教案是教師備課的重要環(huán)節(jié)，可以幫助教師系統(tǒng)地準(zhǔn)備教學(xué)資源和教學(xué)輔助材料。教案可以通過(guò)合作教研和反思研討等方式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。范文的分享可以促使教師之間相互學(xué)習(xí)、相互交流，提高教學(xué)的整體水平。
山雨課文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)感受的方法。
教學(xué)計(jì)劃：一課時(shí)。
課時(shí)一。
教學(xué)內(nèi)容：
引領(lǐng)學(xué)生讀通課文，感受作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師：有人說(shuō)自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽(yáng)高照，時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。(教師板題，學(xué)生讀題)。
二、學(xué)生初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問(wèn)題。
t：課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面?(聲音、色彩)。
2、黑板出示下列詞語(yǔ)：
歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無(wú)比。
3、把詞語(yǔ)放回原句，學(xué)生讀一讀。
4、學(xué)生快速瀏覽課文，思考并組織語(yǔ)言回答“課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面”的問(wèn)題。
三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂(lè)美”，學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來(lái)表達(dá)感受。
1、讀寫山雨聲音的句子.。
2引導(dǎo)問(wèn)題“。
t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么?(無(wú)字的歌謠)。
t2：這曲無(wú)字的歌謠給了作者那些奇特的想象?你從這些描寫中體會(huì)到什么?
四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”，學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來(lái)表達(dá)感受。
1、讀寫山雨聲音的句子.
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。
六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題。
3、本課生字詞書寫訓(xùn)練。
4、作業(yè)本上作業(yè)。
1結(jié)合句子理解下列帶點(diǎn)字的意思。
l、沙啦啦的雨聲像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……()。
l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。()。
l近處，凝聚在樹(shù)葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。()。
2讀課文，在課文找出合適的詞填進(jìn)括號(hào)里。
()的山風(fēng)()的云霧()的琴鍵()的雨絲()的音響。
5、預(yù)習(xí)《3、草蟲的村落》。
1讀課文三遍，試著思考課文后面的問(wèn)題。
2不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。
附板書：
2、山雨。
聲音：歌謠、神奇奇妙無(wú)比優(yōu)雅、幻想。
色彩：水淋淋耀眼、透明、很難忘卻。
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難入境。我反思教學(xué)，突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)雨的感受是平凡，我應(yīng)該從雨的平凡入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文字的品味，學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺(jué)平凡的景象寫得如此優(yōu)美。這樣，作者細(xì)致觀察、靜心聆聽(tīng)、巧妙表達(dá)也就很自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生接受了。(20__年9月7日)。
山雨課文教案篇二
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，理清課文條理。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、板書課題：19、夾竹桃，齊讀。
2、簡(jiǎn)介夾竹桃：這是我國(guó)各地常見(jiàn)的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
(2)畫出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示詞語(yǔ)，指名讀后集體朗讀。
(2)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思。
融洽：彼此感情好，沒(méi)有抵觸。
乍起：剛剛開(kāi)始。
韌性：柔軟而結(jié)實(shí)。
(3)指名讀課文。
三、理清課文脈絡(luò)。
自由讀課文，想想如何給課文分段。
第一段(1)總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段(2)寫作者家中的夾竹桃開(kāi)花時(shí)紅白相映，景象奇妙有趣。
第三段(3—5)寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四段(6)寫作者愛(ài)上了夾竹桃。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情地朗讀課文，做《同步》。
板書設(shè)計(jì)：
夾竹桃。
花期之長(zhǎng)韌性可貴花影迷離。
課后反思：
山雨課文教案篇三
四、抓住“相見(jiàn)、款待、聯(lián)歡”中的動(dòng)態(tài)描寫，感受“蒙漢情深”
1、讓我們把目光投向老舍爺爺所描繪的生動(dòng)畫面，去感受在主客相見(jiàn)、款待、聯(lián)歡中表現(xiàn)出的“蒙漢情深”。
生看錄像。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)?～5自然段中找你最喜歡的動(dòng)態(tài)描寫的句子，分析體會(huì)、朗讀。
(反思：多層面地理解感受“蒙漢情深”，讓審美延伸材料的學(xué)習(xí)和課文非重點(diǎn)段落的教學(xué)融入一體，體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)。)。
五、回到詩(shī)句，再現(xiàn)畫面。
1、愉快的相見(jiàn)，盛情的款待，盡情的聯(lián)歡，讓主客忘記了時(shí)間，忘記了太陽(yáng)已經(jīng)偏西了。他們誰(shuí)也不肯走，誰(shuí)也不愿走，真是……(生讀詩(shī)句)。
2、讀到這兒，你的眼前又會(huì)浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面?請(qǐng)用動(dòng)態(tài)描寫來(lái)描述，注意他們是怎么做的，怎么說(shuō)的，把眼前的畫面講給同桌聽(tīng)，再講給大家聽(tīng)。
(反思：各段教學(xué)后對(duì)課文總結(jié)，再次引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讓文字描繪的情景印入學(xué)生頭腦，展現(xiàn)成眼前的圖畫，不僅讀懂而且看到，強(qiáng)烈地體會(huì)到了“蒙漢情深”。)。
六、想象說(shuō)話，揭示文章主題“民族團(tuán)結(jié)”
生：藏漢情深何忍別，青藏高原話斜陽(yáng)。……。
2、聽(tīng)了他們的發(fā)言，你還想說(shuō)什么?
生說(shuō)。
3、你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，不同的語(yǔ)言，表達(dá)著共同的心聲，總的意思是“中華民族大團(tuán)結(jié)”。
師：請(qǐng)全體起立，用我們的心，用我們的聲音，朗讀詩(shī)句，感受民族團(tuán)結(jié)互助的深情厚誼。
齊讀詩(shī)句。
(反思：課文內(nèi)容的拓展與審美視點(diǎn)的延伸相吻合，從“蒙漢情深”的課文內(nèi)容揭示“中華民族團(tuán)結(jié)”的主題。)。
山雨課文教案篇四
在生活中，我們經(jīng)常關(guān)注一些人和事。關(guān)注我們的學(xué)校，關(guān)注我們社會(huì)的發(fā)展。通過(guò)關(guān)注，我了解到我們家鄉(xiāng)是一顆璀璨的明珠，各項(xiàng)事業(yè)正在蓬勃興起。通過(guò)關(guān)注，我也知道我們班的同學(xué)們才華橫溢，激情滿懷，同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸膊粫?huì)缺少關(guān)注吧。比如關(guān)注偉人、明星，明星、偉人固然應(yīng)該關(guān)注，而在生活中與我們沒(méi)有親情關(guān)系不起眼的普通人，同樣值得我們?nèi)リP(guān)注。
二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。
(一)畫說(shuō)老王：
今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題)老王叫什么名字，我也不知道。我們先來(lái)看看他的畫像。從畫像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人?有何依據(jù)?(提示：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個(gè)多病的老人……)。
(二)走近老王：
1、從畫圖來(lái)看，老王的確是一個(gè)普通人，寫老王的作家可不是一個(gè)普通人。(簡(jiǎn)介楊絳。)楊絳——錢鐘書——《圍城》。2、默讀課文。著名作家筆下的普通人自有他不凡之處?，F(xiàn)在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______。”形式把自己對(duì)老王的印象表達(dá)出來(lái)。
三、點(diǎn)撥導(dǎo)思。
(一)評(píng)說(shuō)老王：
剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象?(生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)?，車費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。……)。
(二)品味老王：
全文寫的內(nèi)容很多，文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷?(生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。)我們一起來(lái)欣賞這一片斷。
1、聽(tīng)錄音。請(qǐng)同學(xué)找出最感動(dòng)或最欣賞的細(xì)節(jié)。
2、小組交流體會(huì)。
(1)課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。夸張手法，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。
(2)“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時(shí)激動(dòng)的心情。
(3)“他面如死灰……打上一棍就會(huì)散成一堆白骨?！边@段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計(jì)越來(lái)越艱難，身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。
(4)“我強(qiáng)笑說(shuō)：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”
其中“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了作者看見(jiàn)老王直僵僵的身體時(shí)壓抑不住的悲酸和感動(dòng)。
教師引導(dǎo)：課文中老王的話語(yǔ)不多，卻十分有表現(xiàn)力。“恩”“我不吃”“我不是要錢”話語(yǔ)簡(jiǎn)短，沒(méi)任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì)怎么說(shuō)?！贤醯拇緲悖牡琢撂?，語(yǔ)言無(wú)華，勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。3、質(zhì)疑，合作探究。
當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來(lái)還是收了錢。為什么?(老王怕讓我捎，給我添麻煩)。
“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢侮辱他”?(因?yàn)槲覜](méi)有“領(lǐng)受他的謝意”，沒(méi)有接受他真誠(chéng)的感激。連他臨終前一個(gè)小小的愿望也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。)。
4、關(guān)注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時(shí)，我們也不能忽略另外一個(gè)人。找出作者及家人的善良之舉。
a照顧老王的生意，常坐老王的三輪(可與“乘客不愿坐他的車”對(duì)比)。
b老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。
c老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。
d關(guān)心老王生活，詢問(wèn)他的生計(jì)。
e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。
小結(jié)：這篇文章不僅僅寫了老王，一個(gè)人力車夫的善良，同時(shí)透露了一個(gè)異常善良的知識(shí)分子對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)愛(ài)和懷念，這是一曲善良的人們?cè)?“”)惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對(duì)待善良”的真情。
(三)、懷念老王：
1、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(找出文中關(guān)鍵的一句話，齊讀)。
作為一個(gè)幸運(yùn)者，對(duì)老王這樣的不幸者十分愧怍。楊絳在那個(gè)年代真的很幸運(yùn)嗎?
