教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使其在實際操作中更好地掌握知識和技能。那么我們該如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，我們需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和教材要求，明確教學(xué)目標和學(xué)生需求。其次，我們要合理安排教學(xué)步驟，確保教學(xué)過程的連貫性和遞進性。同時，我們要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力水平，采用靈活多樣的教學(xué)策略和方法。另外，我們要充分利用各種教學(xué)資源和輔助材料，提高教學(xué)效果。最后，我們要及時進行教學(xué)評估和反思，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。以下教案范文的特點和亮點值得我們仔細研究和借鑒。
高一物理教案人教版必修一電子書篇一
“其(君主)既得之(天下)也，敲剝天下之骨髓，離散天下之子女，以奉我一人之淫樂……然則為天下之大害者，君而已矣。
”——《明夷待訪錄.原君》。
2)提出“天下為主，君為客”的民主思想。主張以“天下之法”取代皇帝的“一家之法”，限制君權(quán)，保證人民的基本權(quán)利。
高一物理教案人教版必修一電子書篇二
【生】有一股力拽著。
【生】不能。
【師】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。
生活中彈性形變有很多。比如：釣魚時釣魚桿的形變，繩的扭轉(zhuǎn)，皮球與地面接觸時，網(wǎng)球與球拍接觸時都有形變。
6.2新知介紹。
一、彈力。
【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時發(fā)生了形變，撤去外力后物體會自動恢復(fù)到原來的形狀;而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動恢復(fù)到原來的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱為彈性形變，而橡皮泥發(fā)生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。
有時也會出現(xiàn)這樣的情況，在拉一個橡皮筋時，如果用力過大，橡皮筋就會被拉斷，這時就不能恢復(fù)原來的狀態(tài)了，也就是說物體的彈性有一定的限度，超過了這個限度也就不能完全復(fù)原，甚至可能使物體損壞，將這個限度稱為彈性限度。
【師】發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生一個力的作用，就叫彈力。
施力物：發(fā)生彈性形變的物體。
受力物：與它接觸的物體。
產(chǎn)生彈力的條件：
(1)相互接觸;。
(2)發(fā)生彈性形變(發(fā)生擠壓或拉伸)。
【師】這里要注意：
彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因為彈力的產(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用。
【彈力的三要素】。
(1)大?。和晃矬w，彈性形變越大，彈力越大;。
(2)方向：與形變方向相反，與恢復(fù)原狀方向相同;。
(3)作用點：接觸面上。
常見的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。
【師】現(xiàn)在我們將一個物體放在直尺上，直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力。類似的，將同一物體放在桌面上，桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢?肉眼并不能察覺這樣細微的形變，但是我們可以通過一些實驗來將這個變形的效果放大。
【實驗】。
在一個大桌上放兩個平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡m，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點移動很大的距離。
【實驗】。
如圖所示，用手壓扁平瓶子半長軸的不同部位，以細線標記處為基準點，發(fā)現(xiàn)細管中的液面上升或下降，通過觀察液面的升降也可以放大瓶子發(fā)生形變。
【師】上面這兩個實驗利用的就是微觀放大的物理思想方法。
二、彈簧秤。
【師】下面我們來介紹一下測量力的工具：測力計。
力可以用f表示，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號用n表示。
原理：
定性原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。
定量原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長和拉力成正比。
下面我們來觀察下彈簧秤的外型。
構(gòu)造：圓環(huán)、外殼、指針、刻度、掛鉤、彈簧軸線等。
彈簧秤的使用：
先觀察：量程、分度值、指針是否對準零刻度線。
高一物理教案人教版必修一電子書篇三
教學(xué)目標：
1、知識與技能。
(1)解釋速度的概念，能夠概括速度的定義、公式、符號、單位和物理意義。
(2)解釋平均速度、瞬時速度的定義并學(xué)會辨析。
(3)能夠說出速率的概念并辨認速度與速率。
2、過程與方法。
(1)在概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)過程中形成全面、正確的關(guān)于速度的概念。
(2)通過平均速度引出瞬時速度的過程，鍛煉使用極限思維。
(3)通過對平均速度與瞬時速度、速度與速率的區(qū)別和分辨，學(xué)會運用辨析的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)對速度全面正確地解釋來積極培育自身科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度。
(2)積極將自己的觀點及見解與老師、同學(xué)進行交流。
(3)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)嘗試體會物理學(xué)中蘊含的對立統(tǒng)一。
課型：
新授課。
課時：
第一課時。
學(xué)情分析：
一般而言，高一學(xué)生在經(jīng)歷了初中階段的學(xué)習(xí)后，思維能力得到了較好的發(fā)展，抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據(jù)主要地位、學(xué)生的一般特征主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
(1)學(xué)生能夠按照探究性學(xué)習(xí)的過程利用假設(shè)思維進行學(xué)習(xí);。
(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我調(diào)控能力得到了進一步加強，學(xué)習(xí)過程更加具有目的性;。
(3)在某種程度下學(xué)生思維不再是“抱殘守缺”，而是較為容易接受新事物;。
(4)學(xué)生學(xué)習(xí)動機由興趣支撐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛梢庵局?，學(xué)習(xí)的目的性更加明確;。
(5)學(xué)生之間的交流對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的影響、
關(guān)于“速度”的學(xué)習(xí)，學(xué)生在初中階段科學(xué)學(xué)科中所接受的定義是，單位時間內(nèi)通過的路程、這與高中對于“速度”的定義截然不同，學(xué)生雖然通過初中階段的學(xué)習(xí)具備了一定的基礎(chǔ)，但這個基礎(chǔ)里大部分仍然是迷思概念、如何將初中階段所接受到的關(guān)于“速度”的迷思概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念，達到一個新的認知平衡是本節(jié)課的一條主線、同時也應(yīng)該認識到學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)以及前面關(guān)于“位移”、“路程”的學(xué)習(xí)為本節(jié)課奠定了一個很好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課可能存在的問題有兩個，一是學(xué)生根據(jù)初中階段的學(xué)習(xí)積累對于“速度”難以產(chǎn)生正確、客觀的認識，其中所存在的迷思概念需要在教學(xué)過程中進行轉(zhuǎn)變;二是學(xué)生對于“平均速度”、“瞬時速度”兩個概念可能會有所混淆，教師應(yīng)該利用課堂呈現(xiàn)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進行有效區(qū)分。
教學(xué)重點：
速度的概念，由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時速度。
教學(xué)難點：
對瞬時速度的理解，怎樣由平均速度引出瞬時速度。
教學(xué)方法：
問題情境引入、探測已有概念、產(chǎn)生認知沖突、解構(gòu)迷思概念和建構(gòu)科學(xué)概念、形成新的認知平衡。
高一物理教案人教版必修一電子書篇四
(1)抨擊了封建君主專制制度對以后的反專制斗爭起到積極的推動作用。
(2)適應(yīng)了資本主義萌芽時代的要求，具有民主啟蒙作用。
2、顧炎武。
1)生平著作。
顧炎武，著有《日知錄》《天下郡國利病書》等。
2)思想主張：
(1)主張經(jīng)世致用，注重實學(xué)，反對不切實際學(xué)風(fēng),提倡實踐和真知;。
高一物理教案人教版必修一電子書篇五
“有好女子便立家，何必男兒?”并贊揚卓文君私奔再嫁司馬相如“正獲身，非失身”，“當大喜，何恥為?”
3、評價。
1)沖擊了封建禮教和正統(tǒng)思想;。
2)反映了資本主義萌芽時期的要求。
二)、明末清初進步思想家。
1、黃宗羲。
1)生平著作。
黃宗羲：主要著作有《明夷待訪錄》等。與顧炎武、王夫之并稱明清三先生(或清初三大儒)。
2)思想主張：
1)猛烈抨擊君主專制制度，尖銳揭露君主專制是天下之大害;。
高一物理教案人教版必修一電子書篇六
本教學(xué)設(shè)計選自人教版新課標高中物理教材第一章第一節(jié)《質(zhì)點參考系和坐標系》，要描述物體的運動，首先要對實際物體建立一個最簡單的物理模型——質(zhì)點模型。由于運動的相對性，描述質(zhì)點運動時必須明確所選擇的參考系。為了準確的、定量的描述質(zhì)點的運動，還要建立坐標系。質(zhì)點、參考系和坐標系是描述物體運動的基礎(chǔ)知識，教材中逐步展開這些內(nèi)容，最后介紹__。本節(jié)介紹質(zhì)點、參考系和坐標系，不僅是這一章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，也是以后力學(xué)各章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。這些基礎(chǔ)知識在實踐中有廣泛的、重要的應(yīng)用。
二、學(xué)生分析。
學(xué)生在初中已經(jīng)接觸到了參考系的概念，但理解不夠深入。對于坐標系只是在數(shù)學(xué)中進行了學(xué)習(xí)，還沒有被應(yīng)用到物理問題的解決中。初中學(xué)習(xí)了的概念：參照物、機械運動。
三、三維目標。
1、知識與技能。
(1)理解質(zhì)點的概念，知道物體可視為質(zhì)點的條件，知道它是一種理想化的物理模型。
(2)理解參考系的概念，知道運動是相對的。
(3)知道在描述運動時建立坐標系的重要性，并能根據(jù)物體運動情況建立合適的坐標系。
2、過程與方法。
(1)體會物理學(xué)研究的理想化方法。
(2)體驗不同參考系中運動的相對性，學(xué)會靈活選取參考系。
(3)學(xué)習(xí)用坐標精確描述物體的運動位置。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)認識運動是宇宙間的普遍現(xiàn)象，靜止是相對的。
(2)初步認識物理研究的基本思想，明確建立物理模型是物理學(xué)研究問題的基本方法。
四、教學(xué)重點。
質(zhì)點概念的理解、參考系的選取和坐標系的建立。
教學(xué)策略：通過觀察、思考、討論和實例分析來加深理解。
五、教學(xué)難點。
理想化模型——質(zhì)點的建立，及相應(yīng)的思想方法。
教學(xué)策略：通過問題的討論，在原有認知水平上進一步深化拓寬，達到認知的螺旋上升，攻克難點。
六、教學(xué)方法。
1、教具。
兩端帶小球的木棒、cai課件。
2、教學(xué)方法。
直觀演示、啟發(fā)、討論、講解、練習(xí)并輔以多媒體等綜合教學(xué)法。
高一物理教案人教版必修一電子書篇七
教材從介紹昂尼斯發(fā)現(xiàn)水銀超導(dǎo)現(xiàn)象的物理學(xué)史知識入手，講述超導(dǎo)體的一般概念，基礎(chǔ)知識、進一步講解超導(dǎo)的優(yōu)點、缺點和目前科學(xué)家面臨的問題。
教法建議。
本節(jié)的教學(xué)要注重科技的聯(lián)系，避免孤立的學(xué)習(xí)，要注意聯(lián)系實際。
可以提出問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)提出的問題，可以利用教材和教師提供的一些資料進行學(xué)習(xí)。
也可以教師提出課題，學(xué)生查閱資料，從收集資料、信息的過程中學(xué)習(xí)，提高收集信息和處理信息的能力。
教學(xué)設(shè)計方案。
方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以采用實驗探究和信息學(xué)習(xí)的方法、實例如下。
實驗探究：可以組織學(xué)生小組，圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)超導(dǎo)體方面的資料，小組討論，總結(jié)超導(dǎo)體的優(yōu)點、缺點以及討論超導(dǎo)體的未來發(fā)展方向。
板書設(shè)計】。
1、超導(dǎo)體概念超導(dǎo)現(xiàn)象。
2、超導(dǎo)體的優(yōu)缺點。
3、我國的超導(dǎo)體的研究。
探究活動。
課題】。
超導(dǎo)現(xiàn)象的歷史。
組織形式】。
個人或?qū)W習(xí)小組。
活動流程】。
制訂子課題;制訂查閱和查找方式;收集相關(guān)的材料;分析材料并得出一些結(jié)論;評估;交流與合作。
參考方案】。
1、嘗試總結(jié)超導(dǎo)體的發(fā)展現(xiàn)況。
2、討論超導(dǎo)體的未來發(fā)展趨勢。
資料來源】。
1、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料。
高一物理教案人教版必修一電子書篇八
(1)通過演示實驗認識加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系;。
(2)會用準確的文字敘述并掌握其數(shù)學(xué)表達式;。
(5)能初步運用運動學(xué)和的知識解決有關(guān)動力學(xué)問題.
能力目標。
通過演示實驗及數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力;通過實際問題的處理，培養(yǎng)良好的書面表達能力.
情感目標。
培養(yǎng)認真的科學(xué)態(tài)度，嚴謹、有序的思維習(xí)慣.
教學(xué)建議。
教材分析。
1、通過演示實驗，利用控制變量的方法研究力、質(zhì)量和加速度三者間的關(guān)系：在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系;在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系.
2、利用實驗結(jié)論總結(jié)出：規(guī)定了合適的力的單位后，的表達式從比例式變?yōu)榈仁?
3、進一步討論的確切含義：公式中的表示的是物體所受的合外力，而不是其中某一個或某幾個力;公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同，所以具有矢量性;物體在某時刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化，這就是的瞬時性.
教法建議。
1、要確保做好演示實驗，在實驗中要注意交代清楚兩件事：只有在砝碼質(zhì)量遠遠小于小車質(zhì)量的前題下，小車所受的拉力才近似地認為等于砝碼的重力(根據(jù)學(xué)生的實際情況決定是否證明);實驗中使用了替代法，即通過比較小車的位移來反映小車加速度的大小.
2、通過典型例題讓學(xué)生理解的確切含義.
3、讓學(xué)生利用學(xué)過的重力加速度和，讓學(xué)生重新認識出中所給公式.
教學(xué)設(shè)計示例。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：對的理解。
示例：
一、加速度、力和質(zhì)量的關(guān)系。
介紹研究方法(控制變量法)：先研究在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系;再研究在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系.介紹實驗裝置及實驗條件的保證：在砝碼質(zhì)量遠遠小于小車質(zhì)量的條件下，小車所受的拉力才近似地認為等于砝碼的重力.介紹數(shù)據(jù)處理方法(替代法)：根據(jù)公式可知，在相同時間內(nèi)，物體產(chǎn)生加速度之比等于位移之比.
