編寫教案可以幫助教師更好地把握教學(xué)進度和教學(xué)效果。教案應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習。教案是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，需要不斷探索和實踐。
一年級數(shù)學(xué)冀教版教案教學(xué)反思篇一
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生會用1～6各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1～5的`數(shù)序，能認讀1～5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力。
3、體驗與同伴互相交流學(xué)習的樂趣。
4、讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第14～16頁。
教具學(xué)具：
教師準備1～5的數(shù)字卡片、點子圖；學(xué)生準備1～5的數(shù)字卡片、5個小圓片、5根小棒。
一、從現(xiàn)實中抽象出數(shù)。
[創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的情境野生動物園激發(fā)兒童主動探究的欲望。]。
學(xué)生小組內(nèi)交流，并且教師參與到個別組的交流中，引導(dǎo)學(xué)生按不同事物類型分類數(shù)數(shù)，并且進行有序觀察。
[通過教師參與，滲透分類觀察的方法。]。
2、學(xué)生匯報。
3、老師根據(jù)匯報情況適時把卡片1～5貼在黑板上進行認讀。
同時讓學(xué)生找出自己的數(shù)字卡片，并擺在桌子上。
[通過小組交流、認讀數(shù)字卡片以及找出自己的數(shù)字卡片等活動，逐步抽象出數(shù)。]。
二、饋實踐。
1、談話：老師說一個數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？
2、談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？
請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數(shù)的。
3、同桌之間考一考，教師參與到個別組的活動中。
三、感知數(shù)的順序。
1、逐次感知1～5的順序。
課件演示，學(xué)生跟著擺。
學(xué)生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？再擺1個得到幾個？
依次感知3、4、5的來源。
一年級數(shù)學(xué)冀教版教案教學(xué)反思篇二
教學(xué)目標：
1.知道從不同角度觀察，看到的物體的形狀是不同的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2.能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3.感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想，培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習慣、合作意識和評價意識。
教學(xué)用具準備：學(xué)生照片杯子實物掛圖數(shù)碼相機等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、聯(lián)系每人的座位情況進行簡單的位置復(fù)習。
要求學(xué)生說出自己、同伴在什么位置。
2、游戲dd猜猜他（她）是誰。
教師課前用數(shù)碼相機拍下本班中一個（或幾個）學(xué)生不同角度的照片按背影－側(cè)身依次呈現(xiàn)給學(xué)生。最后驗證時出示正面照片。
學(xué)生活動：
1、學(xué)生分小組坐成u形，每小組4人，呈對坐形式。
自主發(fā)言，說的有道理即可。
2、學(xué)生自由發(fā)言，并說明自己的理由。
設(shè)計說明：
教師從u型座位入手，復(fù)習位置的同時，增加學(xué)生的新奇感，并已猜猜是誰的游戲活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。并通過學(xué)生觀察熟悉的人物的不同位置的照片，初步體驗到不同位置觀察的結(jié)果是不同的。
二、體驗、感悟、探究。
1、教學(xué)例1dd實話實說。
（1）教師發(fā)給每小組一個杯子，放在學(xué)生中間，讓學(xué)生觀察并描述自己看到的情況。
（2）出示教材中（或教師畫出的杯子圖片dd四個方位）請學(xué)生辨認，那個符合你看到的情況，并說出你的想法。
（3）你們看到的結(jié)果為什么會不一樣呢？
2、教學(xué)例2dd體驗、探究、感悟（以其他形式替代教材例2）。
（1）挑選禮物并向其他學(xué)生推薦介紹。教師為每個小組準備一件禮物，放在桌子中間，要求每小組4人按自己觀察的結(jié)果向全班學(xué)生描述自己的禮物。
教師在學(xué)生觀察的過程中，用數(shù)碼相機從不同角度拍下每組禮物的照片。
（2）組織學(xué)生交流。
結(jié)合照片，看那組學(xué)生描述的最準確，并給與積極的評價。
（3）如時間允許，可讓學(xué)生打破組的順序自由觀察驗證。
3、出示課教材例2掛圖，首先讓學(xué)生猜想、描述一下小兔子和小猴子拍攝下的'照片會是什么樣子的，在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上辨認圖片。
學(xué)生活動：
學(xué)生充分觀察，照實交流自己觀察的結(jié)果。
學(xué)生充分展示自己的想法，說出自己的根據(jù)。
設(shè)計說明：通過對實物的觀察到平面圖形的辨認，使學(xué)生再次體驗不同位置觀察的結(jié)果是不同的。要想全面了解事物特征，就要對物體進行多角度、多方位的全面觀察。
以實物替代教材圖片，便于學(xué)生從前后左右上下等不同方位觀察物體，同時使學(xué)生進一步體驗不同方位觀察到的物體的結(jié)果是不同的，訓(xùn)練學(xué)生觀察能力、概括能力、語言表達能力。
通過圖片的觀察，進一步增強學(xué)生的體驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括、分析、綜合能力。
三、實踐應(yīng)用。
1.練一練1。
（1）出示圖。
（2）出示問題及看到的圖畫。
這幾幅圖都是誰看到的？
2.練一練2。
準備小汽車玩具讓學(xué)生實際去觀察加以驗證，并可增加下面的情景。
學(xué)生發(fā)表自己的意見并說明理由。
學(xué)生活動：說圖意講故事充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
學(xué)生發(fā)表自己的意見并說明理由。
設(shè)計說明：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。給學(xué)生充足的時間及想象和交流的過程。
四、嘗試小結(jié)、暢談收獲。
這節(jié)課你有什么收獲？
學(xué)生活動：學(xué)生暢談自己的體驗、感受收獲、加深對知識的理解。
設(shè)計說明：培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識的良好習慣及語言表達能力。
一年級數(shù)學(xué)冀教版教案教學(xué)反思篇三
預(yù)習要求：
看課本第8—9頁，然后試著算一算：6+9=7+4=6+8=。
15-9=13-9=12-9=14-9=16-9=。
教學(xué)內(nèi)容：
第8—10頁的內(nèi)容(十幾減9的減法)。
教學(xué)目標：
a：知識技能性目標：
1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上自己得出計算十幾減9的各種方法;通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法。
2、使學(xué)生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。
教學(xué)重、難點：
1、經(jīng)歷探討計算方法的過程。
2、能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習。
1.口算。
9十39十79十49十6。
9十99十29十59十8。
2.在括號里填上適當?shù)臄?shù)。
9十()=129十()=13。
9十()=149十()=15。
9十()=169十()=17。
二、新授。
1.出示教科書p10的圖。
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?)。
(2)想一想，用什么方法計算?該怎樣列式?學(xué)生思考回答后，教師板書：15—9。
(3)提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?
(學(xué)生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識進行計算。)。
(4)學(xué)生匯報討論結(jié)果，可能有以下幾種情況：
(1)9加6得15，15減9等于65。
(2)15可以分成9和6，15減9等于6;。
(3)10減9等于1，l加5等于6;。
(4)15減5等于10，再減4等于6。
(5)教師對學(xué)生的不同想法，應(yīng)及時給予表揚，鼓勵學(xué)生多動腦筋多思考。進一步提問：這么多的想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時板書得數(shù)“6”。
2.小朋友玩套圈游戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個?
提問：
(1)要求套中了幾個，該怎樣列式?(學(xué)生回答后，教師板書：14—9=)。
(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數(shù)“5”。
3.小結(jié)：今天我們學(xué)習的是什么內(nèi)容?(十幾減9)教師板書課題。
該怎樣計算這些題目呢?教師指題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出想加算減的方法，同時也鼓勵學(xué)生可選擇自己喜愛的方法進行計算。
三、鞏固練習。
1.完成教科書p10“做一做”第1題。
讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數(shù)。
2.完成教科書p10“做一做”第2題。
學(xué)生獨立完成，再集體訂正。
3.完成教科書p10“做一做”第3題。
學(xué)生先獨立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說一說最喜歡用什么方法計算。
四、作業(yè)設(shè)計：
完成教科書p11練習二第1、2題。
板書：十幾減9.
15-9=616-9=713-9=414-9=5。
11-9=218-9=917-9=812-9=3。
一年級數(shù)學(xué)冀教版教案教學(xué)反思篇四
教學(xué)目標：
1.進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。
2.通過觀察、想象、分析和推理等過程，獨立探究、增強空間觀念。
3.讓學(xué)生體會圖形變換在生活中的應(yīng)用，利用圖形變換進行圖案設(shè)計，感受圖案帶來的美感和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
教學(xué)重點：
理解、掌握旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征和性質(zhì)。
教學(xué)難點：
理解、掌握旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征和性質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入。
教師用課件演示：(1)鐘表的轉(zhuǎn)動;(2)風車的轉(zhuǎn)動。
提問：觀察課件的演示，你看到了什么?
學(xué)生在交流匯報時可能會說出。
(1)鐘表上的指針和風車都在轉(zhuǎn)動;。
(2)鐘表上的指針和風車都是繞著一點轉(zhuǎn)動;。
(3)鐘表上的指針沿著順時針方向轉(zhuǎn)動，風車沿著逆時針方向轉(zhuǎn)動。
教師：像鐘表上指針和風車都繞著一個點或一個軸轉(zhuǎn)動的這種現(xiàn)象就是旋轉(zhuǎn)。(板書課題：圖形的旋轉(zhuǎn)變換)。
2.提問：旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有幾種情況?
生回答后板書。
3.師：在日常生活中你在哪些地方見到過旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?學(xué)生自己舉例說一說。
二、新課講授。
出示課本第83頁例題1的鐘面。
(1)觀察，描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
觀察：出示動畫(指針從12指向1)，請同學(xué)們仔細觀察指針的旋轉(zhuǎn)過程。
提問：誰能用一句話完整地描述一下剛才的這個旋轉(zhuǎn)過程?
(教師引導(dǎo)學(xué)生敘述完整)。
觀察：出示動畫(指針從1指向3)。
提問：這次指針又是如何旋轉(zhuǎn)的?
觀察：出示動畫(指針從3指向6)。同桌互相說一說指針又是如何旋轉(zhuǎn)的?
提問：如果指針從6繼續(xù)繞點o順時針旋轉(zhuǎn)180會指向幾呢?
小結(jié)：要把一個旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，不僅要說清楚是什么在旋轉(zhuǎn)，運動起止位置，更重要的是要說清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點，方向以及角度。
四、課堂練習。
完成課本第85頁練習二十一的第1~3題。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習活動，我們知道要把一個旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，不僅要說清楚是什么在旋轉(zhuǎn)，運動起止位置，更重要的是要說清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點，方向以及角度。
教學(xué)板書：
旋轉(zhuǎn)。
順時針旋轉(zhuǎn)。
逆時針旋轉(zhuǎn)。
相對應(yīng)的點到o點的距離都相等。
教學(xué)反思：
從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)理觀察對比的思維過程，再通過交流，使學(xué)生對旋轉(zhuǎn)運動的特點印象更加深刻，進而探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，所以學(xué)習氛圍更加濃厚。一部分學(xué)生對于旋轉(zhuǎn)后的圖形很難把握。
一年級數(shù)學(xué)冀教版教案教學(xué)反思篇五
教學(xué)目標：
1、在實際情境中進一步理解加減法的意義，能正確掌握加減法各部分的名稱。
2、能正確熟練在進行整十數(shù)加整十數(shù)的加減法計算，鼓勵算法多樣化。
3、培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
學(xué)習目標：
1、理解加減法的意義，能正確掌握加減法各部分的名稱。
2、正確熟練的進行整十數(shù)加整十數(shù)的加減法計算。
教學(xué)重點：
掌握100以內(nèi)的整十數(shù)加整十數(shù)的計算方法。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習鋪墊。
比100多1的數(shù)是99。()。
53和35一樣大。()。
97前面的數(shù)是98，后面的數(shù)是96。()。
99大于100。()。
和70相鄰的數(shù)是71和72。()。
從61到73中間有12個數(shù)。()。
一個數(shù)個位上是5，十位上是1，這個數(shù)是51。()。
78個是由7個一和8個十組成的。()。
39和41的中間是40。()。
40+5比50+4小。()。
二、創(chuàng)設(shè)情景。
今天是小兔子的生日，她想請你們參加她的生日宴會。你們愿意參加嗎?(板書課題：小兔請客)。
三、探究新知。
(1)同桌說一說。
(2)指名交流。
2、光會提問題還不行，你們會解決這個問題嗎?
(1)先想一想，再用你手中的學(xué)具擺一擺、撥一撥。
(2)小組同學(xué)交流自己的想法和算法。
(3)指名說算法和算式。
學(xué)生匯報，教師板書：20+30=50。30+20=50。
3、小結(jié)：在加法算式里“+”前面和后面的數(shù)都叫加數(shù)，“=”后面的數(shù)叫和。
5、你們能用上面的方法自己解決嗎?并說出減法算式各部分名稱。
小組討論：怎樣列式，怎樣計算?
6、請學(xué)生獨立完成課堂練習。
四、鞏固提高。
1、剛才同學(xué)們都表現(xiàn)得非常好，小白兔決定帶大家玩一個小游戲。(玩開火車游戲)出示課本練一練第3題，快速口答。
2、三只母雞找不到自己的孩子了，請你快速的找出每個小雞的媽媽是誰?
