職場是每個人都需要面對的挑戰(zhàn),我們時常需要對自己在工作上的表現(xiàn)進行總結(jié)。在總結(jié)中,我們要客觀評價自己的工作和學習成果。探究別人的總結(jié),可以幫助我們更好地寫出自己的總結(jié)。
荷葉圓圓教學設計小班篇一
1.會認“荷、珠”等12個生字,正確認讀“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色朗讀課文,抓住關鍵詞句,理解課文內(nèi)容。
3.在體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情的同時,感受充滿童趣的夏天,感受荷葉給他人帶來快樂的優(yōu)秀品質(zhì)。
通過感情朗讀,體會小水珠小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情。
出示荷葉圖:問小朋友們你看到了什么?你能不能向大家介紹一下荷葉長得什么樣???美不美?用自己的話贊美一下荷葉吧!這么美的荷葉喜歡嗎?出示荷葉圖:看,荷葉長得什么樣?你們喜歡這樣的荷葉嗎?把你們的喜歡讀出來:1、學習第一自然段:荷葉圓圓的,綠綠的。
1.自讀課文,字音讀準,句子讀順。把課文中的生字多讀幾遍。
2.檢查生字。
(1)出示帶詞語的生字。
(2)去掉拼音讀。
(3)去掉熟字讀。
(4)說說用什么方法可以記住生字如:一支羽毛(翅),月在旁邊(膀),人在亭子邊(停),一日一日又一日(晶)。
(5)游戲:采荷葉。
請同學們大聲的讀一讀課文:看看荷葉都有哪些好朋友?
學習第二到五自然段:
(二)老師范讀:動畫激趣:這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了,咱們快來看一看吧!播放課文朗讀動畫。
(三)老師讀得怎么樣?你最喜歡課文中的那個小伙伴?你最喜歡讀哪個小伙伴,就重點讀讀這個小伙伴的故事,你可以先自己讀讀,然后在四人小組里說說你讀懂了什么,有什么不明白的也可以請教小組里的同學。
(四)全班交流:
1.(1)小水珠部分。
誰是小水珠啊?(課件)學生讀。你先告訴大家,你讀懂了什么,你把荷葉當成什么了?把荷葉當成了搖籃,一定很舒服吧!,小水珠,快到荷葉上來吧,把這一自然段讀給大家聽一聽。
瞧,多可愛的小水珠??!眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠,你都看到了些什么呀?(出示補充句子:小水珠看到了什么?)難怪你這么開心了!大家也一起來當一當小水珠吧!
(2)小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪兒呢?快請你飛上來吧!“小蜻蜓說……”
喲,多可愛多漂亮的小蜻蜓?。≌垎栃◎唑?,你在天空中飛來飛去,都看到了什么?(出示課件補充句子:小蜻蜓飛來飛去看到了什么?)。
請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧!請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。
(3)小青蛙部分。
小青蛙呢?快跳到荷葉上來吧?!靶∏嗤苷f……”
請問小青蛙,你唱的是什么歌呀?你的歌聲真動聽。誰再來讀一讀。
再指名讀,
(4)小魚兒部分。
指名讀,說說你讀懂了什么。
小魚兒怎么捧出水花?小魚兒玩耍時的表情怎樣?小魚兒為什么這么開心?(因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光,它在荷葉下玩耍感到很涼爽,很舒服。)。
師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎?
提出要求:記住臺詞、做好動作、注意表情。
小節(jié):同學們表演的可真棒?。ǔ鍪菊n件)。
荷葉還是誰的什么?你唱的是什么?大家一起來讀一讀,說說你唱的是什么歌。
板書設計。
荷葉圓圓教學設計小班篇二
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,加強整合,有利于培養(yǎng)學生的.語文素質(zhì)。同樣,這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的,內(nèi)容十分豐富,既有寫夏天美景的,又有寫夏天情趣的,還有寫夏天的氣象常識的?!逗扇~圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。
依據(jù)課改精神,以學生為主體,提高人文素質(zhì),重視學生的情感態(tài)度、價值觀為指導,設計要體現(xiàn)以下幾點:
1、根據(jù)學生的需求興趣安排教學,盡可能給學生直觀的形象感受,把學生領進一個觸目可及的童話世界中。
2、創(chuàng)設情境,感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。
3、在美讀課文中,培養(yǎng)學生語感。
1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。
2、能根據(jù)生活實際,運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
一、復習生字導入:
[把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中,將入境和復習生字結(jié)合起來。]
二、朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
師:小朋友,先來展示我們的朗讀水平吧!
出示:“我會讀”。什么叫我會讀?我們先把課文讀懂好不好?用不用老師幫忙?分小組讀:先讀后討論。
1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴?
(板書:水珠
蜻蜓
青蛙
小魚兒)
2、這幾個小伙伴把大荷葉當作了什么?
(板書:搖籃
停機坪
歌臺
涼傘)
師:小朋友,剛才讀了“小蜻蜓立在荷葉上”我這有個“立”字把它貼在這。(貼在小蜻蜓的后邊)
我這還有“蹲、躺、游來游去”誰來貼一貼?
師:小朋友,我說上一句,你能說出下一句來嗎?不會說的看看書。
師:展示咱們的朗讀水平,這回用不用老師幫忙?(自由讀)
師:小蜻蜓:“展開透明的翅膀,多美??!”你們可以一邊讀一邊展開胳臂。
師:小青蛙呱呱地放聲歌唱,讀完后你們也可以唱兩句。
師:下面看小魚怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。
三、學寫生字。
師:展示我們的寫字水平。
出示“我會寫”。寫字時注意什么?
觀察“朵、機”寫時注意什么?書空,最后學生在書上書寫生字。
[讓學生去發(fā)現(xiàn),去探究、結(jié)果會掌握得更好,進而培養(yǎng)學生的自學能力。]
四、了解學生掌握課文的情況。
出示:你會連嗎?
小水珠的
停機坪。
荷葉是
小蜻蜓的
搖籃。
小魚兒的
歌臺。
小青蛙的
涼傘。
荷葉圓圓教學設計小班篇三
2、能比較正確地朗讀課文。
3、感受小水珠、小蜻蜓對荷葉的喜愛之情,體會他們在一起的快樂。
4、說話訓練,嘗試表達自己對荷葉的喜愛之情。
5、正確、美觀書寫“葉、機”兩個字,了解左右結(jié)構(gòu)字的不同擺放(左窄右寬、左右相當)
2、感受小水珠、小蜻蜓對荷葉的喜愛之情,體會他們在一起的快樂。
1、說話訓練,嘗試表達自己對荷葉的喜愛之情。
2、正確、美觀書寫“葉、機”兩個字,了解左右結(jié)構(gòu)字的不同擺放(左窄右寬、左右相當)感受字的形態(tài)美。
1、隨著優(yōu)美的音樂,一位新朋友來到一(1)班。
2、是誰呀?(板書“荷葉”)
3、你看到怎樣的荷葉?
4、學習課文第一自然段:荷葉圓圓的,綠綠的。(指導朗讀)
5、從大家的朗讀中聽出了你對他的喜愛,(齊讀)
6、今天我們的課文中就有這樣的荷葉,(補全課題:荷葉圓圓)快去課文中找找荷葉吧!
7、自由讀課文,讀準字音,讀通課文,遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
1、找到荷葉了嗎?瞧!它來啦!荷葉上 還有什么呢?
2、(課件出示生字詞)自己試一試能讀準嗎?(自由讀)
3、誰能響亮而正確地讀。(指名讀,教師正音,評價)
4、請和同桌互相讀,對了表揚他,錯了教教他。
5、讀得這么認真啊!讓老師也聽聽吧?。ㄔu價)
6、沒有拼音行不行?(自己準備)
7、去拼音認讀生字詞。
8、請生字寶寶們乘乘我們一(1)班的小火車吧!
9、乘完火車該回家啦!誰來送字兒回家。(游戲:送回家)
10、帶上新朋友和荷葉一起去課中文看看:有哪些小伙伴喜歡和荷葉在一起?
1、(再讀課文)板書:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒
2、這么多的小伙伴都喜歡荷葉,先跟著小水珠去看看!
3、(課件出示第二自然段)你從哪些語句中讀出了小水珠喜歡和荷葉在一起 ?
4、預設:抓住“搖籃”、“躺”、“眨著亮晶晶的眼睛”感受喜歡與快樂。
“搖籃”“躺”
躺在荷葉上,感覺怎樣?小水珠是個寶寶,荷葉是搖籃。
寶寶躺在搖籃中,多么的____________________________。
“眨著亮晶晶的眼睛”(和荷葉在一起心情怎樣?為什么?)
走近一點仔細看看它,小水珠眨著亮晶晶的眼睛在想什么呢?
5、齊讀第二自然段。
6、小水珠想著看著,誰來啦?
7、小蜻蜓像什么?怪不得小蜻蜓說____________(停機坪)
8、小飛機降落啦!瞧?。ㄕn件出示第三自然段)
9、你在停機坪上看到一只怎樣的小蜻蜓?
10、嘗試抓“立”“展開透明的翅膀。”
11、蜻蜓在哪兒呢?睜大眼睛瞧瞧?。▓D片,文字)齊讀。
12、想不想成為一只立在荷葉上的蜻蜓?小蜻蜓們一起來吧?。▌幼黧w會)
13、聽!蜻蜓和荷葉正聊天呢?。◣熒纸巧珜υ挘?BR> 14、說著,笑著,它們仿佛是________。它們還會在一起____________。
15、這小水珠,小蜻蜓和荷葉在一起是多么的快樂。(齊讀1,2,3段)
16、大自然中還有哪些朋友也很喜歡荷葉呢?
17、說話訓練:
荷葉是小水珠的________________。
荷葉是小蜻蜓的________________。
荷葉是________的______________。
1、出示生字“葉,機”認讀。
2、用小眼睛仔細看看,發(fā)現(xiàn)什么小秘密?
3、左右結(jié)構(gòu)的這兩個字有什么不同?
4、找一找壓線的筆畫,和你認為在書寫時應注意的筆畫。
5、師小結(jié)并板演,提示重點筆畫(橫折彎鉤)
6、生試寫,描一個,寫一個。
7、投影展示,學生評價,師針對不足再指導。并及時肯定優(yōu)點。
荷葉圓圓教學設計小班篇四
(1)指名匯報:
(2)多神氣的小青蛙,把荷葉當成了自己的歌臺 (板書)
唱歌的地方叫“歌臺”,跳舞的地方叫什么?老師講課的地方叫什么?
(3)小青蛙蹲在荷葉上,呱呱的放聲歌唱。他會唱什么呢?
(4)小青蛙可愛嗎?你能學著小青蛙蹲在荷葉上的樣子讀讀這段嗎?
(5)老師發(fā)現(xiàn)我們班的男孩表現(xiàn)的真不錯.老師提議讓全班男生做一次快樂的小青蛙。(男生齊讀)女孩做動作.
5、介紹小魚兒
修改:老師讀這段,學生看課件,想為什么小魚把荷葉當成自己的涼傘?
師:荷葉圓圓的,就像一把撐開的涼傘,為小魚兒擋住了刺眼的陽光,小魚兒玩得高興嗎?(高興)從哪里看出?(笑嘻嘻)
學生做一做“笑嘻嘻”的動作,再“笑嘻嘻”地讀
師:小魚兒笑嘻嘻地游來游去,你能做一做“游來游去”的動作嗎?
師:像這樣什么來什么去的詞還有嗎?(學生發(fā)言)如果小青蛙覺得非??鞓罚覀兙涂梢哉f――跳來跳去;小蜻蜓很愉快地飛就說――飛來飛去;小水珠很開心,就說――滾來滾去。
這圓圓的、綠綠的荷葉就是夏天里一首清涼的小詩,在陽光的照耀下跳動著綠色的音符。夏天是圓圓的荷葉,是亮晶晶的水珠,是美麗的小蜻蜓,是活蹦亂跳的小青蛙,是笑嘻嘻的小魚。夏天充滿了歡樂。多么美的文章呀,我們試著把它背一背吧!
(同桌兩個小朋友快點互相背背,你可以看著板書背一背,也可以看著畫面背一背,方法自己選。)
(我好像看見了調(diào)皮、可愛的小水珠,好像看見了美麗的小蜻蜓,仿佛聽到了小青蛙自信奔放的歌聲,仿佛感受到了小魚兒的涼爽、快樂。)
學生想一想:荷葉是 小露珠 的 綠滑梯 。)
小蝦說:“荷葉是我的小涼亭?!?BR> 小蝦們在荷葉下
快活地劃過來,劃過去。
你喜歡夏天嗎?夏天多美好.等到夏天來到的時候,讓我們走向大自然,去觀察小池中的荷葉、荷花,觀賞夏夜天空中調(diào)皮的星星,你會發(fā)現(xiàn):夏天是多么美好,多么有趣!
《荷葉圓圓》
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機坪 立
小青蛙 歌臺 蹲
小魚兒 涼傘 游
今天的課很不一般,今天的課堂很不一般,由于是參評課所以我備得非常的認真,由于是家長走進課堂,所以 更加仔細慎重的去斟酌課堂上我要說的每一句話,不能隨便的說隨便的給予學生評價.上完之后我自己感覺今天的課上的要比以往任何一節(jié)都好一是學生狀態(tài)好,二是老師課備得細致,做到心中有數(shù)所以一切都感覺非常的順利.而且沒有拖課.拓展練習今天是第一次訓練讓學生仿照書中句子說一段話,開始說的不是很好后來思維打開了說得就比較好了.下面說說自己的一點感受:
荷葉圓圓的,綠綠的,它是夏天里清涼的小詩。在陽光下跳動著綠色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它,這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課時,我盡量給學生創(chuàng)造一個輕松、活潑的氛圍,讓學生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。因此,上課的時候我盡量讓學生感覺到老師是陽光的,是快樂的.課堂始終是微笑著面對著所有的孩子和家長還有老師.
