編寫教案要注重思想深度和教學過程的合理安排，以提高學生的學習效果。如何編寫一份有效的教案是每位教師都需要思考的問題。希望這些范文能夠激發(fā)您對教學的熱情和創(chuàng)新意識，提高您的教學水平。
拼音教案aoe篇一
給學生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學生記住a、o、e這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練。以后每一課的教學都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點學新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內容學生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。
讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
當我看著書中的圖，剛要開口講課時，突然一種靈感闖入腦海。于是我放棄了已準備好的教案，隨著自己的靈感一路走下來，沒想到竟然收到了意想不到的效果。
我把aoe三幅圖用一個故事穿連起來：一天早晨，一個小姑娘把自己打扮的非常漂亮，她沿著小路來到小河邊，當她看到綠綠的草，清清的小河，心中突然感覺特別舒暢，于是就張開嘴巴唱起歌來：1?3?5?1——aaaa。小姑娘清脆的歌聲把大公雞也吸引來了，大公雞一點也不示弱，它也張大嘴巴跟小姑娘比賽：oooo。它們倆越唱越高興，結果他們的歌聲又把一只大白鵝驚動了，大白鵝順著他們的歌聲一搖一擺地來到河邊，看著清清的水，不由自主地跳進水中，當它一低頭看見了自己美麗的影子，也跟著高興地唱起來eeee。小朋友，你們想跟他們做朋友嗎？那就讓我們跟他們一起唱起來吧。
一個有趣的故事把學生帶入到課文之中，學生興趣高漲跟著反復讀起來。
三個字母學生都認識，讀起來比較容易，但是四聲的讀法對學生來說就比較困難了。因為前面有故事做了引子，再加上學生的學習興趣那樣濃厚，也激起了我的熱情，在學習四聲時，我又把學生帶入了另一個高潮。
同學們，我們已經和小姑娘、大公雞、大白鵝交上朋友了，可是他們又給我們提出了一個新的要求，讓你們開車拉著他們去游玩，你們愿意嗎？學生也熱情再起，大聲喊到：“愿意?！保ǔ鍪舅穆暤男≤囆凶哒n件）“好，那就讓我們開著車拉著他們上路吧。不過車子太小，一次只能拉一個，所以我們先請小姑娘坐上來?！薄澳銈儨蕚浜昧藛?？小姑娘可是有要求的，一定要按照她指定的路線來開車。”在學生打著手勢反復讀后，我又說：“你們的車開得真好，小姑娘玩得真開心?？催@邊的大公雞已經等不及了，那就讓我們再拉上大公雞去玩一玩吧?！边@樣把四聲基本讀得過關了，我又提出了新的要求：“小姑娘、大公雞、大白鵝剛才玩得太高興了，可是他們又變出了新的花樣，要給你們增加一點難度，開車時要按他們的要求，隨時變換路線，你們能做到嗎？”有了難度，就有了挑戰(zhàn)性，學生也就更有了激情。我二聲、四聲比較著讀，三聲、一聲區(qū)別著讀，四個聲調反反復復地練習著，學生一點也沒有厭倦之感。全班的孩子都帶著一種高漲的，激動的情緒愉悅地圓滿地完成了教學任務。
手舞足蹈地教——《aoe》的教學反思。
教學“aoe”，本以為很輕松，因為根據教學經歷，上一年級的孩子，已經載大班學習中接受過拼音教學，現在溫故當然應該不成問題，但不曾想有一小半的孩子存在困難，主要是發(fā)音不準：讀“a”嘴巴張得不夠大，“o”和“e”的位置不太對。再加上四聲以后，幾個孩子有點懵懵懂懂，特別是第二聲、第三聲和第四聲混淆不清，都讀不到位。
見此情景，我有點“黔驢技窮”，下意識地手舞足蹈地教了起來——。
夸張的表情，配上有力地動作，和孩子們一起讀起了四聲，并大聲地誦讀兒歌：
一聲高高平又平，
二聲就像上山坡，
三聲下坡有上坡，
四聲就像下山坡。
經過練習學生基本上都能讀，但跳著讀，問題就來了，所以我讓學生邊讀邊做手勢，跟著手勢讀，這樣效果好多了。
在教學書寫“aoe”時，我發(fā)現學生都把“a”的一豎寫成了尾巴樣的，向后翹起，可能是幼兒園里就是這樣教的，在我糾正后，還是有大部分的學生改不過來，雖然在作業(yè)中，經我提醒，暫時改正確了，但我想，要改掉以往的習慣不是一觸而蹴的，需要我時時刻刻的提醒。
……?……。
正稍稍有點欣慰，忽然聽到一個小小的聲音：“這些我們早就會了！”
聞之，有點心驚。是啊，對于這些孩子來說，學習水平可以說參差不齊，有些孩子可能真的需要我耐心地甚至“手舞足蹈”“汗流浹背”（這幾日天熱，加上夸張的動作和十分的投入總是“汗涔涔”），但也有些孩子（就像我剛剛聽到的那小小的真實的聲音）是“吃不飽”的，他們對小學生活充滿了向往與期待，我可不能忽視這部分孩子啊！
明天開始，讓優(yōu)秀的故事伴隨孩子們吧……。
拼音教案aoe篇二
《aieiui》是義務教材教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第9課，是復韻母教學的起始課。因此，復韻母的字母組成和發(fā)音是本課的教學重點和難點，在教學中應突出對學生學習漢語拼音興趣的培養(yǎng)。
《語文課程標準》提出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創(chuàng)新學習的過程，讓學生成為學習的主人，學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。
漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒?！墩Z文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！币虼?，本堂課的設計，我就讓游戲貫穿整個課堂為孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，合作探究。
1、歌曲導入（伴隨著《郊游》的音樂聲，學生自由做動作）。
師：小朋友，我們今天到拼音樂園去秋游，好嗎？
師：瞧！拼音樂園里有好多氣球。
2、生摘氣球。
師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個就把它摘下來，不過氣球背后有一個小秘密，你得把它說給大家聽，說準確了，就把這個氣球送給你。
師：這些氣球中的字母合起來有一個總稱叫什么？（單韻母）。
誰知道單韻母有哪些特征？
3、揭示課題。
1、學習復韻母ai。
（1）學生嘗試念ai。
老師觀察后分別請出一位發(fā)音正確的學生和一位發(fā)音不正確的學生上來念ai，讓全班同學觀察、區(qū)別、評價。
（2）教師邊評價、邊示范，講清發(fā)音要領。
（3）在語言環(huán)境中進行四聲練習。
請同學們看書中的圖，你發(fā)現了什么？
如：姐姐高，弟弟矮aiaiai。
（4）指導書寫ai。
請同學們觀察一下ai的家在哪兒？師范寫一個，生試寫兩個。
2、課間休息。
師：同學們剛才大家學得很認真，老師獎勵你們一個游戲。
同桌板手腕比賽（老師喊加油）。
3、學習復韻母ei。
（1）師：剛才聽到小朋友們憋足勁，都發(fā)出了“哎—”的長長聲音，聲音短一點就是今天學習第二個韻母ei。
（2）看圖，誰說說怎么利用圖記住“ei“的音、形。
（3）在語言環(huán)境中進行四聲練習。
（4）書寫指導。
4、小組合作，學會ui。
（1）同桌或小組合作看課文插圖、編小故事、做游戲學習ui的音形。
（2）反饋。
a、指名看圖說話，小女孩圍圍巾，“ui”的字形象圍巾，“ui”的讀音就是“圍巾”的“圍”的讀音。
b、兩個小朋友上來打電話。
如：甲：“ui，你好，王小偉，我是薇薇?！?BR> 乙：“你好，薇薇！有什么事嗎？”
甲：“我今天學會了三個復韻母ai、ei、ui?！?BR> 課前師生共同用硬紙片做好若干個花盤，（班內學生分成幾個合作小組就做幾個花盤）若干個寫好音節(jié)的花瓣，平均分給每個小組。
1、師：拼音樂園里的東西真多，剛才各小組都分到了一個大花盤和4個寫有音節(jié)的'花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小組內同學都練會了，就可以把四個花瓣逐一貼到花盤上，全貼完了，就可以把大花盤貼到大花園里，（手指教室后面的學習園地）。讓我們的花園變得更美麗。
2、師：這樣，你們是喇叭花隊，你們是梅花隊。
3、師：各小隊貼好后，自由選一個其他小隊花盤上的音節(jié)念一念。
[這個環(huán)節(jié)，教師設計了一個美麗的大花園，讓學生在小組活動中，反復練習拼讀音節(jié)，寓趣味于枯燥的練習中，學生感受到花園美的同時，所學知識也得到了鞏固。
拼音教案aoe篇三
教學要求：
1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。
教學重、難點：
指導學生朗讀、背誦和識字、寫字。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭示課題，學習生字“人”“個”
(1)小朋友，你們知道這個世界上是什么最聰明嗎?(人)對，我們生活中看的電視，用的冰箱，開的汽車，住的樓房都是人創(chuàng)造發(fā)明出來的。你們知道人為什么這么聰明嗎?告訴你吧!就是因為人身上有兩個寶貝呢!
板書：人有兩個寶(齊讀課題)。
(2)學習“人”(人與八區(qū)別，范寫人)。
學習“個”(與“人”字聯系起來，人字頭，范寫個。題目中的個讀輕聲，齊讀“兩個寶”)。
二、初讀課文，練習朗誦。
(1)“人有兩個寶”這兩個寶貝到底是什么呢?為什么說他們是人身上的兩個寶呢?我們打開書本第68頁，一起學習陶行知爺爺為我們小朋友寫的一首兒歌。自己大聲地讀讀。
指名讀1~2人。這首兒歌一共有幾句話?(3句)。
(2)聽磁帶錄音，學生再自讀。齊讀。
三、分析課文。
(一)學習第一句。
(1)讀了這首詩，你一定知道人又哪兩個寶了吧?(齊說)。
板書：雙手。
大腦。
(2)舉起你的雙手，左手和右手加起來就是一雙手。齊讀。
用你的雙手拍拍自己的腦袋，這就是大腦。齊讀。
(3)出示卡片“手”(幾筆組成?組詞。范寫。注意橫撇的寫法)。
出示卡片“大”(組詞。大就是太下少一點。)。
(二)學習第二句。
(1)雙手和大腦都是人的兩個寶貝，他們分別有什么本領呢?誰來讀讀第二句?
板書：做工。
思考。
做工：指做事情，干活兒。
書上的小朋友會用雙手做哪些事兒呢?你的雙手會做什么?
(2)小結：說手會做這么多的事，真是人的一個寶啊!
(3)那大腦會干什么?思考是什么意思?
你們看他們在做這些事情的時候會想些什么問題呢?
(4)小結：是啊，要把這些事做好，不僅要用手，還要用腦，所以說雙手和大腦是人的兩個寶!
齊讀一二兩句。
(三)學習第三句。
(1)那我們怎么樣才能用好這兩個寶貝呢?
指名讀。
板書：創(chuàng)造。
(2)什么是創(chuàng)造?下面我們來聽一個《魯班是怎樣發(fā)明鋸子》的故事。
1、誰能告訴老師魯班和徒弟上山砍樹一開始用的是什么工具?
2、用斧子砍樹好不好砍?為什么?
5、這時魯班腦子里想到了什么?
6、于是他怎么做?結果怎樣?
小結：就這樣魯班發(fā)明了一種新的工具——鋸。這就是一個創(chuàng)造呀!誰能說說魯班為什么能發(fā)明創(chuàng)造出鋸子呢?用書上的話就是——“用手又用腦，才能有創(chuàng)造!”
