提高自己的學(xué)習(xí)動力和積極性,更好地投入學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖是一種很好的工具,可以幫助我們整理和組織我們的思維,并為我們的寫作提供一個結(jié)構(gòu)框架。以下是我在各個領(lǐng)域搜集整理的一些總結(jié)范文,希望對大家有所幫助。
西門豹第一課時教學(xué)反思篇一
這一課的重點是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字及其詞語。在教學(xué)設(shè)計上,我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨立地獲取領(lǐng)悟知識這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時初步感知課文內(nèi)容,在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后,再讓他們自己找出難寫的字,并說出理由。(這樣的設(shè)計有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問題,在說理由的同時,也再次強化了這些字需要注意的地方,便于學(xué)生的記憶)。
學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自己已經(jīng)掌握了的字,因為每個字都有其不同的側(cè)重點,因此在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生們從音、形、義三個方面將本課的生字的重點進行歸類后,再到前面來自己講解,在講解過程中,其他同學(xué)認真傾聽為他補充。這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語言和表達能力,同時也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽的好習(xí)慣。同時這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們在今后與人交流時做到認真傾聽、尊重別人。學(xué)生在講解詞義時,他們可以采用多種方法,如表述、朗讀、結(jié)合生活實際等等方式,(他們的表演述能力得到提高,同時也能激起低年級學(xué)生的求知興趣)。然后學(xué)生們開始在小組長的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好,討論過后,學(xué)生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學(xué)生再來點評。學(xué)生們對這幾個字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進行非常仔細的觀察過后,再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解,這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力、思維能力、表達能力,同時也是加強合作意識,及重點、難點也在互學(xué)、匯報的過程中得以突破,同時也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ),而且學(xué)生們在寫字的過程中也加強了他們寫字的基本功。
通過這節(jié)課,我有幾點感觸,接下來我從這幾方面來談一談:
一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點講解生字,但有些學(xué)生的表達能力還有待于我今后再進行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好,可一到前面來說的時候,卻表達不清。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,通過這樣的訓(xùn)練,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達能力和邏輯思維能力,使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識,可謂一舉多得。
另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí),就象李校長說的,要想上出一節(jié)成功的識字課,首先教師的字要漂亮,針對這個情況,我想每天抽半小時的時間來練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字,每天鼓勵學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書,還是平時的小事記在黑板上,我在書寫時首先要做到工整、仔細,讓學(xué)生平時就意識到字應(yīng)該怎樣寫,怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后,學(xué)生們和我的字都會有一定程度的提高。
另外我還認為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進步,我覺得他們的傾聽能力比以前加強了,而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中,他們體會到了合作的樂趣,所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí),并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
西門豹第一課時教學(xué)反思篇二
低年級兒童形象思維為主的特性,巧妙運用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動、形象、有感染力的課文情境,達到融情入景,自我感悟,形成語感,陶冶情操,自主發(fā)展。在逼真的動畫情景中,學(xué)生猶如身臨其境,輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深了對課文內(nèi)容的理解。
閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了:
(1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。
(2)表演讀深化感知。在對課文內(nèi)容、情感了解后,相信學(xué)生,指導(dǎo)他們從語氣、表情、動作方面,把自己的感受讀出來。
(3)緊扣重點,讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀,在讀中感悟,在感悟中再讀,悟出雷雨前特有的“靜”與“動”,雷雨中的大而急,雷雨后的美麗與清新。
初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識字、寫字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),在師生互動、學(xué)生互動,個人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動,靜心讀書和活潑參與的互動中,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生體會語文學(xué)習(xí)的樂趣,把教材情感變成了孩子們的愉快情感。
總之,在這樣的課堂上,學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動也閃耀著智慧的光芒,師生都激情滿懷,我們感到語文的精彩,生活的燦爛。
最后,謹以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語:“老師,讀了這一課,我覺得真的要下雷雨了耶!”
西門豹第一課時教學(xué)反思篇三
《麻雀》一文記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。這是一篇老課文,本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,重點理解為拯救小麻雀,老麻雀的所作所為,感受老麻雀的愛子之情、以及“我”喚回老麻雀的原因。能有感情朗讀課文,感受老麻雀的愛子之情。本節(jié)課的教學(xué),有優(yōu)點,也有不足的,簡單小結(jié)如下:
根據(jù)本學(xué)期訓(xùn)練重點和本班學(xué)生特點,我在這節(jié)課上繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,結(jié)合重點詞語談體會來理解課文入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞體會感悟句意的能力。比如:教學(xué)伊始,我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段,然后讓學(xué)生說一說你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀?從哪兒看出來的?讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語談體會。通過讀書,有學(xué)生認識到:小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀:是一只從樹上摔下來的小麻雀;是一只無可奈何的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語,而后我在進行歸納整理,進行總結(jié)。以此來訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵理解詞句的能力。
在此之后,我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上句子,理解獵狗的形象,老麻雀保護小麻雀的做法。雖然,學(xué)生用找重點詞句談自己的理解體會還很生疏,但是,從這節(jié)課我能感受到學(xué)生進步的跡象,我相信,在進行一點時間的訓(xùn)練,學(xué)生這方面的能力會逐步提高上來的。
本課老麻雀全力保護小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人敬佩的情感,我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學(xué)生受到愛的觸動,能體會感受到別人對自己的愛,也能學(xué)會去關(guān)愛別人,我在教學(xué)的最后,(在學(xué)生知道體會到老麻雀對小麻雀的愛之后),引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對自己的關(guān)愛,從而觸動他們,讓他們從文本中受到熏陶,思想得到升華、,感受愛的偉大,從而教育他們要學(xué)會用愛去關(guān)愛別人。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,教師放手不夠,學(xué)生的主體地位沒能很好地體現(xiàn)出來,課堂氣氛顯得沉悶。在讓學(xué)生體會老麻雀拯救小麻雀的做法這一教學(xué)環(huán)節(jié)時,由于學(xué)生自學(xué)體會時間不充裕,語言表達能力不強,所以學(xué)生在談理解時,不夠深入,氣氛沒有烘托起來,教師又過于急功近利,將學(xué)生應(yīng)該自己體會的內(nèi)容強硬的說出來,使得學(xué)生的主體地位被老師剝奪了,掩蓋了學(xué)生的想法,代替了學(xué)生的思維,使課堂氛圍很沉悶。因此,在教學(xué)中,教師還應(yīng)注意大膽放手,體現(xiàn)教師主體作用,還學(xué)生主體地位。
以上是自己對這一課教學(xué)反思,今后會不斷改進不足,讓課堂更加和諧活躍。
西門豹第一課時教學(xué)反思篇四
對于情感類的文章在平時也沒有多少信心去上,更不用說是公開課了,不過總是躲著不去上也不是辦法,那就嘗試著去上上。在設(shè)計教案時,參考了很多資料,但是到最后是越參考越糊涂。本人設(shè)計教案時喜歡利用課后題的問題以及課文學(xué)習(xí)提示,因此對于如何轉(zhuǎn)化課后題第二題我一直找不到解決的方法,后來又考慮到要有詞語的教學(xué),最后才確定通過詞語來引出變臉后的課后習(xí)題,再帶領(lǐng)學(xué)生進入到老人生前,去感受老人對海鷗的那份愛。在整節(jié)課下來,個人感覺存在蠻多的不足。
1、在讀詞語這個環(huán)節(jié)中,我叫了我們班學(xué)習(xí)最差的一個學(xué)生,雖然這樣相對而言浪費了一點時間,但是我覺得,如果他會了,那基本就可以肯定全班都會了;如果他不會的,那就重點指導(dǎo)朗讀這個詞語。這樣下來,我覺得詞語的落實情況會比較不錯。
2、在課堂上我盡量叫那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來回答問題,我認為他們才是課堂的主體,把這部分人解決了,其他人也就搞定了。
3、從課后學(xué)生的反應(yīng)情況來看,課堂的知識落實還算是比較到位的。
1、悶。整節(jié)課給人的感覺就是悶,學(xué)生基本沒有舉手,雖說這跟學(xué)生大了,不愛那么表現(xiàn)有關(guān)系,但是我想更重要的是本人缺少一些能調(diào)動學(xué)生積極性的手段。
2、學(xué)生的`回答完全沒有按照我的預(yù)設(shè)來,剛好來個相反,在這種情況下,處理的不夠果斷,臨場發(fā)揮能力有限。
3、缺少煽情,這是一篇非常感人的文章,但是因為本人在這方面能力有限,沒有更好地把學(xué)生的那種內(nèi)在情感激發(fā)出來。
西門豹第一課時教學(xué)反思篇五
新一輪的基礎(chǔ)教育改革,強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為。我在執(zhí)教《雷雨》的第一課時時,一改傳統(tǒng)的單純讓學(xué)生接受性的學(xué)習(xí)方式,選擇了適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略,取得了一定的效果。
一、采用了多媒體教學(xué)。只有讓學(xué)生直觀的、形象的、真實的感受到了雷雨前、中、后的景象,才能讓學(xué)生對雷雨的過程有更深刻的了解,這比教師光用一張嘴和一支粉筆效果強得多。多媒體的運用就摒棄了這些不足,達到事半功倍的效果。
二、讀中感悟。課堂中,我指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,從語氣、表情、等方面,把雨前、雨中、雨后景象的變化表達出來。指導(dǎo)雷雨中這一部分時,我抓住了重點句子“嘩、嘩、嘩,雨下起來了?!边M行反復(fù)朗讀,我提倡讓學(xué)生進行個性化朗讀,學(xué)生通過不同的讀來體會雨下得很大;指導(dǎo)“漸漸地、漸漸地”的時候,我讓學(xué)生明白雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。這樣,讓學(xué)生通過聽也能感受到變化;教學(xué)雷雨后的時候,我先讓學(xué)生聽錄音朗讀,再讓學(xué)生用不同的方式讀,相信在一次次的朗讀中,學(xué)生已經(jīng)把這雨后的景象變化記在了心里。
三、加強學(xué)生的語言文字訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前、中、后景象的變化時,我先出示動畫,學(xué)生通過看動畫有了深刻的體會之后,再讓學(xué)生用“……越……越……”說說雷雨前、中、后的變化。這個句式是學(xué)生以前學(xué)過的知識,在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強學(xué)生自信心的最佳時機,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,充分發(fā)揮了他們的想象力,調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺器官,促發(fā)了形象思維活動的展開。但是在指導(dǎo)學(xué)生用“……越……越……”說變化的時候遇到了困難,主要是問題設(shè)計有一定難度,只關(guān)注到了個別學(xué)生,因此師生互動不夠,課堂氣氛不活躍。
四、注重識字、寫字教學(xué)。在寫字教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生在觀察字型的時候,把說與寫結(jié)合起來,加深學(xué)生的'印象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在指導(dǎo)學(xué)生整體認知之后,我在黑板上范寫,向?qū)W生展示寫字的全過程,邊演示邊講解字的結(jié)構(gòu)及特殊筆畫。在評價時,我及時反饋和評議學(xué)生的練習(xí)情況,引導(dǎo)學(xué)生從“三看”入手,肯定優(yōu)點,指出不足,逐步提高學(xué)生的觀察力、鑒賞力及審美情趣。但是,評議后,如果能讓學(xué)生自己再糾正、重寫,就能提高練字質(zhì)量了。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。
第一,由于對學(xué)生的學(xué)情預(yù)估不夠充分,目標沒有落實到全員,導(dǎo)致課堂秩序有些渙散,影響了教學(xué)效果。
第二,教學(xué)過程中,我過多地關(guān)注文本,貪圖教學(xué)的完整性,結(jié)果老師和學(xué)生都顯得十分忙亂。
第三,課堂氛圍調(diào)動得不是很好,我本身過于緊張,心理素質(zhì)不是很強,沒有學(xué)會用一些啟發(fā)性的語言充分調(diào)動學(xué)生的積極性,以增強課堂的感染力。
第四,語言親和力不夠,對提出的問題缺乏耐心,造成學(xué)生的陌生感和距離感,達不到語言訓(xùn)練的要求。不能及時給予學(xué)生鼓勵、表揚的反饋,始終缺乏用贊賞的語言和學(xué)生交流。
第五,時間安排不合理,在前面部分我花太多時間,導(dǎo)致后面的書寫指導(dǎo)時間不夠,我就直接地進行簡單講解。如果在指導(dǎo)學(xué)生寫生字時先讓學(xué)生觀察,然后讓學(xué)生交流書寫時應(yīng)該注意的問題,最后老師才示范寫,這樣學(xué)生才知道書寫時需要注意哪些。在引導(dǎo)學(xué)生觀察穿插筆畫時,我如果用色彩來加以強化,使之醒目,學(xué)生就會一目了然,練字的質(zhì)量也會大大提高。
課堂存在遺憾是意料之中的,我的教學(xué)設(shè)計容量較大,需要精簡課時內(nèi)的教學(xué)目標,才能確保寫字目標的落實。今后,我更需要的是不斷地努力,只有我們?yōu)閷W(xué)生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺,學(xué)生才能還我們以精彩!