這一節(jié)課,學生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項訓練,我在課堂上貫穿了“以讀為主,感情體驗”的教學思想,讓孩子們認真觀察,通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式的讀,孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
我在課的結(jié)束時,向?qū)W生提了一個問題:你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,還會有誰喜歡荷葉?這一問題,可以讓學生充分發(fā)揮想像力,剛開始不是很出色后來我給大家啟發(fā)了一下學生答出了一些連我都沒想到的答案。如:螞蟻說:“荷葉是我的船,我可以劃船去玩?!毙▲喿诱f:“我喜歡荷葉,它是我的小雨傘?!毙∨笥颜f:“荷葉是我的帽子,夏天我可以遮太陽……當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的雙眸,我被他們深深的感動,學生是語文學習的主人,語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,也正是因為有了興趣這個動力,學生才會有如此期待的表現(xiàn)。
課后認真反思自己的教學過程發(fā)現(xiàn)也存在了很多不足的地方:
學生課堂沒有充分的“動”起來。在做各種動作表演的時候沒能充分的把自己融會在課文中,把自己真的當成是一只亮晶晶的小水珠。。。。。??偸怯坞x于課文之外,還是以學生的身份來讀課文,這是我最不想看到的,我希望我的學生通過我的感染在課堂上只有活潑的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等,讓孩子的思想在夢一樣的情境中飛翔。在孩子的精神世界變得更加美麗!學生在表演動作的時候沒有把動作領會透徹做的動作不夠準確。比如“立”的動作應該是小蜻蜓飛了很久累了發(fā)現(xiàn)了荷葉立在了荷葉上不動了,學生沒有做出來。對此如果老師相機的指導一下,說看圖誰能想小蜻蜓這樣立在荷葉上是不是就更加完美了?老師課堂的調(diào)空沒能做好,感覺自己以前不是這樣的。針對學生課堂中出現(xiàn)的細節(jié)性問題也沒有認真的指出。還有時候感覺自己的語言比較隨意性。一個優(yōu)秀的成功的老師應該是在任何課堂上都能夠游刃有余的駕馭課堂,而不是具有隨意性。這樣的事情以后自己還要努力去改變。爭取做個好老師。
荷葉圓圓教學設計小班篇五
1、復習鞏固生字詞。
2、理解課文內(nèi)容,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在閱讀中積累語言,有自己獨特的感受,激發(fā)對大自然的熱愛。
正確、流利、有感情地朗讀課文,讀中體會,讀中感悟。
多媒體課件、生字卡片。
一、創(chuàng)設情境,導入課題,復習生字。
1、(課件出示美麗的荷塘)談話導入課題,齊讀課題。
2、荷葉是什么樣的呢?引入課文第一自然。
3、(出示詞語)指名讀詞語,齊讀。
4、開火車讀生字。
二、自讀課文,理解課文。
2、交流反饋:
這美麗的荷塘里有哪些小伙伴?指名說。(相機板書:小水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙)。
3、這么多的小伙伴,你最喜歡誰呢?你喜歡哪個小伙伴,你就讀哪一段。要求讀得流利、讀出感情。
4、把你喜歡的部分讀給同桌聽。
三、分段學習課文,朗讀表演。
根據(jù)情況分段學習。
a、喜歡小水珠的小朋友,誰愿意來美美地讀一讀?
1、指名讀。
2、引入“搖籃”一詞。(出示課件)(板書:搖籃)。
3、指導朗讀。
4、齊讀。
b瞧,小蜻蜓張開翅膀飛來立在荷葉上了,哪只小蜻蜓來美美地讀一讀?
1、小蜻蜓立在荷葉上會說些什么呢?
2、引入:什么是停機坪?這里的停機坪是什么?(板書:停機坪)。
3、指導朗讀。
c小青蛙在荷葉上唱起了動聽的歌兒,誰來做一只快樂的小青蛙?
1、指名讀。
2、小青蛙在說什么呢?(板書;歌臺)。
3、小青蛙會蹲在歌臺上唱什么?。空l來給大家唱一唱!
4、男女生比賽讀。
d小伙伴們在美麗的荷塘里玩得可真高興啦,小魚兒也忍不住了,從水底游出來了。
1、齊讀。
2、小魚兒多快活呀,它們在荷葉底下說什么呢?(板書:涼傘)。
3、小魚兒在做些什么呀?(指名表演)。
4、指導朗讀。
四、鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、加上動作表情朗讀課文。
3、分角色讀課文。
五、拓展。
六、欣賞圖片。
七、畫一畫。
用你們手中的彩筆,畫下這美麗的景色?然后在一旁寫上你想說的話?
荷葉圓圓教學設計小班篇六
(一)知識、技能目標:
1、能認識“荷”、“珠”等12個生字,有主動識字的愿望。
2、能借助拼音正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,體會荷葉給小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小魚兒帶來的歡樂。
3、在朗讀中初步感受夏天的美好,受到美的熏陶,激發(fā)對大自然對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。
(二)態(tài)度、方法目標:朗讀體驗,有感情朗讀、品讀;角色體驗,創(chuàng)設角色互動情境,引發(fā)口語交際,體會思想感情。運用“自主、合作、探究”學習方式,理清寫路,體會感情變化。
(三)情感、價值觀目標:讓我們感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情、荷葉的美。培養(yǎng)學生愛護環(huán)境,熱愛大自然的情感;培養(yǎng)學生樂于合作,樂于探究的學習態(tài)度。
工具性與人文性是語文的基本特征,它們是不可分割的,它們相互依存,相得益彰。我們通過“讀”與“說”的結(jié)合,讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言,在閱讀理解中體驗。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話,我們充分整合學生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,喚起多種情感的共鳴,增加學生學語文、用語文的意識。
1、以讀為本,讓學生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到熏陶。
2、整體入手,披文入情。鞏固舊知,通過讓學生學習,感悟荷塘的可愛,幫助學生體會作者的感情。
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課生字,正確書寫“朵”、“我”、“機”。
生字卡片、多媒體課件。
2、多有趣的一幅圖畫啊!原來他們還發(fā)生了一些有趣的事,你們想知道嗎?這是什么?荷葉怎么樣?我們一起學習14課《荷葉圓圓》板書課題,讀課題。
3、出示課件,回答問題。
4、自由朗讀課文。
(1)下面請用你喜歡的方法來讀課文,如果遇到不認識的字,就請你請教書本的拼音,如果遇到難讀的句子,就用筆把它畫下來。
(2)課文介紹了哪幾個小伙伴?這些小伙伴都把大荷葉當作什么?學生通過觀察后,讓學生上臺來擺一擺,演一演。(戴頭飾表演)。
1、出示本課生字。(齊讀、個別讀、領讀)。
2、游戲識字。
1、數(shù)一數(shù),課文共有幾個自然段?
2、將自己喜歡的段落多讀一讀。老師也參與,注意把字音讀準,課文讀通順。
3、學生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學。)。
4、再讀課文,想想荷葉都給誰帶來了歡樂?
“朵”、“我”、“機”
1、讀字、口頭組詞。
2、老師范寫、同學在書本上寫。
3、師生互評。
4、小結(jié):
師:小朋友聯(lián)系到了我們的生活當中來組詞,真好。這兩個字只要孩子們在書寫的時候注意把字放正,每部分在田字格里的位置,老師相信你們一定能寫出漂亮的字來。
1、小組討論:還有哪些小伙伴會來,他們會對荷葉說什么?
2、夏天這么美的池塘,環(huán)境衛(wèi)生都很美,那你在環(huán)境衛(wèi)生方面做得怎樣?
荷葉圓圓的、綠綠的、真漂亮,有了小水珠、小晴蜓、小青蛙、小魚兒這些好朋友,荷葉真快樂!
小水珠搖籃。
小蜻蜓停機坪。
小青蛙歌臺。
小魚兒涼傘。
荷葉圓圓教學設計小班篇七
1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等六個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、 學生初步感受夏天和大自然的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往。
教學重點:識字,朗讀課文,在朗讀中感受夏天的美好。
一、情景導入,揭示課題導入
你們這是什么?
荷葉是什么樣子的?
你喜歡荷葉嗎?
還有一些朋友也喜歡荷葉,都是誰呢?今天我們來看課文《荷葉圓圓》。
二、初讀課文,認識生字
1、借助拼音讀課文,標出自然段序號,用學過的方法學習本課生字。
2、我來檢查一下大家的自學成果。
a、出字謎
“人來小亭邊”(停)
“月亮在旁邊”(膀)
“一天一天又一天,天天太陽都出山?!?晶)
b、生字變變變
出示生字: 朱 秀 幾 羽
你們認識嗎?大家說一說它們的讀音和組詞。
下面它們變變變,你們還認識嗎?
出示: 珠 透 機 翅
你們真棒??!認識了這么多的生字!
三、走進課文 練習朗讀
1、下面請同學們聽老師讀課文,思考一個問題:
都有誰喜歡荷葉?為什么呀?
可以邊聽邊把自己找到的答案在書上畫下來。
2、老師范讀,學生思考。
3、全班交流
誰來說說都是誰喜歡荷葉呀?為什么呀?
小水珠說:“荷葉是我的搖藍?!毙∷樘稍诤扇~上,眨著亮晶晶的眼睛。
誰知道“搖籃”是什么意思?借”搖籃”的意思認識”搖籃”兩個字.
小水珠躺在搖籃里,多么舒服,多么愜意!誰能把這種感覺讀出來?
小蜻蜓說:“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀。
停機坪:學生試著自己理解
翅膀:做動作
飛累了,站在荷葉上,一邊休息,一邊欣賞美麗的景色,心里多美??!
誰能把小蜻蜓的感覺讀出來。
3、小青蛙說:"荷葉是我的歌臺。"小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。
蹲:做動作 認識生字“蹲”
荷葉圓圓的,就像圓圓的歌臺;荷葉綠綠的,就像歌臺上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去,它會怎么歌唱呢?(創(chuàng)設情境,學生想像回答)
4、小魚兒說:"荷葉是我的涼傘。"小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
從哪個詞語中能體會到小魚的快樂呢?
四、拓展思維,練習說話
如:小蝴蝶說:“荷葉是我的舞臺?!毙『诤扇~上翩翩起舞。
2、那荷葉是小朋友的什么呢?你們想對荷葉說些什么?
小朋友說:“荷葉是我的涼帽?!毙∨笥汛魃虾扇~,紅潤潤的臉蛋兒,藏在綠油油的荷葉下,比荷花還沒呢!
五、總結(jié)內(nèi)容 升華情感。
這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色,這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥牡睾亲o。
請同學們用你們手中的彩筆,畫下這美麗的景色,然后在一旁寫上你想說的話。
板書設計
13、荷葉圓圓
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機坪 立
小青蛙 歌臺 蹲
小魚兒 涼傘 游來游去
荷葉圓圓教學設計小班篇八
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天、大自然的美好。
【設計理念】。
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心。求知欲,充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式,鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀,讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考從而真正成為語文學習的主人。
教學目標:
1、復習“荷、珠”等12個生字。
2、讀懂課文,體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。
3、相機引出“美”字,并指導書寫。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。感受夏天大自然的美,教育學生愛護環(huán)境,熱愛大自然。
教學重難點:
理解荷葉為什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
1.畫荷葉圖,觀察這是一片怎么樣的荷葉?(荷葉圓圓的,綠綠的)。
二、初讀感知。
1、交流回答有哪些小伙伴。
2、復習導學單上的詞語。
3、讀一讀你喜歡的小伙伴所在的段落。
三、精讀體悟。
(一)小水珠。
1.理解搖籃。
2.聽搖籃曲,閉上眼感受小水珠躺在搖籃里的舒服。老師引讀配樂。
3.讀出亮晶晶的美。
4.理解動詞“?!?。
5.讀一讀小水珠的話。
(二)小蜻蜓。
1.理解停機坪。
2.出示蜻蜓立的圖,引導學生表演“立”。
3.拓展詩句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”。
4.讀一讀小蜻蜓的話。
(三)小青蛙。
1.看青蛙圖,做動作,理解“蹲”。
2.延伸。小青蛙蹲在荷葉上唱什么歌詞?
3.你知道唱歌的地方叫什么嗎?
(四)小魚兒。
1.看圖說話,知道撐開的荷葉就是小魚兒的涼傘。
2.引導讀出笑嘻嘻的表情。
3.指導讀好長句子。
4.做動作理解“捧”。
5.讀一讀小魚兒的話。
四、分角色表演、朗讀課文。
五、拓展。
結(jié)合導學單,說一說還有哪些小伙伴也和荷葉成了朋友。先小組交流,再說給大家聽。
小蝴蝶說:“荷葉是我的。”
說:“荷葉是我的。
六、指導書寫“美”字。
七、總結(jié)。
同學們,大自然中有這么美麗的荷塘景色,我們應該好好保護它,不能隨便扔垃圾、隨手摘荷葉和荷花。
八、作業(yè)。
1、回家把課文背給爸爸媽媽聽。
2、然后把這美麗的荷葉畫一畫。
小水珠搖籃眨。
小蜻蜓停機坪立。
小青蛙歌臺蹲。
小魚兒涼傘捧。
教學反思:
教學前,我先讓學生欣賞一幅荷葉圖,說說老師畫的是什么?(荷葉)荷葉什么樣?(綠綠的圓圓的)。課一開始就吸引住了孩子們眼球,激發(fā)了學生強烈的興趣,創(chuàng)設了樂學的氛圍,讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài),從而自然地導入了新課。這節(jié)課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文,感受著真正的童趣,“觸摸著”生機勃勃的荷葉,開心地學了這一課。但也有些遺憾,如:
1.課堂生成卻不理想,如指名學生分角色朗讀課文時,孩子在語言表達上也不夠理想,也分不開,有些拘謹。
2.對于學生的朗讀指導在一些地方尚且火候不夠,激勵性的語言還可以多一些。
荷葉圓圓教學設計小班篇九
《荷葉圓圓》是一首散文詩:“荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,是陽光下的綠衣天使,是夏季里的絲絲清涼。小水珠喜歡荷葉,小蠟蜒喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒喜歡荷葉。”短文輕松活潑,富有童趣,充滿著對自然的熱愛。在教學中,可擴充材料,加大課堂閱讀中的積累。
1、自由朗讀課文,讀準生字新詞的讀音,再同桌互聽,相互正音。
2、交流讀后的一些初步感受,把喜歡的段落讀給大家聽。
3、再讀讀課文,看看插圖,在文中畫畫:荷葉是什么樣的?都有誰喜歡它?
在小組學習的基礎上,引導學生展開想像,說說你好像看到了什么?
2、教師朗讀課文第2—4自然段,學生圈出教師遺漏的字“躺、立、蹲”,比較領悟用詞的準確。一邊體會一邊品讀。學生可以配上動作,讀出情感。
3、利用課件演示小魚兒一段,突破難關xx“捧起一朵朵很美很美的水花?!?BR> 4、將有關字詞的學習穿插其中。[這一環(huán)節(jié)的教學,避免了傳統(tǒng)的一段一段分析,也據(jù)棄了相似結(jié)構(gòu)段落從扶到放地逐段學習,從整體上去把握語言文字,贏得更多的時間積累美的語言,培養(yǎng)語感。
1、選擇自己喜歡的朗讀方式(自由讀、合作讀等),讀出夏天荷塘的美景,大家評議。
2、美的語言,美的畫面要永遠留在我們心里。引導學生再讀,達到熟讀成誦,爛熟于心。
3、插上想像的翅膀,創(chuàng)造性地說話。
(1)荷葉是的。
(2)學著樣子選一句說一說。
1、閱讀《樹葉落了》,交流學習體會。
2、選擇自己喜歡的段落讀讀、背背、演演。
荷葉圓圓教學設計小班篇十
一、學習目標:
1.會認“荷、珠”等12個生字,正確認讀“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。
3.在體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情的同時,感受充滿童趣的夏天,感受荷葉給他人帶來快樂的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學重點、難點:
通過感情朗讀,體會小水珠小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情。
三、教學準備:課件、生字卡片、頭飾。
四、教學時間:2課時。
五、教學過程:
一、激趣導入:
出示荷葉圖:問小朋友們你看到了什么?你能不能向大家介紹一下荷葉長得什么樣?。棵啦幻??用自己的話贊美一下荷葉吧!這么美的荷葉喜歡嗎?出示荷葉圖:看,荷葉長得什么樣?你們喜歡這樣的荷葉嗎?把你們的喜歡讀出來:1、學習第一自然段:荷葉圓圓的,綠綠的。
二、初讀課文,學習生字。
1.自讀課文,字音讀準,句子讀順。把課文中的生字多讀幾遍。
2.檢查生字。
三、學習課文。
請同學們大聲的讀一讀課文:看看荷葉都有哪些好朋友?