楊絳的情況介紹：“大躍進(jìn)時(shí)，我家三口人，分散三處。我于一九五八年十一月下放農(nóng)村，十二月底回京。鍾書當(dāng)時(shí)還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼。”
“”中楊絳和錢鐘書都被“揪出來(lái)了”，然后是無(wú)休無(wú)止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽(yáng)頭”，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上被剃了陰陽(yáng)頭的，就象過(guò)街的老鼠人人都會(huì)喊打?！啊逼陂g楊絳的主要任務(wù)是掃廁所，這個(gè)女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。紅衛(wèi)兵來(lái)了，她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀(jì)事》。
小結(jié)：楊絳一家人在那個(gè)特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識(shí)分子經(jīng)歷的苦難他們都經(jīng)受過(guò)，而楊絳面對(duì)老王卻說(shuō)自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，這里面體現(xiàn)出一種對(duì)待苦難的博大胸襟和寬容態(tài)度，同時(shí)更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸。
(生：她覺(jué)得自己照顧老王太少;“我”拿錢去侮辱他;沒(méi)有接受老王真誠(chéng)的感激，讓老王臨死前的一個(gè)小小的心愿也實(shí)現(xiàn)不了;對(duì)生病期間的老王關(guān)照太少，連他死了也不知道……)。
小結(jié)：即使我們并不是命運(yùn)的寵兒，也應(yīng)該像楊絳先生一樣對(duì)更不幸者心存一份善念，提供一份援助。
教師示范：老王，因?yàn)槟阊劬Σ缓檬梗揖蛷膩?lái)不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對(duì)你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會(huì)動(dòng)員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來(lái)。
(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價(jià)。對(duì)不起。假如你還活著，我一定請(qǐng)你到我家喝一杯熱茶。
生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你?！?。
山雨課文教案篇五
1.自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個(gè)方面的要求。
2.自學(xué)課文：請(qǐng)按閱讀要求默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批注。
3.有感情地自由朗讀課文，理解作者是按什么順序來(lái)寫山雨的，具體寫了哪些內(nèi)容，感受山雨的特點(diǎn)。
二、完成學(xué)案訓(xùn)練應(yīng)用。
a級(jí)(基礎(chǔ))：
(1)寫出生字詞。然后讀一讀：
______________________________________________________________________________。
(2)讀讀記記：
全文共10個(gè)自然段，第1至4自然段寫雨來(lái)，主要描寫了。
______________________________________________________________________________。
第5至7自然段寫雨中，主要著筆于。
______________________________________________________________________________。
第8至10自然段寫雨后，通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，
______________________________________________________________________________。
b級(jí)(中等)：
思考：作者是按什么順序來(lái)寫山雨的，具體寫了哪些內(nèi)容。
______________________________________________________________________________。
c級(jí)(拓展)：
讀課文，體會(huì)作者是是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)雨的?
______________________________________________________________________________。
山雨課文教案篇六
《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清醒的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。這節(jié)課的教學(xué)我沒(méi)做過(guò)多的分析和講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我淡化了講解，而是給學(xué)生更多讀書的空間，合作的空間，展示的空間,讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。根據(jù)新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。我在教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。這節(jié)課朗讀貫穿全課始終，學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀，孩子們富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力。我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優(yōu)美的句段。讓學(xué)生感受文章語(yǔ)言文字的魅力，豐富積累。每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。
通過(guò)本課的教學(xué)，我體會(huì)到朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，也明白了這樣一個(gè)道理：只要你擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多美的事物，比如——學(xué)生的能力。
山雨課文教案篇七
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、播放雨聲的錄音，啟發(fā)談話：你在哪兒聽(tīng)過(guò)這樣的聲音？聽(tīng)著這雨聲，你想到了什么？
a生：我想象到了風(fēng)聲，風(fēng)聲越來(lái)越大。
b生：我想象到了雨聲，雨聲越來(lái)越近，越來(lái)越急。
c生：可以想象到風(fēng)吹樹(shù)搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。
……
（通過(guò)放錄音，把學(xué)生帶進(jìn)雨景中，給學(xué)生一親臨其境的感覺(jué)。激發(fā)學(xué)生的想象激情，使學(xué)生能展開(kāi)豐富的想象。欣賞雨中的美）
2、教師談話激趣：這兩天，老師的耳邊也一直縈繞著這動(dòng)聽(tīng)的雨聲，腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動(dòng)的綠色。你們知道這是為什么嗎？我閱讀了一篇優(yōu)美的散文，文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過(guò)之后，我迫不及待地想把它推薦給大家。這節(jié)課，我們就一起來(lái)欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧！（出示課題）
二、整體感知，初讀全文
1、教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)，感受。
2、師：聽(tīng)了老師的朗讀，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的想像，讓學(xué)生盡力去想）
a生：我仿佛看見(jiàn)山林里一片流動(dòng)的綠。
b生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了雨聲所帶來(lái)的音樂(lè)美。
c生：我的眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫。
……
（學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的回答教師肯定：同學(xué)們想象的`真是太豐富了。）
3、初讀課文。
（1）讀讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。
（2）自讀課文
a、劃出本課生字，讀準(zhǔn)字音。
b、輕聲把課文讀幾遍，讀通順，讀流利。
c、邊讀邊想邊畫，標(biāo)出不懂或疑惑之處。
d、把課文的順序理一理，看看作者先寫了什么，再寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么，其中主要寫了什么。
（3）小組內(nèi)交流初讀體會(huì)。
（要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主題，突出學(xué)生自主交流、匯報(bào)、讀議，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解美、感悟美、欣賞美）
三、自主練讀，讀中自悟
師：選擇自己喜歡的部分，練習(xí)有感情地朗讀?？梢宰约鹤x，也可以選幾位合作伙伴一起讀；讀完后，說(shuō)說(shuō)自己為什么選擇這部分？為什么這么讀？教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度談閱讀體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)言時(shí)暴露出的閱讀困惑，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)輔助手段，或通過(guò)談自己的體驗(yàn)給予必要的幫助、點(diǎn)撥。
（師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動(dòng)人、極富感染力的散文，描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表達(dá)了作者對(duì)大自然濃濃的愛(ài)和深深的眷戀。
山雨課文教案篇八
2.有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受?
