“做得很好”,相信這可以對學生進行激勵。
5、課程中利用幾道反應特征判斷化學平衡狀態(tài)的練習題,感覺不是很好。一方面,從問題的提出到解決都是我在講,學生只是在跟著我走,沒有形成連貫的思維;另一方面,學生反應不好,理解有難度,特別是對通過密度、平均相對分子質量不變判斷化學平衡不太好懂。
第一,我在備課時習慣做大量習題,把難理解易錯的題都歸納出來,上課時先講解一下再讓學生下去做練習。現(xiàn)在感覺這樣做有兩個弊端,一是課堂任務加重,導致為了趕進度而忽視學生的思考。另一方面,學生的學習積極性沒有自己做過錯過后再聽的情況下強。第二,平衡狀態(tài)的判斷難點有:正反應速率等于逆反應速率,指同一種物質的消耗速率等于生成速率;對于有氣體參加的反應,不會判斷反應前后氣體體積、物質的量有沒有發(fā)生變化。對于這一節(jié),上課時應注意牽引學生思考,課后讓學生練習找出難理解的地方,再進行指導。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
高二化學教學總結反思篇十七
本學期擔任高二8化學教學工作,自己除了精心準備每一節(jié)課,半學期下來也有許多值得反思的地方,現(xiàn)結合以往的一些經驗及教訓,反思如下:
雖然自己教過2年小高考年級,但要充分認識自身所面臨的形勢和需要進一步提高和完善的地方還有很多,需要學習的東西如教學方法、教學思路、新的教學理念等進一步提高。為次,我在每一個環(huán)節(jié)都正確認是自我,以嶄新的面貌和姿態(tài)去正視自己、落實自己、提高自己、完善自己。
復習課目的在于對已學知識的整合和梳理,使學生進一步鞏固雙基,使凌亂、分散的知識系統(tǒng)化、條理化,形成知識網絡,構建基本知識框架圖,同時在原有的基礎上不斷提高,并能培養(yǎng)分析、解決問題的能力。因而要充分認識到復習不是簡單的“熱剩飯”,而是再“升華”、再“提高”,這就需要我在復習時,不能使對知識的簡單羅列和復述,既要有不同于新授課,又要站在更高的角度給學生再提高。使學生在復習時,既能鞏固知識,調動學生的學習主動性和積極性,又能注重學生有針對性地補漏查缺,進而達到掌握和靈活運用知識的能力。同時還要根據(jù)不同此的學生,設置不同層次的問題,使好學生“吃飽”的同時又要“吃好”;中等學生進一步“吃飽”;差生吃的了。
根據(jù)復習課的特點和目的,在進行復習課之前,我都要精心準備、合理設計,盡可能達到復習的目的,提高效率,第一步:基礎知識的回顧和系統(tǒng)化:在這一步中,我們首先對學過的知識采取填空式(或挖空式)卷面回顧,同時在這一步中我注重知識的提高和延伸、拓展,加強易錯點、易混點的對比和辨析,使基本概念進一步理清與升華。然后,根據(jù)學生的復習鞏固情況,結合所教班級特點利用一定的時間著重點撥和強化,但要注意不能簡單地對以下答案,而要注重站在更高的角度去引導學生去理清知識的思路和縱橫聯(lián)系,內在區(qū)別,加強易錯點、易混點的辨析和對比,同時引導學生對知識的系統(tǒng)化、條理化,進而形成知識網絡。要充分利用問題式試卷,結合多媒體輔助教學,把凌亂的知識從散、放進行整、收,達到復習舊知,構建框架,整體把握,克服學生只知其一不知其二,模糊不清、掌握不牢的現(xiàn)象。
在第一步的基礎上,我認為重在突出重、難點的強化和突破及揭示內在規(guī)律上,這是復習的核心和重點,也是復習的關鍵所在,在重難點的突破上,我認為重在知識的內涵理解和靈活運用,讓學生吃透其實質,理解其外延及與其它知識的聯(lián)系;其次在鞏固基礎知識的前提下,如何揭示規(guī)律已及運用規(guī)律上,讓學生知其所以然,達到靈活運用的目的。