3、出示果園圖，讓學(xué)生提出問題并解決問題。
五、教師總結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲?
一年級數(shù)學(xué)冀教版教案教學(xué)反思篇六
理解并熟記3的倍數(shù)的特征，能正確判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，培養(yǎng)理解力和應(yīng)用知識的能力。
2、過程與方法。
經(jīng)歷自主實踐、合作交流探究3的倍數(shù)的特征的過程，培養(yǎng)的探究能力和合作意識。
3、情感態(tài)度與價值觀。
感受數(shù)學(xué)知識探究的條理性，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度，體驗合作的樂趣。
教學(xué)重難點。
教學(xué)重點。
3的倍數(shù)特征。
教學(xué)難點。
探究3的倍數(shù)特征的過程。教學(xué)過程。
教學(xué)過程。
一、以舊引新，競賽導(dǎo)入。
1、請說出2的倍數(shù)的特征、5的倍數(shù)的特征。
2、下面各數(shù)哪些是2的倍數(shù)，哪些是5的倍數(shù)，哪些既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)?
3、5、15、8、200、87、65、164、41、22。
既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)有什么特征?
3、你能說出幾個3的倍數(shù)嗎?上面這些數(shù)中，哪些是3的倍數(shù)。你能迅速判斷出來嗎?
4、比一比。請學(xué)生任意報數(shù)，學(xué)生用計算器算，老師用口算，判斷它是不是3的倍數(shù)。看誰的數(shù)度快!
5、設(shè)疑導(dǎo)入：你們想知道其中的奧秘嗎?這節(jié)課就來學(xué)習3的倍數(shù)的特征。我相信：通過這節(jié)課的探索大家也一定能準確迅速地判斷出一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。(揭示課題)。
二、猜想探索，歸納驗證。
1、大膽猜想：猜一猜3的倍數(shù)有什么特征?
(1)交流猜想。(有的說個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)，有的同學(xué)舉出反例加以否定)。
2、觀察探索：出示第10頁表格。
(1)圈一圈。上表中哪些是3的倍數(shù)，把它們?nèi)ζ饋怼?BR> (2)議一議。觀察3的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流一下。(學(xué)生交流)。
(4)問題啟發(fā)：
大家再仔細看一看，3的倍數(shù)在表中排列有什么規(guī)律?
從上往下看，每條斜線上的數(shù)有什么規(guī)律?(個位數(shù)字依次減1，十位數(shù)字依次加1)。
個位數(shù)字減1，十位數(shù)字加1組成的數(shù)與原來的數(shù)有什么相同的地方?(和相等)。
每條斜線的數(shù)，各位上數(shù)字之和分別是多少，它們有什么共同特征?(各位上數(shù)字之和都是3的倍數(shù)。)。
3、歸納概括：現(xiàn)在你能自己的話概括3的倍數(shù)有什么特征嗎?
3的倍數(shù)的特征：一個數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。
4、驗證結(jié)論。
大家真了不起!自主探索發(fā)現(xiàn)了3的倍數(shù)的特征。但如果是三位數(shù)或更大的數(shù)，你們的發(fā)現(xiàn)還成立嗎?請大家寫幾個更大的數(shù)試試看。
(1)嘗試驗證。(生寫數(shù)，然后判斷、交流、得出結(jié)論。)。
(2)集體交流。
教師說一個數(shù)。如342，學(xué)生先用特征判斷，再用計算器檢驗。
一個更大的數(shù)。***，學(xué)生先用特征判斷，再用計算器檢驗。
5、鞏固提高。
一年級數(shù)學(xué)冀教版教案教學(xué)反思篇七
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩個物體個數(shù)之間的關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，初步體會和認識這種關(guān)系和其中的簡單規(guī)律。
2、通過觀察、猜測、操作、驗證以及與他人交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物、用數(shù)學(xué)的觀點分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的好奇心，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?，引出?guī)律。
學(xué)生交流得出：一只手上有5根手指，有4個空檔，手指數(shù)比空檔數(shù)多1，空檔數(shù)比手指數(shù)少1。
指出：其實像這樣的有規(guī)律現(xiàn)象在我們身邊還有很多，今天我們一起來研究，首先我們一起到小白兔家去看看吧!(板書：找規(guī)律)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律。
生1：夾子和手帕。
生2：兔子和蘑菇。
生3：木樁和籬笆。
(板書：夾子和手帕兔子和蘑菇木樁和籬笆)。
2、觀察“夾子和手帕”(出示部分手帕圖)。
師：夾子和手帕是怎樣排列的?
生：一個一個排列的。
生：不是。是按照一個夾子、一個手帕……這樣排列的。
師：對，它是按照夾子、手帕、夾子、手帕……順序排列的。(板書：夾子、手帕、夾子、手帕……)。
師：第一個是什么?最后一個是什么?
生：夾子。
師：第一個和最后一個都是夾子。還可以說成兩端都是夾子。
師把板書補充完整。(夾子、手帕、夾子、手帕……夾子)。
3、小結(jié)：像以上這樣一個物體與另一個物體間隔的排列，叫間隔排列。板書：間隔排列。
師：看一看，圖上一共曬了多少塊手帕?用了多少個夾子?想一想，你發(fā)現(xiàn)夾子的個數(shù)與手帕的塊數(shù)之間有什么關(guān)系嗎?同桌互相討論一下。(夾子數(shù)比手帕數(shù)多1，手帕數(shù)比夾子數(shù)少1。)。
4、觀察“蘑菇和兔子”(出示部分兔子圖)。
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢?誰來說一說。(小兔和蘑菇間隔排列，兩端都是小兔，小兔數(shù)比蘑菇數(shù)多1，蘑菇數(shù)比小兔數(shù)少1。)。
5、觀察“籬笆和木樁”(出示部分木樁圖)。
師：再來看木樁和籬笆，你找到其中的規(guī)律了嗎?
說一說：你找到的規(guī)律是怎樣的?
6、歸納小結(jié)：
通過觀察，我們一起發(fā)現(xiàn)了圖中存在的一些規(guī)律。一般來說，像夾子、小兔、木樁這樣，是處于兩端的物體(板書：兩端);像手帕、蘑菇、籬笆這樣，是處于中間的物體(板書：中間)。
現(xiàn)在，誰來說一說，兩端的物體與中間的物體間存在什么規(guī)律?
三、動手操作：
同學(xué)們真聰明?，F(xiàn)在，老師就要來考考你們了。(課件出示題目)。
請同學(xué)們拿出身邊的小棒和小圓片，擺一擺，使得你擺出的圖形也符合這種規(guī)律，看誰擺得又快又正確。(學(xué)生動手操作)。
說一說：你是怎么擺的呢?誰上來擺一擺，并說說自己是怎么擺的。
(讓擺得較快的學(xué)生上前，在投影上演示自己擺的情況)。
師：如果將最后一個小棒拿掉，結(jié)果會怎么樣呢?
問：為什么同樣是間隔排列，卻出現(xiàn)了不同的結(jié)果呢?(小棒和小圓片個數(shù)相等)。
它們是怎么擺放的?(也是間隔排列，但兩端的物體不相同)。
小結(jié)：兩種物體間隔排列，如果兩端物體不同，那么排在兩端的物體和中間的物體個數(shù)同樣多。
四、鞏固、應(yīng)用：
1、師：其實，在我們的生活中，有很多物體也有這樣的規(guī)律。你能說一說嗎?((生舉例說明)。
-如：樹和樹之間的空檔間隔排列，兩端都是樹，空檔比樹少1。
-又如：有的人穿的衣服一條藍的一條黃的排列著。
-再如：每天學(xué)校做操時，操場上排列的隊伍、廣場的柵欄、……。
2、師：老師這兒也找到了一些生活中的例子，需要大家一起來幫助解決。大家請看屏幕。(課件出示題目)。
(1)、“電線桿和廣告牌”
(有24塊。每兩根電線桿中間有一塊廣告牌，廣告牌的塊數(shù)比電線桿的根數(shù)少1)。
追問：如果有25個廣告牌，那又會有多少根電線桿呢?為什么?
(2)、“鋸木頭”
師：圖中這人在干什么?
鋸木頭中是不是也有這種規(guī)律呢?
a、把這根木料鋸一次，能鋸成多少段?鋸2次呢?(課件出示)。
b、如果要鋸成6段，需要鋸幾次?(課件出示)。
問：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?誰來說一說?(鋸的段數(shù)總是比次數(shù)多1，鋸的次數(shù)總是比段數(shù)少1。)。
用這個規(guī)律快速搶答：鋸7次能鋸成多少段?鋸9次呢?55次?
反過來，如果要鋸成8段，需要鋸多少次?9段呢?24段呢?
3、小結(jié)：同學(xué)們，你們現(xiàn)在已經(jīng)熟練掌握了規(guī)律，思考的速度就快了。
五、拓展規(guī)律：
1、請同學(xué)們再來看一看河堤上種的樹。(課件出示)。
師：有75棵柳樹，每兩棵柳樹中間要種一棵桃樹。一共可以種多少棵桃樹?
(口答)你是怎么想的?
2、請同學(xué)們再看這一題和上面一題一樣嗎?哪里不一樣?(上一題是在河堤的一邊栽樹，這一題是在圓形池塘的一周栽樹)那答案一樣嗎?(同桌交流)。
學(xué)生有可能會出現(xiàn)兩種答案(75，74)哪一種是正確的呢?
