教案能夠提供教學(xué)評價(jià)的依據(jù)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)效果。教案的編寫應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)策略。通過分析優(yōu)秀教案，我們可以總結(jié)出一些教學(xué)方法和策略的有效運(yùn)用。
高二語文閱讀課教案篇一
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。
3、感受司馬光遇到緊急情況，冷靜、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性的思維能力。
生字卡片、圖片。
2課時(shí)。
一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。
1、出示插圖，從圖中你看出了什么?
2、你還有什么看不懂得嗎?
同學(xué)質(zhì)疑，教師歸納問題:(1)爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?
當(dāng)時(shí)的情況怎樣?(2)是誰救了他，他是怎么救的?
二、揭題釋題。
1、板書課題，讀題。(1)知道“司馬”是復(fù)姓。(2)識(shí)記司，組詞。
2、簡介司馬光。(同學(xué)或教師)。
三、初讀感知，合作初步解疑。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)交流，全班反饋。(采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。)。
3、指名分段讀課文。考慮問題(1)(2)。
4、小組討論交流讀懂的問題。
四、再讀感悟。
1、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題(1)。
(1)借助插圖了解大水缸的位置和這是怎樣的一口缸。
(2)讀文后討論，理解：不小心。
啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣?
(3)朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題(2)。
(1)看圖讀文了解別的小朋友的表示，板書：哭喊叫找。
小組討論這些小朋友當(dāng)時(shí)是怎么想的?
(2)討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個(gè)怎樣的人?
劃出司馬光的動(dòng)作。理解：使勁砸。
(3)質(zhì)疑釋疑。(針對課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo))。
4、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!
5、朗讀指導(dǎo)。
五、學(xué)會(huì)背誦技巧。
教師引導(dǎo)，讓同學(xué)悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。
六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展訓(xùn)練。
假如你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢?
要求：大膽想象。
八、作業(yè)安排。
把故事講給家人聽。
九、板書設(shè)計(jì)。
20司馬光。
都慌了。
掉進(jìn)缸里別的小朋友—————叫喊跑找。
沒慌。
司馬光———————拿砸(幾下子)得救了。
(遇事不慌機(jī)智勇敢)。
高二語文閱讀課教案篇二
諸葛亮真有呼風(fēng)喚雨的神通嗎?你看他在東吳修道壇，擇吉日上壇，手持寶劍，披頭散發(fā)，口中念念有詞，裝神弄鬼，還真把東風(fēng)給“借”來了。其實(shí)，正如小說所描述，諸葛亮只不過根據(jù)自己懂得的氣象知識(shí)和看天經(jīng)驗(yàn)，預(yù)計(jì)這日可能要刮東風(fēng)，裝神弄鬼，目的是麻痹周瑜，他好趁火燒曹操80萬大軍之機(jī)逃脫。
諸葛亮借東風(fēng)的故事和現(xiàn)代氣象科學(xué)相比，真是差得太遠(yuǎn)了。由于衛(wèi)星云圖、氣象雷達(dá)、電子計(jì)算機(jī)、激光等先進(jìn)技術(shù)在氣象研究上的廣泛應(yīng)用，我國天氣預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確率不斷提高，特別是對臺(tái)風(fēng)、暴雨、寒潮等重大災(zāi)害性天氣的預(yù)報(bào)準(zhǔn)確率提高更快。當(dāng)代的“諸葛亮”不僅能借東風(fēng)，而且能借西風(fēng)。
1976年1月的一次核試驗(yàn)，地面要求必須有西風(fēng)，而所在場區(qū)常年卻盛行東北風(fēng)，氣象科技人員通過分析大量歷史資料，尋找出現(xiàn)偏西風(fēng)的規(guī)律，預(yù)計(jì)23日13時(shí)可出現(xiàn)偏西風(fēng)，于是有關(guān)部門當(dāng)機(jī)立斷，決定在那天14時(shí)試驗(yàn)。結(jié)果，12點(diǎn)鐘這個(gè)地方還在刮東風(fēng)，一到13時(shí)果然轉(zhuǎn)為西風(fēng)。
1980年5月18日，我國向南太平洋海域試驗(yàn)發(fā)射運(yùn)載火箭，需要良好的氣象條件。可是5月17日，試驗(yàn)海域氣象條件十分惡劣，時(shí)而烏云滾滾，時(shí)而大雨傾盆。18日的天氣到底怎樣?負(fù)責(zé)氣象保障的氣象工作者，在缺乏海域和廣闊洋面天氣預(yù)報(bào)資料的情況下，根據(jù)衛(wèi)星云圖分析，并結(jié)合他們多年的預(yù)報(bào)經(jīng)驗(yàn)，慎重而果斷地做出18日“氣象良好，可以發(fā)射”的預(yù)報(bào)。結(jié)果第二天試驗(yàn)海域果然天氣晴朗，他們?yōu)槲覈蚰咸窖蟀l(fā)射運(yùn)載火箭獲得成功做出了貢獻(xiàn)。
氣象學(xué)的最終目的并非是天氣預(yù)報(bào)，而是人工影響天氣，使幾千年來人們的呼風(fēng)喚雨神話變成現(xiàn)實(shí)。目前，人工影響天氣已經(jīng)取得了可喜的成果。如人工降雨、人工消雹、人工消霧、人工防霜、人工消雷電，以及用人工辦法在短時(shí)間內(nèi)削弱臺(tái)風(fēng)中心的風(fēng)速，等等。
但以上這些人工影響天氣的辦法，目前還只能改變局部地區(qū)的天氣。至于對大范圍天氣或氣候的控制，只能提出一些設(shè)想。有人設(shè)想，在高緯度或高山地區(qū)有冰雪覆蓋的地方，撒播大量炭黑粉末，使冰雪融化;也有人設(shè)想，把大西洋的溫暖海水用人工辦法壓進(jìn)北冰洋中，使北極的冰層消失;還有人設(shè)想，在北半球北方的白令海峽筑一條大壩，阻止北方的冷海水進(jìn)入北太平洋，由此改變北半球的氣候。這樣大范圍的天氣控制和氣候改造，牽涉到巨大的工程以及改造對全球氣候效應(yīng)的準(zhǔn)確預(yù)測，因此估計(jì)要到下個(gè)世紀(jì)才有可能進(jìn)行。
高二語文閱讀課教案篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀了解神話的特點(diǎn)，理解本文聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。
2、指導(dǎo)學(xué)生了解課外閱讀方法，進(jìn)行有關(guān)神話的趣味積累，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自讀三年級的課外閱讀書目《中外神話傳說》。
四、教學(xué)過程：
課間播放動(dòng)畫《哪吒鬧?！贰?BR> 一、創(chuàng)設(shè)情境，感知神話人物。
1、知道這部動(dòng)畫片叫什么名字嗎？對了叫《哪吒鬧海》它選自中國古代神話故事《封神榜》。同學(xué)們，大家都讀過哪些神話故事呢？指名說。你能把它的名字寫在黑板上嗎？（學(xué)生上黑板寫名字）。
2、知道這么多神話故事，大家真了不起！在這些神話人物中，你最喜歡誰？為什么？（引導(dǎo)說話——說出人物形象，特征，性格特點(diǎn)等）。
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：（本領(lǐng)大，呼風(fēng)喚雨，樂于助人，與自然作斗爭，不怕困難、堅(jiān)持不懈、為民造福、……）。
師評：古時(shí)候，科學(xué)不發(fā)達(dá)，很多事情人們無法解釋，以為神在起作用呢！其實(shí)神就是人們心目的英雄，在神話里，他們本領(lǐng)高超，去代表人去和惡劣的自然做斗爭。
重點(diǎn)點(diǎn)評：老師知道同學(xué)們?yōu)槭裁催@么喜歡哪吒和沉香了，因?yàn)樗麄兌己苌屏己托㈨樖呛⒆觽兊纳瘛?BR> 3、其實(shí)啊，剛剛大家說到的故事，有的已經(jīng)走進(jìn)我們的語文課本。我們的語文課本中，每一冊都有神話故事。
除此之外，我們的課外書中還有很多。中國神話那里有？不光我們手里的《中外神話傳說》，向《詩經(jīng)》、《左傳》、《國語》、《莊子》、《山海經(jīng)》、《楚辭》，乃至于唐詩宋詞里都有，神話故事太多了，不僅中國有，外國也有。我們讀過的神話僅僅是神話世界中的一滴水呀！今天我們就借助《中外神話傳說》這本書，走進(jìn)神話世界，更好地讀懂神話。
二、品神話，讀懂故事。
品讀《盤古開天辟地》。
1、打開目錄，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)《阿里山》和《世界最初的七天》這兩個(gè)故事之間空了一行。看到了么？分隔的前部分是中國古代的神話，后半部是外國的神話。中國部分的第一個(gè)故事《盤古開天辟地》都讀過了嗎？誰來說一說故事主要講了什么？（出示說話訓(xùn)練：讀了《盤古開天辟地》，我知道了天和地起源的傳說：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一團(tuán),像___,是___用他的神力,開辟了___,他的___變成了世間的萬物。）。
2、在這個(gè)故事中，你最喜歡哪一個(gè)情節(jié)呢？
指名交流評價(jià)。
3、喜歡神話故事，不能僅僅知道故事的情節(jié)，咱們要想領(lǐng)略神話故事的豐富內(nèi)涵，不僅要細(xì)細(xì)品讀字句，有時(shí)還要結(jié)合文字，展開大膽的想象。
4、教師邊讀邊做標(biāo)記，邊指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。老師以自己的讀書感受指導(dǎo)學(xué)生如何讀書。注意師生互動(dòng)。
實(shí)物展示全文，教師邊帶學(xué)生讀，邊現(xiàn)場做記號(hào)。
品讀盤古手撐住天地，不讓天地合攏的這一段。做一下動(dòng)作，想象當(dāng)時(shí)的畫面感受盤古的偉大。教師指導(dǎo)：讀后的感受往往是珍貴且易逝的，可以在書旁的空白處寫下來。
小結(jié)：我們這樣一讀啊，書中的人物好像活了過來一樣，情節(jié)也更生動(dòng)了，我們仿佛身臨其境，這樣讀書才會(huì)越讀越有趣呢。
5、總結(jié)板書：我們剛才是怎么讀這一段的呢？書中好的語言，可以劃下來。
精彩的情節(jié)可以反復(fù)讀，并展開想象，有了感受可以寫下來，有疑問也可以寫下來。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實(shí)在喜歡還可以背背。相信同學(xué)們在平時(shí)的閱讀中，都帶著這樣的方法讀書，收獲一定會(huì)很大的。
板書：
做記號(hào)。
想畫面。
寫感受。
品讀《愚公移山》。
1、利用同樣的方法，自主讀第二篇神話。教師巡回指導(dǎo)。
2、課文后面還有兩個(gè)問題呢，出示思考。女媧為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類？她是怎么創(chuàng)造人類的？
3、交流。指名2人上講臺(tái)，根據(jù)實(shí)物展示臺(tái)，展示自己的讀書感受。
4、大家這么快就掌握了老師教會(huì)的方法，真是棒！老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動(dòng)畫。
看后教師提醒：老師知道大家都喜歡看動(dòng)畫片，可是書中有很多是動(dòng)畫片中沒有的。老師建議大家看了動(dòng)畫以后，再找文字讀一讀，感受會(huì)更深的。
高二語文閱讀課教案篇四
1、指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫，走進(jìn)桑桑的內(nèi)心世界，為整本書的閱讀打開一扇窗。
2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法進(jìn)行閱讀，提高閱讀的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)把握人物形象特點(diǎn)、關(guān)注人物內(nèi)心。
4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對話，我請兩位同學(xué)來讀一下：
“叔叔，你希望有人敲門嗎？”
“希望。”
“那我去敲門，你會(huì)開門嗎？”
“當(dāng)然開門?！?BR> “我要是晚上敲門呢？”
“我講故事給你聽，你講故事給我聽?！薄澳俏以趺床拍苷业侥隳兀俊?BR> 同學(xué)們猜，鄭淵潔怎么回答的？
“我就在書中等你?！?BR> 請同學(xué)們齊讀這句話。
是啊，“我就在書中等你?！边@是作者與讀者的心靈約定，作家永遠(yuǎn)靜靜地守候在他的書中，等待著我們，當(dāng)我們展開書頁，其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田，去赴一個(gè)不見不散的約會(huì)。今天，就讓我們走進(jìn)曹文軒叔叔的.《草房子》。
1、大家已經(jīng)讀完了《草房子》，那你對《草房子》有了哪些了解？
作品寫了男孩桑?？坦倾懶模K身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗(yàn)中對生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。
2、你還查閱了哪些相關(guān)的資料？
學(xué)生交流，出示：
（1）曹文軒簡介。
1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員、北京市作家協(xié)會(huì)副主席。北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。中國少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者。
主要經(jīng)歷。
20xx年作家出版社出版《曹文軒文集》（9卷）?！都t瓦》、《草房子》以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級學(xué)術(shù)獎(jiǎng)、文學(xué)獎(jiǎng)30余種。其中有宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、冰心文學(xué)大獎(jiǎng)、國家圖書獎(jiǎng)、金雞獎(jiǎng)編劇獎(jiǎng)、中國電影華表獎(jiǎng)、德黑蘭國際電影節(jié)“金蝴蝶”獎(jiǎng)、北京市文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。近作《細(xì)米》獲第六屆（20xx－20xx）全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。
（2）《草房子》（長篇小說）曾獲：國家圖書獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)大獎(jiǎng)、臺(tái)灣“好書大家讀”少年兒童讀物獎(jiǎng)、中國作協(xié)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)。
