教案的編寫需要考慮學生的實際情況和教學資源的利用。教案的編寫要充分利用多種教學資源，提高教學的多樣性和趣味性。小編為大家分享了一些教育教學網(wǎng)站上的教案資源，供大家參考借鑒。
致大海教案篇一
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚情感，培養(yǎng)學生對自然界的感受能力。
3、在閱讀中揣摩課文的順序，領悟作者的表達方法。
1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養(yǎng)學生對自然界的感受能力。
2、整體把握課文內(nèi)容，弄清敘述順序，學習表達方法。
：請學生課前搜集、交流描寫大海的成語、詩詞、圖片等。
課前一分鐘：
一、導入。
2、學生回答。
是??！我和你的感受一樣，這樣的自然景觀令人向往，那作者筆下的大海又是怎樣的一番景象呢？我們來學習第三課我愛大海，讓我們在字里行間領略大海的魅力和作者對大海的愛。
二、帶入情境，知全篇。
1、課前生字、詞的問題解決了嗎？好，現(xiàn)在請同學們結(jié)合前置性作業(yè)中的理清文線部分的內(nèi)容放聲的讀課文，要求讀準字音、讀通句子，遇到優(yōu)美的詞句多讀幾遍。
2、讀了一遍課文，你了解到作者筆下的大海是怎樣的？
學生隨機回答：清晨的海是沉靜的；海是變幻的；海是凄涼的；海是狂暴兇惡的……（交流中，教師提煉詞語。）。
3、在文中有很多的四字詞語把大海的不同狀態(tài)展現(xiàn)在我們面前的，老師把它們摘出來了，哪組的學生來讀一讀，兩名學生讀詞，其他人把你認為最難理解的詞語解釋給大家聽。（出示詞語）。
浩瀚無際變幻無窮碩大無比風平浪靜。
博大胸懷色彩豐富狂風驟起驚濤駭浪。
4.看到這些詞語不禁讓我想大海留給作者的印象到底是怎樣的呢？哪組來說說你對讀文感悟中第一題的理解。
（我們小組來談這個問題，這篇課文作者是按照時間順序來寫的，我們就來按照時間順序來說說大海給作者留下的印象。）。
清晨的海，上午的海，傍晚的海，夜晚的海，（板書）。
我喜歡清晨的大海，因為此時風平浪靜。
生：（喜歡上午、傍晚、夜晚的大海，并分別說出喜歡的原因）。
師：下面就讓我們用剛才的學習方法在小組內(nèi)自學2、3、4自然段。完成第四題。。（關注學生的個性解讀。）。
生：2自然段中好像大海剛剛睡醒。擬人手法突出大海的風平浪靜。
生：我聯(lián)想到嬰兒在悠床中熟睡的樣子。
師：你真富于想象。（指導學生讀中體會）。
生：早晨的海是沉靜的海，顯示了海的博大胸懷。每個在海中航行的人都充滿了希望。作者從大海的沉靜聯(lián)想到航海人，使我有身臨其境之感。
師：（板書：沉靜）大家的想象力可真好!繼續(xù)匯報交流。
生：3自然段中仿佛一塊碩大無朋的調(diào)色板。是比喻句，形象的再現(xiàn)了上午的海色彩豐富、變幻無窮的特點。
師：（板書：變幻）再讀一讀這句話。
生：有感情的朗讀。
生：（生讀：）我想當年遠航探險的'人......那種失望，恐怕不在海邊就住的人是難以想象的。作者由此聯(lián)想到航海者孤寂的情感，又讓我們產(chǎn)生身臨其境之感。這時的海是凄涼的，所以有這種感覺。
師：（板書：凄涼）讀一讀凄涼的、孤寂的感覺吧！（生朗讀，師指導）。
六、聯(lián)想拓展。
師：通過剛才的學習，我們仿佛在大海中航行了一天，經(jīng)歷了一次喜怒哀樂的心路歷程。如果你是航海人，在這樣的大海中航行，會產(chǎn)生怎樣的感受呢？（師分別出示不同時段的大海圖片。）。
生：我在早晨的大海中航行，從它的風平浪靜感受到了大海的博大胸懷。生：我航行在色彩變幻無窮的上午的大海中，享受了大海給我的美麗與生機。師：你們說的太好了！如身臨其境呀！繼續(xù)來發(fā)表自己的觀點。
生：在傍晚的大海中航行，我會產(chǎn)生凄涼、孤寂的情感，好像被人冷落一樣，很孤立無助的感覺。
七、全課總結(jié)。
師：（結(jié)合板書）是呀！通過本節(jié)課的學習，我們在學習作者寫法的同時，也同作者一同感受著大海的浩瀚無際、變幻無窮。其實，人生也如大海一樣，有潮起潮落，有風平浪靜，也有驚濤駭浪，只要我們經(jīng)受住險境的考驗，就一定能到達勝利的彼岸，體會到“無限風光在險峰”的境界。
板書設計：
清晨沉靜。
傍晚凄涼變幻無窮夜晚恐懼。
前置性小研究。
致大海教案篇二
教材分析：本課是一首詩歌，描繪了風平浪靜，名月高懸的夜晚，大海的美麗景象。詩歌共有8行兩句話，語言流暢，富有想象。
教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。學會本課5個生字，認識9個二類字，理解由生字組成的詞語。體會詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學重難點：按照筆順，在田字格中正確書寫5個生字。想像大海夜景，指導朗讀和背誦課文。
教學構(gòu)想：
本課是一首詩歌，共八行兩句話，語言流暢，富于想像。課文配有一幅插圖：藍藍的夜空上面掛著彎彎的月亮，閃著亮亮的星星，下面是靜靜的大?！媸且环利惖膱D畫。教學時，利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。然后讓學生在自由朗讀、同桌互讀的基礎上，充分感知課文。接著通過圖文對照和課件的演示，將學生帶入情境中去理解課文、感悟課文。教師要在指導朗讀上面下功夫，讓學生在讀中體會詩的意境。最后，學生在熟讀的基礎上練習背誦。
教學準備：多媒體課件、生字卡片。
教學時間：兩課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：學習課文內(nèi)容，直到背誦。指導書寫生字。
學生學習過程：
一、喚起回憶，激情導入。
今天，老師給大家?guī)砹艘粋€謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。你們猜是什么？（大海）板書：大海蔚藍的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！
（點擊播放白天大海課件）讓我們一起向大海問好……。
來到美麗的大海邊，你看到了什么？聽到了什么？
哦，小朋友都看到了，白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大?！?。
指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）。
二、自讀課文，初步感知。
大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜謐的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）。
喜歡嗎？輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，要讀正確、流利。（學生自讀課文）。
指名讀，相機正音。
三、美讀課文，進入意境。
讀了這首小詩，深夜里，我們站在深藍色的大海邊，你又看到了什么？聽到了什么呢？（指名答）。
a?出示第一句。
調(diào)皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。誰勇敢地來讀一讀？（指名讀）。
覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！
b?出示第二句。
深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香??！誰來讀？（指名讀）。
（1）大海的哪個動作最吸引你？（抱著，背著）。
（2）你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？
（4）大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會發(fā)出鼾聲，多可愛呀！讓我們小組內(nèi)演一演大海媽媽，慢慢入睡吧?。ū硌菟炝说拇蠛＃?BR> （5）誰來當一回大海媽媽？（指名表演）。
1、白天的大海是調(diào)皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛的，讓我們祝愿大海做個好夢。（配樂輕聲齊讀課文）。
2、這首小詩美嗎？請帶著美的感受有表情地朗讀課文。你覺得怎樣能讀出大海的美，讀出自己喜歡大海，你就怎么讀？（自由練讀）。
3、讓我們一起用自己最美的聲音來讀一讀，把它作為送給大海媽媽的禮物（配樂齊讀）。
四、教學生字：月??背。
結(jié)束語：小朋友，我們的旅行結(jié)束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！（齊：大海媽媽再見?。?。
噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！
作業(yè)設計：
背誦課文。
板書設計：
課后反思：
第二課時。
教學內(nèi)容：復習課內(nèi)容，指導書寫生字。
學生學習過程：
一、復習：
指名朗讀。
齊讀詩歌。
二、練習背誦全詩。
這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要背出來，請你們用用自己的方式試背一背吧！
我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
三、指導書寫。
1.認讀獨體字。(出示生字卡片：月?里。)。
2.給生字找朋友，理解詞義。
月：月牙滿月?元月?一個月?三月八日?十月一日。
里：家里房里里邊里外?心里???學校里。
3.看清書上的筆順圖，并在書上描紅。
4.重點講解并范寫。
月：字形瘦長，中間兩橫靠在豎撇上，均勻地擺放在上半格。
里：上面是“口”，中間短橫居中，不靠左也不靠右。下面是“土”，長豎在豎中線上從“同”里穿過。最后一筆是長橫，穩(wěn)穩(wěn)地托住上邊的部分。
四、復習活動。
1、詞語連線。
月???深了???l?大海???亮了。
夜???明了???l?星星???睡了。
2.口頭填空。
(???)(???)明月???(???)(???)(???)潮聲。
(???)(???)星星???(???)(???)(???)鼾聲。
五、拓寬延伸，積累語言。
1、大家背得真好，大海媽媽非常高興，她也悄悄地送給小朋友們許多禮物。就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們身邊，趕快找自己的禮物吧！
2、每人從課桌里找到自己的禮物，(海星、貝殼、水母等圖片)讀后面的秘密。
3、你們拿到的是什么禮物呢？悄悄地告訴你什么秘密呢？（點擊課件出示有關大海的成語和兒歌）。
4、夜晚的大海多么寧靜??！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢？靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖。）。
作業(yè)設計：
書寫生字。
讓北二小語文電子教案教學設計。
致大海教案篇三
擬2課時。
第1課時。
1、能正確流利地朗讀課文，感受老師的讀書方法。
2、學會本課“夜、里”等8個生字，理解生字組成的詞語。
3、初步理解課文內(nèi)容，感受大海的可愛。
重點：正確、流利地朗讀課文。
難點：識記“夜、她、抱、著、背、那”的字形。
教學簡要過程及重、難點的突破。
齊讀課文，學習“海、睡”兩個生字。
今天我們將看到的大海和平時看到的大海是不一樣的，讓我們來聽聽（放錄音）。
1、你覺得大海怎么樣：（溫柔、可愛）。
2、自讀課文，要求：讀準字音，畫出生字組成的詞語，會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上方的生字。
3、檢查自學效果：
（1）出示詞語：不鬧、深夜里、睡覺、抱著、明月、背著、她、那。
（2）指名朗讀，指導學生從鼻音、邊音、輕聲等方面區(qū)分加點字讀音的異同。
（3）多種方法練習朗讀：重點理解“深夜、潮聲、鼾聲”
（4）齊讀生字詞：
4、輕聲讀課文，指名讀，相機正音，交流：每句寫了什么？
聽三遍：
1、看圖聽。
2、看準每個字聽。
3、聽句子怎樣讀。
1、自學第二題：練習書空。
2、指導：
夜：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。重點指導右下部分的筆順。
里：獨體字，第五筆是豎，而不是橫，末筆橫較長。
她：女字旁，左窄右寬，右邊是“也”。
抱：提手旁，左窄右寬。右邊是“包”，部件“巳”不要寫成“己”“已”
著：上下結(jié)構(gòu)。羊字頭，下這是“目”。
月：獨體字，第一筆是撇，作字底時，第一筆改為豎。
背：上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，下面是月字底。
那：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。
3、練習口頭組詞。
重點指導女字旁的寫法：第一筆“撇點”的撇要寫長一些，不要太斜，點要往里傾斜。
背：重點指導前五筆。
精彩創(chuàng)意：
1、小朋友，你見過大海嗎？你印象中的大海是什么樣的呢？讓我們一起來看看深夜里的大海是什么樣的。
（創(chuàng)設意境）。
作實業(yè)踐設活計動。
1、練讀課文，做到正確流利有感情的朗讀。
2、讀準本課的生字。
致大海教案篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、會詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
【教學準備】多媒體課件生字卡片。
【教學過程】。
復習導入：今天我們繼續(xù)學習第九課——生齊讀《大海睡了》。
一、讀字詞。
上節(jié)課，我們認識了很多生字朋友，我相信大家一定記得它們。
出示：
風兒浪兒抱著背著。
我請讀第一行（好同學）。
不鬧了不笑了深夜里睡覺了。
誰想讀第二行？反思：讀完第一行第二行，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（輕聲）你有一雙慧眼。讀輕聲時要注意前面的字音要長一點，響一點，最后一個輕聲音節(jié)要輕而短。
明月潮聲鼾聲。
最后一行又有什么特點？（后鼻音）你觀察得真仔細。
（1）先指名分行讀，
（2）開火車讀。
（3）齊讀。（讓我們一起來和它們打打招呼吧，每個詞兩遍。）。
二、讀課文。
（1）生字寶寶課要給小朋友們出難題了，它們蹦到小詩里躲起來和大家捉迷藏，自己先在下面讀一讀，要求：讀準字音，讀順課文。（自由讀課文）。
（2）指名讀（風兒、浪兒撅起了小嘴巴，你可把我的名字讀錯了，
讀得真棒，老師都對你們翹起了大拇指）。
（3）聽錄音：有位叔叔讀得可好了，你們可要仔細聽哦，也可以對口型小聲跟讀。
精讀課文。
美讀第一句。
1、小朋友們，你們喜歡大海嗎？今天就跟著老師去大海邊散散步吧。（出示白天大海flash）。
2、看完短片，誰能完成這個填空：白天，我來到大海邊，看到，聽到。
白天的大海給你什么感覺？
假設一：很美。美在哪里？
假設二：很吵。是啊，多熱鬧??！
白天，大海無邊無際，波濤洶涌，風兒卷著浪花奔跑著，追逐著，像調(diào)皮的孩子玩得可開心了。
3、天色漸漸暗了下來，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，熱鬧了一天的大?！?。（出示夜晚大海flash）誰能說說夜晚的大海？填空：夜晚，我來到大海邊，看到，聽到，大海睡覺了。
4、此時的大?！ㄒ龑дf出感覺）和白天的大海一樣嗎？把這種感覺帶進課文第一句讀一讀。（指名讀第一句）。
（評價：大家說他讀得怎么樣？聽聽老師是怎樣讀的？誰來評評老師讀的？【強調(diào)：不鬧了不笑了睡覺了】你來學著老師的樣子讀讀。
大海真的睡著了。大海不但睡著了，還睡得很香呢。）。
想讀的同學真多，我們一起來試試。（齊讀）：風兒、浪兒真懂事啊，為了讓大海好好休息，它們是那么安靜，大海進入了夢鄉(xiāng)。
美讀第二句上半句：
1、（出示抱月背星圖）。
瞧，她抱著——明月，她背著——星星。（出示：她抱著明月，她背著星星）。
2、這里的她就是——大海。小朋友自己在下面做一做抱著、背著的動作。
天上一個，還有一個在哪里呀？這個月亮是哪里來的？你能再說說為什么說大海抱著明月呢？（同樣說說背著星星）。
(評價：真溫暖啊，老師感覺到了。你的表情告訴老師，睡在媽媽懷里真幸福。
5、加動作讀：能學著大海媽媽的樣子，抱著明月，背著星星，美美地讀一讀嗎？指名。
評價：你們說她讀得怎么樣？真是聲情并茂。還有誰比她更棒，大家來比比賽。
大海媽媽真溫柔啊。真是一位聰明的小演員。
讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱，感受一下溫暖的幸福吧。齊讀。
評價：聽了小朋友優(yōu)美的朗讀，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了大海倒影出星星月亮的美麗夜景。
美讀第二句下半句：
聽！你們聽到了什么？這聲音就是潮聲。能把你聽到的通過朗讀表達出來嗎？夜晚的潮聲大嗎？（不大，很輕）。
板書：輕輕的潮聲。
指名讀（要不仔細聽，還真聽不出來呢？誰來輕輕地讀一讀？）。
評價：多么溫柔，多么親切??！你的聲音就像夜晚的潮水一樣輕輕的，真好聽。
你的聲音和表情都告訴老師大海睡得可香了。
我們也來輕輕讀一讀，可不要吵醒大海媽媽哦。
齊讀課文。
（多媒體展示全文）。
老師一邊讀一邊在腦子里回想深夜大海的畫面，把心里的感受通過聲音、表情充分表達出來。
（2）現(xiàn)在老師把讀好的秘訣告訴你們了，也請小朋友把這首小詩連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當?shù)膭幼?。（自由讀、指名讀、齊讀）。
讀的真棒，讓我們?yōu)樽约撼錾睦首x鼓鼓掌吧！
背誦課文。
（點擊，全文消失）。
（1）咦，小詩不見了，你們還記得它們嗎？看著畫面，自己試著背一背。
（2）老師先來背，背不出來的地方，請同學們提醒老師好不好？
風兒......，浪兒......，深夜里，......。她......，她......，那......，是......。
（3）你們比老師背得好，誰第一個站起來背一背？（老師表演指導）。
評價：真聰明，這么快就把小詩牢記于心了。
你不但背得好，而且也把深夜大海的寧靜展現(xiàn)在了我們的眼前。
有誰背得比它還要棒的？
（4）他背得好不好？我們一起用自己最美的聲音背背這首詩，把它作為送給大海的禮物。（齊背）。
評價：小朋友們真了不起，不知不覺中已經(jīng)把這首小詩牢牢記在心上了?，F(xiàn)在老師給大家配上音樂，你們一定能背得更有味道。
拓展。
真是一首美麗的小詩，把大海都寫活了。大家都知道大海還有許多其他豐富的動作和表情，老師還帶來了一位小朋友寫的《大海笑了》，大海睡醒后開心地笑了又是什么樣兒的呢？許多小朋友已經(jīng)坐端正等著欣賞了。（師范讀）。
布置作業(yè)：美麗的大海還有哪些動作表情呢？利用課余時間好好想一想，寫一寫。你們也可以成為小詩人。
指導寫字。
小朋友，我們海的旅行結(jié)束了，大海媽媽留下了兩個生字寶寶送給每個小朋友，讓我們來和它們打打招呼吧。
月：“月”字是什么結(jié)構(gòu)？（獨體字）大家把書打開到p114，觀察筆順圖，“月”字有幾筆組成？（4畫）舉起你們的右手，我們一起看著大屏幕書空。
師范寫：月兒彎彎像小船，所以“月”的第一筆是豎撇。最后兩橫不寫滿，留些縫隙。
拿出鉛筆，將筆順圖描紅，描的時候默念比劃順序。
背這個字讀什么？（bei）老師聽到兩種不同的聲音，誰說的對呢？哦，原來它有兩個讀音，像這樣的漢字，我們稱它為多音字。（指導讀兩種讀音）背字是什么結(jié)構(gòu)？（上下結(jié)構(gòu)）共幾劃/(9劃)“背”字里面有一個“月”，但這個“月”字化過妝了。誰發(fā)現(xiàn)了？比較兩個字的異同。一起跟著大屏幕數(shù)數(shù)它的筆順。
師范寫：“背”字是上下結(jié)構(gòu)，上“北”下“月”，寫的時候要注意“北”字落在橫中線上，寬而扁，“月”字變撇為豎，瘦而窄。
拿出鉛筆邊默念邊描紅。注意寫字姿勢，三個“一”。
【板書】。
背著星星。
輕輕的潮聲。
【教學反思】。
《大海睡了》是一首兒童詩，全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材。
在選擇了這一課時，我就想到了一個“美”字，我覺得一定要創(chuàng)設一個優(yōu)美的情境，在學習課文的同時享受到審美情趣。心理學研究表明：美的事物能讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生好感，內(nèi)心的積極情感會被充分調(diào)動起來，學習效果也會大為提高。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！庇谑牵依镁W(wǎng)絡資源收集了許多大海的圖片、錄像，制作成適合自己教學思路的幻燈片。
我設計的教學思路是：首先，創(chuàng)設情境，學習字詞。
這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣。在柔美的音樂聲中，天漸漸黑了，晚霞燦爛。夜晚，月亮和星星掛在天空中，四周一片靜謐。通過畫面的對比，使學生感受大海不同形態(tài)的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。美麗的畫面把學生的情感激發(fā)起來了，這樣收到了“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。