以上內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生情況，讓學(xué)生充分參與討論.本節(jié)書涉及到的演示實驗也可利用氣墊導(dǎo)軌和計算機，變?yōu)槎繉嶒?
1、加速度和力的關(guān)系。
做演示實驗并得出結(jié)論：小車質(zhì)量相同時，小車產(chǎn)生的加速度與作用在小車上的力成正比，即，且方向與方向相同.
2、加速度和質(zhì)量的關(guān)系。
做演示實驗并得出結(jié)論：在相同的力f的作用下，小車產(chǎn)生的加速度與小車的質(zhì)量成正比。
二、牛頓第二運動定律(加速度定律)。
1、實驗結(jié)論：物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比.加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同.即，或.
2、力的單位的規(guī)定：若規(guī)定：使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力叫1n.則公式中的=1.(這一點學(xué)生不易理解)。
3、：
物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比.加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同.
數(shù)學(xué)表達式為：.或。
4、對的理解：
(1)公式中的是指物體所受的合外力.
舉例：物體在水平拉力作用下在水平面上加速運動，使物體產(chǎn)生加速度的合外力是物體。
所受4個力的合力，即拉力和摩擦力的合力.(在桌面上推粉筆盒)。
(2)矢量性：公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同.由此在處理問題時，由合外力的方向可以確定加速度方向;反之，由加速度方向可以找到合外力的方向.
(3)瞬時性：物體在某時刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化.
舉例：靜止物體啟動時，速度為零，但合外力不為零，所以物體具有加速度.
汽車在平直馬路上行駛，其加速度由牽引力和摩擦力的合力提供;當剎車時，牽引力突然消失，則汽車此時的加速度僅由摩擦力提供.可以看出前后兩種情況合外力方向相反，對應(yīng)車的加速度方向也相反.
(4)力和運動關(guān)系小結(jié)：
物體所受的合外力決定物體產(chǎn)生的加速度：
以上小結(jié)教師要帶著學(xué)生進行，同時可以讓學(xué)生考慮是否還有其它情況，應(yīng)滿足什么條件.
探究活動。
題目：驗證。
組織：2-3人小組。
方式：開放實驗室，學(xué)生實驗.
評價：鍛煉學(xué)生的實驗設(shè)計和操作能力.
高一物理教案人教版必修一電子書篇九
1.1知識與技能：
知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體都會發(fā)生形變。
知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會判斷彈力的有無及彈力的方向。
知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計算勁度系數(shù)的方法。
1.2過程與方法：
根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。
通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實驗，培養(yǎng)學(xué)生自己動手設(shè)計實驗和操作實驗的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。
知道實驗數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進行處理數(shù)據(jù)。
1.3情感態(tài)度與價值觀：
真實準確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中，體會放大法的實驗思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。
通過學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識服務(wù)于人類的愿望。
從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧郑囵B(yǎng)學(xué)生用實事求是的科學(xué)態(tài)度去認識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。
高一物理教案人教版必修一電子書篇十
教學(xué)目標：
一、知識目標。
1、理解動量守恒定律的確切含義.
2、知道動量守恒定律的適用條件和適用范圍.
二、能力目標。
1、運用動量定理和牛頓第三定律推導(dǎo)出動量守恒定律.
2、能運用動量守恒定律解釋現(xiàn)象.
3、會應(yīng)用動量守恒定律分析、計算有關(guān)問題(只限于一維運動).
三、情感目標。
1、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)耐评矸椒?
2、使學(xué)生知道自然科學(xué)規(guī)律發(fā)現(xiàn)的重大現(xiàn)實意義以及對社會發(fā)展的巨大推動作用.
重點難點：
重點：理解和基本掌握動量守恒定律.
難點：對動量守恒定律條件的掌握.
教學(xué)過程：
動量定理研究了一個物體受到力的沖量作用后，動量怎樣變化，那么兩個或兩個以上的物體相互作用時，會出現(xiàn)怎樣的總結(jié)果?這類問題在我們的日常生活中較為常見，例如，兩個緊挨著站在冰面上的同學(xué)，不論誰推一下誰，他們都會向相反的方向滑開，兩個同學(xué)的動量都發(fā)生了變化，又如火車編組時車廂的對接，飛船在軌道上與另一航天器對接，這些過程中相互作用的物體的動量都有變化，但它們遵循著一條重要的規(guī)律.
(-)系統(tǒng)。
為了便于對問題的討論和分析，我們引入幾個概念.
1.系統(tǒng)：存在相互作用的幾個物體所組成的整體，稱為系統(tǒng)，系統(tǒng)可按解決問題的需要靈活選取.
2.內(nèi)力：系統(tǒng)內(nèi)各個物體間的相互作用力稱為內(nèi)力.
3.外力：系統(tǒng)外其他物體作用在系統(tǒng)內(nèi)任何一個物體上的力，稱為外力.
內(nèi)力和外力的區(qū)分依賴于系統(tǒng)的選取，只有在確定了系統(tǒng)后，才能確定內(nèi)力和外力.
(二)相互作用的兩個物體動量變化之間的關(guān)系。
【演示】如圖所示，氣墊導(dǎo)軌上的a、b兩滑塊在p、q兩處，在a、b間壓緊一被壓縮的彈簧，中間用細線把a、b拴住，m和n為兩個可移動的擋板，通過調(diào)節(jié)m、n的位置，使燒斷細線后a、b兩滑塊同時撞到相應(yīng)的擋板上，這樣就可以用sa和sb分別表示a、b兩滑塊相互作用后的速度，測出兩滑塊的質(zhì)量ma\mb和作用后的位移sa和sb比較masa和mbsb.
高一物理教案人教版必修一電子書篇十一
1.知道電流表的基本構(gòu)造.
2.知道電流表測電流大小和方向的基本原理.
3.了解電流表的基本特點。
能力目標。
應(yīng)用學(xué)過的知識解決實際問題的能力.
情感目標。
通過學(xué)習(xí)電流表的原理，學(xué)會將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際問題中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.
教材分析。
本節(jié)的重點是電流表的工作原理，教師可以通過定量推導(dǎo)得出電流和指針偏轉(zhuǎn)角度的關(guān)系，突出重點，進而突破安培力的力矩與彈簧的扭轉(zhuǎn)力矩平衡這一難點注意分析安培力的力矩與線圈所處位置無關(guān)。
教法建議。
本節(jié)講述電流表的工作原理，是根據(jù)磁場對電流作用力的一個具體應(yīng)用，重點講述測電流大小和方向的原理，因此教學(xué)中應(yīng)利用教具、掛圖讓學(xué)生清楚電流表的基本結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識，定量地推導(dǎo)出電流和指針偏角之間的關(guān)系，從而深入理解電流表的工作原理，并知道前面學(xué)過的電流表兩個重要參量滿偏電流和滿偏電阻的意義.首先組織學(xué)生觀察、剖析電流表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生利用公式和力矩平衡推導(dǎo)電流表工作原理.
--方案電流表的工作原理。
一素質(zhì)教育目標。
(一)知識教學(xué)點。
1.知道電流表的基本構(gòu)造.
2.知道電流表測電流大小和方向的基本原理.
3.了解電流表的基本特點。
(二)能力訓(xùn)練點。
應(yīng)用學(xué)過的知識解決實際問題的能力.
(三)德育滲透點。
通過學(xué)習(xí)電流表的原理，教育學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，樹立科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想.
(四)美育滲透點。
通過對電流表構(gòu)造和工作原理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生對物理儀器的工藝美及工作原理分析推導(dǎo)的邏輯美的審美感受力.
二學(xué)法引導(dǎo)。
1.教師通過實驗展示和掛圖直觀教學(xué)，通過啟發(fā)、講解、公式推導(dǎo)進行工作原理的教學(xué).
2.學(xué)生認真觀看、積極思考，結(jié)合學(xué)過知識分析推導(dǎo)公式，理解電流表工作原理.
三重點、難點、疑點及解決辦法。
1.重點：電流表的工作原理.
2.難點：安培力的力矩與彈簧的扭轉(zhuǎn)力矩平衡.
3.疑點：安培力的力矩與線圈所處位置無關(guān).
4.解決辦法。
通過定量推導(dǎo)得出電流和指針偏轉(zhuǎn)角度的關(guān)系，突出重點，突破難點。
四課時安排。
1課時。
五教具學(xué)具準備。
電流表、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、滑動變阻器、教學(xué)掛圖。
六師生互動活動設(shè)計。
教師先組織學(xué)生觀察、剖析電流表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生利用公式和力矩平衡推導(dǎo)電流表工作原理。
七教學(xué)步驟。
(一)明確目標。
(略)。
(二)整體感知。
本節(jié)講述電流表的工作原理，是根據(jù)磁場對電流作用力的一個具體應(yīng)用，重點講述測電流大小和方向的原理，因此教學(xué)中應(yīng)利用教具、掛圖讓學(xué)生清楚電流表的基本結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識，定量地推導(dǎo)出電流和指針偏角之間的關(guān)系，從而深入理解電流表的工作原理，并知道前面學(xué)過的電流表兩個重要參量ig和rg的意義.
(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程.
1.電流表的結(jié)構(gòu)。
利用實物，結(jié)合掛圖講解電流表各部分的構(gòu)造，應(yīng)該特別指出的是：(1)蹄形磁鐵和鐵芯間的磁場是均勻地幅向分布的.(2)鋁框上繞有線圈，鋁框的轉(zhuǎn)軸上裝有兩個螺旋彈簧和一個指針.
2.電流表的工作原理。
設(shè)導(dǎo)線所處位置磁感應(yīng)強度大小為b，線框長為l、寬為d、匝數(shù)為n，當線圈中通有電流i時，安培力對轉(zhuǎn)軸產(chǎn)生力矩：，其中安培力的大小為：故安培力的力矩大小為：
當線圈發(fā)生轉(zhuǎn)動，不論通電線自轉(zhuǎn)到什么位置，它的平面都跟磁感線平行，安培力的力矩不變.當線圈轉(zhuǎn)過角(指針偏角也為)時，兩彈簧產(chǎn)生阻礙線圈轉(zhuǎn)動的扭轉(zhuǎn)力矩.