《草房子》（電影）曾獲：第十九屆中國電影金雞獎(jiǎng)劇本獎(jiǎng)、第八屆中國電影童牛獎(jiǎng)優(yōu)秀劇本獎(jiǎng)、第十四屆德黑蘭電影節(jié)評審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)、意大利第十三屆giffoni電影節(jié)“銅獅”獎(jiǎng)。
1、《草房子》是一個(gè)美好的所在，她讓我們想起溫馨、遙遠(yuǎn)，想起浪漫的童話。當(dāng)我們走進(jìn)曹文軒為我們搭的《草房子》時(shí)，很快就被他那優(yōu)美的文筆、感人的情節(jié)深深吸引而在書中流連忘返，尤其讓我們感動(dòng)的是主人公桑桑。你也許能一口氣說出他的好幾件光榮事跡，現(xiàn)在請打開《草房子》，閱讀桑桑的相關(guān)內(nèi)容，然后小組交流。
教師總結(jié)出示：
高二語文閱讀課教案篇五
首先請大家回憶一下，我們學(xué)了哪幾種分段的方法？哪幾篇文章特別典型？它們是這樣分段的？每個(gè)小組討論兩種，小學(xué)語文總復(fù)習(xí)閱讀復(fù)習(xí)教案。
板書：方法例文。
3、交流。
討論好的請每個(gè)小組選派一名代表來交流一下，看看哪個(gè)小組學(xué)得最好。
（根據(jù)學(xué)生交流板書）。
如：借助過渡段來劃分《偉大的友誼》。
按事情發(fā)展順序分《落花生》。
按總分總結(jié)構(gòu)分《萬里長城》。
按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分《秦始皇兵馬俑》。
小節(jié)歸并法《我盼春天的薺菜》。
2、請你選擇一種方法，想想一般什么樣的文章用這種方法分段。
小結(jié)：不同的文章，我們可以根據(jù)它的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的方法進(jìn)行分段。
高二語文閱讀課教案篇六
cev是“乘員探索飛行器”的簡稱。對于cev，美國國家航空航天局是這樣認(rèn)定的：cev是可重復(fù)使用的飛行器，能將4名宇航員送往月球，每年最多可飛行6次;改進(jìn)型的3人cev可為國際空間站接送宇航員，每年發(fā)射3次;無人cev則作為向國際空間站運(yùn)送物資的貨船，每年運(yùn)送3次;無論是cev運(yùn)載器，還是重型運(yùn)載器，都將用航天飛機(jī)的部件改制建造;cev用固體火箭發(fā)射，其設(shè)計(jì)與航天飛機(jī)發(fā)射起飛時(shí)的固體火箭助推器基本相同;重型運(yùn)載器的運(yùn)載能力，用于月球飛行時(shí)為100噸，用于火箭航行時(shí)提高到120噸。
從這六條認(rèn)定可以明顯看出，美國是按照“航天飛機(jī)衍生型”的思路來研制新的載人飛行器的，即新型航天器的運(yùn)載工具采用航天飛機(jī)的外貯箱、固體助推火箭和主發(fā)動(dòng)機(jī)等主要部件來進(jìn)行設(shè)計(jì)，是原來航天飛機(jī)的衍生。
航天飛機(jī)衍生型方案的特點(diǎn)是：這種航天器沒有機(jī)翼和尾翼，不再像航天飛機(jī)那樣通過滑翔方式返回地球，而是像飛船那樣通過降落傘著陸;發(fā)射時(shí)航天器與運(yùn)載火箭串聯(lián)，航天器置于火箭頂部，能避免因碎片脫落而被砸壞的危險(xiǎn);專門設(shè)置的逃逸火箭更增加了宇航員的安全;人和貨物分開運(yùn)輸，既安全又經(jīng)濟(jì);貨運(yùn)型的長度是載人型的2倍，載貨能力達(dá)100噸，是航天飛機(jī)的5～6倍，將成為世界上的航天運(yùn)載器;座艙更寬大，給航天員帶來舒適感，還可以重復(fù)使用10次以上。
根據(jù)初步構(gòu)想，新的載人型航天器將在經(jīng)改進(jìn)的航天飛機(jī)固體助推火箭的基礎(chǔ)上建造，計(jì)劃在將宇航員運(yùn)往國際空間站。貨運(yùn)型則把載貨飛行器裝在改裝后的航天飛機(jī)外貯箱頂部，并配備5臺(tái)航天飛機(jī)主發(fā)動(dòng)機(jī)。外貯箱兩側(cè)還將配置兩個(gè)加大的航天飛機(jī)固體助推火箭。據(jù)估計(jì)，貨運(yùn)型飛行器將是個(gè)40層樓高的龐然大物。按照設(shè)計(jì)，載人型和載貨型航天器還能在軌道上實(shí)施對接，以完成更多的太空使命。
航天飛機(jī)衍生型方案充分利用航天飛機(jī)現(xiàn)有的成熟技術(shù)和裝備，不但可以降低成本，還將加快新型運(yùn)載火箭的研制。美國國家航空航天局的專家認(rèn)為，航天飛機(jī)衍生型方案的安全性將是目前航天飛機(jī)的10倍左右。航天飛機(jī)終將被淘汰。
(選自《科學(xué)畫報(bào)》第12期，有刪節(jié))。
高二語文閱讀課教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知：
1、速讀課文，看誰能最先從課文中找到作者小時(shí)候的那段經(jīng)歷給他的啟示。齊讀找到的句子。
2、那么，這到底是一件怎樣的小事呢?默讀課文，準(zhǔn)備搶答與復(fù)述。
先明確復(fù)述要求。學(xué)生先講，教師補(bǔ)充：
注意要用自己的語言來表述。
3、學(xué)生用5分鐘時(shí)間默讀課文。
4、搶答：
(1)、故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市?
(2)、故事發(fā)生在什么時(shí)間?
(3)、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?
(4)、那座懸崖有多高?巖石架有多高?
5、復(fù)述課文(可分“冒險(xiǎn)”與“脫險(xiǎn)”兩部分)，師生共同評議，注意如何突出文章重點(diǎn)。
6、結(jié)合復(fù)述穿插字詞教學(xué)。
7、大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度，并特別注意復(fù)述中疏漏的重點(diǎn)字、詞、句。
三、交流探討：
教師出示課文主旨研討題：
(1)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?
(2)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
(3)故事蘊(yùn)含了什么生活哲理?
四、小結(jié)：在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?！白咭徊?，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
五、布置作業(yè)：
3、思考“研討與練習(xí)”二、三。
高二語文閱讀課教案篇八
1、學(xué)習(xí)掌握漢魏晉五言詩的體例特點(diǎn)，能夠認(rèn)識(shí)到五言詩在我國古典詩歌史上的重要地位和對后代詩人的深遠(yuǎn)影響。
2、掌握“迢迢牽牛星”的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
3、掌握《歸園田居》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
1、通過詩歌的語言把握詩歌的意境。
2、鑒賞詩歌的能力培養(yǎng)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語。
詩歌發(fā)展到漢魏晉時(shí)期，五言詩成為了詩歌的主要體例，學(xué)習(xí)了《孔雀東南飛》我們了解了樂府詩的特點(diǎn)。在那一時(shí)期除了樂府詩歌外，還有文人創(chuàng)作的五言詩，這些詩歌在中國詩歌史上起著重要的作用。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的兩首詩歌分別出自古詩十九首的“迢迢牽牛星”，和陶淵明的《歸園田居》。
二、解題。
1、《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》。是民歌體文人詩，藝術(shù)成就頗高，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“五言之冠冕”，鐘嶸在《詩品》中稱之為“驚心動(dòng)魄，所謂‘一字千金’”。以后歷代文人經(jīng)常把《古詩十九首》奉為五言抒情詩的典范。
2、《歸園田居》選自《陶淵明集》。其詩語言樸素平淡，著重表現(xiàn)詩人的超凡脫俗，希望掙脫名韁利鎖，遠(yuǎn)離齷齪官場，回歸清新自然的閑適之情。
三、研習(xí)課文。
詩作中織女的深情是通過她的活動(dòng)和這些活動(dòng)引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的。比如，織女整日忙碌在織機(jī)上卻織不出布帛，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地在織機(jī)上忙碌呢？恐怕是為了轉(zhuǎn)移注意排遣苦悶吧。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見面的渴望，當(dāng)然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時(shí)，“不得語”就差不多是不可忍受了。疊詞突出了該詩哀婉的.情調(diào)，因而更具有表現(xiàn)力。
2、《歸園田居》要注意理解詩人辭官歸隱、重返自然的悠然自得的心態(tài)，體會(huì)其田園。
詩的藝術(shù)風(fēng)格。
守拙與適俗，園田與塵網(wǎng)，兩相對比之下，詩人歸田后感到無比愉悅。南野、草屋、榆柳、桃李、遠(yuǎn)村、近煙、雞鳴、狗吠，眼之所見耳之所聞無不愜意，這一切經(jīng)過陶淵明點(diǎn)化也都詩意盎然了?！芭h(yuǎn)人村，依依墟里煙”一遠(yuǎn)一近，“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”以動(dòng)寫靜，更襯托出田園的幽靜、恬美。作者正是通過描寫田園景物的恬美、田園生活的簡樸，表現(xiàn)自己悠然自得的心境的。
四、課堂訓(xùn)練。
（1）熟讀兩首詩，當(dāng)堂成誦。
（2）討論完成練習(xí)三第2小題。
五、布置作業(yè)。
《飲酒》是陶淵明反映歸隱生活的又一詩作，課后誦讀此詩，加深對陶詩藝術(shù)特色的品味。
第二課時(shí)。
一、題解。
《白馬篇》又名《游俠篇》，作者曹植（192—232），字子建，三國時(shí)魏詩人，曹操第三子，封陳王，思，世稱陳思王，是文學(xué)史上五言詩的奠基人，自如地運(yùn)用樂府體裁，大大地開拓了五言詩的境界，宋人輯有《曹子建集》?！栋遵R篇》是樂歌詞，以開頭二字命名。詩中塑造了一位武藝高強(qiáng)的少年英雄形象，歌頌他“捐軀赴國難，視死忽如歸”的愛國精神。同時(shí)寄托了作者欲報(bào)效祖國、建功立業(yè)的凌云壯志。
1、找出《白馬篇》中的動(dòng)詞，仔細(xì)品味其藝術(shù)效果。
這首詩在突出少年英雄高大形象時(shí)，其使用的動(dòng)詞是耐人尋味的。如“破”“摧”“接”“散”就很形象生動(dòng)，使人仿佛看到這位少年英雄在表演精彩的射技；“過”“若”則概括出少年英雄勇猛輕捷的形象；“登”“蹈”“凌”寫出少年長驅(qū)直人，銳不可擋，壓倒一切之勢；“（不）顧”“赴”道出了少年英雄的思想境界。詩人就是通過這些生動(dòng)形象的動(dòng)詞刻畫了一個(gè)具有感召力，使人熱血沸騰的愛國的少年英雄形象。
2、體會(huì)作者所運(yùn)用的鋪敘的手法和少年英雄的忠勇愛國。
“白馬飾金羈，連翩西北馳?！痹娨婚_頭就使人感到氣勢不凡。白色的駿馬套上金色的籠頭，飛一般地向西北方馳去?！鞍遵R”、“金羈”、色彩鮮明，“連翩”原指鳥飛的樣子。這里用來形容駿馬飛馳。從表面看，只見馬，不見人。其實(shí)這里寫馬，正是為了寫人，用的是烘云托月的手法。這不僅寫出了壯士騎術(shù)嫻熟，而且也表現(xiàn)了邊情的緊急。這好象是一個(gè)電影特寫鏡頭，表現(xiàn)出壯士豪邁的氣概。
詩人生逢亂世，素有“戮力上國，流惠下民”、建功立業(yè)之大志，但卻沒有機(jī)會(huì)，只好借詩表現(xiàn)他追求政治理想的執(zhí)著和實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)的愿望。詩中的少年，武藝高強(qiáng)嫻熟，英勇無比；大敵當(dāng)前無所畏懼，渾身是膽，沖鋒陷陣；只要能保家衛(wèi)國，哪怕赴湯蹈火，犧牲生命亦在所不惜。本詩塑造了一個(gè)為解救國難，為消滅入侵之?dāng)扯罅x凜然、英勇不屈的英雄形象，讓我們景仰之至，倍受鼓舞。
三、課堂小結(jié)。
本詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，氣勢宏偉，酣暢淋漓，鋪陳和委婉含蓄的藝術(shù)手法的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了語言的表達(dá)效果，使人物形象有血有肉，栩栩如生。尤其是少年英雄的忠勇報(bào)國之心、建功立業(yè)之志，值得我們學(xué)習(xí)。
高二語文閱讀課教案篇九
1、通過比較閱讀，賞析“散文中三峽的神韻”。
2、借助研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力。
同學(xué)們，人們常用“亙古未變”來形容山川河流，現(xiàn)在，山川河流正在發(fā)生“日新月異”的變化。明年的6月1日，三峽這條古文明的大通道就要消失了，永遠(yuǎn)的消失了。三峽是靈異的`、浪漫的、富有詩意的，這一節(jié)課我們就一起用心去認(rèn)讀三峽、研究三峽。
1、學(xué)生談從“風(fēng)光片”中獲得的信息。(風(fēng)光片中的三峽過于文靜、單薄)。
2、學(xué)生補(bǔ)充自己收集的資料。
高二語文閱讀課教案篇十
信息、分析文意、評述作者觀點(diǎn)態(tài)度，雖然已往考生在實(shí)詞、虛詞理解上也會(huì)出現(xiàn)誤判，但更多的是在翻譯文句、篩選信息、分析文意、評述觀點(diǎn)態(tài)度上出錯(cuò)。這在很大程度上是不了解考試側(cè)重點(diǎn)的變化，不知道這些試題其出發(fā)點(diǎn)就是考文意的理解，考查對選文句子含意、事件之間邏輯順序的把握。譬如當(dāng)年選用前面所舉敘何子平“事母至孝”的文章，最后一道題的b項(xiàng)是這樣的：“子平歸家之后”‘竭身運(yùn)力，以給供養(yǎng)’，認(rèn)為‘希祿本在養(yǎng)親’，堅(jiān)持‘縣祿唯以養(yǎng)母一身’，從而實(shí)現(xiàn)了‘歸養(yǎng)之愿’?！北卷?xiàng)“從而”前的話，孤立起來看，似乎都是正確的，可是將它們通通置于“子平歸家”之后，就犯了邏輯上的錯(cuò)誤。許多考生看不出“希祿本在養(yǎng)親”、“縣祿唯以養(yǎng)母一身”是何子平歸養(yǎng)以后又重新任職時(shí)說的話，也看不出“從而”以下的判斷更不符文意，因而錯(cuò)判。當(dāng)年試題的c項(xiàng)是這樣的：“子平不愿以老母‘實(shí)年未滿’而‘茍冒榮利’，又不肯‘以母老求縣’，歸家養(yǎng)母，竭盡全力，從而深受顧凱之的敬重?！薄皻w家養(yǎng)母，竭盡全力”在原文中是“凱之亦重之”以后的事，不少考生也看不出來，因而錯(cuò)判。至于因文句含意搞不清而答錯(cuò)題的情況，這里不再多說。從某種意義上說，近年來的選文內(nèi)容還要復(fù)雜一些，分析、評述性試題還要難一點(diǎn)，因此閱讀時(shí)就更要注意文意的分析、內(nèi)容要點(diǎn)歸納和對作者觀點(diǎn)態(tài)度的把握。
高二語文閱讀課教案篇十一
夜深人靜了，迷迷糊糊中，我看到了舍友回來的身影。
又是這么晚才回來呀，我心頭閃過這個(gè)想法，隨及又進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。
不知道過了多久，我發(fā)現(xiàn)床頭有點(diǎn)細(xì)微的光亮，半瞇著眼，我發(fā)現(xiàn)舍友的床頭還開著一盞小燈，剛好照到她自己，倒也不會(huì)影響到別人。
我用手擦了下眼睛，下意識(shí)地問道：“這么晚了，你怎么還不休息呢?太晚睡對身體不好!”
