通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，以便更好地提升自己。持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升是不斷進步的關(guān)鍵。以下是一些相關(guān)學(xué)術(shù)論文的摘要，可以深入了解該領(lǐng)域的研究成果。
將相和說課稿第二課時篇一
《第八次》是蘇教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第四單元第11課。通過一個故事說明了一個深刻的道理，激勵和教育學(xué)生學(xué)習(xí)文中主人公堅持不懈的精神，讓學(xué)生從故事中明白堅持就是勝利的道理。本課是一篇脈絡(luò)清晰，文字淺顯易懂，寓含深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
三、說教學(xué)重、難點教學(xué)重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會布魯斯王子堅持不懈的精神。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生正確面對困難的態(tài)度。
四、說教學(xué)方法、學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要努力讓學(xué)生有體驗、有感動、有領(lǐng)悟、有思索地“學(xué)習(xí)語言文字運用”。在本課的教學(xué)中，我堅持以課文朗讀指導(dǎo)為主線，適當(dāng)引導(dǎo)評析句子、感悟課文的語言形式，并想象表達，以努力體現(xiàn)“借課文教語文”的學(xué)科課程理念。所以采用了以下教法和學(xué)法：
1、本課教學(xué)以讀為主，抓住重點詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)他們在讀中學(xué)，讀中悟。部分段落采用表演促讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生更好的走入文本，走入人物的內(nèi)心世界，體會當(dāng)時心境，從而達到更好的朗讀效果。
2、在教學(xué)過程中采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式。
五、說教學(xué)過程。
一、欣賞歌曲導(dǎo)入揭題。
2、同學(xué)們，我們的課外生活豐富多彩，滑滑板、騎自行車、游泳？你會什么？
3、看了課題，你想知道些什么呢？
（通過幾個問題，讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。）。
二、初讀感知。
1、自己認真讀讀課文，看課文里告訴我們的什么？
2、帶問題自讀課文。
自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)生字的字音，認清字形。
（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語。（可以聯(lián)系上下文來理解，也可以查字典或者做上標(biāo)記與同學(xué)討論。）。
（3）把課文讀通順，遇到長句子或難懂的句子要多讀幾遍。
（初讀時注意把課文讀通順，不要出現(xiàn)字詞的讀音的錯誤。）。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）多媒體出示生字詞語：
打仗受傷猛地磨坊抵抗侵略。
信心蜘蛛招集歐洲幾乎遭到布魯斯。
（指名朗讀、開火車讀、齊讀）。
（2）指名分自然段朗讀課文，其余同學(xué)仔細聽聽是否有錯誤，糾正錯誤讀音。注意：“坊、猛、仗、傷”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字：幾磨。
（4）分小組分節(jié)練讀課文，互相糾正錯誤讀音。
4、讀完課文，你知道課文寫了一件什么事嗎？
布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊一連打了__七次仗_____，都____失敗了___。布魯斯幾乎___失去信心_______，他在____蜘蛛織網(wǎng)_______的啟發(fā)下，決心干__第八次______，終于趕跑了外國侵略軍。
（概括課文意思。）。
三、指導(dǎo)寫字。
1、教師范寫“侵、磨、傷、抵”四個字，學(xué)生自學(xué)簡單的生字。
2、學(xué)生練寫。
以上就是我的說課內(nèi)容，如有缺點和不足，望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師批評指正。
將相和說課稿第二課時篇二
《落花生》是人教版小學(xué)語文教材五年級上冊第四組的第三篇課文，是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對課文的主要內(nèi)容，生字，新詞，用詞及表達方法有了初步的理解和掌握。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)要求，我將本課時教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1.知識與技能目標(biāo)：能分角色朗讀課文，背誦課文第10自然段。
2.過程與方法目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。本課時的重點是：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。難點是：初步了解文章表達上詳略分明，借物喻人的寫作特點。
二，說學(xué)情、教法、學(xué)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，我準(zhǔn)備采用“自主讀書，合作探究，感悟交流”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織，引導(dǎo)，合作者。在學(xué)法上，本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，劃一劃，想一想，議一議，自主，合作，探究地來讀懂課文，調(diào)動學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維。
三，說教學(xué)過程。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下4個步驟。
1，創(chuàng)設(shè)問題，明確重點。
我設(shè)計的.導(dǎo)入語是：普普通通的花生引出一家人的這么多的話題，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢？他們借花生又要告訴我們什么呢？本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問題快速進入課文情境。
2，整體感知，辨析重點。
本環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生先默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的？并說一說哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些是略寫的。學(xué)生積極發(fā)言后，我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生，收花生，吃花生，議花生的順序記敘的，種花生，收花生，吃花生是略寫，議花生為詳寫。
3，重點學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理。
本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，最后小組匯報，全班交流學(xué)習(xí)成果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我會引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點語句和中心思想的體會和把握，從而感悟花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”道理。
4.拓展延伸，體會寫作方法。
引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫作手法，并讓學(xué)生討論交流，結(jié)合生活實際舉例運用此寫作手法。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，脈絡(luò)清晰，互動交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
四，說板書設(shè)計。
落花生。
種花生：買——翻——播——澆。
收花生：居然收獲了。
嘗花生：做成好幾樣食品像花生一樣做有用的人。
議花生：好處：味美榨油便宜。
特點：埋在地里不好看很有用。
將相和說課稿第二課時篇三
師：這正如課文所寫的：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似地聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
師：什么是“趕集”?
生：趕集，就是去那邊的農(nóng)貿(mào)市場買東西。
生：還有賣東西的呢?
師：你們看到過“趕集”的情景嗎?它有什么特點?
生：趕集時人很多，很熱鬧。
生：趕集時人們有先有后，陸續(xù)來到集市上。
生：他們都是從一個個村子里來的。
生：從四面八方來的。
師：春天的花草與趕集有什么聯(lián)系?
生：春天的花開時，也有先后。它們聚攏在一起，也很熱鬧。
師：誰能說說“趕集”在文中的意思?
生：趕集在文中是指許多花兒趕在春天開放，許多草兒趕在春天生長，這些花草聚在一起，使春天特別熱鬧。
師：誰能來讀好這一句?(生讀得聲情并茂。)。
師：可愛的小燕子呢?——小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。(出示課件，展示“微風(fēng)、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”)。
師：這些景物，與“飛來一只只機靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺?
生：有了小燕子，春天更美了。
生：小燕子又活潑又機靈，還嘰嘰喳喳的叫，有了它，春天就有生趣了。
師：所以說小燕子為春光增添了許多生機。讓我們齊讀課文，感受春天的美好!(板書：增添生機)。
師：小燕子活潑可愛，舞姿還很優(yōu)美呢!誰把讀了這部分后的體會匯報一下。
生：我知道了燕子是在“微風(fēng)中，在陽光中，在天空中”飛的。
生：我找出了描寫小燕子動作的詞語，有“斜著、掠過、叫著、飛到、橫掠、沾一下?！?BR> 師：從這些動作的詞語中，你感受到燕子的什么?
生：燕子飛得很快，一轉(zhuǎn)眼就飛到那邊去了。
生：燕子的動作很帥，尾巴沾一下水面，看著波紋一圈圈蕩漾開去。
生：我最喜歡“斜著”一詞，我好像看到了小燕子那樣飛。
師：小燕子斜著飛，給你的感覺是什么?
生：很輕，很快，很美。
師：對?！靶薄弊职蜒嘧语w行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜?！薄靶薄弊植坏珜懗鲅嘧语w行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。
生：我從“掠過”感受到燕子飛得很快。
師：飛翔中的燕子是多么迷人啊，誰愿意來當(dāng)小燕子我們來演一演。(師生來演小燕子，感受燕子動作的敏捷。)。
師：如果你就是那燕子，你想說什么?
生：你看，我的飛翔本領(lǐng)多高啊。
生：我給你們展示一下我最拿手的本領(lǐng)：燕子點水。
生：哦，那邊有小蟲子，看我的，唧唧，抓住了。
師：多么機靈活潑的小燕子啊，誰能來讀好第三段。(指名讀)(板書：飛行)。
師：飛累了的小燕子就停在電線上休息。(看課文插圖)作者把燕子停在電線上休息比成是——五線譜。(課件出示五線譜，引導(dǎo)學(xué)生與插圖對比，想象燕子停歇圖)。
師：這些弄明白了，我們再匯報學(xué)習(xí)感受吧。
師：你問得非常好，這可能是我們大家心中共同的疑問!這里的“細線”指什么呀?
生：是指電線。
師：的確，我們通常都說一根或幾根電線，可這里怎么說是“幾痕”呢?再讀讀這句話，想一想;還可以聯(lián)系上下文，琢磨琢磨。
師：需要與同學(xué)討論一下嗎?
生：需要，需要!(討論后，學(xué)生匯報)。
師：好好地研究了課文，又經(jīng)過了相互討論，我現(xiàn)在特別想知道你們認為“痕”字用得對還是用錯了?生：(幾乎是齊聲說)沒用錯!
師：為什么呢?
生：我們組討論后認為，“痕”比“根”表達的意思顯得更細一些，用“幾痕”來描寫電線，寫出電線很細。
生：電線原本就比較細，架在電線桿上，離我們遠了，看上去不就更細了嗎?就好像成了我們眼前的針線一樣。那么細，如果不仔細看可能讓人有時會看不出那里有電線呢!課文中不是把它寫成“細線”嗎?我們還查了字典，查到“痕”是“痕跡，物體留下的印兒”的意思，也可以理解為“少得只有一點痕跡”的意思，“幾痕”正好可以寫出電線“細細的，淡淡的，看起來不明顯的”的特點。
生：我們也是這樣理解的，但我們還有補充。文中的句子寫“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線”，我們想，電線架在藍天下，藍天是那么廣闊無垠，而電線是那么纖細，看上去會讓人覺得電線真的好像是留在藍天上的一線什么痕跡，不再像原來一根一根的那樣醒目了，所以這里不用“幾根”，而要用“幾痕”更恰當(dāng)。
生：我們認為，“幾根”是對的，“幾痕”也是對的，只是“幾根”突出的是數(shù)量，而“幾痕”卻還能表達出作者遠遠看電線的感覺，淡淡的，非常細微，這個“痕”字用得很妙!
師：簡直是“妙不可言”!“幾痕”，使原本普通的電線多了幾分朦朧美，使春天的景色多了幾分詩意!“幾痕細線”，多有詩的感覺!一個“痕”字，竟有如此大的蘊涵!
師：停電線上的燕子，看到眼前那一幅幅美麗的春景圖，會說些什么，唱些什么呢?
生：她會唱《春天真美好》的歌。
生：她還會唱《春天在哪里》的歌。
生：她會說，春天真美麗，我喜歡春天。
將相和說課稿第二課時篇四
教學(xué)目標(biāo)：
一.知識目標(biāo)：弄清課文哪些地方詳細，哪些地方簡略，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達中心思想的方法。
二.能力目標(biāo)：從對軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著描寫的語段中體會他的獻身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩豐碑的含義。
三.德育目標(biāo)：了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己，專門利人的崇高精神。
教學(xué)重點：
1、從描寫軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著的語段中體會他。
的獻身精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
3、弄清課文中的詳寫和略寫。
教學(xué)用具：錄像機、電視機、投影儀、投影片。
教學(xué)模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入新課，交代目標(biāo)。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《豐碑》（板書課題）。豐碑是什么意思？在課文中指的是誰？（板書：軍需處長）。
2.為何把軍需處長稱為豐碑呢？
3.師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫了一件什么事？
4.交待目標(biāo)：這節(jié)課我們在理解重點句段的基礎(chǔ)上體會文章的中心，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達中心思想的方法。
二.學(xué)習(xí)新課，落實目標(biāo)：
（一）學(xué)習(xí)課文第7自然段。
1.投影：軍需處長犧牲時的感人畫面。問：課文哪一自然段直接描寫這一畫面的？（第7自然段）。
2.指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個方面描寫軍需處長凍死時的感人畫面的？（三方面）（生答有關(guān)語句后，師板書：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼）。
3.作者描寫哪些方面用得筆墨較多？（神態(tài)）他是怎樣把軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫具體的？（生讀有關(guān)語句）。
4.比較句子。
a：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。
b：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
（通過比較讓學(xué)生明確原句不但寫出了軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過左手和右手的姿勢具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。）。
5.軍需處長為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢？（因為作為一名軍需處長他盡到了自己的職責(zé)，他無愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時候是十分坦然、從容的。）。
6.放錄像，讓學(xué)生感受當(dāng)時惡劣的環(huán)境。學(xué)習(xí)第1自然段，了解軍需處長犧牲時的惡劣環(huán)境。
（板書：一心為公、毫不利己，專門利人）。
8.小結(jié)指導(dǎo)朗讀。
這位普通的軍需處長，他并沒有做出驚天動地的偉業(yè)，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。
導(dǎo)：課文除了直接描寫軍需處長外，還描寫了誰？
（二）學(xué)習(xí)課文描寫將軍的部分。
1、自由讀文，畫出將軍語言、神態(tài)的句子。生回答后，教師投影將軍語言的句子。
a：將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進！”
b：忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”
c：“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。
問：將軍為什么喊不要停下來，快速前進？（停下來有凍死的危險。）將軍為什么要吼，“吼”字說明了什么？（將軍非常生氣，他責(zé)怪軍需處長沒有盡到責(zé)任。）“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍說這句話時，兩腮肌肉為什么要抖動？說明了什么？（說明將軍已經(jīng)憤怒到極點，以至于連兩腮的肌肉都在顫動。）。
指導(dǎo)學(xué)生理解將軍語言句子的基礎(chǔ)上，朗讀每一句話，讀出當(dāng)時的.語氣。
---------------------------。
（三）學(xué)習(xí)第12自然段。
1.指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何？你是從哪些詞語體會到的？
2.指導(dǎo)讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。
（四）學(xué)習(xí)第13自然段。
1.齊讀第13自然段，問：“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！睘槭裁矗浚◤男蜗笊峡?，大雪覆蓋的軍需處長的身體確實像一座晶瑩的碑，更重要的是，軍需處長那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。）。
將相和說課稿第二課時篇五
各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)大家早上好！
今天我說的是北師大版小學(xué)語文第四冊《南轅北轍》的第二課時。
一、說教材說學(xué)情。
《南轅北轍》是北師大版小學(xué)語文第四冊第七單元里面的一則寓言故事，講的是季梁的朋友要到南方楚國去，而他卻朝北走。季梁提醒他走錯了，他卻滿不在乎。后來人們用“南轅北轍”這個成語，來比喻行動與目的相反。通過這則寓言故事的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活實際體會故事所蘊涵的哲理，同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)寓言的方法。課文以對話形式展開，富有很強的形象性。文章雖然短小，但敘述生動，因為二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并了解了一些寓言故事，所以學(xué)生學(xué)習(xí)這則寓言不是太困難。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)。
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事所蘊含的哲理。
2、能力目標(biāo)。
主要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表演能力、口語表達能力、合作能力。
3、情感目標(biāo)。
做任何事行動與目標(biāo)要一致，要聽朋友善意的勸告。
三、說教學(xué)重、難點。
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事所蘊含的哲理。
四、說教學(xué)理念。
課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師的分析不能來代替學(xué)生的閱讀實踐?！备鶕?jù)這點，我采取學(xué)生自讀、指名讀，分角色讀、齊讀的讀文方式，讓學(xué)生在讀中思考，在思考中去讀。力爭在本課教學(xué)中由“師教生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒W(xué)”“生生互學(xué)”；“傳授知識”向“促進學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性，及時的給予表揚和鼓勵，使學(xué)生對學(xué)習(xí)寓言有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。古希臘哲學(xué)家曾說過：“人的頭不是一個被填滿的容器，而是一根需要點燃的火把。”課堂上我設(shè)計了讓學(xué)生分角色表演和展開辯論的活動充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在學(xué)中樂，樂中學(xué)。
五、說教學(xué)流程。
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計以下個環(huán)節(jié)：
（一）課本劇導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
生：歡迎（板書課題）。
（二）精讀課文，感悟寓意。
1、播放課文朗讀的錄音（要求學(xué)生注意聽朗讀時的語氣為后面的角色扮演做了鋪墊）。
2、要求學(xué)生模仿錄音中的語氣自讀課文。
3、指名讀課文檢查讀文情況。
4、師：在讀課文的過程中你讀懂了什么？
當(dāng)有學(xué)生回答：“我知道了楚國在南邊，季梁的朋友硬要往北走”。時。
（教師隨即在黑板上貼出楚國的圖片）然后指名讓學(xué)生根據(jù)自己的理解在黑板貼上出馬車圖。
師問大家：是相反嗎？生：是（師在兩幅圖的下面板書：相反）。
還有的學(xué)生說：坐車人很固執(zhí)、很愚蠢。
課件出示：
（1）、季梁不解地問：“去楚國應(yīng)該往南走，怎么反而向北奔馳呢？”朋友說：不怕，我的馬好。
（2）、季梁告訴他：“馬雖然好，可這不是去楚國的路？朋友回答：沒關(guān)系，我旅費很多！
5、請兩名同學(xué)上臺來表演，一人扮演季梁，一人扮演朋友，在兩名學(xué)生表演的過程中，教師對人物的語氣進行針對性的指導(dǎo)。
（設(shè)計意圖：通過學(xué)生自讀感悟，加上表演中教師對人物語氣的指導(dǎo)，使學(xué)生更加深入了解故事中人物。同時突破了有感情的朗讀這一教學(xué)目標(biāo)）。
教師：季梁的朋友自認為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，那么，他到底能不能到呢？讓生圍繞這個問題以小組為單位展開討論。（當(dāng)學(xué)生討論出現(xiàn)兩種答案：能和不能時，教師組織學(xué)生分組進行辯論。）。
（設(shè)計意圖：課前充分的預(yù)設(shè)不但使教師在面臨生成的問題時臨危不亂，而且能及時抓住這一有價值的問題組織學(xué)生進行辯論，辯論使學(xué)生的口語表達能力得到了訓(xùn)練的同時，問題的答案也逐漸變的明確，讓學(xué)生在辯論的過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂。）。
6、課件出示課文最后一段（車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠）讓學(xué)生齊讀。
教師對辯論進行小結(jié)：古時候人們并不知道生活在一個地球上，他們認為天圓地方。坐車人愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，因此，不管條件多好，離目標(biāo)是越來越遠。
