教案的編寫應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和差異化教學(xué)。如何編寫一份優(yōu)質(zhì)的教案是每位教師都需要探索和實(shí)踐的問題。以下是一份針對(duì)學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)的教案，供大家參考借鑒。
陳太丘與友期教案篇一
《陳太丘與友期》為人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第25課兩則短文中的一篇。七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一；提出語(yǔ)文素養(yǎng)這一宏觀的理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。
這篇短文選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的“方正”篇，文章篇幅短小，文字淺顯，情節(jié)簡(jiǎn)單而饒有趣味。對(duì)剛剛接觸文言文不久的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇短文不僅有趣，引起他們閱讀的.興趣，而且易懂，通讀數(shù)遍，結(jié)合課下注釋和工具書，很容易就能大致明白。但是，對(duì)于文章的主旨——或者自發(fā)地，或者受參考書影響——很多同學(xué)認(rèn)為文章主要講述了“信”和“禮”的重要性；其實(shí)不然，《世說(shuō)新語(yǔ)》主要刻畫人物的精神風(fēng)貌，而“方正”篇主要突出人物正直不阿的品行。
因此，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)此文后，在課堂上主要以學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑問難的形式解決字詞問題，并通譯全文，以求完全弄清短文的字面含義。然后以課堂劇表演、人物風(fēng)貌品評(píng)的形式，讓學(xué)生明白，此文表現(xiàn)了陳寔、陳紀(jì)面對(duì)尊者、長(zhǎng)者時(shí)，不論身份高低，堅(jiān)持原則，直言是非的“方正”品質(zhì)。
1、知識(shí)與能力：能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，在自學(xué)中積累重要文言詞語(yǔ)；
2、過(guò)程與方法：通過(guò)討論評(píng)價(jià)人物，獲取情感體驗(yàn)。
3、情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人堅(jiān)持原則，直言是非的“方正”品質(zhì)。
積累重要文言詞語(yǔ)；品評(píng)人物風(fēng)貌。
評(píng)判“元方入門不顧”這一行為。
1、朗讀并讀準(zhǔn)字音，初步把握朗讀節(jié)奏。
2、查閱相關(guān)資料，了解《世說(shuō)新語(yǔ)》、劉義慶及文中出現(xiàn)的三個(gè)人物。
一、聆聽老師的故事。
注：以“方正”篇中辛毗之事導(dǎo)入：諸葛亮之次渭濱，關(guān)中震動(dòng)。魏明帝深懼晉宣王戰(zhàn)，乃遣辛毗為軍司馬。宣王既與亮對(duì)渭而陳，亮設(shè)誘譎萬(wàn)方，宣王果大忿，將欲應(yīng)之以重兵。亮遣間諜覘之，還曰：“有一老夫，毅然仗黃鉞，當(dāng)軍門立，軍不得出。”亮曰：“此必辛佐治也。”
雖然司馬懿是上司、主將，但是既然司馬懿的做法既不符合皇帝的命令，也不符合軍情的需要，那他就要毅然以身相阻。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》“方正”篇中的另一則故事《陳太丘與友期》，講的也是不論身份差別，只看行事對(duì)錯(cuò)的人。
說(shuō)明：諸葛亮與三國(guó)故事，這個(gè)話題應(yīng)該能夠吸引中學(xué)生的興趣。然后用這個(gè)不為人熟知的故事，與《陳太丘與友期》類比，引導(dǎo)學(xué)生在理解文章時(shí)，能有意識(shí)地從“方正”的角度解釋。
二、展示我們的預(yù)習(xí)。
1、寫出你所了解的內(nèi)容：
（1）《世說(shuō)新語(yǔ)》：
（2）劉義慶：
（3）陳太丘、陳元方、“友人”
明確：（1）《世說(shuō)新語(yǔ)》：《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)南朝宋時(shí)期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。全書原八卷，分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事?！蛾愄鹋c友期》選自“方正”一門?！胺秸奔凑辈话?，為人正派，是一種好品格。
（2）劉義慶：南朝宋彭城人，曾任荊州刺史，好文學(xué)?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫的。
（3）陳太丘、陳元方、“友人”：
“太丘”本是河南一個(gè)地名，陳元方的父親陳寔曾經(jīng)是那里的行政長(zhǎng)官，所以后人稱他為“陳太丘”。這人為官清廉，家里簡(jiǎn)陋到連拉車的仆役都沒有。有一次去拜訪荀淑，叫大兒子陳元方親自拉車，車上坐著老爺子抱著小孫子長(zhǎng)文，二兒子季方則隨后挑著行李。到了荀淑府上，主人設(shè)宴招待他們。荀淑有八個(gè)兒子，號(hào)稱“八龍”。一個(gè)給他們開門打簾，一個(gè)行酒，其他的六龍輪番布菜。這一道獨(dú)特的風(fēng)景成為當(dāng)?shù)氐钠媛?，人們甚至給這父子三個(gè)畫像后廣為傳誦，說(shuō)他們出行是“真人東行”，尊稱他們父子三人為“三君”。
關(guān)于“友人”：老師也查了很多資料，但是沒有這個(gè)人的詳細(xì)資料。只知道大概是一個(gè)比陳太丘職位高的官員。
說(shuō)明：首先檢查文學(xué)常識(shí)的預(yù)習(xí)情況，其目的在于進(jìn)一步讓學(xué)生形成這樣一個(gè)印象：《世說(shuō)新語(yǔ)》著重刻畫的是人物的精神風(fēng)貌，而《陳太丘與友期》刻畫的是“方正”的品質(zhì)。
2、多朗讀幾遍，你會(huì)對(duì)文章有更深的理解。
（1）齊讀一遍，有沒有還拿不準(zhǔn)的字？提出來(lái)共同解決。
（2）聽聽同學(xué)的朗讀，你覺得怎么樣？
（3）讓我們一起再讀一遍。提示：這一遍相信你不會(huì)讀錯(cuò)字，也能夠把節(jié)奏讀出來(lái)。
注：第一遍檢驗(yàn)讀音是否正確無(wú)誤。尤其注意：不－否，通假字的讀法。在學(xué)生對(duì)其他同學(xué)朗讀的評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)生把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣和節(jié)奏。
說(shuō)明：學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，多數(shù)人已經(jīng)能夠順利地朗讀。經(jīng)過(guò)齊讀、賞讀和再次齊讀，應(yīng)該能夠達(dá)到讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏的程度，初步感知文章的內(nèi)容。
3、用自己的話，給大家復(fù)述一下故事的內(nèi)容吧！
說(shuō)明：這個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖，在于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解情況，并通過(guò)已理解學(xué)生的復(fù)述，使所有同學(xué)了解故事內(nèi)容。
三、理解文章的意義。
1、你還記得文言文的翻譯方法嗎？在下面寫出來(lái)。
明確：
留：人名、地名、物名、職稱。
補(bǔ)：補(bǔ)出省略的地方。
換：用現(xiàn)代語(yǔ)言代替文言。
加：把單音節(jié)變成雙音節(jié)。
調(diào)：調(diào)整倒裝句語(yǔ)序。
說(shuō)明：在之前的文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中，我已經(jīng)在翻譯的過(guò)程中明確了以上幾點(diǎn)常用方法?，F(xiàn)在回顧一遍，既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的鞏固，也為學(xué)生接下來(lái)的自主解釋、翻譯提供了幫助。
2、默讀課文，遇到不懂的地方看課下注釋和工具書，憑自己的能力解釋清楚每一個(gè)字詞。然后解釋下列加點(diǎn)字。
期日中。
太丘舍去。
去后乃至。
門外戲。
尊君在不。
君與家君期日中。
相委而去。
則是無(wú)信。
下車引之。
元方入門不顧。
明確：
期日中期：約定的時(shí)間。
太丘舍去去：離開。
去后乃至乃：才。至：到。
門外戲戲：玩耍,游戲。
尊君在不尊君，對(duì)別人父親的一種尊稱。
不：通假字，同“否”。
君與家君期日中君：古代尊稱對(duì)方，現(xiàn)可譯為“您”。
家君：謙詞，對(duì)人稱自己的父親。
相委而去委：丟下、舍棄。
則是無(wú)信則：就。
下車引之引：拉。
元方入門不顧顧：回頭看。
注：（1）“去”的解釋要注意古今異義。可舉例如：“我去學(xué)校?！边@句話的古義為：我離開學(xué)校；今義為：我去到學(xué)校。
（2）知識(shí)拓展：對(duì)對(duì)方一般用尊稱，如：君、尊君、令尊、令堂、令郎、令愛；對(duì)己方則用謙稱，如：家父、家母、舍姊、家兄、鄙人、拙荊、賤內(nèi)、犬子等。
3、比一比，看哪個(gè)小組翻譯得最好！
注：將文章分文八個(gè)小部分，從每個(gè)小組選一個(gè)同學(xué)翻譯。如出現(xiàn)翻譯不確切的情況（包括關(guān)鍵字詞意義解釋錯(cuò)誤，漏字，未補(bǔ)充省略成分，語(yǔ)序不當(dāng)?shù)龋r(shí)，由本小組同學(xué)繼續(xù)翻譯。
注：不平均地分為如下八個(gè)小部分：
b.過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。
c.元方時(shí)年七歲，門外戲。
d.客問元方：“尊君在不？”
e.答曰：“待君久不至，已去。”
f.友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！?BR> g.元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！?BR> h.友人慚，下車引之。元方入門不顧。
翻譯從略。在同學(xué)翻譯“過(guò)中不至”或其他語(yǔ)句出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候。老師及時(shí)指出其翻譯的缺點(diǎn)：缺少主語(yǔ)。并提示文章中還有很多地方省略了人物：
陳太丘與友期行，期日中，（友人）過(guò)中不至，太丘舍（友人）去，（陳太丘）去后（友人）乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”（陳元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去?！?BR> 4、理解了文章內(nèi)容后，讓我們?cè)僮x一遍課文。
說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)積累文言字詞，精確地理解文章內(nèi)容。本文字詞和內(nèi)容均較簡(jiǎn)單，學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)、質(zhì)疑問難和老師的重點(diǎn)字詞檢測(cè)掌握字詞意義。在逐句翻譯過(guò)程中解決句子成分省略時(shí)的翻譯問題，并鞏固翻譯時(shí)字字落實(shí)、調(diào)整語(yǔ)序的習(xí)慣。這個(gè)環(huán)節(jié)是接下來(lái)品評(píng)人物風(fēng)貌的基礎(chǔ)，必須一絲不茍地落實(shí)。
四、品評(píng)人物的風(fēng)貌。
1、文中真正犯錯(cuò)的是誰(shuí)？他先后犯了哪些錯(cuò)誤？怎么評(píng)價(jià)這個(gè)人？
明確：“友人”，他先失信于陳太丘，又失禮于陳元方。他雖然失信、失禮，但是錯(cuò)而能改。
明確：方正是正直不阿的意思。雖然“友人”官位較高，但陳太丘不因此而特地等候，而是堅(jiān)持原則地到時(shí)間就離開了。雖然父親的“友人”既尊且長(zhǎng)，但陳元方不因此而放過(guò)他的錯(cuò)誤，而是直言指出。
3、你怎么看陳元方“入門不顧”的行為？
注：我們這里評(píng)論陳元方，首先告訴大家一個(gè)詞：知人論世，就是要了解一個(gè)人并研究他所處的時(shí)代背景，然后來(lái)鑒別這個(gè)人物。
事實(shí)上，這是當(dāng)時(shí)的人們追求真性情的一種表現(xiàn)，是時(shí)代的風(fēng)尚，甚至連非常尷尬的“友人”可能也會(huì)稱贊他。
但是世易時(shí)移，時(shí)至今日，我們就要思考一下：如果我們現(xiàn)在這樣“入門不顧”是否合適？
明確：在當(dāng)時(shí)的時(shí)代環(huán)境下，這種不給錯(cuò)誤者留情面的行為被視為真性情的體現(xiàn)，是得到普遍贊揚(yáng)的，因此無(wú)所謂失禮。但是在當(dāng)今社會(huì)，我們不能這樣簡(jiǎn)單地處理，對(duì)于不嚴(yán)重的錯(cuò)誤，我們應(yīng)當(dāng)原諒；對(duì)于嚴(yán)重的錯(cuò)誤，簡(jiǎn)單的道歉是不能原諒的，我們也可以“入門不顧”。
4、你怎么評(píng)價(jià)陳太丘、陳元方？
陳太丘：守信用，堅(jiān)持原則。
陳元方：堅(jiān)持原則，直言對(duì)錯(cuò)，有真性情。
5、自由地朗讀文章，要把人物的性格因素考慮進(jìn)來(lái)。然后齊讀一遍。
說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解文章主旨，并初步領(lǐng)會(huì)魏晉六朝人物精神風(fēng)貌的關(guān)鍵。對(duì)三個(gè)人物的評(píng)價(jià)應(yīng)該不難完成，難點(diǎn)在于“元方入門不顧”的評(píng)判。對(duì)此，我認(rèn)為陳元方的行為與“失禮”與否無(wú)關(guān)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的“禮”并不認(rèn)為這樣失禮，這是真性情的展現(xiàn)。理解這一點(diǎn)，不僅解決這個(gè)難題，同時(shí)也對(duì)我國(guó)文化中的魏晉風(fēng)度和精神有所了解，這是一個(gè)很好的文化熏陶機(jī)會(huì)。但是，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)，這種行為是不提倡的，因此我又引導(dǎo)學(xué)生思考這種行為在現(xiàn)代社會(huì)是否合適。
五、拓展我們的思維。
1、請(qǐng)你發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性復(fù)述這個(gè)故事：你可以在復(fù)述的過(guò)程中適當(dāng)添加內(nèi)容，如陳太丘離去時(shí)的情景，元方在玩什么，元方入門不顧后友人的表情動(dòng)作等。
2、請(qǐng)你在《世說(shuō)新語(yǔ)》中找一個(gè)有趣的故事，抄寫在下面。
明確：
王子猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠?zhàn)笏肌墩须[詩(shī)》。忽憶戴安道，時(shí)戴在剡，即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？”
——《世說(shuō)新語(yǔ)·任誕》。
王藍(lán)田性急。嘗食雞子，以箸刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉(zhuǎn)未止，仍下地以屐齒碾之，又不得。瞋甚，復(fù)于地取內(nèi)口中，嚙破即吐之。王右軍聞而大笑曰：“使安期有此性，猶當(dāng)無(wú)一豪可論，況藍(lán)田邪？”
——《世說(shuō)新語(yǔ)·忿狷》。
希望大家讀一讀這本書，就能發(fā)現(xiàn)古人原來(lái)是非常有趣的的。
六、說(shuō)說(shuō)你的收獲。
課后作業(yè)：
1、背誦全文。
3、課外閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其它故事。
陳太丘與友期教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累文言知識(shí)，理解文意。
2.學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)語(yǔ)言描述表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
課前準(zhǔn)備：
1.完成學(xué)案的課前預(yù)習(xí)部分。
2.學(xué)生課前板書展示學(xué)案課前預(yù)習(xí)部分的1、3、4題。（1組展示課前預(yù)習(xí)1；2、3組展示課前預(yù)習(xí)3；其他小組有疑惑的都能夠展示。）。
3.板書展示學(xué)生的解讀的目標(biāo)。（指定一名學(xué)生）。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課：
每當(dāng)看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧、渴望求知的眼睛，就會(huì)想起冰心的詩(shī)：萬(wàn)千的天使，要起來(lái)歌頌小孩子。小孩子，他那細(xì)小的身軀里，含著偉大的靈魂，有著無(wú)窮的機(jī)智。是啊，自古以來(lái)，出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童。今日，就讓我們走進(jìn)《世說(shuō)新語(yǔ)》的《陳太丘與友期》，去認(rèn)識(shí)一位機(jī)智的兒童--陳元方。（板書：陳太丘與友期《世說(shuō)新語(yǔ)》）咱們先來(lái)了解一下《世說(shuō)新語(yǔ)》：
（生結(jié)合課前展示的板書講解，然后生齊讀。）。
附：
南朝文學(xué)家組織一批文人編寫的著作是一部六朝志人小說(shuō)的代表作，是我國(guó)第一部體小說(shuō)集?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
二、解讀目標(biāo)：
咱們學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》需要掌握哪些資料？此刻咱們請(qǐng)一位同學(xué)給大家解讀一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（請(qǐng)一位學(xué)生結(jié)合課前展示在黑板上的學(xué)習(xí)目標(biāo)解讀一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料。）。
三、展示疑惑：
古人云：學(xué)貴有疑。是的，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。你在預(yù)習(xí)的過(guò)程中有哪些疑惑？
（生結(jié)合課前的板書展示預(yù)習(xí)中遇到的疑惑。）。
此刻，讓我們帶著這些疑惑，開始我們的探究之旅。
四、誦讀課文：
學(xué)習(xí)文言文，誦讀十分重要。哪位同學(xué)自告奮勇給大家讀讀課文？讀時(shí)要注意字音、停頓。其他同學(xué)要注意聽，一會(huì)兒從這兩個(gè)方應(yīng)對(duì)其朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
（一生讀課文，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。）。
同學(xué)們點(diǎn)評(píng)的都很中肯。剛才對(duì)文章節(jié)奏有疑問的同學(xué)還有疑問嗎？（解答后進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)）此刻請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍課文，注意剛才大家提到的問題。
（生自由朗讀課文，然后齊讀。）。
五、翻譯課文：
同學(xué)們讀得不錯(cuò)。此刻，請(qǐng)對(duì)照注釋，疏通文句。在書上劃出疑難詞句，標(biāo)出重點(diǎn)詞句。在獨(dú)立完成后能夠小組內(nèi)解答疑問，交流重點(diǎn)詞句。小組交流完后，組內(nèi)解答不了的疑問能夠派個(gè)代表板書到黑板上，其他小組能夠幫他們解答。
（生獨(dú)立思考--小組交流--板書疑問--解答疑問）。
俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自現(xiàn)。同學(xué)們到底讀懂了嗎？此刻，咱們就進(jìn)行組間提問，考查一下。規(guī)則是：提問資料為你們認(rèn)為重要的詞、句。其中有4處加分點(diǎn)，凡是能夠問到加分點(diǎn)的同學(xué)，都能夠額外加2分。提問、回答的思考時(shí)間都不得超過(guò)3秒鐘，超時(shí)的同學(xué)將失去機(jī)會(huì)。時(shí)間3分鐘。此刻開始。
（學(xué)生進(jìn)行組間提問，師根據(jù)學(xué)生的提問板書重點(diǎn)：不--否去：離開）。
教師為什么要把這兩個(gè)詞作為加分點(diǎn)呢？根據(jù)學(xué)生的回答完善板書：通假字：不--否古今異義詞：去：離開（古義）到（今義）。
看來(lái)有些同學(xué)還有些意猶未盡，此刻，請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成“有效訓(xùn)練”，完成后同桌互相批閱，把錯(cuò)誤及時(shí)改過(guò)來(lái)。有三個(gè)板書展示的機(jī)會(huì)留給同學(xué)：有效訓(xùn)練1、有效訓(xùn)練2的第一小題、有效訓(xùn)練2的第二小題。不板書展示的小組派代表給他們批閱、改錯(cuò)。
（學(xué)生3人板書展示，別組學(xué)生給他們批閱、改錯(cuò)；其他學(xué)生獨(dú)立完成有效訓(xùn)練，然后互批、改錯(cuò)。）。
附：
1.解釋下列加點(diǎn)的字：
（2）太丘舍去，去后乃至。
（3）尊君在不。
（4）相委而去。
（5）下車引之。
（6）元方入門不顧。
2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下頭句子：
(1)日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。
(2)友人慚，下車引之，元方入門不顧。
六、感悟課文：
經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文有了初步的理解，此刻，請(qǐng)你再讀課文，獨(dú)立完成課內(nèi)探究2，把要點(diǎn)寫在學(xué)案上，然后小組交流，最先完成的兩個(gè)小組把第一小題答案展示在黑板上。