“嗯，我知道，但就是睡不著?！彼穆曇艉艿停牭闷饋硪彩怯悬c(diǎn)疲憊的，這種很困又睡不著的失眠狀態(tài)我也有過，很難受。
“為什么睡不著，都快天亮了，還是早點(diǎn)睡吧?！?BR> “感覺壓力大!”她輕輕地回道，“馬上要過年了，又一年了，還是覺得很迷茫!”
這一回，我沒有答話，對于這樣的話題，我也不知道要接才能讓她走出這種消極的情緒，只能悶悶地說一聲：“別想了，先睡吧?！?BR> 隨著年齡的增長，很多年輕人面對過年開始有了不一樣的心態(tài)，混得好的過年對他們來說，也會(huì)覺得又長大了一歲，或者說又老了一歲，但是事業(yè)家庭孩子都在往更好的方面去發(fā)展?；斓靡话愕幕蛘哒f不如以前的話，對過年是又愛又怕，學(xué)生被問成績，大一點(diǎn)的問工作，問薪酬，問對象，問車問房，問孩子。
成長有成長的煩惱，但每一個(gè)都是這么過來的，每一個(gè)人的每一天之于他自己都是嶄新的。
所以，不管怎么樣，我們還是要勇敢地面對自己的成長，努力地發(fā)掘出它帶給我們的快樂與知足。
高二語文閱讀課教案篇十二
昨天有一件不是很愉快的事，就是你莫名其妙地就被挨罵了。
長輩指責(zé)你不會(huì)安排時(shí)間，有點(diǎn)兒自私，做事情太過隨心所欲，按著自己的想法來，結(jié)果無形中給他們帶來了不便。
我很幸你當(dāng)時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)出認(rèn)何的不快，甚至只是微微地淺笑，試圖緩解空氣中充斥著的尷尬的味道，雖然你覺得是有點(diǎn)委屈的。
有時(shí)候，我們被包容，只是因?yàn)槲覀儽粚檺壑侨巳硕加凶约旱娜棠投?，?dāng)超過那個(gè)底線，當(dāng)他們被憤怒沖昏頭腦的時(shí)候，也許曾經(jīng)因?yàn)榘菟惺芟碌牟粷M都在一瞬間就爆發(fā)。
這就是我們常勸別人對事不對人，就事論事的原因，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，某一件事只是一個(gè)導(dǎo)火索而已，剛好給了他們宣泄積攢已久的不滿的機(jī)會(huì)。
即便你心里有點(diǎn)兒難過的，但是你更明白，其實(shí)指責(zé)人的人心里也許比你更難受，因?yàn)樗K究會(huì)發(fā)現(xiàn)，他沒有掌控住自己的情緒，依著自己的不滿，然后循著那股怒氣把別人的不足一股腦倒出。
其實(shí)很多時(shí)候，當(dāng)自己靜下來的時(shí)候，即便你是指責(zé)方，也會(huì)自責(zé)自己當(dāng)時(shí)因沖動(dòng)的口不擇言，只是大多數(shù)人并沒有道歉以及承認(rèn)的勇氣。
漸漸地明白，其實(shí)憤怒有時(shí)候真的是一個(gè)人無能的表現(xiàn)，與其說在生別人的氣，不如說是對自己能力不足生氣，但很多時(shí)候，人們選擇對這一點(diǎn)視而不見。
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高二語文閱讀課教案篇十三
近幾年，高中語文教育越來越注重學(xué)生對經(jīng)典文化的理解和領(lǐng)悟。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我所在的高二語文群組開展了一系列的文學(xué)閱讀活動(dòng)。通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，我們從中汲取了寶貴的心得與體會(huì)，不僅深化了對文學(xué)藝術(shù)的理解，也為我們今后的人生道路指明了方向。
在文學(xué)閱讀活動(dòng)的過程中，我們首先讀了一些古代經(jīng)典作品，如《紅樓夢》、《兒女英雄傳》等。這些作品中的人物形象和情節(jié)令人陶醉，引發(fā)了我們強(qiáng)烈的共鳴。例如《紅樓夢》中的賈寶玉，他既有才情也有癡情，他對花、對玉一往情深，引誘了我們對真愛的思考。《兒女英雄傳》中的小文和小英雖然背負(fù)著沉重的生活壓力，但他們依然堅(jiān)守正義之心，勇敢地與邪惡斗爭。這些古代經(jīng)典作品很好地展示了人性的復(fù)雜性和戰(zhàn)勝困難的勇氣，激發(fā)了我們努力追求真善美的動(dòng)力。
隨后，我們又讀了一些現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，如余華的《活著》、劉震云的《柳青》等。這些作品雖然和古代經(jīng)典作品在時(shí)間和背景上有了很大的差異，但卻同樣給了我們許多的啟示。例如《活著》中的福貴，在生活的沉重打擊下從不言棄，堅(jiān)持活下去，表達(dá)了他對生活的珍惜和對自由的追求。而《柳青》中，主人公柳青雖然出身貧寒，但他通過自己的努力和勤奮，最終變得富有，這使我們明白了只要擁有堅(jiān)持努力的信念，就能改變自己的命運(yùn)。
通過閱讀這些經(jīng)典文學(xué)作品，我們還深刻地體會(huì)到了人生的真諦。文中的人物形象和情節(jié)往往給我們很多啟示和幫助。例如，賈寶玉對花對玉的執(zhí)著，讓我們認(rèn)識(shí)到愛情的珍貴和生命的脆弱；小文和小英的堅(jiān)守正義，讓我們明白了正義與勇氣的力量；福貴和柳青的奮斗和努力，讓我們相信只要擁有信念，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想。這些作品不僅展示了人性的復(fù)雜與美好，也告訴了我們在人生道路上如何帶著夢想前行。
此外，通過這些文學(xué)作品的閱讀，我們還提高了自己的文化素養(yǎng)和情感素質(zhì)。在閱讀的過程中，我們深入了解了作者的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式，學(xué)會(huì)鑒賞和品味文學(xué)作品。同時(shí)，通過與作品中的人物形象的溝通和交流，我們加深了對情感的理解和感悟，學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的情感。
總結(jié)來說，高二語文群文閱讀活動(dòng)使我們受益匪淺。通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，我們不僅深化了對文學(xué)藝術(shù)的理解，也探討了人生的真諦。這些作品給了我們許多的啟示和幫助，讓我們有了更為深刻的感悟和理解。同時(shí)，通過這些閱讀，我們提高了自己的文化素養(yǎng)和情感素質(zhì)，培養(yǎng)了對文學(xué)作品的鑒賞和品味能力。相信在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)繼續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)這些精神財(cái)富，為實(shí)現(xiàn)自己的理想努力奮斗。
高二語文閱讀課教案篇十四
(一)、說明文的分類：
1、按說明對象的不同來分。
事物說明文：旨在介紹某一事物的形體特征。如《中國石拱橋》。
事理說明文：旨在解釋事物本身的道理或內(nèi)部規(guī)律等。如《花兒為什么這樣紅》。
2、按語言的特色來分，可分為平實(shí)的說明文與生動(dòng)的說明文。
(二)、說明對象極其特征：
1、說明對象：被說明的事物或被解說的事理就是說明對象。
2、說明對象的特征：指事物相互區(qū)別的標(biāo)志，是某一事物所具有而別的事物布不具有的特點(diǎn)。
(三)、說明的方式。
平實(shí)說明：用通俗、準(zhǔn)確的語言客觀說明事物、
生動(dòng)說明：用生動(dòng)形象的語言說明事物。
(四)、說明文的順序：
1、時(shí)間順序：以時(shí)間的推移說明事物的變化過程。即以時(shí)間的先后安排說明的內(nèi)容，介紹事物的發(fā)生、發(fā)展、演變、事物的制作過程以及步驟的一種說明順序，主要特征是用一些表示時(shí)間順序的詞語。
2、空間順序：按被說明對象的空間存在形式，或自上而下，或由前而后，或從外到內(nèi)，或由一中心點(diǎn)向四面擴(kuò)散進(jìn)行說明的一種順序。
3、邏輯順序：按照事物內(nèi)部的聯(lián)系或人們認(rèn)識(shí)事物的過程、規(guī)律進(jìn)行說明的一種順序。常見的邏輯順序有：由現(xiàn)象到本質(zhì)、由特點(diǎn)到用途、由原因到結(jié)果、由整體到部分、由主要到次要、由概括到具體、由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜、由特殊到一般、由分析到綜合。
(五)、說明文語言的特征：
1、特征：準(zhǔn)確性是說明文語言的主要特征，表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等準(zhǔn)確無誤。
2、體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性：
(1)、通過確切的數(shù)字。
如：最近十年來，每年死海水面下降四十到五十厘米。(《死海不死》)。
(2)、通過表示揣測，估計(jì)的詞語體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。
如：旅人橋大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了，我國的石拱橋幾乎到處都有。(《中國石拱橋》)。
(3)、通過抓修飾限制性詞語體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。
如：征服沙漠的最主要的武器是水。(《向沙漠進(jìn)軍》)。
(六)、說明的方法以及作用：
1、分類別：說明事物的特征，往往需要根據(jù)其性質(zhì)、功用等不同的標(biāo)準(zhǔn)、角度把事物分成若干類別，分別加以說明。
作用：條理清晰地說明……(說明對象)的……特征，對事物的特征、事理分門別類加以說明，使說明更有條理。
2、舉例子：運(yùn)用有代表性的例子說明事物或事理的方法。使用這種方法可以收到對事物認(rèn)識(shí)具體、印象深刻的效果。
作用：具體形象地說明……(說明對象)的……特征。
3、打比方：運(yùn)用比喻的方法對事物和事理進(jìn)行形象化的說明，可以增強(qiáng)說明對象的形象性、生動(dòng)性。
作用：生動(dòng)形象地說明……(說明對象)的……特征，增強(qiáng)文章的趣味性。
4、列數(shù)字：運(yùn)用數(shù)字來說明事物的方法。
作用：科學(xué)準(zhǔn)確地說明……(說明對象)的……特征，使說明更有說服力。
5、作比較：用相關(guān)聯(lián)的相同或相反的事物進(jìn)行對比的一種說明方法。分為橫向比較和縱向比較兩種。
作用：清楚明白地說明(說明對象)的特征，(地位，影響等)。
6、下定義：用判斷句對事物的本質(zhì)特征作簡明、概括的說明，就是給事物下一個(gè)準(zhǔn)確定義來說明事物的本質(zhì)屬性。
作用：用簡明科學(xué)的語言說明對象，科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的事理、特征。
7、作詮釋：對所說明的對象的屬性進(jìn)行解釋、說明，使人獲得明確、清晰的認(rèn)識(shí)。
作用：對事物的特征、事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。
8、摹狀貌：用描寫的方法摹寫事物情狀的方法。
作用：對事物的特征、事理加以形象化的描摹，使說明更具體、形象、生動(dòng)。
9、列圖表：通過畫圖，照片或列表的形式對事物進(jìn)行說明。
作用：直觀形象地說明(說明對象)的特征。
10、引用：引用經(jīng)典、文獻(xiàn)、名言、詩詞、歌謠、傳說等進(jìn)行說明。
作用;能使說明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)，增添文章的趣味性和藝術(shù)感染力。用引用的方法說明事物的特征，增強(qiáng)說服力，增加文章的趣味性，引起讀者的興趣，引用說明在文章開頭，還起到了引出說明對象的作用。
(七)、說明文的結(jié)構(gòu)：
1、總分式。
總--分--總?cè)纭犊丛剖翘鞖狻贰?BR> 總--分如《蘇州園林》。
分--總?cè)纭度毡酒郊倚贰贰?BR> 2、遞進(jìn)式：各層之間的關(guān)系由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)。
如：《向沙漠進(jìn)軍》。
3、并列式：各層之間的關(guān)系是平等并列的。如《電子計(jì)算機(jī)的多種功能》。
4、連貫式：按照事物發(fā)展過程安排層次，各層次之間前后互相承接。
如《從甲骨文到略微圖書》以間順序?yàn)榫€索，介紹了書籍演變的歷史，文章依次分別反映了書籍發(fā)展的幾個(gè)階段，各層之間是連貫的。
(八)、說明語段的作用：
(1)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作用：a引出下文。
b承上啟下。
c總結(jié)全文/前文。
