交流與合作是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ挥邢嗷贤ㄅc合作才能共同進(jìn)步。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和清晰度，避免使用模糊和含糊不清的詞匯。透過(guò)范文，我們可以了解到總結(jié)的不同風(fēng)格和差異化的寫(xiě)作技巧。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字中的“觀”、“際”、“沿”，及由這些生字組成的詞語(yǔ)。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思。
2、理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小，見(jiàn)識(shí)少，就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理。
3、角色朗讀，以讀促悟。
4、想象說(shuō)話，續(xù)編故事。
1、重點(diǎn)：讀懂課文，理解內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：理解寓意。
課件、頭飾
2課時(shí)
20xx、4
第一課時(shí)（略）
1、初讀課文；2、識(shí)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學(xué)懂課文就要求做到：會(huì)讀故事、會(huì)講故事、明白道理。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《坐井觀天》。齊讀課題。
理解：坐井觀天、井沿、無(wú)邊無(wú)際、大話（分別結(jié)合圖直觀理解、說(shuō)話理解和結(jié)合生活理解）
（一）想一想：
1、故事講了誰(shuí)和誰(shuí)？
2、他們?cè)跔?zhēng)論一件什么事情？（教師隨機(jī)板書(shū)）
3、你們是從課文的哪里知道的？（對(duì)話）
（二）找一找，說(shuō)一說(shuō)：
青蛙和小鳥(niǎo)之間有哪些對(duì)話？分別用和﹏標(biāo)出來(lái)。
1、 小組讀。
2、 指名表演讀。
（教師相機(jī)板書(shū)）
1、青蛙和小鳥(niǎo)它們認(rèn)為天有多大？
2、它們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為？
3、你認(rèn)為它們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？為什么？
4、你覺(jué)得天有多大呢？
（讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)?，學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題。聯(lián)系已學(xué)古詩(shī)加深對(duì)寓意的理解）
5、總結(jié)寓意：（略）
青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥(niǎo)帶它出去看一看。
1、它們來(lái)到（天空、田野、草原、大?！┛吹搅耍ㄖ参?、小動(dòng)物……）
2、青蛙想什么？青蛙說(shuō)什么？小鳥(niǎo)又怎么說(shuō)？
（小組討論交流、全班交流。）
把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫(xiě)下來(lái)。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
1、復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文4—7自然段。
2、有感情的朗讀課文，并能分角色朗讀。
3、初步了解文章的寓意。
有感情的朗讀課文，并分角色朗讀，理解文章的寓意。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第13課，齊讀課題。
2、上節(jié)課的詞語(yǔ)都能認(rèn)識(shí)嗎？出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)四五自然段
2、學(xué)生自由讀文，小組內(nèi)交流讀懂了什么？有什么不懂的地方？
3、學(xué)生匯報(bào)，師生共同理解。
（1）“大話”什么意思？你能說(shuō)句大話嗎？
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀出不信的語(yǔ)氣，并且指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
（2）a理解無(wú)邊無(wú)際的意思
c學(xué)生說(shuō)話練習(xí)。
d朗讀指導(dǎo)：小鳥(niǎo)真是眼界開(kāi)闊，見(jiàn)多識(shí)廣呀，它看到天的邊了嗎？天真是無(wú)邊無(wú)際大得很哪！你能讀好這句嗎？指導(dǎo)學(xué)生讀。
（二）學(xué)習(xí)六七自然段
1、聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，青蛙笑了，小鳥(niǎo)也笑了，老師也笑了，那么為什么笑呢？用喜歡的方式讀6，7自然段。
2、學(xué)生讀課文思索。
3、學(xué)生匯報(bào)：青蛙說(shuō)什么了？他為什么笑了？指導(dǎo)讀
小鳥(niǎo)說(shuō)了什么？ 他為什么笑呀？指導(dǎo)讀
三、拓展練習(xí)：
1、青蛙在你們的耐心勸說(shuō)下，再也忍不住跳出來(lái)了，他會(huì)看到什么？說(shuō)些什么？學(xué)生匯報(bào)
2、你相對(duì)小青蛙說(shuō)些什么？
學(xué)生回答
四、分角色表演
2、學(xué)生表演、分角色朗讀
1、學(xué)生分組練習(xí)分角色朗讀
五、總結(jié)
同學(xué)們這回你們知道坐井觀天的意思嗎？師啟發(fā)師：比喻目光狹小，自以為是的人。與井底之蛙意思相同，希望聰明的我們不要做井底之蛙呀！
【設(shè)計(jì)意圖：最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對(duì)成語(yǔ)的印像?！?BR> 六、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、觀察生字表中后兩行的字，寫(xiě)時(shí)注意什么？
2、 你為老師寫(xiě)好字提些什么建議？教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。組內(nèi)欣賞，評(píng)一評(píng)。
3、抄寫(xiě)生詞
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13 坐井觀天
小鳥(niǎo) 天無(wú)邊無(wú)際大得很 見(jiàn)多識(shí)廣
天有多大
青蛙 天只有井口那么大 自以為是
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
1、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀對(duì)話，能分角色朗讀課文。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字，正確、流利、有感情地朗讀對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意，理解成語(yǔ)“坐井觀天”的意思。
教法與學(xué)法：1、師：質(zhì)疑引導(dǎo)。
2、生：合作探究、讀議結(jié)合法、體驗(yàn)法。
1、自由讀文，不認(rèn)識(shí)了字可以問(wèn)同桌或老師。
2、邊讀邊標(biāo)出自然段。
3、認(rèn)讀字詞：
（1）沿信際沿著相信邊際。
（2）讀一讀：井沿回答口渴喝水別說(shuō)。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“信、沿、際”3字。
1、同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方？
2、那么，小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)的呢？（出示有關(guān)圖片）。
4、小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)呢？它眼中的天又是怎樣的？（聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解“無(wú)邊無(wú)際”的意思并練習(xí)說(shuō)話）。
5、你認(rèn)為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？（四人小組討論）。
6、哪組愿意把你們的討論結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)？
8、我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的課文題目是什么？現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰(shuí)坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書(shū)，了解更多的知識(shí)，千萬(wàn)不要當(dāng)“井底之蛙”啊！
1、課文中小鳥(niǎo)和青蛙總共對(duì)話幾次？
2、你認(rèn)為小鳥(niǎo)是什么語(yǔ)氣？青蛙呢？（小組討論并練習(xí)對(duì)話）。
3、分角色朗讀對(duì)話，學(xué)生自評(píng)。
1、請(qǐng)續(xù)編第四次對(duì)話。青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？
2、學(xué)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？（看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物要向小鳥(niǎo)那樣站得高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。）。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
《坐井觀天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子．秋水》改寫(xiě)。課文7個(gè)自然段，通過(guò)簡(jiǎn)短而又傳神的對(duì)話，講述了一個(gè)有趣且寓意深刻的故事：小鳥(niǎo)飛到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭(zhēng)論。從而揭示一個(gè)道理：認(rèn)識(shí)事物，看待問(wèn)題，站得高才能看得全面。
課文要求認(rèn)識(shí)＂沿、答＂等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字＂哪＂，會(huì)寫(xiě)＂觀、渴＂等8個(gè)字。
1．認(rèn)識(shí)＂沿、答＂等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字＂哪＂。
2．會(huì)寫(xiě)＂觀、渴＂等8個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“觀、渴”。
3．讀通讀順課文，初步感知課文內(nèi)容。
1．認(rèn)識(shí)＂沿、答＂等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字＂哪＂。
2．會(huì)寫(xiě)＂觀、渴＂等8個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“觀、渴”。
會(huì)寫(xiě)＂觀、渴＂等8個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“觀、渴”。
課件、田字格、青蛙、小鳥(niǎo)圖片。
一.談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.猜謎語(yǔ)。
對(duì)，這就是青蛙。小青蛙穿著綠衣服，所以，青蛙的＂青＂字，就是＂青色＂的青，沒(méi)有蟲(chóng)字旁，不是＂蜻蜓＂的＂蜻＂。
2.揭示課題。
師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇和小青蛙有關(guān)的故事《坐井觀天》。（師寫(xiě)生書(shū)空，重點(diǎn)指導(dǎo)＂觀＂）
3.齊讀課題。簡(jiǎn)單介紹寓言特點(diǎn)。
師：這是一則寓言故事，寓言故事往往藏道理，也就是寓意。學(xué)完了《坐井觀天》，我們要能知道這里面藏著什么道理，但在此之前我們需要讀通讀懂這個(gè)小故事。
二.初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。
2.檢查讀書(shū)識(shí)字情況。
（1）.出示文中句子。（抽學(xué)生讀、齊讀。）
a.小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。（用水井圖幫助理解“沿”，再延伸運(yùn)用。）
b.小鳥(niǎo)回答說(shuō)：＂我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝。＂
c.朋友，別說(shuō)大話了。
d.小鳥(niǎo)說(shuō)：＂你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪?。ⅲǎ⒛模⑺{(lán)色多音字，用兩個(gè)句子區(qū)別讀音。）
e：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見(jiàn)天。
（2）.出示詞語(yǔ)。（抽生讀，音不準(zhǔn)相機(jī)教；開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀，讀對(duì)了跟一遍，讀錯(cuò)了糾正讀。）
井沿回答口渴喝水大話弄錯(cuò)抬頭無(wú)邊無(wú)際
（3）.出示＂我會(huì)認(rèn)＂字。（讀音、識(shí)記。）
a.看，害羞的字寶寶也被我請(qǐng)出來(lái)了。
b.同桌交流識(shí)字（注意相互正音，并交流識(shí)記方法，交流最有價(jià)值的方法。）
c.匯報(bào)交流。注意強(qiáng)調(diào)：
“渴、喝”可以編兒歌：口渴想要水，喝水要用嘴。
“答、話、錯(cuò)、際、哪、抬”加一加、換一換。
d.識(shí)字游戲：摘果游戲。
智慧樹(shù)上智慧果，智慧樹(shù)下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
e.齊讀生字。
三.再讀課文，初步感知內(nèi)容。
2.抽學(xué)生讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題。
3.學(xué)生匯報(bào)。（貼出青蛙和小鳥(niǎo)，相機(jī)板書(shū)：爭(zhēng)論）
小鳥(niǎo)飛到井邊喝水，與坐在井底的青蛙發(fā)生了爭(zhēng)論。
四.寫(xiě)字指導(dǎo)。
1.出示田字格生字：
井觀沿答渴喝話際
2.指名點(diǎn)讀，可以組詞造句。
3.仔細(xì)觀察，這八個(gè)字在結(jié)構(gòu)上你有什么發(fā)現(xiàn)？左右結(jié)構(gòu)字左窄右寬，今天我們就重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)這六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
4.交流注意筆畫(huà)。（容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)）
5.示范指導(dǎo)：渴。
6.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視從旁指導(dǎo)，師提示寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正、肩平、腰直、足安。
7.展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生自己作評(píng)價(jià)。
8.繼續(xù)觀察書(shū)寫(xiě)剩余生字。
過(guò)渡：今天這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們表現(xiàn)的棒極了！小鳥(niǎo)和青蛙具體是如何爭(zhēng)論的，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五.作業(yè)。
熟讀《坐井觀天》這個(gè)故事，并講給爸爸媽媽聽(tīng)。
12坐井觀天
小鳥(niǎo)圖青蛙圖
爭(zhēng)論
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。
2、懂得故事內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)全面看問(wèn)題的思想方法。
看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，
學(xué)會(huì)本課生字。
弄懂為什么青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小有不同的看法。
小黑板、圖片、頭飾。
一、直接導(dǎo)入，齊讀課題（坐井觀天）。
1、誰(shuí)坐井觀天？學(xué)生自由讀課文找出答案，并把不認(rèn)識(shí)等字做上記號(hào)。
2、出示小黑板認(rèn)字。
（1）學(xué)生自由說(shuō)，記字的方法，和全班同交流。
（2）會(huì)認(rèn)的同學(xué)帶著全班同學(xué)讀。
（3）指名學(xué)生認(rèn)讀。
二、聽(tīng)錄音，學(xué)生跟著讀。理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的不同看法。
a、聽(tīng)第一次對(duì)話。（體會(huì)鳥(niǎo)飛得遠(yuǎn)的語(yǔ)句）。
b、聽(tīng)第二次對(duì)話。
1、小鳥(niǎo)的看法：（天很大）。
2、青蛙的看法：（天很?。?。
3、同桌互相討論：小鳥(niǎo)說(shuō)天大的詞語(yǔ)？（無(wú)邊無(wú)際），青蛙說(shuō)天小的詞語(yǔ)（只有井口那么大）作上記號(hào)再齊讀。
c、聽(tīng)第三次對(duì)話。
4、小鳥(niǎo)和青蛙為什么對(duì)天有不同的看法？
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
《坐井觀天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子。秋水》改寫(xiě)。課文通過(guò)簡(jiǎn)短而傳神的對(duì)話，講述了一個(gè)有趣且寓意深刻的故事：小鳥(niǎo)飛到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭(zhēng)論。青蛙整天坐在井底，認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)卻說(shuō)天空無(wú)邊無(wú)際。小鳥(niǎo)很無(wú)奈，只能請(qǐng)青蛙自己跳出來(lái)看一看。寓言揭示了一個(gè)道理：認(rèn)識(shí)事物，看待事物，站得高才能看的全面。“坐井觀天”也是一個(gè)成語(yǔ)，用來(lái)形容眼界狹窄、所見(jiàn)有限；井底之蛙則比喻那些見(jiàn)識(shí)狹窄、目光短淺，而又盲目自大的人。
1、知識(shí)與技能：
（1）能借助拼音，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并能按筆順規(guī)則描寫(xiě)“觀、”1個(gè)字。
（2）知道什么是“對(duì)話”。
2、過(guò)程與方法：
（1）能結(jié)合課文理解“井沿”“一百多里”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。
（2）鞏固良好的閱讀習(xí)慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，初步了解故事所包含的寓意。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：思維拓展，練習(xí)說(shuō)話，能展開(kāi)想象續(xù)編故事。
音頻、視頻、電子白板課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、音頻導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一首歌《一只井底的小青蛙》。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，歌中主要講了什么？（主要講了一只孤獨(dú)的小青蛙）。這節(jié)課，我們就一起進(jìn)一步的了解這只青蛙。
2、出示課題《坐井觀天》。
3、學(xué)生觀察“觀”字，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，提醒學(xué)生注意，“又”第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)，“見(jiàn)”第一筆豎緊貼豎中線，下端過(guò)橫中線。右邊是“見(jiàn)”而不是“貝”，最后一筆是豎彎鉤。學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)理解課題中“觀天”即為“看天”。誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)“坐井觀天”是什么意思？（坐在井里看天空）
4、介紹寓言特點(diǎn)。
小結(jié)：這是一則寓言故事，到底什么是寓言故事呢？寓言就是通過(guò)簡(jiǎn)短的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理?！蹲^天》又是通過(guò)什么樣的故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？讓我們一起走進(jìn)課文看一看。
二、結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解重點(diǎn)句子，進(jìn)行初步朗讀指導(dǎo)
1、初讀課文，了解大意
（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，句子讀通順，并標(biāo)出自然段；
（2）檢查朗讀情況，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，“這篇課文講了一件什么事？”（它們?cè)跔?zhēng)論天有多大）
2、出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）理解“井沿”
小鳥(niǎo)和青蛙在哪里爭(zhēng)論？誰(shuí)能準(zhǔn)確地貼出它們的位置并告訴大家這是井的哪一部分？（井的邊上）
井的邊上叫井沿，碗的邊上叫什么？（碗沿）河的邊上叫什么？（河沿）床的邊上叫什么？（床沿），那么“沿”就是“邊”的意思。
（2）理解“大話”
例如：a、我的作業(yè)沒(méi)有寫(xiě)，卻給老師說(shuō)我沒(méi)有帶；（謊話）
b、我一只手就能把火車(chē)推動(dòng)；（大話）
（3）理解“無(wú)邊無(wú)際”
小鳥(niǎo)認(rèn)為天是無(wú)邊無(wú)際的（貼圖），誰(shuí)能告訴老師，無(wú)邊無(wú)際是什么意思？（際：邊緣處。形容范圍極為廣闊）天是無(wú)邊無(wú)際的，我們還可以說(shuō)什么是無(wú)邊無(wú)際的？（出示草原、沙漠、大海的圖片）
3、了解什么是“對(duì)話”
小鳥(niǎo)又是怎么回答的呢？（指名讀）聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話你知道了什么？
4、理解“一百多里”，感受天之大。
（1）一百多里有多遠(yuǎn)??？（一里等于100米，一百里就等于五萬(wàn)米，相當(dāng)于在400米的跑道上轉(zhuǎn)125圈）
試著把一百多里的感覺(jué)讀出來(lái)。（指名讀，評(píng)價(jià)）
請(qǐng)同桌兩人分角色朗讀（指名讀，評(píng)價(jià)，老師范讀，再指名讀）
（2）飛了一百多里，你覺(jué)得小鳥(niǎo)飛過(guò)了什么地方呢？
用“小鳥(niǎo)可能飛過(guò)了……”這樣的句式練習(xí)說(shuō)話。（出示圖片高山、草原、大海、沙漠）
小結(jié)：小鳥(niǎo)飛了這么遠(yuǎn)的路，看見(jiàn)了這么多東西，所以它見(jiàn)多識(shí)廣！可是，青蛙相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話嗎？你是怎么知道的？（明確這是第二次對(duì)話）誰(shuí)能讀讀青蛙的話。
請(qǐng)同學(xué)把書(shū)卷成圓筒狀，對(duì)著黑板看，告訴老師你都看到了什么？（強(qiáng)調(diào)“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會(huì)看到什么呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以它只看到天的一部分，就認(rèn)為天只有井口那么大。
揭示寓意：同學(xué)們，這個(gè)故事告訴我們認(rèn)識(shí)事物，看待問(wèn)題，站得高才能看的全面，不然就會(huì)像這只青蛙一樣，犯了錯(cuò)誤還自以為是。這就是坐井觀天這則寓言告訴我們的道理。（全班一起讀）
6、分角色朗讀。
讓我們?cè)倩仡櫼幌虑嗤芎托▲B(niǎo)之間的3次對(duì)話。
（1）同桌之間互相讀一讀；
（2）請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)戴上頭飾分角色朗讀。
三、拓展
請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，假如有一天，青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，跳出了水井，它會(huì)看到什么？說(shuō)些什么呢？（注意把話說(shuō)完整）
青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，真的跳出了井口，看見(jiàn)了，于是對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“_____________。”
四、布置作業(yè)：
請(qǐng)你們利用課余時(shí)間多讀一些寓言成語(yǔ)故事，然后到班上來(lái)一起交流分享。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
坐井觀天
青蛙：天——井口大
小鳥(niǎo)：天——無(wú)邊無(wú)際
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
《坐井觀天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子秋水》中的相關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)。課文通過(guò)簡(jiǎn)短而傳神的對(duì)話，講述了一個(gè)有趣且寓意深刻的故事：小鳥(niǎo)到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭(zhēng)論。青蛙整天坐在井底，認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)說(shuō)天空無(wú)邊無(wú)際。青蛙不相信，小鳥(niǎo)很無(wú)奈，只能請(qǐng)青蛙自己跳出來(lái)看一看。寓言揭示了一個(gè)道理：認(rèn)識(shí)事物，看待問(wèn)題，站得高才能看得全面。
本課教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，在朗讀中識(shí)字，在朗讀中理解，在朗讀中發(fā)展思維。先做到讀正確、讀流利；再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)想法，感受寓意，續(xù)編故事，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1.會(huì)寫(xiě)“喝、渴”兩個(gè)字，理解詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”。
2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話。
3.能明確小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論的問(wèn)題，知道他們說(shuō)法不一樣的原因，體會(huì)故事寓意。
重點(diǎn)：能分角色朗讀課文，讀好小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話。
難點(diǎn)：明確小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論的問(wèn)題，知道他們說(shuō)法不一樣的原因，體會(huì)故事寓意。
（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，引入新課。
考一考：過(guò)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
井沿 回答 抬頭 口渴 喝水 大話 無(wú)邊無(wú)際
（二）運(yùn)用生字，指導(dǎo)寫(xiě)字
1.交流識(shí)字方法，學(xué)寫(xiě)喝渴兩字。
學(xué)生交流“喝、渴”時(shí)，補(bǔ)充兒歌“口渴要喝水，喝水要用嘴?！?BR> 2.“喝、渴”這對(duì)孿生姐妹你能把它們寫(xiě)漂亮嗎？ （希沃的漢字功能）
（1）它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是——指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出左窄右寬，左右兩部分的高低情況呢？學(xué)生觀察后說(shuō)出渴左右上邊等高，下邊左短右長(zhǎng)。
（2）重點(diǎn)筆畫(huà)有什么要提示大家的？（小撇都是從“日”的豎畫(huà)處起筆，豎折從小撇的尾尖處起筆）
（3）教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)人后關(guān)門(mén)的筆順規(guī)則。
（4）學(xué)生練習(xí)。