（學(xué)生獨(dú)立思考--小組交流--板書展示--板書展示--板書展示小組主講，其他小組補(bǔ)充）。
從同學(xué)們的發(fā)言中，咱們看到了一個(gè)不講信用的友人，此刻，請(qǐng)你穿越時(shí)空，送給他一句話，能夠用自我的語(yǔ)言，也能夠借用名人的話。
（生獨(dú)立思考，然后回答，結(jié)合課前展示的有關(guān)誠(chéng)信的名言。）。
附：
（2）你贊成元方的做法嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
七、再讀課文：
文章以寥寥數(shù)筆，就將兩個(gè)生動(dòng)的人物形象展此刻我們面前。此刻，請(qǐng)同學(xué)們充分調(diào)動(dòng)你的感情儲(chǔ)備，分主角有感情的朗讀課文，如果能再輔以動(dòng)作、表情，就更好了。每個(gè)小組能夠組成一個(gè)代表隊(duì)，把你們的最佳表現(xiàn)展示給大家。
（學(xué)生小組分配主角，練習(xí)。）。
有兩個(gè)小組有展示的機(jī)會(huì)，不展示的同學(xué)要注意點(diǎn)評(píng)。
（生分主角朗讀--點(diǎn)評(píng)--齊聲朗讀）。
八、總評(píng)課堂：
（總評(píng)的學(xué)生負(fù)責(zé)。）。
九、結(jié)束語(yǔ)：
今日，咱們的課堂上確實(shí)涌現(xiàn)了一批聰穎、機(jī)智的同學(xué)，我期望同學(xué)們不僅僅要在才學(xué)方面跟元方一樣機(jī)智，更愿意看到同學(xué)們?cè)谄沸蟹矫姹裙湃烁鼊僖换I，成為一個(gè)聰明機(jī)智、懂禮儀、講誠(chéng)信的好少年！
十、布置作業(yè)：
1.完成課外拓展資料。
2.背誦課文。
陳太丘與友期教案篇三
1．新課標(biāo)要求構(gòu)成學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和感悟本事，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)有自我獨(dú)特的見解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的'感情，這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。
2．本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就明白維護(hù)父親的尊嚴(yán)，感悟親情，明白誠(chéng)信與禮貌的重要，樹立正確的人生觀。
學(xué)情分析。
1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，自我感悟出道理。并樹立進(jìn)取的人生態(tài)度。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進(jìn)一步談自我的看法。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：如何看待元方的做法，構(gòu)成自我的見解。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與本事：積累文言詞語(yǔ)，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭(zhēng)取能背誦。
過(guò)程和方法：讀并體會(huì)故事的資料及其中蘊(yùn)含的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：感知資料，準(zhǔn)確理解課文資料。
誦讀背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信與禮貌的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟深刻的做人道理。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入：
初讀感知。
1、學(xué)生朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)。
2、齊讀。
譯后再讀，合作學(xué)習(xí)。
1、對(duì)照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作。
2、落實(shí)重點(diǎn)詞句。
3、學(xué)生講故事。
4、引導(dǎo)朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。
品味探究。
1、讀了這篇課文，你悟到什么。
2、“元方入門不顧”是否無(wú)禮。
3、如果是你怎樣辦。
設(shè)題意圖：經(jīng)過(guò)對(duì)問題的品味探究，讓學(xué)生了解資料，構(gòu)成自我對(duì)課文深刻道理的理解，對(duì)父子情的感悟，明白誠(chéng)信與禮貌的重要。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。
教師點(diǎn)撥：有沒有更好的處理方式嘗試用誠(chéng)信、寬容、理解的方式去與人溝通。
課堂小結(jié)。
誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為寬，真誠(chéng)為骨，做一個(gè)高尚的人，正直的人。我們相信:誠(chéng)信相伴，一生無(wú)悔。
陳太丘與友期教案篇四
這篇言淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)不會(huì)感到很大困難。初一的學(xué)生畢竟才接觸言，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)言的積極性、思考質(zhì)疑的習(xí)慣非常重要。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生在第一、第二兩個(gè)單元中已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇言，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些言知識(shí)。本將繼續(xù)積累言的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)翻譯言的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)言的積極性。
1、知識(shí)與能力：積累“期”“舍”等常見的言詞語(yǔ)，能結(jié)合注釋疏通意，理解課的基本內(nèi)容，并爭(zhēng)取能背誦。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究的方式。
3、情感與態(tài)度：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。
誦讀背誦課，以寫名言的形勢(shì)加深學(xué)生對(duì)“守信”的感悟。教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮。
誦讀法。學(xué)生初步接觸言，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂意。
討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
激趣法。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
多媒體ppt課件，打印的學(xué)案。
1課時(shí)。
發(fā)放學(xué)案，學(xué)生做預(yù)習(xí)。
不知為不知”的求實(shí)精神；因?yàn)橛辛恕度龂?guó)志》，我們方能知道諸葛亮運(yùn)籌帷幄，決勝于千里之外的“神機(jī)妙算”；因?yàn)橛辛恕峨x騷》我們才悟出屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的赤誠(chéng)？？走進(jìn)古詩(shī)，親近古詩(shī)，讓我們跨越時(shí)空的界限，與古人交談。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》這篇古，讓我們徜徉在古的天地之間。共享學(xué)習(xí)古的樂趣。
學(xué)習(xí)言老師推薦五字法：讀、譯、背、悟、寫。下面老師就和大家一起按這五字法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、初讀感知。
1、學(xué)生朗讀課，然后同學(xué)評(píng)議朗讀情況。（優(yōu)缺點(diǎn)。你特別欣賞他讀的哪一句，哪一句沒讀，該怎么讀。）。
通過(guò)評(píng)議，進(jìn)一步讓學(xué)生明白朗讀應(yīng)該注意的問題：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣、讀出重音。
提醒字音：不通否是通假字。聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的通假字：“項(xiàng)為之強(qiáng)”中“強(qiáng)”通“僵”，“誨女知之乎”中“女”通“汝”，“知之為知之，不知為不知，是知也”中“知”通智。
3、全班朗讀。
三、譯后再讀。合作學(xué)習(xí)。
1、要求：學(xué)生對(duì)照注釋，讀課，疏通意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，明白但需要掌握的詞語(yǔ)要勾畫出來(lái)。如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，先在小組中解決，小組解決不了的，推舉一個(gè)中心發(fā)言人提出，全班一起討論解決。
課件展示翻譯言六字法。
翻譯言的六字法：
留：中的人名、地名、年代、物品名稱要保留。
換：用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古義詞。
調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法。
補(bǔ)：補(bǔ)出省略的詞語(yǔ)。
刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞。
加：為了使句子更通順，加上些詞句，更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思。
2、課件展示重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生翻譯，以搶答的形式作答。
期：約定至：到去：離開行：走舍：放棄乃：才委：丟下舍棄則：就，便，那么引：拉顧：回頭看尊君、家君、君的.辨析。
3、學(xué)生質(zhì)疑。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，敢于提問。）。
4、再次朗讀。讀出語(yǔ)氣，重音，節(jié)奏?？梢栽谛〗M內(nèi)分角色朗讀，也可以按組來(lái)讀。別的同學(xué)讀的時(shí)候，自己可以想象課中的情境，為背誦作準(zhǔn)備。
5、找一名學(xué)生復(fù)述課，看本講了一個(gè)什么故事。
陳太丘與友期教案篇五
閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信，以禮待人的道理。
品味文中描寫人物語(yǔ)言和動(dòng)作的詞句，理解人物的性格特點(diǎn)。
品味文中描寫人物語(yǔ)言和動(dòng)作的詞句，理解人物形象的性格特點(diǎn)。
理解元方批評(píng)父親的朋友“無(wú)信”“無(wú)禮”，自己卻“入門”“不顧”的行為。
一教時(shí)
一 導(dǎo)入
1講述“司馬光砸缸”的故事
(司馬光是北宋時(shí)最有名望的大臣之一，他是陜州夏縣(今山西夏縣)人。他的名聲，從幼小的時(shí)候已經(jīng)開始傳開了。據(jù)說(shuō)他七歲那年，就開始專心讀書。不論是大伏暑天，或者數(shù)九寒冬，他總捧著書不放，有時(shí)候連吃飯喝水都忘了。他不但讀書用功，而且很機(jī)靈。有一次，他跟小伙伴們?cè)诤笤鹤永锿嫠?。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得一面哭喊，一面往外跑，找大人來(lái)救。司馬光不慌不忙，順手從地上拾起一塊大石塊，使盡力氣朝水缸砸去?！芭椤钡囊宦?，水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，被淹在水里的小孩也得救了。這件偶然的事情，使幼小的司馬光出了名。東京和洛陽(yáng)有人把這件事畫成圖畫，廣泛流傳。)
2同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他，和他交個(gè)朋友。
二 簡(jiǎn)介劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》
1劉義慶(403~444)，南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。
2《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來(lái)。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會(huì)上很有勢(shì)力，后來(lái)遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑?清議而不談?wù)?，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上仍舊很有勢(shì)力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格;而《世說(shuō)》這部書，差不多就可看做一部名士底教科書?！?BR> 太丘舍去：舍去，不再等候而走了。
尊君在不：尊君，令尊，你父親。不同“否”，沒有。
非人哉：不是人哪。
下車引之：引，拉，表示好感。
元方入門不顧：顧，回頭看。
陳太丘與友期教案篇六
第二：在導(dǎo)入新課時(shí)，孔令宏老師建議以古往今來(lái)贊美蓮的詩(shī)句或?qū)W生談蓮的形象等方式來(lái)導(dǎo)入，以此來(lái)激發(fā)起學(xué)生的興趣。是的，興趣是最好的老師，一節(jié)課用什么方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的熱情，激發(fā)起活躍的思維，積極地去參與應(yīng)該是我們關(guān)注的問題，同時(shí)我覺得孔老師這個(gè)提法可以幫助學(xué)生更深入地去挖掘文本，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。這樣做也未嘗不可。不過(guò)，我也不推翻我的觀點(diǎn)，我覺得學(xué)生的課前三分鐘演講也是一種很好的調(diào)動(dòng)方式，它是學(xué)生參與課堂的一個(gè)極好的手段。
第三：對(duì)于自主、合作、探究這種教學(xué)模式在議課中我有了更深入的認(rèn)識(shí)。我的課堂一直采取的模式就是以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題為突破口，我仍然認(rèn)為學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比老師講授十個(gè)問題都可貴。今天王坤娟老師的建議說(shuō)在探究時(shí)老師是不是該適當(dāng)點(diǎn)撥，這一點(diǎn)我是認(rèn)同的。同時(shí)，陳教授的課也給我同樣的啟示：應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)于學(xué)生挖掘不出來(lái)的問題，教師應(yīng)該給以適時(shí)的引導(dǎo)，然后給他們以時(shí)間去體會(huì)，從而成為自己的收獲。相比較而言，我的學(xué)生在課堂上雖然說(shuō)了、問了，但是真正在思想上收獲的同學(xué)不多，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是和生活聯(lián)系在一起的，而生活這個(gè)外延如此廣大，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)在其中采擷珍珠，為師者應(yīng)該為學(xué)生指引。
第四：我想再談一點(diǎn)，就是觀了陳教授這節(jié)課以及通過(guò)我們的議課，我覺得我們?cè)趥湔n時(shí)忽略了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。比如：三種花喻三種人，三種人的處世態(tài)度，我們?nèi)绾慰创取?BR> 改進(jìn)設(shè)想：
說(shuō)實(shí)在話，今天心情非常激動(dòng)，因?yàn)槲矣X得自己發(fā)現(xiàn)了許多問題，也看到了陳教授的課堂。覺得從明天開始自己的課堂就該改變，雖然我知道這有難度，但是那種急于改變、探討、改進(jìn)的沖動(dòng)卻真實(shí)涌動(dòng)在心中，但我知道有些改進(jìn)很難：比如如何讓語(yǔ)文更提高貼近生活，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注課堂、關(guān)注同伴，如何讓自己的課也有散文般隨意而有深度，散而不亂并有神，都是我的思考。
陳太丘與友期教案篇七
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結(jié)合課下注釋吧字音讀準(zhǔn)確！
2、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。
3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)齊讀的情況。
（二）疏通文意
1、給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家放開聲音自譯課文，前后桌也可以互相幫助翻譯課文，把不理解的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)。
2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。
3、考查學(xué)生對(duì)字詞句掌握并鏈接現(xiàn)代常用的成語(yǔ)。（屏幕出現(xiàn)古今鏈接題）
（三）動(dòng)筆積累
1、簡(jiǎn)單直譯
2、想象創(chuàng)意
要想生動(dòng)起來(lái)，就要把想象合理地加進(jìn)去，讓自己走進(jìn)故事中去。想想當(dāng)事人的心情怎樣，表情怎樣，動(dòng)作會(huì)怎樣？同學(xué)們可以互相先講一下，可以互相補(bǔ)充?。?BR> 2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來(lái)讀？抓住一個(gè)“怒”來(lái)讀，讀時(shí)體會(huì)他們“怒”的不同：陳太丘是無(wú)聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的話，是針鋒相對(duì)的怒！請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一遍?？茨懿荒馨堰@些情感體現(xiàn)出來(lái)。
3、再請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀。
2、生活中不可能沒有沖突、沒有矛盾，同樣的問題不同的人處理，就有不同的結(jié)果。既能委婉地表達(dá)自己的不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說(shuō)話的藝術(shù)。所以，我們?cè)谛蕾p元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個(gè)性、感嘆友人知錯(cuò)就改的品行時(shí)，也應(yīng)嘗試著象同學(xué)們說(shuō)的那樣以誠(chéng)信、理解、寬容的態(tài)度，更以睿智的語(yǔ)言、較好的修養(yǎng)去面對(duì)生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關(guān)系會(huì)更加和諧美好！
3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的內(nèi)容。老師和你們一起合作背下這個(gè)小故事吧！我背旁白，同學(xué)們背友人和元方說(shuō)的話。
1、背誦全文
2、完成課后練習(xí)一的第2小題
陳太丘與友期教案篇八
1．新課標(biāo)要求形成學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和感悟能力，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有自己獨(dú)特的見解,感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而美好的感情,這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。
2．本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)，感悟親情，知道誠(chéng)信與禮貌的重要,樹立正確的人生觀。
學(xué)情分析。
1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，自己感悟出道理。并樹立積極的人生態(tài)度。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進(jìn)一步談自己的看法。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：如何看待元方的做法，形成自己的見解。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ),能結(jié)合注釋疏通文意,理解課文內(nèi)容,并爭(zhēng)取能背誦。
過(guò)程和方法：讀并體會(huì)故事的內(nèi)容及其中蘊(yùn)含的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：感知內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。
誦讀背誦課文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信與禮貌的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟深刻的做人道理。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入：
初讀感知。
1、學(xué)生朗讀,同學(xué)評(píng)價(jià)。
2、齊讀。
譯后再讀,合作學(xué)習(xí)。
1、對(duì)照注釋邊讀邊疏通文意,小組合作。
2、落實(shí)重點(diǎn)詞句。
3、學(xué)生講故事。
4、引導(dǎo)朗讀，注意停頓與重音,把握感情，師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。
品味探究。
1、讀了這篇課文,你悟到什么?
2、“元方入門不顧”是否無(wú)禮?
3、如果是你怎樣辦?