（設(shè)計意圖：教師的小結(jié)不但使辯論圓滿結(jié)束，而且又一次將學(xué)生引入對故事的理解中，此時故事所蘊涵的道理不言自明。通過對故事內(nèi)容的理解，達到理解寓意的目的，水到渠成的解決了教學(xué)中的重難點。）。
（三）課堂練習(xí)：
通過這則寓言的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？（學(xué)生暢所欲言）教師根據(jù)學(xué)生的回答進行小結(jié)：做事行動和目的要一致，要聽從朋友善意的勸告。
（四）播放《南轅北轍》的故事，升華認識與感受。
1、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個故事的歷史背景。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)劇赌限@北轍》現(xiàn)象。
（設(shè)計意圖：在這個故事的欣賞中，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學(xué)生不僅增強了認識，還明白了今后該怎樣做。）。
（五）、布置作業(yè)：
同學(xué)們回家后把這則寓言故事講給爸爸，媽媽聽聽。
附板書設(shè)計：
南轅北轍。
南北。
相反。
做事行動和目的要一致，要聽從朋友善意的勸告。
將相和說課稿第二課時篇六
《秋天》這一課是部編教材一年級上冊第三單元第一課，是拼音教學(xué)之后的第一篇課文。這一單元圍繞“自然”主題編排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇課文，《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。全文有三個自然段，每一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來的喜悅之情。
低年級語文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利朗讀課文作為語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一開始我就重視基本功的訓(xùn)練，提醒學(xué)生用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，重點讀好“一”的不同讀音。重視教師的示范作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：(1).鞏固“秋、飛、會”等10個生字，會寫“人、大”2個生字。(2)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好“一”的不同讀音。背誦課文。(3).結(jié)合圖片，感受秋天的特征。
教學(xué)重點：1.知道正確書寫“人、大”2個生字。2.指導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀懂課文。
教學(xué)難點:讀好“一”的不同讀音。結(jié)合圖片感受秋天的特征。
情境教學(xué)法。在教學(xué)中結(jié)合圖片，運用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。課堂中采用教師師范讀、學(xué)生借助圖片讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀等方式充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。采用目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞。通過復(fù)習(xí)生字、詞、短語，達到溫故知新的效果。其中有兒化和一字的變調(diào)以詞語和短句的形式出現(xiàn)，在課前復(fù)習(xí)階段給與強化訓(xùn)練，為后面能正確、流利朗讀課文打基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)2、整體感知，讀通課文。教師請三位學(xué)生分段朗讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。培養(yǎng)學(xué)生整體感知意識。
環(huán)節(jié)3、圖文對照，感知變化。課文是典型的秋季自然現(xiàn)象，我給學(xué)生相關(guān)的圖片，豐富學(xué)生對自然現(xiàn)象的認知，以便更好地理解課文內(nèi)容。這一階段力求朗讀形式多樣和內(nèi)容全面，創(chuàng)設(shè)多種情境朗讀，借助板書及插圖達到背誦的程度?！耙弧钡牟煌x音是朗讀的難點，也是這一課時教學(xué)難點，為了突破這個難點，在引導(dǎo)讀“一”的變調(diào)時，重視教師的示范作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，我教讀詞組“一群大雁、一會兒、一字”指導(dǎo)讀好一字的不同讀音，然后把這些詞組放在句子中指名讀，讀好“一”字變調(diào)，不斷提高朗讀能力，進而解決教學(xué)難點。
環(huán)節(jié)4、回歸全文，感情朗讀。師生合作朗讀全文。
環(huán)節(jié)5、指導(dǎo)書寫，展示評價。書寫“人、大”兩個生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)異同，從而學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個撇、捺書寫的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和寫字習(xí)慣。
環(huán)節(jié)6、課堂小結(jié)，課外延伸。通過本課的學(xué)習(xí)，不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，同時使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會學(xué)習(xí)，打下扎實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
用三種顏色板貼，清晰直觀，力圖直觀而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。
讓課堂充滿智慧，讓智慧充滿思想。
將相和說課稿第二課時篇七
小學(xué)課文《詹天佑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第十冊第二組的一篇課文，學(xué)習(xí)第二組的四篇課文，注重培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力。本篇文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡--主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、感悟課文內(nèi)容，了解杰出的愛國工程師的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情和創(chuàng)新精神。
2、緊扣“杰出”、“愛國”的中心深入理解課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生利用專題課件進行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息、整理信息的能力，在語文活動中訓(xùn)練學(xué)生思維，豐富學(xué)生的積累，發(fā)展學(xué)生的語言。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點、難點。
1、理解課文內(nèi)容，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生搜集詹天佑的資料和鐵路建設(shè)方面的資料，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備。
小學(xué)課文《詹天佑》專題性學(xué)習(xí)的交互課件。
設(shè)計理念。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動方式的變革，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗。建構(gòu)主義理論作為信息技術(shù)與學(xué)科整合以及新課改的重要理論，特別強調(diào)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的認知體驗，重建自己的認知結(jié)構(gòu)。
基于以上教學(xué)理論，設(shè)計本課教學(xué)時我力求突出創(chuàng)新：一方面整合拓展課程資源，課前為學(xué)生制作專題性學(xué)習(xí)課件，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供條件；另一方面組織學(xué)生積極進行自主探究、合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過專題課件的自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，討論交流，師生互動，真正理解課文為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，從而達到獲取知識，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
設(shè)計流程。
一、交流資料，導(dǎo)入課題。
1、出示詹天佑的頭像，讓學(xué)生交流搜集到有關(guān)詹天佑的資料。
2、導(dǎo)入新課，板書課題。
二、自主交流，提出問題。
在預(yù)習(xí)中不能解決的問題，在小組內(nèi)交流討論，仍不能解決的問題，全班來解決。
三、分組合作、問題研討。
1、合作前，交流學(xué)習(xí)方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的問題進行小組合作學(xué)習(xí)。
四、全班交流，相機引導(dǎo)。
（一）、找出中心句，理解文章思路。
在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”并以此為線索，讓學(xué)生找出詹天佑的杰出與愛國具體體現(xiàn)在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這部分的前后各寫了什么？學(xué)生以此作為分段的依據(jù)，理清文章的思路。
（二）、給合訓(xùn)練點，講讀第二段。
在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析，從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以及嘲笑什么？結(jié)合訓(xùn)練點深入理解這一段。
（三）、突破難點，講讀第三段。
1、讀課文，給每個自然段加個小標(biāo)題。
（勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計線路）。
2、自學(xué)“勘測線路”，主動探索學(xué)法。
（1）詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難？
（2）他是怎樣克服的？
引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問題，可抓關(guān)聯(lián)詞語，可抓詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會詹天佑的愛國主義情感和嚴(yán)謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
3、畫一畫，學(xué)習(xí)“開鑿隧道”。
（1）、開鑿隧道一般采用什么方法？
（出示多媒體課件示意圖，引導(dǎo)學(xué)生思考清鑿井與鑿進的不同之處。）。
相機引導(dǎo)：詹天佑為什么要根據(jù)地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節(jié)省時間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點，可讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容，自由發(fā)表自己的見解，使之在爭辨中明理。）。
（2）、學(xué)生讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。
（3）、學(xué)生在課件上畫出平面示意圖。（注意讓學(xué)生畫，自己動手操作。）。
（4）、評議學(xué)生畫的示意圖。
（5）.小結(jié)：開鑿居庸關(guān)和八達嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據(jù)實際情況采用了不同的開鑿方法，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。
（6）.指導(dǎo)朗讀。
4、演一演，學(xué)習(xí)“設(shè)計線路”。
（1）.讀課文，思考：
a.設(shè)計“人”字形線路，解決了什么問題？
b.火車在“人”字形線路中怎么上坡？
a.出示“人”字形線路圖多媒體課件；
b.學(xué)生根據(jù)課件上臺演示；
c.說明兩個火車頭推拉的情況，并展開討論。
（2）.演一演。
教師用多媒體課件，演示火車爬陡坡的過程，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開，邊讀邊認真理解。
（3）.練習(xí)朗讀，邊讀邊想像。
5、教師小結(jié)：
勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現(xiàn)了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設(shè)計，又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。
（四）、引導(dǎo)想像，學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀最后一段。
2、討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內(nèi)容，使學(xué)生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）。
3、促想像。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想像：外賓會怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？
（五）、反復(fù)朗讀，激發(fā)民族自豪感。
從京張鐵路修筑成功，驗證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛。通過反復(fù)朗讀從中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，為祖國建設(shè)作出貢獻。
五、創(chuàng)意表達，發(fā)展思維。
教師激情引發(fā)：京張鐵路記載了詹天佑的豐功偉績，也記載了一段不屈的歷史。請為這條鐵路起個名字，并說明理由。
六、總結(jié)全文，課外延伸。
今天，中國鐵路事業(yè)事業(yè)迅猛發(fā)展，詹天佑所牽掛的中國鐵路已舊貌換新顏，誰愿意介紹一下我國鐵路建設(shè)方面的新成就。課后，請同學(xué)們繼續(xù)從網(wǎng)絡(luò)收集這方面的資料，召開一次主題班會。
將相和說課稿第二課時篇八
設(shè)計理念：
創(chuàng)設(shè)情景，縮短時空距離，使學(xué)生真正領(lǐng)會文章所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解豐碑的含義。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、深刻領(lǐng)會文章所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解豐碑的含義。
2、感知作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行記敘的方法。
教學(xué)難點：
理解豐碑的含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
新課：
展示多媒體課件，讓學(xué)生感受風(fēng)雪交加的情景，提問：你聽到了什么？想到了什么？（聯(lián)系上節(jié)課所了解的內(nèi)容）。
二、整體感知課文：
1、默讀課文。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
3、析題：
課件）。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
（1）多媒體課件，概括第一部分內(nèi)容。
（2）為什么說紅軍面臨的是嚴(yán)峻的考驗，課文怎樣描述的？
a、畫出重點詞：
可能可能可能可能。
b、邊讀邊畫出描寫冰天雪地的句子，說說笑笑自己的理解。
c、你想象一下還可能遇到什么困難？
（3）將軍思索什么，疑慮是什么？他的心情怎樣？
將軍很擔(dān)心，說明考驗的確很嚴(yán)峻。這支隊伍在未來的道路上還會有更多的可能存在。無論哪一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊伍，更何況是幾種可能一齊出現(xiàn)呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗。
2、抓住重點段學(xué)習(xí)課文第二部分。
（1）分角色朗讀第二部分。
（在學(xué)生回答時引導(dǎo)學(xué)生看課件感知當(dāng)時的情景，了解軍需處長犧牲的形象。）。
凍僵的軍需處長什么樣？請大家畫出他的動作、神態(tài)、穿著（用不同符號），體會他的獻身精神。
這些充分體現(xiàn)出軍需處長毫不利己、舍己為人的革命精神。
指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
（3）理解將軍的'心情。
你知道凍僵的老戰(zhàn)士是軍需處長，將軍知道嗎？他面對這位凍僵的老戰(zhàn)士心情怎樣？（用課件聯(lián)系有關(guān)句子使學(xué)生感受當(dāng)時的情景）。
郎讀，讀出將軍的感受。
（4）當(dāng)將軍知道被凍僵的是軍需處長時，他久久地站在雪地里，在想什么？（學(xué)生回答后聽課文錄音，感受軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。）。
比較句子，體會軍禮的莊嚴(yán)，感悟無比崇敬之情。（見課件）。
（5）理解豐碑的含義。
聯(lián)系13段結(jié)合上文談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（呼應(yīng)開頭問題）。
學(xué)生回答后課件出示豐碑的本義和比喻義，進一步體會軍需處長的形象在將軍和戰(zhàn)士及我們的心目中已成為一座豐碑。
（6）假如讓你為這位軍需處長在雪山上立一座碑，你會怎樣設(shè)計這個碑呢？讓我們閉上眼睛為這為軍需處長在心中畫一座碑吧！（放課件中的音樂）。
學(xué)生描述后出示課件中設(shè)計的碑。
3、學(xué)習(xí)課文最后一段。
（1）結(jié)合最后一段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是沉重而堅定的。
沉重：失去軍需處長心情沉重。堅定：為軍需處長的精神感動且受到鼓舞，因此為充滿勝利的信心為步伐堅定。
（2）看課件，比較句子，進一步體會戰(zhàn)士們無比堅定的信心，體會這個信心是軍需處長的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來的?；卮鹆藢④娮畛龅囊蓡枴?BR> （3）有感情朗讀最后一段。
四、小結(jié)：
軍需處長用不朽的形象回答了將軍最初的疑問，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅定了這只隊伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠牢記在心中吧！
將相和說課稿第二課時篇九
一、說教材：
《丑小鴨》是丹麥作家安徒生的一篇童話。故事記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級三個維度的目標(biāo)要求，同時考慮課文的特點、兒童的年齡特征，我將《丑小鴨》一課教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識與能力：認識14個生字,會寫12個字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過程與方法：通過觀察圖畫，理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過朗讀，體會丑小鴨與命運抗?fàn)幍念B強精神。
情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生懂得從小要培養(yǎng)善待他人，互相尊重，同時對生活充滿美好的希望。
教學(xué)重點是認字和朗讀；教學(xué)難點是通過有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
二、說教法：
朱熹《孟子集注》中說：事必有法，然后可成。教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點，生動、有趣，吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、品讀感悟法來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
三、說學(xué)法：
遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，抓住重點詞句理解課文的方法；自主合作探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究故事脈絡(luò)和主人公的心理。
四、說教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字：
形象識字。教師點擊生字蛋，學(xué)生讀（讀得正確，蹦出一只小鴨）。
揭示課題。（最后一個生字蛋破開，出現(xiàn)丑小鴨形象）。師：它是誰呀？板書課題。
2、復(fù)習(xí)課文大意。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了丑小鴨的一些什么事情?
二、品讀課文。
師：丑小鴨離開家對不對？學(xué)生默讀課文，劃出能說明你的觀點的句子或段落。
1、如果你認為丑小鴨離開家是對的，請讀出理由。
（1）生：大家都說丑小鴨長得丑。
為什么？為什么說它長得丑？我們來比較一下丑小鴨與其他小鴨。
出示丑小鴨和其他小鴨圖片，說說丑小鴨和其他小鴨有什么不同?(看圖填空)。
丑小鴨：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
小鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。
師：跟其他的小鴨比，這只小鴨簡直丑極了。誰來讀讀這句話，把它丑樣讀出來。
師：在我們的生活中，當(dāng)一個小寶寶出生的時候，家里人會怎樣叫這個可愛的小寶寶呢？（生：寶貝，心肝……）是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫它……（學(xué)生接）。它的心情會怎樣？（傷心、難過、自卑……）帶著這些感受，讀讀這段話。（以讀代講，體會丑小鴨的可憐、孤單、悲傷）。
（2）僅僅因為大家叫它丑小鴨，它就要離開家嗎?還有什么其他原因？指名說。出示以下段落：
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)他的小姑娘也欺負他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。
1問：
哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人？它們是怎樣。
對待它的？當(dāng)哥哥、姐姐咬它時，丑小鴨會對它們說什么呢？
公雞呢？養(yǎng)鴨的小姑娘呢？
2師：親人欺負他，朋友欺負他，連主人都欺負他。丑小鴨能不傷心嗎？誰能讀出丑小鴨的傷心。
比較句子。
哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。
哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他。
師：欺負丑小鴨的人太多了，在家里，丑小鴨感到非常孤單，于是就鉆出籬笆離開了家。他想：我還是到外面去，看看能不能找到朋友。！
（3）還有其他原因嗎?指名說。
一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
1出示天鵝圖片，讓我們來夸夸它吧！讀出丑小鴨的美。板書美麗極了。
2丑小鴨此時心情是怎樣的？將“？”和“！”變成紅色，指導(dǎo)有感情地朗讀。
3教師引讀：真是做夢都沒想到哇！當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)這的的確確是自己的影子時，他情不自禁地發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的呼喊：“這難道......”