其次，指導朗讀，入情入境。
這一環(huán)節(jié)，我也是將課文內(nèi)容載入圖片中，指導學生看圖、理解、想像詩歌描繪的情境。全詩就兩句，淺顯易懂，我通過范讀，表演讀，配樂朗誦等形式指導學生讀好這首詩。
我認為本課教學中在開發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點：
一、充分利用多媒體資源。在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，優(yōu)美的音樂，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。
二、把握課堂的生成資源。由學生的疑問為切入點，閱讀理解詩句。比如，學生自讀完課文后質(zhì)疑，一個學生就提出了“她抱著明月是什么樣的？”根據(jù)這個問題，我指導學生看圖，月亮倒映在海面上，就像是大海抱著明月，接著學習相關的第二句詩。再如，在互相讀課文的時候，一個學生提出“大海是男的還是女的”，我又將這個問題重新拋給學生們，讓他們理解“她”是女性的她，大海就像媽媽一樣。
致大海教案篇五
《大海睡了》是蘇教版小學語文第一冊第五單元中的一首詩歌。這是一篇文質(zhì)兼美、極富童趣、想象豐富、意境深遠的兒童詩歌。全詩共兩句八行，寫了大海、風兒、浪兒、明月、星星這幾種景物，用擬人、比喻的手法賦于景物以生命，用“風兒不鬧”、“浪兒不笑”形象表現(xiàn)出了海的寧靜，用“抱著明月”、“背著星星”，潮聲是?！八斓镊暋鄙鷦拥卣宫F(xiàn)了海的和諧與優(yōu)美。
二、目標預設。
1、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
2、學會本課5個生字，認識兩條綠線內(nèi)的9個二會生字。理解生字組成的詞語。
3、激發(fā)學生想象走入詩的意境，體會大海的寧靜、溫柔。
三、重點、難點。
1、識記字詞，注意漢字的形體美。
2、有感情地朗讀詩歌，體會大海夜晚的寧靜。
四、設計理念：
大海在孩子的眼中是一個熟悉而陌生的世界，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學不但要使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時促使學生展開想象，走入詩歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美。我通過優(yōu)美的語言描述、動聽的音樂熏陶、形象的媒體再現(xiàn)等形式渲染情境，誘導學生進入特定的藝術境界，讓學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，從而使學生張揚個性，成為學習的主人。新課程亦特別強調(diào)學生有主動學習的愿望，強調(diào)學生喜歡學習，有興趣學習，從中感受到學習的樂趣。這些人性化的情境，使課堂上充滿著濃厚的人文氣息，使學生受到思想的啟迪，情感的熏陶，有利于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。
五、設計思路。
在教學中，以學生為主體，教師起組織者,幫助者，引導者，促進者的作用,利用多種手段刺激學生多種感官以調(diào)動學生已有經(jīng)驗，讓音響成為學生馳騁想象的載體；讓圖片成為學生聯(lián)系生活的紐帶；讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生自主選擇學習內(nèi)容，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。
六、教學過程。
一、創(chuàng)設情景，導入課文。
1、猜謎：水面寬又廣，無風三尺浪，蝦兵蟹將多，還有四龍王。
下面我們一起走近大海，去看一看，聽一聽。
3、出示課件：觀察白天的大海景象。你看到了什么？聽到了什么？
4、小結(jié)（指畫面）：是啊，大海無邊無際、波濤滾滾，白天，風兒卷著浪花，奔跑著、追逐著，它們鬧呀、笑呀，玩得開心極了！
用課文中的詞來說，那就是風兒在鬧、浪兒在笑呢！
5、（出示大海的夜景）天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海慢慢地平靜下來，你聽——（學生讀課題）。
二、循序漸進，巧攻字詞。
1、請大家把課文打開，翻到112頁。把課文自己輕輕地讀兩遍注意讀準字音，特別要注意課文中的輕聲音和后鼻音的讀音。遇到不會讀的拿出鉛筆在書上打個問號。
2、（出示生詞）大海送給你們一些好聽的詞語，想要嗎？（開火車讀）。
3、教師范讀。思考：深夜里的大海給你什么樣的感覺？
三、美讀課文，進入意境。
1、指導朗讀第一句。
（1）師：告訴我深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？（安靜）。
（出示課文第一句）。
（2）請小朋友說說白天的大海是什么樣的？
（預設答案：白天的大海又笑又鬧像個頑皮、可愛的小孩子。）。
（3）你們看，風兒、浪兒多懂事?。榱俗尨蠛：煤玫厮X，它們是那么安靜！請大家再讀讀這四行，一定能讀得更好！（自由讀，體會）。
（4）誰想讀給大家聽聽？（激勵性語言評價：“你的聲音告訴我們，大海真的睡著了！”“你的表情告訴我們，大海睡得可香了！”“你還通過動作表達自己的感受，真有滋味！”）。
（5）大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海。（齊讀）。
過渡：你們讀得真好，大海睡得真香啊！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看！
2、指導朗讀第二句前二行。
（隨著學生的回答出示第二句話：她抱著明月，她背著星星）。
仔細看圖說說你從哪里看出大海抱著明月，背著星星了？（預設答案：明月和星星倒映在水里，好像是大海抱著明月，背著星星。）。
讀一讀這兩句話，想想大海像是誰？提示：你睡覺的時候，有時誰抱著你？（預設答案：媽媽）所以，大海像一位慈祥的媽媽。誰能讀好這句話？（指名個別讀）。
（2）師：對呀！能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！指名讀老師評價。
（3）齊讀。（讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。！
過渡：是呀，大海實在是太可愛太美了，所以作者忍不住把大海當作人來寫了喲！
3、指導朗讀第二句下兩行。
（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）。
(1)師：聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？
(2)師：對，大海打呼嚕的聲音，就是大海睡熟時候的鼾聲，也就是那輕輕的潮聲。那輕輕的潮聲啊，就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿?。ㄖ该x）。
(3)師：這潮聲多輕啊，要是不仔細聽，還真聽不出來呢！你再來讀讀這兩行詩。
（激勵性評價：“你讀得多輕?。 薄澳阕x得真好聽！”“你的表情和動作告訴我們，大海睡熟了！”）。
（4）師：你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。(齊讀)。
4、師：明月和星星依偎在大海身邊，大海像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。請小朋友把這四行詩連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當?shù)膭幼鳌?BR> 5、師：海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的母親哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。（出示錄像：大海夜晚美麗的景色，播放音樂：搖籃曲）。
四、拓展延伸。
1、夜晚的大海多么寧靜??！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢？靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖。）。
五、學習生字，指導書寫。
1、（出示5個生字）指名讀。
2、比較“月”和“背”，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、自學這2個字的書寫筆順，講解特別注意點。
4、師范寫，生描紅。
致大海教案篇六
1、認識生字8個。
2、有感情地朗讀課文。
3、學習帶著問題邊讀邊思考，劃出有關詞句回答問題的閱讀方法。
4、激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
1、有感情地朗讀課文, 激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
2.方法。
1、啟發(fā)談話：小朋友，你們知道大海那邊是什么嗎？
2、揭示課題：45 大海那邊
3、齊讀課題。
1、聽清課文錄音，思考：小螃蟹說大海那邊是什么？
2、交流。
3、自己朗讀課文，用三步法學習生字。
4、交流：
5、組成詞語讀一讀，做小老師領讀。開火車讀。
。
自由朗讀課文
2、選其中你最喜歡的一小節(jié)，讀給大家聽，并說說你為什么要用這樣的語氣來讀。
（1）隨機出示：課文一-四小節(jié)，邊讀邊想質(zhì)疑。
處都像撒下金色的粉末一樣。
（2） 隨機出示：課文5、6小節(jié)，說說這兩節(jié)寫了什么？
（3）隨機出示：第7、8小節(jié)，邊讀邊想質(zhì)疑。
讀一讀：小螃蟹覺得大海上仿佛架起了一座銀光閃閃的橋，一直從海那邊通到海灘上。指導朗讀，齊讀。
（4）隨機出示：課文最后一節(jié)，讀一讀。
3、教師引讀。
1、假如你站在大海邊上，你會想些什么呢？
2、交流
板書
45、大海那邊
小螃蟹想 早晨 太陽的`家
中午 美國
夜晚 月亮的故鄉(xiāng)
致大海教案篇七
這首詩歌用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學生想象能力。詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。因此，在教學中，我沒有進行過多的講解，而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字貫穿始終。我先讓學生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導看圖，引導學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。
本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？我給學生充足的時間想象討論，學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態(tài)的美，而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗。
（《大海醒了》： 風兒唱起了歌，浪兒跳起了舞，清晨，大海醒來了。她抱著紅日，她背著漁船，那嘩嘩的潮聲啊，是她快樂的笑聲。）
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，語言優(yōu)美，富于想象。可學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海。那如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學手段是一種很好的方法。
在教學本課時，我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象：白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺；夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發(fā)學生富有個性的想象。
學完課文后，我還設計了這樣的作業(yè)：寧靜的夜晚結(jié)束了，當紅日東升時，大海醒了，我們小朋友也來當一次小詩人，仿照課文寫一首詩《大海醒了》。學生因為有了對前面多媒體展示的一組白天的大海圖片的感受，說得生動有趣。
致大海教案篇八
里頭
2．對照訂正
3．上節(jié)課我們初讀了課文，并學習了三個生字，這堂課我們繼續(xù)學習第9課——齊讀課題。
1．學習第一句。
1)指名讀，思考：從哪里看出大海睡覺了？
2)指導朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓，我們別吵醒它，小聲讀讀這句話。
3)什么時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？
啟發(fā)：白天，風兒什么樣的？
風兒吹在衣服上```````這是風兒在和人們鬧呢！
風兒吹到漁船上```````這是風兒在和漁船鬧呢！
白天，浪兒怎么樣？
浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！
4)指導朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。
請女生試讀，點評，男生讀。
5)白天，大海嬉鬧了一整天，那此時此刻的大海是什么樣的？
深夜，大海風平浪靜，你能讀好這句嗎？
指名讀。
6)
指導背誦。
2．學習第二句。
1)看動畫片，說說你看到的大海。
2)深夜，星星，月亮倒映在大海里，書上那句話寫到了這一景象？
自由讀課文，指名回答，并說說為什么。
3)“她”指的是誰？出示生字卡片“她”，說說你怎么記住這個字？
這個字有性別，那它指男還是指女？
4)再讀讀第二句話，說說大海她像誰？為什么？
是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。
男生試讀，點評指導，女生讀讀。
5)大海懷抱著自己的兒女，此時此刻，他睡的香嗎？從哪里看出。
大海睡的多沉，多香啊，同學們再讀讀這句。c
指名讀，點評。
6)指導背誦。
3．指導背誦全文。
4．拓展：
教師讀讀配套光盤上的：《大海組詩》
1．識記“月”，“她”的筆順。
2．說說這樣才能把這兩個字寫的即美觀又正確。
3．在習字帖上練寫幾個。
致大海教案篇九
教學目標：
1．理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔可愛；
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
3．學寫生字“月、背”。
教學重、難點：
1．體會大海的溫柔可愛；
2．有感情地朗讀課文；
3．在田字格中正確書寫生字“月、背”。
教學過程：
小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看??？那得先讀準小黑板上的生字詞，照片才會出來哦！
1、（小黑板出示本課生字詞）
鬧深夜里睡覺她抱著明月那鼾聲背著
（開火車讀）
2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧！
（課件出示圖片1：平靜的大海一望無際。
圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。
圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多么迷人！
圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！
圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔！）
大家覺得這些照片美嗎？
是啊，真是美麗極了！白天，風兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續(xù)走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。
（一）、（課件出示：大海睡了）
誰來讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。
（指名讀）
你的“睡”字讀得真好，真輕！我們一起來學xx把課題讀一遍。
（二）、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦?。ㄉ杂勺x書）
小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的？
（生自由發(fā)言：平靜的、安寧的）
（三）、（課件出示：風兒不鬧了，
浪兒不笑了，
深夜里，
大海睡覺了。）
（指名讀）
讀得真認真！那讀了這句話，你知道了什么？
（生：大海睡覺了。）
是啊！大海已經(jīng)睡覺了，那我們應該怎樣讀這句話??？
（生：輕輕地。）
那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！
（齊讀）
（四）、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請小朋友們自由讀一讀第二句話。
（課件出示：她抱著明月，
她背著星星，
那輕輕的潮聲啊，
是她睡熟的鼾聲。）
聰明的小朋友們，誰能告訴老師“她”指的是誰？
（生：大海）
對了，你們真聰明！現(xiàn)在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。
（五）、（課件出示：她抱著明月， 她背著星星，）
（指名讀）
你們讀得真有感情！這里面一個“抱”字，一個“背”字，你們感覺大海像誰呢？
（生：媽媽。）
（指名讀）
真是位慈愛的媽媽！現(xiàn)在老師想請全體女同學來讀一讀。
（女生齊讀）
男生能不能讀得比女同學更有感情？
（男生齊讀）
大家讀得真感人！老師真為你們自豪！
抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
（六）、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
仔細聽老師讀一讀這兩行。
你們覺得老師讀得好嗎？好在什么地方？
（生：“輕輕的”讀得很好。）
那誰敢向老師挑戰(zhàn)？
（指名讀）
你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好?，F(xiàn)在就請你來做我們的小老師，領同學們讀一讀吧！
（該生領讀）
我們?nèi)嘈∨笥讯甲x得很認真，很有感情，老師也被你們感動啦！
我們知道，“鼾聲”就是打呼嚕的聲音，那在這里，“鼾聲”指的是誰的聲音呢？
（生；潮水的聲音。）
說的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛??！
（七）、（課件出示第二句話）
下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。
（八）、這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。
（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，生齊讀課文）
（九）、這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來。現(xiàn)在老師給大家?guī)追昼姇r間自由地練習背誦。
（生自由練習背課文）
現(xiàn)在會背的小朋友請起立，不會背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。
（生齊背課文）
小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！
1．認讀生字卡片：月、背
2．誰來說說這兩個字有什么相同的地方？
（生：都有“月”。）
（生：“月”的第一筆是豎撇，而“背”下面的“月”第一筆是豎。）
我們小朋友真是太聰明了！
4．現(xiàn)在請大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。
5．看老師在田字格里寫“月”和“背”。
6．請小朋友們在書上描紅，然后打開《習字冊》練寫。
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景
象。在教學過程中應充分突出學生學習的主體地位，引導他們在反復地朗讀中感受深夜大海的溫柔、寧靜與可愛，激發(fā)學生的想象力，從而受到美的熏陶，豐富自己的感情。
致大海教案篇十
《致大海》是俄國浪漫主義詩人普希金的一首政治抒情詩，那么大家知道高一語文要如何寫呢?下面來看看!