學習第二到五自然段:
(二)老師范讀:動畫激趣:這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了,咱們快來看一看吧!播放課文朗讀動畫。
(三)老師讀得怎么樣?你最喜歡課文中的那個小伙伴?你最喜歡讀哪個小伙伴,就重點讀讀這個小伙伴的故事,你可以先自己讀讀,然后在四人小組里說說你讀懂了什么,有什么不明白的也可以請教小組里的同學。
(四)全班交流:
1.(1)小水珠部分。
誰是小水珠?。浚ㄕn件)學生讀。你先告訴大家,你讀懂了什么,你把荷葉當成什么了?把荷葉當成了搖籃,一定很舒服吧!,小水珠,快到荷葉上來吧,把這一自然段讀給大家聽一聽。
瞧,多可愛的小水珠??!眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠,你都看到了些什么呀?(出示補充句子:小水珠看到了什么?)難怪你這么開心了!大家也一起來當一當小水珠吧!
(2)小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪兒呢?快請你飛上來吧!“小蜻蜓說……”
喲,多可愛多漂亮的小蜻蜓?。≌垎栃◎唑?,你在天空中飛來飛去,都看到了什么?(出示課件補充句子:小蜻蜓飛來飛去看到了什么?)。
請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧!請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。
(3)小青蛙部分。
小青蛙呢?快跳到荷葉上來吧?!靶∏嗤苷f……”
請問小青蛙,你唱的是什么歌呀?你的歌聲真動聽。誰再來讀一讀。
再指名讀,
(4)小魚兒部分。
指名讀,說說你讀懂了什么。
小魚兒怎么捧出水花?小魚兒玩耍時的表情怎樣?小魚兒為什么這么開心?(因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光,它在荷葉下玩耍感到很涼爽,很舒服。)。
師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎?指名讀。
提出要求:記住臺詞、做好動作、注意表情。
小節(jié):同學們表演的可真棒?。ǔ鍪菊n件)。
六、拓展想象:荷葉還是誰的什么?你唱的是什么?大家一起來讀一讀,說說你唱的是什么歌。
(出示補充句子:小蝴蝶說:“荷葉是我的——。
———說:“荷葉是我的——。
板書設計。
小水珠????????????搖籃??????????(躺)。
小蜻蜓????????????停機坪????????(立)。
小蜻蜓????????????歌臺??????????(蹲)。
小魚兒????????????涼傘??????????(游)。
荷葉圓圓教學設計小班篇十一
1.能認識“荷、珠”等12個生字,有主動識字的愿望。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3.能根據(jù)生活實際,運用多種方式初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。
4.在朗讀中,初步感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。
一、激趣導入新課
2、多有趣的一幅圖畫啊!原來他們還發(fā)生了一些有趣的事,你們想知道嗎?這是什么?荷葉怎么樣?我們一起學習14課《荷葉圓圓》板書課題,讀課題。
3、出示課件,回答問題。
二、初讀課文從識生字
1、下面請用你喜歡的方法來讀課文,如果遇到不認識的字,就請你請教書本的拼音,如果遇到難讀的句子,就用筆把它畫下來。
2、課文介紹了哪幾個小伙伴?這些小伙伴都把大荷葉當作什么?學生通過觀察后,讓學生上臺來擺一擺,演一演。(戴頭飾表演)
3.學生借助拼音自由讀課文,再把生字連成詞,多讀幾遍。
4.檢查學生認識生字的情況。
具體操作:指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞。)
5.及時表揚。(課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學生觀察,說出自己的發(fā)現(xiàn)。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。
6.師生做“我指你說”的識字游戲:教師隨機指出屏幕上不注音的詞語,學生齊讀。
三、再讀課文,整體感知
1.數(shù)一數(shù),課文共有幾個自然段?
2.再將課文完整自由地讀一遍,讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準,課文讀通順。
3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
4.學生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學。)
5.齊讀課文。
四、細讀課文,感悟體會
1.播放動畫課件:小水珠躺在荷葉上,滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。
學生在音樂聲中欣賞,自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。
教師引導:他們在這一池荷葉中會說些什么,做些什么呢?(課講出示課文第2-5自然段內(nèi)容。)
2.自主探究,合作學習課文第2-5自然段。
(1)自由讀2-5自然段,看看你知道了什么?
(2)學生讀后自由匯報知道的內(nèi)容。
(3)再自由讀一讀,想想還有哪些不明白的問題?
(4)學生充分質(zhì)疑。
(5)由4人學習小組合作學習,討論解疑。(教師參與討論。)
(6)匯報交流。(教師適時利用課講、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實際……輔助解疑,加深理解。)
(7)指導朗讀:形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀,等等。
(8)小結(jié)表揚。
五、拓展課文,實踐感知
1.(課件出示小鳥和小烏龜。)他倆會對荷葉說些什么?
2.學生自由說。
3.小組討論:還有哪些小伙伴會來,他們會對荷葉說什么?
4.個別自由說。
5.你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?(自由說。)
對于一年級學生而言,語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,讀通課文,整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的。另外,閱讀是學生的個性化行為,不應以老師的指派來代替學生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。
荷葉圓圓教學設計小班篇十二
1、識“珠、搖”等12個生字和身字旁1個偏旁。
2、能借助插圖、聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思;通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。
3、能有感情的朗讀課文,背誦課文,感受夏天的美好。
4、學習并仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”句式說話。
通過聯(lián)系生活實際、作動作等方式理解詞語的意思:仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”句式說話。
小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小魚兒的圖片,課件。
準備一個圓,我們來玩一玩變魔術(shù)的游戲吧,這個圓你能變什么?生答。
師:天氣越來越熱了,我的這個大圓就迫不及待地跳到了池塘里洗個澡,看看它變成了什么呢?一起說,荷葉,師:對呀,這個大圓真的變成了一張荷葉,這荷葉多美??!你能說說這是一張怎樣的荷葉?生:……師:看來,你們都挺喜愛荷葉的,要不帶著你們的喜歡來讀一讀。誰來讀讀?(屏幕:荷葉圓圓的,綠綠的。)。
師:讀得真好!老師聽出來了,荷葉又圓又綠。誰看到的荷葉比這位同學看到的還圓還綠呢?再來讀一下!指名,多投入??!我們一起來讀,生:(齊聲)荷葉圓圓的,綠綠的。
師:這么美的景色不僅吸引了我們,還吸引了一位大作家,他把自己看到的,想到的寫下來,就是今天我們要學習的課文《荷葉圓圓》,同學們齊讀課題。
2、聽范讀,回答問題。
3、都有哪些小伙伴喜歡荷葉呢?生回答,師貼圖。
4、多有意思的小故事?。∧銈兿氩幌胍瞾碜x讀呀!趕緊打開書第70頁認真讀一讀吧。課件出示讀書要求:
1、請同學們自由朗讀課文,努力讀準字音、讀通句子。
2、標上自然段。讀完后,坐端正,明白了嗎?
師:全文共有5個自然段(課件),你標對了嗎?
師:這么美得景色,這么美的文章,我們一起來學一學吧!
1、課件出示第一自然段。
齊讀:荷葉圓圓的,綠綠的。師:作者從荷葉的形狀,顏色兩方面來描寫荷葉的,你能試著像這樣說一說蘋果嗎?(舉例練習句式)。
1、出示課件第二自然段。
師:第二自然段寫的是誰?。可盒∷?。隨機教學:“珠”這個“珠”是個生字,誰來辦法記住它?(結(jié)構(gòu)法,加偏旁,換偏旁)。
師:同學們仔細看,珠的左邊是“王字旁,”王字旁的字大多和玉石有關。
師:小水珠是怎么喜歡荷葉的呢?對,把小水珠的話讀一遍。
生:小水珠說:“荷葉是我的搖籃”,小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。
師:你們看出來了這顆小水珠什么特別的亮。
生:亮晶晶的眼睛。
師:對,小水珠的眼睛特別的亮。課文用了亮晶晶來形容。(卡片:晶)來大家來讀一讀。
生:(齊聲)晶。
師:這個晶有什么特點?三個“日”組成就讀晶。
誰來編一編順口溜:
生:小水珠說:“荷葉是我的搖籃”,小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。
生:很舒服地躺在荷葉上。
師:讓我們都感受你的舒服,你是怎么做動作的呢?誰能用你的手和腳比劃一下是怎么舒服地躺在荷葉上的。
師:看來你躺得真舒服。誰還能比她躺得還舒服的——生:用手枕著后腦勺躺著。
師:那你們就用手枕著后腦勺躺下,把你的手當成你的枕頭,用你喜歡的方式往后躺,現(xiàn)在后面就是一片大大的圓圓的荷葉,一陣微風吹來,你的身體跟著荷葉,左一搖,右一搖,又左一搖,右一搖。此時,你覺得自己好像睡在哪里?(搖籃)。
師:真溫暖真舒服,你們看出示對比圖,小水珠躺在荷葉上,多像嬰兒躺在搖籃里?。 皳u”左右結(jié)構(gòu),提手旁,齊讀。
師:我們就是小水珠,睡在搖籃里吧。小水珠說——生:(齊讀)小水珠說:“荷葉是我的搖籃”,小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。
2、學習第三自然段。
師:多美的畫面啊,看到這一幕誰也迫不及待地飛過來了。
生:小蜻蜓迫不及待地飛到了綠油油的荷葉上。怎么說的——小蜻蜓說:“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀。
師:讀得真好!看你的身體多輕盈,請你給我們做一個小蜻蜓飛翔的動作。
教學“翅膀”(一支羽毛,月亮在旁邊)。
師:你們看到?jīng)]有,我們張開雙臂就好像小蜻蜓展開翅膀,小蜻蜓飛翔的時候就像是一架飛機,所有的小蜻蜓覺得荷葉是他的——“停機坪”。
師:再請只小蜻蜓給我們讀一讀——。
生:小蜻蜓說:“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀。
師:多美的翅膀??!帶讀“透明”我們來看看小蜻蜓是怎樣立在荷葉上的——(屏幕顯示一只美麗的小蜻蜓)。
師:看到這么美麗的畫面讓我們做做那只小蜻蜓,誰是那只可愛的小蜻蜓。
注意“立”的動作。
齊讀:小蜻蜓說:“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀。(生做動作)。
3、學習第四自然段。
師:誰喜歡小青蛙,來給大家讀一下第四自然段?請生朗讀。
師:讀得很好,特別喜歡你讀得最后一句。我們就知道青蛙的歌聲是怎樣的——生:(齊聲)呱呱地。
師:真好,讀出了青蛙對荷葉的喜愛之情。還有“小青蛙”嗎——。
師:小青蛙的心情看來是真的很好,她把綠綠的圓圓的荷葉當成了自己的——歌臺。(板書:歌臺)所有的小青蛙們,一起來感受一下,小青蛙說……生:(齊讀)小青蛙說:“荷葉是我的歌臺……”
師:你們看,真正的青蛙在唱歌的時候,姿態(tài)是怎么樣的?你來做一做。師:兩條大腿彎曲著,蹲著唱歌的。蹲這個詞用得非常準確,當我們蹲著的時候我們的腿就要彎曲,蹲是“足”字旁。
4、學習第五自然段。
聽到小青蛙呱呱的歌聲,小魚兒也游過來了,他們是怎么說的呢?誰來讀一讀。
請你做一個笑嘻嘻的表情,說明小魚兒此刻的心情很怎么樣?
捧起呢?你來做一下動作。
“一朵很美的水花”和“一朵朵很美很美的水花”有什么區(qū)別?
(螞蟻說:“荷葉是我的小船?!彼馨盐?guī)У轿蚁肴サ牡胤?。小蝴蝶說:“荷葉是我的舞臺,我在荷葉上跳舞?!毙▲B說:荷葉是我的大床,可以躺在床上睡大覺。小水珠說:荷葉是我的跳跳床,在上面跳來跳去。小蟲子說:荷葉是我的大軟床,可以讓我舒舒服服的躺在上面曬太陽。)。
2、那荷葉是小朋友的什么呢?你們想對荷葉說些什么?荷葉是小朋友的涼傘,荷葉是小朋友的涼帽,荷葉是小朋友的風景。
3、小結(jié):這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色,這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥牡睾亲o。請同學們用你們手中的彩筆,畫下這美麗的景色,然后在一旁寫上你想說的話。
荷葉圓圓教學設計小班篇十三
(一)、知識、技能目標:
1、能認識“荷”、“珠”等12個生字,有主動識字的愿望。
2、能借助拼音正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,體會荷葉給小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小魚兒帶來的歡樂。
3、在朗讀中初步感受夏天的美好,受到美的熏陶,激發(fā)對大自然對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。
(二)態(tài)度、方法目標:朗讀體驗,有感情朗讀、品讀;角色體驗,創(chuàng)設角色互動情境,引發(fā)口語交際,體會思想感情。運用“自主、合作、探究”學習方式,理清寫路,體會感情變化。
(三)情感、價值觀目標:讓我們感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情、荷葉的美。培養(yǎng)學生愛護環(huán)境,熱愛大自然的情感;培養(yǎng)學生樂于合作,樂于探究的學習態(tài)度。
工具性與人文性是語文的基本特征,它們是不可分割的,它們相互依存,相得益彰。我們通過“讀”與“說”的結(jié)合,讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言,在閱讀理解中體驗。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話,我們充分整合學生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,喚起多種情感的共鳴,增加學生學語文、用語文的意識。
1、以讀為本,讓學生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到熏陶。
2、整體入手,披文入情。鞏固舊知,通過讓學生學習,感悟荷塘的可愛,幫助學生體會作者的感情。
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課生字,正確書寫“朵”、“我”、“機”。
生字卡片、多媒體課件。
第一課時
一、激趣導入新課
2、多有趣的一幅圖畫??!原來他們還發(fā)生了一些有趣的事,你們想知道嗎?這是什么?荷葉怎么樣?我們一起學習14課《荷葉圓圓》板書課題,讀課題。
3、出示課件,回答問題。
4、自由朗讀課文。
(1)、下面請用你喜歡的方法來讀課文,如果遇到不認識的字,就請你請教書本的拼音,如果遇到難讀的句子,就用筆把它畫下來。
(2)、課文介紹了哪幾個小伙伴?這些小伙伴都把大荷葉當作什么?學生通過觀察后,讓學生上臺來擺一擺,演一演。(戴頭飾表演)
二、初讀課文,認識生字。
1、出示本課生字。(齊讀、個別讀、領讀)
2、游戲識字。
三、再讀課文,整體感知
1、數(shù)一數(shù),課文共有幾個自然段?
2、將自己喜歡的段落多讀一讀。老師也參與,注意把字音讀準,課文讀通順。
3、學生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學。)
4、再讀課文,想想荷葉都給誰帶來了歡樂?