（學(xué)生接讀兩個句子）。
4此時，丑小鴨是多么幸福啊。它會想些什么呢？
總結(jié)：丑小鴨在家受盡欺負離開了家，最后變成了一只美麗的白天鵝。（我采用了以讀帶講的方式實施了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中享受審美樂趣，同丑小鴨一起發(fā)出幸福的呼喊。）。
這部分同學(xué)認為丑小鴨離開家是對的，他們給出了理由，認為不對的同學(xué)有什么問題要問問他們。如：丑小鴨不離開家就不能變成天鵝嗎？丑小鴨離開家后生活的好嗎？另一方作答。
2、認為不對的學(xué)生讀出理由。
1指名讀，評價。
師：你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。追問：你仿佛看到獵狗怎樣追趕他？丑小鴨又怎樣逃跑的？（生：獵狗齜著牙，咧著嘴追趕著丑小鴨。丑小鴨步履蹣跚，跌跌撞撞地逃命。）那小鳥又是怎樣譏笑他的呢？（生1：你這個丑八怪，滾開！生2：哈哈！我從來沒有見過這么丑的鴨子。）學(xué)生回答時可以配上動作。
出示：
丑小鴨來到小河里，。
丑小鴨來到草叢里，（）。
丑小鴨來到馬路邊，（）。
丑小鴨來到（），（）。
他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
他白天躲起來，到了晚上出來找吃的。
指名讀。請聽的學(xué)生說，你感受到丑小鴨此時此刻的心情是怎樣的？（生：害怕、傷心…….）師：是的，無奈呀！你們的心與丑小鴨的心貼得真近?。。?。
2生：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。
指名讀，評價。
師：剛才我聽出來了，你把“悄悄地”這個詞念得。
很輕很輕，是為什么？悄悄地過日子是怎么過的？（生：就是躲躲藏藏，提心吊膽地過日子。）。
比較句子。
丑小鴨來到湖邊的蘆葦了，悄悄地過日子。
丑小鴨來到湖邊的蘆葦了過日子。
師：丑小鴨的生活是多么痛苦呀！難道丑小鴨從來都沒看到過美麗的情景嗎？比如說自由自在生活，有許許多多相互關(guān)心的朋友等等。（生：不是的.。）但他曾經(jīng)看到一群美麗的鳥兒，從他頭頂飛過。
（6）出示：天鵝飛圖片。
1丑小鴨看到這美麗的鳥兒，心情是怎樣的？（生：驚奇、羨慕）。
2出示：
一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
u指名讀，評價。
師：丑小鴨心里會怎么想？（生1：多美麗的天鵝呀！師：是的，他多驚奇呀！生2：如果我也有天鵝那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，該多好??！師：是的，他羨慕呀?。?。
u我們也來當(dāng)當(dāng)丑小鴨，讀一讀句子。
師：就是在這種孤單、寂寞、無助的日子里，丑小鴨看到了這一群美麗的天鵝，這讓他看到了希望，使他對生活充滿了信心。他覺得一定要堅強地生活下去，哪怕是冬天來了。
3生:天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。
師：在這生命的最后一刻，丑小鴨在想什么？（認命、堅持）。
也許老天真的被這只可憐的，善良的丑小鴨感動了，他竟然被一位農(nóng)夫給帶回家，救活了。讀出幸運。
三、拓展延伸。
丑小鴨經(jīng)歷了那么多的不幸，讓我們同情，丑小鴨在不幸中沒有放棄對美好生活的向往，又讓我們這樣的感動。而最終他變成了一只美麗的白天鵝，讓我們不由地為他高興，為他激動。如此美妙的童話，回家講給爸爸媽媽聽吧？對了，你們知道它出自于誰的作品嗎？（生：安徒生）。
這位世界著名的童話大師，給我們留下了許多感人的，有趣的童話故事，我們一起來看看。
出示：封面圖片《海的女兒》、《皇帝的新衣》、《賣火柴的小女孩》……。
小結(jié)：安徒生寫的童話故事已經(jīng)收藏在《安徒生童話集》里，課外大家可以去欣賞。
四、板書設(shè)計。
28、丑小鴨。
又大又丑。
美麗極了。
五、作業(yè)超市。
1、讀《安徒生童話集》。
2、將《丑小鴨》的故事講給爸爸媽媽聽。
（此環(huán)節(jié)，將課內(nèi)知識延伸到課外，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣，提高了語文學(xué)習(xí)能力。）。
將相和說課稿第二課時篇十
一、說教材：
1、教材簡析。
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)：抓住重點語句，體會文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和關(guān)愛，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
技能目標(biāo)：以讀促悟，以讀引寫，能聯(lián)系自己的生活實際和閱讀中的經(jīng)驗發(fā)表自己的見解。
3、教學(xué)重難點：
難點：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
二、說教學(xué)設(shè)計理念：
1、抓住重要主線，貫穿整個課堂。讓整堂課有一條明顯的知識鏈，體現(xiàn)語文課的整體性。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。讓這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭?。教學(xué)策略的選擇是為教學(xué)目標(biāo)的達成服務(wù)的。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強和兒童隊員們那顆善良、美好的心靈，我設(shè)計了多樣化的感悟方式：一是讓學(xué)生了解檢閱的盛大場面，明白到博萊克不得不做到與隊伍保持一致。二是想像博萊克在訓(xùn)練的場面，明白做到與隊伍保持一致不容易；三是讓學(xué)生走進故事，充分與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。四是以寫的方式讓學(xué)生延續(xù)自己的情感。
3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課?！北竟?jié)課我將會努力實踐這一句話。整堂課我會在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀，調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。
三、說教法和學(xué)法：
1、情境感悟法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)轉(zhuǎn)換角色，換位思考。切身體會博萊克訓(xùn)練的艱辛，兒童隊員的思想掙扎，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
2、朗讀體會法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會人物的形象。
3、讀寫結(jié)合法：在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，強化表達能力。
四、說教學(xué)流程：
（一）游戲?qū)?，鞏固舊知。
闖關(guān)游戲?qū)?，既能鞏固了第一課時的字詞，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了融洽的師生關(guān)系。
（二）情境感受，作好鋪墊。
播放我國國慶節(jié)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱游行隊伍的場面，感受檢閱的要求之高和隊伍的整齊劃一。從而為學(xué)生感悟博萊克在檢閱中的表現(xiàn)之棒作好鋪墊。
（三）通讀全文，整體感知。
自讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考課文講了一件什么事，緊接著讓學(xué)生用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。這樣既了解是學(xué)生對文本的理解程度，也給了學(xué)生一次歸納能力的訓(xùn)練機會。
（四）精品細讀，感悟人物。
這一環(huán)節(jié)我分兩步走：
1、深入文本，感悟“這個小伙子真棒！”的深層含義。
此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生立足文本，讀中感悟。先找到文中描寫博萊克在檢閱中表現(xiàn)出色的語句，課文的第12段，并有感情地朗讀。接著我讓學(xué)生了解到國慶檢閱的場面之盛大，觀眾之多，朗讀10和13自然段，理解博萊克的表現(xiàn)必須要做到與其他隊員保持一致。最后就是走出文本，想象隱藏在文字背后的博萊克訓(xùn)練的鏡頭。讓學(xué)生明白到博萊克的出色表現(xiàn)要比常人付出更多的努力，切身體會到博萊克身殘志堅精神魅力，有了這種深層的理解和感受，那么對句子：這個小伙子真棒！的理解就水到渠成了，朗讀也就不成問題了。
2、重現(xiàn)畫面，感悟“這些小伙子真棒!”的深層含義。
這個環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生默讀課文2—9自然段，初步感知俱樂部開會的情形。接著我把兒童隊員的會議重現(xiàn)課堂，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生以兒童隊員的身份重演會議的全過程，在充分的交流反饋中感悟兒童隊員的思想斗爭。以讀為本，設(shè)計多次的朗讀訓(xùn)練，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。充分體會兒童隊員從矛盾到堅定的心路歷程。深刻理解到“這些小伙子真棒!”的人文思想。
（五）讀寫結(jié)合，升華情感。（小練筆）。
課文學(xué)到這里，我相信博萊克自信自強的精神和兒童隊員美好的心靈一定觸動了每個學(xué)生，所以我希望在平等對話的基礎(chǔ)上再次調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂笏伎?，從而獲得情感的共鳴。讓學(xué)生的真情實感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。充分體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。因此安排了以下兩個小練筆讓學(xué)生選擇：
（1）看著隊伍中的博萊克和隊員們，我想說:“……”
（2）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……“（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。）?BR> （六）情感延續(xù)，回歸生活。
教材只是一個引子，大語文觀要求我們能以課文為基點，走向現(xiàn)實，走向生活，因此我設(shè)計了以下課外作業(yè)：
1、把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
2、搜集有關(guān)身殘志堅的故事讀一讀。
五、說板書設(shè)計：
14?檢閱???。
棒！???????????????????????。
尊重??關(guān)愛。
自信??自強。
板書簡潔明了，突出“棒”字，著實的文字起到了統(tǒng)領(lǐng)全文，畫龍點睛的作用。讓學(xué)生易于領(lǐng)會課文的人文思想。
我這節(jié)課的設(shè)計力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)語文課應(yīng)有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語文課呼喚本色的回歸，所以我希望在課堂教學(xué)中能做到真正地充滿了語文味。那么學(xué)生一定能在豐富多彩的語文天地里，感受到語文的無窮魅力，受到情感的熏陶，思想的啟迪和個性的發(fā)展。
將相和說課稿第二課時篇十一
xx月xx日，聽了我校朱月萍老師的英語課，我就這一課談?wù)勛约簬c不成熟的看法。
朱月萍老師執(zhí)教的整堂課的思路非常清晰，從freetalk中自然導(dǎo)入本科的課題，由顏色的詢問這一舊知著手，引入新知cap，對殘缺的圖片的猜測來引入hat，從視覺方面著手，刺激學(xué)生的感官。根據(jù)心理學(xué)研究，人對初次接觸的材料具有很深的印象。
新知來引入新知，利用剛剛學(xué)過的'單詞來引入句型howmuchisit？也進行了大量的操練，操練的形式也非常豐富多樣，有小組間讀，小組成員開火車讀，同桌間的操練等，操練的很到位，值得我的學(xué)習(xí)。
舊知引入新知，通過whatwouldyoulike？引入canihelpyou？也就是完成了本課時完整的購物對話，最后通過唱歌來鞏固今天的新知。在唱歌的時候，學(xué)生沒有完全明白老師的意思，不明白分角色唱歌的形式，建議老師可以融入到學(xué)生之間，老師可以把自己當(dāng)成班級女生的一部分，當(dāng)女同學(xué)需要唱的時候老師跟著一起唱，需要男同學(xué)唱的時候，可以用一個簡單的肢體語言來提醒一下，這樣的課堂氛圍更體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的和諧和民主。
接下來就是，鞏固該堂課的內(nèi)容，提高學(xué)生聽，說，讀，寫的能力。放金陽中與教材配套的flash，根據(jù)錄音內(nèi)容回答問題，跟著錄音讀課文等，這些雖然都是統(tǒng)課堂上，但是不是所有傳統(tǒng)的都要摒棄，取其精華，去其糟粕，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂不需要做秀，教學(xué)效果也同樣非常重要的。
通過分發(fā)胸卡，創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生自由操練，一方面通過創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，另一方面，讓學(xué)生主動參與到活動中來，體現(xiàn)出老師只是處于指導(dǎo)地位的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，符合新的教學(xué)理念。
以上是我?guī)c不成熟的意見，請糾正！
《貓》。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
將相和說課稿第二課時篇十二
尊敬的各位老師：
大家好！
今天我上的課是五年級第四組第16課———《橋》。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，語言簡練生動，在表達方法上有三個突出的特點，即構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。
我所上的是本課的第二課時，依據(jù)“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”這三個維度，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的英雄形象和父親形象。
作為五年級的學(xué)生，已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導(dǎo)下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點領(lǐng)悟的部分。這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象與場景都遠離學(xué)生的生活實際，學(xué)生很難被文中老漢的形象、精神所打動，特別是對文章以《橋》為題的理解。課文所蘊涵的情味、思想內(nèi)涵不容易為學(xué)生所理解、接受。因此，我確定本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中對老漢語言、動作、神態(tài)的描寫，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
教學(xué)難點是理解題目所蘊涵的深意。
為突破這一重點，我計劃靈活運用多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合：運用情境教學(xué)法，通過讓學(xué)生抓住文中一些自然環(huán)境描寫的詞語句子和想像面對死亡威脅的情景，讓學(xué)生置身死亡境地，切實感受當(dāng)時的生命垂危，從而能更好地理解老支書的舍己救人，忠于職守的.高貴品質(zhì)；運用朗讀法，葉圣陶老先生認為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，朱熹也說過“讀書百遍，其義自見”，本篇課文語言簡練，人物語言的刻畫也很有表現(xiàn)力，我采用多種形式的讀，如品讀，對比讀，齊讀，指名讀，自由讀、默讀、配樂朗讀等，從而達到“以讀代講”，“以讀悟情”，“以讀達情”的效果。為突破課文的難點，通過朗讀、感悟、交流，讓學(xué)生領(lǐng)會此時課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋！
學(xué)生學(xué)法方面，我主要是指導(dǎo)學(xué)生運用勾畫做批注的方法，讓學(xué)生抓住一些描寫老漢的動作，神態(tài)，語言和自然環(huán)境的關(guān)鍵詞句，進行勾畫，通過抓住重點來理解課文的主旨，尤其是指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的朗讀，從中體會文中所蘊涵的思想感情，在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行感悟，注重感悟的策略，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自己的情感，又通過讀來外化。
本節(jié)課我用以下八個教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、走近洪水，感悟洪水可怕。
1、自由讀課文，畫出描寫洪水和雨水的句子。
2、匯報交流談體會，感情朗讀促感悟。
將相和說課稿第二課時篇十三
本課是《貓》第二課時，教師選擇了學(xué)習(xí)體會"淘氣可愛"這部分內(nèi)容教學(xué)，意在引導(dǎo)學(xué)生重點體悟和練習(xí)選擇具體事例表達的方法，切口小，重點突出。
教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會、交流感悟，體會作者選取具體事例表達思想感情的方法。注重啟發(fā)式教學(xué)，一方面，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用，一方面讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生體會寫法、遷移運用，很好的落實了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念。
建議：在寫法的領(lǐng)悟上，除了引導(dǎo)體會作者選擇具體事例表達思想感情，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會抓住特點選材的.方法。在教學(xué)內(nèi)容上，針對20分鐘的小課和本節(jié)課表達訓(xùn)練的內(nèi)容安排，可以舍去復(fù)習(xí)字詞的內(nèi)容，把更多的時間放在本課的重點內(nèi)容上，在遷移運用部分在訓(xùn)練扎實些。另外，在聯(lián)系遷移運用的環(huán)節(jié)宜聯(lián)系學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己喜歡的動物選擇事例介紹，這樣更有利于打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生有話可說，更突出教學(xué)效果。
將相和說課稿第二課時篇十四
今天下午第三節(jié)上《夜色》第二課時，我認真的備了課，我本課的重點:朗讀長句子，注意一的變調(diào)、輕聲。課后的第2題的詞語。
我準(zhǔn)備從兩個問題入手:為什么膽子??？用什么辦法改變膽??？重點是通過朗讀讓他們感受。
在開始授課的時，復(fù)習(xí)了這一課的詞語，開火車讀，點讀；還復(fù)習(xí)了田字格生字。估計用了10分鐘。接下來開始學(xué)習(xí)課文。讀第一小節(jié)，帶著問題讀兒歌。我說完問題，為了看同學(xué)們是否認真聽，就挑人復(fù)述問題，沒有想到袁子怡第一個舉手?，F(xiàn)在想來那是在開火車時，我說她的聲音很好聽，唱歌也特別好聽。
反饋:從哪里看出我的膽子??？開始讀了，后來請李仲邦站起來讀，他讀出了小的感覺:“很小很小”，讀得又慢又低沉。同學(xué)們也因此找出了很小很小。
于是我讓他們用很小很小很組詞。這個環(huán)節(jié)學(xué)生非常地積極。很多人舉手。為了不打擊積極性，請了不少人發(fā)言，耗時比較長。
再次讓同學(xué)們讀，大家讀得輕又膽怯，讀出了出膽子很小的感覺。
還從哪個詞語看出來他膽子很小呢？同學(xué)們說一看窗外心就亂跳。他們找不到“一就”這個詞語，只能找到這句話，這是我沒有預(yù)設(shè)到的。
于是就我讓同學(xué)們用“一……就”造句。用了三分鐘。
接下來回答第二個問題。有什么辦法改變我膽子小。我引導(dǎo)他們是誰想改變“我”？有同學(xué)說:“媽媽幫我”?！敖o我講故事有用嗎？”“沒有用，還是很膽小。一看窗外心就亂跳……”
那么接下來誰又讓我改變了呢？是爸爸。嗯。我示范讀，然后問“偏要”是什么意思呢？李佳蓓說“是非要”的意思。為了讓大家更形象，我就拉著劉俊浩進行了演示。散步是什么意思呢？我拉了房子洋進行了演示:“走，吃過飯，跟老爸去走走?！蓖瑢W(xué)們哄堂大笑，說:“老師，你是女的?！憋@然這樣的情景學(xué)生是很喜歡的。
然后我引導(dǎo)同學(xué)們這是把花當(dāng)作人來寫，順勢給他們講這是擬人句，就造句引導(dǎo)大家。比如:我們在外邊外邊正刮著風(fēng)，花兒正搖晃，我們可以說:“花兒正向我們招手?！蔽覀冊谏蠈W(xué)的路上，太陽公公掛在天上，可以說“太陽正向我微笑”。為讓同學(xué)們感受到這樣的夜晚也非常美，我想給他們放個視頻，誰知道視頻打不開，覺得挺遺憾的，花了好長時間下載結(jié)果也沒有用上。
放美麗的景色只是想讓同學(xué)們感受到晚上夜色挺美，由此感到不害怕。
接下來我讓同學(xué)們說說這節(jié)課的收獲，有同學(xué)說開始很怕黑，后來不害怕黑；有的說要做勇敢的孩子；有的說覺得晚上的夜色挺美。說到這里，下課的.鈴聲已經(jīng)響了。
反思:需要改變之處:。
一、時間沒有把握好:。
1.上課的時候?qū)W生的紀(jì)律性不強，有幾個人一直在摸，有的沒準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品。后來花了五分鐘時間說要遵守紀(jì)律。
2.為了調(diào)動學(xué)生積極性，有幾個學(xué)習(xí)注意力不集中的同學(xué)，我特別的關(guān)注了他們。他們的精神狀態(tài)還不錯。
3.“很小很小一……就”用的時間過多，還有擬人句也用時較多。
二、偏離重點:想重點進行朗讀但朗讀的不夠多。就一節(jié)課，學(xué)生的注意力經(jīng)歷本來就已經(jīng)開始渙散。雖然我激情滿滿，學(xué)生發(fā)言。熱情也高漲。
1.紀(jì)律性要強，學(xué)生一定要準(zhǔn)備好。
2.目標(biāo)定了要按原定的目標(biāo)走，不要隨意更改。
3.學(xué)生發(fā)言時，其他的學(xué)生聽得不夠用心。要學(xué)會長耳朵聽。
好的地方:抓住特點及時鼓勵了學(xué)生。袁子怡積極發(fā)言，張博云也積極發(fā)言，為此我過去還擁抱了張博云和劉國竣，還和他們碰了碰頭。
將相和說課稿第二課時篇十五
《假如》是一首美麗的詩，借“馬良的神筆”，表達了作者對小樹、小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。劉老師執(zhí)教的是第二課時的內(nèi)容。
本課值得學(xué)習(xí)的地方有以下幾點：
第一，教學(xué)流程設(shè)計較清晰。
一開課就進行字詞的`復(fù)習(xí)診斷，指導(dǎo)學(xué)生讀正確讀流暢并對重點字詞的字形加以復(fù)習(xí)鞏固。接著讓學(xué)生通讀整首兒歌。然后出示學(xué)習(xí)全文的自學(xué)要求；然后分節(jié)學(xué)習(xí)。最后拓展延伸對孩子進行思維訓(xùn)練。
第二，夯實字詞教學(xué)。
字詞教學(xué)是低年級教學(xué)重點。識字教學(xué)時劉老師采用多種方法，如區(qū)分“在、再”，對多音字“還”的教學(xué)，看得出老師平常對字詞教學(xué)是非常注重的。這樣強化記憶，學(xué)生大部分可以當(dāng)堂掌握，效果較好。
任何一節(jié)課都不盡完美。對這節(jié)課存在的問題，我也談點淺薄的看法：
第一、課堂上老師應(yīng)注意規(guī)范學(xué)生的用詞。
第二、應(yīng)將讀書要求具體化，簡單化。
第三、課堂上應(yīng)給學(xué)生足夠的讀書的時間。
語文課語文味應(yīng)該濃一些。課堂上老師應(yīng)該多準(zhǔn)備些時間讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，把小詩讀得入情入境，津津有味。（就本節(jié)課的容量，甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂背下來。）達到“正確，流利，有感情地朗讀課文”這一教學(xué)目標(biāo)。這是一首充斥童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列構(gòu)造的情勢，借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純摯無暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來，這是一首詩，更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、發(fā)明力，他們盼望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的奇特認識。
第四、拓展延伸：假如我有一支馬良的神筆……應(yīng)該讓更多的學(xué)生去說說自己的見解，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生思維及口語表達能力。也讓孩子們對美好事物有憧憬和追求。
將相和說課稿第二課時篇十六
《落花生》是人教版小學(xué)語文教材五年級上冊第四組的第三篇課文，是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對課文的主要內(nèi)容，生字，新詞，用詞及表達方法有了初步的理解和掌握。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)要求，我將本課時教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1.知識與技能目標(biāo)：能分角色朗讀課文，背誦課文第10自然段。
2.過程與方法目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。本課時的重點是：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。難點是：初步了解文章表達上詳略分明，借物喻人的寫作特點。
二，說學(xué)情、教法、學(xué)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，我準(zhǔn)備采用“自主讀書，合作探究，感悟交流”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織，引導(dǎo)，合作者。在學(xué)法上，本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，劃一劃，想一想，議一議，自主，合作，探究地來讀懂課文，調(diào)動學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維。