四、總結全文。
是啊，我們一般人去爬山，如果手被小草葉子劃破了，心里只會想：真倒霉!不會去想小草葉子為什么能劃破手，更不會去模仿小草葉子的樣兒去造一把鋸子。魯班能發(fā)明創(chuàng)造鋸子，就是因為他很會用人身上的兩個寶——雙手和大腦。我們從小要能養(yǎng)成用手又用腦的好習慣，也一定會有發(fā)明創(chuàng)造的。
五、齊讀、齊背。
做動手操。
六、寫字。
拼音教案aoe篇四
畫面是一幅美麗的鄉(xiāng)村晨景圖。一個小女孩在小河邊練唱，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示a的音，頭部和小辮子構成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。畫面的右上角，有a e 和它們的四聲。
這是學習拼音的第一課，對學生來說難度不大。但教學時應該避免枯燥乏味的練習，而要充分借助插圖的情景調動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現中愉快的認讀、書寫。根據教學目標，該課的訓練點有兩個，第一是學習拼音ae，第二是練習看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個當中又以第一個為重點。教學時，我考慮將拼音的學習放在看圖說話中進行。從看圖說話導入，讓學生自己發(fā)現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現形的過程中學會寫，最后完成拼音卡片的'制作。
1）知識和技能
學生學會a e，能讀準音，認清形，正確書寫。
知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調a e的音。
2）過程和方法
學生能通過自我探索、發(fā)現，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準字母的音。
3）情感態(tài)度價值觀
學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。有良好 的寫字習慣。
整體認識拼音
拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。（簡筆畫勾勒三座房子）今天，我們來認識韻母家族中最最可愛的一群孩子，他們就是a e．（出示帶有手腳的拼音卡片）。
（揮動卡片）嗨，小朋友們好。
學生與拼音打招呼。
歡迎你們來我的家做客。請把書翻到第6頁。
用童話故事吸引學生的注意力，使他們學有興趣。同時，童話故事變抽象為形象，學生能夠理解，并容易記住拼音王國中的三大家族。
與拼音打招呼，激發(fā)學習興趣，使學生進入學習角色。同時，打招呼也能養(yǎng)成學生講禮貌的習慣。
學習單韻母a
1）讀準音
我們的a 很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎？
哦，是小姑娘在唱歌，發(fā)出了a a a音。她的嘴巴是怎樣的呢？（張的大大的）
你能模仿她嗎？模仿a 的口型
老師也學著她的樣來唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣
a a a a a-
學生跟唱
學生跟念, 自己體會發(fā)音要領, 開火車發(fā)音
a的音不難念，聯系生活實際，學生就能很快發(fā)現，他們在很多時候都要用到這個音。
課堂上，教師既要保證學生的學習興趣，又要啟發(fā)他們的生活經驗，所以要設計不同的形式來念a 甚至唱a。另外，教師要保證每一位學生都能讀準音，但又避免枯燥乏味的練習。
2）認清形
請你們再仔細看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像 a 的形狀。
是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a 的肚子，她的小辮子就像是a的尾巴。
邊描寫頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是a a a”
我們一起來寫個a：（教師范寫）
a要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。
a 玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎？
它的家就是這拼音格，跟我一起念：“拼音格”
四線格就是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的a就住在中格里，
好，我們比一比，看誰先把a送回家。（教師巡回，糾正）
學生在語文書上找到拼音格的中格，臨摹寫一個a。
從圖畫中抽象出字母的形，學生經歷了由形象到抽象的概括，在腦中有了一個整體的輪廓。再用兒歌幫助記形，并要求書空，調動學生所有能調動的器官，幫助他們更快更牢固的記住字母的形。
把a送回家了，我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看，這些汽車分別是怎樣走的？
學生邊說，教師邊板書四聲調，然后告訴學生，這就是聲調符號，a遇上它們，讀起來聲調就不同了。
你們發(fā)現汽車的走法和a的四聲，哪些地方很像呢？（同桌學習，觀察討論）
對了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時候也是平的，教師范念a
跟老師說：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。
第二個是上坡，也就是第二聲，聽老師念：a
別人的話你沒聽清楚，會問他：“啊，你說什么？”就是這個音。跟我一起說。
第三聲要下坡再上坡，形狀像什么？我們讀的時候也要這樣拐彎，邊做手勢邊讀：
“啊，怎么能這樣？”就是這樣個音。跟我一起說。
第四聲是下坡，聲音也要從高往下降，邊做手勢邊念：
“啊，祖國真?zhèn)ゴ?！”跟我一起說。
鞏固練習：（念兒歌）：車平地走a a a a，汽車上坡a a a，汽車上坡又下坡a a a，汽車下坡a a a。
學習聲調，特別注意第二聲和第三聲是教學的難點。
經過學生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學時，我先要讓學生自己去比較聲調與汽車圖，發(fā)現聲調的不同形狀。
然后，再把聲調的學習放到詞、句中去，使他們容易理解，讀準字母的聲調。
復習四聲調兒歌
打亂順序開火車讀帶調a
1）讀準音：
小朋友真能干，和a交上了朋友。a 也很高興，拉來了它的好兄弟與我們認識。
（出示卡通的）“嗨，你們好，我是，是a 的哥哥，我們都是韻母家族中的最小的一輩?！?BR> 誰想和 交朋友？ 快來和它打招呼吧。
（出示卡通的）“雖然我長得圓頭圓腦的，但我的本領可大了。每天清晨，大公雞都會發(fā)出 的叫聲，催人們起床呢?！?BR> （投影書上插圖）你們能學著大公雞的樣子來叫一下嗎？
（學生學大公雞打鳴）
發(fā)這個音，就像你們剛才學公雞叫聲那樣，嘴巴是圓圓的，看老師來發(fā)音
（學生跟讀）
念兒歌：“一只大公雞，早晨 啼。”“大公雞 叫，叫我早起上學校?！?BR> 2）讀四聲調：
老師給帶上了帽子，你們還能念嗎？（把聲調帽子帶到的卡片上）
你們能把它放到一句話當中，來說一說嗎？
老師也想來說說：
噢，我知道了（第一聲）
哦？我不明白（第二聲）
噢，原來是這樣（第三聲）
哦，我懂了（第四聲）
3）認清形，指導書寫
再來看看，的形狀是怎樣的？
教師范寫：要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。
請你們找一找，0住在哪個格子里？
好，請你們把也送回拼音格里，比一比，誰寫的好。
3．學習e
1）讀準音。
（投影插圖）小朋友，看，它是誰??？（大白鵝）
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴e e e。試一試。
2）學習四聲。
（出示卡通e）誰來向e問聲好？
e 也帶上了帽子，你能讀準它嗎？
你能組個詞來讀一讀嗎？
e e e，大白鵝的鵝
e e e，惡心的惡
e e e，惡人的惡
3）認清形，書寫指導。
（投影插圖）小朋友，看，它是誰?。浚ù蟀座Z）
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴e e e。試一試。
（出示卡通e）誰來向e問聲好？
e 也帶上了帽子，你能讀準它嗎？
你能組個詞來讀一讀嗎？
e e e，大白鵝的鵝
e e e，惡心的惡
e e e，惡人的惡
小朋友，你能找找圖上哪個地方像e 的形狀？
真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鵝，水中倒影e e e。”
我們寫的時候也要注意，一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。
把e 也送回家吧。
用三個單韻母的讀音和課本插圖編一個很好聽的故事，講給同學聽一聽，老師相信你們一定能。
拼音教案aoe篇五
一、教學目標：
1、學會b、p、m、f四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會聲母b、p、m、f和單韻母a、o、i、u拼成音節(jié)的方法。
3、學會帶聲調拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。
4、認識“爸、媽、我”三個生字，能在一定的語境中運用。
二、教學過程：
師：小朋友們，今天我們要來做一次比賽，叫做看圖來說話，看看哪一組的小朋友講得最多。我們先來看第一幅圖。請小朋友們來說話。
生：一個小姑娘在聽廣播。（注意聽“播”的發(fā)音）。
師：那么這幅圖的旁邊的這個字母念什么，你知道嗎？
生：“播”
師：好，現在我們一起來念，“播”念的`時候要輕一些短一些。跟著老師念。
生：……。
師：我們用“播”這個音來說詞語好不好？
生：好！
師：很好，我們會念了之后呢，還要記住它是怎么寫的。它的樣子像什么呢？
生：一個廣播。
生：……。
師：小朋友們好厲害呀！我們再把它寫到四線格里，看看應該怎么寫？（寫在上格和中格，先寫它的天線，再寫獨自，天線呢要留一個出氣孔，不能封閉）小朋友們也來寫一寫。
師：小朋友們快來看一看這個小哥哥拿著一面小紅旗干什么呀？
生：哥哥在爬上坡/哥哥在跑步/哥哥在爬山。
生：……。
師：它呀就念p，我們一起來念，注意要輕要快p、p、p。我們還有一個檢驗有沒有讀準確的方法，請小朋友們拿出一張薄薄的紙，我們在念p的時候注意觀察。
生：……。
師：你們發(fā)現了什么？
生：紙會動。
師：對了，發(fā)的時候紙會明顯的動，我們可以試一試念其它字母的時候是不是也這樣。
生：……。
師：看來小朋友們又已經會念了，跟著老師再一起念一念。
生：……。
師：會念了，你們會寫嗎？自己覺得會寫的小朋友請上來寫。
生：……。
師：注意寫得時候下面也要留一點出氣孔。小朋友們還記得b念什么嗎？
生：記得。
拼音教案aoe篇六
教學目標：
1、認識9個生字，正確朗讀課文、兒歌。
2、能用多種方法記憶生字的音、形。
3、正確運用數量詞。
教學過程：
一、復習導入：由笑臉娃娃給我們帶來了什么？復習后鼻韻母。
二、笑臉娃娃引出一段話。
1、你會讀嗎？
2、找出這段話有幾句。
3、逐句學習。
三、學習第一句。
1、讀第一句。
2、引出“老師”一詞，學習生字。
3、指導用“老師”說一句話。
四、學習第二句。
1、出示紅花圖，引出“朵”字。學習生字。出示詞語：一朵紅花。
2、拓展“一朵（）”
3、問：誰畫了一朵紅花？學習“文”字。引導擴詞。
五、學習第三句。
1、引出一只白鵝。學習“鵝”字。引導記字方法。
2、拓展：“一只（）”。
六、學習第四句。
1、我畫了什么呢？引出“一條美麗的彩虹”，學習“條”字。
2、拓展：“一條（）”。
七、生字寶寶回到文中，你還認得他們嗎？
1、出示文字，學生讀。
2、師生合作讀。
八、問：我畫了一條怎樣的彩虹？出示彩虹。
1、引導學生說出彩虹的形狀美、顏色美。
2、這位小朋友還把這美麗的彩虹編成了一首小詩，出示小詩。
3、以多種形式朗讀。邊讀邊找：彩虹都有哪些顏色？
九、彩虹是什么時候出現的？學習“雨、天、”
十、這條美麗的彩虹他的形狀像什么？學習“橋”
十一、游戲鞏固生字。
生字寶寶再回文本讀。
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拼音教案aoe篇七
aoe的教學，是漢語拼音單韻母教學的第一課。在aoe的教學中，我是借助形象讓學生記憶拼音形狀的：
首先，從圖入手，我先引導學生觀察圖上畫了誰?他們在做什么?學生回答醫(yī)生給小女孩看嗓子，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，重點引導學生觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
在教學中，我很重視學習習慣的培養(yǎng)。讀書寫字姿勢要正確，書寫的指導，為學生寫好字打下基礎。
在教學中，我還根據兒童年齡特點，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶(張大嘴巴aaa)，用動作表演記憶(表演口型猜字母)，使學習富于情趣，讓學生愉快學習。漢語拼音教學，我注重的是先擺口形再發(fā)音，做到重點突出，難點突破?！皁”的發(fā)音是難點，我強調先擺口形再發(fā)音，舌頭不動，發(fā)音才準。
練習四聲重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確。最重要的是：根據兒童的遺忘規(guī)律，在準確的教學后要堅持反復有序的練習以及循序漸進的復習。
拼音教案aoe篇八
一、教學目標：
1、學會d、t、n、l四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶聲調拼讀音節(jié)。
3、認識5個生字，會讀兒歌。
二、教學過程:。
第一課時。
導入：
今天，有四個聲母要開個聯歡會，為我們準備了精彩的節(jié)目，大家想不想看?。?BR> 生：想！
師：第一個節(jié)目叫做：敲隊鼓。小朋友知道隊鼓是什么樣子的嗎？
生：……。
師：我們可以看一看書本上的'圖。這就是小隊鼓了。誒！在敲隊鼓的時候啊，有一只小隊鼓敲得特別帶勁兒de、de、de、de，觀眾們啊就一定要認識它，它呢就是我們今天要學的聲母d。
生：……。
師：在讀它的時候要輕一些，短一些。大家一起跟著老師來讀。
生：……。
師：d的樣子怎么來記呢，小朋友們又要動腦筋想辦法了。
生：……。
師：噢！小朋友們這么快就想出辦法來了?。ㄗ笙掳雸Addd，小鼓一敲ddd）。
師：老師怎么覺得這個聲母這么面熟啊，好象前面學到過似的，請小朋友們幫老師來想一想。
生：……。
師：噢！原來和b點像，可是它們不一樣，右下半圓是bbb，左下半圓是ddd。那么請小朋友們來寫一寫d，它是在四線格的上格和中格，先寫半圓再寫小棒，寫法和b也不一樣，b是先寫小天線，再寫半圓的。小朋友們要記清楚。
師：觀眾們認識了d之后呢，d就想找?guī)讉€好朋友一起玩，大家看，聲母d找到了哪些好朋友??？（出示da、de、di、du）請小朋友們來拼讀。（指名）。
生：……。
師：第二個節(jié)目開始了，叫做：小魚跳舞。輪到它跳舞了，小魚活蹦亂跳的，可高興了。我們就來學一學，跳舞的小魚t。我們一起來讀。
生：……。
師：讀的時候要輕短。大家再來一遍。
生：……。
師：在四線格里寫的時候要先寫豎彎，然后再寫橫。小朋友們練一練。
生：……。
生：……。
師：好，小朋友們很能干，方法也學會了，我們以后自己就能認識很多拼音了。
師：現在呢，兩個節(jié)目已經表演完了，這些字母演員們啊要休息一下，它們就自己去找朋友了，d和t跟帶聲調的a、e、i、u交上了朋友。（出示）。
師：有這么多，小朋友們會念嗎？
生：……。
拼音教案aoe篇九
一、教學目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、”和1個偏旁“”。
2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。
二、教材說明：
本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字演變的過程，以利學生理解字義，認記字形，激發(fā)他們熱愛漢字。
教學重點是認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
三、教學時數：
2課時。
四、教學建議：
(一)認字、寫字
1、認字