（5）同桌互評(píng)，詞語(yǔ)正確一星、左窄右寬一星、左右高低合理一星、重點(diǎn)筆畫(huà)到位一星。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
1.指名擺放青蛙和小鳥(niǎo)的位置。
2.想一想：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么？（天有多大）
3學(xué)習(xí)提示：自讀課文，請(qǐng)同學(xué)在文中分別用“——”畫(huà)出小鳥(niǎo)、青蛙認(rèn)為天有多大的句子。
（1）推測(cè)“無(wú)邊無(wú)際”的意思；你還知道哪些事物無(wú)邊無(wú)際？體會(huì)像小鳥(niǎo)一樣飛行。指導(dǎo)朗讀“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
（2）學(xué)習(xí)反問(wèn)句“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
（四）分角色朗讀，讀懂對(duì)話
1.分三次對(duì)話朗讀，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子中標(biāo)點(diǎn)的停頓。
2.同桌討論，加上提示語(yǔ)讀。
青蛙（大笑著、搖搖手、搖著頭）說(shuō)……
小鳥(niǎo)（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說(shuō)……
3.想一想：小鳥(niǎo)和青蛙的說(shuō)法為什么不一樣？
（1）說(shuō)說(shuō)青蛙和小鳥(niǎo)的有何不同？
（2）同桌討論，全班交流。
（3）他們都覺(jué)得自己是正確的，到底誰(shuí)的想法對(duì)呢？你想對(duì)青蛙說(shuō)點(diǎn)什么呢？初步感知寓意。
青蛙是多么的自以為是啊！多么的愚蠢??！小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)多廣，誠(chéng)懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法。這真是一只見(jiàn)識(shí)短淺又自以為是的青蛙。
寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事來(lái)告訴我們一個(gè)道理。
（4）青蛙錯(cuò)了，可它自以為是的總認(rèn)為是自己對(duì)了，想一想：有什么辦法能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢？（跳出來(lái)，讓小鳥(niǎo)帶他到處走一走）
（五）拓展延伸，續(xù)編故事
來(lái)續(xù)編一下故事。想一想說(shuō)一說(shuō)看到天有多大之后的青蛙又發(fā)生了什么事？
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
教學(xué)目標(biāo):
（1）理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)比喻什么。
（2）分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
（1）理解字詞的意思。
（2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)講故事《狐假虎威》
2、同學(xué)們都非常喜歡聽(tīng)故事，今天老師給大家講一個(gè)故事。一邊聽(tīng)故事，一邊想一想：故事中講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的事。
3、過(guò)度：這個(gè)有趣的故事就是今天學(xué)習(xí)的13課，板書(shū)課題，齊讀。
4、“觀”是什么意思？“坐井觀天”呢？
1、范讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀完以后把圈畫(huà)出來(lái)的生字再讀幾遍。
3、指生讀，指正字音。
4、再讀課文想一想，故事中的小鳥(niǎo)和青蛙為了一件什么事而爭(zhēng)論。
5、理解第一自然段。
過(guò)度：小鳥(niǎo)和青蛙為了天多大的事情而爭(zhēng)論，它們?cè)谀膬籂?zhēng)論。
指生貼圖。
理解“井”“沿”
記“沿”字（加一加，換一換……）
生活中還有什么“沿”（缸沿、江沿、炕沿）
6、感悟第一次對(duì)話。
指生讀
它們都說(shuō)了什么？
青蛙看到小鳥(niǎo)什么感覺(jué)？用驚奇語(yǔ)氣讀一讀。
齊讀第一次對(duì)話。
7、感悟第二次對(duì)話。
同桌合作讀第二次對(duì)話。
青蛙相信了嗎？理解小鳥(niǎo)說(shuō)的大話。
對(duì)比句子。
天不過(guò)井口那么大，不用非那么遠(yuǎn)。
天不過(guò)井口那么大，還用非那么遠(yuǎn)嗎？
有感情朗讀青蛙的話。
談小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)，理解“無(wú)邊無(wú)際”用無(wú)邊無(wú)際說(shuō)一句話。
分角色朗讀第二次對(duì)話。
8、感悟第三次對(duì)話。
師生合作讀第三次對(duì)話。
小組討論：青蛙和小鳥(niǎo)為什么都笑了？
小組匯報(bào)。
井底看天，談想法。
學(xué)習(xí)“信”字。
有感情讀第三次對(duì)話。
。
1、課件演示：青蛙跳出井口。
2、同桌分角色演一演。
3、指生演，師評(píng)價(jià)。
4、續(xù)編第四次對(duì)話。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
《坐井觀天》是統(tǒng)編教材二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五組第12課。本組教材圍繞“思維方法”這個(gè)專(zhuān)題，選編了一些能給人以啟發(fā)的寓言故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的真理。本文是一則具有教育意義的寓言故事。課文通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理。文章筆調(diào)清新，通俗易懂，生動(dòng)有趣的對(duì)話便于學(xué)生分角色朗讀課文，在朗讀中感悟故事的寓意。
本課我的教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)，一共分為4個(gè)部分：
（1）故事激趣，引入課文。
（2）隨文識(shí)字，指導(dǎo)朗讀。
（3）指導(dǎo)寫(xiě)字，評(píng)價(jià)展示。
（4）課后作業(yè)。
二年級(jí)學(xué)生屬于低學(xué)段，學(xué)生們識(shí)好字、寫(xiě)好字、讀好文是最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，每節(jié)課都要有識(shí)字環(huán)節(jié)。本課的重點(diǎn)是以讀文識(shí)字為主，通過(guò)啟發(fā)與引導(dǎo)幫助學(xué)生運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)并理解生字詞，并能讀懂、讀好青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。從而明白小鳥(niǎo)和青蛙在爭(zhēng)論什么，初步了解課文的主要內(nèi)容。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀文識(shí)字，很好的品味語(yǔ)言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。
1、從整體上看，課堂中每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行都很順利，為了提高課堂教學(xué)效率，我在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)的方法不僅增強(qiáng)了孩子們寫(xiě)好漢字的信心，而且提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，同時(shí)也是學(xué)生態(tài)度、審美能力的培養(yǎng)。非常流暢地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、課堂上的精彩無(wú)處不在。在識(shí)字時(shí)能夠借助多種方法識(shí)字，如：借助拼音、生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、組詞……尤其學(xué)習(xí)“答”字時(shí)，學(xué)生很快能想到做數(shù)學(xué)題時(shí)經(jīng)常見(jiàn)到這個(gè)字，由此可以看出生活中處處都有語(yǔ)文的影子。指導(dǎo)朗讀對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)直覺(jué)思維，感性體驗(yàn)，吸收精妙語(yǔ)言，逐步豐厚自身的文化底蘊(yùn)。學(xué)生們分角色朗讀時(shí)，情緒高漲，氣氛熱烈，入情入境。同桌練習(xí)后，當(dāng)我讓小組上臺(tái)表演時(shí)，有幾個(gè)小組的學(xué)生爭(zhēng)著要上！學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性由此被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們不但能夠大膽地分角色朗讀，有的還邊讀邊做動(dòng)作！真是有聲有色，情境再現(xiàn)課堂之上。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)第二個(gè)字“沿”時(shí)，我鼓勵(lì)孩子學(xué)著第一個(gè)字的指導(dǎo)方法當(dāng)“小老師”來(lái)講給大家聽(tīng)，孩子的表現(xiàn)非常出色，能做到從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、字形特點(diǎn)、易錯(cuò)筆畫(huà)一步一步講解，觀察地非常仔細(xì)。真正做到了舉一反三，把生字學(xué)透。唯一不足的地方是，部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)聲音有點(diǎn)小，這就要求在以后的課堂教學(xué)中要注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、一堂成功的語(yǔ)文課，少不了教師即時(shí)、有效的評(píng)價(jià)。我在本課中學(xué)生回答完問(wèn)題之后評(píng)價(jià)有些單一，如果再多一些肯定孩子們會(huì)更自信，如果再多一些啟發(fā)孩子們的表現(xiàn)或許會(huì)更出色。這就需要在平時(shí)的課堂中多注意這一點(diǎn)，在平時(shí)就鍛煉自己，更好的利用評(píng)價(jià)這一法寶。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，最終目標(biāo)是讓孩子們能夠?qū)懞煤驼f(shuō)好。如何積累語(yǔ)言、積累方法是我們?cè)撍伎嫉膯?wèn)題。反思整節(jié)課，我意識(shí)到了不能只單純地為了什么而做什么，而是以教材為例來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。這就要求老師要深入理解教材，提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提高自己的教學(xué)水平。在以后的教學(xué)中我將積極學(xué)習(xí)、不斷努力，爭(zhēng)取取得更大的收獲！
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
——/pp《坐井觀天》是一則寓言。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確理解課文寓意有一定難度。我認(rèn)為，應(yīng)該抓住文章中的關(guān)鍵詞，放手讓學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生深刻理解寓意。
教學(xué)時(shí)可作如下設(shè)計(jì)——。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，你們都知道了些什么？
生：我知道了青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)“天的大小”有不同看法。
生：我知道了青蛙認(rèn)為天“只有井口那么大”，而小鳥(niǎo)認(rèn)為天是“無(wú)邊無(wú)際”的。
師：理解得很好。你們還想知道什么？
生：我想知道它倆為什么會(huì)有不同的看法。
師：很好。下面，圍繞這個(gè)問(wèn)題自由讀課文。想想再回答。
生：因?yàn)榍嗤苷熳诰?，看不到井口范圍以外的天，所以它認(rèn)為天“只有井口那么大”。
生：因?yàn)樾▲B(niǎo)天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認(rèn)為天“無(wú)邊無(wú)際”。
生：還有一點(diǎn)，文中說(shuō)“小鳥(niǎo)飛了一百多?里”，“一百多里”既說(shuō)明小鳥(niǎo)飛了很遠(yuǎn)的距?離，又說(shuō)明了“天很大”。
師：說(shuō)得真好。請(qǐng)同學(xué)們走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大？
生：天，的確很大。
生：天，無(wú)邊無(wú)際。
師：你們?cè)儆眉埦沓杉埻踩タ纯刺欤f(shuō)說(shuō)看到的天有多大？
生：天不過(guò)紙筒口那么大。
師：你們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的看法呢？
生：因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒(méi)有什么障礙擋住我們的視線，所以天無(wú)邊無(wú)際。事實(shí)上天的確很大。
師：對(duì)?？串?huà)面，你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫(huà)面演示：青蛙坐在井里看天）。
生：明白了。這是因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了，所以它認(rèn)為天只有井口那么大。
生：我來(lái)補(bǔ)充，還因?yàn)榍嗤苷兆诰锟刺?，從?lái)沒(méi)有出去過(guò)。
師：說(shuō)得好極了。下面，我們來(lái)讀讀第二次對(duì)話。
師：自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想：青蛙和小鳥(niǎo)都是笑著說(shuō)的，他倆笑的含義一樣嗎？
[點(diǎn)評(píng)：教師放手讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。]。
生：它倆笑的含義不一樣。
師：小組合作學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。先分角色朗讀，再相互討論它們的笑各有什么含義。
生：青蛙笑小鳥(niǎo)錯(cuò)了，自己是對(duì)的。
生：小鳥(niǎo)笑青蛙過(guò)于自信，聽(tīng)不進(jìn)別人的正確意見(jiàn)。
生：青蛙覺(jué)得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會(huì)弄錯(cuò)的，小鳥(niǎo)居然和他爭(zhēng)論，實(shí)在可笑。
生：小鳥(niǎo)笑青蛙確實(shí)弄錯(cuò)了，還自以為是。
師：說(shuō)得太棒了。（教師指名兩學(xué)生分別朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話，并說(shuō)出這么讀的理由）。
生：我覺(jué)得“天天”“不會(huì)”要重讀，這樣就讀出了青蛙對(duì)自己的看法很肯定、很自信。
師：理解得真好。你真是一只“自信”的小青蛙。
生：我覺(jué)得“是”“看一看”要重讀，這樣就讀出了小鳥(niǎo)很有耐心、很講道理。
生：我來(lái)讀讀小鳥(niǎo)的話。（生朗讀）。
生：我覺(jué)得“不信，你跳出井口看一看吧?！币x得婉轉(zhuǎn)一些，要讀出很善意地勸告的語(yǔ)氣，這樣突出了小鳥(niǎo)很有耐心、樂(lè)于幫助青蛙。
師：你真是一只聰明可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是怎樣的呢？這時(shí)它會(huì)怎樣想呢？投影儀出示習(xí)題：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：????????。于是，對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“?????????！毙▲B(niǎo)說(shuō)：“?????????！?BR> （學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，續(xù)編第四次對(duì)話）。
生：青蛙跳出井口一看，哇！原來(lái)天真的無(wú)邊無(wú)際。它不好意思地對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“對(duì)不起，是我弄錯(cuò)了?！毙▲B(niǎo)說(shuō)：“沒(méi)什么，你以后多出來(lái)看看，有錯(cuò)就改還是好青蛙。”
生：青蛙跳出井一看，天真大啊！心想，外面比井底好玩多了，以后我要多出門(mén)看看。它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“是我弄錯(cuò)了，我真不該和你爭(zhēng)?！毙▲B(niǎo)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，以后不要老呆在井底，常到外面來(lái)看著走走，就不會(huì)再鬧笑話了?！?BR> 生：青蛙跳出井口一看，天的確大極了。它的臉?biāo)⒌木图t了，心想：小鳥(niǎo)說(shuō)對(duì)了，我確實(shí)錯(cuò)了。它不好意思地說(shuō)：“小鳥(niǎo)，我為剛才的固執(zhí)向你道歉，希望你原諒我?？斓轿壹液赛c(diǎn)水吧！”小鳥(niǎo)說(shuō)：“你有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，我愿意和你做好朋友?！?BR> 師：同學(xué)們真了不起！
[點(diǎn)評(píng)：這一延伸的練習(xí)設(shè)計(jì)，既是讀寫(xiě)結(jié)合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，同時(shí)也深化了對(duì)寓意的理解。]/pp評(píng)析：這一教學(xué)片斷，教師充分放手，讓學(xué)生自讀自悟，合理地展開(kāi)了豐富的想象，強(qiáng)化了對(duì)寓意的理解，較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)立足促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力”的宗旨。
具體講，主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1.?引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感?！对囉眯抻啺娲缶V》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用?！痹诮虒W(xué)過(guò)程?中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)踐活動(dòng)，使其在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)、陶冶情感、形成能力。教師給足時(shí)間讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了讀書(shū)。
2.?小組合作，強(qiáng)化了主動(dòng)參與、相互交流。這一片斷，教師多次設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生之間交流的信息空間，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化了主動(dòng)參與。學(xué)生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認(rèn)識(shí)水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意識(shí)。
3.?精心設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象?！对囉眯抻啺娲缶V》指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！苯處熃柚嗝襟w，出示青蛙跳出井口的畫(huà)面，圍繞“青蛙跳出井口會(huì)怎么樣呢”等問(wèn)題，采用小組內(nèi)合作、小組間競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象，讓每組學(xué)生在一個(gè)共同認(rèn)知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出個(gè)性化的語(yǔ)言，促使學(xué)生的知、能、情得到不同層次的發(fā)展。學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上再一次體現(xiàn)其個(gè)性魅力，將課堂上的知識(shí)內(nèi)化，并通過(guò)自己的再創(chuàng)造加深對(duì)寓意的理解，完成了一個(gè)以知育情、以情促知的拓展過(guò)程。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1 、學(xué)會(huì)生字“沿、際、信”。
2、學(xué)習(xí)課文，初步理解成語(yǔ)的寓意，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)想象，練習(xí)說(shuō)話。
教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解寓意，說(shuō)話練習(xí)。
教學(xué)用具：多媒體課件、幻燈、紙筒。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，解題，學(xué)習(xí)生字。
1、同學(xué)們，成語(yǔ)是個(gè)大王國(guó)，這個(gè)王國(guó)里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長(zhǎng)的農(nóng)夫，還有糊涂的國(guó)王。今天，老師來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家來(lái)參觀成語(yǔ)王國(guó)里的一口古老的井。
2、揭題，釋題。
3、認(rèn)識(shí)井沿，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“沿、際、信”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“沿、信”
二、初讀課文，了解大意。
1 、學(xué)生自由讀課文，思考“課文寫(xiě)的誰(shuí)和誰(shuí)的故事？他們?yōu)槭裁词露鵂?zhēng)論？” （板書(shū)：天有多大）
2 、選擇自己喜歡的方式再讀課文，用“｛ ”畫(huà)出青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話。
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示三次對(duì)話。
三、精讀理解，揭示寓意。
（一）學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
1．師生讀青蛙與小鳥(niǎo)的第一次對(duì)話。
2．“一百多里”說(shuō)明了什么？
3、誰(shuí)能用贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀讀小鳥(niǎo)的話？自己先練一練。
4．學(xué)生帶著自己的體會(huì)再來(lái)讀小鳥(niǎo)的話，進(jìn)一步理解“天很大”
（二）第二次對(duì)話。
1．學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，理解“大話”和 “無(wú)邊無(wú)際”的含義。練習(xí)用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話。
2、同桌分角色讀它們的話，試著爭(zhēng)論一下。
3、多種形式讀第二次對(duì)話。讀出青蛙的自以為是，鳥(niǎo)的誠(chéng)懇?！疤臁薄按蟆眱蓚€(gè)字要讀重音，以突出“天很大”。
（三）學(xué)習(xí)第三次對(duì)話
1．討論：為什么青蛙和小鳥(niǎo)都笑了？引導(dǎo)學(xué)生自主探究“笑”的不同含義。
3．實(shí)驗(yàn)，揭示寓意。
4、引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事，從而讓學(xué)生真正明白見(jiàn)多識(shí)廣的道理。
5、以詩(shī)句“欲窮千里目，更上一層樓?！苯Y(jié)尾，與學(xué)生共勉。
（四）男女生分角色齊讀全文。
（五）拓展延伸，啟發(fā)思維。
1．思考:青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？
2、用下列句式說(shuō)話:
青蛙跳出井口看見(jiàn)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。
四、總結(jié)全文。
五、作業(yè)：回家后把《坐井觀天》的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
《坐井觀天》是一則搞笑的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要透過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。
在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。透過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際？透過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋、（無(wú)邊無(wú)際）的草原、（無(wú)邊無(wú)際）的天空，等等，來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造必須的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。
小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的情緒。順帶指出說(shuō)大話是指：說(shuō)夸張，不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí)，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說(shuō)大話的具體含義，以及它與說(shuō)謊話的區(qū)別。這個(gè)問(wèn)題一向在困惑著我。最后我想：如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學(xué)中，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)感受什么是說(shuō)大話。這兩個(gè)例子，一個(gè)是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動(dòng)火車(chē)。學(xué)生從老師的語(yǔ)氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張，不切實(shí)際的，就是說(shuō)大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的情緒了。
透過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥(niǎo)為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。透過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生明白了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙，要勇于理解新事物，虛心理解別人的意見(jiàn)。讓學(xué)生自愿選取作在外面飛翔的小鳥(niǎo)。怎樣到達(dá)這個(gè)效果呢？所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，展示小鳥(niǎo)見(jiàn)過(guò)的繽紛世界：飛過(guò)廣闊的海洋，飛過(guò)無(wú)邊的沙漠，飛過(guò)茂密的森林，飛過(guò)燦爛的田野，飛過(guò)清澈的小溪，也沒(méi)有看到天的邊，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時(shí)小鳥(niǎo)的廣博見(jiàn)識(shí)和井底之蛙的孤陋寡聞構(gòu)成鮮明的比較，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。
能夠這樣說(shuō)本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無(wú)邊無(wú)際，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥(niǎo)和青蛙，從語(yǔ)言，生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了比較。主要抓以下幾個(gè)方面。
1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！边@句話。
這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù)，和小鳥(niǎo)的謙虛。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。