三，說教學(xué)過程。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下4個步驟。
1，創(chuàng)設(shè)問題，明確重點。
我設(shè)計的.導(dǎo)入語是：普普通通的花生引出一家人的這么多的話題，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢？他們借花生又要告訴我們什么呢？本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問題快速進入課文情境。
2，整體感知，辨析重點。
本環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生先默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的？并說一說哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些是略寫的。學(xué)生積極發(fā)言后，我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生，收花生，吃花生，議花生的順序記敘的，種花生，收花生，吃花生是略寫，議花生為詳寫。
3，重點學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理。
本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，最后小組匯報，全班交流學(xué)習(xí)成果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我會引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點語句和中心思想的體會和把握，從而感悟花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”道理。
4.拓展延伸，體會寫作方法。
引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫作手法，并讓學(xué)生討論交流，結(jié)合生活實際舉例運用此寫作手法。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，脈絡(luò)清晰，互動交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
四，說板書設(shè)計。
落花生。
種花生：買——翻——播——澆。
收花生：居然收獲了。
嘗花生：做成好幾樣食品像花生一樣做有用的人。
議花生：好處：味美榨油便宜。
特點：埋在地里不好看很有用。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
將相和說課稿第二課時篇十七
一、課例評析：
這節(jié)課是粵教科技版《科學(xué)》第10課《海洋寶庫》是粵教科技版六年級下冊第二單元《自然資源》的最后一課。本課從認識漁業(yè)資源入手，了解在海洋這個巨大寶庫里，蘊涵了大量的寶貴資源。并意識到人類對海洋的開發(fā)和利用與保護海洋資源的重要意義。
教材中分2個活動?；顒?：“為什么要休漁？”主要以資料分析為主，采用討論交流的形式進行學(xué)習(xí)，討論休漁的作用，認識保護漁業(yè)資源的意義，并思考如何才能合理地利用海洋漁業(yè)資源?；顒?：“海洋有什么可利用的資源？”引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，了解更多的海洋資源，了解它們的用途。在組織這個活動時，教師可以準(zhǔn)備好充足的資料，并同時發(fā)動同學(xué)們在課前搜集有關(guān)的資料，了解海洋有什么資源，以及怎樣利用好這些資源。在本節(jié)課中，鄧?yán)蠋熌芤栽鷮嵉幕竟η擅畹貜牧昙墝W(xué)生的年齡特征出發(fā)，以聽覺、視覺等感觀刺激學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。每一個環(huán)節(jié)都循序漸進，步步扎實。而且整節(jié)課的課堂氣氛活躍，收到了較好的教育教學(xué)效果。這節(jié)課“成功”在幾個方面：
1.以當(dāng)前的.導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能自然地切入到所要講的內(nèi)容，體現(xiàn)出《科學(xué)》的課堂與生活息息相關(guān)。
2.讓學(xué)生通過對海洋資料的利用設(shè)想，匯報交流過程中，使學(xué)生在設(shè)計中發(fā)現(xiàn)新知識新問題，在學(xué)習(xí)中體驗，同時培養(yǎng)學(xué)生分析信息、與他人合作、交流的能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和社會責(zé)任感，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生懂得了領(lǐng)土、領(lǐng)海、專屬經(jīng)濟區(qū)等，懂得維護國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的重要性。
4.《科學(xué)》是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科。我們不僅要上好課本的內(nèi)容，更應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時、當(dāng)?shù)貙嶋H情況。開源性地整合學(xué)習(xí)材料，拓寬學(xué)生知識面，開拓學(xué)生視野。
5.教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“授之以漁”的教學(xué)方式，是我們教育所提倡的觀念。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識運用于實際生活中，能舉一反三。同時，檢測自己的教學(xué)效果。
二、不足與改進建議：
1.由于鄧?yán)蠋熓且幻媛毧茖W(xué)教師，所以在教學(xué)的過程中還是出現(xiàn)緊張的表現(xiàn)。所以，在對學(xué)生的課堂評價還是不夠到位，這方面還需要加強。
2.學(xué)生交流互動活動中，個別同學(xué)還存在不交流，或者說不敢交流的情況，老師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)、鼓勵這些交流不夠主動的學(xué)生。
將相和說課稿第二課時篇十八
1、教材地位及作用。
這篇文章被編在八年級下冊的第二單元，這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲，在多情的作家筆下，日月光華，風(fēng)雨雷電，浪花海燕……這些壯闊美麗的景象，都化做充滿激情的文字，深深的打動我們的心。高爾基的《海燕》是首著名的散文詩，是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，具有永久生命力的輝煌，因為它的文體特點（散文詩）適于本單元要求：強調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學(xué)習(xí)抒情性語言。19，那時正是俄國19革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。據(jù)此，我以深層感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的確定。
教學(xué)重點：根據(jù)《海燕》的`本身特點和語文課的要求?！白x”歷來就成了本課的教學(xué)目標(biāo)和重點；象征、對比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時必須掌握的知識；體會環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用，把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)難點：體會出無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷，領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵。體會文中對比、襯托象征等寫法的運用。
三、教學(xué)方法的設(shè)計意圖：
1、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。本設(shè)計力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)等一系列課堂實踐活動來帶動教學(xué)流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓(xùn)練中進一步落實教學(xué)目標(biāo)。
2、力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。通過開展小組討論、圈點批注等多種形式的活動，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。
四、課時安排。
一課時。
五、教學(xué)過程。
一、課前展示。
二、目標(biāo)引領(lǐng)。
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）能夠結(jié)合具體、細致的描寫分析海燕形象。
（2）體會本文運用對比、襯托、象征寫法的運用。
2、導(dǎo)語：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了海燕的第一課時，初步的了解了海燕的形象，今天老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課時，細致、具體深入地理解海燕的形象。
三、自學(xué)精導(dǎo)。
1、自學(xué)指導(dǎo)一。
任務(wù)：跳讀全文，分析海燕的形象。
方法：在文中勾畫出描寫海燕的句子，簡要賞析并做好批注。遇到問題可以小組討論解決（前3分鐘自己勾畫，后2分鐘小組討論）。
時間：5分鐘。
檢測方式：抽各小組代表回答回答，朗讀所找的語句，分析全面加2分，不全面加1分。
2、自學(xué)指導(dǎo)（二）。
任務(wù)：跳讀課文，在文中勾畫出描寫其他動物的句子。分析寫其他動物的作用。
方法：快速閱讀課文的4----9段，勾畫出描寫其他動物相關(guān)語句，分析其作用，并做好批注。
時間：3分鐘。
檢測方式：找同學(xué)匯報自學(xué)結(jié)果。
3、自學(xué)指導(dǎo)（三）。
任務(wù)：文中只是單純的寫海燕嗎？如果不是，那作者想寫什么？填好表格，總結(jié)文章主旨。
四、目標(biāo)測試。
1、完成當(dāng)堂訓(xùn)練一題、二題。
五、作業(yè)。
教師下發(fā)閱讀材料------鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對課文的理解。
將相和說課稿第二課時篇十九
本文是根據(jù)漢代司馬遷的《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智、顧大局、識大體的可貴品質(zhì)，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。
三個小故事按照時間發(fā)展順序敘寫，故事間既相對獨立，又有緊密聯(lián)系。前兩個故事中藺相如屢次立功，職位超過了老將廉頗，廉頗很不服氣，才有了第三個故事。
人物的性格在語言、動作描寫中體現(xiàn)得淋漓盡致。
本課主要學(xué)習(xí)“連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀”以提高閱讀速度。
二、學(xué)情分析。
五年級的學(xué)生具有一定自學(xué)能力和快速閱讀力，通過初讀感知，能夠理解故事的意思，結(jié)合課后習(xí)題能夠理清課文的結(jié)構(gòu)。通過文中的語言、動作等描寫能夠初步體會人物性格，但是要通過人物的言行深刻地、多維度理解人物的個性和品質(zhì)尚有一定難度。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認識“璧、臣”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“強、劃、削”的讀音，會寫“召、臣”等12個生字，會寫“無價之寶、召集”等15個詞語。
3、把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”三個故事。
四、教學(xué)重點和難點。
1、教學(xué)重點：能夠連詞成句地快速默讀課文，用自己的話講述三個故事。
2、教學(xué)難點：通過人物的言行體會人物個性特點。
五、教學(xué)過程。
（一）背景導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)中國歷史上的一段佳話，改編自西漢司馬遷的著作《史記》，通過人物傳記的形式刻畫了許許多多鮮活的人物。
2、齊讀課題?！皩ⅰ敝傅氖钦l？（廉頗）“相”呢？（藺相如），一個是趙國的武將，一個是趙國的文將?！昂汀笔鞘裁匆馑?？（預(yù)設(shè)：和好、團結(jié)）。
【設(shè)計意圖】通過介紹《史記》的文學(xué)價值和寫作特點，吸引學(xué)生的閱讀興趣。通過理解課題，為課文的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
（二）快速默讀，概況故事。
1、上節(jié)課，我們學(xué)會了運用“不回讀”的方法來增加閱讀速度，通過閱讀“課前提示”，你是否知道今天我們要學(xué)習(xí)的快速閱讀方法？（預(yù)設(shè)：連詞成句地讀）。沒錯，我們先來看看課后第二題，你一眼看到了多少內(nèi)容？原來，“連詞成句地讀”就是一眼掃過去，要盡可能多地看到詞語或者句子，不要一個字一個字地讀。
2、快速閱讀，記錄時間。
3、交流閱讀方法。學(xué)生結(jié)合自身實際，通過交流閱讀本課過程中運用的方法以及閱讀效果、閱讀感受，體會閱讀方法的運用。
【設(shè)計意圖】結(jié)合課后題，先讓孩子熱身，體會如何擴大視域。在閱讀中運用方法，讀后分享方法和感受。
4、出示詞語，學(xué)生認讀。
和氏璧強逼允諾劃歸抵御。
侮辱擅長上卿削弱戰(zhàn)袍。
多音字“強、劃、削”組詞。
指導(dǎo)書寫“臣、獻、拒”。
（三）整體感知，概況故事內(nèi)容。
1、課文圍繞“將相和”講了幾個小故事？快速瀏覽課文，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容。（完璧歸趙、澠池會面、負荊請罪）。
2、用簡潔的語言，按照“事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果”概括每個小故事的大意。在概括故事內(nèi)容時，要注意不說人物對話的提示語、形容詞等，將對話轉(zhuǎn)化為自己的語言。
3、說一說三個故事之間的關(guān)系。（預(yù)設(shè)：前兩個故事中藺相如屢次立功，職位超過了老將廉頗，廉頗很不服氣，于是有了第三個故事。）。
【設(shè)計意圖】通過概括故事內(nèi)容，理清故事發(fā)展的脈絡(luò)和故事情節(jié)之間的關(guān)系，為體會人物形象做準(zhǔn)備。
（一）回顧課文內(nèi)容。
在當(dāng)時，秦國是最強大的國家，一心想要統(tǒng)一六國，所以不斷向其他國家進攻。本文故事發(fā)生在秦國全力進攻楚國之時，不能集中更多的兵力對付趙國，主要是用威脅的手段來占趙國的便宜?？墒窃凇巴觇禋w趙”“澠池會面”這兩個故事里，秦國占到便宜了嗎？（預(yù)設(shè)：沒有，在趙國武有廉頗、文有藺相如。）。
【設(shè)計意圖】回憶課文內(nèi)容，對“廉頗”、“藺相如”形成初步印象。
（二）細讀課文，體會人物形象——藺相如。
1、默讀課文，劃出文中對人物的語言描寫、動作描寫，從中體會人物形象。
2、交流討論人物形象——藺相如。
語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無缺地送回來?！薄钪\遠慮、機智過人。
語言：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！薄獧C智。
語言：“現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上?！薄赂覠o畏。
語言：“您如果有誠意，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來?！薄杏掠兄\，把選擇權(quán)留給秦王。
語言：“如果您不答應(yīng)，我就跟您同歸于盡?！薄獙⑸乐弥韧?。
語言：“我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！”——顧全大局。
動作：說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞?！赂覠o畏。
【設(shè)計意圖】通過相互交流、補充，學(xué)生從人物的語言、動作中體會人物的性格和品質(zhì)。
3、除了語言和動作，文中還有很多表現(xiàn)人物說話語氣、態(tài)度的語句，從中體會人物形象。
“藺相如想了一會兒”——充分思考、謹慎行事。
“他怒發(fā)沖冠”——態(tài)度堅決。
在與手下的對話中，稱“廉頗”為“廉將軍”——謙卑有禮。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住細節(jié)，從多角度理解人物形象特點。
3、分角色扮演。同學(xué)一人扮演藺相如、一人扮演秦王，將“完璧歸趙”“澠池會面”中藺相如與秦王之間的對話、動作表演出來。
【設(shè)計意圖】通過情景演繹，深入體會藺相如的機智勇敢。
（三）體會人物形象——廉頗。
1、結(jié)合課文內(nèi)容，說說廉頗給你留下怎樣的印象？
“廉頗帶著軍隊送他們到邊境上，作好了抵御秦軍的準(zhǔn)備?！薄赂?，保衛(wèi)國家。
“秦王知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去?！薄寯橙瞬桓仪址?。這一句話也呼應(yīng)了下文的“秦王之所以不敢進攻我們趙國，就因為有我們兩個人在?！绷H是戰(zhàn)國時期四大名將之一，果然名不虛傳！”
“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一定要讓他下不了臺?！薄环?、沖動。曾立下赫赫戰(zhàn)功的廉頗，對連續(xù)越級升職的藺相如很不服氣。從說話的口氣“我廉頗”、“他藺相如”中看出廉頗的居功自傲，與藺相如口中的“廉將軍”形成鮮明對比。
“他脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如請罪。”——勇于改過，顧全大局，以國家利益為重，廉頗從不服氣到負荊請罪，做出巨大改變。
【設(shè)計意圖】通過言語細節(jié)、與藺相如的對比、前后行為的變化體會廉頗勇于改過、顧全大局的人物形象。
（四）小結(jié)。
通過這一課的學(xué)習(xí)，我們既掌握了快速閱讀的方法，也學(xué)會通過理解人物的言行，對人物有了更深刻的理解，理解了人物特點，我們也就真正明白了為什么能將相和。
六、板書設(shè)計。
將相和。
藺相如廉頗。
機智勇敢勇于改過。
顧全大局顧全大局。
將相和說課稿第二課時篇一
《第八次》是蘇教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第四單元第11課。通過一個故事說明了一個深刻的道理，激勵和教育學(xué)生學(xué)習(xí)文中主人公堅持不懈的精神，讓學(xué)生從故事中明白堅持就是勝利的道理。本課是一篇脈絡(luò)清晰，文字淺顯易懂，寓含深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
三、說教學(xué)重、難點教學(xué)重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會布魯斯王子堅持不懈的精神。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生正確面對困難的態(tài)度。
四、說教學(xué)方法、學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要努力讓學(xué)生有體驗、有感動、有領(lǐng)悟、有思索地“學(xué)習(xí)語言文字運用”。在本課的教學(xué)中，我堅持以課文朗讀指導(dǎo)為主線，適當(dāng)引導(dǎo)評析句子、感悟課文的語言形式，并想象表達，以努力體現(xiàn)“借課文教語文”的學(xué)科課程理念。所以采用了以下教法和學(xué)法：
1、本課教學(xué)以讀為主，抓住重點詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)他們在讀中學(xué)，讀中悟。部分段落采用表演促讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生更好的走入文本，走入人物的內(nèi)心世界，體會當(dāng)時心境，從而達到更好的朗讀效果。
2、在教學(xué)過程中采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式。
五、說教學(xué)過程。
一、欣賞歌曲導(dǎo)入揭題。
2、同學(xué)們，我們的課外生活豐富多彩，滑滑板、騎自行車、游泳？你會什么？
3、看了課題，你想知道些什么呢？
（通過幾個問題，讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。）。
二、初讀感知。
1、自己認真讀讀課文，看課文里告訴我們的什么？
2、帶問題自讀課文。
自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)生字的字音，認清字形。
（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語。（可以聯(lián)系上下文來理解，也可以查字典或者做上標(biāo)記與同學(xué)討論。）。
（3）把課文讀通順，遇到長句子或難懂的句子要多讀幾遍。
（初讀時注意把課文讀通順，不要出現(xiàn)字詞的讀音的錯誤。）。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）多媒體出示生字詞語：
打仗受傷猛地磨坊抵抗侵略。
信心蜘蛛招集歐洲幾乎遭到布魯斯。
（指名朗讀、開火車讀、齊讀）。
（2）指名分自然段朗讀課文，其余同學(xué)仔細聽聽是否有錯誤，糾正錯誤讀音。注意：“坊、猛、仗、傷”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字：幾磨。
（4）分小組分節(jié)練讀課文，互相糾正錯誤讀音。
4、讀完課文，你知道課文寫了一件什么事嗎？
布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊一連打了__七次仗_____，都____失敗了___。布魯斯幾乎___失去信心_______，他在____蜘蛛織網(wǎng)_______的啟發(fā)下，決心干__第八次______，終于趕跑了外國侵略軍。
（概括課文意思。）。
三、指導(dǎo)寫字。
1、教師范寫“侵、磨、傷、抵”四個字，學(xué)生自學(xué)簡單的生字。
2、學(xué)生練寫。
以上就是我的說課內(nèi)容，如有缺點和不足，望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師批評指正。
將相和說課稿第二課時篇二
《落花生》是人教版小學(xué)語文教材五年級上冊第四組的第三篇課文，是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對課文的主要內(nèi)容，生字，新詞，用詞及表達方法有了初步的理解和掌握。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)要求，我將本課時教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1.知識與技能目標(biāo)：能分角色朗讀課文，背誦課文第10自然段。
2.過程與方法目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。本課時的重點是：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。難點是：初步了解文章表達上詳略分明，借物喻人的寫作特點。
二，說學(xué)情、教法、學(xué)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，我準(zhǔn)備采用“自主讀書，合作探究，感悟交流”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織，引導(dǎo)，合作者。在學(xué)法上，本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，劃一劃，想一想，議一議，自主，合作，探究地來讀懂課文，調(diào)動學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維。
三，說教學(xué)過程。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下4個步驟。
1，創(chuàng)設(shè)問題，明確重點。
我設(shè)計的.導(dǎo)入語是：普普通通的花生引出一家人的這么多的話題，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢？他們借花生又要告訴我們什么呢？本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問題快速進入課文情境。
2，整體感知，辨析重點。
本環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生先默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的？并說一說哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些是略寫的。學(xué)生積極發(fā)言后，我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生，收花生，吃花生，議花生的順序記敘的，種花生，收花生，吃花生是略寫，議花生為詳寫。
3，重點學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理。
本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，最后小組匯報，全班交流學(xué)習(xí)成果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我會引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點語句和中心思想的體會和把握，從而感悟花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”道理。
4.拓展延伸，體會寫作方法。
引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫作手法，并讓學(xué)生討論交流，結(jié)合生活實際舉例運用此寫作手法。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，脈絡(luò)清晰，互動交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
四，說板書設(shè)計。
落花生。
種花生：買——翻——播——澆。
收花生：居然收獲了。
嘗花生：做成好幾樣食品像花生一樣做有用的人。
議花生：好處：味美榨油便宜。
特點：埋在地里不好看很有用。
將相和說課稿第二課時篇三
師：這正如課文所寫的：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似地聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
師：什么是“趕集”?