根據教材的編排特點，教認字可采取舉一反三的方法，引導學生學會學習，即先指導學一個字，歸納學法，再組織自學。如教“目”，先出示生字卡片和實物圖片，認讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實物的形的聯系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。最后小結學法：讀字看圖—看字比形—認記生字。在掌握學法后自學其余生字。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。學生沒有說到的為難點，就重點指導。在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學，認識“”(角字頭)。
鞏固生字除認讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學生給它們分分組，說說為什么這樣分，領著大家讀一讀。
2、寫字
結合“十、木、禾”的書寫，本課要認識“丨、丿、”三種筆畫，知道“
先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。為此，可先用卡片認識筆畫并指導寫法。
豎，有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。
撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。
捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時送力到筆尖。
本課的三個字較前有難度，教師必須當堂示范，示范的同時讓學生跟著比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。三個字的寫法是：
十：橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。
木：橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應相接于豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。
禾：第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。
(二)實踐活動
課后“我會連”為擴展練習，其中的生字，學生不一定要掌握，目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少，只要聯想實物的形狀，很容易記住。教學中要讓學生自己去連一連，試著認一認，教師再檢查、糾正，指點識字的'方法。
配合本課教學還可以開展以下實踐活動：
1、在你認識的漢字中找一找：哪些字和它所表示的實物很相像。如：山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要說得出相像即可。
2、猜字游戲。(不拘于學過的生字，自己認識也可。)
“木”加一筆是什么字?(禾、本)加兩筆呢?(米、機)
“口”加一筆是什么字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右)
五、教學設計舉例
這一教學設計注重發(fā)掘學生的學習潛能，引導自主學習。
(一)嘗試認字
出示生字“日、月、兔”，問問誰認識，是怎么會認的?(這三個字在前面課文中出現過，生活中也有接觸，利用學生生活積累認字，激發(fā)其成就感，以投入主動學習。)
(二)揭示課題，教“目”字
1、圖、字對照，認記“目”字。
2、以學“目”為例指導學習方法。
(三)學生自學其余的字
(四)交流自學情況
1、學生匯報認識了什么字，是怎樣記住的，教師相機提示容易忽略的地方。
2、介紹象形字的特點。舉“兔”為例，并認識“”。
3、再讀字、看圖，體會生字的象形特點。
(五)鞏固生字
1、用卡片比賽認讀。
2、選生字卡片放在實物圖下的括號里。
3、完成課后練習“我會連”。
(六)指導寫字
(七)擴展練習
找找還有哪些字是象形字。
拼音教案aoe篇十
一、教學目標：
1、學會a、o、e3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會聲調，認識聲調符號，讀準確。
3、在四線格里正確書寫a、o、e。
二、教學時數：2課時。
三、教學過程。
第一課時。
師：首先，今天金老師要交大家唱一首兒歌，“漢語拼音用處大，學習生字需要它，教我說好普通話，我們決心學好它?！?BR> 生：……。
師：好，小朋友們學得真快，真是聰明的孩子。
師：下面呢，我們請小朋友們一起看著這幅圖，然后我請小朋友把這幅圖編成一個小故事講給大家聽，看看誰講得最好。
生：……。
師：小朋友講得真是太動聽了，真是個故事大王/小小故事家。
1、學字母a。
師：原來啊這三個拼音還有這么美麗動聽的故事啊，接下來呢我們就來認識一下他們。我們先來看看小女孩唱歌的時候唱出的這個拼音“a”，我請小朋友來念一下，比一比誰念的最好，最準確。
生：……。
師：現在我們請一組的小朋友來念，比一比哪個組念得最好，最整齊。（在黑板上給每個組加星星）。
生：……。
師：好，念的時候嘴巴要張大?，F在我們每位小朋友都認識了“a”，那么是不是都會寫呢？我們還是請小朋友來寫寫看。
生：……。
生：它叫“四線格”。
師：小朋友真聰明，它就叫“四線格”，那么單韻母a，應該寫在哪里呢？請小朋友們來幫它找找家。（請幾位小朋友到黑板上寫）。
生：……。
師：小朋友們寫得真好，a應該寫在中格，在寫的時候要注意分成兩筆寫，先寫一個半圓，再加上它的小尾巴。（請小朋友們在本子上練一練，教師巡視指導）。
2、學習o。
師：下面我們來學一學韻母o，在圖上我們看到了大公雞張著嘴巴在叫“喔，喔，喔”，我們請小朋友也來學一學，看看誰學得最好。
生：……。
師：好，現在跟著老師一起來念一念，念的時候嘴巴要攏圓。
生：小朋友都會念了嗎？現在請同桌的兩個小朋友互相念一念，看看你的同桌念對了沒有，嘴巴攏圓了沒有。
生：……。
生：“四線格”
師：小朋友們的記性真好，那么o應該寫在哪一格呢？老師要請上課認真聽，表現好的小朋友上來寫。
生：……。
師：好，小朋友們都非常聰明，都已經寫正確了。老師對聰明的小朋友有更高的要求，要寫得漂亮。看著老師大家一起用手比畫，跟著學。
生：……。
師：請小朋友們在本子上再練一練。（教師巡視指導）。
拼音教案aoe篇十一
漢語拼音是識字的拐棍。《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》中明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合?！蔽沂沁@樣來實施漢語拼音教學的。
一、趣味情境“圖與歌”
生動形象的畫面，朗朗上口的兒歌是小朋友喜歡的。漢語拼音的教材圖文并茂，教學中要充分利用教材中提供的圖畫，并精心設計兒歌，千方百計地給孩子們提供“情境圖”與“語境歌”。蘇教版小語第一冊的第三課“b、p、m”的情境圖為：許多人爬上山坡(po)去看大佛(fo)，一個小朋友用手摸(mo)大佛，爸爸告訴他：“你聽，大喇叭里正廣播(bo)，大佛是文物，不要用手摸。”與之相配的語境歌是：“爸爸帶我爬山坡(po)，爬上山坡看大佛(fo)，大喇叭里正廣播(bo)，愛護大佛不要摸(mo)?！苯虒W時情境圖用以指導學生觀察，并相機出示字母，語境歌則用以鞏固所學的字母。小朋友在圖與歌的情境中學習，知道了字母并不是神秘的東西，而是存在于日常的語言之中，從而縮短了學生與漢語拼音的距離。另外，借助形象的圖畫和瑯瑯上口的兒歌幫助學生認識、熟悉字母，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能潛移默化地對學生進行思想品德教育與審美教育。教字母發(fā)音和教字母形態(tài)時，都可利用“圖與歌”來創(chuàng)設趣味情境，如教單韻母“o、o、e”，可用這樣的`兒歌：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ciqg，太陽出來公雞叫，圓圓嘴巴000，清清池塘一只鵝，水中倒影是個e，扁扁嘴巴eee?！眱焊枋且环N將所學內容本身轉化為富有音樂感的便捷直觀的形式，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中快快樂樂地學習，對于愛唱愛說的一年級小朋友來說，尤為喜歡。
二、樂中求知“學與玩”
拼音教學中讓孩子們玩中有學，學中有玩，可以使學生由被動學變?yōu)橹鲃訉W，讓學生親身體驗學習本身所蘊藏的快樂因素。教拼音字母字形時，鼓勵學生用身體、手勢來“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個單韻母時，可啟發(fā)學生思考：“怎樣用你的動作來展示‘?！臉幼?”有的孩子把嘴張開，攏成一個圓形；有的把食指與拇指圍成一個圓形；還有的用兩只手臂圈成一個圓形……多種多樣的形狀表示“o”，讓孩子們興奮不已。低年級孩子課中容易疲勞，可設計“漢語拼音休息操”，既可以調節(jié)學習狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識。如：“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o、e……；站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi……；專心聽，勤動腦，學好拼音字母基礎牢”。(可根據教學進度自行安排操中的拼音字母與拼音知識)學中玩、玩中學，是我們教師應該為孩子們創(chuàng)設的教與學的境界，這樣學生將學得興趣盎然，教師也教得興致勃勃。
三、學以致用“拼與寫”
學習的目的在于運用。教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學生學習的熱情，在教學具體的音節(jié)時，可讓學生說說在生活中什么時候用得著。還可引導學生把自己的學習用品貼上一個自己寫的拼音標簽，把家中的生活用品、家具、電器都貼上這樣的標簽，孩子們自己給冰箱貼上自己制作的拼音標簽時，興奮與快樂溢于言表，因為他們學的拼音有用了。為了進一步引導孩子們用拼音，教師用拼音給每個孩子寫一封信，信中有的是夸獎孩子的話；有的是建議小朋友去讀拼音讀物；還可以是一首兒歌……小朋友自己做郵遞員來送信，“郵遞員”小朋友快樂地拼讀收信人的姓名，收信人興奮地拼讀“信”的內容。在送信過程當中，引導孩子們自然地用禮貌用語，“郵遞員”這樣說：“這是你的信，請收下1”收信人說：“正是我的信，謝謝你!”練拼讀、練交往與激發(fā)使用拼音的熱情熔于一爐，沒有生硬的規(guī)定，孩子們悄悄地帶來了漢語拼音讀物讀起來，有的用拼音自己畫起了課程表，有的用拼音給爸爸寫起了信，有的用拼音記錄家庭住址，還有的用拼音認起了字……讓拼音教學生活化，即從學生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同與理解，從而自主地去使用，用它來識字，用它來學習普通話。
漢語拼音教學要追求游戲化、活動化、生活化，讓教學內容與孩子貼得更近一些。孩子們因為有趣而樂意參與學習，主動學習。趣味情境“圖與歌”，樂中求知“學與玩”，學以致用“拼與寫”，是想達到“三化”所作的一點嘗試。
拼音教案aoe篇十二
1、學會前鼻韻母in讀準音，記清形，正確書寫。
2、會讀in的.四聲。
3、能夠看懂圖，會讀兒歌，能夠找出帶in的音節(jié)，進一步鞏固in的四聲。
一、課前組織（念兒歌，做動作）。
要想發(fā)言怎么做？（先舉手）。
小手小手放哪里？（放這里）。
明亮眼睛看哪里？（看黑板）。
二、復習引入。
1、小朋友，拼音王國里有很多家族，上學期，我們認識了聲母家族、單韻母家族。這個學期，我們又認識了復韻母家族和前鼻韻母家族。
2、誰能告訴老師9個復韻母的名字。
（生答）。
3、誰還知道前幾天我們學過的兩個前鼻韻母的名字。
（生答師相機板書：anen）。
4、今天前鼻韻母家族的一個成員想和大家交朋友，大家歡迎嗎？
5、它就是in，相機板書在anen的后面。
過渡：讓學生找anenin的相同之處，回憶anen是如何發(fā)音的？
三、教學新知。
1、教學in的音、形。
發(fā)音要領：由“i”的發(fā)音部位向前鼻音“n”的部位滑動，發(fā)“印”的第一聲。
教師范讀，學生開火聲讀，齊讀。
in是由i和n組成。
2、學習四聲。
小朋友，我們學會了前鼻韻母in，老師分別給它帶上四頂小帽子，大家還認識嗎？（板書in的四聲）。
指名讀，單線開火車讀，齊讀。
3、鞏固四聲。認讀卡片上的in的四聲。
課間休息（做韻律操）。
四、學習兒歌。
1、師：我們來看這幅圖，圖上畫的是什么？（指名回答）看看書中是怎么寫信鴿的。
指名試著讀兒歌。
指名讀兒歌。
師領讀。
齊讀。
2、找?guī)n的字，圈上。
3、再齊讀兒歌。
五、教學書寫in。
六、總結評價。
這節(jié)課我們學習了什么？
“語文課程標準”總目標中指出：學會漢語拼音。能說普通話。學前班教學拼音是為了以后打基礎。在本節(jié)課的教學中，我遵循幼兒的年齡特點，充分調動了學生的各種感官，或看，或聽，或讀，或想，讓學生在觀察中、在傾聽中去發(fā)現前鼻韻母in的形和an、en的相同之處。讓學生的思維迸發(fā)出靈動的火花，變被動的學習為主動的發(fā)現，激發(fā)了學生學習的主動性，改變以往單調的拼音學習方式，提高了學習的效率。課堂上，我非常注重對學生的鼓勵和評價，讓學生不斷得到肯定，從而培養(yǎng)了他們的自信心和學習興趣。
另外，前鼻韻母的發(fā)音是難點，學生發(fā)音不到位，經常會與后鼻韻母相混淆。為了突破這一難點，我將教學過程分解成兩步：第一步：探一探，練一練。先讓學生用手指試探鼻和口的氣流，感受氣流的出入。知道前鼻韻母是讓氣流從鼻孔出來。再讓學生自己練習，同桌互練。第二步：看一看，練一練。口型對發(fā)音來說是至關重要的。為了能讓氣流從鼻孔出來，學生往往會閉上嘴巴。所以我讓他們先看老師口形，再自己練習，這樣在課的設計中加強了實踐操作，讓學生在“親歷”中，進行語文的實踐發(fā)現。在“親歷”中，理性的、抽象的認識，變成了形象的、直觀的，學生的體驗就很深刻。
教學總會留下一些遺憾：
在導入環(huán)節(jié)做得不盡人意，如果把前面學過的拼音編成故事導入就更好了，這樣會激發(fā)孩子學習拼音的興趣。調動他們的求知欲望。效果會更好些。
拼音教案aoe篇十三
1、知道學拼音的用處，學會單韻母a，認識聲調符號，在老師的指導下學讀四聲。
2、認識四線格，學會在四線格里書寫a。
優(yōu)美的意境圖是非常吸引小朋友的，此外也利用童話故事等環(huán)節(jié)保持學生學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松的環(huán)境中學到知識。
一、導入：整體感知拼音。
拼音王國中有三大家族，它們分別是聲母、韻母、整體認讀音節(jié)（簡筆畫勾勒三座房子）。今天，我們來認識韻母家族中最最可愛的一個孩子，它就是a。
二、觀察畫面，激發(fā)興趣。
1、出示情境圖，引導觀察。
(1)請你仔細觀察這幅圖你能編個小故事給大家聽嗎？
(引導學生大膽地想象說)。
(2)教師小節(jié)：
山村的早晨多美啊，綠草如茵，小溪清澈。太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就早早地在小溪邊唱起了動聽的歌，大公雞聽到了，也跟著唱了起來。他們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。幾只剛學會游水的小鴨子聽見歌聲也往這邊趕過來，和他們一起參加這場清晨的音樂會呢！
三、學習單韻母a。
1、讀準音。
(1)你聽到知道小女孩在唱什么歌嗎?(學生自由想象，唱一唱)。
(2)老師也來唱一唱：13/53/1-/。
aaaaa(學生跟唱）。
(3）我們念a的時候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變。
（師領讀生跟讀a-----張大嘴巴aaa)。
(4）在生活中，你用到過這個音嗎？（阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時候，要我發(fā)aaa）。
2、認清形。
(1)找一找小女孩身體哪一部分像a的形狀。(生：小女孩頭部象a的形狀，頭象左半圓，小辮子象右豎彎)。
(2)動筆描小女孩頭像，注意畫得象a。
(3)教師點撥筆畫筆順。(先寫圓圓臉蛋——左半圓，再扎小辮一一寫右豎彎)。
(4)師生一起兒歌書空。(兒歌：圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa)。
3、指導書寫。
(1)認識四線格:a想回家了，他的家在哪兒呢?要知道他的家，就得認識漢語拼音的四線格。認識上格、中格、下格。
(2)比賽，誰最快找到a的家(看書上的拼音格，觀察a的家在哪里，誰先找到就到黑板前指出來，并告訴大家：找到了，這就是a的家)。
(3)練寫:師范寫，生邊和老師唱兒歌邊書空；生練習仿寫；師個別指導。(及時鼓勵表揚)。
4、學習a的四個聲調。
(1)太陽越升越高，太熱了，我們送它四頂帽子吧。
（師板書a的四聲）。
(2）戴上不同的帽子a神氣了，連讀法都變不同了不信聽老師讀一讀。
（師讀四聲）阿姨好!
啊，你說什么?