設(shè)題意圖：通過(guò)對(duì)問題的品味探究，讓學(xué)生了解內(nèi)容，形成自己對(duì)課文深刻道理的理解，對(duì)父子情的感悟,明白誠(chéng)信與禮貌的重要。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。
教師點(diǎn)撥：有沒有更好的處理方式?嘗試用誠(chéng)信、寬容、理解的方式去與人溝通。
課堂小結(jié)。
誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng),為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為寬,真誠(chéng)為骨,做一個(gè)高尚的人,正直的人。我們相信:誠(chéng)信相伴,一生無(wú)悔。
陳太丘與友期教案篇九
1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本資料。
二、教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮。
三、教學(xué)方法：朗讀、學(xué)生自主交流，合作探討。
四、教學(xué)過(guò)程：
古代有一個(gè)叫陳太丘的人也遇到了這樣的情景，他是怎樣做的，今日讓我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)。
課文到底講了什么資料預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎請(qǐng)一生復(fù)述課文資料，其他同學(xué)仔細(xì)聽，若有出入，等這個(gè)同學(xué)講完后指出。
三、朗讀課文，疏通詞句。
1.邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩。
(1)聯(lián)系前幾篇學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，借助下頭注釋，運(yùn)用手頭的古漢語(yǔ)字典，可運(yùn)用加字法、換字法;同時(shí)，把原文省略的的成分補(bǔ)充上去。
(2)自我無(wú)法解決的，前后桌能夠相互探討。
(3)還是無(wú)法解決的，圈出來(lái)，等會(huì)兒團(tuán)體交流、探討。
2.疑難字詞交流。補(bǔ)充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不一樣。
3.請(qǐng)一生口譯全文。其他同學(xué)仔細(xì)聽，用鉛筆畫出自我認(rèn)為有問題的地方，等會(huì)兒交流討論。
4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的理解處理朗讀節(jié)奏。
5.團(tuán)體朗讀。
6.分主角朗讀。(注意二人前后語(yǔ)氣的變化)。
四、課堂討論：
1.文中的三個(gè)人物——陳太丘，友人和元方，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)他們請(qǐng)從文中找出依據(jù)。
“太丘舍去”——對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果。
(2)友人：
(3)元方：
“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”“入門不顧”
(對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果)。
——守信識(shí)禮，(聰明機(jī)靈)。
2、元方“入門不顧”是否失禮說(shuō)說(shuō)你的看法。
3、本文給我們什么樣的啟示。
做人要誠(chéng)實(shí)守信，重視禮儀，也即文章的主旨。
4、如果你是陳太丘，你會(huì)怎樣做。
5、你在生活中是否也有過(guò)類似的經(jīng)歷，你是怎樣做的。
五、學(xué)生當(dāng)堂表演元方與友人的對(duì)話。
六、自由朗讀，當(dāng)堂成誦檢查。
七、課外延展。
1、講一個(gè)古代神童的才智故事。
3、習(xí)作：《我家來(lái)了客人》。
陳太丘與友期教案篇十
1.能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中部分實(shí)詞，了解古今異義詞。
2.經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，掌握文意，引導(dǎo)學(xué)生懂得人無(wú)信不立的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]。
經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，掌握文意，引導(dǎo)學(xué)生懂得人無(wú)信不立的道理。
[教學(xué)設(shè)想]。
經(jīng)過(guò)朗讀翻譯課文，討論分析故事情節(jié)和人物性格，領(lǐng)悟講誠(chéng)信的必要性和重要性。
[教學(xué)方法]。
閱讀法：讀時(shí)品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物表達(dá)情感。
探究法：交流讀時(shí)的感受，疏通文意，理解課文資料。
評(píng)價(jià)法：在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
[教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)]。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課。
故事引入。
由中國(guó)古代英雄少年引出元方。
簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》。
學(xué)生舉出孔融、司馬光等古代少年。
學(xué)生擴(kuò)充文化積累，了解《世說(shuō)新語(yǔ)》。
經(jīng)過(guò)話題表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此文的熱情。
朗讀全文。
整體感知。
1.播放課文錄音，要學(xué)生注意讀音準(zhǔn)確。
2.請(qǐng)學(xué)生齊讀，讀出說(shuō)話者的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，準(zhǔn)確表現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)。
3.個(gè)別學(xué)生朗讀。
1.學(xué)生輕聲模仿跟讀。2.經(jīng)過(guò)朗讀整體感知課文資料。
3.個(gè)別學(xué)生朗讀，其他同學(xué)糾錯(cuò)。
經(jīng)過(guò)朗讀，熟悉課文資料。初步感知人物形象和文章主旨。
研讀詞句。
理解大意。
1.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯課文，并提出難譯、難懂的句子。
2.重點(diǎn)字句的理解抽查：“期、舍、乃、委、引、顧?！标P(guān)鍵字。“過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至?！薄按貌恢?，已去?！?BR> 3.歸納翻譯技巧:增、刪、調(diào)、替。
1.學(xué)生自行默讀并翻譯，提出問題。
2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋借助注釋和古代漢語(yǔ)字典，區(qū)分“去、戲”的古今異義。掌握“期、舍、乃、委、引、顧?！钡仍~的含義?！斑^(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。”“待君久不至，已去?！薄芭c人期行，相委而去?！?BR> 1.能流暢翻譯。
2.掌握基本實(shí)詞。3.熟悉通假字和古今異義詞。
分析探究。
本事拓展。
1.講述故事情節(jié)，找出矛盾沖突所在。
2.學(xué)生分組研討人物性格。
3.總結(jié)提煉文章主旨。
4.發(fā)散思維，提出妥善化解沖突的設(shè)想。
1.學(xué)生復(fù)述課文并概括課文的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2.學(xué)生分組合作，熱烈探討人物性格。
元方：明禮剛正，針鋒相對(duì)，義正詞嚴(yán)。
友人：無(wú)信無(wú)禮，知錯(cuò)能改。
太丘：守時(shí)爽約，率性而為。
3.學(xué)生進(jìn)取踴躍，提出妥善化解沖突的各種設(shè)想。
1.提升語(yǔ)言表達(dá)本事。
2.提高分析人物形象和把握文章主旨的本事。
布置作業(yè)。
鞏固知識(shí)。
1.背誦默寫課文。
2.以和諧人際關(guān)系為主旨，續(xù)寫本故事，做到合情合理。
完成作業(yè)，感悟誠(chéng)信的重要性及和諧人際關(guān)系的必要性。
1.鞏固課堂知識(shí)，培養(yǎng)閱讀和鑒賞本事。
2.在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)會(huì)主動(dòng)解除誤會(huì)的技巧，提高化解矛盾的本事，到達(dá)和諧人際關(guān)系的目的。
【板書設(shè)計(jì)】。
友人：?jiǎn)枴簾o(wú)信無(wú)禮，知錯(cuò)能改。
元方：答——曰——不顧：明理剛正，義正言辭。
【教學(xué)反思】。
本次教學(xué)過(guò)程，借助多媒體完成。教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)，基本按照設(shè)計(jì)意圖完成。我的教態(tài)自我感覺簡(jiǎn)便自然，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，師生互動(dòng)次數(shù)較多，課堂氣氛活躍。課堂思路清晰，井然有序。我認(rèn)為此堂課我花費(fèi)了不少時(shí)間和精力，也請(qǐng)教了多位同仁，深深的意識(shí)到上好一堂課是多么的不易。可是收獲也是令人滿意的。但不足有二：幻燈片在使用過(guò)程中，有一處播放時(shí)，正值學(xué)生思考問題，它的響聲打斷了學(xué)生的思路。又一是作為語(yǔ)文教師語(yǔ)言不夠優(yōu)美和凝煉，無(wú)法將學(xué)生帶入美妙的語(yǔ)文課堂。可是我定會(huì)努力，爭(zhēng)取有提高。
陳太丘與友期教案篇十一
1、新課標(biāo)要求構(gòu)成學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和感悟本事，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)有自我獨(dú)特的見解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的感情，這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。
2、本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就明白維護(hù)父親的尊嚴(yán)，感悟親情，明白誠(chéng)信與禮貌的重要，樹立正確的人生觀。
1、課文短小精悍卻反映了道理，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，自我感悟出道理。并樹立進(jìn)取的人生態(tài)度。
2、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進(jìn)一步談自我的看法。
3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：如何看待元方的.做法，構(gòu)成自我的見解。
知識(shí)與本事：積累文言詞語(yǔ)，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭(zhēng)取能背誦。
過(guò)程和方法：讀并體會(huì)故事的資料及其中蘊(yùn)含的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：感知資料，準(zhǔn)確理解課文資料。
誦讀背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信與禮貌的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟深刻的做人道理。
導(dǎo)入：
初讀感知。
1、學(xué)生朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)。
2、齊讀。
譯后再讀，合作學(xué)習(xí)。
1、對(duì)照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作。
2、落實(shí)重點(diǎn)詞句。
3、學(xué)生講故事。
4、引導(dǎo)朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。
品味探究。
1、讀了這篇課文，你悟到什么。
2、“元方入門不顧”是否無(wú)禮。
3、如果是你怎樣辦。
設(shè)題意圖：經(jīng)過(guò)對(duì)問題的品味探究，讓學(xué)生了解資料，構(gòu)成自我對(duì)課文深刻道理的理解，對(duì)父子情的感悟，明白誠(chéng)信與禮貌的重要。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。
教師點(diǎn)撥：有沒有更好的處理方式嘗試用誠(chéng)信、寬容、理解的方式去與人溝通。
課堂小結(jié)。
誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為寬，真誠(chéng)為骨，做一個(gè)高尚的人，正直的人。我們相信:誠(chéng)信相伴，一生無(wú)悔。
陳太丘與友期教案篇十二
1.能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中部分實(shí)詞，了解古今異義詞。
2.經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，掌握文意，引導(dǎo)學(xué)生懂得人無(wú)信不立的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]。
經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，掌握文意，引導(dǎo)學(xué)生懂得人無(wú)信不立的道理。
[教學(xué)設(shè)想]。
經(jīng)過(guò)朗讀翻譯課文，討論分析故事情節(jié)和人物性格，領(lǐng)悟講誠(chéng)信的必要性和重要性。
[教學(xué)方法]。
閱讀法：讀時(shí)品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物表達(dá)情感。
探究法：交流讀時(shí)的感受，疏通文意，理解課文資料。
評(píng)價(jià)法：在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
[教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)]。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課。
故事引入。
由中國(guó)古代英雄少年引出元方。
簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》。
學(xué)生舉出孔融、司馬光等古代少年。
學(xué)生擴(kuò)充文化積累，了解《世說(shuō)新語(yǔ)》。
經(jīng)過(guò)話題表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此文的熱情。
朗讀全文。
整體感知。
1.播放課文錄音，要學(xué)生注意讀音準(zhǔn)確。
2.請(qǐng)學(xué)生齊讀，讀出說(shuō)話者的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，準(zhǔn)確表現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)。
3.個(gè)別學(xué)生朗讀。
1.學(xué)生輕聲模仿跟讀。2.經(jīng)過(guò)朗讀整體感知課文資料。
3.個(gè)別學(xué)生朗讀，其他同學(xué)糾錯(cuò)。
經(jīng)過(guò)朗讀，熟悉課文資料。初步感知人物形象和文章主旨。
研讀詞句。
理解大意。
1.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯課文，并提出難譯、難懂的句子。
2.重點(diǎn)字句的理解抽查：“期、舍、乃、委、引、顧。”關(guān)鍵字?！斑^(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至?！薄按貌恢粒讶??！?BR> 3.歸納翻譯技巧:增、刪、調(diào)、替。
1.學(xué)生自行默讀并翻譯，提出問題。
2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋借助注釋和古代漢語(yǔ)字典，區(qū)分“去、戲”的古今異義。掌握“期、舍、乃、委、引、顧?！钡仍~的含義。“過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。”“待君久不至，已去?！薄芭c人期行，相委而去?！?BR> 1.能流暢翻譯。
2.掌握基本實(shí)詞。3.熟悉通假字和古今異義詞。
分析探究。
本事拓展。
1.講述故事情節(jié)，找出矛盾沖突所在。
2.學(xué)生分組研討人物性格。
3.總結(jié)提煉文章主旨。
4.發(fā)散思維，提出妥善化解沖突的設(shè)想。
1.學(xué)生復(fù)述課文并概括課文的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2.學(xué)生分組合作，熱烈探討人物性格。
元方：明禮剛正，針鋒相對(duì)，義正詞嚴(yán)。
友人：無(wú)信無(wú)禮，知錯(cuò)能改。
太丘：守時(shí)爽約，率性而為。
3.學(xué)生進(jìn)取踴躍，提出妥善化解沖突的各種設(shè)想。
1.提升語(yǔ)言表達(dá)本事。
2.提高分析人物形象和把握文章主旨的本事。
布置作業(yè)。
鞏固知識(shí)。
1.背誦默寫課文。
2.以和諧人際關(guān)系為主旨，續(xù)寫本故事，做到合情合理。
完成作業(yè)，感悟誠(chéng)信的重要性及和諧人際關(guān)系的必要性。
1.鞏固課堂知識(shí)，培養(yǎng)閱讀和鑒賞本事。
2.在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)會(huì)主動(dòng)解除誤會(huì)的技巧，提高化解矛盾的本事，到達(dá)和諧人際關(guān)系的目的。
陳太丘與友期教案篇十三
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結(jié)合課下注釋吧字音讀準(zhǔn)確！
2、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。
3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)齊讀的情景。
（二）疏通文意。
1、給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家放開聲音自譯課文，前后桌也能夠互相幫忙翻譯課文，把不理解的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)。
2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。
3、考查學(xué)生對(duì)字詞句掌握并鏈接現(xiàn)代常用的成語(yǔ)。（屏幕出現(xiàn)古今鏈接題）。
（三）動(dòng)筆積累。
1、簡(jiǎn)單直譯。
2、想象創(chuàng)意。
要想生動(dòng)起來(lái)，就要把想象合理地加進(jìn)去，讓自己走進(jìn)故事中去。想想當(dāng)事人的心境怎樣，表情怎樣，動(dòng)作會(huì)怎樣？同學(xué)們能夠互相先講一下，能夠互相補(bǔ)充??！
2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來(lái)讀？抓住一個(gè)“怒”來(lái)讀，讀時(shí)體會(huì)他們“怒”的不一樣：陳太丘是無(wú)聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的話，是針鋒相對(duì)的怒！請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一遍。看能不能把這些情感體現(xiàn)出來(lái)。
3、再請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀。
2、生活中不可能沒有沖突、沒有矛盾，同樣的問題不一樣的人處理，就有不一樣的結(jié)果。既能委婉地表達(dá)自己的不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說(shuō)話的藝術(shù)。所以，我們?cè)谛蕾p元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個(gè)性、感嘆友人知錯(cuò)就改的品行時(shí)，也應(yīng)嘗試著象同學(xué)們說(shuō)的那樣以誠(chéng)信、理解、寬容的態(tài)度，更以睿智的語(yǔ)言、較好的修養(yǎng)去應(yīng)對(duì)生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關(guān)系會(huì)更加和諧完美！
3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的資料。教師和你們一起合作背下這個(gè)小故事吧！我背旁白，同學(xué)們背友人和元方說(shuō)的話。
1、背誦全文。
2、完成課后練習(xí)一的第2小題。
陳太丘與友期教案篇十四
為了提高同學(xué)們的復(fù)習(xí)效率，下面小編精心為大家整理了《陳太丘與友期》閱讀理解答案，供大家學(xué)習(xí)參考，希望對(duì)同學(xué)們的復(fù)習(xí)能有所幫助。
陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。
元方時(shí)年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不?”答目：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?與人期行，相委而去。”元方日“君與家君待日中。日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！?BR> 友人慚，下車引之，元方入門不顧。
28.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。(4分)。
(1)與友期行()(2)去后乃至()。
(3)相委而去()(4)下車引文()。
29.“君”“尊君”“家君”的稱謂有何不同?(3分)。
君：
尊君：
家君：
30.“友人慚”的原因是什么?(可用原文語(yǔ)句回答)(1分)。
31.通過(guò)讀文可知元方是個(gè)怎樣的孩子?你如何評(píng)價(jià)元方的“入門不顧”?(2分)。
32.學(xué)習(xí)本文，你明白了怎樣的道理?(2分)。
28.(4分)(1)約定(2)才(3)丟下、舍棄(4)拉。