生：趕集，就是去那邊的農(nóng)貿(mào)市場買東西。
生：還有賣東西的呢?
師：你們看到過“趕集”的情景嗎?它有什么特點?
生：趕集時人很多，很熱鬧。
生：趕集時人們有先有后，陸續(xù)來到集市上。
生：他們都是從一個個村子里來的。
生：從四面八方來的。
師：春天的花草與趕集有什么聯(lián)系?
生：春天的花開時，也有先后。它們聚攏在一起，也很熱鬧。
師：誰能說說“趕集”在文中的意思?
生：趕集在文中是指許多花兒趕在春天開放，許多草兒趕在春天生長，這些花草聚在一起，使春天特別熱鬧。
師：誰能來讀好這一句?(生讀得聲情并茂。)。
師：可愛的小燕子呢?——小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。(出示課件，展示“微風(fēng)、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”)。
師：這些景物，與“飛來一只只機靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺?
生：有了小燕子，春天更美了。
生：小燕子又活潑又機靈，還嘰嘰喳喳的叫，有了它，春天就有生趣了。
師：所以說小燕子為春光增添了許多生機。讓我們齊讀課文，感受春天的美好!(板書：增添生機)。
師：小燕子活潑可愛，舞姿還很優(yōu)美呢!誰把讀了這部分后的體會匯報一下。
生：我知道了燕子是在“微風(fēng)中，在陽光中，在天空中”飛的。
生：我找出了描寫小燕子動作的詞語，有“斜著、掠過、叫著、飛到、橫掠、沾一下?！?BR> 師：從這些動作的詞語中，你感受到燕子的什么?
生：燕子飛得很快，一轉(zhuǎn)眼就飛到那邊去了。
生：燕子的動作很帥，尾巴沾一下水面，看著波紋一圈圈蕩漾開去。
生：我最喜歡“斜著”一詞，我好像看到了小燕子那樣飛。
師：小燕子斜著飛，給你的感覺是什么?
生：很輕，很快，很美。
師：對?！靶薄弊职蜒嘧语w行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜?！薄靶薄弊植坏珜懗鲅嘧语w行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。
生：我從“掠過”感受到燕子飛得很快。
師：飛翔中的燕子是多么迷人啊，誰愿意來當(dāng)小燕子我們來演一演。(師生來演小燕子，感受燕子動作的敏捷。)。
師：如果你就是那燕子，你想說什么?
生：你看，我的飛翔本領(lǐng)多高啊。
生：我給你們展示一下我最拿手的本領(lǐng)：燕子點水。
生：哦，那邊有小蟲子，看我的，唧唧，抓住了。
師：多么機靈活潑的小燕子啊，誰能來讀好第三段。(指名讀)(板書：飛行)。
師：飛累了的小燕子就停在電線上休息。(看課文插圖)作者把燕子停在電線上休息比成是——五線譜。(課件出示五線譜，引導(dǎo)學(xué)生與插圖對比，想象燕子停歇圖)。
師：這些弄明白了，我們再匯報學(xué)習(xí)感受吧。
師：你問得非常好，這可能是我們大家心中共同的疑問!這里的“細線”指什么呀?
生：是指電線。
師：的確，我們通常都說一根或幾根電線，可這里怎么說是“幾痕”呢?再讀讀這句話，想一想;還可以聯(lián)系上下文，琢磨琢磨。
師：需要與同學(xué)討論一下嗎?
生：需要，需要!(討論后，學(xué)生匯報)。
師：好好地研究了課文，又經(jīng)過了相互討論，我現(xiàn)在特別想知道你們認為“痕”字用得對還是用錯了?生：(幾乎是齊聲說)沒用錯!
師：為什么呢?
生：我們組討論后認為，“痕”比“根”表達的意思顯得更細一些，用“幾痕”來描寫電線，寫出電線很細。
生：電線原本就比較細，架在電線桿上，離我們遠了，看上去不就更細了嗎?就好像成了我們眼前的針線一樣。那么細，如果不仔細看可能讓人有時會看不出那里有電線呢!課文中不是把它寫成“細線”嗎?我們還查了字典，查到“痕”是“痕跡，物體留下的印兒”的意思，也可以理解為“少得只有一點痕跡”的意思，“幾痕”正好可以寫出電線“細細的，淡淡的，看起來不明顯的”的特點。
生：我們也是這樣理解的，但我們還有補充。文中的句子寫“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線”，我們想，電線架在藍天下，藍天是那么廣闊無垠，而電線是那么纖細，看上去會讓人覺得電線真的好像是留在藍天上的一線什么痕跡，不再像原來一根一根的那樣醒目了，所以這里不用“幾根”，而要用“幾痕”更恰當(dāng)。
生：我們認為，“幾根”是對的，“幾痕”也是對的，只是“幾根”突出的是數(shù)量，而“幾痕”卻還能表達出作者遠遠看電線的感覺，淡淡的，非常細微，這個“痕”字用得很妙!
師：簡直是“妙不可言”!“幾痕”，使原本普通的電線多了幾分朦朧美，使春天的景色多了幾分詩意!“幾痕細線”，多有詩的感覺!一個“痕”字，竟有如此大的蘊涵!
師：停電線上的燕子，看到眼前那一幅幅美麗的春景圖，會說些什么，唱些什么呢?
生：她會唱《春天真美好》的歌。
生：她還會唱《春天在哪里》的歌。
生：她會說，春天真美麗，我喜歡春天。
將相和說課稿第二課時篇四
教學(xué)目標(biāo)：
一.知識目標(biāo)：弄清課文哪些地方詳細，哪些地方簡略，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達中心思想的方法。
二.能力目標(biāo)：從對軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著描寫的語段中體會他的獻身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩豐碑的含義。
三.德育目標(biāo)：了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己，專門利人的崇高精神。
教學(xué)重點：
1、從描寫軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著的語段中體會他。
的獻身精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
3、弄清課文中的詳寫和略寫。
教學(xué)用具：錄像機、電視機、投影儀、投影片。
教學(xué)模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入新課，交代目標(biāo)。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《豐碑》（板書課題）。豐碑是什么意思？在課文中指的是誰？（板書：軍需處長）。
2.為何把軍需處長稱為豐碑呢？
3.師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫了一件什么事？
4.交待目標(biāo)：這節(jié)課我們在理解重點句段的基礎(chǔ)上體會文章的中心，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達中心思想的方法。
二.學(xué)習(xí)新課，落實目標(biāo)：
（一）學(xué)習(xí)課文第7自然段。
1.投影：軍需處長犧牲時的感人畫面。問：課文哪一自然段直接描寫這一畫面的？（第7自然段）。
2.指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個方面描寫軍需處長凍死時的感人畫面的？（三方面）（生答有關(guān)語句后，師板書：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼）。
3.作者描寫哪些方面用得筆墨較多？（神態(tài)）他是怎樣把軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫具體的？（生讀有關(guān)語句）。
4.比較句子。
a：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。
b：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
（通過比較讓學(xué)生明確原句不但寫出了軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過左手和右手的姿勢具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。）。
5.軍需處長為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢？（因為作為一名軍需處長他盡到了自己的職責(zé)，他無愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時候是十分坦然、從容的。）。
6.放錄像，讓學(xué)生感受當(dāng)時惡劣的環(huán)境。學(xué)習(xí)第1自然段，了解軍需處長犧牲時的惡劣環(huán)境。
（板書：一心為公、毫不利己，專門利人）。
8.小結(jié)指導(dǎo)朗讀。
這位普通的軍需處長，他并沒有做出驚天動地的偉業(yè)，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。
導(dǎo)：課文除了直接描寫軍需處長外，還描寫了誰？
（二）學(xué)習(xí)課文描寫將軍的部分。
1、自由讀文，畫出將軍語言、神態(tài)的句子。生回答后，教師投影將軍語言的句子。
a：將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進！”
b：忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”
c：“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。
問：將軍為什么喊不要停下來，快速前進？（停下來有凍死的危險。）將軍為什么要吼，“吼”字說明了什么？（將軍非常生氣，他責(zé)怪軍需處長沒有盡到責(zé)任。）“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍說這句話時，兩腮肌肉為什么要抖動？說明了什么？（說明將軍已經(jīng)憤怒到極點，以至于連兩腮的肌肉都在顫動。）。
指導(dǎo)學(xué)生理解將軍語言句子的基礎(chǔ)上，朗讀每一句話，讀出當(dāng)時的.語氣。
---------------------------。
（三）學(xué)習(xí)第12自然段。
1.指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何？你是從哪些詞語體會到的？
2.指導(dǎo)讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。
（四）學(xué)習(xí)第13自然段。
1.齊讀第13自然段，問：“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！睘槭裁矗浚◤男蜗笊峡?，大雪覆蓋的軍需處長的身體確實像一座晶瑩的碑，更重要的是，軍需處長那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。）。
將相和說課稿第二課時篇五
各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)大家早上好！
今天我說的是北師大版小學(xué)語文第四冊《南轅北轍》的第二課時。
一、說教材說學(xué)情。
《南轅北轍》是北師大版小學(xué)語文第四冊第七單元里面的一則寓言故事，講的是季梁的朋友要到南方楚國去，而他卻朝北走。季梁提醒他走錯了，他卻滿不在乎。后來人們用“南轅北轍”這個成語，來比喻行動與目的相反。通過這則寓言故事的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活實際體會故事所蘊涵的哲理，同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)寓言的方法。課文以對話形式展開，富有很強的形象性。文章雖然短小，但敘述生動，因為二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并了解了一些寓言故事，所以學(xué)生學(xué)習(xí)這則寓言不是太困難。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)。
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事所蘊含的哲理。
2、能力目標(biāo)。
主要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表演能力、口語表達能力、合作能力。
3、情感目標(biāo)。
做任何事行動與目標(biāo)要一致，要聽朋友善意的勸告。
三、說教學(xué)重、難點。
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事所蘊含的哲理。
四、說教學(xué)理念。
課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師的分析不能來代替學(xué)生的閱讀實踐?！备鶕?jù)這點，我采取學(xué)生自讀、指名讀，分角色讀、齊讀的讀文方式，讓學(xué)生在讀中思考，在思考中去讀。力爭在本課教學(xué)中由“師教生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒W(xué)”“生生互學(xué)”；“傳授知識”向“促進學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性，及時的給予表揚和鼓勵，使學(xué)生對學(xué)習(xí)寓言有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。古希臘哲學(xué)家曾說過：“人的頭不是一個被填滿的容器，而是一根需要點燃的火把。”課堂上我設(shè)計了讓學(xué)生分角色表演和展開辯論的活動充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在學(xué)中樂，樂中學(xué)。
五、說教學(xué)流程。
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計以下個環(huán)節(jié)：
（一）課本劇導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
生：歡迎（板書課題）。
（二）精讀課文，感悟寓意。
1、播放課文朗讀的錄音（要求學(xué)生注意聽朗讀時的語氣為后面的角色扮演做了鋪墊）。
2、要求學(xué)生模仿錄音中的語氣自讀課文。
3、指名讀課文檢查讀文情況。
4、師：在讀課文的過程中你讀懂了什么？
當(dāng)有學(xué)生回答：“我知道了楚國在南邊，季梁的朋友硬要往北走”。時。
（教師隨即在黑板上貼出楚國的圖片）然后指名讓學(xué)生根據(jù)自己的理解在黑板貼上出馬車圖。
師問大家：是相反嗎？生：是（師在兩幅圖的下面板書：相反）。
還有的學(xué)生說：坐車人很固執(zhí)、很愚蠢。
課件出示：
（1）、季梁不解地問：“去楚國應(yīng)該往南走，怎么反而向北奔馳呢？”朋友說：不怕，我的馬好。
（2）、季梁告訴他：“馬雖然好，可這不是去楚國的路？朋友回答：沒關(guān)系，我旅費很多！
5、請兩名同學(xué)上臺來表演，一人扮演季梁，一人扮演朋友，在兩名學(xué)生表演的過程中，教師對人物的語氣進行針對性的指導(dǎo)。
（設(shè)計意圖：通過學(xué)生自讀感悟，加上表演中教師對人物語氣的指導(dǎo)，使學(xué)生更加深入了解故事中人物。同時突破了有感情的朗讀這一教學(xué)目標(biāo)）。
教師：季梁的朋友自認為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，那么，他到底能不能到呢？讓生圍繞這個問題以小組為單位展開討論。（當(dāng)學(xué)生討論出現(xiàn)兩種答案：能和不能時，教師組織學(xué)生分組進行辯論。）。
（設(shè)計意圖：課前充分的預(yù)設(shè)不但使教師在面臨生成的問題時臨危不亂，而且能及時抓住這一有價值的問題組織學(xué)生進行辯論，辯論使學(xué)生的口語表達能力得到了訓(xùn)練的同時，問題的答案也逐漸變的明確，讓學(xué)生在辯論的過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂。）。
6、課件出示課文最后一段（車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠）讓學(xué)生齊讀。
教師對辯論進行小結(jié)：古時候人們并不知道生活在一個地球上，他們認為天圓地方。坐車人愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，因此，不管條件多好，離目標(biāo)是越來越遠。
（設(shè)計意圖：教師的小結(jié)不但使辯論圓滿結(jié)束，而且又一次將學(xué)生引入對故事的理解中，此時故事所蘊涵的道理不言自明。通過對故事內(nèi)容的理解，達到理解寓意的目的，水到渠成的解決了教學(xué)中的重難點。）。
（三）課堂練習(xí)：
通過這則寓言的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？（學(xué)生暢所欲言）教師根據(jù)學(xué)生的回答進行小結(jié)：做事行動和目的要一致，要聽從朋友善意的勸告。
（四）播放《南轅北轍》的故事，升華認識與感受。
1、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個故事的歷史背景。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)劇赌限@北轍》現(xiàn)象。
（設(shè)計意圖：在這個故事的欣賞中，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學(xué)生不僅增強了認識，還明白了今后該怎樣做。）。
（五）、布置作業(yè)：
同學(xué)們回家后把這則寓言故事講給爸爸，媽媽聽聽。
附板書設(shè)計：
南轅北轍。
南北。
相反。
做事行動和目的要一致，要聽從朋友善意的勸告。
將相和說課稿第二課時篇六
《秋天》這一課是部編教材一年級上冊第三單元第一課，是拼音教學(xué)之后的第一篇課文。這一單元圍繞“自然”主題編排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇課文，《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。全文有三個自然段，每一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來的喜悅之情。
低年級語文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利朗讀課文作為語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一開始我就重視基本功的訓(xùn)練，提醒學(xué)生用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，重點讀好“一”的不同讀音。重視教師的示范作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：(1).鞏固“秋、飛、會”等10個生字，會寫“人、大”2個生字。(2)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好“一”的不同讀音。背誦課文。(3).結(jié)合圖片，感受秋天的特征。
教學(xué)重點：1.知道正確書寫“人、大”2個生字。2.指導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀懂課文。
教學(xué)難點:讀好“一”的不同讀音。結(jié)合圖片感受秋天的特征。
情境教學(xué)法。在教學(xué)中結(jié)合圖片，運用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。課堂中采用教師師范讀、學(xué)生借助圖片讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀等方式充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。采用目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞。通過復(fù)習(xí)生字、詞、短語，達到溫故知新的效果。其中有兒化和一字的變調(diào)以詞語和短句的形式出現(xiàn)，在課前復(fù)習(xí)階段給與強化訓(xùn)練，為后面能正確、流利朗讀課文打基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)2、整體感知，讀通課文。教師請三位學(xué)生分段朗讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。培養(yǎng)學(xué)生整體感知意識。
