滬科版初中物理說(shuō)課稿(優(yōu)質(zhì)22篇)

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    經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì),我們需要適應(yīng)并抓住機(jī)遇??偨Y(jié)時(shí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式?如果你正在寫(xiě)作或是需要一些靈感,以下是一些精選文章,或許對(duì)你有所幫助。
    滬科版初中物理說(shuō)課稿篇一
    本節(jié)課是人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)的內(nèi)容,在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)透鏡的基礎(chǔ)上,感知透鏡在生活中的廣泛用途,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。因此本節(jié)課是初中物理光學(xué)知識(shí)中重要的組成部分,也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。
    (二)教學(xué)目標(biāo)。
    依據(jù)以上對(duì)教材內(nèi)容的分析及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與技能目標(biāo):了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用,初步了解凸透鏡成像規(guī)律。
    過(guò)程與方法目標(biāo):在觀察、分析、制作模型照相機(jī)的過(guò)程,掌握照相機(jī)成相的原理,通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示,了解凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
    情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)觀察生活中常見(jiàn)的照相機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在參與制作模型照相機(jī)的過(guò)程中,感受成功的喜悅,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲,初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
    (三)教學(xué)重難點(diǎn)。
    根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn),本節(jié)課的重點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)照相機(jī)成像原理的理解,從而掌握凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。
    由于凸透鏡成實(shí)像、虛像特征的這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象,學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò),因此,本節(jié)課的難點(diǎn)在于對(duì)凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
    初中二年級(jí)的學(xué)生此前已經(jīng)對(duì)物理的聲、光方面的知識(shí)有了初步的了解,并在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單地接觸了透鏡的一些知識(shí),但對(duì)于透鏡在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,還不是很清楚,因此本節(jié)課通過(guò)照相機(jī)、投影儀、放大鏡等現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生常見(jiàn)的實(shí)例,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
    整個(gè)中學(xué)階段,學(xué)生的思維能力得到迅速發(fā)展,他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)地位,初中學(xué)生的思維,抽象邏輯思維雖然開(kāi)始占優(yōu)勢(shì),可是在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型,他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。
    本著教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法的原則,本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo),學(xué)生探究和啟發(fā)式教學(xué)法、演示法、練習(xí)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和抽象思維能力。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此,學(xué)法上采取探究法、合作交流法、討論法、分析法,來(lái)養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣,提高抽象思維能力。
    根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的分析及學(xué)生的思維特點(diǎn)及知識(shí)掌握情況,從導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)這五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    (一)輕松導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    利用生活中常見(jiàn)的照相機(jī),可以讓學(xué)生都能積極的參與到談話中來(lái),并通過(guò)這樣的提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生帶著懸念進(jìn)入新授課程中來(lái)。
    (二)自主探究,合作交流。
    1.觀察分析,動(dòng)手驗(yàn)證。
    向?qū)W生出示一款真實(shí)的相機(jī),并讓大家觀察,相機(jī)都由哪幾部分組成?并讓學(xué)生猜想照相機(jī)照相的原理。我會(huì)先給予學(xué)生適當(dāng)?shù)靥嵝眩障鄼C(jī)前面的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡,學(xué)生先根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考,再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通、探討,試著去作出遠(yuǎn)處物體在照相機(jī)中成像的光路圖,根據(jù)學(xué)生的所得出的結(jié)論,給予適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充,師生再共同全方面的總結(jié)照相機(jī)的照相原理。
    通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究問(wèn)題的能力和合作意識(shí)。并在合作探討的過(guò)程中,感受得出最后結(jié)論的喜悅。增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的滿足感。
    經(jīng)過(guò)自己思考、自己操作得到的結(jié)論,才是真正意義上的.掌握,通過(guò)這樣的動(dòng)手操作,能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)照相機(jī)原理的理解,并通過(guò)自己所做的模型照相機(jī),真切地感受透鏡在生活中的應(yīng)用,提高學(xué)習(xí)物理的熱情。
    2.實(shí)驗(yàn)演示,深入探討。
    學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,并通過(guò)相互溝通、交流,得出利用平面鏡來(lái)改變光的傳播方向,從而在前方屏幕上成像。并讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、嘗試放置帶有f字樣的投影片,使之在屏幕上得到正立的“f”。同時(shí)師生共同討論、動(dòng)手畫(huà)出投影儀成像的平面圖。
    3.手腦并用,引出概念。
    向?qū)W生出示放大鏡,讓學(xué)生用放大鏡觀察書(shū)上的字,讓學(xué)生思考,放大鏡是什么透鏡?描述通過(guò)放大鏡觀察的像是放大還是縮小?學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)可以很容易地解決問(wèn)題。繼續(xù)向?qū)W生提出問(wèn)題,“放大鏡和照相機(jī)、投影儀所成的像,有什么差別?”經(jīng)過(guò)師生共同交流,引出實(shí)像和虛像的概念。
    通過(guò)觀察、分析這些應(yīng)用透鏡的實(shí)物,可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)凸透鏡的理解,并通過(guò)對(duì)照相機(jī)、投影儀和放大鏡各自所成像的觀察,使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)比思考問(wèn)題的習(xí)慣。
    (三)鞏固新知,發(fā)散思維。
    根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況,先設(shè)置了一些基礎(chǔ)填空題,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像,對(duì)比進(jìn)行理解。之后讓學(xué)生進(jìn)行思考,我們所看到的露珠使葉脈變粗的原因。經(jīng)過(guò)這樣的有層次的習(xí)題設(shè)置,使學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課的理解,可以幫助學(xué)生發(fā)散思維,應(yīng)用透鏡知識(shí)解釋更多生活中的現(xiàn)象。
    (四)分析歸納,總結(jié)重點(diǎn)。
    讓學(xué)生自己來(lái)講述本節(jié)課收獲了什么?根據(jù)學(xué)生的小結(jié),教師給予及時(shí)地補(bǔ)充。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。
    (五)課后思考,拓展應(yīng)用。
    讓學(xué)生搜集生活中使用透鏡的實(shí)例,并思考透鏡都可以應(yīng)用在哪些領(lǐng)域?通過(guò)這樣開(kāi)放性問(wèn)題,使學(xué)生沒(méi)有以往做題的壓力感,更有興趣地投入到搜集資料、積極思考當(dāng)中。
    滬科版初中物理說(shuō)課稿篇二
    《壓強(qiáng)》是人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)的內(nèi)容,壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),也是本章內(nèi)容的主線,壓力和壓強(qiáng)的知識(shí)是對(duì)前面學(xué)力作用效果的延續(xù),又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ),因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對(duì)全章有重要意義。
    (過(guò)渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材,還需要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn):
    在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力,即重力和摩擦力,這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力,也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢(shì),這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。
    (過(guò)渡句)通過(guò)比較知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系,以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為:
    【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
    初步認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算,了解如何增大或減小壓強(qiáng)。
    【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
    通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān),學(xué)習(xí)控制變量法,學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。
    【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
    通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力。
    (過(guò)渡句)本著新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
    【重點(diǎn)】。
    壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)【難點(diǎn)】。
    探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
    (過(guò)渡句)德國(guó)大教育家第斯多惠說(shuō):“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們。”因此我采用的教學(xué)方法有:講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、練習(xí)題法。
    (過(guò)渡句)根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則,設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
    首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié):
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)出示圖片:展示兩個(gè)體重差不多的人,穿與不穿滑板站在雪上,效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會(huì)陷進(jìn)沙里,蚊子口器為什么容易刺破皮膚,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引出今天的課題——壓強(qiáng)。(板書(shū))。
    【設(shè)計(jì)意圖】正如高爾基說(shuō):“好奇是了解的開(kāi)端和引向認(rèn)識(shí)的途徑?!边@樣的問(wèn)題學(xué)生既熟悉又好奇,帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。
    接下來(lái)是新課講授環(huán)節(jié),也是教學(xué)過(guò)程的核心。
    在探究影響壓力作用效果的因素實(shí)驗(yàn)時(shí)我將分別演示兩組實(shí)驗(yàn):(1)在同一塊海綿上放兩個(gè)小桌,甲的小桌上什么都不放,在乙的小桌上放一個(gè)砝碼;(2)實(shí)驗(yàn)保持與上一次乙實(shí)驗(yàn)相同,丙實(shí)驗(yàn)把小桌反過(guò)來(lái)放在海綿上,再在小桌上放一個(gè)瑪法。
    我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān):壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書(shū))(壓力相同時(shí),受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時(shí),壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說(shuō)明:上述實(shí)驗(yàn)中用的物理探究方法——控制變量法。
    接下來(lái)我將說(shuō)明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng),定義為:物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問(wèn)由學(xué)生根據(jù)概念寫(xiě)出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位?根據(jù)比值定義法,p=f/s,單位n/m2。我將補(bǔ)充:壓強(qiáng)單位除了n/m2外,還有專有名稱:帕斯卡(pa),并且1n/m2=1pa。
    【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn),這樣不僅使他們印象深刻,還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
    最后講授如何增大或減小壓強(qiáng)(板書(shū)),我通過(guò)出示一些生活實(shí)例的圖片:推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木,原因是什么?學(xué)生會(huì)說(shuō)出:推土機(jī)的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積,減小對(duì)地面的壓強(qiáng)。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積,增大壓強(qiáng)。我將總結(jié):當(dāng)壓力一定時(shí),增大受力面積可以減小壓強(qiáng);減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。
    新課講授完接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié):
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我會(huì)出示一道練習(xí)題,應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決:水平桌面上放一本書(shū),書(shū)所受的重力為3n,與桌面的接觸面積為5×10-2m2,計(jì)算書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)。
    【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),并且通過(guò)這個(gè)題目也能將本節(jié)課知識(shí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相結(jié)合,真正做到學(xué)以致用。
    最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié):
    在小結(jié)時(shí),我會(huì)結(jié)合板書(shū)來(lái)總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清晰的知識(shí)體系。
    在作業(yè)環(huán)節(jié),我會(huì)給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來(lái)增大或減小壓強(qiáng)的事例。
    (過(guò)渡句)最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì),我的板書(shū)注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì),知識(shí)點(diǎn)由易到難的排布,重難點(diǎn)突出,能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
    滬科版初中物理說(shuō)課稿篇三
    各位考官:
    大家好,今天很高興和大家分享對(duì)這節(jié)課的看法,接下來(lái)我會(huì)從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。
    熟悉教材是上好一堂課的前提,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用,所以我先談?wù)剬?duì)教材的理解。
    本節(jié)課選自人教版高中物理必修一第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》第三節(jié)《牛頓第二定律》,本節(jié)課主要的內(nèi)容包括牛頓第二定律,力的單位和牛頓第二定律的理解三個(gè)部分,在之前的學(xué)習(xí)中已探究了加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ),通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),為后續(xù)學(xué)習(xí)力學(xué)做好了鋪墊,因此本節(jié)課起著承上啟下的作用。
    學(xué)生才是課堂的主體,要完成一堂好課,對(duì)學(xué)生充分了解是必不可少的。
    高一的學(xué)生他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段,需要運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的'教學(xué)方法來(lái)逐步引導(dǎo),對(duì)物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的認(rèn)識(shí),養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。因此,在實(shí)際教學(xué)中,我將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,放手去做,理論聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生在做中學(xué),在學(xué)中樂(lè)。
    根據(jù)對(duì)教材以及學(xué)情的分析,我的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三點(diǎn):
    1.初步掌握牛頓第二定律的表達(dá)式,理解牛頓第二定律以及力的單位。
    2.通過(guò)推理分析,提高邏輯思維能力。
    3.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),感受到邏輯推理是科學(xué)研究的重要方法。
    明確了教學(xué)目標(biāo),本課的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了。
    重點(diǎn):牛頓第二定律的表達(dá)式。
    難點(diǎn):理解牛頓第二定律。
    陶行知先生曾言:教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將使教學(xué)效果事半功倍。因此在教學(xué)中我打算采用以下的教學(xué)方法:
    引導(dǎo)提問(wèn)法、小組討論法、問(wèn)答法、讀書(shū)指導(dǎo)法等。
    厚積而薄發(fā),在做了一系列分析之后,我的教學(xué)過(guò)程將按以下內(nèi)容展開(kāi)。
    (一)導(dǎo)入。
    我會(huì)采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式,先帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)實(shí)驗(yàn),并提出問(wèn)題:我們實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論是什么?預(yù)設(shè)學(xué)生回答:物體加速度與質(zhì)量和所受合外力三者之間的定性關(guān)系。結(jié)合學(xué)生的回答內(nèi)容,我會(huì)進(jìn)行歸納總結(jié)并提出問(wèn)題:牛頓第一定律揭示了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,而我們實(shí)驗(yàn)證明物體的加速度與力成正比、與質(zhì)量成反比。則能否通過(guò)公式來(lái)給出定量關(guān)系呢?引發(fā)學(xué)生思考,順勢(shì)引出新課——《牛頓第二定律》。(板書(shū)標(biāo)題:牛頓第二定律)。
    (二)新課講授。
    接下來(lái)是新課講授環(huán)節(jié),一共分為三個(gè)部分,第一部分是牛頓第二定律。
    首先,我會(huì)為學(xué)生講述牛頓第二定律的概念,結(jié)合內(nèi)容及大量實(shí)驗(yàn)和觀察到的事實(shí),總結(jié)得出一般規(guī)律:物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比,跟它的質(zhì)量成反比,加速度的方向跟作用力的方向相同,這就是牛頓第二定律。(板書(shū):1.內(nèi)容)。
    為了加深學(xué)生的理解,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)牛頓第二定律不僅闡述了力、質(zhì)量和加速度三者間的數(shù)量關(guān)系,還明確了加速度的方向與力的方向一致。實(shí)際物體所受的力往往不止一個(gè),故式中f指的是物體所受的合力。
    第二部分是力的單位。
    第三部分是牛頓第二定律的理解。
    (三)鞏固提高。
    在鞏固提高環(huán)節(jié),我會(huì)通過(guò)多媒體出示一道思考題:先有加速度,還是先有合外力?并找到多名學(xué)生進(jìn)行回答。
    (四)小結(jié)作業(yè)。
    課堂小結(jié)我采用師生共同總結(jié)的方式,讓大家談一談收獲,作業(yè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生完成課后練習(xí)題。
    最后來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì),我的板書(shū)采用提綱式的設(shè)計(jì),清晰明了地呈現(xiàn)本節(jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容,方便學(xué)生把握本節(jié)課重難點(diǎn)。
    滬科版初中物理說(shuō)課稿篇四
    各位評(píng)委、老師:
    大家好!