由材料性質(zhì)知道，扭轉(zhuǎn)力矩，根據(jù)力矩平衡得出：
其中對同一個電流來說，k、n、b、l、d是一定的，因此。
所以通過偏角的值可以反映i值的大小，且電流刻度是均勻的。當取最大值時，通過電流表的電流最大，稱為滿偏電流ig，所以使用電流表時應(yīng)注意不要超過滿偏電流ig。
(四)總結(jié)、擴展。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電流表的工作原理，希望同學(xué)們能理解用電流表測量電流的原理，在以后使用電流表時注意不超過量程。
八布置作業(yè)。
九板書設(shè)計。
高一物理教案人教版必修一電子書篇十二
1、受力分析：
要根據(jù)力的概念，從物體所處的環(huán)境(與多少物體接觸，處于什么場中)和運動狀態(tài)著手，其常規(guī)如下：
(1)確定研究對象，并隔離出來;。
(2)先畫重力，然后彈力、摩擦力，再畫電、磁場力;。
(4)合力或分力不能重復(fù)列為物體所受的力。
2、整體法和隔離體法。
(1)整體法：就是把幾個物體視為一個整體，受力分析時，只分析這一整體之外的物體對整體的作用力，不考慮整體內(nèi)部之間的相互作用力。
(2)隔離法：就是把要分析的物體從相關(guān)的物體系中假想地隔離出來，只分析該物體以外的物體對該物體的作用力，不考慮物體對其它物體的作用力。
(3)方法選擇。
所涉及的物理問題是整體與外界作用時，應(yīng)用整體分析法，可使問題簡單明了，而不必考慮內(nèi)力的作用;當涉及的物理問題是物體間的作用時，要應(yīng)用隔離分析法，這時原整體中相互作用的內(nèi)力就會變?yōu)楦鱾€獨立物體的外力。
3、注意事項：
正確分析物體的受力情況，是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在具體操作時應(yīng)注意：
易錯現(xiàn)象：
1.不能正確判定彈力和摩擦力的有無;。
2.不能靈活選取研究對象;。
3.受力分析時受力與施力分不清。
高一物理教案人教版必修一電子書篇十三
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的。
2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力。
3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法。
能力目標。
1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小。
2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力。
教學(xué)建議。
一、基本知識技能：
（一）、基本概念：
1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。
2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個限度叫做彈性限度。
3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大。
4、形變有拉wen.cn伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變。
（二）、基本技能：
1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小。
2、根據(jù)不同接觸面或點畫出彈力的圖示。
二、重點難點分析：
1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點。
2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識點。
教法建議。
一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議。
1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法。通過演示，介紹我們在做科學(xué)研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察。
高一物理教案人教版必修一電子書篇十四
教學(xué)目標：
1、知識與技能。
（1）解釋速度的概念，能夠概括速度的定義、公式、符號、單位和物理意義。
（2）解釋平均速度、瞬時速度的定義并學(xué)會辨析。
（3）能夠說出速率的概念并辨認速度與速率。
2、過程與方法。
（1）在概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)過程中形成全面、正確的關(guān)于速度的概念。
（2）通過平均速度引出瞬時速度的過程，鍛煉使用極限思維。
（3）通過對平均速度與瞬時速度、速度與速率的區(qū)別和分辨，學(xué)會運用辨析的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）對速度全面正確地解釋來積極培育自身科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度。
（2）積極將自己的觀點及見解與老師、同學(xué)進行交流。
（3）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)嘗試體會物理學(xué)中蘊含的對立統(tǒng)一。
課型：
新授課。
課時：
第一課時。
學(xué)情分析：
一般而言，高一學(xué)生在經(jīng)歷了初中階段的學(xué)習(xí)后，思維能力得到了較好的發(fā)展，抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據(jù)主要地位、學(xué)生的一般特征主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
（1）學(xué)生能夠按照探究性學(xué)習(xí)的過程利用假設(shè)思維進行學(xué)習(xí)；
（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我調(diào)控能力得到了進一步加強，學(xué)習(xí)過程更加具有目的性；
（3）在某種程度下學(xué)生思維不再是“抱殘守缺”，而是較為容易接受新事物；
（4）學(xué)生學(xué)習(xí)動機由興趣支撐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛梢庵局危瑢W(xué)習(xí)的目的性更加明確；
（5）學(xué)生之間的交流對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的影響、
關(guān)于“速度”的學(xué)習(xí)，學(xué)生在初中階段科學(xué)學(xué)科中所接受的定義是，單位時間內(nèi)通過的路程、這與高中對于“速度”的定義截然不同，學(xué)生雖然通過初中階段的學(xué)習(xí)具備了一定的基礎(chǔ)，但這個基礎(chǔ)里大部分仍然是迷思概念、如何將初中階段所接受到的關(guān)于“速度”的迷思概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念，達到一個新的認知平衡是本節(jié)課的一條主線、同時也應(yīng)該認識到學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)以及前面關(guān)于“位移”、“路程”的學(xué)習(xí)為本節(jié)課奠定了一個很好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課可能存在的問題有兩個，一是學(xué)生根據(jù)初中階段的學(xué)習(xí)積累對于“速度”難以產(chǎn)生正確、客觀的認識，其中所存在的迷思概念需要在教學(xué)過程中進行轉(zhuǎn)變；二是學(xué)生對于“平均速度”、“瞬時速度”兩個概念可能會有所混淆，教師應(yīng)該利用課堂呈現(xiàn)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進行有效區(qū)分。
教學(xué)重點：
速度的概念，由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時速度。
教學(xué)難點：
對瞬時速度的理解，怎樣由平均速度引出瞬時速度。
教學(xué)方法：
問題情境引入、探測已有概念、產(chǎn)生認知沖突、解構(gòu)迷思概念和建構(gòu)科學(xué)概念、形成新的認知平衡。
高一物理教案人教版必修一電子書篇十五
（1）知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。
（2）能正確使用彈簧測力計。
（3）知道形變越大，彈力越大。
2、過程和方法目標。
（1）通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)。
（2）通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法。
3、情感、態(tài)度與價值目標。
通過彈簧測力計的制作和使用，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動手動腦的好習(xí)慣。
二、重點難點。
重點：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。
難點：彈簧測力計的測量原理。
三、教學(xué)方法：探究實驗法，對比法。
四、教學(xué)儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計。
五、教學(xué)過程。
（一）彈力。
1、彈性和塑性。
學(xué)生實驗，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：
（2）取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會恢復(fù)原來的長度。
（3）取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀。
（4）取一張紙，將紙揉成一團再展開，紙不會恢復(fù)原來形狀。
讓學(xué)生交流實驗觀察到的現(xiàn)象上，并對這些實驗現(xiàn)象進行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。（按物體受力變形后能否恢復(fù)原來的形狀這一特性進行分類）。
直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變，不受力時又恢復(fù)到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復(fù)原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。
2、彈力。
我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。
彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質(zhì)上都是彈力。
3、彈性限度。
彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。
（二）彈簧測力計。
1、測量原理。
它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。
2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。
使用測力計應(yīng)該注意下面幾點：
（1）所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計。
（2）使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點。
（3）明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少n，每一小格表示多少n。
（4）把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。
5、探究：彈簧測力計的制作和使用。
（四）課堂小結(jié)：
1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？
2、彈簧測力計的測量原理。
3、彈簧測力計的使用方法。
高一物理教案人教版必修一電子書篇十六
(3)能夠理解動能定理的推導(dǎo)過程，知道動能定理的適用條件；
(4)能夠應(yīng)用動能定理解決簡單的實際問題。
2、過程與方法。
(1)運用歸納推導(dǎo)方式推導(dǎo)動能定理的表達式；
(2)通過動能定理的推導(dǎo)理解理論探究的方法及其科學(xué)思維的重要意義；
(3)通過對實際問題的分析，對比牛頓運動定律，掌握運用動能定理分析解決問題的方法及其特點。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
(1)通過動能定理的歸納推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣；
(2)通過對動能定理的應(yīng)用感悟量變(過程的積累)與質(zhì)變(狀態(tài)的改變)的哲學(xué)關(guān)系。
教學(xué)重點：動能的概念；動能定理的推導(dǎo)和理解。
教學(xué)難點：動能定理的理解和應(yīng)用。
教學(xué)過程：
第七節(jié)動能和動能定理。
1、對“動能”的初步認識。
追尋守恒量中，已經(jīng)知道物體由于運動而具有的能叫動能，大家先猜想一下動能與什么因素有關(guān)？應(yīng)該與物體的質(zhì)量與速度有關(guān)。
你能通過實驗粗略驗證一下你的猜想嗎？(物體的動能與物體的質(zhì)量和速度有什么關(guān)系)。
方案1：讓滑塊從光滑的導(dǎo)軌上滑下與靜止的木塊相碰，推動木塊做功。
實驗：(1)讓同一滑塊從不同的高度滑下；(2)讓質(zhì)量不同的滑塊從同一高度滑下。
現(xiàn)象：(1)高度大時滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多；(2)質(zhì)量大的滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多。
實驗結(jié)果：
(1)高度越大，滑塊滑到底端時速度越大，在質(zhì)量相同的情況下，速度越大，對外做功的本領(lǐng)越強，說明滑塊由于運動而具有的能量越多。
(2)滑塊從相同的高度滑下，具有的末速度是相同的，之所以對外做功的本領(lǐng)不同，是因為滑塊的質(zhì)量不同，在速度相同的情況下，質(zhì)量越大，滑塊對外做功的能力越強，也就是說滑塊由于運動而具有的能量越多。
歸納：物體的質(zhì)量越大、速度越大物體的動能越大。
方案2：被舉高的錘子下落可將鐵釘釘入木板中，高度越高，錘子越重具有的動能越大，釘鐵釘?shù)迷缴睢?BR> 2、對“動能的變化”原因的初步探究。
(1)多媒體演示實驗：
實驗1：小球在空中下落過程，重力做正功，動能增大。
實驗2：沿粗糙平面滑動的小車由運動到靜止，由于摩擦阻力做負功，小車的動能減小。
(3)得出結(jié)論：外力做功(牽引力、阻力或其它力等)是物體的動能改變的原因。
3、定量探究：外力做功與物體動能的變化之間的定量關(guān)系。
(1)就下列幾種物理情境，用牛頓運動定律推導(dǎo)：外力做功與物體動能的變化之間的定量關(guān)系。
用多媒體展示：
高一物理教案人教版必修一電子書篇十七
(一)理解一切行星的運動是因為太陽對行星存在引力作用。了解關(guān)于行星繞太陽運動的不同觀點和引力思想形成的過程。
(二)通過開普勒第三定律和牛頓運動定律推導(dǎo)出太陽與行星間的引力與它們的質(zhì)量乘積成正比，與距離的二次方成反比。
(2)過程與方法。
通過推導(dǎo)太陽與行星間的引力公式，體會邏輯推理在科學(xué)研究中的重要性。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
通過從行星運動規(guī)律到太陽與行星間的引力規(guī)律的探索，體會探究大自然規(guī)律的樂趣。
2學(xué)情分析。
1.學(xué)生已有學(xué)科知識分析。
高一學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓的三大定律，學(xué)習(xí)了圓周運動的知識，又學(xué)習(xí)了開普勒三大定律。理論上已經(jīng)具備了接受萬有引力定律的能力。
2.學(xué)生能力分析。
優(yōu)勢：從心理學(xué)的角度分析高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力;學(xué)生對感性材料的認知能力較強;接受新知識的能力也很強。
缺點：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識點的把握還不是很準確;數(shù)學(xué)的推理能力較弱;利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱。
在教學(xué)過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從定性分析到定量分析、從形象思維到抽象思維、從簡單的邏輯思維到復(fù)雜的分析推理的過渡。
3.學(xué)生所處環(huán)境、自身素質(zhì)分析。
一方面我國在航天事業(yè)上的突破(成功發(fā)射了神州系列宇宙飛船)、太陽系新行星的發(fā)現(xiàn)的報道等極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)宇宙、航天、衛(wèi)星知識的興趣。但另一方面學(xué)生已有的有關(guān)宇宙、航天、衛(wèi)星的知識僅局限于認知階段，對于它們的規(guī)律知之甚少，甚至于存在錯誤的概念。所以對學(xué)習(xí)本課內(nèi)容學(xué)生的愿望是迫切的，積極性很高。
3重點難點。
教學(xué)重點。
一、從橢圓到圓的物理模型的建立。
二、根據(jù)牛頓運動定律和開普勒第三定律推導(dǎo)出太陽與行星間的引力。
教學(xué)難點。
根據(jù)牛頓運動定律和開普勒第三定律推導(dǎo)出太陽與行星間的引力。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
播放太陽系八大行星運動視頻。
活動2【講授】分析與推理。
這個應(yīng)只能來自于太陽;。
理由：
1，力是物體對物體的作用，這個物體只有太陽;。
活動3【講授】引力猜想。
太陽對行星的引力與那些因素有關(guān)?
活動4【講授】演繹推理。
1，建立模型(師)：把行星繞太陽的橢圓運動簡化為勻速圓周運動，如圖：
2，引力推導(dǎo)(生)：設(shè)太陽質(zhì)量為m，行星質(zhì)量為m，
5，遞進推理：
(師)根據(jù)力的作用的相互性，既然太陽對行星有引力，那么行星對太陽必然也有引力;既然太陽對行星有引力f與行星質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對太陽的引力也必然與太陽質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:。
(師)根據(jù)牛頓第三定律有:f=f′。
(師)寫成等式：f引=gg為比例常數(shù)。
活動5【講授】歷史上科學(xué)家對行星繞太陽運動原因的研究。
1，開普勒認為行星繞太陽運動一定是受到了來自太陽的類似于磁力的作用.
2，笛卡兒認為行星運動是因為行星的周圍有一種以太物質(zhì)作用在行星上.
3，牛頓、胡克、哈雷認為：行星繞太陽運動是因為受到了太陽對它的引力的作用。
活動6【講授】課堂結(jié)束語。
我們本堂課對太陽對行星引力的探究正是踏著牛頓當年研究的足跡。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽對行星引力與地球?qū)μO果的引力和地球?qū)υ虑虻囊κ欠袷峭环N力呢?正是他這種猜想與后來的深入研究產(chǎn)生了偉大的發(fā)現(xiàn)——萬有引力定律。下節(jié)課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬有引力定律。
設(shè)計小結(jié)：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我通過推導(dǎo)太陽和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律的足跡”這條暗線一起來進行。我通過引入視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把復(fù)雜的推導(dǎo)過程以問題形式呈現(xiàn)，難點分層突破，符合學(xué)生的認知規(guī)律，貼近學(xué)生實際知識水平。在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自己完成了太陽與行星間引力的推導(dǎo)，體會了物理模型的建立過程，萬有引力推導(dǎo)的科學(xué)過程。使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生自我提高完善的過程。提高學(xué)生各方面的能力。
2.太陽與行星間的引力。
課時設(shè)計課堂實錄。
2.太陽與行星間的引力。
1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
播放太陽系八大行星運動視頻。
活動2【講授】分析與推理。
這個應(yīng)只能來自于太陽;。
理由：
1，力是物體對物體的作用，這個物體只有太陽;。
活動3【講授】引力猜想。
太陽對行星的引力與那些因素有關(guān)?
活動4【講授】演繹推理。
1，建立模型(師)：把行星繞太陽的橢圓運動簡化為勻速圓周運動，如圖：
2，引力推導(dǎo)(生)：設(shè)太陽質(zhì)量為m，行星質(zhì)量為m，
5，遞進推理：
(師)根據(jù)力的作用的相互性，既然太陽對行星有引力，那么行星對太陽必然也有引力;既然太陽對行星有引力f與行星質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對太陽的引力也必然與太陽質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:。
(師)根據(jù)牛頓第三定律有:f=f′。
(師)寫成等式：f引=gg為比例常數(shù)。
活動5【講授】歷史上科學(xué)家對行星繞太陽運動原因的研究。
1，開普勒認為行星繞太陽運動一定是受到了來自太陽的類似于磁力的作用.
2，笛卡兒認為行星運動是因為行星的周圍有一種以太物質(zhì)作用在行星上.
3，牛頓、胡克、哈雷認為：行星繞太陽運動是因為受到了太陽對它的引力的作用。
活動6【講授】課堂結(jié)束語。
我們本堂課對太陽對行星引力的探究正是踏著牛頓當年研究的足跡。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽對行星引力與地球?qū)μO果的引力和地球?qū)υ虑虻囊κ欠袷峭环N力呢?正是他這種猜想與后來的深入研究產(chǎn)生了偉大的發(fā)現(xiàn)——萬有引力定律。下節(jié)課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬有引力定律。
設(shè)計小結(jié)：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我通過推導(dǎo)太陽和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律的足跡”這條暗線一起來進行。我通過引入視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把復(fù)雜的推導(dǎo)過程以問題形式呈現(xiàn)，難點分層突破，符合學(xué)生的認知規(guī)律，貼近學(xué)生實際知識水平。在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自己完成了太陽與行星間引力的推導(dǎo)，體會了物理模型的建立過程，萬有引力推導(dǎo)的科學(xué)過程。使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生自我提高完善的過程。提高學(xué)生各方面的能力。
高一物理教案人教版必修一電子書篇十八
1、知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上.
2、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.
能力目標。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗和分析推理的能力.
情感目標。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣.