d有時(shí)在文章開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。
(2)結(jié)合說明方法談：
通過……的說明方法，說明了……(事物特征或事理)，使說明……(作用)。
高二語文閱讀課教案篇十五
高二語文課程中，教師組建了“語文群文閱讀小組”，推動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀各類文學(xué)作品。通過集體討論、互相交流，我們深刻感受到閱讀的力量，獲得了豐富的閱讀體驗(yàn)和心靈的滋養(yǎng)。以下是我對參與群文閱讀的個(gè)人感悟。
第二段：廣泛閱讀的啟示。
在群文閱讀的過程中，我真切體會(huì)到了廣泛閱讀的重要性。通過閱讀不同類型的作品，我不僅擴(kuò)大了知識(shí)面，開拓了思維，還培養(yǎng)了自己的情感和審美能力。不同類型的作品給我?guī)砹瞬煌母惺埽刮腋玫乩斫馊诵?、社?huì)、歷史等各個(gè)方面。例如，閱讀了老舍的《駱駝祥子》，我深入感受到了帝都貧困階層的生活困境，對當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有了更真實(shí)的理解。
第三段：群體討論的收獲。
與同伴們進(jìn)行群體討論是我在語文群文閱讀中受益匪淺的一部分。在討論中，我們能夠從不同角度、不同觀點(diǎn)出發(fā)，思考作品中的問題。每個(gè)人都能分享自己的理解和感受，從而拓寬了我們對作品的認(rèn)識(shí)。在與他人的對話中，我不僅學(xué)會(huì)了傾聽和尊重，也學(xué)會(huì)了從別人的角度思考問題，這對我的個(gè)人成長具有積極的影響。
第四段：自我反思與成長。
在群文閱讀過程中，我也經(jīng)歷了一次次的自我反思和成長。閱讀作品時(shí)，我不僅關(guān)注故事情節(jié)，更注重作品背后的深層含義。通過深度閱讀和分析，我能夠更加準(zhǔn)確地把握作品的主旨，提升了自己的文學(xué)素養(yǎng)和理解能力。同時(shí)，在群體討論中，我也逐漸發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，例如表達(dá)不清晰、思維不夠敏銳等。通過反思并積極改進(jìn)，我在語文學(xué)習(xí)中不斷成長，提升了自己的綜合素質(zhì)。
第五段：展望與建議。
通過一學(xué)期的群文閱讀，我對語文學(xué)科有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在接下來的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)堅(jiān)持廣泛閱讀，培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。同時(shí)，我也建議同學(xué)們積極參與到語文群文閱讀中，通過與他人的交流和討論，共同提升語文能力。畢竟，語文學(xué)科的魅力是需要通過學(xué)生自主參與去感受和探索的。
總結(jié)：
通過與同學(xué)們的討論、教師的指導(dǎo)以及自己的努力，我在高二語文群文閱讀中受益匪淺。廣泛閱讀讓我擴(kuò)大了知識(shí)面，群體討論讓我收獲了新的視角，自我反思與成長讓我不斷提升。展望未來，我將會(huì)繼續(xù)積極參與到群文閱讀中，不斷拓展自己的視野，提高自己的綜合素質(zhì)。
高二語文閱讀課教案篇十六
好多時(shí)候，在意的不僅僅是一個(gè)答案。
過程，才是最美的風(fēng)景，才是快樂的過程。就好像夢想，心中有它的時(shí)候，就有動(dòng)力，就有方向。一旦實(shí)現(xiàn)了，如果沒有新的夢想支撐，很容易空虛麻木，從而懶惰，自己也不快樂。
所以，在路上，我們不要僅僅期待那一個(gè)已知或未知的結(jié)果，畢竟過程才最重要。
愛你很值得，只是該停了。
想起你微笑的模樣，你沉思的模樣，心會(huì)很疼很疼。對不起，我打算放棄了。
因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，你根本就不是真的愛我。你把我丟在這里，讓我一個(gè)人來對抗這個(gè)世界。對不起，我很懦弱，也做不到。我是理虧的，即便據(jù)理力爭，我也只有被扔白菜的份。
我也看透，你的真面目。你所謂的口口聲聲的愛，都是有目的的。是因?yàn)槟筒蛔〖拍?，還是經(jīng)不住誘惑?或許是一種奇特的感覺，反正不是真正的愛。
從一開始，我就不愿意從你那里得到什么，始終都是，絕對沒有物質(zhì)目的。我將來要有我自己闖出的一片天，誰都不能束縛我。包括你，也不可以。
或許你不知道，在我們不熟的時(shí)候，我一個(gè)人獨(dú)立，很堅(jiān)強(qiáng)的。因?yàn)閷δ悴辉O(shè)防，才尤其依賴，尤其相信。但是從今天開始我決定改變了，因?yàn)榘l(fā)生了這件事情，我們再也回不到從前了。
我也說過，我不會(huì)念念不忘原來的路，即使再美好，我也不會(huì)期望再回去。我的眼睛只會(huì)一直往前看。
不同的人有不同的選擇，不同的選擇決定不同的命運(yùn)。
高二語文閱讀課教案篇十七
誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。
——請問詩中“折柳”的寓意是什么?
明確：“折柳”寓有惜別懷遠(yuǎn)之意。楊柳在古詩詞中多用于寫離別的情景，表達(dá)離愁別緒。如“渭城朝雨浥輕塵，，客舍青青柳色新”?！扒嫉押涡柙箺盍?，春風(fēng)不度玉門關(guān)”其原因一是古人有臨別折柳相贈(zèng)的習(xí)俗;二是“柳”與“留”諧音。像“楊柳”這樣的具有暗示性的概念，不知不覺的影響著人們。感染著人們，今天我們來學(xué)習(xí)林庚先生的《說“木葉”》看看作者又是如何來分析“木葉”的暗示意思的。
高二語文閱讀課教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀欣賞課文，體會(huì)課文生動(dòng)、細(xì)致的描寫。
2、深入探究三叔的語言，理解其深刻的含義。
3、合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)珍惜時(shí)間、抓住生命的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文生動(dòng)的語言。
2、領(lǐng)會(huì)珍惜時(shí)間、抓住生命的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：探究三叔的話，理解其深刻的含義。
教學(xué)方法：自讀感悟，合作探究。
教具：投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)活動(dòng)：
一、播放歌曲《童年》，導(dǎo)入新課。
指名介紹自己的童年。
老師總結(jié)，導(dǎo)入課題：
剛才幾位同學(xué)都介紹了自己豐富多彩的童年。童年，幾乎對于每一個(gè)人來說，都是快樂的。下面，我們就一起來看看作家程海筆下“我”的童年。板書《三顆枸杞豆》。
二、引導(dǎo)學(xué)生初讀感悟，發(fā)現(xiàn)問題。
1.過渡到入：同學(xué)們，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)越來越需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，而成為創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵就在于敢于懷疑、敢于發(fā)現(xiàn)問題。聽說我們班的同學(xué)在這方面做得比較出色，下面，老師就給大家一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，大家想不想表現(xiàn)!
2.教師投影出示：以跳讀的方式大聲朗讀課文，在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題，并隨手作筆錄，看誰找的最多，最有價(jià)值。
3.老師讀題，強(qiáng)調(diào)跳讀的方式。
4.學(xué)生跳讀課文，找出自己不理解的問題。
5.指名說，老師及時(shí)予以鼓勵(lì)。
注：學(xué)生可能提出的問題：
〈1〉小樹林為什么能成為我的樂園?
〈2〉我被送進(jìn)學(xué)校后，為什么覺得臉漢字都是黑乎乎的?
〈3〉爸爸的拳頭，使我乖乖的上了幾天學(xué)，但為什么我經(jīng)過小樹林時(shí)，又舊病復(fù)發(fā)了?
〈4〉陽光為什么是一綹一綹地，像金色的絲綢?
〈6〉三叔為什么說“誰又不是這樣呢”?
〈7〉“我呆呆立了一會(huì)兒，忽然感到很乏味”，這是為什么?
〈8〉三叔三幅畫的含義是什么?
三、引導(dǎo)學(xué)生采取合作的學(xué)習(xí)方式，探究三叔語言的含義。
2.指名說。
4.教師投影出示以下問題：
回憶課文，結(jié)合問題，合作探究：
〈1〉三叔兩次說“時(shí)間已經(jīng)不多了”，“太遲了”，你能揣摩出三叔的內(nèi)心活動(dòng)嗎?
5.前后位四人為一組，討論、交流，師巡視指導(dǎo)，予以鼓勵(lì)、表揚(yáng)。
6.回答問題，師及時(shí)評價(jià)、指導(dǎo)。
注：學(xué)生在回答問題時(shí)，教師對于重點(diǎn)部分加以強(qiáng)調(diào)，回答優(yōu)秀的地方教師及時(shí)用適當(dāng)?shù)恼Z言加以表揚(yáng)。
高二語文閱讀課教案篇十九
近年來，隨著高中語文課程的改革，語文群文閱讀逐漸被重視起來，成為高中生學(xué)習(xí)語文的重要組成部分。作為高二學(xué)生，群文閱讀貫穿了我們整個(gè)高中生活，給予了我們深刻的思考和抒發(fā)內(nèi)心的機(jī)會(huì)。通過這個(gè)過程，我深刻認(rèn)識(shí)到原著的力量，體驗(yàn)到讀書的樂趣，提高了自己的文學(xué)鑒賞能力，并從中汲取了各種生活智慧。以下將從讀書的體驗(yàn)、文學(xué)鑒賞能力的提高以及生活智慧的獲取三個(gè)方面，分享我在高二語文群文閱讀中的心得體會(huì)。
首先，通過群文閱讀，我深刻體驗(yàn)到讀書的樂趣。在與一本本優(yōu)秀的作品相伴的歲月中，我沉浸其中，與作者共情、共鳴。我讀到了《紅樓夢》中襲人含辛茹苦的心情，也懂得了《水滸傳》中武松勇猛無畏的品質(zhì)。同時(shí)，通過閱讀明末清初的作品，如《論語》、《道德經(jīng)》等，我更深刻地體會(huì)到古人的智慧和哲理。在這個(gè)過程中，我不僅讀到了文字背后的故事，也得到了文字本身帶來的樂趣，大大開拓了我對文學(xué)的世界的認(rèn)識(shí)。
其次，語文群文閱讀提高了我的文學(xué)鑒賞能力。在群文閱讀中，我不僅擴(kuò)大了閱讀的廣度，還提高了閱讀的深度。經(jīng)過了解古代文學(xué)發(fā)展的歷程，我對古人的思想和文化有了更多的理解。通過比較文學(xué)作品，我學(xué)會(huì)了尊重不同的文學(xué)流派和不同的審美觀念。同時(shí)，在與同學(xué)們熱烈的討論中，我學(xué)會(huì)了分析和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出有力的證據(jù)和論據(jù)，培養(yǎng)了自己的思辯能力。這些閱讀、分析和討論的技巧不僅在語文課上派上用場，在其他學(xué)科和生活中也得到了展示。
最后，通過群文閱讀，我不僅得到了閱讀的樂趣和文學(xué)鑒賞能力的提高，還汲取到了各種生活智慧。文學(xué)是智慧的結(jié)晶，每一部文學(xué)作品都蘊(yùn)含著豐富的人生哲理和生活智慧。在與眾多經(jīng)典著作的對話中，我學(xué)到了不同的生活哲學(xué)和處世之道。例如，在《紅樓夢》中，我看到了人情冷暖、官場黑暗的殘酷現(xiàn)實(shí)，也看到了忍辱負(fù)重、自強(qiáng)不息的人生信念。這些智慧不僅能指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)與生活，也能引導(dǎo)我克服困難，追求人生的真正價(jià)值。
總的來說，高二語文群文閱讀是一次既有挑戰(zhàn)又有收獲的學(xué)習(xí)之旅。通過這個(gè)過程，我體會(huì)到了讀書的樂趣，提高了自己的文學(xué)鑒賞能力，并從中汲取了各種生活智慧。我相信，在接下來的學(xué)習(xí)道路上，我會(huì)一直堅(jiān)持讀書，不斷豐富自己的生命和思想。同時(shí)，我也鼓勵(lì)其他同學(xué)加入到閱讀的行列中來，去感受文字和思想的力量，用文學(xué)中的智慧指引自己的成長和未來。
高二語文閱讀課教案篇一
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。
3、感受司馬光遇到緊急情況，冷靜、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性的思維能力。
生字卡片、圖片。
2課時(shí)。
一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。
1、出示插圖，從圖中你看出了什么?