    我叫,來(lái)自……中學(xué)。我說(shuō)課的題目是:《光的傳播》,選自人民教育出版社初中物理八年級(jí)上冊(cè)第二章。下面我就按學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計(jì)理念、說(shuō)學(xué)法和教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說(shuō)課。
    初二學(xué)生思維活躍,求知欲旺盛,對(duì)自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇,動(dòng)手能力較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久,對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí),逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
    1、地位和作用。
    光的直線傳播是光傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識(shí)。同時(shí)利用光的直線傳播,又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象,也是信息傳遞一章的基礎(chǔ),通過(guò)本章的學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ),可以提高同學(xué)熱情,激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生sts意識(shí)。因此,學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義。
    2、教學(xué)目標(biāo)。
    “通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生學(xué)情,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
    (1)知識(shí)與技能。
    了解光源,知道光源大致分為天然和人造光源;。
    理解光在真空中傳播及其應(yīng)用;。
    了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
    (2)過(guò)程與方法。
    經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究,體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法;。
    (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    通過(guò)觀察和探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;。
    通過(guò)探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    (4)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn):光的直線傳播。
    難點(diǎn):解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。
    本堂課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì),提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊,努力建構(gòu)一種對(duì)話、合作與探究的`課程文化,讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂,走進(jìn)物理教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。
    構(gòu)建“人文·物理·社會(huì)”三維課堂,在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí),滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
    在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下主要學(xué)法:探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)精心設(shè)計(jì),在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一,體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動(dòng)的和諧統(tǒng)一。與此相適應(yīng)我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國(guó)哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的,是從學(xué)生的好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā),依據(jù)教師所提供的器材,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并自己回答和解決這些問(wèn)題,使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,而不是消極的接受者。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。
    通過(guò)展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象,教師提問(wèn):圖中的光是從哪來(lái)的?引入光源定義:能發(fā)光的物體稱為光源。
    你知道還有那些物體是光源?就以學(xué)生舉出的光源為例以小組討論的形式進(jìn)行分類。
    (1)提出問(wèn)題:
    有關(guān)光的知識(shí)你想了解哪些內(nèi)容?這些問(wèn)題將在我們今后學(xué)習(xí)中依依解答,這節(jié)課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”
    (2)猜想與假設(shè)。
    教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想,學(xué)生可能提出如下幾種猜想:直線、曲線、折線、射線。
    (3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),評(píng)估優(yōu)化探究方案。
    教師給出實(shí)驗(yàn)器材:激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材制定實(shí)驗(yàn)方案。
    小組展示實(shí)驗(yàn)方案,大家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估,完善實(shí)驗(yàn)方案。
    (4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
    按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)。
    (5)分析與論證。
    小組分別向同學(xué)展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
    接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學(xué)生舉例,如影子的形成、日月食、小孔成象等,師生共同進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著向?qū)W生提出學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用,那么光的直線傳播在生活中有什么作用?激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊(duì)等。如果舉手同學(xué)不多,就以小組討論的形式完成。
    生活中還有有一種常見(jiàn)的現(xiàn)象,通過(guò)電腦展示雷電,提問(wèn):為什么先看到閃電,后聽(tīng)到雷聲?學(xué)生回答:光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內(nèi)容,自學(xué)完成這部分內(nèi)容。
    首先學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲,教師予以補(bǔ)充和肯定,并給以鼓勵(lì)。
    我的說(shuō)課到此結(jié)束,如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正,謝謝大家!
    滬科版初中物理說(shuō)課稿篇五
    由于本節(jié)課是基于活動(dòng)教學(xué)觀而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì),下面我將簡(jiǎn)單介紹一下活動(dòng)教學(xué)觀?;顒?dòng)教學(xué)觀以“以活動(dòng)促發(fā)展”為教學(xué)的指導(dǎo)思想,認(rèn)為“活動(dòng)”是“發(fā)展”的必由之路。教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)特殊的活動(dòng)過(guò)程,教學(xué)的關(guān)鍵就在于構(gòu)建學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中完成對(duì)知識(shí)、技能、策略的掌握和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。
    活動(dòng)教學(xué)觀是以在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式,以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展為核心,以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為根本目的的教學(xué)觀?;顒?dòng)教學(xué)觀具有以下三個(gè)特點(diǎn):突出學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立探索與合作交流相結(jié)合,重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括和系統(tǒng)化。
    在活動(dòng)教學(xué)觀的指導(dǎo)下,通過(guò)對(duì)教材以及學(xué)生分析,得出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)而組織教學(xué)活動(dòng),具體的教學(xué)過(guò)程分為:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、組織問(wèn)題解決、引導(dǎo)知識(shí)整理、指導(dǎo)練習(xí)應(yīng)用、提供反饋評(píng)價(jià)。首先,我來(lái)說(shuō)一下我對(duì)教材的分析。
    魯科版《化學(xué)反應(yīng)原理》一共由三章組成,即:化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化,化學(xué)反應(yīng)的方向、限度與速率,物質(zhì)在水溶液中的行為。第三章又分為水溶液,弱電解質(zhì)的電離鹽類的水解,沉淀溶解平衡,離子反應(yīng)四節(jié)內(nèi)容,而處于第二節(jié)第二大塊的鹽類的水解知識(shí)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中起到一個(gè)承前啟后的作用,因?yàn)辂}類水解的學(xué)習(xí)可以加深對(duì)強(qiáng)弱電解質(zhì),離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式等知識(shí)更深的理解,同時(shí)對(duì)電解質(zhì)在水溶液中的電離行為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。并且鹽類水解是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個(gè)電解質(zhì)溶液的平衡體系,有利于學(xué)生形成完整的電解質(zhì)溶液的平衡體系。鹽類水解的相關(guān)知識(shí)還可以進(jìn)一步指導(dǎo)高三有關(guān)電解和物質(zhì)的檢測(cè)等知識(shí)的學(xué)習(xí)。
    結(jié)合之前所學(xué)的化學(xué)平衡的原理,化學(xué)平衡的移動(dòng),水的電離平衡以及弱電解質(zhì)的電離平衡等知識(shí),學(xué)生具備了分析溶液中各種離子水解平衡的能力。另外,學(xué)生經(jīng)過(guò)高中兩年的化學(xué)學(xué)習(xí),其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,理性認(rèn)識(shí)能力得到了較大的發(fā)展。
    根據(jù)以上分析,結(jié)合新課標(biāo)的基本理念,本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為:
    1.知識(shí)與技能:
    b.初步掌握鹽類水解方程式和離子方程式的書(shū)寫(xiě)。
    2.過(guò)程與方法:
    a.通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)會(huì)控制變量的方法,體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。
    b.通過(guò)師生交流討論,學(xué)會(huì)分析和歸納,體驗(yàn)邏輯推理和綜合歸納的過(guò)程。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    a.通過(guò)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神。
    b.學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)酸堿中和反應(yīng)和鹽類水解反應(yīng)。
    1.首先呈現(xiàn)問(wèn)題:酸溶液顯酸性,堿溶液顯堿性,鹽溶液呢?是否一定顯中性?通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生帶著因疑惑引發(fā)的激情和想要解決問(wèn)題的迫切心情參與課堂活動(dòng)。
    2.緊接著,進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其想象的鹽溶液的酸堿性不同時(shí),就引起了認(rèn)知沖突,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊,并讓學(xué)生獲得鹽的水溶液不一定顯中性的感性認(rèn)識(shí)。
    3.在實(shí)驗(yàn)之后,自然會(huì)得出三個(gè)問(wèn)題:為什么有的鹽溶液會(huì)顯酸性或堿性?鹽溶液顯酸、堿性有何規(guī)律?我們?nèi)绾伪硎钧}溶液顯酸堿性的過(guò)程?而這正是本節(jié)課要解決的主要問(wèn)題。
    整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一,都是為了引起學(xué)生的注意和預(yù)期,明確任務(wù)。
    4.接下來(lái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)二,首先,教師提出問(wèn)題:向水中加入醋酸鈉固體,溶液中會(huì)發(fā)生哪些變化?于是,教師引導(dǎo)學(xué)生分析,溶液中,水可以電離出……醋酸鈉可以電離出……再依據(jù)碰撞理論,學(xué)生可以順利想到溶液中將形成弱電解質(zhì)ch3cooh,再考慮到ch3cooh的生成使溶液中c(h+)減少,水的電離平衡向右移動(dòng),致使溶液中c(oh-)c(h+),于是溶液顯堿性。
    5.在問(wèn)題2解決后,再讓學(xué)生自己分析氯化銨、氯化鈉固體加入水中后,溶液所發(fā)生的變化。由于在教師與學(xué)生共同交流與合作分析出醋酸鈉溶液顯堿性的原因之后,學(xué)生已經(jīng)初步具備了分析鹽類在水溶液中的行為的能力。此時(shí)問(wèn)題3的提出有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用,促進(jìn)新知識(shí)的掌握。
    6.經(jīng)過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生對(duì)鹽類水解有了自己的認(rèn)識(shí),可以讓學(xué)生嘗試給出鹽類水解的定義。再經(jīng)過(guò)師生共同分析,得出鹽類水解的本質(zhì)。
    7.然后提出問(wèn)題4鹽類水解有何規(guī)律?學(xué)生根據(jù)鹽類水解的定義和本質(zhì),再回扣分組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,總結(jié)出鹽類水解的規(guī)律,即有弱才水解,無(wú)弱不水解,誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性。
    9.經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生知道鹽加入水中有些會(huì)水解而有些不會(huì)。此時(shí),應(yīng)該趁熱打鐵,幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括和系統(tǒng)化。加深學(xué)生對(duì)鹽類水解的本質(zhì)、定義以及水解方程式書(shū)寫(xiě)的印象。該環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合與建構(gòu)。
    10.為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是否正確,靜態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的程序性知識(shí),并形成有利于問(wèn)題解決的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu),需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),通過(guò)練習(xí)獲得有關(guān)知識(shí)理解的反饋信息,促進(jìn)知識(shí)的遷移,使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。為此,我精選了嘗試性練習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)兩種類型的習(xí)題。嘗試性練習(xí)幫助學(xué)生知識(shí)再現(xiàn),創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)幫助學(xué)生將不同的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新組塊。
    11.通過(guò)課下對(duì)作業(yè)的批改和與學(xué)生的交流討論,了解學(xué)生對(duì)該節(jié)課內(nèi)容的掌握情況,并提供反饋和評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是為了檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。
    12.再根據(jù)提供的反饋評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改組優(yōu)化。
    13.我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝!
    滬科版初中物理說(shuō)課稿篇六
    這學(xué)期我們初二物理備課組堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心,認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的工作部署,以重實(shí)際,抓實(shí)事,求實(shí)高效為教學(xué)工作的基本原則,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,深化課堂教學(xué)改革,認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃,落實(shí)教學(xué)常規(guī),落實(shí)教學(xué)改革措施,盡力提高教學(xué)質(zhì)量?,F(xiàn)將備課組一學(xué)期來(lái)的工作匯報(bào)如下:
    一、主要工作情況概述。
    我們初二物理備課組一學(xué)期來(lái)主要在以下幾個(gè)方面開(kāi)展了一些工作:
    1.每一個(gè)教師在集體備課前就能了解本章知識(shí)的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),集體備課明確到每一堂課的重要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)如何突破,并且復(fù)備時(shí)針對(duì)各班的實(shí)際情況,重點(diǎn)突出學(xué)生的主體活動(dòng)和例題的典型性。
    2.興趣是最好的老師,開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性很有幫助,但實(shí)驗(yàn)室條件有限,因此我們常??朔鞣N困難,自己在家里帶來(lái)學(xué)校缺少的一些物品,盡可能創(chuàng)造條件開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn),演示實(shí)驗(yàn),使課本上的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能一個(gè)不拉的做,另外還自制一些實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
    3.加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生上物理課如何作筆記、課后如何復(fù)習(xí)、作業(yè)規(guī)范等,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    4.課堂是教學(xué)的主陣地,本學(xué)期備課組認(rèn)真開(kāi)展課堂教學(xué)的研究,相互聽(tīng)課,相互研討,相互學(xué)習(xí),毫無(wú)保留地指出問(wèn)題,以及解決的思路和辦法。
    5.每隔一段時(shí)間就積極總結(jié)反思近一段時(shí)間遇到的問(wèn)題和商量解決的辦法。
    二、存在的主要問(wèn)題:
    1.差生的輔導(dǎo)工作還做的不夠,整個(gè)年級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)了多名不及格學(xué)生。差生輔導(dǎo)工作相對(duì)做得不到位。
    2.尖子生的培養(yǎng)工作沒(méi)有及時(shí)跟上。3.有時(shí)候物理課堂學(xué)生的效率不高,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠,學(xué)生課外自主專研的精神不強(qiáng)。
    三、改進(jìn)措施和以后工作的打算:
    1.進(jìn)一步提高課堂效率,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于課堂教學(xué)的規(guī)定。
    課堂上每一節(jié)課,教師要密切關(guān)注這些暫時(shí)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),對(duì)容易走神的人員適時(shí)地提醒;對(duì)取得進(jìn)步的同學(xué)要不失時(shí)機(jī)地給予肯定和表?yè)P(yáng)。并且給尖子生留有足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。
    2.強(qiáng)化輔導(dǎo)課的輔導(dǎo)工作,爭(zhēng)取在輔導(dǎo)刻上把差生的輔導(dǎo)工作做好。
    盡量避免過(guò)早的發(fā)生兩極分化。作業(yè)層面上分層工作落實(shí)到實(shí)處。作業(yè)的量適中,作業(yè)的難度適中;作業(yè)的內(nèi)容重雙基的練習(xí)和落實(shí)。最重要的是當(dāng)天做,當(dāng)天講,以便及時(shí)獲得反饋并解決問(wèn)題。
    3.結(jié)合研究性學(xué)習(xí),社團(tuán)以及校本課程,做好尖子生的培養(yǎng)工作。
    4.充分挖掘教學(xué)資源,創(chuàng)造條件做足、做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)好、保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
    5.進(jìn)一步強(qiáng)化集體備課,認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、新中考動(dòng)向,聯(lián)系教材認(rèn)真研討教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),爭(zhēng)取做到有的放矢。
    6.充分、合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)手段,達(dá)到提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的,提高課堂效率。
    總之,通過(guò)這個(gè)學(xué)期的共同努力,我們初二物理組基本完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù),在下學(xué)期工作中我們將揚(yáng)長(zhǎng)避短,繼續(xù)努力。
    滬科版初中物理說(shuō)課稿篇七
    20xx中考物理考綱中列出了初中階段的14個(gè)基本實(shí)驗(yàn)中電學(xué)實(shí)驗(yàn)7個(gè):連接串聯(lián)和并聯(lián)電路、電路中電流和電壓的測(cè)量、歐姆定律、“伏安法”測(cè)電阻、測(cè)量小燈泡的電功率、電動(dòng)機(jī)的原理、如何產(chǎn)生感應(yīng)電流。要求:能說(shuō)明其實(shí)驗(yàn)原理、所需要的主要實(shí)驗(yàn)器材;均在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做過(guò);能規(guī)范使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器;理解基本的實(shí)驗(yàn)步驟,以及如何得出正確的結(jié)論等。
    而現(xiàn)狀是:九年級(jí)學(xué)生對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)比較“怵”。所以有必要安排一節(jié)專題復(fù)習(xí)課。
    根據(jù)對(duì)近幾年來(lái)的中考物理試題分析,實(shí)驗(yàn)探究題始終是中考中必考的一個(gè)題型,這也正體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ),同時(shí)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理過(guò)程中實(shí)驗(yàn)探究能力的掌握要求。實(shí)驗(yàn)題考查題不僅突出了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能考查,同時(shí)還注重過(guò)程與方法的考查,對(duì)學(xué)生分析思維能力有著較高的要求。這幾年來(lái)我市中考實(shí)驗(yàn)探究題的分值都在20分左右,本專題主要考查以下四種類型:
    1.基本實(shí)驗(yàn)的考查。
    通過(guò)例題來(lái)體現(xiàn)電流表、電壓表的使用,及滑動(dòng)變阻器的作用。
    2.電路故障的分析與排除。
    如電壓表沒(méi)示數(shù):電壓表以外發(fā)生斷路或電壓表以內(nèi)發(fā)生短路;電流表沒(méi)示數(shù):電流表以外發(fā)生斷路或電流表被短路。
    3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律。
    重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生物理研究方法及分析論證的能力。
    4.根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
    重點(diǎn)對(duì)測(cè)量性與探究性兩類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。包括源于課本和課外內(nèi)容的探究實(shí)驗(yàn)。
    近年來(lái)中考實(shí)驗(yàn)探究命題改變了過(guò)去重結(jié)論輕過(guò)程的考查狀況,已把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了對(duì)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考查上,把考查觀察能力、提出問(wèn)題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、分析和評(píng)估的能力等作為考查的主要內(nèi)容,有一定的難度。
    在所有的考查題型當(dāng)中,基本測(cè)量工具的使用、源于課本的測(cè)量性、觀察性和探究性實(shí)驗(yàn),大多數(shù)學(xué)生會(huì)做,不容易丟分;但課本實(shí)驗(yàn)的變形題、創(chuàng)新類的探究題,相對(duì)考查難度較大,這也是考生最易失分,失分最多的題型。
    針對(duì)學(xué)生以上現(xiàn)狀,采取的對(duì)策有:
    1、搜集考查內(nèi)容,全面復(fù)習(xí)。
    深入研究今年中考物理說(shuō)明中12個(gè)主題考點(diǎn)要求,找出源于課本的實(shí)驗(yàn)探究的考查內(nèi)容,全面歸納所考查的探究性和測(cè)量性實(shí)驗(yàn)的主要步驟,全面溫故所考查實(shí)驗(yàn)探究的七大環(huán)節(jié)。今年本專題考查內(nèi)容圍繞7個(gè)考綱規(guī)定的基本實(shí)驗(yàn),補(bǔ)充了2個(gè)實(shí)驗(yàn)。
    2.突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
    對(duì)經(jīng)??嫉碾娮韬碗姽β实臏y(cè)量重點(diǎn)復(fù)習(xí),對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的七個(gè)環(huán)節(jié),特別是研究方法及分析論證等環(huán)節(jié),力爭(zhēng)突破難點(diǎn)。
    3、對(duì)比復(fù)習(xí),找出異同。
    教材的很多實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)是互相聯(lián)系的,往往被融合到一起考查到。比如“伏安法測(cè)電阻”、“測(cè)量小燈泡的電功率”兩實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)電路圖等大致相同,但兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理不一樣,實(shí)驗(yàn)中的操作環(huán)節(jié)與要求是有所不同的,要區(qū)別對(duì)待。
    4、理論復(fù)習(xí)與結(jié)束的實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合。
    將物理中考的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容,與實(shí)驗(yàn)操作考試相結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí),可以加深學(xué)生對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容的理解,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,還可以節(jié)約時(shí)間,提高復(fù)習(xí)效率。
    1.時(shí)間安排。
    1課時(shí)。
    2.復(fù)習(xí)方法。
    在第一輪全面復(fù)習(xí)課本物理知識(shí),包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后,進(jìn)行第二輪專題復(fù)習(xí),在實(shí)驗(yàn)與探究專題復(fù)習(xí)方面:
    重點(diǎn)針對(duì)近幾年安徽中考的實(shí)驗(yàn)與探究題精選擇8個(gè)實(shí)驗(yàn)探究題,圍繞考綱,進(jìn)行逐個(gè)分析,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這類題的特點(diǎn),并掌握解答這類題的方法.