為了進一步了解學生的掌握情況,我及時地通過簡單、雙基性的練習和課下提問及時反饋,抓住學生的漏點、易錯點、易混點強化指導,同時注重發(fā)展學生的思維,開闊學生的解題思路和分析問題的能力,在這個環(huán)節(jié)中選題是關鍵,要少而精,有梯度性、層次性,適應于不同此的學生,達到不同層次的學生各有所取,各有所進。
在前兩步的基礎上,學生基本對基礎知識的鞏固,初步形成了一定的條理性,構建了一定的知識網絡,能夠處理常見題型,但這還不夠,要進一步達到靈活運用,快速解題的目的,還需要有針對性的訓練,進行提高升華。在這個環(huán)節(jié)中,我注重知識的鏈接與拓展。為此,我根據(jù)本學科特點,結合近幾年的高考考綱、出題型式,加強針對性選題,注重化學與生活、生產實際相結合,強化運用化學知識解決實際問題的能力。
為了提高學生的能力,在教學中加強學生科學素養(yǎng),發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,平時復習中,都不能“重結論,輕過程,重機械操練,輕問題情景和解答問題思路”,因此在半個學期的教學中,都非常重視學生獲取知識的過程,讓學生“養(yǎng)成學科思維的基本方式”。
學試題涉及環(huán)保等社會問題越來越多,從多角度對學生進行考察。而且這類試題在小高考中德的考察力度還將逐年加強,這就要求在教學中不能單純灌輸課本知識,減少機械操練的時間和精力,讓學生盡可能的多閱讀科技知識,接觸和認識社會,用化學的視角去觀察社會,培養(yǎng)興趣,提高學習化學的興趣。
總之,在前段的復習教學中,我充分認識自我,把握復習課的內涵和要求,采取一定的復習教學方法——學案式復習法,取得了較好的效果,在期中考試中,8班的化學成績取得了較大的突破。當然在復習課的教學中還有許多需要我進一步學習和完善的地方,如新課改理念,調動學生的主動性、積極性上還需要進一步體高和加強,我相信在以后的教學中,我會一如既往的加強自我提高和學習,不斷地提高自身素質,提高課堂教學效率,進一步提高化學成績,同時加強青年教師的培養(yǎng),全面提高長中的化學成績做出自己的努力。
高二化學教學總結反思篇十八
我們現(xiàn)在使用的是魯科版的新教材,對于任教老師來說,基本上都是第一次新教材,各方面均存在不足。如何發(fā)現(xiàn)不足并進行調整便成為我們“新教師”需迫切思考的一個課題。新教材是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要,它為學生的發(fā)展提供了更合理的教學目標和內容體系,體現(xiàn)了時代對教育提出的新要求。無論在什么方面,新教材都體現(xiàn)了新的特點。作為一名化學教師,在新課程實施的實踐中,應該要充分了解新課程的特點,及時反思自已各方面的不足,以適應新課程的教學,實踐新課程的理念。
新教材首先給人的印象是形象新,內容新,相比之老教材,彩版且圖文并茂,既迎合了中學生的心理特點,又能吸引學生的注意力,幫助學生形象化地理解教材內容,提高了學生學習化學的興趣。其次,把原來枯燥的、專業(yè)性很強的題目改成了全新的、有趣味、與生活實際相關的、能給人遐想的題目,如《海水中的化學元素》、《飲食中的有機化合物》等。這就要求老師在備課時,教材上介紹的生活中的化學必須清楚知道原理,還必須多學習一些與生活生產密切相關的化學現(xiàn)象、化學知識并收集相關的一些圖片、音像資料,一是好學的學生可能會問到,二是適當?shù)臅r候可以介紹給學生激發(fā)學生學習興趣。
第三必修和選修部分內容在難度上存在明顯梯度。如選修部分物質結構和與性質的基本內容在必修均有介紹,但選修中難度加深了不少,體現(xiàn)在:基本概念基本理論增多,不少理論是過去只有在大學才會學到的理論,但在教材中又沒有完整的內容,感覺缺乏系統(tǒng)性??赡艽蟛糠掷蠋焺偵线@些課的時候,都會有這樣的感覺,不知道怎么上這些課。但是如果我們理解新課程的教育教學理念,應該能更及時地反思自己,調整自己的教學方式和方法,以更好地實踐新的教學理念。