六、總結(jié)。
師：今天，我們發(fā)現(xiàn)了一條很有用的規(guī)律，還運用這條規(guī)律解決了不少生活中的實際問題。其實，這樣的規(guī)律在我們的生活中還有許多。老師也找了一些，我們一起來欣賞。
一年級數(shù)學(xué)冀教版教案教學(xué)反思篇八
1.掌握本課生字，學(xué)習“讠、蟲、”3個偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.圖文結(jié)合理解詩歌內(nèi)容，知道四季的一些特征。感受各個季節(jié)的美麗。
情感態(tài)度與價值觀。
理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
［教學(xué)重難點］。
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
［教學(xué)課時］2課時。
第一課時。
教學(xué)過程教師批注。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹藥追利惖膱D畫，你們想看嗎？（播放四季景物--擬人化的可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片的課件。）。
3.師：它們呀，給美麗的大自然寫了一首優(yōu)美的詩歌--《四季》。
二、整體感知，質(zhì)疑問難。
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。要求：
（1）讀準字音，邊讀邊圈出課文生字，多讀幾遍。
（2）有不明白的地方做上標記。
（3）再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話，把它讀通順。
2.小組交流，看看小伙伴間能不能把你不理解的問題解決。
3.反饋。
（1）課文有幾句話？每一句話講了什么？
（2）提出難點，全班交流解決。
三、朗讀詩歌，識記生字。
1.讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置以及筆順，老師示范書寫。
2.老師引導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫“四”“是”“天”三個生字。
3.學(xué)生練習，獨立書寫，評講，看誰寫得美觀。
第二課時。
教學(xué)過程教師批注。
一、復(fù)習檢查。
1.出示生字卡，老師隨機抽取，讓學(xué)生開火車讀出卡片上的生字。
2.師：火車順利到站，讓我們一起接著去領(lǐng)略四季的美景吧！
二、學(xué)習第一小節(jié)。
1.學(xué)習課文，指導(dǎo)學(xué)生按（讀，說，問，讀，演）的方法學(xué)習第一節(jié)。
（1）?讀：請一位同學(xué)讀第一小節(jié)。
（2）?說：從第一小節(jié)你知道了些什么？能和同學(xué)們說說嗎？（草芽尖尖）。
2.師：（看圖）青青的小草剛冒出地面，很尖很嫩。所以我們可以把“尖尖”讀得輕一點，細一些。（課件出示課文）范讀，讓學(xué)生自由舉手讀。
3.師：讀了這一節(jié)，你們還有什么不理解的地方嗎？（老師可適時點撥)。
4.師：草芽對小鳥說了些什么？（“我是春天?！保?BR> 5.師：草芽跟小鳥都不會說話，為什么作者都用“說”字呢？（學(xué)生互相討論，明確作者把草芽當作人，當作小朋友來寫了，這樣我們讀起來的時候很有趣，很高興。）。
6.指導(dǎo)朗讀，師拓展小結(jié)：春天里小草悄悄探出了頭，露出尖尖的小芽，傳達出春的訊息，它就是春的使者。聰明的你發(fā)現(xiàn)春天里還有哪些景物呢？（指名學(xué)生說，師相機出示課件圖片。）。
三、學(xué)習第二至四小節(jié)。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第二至四小節(jié)（方法如第一小節(jié)）。
四、拓展練習。
1.欣賞四季景色。（課件逐一出示四季的圖畫，指導(dǎo)學(xué)生用文中的句式說一說）。
2.師：各種美麗的景物組成了美麗的一年四季。你們也可以用自己的小畫筆把這四個季節(jié)畫下來，你看老師這里就有一幅畫，也是一位小朋友畫出來的。
3.讓學(xué)生自由畫畫，鼓勵學(xué)生給畫涂色。
［教學(xué)板書］。
4四季。
春天：草芽夏天：荷葉。
秋天：谷穗冬天：雪人。
［教學(xué)反思］。
上課伊始，我通過多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬四季景色,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生輕松愉快地走進課堂，把學(xué)生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學(xué)場景。同時引導(dǎo)他們邊看圖邊交流感受：“春天，小草芽是什么樣的？”“你為什么最喜歡冬天？”學(xué)生在看和說的過程中，對四季有了更深的認識，語言表達能力也在不知不覺中得到了訓(xùn)練與提高。
一年級數(shù)學(xué)冀教版教案教學(xué)反思篇九
“加倍與一半”課題是二期課改一年級教學(xué)中的一個亮點，它是數(shù)學(xué)的重要概念和數(shù)學(xué)思想之一：“加倍”的知識既隱含集合的思想，又是以后“倍”的概念和乘法意義認識的前期孕伏；“一半”的概念是“對半平分”思想的體現(xiàn)，也是除法“平均分”概念的孕伏；對于學(xué)生進行的20以內(nèi)的進位加法的學(xué)習，加倍題的牢記是很有必要的，通過加倍題可以推算出許多與它相鄰的加法題，掌握多種計算方法，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。因此除了要精心設(shè)計合理、鮮明的教學(xué)的情景之外，還必須通過在師生、生生之間的交流、合作、互動中，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)知識為依托，讓學(xué)生在實踐操作和自主研究中體驗數(shù)學(xué)概念?；趯滩牡睦斫馀c教學(xué)的基本思路，本節(jié)課的教學(xué)我是這樣安排的：
首先是全體性的引領(lǐng)學(xué)習，初步體驗知識的內(nèi)涵。通過小胖吃的不夠,引出要給小胖添加一份。對于小胖再吃一份的現(xiàn)象，先要求學(xué)生學(xué)生用自己原有的知識經(jīng)驗加以描述，再引出加倍與一半的概念。根據(jù)二期課改的課程理念，數(shù)學(xué)應(yīng)是教“活課程”，而不是教“死課本”。教材中的每一個知識點都可以成為可以開掘的沃土，都可以成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力的絕好材料。因此，在培養(yǎng)學(xué)生基本知識技能的同時，我就更關(guān)注學(xué)生體驗、感悟和實踐的過程，通過實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)豐富學(xué)生的經(jīng)驗，改變學(xué)生的學(xué)習方式，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一。所以在學(xué)生初步體驗新知之后，我又為學(xué)生提供了自我動手操作實踐，自我體會構(gòu)建新知的機會。讓學(xué)生拿出小圓片，來擺出相對應(yīng)的加倍與一半。使學(xué)生在各種不同現(xiàn)象中進一步體驗了加倍與一半的含義。
練習的設(shè)計主要分為基礎(chǔ)知識訓(xùn)練與實際運用訓(xùn)練兩部分。
基礎(chǔ)知識訓(xùn)練主要以課本為主。通過學(xué)生自己理解題意，完成課本上的練習。書面練習后，我安排了加倍與一半的游戲，這樣不僅可以鞏固學(xué)生的所學(xué)知識，而且讓學(xué)生學(xué)的積極愉快。實際運用部分則是加倍知識向日常生活的延伸。數(shù)學(xué)來源于生活，更要服務(wù)于生活。生活中有沒有加倍與一半的現(xiàn)象呢？在后面的教學(xué)中，我又增加了學(xué)生為自己和媽媽點點心、算價錢的操作活動時，學(xué)生們不但為色味十足，讓人垂涎欲滴的各色點心所吸引，更為點點心而蠢蠢欲動，都在心里盤算著哪種點心是最好吃的，因而不僅使學(xué)生在實際的操作情境中，進一步感受了對加倍與一半的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習的能力，也活躍了課堂氛圍。同時，在解決問題的過程中，使學(xué)生真切地體會到了數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，鼓勵了他們在今后的學(xué)習中努力發(fā)現(xiàn)、積極探索數(shù)學(xué)知識的信心。同時這一個環(huán)節(jié)也是對整節(jié)課的一個小結(jié)，是對加倍知識的實際運用，而且使情境得到了前后的呼應(yīng)。
在整個教學(xué)過程中我一直以學(xué)生發(fā)展為本，不僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識技能的掌握，還關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習對學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)。今后，我仍將盡力發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。當學(xué)生不會學(xué)時，指導(dǎo)他們會學(xué)；當學(xué)生遇到疑難時，引導(dǎo)他們?nèi)ハ?；當學(xué)生的思路狹窄時，啟發(fā)他們拓寬。
一年級數(shù)學(xué)冀教版教案教學(xué)反思篇十
5在生活中最熟悉的例子就是我們的手，引入讓學(xué)生伸出一只手，說說你伸出的是左手還是右手，再問一只手有幾個手指，板書：5.再讓他們想一想身上還有什么部位的數(shù)量也可以用5來表示。這是5概念的建立，讓學(xué)生感知“5”。
新授部分由手指套引入，我自己做了一只紙板的手，在上面套5個指環(huán)，問學(xué)生們有幾個指環(huán)，再讓他們說一說是怎么知道的，有些是數(shù)出來的，有些是由一只手有5個手指直接得出有5個指環(huán)。練習：讓學(xué)生把手指套5個一圈，幾個小朋友是橫著圈的，這樣做導(dǎo)致的后果就是最后的10個手指環(huán)會4個6個圈。再是練習5的書寫。
認識10。讓學(xué)生們觀察自己的左右手，一共有幾個手指？你是怎么知道的？師總結(jié)：一只手有5個手指，兩只手就是10個手指。
整堂課下來，缺點在于問題指向不明確，沒有說清楚，導(dǎo)致學(xué)生秩序很紊亂，班級的紀律還沒有做好，特別是有幾個學(xué)生喜歡上課插嘴亂走動的，下課后一定要特別指正。
在5的書寫這里也很草草了事，沒有詳細地教授，第一步應(yīng)先書空，第二步跟著老師寫，第三步獨立寫，還有一個嚴重的錯誤是我在黑板上教5的'時候，沒有用格子的格式。
在問題兩只手有10個手指的時候，應(yīng)比較學(xué)生的方法，有些是一個一個數(shù)出來的，有些是5個5個一數(shù)的，有些是5+5的。都應(yīng)給予肯定，再比較哪個更好。
一年級數(shù)學(xué)冀教版教案教學(xué)反思篇十一
讓學(xué)生回答問題，并板書：春雷。
春雨。
春風。
春燕。
小朋友。
請5名同學(xué)分別讀5小節(jié)，其他同學(xué)認真聽。
讓學(xué)生回答問題，并板書：春雷????????????醒。
春雨????????????軟。
春風????????????綠。
春燕????????????飛。
小朋友??????????長高了。
細讀課文。
齊讀：以男生、女生分別讀4小節(jié)，最后齊讀第5小節(jié)的形式。
齊讀：每大組各讀一小節(jié)，最后一節(jié)齊讀。
4人小組合作讀課文，比比哪一小組合作得最好，我要請合作得最好的小組上臺來讀。
請一小組上臺來合作讀課文，其他同學(xué)認真聽。
對同學(xué)進行評價。
現(xiàn)在女同學(xué)和男同學(xué)換一下，比比是女同學(xué)讀得好，還是男同學(xué)讀得好。
對學(xué)生讀進行簡單評價。
解釋“柳梢”的“梢”是指柳條的末端，
全班齊讀，再讀一遍，能背的可以試著背一背（根據(jù)板書）。
根據(jù)學(xué)生的背誦情況來評價，指出哪些是要注意的地方。
課后反思：
在評課時，張老師建議以這樣的導(dǎo)入展開。我也覺得很好。
展示作品，導(dǎo)入新課。（美術(shù)課上老師請小朋友畫過）。
1、分小組展示春天的圖畫。
一年級數(shù)學(xué)冀教版教案教學(xué)反思篇十二
1．課程觀。傳統(tǒng)的課程觀認為，課程就是學(xué)科，程就是教材，課程就是大綱，課程開發(fā)與教師無關(guān)，教師只是按部就班地按照統(tǒng)一進程進行講授；而新的課程觀則強調(diào)課程不只是“文本課程”更是“體驗課程”，要與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，來自生活，并為生活服務(wù)。課程不是單一的學(xué)科課程，而是綜合性課程，以學(xué)生的發(fā)展為本，不是以學(xué)科為中心。課程是一種動態(tài)的、生成的“生態(tài)系統(tǒng)”。在這一過程中，學(xué)生、教師、課程之間是互動的、交流對話的，師生是新課程的有機構(gòu)成部分，是新課程的創(chuàng)造者和主體。
2．教學(xué)觀。要改變“教學(xué)以教師為中心，教師以課堂為中心，課堂以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀。教學(xué)不是傳遞現(xiàn)成知識技能的過程。教師不是產(chǎn)品制造商，模式化生產(chǎn)產(chǎn)品。教師不是“養(yǎng)鴨專業(yè)戶”實施填鴨式教學(xué)。學(xué)生也不是裝知識技能的“袋子”、“容器”，而是知識的積極建構(gòu)者。課堂教學(xué)目標不再是單一的知識與技能，而是知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三方面的整合。教師要改以往“帶著知識走近學(xué)生”的做法，“帶領(lǐng)學(xué)生走進知識”，也就是在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習。有了這樣的理念，教師便不滿足于將知識技能傳授給學(xué)生，而要千方百計讓學(xué)生在學(xué)的過程中，促使其綜合素質(zhì)得到發(fā)展。有了這樣的理念，教師勢必注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一，認知與情感的統(tǒng)一，使課堂具有智慧性的挑戰(zhàn)。教學(xué)的過程成為激情與智慧綜合生成的過程。
3．教材觀。教材不能成為唯一的教學(xué)資源，教師不是教教材，而是用教材教。變帶著教材走向?qū)W生為帶著學(xué)生走向教材，引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走出課堂和學(xué)校，在社會大環(huán)境里學(xué)習和探索。為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng)造條件。教材不是學(xué)生必須完全接受的對象和內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，引起學(xué)生認知分析，理解文化，反思、批判和建構(gòu)意義的中介，是案例或范例。教材是學(xué)生發(fā)展的“中介”，是師生進行對話的“話題”，是進行交往的橋梁。教師其實就是一種最好的教材，他的學(xué)識、人品深深地影響著學(xué)生，教育著學(xué)生。
4．課堂觀?！皾M堂灌變滿堂問”、“課堂變戲臺”、“學(xué)生認真聽老師講”的課堂就是好的課堂嗎？加拿大的課堂與我國的截然不同。學(xué)生的自由空間大，幾乎可以隨心所欲，作自己喜歡的事。老師很寬容，容忍學(xué)生的行為。讓學(xué)生的個性得到最大限度的發(fā)揮。他們的課堂很活躍，學(xué)生的思維活躍，一堂成功課的課堂特征應(yīng)該是：學(xué)生敢質(zhì)疑，也會質(zhì)疑；學(xué)生有自己的想法，能夠表達個人思想；學(xué)生充滿自信，敢于說話；教師充滿活力，師生關(guān)系和諧；課堂開放，教師不包辦代替；課堂動靜有度，活動有收有放。
4．學(xué)生觀。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主人，教育是為了人的發(fā)展；學(xué)生是發(fā)展中的人，要正視他們的缺點、錯誤。每一個學(xué)生都有不同的發(fā)展?jié)撃?，教師的責任在于喚醒他們的潛能，找到一把合適的鑰匙，去打開每一座資源寶庫。每一個學(xué)生都是一輪初升的太陽，有的盡管現(xiàn)在還暗淡無光，只是一時被云霧遮擋，一旦沖出云霧就會光芒四射。
5．教師觀。新的教師觀認為，教師應(yīng)由傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”者向批判者、反思者、建構(gòu)者等轉(zhuǎn)變。首先，教師要由課程的忠實執(zhí)行者變?yōu)檎n程的開發(fā)者（尤其是校本課程的開發(fā)）和課程知識的建構(gòu)者（是“用教材教”而不是“教教材”）。其次，教師要由學(xué)生的“控制者”變?yōu)閷W(xué)生的“促進者”“合作者”“引導(dǎo)者”。此外，教師還應(yīng)是自身教育教學(xué)實踐的“批判者”和“反思者”。教師應(yīng)利用個人的課程意識和教育理性為依據(jù)對其課堂教學(xué)行為進行批判和反思。新型的教師必須具備以下幾種能力1．駕馭新教材的能力2．選擇教材的能力3．開發(fā)校本課程的能力4．適應(yīng)新授課方式的能力5．開發(fā)綜合實踐活動的能力6．合作教學(xué)的能力7．促進學(xué)生學(xué)習的能力8．綜合評價學(xué)生的能力9.運用信息技術(shù)改革教學(xué)的能力。
