成果展示課教案設(shè)計(jì)(優(yōu)秀14篇)

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    教案是教師在備課過(guò)程中編寫(xiě)的一種教學(xué)參考工具,用于指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)。教案的編寫(xiě)需要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明扼要,避免使用過(guò)于復(fù)雜的詞語(yǔ)和句式。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考。大家可以在借鑒這些范文的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮屯晟?,以提高教學(xué)效果。大家一起來(lái)看看吧!
    成果展示課教案設(shè)計(jì)篇一
    仔細(xì)地弄清題目的要求,重點(diǎn)和范圍,這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
    在弄清題目的要求,重點(diǎn)和范圍以后,就要認(rèn)真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料,哪些事兒是自己最熟悉的,最有新意的、準(zhǔn)備表達(dá)一個(gè)什么思想,這就是回憶材料,確定中心。中心明確了,就要環(huán)繞中心,選擇最能表達(dá)中心的材料。這就是環(huán)繞中心,選擇材料。
    我家的“俠女”———紀(jì)曉旭。
    你不要小看這個(gè)女生哦,她可是我們家的“俠女”,只不過(guò)這個(gè)稱號(hào)至今沒(méi)有被人認(rèn)同而已??丛谖液退慕磺榉峭话愕姆輧荷?,在此宣揚(yáng)一下她多方面的特點(diǎn),看你到底怎么定位她。
    感評(píng):第一段總體寫(xiě)主人公的外貌特征,描寫(xiě)比較傳神,抓住了典型的特征。語(yǔ)言簡(jiǎn)練,又深刻勾畫(huà)出了人物外貌,給人留下較深刻的印象。
    到床上;要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨(dú)立前進(jìn)。有時(shí)興致起來(lái)了干脆全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),還自命為“特效蒸汗減肥法”??蓱z的小狗兒受盡了折磨,卻又偏偏離不開(kāi)她,夜里總鉆到她的被子里,自以為愜意的找個(gè)溫暖的小角落舒服的臥下,卻被她睡夢(mèng)中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下,唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民,可它卻比誰(shuí)都肥嘟嘟呢!因?yàn)檫@“俠女”其實(shí)也很疼它的,所有好吃的東西都分一半給它,每天又好細(xì)心的照顧它,它不肥才怪呢!
    感評(píng):此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動(dòng)詞,動(dòng)作描寫(xiě)很逼真,讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺(jué)。同時(shí)也能看出她對(duì)小狗的那種憐寵,展示了她性格的兩面性。
    她也有軟弱的一面,“俠女”也會(huì)哭嗎!記得那時(shí)她看《藍(lán)色生死戀》的時(shí)候,真是哭得一把鼻涕一把淚,看上去好不凄慘!她喜歡看言情小說(shuō),對(duì)于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍,總是感慨世間的悲涼。她也愛(ài)看柯南,每次看的時(shí)候是她一天中表情最豐富的時(shí)候:開(kāi)始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫,所以通常別人看尸體沒(méi)什么,到被她的叫嚇得魂都沒(méi)了;然后就開(kāi)始深思,時(shí)而皺眉時(shí)而傻笑,時(shí)而又坐立不安,真是讓人不明白她到底在想什么;最后等真相揭露她又一陣陣惋惜,說(shuō)自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
    感評(píng):這段意在寫(xiě)“俠女”安靜淑女的一面,但是所選事例不恰當(dāng),讓人覺(jué)得還是在寫(xiě)她瘋狂的一面,應(yīng)當(dāng)修改。
    別看她,可她對(duì)待卻是一點(diǎn)也的!她很好,知道自己要的是什么,會(huì)為了目標(biāo)努力。她很能吃苦,可以晚上只睡幾個(gè)小時(shí),第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人,所以她的成績(jī)也一直是不錯(cuò)的,讓很多人都恨得牙癢癢。
    感評(píng):這一段寫(xiě)出了“俠女”并非傻玩傻鬧,而是有自己堅(jiān)定的人生目標(biāo),劃線的詞語(yǔ)寫(xiě)出了她這一特點(diǎn)。語(yǔ)言較幽默,不刻板。
    她的初中老師曾評(píng)價(jià)她說(shuō),她是那種會(huì)用200%的精力去享受生活的人。她看書(shū),寫(xiě)作,聽(tīng)歌,聊天;她上網(wǎng),運(yùn)動(dòng),郊游,打游戲,她感慨,多愁,愛(ài)哭又樂(lè)觀。她就是我們家的“俠女”,她就是我。哈哈,我沒(méi)有騙你,我真的是“俠女”哦!我可是“絕對(duì)快樂(lè)派”的第一代掌門(mén)人!我們的信物就是開(kāi)心的笑快樂(lè)的笑。加入我們這個(gè)門(mén)派吧!因?yàn)槲覀兊淖谥际菦](méi)有什么不快樂(lè),快樂(lè)萬(wàn)歲!
    感評(píng):最后一段揭曉謎底,這個(gè)“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點(diǎn)。并且引出了新奇的“絕對(duì)快樂(lè)派”,讓人回味。
    她也有安靜的一面。別看她平時(shí)好像很神經(jīng)質(zhì),可是她卻瘋狂的迷戀文學(xué)??催^(guò)她作文的人都會(huì)比較詫異,有點(diǎn)不相信那柔美的文字,纖細(xì)的心是屬于她的。她看書(shū)的時(shí)候,和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽(yáng)光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里,捧一本瓊瑤的小說(shuō),放上一張唱片,細(xì)細(xì)的接受小說(shuō)中意境的洗禮。那時(shí)候的她會(huì)出奇的淑女,因?yàn)樗龕?ài)文學(xué),愛(ài)寫(xiě)作,愛(ài)這世間上所有的快樂(lè)所有的痛苦,愛(ài)這美麗的文字,這柔和的世界。
    感評(píng):改過(guò)之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對(duì)比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
    同學(xué)點(diǎn)評(píng):
    1:文章通順連貫,人物的特點(diǎn)突出,內(nèi)容生動(dòng)有趣,吸引讀者。如果在內(nèi)容上再多安排一些突出自己的事例將會(huì)更好。
    2:語(yǔ)言個(gè)性活潑,角度獨(dú)特,人物個(gè)性鮮明寫(xiě)真。
    3:語(yǔ)言生動(dòng),形象的刻畫(huà)自己,吸引讀者,個(gè)性突出,題材新穎。
    成果展示課教案設(shè)計(jì)篇二
    玄錫梅。
    二十一世紀(jì)的今天,社會(huì)發(fā)生廣泛而深刻的變革,教育是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力,必然要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要。未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,未來(lái)的勞動(dòng)者對(duì)素質(zhì)的要求要高于對(duì)知識(shí)的需求,而小班化教育站在國(guó)家發(fā)展和個(gè)人發(fā)展相統(tǒng)一的前列,著力構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的新型辦學(xué)模式,凸現(xiàn)人的主體意識(shí),彰顯人的創(chuàng)新能力。
    所謂小班化教育,是指在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下,在較少班額(不超過(guò)30人)的教學(xué)班級(jí)之內(nèi),按照其特有的內(nèi)在價(jià)值和教育教學(xué)規(guī)律采取的一種新型的班級(jí)教育形式。在課程設(shè)置上,它強(qiáng)調(diào)人文精神,重視統(tǒng)編課程和校本課程的統(tǒng)一,學(xué)科課程和活動(dòng)課程的統(tǒng)一,顯性課程和隱性課程的統(tǒng)一,為學(xué)生構(gòu)建起多元化、生活化、體驗(yàn)化的課程體系,構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個(gè)性和諧發(fā)展的新場(chǎng)景。
    小班化課堂教學(xué)策略,是為了充分利用小班班級(jí)容量小、師生交往空間大的優(yōu)勢(shì),使全體學(xué)生得到較充分的發(fā)展,從而體現(xiàn)小班化教育特點(diǎn)所采取的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等多種教學(xué)行為的綜合方案,是小班化課堂教學(xué)的基本依據(jù),是激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng),做學(xué)習(xí)主人的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié),其作用是從小班的特點(diǎn)出發(fā)制定出向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的方法和步驟。
    小班化教學(xué)已成為當(dāng)今中國(guó)教育的主方向,如何更好的實(shí)施小班化教學(xué)也成為一個(gè)欠缺的領(lǐng)域和大家應(yīng)該積極涉足的研究課題。我理解的小班化教學(xué),是讓每一個(gè)孩子都有鍛煉能力的機(jī)會(huì)、發(fā)言的機(jī)會(huì)、被表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)、為小組奮戰(zhàn)的機(jī)會(huì),最主要是讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有成功的體驗(yàn),這樣孩子才能變要他學(xué)為他要學(xué),他愛(ài)學(xué)。
    我作為一名農(nóng)村的班主任教師,具有得天獨(dú)厚的小班化教學(xué)條件。每班學(xué)生不超過(guò)25人,班級(jí)緊湊集中,便于開(kāi)展小班化教學(xué)。
    我實(shí)施小班化教學(xué)的方式是:
    1、我班學(xué)生共24人,分六個(gè)小組,每組4人。組內(nèi)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平的不同由高到低分出1、2、3、4號(hào)學(xué)生,1號(hào)學(xué)生擔(dān)任本組的組長(zhǎng),監(jiān)管組內(nèi)幫扶、監(jiān)督工作,4號(hào)學(xué)生能力水平最低,需要在教學(xué)中格外的予以關(guān)注。