文中兩個(gè)笑。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。透過(guò)分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。
3、透過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、主角體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手，和老師一起板書(shū)課題。（教師提示“坐”和“觀”的書(shū)寫(xiě)）。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
師：讀課題時(shí)不要拖音，要讀得干脆些。再來(lái)一遍。
師：就這樣讀。我們班的小朋友，有誰(shuí)知道“井”是什么呢？
生1：我知道，井就是一個(gè)圓圓的盛水的東西。
師：你說(shuō)的呀，那是“缸”
生2：井就是在地上挖出來(lái)的，里面有水。
生：井沿。
師：對(duì)，這就是井沿。那么“坐井觀天”是什么意思呢？
生：就是坐在井里看天。
師：是誰(shuí)坐在井里看天？（有生搶答：青蛙。）這是一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第60頁(yè)，讀一讀這個(gè)故事。（因?yàn)檎n文短小精練，是培養(yǎng)學(xué)生整體感知，嘗試“復(fù)述”課文的很好的載體。固有此安排）。
生讀課文。
師：聰明的孩子讀完課文后一定會(huì)有話要說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀到了一個(gè)什么樣的故事？
生1：一只青蛙坐在井里，和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天有多大的故事。（這個(gè)孩子說(shuō)的太好了，用如此簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括，是我沒(méi)有想到的。）。
教師借機(jī)板書(shū)：青蛙???天小?????小鳥(niǎo)????天大。
師：讓我們?cè)僮x課文，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，邊讀課文邊圈出生字，并用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生讀課文，圈生字，認(rèn)生字。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌交流，你認(rèn)識(shí)了哪些字？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
同桌交流，教師和小組同學(xué)進(jìn)行交流。
師：誰(shuí)來(lái)向我們匯報(bào)你認(rèn)識(shí)了哪些字？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
生1：我認(rèn)識(shí)了相信的“信”字，左邊一個(gè)單人旁，右邊一個(gè)言，就是“信”字。
師：誰(shuí)還有別的方法記這個(gè)字？
生2：我覺(jué)得“信”就好像是一個(gè)人在說(shuō)話。
生1：這個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬。
生2：這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候，“言”中間的橫在橫中線上。
師：觀察的很仔細(xì)，而且這條橫要有一點(diǎn)向上翹。
生3：“言”的三條橫排列要均勻。
生4：“口”要寫(xiě)的扁一些才好看。
師：說(shuō)的太好了，我們還要把這個(gè)字寫(xiě)好。請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第62頁(yè)，先認(rèn)真描一遍，再在田字格中寫(xiě)兩遍。注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。
學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
師：我們繼續(xù)匯報(bào)，你還認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字？
生：我認(rèn)識(shí)了“際”，無(wú)邊無(wú)際的際。
生：我認(rèn)識(shí)了井沿的沿字，我是用熟字換偏旁的方法認(rèn)識(shí)的。把鉛筆的鉛的金字旁，換成三點(diǎn)水，就是井沿的沿了。
師：同學(xué)們的識(shí)字方法可真不錯(cuò)，生字都認(rèn)識(shí)了，就來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)吧。（課件出示詞語(yǔ)）。
學(xué)生自讀。
師：誰(shuí)想站起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)？
生1讀。
師：讀得真好，不但讀對(duì)了，而且聲音非常響亮。來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
生齊讀詞語(yǔ)。
師：生字和詞語(yǔ)讀好了，相信課文也一定能讀好的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，注意要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
學(xué)生朗讀課文。
師：我們來(lái)做一個(gè)讀課文的游戲好不好？我們接讀課文，但不是一人一段，而是，我請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，只要他讀錯(cuò)了一個(gè)地方，我們馬上喊停，下一位同學(xué)接著讀。
指名一同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。兩名同學(xué)完成了接讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的初衷還是定位在“正確的朗讀課文”上，但在操作起來(lái)還是出現(xiàn)了問(wèn)題。）。
生：7個(gè)自然段。
師：老師要找7名同學(xué)接讀課文。我們聽(tīng)一聽(tīng)，他們把課文讀流利了嗎？
一號(hào)、二號(hào)、三號(hào)……。
（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是定位在“流利的朗讀課文”上，但在實(shí)際落實(shí)的環(huán)節(jié)上，很難把握什么就是讀流利了。）。
師：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。同學(xué)們，我們的這只小青蛙錯(cuò)了沒(méi)有？為什么呢？（現(xiàn)在想來(lái)，這個(gè)問(wèn)題是存在問(wèn)題的。）。
生：錯(cuò)了，因?yàn)樗f(shuō)天只有井口大。
師：是呀，還是讓我們回到課文中找一找答案吧。請(qǐng)同學(xué)們讀課文2—7自然段，讀一讀青蛙和小鳥(niǎo)分別是怎樣說(shuō)的。
學(xué)生讀課文。
師：引讀課文：一只青蛙坐在井里，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“……。
生1：你從哪兒來(lái)呀？
師：青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“……。
生2：你從哪兒來(lái)呀？
師：青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“……。
生3：你從哪兒來(lái)呀？
師：太棒了，你們聽(tīng)，他讀的太好了，小青蛙，你為什么這么問(wèn)呢？
生……。
師：小青蛙，你天天生活在哪里呀？
生3：井里。
師：對(duì)呀！天天生活在井里，突然有一天外面來(lái)了一只小鳥(niǎo)，你感到……。
生：很奇怪，很驚訝！
師：對(duì)呀！所以你才問(wèn)……。
生4：你從哪兒來(lái)呀？
師：?jiǎn)柕枚嗪冒?！同學(xué)們，一起來(lái)，青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：……。
生：你從哪兒來(lái)呀？
師：小鳥(niǎo)回答說(shuō)……。
生1：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。
師：小鳥(niǎo)回答說(shuō)……。
生2：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。
師：小鳥(niǎo)回答說(shuō)……。
生3：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。
師：我們聽(tīng)，他說(shuō)飛了多少里？
生：一百多里。
師：你為什么這樣讀呢？
生3：因?yàn)椋矣X(jué)得一百多里太長(zhǎng)了，所以就這么讀了。
師：真好，這樣一讀就把一百多里的遠(yuǎn)讀出來(lái)了。你真會(huì)讀書(shū)。我們一起來(lái)。
師：小鳥(niǎo)回答說(shuō)……。
生：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。
師：一百多里？哼！青蛙說(shuō)……。
生1：朋友，別說(shuō)大話了！
生2：朋友，別說(shuō)大話了！
生3：朋友，別說(shuō)大話了！
生4：朋友，別說(shuō)大話了！
師：什么是說(shuō)大話呀？
生：就是吹牛。
師：說(shuō)的好，是呀！還一百多里？你就吹牛吧。接下來(lái)青蛙又說(shuō)……。
生1讀大屏幕出現(xiàn)的句子：天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
師：怎么了？有什么問(wèn)題嗎？
生1：這個(gè)句子不對(duì)。
師：怎么不對(duì)了？
生：應(yīng)該是：天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
生1：小青蛙心里想：天怎么可能那么大呢？
生2：天只有井口那么大，不可能有一百多里！
生3：小鳥(niǎo)，你就吹牛吧！天不過(guò)井口那么大！
師：對(duì)呀！天不過(guò)井口那么大……。
生：還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
師：朋友，別說(shuō)大話了……。
生：天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
師：小鳥(niǎo)聽(tīng)了說(shuō)……。
生1：你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大的很哪！
師：小鳥(niǎo)聽(tīng)了說(shuō)……。
生2：你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大的很哪！
師：小鳥(niǎo)聽(tīng)了說(shuō)……。
生3：你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大的很哪！
師：什么是無(wú)邊無(wú)際呀？
生1：就是說(shuō)天很大的意思。
生2：大的都沒(méi)有邊了。
師：那么，我們還可以說(shuō)__________無(wú)邊無(wú)際呢？
生1：草原無(wú)邊無(wú)際。
生2：大海無(wú)邊無(wú)際。
師：說(shuō)得很好。青蛙聽(tīng)小鳥(niǎo)這么說(shuō)，笑了，說(shuō)……。
生：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。
師：小鳥(niǎo)一聽(tīng)，也笑了，說(shuō)……。
生：朋友，你是弄錯(cuò)了，不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。
生1：小鳥(niǎo)在這里。
（教師和學(xué)生分角色朗讀課文，去掉提示語(yǔ)，直接對(duì)話，教師努力引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)氣變化，表情和動(dòng)作配合朗讀。學(xué)生配合的很好。）。
師：小鳥(niǎo)啊，你讀的太好了。同學(xué)們，你們想不想這樣分角色讀一讀課文呢？
生：想！
師：就和你的同桌讀一讀吧！
教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣變化，表情和動(dòng)作。
師：哪一個(gè)小組想表演一下？
小組1表演。
師：演得不錯(cuò)，如果再加上動(dòng)作就更好了。哪一個(gè)小組想表演？
小組2表演。加上了動(dòng)作，表演的惟妙惟肖。
師：為他們精彩的表演而喝彩！課文學(xué)到這里，老師就在想：這只小青蛙真的錯(cuò)了嗎？（這是我現(xiàn)在最矛盾的地方，或許，就根本不能涉及對(duì)錯(cuò)的問(wèn)題，只要領(lǐng)著學(xué)生去讀、去體會(huì)，讀出精彩就是精彩。而寓意的滲透，只需“跳出井口來(lái)看一看”就夠了。）。
生……。
師：如果我們就是這只青蛙，我們天天坐在井里，我們看到的天多大呢？
生：只有井口大。
師：對(duì)呀！所以青蛙才這樣說(shuō)……（課件出示：朋友，別說(shuō)大話了！_________________）。
生：朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
師：小鳥(niǎo)這樣說(shuō)……（課件出示：你弄錯(cuò)了，天____________，大的很哪?。?。
生：你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大的很哪！
師：而這個(gè)時(shí)候，青蛙卻——笑了！青蛙為什么笑呢？
生……。
生：太可笑了！
師：對(duì)呀！再想想青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，青蛙為什么笑了？
生1：因?yàn)樗X(jué)得小鳥(niǎo)太傻了。
生2：因?yàn)樗X(jué)得小鳥(niǎo)太可笑了。
生3：因?yàn)榍嗤苡X(jué)得自己就是對(duì)的，小鳥(niǎo)就是錯(cuò)的。所以他笑了。
師：是啊！天不過(guò)井口那么大嘛，還說(shuō)什么無(wú)邊無(wú)際？所以青蛙說(shuō)……。
生1：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。
生2：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。
師：這時(shí)候呀，小鳥(niǎo)也笑了。這里為什么用上“也”了呢？
生1：因?yàn)?，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)說(shuō)了青蛙了。
生2：用上“也”就不重復(fù)了。
師：說(shuō)的對(duì)，如果我說(shuō)：我很高興。你怎么說(shuō)呢？
生：我也很高興。
師：小鳥(niǎo)也笑了，它心里在想什么呢？小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你心里想什么呢？
生1：我心里想，青蛙你太傻了，天本來(lái)就是大得很哪！
師：小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你心里想什么呢？
生2：我心里想，怎么才能讓青蛙知道呢？
師：小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你心里想什么呢？
生3：我想，青蛙也太可笑了！
生4：我想，小鳥(niǎo)是想幫助青蛙的……。
師：小鳥(niǎo)笑了，說(shuō)……。
生：朋友，你是弄錯(cuò)了，不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。
師：是呀，小青蛙，你為什么說(shuō)天只有井口那么大呢？
生1：因?yàn)椋驗(yàn)槲易诰铩?BR> 生2：因?yàn)槲姨焯熳诰铩?BR> 師：說(shuō)得真好，天天坐在井里，從來(lái)都沒(méi)有跳出來(lái)過(guò)。所以呀，小青蛙看到的天就只有井口那么大了。
那到底是什么錯(cuò)了呢？
請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)一個(gè)詞（教師板書(shū)：位置）。
師：有些時(shí)候，位置會(huì)決定一個(gè)人的目光，還有一些故事也說(shuō)明了這個(gè)道理，比如。
生1：盲人摸象。
生2：一葉障目。
生3：管中窺豹。
師：希望同學(xué)們課下找來(lái)這些故事讀一讀。這節(jié)課就到這里，下課。
（現(xiàn)在看來(lái)，這一部分就是畫(huà)蛇添足了……）。
教后反思：
好久好久沒(méi)有這樣長(zhǎng)久的沉浸在一節(jié)課中了，這節(jié)課帶給我的思考，遠(yuǎn)不是呈現(xiàn)出來(lái)的這些文字可比的，背后有太多太多的思考，迷惑、陣痛、頓悟……各種滋味攪在一起，讓我欲罷不能。
二年級(jí)的閱讀教學(xué)有兩個(gè)重點(diǎn)，其一，識(shí)字教學(xué)；其二，閱讀教學(xué)。尤其識(shí)字教學(xué)要放在課堂上，要展示識(shí)字的過(guò)程和方法。二年級(jí)更要強(qiáng)調(diào)識(shí)字方法的鞏固和運(yùn)用。這一點(diǎn)，在每節(jié)課上，我都有意識(shí)的去做，去落實(shí)教學(xué)的細(xì)節(jié)。
在閱讀教學(xué)中，認(rèn)真遵循孩子閱讀的規(guī)律，由正確到流利到有感情的讀，對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，讀正確不難，而由正確到流利的讀就有些難度了，這也是達(dá)到有感情讀的一座橋，教師就要努力給孩子們鋪好這座橋，順利的過(guò)渡到有感情的讀。這節(jié)課上，我是努力在為孩子鋪橋搭路的。
有感情的朗讀指導(dǎo)，是最難操作，同時(shí)也是最有味道的一個(gè)環(huán)節(jié)了，這里有兩種策略，一是純朗讀技巧的訓(xùn)練，一是透過(guò)文字體會(huì)、感悟而由心底自然的有感情的流露。后者更具有難度和挑戰(zhàn)性，但這才是有感情朗讀指導(dǎo)的高境界。我試著在努力。
而反思更深的就是文本的解讀了，現(xiàn)在想來(lái)，對(duì)于文本的解讀的確是存在問(wèn)題的，而關(guān)鍵就是寓意的體會(huì)和滲透，“只需跳出井口來(lái)看一看”就好了。點(diǎn)到為止，無(wú)需畫(huà)蛇添足了。（這一點(diǎn)，是我在探索過(guò)程中必然遇到的過(guò)程，這是更深層次的反思?。?。
我還在思考……。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事，明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢以下是我的幾點(diǎn)反思。
關(guān)于本文解析，我主要從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手。
在把握教材時(shí)我將"無(wú)邊無(wú)際"，"大話"，"笑"三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解"無(wú)邊無(wú)際"時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠，（無(wú)邊無(wú)際）的海洋，（無(wú)邊無(wú)際）的草原，（無(wú)邊無(wú)際）的天空，等等，來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很"大"的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。
小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓"大話"，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解"大話"這個(gè)詞，來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話是指：說(shuō)夸張，不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí)，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說(shuō)大話的具體含義，以及它與說(shuō)謊話的區(qū)別。這個(gè)問(wèn)題一直在困惑著我。最后我想：如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢所以在教學(xué)中，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)感受什么是說(shuō)大話。這兩個(gè)例子，一個(gè)是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動(dòng)火車(chē)。學(xué)生從老師的語(yǔ)氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張，不切實(shí)際的，就是說(shuō)大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了。
通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞"笑"，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥(niǎo)為什么笑一個(gè)"笑"字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)"笑"的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
（二）關(guān)于寓意達(dá)成的反思。
課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見(jiàn)。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥(niǎo)。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，展示小鳥(niǎo)見(jiàn)過(guò)的繽紛世界：飛過(guò)廣闊的海洋，飛過(guò)無(wú)邊的沙漠，飛過(guò)茂密的森林，飛過(guò)燦爛的田野，飛過(guò)清澈的小溪，也沒(méi)有看到天的邊，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時(shí)小鳥(niǎo)的廣博見(jiàn)識(shí)和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。
可以這樣說(shuō)本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無(wú)邊無(wú)際，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥(niǎo)和青蛙，從語(yǔ)言，生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了對(duì)比。主要抓以下幾個(gè)方面。
1，抓青蛙說(shuō)的"我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。"這句話。
這句話中的關(guān)鍵詞"天天""一抬頭"讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù)，和小鳥(niǎo)的謙虛。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2，抓青蛙的神態(tài)和表情。
文中兩個(gè)笑。一個(gè)"笑"字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過(guò)分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。
3，通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了"坐井觀天"這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4，角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。學(xué)生在具體情境中朗讀，不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開(kāi)發(fā)，還能使學(xué)生讀中更透徹的理解文章的寓意。
（三）關(guān)于課堂不足的反思。
本課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在，在重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握上漏掉了一個(gè)較重要的詞"井沿"，其實(shí)我可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式讓學(xué)生更好的理解井沿的意思，感受對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)所等，并且引出文章第一段話，讓文章通過(guò)三個(gè)詞連成一個(gè)整體，不會(huì)讓人有斷章的感覺(jué)，所以在在以后教學(xué)中，要注意文章的完整性。
另外，要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去探究。在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì)看到什么讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說(shuō)出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分的去想象，所以在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情，傳授情，感悟情的過(guò)程。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。
課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：
1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的圖片，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
另外，要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去探究。在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì)看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說(shuō)出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分的去想象，所以在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情，傳授情，感悟情的過(guò)程。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十六
生：當(dāng)然愿意。外面這么好！
師：是嗎？這可不一定是青蛙的看法。有不同意見(jiàn)嗎？
生：可能不愿意，因?yàn)榍嗤苓@么固執(zhí)，不會(huì)聽(tīng)從小鳥(niǎo)的話的。
師：很好，能從課文中青蛙的性格來(lái)分析。還有嗎？
生：我也認(rèn)為青蛙不愿意跳出。因?yàn)樗诰镒T了，以為自己的家最好。
師：對(duì)呀，金窩銀窩不如自己家的狗窩。家是最好的。
生：井里有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，冬暖夏涼，很舒服。
師：很好，又找到一個(gè)理由。還有嗎？
生：青蛙它可能不敢跳出來(lái)。
師：為什么？
生：因?yàn)樗滦▲B(niǎo)是騙它的。把它騙出來(lái)然后吃了它。
師：不錯(cuò)。
師：真會(huì)想，真會(huì)說(shuō)。
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這時(shí)我又想到另一個(gè)問(wèn)題，于是接著問(wèn)：
生：錯(cuò)了。
師：果真錯(cuò)了嗎？青蛙是在說(shuō)假話嗎？
生：（一楞）沒(méi)有。
師：是啊。青蛙其實(shí)也在說(shuō)實(shí)話。它說(shuō)天只有井口那么大，是因?yàn)樗吹降奶臁?BR> 生：就只有井口那么大。
師：對(duì)極了。那么你們說(shuō)青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大？
生：因?yàn)樗焯熳≡诰铮瑳](méi)有去過(guò)外面。
生：因?yàn)榫谙拮×怂囊暰€。
生：走出椒江。
師：走出臺(tái)州，走出浙江，走出中國(guó)。正如古人所說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)——。
生：行萬(wàn)里路！
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坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十七
《坐井觀天》是二年級(jí)的一篇課文，故事生動(dòng)有趣?？墒牵笠孕蜗笏季S為主的二年級(jí)孩子，將它所蘊(yùn)合的道理“抽象”出來(lái)，并在今后的生活中引以為戒是很困難的。即使把抽象的道理告訴學(xué)生，他們又能理解多少?如何在語(yǔ)文知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的訓(xùn)練過(guò)程中，生動(dòng)的揭示寓意，使三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合。下面是我做的一點(diǎn)嘗試：
課前展示臺(tái)：
師：在識(shí)字4中我們學(xué)了很多成語(yǔ)，最近同學(xué)們又積累了哪些成語(yǔ)呢？
生：我積累的成語(yǔ)是“打草驚蛇”。
生：…守株待兔。
生：…掩耳盜鈴。
師：今天，老師又給大家?guī)?lái)一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，瞧!故事中的主人公也來(lái)了。
(師出示青蛙的手偶玩具并表演)。
青蛙：大家好。這些字(哇、娃、蛙、洼、掛)都很像，哪個(gè)才是我的名字呢?