6．質(zhì)量觀。考分不是衡量學(xué)生質(zhì)量、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的唯一標準。教育質(zhì)量應(yīng)當以素質(zhì)教育為價值取向，追求學(xué)生身心的全面發(fā)展、全體學(xué)生的共同發(fā)展和教育全過程的可持續(xù)發(fā)展。堅持以人為本的質(zhì)量觀---促進人的主動發(fā)展、全面發(fā)展和多樣化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生全面、主動、生動活潑發(fā)展的過程。堅持整體發(fā)展的質(zhì)量觀---要面向全體，照顧個性差異，切實使每個人都能得到適合自己特點的發(fā)展。堅持可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀--以提升受教育者的學(xué)力為主要追求。用發(fā)展的動態(tài)的眼光，考核他是掌握了在未來人生發(fā)展中所具備的基本社會適應(yīng)能力。
7．評價觀。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。評價不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。教師評價應(yīng)注意的問題：在評價時不僅要注意智力因素，也要重視非智力因素。教師應(yīng)包含感情、用期待、肯定、鼓勵、希望的語言多表揚、多贊美、少批評。注意關(guān)注學(xué)生的個性差異，給予不同學(xué)生不同的評價，充分保護學(xué)生自尊心、自信心，促進學(xué)生積極主動學(xué)習。還應(yīng)注意語言技巧，如學(xué)生回答正確時應(yīng)用贊美語言給予肯定，以增加學(xué)生自豪感，樹立學(xué)生自信心；當學(xué)生回答錯誤時，應(yīng)用鼓勵、希望的語言作評價，化解答題時的尷尬和緊張心理。如果用直接否定、批評將挫傷學(xué)生自尊心，不能調(diào)動學(xué)生主動性。
1、由“被動學(xué)習”轉(zhuǎn)為“自主學(xué)習”
新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習目標、學(xué)習進度和評價目標，在學(xué)習中積極思考，在解決問題中學(xué)習。教師要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，自主積極地參與課堂教學(xué)放在首位，讓學(xué)生把握學(xué)習的主動權(quán)，變消極、被動地接受為積極、主動的獲取，使課堂成為學(xué)生充分表現(xiàn)自我的舞臺，使傳統(tǒng)課堂學(xué)習活動由外部強加的、被迫的變?yōu)閷W(xué)生自覺的、內(nèi)在的需要。
2、由“接受學(xué)習”轉(zhuǎn)為“探究學(xué)習”
探究性學(xué)習是相對于接受學(xué)習而言的，體現(xiàn)了學(xué)習的問題性、過程性和開放性，有助于學(xué)生形成內(nèi)在的學(xué)習動機、批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣。要鼓勵學(xué)生自主地探究知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，從而構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。在新課堂教學(xué)模式構(gòu)建中要注重發(fā)現(xiàn)而不是給予，要注重過程而不是結(jié)論，使課堂教學(xué)過程遠不僅是一個認識過程，而更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，使學(xué)生在探究新知識的經(jīng)歷中獲得自主學(xué)習的能力，使知識的獲得與能力的培養(yǎng)同步發(fā)展。
3、由“個體學(xué)習”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習”
合作學(xué)習是針對教學(xué)條件下學(xué)習的組織形式中的“個體學(xué)習”與“競爭學(xué)習”而言的，強調(diào)學(xué)習的交往性、互動性和分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責任分工的互助性學(xué)習。合作學(xué)習強調(diào)積極的相互支持配合，強調(diào)發(fā)揮每一個學(xué)生的積極性。為實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習、體驗成功的機會，鼓勵學(xué)生通過體驗、實驗、討論、合作、探究等方式學(xué)習，完成自已的學(xué)習任務(wù)，促進學(xué)生之間能有效地溝通與交往。
1、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教師要精選和傳授有利于學(xué)生終身學(xué)習和發(fā)展的必備的基礎(chǔ)知識和技能教師的教學(xué)方式直接著學(xué)生的學(xué)習方式。新的教學(xué)方式應(yīng)變教為誘，變教為導(dǎo)；變學(xué)為思，變學(xué)為悟。教學(xué)過程成為在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下學(xué)生積極參與的學(xué)習過程，形成一種激勵學(xué)生能夠獨立思考并能培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力的教育機制，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習經(jīng)驗、學(xué)習過程和方法。
教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學(xué)習能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展。促進意味著引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：當學(xué)生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵：當學(xué)生登山畏懼的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登?！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、鼓舞和喚醒！
3、關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成。創(chuàng)造一種安全、愉快與和諧的學(xué)習環(huán)境，保持一個充滿贊揚和肯定的環(huán)境，使學(xué)生感到安全，受到鼓勵，得到尊重和富于挑戰(zhàn)。與學(xué)生共擔憂愁，共享歡樂。不僅讓學(xué)生有所得，而且自己也有所得。
1．課前反思。就是在上課前思考怎樣結(jié)合新教材的特點和學(xué)生的實際，采取怎樣的教學(xué)形式和教學(xué)方法把課上好、上活。教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學(xué)，預(yù)測和分析能力。教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。
2．教學(xué)中反思。在教學(xué)中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。在教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感的交流，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主的，如果不及時利用教學(xué)反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消散，令人遺憾不已。
3、教學(xué)后反思。教學(xué)后的反思可以是對教學(xué)中的成功或不足的思考，可以是對教學(xué)機智、課堂亮點的思考，也可以是對教學(xué)中學(xué)生的感受、教學(xué)中改革創(chuàng)新的思索等等。教學(xué)設(shè)計是否切合實際，教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念，教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題，教學(xué)效果是否達到預(yù)期目標。這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。
總之，學(xué)會反思是每個教師職業(yè)成長的必經(jīng)之路。通過反思自己的教學(xué)實踐，自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時形成自己獨特的教學(xué)風格。我們只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能成為一名優(yōu)秀的人民教師。
一年級數(shù)學(xué)冀教版教案教學(xué)反思篇十三
新課標下的課堂教學(xué)特別重視結(jié)合學(xué)生的生活情境，發(fā)展學(xué)生數(shù)感，力求讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)中的生活。本節(jié)課在教學(xué)組織上充分利用學(xué)生愛動好玩的天性，抓住其心理特征，激發(fā)興趣，調(diào)動積極性，樹立自信心。為了讓學(xué)生在玩中學(xué)知識，我巧妙地布置數(shù)跳繩的次數(shù)及誰多誰少，自然地引入本課內(nèi)容。這樣學(xué)生興趣高，下面的教學(xué)自然就容易多了。
在學(xué)生初為學(xué)童時，要想讓學(xué)生很好地經(jīng)歷探索運算方法的過程，成功地在老師提供的自主選擇算法與交流各自算法的時間與空間中進行合作學(xué)習活動，順利地體驗算法的多樣化是一個長期的過程，必須要先引導(dǎo)，培養(yǎng)其合作交流意識，再養(yǎng)成合作交流習慣，從而形成交流能力。而且，這不是一次、兩次課堂教學(xué)就可以完成的，它是要通過一定時間，并且要在學(xué)習過程中始終堅持不懈地去嘗試，讓合作交流能力逐漸提高的過程。
針對這些，我在教學(xué)中首先利用了“跳繩”這一生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、發(fā)現(xiàn)，捕捉圖中的數(shù)量信息，進行集體交流，探索“8”的加減法。學(xué)生在老師的提醒下，能夠充分注意圖中的數(shù)學(xué)信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，說出算式。在這里值得注意的是，一年級學(xué)生年齡小，通過學(xué)習“7”的加減法所具有的認知水平使有一部分學(xué)生能不看圖就直接說出算式，這時老師應(yīng)該肯定學(xué)生，在肯定的基礎(chǔ)上再要求學(xué)生說出算式的由來，把學(xué)生自然拉回到圖上來，讓能說出由來的學(xué)生向其他學(xué)生做出提示。例如說：4+4=8，讓學(xué)生解釋兩個4分別表示什么?合起來又表示什么?通過一個學(xué)生的解釋給予其他學(xué)生提示，明白兩個4分別表示4個男生，4個女生，合起來是一共有8個人，從而也能獨立寫出算式。
學(xué)習了8的加減法，課堂進入了9的加減法探索階段。最初，我設(shè)想學(xué)生能通過探索8的加減法獲取學(xué)習方法，這時去自主合作交流探索9的加減法，會很順利，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1、學(xué)生沒有這個理解能力，到底怎么涂不知道;2、涂的時候?qū)W生受書上已涂一個的影響，自己涂的時候把這一個排開了，很容易得出的仍然是8的加減法算式;3、學(xué)生口頭交流能力有限，討論活動顯得不激烈。發(fā)現(xiàn)問題之后，我趕快拿著教材給大家做了示范，學(xué)生通過觀察我的涂色過程，進行集體討論再提出問題，得出了一組9的加減法算式，然后我再要求學(xué)生進行同桌討論，并要求學(xué)生涂得和我不一樣，寫出不同的算式。這樣學(xué)生才順利地進行了合作學(xué)習活動?？磥韺τ诘湍昙墝W(xué)生的交流意識及能力的培養(yǎng)不是一引就能夠完成的，而是要一引二引，多次的引導(dǎo)，多次地進行交流活動，學(xué)生才能具有一定的合作學(xué)習意識和交流能力，要讓學(xué)生具有主動、積極、正確地交流能力是需要一定時間的。
要想讓學(xué)生建立起合作學(xué)習的意識，學(xué)會交流方法，更重要的當然是激發(fā)學(xué)生進行合作學(xué)習的興趣，要讓學(xué)生愿意主動交流。所以教師要在預(yù)設(shè)中花費不少的功夫，組織好數(shù)學(xué)游戲，數(shù)學(xué)故事等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)習興趣盎然是一個好舉措。在本課教學(xué)中我利用小動物們“湊成9”的游戲和豬八戒吃西瓜的數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生在愉快的氛圍中鞏固新知，利用生動活潑的數(shù)字形象和可愛的卡通形象制成教具，組織好游戲和講故事活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中交流解決數(shù)學(xué)問題，把加減法的學(xué)習與解決實際問題結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題。
另外，想讓學(xué)生學(xué)會合作交流的學(xué)習方法，養(yǎng)成合作交流的習慣，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習方法的總結(jié)，通過評價學(xué)生在合作學(xué)習中的表現(xiàn)來鼓勵學(xué)生運用這種學(xué)習方法。
綜上所述，我認為針對每個學(xué)段的學(xué)生年齡差異和學(xué)習的經(jīng)驗性差異，教師要根據(jù)學(xué)生實際情況創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生進行合作學(xué)習及交流的興趣，從而增進學(xué)生進行合作學(xué)習與交流的意識，并通過堅持不懈地多次合作交流，養(yǎng)成合作學(xué)習及交流的習慣，培養(yǎng)合作學(xué)習及交流的能力，受用一生。
一年級數(shù)學(xué)冀教版教案教學(xué)反思篇十四
作為教師首次面對的就是教學(xué)一年級的新生。教學(xué)經(jīng)驗上的不足使我有了很多的.困惑和徘徊，這期間我灰心過，氣餒過，但是更多的是鼓起勇氣、重拾起對教學(xué)的熱情向前進，一學(xué)期過去了，有必要對這一學(xué)期進行下總結(jié)。
一、做得較好的方面。
不局限于教材，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗適當重組教材，做到能對教材進行靈活運用。例如：在教學(xué)“第幾”時，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓全班學(xué)生一起來參與活動，學(xué)生興趣很濃厚。先讓學(xué)生一起準備好，我說：“第一排”。那么第一排的學(xué)生就迅速的站起來。在說第幾排的時候，營造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長聲），使學(xué)生注意力集中，在游戲中充分體會第幾的概念要信任學(xué)生，一年級的學(xué)生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能。
只要給學(xué)生充分思考的時間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的。如教學(xué)數(shù)的組成”時，學(xué)生不僅能總結(jié)出組成方法，還會把方法并成又如，個數(shù)字，我讓學(xué)生編一套操來形象的展示這個數(shù)。可以用身體，手等。在第二天的匯報交流時，我驚喜的發(fā)現(xiàn)了學(xué)生巨大的創(chuàng)造能力，每個數(shù)字在學(xué)生的深動演繹下變得活靈活現(xiàn)。
要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進行教學(xué)，如在教學(xué)“分類”時，學(xué)生通過對房間里的東西進行分類，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時，學(xué)生又對分好類的東西放在哪里有各自不同的見解。分鞋子時，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在后。學(xué)生把分類思想與生活實際結(jié)合起來，充分體驗了分類的用途、好處和分類帶來的方便。
二、不足與困惑、我雖然在師范的學(xué)習中學(xué)習了較多的理論知識，也看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣，很多在書上介紹的教學(xué)方法照搬到現(xiàn)實教學(xué)中并不適用。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計也無法實施。在本學(xué)期我試過用嚴厲的教學(xué)態(tài)度，也試過用溫柔可親的教學(xué)態(tài)度。
但效果都不持久，在下學(xué)期，我也許應(yīng)該運用“嚴”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度，但何時“嚴”何時“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的:現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠，我希望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動的教學(xué)過程，吸引學(xué)生的注意力和興趣，這樣，課堂紀律也會好很多，但是由于時間的問題，我所做的課件都比較簡單，無法真實再現(xiàn)生動的畫面，再者，從網(wǎng)上下載以及和各位老師交流課件還不夠，這是我在下學(xué)期要努力的方向。