    滬科版初中物理說(shuō)課稿篇八
    新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理,從自然到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動(dòng),從被動(dòng)到主動(dòng),在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識(shí)、技能,了解科技發(fā)展,從而融入到現(xiàn)代社會(huì)中。所以本課(聲現(xiàn)象)在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作者作了一些努力。
    聲現(xiàn)象是學(xué)生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究的第一步,因此保護(hù)好學(xué)生這一寶貴的好奇心和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的求學(xué)態(tài)度尤為重要。而這又主要來(lái)源于對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)?!堵曇舻奶匦浴肥堑诙?jié),在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播道理之后,對(duì)身邊出奇的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時(shí),適時(shí)提出聲音的特性以幫助學(xué)生建立概念至關(guān)重要。這是聲現(xiàn)象中的重點(diǎn)小節(jié),也是難點(diǎn)一節(jié)。這對(duì)于學(xué)生從整體上把握和理解聲音,認(rèn)識(shí)噪聲、聽(tīng)不見(jiàn)的聲音從而把握聲現(xiàn)象,培養(yǎng)起觀察、比較、歸納、總結(jié)問(wèn)題的能力也有重要意義,并可能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。
    1、知識(shí)技能方面:
    知道響度、音調(diào)、音色是聲音的三個(gè)特征;了解響度與振幅(距離聲源遠(yuǎn)近)有關(guān),音調(diào)與頻率有關(guān),音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關(guān)。
    2、過(guò)程和方法層面:
    通過(guò)演示、觀察、探究、活動(dòng)、討論等方法,培養(yǎng)學(xué)生親歷親為和比較、歸納、總結(jié)問(wèn)題的能力,并能從中體驗(yàn)轉(zhuǎn)換法與控制變量法的科學(xué)方法。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    從各種活動(dòng)中激發(fā)和培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過(guò)參與和體驗(yàn)調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。感受科學(xué)探究方法的偉大,并能激發(fā)起為科學(xué)進(jìn)步而努力奉獻(xiàn)的決心和信心。
    響度、音調(diào)、音色是理解日常聲現(xiàn)象中的重點(diǎn),更是難點(diǎn)。比較三個(gè)特性,我們覺(jué)得,聲音的響度與音色特點(diǎn)稍許容易接受一點(diǎn)(可能與生活原有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)基礎(chǔ)有關(guān)),可對(duì)于音調(diào)及其影響因素有一定的困難,可視作一個(gè)難點(diǎn)。另外,學(xué)生對(duì)于聲音的響度(大小)與聲音的音調(diào)(高低)概念也易混淆,這也算作一個(gè)難點(diǎn)吧,應(yīng)重點(diǎn)突破的。同時(shí),難點(diǎn)的還有一點(diǎn)就是概念較多:強(qiáng)弱、大小、響度、振幅、高低、音調(diào)、快慢、頻率、赫茲等,需要逐步深入。對(duì)響度、振幅、音調(diào)、頻率應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
    本節(jié)課準(zhǔn)備采用演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、交流討論等方法,指導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中總結(jié)與聲音有關(guān)的現(xiàn)象與本質(zhì)。因?yàn)楫吘孤暚F(xiàn)象與生活結(jié)合的還是比較緊密而易于建立模型的。學(xué)生的理解難度也不是很大,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)感官,對(duì)于重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破是有幫助的。
    從學(xué)生層面來(lái)理解,剛接觸到的物理現(xiàn)象,都是從學(xué)生的生活現(xiàn)象開(kāi)始的。因此,感性、直接、易于把握便成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的代言,然而唯一缺失的就是從生活中總結(jié)歸納現(xiàn)象的能力,因此,如何更為科學(xué)地描述現(xiàn)象,總結(jié)規(guī)律或是在引導(dǎo)下科學(xué)有序地建構(gòu)模型,從而掌握新興知識(shí)還是必要的。本課的設(shè)計(jì)就是注重了這一點(diǎn)的訓(xùn)練。
    實(shí)物器材:羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、a4紙、橡皮筋等。
    多媒體器材:視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺(tái)等。
    為了能夠突出課堂教學(xué)的有效性,提高課堂活動(dòng)的目的性和操作熟練程度,為解決重難點(diǎn)服務(wù),設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn),其中一個(gè)為自選實(shí)驗(yàn),充分體現(xiàn)了學(xué)生自主選擇探究的主導(dǎo)思想。
    實(shí)驗(yàn)1:選擇鋼尺或橡皮筋做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
    伸出長(zhǎng)度。
    撥動(dòng)方式。
    振動(dòng)幅度。
    聲音強(qiáng)弱(大?。?。
    等長(zhǎng)。
    用力撥動(dòng)。
    輕輕撥動(dòng)。
    活動(dòng)2:撕一張紙,比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同(注:只要判斷出尖細(xì)與低沉即可)。
    撕的方式。
    快速撕動(dòng)。
    緩慢撕動(dòng)。
    聲音高低(尖、沉)。
    活動(dòng)3:用硬紙片劃動(dòng)梳出,比較有何不同(類同活動(dòng)2)。
    劃的方式。
    快劃。
    慢劃。
    聲音高低。
    1、溫故知新:
    用孔子的話“溫故而知新”,引出對(duì)前面知識(shí)的鞏固,此環(huán)節(jié)中涉及到聲音的產(chǎn)生、傳播及固、液體傳聲的不同。既是對(duì)前面的總結(jié),也是為今天的學(xué)習(xí)做一個(gè)知識(shí)性的情景滲透,讓學(xué)生的思維集中到聲現(xiàn)象中來(lái)。
    2、激趣導(dǎo)入:
    世界真的精彩。聲現(xiàn)象便是一例,然后用多媒體播放課前采集的各類聲音:動(dòng)物叫聲、音樂(lè)鈴聲、煙花綻放、車水馬龍等等。讓學(xué)生辨聽(tīng)并體驗(yàn)不同,接著讓學(xué)生交流感受,也給學(xué)生一個(gè)消化吸收的時(shí)間,最后請(qǐng)學(xué)生代表課堂公開(kāi)交流心境。為引出探究這些聲音的特性打下內(nèi)部需要的心理基礎(chǔ),這樣課題的揭示便顯得水到渠成而不費(fèi)力氣。
    3、教學(xué)新知:
    (1)理解響度特征并探究其影響因素:
    以教師演示敲鼓行為引導(dǎo)學(xué)生思考“響鼓重槌敲”的道理,進(jìn)而自然引出“響度”概念。深入一步:“響度與振動(dòng)振幅有關(guān)嗎?”同時(shí)向?qū)W生揭示“振幅”概念。在學(xué)生充分討論并得出初步猜想的前提下提問(wèn)學(xué)生“怎樣檢查振幅大???”引導(dǎo)學(xué)生探究的方法,不失時(shí)宜地加以方法的指導(dǎo)——“轉(zhuǎn)換法”,同時(shí)用學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)結(jié)束討論驗(yàn)證猜想。接下安排了學(xué)生的一個(gè)活動(dòng)過(guò)程,同時(shí)體現(xiàn)課堂的開(kāi)放性和自主性:“用所提供的器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)響度與振幅的關(guān)系”,鋼尺、橡皮筋等皆可成為實(shí)驗(yàn)的器材。在此活動(dòng)中仍然遵循“先說(shuō)方法,再實(shí)驗(yàn),后交流”的思路,體現(xiàn)對(duì)方法指導(dǎo)和對(duì)實(shí)驗(yàn)有效性的調(diào)控,在此過(guò)程中,也滲透給學(xué)生另一種科學(xué)方法,即“控制變量法”,如“鋼尺伸出長(zhǎng)度一定、橡皮筋伸長(zhǎng)長(zhǎng)度一定等”。這些物理方法的滲透和指導(dǎo),對(duì)于把握實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),培養(yǎng)科學(xué)思維是有幫助的。
    在探究影響響度大小的因素這個(gè)問(wèn)題時(shí),這里還補(bǔ)充了與“距離聲源遠(yuǎn)近”的關(guān)系,同樣是采用學(xué)生身邊可信服的理由——“對(duì)前排學(xué)生說(shuō)句悄悄話,請(qǐng)后排同學(xué)猜”,使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受了聲音響度的特性。
    (2)理解音調(diào)特征,并探究其影響因素:
    音調(diào)的特性是本節(jié)的難點(diǎn),因此在這個(gè)環(huán)節(jié)上,教學(xué)設(shè)計(jì)加大了時(shí)間分配的額度。首先以匯報(bào)劃梳齒實(shí)驗(yàn)引出聲音高低的概念,并指出這就是音調(diào),與剛才的強(qiáng)弱有所不同。
    接著引導(dǎo)學(xué)生從聲音產(chǎn)生的角度看,“音調(diào)與振動(dòng)快慢有關(guān)嗎?”為了便于學(xué)生理解,這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)了一個(gè)視頻演示和活動(dòng)模擬的情節(jié)——撕布、撕紙,以幫助學(xué)生朝著定向性目標(biāo)進(jìn)發(fā),得出音調(diào)與振動(dòng)快慢有關(guān),進(jìn)而指出頻率的概念。在教學(xué)這個(gè)概念時(shí),為避免學(xué)生腦海中概念混淆,這里并未花費(fèi)更多時(shí)間,而是一筆帶過(guò),聽(tīng)懂就行,以免強(qiáng)調(diào)過(guò)多適得其反(因?yàn)樵谝酝膶?shí)際教學(xué)案例中就有過(guò)這樣的教訓(xùn))。接著以兩個(gè)視頻軟件來(lái)介紹和表現(xiàn)音調(diào)與頻率的關(guān)系——不同聲音頻率音調(diào)的高低,讓學(xué)生辨聽(tīng)并找出規(guī)律。然后又通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方法探究如何改變弦樂(lè)器的音調(diào)——二胡演奏的應(yīng)用,既輕松了課堂氛圍,并滲透以民族自豪感教育,讓學(xué)生感同身受,更加親切,得出“長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊”時(shí)影響弦樂(lè)器音調(diào)高低的道理。這里同樣也滲透了“控制變量法”的思想。然后用介紹人體發(fā)聲頻率的不一樣指出男女生聲音的不同。這對(duì)于學(xué)生一般性知識(shí)的拓展也是一個(gè)途徑。為了鞏固難點(diǎn)突破的成果,讓學(xué)生及時(shí)對(duì)生活中的兩個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行了判斷,即男低音唱,女高音伴,女生小麗和爺爺學(xué)唱戲的不同,加強(qiáng)了對(duì)音調(diào)特性的理解。
    (3)理解音色特征,探究其影響音因素:
    首先讓學(xué)生欣賞用不同樂(lè)器演奏的同一段音樂(lè)的方式,表面上是讓學(xué)生放松一下,其實(shí)是在輕松之余滲透了知識(shí),體現(xiàn)了愉快教學(xué)的審美理念。(當(dāng)然素材是課前老師錄制的)引出了音色的概念,并指出(或由學(xué)生討論)由于發(fā)聲體結(jié)構(gòu)或材料不同造成,同時(shí)從“聲音是一種波”上理解波形與對(duì)應(yīng)音色的關(guān)系,播放一段音樂(lè),示波器顯示不同波形,加強(qiáng)對(duì)音色特性的感性理解。最后介紹了音色在生活中的應(yīng)用——音色密碼。這一塊處理較為簡(jiǎn)潔,因?yàn)閷W(xué)生有“未見(jiàn)其聲便知其人”的生活基礎(chǔ)做鋪墊。
    4、全課小結(jié)階段:
    此環(huán)節(jié)分兩步走,一是引導(dǎo)學(xué)生回憶聲音的三要素(聲音的特性),二是涉及對(duì)具體概念,影響因素的討論。為了全盤(pán)把握,用媒體先后展示,形成知識(shí)結(jié)構(gòu)模型及框架,便于意義記憶。
    5、課堂鞏固:
    以“學(xué)以致用”的觀點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,如男女聲音的差別,聲音洪亮,音高八度的理解,聽(tīng)診器如何增大響度等。
    為了讓學(xué)有余力的學(xué)生能吃的更好,本課堂最后設(shè)計(jì)了一個(gè)“延伸學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)。即讓學(xué)生判斷生活中的聲現(xiàn)象主要由聲音的哪個(gè)特性所決定的。(燒開(kāi)水,向水瓶灌水,自制塑料管笛等)從而真正實(shí)現(xiàn)了從物理走向生活,走向社會(huì)的新課程理念。
    1、響度——振幅(轉(zhuǎn)換法、控制變量法)。
    距離聲源的遠(yuǎn)近。
    2、音調(diào)——頻率(粗細(xì)、長(zhǎng)短、松緊)。
    3、音色——結(jié)構(gòu)材料(波形)。
    滬科版初中物理說(shuō)課稿篇九
    “電阻”是學(xué)習(xí)了電流、電壓以后緊接著學(xué)習(xí)的一節(jié)電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣,理解電阻概念的初步含義及其決定因素,是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ),在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用。所以無(wú)論從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上看,還是從物理學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展上看,本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
    本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng),注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法,了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是根據(jù)提出的問(wèn)題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。
    1、知識(shí)與技能。
    (1)、知道什么是電阻,理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。
    (2)、知道電阻的單位及其換算。
    (3)、理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)。
    2、過(guò)程與方法。
    在探究決定電阻大小因素的過(guò)程中,體會(huì)用,控制變量方法研究物理,問(wèn)題。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    激發(fā)學(xué)生對(duì)電阻與哪些因素有關(guān),產(chǎn)生興趣,積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。
    4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
    課程標(biāo)準(zhǔn)中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性,學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素,而難點(diǎn)是電阻概念的建立。
    現(xiàn)在,學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié),同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力,但是面對(duì)一個(gè)陌生的探究課題時(shí),還是有困難的。結(jié)合實(shí)際對(duì)本書(shū)內(nèi)容進(jìn)行合理的重組,以更利于探究,讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),從而學(xué)到真正的知識(shí)和掌握相關(guān)的技能,并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。
    根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念,針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),確定本節(jié)采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教,學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué),探究的過(guò)程中找出規(guī)律,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法,學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
    首先,演示一,個(gè)小實(shí)驗(yàn):比較小燈泡的亮度。把長(zhǎng)短,粗細(xì)相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路,閉合開(kāi)關(guān),觀察電路中小燈泡的亮度。
    (通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,自然引出問(wèn)題,激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。)。
    2、設(shè)疑分析,突破難點(diǎn)。
    看來(lái)導(dǎo)體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)看看區(qū)別到底在哪里?