2、你還有什么看不懂得嗎?
同學(xué)質(zhì)疑，教師歸納問題:(1)爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?
當(dāng)時(shí)的情況怎樣?(2)是誰救了他，他是怎么救的?
二、揭題釋題。
1、板書課題，讀題。(1)知道“司馬”是復(fù)姓。(2)識(shí)記司，組詞。
2、簡介司馬光。(同學(xué)或教師)。
三、初讀感知，合作初步解疑。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)交流，全班反饋。(采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。)。
3、指名分段讀課文。考慮問題(1)(2)。
4、小組討論交流讀懂的問題。
四、再讀感悟。
1、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題(1)。
(1)借助插圖了解大水缸的位置和這是怎樣的一口缸。
(2)讀文后討論，理解：不小心。
啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣?
(3)朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題(2)。
(1)看圖讀文了解別的小朋友的表示，板書：哭喊叫找。
小組討論這些小朋友當(dāng)時(shí)是怎么想的?
(2)討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個(gè)怎樣的人?
劃出司馬光的動(dòng)作。理解：使勁砸。
(3)質(zhì)疑釋疑。(針對課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo))。
4、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!
5、朗讀指導(dǎo)。
五、學(xué)會(huì)背誦技巧。
教師引導(dǎo)，讓同學(xué)悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。
六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展訓(xùn)練。
假如你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢?
要求：大膽想象。
八、作業(yè)安排。
把故事講給家人聽。
九、板書設(shè)計(jì)。
20司馬光。
都慌了。
掉進(jìn)缸里別的小朋友—————叫喊跑找。
沒慌。
司馬光———————拿砸(幾下子)得救了。
(遇事不慌機(jī)智勇敢)。
高二語文閱讀課教案篇二
諸葛亮真有呼風(fēng)喚雨的神通嗎?你看他在東吳修道壇，擇吉日上壇，手持寶劍，披頭散發(fā)，口中念念有詞，裝神弄鬼，還真把東風(fēng)給“借”來了。其實(shí)，正如小說所描述，諸葛亮只不過根據(jù)自己懂得的氣象知識(shí)和看天經(jīng)驗(yàn)，預(yù)計(jì)這日可能要刮東風(fēng)，裝神弄鬼，目的是麻痹周瑜，他好趁火燒曹操80萬大軍之機(jī)逃脫。
諸葛亮借東風(fēng)的故事和現(xiàn)代氣象科學(xué)相比，真是差得太遠(yuǎn)了。由于衛(wèi)星云圖、氣象雷達(dá)、電子計(jì)算機(jī)、激光等先進(jìn)技術(shù)在氣象研究上的廣泛應(yīng)用，我國天氣預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確率不斷提高，特別是對臺(tái)風(fēng)、暴雨、寒潮等重大災(zāi)害性天氣的預(yù)報(bào)準(zhǔn)確率提高更快。當(dāng)代的“諸葛亮”不僅能借東風(fēng)，而且能借西風(fēng)。
1976年1月的一次核試驗(yàn)，地面要求必須有西風(fēng)，而所在場區(qū)常年卻盛行東北風(fēng)，氣象科技人員通過分析大量歷史資料，尋找出現(xiàn)偏西風(fēng)的規(guī)律，預(yù)計(jì)23日13時(shí)可出現(xiàn)偏西風(fēng)，于是有關(guān)部門當(dāng)機(jī)立斷，決定在那天14時(shí)試驗(yàn)。結(jié)果，12點(diǎn)鐘這個(gè)地方還在刮東風(fēng)，一到13時(shí)果然轉(zhuǎn)為西風(fēng)。
1980年5月18日，我國向南太平洋海域試驗(yàn)發(fā)射運(yùn)載火箭，需要良好的氣象條件。可是5月17日，試驗(yàn)海域氣象條件十分惡劣，時(shí)而烏云滾滾，時(shí)而大雨傾盆。18日的天氣到底怎樣?負(fù)責(zé)氣象保障的氣象工作者，在缺乏海域和廣闊洋面天氣預(yù)報(bào)資料的情況下，根據(jù)衛(wèi)星云圖分析，并結(jié)合他們多年的預(yù)報(bào)經(jīng)驗(yàn)，慎重而果斷地做出18日“氣象良好，可以發(fā)射”的預(yù)報(bào)。結(jié)果第二天試驗(yàn)海域果然天氣晴朗，他們?yōu)槲覈蚰咸窖蟀l(fā)射運(yùn)載火箭獲得成功做出了貢獻(xiàn)。
氣象學(xué)的最終目的并非是天氣預(yù)報(bào)，而是人工影響天氣，使幾千年來人們的呼風(fēng)喚雨神話變成現(xiàn)實(shí)。目前，人工影響天氣已經(jīng)取得了可喜的成果。如人工降雨、人工消雹、人工消霧、人工防霜、人工消雷電，以及用人工辦法在短時(shí)間內(nèi)削弱臺(tái)風(fēng)中心的風(fēng)速，等等。
但以上這些人工影響天氣的辦法，目前還只能改變局部地區(qū)的天氣。至于對大范圍天氣或氣候的控制，只能提出一些設(shè)想。有人設(shè)想，在高緯度或高山地區(qū)有冰雪覆蓋的地方，撒播大量炭黑粉末，使冰雪融化;也有人設(shè)想，把大西洋的溫暖海水用人工辦法壓進(jìn)北冰洋中，使北極的冰層消失;還有人設(shè)想，在北半球北方的白令海峽筑一條大壩，阻止北方的冷海水進(jìn)入北太平洋，由此改變北半球的氣候。這樣大范圍的天氣控制和氣候改造，牽涉到巨大的工程以及改造對全球氣候效應(yīng)的準(zhǔn)確預(yù)測，因此估計(jì)要到下個(gè)世紀(jì)才有可能進(jìn)行。
高二語文閱讀課教案篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀了解神話的特點(diǎn)，理解本文聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。
2、指導(dǎo)學(xué)生了解課外閱讀方法，進(jìn)行有關(guān)神話的趣味積累，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自讀三年級的課外閱讀書目《中外神話傳說》。
四、教學(xué)過程：
課間播放動(dòng)畫《哪吒鬧?！贰?BR> 一、創(chuàng)設(shè)情境，感知神話人物。
1、知道這部動(dòng)畫片叫什么名字嗎？對了叫《哪吒鬧海》它選自中國古代神話故事《封神榜》。同學(xué)們，大家都讀過哪些神話故事呢？指名說。你能把它的名字寫在黑板上嗎？（學(xué)生上黑板寫名字）。
2、知道這么多神話故事，大家真了不起！在這些神話人物中，你最喜歡誰？為什么？（引導(dǎo)說話——說出人物形象，特征，性格特點(diǎn)等）。
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：（本領(lǐng)大，呼風(fēng)喚雨，樂于助人，與自然作斗爭，不怕困難、堅(jiān)持不懈、為民造福、……）。
師評：古時(shí)候，科學(xué)不發(fā)達(dá)，很多事情人們無法解釋，以為神在起作用呢！其實(shí)神就是人們心目的英雄，在神話里，他們本領(lǐng)高超，去代表人去和惡劣的自然做斗爭。
重點(diǎn)點(diǎn)評：老師知道同學(xué)們?yōu)槭裁催@么喜歡哪吒和沉香了，因?yàn)樗麄兌己苌屏己托㈨樖呛⒆觽兊纳瘛?BR> 3、其實(shí)啊，剛剛大家說到的故事，有的已經(jīng)走進(jìn)我們的語文課本。我們的語文課本中，每一冊都有神話故事。
除此之外，我們的課外書中還有很多。中國神話那里有？不光我們手里的《中外神話傳說》，向《詩經(jīng)》、《左傳》、《國語》、《莊子》、《山海經(jīng)》、《楚辭》，乃至于唐詩宋詞里都有，神話故事太多了，不僅中國有，外國也有。我們讀過的神話僅僅是神話世界中的一滴水呀！今天我們就借助《中外神話傳說》這本書，走進(jìn)神話世界，更好地讀懂神話。
二、品神話，讀懂故事。
品讀《盤古開天辟地》。
1、打開目錄，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)《阿里山》和《世界最初的七天》這兩個(gè)故事之間空了一行。看到了么？分隔的前部分是中國古代的神話，后半部是外國的神話。中國部分的第一個(gè)故事《盤古開天辟地》都讀過了嗎？誰來說一說故事主要講了什么？（出示說話訓(xùn)練：讀了《盤古開天辟地》，我知道了天和地起源的傳說：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一團(tuán),像___,是___用他的神力,開辟了___,他的___變成了世間的萬物。）。
2、在這個(gè)故事中，你最喜歡哪一個(gè)情節(jié)呢？
指名交流評價(jià)。
3、喜歡神話故事，不能僅僅知道故事的情節(jié)，咱們要想領(lǐng)略神話故事的豐富內(nèi)涵，不僅要細(xì)細(xì)品讀字句，有時(shí)還要結(jié)合文字，展開大膽的想象。
4、教師邊讀邊做標(biāo)記，邊指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。老師以自己的讀書感受指導(dǎo)學(xué)生如何讀書。注意師生互動(dòng)。
實(shí)物展示全文，教師邊帶學(xué)生讀，邊現(xiàn)場做記號(hào)。
品讀盤古手撐住天地，不讓天地合攏的這一段。做一下動(dòng)作，想象當(dāng)時(shí)的畫面感受盤古的偉大。教師指導(dǎo)：讀后的感受往往是珍貴且易逝的，可以在書旁的空白處寫下來。
小結(jié)：我們這樣一讀啊，書中的人物好像活了過來一樣，情節(jié)也更生動(dòng)了，我們仿佛身臨其境，這樣讀書才會(huì)越讀越有趣呢。
5、總結(jié)板書：我們剛才是怎么讀這一段的呢？書中好的語言，可以劃下來。
精彩的情節(jié)可以反復(fù)讀，并展開想象，有了感受可以寫下來，有疑問也可以寫下來。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實(shí)在喜歡還可以背背。相信同學(xué)們在平時(shí)的閱讀中，都帶著這樣的方法讀書，收獲一定會(huì)很大的。
板書：
做記號(hào)。
想畫面。
寫感受。
品讀《愚公移山》。
1、利用同樣的方法，自主讀第二篇神話。教師巡回指導(dǎo)。
2、課文后面還有兩個(gè)問題呢，出示思考。女媧為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類？她是怎么創(chuàng)造人類的？
3、交流。指名2人上講臺(tái)，根據(jù)實(shí)物展示臺(tái)，展示自己的讀書感受。
4、大家這么快就掌握了老師教會(huì)的方法，真是棒！老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動(dòng)畫。
看后教師提醒：老師知道大家都喜歡看動(dòng)畫片，可是書中有很多是動(dòng)畫片中沒有的。老師建議大家看了動(dòng)畫以后，再找文字讀一讀，感受會(huì)更深的。
高二語文閱讀課教案篇四
1、指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫，走進(jìn)桑桑的內(nèi)心世界，為整本書的閱讀打開一扇窗。
2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法進(jìn)行閱讀，提高閱讀的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)把握人物形象特點(diǎn)、關(guān)注人物內(nèi)心。
4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對話，我請兩位同學(xué)來讀一下：
“叔叔，你希望有人敲門嗎？”
“希望。”
“那我去敲門，你會(huì)開門嗎？”
“當(dāng)然開門?！?BR> “我要是晚上敲門呢？”
“我講故事給你聽，你講故事給我聽?！薄澳俏以趺床拍苷业侥隳兀俊?BR> 同學(xué)們猜，鄭淵潔怎么回答的？
“我就在書中等你?！?BR> 請同學(xué)們齊讀這句話。
是啊，“我就在書中等你?！边@是作者與讀者的心靈約定，作家永遠(yuǎn)靜靜地守候在他的書中，等待著我們，當(dāng)我們展開書頁，其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田，去赴一個(gè)不見不散的約會(huì)。今天，就讓我們走進(jìn)曹文軒叔叔的.《草房子》。
1、大家已經(jīng)讀完了《草房子》，那你對《草房子》有了哪些了解？
作品寫了男孩桑?？坦倾懶模K身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗(yàn)中對生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。
2、你還查閱了哪些相關(guān)的資料？
學(xué)生交流，出示：
（1）曹文軒簡介。
1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員、北京市作家協(xié)會(huì)副主席。北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。中國少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者。
主要經(jīng)歷。
20xx年作家出版社出版《曹文軒文集》（9卷）?！都t瓦》、《草房子》以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級學(xué)術(shù)獎(jiǎng)、文學(xué)獎(jiǎng)30余種。其中有宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、冰心文學(xué)大獎(jiǎng)、國家圖書獎(jiǎng)、金雞獎(jiǎng)編劇獎(jiǎng)、中國電影華表獎(jiǎng)、德黑蘭國際電影節(jié)“金蝴蝶”獎(jiǎng)、北京市文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。近作《細(xì)米》獲第六屆（20xx－20xx）全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。
（2）《草房子》（長篇小說）曾獲：國家圖書獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)大獎(jiǎng)、臺(tái)灣“好書大家讀”少年兒童讀物獎(jiǎng)、中國作協(xié)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)。
《草房子》（電影）曾獲：第十九屆中國電影金雞獎(jiǎng)劇本獎(jiǎng)、第八屆中國電影童牛獎(jiǎng)優(yōu)秀劇本獎(jiǎng)、第十四屆德黑蘭電影節(jié)評審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)、意大利第十三屆giffoni電影節(jié)“銅獅”獎(jiǎng)。