高一物理教案人教版必修一電子書篇十九
3、知道力的兩種不同的分類；能力目標。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對某個力進行分析的線索和方法。情感目標。
在講解這部分內(nèi)容時，要逐步深入，幫助學(xué)生在初中知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。
教學(xué)建議。
一、基本知識技能。
1、理解力的概念：
力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的。力不僅有大小還有方向，大小、方向、作用點是力的三要素。
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會從性質(zhì)和效果兩個方面區(qū)分力。
二、教學(xué)重點難點分析。
（一）、對于力是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：
1、力的物質(zhì)性（力不能脫離物體而存在）；
2、力的相互性；
3、力的矢量性；
（二）、力的圖示是本節(jié)的難點。
（三）、力的分類需要注意的是：
1、兩種分類；
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同。
高一物理教案人教版必修一電子書篇二十
師：人走路，駕車騎車、分吹雨打河流彎彎，籃球足球跑步等，飛機導(dǎo)彈衛(wèi)星宇航行星，運動按照運動軌跡分為直線運動和曲線運動，物體運動的軌跡為曲線的運動叫曲線運動。請大家列舉曲線運動現(xiàn)象。
師：曲線運動是很常見的運動。圓周運動是曲線運動的一種特殊現(xiàn)象。
(教學(xué)安排，簡單扼要，節(jié)約時間)。
問題二：做曲線運動的物體的速度有什么特點?[投影]。
師：要研究物體的運動，我們必須研究物體的位移、速度、加速度等物理量，本堂課我們先研究曲線運動的速度的大小和方向有什么特點。
1、做曲線運動的物體的速度大小?[投影]。
師：這些事實說明，作曲線運動的物體的速度大小可以變化也可以不變(板書)。
2、做曲線運動的物體的速度方向?[投影]。
粗略研究(猜想)：
演示1：教師演示擺球圓周運動時(先要求學(xué)生觀察小球的運動方向)，突然放手，小球飛出去。
演示2：教師把礦泉水到在一把小雨傘上(先要求學(xué)生觀察水滴的運動方向)，快速旋轉(zhuǎn)小雨傘，雨滴從轉(zhuǎn)動的小雨傘邊緣飛出。
演示3：演示砂輪火星(要求砂輪圓面朝學(xué)生，以便學(xué)生觀測大致切線方向)。
請學(xué)生到黑板上補畫出小球、水滴、火星的方向。結(jié)果學(xué)生都會畫出大致方向。
師：你們畫出的方向是精確方向還是大致方向。如何畫出精確的方向?
高一物理教案人教版必修一電子書篇二十一
1.知道平拋運動可以分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。
2.設(shè)計實驗來驗證這個結(jié)論，加強感官印象，加深對平拋運動特點的理解。
3.能夠設(shè)計實驗得到物體做平拋運動的軌跡，能夠?qū)ζ綊佭\動軌跡進行研究得到結(jié)論。
4.能夠通過對平拋運動軌跡的研究計算平拋運動物體的初速度。
a.如何設(shè)計實驗。
b.如何處理實驗數(shù)據(jù)。
c.通過實驗處理結(jié)果加深對平拋運動的理解。
三、通過實驗獲得平拋運動軌跡。
師：剛才的演示實驗中，我們進行的都是定性的觀察，如果要定量地對平拋運動進行研究，我們首先必須設(shè)法描繪物體做平拋運動的軌跡。
師：為了獲得平拋運動的軌跡，我這里提供幾種方法供同學(xué)們自己選擇。
方法1：用水流研究平拋物體的運動。
如圖，倒置的飲料瓶內(nèi)裝著水，瓶塞內(nèi)插著兩根兩端開口的細管，其中一根彎成水平，且水平端加接一段更細的硬管作為噴嘴。水從噴嘴中射出，在空中形成彎曲的細水柱，它顯示了平拋運動的軌跡。設(shè)法把它描在背后的紙上就能進行分析處理了。插入瓶中的另一根細管的作用，是保持從噴嘴射出水流的速度不變，使其不隨瓶內(nèi)水面的下降而減小。這是因為該管上端與空氣相通，a處水的壓強始終等于大氣壓，不受瓶內(nèi)水面高低的影響。因此，在水面降到a處以前的很長一段時間內(nèi)，都可以得到穩(wěn)定的細水柱。
方法2:用數(shù)碼照相機或數(shù)碼攝像機記錄平拋運動的軌跡。
數(shù)碼相機大多具有攝像功能，每秒鐘拍攝約15幀照片?？梢杂盟臄z小球從水平桌面飛出后做平拋運動的幾張連續(xù)照片。如果用數(shù)學(xué)課上畫函數(shù)圖象的方格黑板做背景，就可以根據(jù)照片上小球的位置在方格紙上畫出小球的軌跡。
方法3:斜面、小槽、小球等實驗儀器(實驗室最常用的一種方法)。
實驗圖如下：
1、將平拋運動實驗器置于桌面，裝好平拋軌道，使軌道的拋射端處于水平位置。調(diào)節(jié)調(diào)平螺絲，觀察重垂線或氣泡水準，使面板處于豎直平面內(nèi)，卡好定位板。
2、將描跡記錄紙襯墊一張復(fù)寫紙或打字蠟紙，緊貼記錄面板用壓紙板固定在面板上，使橫坐標x軸在水平方向上，縱坐標y軸沿豎直方向向下(若用白紙，可事先用鉛筆在紙上畫出x、y坐標軸線)，并注意使坐標原點的位置在平拋物體(鋼球)的質(zhì)心(即球心)離開軌道處。
3、把接球擋板拉到最上方一格的位置。
4、將定位板定在某一位置固定好。鋼球緊靠定位板釋放，球沿軌道向下運動，以一定的初速度由軌道的平直部分水平拋出。
5、下落的鋼球打在向面板傾斜的接球擋板上，同時在面板上留下一個印跡點。
6、再將接球擋板向下拉一格，重復(fù)上述操作方法，打出第二個印跡點，如此繼續(xù)下拉接球擋板，直至最低點，即可得到平拋的鋼球下落時的一系列跡點。
7、變更定位板的位置，即可改變鋼球平拋的初速度，按上述實驗操作方法，便可打出另一系列跡點。
8、取下記錄紙，將各次實驗所記錄的點分別用平滑曲線連接起來，即可得到以不同的初速度做平拋運動的軌跡圖線。如圖所示。
實驗注意事項：
(1)必須保證記錄面板處于豎直平面內(nèi)，使平拋軌道的平面靠近板面。
(2)調(diào)節(jié)斜槽末端水平，使小球飛出時的速度是水平方向?？蓪⑿∏蚍庞诖颂幷{(diào)節(jié)到小球不會左右滾動即可。
(3)貼坐標紙時，可以用重錘線幫助完成，使重錘線與坐標紙的一條線重合，則這條線就是縱坐標。
(4)坐標原點是斜槽末端處小球球心的位置。
(5)每次從同一高度無初速釋放小球。
(6)選取軌跡上離原點較遠的點來測量x,y的值可減小誤差。描點時，應(yīng)使視線與所描的點齊平。
高一物理教案人教版必修一電子書篇二十二
機械運動是本章的第一節(jié)，同時也是后面學(xué)習(xí)直線運動的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)本節(jié)知識之前，學(xué)生需積累較多的相關(guān)生活經(jīng)驗，知道生活中關(guān)于運動和靜止的一些自然常識，如地球會繞太陽轉(zhuǎn)等。本節(jié)內(nèi)容與人們的日常生活緊密聯(lián)系，有著廣泛的現(xiàn)實意義。
本設(shè)計從“手抓子彈”的小故事引入。通過對生活中的多個實例交流并歸納出機械運動概念。通過動手實驗和小組討論的方法歸納出要判斷一個物體的運動情況，必須先選擇合適的參照物，即得出選取參照物的必要性和重要性。最后通過對生活中典型實例的解釋，進一步鞏固參照物的概念，同時解決“如何選取合適參照物?”的問題。
二、教學(xué)目標。
1、知識與技能。
(1)知道機械運動;知道參照物的概念。
(2)知道運動和靜止的相對性。
(3)知道一切物體都在運動，絕對靜止的物體是不存在的。
(4)學(xué)會用參照物解釋物體的運動情況。
2、過程與方法。
通過實驗建立參照物的我概念，形成研究機械運動時如何選取合適的參照物的方法。
3、態(tài)度、情感與價值觀。
(1)能用所學(xué)的知識解釋與生活有關(guān)的機械運動情況，感受物理與生活密切相關(guān)。
(2)通過討論選擇不同的參照物對同一物體運動情況的描述可能不同，認識到物體運動的相對性，進而初步體驗辯證唯物主義運動觀。
三、教學(xué)重點和難點。
重點：參照物，運動和靜止的相對性。
難點：學(xué)會選擇合適的參照物。
四、教學(xué)資源。
1、器材：磁帶盒，白紙。
2、學(xué)習(xí)活動卡。
五、教學(xué)設(shè)計思路。
本設(shè)計的內(nèi)容包括兩個方面：一是機械運動的概念。二是參照物概念的建立。
本設(shè)計的基本思路是：從生活中的具體例子和體驗得出機械運動的概念。當判斷生活中的物體的運動情況時出現(xiàn)矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后通過實驗、舉例和討論得出要判斷一個物體的運動情況時，必須先選擇合適的參照物，即得出選取參照物的必要性和重要性。
本設(shè)計要突出的重點是：參照物，運動和靜止的相對性。方法是：當判斷生活中的物體的運動情況出現(xiàn)矛盾時，通過動手實驗和小組討論的方法得出：物體的運動和靜止是相對的，要判斷一個物體的運動情況前，必須先選擇合適的參照物。
本設(shè)計要突破的難點是：學(xué)會選擇合適的參照物。方法是：通過對幾個典型例子的解釋的手段學(xué)會如何選擇合適的參照物。
本設(shè)計強調(diào)學(xué)生的主動參與，重視概念的形成過程以及伴隨這一過程的方法的教育。
高一物理教案人教版必修一電子書篇二十三
一、教學(xué)目的：
1.了解電能輸送的過程。
2.知道高壓輸電的道理。
3.培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。
二、教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。
三、教學(xué)難點：傳輸電路中電功率轉(zhuǎn)化及電損耗的計算。
四、教學(xué)方法：討論，講解。
五、教學(xué)過程：
(一)引入新課。
講述：前面我們學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機，通過發(fā)電機我們可以大量地生產(chǎn)電能。比如，葛洲壩電站通過發(fā)電機把水的機械能轉(zhuǎn)化為電能，發(fā)電功率可達271.5萬千瓦，這么多的電能當然要輸送到用電的地方去，今天，我們就來學(xué)習(xí)輸送電能的有關(guān)知識。
(二)進行新課。
1.輸送電能的過程。
提問：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠方的呢?如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢?很多學(xué)生憑生活經(jīng)驗?zāi)芑卮穑菏峭ㄟ^電線輸送的。在教師的啟發(fā)下學(xué)生可以回答：是通過架設(shè)很高的、很粗的高壓電線輸送的。
出示：電能輸送掛圖，并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗作介紹。
2.遠距離輸電為什么要用高電壓?
提問：為什么遠距離輸電要用高電壓呢?學(xué)生思考片刻之后，教師說：這個實際問題就是我們今天要討論的重點。
板書：(高壓輸電的道理)。
分析討論的思路是：輸電導(dǎo)線(電阻)發(fā)熱損失電能減小損失。
講解：輸電要用導(dǎo)線，導(dǎo)線當然有電阻，如果導(dǎo)線很短，電阻很小可忽略，而遠距離輸電時，導(dǎo)線很長，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數(shù)據(jù)。電流通過很長的導(dǎo)線要發(fā)出大量的熱，請學(xué)生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果輸電線的電流是1安，每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱多少?學(xué)生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時，必須要盡量減小導(dǎo)線發(fā)熱損失。
提問：如何減小導(dǎo)線發(fā)熱呢?
分析：由焦耳定律q=i2rt，減小發(fā)熱q有以下三種方法：一是減小輸電時間t，二是減小輸電線電阻r，三是減小輸電電流i。
提問：第一種方法等于停電，沒有實際價值。第二種方法從材料、長度、粗細三方面來說都有實際困難。適用的超導(dǎo)材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學(xué)習(xí)，我們將會看到這種辦法也是可行的。
板書結(jié)論：(a：要減小電能的損失，必須減小輸電電流。)。
講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實際意義。
板書：(b：輸電功率必須足夠大。)。
提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢?