    實(shí)驗(yàn)前提示學(xué)生觀察:兩次實(shí)驗(yàn)電路發(fā)生了什么變化?出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?
    學(xué)生紛紛討論,但所提猜想缺乏針對(duì)性,于是教師設(shè)置情景,進(jìn)行誘導(dǎo)。
    通過(guò)學(xué)生,分析、比較和討論,最終達(dá)成共識(shí):燈泡亮度,不同是由于通過(guò)燈泡的電流大小不同,而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo),體不同,導(dǎo)體對(duì)電流,有阻礙作用,不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念:導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導(dǎo)體對(duì)電流,的阻礙作用的大小,導(dǎo)體的電阻越大,通過(guò)導(dǎo)體的電流就越小。
    教師及時(shí)在黑板上板書(shū),同時(shí)介紹電阻的符號(hào)、單位、單位的符號(hào)及換算,水到渠成,輕易化解難點(diǎn)。
    另外,投影出示歐姆簡(jiǎn)介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器,目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育,人文教育,充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。
    3、科學(xué)探究、突出重點(diǎn)。
    在了解電阻概念的基礎(chǔ)上提出:是什么因素影響導(dǎo)體電阻的大小不同呢?
    為了探究這個(gè)問(wèn)題首先要提出猜想:學(xué)生進(jìn)行討論,回答:長(zhǎng)度、橫截面積、材料、體積、顏色等,要讓學(xué)生懂得控制變量的意識(shí)。各小組根據(jù)要求,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,選擇將所需導(dǎo)線與電流表串聯(lián)接入電路中,讀出電流表的示數(shù),填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,通過(guò)比較得出探究結(jié)果。
    師生共同總結(jié)結(jié)論:導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān),系。
    最后補(bǔ)充:導(dǎo)體的電阻除了與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)外,還與一個(gè)因素有關(guān)。
    演示:將電源、開(kāi)關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來(lái),用酒精燈給燈絲加熱,觀察現(xiàn)象。
    問(wèn):從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以得出什么結(jié)論?引導(dǎo)學(xué)生得出溫度對(duì)電阻的影響。
    4、課堂練習(xí),深化知識(shí)。
    教師講述:這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了電阻及影響電阻大小的因素,接下來(lái)我們利用所學(xué)知識(shí)解決前面提到的生活中的幾個(gè)問(wèn)題。
    (1)家用電源線通常用銅絲制成,為什么不用鐵絲或銀絲?
    將所學(xué)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用,不但可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,而且在課堂上起到了前后呼應(yīng)的作用。也為后續(xù)學(xué)習(xí)作了鋪墊。
    滬科版初中物理說(shuō)課稿篇十
    各位老師.各位評(píng)委大家好!
    我說(shuō)課的內(nèi)容是:《電流和電路》。
    《電流和電路》是新人教版九年級(jí)物理第十五章第二節(jié)內(nèi)容,本節(jié)課是學(xué)好電學(xué)的基礎(chǔ),貫穿整個(gè)初中電學(xué)的教學(xué),從前后聯(lián)系來(lái)看,學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了電荷的知識(shí)后,可以更好的理解本節(jié)課內(nèi)容,而在本節(jié)課里學(xué)生要知道電流的形成和方向規(guī)定,電路的構(gòu)成,能規(guī)范地畫(huà)出電路圖和識(shí)別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課的重要任務(wù)。為后面的電學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
    初中學(xué)生對(duì)“電”并不陌生,有一些感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),但由于電是摸不著,看不到的,所以學(xué)生對(duì)“電”還是感到非常神秘,這為教師很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了前提;同時(shí)九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的物理學(xué)習(xí),具備了一定的實(shí)驗(yàn)技能,觀察、實(shí)驗(yàn)、分析概括能力已初步形成,為本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生還沒(méi)有真正地連接過(guò)電路,再加上年齡小,抽象思維較差,所以,在連接電路、理解電流的形成上還有一定的困難,因此我使用多媒體來(lái)輔助學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容。
    我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
    1.知識(shí)與技能目標(biāo)。
    (1)知道電流的形成、電流方向的規(guī)定,能說(shuō)出電路的組成及各部分的作用,
    (2)能記住并會(huì)畫(huà)一些常用的電路元件的符號(hào),會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。
    (3)能辨別通路、短路和開(kāi)路(斷路),并能說(shuō)出短路的危害。
    2.過(guò)程與方法。
    3情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    通過(guò)對(duì)電池的了解,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約能源的意識(shí)。
    為了達(dá)到教學(xué)目的,突破重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程:
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)驗(yàn)引入新課:
    我們生活在電的世界里,也許你會(huì)感到它很神秘,為什么錄音機(jī)通電就能播放音樂(lè),冰箱通電就能工作,這些看似復(fù)雜的東西實(shí)際都是由最簡(jiǎn)單的元件組合而成,讓我們走進(jìn)這個(gè)電的世界,利用我們手中的器材,怎么才能讓小燈泡亮起來(lái)?(激發(fā)學(xué)生興趣)接著利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    (二)圍繞目標(biāo),展開(kāi)探究。
    實(shí)驗(yàn)采取小組合作的形式進(jìn)行。由于學(xué)生首次連接電路,所以教師要提醒學(xué)生注意:
    (1)任何時(shí)候都不能把電池的兩端直接連在一起。
    (2)連接電路的過(guò)程中開(kāi)關(guān)要斷開(kāi)。在學(xué)生動(dòng)手連接電路前,讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)警示,并對(duì)他們示范,老師再一次提醒如果把電池的兩端直接連在一起,此時(shí)通過(guò)導(dǎo)線的電流會(huì)很大,會(huì)將電源燒壞。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí),要有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,必須有正確的實(shí)驗(yàn)操作,先結(jié)合實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程,規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,(利用教師給出的一些器材即兩節(jié)電池、一個(gè)開(kāi)關(guān)、一個(gè)小燈泡和一些導(dǎo)線來(lái)連接電路,小燈泡亮)。
    實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓完成“燈泡亮”的學(xué)生展示電路,利用學(xué)生展示的電路從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出電流的定義、電流方向的規(guī)定,以及在電路中電源外部的電流方向。(在歸納過(guò)程中并運(yùn)用多媒體展示導(dǎo)體中電荷的定向移動(dòng)來(lái)輔助學(xué)生的理解)。
    然后,教師設(shè)問(wèn):“剛才連接的電路中有哪些元件?在教師引導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生討論交流,認(rèn)識(shí)電路的組成及電路元件的作用。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn),容易分析歸納電路的組成:電源、用電器、開(kāi)關(guān)以及導(dǎo)線。并用多媒體向?qū)W生介紹生活中的各種電源、用電器、開(kāi)關(guān),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,根據(jù)平時(shí)的觀察,列舉知道的用電器、電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線,并說(shuō)出它們的作用。體會(huì)物理來(lái)源于生活,服務(wù)于生活。
    接著用多媒體展示電飯鍋內(nèi)部的復(fù)雜電路,引出畫(huà)電路圖的必要性。(從日常生活的現(xiàn)象入手,體現(xiàn)了從生活走向物理的理念)。由于學(xué)生首次學(xué)習(xí)畫(huà)電路圖,所以對(duì)學(xué)生要求規(guī)范十分重要。進(jìn)行規(guī)范的畫(huà)圖示范,結(jié)合元件符號(hào)的特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生容易馬虎的地方,提出畫(huà)好元件符號(hào)的要求。規(guī)范畫(huà)電路圖的電路圖的要求,并結(jié)合同學(xué)們的實(shí)驗(yàn),讓同學(xué)們把實(shí)物連接電路畫(huà)成電路圖,學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,認(rèn)識(shí)電路、連接電路和畫(huà)電路圖的能力會(huì)有較快的提高,可激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、安全操作意識(shí)。
    最后,教師再次設(shè)問(wèn):“在剛才的實(shí)驗(yàn)中,有的小組的同學(xué)滿懷信心地連接了電路,并與電路圖相符,應(yīng)該是正確的,可是閉合開(kāi)關(guān)后卻發(fā)現(xiàn)用電器不工作,原因何在?”從而引出電路中的斷路(開(kāi)路)、通路、短路三種狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。同時(shí)向?qū)W生介紹短路帶來(lái)的危害,體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的理念。
    (三)鞏固練習(xí),拓展提高。
    講完如何畫(huà)電路圖和電路的三種狀態(tài)后都設(shè)置相關(guān)練習(xí)題,在講課過(guò)程中穿插一些練習(xí),既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,從而提高教學(xué)效果。
    (四)課堂小結(jié),單元回歸。
    以知識(shí)樹(shù)的形式進(jìn)行課堂小結(jié)既可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)回顧、梳理,又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)體系。
    (五)布置作業(yè)。
    滬科版初中物理說(shuō)課稿篇十一
    《功》是人教版初中物理教材八年級(jí)下冊(cè)第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。我計(jì)劃用一課時(shí)進(jìn)行新課教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容主要分成兩部分,對(duì)功的理解,功的計(jì)算。在學(xué)習(xí)第七章《力》之后學(xué)生已經(jīng)具備一些力的知識(shí),本節(jié)課是對(duì)“力”與”功和能“知識(shí)的一個(gè)銜接和升華。功和能量在初中物理教學(xué)中占了很重要的地位,是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一,通過(guò)本章的學(xué)習(xí),為學(xué)生了解“能量”做鋪墊,而本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)本章知識(shí)的基礎(chǔ),有著承上啟下的作用。因此,我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能:
    1、知道做功的兩個(gè)必要因素。
    2、理解功的含義、計(jì)算公式和單位,并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
    過(guò)程與方法:
    1、通過(guò)觀察和思考,判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功,在什么情況下沒(méi)有做功。
    2、通過(guò)觀察、分析,得出功與力、在力的方向上移動(dòng)距離的定量關(guān)系。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
    1、通過(guò)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。
    2、通過(guò)討論,展示性交流,增強(qiáng)自信,學(xué)會(huì)合作的意識(shí),追求學(xué)生和諧發(fā)展。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    知道力學(xué)中“功”的含義;記住功的計(jì)算公式,會(huì)用公式進(jìn)行計(jì)算。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    知道功的兩個(gè)必要因素及不做功的三種情況.
    根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn),盡量使用身邊常見(jiàn)的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和和實(shí)例分析,拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)和社會(huì)、日常生活的關(guān)系。因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生觀察、講授、討論和實(shí)例演示等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生在參與過(guò)程中自主學(xué)習(xí),獲得知識(shí),并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
    學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體,要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”,教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,教師要引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察?并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素培養(yǎng),通過(guò)手勢(shì)、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。
    (一)興趣導(dǎo)入:
    通過(guò)手指頂籃球的這樣一個(gè)表演,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)也能拉近老師和學(xué)生的距離,并引出本章的知識(shí)點(diǎn)《功和機(jī)械能》。緊接著問(wèn)學(xué)生成語(yǔ)“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思?把學(xué)生引入到本節(jié)課的知識(shí)《功》的教學(xué)中。
    (二)新課教學(xué)。
    1、物理學(xué)中的功。
    (1)用多媒體播放叉車托起物體的過(guò)程,介紹力學(xué)中的功,并直接給出力學(xué)中做功的概念。
    (2)用多媒體投影一組做功的實(shí)例讓學(xué)生加深對(duì)力做功的認(rèn)識(shí),并讓學(xué)生舉些做功的例子,加深對(duì)功的理解。
    2、做功的兩個(gè)必要因素。
    緊接著給出課本中兩幅做功的圖片讓學(xué)生討論分析得出做功的兩個(gè)必要因素是什么?一是作用在物體上的力;二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。
    3、不做功的情況分析。
    通過(guò)多媒體圖片,讓學(xué)生結(jié)合做功的兩個(gè)必要因素討論分析得出不做功的三種情況,并總結(jié)出來(lái)加深學(xué)生的印象。然后再用一個(gè)隨堂練習(xí)采用搶答的方法讓學(xué)生理解。
    4、功的計(jì)算。
    用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)在多媒體上展示出來(lái),讓學(xué)生感受功的大小與哪些因素有關(guān)?并通過(guò)觀察分析,得出做功的大小與力和力的方向上移動(dòng)距離的關(guān)系:在力學(xué)中,功等于力與物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對(duì)公式、單位的理解和掌握。
    (三)課堂小結(jié):通過(guò)小結(jié)鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),了解學(xué)生的掌握情況。
    (四)課堂練習(xí):檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施效果,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn)。
    (五)課后作業(yè):課本64頁(yè)1、2、3題。
    這一節(jié)課,心里有很多感受,雖做了一番準(zhǔn)備,但上完后感覺(jué)并不是很滿意,我總結(jié)了主要有以下幾個(gè)方面的不足:
    1、重難點(diǎn)的把握還不是太好,總覺(jué)得重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不深入。
    2、物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師就要多啟發(fā)提問(wèn),多讓學(xué)生思考,但是總體下來(lái)自己說(shuō)的還是太多,過(guò)分的剝奪了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
    雖然有那么點(diǎn)的小緊張,但還是順利完成了教學(xué)任務(wù)。今后,我將從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué):
    1.基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析細(xì)膩;準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn),避免課堂教學(xué)中,重點(diǎn)知識(shí)不突出,誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象,避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。
    對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)會(huì),掌握研究物理問(wèn)題的思維方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力。
    3.重視知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用,多與日常生活和現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,去解釋一些生活中的現(xiàn)象,加深對(duì)物理知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
    總之,以后還得虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,用心備好每一節(jié)課,用心上好每一節(jié)課。在此,我誠(chéng)心的希望各位領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)我的課給予批評(píng)指正,提出寶貴的意見(jiàn)和建議,讓我能更快的成長(zhǎng),謝謝大家!