1、《草房子》是一個(gè)美好的所在，她讓我們想起溫馨、遙遠(yuǎn)，想起浪漫的童話。當(dāng)我們走進(jìn)曹文軒為我們搭的《草房子》時(shí)，很快就被他那優(yōu)美的文筆、感人的情節(jié)深深吸引而在書中流連忘返，尤其讓我們感動(dòng)的是主人公桑桑。你也許能一口氣說出他的好幾件光榮事跡，現(xiàn)在請打開《草房子》，閱讀桑桑的相關(guān)內(nèi)容，然后小組交流。
教師總結(jié)出示：
高二語文閱讀課教案篇五
首先請大家回憶一下，我們學(xué)了哪幾種分段的方法？哪幾篇文章特別典型？它們是這樣分段的？每個(gè)小組討論兩種，小學(xué)語文總復(fù)習(xí)閱讀復(fù)習(xí)教案。
板書：方法例文。
3、交流。
討論好的請每個(gè)小組選派一名代表來交流一下，看看哪個(gè)小組學(xué)得最好。
（根據(jù)學(xué)生交流板書）。
如：借助過渡段來劃分《偉大的友誼》。
按事情發(fā)展順序分《落花生》。
按總分總結(jié)構(gòu)分《萬里長城》。
按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分《秦始皇兵馬俑》。
小節(jié)歸并法《我盼春天的薺菜》。
2、請你選擇一種方法，想想一般什么樣的文章用這種方法分段。
小結(jié)：不同的文章，我們可以根據(jù)它的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的方法進(jìn)行分段。
高二語文閱讀課教案篇六
cev是“乘員探索飛行器”的簡稱。對于cev，美國國家航空航天局是這樣認(rèn)定的：cev是可重復(fù)使用的飛行器，能將4名宇航員送往月球，每年最多可飛行6次;改進(jìn)型的3人cev可為國際空間站接送宇航員，每年發(fā)射3次;無人cev則作為向國際空間站運(yùn)送物資的貨船，每年運(yùn)送3次;無論是cev運(yùn)載器，還是重型運(yùn)載器，都將用航天飛機(jī)的部件改制建造;cev用固體火箭發(fā)射，其設(shè)計(jì)與航天飛機(jī)發(fā)射起飛時(shí)的固體火箭助推器基本相同;重型運(yùn)載器的運(yùn)載能力，用于月球飛行時(shí)為100噸，用于火箭航行時(shí)提高到120噸。
從這六條認(rèn)定可以明顯看出，美國是按照“航天飛機(jī)衍生型”的思路來研制新的載人飛行器的，即新型航天器的運(yùn)載工具采用航天飛機(jī)的外貯箱、固體助推火箭和主發(fā)動(dòng)機(jī)等主要部件來進(jìn)行設(shè)計(jì)，是原來航天飛機(jī)的衍生。
航天飛機(jī)衍生型方案的特點(diǎn)是：這種航天器沒有機(jī)翼和尾翼，不再像航天飛機(jī)那樣通過滑翔方式返回地球，而是像飛船那樣通過降落傘著陸;發(fā)射時(shí)航天器與運(yùn)載火箭串聯(lián)，航天器置于火箭頂部，能避免因碎片脫落而被砸壞的危險(xiǎn);專門設(shè)置的逃逸火箭更增加了宇航員的安全;人和貨物分開運(yùn)輸，既安全又經(jīng)濟(jì);貨運(yùn)型的長度是載人型的2倍，載貨能力達(dá)100噸，是航天飛機(jī)的5～6倍，將成為世界上的航天運(yùn)載器;座艙更寬大，給航天員帶來舒適感，還可以重復(fù)使用10次以上。
根據(jù)初步構(gòu)想，新的載人型航天器將在經(jīng)改進(jìn)的航天飛機(jī)固體助推火箭的基礎(chǔ)上建造，計(jì)劃在將宇航員運(yùn)往國際空間站。貨運(yùn)型則把載貨飛行器裝在改裝后的航天飛機(jī)外貯箱頂部，并配備5臺(tái)航天飛機(jī)主發(fā)動(dòng)機(jī)。外貯箱兩側(cè)還將配置兩個(gè)加大的航天飛機(jī)固體助推火箭。據(jù)估計(jì)，貨運(yùn)型飛行器將是個(gè)40層樓高的龐然大物。按照設(shè)計(jì)，載人型和載貨型航天器還能在軌道上實(shí)施對接，以完成更多的太空使命。
航天飛機(jī)衍生型方案充分利用航天飛機(jī)現(xiàn)有的成熟技術(shù)和裝備，不但可以降低成本，還將加快新型運(yùn)載火箭的研制。美國國家航空航天局的專家認(rèn)為，航天飛機(jī)衍生型方案的安全性將是目前航天飛機(jī)的10倍左右。航天飛機(jī)終將被淘汰。
(選自《科學(xué)畫報(bào)》第12期，有刪節(jié))。
高二語文閱讀課教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知：
1、速讀課文，看誰能最先從課文中找到作者小時(shí)候的那段經(jīng)歷給他的啟示。齊讀找到的句子。
2、那么，這到底是一件怎樣的小事呢?默讀課文，準(zhǔn)備搶答與復(fù)述。
先明確復(fù)述要求。學(xué)生先講，教師補(bǔ)充：
注意要用自己的語言來表述。
3、學(xué)生用5分鐘時(shí)間默讀課文。
4、搶答：
(1)、故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市?
(2)、故事發(fā)生在什么時(shí)間?
(3)、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?
(4)、那座懸崖有多高?巖石架有多高?
5、復(fù)述課文(可分“冒險(xiǎn)”與“脫險(xiǎn)”兩部分)，師生共同評議，注意如何突出文章重點(diǎn)。
6、結(jié)合復(fù)述穿插字詞教學(xué)。
7、大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度，并特別注意復(fù)述中疏漏的重點(diǎn)字、詞、句。
三、交流探討：
教師出示課文主旨研討題：
(1)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?
(2)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
(3)故事蘊(yùn)含了什么生活哲理?
四、小結(jié)：在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?！白咭徊?，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
五、布置作業(yè)：
3、思考“研討與練習(xí)”二、三。
高二語文閱讀課教案篇八
1、學(xué)習(xí)掌握漢魏晉五言詩的體例特點(diǎn)，能夠認(rèn)識(shí)到五言詩在我國古典詩歌史上的重要地位和對后代詩人的深遠(yuǎn)影響。
2、掌握“迢迢牽牛星”的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
3、掌握《歸園田居》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
1、通過詩歌的語言把握詩歌的意境。
2、鑒賞詩歌的能力培養(yǎng)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語。
詩歌發(fā)展到漢魏晉時(shí)期，五言詩成為了詩歌的主要體例，學(xué)習(xí)了《孔雀東南飛》我們了解了樂府詩的特點(diǎn)。在那一時(shí)期除了樂府詩歌外，還有文人創(chuàng)作的五言詩，這些詩歌在中國詩歌史上起著重要的作用。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的兩首詩歌分別出自古詩十九首的“迢迢牽牛星”，和陶淵明的《歸園田居》。
二、解題。
1、《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》。是民歌體文人詩，藝術(shù)成就頗高，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“五言之冠冕”，鐘嶸在《詩品》中稱之為“驚心動(dòng)魄，所謂‘一字千金’”。以后歷代文人經(jīng)常把《古詩十九首》奉為五言抒情詩的典范。
2、《歸園田居》選自《陶淵明集》。其詩語言樸素平淡，著重表現(xiàn)詩人的超凡脫俗，希望掙脫名韁利鎖，遠(yuǎn)離齷齪官場，回歸清新自然的閑適之情。
三、研習(xí)課文。
詩作中織女的深情是通過她的活動(dòng)和這些活動(dòng)引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的。比如，織女整日忙碌在織機(jī)上卻織不出布帛，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地在織機(jī)上忙碌呢？恐怕是為了轉(zhuǎn)移注意排遣苦悶吧。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見面的渴望，當(dāng)然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時(shí)，“不得語”就差不多是不可忍受了。疊詞突出了該詩哀婉的.情調(diào)，因而更具有表現(xiàn)力。
2、《歸園田居》要注意理解詩人辭官歸隱、重返自然的悠然自得的心態(tài)，體會(huì)其田園。
詩的藝術(shù)風(fēng)格。
守拙與適俗，園田與塵網(wǎng)，兩相對比之下，詩人歸田后感到無比愉悅。南野、草屋、榆柳、桃李、遠(yuǎn)村、近煙、雞鳴、狗吠，眼之所見耳之所聞無不愜意，這一切經(jīng)過陶淵明點(diǎn)化也都詩意盎然了?！芭h(yuǎn)人村，依依墟里煙”一遠(yuǎn)一近，“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”以動(dòng)寫靜，更襯托出田園的幽靜、恬美。作者正是通過描寫田園景物的恬美、田園生活的簡樸，表現(xiàn)自己悠然自得的心境的。
四、課堂訓(xùn)練。
（1）熟讀兩首詩，當(dāng)堂成誦。
（2）討論完成練習(xí)三第2小題。
五、布置作業(yè)。
《飲酒》是陶淵明反映歸隱生活的又一詩作，課后誦讀此詩，加深對陶詩藝術(shù)特色的品味。
第二課時(shí)。
一、題解。
《白馬篇》又名《游俠篇》，作者曹植（192—232），字子建，三國時(shí)魏詩人，曹操第三子，封陳王，思，世稱陳思王，是文學(xué)史上五言詩的奠基人，自如地運(yùn)用樂府體裁，大大地開拓了五言詩的境界，宋人輯有《曹子建集》?！栋遵R篇》是樂歌詞，以開頭二字命名。詩中塑造了一位武藝高強(qiáng)的少年英雄形象，歌頌他“捐軀赴國難，視死忽如歸”的愛國精神。同時(shí)寄托了作者欲報(bào)效祖國、建功立業(yè)的凌云壯志。
1、找出《白馬篇》中的動(dòng)詞，仔細(xì)品味其藝術(shù)效果。
這首詩在突出少年英雄高大形象時(shí)，其使用的動(dòng)詞是耐人尋味的。如“破”“摧”“接”“散”就很形象生動(dòng)，使人仿佛看到這位少年英雄在表演精彩的射技；“過”“若”則概括出少年英雄勇猛輕捷的形象；“登”“蹈”“凌”寫出少年長驅(qū)直人，銳不可擋，壓倒一切之勢；“（不）顧”“赴”道出了少年英雄的思想境界。詩人就是通過這些生動(dòng)形象的動(dòng)詞刻畫了一個(gè)具有感召力，使人熱血沸騰的愛國的少年英雄形象。
2、體會(huì)作者所運(yùn)用的鋪敘的手法和少年英雄的忠勇愛國。
“白馬飾金羈，連翩西北馳?！痹娨婚_頭就使人感到氣勢不凡。白色的駿馬套上金色的籠頭，飛一般地向西北方馳去?！鞍遵R”、“金羈”、色彩鮮明，“連翩”原指鳥飛的樣子。這里用來形容駿馬飛馳。從表面看，只見馬，不見人。其實(shí)這里寫馬，正是為了寫人，用的是烘云托月的手法。這不僅寫出了壯士騎術(shù)嫻熟，而且也表現(xiàn)了邊情的緊急。這好象是一個(gè)電影特寫鏡頭，表現(xiàn)出壯士豪邁的氣概。
詩人生逢亂世，素有“戮力上國，流惠下民”、建功立業(yè)之大志，但卻沒有機(jī)會(huì)，只好借詩表現(xiàn)他追求政治理想的執(zhí)著和實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)的愿望。詩中的少年，武藝高強(qiáng)嫻熟，英勇無比；大敵當(dāng)前無所畏懼，渾身是膽，沖鋒陷陣；只要能保家衛(wèi)國，哪怕赴湯蹈火，犧牲生命亦在所不惜。本詩塑造了一個(gè)為解救國難，為消滅入侵之?dāng)扯罅x凜然、英勇不屈的英雄形象，讓我們景仰之至，倍受鼓舞。
三、課堂小結(jié)。
本詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，氣勢宏偉，酣暢淋漓，鋪陳和委婉含蓄的藝術(shù)手法的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了語言的表達(dá)效果，使人物形象有血有肉，栩栩如生。尤其是少年英雄的忠勇報(bào)國之心、建功立業(yè)之志，值得我們學(xué)習(xí)。
高二語文閱讀課教案篇九
1、通過比較閱讀，賞析“散文中三峽的神韻”。
2、借助研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力。
同學(xué)們，人們常用“亙古未變”來形容山川河流，現(xiàn)在，山川河流正在發(fā)生“日新月異”的變化。明年的6月1日，三峽這條古文明的大通道就要消失了，永遠(yuǎn)的消失了。三峽是靈異的`、浪漫的、富有詩意的，這一節(jié)課我們就一起用心去認(rèn)讀三峽、研究三峽。
1、學(xué)生談從“風(fēng)光片”中獲得的信息。(風(fēng)光片中的三峽過于文靜、單薄)。
2、學(xué)生補(bǔ)充自己收集的資料。
高二語文閱讀課教案篇十
信息、分析文意、評述作者觀點(diǎn)態(tài)度，雖然已往考生在實(shí)詞、虛詞理解上也會(huì)出現(xiàn)誤判，但更多的是在翻譯文句、篩選信息、分析文意、評述觀點(diǎn)態(tài)度上出錯(cuò)。這在很大程度上是不了解考試側(cè)重點(diǎn)的變化，不知道這些試題其出發(fā)點(diǎn)就是考文意的理解，考查對選文句子含意、事件之間邏輯順序的把握。譬如當(dāng)年選用前面所舉敘何子平“事母至孝”的文章，最后一道題的b項(xiàng)是這樣的：“子平歸家之后”‘竭身運(yùn)力，以給供養(yǎng)’，認(rèn)為‘希祿本在養(yǎng)親’，堅(jiān)持‘縣祿唯以養(yǎng)母一身’，從而實(shí)現(xiàn)了‘歸養(yǎng)之愿’?！北卷?xiàng)“從而”前的話，孤立起來看，似乎都是正確的，可是將它們通通置于“子平歸家”之后，就犯了邏輯上的錯(cuò)誤。許多考生看不出“希祿本在養(yǎng)親”、“縣祿唯以養(yǎng)母一身”是何子平歸養(yǎng)以后又重新任職時(shí)說的話，也看不出“從而”以下的判斷更不符文意，因而錯(cuò)判。當(dāng)年試題的c項(xiàng)是這樣的：“子平不愿以老母‘實(shí)年未滿’而‘茍冒榮利’，又不肯‘以母老求縣’，歸家養(yǎng)母，竭盡全力，從而深受顧凱之的敬重?！薄皻w家養(yǎng)母，竭盡全力”在原文中是“凱之亦重之”以后的事，不少考生也看不出來，因而錯(cuò)判。至于因文句含意搞不清而答錯(cuò)題的情況，這里不再多說。從某種意義上說，近年來的選文內(nèi)容還要復(fù)雜一些，分析、評述性試題還要難一點(diǎn)，因此閱讀時(shí)就更要注意文意的分析、內(nèi)容要點(diǎn)歸納和對作者觀點(diǎn)態(tài)度的把握。
高二語文閱讀課教案篇十一
夜深人靜了，迷迷糊糊中，我看到了舍友回來的身影。
又是這么晚才回來呀，我心頭閃過這個(gè)想法，隨及又進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。
不知道過了多久，我發(fā)現(xiàn)床頭有點(diǎn)細(xì)微的光亮，半瞇著眼，我發(fā)現(xiàn)舍友的床頭還開著一盞小燈，剛好照到她自己，倒也不會(huì)影響到別人。
我用手擦了下眼睛，下意識(shí)地問道：“這么晚了，你怎么還不休息呢?太晚睡對身體不好!”