西門豹第一課時教學(xué)反思篇六
《春筍》描寫的是春筍在美好的春天到來之際,破土而出,旺盛生長的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強向上的生命力,課文語言生動、活潑,情趣盎然,語言簡潔、明快、節(jié)奏感強,是一篇很優(yōu)美的小散文詩,非常適合學(xué)生閱讀。
教學(xué)時,我抓住一個“趣”字,以此入手,調(diào)動學(xué)生的感官認知,從而融入文本,得到體驗。
圖畫具有直觀的,形象的特點。用圖畫再現(xiàn)課文情景,把課文內(nèi)容形象化,既符合學(xué)生對形象樂于接受、易于理解的認知特點,又能激起學(xué)生對課文興趣。教學(xué)時,我利用多媒體動畫效果,將春筍如何醒來,沖破泥土,掀翻石塊,在春風(fēng)、春雨中,一節(jié)一節(jié),向上向上快樂地成長形象地再現(xiàn)于學(xué)生眼前,使學(xué)生產(chǎn)生親自前往看一看,讀一讀的興趣,為有感情地朗讀開啟了成功之門。
反思今天的課堂,有兩個不足:
首先是課堂節(jié)奏沒把握好。低年級教學(xué),識字寫字應(yīng)該是重要一環(huán),但這節(jié)課最大的失誤就是最后給孩子寫字的時間太短了,沒有達到真正訓(xùn)練的目的。
其次基本功不扎實。以前教高年級,對于學(xué)生寫字說實話并沒有太多的關(guān)注,所以自己的板書也比較隨意,結(jié)果到了低年級就發(fā)現(xiàn)自己的不足了,每一節(jié)課教生字我都是對著習(xí)字冊一筆一畫給學(xué)生做示范,可是還會出現(xiàn)書寫不標準,寫得不好看的情況,今天上課的范寫“沖”字就是這樣,為了不給學(xué)生不良的影響,于是我又擦掉重寫,平時課堂上我也常這樣做,今天上課也就情不自禁地來了一句:“寫的不好看,老師擦掉重寫?!?BR> 西門豹第一課時教學(xué)反思篇七
《春筍》一文寫的是春筍在美好的春天來臨之際,破土而出,旺盛生長的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強向上的生命力。全文共兩個自然段,第一段寫春筍被春雷喚醒后,紛紛出土的景象。第二段寫春筍出土后,頑強向上生長的情景。
這篇課文,雖然簡短,但是讓學(xué)生完全進入角色,充分理解春筍的克服一切艱難險阻,頑強的生命力,還是有一定的難度,因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境,以讀悟情。
一、利用實物突破難點
課文第二自然段的第一句話:春筍穿著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。在課堂上我將一個從菜市買來的春筍,讓學(xué)生近距離的觀察春筍那尖尖的腦袋,胖胖的身體,淺褐色的外皮??然后有用刀將春筍的“外衣”一層一層地剝?nèi)?,那“嫩生生”的筍肉。孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細膩,當(dāng)然會發(fā)覺春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。
二、口語訓(xùn)練發(fā)揮想象
課文開頭寫道:“一聲春雷,喚醒了春筍?!痹谧寣W(xué)生模擬了春雷的聲音以后,我說:“那,雷公公是怎樣喚醒春筍的呢?誰來做雷公公叫一叫?”孩子們一聽,興趣來了,紛紛要求做雷公公。
一生這樣叫:“春筍,春筍,快醒醒吧。春天來了,快來看看春天吧,它多
美呀!”
一生這樣呼喚:“春筍,春筍,快出來!快出來和朋友們一起玩兒?!币晃恍∨煤茌p柔的聲音說:“春筍,春筍,快醒醒!快醒醒!春天來了,它在等你出來呢!”
看!我們孩子的語言就是這樣貼近生活而富有童趣。接著,我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍,愿意怎么喚就怎么喚。
三、動靜結(jié)合、激發(fā)情趣
在雷公公的呼喚下,春筍破土而出了,文中這樣寫道:“它們沖破泥土,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來?!边@個地方,我試著讓學(xué)生來演一演。
我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆,對學(xué)生說:“小朋友,這張紙代表地面,這支鉛筆代表春筍。誰能來表演‘沖破’的意思?”一個學(xué)生走上來,手拿鉛筆放在紙的下方,慢慢地把紙給頂破了。應(yīng)該說,他的演示是正確的,他們理解了“沖破泥土”的意思。
“那,掀翻石塊該怎么表演呀?”我讓孩子們自己想辦法。一個人就是一個春筍,書包當(dāng)石塊壓在頭上,學(xué)生作出使勁的表情,將掀翻的動作做得惟妙惟肖。
不足之處:
1、盡管課前自己準備得很充分,但自己在教學(xué)中還是表現(xiàn)得不夠沉穩(wěn),在第二自然段的學(xué)習(xí)中,忘記了熟讀才能成誦的智理名言。沒有引導(dǎo)孩子們以多種方式的朗讀來進行熟讀成誦的鋪墊就急著讓孩子們進行背誦,所以效果并不好。
總結(jié)起來還是自己緊張了,才會忘記重要的環(huán)節(jié)。
2、課堂節(jié)奏沒把握好。低年級教學(xué),寫字環(huán)節(jié)是很重要的,所以對于每一個生字都會去范寫、講解注意點,這樣浪費了很多時間,這個在今后的教學(xué)中需要慢慢改進。
3、學(xué)生寫話的能力沒有得到充分的訓(xùn)練。
結(jié)合平時的課堂學(xué)習(xí)來說,我認為沒有哪個學(xué)生天生會寫話,只有后天的培養(yǎng),學(xué)生的書面語言才會豐富起來。本班學(xué)生在這方面是弱項。因此,我曾向經(jīng)驗豐富的教師請教,結(jié)合自己的一點點的想法,低年級的學(xué)生想象力是很豐富的,如果能通過老師的層層引導(dǎo),學(xué)生的思維的大門就會打開。
4、本次教學(xué)以讀為主,只照顧了中間的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中除了布置作業(yè)照顧差異外,在備課時從教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)過程也應(yīng)該將差異考慮進去。
5、指導(dǎo)書寫,寫字時間不夠充分。由于在時間上安排不夠合理,所以今后在教學(xué)中嚴格把握好每個教學(xué)環(huán)節(jié)所用時間,讓學(xué)生在課堂上生字書寫得到充分的訓(xùn)練。
西門豹第一課時教學(xué)反思篇八
《橋》是部編版新教材六上語文第四單元中的第一篇精讀課文。這一單元是小說單元,單元訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生讀小說,關(guān)注情節(jié)、環(huán)境,感受人物形象。
實話說,這篇小小說,能先后入選人教版和部編版語文教材,確實有充分的理由。
因為這篇文章不僅能讓孩子們從老支書的精神品質(zhì)中受到深刻的教育,更能讓孩子們學(xué)會許多表達的方法。按照我曾經(jīng)教學(xué)這一課的慣例,課文眾多的語用訓(xùn)練點,諸如感受小小說的特點啦,體會懸念設(shè)置的妙處啦,抓住動作語言神態(tài)描寫感受人物形象啦,找出比喻擬人等修辭手法反復(fù)研讀賞析啦,補充課文的留白之處啦……我都是要抓一抓的。
我看不一定!