    滬科版初中物理說(shuō)課稿篇十二
    20xxx年10月19日,我在初二10班聽(tīng)了王**老師的《光的反射》一課.
    王老師先由生活中看見(jiàn)不發(fā)光的物體為例,啟發(fā)學(xué)生思考在這個(gè)過(guò)程中光線如何傳播,從而引入本節(jié)課內(nèi)容---光的反射。這一引入是從生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象出發(fā),思考現(xiàn)象背后的物理本質(zhì),使學(xué)生明確光不是物體發(fā)出的,但是我們卻能看到物體說(shuō)明物體上有光進(jìn)入人的眼睛,從而抽象出光線反射的模型。緊接著,王老師讓學(xué)生上臺(tái)展示課前自主學(xué)習(xí)的成果,用海綿和小棒模擬了入射光線,反射光線,入射角,反射角的關(guān)系,這一模擬實(shí)驗(yàn)的好處在于可以使學(xué)生全方位,立體地構(gòu)建反射模型,更好的理解三線共面以及法線的作用和意義。
    在驗(yàn)證光的反射規(guī)律實(shí)驗(yàn)中,王老師先對(duì)顯示光路,實(shí)驗(yàn)操作順序觀察對(duì)象等進(jìn)行了指導(dǎo),在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手嘗試尋找規(guī)律,并分組進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)的探究,實(shí)現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。王老師語(yǔ)言富有親和力,問(wèn)題設(shè)置合理,比如探究三線共面,當(dāng)將擋板翻折時(shí),看不到反射光線,就問(wèn),“反射光線是否消失了?”“如果沒(méi)有消失,那么怎樣才能再次找到反射光線?”一個(gè)個(gè)小臺(tái)階的設(shè)置,使學(xué)生能很快找到解決問(wèn)題的方案,獲得成就感,牢牢抓住學(xué)生的注意力。
    本節(jié)課的亮點(diǎn)當(dāng)屬三個(gè)拓展性實(shí)驗(yàn):平移,轉(zhuǎn)動(dòng)平面鏡觀察反射光線的變化,以及探究如何運(yùn)用兩塊平面鏡獲得平行光線。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)大大拓展了學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我個(gè)人認(rèn)為獲取平行光的兩種方法可以對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)中證明平行的兩種方法,把數(shù)學(xué)和物理相結(jié)合。從后來(lái)的評(píng)課來(lái)看,對(duì)這一塊的處理,不同老師有不同的做法。湯老師認(rèn)為拓展實(shí)驗(yàn)應(yīng)該與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合,比如平移鏡面可以用來(lái)測(cè)量液面上升下降的高度,平行光可以用來(lái)制作潛望鏡等;殷老師認(rèn)為拓展探究可以從現(xiàn)象出發(fā),運(yùn)用現(xiàn)有的潛望鏡模型,用激光筆演示現(xiàn)象,讓學(xué)生猜想潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu),并用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究驗(yàn)證,這樣的做法將好過(guò)讓學(xué)生去制造平行光這樣的“任務(wù)式探究”,讓學(xué)生為用而學(xué),學(xué)以致用,使他們產(chǎn)生“我要學(xué)物理,我要做探究實(shí)驗(yàn)”的強(qiáng)烈愿望,并且也能通過(guò)這樣的方式,引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象抽象思維得出物理概念和原理,切實(shí)提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。
    從評(píng)價(jià)來(lái)看,王老師這節(jié)課上的是相當(dāng)成功的,我不禁要思考成功的原因。捫心自問(wèn),這節(jié)課要是由我自己來(lái)上的話,肯定不會(huì)如此精彩。而王老師的課也是經(jīng)過(guò)了反復(fù)思考,試上和改進(jìn),花費(fèi)了大量的心血,在磨課聽(tīng)課的過(guò)程中,大量吸取別人的意見(jiàn)進(jìn)行改進(jìn),逐漸提高了自身的心理素質(zhì)和教學(xué)能力,才能在區(qū)級(jí)的公開(kāi)課上鎮(zhèn)定自若,胸有成竹,展現(xiàn)出自身的風(fēng)采,為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)。因此,我在后續(xù)的教學(xué)工作中也應(yīng)該多聽(tīng)課,多交流,反復(fù)備課,在不同的班級(jí)嘗試不同的教學(xué)方法,促進(jìn)自身水平和能力的提高。
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    滬科版初中物理說(shuō)課稿篇十三
    1、教材分析:
    2、教學(xué)目標(biāo):
    根據(jù)初中物理新課標(biāo)的要求和本節(jié)教材的特點(diǎn),以及學(xué)生的實(shí)際情況,我認(rèn)為這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn):
    知識(shí)目標(biāo)(1)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng),初步感受物理現(xiàn)象的奇妙,激發(fā)對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。
    能力目標(biāo)(2)經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的.過(guò)程,初步體驗(yàn)觀察的方法,能根據(jù)觀察到的物理現(xiàn)象提出簡(jiǎn)單的科學(xué)問(wèn)題。
    情感目標(biāo)(3)讓學(xué)生在熟悉的情景中,用生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,從而感受物理與生活的聯(lián)系。
    3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    重點(diǎn)是使學(xué)生們對(duì)物理世界有種新奇感、求知欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的濃厚興趣。
    難點(diǎn)是成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。
    物理課是八年級(jí)學(xué)生接觸的一門(mén)新課程。這門(mén)課對(duì)于部分八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直有點(diǎn)"談虎色變",因?yàn)槁?tīng)哥哥姐姐或高年級(jí)同學(xué)說(shuō)物理最難學(xué),所以對(duì)物理課已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理和畏難情緒。要改變同學(xué)們對(duì)物理課的偏見(jiàn),必須用"興趣"心理去戰(zhàn)勝他們的"逆反"心理。心理學(xué)理論指出對(duì)事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言課是八上物理的第一節(jié)課,所以我精心設(shè)計(jì),力求把它上得生動(dòng)活潑,使學(xué)生們一接觸物理,就對(duì)它產(chǎn)生極大的興趣和美好的印象。本節(jié)課我采用演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法,觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界,獲取物理知識(shí)的重要途徑,是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件,是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。教師邊演示、邊導(dǎo)控,學(xué)生邊觀察、邊思考,并通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)"教師主導(dǎo),學(xué)生主體"的教學(xué)原則。
    根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn),在教學(xué)中,我著重指導(dǎo)學(xué)生如何觀看演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出猜想,引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象,不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們討論研究,啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象提出問(wèn)題。因?yàn)檫@是初中物理的第一節(jié)課,對(duì)于這些物理現(xiàn)象,無(wú)需讓學(xué)生弄明白其中的道理,只要讓學(xué)生親自經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程,并產(chǎn)生追根究底的欲望,獲得科學(xué)研究方法的初步體驗(yàn),就達(dá)到了教學(xué)的目的。
    1、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課:
    通過(guò)多媒體課件展示幾幅圖片(如蔚藍(lán)色的天空、從樹(shù)上掉下的蘋(píng)果、浮在水面上的鋼鐵輪船等)和一段二胡曲。從幼年起我們就對(duì)自然界中的現(xiàn)象懷有好奇心和神秘感,一個(gè)個(gè)現(xiàn)象覺(jué)得就是一個(gè)個(gè)謎,總想把它們打開(kāi),為了揭開(kāi)其中的奧秘,讓我們一起來(lái)探索。
    2、進(jìn)行新課。
    (1)觀察有趣的物理現(xiàn)象。
    本活動(dòng)包括兩個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)。完成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)本身并不難,教師也無(wú)需花費(fèi)力氣去講解實(shí)驗(yàn)的原理,但在整個(gè)活動(dòng)中要讓學(xué)生參與到對(duì)問(wèn)題探究的過(guò)程中。要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出猜想,引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象,不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們討論研究,啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象提出問(wèn)題,對(duì)于提出有獨(dú)到見(jiàn)解問(wèn)題的學(xué)生要給于鼓勵(lì)。例如,放在玻璃罩里的長(zhǎng)、短兩只蠟燭,誰(shuí)先熄滅的演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)前,先讓學(xué)生猜一猜究竟是那只蠟燭先滅,引導(dǎo)學(xué)生討論,這是一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)時(shí)控制條件可得出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)完成后,在啟發(fā)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍,會(huì)提出各種猜想,作為老師,這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕,也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想,在學(xué)生說(shuō)出他的猜想后,可以問(wèn)問(wèn)他"你為什么要這樣想呢?"接著做水煮金魚(yú)的演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜一猜,實(shí)驗(yàn)后,使其感到驚奇,產(chǎn)生疑問(wèn),引起思維,激發(fā)興趣。
    (2)動(dòng)手做一做。
    這是學(xué)生第一次獨(dú)力觀察物理現(xiàn)象,我采用同座位的兩個(gè)同學(xué)為一小組的方式進(jìn)行。
    活動(dòng)(1)。
    活動(dòng)(2)。
    隔著玻璃板、課本、搪瓷盤(pán)、塑料板等物品,磁鐵對(duì)鐵釘?shù)奈龝?huì)變化嗎?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多物理現(xiàn)象,也產(chǎn)生了許多疑問(wèn),要想知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,等你們學(xué)習(xí)了物理以后,就能將這些謎一個(gè)個(gè)打開(kāi)。
    3、課外作業(yè)。
    (1)調(diào)查一下,你周圍有哪些有趣的物理現(xiàn)象和問(wèn)題?