采用比較教學的方法教學本課。
理解詩人的情感，理解詩歌的主題，理清詩歌的抒情思路。
理解詩人的情感，理解詩歌的主題。
討論。
1.教師可把學生分為5-7人為一組的若干小組，協(xié)調(diào)分工：朗誦討論，記錄(有專人)。
2.每個同學要有自己的體會，并能表達出來(1-2分鐘)。
3.從主題、內(nèi)容、寫法、情感等角度進行比較。
4.教師巡查、指導，注意傾聽學生們發(fā)言，給予適當啟發(fā)誘導，充分肯定。
5.討論情況記入平時成績。
普希金的《致大?！肥墙璐蠛５男蜗笫惆l(fā)詩人對自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負載著作者沉重熱烈的情感，應在教學中組織學生充分討論理解詩歌中能突出表現(xiàn)大海特點的語句，并體會其中寄托著的作者的情感，明晰詩人的抒情思路。
舒婷的《致大?！肥窃娙税汛蠛Ｗ鳛橐幻骁R子來表現(xiàn)自己對社會人生的理解。
兩首詩在題材上有相同之處，都是詩人借相同的意象(大海)來表情達意的作品。這就成為了比較教學的基礎。讓學生充分展開討論，比較兩首詩的異同點。
明確：大海常被世人寄予感情，表達詩人的思想，傳達詩人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的結(jié)構(gòu)：
普希金詩。
舒婷的詩：
聯(lián)想—人們對大海的一席感觸。
回憶—兒時的生活。
思考—引入對現(xiàn)實之思考。
抒情—積極向上，熱情洋溢。
意象及意象的象征意義:。
普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海對話，給人一種親切感。普的大海自由奔放，任性不羈，它是天使頭上的光環(huán)，閃閃發(fā)光，不染纖塵。這是完美的海，夢中的海。表達了作者對自由的贊美及憧憬。但現(xiàn)實使他傷心，他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。
舒所表達的是對生活的感悟，“大?！兓玫纳?，生活——洶涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是變幻的生活。大海有漲有落，有風暴，有平靜;它多變，并不完美，但它真實。望著大海起起伏伏，就像在觀望生活的戲——有悲有喜，包羅萬象。感受著大海的寬廣與靜寂，就像在感受自己。大海是社會，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣，堅強地在生活風浪中自由飛翔，對生活充滿了自信，充滿了積極向上的精神。
表現(xiàn)手法及修辭：
普采用直抒胸意的表現(xiàn)手法。他所表現(xiàn)出的情感悲壯豪放。詩中多處運用了擬人的修辭方法。如將“波光”寫作“容光”，將海浪聲聲化為“怨訴”，“呼喚”，“回音”，使海更加人性化，便于作者與海對話，使海更像詩人的摯友，表達了作者對?！杂傻臒釔壑?。
舒采用借景抒情的表現(xiàn)手法。她的大海是對生活細膩的觀察，海邊的每一種風景都是生活的真實寫照。詩人將自己對生活的詮釋融入對大海的描寫當中。詩中多處運用了排比，反復。
寫作背景及寫作目的：
普希金是杰出的俄國民族詩人，19世紀積極浪漫文學代表，是自由戰(zhàn)士。他一生向往自由，卻被沙皇流放遠方，加上拜倫的去世，普希金心情郁悶。他要借大海贊頌自由!
舒婷是朦朧派的代表詩人，她以大海寫出對生活的感悟，啟發(fā)人們要以積極的態(tài)度面對生活。
舒婷。
引起多少英雄由衷的贊嘆。
招惹多少詩人溫柔的懷想。
多少支在峭壁上唱出的歌曲。
還由海風日夜。
日夜地呢喃。
多少行在沙灘上留下的足跡。
多少次向天邊揚起的風帆。
都被海濤秘密。
秘密地埋葬。
有過咒罵，有過悲傷。
有過贊美，有過榮光。
大?！兓玫纳?。
生活——洶涌的海洋。
哪兒是兒時挖掘的穴。
哪里有初戀并肩的蹤影。
就算你的波濤。
能把記憶滌平。
還有些貝殼。
撒在山坡上。
如夏夜的星。
也許漩渦眨著危險的眼。
也許暴風張開貪婪的口。
呵，生活。
固然你已斷送。
無數(shù)純潔的夢。
也還有些勇敢的人。
如暴風雨中。
疾飛的海燕。
傍晚的海岸夜一樣冷靜。
冷夜的山巖死一般嚴峻。
從海岸的山巖。
多么寂寞我的影。
從黃昏到夜闌。
多么驕傲我的心。
“自由的元素”呵。
任你是佯裝的咆哮。
任你是虛偽的平靜。
任你掠走過去的一切。
一切的過去——。
這個世界。
有沉淪的痛苦。
也有蘇醒的歡欣。
致大海教案篇十一
電腦教學色彩艷麗，形象生動，使學習內(nèi)容栩栩如生，深受幼兒喜愛，同升湖幼兒園大班幼兒已經(jīng)簡單掌握了計算機鼠標的操作技能，本次活動旨在本活動旨在充分發(fā)揮電腦教學軟件強大的游戲功能，采用擬人法等孩子理解的方式，培養(yǎng)幼兒對電腦繪畫活動的興趣，發(fā)展幼兒的審美能力、想像力和創(chuàng)造力，豐富幼兒對大海自然常識的認識，讓幼兒感受電腦輔助教學的無窮樂趣。
1、培養(yǎng)幼兒愛自然、愛生活的和情感，增進幼兒的環(huán)保意識。
2、通過活動，發(fā)展幼兒的想象力、觀察力。鍛煉幼兒手腦協(xié)調(diào)一致的能力。
3、學習鼠標操作，引導幼兒利用電腦軟件構(gòu)圖，粘貼出自己心目中的'大海，
培養(yǎng)幼兒對電腦的親和力。
1、電腦教學輪件“趣味繪畫”的安裝。
2、《美麗的大?！范嗝襟w課件、小青蛙手飾一個。
3、眼保健操音樂。
1、觀看影片，讓幼兒感受大海的動態(tài)美和靜態(tài)美。（幼兒）。
“我們一起去看看，海底世界里都有些什么？”
教師引導幼兒觀看影片，提問：“大海真美呀，請小朋友說說，你們都看到了些什么？”“你們最喜歡誰，為什么？”
教師做小結(jié)，增進幼兒環(huán)保意識：“是的，大海里有許多美麗的魚，其實不僅大海里有，江湖、河流、池塘里也有許多各種各樣的魚，魚是我們好朋友，就讓我們從小做起，保護環(huán)境，讓魚兒自由自在地生活潔凈的水中。”
2、出示范畫，引導幼兒欣賞作品。
出示兩幅范畫，讓幼兒觀察，比較其不同點，學習簡單的布局“今天，老師還帶來一位小客人，它就是小青蛙了，小青蛙說它也特別喜歡大海，還畫了兩幅畫讓我們看看，小朋友你喜歡那一幅，為什么？”
觀察范畫，采用對話法，引導幼兒欣賞作品、
“畫是有什么？”在這里，教師放手讓幼兒觀察，并引導幼兒總結(jié)畫上的山、海鷗、海豚是比較遠的物體，在畫上比較小。畫上小魚、海星、珊瑚是比“這幅畫的天氣怎么樣，你是怎樣看出來的？”
“大陽照在海洋里，曖洋洋的，魚兒在水里游，想想它們的心情怎么樣？
3、進入趣味繪畫軟件，教師講解示范操作程序。
4、幼兒操作，教師巡回指導。
1、“現(xiàn)在就請小朋友上機試試，不過，要注意幾個問題：一是小朋友在畫畫的時候，身體要做直，保持良好的姿勢，不要離電腦屏幕太近。二是在畫畫的時候，可以想一想我畫的是什么，小動物都在做什么？好了，開始畫畫吧”
2、幼兒上機操作，教師在旁指導，可以讓小朋友小聲的交流。（播放背景音樂）。
5、幼兒分組討論，講評。
四、（放松活動：做眼保健操）活動結(jié)束。
致大海教案篇十二
上節(jié)課，我門初讀了課文，了解了課文的第一自然段現(xiàn)在我們一起來回憶一下，我們都學到了什么？作者看到這些景物心情會怎樣呢？對。展現(xiàn)在作者眼前的是一副日出的美麗景色，他怎能不高興呢？作者便及不可待的蹬上了一只海輪，那么在海港里看到了什么呢？今天我們就來學習。
致大海教案篇十三
課文地位及作用：本篇在單元中屬閱讀課文，以學生自我分析為主，教師輔導教學，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
知識目標：記人為主的記敘文。
能力目標：實用閱讀能力。
語言目標：領會文章思想內(nèi)容，感受作為純真美好的情感，提高學生的思想品德修養(yǎng)。
一、導入新課（以下是課件教學）。
1、運用媒體播放《漂亮媽媽》電影片段。
2、問：同學們見過大海嗎？知道大海嗎？
答：播放的大海畫面，引導學生初步了解、大海如此廣和深。這深、廣的大海、遠古孕育了生命，養(yǎng)育了生命。
3、問：平常人們常以海喻什么？
答：常以海喻：知識的海洋生活的海洋......
4、問：設懸念；
本文寫沙子見到了大海，將意味著什么？
答“通過學完全文，明確本文題目含義。
二、明記敘文的寫作。
1、這單元：通過不同文章的學習，了解寫景狀物為主的記敘文，記人為主的記敘文，記事為主的記敘文的一般要求。了解記敘文為何和抒情、議論相集合。
2、范讀或?qū)W生集體朗讀；
問：這是一篇以什么為主的記敘文？
答：以記人為主的記敘文。
3、記敘文人稱有那些？
答：有第三人稱，本文采用第一人稱。
4、本文用第一人稱寫發(fā)的好處？
答：令人感到親切，可信。
5、記敘文表現(xiàn)手法？
答：記敘文是記敘描寫的表現(xiàn)手法為主，此外，抒情、議論、說明的表現(xiàn)手法為輔。
強調(diào)本文是以記敘和抒情統(tǒng)一于一體，深深的情感蘊含在娓娓的記敘之中。
6、記敘文中以記人為主、勢必有對人物的描寫。任務描寫法有那些？
答：人物描寫法：有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫。強調(diào)側(cè)重在心理描寫。寫得精練、傳神。
重點：本文通過寫“我”—一個身體畸形的女孩，在繼父的鼓勵下，出了家門，戰(zhàn)勝了自卑，成了一個能自立于世的人。
三、段落分析。
全文分三部分；
一（1）：介紹“我”是個畸形的'女孩，八歲前，沒邁出過大門一步。
本段：簡潔而形象的幾句話，讀后令人無限同情。她的童年，沒有自由，沒有游戲，沒有歡樂，也缺少父母的慈愛。
二（2—25）“我”在繼父的鼓勵、教育、幫助下，掌握了獨立生活的能力。
繼父鼓勵、教育、幫助下——戰(zhàn)勝自卑獨立于世界過程；
一層（2段—12段）：
在繼父鼓勵下，跟繼父上街了。
這層有心理描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等。都很貼切兒童的特點。（指的課文那些句子？）。
沙子由害怕、羞怯—高興地與孩子們一起去玩。
二層（13—17）：
大海的故事使沙子確立了生活的信念，有了奮斗的目標。
強調(diào)：這是沙子的童年生活中重要一次。
分析：沙子和別的兒童一樣，特別愛聽故事、而其繼父當過海員、最熟悉大海了。寫其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動、令人感到自然、真實。所以沙子：“我聽得著了迷”——對大海產(chǎn)生了無限向往，繼而向繼父發(fā)問：“我能看見海嗎？”，繼你說：“能、等你再長大些，等到15歲，我就帶你去看大海?！薄拔业难矍盎砣涣亮恕薄?BR> 為什么會這樣？怎樣理解這句話？
答：沙子想去看大海，到15歲繼父會帶她去看大海。沙子幼小的心靈中有了一個信念、生活中有了一個目標、精神上產(chǎn)生了一種巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意義，有了樂趣，自然“我的眼前豁然亮了”。
三層（18—22）：
在繼父的鼓勵、教育、幫助下，沙子獨自商店、做家務、學文化，最終能自立于社會。
分析：沙子的繼父：退休海員——年近60——哮喘嚴重——經(jīng)濟條件差——沙子母親離開了他們。
沙子——不是他親生女兒———還有殘疾。
沙子繼父卻以頑強積極的態(tài)度、面對現(xiàn)實中的一切困難。以博大的胸懷愛護沙子、關懷沙子的成長、幫助她戰(zhàn)勝自卑、樹立生活信念、指導她學文化，督促她學會料理生活中各種事務、鼓勵她的點滴進步，使沙子終于自立于社會。
沙子繼父在文中只是作為一個陪襯人物來寫、但其極普通人身上閃射出耀眼的光輝、感人到深。
四層（23—25）：
沙子覺得自己真正長大了，但繼父卻因病去世了。
分析：“我覺得自己真正長大了”。
答：
1、看出繼父是個誠實的仍。
2、繼明知過敏性哮喘、必須遠離大海、但又答應帶沙子去看海，完全是為沙子考慮、用心良苦。他撒謊，但無愧于心。
3、臨終前勇敢承認自己不對，相信沙子最終會理解他一番苦心的。
三（25）沙子終于領悟到“看大?！钡恼嬲饬x———繼父把沙子領進了生活的海洋。
分析：這段來在全文中的重要地位。
如果文章不寫這一段、全方就成了一個不幸孩子的故事。
沙子失去了的親人。沉浸在失望委屈和傷心之中。文章的基調(diào)就變得哀怨、感傷和低沉。而且文章前面所寫的沙子的一切努力，在失望之中也變得毫無意義了。
有了這一部分“帶我去看大?！?，就不僅是字面上的意思，面是有了深刻的內(nèi)涵，文章前面的所寫沙子的一切努力到此就完美地表現(xiàn)為沙子真正成長為一個自立于社會的有用之人了。使全文具有一種催人奮進不力量、基調(diào)顯得積極健康了。從面深化了主題。這一段有與無，是有質(zhì)的區(qū)別的。結(jié)尾是畫龍點睛之筆，極為成功。
致大海教案篇十四
生：（邊說邊板書）。
石油鉆探船。
師：“咱們”指的是誰？
生：中國。
師：請一小組的同學帶著自豪的心情讀句子。
出示句子：啊，我仿佛聽見大海正在唱著一曲新歌。
師：“一曲新歌”指的是什么？
（充分讓學生說）。
小結(jié)：祖國有了新發(fā)展，取得了新成就，作者心中無比喜悅，無比自豪。所以覺得大海在隨著祖國的興旺發(fā)展，不斷在高唱一曲曲的新歌。
師：請全班同學帶著喜悅自豪的心情，齊讀最后一自然段。
同學們，通過課文的學習，我們了解了大海唱的是一曲（歡樂的、自豪的、贊美的）歌，歌頌了我們祖國的巨大變化，將來，我們也要為祖國的發(fā)展出力，再譜寫一曲新歌。
師：請同學們有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
板書：
碼頭天云海朝陽歡樂的歌。
海港裝卸吊車海輪。
大海石油鉆探船一曲新歌教案《語文s版三年級語文上冊《大海的歌》教案》，來自網(wǎng)！
致大海教案篇十五
《致大海》是俄國浪漫主義詩人普希金的一首政治抒情詩，那么大家知道高一語文《致大?！方贪敢绾螌懩?下面來看看!