    2、課堂教學(xué)采用自主、合作、探究式教學(xué),(1)在導(dǎo)入課文后,利用多媒體展示出本節(jié)課需要解決的自主學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題,學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文,邊看邊找出答案。本環(huán)節(jié)給予每一位學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間,充分鍛煉孩子的自學(xué)能力,此環(huán)節(jié)也為學(xué)生正常、高效的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也讓他們更有自信的發(fā)表自己的觀點(diǎn),培養(yǎng)自信心。俗話說(shuō)有準(zhǔn)備的人才更自信。
    (2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后,組織學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行交流,確。
    定所有學(xué)生所得答案是一致的。組內(nèi)的匯報(bào)方式是:先有4號(hào)學(xué)生發(fā)言,再3號(hào)、2號(hào)學(xué)生,1號(hào)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。如果全組匯報(bào)后仍有未解決的問(wèn)題,組內(nèi)合作之后,全班同學(xué)研究,如還是不行,則由老師引導(dǎo)學(xué)生思考,整理出正確的答案。本環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是鍛煉孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力與溝通能力,尤其讓4號(hào)、3號(hào)學(xué)生參與到課堂中來(lái),給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。各組有共同的疑問(wèn)未解決,老師通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步思考,最后達(dá)到解決疑問(wèn)的目的。(3)因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)容全是本課當(dāng)中要求掌握的常識(shí)性知識(shí),所以,在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)后,給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行識(shí)記,達(dá)到堂堂清的效果。當(dāng)然這樣做也會(huì)有另外一個(gè)非常好的作用,為之后綜合探究學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ),有了這些知識(shí)的支撐,孩子更能分析出深層次的知識(shí),也更容易讓孩子們理解較難的知識(shí)。
    (4)在綜合探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中,創(chuàng)設(shè)了和本節(jié)課相關(guān),但需要前后聯(lián)系思考的問(wèn)題,較有深度和難度,靠個(gè)人的力量較難解決,此環(huán)節(jié)依然在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究,組內(nèi)個(gè)人各發(fā)自己的觀點(diǎn),最后由組長(zhǎng)整理歸納,形成較規(guī)范的語(yǔ)言。通過(guò)小組共同匯報(bào)的方式進(jìn)行探究成果展示,組長(zhǎng)組織好組內(nèi)個(gè)人回答的問(wèn)題。在展示答案的同時(shí),更展示出組內(nèi)的團(tuán)結(jié)一心的意志。
    (5)最后總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),深化課文主題,達(dá)到。
    升華的作用。
    3、在整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中,始終貫穿著小組評(píng)價(jià)的綜合考核加分制度。對(duì)于學(xué)生個(gè)人或者小組的精彩回答、精彩補(bǔ)充予以充分的肯定。在加分上,根據(jù)學(xué)生編號(hào)不同他們所加的分?jǐn)?shù)也是不相同的。如1、2號(hào)回答加2分,3號(hào)回答加2.5分,4號(hào)學(xué)生回答加3分,一次方式激勵(lì)組內(nèi)3、4號(hào)同學(xué)多發(fā)言,多為小組積分,也激勵(lì)組長(zhǎng)更好的輔導(dǎo)幫助4號(hào)學(xué)生,使其成長(zhǎng)進(jìn)步,在相互幫助、激勵(lì)的集體內(nèi),集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng),學(xué)習(xí)的積極性越開(kāi)越高,學(xué)習(xí)氣氛也就越濃,在這種情況下,達(dá)到百分之百的課堂參與率是很可能的。4,本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴自己,好的課堂效果離不開(kāi)合理的情境創(chuàng)設(shè),孩子只有設(shè)身處地的感受,才能有共鳴出現(xiàn),也更能還原事實(shí)的真相。
    以上,僅僅是我個(gè)人在實(shí)施小班化教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的方法,現(xiàn)在的使用也達(dá)到了一定的效果,但我也必須承認(rèn)其中還存在很多需要改進(jìn)的地方,我會(huì)不斷地嘗試、反思、再嘗試,也希望各位同仁能夠給予指點(diǎn),交流經(jīng)驗(yàn),讓小班化教學(xué)更好的開(kāi)展下去,為中國(guó)的教育事業(yè)盡自己的一份力。
    成果展示課教案設(shè)計(jì)篇三
    知識(shí)目標(biāo):深刻理解王維山水田園詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的創(chuàng)作風(fēng)格。
    能力目標(biāo):培養(yǎng)和提高初步鑒賞詩(shī)歌的能力。
    情感目標(biāo):感受詩(shī)人高潔情懷和對(duì)理想境界的追求精神。
    教學(xué)重點(diǎn):深刻理解王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的創(chuàng)作風(fēng)格,感受詩(shī)中的圖畫(huà)美。
    教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨,感受詩(shī)人的高潔情懷和對(duì)理想境界的追求精神。
    教學(xué)方法誦讀、問(wèn)答、情境教學(xué)相結(jié)合。
    教具準(zhǔn)備多媒體。
    課時(shí)安排1課時(shí)。
    在學(xué)習(xí)了李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》和白居易的《琵琶行》兩首古體詩(shī)之后,今天我們轉(zhuǎn)入近體詩(shī)的學(xué)習(xí)。自東晉陶淵明、南朝謝靈運(yùn)開(kāi)創(chuàng)山水田園詩(shī)派以來(lái),他們的山水田園詩(shī)深受一些優(yōu)秀詩(shī)人的稱贊。到了唐代,它開(kāi)始受到人們的推崇,王維、孟浩然就是這一時(shí)期山水田園詩(shī)的代表作家。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)王維的一首山水田園詩(shī)《山居秋暝》。
    王維(701—761),字摩詰,蒲州人。開(kāi)元九年(721)進(jìn)士,累官至尚書(shū)右丞,世稱王右丞,著有《王右丞集》。詩(shī)與孟浩然齊名,稱為“王孟”。前期寫(xiě)過(guò)一些邊塞詩(shī),但其作品最主要的是山水田園詩(shī),通過(guò)田園山水的描繪,宣揚(yáng)隱士生活;其詩(shī)體物精細(xì),狀寫(xiě)傳神,有獨(dú)特成就。蘇軾曾贊:“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà),觀摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)?!?BR>    (一)講解近體詩(shī)的相關(guān)知識(shí)。
    古體詩(shī)與近體詩(shī)的時(shí)間分界為唐代,唐以后的詩(shī)稱為近體詩(shī)。包括律詩(shī),絕句和排律等幾種,在字?jǐn)?shù)上有五言,七言兩種。近體詩(shī)的句式一般是每?jī)蓚€(gè)音節(jié)為一個(gè)節(jié)奏單位,每一個(gè)節(jié)奏單位相當(dāng)于一個(gè)雙音節(jié)詞或詞組,音樂(lè)節(jié)奏和意義單位基本一致.。
    空山/新雨/后,天氣/晚來(lái)/秋。明月/松間/照,清泉/石上/流。
    竹喧/歸/浣女,蓮動(dòng)/下/漁舟。隨意/春芳/歇,王孫/自/可留。
    (二)根據(jù)注釋,疏通文意,把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
    (三)詩(shī)歌解析,以整體把握詩(shī)歌。
    空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。(時(shí)間、地點(diǎn)、天氣)。
    明月松間照,清泉石上流。(月、松、泉、石)。
    竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。(浣女歸、漁舟下)。
    隨意春芳歇,王孫自可留。(詩(shī)人愿望)。
    (四)品味鑒賞,具體分析詩(shī)歌。
    1.品味鑒賞,感受詩(shī)中圖畫(huà)美。
    (1)意象作為一首詩(shī)的主題和作者思想的載體,在歷來(lái)的詩(shī)詞鑒賞中占有相當(dāng)重要的地位。何謂意象呢?意象是指在作品中飽含了作者思想感情的客觀物象。
    提問(wèn):找出詩(shī)中有哪些意象。
    明確:空山新雨明月松林。
    清泉竹林蓮石。
    浣女漁舟。
    (2)感受此詩(shī)的圖畫(huà)美(先請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單敘述,再由教師描述)。
    第一幅“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋”——空山秋雨圖。初秋的傍晚,山雨初霽,萬(wàn)物一新,樹(shù)木繁茂,,空氣清新,高山寂靜,宛若世外桃源。
    第二幅“明月松間照”——明月松林圖。暮色蒼茫,皎潔的明月升上了天空,銀色的月光透過(guò)松樹(shù)的虬枝翠葉,星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來(lái)。
    第三幅“清泉石上流”——明月清泉圖。清清的`泉水淙淙地流瀉于山石之上,在月光輝映之下,宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩,這是多么幽美的意境啊!