四、寫字
“朵”、“我”、“機”
1、讀字、口頭組詞。
2、老師范寫、同學在書本上寫。
3、師生互評。
4、小結(jié):
師:小朋友聯(lián)系到了我們的生活當中來組詞,真好。這兩個字只要孩子們在書寫的時候注意把字放正,每部分在田字格里的位置,老師相信你們一定能寫出漂亮的字來。
五、拓展課文
1、小組討論:還有哪些小伙伴會來,他們會對荷葉說什么?
2、夏天這么美的池塘,環(huán)境衛(wèi)生都很美,那你在環(huán)境衛(wèi)生方面做得怎樣?
六、全文小結(jié):荷葉圓圓的、綠綠的、真漂亮,有了小水珠、小晴蜓、小青蛙、小魚兒這些好朋友,荷葉真快樂!
板書設計:
14 荷葉圓圓
小水珠 搖籃
小蜻蜓 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚兒 涼傘
荷葉圓圓教學設計小班篇十四
一,知識與能力目標:。
1,能借助拼音正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
2,使學生在閱讀中積累詞語,在閱讀中有自己獨特的感受.提高學生的語言表達能力.
二,過程與方法:。
在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領悟情境,充分利用小組合作的方式進行分角色朗讀.
三,情感態(tài)度與價值觀:。
抓住中心句"荷葉是……"和四個動詞"躺,立,蹲,游"聯(lián)系生活深入理解課文內(nèi)容,使學生感受夏天和大自然的美好.
四,教學重要點難點:。
在朗讀中,感受出小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒的快樂心情.發(fā)揮想象,理解小伙伴為什么把荷葉當作不同的事物.
教學準備:小水珠,小蜻蜒,小青蛙,小魚兒的圖片課件.
教學過程。
這節(jié)課,老師和你們一起去一個美麗的地方,欣賞一幅美麗的圖畫,請坐上開心小火車一起出發(fā)吧!
一,整體感知。
1,激趣引入。
在你們的眼前看見了什么出示課件(荷花,荷葉)。
師:這是一片美麗的荷塘,有綠綠的荷葉,有美麗的荷花.
你覺得滿池的荷葉怎么樣(美麗,綠,大,圓)。
課文里只用一句話來說這樣的景色.(出示第一段,荷葉圓圓的,綠綠的).
誰參讀給大家聽,指名讀后(評價再指名齊讀)。
("圓圓"和"綠綠"要讀得略重些,突出荷葉的特點)。
2,圓圓的,綠綠的,荷葉多美呀!它把好朋友們都吸引來了,就讓我們一起出看看吧!(出示課件)。
(析書:小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒)。
3,我們的書中也說到了荷葉和這四位好朋友之間發(fā)生有趣的事情.
師:請打開課本63頁自由讀一讀吧!
二,講讀課文,探究學習。
1,自主讀,伙伴讀.
師:荷葉的好朋友們多可愛呀,你最喜歡和誰交朋友呢喜歡誰就把那一段自己讀一讀.
2,講讀課文,感情朗讀.
誰愿意把小水珠這段讀給大家聽,讓大家來分享你的快樂呢。
(1)小水珠部分(生讀).
師:講解"荷葉是我的搖籃"我指的是誰(小水珠)。
師:小水珠把荷葉當作什么。
生:板書:搖籃.
生:很舒服.
師:這么舒服的搖籃,讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!(評價后再讀)。
生:(小蜻蜓)。
(2)小蜻蜓部分.
師:現(xiàn)在老師就是荷葉姐姐,誰是小蜻蜓呀。
師:小蜻蜓你好!
生:荷葉姐姐你好!
師:你幫我們捉蟲子真辛苦啊!
生:這些都是我應該做的.
師:你累不累呀快停到我身邊休息休息吧.
生:好啊!
還有誰也喜歡小蜻蜓的,快站起來吧,展開你透明的翅膀一起讀吧!
師:小蜻蜓把荷葉當作什么。
生:(停機坪)板書.
師:小蜻蜓在荷葉上怎么樣。
生:(立)板書.
師:小蜻蜓立在荷葉上自言自語地說"誰在唱歌呀"。
生:(小青蛙)。
(3)小青蛙部分.
師:誰來讀讀小青蛙部分(生讀).
師:小青蛙把荷葉當作什么。
生:(歌臺)板書.
師:小青蛙在荷葉上怎么放聲唱歌。
生:(蹲)板書.
師:小青蛙放聲歌唱,你覺得聲音應該……。
生:(搶著說)聲音大.
師:小青蛙唱得多么開心,那么咱們來比一比,男生讀得開心,還是女生讀得高興.
美妙的歌聲,圓圓的荷葉把小魚兒吸引來了!
(4)小魚兒部分。
師:誰來讀讀小魚兒這段(指名讀)。
師:小魚兒把荷葉當作什么。
生:(涼傘)板書。
師:小魚兒在涼傘下面干什么呀。
生:(游來游去做游戲,游泳,捉迷藏).
板書(游)。
師:小魚兒自由自在地在荷葉下快樂地玩耍,多開心啊!
你們能讀出開心的快樂的感覺嗎。
師:你們讀得可真好.
三,指導書寫。
看你們這么開心,有三個生字寶寶也想跟你交朋友.
1,"我,朵,機"(出示課件)。
2,生讀(口頭組詞,說出結(jié)構(gòu)).
3,指導生在田字格里寫"我,朵,機".
4,生:請兩位小朋友在黑板上寫"我,朵,機".
5,師:評,糾正.
四,擴展(習題)。
1,小水珠把荷葉當.
2,小水珠在荷葉上.
3,小蜻蜒把荷葉當.
4,小蜻蜒在荷葉上.
5,小青蛙把荷葉當.
6,小青蛙在荷葉上.
7,小魚兒把荷葉當.
8,小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地來去.
結(jié)束語:。
這節(jié)課,我們讀書懂了一篇有趣的童話,現(xiàn)在讓我們高高興興地說聲再見吧.
小水珠搖籃躺。
小蜻蜓停機坪立。
小青蛙歌臺蹲。
小魚兒涼傘游。
--。
給動物們。
帶來了快樂。
荷葉圓圓教學設計小班篇十五
1、認識“荷”、“珠”等12個生字,會寫“是”、“朵”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
1、重點: 認識12個生字,會寫6個字;正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、難點:認識生字“蹲”;書寫“我”、“美”。
課件。
2課時。
一、談話導入課題
1、簡筆畫畫出荷葉。說說這是什么?它是什么樣的?
(板書課題:荷葉圓圓)
出示“荷”字的卡片,誰有好辦法記住咱們的這位“新朋友”?
2、簡筆畫畫出:
小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚。
瞧,還有誰來了?
學習“珠”字。
3、喜歡它們嗎?那咱們一起來學習這一課。
(齊讀課題)
二、初讀課文,了解內(nèi)容
1、學生自由讀課文:
認生字,再同桌互相抽讀生字,比比誰讀得準,認得多。
2、選擇自己喜歡的方式再讀一讀課文,如:
表情朗讀;配上動作讀;和小組同學分工合作讀等。
3、想讀給大家聽嗎?你喜歡讀哪段就站起來讀哪段。
三、再讀課文,指導朗讀
1、讀了課文,你知道了什么?
(生交流)
2、都有誰喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉?
(以下步驟極據(jù)學生的回答相機進行朗讀指導)
3、小組里分角色讀課文,指名分角色讀課文:
評選“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小魚兒”、“最佳旁白”。
4、師述:荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。荷葉給它們都帶來了快樂。
那荷葉還是誰的什么?(荷葉是荷花的好伙伴;荷葉是我的故事書……)同桌互相議一議,想說的說給同學聽,想畫的畫下畫面。指名展示。
齊讀課文質(zhì)疑。
說說自己不明白的地方。
一、復習導入
齊讀課文,說說荷葉是誰的什么。
二、指導背誦
1、學生看畫面練習背誦。
2、教師引背。
3、小組挑戰(zhàn)背。
三、學生自學生字
1、抽讀生字卡片。
2、先自由識記生字,再分小組交流討論,評選出小組里的“識字能手”。
四、反饋識字成果,教師適當點撥
1、說說你認識了哪些生字新朋友,是怎么記住的。
2、教師點撥:
出示“搖”字,誰會讀?再出示“捕”、“擠”、“推”三個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、做游戲識字:
學生起立,教師分別出示“搖”、“蹲”的卡片,學生迅速做出這個字的動作;教師出示“?!钡目ㄆ瑢W生則停下站立不動。
五、指導寫字
1、學生選擇一個自己認為最好寫的'字:
先觀察,后學寫。
2、說說你寫的是什么字?
展示學生作業(yè),自評,他評。
3、以下幾個字的教學步驟相同。
六、作業(yè)設計
把這篇課文背給家長聽,讓自己的家長評一評你讀得好不好。
小水珠 搖籃
小蜻蜓 荷葉 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚 涼傘
荷葉圓圓教學設計小班篇十六
這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的,綠綠的,是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她,小蜻蜓喜歡她,小青蛙喜歡她,小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符,在召喚小朋友走進夏季,感受夏季,感受小伙伴們快樂的心情。
1、通過結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設情境來認識“荷、珠”等12個生字,會寫“是、葉”等6個生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
認讀生字,初步感受課文的美。
這篇課文充滿童趣,在學習過程中重在激趣,體現(xiàn)學生學習的自主性,尊重學生在學習中的獨特感受,重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習。
多媒體課件。
一、導入。
上課前,老師給小朋友們帶來了一樣禮物,我們一起來看看吧!
(課件出示圖片)。
你看了什么?
(學生自由回答)。
誰來夸夸這么漂亮的大荷葉?
(學生自由發(fā)言)。
有個小作者也在夸這美麗的大荷葉,你們瞧。
(出示:荷葉圓圓的,綠綠的。)。
讓我們一起來夸夸大荷葉!
(指名讀,齊讀)。
二、初讀課文。
1、小朋友,滿池的荷葉是那么美,難怪引來了這么多的小伙伴呢,都有誰呢?請小朋友打開課文,自由讀讀課文,碰到生字多讀幾遍,爭取把課文讀準確。
2、學生自由讀課文。
3、指名匯報。
1、是啊,美麗的荷葉引來了這么多的小伙伴,那么這些小伙伴又是怎么夸獎大荷葉的呢?請小朋友打開課文,選擇自己喜歡的角色來讀一讀。
2、學生帶著問題讀課文。
3、學生匯報:
課件出示相關句子,在句子中初步識字。
4、集中教學生字。
四、課間游戲。
猜字謎。
五、再讀課文。
1、學生自由讀讀課文。
2、指名讀分小節(jié)讀課文。
六、復現(xiàn)生字。
(兒歌復現(xiàn))。
1、學生自由讀一讀。
2、指名讀。
3、齊讀。
1、學生觀察。
2、范寫。
3、生寫。
4、反饋。
荷葉圓圓教學設計小班篇十七
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第14課。這是一篇講讀課文,語句優(yōu)美,也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學,以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導,整個過程為張揚學生個性,激發(fā)學生靈性服務。
1、能正確書寫“葉、機”等6個生字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能根據(jù)生活實際,運用多種方式理解文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
4、在朗讀中,感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。
(第二課時)。
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
1、齊讀課題。
2、以游戲的方式復習生字詞:摘果子小朋友,你們瞧,紅紅的蘋果多好看呀!想得到它嗎?只要你們能闖過生字關,把果子上的生字讀準,讀好,就能得到它!現(xiàn)在趕快練習吧。
3、出示課文插圖:說說這幅圖美在什么地方?
二、朗讀課文,感知課文內(nèi)容。
2、要把課文讀好,首先要把字音(生回答:讀準);再要把句子(生回答:讀通);最后把意思(生回答:讀懂)。
出示問題:
(1)課文給我們介紹了哪幾個小伙伴?
(2)它們分別把荷葉當作了什么?
生自讀課文,小組討論。
3、指名回答問題:
(1)課文給我們介紹了哪幾個小伙伴?根據(jù)學生的回答貼圖。
(2)小水珠把荷葉當作了什么?貼卡片,出示搖籃的動畫,讓學生直觀地感知和理解。
(3)小蜻蜓把荷葉當作了什么?出示飛機場的圖片,再讓學生貼卡片。
(4)小青蛙、小魚兒把荷葉當作了什么?讓學生先用完整的話說,再貼卡片。
(5)四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘,那么,它們是怎樣在荷葉上玩的?學生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答,做動作,貼卡片。
三、感情朗讀,體會感悟。
1、師生合作引讀課文并配上音樂:看來,小朋友把課文讀懂了,現(xiàn)在老師也想讀讀課文,和你們一起進行比賽,好嗎?要想賽過老師,你們的眼睛可要盯好大屏幕,注意老師的手勢,看誰接得好!
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去,小水珠說:……。
荷葉圓圓的,平平的,就像飛機場,小蜻蜓說:……。
荷葉圓圓的,就像圓圓的歌臺,小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去,小青蛙說:……。
荷葉圓圓的,就像一把撐開的涼傘,為小魚兒擋住了刺眼的陽光,小魚兒說:……。
2、小朋友讀得非常流利,老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小伙伴,你喜歡誰就讀那部分課文。一會兒,你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家,并把你喜歡的課文讀給大家聽,讓大家評一評你的聲音是否洪亮,有沒有適當?shù)膭幼骱捅砬椤?BR> 學生自己練習。
3、出示頭飾:老師這里有4頂神奇的帽子,是什么呢?生回答它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個小伙伴。
誰喜歡小水珠?指名戴上,現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了?想想,小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的?生走上臺你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎?現(xiàn)在就請你表演,下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來,有沒有動作和表情。表演,生評價。
誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒?指名3個同時上臺,戴上頭飾,你們在荷葉上玩得開心嗎?那你們也要把高興的心情讀出來?,F(xiàn)在你們想一想,該怎樣出場,怎么讀,怎么做動作。分別表演,師生合作相互評議。
其他小朋友想來表演嗎?現(xiàn)在老師請剛才四位同學當小老師,帶領大家一起朗讀,表演。一會我們進行比賽,看誰最會表演。學生分組練習。分組上臺表演。
4、指導背誦:根據(jù)板書背誦課文,齊背課文。
四、拓展延伸:
圓圓的荷葉綠得可愛,它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂?,F(xiàn)在,老師要。
帶你們到另一個很美的地方——荷花池,想去看看嗎?
出示數(shù)張荷花圖片,圖片上有成語,詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句,并朗讀。
五、指導書寫:
出示“葉”和“機”,觀察結(jié)構(gòu),說說要寫好這兩個左右結(jié)構(gòu)的字,要注意什么?