一年級學(xué)生起點不同是令老師們頭疼的問題。在教學(xué)中，常常會出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特別是我教學(xué)的一個班級，程度好的學(xué)生對于難題點撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學(xué)生說了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。
三、方法與措施。
要自己點一個學(xué)生起來講；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予肯定等，都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進一步學(xué)習提高。
2、由于我們是農(nóng)村的學(xué)校，家長不太重視孩子在家的學(xué)習，學(xué)校教育和家庭學(xué)習達不到一致。要加大宣傳力度，使學(xué)校和家庭教育相結(jié)合。
總之，這一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)給了我很多需要反思的方向和提高的建議。希望下學(xué)期我會有所進步。
一年級數(shù)學(xué)冀教版教案教學(xué)反思篇一
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生會用1～6各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1～5的`數(shù)序，能認讀1～5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力。
3、體驗與同伴互相交流學(xué)習的樂趣。
4、讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第14～16頁。
教具學(xué)具：
教師準備1～5的數(shù)字卡片、點子圖；學(xué)生準備1～5的數(shù)字卡片、5個小圓片、5根小棒。
一、從現(xiàn)實中抽象出數(shù)。
[創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的情境野生動物園激發(fā)兒童主動探究的欲望。]。
學(xué)生小組內(nèi)交流，并且教師參與到個別組的交流中，引導(dǎo)學(xué)生按不同事物類型分類數(shù)數(shù)，并且進行有序觀察。
[通過教師參與，滲透分類觀察的方法。]。
2、學(xué)生匯報。
3、老師根據(jù)匯報情況適時把卡片1～5貼在黑板上進行認讀。
同時讓學(xué)生找出自己的數(shù)字卡片，并擺在桌子上。
[通過小組交流、認讀數(shù)字卡片以及找出自己的數(shù)字卡片等活動，逐步抽象出數(shù)。]。
二、饋實踐。
1、談話：老師說一個數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？
2、談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？
請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數(shù)的。
3、同桌之間考一考，教師參與到個別組的活動中。
三、感知數(shù)的順序。
1、逐次感知1～5的順序。
課件演示，學(xué)生跟著擺。
學(xué)生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？再擺1個得到幾個？
依次感知3、4、5的來源。
一年級數(shù)學(xué)冀教版教案教學(xué)反思篇二
教學(xué)目標：
1.知道從不同角度觀察，看到的物體的形狀是不同的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2.能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3.感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想，培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習慣、合作意識和評價意識。
教學(xué)用具準備：學(xué)生照片杯子實物掛圖數(shù)碼相機等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、聯(lián)系每人的座位情況進行簡單的位置復(fù)習。
要求學(xué)生說出自己、同伴在什么位置。
2、游戲dd猜猜他（她）是誰。
教師課前用數(shù)碼相機拍下本班中一個（或幾個）學(xué)生不同角度的照片按背影－側(cè)身依次呈現(xiàn)給學(xué)生。最后驗證時出示正面照片。
學(xué)生活動：
1、學(xué)生分小組坐成u形，每小組4人，呈對坐形式。
自主發(fā)言，說的有道理即可。
2、學(xué)生自由發(fā)言，并說明自己的理由。
設(shè)計說明：
教師從u型座位入手，復(fù)習位置的同時，增加學(xué)生的新奇感，并已猜猜是誰的游戲活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。并通過學(xué)生觀察熟悉的人物的不同位置的照片，初步體驗到不同位置觀察的結(jié)果是不同的。
二、體驗、感悟、探究。
1、教學(xué)例1dd實話實說。
（1）教師發(fā)給每小組一個杯子，放在學(xué)生中間，讓學(xué)生觀察并描述自己看到的情況。
（2）出示教材中（或教師畫出的杯子圖片dd四個方位）請學(xué)生辨認，那個符合你看到的情況，并說出你的想法。
（3）你們看到的結(jié)果為什么會不一樣呢？
2、教學(xué)例2dd體驗、探究、感悟（以其他形式替代教材例2）。
（1）挑選禮物并向其他學(xué)生推薦介紹。教師為每個小組準備一件禮物，放在桌子中間，要求每小組4人按自己觀察的結(jié)果向全班學(xué)生描述自己的禮物。
教師在學(xué)生觀察的過程中，用數(shù)碼相機從不同角度拍下每組禮物的照片。
（2）組織學(xué)生交流。
結(jié)合照片，看那組學(xué)生描述的最準確，并給與積極的評價。
（3）如時間允許，可讓學(xué)生打破組的順序自由觀察驗證。
3、出示課教材例2掛圖，首先讓學(xué)生猜想、描述一下小兔子和小猴子拍攝下的'照片會是什么樣子的，在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上辨認圖片。
學(xué)生活動：
學(xué)生充分觀察，照實交流自己觀察的結(jié)果。
學(xué)生充分展示自己的想法，說出自己的根據(jù)。
設(shè)計說明：通過對實物的觀察到平面圖形的辨認，使學(xué)生再次體驗不同位置觀察的結(jié)果是不同的。要想全面了解事物特征，就要對物體進行多角度、多方位的全面觀察。
以實物替代教材圖片，便于學(xué)生從前后左右上下等不同方位觀察物體，同時使學(xué)生進一步體驗不同方位觀察到的物體的結(jié)果是不同的，訓(xùn)練學(xué)生觀察能力、概括能力、語言表達能力。
通過圖片的觀察，進一步增強學(xué)生的體驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括、分析、綜合能力。
三、實踐應(yīng)用。
1.練一練1。
（1）出示圖。
（2）出示問題及看到的圖畫。
這幾幅圖都是誰看到的？
2.練一練2。
準備小汽車玩具讓學(xué)生實際去觀察加以驗證，并可增加下面的情景。
學(xué)生發(fā)表自己的意見并說明理由。
學(xué)生活動：說圖意講故事充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
學(xué)生發(fā)表自己的意見并說明理由。
設(shè)計說明：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。給學(xué)生充足的時間及想象和交流的過程。
四、嘗試小結(jié)、暢談收獲。
這節(jié)課你有什么收獲？
學(xué)生活動：學(xué)生暢談自己的體驗、感受收獲、加深對知識的理解。
設(shè)計說明：培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識的良好習慣及語言表達能力。
一年級數(shù)學(xué)冀教版教案教學(xué)反思篇三
預(yù)習要求：
看課本第8—9頁，然后試著算一算：6+9=7+4=6+8=。
15-9=13-9=12-9=14-9=16-9=。
教學(xué)內(nèi)容：
第8—10頁的內(nèi)容(十幾減9的減法)。
教學(xué)目標：
a：知識技能性目標：
1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上自己得出計算十幾減9的各種方法;通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法。
2、使學(xué)生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。
教學(xué)重、難點：
1、經(jīng)歷探討計算方法的過程。
2、能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習。
1.口算。
9十39十79十49十6。
9十99十29十59十8。
2.在括號里填上適當?shù)臄?shù)。
9十()=129十()=13。
9十()=149十()=15。
9十()=169十()=17。
二、新授。
1.出示教科書p10的圖。
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?)。
(2)想一想，用什么方法計算?該怎樣列式?學(xué)生思考回答后，教師板書：15—9。
(3)提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?
(學(xué)生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識進行計算。)。
(4)學(xué)生匯報討論結(jié)果，可能有以下幾種情況：
(1)9加6得15，15減9等于65。
(2)15可以分成9和6，15減9等于6;。
(3)10減9等于1，l加5等于6;。
(4)15減5等于10，再減4等于6。
(5)教師對學(xué)生的不同想法，應(yīng)及時給予表揚，鼓勵學(xué)生多動腦筋多思考。進一步提問：這么多的想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時板書得數(shù)“6”。
2.小朋友玩套圈游戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個?
提問：
(1)要求套中了幾個，該怎樣列式?(學(xué)生回答后，教師板書：14—9=)。
(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數(shù)“5”。
3.小結(jié)：今天我們學(xué)習的是什么內(nèi)容?(十幾減9)教師板書課題。
該怎樣計算這些題目呢?教師指題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出想加算減的方法，同時也鼓勵學(xué)生可選擇自己喜愛的方法進行計算。
三、鞏固練習。
1.完成教科書p10“做一做”第1題。
讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數(shù)。
2.完成教科書p10“做一做”第2題。
學(xué)生獨立完成，再集體訂正。
3.完成教科書p10“做一做”第3題。
學(xué)生先獨立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說一說最喜歡用什么方法計算。
四、作業(yè)設(shè)計：
完成教科書p11練習二第1、2題。
板書：十幾減9.
15-9=616-9=713-9=414-9=5。
11-9=218-9=917-9=812-9=3。
一年級數(shù)學(xué)冀教版教案教學(xué)反思篇四
教學(xué)目標：
1.進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。
2.通過觀察、想象、分析和推理等過程，獨立探究、增強空間觀念。
3.讓學(xué)生體會圖形變換在生活中的應(yīng)用，利用圖形變換進行圖案設(shè)計，感受圖案帶來的美感和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
教學(xué)重點：
理解、掌握旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征和性質(zhì)。
教學(xué)難點：
理解、掌握旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征和性質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入。
教師用課件演示：(1)鐘表的轉(zhuǎn)動;(2)風車的轉(zhuǎn)動。
提問：觀察課件的演示，你看到了什么?
學(xué)生在交流匯報時可能會說出。
(1)鐘表上的指針和風車都在轉(zhuǎn)動;。
(2)鐘表上的指針和風車都是繞著一點轉(zhuǎn)動;。
(3)鐘表上的指針沿著順時針方向轉(zhuǎn)動，風車沿著逆時針方向轉(zhuǎn)動。
教師：像鐘表上指針和風車都繞著一個點或一個軸轉(zhuǎn)動的這種現(xiàn)象就是旋轉(zhuǎn)。(板書課題：圖形的旋轉(zhuǎn)變換)。
2.提問：旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有幾種情況?
生回答后板書。
3.師：在日常生活中你在哪些地方見到過旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?學(xué)生自己舉例說一說。
二、新課講授。
出示課本第83頁例題1的鐘面。
(1)觀察，描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
觀察：出示動畫(指針從12指向1)，請同學(xué)們仔細觀察指針的旋轉(zhuǎn)過程。
提問：誰能用一句話完整地描述一下剛才的這個旋轉(zhuǎn)過程?
(教師引導(dǎo)學(xué)生敘述完整)。
觀察：出示動畫(指針從1指向3)。
提問：這次指針又是如何旋轉(zhuǎn)的?
觀察：出示動畫(指針從3指向6)。同桌互相說一說指針又是如何旋轉(zhuǎn)的?
提問：如果指針從6繼續(xù)繞點o順時針旋轉(zhuǎn)180會指向幾呢?
小結(jié)：要把一個旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，不僅要說清楚是什么在旋轉(zhuǎn)，運動起止位置，更重要的是要說清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點，方向以及角度。
四、課堂練習。
完成課本第85頁練習二十一的第1~3題。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習活動，我們知道要把一個旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，不僅要說清楚是什么在旋轉(zhuǎn)，運動起止位置，更重要的是要說清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點，方向以及角度。
教學(xué)板書：
旋轉(zhuǎn)。
順時針旋轉(zhuǎn)。
逆時針旋轉(zhuǎn)。
相對應(yīng)的點到o點的距離都相等。
教學(xué)反思：
從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)理觀察對比的思維過程，再通過交流，使學(xué)生對旋轉(zhuǎn)運動的特點印象更加深刻，進而探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，所以學(xué)習氛圍更加濃厚。一部分學(xué)生對于旋轉(zhuǎn)后的圖形很難把握。
一年級數(shù)學(xué)冀教版教案教學(xué)反思篇五
教學(xué)目標：
1、在實際情境中進一步理解加減法的意義，能正確掌握加減法各部分的名稱。
2、能正確熟練在進行整十數(shù)加整十數(shù)的加減法計算，鼓勵算法多樣化。
3、培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
學(xué)習目標：
1、理解加減法的意義，能正確掌握加減法各部分的名稱。
2、正確熟練的進行整十數(shù)加整十數(shù)的加減法計算。
教學(xué)重點：
掌握100以內(nèi)的整十數(shù)加整十數(shù)的計算方法。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習鋪墊。
比100多1的數(shù)是99。()。
53和35一樣大。()。
97前面的數(shù)是98，后面的數(shù)是96。()。
99大于100。()。
和70相鄰的數(shù)是71和72。()。
從61到73中間有12個數(shù)。()。
一個數(shù)個位上是5，十位上是1，這個數(shù)是51。()。
78個是由7個一和8個十組成的。()。
39和41的中間是40。()。
40+5比50+4小。()。
二、創(chuàng)設(shè)情景。
今天是小兔子的生日，她想請你們參加她的生日宴會。你們愿意參加嗎?(板書課題：小兔請客)。
三、探究新知。
(1)同桌說一說。
(2)指名交流。
2、光會提問題還不行，你們會解決這個問題嗎?
(1)先想一想，再用你手中的學(xué)具擺一擺、撥一撥。
(2)小組同學(xué)交流自己的想法和算法。
(3)指名說算法和算式。
學(xué)生匯報，教師板書：20+30=50。30+20=50。
3、小結(jié)：在加法算式里“+”前面和后面的數(shù)都叫加數(shù)，“=”后面的數(shù)叫和。
5、你們能用上面的方法自己解決嗎?并說出減法算式各部分名稱。
小組討論：怎樣列式，怎樣計算?
6、請學(xué)生獨立完成課堂練習。
四、鞏固提高。
1、剛才同學(xué)們都表現(xiàn)得非常好，小白兔決定帶大家玩一個小游戲。(玩開火車游戲)出示課本練一練第3題，快速口答。
2、三只母雞找不到自己的孩子了，請你快速的找出每個小雞的媽媽是誰?
3、出示果園圖，讓學(xué)生提出問題并解決問題。
五、教師總結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲?