3.你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。討論交流。(提示：課文3、4、5、6自然段的中心句子。)。
二、展示點(diǎn)評(píng)總結(jié)升華。
1、2、3、組：第一題。4、5、6組：第二題。7、8、9組：第三題。
三、總結(jié)反芻當(dāng)堂檢測(cè)。
a級(jí)(基礎(chǔ))：
(1)寫出生字詞。然后讀一讀：
______________________________________________________________________________。
(2)讀讀記記：細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。
b級(jí)(中等)：
(1)思考：作者是怎樣描述山雨的?抄寫出你最喜歡的句子。
______________________________________________________________________________。
(2)給課文分段，寫出段略大意。
______________________________________________________________________________。
(3)自由讀課文;選擇喜歡的段落背誦。
c級(jí)(拓展)：
(1)再讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文的主次。
(2)提出疑難之處。
______________________________________________________________________________。
【課后反饋】。
山雨課文教案篇九
《山雨》這篇課文。作者以獨(dú)特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)大自然那分濃濃的的喜愛(ài)之情。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，在情境中閱讀，在探究中感悟，在體驗(yàn)中交流，極力營(yíng)造一種自由閱讀的氛圍，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。
教學(xué)中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在讀讀吟吟，想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。
一、初讀感知
整體感知時(shí)，文本中如詩(shī)一般的文字躍動(dòng)在學(xué)生的眼前，等待著學(xué)生去品味、欣賞。閱讀中，一切都以文本的原生態(tài)在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，尊重學(xué)個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)文本中，領(lǐng)略文字背后那美的`意境。
二、重點(diǎn)研讀賞析
先教給學(xué)生賞讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì)作者的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過(guò)品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀．在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是閱讀的開(kāi)始。帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓(xùn)練。
一節(jié)成功的語(yǔ)文課，不僅能使學(xué)生感受到美，同時(shí)重要的是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。能正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，而我的這節(jié)課在語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強(qiáng)，要讓學(xué)生對(duì)字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處。課文中有很多美的詞語(yǔ)、句子，特別是優(yōu)美的意境課堂中學(xué)生好象并沒(méi)真正感受到，一堂課下來(lái)，雖然讀了，想了，說(shuō)了，但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文，對(duì)語(yǔ)言文字考慮較少，但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走，又讓他們真正落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，自主的感悟語(yǔ)言文字美？這是我這節(jié)課存在的困惑。
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山雨課文教案篇十
1.通過(guò)閱讀了解山雨的特點(diǎn)，感受大自然的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2.注重積累詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法。
3.有朗讀課文。
了解“山雨”的特點(diǎn)，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
理解作者通過(guò)山雨所表達(dá)的感情。
1課時(shí)
1.利用書中插圖及教師準(zhǔn)備的有關(guān)山雨的資料，為學(xué)生提供豐富的畫面意境，導(dǎo)入課題“山雨”。
2.結(jié)合畫面意境，讓學(xué)生談自己的感受，抒發(fā)美的情感。
3.作者又是怎樣通過(guò)生動(dòng)、細(xì)膩的描寫，將山雨美景躍然紙上的呢？讓我們一起步入“山雨”。
(美好的畫面意境已拉動(dòng)學(xué)生的心弦，學(xué)文在興趣盎然中開(kāi)始。)
1.自讀課文，用“----”畫出體現(xiàn)雨特點(diǎn)的詞句。
用“====”畫出體現(xiàn)作者情感的詞句。
用“_____”畫出你喜歡的句子。
(三個(gè)層次的畫詞句，幫助學(xué)生整體感知了課文的主要內(nèi)容，并培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。)
2.班內(nèi)交流、教師點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方法。
(1)抓住課文中擬人、比較、比喻等修辭手法，體會(huì)山雨的特點(diǎn)，作者所表達(dá)的情感及寫作方法。
(2)抓住課文中對(duì)山雨來(lái)時(shí)，下時(shí)，去時(shí)3個(gè)層次的描寫，了解其特點(diǎn)，體會(huì)作者的寫作方法。
(3)抓住對(duì)山雨的直接描寫如聲音，間接描寫如山林的色彩，來(lái)了解山雨的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
(課文中傳神的詞語(yǔ)，優(yōu)美的詞句展示了課文中的美，好好引導(dǎo)學(xué)生口味這些詞句，推敲其作用，從而進(jìn)一步理解課文塑造的美。同是學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感，描繪景物的方法，積累了豐富的優(yōu)美詞句。)
1.想象練讀。
2.教師范讀。
3.情感朗讀。
4.同學(xué)評(píng)讀。
5.小組賽讀。
(在理解的基礎(chǔ)上的感情朗讀，是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到了與作者心靈相通。)
1.將課文中擬人句、比喻句抄下來(lái)。
2.形近字組詞。
辨()透()燥()宛()
瓣()秀()躁()婉()
3.寫出下面詞語(yǔ)的近義詞。
優(yōu)雅――()仿佛――()
宛若――()歡悅――()
仿照《山雨》寫一篇小短文。恰當(dāng)用擬人、比喻等修辭手法。
山雨課文教案篇十一
1、板書課題：
落花生。
看了這個(gè)課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
2、指名說(shuō)。
板書。
種花生。
過(guò)收獲節(jié)。
3、課文就這兩大部分組成，你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)?
不長(zhǎng)，但是這篇文章很精彩，知道是誰(shuí)寫的嗎?
4、介紹作者背景。
明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
(小中見(jiàn)大。
平中見(jiàn)奇。
重點(diǎn)突出)。
(1)要弄明白作者通過(guò)講花生，說(shuō)了一個(gè)什么道理?
(2)領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出。
主次分明”寫作方法。
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的，你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。
山雨課文教案篇十二
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
重點(diǎn)：感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
難點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
1課時(shí)
錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂(lè)的磁帶或光碟。
1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了什么？人與自然的親密無(wú)間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧！
2、揭示課題《山雨》，說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)感受到的韻味。
1、略讀課文自學(xué)方法：讀文解詞，了解順序，說(shuō)說(shuō)大概，品味感情，學(xué)習(xí)表達(dá)（觀察）方法，誦讀積累句段。
2、自學(xué)。
3、檢查一下詞語(yǔ)朗讀情況。這篇文章是按什么順序?qū)懙?？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納：課文是按雨起、雨中、雨后的順序?qū)懙?，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。（板書：雨起、雨中、雨后）
4.說(shuō)說(shuō)學(xué)懂的地方，說(shuō)說(shuō)不理解的地方。
（一）品讀“雨起”，感知“神奇”
1、看，山雨來(lái)了。請(qǐng)有感情地讀讀第1-4自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？
2、練習(xí)朗讀，品評(píng)。
3.作者是用什么方法表達(dá)出這種神奇的？
4.讀讀背背，快速記憶。
（二）品讀“雨中”，感悟奇妙無(wú)比
1．作者聽(tīng)到了什么？雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
（1）自由讀句子，體會(huì)感受山雨神奇在什么地方？用什么表達(dá)出來(lái)的？
（2）帶著遐想朗讀。
2.作者看到了什么？在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的，然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠，便很難忘卻。
（1）自由讀，感受雨中的綠。
（2）討論：如何理解“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話。（這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。
（三）品讀“雨后”，感受幽靜
1、學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。
2、匯報(bào)交流，自主朗讀。你是如何感受到幽靜的？用什么方法表達(dá)出來(lái)的？由遠(yuǎn)到近，擬聲詞，比喻等手法。
教師適時(shí)點(diǎn)撥:既然寫靜,為什么還要寫鳥(niǎo)兒的蹄囀、水株的丁冬呢？（可用王維的古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中”,體會(huì)“鳥(niǎo)鳴山更幽”這種以動(dòng)襯靜的寫作手法。
1、放聲朗讀自己喜歡的詞句。
2、指名美讀句子，要求讀出感情、讀出韻味。
摘抄自己喜歡的詞句或段落，并背誦。
1、課堂拓展閱讀：《同步閱讀》第2課《西湖聽(tīng)雨》，體會(huì)不同的雨之韻味。
2、課后自主找、閱讀其他寫雨的名作,感受雨之韻味和文之風(fēng)格。
山雨課文教案篇十三
1.通過(guò)閱讀了解山雨的特點(diǎn)，感受大自然的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2.注重積累詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法。
3.有朗讀課文。
了解“山雨”的特點(diǎn)，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
理解作者通過(guò)山雨所表達(dá)的感情。
1課時(shí)。
一、欣賞畫面，感知美。
1.利用書中插圖及教師準(zhǔn)備的有關(guān)山雨的資料，為學(xué)生提供豐富的畫面意境，導(dǎo)入課題“山雨”。
2.結(jié)合畫面意境，讓學(xué)生談自己的感受，抒發(fā)美的情感。
3.作者又是怎樣通過(guò)生動(dòng)、細(xì)膩的描寫，將山雨美景躍然紙上的呢?讓我們一起步入“山雨”。
(美好的畫面意境已拉動(dòng)學(xué)生的心弦，學(xué)文在興趣盎然中開(kāi)始。)。
二、推敲詞句，理解美。
1.自讀課文，用“----”畫出體現(xiàn)雨特點(diǎn)的詞句。
用“====”畫出體現(xiàn)作者情感的詞句。
用“_____”畫出你喜歡的句子。
(三個(gè)層次的畫詞句，幫助學(xué)生整體感知了課文的主要內(nèi)容，并培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。)。
2.班內(nèi)交流、教師點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方法。
(1)抓住課文中擬人、比較、比喻等修辭手法，體會(huì)山雨的特點(diǎn)，作者所表達(dá)的情感及寫作方法。
(2)抓住課文中對(duì)山雨來(lái)時(shí)，下時(shí)，去時(shí)3個(gè)層次的描寫，了解其特點(diǎn)，體會(huì)作者的寫作方法。
(3)抓住對(duì)山雨的直接描寫如聲音，間接描寫如山林的色彩，來(lái)了解山雨的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
(課文中傳神的詞語(yǔ)，優(yōu)美的詞句展示了課文中的美，好好引導(dǎo)學(xué)生口味這些詞句，推敲其作用，從而進(jìn)一步理解課文塑造的美。同是學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感，描繪景物的方法，積累了豐富的優(yōu)美詞句。)。
三、入境美讀，體驗(yàn)美。
1.想象練讀。
2.教師范讀。
3.情感朗讀。
4.同學(xué)評(píng)讀。
5.小組賽讀。
(在理解的基礎(chǔ)上的感情朗讀，是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到了與作者心靈相通。)。
四、課堂練習(xí)。
1.將課文中擬人句、比喻句抄下來(lái)。
2.形近字組詞。
辨()透()燥()宛()。
瓣()秀()躁()婉()。
3.寫出下面詞語(yǔ)的近義詞。
優(yōu)雅――()仿佛――()。
宛若――()歡悅――()。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
仿照《山雨》寫一篇小短文。恰當(dāng)用擬人、比喻等修辭手法。
山雨課文教案篇十四
a生：我想象到了風(fēng)聲，風(fēng)聲越來(lái)越大。
b生：我想象到了雨聲，雨聲越來(lái)越近，越來(lái)越急。
c生：可以想象到風(fēng)吹樹(shù)搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。
……
（通過(guò)放錄音，把學(xué)生帶進(jìn)雨景中，給學(xué)生一親臨其境的感覺(jué)。激發(fā)學(xué)生的想象激情，使學(xué)生能展開(kāi)豐富的想象。欣賞雨中的美）
2、教師談話激趣：這兩天，老師的耳邊也一直縈繞著這動(dòng)聽(tīng)的雨聲，腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動(dòng)的綠色。你們知道這是為什么嗎？我閱讀了一篇優(yōu)美的散文，文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過(guò)之后，我迫不及待地想把它推薦給大家。這節(jié)課，我們就一起來(lái)欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧！（出示課題）
1、教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)，感受。
2、師：聽(tīng)了老師的朗讀，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的想像，讓學(xué)生盡力去想）
a生：我仿佛看見(jiàn)山林里一片流動(dòng)的綠。
b生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了雨聲所帶來(lái)的音樂(lè)美。
c生：我的眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫。
……
（學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的回答教師肯定：同學(xué)們想象的真是太豐富了。）