采用比較教學的方法教學本課。
理解詩人的情感，理解詩歌的主題，理清詩歌的抒情思路。
理解詩人的情感，理解詩歌的主題。
討論。
1.教師可把學生分為5-7人為一組的若干小組，協(xié)調(diào)分工：朗誦討論，記錄(有專人)。
2.每個同學要有自己的體會，并能表達出來(1-2分鐘)。
3.從主題、內(nèi)容、寫法、情感等角度進行比較。
4.教師巡查、指導，注意傾聽學生們發(fā)言，給予適當啟發(fā)誘導，充分肯定。
5.討論情況記入平時成績。
普希金的《致大海》是借大海的形象抒發(fā)詩人對自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負載著作者沉重熱烈的情感，應在教學中組織學生充分討論理解詩歌中能突出表現(xiàn)大海特點的語句，并體會其中寄托著的作者的情感，明晰詩人的抒情思路。
舒婷的《致大?！肥窃娙税汛蠛Ｗ鳛橐幻骁R子來表現(xiàn)自己對社會人生的理解。
兩首詩在題材上有相同之處，都是詩人借相同的意象(大海)來表情達意的作品。這就成為了比較教學的基礎。讓學生充分展開討論，比較兩首詩的異同點。
明確：大海常被世人寄予感情，表達詩人的思想，傳達詩人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的結(jié)構(gòu)：
普希金詩。
舒婷的詩：
聯(lián)想—人們對大海的一席感觸。
回憶—兒時的生活。
思考—引入對現(xiàn)實之思考。
抒情—積極向上，熱情洋溢。
意象及意象的象征意義:。
普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海對話，給人一種親切感。普的大海自由奔放，任性不羈，它是天使頭上的光環(huán)，閃閃發(fā)光，不染纖塵。這是完美的海，夢中的海。表達了作者對自由的贊美及憧憬。但現(xiàn)實使他傷心，他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。
舒所表達的是對生活的感悟，“大?！兓玫纳?，生活——洶涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是變幻的生活。大海有漲有落，有風暴，有平靜;它多變，并不完美，但它真實。望著大海起起伏伏，就像在觀望生活的戲——有悲有喜，包羅萬象。感受著大海的寬廣與靜寂，就像在感受自己。大海是社會，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣，堅強地在生活風浪中自由飛翔，對生活充滿了自信，充滿了積極向上的精神。
表現(xiàn)手法及修辭：
普采用直抒胸意的表現(xiàn)手法。他所表現(xiàn)出的情感悲壯豪放。詩中多處運用了擬人的修辭方法。如將“波光”寫作“容光”，將海浪聲聲化為“怨訴”，“呼喚”，“回音”，使海更加人性化，便于作者與海對話，使海更像詩人的摯友，表達了作者對海——自由的熱愛之情。
舒采用借景抒情的表現(xiàn)手法。她的大海是對生活細膩的觀察，海邊的每一種風景都是生活的真實寫照。詩人將自己對生活的詮釋融入對大海的描寫當中。詩中多處運用了排比，反復。
寫作背景及寫作目的：
普希金是杰出的俄國民族詩人，19世紀積極浪漫文學代表，是自由戰(zhàn)士。他一生向往自由，卻被沙皇流放遠方，加上拜倫的去世，普希金心情郁悶。他要借大海贊頌自由!
舒婷是朦朧派的代表詩人，她以大海寫出對生活的感悟，啟發(fā)人們要以積極的態(tài)度面對生活。
舒婷。
引起多少英雄由衷的贊嘆。
招惹多少詩人溫柔的懷想。
多少支在峭壁上唱出的歌曲。
還由海風日夜。
日夜地呢喃。
多少行在沙灘上留下的足跡。
多少次向天邊揚起的風帆。
都被海濤秘密。
秘密地埋葬。
有過咒罵，有過悲傷。
有過贊美，有過榮光。
大?！兓玫?生活。
生活——洶涌的海洋。
哪兒是兒時挖掘的穴。
哪里有初戀并肩的蹤影。
就算你的波濤。
能把記憶滌平。
還有些貝殼。
撒在山坡上。
如夏夜的星。
也許漩渦眨著危險的眼。
也許暴風張開貪婪的口。
呵，生活。
固然你已斷送。
無數(shù)純潔的夢。
也還有些勇敢的人。
如暴風雨中。
疾飛的海燕。
傍晚的海岸夜一樣冷靜。
冷夜的山巖死一般嚴峻。
從海岸的山巖。
多么寂寞我的影。
從黃昏到夜闌。
多么驕傲我的心。
“自由的元素”呵。
任你是佯裝的咆哮。
任你是虛偽的平靜。
任你掠走過去的一切。
一切的過去——。
這個世界。
有沉淪的痛苦。
也有蘇醒的歡欣。
致大海教案篇十六
1.理解大海的象征意義和借物抒情的手法。
2.體會詩歌中聯(lián)想的重要作用及對主題的表現(xiàn)作用。
1.正確理解大海的象征意義，揣摩詩的意境。
2.結(jié)合時代背景理解抒情主人公復雜的心緒。
3.品味形象生動的語言。
1.誦讀法。指導學生反復朗讀，體味詩人的思想感情。
2.問題研究法。
1課時。
一、導入新課。
在詩歌的王國中，外國詩歌同樣具有無窮的感召力與感染力，一些世界著名詩人對世界文學都產(chǎn)生過深遠的影響。同學們，你們讀過外國詩歌嗎？（學生列舉所知道的外國詩人及其代表作。）是的，拜倫、普希金、惠特曼、裴多菲等，他們的詩歌在世界文學史上都有著舉足輕重的地位。今天我們一起來學習普希金的一首詩。
二、作者與寫作背景簡介。
普希金（1799—1837），俄羅斯民族的偉大詩人，俄國近代文學的奠基者、俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者。他一生寫了近900首抒情詩。他的詩具有明快的哀歌式的憂郁、旋律般的美、高度的思想性和強烈的藝術感染力。
1824年夏天，普希金與奧德薩總督發(fā)生沖突，被軍警押送到父母的領地米哈伊洛夫斯克村，幽禁在那里達兩年之久。詩人在奧德薩，長期與大海相依為伴，把奔騰的大?？醋鲎杂傻南笳鳌．斔麑⒁h離奧德薩而向大海告別的時候，萬千思緒如潮奔涌，憂郁而又憤激的詩篇醞釀在胸。詩人在奧德薩開始寫作，到米哈伊洛夫斯克村最后完成了這一篇詩作——《致大?！贰?BR> 三、教師范讀，學生伴隨著音樂（《海之詩》）自讀。
誦讀時提示學生：全詩抒情氣氛濃厚，感情強烈而又深沉，誦讀時，要注意把握全詩感情的基調(diào)和變化。
四、合作探究，研習課文。
1.整體感知，理清結(jié)構(gòu)。
《致大?！肥窃娙嗽诹鞣艜r期寫的一篇浪漫主義的代表作。作品歌頌大自然的美和崇高，反對世俗生活的丑惡與平庸，突出人與自然在感情上的共鳴，把自然景物擬人化，作為一種精神象征，寄托詩人自己的理想，即對自由和解放的熱烈追求以及對暴力統(tǒng)治的憎惡、反抗。
全詩共十五個詩節(jié)，可以分為三個部分來讀。開頭兩個詩節(jié)，詩人向大海告別；中間十一個詩節(jié)，寫詩人由大海引起的回憶和聯(lián)想；最后一節(jié)，詩人再一次向大海深情地告別，說明自己的整個心靈被大海的形象和音響所充斥，永不忘懷。
2.具體分析。
（1）結(jié)合詩歌內(nèi)容，給“大?！鼻凹由锨‘?shù)男揎棾煞?，體會詩人對大海的熱愛之情。
（2）詩人為什么如此熱愛大海？大海有沒有象征意義？
明確：因為大海有廣闊的胸懷、驚人的威力、壯麗的景色。大海是自由精神的象征。作者借大海表達了對自由的贊美及憧憬，但現(xiàn)實使他傷心。他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。
（3）詩人面對大海為什么又感到悲傷痛苦呢？
明確：因為大海的自由奔放勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。
明確：對死于大西洋圣赫勒拿島的拿破侖，詩人不無惋惜，但更多的卻是譴責。拜倫的死使詩人感到無比哀痛。他稱拜倫為“天才”，“我們思想上的另一位君王”，“為自由之神所悲泣著的歌者”，他在拜倫身上看到了大海一般深沉和難以馴服的倔強性格，像大海一樣，什么都不能使這位自由戰(zhàn)士屈服投降。偉大詩人和自由戰(zhàn)士拜倫之死，使詩人感到自由之神的幻滅，整個世界都空虛了，“人們的命運到處都是一樣”，幾乎找不到一個自由棲身和自由歌唱的地方，一切福地都被人占有了。此時，普希金精神上感到憂郁和渺茫。
（5）這首詩將大海人格化，學生在詩中標畫出這些動人的句子，討論：這樣寫好在哪里？
明確：詩人多處運用了擬人的修辭，如將“波光”寫成“容光”，將海浪聲聲化為怨訴、呼喚、回音，使海更加人性化，便于作者與大海對話，使大海更像詩人的摯友，表達了作者對大?！杂傻臒釔壑?。
五、進行誦讀訓練。
學生通過有感情的朗誦，進一步體味詩人所抒發(fā)的思想感情?？梢髮W生畫出詩歌誦讀時的停頓與重音。
六、課堂小結(jié)。
這首詩具有強烈的時代感。詩人以高度的藝術概括力，反映了一個時代的精神，寫出了人民的愿望、情緒和他們最關心的問題。他把自己對時代的感受，化為詩的情緒，融合在大海的形象中，竭力渲染，達到了寓情于景和借景抒情的目的。
七、布置作業(yè)。
以本課為起點，課下廣泛研讀普希金的詩，體會其中的種種美妙感受，為“普希金詩歌朗誦會”做準備。
板書設計。
致大海。
普希金。
翻滾著蔚藍色的波浪的大海熱愛大海自由精神的象征。
閃耀著驕美的容光的大?！翱鄲佬膫笔プ杂傻脑娙恕?BR> 黃昏時寂靜的大海。
洶涌起來而無法控制的大海。
致大海教案篇十七
這篇課文作者按照觀察點的變換順序，講了自己在隨船出海時看到的景象和由此產(chǎn)生的喜悅心情。借助大海的唱歌，表達了他對祖國山河的贊美，對社會主義建設成就的歌頌。我們作為二十一世紀的主人，也要為祖國譜寫一曲新歌。
致大海教案篇十八
通過欣賞《大海》,使學生初步了解西方近代音樂的風格特點。
賞析《大?！?感受、體驗其音樂風格。
領會和理解印象主義音樂的風格特點。
錄音機、錄像機、電視、投影儀、磁帶等。
教學時數(shù):1課時。
一、導入新課。
(一)交流本課預習。
(二)講明本課學習內(nèi)容。
1.了解印象派的音樂風格;。
2.欣賞交響素描《大海》第二首《海浪的嬉戲》。
二、欣賞樂曲。
(一)展示思考題:這部作品與以往欣賞過的'作品有不同嗎:你能說出有哪些不同?
(二)學生初聽《海浪的嬉戲》。
(三)老師引導學生回答思考題。
三、向?qū)W生展示法國繪畫大師莫奈的風景畫《印象:日出》。
1.學生講述對畫的理解。
2.老師講述:。
致大海教案篇十九
(1)作者簡介。
普希金是俄羅斯近代文學的奠基者和俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者。他一生創(chuàng)作了800多首抒情詩和10多首敘事詩。別林斯基說：“普希金被公認為俄國第一藝術的詩人，他給俄國帶來了作為藝術的詩，而不是抒寫情感的美麗的語言。”普希金一生向往并謳歌自由，青年時代就與“十二月黨”人有密切的接觸，并從“十二月黨”的朋友和法國啟蒙主義者的著作中接受了進步的自由思想。1817年他的歌頌自由、抨擊農(nóng)奴制、揭露沙皇暴政的《自由頌》等以手抄本的形式在民間廣泛流傳，由此他成為俄羅斯解放運動的代言人，也因此觸怒了亞歷山大一世。后者曾決定把他流放西伯利亞，后來以調(diào)動職務為名，將之流放南俄。1823年普希金從基什尼奧夫調(diào)往敖德薩，受敖德薩總督沃朗佐夫的監(jiān)視和誣陷。隔年7月底又被押解到普斯科夫省的米海洛夫村，交地方當局和教會監(jiān)視。1820年至1823年是普希金被流放南俄的時期，也是他的浪漫主義詩歌創(chuàng)作的全盛期，他說，這個時期他深受拜倫的影響：“因為拜倫而發(fā)了狂”。他的許多歌頌個性自由的重要作品，產(chǎn)生于這一時期，如《茨岡》、《高加索的俘虜》、《強盜兄弟》、(致大?！返?。
《致大?！纷饔?824年。這一年，普希金從敖德薩被流放到普斯科夫省的米海洛夫村。在此之前，在敖德薩的時候，詩人曾打算偷渡出海，逃避流放，但沒有成功。寫這首詩，正體現(xiàn)著身處困境的詩人對自由的極度向往。
(2)基本解讀?！?。
《致大?！氛自姷膬?nèi)在情感，就像洶涌澎湃的大海，奔放不羈，一瀉千里。
全詩由15組詩節(jié)組成。詩人奔騰起伏的情感，形成了《致大?！反笾碌墓?jié)奏。在詩的開篇，詩人與大海道別。他稱大海為“自由的元素”，歌頌藍色的浪頭是“驕傲的美閃爍壯觀”，他將大海視為“友人”，視為知己，傾聽她“憂郁的絮語”，“喧聲呼喚”，“沉郁的吐訴”，與她作著“別離一刻的招呼”。大海的性格與詩人的性格互為映襯，詩人與他所謳歌的大海，已互為一體。
詩人獨自徘徊于大海的岸上，領略她的“黃昏時分的幽靜”、“任性的脾氣的發(fā)作”、時而庇護漁人時而讓漁船覆沒的“喜怒無常”——所有的一切，都是大海的奔放自由性格的寫照。在與大海的推心置腹中，詩人還吐露了他“珍愛的愿望”：逃往海外，追求自由的'愿望。正因為心存這種愿望，大海才成了詩人“渴望的國度”——“啊，我多么愛聽你的回聲，那暗啞的聲音，那深淵之歌”。到這里，詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫到了大海旁邊令人厭煩的凝固的石岸，這些石岸，使詩人無法熱烈地擁抱大海，整個兒“被縛住”了，只好“在岸邊留下來”。這些凝固的石岸正是黑暗現(xiàn)實的象征，它是拘禁詩人的無邊的囚牢，它使詩人向往自由的夙愿無以實現(xiàn)。
盡管現(xiàn)實的囚禁使詩人無法“奔上坦蕩的途徑”，但荒涼的岸邊仍有一件東西激動著他的心靈，那就是拿破侖和拜倫的墓塋。這一段里，詩人通過對拿破侖和拜倫的追憶，歌頌了這兩位非同一般的偉人，尤其是拜倫，為自由而戰(zhàn)的精神。他稱拜倫：“他去了，使自由在悲泣中!/他把自己的桂冠留給世上。/喧騰吧，為險惡的天時而洶涌，/噢，大海!他曾經(jīng)為你歌唱。”這位自由的戰(zhàn)士與大海的精神氣息息息相通——他由大海的“精氣塑成”，是大海形象的反映，他像大海一樣深沉、有力、陰郁、倔強。詩人歌頌拜倫，實際上是以拜倫而喻己，表達自己對大海般的自由精神的向往。
然而，現(xiàn)實是無情的，拜倫的英靈何在?在與大海道別的那一刻，詩人的情緒又陷入消沉、頹喪之中：“世界空虛了……哦，海洋，/現(xiàn)在你還能把我?guī)У侥睦?/到處，人們的命運都是一樣：/哪里有幸福，必有教育/或暴君看守得非常嚴密。”前途渺茫，壯志難酬。在壓抑之中，唯有大海沒有把詩人“遺忘”。詩人愿意久久聆聽大海“黃分時分的轟響”，欣賞大?！皦延^的美色”，將大海的精神帶到“寂靜的荒原”中，以之勉勵自己，為自由奮斗不息。
(3)精華鑒賞。
藍天，白云，遼闊無際、時而幽靜時而咆哮的大海，是自由的象征。《致大?！吠ㄟ^謳歌大海，抒寫了詩人向往自由的強烈愿望，表現(xiàn)了詩人在沁皇殘酷專制的現(xiàn)實面前，不屈不撓，追求理想的執(zhí)著精神。奔放而自由的抒情，是《致大海》最重要的特色。這首詩用開闊的意象，澎湃的激情，擬人的手法，直抒胸臆的文筆，縱情抒寫大海。詩人對大海以“你”相稱，向大海傾吐自己的苦悶之情，借大海表達自己的理想向往。在這一對話過程中，詩人作為抒情主體，獲得一個壯闊如大海的抒情形象。整首詩氣勢磅礴，意境雄渾，詩情奔放，是一曲悲壯而凄美的自由頌歌。一位前蘇聯(lián)著名詩人曾這樣說：
從那時起，凡是在海岸上徘徊的人，
在那淺淺的小船和空曠的黃沙之間，
借著心、目光和耳朵他會聽到，
普希金詩句像金屑那樣散撒……。
致大海教案篇一
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚情感，培養(yǎng)學生對自然界的感受能力。
3、在閱讀中揣摩課文的順序，領悟作者的表達方法。
1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養(yǎng)學生對自然界的感受能力。
2、整體把握課文內(nèi)容，弄清敘述順序，學習表達方法。
：請學生課前搜集、交流描寫大海的成語、詩詞、圖片等。
課前一分鐘：
一、導入。
2、學生回答。
是??！我和你的感受一樣，這樣的自然景觀令人向往，那作者筆下的大海又是怎樣的一番景象呢？我們來學習第三課我愛大海，讓我們在字里行間領略大海的魅力和作者對大海的愛。
二、帶入情境，知全篇。
1、課前生字、詞的問題解決了嗎？好，現(xiàn)在請同學們結(jié)合前置性作業(yè)中的理清文線部分的內(nèi)容放聲的讀課文，要求讀準字音、讀通句子，遇到優(yōu)美的詞句多讀幾遍。
2、讀了一遍課文，你了解到作者筆下的大海是怎樣的？
學生隨機回答：清晨的海是沉靜的；海是變幻的；海是凄涼的；海是狂暴兇惡的……（交流中，教師提煉詞語。）。
3、在文中有很多的四字詞語把大海的不同狀態(tài)展現(xiàn)在我們面前的，老師把它們摘出來了，哪組的學生來讀一讀，兩名學生讀詞，其他人把你認為最難理解的詞語解釋給大家聽。（出示詞語）。
浩瀚無際變幻無窮碩大無比風平浪靜。
博大胸懷色彩豐富狂風驟起驚濤駭浪。
4.看到這些詞語不禁讓我想大海留給作者的印象到底是怎樣的呢？哪組來說說你對讀文感悟中第一題的理解。
（我們小組來談這個問題，這篇課文作者是按照時間順序來寫的，我們就來按照時間順序來說說大海給作者留下的印象。）。
清晨的海，上午的海，傍晚的海，夜晚的海，（板書）。
我喜歡清晨的大海，因為此時風平浪靜。
生：（喜歡上午、傍晚、夜晚的大海，并分別說出喜歡的原因）。
師：下面就讓我們用剛才的學習方法在小組內(nèi)自學2、3、4自然段。完成第四題。。（關注學生的個性解讀。）。
生：2自然段中好像大海剛剛睡醒。擬人手法突出大海的風平浪靜。
生：我聯(lián)想到嬰兒在悠床中熟睡的樣子。
師：你真富于想象。（指導學生讀中體會）。
生：早晨的海是沉靜的海，顯示了海的博大胸懷。每個在海中航行的人都充滿了希望。作者從大海的沉靜聯(lián)想到航海人，使我有身臨其境之感。
師：（板書：沉靜）大家的想象力可真好!繼續(xù)匯報交流。
生：3自然段中仿佛一塊碩大無朋的調(diào)色板。是比喻句，形象的再現(xiàn)了上午的海色彩豐富、變幻無窮的特點。
師：（板書：變幻）再讀一讀這句話。
生：有感情的朗讀。
生：（生讀：）我想當年遠航探險的'人......那種失望，恐怕不在海邊就住的人是難以想象的。作者由此聯(lián)想到航海者孤寂的情感，又讓我們產(chǎn)生身臨其境之感。這時的海是凄涼的，所以有這種感覺。
師：（板書：凄涼）讀一讀凄涼的、孤寂的感覺吧！（生朗讀，師指導）。
六、聯(lián)想拓展。
師：通過剛才的學習，我們仿佛在大海中航行了一天，經(jīng)歷了一次喜怒哀樂的心路歷程。如果你是航海人，在這樣的大海中航行，會產(chǎn)生怎樣的感受呢？（師分別出示不同時段的大海圖片。）。
生：我在早晨的大海中航行，從它的風平浪靜感受到了大海的博大胸懷。生：我航行在色彩變幻無窮的上午的大海中，享受了大海給我的美麗與生機。師：你們說的太好了！如身臨其境呀！繼續(xù)來發(fā)表自己的觀點。
生：在傍晚的大海中航行，我會產(chǎn)生凄涼、孤寂的情感，好像被人冷落一樣，很孤立無助的感覺。
七、全課總結(jié)。
師：（結(jié)合板書）是呀！通過本節(jié)課的學習，我們在學習作者寫法的同時，也同作者一同感受著大海的浩瀚無際、變幻無窮。其實，人生也如大海一樣，有潮起潮落，有風平浪靜，也有驚濤駭浪，只要我們經(jīng)受住險境的考驗，就一定能到達勝利的彼岸，體會到“無限風光在險峰”的境界。
板書設計：
清晨沉靜。
傍晚凄涼變幻無窮夜晚恐懼。
前置性小研究。
致大海教案篇二
教材分析：本課是一首詩歌，描繪了風平浪靜，名月高懸的夜晚，大海的美麗景象。詩歌共有8行兩句話，語言流暢，富有想象。