分析：根據(jù)公式p=ui，要使輸電電流i減小，而輸送功率p不變(足夠大)，就必須提高輸電電壓u。
高一物理教案人教版必修一電子書篇二十四
教學(xué)設(shè)計思路：
本節(jié)課要求學(xué)生會計算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度，知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。本節(jié)是第五節(jié)，萬有引力定律、圓周運動、天體運動都已經(jīng)講過，從知識上講學(xué)生運用牛頓第二定律直接推導(dǎo)出衛(wèi)星的速度并不是一件困難的事情。實際上學(xué)生遇到衛(wèi)星問題時總是感到困難和無從下手。究其根源是因為學(xué)生對地球、衛(wèi)星的空間關(guān)系不清楚，學(xué)生無法從自己站立的一個小小的角落體會巨大空間中發(fā)生的事情。因此，用各種視頻、課件和圖片幫助學(xué)生建立空間的概念是十分必要的，有了空間的圖景，對問題的認識和思考就有了依托。所以，本節(jié)課我使用了大量的圖片和視頻來模擬、展示，讓學(xué)生有比較深刻的感性認識。
設(shè)計理念。
通過對前幾節(jié)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對曲線運動的特點、萬有引力定律已有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，教師通過設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，獲得新知識。重視科學(xué)跟生活、跟社會的聯(lián)系，讓學(xué)生體會物理學(xué)就在身邊。體會生活質(zhì)量與物理學(xué)的依存關(guān)系，體會科學(xué)是迷人的、是改變世界的神奇之手。
學(xué)情分析：
盡管學(xué)生對天體運動的知識儲備不足，猜想可能缺乏科學(xué)性，語言表達也許欠妥，但只要學(xué)習(xí)始終參與到學(xué)習(xí)情境中，激活思維，大膽猜想，敢于表達，學(xué)生就能得到發(fā)展和提高。
教學(xué)目標：
一、知識與能力。
了解人造衛(wèi)星的發(fā)射與運行原理，知道三個宇宙速度的含義，會推導(dǎo)第一宇宙速度。
了解人造衛(wèi)星的運行原理，認識萬有引力定律對科學(xué)發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)服務(wù)于人類的意識。
二、途徑與方法。
學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，發(fā)展思維的獨立性，提高發(fā)散思維能力、分析推理能力和語言表達能力。
三、情感態(tài)度與價值觀。
在主動學(xué)習(xí)、合作探究的過程中，體驗愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在探究中不斷獲得美的感受不斷進步。
學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛科學(xué)，增強民族自信心和自豪感。
教學(xué)準備：
多媒體電腦及圖片。
教學(xué)重點難點：
重點：
1、第一宇宙速度的推導(dǎo)。
2、運行速率與軌道半徑之間的關(guān)系。
難點：
沿橢圓軌道運行的衛(wèi)星按照圓周運動處理，衛(wèi)星的環(huán)繞速度是最小發(fā)射速度。
高一物理教案人教版必修一電子書篇一
“其(君主)既得之(天下)也，敲剝天下之骨髓，離散天下之子女，以奉我一人之淫樂……然則為天下之大害者，君而已矣。
”——《明夷待訪錄.原君》。
2)提出“天下為主，君為客”的民主思想。主張以“天下之法”取代皇帝的“一家之法”，限制君權(quán)，保證人民的基本權(quán)利。
高一物理教案人教版必修一電子書篇二
【生】有一股力拽著。
【生】不能。
【師】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。
生活中彈性形變有很多。比如：釣魚時釣魚桿的形變，繩的扭轉(zhuǎn)，皮球與地面接觸時，網(wǎng)球與球拍接觸時都有形變。
6.2新知介紹。
一、彈力。
【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時發(fā)生了形變，撤去外力后物體會自動恢復(fù)到原來的形狀;而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動恢復(fù)到原來的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱為彈性形變，而橡皮泥發(fā)生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。
有時也會出現(xiàn)這樣的情況，在拉一個橡皮筋時，如果用力過大，橡皮筋就會被拉斷，這時就不能恢復(fù)原來的狀態(tài)了，也就是說物體的彈性有一定的限度，超過了這個限度也就不能完全復(fù)原，甚至可能使物體損壞，將這個限度稱為彈性限度。
【師】發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生一個力的作用，就叫彈力。
施力物：發(fā)生彈性形變的物體。
受力物：與它接觸的物體。
產(chǎn)生彈力的條件：
(1)相互接觸;。
(2)發(fā)生彈性形變(發(fā)生擠壓或拉伸)。
【師】這里要注意：
彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因為彈力的產(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用。
【彈力的三要素】。
(1)大?。和晃矬w，彈性形變越大，彈力越大;。
(2)方向：與形變方向相反，與恢復(fù)原狀方向相同;。
(3)作用點：接觸面上。
常見的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。
【師】現(xiàn)在我們將一個物體放在直尺上，直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力。類似的，將同一物體放在桌面上，桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢?肉眼并不能察覺這樣細微的形變，但是我們可以通過一些實驗來將這個變形的效果放大。
【實驗】。
在一個大桌上放兩個平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡m，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點移動很大的距離。
【實驗】。
如圖所示，用手壓扁平瓶子半長軸的不同部位，以細線標記處為基準點，發(fā)現(xiàn)細管中的液面上升或下降，通過觀察液面的升降也可以放大瓶子發(fā)生形變。
【師】上面這兩個實驗利用的就是微觀放大的物理思想方法。
二、彈簧秤。
【師】下面我們來介紹一下測量力的工具：測力計。
力可以用f表示，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號用n表示。
原理：
定性原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。
定量原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長和拉力成正比。
下面我們來觀察下彈簧秤的外型。
構(gòu)造：圓環(huán)、外殼、指針、刻度、掛鉤、彈簧軸線等。
彈簧秤的使用：
先觀察：量程、分度值、指針是否對準零刻度線。
高一物理教案人教版必修一電子書篇三
教學(xué)目標：
1、知識與技能。
(1)解釋速度的概念，能夠概括速度的定義、公式、符號、單位和物理意義。
(2)解釋平均速度、瞬時速度的定義并學(xué)會辨析。
(3)能夠說出速率的概念并辨認速度與速率。
2、過程與方法。
(1)在概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)過程中形成全面、正確的關(guān)于速度的概念。
(2)通過平均速度引出瞬時速度的過程，鍛煉使用極限思維。
(3)通過對平均速度與瞬時速度、速度與速率的區(qū)別和分辨，學(xué)會運用辨析的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)對速度全面正確地解釋來積極培育自身科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度。
(2)積極將自己的觀點及見解與老師、同學(xué)進行交流。
(3)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)嘗試體會物理學(xué)中蘊含的對立統(tǒng)一。
課型：
新授課。
課時：
第一課時。
學(xué)情分析：
一般而言，高一學(xué)生在經(jīng)歷了初中階段的學(xué)習(xí)后，思維能力得到了較好的發(fā)展，抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據(jù)主要地位、學(xué)生的一般特征主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
(1)學(xué)生能夠按照探究性學(xué)習(xí)的過程利用假設(shè)思維進行學(xué)習(xí);。
(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我調(diào)控能力得到了進一步加強，學(xué)習(xí)過程更加具有目的性;。
(3)在某種程度下學(xué)生思維不再是“抱殘守缺”，而是較為容易接受新事物;。
(4)學(xué)生學(xué)習(xí)動機由興趣支撐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛梢庵局?，學(xué)習(xí)的目的性更加明確;。
(5)學(xué)生之間的交流對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的影響、
關(guān)于“速度”的學(xué)習(xí)，學(xué)生在初中階段科學(xué)學(xué)科中所接受的定義是，單位時間內(nèi)通過的路程、這與高中對于“速度”的定義截然不同，學(xué)生雖然通過初中階段的學(xué)習(xí)具備了一定的基礎(chǔ)，但這個基礎(chǔ)里大部分仍然是迷思概念、如何將初中階段所接受到的關(guān)于“速度”的迷思概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念，達到一個新的認知平衡是本節(jié)課的一條主線、同時也應(yīng)該認識到學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)以及前面關(guān)于“位移”、“路程”的學(xué)習(xí)為本節(jié)課奠定了一個很好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課可能存在的問題有兩個，一是學(xué)生根據(jù)初中階段的學(xué)習(xí)積累對于“速度”難以產(chǎn)生正確、客觀的認識，其中所存在的迷思概念需要在教學(xué)過程中進行轉(zhuǎn)變;二是學(xué)生對于“平均速度”、“瞬時速度”兩個概念可能會有所混淆，教師應(yīng)該利用課堂呈現(xiàn)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進行有效區(qū)分。
教學(xué)重點：
速度的概念，由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時速度。
教學(xué)難點：
對瞬時速度的理解，怎樣由平均速度引出瞬時速度。
教學(xué)方法：
問題情境引入、探測已有概念、產(chǎn)生認知沖突、解構(gòu)迷思概念和建構(gòu)科學(xué)概念、形成新的認知平衡。
高一物理教案人教版必修一電子書篇四
(1)抨擊了封建君主專制制度對以后的反專制斗爭起到積極的推動作用。
(2)適應(yīng)了資本主義萌芽時代的要求，具有民主啟蒙作用。
2、顧炎武。
1)生平著作。
顧炎武，著有《日知錄》《天下郡國利病書》等。
2)思想主張：
(1)主張經(jīng)世致用，注重實學(xué)，反對不切實際學(xué)風(fēng),提倡實踐和真知;。
高一物理教案人教版必修一電子書篇五
“有好女子便立家，何必男兒?”并贊揚卓文君私奔再嫁司馬相如“正獲身，非失身”，“當大喜，何恥為?”
3、評價。
1)沖擊了封建禮教和正統(tǒng)思想;。
2)反映了資本主義萌芽時期的要求。
二)、明末清初進步思想家。
1、黃宗羲。
1)生平著作。
黃宗羲：主要著作有《明夷待訪錄》等。與顧炎武、王夫之并稱明清三先生(或清初三大儒)。
2)思想主張：
1)猛烈抨擊君主專制制度，尖銳揭露君主專制是天下之大害;。
高一物理教案人教版必修一電子書篇六
本教學(xué)設(shè)計選自人教版新課標高中物理教材第一章第一節(jié)《質(zhì)點參考系和坐標系》，要描述物體的運動，首先要對實際物體建立一個最簡單的物理模型——質(zhì)點模型。由于運動的相對性，描述質(zhì)點運動時必須明確所選擇的參考系。為了準確的、定量的描述質(zhì)點的運動，還要建立坐標系。質(zhì)點、參考系和坐標系是描述物體運動的基礎(chǔ)知識，教材中逐步展開這些內(nèi)容，最后介紹__。本節(jié)介紹質(zhì)點、參考系和坐標系，不僅是這一章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，也是以后力學(xué)各章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。這些基礎(chǔ)知識在實踐中有廣泛的、重要的應(yīng)用。
二、學(xué)生分析。
學(xué)生在初中已經(jīng)接觸到了參考系的概念，但理解不夠深入。對于坐標系只是在數(shù)學(xué)中進行了學(xué)習(xí)，還沒有被應(yīng)用到物理問題的解決中。初中學(xué)習(xí)了的概念：參照物、機械運動。
三、三維目標。
1、知識與技能。
(1)理解質(zhì)點的概念，知道物體可視為質(zhì)點的條件，知道它是一種理想化的物理模型。
(2)理解參考系的概念，知道運動是相對的。
(3)知道在描述運動時建立坐標系的重要性，并能根據(jù)物體運動情況建立合適的坐標系。
2、過程與方法。
(1)體會物理學(xué)研究的理想化方法。
(2)體驗不同參考系中運動的相對性，學(xué)會靈活選取參考系。
(3)學(xué)習(xí)用坐標精確描述物體的運動位置。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)認識運動是宇宙間的普遍現(xiàn)象，靜止是相對的。
(2)初步認識物理研究的基本思想，明確建立物理模型是物理學(xué)研究問題的基本方法。
四、教學(xué)重點。
質(zhì)點概念的理解、參考系的選取和坐標系的建立。
教學(xué)策略：通過觀察、思考、討論和實例分析來加深理解。
五、教學(xué)難點。
理想化模型——質(zhì)點的建立，及相應(yīng)的思想方法。
教學(xué)策略：通過問題的討論，在原有認知水平上進一步深化拓寬，達到認知的螺旋上升，攻克難點。
六、教學(xué)方法。
1、教具。
兩端帶小球的木棒、cai課件。
2、教學(xué)方法。
直觀演示、啟發(fā)、討論、講解、練習(xí)并輔以多媒體等綜合教學(xué)法。
高一物理教案人教版必修一電子書篇七
教材從介紹昂尼斯發(fā)現(xiàn)水銀超導(dǎo)現(xiàn)象的物理學(xué)史知識入手，講述超導(dǎo)體的一般概念，基礎(chǔ)知識、進一步講解超導(dǎo)的優(yōu)點、缺點和目前科學(xué)家面臨的問題。
教法建議。
本節(jié)的教學(xué)要注重科技的聯(lián)系，避免孤立的學(xué)習(xí)，要注意聯(lián)系實際。
可以提出問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)提出的問題，可以利用教材和教師提供的一些資料進行學(xué)習(xí)。
也可以教師提出課題，學(xué)生查閱資料，從收集資料、信息的過程中學(xué)習(xí)，提高收集信息和處理信息的能力。
教學(xué)設(shè)計方案。
方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以采用實驗探究和信息學(xué)習(xí)的方法、實例如下。
實驗探究：可以組織學(xué)生小組，圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)超導(dǎo)體方面的資料，小組討論，總結(jié)超導(dǎo)體的優(yōu)點、缺點以及討論超導(dǎo)體的未來發(fā)展方向。
板書設(shè)計】。
1、超導(dǎo)體概念超導(dǎo)現(xiàn)象。
2、超導(dǎo)體的優(yōu)缺點。
3、我國的超導(dǎo)體的研究。
探究活動。
課題】。
超導(dǎo)現(xiàn)象的歷史。
組織形式】。
個人或?qū)W習(xí)小組。
活動流程】。
制訂子課題;制訂查閱和查找方式;收集相關(guān)的材料;分析材料并得出一些結(jié)論;評估;交流與合作。
參考方案】。
1、嘗試總結(jié)超導(dǎo)體的發(fā)展現(xiàn)況。
2、討論超導(dǎo)體的未來發(fā)展趨勢。
資料來源】。
1、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料。
高一物理教案人教版必修一電子書篇八
(1)通過演示實驗認識加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系;。
(2)會用準確的文字敘述并掌握其數(shù)學(xué)表達式;。
(5)能初步運用運動學(xué)和的知識解決有關(guān)動力學(xué)問題.
能力目標。
通過演示實驗及數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力;通過實際問題的處理，培養(yǎng)良好的書面表達能力.
情感目標。
培養(yǎng)認真的科學(xué)態(tài)度，嚴謹、有序的思維習(xí)慣.
教學(xué)建議。
教材分析。
1、通過演示實驗，利用控制變量的方法研究力、質(zhì)量和加速度三者間的關(guān)系：在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系;在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系.
2、利用實驗結(jié)論總結(jié)出：規(guī)定了合適的力的單位后，的表達式從比例式變?yōu)榈仁?
3、進一步討論的確切含義：公式中的表示的是物體所受的合外力，而不是其中某一個或某幾個力;公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同，所以具有矢量性;物體在某時刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化，這就是的瞬時性.
教法建議。
1、要確保做好演示實驗，在實驗中要注意交代清楚兩件事：只有在砝碼質(zhì)量遠遠小于小車質(zhì)量的前題下，小車所受的拉力才近似地認為等于砝碼的重力(根據(jù)學(xué)生的實際情況決定是否證明);實驗中使用了替代法，即通過比較小車的位移來反映小車加速度的大小.
2、通過典型例題讓學(xué)生理解的確切含義.
3、讓學(xué)生利用學(xué)過的重力加速度和，讓學(xué)生重新認識出中所給公式.
教學(xué)設(shè)計示例。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：對的理解。
示例：
一、加速度、力和質(zhì)量的關(guān)系。
介紹研究方法(控制變量法)：先研究在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系;再研究在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系.介紹實驗裝置及實驗條件的保證：在砝碼質(zhì)量遠遠小于小車質(zhì)量的條件下，小車所受的拉力才近似地認為等于砝碼的重力.介紹數(shù)據(jù)處理方法(替代法)：根據(jù)公式可知，在相同時間內(nèi)，物體產(chǎn)生加速度之比等于位移之比.
以上內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生情況，讓學(xué)生充分參與討論.本節(jié)書涉及到的演示實驗也可利用氣墊導(dǎo)軌和計算機，變?yōu)槎繉嶒?