第二,孩子們的接受能力是有限的;第三,有些教學(xué)內(nèi)容,孩子們在過去幾年的語文學(xué)習(xí)中,已經(jīng)充分學(xué)習(xí)過了,是有著深刻感受和理解的,沒有必要一而再,再而三重復(fù)啰嗦“炒現(xiàn)飯”。
因此,刪繁就簡,根據(jù)教材編寫的意圖,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,選擇最迫切需要訓(xùn)練的語用點來組織教學(xué)活動,達成教學(xué)目標,才是當(dāng)下我教學(xué)這篇課文最需要考慮的問題。
于是,在第一課時教學(xué)中,我設(shè)計了如下教學(xué)目標——。
1、認識“咆、哮、嗓”等8個生字,會讀,并初步理解“咆哮、驚慌、嗓子、跌跌撞撞”等12個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,能簡述課文的主要內(nèi)容。
3、找出課文中描寫洪水的句子,體會環(huán)境描寫對渲染氣氛、推進故事情節(jié)和烘托人物形象的作用,并進行拓展閱讀和課堂練筆。
教學(xué)目標確定了,教學(xué)環(huán)節(jié)也就清晰了。
我采用了五步教學(xué)法:
一、直接導(dǎo)入,簡介小說。
二、初讀課文,感知大意。
三、再讀課文,聚焦“洪水”。
四、延伸閱讀,體會作用。
五、課堂練筆,深化認識。
每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計,我的設(shè)計意圖都很明確的:
第一環(huán)節(jié):之所以設(shè)計“簡介小說”內(nèi)容,是因為第四單元是小說單元,孩子們是第一次接觸“小說”這種文學(xué)體裁,老師的直接介紹,會讓孩子們對小說有一個初步的了解,為學(xué)好這一單元,落實本單元人文目標和語文要素目標——“讀小說,關(guān)注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象”作鋪墊。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,感知大意。這一環(huán)節(jié),是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋,也是讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu),了解故事情節(jié),從感情上對老支書是個什么樣的人有個初步印象。
第三環(huán)節(jié):聚焦“洪水”,是這節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容,其中的每一步驟,都是為了讓孩子們對于環(huán)境描寫作用有深刻的體會。
精挑細選的詞語“咆哮獰笑放肆沒腿深”,都是描寫洪水的。
在詞語前邊加上“洪水”二字反復(fù)品讀,能讓孩子們感受洪水來勢洶洶,勢不可擋。
讀課文,找出描寫洪水的句子,劃線,批注感受。是為了讓孩子們深入文本,揣摩品味語言。
交流展示,抓句子所用修辭手法,抓作者簡潔表達的語言特色,反復(fù)多次多形式比較、朗讀品味,是為了讓孩子們充分感受當(dāng)時情況的危機,氣氛的緊張。把所有描寫洪水的句子集中在一塊兒再次有感情地朗讀,把課文中寫洪水,寫橋的句子刪除,讓孩子們比較讀,是為了讓孩子們從整體上感受環(huán)境描寫對于渲染氣氛,推動情節(jié)的重要作用。
第四環(huán)節(jié):延伸閱讀主題學(xué)習(xí)叢書中的《交接》一文,是舉一反三,引導(dǎo)孩子們加深對環(huán)境描寫在小說中重要作用的認識。
第五環(huán)節(jié):課堂練筆,精心選擇的練筆材料,是為了讓孩子們學(xué)以致用,嘗試在自己的作文中,運用環(huán)境描寫增強文章的表現(xiàn)力。
有這樣思路清晰的教學(xué)預(yù)設(shè),課堂教學(xué)進行得還算順暢,教學(xué)目標的達成度也還不錯。
看看孩子們的`課堂練筆吧,有些同學(xué)寫得還是比較出彩的。
當(dāng)然,這節(jié)課也還有可以優(yōu)化的地方。
例如,檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),還可以更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,不需要個個字詞面面俱到地讀。學(xué)生認讀不到位的,就作重點指導(dǎo)。
還有,對于課文中七八處描寫洪水的句子,也可以整體出示,并且可以讓孩子們找出《交接》中環(huán)境描寫的句子,放在一起比較品讀,然后引導(dǎo)孩子們體會出《橋》這一課環(huán)境描寫作者之所以用這樣簡潔的語言,這樣豐富的修辭手法表達的妙處。
“刪繁就簡三秋樹,領(lǐng)異標新二月花。”
這節(jié)課可取之處在于簡化了教學(xué)目標,達到了“一課一得”的教學(xué)要求,對于孩子們品味咂摸語言,學(xué)習(xí)表達還是有實效的。
期待,更深入的教學(xué)研究,更高效的課堂教學(xué)能把孩子們引向語文學(xué)習(xí)的佳境。
西門豹第一課時教學(xué)反思篇九
開學(xué)之后,班主任的事特別多。四年級的孩子對我們這所學(xué)校來說還是“新生”。發(fā)書,衛(wèi)生大掃除,選舉班干部……不知道多少班級工作要在這幾天開展起來。而學(xué)校沒有安排“開學(xué)第一課”的時間。因此,不少的事情只能在我的語文課上去完成。
今天終于帶著孩子們學(xué)完了《觀潮》。學(xué)完后居然有如釋重負的感覺。學(xué)習(xí)這篇課文的經(jīng)歷還堪稱“曲折”。
記得第一節(jié)語文課,孩子們初讀課文結(jié)束,正打算檢查孩子們的字詞掌握情況。結(jié)果廣播通知我班的清潔區(qū)打掃得不夠徹底,還需要清掃。于是,部分孩子被抽調(diào)到操場上進行衛(wèi)生打掃。于是,那一節(jié)課最后演變成了自習(xí)課。
第二堂課還比較順利,完成了教學(xué)計劃。在檢查字詞的時候,我發(fā)現(xiàn)了班上的兩個特別學(xué)生,拼音不會讀,開口即錯。在后來上課的過程中,我重點關(guān)注這兩個孩子。我發(fā)現(xiàn)這兩個孩子根本不會聽講,他們一副茫然無措的樣子。盡管我時時走到他們身邊,時時提醒他們注意聽講,但是他們?nèi)绻?。我估計他們的問題在于他們對語文課沒有任何的興趣,而且自控能力特別差。這樣的孩子該如何引導(dǎo)呢?的確是個大問題!
在上課和孩子們的交流中,我還有了一些新發(fā)現(xiàn)。
第一,四年級的孩子在課堂上比較隨意?;卮饐栴}的時候根本不思考,一部分孩子是人云亦云,另一部分孩子是隨口打哇哇,想到什么說什么。
第二,孩子們沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀書的時候姿勢不正確,彎腰屈背,眼睛離書本非常近。特別難受的是,老師剛剛把他們的背扶直,等我轉(zhuǎn)過身,他們又恢復(fù)原樣了。上課過程中讓孩子們自由朗讀的時候,孩子們一般都不會放聲朗讀,而且,不少的孩子盯著書不張口。更讓人覺得郁悶的是部分部分孩子在老師讓他們讀課文中的某個段落或者某個句子的時候,他們根本不知道讀什么內(nèi)容。那就更談不上默讀了,默讀的時候我估計孩子們一個個都會呆若木雞,根本不會邊讀邊思考,邊讀邊圈點。
第三,孩子們的'字跡特別潦草。昨天晚自習(xí)的時候,我讓孩子們完成作業(yè),寫下課題后我走到每個孩子身邊去檢查。那整體狀況真的不敢恭維。孩子們沒有注意筆順規(guī)則,寫的字歪歪扭扭的,連基本的橫平豎直的規(guī)則也沒有遵守。因此,我取消了完成作業(yè)的計劃,成了一節(jié)寫字指導(dǎo)課。不少孩子們在我的指導(dǎo)下字變得工整了,但是書寫的速度特別慢,而且少數(shù)的孩子大概沉疴太久,我的指導(dǎo)無濟于事。
教給孩子們學(xué)習(xí)方法,這應(yīng)該是最近教學(xué)的第一要事??粗⒆觽円粋€個可愛活潑的樣子,我信心滿滿。
西門豹第一課時教學(xué)反思篇十
《畫》是人教版語文第一冊第四板塊的內(nèi)容,這一板塊主要內(nèi)容是識字,《畫》是這一單元的第一課,內(nèi)容簡單,通過一篇短小精悍的韻文引導(dǎo)學(xué)生識字,并初步了解反義詞。
《畫》的第一課時我主要安排學(xué)生通過認真觀察六幅主題圖,認識文中的生字,通過圖畫讓學(xué)生更好地認字記字。同時我還讓學(xué)生初步朗讀了韻文,在文中找到本課的生字。整節(jié)課我先讓學(xué)生觀察圖片中有什么,學(xué)生用語言描述,接著追問這幅圖整體看起來像哪個漢字,學(xué)生說對后板書漢字,讓生標音,并強調(diào)拼讀。然后學(xué)生組詞,學(xué)生開火車讀字讀詞加以鞏固。
這節(jié)課整體思路是對的,通過觀察圖畫學(xué)習(xí)漢字,識字的同時鞏固拼音,學(xué)生發(fā)言聲音較洪亮但有個別同學(xué)有喊的情況,應(yīng)及時加以糾正。學(xué)生的聽課狀態(tài)還應(yīng)該再調(diào)動得積極活躍一些,這方面應(yīng)該通過設(shè)計出豐富的課堂活動來改變,比如讀詞的形式應(yīng)該多樣化,并加入比一比等小游戲,調(diào)動學(xué)生的積極性。
這節(jié)課的設(shè)計存在一下不足:
這節(jié)課應(yīng)該主要是看圖識字,鞏固好漢字并指導(dǎo)好幾個漢字的書寫。兒歌的朗讀應(yīng)該放到下一課時,另外文中沒有的漢字我板書到了黑板上,雖然是為了拓展知識,但無疑增加了課堂的難度,這是不對了。課堂應(yīng)該是分解難度,而不是增加難度。同時我還應(yīng)該了解孩子的學(xué)情,授課中權(quán)衡輕重,有的放矢。對于有些漢字,學(xué)生在學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過,課堂便不必細講,將更多的時間放在突破難點上。
講解到某些漢字時還應(yīng)該追問,你是怎么認識這個字的,讓學(xué)生回想在生活中出現(xiàn)的漢字,激發(fā)識字的興趣和主動識字的愿望。當(dāng)學(xué)生組出較常用的詞時,可以讓學(xué)生用詞語說一句話,從而鍛煉學(xué)生的語言表達能力。
課堂鞏固環(huán)節(jié)我主要采用開火車的形式,這里應(yīng)該多花一些時間和心思,讓學(xué)生在豐富的活動中鞏固知識,調(diào)動起學(xué)生的積極性,提高學(xué)習(xí)效率。課下我會多設(shè)計一些小游戲,在課堂上加以運用。
西門豹第一課時教學(xué)反思篇十一
本次教學(xué),基本是沿用別人的設(shè)計,也是新的嘗試。在教完《橋》第一課時后,我反思了一下,覺得針對課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標來說,達成度還是很高的。成功的地方有以下幾點:
1、課中緊扣一個點展開教學(xué)。
針對課文生字多的特點,我花了大量的時間給學(xué)生識字正音,牢記字形,練習(xí)書寫,結(jié)合語句理解字、詞的意思?!澳サ恫徽`砍柴工”,讓學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)障礙,學(xué)生就能順利進入文本、感知課文的主要內(nèi)容了。
2、用好課文中的兩條線。
《橋》一課有“橋”和環(huán)境描寫兩條交織并行的線索,貫穿全文始終。在整體感知這一環(huán)節(jié)中,我就抓住這兩條線展開教學(xué)。先對這些句子進行歸納整理,再通過概括小標題的方式,把兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來,一方面引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的脈絡(luò),另一方面初步了解環(huán)境描寫在文中所起的作用。這樣教學(xué),牽一發(fā)而動全身,既弄清了課文的情節(jié)脈絡(luò),又滲透了語言表達,一舉兩得。
3、抓好三層讀,讀順課文。