教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。學會本課5個生字，認識9個二類字，理解由生字組成的詞語。體會詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學重難點：按照筆順，在田字格中正確書寫5個生字。想像大海夜景，指導朗讀和背誦課文。
教學構(gòu)想：
本課是一首詩歌，共八行兩句話，語言流暢，富于想像。課文配有一幅插圖：藍藍的夜空上面掛著彎彎的月亮，閃著亮亮的星星，下面是靜靜的大?！媸且环利惖膱D畫。教學時，利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。然后讓學生在自由朗讀、同桌互讀的基礎上，充分感知課文。接著通過圖文對照和課件的演示，將學生帶入情境中去理解課文、感悟課文。教師要在指導朗讀上面下功夫，讓學生在讀中體會詩的意境。最后，學生在熟讀的基礎上練習背誦。
教學準備：多媒體課件、生字卡片。
教學時間：兩課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：學習課文內(nèi)容，直到背誦。指導書寫生字。
學生學習過程：
一、喚起回憶，激情導入。
今天，老師給大家?guī)砹艘粋€謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。你們猜是什么？（大海）板書：大海蔚藍的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！
（點擊播放白天大海課件）讓我們一起向大海問好……。
來到美麗的大海邊，你看到了什么？聽到了什么？
哦，小朋友都看到了，白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大?！?。
指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）。
二、自讀課文，初步感知。
大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜謐的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）。
喜歡嗎？輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，要讀正確、流利。（學生自讀課文）。
指名讀，相機正音。
三、美讀課文，進入意境。
讀了這首小詩，深夜里，我們站在深藍色的大海邊，你又看到了什么？聽到了什么呢？（指名答）。
a?出示第一句。
調(diào)皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。誰勇敢地來讀一讀？（指名讀）。
覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！
b?出示第二句。
深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香??！誰來讀？（指名讀）。
（1）大海的哪個動作最吸引你？（抱著，背著）。
（2）你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？
（4）大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會發(fā)出鼾聲，多可愛呀！讓我們小組內(nèi)演一演大海媽媽，慢慢入睡吧?。ū硌菟炝说拇蠛＃?BR> （5）誰來當一回大海媽媽？（指名表演）。
1、白天的大海是調(diào)皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛的，讓我們祝愿大海做個好夢。（配樂輕聲齊讀課文）。
2、這首小詩美嗎？請帶著美的感受有表情地朗讀課文。你覺得怎樣能讀出大海的美，讀出自己喜歡大海，你就怎么讀？（自由練讀）。
3、讓我們一起用自己最美的聲音來讀一讀，把它作為送給大海媽媽的禮物（配樂齊讀）。
四、教學生字：月??背。
結(jié)束語：小朋友，我們的旅行結(jié)束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！（齊：大海媽媽再見?。?。
噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！
作業(yè)設計：
背誦課文。
板書設計：
課后反思：
第二課時。
教學內(nèi)容：復習課內(nèi)容，指導書寫生字。
學生學習過程：
一、復習：
指名朗讀。
齊讀詩歌。
二、練習背誦全詩。
這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要背出來，請你們用用自己的方式試背一背吧！
我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
三、指導書寫。
1.認讀獨體字。(出示生字卡片：月?里。)。
2.給生字找朋友，理解詞義。
月：月牙滿月?元月?一個月?三月八日?十月一日。
里：家里房里里邊里外?心里???學校里。
3.看清書上的筆順圖，并在書上描紅。
4.重點講解并范寫。
月：字形瘦長，中間兩橫靠在豎撇上，均勻地擺放在上半格。
里：上面是“口”，中間短橫居中，不靠左也不靠右。下面是“土”，長豎在豎中線上從“同”里穿過。最后一筆是長橫，穩(wěn)穩(wěn)地托住上邊的部分。
四、復習活動。
1、詞語連線。
月???深了???l?大海???亮了。
夜???明了???l?星星???睡了。
2.口頭填空。
(???)(???)明月???(???)(???)(???)潮聲。
(???)(???)星星???(???)(???)(???)鼾聲。
五、拓寬延伸，積累語言。
1、大家背得真好，大海媽媽非常高興，她也悄悄地送給小朋友們許多禮物。就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們身邊，趕快找自己的禮物吧！
2、每人從課桌里找到自己的禮物，(海星、貝殼、水母等圖片)讀后面的秘密。
3、你們拿到的是什么禮物呢？悄悄地告訴你什么秘密呢？（點擊課件出示有關大海的成語和兒歌）。
4、夜晚的大海多么寧靜??！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢？靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖。）。
作業(yè)設計：
書寫生字。
讓北二小語文電子教案教學設計。
致大海教案篇三
擬2課時。
第1課時。
1、能正確流利地朗讀課文，感受老師的讀書方法。
2、學會本課“夜、里”等8個生字，理解生字組成的詞語。
3、初步理解課文內(nèi)容，感受大海的可愛。
重點：正確、流利地朗讀課文。
難點：識記“夜、她、抱、著、背、那”的字形。
教學簡要過程及重、難點的突破。
齊讀課文，學習“海、睡”兩個生字。
今天我們將看到的大海和平時看到的大海是不一樣的，讓我們來聽聽（放錄音）。
1、你覺得大海怎么樣：（溫柔、可愛）。
2、自讀課文，要求：讀準字音，畫出生字組成的詞語，會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上方的生字。
3、檢查自學效果：
（1）出示詞語：不鬧、深夜里、睡覺、抱著、明月、背著、她、那。
（2）指名朗讀，指導學生從鼻音、邊音、輕聲等方面區(qū)分加點字讀音的異同。
（3）多種方法練習朗讀：重點理解“深夜、潮聲、鼾聲”
（4）齊讀生字詞：
4、輕聲讀課文，指名讀，相機正音，交流：每句寫了什么？
聽三遍：
1、看圖聽。
2、看準每個字聽。
3、聽句子怎樣讀。
1、自學第二題：練習書空。
2、指導：
夜：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。重點指導右下部分的筆順。
里：獨體字，第五筆是豎，而不是橫，末筆橫較長。
她：女字旁，左窄右寬，右邊是“也”。
抱：提手旁，左窄右寬。右邊是“包”，部件“巳”不要寫成“己”“已”
著：上下結(jié)構(gòu)。羊字頭，下這是“目”。
月：獨體字，第一筆是撇，作字底時，第一筆改為豎。
背：上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，下面是月字底。
那：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。
3、練習口頭組詞。
重點指導女字旁的寫法：第一筆“撇點”的撇要寫長一些，不要太斜，點要往里傾斜。
背：重點指導前五筆。
精彩創(chuàng)意：
1、小朋友，你見過大海嗎？你印象中的大海是什么樣的呢？讓我們一起來看看深夜里的大海是什么樣的。
（創(chuàng)設意境）。
作實業(yè)踐設活計動。
1、練讀課文，做到正確流利有感情的朗讀。
2、讀準本課的生字。
致大海教案篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、會詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
【教學準備】多媒體課件生字卡片。
【教學過程】。
復習導入：今天我們繼續(xù)學習第九課——生齊讀《大海睡了》。
一、讀字詞。
上節(jié)課，我們認識了很多生字朋友，我相信大家一定記得它們。
出示：
風兒浪兒抱著背著。
我請讀第一行（好同學）。
不鬧了不笑了深夜里睡覺了。
誰想讀第二行？反思：讀完第一行第二行，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（輕聲）你有一雙慧眼。讀輕聲時要注意前面的字音要長一點，響一點，最后一個輕聲音節(jié)要輕而短。
明月潮聲鼾聲。
最后一行又有什么特點？（后鼻音）你觀察得真仔細。
（1）先指名分行讀，
（2）開火車讀。
（3）齊讀。（讓我們一起來和它們打打招呼吧，每個詞兩遍。）。
二、讀課文。
（1）生字寶寶課要給小朋友們出難題了，它們蹦到小詩里躲起來和大家捉迷藏，自己先在下面讀一讀，要求：讀準字音，讀順課文。（自由讀課文）。
（2）指名讀（風兒、浪兒撅起了小嘴巴，你可把我的名字讀錯了，
讀得真棒，老師都對你們翹起了大拇指）。
（3）聽錄音：有位叔叔讀得可好了，你們可要仔細聽哦，也可以對口型小聲跟讀。
精讀課文。
美讀第一句。
1、小朋友們，你們喜歡大海嗎？今天就跟著老師去大海邊散散步吧。（出示白天大海flash）。
2、看完短片，誰能完成這個填空：白天，我來到大海邊，看到，聽到。
白天的大海給你什么感覺？
假設一：很美。美在哪里？
假設二：很吵。是啊，多熱鬧??！
白天，大海無邊無際，波濤洶涌，風兒卷著浪花奔跑著，追逐著，像調(diào)皮的孩子玩得可開心了。
3、天色漸漸暗了下來，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，熱鬧了一天的大?！?。（出示夜晚大海flash）誰能說說夜晚的大海？填空：夜晚，我來到大海邊，看到，聽到，大海睡覺了。
4、此時的大?！ㄒ龑дf出感覺）和白天的大海一樣嗎？把這種感覺帶進課文第一句讀一讀。（指名讀第一句）。
（評價：大家說他讀得怎么樣？聽聽老師是怎樣讀的？誰來評評老師讀的？【強調(diào)：不鬧了不笑了睡覺了】你來學著老師的樣子讀讀。
大海真的睡著了。大海不但睡著了，還睡得很香呢。）。
想讀的同學真多，我們一起來試試。（齊讀）：風兒、浪兒真懂事啊，為了讓大海好好休息，它們是那么安靜，大海進入了夢鄉(xiāng)。
美讀第二句上半句：
1、（出示抱月背星圖）。
瞧，她抱著——明月，她背著——星星。（出示：她抱著明月，她背著星星）。
2、這里的她就是——大海。小朋友自己在下面做一做抱著、背著的動作。
天上一個，還有一個在哪里呀？這個月亮是哪里來的？你能再說說為什么說大海抱著明月呢？（同樣說說背著星星）。
(評價：真溫暖啊，老師感覺到了。你的表情告訴老師，睡在媽媽懷里真幸福。
5、加動作讀：能學著大海媽媽的樣子，抱著明月，背著星星，美美地讀一讀嗎？指名。
評價：你們說她讀得怎么樣？真是聲情并茂。還有誰比她更棒，大家來比比賽。
大海媽媽真溫柔啊。真是一位聰明的小演員。
讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱，感受一下溫暖的幸福吧。齊讀。
評價：聽了小朋友優(yōu)美的朗讀，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了大海倒影出星星月亮的美麗夜景。
美讀第二句下半句：
聽！你們聽到了什么？這聲音就是潮聲。能把你聽到的通過朗讀表達出來嗎？夜晚的潮聲大嗎？（不大，很輕）。
板書：輕輕的潮聲。
指名讀（要不仔細聽，還真聽不出來呢？誰來輕輕地讀一讀？）。
評價：多么溫柔，多么親切??！你的聲音就像夜晚的潮水一樣輕輕的，真好聽。
你的聲音和表情都告訴老師大海睡得可香了。
我們也來輕輕讀一讀，可不要吵醒大海媽媽哦。
齊讀課文。
（多媒體展示全文）。
老師一邊讀一邊在腦子里回想深夜大海的畫面，把心里的感受通過聲音、表情充分表達出來。
（2）現(xiàn)在老師把讀好的秘訣告訴你們了，也請小朋友把這首小詩連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當?shù)膭幼?。（自由讀、指名讀、齊讀）。
讀的真棒，讓我們?yōu)樽约撼錾睦首x鼓鼓掌吧！
背誦課文。
（點擊，全文消失）。
（1）咦，小詩不見了，你們還記得它們嗎？看著畫面，自己試著背一背。
（2）老師先來背，背不出來的地方，請同學們提醒老師好不好？
風兒......，浪兒......，深夜里，......。她......，她......，那......，是......。
（3）你們比老師背得好，誰第一個站起來背一背？（老師表演指導）。
評價：真聰明，這么快就把小詩牢記于心了。
你不但背得好，而且也把深夜大海的寧靜展現(xiàn)在了我們的眼前。
有誰背得比它還要棒的？
（4）他背得好不好？我們一起用自己最美的聲音背背這首詩，把它作為送給大海的禮物。（齊背）。
評價：小朋友們真了不起，不知不覺中已經(jīng)把這首小詩牢牢記在心上了?，F(xiàn)在老師給大家配上音樂，你們一定能背得更有味道。
拓展。
真是一首美麗的小詩，把大海都寫活了。大家都知道大海還有許多其他豐富的動作和表情，老師還帶來了一位小朋友寫的《大海笑了》，大海睡醒后開心地笑了又是什么樣兒的呢？許多小朋友已經(jīng)坐端正等著欣賞了。（師范讀）。
布置作業(yè)：美麗的大海還有哪些動作表情呢？利用課余時間好好想一想，寫一寫。你們也可以成為小詩人。
指導寫字。
小朋友，我們海的旅行結(jié)束了，大海媽媽留下了兩個生字寶寶送給每個小朋友，讓我們來和它們打打招呼吧。
月：“月”字是什么結(jié)構(gòu)？（獨體字）大家把書打開到p114，觀察筆順圖，“月”字有幾筆組成？（4畫）舉起你們的右手，我們一起看著大屏幕書空。
師范寫：月兒彎彎像小船，所以“月”的第一筆是豎撇。最后兩橫不寫滿，留些縫隙。
拿出鉛筆，將筆順圖描紅，描的時候默念比劃順序。
背這個字讀什么？（bei）老師聽到兩種不同的聲音，誰說的對呢？哦，原來它有兩個讀音，像這樣的漢字，我們稱它為多音字。（指導讀兩種讀音）背字是什么結(jié)構(gòu)？（上下結(jié)構(gòu)）共幾劃/(9劃)“背”字里面有一個“月”，但這個“月”字化過妝了。誰發(fā)現(xiàn)了？比較兩個字的異同。一起跟著大屏幕數(shù)數(shù)它的筆順。
師范寫：“背”字是上下結(jié)構(gòu)，上“北”下“月”，寫的時候要注意“北”字落在橫中線上，寬而扁，“月”字變撇為豎，瘦而窄。
拿出鉛筆邊默念邊描紅。注意寫字姿勢，三個“一”。
【板書】。
背著星星。
輕輕的潮聲。
【教學反思】。
《大海睡了》是一首兒童詩，全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材。
在選擇了這一課時，我就想到了一個“美”字，我覺得一定要創(chuàng)設一個優(yōu)美的情境，在學習課文的同時享受到審美情趣。心理學研究表明：美的事物能讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生好感，內(nèi)心的積極情感會被充分調(diào)動起來，學習效果也會大為提高。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！庇谑牵依镁W(wǎng)絡資源收集了許多大海的圖片、錄像，制作成適合自己教學思路的幻燈片。
我設計的教學思路是：首先，創(chuàng)設情境，學習字詞。
這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣。在柔美的音樂聲中，天漸漸黑了，晚霞燦爛。夜晚，月亮和星星掛在天空中，四周一片靜謐。通過畫面的對比，使學生感受大海不同形態(tài)的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。美麗的畫面把學生的情感激發(fā)起來了，這樣收到了“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。
其次，指導朗讀，入情入境。
這一環(huán)節(jié)，我也是將課文內(nèi)容載入圖片中，指導學生看圖、理解、想像詩歌描繪的情境。全詩就兩句，淺顯易懂，我通過范讀，表演讀，配樂朗誦等形式指導學生讀好這首詩。
我認為本課教學中在開發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點：
一、充分利用多媒體資源。在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，優(yōu)美的音樂，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。
二、把握課堂的生成資源。由學生的疑問為切入點，閱讀理解詩句。比如，學生自讀完課文后質(zhì)疑，一個學生就提出了“她抱著明月是什么樣的？”根據(jù)這個問題，我指導學生看圖，月亮倒映在海面上，就像是大海抱著明月，接著學習相關的第二句詩。再如，在互相讀課文的時候，一個學生提出“大海是男的還是女的”，我又將這個問題重新拋給學生們，讓他們理解“她”是女性的她，大海就像媽媽一樣。
致大海教案篇五
《大海睡了》是蘇教版小學語文第一冊第五單元中的一首詩歌。這是一篇文質(zhì)兼美、極富童趣、想象豐富、意境深遠的兒童詩歌。全詩共兩句八行，寫了大海、風兒、浪兒、明月、星星這幾種景物，用擬人、比喻的手法賦于景物以生命，用“風兒不鬧”、“浪兒不笑”形象表現(xiàn)出了海的寧靜，用“抱著明月”、“背著星星”，潮聲是?！八斓镊暋鄙鷦拥卣宫F(xiàn)了海的和諧與優(yōu)美。
二、目標預設。
1、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
2、學會本課5個生字，認識兩條綠線內(nèi)的9個二會生字。理解生字組成的詞語。
3、激發(fā)學生想象走入詩的意境，體會大海的寧靜、溫柔。