29.(3分)君：對(duì)對(duì)方的敬稱。
尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱。
家君：對(duì)人稱自己的父親，謙詞。
30.(1分)“日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”或：言而無(wú)信，待人無(wú)禮。
31.(2分)聰明、機(jī)智的孩子。評(píng)價(jià)略，言之有理即可。
32.(2分)為人處理，待人接物要講究誠(chéng)信、禮貌，只有這樣才會(huì)得到別人的尊重。(言之有理即可，答案不求統(tǒng)一)。
陳太丘與友期教案篇十五
1．新課標(biāo)要求構(gòu)成學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和感悟本事，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)有自己獨(dú)特的見解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的'感情，這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。
2．本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就明白維護(hù)父親的尊嚴(yán)，感悟親情，明白誠(chéng)信與禮貌的重要，樹立正確的人生觀。
1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，自己感悟出道理。并樹立進(jìn)取的人生態(tài)度。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進(jìn)一步談自己的看法。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：如何看待元方的做法，構(gòu)成自己的見解。
知識(shí)與本事：積累文言詞語(yǔ)，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭(zhēng)取能背誦。
過(guò)程和方法：讀并體會(huì)故事的資料及其中蘊(yùn)含的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：感知資料，準(zhǔn)確理解課文資料。
誦讀背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信與禮貌的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟深刻的做人道理。
導(dǎo)入：
初讀感知。
1、學(xué)生朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)。
2、齊讀。
譯后再讀，合作學(xué)習(xí)。
1、對(duì)照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作。
2、落實(shí)重點(diǎn)詞句。
3、學(xué)生講故事。
4、引導(dǎo)朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。
品味探究。
1、讀了這篇課文，你悟到什么。
2、“元方入門不顧”是否無(wú)禮。
3、如果是你怎樣辦。
設(shè)題意圖：經(jīng)過(guò)對(duì)問題的品味探究，讓學(xué)生了解資料，構(gòu)成自我對(duì)課文深刻道理的理解，對(duì)父子情的感悟，明白誠(chéng)信與禮貌的重要。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。
教師點(diǎn)撥：有沒有更好的處理方式嘗試用誠(chéng)信、寬容、理解的方式去與人溝通。
課堂小結(jié)。
誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為寬，真誠(chéng)為骨，做一個(gè)高尚的人，正直的人。我們相信:誠(chéng)信相伴，一生無(wú)悔。
陳太丘與友期教案篇十六
1.能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中的省略句。
2.能用現(xiàn)代文翻譯全文。
3.通過(guò)朗讀、討論等說(shuō)出文中兒童所具有的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)古代少年誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。
1.用現(xiàn)代文翻譯全文。
2.了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)他們智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。
能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中的省略句。
一、導(dǎo)入
孔融讓梨的故事我們每一位同學(xué)都應(yīng)該是非常熟悉的。（請(qǐng)一位學(xué)生講故事）
這個(gè)故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會(huì)謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜，并且一直流傳下來(lái)，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他，和他交個(gè)朋友。課本翻開至《陳太丘與友期》。
二、整體感知
1.范讀：注意字詞的讀音和語(yǔ)句的停頓。
2.請(qǐng)學(xué)生自己找出本文應(yīng)注意的字詞：舍（she）不（fou）
3.學(xué)生自由朗讀
4.齊讀
三、疏通文意
1.剛才同學(xué)們?cè)诶蠋煼蹲x的基礎(chǔ)上進(jìn)行了朗讀，但是對(duì)于有的語(yǔ)句的`停頓，可能同學(xué)們還有疑問，為什么在這里要斷句呢？這就需要對(duì)文意有比較深入的理解，下面，我給大家?guī)追昼姇r(shí)間，小組內(nèi)的同學(xué)借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內(nèi)四人討論合作解決。小組內(nèi)解決不了的記下來(lái)。
2.質(zhì)疑（關(guān)于字詞句）
【明確】期日中：約定；太丘舍去：離開（區(qū)分古今異義）；
過(guò)中不至：到；去后乃至：才；
相委而去：丟下、舍棄；下車引之：拉；
君、家君、尊君
3.文言文語(yǔ)言的特點(diǎn)之一就是比較簡(jiǎn)潔，正因?yàn)槿绱?，有的?nèi)容因?yàn)榕c上文重復(fù)，作者就會(huì)將其省略，這在一定程度上給文言文初學(xué)者，像我們各位同學(xué)，帶來(lái)一些閱讀困難，所以我們要學(xué)會(huì)在翻譯之前將省略的部分補(bǔ)充出來(lái)。我們?cè)囍鴮⑾旅孢@個(gè)句子補(bǔ)充完整：
陳太丘與友期行，期日中，（友）過(guò)中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。
4.這句話只是一個(gè)例子，文中還有幾處省略的地方，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，將本文中你認(rèn)為是省略的部分補(bǔ)充完整。（屏幕顯示答案）
5.關(guān)于文章字、詞、句的難點(diǎn)我們大體已經(jīng)梳理了一遍，有沒有同學(xué)可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來(lái)。
6.文章的意思理解了，我相信同學(xué)們的朗讀肯定會(huì)有所進(jìn)步，我們?cè)侔盐恼慢R讀一遍。
四、討論探究：
2.那么，我這里有幾個(gè)問題，希望大家動(dòng)動(dòng)腦筋。文章一共提到幾個(gè)人？（3個(gè)）主要人物有幾個(gè)？（2個(gè)）陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）
3.對(duì)文章的兩個(gè)主要人物作者用了什么方法來(lái)描寫的？（語(yǔ)言、神態(tài)）
同學(xué)們應(yīng)該知道人物語(yǔ)言是最能體現(xiàn)人物性格的，我們一起把這段對(duì)話朗讀一遍，看看誰(shuí)最先把這段話背下來(lái)。（讀背這段對(duì)話）
4.通過(guò)這段描寫，你認(rèn)為友人和元方各是什么樣的人（你的看法）？
友人：“無(wú)信”“無(wú)禮”
元方：明事理、懂禮儀；孝順；伸張正義；落落大方；
5.主題歸納（多角度思考）
通過(guò)文章對(duì)這兩個(gè)人的描寫，以及對(duì)這兩人之間發(fā)生的事情的記敘，你能得出怎樣的結(jié)論？
元方：明事理、懂禮儀；
不守信用、不懂禮貌
友人：知錯(cuò)能改
事情本身：?jiǎn)⑹疚覀冏鋈司鸵杏姓\(chéng)信，講禮儀。
五、小結(jié)
希望同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能夠努力的學(xué)做一個(gè)講誠(chéng)信的人，從一點(diǎn)一滴的小事培養(yǎng)自己的誠(chéng)信觀念。
六、作業(yè)
元方“入門不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。
陳太丘與友期教案篇十七
教師今日給大家推薦一本六朝志人小說(shuō)的代表作《世說(shuō)新語(yǔ)》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫的，主要記晉代名士言談、行事的一本書，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《陳太丘與友期》。
2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱陳太丘。期，就是約定。整個(gè)題目連起來(lái)的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么，發(fā)生了什么故事？我們一起來(lái)讀讀全文。
（一）初讀課文——出示無(wú)句讀全文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)停頓嗎？
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，讓另一生從字音、停頓進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、打開課本，齊讀課文。
（二）疏通文意。
2、結(jié)合課文下頭的注釋，放開聲音翻譯全文。
3、師讀一句，生齊翻譯一句。
4、字詞梳理。
1、讀了這篇短文，
8、大家覺得，這篇短文為什么要安排一個(gè)才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來(lái)指責(zé)友人的遲到失信呢？（更能突顯“信”的重要）。
9、剛才同學(xué)們讀友人和元方的對(duì)話時(shí)，有沒有注意到他們所使用的稱謂？
“君”是有禮貌地稱呼對(duì)方，相當(dāng)于今日的“您”
“尊君”是對(duì)別人父親的一種尊稱；“尊”是敬詞，用于稱跟對(duì)方有關(guān)的人或事，比如“尊姓大名”
“家君”是對(duì)人稱自我父親的一種謙稱；“家”是謙詞，用于對(duì)別人稱自我親屬中年長(zhǎng)于自我的人，比如“家父”
中國(guó)乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無(wú)論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現(xiàn)了對(duì)人的尊重。恰恰今日人際交往中沒了這些禮貌用語(yǔ)，見面必呼職位，充分體現(xiàn)官本位社會(huì)的特點(diǎn)。元方這個(gè)七歲小兒，即便是在生氣狀態(tài)下，也仍然尊稱對(duì)方為“君”，而沒有爆粗口，說(shuō)臟話，更加顯示出“禮”的重要。
1、陳太丘嚴(yán)格遵守約定，決不姑息不守時(shí)守信的人，是一種正直；
友人應(yīng)對(duì)一個(gè)孩子合理的批評(píng)，能放下大人的架子知錯(cuò)能改，是一種正直；
元方不因?qū)Ψ绞谴笕?，有理有?jù)地指出對(duì)方過(guò)錯(cuò)，對(duì)自我的愛憎不遮不掩，也是一種正直。
一篇135字的小文，講了一個(gè)關(guān)于信和禮的故事，塑造了三個(gè)正直的形象，告訴人們：要做一個(gè)守信講理的人，要做一個(gè)正直不阿的人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門”的意圖了。
2、這么涵義豐富的小文，不把它背下來(lái)總覺得有點(diǎn)缺憾。我們一起背背這個(gè)小故事把，教師背旁白，同學(xué)們背友人和元方說(shuō)的話。
1、背誦全文。
2、完成課后練習(xí)一的第2小題。
3、課外閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他故事。
本次教學(xué)比較順利地完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，在朗讀中解決字詞積累與運(yùn)用，經(jīng)過(guò)分析三個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作描述，體味人物內(nèi)心、品格，把握人物形象，都是正直的人，貼合劉義慶把這個(gè)故事收入“方正門”的意圖。課堂總會(huì)有一些遺憾，時(shí)間把握上還有一點(diǎn)欠缺，還要努力加強(qiáng)自我的課堂駕馭本事，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學(xué)生更多的時(shí)間，引導(dǎo)他們更多元化地理解。自我再盡量少講一些，讓學(xué)生再多講一些。
陳太丘與友期教案篇十八
1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮。
三、教學(xué)方法：朗讀、學(xué)生自主交流，合作探討。
四、教學(xué)過(guò)程：
古代有一個(gè)叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況，他是怎么做的，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。
板書課題： 陳太丘與友期
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)
課文到底講了什么內(nèi)容?預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎?請(qǐng)一生復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)仔細(xì)聽，若有出入，等這個(gè)同學(xué)講完后指出。
三、朗讀課文，疏通詞句。
1.邊朗讀，邊口譯全文。要求： 先自由讀，易于品味、揣摩
(1)聯(lián)系前幾篇學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，借助下面注釋，運(yùn)用手頭的古漢語(yǔ)字典，可運(yùn)用加字法、換字法;同時(shí)，把原文省略的的成分補(bǔ)充上去。
(2)自己無(wú)法解決的，前后桌可以相互探討。
(3)還是無(wú)法解決的，圈出來(lái)，等會(huì)兒集體交流、探討。
2.疑難字詞交流。補(bǔ)充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
3.請(qǐng)一生口譯全文。其他同學(xué)仔細(xì)聽，用鉛筆畫出自己認(rèn)為有問題的地方，等會(huì)兒交流討論。
4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的理解處理朗讀節(jié)奏。
5.集體朗讀。
6.分角色朗讀。(注意二人前后語(yǔ)氣的變化)
四、課堂討論：
1.文中的三個(gè)人物——陳太丘，友人和元方，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)他們?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。
(1)陳太丘：
“太丘舍去”——對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果
(2)友人：
(3)元方：
“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”“入門不顧”
(對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果)
——守信識(shí)禮，(聰明機(jī)靈)
2、元方“入門不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。
3、本文給我們什么樣的啟示?
做人要誠(chéng)實(shí)守信，重視禮儀，也即文章的主旨
4、如果你是陳太丘，你會(huì)怎樣做?
5、你在生活中是否也有過(guò)類似的經(jīng)歷，你是怎樣做的?
五、學(xué)生當(dāng)堂表演元方與友人的對(duì)話。
六、自由朗讀，當(dāng)堂成誦檢查。
七、課外延展
1、講一個(gè)古代神童的才智故事。
3、習(xí)作：《我家來(lái)了客人》。
陳太丘與友期教案篇十九
同學(xué)們，中國(guó)有句古話，叫“自古英雄出少年”。我們就認(rèn)識(shí)很多這樣的少年英雄。比如說(shuō)砸缸救友的司馬光，四歲學(xué)畫的王冕，六歲稱象的曹沖，十二歲做宰相的甘羅。今天，老師再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰(shuí)呢？翻到課文《陳太丘與友期》，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位少年。[打開ppt]（板書：陳太丘與友期）請(qǐng)跟著老師把課題齊讀兩遍。
1、給下列加點(diǎn)的字注音（打開ppt）[過(guò)渡：課前，老師已經(jīng)要求大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我就要檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)給下面的字詞注音）。
2、解釋下列重點(diǎn)字、詞。（打開ppt）。
（過(guò)渡：朗讀是文言文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家先聽老師范讀一遍課文，注意老師朗讀的停頓與節(jié)奏。）。
1、翻下ppt，老師范讀課文。
2、（聽老師讀完了，我就要檢查一下你們剛才有沒有認(rèn)真聽了。所以，現(xiàn)在角色互換，由你們把課文齊讀一遍，我來(lái)當(dāng)聽眾。（按下ppt）朗讀時(shí)注意：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀出停頓。）學(xué)習(xí)齊讀課文。
（老師點(diǎn)評(píng)：嗯，讀得真整齊，聲音也很洪亮，有點(diǎn)那種感覺了，但停頓還欠明顯，如：客問元方。還有后面，友人便怒，發(fā)怒的友人，語(yǔ)氣應(yīng)該有點(diǎn)急，所以朗讀時(shí)，語(yǔ)速要稍微快點(diǎn)。）。
1，所謂“書讀百變，其意自見”。我們已經(jīng)把課文朗讀了四遍，而且本文比較淺顯易懂，同學(xué)們應(yīng)該已經(jīng)能大致翻譯文章內(nèi)容了。那現(xiàn)在你們還有沒有哪些不懂的字詞或語(yǔ)句的意思不懂的，就提出來(lái)，我們一起來(lái)解決。（學(xué)生反饋，師生共同解答。）（三分鐘）。
3、請(qǐng)同學(xué)們翻譯下列句子。（放ppt）（八分鐘）。
(1)友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去?！?BR> 友人便生氣地說(shuō)：“真不是人！和別人相約同行，卻丟下我走了?！?BR> （2）日中不至，則是無(wú)信，對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。
中午不到，就是沒有信用；對(duì)孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。
（3）友人慚，下車引之，元方入門不顧。
朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方走進(jìn)家門沒有回頭看。
（老師：除元方外，還有一個(gè)重要人物是友人。）板書：友人。
2、（過(guò)渡：都說(shuō)人物語(yǔ)言反映人物性格。那么友人、元方分別具有哪些性格呢？你是從哪里看出來(lái)的？）探討人物性格。
友人：無(wú)信、無(wú)禮、知錯(cuò)就改。
元方：聰明，懂事，正直不阿，勇敢。
（過(guò)渡：老師這里還有幾個(gè)問題想要跟大家一起探討一下。）放ppt。
1、文中“君”“尊君”“家君”稱謂在意思上有何不同？
2、本文結(jié)尾處“友人慚，下車引之，元方入門不顧?！痹竭@樣做是否失禮？為什么？
3、這則故事給了我們什么啟示？
陳太丘與友期教案篇二十
1．新課標(biāo)要求形成學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和感悟能力，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有自己獨(dú)特的見解,感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而美好的感情,這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。
2．本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán) ，感悟親情，知道誠(chéng)信與禮貌的重要,樹立正確的人生觀。
1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，自己感悟出道理。并樹立積極的人生態(tài)度。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進(jìn)一步談自己的看法。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：如何看待元方的做法，形成自己的見解。
積累文言詞語(yǔ),能結(jié)合注釋疏通文意,理解課文內(nèi)容,并爭(zhēng)取能背誦。
讀并體會(huì)故事的內(nèi)容及其中蘊(yùn)含的道理。
認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。
感知內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。
誦讀背誦課文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信與禮貌的感悟。
領(lǐng)悟深刻的做人道理
1、學(xué)生朗讀,同學(xué)評(píng)價(jià)
2、齊讀
1、 對(duì)照注釋邊讀邊疏通文意,小組合作
2、 落實(shí)重點(diǎn)詞句
3、 學(xué)生講故事
4 、引導(dǎo)朗讀，注意停頓與重音,把握感情，師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。
1、讀了這篇課文,你悟到什么?
2 、“元方入門不顧”是否無(wú)禮?
3、如果是你怎樣辦?