環(huán)節(jié)3、圖文對照，感知變化。課文是典型的秋季自然現(xiàn)象，我給學(xué)生相關(guān)的圖片，豐富學(xué)生對自然現(xiàn)象的認知，以便更好地理解課文內(nèi)容。這一階段力求朗讀形式多樣和內(nèi)容全面，創(chuàng)設(shè)多種情境朗讀，借助板書及插圖達到背誦的程度?！耙弧钡牟煌x音是朗讀的難點，也是這一課時教學(xué)難點，為了突破這個難點，在引導(dǎo)讀“一”的變調(diào)時，重視教師的示范作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，我教讀詞組“一群大雁、一會兒、一字”指導(dǎo)讀好一字的不同讀音，然后把這些詞組放在句子中指名讀，讀好“一”字變調(diào)，不斷提高朗讀能力，進而解決教學(xué)難點。
環(huán)節(jié)4、回歸全文，感情朗讀。師生合作朗讀全文。
環(huán)節(jié)5、指導(dǎo)書寫，展示評價。書寫“人、大”兩個生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)異同，從而學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個撇、捺書寫的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和寫字習(xí)慣。
環(huán)節(jié)6、課堂小結(jié)，課外延伸。通過本課的學(xué)習(xí)，不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，同時使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會學(xué)習(xí)，打下扎實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
用三種顏色板貼，清晰直觀，力圖直觀而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。
讓課堂充滿智慧，讓智慧充滿思想。
將相和說課稿第二課時篇七
小學(xué)課文《詹天佑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第十冊第二組的一篇課文，學(xué)習(xí)第二組的四篇課文，注重培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力。本篇文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡--主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、感悟課文內(nèi)容，了解杰出的愛國工程師的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情和創(chuàng)新精神。
2、緊扣“杰出”、“愛國”的中心深入理解課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生利用專題課件進行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息、整理信息的能力，在語文活動中訓(xùn)練學(xué)生思維，豐富學(xué)生的積累，發(fā)展學(xué)生的語言。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點、難點。
1、理解課文內(nèi)容，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生搜集詹天佑的資料和鐵路建設(shè)方面的資料，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備。
小學(xué)課文《詹天佑》專題性學(xué)習(xí)的交互課件。
設(shè)計理念。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動方式的變革，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗。建構(gòu)主義理論作為信息技術(shù)與學(xué)科整合以及新課改的重要理論，特別強調(diào)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的認知體驗，重建自己的認知結(jié)構(gòu)。
基于以上教學(xué)理論，設(shè)計本課教學(xué)時我力求突出創(chuàng)新：一方面整合拓展課程資源，課前為學(xué)生制作專題性學(xué)習(xí)課件，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供條件；另一方面組織學(xué)生積極進行自主探究、合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過專題課件的自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，討論交流，師生互動，真正理解課文為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，從而達到獲取知識，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
設(shè)計流程。
一、交流資料，導(dǎo)入課題。
1、出示詹天佑的頭像，讓學(xué)生交流搜集到有關(guān)詹天佑的資料。
2、導(dǎo)入新課，板書課題。
二、自主交流，提出問題。
在預(yù)習(xí)中不能解決的問題，在小組內(nèi)交流討論，仍不能解決的問題，全班來解決。
三、分組合作、問題研討。
1、合作前，交流學(xué)習(xí)方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的問題進行小組合作學(xué)習(xí)。
四、全班交流，相機引導(dǎo)。
（一）、找出中心句，理解文章思路。
在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”并以此為線索，讓學(xué)生找出詹天佑的杰出與愛國具體體現(xiàn)在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這部分的前后各寫了什么？學(xué)生以此作為分段的依據(jù)，理清文章的思路。
（二）、給合訓(xùn)練點，講讀第二段。
在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析，從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以及嘲笑什么？結(jié)合訓(xùn)練點深入理解這一段。
（三）、突破難點，講讀第三段。
1、讀課文，給每個自然段加個小標(biāo)題。
（勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計線路）。
2、自學(xué)“勘測線路”，主動探索學(xué)法。
（1）詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難？
（2）他是怎樣克服的？
引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問題，可抓關(guān)聯(lián)詞語，可抓詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會詹天佑的愛國主義情感和嚴(yán)謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
3、畫一畫，學(xué)習(xí)“開鑿隧道”。
（1）、開鑿隧道一般采用什么方法？
（出示多媒體課件示意圖，引導(dǎo)學(xué)生思考清鑿井與鑿進的不同之處。）。
相機引導(dǎo)：詹天佑為什么要根據(jù)地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節(jié)省時間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點，可讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容，自由發(fā)表自己的見解，使之在爭辨中明理。）。
（2）、學(xué)生讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。
（3）、學(xué)生在課件上畫出平面示意圖。（注意讓學(xué)生畫，自己動手操作。）。
（4）、評議學(xué)生畫的示意圖。
（5）.小結(jié)：開鑿居庸關(guān)和八達嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據(jù)實際情況采用了不同的開鑿方法，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。
（6）.指導(dǎo)朗讀。
4、演一演，學(xué)習(xí)“設(shè)計線路”。
（1）.讀課文，思考：
a.設(shè)計“人”字形線路，解決了什么問題？
b.火車在“人”字形線路中怎么上坡？
a.出示“人”字形線路圖多媒體課件；
b.學(xué)生根據(jù)課件上臺演示；
c.說明兩個火車頭推拉的情況，并展開討論。
（2）.演一演。
教師用多媒體課件，演示火車爬陡坡的過程，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開，邊讀邊認真理解。
（3）.練習(xí)朗讀，邊讀邊想像。
5、教師小結(jié)：
勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現(xiàn)了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設(shè)計，又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。
（四）、引導(dǎo)想像，學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀最后一段。
2、討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內(nèi)容，使學(xué)生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）。
3、促想像。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想像：外賓會怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？
（五）、反復(fù)朗讀，激發(fā)民族自豪感。
從京張鐵路修筑成功，驗證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛。通過反復(fù)朗讀從中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，為祖國建設(shè)作出貢獻。
五、創(chuàng)意表達，發(fā)展思維。
教師激情引發(fā)：京張鐵路記載了詹天佑的豐功偉績，也記載了一段不屈的歷史。請為這條鐵路起個名字，并說明理由。
六、總結(jié)全文，課外延伸。
今天，中國鐵路事業(yè)事業(yè)迅猛發(fā)展，詹天佑所牽掛的中國鐵路已舊貌換新顏，誰愿意介紹一下我國鐵路建設(shè)方面的新成就。課后，請同學(xué)們繼續(xù)從網(wǎng)絡(luò)收集這方面的資料，召開一次主題班會。
將相和說課稿第二課時篇八
設(shè)計理念：
創(chuàng)設(shè)情景，縮短時空距離，使學(xué)生真正領(lǐng)會文章所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解豐碑的含義。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、深刻領(lǐng)會文章所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解豐碑的含義。
2、感知作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行記敘的方法。
教學(xué)難點：
理解豐碑的含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
新課：
展示多媒體課件，讓學(xué)生感受風(fēng)雪交加的情景，提問：你聽到了什么？想到了什么？（聯(lián)系上節(jié)課所了解的內(nèi)容）。
二、整體感知課文：
1、默讀課文。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
3、析題：
課件）。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
（1）多媒體課件，概括第一部分內(nèi)容。
（2）為什么說紅軍面臨的是嚴(yán)峻的考驗，課文怎樣描述的？
a、畫出重點詞：
可能可能可能可能。
b、邊讀邊畫出描寫冰天雪地的句子，說說笑笑自己的理解。
c、你想象一下還可能遇到什么困難？
（3）將軍思索什么，疑慮是什么？他的心情怎樣？
將軍很擔(dān)心，說明考驗的確很嚴(yán)峻。這支隊伍在未來的道路上還會有更多的可能存在。無論哪一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊伍，更何況是幾種可能一齊出現(xiàn)呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗。
2、抓住重點段學(xué)習(xí)課文第二部分。
（1）分角色朗讀第二部分。
（在學(xué)生回答時引導(dǎo)學(xué)生看課件感知當(dāng)時的情景，了解軍需處長犧牲的形象。）。
凍僵的軍需處長什么樣？請大家畫出他的動作、神態(tài)、穿著（用不同符號），體會他的獻身精神。
這些充分體現(xiàn)出軍需處長毫不利己、舍己為人的革命精神。
指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
（3）理解將軍的'心情。
你知道凍僵的老戰(zhàn)士是軍需處長，將軍知道嗎？他面對這位凍僵的老戰(zhàn)士心情怎樣？（用課件聯(lián)系有關(guān)句子使學(xué)生感受當(dāng)時的情景）。
郎讀，讀出將軍的感受。
（4）當(dāng)將軍知道被凍僵的是軍需處長時，他久久地站在雪地里，在想什么？（學(xué)生回答后聽課文錄音，感受軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。）。
比較句子，體會軍禮的莊嚴(yán)，感悟無比崇敬之情。（見課件）。
（5）理解豐碑的含義。
聯(lián)系13段結(jié)合上文談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（呼應(yīng)開頭問題）。
學(xué)生回答后課件出示豐碑的本義和比喻義，進一步體會軍需處長的形象在將軍和戰(zhàn)士及我們的心目中已成為一座豐碑。
（6）假如讓你為這位軍需處長在雪山上立一座碑，你會怎樣設(shè)計這個碑呢？讓我們閉上眼睛為這為軍需處長在心中畫一座碑吧！（放課件中的音樂）。
學(xué)生描述后出示課件中設(shè)計的碑。
3、學(xué)習(xí)課文最后一段。
（1）結(jié)合最后一段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是沉重而堅定的。
沉重：失去軍需處長心情沉重。堅定：為軍需處長的精神感動且受到鼓舞，因此為充滿勝利的信心為步伐堅定。
（2）看課件，比較句子，進一步體會戰(zhàn)士們無比堅定的信心，體會這個信心是軍需處長的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來的?；卮鹆藢④娮畛龅囊蓡枴?BR> （3）有感情朗讀最后一段。
四、小結(jié)：
軍需處長用不朽的形象回答了將軍最初的疑問，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅定了這只隊伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠牢記在心中吧！
將相和說課稿第二課時篇九
一、說教材：
《丑小鴨》是丹麥作家安徒生的一篇童話。故事記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級三個維度的目標(biāo)要求，同時考慮課文的特點、兒童的年齡特征，我將《丑小鴨》一課教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識與能力：認識14個生字,會寫12個字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過程與方法：通過觀察圖畫，理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過朗讀，體會丑小鴨與命運抗?fàn)幍念B強精神。
情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生懂得從小要培養(yǎng)善待他人，互相尊重，同時對生活充滿美好的希望。
教學(xué)重點是認字和朗讀；教學(xué)難點是通過有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
二、說教法：
朱熹《孟子集注》中說：事必有法，然后可成。教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點，生動、有趣，吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、品讀感悟法來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
三、說學(xué)法：
遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，抓住重點詞句理解課文的方法；自主合作探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究故事脈絡(luò)和主人公的心理。
四、說教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字：
形象識字。教師點擊生字蛋，學(xué)生讀（讀得正確，蹦出一只小鴨）。
揭示課題。（最后一個生字蛋破開，出現(xiàn)丑小鴨形象）。師：它是誰呀？板書課題。
2、復(fù)習(xí)課文大意。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了丑小鴨的一些什么事情?
二、品讀課文。
師：丑小鴨離開家對不對？學(xué)生默讀課文，劃出能說明你的觀點的句子或段落。
1、如果你認為丑小鴨離開家是對的，請讀出理由。
（1）生：大家都說丑小鴨長得丑。
為什么？為什么說它長得丑？我們來比較一下丑小鴨與其他小鴨。
出示丑小鴨和其他小鴨圖片，說說丑小鴨和其他小鴨有什么不同?(看圖填空)。
丑小鴨：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
小鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。
師：跟其他的小鴨比，這只小鴨簡直丑極了。誰來讀讀這句話，把它丑樣讀出來。
師：在我們的生活中，當(dāng)一個小寶寶出生的時候，家里人會怎樣叫這個可愛的小寶寶呢？（生：寶貝，心肝……）是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫它……（學(xué)生接）。它的心情會怎樣？（傷心、難過、自卑……）帶著這些感受，讀讀這段話。（以讀代講，體會丑小鴨的可憐、孤單、悲傷）。
（2）僅僅因為大家叫它丑小鴨，它就要離開家嗎?還有什么其他原因？指名說。出示以下段落：
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)他的小姑娘也欺負他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。
1問：
哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人？它們是怎樣。
對待它的？當(dāng)哥哥、姐姐咬它時，丑小鴨會對它們說什么呢？
公雞呢？養(yǎng)鴨的小姑娘呢？
2師：親人欺負他，朋友欺負他，連主人都欺負他。丑小鴨能不傷心嗎？誰能讀出丑小鴨的傷心。
比較句子。
哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。
哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他。
師：欺負丑小鴨的人太多了，在家里，丑小鴨感到非常孤單，于是就鉆出籬笆離開了家。他想：我還是到外面去，看看能不能找到朋友。！
（3）還有其他原因嗎?指名說。
一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
1出示天鵝圖片，讓我們來夸夸它吧！讀出丑小鴨的美。板書美麗極了。
2丑小鴨此時心情是怎樣的？將“？”和“！”變成紅色，指導(dǎo)有感情地朗讀。
3教師引讀：真是做夢都沒想到哇！當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)這的的確確是自己的影子時，他情不自禁地發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的呼喊：“這難道......”