啊，是這么回事！
啊，多么可愛的小鳥！
(3)生跟讀——自由練讀——師打亂順序指著齊讀——同桌互相抽讀等。
(4)念兒歌。
（四）這節(jié)課，我們認識了a，還能讀準它的四聲了，真了不起。回去后請讀給你們的爸爸媽媽聽聽。
教后反思錄。
拼音教案aoe篇十四
（1）知識和技能：
學生學會aoe，能讀準音，認清形，正確書寫。知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調aoe的音。
（2）過程和方法：
學生能通過自我探索、發(fā)現，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準字母的音。
（3）情感態(tài)度價值觀：
學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。有良好的寫字習慣。
拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。（簡筆畫勾勒三座房子）今天，我們來認識韻母家族中最最可愛的一群孩子，他們就是aoe.（出示帶有手腳的拼音卡片）。
（揮動卡片）嗨，小朋友們好。
學生與拼音打招呼。歡迎你們來我的家做客。請把書翻到第6頁。
設計意圖：用童話故事吸引學生的注意力，使他們學有興趣。同時，童話故事變抽象為形象，學生能夠理解，并容易記住拼音王國中的三大家族。與拼音打招呼，激發(fā)學習興趣，使學生進入學習角色。同時，打招呼也能養(yǎng)成學生講禮貌的習慣。
（1）讀準音：
我們的a很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎？
哦，是小姑娘在唱歌，發(fā)出了aaa音。她的嘴巴是怎樣的呢？（張的大大的）
你能模仿她嗎？模仿a的口型
老師也學著她的樣來唱一唱：aaaaa-
學生跟唱
學生跟念,自己體會發(fā)音要領,開火車發(fā)音
設計意圖：a的音不難念，聯系生活實際，學生就能很快發(fā)現，他們在很多時候都要用到這個音。
課堂上，教師既要保證學生的學習興趣，又要啟發(fā)他們的生活經驗，所以要設計不同的形式來念a甚至唱a。另外，教師要保證每一位學生都能讀準音，但又避免枯燥乏味的練習。
（2）認清形：
請你們再仔細看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a的形狀。
是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a的肚子，她的小辮子就像是a的尾巴。
邊描寫頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是aaa”我們一起來寫個a：（教師范寫）
學生書空
a玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎？
它的家就是這拼音格，跟我一起念：“拼音格”四線格就是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的a就住在中格里，好，我們比一比，看誰先把a送回家。（教師巡回，糾正）學生在語文書上找到拼音格的中格，臨摹寫一個a。
設計意圖：從圖畫中抽象出字母的形，學生經歷了由形象到抽象的概括，在腦中有了一個整體的輪廓。再用兒歌幫助記形，并要求書空，調動學生所有能調動的器官，幫助他們更快更牢固的記住字母的形。
學習聲調：
把a送回家了，我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看，這些汽車分別是怎樣走的？
學生邊說，教師邊板書四聲調，然后告訴學生，這就是聲調符號，a遇上它們，讀起來聲調就不同了。
你們發(fā)現汽車的走法和a的四聲，哪些地方很像呢？（同桌學習，觀察討論）
對了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時候也是平的，教師范念a
跟老師說：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。
別人的話你沒聽清楚，會問他：“啊，你說什么？”就是這個音。跟我一起說。
“啊，怎么能這樣？”就是這樣個音。跟我一起說。
“啊，祖國真?zhèn)ゴ螅 备乙黄鹫f。
鞏固練習：（念兒歌）：車平地走aaaa，汽車上坡aaa，汽車上坡又下坡aaa，汽車下坡aaa。
設計意圖：學習聲調，特別注意第二聲和第三聲是教學的難點。
經過學生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學時，我先要讓學生自己去比較聲調與汽車圖，發(fā)現聲調的不同形狀。
然后，再把聲調的學習放到詞、句中去，使他們容易理解，讀準字母的聲調。
復習四聲調兒歌
打亂順序開火車讀帶調a
（1)讀準音：小朋友真能干，和a交上了朋友。a也很高興，拉來了它的好兄弟o與我們認識。
（出示卡通的o）“嗨，你們好，我是o，是a的哥哥，我們都是韻母家族中的最小的一輩?！?BR> 誰想和o交朋友？快來和它打招呼吧。
(出示卡通的o)“雖然我長得圓頭圓腦的，但我的本領可大了。每天清晨，大公雞都會發(fā)出ooo的叫聲，催人們起床呢?！?BR> （投影書上插圖）你們能學著大公雞的樣子來叫一下嗎？
（學生學大公雞打鳴）
發(fā)o這個音，就像你們剛才學公雞叫聲那樣，嘴巴是圓圓的，看老師來發(fā)音
（學生跟讀）
念兒歌：“一只大公雞，早晨oo啼?！薄按蠊uoo叫，叫我早起上學校。”[
（2）讀四聲調：
老師給o帶上了帽子，你們還能念嗎？（把聲調帽子帶到o的卡片上）
你們能把它放到一句話當中，來說一說嗎？
老師也想來說說：
噢，我知道了（第一聲）
哦？我不明白（第二聲）
哦，我懂了（第四聲）
（3）認清形，指導書寫
再來看看，o的形狀是怎樣的？
教師范寫：o要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。
請你們找一找，0住在哪個格子里？
好，請你們把o也送回拼音格里，比一比，誰寫的好。
（1）讀準音
(投影插圖)小朋友，看，它是誰啊？（大白鵝）
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。
（2）學習四聲（出示卡通e）誰來向e問聲好？e也帶上了帽子，你能讀準它嗎？
你能組個詞來讀一讀嗎？eee，大白鵝的鵝eee，惡心的惡eee，惡人的惡
（3）認清形，書寫指導：
(投影插圖)小朋友，看，它是誰??？（大白鵝）
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。
（出示卡通e）誰來向e問聲好？
你能組個詞來讀一讀嗎？
拼音教案aoe篇十五
1、復習漢語拼音字母表，分類鞏固聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。
2、區(qū)分形近字母，鞏固字母的音和形。
3、練習書寫音節(jié)教學重難點：觀察發(fā)現聲母韻母的外形和讀音的不同，區(qū)分字母讀音和書寫。
激發(fā)興趣語文樂園是大家學習的一個快樂站，在這個地方，它給我們提供了許多有趣的活動和練習，幫助大家鞏固學過的知識，并發(fā)現探索新的有趣的奧秘。今天樂園里有許多的挑戰(zhàn)和游戲等著我們一展身手，來試試吧！
1、要求你能把所學過的字母安全的送回家嗎？
2、點學生上來做游戲，送字母回家。將字母分別送到，聲母，韻母，整體認讀音節(jié)，三個小房子里。
3、全班交流，最后我們整齊的讀一讀吧！
要求：你能把長得相似的字母區(qū)別開嗎？
1、大家觀察，你們都發(fā)現了什么呢？小組交流
2、誰來當小老師，把自己區(qū)別的方式告訴同學。
要求：讀出小動物的名字，并能正確漂亮的寫在它的下方。
1、看音節(jié)詞說動物 2、示范抄寫，提示要點。
3、學生找到相應的音節(jié)詞練習書寫。
4、全班交流評析，寫得好的孩子發(fā)小蘋果。
要求：看看樂樂在干什么？
1、動手動鬧：自己嘗試一下，看看你能用一根繩子擺出多少個字母，把你擺出來的字母記錄下來。
2、小組交流，看看還有那些字母能用一根繩子擺出來。
3、交流觀察，發(fā)現規(guī)律
4、拓展思考：擺其他的字母需要幾根繩子？你能不擺就知道嗎？
今天的語文之旅結束了，不過我們的探險還遠遠沒有結束，今后在學習中我們還會和樂樂一起接受更多的挑戰(zhàn)，發(fā)現更多的奧秘。
拼音教案aoe篇十六
《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課，經過精心的設計，整堂課下來，老師教得得心應手，孩子學得輕松愉快，教學收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現在開始，老師就要帶你們去一個非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦?。ǔ鍪綼oe的卡通形象）誰來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領進了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和aoe打招呼，課堂上充滿了生機和活力。
二、自主發(fā)現，享受快樂。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！闭n堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點仔細找找，你發(fā)現誰啦？”一石激起千尺浪，學生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發(fā)現告訴班里的同學呢！這一環(huán)節(jié)的設計，就順應了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的'學習動機，孩子通過自己去發(fā)現就有一種發(fā)自內心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學習的快樂，獲得了成功的喜悅。
拼音教案aoe篇十七
漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，它既是幫助學生識字的有效工具，又是低幼兒認知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃，那么漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認識祖國的文字。而我覺得一年級第一學期語文主要的學習任務就是學習拼音，但拼音學習枯燥乏味，如何讓剛入學的孩子能有趣而投入的學習漢語拼音，如何讓抽象的拼音形象化，則成了我近期語文教學追求的目標。
本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復習課，學生剛學完拼音，但又不能熟練拼讀音節(jié)，這時學生最易厭煩、隨意，為了進一步激發(fā)學生學習的興趣，讓拼音情趣盎然地走進學生的學習與生活，我把整節(jié)復習課的內容用學生喜愛的方式――故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國”展開，學生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認讀復習，拼讀音節(jié)，鞏固已認識的字，拼讀兒歌等內容以不同的游戲活動形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認讀的分類采用摘桃子，拼讀音節(jié)采用小兔過河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂學，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因為孩子們有了學習勁頭，所以相對于一年級最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應的提高，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機提醒孩子們一些習慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽得明白”？整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避免了常規(guī)說教。
回想整堂課，不難發(fā)現有許多欠缺之處：
1、三拼音學生讀得拗口，主要問題出在我的教學指導上，無明確強化該怎樣拼讀，學生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當?！睂τ趲讉€難點拼讀的，在課堂學習中應及時發(fā)現，并及時加以指導。
我在教學中也完全可以如姚校長所說，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽……學生定會拼讀得更有勁、有趣。
拼音教案aoe篇十八
本節(jié)課以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計，吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。在學習讀音時，充分利用孩子們熟悉的童話中的背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好單韻母。這一環(huán)節(jié)的教學中，既體現了老師導的作用，也充分體現了學生的自本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：
能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真正成為了學習的主人。
在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，加強了綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。聯系日常生活、捏擺字母記憶字形展現了學生思維的廣度和深度，學生學習態(tài)度和情感得以升華。主動學習和互幫互助互學互評的生生交往。
拼音教案aoe篇十九
低年級的語文教學，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學，因為拼音教學一直是重點，也是難點。以往學習的枯燥很容易使學生產生厭學情緒，影響以后的學習。為此，我遵循新課程改革的理念和素質教育的精神，在拼音教學課堂上，我合理地運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學習效果。
如讓同桌兩人互當"小老師"的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學習的方式，如：學習小組合作、大組合作等。不過，游戲學習的同時，要把握好度，以免學生上課只顧于玩，而忘了自己應該記住的知識，拼音教學結束后，覺得有一部分學生掌握的并不是很扎實，所以，今后還要繼續(xù)改進學習方法，使學生能夠，在玩中學知識，開心的牢記每一個知識！
拼音教學的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學習的主動權交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！
拼音教案aoe篇二十
各位領導、老師：
上午好!
今天我說課的內容是語文人教版第一冊的第一課拼音，《aoe》，其實很多孩子在幼兒園里已經學過拼音，特別是這一課，學生基本會讀，會認，那么就沒有必要像教材上那樣按部就班地教學，完全可以放手讓學生自己展示自己已經掌握的，老師只需要把好關，聽好每一位學生這三個字母的發(fā)音有沒有正確，有沒有到位就行。我以為，這才是真正以學生為主體，以學定教。
一、教材分析。
首先我說說教材，《aoe》是漢語拼音中的第一課，也是小學生第一次從真正意義上接觸語文。學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，學習aoe是學生學習漢語拼音的啟蒙課，可見其重要性。這一課包括三部分內容。
第一部分是三個單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。畫面表現的是鄉(xiāng)村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱“啊啊啊”，“啊”提示壞囊簦女孩兒的頭部和小辮子構成的圖形提示壞男巍r恢淮蠊雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示e的音，水中的倒影提示e的形。
第二部分是聲調符號和a、o、e三個單韻母的四聲。
第三部分是弧o、e在四線格中的書寫格式及筆順。
二、教學目標。
雖然剛入學，但大部分孩子已在學前對拼音有了一定的了解，只是難免存在一些差異而已。根據新課程標準以及本組拼音訓練的主要意圖和一年級學生的實際，我確定了這第一課時的教學目標。
1、學會aoe這三個單韻母，認清形，讀準音。
2、知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的aoe的音。
三、教學重點。
在本課中，a、o、e的發(fā)音和韻母帶調讀是教學的重點。發(fā)音的正確與否、聲調讀得準不準，直接影響后面的拼音教學，甚至生字的教學都會受到影響，所以，讓孩子們第一課就讀正確每一個字母以及帶調讀，顯得尤為重要。
四、教學難點。
a、o、e的第二聲和第三聲是本課教學的難點。根據我往年教學一年級的經驗，其實不能簡單地說第二聲或第三聲是難點，應該說兩個聲調在發(fā)音時，學生容易混淆，在書寫上也容易搞錯書寫的方向。
五、教法學法。
在這堂課中，我會重點運用觀察法、游戲法等，讓學生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛。
六、教學準備。
1、一些五角星或小紅花，貼于額頭上，用于表揚已經掌握了本課學習要求的所有孩子，
2、做一頂方方的博士帽，帽身四面貼上四個聲調。
3、教學掛圖、拼音卡片等。如果需要，老師還可以準備一面小鏡子。
七、教學大致流程和教學策略。
第一版塊：談話激趣。
我準備一本童話書，給學生們讀一個簡短又有趣的童話，然后告訴他們這些課外書里還藏著許多非常有趣的好聽的故事，只要你學會了漢語拼音，自己就能閱讀了。(利用拼音的作用來激發(fā)學生的興趣，做一個良好的`開端。)。
第二版塊：教學三個單韻母的音和形。以“a”的教學為例。
第一步，先問：小朋友學到過拼音嗎?會讀這個音嗎?出示“a”，讓學生自己試著發(fā)音。多請一些學生讀讀。如果大部分對，表揚之后就說明白對在哪里。如果有錯的，就借此教學a的正確發(fā)音方法：發(fā)音時把嘴張大，唇不動，直到發(fā)完音后也再保持一會兒口形才行。(兒童對學過的知識會倦怠，所以教學方法不可過于死板，視學生掌握情況而定。)。
第二步，學習a的形。首先引導學生細致觀察課本插圖，提問：圖上小女孩的哪個部位和a的形狀有相像?通過小女孩的臉型和小辮子，配合教學字母a的外形。然后讓學生說說還有什么辦法記住a。(《語文課程標準》中的“實施建議”中指出：“漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！币虼?，這一教學環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮插圖的作用，為學生營造良好的學習氛圍。)。
第三步，教學“a”的帶調讀。
韻母特別喜歡帶帽子，a也不例外。它一共有四頂帽子。(出示四種聲調，分別標在4個字母a的頭上。)看清老師寫這四個聲調了嗎?我們拿起右手和老師一起寫寫。我們讀聲調的時候，你的聲音和手的寫法一樣，跟老師一邊筆劃一邊讀。(教師要注意學生手寫的方向，防止第二聲和第四聲的方向混淆。)然后指名讀，小組讀，男女生讀，開小火車讀，一律要求邊讀邊筆劃。
o和e的教學與a相似。
第三版塊：進行趣味練習，鞏固新知。
首先進行看黑板齊讀字母練習，然后指名讀。接著請一生上臺，讓他手上拿一張拼音卡片，請大家先讀一次。我拿出博士帽戴在他頭上，然后讓生轉兩圈停住，請生讀出朝前的聲調。(通過這種游戲，希望能夠讓學生的注意力再次高度集中，并在游戲中掌握字母的形，鞏固帶調讀音。)。
最后在課堂內完成相應的課堂作業(yè)。
根據《湖北省小學學科教學建議》“拼音教學要遵循實用性和趣味性原則”的要求，我在教學字母音時，根據小朋友易于接受直觀、生動事物的特點，我努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，充分發(fā)揮課文插圖的作用，又運用兒歌、游戲，讓學生學得更主動，更快樂。
這是我全部的說課內容，謝謝!