生：‘蟲(chóng)子’旁的字是青蛙的“蛙”因?yàn)榍嗤軔?ài)吃蟲(chóng)子。
青蛙：你真聰明，那怎樣才能把“蛙”字寫(xiě)好呢?
(生舉手，師請(qǐng)一書(shū)寫(xiě)能力較強(qiáng)的學(xué)生上臺(tái)給大家指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，邊范寫(xiě)邊講解)。
生：請(qǐng)大家注意看“蛙”是左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊的占格位置差不多，寫(xiě)‘蟲(chóng)子旁’時(shí)注意“蟲(chóng)”下的‘橫’變成了‘提’右邊是兩個(gè)‘土’寫(xiě)時(shí)注意筆順是先橫后豎。
(反思：我創(chuàng)設(shè)有趣的情境，將這一組形近字提出，讓孩子辨析，使枯燥的識(shí)字、寫(xiě)字變得生動(dòng)、有趣。孩子在活動(dòng)中積極性很高，真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體性。)。
青蛙：二(2)班的小朋友真棒，‘下面我請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)。我坐在井里看天，請(qǐng)打一個(gè)成語(yǔ)。(師板畫(huà)‘井’并在井底貼上青蛙的圖片)。
師：真聰明，這就是故事的名字。(師一邊板書(shū)課題一邊提醒生注意‘坐井觀天’這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。)看到這個(gè)題目，你想知道什么呢?伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。
(生小組討論后發(fā)言)。
生：我想知道故事里發(fā)生了一件什么事?
生：我想知道青蛙為什么坐在井里不出去，如果它跳出井口會(huì)看到什么?
生：我想知道這個(gè)故事想要告訴我們什么道理?
(師生梳理問(wèn)題歸納小結(jié)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，板書(shū)：道理?事?看?)。
師：今天，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
(反思：“創(chuàng)新思維是由問(wèn)題開(kāi)始的”為了使低年級(jí)的孩子，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，我引導(dǎo)學(xué)生審題質(zhì)疑，初步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從孩子們提出的問(wèn)題可以看出，只要教師放權(quán)孩子，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子們是完全有這個(gè)能力的。)。
(生自由朗讀，師巡視關(guān)注學(xué)困生，請(qǐng)瀆完的學(xué)生同桌交流)。
師：我請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)他們是否讀準(zhǔn)字音。
(抽生讀文，以學(xué)困生為主。其他生聽(tīng)后評(píng)價(jià))。
(師出示本課生字“沿、際、信”請(qǐng)生認(rèn)讀并介紹識(shí)字方法)。
師：這三個(gè)字，你們認(rèn)為哪一個(gè)最難寫(xiě)?(生討論)。
生：我們認(rèn)為“際”最難寫(xiě)，因?yàn)椤p耳旁’總是寫(xiě)不好。
師：其他同學(xué)呢?(生大部分有同感)??好，老師就指導(dǎo)寫(xiě)這個(gè)‘際’字。(師在實(shí)物投影儀上范寫(xiě))這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬，左邊‘雙耳旁’先寫(xiě)‘橫折彎構(gòu)’再寫(xiě)一‘豎’，右邊‘表示’的‘示’注意’下面的‘左點(diǎn)’和‘右點(diǎn)’。請(qǐng)大家練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)關(guān)注學(xué)困生，將典型字例放在投影上請(qǐng)生評(píng)?價(jià)，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，提醒生注意書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。)。
師：請(qǐng)同學(xué)們給自己評(píng)一評(píng)，認(rèn)為自己寫(xiě)得好就打三顆星，如果還不滿(mǎn)意，下課去請(qǐng)教小老師。
(反思：識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)中我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，以不同的形式多次復(fù)現(xiàn)。在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并讓他們自寫(xiě)、自評(píng)、自悟，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的積極性。使其成為一種樂(lè)趣。)。
師：剛才大家讀了這個(gè)小故事，故事里講了一件什么事?
生：這個(gè)故事講了青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天到底有多大。(師相機(jī)在剛才板畫(huà)的井沿上貼上小鳥(niǎo)的圖片并將客前質(zhì)疑中的‘事?’擦去。)。
師：這么有趣的故事你們想不想演—演?
生(情緒高昂)：想：
師：想要演好戲，必須先讀好劇本。下面就請(qǐng)大家去找小伙伴分角色練習(xí)朗讀。
(生自由結(jié)合，分角色練習(xí)朗讀，師巡視參與其中，關(guān)注學(xué)困生和民族學(xué)生)。
師：誰(shuí)想給大家讀一讀?
(生爭(zhēng)先恐后的舉手)。
師：同學(xué)在讀的時(shí)候，大家要注意聽(tīng)，評(píng)—評(píng)他們讀的怎么樣。
生：我和伊力亞分角色朗讀，我當(dāng)小鳥(niǎo)，他當(dāng)大青蛙?！扒嗤茏诰铩?。
生評(píng)價(jià)：我認(rèn)為他們讀的很流利，聲音也洪亮。但是“你從哪來(lái)呀?沒(méi)有讀出大青蛙疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
生評(píng)價(jià)：我認(rèn)為伊力亞是維族同學(xué)，普通話說(shuō)得不太好，他能流利地讀下來(lái)已經(jīng)很不錯(cuò)了，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他，為他鼓掌。
生：我想邀請(qǐng)王柳文姬讀小鳥(niǎo)，請(qǐng)?zhí)K老師讀旁白，我讀大青蛙。
師：我很樂(lè)意與你們合作。
生評(píng)價(jià)：我認(rèn)為王柳文姬讀得好，因?yàn)樗x出了天無(wú)邊無(wú)際非常大的感覺(jué)。
生評(píng)價(jià)：我覺(jué)得李小龍讀得好，尤其是青蛀說(shuō)：“朋友別說(shuō)大話了，大不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”讀山了青蛙自以為是不相信別人的感覺(jué)。
(反思：當(dāng)我把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教室里頓時(shí)書(shū)聲朗朗，孩子們都以自己喜歡的方式投入的練習(xí)朗讀，從他們豐富的表情和動(dòng)作可以看出，他們不僅加入了自己的想象，并在朗讀中有所感悟。而聽(tīng)到學(xué)生的評(píng)價(jià)，則令我欣喜的感到他們已掌握了一定的朗讀方法，并學(xué)會(huì)了“傾聽(tīng)、表達(dá)和交流”。)。
師：大家讀得好，評(píng)得棒。下面我想請(qǐng)男生讀青蛙，女生讀小鳥(niǎo)，老師瀆旁白。我要在你們當(dāng)中選一只最可愛(ài)的‘小鳥(niǎo)’和‘青蛙’上臺(tái)表演課本劇。
(男女生分角色朗讀，師從中選出—對(duì)同學(xué)上臺(tái)表演。)。
師：為什么小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際呢?
生：因?yàn)樘旆浅４?，大得看不到邊?BR> 師：你們還知道哪些地方無(wú)邊無(wú)際??。
生：大海無(wú)邊無(wú)際。
生：草原無(wú)邊無(wú)際。
師：你能用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話嗎?先和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
生：輪船在無(wú)邊無(wú)際的大海上行駛。
生：牛、羊在無(wú)邊無(wú)際的大草原上悠閑的散步。
生：我坐著宇宙飛船在無(wú)邊無(wú)際的宇宙里飛行，探索奧秘。
生：我騎著一匹駿馬在無(wú)邊無(wú)際的大草原上奔騰。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，能在句后面加上‘?’或‘：’嗎?
生：你見(jiàn)過(guò)無(wú)邊無(wú)際的大海嗎?
生：看！—群可愛(ài)的白鴿正在無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天上自由自在的飛翔呢!
（生討論后，情緒高漲，爭(zhēng)著發(fā)言）。
生：它看到綠油油的草地上盛開(kāi)著五顏六色的花，有紅的、黃的、藍(lán)的、紫的真美??！還有幾只可愛(ài)的小雞在捉蟲(chóng)子呢！
生：它看到池塘里，碧綠的荷葉上蹲著幾只大青蛙呱呱叫個(gè)不停。它問(wèn)“喂！你們?cè)诟墒裁?？”一只大青蛙說(shuō)：“我們正在練習(xí)唱歌呢！準(zhǔn)備開(kāi)個(gè)歌友會(huì)，你也來(lái)參加吧！”
生：小青蛙看到清澈的河里，鴨媽媽帶著小鴨子一邊快活的游著一邊捉魚(yú)吃》。
生：他看到果園里掛滿(mǎn)了紅彤彤的蘋(píng)果、黃澄澄的梨，還有咧著嘴傻笑的石榴?？吹竭@么美的景色他都陶醉了。
（反思：當(dāng)我看到孩子們的情緒高漲，舉著小手爭(zhēng)著發(fā)言。當(dāng)我聽(tīng)到孩子們把平時(shí)自己看到的、聽(tīng)到的、想到的結(jié)合在一起，說(shuō)出來(lái)與大家共同分享。我想此時(shí)的課堂已成為孩子抒發(fā)心靈的天空。）。
師：這么美的景色，小青蛙以前為什么不知道呢？
生：因?yàn)樗焯熳诰锬膬阂膊蝗ィ运裁匆膊恢馈?BR> 生：因?yàn)榍嗤軓膩?lái)沒(méi)跳出過(guò)井口，他以為天只有井口那么大，所以他看不到這美麗的世界。
師：你愿意象小青蛙這樣什么也不知道嗎？
生：我覺(jué)得青蛙每天都呆在井里，只能看到井口那么大的天，井外的事什么都不知道太沒(méi)意思，而小鳥(niǎo)每天到處飛，看的多、聽(tīng)的多知識(shí)多豐富?。?BR> 生：我希望大家都不要學(xué)青蛙，都應(yīng)像小鳥(niǎo)那樣到處走走、看看,作個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人.
(反思：瞧!孩子們說(shuō)的，不就是這則寓言要告訴我們的道。
理嗎?雖然他們沒(méi)有說(shuō)出“不要做目光短淺、狹隘的“人”但他門(mén)的話語(yǔ)中不難看出，孩子們已有所感悟。盧梭說(shuō)過(guò)：“在達(dá)到理智年齡以前，孩子們不能接受現(xiàn)念，而只能接受形象。”我想：豈止是孩子?形象的東西，誰(shuí)都接受得快，記得牢。)。
……。
師：瞧!小青蛙來(lái)了。它不好意思的低下了頭，它說(shuō)：“……”(師演示手偶)。
青蛀：小朋友我知道錯(cuò)了，可是我怎樣才能想小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣呢?快幫我出出主意吧!(生討論后)。
生：我建議你多看書(shū)，因?yàn)闀?shū)是最好的老師，比如《監(jiān)貓?zhí)詺馊?wèn)》、《上下五千年》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》那里就有很多知識(shí)。
生：你可以每天7：00整收看新聞聯(lián)播，這樣你不出家門(mén)也可以知道許多國(guó)家大事和國(guó)外大事。
(師板書(shū)：看、聽(tīng))。
生：希望你能多交朋友，多聽(tīng)別人的意見(jiàn)。但是也不能完全相信別人的話，自己還要想一想對(duì)不對(duì)。
(師板書(shū)：想)。
生：我建議你多出去走走、看看，并帶個(gè)小本子把你聽(tīng)到的、看到的知洲z—f來(lái)。
(師板書(shū)：做)。
生：我可以把我的《少兒百科全書(shū)》借給你，而且我還建議你仔細(xì)看昆蟲(chóng)篇，這樣你就能捉到更多的害蟲(chóng)。
師：對(duì)，就橡同學(xué)們說(shuō)的這樣多聽(tīng)、多看、多想、多做，今后你們一定能成為一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣、知識(shí)豐富的人.