現(xiàn)在我們看看“葉”,怎樣擺才好看?范寫,學生描紅,作業(yè)展示,評議。
出示“機”,說說要寫好這個字,你要提醒大家哪一筆?范寫,學生描紅,作業(yè)展示,評議。
六、作業(yè):
畫畫寫寫:荷葉是我的……。
本節(jié)課我十分重視讀的訓練,始終以讀為主。朗讀的形式多樣,如,自讀課文、師生共同讀文、分角色表演讀文,等等,并在讀后給予鼓勵性評價,逐步引導學生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標,重視讀的實踐過程,使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中,學生獲得了初步的情感體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。
當然,在教學中還有一些不夠完善之處,如,在朗讀中,學生對課文的體驗和感受是存在著差異的。因此,在朗讀時,不應該要求一致,應該允許學生有不同的語氣、語調(diào)和情感處理的方式。
荷葉圓圓教學設計小班篇一
1.會認“荷、珠”等12個生字,正確認讀“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色朗讀課文,抓住關鍵詞句,理解課文內(nèi)容。
3.在體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情的同時,感受充滿童趣的夏天,感受荷葉給他人帶來快樂的優(yōu)秀品質(zhì)。
通過感情朗讀,體會小水珠小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情。
出示荷葉圖:問小朋友們你看到了什么?你能不能向大家介紹一下荷葉長得什么樣???美不美?用自己的話贊美一下荷葉吧!這么美的荷葉喜歡嗎?出示荷葉圖:看,荷葉長得什么樣?你們喜歡這樣的荷葉嗎?把你們的喜歡讀出來:1、學習第一自然段:荷葉圓圓的,綠綠的。
1.自讀課文,字音讀準,句子讀順。把課文中的生字多讀幾遍。
2.檢查生字。
(1)出示帶詞語的生字。
(2)去掉拼音讀。
(3)去掉熟字讀。
(4)說說用什么方法可以記住生字如:一支羽毛(翅),月在旁邊(膀),人在亭子邊(停),一日一日又一日(晶)。
(5)游戲:采荷葉。
請同學們大聲的讀一讀課文:看看荷葉都有哪些好朋友?
學習第二到五自然段:
(二)老師范讀:動畫激趣:這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了,咱們快來看一看吧!播放課文朗讀動畫。
(三)老師讀得怎么樣?你最喜歡課文中的那個小伙伴?你最喜歡讀哪個小伙伴,就重點讀讀這個小伙伴的故事,你可以先自己讀讀,然后在四人小組里說說你讀懂了什么,有什么不明白的也可以請教小組里的同學。
(四)全班交流:
1.(1)小水珠部分。
誰是小水珠啊?(課件)學生讀。你先告訴大家,你讀懂了什么,你把荷葉當成什么了?把荷葉當成了搖籃,一定很舒服吧!,小水珠,快到荷葉上來吧,把這一自然段讀給大家聽一聽。
瞧,多可愛的小水珠??!眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠,你都看到了些什么呀?(出示補充句子:小水珠看到了什么?)難怪你這么開心了!大家也一起來當一當小水珠吧!
(2)小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪兒呢?快請你飛上來吧!“小蜻蜓說……”
喲,多可愛多漂亮的小蜻蜓?。≌垎栃◎唑?,你在天空中飛來飛去,都看到了什么?(出示課件補充句子:小蜻蜓飛來飛去看到了什么?)。
請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧!請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。
(3)小青蛙部分。
小青蛙呢?快跳到荷葉上來吧?!靶∏嗤苷f……”
請問小青蛙,你唱的是什么歌呀?你的歌聲真動聽。誰再來讀一讀。
再指名讀,
(4)小魚兒部分。
指名讀,說說你讀懂了什么。
小魚兒怎么捧出水花?小魚兒玩耍時的表情怎樣?小魚兒為什么這么開心?(因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光,它在荷葉下玩耍感到很涼爽,很舒服。)。
師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎?
提出要求:記住臺詞、做好動作、注意表情。
小節(jié):同學們表演的可真棒?。ǔ鍪菊n件)。
荷葉還是誰的什么?你唱的是什么?大家一起來讀一讀,說說你唱的是什么歌。
板書設計。
荷葉圓圓教學設計小班篇二
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,加強整合,有利于培養(yǎng)學生的.語文素質(zhì)。同樣,這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的,內(nèi)容十分豐富,既有寫夏天美景的,又有寫夏天情趣的,還有寫夏天的氣象常識的?!逗扇~圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。
依據(jù)課改精神,以學生為主體,提高人文素質(zhì),重視學生的情感態(tài)度、價值觀為指導,設計要體現(xiàn)以下幾點:
1、根據(jù)學生的需求興趣安排教學,盡可能給學生直觀的形象感受,把學生領進一個觸目可及的童話世界中。
2、創(chuàng)設情境,感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。
3、在美讀課文中,培養(yǎng)學生語感。
1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。
2、能根據(jù)生活實際,運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
一、復習生字導入:
[把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中,將入境和復習生字結(jié)合起來。]
二、朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
師:小朋友,先來展示我們的朗讀水平吧!
出示:“我會讀”。什么叫我會讀?我們先把課文讀懂好不好?用不用老師幫忙?分小組讀:先讀后討論。
1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴?
(板書:水珠
蜻蜓
青蛙
小魚兒)
2、這幾個小伙伴把大荷葉當作了什么?
(板書:搖籃
停機坪
歌臺
涼傘)
師:小朋友,剛才讀了“小蜻蜓立在荷葉上”我這有個“立”字把它貼在這。(貼在小蜻蜓的后邊)
我這還有“蹲、躺、游來游去”誰來貼一貼?
師:小朋友,我說上一句,你能說出下一句來嗎?不會說的看看書。
師:展示咱們的朗讀水平,這回用不用老師幫忙?(自由讀)
師:小蜻蜓:“展開透明的翅膀,多美??!”你們可以一邊讀一邊展開胳臂。
師:小青蛙呱呱地放聲歌唱,讀完后你們也可以唱兩句。
師:下面看小魚怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。
三、學寫生字。
師:展示我們的寫字水平。
出示“我會寫”。寫字時注意什么?
觀察“朵、機”寫時注意什么?書空,最后學生在書上書寫生字。
[讓學生去發(fā)現(xiàn),去探究、結(jié)果會掌握得更好,進而培養(yǎng)學生的自學能力。]
四、了解學生掌握課文的情況。
出示:你會連嗎?
小水珠的
停機坪。
荷葉是
小蜻蜓的
搖籃。
小魚兒的
歌臺。
小青蛙的
涼傘。
荷葉圓圓教學設計小班篇三
2、能比較正確地朗讀課文。
3、感受小水珠、小蜻蜓對荷葉的喜愛之情,體會他們在一起的快樂。
4、說話訓練,嘗試表達自己對荷葉的喜愛之情。
5、正確、美觀書寫“葉、機”兩個字,了解左右結(jié)構(gòu)字的不同擺放(左窄右寬、左右相當)
2、感受小水珠、小蜻蜓對荷葉的喜愛之情,體會他們在一起的快樂。
1、說話訓練,嘗試表達自己對荷葉的喜愛之情。
2、正確、美觀書寫“葉、機”兩個字,了解左右結(jié)構(gòu)字的不同擺放(左窄右寬、左右相當)感受字的形態(tài)美。
1、隨著優(yōu)美的音樂,一位新朋友來到一(1)班。
2、是誰呀?(板書“荷葉”)
3、你看到怎樣的荷葉?
4、學習課文第一自然段:荷葉圓圓的,綠綠的。(指導朗讀)
5、從大家的朗讀中聽出了你對他的喜愛,(齊讀)
6、今天我們的課文中就有這樣的荷葉,(補全課題:荷葉圓圓)快去課文中找找荷葉吧!
7、自由讀課文,讀準字音,讀通課文,遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
1、找到荷葉了嗎?瞧!它來啦!荷葉上 還有什么呢?
2、(課件出示生字詞)自己試一試能讀準嗎?(自由讀)
3、誰能響亮而正確地讀。(指名讀,教師正音,評價)
4、請和同桌互相讀,對了表揚他,錯了教教他。
5、讀得這么認真啊!讓老師也聽聽吧?。ㄔu價)
6、沒有拼音行不行?(自己準備)
7、去拼音認讀生字詞。
8、請生字寶寶們乘乘我們一(1)班的小火車吧!
9、乘完火車該回家啦!誰來送字兒回家。(游戲:送回家)
10、帶上新朋友和荷葉一起去課中文看看:有哪些小伙伴喜歡和荷葉在一起?
1、(再讀課文)板書:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒
2、這么多的小伙伴都喜歡荷葉,先跟著小水珠去看看!
3、(課件出示第二自然段)你從哪些語句中讀出了小水珠喜歡和荷葉在一起 ?
4、預設:抓住“搖籃”、“躺”、“眨著亮晶晶的眼睛”感受喜歡與快樂。
“搖籃”“躺”
躺在荷葉上,感覺怎樣?小水珠是個寶寶,荷葉是搖籃。
寶寶躺在搖籃中,多么的____________________________。
“眨著亮晶晶的眼睛”(和荷葉在一起心情怎樣?為什么?)
走近一點仔細看看它,小水珠眨著亮晶晶的眼睛在想什么呢?
5、齊讀第二自然段。
6、小水珠想著看著,誰來啦?
7、小蜻蜓像什么?怪不得小蜻蜓說____________(停機坪)
8、小飛機降落啦!瞧?。ㄕn件出示第三自然段)
9、你在停機坪上看到一只怎樣的小蜻蜓?
10、嘗試抓“立”“展開透明的翅膀。”
11、蜻蜓在哪兒呢?睜大眼睛瞧瞧?。▓D片,文字)齊讀。
12、想不想成為一只立在荷葉上的蜻蜓?小蜻蜓們一起來吧?。▌幼黧w會)
13、聽!蜻蜓和荷葉正聊天呢?。◣熒纸巧珜υ挘?BR> 14、說著,笑著,它們仿佛是________。它們還會在一起____________。
15、這小水珠,小蜻蜓和荷葉在一起是多么的快樂。(齊讀1,2,3段)
16、大自然中還有哪些朋友也很喜歡荷葉呢?
17、說話訓練:
荷葉是小水珠的________________。
荷葉是小蜻蜓的________________。
荷葉是________的______________。
1、出示生字“葉,機”認讀。
2、用小眼睛仔細看看,發(fā)現(xiàn)什么小秘密?
3、左右結(jié)構(gòu)的這兩個字有什么不同?
4、找一找壓線的筆畫,和你認為在書寫時應注意的筆畫。
5、師小結(jié)并板演,提示重點筆畫(橫折彎鉤)
6、生試寫,描一個,寫一個。
7、投影展示,學生評價,師針對不足再指導。并及時肯定優(yōu)點。
荷葉圓圓教學設計小班篇四
(1)指名匯報:
(2)多神氣的小青蛙,把荷葉當成了自己的歌臺 (板書)
唱歌的地方叫“歌臺”,跳舞的地方叫什么?老師講課的地方叫什么?
(3)小青蛙蹲在荷葉上,呱呱的放聲歌唱。他會唱什么呢?
(4)小青蛙可愛嗎?你能學著小青蛙蹲在荷葉上的樣子讀讀這段嗎?
(5)老師發(fā)現(xiàn)我們班的男孩表現(xiàn)的真不錯.老師提議讓全班男生做一次快樂的小青蛙。(男生齊讀)女孩做動作.
5、介紹小魚兒
修改:老師讀這段,學生看課件,想為什么小魚把荷葉當成自己的涼傘?
師:荷葉圓圓的,就像一把撐開的涼傘,為小魚兒擋住了刺眼的陽光,小魚兒玩得高興嗎?(高興)從哪里看出?(笑嘻嘻)
學生做一做“笑嘻嘻”的動作,再“笑嘻嘻”地讀
師:小魚兒笑嘻嘻地游來游去,你能做一做“游來游去”的動作嗎?
師:像這樣什么來什么去的詞還有嗎?(學生發(fā)言)如果小青蛙覺得非??鞓罚覀兙涂梢哉f――跳來跳去;小蜻蜓很愉快地飛就說――飛來飛去;小水珠很開心,就說――滾來滾去。
這圓圓的、綠綠的荷葉就是夏天里一首清涼的小詩,在陽光的照耀下跳動著綠色的音符。夏天是圓圓的荷葉,是亮晶晶的水珠,是美麗的小蜻蜓,是活蹦亂跳的小青蛙,是笑嘻嘻的小魚。夏天充滿了歡樂。多么美的文章呀,我們試著把它背一背吧!
(同桌兩個小朋友快點互相背背,你可以看著板書背一背,也可以看著畫面背一背,方法自己選。)
(我好像看見了調(diào)皮、可愛的小水珠,好像看見了美麗的小蜻蜓,仿佛聽到了小青蛙自信奔放的歌聲,仿佛感受到了小魚兒的涼爽、快樂。)
學生想一想:荷葉是 小露珠 的 綠滑梯 。)
小蝦說:“荷葉是我的小涼亭?!?BR> 小蝦們在荷葉下
快活地劃過來,劃過去。
你喜歡夏天嗎?夏天多美好.等到夏天來到的時候,讓我們走向大自然,去觀察小池中的荷葉、荷花,觀賞夏夜天空中調(diào)皮的星星,你會發(fā)現(xiàn):夏天是多么美好,多么有趣!
《荷葉圓圓》
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機坪 立
小青蛙 歌臺 蹲
小魚兒 涼傘 游
今天的課很不一般,今天的課堂很不一般,由于是參評課所以我備得非常的認真,由于是家長走進課堂,所以 更加仔細慎重的去斟酌課堂上我要說的每一句話,不能隨便的說隨便的給予學生評價.上完之后我自己感覺今天的課上的要比以往任何一節(jié)都好一是學生狀態(tài)好,二是老師課備得細致,做到心中有數(shù)所以一切都感覺非常的順利.而且沒有拖課.拓展練習今天是第一次訓練讓學生仿照書中句子說一段話,開始說的不是很好后來思維打開了說得就比較好了.下面說說自己的一點感受:
荷葉圓圓的,綠綠的,它是夏天里清涼的小詩。在陽光下跳動著綠色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它,這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課時,我盡量給學生創(chuàng)造一個輕松、活潑的氛圍,讓學生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。因此,上課的時候我盡量讓學生感覺到老師是陽光的,是快樂的.課堂始終是微笑著面對著所有的孩子和家長還有老師.