通過(guò)對(duì)問題的品味探究，讓學(xué)生了解內(nèi)容，形成自己對(duì)課文深刻道理的理解，對(duì)父子情的感悟,明白誠(chéng)信與禮貌的重要。
引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)
誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng),為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為寬,真誠(chéng)為骨,做一個(gè)高尚的人,正直的人。我們相信:誠(chéng)信相伴,一生無(wú)悔。
陳太丘與友期教案篇二十一
同學(xué)們，小學(xué)里學(xué)過(guò)司馬光砸缸這篇課文嗎？我們一起來(lái)回顧一下這個(gè)故事，看多媒體文字、圖片，司馬光是個(gè)怎樣的小孩？自古英雄出少年，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則這樣的小故事《陳太丘與友期》（板書課題。）。
二、作者介紹。
師：這則故事出自《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書是南朝劉義慶組織一批文人編寫的。（找一名同學(xué)念屏幕）。
三、師范讀課文。
師：大家注意句子的朗讀節(jié)奏，并把自己容易讀錯(cuò)的字注上音。
師：大家發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字的讀音和平時(shí)不同？
這個(gè)字是通假字，念它所通字的音，板書：不通否。
四、學(xué)生齊讀課文。
五、學(xué)生分組結(jié)合注釋翻譯課文，做好準(zhǔn)備踴躍發(fā)言。
先提問重點(diǎn)字解釋，再指名翻譯。
六、揣摩、品讀。
師：文章大意我們理解了，下面我們?cè)賮?lái)看文中主要刻畫了幾個(gè)人物？主要運(yùn)用什么描寫？找出對(duì)話部分討論客人和元方的對(duì)話應(yīng)該分別用怎樣的語(yǔ)氣讀？說(shuō)出你的看法。
明確：客人一處詢問，很客氣；一處憤怒，音調(diào)很高，元方一處有禮貌，客氣的說(shuō)；二處聲調(diào)不高，但義正辭嚴(yán)。在提高同時(shí)利用反復(fù)品讀體會(huì)人物形象。
七、問題探究。
通過(guò)剛才的朗讀，同學(xué)們已大體感悟到兩個(gè)人物形象了。
1、你認(rèn)為文中的元方和友人是怎樣的人？請(qǐng)作一個(gè)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)我們先用一個(gè)詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)形容一個(gè)人，然后結(jié)合課文中內(nèi)容作一個(gè)具體的闡述。
學(xué)生邊總結(jié)老師邊板書。
2、有人認(rèn)為客人既已認(rèn)錯(cuò)，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門不顧”弄得客人尷尬之極，無(wú)地自容，這是否也應(yīng)算作“無(wú)禮”？希望同學(xué)們各抒己見。
八、拓展延伸。
1、你知道生活中誠(chéng)實(shí)守信或無(wú)禮無(wú)信的例子嗎？談一談并說(shuō)說(shuō)你的看法。
2、對(duì)照課文，檢點(diǎn)自身，你今后打算怎樣做？
九、布置作業(yè)。
1、做完練習(xí)二、三題；
2、生活中有很多格言警句都含有誠(chéng)信，請(qǐng)收集或自己創(chuàng)造幾句有關(guān)誠(chéng)信的佳句。
教學(xué)反思：
1、通過(guò)這次備課講課，我深刻體會(huì)到了品讀的重要性，設(shè)計(jì)本課時(shí)，我為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，決定讓學(xué)生體會(huì)元方與客人兩次對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣，課堂上的分析討論讓學(xué)生明白為什么這樣讀，人物形象頓時(shí)呼之欲出。而學(xué)生的回答也恰好引出下一環(huán)節(jié)的討論，這是我事先沒有想到的。
2、結(jié)尾處延伸拓展沒有回到積極的主題上來(lái)，學(xué)生回答的多是不守信用的例子，過(guò)于消極，而現(xiàn)在提倡和諧社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多舉些誠(chéng)實(shí)守信的例子，弘揚(yáng)主旋律。
3、課堂氛圍還不夠熱烈，有些問題僅靠?jī)扇齻€(gè)同學(xué)回答，還應(yīng)想方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，這樣討論會(huì)更加全面、深入。
陳太丘與友期教案篇一
《陳太丘與友期》為人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第25課兩則短文中的一篇。七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一；提出語(yǔ)文素養(yǎng)這一宏觀的理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。
這篇短文選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的“方正”篇，文章篇幅短小，文字淺顯，情節(jié)簡(jiǎn)單而饒有趣味。對(duì)剛剛接觸文言文不久的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇短文不僅有趣，引起他們閱讀的.興趣，而且易懂，通讀數(shù)遍，結(jié)合課下注釋和工具書，很容易就能大致明白。但是，對(duì)于文章的主旨——或者自發(fā)地，或者受參考書影響——很多同學(xué)認(rèn)為文章主要講述了“信”和“禮”的重要性；其實(shí)不然，《世說(shuō)新語(yǔ)》主要刻畫人物的精神風(fēng)貌，而“方正”篇主要突出人物正直不阿的品行。
因此，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)此文后，在課堂上主要以學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑問難的形式解決字詞問題，并通譯全文，以求完全弄清短文的字面含義。然后以課堂劇表演、人物風(fēng)貌品評(píng)的形式，讓學(xué)生明白，此文表現(xiàn)了陳寔、陳紀(jì)面對(duì)尊者、長(zhǎng)者時(shí)，不論身份高低，堅(jiān)持原則，直言是非的“方正”品質(zhì)。
1、知識(shí)與能力：能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，在自學(xué)中積累重要文言詞語(yǔ)；
2、過(guò)程與方法：通過(guò)討論評(píng)價(jià)人物，獲取情感體驗(yàn)。
3、情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人堅(jiān)持原則，直言是非的“方正”品質(zhì)。
積累重要文言詞語(yǔ)；品評(píng)人物風(fēng)貌。
評(píng)判“元方入門不顧”這一行為。
1、朗讀并讀準(zhǔn)字音，初步把握朗讀節(jié)奏。
2、查閱相關(guān)資料，了解《世說(shuō)新語(yǔ)》、劉義慶及文中出現(xiàn)的三個(gè)人物。
一、聆聽老師的故事。
注：以“方正”篇中辛毗之事導(dǎo)入：諸葛亮之次渭濱，關(guān)中震動(dòng)。魏明帝深懼晉宣王戰(zhàn)，乃遣辛毗為軍司馬。宣王既與亮對(duì)渭而陳，亮設(shè)誘譎萬(wàn)方，宣王果大忿，將欲應(yīng)之以重兵。亮遣間諜覘之，還曰：“有一老夫，毅然仗黃鉞，當(dāng)軍門立，軍不得出。”亮曰：“此必辛佐治也。”
雖然司馬懿是上司、主將，但是既然司馬懿的做法既不符合皇帝的命令，也不符合軍情的需要，那他就要毅然以身相阻。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》“方正”篇中的另一則故事《陳太丘與友期》，講的也是不論身份差別，只看行事對(duì)錯(cuò)的人。
說(shuō)明：諸葛亮與三國(guó)故事，這個(gè)話題應(yīng)該能夠吸引中學(xué)生的興趣。然后用這個(gè)不為人熟知的故事，與《陳太丘與友期》類比，引導(dǎo)學(xué)生在理解文章時(shí)，能有意識(shí)地從“方正”的角度解釋。
二、展示我們的預(yù)習(xí)。
1、寫出你所了解的內(nèi)容：
（1）《世說(shuō)新語(yǔ)》：
（2）劉義慶：
（3）陳太丘、陳元方、“友人”
明確：（1）《世說(shuō)新語(yǔ)》：《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)南朝宋時(shí)期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。全書原八卷，分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事?！蛾愄鹋c友期》選自“方正”一門?！胺秸奔凑辈话?，為人正派，是一種好品格。
（2）劉義慶：南朝宋彭城人，曾任荊州刺史，好文學(xué)?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫的。
（3）陳太丘、陳元方、“友人”：
“太丘”本是河南一個(gè)地名，陳元方的父親陳寔曾經(jīng)是那里的行政長(zhǎng)官，所以后人稱他為“陳太丘”。這人為官清廉，家里簡(jiǎn)陋到連拉車的仆役都沒有。有一次去拜訪荀淑，叫大兒子陳元方親自拉車，車上坐著老爺子抱著小孫子長(zhǎng)文，二兒子季方則隨后挑著行李。到了荀淑府上，主人設(shè)宴招待他們。荀淑有八個(gè)兒子，號(hào)稱“八龍”。一個(gè)給他們開門打簾，一個(gè)行酒，其他的六龍輪番布菜。這一道獨(dú)特的風(fēng)景成為當(dāng)?shù)氐钠媛?，人們甚至給這父子三個(gè)畫像后廣為傳誦，說(shuō)他們出行是“真人東行”，尊稱他們父子三人為“三君”。
關(guān)于“友人”：老師也查了很多資料，但是沒有這個(gè)人的詳細(xì)資料。只知道大概是一個(gè)比陳太丘職位高的官員。
說(shuō)明：首先檢查文學(xué)常識(shí)的預(yù)習(xí)情況，其目的在于進(jìn)一步讓學(xué)生形成這樣一個(gè)印象：《世說(shuō)新語(yǔ)》著重刻畫的是人物的精神風(fēng)貌，而《陳太丘與友期》刻畫的是“方正”的品質(zhì)。
2、多朗讀幾遍，你會(huì)對(duì)文章有更深的理解。
（1）齊讀一遍，有沒有還拿不準(zhǔn)的字？提出來(lái)共同解決。
（2）聽聽同學(xué)的朗讀，你覺得怎么樣？
（3）讓我們一起再讀一遍。提示：這一遍相信你不會(huì)讀錯(cuò)字，也能夠把節(jié)奏讀出來(lái)。
注：第一遍檢驗(yàn)讀音是否正確無(wú)誤。尤其注意：不－否，通假字的讀法。在學(xué)生對(duì)其他同學(xué)朗讀的評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)生把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣和節(jié)奏。
說(shuō)明：學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，多數(shù)人已經(jīng)能夠順利地朗讀。經(jīng)過(guò)齊讀、賞讀和再次齊讀，應(yīng)該能夠達(dá)到讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏的程度，初步感知文章的內(nèi)容。
3、用自己的話，給大家復(fù)述一下故事的內(nèi)容吧！
說(shuō)明：這個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖，在于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解情況，并通過(guò)已理解學(xué)生的復(fù)述，使所有同學(xué)了解故事內(nèi)容。
三、理解文章的意義。
1、你還記得文言文的翻譯方法嗎？在下面寫出來(lái)。
明確：
留：人名、地名、物名、職稱。
補(bǔ)：補(bǔ)出省略的地方。
換：用現(xiàn)代語(yǔ)言代替文言。
加：把單音節(jié)變成雙音節(jié)。
調(diào)：調(diào)整倒裝句語(yǔ)序。
說(shuō)明：在之前的文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中，我已經(jīng)在翻譯的過(guò)程中明確了以上幾點(diǎn)常用方法?，F(xiàn)在回顧一遍，既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的鞏固，也為學(xué)生接下來(lái)的自主解釋、翻譯提供了幫助。
2、默讀課文，遇到不懂的地方看課下注釋和工具書，憑自己的能力解釋清楚每一個(gè)字詞。然后解釋下列加點(diǎn)字。
期日中。
太丘舍去。
去后乃至。
門外戲。
尊君在不。
君與家君期日中。
相委而去。
則是無(wú)信。
下車引之。
元方入門不顧。
明確：
期日中期：約定的時(shí)間。
太丘舍去去：離開。
去后乃至乃：才。至：到。
門外戲戲：玩耍,游戲。
尊君在不尊君，對(duì)別人父親的一種尊稱。
不：通假字，同“否”。
君與家君期日中君：古代尊稱對(duì)方，現(xiàn)可譯為“您”。
家君：謙詞，對(duì)人稱自己的父親。
相委而去委：丟下、舍棄。
則是無(wú)信則：就。
下車引之引：拉。
元方入門不顧顧：回頭看。
注：（1）“去”的解釋要注意古今異義。可舉例如：“我去學(xué)校?！边@句話的古義為：我離開學(xué)校；今義為：我去到學(xué)校。
（2）知識(shí)拓展：對(duì)對(duì)方一般用尊稱，如：君、尊君、令尊、令堂、令郎、令愛；對(duì)己方則用謙稱，如：家父、家母、舍姊、家兄、鄙人、拙荊、賤內(nèi)、犬子等。
3、比一比，看哪個(gè)小組翻譯得最好！
注：將文章分文八個(gè)小部分，從每個(gè)小組選一個(gè)同學(xué)翻譯。如出現(xiàn)翻譯不確切的情況（包括關(guān)鍵字詞意義解釋錯(cuò)誤，漏字，未補(bǔ)充省略成分，語(yǔ)序不當(dāng)?shù)龋r(shí)，由本小組同學(xué)繼續(xù)翻譯。
注：不平均地分為如下八個(gè)小部分：
b.過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。
c.元方時(shí)年七歲，門外戲。
d.客問元方：“尊君在不？”
e.答曰：“待君久不至，已去。”
f.友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！?BR> g.元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！?BR> h.友人慚，下車引之。元方入門不顧。
翻譯從略。在同學(xué)翻譯“過(guò)中不至”或其他語(yǔ)句出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候。老師及時(shí)指出其翻譯的缺點(diǎn)：缺少主語(yǔ)。并提示文章中還有很多地方省略了人物：
陳太丘與友期行，期日中，（友人）過(guò)中不至，太丘舍（友人）去，（陳太丘）去后（友人）乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”（陳元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去?！?BR> 4、理解了文章內(nèi)容后，讓我們?cè)僮x一遍課文。
說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)積累文言字詞，精確地理解文章內(nèi)容。本文字詞和內(nèi)容均較簡(jiǎn)單，學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)、質(zhì)疑問難和老師的重點(diǎn)字詞檢測(cè)掌握字詞意義。在逐句翻譯過(guò)程中解決句子成分省略時(shí)的翻譯問題，并鞏固翻譯時(shí)字字落實(shí)、調(diào)整語(yǔ)序的習(xí)慣。這個(gè)環(huán)節(jié)是接下來(lái)品評(píng)人物風(fēng)貌的基礎(chǔ)，必須一絲不茍地落實(shí)。
四、品評(píng)人物的風(fēng)貌。
1、文中真正犯錯(cuò)的是誰(shuí)？他先后犯了哪些錯(cuò)誤？怎么評(píng)價(jià)這個(gè)人？
明確：“友人”，他先失信于陳太丘，又失禮于陳元方。他雖然失信、失禮，但是錯(cuò)而能改。
明確：方正是正直不阿的意思。雖然“友人”官位較高，但陳太丘不因此而特地等候，而是堅(jiān)持原則地到時(shí)間就離開了。雖然父親的“友人”既尊且長(zhǎng)，但陳元方不因此而放過(guò)他的錯(cuò)誤，而是直言指出。
3、你怎么看陳元方“入門不顧”的行為？
注：我們這里評(píng)論陳元方，首先告訴大家一個(gè)詞：知人論世，就是要了解一個(gè)人并研究他所處的時(shí)代背景，然后來(lái)鑒別這個(gè)人物。
事實(shí)上，這是當(dāng)時(shí)的人們追求真性情的一種表現(xiàn)，是時(shí)代的風(fēng)尚，甚至連非常尷尬的“友人”可能也會(huì)稱贊他。
但是世易時(shí)移，時(shí)至今日，我們就要思考一下：如果我們現(xiàn)在這樣“入門不顧”是否合適？
明確：在當(dāng)時(shí)的時(shí)代環(huán)境下，這種不給錯(cuò)誤者留情面的行為被視為真性情的體現(xiàn)，是得到普遍贊揚(yáng)的，因此無(wú)所謂失禮。但是在當(dāng)今社會(huì)，我們不能這樣簡(jiǎn)單地處理，對(duì)于不嚴(yán)重的錯(cuò)誤，我們應(yīng)當(dāng)原諒；對(duì)于嚴(yán)重的錯(cuò)誤，簡(jiǎn)單的道歉是不能原諒的，我們也可以“入門不顧”。
4、你怎么評(píng)價(jià)陳太丘、陳元方？
陳太丘：守信用，堅(jiān)持原則。
陳元方：堅(jiān)持原則，直言對(duì)錯(cuò)，有真性情。
5、自由地朗讀文章，要把人物的性格因素考慮進(jìn)來(lái)。然后齊讀一遍。
說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解文章主旨，并初步領(lǐng)會(huì)魏晉六朝人物精神風(fēng)貌的關(guān)鍵。對(duì)三個(gè)人物的評(píng)價(jià)應(yīng)該不難完成，難點(diǎn)在于“元方入門不顧”的評(píng)判。對(duì)此，我認(rèn)為陳元方的行為與“失禮”與否無(wú)關(guān)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的“禮”并不認(rèn)為這樣失禮，這是真性情的展現(xiàn)。理解這一點(diǎn)，不僅解決這個(gè)難題，同時(shí)也對(duì)我國(guó)文化中的魏晉風(fēng)度和精神有所了解，這是一個(gè)很好的文化熏陶機(jī)會(huì)。但是，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)，這種行為是不提倡的，因此我又引導(dǎo)學(xué)生思考這種行為在現(xiàn)代社會(huì)是否合適。
五、拓展我們的思維。
1、請(qǐng)你發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性復(fù)述這個(gè)故事：你可以在復(fù)述的過(guò)程中適當(dāng)添加內(nèi)容，如陳太丘離去時(shí)的情景，元方在玩什么，元方入門不顧后友人的表情動(dòng)作等。
2、請(qǐng)你在《世說(shuō)新語(yǔ)》中找一個(gè)有趣的故事，抄寫在下面。
明確：
王子猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠?zhàn)笏肌墩须[詩(shī)》。忽憶戴安道，時(shí)戴在剡，即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？”
——《世說(shuō)新語(yǔ)·任誕》。
王藍(lán)田性急。嘗食雞子，以箸刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉(zhuǎn)未止，仍下地以屐齒碾之，又不得。瞋甚，復(fù)于地取內(nèi)口中，嚙破即吐之。王右軍聞而大笑曰：“使安期有此性，猶當(dāng)無(wú)一豪可論，況藍(lán)田邪？”
——《世說(shuō)新語(yǔ)·忿狷》。
希望大家讀一讀這本書，就能發(fā)現(xiàn)古人原來(lái)是非常有趣的的。
六、說(shuō)說(shuō)你的收獲。
課后作業(yè)：
1、背誦全文。
3、課外閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其它故事。
陳太丘與友期教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累文言知識(shí)，理解文意。
2.學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)語(yǔ)言描述表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
課前準(zhǔn)備：
1.完成學(xué)案的課前預(yù)習(xí)部分。
2.學(xué)生課前板書展示學(xué)案課前預(yù)習(xí)部分的1、3、4題。（1組展示課前預(yù)習(xí)1；2、3組展示課前預(yù)習(xí)3；其他小組有疑惑的都能夠展示。）。
3.板書展示學(xué)生的解讀的目標(biāo)。（指定一名學(xué)生）。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課：
每當(dāng)看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧、渴望求知的眼睛，就會(huì)想起冰心的詩(shī)：萬(wàn)千的天使，要起來(lái)歌頌小孩子。小孩子，他那細(xì)小的身軀里，含著偉大的靈魂，有著無(wú)窮的機(jī)智。是啊，自古以來(lái)，出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童。今日，就讓我們走進(jìn)《世說(shuō)新語(yǔ)》的《陳太丘與友期》，去認(rèn)識(shí)一位機(jī)智的兒童--陳元方。（板書：陳太丘與友期《世說(shuō)新語(yǔ)》）咱們先來(lái)了解一下《世說(shuō)新語(yǔ)》：
（生結(jié)合課前展示的板書講解，然后生齊讀。）。
附：
南朝文學(xué)家組織一批文人編寫的著作是一部六朝志人小說(shuō)的代表作，是我國(guó)第一部體小說(shuō)集?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
二、解讀目標(biāo)：
咱們學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》需要掌握哪些資料？此刻咱們請(qǐng)一位同學(xué)給大家解讀一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（請(qǐng)一位學(xué)生結(jié)合課前展示在黑板上的學(xué)習(xí)目標(biāo)解讀一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料。）。
三、展示疑惑：
古人云：學(xué)貴有疑。是的，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。你在預(yù)習(xí)的過(guò)程中有哪些疑惑？
（生結(jié)合課前的板書展示預(yù)習(xí)中遇到的疑惑。）。
此刻，讓我們帶著這些疑惑，開始我們的探究之旅。
四、誦讀課文：
學(xué)習(xí)文言文，誦讀十分重要。哪位同學(xué)自告奮勇給大家讀讀課文？讀時(shí)要注意字音、停頓。其他同學(xué)要注意聽，一會(huì)兒從這兩個(gè)方應(yīng)對(duì)其朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
（一生讀課文，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。）。
同學(xué)們點(diǎn)評(píng)的都很中肯。剛才對(duì)文章節(jié)奏有疑問的同學(xué)還有疑問嗎？（解答后進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)）此刻請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍課文，注意剛才大家提到的問題。
（生自由朗讀課文，然后齊讀。）。
五、翻譯課文：
同學(xué)們讀得不錯(cuò)。此刻，請(qǐng)對(duì)照注釋，疏通文句。在書上劃出疑難詞句，標(biāo)出重點(diǎn)詞句。在獨(dú)立完成后能夠小組內(nèi)解答疑問，交流重點(diǎn)詞句。小組交流完后，組內(nèi)解答不了的疑問能夠派個(gè)代表板書到黑板上，其他小組能夠幫他們解答。
（生獨(dú)立思考--小組交流--板書疑問--解答疑問）。
俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自現(xiàn)。同學(xué)們到底讀懂了嗎？此刻，咱們就進(jìn)行組間提問，考查一下。規(guī)則是：提問資料為你們認(rèn)為重要的詞、句。其中有4處加分點(diǎn)，凡是能夠問到加分點(diǎn)的同學(xué)，都能夠額外加2分。提問、回答的思考時(shí)間都不得超過(guò)3秒鐘，超時(shí)的同學(xué)將失去機(jī)會(huì)。時(shí)間3分鐘。此刻開始。
（學(xué)生進(jìn)行組間提問，師根據(jù)學(xué)生的提問板書重點(diǎn)：不--否去：離開）。
教師為什么要把這兩個(gè)詞作為加分點(diǎn)呢？根據(jù)學(xué)生的回答完善板書：通假字：不--否古今異義詞：去：離開（古義）到（今義）。
看來(lái)有些同學(xué)還有些意猶未盡，此刻，請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成“有效訓(xùn)練”，完成后同桌互相批閱，把錯(cuò)誤及時(shí)改過(guò)來(lái)。有三個(gè)板書展示的機(jī)會(huì)留給同學(xué)：有效訓(xùn)練1、有效訓(xùn)練2的第一小題、有效訓(xùn)練2的第二小題。不板書展示的小組派代表給他們批閱、改錯(cuò)。
（學(xué)生3人板書展示，別組學(xué)生給他們批閱、改錯(cuò)；其他學(xué)生獨(dú)立完成有效訓(xùn)練，然后互批、改錯(cuò)。）。
附：
1.解釋下列加點(diǎn)的字：
（2）太丘舍去，去后乃至。
（3）尊君在不。
（4）相委而去。
（5）下車引之。
（6）元方入門不顧。
2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下頭句子：
(1)日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。
(2)友人慚，下車引之，元方入門不顧。
六、感悟課文：
經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文有了初步的理解，此刻，請(qǐng)你再讀課文，獨(dú)立完成課內(nèi)探究2，把要點(diǎn)寫在學(xué)案上，然后小組交流，最先完成的兩個(gè)小組把第一小題答案展示在黑板上。
（學(xué)生獨(dú)立思考--小組交流--板書展示--板書展示--板書展示小組主講，其他小組補(bǔ)充）。
從同學(xué)們的發(fā)言中，咱們看到了一個(gè)不講信用的友人，此刻，請(qǐng)你穿越時(shí)空，送給他一句話，能夠用自我的語(yǔ)言，也能夠借用名人的話。
（生獨(dú)立思考，然后回答，結(jié)合課前展示的有關(guān)誠(chéng)信的名言。）。
附：
（2）你贊成元方的做法嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
七、再讀課文：
文章以寥寥數(shù)筆，就將兩個(gè)生動(dòng)的人物形象展此刻我們面前。此刻，請(qǐng)同學(xué)們充分調(diào)動(dòng)你的感情儲(chǔ)備，分主角有感情的朗讀課文，如果能再輔以動(dòng)作、表情，就更好了。每個(gè)小組能夠組成一個(gè)代表隊(duì)，把你們的最佳表現(xiàn)展示給大家。
（學(xué)生小組分配主角，練習(xí)。）。
有兩個(gè)小組有展示的機(jī)會(huì)，不展示的同學(xué)要注意點(diǎn)評(píng)。
（生分主角朗讀--點(diǎn)評(píng)--齊聲朗讀）。
八、總評(píng)課堂：
（總評(píng)的學(xué)生負(fù)責(zé)。）。
九、結(jié)束語(yǔ)：
今日，咱們的課堂上確實(shí)涌現(xiàn)了一批聰穎、機(jī)智的同學(xué)，我期望同學(xué)們不僅僅要在才學(xué)方面跟元方一樣機(jī)智，更愿意看到同學(xué)們?cè)谄沸蟹矫姹裙湃烁鼊僖换I，成為一個(gè)聰明機(jī)智、懂禮儀、講誠(chéng)信的好少年！
十、布置作業(yè)：
1.完成課外拓展資料。
2.背誦課文。
陳太丘與友期教案篇三
1．新課標(biāo)要求構(gòu)成學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和感悟本事，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)有自我獨(dú)特的見解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的'感情，這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。
2．本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就明白維護(hù)父親的尊嚴(yán)，感悟親情，明白誠(chéng)信與禮貌的重要，樹立正確的人生觀。
學(xué)情分析。
1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，自我感悟出道理。并樹立進(jìn)取的人生態(tài)度。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進(jìn)一步談自我的看法。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：如何看待元方的做法，構(gòu)成自我的見解。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與本事：積累文言詞語(yǔ)，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭(zhēng)取能背誦。
過(guò)程和方法：讀并體會(huì)故事的資料及其中蘊(yùn)含的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：感知資料，準(zhǔn)確理解課文資料。
誦讀背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信與禮貌的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟深刻的做人道理。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入：
初讀感知。
1、學(xué)生朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)。
2、齊讀。
譯后再讀，合作學(xué)習(xí)。
1、對(duì)照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作。
2、落實(shí)重點(diǎn)詞句。
3、學(xué)生講故事。
4、引導(dǎo)朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。
品味探究。
1、讀了這篇課文，你悟到什么。
2、“元方入門不顧”是否無(wú)禮。
3、如果是你怎樣辦。
設(shè)題意圖：經(jīng)過(guò)對(duì)問題的品味探究，讓學(xué)生了解資料，構(gòu)成自我對(duì)課文深刻道理的理解，對(duì)父子情的感悟，明白誠(chéng)信與禮貌的重要。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。
教師點(diǎn)撥：有沒有更好的處理方式嘗試用誠(chéng)信、寬容、理解的方式去與人溝通。
課堂小結(jié)。
誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為寬，真誠(chéng)為骨，做一個(gè)高尚的人，正直的人。我們相信:誠(chéng)信相伴，一生無(wú)悔。
陳太丘與友期教案篇四
這篇言淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)不會(huì)感到很大困難。初一的學(xué)生畢竟才接觸言，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)言的積極性、思考質(zhì)疑的習(xí)慣非常重要。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生在第一、第二兩個(gè)單元中已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇言，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些言知識(shí)。本將繼續(xù)積累言的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)翻譯言的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)言的積極性。
1、知識(shí)與能力：積累“期”“舍”等常見的言詞語(yǔ)，能結(jié)合注釋疏通意，理解課的基本內(nèi)容，并爭(zhēng)取能背誦。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究的方式。
3、情感與態(tài)度：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。
誦讀背誦課，以寫名言的形勢(shì)加深學(xué)生對(duì)“守信”的感悟。教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮。
誦讀法。學(xué)生初步接觸言，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂意。
討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
激趣法。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
多媒體ppt課件，打印的學(xué)案。
1課時(shí)。
發(fā)放學(xué)案，學(xué)生做預(yù)習(xí)。
不知為不知”的求實(shí)精神；因?yàn)橛辛恕度龂?guó)志》，我們方能知道諸葛亮運(yùn)籌帷幄，決勝于千里之外的“神機(jī)妙算”；因?yàn)橛辛恕峨x騷》我們才悟出屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的赤誠(chéng)？？走進(jìn)古詩(shī)，親近古詩(shī)，讓我們跨越時(shí)空的界限，與古人交談。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》這篇古，讓我們徜徉在古的天地之間。共享學(xué)習(xí)古的樂趣。
學(xué)習(xí)言老師推薦五字法：讀、譯、背、悟、寫。下面老師就和大家一起按這五字法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、初讀感知。
1、學(xué)生朗讀課，然后同學(xué)評(píng)議朗讀情況。（優(yōu)缺點(diǎn)。你特別欣賞他讀的哪一句，哪一句沒讀，該怎么讀。）。
通過(guò)評(píng)議，進(jìn)一步讓學(xué)生明白朗讀應(yīng)該注意的問題：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣、讀出重音。
提醒字音：不通否是通假字。聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的通假字：“項(xiàng)為之強(qiáng)”中“強(qiáng)”通“僵”，“誨女知之乎”中“女”通“汝”，“知之為知之，不知為不知，是知也”中“知”通智。
3、全班朗讀。
三、譯后再讀。合作學(xué)習(xí)。
1、要求：學(xué)生對(duì)照注釋，讀課，疏通意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，明白但需要掌握的詞語(yǔ)要勾畫出來(lái)。如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，先在小組中解決，小組解決不了的，推舉一個(gè)中心發(fā)言人提出，全班一起討論解決。
課件展示翻譯言六字法。
翻譯言的六字法：
留：中的人名、地名、年代、物品名稱要保留。
換：用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古義詞。
調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法。
補(bǔ)：補(bǔ)出省略的詞語(yǔ)。
刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞。
加：為了使句子更通順，加上些詞句，更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思。
2、課件展示重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生翻譯，以搶答的形式作答。
期：約定至：到去：離開行：走舍：放棄乃：才委：丟下舍棄則：就，便，那么引：拉顧：回頭看尊君、家君、君的.辨析。
3、學(xué)生質(zhì)疑。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，敢于提問。）。
4、再次朗讀。讀出語(yǔ)氣，重音，節(jié)奏?？梢栽谛〗M內(nèi)分角色朗讀，也可以按組來(lái)讀。別的同學(xué)讀的時(shí)候，自己可以想象課中的情境，為背誦作準(zhǔn)備。
5、找一名學(xué)生復(fù)述課，看本講了一個(gè)什么故事。
陳太丘與友期教案篇五
閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信，以禮待人的道理。
品味文中描寫人物語(yǔ)言和動(dòng)作的詞句，理解人物的性格特點(diǎn)。
品味文中描寫人物語(yǔ)言和動(dòng)作的詞句，理解人物形象的性格特點(diǎn)。
理解元方批評(píng)父親的朋友“無(wú)信”“無(wú)禮”，自己卻“入門”“不顧”的行為。
一教時(shí)
一 導(dǎo)入
1講述“司馬光砸缸”的故事
(司馬光是北宋時(shí)最有名望的大臣之一，他是陜州夏縣(今山西夏縣)人。他的名聲，從幼小的時(shí)候已經(jīng)開始傳開了。據(jù)說(shuō)他七歲那年，就開始專心讀書。不論是大伏暑天，或者數(shù)九寒冬，他總捧著書不放，有時(shí)候連吃飯喝水都忘了。他不但讀書用功，而且很機(jī)靈。有一次，他跟小伙伴們?cè)诤笤鹤永锿嫠?。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得一面哭喊，一面往外跑，找大人來(lái)救。司馬光不慌不忙，順手從地上拾起一塊大石塊，使盡力氣朝水缸砸去?！芭椤钡囊宦?，水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，被淹在水里的小孩也得救了。這件偶然的事情，使幼小的司馬光出了名。東京和洛陽(yáng)有人把這件事畫成圖畫，廣泛流傳。)
2同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他，和他交個(gè)朋友。
二 簡(jiǎn)介劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》
1劉義慶(403~444)，南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。
2《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來(lái)。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會(huì)上很有勢(shì)力，后來(lái)遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑?清議而不談?wù)?，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上仍舊很有勢(shì)力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格;而《世說(shuō)》這部書，差不多就可看做一部名士底教科書?！?BR> 太丘舍去：舍去，不再等候而走了。
尊君在不：尊君，令尊，你父親。不同“否”，沒有。
非人哉：不是人哪。
下車引之：引，拉，表示好感。
元方入門不顧：顧，回頭看。
陳太丘與友期教案篇六
第二：在導(dǎo)入新課時(shí)，孔令宏老師建議以古往今來(lái)贊美蓮的詩(shī)句或?qū)W生談蓮的形象等方式來(lái)導(dǎo)入，以此來(lái)激發(fā)起學(xué)生的興趣。是的，興趣是最好的老師，一節(jié)課用什么方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的熱情，激發(fā)起活躍的思維，積極地去參與應(yīng)該是我們關(guān)注的問題，同時(shí)我覺得孔老師這個(gè)提法可以幫助學(xué)生更深入地去挖掘文本，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。這樣做也未嘗不可。不過(guò)，我也不推翻我的觀點(diǎn)，我覺得學(xué)生的課前三分鐘演講也是一種很好的調(diào)動(dòng)方式，它是學(xué)生參與課堂的一個(gè)極好的手段。
第三：對(duì)于自主、合作、探究這種教學(xué)模式在議課中我有了更深入的認(rèn)識(shí)。我的課堂一直采取的模式就是以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題為突破口，我仍然認(rèn)為學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比老師講授十個(gè)問題都可貴。今天王坤娟老師的建議說(shuō)在探究時(shí)老師是不是該適當(dāng)點(diǎn)撥，這一點(diǎn)我是認(rèn)同的。同時(shí)，陳教授的課也給我同樣的啟示：應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)于學(xué)生挖掘不出來(lái)的問題，教師應(yīng)該給以適時(shí)的引導(dǎo)，然后給他們以時(shí)間去體會(huì)，從而成為自己的收獲。相比較而言，我的學(xué)生在課堂上雖然說(shuō)了、問了，但是真正在思想上收獲的同學(xué)不多，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是和生活聯(lián)系在一起的，而生活這個(gè)外延如此廣大，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)在其中采擷珍珠，為師者應(yīng)該為學(xué)生指引。
第四：我想再談一點(diǎn)，就是觀了陳教授這節(jié)課以及通過(guò)我們的議課，我覺得我們?cè)趥湔n時(shí)忽略了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。比如：三種花喻三種人，三種人的處世態(tài)度，我們?nèi)绾慰创取?BR> 改進(jìn)設(shè)想：
說(shuō)實(shí)在話，今天心情非常激動(dòng)，因?yàn)槲矣X得自己發(fā)現(xiàn)了許多問題，也看到了陳教授的課堂。覺得從明天開始自己的課堂就該改變，雖然我知道這有難度，但是那種急于改變、探討、改進(jìn)的沖動(dòng)卻真實(shí)涌動(dòng)在心中，但我知道有些改進(jìn)很難：比如如何讓語(yǔ)文更提高貼近生活，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注課堂、關(guān)注同伴，如何讓自己的課也有散文般隨意而有深度，散而不亂并有神，都是我的思考。
陳太丘與友期教案篇七
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結(jié)合課下注釋吧字音讀準(zhǔn)確！
2、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。
3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)齊讀的情況。
（二）疏通文意
1、給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家放開聲音自譯課文，前后桌也可以互相幫助翻譯課文，把不理解的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)。
2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。
3、考查學(xué)生對(duì)字詞句掌握并鏈接現(xiàn)代常用的成語(yǔ)。（屏幕出現(xiàn)古今鏈接題）
（三）動(dòng)筆積累
1、簡(jiǎn)單直譯
2、想象創(chuàng)意
要想生動(dòng)起來(lái)，就要把想象合理地加進(jìn)去，讓自己走進(jìn)故事中去。想想當(dāng)事人的心情怎樣，表情怎樣，動(dòng)作會(huì)怎樣？同學(xué)們可以互相先講一下，可以互相補(bǔ)充?。?BR> 2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來(lái)讀？抓住一個(gè)“怒”來(lái)讀，讀時(shí)體會(huì)他們“怒”的不同：陳太丘是無(wú)聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的話，是針鋒相對(duì)的怒！請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一遍?？茨懿荒馨堰@些情感體現(xiàn)出來(lái)。
3、再請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀。
2、生活中不可能沒有沖突、沒有矛盾，同樣的問題不同的人處理，就有不同的結(jié)果。既能委婉地表達(dá)自己的不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說(shuō)話的藝術(shù)。所以，我們?cè)谛蕾p元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個(gè)性、感嘆友人知錯(cuò)就改的品行時(shí)，也應(yīng)嘗試著象同學(xué)們說(shuō)的那樣以誠(chéng)信、理解、寬容的態(tài)度，更以睿智的語(yǔ)言、較好的修養(yǎng)去面對(duì)生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關(guān)系會(huì)更加和諧美好！
3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的內(nèi)容。老師和你們一起合作背下這個(gè)小故事吧！我背旁白，同學(xué)們背友人和元方說(shuō)的話。
1、背誦全文
2、完成課后練習(xí)一的第2小題
陳太丘與友期教案篇八
1．新課標(biāo)要求形成學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和感悟能力，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有自己獨(dú)特的見解,感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而美好的感情,這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。
2．本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)，感悟親情，知道誠(chéng)信與禮貌的重要,樹立正確的人生觀。
學(xué)情分析。
1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，自己感悟出道理。并樹立積極的人生態(tài)度。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進(jìn)一步談自己的看法。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：如何看待元方的做法，形成自己的見解。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ),能結(jié)合注釋疏通文意,理解課文內(nèi)容,并爭(zhēng)取能背誦。
過(guò)程和方法：讀并體會(huì)故事的內(nèi)容及其中蘊(yùn)含的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：感知內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。
誦讀背誦課文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信與禮貌的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟深刻的做人道理。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入：
初讀感知。
1、學(xué)生朗讀,同學(xué)評(píng)價(jià)。
2、齊讀。
譯后再讀,合作學(xué)習(xí)。
1、對(duì)照注釋邊讀邊疏通文意,小組合作。
2、落實(shí)重點(diǎn)詞句。
3、學(xué)生講故事。
4、引導(dǎo)朗讀，注意停頓與重音,把握感情，師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。
品味探究。
1、讀了這篇課文,你悟到什么?
2、“元方入門不顧”是否無(wú)禮?
3、如果是你怎樣辦?