(反思：學(xué)語(yǔ)文與生活實(shí)際應(yīng)是緊密相連的。因此，在揭示寓意后我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作。聯(lián)系生活實(shí)際，溝通課堂內(nèi)外，互相交流學(xué)習(xí)方法。從而。拓寬學(xué)習(xí)的空間，在學(xué)習(xí)知識(shí)與掌握技能，過(guò)程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價(jià)值觀積極的人生態(tài)度。)。
盧雪嬌簡(jiǎn)評(píng)：
創(chuàng)新是閱讀教學(xué)的生命。本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上有以下幾點(diǎn)新意：
1、創(chuàng)設(shè)情境，以青蛙獨(dú)白的方式貫穿全過(guò)程，問(wèn)題的引出新穎、有趣，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地去探究，去獲取新知。
2、本課教學(xué)較好地體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的要求。將識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞放在重要位置上，體現(xiàn)了識(shí)字、寫(xiě)字和閱讀教學(xué)的結(jié)合，并?能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自主認(rèn)字，有的放矢地進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。思維的發(fā)展是從問(wèn)題開(kāi)始的，在課堂中讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維中，根據(jù)課題提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀書(shū)。學(xué)生的一個(gè)個(gè)“?”激活了他們潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生成了一個(gè)主動(dòng)的探究者。讀對(duì)、讀順、讀好是閱讀教學(xué)的基本要求，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考，以讀為主，在讀中感悟，讀中積淀語(yǔ)感。
3、重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在閱讀中讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，將理解和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
4、能恰當(dāng)?shù)赝卣菇滩?，深化教材，注意與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，想像世界的聯(lián)系，在輕松愉悅的自悟中，自然而然地揭示了寓意。
這個(gè)案例給我們的啟示是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)如何在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的訓(xùn)練中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，對(duì)三維目標(biāo)的有機(jī)整合做了較好的探索。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十八
針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中異常注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說(shuō)話的本事，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文資料，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。
給學(xué)生有較多的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書(shū)，每次都有明確要求。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分資料在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。異常強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。學(xué)生提出不明白青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題，我因勢(shì)利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，經(jīng)過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論、釋疑。
令我滿(mǎn)意的是本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自我會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出確定，說(shuō)出根據(jù)，不僅僅活躍了思維，并且培養(yǎng)了思維本事。
在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，經(jīng)過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文資料的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過(guò)不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。并且經(jīng)過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為本事。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十九
1、認(rèn)讀本課10個(gè)生字，拓展“兩翼”教材中的10個(gè)生字正確書(shū)寫(xiě)“井、觀”2個(gè)生字。
2、能分角色朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的`對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的美讀能力。
1、認(rèn)識(shí)“一主兩翼”教材中的20個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“井、觀”2個(gè)生字。
2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。
（一）積累成語(yǔ)，激趣導(dǎo)入
《坐井觀天》整體識(shí)字課
1、齊讀《你讀我誦》中的《成語(yǔ)（一）》、《成語(yǔ)（二）》，不認(rèn)識(shí)的字用“ ”圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。
2、男女生對(duì)對(duì)讀。
3、成語(yǔ)釋義讀。
4、解題引入新課，用“三點(diǎn)圖釋法”指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“井、觀”2個(gè)字。
（二）初讀課文，隨文識(shí)字。
1、初讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，了解課文主要內(nèi)容。
《坐井觀天》整體識(shí)字課
2、用“ ”圈出本課生字，同桌合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字。
3、檢測(cè)識(shí)字。（a字卡檢測(cè)、b游戲闖關(guān)、c隨文識(shí)字……）
（三）再讀課文，訓(xùn)練朗讀。
1、批注課文中青蛙和小鳥(niǎo)的幾次對(duì)話內(nèi)容。
2、分角色朗讀對(duì)話，訓(xùn)練不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)句子的讀法。
3、用我們積累的成語(yǔ)評(píng)價(jià)一下青蛙和小鳥(niǎo)。
（四）背誦成語(yǔ)。
1、多種形式讀成語(yǔ)。
2、挑戰(zhàn)背誦，獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。
12坐井觀天
版畫(huà) 詞卡
練習(xí)規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字：“井、觀”。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字中的“觀”、“際”、“沿”，及由這些生字組成的詞語(yǔ)。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思。
2、理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小，見(jiàn)識(shí)少，就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理。
3、角色朗讀，以讀促悟。
4、想象說(shuō)話，續(xù)編故事。
1、重點(diǎn)：讀懂課文，理解內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：理解寓意。
課件、頭飾
2課時(shí)
20xx、4
第一課時(shí)（略）
1、初讀課文；2、識(shí)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學(xué)懂課文就要求做到：會(huì)讀故事、會(huì)講故事、明白道理。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《坐井觀天》。齊讀課題。
理解：坐井觀天、井沿、無(wú)邊無(wú)際、大話（分別結(jié)合圖直觀理解、說(shuō)話理解和結(jié)合生活理解）
（一）想一想：
1、故事講了誰(shuí)和誰(shuí)？
2、他們?cè)跔?zhēng)論一件什么事情？（教師隨機(jī)板書(shū)）
3、你們是從課文的哪里知道的？（對(duì)話）
（二）找一找，說(shuō)一說(shuō)：
青蛙和小鳥(niǎo)之間有哪些對(duì)話？分別用和﹏標(biāo)出來(lái)。
1、 小組讀。
2、 指名表演讀。
（教師相機(jī)板書(shū)）
1、青蛙和小鳥(niǎo)它們認(rèn)為天有多大？
2、它們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為？
3、你認(rèn)為它們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？為什么？
4、你覺(jué)得天有多大呢？
（讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)?，學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題。聯(lián)系已學(xué)古詩(shī)加深對(duì)寓意的理解）
5、總結(jié)寓意：（略）
青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥(niǎo)帶它出去看一看。
1、它們來(lái)到（天空、田野、草原、大?！┛吹搅耍ㄖ参?、小動(dòng)物……）
2、青蛙想什么？青蛙說(shuō)什么？小鳥(niǎo)又怎么說(shuō)？
（小組討論交流、全班交流。）
把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫(xiě)下來(lái)。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
1、復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文4—7自然段。
2、有感情的朗讀課文，并能分角色朗讀。
3、初步了解文章的寓意。
有感情的朗讀課文，并分角色朗讀，理解文章的寓意。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第13課，齊讀課題。
2、上節(jié)課的詞語(yǔ)都能認(rèn)識(shí)嗎？出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)四五自然段
2、學(xué)生自由讀文，小組內(nèi)交流讀懂了什么？有什么不懂的地方？
3、學(xué)生匯報(bào)，師生共同理解。
（1）“大話”什么意思？你能說(shuō)句大話嗎？
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀出不信的語(yǔ)氣，并且指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
（2）a理解無(wú)邊無(wú)際的意思
c學(xué)生說(shuō)話練習(xí)。
d朗讀指導(dǎo)：小鳥(niǎo)真是眼界開(kāi)闊，見(jiàn)多識(shí)廣呀，它看到天的邊了嗎？天真是無(wú)邊無(wú)際大得很哪！你能讀好這句嗎？指導(dǎo)學(xué)生讀。
（二）學(xué)習(xí)六七自然段
1、聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，青蛙笑了，小鳥(niǎo)也笑了，老師也笑了，那么為什么笑呢？用喜歡的方式讀6，7自然段。
2、學(xué)生讀課文思索。
3、學(xué)生匯報(bào)：青蛙說(shuō)什么了？他為什么笑了？指導(dǎo)讀
小鳥(niǎo)說(shuō)了什么？ 他為什么笑呀？指導(dǎo)讀
三、拓展練習(xí)：
1、青蛙在你們的耐心勸說(shuō)下，再也忍不住跳出來(lái)了，他會(huì)看到什么？說(shuō)些什么？學(xué)生匯報(bào)
2、你相對(duì)小青蛙說(shuō)些什么？
學(xué)生回答
四、分角色表演
2、學(xué)生表演、分角色朗讀
1、學(xué)生分組練習(xí)分角色朗讀
五、總結(jié)
同學(xué)們這回你們知道坐井觀天的意思嗎？師啟發(fā)師：比喻目光狹小，自以為是的人。與井底之蛙意思相同，希望聰明的我們不要做井底之蛙呀！
【設(shè)計(jì)意圖：最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對(duì)成語(yǔ)的印像?！?BR> 六、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、觀察生字表中后兩行的字，寫(xiě)時(shí)注意什么？
2、 你為老師寫(xiě)好字提些什么建議？教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。組內(nèi)欣賞，評(píng)一評(píng)。
3、抄寫(xiě)生詞
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13 坐井觀天
小鳥(niǎo) 天無(wú)邊無(wú)際大得很 見(jiàn)多識(shí)廣
天有多大
青蛙 天只有井口那么大 自以為是
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
1、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀對(duì)話，能分角色朗讀課文。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字，正確、流利、有感情地朗讀對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意，理解成語(yǔ)“坐井觀天”的意思。
教法與學(xué)法：1、師：質(zhì)疑引導(dǎo)。
2、生：合作探究、讀議結(jié)合法、體驗(yàn)法。
1、自由讀文，不認(rèn)識(shí)了字可以問(wèn)同桌或老師。
2、邊讀邊標(biāo)出自然段。
3、認(rèn)讀字詞：
（1）沿信際沿著相信邊際。
（2）讀一讀：井沿回答口渴喝水別說(shuō)。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“信、沿、際”3字。
1、同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方？
2、那么，小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)的呢？（出示有關(guān)圖片）。
4、小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)呢？它眼中的天又是怎樣的？（聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解“無(wú)邊無(wú)際”的意思并練習(xí)說(shuō)話）。
5、你認(rèn)為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？（四人小組討論）。
6、哪組愿意把你們的討論結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)？
8、我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的課文題目是什么？現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰(shuí)坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書(shū)，了解更多的知識(shí)，千萬(wàn)不要當(dāng)“井底之蛙”啊！
1、課文中小鳥(niǎo)和青蛙總共對(duì)話幾次？
2、你認(rèn)為小鳥(niǎo)是什么語(yǔ)氣？青蛙呢？（小組討論并練習(xí)對(duì)話）。
3、分角色朗讀對(duì)話，學(xué)生自評(píng)。
1、請(qǐng)續(xù)編第四次對(duì)話。青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？
2、學(xué)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？（看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物要向小鳥(niǎo)那樣站得高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。）。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
《坐井觀天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子．秋水》改寫(xiě)。課文7個(gè)自然段，通過(guò)簡(jiǎn)短而又傳神的對(duì)話，講述了一個(gè)有趣且寓意深刻的故事：小鳥(niǎo)飛到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭(zhēng)論。從而揭示一個(gè)道理：認(rèn)識(shí)事物，看待問(wèn)題，站得高才能看得全面。
課文要求認(rèn)識(shí)＂沿、答＂等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字＂哪＂，會(huì)寫(xiě)＂觀、渴＂等8個(gè)字。
1．認(rèn)識(shí)＂沿、答＂等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字＂哪＂。
2．會(huì)寫(xiě)＂觀、渴＂等8個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“觀、渴”。
3．讀通讀順課文，初步感知課文內(nèi)容。
1．認(rèn)識(shí)＂沿、答＂等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字＂哪＂。
2．會(huì)寫(xiě)＂觀、渴＂等8個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“觀、渴”。
會(huì)寫(xiě)＂觀、渴＂等8個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“觀、渴”。
課件、田字格、青蛙、小鳥(niǎo)圖片。
一.談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.猜謎語(yǔ)。
對(duì)，這就是青蛙。小青蛙穿著綠衣服，所以，青蛙的＂青＂字，就是＂青色＂的青，沒(méi)有蟲(chóng)字旁，不是＂蜻蜓＂的＂蜻＂。
2.揭示課題。
師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇和小青蛙有關(guān)的故事《坐井觀天》。（師寫(xiě)生書(shū)空，重點(diǎn)指導(dǎo)＂觀＂）
3.齊讀課題。簡(jiǎn)單介紹寓言特點(diǎn)。
師：這是一則寓言故事，寓言故事往往藏道理，也就是寓意。學(xué)完了《坐井觀天》，我們要能知道這里面藏著什么道理，但在此之前我們需要讀通讀懂這個(gè)小故事。
二.初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。
2.檢查讀書(shū)識(shí)字情況。
（1）.出示文中句子。（抽學(xué)生讀、齊讀。）
a.小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。（用水井圖幫助理解“沿”，再延伸運(yùn)用。）
b.小鳥(niǎo)回答說(shuō)：＂我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝。＂
c.朋友，別說(shuō)大話了。
d.小鳥(niǎo)說(shuō)：＂你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪?。ⅲǎ⒛模⑺{(lán)色多音字，用兩個(gè)句子區(qū)別讀音。）
e：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見(jiàn)天。
（2）.出示詞語(yǔ)。（抽生讀，音不準(zhǔn)相機(jī)教；開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀，讀對(duì)了跟一遍，讀錯(cuò)了糾正讀。）
井沿回答口渴喝水大話弄錯(cuò)抬頭無(wú)邊無(wú)際
（3）.出示＂我會(huì)認(rèn)＂字。（讀音、識(shí)記。）
a.看，害羞的字寶寶也被我請(qǐng)出來(lái)了。
b.同桌交流識(shí)字（注意相互正音，并交流識(shí)記方法，交流最有價(jià)值的方法。）
c.匯報(bào)交流。注意強(qiáng)調(diào)：
“渴、喝”可以編兒歌：口渴想要水，喝水要用嘴。
“答、話、錯(cuò)、際、哪、抬”加一加、換一換。
d.識(shí)字游戲：摘果游戲。
智慧樹(shù)上智慧果，智慧樹(shù)下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
e.齊讀生字。
三.再讀課文，初步感知內(nèi)容。
2.抽學(xué)生讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題。
3.學(xué)生匯報(bào)。（貼出青蛙和小鳥(niǎo)，相機(jī)板書(shū)：爭(zhēng)論）
小鳥(niǎo)飛到井邊喝水，與坐在井底的青蛙發(fā)生了爭(zhēng)論。
四.寫(xiě)字指導(dǎo)。
1.出示田字格生字：
井觀沿答渴喝話際
2.指名點(diǎn)讀，可以組詞造句。
3.仔細(xì)觀察，這八個(gè)字在結(jié)構(gòu)上你有什么發(fā)現(xiàn)？左右結(jié)構(gòu)字左窄右寬，今天我們就重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)這六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
4.交流注意筆畫(huà)。（容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)）
5.示范指導(dǎo)：渴。
6.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視從旁指導(dǎo)，師提示寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正、肩平、腰直、足安。
7.展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生自己作評(píng)價(jià)。
8.繼續(xù)觀察書(shū)寫(xiě)剩余生字。
過(guò)渡：今天這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們表現(xiàn)的棒極了！小鳥(niǎo)和青蛙具體是如何爭(zhēng)論的，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五.作業(yè)。
熟讀《坐井觀天》這個(gè)故事，并講給爸爸媽媽聽(tīng)。
12坐井觀天
小鳥(niǎo)圖青蛙圖
爭(zhēng)論
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。
2、懂得故事內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)全面看問(wèn)題的思想方法。
看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，
學(xué)會(huì)本課生字。
弄懂為什么青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小有不同的看法。
小黑板、圖片、頭飾。
一、直接導(dǎo)入，齊讀課題（坐井觀天）。
1、誰(shuí)坐井觀天？學(xué)生自由讀課文找出答案，并把不認(rèn)識(shí)等字做上記號(hào)。
2、出示小黑板認(rèn)字。
（1）學(xué)生自由說(shuō)，記字的方法，和全班同交流。
（2）會(huì)認(rèn)的同學(xué)帶著全班同學(xué)讀。
（3）指名學(xué)生認(rèn)讀。
二、聽(tīng)錄音，學(xué)生跟著讀。理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的不同看法。
a、聽(tīng)第一次對(duì)話。（體會(huì)鳥(niǎo)飛得遠(yuǎn)的語(yǔ)句）。
b、聽(tīng)第二次對(duì)話。
1、小鳥(niǎo)的看法：（天很大）。
2、青蛙的看法：（天很?。?。
3、同桌互相討論：小鳥(niǎo)說(shuō)天大的詞語(yǔ)？（無(wú)邊無(wú)際），青蛙說(shuō)天小的詞語(yǔ)（只有井口那么大）作上記號(hào)再齊讀。
c、聽(tīng)第三次對(duì)話。
4、小鳥(niǎo)和青蛙為什么對(duì)天有不同的看法？
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
《坐井觀天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子。秋水》改寫(xiě)。課文通過(guò)簡(jiǎn)短而傳神的對(duì)話，講述了一個(gè)有趣且寓意深刻的故事：小鳥(niǎo)飛到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭(zhēng)論。青蛙整天坐在井底，認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)卻說(shuō)天空無(wú)邊無(wú)際。小鳥(niǎo)很無(wú)奈，只能請(qǐng)青蛙自己跳出來(lái)看一看。寓言揭示了一個(gè)道理：認(rèn)識(shí)事物，看待事物，站得高才能看的全面。“坐井觀天”也是一個(gè)成語(yǔ)，用來(lái)形容眼界狹窄、所見(jiàn)有限；井底之蛙則比喻那些見(jiàn)識(shí)狹窄、目光短淺，而又盲目自大的人。
1、知識(shí)與技能：
（1）能借助拼音，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并能按筆順規(guī)則描寫(xiě)“觀、”1個(gè)字。
（2）知道什么是“對(duì)話”。
2、過(guò)程與方法：
（1）能結(jié)合課文理解“井沿”“一百多里”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。
（2）鞏固良好的閱讀習(xí)慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，初步了解故事所包含的寓意。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：思維拓展，練習(xí)說(shuō)話，能展開(kāi)想象續(xù)編故事。
音頻、視頻、電子白板課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、音頻導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一首歌《一只井底的小青蛙》。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，歌中主要講了什么？（主要講了一只孤獨(dú)的小青蛙）。這節(jié)課，我們就一起進(jìn)一步的了解這只青蛙。
2、出示課題《坐井觀天》。
3、學(xué)生觀察“觀”字，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，提醒學(xué)生注意，“又”第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)，“見(jiàn)”第一筆豎緊貼豎中線，下端過(guò)橫中線。右邊是“見(jiàn)”而不是“貝”，最后一筆是豎彎鉤。學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)理解課題中“觀天”即為“看天”。誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)“坐井觀天”是什么意思？（坐在井里看天空）
4、介紹寓言特點(diǎn)。
小結(jié)：這是一則寓言故事，到底什么是寓言故事呢？寓言就是通過(guò)簡(jiǎn)短的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理?！蹲^天》又是通過(guò)什么樣的故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？讓我們一起走進(jìn)課文看一看。
二、結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解重點(diǎn)句子，進(jìn)行初步朗讀指導(dǎo)
1、初讀課文，了解大意
（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，句子讀通順，并標(biāo)出自然段；
（2）檢查朗讀情況，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，“這篇課文講了一件什么事？”（它們?cè)跔?zhēng)論天有多大）
2、出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）理解“井沿”
小鳥(niǎo)和青蛙在哪里爭(zhēng)論？誰(shuí)能準(zhǔn)確地貼出它們的位置并告訴大家這是井的哪一部分？（井的邊上）
井的邊上叫井沿，碗的邊上叫什么？（碗沿）河的邊上叫什么？（河沿）床的邊上叫什么？（床沿），那么“沿”就是“邊”的意思。
（2）理解“大話”
例如：a、我的作業(yè)沒(méi)有寫(xiě)，卻給老師說(shuō)我沒(méi)有帶；（謊話）
b、我一只手就能把火車(chē)推動(dòng)；（大話）
（3）理解“無(wú)邊無(wú)際”
小鳥(niǎo)認(rèn)為天是無(wú)邊無(wú)際的（貼圖），誰(shuí)能告訴老師，無(wú)邊無(wú)際是什么意思？（際：邊緣處。形容范圍極為廣闊）天是無(wú)邊無(wú)際的，我們還可以說(shuō)什么是無(wú)邊無(wú)際的？（出示草原、沙漠、大海的圖片）
3、了解什么是“對(duì)話”
小鳥(niǎo)又是怎么回答的呢？（指名讀）聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話你知道了什么？
4、理解“一百多里”，感受天之大。
（1）一百多里有多遠(yuǎn)??？（一里等于100米，一百里就等于五萬(wàn)米，相當(dāng)于在400米的跑道上轉(zhuǎn)125圈）
試著把一百多里的感覺(jué)讀出來(lái)。（指名讀，評(píng)價(jià)）
請(qǐng)同桌兩人分角色朗讀（指名讀，評(píng)價(jià)，老師范讀，再指名讀）
（2）飛了一百多里，你覺(jué)得小鳥(niǎo)飛過(guò)了什么地方呢？
用“小鳥(niǎo)可能飛過(guò)了……”這樣的句式練習(xí)說(shuō)話。（出示圖片高山、草原、大海、沙漠）
小結(jié)：小鳥(niǎo)飛了這么遠(yuǎn)的路，看見(jiàn)了這么多東西，所以它見(jiàn)多識(shí)廣！可是，青蛙相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話嗎？你是怎么知道的？（明確這是第二次對(duì)話）誰(shuí)能讀讀青蛙的話。