這一節(jié)課,學生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項訓練,我在課堂上貫穿了“以讀為主,感情體驗”的教學思想,讓孩子們認真觀察,通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式的讀,孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
我在課的結(jié)束時,向?qū)W生提了一個問題:你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,還會有誰喜歡荷葉?這一問題,可以讓學生充分發(fā)揮想像力,剛開始不是很出色后來我給大家啟發(fā)了一下學生答出了一些連我都沒想到的答案。如:螞蟻說:“荷葉是我的船,我可以劃船去玩?!毙▲喿诱f:“我喜歡荷葉,它是我的小雨傘?!毙∨笥颜f:“荷葉是我的帽子,夏天我可以遮太陽……當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的雙眸,我被他們深深的感動,學生是語文學習的主人,語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,也正是因為有了興趣這個動力,學生才會有如此期待的表現(xiàn)。
課后認真反思自己的教學過程發(fā)現(xiàn)也存在了很多不足的地方:
學生課堂沒有充分的“動”起來。在做各種動作表演的時候沒能充分的把自己融會在課文中,把自己真的當成是一只亮晶晶的小水珠。。。。。??偸怯坞x于課文之外,還是以學生的身份來讀課文,這是我最不想看到的,我希望我的學生通過我的感染在課堂上只有活潑的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等,讓孩子的思想在夢一樣的情境中飛翔。在孩子的精神世界變得更加美麗!學生在表演動作的時候沒有把動作領會透徹做的動作不夠準確。比如“立”的動作應該是小蜻蜓飛了很久累了發(fā)現(xiàn)了荷葉立在了荷葉上不動了,學生沒有做出來。對此如果老師相機的指導一下,說看圖誰能想小蜻蜓這樣立在荷葉上是不是就更加完美了?老師課堂的調(diào)空沒能做好,感覺自己以前不是這樣的。針對學生課堂中出現(xiàn)的細節(jié)性問題也沒有認真的指出。還有時候感覺自己的語言比較隨意性。一個優(yōu)秀的成功的老師應該是在任何課堂上都能夠游刃有余的駕馭課堂,而不是具有隨意性。這樣的事情以后自己還要努力去改變。爭取做個好老師。
荷葉圓圓教學設計小班篇五
1、復習鞏固生字詞。
2、理解課文內(nèi)容,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在閱讀中積累語言,有自己獨特的感受,激發(fā)對大自然的熱愛。
正確、流利、有感情地朗讀課文,讀中體會,讀中感悟。
多媒體課件、生字卡片。
一、創(chuàng)設情境,導入課題,復習生字。
1、(課件出示美麗的荷塘)談話導入課題,齊讀課題。
2、荷葉是什么樣的呢?引入課文第一自然。
3、(出示詞語)指名讀詞語,齊讀。
4、開火車讀生字。
二、自讀課文,理解課文。
2、交流反饋:
這美麗的荷塘里有哪些小伙伴?指名說。(相機板書:小水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙)。
3、這么多的小伙伴,你最喜歡誰呢?你喜歡哪個小伙伴,你就讀哪一段。要求讀得流利、讀出感情。
4、把你喜歡的部分讀給同桌聽。
三、分段學習課文,朗讀表演。
根據(jù)情況分段學習。
a、喜歡小水珠的小朋友,誰愿意來美美地讀一讀?
1、指名讀。
2、引入“搖籃”一詞。(出示課件)(板書:搖籃)。
3、指導朗讀。
4、齊讀。
b瞧,小蜻蜓張開翅膀飛來立在荷葉上了,哪只小蜻蜓來美美地讀一讀?
1、小蜻蜓立在荷葉上會說些什么呢?
2、引入:什么是停機坪?這里的停機坪是什么?(板書:停機坪)。
3、指導朗讀。
c小青蛙在荷葉上唱起了動聽的歌兒,誰來做一只快樂的小青蛙?
1、指名讀。
2、小青蛙在說什么呢?(板書;歌臺)。
3、小青蛙會蹲在歌臺上唱什么?。空l來給大家唱一唱!
4、男女生比賽讀。
d小伙伴們在美麗的荷塘里玩得可真高興啦,小魚兒也忍不住了,從水底游出來了。
1、齊讀。
2、小魚兒多快活呀,它們在荷葉底下說什么呢?(板書:涼傘)。
3、小魚兒在做些什么呀?(指名表演)。
4、指導朗讀。
四、鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、加上動作表情朗讀課文。
3、分角色讀課文。
五、拓展。
六、欣賞圖片。
七、畫一畫。
用你們手中的彩筆,畫下這美麗的景色?然后在一旁寫上你想說的話?
荷葉圓圓教學設計小班篇六
(一)知識、技能目標:
1、能認識“荷”、“珠”等12個生字,有主動識字的愿望。
2、能借助拼音正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,體會荷葉給小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小魚兒帶來的歡樂。
3、在朗讀中初步感受夏天的美好,受到美的熏陶,激發(fā)對大自然對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。
(二)態(tài)度、方法目標:朗讀體驗,有感情朗讀、品讀;角色體驗,創(chuàng)設角色互動情境,引發(fā)口語交際,體會思想感情。運用“自主、合作、探究”學習方式,理清寫路,體會感情變化。
(三)情感、價值觀目標:讓我們感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情、荷葉的美。培養(yǎng)學生愛護環(huán)境,熱愛大自然的情感;培養(yǎng)學生樂于合作,樂于探究的學習態(tài)度。
工具性與人文性是語文的基本特征,它們是不可分割的,它們相互依存,相得益彰。我們通過“讀”與“說”的結(jié)合,讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言,在閱讀理解中體驗。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話,我們充分整合學生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,喚起多種情感的共鳴,增加學生學語文、用語文的意識。
1、以讀為本,讓學生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到熏陶。
2、整體入手,披文入情。鞏固舊知,通過讓學生學習,感悟荷塘的可愛,幫助學生體會作者的感情。
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課生字,正確書寫“朵”、“我”、“機”。
生字卡片、多媒體課件。
2、多有趣的一幅圖畫啊!原來他們還發(fā)生了一些有趣的事,你們想知道嗎?這是什么?荷葉怎么樣?我們一起學習14課《荷葉圓圓》板書課題,讀課題。
3、出示課件,回答問題。
4、自由朗讀課文。
(1)下面請用你喜歡的方法來讀課文,如果遇到不認識的字,就請你請教書本的拼音,如果遇到難讀的句子,就用筆把它畫下來。
(2)課文介紹了哪幾個小伙伴?這些小伙伴都把大荷葉當作什么?學生通過觀察后,讓學生上臺來擺一擺,演一演。(戴頭飾表演)。
1、出示本課生字。(齊讀、個別讀、領讀)。
2、游戲識字。
1、數(shù)一數(shù),課文共有幾個自然段?
2、將自己喜歡的段落多讀一讀。老師也參與,注意把字音讀準,課文讀通順。
3、學生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學。)。
4、再讀課文,想想荷葉都給誰帶來了歡樂?
“朵”、“我”、“機”
1、讀字、口頭組詞。
2、老師范寫、同學在書本上寫。
3、師生互評。
4、小結(jié):
師:小朋友聯(lián)系到了我們的生活當中來組詞,真好。這兩個字只要孩子們在書寫的時候注意把字放正,每部分在田字格里的位置,老師相信你們一定能寫出漂亮的字來。
1、小組討論:還有哪些小伙伴會來,他們會對荷葉說什么?
2、夏天這么美的池塘,環(huán)境衛(wèi)生都很美,那你在環(huán)境衛(wèi)生方面做得怎樣?
荷葉圓圓的、綠綠的、真漂亮,有了小水珠、小晴蜓、小青蛙、小魚兒這些好朋友,荷葉真快樂!
小水珠搖籃。
小蜻蜓停機坪。
小青蛙歌臺。
小魚兒涼傘。
荷葉圓圓教學設計小班篇七
1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等六個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、 學生初步感受夏天和大自然的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往。
教學重點:識字,朗讀課文,在朗讀中感受夏天的美好。
一、情景導入,揭示課題導入
你們這是什么?
荷葉是什么樣子的?
你喜歡荷葉嗎?
還有一些朋友也喜歡荷葉,都是誰呢?今天我們來看課文《荷葉圓圓》。
二、初讀課文,認識生字
1、借助拼音讀課文,標出自然段序號,用學過的方法學習本課生字。
2、我來檢查一下大家的自學成果。
a、出字謎
“人來小亭邊”(停)
“月亮在旁邊”(膀)
“一天一天又一天,天天太陽都出山?!?晶)
b、生字變變變
出示生字: 朱 秀 幾 羽
你們認識嗎?大家說一說它們的讀音和組詞。
下面它們變變變,你們還認識嗎?
出示: 珠 透 機 翅
你們真棒??!認識了這么多的生字!
三、走進課文 練習朗讀
1、下面請同學們聽老師讀課文,思考一個問題:
都有誰喜歡荷葉?為什么呀?
可以邊聽邊把自己找到的答案在書上畫下來。
2、老師范讀,學生思考。
3、全班交流
誰來說說都是誰喜歡荷葉呀?為什么呀?
小水珠說:“荷葉是我的搖藍?!毙∷樘稍诤扇~上,眨著亮晶晶的眼睛。
誰知道“搖籃”是什么意思?借”搖籃”的意思認識”搖籃”兩個字.
小水珠躺在搖籃里,多么舒服,多么愜意!誰能把這種感覺讀出來?
小蜻蜓說:“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀。
停機坪:學生試著自己理解
翅膀:做動作
飛累了,站在荷葉上,一邊休息,一邊欣賞美麗的景色,心里多美??!
誰能把小蜻蜓的感覺讀出來。
3、小青蛙說:"荷葉是我的歌臺。"小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。
蹲:做動作 認識生字“蹲”
荷葉圓圓的,就像圓圓的歌臺;荷葉綠綠的,就像歌臺上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去,它會怎么歌唱呢?(創(chuàng)設情境,學生想像回答)
4、小魚兒說:"荷葉是我的涼傘。"小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
從哪個詞語中能體會到小魚的快樂呢?
四、拓展思維,練習說話
如:小蝴蝶說:“荷葉是我的舞臺?!毙『诤扇~上翩翩起舞。
2、那荷葉是小朋友的什么呢?你們想對荷葉說些什么?
小朋友說:“荷葉是我的涼帽?!毙∨笥汛魃虾扇~,紅潤潤的臉蛋兒,藏在綠油油的荷葉下,比荷花還沒呢!
五、總結(jié)內(nèi)容 升華情感。
這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色,這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥牡睾亲o。
請同學們用你們手中的彩筆,畫下這美麗的景色,然后在一旁寫上你想說的話。
板書設計
13、荷葉圓圓
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機坪 立
小青蛙 歌臺 蹲
小魚兒 涼傘 游來游去
荷葉圓圓教學設計小班篇八
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天、大自然的美好。
【設計理念】。
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心。求知欲,充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式,鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀,讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考從而真正成為語文學習的主人。
教學目標:
1、復習“荷、珠”等12個生字。
2、讀懂課文,體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。
3、相機引出“美”字,并指導書寫。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。感受夏天大自然的美,教育學生愛護環(huán)境,熱愛大自然。
教學重難點:
理解荷葉為什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
1.畫荷葉圖,觀察這是一片怎么樣的荷葉?(荷葉圓圓的,綠綠的)。
二、初讀感知。
1、交流回答有哪些小伙伴。
2、復習導學單上的詞語。
3、讀一讀你喜歡的小伙伴所在的段落。
三、精讀體悟。
(一)小水珠。
1.理解搖籃。
2.聽搖籃曲,閉上眼感受小水珠躺在搖籃里的舒服。老師引讀配樂。
3.讀出亮晶晶的美。
4.理解動詞“?!?。
5.讀一讀小水珠的話。
(二)小蜻蜓。
1.理解停機坪。
2.出示蜻蜓立的圖,引導學生表演“立”。
3.拓展詩句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”。
4.讀一讀小蜻蜓的話。
(三)小青蛙。
1.看青蛙圖,做動作,理解“蹲”。
2.延伸。小青蛙蹲在荷葉上唱什么歌詞?
3.你知道唱歌的地方叫什么嗎?
(四)小魚兒。
1.看圖說話,知道撐開的荷葉就是小魚兒的涼傘。
2.引導讀出笑嘻嘻的表情。
3.指導讀好長句子。
4.做動作理解“捧”。
5.讀一讀小魚兒的話。
四、分角色表演、朗讀課文。
五、拓展。
結(jié)合導學單,說一說還有哪些小伙伴也和荷葉成了朋友。先小組交流,再說給大家聽。
小蝴蝶說:“荷葉是我的。”
說:“荷葉是我的。
六、指導書寫“美”字。
七、總結(jié)。
同學們,大自然中有這么美麗的荷塘景色,我們應該好好保護它,不能隨便扔垃圾、隨手摘荷葉和荷花。
八、作業(yè)。
1、回家把課文背給爸爸媽媽聽。
2、然后把這美麗的荷葉畫一畫。
小水珠搖籃眨。
小蜻蜓停機坪立。
小青蛙歌臺蹲。
小魚兒涼傘捧。
教學反思:
教學前,我先讓學生欣賞一幅荷葉圖,說說老師畫的是什么?(荷葉)荷葉什么樣?(綠綠的圓圓的)。課一開始就吸引住了孩子們眼球,激發(fā)了學生強烈的興趣,創(chuàng)設了樂學的氛圍,讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài),從而自然地導入了新課。這節(jié)課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文,感受著真正的童趣,“觸摸著”生機勃勃的荷葉,開心地學了這一課。但也有些遺憾,如:
1.課堂生成卻不理想,如指名學生分角色朗讀課文時,孩子在語言表達上也不夠理想,也分不開,有些拘謹。
2.對于學生的朗讀指導在一些地方尚且火候不夠,激勵性的語言還可以多一些。
荷葉圓圓教學設計小班篇九
《荷葉圓圓》是一首散文詩:“荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,是陽光下的綠衣天使,是夏季里的絲絲清涼。小水珠喜歡荷葉,小蠟蜒喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒喜歡荷葉。”短文輕松活潑,富有童趣,充滿著對自然的熱愛。在教學中,可擴充材料,加大課堂閱讀中的積累。
1、自由朗讀課文,讀準生字新詞的讀音,再同桌互聽,相互正音。
2、交流讀后的一些初步感受,把喜歡的段落讀給大家聽。
3、再讀讀課文,看看插圖,在文中畫畫:荷葉是什么樣的?都有誰喜歡它?
在小組學習的基礎上,引導學生展開想像,說說你好像看到了什么?
2、教師朗讀課文第2—4自然段,學生圈出教師遺漏的字“躺、立、蹲”,比較領悟用詞的準確。一邊體會一邊品讀。學生可以配上動作,讀出情感。
3、利用課件演示小魚兒一段,突破難關xx“捧起一朵朵很美很美的水花?!?BR> 4、將有關字詞的學習穿插其中。[這一環(huán)節(jié)的教學,避免了傳統(tǒng)的一段一段分析,也據(jù)棄了相似結(jié)構(gòu)段落從扶到放地逐段學習,從整體上去把握語言文字,贏得更多的時間積累美的語言,培養(yǎng)語感。
1、選擇自己喜歡的朗讀方式(自由讀、合作讀等),讀出夏天荷塘的美景,大家評議。
2、美的語言,美的畫面要永遠留在我們心里。引導學生再讀,達到熟讀成誦,爛熟于心。
3、插上想像的翅膀,創(chuàng)造性地說話。
(1)荷葉是的。
(2)學著樣子選一句說一說。
1、閱讀《樹葉落了》,交流學習體會。
2、選擇自己喜歡的段落讀讀、背背、演演。
荷葉圓圓教學設計小班篇十
一、學習目標:
1.會認“荷、珠”等12個生字,正確認讀“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。
3.在體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情的同時,感受充滿童趣的夏天,感受荷葉給他人帶來快樂的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學重點、難點:
通過感情朗讀,體會小水珠小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情。
三、教學準備:課件、生字卡片、頭飾。
四、教學時間:2課時。
五、教學過程:
一、激趣導入:
出示荷葉圖:問小朋友們你看到了什么?你能不能向大家介紹一下荷葉長得什么樣?。棵啦幻??用自己的話贊美一下荷葉吧!這么美的荷葉喜歡嗎?出示荷葉圖:看,荷葉長得什么樣?你們喜歡這樣的荷葉嗎?把你們的喜歡讀出來:1、學習第一自然段:荷葉圓圓的,綠綠的。
二、初讀課文,學習生字。
1.自讀課文,字音讀準,句子讀順。把課文中的生字多讀幾遍。
2.檢查生字。
三、學習課文。
請同學們大聲的讀一讀課文:看看荷葉都有哪些好朋友?