3、初讀課文。
（1）讀讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。
（2）自讀課文
a、劃出本課生字，讀準(zhǔn)字音。
b、輕聲把課文讀幾遍，讀通順，讀流利。
c、邊讀邊想邊畫，標(biāo)出不懂或疑惑之處。
d、把課文的順序理一理，看看作者先寫了什么，再寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么，其中主要寫了什么。
（3）小組內(nèi)交流初讀體會(huì)。
（要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主題，突出學(xué)生自主交流、匯報(bào)、讀議，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解美、感悟美、欣賞美）
師：選擇自己喜歡的部分，練習(xí)有感情地朗讀?？梢宰约鹤x，也可以選幾位合作伙伴一起讀；讀完后，說(shuō)說(shuō)自己為什么選擇這部分？為什么這么讀？教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度談閱讀體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)言時(shí)暴露出的閱讀困惑，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)輔助手段，或通過(guò)談自己的體驗(yàn)給予必要的幫助、點(diǎn)撥。
（師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動(dòng)人、極富感染力的散文，描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表達(dá)了作者對(duì)大自然濃濃的愛(ài)和深深的眷戀。
山雨課文教案篇十五
第一個(gè)，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
第二個(gè)。感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
第三個(gè)，領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
1、學(xué)生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優(yōu)美詞語(yǔ)，語(yǔ)段或?qū)憽坝辍钡脑?shī)文。
2、課件：課文插圖，賞讀的語(yǔ)段，拓展資料。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感。
1、啟發(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的'美麗的自然景觀。
（板書課題）。
二、初讀課文，梳理內(nèi)容。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音，理解生詞（課件）。
輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。
啼囀：形容鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地叫。
2、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。再分組競(jìng)賽朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫山雨的。
山雨課文教案篇十六
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
1、解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
一課時(shí)
1、有沒(méi)有同學(xué)喜歡雨景，請(qǐng)用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)下雨是的情景。
2、同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
1、自由讀文。
2、你覺(jué)得那一句美，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)為什么覺(jué)得這句美？
1、指導(dǎo)看圖。
2、動(dòng)筆畫一畫你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞，說(shuō)說(shuō)你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
山雨
聲音 美
山雨課文教案篇十七
1、知識(shí)與能力：正確、流利地朗讀課文，了解山雨特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)品讀，在老師指導(dǎo)下、在與伙伴交流中逐步領(lǐng)悟到作者的某些觀察方法和言語(yǔ)表達(dá)技巧。
3、情感與態(tài)度：走進(jìn)文字，走進(jìn)大自然、熱愛(ài)大自然，領(lǐng)略大自然的神韻。
教學(xué)重難點(diǎn)。
通過(guò)反復(fù)品讀，在老師指導(dǎo)下、在與伙伴交流中逐步領(lǐng)悟到作者的某些觀察方法和言語(yǔ)表達(dá)技巧。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
跟隨作者的腳步，我們?cè)L問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無(wú)間；讓我們隨著下面這篇課文，體會(huì)山雨的韻味。認(rèn)真讀課文，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，字里行間表達(dá)了怎樣的感情。把自己喜歡的部分多讀幾遍，還可以背下來(lái)。
打開(kāi)書，自己讀讀閱讀提示，（點(diǎn)課件）在閱讀提示中，你讀懂了什么？（名確學(xué)習(xí)要求）。
二、初讀感知。
我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利，遇到不熟練的地方停下來(lái)多讀幾遍，直到熟練為止。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的？（板書：雨來(lái)———雨中———雨后）。
三、自主學(xué)習(xí)深入感悟。
跟著作者的腳步，再次走進(jìn)課文中去，認(rèn)真讀課文，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，字里行間表達(dá)了怎樣的感情。（生自由讀）。
誰(shuí)愿意用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的雨來(lái)時(shí)的景象嗎？學(xué)生朗讀1一4自然段。
聽(tīng)了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會(huì)）讓我們一起用讀書聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。（學(xué)生讀）。
2、（自學(xué)雨中）。
聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，看看雨中又是一番什么景象？你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，要通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色展現(xiàn)出來(lái)喲。
3、小組交流。（把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的感受。）。
4、集體匯報(bào)。說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句。
師過(guò)渡：因?yàn)檫@曲歌謠是大自然這為神奇的音樂(lè)家譜寫而成的，再聽(tīng)。
（2）（點(diǎn)課件）雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
真是動(dòng)人的樂(lè)曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。我覺(jué)得咱們應(yīng)該一起演奏這首曲子怎么樣？（師生共讀）。
山中，除了巖石、樹(shù)葉、綠草，還會(huì)有哪些奇妙無(wú)比的琴鍵？你愿意成為哪個(gè)琴鍵？（雨聲里，山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢————）快把它們成為琴鍵吧，相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏。
（點(diǎn)課件）（雨聲里，山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢————）。
師過(guò)渡：一路走來(lái)，我們都在用心傾聽(tīng)雨聲，我們的眼睛又看到了什么？
（3）（點(diǎn)課件）雨改變了山林的顏色。陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）。
（點(diǎn)課件）正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。
師過(guò)渡：我聽(tīng)出來(lái)了，這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里。學(xué)生再讀。
師過(guò)渡：此時(shí)，我們和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)……我建議我們一起再讀讀吧，能會(huì)背更好，讓此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi)，化開(kāi)……（一起讀）。
5、雨后。
（1）（點(diǎn)課件）不知在什么時(shí)候，雨，悄悄地停了。——仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。
雨后的景象可用文中一個(gè)詞概括，那就是？（幽靜）。
（點(diǎn)課件）聽(tīng)鳥(niǎo)聲水珠的叮咚聲。
我有疑問(wèn)，這部分既然是些雨后山之幽靜的，為何要寫鳥(niǎo)兒的啼囀，水珠的叮咚呢？
（點(diǎn)課件）出示王維《鳥(niǎo)鳴澗》人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。這首詩(shī)就向我們傳達(dá)了“鳥(niǎo)鳴山更幽”的意境，這種寫作法就是以動(dòng)襯靜，以后在我們的寫作中要掌握運(yùn)用喲！
四、拓展。
同學(xué)們，今天我們我們跟著作者趙麗宏，聽(tīng)雨聲、觀林色、品山靜。走著走著，山雨已浸入的我們的心中，對(duì)山雨的喜愛(ài)之情溢于言表。如果我們熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。
（點(diǎn)擊課件）（資料）。
這是老師眼里的雨，（師出示課件讀）。
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山雨課文教案篇十八
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
1、解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
一課時(shí)。
1、有沒(méi)有同學(xué)喜歡雨景，請(qǐng)用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)下雨是的情景。
2、同學(xué)們說(shuō)的'都不錯(cuò)，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
1、自由讀文。
2、你覺(jué)得那一句美，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)為什么覺(jué)得這句美？
1、指導(dǎo)看圖。
2、動(dòng)筆畫一畫你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞，說(shuō)說(shuō)你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
板書設(shè)計(jì)：
美顏色。
鮮
山雨課文教案篇十九
１、認(rèn)識(shí)本課２個(gè)生字。
２、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
３、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把這節(jié)課分為七個(gè)版塊：
讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂(lè)，想象畫面，讓學(xué)生在音樂(lè)中充分感受大自然的美，導(dǎo)入新課。
指名讀課文前面的閱讀提示，明確本課的閱讀要求，提出本課的學(xué)習(xí)方法：多讀、多想、多感受。
這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
１、初讀課文，淺談感受：
讓學(xué)生自由讀課文，畫出認(rèn)為美的句子，多讀幾遍。匯報(bào)朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> ２、熟讀課文，感受山雨之美：
四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報(bào)朗讀，談感受。
３、回顧課文主要內(nèi)容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對(duì)聲音、顏色的描寫的感受，根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最佳詞語(yǔ)板書。
４、指名配樂(lè)讀課文，想象畫面。匯報(bào)仿佛看見(jiàn)了什么。
１、展開(kāi)讀書競(jìng)賽，體會(huì)作者情感：
男女同學(xué)分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
２、自由朗讀自己喜歡的部分。
xxx
學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨(dú)特感受，自主設(shè)計(jì)作業(yè)。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生個(gè)性化朗讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，想象如詩(shī)如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)含的情感，多種形式的朗讀，使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語(yǔ)感，在朗讀技巧上沒(méi)有作過(guò)多的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)。由于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制，學(xué)生對(duì)山雨、雨中山林的描寫可能會(huì)有陌生之感，所以在指名讀課文時(shí)，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂(lè)，給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生設(shè)計(jì)出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩(shī)等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。
在教學(xué)中還存有一些不足：雖然讀的時(shí)間很充足，但個(gè)別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師提出寶貴意見(jiàn)，以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。
山雨課文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)感受的方法。
教學(xué)計(jì)劃：一課時(shí)。
課時(shí)一。
教學(xué)內(nèi)容：
引領(lǐng)學(xué)生讀通課文，感受作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師：有人說(shuō)自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽(yáng)高照，時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。(教師板題，學(xué)生讀題)。
二、學(xué)生初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問(wèn)題。
t：課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面?(聲音、色彩)。
2、黑板出示下列詞語(yǔ)：
歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無(wú)比。
3、把詞語(yǔ)放回原句，學(xué)生讀一讀。
4、學(xué)生快速瀏覽課文，思考并組織語(yǔ)言回答“課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面”的問(wèn)題。
三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂(lè)美”，學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來(lái)表達(dá)感受。
1、讀寫山雨聲音的句子.。
2引導(dǎo)問(wèn)題“。
t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么?(無(wú)字的歌謠)。
t2：這曲無(wú)字的歌謠給了作者那些奇特的想象?你從這些描寫中體會(huì)到什么?