拼音教案aoe篇二十一
教學目標：
1．學會單韻母aoe，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
2．認識聲調符號，能正確讀出aoe的四聲。
3．認識漢語拼音四線格并學習使用。
教學重點、難點：
1．aoe的正確發(fā)音，a和e讀音的比較。
2．aoe的四聲讀法。
教學準備：彩色掛圖、aoe的四聲卡片、畫有四線格和描紅筆順的小黑板，學生各帶小鏡子一面。
教學時間：兩課時。
教學內容：學習單韻母aoe。
教學過程：
一、看圖激趣，揭示課題。
1．談話導入。小朋友，你們已經是一年級小學生了。每天到學校讀書識字學本領，那怎樣學會讀書識字呢？首先要學好漢語拼音。學好了漢語拼音就能識很多字，讀很多書，學很多本領。
2．下面跟老師學兒歌：漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助說好普通話，我們一起學好它。
3．指導看圖，引出字母。
（1）請小朋友看書上的插圖，圖上畫的.是什么時間，什么地方，誰在干什么。（早晨，太陽出來了，一年級小學生背著書包高高興興上學去，路旁的白鵝呃呃叫，大公雞喔喔啼，好像都在向她問早）她看見了正去買菜的阿姨，會說什么呀？（阿姨早）你看小學生多有禮貌呀！
（2）總結圖意，教兒歌：公雞喔喔啼，白鵝呃呃叫。小學生，上學校，見了阿姨問聲早。（3）揭示課題：今天我們就學第一課aoe。
二、學習單韻母aoe。
1．學習a的讀音。
（2）指名試讀，正音。分組讀，齊讀。
2．依次分別學習o和e的讀音，方法同上。
3．各人照小鏡子自讀o和e，明確口形區(qū)別。
4．指名讀aoe，順著讀一遍，倒著讀一遍。分組讀，齊讀，再順著、倒著各讀一遍。
5．指名說說aoe的發(fā)音方法。教兒歌：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。
6．利用插圖，識記aoe的讀音和形體。
（1）看插圖，想想怎樣識記aoe的讀音和形體。
（2）指名說說你是怎樣用插圖來幫助識記aoe的音和形的。
7．思考、表達：還有哪些方法可以幫助我們識記aoe的音和形的？（自由發(fā)言）相機教順口溜：aaa，嘴張大，像豆瓣，寫好它。ooo，嘴攏圓，很好寫，畫個圈。eee，鵝唱歌，下嘴唇，開個豁。
8．小結談話：aoe都是單韻母。（領說單韻母三遍）單韻母共有6個，今天先學這3個。
三、鞏固練習。
1．出示字母卡片，學生順著讀兩遍，再打亂順序反復抽讀幾遍。
2．指名讀，開火車讀。
四、指導書寫。
掛出四線格小黑板。
1．認識四線格：四線格從上到下有四條橫線，形成三格，分別稱為上格、中格、下格。（指小黑板上格、中格、下格領讀三遍）。
2．教師在小黑板四線格紅色字母上依次用粉筆范寫，一邊寫，一邊交代筆形筆順，讓學生看清楚，再指導他們在書上第7頁下部四線格里練習用黑筆描紅各兩遍。
五、作業(yè)。
1．自己認讀aoe卡片。
2．練習在四線格描紅本上寫aoe各一行。
拼音教案aoe篇二十二
幼兒園《綱要》指出幼兒園教學活動以游戲為主，教師運用小兔與幼兒認識韻母朋友進行游戲，讓幼兒在情境中學習拼音，達到《綱要》指出幼兒在做中玩，玩中學的理念。學習拼音為幼小銜接做鋪墊，本次教學還采用圖片相結合等方法進行學習，達到教學目的。
拼音——ao、ou、iu。
1、通過活動讓幼兒掌握ao、ou、iu的正確讀音，并學習正確的書寫格式。
2、培養(yǎng)幼兒語言表達能力和動手操作能力。
拼音卡片、小兔頭飾、五環(huán)、海鷗、游泳圖片。
拼音闖關卡片人手一份、水彩筆、磁帶《我是汽車小司機》。
一、開始部分
（一）復習環(huán)節(jié)
1、教師以猜謎語的形式引入復習內容。
2、出示拼音卡片ao、ou、iu讓幼兒讀一讀。
拼音教案aoe篇一
給學生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學生記住a、o、e這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練。以后每一課的教學都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點學新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內容學生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。
讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
當我看著書中的圖，剛要開口講課時，突然一種靈感闖入腦海。于是我放棄了已準備好的教案，隨著自己的靈感一路走下來，沒想到竟然收到了意想不到的效果。
我把aoe三幅圖用一個故事穿連起來：一天早晨，一個小姑娘把自己打扮的非常漂亮，她沿著小路來到小河邊，當她看到綠綠的草，清清的小河，心中突然感覺特別舒暢，于是就張開嘴巴唱起歌來：1?3?5?1——aaaa。小姑娘清脆的歌聲把大公雞也吸引來了，大公雞一點也不示弱，它也張大嘴巴跟小姑娘比賽：oooo。它們倆越唱越高興，結果他們的歌聲又把一只大白鵝驚動了，大白鵝順著他們的歌聲一搖一擺地來到河邊，看著清清的水，不由自主地跳進水中，當它一低頭看見了自己美麗的影子，也跟著高興地唱起來eeee。小朋友，你們想跟他們做朋友嗎？那就讓我們跟他們一起唱起來吧。
一個有趣的故事把學生帶入到課文之中，學生興趣高漲跟著反復讀起來。
三個字母學生都認識，讀起來比較容易，但是四聲的讀法對學生來說就比較困難了。因為前面有故事做了引子，再加上學生的學習興趣那樣濃厚，也激起了我的熱情，在學習四聲時，我又把學生帶入了另一個高潮。
同學們，我們已經和小姑娘、大公雞、大白鵝交上朋友了，可是他們又給我們提出了一個新的要求，讓你們開車拉著他們去游玩，你們愿意嗎？學生也熱情再起，大聲喊到：“愿意?！保ǔ鍪舅穆暤男≤囆凶哒n件）“好，那就讓我們開著車拉著他們上路吧。不過車子太小，一次只能拉一個，所以我們先請小姑娘坐上來?！薄澳銈儨蕚浜昧藛?？小姑娘可是有要求的，一定要按照她指定的路線來開車。”在學生打著手勢反復讀后，我又說：“你們的車開得真好，小姑娘玩得真開心?？催@邊的大公雞已經等不及了，那就讓我們再拉上大公雞去玩一玩吧?！边@樣把四聲基本讀得過關了，我又提出了新的要求：“小姑娘、大公雞、大白鵝剛才玩得太高興了，可是他們又變出了新的花樣，要給你們增加一點難度，開車時要按他們的要求，隨時變換路線，你們能做到嗎？”有了難度，就有了挑戰(zhàn)性，學生也就更有了激情。我二聲、四聲比較著讀，三聲、一聲區(qū)別著讀，四個聲調反反復復地練習著，學生一點也沒有厭倦之感。全班的孩子都帶著一種高漲的，激動的情緒愉悅地圓滿地完成了教學任務。
手舞足蹈地教——《aoe》的教學反思。
教學“aoe”，本以為很輕松，因為根據教學經歷，上一年級的孩子，已經載大班學習中接受過拼音教學，現在溫故當然應該不成問題，但不曾想有一小半的孩子存在困難，主要是發(fā)音不準：讀“a”嘴巴張得不夠大，“o”和“e”的位置不太對。再加上四聲以后，幾個孩子有點懵懵懂懂，特別是第二聲、第三聲和第四聲混淆不清，都讀不到位。
見此情景，我有點“黔驢技窮”，下意識地手舞足蹈地教了起來——。
夸張的表情，配上有力地動作，和孩子們一起讀起了四聲，并大聲地誦讀兒歌：
一聲高高平又平，
二聲就像上山坡，
三聲下坡有上坡，
四聲就像下山坡。
經過練習學生基本上都能讀，但跳著讀，問題就來了，所以我讓學生邊讀邊做手勢，跟著手勢讀，這樣效果好多了。
在教學書寫“aoe”時，我發(fā)現學生都把“a”的一豎寫成了尾巴樣的，向后翹起，可能是幼兒園里就是這樣教的，在我糾正后，還是有大部分的學生改不過來，雖然在作業(yè)中，經我提醒，暫時改正確了，但我想，要改掉以往的習慣不是一觸而蹴的，需要我時時刻刻的提醒。
……?……。
正稍稍有點欣慰，忽然聽到一個小小的聲音：“這些我們早就會了！”
聞之，有點心驚。是啊，對于這些孩子來說，學習水平可以說參差不齊，有些孩子可能真的需要我耐心地甚至“手舞足蹈”“汗流浹背”（這幾日天熱，加上夸張的動作和十分的投入總是“汗涔涔”），但也有些孩子（就像我剛剛聽到的那小小的真實的聲音）是“吃不飽”的，他們對小學生活充滿了向往與期待，我可不能忽視這部分孩子啊！
明天開始，讓優(yōu)秀的故事伴隨孩子們吧……。
拼音教案aoe篇二
《aieiui》是義務教材教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第9課，是復韻母教學的起始課。因此，復韻母的字母組成和發(fā)音是本課的教學重點和難點，在教學中應突出對學生學習漢語拼音興趣的培養(yǎng)。
《語文課程標準》提出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創(chuàng)新學習的過程，讓學生成為學習的主人，學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。
漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒?！墩Z文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！币虼?，本堂課的設計，我就讓游戲貫穿整個課堂為孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，合作探究。
1、歌曲導入（伴隨著《郊游》的音樂聲，學生自由做動作）。
師：小朋友，我們今天到拼音樂園去秋游，好嗎？
師：瞧！拼音樂園里有好多氣球。
2、生摘氣球。
師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個就把它摘下來，不過氣球背后有一個小秘密，你得把它說給大家聽，說準確了，就把這個氣球送給你。
師：這些氣球中的字母合起來有一個總稱叫什么？（單韻母）。
誰知道單韻母有哪些特征？
3、揭示課題。
1、學習復韻母ai。
（1）學生嘗試念ai。
老師觀察后分別請出一位發(fā)音正確的學生和一位發(fā)音不正確的學生上來念ai，讓全班同學觀察、區(qū)別、評價。
（2）教師邊評價、邊示范，講清發(fā)音要領。
（3）在語言環(huán)境中進行四聲練習。
請同學們看書中的圖，你發(fā)現了什么？
如：姐姐高，弟弟矮aiaiai。
（4）指導書寫ai。
請同學們觀察一下ai的家在哪兒？師范寫一個，生試寫兩個。
2、課間休息。
師：同學們剛才大家學得很認真，老師獎勵你們一個游戲。
同桌板手腕比賽（老師喊加油）。
3、學習復韻母ei。
（1）師：剛才聽到小朋友們憋足勁，都發(fā)出了“哎—”的長長聲音，聲音短一點就是今天學習第二個韻母ei。
（2）看圖，誰說說怎么利用圖記住“ei“的音、形。
（3）在語言環(huán)境中進行四聲練習。
（4）書寫指導。
4、小組合作，學會ui。
（1）同桌或小組合作看課文插圖、編小故事、做游戲學習ui的音形。
（2）反饋。
a、指名看圖說話，小女孩圍圍巾，“ui”的字形象圍巾，“ui”的讀音就是“圍巾”的“圍”的讀音。
b、兩個小朋友上來打電話。
如：甲：“ui，你好，王小偉，我是薇薇?！?BR> 乙：“你好，薇薇！有什么事嗎？”
甲：“我今天學會了三個復韻母ai、ei、ui?！?BR> 課前師生共同用硬紙片做好若干個花盤，（班內學生分成幾個合作小組就做幾個花盤）若干個寫好音節(jié)的花瓣，平均分給每個小組。
1、師：拼音樂園里的東西真多，剛才各小組都分到了一個大花盤和4個寫有音節(jié)的'花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小組內同學都練會了，就可以把四個花瓣逐一貼到花盤上，全貼完了，就可以把大花盤貼到大花園里，（手指教室后面的學習園地）。讓我們的花園變得更美麗。
2、師：這樣，你們是喇叭花隊，你們是梅花隊。
3、師：各小隊貼好后，自由選一個其他小隊花盤上的音節(jié)念一念。
[這個環(huán)節(jié)，教師設計了一個美麗的大花園，讓學生在小組活動中，反復練習拼讀音節(jié)，寓趣味于枯燥的練習中，學生感受到花園美的同時，所學知識也得到了鞏固。
拼音教案aoe篇三
教學要求：
1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。
教學重、難點：
指導學生朗讀、背誦和識字、寫字。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭示課題，學習生字“人”“個”
(1)小朋友，你們知道這個世界上是什么最聰明嗎?(人)對，我們生活中看的電視，用的冰箱，開的汽車，住的樓房都是人創(chuàng)造發(fā)明出來的。你們知道人為什么這么聰明嗎?告訴你吧!就是因為人身上有兩個寶貝呢!
板書：人有兩個寶(齊讀課題)。
(2)學習“人”(人與八區(qū)別，范寫人)。
學習“個”(與“人”字聯系起來，人字頭，范寫個。題目中的個讀輕聲，齊讀“兩個寶”)。
二、初讀課文，練習朗誦。
(1)“人有兩個寶”這兩個寶貝到底是什么呢?為什么說他們是人身上的兩個寶呢?我們打開書本第68頁，一起學習陶行知爺爺為我們小朋友寫的一首兒歌。自己大聲地讀讀。
指名讀1~2人。這首兒歌一共有幾句話?(3句)。
(2)聽磁帶錄音，學生再自讀。齊讀。
三、分析課文。
(一)學習第一句。
(1)讀了這首詩，你一定知道人又哪兩個寶了吧?(齊說)。
板書：雙手。
大腦。
(2)舉起你的雙手，左手和右手加起來就是一雙手。齊讀。
用你的雙手拍拍自己的腦袋，這就是大腦。齊讀。
(3)出示卡片“手”(幾筆組成?組詞。范寫。注意橫撇的寫法)。
出示卡片“大”(組詞。大就是太下少一點。)。
(二)學習第二句。
(1)雙手和大腦都是人的兩個寶貝，他們分別有什么本領呢?誰來讀讀第二句?