    第四幅“竹喧歸浣女”——浣洗晚歸圖。竹林里傳來(lái)一陣銀鈴般的笑聲,那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服,披著月光笑盈盈地歸來(lái)了,也許她們正為什么開(kāi)心的事兒在竹林里嬉戲追逐著,笑鬧聲傳出翠竹林外。
    第五幅“蓮動(dòng)下漁舟”——月夜采蓮圖。密密的荷葉紛紛倒向兩旁,蓮花搖動(dòng),水波蕩漾,原來(lái)是順流而下的漁舟正輕盈地穿過(guò)荷花叢,弄亂的荷塘月色,劃破了大山的寧?kù)o。
    這五幅畫(huà)面總合空山雨后的秋涼,松間明月的清光,石上清泉的聲音,浣衣村女的笑聲,漁舟穿過(guò)荷叢的動(dòng)態(tài),和諧完美地融合在一起,有聲有色,有景有人,有靜有動(dòng),構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。
    2.具體分析,領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。
    (1)詩(shī)歌第一句說(shuō)“空山新雨后”,詩(shī)中明明有浣女、漁舟,詩(shī)人為什么說(shuō)它是空山?
    明確:因?yàn)樯搅謽?shù)木繁茂,掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡,正所謂“空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響”(《鹿柴》)。又由于這里人跡罕至,“峽里誰(shuí)知有人事,世中遙望空云山”(《桃源行》),一般人自然不知道山中有人了,所以更顯得空了?!翱丈健倍贮c(diǎn)出此處有如世外桃源。在王維詩(shī)中“空”字出現(xiàn)頻率之高,如:
    “借問(wèn)襄陽(yáng)老,江山空蔡州”《哭孟浩然》。
    “人閑桂花落,夜靜春山空”《鳥(niǎo)鳴澗》。
    “空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響”《鹿柴》。
    “自顧無(wú)長(zhǎng)策,空知返舊林”《酬張少府》。
    “峽里誰(shuí)知有人事,世中遙望空云山”《桃源行》。
    “空”理是佛教的基本教義,所謂“空”是說(shuō)世界上一切事物都虛幻不實(shí)。王維受其母的影響,通過(guò)接觸禪宗,對(duì)佛教有了深刻的理解。佛教講究“四大皆空”,在詩(shī)人的眼里,一切勝景浮名都不過(guò)是一“空”而已!
    (2)頸聯(lián)的詞序可以作怎樣的改動(dòng)?改了好還是不改好?為什么?
    明確:可以改為“浣女歸竹喧,漁舟下蓮動(dòng)”,改了不如原來(lái)的好,因?yàn)橐粊?lái)是為押韻的需要,二來(lái)這樣才符合生活的實(shí)際,因?yàn)殇脚请[在竹林中,漁舟被蓮葉遮蔽,聽(tīng)到竹林內(nèi)的喧鬧聲才知道浣女,看到蓮動(dòng)才看到漁舟,這樣寫(xiě)讓讀者仿佛身臨其境。三是可產(chǎn)生“未見(jiàn)其人,先聞其聲”的藝術(shù)效果,增添情趣,表現(xiàn)出了山村的生活美。
    (3)頷聯(lián)和頸聯(lián)寫(xiě)得十分熱鬧,這和作者要?jiǎng)?chuàng)造的寂靜、寧謐的環(huán)境是否和諧?為什么?
    明確:和諧。浣女、漁舟的熱鬧,正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中,很自然地體味出一種和平恬靜,體味出恬靜中的一遍勃勃生機(jī)。有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合,以動(dòng)襯靜。
    “王孫自可留”關(guān)于王孫的典故:《楚辭·招隱士》中有“王孫游兮歸來(lái),山中兮不可以久留?!边@里反用其意,意謂任它春芳盡,王孫也可久留。詩(shī)人被雨后秋山詩(shī)情畫(huà)意的景物深深陶醉了,他情不自禁地感嘆:芳菲的春天已經(jīng)過(guò)去,就讓它過(guò)去吧,眼前這秋天的山野也別有一番景象,也一樣的美好。“隨意春芳歇”只是作陪襯,而真正的重點(diǎn)則是“王孫自可留”。這句話是本詩(shī)的主旨句,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)隱居生活的滿足之感,深化了主題,同時(shí)也增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。
    在這首詩(shī)中,詩(shī)人運(yùn)用生花妙筆為我們描繪了一幅清新寧?kù)o的雨后山村圖,一幅優(yōu)美的山水畫(huà):清幽的山景,淳厚的民風(fēng),這正是他理想中的生活環(huán)境。他不忍離開(kāi),回到官場(chǎng)上那種紛紛擾擾的生活中去,表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)大自然,陶醉于閑適恬淡的生活情趣。同時(shí)也表達(dá)了作者厭惡官場(chǎng),想歸隱山林的強(qiáng)烈愿望和對(duì)理想境界的追求。
    嘗試把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的散文。
    王維。
    空山新雨明月松林自然美。
    清泉竹林蓮石詩(shī)中畫(huà)。
    浣女漁舟——生活美。
    成果展示課教案設(shè)計(jì)篇四
    世界是豐富多彩的,美麗的風(fēng)景總是可以給人以無(wú)窮的美的享受。不過(guò),現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫(huà)。請(qǐng)看投影屏幕,告訴大家你看到了什么。
    師:我們習(xí)慣了用眼睛去觀察世界,我們更要學(xué)會(huì)用心靈去感知世界,今天讓我們閱讀《窗》這個(gè)故事,用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。(2)。
    請(qǐng)大家用自己喜歡的方式閱讀小說(shuō),讀完后說(shuō)一說(shuō),從故事中你看到了什么?
    師:對(duì)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)后導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
    下面就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)病房,走進(jìn)兩位病人的內(nèi)心世界…(4)。
    成果展示課教案設(shè)計(jì)篇五
    一、教學(xué)內(nèi)容:
    1.感受秋天的意韻;2.學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言。
    二、課型:品讀課。
    三、課時(shí):一節(jié)課。
    四、教學(xué)設(shè)想:聽(tīng)讀(知內(nèi)容)——品析(賞美點(diǎn))——練筆(學(xué)寫(xiě)法)。
    五、教學(xué)過(guò)程:
    導(dǎo)入:我們生活的這個(gè)美麗的星球,四季輪回,周而復(fù)始,當(dāng)我們走過(guò)隆冬的冰清素潔,感受了陽(yáng)春的明媚艷麗,領(lǐng)略了盛夏的激情奔放之后,今天我們來(lái)品嘗金秋的累累碩果,解讀秋的靈魂和精神。(2′)。
    聽(tīng)讀,進(jìn)入秋天的意境。
    1.以小標(biāo)題為中心,說(shuō)一句理解的話,如《秋實(shí)》這一節(jié)可以這么說(shuō):虛懷若谷的秋實(shí)。
    2.針對(duì)各章節(jié)內(nèi)容,找一句感悟的話,如《秋實(shí)》這一節(jié)可以尋這一句:世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎?(或:世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎?)(8′)。
    學(xué)生可能有如下回答:
    虛懷若谷的秋實(shí);世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎?
    多姿多彩(五彩繽紛)的秋色:如果我只屬于一種顏色,那秋天該是多么的單調(diào)?。?BR>    豐富多樣(酸、甜、苦、辣)的秋味:在我的收獲里,充滿著酸、甜、苦、辣各種味道。
    慈母心腸的秋風(fēng):感謝秋風(fēng)吧,別曲解的它那一片保護(hù)生命的慈母般的心腸。
    尋找真諦(不同尋常)的秋葉:既然生命已有了一個(gè)不尋常的開(kāi)頭,就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)不尋常的結(jié)尾。
    心地誠(chéng)實(shí)的秋土:人們啊,在你播種時(shí),最好先想想秋天會(huì)有什么樣的收獲吧!