四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”，學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來(lái)表達(dá)感受。
1、讀寫山雨聲音的句子.
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。
六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題。
3、本課生字詞書寫訓(xùn)練。
4、作業(yè)本上作業(yè)。
1結(jié)合句子理解下列帶點(diǎn)字的意思。
l、沙啦啦的雨聲像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……()。
l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。()。
l近處，凝聚在樹(shù)葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。()。
2讀課文，在課文找出合適的詞填進(jìn)括號(hào)里。
()的山風(fēng)()的云霧()的琴鍵()的雨絲()的音響。
5、預(yù)習(xí)《3、草蟲的村落》。
1讀課文三遍，試著思考課文后面的問(wèn)題。
2不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。
附板書：
2、山雨。
聲音：歌謠、神奇奇妙無(wú)比優(yōu)雅、幻想。
色彩：水淋淋耀眼、透明、很難忘卻。
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難入境。我反思教學(xué)，突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)雨的感受是平凡，我應(yīng)該從雨的平凡入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文字的品味，學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺(jué)平凡的景象寫得如此優(yōu)美。這樣，作者細(xì)致觀察、靜心聆聽(tīng)、巧妙表達(dá)也就很自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生接受了。(20__年9月7日)。
山雨課文教案篇二
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，理清課文條理。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、板書課題：19、夾竹桃，齊讀。
2、簡(jiǎn)介夾竹桃：這是我國(guó)各地常見(jiàn)的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
(2)畫出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示詞語(yǔ)，指名讀后集體朗讀。
(2)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思。
融洽：彼此感情好，沒(méi)有抵觸。
乍起：剛剛開(kāi)始。
韌性：柔軟而結(jié)實(shí)。
(3)指名讀課文。
三、理清課文脈絡(luò)。
自由讀課文，想想如何給課文分段。
第一段(1)總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段(2)寫作者家中的夾竹桃開(kāi)花時(shí)紅白相映，景象奇妙有趣。
第三段(3—5)寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四段(6)寫作者愛(ài)上了夾竹桃。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情地朗讀課文，做《同步》。
板書設(shè)計(jì)：
夾竹桃。
花期之長(zhǎng)韌性可貴花影迷離。
課后反思：
山雨課文教案篇三
四、抓住“相見(jiàn)、款待、聯(lián)歡”中的動(dòng)態(tài)描寫，感受“蒙漢情深”
1、讓我們把目光投向老舍爺爺所描繪的生動(dòng)畫面，去感受在主客相見(jiàn)、款待、聯(lián)歡中表現(xiàn)出的“蒙漢情深”。
生看錄像。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)?～5自然段中找你最喜歡的動(dòng)態(tài)描寫的句子，分析體會(huì)、朗讀。
(反思：多層面地理解感受“蒙漢情深”，讓審美延伸材料的學(xué)習(xí)和課文非重點(diǎn)段落的教學(xué)融入一體，體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)。)。
五、回到詩(shī)句，再現(xiàn)畫面。
1、愉快的相見(jiàn)，盛情的款待，盡情的聯(lián)歡，讓主客忘記了時(shí)間，忘記了太陽(yáng)已經(jīng)偏西了。他們誰(shuí)也不肯走，誰(shuí)也不愿走，真是……(生讀詩(shī)句)。
2、讀到這兒，你的眼前又會(huì)浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面?請(qǐng)用動(dòng)態(tài)描寫來(lái)描述，注意他們是怎么做的，怎么說(shuō)的，把眼前的畫面講給同桌聽(tīng)，再講給大家聽(tīng)。
(反思：各段教學(xué)后對(duì)課文總結(jié)，再次引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讓文字描繪的情景印入學(xué)生頭腦，展現(xiàn)成眼前的圖畫，不僅讀懂而且看到，強(qiáng)烈地體會(huì)到了“蒙漢情深”。)。
六、想象說(shuō)話，揭示文章主題“民族團(tuán)結(jié)”
生：藏漢情深何忍別，青藏高原話斜陽(yáng)。……。
2、聽(tīng)了他們的發(fā)言，你還想說(shuō)什么?
生說(shuō)。
3、你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，不同的語(yǔ)言，表達(dá)著共同的心聲，總的意思是“中華民族大團(tuán)結(jié)”。
師：請(qǐng)全體起立，用我們的心，用我們的聲音，朗讀詩(shī)句，感受民族團(tuán)結(jié)互助的深情厚誼。
齊讀詩(shī)句。
(反思：課文內(nèi)容的拓展與審美視點(diǎn)的延伸相吻合，從“蒙漢情深”的課文內(nèi)容揭示“中華民族團(tuán)結(jié)”的主題。)。
山雨課文教案篇四
在生活中，我們經(jīng)常關(guān)注一些人和事。關(guān)注我們的學(xué)校，關(guān)注我們社會(huì)的發(fā)展。通過(guò)關(guān)注，我了解到我們家鄉(xiāng)是一顆璀璨的明珠，各項(xiàng)事業(yè)正在蓬勃興起。通過(guò)關(guān)注，我也知道我們班的同學(xué)們才華橫溢，激情滿懷，同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸膊粫?huì)缺少關(guān)注吧。比如關(guān)注偉人、明星，明星、偉人固然應(yīng)該關(guān)注，而在生活中與我們沒(méi)有親情關(guān)系不起眼的普通人，同樣值得我們?nèi)リP(guān)注。
二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。
(一)畫說(shuō)老王：
今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題)老王叫什么名字，我也不知道。我們先來(lái)看看他的畫像。從畫像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人?有何依據(jù)?(提示：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個(gè)多病的老人……)。
(二)走近老王：
1、從畫圖來(lái)看，老王的確是一個(gè)普通人，寫老王的作家可不是一個(gè)普通人。(簡(jiǎn)介楊絳。)楊絳——錢鐘書——《圍城》。2、默讀課文。著名作家筆下的普通人自有他不凡之處?，F(xiàn)在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______。”形式把自己對(duì)老王的印象表達(dá)出來(lái)。
三、點(diǎn)撥導(dǎo)思。
(一)評(píng)說(shuō)老王：
剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象?(生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)?，車費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。……)。
(二)品味老王：
全文寫的內(nèi)容很多，文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷?(生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。)我們一起來(lái)欣賞這一片斷。
1、聽(tīng)錄音。請(qǐng)同學(xué)找出最感動(dòng)或最欣賞的細(xì)節(jié)。
2、小組交流體會(huì)。
(1)課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。夸張手法，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。
(2)“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時(shí)激動(dòng)的心情。
(3)“他面如死灰……打上一棍就會(huì)散成一堆白骨?！边@段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計(jì)越來(lái)越艱難，身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。
(4)“我強(qiáng)笑說(shuō)：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”
其中“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了作者看見(jiàn)老王直僵僵的身體時(shí)壓抑不住的悲酸和感動(dòng)。
教師引導(dǎo)：課文中老王的話語(yǔ)不多，卻十分有表現(xiàn)力。“恩”“我不吃”“我不是要錢”話語(yǔ)簡(jiǎn)短，沒(méi)任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì)怎么說(shuō)?！贤醯拇緲悖牡琢撂?，語(yǔ)言無(wú)華，勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。3、質(zhì)疑，合作探究。
當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來(lái)還是收了錢。為什么?(老王怕讓我捎，給我添麻煩)。
“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢侮辱他”?(因?yàn)槲覜](méi)有“領(lǐng)受他的謝意”，沒(méi)有接受他真誠(chéng)的感激。連他臨終前一個(gè)小小的愿望也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。)。
4、關(guān)注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時(shí)，我們也不能忽略另外一個(gè)人。找出作者及家人的善良之舉。
a照顧老王的生意，常坐老王的三輪(可與“乘客不愿坐他的車”對(duì)比)。
b老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。
c老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。
d關(guān)心老王生活，詢問(wèn)他的生計(jì)。
e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。
小結(jié)：這篇文章不僅僅寫了老王，一個(gè)人力車夫的善良，同時(shí)透露了一個(gè)異常善良的知識(shí)分子對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)愛(ài)和懷念，這是一曲善良的人們?cè)?“”)惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對(duì)待善良”的真情。
(三)、懷念老王：
1、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(找出文中關(guān)鍵的一句話，齊讀)。
作為一個(gè)幸運(yùn)者，對(duì)老王這樣的不幸者十分愧怍。楊絳在那個(gè)年代真的很幸運(yùn)嗎?