板書：做工。
思考。
做工：指做事情，干活兒。
書上的小朋友會用雙手做哪些事兒呢?你的雙手會做什么?
(2)小結：說手會做這么多的事，真是人的一個寶啊!
(3)那大腦會干什么?思考是什么意思?
你們看他們在做這些事情的時候會想些什么問題呢?
(4)小結：是啊，要把這些事做好，不僅要用手，還要用腦，所以說雙手和大腦是人的兩個寶!
齊讀一二兩句。
(三)學習第三句。
(1)那我們怎么樣才能用好這兩個寶貝呢?
指名讀。
板書：創(chuàng)造。
(2)什么是創(chuàng)造?下面我們來聽一個《魯班是怎樣發(fā)明鋸子》的故事。
1、誰能告訴老師魯班和徒弟上山砍樹一開始用的是什么工具?
2、用斧子砍樹好不好砍?為什么?
5、這時魯班腦子里想到了什么?
6、于是他怎么做?結果怎樣?
小結：就這樣魯班發(fā)明了一種新的工具——鋸。這就是一個創(chuàng)造呀!誰能說說魯班為什么能發(fā)明創(chuàng)造出鋸子呢?用書上的話就是——“用手又用腦，才能有創(chuàng)造!”
四、總結全文。
是啊，我們一般人去爬山，如果手被小草葉子劃破了，心里只會想：真倒霉!不會去想小草葉子為什么能劃破手，更不會去模仿小草葉子的樣兒去造一把鋸子。魯班能發(fā)明創(chuàng)造鋸子，就是因為他很會用人身上的兩個寶——雙手和大腦。我們從小要能養(yǎng)成用手又用腦的好習慣，也一定會有發(fā)明創(chuàng)造的。
五、齊讀、齊背。
做動手操。
六、寫字。
拼音教案aoe篇四
畫面是一幅美麗的鄉(xiāng)村晨景圖。一個小女孩在小河邊練唱，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示a的音，頭部和小辮子構成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。畫面的右上角，有a e 和它們的四聲。
這是學習拼音的第一課，對學生來說難度不大。但教學時應該避免枯燥乏味的練習，而要充分借助插圖的情景調動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現中愉快的認讀、書寫。根據教學目標，該課的訓練點有兩個，第一是學習拼音ae，第二是練習看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個當中又以第一個為重點。教學時，我考慮將拼音的學習放在看圖說話中進行。從看圖說話導入，讓學生自己發(fā)現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現形的過程中學會寫，最后完成拼音卡片的'制作。
1）知識和技能
學生學會a e，能讀準音，認清形，正確書寫。
知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調a e的音。
2）過程和方法
學生能通過自我探索、發(fā)現，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準字母的音。
3）情感態(tài)度價值觀
學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。有良好 的寫字習慣。
整體認識拼音
拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。（簡筆畫勾勒三座房子）今天，我們來認識韻母家族中最最可愛的一群孩子，他們就是a e．（出示帶有手腳的拼音卡片）。
（揮動卡片）嗨，小朋友們好。
學生與拼音打招呼。
歡迎你們來我的家做客。請把書翻到第6頁。
用童話故事吸引學生的注意力，使他們學有興趣。同時，童話故事變抽象為形象，學生能夠理解，并容易記住拼音王國中的三大家族。
與拼音打招呼，激發(fā)學習興趣，使學生進入學習角色。同時，打招呼也能養(yǎng)成學生講禮貌的習慣。
學習單韻母a
1）讀準音
我們的a 很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎？
哦，是小姑娘在唱歌，發(fā)出了a a a音。她的嘴巴是怎樣的呢？（張的大大的）
你能模仿她嗎？模仿a 的口型
老師也學著她的樣來唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣
a a a a a-
學生跟唱
學生跟念, 自己體會發(fā)音要領, 開火車發(fā)音
a的音不難念，聯系生活實際，學生就能很快發(fā)現，他們在很多時候都要用到這個音。
課堂上，教師既要保證學生的學習興趣，又要啟發(fā)他們的生活經驗，所以要設計不同的形式來念a 甚至唱a。另外，教師要保證每一位學生都能讀準音，但又避免枯燥乏味的練習。
2）認清形
請你們再仔細看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像 a 的形狀。
是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a 的肚子，她的小辮子就像是a的尾巴。
邊描寫頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是a a a”
我們一起來寫個a：（教師范寫）
a要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。
a 玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎？
它的家就是這拼音格，跟我一起念：“拼音格”
四線格就是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的a就住在中格里，
好，我們比一比，看誰先把a送回家。（教師巡回，糾正）
學生在語文書上找到拼音格的中格，臨摹寫一個a。
從圖畫中抽象出字母的形，學生經歷了由形象到抽象的概括，在腦中有了一個整體的輪廓。再用兒歌幫助記形，并要求書空，調動學生所有能調動的器官，幫助他們更快更牢固的記住字母的形。
把a送回家了，我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看，這些汽車分別是怎樣走的？
學生邊說，教師邊板書四聲調，然后告訴學生，這就是聲調符號，a遇上它們，讀起來聲調就不同了。
你們發(fā)現汽車的走法和a的四聲，哪些地方很像呢？（同桌學習，觀察討論）
對了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時候也是平的，教師范念a
跟老師說：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。
第二個是上坡，也就是第二聲，聽老師念：a
別人的話你沒聽清楚，會問他：“啊，你說什么？”就是這個音。跟我一起說。
第三聲要下坡再上坡，形狀像什么？我們讀的時候也要這樣拐彎，邊做手勢邊讀：
“啊，怎么能這樣？”就是這樣個音。跟我一起說。
第四聲是下坡，聲音也要從高往下降，邊做手勢邊念：
“啊，祖國真?zhèn)ゴ?！”跟我一起說。
鞏固練習：（念兒歌）：車平地走a a a a，汽車上坡a a a，汽車上坡又下坡a a a，汽車下坡a a a。
學習聲調，特別注意第二聲和第三聲是教學的難點。
經過學生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學時，我先要讓學生自己去比較聲調與汽車圖，發(fā)現聲調的不同形狀。
然后，再把聲調的學習放到詞、句中去，使他們容易理解，讀準字母的聲調。
復習四聲調兒歌
打亂順序開火車讀帶調a
1）讀準音：
小朋友真能干，和a交上了朋友。a 也很高興，拉來了它的好兄弟與我們認識。
（出示卡通的）“嗨，你們好，我是，是a 的哥哥，我們都是韻母家族中的最小的一輩?！?BR> 誰想和 交朋友？ 快來和它打招呼吧。
（出示卡通的）“雖然我長得圓頭圓腦的，但我的本領可大了。每天清晨，大公雞都會發(fā)出 的叫聲，催人們起床呢?！?BR> （投影書上插圖）你們能學著大公雞的樣子來叫一下嗎？
（學生學大公雞打鳴）
發(fā)這個音，就像你們剛才學公雞叫聲那樣，嘴巴是圓圓的，看老師來發(fā)音
（學生跟讀）
念兒歌：“一只大公雞，早晨 啼。”“大公雞 叫，叫我早起上學校?！?BR> 2）讀四聲調：
老師給帶上了帽子，你們還能念嗎？（把聲調帽子帶到的卡片上）
你們能把它放到一句話當中，來說一說嗎？
老師也想來說說：
噢，我知道了（第一聲）
哦？我不明白（第二聲）
噢，原來是這樣（第三聲）
哦，我懂了（第四聲）
3）認清形，指導書寫
再來看看，的形狀是怎樣的？
教師范寫：要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。
請你們找一找，0住在哪個格子里？
好，請你們把也送回拼音格里，比一比，誰寫的好。
3．學習e
1）讀準音。
（投影插圖）小朋友，看，它是誰??？（大白鵝）
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴e e e。試一試。
2）學習四聲。
（出示卡通e）誰來向e問聲好？
e 也帶上了帽子，你能讀準它嗎？
你能組個詞來讀一讀嗎？
e e e，大白鵝的鵝
e e e，惡心的惡
e e e，惡人的惡
3）認清形，書寫指導。
（投影插圖）小朋友，看，它是誰?。浚ù蟀座Z）
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴e e e。試一試。
（出示卡通e）誰來向e問聲好？
e 也帶上了帽子，你能讀準它嗎？
你能組個詞來讀一讀嗎？
e e e，大白鵝的鵝
e e e，惡心的惡
e e e，惡人的惡
小朋友，你能找找圖上哪個地方像e 的形狀？
真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鵝，水中倒影e e e。”
我們寫的時候也要注意，一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。
把e 也送回家吧。
用三個單韻母的讀音和課本插圖編一個很好聽的故事，講給同學聽一聽，老師相信你們一定能。
拼音教案aoe篇五
一、教學目標：
1、學會b、p、m、f四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會聲母b、p、m、f和單韻母a、o、i、u拼成音節(jié)的方法。
3、學會帶聲調拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。
4、認識“爸、媽、我”三個生字，能在一定的語境中運用。
二、教學過程：
師：小朋友們，今天我們要來做一次比賽，叫做看圖來說話，看看哪一組的小朋友講得最多。我們先來看第一幅圖。請小朋友們來說話。
生：一個小姑娘在聽廣播。（注意聽“播”的發(fā)音）。
師：那么這幅圖的旁邊的這個字母念什么，你知道嗎？
生：“播”
師：好，現在我們一起來念，“播”念的`時候要輕一些短一些。跟著老師念。
生：……。
師：我們用“播”這個音來說詞語好不好？
生：好！
師：很好，我們會念了之后呢，還要記住它是怎么寫的。它的樣子像什么呢？
生：一個廣播。
生：……。
師：小朋友們好厲害呀！我們再把它寫到四線格里，看看應該怎么寫？（寫在上格和中格，先寫它的天線，再寫獨自，天線呢要留一個出氣孔，不能封閉）小朋友們也來寫一寫。
師：小朋友們快來看一看這個小哥哥拿著一面小紅旗干什么呀？
生：哥哥在爬上坡/哥哥在跑步/哥哥在爬山。
生：……。
師：它呀就念p，我們一起來念，注意要輕要快p、p、p。我們還有一個檢驗有沒有讀準確的方法，請小朋友們拿出一張薄薄的紙，我們在念p的時候注意觀察。
生：……。
師：你們發(fā)現了什么？
生：紙會動。
師：對了，發(fā)的時候紙會明顯的動，我們可以試一試念其它字母的時候是不是也這樣。
生：……。
師：看來小朋友們又已經會念了，跟著老師再一起念一念。
生：……。
師：會念了，你們會寫嗎？自己覺得會寫的小朋友請上來寫。
生：……。
師：注意寫得時候下面也要留一點出氣孔。小朋友們還記得b念什么嗎？
生：記得。
拼音教案aoe篇六
教學目標：
1、認識9個生字，正確朗讀課文、兒歌。
2、能用多種方法記憶生字的音、形。
3、正確運用數量詞。
教學過程：
一、復習導入：由笑臉娃娃給我們帶來了什么？復習后鼻韻母。
二、笑臉娃娃引出一段話。
1、你會讀嗎？
2、找出這段話有幾句。
3、逐句學習。
三、學習第一句。
1、讀第一句。
2、引出“老師”一詞，學習生字。
3、指導用“老師”說一句話。
四、學習第二句。
1、出示紅花圖，引出“朵”字。學習生字。出示詞語：一朵紅花。
2、拓展“一朵（）”
3、問：誰畫了一朵紅花？學習“文”字。引導擴詞。
五、學習第三句。
1、引出一只白鵝。學習“鵝”字。引導記字方法。
2、拓展：“一只（）”。
六、學習第四句。
1、我畫了什么呢？引出“一條美麗的彩虹”，學習“條”字。
2、拓展：“一條（）”。
七、生字寶寶回到文中，你還認得他們嗎？
1、出示文字，學生讀。
2、師生合作讀。
八、問：我畫了一條怎樣的彩虹？出示彩虹。
1、引導學生說出彩虹的形狀美、顏色美。
2、這位小朋友還把這美麗的彩虹編成了一首小詩，出示小詩。
3、以多種形式朗讀。邊讀邊找：彩虹都有哪些顏色？
九、彩虹是什么時候出現的？學習“雨、天、”
十、這條美麗的彩虹他的形狀像什么？學習“橋”
十一、游戲鞏固生字。
生字寶寶再回文本讀。
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拼音教案aoe篇七
aoe的教學，是漢語拼音單韻母教學的第一課。在aoe的教學中，我是借助形象讓學生記憶拼音形狀的：
首先，從圖入手，我先引導學生觀察圖上畫了誰?他們在做什么?學生回答醫(yī)生給小女孩看嗓子，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，重點引導學生觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
在教學中，我很重視學習習慣的培養(yǎng)。讀書寫字姿勢要正確，書寫的指導，為學生寫好字打下基礎。
在教學中，我還根據兒童年齡特點，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶(張大嘴巴aaa)，用動作表演記憶(表演口型猜字母)，使學習富于情趣，讓學生愉快學習。漢語拼音教學，我注重的是先擺口形再發(fā)音，做到重點突出，難點突破?！皁”的發(fā)音是難點，我強調先擺口形再發(fā)音，舌頭不動，發(fā)音才準。
練習四聲重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確。最重要的是：根據兒童的遺忘規(guī)律，在準確的教學后要堅持反復有序的練習以及循序漸進的復習。
拼音教案aoe篇八
一、教學目標：
1、學會d、t、n、l四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶聲調拼讀音節(jié)。
3、認識5個生字，會讀兒歌。
二、教學過程:。
第一課時。
導入：
今天，有四個聲母要開個聯歡會，為我們準備了精彩的節(jié)目，大家想不想看?。?BR> 生：想！
師：第一個節(jié)目叫做：敲隊鼓。小朋友知道隊鼓是什么樣子的嗎？
生：……。
師：我們可以看一看書本上的'圖。這就是小隊鼓了。誒！在敲隊鼓的時候啊，有一只小隊鼓敲得特別帶勁兒de、de、de、de，觀眾們啊就一定要認識它，它呢就是我們今天要學的聲母d。
生：……。
師：在讀它的時候要輕一些，短一些。大家一起跟著老師來讀。
生：……。
師：d的樣子怎么來記呢，小朋友們又要動腦筋想辦法了。
生：……。
師：噢！小朋友們這么快就想出辦法來了?。ㄗ笙掳雸Addd，小鼓一敲ddd）。
師：老師怎么覺得這個聲母這么面熟啊，好象前面學到過似的，請小朋友們幫老師來想一想。
生：……。
師：噢！原來和b點像，可是它們不一樣，右下半圓是bbb，左下半圓是ddd。那么請小朋友們來寫一寫d，它是在四線格的上格和中格，先寫半圓再寫小棒，寫法和b也不一樣，b是先寫小天線，再寫半圓的。小朋友們要記清楚。
師：觀眾們認識了d之后呢，d就想找?guī)讉€好朋友一起玩，大家看，聲母d找到了哪些好朋友??？（出示da、de、di、du）請小朋友們來拼讀。（指名）。
生：……。
師：第二個節(jié)目開始了，叫做：小魚跳舞。輪到它跳舞了，小魚活蹦亂跳的，可高興了。我們就來學一學，跳舞的小魚t。我們一起來讀。
生：……。
師：讀的時候要輕短。大家再來一遍。
生：……。
師：在四線格里寫的時候要先寫豎彎，然后再寫橫。小朋友們練一練。
生：……。
生：……。
師：好，小朋友們很能干，方法也學會了，我們以后自己就能認識很多拼音了。
師：現在呢，兩個節(jié)目已經表演完了，這些字母演員們啊要休息一下，它們就自己去找朋友了，d和t跟帶聲調的a、e、i、u交上了朋友。（出示）。
師：有這么多，小朋友們會念嗎？
生：……。
拼音教案aoe篇九
一、教學目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、”和1個偏旁“”。
2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。
二、教材說明：
本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字演變的過程，以利學生理解字義，認記字形，激發(fā)他們熱愛漢字。