在教學(xué)中,“自由讀”“聽示范讀”“選擇讀”三個層次的讀,任務(wù)明確,各有側(cè)重?!白杂勺x”是自我練習(xí),為交流做準備;“聽示范讀”是同學(xué)間取長補短;“選擇讀”是交流自己的練習(xí)收獲,也是了解課文線索的需要。大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能做到讀通都順,對人物的形象有一定的了解。這為第二課時指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊,也為領(lǐng)悟文章寫作特點、指導(dǎo)學(xué)生寫文章掃除了障礙。
雖然從課堂教學(xué)的實際情況來看,學(xué)生的發(fā)展也是顯而易見的,但由于我的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富,課堂調(diào)控能力也有待進一步提高,所以感覺到還有很多地方不夠完善,特別需要在以下幾個方面存在缺憾,需加以研究和改進:
1、要進一步處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
教學(xué)時,為了引導(dǎo)學(xué)生概括好關(guān)于環(huán)境的三個小標題:洪水奔來、洪水咆哮、洪水退后,我花了很多功夫引導(dǎo)。學(xué)生雖然思維活躍,踴躍嘗試。但仍然耗時過多,效果不佳。究其原因是我未能依學(xué)定教,順情而導(dǎo),死守自己的預(yù)設(shè),不能根據(jù)生成變通。例如,學(xué)生將第一個小標題概括為“洪水來了”,我卻一定要引出“洪水奔來”;學(xué)生將第二個小標題概括為“洪水洶涌”,我卻硬要牽到心中想要的“洪水咆哮”才肯罷休。
2、要繼續(xù)探索“文意兼得”的教學(xué)策略。
本課教學(xué),我力求體現(xiàn)文意兼得,在理解內(nèi)容,體會思想感情和領(lǐng)會表達方法及其作用、效果上下了一番功夫,特別在理解、概括內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了領(lǐng)會表達方法的學(xué)習(xí),雖然獲得了一定效果,但仍然存在令自己不滿意之處。
例如,“環(huán)境變化推動情節(jié)發(fā)展”這一訓(xùn)練點,在第一課時總結(jié)小標題時僅是做了滲透,一帶而過,學(xué)生印象不夠深入。而高年級閱讀教學(xué)應(yīng)該把“領(lǐng)會表達方法及其作用、效果”作為重中之重。所以,如何處理好理解、概括內(nèi)容與領(lǐng)會表達方法之間的關(guān)系,如何運用恰當(dāng)?shù)姆椒ā⒉呗允箤W(xué)生不但領(lǐng)會文章的表達方法,而且領(lǐng)悟這樣表達的作用和效果,是我需要繼續(xù)研究、重點思考的問題和方向。
3、還要更好地把握學(xué)情。
教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步感知老漢的形象,但由于生活經(jīng)驗的緣故,對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解,這對理解文本和感受人物形象造成了一定影響。如,老漢為什么早早來到橋前卻不逃生,他為什么非得讓自己的兒子排到隊伍的最后等問題,必須建立在感性認識的基礎(chǔ)上。教學(xué)前,我雖然對這一學(xué)情已經(jīng)做了分析,但沒有給予充分的解決。所以我想,如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡,或者結(jié)合時事,了解一些現(xiàn)代生活中的黨員先鋒模范形象,那么課堂上學(xué)生會更深入地走進人物內(nèi)心,會更好地與作者、文中人物產(chǎn)生共鳴。
成敗得失是人生常態(tài),也是教學(xué)常態(tài)。只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進,成功和缺憾都是收獲。經(jīng)驗也是在成功和缺憾中一點一滴地積累起來的。
西門豹第一課時教學(xué)反思篇十二
本課時主要通過實踐學(xué)習(xí)中掌握三視圖的投影原理和規(guī)律,能正確地看懂和繪制簡單的三視圖,并且無形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,以及體現(xiàn)教學(xué)過程中的有效性,同時通過一些有助于課堂教學(xué)的活動來提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),增強學(xué)生對知識的掌握的連貫性。本課時教學(xué)內(nèi)容較多,教學(xué)過程需要充分體現(xiàn)出教學(xué)的重難點——能繪制簡單的三視圖,圍繞著教程的重難點展開,讓學(xué)生吃透,方能增加課堂教學(xué)的有效性。
另外本課內(nèi)容專業(yè)性強、比較抽象。在進行本課教學(xué)時就如何化難為易,化專業(yè)為通俗,讓學(xué)生能很快融入到課堂中去。這就是教學(xué)的藝術(shù)所在,倡導(dǎo)學(xué)生的`自主探究學(xué)習(xí),有目的地學(xué)習(xí)。
教學(xué)一開始我就準備了一張機械加工圖和一些模型。目的在于讓學(xué)生更清楚自己在本課上的教學(xué)目的。接著引入了我們的課題《正投影與三視圖》。
接著,簡單介紹一下投影方面的知識,目的在于,讓學(xué)生留有印象,有助于三視圖的學(xué)習(xí)。在這些知識點的教授過程中,是比較枯燥無味、專業(yè)性又強的知識。但不是教學(xué)的重點所在。
在講解三視圖的過程中,我利用三投影體系模型介紹了三個試圖的形成及相互之間的規(guī)律。這些教學(xué)手段讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更加豐富,吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的參與度。
隨后讓學(xué)生動手實踐。通過學(xué)生的積極主動認真觀察,加深了學(xué)生對三視圖的理解和掌握;分別繪制出各自的三視圖;通過學(xué)生之間的討論和相互評價,提高了學(xué)生的參與意識和鑒賞水平;通過知識的延伸和拓展,再讓學(xué)生繪制一個更大難度的物體的三視圖,促進了學(xué)生對知識的內(nèi)化和提升。在這個階段我采用了階梯式的練習(xí)模式讓學(xué)生從簡到易,能對知識從表到里的理解。
對于這種課堂教學(xué),我們要盡量從生活中出發(fā),讓學(xué)生有所了解,著才可提高學(xué)生的興趣,凝聚學(xué)生的注意力,讓學(xué)生們多參與課堂教學(xué)活動中來提高課堂氣氛。
對于整節(jié)課,表現(xiàn)教材內(nèi)容主要運用了實物進行教學(xué),讓學(xué)生在主觀意識上去積極主動認識和探索三視圖的相關(guān)知識。在評價方式上進一步的提高學(xué)生的探究能力、表達能力。三視圖的知識是相當(dāng)專業(yè)的,怎樣在課堂上游刃有余、深入淺出的講解本科內(nèi)容,不僅要認真去學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識,在生動有趣的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生把枯燥的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為生活中的樂趣。
西門豹第一課時教學(xué)反思篇十三
在平移的教學(xué)設(shè)計中,分三個層次,環(huán)環(huán)相扣,由感知到認知、由淺人深、由表及里去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考,引導(dǎo)學(xué)生充分進行論,從而突出重點,突破難點。
1、使學(xué)生感知平移現(xiàn)象,通過創(chuàng)設(shè)情景,從幾組生活中的圖片(如:電梯的上升,拉抽屜,滑滑梯)出發(fā),引入新課,同時引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從日常生活的感知中初步認識平移,而且深刻感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、探究平移的特點,通過學(xué)生的集體討論和探究活動激活學(xué)生的思維,給學(xué)生提供自主探究、自主思考、自主創(chuàng)造和自我實現(xiàn)的.實踐機會,讓學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究活動中去。然后再通過交流,讓學(xué)生充分展示思維過程,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,并在傾聽中把自己的思路同別人的方法進行比較,理解和接納別人的觀點。在對平移初步認識的基礎(chǔ)上,歸納平移的兩大特點。
3、對所學(xué)知識的提高與升華,靈活運用平移的特點解決實際問題。在認識了平移的方向和距離的基礎(chǔ)上進一步明確向哪個方向平移,移動了多少格?進而引導(dǎo)學(xué)生畫出簡圖。
這樣設(shè)計教學(xué)過程,是因為它貼近生活、貼近學(xué)生,也貼緊了課本知識。為此對于活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生思考,提高課堂效果都是有利的。
西門豹第一課時教學(xué)反思篇十四
教學(xué)《白鵝》這節(jié)課,我緊緊圍繞“讀”展開教學(xué),真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書。我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,利用各種讀法檢查學(xué)生字詞的掌握情況,檢查讀書時,讓學(xué)生自由大聲朗讀,把全文讀成了一句話“好一個高傲的動物!”然后又讀成了一個詞語“高傲”。繼而圍繞著”好一個高傲的動物!”這句話,品讀白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)三方面的“高傲”體會作者的言外之意。在這堂課中,我不僅讓學(xué)生讀中感悟還通過表演幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思,更準確地體會作者表達的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機。比如:在理解“鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場”時,一位同學(xué)扮演鴨,另一位同學(xué)扮演鵝,學(xué)生都能認真地表演,模仿得很不錯??吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的從容特點,感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛。
雖然我在課前預(yù)想達到這樣的效果,我也努力想達成這樣的教學(xué)效果,可上完了這堂課,自己認真反思,才發(fā)現(xiàn)問題不少:一方面可能太想把課上得實在,另一方面,在備課,上課的過程中沒有更深入地對文本進行更深刻的對話,從而使得自己對教學(xué)未能形成一個更清晰、明確的把握,當(dāng)瞬息變化的課堂呈現(xiàn)在眼前的時候不能靈活引導(dǎo),智慧處理;再一個就是師生的朗讀水平不夠理想。并沒有真正讀出“好一個高傲的動物!”這句話的感情,有些句子的朗讀還有所欠缺,要讀得妙趣橫生才好。
我認為,一個好的語文老師,必須具備三個條件“豐厚的文化底蘊,高超的教育智慧,遠大的職業(yè)境界?!蔽矣X得真的太難了,也許我一輩子都達不到這一標準,但是,我想,起碼我也該以此為目標,盡自己所能而努力吧!