楊絳的情況介紹：“大躍進(jìn)時(shí)，我家三口人，分散三處。我于一九五八年十一月下放農(nóng)村，十二月底回京。鍾書當(dāng)時(shí)還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼。”
“”中楊絳和錢鐘書都被“揪出來(lái)了”，然后是無(wú)休無(wú)止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽(yáng)頭”，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上被剃了陰陽(yáng)頭的，就象過(guò)街的老鼠人人都會(huì)喊打?！啊逼陂g楊絳的主要任務(wù)是掃廁所，這個(gè)女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。紅衛(wèi)兵來(lái)了，她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀(jì)事》。
小結(jié)：楊絳一家人在那個(gè)特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識(shí)分子經(jīng)歷的苦難他們都經(jīng)受過(guò)，而楊絳面對(duì)老王卻說(shuō)自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，這里面體現(xiàn)出一種對(duì)待苦難的博大胸襟和寬容態(tài)度，同時(shí)更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸。
(生：她覺(jué)得自己照顧老王太少;“我”拿錢去侮辱他;沒(méi)有接受老王真誠(chéng)的感激，讓老王臨死前的一個(gè)小小的心愿也實(shí)現(xiàn)不了;對(duì)生病期間的老王關(guān)照太少，連他死了也不知道……)。
小結(jié)：即使我們并不是命運(yùn)的寵兒，也應(yīng)該像楊絳先生一樣對(duì)更不幸者心存一份善念，提供一份援助。
教師示范：老王，因?yàn)槟阊劬Σ缓檬梗揖蛷膩?lái)不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對(duì)你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會(huì)動(dòng)員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來(lái)。
(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價(jià)。對(duì)不起。假如你還活著，我一定請(qǐng)你到我家喝一杯熱茶。
生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你?！?。
山雨課文教案篇五
1.自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個(gè)方面的要求。
2.自學(xué)課文：請(qǐng)按閱讀要求默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批注。
3.有感情地自由朗讀課文，理解作者是按什么順序來(lái)寫山雨的，具體寫了哪些內(nèi)容，感受山雨的特點(diǎn)。
二、完成學(xué)案訓(xùn)練應(yīng)用。
a級(jí)(基礎(chǔ))：
(1)寫出生字詞。然后讀一讀：
______________________________________________________________________________。
(2)讀讀記記：
全文共10個(gè)自然段，第1至4自然段寫雨來(lái)，主要描寫了。
______________________________________________________________________________。
第5至7自然段寫雨中，主要著筆于。
______________________________________________________________________________。
第8至10自然段寫雨后，通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，
______________________________________________________________________________。
b級(jí)(中等)：
思考：作者是按什么順序來(lái)寫山雨的，具體寫了哪些內(nèi)容。
______________________________________________________________________________。
c級(jí)(拓展)：
讀課文，體會(huì)作者是是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)雨的?
______________________________________________________________________________。
山雨課文教案篇六
《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清醒的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。這節(jié)課的教學(xué)我沒(méi)做過(guò)多的分析和講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我淡化了講解，而是給學(xué)生更多讀書的空間，合作的空間，展示的空間,讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。根據(jù)新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。我在教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。這節(jié)課朗讀貫穿全課始終，學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀，孩子們富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力。我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優(yōu)美的句段。讓學(xué)生感受文章語(yǔ)言文字的魅力，豐富積累。每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。
通過(guò)本課的教學(xué)，我體會(huì)到朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，也明白了這樣一個(gè)道理：只要你擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多美的事物，比如——學(xué)生的能力。
山雨課文教案篇七
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、播放雨聲的錄音，啟發(fā)談話：你在哪兒聽(tīng)過(guò)這樣的聲音？聽(tīng)著這雨聲，你想到了什么？
a生：我想象到了風(fēng)聲，風(fēng)聲越來(lái)越大。
b生：我想象到了雨聲，雨聲越來(lái)越近，越來(lái)越急。
c生：可以想象到風(fēng)吹樹(shù)搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。
……
（通過(guò)放錄音，把學(xué)生帶進(jìn)雨景中，給學(xué)生一親臨其境的感覺(jué)。激發(fā)學(xué)生的想象激情，使學(xué)生能展開(kāi)豐富的想象。欣賞雨中的美）
2、教師談話激趣：這兩天，老師的耳邊也一直縈繞著這動(dòng)聽(tīng)的雨聲，腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動(dòng)的綠色。你們知道這是為什么嗎？我閱讀了一篇優(yōu)美的散文，文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過(guò)之后，我迫不及待地想把它推薦給大家。這節(jié)課，我們就一起來(lái)欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧！（出示課題）
二、整體感知，初讀全文
1、教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)，感受。
2、師：聽(tīng)了老師的朗讀，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的想像，讓學(xué)生盡力去想）
a生：我仿佛看見(jiàn)山林里一片流動(dòng)的綠。
b生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了雨聲所帶來(lái)的音樂(lè)美。
c生：我的眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫。
……
（學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的回答教師肯定：同學(xué)們想象的`真是太豐富了。）
3、初讀課文。
（1）讀讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。
（2）自讀課文
a、劃出本課生字，讀準(zhǔn)字音。
b、輕聲把課文讀幾遍，讀通順，讀流利。
c、邊讀邊想邊畫，標(biāo)出不懂或疑惑之處。
d、把課文的順序理一理，看看作者先寫了什么，再寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么，其中主要寫了什么。
（3）小組內(nèi)交流初讀體會(huì)。
（要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主題，突出學(xué)生自主交流、匯報(bào)、讀議，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解美、感悟美、欣賞美）
三、自主練讀，讀中自悟
師：選擇自己喜歡的部分，練習(xí)有感情地朗讀?？梢宰约鹤x，也可以選幾位合作伙伴一起讀；讀完后，說(shuō)說(shuō)自己為什么選擇這部分？為什么這么讀？教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度談閱讀體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)言時(shí)暴露出的閱讀困惑，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)輔助手段，或通過(guò)談自己的體驗(yàn)給予必要的幫助、點(diǎn)撥。
（師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動(dòng)人、極富感染力的散文，描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表達(dá)了作者對(duì)大自然濃濃的愛(ài)和深深的眷戀。
山雨課文教案篇八
2.有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受?