    胸懷博大的秋景:(面對(duì)薄情者)如果那樣,我不也變得一樣薄情了嗎?
    由謙遜的秋實(shí)、多姿的秋色、多樣的秋味、慈祥的秋風(fēng)、真摯的秋葉、誠(chéng)實(shí)的秋土、博大的秋景,同學(xué)們對(duì)秋天有什么新的認(rèn)識(shí)了嗎?“秋天有著一個(gè)成熟的頭腦?!薄@就是秋魂!
    尋讀,積累寫(xiě)秋的詞句。
    理解了文章的內(nèi)容,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言。
    下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,從詞語(yǔ)的角度說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話(注意:同學(xué)們說(shuō)的時(shí)候,要“一組一組、一類一類,一些一些,”地說(shuō),而不是“一個(gè)一個(gè)”地說(shuō)):
    比如:
    我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的形容詞:霉?fàn)€、干癟、蒼白、憔悴,突出了風(fēng)雨光熱的巨大作用。
    我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的近義詞:不單、不只、不光、不全,突出了秋味的各式各樣。
    我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的單音節(jié)動(dòng)詞:(秋景)啞、躲、謝、枯,寫(xiě)出了薄情者的無(wú)情。
    我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的疊詞:“聞聞、嘗嘗、嚼嚼”突出了秋味的豐富。
    下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,從句子的角度說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話:
    比如,同學(xué)們可以這么說(shuō):
    我發(fā)現(xiàn),文章每一章都有一段或幾段排比:秋實(shí)——不是風(fēng),我怕早已霉?fàn)€了;不是雨,我怕早已干癟了;不是光,我怕早已蒼白了;不是熱,我怕早已憔悴了。秋色——谷子說(shuō):秋是黃色的,我就是叫秋風(fēng)吹黃的。高梁說(shuō):秋是紅色的,我就是叫秋氣染紅的。棉花說(shuō):秋是白色的,不然,我哪里會(huì)有這銀裝素裹呢?墨=菊卻說(shuō):秋是黑色的,我開(kāi)放的花朵就是明證。松柏說(shuō):秋和夏沒(méi)什么區(qū)別,都像我一樣青翠……秋味——蘋(píng)果說(shuō):秋是香的,不信你聞聞;甘蔗說(shuō):秋是甜的,不信你嘗嘗;槐籽說(shuō):秋是苦的,不信你嚼嚼;秦椒說(shuō):秋是辣的,世上的人沒(méi)有不知道;紅果說(shuō):秋是酸的,連山里的石頭都曉得……秋風(fēng)——如果不是秋風(fēng)將樹(shù)葉吹落梢頭,那片片葉子不是要被嚴(yán)冬所撕碎嗎?如果不是秋風(fēng)把果實(shí)卸下高枝,那果實(shí)不是要被冰雪所吞噬嗎?如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖桿,那種子不是要被酷寒所凍僵嗎?是秋風(fēng),把葉子介紹給根須,使它找到了延續(xù)生命的母體;是秋風(fēng),把種子藏進(jìn)厚實(shí)的泥土,使它有了一個(gè)萌生春天的溫床;是秋風(fēng),把果實(shí)領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)個(gè)溫存的家,使它保存了生命的胚胎。秋葉——秋葉呀,你是怕人們忘記了你的貢獻(xiàn)嗎?不會(huì)的,人們不會(huì)忘記你一生的苦累勞作。不會(huì)忘記你夏日獻(xiàn)出的綠陰,秋天獻(xiàn)出的收獲。秋葉呀,你是在哀傷自己生命的短促嗎?不要這樣英雄氣短!你的燦燦一生并不會(huì)隨著秋的到來(lái)而結(jié)束,殷實(shí)的種子已帶著你的希望,向春天奔去了。秋葉呀,你是惦記那失去葉的枝頭會(huì)被冰霜所凍煞嗎?不會(huì)的,它在你的養(yǎng)育下,早已不是昨日那弱不禁風(fēng)的妖兒女,而長(zhǎng)成了鐵干虬枝的大丈夫。秋土——“春天的土地是溫馨的,它使萬(wàn)物萌生;夏天的土地是熱烈的,它使生命拔節(jié);秋天的土地則是誠(chéng)實(shí)的,它用收成證明著播種者的品質(zhì)?!薄叭绻惴N下是莠子,秋天收獲的定是一片雜草;如果你種下的是秕子,秋天收獲的.定是一把糟糠;如果你什么也不種,秋天收獲的則是一片空白。”“如果你種下的是葵花,秋天收獲的是一片金黃;如果你種下的是甘蔗,秋天收獲的定是蜜糖?!鼻锞啊S鶯來(lái)了,為大地唱著殷勤的歌兒,以求得到地的喜愛(ài);蝴蝶來(lái)了,為大地舞著謅媚的翅膀,以求得到地的歡心;花兒來(lái)了,為大地披紅戴綠,以求得到大地的青睞;楊柳來(lái)了,為大地情意綿綿,以求得到大地的親昵。
    (第一個(gè)層次的發(fā)現(xiàn))。
    我發(fā)現(xiàn),文章所有的“話”大致可以分為兩種:寫(xiě)給或說(shuō)給秋天的“話”、秋天說(shuō)的“話”,其中秋天說(shuō)的話大多是有哲理的話。比如:秋實(shí)——秋天了,成熟的果實(shí)卻低下了頭,它不是在孤芳自賞,也不是在自我陶醉,更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想:我是怎樣成熟的呢?(寫(xiě)給給秋天的“話”)不是風(fēng),我怕早已霉?fàn)€了;不是雨,我怕早已干癟了;不是光,我怕早已蒼白了;不是熱,我怕早已憔悴了。世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎?世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎?(秋天說(shuō)的“話”)。
    我發(fā)現(xiàn),文中有許多問(wèn)句,有的問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣——“世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎?世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎?”有的問(wèn)句引起下文——秋是什么顏色?有的問(wèn)句即回應(yīng)上文又引起下文——“如果不是秋風(fēng)將樹(shù)葉吹落梢頭,那片片葉子不是要被嚴(yán)冬所撕碎嗎?如果不是秋風(fēng)把果實(shí)卸下高枝,那果實(shí)不是要被冰雪所吞噬嗎?如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖桿,那種子不是要被酷寒所凍僵嗎?”