    (2)做以下的小實(shí)驗(yàn):
    [1]將一個(gè)生雞蛋放進(jìn)盛有清水的杯中,然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解,注意觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象,并對(duì)這個(gè)現(xiàn)象提出問(wèn)題。
    [2]小心地把水、食用油(每種一小杯)沿著杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內(nèi),然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀察到的現(xiàn)象畫(huà)下來(lái)并提出問(wèn)題。
    4、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    引言—探索物理世界的奧秘。
    第一節(jié)奇妙的物理現(xiàn)象。
    一、觀察有趣的物理實(shí)驗(yàn)。
    二、動(dòng)手做一做。
    滬科版初中物理說(shuō)課稿篇十四
    1、教材內(nèi)容要點(diǎn):
    第一,浮力;第二,物體浮沉;第三,浮力產(chǎn)生原因。
    2、教材地位和作用:
    對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)。這一節(jié)是本章重點(diǎn)和關(guān)鍵,對(duì)浮力研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們?nèi)粘I?,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛現(xiàn)實(shí)意義。
    3、教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)大綱要求,通過(guò)對(duì)這一節(jié)課教學(xué),要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力方向,理解浮力產(chǎn)生原因,理解物體浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)教育。
    4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    浮力概念貫穿本章始末,與人們生活密切聯(lián)系,所以浮力概念建立是本節(jié)課一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生原因研究,需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題,因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
    培養(yǎng)學(xué)生多種能力也是這節(jié)課重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)要求。
    二、學(xué)生分析。
    任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué),多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是缺乏一定探索研究問(wèn)題能力。
    浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
    15歲左右初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。
    三、教學(xué)方法。
    這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體原則,物理教案《物理教案-《浮力》說(shuō)課稿》。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
    四、教學(xué)程序。
    教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題方法為基礎(chǔ),掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設(shè)計(jì)如下:
    1、新課引入:
    以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以課文第一段文字引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考下沉物體是否受到浮力,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
    2、講授新課:
    任何物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)和物理理論建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)建立浮力概念。我將書(shū)中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力,增強(qiáng)了他們感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托力,這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中物體受到浮力。
    在研究物體浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí),日常生活中一些錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊觀念,最突出是"重物體下沉,輕物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一根小鐵釘在水中下沉,而大木塊在水中會(huì)上浮,大木塊顯然比小鐵釘重??赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變,空心時(shí)能浮在水面,揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉條件。這樣經(jīng)過(guò)演示,討論和分析,糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系角度來(lái)討論物體浮沉條件,對(duì)浸沒(méi)在液體中物體進(jìn)行受力分析,抓住比較重力和浮力大小關(guān)系,根據(jù)二力合成知識(shí),由學(xué)生討論得出物體浮沉條件。
    這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程,此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉結(jié)果是沉到液體底部,上浮結(jié)果是浮出液面,最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中木頭上浮過(guò)程,以加深印象。漂浮與懸浮共同點(diǎn)都是浮力等于重力,容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”錯(cuò)誤觀點(diǎn),這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面平衡狀態(tài),物體一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部平衡狀態(tài),整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能。
    揭示浮力產(chǎn)生原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過(guò)一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜空心正方體,當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí),六個(gè)面橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),而且前后左右面凹進(jìn)程度相同,而下表面比上表面凹進(jìn)程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系,二力合成、二力平衡等知識(shí),通過(guò)由淺入深分層次分析,把突破難點(diǎn)過(guò)程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用過(guò)程,變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力過(guò)程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到向上和向下壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證:
    (1)將石蠟投入裝水燒杯中,觀察其受到浮力是否上浮;
    (2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究方法:從實(shí)踐到理論,再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理正確方法目。
    至此,教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)一種力,它三要素也就清楚明了。
    根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況,我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后"想想議議",由此引入對(duì)決定浮力大小因素研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想,討論,設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),得出浮力大小與物體浸在液體中體積有關(guān),與液體密度有關(guān),與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制,浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,作好鋪墊,同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。
    3、反饋和鞏固:
    這節(jié)課教學(xué)容量大,所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間,可請(qǐng)同學(xué)回顧板書(shū)內(nèi)容,歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到三種測(cè)量浮力大小方法。一是稱量法,為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法,指出懸浮和漂浮區(qū)別。三是求壓力差法,指出這是浮力大小決定式。
    滬科版初中物理說(shuō)課稿篇十五
    舞蹈是以經(jīng)過(guò)提煉,組織和藝術(shù)加工的人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段,表達(dá)人們的思想感情,反映社會(huì)生活的一種藝術(shù)形式。舞蹈的基本要素是動(dòng)作的姿態(tài)、節(jié)奏和表情。舞蹈作為教育的內(nèi)容和手段,不僅可以培養(yǎng)教育對(duì)象具有健美的身體姿態(tài),培養(yǎng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感,而且可以抒發(fā)和表達(dá)感情,加強(qiáng)相互交往,美化生活,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
    1、通過(guò)舞蹈基本知識(shí)的講授和教學(xué),使學(xué)生初步了解舞蹈基礎(chǔ)理論,常用術(shù)語(yǔ),并能在舞蹈學(xué)習(xí)實(shí)踐中應(yīng)用。
    2、舞蹈基訓(xùn)部分,即對(duì)學(xué)員進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練,如:發(fā)展學(xué)員身體各部分肌肉的能力,訓(xùn)練關(guān)節(jié)的柔軟性,控制身體活動(dòng)的能力、靈活性和穩(wěn)定性,以及跳、轉(zhuǎn)、翻等各種技巧。本學(xué)期舞蹈基訓(xùn)主要是中國(guó)古典的基本手型、腳型、手位、腳位以及手臂的基本姿態(tài)。
    每周五下午第四節(jié)課。
    音樂(lè)教室。
    第1~2周:中國(guó)古典舞基本手型。
    第3周:中國(guó)古典舞基本腳型。
    第4周:中國(guó)古典舞基本手位。
    第5周:中國(guó)古典舞基本腳位。
    第6~7周:?jiǎn)问只緞?dòng)作。
    第8~9周:雙手配合動(dòng)作。
    第11~14周:身體各部分中間活動(dòng)訓(xùn)練。
    第15~16周:以上基本動(dòng)作練習(xí)。
    舞蹈隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃。
    舞蹈教育是藝術(shù)教育。掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論知和舞蹈的基本技能,可以訓(xùn)練學(xué)生感受美、體現(xiàn)美的能力。以活躍少年兒童的生活情趣,促進(jìn)身心健康的發(fā)展。由于少年兒童舞蹈的主題、體裁、表現(xiàn)形式豐富多彩,在學(xué)習(xí)、排練、表演的過(guò)程中,表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的方面,都有著積極的意義和功能。
    本學(xué)期我從低年紀(jì)學(xué)生開(kāi)始選拔,通過(guò)舞蹈基礎(chǔ)的教授和教學(xué),使學(xué)生初步了解舞蹈進(jìn)本動(dòng)作,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),初步掌握兒童舞和進(jìn)本動(dòng)作、基本能力、訓(xùn)練過(guò)節(jié)柔軟性,控制身體活動(dòng)的能力,靈活性和穩(wěn)定性以及跳、轉(zhuǎn)、翻等各種技巧,使學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)更符合舞蹈規(guī)律的要求,為上臺(tái)表演打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如:通過(guò)對(duì)學(xué)員基本能力的訓(xùn)練,使其身體運(yùn)動(dòng)更符合舞蹈規(guī)律的要求,以適用各種類型動(dòng)作,發(fā)展身體個(gè)部分的能力,靈活性和穩(wěn)定性以及跳、轉(zhuǎn),翻各種技巧動(dòng)作。
    通過(guò)作品排練使學(xué)生盡可能地掌握部分代表性民族舞蹈,為隨時(shí)扮演各種人物形象作好準(zhǔn)備。
    活動(dòng)時(shí)間:每周四下午第三節(jié)課。
    活動(dòng)地點(diǎn):舞蹈教室。
    準(zhǔn)備活動(dòng):
    1、胸腰練習(xí),教師逐個(gè)活動(dòng)。
    2、進(jìn)行腿部前、旁、后的韌帶和肌肉練習(xí)。
    中間練習(xí)。
    手位組合復(fù)習(xí),結(jié)合舞臺(tái)方位、呼吸、音樂(lè)等練習(xí)。
    扶把練習(xí)。
    1、擦地2、小踢腿3、吸彈撩腿。
    學(xué)習(xí)新課。
    胯掖腿練習(xí)。
    5——8拍右手扶把,左手打開(kāi)成七位,站成小八字腳。
    1——8左腳旁吸腿。
    2——8勾腳,腳跟向旁蹬出成45度。
    3——8左腳硼腳面。
    4——4左腳成旁吸腿。
    5——8左腳放至右腳旁還原。
    反復(fù)共做二次,再轉(zhuǎn)身?yè)Q成相反的方向。
    課堂小結(jié)。
    總結(jié)本堂課的優(yōu)劣之處,向?qū)W生提出希望。
    活動(dòng)教材:自己準(zhǔn)備。
    滬科版初中物理說(shuō)課稿篇十六
    本節(jié)課選自初中物理人教版八年級(jí)上冊(cè)第四章第1節(jié),主要內(nèi)容是光的直線傳播和光的傳播速度,是本章中的重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)好本節(jié)課可以為接下來(lái)將要學(xué)習(xí)的光的反射、折射打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中教材還設(shè)立了演示實(shí)驗(yàn),能夠使學(xué)生的觀察總結(jié)歸納能力逐步提高。
    (教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析)。
    本堂課的學(xué)生剛接觸光學(xué),但對(duì)于生活中光的感性認(rèn)識(shí)較為豐富,具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),教師應(yīng)當(dāng)抓住這種優(yōu)勢(shì)。他們思維較敏捷,但理解能力都較缺乏?;诖?,本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考,設(shè)計(jì)了更富有啟發(fā)性的教學(xué)。
    (結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn),確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。)。
    1.知道光在同種介質(zhì)中沿直線傳播的特點(diǎn)。
    2.通過(guò)觀察光在水槽中傳播的演示實(shí)驗(yàn),提高觀察總結(jié)歸納能力。
    3.體會(huì)生活中的現(xiàn)象與物理的緊密聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
    (根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。)。
    【重點(diǎn)】光沿直線傳播。
    【難點(diǎn)】理解光沿直線傳播在生活中的應(yīng)用。
    (科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,基于此,我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法如下)。
    問(wèn)答法、演示法、讀書(shū)指導(dǎo)法。
    首先是新課導(dǎo)入部分,我會(huì)組織學(xué)生觀看《星際穿越》視頻片段,體會(huì)飛船在宇宙間穿梭掠出五彩斑斕的光芒,充分吸引學(xué)生興趣。并讓學(xué)生思考光是怎么樣傳播到人眼中的,由此引入新課。
    接下來(lái)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),首先是第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)光源。
    我會(huì)播放陽(yáng)光普照大地、夜晚星光璀璨、螢火蟲(chóng)閃爍等片,讓學(xué)生感受生活中瑰麗的景象,觀察總結(jié)出這些物體都能發(fā)出光線,此時(shí)運(yùn)用講授法提出光源以及人造光源的概念,初步獲得感知。再讓學(xué)生回憶思考生活中的某些光源,如led燈、深海中的燈籠魚(yú)。
    接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn),也是重點(diǎn)部分,光的直線傳播。
    在學(xué)生了解光源的概念后,再次回到導(dǎo)入中光是怎樣的傳播到人眼中的問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生從以往的生活現(xiàn)象入手。學(xué)生能從教室現(xiàn)場(chǎng)的投影儀發(fā)現(xiàn)光束是直線,窗外透過(guò)樹(shù)叢的光束也是直線。在此基礎(chǔ)之上,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生猜想光是否為了沿直線傳播,接著拿出激光筆并打開(kāi),學(xué)生能夠觀察到在空氣中的光束是直線。根據(jù)這一現(xiàn)象,接下來(lái)我會(huì)提問(wèn)學(xué)生液體中是否具有同樣現(xiàn)象。帶著疑問(wèn)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),在滴有牛奶的盛水玻璃槽中使用激光筆進(jìn)行照射,學(xué)生觀察現(xiàn)象并能總結(jié)出光在氣體和液體中都是沿直線傳播的特點(diǎn),我會(huì)加以強(qiáng)調(diào)條件必須是在同種均勻介質(zhì)中,然后使用講授法介紹表示光傳播過(guò)程的方法,即光線的概念。
    最后是第三個(gè)知識(shí)點(diǎn),光的傳播速度。
    我會(huì)采用讀書(shū)指導(dǎo)法,讓學(xué)生閱讀課本找到光的傳播速度大小。提問(wèn)學(xué)生在春雷滾滾時(shí),是先看見(jiàn)閃電還是先聽(tīng)見(jiàn)雷聲,學(xué)生能利用光速和聲速的大小進(jìn)行解釋。再向?qū)W生講解我們是如何接收到古老的光,拓展思維。
    然后是鞏固提高環(huán)節(jié),我會(huì)讓學(xué)生思考光沿直線傳播在生活的中應(yīng)用,如槍械瞄準(zhǔn)的準(zhǔn)心。再補(bǔ)充修建隧道利用激光保證施工角度不出偏差的例子。
    最后一個(gè)環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè),我會(huì)請(qǐng)一位學(xué)生總結(jié)今天所學(xué)習(xí)的知識(shí),然后讓學(xué)生課后去查閱光沿直線傳播在生活中的其他應(yīng)用,下節(jié)課進(jìn)行分享。
    (最后說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū),采取的方式是提綱式。重難點(diǎn)清晰,一目了然。)。
    滬科版初中物理說(shuō)課稿篇十七
    尊敬的各位評(píng)委老師,上午好!我是物理組的2號(hào)考生,我今天說(shuō)課的題目是《壓強(qiáng)》,下面開(kāi)始我的說(shuō)課:
    預(yù)則立,不預(yù)則廢,對(duì)于本節(jié)課我將以教什么怎么教以及為什么這么教為主要思路,具體從教材分析,教學(xué)目標(biāo),教法學(xué)法等幾個(gè)方面來(lái)加以說(shuō)明。首先對(duì)于教材的深入了解是上好一節(jié)課的前提,《壓強(qiáng)》選自人教版物理八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié),從內(nèi)容上看,本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)的概念以及壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān),為本章節(jié)后面的學(xué)習(xí):液體的壓強(qiáng),大氣壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)奠定了一定的基礎(chǔ)。
    根據(jù)上述的教材分析及當(dāng)前新課標(biāo)要求,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與技能:學(xué)生理解壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)增大減小的主要方法及應(yīng)用。
    2、過(guò)程與方法:學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的熱愛(ài)和探索新知能力。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)生通過(guò)研究物理壓強(qiáng),體驗(yàn)“從生活走向物理”并逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的熱愛(ài)。
    在教學(xué)目標(biāo)確立下,根據(jù)授課內(nèi)容我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握壓強(qiáng)的概念,以及增大增小的方法和應(yīng)用。而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
    合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵,對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生思維活躍,好奇心強(qiáng),所以我會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,但初二學(xué)生剛接觸物理,比較難學(xué),所以我會(huì)針對(duì)此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及激發(fā)他們啟發(fā)思維,進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
    葉圣陶先生說(shuō)過(guò):教師之為教,不在全盤(pán)授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)。基于此,為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn),更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,采用了創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法和講授法等教學(xué)方法,為了突出學(xué)生的主體地位,學(xué)生將采用自主學(xué)習(xí)法和合作探究法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在豐富的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:
    良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,求知欲與探究心理的有效方法,針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我采用了如下的導(dǎo)入方式:
    同學(xué)們,上課好,同學(xué)們請(qǐng)坐。大家現(xiàn)在來(lái)看一下多媒體上的照片,第一個(gè)是在茫茫雪原中,為什么兩人的腳陷入雪地的深度不同呢?第二個(gè)是人躺在釘床上卻毫發(fā)無(wú)損,那么同學(xué)們知道這是什么原因造成了這種情況的出現(xiàn)嗎?嗯,我聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們說(shuō)因?yàn)閴毫?,也有說(shuō)是因?yàn)轶w重等等,那么到底是因?yàn)槭裁茨??我們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),相信大家一定會(huì)了解原因的。通過(guò)這樣的導(dǎo)入,能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。把注意力更多地能放在學(xué)習(xí)當(dāng)中。
    接下來(lái)在教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié),在第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)拋出問(wèn)題,讓同學(xué)們針對(duì)壓力的作用效果受哪些因素影響提出他們的猜想。而后開(kāi)始我們的第一個(gè)實(shí)驗(yàn),首先讓同學(xué)們分別用筆尖和筆帽扎手,體驗(yàn)有什么不同感覺(jué)。而后分別用不同大小的力讓筆尖接觸手指,體驗(yàn)有什么不同,這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能和生活相結(jié)合,同學(xué)們能更好地接受物理知識(shí),并對(duì)此產(chǎn)生興趣。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)以此來(lái)得出:當(dāng)受力面積相同時(shí),壓力越大,壓力的作用效果越明顯,當(dāng)壓力相同時(shí),受力面積越小,壓力的作用效果越明顯。隨后我會(huì)和同學(xué)們一起討論結(jié)果。然后規(guī)范語(yǔ)言來(lái)總結(jié)結(jié)論,總結(jié)出壓強(qiáng)的概念壓強(qiáng)增大減小的主要方法及應(yīng)用。最后我會(huì)再根據(jù)同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況來(lái)舉例說(shuō)明生活中有哪些增大壓強(qiáng)減少壓強(qiáng)的例子。增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容的了解以及對(duì)生活物理的涉及的興趣。
    我將用提問(wèn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生回顧本次課堂的核心內(nèi)容。