“嗯，我知道，但就是睡不著?！彼穆曇艉艿停牭闷饋硪彩怯悬c(diǎn)疲憊的，這種很困又睡不著的失眠狀態(tài)我也有過，很難受。
“為什么睡不著，都快天亮了，還是早點(diǎn)睡吧?！?BR> “感覺壓力大!”她輕輕地回道，“馬上要過年了，又一年了，還是覺得很迷茫!”
這一回，我沒有答話，對于這樣的話題，我也不知道要接才能讓她走出這種消極的情緒，只能悶悶地說一聲：“別想了，先睡吧?！?BR> 隨著年齡的增長，很多年輕人面對過年開始有了不一樣的心態(tài)，混得好的過年對他們來說，也會(huì)覺得又長大了一歲，或者說又老了一歲，但是事業(yè)家庭孩子都在往更好的方面去發(fā)展?；斓靡话愕幕蛘哒f不如以前的話，對過年是又愛又怕，學(xué)生被問成績，大一點(diǎn)的問工作，問薪酬，問對象，問車問房，問孩子。
成長有成長的煩惱，但每一個(gè)都是這么過來的，每一個(gè)人的每一天之于他自己都是嶄新的。
所以，不管怎么樣，我們還是要勇敢地面對自己的成長，努力地發(fā)掘出它帶給我們的快樂與知足。
高二語文閱讀課教案篇十二
昨天有一件不是很愉快的事，就是你莫名其妙地就被挨罵了。
長輩指責(zé)你不會(huì)安排時(shí)間，有點(diǎn)兒自私，做事情太過隨心所欲，按著自己的想法來，結(jié)果無形中給他們帶來了不便。
我很幸你當(dāng)時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)出認(rèn)何的不快，甚至只是微微地淺笑，試圖緩解空氣中充斥著的尷尬的味道，雖然你覺得是有點(diǎn)委屈的。
有時(shí)候，我們被包容，只是因?yàn)槲覀儽粚檺壑侨巳硕加凶约旱娜棠投?，?dāng)超過那個(gè)底線，當(dāng)他們被憤怒沖昏頭腦的時(shí)候，也許曾經(jīng)因?yàn)榘菟惺芟碌牟粷M都在一瞬間就爆發(fā)。
這就是我們常勸別人對事不對人，就事論事的原因，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，某一件事只是一個(gè)導(dǎo)火索而已，剛好給了他們宣泄積攢已久的不滿的機(jī)會(huì)。
即便你心里有點(diǎn)兒難過的，但是你更明白，其實(shí)指責(zé)人的人心里也許比你更難受，因?yàn)樗K究會(huì)發(fā)現(xiàn)，他沒有掌控住自己的情緒，依著自己的不滿，然后循著那股怒氣把別人的不足一股腦倒出。
其實(shí)很多時(shí)候，當(dāng)自己靜下來的時(shí)候，即便你是指責(zé)方，也會(huì)自責(zé)自己當(dāng)時(shí)因沖動(dòng)的口不擇言，只是大多數(shù)人并沒有道歉以及承認(rèn)的勇氣。
漸漸地明白，其實(shí)憤怒有時(shí)候真的是一個(gè)人無能的表現(xiàn)，與其說在生別人的氣，不如說是對自己能力不足生氣，但很多時(shí)候，人們選擇對這一點(diǎn)視而不見。
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高二語文閱讀課教案篇十三
近幾年，高中語文教育越來越注重學(xué)生對經(jīng)典文化的理解和領(lǐng)悟。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我所在的高二語文群組開展了一系列的文學(xué)閱讀活動(dòng)。通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，我們從中汲取了寶貴的心得與體會(huì)，不僅深化了對文學(xué)藝術(shù)的理解，也為我們今后的人生道路指明了方向。
在文學(xué)閱讀活動(dòng)的過程中，我們首先讀了一些古代經(jīng)典作品，如《紅樓夢》、《兒女英雄傳》等。這些作品中的人物形象和情節(jié)令人陶醉，引發(fā)了我們強(qiáng)烈的共鳴。例如《紅樓夢》中的賈寶玉，他既有才情也有癡情，他對花、對玉一往情深，引誘了我們對真愛的思考。《兒女英雄傳》中的小文和小英雖然背負(fù)著沉重的生活壓力，但他們依然堅(jiān)守正義之心，勇敢地與邪惡斗爭。這些古代經(jīng)典作品很好地展示了人性的復(fù)雜性和戰(zhàn)勝困難的勇氣，激發(fā)了我們努力追求真善美的動(dòng)力。
隨后，我們又讀了一些現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，如余華的《活著》、劉震云的《柳青》等。這些作品雖然和古代經(jīng)典作品在時(shí)間和背景上有了很大的差異，但卻同樣給了我們許多的啟示。例如《活著》中的福貴，在生活的沉重打擊下從不言棄，堅(jiān)持活下去，表達(dá)了他對生活的珍惜和對自由的追求。而《柳青》中，主人公柳青雖然出身貧寒，但他通過自己的努力和勤奮，最終變得富有，這使我們明白了只要擁有堅(jiān)持努力的信念，就能改變自己的命運(yùn)。
通過閱讀這些經(jīng)典文學(xué)作品，我們還深刻地體會(huì)到了人生的真諦。文中的人物形象和情節(jié)往往給我們很多啟示和幫助。例如，賈寶玉對花對玉的執(zhí)著，讓我們認(rèn)識(shí)到愛情的珍貴和生命的脆弱；小文和小英的堅(jiān)守正義，讓我們明白了正義與勇氣的力量；福貴和柳青的奮斗和努力，讓我們相信只要擁有信念，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想。這些作品不僅展示了人性的復(fù)雜與美好，也告訴了我們在人生道路上如何帶著夢想前行。
此外，通過這些文學(xué)作品的閱讀，我們還提高了自己的文化素養(yǎng)和情感素質(zhì)。在閱讀的過程中，我們深入了解了作者的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式，學(xué)會(huì)鑒賞和品味文學(xué)作品。同時(shí)，通過與作品中的人物形象的溝通和交流，我們加深了對情感的理解和感悟，學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的情感。
總結(jié)來說，高二語文群文閱讀活動(dòng)使我們受益匪淺。通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，我們不僅深化了對文學(xué)藝術(shù)的理解，也探討了人生的真諦。這些作品給了我們許多的啟示和幫助，讓我們有了更為深刻的感悟和理解。同時(shí)，通過這些閱讀，我們提高了自己的文化素養(yǎng)和情感素質(zhì)，培養(yǎng)了對文學(xué)作品的鑒賞和品味能力。相信在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)繼續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)這些精神財(cái)富，為實(shí)現(xiàn)自己的理想努力奮斗。
高二語文閱讀課教案篇十四
(一)、說明文的分類：
1、按說明對象的不同來分。
事物說明文：旨在介紹某一事物的形體特征。如《中國石拱橋》。
事理說明文：旨在解釋事物本身的道理或內(nèi)部規(guī)律等。如《花兒為什么這樣紅》。
2、按語言的特色來分，可分為平實(shí)的說明文與生動(dòng)的說明文。
(二)、說明對象極其特征：
1、說明對象：被說明的事物或被解說的事理就是說明對象。
2、說明對象的特征：指事物相互區(qū)別的標(biāo)志，是某一事物所具有而別的事物布不具有的特點(diǎn)。
(三)、說明的方式。
平實(shí)說明：用通俗、準(zhǔn)確的語言客觀說明事物、
生動(dòng)說明：用生動(dòng)形象的語言說明事物。
(四)、說明文的順序：
1、時(shí)間順序：以時(shí)間的推移說明事物的變化過程。即以時(shí)間的先后安排說明的內(nèi)容，介紹事物的發(fā)生、發(fā)展、演變、事物的制作過程以及步驟的一種說明順序，主要特征是用一些表示時(shí)間順序的詞語。
2、空間順序：按被說明對象的空間存在形式，或自上而下，或由前而后，或從外到內(nèi)，或由一中心點(diǎn)向四面擴(kuò)散進(jìn)行說明的一種順序。
3、邏輯順序：按照事物內(nèi)部的聯(lián)系或人們認(rèn)識(shí)事物的過程、規(guī)律進(jìn)行說明的一種順序。常見的邏輯順序有：由現(xiàn)象到本質(zhì)、由特點(diǎn)到用途、由原因到結(jié)果、由整體到部分、由主要到次要、由概括到具體、由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜、由特殊到一般、由分析到綜合。
(五)、說明文語言的特征：
1、特征：準(zhǔn)確性是說明文語言的主要特征，表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等準(zhǔn)確無誤。
2、體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性：
(1)、通過確切的數(shù)字。
如：最近十年來，每年死海水面下降四十到五十厘米。(《死海不死》)。
(2)、通過表示揣測，估計(jì)的詞語體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。
如：旅人橋大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了，我國的石拱橋幾乎到處都有。(《中國石拱橋》)。
(3)、通過抓修飾限制性詞語體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。
如：征服沙漠的最主要的武器是水。(《向沙漠進(jìn)軍》)。
(六)、說明的方法以及作用：
1、分類別：說明事物的特征，往往需要根據(jù)其性質(zhì)、功用等不同的標(biāo)準(zhǔn)、角度把事物分成若干類別，分別加以說明。
作用：條理清晰地說明……(說明對象)的……特征，對事物的特征、事理分門別類加以說明，使說明更有條理。
2、舉例子：運(yùn)用有代表性的例子說明事物或事理的方法。使用這種方法可以收到對事物認(rèn)識(shí)具體、印象深刻的效果。
作用：具體形象地說明……(說明對象)的……特征。
3、打比方：運(yùn)用比喻的方法對事物和事理進(jìn)行形象化的說明，可以增強(qiáng)說明對象的形象性、生動(dòng)性。
作用：生動(dòng)形象地說明……(說明對象)的……特征，增強(qiáng)文章的趣味性。
4、列數(shù)字：運(yùn)用數(shù)字來說明事物的方法。
作用：科學(xué)準(zhǔn)確地說明……(說明對象)的……特征，使說明更有說服力。
5、作比較：用相關(guān)聯(lián)的相同或相反的事物進(jìn)行對比的一種說明方法。分為橫向比較和縱向比較兩種。
作用：清楚明白地說明(說明對象)的特征，(地位，影響等)。
6、下定義：用判斷句對事物的本質(zhì)特征作簡明、概括的說明，就是給事物下一個(gè)準(zhǔn)確定義來說明事物的本質(zhì)屬性。
作用：用簡明科學(xué)的語言說明對象，科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的事理、特征。
7、作詮釋：對所說明的對象的屬性進(jìn)行解釋、說明，使人獲得明確、清晰的認(rèn)識(shí)。
作用：對事物的特征、事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。
8、摹狀貌：用描寫的方法摹寫事物情狀的方法。
作用：對事物的特征、事理加以形象化的描摹，使說明更具體、形象、生動(dòng)。
9、列圖表：通過畫圖，照片或列表的形式對事物進(jìn)行說明。
作用：直觀形象地說明(說明對象)的特征。
10、引用：引用經(jīng)典、文獻(xiàn)、名言、詩詞、歌謠、傳說等進(jìn)行說明。
作用;能使說明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)，增添文章的趣味性和藝術(shù)感染力。用引用的方法說明事物的特征，增強(qiáng)說服力，增加文章的趣味性，引起讀者的興趣，引用說明在文章開頭，還起到了引出說明對象的作用。
(七)、說明文的結(jié)構(gòu)：
1、總分式。
總--分--總?cè)纭犊丛剖翘鞖狻贰?BR> 總--分如《蘇州園林》。
分--總?cè)纭度毡酒郊倚贰贰?BR> 2、遞進(jìn)式：各層之間的關(guān)系由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)。
如：《向沙漠進(jìn)軍》。
3、并列式：各層之間的關(guān)系是平等并列的。如《電子計(jì)算機(jī)的多種功能》。
4、連貫式：按照事物發(fā)展過程安排層次，各層次之間前后互相承接。
如《從甲骨文到略微圖書》以間順序?yàn)榫€索，介紹了書籍演變的歷史，文章依次分別反映了書籍發(fā)展的幾個(gè)階段，各層之間是連貫的。
(八)、說明語段的作用：