    (第二個(gè)層次的發(fā)現(xiàn))。
    其實(shí)同學(xué)們還可以從如下角度去發(fā)現(xiàn):
    我發(fā)現(xiàn),文章人格化的寫(xiě)景非常富有情味?!锶~呀,你是怕人們忘記了你的貢獻(xiàn)嗎?不會(huì)的,人們不會(huì)忘記你一生的苦累勞作。不會(huì)忘記你夏日獻(xiàn)出的綠陰,秋天獻(xiàn)出的收獲。秋葉呀,你是在哀傷自己生命的短促嗎?不要這樣英雄氣短!你的燦燦一生并不會(huì)隨著秋的到來(lái)而結(jié)束,殷實(shí)的種子已帶著你的希望,向春天奔去了。秋葉呀,你是惦記那失去葉的枝頭會(huì)被冰霜所凍煞嗎?不會(huì)的,它在你的養(yǎng)育下,早已不是昨日那弱不禁風(fēng)的妖兒女,而長(zhǎng)成了鐵干虬枝的大丈夫。
    成果展示課教案設(shè)計(jì)篇六
    在學(xué)習(xí)了遠(yuǎn)程教育技術(shù)能力的課程之后,針對(duì)高中物理的這些特點(diǎn),著重多媒體在物理教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用,將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中,得到了一些體會(huì)。
    一、運(yùn)用多媒體技術(shù),使抽象的內(nèi)容具體化、形象化。
    物理過(guò)程的分析是解決物理問(wèn)題的基礎(chǔ)、關(guān)鍵,有些物理情景難以演示、難以被學(xué)生想象,不利于學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。通過(guò)多媒體的模擬,可以幫助學(xué)生擺脫認(rèn)識(shí)上的障礙。如:微小的形變,兩球碰撞時(shí)先壓縮、后恢復(fù)過(guò)程,速度、加速度的變化,電磁學(xué)中的電場(chǎng)、磁場(chǎng)等概念,光學(xué)中的干涉、衍射等,單憑語(yǔ)言是不易講清楚的。還有一些課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn),如天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等,教師只能用語(yǔ)言講解運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,無(wú)法體現(xiàn)各天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)則,又如重核裂變、輕核聚變等,課堂上無(wú)法做這些實(shí)驗(yàn),這樣在一定程度上影響了教學(xué)效果,如果采用多媒體輔助演示,就可以模擬運(yùn)動(dòng)過(guò)程、模擬裂變過(guò)程、聚變過(guò)程,使課堂上無(wú)法直接演示的、無(wú)法表現(xiàn)的、不便于觀察的現(xiàn)象更生動(dòng)、更形象的實(shí)現(xiàn),幫助學(xué)生理解物理概念、物理規(guī)律,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了教學(xué)效果。
    二、運(yùn)用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)物理情境,實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)。
    新課程要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、自主探究能力。問(wèn)題情境的設(shè)立,是探究式學(xué)習(xí)能否恰當(dāng)實(shí)施的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)可以迅速改變實(shí)驗(yàn)條件和物理參數(shù),在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量、具體、典型的教學(xué)信息,創(chuàng)設(shè)不同的物理情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,學(xué)生有學(xué)習(xí)、探究的欲望和動(dòng)力,學(xué)生根據(jù)提供的感性材料,自己去探索、去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。采用這種方式教學(xué),讓學(xué)生在積極的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中主動(dòng)掌握知識(shí),加深理解,而不是死記硬背教師和教材所給予的物理知識(shí),有利于學(xué)生更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探索問(wèn)題的能力。
    三、運(yùn)用多媒體技術(shù),能夠增強(qiáng)課堂的信息量和教學(xué)容量。
    現(xiàn)在是是信息時(shí)代,對(duì)于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生,也應(yīng)培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料及物理學(xué)的發(fā)展情況,來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)過(guò)程中,教師經(jīng)?;ㄝ^多時(shí)間板書(shū),特別是上電學(xué)課時(shí)寫(xiě)例題、畫(huà)圖例的時(shí)間更多,而采用多媒體中的顯示文本的功能,這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前,省下更充足的時(shí)間讓教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或留給學(xué)生更多思考的時(shí)間。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過(guò)程。這就有時(shí)間讓學(xué)生了解知識(shí)的背景、拓展知識(shí)面,講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用,引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際,豐富了課堂內(nèi)容,而且從根本上改變過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)弊端,給學(xué)生較多自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固,優(yōu)化了課堂教學(xué),增加了課堂的信息量和教學(xué)容量。
    四、運(yùn)用多媒體技術(shù),輔助物理實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。
    物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),高中物理所討論解決的問(wèn)題,多來(lái)源于實(shí)際生活,但是學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),對(duì)解決一些實(shí)際問(wèn)題感到困難。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)功能及有關(guān)外設(shè)可以解決許多用常規(guī)手段難以表達(dá)或可見(jiàn)度低的實(shí)驗(yàn),如有關(guān)波的實(shí)驗(yàn)(波的獨(dú)立性、波的干涉和衍射等)、透鏡成像(成像原理、演示物體靠近或遠(yuǎn)離透鏡時(shí),像的動(dòng)態(tài)變化等);也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)放大微觀世界,采用“放慢鏡頭”模擬外部環(huán)境變化等手法來(lái)演示分子動(dòng)理論、物體與物體的相互作用(如碰撞過(guò)程、物體微小形變)、氣體狀態(tài)變化等一些實(shí)驗(yàn)。這些畫(huà)面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放,給學(xué)生足夠的思考余地,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,刺激學(xué)生的視覺(jué)器官,在觀察中主動(dòng)地探尋規(guī)律,尋找解決物理問(wèn)題的物理方法,培養(yǎng)自己的物理思維能力,從而大大提高了教學(xué)效率。既減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度又使學(xué)生理解快、記憶扎實(shí)。
    多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué),對(duì)于知識(shí)點(diǎn)比較抽象、信息比較多而數(shù)學(xué)推導(dǎo)又比較少的課,應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)能起到很好的效果。多媒體教學(xué)盡管有它的很多優(yōu)勢(shì),但仍然有它的不足之處,使用也有它的局限性。
    一、多媒體課件對(duì)教學(xué)過(guò)程的局限。
    多媒體教學(xué)過(guò)程中,由于課件是事先設(shè)計(jì)好的,教學(xué)思路要按課件設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行,這與創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。
    二、多媒體模擬物理實(shí)驗(yàn)缺乏真實(shí)性。
    多媒體雖能模擬各種實(shí)驗(yàn),展示各種物理現(xiàn)象,但畢竟是人為的,不是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,因此它缺乏真實(shí)性,難以使人信服。
    三、多媒體教學(xué)課件的制作需要花費(fèi)大量的時(shí)間。
    教師為使界面漂亮些,文字富于變化些,往往需要反復(fù)設(shè)置、反復(fù)運(yùn)行演示,需要花費(fèi)大量的時(shí)間。對(duì)于課件的設(shè)計(jì)付出太多,往往影響鉆研教材教法。
    四、多媒體技術(shù)不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
    多媒體教學(xué)使部分教師步入一個(gè)誤區(qū)以為在課堂教學(xué)中要盡可能發(fā)揮它所有優(yōu)越性,認(rèn)為所有內(nèi)容都要配上圖畫(huà)、配上影像,這樣不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力。
    五、多媒體教學(xué)容易分散學(xué)生的注意力。
    教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí),往往非常重視充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),使課件圖文并茂,甚至設(shè)計(jì)小動(dòng)物、動(dòng)畫(huà)等,這樣容易分散學(xué)生的注意力,影響學(xué)生學(xué)習(xí)。
    高中物理的抽象性、應(yīng)用性較強(qiáng),多媒體教學(xué)做為現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段,在很多方面是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)可比擬的,只要我們?cè)诮虒W(xué)中充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短,能夠幫助我們更好地完成高中物理的教學(xué)。為了更好地將多媒體應(yīng)用于高中物理的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該注意以下幾方面。
    一、實(shí)際生活與多媒體教學(xué)相聯(lián)系。