    1、為什么筆尖扎手要更痛,和不同力道痛感不一樣的原因。
    2、總結(jié)壓強(qiáng)效果與哪些因素有關(guān)以及壓強(qiáng)增大減小的主要方法及應(yīng)用。
    在作業(yè)部分我會(huì)留一個(gè)很有意思的作業(yè),讓同學(xué)們總結(jié)生活中見(jiàn)到或接觸到的有關(guān)壓強(qiáng)的物品或現(xiàn)象,下節(jié)課我們來(lái)分享。
    為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便學(xué)生能夠理解掌握。我會(huì)這樣設(shè)計(jì)我的板書(shū):最上面是標(biāo)題,左面是影響壓強(qiáng)的因素,右面是壓強(qiáng)增大減小的主要方法及應(yīng)用,這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。以上是我所有說(shuō)課的內(nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師。
    滬科版初中物理說(shuō)課稿篇十八
    1、教材分析:
    2、教學(xué)目標(biāo):
    根據(jù)初中物理新課標(biāo)的要求和本節(jié)教材的特點(diǎn),以及學(xué)生的實(shí)際情況,我認(rèn)為這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn):
    知識(shí)目標(biāo)(1)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng),初步感受物理現(xiàn)象的奇妙,激發(fā)對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。
    能力目標(biāo)(2)經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程,初步體驗(yàn)觀察的方法,能根據(jù)觀察到的物理現(xiàn)象提出簡(jiǎn)單的科學(xué)問(wèn)題。
    情感目標(biāo)(3)讓學(xué)生在熟悉的情景中,用生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,從而感受物理與生活的聯(lián)系。
    3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    重點(diǎn)是使學(xué)生們對(duì)物理世界有種新奇感、求知欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的濃厚興趣。
    難點(diǎn)是成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。
    物理課是八年級(jí)學(xué)生接觸的一門(mén)新課程。這門(mén)課對(duì)于部分八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直有點(diǎn)"談虎色變",因?yàn)槁?tīng)哥哥姐姐或高年級(jí)同學(xué)說(shuō)物理最難學(xué),所以對(duì)物理課已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理和畏難情緒。要改變同學(xué)們對(duì)物理課的偏見(jiàn),必須用"興趣"心理去戰(zhàn)勝他們的"逆反"心理。心理學(xué)理論指出對(duì)事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言課是八上物理的第一節(jié)課,所以我精心設(shè)計(jì),力求把它上得生動(dòng)活潑,使學(xué)生們一接觸物理,就對(duì)它產(chǎn)生極大的興趣和美好的印象。本節(jié)課我采用演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法,觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界,獲取物理知識(shí)的重要途徑,是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件,是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。教師邊演示、邊導(dǎo)控,學(xué)生邊觀察、邊思考,并通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)"教師主導(dǎo),學(xué)生主體"的教學(xué)原則。
    根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn),在教學(xué)中,我著重指導(dǎo)學(xué)生如何觀看演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出猜想,引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象,不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們討論研究,啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象提出問(wèn)題。因?yàn)檫@是初中物理的第一節(jié)課,對(duì)于這些物理現(xiàn)象,無(wú)需讓學(xué)生弄明白其中的道理,只要讓學(xué)生親自經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程,并產(chǎn)生追根究底的欲望,獲得科學(xué)研究方法的初步體驗(yàn),就達(dá)到了教學(xué)的目的。
    1、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課:
    通過(guò)多媒體課件展示幾幅圖片(如蔚藍(lán)色的天空、從樹(shù)上掉下的蘋(píng)果、浮在水面上的鋼鐵輪船等)和一段二胡曲。從幼年起我們就對(duì)自然界中的現(xiàn)象懷有好奇心和神秘感,一個(gè)個(gè)現(xiàn)象覺(jué)得就是一個(gè)個(gè)謎,總想把它們打開(kāi),為了揭開(kāi)其中的奧秘,讓我們一起來(lái)探索。
    2、進(jìn)行新課。
    (1)觀察有趣的物理現(xiàn)象。
    本活動(dòng)包括兩個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)。完成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)本身并不難,教師也無(wú)需花費(fèi)力氣去講解實(shí)驗(yàn)的原理,但在整個(gè)活動(dòng)中要讓學(xué)生參與到對(duì)問(wèn)題探究的過(guò)程中。要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出猜想,引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象,不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們討論研究,啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象提出問(wèn)題,對(duì)于提出有獨(dú)到見(jiàn)解問(wèn)題的學(xué)生要給于鼓勵(lì)。例如,放在玻璃罩里的長(zhǎng)、短兩只蠟燭,誰(shuí)先熄滅的演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)前,先讓學(xué)生猜一猜究竟是那只蠟燭先滅,引導(dǎo)學(xué)生討論,這是一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)時(shí)控制條件可得出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)完成后,在啟發(fā)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍,會(huì)提出各種猜想,作為老師,這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕,也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想,在學(xué)生說(shuō)出他的猜想后,可以問(wèn)問(wèn)他"你為什么要這樣想呢?"接著做水煮金魚(yú)的演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜一猜,實(shí)驗(yàn)后,使其感到驚奇,產(chǎn)生疑問(wèn),引起思維,激發(fā)興趣。
    (2)動(dòng)手做一做。
    這是學(xué)生第一次獨(dú)力觀察物理現(xiàn)象,我采用同座位的兩個(gè)同學(xué)為一小組的方式進(jìn)行?;顒?dòng)(1)透過(guò)盛水的玻璃杯看書(shū)本上的字,你發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)小小科學(xué)家,實(shí)驗(yàn)前先猜測(cè)結(jié)果,再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜測(cè)是否正確。比賽哪一組做得又快又好、發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象最多。實(shí)驗(yàn)時(shí),給學(xué)生留有足夠的觀察和思考時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象并說(shuō)出自己的各種發(fā)現(xiàn)。()如從杯子側(cè)面觀察發(fā)現(xiàn)書(shū)本上的字是變大了;發(fā)現(xiàn)書(shū)本離玻璃杯越來(lái)越近,書(shū)本上的字就越來(lái)越大;書(shū)本離玻璃杯越來(lái)越遠(yuǎn),書(shū)本上的字就越來(lái)越小,其間還有一個(gè)字體左右反向的過(guò)程;從杯口向下觀察的情況等。教師與學(xué)生一起歸納、總結(jié),再請(qǐng)同學(xué)們將自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師不要刻意追求學(xué)生得出完整的觀察結(jié)果,重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程。最后請(qǐng)同學(xué)們參與探究活動(dòng)(2)隔著玻璃板、課本、搪瓷盤(pán)、塑料板等物品,磁鐵對(duì)鐵釘?shù)奈龝?huì)變化嗎?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多物理現(xiàn)象,也產(chǎn)生了許多疑問(wèn),要想知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,等你們學(xué)習(xí)了物理以后,就能將這些謎一個(gè)個(gè)打開(kāi)。
    3、課外作業(yè)。
    (1)調(diào)查一下,你周圍有哪些有趣的物理現(xiàn)象和問(wèn)題?
    (2)做以下的小實(shí)驗(yàn):
    將一個(gè)生雞蛋放進(jìn)盛有清水的杯中,然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解,注意觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象,并對(duì)這個(gè)現(xiàn)象提出問(wèn)題。
    小心地把水、食用油(每種一小杯)沿著杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內(nèi),然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀察到的現(xiàn)象畫(huà)下來(lái)并提出問(wèn)題。
    4、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    滬科版初中物理說(shuō)課稿篇十九
    “電阻”是學(xué)習(xí)了電流、電壓以后緊接著學(xué)習(xí)的一節(jié)電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣,理解電阻概念的初步含義及其決定因素,是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ),在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用。所以無(wú)論從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上看,還是從物理學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展上看,本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
    本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng),注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法,了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是根據(jù)提出的問(wèn)題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。
    1、知識(shí)與技能。
    (1)、知道什么是電阻,理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。
    (2)、知道電阻的單位及其換算。
    (3)、理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)。
    2、過(guò)程與方法。
    在探究決定電阻大小因素的過(guò)程中,體會(huì)用,控制變量方法研究物理,問(wèn)題。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    激發(fā)學(xué)生對(duì)電阻與哪些因素有關(guān),產(chǎn)生興趣,積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。
    4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
    課程標(biāo)準(zhǔn)中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性,學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素,而難點(diǎn)是電阻概念的建立。
    現(xiàn)在,學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié),同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力,但是面對(duì)一個(gè)陌生的探究課題時(shí),還是有困難的。結(jié)合實(shí)際對(duì)本書(shū)內(nèi)容進(jìn)行合理的重組,以更利于探究,讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),從而學(xué)到真正的知識(shí)和掌握相關(guān)的技能,并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。
    根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念,針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),確定本節(jié)采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教,學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué),探究的過(guò)程中找出規(guī)律,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法,學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
    首先,演示一,個(gè)小實(shí)驗(yàn):比較小燈泡的亮度。把長(zhǎng)短,粗細(xì)相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路,閉合開(kāi)關(guān),觀察電路中小燈泡的亮度。
    (通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,自然引出問(wèn)題,激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。)。
    2、設(shè)疑分析,突破難點(diǎn)。
    看來(lái)導(dǎo)體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)看看區(qū)別到底在哪里?
    實(shí)驗(yàn)前提示學(xué)生觀察:兩次實(shí)驗(yàn)電路發(fā)生了什么變化?出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?
    學(xué)生紛紛討論,但所提猜想缺乏針對(duì)性,于是教師設(shè)置情景,進(jìn)行誘導(dǎo)。
    通過(guò)學(xué)生,分析、比較和討論,最終達(dá)成共識(shí):燈泡亮度,不同是由于通過(guò)燈泡的電流大小不同,而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo),體不同,導(dǎo)體對(duì)電流,有阻礙作用,不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念:導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導(dǎo)體對(duì)電流,的阻礙作用的大小,導(dǎo)體的電阻越大,通過(guò)導(dǎo)體的電流就越小。
    教師及時(shí)在黑板上板書(shū),同時(shí)介紹電阻的符號(hào)、單位、單位的符號(hào)及換算,水到渠成,輕易化解難點(diǎn)。
    另外,投影出示歐姆簡(jiǎn)介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器,目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育,人文教育,充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。
    3、科學(xué)探究、突出重點(diǎn)。
    在了解電阻概念的基礎(chǔ)上提出:是什么因素影響導(dǎo)體電阻的大小不同呢?
    為了探究這個(gè)問(wèn)題首先要提出猜想:學(xué)生進(jìn)行討論,回答:長(zhǎng)度、橫截面積、材料、體積、顏色等,要讓學(xué)生懂得控制變量的意識(shí)。各小組根據(jù)要求,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,選擇將所需導(dǎo)線與電流表串聯(lián)接入電路中,讀出電流表的示數(shù),填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,通過(guò)比較得出探究結(jié)果。
    師生共同總結(jié)結(jié)論:導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān),系。
    最后補(bǔ)充:導(dǎo)體的電阻除了與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)外,還與一個(gè)因素有關(guān)。
    演示:將電源、開(kāi)關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來(lái),用酒精燈給燈絲加熱,觀察現(xiàn)象。
    問(wèn):從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以得出什么結(jié)論?引導(dǎo)學(xué)生得出溫度對(duì)電阻的影響。
    4、課堂練習(xí),深化知識(shí)。
    教師講述:這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了電阻及影響電阻大小的因素,接下來(lái)我們利用所學(xué)知識(shí)解決前面提到的生活中的幾個(gè)問(wèn)題。
    (1)家用電源線通常用銅絲制成,為什么不用鐵絲或銀絲?
    將所學(xué)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用,不但可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,而且在課堂上起到了前后呼應(yīng)的作用。也為后續(xù)學(xué)習(xí)作了鋪墊。
    滬科版初中物理說(shuō)課稿篇二十
    本節(jié)是人教版八年級(jí)物理下冊(cè)第六章第一節(jié)的內(nèi)容。電壓是在學(xué)習(xí)了電流之后的又一個(gè)緊張的電學(xué)根本物理量,是向來(lái)初中物理講授的重點(diǎn),也是下一章學(xué)習(xí)《歐姆定律》和進(jìn)一步學(xué)習(xí)電功率的條件和基礎(chǔ)。
    知識(shí)與技能:。
    1、認(rèn)識(shí)要在一段電路中孕育發(fā)生電流,它的兩頭就要有電壓。
    2、知道電壓的單元及單元換算,記著干電池及家庭電路電壓值。
    3、知道電壓表的用途與標(biāo)記,知道準(zhǔn)確利用電壓表的規(guī)矩,能辨認(rèn)和選擇電壓表量程,會(huì)準(zhǔn)確讀數(shù)。
    過(guò)程與方法:
    通過(guò)電壓表使用方法的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    通過(guò)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)電壓值,滲透安全教育。
    教學(xué)重點(diǎn):正確使用電壓表,并能準(zhǔn)確讀數(shù)。
    教學(xué)難點(diǎn):了解電壓的作用。
    八年級(jí)是學(xué)生從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期,他們的抽象思維能力還比較薄弱。所以在教學(xué)過(guò)程中,我將通過(guò)聯(lián)系實(shí)際——演示實(shí)驗(yàn)——對(duì)比學(xué)習(xí)——啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)——小組合作——嘗試探究——拓展應(yīng)用,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得成功,學(xué)會(huì)使用電壓表,并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)。(幻燈片2)。
    課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì):(幻燈片3)。
    (一)視頻導(dǎo)入,創(chuàng)境激趣;(二)師生互動(dòng),認(rèn)識(shí)電壓;。
    (三)嘗試探究,測(cè)量電壓;(四)實(shí)踐創(chuàng)新,升華電壓;。
    (五)歸納小結(jié),能力提升。
    設(shè)計(jì)活動(dòng):
    1、學(xué)生觀察:《舉起手來(lái)》視頻片段。(幻燈片4)。
    2、教師提問(wèn):視頻中是一種什么現(xiàn)象?(放電現(xiàn)象)是云層和大地之間產(chǎn)生。
    了很高的電壓,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第六章第一節(jié)——電壓——板書(shū)課題。
    設(shè)計(jì)意圖:
    從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象入手,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,既自然地過(guò)渡到課題,又體現(xiàn)出物理學(xué)從生活走向物理這一理念。
    設(shè)計(jì)活動(dòng):
    1、教師提問(wèn):生活中關(guān)于電壓你知道哪些內(nèi)容?提取電壓名詞。
    2、演示實(shí)驗(yàn):燈、開(kāi)關(guān)、電源組成電路,閉合開(kāi)關(guān),觀察現(xiàn)象,演示電壓的作。
    用。分析原因;生答:燈亮了,有電流通過(guò);拿掉電源,再閉合開(kāi)關(guān),觀察現(xiàn)象,分析原因。生答:燈不亮了,沒(méi)有電源(沒(méi)有電壓)。
    師講:因勢(shì)利導(dǎo),講授電壓的作用。即電壓是形成電流的原因;電源是提供電壓的裝置。
    電壓的準(zhǔn)確概念,對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生,利用現(xiàn)有的知識(shí)水平無(wú)法理解,所以在初中階段沒(méi)有過(guò)高的要求。課改前的老教材是用水壓類比的方法引入電壓,由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)壓強(qiáng),水壓都不太清楚是怎么回事,類比電壓就更難于理解。因此,我從學(xué)生日常生活中所熟悉的干電池的電壓,家庭電路的電壓,高壓電線的電壓,直接提取電壓這一物理量。然后通過(guò)示教版演示實(shí)驗(yàn),觀察燈的亮暗,分析原因,引出電壓的作用。這樣從實(shí)驗(yàn)入手,學(xué)生即能觀察到物理現(xiàn)象,體會(huì)出電源、電流的關(guān)系,從而來(lái)理解電壓,又能開(kāi)闊學(xué)生的視野,使學(xué)生知道紛繁的科學(xué)現(xiàn)象與電壓的關(guān)系,感到對(duì)于電壓的認(rèn)識(shí)有趣且有用。
    3、自學(xué)電壓的概念:自學(xué)教材p4,完成學(xué)案內(nèi)容(電壓——自主學(xué)習(xí))。
    4、展示匯報(bào):師考核學(xué)生單位換算情況,補(bǔ)充鉛蓄電池的電壓。介紹常見(jiàn)電壓值,同時(shí)解釋導(dǎo)課中的現(xiàn)象,適時(shí)地進(jìn)行安全教育。
    學(xué)生在上學(xué)期已接觸過(guò)電流這一物理量,對(duì)于所有的物理量基本都要從定義、單位及其換算,常見(jiàn)值等方面來(lái)描述。所以這部分內(nèi)容我采取了一般規(guī)律法來(lái)教學(xué),讓學(xué)生用學(xué)習(xí)電流這一物理量的方法來(lái)學(xué)習(xí)電壓,并用在自學(xué)電壓的同時(shí),學(xué)生也能很自覺(jué)的與電流相對(duì)比,也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
    設(shè)計(jì)活動(dòng):
    1、引問(wèn):“一節(jié)新的干電池的電壓為多少?想知道手頭這節(jié)干電池電壓怎么辦呢?”(由上邊已經(jīng)知道的干電池的電壓引出電壓表)。
    2、類比電流表的使用自學(xué)電壓表的構(gòu)造:學(xué)生以組為單位,結(jié)合電流表的構(gòu)造,觀察電壓表的構(gòu)造,分析出電壓表的3個(gè)接線柱,兩個(gè)量程,及其每個(gè)量程的分度值。
    設(shè)計(jì)意圖:
    學(xué)生已掌握了電流表的構(gòu)造,電壓表與之相似,學(xué)生可以利用類比的方法,舉一反三,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與小組合作,互助互學(xué)意識(shí)。
    3、電壓表的`讀數(shù)師拿著自制的大表盤(pán),提問(wèn):“在某次測(cè)量中,如果指針指到了這個(gè)位置,你能不能讀出求數(shù)呢?你是怎么讀的呢?(一生讀數(shù)并說(shuō)出讀數(shù)方法。)然后換量程讀數(shù),再指出已知求數(shù)。
    設(shè)計(jì)意圖:
    利用自制的表盤(pán)來(lái)練習(xí)讀數(shù),直觀形象,清晰可見(jiàn),便于觀察,全員參與,最重要的是還能讓學(xué)生根據(jù)已知的電壓數(shù)逆向思維,進(jìn)而擺出指針的位置,學(xué)生親自動(dòng)手操作,不僅從多角度,深層次地練習(xí)了讀數(shù),又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,并加強(qiáng)了記憶。(這個(gè)教具你帶著)。
    4、嘗試使用學(xué)生應(yīng)用桌面實(shí)驗(yàn)器材,結(jié)合學(xué)案甲、乙、丙三個(gè)電路圖,連接實(shí)物圖,同時(shí)注意觀察燈是否發(fā)光,電壓表是否有示數(shù),將看到的現(xiàn)象填寫(xiě)在學(xué)案空格處。
    5、展示匯報(bào):
    (1)、生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象;師提問(wèn):“你認(rèn)為電壓表應(yīng)如何連接在電路中?為什么?”生答“并聯(lián),否則燈不亮?!?BR>    (2)、師問(wèn):實(shí)驗(yàn)中你還遇到哪些問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)了什么,或者有什么啟示?