設(shè)題意圖：通過(guò)對(duì)問題的品味探究，讓學(xué)生了解內(nèi)容，形成自己對(duì)課文深刻道理的理解，對(duì)父子情的感悟,明白誠(chéng)信與禮貌的重要。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。
教師點(diǎn)撥：有沒有更好的處理方式?嘗試用誠(chéng)信、寬容、理解的方式去與人溝通。
課堂小結(jié)。
誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng),為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為寬,真誠(chéng)為骨,做一個(gè)高尚的人,正直的人。我們相信:誠(chéng)信相伴,一生無(wú)悔。
陳太丘與友期教案篇九
1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本資料。
二、教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮。
三、教學(xué)方法：朗讀、學(xué)生自主交流，合作探討。
四、教學(xué)過(guò)程：
古代有一個(gè)叫陳太丘的人也遇到了這樣的情景，他是怎樣做的，今日讓我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)。
課文到底講了什么資料預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎請(qǐng)一生復(fù)述課文資料，其他同學(xué)仔細(xì)聽，若有出入，等這個(gè)同學(xué)講完后指出。
三、朗讀課文，疏通詞句。
1.邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩。
(1)聯(lián)系前幾篇學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，借助下頭注釋，運(yùn)用手頭的古漢語(yǔ)字典，可運(yùn)用加字法、換字法;同時(shí)，把原文省略的的成分補(bǔ)充上去。
(2)自我無(wú)法解決的，前后桌能夠相互探討。
(3)還是無(wú)法解決的，圈出來(lái)，等會(huì)兒團(tuán)體交流、探討。
2.疑難字詞交流。補(bǔ)充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不一樣。
3.請(qǐng)一生口譯全文。其他同學(xué)仔細(xì)聽，用鉛筆畫出自我認(rèn)為有問題的地方，等會(huì)兒交流討論。
4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的理解處理朗讀節(jié)奏。
5.團(tuán)體朗讀。
6.分主角朗讀。(注意二人前后語(yǔ)氣的變化)。
四、課堂討論：
1.文中的三個(gè)人物——陳太丘，友人和元方，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)他們請(qǐng)從文中找出依據(jù)。
“太丘舍去”——對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果。
(2)友人：
(3)元方：
“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”“入門不顧”
(對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果)。
——守信識(shí)禮，(聰明機(jī)靈)。
2、元方“入門不顧”是否失禮說(shuō)說(shuō)你的看法。
3、本文給我們什么樣的啟示。
做人要誠(chéng)實(shí)守信，重視禮儀，也即文章的主旨。
4、如果你是陳太丘，你會(huì)怎樣做。
5、你在生活中是否也有過(guò)類似的經(jīng)歷，你是怎樣做的。
五、學(xué)生當(dāng)堂表演元方與友人的對(duì)話。
六、自由朗讀，當(dāng)堂成誦檢查。
七、課外延展。
1、講一個(gè)古代神童的才智故事。
3、習(xí)作：《我家來(lái)了客人》。
陳太丘與友期教案篇十
1.能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中部分實(shí)詞，了解古今異義詞。
2.經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，掌握文意，引導(dǎo)學(xué)生懂得人無(wú)信不立的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]。
經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，掌握文意，引導(dǎo)學(xué)生懂得人無(wú)信不立的道理。
[教學(xué)設(shè)想]。
經(jīng)過(guò)朗讀翻譯課文，討論分析故事情節(jié)和人物性格，領(lǐng)悟講誠(chéng)信的必要性和重要性。
[教學(xué)方法]。
閱讀法：讀時(shí)品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物表達(dá)情感。
探究法：交流讀時(shí)的感受，疏通文意，理解課文資料。
評(píng)價(jià)法：在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
[教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)]。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課。
故事引入。
由中國(guó)古代英雄少年引出元方。
簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》。
學(xué)生舉出孔融、司馬光等古代少年。
學(xué)生擴(kuò)充文化積累，了解《世說(shuō)新語(yǔ)》。
經(jīng)過(guò)話題表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此文的熱情。
朗讀全文。
整體感知。
1.播放課文錄音，要學(xué)生注意讀音準(zhǔn)確。
2.請(qǐng)學(xué)生齊讀，讀出說(shuō)話者的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，準(zhǔn)確表現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)。
3.個(gè)別學(xué)生朗讀。
1.學(xué)生輕聲模仿跟讀。2.經(jīng)過(guò)朗讀整體感知課文資料。
3.個(gè)別學(xué)生朗讀，其他同學(xué)糾錯(cuò)。
經(jīng)過(guò)朗讀，熟悉課文資料。初步感知人物形象和文章主旨。
研讀詞句。
理解大意。
1.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯課文，并提出難譯、難懂的句子。
2.重點(diǎn)字句的理解抽查：“期、舍、乃、委、引、顧?！标P(guān)鍵字。“過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至?！薄按貌恢?，已去?！?BR> 3.歸納翻譯技巧:增、刪、調(diào)、替。
1.學(xué)生自行默讀并翻譯，提出問題。
2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋借助注釋和古代漢語(yǔ)字典，區(qū)分“去、戲”的古今異義。掌握“期、舍、乃、委、引、顧?！钡仍~的含義?！斑^(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。”“待君久不至，已去?！薄芭c人期行，相委而去?！?BR> 1.能流暢翻譯。
2.掌握基本實(shí)詞。3.熟悉通假字和古今異義詞。
分析探究。
本事拓展。
1.講述故事情節(jié)，找出矛盾沖突所在。
2.學(xué)生分組研討人物性格。
3.總結(jié)提煉文章主旨。
4.發(fā)散思維，提出妥善化解沖突的設(shè)想。
1.學(xué)生復(fù)述課文并概括課文的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2.學(xué)生分組合作，熱烈探討人物性格。
元方：明禮剛正，針鋒相對(duì)，義正詞嚴(yán)。
友人：無(wú)信無(wú)禮，知錯(cuò)能改。
太丘：守時(shí)爽約，率性而為。
3.學(xué)生進(jìn)取踴躍，提出妥善化解沖突的各種設(shè)想。
1.提升語(yǔ)言表達(dá)本事。
2.提高分析人物形象和把握文章主旨的本事。
布置作業(yè)。
鞏固知識(shí)。
1.背誦默寫課文。
2.以和諧人際關(guān)系為主旨，續(xù)寫本故事，做到合情合理。
完成作業(yè)，感悟誠(chéng)信的重要性及和諧人際關(guān)系的必要性。
1.鞏固課堂知識(shí)，培養(yǎng)閱讀和鑒賞本事。
2.在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)會(huì)主動(dòng)解除誤會(huì)的技巧，提高化解矛盾的本事，到達(dá)和諧人際關(guān)系的目的。
【板書設(shè)計(jì)】。
友人：?jiǎn)枴簾o(wú)信無(wú)禮，知錯(cuò)能改。
元方：答——曰——不顧：明理剛正，義正言辭。
【教學(xué)反思】。
本次教學(xué)過(guò)程，借助多媒體完成。教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)，基本按照設(shè)計(jì)意圖完成。我的教態(tài)自我感覺簡(jiǎn)便自然，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，師生互動(dòng)次數(shù)較多，課堂氣氛活躍。課堂思路清晰，井然有序。我認(rèn)為此堂課我花費(fèi)了不少時(shí)間和精力，也請(qǐng)教了多位同仁，深深的意識(shí)到上好一堂課是多么的不易。可是收獲也是令人滿意的。但不足有二：幻燈片在使用過(guò)程中，有一處播放時(shí)，正值學(xué)生思考問題，它的響聲打斷了學(xué)生的思路。又一是作為語(yǔ)文教師語(yǔ)言不夠優(yōu)美和凝煉，無(wú)法將學(xué)生帶入美妙的語(yǔ)文課堂。可是我定會(huì)努力，爭(zhēng)取有提高。
陳太丘與友期教案篇十一
1、新課標(biāo)要求構(gòu)成學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和感悟本事，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)有自我獨(dú)特的見解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的感情，這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。
2、本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就明白維護(hù)父親的尊嚴(yán)，感悟親情，明白誠(chéng)信與禮貌的重要，樹立正確的人生觀。
1、課文短小精悍卻反映了道理，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，自我感悟出道理。并樹立進(jìn)取的人生態(tài)度。
2、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進(jìn)一步談自我的看法。
3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：如何看待元方的.做法，構(gòu)成自我的見解。
知識(shí)與本事：積累文言詞語(yǔ)，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭(zhēng)取能背誦。
過(guò)程和方法：讀并體會(huì)故事的資料及其中蘊(yùn)含的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：感知資料，準(zhǔn)確理解課文資料。
誦讀背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信與禮貌的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟深刻的做人道理。
導(dǎo)入：
初讀感知。
1、學(xué)生朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)。
2、齊讀。
譯后再讀，合作學(xué)習(xí)。
1、對(duì)照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作。
2、落實(shí)重點(diǎn)詞句。
3、學(xué)生講故事。
4、引導(dǎo)朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。
品味探究。
1、讀了這篇課文，你悟到什么。
2、“元方入門不顧”是否無(wú)禮。
3、如果是你怎樣辦。
設(shè)題意圖：經(jīng)過(guò)對(duì)問題的品味探究，讓學(xué)生了解資料，構(gòu)成自我對(duì)課文深刻道理的理解，對(duì)父子情的感悟，明白誠(chéng)信與禮貌的重要。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。
教師點(diǎn)撥：有沒有更好的處理方式嘗試用誠(chéng)信、寬容、理解的方式去與人溝通。
課堂小結(jié)。
誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為寬，真誠(chéng)為骨，做一個(gè)高尚的人，正直的人。我們相信:誠(chéng)信相伴，一生無(wú)悔。
陳太丘與友期教案篇十二
1.能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中部分實(shí)詞，了解古今異義詞。
2.經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，掌握文意，引導(dǎo)學(xué)生懂得人無(wú)信不立的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]。
經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，掌握文意，引導(dǎo)學(xué)生懂得人無(wú)信不立的道理。
[教學(xué)設(shè)想]。
經(jīng)過(guò)朗讀翻譯課文，討論分析故事情節(jié)和人物性格，領(lǐng)悟講誠(chéng)信的必要性和重要性。
[教學(xué)方法]。
閱讀法：讀時(shí)品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物表達(dá)情感。
探究法：交流讀時(shí)的感受，疏通文意，理解課文資料。
評(píng)價(jià)法：在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
[教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)]。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課。
故事引入。
由中國(guó)古代英雄少年引出元方。
簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》。
學(xué)生舉出孔融、司馬光等古代少年。
學(xué)生擴(kuò)充文化積累，了解《世說(shuō)新語(yǔ)》。
經(jīng)過(guò)話題表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此文的熱情。
朗讀全文。
整體感知。
1.播放課文錄音，要學(xué)生注意讀音準(zhǔn)確。
2.請(qǐng)學(xué)生齊讀，讀出說(shuō)話者的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，準(zhǔn)確表現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)。
3.個(gè)別學(xué)生朗讀。
1.學(xué)生輕聲模仿跟讀。2.經(jīng)過(guò)朗讀整體感知課文資料。
3.個(gè)別學(xué)生朗讀，其他同學(xué)糾錯(cuò)。
經(jīng)過(guò)朗讀，熟悉課文資料。初步感知人物形象和文章主旨。
研讀詞句。
理解大意。
1.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯課文，并提出難譯、難懂的句子。
2.重點(diǎn)字句的理解抽查：“期、舍、乃、委、引、顧。”關(guān)鍵字?！斑^(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至?！薄按貌恢粒讶??！?BR> 3.歸納翻譯技巧:增、刪、調(diào)、替。
1.學(xué)生自行默讀并翻譯，提出問題。
2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋借助注釋和古代漢語(yǔ)字典，區(qū)分“去、戲”的古今異義。掌握“期、舍、乃、委、引、顧?！钡仍~的含義。“過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。”“待君久不至，已去?！薄芭c人期行，相委而去?！?BR> 1.能流暢翻譯。
2.掌握基本實(shí)詞。3.熟悉通假字和古今異義詞。
分析探究。
本事拓展。
1.講述故事情節(jié)，找出矛盾沖突所在。
2.學(xué)生分組研討人物性格。
3.總結(jié)提煉文章主旨。
4.發(fā)散思維，提出妥善化解沖突的設(shè)想。
1.學(xué)生復(fù)述課文并概括課文的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2.學(xué)生分組合作，熱烈探討人物性格。
元方：明禮剛正，針鋒相對(duì)，義正詞嚴(yán)。
友人：無(wú)信無(wú)禮，知錯(cuò)能改。
太丘：守時(shí)爽約，率性而為。
3.學(xué)生進(jìn)取踴躍，提出妥善化解沖突的各種設(shè)想。
1.提升語(yǔ)言表達(dá)本事。
2.提高分析人物形象和把握文章主旨的本事。
布置作業(yè)。
鞏固知識(shí)。
1.背誦默寫課文。
2.以和諧人際關(guān)系為主旨，續(xù)寫本故事，做到合情合理。
完成作業(yè)，感悟誠(chéng)信的重要性及和諧人際關(guān)系的必要性。
1.鞏固課堂知識(shí)，培養(yǎng)閱讀和鑒賞本事。
2.在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)會(huì)主動(dòng)解除誤會(huì)的技巧，提高化解矛盾的本事，到達(dá)和諧人際關(guān)系的目的。
陳太丘與友期教案篇十三
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結(jié)合課下注釋吧字音讀準(zhǔn)確！
2、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。
3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)齊讀的情景。
（二）疏通文意。
1、給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家放開聲音自譯課文，前后桌也能夠互相幫忙翻譯課文，把不理解的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)。
2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。
3、考查學(xué)生對(duì)字詞句掌握并鏈接現(xiàn)代常用的成語(yǔ)。（屏幕出現(xiàn)古今鏈接題）。
（三）動(dòng)筆積累。
1、簡(jiǎn)單直譯。
2、想象創(chuàng)意。
要想生動(dòng)起來(lái)，就要把想象合理地加進(jìn)去，讓自己走進(jìn)故事中去。想想當(dāng)事人的心境怎樣，表情怎樣，動(dòng)作會(huì)怎樣？同學(xué)們能夠互相先講一下，能夠互相補(bǔ)充??！
2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來(lái)讀？抓住一個(gè)“怒”來(lái)讀，讀時(shí)體會(huì)他們“怒”的不一樣：陳太丘是無(wú)聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的話，是針鋒相對(duì)的怒！請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一遍。看能不能把這些情感體現(xiàn)出來(lái)。
3、再請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀。
2、生活中不可能沒有沖突、沒有矛盾，同樣的問題不一樣的人處理，就有不一樣的結(jié)果。既能委婉地表達(dá)自己的不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說(shuō)話的藝術(shù)。所以，我們?cè)谛蕾p元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個(gè)性、感嘆友人知錯(cuò)就改的品行時(shí)，也應(yīng)嘗試著象同學(xué)們說(shuō)的那樣以誠(chéng)信、理解、寬容的態(tài)度，更以睿智的語(yǔ)言、較好的修養(yǎng)去應(yīng)對(duì)生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關(guān)系會(huì)更加和諧完美！
3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的資料。教師和你們一起合作背下這個(gè)小故事吧！我背旁白，同學(xué)們背友人和元方說(shuō)的話。
1、背誦全文。
2、完成課后練習(xí)一的第2小題。
陳太丘與友期教案篇十四
為了提高同學(xué)們的復(fù)習(xí)效率，下面小編精心為大家整理了《陳太丘與友期》閱讀理解答案，供大家學(xué)習(xí)參考，希望對(duì)同學(xué)們的復(fù)習(xí)能有所幫助。
陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。
元方時(shí)年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不?”答目：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?與人期行，相委而去。”元方日“君與家君待日中。日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！?BR> 友人慚，下車引之，元方入門不顧。
28.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。(4分)。
(1)與友期行()(2)去后乃至()。
(3)相委而去()(4)下車引文()。
29.“君”“尊君”“家君”的稱謂有何不同?(3分)。
君：
尊君：
家君：
30.“友人慚”的原因是什么?(可用原文語(yǔ)句回答)(1分)。
31.通過(guò)讀文可知元方是個(gè)怎樣的孩子?你如何評(píng)價(jià)元方的“入門不顧”?(2分)。
32.學(xué)習(xí)本文，你明白了怎樣的道理?(2分)。
28.(4分)(1)約定(2)才(3)丟下、舍棄(4)拉。
29.(3分)君：對(duì)對(duì)方的敬稱。
尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱。
家君：對(duì)人稱自己的父親，謙詞。
30.(1分)“日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”或：言而無(wú)信，待人無(wú)禮。
31.(2分)聰明、機(jī)智的孩子。評(píng)價(jià)略，言之有理即可。
32.(2分)為人處理，待人接物要講究誠(chéng)信、禮貌，只有這樣才會(huì)得到別人的尊重。(言之有理即可，答案不求統(tǒng)一)。
陳太丘與友期教案篇十五
1．新課標(biāo)要求構(gòu)成學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和感悟本事，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)有自己獨(dú)特的見解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的'感情，這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。
2．本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就明白維護(hù)父親的尊嚴(yán)，感悟親情，明白誠(chéng)信與禮貌的重要，樹立正確的人生觀。
1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，自己感悟出道理。并樹立進(jìn)取的人生態(tài)度。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進(jìn)一步談自己的看法。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：如何看待元方的做法，構(gòu)成自己的見解。
知識(shí)與本事：積累文言詞語(yǔ)，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭(zhēng)取能背誦。
過(guò)程和方法：讀并體會(huì)故事的資料及其中蘊(yùn)含的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：感知資料，準(zhǔn)確理解課文資料。