    物理畢竟是一門(mén)從生活中、從實(shí)驗(yàn)中觀察、歸納、總結(jié)出來(lái)的一門(mén)科學(xué)。學(xué)好物理,最終還要用來(lái)研究生活中的現(xiàn)象。離開(kāi)生活,無(wú)從談起物理。所以在應(yīng)用多媒體時(shí),不能什么都用多媒體展示,否則不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。在課堂上、在我們身邊常見(jiàn)的現(xiàn)象,就不需要再通過(guò)多媒體來(lái)展示,例如在講解摩擦力時(shí),可以用手推桌子來(lái)講解靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的差異,這樣可以讓學(xué)生能從生活中的實(shí)際例子來(lái)學(xué)習(xí)物理,有學(xué)習(xí)物理的興趣、有應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活現(xiàn)象的欲望。又如在講解慣性時(shí),讓學(xué)生利用手邊的書(shū)本、紙條做實(shí)驗(yàn),效果應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于用多媒體來(lái)模擬。
    二、物理實(shí)驗(yàn)與多媒體教學(xué)相互結(jié)合。
    在物理教學(xué)中,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象是必須的;但更重要的是讓學(xué)生親自動(dòng)手,在操作中去觀察物理現(xiàn)象,去體驗(yàn)物理規(guī)律的奧秘,所以必須進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,也應(yīng)通過(guò)各種手段重視物理現(xiàn)象,其目的是找到物理變化的內(nèi)在規(guī)律,這就需要解剖麻雀,把物理變化中某一瞬間或某一位置的狀態(tài)加以觀察,認(rèn)清它的特點(diǎn),使學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)既有整體變化的過(guò)程,又有整體變化過(guò)程中每一階段的具體狀態(tài),以利較確切地把握整個(gè)物理過(guò)程,而這可通過(guò)課件來(lái)實(shí)現(xiàn),所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體課件的使用是相輔相成的。在課堂教學(xué)中,應(yīng)是物理實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)相互結(jié)合。這兩者如果使用得當(dāng),可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,從而使課堂變活,使學(xué)生的思維處于“最近發(fā)展區(qū)”,盡可能使學(xué)生的創(chuàng)造能力有所突破。
    三、多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段相互補(bǔ)充。
    多媒體教學(xué)只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具。多媒體教學(xué)確切地講應(yīng)該叫多媒體輔助教學(xué),把它引入物理課堂教學(xué)后,雖然教師一部分作用將由它的一部分功能代替,比如:將單憑教師的講述改為多媒體的演示;將部分師生的語(yǔ)言問(wèn)答改為人機(jī)交流等等。恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)確實(shí)能給物理課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。但物理教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是任何機(jī)器所無(wú)法替代的,這不僅是因?yàn)榻淌裁础W(xué)什么取決于教師,還因?yàn)樵鯓咏?、怎樣學(xué)也取決于教師,即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具,使用不當(dāng)也不會(huì)收到好的效果。因此如何用好計(jì)算機(jī)關(guān)鍵在教師。另外,任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具,而不應(yīng)是為了使用工具而教學(xué),教學(xué)中是否使用計(jì)算機(jī)應(yīng)取決于教學(xué)目的和組織教學(xué)的需要。多媒體輔助物理教學(xué)的過(guò)程中,教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、媒體的中介作用不可混淆,計(jì)算機(jī)只能作為一種新的、功能更先進(jìn)的媒體與其它傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合,用于解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),尤其是難點(diǎn)。
    高中物理教學(xué)的特點(diǎn)和多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì),決定了多媒體教學(xué)是高中物理教學(xué)中的一個(gè)重要輔助手段。在高中物理教學(xué)中,何時(shí)使用多媒體,使用多長(zhǎng)時(shí)間,何處該精講細(xì)練,教師都應(yīng)該準(zhǔn)確把握,使學(xué)生的思維處于積極、主動(dòng),從而使課堂變活,使學(xué)生的創(chuàng)造能力有所突破,達(dá)到良好的教學(xué)效果。
    成果展示課教案設(shè)計(jì)篇七
    班級(jí)讀書(shū)筆記、讀書(shū)方式、讀書(shū)心得展示、交流。
    二、活動(dòng)目的:
    在班級(jí)開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng),讓學(xué)生將自己讀書(shū)的收獲和體會(huì)在班級(jí)進(jìn)行展示,和同學(xué)進(jìn)行交流。在活動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生收獲自主閱讀的成就和快樂(lè),提高學(xué)生自主閱讀的興趣。
    三、
    活動(dòng)時(shí)間:
    線上語(yǔ)文。
    教學(xué)。
    示范課四、活動(dòng)準(zhǔn)備:
    學(xué)生準(zhǔn)備:每個(gè)學(xué)生將自己的讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得、讀書(shū)卡等相關(guān)資料拍成照片。
    教師準(zhǔn)備:優(yōu)秀讀書(shū)筆記、心得、讀書(shū)卡圖片及相關(guān)的多媒體課件。
    五、活動(dòng)過(guò)程:
    1、提出活動(dòng)目標(biāo),明確活動(dòng)要求。
    2、活動(dòng)開(kāi)始,學(xué)生連麥交流并匯報(bào)讀書(shū)情況,并完成“讀書(shū)成果展示卡”。
    讀書(shū)成果展示卡姓名讀書(shū)筆記讀書(shū)心得讀書(shū)卡其他。
    3、教師線上點(diǎn)名個(gè)別學(xué)生展示讀書(shū)情況。
    (2)做口頭匯報(bào),其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
    (3)教師小結(jié)活動(dòng)情況。
    4、以線上照片為依托,參觀其他學(xué)生展示的讀書(shū)作品,完成評(píng)價(jià)表格。
    讀書(shū)成果評(píng)價(jià)卡姓名哪些地方做得好哪些地方有待改進(jìn)你的收獲是什么評(píng)價(jià)人。
    5、根據(jù)學(xué)生填寫(xiě)的“讀書(shū)成果評(píng)價(jià)卡”,評(píng)選出“班級(jí)讀書(shū)小明星”。并對(duì)他們進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
    6、全班交流:通過(guò)今天的讀書(shū)交流活動(dòng),我有哪些收獲?學(xué)生匯報(bào)。
    7、教師。
    總結(jié)。
    :活動(dòng)取得的成績(jī)是什么?我們還要在哪些方面繼續(xù)努力。
    出示讀書(shū)名言警句,和學(xué)生一起共勉:
    (1)讀書(shū)不知味,不如束高閣;蠢魚(yú)爾何如,終日食糟粕。---(清)袁牧(2)讀不在三更五鼓,功只怕一曝十寒。
    ---郭沫若(3)書(shū)籍是我們的精神糧食。
    ---普希金(4)紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。---陸游《冬夜讀書(shū)示子聿》。
    成果展示課教案設(shè)計(jì)篇八
    1、用不同的方法欣賞春天的美。
    2、學(xué)習(xí)用多種寫(xiě)法寫(xiě)身邊的美。
    3、感悟春天的美。
    教學(xué)重點(diǎn):用不同的方法欣賞春天的美。
    教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)用多種寫(xiě)法寫(xiě)身邊的美。
    你知道這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)嗎?你從詩(shī)的哪里讀出來(lái)的?
    你們還知道有哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)詞名作呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
    如果讓你來(lái)寫(xiě)春天你會(huì)寫(xiě)些什么呢?你會(huì)表達(dá)什么感情呢?
    1、導(dǎo)入今天我們來(lái)學(xué)習(xí)著名散文家,文學(xué)家朱自清的《春》。朱自清的許多作品都出現(xiàn)在我們中學(xué)課本上,例如《荷塘月色》《背影》等。下面我們來(lái)看一看朱自清寫(xiě)的春和我們寫(xiě)的春有什么不同。
    2、師播放朗讀,生描繪美麗的春的畫(huà)面。
    請(qǐng)你描繪一下你所聽(tīng)到的最美麗畫(huà)面。
    3、糾正字音:
    朗潤(rùn)鉆出嫩綠眨眼醞釀鳥(niǎo)巢宛轉(zhuǎn)蓑衣稀疏抖擻精神應(yīng)和。
    1、生自由讀文,找出自己喜歡的句子或段落作批注,說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡?小組合作交流討論。
    2、交流,用下列句式:
    我喜歡,因?yàn)檫@句(或這段)用了寫(xiě)法,寫(xiě)出了。
    示例:我喜歡小草偷偷地從土里鉆出來(lái),因?yàn)檫@句鉆字生動(dòng)寫(xiě)出來(lái)小草勃勃生機(jī)。
    3、通過(guò)剛才的朗讀和交流我們體會(huì)到了作者什么樣的感情?
    喜愛(ài)和贊美。
    4、有感情的朗讀你認(rèn)為最美的段落。讀出感情來(lái)。
    5、小結(jié)美的文章給我們以美的享受,就象我們沐浴著春風(fēng)一樣。我欣賞這樣的文章可以增加我們的美感,可以提高我們的文學(xué)素養(yǎng)。
    6、美的文章是怎樣表現(xiàn)出美的呢,現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一下前兩節(jié)、
    (1)“盼望著、盼望著”兩個(gè)相同的詞連用,表達(dá)出一種什么樣的感情?急切盼望的心情,這是一種修辭方法,叫“反復(fù)”。運(yùn)用反復(fù)可以增強(qiáng)感情的表達(dá)。
    (2)“一切……”這個(gè)自然段是怎樣描寫(xiě)春天的?(先總后分)。
    (3)“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”。“一切”說(shuō)明什么?明確:沒(méi)有一個(gè)例外。
    (4)總寫(xiě)春回大地后,分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
    山、水、太陽(yáng)的臉。山朗潤(rùn)水漲臉紅。
    7、寫(xiě)景散文用什么方法來(lái)表現(xiàn)出自然的美呢?
    請(qǐng)用一句話來(lái)總結(jié)一下,這是一篇什么的文章?