西門豹第一課時教學(xué)反思篇一
這一課的重點是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字及其詞語。在教學(xué)設(shè)計上,我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨立地獲取領(lǐng)悟知識這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時初步感知課文內(nèi)容,在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后,再讓他們自己找出難寫的字,并說出理由。(這樣的設(shè)計有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問題,在說理由的同時,也再次強化了這些字需要注意的地方,便于學(xué)生的記憶)。
學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自己已經(jīng)掌握了的字,因為每個字都有其不同的側(cè)重點,因此在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生們從音、形、義三個方面將本課的生字的重點進行歸類后,再到前面來自己講解,在講解過程中,其他同學(xué)認真傾聽為他補充。這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語言和表達能力,同時也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽的好習(xí)慣。同時這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們在今后與人交流時做到認真傾聽、尊重別人。學(xué)生在講解詞義時,他們可以采用多種方法,如表述、朗讀、結(jié)合生活實際等等方式,(他們的表演述能力得到提高,同時也能激起低年級學(xué)生的求知興趣)。然后學(xué)生們開始在小組長的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好,討論過后,學(xué)生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學(xué)生再來點評。學(xué)生們對這幾個字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進行非常仔細的觀察過后,再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解,這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力、思維能力、表達能力,同時也是加強合作意識,及重點、難點也在互學(xué)、匯報的過程中得以突破,同時也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ),而且學(xué)生們在寫字的過程中也加強了他們寫字的基本功。
通過這節(jié)課,我有幾點感觸,接下來我從這幾方面來談一談:
一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點講解生字,但有些學(xué)生的表達能力還有待于我今后再進行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好,可一到前面來說的時候,卻表達不清。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,通過這樣的訓(xùn)練,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達能力和邏輯思維能力,使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識,可謂一舉多得。
另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí),就象李校長說的,要想上出一節(jié)成功的識字課,首先教師的字要漂亮,針對這個情況,我想每天抽半小時的時間來練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字,每天鼓勵學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書,還是平時的小事記在黑板上,我在書寫時首先要做到工整、仔細,讓學(xué)生平時就意識到字應(yīng)該怎樣寫,怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后,學(xué)生們和我的字都會有一定程度的提高。
另外我還認為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進步,我覺得他們的傾聽能力比以前加強了,而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中,他們體會到了合作的樂趣,所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí),并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
西門豹第一課時教學(xué)反思篇二
低年級兒童形象思維為主的特性,巧妙運用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動、形象、有感染力的課文情境,達到融情入景,自我感悟,形成語感,陶冶情操,自主發(fā)展。在逼真的動畫情景中,學(xué)生猶如身臨其境,輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深了對課文內(nèi)容的理解。
閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了:
(1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。
(2)表演讀深化感知。在對課文內(nèi)容、情感了解后,相信學(xué)生,指導(dǎo)他們從語氣、表情、動作方面,把自己的感受讀出來。
(3)緊扣重點,讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀,在讀中感悟,在感悟中再讀,悟出雷雨前特有的“靜”與“動”,雷雨中的大而急,雷雨后的美麗與清新。
初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識字、寫字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),在師生互動、學(xué)生互動,個人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動,靜心讀書和活潑參與的互動中,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生體會語文學(xué)習(xí)的樂趣,把教材情感變成了孩子們的愉快情感。
總之,在這樣的課堂上,學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動也閃耀著智慧的光芒,師生都激情滿懷,我們感到語文的精彩,生活的燦爛。
最后,謹以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語:“老師,讀了這一課,我覺得真的要下雷雨了耶!”
西門豹第一課時教學(xué)反思篇三
《麻雀》一文記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。這是一篇老課文,本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,重點理解為拯救小麻雀,老麻雀的所作所為,感受老麻雀的愛子之情、以及“我”喚回老麻雀的原因。能有感情朗讀課文,感受老麻雀的愛子之情。本節(jié)課的教學(xué),有優(yōu)點,也有不足的,簡單小結(jié)如下:
根據(jù)本學(xué)期訓(xùn)練重點和本班學(xué)生特點,我在這節(jié)課上繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,結(jié)合重點詞語談體會來理解課文入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞體會感悟句意的能力。比如:教學(xué)伊始,我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段,然后讓學(xué)生說一說你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀?從哪兒看出來的?讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語談體會。通過讀書,有學(xué)生認識到:小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀:是一只從樹上摔下來的小麻雀;是一只無可奈何的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語,而后我在進行歸納整理,進行總結(jié)。以此來訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵理解詞句的能力。
在此之后,我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上句子,理解獵狗的形象,老麻雀保護小麻雀的做法。雖然,學(xué)生用找重點詞句談自己的理解體會還很生疏,但是,從這節(jié)課我能感受到學(xué)生進步的跡象,我相信,在進行一點時間的訓(xùn)練,學(xué)生這方面的能力會逐步提高上來的。
本課老麻雀全力保護小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人敬佩的情感,我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學(xué)生受到愛的觸動,能體會感受到別人對自己的愛,也能學(xué)會去關(guān)愛別人,我在教學(xué)的最后,(在學(xué)生知道體會到老麻雀對小麻雀的愛之后),引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對自己的關(guān)愛,從而觸動他們,讓他們從文本中受到熏陶,思想得到升華、,感受愛的偉大,從而教育他們要學(xué)會用愛去關(guān)愛別人。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,教師放手不夠,學(xué)生的主體地位沒能很好地體現(xiàn)出來,課堂氣氛顯得沉悶。在讓學(xué)生體會老麻雀拯救小麻雀的做法這一教學(xué)環(huán)節(jié)時,由于學(xué)生自學(xué)體會時間不充裕,語言表達能力不強,所以學(xué)生在談理解時,不夠深入,氣氛沒有烘托起來,教師又過于急功近利,將學(xué)生應(yīng)該自己體會的內(nèi)容強硬的說出來,使得學(xué)生的主體地位被老師剝奪了,掩蓋了學(xué)生的想法,代替了學(xué)生的思維,使課堂氛圍很沉悶。因此,在教學(xué)中,教師還應(yīng)注意大膽放手,體現(xiàn)教師主體作用,還學(xué)生主體地位。
以上是自己對這一課教學(xué)反思,今后會不斷改進不足,讓課堂更加和諧活躍。
西門豹第一課時教學(xué)反思篇四
對于情感類的文章在平時也沒有多少信心去上,更不用說是公開課了,不過總是躲著不去上也不是辦法,那就嘗試著去上上。在設(shè)計教案時,參考了很多資料,但是到最后是越參考越糊涂。本人設(shè)計教案時喜歡利用課后題的問題以及課文學(xué)習(xí)提示,因此對于如何轉(zhuǎn)化課后題第二題我一直找不到解決的方法,后來又考慮到要有詞語的教學(xué),最后才確定通過詞語來引出變臉后的課后習(xí)題,再帶領(lǐng)學(xué)生進入到老人生前,去感受老人對海鷗的那份愛。在整節(jié)課下來,個人感覺存在蠻多的不足。
1、在讀詞語這個環(huán)節(jié)中,我叫了我們班學(xué)習(xí)最差的一個學(xué)生,雖然這樣相對而言浪費了一點時間,但是我覺得,如果他會了,那基本就可以肯定全班都會了;如果他不會的,那就重點指導(dǎo)朗讀這個詞語。這樣下來,我覺得詞語的落實情況會比較不錯。
2、在課堂上我盡量叫那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來回答問題,我認為他們才是課堂的主體,把這部分人解決了,其他人也就搞定了。
3、從課后學(xué)生的反應(yīng)情況來看,課堂的知識落實還算是比較到位的。
1、悶。整節(jié)課給人的感覺就是悶,學(xué)生基本沒有舉手,雖說這跟學(xué)生大了,不愛那么表現(xiàn)有關(guān)系,但是我想更重要的是本人缺少一些能調(diào)動學(xué)生積極性的手段。
2、學(xué)生的`回答完全沒有按照我的預(yù)設(shè)來,剛好來個相反,在這種情況下,處理的不夠果斷,臨場發(fā)揮能力有限。
3、缺少煽情,這是一篇非常感人的文章,但是因為本人在這方面能力有限,沒有更好地把學(xué)生的那種內(nèi)在情感激發(fā)出來。
西門豹第一課時教學(xué)反思篇五
新一輪的基礎(chǔ)教育改革,強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為。我在執(zhí)教《雷雨》的第一課時時,一改傳統(tǒng)的單純讓學(xué)生接受性的學(xué)習(xí)方式,選擇了適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略,取得了一定的效果。
一、采用了多媒體教學(xué)。只有讓學(xué)生直觀的、形象的、真實的感受到了雷雨前、中、后的景象,才能讓學(xué)生對雷雨的過程有更深刻的了解,這比教師光用一張嘴和一支粉筆效果強得多。多媒體的運用就摒棄了這些不足,達到事半功倍的效果。
二、讀中感悟。課堂中,我指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,從語氣、表情、等方面,把雨前、雨中、雨后景象的變化表達出來。指導(dǎo)雷雨中這一部分時,我抓住了重點句子“嘩、嘩、嘩,雨下起來了?!边M行反復(fù)朗讀,我提倡讓學(xué)生進行個性化朗讀,學(xué)生通過不同的讀來體會雨下得很大;指導(dǎo)“漸漸地、漸漸地”的時候,我讓學(xué)生明白雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。這樣,讓學(xué)生通過聽也能感受到變化;教學(xué)雷雨后的時候,我先讓學(xué)生聽錄音朗讀,再讓學(xué)生用不同的方式讀,相信在一次次的朗讀中,學(xué)生已經(jīng)把這雨后的景象變化記在了心里。
三、加強學(xué)生的語言文字訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前、中、后景象的變化時,我先出示動畫,學(xué)生通過看動畫有了深刻的體會之后,再讓學(xué)生用“……越……越……”說說雷雨前、中、后的變化。這個句式是學(xué)生以前學(xué)過的知識,在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強學(xué)生自信心的最佳時機,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,充分發(fā)揮了他們的想象力,調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺器官,促發(fā)了形象思維活動的展開。但是在指導(dǎo)學(xué)生用“……越……越……”說變化的時候遇到了困難,主要是問題設(shè)計有一定難度,只關(guān)注到了個別學(xué)生,因此師生互動不夠,課堂氣氛不活躍。
四、注重識字、寫字教學(xué)。在寫字教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生在觀察字型的時候,把說與寫結(jié)合起來,加深學(xué)生的'印象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在指導(dǎo)學(xué)生整體認知之后,我在黑板上范寫,向?qū)W生展示寫字的全過程,邊演示邊講解字的結(jié)構(gòu)及特殊筆畫。在評價時,我及時反饋和評議學(xué)生的練習(xí)情況,引導(dǎo)學(xué)生從“三看”入手,肯定優(yōu)點,指出不足,逐步提高學(xué)生的觀察力、鑒賞力及審美情趣。但是,評議后,如果能讓學(xué)生自己再糾正、重寫,就能提高練字質(zhì)量了。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。
第一,由于對學(xué)生的學(xué)情預(yù)估不夠充分,目標沒有落實到全員,導(dǎo)致課堂秩序有些渙散,影響了教學(xué)效果。
第二,教學(xué)過程中,我過多地關(guān)注文本,貪圖教學(xué)的完整性,結(jié)果老師和學(xué)生都顯得十分忙亂。
第三,課堂氛圍調(diào)動得不是很好,我本身過于緊張,心理素質(zhì)不是很強,沒有學(xué)會用一些啟發(fā)性的語言充分調(diào)動學(xué)生的積極性,以增強課堂的感染力。
第四,語言親和力不夠,對提出的問題缺乏耐心,造成學(xué)生的陌生感和距離感,達不到語言訓(xùn)練的要求。不能及時給予學(xué)生鼓勵、表揚的反饋,始終缺乏用贊賞的語言和學(xué)生交流。
第五,時間安排不合理,在前面部分我花太多時間,導(dǎo)致后面的書寫指導(dǎo)時間不夠,我就直接地進行簡單講解。如果在指導(dǎo)學(xué)生寫生字時先讓學(xué)生觀察,然后讓學(xué)生交流書寫時應(yīng)該注意的問題,最后老師才示范寫,這樣學(xué)生才知道書寫時需要注意哪些。在引導(dǎo)學(xué)生觀察穿插筆畫時,我如果用色彩來加以強化,使之醒目,學(xué)生就會一目了然,練字的質(zhì)量也會大大提高。
課堂存在遺憾是意料之中的,我的教學(xué)設(shè)計容量較大,需要精簡課時內(nèi)的教學(xué)目標,才能確保寫字目標的落實。今后,我更需要的是不斷地努力,只有我們?yōu)閷W(xué)生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺,學(xué)生才能還我們以精彩!