學習第二到五自然段:
(二)老師范讀:動畫激趣:這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了,咱們快來看一看吧!播放課文朗讀動畫。
(三)老師讀得怎么樣?你最喜歡課文中的那個小伙伴?你最喜歡讀哪個小伙伴,就重點讀讀這個小伙伴的故事,你可以先自己讀讀,然后在四人小組里說說你讀懂了什么,有什么不明白的也可以請教小組里的同學。
(四)全班交流:
1.(1)小水珠部分。
誰是小水珠?。浚ㄕn件)學生讀。你先告訴大家,你讀懂了什么,你把荷葉當成什么了?把荷葉當成了搖籃,一定很舒服吧!,小水珠,快到荷葉上來吧,把這一自然段讀給大家聽一聽。
瞧,多可愛的小水珠??!眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠,你都看到了些什么呀?(出示補充句子:小水珠看到了什么?)難怪你這么開心了!大家也一起來當一當小水珠吧!
(2)小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪兒呢?快請你飛上來吧!“小蜻蜓說……”
喲,多可愛多漂亮的小蜻蜓?。≌垎栃◎唑?,你在天空中飛來飛去,都看到了什么?(出示課件補充句子:小蜻蜓飛來飛去看到了什么?)。
請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧!請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。
(3)小青蛙部分。
小青蛙呢?快跳到荷葉上來吧?!靶∏嗤苷f……”
請問小青蛙,你唱的是什么歌呀?你的歌聲真動聽。誰再來讀一讀。
再指名讀,
(4)小魚兒部分。
指名讀,說說你讀懂了什么。
小魚兒怎么捧出水花?小魚兒玩耍時的表情怎樣?小魚兒為什么這么開心?(因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光,它在荷葉下玩耍感到很涼爽,很舒服。)。
師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎?指名讀。
提出要求:記住臺詞、做好動作、注意表情。
小節(jié):同學們表演的可真棒?。ǔ鍪菊n件)。
六、拓展想象:荷葉還是誰的什么?你唱的是什么?大家一起來讀一讀,說說你唱的是什么歌。
(出示補充句子:小蝴蝶說:“荷葉是我的——。
———說:“荷葉是我的——。
板書設計。
小水珠????????????搖籃??????????(躺)。
小蜻蜓????????????停機坪????????(立)。
小蜻蜓????????????歌臺??????????(蹲)。
小魚兒????????????涼傘??????????(游)。
荷葉圓圓教學設計小班篇十一
1.能認識“荷、珠”等12個生字,有主動識字的愿望。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3.能根據(jù)生活實際,運用多種方式初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。
4.在朗讀中,初步感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。
一、激趣導入新課
2、多有趣的一幅圖畫啊!原來他們還發(fā)生了一些有趣的事,你們想知道嗎?這是什么?荷葉怎么樣?我們一起學習14課《荷葉圓圓》板書課題,讀課題。
3、出示課件,回答問題。
二、初讀課文從識生字
1、下面請用你喜歡的方法來讀課文,如果遇到不認識的字,就請你請教書本的拼音,如果遇到難讀的句子,就用筆把它畫下來。
2、課文介紹了哪幾個小伙伴?這些小伙伴都把大荷葉當作什么?學生通過觀察后,讓學生上臺來擺一擺,演一演。(戴頭飾表演)
3.學生借助拼音自由讀課文,再把生字連成詞,多讀幾遍。
4.檢查學生認識生字的情況。
具體操作:指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞。)
5.及時表揚。(課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學生觀察,說出自己的發(fā)現(xiàn)。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。
6.師生做“我指你說”的識字游戲:教師隨機指出屏幕上不注音的詞語,學生齊讀。
三、再讀課文,整體感知
1.數(shù)一數(shù),課文共有幾個自然段?
2.再將課文完整自由地讀一遍,讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準,課文讀通順。
3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
4.學生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學。)
5.齊讀課文。
四、細讀課文,感悟體會
1.播放動畫課件:小水珠躺在荷葉上,滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。
學生在音樂聲中欣賞,自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。
教師引導:他們在這一池荷葉中會說些什么,做些什么呢?(課講出示課文第2-5自然段內(nèi)容。)
2.自主探究,合作學習課文第2-5自然段。
(1)自由讀2-5自然段,看看你知道了什么?
(2)學生讀后自由匯報知道的內(nèi)容。
(3)再自由讀一讀,想想還有哪些不明白的問題?
(4)學生充分質(zhì)疑。
(5)由4人學習小組合作學習,討論解疑。(教師參與討論。)
(6)匯報交流。(教師適時利用課講、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實際……輔助解疑,加深理解。)
(7)指導朗讀:形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀,等等。
(8)小結(jié)表揚。
五、拓展課文,實踐感知
1.(課件出示小鳥和小烏龜。)他倆會對荷葉說些什么?
2.學生自由說。
3.小組討論:還有哪些小伙伴會來,他們會對荷葉說什么?
4.個別自由說。
5.你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?(自由說。)
對于一年級學生而言,語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,讀通課文,整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的。另外,閱讀是學生的個性化行為,不應以老師的指派來代替學生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。
荷葉圓圓教學設計小班篇十二
1、識“珠、搖”等12個生字和身字旁1個偏旁。
2、能借助插圖、聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思;通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。
3、能有感情的朗讀課文,背誦課文,感受夏天的美好。
4、學習并仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”句式說話。
通過聯(lián)系生活實際、作動作等方式理解詞語的意思:仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”句式說話。
小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小魚兒的圖片,課件。
準備一個圓,我們來玩一玩變魔術(shù)的游戲吧,這個圓你能變什么?生答。
師:天氣越來越熱了,我的這個大圓就迫不及待地跳到了池塘里洗個澡,看看它變成了什么呢?一起說,荷葉,師:對呀,這個大圓真的變成了一張荷葉,這荷葉多美??!你能說說這是一張怎樣的荷葉?生:……師:看來,你們都挺喜愛荷葉的,要不帶著你們的喜歡來讀一讀。誰來讀讀?(屏幕:荷葉圓圓的,綠綠的。)。
師:讀得真好!老師聽出來了,荷葉又圓又綠。誰看到的荷葉比這位同學看到的還圓還綠呢?再來讀一下!指名,多投入??!我們一起來讀,生:(齊聲)荷葉圓圓的,綠綠的。
師:這么美的景色不僅吸引了我們,還吸引了一位大作家,他把自己看到的,想到的寫下來,就是今天我們要學習的課文《荷葉圓圓》,同學們齊讀課題。
2、聽范讀,回答問題。
3、都有哪些小伙伴喜歡荷葉呢?生回答,師貼圖。
4、多有意思的小故事?。∧銈兿氩幌胍瞾碜x讀呀!趕緊打開書第70頁認真讀一讀吧。課件出示讀書要求:
1、請同學們自由朗讀課文,努力讀準字音、讀通句子。
2、標上自然段。讀完后,坐端正,明白了嗎?
師:全文共有5個自然段(課件),你標對了嗎?
師:這么美得景色,這么美的文章,我們一起來學一學吧!
1、課件出示第一自然段。
齊讀:荷葉圓圓的,綠綠的。師:作者從荷葉的形狀,顏色兩方面來描寫荷葉的,你能試著像這樣說一說蘋果嗎?(舉例練習句式)。
1、出示課件第二自然段。
師:第二自然段寫的是誰?。可盒∷?。隨機教學:“珠”這個“珠”是個生字,誰來辦法記住它?(結(jié)構(gòu)法,加偏旁,換偏旁)。
師:同學們仔細看,珠的左邊是“王字旁,”王字旁的字大多和玉石有關。
師:小水珠是怎么喜歡荷葉的呢?對,把小水珠的話讀一遍。
生:小水珠說:“荷葉是我的搖籃”,小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。
師:你們看出來了這顆小水珠什么特別的亮。
生:亮晶晶的眼睛。
師:對,小水珠的眼睛特別的亮。課文用了亮晶晶來形容。(卡片:晶)來大家來讀一讀。
生:(齊聲)晶。
師:這個晶有什么特點?三個“日”組成就讀晶。
誰來編一編順口溜:
生:小水珠說:“荷葉是我的搖籃”,小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。
生:很舒服地躺在荷葉上。
師:讓我們都感受你的舒服,你是怎么做動作的呢?誰能用你的手和腳比劃一下是怎么舒服地躺在荷葉上的。
師:看來你躺得真舒服。誰還能比她躺得還舒服的——生:用手枕著后腦勺躺著。
師:那你們就用手枕著后腦勺躺下,把你的手當成你的枕頭,用你喜歡的方式往后躺,現(xiàn)在后面就是一片大大的圓圓的荷葉,一陣微風吹來,你的身體跟著荷葉,左一搖,右一搖,又左一搖,右一搖。此時,你覺得自己好像睡在哪里?(搖籃)。
師:真溫暖真舒服,你們看出示對比圖,小水珠躺在荷葉上,多像嬰兒躺在搖籃里?。 皳u”左右結(jié)構(gòu),提手旁,齊讀。
師:我們就是小水珠,睡在搖籃里吧。小水珠說——生:(齊讀)小水珠說:“荷葉是我的搖籃”,小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。
2、學習第三自然段。
師:多美的畫面啊,看到這一幕誰也迫不及待地飛過來了。
生:小蜻蜓迫不及待地飛到了綠油油的荷葉上。怎么說的——小蜻蜓說:“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀。
師:讀得真好!看你的身體多輕盈,請你給我們做一個小蜻蜓飛翔的動作。
教學“翅膀”(一支羽毛,月亮在旁邊)。
師:你們看到?jīng)]有,我們張開雙臂就好像小蜻蜓展開翅膀,小蜻蜓飛翔的時候就像是一架飛機,所有的小蜻蜓覺得荷葉是他的——“停機坪”。
師:再請只小蜻蜓給我們讀一讀——。
生:小蜻蜓說:“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀。
師:多美的翅膀??!帶讀“透明”我們來看看小蜻蜓是怎樣立在荷葉上的——(屏幕顯示一只美麗的小蜻蜓)。
師:看到這么美麗的畫面讓我們做做那只小蜻蜓,誰是那只可愛的小蜻蜓。
注意“立”的動作。
齊讀:小蜻蜓說:“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀。(生做動作)。
3、學習第四自然段。
師:誰喜歡小青蛙,來給大家讀一下第四自然段?請生朗讀。
師:讀得很好,特別喜歡你讀得最后一句。我們就知道青蛙的歌聲是怎樣的——生:(齊聲)呱呱地。
師:真好,讀出了青蛙對荷葉的喜愛之情。還有“小青蛙”嗎——。
師:小青蛙的心情看來是真的很好,她把綠綠的圓圓的荷葉當成了自己的——歌臺。(板書:歌臺)所有的小青蛙們,一起來感受一下,小青蛙說……生:(齊讀)小青蛙說:“荷葉是我的歌臺……”
師:你們看,真正的青蛙在唱歌的時候,姿態(tài)是怎么樣的?你來做一做。師:兩條大腿彎曲著,蹲著唱歌的。蹲這個詞用得非常準確,當我們蹲著的時候我們的腿就要彎曲,蹲是“足”字旁。
4、學習第五自然段。
聽到小青蛙呱呱的歌聲,小魚兒也游過來了,他們是怎么說的呢?誰來讀一讀。
請你做一個笑嘻嘻的表情,說明小魚兒此刻的心情很怎么樣?
捧起呢?你來做一下動作。
“一朵很美的水花”和“一朵朵很美很美的水花”有什么區(qū)別?
(螞蟻說:“荷葉是我的小船?!彼馨盐?guī)У轿蚁肴サ牡胤?。小蝴蝶說:“荷葉是我的舞臺,我在荷葉上跳舞?!毙▲B說:荷葉是我的大床,可以躺在床上睡大覺。小水珠說:荷葉是我的跳跳床,在上面跳來跳去。小蟲子說:荷葉是我的大軟床,可以讓我舒舒服服的躺在上面曬太陽。)。
2、那荷葉是小朋友的什么呢?你們想對荷葉說些什么?荷葉是小朋友的涼傘,荷葉是小朋友的涼帽,荷葉是小朋友的風景。
3、小結(jié):這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色,這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥牡睾亲o。請同學們用你們手中的彩筆,畫下這美麗的景色,然后在一旁寫上你想說的話。
荷葉圓圓教學設計小班篇十三
(一)、知識、技能目標:
1、能認識“荷”、“珠”等12個生字,有主動識字的愿望。
2、能借助拼音正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,體會荷葉給小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小魚兒帶來的歡樂。
3、在朗讀中初步感受夏天的美好,受到美的熏陶,激發(fā)對大自然對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。
(二)態(tài)度、方法目標:朗讀體驗,有感情朗讀、品讀;角色體驗,創(chuàng)設角色互動情境,引發(fā)口語交際,體會思想感情。運用“自主、合作、探究”學習方式,理清寫路,體會感情變化。
(三)情感、價值觀目標:讓我們感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情、荷葉的美。培養(yǎng)學生愛護環(huán)境,熱愛大自然的情感;培養(yǎng)學生樂于合作,樂于探究的學習態(tài)度。
工具性與人文性是語文的基本特征,它們是不可分割的,它們相互依存,相得益彰。我們通過“讀”與“說”的結(jié)合,讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言,在閱讀理解中體驗。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話,我們充分整合學生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,喚起多種情感的共鳴,增加學生學語文、用語文的意識。
1、以讀為本,讓學生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到熏陶。
2、整體入手,披文入情。鞏固舊知,通過讓學生學習,感悟荷塘的可愛,幫助學生體會作者的感情。
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課生字,正確書寫“朵”、“我”、“機”。
生字卡片、多媒體課件。
第一課時
一、激趣導入新課
2、多有趣的一幅圖畫??!原來他們還發(fā)生了一些有趣的事,你們想知道嗎?這是什么?荷葉怎么樣?我們一起學習14課《荷葉圓圓》板書課題,讀課題。
3、出示課件,回答問題。
4、自由朗讀課文。
(1)、下面請用你喜歡的方法來讀課文,如果遇到不認識的字,就請你請教書本的拼音,如果遇到難讀的句子,就用筆把它畫下來。
(2)、課文介紹了哪幾個小伙伴?這些小伙伴都把大荷葉當作什么?學生通過觀察后,讓學生上臺來擺一擺,演一演。(戴頭飾表演)
二、初讀課文,認識生字。
1、出示本課生字。(齊讀、個別讀、領讀)
2、游戲識字。
三、再讀課文,整體感知
1、數(shù)一數(shù),課文共有幾個自然段?
2、將自己喜歡的段落多讀一讀。老師也參與,注意把字音讀準,課文讀通順。
3、學生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學。)
4、再讀課文,想想荷葉都給誰帶來了歡樂?
四、寫字
“朵”、“我”、“機”
1、讀字、口頭組詞。
2、老師范寫、同學在書本上寫。
3、師生互評。
4、小結(jié):
師:小朋友聯(lián)系到了我們的生活當中來組詞,真好。這兩個字只要孩子們在書寫的時候注意把字放正,每部分在田字格里的位置,老師相信你們一定能寫出漂亮的字來。
五、拓展課文
1、小組討論:還有哪些小伙伴會來,他們會對荷葉說什么?