    課下認(rèn)真背誦全文。
    成果展示課教案設(shè)計(jì)篇九
    《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的第二篇精讀課文。教學(xué)本組課文要入情入境,抓住那些感動(dòng)我們的地方,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信、沉穩(wěn),高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
    這篇文章情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn):1.構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng);2.多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛;3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
    二.說(shuō)學(xué)生。
    五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力,語(yǔ)言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事,學(xué)生的閱讀主動(dòng)性,積極性應(yīng)該很高,但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí),無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入,也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
    三.說(shuō)教法。
    針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn),在教學(xué)中,我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,進(jìn)行自主、探究性教學(xué),多放手,讓學(xué)生自己去體會(huì)、感悟,從而實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。
    四.說(shuō)學(xué)法。
    學(xué)生主要通過(guò)自讀自悟,換位思考,探究等方法學(xué)習(xí)本課。
    五.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
    教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)本課新詞。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)有感情地朗讀品位語(yǔ)言,理解內(nèi)容,深刻感受共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
    教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn):理解課題所蘊(yùn)涵的深意。
    六.說(shuō)課前準(zhǔn)備?????????????????????????????。
    七.說(shuō)課時(shí)安排?????。
    八.說(shuō)教學(xué)過(guò)程??????????????????????????????。
    第一課時(shí)。
    2.開(kāi)火車(chē)分段讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字、詞讀音。
    3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(通過(guò)檢查學(xué)生對(duì)字、詞的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步感知課文)。
    (五)再評(píng)老漢,聚焦父子。????????????????????????。
    (八)?????板書(shū)???。
    成果展示課教案設(shè)計(jì)篇十
    1、理解人性的美與丑,領(lǐng)悟小說(shuō)蘊(yùn)含的人生哲理。
    2、通過(guò)人物形象的對(duì)比,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思。
    3、品味精煉、含蓄的語(yǔ)言。
    重點(diǎn):目標(biāo)1、2。
    難點(diǎn):目標(biāo)3。
    課前學(xué)習(xí):找出課文中所有的成語(yǔ),借助工具書(shū)初步弄清這些成語(yǔ)的意思。
    1、導(dǎo)語(yǔ)。佛說(shuō),心中有佛,眼里就有佛。其實(shí),生活就像一面鏡子,高尚的人映照出美好,卑劣的人映照出的則是丑惡。
    2、檢查預(yù)習(xí)。正音正字。
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲地朗讀課文,用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括小說(shuō)記敘的主要事件。
    指導(dǎo):說(shuō)清什么人在什么時(shí)間、地點(diǎn)做了什么事,結(jié)果怎樣。
    學(xué)生思考,明確:在一家醫(yī)院的病房里,由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景,不靠窗病人見(jiàn)死不救,最終占據(jù)了靠窗的床,卻看到了一堵光禿禿的墻。
    2、請(qǐng)根據(jù)事情的發(fā)展變化過(guò)程理清小說(shuō)的故事情節(jié)。
    學(xué)生回顧小說(shuō)文體知識(shí),在課文中讀劃概括。
    1、分析人物:
    跳讀課文,用恰當(dāng)?shù)男稳菰~概括小說(shuō)中兩個(gè)病人的性格特點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)你的理由。
    我認(rèn)為(不)靠窗的病人是一個(gè)_______的人,因?yàn)開(kāi)_____________。
    學(xué)生思考交流,教師點(diǎn)撥歸納:
    靠窗病人渴望生命,熱愛(ài)生活,所以他幻想出了五彩斑斕、爭(zhēng)奇斗妍的美好景象,以激勵(lì)自己與病魔頑強(qiáng)斗爭(zhēng),他是堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的。在他心目中病友的生命同樣重要,他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望,點(diǎn)燃奄奄一息的生命之火,因而它是無(wú)私的、善良的高尚的。
    不靠窗病人雖也熱愛(ài)生命、本性善良,,但私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情,人性被嫉妒所侵蝕,靈魂被自私給扭曲,因而他自私、冷酷、丑惡。
    靠窗的病人:樂(lè)于助人、心地善良、道德高尚。
    善不靠窗的病人:狹隘自私、冷酷無(wú)情、靈魂丑惡。
    2、合作探究。
    (2)、小說(shuō)以窗為題有什么作用?
    先思考后小組討論交流,明確:
    窗外確實(shí)只有一堵墻,靠窗病人用“心”去看,真心用感情來(lái)描述生活,所以,他看到的是一幅色彩斑斕的畫(huà)卷,而不靠窗病人用眼去看,自私地看到生活中的事物,所以,他看到的只會(huì)是光禿禿的一堵墻。
    窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)。
    1、顯然,靠窗病人和不靠窗病人是兩個(gè)相對(duì)的形象。小說(shuō)在描寫(xiě)這兩個(gè)人物時(shí)對(duì)比十分鮮明,請(qǐng)找出課文中的對(duì)比之處,并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。
    學(xué)生讀劃,思考交流。教師點(diǎn)撥。注意人物心靈上的對(duì)比。
    明確:
    3、探究結(jié)尾的妙處。
    齊讀,說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀出了什么。
    生讀,討論,交流。
    師點(diǎn)撥,引導(dǎo)體會(huì)小說(shuō)語(yǔ)言的含蓄、精煉。深究小說(shuō)主旨。
    教師小結(jié):一扇小小的窗戶揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花,一個(gè)道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風(fēng)景,把它送給我們身邊的每一個(gè)人,愿我們的生活越來(lái)越美好!
    (1)在我們的生活中有類似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
    (2)請(qǐng)寫(xiě)幾句話勸告那位不靠窗病人,希望他也能看到美麗的風(fēng)景。
    《窗》這個(gè)故事的結(jié)尾是“光禿禿的一堵墻”,這光禿禿的一堵墻留給我們的是無(wú)盡的想象和感慨。這時(shí),假如一個(gè)新的病人住進(jìn)了這個(gè)病房,這扇窗下又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)發(fā)揮你的想象力,續(xù)編故事,力求做到合理、有創(chuàng)意。
    成果展示課教案設(shè)計(jì)篇十一
    1、感受家的溫馨,體驗(yàn)家人間相互關(guān)懷的快樂(lè)。
    3、了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn):對(duì)家有初步的認(rèn)識(shí),感受家的溫馨。
    難點(diǎn):了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
    活動(dòng)過(guò)程。
    一、激發(fā)興趣。
    1、出示字“家”或背景音樂(lè)我的家,討論:什么是家?
    小結(jié):家是有門(mén)有窗的房子,是我們住的地方。
    2、家里都有些什么?這些東西都放在哪里?家里有誰(shuí)?
    二、經(jīng)驗(yàn)交流。
    1、在你家里,你覺(jué)得誰(shuí)最能干?
    2、你家里,發(fā)生過(guò)什么高興的事?
    3、你覺(jué)得你的家還有什么不滿意或不夠好的地方?
    (點(diǎn)評(píng):從對(duì)家的整體感受到對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注,讓孩子在自然的交流中初步回憶、感受家的舒適,溫馨,體驗(yàn)親人在一起的快樂(lè)。孩子也是家庭中的一員,了解家庭,參與家庭生活能更好地激發(fā)家庭成員之間的情感,這是這本書(shū)里沒(méi)涉及的。把他們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行能促使幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與新的經(jīng)驗(yàn)的整合,引導(dǎo)他們自然的關(guān)注生活,關(guān)注身邊的人。)。
    5、(觀看錄像發(fā)現(xiàn)房間里的秘密)這是我家的什么地方?
    根據(jù)幼兒觀察的情況,和他們討論房間的一些設(shè)施和物品。
    6、觀察猜測(cè)不同的房間,引出禮物想想禮物盒里裝的是什么?
    (點(diǎn)評(píng):找家的過(guò)程中,既包含了對(duì)距離、數(shù)字等數(shù)概念的知識(shí),也包含了乘車(chē)、做客等現(xiàn)實(shí)生活中的常識(shí),還要和情感的體驗(yàn),親情的交流聯(lián)系在一起。這樣的整合能最大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展和知識(shí)技能的獲得。)。
    三、操作延伸。
    1、幼兒分組拆禮物,想想為什么要送這個(gè)?對(duì)收禮物者表達(dá)自己的想法。
    小結(jié)并引出大家的家。
    2、小結(jié):(用兒歌幫幼兒小結(jié))。
    (點(diǎn)評(píng):新的經(jīng)驗(yàn)的拓展,能促使幼兒生成新的問(wèn)題,引發(fā)更廣泛的思考。)。
    成果展示課教案設(shè)計(jì)篇十二
    這是一首廣泛流傳的美國(guó)田園牧童歌曲。四三拍,大調(diào)式,旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由兩個(gè)重復(fù)變化的樂(lè)句構(gòu)成,舒展的節(jié)奏,曲調(diào)在平穩(wěn)中帶起伏,使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感,描繪了綠草茵茵的寬闊牧場(chǎng),水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍,牧場(chǎng)在寧?kù)o的夜晚中的美麗景象,富有詩(shī)意。第二部分在上移五度跳進(jìn)后,以寬松的節(jié)奏展開(kāi),使得曲調(diào)更加優(yōu)美而抒情,它不僅表現(xiàn)了開(kāi)闊空曠的家園意境,而且還縱情的抒發(fā)了人們對(duì)可愛(ài)的家園的贊美之情。最后的樂(lè)句再現(xiàn)了歌曲第二樂(lè)句的旋律,曲調(diào)又趨平穩(wěn),它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中,感受和表達(dá)了對(duì)可愛(ài)的家甜美生活的熱愛(ài)情感。
    學(xué)情分析。
    五年級(jí)學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展,體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng),但音樂(lè)欣賞課還是缺乏耐心的傾聽(tīng),學(xué)生最喜歡律動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng),在這兩方面表現(xiàn)非常好,樂(lè)譜知識(shí)的學(xué)習(xí)部分學(xué)生仍不是很感興趣。學(xué)生情況有所差異,少部分學(xué)生樂(lè)感較好,學(xué)習(xí)能力強(qiáng),模仿能力好;部分學(xué)生上課紀(jì)律差,表演時(shí)不活躍;更有部分性格內(nèi)向,不敢表現(xiàn)自己。因此在今后在學(xué)習(xí)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的培養(yǎng),利用生動(dòng)活潑、富于藝術(shù)魅力的形式,鼓勵(lì)他們參與到音樂(lè)活動(dòng)中,以此來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。
    教學(xué)目標(biāo)。
    一、通過(guò)演唱歌曲《牧場(chǎng)上的家》讓學(xué)生感受家的溫暖和對(duì)牧場(chǎng)家的熱愛(ài)。
    二、通過(guò)多次情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力,對(duì)愛(ài)、對(duì)家、對(duì)生活的感悟,學(xué)會(huì)感恩!