西門豹第一課時教學(xué)反思篇六
《春筍》描寫的是春筍在美好的春天到來之際,破土而出,旺盛生長的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強向上的生命力,課文語言生動、活潑,情趣盎然,語言簡潔、明快、節(jié)奏感強,是一篇很優(yōu)美的小散文詩,非常適合學(xué)生閱讀。
教學(xué)時,我抓住一個“趣”字,以此入手,調(diào)動學(xué)生的感官認知,從而融入文本,得到體驗。
圖畫具有直觀的,形象的特點。用圖畫再現(xiàn)課文情景,把課文內(nèi)容形象化,既符合學(xué)生對形象樂于接受、易于理解的認知特點,又能激起學(xué)生對課文興趣。教學(xué)時,我利用多媒體動畫效果,將春筍如何醒來,沖破泥土,掀翻石塊,在春風(fēng)、春雨中,一節(jié)一節(jié),向上向上快樂地成長形象地再現(xiàn)于學(xué)生眼前,使學(xué)生產(chǎn)生親自前往看一看,讀一讀的興趣,為有感情地朗讀開啟了成功之門。
反思今天的課堂,有兩個不足:
首先是課堂節(jié)奏沒把握好。低年級教學(xué),識字寫字應(yīng)該是重要一環(huán),但這節(jié)課最大的失誤就是最后給孩子寫字的時間太短了,沒有達到真正訓(xùn)練的目的。
其次基本功不扎實。以前教高年級,對于學(xué)生寫字說實話并沒有太多的關(guān)注,所以自己的板書也比較隨意,結(jié)果到了低年級就發(fā)現(xiàn)自己的不足了,每一節(jié)課教生字我都是對著習(xí)字冊一筆一畫給學(xué)生做示范,可是還會出現(xiàn)書寫不標準,寫得不好看的情況,今天上課的范寫“沖”字就是這樣,為了不給學(xué)生不良的影響,于是我又擦掉重寫,平時課堂上我也常這樣做,今天上課也就情不自禁地來了一句:“寫的不好看,老師擦掉重寫?!?BR> 西門豹第一課時教學(xué)反思篇七
《春筍》一文寫的是春筍在美好的春天來臨之際,破土而出,旺盛生長的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強向上的生命力。全文共兩個自然段,第一段寫春筍被春雷喚醒后,紛紛出土的景象。第二段寫春筍出土后,頑強向上生長的情景。
這篇課文,雖然簡短,但是讓學(xué)生完全進入角色,充分理解春筍的克服一切艱難險阻,頑強的生命力,還是有一定的難度,因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境,以讀悟情。
一、利用實物突破難點
課文第二自然段的第一句話:春筍穿著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。在課堂上我將一個從菜市買來的春筍,讓學(xué)生近距離的觀察春筍那尖尖的腦袋,胖胖的身體,淺褐色的外皮??然后有用刀將春筍的“外衣”一層一層地剝?nèi)?,那“嫩生生”的筍肉。孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細膩,當(dāng)然會發(fā)覺春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。
二、口語訓(xùn)練發(fā)揮想象
課文開頭寫道:“一聲春雷,喚醒了春筍?!痹谧寣W(xué)生模擬了春雷的聲音以后,我說:“那,雷公公是怎樣喚醒春筍的呢?誰來做雷公公叫一叫?”孩子們一聽,興趣來了,紛紛要求做雷公公。
一生這樣叫:“春筍,春筍,快醒醒吧。春天來了,快來看看春天吧,它多
美呀!”
一生這樣呼喚:“春筍,春筍,快出來!快出來和朋友們一起玩兒?!币晃恍∨煤茌p柔的聲音說:“春筍,春筍,快醒醒!快醒醒!春天來了,它在等你出來呢!”
看!我們孩子的語言就是這樣貼近生活而富有童趣。接著,我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍,愿意怎么喚就怎么喚。
三、動靜結(jié)合、激發(fā)情趣
在雷公公的呼喚下,春筍破土而出了,文中這樣寫道:“它們沖破泥土,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來?!边@個地方,我試著讓學(xué)生來演一演。
我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆,對學(xué)生說:“小朋友,這張紙代表地面,這支鉛筆代表春筍。誰能來表演‘沖破’的意思?”一個學(xué)生走上來,手拿鉛筆放在紙的下方,慢慢地把紙給頂破了。應(yīng)該說,他的演示是正確的,他們理解了“沖破泥土”的意思。
“那,掀翻石塊該怎么表演呀?”我讓孩子們自己想辦法。一個人就是一個春筍,書包當(dāng)石塊壓在頭上,學(xué)生作出使勁的表情,將掀翻的動作做得惟妙惟肖。
不足之處:
1、盡管課前自己準備得很充分,但自己在教學(xué)中還是表現(xiàn)得不夠沉穩(wěn),在第二自然段的學(xué)習(xí)中,忘記了熟讀才能成誦的智理名言。沒有引導(dǎo)孩子們以多種方式的朗讀來進行熟讀成誦的鋪墊就急著讓孩子們進行背誦,所以效果并不好。
總結(jié)起來還是自己緊張了,才會忘記重要的環(huán)節(jié)。
2、課堂節(jié)奏沒把握好。低年級教學(xué),寫字環(huán)節(jié)是很重要的,所以對于每一個生字都會去范寫、講解注意點,這樣浪費了很多時間,這個在今后的教學(xué)中需要慢慢改進。
3、學(xué)生寫話的能力沒有得到充分的訓(xùn)練。
結(jié)合平時的課堂學(xué)習(xí)來說,我認為沒有哪個學(xué)生天生會寫話,只有后天的培養(yǎng),學(xué)生的書面語言才會豐富起來。本班學(xué)生在這方面是弱項。因此,我曾向經(jīng)驗豐富的教師請教,結(jié)合自己的一點點的想法,低年級的學(xué)生想象力是很豐富的,如果能通過老師的層層引導(dǎo),學(xué)生的思維的大門就會打開。
4、本次教學(xué)以讀為主,只照顧了中間的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中除了布置作業(yè)照顧差異外,在備課時從教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)過程也應(yīng)該將差異考慮進去。
5、指導(dǎo)書寫,寫字時間不夠充分。由于在時間上安排不夠合理,所以今后在教學(xué)中嚴格把握好每個教學(xué)環(huán)節(jié)所用時間,讓學(xué)生在課堂上生字書寫得到充分的訓(xùn)練。
西門豹第一課時教學(xué)反思篇八
《橋》是部編版新教材六上語文第四單元中的第一篇精讀課文。這一單元是小說單元,單元訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生讀小說,關(guān)注情節(jié)、環(huán)境,感受人物形象。
實話說,這篇小小說,能先后入選人教版和部編版語文教材,確實有充分的理由。
因為這篇文章不僅能讓孩子們從老支書的精神品質(zhì)中受到深刻的教育,更能讓孩子們學(xué)會許多表達的方法。按照我曾經(jīng)教學(xué)這一課的慣例,課文眾多的語用訓(xùn)練點,諸如感受小小說的特點啦,體會懸念設(shè)置的妙處啦,抓住動作語言神態(tài)描寫感受人物形象啦,找出比喻擬人等修辭手法反復(fù)研讀賞析啦,補充課文的留白之處啦……我都是要抓一抓的。
我看不一定!