一年級數(shù)學(xué)冀教版教案教學(xué)反思篇六
理解并熟記3的倍數(shù)的特征，能正確判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，培養(yǎng)理解力和應(yīng)用知識的能力。
2、過程與方法。
經(jīng)歷自主實踐、合作交流探究3的倍數(shù)的特征的過程，培養(yǎng)的探究能力和合作意識。
3、情感態(tài)度與價值觀。
感受數(shù)學(xué)知識探究的條理性，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度，體驗合作的樂趣。
教學(xué)重難點。
教學(xué)重點。
3的倍數(shù)特征。
教學(xué)難點。
探究3的倍數(shù)特征的過程。教學(xué)過程。
教學(xué)過程。
一、以舊引新，競賽導(dǎo)入。
1、請說出2的倍數(shù)的特征、5的倍數(shù)的特征。
2、下面各數(shù)哪些是2的倍數(shù)，哪些是5的倍數(shù)，哪些既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)?
3、5、15、8、200、87、65、164、41、22。
既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)有什么特征?
3、你能說出幾個3的倍數(shù)嗎?上面這些數(shù)中，哪些是3的倍數(shù)。你能迅速判斷出來嗎?
4、比一比。請學(xué)生任意報數(shù)，學(xué)生用計算器算，老師用口算，判斷它是不是3的倍數(shù)。看誰的數(shù)度快!
5、設(shè)疑導(dǎo)入：你們想知道其中的奧秘嗎?這節(jié)課就來學(xué)習3的倍數(shù)的特征。我相信：通過這節(jié)課的探索大家也一定能準確迅速地判斷出一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。(揭示課題)。
二、猜想探索，歸納驗證。
1、大膽猜想：猜一猜3的倍數(shù)有什么特征?
(1)交流猜想。(有的說個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)，有的同學(xué)舉出反例加以否定)。
2、觀察探索：出示第10頁表格。
(1)圈一圈。上表中哪些是3的倍數(shù)，把它們?nèi)ζ饋怼?BR> (2)議一議。觀察3的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流一下。(學(xué)生交流)。
(4)問題啟發(fā)：
大家再仔細看一看，3的倍數(shù)在表中排列有什么規(guī)律?
從上往下看，每條斜線上的數(shù)有什么規(guī)律?(個位數(shù)字依次減1，十位數(shù)字依次加1)。
個位數(shù)字減1，十位數(shù)字加1組成的數(shù)與原來的數(shù)有什么相同的地方?(和相等)。
每條斜線的數(shù)，各位上數(shù)字之和分別是多少，它們有什么共同特征?(各位上數(shù)字之和都是3的倍數(shù)。)。
3、歸納概括：現(xiàn)在你能自己的話概括3的倍數(shù)有什么特征嗎?
3的倍數(shù)的特征：一個數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。
4、驗證結(jié)論。
大家真了不起!自主探索發(fā)現(xiàn)了3的倍數(shù)的特征。但如果是三位數(shù)或更大的數(shù)，你們的發(fā)現(xiàn)還成立嗎?請大家寫幾個更大的數(shù)試試看。
(1)嘗試驗證。(生寫數(shù)，然后判斷、交流、得出結(jié)論。)。
(2)集體交流。
教師說一個數(shù)。如342，學(xué)生先用特征判斷，再用計算器檢驗。
一個更大的數(shù)。***，學(xué)生先用特征判斷，再用計算器檢驗。
5、鞏固提高。
一年級數(shù)學(xué)冀教版教案教學(xué)反思篇七
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩個物體個數(shù)之間的關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，初步體會和認識這種關(guān)系和其中的簡單規(guī)律。
2、通過觀察、猜測、操作、驗證以及與他人交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物、用數(shù)學(xué)的觀點分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的好奇心，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?，引出?guī)律。
學(xué)生交流得出：一只手上有5根手指，有4個空檔，手指數(shù)比空檔數(shù)多1，空檔數(shù)比手指數(shù)少1。
指出：其實像這樣的有規(guī)律現(xiàn)象在我們身邊還有很多，今天我們一起來研究，首先我們一起到小白兔家去看看吧!(板書：找規(guī)律)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律。
生1：夾子和手帕。
生2：兔子和蘑菇。
生3：木樁和籬笆。
(板書：夾子和手帕兔子和蘑菇木樁和籬笆)。
2、觀察“夾子和手帕”(出示部分手帕圖)。
師：夾子和手帕是怎樣排列的?
生：一個一個排列的。
生：不是。是按照一個夾子、一個手帕……這樣排列的。
師：對，它是按照夾子、手帕、夾子、手帕……順序排列的。(板書：夾子、手帕、夾子、手帕……)。
師：第一個是什么?最后一個是什么?
生：夾子。
師：第一個和最后一個都是夾子。還可以說成兩端都是夾子。
師把板書補充完整。(夾子、手帕、夾子、手帕……夾子)。
3、小結(jié)：像以上這樣一個物體與另一個物體間隔的排列，叫間隔排列。板書：間隔排列。
師：看一看，圖上一共曬了多少塊手帕?用了多少個夾子?想一想，你發(fā)現(xiàn)夾子的個數(shù)與手帕的塊數(shù)之間有什么關(guān)系嗎?同桌互相討論一下。(夾子數(shù)比手帕數(shù)多1，手帕數(shù)比夾子數(shù)少1。)。
4、觀察“蘑菇和兔子”(出示部分兔子圖)。
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢?誰來說一說。(小兔和蘑菇間隔排列，兩端都是小兔，小兔數(shù)比蘑菇數(shù)多1，蘑菇數(shù)比小兔數(shù)少1。)。
5、觀察“籬笆和木樁”(出示部分木樁圖)。
師：再來看木樁和籬笆，你找到其中的規(guī)律了嗎?
說一說：你找到的規(guī)律是怎樣的?
6、歸納小結(jié)：
通過觀察，我們一起發(fā)現(xiàn)了圖中存在的一些規(guī)律。一般來說，像夾子、小兔、木樁這樣，是處于兩端的物體(板書：兩端);像手帕、蘑菇、籬笆這樣，是處于中間的物體(板書：中間)。
現(xiàn)在，誰來說一說，兩端的物體與中間的物體間存在什么規(guī)律?
三、動手操作：
同學(xué)們真聰明?，F(xiàn)在，老師就要來考考你們了。(課件出示題目)。
請同學(xué)們拿出身邊的小棒和小圓片，擺一擺，使得你擺出的圖形也符合這種規(guī)律，看誰擺得又快又正確。(學(xué)生動手操作)。
說一說：你是怎么擺的呢?誰上來擺一擺，并說說自己是怎么擺的。
(讓擺得較快的學(xué)生上前，在投影上演示自己擺的情況)。
師：如果將最后一個小棒拿掉，結(jié)果會怎么樣呢?
問：為什么同樣是間隔排列，卻出現(xiàn)了不同的結(jié)果呢?(小棒和小圓片個數(shù)相等)。
它們是怎么擺放的?(也是間隔排列，但兩端的物體不相同)。
小結(jié)：兩種物體間隔排列，如果兩端物體不同，那么排在兩端的物體和中間的物體個數(shù)同樣多。
四、鞏固、應(yīng)用：
1、師：其實，在我們的生活中，有很多物體也有這樣的規(guī)律。你能說一說嗎?((生舉例說明)。
-如：樹和樹之間的空檔間隔排列，兩端都是樹，空檔比樹少1。
-又如：有的人穿的衣服一條藍的一條黃的排列著。
-再如：每天學(xué)校做操時，操場上排列的隊伍、廣場的柵欄、……。
2、師：老師這兒也找到了一些生活中的例子，需要大家一起來幫助解決。大家請看屏幕。(課件出示題目)。
(1)、“電線桿和廣告牌”
(有24塊。每兩根電線桿中間有一塊廣告牌，廣告牌的塊數(shù)比電線桿的根數(shù)少1)。
追問：如果有25個廣告牌，那又會有多少根電線桿呢?為什么?
(2)、“鋸木頭”
師：圖中這人在干什么?
鋸木頭中是不是也有這種規(guī)律呢?
a、把這根木料鋸一次，能鋸成多少段?鋸2次呢?(課件出示)。
b、如果要鋸成6段，需要鋸幾次?(課件出示)。
問：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?誰來說一說?(鋸的段數(shù)總是比次數(shù)多1，鋸的次數(shù)總是比段數(shù)少1。)。
用這個規(guī)律快速搶答：鋸7次能鋸成多少段?鋸9次呢?55次?
反過來，如果要鋸成8段，需要鋸多少次?9段呢?24段呢?
3、小結(jié)：同學(xué)們，你們現(xiàn)在已經(jīng)熟練掌握了規(guī)律，思考的速度就快了。
五、拓展規(guī)律：
1、請同學(xué)們再來看一看河堤上種的樹。(課件出示)。
師：有75棵柳樹，每兩棵柳樹中間要種一棵桃樹。一共可以種多少棵桃樹?
(口答)你是怎么想的?
2、請同學(xué)們再看這一題和上面一題一樣嗎?哪里不一樣?(上一題是在河堤的一邊栽樹，這一題是在圓形池塘的一周栽樹)那答案一樣嗎?(同桌交流)。
學(xué)生有可能會出現(xiàn)兩種答案(75，74)哪一種是正確的呢?
六、總結(jié)。
師：今天，我們發(fā)現(xiàn)了一條很有用的規(guī)律，還運用這條規(guī)律解決了不少生活中的實際問題。其實，這樣的規(guī)律在我們的生活中還有許多。老師也找了一些，我們一起來欣賞。
一年級數(shù)學(xué)冀教版教案教學(xué)反思篇八
1.掌握本課生字，學(xué)習“讠、蟲、”3個偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.圖文結(jié)合理解詩歌內(nèi)容，知道四季的一些特征。感受各個季節(jié)的美麗。
情感態(tài)度與價值觀。
理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
［教學(xué)重難點］。
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
［教學(xué)課時］2課時。
第一課時。
教學(xué)過程教師批注。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹藥追利惖膱D畫，你們想看嗎？（播放四季景物--擬人化的可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片的課件。）。
3.師：它們呀，給美麗的大自然寫了一首優(yōu)美的詩歌--《四季》。
二、整體感知，質(zhì)疑問難。
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。要求：
（1）讀準字音，邊讀邊圈出課文生字，多讀幾遍。
（2）有不明白的地方做上標記。
（3）再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話，把它讀通順。
2.小組交流，看看小伙伴間能不能把你不理解的問題解決。
3.反饋。
（1）課文有幾句話？每一句話講了什么？
（2）提出難點，全班交流解決。
三、朗讀詩歌，識記生字。
1.讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置以及筆順，老師示范書寫。
2.老師引導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫“四”“是”“天”三個生字。
3.學(xué)生練習，獨立書寫，評講，看誰寫得美觀。
第二課時。
教學(xué)過程教師批注。
一、復(fù)習檢查。
1.出示生字卡，老師隨機抽取，讓學(xué)生開火車讀出卡片上的生字。
2.師：火車順利到站，讓我們一起接著去領(lǐng)略四季的美景吧！
二、學(xué)習第一小節(jié)。
1.學(xué)習課文，指導(dǎo)學(xué)生按（讀，說，問，讀，演）的方法學(xué)習第一節(jié)。
（1）?讀：請一位同學(xué)讀第一小節(jié)。
（2）?說：從第一小節(jié)你知道了些什么？能和同學(xué)們說說嗎？（草芽尖尖）。
2.師：（看圖）青青的小草剛冒出地面，很尖很嫩。所以我們可以把“尖尖”讀得輕一點，細一些。（課件出示課文）范讀，讓學(xué)生自由舉手讀。
3.師：讀了這一節(jié)，你們還有什么不理解的地方嗎？（老師可適時點撥)。
4.師：草芽對小鳥說了些什么？（“我是春天?！保?BR> 5.師：草芽跟小鳥都不會說話，為什么作者都用“說”字呢？（學(xué)生互相討論，明確作者把草芽當作人，當作小朋友來寫了，這樣我們讀起來的時候很有趣，很高興。）。
6.指導(dǎo)朗讀，師拓展小結(jié)：春天里小草悄悄探出了頭，露出尖尖的小芽，傳達出春的訊息，它就是春的使者。聰明的你發(fā)現(xiàn)春天里還有哪些景物呢？（指名學(xué)生說，師相機出示課件圖片。）。
三、學(xué)習第二至四小節(jié)。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第二至四小節(jié)（方法如第一小節(jié)）。
四、拓展練習。
1.欣賞四季景色。（課件逐一出示四季的圖畫，指導(dǎo)學(xué)生用文中的句式說一說）。
2.師：各種美麗的景物組成了美麗的一年四季。你們也可以用自己的小畫筆把這四個季節(jié)畫下來，你看老師這里就有一幅畫，也是一位小朋友畫出來的。
3.讓學(xué)生自由畫畫，鼓勵學(xué)生給畫涂色。
［教學(xué)板書］。
4四季。
春天：草芽夏天：荷葉。
秋天：谷穗冬天：雪人。
［教學(xué)反思］。
上課伊始，我通過多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬四季景色,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生輕松愉快地走進課堂，把學(xué)生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學(xué)場景。同時引導(dǎo)他們邊看圖邊交流感受：“春天，小草芽是什么樣的？”“你為什么最喜歡冬天？”學(xué)生在看和說的過程中，對四季有了更深的認識，語言表達能力也在不知不覺中得到了訓(xùn)練與提高。
一年級數(shù)學(xué)冀教版教案教學(xué)反思篇九
“加倍與一半”課題是二期課改一年級教學(xué)中的一個亮點，它是數(shù)學(xué)的重要概念和數(shù)學(xué)思想之一：“加倍”的知識既隱含集合的思想，又是以后“倍”的概念和乘法意義認識的前期孕伏；“一半”的概念是“對半平分”思想的體現(xiàn)，也是除法“平均分”概念的孕伏；對于學(xué)生進行的20以內(nèi)的進位加法的學(xué)習，加倍題的牢記是很有必要的，通過加倍題可以推算出許多與它相鄰的加法題，掌握多種計算方法，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。因此除了要精心設(shè)計合理、鮮明的教學(xué)的情景之外，還必須通過在師生、生生之間的交流、合作、互動中，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)知識為依托，讓學(xué)生在實踐操作和自主研究中體驗數(shù)學(xué)概念?；趯滩牡睦斫馀c教學(xué)的基本思路，本節(jié)課的教學(xué)我是這樣安排的：