    三、通過(guò)對(duì)難重點(diǎn)的解決,感受三拍子的特點(diǎn),掌握弱起拍的節(jié)奏及搶換氣的方法。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    3/4拍的強(qiáng)弱感,弱起拍的準(zhǔn)確起唱。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體驗(yàn)歌曲所具有的快樂(lè)、溫馨的意境,從而感受到生活的幸福,家庭的溫暖。
    成果展示課教案設(shè)計(jì)篇十三
    1.使幼兒能夠較清楚地說(shuō)出父親、母親和自己的姓名家庭住址以及工作地點(diǎn)。
    2.幫助幼兒初步了解家庭成員之間的關(guān)系。
    3、體驗(yàn)一家人在一起的幸福感受。一一家家人在一起的幸福感受。
    活動(dòng)過(guò)程。
    一.談話引入。
    2.你家都有誰(shuí)?有幾口人?他們?cè)谀睦镒鍪裁垂ぷ?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的家人,教師給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言補(bǔ)充)。
    3.請(qǐng)幼兒手拿自己的全家福向同伴和老師介紹自己的一家人。介紹相片里都有誰(shuí)姓名和家庭住址?用“這是我的**,這是我的**”語(yǔ)言表達(dá)。
    再引導(dǎo)幼兒講述自己的家人是怎樣照顧自己的。(幼兒討論)。
    4.請(qǐng)幼兒看操作卡片,鞏固剛剛獲得的新知(爸爸媽媽)。
    5.小結(jié):我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福美滿的家,有很多人關(guān)心你們愛(ài)你們,你們真的很快樂(lè)很幸福。
    二.欣賞兒歌《我有一個(gè)幸福的家》。
    提問(wèn):小朋友們你們喜歡上幼兒園嗎?
    生:喜歡。
    師:為什么?
    生:幼兒園像我家。
    師:你們真棒!(指大拇指)那你們愛(ài)老師嗎?
    成果展示課教案設(shè)計(jì)篇十四
    1、了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
    2、反復(fù)朗誦,品味用詞的凝煉,理解詞所表達(dá)的思想感情。
    3、養(yǎng)成以樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。
    1、學(xué)習(xí)即景抒懷的寫(xiě)作手法。
    2、體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
    誦讀法。反復(fù)吟誦,讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境,細(xì)細(xì)品味詞中蘊(yùn)含的思想感情。
    問(wèn)答法。在梳理詞作時(shí),教師相機(jī)提出問(wèn)題讓學(xué)生解答,在問(wèn)答中品析詞作內(nèi)容。
    討論法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),對(duì)詞蘊(yùn)含的思想感情,讓師生共同討論得出結(jié)論。
    1課時(shí)。
    “花有重開(kāi)日,人無(wú)再少時(shí)”。江水的東流不返,正如人的青春年華只有一次一樣,都是不可抗拒的自然規(guī)律,曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。那么,蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的變故呢?讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。
    1、作者。
    詳見(jiàn)《記承天寺夜游》。
    2、感受創(chuàng)作沖動(dòng)。
    元豐五年(1082)三月,詞人謫居黃州期間作的一首游記詞?!盀跖_(tái)詩(shī)案”后,蘇軾被貶黃州,在城東一個(gè)叫東坡的`地方墾荒耕種,自號(hào)東坡居士,物質(zhì)生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無(wú)”的態(tài)度,不計(jì)較個(gè)人的得失,這首《浣溪沙》就表現(xiàn)出了他對(duì)人生抱著樂(lè)觀的態(tài)度,沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。
    3、解題。
    “浣溪沙”,詞牌名,唐教坊曲名,后用為詞調(diào)。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事而得名,此調(diào)有平仄兩體,分上下兩闋。
    參見(jiàn)課本注釋。
    補(bǔ)充:
    浸溪:浸在溪水中。子規(guī):布谷鳥(niǎo),又稱“杜鵑”。
    游蘄水清泉寺,寺臨蘭溪,溪水西流。
    詞前小序,點(diǎn)明寫(xiě)作詞的緣由。
    山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
    上闋:
    “山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無(wú)泥?!边@兩句既點(diǎn)出游清泉寺的時(shí)令,也點(diǎn)明了蘭溪之名的由來(lái)?!笆捠捘河曜右?guī)啼”既照應(yīng)了前面對(duì)溪水、沙路的描寫(xiě),又烘托了一種凄冷的環(huán)境。
    提問(wèn):上闋寫(xiě)景,描繪了哪三幅畫(huà)面?這些畫(huà)面渲染出一派怎樣的春景?
    明確:描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫(huà)面。蘭花發(fā)出了短短的嫩芽,浸在漲滿了水的小溪里,松林間一塵不染的沙路,黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨聲中杜鵑在啼叫,渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優(yōu)美潔凈的春景,又帶有作者當(dāng)時(shí)絲絲落寞之情。
    上闋寫(xiě)暮春三月游清泉寺所見(jiàn)之幽雅的風(fēng)光和環(huán)境。
    誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
    “誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西?!眱删湟苑磫?wèn)起,以借喻回答,光陰猶如晝夜不停的流水,匆匆向東奔駛,一去不復(fù)返,青春對(duì)人只有一次,這是不可抗拒的自然規(guī)律。然而詞人面對(duì)著眼前“溪水西流”,卻產(chǎn)生了奇妙的遐想:既然溪水可以西流,人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢?人生之“再少”,這是說(shuō)應(yīng)保持一種年輕的樂(lè)觀的心態(tài)。因?yàn)槿瞬⒉荒芨淖冞@個(gè)世界,人能改變的,僅僅是對(duì)這個(gè)世界的態(tài)度和看法?!靶輰装l(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌,用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂(lè)觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。
    下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論。抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。
    這是一首觸景生情(即景抒懷)、蘊(yùn)含人生的小詞,抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生抱著樂(lè)觀的態(tài)度,沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。
    溪邊蘭草。
    上闋:寫(xiě)景三幅畫(huà)面松間沙路清新幽雅。
    雨中杜鵑。
    浣溪沙。
    下闋:抒懷溪水西流——青春可永駐——樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度。
    (一)理解填空。
    1、這首詞中描寫(xiě)了春光明媚萬(wàn)物一派生機(jī)勃發(fā)的景象,借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是:________________,__________________。__________________。
    2、這首詞中,既描寫(xiě)了春景,有烘托了一種凄清的氣氛的是:__________________。
    3、這首詞中表現(xiàn)詞人豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度的句子是:____________________?________________。
    4、這首詞中的名句:____________________?___________________。
    5、這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是:____________________?________________。
    6、從所積累的古詩(shī)詞曲中(課內(nèi)外不限),寫(xiě)出與“誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西。”兩句句意相反的來(lái):____________________?________________。
    7、從所積累的古詩(shī)詞曲中(課內(nèi)外不限),寫(xiě)出意義相連的兩句,表現(xiàn)珍惜時(shí)間的:____________________?________________。
    8、從所積累的古詩(shī)詞曲中(課內(nèi)外不限),寫(xiě)出意義相連的兩句,表現(xiàn)積極進(jìn)取的:____________________?________________。
    (二)課外作業(yè)。
    1、背誦這首詞。
    2、《浣溪沙》這首詞體現(xiàn)了詞人對(duì)生活抱著樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度,沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。這種情緒撞擊著我們的胸膛,引發(fā)我們產(chǎn)生一些感想,請(qǐng)把你的感想寫(xiě)出來(lái)吧。