三、重點、難點。
1、識記字詞，注意漢字的形體美。
2、有感情地朗讀詩歌，體會大海夜晚的寧靜。
四、設計理念：
大海在孩子的眼中是一個熟悉而陌生的世界，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學不但要使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時促使學生展開想象，走入詩歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美。我通過優(yōu)美的語言描述、動聽的音樂熏陶、形象的媒體再現(xiàn)等形式渲染情境，誘導學生進入特定的藝術境界，讓學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，從而使學生張揚個性，成為學習的主人。新課程亦特別強調(diào)學生有主動學習的愿望，強調(diào)學生喜歡學習，有興趣學習，從中感受到學習的樂趣。這些人性化的情境，使課堂上充滿著濃厚的人文氣息，使學生受到思想的啟迪，情感的熏陶，有利于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。
五、設計思路。
在教學中，以學生為主體，教師起組織者,幫助者，引導者，促進者的作用,利用多種手段刺激學生多種感官以調(diào)動學生已有經(jīng)驗，讓音響成為學生馳騁想象的載體；讓圖片成為學生聯(lián)系生活的紐帶；讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生自主選擇學習內(nèi)容，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。
六、教學過程。
一、創(chuàng)設情景，導入課文。
1、猜謎：水面寬又廣，無風三尺浪，蝦兵蟹將多，還有四龍王。
下面我們一起走近大海，去看一看，聽一聽。
3、出示課件：觀察白天的大海景象。你看到了什么？聽到了什么？
4、小結(jié)（指畫面）：是啊，大海無邊無際、波濤滾滾，白天，風兒卷著浪花，奔跑著、追逐著，它們鬧呀、笑呀，玩得開心極了！
用課文中的詞來說，那就是風兒在鬧、浪兒在笑呢！
5、（出示大海的夜景）天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海慢慢地平靜下來，你聽——（學生讀課題）。
二、循序漸進，巧攻字詞。
1、請大家把課文打開，翻到112頁。把課文自己輕輕地讀兩遍注意讀準字音，特別要注意課文中的輕聲音和后鼻音的讀音。遇到不會讀的拿出鉛筆在書上打個問號。
2、（出示生詞）大海送給你們一些好聽的詞語，想要嗎？（開火車讀）。
3、教師范讀。思考：深夜里的大海給你什么樣的感覺？
三、美讀課文，進入意境。
1、指導朗讀第一句。
（1）師：告訴我深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？（安靜）。
（出示課文第一句）。
（2）請小朋友說說白天的大海是什么樣的？
（預設答案：白天的大海又笑又鬧像個頑皮、可愛的小孩子。）。
（3）你們看，風兒、浪兒多懂事?。榱俗尨蠛：煤玫厮X，它們是那么安靜！請大家再讀讀這四行，一定能讀得更好！（自由讀，體會）。
（4）誰想讀給大家聽聽？（激勵性語言評價：“你的聲音告訴我們，大海真的睡著了！”“你的表情告訴我們，大海睡得可香了！”“你還通過動作表達自己的感受，真有滋味！”）。
（5）大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海。（齊讀）。
過渡：你們讀得真好，大海睡得真香啊！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看！
2、指導朗讀第二句前二行。
（隨著學生的回答出示第二句話：她抱著明月，她背著星星）。
仔細看圖說說你從哪里看出大海抱著明月，背著星星了？（預設答案：明月和星星倒映在水里，好像是大海抱著明月，背著星星。）。
讀一讀這兩句話，想想大海像是誰？提示：你睡覺的時候，有時誰抱著你？（預設答案：媽媽）所以，大海像一位慈祥的媽媽。誰能讀好這句話？（指名個別讀）。
（2）師：對呀！能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！指名讀老師評價。
（3）齊讀。（讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。！
過渡：是呀，大海實在是太可愛太美了，所以作者忍不住把大海當作人來寫了喲！
3、指導朗讀第二句下兩行。
（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）。
(1)師：聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？
(2)師：對，大海打呼嚕的聲音，就是大海睡熟時候的鼾聲，也就是那輕輕的潮聲。那輕輕的潮聲啊，就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿?。ㄖ该x）。
(3)師：這潮聲多輕啊，要是不仔細聽，還真聽不出來呢！你再來讀讀這兩行詩。
（激勵性評價：“你讀得多輕?。 薄澳阕x得真好聽！”“你的表情和動作告訴我們，大海睡熟了！”）。
（4）師：你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。(齊讀)。
4、師：明月和星星依偎在大海身邊，大海像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。請小朋友把這四行詩連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當?shù)膭幼鳌?BR> 5、師：海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的母親哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。（出示錄像：大海夜晚美麗的景色，播放音樂：搖籃曲）。
四、拓展延伸。
1、夜晚的大海多么寧靜??！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢？靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖。）。
五、學習生字，指導書寫。
1、（出示5個生字）指名讀。
2、比較“月”和“背”，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、自學這2個字的書寫筆順，講解特別注意點。
4、師范寫，生描紅。
致大海教案篇六
1、認識生字8個。
2、有感情地朗讀課文。
3、學習帶著問題邊讀邊思考，劃出有關詞句回答問題的閱讀方法。
4、激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
1、有感情地朗讀課文, 激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
2.方法。
1、啟發(fā)談話：小朋友，你們知道大海那邊是什么嗎？
2、揭示課題：45 大海那邊
3、齊讀課題。
1、聽清課文錄音，思考：小螃蟹說大海那邊是什么？
2、交流。
3、自己朗讀課文，用三步法學習生字。
4、交流：
5、組成詞語讀一讀，做小老師領讀。開火車讀。
。
自由朗讀課文
2、選其中你最喜歡的一小節(jié)，讀給大家聽，并說說你為什么要用這樣的語氣來讀。
（1）隨機出示：課文一-四小節(jié)，邊讀邊想質(zhì)疑。
處都像撒下金色的粉末一樣。
（2） 隨機出示：課文5、6小節(jié)，說說這兩節(jié)寫了什么？
（3）隨機出示：第7、8小節(jié)，邊讀邊想質(zhì)疑。
讀一讀：小螃蟹覺得大海上仿佛架起了一座銀光閃閃的橋，一直從海那邊通到海灘上。指導朗讀，齊讀。
（4）隨機出示：課文最后一節(jié)，讀一讀。
3、教師引讀。
1、假如你站在大海邊上，你會想些什么呢？
2、交流
板書
45、大海那邊
小螃蟹想 早晨 太陽的`家
中午 美國
夜晚 月亮的故鄉(xiāng)
致大海教案篇七
這首詩歌用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學生想象能力。詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。因此，在教學中，我沒有進行過多的講解，而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字貫穿始終。我先讓學生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導看圖，引導學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。
本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？我給學生充足的時間想象討論，學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態(tài)的美，而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗。
（《大海醒了》： 風兒唱起了歌，浪兒跳起了舞，清晨，大海醒來了。她抱著紅日，她背著漁船，那嘩嘩的潮聲啊，是她快樂的笑聲。）
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，語言優(yōu)美，富于想象。可學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海。那如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學手段是一種很好的方法。
在教學本課時，我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象：白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺；夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發(fā)學生富有個性的想象。
學完課文后，我還設計了這樣的作業(yè)：寧靜的夜晚結(jié)束了，當紅日東升時，大海醒了，我們小朋友也來當一次小詩人，仿照課文寫一首詩《大海醒了》。學生因為有了對前面多媒體展示的一組白天的大海圖片的感受，說得生動有趣。
致大海教案篇八
里頭
2．對照訂正
3．上節(jié)課我們初讀了課文，并學習了三個生字，這堂課我們繼續(xù)學習第9課——齊讀課題。
1．學習第一句。
1)指名讀，思考：從哪里看出大海睡覺了？
2)指導朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓，我們別吵醒它，小聲讀讀這句話。
3)什么時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？
啟發(fā)：白天，風兒什么樣的？
風兒吹在衣服上```````這是風兒在和人們鬧呢！
風兒吹到漁船上```````這是風兒在和漁船鬧呢！
白天，浪兒怎么樣？
浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！
4)指導朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。
請女生試讀，點評，男生讀。
5)白天，大海嬉鬧了一整天，那此時此刻的大海是什么樣的？
深夜，大海風平浪靜，你能讀好這句嗎？
指名讀。
6)
指導背誦。
2．學習第二句。
1)看動畫片，說說你看到的大海。
2)深夜，星星，月亮倒映在大海里，書上那句話寫到了這一景象？
自由讀課文，指名回答，并說說為什么。
3)“她”指的是誰？出示生字卡片“她”，說說你怎么記住這個字？
這個字有性別，那它指男還是指女？
4)再讀讀第二句話，說說大海她像誰？為什么？
是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。
男生試讀，點評指導，女生讀讀。
5)大海懷抱著自己的兒女，此時此刻，他睡的香嗎？從哪里看出。
大海睡的多沉，多香啊，同學們再讀讀這句。c
指名讀，點評。
6)指導背誦。
3．指導背誦全文。
4．拓展：
教師讀讀配套光盤上的：《大海組詩》
1．識記“月”，“她”的筆順。
2．說說這樣才能把這兩個字寫的即美觀又正確。
3．在習字帖上練寫幾個。
致大海教案篇九
教學目標：
1．理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔可愛；
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
3．學寫生字“月、背”。
教學重、難點：
1．體會大海的溫柔可愛；
2．有感情地朗讀課文；
3．在田字格中正確書寫生字“月、背”。
教學過程：
小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看??？那得先讀準小黑板上的生字詞，照片才會出來哦！
1、（小黑板出示本課生字詞）
鬧深夜里睡覺她抱著明月那鼾聲背著
（開火車讀）
2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧！
（課件出示圖片1：平靜的大海一望無際。
圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。
圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多么迷人！
圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！
圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔！）
大家覺得這些照片美嗎？
是啊，真是美麗極了！白天，風兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續(xù)走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。
（一）、（課件出示：大海睡了）
誰來讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。
（指名讀）
你的“睡”字讀得真好，真輕！我們一起來學xx把課題讀一遍。
（二）、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦?。ㄉ杂勺x書）
小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的？
（生自由發(fā)言：平靜的、安寧的）
（三）、（課件出示：風兒不鬧了，
浪兒不笑了，
深夜里，
大海睡覺了。）
（指名讀）
讀得真認真！那讀了這句話，你知道了什么？
（生：大海睡覺了。）
是啊！大海已經(jīng)睡覺了，那我們應該怎樣讀這句話??？
（生：輕輕地。）
那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！
（齊讀）
（四）、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請小朋友們自由讀一讀第二句話。
（課件出示：她抱著明月，
她背著星星，
那輕輕的潮聲啊，
是她睡熟的鼾聲。）
聰明的小朋友們，誰能告訴老師“她”指的是誰？
（生：大海）
對了，你們真聰明！現(xiàn)在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。
（五）、（課件出示：她抱著明月， 她背著星星，）
（指名讀）
你們讀得真有感情！這里面一個“抱”字，一個“背”字，你們感覺大海像誰呢？
（生：媽媽。）
（指名讀）
真是位慈愛的媽媽！現(xiàn)在老師想請全體女同學來讀一讀。
（女生齊讀）
男生能不能讀得比女同學更有感情？
（男生齊讀）
大家讀得真感人！老師真為你們自豪！
抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
（六）、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
仔細聽老師讀一讀這兩行。
你們覺得老師讀得好嗎？好在什么地方？
（生：“輕輕的”讀得很好。）
那誰敢向老師挑戰(zhàn)？
（指名讀）
你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好?，F(xiàn)在就請你來做我們的小老師，領同學們讀一讀吧！
（該生領讀）
我們?nèi)嘈∨笥讯甲x得很認真，很有感情，老師也被你們感動啦！
我們知道，“鼾聲”就是打呼嚕的聲音，那在這里，“鼾聲”指的是誰的聲音呢？
（生；潮水的聲音。）
說的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛??！
（七）、（課件出示第二句話）
下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。
（八）、這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。
（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，生齊讀課文）
（九）、這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來。現(xiàn)在老師給大家?guī)追昼姇r間自由地練習背誦。
（生自由練習背課文）
現(xiàn)在會背的小朋友請起立，不會背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。
（生齊背課文）
小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！
1．認讀生字卡片：月、背
2．誰來說說這兩個字有什么相同的地方？
（生：都有“月”。）
（生：“月”的第一筆是豎撇，而“背”下面的“月”第一筆是豎。）
我們小朋友真是太聰明了！
4．現(xiàn)在請大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。
5．看老師在田字格里寫“月”和“背”。
6．請小朋友們在書上描紅，然后打開《習字冊》練寫。
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景
象。在教學過程中應充分突出學生學習的主體地位，引導他們在反復地朗讀中感受深夜大海的溫柔、寧靜與可愛，激發(fā)學生的想象力，從而受到美的熏陶，豐富自己的感情。
致大海教案篇十
《致大海》是俄國浪漫主義詩人普希金的一首政治抒情詩，那么大家知道高一語文要如何寫呢?下面來看看!