第二,孩子們的接受能力是有限的;第三,有些教學(xué)內(nèi)容,孩子們在過去幾年的語文學(xué)習(xí)中,已經(jīng)充分學(xué)習(xí)過了,是有著深刻感受和理解的,沒有必要一而再,再而三重復(fù)啰嗦“炒現(xiàn)飯”。
因此,刪繁就簡,根據(jù)教材編寫的意圖,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,選擇最迫切需要訓(xùn)練的語用點來組織教學(xué)活動,達成教學(xué)目標,才是當(dāng)下我教學(xué)這篇課文最需要考慮的問題。
于是,在第一課時教學(xué)中,我設(shè)計了如下教學(xué)目標——。
1、認識“咆、哮、嗓”等8個生字,會讀,并初步理解“咆哮、驚慌、嗓子、跌跌撞撞”等12個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,能簡述課文的主要內(nèi)容。
3、找出課文中描寫洪水的句子,體會環(huán)境描寫對渲染氣氛、推進故事情節(jié)和烘托人物形象的作用,并進行拓展閱讀和課堂練筆。
教學(xué)目標確定了,教學(xué)環(huán)節(jié)也就清晰了。
我采用了五步教學(xué)法:
一、直接導(dǎo)入,簡介小說。
二、初讀課文,感知大意。
三、再讀課文,聚焦“洪水”。
四、延伸閱讀,體會作用。
五、課堂練筆,深化認識。
每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計,我的設(shè)計意圖都很明確的:
第一環(huán)節(jié):之所以設(shè)計“簡介小說”內(nèi)容,是因為第四單元是小說單元,孩子們是第一次接觸“小說”這種文學(xué)體裁,老師的直接介紹,會讓孩子們對小說有一個初步的了解,為學(xué)好這一單元,落實本單元人文目標和語文要素目標——“讀小說,關(guān)注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象”作鋪墊。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,感知大意。這一環(huán)節(jié),是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋,也是讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu),了解故事情節(jié),從感情上對老支書是個什么樣的人有個初步印象。
第三環(huán)節(jié):聚焦“洪水”,是這節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容,其中的每一步驟,都是為了讓孩子們對于環(huán)境描寫作用有深刻的體會。
精挑細選的詞語“咆哮獰笑放肆沒腿深”,都是描寫洪水的。
在詞語前邊加上“洪水”二字反復(fù)品讀,能讓孩子們感受洪水來勢洶洶,勢不可擋。
讀課文,找出描寫洪水的句子,劃線,批注感受。是為了讓孩子們深入文本,揣摩品味語言。
交流展示,抓句子所用修辭手法,抓作者簡潔表達的語言特色,反復(fù)多次多形式比較、朗讀品味,是為了讓孩子們充分感受當(dāng)時情況的危機,氣氛的緊張。把所有描寫洪水的句子集中在一塊兒再次有感情地朗讀,把課文中寫洪水,寫橋的句子刪除,讓孩子們比較讀,是為了讓孩子們從整體上感受環(huán)境描寫對于渲染氣氛,推動情節(jié)的重要作用。
第四環(huán)節(jié):延伸閱讀主題學(xué)習(xí)叢書中的《交接》一文,是舉一反三,引導(dǎo)孩子們加深對環(huán)境描寫在小說中重要作用的認識。
第五環(huán)節(jié):課堂練筆,精心選擇的練筆材料,是為了讓孩子們學(xué)以致用,嘗試在自己的作文中,運用環(huán)境描寫增強文章的表現(xiàn)力。
有這樣思路清晰的教學(xué)預(yù)設(shè),課堂教學(xué)進行得還算順暢,教學(xué)目標的達成度也還不錯。
看看孩子們的`課堂練筆吧,有些同學(xué)寫得還是比較出彩的。
當(dāng)然,這節(jié)課也還有可以優(yōu)化的地方。
例如,檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),還可以更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,不需要個個字詞面面俱到地讀。學(xué)生認讀不到位的,就作重點指導(dǎo)。
還有,對于課文中七八處描寫洪水的句子,也可以整體出示,并且可以讓孩子們找出《交接》中環(huán)境描寫的句子,放在一起比較品讀,然后引導(dǎo)孩子們體會出《橋》這一課環(huán)境描寫作者之所以用這樣簡潔的語言,這樣豐富的修辭手法表達的妙處。
“刪繁就簡三秋樹,領(lǐng)異標新二月花。”
這節(jié)課可取之處在于簡化了教學(xué)目標,達到了“一課一得”的教學(xué)要求,對于孩子們品味咂摸語言,學(xué)習(xí)表達還是有實效的。
期待,更深入的教學(xué)研究,更高效的課堂教學(xué)能把孩子們引向語文學(xué)習(xí)的佳境。
西門豹第一課時教學(xué)反思篇九
開學(xué)之后,班主任的事特別多。四年級的孩子對我們這所學(xué)校來說還是“新生”。發(fā)書,衛(wèi)生大掃除,選舉班干部……不知道多少班級工作要在這幾天開展起來。而學(xué)校沒有安排“開學(xué)第一課”的時間。因此,不少的事情只能在我的語文課上去完成。
今天終于帶著孩子們學(xué)完了《觀潮》。學(xué)完后居然有如釋重負的感覺。學(xué)習(xí)這篇課文的經(jīng)歷還堪稱“曲折”。
記得第一節(jié)語文課,孩子們初讀課文結(jié)束,正打算檢查孩子們的字詞掌握情況。結(jié)果廣播通知我班的清潔區(qū)打掃得不夠徹底,還需要清掃。于是,部分孩子被抽調(diào)到操場上進行衛(wèi)生打掃。于是,那一節(jié)課最后演變成了自習(xí)課。
第二堂課還比較順利,完成了教學(xué)計劃。在檢查字詞的時候,我發(fā)現(xiàn)了班上的兩個特別學(xué)生,拼音不會讀,開口即錯。在后來上課的過程中,我重點關(guān)注這兩個孩子。我發(fā)現(xiàn)這兩個孩子根本不會聽講,他們一副茫然無措的樣子。盡管我時時走到他們身邊,時時提醒他們注意聽講,但是他們?nèi)绻?。我估計他們的問題在于他們對語文課沒有任何的興趣,而且自控能力特別差。這樣的孩子該如何引導(dǎo)呢?的確是個大問題!
在上課和孩子們的交流中,我還有了一些新發(fā)現(xiàn)。
第一,四年級的孩子在課堂上比較隨意?;卮饐栴}的時候根本不思考,一部分孩子是人云亦云,另一部分孩子是隨口打哇哇,想到什么說什么。
第二,孩子們沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀書的時候姿勢不正確,彎腰屈背,眼睛離書本非常近。特別難受的是,老師剛剛把他們的背扶直,等我轉(zhuǎn)過身,他們又恢復(fù)原樣了。上課過程中讓孩子們自由朗讀的時候,孩子們一般都不會放聲朗讀,而且,不少的孩子盯著書不張口。更讓人覺得郁悶的是部分部分孩子在老師讓他們讀課文中的某個段落或者某個句子的時候,他們根本不知道讀什么內(nèi)容。那就更談不上默讀了,默讀的時候我估計孩子們一個個都會呆若木雞,根本不會邊讀邊思考,邊讀邊圈點。
第三,孩子們的'字跡特別潦草。昨天晚自習(xí)的時候,我讓孩子們完成作業(yè),寫下課題后我走到每個孩子身邊去檢查。那整體狀況真的不敢恭維。孩子們沒有注意筆順規(guī)則,寫的字歪歪扭扭的,連基本的橫平豎直的規(guī)則也沒有遵守。因此,我取消了完成作業(yè)的計劃,成了一節(jié)寫字指導(dǎo)課。不少孩子們在我的指導(dǎo)下字變得工整了,但是書寫的速度特別慢,而且少數(shù)的孩子大概沉疴太久,我的指導(dǎo)無濟于事。
教給孩子們學(xué)習(xí)方法,這應(yīng)該是最近教學(xué)的第一要事??粗⒆觽円粋€個可愛活潑的樣子,我信心滿滿。
西門豹第一課時教學(xué)反思篇十
《畫》是人教版語文第一冊第四板塊的內(nèi)容,這一板塊主要內(nèi)容是識字,《畫》是這一單元的第一課,內(nèi)容簡單,通過一篇短小精悍的韻文引導(dǎo)學(xué)生識字,并初步了解反義詞。
《畫》的第一課時我主要安排學(xué)生通過認真觀察六幅主題圖,認識文中的生字,通過圖畫讓學(xué)生更好地認字記字。同時我還讓學(xué)生初步朗讀了韻文,在文中找到本課的生字。整節(jié)課我先讓學(xué)生觀察圖片中有什么,學(xué)生用語言描述,接著追問這幅圖整體看起來像哪個漢字,學(xué)生說對后板書漢字,讓生標音,并強調(diào)拼讀。然后學(xué)生組詞,學(xué)生開火車讀字讀詞加以鞏固。
這節(jié)課整體思路是對的,通過觀察圖畫學(xué)習(xí)漢字,識字的同時鞏固拼音,學(xué)生發(fā)言聲音較洪亮但有個別同學(xué)有喊的情況,應(yīng)及時加以糾正。學(xué)生的聽課狀態(tài)還應(yīng)該再調(diào)動得積極活躍一些,這方面應(yīng)該通過設(shè)計出豐富的課堂活動來改變,比如讀詞的形式應(yīng)該多樣化,并加入比一比等小游戲,調(diào)動學(xué)生的積極性。
這節(jié)課的設(shè)計存在一下不足:
這節(jié)課應(yīng)該主要是看圖識字,鞏固好漢字并指導(dǎo)好幾個漢字的書寫。兒歌的朗讀應(yīng)該放到下一課時,另外文中沒有的漢字我板書到了黑板上,雖然是為了拓展知識,但無疑增加了課堂的難度,這是不對了。課堂應(yīng)該是分解難度,而不是增加難度。同時我還應(yīng)該了解孩子的學(xué)情,授課中權(quán)衡輕重,有的放矢。對于有些漢字,學(xué)生在學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過,課堂便不必細講,將更多的時間放在突破難點上。
講解到某些漢字時還應(yīng)該追問,你是怎么認識這個字的,讓學(xué)生回想在生活中出現(xiàn)的漢字,激發(fā)識字的興趣和主動識字的愿望。當(dāng)學(xué)生組出較常用的詞時,可以讓學(xué)生用詞語說一句話,從而鍛煉學(xué)生的語言表達能力。
課堂鞏固環(huán)節(jié)我主要采用開火車的形式,這里應(yīng)該多花一些時間和心思,讓學(xué)生在豐富的活動中鞏固知識,調(diào)動起學(xué)生的積極性,提高學(xué)習(xí)效率。課下我會多設(shè)計一些小游戲,在課堂上加以運用。
西門豹第一課時教學(xué)反思篇十一
本次教學(xué),基本是沿用別人的設(shè)計,也是新的嘗試。在教完《橋》第一課時后,我反思了一下,覺得針對課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標來說,達成度還是很高的。成功的地方有以下幾點:
1、課中緊扣一個點展開教學(xué)。
針對課文生字多的特點,我花了大量的時間給學(xué)生識字正音,牢記字形,練習(xí)書寫,結(jié)合語句理解字、詞的意思?!澳サ恫徽`砍柴工”,讓學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)障礙,學(xué)生就能順利進入文本、感知課文的主要內(nèi)容了。
2、用好課文中的兩條線。
《橋》一課有“橋”和環(huán)境描寫兩條交織并行的線索,貫穿全文始終。在整體感知這一環(huán)節(jié)中,我就抓住這兩條線展開教學(xué)。先對這些句子進行歸納整理,再通過概括小標題的方式,把兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來,一方面引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的脈絡(luò),另一方面初步了解環(huán)境描寫在文中所起的作用。這樣教學(xué),牽一發(fā)而動全身,既弄清了課文的情節(jié)脈絡(luò),又滲透了語言表達,一舉兩得。
3、抓好三層讀,讀順課文。