請(qǐng)同學(xué)把書(shū)卷成圓筒狀，對(duì)著黑板看，告訴老師你都看到了什么？（強(qiáng)調(diào)“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會(huì)看到什么呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以它只看到天的一部分，就認(rèn)為天只有井口那么大。
揭示寓意：同學(xué)們，這個(gè)故事告訴我們認(rèn)識(shí)事物，看待問(wèn)題，站得高才能看的全面，不然就會(huì)像這只青蛙一樣，犯了錯(cuò)誤還自以為是。這就是坐井觀天這則寓言告訴我們的道理。（全班一起讀）
6、分角色朗讀。
讓我們?cè)倩仡櫼幌虑嗤芎托▲B(niǎo)之間的3次對(duì)話。
（1）同桌之間互相讀一讀；
（2）請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)戴上頭飾分角色朗讀。
三、拓展
請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，假如有一天，青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，跳出了水井，它會(huì)看到什么？說(shuō)些什么呢？（注意把話說(shuō)完整）
青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，真的跳出了井口，看見(jiàn)了，于是對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“_____________。”
四、布置作業(yè)：
請(qǐng)你們利用課余時(shí)間多讀一些寓言成語(yǔ)故事，然后到班上來(lái)一起交流分享。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
坐井觀天
青蛙：天——井口大
小鳥(niǎo)：天——無(wú)邊無(wú)際
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
《坐井觀天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子秋水》中的相關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)。課文通過(guò)簡(jiǎn)短而傳神的對(duì)話，講述了一個(gè)有趣且寓意深刻的故事：小鳥(niǎo)到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭(zhēng)論。青蛙整天坐在井底，認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)說(shuō)天空無(wú)邊無(wú)際。青蛙不相信，小鳥(niǎo)很無(wú)奈，只能請(qǐng)青蛙自己跳出來(lái)看一看。寓言揭示了一個(gè)道理：認(rèn)識(shí)事物，看待問(wèn)題，站得高才能看得全面。
本課教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，在朗讀中識(shí)字，在朗讀中理解，在朗讀中發(fā)展思維。先做到讀正確、讀流利；再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)想法，感受寓意，續(xù)編故事，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1.會(huì)寫(xiě)“喝、渴”兩個(gè)字，理解詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”。
2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話。
3.能明確小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論的問(wèn)題，知道他們說(shuō)法不一樣的原因，體會(huì)故事寓意。
重點(diǎn)：能分角色朗讀課文，讀好小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話。
難點(diǎn)：明確小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論的問(wèn)題，知道他們說(shuō)法不一樣的原因，體會(huì)故事寓意。
（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，引入新課。
考一考：過(guò)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
井沿 回答 抬頭 口渴 喝水 大話 無(wú)邊無(wú)際
（二）運(yùn)用生字，指導(dǎo)寫(xiě)字
1.交流識(shí)字方法，學(xué)寫(xiě)喝渴兩字。
學(xué)生交流“喝、渴”時(shí)，補(bǔ)充兒歌“口渴要喝水，喝水要用嘴?！?BR> 2.“喝、渴”這對(duì)孿生姐妹你能把它們寫(xiě)漂亮嗎？ （希沃的漢字功能）
（1）它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是——指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出左窄右寬，左右兩部分的高低情況呢？學(xué)生觀察后說(shuō)出渴左右上邊等高，下邊左短右長(zhǎng)。
（2）重點(diǎn)筆畫(huà)有什么要提示大家的？（小撇都是從“日”的豎畫(huà)處起筆，豎折從小撇的尾尖處起筆）
（3）教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)人后關(guān)門(mén)的筆順規(guī)則。
（4）學(xué)生練習(xí)。
（5）同桌互評(píng)，詞語(yǔ)正確一星、左窄右寬一星、左右高低合理一星、重點(diǎn)筆畫(huà)到位一星。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
1.指名擺放青蛙和小鳥(niǎo)的位置。
2.想一想：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么？（天有多大）
3學(xué)習(xí)提示：自讀課文，請(qǐng)同學(xué)在文中分別用“——”畫(huà)出小鳥(niǎo)、青蛙認(rèn)為天有多大的句子。
（1）推測(cè)“無(wú)邊無(wú)際”的意思；你還知道哪些事物無(wú)邊無(wú)際？體會(huì)像小鳥(niǎo)一樣飛行。指導(dǎo)朗讀“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
（2）學(xué)習(xí)反問(wèn)句“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
（四）分角色朗讀，讀懂對(duì)話
1.分三次對(duì)話朗讀，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子中標(biāo)點(diǎn)的停頓。
2.同桌討論，加上提示語(yǔ)讀。
青蛙（大笑著、搖搖手、搖著頭）說(shuō)……
小鳥(niǎo)（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說(shuō)……
3.想一想：小鳥(niǎo)和青蛙的說(shuō)法為什么不一樣？
（1）說(shuō)說(shuō)青蛙和小鳥(niǎo)的有何不同？
（2）同桌討論，全班交流。
（3）他們都覺(jué)得自己是正確的，到底誰(shuí)的想法對(duì)呢？你想對(duì)青蛙說(shuō)點(diǎn)什么呢？初步感知寓意。
青蛙是多么的自以為是啊！多么的愚蠢??！小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)多廣，誠(chéng)懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法。這真是一只見(jiàn)識(shí)短淺又自以為是的青蛙。
寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事來(lái)告訴我們一個(gè)道理。
（4）青蛙錯(cuò)了，可它自以為是的總認(rèn)為是自己對(duì)了，想一想：有什么辦法能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢？（跳出來(lái)，讓小鳥(niǎo)帶他到處走一走）
（五）拓展延伸，續(xù)編故事
來(lái)續(xù)編一下故事。想一想說(shuō)一說(shuō)看到天有多大之后的青蛙又發(fā)生了什么事？
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
教學(xué)目標(biāo):
（1）理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)比喻什么。
（2）分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
（1）理解字詞的意思。
（2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)講故事《狐假虎威》
2、同學(xué)們都非常喜歡聽(tīng)故事，今天老師給大家講一個(gè)故事。一邊聽(tīng)故事，一邊想一想：故事中講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的事。
3、過(guò)度：這個(gè)有趣的故事就是今天學(xué)習(xí)的13課，板書(shū)課題，齊讀。
4、“觀”是什么意思？“坐井觀天”呢？
1、范讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀完以后把圈畫(huà)出來(lái)的生字再讀幾遍。
3、指生讀，指正字音。
4、再讀課文想一想，故事中的小鳥(niǎo)和青蛙為了一件什么事而爭(zhēng)論。
5、理解第一自然段。
過(guò)度：小鳥(niǎo)和青蛙為了天多大的事情而爭(zhēng)論，它們?cè)谀膬籂?zhēng)論。
指生貼圖。
理解“井”“沿”
記“沿”字（加一加，換一換……）
生活中還有什么“沿”（缸沿、江沿、炕沿）
6、感悟第一次對(duì)話。
指生讀
它們都說(shuō)了什么？
青蛙看到小鳥(niǎo)什么感覺(jué)？用驚奇語(yǔ)氣讀一讀。
齊讀第一次對(duì)話。
7、感悟第二次對(duì)話。
同桌合作讀第二次對(duì)話。
青蛙相信了嗎？理解小鳥(niǎo)說(shuō)的大話。
對(duì)比句子。
天不過(guò)井口那么大，不用非那么遠(yuǎn)。
天不過(guò)井口那么大，還用非那么遠(yuǎn)嗎？
有感情朗讀青蛙的話。
談小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)，理解“無(wú)邊無(wú)際”用無(wú)邊無(wú)際說(shuō)一句話。
分角色朗讀第二次對(duì)話。
8、感悟第三次對(duì)話。
師生合作讀第三次對(duì)話。
小組討論：青蛙和小鳥(niǎo)為什么都笑了？
小組匯報(bào)。
井底看天，談想法。
學(xué)習(xí)“信”字。
有感情讀第三次對(duì)話。
。
1、課件演示：青蛙跳出井口。
2、同桌分角色演一演。
3、指生演，師評(píng)價(jià)。
4、續(xù)編第四次對(duì)話。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
《坐井觀天》是統(tǒng)編教材二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五組第12課。本組教材圍繞“思維方法”這個(gè)專(zhuān)題，選編了一些能給人以啟發(fā)的寓言故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的真理。本文是一則具有教育意義的寓言故事。課文通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理。文章筆調(diào)清新，通俗易懂，生動(dòng)有趣的對(duì)話便于學(xué)生分角色朗讀課文，在朗讀中感悟故事的寓意。
本課我的教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)，一共分為4個(gè)部分：
（1）故事激趣，引入課文。
（2）隨文識(shí)字，指導(dǎo)朗讀。
（3）指導(dǎo)寫(xiě)字，評(píng)價(jià)展示。
（4）課后作業(yè)。
二年級(jí)學(xué)生屬于低學(xué)段，學(xué)生們識(shí)好字、寫(xiě)好字、讀好文是最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，每節(jié)課都要有識(shí)字環(huán)節(jié)。本課的重點(diǎn)是以讀文識(shí)字為主，通過(guò)啟發(fā)與引導(dǎo)幫助學(xué)生運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)并理解生字詞，并能讀懂、讀好青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。從而明白小鳥(niǎo)和青蛙在爭(zhēng)論什么，初步了解課文的主要內(nèi)容。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀文識(shí)字，很好的品味語(yǔ)言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。
1、從整體上看，課堂中每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行都很順利，為了提高課堂教學(xué)效率，我在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)的方法不僅增強(qiáng)了孩子們寫(xiě)好漢字的信心，而且提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，同時(shí)也是學(xué)生態(tài)度、審美能力的培養(yǎng)。非常流暢地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、課堂上的精彩無(wú)處不在。在識(shí)字時(shí)能夠借助多種方法識(shí)字，如：借助拼音、生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、組詞……尤其學(xué)習(xí)“答”字時(shí)，學(xué)生很快能想到做數(shù)學(xué)題時(shí)經(jīng)常見(jiàn)到這個(gè)字，由此可以看出生活中處處都有語(yǔ)文的影子。指導(dǎo)朗讀對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)直覺(jué)思維，感性體驗(yàn)，吸收精妙語(yǔ)言，逐步豐厚自身的文化底蘊(yùn)。學(xué)生們分角色朗讀時(shí)，情緒高漲，氣氛熱烈，入情入境。同桌練習(xí)后，當(dāng)我讓小組上臺(tái)表演時(shí)，有幾個(gè)小組的學(xué)生爭(zhēng)著要上！學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性由此被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們不但能夠大膽地分角色朗讀，有的還邊讀邊做動(dòng)作！真是有聲有色，情境再現(xiàn)課堂之上。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)第二個(gè)字“沿”時(shí)，我鼓勵(lì)孩子學(xué)著第一個(gè)字的指導(dǎo)方法當(dāng)“小老師”來(lái)講給大家聽(tīng)，孩子的表現(xiàn)非常出色，能做到從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、字形特點(diǎn)、易錯(cuò)筆畫(huà)一步一步講解，觀察地非常仔細(xì)。真正做到了舉一反三，把生字學(xué)透。唯一不足的地方是，部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)聲音有點(diǎn)小，這就要求在以后的課堂教學(xué)中要注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、一堂成功的語(yǔ)文課，少不了教師即時(shí)、有效的評(píng)價(jià)。我在本課中學(xué)生回答完問(wèn)題之后評(píng)價(jià)有些單一，如果再多一些肯定孩子們會(huì)更自信，如果再多一些啟發(fā)孩子們的表現(xiàn)或許會(huì)更出色。這就需要在平時(shí)的課堂中多注意這一點(diǎn)，在平時(shí)就鍛煉自己，更好的利用評(píng)價(jià)這一法寶。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，最終目標(biāo)是讓孩子們能夠?qū)懞煤驼f(shuō)好。如何積累語(yǔ)言、積累方法是我們?cè)撍伎嫉膯?wèn)題。反思整節(jié)課，我意識(shí)到了不能只單純地為了什么而做什么，而是以教材為例來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。這就要求老師要深入理解教材，提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提高自己的教學(xué)水平。在以后的教學(xué)中我將積極學(xué)習(xí)、不斷努力，爭(zhēng)取取得更大的收獲！
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
——/pp《坐井觀天》是一則寓言。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確理解課文寓意有一定難度。我認(rèn)為，應(yīng)該抓住文章中的關(guān)鍵詞，放手讓學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生深刻理解寓意。
教學(xué)時(shí)可作如下設(shè)計(jì)——。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，你們都知道了些什么？
生：我知道了青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)“天的大小”有不同看法。
生：我知道了青蛙認(rèn)為天“只有井口那么大”，而小鳥(niǎo)認(rèn)為天是“無(wú)邊無(wú)際”的。
師：理解得很好。你們還想知道什么？
生：我想知道它倆為什么會(huì)有不同的看法。
師：很好。下面，圍繞這個(gè)問(wèn)題自由讀課文。想想再回答。
生：因?yàn)榍嗤苷熳诰?，看不到井口范圍以外的天，所以它認(rèn)為天“只有井口那么大”。
生：因?yàn)樾▲B(niǎo)天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認(rèn)為天“無(wú)邊無(wú)際”。
生：還有一點(diǎn)，文中說(shuō)“小鳥(niǎo)飛了一百多?里”，“一百多里”既說(shuō)明小鳥(niǎo)飛了很遠(yuǎn)的距?離，又說(shuō)明了“天很大”。
師：說(shuō)得真好。請(qǐng)同學(xué)們走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大？
生：天，的確很大。
生：天，無(wú)邊無(wú)際。
師：你們?cè)儆眉埦沓杉埻踩タ纯刺欤f(shuō)說(shuō)看到的天有多大？
生：天不過(guò)紙筒口那么大。
師：你們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的看法呢？
生：因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒(méi)有什么障礙擋住我們的視線，所以天無(wú)邊無(wú)際。事實(shí)上天的確很大。
師：對(duì)?？串?huà)面，你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫(huà)面演示：青蛙坐在井里看天）。
生：明白了。這是因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了，所以它認(rèn)為天只有井口那么大。
生：我來(lái)補(bǔ)充，還因?yàn)榍嗤苷兆诰锟刺?，從?lái)沒(méi)有出去過(guò)。
師：說(shuō)得好極了。下面，我們來(lái)讀讀第二次對(duì)話。
師：自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想：青蛙和小鳥(niǎo)都是笑著說(shuō)的，他倆笑的含義一樣嗎？
[點(diǎn)評(píng)：教師放手讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。]。
生：它倆笑的含義不一樣。
師：小組合作學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。先分角色朗讀，再相互討論它們的笑各有什么含義。
生：青蛙笑小鳥(niǎo)錯(cuò)了，自己是對(duì)的。
生：小鳥(niǎo)笑青蛙過(guò)于自信，聽(tīng)不進(jìn)別人的正確意見(jiàn)。
生：青蛙覺(jué)得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會(huì)弄錯(cuò)的，小鳥(niǎo)居然和他爭(zhēng)論，實(shí)在可笑。
生：小鳥(niǎo)笑青蛙確實(shí)弄錯(cuò)了，還自以為是。
師：說(shuō)得太棒了。（教師指名兩學(xué)生分別朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話，并說(shuō)出這么讀的理由）。
生：我覺(jué)得“天天”“不會(huì)”要重讀，這樣就讀出了青蛙對(duì)自己的看法很肯定、很自信。
師：理解得真好。你真是一只“自信”的小青蛙。
生：我覺(jué)得“是”“看一看”要重讀，這樣就讀出了小鳥(niǎo)很有耐心、很講道理。
生：我來(lái)讀讀小鳥(niǎo)的話。（生朗讀）。
生：我覺(jué)得“不信，你跳出井口看一看吧?！币x得婉轉(zhuǎn)一些，要讀出很善意地勸告的語(yǔ)氣，這樣突出了小鳥(niǎo)很有耐心、樂(lè)于幫助青蛙。
師：你真是一只聰明可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是怎樣的呢？這時(shí)它會(huì)怎樣想呢？投影儀出示習(xí)題：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：????????。于是，對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“?????????！毙▲B(niǎo)說(shuō)：“?????????！?BR> （學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，續(xù)編第四次對(duì)話）。
生：青蛙跳出井口一看，哇！原來(lái)天真的無(wú)邊無(wú)際。它不好意思地對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“對(duì)不起，是我弄錯(cuò)了?！毙▲B(niǎo)說(shuō)：“沒(méi)什么，你以后多出來(lái)看看，有錯(cuò)就改還是好青蛙。”
生：青蛙跳出井一看，天真大啊！心想，外面比井底好玩多了，以后我要多出門(mén)看看。它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“是我弄錯(cuò)了，我真不該和你爭(zhēng)?！毙▲B(niǎo)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，以后不要老呆在井底，常到外面來(lái)看著走走，就不會(huì)再鬧笑話了?！?BR> 生：青蛙跳出井口一看，天的確大極了。它的臉?biāo)⒌木图t了，心想：小鳥(niǎo)說(shuō)對(duì)了，我確實(shí)錯(cuò)了。它不好意思地說(shuō)：“小鳥(niǎo)，我為剛才的固執(zhí)向你道歉，希望你原諒我?？斓轿壹液赛c(diǎn)水吧！”小鳥(niǎo)說(shuō)：“你有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，我愿意和你做好朋友?！?BR> 師：同學(xué)們真了不起！
[點(diǎn)評(píng)：這一延伸的練習(xí)設(shè)計(jì)，既是讀寫(xiě)結(jié)合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，同時(shí)也深化了對(duì)寓意的理解。]/pp評(píng)析：這一教學(xué)片斷，教師充分放手，讓學(xué)生自讀自悟，合理地展開(kāi)了豐富的想象，強(qiáng)化了對(duì)寓意的理解，較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)立足促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力”的宗旨。
具體講，主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1.?引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感?！对囉眯抻啺娲缶V》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用?！痹诮虒W(xué)過(guò)程?中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)踐活動(dòng)，使其在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)、陶冶情感、形成能力。教師給足時(shí)間讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了讀書(shū)。
2.?小組合作，強(qiáng)化了主動(dòng)參與、相互交流。這一片斷，教師多次設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生之間交流的信息空間，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化了主動(dòng)參與。學(xué)生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認(rèn)識(shí)水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意識(shí)。
3.?精心設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象?！对囉眯抻啺娲缶V》指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！苯處熃柚嗝襟w，出示青蛙跳出井口的畫(huà)面，圍繞“青蛙跳出井口會(huì)怎么樣呢”等問(wèn)題，采用小組內(nèi)合作、小組間競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象，讓每組學(xué)生在一個(gè)共同認(rèn)知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出個(gè)性化的語(yǔ)言，促使學(xué)生的知、能、情得到不同層次的發(fā)展。學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上再一次體現(xiàn)其個(gè)性魅力，將課堂上的知識(shí)內(nèi)化，并通過(guò)自己的再創(chuàng)造加深對(duì)寓意的理解，完成了一個(gè)以知育情、以情促知的拓展過(guò)程。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1 、學(xué)會(huì)生字“沿、際、信”。
2、學(xué)習(xí)課文，初步理解成語(yǔ)的寓意，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)想象，練習(xí)說(shuō)話。
教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解寓意，說(shuō)話練習(xí)。
教學(xué)用具：多媒體課件、幻燈、紙筒。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，解題，學(xué)習(xí)生字。
1、同學(xué)們，成語(yǔ)是個(gè)大王國(guó)，這個(gè)王國(guó)里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長(zhǎng)的農(nóng)夫，還有糊涂的國(guó)王。今天，老師來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家來(lái)參觀成語(yǔ)王國(guó)里的一口古老的井。
2、揭題，釋題。
3、認(rèn)識(shí)井沿，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“沿、際、信”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“沿、信”
二、初讀課文，了解大意。
1 、學(xué)生自由讀課文，思考“課文寫(xiě)的誰(shuí)和誰(shuí)的故事？他們?yōu)槭裁词露鵂?zhēng)論？” （板書(shū)：天有多大）
2 、選擇自己喜歡的方式再讀課文，用“｛ ”畫(huà)出青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話。
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示三次對(duì)話。
三、精讀理解，揭示寓意。
（一）學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
1．師生讀青蛙與小鳥(niǎo)的第一次對(duì)話。
2．“一百多里”說(shuō)明了什么？
3、誰(shuí)能用贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀讀小鳥(niǎo)的話？自己先練一練。
4．學(xué)生帶著自己的體會(huì)再來(lái)讀小鳥(niǎo)的話，進(jìn)一步理解“天很大”
（二）第二次對(duì)話。
1．學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，理解“大話”和 “無(wú)邊無(wú)際”的含義。練習(xí)用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話。
2、同桌分角色讀它們的話，試著爭(zhēng)論一下。
3、多種形式讀第二次對(duì)話。讀出青蛙的自以為是，鳥(niǎo)的誠(chéng)懇?！疤臁薄按蟆眱蓚€(gè)字要讀重音，以突出“天很大”。
（三）學(xué)習(xí)第三次對(duì)話
1．討論：為什么青蛙和小鳥(niǎo)都笑了？引導(dǎo)學(xué)生自主探究“笑”的不同含義。
3．實(shí)驗(yàn)，揭示寓意。
4、引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事，從而讓學(xué)生真正明白見(jiàn)多識(shí)廣的道理。
5、以詩(shī)句“欲窮千里目，更上一層樓?！苯Y(jié)尾，與學(xué)生共勉。
（四）男女生分角色齊讀全文。
（五）拓展延伸，啟發(fā)思維。
1．思考:青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？
2、用下列句式說(shuō)話:
青蛙跳出井口看見(jiàn)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。
四、總結(jié)全文。
五、作業(yè)：回家后把《坐井觀天》的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
《坐井觀天》是一則搞笑的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要透過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。
在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。透過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際？透過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋、（無(wú)邊無(wú)際）的草原、（無(wú)邊無(wú)際）的天空，等等，來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造必須的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。
小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的情緒。順帶指出說(shuō)大話是指：說(shuō)夸張，不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí)，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說(shuō)大話的具體含義，以及它與說(shuō)謊話的區(qū)別。這個(gè)問(wèn)題一向在困惑著我。最后我想：如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學(xué)中，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)感受什么是說(shuō)大話。這兩個(gè)例子，一個(gè)是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動(dòng)火車(chē)。學(xué)生從老師的語(yǔ)氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張，不切實(shí)際的，就是說(shuō)大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的情緒了。