采用比較教學的方法教學本課。
理解詩人的情感，理解詩歌的主題，理清詩歌的抒情思路。
理解詩人的情感，理解詩歌的主題。
討論。
1.教師可把學生分為5-7人為一組的若干小組，協(xié)調(diào)分工：朗誦討論，記錄(有專人)。
2.每個同學要有自己的體會，并能表達出來(1-2分鐘)。
3.從主題、內(nèi)容、寫法、情感等角度進行比較。
4.教師巡查、指導，注意傾聽學生們發(fā)言，給予適當啟發(fā)誘導，充分肯定。
5.討論情況記入平時成績。
普希金的《致大?！肥墙璐蠛５男蜗笫惆l(fā)詩人對自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負載著作者沉重熱烈的情感，應在教學中組織學生充分討論理解詩歌中能突出表現(xiàn)大海特點的語句，并體會其中寄托著的作者的情感，明晰詩人的抒情思路。
舒婷的《致大?！肥窃娙税汛蠛Ｗ鳛橐幻骁R子來表現(xiàn)自己對社會人生的理解。
兩首詩在題材上有相同之處，都是詩人借相同的意象(大海)來表情達意的作品。這就成為了比較教學的基礎。讓學生充分展開討論，比較兩首詩的異同點。
明確：大海常被世人寄予感情，表達詩人的思想，傳達詩人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的結(jié)構(gòu)：
普希金詩。
舒婷的詩：
聯(lián)想—人們對大海的一席感觸。
回憶—兒時的生活。
思考—引入對現(xiàn)實之思考。
抒情—積極向上，熱情洋溢。
意象及意象的象征意義:。
普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海對話，給人一種親切感。普的大海自由奔放，任性不羈，它是天使頭上的光環(huán)，閃閃發(fā)光，不染纖塵。這是完美的海，夢中的海。表達了作者對自由的贊美及憧憬。但現(xiàn)實使他傷心，他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。
舒所表達的是對生活的感悟，“大?！兓玫纳?，生活——洶涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是變幻的生活。大海有漲有落，有風暴，有平靜;它多變，并不完美，但它真實。望著大海起起伏伏，就像在觀望生活的戲——有悲有喜，包羅萬象。感受著大海的寬廣與靜寂，就像在感受自己。大海是社會，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣，堅強地在生活風浪中自由飛翔，對生活充滿了自信，充滿了積極向上的精神。
表現(xiàn)手法及修辭：
普采用直抒胸意的表現(xiàn)手法。他所表現(xiàn)出的情感悲壯豪放。詩中多處運用了擬人的修辭方法。如將“波光”寫作“容光”，將海浪聲聲化為“怨訴”，“呼喚”，“回音”，使海更加人性化，便于作者與海對話，使海更像詩人的摯友，表達了作者對?！杂傻臒釔壑?。
舒采用借景抒情的表現(xiàn)手法。她的大海是對生活細膩的觀察，海邊的每一種風景都是生活的真實寫照。詩人將自己對生活的詮釋融入對大海的描寫當中。詩中多處運用了排比，反復。
寫作背景及寫作目的：
普希金是杰出的俄國民族詩人，19世紀積極浪漫文學代表，是自由戰(zhàn)士。他一生向往自由，卻被沙皇流放遠方，加上拜倫的去世，普希金心情郁悶。他要借大海贊頌自由!
舒婷是朦朧派的代表詩人，她以大海寫出對生活的感悟，啟發(fā)人們要以積極的態(tài)度面對生活。
舒婷。
引起多少英雄由衷的贊嘆。
招惹多少詩人溫柔的懷想。
多少支在峭壁上唱出的歌曲。
還由海風日夜。
日夜地呢喃。
多少行在沙灘上留下的足跡。
多少次向天邊揚起的風帆。
都被海濤秘密。
秘密地埋葬。
有過咒罵，有過悲傷。
有過贊美，有過榮光。
大?！兓玫纳?。
生活——洶涌的海洋。
哪兒是兒時挖掘的穴。
哪里有初戀并肩的蹤影。
就算你的波濤。
能把記憶滌平。
還有些貝殼。
撒在山坡上。
如夏夜的星。
也許漩渦眨著危險的眼。
也許暴風張開貪婪的口。
呵，生活。
固然你已斷送。
無數(shù)純潔的夢。
也還有些勇敢的人。
如暴風雨中。
疾飛的海燕。
傍晚的海岸夜一樣冷靜。
冷夜的山巖死一般嚴峻。
從海岸的山巖。
多么寂寞我的影。
從黃昏到夜闌。
多么驕傲我的心。
“自由的元素”呵。
任你是佯裝的咆哮。
任你是虛偽的平靜。
任你掠走過去的一切。
一切的過去——。
這個世界。
有沉淪的痛苦。
也有蘇醒的歡欣。
致大海教案篇十一
電腦教學色彩艷麗，形象生動，使學習內(nèi)容栩栩如生，深受幼兒喜愛，同升湖幼兒園大班幼兒已經(jīng)簡單掌握了計算機鼠標的操作技能，本次活動旨在本活動旨在充分發(fā)揮電腦教學軟件強大的游戲功能，采用擬人法等孩子理解的方式，培養(yǎng)幼兒對電腦繪畫活動的興趣，發(fā)展幼兒的審美能力、想像力和創(chuàng)造力，豐富幼兒對大海自然常識的認識，讓幼兒感受電腦輔助教學的無窮樂趣。
1、培養(yǎng)幼兒愛自然、愛生活的和情感，增進幼兒的環(huán)保意識。
2、通過活動，發(fā)展幼兒的想象力、觀察力。鍛煉幼兒手腦協(xié)調(diào)一致的能力。
3、學習鼠標操作，引導幼兒利用電腦軟件構(gòu)圖，粘貼出自己心目中的'大海，
培養(yǎng)幼兒對電腦的親和力。
1、電腦教學輪件“趣味繪畫”的安裝。
2、《美麗的大?！范嗝襟w課件、小青蛙手飾一個。
3、眼保健操音樂。
1、觀看影片，讓幼兒感受大海的動態(tài)美和靜態(tài)美。（幼兒）。
“我們一起去看看，海底世界里都有些什么？”
教師引導幼兒觀看影片，提問：“大海真美呀，請小朋友說說，你們都看到了些什么？”“你們最喜歡誰，為什么？”
教師做小結(jié)，增進幼兒環(huán)保意識：“是的，大海里有許多美麗的魚，其實不僅大海里有，江湖、河流、池塘里也有許多各種各樣的魚，魚是我們好朋友，就讓我們從小做起，保護環(huán)境，讓魚兒自由自在地生活潔凈的水中。”
2、出示范畫，引導幼兒欣賞作品。
出示兩幅范畫，讓幼兒觀察，比較其不同點，學習簡單的布局“今天，老師還帶來一位小客人，它就是小青蛙了，小青蛙說它也特別喜歡大海，還畫了兩幅畫讓我們看看，小朋友你喜歡那一幅，為什么？”
觀察范畫，采用對話法，引導幼兒欣賞作品、
“畫是有什么？”在這里，教師放手讓幼兒觀察，并引導幼兒總結(jié)畫上的山、海鷗、海豚是比較遠的物體，在畫上比較小。畫上小魚、海星、珊瑚是比“這幅畫的天氣怎么樣，你是怎樣看出來的？”
“大陽照在海洋里，曖洋洋的，魚兒在水里游，想想它們的心情怎么樣？
3、進入趣味繪畫軟件，教師講解示范操作程序。
4、幼兒操作，教師巡回指導。
1、“現(xiàn)在就請小朋友上機試試，不過，要注意幾個問題：一是小朋友在畫畫的時候，身體要做直，保持良好的姿勢，不要離電腦屏幕太近。二是在畫畫的時候，可以想一想我畫的是什么，小動物都在做什么？好了，開始畫畫吧”
2、幼兒上機操作，教師在旁指導，可以讓小朋友小聲的交流。（播放背景音樂）。
5、幼兒分組討論，講評。
四、（放松活動：做眼保健操）活動結(jié)束。
致大海教案篇十二
上節(jié)課，我門初讀了課文，了解了課文的第一自然段現(xiàn)在我們一起來回憶一下，我們都學到了什么？作者看到這些景物心情會怎樣呢？對。展現(xiàn)在作者眼前的是一副日出的美麗景色，他怎能不高興呢？作者便及不可待的蹬上了一只海輪，那么在海港里看到了什么呢？今天我們就來學習。
致大海教案篇十三
課文地位及作用：本篇在單元中屬閱讀課文，以學生自我分析為主，教師輔導教學，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
知識目標：記人為主的記敘文。
能力目標：實用閱讀能力。
語言目標：領會文章思想內(nèi)容，感受作為純真美好的情感，提高學生的思想品德修養(yǎng)。
一、導入新課（以下是課件教學）。
1、運用媒體播放《漂亮媽媽》電影片段。
2、問：同學們見過大海嗎？知道大海嗎？
答：播放的大海畫面，引導學生初步了解、大海如此廣和深。這深、廣的大海、遠古孕育了生命，養(yǎng)育了生命。
3、問：平常人們常以海喻什么？
答：常以海喻：知識的海洋生活的海洋......
4、問：設懸念；
本文寫沙子見到了大海，將意味著什么？
答“通過學完全文，明確本文題目含義。
二、明記敘文的寫作。
1、這單元：通過不同文章的學習，了解寫景狀物為主的記敘文，記人為主的記敘文，記事為主的記敘文的一般要求。了解記敘文為何和抒情、議論相集合。
2、范讀或?qū)W生集體朗讀；
問：這是一篇以什么為主的記敘文？
答：以記人為主的記敘文。
3、記敘文人稱有那些？
答：有第三人稱，本文采用第一人稱。
4、本文用第一人稱寫發(fā)的好處？
答：令人感到親切，可信。
5、記敘文表現(xiàn)手法？
答：記敘文是記敘描寫的表現(xiàn)手法為主，此外，抒情、議論、說明的表現(xiàn)手法為輔。
強調(diào)本文是以記敘和抒情統(tǒng)一于一體，深深的情感蘊含在娓娓的記敘之中。
6、記敘文中以記人為主、勢必有對人物的描寫。任務描寫法有那些？
答：人物描寫法：有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫。強調(diào)側(cè)重在心理描寫。寫得精練、傳神。
重點：本文通過寫“我”—一個身體畸形的女孩，在繼父的鼓勵下，出了家門，戰(zhàn)勝了自卑，成了一個能自立于世的人。
三、段落分析。
全文分三部分；
一（1）：介紹“我”是個畸形的'女孩，八歲前，沒邁出過大門一步。
本段：簡潔而形象的幾句話，讀后令人無限同情。她的童年，沒有自由，沒有游戲，沒有歡樂，也缺少父母的慈愛。
二（2—25）“我”在繼父的鼓勵、教育、幫助下，掌握了獨立生活的能力。
繼父鼓勵、教育、幫助下——戰(zhàn)勝自卑獨立于世界過程；
一層（2段—12段）：
在繼父鼓勵下，跟繼父上街了。
這層有心理描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等。都很貼切兒童的特點。（指的課文那些句子？）。
沙子由害怕、羞怯—高興地與孩子們一起去玩。
二層（13—17）：
大海的故事使沙子確立了生活的信念，有了奮斗的目標。
強調(diào)：這是沙子的童年生活中重要一次。
分析：沙子和別的兒童一樣，特別愛聽故事、而其繼父當過海員、最熟悉大海了。寫其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動、令人感到自然、真實。所以沙子：“我聽得著了迷”——對大海產(chǎn)生了無限向往，繼而向繼父發(fā)問：“我能看見海嗎？”，繼你說：“能、等你再長大些，等到15歲，我就帶你去看大海?！薄拔业难矍盎砣涣亮恕薄?BR> 為什么會這樣？怎樣理解這句話？
答：沙子想去看大海，到15歲繼父會帶她去看大海。沙子幼小的心靈中有了一個信念、生活中有了一個目標、精神上產(chǎn)生了一種巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意義，有了樂趣，自然“我的眼前豁然亮了”。
三層（18—22）：
在繼父的鼓勵、教育、幫助下，沙子獨自商店、做家務、學文化，最終能自立于社會。
分析：沙子的繼父：退休海員——年近60——哮喘嚴重——經(jīng)濟條件差——沙子母親離開了他們。
沙子——不是他親生女兒———還有殘疾。
沙子繼父卻以頑強積極的態(tài)度、面對現(xiàn)實中的一切困難。以博大的胸懷愛護沙子、關懷沙子的成長、幫助她戰(zhàn)勝自卑、樹立生活信念、指導她學文化，督促她學會料理生活中各種事務、鼓勵她的點滴進步，使沙子終于自立于社會。
沙子繼父在文中只是作為一個陪襯人物來寫、但其極普通人身上閃射出耀眼的光輝、感人到深。
四層（23—25）：
沙子覺得自己真正長大了，但繼父卻因病去世了。
分析：“我覺得自己真正長大了”。
答：
1、看出繼父是個誠實的仍。
2、繼明知過敏性哮喘、必須遠離大海、但又答應帶沙子去看海，完全是為沙子考慮、用心良苦。他撒謊，但無愧于心。
3、臨終前勇敢承認自己不對，相信沙子最終會理解他一番苦心的。
三（25）沙子終于領悟到“看大?！钡恼嬲饬x———繼父把沙子領進了生活的海洋。
分析：這段來在全文中的重要地位。
如果文章不寫這一段、全方就成了一個不幸孩子的故事。
沙子失去了的親人。沉浸在失望委屈和傷心之中。文章的基調(diào)就變得哀怨、感傷和低沉。而且文章前面所寫的沙子的一切努力，在失望之中也變得毫無意義了。
有了這一部分“帶我去看大?！?，就不僅是字面上的意思，面是有了深刻的內(nèi)涵，文章前面的所寫沙子的一切努力到此就完美地表現(xiàn)為沙子真正成長為一個自立于社會的有用之人了。使全文具有一種催人奮進不力量、基調(diào)顯得積極健康了。從面深化了主題。這一段有與無，是有質(zhì)的區(qū)別的。結(jié)尾是畫龍點睛之筆，極為成功。
致大海教案篇十四
生：（邊說邊板書）。
石油鉆探船。
師：“咱們”指的是誰？
生：中國。
師：請一小組的同學帶著自豪的心情讀句子。
出示句子：啊，我仿佛聽見大海正在唱著一曲新歌。
師：“一曲新歌”指的是什么？
（充分讓學生說）。
小結(jié)：祖國有了新發(fā)展，取得了新成就，作者心中無比喜悅，無比自豪。所以覺得大海在隨著祖國的興旺發(fā)展，不斷在高唱一曲曲的新歌。
師：請全班同學帶著喜悅自豪的心情，齊讀最后一自然段。
同學們，通過課文的學習，我們了解了大海唱的是一曲（歡樂的、自豪的、贊美的）歌，歌頌了我們祖國的巨大變化，將來，我們也要為祖國的發(fā)展出力，再譜寫一曲新歌。
師：請同學們有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
板書：
碼頭天云海朝陽歡樂的歌。
海港裝卸吊車海輪。
大海石油鉆探船一曲新歌教案《語文s版三年級語文上冊《大海的歌》教案》，來自網(wǎng)！
致大海教案篇十五
《致大海》是俄國浪漫主義詩人普希金的一首政治抒情詩，那么大家知道高一語文《致大?！方贪敢绾螌懩?下面來看看!