（學(xué)生接讀兩個句子）。
4此時，丑小鴨是多么幸福啊。它會想些什么呢？
總結(jié)：丑小鴨在家受盡欺負離開了家，最后變成了一只美麗的白天鵝。（我采用了以讀帶講的方式實施了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中享受審美樂趣，同丑小鴨一起發(fā)出幸福的呼喊。）。
這部分同學(xué)認為丑小鴨離開家是對的，他們給出了理由，認為不對的同學(xué)有什么問題要問問他們。如：丑小鴨不離開家就不能變成天鵝嗎？丑小鴨離開家后生活的好嗎？另一方作答。
2、認為不對的學(xué)生讀出理由。
1指名讀，評價。
師：你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。追問：你仿佛看到獵狗怎樣追趕他？丑小鴨又怎樣逃跑的？（生：獵狗齜著牙，咧著嘴追趕著丑小鴨。丑小鴨步履蹣跚，跌跌撞撞地逃命。）那小鳥又是怎樣譏笑他的呢？（生1：你這個丑八怪，滾開！生2：哈哈！我從來沒有見過這么丑的鴨子。）學(xué)生回答時可以配上動作。
出示：
丑小鴨來到小河里，。
丑小鴨來到草叢里，（）。
丑小鴨來到馬路邊，（）。
丑小鴨來到（），（）。
他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
他白天躲起來，到了晚上出來找吃的。
指名讀。請聽的學(xué)生說，你感受到丑小鴨此時此刻的心情是怎樣的？（生：害怕、傷心…….）師：是的，無奈呀！你們的心與丑小鴨的心貼得真近?。。?。
2生：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。
指名讀，評價。
師：剛才我聽出來了，你把“悄悄地”這個詞念得。
很輕很輕，是為什么？悄悄地過日子是怎么過的？（生：就是躲躲藏藏，提心吊膽地過日子。）。
比較句子。
丑小鴨來到湖邊的蘆葦了，悄悄地過日子。
丑小鴨來到湖邊的蘆葦了過日子。
師：丑小鴨的生活是多么痛苦呀！難道丑小鴨從來都沒看到過美麗的情景嗎？比如說自由自在生活，有許許多多相互關(guān)心的朋友等等。（生：不是的.。）但他曾經(jīng)看到一群美麗的鳥兒，從他頭頂飛過。
（6）出示：天鵝飛圖片。
1丑小鴨看到這美麗的鳥兒，心情是怎樣的？（生：驚奇、羨慕）。
2出示：
一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
u指名讀，評價。
師：丑小鴨心里會怎么想？（生1：多美麗的天鵝呀！師：是的，他多驚奇呀！生2：如果我也有天鵝那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，該多好??！師：是的，他羨慕呀?。?。
u我們也來當(dāng)當(dāng)丑小鴨，讀一讀句子。
師：就是在這種孤單、寂寞、無助的日子里，丑小鴨看到了這一群美麗的天鵝，這讓他看到了希望，使他對生活充滿了信心。他覺得一定要堅強地生活下去，哪怕是冬天來了。
3生:天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。
師：在這生命的最后一刻，丑小鴨在想什么？（認命、堅持）。
也許老天真的被這只可憐的，善良的丑小鴨感動了，他竟然被一位農(nóng)夫給帶回家，救活了。讀出幸運。
三、拓展延伸。
丑小鴨經(jīng)歷了那么多的不幸，讓我們同情，丑小鴨在不幸中沒有放棄對美好生活的向往，又讓我們這樣的感動。而最終他變成了一只美麗的白天鵝，讓我們不由地為他高興，為他激動。如此美妙的童話，回家講給爸爸媽媽聽吧？對了，你們知道它出自于誰的作品嗎？（生：安徒生）。
這位世界著名的童話大師，給我們留下了許多感人的，有趣的童話故事，我們一起來看看。
出示：封面圖片《海的女兒》、《皇帝的新衣》、《賣火柴的小女孩》……。
小結(jié)：安徒生寫的童話故事已經(jīng)收藏在《安徒生童話集》里，課外大家可以去欣賞。
四、板書設(shè)計。
28、丑小鴨。
又大又丑。
美麗極了。
五、作業(yè)超市。
1、讀《安徒生童話集》。
2、將《丑小鴨》的故事講給爸爸媽媽聽。
（此環(huán)節(jié)，將課內(nèi)知識延伸到課外，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣，提高了語文學(xué)習(xí)能力。）。
將相和說課稿第二課時篇十
一、說教材：
1、教材簡析。
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)：抓住重點語句，體會文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和關(guān)愛，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
技能目標(biāo)：以讀促悟，以讀引寫，能聯(lián)系自己的生活實際和閱讀中的經(jīng)驗發(fā)表自己的見解。
3、教學(xué)重難點：
難點：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
二、說教學(xué)設(shè)計理念：
1、抓住重要主線，貫穿整個課堂。讓整堂課有一條明顯的知識鏈，體現(xiàn)語文課的整體性。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。讓這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭?。教學(xué)策略的選擇是為教學(xué)目標(biāo)的達成服務(wù)的。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強和兒童隊員們那顆善良、美好的心靈，我設(shè)計了多樣化的感悟方式：一是讓學(xué)生了解檢閱的盛大場面，明白到博萊克不得不做到與隊伍保持一致。二是想像博萊克在訓(xùn)練的場面，明白做到與隊伍保持一致不容易；三是讓學(xué)生走進故事，充分與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。四是以寫的方式讓學(xué)生延續(xù)自己的情感。
3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課?！北竟?jié)課我將會努力實踐這一句話。整堂課我會在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀，調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。
三、說教法和學(xué)法：
1、情境感悟法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)轉(zhuǎn)換角色，換位思考。切身體會博萊克訓(xùn)練的艱辛，兒童隊員的思想掙扎，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
2、朗讀體會法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會人物的形象。
3、讀寫結(jié)合法：在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，強化表達能力。
四、說教學(xué)流程：
（一）游戲?qū)?，鞏固舊知。
闖關(guān)游戲?qū)?，既能鞏固了第一課時的字詞，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了融洽的師生關(guān)系。
（二）情境感受，作好鋪墊。
播放我國國慶節(jié)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱游行隊伍的場面，感受檢閱的要求之高和隊伍的整齊劃一。從而為學(xué)生感悟博萊克在檢閱中的表現(xiàn)之棒作好鋪墊。
（三）通讀全文，整體感知。
自讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考課文講了一件什么事，緊接著讓學(xué)生用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。這樣既了解是學(xué)生對文本的理解程度，也給了學(xué)生一次歸納能力的訓(xùn)練機會。
（四）精品細讀，感悟人物。
這一環(huán)節(jié)我分兩步走：
1、深入文本，感悟“這個小伙子真棒！”的深層含義。
此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生立足文本，讀中感悟。先找到文中描寫博萊克在檢閱中表現(xiàn)出色的語句，課文的第12段，并有感情地朗讀。接著我讓學(xué)生了解到國慶檢閱的場面之盛大，觀眾之多，朗讀10和13自然段，理解博萊克的表現(xiàn)必須要做到與其他隊員保持一致。最后就是走出文本，想象隱藏在文字背后的博萊克訓(xùn)練的鏡頭。讓學(xué)生明白到博萊克的出色表現(xiàn)要比常人付出更多的努力，切身體會到博萊克身殘志堅精神魅力，有了這種深層的理解和感受，那么對句子：這個小伙子真棒！的理解就水到渠成了，朗讀也就不成問題了。
2、重現(xiàn)畫面，感悟“這些小伙子真棒!”的深層含義。
這個環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生默讀課文2—9自然段，初步感知俱樂部開會的情形。接著我把兒童隊員的會議重現(xiàn)課堂，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生以兒童隊員的身份重演會議的全過程，在充分的交流反饋中感悟兒童隊員的思想斗爭。以讀為本，設(shè)計多次的朗讀訓(xùn)練，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。充分體會兒童隊員從矛盾到堅定的心路歷程。深刻理解到“這些小伙子真棒!”的人文思想。
（五）讀寫結(jié)合，升華情感。（小練筆）。
課文學(xué)到這里，我相信博萊克自信自強的精神和兒童隊員美好的心靈一定觸動了每個學(xué)生，所以我希望在平等對話的基礎(chǔ)上再次調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂笏伎?，從而獲得情感的共鳴。讓學(xué)生的真情實感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。充分體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。因此安排了以下兩個小練筆讓學(xué)生選擇：
（1）看著隊伍中的博萊克和隊員們，我想說:“……”
（2）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……“（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。）?BR> （六）情感延續(xù)，回歸生活。
教材只是一個引子，大語文觀要求我們能以課文為基點，走向現(xiàn)實，走向生活，因此我設(shè)計了以下課外作業(yè)：
1、把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
2、搜集有關(guān)身殘志堅的故事讀一讀。
五、說板書設(shè)計：
14?檢閱???。
棒！???????????????????????。
尊重??關(guān)愛。
自信??自強。
板書簡潔明了，突出“棒”字，著實的文字起到了統(tǒng)領(lǐng)全文，畫龍點睛的作用。讓學(xué)生易于領(lǐng)會課文的人文思想。
我這節(jié)課的設(shè)計力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)語文課應(yīng)有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語文課呼喚本色的回歸，所以我希望在課堂教學(xué)中能做到真正地充滿了語文味。那么學(xué)生一定能在豐富多彩的語文天地里，感受到語文的無窮魅力，受到情感的熏陶，思想的啟迪和個性的發(fā)展。
將相和說課稿第二課時篇十一
xx月xx日，聽了我校朱月萍老師的英語課，我就這一課談?wù)勛约簬c不成熟的看法。
朱月萍老師執(zhí)教的整堂課的思路非常清晰，從freetalk中自然導(dǎo)入本科的課題，由顏色的詢問這一舊知著手，引入新知cap，對殘缺的圖片的猜測來引入hat，從視覺方面著手，刺激學(xué)生的感官。根據(jù)心理學(xué)研究，人對初次接觸的材料具有很深的印象。
新知來引入新知，利用剛剛學(xué)過的'單詞來引入句型howmuchisit？也進行了大量的操練，操練的形式也非常豐富多樣，有小組間讀，小組成員開火車讀，同桌間的操練等，操練的很到位，值得我的學(xué)習(xí)。
舊知引入新知，通過whatwouldyoulike？引入canihelpyou？也就是完成了本課時完整的購物對話，最后通過唱歌來鞏固今天的新知。在唱歌的時候，學(xué)生沒有完全明白老師的意思，不明白分角色唱歌的形式，建議老師可以融入到學(xué)生之間，老師可以把自己當(dāng)成班級女生的一部分，當(dāng)女同學(xué)需要唱的時候老師跟著一起唱，需要男同學(xué)唱的時候，可以用一個簡單的肢體語言來提醒一下，這樣的課堂氛圍更體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的和諧和民主。
接下來就是，鞏固該堂課的內(nèi)容，提高學(xué)生聽，說，讀，寫的能力。放金陽中與教材配套的flash，根據(jù)錄音內(nèi)容回答問題，跟著錄音讀課文等，這些雖然都是統(tǒng)課堂上，但是不是所有傳統(tǒng)的都要摒棄，取其精華，去其糟粕，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂不需要做秀，教學(xué)效果也同樣非常重要的。
通過分發(fā)胸卡，創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生自由操練，一方面通過創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，另一方面，讓學(xué)生主動參與到活動中來，體現(xiàn)出老師只是處于指導(dǎo)地位的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，符合新的教學(xué)理念。
以上是我?guī)c不成熟的意見，請糾正！
《貓》。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
將相和說課稿第二課時篇十二
尊敬的各位老師：
大家好！
今天我上的課是五年級第四組第16課———《橋》。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，語言簡練生動，在表達方法上有三個突出的特點，即構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。
我所上的是本課的第二課時，依據(jù)“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”這三個維度，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的英雄形象和父親形象。
作為五年級的學(xué)生，已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導(dǎo)下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點領(lǐng)悟的部分。這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象與場景都遠離學(xué)生的生活實際，學(xué)生很難被文中老漢的形象、精神所打動，特別是對文章以《橋》為題的理解。課文所蘊涵的情味、思想內(nèi)涵不容易為學(xué)生所理解、接受。因此，我確定本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中對老漢語言、動作、神態(tài)的描寫，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
教學(xué)難點是理解題目所蘊涵的深意。
為突破這一重點，我計劃靈活運用多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合：運用情境教學(xué)法，通過讓學(xué)生抓住文中一些自然環(huán)境描寫的詞語句子和想像面對死亡威脅的情景，讓學(xué)生置身死亡境地，切實感受當(dāng)時的生命垂危，從而能更好地理解老支書的舍己救人，忠于職守的.高貴品質(zhì)；運用朗讀法，葉圣陶老先生認為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，朱熹也說過“讀書百遍，其義自見”，本篇課文語言簡練，人物語言的刻畫也很有表現(xiàn)力，我采用多種形式的讀，如品讀，對比讀，齊讀，指名讀，自由讀、默讀、配樂朗讀等，從而達到“以讀代講”，“以讀悟情”，“以讀達情”的效果。為突破課文的難點，通過朗讀、感悟、交流，讓學(xué)生領(lǐng)會此時課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋！
學(xué)生學(xué)法方面，我主要是指導(dǎo)學(xué)生運用勾畫做批注的方法，讓學(xué)生抓住一些描寫老漢的動作，神態(tài)，語言和自然環(huán)境的關(guān)鍵詞句，進行勾畫，通過抓住重點來理解課文的主旨，尤其是指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的朗讀，從中體會文中所蘊涵的思想感情，在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行感悟，注重感悟的策略，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自己的情感，又通過讀來外化。
本節(jié)課我用以下八個教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、走近洪水，感悟洪水可怕。
1、自由讀課文，畫出描寫洪水和雨水的句子。
2、匯報交流談體會，感情朗讀促感悟。
將相和說課稿第二課時篇十三
本課是《貓》第二課時，教師選擇了學(xué)習(xí)體會"淘氣可愛"這部分內(nèi)容教學(xué)，意在引導(dǎo)學(xué)生重點體悟和練習(xí)選擇具體事例表達的方法，切口小，重點突出。
教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會、交流感悟，體會作者選取具體事例表達思想感情的方法。注重啟發(fā)式教學(xué)，一方面，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用，一方面讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生體會寫法、遷移運用，很好的落實了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念。
建議：在寫法的領(lǐng)悟上，除了引導(dǎo)體會作者選擇具體事例表達思想感情，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會抓住特點選材的.方法。在教學(xué)內(nèi)容上，針對20分鐘的小課和本節(jié)課表達訓(xùn)練的內(nèi)容安排，可以舍去復(fù)習(xí)字詞的內(nèi)容，把更多的時間放在本課的重點內(nèi)容上，在遷移運用部分在訓(xùn)練扎實些。另外，在聯(lián)系遷移運用的環(huán)節(jié)宜聯(lián)系學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己喜歡的動物選擇事例介紹，這樣更有利于打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生有話可說，更突出教學(xué)效果。
將相和說課稿第二課時篇十四
今天下午第三節(jié)上《夜色》第二課時，我認真的備了課，我本課的重點:朗讀長句子，注意一的變調(diào)、輕聲。課后的第2題的詞語。
我準(zhǔn)備從兩個問題入手:為什么膽子??？用什么辦法改變膽??？重點是通過朗讀讓他們感受。
在開始授課的時，復(fù)習(xí)了這一課的詞語，開火車讀，點讀；還復(fù)習(xí)了田字格生字。估計用了10分鐘。接下來開始學(xué)習(xí)課文。讀第一小節(jié)，帶著問題讀兒歌。我說完問題，為了看同學(xué)們是否認真聽，就挑人復(fù)述問題，沒有想到袁子怡第一個舉手?，F(xiàn)在想來那是在開火車時，我說她的聲音很好聽，唱歌也特別好聽。
反饋:從哪里看出我的膽子??？開始讀了，后來請李仲邦站起來讀，他讀出了小的感覺:“很小很小”，讀得又慢又低沉。同學(xué)們也因此找出了很小很小。
于是我讓他們用很小很小很組詞。這個環(huán)節(jié)學(xué)生非常地積極。很多人舉手。為了不打擊積極性，請了不少人發(fā)言，耗時比較長。
再次讓同學(xué)們讀，大家讀得輕又膽怯，讀出了出膽子很小的感覺。
還從哪個詞語看出來他膽子很小呢？同學(xué)們說一看窗外心就亂跳。他們找不到“一就”這個詞語，只能找到這句話，這是我沒有預(yù)設(shè)到的。
于是就我讓同學(xué)們用“一……就”造句。用了三分鐘。
接下來回答第二個問題。有什么辦法改變我膽子小。我引導(dǎo)他們是誰想改變“我”？有同學(xué)說:“媽媽幫我”?！敖o我講故事有用嗎？”“沒有用，還是很膽小。一看窗外心就亂跳……”
那么接下來誰又讓我改變了呢？是爸爸。嗯。我示范讀，然后問“偏要”是什么意思呢？李佳蓓說“是非要”的意思。為了讓大家更形象，我就拉著劉俊浩進行了演示。散步是什么意思呢？我拉了房子洋進行了演示:“走，吃過飯，跟老爸去走走?！蓖瑢W(xué)們哄堂大笑，說:“老師，你是女的?！憋@然這樣的情景學(xué)生是很喜歡的。
然后我引導(dǎo)同學(xué)們這是把花當(dāng)作人來寫，順勢給他們講這是擬人句，就造句引導(dǎo)大家。比如:我們在外邊外邊正刮著風(fēng)，花兒正搖晃，我們可以說:“花兒正向我們招手?！蔽覀冊谏蠈W(xué)的路上，太陽公公掛在天上，可以說“太陽正向我微笑”。為讓同學(xué)們感受到這樣的夜晚也非常美，我想給他們放個視頻，誰知道視頻打不開，覺得挺遺憾的，花了好長時間下載結(jié)果也沒有用上。
放美麗的景色只是想讓同學(xué)們感受到晚上夜色挺美，由此感到不害怕。
接下來我讓同學(xué)們說說這節(jié)課的收獲，有同學(xué)說開始很怕黑，后來不害怕黑；有的說要做勇敢的孩子；有的說覺得晚上的夜色挺美。說到這里，下課的.鈴聲已經(jīng)響了。
反思:需要改變之處:。
一、時間沒有把握好:。
1.上課的時候?qū)W生的紀(jì)律性不強，有幾個人一直在摸，有的沒準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品。后來花了五分鐘時間說要遵守紀(jì)律。
2.為了調(diào)動學(xué)生積極性，有幾個學(xué)習(xí)注意力不集中的同學(xué)，我特別的關(guān)注了他們。他們的精神狀態(tài)還不錯。
3.“很小很小一……就”用的時間過多，還有擬人句也用時較多。
二、偏離重點:想重點進行朗讀但朗讀的不夠多。就一節(jié)課，學(xué)生的注意力經(jīng)歷本來就已經(jīng)開始渙散。雖然我激情滿滿，學(xué)生發(fā)言。熱情也高漲。
1.紀(jì)律性要強，學(xué)生一定要準(zhǔn)備好。
2.目標(biāo)定了要按原定的目標(biāo)走，不要隨意更改。
3.學(xué)生發(fā)言時，其他的學(xué)生聽得不夠用心。要學(xué)會長耳朵聽。
好的地方:抓住特點及時鼓勵了學(xué)生。袁子怡積極發(fā)言，張博云也積極發(fā)言，為此我過去還擁抱了張博云和劉國竣，還和他們碰了碰頭。
將相和說課稿第二課時篇十五