2、夏天這么美的池塘,環(huán)境衛(wèi)生都很美,那你在環(huán)境衛(wèi)生方面做得怎樣?
六、全文小結(jié):荷葉圓圓的、綠綠的、真漂亮,有了小水珠、小晴蜓、小青蛙、小魚兒這些好朋友,荷葉真快樂!
板書設計:
14 荷葉圓圓
小水珠 搖籃
小蜻蜓 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚兒 涼傘
荷葉圓圓教學設計小班篇十四
一,知識與能力目標:。
1,能借助拼音正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
2,使學生在閱讀中積累詞語,在閱讀中有自己獨特的感受.提高學生的語言表達能力.
二,過程與方法:。
在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領悟情境,充分利用小組合作的方式進行分角色朗讀.
三,情感態(tài)度與價值觀:。
抓住中心句"荷葉是……"和四個動詞"躺,立,蹲,游"聯(lián)系生活深入理解課文內(nèi)容,使學生感受夏天和大自然的美好.
四,教學重要點難點:。
在朗讀中,感受出小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒的快樂心情.發(fā)揮想象,理解小伙伴為什么把荷葉當作不同的事物.
教學準備:小水珠,小蜻蜒,小青蛙,小魚兒的圖片課件.
教學過程。
這節(jié)課,老師和你們一起去一個美麗的地方,欣賞一幅美麗的圖畫,請坐上開心小火車一起出發(fā)吧!
一,整體感知。
1,激趣引入。
在你們的眼前看見了什么出示課件(荷花,荷葉)。
師:這是一片美麗的荷塘,有綠綠的荷葉,有美麗的荷花.
你覺得滿池的荷葉怎么樣(美麗,綠,大,圓)。
課文里只用一句話來說這樣的景色.(出示第一段,荷葉圓圓的,綠綠的).
誰參讀給大家聽,指名讀后(評價再指名齊讀)。
("圓圓"和"綠綠"要讀得略重些,突出荷葉的特點)。
2,圓圓的,綠綠的,荷葉多美呀!它把好朋友們都吸引來了,就讓我們一起出看看吧!(出示課件)。
(析書:小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒)。
3,我們的書中也說到了荷葉和這四位好朋友之間發(fā)生有趣的事情.
師:請打開課本63頁自由讀一讀吧!
二,講讀課文,探究學習。
1,自主讀,伙伴讀.
師:荷葉的好朋友們多可愛呀,你最喜歡和誰交朋友呢喜歡誰就把那一段自己讀一讀.
2,講讀課文,感情朗讀.
誰愿意把小水珠這段讀給大家聽,讓大家來分享你的快樂呢。
(1)小水珠部分(生讀).
師:講解"荷葉是我的搖籃"我指的是誰(小水珠)。
師:小水珠把荷葉當作什么。
生:板書:搖籃.
生:很舒服.
師:這么舒服的搖籃,讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!(評價后再讀)。
生:(小蜻蜓)。
(2)小蜻蜓部分.
師:現(xiàn)在老師就是荷葉姐姐,誰是小蜻蜓呀。
師:小蜻蜓你好!
生:荷葉姐姐你好!
師:你幫我們捉蟲子真辛苦啊!
生:這些都是我應該做的.
師:你累不累呀快停到我身邊休息休息吧.
生:好啊!
還有誰也喜歡小蜻蜓的,快站起來吧,展開你透明的翅膀一起讀吧!
師:小蜻蜓把荷葉當作什么。
生:(停機坪)板書.
師:小蜻蜓在荷葉上怎么樣。
生:(立)板書.
師:小蜻蜓立在荷葉上自言自語地說"誰在唱歌呀"。
生:(小青蛙)。
(3)小青蛙部分.
師:誰來讀讀小青蛙部分(生讀).
師:小青蛙把荷葉當作什么。
生:(歌臺)板書.
師:小青蛙在荷葉上怎么放聲唱歌。
生:(蹲)板書.
師:小青蛙放聲歌唱,你覺得聲音應該……。
生:(搶著說)聲音大.
師:小青蛙唱得多么開心,那么咱們來比一比,男生讀得開心,還是女生讀得高興.
美妙的歌聲,圓圓的荷葉把小魚兒吸引來了!
(4)小魚兒部分。
師:誰來讀讀小魚兒這段(指名讀)。
師:小魚兒把荷葉當作什么。
生:(涼傘)板書。
師:小魚兒在涼傘下面干什么呀。
生:(游來游去做游戲,游泳,捉迷藏).
板書(游)。
師:小魚兒自由自在地在荷葉下快樂地玩耍,多開心啊!
你們能讀出開心的快樂的感覺嗎。
師:你們讀得可真好.
三,指導書寫。
看你們這么開心,有三個生字寶寶也想跟你交朋友.
1,"我,朵,機"(出示課件)。
2,生讀(口頭組詞,說出結(jié)構(gòu)).
3,指導生在田字格里寫"我,朵,機".
4,生:請兩位小朋友在黑板上寫"我,朵,機".
5,師:評,糾正.
四,擴展(習題)。
1,小水珠把荷葉當.
2,小水珠在荷葉上.
3,小蜻蜒把荷葉當.
4,小蜻蜒在荷葉上.
5,小青蛙把荷葉當.
6,小青蛙在荷葉上.
7,小魚兒把荷葉當.
8,小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地來去.
結(jié)束語:。
這節(jié)課,我們讀書懂了一篇有趣的童話,現(xiàn)在讓我們高高興興地說聲再見吧.
小水珠搖籃躺。
小蜻蜓停機坪立。
小青蛙歌臺蹲。
小魚兒涼傘游。
--。
給動物們。
帶來了快樂。
荷葉圓圓教學設計小班篇十五
1、認識“荷”、“珠”等12個生字,會寫“是”、“朵”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
1、重點: 認識12個生字,會寫6個字;正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、難點:認識生字“蹲”;書寫“我”、“美”。
課件。
2課時。
一、談話導入課題
1、簡筆畫畫出荷葉。說說這是什么?它是什么樣的?
(板書課題:荷葉圓圓)
出示“荷”字的卡片,誰有好辦法記住咱們的這位“新朋友”?
2、簡筆畫畫出:
小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚。
瞧,還有誰來了?
學習“珠”字。
3、喜歡它們嗎?那咱們一起來學習這一課。
(齊讀課題)
二、初讀課文,了解內(nèi)容
1、學生自由讀課文:
認生字,再同桌互相抽讀生字,比比誰讀得準,認得多。
2、選擇自己喜歡的方式再讀一讀課文,如:
表情朗讀;配上動作讀;和小組同學分工合作讀等。
3、想讀給大家聽嗎?你喜歡讀哪段就站起來讀哪段。
三、再讀課文,指導朗讀
1、讀了課文,你知道了什么?
(生交流)
2、都有誰喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉?
(以下步驟極據(jù)學生的回答相機進行朗讀指導)
3、小組里分角色讀課文,指名分角色讀課文:
評選“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小魚兒”、“最佳旁白”。
4、師述:荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。荷葉給它們都帶來了快樂。
那荷葉還是誰的什么?(荷葉是荷花的好伙伴;荷葉是我的故事書……)同桌互相議一議,想說的說給同學聽,想畫的畫下畫面。指名展示。
齊讀課文質(zhì)疑。
說說自己不明白的地方。
一、復習導入
齊讀課文,說說荷葉是誰的什么。
二、指導背誦
1、學生看畫面練習背誦。
2、教師引背。
3、小組挑戰(zhàn)背。
三、學生自學生字
1、抽讀生字卡片。
2、先自由識記生字,再分小組交流討論,評選出小組里的“識字能手”。
四、反饋識字成果,教師適當點撥
1、說說你認識了哪些生字新朋友,是怎么記住的。
2、教師點撥:
出示“搖”字,誰會讀?再出示“捕”、“擠”、“推”三個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、做游戲識字:
學生起立,教師分別出示“搖”、“蹲”的卡片,學生迅速做出這個字的動作;教師出示“?!钡目ㄆ瑢W生則停下站立不動。
五、指導寫字
1、學生選擇一個自己認為最好寫的'字:
先觀察,后學寫。
2、說說你寫的是什么字?
展示學生作業(yè),自評,他評。
3、以下幾個字的教學步驟相同。
六、作業(yè)設計
把這篇課文背給家長聽,讓自己的家長評一評你讀得好不好。
小水珠 搖籃
小蜻蜓 荷葉 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚 涼傘
荷葉圓圓教學設計小班篇十六
這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的,綠綠的,是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她,小蜻蜓喜歡她,小青蛙喜歡她,小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符,在召喚小朋友走進夏季,感受夏季,感受小伙伴們快樂的心情。
1、通過結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設情境來認識“荷、珠”等12個生字,會寫“是、葉”等6個生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
認讀生字,初步感受課文的美。
這篇課文充滿童趣,在學習過程中重在激趣,體現(xiàn)學生學習的自主性,尊重學生在學習中的獨特感受,重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習。
多媒體課件。
一、導入。
上課前,老師給小朋友們帶來了一樣禮物,我們一起來看看吧!
(課件出示圖片)。
你看了什么?
(學生自由回答)。
誰來夸夸這么漂亮的大荷葉?
(學生自由發(fā)言)。
有個小作者也在夸這美麗的大荷葉,你們瞧。
(出示:荷葉圓圓的,綠綠的。)。
讓我們一起來夸夸大荷葉!
(指名讀,齊讀)。
二、初讀課文。
1、小朋友,滿池的荷葉是那么美,難怪引來了這么多的小伙伴呢,都有誰呢?請小朋友打開課文,自由讀讀課文,碰到生字多讀幾遍,爭取把課文讀準確。
2、學生自由讀課文。
3、指名匯報。
1、是啊,美麗的荷葉引來了這么多的小伙伴,那么這些小伙伴又是怎么夸獎大荷葉的呢?請小朋友打開課文,選擇自己喜歡的角色來讀一讀。
2、學生帶著問題讀課文。
3、學生匯報:
課件出示相關句子,在句子中初步識字。
4、集中教學生字。
四、課間游戲。
猜字謎。
五、再讀課文。
1、學生自由讀讀課文。
2、指名讀分小節(jié)讀課文。
六、復現(xiàn)生字。
(兒歌復現(xiàn))。
1、學生自由讀一讀。
2、指名讀。
3、齊讀。
1、學生觀察。
2、范寫。
3、生寫。
4、反饋。
荷葉圓圓教學設計小班篇十七
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第14課。這是一篇講讀課文,語句優(yōu)美,也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學,以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導,整個過程為張揚學生個性,激發(fā)學生靈性服務。
1、能正確書寫“葉、機”等6個生字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能根據(jù)生活實際,運用多種方式理解文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
4、在朗讀中,感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。
(第二課時)。
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
1、齊讀課題。
2、以游戲的方式復習生字詞:摘果子小朋友,你們瞧,紅紅的蘋果多好看呀!想得到它嗎?只要你們能闖過生字關,把果子上的生字讀準,讀好,就能得到它!現(xiàn)在趕快練習吧。
3、出示課文插圖:說說這幅圖美在什么地方?
二、朗讀課文,感知課文內(nèi)容。
2、要把課文讀好,首先要把字音(生回答:讀準);再要把句子(生回答:讀通);最后把意思(生回答:讀懂)。
出示問題:
(1)課文給我們介紹了哪幾個小伙伴?
(2)它們分別把荷葉當作了什么?
生自讀課文,小組討論。
3、指名回答問題:
(1)課文給我們介紹了哪幾個小伙伴?根據(jù)學生的回答貼圖。
(2)小水珠把荷葉當作了什么?貼卡片,出示搖籃的動畫,讓學生直觀地感知和理解。
(3)小蜻蜓把荷葉當作了什么?出示飛機場的圖片,再讓學生貼卡片。
(4)小青蛙、小魚兒把荷葉當作了什么?讓學生先用完整的話說,再貼卡片。
(5)四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘,那么,它們是怎樣在荷葉上玩的?學生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答,做動作,貼卡片。
三、感情朗讀,體會感悟。
1、師生合作引讀課文并配上音樂:看來,小朋友把課文讀懂了,現(xiàn)在老師也想讀讀課文,和你們一起進行比賽,好嗎?要想賽過老師,你們的眼睛可要盯好大屏幕,注意老師的手勢,看誰接得好!
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去,小水珠說:……。
荷葉圓圓的,平平的,就像飛機場,小蜻蜓說:……。
荷葉圓圓的,就像圓圓的歌臺,小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去,小青蛙說:……。
荷葉圓圓的,就像一把撐開的涼傘,為小魚兒擋住了刺眼的陽光,小魚兒說:……。
2、小朋友讀得非常流利,老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小伙伴,你喜歡誰就讀那部分課文。一會兒,你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家,并把你喜歡的課文讀給大家聽,讓大家評一評你的聲音是否洪亮,有沒有適當?shù)膭幼骱捅砬椤?BR> 學生自己練習。
3、出示頭飾:老師這里有4頂神奇的帽子,是什么呢?生回答它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個小伙伴。
誰喜歡小水珠?指名戴上,現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了?想想,小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的?生走上臺你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎?現(xiàn)在就請你表演,下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來,有沒有動作和表情。表演,生評價。
誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒?指名3個同時上臺,戴上頭飾,你們在荷葉上玩得開心嗎?那你們也要把高興的心情讀出來?,F(xiàn)在你們想一想,該怎樣出場,怎么讀,怎么做動作。分別表演,師生合作相互評議。
其他小朋友想來表演嗎?現(xiàn)在老師請剛才四位同學當小老師,帶領大家一起朗讀,表演。一會我們進行比賽,看誰最會表演。學生分組練習。分組上臺表演。
4、指導背誦:根據(jù)板書背誦課文,齊背課文。
四、拓展延伸:
圓圓的荷葉綠得可愛,它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂?,F(xiàn)在,老師要。
帶你們到另一個很美的地方——荷花池,想去看看嗎?
出示數(shù)張荷花圖片,圖片上有成語,詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句,并朗讀。
五、指導書寫:
出示“葉”和“機”,觀察結(jié)構(gòu),說說要寫好這兩個左右結(jié)構(gòu)的字,要注意什么?
現(xiàn)在我們看看“葉”,怎樣擺才好看?范寫,學生描紅,作業(yè)展示,評議。
出示“機”,說說要寫好這個字,你要提醒大家哪一筆?范寫,學生描紅,作業(yè)展示,評議。
六、作業(yè):
畫畫寫寫:荷葉是我的……。
本節(jié)課我十分重視讀的訓練,始終以讀為主。朗讀的形式多樣,如,自讀課文、師生共同讀文、分角色表演讀文,等等,并在讀后給予鼓勵性評價,逐步引導學生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標,重視讀的實踐過程,使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中,學生獲得了初步的情感體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。
當然,在教學中還有一些不夠完善之處,如,在朗讀中,學生對課文的體驗和感受是存在著差異的。因此,在朗讀時,不應該要求一致,應該允許學生有不同的語氣、語調(diào)和情感處理的方式。