采用比較教學的方法教學本課。
理解詩人的情感，理解詩歌的主題，理清詩歌的抒情思路。
理解詩人的情感，理解詩歌的主題。
討論。
1.教師可把學生分為5-7人為一組的若干小組，協(xié)調(diào)分工：朗誦討論，記錄(有專人)。
2.每個同學要有自己的體會，并能表達出來(1-2分鐘)。
3.從主題、內(nèi)容、寫法、情感等角度進行比較。
4.教師巡查、指導，注意傾聽學生們發(fā)言，給予適當啟發(fā)誘導，充分肯定。
5.討論情況記入平時成績。
普希金的《致大海》是借大海的形象抒發(fā)詩人對自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負載著作者沉重熱烈的情感，應在教學中組織學生充分討論理解詩歌中能突出表現(xiàn)大海特點的語句，并體會其中寄托著的作者的情感，明晰詩人的抒情思路。
舒婷的《致大?！肥窃娙税汛蠛Ｗ鳛橐幻骁R子來表現(xiàn)自己對社會人生的理解。
兩首詩在題材上有相同之處，都是詩人借相同的意象(大海)來表情達意的作品。這就成為了比較教學的基礎。讓學生充分展開討論，比較兩首詩的異同點。
明確：大海常被世人寄予感情，表達詩人的思想，傳達詩人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的結(jié)構(gòu)：
普希金詩。
舒婷的詩：
聯(lián)想—人們對大海的一席感觸。
回憶—兒時的生活。
思考—引入對現(xiàn)實之思考。
抒情—積極向上，熱情洋溢。
意象及意象的象征意義:。
普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海對話，給人一種親切感。普的大海自由奔放，任性不羈，它是天使頭上的光環(huán)，閃閃發(fā)光，不染纖塵。這是完美的海，夢中的海。表達了作者對自由的贊美及憧憬。但現(xiàn)實使他傷心，他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。
舒所表達的是對生活的感悟，“大?！兓玫纳?，生活——洶涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是變幻的生活。大海有漲有落，有風暴，有平靜;它多變，并不完美，但它真實。望著大海起起伏伏，就像在觀望生活的戲——有悲有喜，包羅萬象。感受著大海的寬廣與靜寂，就像在感受自己。大海是社會，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣，堅強地在生活風浪中自由飛翔，對生活充滿了自信，充滿了積極向上的精神。
表現(xiàn)手法及修辭：
普采用直抒胸意的表現(xiàn)手法。他所表現(xiàn)出的情感悲壯豪放。詩中多處運用了擬人的修辭方法。如將“波光”寫作“容光”，將海浪聲聲化為“怨訴”，“呼喚”，“回音”，使海更加人性化，便于作者與海對話，使海更像詩人的摯友，表達了作者對海——自由的熱愛之情。
舒采用借景抒情的表現(xiàn)手法。她的大海是對生活細膩的觀察，海邊的每一種風景都是生活的真實寫照。詩人將自己對生活的詮釋融入對大海的描寫當中。詩中多處運用了排比，反復。
寫作背景及寫作目的：
普希金是杰出的俄國民族詩人，19世紀積極浪漫文學代表，是自由戰(zhàn)士。他一生向往自由，卻被沙皇流放遠方，加上拜倫的去世，普希金心情郁悶。他要借大海贊頌自由!
舒婷是朦朧派的代表詩人，她以大海寫出對生活的感悟，啟發(fā)人們要以積極的態(tài)度面對生活。
舒婷。
引起多少英雄由衷的贊嘆。
招惹多少詩人溫柔的懷想。
多少支在峭壁上唱出的歌曲。
還由海風日夜。
日夜地呢喃。
多少行在沙灘上留下的足跡。
多少次向天邊揚起的風帆。
都被海濤秘密。
秘密地埋葬。
有過咒罵，有過悲傷。
有過贊美，有過榮光。
大?！兓玫?生活。
生活——洶涌的海洋。
哪兒是兒時挖掘的穴。
哪里有初戀并肩的蹤影。
就算你的波濤。
能把記憶滌平。
還有些貝殼。
撒在山坡上。
如夏夜的星。
也許漩渦眨著危險的眼。
也許暴風張開貪婪的口。
呵，生活。
固然你已斷送。
無數(shù)純潔的夢。
也還有些勇敢的人。
如暴風雨中。
疾飛的海燕。
傍晚的海岸夜一樣冷靜。
冷夜的山巖死一般嚴峻。
從海岸的山巖。
多么寂寞我的影。
從黃昏到夜闌。
多么驕傲我的心。
“自由的元素”呵。
任你是佯裝的咆哮。
任你是虛偽的平靜。
任你掠走過去的一切。
一切的過去——。
這個世界。
有沉淪的痛苦。
也有蘇醒的歡欣。
致大海教案篇十六
1.理解大海的象征意義和借物抒情的手法。
2.體會詩歌中聯(lián)想的重要作用及對主題的表現(xiàn)作用。
1.正確理解大海的象征意義，揣摩詩的意境。
2.結(jié)合時代背景理解抒情主人公復雜的心緒。
3.品味形象生動的語言。
1.誦讀法。指導學生反復朗讀，體味詩人的思想感情。
2.問題研究法。
1課時。
一、導入新課。
在詩歌的王國中，外國詩歌同樣具有無窮的感召力與感染力，一些世界著名詩人對世界文學都產(chǎn)生過深遠的影響。同學們，你們讀過外國詩歌嗎？（學生列舉所知道的外國詩人及其代表作。）是的，拜倫、普希金、惠特曼、裴多菲等，他們的詩歌在世界文學史上都有著舉足輕重的地位。今天我們一起來學習普希金的一首詩。
二、作者與寫作背景簡介。
普希金（1799—1837），俄羅斯民族的偉大詩人，俄國近代文學的奠基者、俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者。他一生寫了近900首抒情詩。他的詩具有明快的哀歌式的憂郁、旋律般的美、高度的思想性和強烈的藝術感染力。
1824年夏天，普希金與奧德薩總督發(fā)生沖突，被軍警押送到父母的領地米哈伊洛夫斯克村，幽禁在那里達兩年之久。詩人在奧德薩，長期與大海相依為伴，把奔騰的大?？醋鲎杂傻南笳鳌．斔麑⒁h離奧德薩而向大海告別的時候，萬千思緒如潮奔涌，憂郁而又憤激的詩篇醞釀在胸。詩人在奧德薩開始寫作，到米哈伊洛夫斯克村最后完成了這一篇詩作——《致大?！贰?BR> 三、教師范讀，學生伴隨著音樂（《海之詩》）自讀。
誦讀時提示學生：全詩抒情氣氛濃厚，感情強烈而又深沉，誦讀時，要注意把握全詩感情的基調(diào)和變化。
四、合作探究，研習課文。
1.整體感知，理清結(jié)構(gòu)。
《致大?！肥窃娙嗽诹鞣艜r期寫的一篇浪漫主義的代表作。作品歌頌大自然的美和崇高，反對世俗生活的丑惡與平庸，突出人與自然在感情上的共鳴，把自然景物擬人化，作為一種精神象征，寄托詩人自己的理想，即對自由和解放的熱烈追求以及對暴力統(tǒng)治的憎惡、反抗。
全詩共十五個詩節(jié)，可以分為三個部分來讀。開頭兩個詩節(jié)，詩人向大海告別；中間十一個詩節(jié)，寫詩人由大海引起的回憶和聯(lián)想；最后一節(jié)，詩人再一次向大海深情地告別，說明自己的整個心靈被大海的形象和音響所充斥，永不忘懷。
2.具體分析。
（1）結(jié)合詩歌內(nèi)容，給“大?！鼻凹由锨‘?shù)男揎棾煞?，體會詩人對大海的熱愛之情。
（2）詩人為什么如此熱愛大海？大海有沒有象征意義？
明確：因為大海有廣闊的胸懷、驚人的威力、壯麗的景色。大海是自由精神的象征。作者借大海表達了對自由的贊美及憧憬，但現(xiàn)實使他傷心。他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。
（3）詩人面對大海為什么又感到悲傷痛苦呢？
明確：因為大海的自由奔放勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。
明確：對死于大西洋圣赫勒拿島的拿破侖，詩人不無惋惜，但更多的卻是譴責。拜倫的死使詩人感到無比哀痛。他稱拜倫為“天才”，“我們思想上的另一位君王”，“為自由之神所悲泣著的歌者”，他在拜倫身上看到了大海一般深沉和難以馴服的倔強性格，像大海一樣，什么都不能使這位自由戰(zhàn)士屈服投降。偉大詩人和自由戰(zhàn)士拜倫之死，使詩人感到自由之神的幻滅，整個世界都空虛了，“人們的命運到處都是一樣”，幾乎找不到一個自由棲身和自由歌唱的地方，一切福地都被人占有了。此時，普希金精神上感到憂郁和渺茫。
（5）這首詩將大海人格化，學生在詩中標畫出這些動人的句子，討論：這樣寫好在哪里？
明確：詩人多處運用了擬人的修辭，如將“波光”寫成“容光”，將海浪聲聲化為怨訴、呼喚、回音，使海更加人性化，便于作者與大海對話，使大海更像詩人的摯友，表達了作者對大?！杂傻臒釔壑?。
五、進行誦讀訓練。
學生通過有感情的朗誦，進一步體味詩人所抒發(fā)的思想感情?？梢髮W生畫出詩歌誦讀時的停頓與重音。
六、課堂小結(jié)。
這首詩具有強烈的時代感。詩人以高度的藝術概括力，反映了一個時代的精神，寫出了人民的愿望、情緒和他們最關心的問題。他把自己對時代的感受，化為詩的情緒，融合在大海的形象中，竭力渲染，達到了寓情于景和借景抒情的目的。
七、布置作業(yè)。
以本課為起點，課下廣泛研讀普希金的詩，體會其中的種種美妙感受，為“普希金詩歌朗誦會”做準備。
板書設計。
致大海。
普希金。
翻滾著蔚藍色的波浪的大海熱愛大海自由精神的象征。
閃耀著驕美的容光的大?！翱鄲佬膫笔プ杂傻脑娙恕?BR> 黃昏時寂靜的大海。
洶涌起來而無法控制的大海。
致大海教案篇十七
這篇課文作者按照觀察點的變換順序，講了自己在隨船出海時看到的景象和由此產(chǎn)生的喜悅心情。借助大海的唱歌，表達了他對祖國山河的贊美，對社會主義建設成就的歌頌。我們作為二十一世紀的主人，也要為祖國譜寫一曲新歌。
致大海教案篇十八
通過欣賞《大海》,使學生初步了解西方近代音樂的風格特點。
賞析《大?！?感受、體驗其音樂風格。
領會和理解印象主義音樂的風格特點。
錄音機、錄像機、電視、投影儀、磁帶等。
教學時數(shù):1課時。
一、導入新課。
(一)交流本課預習。
(二)講明本課學習內(nèi)容。
1.了解印象派的音樂風格;。
2.欣賞交響素描《大海》第二首《海浪的嬉戲》。
二、欣賞樂曲。
(一)展示思考題:這部作品與以往欣賞過的'作品有不同嗎:你能說出有哪些不同?
(二)學生初聽《海浪的嬉戲》。
(三)老師引導學生回答思考題。
三、向?qū)W生展示法國繪畫大師莫奈的風景畫《印象:日出》。
1.學生講述對畫的理解。
2.老師講述:。
致大海教案篇十九
(1)作者簡介。
普希金是俄羅斯近代文學的奠基者和俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者。他一生創(chuàng)作了800多首抒情詩和10多首敘事詩。別林斯基說：“普希金被公認為俄國第一藝術的詩人，他給俄國帶來了作為藝術的詩，而不是抒寫情感的美麗的語言。”普希金一生向往并謳歌自由，青年時代就與“十二月黨”人有密切的接觸，并從“十二月黨”的朋友和法國啟蒙主義者的著作中接受了進步的自由思想。1817年他的歌頌自由、抨擊農(nóng)奴制、揭露沙皇暴政的《自由頌》等以手抄本的形式在民間廣泛流傳，由此他成為俄羅斯解放運動的代言人，也因此觸怒了亞歷山大一世。后者曾決定把他流放西伯利亞，后來以調(diào)動職務為名，將之流放南俄。1823年普希金從基什尼奧夫調(diào)往敖德薩，受敖德薩總督沃朗佐夫的監(jiān)視和誣陷。隔年7月底又被押解到普斯科夫省的米海洛夫村，交地方當局和教會監(jiān)視。1820年至1823年是普希金被流放南俄的時期，也是他的浪漫主義詩歌創(chuàng)作的全盛期，他說，這個時期他深受拜倫的影響：“因為拜倫而發(fā)了狂”。他的許多歌頌個性自由的重要作品，產(chǎn)生于這一時期，如《茨岡》、《高加索的俘虜》、《強盜兄弟》、(致大?！返?。
《致大?！纷饔?824年。這一年，普希金從敖德薩被流放到普斯科夫省的米海洛夫村。在此之前，在敖德薩的時候，詩人曾打算偷渡出海，逃避流放，但沒有成功。寫這首詩，正體現(xiàn)著身處困境的詩人對自由的極度向往。
(2)基本解讀?！?。
《致大?！氛自姷膬?nèi)在情感，就像洶涌澎湃的大海，奔放不羈，一瀉千里。
全詩由15組詩節(jié)組成。詩人奔騰起伏的情感，形成了《致大?！反笾碌墓?jié)奏。在詩的開篇，詩人與大海道別。他稱大海為“自由的元素”，歌頌藍色的浪頭是“驕傲的美閃爍壯觀”，他將大海視為“友人”，視為知己，傾聽她“憂郁的絮語”，“喧聲呼喚”，“沉郁的吐訴”，與她作著“別離一刻的招呼”。大海的性格與詩人的性格互為映襯，詩人與他所謳歌的大海，已互為一體。
詩人獨自徘徊于大海的岸上，領略她的“黃昏時分的幽靜”、“任性的脾氣的發(fā)作”、時而庇護漁人時而讓漁船覆沒的“喜怒無常”——所有的一切，都是大海的奔放自由性格的寫照。在與大海的推心置腹中，詩人還吐露了他“珍愛的愿望”：逃往海外，追求自由的'愿望。正因為心存這種愿望，大海才成了詩人“渴望的國度”——“啊，我多么愛聽你的回聲，那暗啞的聲音，那深淵之歌”。到這里，詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫到了大海旁邊令人厭煩的凝固的石岸，這些石岸，使詩人無法熱烈地擁抱大海，整個兒“被縛住”了，只好“在岸邊留下來”。這些凝固的石岸正是黑暗現(xiàn)實的象征，它是拘禁詩人的無邊的囚牢，它使詩人向往自由的夙愿無以實現(xiàn)。
盡管現(xiàn)實的囚禁使詩人無法“奔上坦蕩的途徑”，但荒涼的岸邊仍有一件東西激動著他的心靈，那就是拿破侖和拜倫的墓塋。這一段里，詩人通過對拿破侖和拜倫的追憶，歌頌了這兩位非同一般的偉人，尤其是拜倫，為自由而戰(zhàn)的精神。他稱拜倫：“他去了，使自由在悲泣中!/他把自己的桂冠留給世上。/喧騰吧，為險惡的天時而洶涌，/噢，大海!他曾經(jīng)為你歌唱。”這位自由的戰(zhàn)士與大海的精神氣息息息相通——他由大海的“精氣塑成”，是大海形象的反映，他像大海一樣深沉、有力、陰郁、倔強。詩人歌頌拜倫，實際上是以拜倫而喻己，表達自己對大海般的自由精神的向往。
然而，現(xiàn)實是無情的，拜倫的英靈何在?在與大海道別的那一刻，詩人的情緒又陷入消沉、頹喪之中：“世界空虛了……哦，海洋，/現(xiàn)在你還能把我?guī)У侥睦?/到處，人們的命運都是一樣：/哪里有幸福，必有教育/或暴君看守得非常嚴密。”前途渺茫，壯志難酬。在壓抑之中，唯有大海沒有把詩人“遺忘”。詩人愿意久久聆聽大海“黃分時分的轟響”，欣賞大?！皦延^的美色”，將大海的精神帶到“寂靜的荒原”中，以之勉勵自己，為自由奮斗不息。
(3)精華鑒賞。
藍天，白云，遼闊無際、時而幽靜時而咆哮的大海，是自由的象征。《致大?！吠ㄟ^謳歌大海，抒寫了詩人向往自由的強烈愿望，表現(xiàn)了詩人在沁皇殘酷專制的現(xiàn)實面前，不屈不撓，追求理想的執(zhí)著精神。奔放而自由的抒情，是《致大海》最重要的特色。這首詩用開闊的意象，澎湃的激情，擬人的手法，直抒胸臆的文筆，縱情抒寫大海。詩人對大海以“你”相稱，向大海傾吐自己的苦悶之情，借大海表達自己的理想向往。在這一對話過程中，詩人作為抒情主體，獲得一個壯闊如大海的抒情形象。整首詩氣勢磅礴，意境雄渾，詩情奔放，是一曲悲壯而凄美的自由頌歌。一位前蘇聯(lián)著名詩人曾這樣說：
從那時起，凡是在海岸上徘徊的人，
在那淺淺的小船和空曠的黃沙之間，
借著心、目光和耳朵他會聽到，
普希金詩句像金屑那樣散撒……。