3.你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。討論交流。(提示：課文3、4、5、6自然段的中心句子。)。
二、展示點(diǎn)評(píng)總結(jié)升華。
1、2、3、組：第一題。4、5、6組：第二題。7、8、9組：第三題。
三、總結(jié)反芻當(dāng)堂檢測(cè)。
a級(jí)(基礎(chǔ))：
(1)寫出生字詞。然后讀一讀：
______________________________________________________________________________。
(2)讀讀記記：細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。
b級(jí)(中等)：
(1)思考：作者是怎樣描述山雨的?抄寫出你最喜歡的句子。
______________________________________________________________________________。
(2)給課文分段，寫出段略大意。
______________________________________________________________________________。
(3)自由讀課文;選擇喜歡的段落背誦。
c級(jí)(拓展)：
(1)再讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文的主次。
(2)提出疑難之處。
______________________________________________________________________________。
【課后反饋】。
山雨課文教案篇九
《山雨》這篇課文。作者以獨(dú)特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)大自然那分濃濃的的喜愛(ài)之情。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，在情境中閱讀，在探究中感悟，在體驗(yàn)中交流，極力營(yíng)造一種自由閱讀的氛圍，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。
教學(xué)中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在讀讀吟吟，想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。
一、初讀感知
整體感知時(shí)，文本中如詩(shī)一般的文字躍動(dòng)在學(xué)生的眼前，等待著學(xué)生去品味、欣賞。閱讀中，一切都以文本的原生態(tài)在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，尊重學(xué)個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)文本中，領(lǐng)略文字背后那美的`意境。
二、重點(diǎn)研讀賞析
先教給學(xué)生賞讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì)作者的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過(guò)品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀．在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是閱讀的開(kāi)始。帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓(xùn)練。
一節(jié)成功的語(yǔ)文課，不僅能使學(xué)生感受到美，同時(shí)重要的是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。能正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，而我的這節(jié)課在語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強(qiáng)，要讓學(xué)生對(duì)字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處。課文中有很多美的詞語(yǔ)、句子，特別是優(yōu)美的意境課堂中學(xué)生好象并沒(méi)真正感受到，一堂課下來(lái)，雖然讀了，想了，說(shuō)了，但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文，對(duì)語(yǔ)言文字考慮較少，但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走，又讓他們真正落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，自主的感悟語(yǔ)言文字美？這是我這節(jié)課存在的困惑。
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山雨課文教案篇十
1.通過(guò)閱讀了解山雨的特點(diǎn)，感受大自然的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2.注重積累詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法。
3.有朗讀課文。
了解“山雨”的特點(diǎn)，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
理解作者通過(guò)山雨所表達(dá)的感情。
1課時(shí)
1.利用書中插圖及教師準(zhǔn)備的有關(guān)山雨的資料，為學(xué)生提供豐富的畫面意境，導(dǎo)入課題“山雨”。
2.結(jié)合畫面意境，讓學(xué)生談自己的感受，抒發(fā)美的情感。
3.作者又是怎樣通過(guò)生動(dòng)、細(xì)膩的描寫，將山雨美景躍然紙上的呢？讓我們一起步入“山雨”。
(美好的畫面意境已拉動(dòng)學(xué)生的心弦，學(xué)文在興趣盎然中開(kāi)始。)
1.自讀課文，用“----”畫出體現(xiàn)雨特點(diǎn)的詞句。
用“====”畫出體現(xiàn)作者情感的詞句。
用“_____”畫出你喜歡的句子。
(三個(gè)層次的畫詞句，幫助學(xué)生整體感知了課文的主要內(nèi)容，并培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。)
2.班內(nèi)交流、教師點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方法。
(1)抓住課文中擬人、比較、比喻等修辭手法，體會(huì)山雨的特點(diǎn)，作者所表達(dá)的情感及寫作方法。
(2)抓住課文中對(duì)山雨來(lái)時(shí)，下時(shí)，去時(shí)3個(gè)層次的描寫，了解其特點(diǎn)，體會(huì)作者的寫作方法。
(3)抓住對(duì)山雨的直接描寫如聲音，間接描寫如山林的色彩，來(lái)了解山雨的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
(課文中傳神的詞語(yǔ)，優(yōu)美的詞句展示了課文中的美，好好引導(dǎo)學(xué)生口味這些詞句，推敲其作用，從而進(jìn)一步理解課文塑造的美。同是學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感，描繪景物的方法，積累了豐富的優(yōu)美詞句。)
1.想象練讀。
2.教師范讀。
3.情感朗讀。
4.同學(xué)評(píng)讀。
5.小組賽讀。
(在理解的基礎(chǔ)上的感情朗讀，是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到了與作者心靈相通。)
1.將課文中擬人句、比喻句抄下來(lái)。
2.形近字組詞。
辨()透()燥()宛()
瓣()秀()躁()婉()
3.寫出下面詞語(yǔ)的近義詞。
優(yōu)雅――()仿佛――()
宛若――()歡悅――()
仿照《山雨》寫一篇小短文。恰當(dāng)用擬人、比喻等修辭手法。
山雨課文教案篇十一
1、板書課題：
落花生。
看了這個(gè)課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
2、指名說(shuō)。
板書。
種花生。
過(guò)收獲節(jié)。
3、課文就這兩大部分組成，你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)?
不長(zhǎng)，但是這篇文章很精彩，知道是誰(shuí)寫的嗎?
4、介紹作者背景。
明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
(小中見(jiàn)大。
平中見(jiàn)奇。
重點(diǎn)突出)。
(1)要弄明白作者通過(guò)講花生，說(shuō)了一個(gè)什么道理?
(2)領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出。
主次分明”寫作方法。
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的，你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。
山雨課文教案篇十二
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
重點(diǎn)：感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
難點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
1課時(shí)
錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂(lè)的磁帶或光碟。
1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了什么？人與自然的親密無(wú)間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧！
2、揭示課題《山雨》，說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)感受到的韻味。
1、略讀課文自學(xué)方法：讀文解詞，了解順序，說(shuō)說(shuō)大概，品味感情，學(xué)習(xí)表達(dá)（觀察）方法，誦讀積累句段。
2、自學(xué)。
3、檢查一下詞語(yǔ)朗讀情況。這篇文章是按什么順序?qū)懙?？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納：課文是按雨起、雨中、雨后的順序?qū)懙?，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。（板書：雨起、雨中、雨后）
4.說(shuō)說(shuō)學(xué)懂的地方，說(shuō)說(shuō)不理解的地方。
（一）品讀“雨起”，感知“神奇”
1、看，山雨來(lái)了。請(qǐng)有感情地讀讀第1-4自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？
2、練習(xí)朗讀，品評(píng)。
3.作者是用什么方法表達(dá)出這種神奇的？
4.讀讀背背，快速記憶。
（二）品讀“雨中”，感悟奇妙無(wú)比
1．作者聽(tīng)到了什么？雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
（1）自由讀句子，體會(huì)感受山雨神奇在什么地方？用什么表達(dá)出來(lái)的？
（2）帶著遐想朗讀。
2.作者看到了什么？在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的，然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠，便很難忘卻。
（1）自由讀，感受雨中的綠。
（2）討論：如何理解“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話。（這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。
（三）品讀“雨后”，感受幽靜
1、學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。
2、匯報(bào)交流，自主朗讀。你是如何感受到幽靜的？用什么方法表達(dá)出來(lái)的？由遠(yuǎn)到近，擬聲詞，比喻等手法。
教師適時(shí)點(diǎn)撥:既然寫靜,為什么還要寫鳥(niǎo)兒的蹄囀、水株的丁冬呢？（可用王維的古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中”,體會(huì)“鳥(niǎo)鳴山更幽”這種以動(dòng)襯靜的寫作手法。
1、放聲朗讀自己喜歡的詞句。
2、指名美讀句子，要求讀出感情、讀出韻味。
摘抄自己喜歡的詞句或段落，并背誦。
1、課堂拓展閱讀：《同步閱讀》第2課《西湖聽(tīng)雨》，體會(huì)不同的雨之韻味。
2、課后自主找、閱讀其他寫雨的名作,感受雨之韻味和文之風(fēng)格。
山雨課文教案篇十三
1.通過(guò)閱讀了解山雨的特點(diǎn)，感受大自然的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2.注重積累詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法。
3.有朗讀課文。
了解“山雨”的特點(diǎn)，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
理解作者通過(guò)山雨所表達(dá)的感情。
1課時(shí)。
一、欣賞畫面，感知美。
1.利用書中插圖及教師準(zhǔn)備的有關(guān)山雨的資料，為學(xué)生提供豐富的畫面意境，導(dǎo)入課題“山雨”。
2.結(jié)合畫面意境，讓學(xué)生談自己的感受，抒發(fā)美的情感。
3.作者又是怎樣通過(guò)生動(dòng)、細(xì)膩的描寫，將山雨美景躍然紙上的呢?讓我們一起步入“山雨”。
(美好的畫面意境已拉動(dòng)學(xué)生的心弦，學(xué)文在興趣盎然中開(kāi)始。)。
二、推敲詞句，理解美。
1.自讀課文，用“----”畫出體現(xiàn)雨特點(diǎn)的詞句。
用“====”畫出體現(xiàn)作者情感的詞句。
用“_____”畫出你喜歡的句子。
(三個(gè)層次的畫詞句，幫助學(xué)生整體感知了課文的主要內(nèi)容，并培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。)。
2.班內(nèi)交流、教師點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方法。
(1)抓住課文中擬人、比較、比喻等修辭手法，體會(huì)山雨的特點(diǎn)，作者所表達(dá)的情感及寫作方法。
(2)抓住課文中對(duì)山雨來(lái)時(shí)，下時(shí)，去時(shí)3個(gè)層次的描寫，了解其特點(diǎn)，體會(huì)作者的寫作方法。
(3)抓住對(duì)山雨的直接描寫如聲音，間接描寫如山林的色彩，來(lái)了解山雨的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
(課文中傳神的詞語(yǔ)，優(yōu)美的詞句展示了課文中的美，好好引導(dǎo)學(xué)生口味這些詞句，推敲其作用，從而進(jìn)一步理解課文塑造的美。同是學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感，描繪景物的方法，積累了豐富的優(yōu)美詞句。)。
三、入境美讀，體驗(yàn)美。
1.想象練讀。
2.教師范讀。
3.情感朗讀。
4.同學(xué)評(píng)讀。
5.小組賽讀。
(在理解的基礎(chǔ)上的感情朗讀，是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到了與作者心靈相通。)。
四、課堂練習(xí)。
1.將課文中擬人句、比喻句抄下來(lái)。
2.形近字組詞。
辨()透()燥()宛()。
瓣()秀()躁()婉()。
3.寫出下面詞語(yǔ)的近義詞。
優(yōu)雅――()仿佛――()。
宛若――()歡悅――()。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
仿照《山雨》寫一篇小短文。恰當(dāng)用擬人、比喻等修辭手法。
山雨課文教案篇十四
a生：我想象到了風(fēng)聲，風(fēng)聲越來(lái)越大。
b生：我想象到了雨聲，雨聲越來(lái)越近，越來(lái)越急。
c生：可以想象到風(fēng)吹樹(shù)搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。
……
（通過(guò)放錄音，把學(xué)生帶進(jìn)雨景中，給學(xué)生一親臨其境的感覺(jué)。激發(fā)學(xué)生的想象激情，使學(xué)生能展開(kāi)豐富的想象。欣賞雨中的美）
2、教師談話激趣：這兩天，老師的耳邊也一直縈繞著這動(dòng)聽(tīng)的雨聲，腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動(dòng)的綠色。你們知道這是為什么嗎？我閱讀了一篇優(yōu)美的散文，文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過(guò)之后，我迫不及待地想把它推薦給大家。這節(jié)課，我們就一起來(lái)欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧！（出示課題）