1、加速度和力的關(guān)系。
做演示實驗并得出結(jié)論：小車質(zhì)量相同時，小車產(chǎn)生的加速度與作用在小車上的力成正比，即，且方向與方向相同.
2、加速度和質(zhì)量的關(guān)系。
做演示實驗并得出結(jié)論：在相同的力f的作用下，小車產(chǎn)生的加速度與小車的質(zhì)量成正比。
二、牛頓第二運動定律(加速度定律)。
1、實驗結(jié)論：物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比.加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同.即，或.
2、力的單位的規(guī)定：若規(guī)定：使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力叫1n.則公式中的=1.(這一點學(xué)生不易理解)。
3、：
物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比.加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同.
數(shù)學(xué)表達式為：.或。
4、對的理解：
(1)公式中的是指物體所受的合外力.
舉例：物體在水平拉力作用下在水平面上加速運動，使物體產(chǎn)生加速度的合外力是物體。
所受4個力的合力，即拉力和摩擦力的合力.(在桌面上推粉筆盒)。
(2)矢量性：公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同.由此在處理問題時，由合外力的方向可以確定加速度方向;反之，由加速度方向可以找到合外力的方向.
(3)瞬時性：物體在某時刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化.
舉例：靜止物體啟動時，速度為零，但合外力不為零，所以物體具有加速度.
汽車在平直馬路上行駛，其加速度由牽引力和摩擦力的合力提供;當剎車時，牽引力突然消失，則汽車此時的加速度僅由摩擦力提供.可以看出前后兩種情況合外力方向相反，對應(yīng)車的加速度方向也相反.
(4)力和運動關(guān)系小結(jié)：
物體所受的合外力決定物體產(chǎn)生的加速度：
以上小結(jié)教師要帶著學(xué)生進行，同時可以讓學(xué)生考慮是否還有其它情況，應(yīng)滿足什么條件.
探究活動。
題目：驗證。
組織：2-3人小組。
方式：開放實驗室，學(xué)生實驗.
評價：鍛煉學(xué)生的實驗設(shè)計和操作能力.
高一物理教案人教版必修一電子書篇九
1.1知識與技能：
知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體都會發(fā)生形變。
知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會判斷彈力的有無及彈力的方向。
知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計算勁度系數(shù)的方法。
1.2過程與方法：
根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。
通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實驗，培養(yǎng)學(xué)生自己動手設(shè)計實驗和操作實驗的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。
知道實驗數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進行處理數(shù)據(jù)。
1.3情感態(tài)度與價值觀：
真實準確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中，體會放大法的實驗思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。
通過學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識服務(wù)于人類的愿望。
從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧郑囵B(yǎng)學(xué)生用實事求是的科學(xué)態(tài)度去認識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。
高一物理教案人教版必修一電子書篇十
教學(xué)目標：
一、知識目標。
1、理解動量守恒定律的確切含義.
2、知道動量守恒定律的適用條件和適用范圍.
二、能力目標。
1、運用動量定理和牛頓第三定律推導(dǎo)出動量守恒定律.
2、能運用動量守恒定律解釋現(xiàn)象.
3、會應(yīng)用動量守恒定律分析、計算有關(guān)問題(只限于一維運動).
三、情感目標。
1、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)耐评矸椒?
2、使學(xué)生知道自然科學(xué)規(guī)律發(fā)現(xiàn)的重大現(xiàn)實意義以及對社會發(fā)展的巨大推動作用.
重點難點：
重點：理解和基本掌握動量守恒定律.
難點：對動量守恒定律條件的掌握.
教學(xué)過程：
動量定理研究了一個物體受到力的沖量作用后，動量怎樣變化，那么兩個或兩個以上的物體相互作用時，會出現(xiàn)怎樣的總結(jié)果?這類問題在我們的日常生活中較為常見，例如，兩個緊挨著站在冰面上的同學(xué)，不論誰推一下誰，他們都會向相反的方向滑開，兩個同學(xué)的動量都發(fā)生了變化，又如火車編組時車廂的對接，飛船在軌道上與另一航天器對接，這些過程中相互作用的物體的動量都有變化，但它們遵循著一條重要的規(guī)律.
(-)系統(tǒng)。
為了便于對問題的討論和分析，我們引入幾個概念.
1.系統(tǒng)：存在相互作用的幾個物體所組成的整體，稱為系統(tǒng)，系統(tǒng)可按解決問題的需要靈活選取.
2.內(nèi)力：系統(tǒng)內(nèi)各個物體間的相互作用力稱為內(nèi)力.
3.外力：系統(tǒng)外其他物體作用在系統(tǒng)內(nèi)任何一個物體上的力，稱為外力.
內(nèi)力和外力的區(qū)分依賴于系統(tǒng)的選取，只有在確定了系統(tǒng)后，才能確定內(nèi)力和外力.
(二)相互作用的兩個物體動量變化之間的關(guān)系。
【演示】如圖所示，氣墊導(dǎo)軌上的a、b兩滑塊在p、q兩處，在a、b間壓緊一被壓縮的彈簧，中間用細線把a、b拴住，m和n為兩個可移動的擋板，通過調(diào)節(jié)m、n的位置，使燒斷細線后a、b兩滑塊同時撞到相應(yīng)的擋板上，這樣就可以用sa和sb分別表示a、b兩滑塊相互作用后的速度，測出兩滑塊的質(zhì)量ma\mb和作用后的位移sa和sb比較masa和mbsb.
高一物理教案人教版必修一電子書篇十一
1.知道電流表的基本構(gòu)造.
2.知道電流表測電流大小和方向的基本原理.
3.了解電流表的基本特點。
能力目標。
應(yīng)用學(xué)過的知識解決實際問題的能力.
情感目標。
通過學(xué)習(xí)電流表的原理，學(xué)會將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際問題中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.
教材分析。
本節(jié)的重點是電流表的工作原理，教師可以通過定量推導(dǎo)得出電流和指針偏轉(zhuǎn)角度的關(guān)系，突出重點，進而突破安培力的力矩與彈簧的扭轉(zhuǎn)力矩平衡這一難點注意分析安培力的力矩與線圈所處位置無關(guān)。
教法建議。
本節(jié)講述電流表的工作原理，是根據(jù)磁場對電流作用力的一個具體應(yīng)用，重點講述測電流大小和方向的原理，因此教學(xué)中應(yīng)利用教具、掛圖讓學(xué)生清楚電流表的基本結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識，定量地推導(dǎo)出電流和指針偏角之間的關(guān)系，從而深入理解電流表的工作原理，并知道前面學(xué)過的電流表兩個重要參量滿偏電流和滿偏電阻的意義.首先組織學(xué)生觀察、剖析電流表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生利用公式和力矩平衡推導(dǎo)電流表工作原理.
--方案電流表的工作原理。
一素質(zhì)教育目標。
(一)知識教學(xué)點。
1.知道電流表的基本構(gòu)造.
2.知道電流表測電流大小和方向的基本原理.
3.了解電流表的基本特點。
(二)能力訓(xùn)練點。
應(yīng)用學(xué)過的知識解決實際問題的能力.
(三)德育滲透點。
通過學(xué)習(xí)電流表的原理，教育學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，樹立科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想.
(四)美育滲透點。
通過對電流表構(gòu)造和工作原理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生對物理儀器的工藝美及工作原理分析推導(dǎo)的邏輯美的審美感受力.
二學(xué)法引導(dǎo)。
1.教師通過實驗展示和掛圖直觀教學(xué)，通過啟發(fā)、講解、公式推導(dǎo)進行工作原理的教學(xué).
2.學(xué)生認真觀看、積極思考，結(jié)合學(xué)過知識分析推導(dǎo)公式，理解電流表工作原理.
三重點、難點、疑點及解決辦法。
1.重點：電流表的工作原理.
2.難點：安培力的力矩與彈簧的扭轉(zhuǎn)力矩平衡.
3.疑點：安培力的力矩與線圈所處位置無關(guān).
4.解決辦法。
通過定量推導(dǎo)得出電流和指針偏轉(zhuǎn)角度的關(guān)系，突出重點，突破難點。
四課時安排。
1課時。
五教具學(xué)具準備。
電流表、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、滑動變阻器、教學(xué)掛圖。
六師生互動活動設(shè)計。
教師先組織學(xué)生觀察、剖析電流表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生利用公式和力矩平衡推導(dǎo)電流表工作原理。
七教學(xué)步驟。
(一)明確目標。
(略)。
(二)整體感知。
本節(jié)講述電流表的工作原理，是根據(jù)磁場對電流作用力的一個具體應(yīng)用，重點講述測電流大小和方向的原理，因此教學(xué)中應(yīng)利用教具、掛圖讓學(xué)生清楚電流表的基本結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識，定量地推導(dǎo)出電流和指針偏角之間的關(guān)系，從而深入理解電流表的工作原理，并知道前面學(xué)過的電流表兩個重要參量ig和rg的意義.
(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程.
1.電流表的結(jié)構(gòu)。
利用實物，結(jié)合掛圖講解電流表各部分的構(gòu)造，應(yīng)該特別指出的是：(1)蹄形磁鐵和鐵芯間的磁場是均勻地幅向分布的.(2)鋁框上繞有線圈，鋁框的轉(zhuǎn)軸上裝有兩個螺旋彈簧和一個指針.
2.電流表的工作原理。
設(shè)導(dǎo)線所處位置磁感應(yīng)強度大小為b，線框長為l、寬為d、匝數(shù)為n，當線圈中通有電流i時，安培力對轉(zhuǎn)軸產(chǎn)生力矩：，其中安培力的大小為：故安培力的力矩大小為：
當線圈發(fā)生轉(zhuǎn)動，不論通電線自轉(zhuǎn)到什么位置，它的平面都跟磁感線平行，安培力的力矩不變.當線圈轉(zhuǎn)過角(指針偏角也為)時，兩彈簧產(chǎn)生阻礙線圈轉(zhuǎn)動的扭轉(zhuǎn)力矩.
由材料性質(zhì)知道，扭轉(zhuǎn)力矩，根據(jù)力矩平衡得出：
其中對同一個電流來說，k、n、b、l、d是一定的，因此。
所以通過偏角的值可以反映i值的大小，且電流刻度是均勻的。當取最大值時，通過電流表的電流最大，稱為滿偏電流ig，所以使用電流表時應(yīng)注意不要超過滿偏電流ig。
(四)總結(jié)、擴展。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電流表的工作原理，希望同學(xué)們能理解用電流表測量電流的原理，在以后使用電流表時注意不超過量程。
八布置作業(yè)。
九板書設(shè)計。
高一物理教案人教版必修一電子書篇十二
1、受力分析：
要根據(jù)力的概念，從物體所處的環(huán)境(與多少物體接觸，處于什么場中)和運動狀態(tài)著手，其常規(guī)如下：
(1)確定研究對象，并隔離出來;。
(2)先畫重力，然后彈力、摩擦力，再畫電、磁場力;。
(4)合力或分力不能重復(fù)列為物體所受的力。
2、整體法和隔離體法。
(1)整體法：就是把幾個物體視為一個整體，受力分析時，只分析這一整體之外的物體對整體的作用力，不考慮整體內(nèi)部之間的相互作用力。
(2)隔離法：就是把要分析的物體從相關(guān)的物體系中假想地隔離出來，只分析該物體以外的物體對該物體的作用力，不考慮物體對其它物體的作用力。
(3)方法選擇。
所涉及的物理問題是整體與外界作用時，應(yīng)用整體分析法，可使問題簡單明了，而不必考慮內(nèi)力的作用;當涉及的物理問題是物體間的作用時，要應(yīng)用隔離分析法，這時原整體中相互作用的內(nèi)力就會變?yōu)楦鱾€獨立物體的外力。
3、注意事項：
正確分析物體的受力情況，是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在具體操作時應(yīng)注意：
易錯現(xiàn)象：
1.不能正確判定彈力和摩擦力的有無;。
2.不能靈活選取研究對象;。
3.受力分析時受力與施力分不清。
高一物理教案人教版必修一電子書篇十三
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的。
2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力。
3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法。
能力目標。
1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小。
2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力。
教學(xué)建議。
一、基本知識技能：
（一）、基本概念：
1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。
2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個限度叫做彈性限度。
3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大。
4、形變有拉wen.cn伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變。
（二）、基本技能：
1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小。
2、根據(jù)不同接觸面或點畫出彈力的圖示。
二、重點難點分析：
1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點。
2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識點。
教法建議。
一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議。
1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法。通過演示，介紹我們在做科學(xué)研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察。
高一物理教案人教版必修一電子書篇十四
教學(xué)目標：
1、知識與技能。
（1）解釋速度的概念，能夠概括速度的定義、公式、符號、單位和物理意義。
（2）解釋平均速度、瞬時速度的定義并學(xué)會辨析。
（3）能夠說出速率的概念并辨認速度與速率。
2、過程與方法。
（1）在概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)過程中形成全面、正確的關(guān)于速度的概念。
（2）通過平均速度引出瞬時速度的過程，鍛煉使用極限思維。
（3）通過對平均速度與瞬時速度、速度與速率的區(qū)別和分辨，學(xué)會運用辨析的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）對速度全面正確地解釋來積極培育自身科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度。
（2）積極將自己的觀點及見解與老師、同學(xué)進行交流。
（3）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)嘗試體會物理學(xué)中蘊含的對立統(tǒng)一。
課型：
新授課。
課時：
第一課時。
學(xué)情分析：
一般而言，高一學(xué)生在經(jīng)歷了初中階段的學(xué)習(xí)后，思維能力得到了較好的發(fā)展，抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據(jù)主要地位、學(xué)生的一般特征主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
（1）學(xué)生能夠按照探究性學(xué)習(xí)的過程利用假設(shè)思維進行學(xué)習(xí)；
（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我調(diào)控能力得到了進一步加強，學(xué)習(xí)過程更加具有目的性；
（3）在某種程度下學(xué)生思維不再是“抱殘守缺”，而是較為容易接受新事物；
（4）學(xué)生學(xué)習(xí)動機由興趣支撐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛梢庵局危瑢W(xué)習(xí)的目的性更加明確；