透過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥(niǎo)為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。透過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生明白了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙，要勇于理解新事物，虛心理解別人的意見(jiàn)。讓學(xué)生自愿選取作在外面飛翔的小鳥(niǎo)。怎樣到達(dá)這個(gè)效果呢？所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，展示小鳥(niǎo)見(jiàn)過(guò)的繽紛世界：飛過(guò)廣闊的海洋，飛過(guò)無(wú)邊的沙漠，飛過(guò)茂密的森林，飛過(guò)燦爛的田野，飛過(guò)清澈的小溪，也沒(méi)有看到天的邊，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時(shí)小鳥(niǎo)的廣博見(jiàn)識(shí)和井底之蛙的孤陋寡聞構(gòu)成鮮明的比較，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。
能夠這樣說(shuō)本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無(wú)邊無(wú)際，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥(niǎo)和青蛙，從語(yǔ)言，生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了比較。主要抓以下幾個(gè)方面。
1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！边@句話。
這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù)，和小鳥(niǎo)的謙虛。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。
文中兩個(gè)笑。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。透過(guò)分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。
3、透過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、主角體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手，和老師一起板書(shū)課題。（教師提示“坐”和“觀”的書(shū)寫(xiě)）。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
師：讀課題時(shí)不要拖音，要讀得干脆些。再來(lái)一遍。
師：就這樣讀。我們班的小朋友，有誰(shuí)知道“井”是什么呢？
生1：我知道，井就是一個(gè)圓圓的盛水的東西。
師：你說(shuō)的呀，那是“缸”
生2：井就是在地上挖出來(lái)的，里面有水。
生：井沿。
師：對(duì)，這就是井沿。那么“坐井觀天”是什么意思呢？
生：就是坐在井里看天。
師：是誰(shuí)坐在井里看天？（有生搶答：青蛙。）這是一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第60頁(yè)，讀一讀這個(gè)故事。（因?yàn)檎n文短小精練，是培養(yǎng)學(xué)生整體感知，嘗試“復(fù)述”課文的很好的載體。固有此安排）。
生讀課文。
師：聰明的孩子讀完課文后一定會(huì)有話要說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀到了一個(gè)什么樣的故事？
生1：一只青蛙坐在井里，和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天有多大的故事。（這個(gè)孩子說(shuō)的太好了，用如此簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括，是我沒(méi)有想到的。）。
教師借機(jī)板書(shū)：青蛙???天小?????小鳥(niǎo)????天大。
師：讓我們?cè)僮x課文，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，邊讀課文邊圈出生字，并用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生讀課文，圈生字，認(rèn)生字。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌交流，你認(rèn)識(shí)了哪些字？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
同桌交流，教師和小組同學(xué)進(jìn)行交流。
師：誰(shuí)來(lái)向我們匯報(bào)你認(rèn)識(shí)了哪些字？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
生1：我認(rèn)識(shí)了相信的“信”字，左邊一個(gè)單人旁，右邊一個(gè)言，就是“信”字。
師：誰(shuí)還有別的方法記這個(gè)字？
生2：我覺(jué)得“信”就好像是一個(gè)人在說(shuō)話。
生1：這個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬。
生2：這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候，“言”中間的橫在橫中線上。
師：觀察的很仔細(xì)，而且這條橫要有一點(diǎn)向上翹。
生3：“言”的三條橫排列要均勻。
生4：“口”要寫(xiě)的扁一些才好看。
師：說(shuō)的太好了，我們還要把這個(gè)字寫(xiě)好。請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第62頁(yè)，先認(rèn)真描一遍，再在田字格中寫(xiě)兩遍。注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。
學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
師：我們繼續(xù)匯報(bào)，你還認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字？
生：我認(rèn)識(shí)了“際”，無(wú)邊無(wú)際的際。
生：我認(rèn)識(shí)了井沿的沿字，我是用熟字換偏旁的方法認(rèn)識(shí)的。把鉛筆的鉛的金字旁，換成三點(diǎn)水，就是井沿的沿了。
師：同學(xué)們的識(shí)字方法可真不錯(cuò)，生字都認(rèn)識(shí)了，就來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)吧。（課件出示詞語(yǔ)）。
學(xué)生自讀。
師：誰(shuí)想站起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)？
生1讀。
師：讀得真好，不但讀對(duì)了，而且聲音非常響亮。來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
生齊讀詞語(yǔ)。
師：生字和詞語(yǔ)讀好了，相信課文也一定能讀好的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，注意要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
學(xué)生朗讀課文。
師：我們來(lái)做一個(gè)讀課文的游戲好不好？我們接讀課文，但不是一人一段，而是，我請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，只要他讀錯(cuò)了一個(gè)地方，我們馬上喊停，下一位同學(xué)接著讀。
指名一同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。兩名同學(xué)完成了接讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的初衷還是定位在“正確的朗讀課文”上，但在操作起來(lái)還是出現(xiàn)了問(wèn)題。）。
生：7個(gè)自然段。
師：老師要找7名同學(xué)接讀課文。我們聽(tīng)一聽(tīng)，他們把課文讀流利了嗎？
一號(hào)、二號(hào)、三號(hào)……。
（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是定位在“流利的朗讀課文”上，但在實(shí)際落實(shí)的環(huán)節(jié)上，很難把握什么就是讀流利了。）。
師：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。同學(xué)們，我們的這只小青蛙錯(cuò)了沒(méi)有？為什么呢？（現(xiàn)在想來(lái)，這個(gè)問(wèn)題是存在問(wèn)題的。）。
生：錯(cuò)了，因?yàn)樗f(shuō)天只有井口大。
師：是呀，還是讓我們回到課文中找一找答案吧。請(qǐng)同學(xué)們讀課文2—7自然段，讀一讀青蛙和小鳥(niǎo)分別是怎樣說(shuō)的。
學(xué)生讀課文。
師：引讀課文：一只青蛙坐在井里，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“……。
生1：你從哪兒來(lái)呀？
師：青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“……。
生2：你從哪兒來(lái)呀？
師：青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“……。
生3：你從哪兒來(lái)呀？
師：太棒了，你們聽(tīng)，他讀的太好了，小青蛙，你為什么這么問(wèn)呢？
生……。
師：小青蛙，你天天生活在哪里呀？
生3：井里。
師：對(duì)呀！天天生活在井里，突然有一天外面來(lái)了一只小鳥(niǎo)，你感到……。
生：很奇怪，很驚訝！
師：對(duì)呀！所以你才問(wèn)……。
生4：你從哪兒來(lái)呀？
師：?jiǎn)柕枚嗪冒?！同學(xué)們，一起來(lái)，青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：……。
生：你從哪兒來(lái)呀？
師：小鳥(niǎo)回答說(shuō)……。
生1：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。
師：小鳥(niǎo)回答說(shuō)……。
生2：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。
師：小鳥(niǎo)回答說(shuō)……。
生3：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。
師：我們聽(tīng)，他說(shuō)飛了多少里？
生：一百多里。
師：你為什么這樣讀呢？
生3：因?yàn)椋矣X(jué)得一百多里太長(zhǎng)了，所以就這么讀了。
師：真好，這樣一讀就把一百多里的遠(yuǎn)讀出來(lái)了。你真會(huì)讀書(shū)。我們一起來(lái)。
師：小鳥(niǎo)回答說(shuō)……。
生：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。
師：一百多里？哼！青蛙說(shuō)……。
生1：朋友，別說(shuō)大話了！
生2：朋友，別說(shuō)大話了！
生3：朋友，別說(shuō)大話了！
生4：朋友，別說(shuō)大話了！
師：什么是說(shuō)大話呀？
生：就是吹牛。
師：說(shuō)的好，是呀！還一百多里？你就吹牛吧。接下來(lái)青蛙又說(shuō)……。
生1讀大屏幕出現(xiàn)的句子：天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
師：怎么了？有什么問(wèn)題嗎？
生1：這個(gè)句子不對(duì)。
師：怎么不對(duì)了？
生：應(yīng)該是：天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
生1：小青蛙心里想：天怎么可能那么大呢？
生2：天只有井口那么大，不可能有一百多里！
生3：小鳥(niǎo)，你就吹牛吧！天不過(guò)井口那么大！
師：對(duì)呀！天不過(guò)井口那么大……。
生：還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
師：朋友，別說(shuō)大話了……。
生：天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
師：小鳥(niǎo)聽(tīng)了說(shuō)……。
生1：你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大的很哪！
師：小鳥(niǎo)聽(tīng)了說(shuō)……。
生2：你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大的很哪！
師：小鳥(niǎo)聽(tīng)了說(shuō)……。
生3：你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大的很哪！
師：什么是無(wú)邊無(wú)際呀？
生1：就是說(shuō)天很大的意思。
生2：大的都沒(méi)有邊了。
師：那么，我們還可以說(shuō)__________無(wú)邊無(wú)際呢？
生1：草原無(wú)邊無(wú)際。
生2：大海無(wú)邊無(wú)際。
師：說(shuō)得很好。青蛙聽(tīng)小鳥(niǎo)這么說(shuō)，笑了，說(shuō)……。
生：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。
師：小鳥(niǎo)一聽(tīng)，也笑了，說(shuō)……。
生：朋友，你是弄錯(cuò)了，不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。
生1：小鳥(niǎo)在這里。
（教師和學(xué)生分角色朗讀課文，去掉提示語(yǔ)，直接對(duì)話，教師努力引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)氣變化，表情和動(dòng)作配合朗讀。學(xué)生配合的很好。）。
師：小鳥(niǎo)啊，你讀的太好了。同學(xué)們，你們想不想這樣分角色讀一讀課文呢？
生：想！
師：就和你的同桌讀一讀吧！
教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣變化，表情和動(dòng)作。
師：哪一個(gè)小組想表演一下？
小組1表演。
師：演得不錯(cuò)，如果再加上動(dòng)作就更好了。哪一個(gè)小組想表演？
小組2表演。加上了動(dòng)作，表演的惟妙惟肖。
師：為他們精彩的表演而喝彩！課文學(xué)到這里，老師就在想：這只小青蛙真的錯(cuò)了嗎？（這是我現(xiàn)在最矛盾的地方，或許，就根本不能涉及對(duì)錯(cuò)的問(wèn)題，只要領(lǐng)著學(xué)生去讀、去體會(huì)，讀出精彩就是精彩。而寓意的滲透，只需“跳出井口來(lái)看一看”就夠了。）。
生……。
師：如果我們就是這只青蛙，我們天天坐在井里，我們看到的天多大呢？
生：只有井口大。
師：對(duì)呀！所以青蛙才這樣說(shuō)……（課件出示：朋友，別說(shuō)大話了！_________________）。
生：朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
師：小鳥(niǎo)這樣說(shuō)……（課件出示：你弄錯(cuò)了，天____________，大的很哪?。?。
生：你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大的很哪！
師：而這個(gè)時(shí)候，青蛙卻——笑了！青蛙為什么笑呢？
生……。
生：太可笑了！
師：對(duì)呀！再想想青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，青蛙為什么笑了？
生1：因?yàn)樗X(jué)得小鳥(niǎo)太傻了。
生2：因?yàn)樗X(jué)得小鳥(niǎo)太可笑了。
生3：因?yàn)榍嗤苡X(jué)得自己就是對(duì)的，小鳥(niǎo)就是錯(cuò)的。所以他笑了。
師：是啊！天不過(guò)井口那么大嘛，還說(shuō)什么無(wú)邊無(wú)際？所以青蛙說(shuō)……。
生1：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。
生2：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。
師：這時(shí)候呀，小鳥(niǎo)也笑了。這里為什么用上“也”了呢？
生1：因?yàn)?，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)說(shuō)了青蛙了。
生2：用上“也”就不重復(fù)了。
師：說(shuō)的對(duì)，如果我說(shuō)：我很高興。你怎么說(shuō)呢？
生：我也很高興。
師：小鳥(niǎo)也笑了，它心里在想什么呢？小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你心里想什么呢？
生1：我心里想，青蛙你太傻了，天本來(lái)就是大得很哪！
師：小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你心里想什么呢？
生2：我心里想，怎么才能讓青蛙知道呢？
師：小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你心里想什么呢？
生3：我想，青蛙也太可笑了！
生4：我想，小鳥(niǎo)是想幫助青蛙的……。
師：小鳥(niǎo)笑了，說(shuō)……。
生：朋友，你是弄錯(cuò)了，不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。
師：是呀，小青蛙，你為什么說(shuō)天只有井口那么大呢？
生1：因?yàn)椋驗(yàn)槲易诰铩?BR> 生2：因?yàn)槲姨焯熳诰铩?BR> 師：說(shuō)得真好，天天坐在井里，從來(lái)都沒(méi)有跳出來(lái)過(guò)。所以呀，小青蛙看到的天就只有井口那么大了。
那到底是什么錯(cuò)了呢？
請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)一個(gè)詞（教師板書(shū)：位置）。
師：有些時(shí)候，位置會(huì)決定一個(gè)人的目光，還有一些故事也說(shuō)明了這個(gè)道理，比如。
生1：盲人摸象。
生2：一葉障目。
生3：管中窺豹。
師：希望同學(xué)們課下找來(lái)這些故事讀一讀。這節(jié)課就到這里，下課。
（現(xiàn)在看來(lái)，這一部分就是畫(huà)蛇添足了……）。
教后反思：
好久好久沒(méi)有這樣長(zhǎng)久的沉浸在一節(jié)課中了，這節(jié)課帶給我的思考，遠(yuǎn)不是呈現(xiàn)出來(lái)的這些文字可比的，背后有太多太多的思考，迷惑、陣痛、頓悟……各種滋味攪在一起，讓我欲罷不能。
二年級(jí)的閱讀教學(xué)有兩個(gè)重點(diǎn)，其一，識(shí)字教學(xué)；其二，閱讀教學(xué)。尤其識(shí)字教學(xué)要放在課堂上，要展示識(shí)字的過(guò)程和方法。二年級(jí)更要強(qiáng)調(diào)識(shí)字方法的鞏固和運(yùn)用。這一點(diǎn)，在每節(jié)課上，我都有意識(shí)的去做，去落實(shí)教學(xué)的細(xì)節(jié)。
在閱讀教學(xué)中，認(rèn)真遵循孩子閱讀的規(guī)律，由正確到流利到有感情的讀，對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，讀正確不難，而由正確到流利的讀就有些難度了，這也是達(dá)到有感情讀的一座橋，教師就要努力給孩子們鋪好這座橋，順利的過(guò)渡到有感情的讀。這節(jié)課上，我是努力在為孩子鋪橋搭路的。
有感情的朗讀指導(dǎo)，是最難操作，同時(shí)也是最有味道的一個(gè)環(huán)節(jié)了，這里有兩種策略，一是純朗讀技巧的訓(xùn)練，一是透過(guò)文字體會(huì)、感悟而由心底自然的有感情的流露。后者更具有難度和挑戰(zhàn)性，但這才是有感情朗讀指導(dǎo)的高境界。我試著在努力。
而反思更深的就是文本的解讀了，現(xiàn)在想來(lái)，對(duì)于文本的解讀的確是存在問(wèn)題的，而關(guān)鍵就是寓意的體會(huì)和滲透，“只需跳出井口來(lái)看一看”就好了。點(diǎn)到為止，無(wú)需畫(huà)蛇添足了。（這一點(diǎn)，是我在探索過(guò)程中必然遇到的過(guò)程，這是更深層次的反思?。?。
我還在思考……。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事，明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢以下是我的幾點(diǎn)反思。
關(guān)于本文解析，我主要從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手。
在把握教材時(shí)我將"無(wú)邊無(wú)際"，"大話"，"笑"三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解"無(wú)邊無(wú)際"時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠，（無(wú)邊無(wú)際）的海洋，（無(wú)邊無(wú)際）的草原，（無(wú)邊無(wú)際）的天空，等等，來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很"大"的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。
小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓"大話"，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解"大話"這個(gè)詞，來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話是指：說(shuō)夸張，不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí)，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說(shuō)大話的具體含義，以及它與說(shuō)謊話的區(qū)別。這個(gè)問(wèn)題一直在困惑著我。最后我想：如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢所以在教學(xué)中，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)感受什么是說(shuō)大話。這兩個(gè)例子，一個(gè)是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動(dòng)火車(chē)。學(xué)生從老師的語(yǔ)氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張，不切實(shí)際的，就是說(shuō)大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了。
通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞"笑"，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥(niǎo)為什么笑一個(gè)"笑"字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)"笑"的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
（二）關(guān)于寓意達(dá)成的反思。
課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見(jiàn)。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥(niǎo)。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，展示小鳥(niǎo)見(jiàn)過(guò)的繽紛世界：飛過(guò)廣闊的海洋，飛過(guò)無(wú)邊的沙漠，飛過(guò)茂密的森林，飛過(guò)燦爛的田野，飛過(guò)清澈的小溪，也沒(méi)有看到天的邊，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時(shí)小鳥(niǎo)的廣博見(jiàn)識(shí)和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。
可以這樣說(shuō)本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無(wú)邊無(wú)際，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥(niǎo)和青蛙，從語(yǔ)言，生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了對(duì)比。主要抓以下幾個(gè)方面。
1，抓青蛙說(shuō)的"我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。"這句話。
這句話中的關(guān)鍵詞"天天""一抬頭"讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù)，和小鳥(niǎo)的謙虛。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2，抓青蛙的神態(tài)和表情。
文中兩個(gè)笑。一個(gè)"笑"字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過(guò)分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。
3，通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了"坐井觀天"這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4，角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。學(xué)生在具體情境中朗讀，不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開(kāi)發(fā)，還能使學(xué)生讀中更透徹的理解文章的寓意。
（三）關(guān)于課堂不足的反思。
本課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在，在重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握上漏掉了一個(gè)較重要的詞"井沿"，其實(shí)我可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式讓學(xué)生更好的理解井沿的意思，感受對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)所等，并且引出文章第一段話，讓文章通過(guò)三個(gè)詞連成一個(gè)整體，不會(huì)讓人有斷章的感覺(jué)，所以在在以后教學(xué)中，要注意文章的完整性。
另外，要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去探究。在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì)看到什么讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說(shuō)出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分的去想象，所以在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情，傳授情，感悟情的過(guò)程。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。
課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：
1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的圖片，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
另外，要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去探究。在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì)看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說(shuō)出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分的去想象，所以在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情，傳授情，感悟情的過(guò)程。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十六
生：當(dāng)然愿意。外面這么好！
師：是嗎？這可不一定是青蛙的看法。有不同意見(jiàn)嗎？
生：可能不愿意，因?yàn)榍嗤苓@么固執(zhí)，不會(huì)聽(tīng)從小鳥(niǎo)的話的。
師：很好，能從課文中青蛙的性格來(lái)分析。還有嗎？
生：我也認(rèn)為青蛙不愿意跳出。因?yàn)樗诰镒T了，以為自己的家最好。
師：對(duì)呀，金窩銀窩不如自己家的狗窩。家是最好的。
生：井里有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，冬暖夏涼，很舒服。
師：很好，又找到一個(gè)理由。還有嗎？
生：青蛙它可能不敢跳出來(lái)。
師：為什么？
生：因?yàn)樗滦▲B(niǎo)是騙它的。把它騙出來(lái)然后吃了它。
師：不錯(cuò)。
師：真會(huì)想，真會(huì)說(shuō)。
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這時(shí)我又想到另一個(gè)問(wèn)題，于是接著問(wèn)：
生：錯(cuò)了。
師：果真錯(cuò)了嗎？青蛙是在說(shuō)假話嗎？
生：（一楞）沒(méi)有。
師：是啊。青蛙其實(shí)也在說(shuō)實(shí)話。它說(shuō)天只有井口那么大，是因?yàn)樗吹降奶臁?BR> 生：就只有井口那么大。
師：對(duì)極了。那么你們說(shuō)青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大？
生：因?yàn)樗焯熳≡诰铮瑳](méi)有去過(guò)外面。
生：因?yàn)榫谙拮×怂囊暰€。
生：走出椒江。
師：走出臺(tái)州，走出浙江，走出中國(guó)。正如古人所說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)——。
生：行萬(wàn)里路！
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坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十七
《坐井觀天》是二年級(jí)的一篇課文，故事生動(dòng)有趣?？墒牵笠孕蜗笏季S為主的二年級(jí)孩子，將它所蘊(yùn)合的道理“抽象”出來(lái)，并在今后的生活中引以為戒是很困難的。即使把抽象的道理告訴學(xué)生，他們又能理解多少?如何在語(yǔ)文知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的訓(xùn)練過(guò)程中，生動(dòng)的揭示寓意，使三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合。下面是我做的一點(diǎn)嘗試：
課前展示臺(tái)：
師：在識(shí)字4中我們學(xué)了很多成語(yǔ)，最近同學(xué)們又積累了哪些成語(yǔ)呢？
生：我積累的成語(yǔ)是“打草驚蛇”。
生：…守株待兔。
生：…掩耳盜鈴。
師：今天，老師又給大家?guī)?lái)一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，瞧!故事中的主人公也來(lái)了。
(師出示青蛙的手偶玩具并表演)。
青蛙：大家好。這些字(哇、娃、蛙、洼、掛)都很像，哪個(gè)才是我的名字呢?