課內容除了教參、教材、對應的佩套練習,還要備教學生學習方法。
像如何使用課本目錄標題,如何分析課本內容,如何歸納整理;還有我們現(xiàn)在用的志鴻優(yōu)化練習有什么特點,怎么使用等。
總之,新課程的改革是教育教學發(fā)展的必然趨勢,深入理解新課程的教育教學理念,及時調整自已的教學方法,把新的教育思想和新教材有機結合起來,以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代。
高二化學教學總結反思篇十九
嘗試改進是在反思教學的問題所在后,教師對自己教學中存在的問題所進行的主動尋求原因,并嘗試改進、糾正和調節(jié)的過程。這一過程主要表現(xiàn)在老師對教學各環(huán)節(jié)的用心體會,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因,并據(jù)此有針對性地及時調整自己的教學活動,嘗試使用新教學方法或補助措施,使課堂教學達到最佳效果。
新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養(yǎng)。教師不僅要關注學生的學習結果,更要關注學生的學習過程,促進學生學會自主學習、合作學習、探究學習,讓學生感受和理解知識產生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習慣,重視學生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學生終身學習的能力。
教學中的細心體會,善于尋找出問題癥結所在,往往與教師和學生的溝通程度有關。只有悉心溝通,才能及時發(fā)現(xiàn)問題,并準確把握住問題出現(xiàn)的原因,提出有效的改進方案。師生間溝通可以是言語的,也可以是非言語的,在課堂教學中,教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。
高二化學教學總結反思篇二十
在問卷的第一題中,“你覺得化學哪一方面掌握得最薄弱”,有約40%的同學認為是元素化合物知識,而這部分內容是安排在必修一和必修二里的,現(xiàn)在高二學習學習反應原理是但凡涉及相關物質反應就會覺得無從下手,另外有約30%多的學生認為化學實驗這部分知識也比較難把握。
在“你覺得學習化學的困難來自哪里”的調查中發(fā)現(xiàn),85%以上的同學認為是方法不對,不會靈活運用知識。這說明學生在學習過程還沒養(yǎng)成正確的學習習慣。
在調查問卷在發(fā)現(xiàn),有相當一部分同學每天花在化學上的時間小于半個小時。也有學生反映學習化學的困難主要是缺乏學習動力。
為此,我將會在以后的教學過程中注意以下幾點。
上課務必充分備好課,提前研究和篩選新課內容相關的輔導資料上的習題,挑選適合難度的題目給學生做,避免偏題或難題等加重學生負擔。對于重要的知識點在課堂講解上盡量簡潔有條理,思路清晰,讓學生充分理解并轉化為自己的知識,能做到靈活運用。
在新授課或習題課中多注意注意歸納總結,尤其是在學習一章節(jié)后對知識的梳理,使知識的形成網絡化,方框化。同時,在習題課中,多注意對同種類型的題目的總結和點撥,對易錯題型的分析等。
部分學生在化學科上花的時間少,根本的原因還是興起問題。所以課堂氣氛,教師人格魅力等都需要高要求達到,要充分利用課堂的感化作用,在備課時要充分想清楚哪個環(huán)節(jié)可以將期趣味化,新課引入,情境設置等,同時還要安排適當?shù)膶W生活動時間,增加師生互動,及時留意學生動向及反饋的情況,并能隨時作出調整。另外,也可以根據(jù)化學科的特點,充分利用化學實驗吸引學生注意。另外,對于部分缺乏學習積極性的同學能及時提醒,多督促多提醒,多檢查作業(yè)和練習完成的質量,并對其作出相應的輔導。