（5）學(xué)生之間的交流對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的影響、
關(guān)于“速度”的學(xué)習(xí)，學(xué)生在初中階段科學(xué)學(xué)科中所接受的定義是，單位時間內(nèi)通過的路程、這與高中對于“速度”的定義截然不同，學(xué)生雖然通過初中階段的學(xué)習(xí)具備了一定的基礎(chǔ)，但這個基礎(chǔ)里大部分仍然是迷思概念、如何將初中階段所接受到的關(guān)于“速度”的迷思概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念，達到一個新的認知平衡是本節(jié)課的一條主線、同時也應(yīng)該認識到學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)以及前面關(guān)于“位移”、“路程”的學(xué)習(xí)為本節(jié)課奠定了一個很好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課可能存在的問題有兩個，一是學(xué)生根據(jù)初中階段的學(xué)習(xí)積累對于“速度”難以產(chǎn)生正確、客觀的認識，其中所存在的迷思概念需要在教學(xué)過程中進行轉(zhuǎn)變；二是學(xué)生對于“平均速度”、“瞬時速度”兩個概念可能會有所混淆，教師應(yīng)該利用課堂呈現(xiàn)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進行有效區(qū)分。
教學(xué)重點：
速度的概念，由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時速度。
教學(xué)難點：
對瞬時速度的理解，怎樣由平均速度引出瞬時速度。
教學(xué)方法：
問題情境引入、探測已有概念、產(chǎn)生認知沖突、解構(gòu)迷思概念和建構(gòu)科學(xué)概念、形成新的認知平衡。
高一物理教案人教版必修一電子書篇十五
（1）知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。
（2）能正確使用彈簧測力計。
（3）知道形變越大，彈力越大。
2、過程和方法目標。
（1）通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)。
（2）通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法。
3、情感、態(tài)度與價值目標。
通過彈簧測力計的制作和使用，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動手動腦的好習(xí)慣。
二、重點難點。
重點：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。
難點：彈簧測力計的測量原理。
三、教學(xué)方法：探究實驗法，對比法。
四、教學(xué)儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計。
五、教學(xué)過程。
（一）彈力。
1、彈性和塑性。
學(xué)生實驗，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：
（2）取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會恢復(fù)原來的長度。
（3）取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀。
（4）取一張紙，將紙揉成一團再展開，紙不會恢復(fù)原來形狀。
讓學(xué)生交流實驗觀察到的現(xiàn)象上，并對這些實驗現(xiàn)象進行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。（按物體受力變形后能否恢復(fù)原來的形狀這一特性進行分類）。
直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變，不受力時又恢復(fù)到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復(fù)原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。
2、彈力。
我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。
彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質(zhì)上都是彈力。
3、彈性限度。
彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。
（二）彈簧測力計。
1、測量原理。
它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。
2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。
使用測力計應(yīng)該注意下面幾點：
（1）所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計。
（2）使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點。
（3）明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少n，每一小格表示多少n。
（4）把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。
5、探究：彈簧測力計的制作和使用。
（四）課堂小結(jié)：
1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？
2、彈簧測力計的測量原理。
3、彈簧測力計的使用方法。
高一物理教案人教版必修一電子書篇十六
(3)能夠理解動能定理的推導(dǎo)過程，知道動能定理的適用條件；
(4)能夠應(yīng)用動能定理解決簡單的實際問題。
2、過程與方法。
(1)運用歸納推導(dǎo)方式推導(dǎo)動能定理的表達式；
(2)通過動能定理的推導(dǎo)理解理論探究的方法及其科學(xué)思維的重要意義；
(3)通過對實際問題的分析，對比牛頓運動定律，掌握運用動能定理分析解決問題的方法及其特點。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
(1)通過動能定理的歸納推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣；
(2)通過對動能定理的應(yīng)用感悟量變(過程的積累)與質(zhì)變(狀態(tài)的改變)的哲學(xué)關(guān)系。
教學(xué)重點：動能的概念；動能定理的推導(dǎo)和理解。
教學(xué)難點：動能定理的理解和應(yīng)用。
教學(xué)過程：
第七節(jié)動能和動能定理。
1、對“動能”的初步認識。
追尋守恒量中，已經(jīng)知道物體由于運動而具有的能叫動能，大家先猜想一下動能與什么因素有關(guān)？應(yīng)該與物體的質(zhì)量與速度有關(guān)。
你能通過實驗粗略驗證一下你的猜想嗎？(物體的動能與物體的質(zhì)量和速度有什么關(guān)系)。
方案1：讓滑塊從光滑的導(dǎo)軌上滑下與靜止的木塊相碰，推動木塊做功。
實驗：(1)讓同一滑塊從不同的高度滑下；(2)讓質(zhì)量不同的滑塊從同一高度滑下。
現(xiàn)象：(1)高度大時滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多；(2)質(zhì)量大的滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多。
實驗結(jié)果：
(1)高度越大，滑塊滑到底端時速度越大，在質(zhì)量相同的情況下，速度越大，對外做功的本領(lǐng)越強，說明滑塊由于運動而具有的能量越多。
(2)滑塊從相同的高度滑下，具有的末速度是相同的，之所以對外做功的本領(lǐng)不同，是因為滑塊的質(zhì)量不同，在速度相同的情況下，質(zhì)量越大，滑塊對外做功的能力越強，也就是說滑塊由于運動而具有的能量越多。
歸納：物體的質(zhì)量越大、速度越大物體的動能越大。
方案2：被舉高的錘子下落可將鐵釘釘入木板中，高度越高，錘子越重具有的動能越大，釘鐵釘?shù)迷缴睢?BR> 2、對“動能的變化”原因的初步探究。
(1)多媒體演示實驗：
實驗1：小球在空中下落過程，重力做正功，動能增大。
實驗2：沿粗糙平面滑動的小車由運動到靜止，由于摩擦阻力做負功，小車的動能減小。
(3)得出結(jié)論：外力做功(牽引力、阻力或其它力等)是物體的動能改變的原因。
3、定量探究：外力做功與物體動能的變化之間的定量關(guān)系。
(1)就下列幾種物理情境，用牛頓運動定律推導(dǎo)：外力做功與物體動能的變化之間的定量關(guān)系。
用多媒體展示：
高一物理教案人教版必修一電子書篇十七
(一)理解一切行星的運動是因為太陽對行星存在引力作用。了解關(guān)于行星繞太陽運動的不同觀點和引力思想形成的過程。
(二)通過開普勒第三定律和牛頓運動定律推導(dǎo)出太陽與行星間的引力與它們的質(zhì)量乘積成正比，與距離的二次方成反比。
(2)過程與方法。
通過推導(dǎo)太陽與行星間的引力公式，體會邏輯推理在科學(xué)研究中的重要性。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
通過從行星運動規(guī)律到太陽與行星間的引力規(guī)律的探索，體會探究大自然規(guī)律的樂趣。
2學(xué)情分析。
1.學(xué)生已有學(xué)科知識分析。
高一學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓的三大定律，學(xué)習(xí)了圓周運動的知識，又學(xué)習(xí)了開普勒三大定律。理論上已經(jīng)具備了接受萬有引力定律的能力。
2.學(xué)生能力分析。
優(yōu)勢：從心理學(xué)的角度分析高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力;學(xué)生對感性材料的認知能力較強;接受新知識的能力也很強。
缺點：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識點的把握還不是很準確;數(shù)學(xué)的推理能力較弱;利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱。
在教學(xué)過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從定性分析到定量分析、從形象思維到抽象思維、從簡單的邏輯思維到復(fù)雜的分析推理的過渡。
3.學(xué)生所處環(huán)境、自身素質(zhì)分析。
一方面我國在航天事業(yè)上的突破(成功發(fā)射了神州系列宇宙飛船)、太陽系新行星的發(fā)現(xiàn)的報道等極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)宇宙、航天、衛(wèi)星知識的興趣。但另一方面學(xué)生已有的有關(guān)宇宙、航天、衛(wèi)星的知識僅局限于認知階段，對于它們的規(guī)律知之甚少，甚至于存在錯誤的概念。所以對學(xué)習(xí)本課內(nèi)容學(xué)生的愿望是迫切的，積極性很高。
3重點難點。
教學(xué)重點。
一、從橢圓到圓的物理模型的建立。
二、根據(jù)牛頓運動定律和開普勒第三定律推導(dǎo)出太陽與行星間的引力。
教學(xué)難點。
根據(jù)牛頓運動定律和開普勒第三定律推導(dǎo)出太陽與行星間的引力。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
播放太陽系八大行星運動視頻。
活動2【講授】分析與推理。
這個應(yīng)只能來自于太陽;。
理由：
1，力是物體對物體的作用，這個物體只有太陽;。
活動3【講授】引力猜想。
太陽對行星的引力與那些因素有關(guān)?
活動4【講授】演繹推理。
1，建立模型(師)：把行星繞太陽的橢圓運動簡化為勻速圓周運動，如圖：
2，引力推導(dǎo)(生)：設(shè)太陽質(zhì)量為m，行星質(zhì)量為m，
5，遞進推理：
(師)根據(jù)力的作用的相互性，既然太陽對行星有引力，那么行星對太陽必然也有引力;既然太陽對行星有引力f與行星質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對太陽的引力也必然與太陽質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:。
(師)根據(jù)牛頓第三定律有:f=f′。
(師)寫成等式：f引=gg為比例常數(shù)。
活動5【講授】歷史上科學(xué)家對行星繞太陽運動原因的研究。
1，開普勒認為行星繞太陽運動一定是受到了來自太陽的類似于磁力的作用.
2，笛卡兒認為行星運動是因為行星的周圍有一種以太物質(zhì)作用在行星上.
3，牛頓、胡克、哈雷認為：行星繞太陽運動是因為受到了太陽對它的引力的作用。
活動6【講授】課堂結(jié)束語。
我們本堂課對太陽對行星引力的探究正是踏著牛頓當年研究的足跡。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽對行星引力與地球?qū)μO果的引力和地球?qū)υ虑虻囊κ欠袷峭环N力呢?正是他這種猜想與后來的深入研究產(chǎn)生了偉大的發(fā)現(xiàn)——萬有引力定律。下節(jié)課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬有引力定律。
設(shè)計小結(jié)：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我通過推導(dǎo)太陽和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律的足跡”這條暗線一起來進行。我通過引入視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把復(fù)雜的推導(dǎo)過程以問題形式呈現(xiàn)，難點分層突破，符合學(xué)生的認知規(guī)律，貼近學(xué)生實際知識水平。在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自己完成了太陽與行星間引力的推導(dǎo)，體會了物理模型的建立過程，萬有引力推導(dǎo)的科學(xué)過程。使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生自我提高完善的過程。提高學(xué)生各方面的能力。
2.太陽與行星間的引力。
課時設(shè)計課堂實錄。
2.太陽與行星間的引力。
1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
播放太陽系八大行星運動視頻。
活動2【講授】分析與推理。
這個應(yīng)只能來自于太陽;。
理由：
1，力是物體對物體的作用，這個物體只有太陽;。
活動3【講授】引力猜想。
太陽對行星的引力與那些因素有關(guān)?
活動4【講授】演繹推理。
1，建立模型(師)：把行星繞太陽的橢圓運動簡化為勻速圓周運動，如圖：
2，引力推導(dǎo)(生)：設(shè)太陽質(zhì)量為m，行星質(zhì)量為m，
5，遞進推理：
(師)根據(jù)力的作用的相互性，既然太陽對行星有引力，那么行星對太陽必然也有引力;既然太陽對行星有引力f與行星質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對太陽的引力也必然與太陽質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:。
(師)根據(jù)牛頓第三定律有:f=f′。
(師)寫成等式：f引=gg為比例常數(shù)。
活動5【講授】歷史上科學(xué)家對行星繞太陽運動原因的研究。
1，開普勒認為行星繞太陽運動一定是受到了來自太陽的類似于磁力的作用.
2，笛卡兒認為行星運動是因為行星的周圍有一種以太物質(zhì)作用在行星上.
3，牛頓、胡克、哈雷認為：行星繞太陽運動是因為受到了太陽對它的引力的作用。
活動6【講授】課堂結(jié)束語。
我們本堂課對太陽對行星引力的探究正是踏著牛頓當年研究的足跡。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽對行星引力與地球?qū)μO果的引力和地球?qū)υ虑虻囊κ欠袷峭环N力呢?正是他這種猜想與后來的深入研究產(chǎn)生了偉大的發(fā)現(xiàn)——萬有引力定律。下節(jié)課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬有引力定律。
設(shè)計小結(jié)：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我通過推導(dǎo)太陽和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律的足跡”這條暗線一起來進行。我通過引入視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把復(fù)雜的推導(dǎo)過程以問題形式呈現(xiàn)，難點分層突破，符合學(xué)生的認知規(guī)律，貼近學(xué)生實際知識水平。在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自己完成了太陽與行星間引力的推導(dǎo)，體會了物理模型的建立過程，萬有引力推導(dǎo)的科學(xué)過程。使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生自我提高完善的過程。提高學(xué)生各方面的能力。
高一物理教案人教版必修一電子書篇十八
1、知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上.
2、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.
能力目標。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗和分析推理的能力.
情感目標。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣.