教學重點是認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
三、教學時數：
2課時。
四、教學建議：
(一)認字、寫字
1、認字
根據教材的編排特點，教認字可采取舉一反三的方法，引導學生學會學習，即先指導學一個字，歸納學法，再組織自學。如教“目”，先出示生字卡片和實物圖片，認讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實物的形的聯系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。最后小結學法：讀字看圖—看字比形—認記生字。在掌握學法后自學其余生字。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。學生沒有說到的為難點，就重點指導。在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學，認識“”(角字頭)。
鞏固生字除認讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學生給它們分分組，說說為什么這樣分，領著大家讀一讀。
2、寫字
結合“十、木、禾”的書寫，本課要認識“丨、丿、”三種筆畫，知道“
先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。為此，可先用卡片認識筆畫并指導寫法。
豎，有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。
撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。
捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時送力到筆尖。
本課的三個字較前有難度，教師必須當堂示范，示范的同時讓學生跟著比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。三個字的寫法是：
十：橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。
木：橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應相接于豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。
禾：第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。
(二)實踐活動
課后“我會連”為擴展練習，其中的生字，學生不一定要掌握，目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少，只要聯想實物的形狀，很容易記住。教學中要讓學生自己去連一連，試著認一認，教師再檢查、糾正，指點識字的'方法。
配合本課教學還可以開展以下實踐活動：
1、在你認識的漢字中找一找：哪些字和它所表示的實物很相像。如：山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要說得出相像即可。
2、猜字游戲。(不拘于學過的生字，自己認識也可。)
“木”加一筆是什么字?(禾、本)加兩筆呢?(米、機)
“口”加一筆是什么字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右)
五、教學設計舉例
這一教學設計注重發(fā)掘學生的學習潛能，引導自主學習。
(一)嘗試認字
出示生字“日、月、兔”，問問誰認識，是怎么會認的?(這三個字在前面課文中出現過，生活中也有接觸，利用學生生活積累認字，激發(fā)其成就感，以投入主動學習。)
(二)揭示課題，教“目”字
1、圖、字對照，認記“目”字。
2、以學“目”為例指導學習方法。
(三)學生自學其余的字
(四)交流自學情況
1、學生匯報認識了什么字，是怎樣記住的，教師相機提示容易忽略的地方。
2、介紹象形字的特點。舉“兔”為例，并認識“”。
3、再讀字、看圖，體會生字的象形特點。
(五)鞏固生字
1、用卡片比賽認讀。
2、選生字卡片放在實物圖下的括號里。
3、完成課后練習“我會連”。
(六)指導寫字
(七)擴展練習
找找還有哪些字是象形字。
拼音教案aoe篇十
一、教學目標：
1、學會a、o、e3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會聲調，認識聲調符號，讀準確。
3、在四線格里正確書寫a、o、e。
二、教學時數：2課時。
三、教學過程。
第一課時。
師：首先，今天金老師要交大家唱一首兒歌，“漢語拼音用處大，學習生字需要它，教我說好普通話，我們決心學好它?！?BR> 生：……。
師：好，小朋友們學得真快，真是聰明的孩子。
師：下面呢，我們請小朋友們一起看著這幅圖，然后我請小朋友把這幅圖編成一個小故事講給大家聽，看看誰講得最好。
生：……。
師：小朋友講得真是太動聽了，真是個故事大王/小小故事家。
1、學字母a。
師：原來啊這三個拼音還有這么美麗動聽的故事啊，接下來呢我們就來認識一下他們。我們先來看看小女孩唱歌的時候唱出的這個拼音“a”，我請小朋友來念一下，比一比誰念的最好，最準確。
生：……。
師：現在我們請一組的小朋友來念，比一比哪個組念得最好，最整齊。（在黑板上給每個組加星星）。
生：……。
師：好，念的時候嘴巴要張大?，F在我們每位小朋友都認識了“a”，那么是不是都會寫呢？我們還是請小朋友來寫寫看。
生：……。
生：它叫“四線格”。
師：小朋友真聰明，它就叫“四線格”，那么單韻母a，應該寫在哪里呢？請小朋友們來幫它找找家。（請幾位小朋友到黑板上寫）。
生：……。
師：小朋友們寫得真好，a應該寫在中格，在寫的時候要注意分成兩筆寫，先寫一個半圓，再加上它的小尾巴。（請小朋友們在本子上練一練，教師巡視指導）。
2、學習o。
師：下面我們來學一學韻母o，在圖上我們看到了大公雞張著嘴巴在叫“喔，喔，喔”，我們請小朋友也來學一學，看看誰學得最好。
生：……。
師：好，現在跟著老師一起來念一念，念的時候嘴巴要攏圓。
生：小朋友都會念了嗎？現在請同桌的兩個小朋友互相念一念，看看你的同桌念對了沒有，嘴巴攏圓了沒有。
生：……。
生：“四線格”
師：小朋友們的記性真好，那么o應該寫在哪一格呢？老師要請上課認真聽，表現好的小朋友上來寫。
生：……。
師：好，小朋友們都非常聰明，都已經寫正確了。老師對聰明的小朋友有更高的要求，要寫得漂亮。看著老師大家一起用手比畫，跟著學。
生：……。
師：請小朋友們在本子上再練一練。（教師巡視指導）。
拼音教案aoe篇十一
漢語拼音是識字的拐棍。《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》中明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合?！蔽沂沁@樣來實施漢語拼音教學的。
一、趣味情境“圖與歌”
生動形象的畫面，朗朗上口的兒歌是小朋友喜歡的。漢語拼音的教材圖文并茂，教學中要充分利用教材中提供的圖畫，并精心設計兒歌，千方百計地給孩子們提供“情境圖”與“語境歌”。蘇教版小語第一冊的第三課“b、p、m”的情境圖為：許多人爬上山坡(po)去看大佛(fo)，一個小朋友用手摸(mo)大佛，爸爸告訴他：“你聽，大喇叭里正廣播(bo)，大佛是文物，不要用手摸。”與之相配的語境歌是：“爸爸帶我爬山坡(po)，爬上山坡看大佛(fo)，大喇叭里正廣播(bo)，愛護大佛不要摸(mo)?！苯虒W時情境圖用以指導學生觀察，并相機出示字母，語境歌則用以鞏固所學的字母。小朋友在圖與歌的情境中學習，知道了字母并不是神秘的東西，而是存在于日常的語言之中，從而縮短了學生與漢語拼音的距離。另外，借助形象的圖畫和瑯瑯上口的兒歌幫助學生認識、熟悉字母，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能潛移默化地對學生進行思想品德教育與審美教育。教字母發(fā)音和教字母形態(tài)時，都可利用“圖與歌”來創(chuàng)設趣味情境，如教單韻母“o、o、e”，可用這樣的`兒歌：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ciqg，太陽出來公雞叫，圓圓嘴巴000，清清池塘一只鵝，水中倒影是個e，扁扁嘴巴eee?！眱焊枋且环N將所學內容本身轉化為富有音樂感的便捷直觀的形式，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中快快樂樂地學習，對于愛唱愛說的一年級小朋友來說，尤為喜歡。
二、樂中求知“學與玩”
拼音教學中讓孩子們玩中有學，學中有玩，可以使學生由被動學變?yōu)橹鲃訉W，讓學生親身體驗學習本身所蘊藏的快樂因素。教拼音字母字形時，鼓勵學生用身體、手勢來“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個單韻母時，可啟發(fā)學生思考：“怎樣用你的動作來展示‘?！臉幼?”有的孩子把嘴張開，攏成一個圓形；有的把食指與拇指圍成一個圓形；還有的用兩只手臂圈成一個圓形……多種多樣的形狀表示“o”，讓孩子們興奮不已。低年級孩子課中容易疲勞，可設計“漢語拼音休息操”，既可以調節(jié)學習狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識。如：“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o、e……；站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi……；專心聽，勤動腦，學好拼音字母基礎牢”。(可根據教學進度自行安排操中的拼音字母與拼音知識)學中玩、玩中學，是我們教師應該為孩子們創(chuàng)設的教與學的境界，這樣學生將學得興趣盎然，教師也教得興致勃勃。
三、學以致用“拼與寫”
學習的目的在于運用。教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學生學習的熱情，在教學具體的音節(jié)時，可讓學生說說在生活中什么時候用得著。還可引導學生把自己的學習用品貼上一個自己寫的拼音標簽，把家中的生活用品、家具、電器都貼上這樣的標簽，孩子們自己給冰箱貼上自己制作的拼音標簽時，興奮與快樂溢于言表，因為他們學的拼音有用了。為了進一步引導孩子們用拼音，教師用拼音給每個孩子寫一封信，信中有的是夸獎孩子的話；有的是建議小朋友去讀拼音讀物；還可以是一首兒歌……小朋友自己做郵遞員來送信，“郵遞員”小朋友快樂地拼讀收信人的姓名，收信人興奮地拼讀“信”的內容。在送信過程當中，引導孩子們自然地用禮貌用語，“郵遞員”這樣說：“這是你的信，請收下1”收信人說：“正是我的信，謝謝你!”練拼讀、練交往與激發(fā)使用拼音的熱情熔于一爐，沒有生硬的規(guī)定，孩子們悄悄地帶來了漢語拼音讀物讀起來，有的用拼音自己畫起了課程表，有的用拼音給爸爸寫起了信，有的用拼音記錄家庭住址，還有的用拼音認起了字……讓拼音教學生活化，即從學生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同與理解，從而自主地去使用，用它來識字，用它來學習普通話。
漢語拼音教學要追求游戲化、活動化、生活化，讓教學內容與孩子貼得更近一些。孩子們因為有趣而樂意參與學習，主動學習。趣味情境“圖與歌”，樂中求知“學與玩”，學以致用“拼與寫”，是想達到“三化”所作的一點嘗試。
拼音教案aoe篇十二
1、學會前鼻韻母in讀準音，記清形，正確書寫。
2、會讀in的.四聲。
3、能夠看懂圖，會讀兒歌，能夠找出帶in的音節(jié)，進一步鞏固in的四聲。
一、課前組織（念兒歌，做動作）。
要想發(fā)言怎么做？（先舉手）。
小手小手放哪里？（放這里）。
明亮眼睛看哪里？（看黑板）。
二、復習引入。
1、小朋友，拼音王國里有很多家族，上學期，我們認識了聲母家族、單韻母家族。這個學期，我們又認識了復韻母家族和前鼻韻母家族。
2、誰能告訴老師9個復韻母的名字。
（生答）。
3、誰還知道前幾天我們學過的兩個前鼻韻母的名字。
（生答師相機板書：anen）。
4、今天前鼻韻母家族的一個成員想和大家交朋友，大家歡迎嗎？
5、它就是in，相機板書在anen的后面。
過渡：讓學生找anenin的相同之處，回憶anen是如何發(fā)音的？
三、教學新知。
1、教學in的音、形。
發(fā)音要領：由“i”的發(fā)音部位向前鼻音“n”的部位滑動，發(fā)“印”的第一聲。
教師范讀，學生開火聲讀，齊讀。
in是由i和n組成。
2、學習四聲。
小朋友，我們學會了前鼻韻母in，老師分別給它帶上四頂小帽子，大家還認識嗎？（板書in的四聲）。
指名讀，單線開火車讀，齊讀。
3、鞏固四聲。認讀卡片上的in的四聲。
課間休息（做韻律操）。
四、學習兒歌。
1、師：我們來看這幅圖，圖上畫的是什么？（指名回答）看看書中是怎么寫信鴿的。
指名試著讀兒歌。
指名讀兒歌。
師領讀。
齊讀。
2、找?guī)n的字，圈上。
3、再齊讀兒歌。
五、教學書寫in。
六、總結評價。
這節(jié)課我們學習了什么？
“語文課程標準”總目標中指出：學會漢語拼音。能說普通話。學前班教學拼音是為了以后打基礎。在本節(jié)課的教學中，我遵循幼兒的年齡特點，充分調動了學生的各種感官，或看，或聽，或讀，或想，讓學生在觀察中、在傾聽中去發(fā)現前鼻韻母in的形和an、en的相同之處。讓學生的思維迸發(fā)出靈動的火花，變被動的學習為主動的發(fā)現，激發(fā)了學生學習的主動性，改變以往單調的拼音學習方式，提高了學習的效率。課堂上，我非常注重對學生的鼓勵和評價，讓學生不斷得到肯定，從而培養(yǎng)了他們的自信心和學習興趣。
另外，前鼻韻母的發(fā)音是難點，學生發(fā)音不到位，經常會與后鼻韻母相混淆。為了突破這一難點，我將教學過程分解成兩步：第一步：探一探，練一練。先讓學生用手指試探鼻和口的氣流，感受氣流的出入。知道前鼻韻母是讓氣流從鼻孔出來。再讓學生自己練習，同桌互練。第二步：看一看，練一練。口型對發(fā)音來說是至關重要的。為了能讓氣流從鼻孔出來，學生往往會閉上嘴巴。所以我讓他們先看老師口形，再自己練習，這樣在課的設計中加強了實踐操作，讓學生在“親歷”中，進行語文的實踐發(fā)現。在“親歷”中，理性的、抽象的認識，變成了形象的、直觀的，學生的體驗就很深刻。
教學總會留下一些遺憾：
在導入環(huán)節(jié)做得不盡人意，如果把前面學過的拼音編成故事導入就更好了，這樣會激發(fā)孩子學習拼音的興趣。調動他們的求知欲望。效果會更好些。
拼音教案aoe篇十三
1、知道學拼音的用處，學會單韻母a，認識聲調符號，在老師的指導下學讀四聲。
2、認識四線格，學會在四線格里書寫a。
優(yōu)美的意境圖是非常吸引小朋友的，此外也利用童話故事等環(huán)節(jié)保持學生學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松的環(huán)境中學到知識。
一、導入：整體感知拼音。
拼音王國中有三大家族，它們分別是聲母、韻母、整體認讀音節(jié)（簡筆畫勾勒三座房子）。今天，我們來認識韻母家族中最最可愛的一個孩子，它就是a。
二、觀察畫面，激發(fā)興趣。
1、出示情境圖，引導觀察。
(1)請你仔細觀察這幅圖你能編個小故事給大家聽嗎？
(引導學生大膽地想象說)。
(2)教師小節(jié)：
山村的早晨多美啊，綠草如茵，小溪清澈。太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就早早地在小溪邊唱起了動聽的歌，大公雞聽到了，也跟著唱了起來。他們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。幾只剛學會游水的小鴨子聽見歌聲也往這邊趕過來，和他們一起參加這場清晨的音樂會呢！
三、學習單韻母a。
1、讀準音。
(1)你聽到知道小女孩在唱什么歌嗎?(學生自由想象，唱一唱)。
(2)老師也來唱一唱：13/53/1-/。
aaaaa(學生跟唱）。
(3）我們念a的時候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變。
（師領讀生跟讀a-----張大嘴巴aaa)。
(4）在生活中，你用到過這個音嗎？（阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時候，要我發(fā)aaa）。
2、認清形。
(1)找一找小女孩身體哪一部分像a的形狀。(生：小女孩頭部象a的形狀，頭象左半圓，小辮子象右豎彎)。
(2)動筆描小女孩頭像，注意畫得象a。
(3)教師點撥筆畫筆順。(先寫圓圓臉蛋——左半圓，再扎小辮一一寫右豎彎)。
(4)師生一起兒歌書空。(兒歌：圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa)。
3、指導書寫。
(1)認識四線格:a想回家了，他的家在哪兒呢?要知道他的家，就得認識漢語拼音的四線格。認識上格、中格、下格。
(2)比賽，誰最快找到a的家(看書上的拼音格，觀察a的家在哪里，誰先找到就到黑板前指出來，并告訴大家：找到了，這就是a的家)。
(3)練寫:師范寫，生邊和老師唱兒歌邊書空；生練習仿寫；師個別指導。(及時鼓勵表揚)。
4、學習a的四個聲調。
(1)太陽越升越高，太熱了，我們送它四頂帽子吧。
（師板書a的四聲）。
(2）戴上不同的帽子a神氣了，連讀法都變不同了不信聽老師讀一讀。
（師讀四聲）阿姨好!