1、教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)，感受。
2、師：聽(tīng)了老師的朗讀，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的想像，讓學(xué)生盡力去想）
a生：我仿佛看見(jiàn)山林里一片流動(dòng)的綠。
b生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了雨聲所帶來(lái)的音樂(lè)美。
c生：我的眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫。
……
（學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的回答教師肯定：同學(xué)們想象的真是太豐富了。）
3、初讀課文。
（1）讀讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。
（2）自讀課文
a、劃出本課生字，讀準(zhǔn)字音。
b、輕聲把課文讀幾遍，讀通順，讀流利。
c、邊讀邊想邊畫，標(biāo)出不懂或疑惑之處。
d、把課文的順序理一理，看看作者先寫了什么，再寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么，其中主要寫了什么。
（3）小組內(nèi)交流初讀體會(huì)。
（要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主題，突出學(xué)生自主交流、匯報(bào)、讀議，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解美、感悟美、欣賞美）
師：選擇自己喜歡的部分，練習(xí)有感情地朗讀?？梢宰约鹤x，也可以選幾位合作伙伴一起讀；讀完后，說(shuō)說(shuō)自己為什么選擇這部分？為什么這么讀？教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度談閱讀體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)言時(shí)暴露出的閱讀困惑，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)輔助手段，或通過(guò)談自己的體驗(yàn)給予必要的幫助、點(diǎn)撥。
（師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動(dòng)人、極富感染力的散文，描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表達(dá)了作者對(duì)大自然濃濃的愛(ài)和深深的眷戀。
山雨課文教案篇十五
第一個(gè)，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
第二個(gè)。感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
第三個(gè)，領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
1、學(xué)生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優(yōu)美詞語(yǔ)，語(yǔ)段或?qū)憽坝辍钡脑?shī)文。
2、課件：課文插圖，賞讀的語(yǔ)段，拓展資料。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感。
1、啟發(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的'美麗的自然景觀。
（板書課題）。
二、初讀課文，梳理內(nèi)容。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音，理解生詞（課件）。
輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。
啼囀：形容鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地叫。
2、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。再分組競(jìng)賽朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫山雨的。
山雨課文教案篇十六
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
1、解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
一課時(shí)
1、有沒(méi)有同學(xué)喜歡雨景，請(qǐng)用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)下雨是的情景。
2、同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
1、自由讀文。
2、你覺(jué)得那一句美，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)為什么覺(jué)得這句美？
1、指導(dǎo)看圖。
2、動(dòng)筆畫一畫你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞，說(shuō)說(shuō)你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
山雨
聲音 美
山雨課文教案篇十七
1、知識(shí)與能力：正確、流利地朗讀課文，了解山雨特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)品讀，在老師指導(dǎo)下、在與伙伴交流中逐步領(lǐng)悟到作者的某些觀察方法和言語(yǔ)表達(dá)技巧。
3、情感與態(tài)度：走進(jìn)文字，走進(jìn)大自然、熱愛(ài)大自然，領(lǐng)略大自然的神韻。
教學(xué)重難點(diǎn)。
通過(guò)反復(fù)品讀，在老師指導(dǎo)下、在與伙伴交流中逐步領(lǐng)悟到作者的某些觀察方法和言語(yǔ)表達(dá)技巧。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
跟隨作者的腳步，我們?cè)L問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無(wú)間；讓我們隨著下面這篇課文，體會(huì)山雨的韻味。認(rèn)真讀課文，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，字里行間表達(dá)了怎樣的感情。把自己喜歡的部分多讀幾遍，還可以背下來(lái)。
打開(kāi)書，自己讀讀閱讀提示，（點(diǎn)課件）在閱讀提示中，你讀懂了什么？（名確學(xué)習(xí)要求）。
二、初讀感知。
我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利，遇到不熟練的地方停下來(lái)多讀幾遍，直到熟練為止。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的？（板書：雨來(lái)———雨中———雨后）。
三、自主學(xué)習(xí)深入感悟。
跟著作者的腳步，再次走進(jìn)課文中去，認(rèn)真讀課文，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，字里行間表達(dá)了怎樣的感情。（生自由讀）。
誰(shuí)愿意用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的雨來(lái)時(shí)的景象嗎？學(xué)生朗讀1一4自然段。
聽(tīng)了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會(huì)）讓我們一起用讀書聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。（學(xué)生讀）。
2、（自學(xué)雨中）。
聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，看看雨中又是一番什么景象？你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，要通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色展現(xiàn)出來(lái)喲。
3、小組交流。（把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的感受。）。
4、集體匯報(bào)。說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句。
師過(guò)渡：因?yàn)檫@曲歌謠是大自然這為神奇的音樂(lè)家譜寫而成的，再聽(tīng)。
（2）（點(diǎn)課件）雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
真是動(dòng)人的樂(lè)曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。我覺(jué)得咱們應(yīng)該一起演奏這首曲子怎么樣？（師生共讀）。
山中，除了巖石、樹(shù)葉、綠草，還會(huì)有哪些奇妙無(wú)比的琴鍵？你愿意成為哪個(gè)琴鍵？（雨聲里，山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢————）快把它們成為琴鍵吧，相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏。
（點(diǎn)課件）（雨聲里，山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢————）。
師過(guò)渡：一路走來(lái)，我們都在用心傾聽(tīng)雨聲，我們的眼睛又看到了什么？
（3）（點(diǎn)課件）雨改變了山林的顏色。陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）。
（點(diǎn)課件）正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。
師過(guò)渡：我聽(tīng)出來(lái)了，這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里。學(xué)生再讀。
師過(guò)渡：此時(shí)，我們和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)……我建議我們一起再讀讀吧，能會(huì)背更好，讓此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi)，化開(kāi)……（一起讀）。
5、雨后。
（1）（點(diǎn)課件）不知在什么時(shí)候，雨，悄悄地停了。——仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。
雨后的景象可用文中一個(gè)詞概括，那就是？（幽靜）。
（點(diǎn)課件）聽(tīng)鳥(niǎo)聲水珠的叮咚聲。
我有疑問(wèn)，這部分既然是些雨后山之幽靜的，為何要寫鳥(niǎo)兒的啼囀，水珠的叮咚呢？
（點(diǎn)課件）出示王維《鳥(niǎo)鳴澗》人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。這首詩(shī)就向我們傳達(dá)了“鳥(niǎo)鳴山更幽”的意境，這種寫作法就是以動(dòng)襯靜，以后在我們的寫作中要掌握運(yùn)用喲！
四、拓展。
同學(xué)們，今天我們我們跟著作者趙麗宏，聽(tīng)雨聲、觀林色、品山靜。走著走著，山雨已浸入的我們的心中，對(duì)山雨的喜愛(ài)之情溢于言表。如果我們熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。
（點(diǎn)擊課件）（資料）。
這是老師眼里的雨，（師出示課件讀）。
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山雨課文教案篇十八
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
1、解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
一課時(shí)。
1、有沒(méi)有同學(xué)喜歡雨景，請(qǐng)用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)下雨是的情景。
2、同學(xué)們說(shuō)的'都不錯(cuò)，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
1、自由讀文。
2、你覺(jué)得那一句美，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)為什么覺(jué)得這句美？
1、指導(dǎo)看圖。
2、動(dòng)筆畫一畫你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞，說(shuō)說(shuō)你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
板書設(shè)計(jì)：
美顏色。
鮮
山雨課文教案篇十九
１、認(rèn)識(shí)本課２個(gè)生字。
２、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
３、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把這節(jié)課分為七個(gè)版塊：
讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂(lè)，想象畫面，讓學(xué)生在音樂(lè)中充分感受大自然的美，導(dǎo)入新課。
指名讀課文前面的閱讀提示，明確本課的閱讀要求，提出本課的學(xué)習(xí)方法：多讀、多想、多感受。
這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
１、初讀課文，淺談感受：
讓學(xué)生自由讀課文，畫出認(rèn)為美的句子，多讀幾遍。匯報(bào)朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> ２、熟讀課文，感受山雨之美：
四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報(bào)朗讀，談感受。
３、回顧課文主要內(nèi)容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對(duì)聲音、顏色的描寫的感受，根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最佳詞語(yǔ)板書。
４、指名配樂(lè)讀課文，想象畫面。匯報(bào)仿佛看見(jiàn)了什么。
１、展開(kāi)讀書競(jìng)賽，體會(huì)作者情感：
男女同學(xué)分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
２、自由朗讀自己喜歡的部分。
xxx
學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨(dú)特感受，自主設(shè)計(jì)作業(yè)。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生個(gè)性化朗讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，想象如詩(shī)如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)含的情感，多種形式的朗讀，使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語(yǔ)感，在朗讀技巧上沒(méi)有作過(guò)多的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)。由于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制，學(xué)生對(duì)山雨、雨中山林的描寫可能會(huì)有陌生之感，所以在指名讀課文時(shí)，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂(lè)，給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生設(shè)計(jì)出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩(shī)等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。
在教學(xué)中還存有一些不足：雖然讀的時(shí)間很充足，但個(gè)別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師提出寶貴意見(jiàn)，以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。