    學(xué)生能答出電壓表的指針?lè)聪蚱D(zhuǎn),電壓表的量程選大了,電路的故障等,這樣就得出了電壓表的使用規(guī)則,而對(duì)于電壓表可不可直接連在電源的兩極上可以直接提問(wèn)。
    6、電壓表的使用規(guī)則生獨(dú)立完成學(xué)案中的電壓表使用規(guī)則。
    7、練習(xí)電壓表的使用課件出示習(xí)題,一道選擇,一道找錯(cuò)。
    設(shè)計(jì)意圖:
    電壓表的使用這部分教學(xué),是我的創(chuàng)新之處,也是本節(jié)課的亮點(diǎn)。教材中是讓學(xué)生閱讀說(shuō)明書(shū),總結(jié)電壓表的使用方法。而我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)電流表的使用,具備了一定電學(xué)知識(shí)和動(dòng)手操作連接電路能力,再加之電壓表不同于電流表,可以直接連在電源的兩極上,并不能損壞電壓表,所以我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)科學(xué)探究環(huán)節(jié),讓學(xué)生嘗試使用電壓表。而八年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸電路,連接實(shí)物圖的能力還停留在初始階段,需要根據(jù)電路圖連接電路圖。所以我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)電路圖,另外電壓表串聯(lián)在電路中,(乙圖)電路狀況問(wèn)題在今后的電學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常遇到考核這樣的問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手連接,還能直觀的看到電壓表不壞,且接近電源電壓的示數(shù)。
    學(xué)生經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己解決問(wèn)題,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)會(huì)了對(duì)比方法,又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,觀察能力,合作交流能力以及自主、合作探究的意識(shí)等等;而教師則起到了幫助、引導(dǎo)的作用,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,符合新課標(biāo)的理念。
    設(shè)計(jì)活動(dòng):
    1、制作水果電池:將銅片,鋅片插到水果中,作為電池的兩極。
    2、繼續(xù)練習(xí)使用電壓表:用電壓表測(cè)量水果電池的電壓。
    設(shè)計(jì)意圖:
    開(kāi)闊學(xué)生的視野,造就學(xué)生的動(dòng)手本領(lǐng),表現(xiàn)物理就在我們身邊,引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)明,更要善于沖破通例,勇于實(shí)驗(yàn)和探索。
    計(jì)劃運(yùn)動(dòng):
    1、講堂小結(jié):重點(diǎn)電壓表的讀數(shù)與利用。
    2、訓(xùn)練反饋:見(jiàn)學(xué)案。
    滬科版初中物理說(shuō)課稿篇二十一
    1.評(píng)課是教師基本功之一。
    評(píng)課能表現(xiàn)出自己在教育、教學(xué)、專業(yè)素養(yǎng)方面所具有的水平,通過(guò)對(duì)他人課堂教學(xué)的評(píng)價(jià),展示自己的教育思想、教學(xué)方法和學(xué)科專業(yè)方面的能力。
    2.評(píng)課能促進(jìn)自身的發(fā)展。
    通過(guò)評(píng)課可以吸取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短,借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn),為自己的提高找到捷徑。如果覺(jué)得別人的教學(xué)有需要改進(jìn)的地方,也就避免了自己在教學(xué)中出現(xiàn)同樣的偏差。在評(píng)課的過(guò)程中使自己不斷學(xué)習(xí)提高。
    3.評(píng)課是教師成長(zhǎng)的動(dòng)力。
    對(duì)授課者來(lái)說(shuō),別人的肯定或者否定都是寶貴的。贊揚(yáng)是鼓勵(lì),批評(píng)是激勵(lì),鼓勵(lì)和激勵(lì)同等重要。贊賞會(huì)使你充滿信心,批評(píng)能使你發(fā)奮圖強(qiáng)。對(duì)評(píng)課者來(lái)說(shuō),一次友善、真誠(chéng)、高標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)課會(huì)給別人留下深刻的記憶,不管你的評(píng)課轟轟烈烈還是平平淡淡,都可能會(huì)讓別人終身受益,說(shuō)不定你已經(jīng)成了授課者心中的“偶像”,成了他心目中永遠(yuǎn)的老師!
    1.評(píng)教學(xué)內(nèi)容。
    (1)教學(xué)內(nèi)容的選擇、廣度和深度。
    在實(shí)際教學(xué)中,一般是按教材進(jìn)行教學(xué),但對(duì)教材所提供知識(shí)的應(yīng)用和挖掘是不統(tǒng)一的,教材內(nèi)容也不是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的全部,課堂教學(xué)的全部?jī)?nèi)容包括教材和教材以外的內(nèi)容都要符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),使學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得有興趣。
    (2)教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
    教師對(duì)知識(shí)的講授要輕重有別,要圍繞重點(diǎn)內(nèi)容,用有效的教學(xué)方式、器材或手段幫助學(xué)生理解難點(diǎn)知識(shí)。
    (3)對(duì)概念或規(guī)律的講解正確。
    教師在教材分析和教學(xué)過(guò)程中舉出的實(shí)例不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤是物理課的最基本要求,要避免課前準(zhǔn)備不充分,課堂上隨意舉例的現(xiàn)象,比喻或與實(shí)際的聯(lián)系都要符合科學(xué)規(guī)律,符合客觀實(shí)際。
    (4)實(shí)驗(yàn)的選擇、操作和分析。
    實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要注意針對(duì)性、實(shí)效性和可見(jiàn)度,實(shí)驗(yàn)數(shù)量與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相匹配,教師操作正確、規(guī)范,需要學(xué)生動(dòng)手的應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。
    (5)注意教材中對(duì)學(xué)生能力和思想教育方面的要求。
    教材中對(duì)學(xué)生多方面能力的要求不同于對(duì)知識(shí)的要求,不能忽視,而思想方面的教育貫穿于全過(guò)程,不要有人為灌輸?shù)暮圹E。
    2.評(píng)教學(xué)方法。
    (1)教學(xué)過(guò)程中的因村施教。
    (2)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生思維的'啟發(fā)。
    要充分啟發(fā)學(xué)生的思維(包括讓學(xué)生做練習(xí)),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,創(chuàng)造公平、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    3.評(píng)教學(xué)素養(yǎng)。
    (1)課型選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排及時(shí)間分配合理。
    (2)教態(tài)自然,語(yǔ)言生動(dòng)、流暢。
    (3)板書(shū)、板畫(huà)規(guī)范,熟練,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。
    (4)課堂氣氛和諧,教師應(yīng)變能力強(qiáng)。
    4.評(píng)教學(xué)效果。
    (1)學(xué)生能提出問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
    (2)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)的能力。
    (3)用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力(包括做練習(xí))。
    (4)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中團(tuán)結(jié)合作精神或批判精神的體現(xiàn)。
    5.總體評(píng)價(jià)。
    (1)對(duì)一節(jié)課的整體印象(可以概括成簡(jiǎn)短的幾句話)。
    (2)有創(chuàng)新或特別值得提倡的方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。
    (3)提高或改進(jìn)方面的建議,供教師參考。
    評(píng)課沒(méi)有一定的規(guī)則和格式,不同學(xué)科也有自己不同的特點(diǎn),但我們的目標(biāo)是相同的:通過(guò)評(píng)課表現(xiàn)風(fēng)格、增進(jìn)友誼、提高能力,使所有教師都在評(píng)課活動(dòng)中共同成長(zhǎng)。
    注:評(píng)課要點(diǎn)是評(píng)課時(shí)可以考慮的一些因素,不必面面俱到,也不需要按要點(diǎn)逐條依次評(píng)析。評(píng)課過(guò)程中各因素的先后順序也可以隨不同課型或個(gè)人習(xí)慣而變化。
    滬科版初中物理說(shuō)課稿篇二十二
    《溫度計(jì)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理八年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容?!皽囟取笔潜菊轮R(shí)結(jié)構(gòu)的核心,“溫度”和“溫度計(jì)”不僅僅是本章的預(yù)備知識(shí),更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。溫度計(jì)是學(xué)生真正認(rèn)識(shí)的第一個(gè)測(cè)量工具,溫度的測(cè)量作為預(yù)備性知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)本章所應(yīng)具備的基本技能,是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)好它并會(huì)用它對(duì)今后其它儀器的學(xué)習(xí)很有幫助,也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),并在生活、地理和化學(xué)學(xué)科中都有一定的益處。
    (二)學(xué)情分析。
    初二學(xué)生思維活躍,好奇心重,求知欲強(qiáng),但動(dòng)手能力較弱,加上剛接觸物理不久,對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)缺少認(rèn)識(shí),也缺乏必要的邏輯知識(shí)。因此,以學(xué)生常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行引入,以便使學(xué)生能逐步理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。生活中,學(xué)生接觸天氣預(yù)報(bào)的機(jī)會(huì)還是很多的,攝氏溫度的讀是容易出錯(cuò)的地方,要加一引導(dǎo)。攝氏溫度的寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)點(diǎn),但只要把讀的問(wèn)題解決了,寫(xiě)也就水到渠成了。對(duì)于溫度計(jì)指示的溫度,學(xué)生可能不能一下子用正確的方法,要在學(xué)生錯(cuò)誤的讀法上引導(dǎo)學(xué)生正確讀數(shù)。
    (三)教學(xué)目標(biāo)。
    1.知識(shí)與技能目標(biāo):知道溫度計(jì)的工作原理和結(jié)構(gòu);了解并記住一些生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值;能用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
    2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理;通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂(lè)于探索生活中的物理。
    (四)教法分析。
    結(jié)合本校的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),我選擇了如下的教法:課堂介紹加“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式”以及實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合。整節(jié)課由3個(gè)具體問(wèn)題串接組成,大問(wèn)題套有子問(wèn)題,環(huán)環(huán)相扣,在解決問(wèn)題當(dāng)中完成知識(shí)和能力的培養(yǎng),在思考和合作中完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),本節(jié)在內(nèi)容上作了簡(jiǎn)化,去掉了溫度計(jì)的分類和體溫表的講解,將它們作為開(kāi)放性作業(yè)進(jìn)行了分層次處理,以減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容壓力,也便于留出更多時(shí)間發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力!
    (五)學(xué)法分析。
    學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。因此,本節(jié)課通過(guò)自主老師教學(xué)學(xué)習(xí)和小組合作探索學(xué)習(xí)等形式,使學(xué)生既能獨(dú)立思考又能合作交流,激發(fā)他們的求知欲望。
    三個(gè)燒杯、熱水、溫水、冷水、溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表。
    (一)導(dǎo)入新知。
    “秋去冬來(lái),天氣逐漸變冷。早上我們感覺(jué)很冷,而中午又覺(jué)得很熱。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?”以學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象引入新課,體現(xiàn)了從生活走向物理這一理念。
    接著讓學(xué)生舉一些生活中溫度高的物體和溫度低的物體,讓學(xué)生體會(huì)冷與熱和我們生活是密切聯(lián)系的,從而引出本課的主題:溫度計(jì)。
    (二)探索新知。
    1.溫度計(jì)。
    (1)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn):讓學(xué)生把兩只手分別放入熱水和冷水里,然后同時(shí)抽出手插入溫水中。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道,憑感覺(jué)判斷物體的冷熱是靠不住的,從而引出測(cè)量溫度的儀器——溫度計(jì)。
    (2)實(shí)物展示:初二學(xué)生的直觀形象思維仍占有一定的地位,部分學(xué)生對(duì)溫度計(jì)有一定的認(rèn)識(shí),但并不全面。因此,我會(huì)實(shí)物展示各種溫度計(jì),讓學(xué)生更加直觀具體的認(rèn)識(shí)溫度計(jì),了解溫度計(jì)的構(gòu)造及工作原理。
    2.?dāng)z氏溫度。
    攝氏溫度是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下的情境:用溫度計(jì)量一杯水的溫度,讓學(xué)生讀數(shù)。此時(shí),學(xué)生在讀法或單位上可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師及時(shí)更正錯(cuò)誤并向?qū)W生介紹攝氏溫度的定標(biāo)及讀法、寫(xiě)法,讓學(xué)生通過(guò)閱讀“小資料”了解自然界的一些常見(jiàn)溫度,并通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此難點(diǎn)通過(guò)讀、講、練,逐步突破。
    3.溫度計(jì)的使用。
    在此環(huán)節(jié),我首先讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本了解在使用溫度計(jì)前要注意的問(wèn)題,然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),掌握正確使用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者,讓學(xué)生在小組合作交流中充分體現(xiàn)主人公的地位,積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。