首先是全體性的引領(lǐng)學(xué)習，初步體驗知識的內(nèi)涵。通過小胖吃的不夠,引出要給小胖添加一份。對于小胖再吃一份的現(xiàn)象，先要求學(xué)生學(xué)生用自己原有的知識經(jīng)驗加以描述，再引出加倍與一半的概念。根據(jù)二期課改的課程理念，數(shù)學(xué)應(yīng)是教“活課程”，而不是教“死課本”。教材中的每一個知識點都可以成為可以開掘的沃土，都可以成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力的絕好材料。因此，在培養(yǎng)學(xué)生基本知識技能的同時，我就更關(guān)注學(xué)生體驗、感悟和實踐的過程，通過實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)豐富學(xué)生的經(jīng)驗，改變學(xué)生的學(xué)習方式，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一。所以在學(xué)生初步體驗新知之后，我又為學(xué)生提供了自我動手操作實踐，自我體會構(gòu)建新知的機會。讓學(xué)生拿出小圓片，來擺出相對應(yīng)的加倍與一半。使學(xué)生在各種不同現(xiàn)象中進一步體驗了加倍與一半的含義。
練習的設(shè)計主要分為基礎(chǔ)知識訓(xùn)練與實際運用訓(xùn)練兩部分。
基礎(chǔ)知識訓(xùn)練主要以課本為主。通過學(xué)生自己理解題意，完成課本上的練習。書面練習后，我安排了加倍與一半的游戲，這樣不僅可以鞏固學(xué)生的所學(xué)知識，而且讓學(xué)生學(xué)的積極愉快。實際運用部分則是加倍知識向日常生活的延伸。數(shù)學(xué)來源于生活，更要服務(wù)于生活。生活中有沒有加倍與一半的現(xiàn)象呢？在后面的教學(xué)中，我又增加了學(xué)生為自己和媽媽點點心、算價錢的操作活動時，學(xué)生們不但為色味十足，讓人垂涎欲滴的各色點心所吸引，更為點點心而蠢蠢欲動，都在心里盤算著哪種點心是最好吃的，因而不僅使學(xué)生在實際的操作情境中，進一步感受了對加倍與一半的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習的能力，也活躍了課堂氛圍。同時，在解決問題的過程中，使學(xué)生真切地體會到了數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，鼓勵了他們在今后的學(xué)習中努力發(fā)現(xiàn)、積極探索數(shù)學(xué)知識的信心。同時這一個環(huán)節(jié)也是對整節(jié)課的一個小結(jié)，是對加倍知識的實際運用，而且使情境得到了前后的呼應(yīng)。
在整個教學(xué)過程中我一直以學(xué)生發(fā)展為本，不僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識技能的掌握，還關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習對學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)。今后，我仍將盡力發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。當學(xué)生不會學(xué)時，指導(dǎo)他們會學(xué)；當學(xué)生遇到疑難時，引導(dǎo)他們?nèi)ハ?；當學(xué)生的思路狹窄時，啟發(fā)他們拓寬。
一年級數(shù)學(xué)冀教版教案教學(xué)反思篇十
5在生活中最熟悉的例子就是我們的手，引入讓學(xué)生伸出一只手，說說你伸出的是左手還是右手，再問一只手有幾個手指，板書：5.再讓他們想一想身上還有什么部位的數(shù)量也可以用5來表示。這是5概念的建立，讓學(xué)生感知“5”。
新授部分由手指套引入，我自己做了一只紙板的手，在上面套5個指環(huán)，問學(xué)生們有幾個指環(huán)，再讓他們說一說是怎么知道的，有些是數(shù)出來的，有些是由一只手有5個手指直接得出有5個指環(huán)。練習：讓學(xué)生把手指套5個一圈，幾個小朋友是橫著圈的，這樣做導(dǎo)致的后果就是最后的10個手指環(huán)會4個6個圈。再是練習5的書寫。
認識10。讓學(xué)生們觀察自己的左右手，一共有幾個手指？你是怎么知道的？師總結(jié)：一只手有5個手指，兩只手就是10個手指。
整堂課下來，缺點在于問題指向不明確，沒有說清楚，導(dǎo)致學(xué)生秩序很紊亂，班級的紀律還沒有做好，特別是有幾個學(xué)生喜歡上課插嘴亂走動的，下課后一定要特別指正。
在5的書寫這里也很草草了事，沒有詳細地教授，第一步應(yīng)先書空，第二步跟著老師寫，第三步獨立寫，還有一個嚴重的錯誤是我在黑板上教5的'時候，沒有用格子的格式。
在問題兩只手有10個手指的時候，應(yīng)比較學(xué)生的方法，有些是一個一個數(shù)出來的，有些是5個5個一數(shù)的，有些是5+5的。都應(yīng)給予肯定，再比較哪個更好。
一年級數(shù)學(xué)冀教版教案教學(xué)反思篇十一
讓學(xué)生回答問題，并板書：春雷。
春雨。
春風。
春燕。
小朋友。
請5名同學(xué)分別讀5小節(jié)，其他同學(xué)認真聽。
讓學(xué)生回答問題，并板書：春雷????????????醒。
春雨????????????軟。
春風????????????綠。
春燕????????????飛。
小朋友??????????長高了。
細讀課文。
齊讀：以男生、女生分別讀4小節(jié)，最后齊讀第5小節(jié)的形式。
齊讀：每大組各讀一小節(jié)，最后一節(jié)齊讀。
4人小組合作讀課文，比比哪一小組合作得最好，我要請合作得最好的小組上臺來讀。
請一小組上臺來合作讀課文，其他同學(xué)認真聽。
對同學(xué)進行評價。
現(xiàn)在女同學(xué)和男同學(xué)換一下，比比是女同學(xué)讀得好，還是男同學(xué)讀得好。
對學(xué)生讀進行簡單評價。
解釋“柳梢”的“梢”是指柳條的末端，
全班齊讀，再讀一遍，能背的可以試著背一背（根據(jù)板書）。
根據(jù)學(xué)生的背誦情況來評價，指出哪些是要注意的地方。
課后反思：
在評課時，張老師建議以這樣的導(dǎo)入展開。我也覺得很好。
展示作品，導(dǎo)入新課。（美術(shù)課上老師請小朋友畫過）。
1、分小組展示春天的圖畫。
一年級數(shù)學(xué)冀教版教案教學(xué)反思篇十二
1．課程觀。傳統(tǒng)的課程觀認為，課程就是學(xué)科，程就是教材，課程就是大綱，課程開發(fā)與教師無關(guān)，教師只是按部就班地按照統(tǒng)一進程進行講授；而新的課程觀則強調(diào)課程不只是“文本課程”更是“體驗課程”，要與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，來自生活，并為生活服務(wù)。課程不是單一的學(xué)科課程，而是綜合性課程，以學(xué)生的發(fā)展為本，不是以學(xué)科為中心。課程是一種動態(tài)的、生成的“生態(tài)系統(tǒng)”。在這一過程中，學(xué)生、教師、課程之間是互動的、交流對話的，師生是新課程的有機構(gòu)成部分，是新課程的創(chuàng)造者和主體。
2．教學(xué)觀。要改變“教學(xué)以教師為中心，教師以課堂為中心，課堂以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀。教學(xué)不是傳遞現(xiàn)成知識技能的過程。教師不是產(chǎn)品制造商，模式化生產(chǎn)產(chǎn)品。教師不是“養(yǎng)鴨專業(yè)戶”實施填鴨式教學(xué)。學(xué)生也不是裝知識技能的“袋子”、“容器”，而是知識的積極建構(gòu)者。課堂教學(xué)目標不再是單一的知識與技能，而是知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三方面的整合。教師要改以往“帶著知識走近學(xué)生”的做法，“帶領(lǐng)學(xué)生走進知識”，也就是在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習。有了這樣的理念，教師便不滿足于將知識技能傳授給學(xué)生，而要千方百計讓學(xué)生在學(xué)的過程中，促使其綜合素質(zhì)得到發(fā)展。有了這樣的理念，教師勢必注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一，認知與情感的統(tǒng)一，使課堂具有智慧性的挑戰(zhàn)。教學(xué)的過程成為激情與智慧綜合生成的過程。
3．教材觀。教材不能成為唯一的教學(xué)資源，教師不是教教材，而是用教材教。變帶著教材走向?qū)W生為帶著學(xué)生走向教材，引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走出課堂和學(xué)校，在社會大環(huán)境里學(xué)習和探索。為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng)造條件。教材不是學(xué)生必須完全接受的對象和內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，引起學(xué)生認知分析，理解文化，反思、批判和建構(gòu)意義的中介，是案例或范例。教材是學(xué)生發(fā)展的“中介”，是師生進行對話的“話題”，是進行交往的橋梁。教師其實就是一種最好的教材，他的學(xué)識、人品深深地影響著學(xué)生，教育著學(xué)生。
4．課堂觀?！皾M堂灌變滿堂問”、“課堂變戲臺”、“學(xué)生認真聽老師講”的課堂就是好的課堂嗎？加拿大的課堂與我國的截然不同。學(xué)生的自由空間大，幾乎可以隨心所欲，作自己喜歡的事。老師很寬容，容忍學(xué)生的行為。讓學(xué)生的個性得到最大限度的發(fā)揮。他們的課堂很活躍，學(xué)生的思維活躍，一堂成功課的課堂特征應(yīng)該是：學(xué)生敢質(zhì)疑，也會質(zhì)疑；學(xué)生有自己的想法，能夠表達個人思想；學(xué)生充滿自信，敢于說話；教師充滿活力，師生關(guān)系和諧；課堂開放，教師不包辦代替；課堂動靜有度，活動有收有放。
4．學(xué)生觀。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主人，教育是為了人的發(fā)展；學(xué)生是發(fā)展中的人，要正視他們的缺點、錯誤。每一個學(xué)生都有不同的發(fā)展?jié)撃?，教師的責任在于喚醒他們的潛能，找到一把合適的鑰匙，去打開每一座資源寶庫。每一個學(xué)生都是一輪初升的太陽，有的盡管現(xiàn)在還暗淡無光，只是一時被云霧遮擋，一旦沖出云霧就會光芒四射。
5．教師觀。新的教師觀認為，教師應(yīng)由傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”者向批判者、反思者、建構(gòu)者等轉(zhuǎn)變。首先，教師要由課程的忠實執(zhí)行者變?yōu)檎n程的開發(fā)者（尤其是校本課程的開發(fā)）和課程知識的建構(gòu)者（是“用教材教”而不是“教教材”）。其次，教師要由學(xué)生的“控制者”變?yōu)閷W(xué)生的“促進者”“合作者”“引導(dǎo)者”。此外，教師還應(yīng)是自身教育教學(xué)實踐的“批判者”和“反思者”。教師應(yīng)利用個人的課程意識和教育理性為依據(jù)對其課堂教學(xué)行為進行批判和反思。新型的教師必須具備以下幾種能力1．駕馭新教材的能力2．選擇教材的能力3．開發(fā)校本課程的能力4．適應(yīng)新授課方式的能力5．開發(fā)綜合實踐活動的能力6．合作教學(xué)的能力7．促進學(xué)生學(xué)習的能力8．綜合評價學(xué)生的能力9.運用信息技術(shù)改革教學(xué)的能力。
6．質(zhì)量觀。考分不是衡量學(xué)生質(zhì)量、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的唯一標準。教育質(zhì)量應(yīng)當以素質(zhì)教育為價值取向，追求學(xué)生身心的全面發(fā)展、全體學(xué)生的共同發(fā)展和教育全過程的可持續(xù)發(fā)展。堅持以人為本的質(zhì)量觀---促進人的主動發(fā)展、全面發(fā)展和多樣化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生全面、主動、生動活潑發(fā)展的過程。堅持整體發(fā)展的質(zhì)量觀---要面向全體，照顧個性差異，切實使每個人都能得到適合自己特點的發(fā)展。堅持可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀--以提升受教育者的學(xué)力為主要追求。用發(fā)展的動態(tài)的眼光，考核他是掌握了在未來人生發(fā)展中所具備的基本社會適應(yīng)能力。
7．評價觀。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。評價不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。教師評價應(yīng)注意的問題：在評價時不僅要注意智力因素，也要重視非智力因素。教師應(yīng)包含感情、用期待、肯定、鼓勵、希望的語言多表揚、多贊美、少批評。注意關(guān)注學(xué)生的個性差異，給予不同學(xué)生不同的評價，充分保護學(xué)生自尊心、自信心，促進學(xué)生積極主動學(xué)習。還應(yīng)注意語言技巧，如學(xué)生回答正確時應(yīng)用贊美語言給予肯定，以增加學(xué)生自豪感，樹立學(xué)生自信心；當學(xué)生回答錯誤時，應(yīng)用鼓勵、希望的語言作評價，化解答題時的尷尬和緊張心理。如果用直接否定、批評將挫傷學(xué)生自尊心，不能調(diào)動學(xué)生主動性。
1、由“被動學(xué)習”轉(zhuǎn)為“自主學(xué)習”
新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習目標、學(xué)習進度和評價目標，在學(xué)習中積極思考，在解決問題中學(xué)習。教師要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，自主積極地參與課堂教學(xué)放在首位，讓學(xué)生把握學(xué)習的主動權(quán)，變消極、被動地接受為積極、主動的獲取，使課堂成為學(xué)生充分表現(xiàn)自我的舞臺，使傳統(tǒng)課堂學(xué)習活動由外部強加的、被迫的變?yōu)閷W(xué)生自覺的、內(nèi)在的需要。
2、由“接受學(xué)習”轉(zhuǎn)為“探究學(xué)習”
探究性學(xué)習是相對于接受學(xué)習而言的，體現(xiàn)了學(xué)習的問題性、過程性和開放性，有助于學(xué)生形成內(nèi)在的學(xué)習動機、批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣。要鼓勵學(xué)生自主地探究知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，從而構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。在新課堂教學(xué)模式構(gòu)建中要注重發(fā)現(xiàn)而不是給予，要注重過程而不是結(jié)論，使課堂教學(xué)過程遠不僅是一個認識過程，而更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，使學(xué)生在探究新知識的經(jīng)歷中獲得自主學(xué)習的能力，使知識的獲得與能力的培養(yǎng)同步發(fā)展。
3、由“個體學(xué)習”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習”