在教學(xué)中,“自由讀”“聽示范讀”“選擇讀”三個層次的讀,任務(wù)明確,各有側(cè)重?!白杂勺x”是自我練習(xí),為交流做準備;“聽示范讀”是同學(xué)間取長補短;“選擇讀”是交流自己的練習(xí)收獲,也是了解課文線索的需要。大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能做到讀通都順,對人物的形象有一定的了解。這為第二課時指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊,也為領(lǐng)悟文章寫作特點、指導(dǎo)學(xué)生寫文章掃除了障礙。
雖然從課堂教學(xué)的實際情況來看,學(xué)生的發(fā)展也是顯而易見的,但由于我的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富,課堂調(diào)控能力也有待進一步提高,所以感覺到還有很多地方不夠完善,特別需要在以下幾個方面存在缺憾,需加以研究和改進:
1、要進一步處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
教學(xué)時,為了引導(dǎo)學(xué)生概括好關(guān)于環(huán)境的三個小標題:洪水奔來、洪水咆哮、洪水退后,我花了很多功夫引導(dǎo)。學(xué)生雖然思維活躍,踴躍嘗試。但仍然耗時過多,效果不佳。究其原因是我未能依學(xué)定教,順情而導(dǎo),死守自己的預(yù)設(shè),不能根據(jù)生成變通。例如,學(xué)生將第一個小標題概括為“洪水來了”,我卻一定要引出“洪水奔來”;學(xué)生將第二個小標題概括為“洪水洶涌”,我卻硬要牽到心中想要的“洪水咆哮”才肯罷休。
2、要繼續(xù)探索“文意兼得”的教學(xué)策略。
本課教學(xué),我力求體現(xiàn)文意兼得,在理解內(nèi)容,體會思想感情和領(lǐng)會表達方法及其作用、效果上下了一番功夫,特別在理解、概括內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了領(lǐng)會表達方法的學(xué)習(xí),雖然獲得了一定效果,但仍然存在令自己不滿意之處。
例如,“環(huán)境變化推動情節(jié)發(fā)展”這一訓(xùn)練點,在第一課時總結(jié)小標題時僅是做了滲透,一帶而過,學(xué)生印象不夠深入。而高年級閱讀教學(xué)應(yīng)該把“領(lǐng)會表達方法及其作用、效果”作為重中之重。所以,如何處理好理解、概括內(nèi)容與領(lǐng)會表達方法之間的關(guān)系,如何運用恰當(dāng)?shù)姆椒ā⒉呗允箤W(xué)生不但領(lǐng)會文章的表達方法,而且領(lǐng)悟這樣表達的作用和效果,是我需要繼續(xù)研究、重點思考的問題和方向。
3、還要更好地把握學(xué)情。
教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步感知老漢的形象,但由于生活經(jīng)驗的緣故,對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解,這對理解文本和感受人物形象造成了一定影響。如,老漢為什么早早來到橋前卻不逃生,他為什么非得讓自己的兒子排到隊伍的最后等問題,必須建立在感性認識的基礎(chǔ)上。教學(xué)前,我雖然對這一學(xué)情已經(jīng)做了分析,但沒有給予充分的解決。所以我想,如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡,或者結(jié)合時事,了解一些現(xiàn)代生活中的黨員先鋒模范形象,那么課堂上學(xué)生會更深入地走進人物內(nèi)心,會更好地與作者、文中人物產(chǎn)生共鳴。
成敗得失是人生常態(tài),也是教學(xué)常態(tài)。只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進,成功和缺憾都是收獲。經(jīng)驗也是在成功和缺憾中一點一滴地積累起來的。
西門豹第一課時教學(xué)反思篇十二
本課時主要通過實踐學(xué)習(xí)中掌握三視圖的投影原理和規(guī)律,能正確地看懂和繪制簡單的三視圖,并且無形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,以及體現(xiàn)教學(xué)過程中的有效性,同時通過一些有助于課堂教學(xué)的活動來提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),增強學(xué)生對知識的掌握的連貫性。本課時教學(xué)內(nèi)容較多,教學(xué)過程需要充分體現(xiàn)出教學(xué)的重難點——能繪制簡單的三視圖,圍繞著教程的重難點展開,讓學(xué)生吃透,方能增加課堂教學(xué)的有效性。
另外本課內(nèi)容專業(yè)性強、比較抽象。在進行本課教學(xué)時就如何化難為易,化專業(yè)為通俗,讓學(xué)生能很快融入到課堂中去。這就是教學(xué)的藝術(shù)所在,倡導(dǎo)學(xué)生的`自主探究學(xué)習(xí),有目的地學(xué)習(xí)。
教學(xué)一開始我就準備了一張機械加工圖和一些模型。目的在于讓學(xué)生更清楚自己在本課上的教學(xué)目的。接著引入了我們的課題《正投影與三視圖》。
接著,簡單介紹一下投影方面的知識,目的在于,讓學(xué)生留有印象,有助于三視圖的學(xué)習(xí)。在這些知識點的教授過程中,是比較枯燥無味、專業(yè)性又強的知識。但不是教學(xué)的重點所在。
在講解三視圖的過程中,我利用三投影體系模型介紹了三個試圖的形成及相互之間的規(guī)律。這些教學(xué)手段讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更加豐富,吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的參與度。
隨后讓學(xué)生動手實踐。通過學(xué)生的積極主動認真觀察,加深了學(xué)生對三視圖的理解和掌握;分別繪制出各自的三視圖;通過學(xué)生之間的討論和相互評價,提高了學(xué)生的參與意識和鑒賞水平;通過知識的延伸和拓展,再讓學(xué)生繪制一個更大難度的物體的三視圖,促進了學(xué)生對知識的內(nèi)化和提升。在這個階段我采用了階梯式的練習(xí)模式讓學(xué)生從簡到易,能對知識從表到里的理解。
對于這種課堂教學(xué),我們要盡量從生活中出發(fā),讓學(xué)生有所了解,著才可提高學(xué)生的興趣,凝聚學(xué)生的注意力,讓學(xué)生們多參與課堂教學(xué)活動中來提高課堂氣氛。
對于整節(jié)課,表現(xiàn)教材內(nèi)容主要運用了實物進行教學(xué),讓學(xué)生在主觀意識上去積極主動認識和探索三視圖的相關(guān)知識。在評價方式上進一步的提高學(xué)生的探究能力、表達能力。三視圖的知識是相當(dāng)專業(yè)的,怎樣在課堂上游刃有余、深入淺出的講解本科內(nèi)容,不僅要認真去學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識,在生動有趣的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生把枯燥的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為生活中的樂趣。
西門豹第一課時教學(xué)反思篇十三
在平移的教學(xué)設(shè)計中,分三個層次,環(huán)環(huán)相扣,由感知到認知、由淺人深、由表及里去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考,引導(dǎo)學(xué)生充分進行論,從而突出重點,突破難點。
1、使學(xué)生感知平移現(xiàn)象,通過創(chuàng)設(shè)情景,從幾組生活中的圖片(如:電梯的上升,拉抽屜,滑滑梯)出發(fā),引入新課,同時引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從日常生活的感知中初步認識平移,而且深刻感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、探究平移的特點,通過學(xué)生的集體討論和探究活動激活學(xué)生的思維,給學(xué)生提供自主探究、自主思考、自主創(chuàng)造和自我實現(xiàn)的.實踐機會,讓學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究活動中去。然后再通過交流,讓學(xué)生充分展示思維過程,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,并在傾聽中把自己的思路同別人的方法進行比較,理解和接納別人的觀點。在對平移初步認識的基礎(chǔ)上,歸納平移的兩大特點。
3、對所學(xué)知識的提高與升華,靈活運用平移的特點解決實際問題。在認識了平移的方向和距離的基礎(chǔ)上進一步明確向哪個方向平移,移動了多少格?進而引導(dǎo)學(xué)生畫出簡圖。
這樣設(shè)計教學(xué)過程,是因為它貼近生活、貼近學(xué)生,也貼緊了課本知識。為此對于活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生思考,提高課堂效果都是有利的。
西門豹第一課時教學(xué)反思篇十四
教學(xué)《白鵝》這節(jié)課,我緊緊圍繞“讀”展開教學(xué),真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書。我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,利用各種讀法檢查學(xué)生字詞的掌握情況,檢查讀書時,讓學(xué)生自由大聲朗讀,把全文讀成了一句話“好一個高傲的動物!”然后又讀成了一個詞語“高傲”。繼而圍繞著”好一個高傲的動物!”這句話,品讀白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)三方面的“高傲”體會作者的言外之意。在這堂課中,我不僅讓學(xué)生讀中感悟還通過表演幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思,更準確地體會作者表達的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機。比如:在理解“鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場”時,一位同學(xué)扮演鴨,另一位同學(xué)扮演鵝,學(xué)生都能認真地表演,模仿得很不錯??吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的從容特點,感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛。
雖然我在課前預(yù)想達到這樣的效果,我也努力想達成這樣的教學(xué)效果,可上完了這堂課,自己認真反思,才發(fā)現(xiàn)問題不少:一方面可能太想把課上得實在,另一方面,在備課,上課的過程中沒有更深入地對文本進行更深刻的對話,從而使得自己對教學(xué)未能形成一個更清晰、明確的把握,當(dāng)瞬息變化的課堂呈現(xiàn)在眼前的時候不能靈活引導(dǎo),智慧處理;再一個就是師生的朗讀水平不夠理想。并沒有真正讀出“好一個高傲的動物!”這句話的感情,有些句子的朗讀還有所欠缺,要讀得妙趣橫生才好。
我認為,一個好的語文老師,必須具備三個條件“豐厚的文化底蘊,高超的教育智慧,遠大的職業(yè)境界?!蔽矣X得真的太難了,也許我一輩子都達不到這一標準,但是,我想,起碼我也該以此為目標,盡自己所能而努力吧!