誦讀背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信與禮貌的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟深刻的做人道理。
導(dǎo)入：
初讀感知。
1、學(xué)生朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)。
2、齊讀。
譯后再讀，合作學(xué)習(xí)。
1、對(duì)照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作。
2、落實(shí)重點(diǎn)詞句。
3、學(xué)生講故事。
4、引導(dǎo)朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。
品味探究。
1、讀了這篇課文，你悟到什么。
2、“元方入門不顧”是否無(wú)禮。
3、如果是你怎樣辦。
設(shè)題意圖：經(jīng)過(guò)對(duì)問題的品味探究，讓學(xué)生了解資料，構(gòu)成自我對(duì)課文深刻道理的理解，對(duì)父子情的感悟，明白誠(chéng)信與禮貌的重要。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。
教師點(diǎn)撥：有沒有更好的處理方式嘗試用誠(chéng)信、寬容、理解的方式去與人溝通。
課堂小結(jié)。
誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為寬，真誠(chéng)為骨，做一個(gè)高尚的人，正直的人。我們相信:誠(chéng)信相伴，一生無(wú)悔。
陳太丘與友期教案篇十六
1.能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中的省略句。
2.能用現(xiàn)代文翻譯全文。
3.通過(guò)朗讀、討論等說(shuō)出文中兒童所具有的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)古代少年誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。
1.用現(xiàn)代文翻譯全文。
2.了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)他們智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。
能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中的省略句。
一、導(dǎo)入
孔融讓梨的故事我們每一位同學(xué)都應(yīng)該是非常熟悉的。（請(qǐng)一位學(xué)生講故事）
這個(gè)故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會(huì)謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜，并且一直流傳下來(lái)，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他，和他交個(gè)朋友。課本翻開至《陳太丘與友期》。
二、整體感知
1.范讀：注意字詞的讀音和語(yǔ)句的停頓。
2.請(qǐng)學(xué)生自己找出本文應(yīng)注意的字詞：舍（she）不（fou）
3.學(xué)生自由朗讀
4.齊讀
三、疏通文意
1.剛才同學(xué)們?cè)诶蠋煼蹲x的基礎(chǔ)上進(jìn)行了朗讀，但是對(duì)于有的語(yǔ)句的`停頓，可能同學(xué)們還有疑問，為什么在這里要斷句呢？這就需要對(duì)文意有比較深入的理解，下面，我給大家?guī)追昼姇r(shí)間，小組內(nèi)的同學(xué)借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內(nèi)四人討論合作解決。小組內(nèi)解決不了的記下來(lái)。
2.質(zhì)疑（關(guān)于字詞句）
【明確】期日中：約定；太丘舍去：離開（區(qū)分古今異義）；
過(guò)中不至：到；去后乃至：才；
相委而去：丟下、舍棄；下車引之：拉；
君、家君、尊君
3.文言文語(yǔ)言的特點(diǎn)之一就是比較簡(jiǎn)潔，正因?yàn)槿绱?，有的?nèi)容因?yàn)榕c上文重復(fù)，作者就會(huì)將其省略，這在一定程度上給文言文初學(xué)者，像我們各位同學(xué)，帶來(lái)一些閱讀困難，所以我們要學(xué)會(huì)在翻譯之前將省略的部分補(bǔ)充出來(lái)。我們?cè)囍鴮⑾旅孢@個(gè)句子補(bǔ)充完整：
陳太丘與友期行，期日中，（友）過(guò)中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。
4.這句話只是一個(gè)例子，文中還有幾處省略的地方，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，將本文中你認(rèn)為是省略的部分補(bǔ)充完整。（屏幕顯示答案）
5.關(guān)于文章字、詞、句的難點(diǎn)我們大體已經(jīng)梳理了一遍，有沒有同學(xué)可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來(lái)。
6.文章的意思理解了，我相信同學(xué)們的朗讀肯定會(huì)有所進(jìn)步，我們?cè)侔盐恼慢R讀一遍。
四、討論探究：
2.那么，我這里有幾個(gè)問題，希望大家動(dòng)動(dòng)腦筋。文章一共提到幾個(gè)人？（3個(gè)）主要人物有幾個(gè)？（2個(gè)）陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）
3.對(duì)文章的兩個(gè)主要人物作者用了什么方法來(lái)描寫的？（語(yǔ)言、神態(tài)）
同學(xué)們應(yīng)該知道人物語(yǔ)言是最能體現(xiàn)人物性格的，我們一起把這段對(duì)話朗讀一遍，看看誰(shuí)最先把這段話背下來(lái)。（讀背這段對(duì)話）
4.通過(guò)這段描寫，你認(rèn)為友人和元方各是什么樣的人（你的看法）？
友人：“無(wú)信”“無(wú)禮”
元方：明事理、懂禮儀；孝順；伸張正義；落落大方；
5.主題歸納（多角度思考）
通過(guò)文章對(duì)這兩個(gè)人的描寫，以及對(duì)這兩人之間發(fā)生的事情的記敘，你能得出怎樣的結(jié)論？
元方：明事理、懂禮儀；
不守信用、不懂禮貌
友人：知錯(cuò)能改
事情本身：?jiǎn)⑹疚覀冏鋈司鸵杏姓\(chéng)信，講禮儀。
五、小結(jié)
希望同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能夠努力的學(xué)做一個(gè)講誠(chéng)信的人，從一點(diǎn)一滴的小事培養(yǎng)自己的誠(chéng)信觀念。
六、作業(yè)
元方“入門不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。
陳太丘與友期教案篇十七
教師今日給大家推薦一本六朝志人小說(shuō)的代表作《世說(shuō)新語(yǔ)》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫的，主要記晉代名士言談、行事的一本書，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《陳太丘與友期》。
2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱陳太丘。期，就是約定。整個(gè)題目連起來(lái)的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么，發(fā)生了什么故事？我們一起來(lái)讀讀全文。
（一）初讀課文——出示無(wú)句讀全文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)停頓嗎？
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，讓另一生從字音、停頓進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、打開課本，齊讀課文。
（二）疏通文意。
2、結(jié)合課文下頭的注釋，放開聲音翻譯全文。
3、師讀一句，生齊翻譯一句。
4、字詞梳理。
1、讀了這篇短文，
8、大家覺得，這篇短文為什么要安排一個(gè)才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來(lái)指責(zé)友人的遲到失信呢？（更能突顯“信”的重要）。
9、剛才同學(xué)們讀友人和元方的對(duì)話時(shí)，有沒有注意到他們所使用的稱謂？
“君”是有禮貌地稱呼對(duì)方，相當(dāng)于今日的“您”
“尊君”是對(duì)別人父親的一種尊稱；“尊”是敬詞，用于稱跟對(duì)方有關(guān)的人或事，比如“尊姓大名”
“家君”是對(duì)人稱自我父親的一種謙稱；“家”是謙詞，用于對(duì)別人稱自我親屬中年長(zhǎng)于自我的人，比如“家父”
中國(guó)乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無(wú)論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現(xiàn)了對(duì)人的尊重。恰恰今日人際交往中沒了這些禮貌用語(yǔ)，見面必呼職位，充分體現(xiàn)官本位社會(huì)的特點(diǎn)。元方這個(gè)七歲小兒，即便是在生氣狀態(tài)下，也仍然尊稱對(duì)方為“君”，而沒有爆粗口，說(shuō)臟話，更加顯示出“禮”的重要。
1、陳太丘嚴(yán)格遵守約定，決不姑息不守時(shí)守信的人，是一種正直；
友人應(yīng)對(duì)一個(gè)孩子合理的批評(píng)，能放下大人的架子知錯(cuò)能改，是一種正直；
元方不因?qū)Ψ绞谴笕?，有理有?jù)地指出對(duì)方過(guò)錯(cuò)，對(duì)自我的愛憎不遮不掩，也是一種正直。
一篇135字的小文，講了一個(gè)關(guān)于信和禮的故事，塑造了三個(gè)正直的形象，告訴人們：要做一個(gè)守信講理的人，要做一個(gè)正直不阿的人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門”的意圖了。
2、這么涵義豐富的小文，不把它背下來(lái)總覺得有點(diǎn)缺憾。我們一起背背這個(gè)小故事把，教師背旁白，同學(xué)們背友人和元方說(shuō)的話。
1、背誦全文。
2、完成課后練習(xí)一的第2小題。
3、課外閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他故事。
本次教學(xué)比較順利地完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，在朗讀中解決字詞積累與運(yùn)用，經(jīng)過(guò)分析三個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作描述，體味人物內(nèi)心、品格，把握人物形象，都是正直的人，貼合劉義慶把這個(gè)故事收入“方正門”的意圖。課堂總會(huì)有一些遺憾，時(shí)間把握上還有一點(diǎn)欠缺，還要努力加強(qiáng)自我的課堂駕馭本事，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學(xué)生更多的時(shí)間，引導(dǎo)他們更多元化地理解。自我再盡量少講一些，讓學(xué)生再多講一些。
陳太丘與友期教案篇十八
1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮。
三、教學(xué)方法：朗讀、學(xué)生自主交流，合作探討。
四、教學(xué)過(guò)程：
古代有一個(gè)叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況，他是怎么做的，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。
板書課題： 陳太丘與友期
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)
課文到底講了什么內(nèi)容?預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎?請(qǐng)一生復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)仔細(xì)聽，若有出入，等這個(gè)同學(xué)講完后指出。
三、朗讀課文，疏通詞句。
1.邊朗讀，邊口譯全文。要求： 先自由讀，易于品味、揣摩
(1)聯(lián)系前幾篇學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，借助下面注釋，運(yùn)用手頭的古漢語(yǔ)字典，可運(yùn)用加字法、換字法;同時(shí)，把原文省略的的成分補(bǔ)充上去。
(2)自己無(wú)法解決的，前后桌可以相互探討。
(3)還是無(wú)法解決的，圈出來(lái)，等會(huì)兒集體交流、探討。
2.疑難字詞交流。補(bǔ)充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
3.請(qǐng)一生口譯全文。其他同學(xué)仔細(xì)聽，用鉛筆畫出自己認(rèn)為有問題的地方，等會(huì)兒交流討論。
4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的理解處理朗讀節(jié)奏。
5.集體朗讀。
6.分角色朗讀。(注意二人前后語(yǔ)氣的變化)
四、課堂討論：
1.文中的三個(gè)人物——陳太丘，友人和元方，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)他們?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。
(1)陳太丘：
“太丘舍去”——對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果
(2)友人：
(3)元方：
“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”“入門不顧”
(對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果)
——守信識(shí)禮，(聰明機(jī)靈)
2、元方“入門不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。
3、本文給我們什么樣的啟示?
做人要誠(chéng)實(shí)守信，重視禮儀，也即文章的主旨
4、如果你是陳太丘，你會(huì)怎樣做?
5、你在生活中是否也有過(guò)類似的經(jīng)歷，你是怎樣做的?
五、學(xué)生當(dāng)堂表演元方與友人的對(duì)話。
六、自由朗讀，當(dāng)堂成誦檢查。
七、課外延展
1、講一個(gè)古代神童的才智故事。
3、習(xí)作：《我家來(lái)了客人》。
陳太丘與友期教案篇十九
同學(xué)們，中國(guó)有句古話，叫“自古英雄出少年”。我們就認(rèn)識(shí)很多這樣的少年英雄。比如說(shuō)砸缸救友的司馬光，四歲學(xué)畫的王冕，六歲稱象的曹沖，十二歲做宰相的甘羅。今天，老師再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰(shuí)呢？翻到課文《陳太丘與友期》，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位少年。[打開ppt]（板書：陳太丘與友期）請(qǐng)跟著老師把課題齊讀兩遍。
1、給下列加點(diǎn)的字注音（打開ppt）[過(guò)渡：課前，老師已經(jīng)要求大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我就要檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)給下面的字詞注音）。
2、解釋下列重點(diǎn)字、詞。（打開ppt）。
（過(guò)渡：朗讀是文言文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家先聽老師范讀一遍課文，注意老師朗讀的停頓與節(jié)奏。）。
1、翻下ppt，老師范讀課文。
2、（聽老師讀完了，我就要檢查一下你們剛才有沒有認(rèn)真聽了。所以，現(xiàn)在角色互換，由你們把課文齊讀一遍，我來(lái)當(dāng)聽眾。（按下ppt）朗讀時(shí)注意：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀出停頓。）學(xué)習(xí)齊讀課文。
（老師點(diǎn)評(píng)：嗯，讀得真整齊，聲音也很洪亮，有點(diǎn)那種感覺了，但停頓還欠明顯，如：客問元方。還有后面，友人便怒，發(fā)怒的友人，語(yǔ)氣應(yīng)該有點(diǎn)急，所以朗讀時(shí)，語(yǔ)速要稍微快點(diǎn)。）。
1，所謂“書讀百變，其意自見”。我們已經(jīng)把課文朗讀了四遍，而且本文比較淺顯易懂，同學(xué)們應(yīng)該已經(jīng)能大致翻譯文章內(nèi)容了。那現(xiàn)在你們還有沒有哪些不懂的字詞或語(yǔ)句的意思不懂的，就提出來(lái)，我們一起來(lái)解決。（學(xué)生反饋，師生共同解答。）（三分鐘）。
3、請(qǐng)同學(xué)們翻譯下列句子。（放ppt）（八分鐘）。
(1)友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去?！?BR> 友人便生氣地說(shuō)：“真不是人！和別人相約同行，卻丟下我走了?！?BR> （2）日中不至，則是無(wú)信，對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。
中午不到，就是沒有信用；對(duì)孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。
（3）友人慚，下車引之，元方入門不顧。
朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方走進(jìn)家門沒有回頭看。
（老師：除元方外，還有一個(gè)重要人物是友人。）板書：友人。
2、（過(guò)渡：都說(shuō)人物語(yǔ)言反映人物性格。那么友人、元方分別具有哪些性格呢？你是從哪里看出來(lái)的？）探討人物性格。
友人：無(wú)信、無(wú)禮、知錯(cuò)就改。
元方：聰明，懂事，正直不阿，勇敢。
（過(guò)渡：老師這里還有幾個(gè)問題想要跟大家一起探討一下。）放ppt。
1、文中“君”“尊君”“家君”稱謂在意思上有何不同？
2、本文結(jié)尾處“友人慚，下車引之，元方入門不顧?！痹竭@樣做是否失禮？為什么？
3、這則故事給了我們什么啟示？
陳太丘與友期教案篇二十
1．新課標(biāo)要求形成學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和感悟能力，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有自己獨(dú)特的見解,感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而美好的感情,這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。
2．本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán) ，感悟親情，知道誠(chéng)信與禮貌的重要,樹立正確的人生觀。
1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，自己感悟出道理。并樹立積極的人生態(tài)度。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進(jìn)一步談自己的看法。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：如何看待元方的做法，形成自己的見解。
積累文言詞語(yǔ),能結(jié)合注釋疏通文意,理解課文內(nèi)容,并爭(zhēng)取能背誦。
讀并體會(huì)故事的內(nèi)容及其中蘊(yùn)含的道理。
認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。
感知內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。
誦讀背誦課文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信與禮貌的感悟。
領(lǐng)悟深刻的做人道理
1、學(xué)生朗讀,同學(xué)評(píng)價(jià)
2、齊讀
1、 對(duì)照注釋邊讀邊疏通文意,小組合作
2、 落實(shí)重點(diǎn)詞句
3、 學(xué)生講故事
4 、引導(dǎo)朗讀，注意停頓與重音,把握感情，師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。
1、讀了這篇課文,你悟到什么?
2 、“元方入門不顧”是否無(wú)禮?
3、如果是你怎樣辦?
通過(guò)對(duì)問題的品味探究，讓學(xué)生了解內(nèi)容，形成自己對(duì)課文深刻道理的理解，對(duì)父子情的感悟,明白誠(chéng)信與禮貌的重要。
引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)
誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng),為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為寬,真誠(chéng)為骨,做一個(gè)高尚的人,正直的人。我們相信:誠(chéng)信相伴,一生無(wú)悔。
陳太丘與友期教案篇二十一
同學(xué)們，小學(xué)里學(xué)過(guò)司馬光砸缸這篇課文嗎？我們一起來(lái)回顧一下這個(gè)故事，看多媒體文字、圖片，司馬光是個(gè)怎樣的小孩？自古英雄出少年，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則這樣的小故事《陳太丘與友期》（板書課題。）。
二、作者介紹。
師：這則故事出自《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書是南朝劉義慶組織一批文人編寫的。（找一名同學(xué)念屏幕）。
三、師范讀課文。
師：大家注意句子的朗讀節(jié)奏，并把自己容易讀錯(cuò)的字注上音。
師：大家發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字的讀音和平時(shí)不同？
這個(gè)字是通假字，念它所通字的音，板書：不通否。
四、學(xué)生齊讀課文。
五、學(xué)生分組結(jié)合注釋翻譯課文，做好準(zhǔn)備踴躍發(fā)言。
先提問重點(diǎn)字解釋，再指名翻譯。
六、揣摩、品讀。
師：文章大意我們理解了，下面我們?cè)賮?lái)看文中主要刻畫了幾個(gè)人物？主要運(yùn)用什么描寫？找出對(duì)話部分討論客人和元方的對(duì)話應(yīng)該分別用怎樣的語(yǔ)氣讀？說(shuō)出你的看法。
明確：客人一處詢問，很客氣；一處憤怒，音調(diào)很高，元方一處有禮貌，客氣的說(shuō)；二處聲調(diào)不高，但義正辭嚴(yán)。在提高同時(shí)利用反復(fù)品讀體會(huì)人物形象。
七、問題探究。
通過(guò)剛才的朗讀，同學(xué)們已大體感悟到兩個(gè)人物形象了。
1、你認(rèn)為文中的元方和友人是怎樣的人？請(qǐng)作一個(gè)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)我們先用一個(gè)詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)形容一個(gè)人，然后結(jié)合課文中內(nèi)容作一個(gè)具體的闡述。
學(xué)生邊總結(jié)老師邊板書。
2、有人認(rèn)為客人既已認(rèn)錯(cuò)，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門不顧”弄得客人尷尬之極，無(wú)地自容，這是否也應(yīng)算作“無(wú)禮”？希望同學(xué)們各抒己見。
八、拓展延伸。
1、你知道生活中誠(chéng)實(shí)守信或無(wú)禮無(wú)信的例子嗎？談一談并說(shuō)說(shuō)你的看法。
2、對(duì)照課文，檢點(diǎn)自身，你今后打算怎樣做？
九、布置作業(yè)。
1、做完練習(xí)二、三題；
2、生活中有很多格言警句都含有誠(chéng)信，請(qǐng)收集或自己創(chuàng)造幾句有關(guān)誠(chéng)信的佳句。
教學(xué)反思：
1、通過(guò)這次備課講課，我深刻體會(huì)到了品讀的重要性，設(shè)計(jì)本課時(shí)，我為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，決定讓學(xué)生體會(huì)元方與客人兩次對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣，課堂上的分析討論讓學(xué)生明白為什么這樣讀，人物形象頓時(shí)呼之欲出。而學(xué)生的回答也恰好引出下一環(huán)節(jié)的討論，這是我事先沒有想到的。
2、結(jié)尾處延伸拓展沒有回到積極的主題上來(lái)，學(xué)生回答的多是不守信用的例子，過(guò)于消極，而現(xiàn)在提倡和諧社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多舉些誠(chéng)實(shí)守信的例子，弘揚(yáng)主旋律。
3、課堂氛圍還不夠熱烈，有些問題僅靠?jī)扇齻€(gè)同學(xué)回答，還應(yīng)想方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，這樣討論會(huì)更加全面、深入。