高一物理教案人教版必修一電子書篇十九
3、知道力的兩種不同的分類；能力目標。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對某個力進行分析的線索和方法。情感目標。
在講解這部分內(nèi)容時，要逐步深入，幫助學(xué)生在初中知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。
教學(xué)建議。
一、基本知識技能。
1、理解力的概念：
力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的。力不僅有大小還有方向，大小、方向、作用點是力的三要素。
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會從性質(zhì)和效果兩個方面區(qū)分力。
二、教學(xué)重點難點分析。
（一）、對于力是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：
1、力的物質(zhì)性（力不能脫離物體而存在）；
2、力的相互性；
3、力的矢量性；
（二）、力的圖示是本節(jié)的難點。
（三）、力的分類需要注意的是：
1、兩種分類；
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同。
高一物理教案人教版必修一電子書篇二十
師：人走路，駕車騎車、分吹雨打河流彎彎，籃球足球跑步等，飛機導(dǎo)彈衛(wèi)星宇航行星，運動按照運動軌跡分為直線運動和曲線運動，物體運動的軌跡為曲線的運動叫曲線運動。請大家列舉曲線運動現(xiàn)象。
師：曲線運動是很常見的運動。圓周運動是曲線運動的一種特殊現(xiàn)象。
(教學(xué)安排，簡單扼要，節(jié)約時間)。
問題二：做曲線運動的物體的速度有什么特點?[投影]。
師：要研究物體的運動，我們必須研究物體的位移、速度、加速度等物理量，本堂課我們先研究曲線運動的速度的大小和方向有什么特點。
1、做曲線運動的物體的速度大小?[投影]。
師：這些事實說明，作曲線運動的物體的速度大小可以變化也可以不變(板書)。
2、做曲線運動的物體的速度方向?[投影]。
粗略研究(猜想)：
演示1：教師演示擺球圓周運動時(先要求學(xué)生觀察小球的運動方向)，突然放手，小球飛出去。
演示2：教師把礦泉水到在一把小雨傘上(先要求學(xué)生觀察水滴的運動方向)，快速旋轉(zhuǎn)小雨傘，雨滴從轉(zhuǎn)動的小雨傘邊緣飛出。
演示3：演示砂輪火星(要求砂輪圓面朝學(xué)生，以便學(xué)生觀測大致切線方向)。
請學(xué)生到黑板上補畫出小球、水滴、火星的方向。結(jié)果學(xué)生都會畫出大致方向。
師：你們畫出的方向是精確方向還是大致方向。如何畫出精確的方向?
高一物理教案人教版必修一電子書篇二十一
1.知道平拋運動可以分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。
2.設(shè)計實驗來驗證這個結(jié)論，加強感官印象，加深對平拋運動特點的理解。
3.能夠設(shè)計實驗得到物體做平拋運動的軌跡，能夠?qū)ζ綊佭\動軌跡進行研究得到結(jié)論。
4.能夠通過對平拋運動軌跡的研究計算平拋運動物體的初速度。
a.如何設(shè)計實驗。
b.如何處理實驗數(shù)據(jù)。
c.通過實驗處理結(jié)果加深對平拋運動的理解。
三、通過實驗獲得平拋運動軌跡。
師：剛才的演示實驗中，我們進行的都是定性的觀察，如果要定量地對平拋運動進行研究，我們首先必須設(shè)法描繪物體做平拋運動的軌跡。
師：為了獲得平拋運動的軌跡，我這里提供幾種方法供同學(xué)們自己選擇。
方法1：用水流研究平拋物體的運動。
如圖，倒置的飲料瓶內(nèi)裝著水，瓶塞內(nèi)插著兩根兩端開口的細管，其中一根彎成水平，且水平端加接一段更細的硬管作為噴嘴。水從噴嘴中射出，在空中形成彎曲的細水柱，它顯示了平拋運動的軌跡。設(shè)法把它描在背后的紙上就能進行分析處理了。插入瓶中的另一根細管的作用，是保持從噴嘴射出水流的速度不變，使其不隨瓶內(nèi)水面的下降而減小。這是因為該管上端與空氣相通，a處水的壓強始終等于大氣壓，不受瓶內(nèi)水面高低的影響。因此，在水面降到a處以前的很長一段時間內(nèi)，都可以得到穩(wěn)定的細水柱。
方法2:用數(shù)碼照相機或數(shù)碼攝像機記錄平拋運動的軌跡。
數(shù)碼相機大多具有攝像功能，每秒鐘拍攝約15幀照片?？梢杂盟臄z小球從水平桌面飛出后做平拋運動的幾張連續(xù)照片。如果用數(shù)學(xué)課上畫函數(shù)圖象的方格黑板做背景，就可以根據(jù)照片上小球的位置在方格紙上畫出小球的軌跡。
方法3:斜面、小槽、小球等實驗儀器(實驗室最常用的一種方法)。
實驗圖如下：
1、將平拋運動實驗器置于桌面，裝好平拋軌道，使軌道的拋射端處于水平位置。調(diào)節(jié)調(diào)平螺絲，觀察重垂線或氣泡水準，使面板處于豎直平面內(nèi)，卡好定位板。
2、將描跡記錄紙襯墊一張復(fù)寫紙或打字蠟紙，緊貼記錄面板用壓紙板固定在面板上，使橫坐標x軸在水平方向上，縱坐標y軸沿豎直方向向下(若用白紙，可事先用鉛筆在紙上畫出x、y坐標軸線)，并注意使坐標原點的位置在平拋物體(鋼球)的質(zhì)心(即球心)離開軌道處。
3、把接球擋板拉到最上方一格的位置。
4、將定位板定在某一位置固定好。鋼球緊靠定位板釋放，球沿軌道向下運動，以一定的初速度由軌道的平直部分水平拋出。
5、下落的鋼球打在向面板傾斜的接球擋板上，同時在面板上留下一個印跡點。
6、再將接球擋板向下拉一格，重復(fù)上述操作方法，打出第二個印跡點，如此繼續(xù)下拉接球擋板，直至最低點，即可得到平拋的鋼球下落時的一系列跡點。
7、變更定位板的位置，即可改變鋼球平拋的初速度，按上述實驗操作方法，便可打出另一系列跡點。
8、取下記錄紙，將各次實驗所記錄的點分別用平滑曲線連接起來，即可得到以不同的初速度做平拋運動的軌跡圖線。如圖所示。
實驗注意事項：
(1)必須保證記錄面板處于豎直平面內(nèi)，使平拋軌道的平面靠近板面。
(2)調(diào)節(jié)斜槽末端水平，使小球飛出時的速度是水平方向?？蓪⑿∏蚍庞诖颂幷{(diào)節(jié)到小球不會左右滾動即可。
(3)貼坐標紙時，可以用重錘線幫助完成，使重錘線與坐標紙的一條線重合，則這條線就是縱坐標。
(4)坐標原點是斜槽末端處小球球心的位置。
(5)每次從同一高度無初速釋放小球。
(6)選取軌跡上離原點較遠的點來測量x,y的值可減小誤差。描點時，應(yīng)使視線與所描的點齊平。
高一物理教案人教版必修一電子書篇二十二
機械運動是本章的第一節(jié)，同時也是后面學(xué)習(xí)直線運動的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)本節(jié)知識之前，學(xué)生需積累較多的相關(guān)生活經(jīng)驗，知道生活中關(guān)于運動和靜止的一些自然常識，如地球會繞太陽轉(zhuǎn)等。本節(jié)內(nèi)容與人們的日常生活緊密聯(lián)系，有著廣泛的現(xiàn)實意義。
本設(shè)計從“手抓子彈”的小故事引入。通過對生活中的多個實例交流并歸納出機械運動概念。通過動手實驗和小組討論的方法歸納出要判斷一個物體的運動情況，必須先選擇合適的參照物，即得出選取參照物的必要性和重要性。最后通過對生活中典型實例的解釋，進一步鞏固參照物的概念，同時解決“如何選取合適參照物?”的問題。
二、教學(xué)目標。
1、知識與技能。
(1)知道機械運動;知道參照物的概念。
(2)知道運動和靜止的相對性。
(3)知道一切物體都在運動，絕對靜止的物體是不存在的。
(4)學(xué)會用參照物解釋物體的運動情況。
2、過程與方法。
通過實驗建立參照物的我概念，形成研究機械運動時如何選取合適的參照物的方法。
3、態(tài)度、情感與價值觀。
(1)能用所學(xué)的知識解釋與生活有關(guān)的機械運動情況，感受物理與生活密切相關(guān)。
(2)通過討論選擇不同的參照物對同一物體運動情況的描述可能不同，認識到物體運動的相對性，進而初步體驗辯證唯物主義運動觀。
三、教學(xué)重點和難點。
重點：參照物，運動和靜止的相對性。
難點：學(xué)會選擇合適的參照物。
四、教學(xué)資源。
1、器材：磁帶盒，白紙。
2、學(xué)習(xí)活動卡。
五、教學(xué)設(shè)計思路。
本設(shè)計的內(nèi)容包括兩個方面：一是機械運動的概念。二是參照物概念的建立。
本設(shè)計的基本思路是：從生活中的具體例子和體驗得出機械運動的概念。當判斷生活中的物體的運動情況時出現(xiàn)矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后通過實驗、舉例和討論得出要判斷一個物體的運動情況時，必須先選擇合適的參照物，即得出選取參照物的必要性和重要性。
本設(shè)計要突出的重點是：參照物，運動和靜止的相對性。方法是：當判斷生活中的物體的運動情況出現(xiàn)矛盾時，通過動手實驗和小組討論的方法得出：物體的運動和靜止是相對的，要判斷一個物體的運動情況前，必須先選擇合適的參照物。
本設(shè)計要突破的難點是：學(xué)會選擇合適的參照物。方法是：通過對幾個典型例子的解釋的手段學(xué)會如何選擇合適的參照物。
本設(shè)計強調(diào)學(xué)生的主動參與，重視概念的形成過程以及伴隨這一過程的方法的教育。
高一物理教案人教版必修一電子書篇二十三
一、教學(xué)目的：
1.了解電能輸送的過程。
2.知道高壓輸電的道理。
3.培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。
二、教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。
三、教學(xué)難點：傳輸電路中電功率轉(zhuǎn)化及電損耗的計算。
四、教學(xué)方法：討論，講解。
五、教學(xué)過程：
(一)引入新課。
講述：前面我們學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機，通過發(fā)電機我們可以大量地生產(chǎn)電能。比如，葛洲壩電站通過發(fā)電機把水的機械能轉(zhuǎn)化為電能，發(fā)電功率可達271.5萬千瓦，這么多的電能當然要輸送到用電的地方去，今天，我們就來學(xué)習(xí)輸送電能的有關(guān)知識。
(二)進行新課。
1.輸送電能的過程。
提問：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠方的呢?如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢?很多學(xué)生憑生活經(jīng)驗?zāi)芑卮穑菏峭ㄟ^電線輸送的。在教師的啟發(fā)下學(xué)生可以回答：是通過架設(shè)很高的、很粗的高壓電線輸送的。
出示：電能輸送掛圖，并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗作介紹。
2.遠距離輸電為什么要用高電壓?
提問：為什么遠距離輸電要用高電壓呢?學(xué)生思考片刻之后，教師說：這個實際問題就是我們今天要討論的重點。
板書：(高壓輸電的道理)。
分析討論的思路是：輸電導(dǎo)線(電阻)發(fā)熱損失電能減小損失。
講解：輸電要用導(dǎo)線，導(dǎo)線當然有電阻，如果導(dǎo)線很短，電阻很小可忽略，而遠距離輸電時，導(dǎo)線很長，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數(shù)據(jù)。電流通過很長的導(dǎo)線要發(fā)出大量的熱，請學(xué)生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果輸電線的電流是1安，每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱多少?學(xué)生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時，必須要盡量減小導(dǎo)線發(fā)熱損失。
提問：如何減小導(dǎo)線發(fā)熱呢?
分析：由焦耳定律q=i2rt，減小發(fā)熱q有以下三種方法：一是減小輸電時間t，二是減小輸電線電阻r，三是減小輸電電流i。
提問：第一種方法等于停電，沒有實際價值。第二種方法從材料、長度、粗細三方面來說都有實際困難。適用的超導(dǎo)材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學(xué)習(xí)，我們將會看到這種辦法也是可行的。
板書結(jié)論：(a：要減小電能的損失，必須減小輸電電流。)。
講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實際意義。
板書：(b：輸電功率必須足夠大。)。
提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢?
分析：根據(jù)公式p=ui，要使輸電電流i減小，而輸送功率p不變(足夠大)，就必須提高輸電電壓u。
高一物理教案人教版必修一電子書篇二十四
教學(xué)設(shè)計思路：
本節(jié)課要求學(xué)生會計算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度，知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。本節(jié)是第五節(jié)，萬有引力定律、圓周運動、天體運動都已經(jīng)講過，從知識上講學(xué)生運用牛頓第二定律直接推導(dǎo)出衛(wèi)星的速度并不是一件困難的事情。實際上學(xué)生遇到衛(wèi)星問題時總是感到困難和無從下手。究其根源是因為學(xué)生對地球、衛(wèi)星的空間關(guān)系不清楚，學(xué)生無法從自己站立的一個小小的角落體會巨大空間中發(fā)生的事情。因此，用各種視頻、課件和圖片幫助學(xué)生建立空間的概念是十分必要的，有了空間的圖景，對問題的認識和思考就有了依托。所以，本節(jié)課我使用了大量的圖片和視頻來模擬、展示，讓學(xué)生有比較深刻的感性認識。
設(shè)計理念。
通過對前幾節(jié)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對曲線運動的特點、萬有引力定律已有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，教師通過設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，獲得新知識。重視科學(xué)跟生活、跟社會的聯(lián)系，讓學(xué)生體會物理學(xué)就在身邊。體會生活質(zhì)量與物理學(xué)的依存關(guān)系，體會科學(xué)是迷人的、是改變世界的神奇之手。
學(xué)情分析：
盡管學(xué)生對天體運動的知識儲備不足，猜想可能缺乏科學(xué)性，語言表達也許欠妥，但只要學(xué)習(xí)始終參與到學(xué)習(xí)情境中，激活思維，大膽猜想，敢于表達，學(xué)生就能得到發(fā)展和提高。
教學(xué)目標：
一、知識與能力。
了解人造衛(wèi)星的發(fā)射與運行原理，知道三個宇宙速度的含義，會推導(dǎo)第一宇宙速度。
了解人造衛(wèi)星的運行原理，認識萬有引力定律對科學(xué)發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)服務(wù)于人類的意識。
二、途徑與方法。
學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，發(fā)展思維的獨立性，提高發(fā)散思維能力、分析推理能力和語言表達能力。
三、情感態(tài)度與價值觀。
在主動學(xué)習(xí)、合作探究的過程中，體驗愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在探究中不斷獲得美的感受不斷進步。
學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛科學(xué)，增強民族自信心和自豪感。
教學(xué)準備：
多媒體電腦及圖片。
教學(xué)重點難點：
重點：
1、第一宇宙速度的推導(dǎo)。
2、運行速率與軌道半徑之間的關(guān)系。
難點：
沿橢圓軌道運行的衛(wèi)星按照圓周運動處理，衛(wèi)星的環(huán)繞速度是最小發(fā)射速度。