《假如》是一首美麗的詩，借“馬良的神筆”，表達了作者對小樹、小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。劉老師執(zhí)教的是第二課時的內(nèi)容。
本課值得學(xué)習(xí)的地方有以下幾點：
第一，教學(xué)流程設(shè)計較清晰。
一開課就進行字詞的`復(fù)習(xí)診斷，指導(dǎo)學(xué)生讀正確讀流暢并對重點字詞的字形加以復(fù)習(xí)鞏固。接著讓學(xué)生通讀整首兒歌。然后出示學(xué)習(xí)全文的自學(xué)要求；然后分節(jié)學(xué)習(xí)。最后拓展延伸對孩子進行思維訓(xùn)練。
第二，夯實字詞教學(xué)。
字詞教學(xué)是低年級教學(xué)重點。識字教學(xué)時劉老師采用多種方法，如區(qū)分“在、再”，對多音字“還”的教學(xué)，看得出老師平常對字詞教學(xué)是非常注重的。這樣強化記憶，學(xué)生大部分可以當(dāng)堂掌握，效果較好。
任何一節(jié)課都不盡完美。對這節(jié)課存在的問題，我也談點淺薄的看法：
第一、課堂上老師應(yīng)注意規(guī)范學(xué)生的用詞。
第二、應(yīng)將讀書要求具體化，簡單化。
第三、課堂上應(yīng)給學(xué)生足夠的讀書的時間。
語文課語文味應(yīng)該濃一些。課堂上老師應(yīng)該多準(zhǔn)備些時間讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，把小詩讀得入情入境，津津有味。（就本節(jié)課的容量，甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂背下來。）達到“正確，流利，有感情地朗讀課文”這一教學(xué)目標(biāo)。這是一首充斥童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列構(gòu)造的情勢，借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純摯無暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來，這是一首詩，更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、發(fā)明力，他們盼望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的奇特認識。
第四、拓展延伸：假如我有一支馬良的神筆……應(yīng)該讓更多的學(xué)生去說說自己的見解，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生思維及口語表達能力。也讓孩子們對美好事物有憧憬和追求。
將相和說課稿第二課時篇十六
《落花生》是人教版小學(xué)語文教材五年級上冊第四組的第三篇課文，是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對課文的主要內(nèi)容，生字，新詞，用詞及表達方法有了初步的理解和掌握。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)要求，我將本課時教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1.知識與技能目標(biāo)：能分角色朗讀課文，背誦課文第10自然段。
2.過程與方法目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。本課時的重點是：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。難點是：初步了解文章表達上詳略分明，借物喻人的寫作特點。
二，說學(xué)情、教法、學(xué)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，我準(zhǔn)備采用“自主讀書，合作探究，感悟交流”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織，引導(dǎo)，合作者。在學(xué)法上，本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，劃一劃，想一想，議一議，自主，合作，探究地來讀懂課文，調(diào)動學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維。
三，說教學(xué)過程。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下4個步驟。
1，創(chuàng)設(shè)問題，明確重點。
我設(shè)計的.導(dǎo)入語是：普普通通的花生引出一家人的這么多的話題，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢？他們借花生又要告訴我們什么呢？本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問題快速進入課文情境。
2，整體感知，辨析重點。
本環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生先默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的？并說一說哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些是略寫的。學(xué)生積極發(fā)言后，我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生，收花生，吃花生，議花生的順序記敘的，種花生，收花生，吃花生是略寫，議花生為詳寫。
3，重點學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理。
本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，最后小組匯報，全班交流學(xué)習(xí)成果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我會引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點語句和中心思想的體會和把握，從而感悟花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”道理。
4.拓展延伸，體會寫作方法。
引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫作手法，并讓學(xué)生討論交流，結(jié)合生活實際舉例運用此寫作手法。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，脈絡(luò)清晰，互動交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
四，說板書設(shè)計。
落花生。
種花生：買——翻——播——澆。
收花生：居然收獲了。
嘗花生：做成好幾樣食品像花生一樣做有用的人。
議花生：好處：味美榨油便宜。
特點：埋在地里不好看很有用。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
將相和說課稿第二課時篇十七
一、課例評析：
這節(jié)課是粵教科技版《科學(xué)》第10課《海洋寶庫》是粵教科技版六年級下冊第二單元《自然資源》的最后一課。本課從認識漁業(yè)資源入手，了解在海洋這個巨大寶庫里，蘊涵了大量的寶貴資源。并意識到人類對海洋的開發(fā)和利用與保護海洋資源的重要意義。
教材中分2個活動?；顒?：“為什么要休漁？”主要以資料分析為主，采用討論交流的形式進行學(xué)習(xí)，討論休漁的作用，認識保護漁業(yè)資源的意義，并思考如何才能合理地利用海洋漁業(yè)資源?；顒?：“海洋有什么可利用的資源？”引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，了解更多的海洋資源，了解它們的用途。在組織這個活動時，教師可以準(zhǔn)備好充足的資料，并同時發(fā)動同學(xué)們在課前搜集有關(guān)的資料，了解海洋有什么資源，以及怎樣利用好這些資源。在本節(jié)課中，鄧?yán)蠋熌芤栽鷮嵉幕竟η擅畹貜牧昙墝W(xué)生的年齡特征出發(fā)，以聽覺、視覺等感觀刺激學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。每一個環(huán)節(jié)都循序漸進，步步扎實。而且整節(jié)課的課堂氣氛活躍，收到了較好的教育教學(xué)效果。這節(jié)課“成功”在幾個方面：
1.以當(dāng)前的.導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能自然地切入到所要講的內(nèi)容，體現(xiàn)出《科學(xué)》的課堂與生活息息相關(guān)。
2.讓學(xué)生通過對海洋資料的利用設(shè)想，匯報交流過程中，使學(xué)生在設(shè)計中發(fā)現(xiàn)新知識新問題，在學(xué)習(xí)中體驗，同時培養(yǎng)學(xué)生分析信息、與他人合作、交流的能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和社會責(zé)任感，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生懂得了領(lǐng)土、領(lǐng)海、專屬經(jīng)濟區(qū)等，懂得維護國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的重要性。
4.《科學(xué)》是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科。我們不僅要上好課本的內(nèi)容，更應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時、當(dāng)?shù)貙嶋H情況。開源性地整合學(xué)習(xí)材料，拓寬學(xué)生知識面，開拓學(xué)生視野。
5.教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“授之以漁”的教學(xué)方式，是我們教育所提倡的觀念。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識運用于實際生活中，能舉一反三。同時，檢測自己的教學(xué)效果。
二、不足與改進建議：
1.由于鄧?yán)蠋熓且幻媛毧茖W(xué)教師，所以在教學(xué)的過程中還是出現(xiàn)緊張的表現(xiàn)。所以，在對學(xué)生的課堂評價還是不夠到位，這方面還需要加強。
2.學(xué)生交流互動活動中，個別同學(xué)還存在不交流，或者說不敢交流的情況，老師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)、鼓勵這些交流不夠主動的學(xué)生。
將相和說課稿第二課時篇十八
1、教材地位及作用。
這篇文章被編在八年級下冊的第二單元，這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲，在多情的作家筆下，日月光華，風(fēng)雨雷電，浪花海燕……這些壯闊美麗的景象，都化做充滿激情的文字，深深的打動我們的心。高爾基的《海燕》是首著名的散文詩，是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，具有永久生命力的輝煌，因為它的文體特點（散文詩）適于本單元要求：強調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學(xué)習(xí)抒情性語言。19，那時正是俄國19革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。據(jù)此，我以深層感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的確定。
教學(xué)重點：根據(jù)《海燕》的`本身特點和語文課的要求?！白x”歷來就成了本課的教學(xué)目標(biāo)和重點；象征、對比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時必須掌握的知識；體會環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用，把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)難點：體會出無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷，領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵。體會文中對比、襯托象征等寫法的運用。
三、教學(xué)方法的設(shè)計意圖：
1、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。本設(shè)計力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)等一系列課堂實踐活動來帶動教學(xué)流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓(xùn)練中進一步落實教學(xué)目標(biāo)。
2、力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。通過開展小組討論、圈點批注等多種形式的活動，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。
四、課時安排。
一課時。
五、教學(xué)過程。
一、課前展示。
二、目標(biāo)引領(lǐng)。
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）能夠結(jié)合具體、細致的描寫分析海燕形象。
（2）體會本文運用對比、襯托、象征寫法的運用。
2、導(dǎo)語：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了海燕的第一課時，初步的了解了海燕的形象，今天老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課時，細致、具體深入地理解海燕的形象。
三、自學(xué)精導(dǎo)。
1、自學(xué)指導(dǎo)一。
任務(wù)：跳讀全文，分析海燕的形象。
方法：在文中勾畫出描寫海燕的句子，簡要賞析并做好批注。遇到問題可以小組討論解決（前3分鐘自己勾畫，后2分鐘小組討論）。
時間：5分鐘。
檢測方式：抽各小組代表回答回答，朗讀所找的語句，分析全面加2分，不全面加1分。
2、自學(xué)指導(dǎo)（二）。
任務(wù)：跳讀課文，在文中勾畫出描寫其他動物的句子。分析寫其他動物的作用。
方法：快速閱讀課文的4----9段，勾畫出描寫其他動物相關(guān)語句，分析其作用，并做好批注。
時間：3分鐘。
檢測方式：找同學(xué)匯報自學(xué)結(jié)果。
3、自學(xué)指導(dǎo)（三）。
任務(wù)：文中只是單純的寫海燕嗎？如果不是，那作者想寫什么？填好表格，總結(jié)文章主旨。
四、目標(biāo)測試。
1、完成當(dāng)堂訓(xùn)練一題、二題。
五、作業(yè)。
教師下發(fā)閱讀材料------鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對課文的理解。
將相和說課稿第二課時篇十九
本文是根據(jù)漢代司馬遷的《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智、顧大局、識大體的可貴品質(zhì)，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。
三個小故事按照時間發(fā)展順序敘寫，故事間既相對獨立，又有緊密聯(lián)系。前兩個故事中藺相如屢次立功，職位超過了老將廉頗，廉頗很不服氣，才有了第三個故事。
人物的性格在語言、動作描寫中體現(xiàn)得淋漓盡致。
本課主要學(xué)習(xí)“連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀”以提高閱讀速度。
二、學(xué)情分析。
五年級的學(xué)生具有一定自學(xué)能力和快速閱讀力，通過初讀感知，能夠理解故事的意思，結(jié)合課后習(xí)題能夠理清課文的結(jié)構(gòu)。通過文中的語言、動作等描寫能夠初步體會人物性格，但是要通過人物的言行深刻地、多維度理解人物的個性和品質(zhì)尚有一定難度。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認識“璧、臣”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“強、劃、削”的讀音，會寫“召、臣”等12個生字，會寫“無價之寶、召集”等15個詞語。
3、把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”三個故事。
四、教學(xué)重點和難點。
1、教學(xué)重點：能夠連詞成句地快速默讀課文，用自己的話講述三個故事。
2、教學(xué)難點：通過人物的言行體會人物個性特點。
五、教學(xué)過程。
（一）背景導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)中國歷史上的一段佳話，改編自西漢司馬遷的著作《史記》，通過人物傳記的形式刻畫了許許多多鮮活的人物。
2、齊讀課題?！皩ⅰ敝傅氖钦l？（廉頗）“相”呢？（藺相如），一個是趙國的武將，一個是趙國的文將?！昂汀笔鞘裁匆馑?？（預(yù)設(shè)：和好、團結(jié)）。
【設(shè)計意圖】通過介紹《史記》的文學(xué)價值和寫作特點，吸引學(xué)生的閱讀興趣。通過理解課題，為課文的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
（二）快速默讀，概況故事。
1、上節(jié)課，我們學(xué)會了運用“不回讀”的方法來增加閱讀速度，通過閱讀“課前提示”，你是否知道今天我們要學(xué)習(xí)的快速閱讀方法？（預(yù)設(shè)：連詞成句地讀）。沒錯，我們先來看看課后第二題，你一眼看到了多少內(nèi)容？原來，“連詞成句地讀”就是一眼掃過去，要盡可能多地看到詞語或者句子，不要一個字一個字地讀。
2、快速閱讀，記錄時間。
3、交流閱讀方法。學(xué)生結(jié)合自身實際，通過交流閱讀本課過程中運用的方法以及閱讀效果、閱讀感受，體會閱讀方法的運用。
【設(shè)計意圖】結(jié)合課后題，先讓孩子熱身，體會如何擴大視域。在閱讀中運用方法，讀后分享方法和感受。
4、出示詞語，學(xué)生認讀。
和氏璧強逼允諾劃歸抵御。
侮辱擅長上卿削弱戰(zhàn)袍。
多音字“強、劃、削”組詞。
指導(dǎo)書寫“臣、獻、拒”。
（三）整體感知，概況故事內(nèi)容。
1、課文圍繞“將相和”講了幾個小故事？快速瀏覽課文，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容。（完璧歸趙、澠池會面、負荊請罪）。
2、用簡潔的語言，按照“事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果”概括每個小故事的大意。在概括故事內(nèi)容時，要注意不說人物對話的提示語、形容詞等，將對話轉(zhuǎn)化為自己的語言。
3、說一說三個故事之間的關(guān)系。（預(yù)設(shè)：前兩個故事中藺相如屢次立功，職位超過了老將廉頗，廉頗很不服氣，于是有了第三個故事。）。
【設(shè)計意圖】通過概括故事內(nèi)容，理清故事發(fā)展的脈絡(luò)和故事情節(jié)之間的關(guān)系，為體會人物形象做準(zhǔn)備。
（一）回顧課文內(nèi)容。
在當(dāng)時，秦國是最強大的國家，一心想要統(tǒng)一六國，所以不斷向其他國家進攻。本文故事發(fā)生在秦國全力進攻楚國之時，不能集中更多的兵力對付趙國，主要是用威脅的手段來占趙國的便宜?？墒窃凇巴觇禋w趙”“澠池會面”這兩個故事里，秦國占到便宜了嗎？（預(yù)設(shè)：沒有，在趙國武有廉頗、文有藺相如。）。
【設(shè)計意圖】回憶課文內(nèi)容，對“廉頗”、“藺相如”形成初步印象。
（二）細讀課文，體會人物形象——藺相如。
1、默讀課文，劃出文中對人物的語言描寫、動作描寫，從中體會人物形象。
2、交流討論人物形象——藺相如。
語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無缺地送回來?！薄钪\遠慮、機智過人。
語言：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！薄獧C智。
語言：“現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上?！薄赂覠o畏。
語言：“您如果有誠意，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來?！薄杏掠兄\，把選擇權(quán)留給秦王。
語言：“如果您不答應(yīng)，我就跟您同歸于盡?！薄獙⑸乐弥韧?。
語言：“我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！”——顧全大局。
動作：說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞?！赂覠o畏。
【設(shè)計意圖】通過相互交流、補充，學(xué)生從人物的語言、動作中體會人物的性格和品質(zhì)。
3、除了語言和動作，文中還有很多表現(xiàn)人物說話語氣、態(tài)度的語句，從中體會人物形象。
“藺相如想了一會兒”——充分思考、謹慎行事。
“他怒發(fā)沖冠”——態(tài)度堅決。
在與手下的對話中，稱“廉頗”為“廉將軍”——謙卑有禮。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住細節(jié)，從多角度理解人物形象特點。
3、分角色扮演。同學(xué)一人扮演藺相如、一人扮演秦王，將“完璧歸趙”“澠池會面”中藺相如與秦王之間的對話、動作表演出來。
【設(shè)計意圖】通過情景演繹，深入體會藺相如的機智勇敢。
（三）體會人物形象——廉頗。
1、結(jié)合課文內(nèi)容，說說廉頗給你留下怎樣的印象？
“廉頗帶著軍隊送他們到邊境上，作好了抵御秦軍的準(zhǔn)備?！薄赂?，保衛(wèi)國家。
“秦王知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去?！薄寯橙瞬桓仪址?。這一句話也呼應(yīng)了下文的“秦王之所以不敢進攻我們趙國，就因為有我們兩個人在?！绷H是戰(zhàn)國時期四大名將之一，果然名不虛傳！”
“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一定要讓他下不了臺?！薄环?、沖動。曾立下赫赫戰(zhàn)功的廉頗，對連續(xù)越級升職的藺相如很不服氣。從說話的口氣“我廉頗”、“他藺相如”中看出廉頗的居功自傲，與藺相如口中的“廉將軍”形成鮮明對比。
“他脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如請罪。”——勇于改過，顧全大局，以國家利益為重，廉頗從不服氣到負荊請罪，做出巨大改變。
【設(shè)計意圖】通過言語細節(jié)、與藺相如的對比、前后行為的變化體會廉頗勇于改過、顧全大局的人物形象。
（四）小結(jié)。
通過這一課的學(xué)習(xí)，我們既掌握了快速閱讀的方法，也學(xué)會通過理解人物的言行，對人物有了更深刻的理解，理解了人物特點，我們也就真正明白了為什么能將相和。
六、板書設(shè)計。
將相和。
藺相如廉頗。
機智勇敢勇于改過。
顧全大局顧全大局。