合作學(xué)習是針對教學(xué)條件下學(xué)習的組織形式中的“個體學(xué)習”與“競爭學(xué)習”而言的，強調(diào)學(xué)習的交往性、互動性和分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責任分工的互助性學(xué)習。合作學(xué)習強調(diào)積極的相互支持配合，強調(diào)發(fā)揮每一個學(xué)生的積極性。為實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習、體驗成功的機會，鼓勵學(xué)生通過體驗、實驗、討論、合作、探究等方式學(xué)習，完成自已的學(xué)習任務(wù)，促進學(xué)生之間能有效地溝通與交往。
1、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教師要精選和傳授有利于學(xué)生終身學(xué)習和發(fā)展的必備的基礎(chǔ)知識和技能教師的教學(xué)方式直接著學(xué)生的學(xué)習方式。新的教學(xué)方式應(yīng)變教為誘，變教為導(dǎo)；變學(xué)為思，變學(xué)為悟。教學(xué)過程成為在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下學(xué)生積極參與的學(xué)習過程，形成一種激勵學(xué)生能夠獨立思考并能培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力的教育機制，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習經(jīng)驗、學(xué)習過程和方法。
教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學(xué)習能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展。促進意味著引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：當學(xué)生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵：當學(xué)生登山畏懼的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登?！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、鼓舞和喚醒！
3、關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成。創(chuàng)造一種安全、愉快與和諧的學(xué)習環(huán)境，保持一個充滿贊揚和肯定的環(huán)境，使學(xué)生感到安全，受到鼓勵，得到尊重和富于挑戰(zhàn)。與學(xué)生共擔憂愁，共享歡樂。不僅讓學(xué)生有所得，而且自己也有所得。
1．課前反思。就是在上課前思考怎樣結(jié)合新教材的特點和學(xué)生的實際，采取怎樣的教學(xué)形式和教學(xué)方法把課上好、上活。教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學(xué)，預(yù)測和分析能力。教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。
2．教學(xué)中反思。在教學(xué)中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。在教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感的交流，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主的，如果不及時利用教學(xué)反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消散，令人遺憾不已。
3、教學(xué)后反思。教學(xué)后的反思可以是對教學(xué)中的成功或不足的思考，可以是對教學(xué)機智、課堂亮點的思考，也可以是對教學(xué)中學(xué)生的感受、教學(xué)中改革創(chuàng)新的思索等等。教學(xué)設(shè)計是否切合實際，教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念，教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題，教學(xué)效果是否達到預(yù)期目標。這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。
總之，學(xué)會反思是每個教師職業(yè)成長的必經(jīng)之路。通過反思自己的教學(xué)實踐，自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時形成自己獨特的教學(xué)風格。我們只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能成為一名優(yōu)秀的人民教師。
一年級數(shù)學(xué)冀教版教案教學(xué)反思篇十三
新課標下的課堂教學(xué)特別重視結(jié)合學(xué)生的生活情境，發(fā)展學(xué)生數(shù)感，力求讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)中的生活。本節(jié)課在教學(xué)組織上充分利用學(xué)生愛動好玩的天性，抓住其心理特征，激發(fā)興趣，調(diào)動積極性，樹立自信心。為了讓學(xué)生在玩中學(xué)知識，我巧妙地布置數(shù)跳繩的次數(shù)及誰多誰少，自然地引入本課內(nèi)容。這樣學(xué)生興趣高，下面的教學(xué)自然就容易多了。
在學(xué)生初為學(xué)童時，要想讓學(xué)生很好地經(jīng)歷探索運算方法的過程，成功地在老師提供的自主選擇算法與交流各自算法的時間與空間中進行合作學(xué)習活動，順利地體驗算法的多樣化是一個長期的過程，必須要先引導(dǎo)，培養(yǎng)其合作交流意識，再養(yǎng)成合作交流習慣，從而形成交流能力。而且，這不是一次、兩次課堂教學(xué)就可以完成的，它是要通過一定時間，并且要在學(xué)習過程中始終堅持不懈地去嘗試，讓合作交流能力逐漸提高的過程。
針對這些，我在教學(xué)中首先利用了“跳繩”這一生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、發(fā)現(xiàn)，捕捉圖中的數(shù)量信息，進行集體交流，探索“8”的加減法。學(xué)生在老師的提醒下，能夠充分注意圖中的數(shù)學(xué)信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，說出算式。在這里值得注意的是，一年級學(xué)生年齡小，通過學(xué)習“7”的加減法所具有的認知水平使有一部分學(xué)生能不看圖就直接說出算式，這時老師應(yīng)該肯定學(xué)生，在肯定的基礎(chǔ)上再要求學(xué)生說出算式的由來，把學(xué)生自然拉回到圖上來，讓能說出由來的學(xué)生向其他學(xué)生做出提示。例如說：4+4=8，讓學(xué)生解釋兩個4分別表示什么?合起來又表示什么?通過一個學(xué)生的解釋給予其他學(xué)生提示，明白兩個4分別表示4個男生，4個女生，合起來是一共有8個人，從而也能獨立寫出算式。
學(xué)習了8的加減法，課堂進入了9的加減法探索階段。最初，我設(shè)想學(xué)生能通過探索8的加減法獲取學(xué)習方法，這時去自主合作交流探索9的加減法，會很順利，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1、學(xué)生沒有這個理解能力，到底怎么涂不知道;2、涂的時候?qū)W生受書上已涂一個的影響，自己涂的時候把這一個排開了，很容易得出的仍然是8的加減法算式;3、學(xué)生口頭交流能力有限，討論活動顯得不激烈。發(fā)現(xiàn)問題之后，我趕快拿著教材給大家做了示范，學(xué)生通過觀察我的涂色過程，進行集體討論再提出問題，得出了一組9的加減法算式，然后我再要求學(xué)生進行同桌討論，并要求學(xué)生涂得和我不一樣，寫出不同的算式。這樣學(xué)生才順利地進行了合作學(xué)習活動?？磥韺τ诘湍昙墝W(xué)生的交流意識及能力的培養(yǎng)不是一引就能夠完成的，而是要一引二引，多次的引導(dǎo)，多次地進行交流活動，學(xué)生才能具有一定的合作學(xué)習意識和交流能力，要讓學(xué)生具有主動、積極、正確地交流能力是需要一定時間的。
要想讓學(xué)生建立起合作學(xué)習的意識，學(xué)會交流方法，更重要的當然是激發(fā)學(xué)生進行合作學(xué)習的興趣，要讓學(xué)生愿意主動交流。所以教師要在預(yù)設(shè)中花費不少的功夫，組織好數(shù)學(xué)游戲，數(shù)學(xué)故事等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)習興趣盎然是一個好舉措。在本課教學(xué)中我利用小動物們“湊成9”的游戲和豬八戒吃西瓜的數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生在愉快的氛圍中鞏固新知，利用生動活潑的數(shù)字形象和可愛的卡通形象制成教具，組織好游戲和講故事活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中交流解決數(shù)學(xué)問題，把加減法的學(xué)習與解決實際問題結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題。
另外，想讓學(xué)生學(xué)會合作交流的學(xué)習方法，養(yǎng)成合作交流的習慣，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習方法的總結(jié)，通過評價學(xué)生在合作學(xué)習中的表現(xiàn)來鼓勵學(xué)生運用這種學(xué)習方法。
綜上所述，我認為針對每個學(xué)段的學(xué)生年齡差異和學(xué)習的經(jīng)驗性差異，教師要根據(jù)學(xué)生實際情況創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生進行合作學(xué)習及交流的興趣，從而增進學(xué)生進行合作學(xué)習與交流的意識，并通過堅持不懈地多次合作交流，養(yǎng)成合作學(xué)習及交流的習慣，培養(yǎng)合作學(xué)習及交流的能力，受用一生。
一年級數(shù)學(xué)冀教版教案教學(xué)反思篇十四
作為教師首次面對的就是教學(xué)一年級的新生。教學(xué)經(jīng)驗上的不足使我有了很多的.困惑和徘徊，這期間我灰心過，氣餒過，但是更多的是鼓起勇氣、重拾起對教學(xué)的熱情向前進，一學(xué)期過去了，有必要對這一學(xué)期進行下總結(jié)。
一、做得較好的方面。
不局限于教材，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗適當重組教材，做到能對教材進行靈活運用。例如：在教學(xué)“第幾”時，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓全班學(xué)生一起來參與活動，學(xué)生興趣很濃厚。先讓學(xué)生一起準備好，我說：“第一排”。那么第一排的學(xué)生就迅速的站起來。在說第幾排的時候，營造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長聲），使學(xué)生注意力集中，在游戲中充分體會第幾的概念要信任學(xué)生，一年級的學(xué)生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能。
只要給學(xué)生充分思考的時間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的。如教學(xué)數(shù)的組成”時，學(xué)生不僅能總結(jié)出組成方法，還會把方法并成又如，個數(shù)字，我讓學(xué)生編一套操來形象的展示這個數(shù)。可以用身體，手等。在第二天的匯報交流時，我驚喜的發(fā)現(xiàn)了學(xué)生巨大的創(chuàng)造能力，每個數(shù)字在學(xué)生的深動演繹下變得活靈活現(xiàn)。
要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進行教學(xué)，如在教學(xué)“分類”時，學(xué)生通過對房間里的東西進行分類，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時，學(xué)生又對分好類的東西放在哪里有各自不同的見解。分鞋子時，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在后。學(xué)生把分類思想與生活實際結(jié)合起來，充分體驗了分類的用途、好處和分類帶來的方便。
二、不足與困惑、我雖然在師范的學(xué)習中學(xué)習了較多的理論知識，也看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣，很多在書上介紹的教學(xué)方法照搬到現(xiàn)實教學(xué)中并不適用。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計也無法實施。在本學(xué)期我試過用嚴厲的教學(xué)態(tài)度，也試過用溫柔可親的教學(xué)態(tài)度。
但效果都不持久，在下學(xué)期，我也許應(yīng)該運用“嚴”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度，但何時“嚴”何時“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的:現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠，我希望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動的教學(xué)過程，吸引學(xué)生的注意力和興趣，這樣，課堂紀律也會好很多，但是由于時間的問題，我所做的課件都比較簡單，無法真實再現(xiàn)生動的畫面，再者，從網(wǎng)上下載以及和各位老師交流課件還不夠，這是我在下學(xué)期要努力的方向。
一年級學(xué)生起點不同是令老師們頭疼的問題。在教學(xué)中，常常會出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特別是我教學(xué)的一個班級，程度好的學(xué)生對于難題點撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學(xué)生說了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。
三、方法與措施。
要自己點一個學(xué)生起來講；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予肯定等，都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進一步學(xué)習提高。
2、由于我們是農(nóng)村的學(xué)校，家長不太重視孩子在家的學(xué)習，學(xué)校教育和家庭學(xué)習達不到一致。要加大宣傳力度，使學(xué)校和家庭教育相結(jié)合。
總之，這一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)給了我很多需要反思的方向和提高的建議。希望下學(xué)期我會有所進步。