(1)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作用：a引出下文。
b承上啟下。
c總結(jié)全文/前文。
d有時(shí)在文章開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。
(2)結(jié)合說明方法談：
通過……的說明方法，說明了……(事物特征或事理)，使說明……(作用)。
高二語文閱讀課教案篇十五
高二語文課程中，教師組建了“語文群文閱讀小組”，推動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀各類文學(xué)作品。通過集體討論、互相交流，我們深刻感受到閱讀的力量，獲得了豐富的閱讀體驗(yàn)和心靈的滋養(yǎng)。以下是我對參與群文閱讀的個(gè)人感悟。
第二段：廣泛閱讀的啟示。
在群文閱讀的過程中，我真切體會(huì)到了廣泛閱讀的重要性。通過閱讀不同類型的作品，我不僅擴(kuò)大了知識(shí)面，開拓了思維，還培養(yǎng)了自己的情感和審美能力。不同類型的作品給我?guī)砹瞬煌母惺埽刮腋玫乩斫馊诵?、社?huì)、歷史等各個(gè)方面。例如，閱讀了老舍的《駱駝祥子》，我深入感受到了帝都貧困階層的生活困境，對當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有了更真實(shí)的理解。
第三段：群體討論的收獲。
與同伴們進(jìn)行群體討論是我在語文群文閱讀中受益匪淺的一部分。在討論中，我們能夠從不同角度、不同觀點(diǎn)出發(fā)，思考作品中的問題。每個(gè)人都能分享自己的理解和感受，從而拓寬了我們對作品的認(rèn)識(shí)。在與他人的對話中，我不僅學(xué)會(huì)了傾聽和尊重，也學(xué)會(huì)了從別人的角度思考問題，這對我的個(gè)人成長具有積極的影響。
第四段：自我反思與成長。
在群文閱讀過程中，我也經(jīng)歷了一次次的自我反思和成長。閱讀作品時(shí)，我不僅關(guān)注故事情節(jié)，更注重作品背后的深層含義。通過深度閱讀和分析，我能夠更加準(zhǔn)確地把握作品的主旨，提升了自己的文學(xué)素養(yǎng)和理解能力。同時(shí)，在群體討論中，我也逐漸發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，例如表達(dá)不清晰、思維不夠敏銳等。通過反思并積極改進(jìn)，我在語文學(xué)習(xí)中不斷成長，提升了自己的綜合素質(zhì)。
第五段：展望與建議。
通過一學(xué)期的群文閱讀，我對語文學(xué)科有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在接下來的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)堅(jiān)持廣泛閱讀，培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。同時(shí)，我也建議同學(xué)們積極參與到語文群文閱讀中，通過與他人的交流和討論，共同提升語文能力。畢竟，語文學(xué)科的魅力是需要通過學(xué)生自主參與去感受和探索的。
總結(jié)：
通過與同學(xué)們的討論、教師的指導(dǎo)以及自己的努力，我在高二語文群文閱讀中受益匪淺。廣泛閱讀讓我擴(kuò)大了知識(shí)面，群體討論讓我收獲了新的視角，自我反思與成長讓我不斷提升。展望未來，我將會(huì)繼續(xù)積極參與到群文閱讀中，不斷拓展自己的視野，提高自己的綜合素質(zhì)。
高二語文閱讀課教案篇十六
好多時(shí)候，在意的不僅僅是一個(gè)答案。
過程，才是最美的風(fēng)景，才是快樂的過程。就好像夢想，心中有它的時(shí)候，就有動(dòng)力，就有方向。一旦實(shí)現(xiàn)了，如果沒有新的夢想支撐，很容易空虛麻木，從而懶惰，自己也不快樂。
所以，在路上，我們不要僅僅期待那一個(gè)已知或未知的結(jié)果，畢竟過程才最重要。
愛你很值得，只是該停了。
想起你微笑的模樣，你沉思的模樣，心會(huì)很疼很疼。對不起，我打算放棄了。
因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，你根本就不是真的愛我。你把我丟在這里，讓我一個(gè)人來對抗這個(gè)世界。對不起，我很懦弱，也做不到。我是理虧的，即便據(jù)理力爭，我也只有被扔白菜的份。
我也看透，你的真面目。你所謂的口口聲聲的愛，都是有目的的。是因?yàn)槟筒蛔〖拍?，還是經(jīng)不住誘惑?或許是一種奇特的感覺，反正不是真正的愛。
從一開始，我就不愿意從你那里得到什么，始終都是，絕對沒有物質(zhì)目的。我將來要有我自己闖出的一片天，誰都不能束縛我。包括你，也不可以。
或許你不知道，在我們不熟的時(shí)候，我一個(gè)人獨(dú)立，很堅(jiān)強(qiáng)的。因?yàn)閷δ悴辉O(shè)防，才尤其依賴，尤其相信。但是從今天開始我決定改變了，因?yàn)榘l(fā)生了這件事情，我們再也回不到從前了。
我也說過，我不會(huì)念念不忘原來的路，即使再美好，我也不會(huì)期望再回去。我的眼睛只會(huì)一直往前看。
不同的人有不同的選擇，不同的選擇決定不同的命運(yùn)。
高二語文閱讀課教案篇十七
誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。
——請問詩中“折柳”的寓意是什么?
明確：“折柳”寓有惜別懷遠(yuǎn)之意。楊柳在古詩詞中多用于寫離別的情景，表達(dá)離愁別緒。如“渭城朝雨浥輕塵，，客舍青青柳色新”?！扒嫉押涡柙箺盍?，春風(fēng)不度玉門關(guān)”其原因一是古人有臨別折柳相贈(zèng)的習(xí)俗;二是“柳”與“留”諧音。像“楊柳”這樣的具有暗示性的概念，不知不覺的影響著人們。感染著人們，今天我們來學(xué)習(xí)林庚先生的《說“木葉”》看看作者又是如何來分析“木葉”的暗示意思的。
高二語文閱讀課教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀欣賞課文，體會(huì)課文生動(dòng)、細(xì)致的描寫。
2、深入探究三叔的語言，理解其深刻的含義。
3、合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)珍惜時(shí)間、抓住生命的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文生動(dòng)的語言。
2、領(lǐng)會(huì)珍惜時(shí)間、抓住生命的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：探究三叔的話，理解其深刻的含義。
教學(xué)方法：自讀感悟，合作探究。
教具：投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)活動(dòng)：
一、播放歌曲《童年》，導(dǎo)入新課。
指名介紹自己的童年。
老師總結(jié)，導(dǎo)入課題：
剛才幾位同學(xué)都介紹了自己豐富多彩的童年。童年，幾乎對于每一個(gè)人來說，都是快樂的。下面，我們就一起來看看作家程海筆下“我”的童年。板書《三顆枸杞豆》。
二、引導(dǎo)學(xué)生初讀感悟，發(fā)現(xiàn)問題。
1.過渡到入：同學(xué)們，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)越來越需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，而成為創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵就在于敢于懷疑、敢于發(fā)現(xiàn)問題。聽說我們班的同學(xué)在這方面做得比較出色，下面，老師就給大家一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，大家想不想表現(xiàn)!
2.教師投影出示：以跳讀的方式大聲朗讀課文，在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題，并隨手作筆錄，看誰找的最多，最有價(jià)值。
3.老師讀題，強(qiáng)調(diào)跳讀的方式。
4.學(xué)生跳讀課文，找出自己不理解的問題。
5.指名說，老師及時(shí)予以鼓勵(lì)。
注：學(xué)生可能提出的問題：
〈1〉小樹林為什么能成為我的樂園?
〈2〉我被送進(jìn)學(xué)校后，為什么覺得臉漢字都是黑乎乎的?
〈3〉爸爸的拳頭，使我乖乖的上了幾天學(xué)，但為什么我經(jīng)過小樹林時(shí)，又舊病復(fù)發(fā)了?
〈4〉陽光為什么是一綹一綹地，像金色的絲綢?
〈6〉三叔為什么說“誰又不是這樣呢”?
〈7〉“我呆呆立了一會(huì)兒，忽然感到很乏味”，這是為什么?
〈8〉三叔三幅畫的含義是什么?
三、引導(dǎo)學(xué)生采取合作的學(xué)習(xí)方式，探究三叔語言的含義。
2.指名說。
4.教師投影出示以下問題：
回憶課文，結(jié)合問題，合作探究：
〈1〉三叔兩次說“時(shí)間已經(jīng)不多了”，“太遲了”，你能揣摩出三叔的內(nèi)心活動(dòng)嗎?
5.前后位四人為一組，討論、交流，師巡視指導(dǎo)，予以鼓勵(lì)、表揚(yáng)。
6.回答問題，師及時(shí)評價(jià)、指導(dǎo)。
注：學(xué)生在回答問題時(shí)，教師對于重點(diǎn)部分加以強(qiáng)調(diào)，回答優(yōu)秀的地方教師及時(shí)用適當(dāng)?shù)恼Z言加以表揚(yáng)。
高二語文閱讀課教案篇十九
近年來，隨著高中語文課程的改革，語文群文閱讀逐漸被重視起來，成為高中生學(xué)習(xí)語文的重要組成部分。作為高二學(xué)生，群文閱讀貫穿了我們整個(gè)高中生活，給予了我們深刻的思考和抒發(fā)內(nèi)心的機(jī)會(huì)。通過這個(gè)過程，我深刻認(rèn)識(shí)到原著的力量，體驗(yàn)到讀書的樂趣，提高了自己的文學(xué)鑒賞能力，并從中汲取了各種生活智慧。以下將從讀書的體驗(yàn)、文學(xué)鑒賞能力的提高以及生活智慧的獲取三個(gè)方面，分享我在高二語文群文閱讀中的心得體會(huì)。
首先，通過群文閱讀，我深刻體驗(yàn)到讀書的樂趣。在與一本本優(yōu)秀的作品相伴的歲月中，我沉浸其中，與作者共情、共鳴。我讀到了《紅樓夢》中襲人含辛茹苦的心情，也懂得了《水滸傳》中武松勇猛無畏的品質(zhì)。同時(shí)，通過閱讀明末清初的作品，如《論語》、《道德經(jīng)》等，我更深刻地體會(huì)到古人的智慧和哲理。在這個(gè)過程中，我不僅讀到了文字背后的故事，也得到了文字本身帶來的樂趣，大大開拓了我對文學(xué)的世界的認(rèn)識(shí)。
其次，語文群文閱讀提高了我的文學(xué)鑒賞能力。在群文閱讀中，我不僅擴(kuò)大了閱讀的廣度，還提高了閱讀的深度。經(jīng)過了解古代文學(xué)發(fā)展的歷程，我對古人的思想和文化有了更多的理解。通過比較文學(xué)作品，我學(xué)會(huì)了尊重不同的文學(xué)流派和不同的審美觀念。同時(shí)，在與同學(xué)們熱烈的討論中，我學(xué)會(huì)了分析和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出有力的證據(jù)和論據(jù)，培養(yǎng)了自己的思辯能力。這些閱讀、分析和討論的技巧不僅在語文課上派上用場，在其他學(xué)科和生活中也得到了展示。
最后，通過群文閱讀，我不僅得到了閱讀的樂趣和文學(xué)鑒賞能力的提高，還汲取到了各種生活智慧。文學(xué)是智慧的結(jié)晶，每一部文學(xué)作品都蘊(yùn)含著豐富的人生哲理和生活智慧。在與眾多經(jīng)典著作的對話中，我學(xué)到了不同的生活哲學(xué)和處世之道。例如，在《紅樓夢》中，我看到了人情冷暖、官場黑暗的殘酷現(xiàn)實(shí)，也看到了忍辱負(fù)重、自強(qiáng)不息的人生信念。這些智慧不僅能指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)與生活，也能引導(dǎo)我克服困難，追求人生的真正價(jià)值。
總的來說，高二語文群文閱讀是一次既有挑戰(zhàn)又有收獲的學(xué)習(xí)之旅。通過這個(gè)過程，我體會(huì)到了讀書的樂趣，提高了自己的文學(xué)鑒賞能力，并從中汲取了各種生活智慧。我相信，在接下來的學(xué)習(xí)道路上，我會(huì)一直堅(jiān)持讀書，不斷豐富自己的生命和思想。同時(shí)，我也鼓勵(lì)其他同學(xué)加入到閱讀的行列中來，去感受文字和思想的力量，用文學(xué)中的智慧指引自己的成長和未來。