生：‘蟲(chóng)子’旁的字是青蛙的“蛙”因?yàn)榍嗤軔?ài)吃蟲(chóng)子。
青蛙：你真聰明，那怎樣才能把“蛙”字寫(xiě)好呢?
(生舉手，師請(qǐng)一書(shū)寫(xiě)能力較強(qiáng)的學(xué)生上臺(tái)給大家指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，邊范寫(xiě)邊講解)。
生：請(qǐng)大家注意看“蛙”是左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊的占格位置差不多，寫(xiě)‘蟲(chóng)子旁’時(shí)注意“蟲(chóng)”下的‘橫’變成了‘提’右邊是兩個(gè)‘土’寫(xiě)時(shí)注意筆順是先橫后豎。
(反思：我創(chuàng)設(shè)有趣的情境，將這一組形近字提出，讓孩子辨析，使枯燥的識(shí)字、寫(xiě)字變得生動(dòng)、有趣。孩子在活動(dòng)中積極性很高，真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體性。)。
青蛙：二(2)班的小朋友真棒，‘下面我請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)。我坐在井里看天，請(qǐng)打一個(gè)成語(yǔ)。(師板畫(huà)‘井’并在井底貼上青蛙的圖片)。
師：真聰明，這就是故事的名字。(師一邊板書(shū)課題一邊提醒生注意‘坐井觀天’這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。)看到這個(gè)題目，你想知道什么呢?伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。
(生小組討論后發(fā)言)。
生：我想知道故事里發(fā)生了一件什么事?
生：我想知道青蛙為什么坐在井里不出去，如果它跳出井口會(huì)看到什么?
生：我想知道這個(gè)故事想要告訴我們什么道理?
(師生梳理問(wèn)題歸納小結(jié)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，板書(shū)：道理?事?看?)。
師：今天，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
(反思：“創(chuàng)新思維是由問(wèn)題開(kāi)始的”為了使低年級(jí)的孩子，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，我引導(dǎo)學(xué)生審題質(zhì)疑，初步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從孩子們提出的問(wèn)題可以看出，只要教師放權(quán)孩子，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子們是完全有這個(gè)能力的。)。
(生自由朗讀，師巡視關(guān)注學(xué)困生，請(qǐng)瀆完的學(xué)生同桌交流)。
師：我請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)他們是否讀準(zhǔn)字音。
(抽生讀文，以學(xué)困生為主。其他生聽(tīng)后評(píng)價(jià))。
(師出示本課生字“沿、際、信”請(qǐng)生認(rèn)讀并介紹識(shí)字方法)。
師：這三個(gè)字，你們認(rèn)為哪一個(gè)最難寫(xiě)?(生討論)。
生：我們認(rèn)為“際”最難寫(xiě)，因?yàn)椤p耳旁’總是寫(xiě)不好。
師：其他同學(xué)呢?(生大部分有同感)??好，老師就指導(dǎo)寫(xiě)這個(gè)‘際’字。(師在實(shí)物投影儀上范寫(xiě))這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬，左邊‘雙耳旁’先寫(xiě)‘橫折彎構(gòu)’再寫(xiě)一‘豎’，右邊‘表示’的‘示’注意’下面的‘左點(diǎn)’和‘右點(diǎn)’。請(qǐng)大家練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)關(guān)注學(xué)困生，將典型字例放在投影上請(qǐng)生評(píng)?價(jià)，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，提醒生注意書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。)。
師：請(qǐng)同學(xué)們給自己評(píng)一評(píng)，認(rèn)為自己寫(xiě)得好就打三顆星，如果還不滿(mǎn)意，下課去請(qǐng)教小老師。
(反思：識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)中我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，以不同的形式多次復(fù)現(xiàn)。在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并讓他們自寫(xiě)、自評(píng)、自悟，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的積極性。使其成為一種樂(lè)趣。)。
師：剛才大家讀了這個(gè)小故事，故事里講了一件什么事?
生：這個(gè)故事講了青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天到底有多大。(師相機(jī)在剛才板畫(huà)的井沿上貼上小鳥(niǎo)的圖片并將客前質(zhì)疑中的‘事?’擦去。)。
師：這么有趣的故事你們想不想演—演?
生(情緒高昂)：想：
師：想要演好戲，必須先讀好劇本。下面就請(qǐng)大家去找小伙伴分角色練習(xí)朗讀。
(生自由結(jié)合，分角色練習(xí)朗讀，師巡視參與其中，關(guān)注學(xué)困生和民族學(xué)生)。
師：誰(shuí)想給大家讀一讀?
(生爭(zhēng)先恐后的舉手)。
師：同學(xué)在讀的時(shí)候，大家要注意聽(tīng)，評(píng)—評(píng)他們讀的怎么樣。
生：我和伊力亞分角色朗讀，我當(dāng)小鳥(niǎo)，他當(dāng)大青蛙?！扒嗤茏诰铩?。
生評(píng)價(jià)：我認(rèn)為他們讀的很流利，聲音也洪亮。但是“你從哪來(lái)呀?沒(méi)有讀出大青蛙疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
生評(píng)價(jià)：我認(rèn)為伊力亞是維族同學(xué)，普通話說(shuō)得不太好，他能流利地讀下來(lái)已經(jīng)很不錯(cuò)了，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他，為他鼓掌。
生：我想邀請(qǐng)王柳文姬讀小鳥(niǎo)，請(qǐng)?zhí)K老師讀旁白，我讀大青蛙。
師：我很樂(lè)意與你們合作。
生評(píng)價(jià)：我認(rèn)為王柳文姬讀得好，因?yàn)樗x出了天無(wú)邊無(wú)際非常大的感覺(jué)。
生評(píng)價(jià)：我覺(jué)得李小龍讀得好，尤其是青蛀說(shuō)：“朋友別說(shuō)大話了，大不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”讀山了青蛙自以為是不相信別人的感覺(jué)。
(反思：當(dāng)我把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教室里頓時(shí)書(shū)聲朗朗，孩子們都以自己喜歡的方式投入的練習(xí)朗讀，從他們豐富的表情和動(dòng)作可以看出，他們不僅加入了自己的想象，并在朗讀中有所感悟。而聽(tīng)到學(xué)生的評(píng)價(jià)，則令我欣喜的感到他們已掌握了一定的朗讀方法，并學(xué)會(huì)了“傾聽(tīng)、表達(dá)和交流”。)。
師：大家讀得好，評(píng)得棒。下面我想請(qǐng)男生讀青蛙，女生讀小鳥(niǎo)，老師瀆旁白。我要在你們當(dāng)中選一只最可愛(ài)的‘小鳥(niǎo)’和‘青蛙’上臺(tái)表演課本劇。
(男女生分角色朗讀，師從中選出—對(duì)同學(xué)上臺(tái)表演。)。
師：為什么小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際呢?
生：因?yàn)樘旆浅４?，大得看不到邊?BR> 師：你們還知道哪些地方無(wú)邊無(wú)際??。
生：大海無(wú)邊無(wú)際。
生：草原無(wú)邊無(wú)際。
師：你能用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話嗎?先和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
生：輪船在無(wú)邊無(wú)際的大海上行駛。
生：牛、羊在無(wú)邊無(wú)際的大草原上悠閑的散步。
生：我坐著宇宙飛船在無(wú)邊無(wú)際的宇宙里飛行，探索奧秘。
生：我騎著一匹駿馬在無(wú)邊無(wú)際的大草原上奔騰。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，能在句后面加上‘?’或‘：’嗎?
生：你見(jiàn)過(guò)無(wú)邊無(wú)際的大海嗎?
生：看！—群可愛(ài)的白鴿正在無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天上自由自在的飛翔呢!
（生討論后，情緒高漲，爭(zhēng)著發(fā)言）。
生：它看到綠油油的草地上盛開(kāi)著五顏六色的花，有紅的、黃的、藍(lán)的、紫的真美??！還有幾只可愛(ài)的小雞在捉蟲(chóng)子呢！
生：它看到池塘里，碧綠的荷葉上蹲著幾只大青蛙呱呱叫個(gè)不停。它問(wèn)“喂！你們?cè)诟墒裁?？”一只大青蛙說(shuō)：“我們正在練習(xí)唱歌呢！準(zhǔn)備開(kāi)個(gè)歌友會(huì)，你也來(lái)參加吧！”
生：小青蛙看到清澈的河里，鴨媽媽帶著小鴨子一邊快活的游著一邊捉魚(yú)吃》。
生：他看到果園里掛滿(mǎn)了紅彤彤的蘋(píng)果、黃澄澄的梨，還有咧著嘴傻笑的石榴?？吹竭@么美的景色他都陶醉了。
（反思：當(dāng)我看到孩子們的情緒高漲，舉著小手爭(zhēng)著發(fā)言。當(dāng)我聽(tīng)到孩子們把平時(shí)自己看到的、聽(tīng)到的、想到的結(jié)合在一起，說(shuō)出來(lái)與大家共同分享。我想此時(shí)的課堂已成為孩子抒發(fā)心靈的天空。）。
師：這么美的景色，小青蛙以前為什么不知道呢？
生：因?yàn)樗焯熳诰锬膬阂膊蝗ィ运裁匆膊恢馈?BR> 生：因?yàn)榍嗤軓膩?lái)沒(méi)跳出過(guò)井口，他以為天只有井口那么大，所以他看不到這美麗的世界。
師：你愿意象小青蛙這樣什么也不知道嗎？
生：我覺(jué)得青蛙每天都呆在井里，只能看到井口那么大的天，井外的事什么都不知道太沒(méi)意思，而小鳥(niǎo)每天到處飛，看的多、聽(tīng)的多知識(shí)多豐富?。?BR> 生：我希望大家都不要學(xué)青蛙，都應(yīng)像小鳥(niǎo)那樣到處走走、看看,作個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人.
(反思：瞧!孩子們說(shuō)的，不就是這則寓言要告訴我們的道。
理嗎?雖然他們沒(méi)有說(shuō)出“不要做目光短淺、狹隘的“人”但他門(mén)的話語(yǔ)中不難看出，孩子們已有所感悟。盧梭說(shuō)過(guò)：“在達(dá)到理智年齡以前，孩子們不能接受現(xiàn)念，而只能接受形象。”我想：豈止是孩子?形象的東西，誰(shuí)都接受得快，記得牢。)。
……。
師：瞧!小青蛙來(lái)了。它不好意思的低下了頭，它說(shuō)：“……”(師演示手偶)。
青蛀：小朋友我知道錯(cuò)了，可是我怎樣才能想小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣呢?快幫我出出主意吧!(生討論后)。
生：我建議你多看書(shū)，因?yàn)闀?shū)是最好的老師，比如《監(jiān)貓?zhí)詺馊?wèn)》、《上下五千年》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》那里就有很多知識(shí)。
生：你可以每天7：00整收看新聞聯(lián)播，這樣你不出家門(mén)也可以知道許多國(guó)家大事和國(guó)外大事。
(師板書(shū)：看、聽(tīng))。
生：希望你能多交朋友，多聽(tīng)別人的意見(jiàn)。但是也不能完全相信別人的話，自己還要想一想對(duì)不對(duì)。
(師板書(shū)：想)。
生：我建議你多出去走走、看看，并帶個(gè)小本子把你聽(tīng)到的、看到的知洲z—f來(lái)。
(師板書(shū)：做)。
生：我可以把我的《少兒百科全書(shū)》借給你，而且我還建議你仔細(xì)看昆蟲(chóng)篇，這樣你就能捉到更多的害蟲(chóng)。
師：對(duì)，就橡同學(xué)們說(shuō)的這樣多聽(tīng)、多看、多想、多做，今后你們一定能成為一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣、知識(shí)豐富的人.
(反思：學(xué)語(yǔ)文與生活實(shí)際應(yīng)是緊密相連的。因此，在揭示寓意后我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作。聯(lián)系生活實(shí)際，溝通課堂內(nèi)外，互相交流學(xué)習(xí)方法。從而。拓寬學(xué)習(xí)的空間，在學(xué)習(xí)知識(shí)與掌握技能，過(guò)程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價(jià)值觀積極的人生態(tài)度。)。
盧雪嬌簡(jiǎn)評(píng)：
創(chuàng)新是閱讀教學(xué)的生命。本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上有以下幾點(diǎn)新意：
1、創(chuàng)設(shè)情境，以青蛙獨(dú)白的方式貫穿全過(guò)程，問(wèn)題的引出新穎、有趣，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地去探究，去獲取新知。
2、本課教學(xué)較好地體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的要求。將識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞放在重要位置上，體現(xiàn)了識(shí)字、寫(xiě)字和閱讀教學(xué)的結(jié)合，并?能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自主認(rèn)字，有的放矢地進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。思維的發(fā)展是從問(wèn)題開(kāi)始的，在課堂中讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維中，根據(jù)課題提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀書(shū)。學(xué)生的一個(gè)個(gè)“?”激活了他們潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生成了一個(gè)主動(dòng)的探究者。讀對(duì)、讀順、讀好是閱讀教學(xué)的基本要求，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考，以讀為主，在讀中感悟，讀中積淀語(yǔ)感。
3、重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在閱讀中讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，將理解和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
4、能恰當(dāng)?shù)赝卣菇滩?，深化教材，注意與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，想像世界的聯(lián)系，在輕松愉悅的自悟中，自然而然地揭示了寓意。
這個(gè)案例給我們的啟示是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)如何在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的訓(xùn)練中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，對(duì)三維目標(biāo)的有機(jī)整合做了較好的探索。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十八
針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中異常注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說(shuō)話的本事，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文資料，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。
給學(xué)生有較多的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書(shū)，每次都有明確要求。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分資料在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。異常強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。學(xué)生提出不明白青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題，我因勢(shì)利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，經(jīng)過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論、釋疑。
令我滿(mǎn)意的是本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自我會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出確定，說(shuō)出根據(jù)，不僅僅活躍了思維，并且培養(yǎng)了思維本事。
在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，經(jīng)過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文資料的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過(guò)不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。并且經(jīng)過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為本事。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十九
1、認(rèn)讀本課10個(gè)生字，拓展“兩翼”教材中的10個(gè)生字正確書(shū)寫(xiě)“井、觀”2個(gè)生字。
2、能分角色朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的`對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的美讀能力。
1、認(rèn)識(shí)“一主兩翼”教材中的20個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“井、觀”2個(gè)生字。
2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。
（一）積累成語(yǔ)，激趣導(dǎo)入
《坐井觀天》整體識(shí)字課
1、齊讀《你讀我誦》中的《成語(yǔ)（一）》、《成語(yǔ)（二）》，不認(rèn)識(shí)的字用“ ”圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。
2、男女生對(duì)對(duì)讀。
3、成語(yǔ)釋義讀。
4、解題引入新課，用“三點(diǎn)圖釋法”指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“井、觀”2個(gè)字。
（二）初讀課文，隨文識(shí)字。
1、初讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，了解課文主要內(nèi)容。
《坐井觀天》整體識(shí)字課
2、用“ ”圈出本課生字，同桌合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字。
3、檢測(cè)識(shí)字。（a字卡檢測(cè)、b游戲闖關(guān)、c隨文識(shí)字……）
（三）再讀課文，訓(xùn)練朗讀。
1、批注課文中青蛙和小鳥(niǎo)的幾次對(duì)話內(nèi)容。
2、分角色朗讀對(duì)話，訓(xùn)練不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)句子的讀法。
3、用我們積累的成語(yǔ)評(píng)價(jià)一下青蛙和小鳥(niǎo)。
（四）背誦成語(yǔ)。
1、多種形式讀成語(yǔ)。
2、挑戰(zhàn)背誦，獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。
12坐井觀天
版畫(huà) 詞卡
練習(xí)規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字：“井、觀”。