啊，你說什么?
啊，是這么回事！
啊，多么可愛的小鳥！
(3)生跟讀——自由練讀——師打亂順序指著齊讀——同桌互相抽讀等。
(4)念兒歌。
（四）這節(jié)課，我們認識了a，還能讀準它的四聲了，真了不起。回去后請讀給你們的爸爸媽媽聽聽。
教后反思錄。
拼音教案aoe篇十四
（1）知識和技能：
學生學會aoe，能讀準音，認清形，正確書寫。知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調aoe的音。
（2）過程和方法：
學生能通過自我探索、發(fā)現，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準字母的音。
（3）情感態(tài)度價值觀：
學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。有良好的寫字習慣。
拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。（簡筆畫勾勒三座房子）今天，我們來認識韻母家族中最最可愛的一群孩子，他們就是aoe.（出示帶有手腳的拼音卡片）。
（揮動卡片）嗨，小朋友們好。
學生與拼音打招呼。歡迎你們來我的家做客。請把書翻到第6頁。
設計意圖：用童話故事吸引學生的注意力，使他們學有興趣。同時，童話故事變抽象為形象，學生能夠理解，并容易記住拼音王國中的三大家族。與拼音打招呼，激發(fā)學習興趣，使學生進入學習角色。同時，打招呼也能養(yǎng)成學生講禮貌的習慣。
（1）讀準音：
我們的a很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎？
哦，是小姑娘在唱歌，發(fā)出了aaa音。她的嘴巴是怎樣的呢？（張的大大的）
你能模仿她嗎？模仿a的口型
老師也學著她的樣來唱一唱：aaaaa-
學生跟唱
學生跟念,自己體會發(fā)音要領,開火車發(fā)音
設計意圖：a的音不難念，聯系生活實際，學生就能很快發(fā)現，他們在很多時候都要用到這個音。
課堂上，教師既要保證學生的學習興趣，又要啟發(fā)他們的生活經驗，所以要設計不同的形式來念a甚至唱a。另外，教師要保證每一位學生都能讀準音，但又避免枯燥乏味的練習。
（2）認清形：
請你們再仔細看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a的形狀。
是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a的肚子，她的小辮子就像是a的尾巴。
邊描寫頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是aaa”我們一起來寫個a：（教師范寫）
學生書空
a玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎？
它的家就是這拼音格，跟我一起念：“拼音格”四線格就是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的a就住在中格里，好，我們比一比，看誰先把a送回家。（教師巡回，糾正）學生在語文書上找到拼音格的中格，臨摹寫一個a。
設計意圖：從圖畫中抽象出字母的形，學生經歷了由形象到抽象的概括，在腦中有了一個整體的輪廓。再用兒歌幫助記形，并要求書空，調動學生所有能調動的器官，幫助他們更快更牢固的記住字母的形。
學習聲調：
把a送回家了，我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看，這些汽車分別是怎樣走的？
學生邊說，教師邊板書四聲調，然后告訴學生，這就是聲調符號，a遇上它們，讀起來聲調就不同了。
你們發(fā)現汽車的走法和a的四聲，哪些地方很像呢？（同桌學習，觀察討論）
對了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時候也是平的，教師范念a
跟老師說：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。
別人的話你沒聽清楚，會問他：“啊，你說什么？”就是這個音。跟我一起說。
“啊，怎么能這樣？”就是這樣個音。跟我一起說。
“啊，祖國真?zhèn)ゴ螅 备乙黄鹫f。
鞏固練習：（念兒歌）：車平地走aaaa，汽車上坡aaa，汽車上坡又下坡aaa，汽車下坡aaa。
設計意圖：學習聲調，特別注意第二聲和第三聲是教學的難點。
經過學生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學時，我先要讓學生自己去比較聲調與汽車圖，發(fā)現聲調的不同形狀。
然后，再把聲調的學習放到詞、句中去，使他們容易理解，讀準字母的聲調。
復習四聲調兒歌
打亂順序開火車讀帶調a
（1)讀準音：小朋友真能干，和a交上了朋友。a也很高興，拉來了它的好兄弟o與我們認識。
（出示卡通的o）“嗨，你們好，我是o，是a的哥哥，我們都是韻母家族中的最小的一輩?！?BR> 誰想和o交朋友？快來和它打招呼吧。
(出示卡通的o)“雖然我長得圓頭圓腦的，但我的本領可大了。每天清晨，大公雞都會發(fā)出ooo的叫聲，催人們起床呢?！?BR> （投影書上插圖）你們能學著大公雞的樣子來叫一下嗎？
（學生學大公雞打鳴）
發(fā)o這個音，就像你們剛才學公雞叫聲那樣，嘴巴是圓圓的，看老師來發(fā)音
（學生跟讀）
念兒歌：“一只大公雞，早晨oo啼?！薄按蠊uoo叫，叫我早起上學校。”[
（2）讀四聲調：
老師給o帶上了帽子，你們還能念嗎？（把聲調帽子帶到o的卡片上）
你們能把它放到一句話當中，來說一說嗎？
老師也想來說說：
噢，我知道了（第一聲）
哦？我不明白（第二聲）
哦，我懂了（第四聲）
（3）認清形，指導書寫
再來看看，o的形狀是怎樣的？
教師范寫：o要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。
請你們找一找，0住在哪個格子里？
好，請你們把o也送回拼音格里，比一比，誰寫的好。
（1）讀準音
(投影插圖)小朋友，看，它是誰啊？（大白鵝）
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。
（2）學習四聲（出示卡通e）誰來向e問聲好？e也帶上了帽子，你能讀準它嗎？
你能組個詞來讀一讀嗎？eee，大白鵝的鵝eee，惡心的惡eee，惡人的惡
（3）認清形，書寫指導：
(投影插圖)小朋友，看，它是誰??？（大白鵝）
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。
（出示卡通e）誰來向e問聲好？
你能組個詞來讀一讀嗎？
拼音教案aoe篇十五
1、復習漢語拼音字母表，分類鞏固聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。
2、區(qū)分形近字母，鞏固字母的音和形。
3、練習書寫音節(jié)教學重難點：觀察發(fā)現聲母韻母的外形和讀音的不同，區(qū)分字母讀音和書寫。
激發(fā)興趣語文樂園是大家學習的一個快樂站，在這個地方，它給我們提供了許多有趣的活動和練習，幫助大家鞏固學過的知識，并發(fā)現探索新的有趣的奧秘。今天樂園里有許多的挑戰(zhàn)和游戲等著我們一展身手，來試試吧！
1、要求你能把所學過的字母安全的送回家嗎？
2、點學生上來做游戲，送字母回家。將字母分別送到，聲母，韻母，整體認讀音節(jié)，三個小房子里。
3、全班交流，最后我們整齊的讀一讀吧！
要求：你能把長得相似的字母區(qū)別開嗎？
1、大家觀察，你們都發(fā)現了什么呢？小組交流
2、誰來當小老師，把自己區(qū)別的方式告訴同學。
要求：讀出小動物的名字，并能正確漂亮的寫在它的下方。
1、看音節(jié)詞說動物 2、示范抄寫，提示要點。
3、學生找到相應的音節(jié)詞練習書寫。
4、全班交流評析，寫得好的孩子發(fā)小蘋果。
要求：看看樂樂在干什么？
1、動手動鬧：自己嘗試一下，看看你能用一根繩子擺出多少個字母，把你擺出來的字母記錄下來。
2、小組交流，看看還有那些字母能用一根繩子擺出來。
3、交流觀察，發(fā)現規(guī)律
4、拓展思考：擺其他的字母需要幾根繩子？你能不擺就知道嗎？
今天的語文之旅結束了，不過我們的探險還遠遠沒有結束，今后在學習中我們還會和樂樂一起接受更多的挑戰(zhàn)，發(fā)現更多的奧秘。
拼音教案aoe篇十六
《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課，經過精心的設計，整堂課下來，老師教得得心應手，孩子學得輕松愉快，教學收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現在開始，老師就要帶你們去一個非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦?。ǔ鍪綼oe的卡通形象）誰來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領進了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和aoe打招呼，課堂上充滿了生機和活力。
二、自主發(fā)現，享受快樂。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！闭n堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點仔細找找，你發(fā)現誰啦？”一石激起千尺浪，學生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發(fā)現告訴班里的同學呢！這一環(huán)節(jié)的設計，就順應了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的'學習動機，孩子通過自己去發(fā)現就有一種發(fā)自內心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學習的快樂，獲得了成功的喜悅。
拼音教案aoe篇十七
漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，它既是幫助學生識字的有效工具，又是低幼兒認知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃，那么漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認識祖國的文字。而我覺得一年級第一學期語文主要的學習任務就是學習拼音，但拼音學習枯燥乏味，如何讓剛入學的孩子能有趣而投入的學習漢語拼音，如何讓抽象的拼音形象化，則成了我近期語文教學追求的目標。
本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復習課，學生剛學完拼音，但又不能熟練拼讀音節(jié)，這時學生最易厭煩、隨意，為了進一步激發(fā)學生學習的興趣，讓拼音情趣盎然地走進學生的學習與生活，我把整節(jié)復習課的內容用學生喜愛的方式――故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國”展開，學生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認讀復習，拼讀音節(jié)，鞏固已認識的字，拼讀兒歌等內容以不同的游戲活動形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認讀的分類采用摘桃子，拼讀音節(jié)采用小兔過河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂學，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因為孩子們有了學習勁頭，所以相對于一年級最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應的提高，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機提醒孩子們一些習慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽得明白”？整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避免了常規(guī)說教。
回想整堂課，不難發(fā)現有許多欠缺之處：
1、三拼音學生讀得拗口，主要問題出在我的教學指導上，無明確強化該怎樣拼讀，學生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當?！睂τ趲讉€難點拼讀的，在課堂學習中應及時發(fā)現，并及時加以指導。
我在教學中也完全可以如姚校長所說，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽……學生定會拼讀得更有勁、有趣。
拼音教案aoe篇十八
本節(jié)課以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計，吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。在學習讀音時，充分利用孩子們熟悉的童話中的背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好單韻母。這一環(huán)節(jié)的教學中，既體現了老師導的作用，也充分體現了學生的自本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：
能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真正成為了學習的主人。
在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，加強了綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。聯系日常生活、捏擺字母記憶字形展現了學生思維的廣度和深度，學生學習態(tài)度和情感得以升華。主動學習和互幫互助互學互評的生生交往。
拼音教案aoe篇十九
低年級的語文教學，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學，因為拼音教學一直是重點，也是難點。以往學習的枯燥很容易使學生產生厭學情緒，影響以后的學習。為此，我遵循新課程改革的理念和素質教育的精神，在拼音教學課堂上，我合理地運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學習效果。
如讓同桌兩人互當"小老師"的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學習的方式，如：學習小組合作、大組合作等。不過，游戲學習的同時，要把握好度，以免學生上課只顧于玩，而忘了自己應該記住的知識，拼音教學結束后，覺得有一部分學生掌握的并不是很扎實，所以，今后還要繼續(xù)改進學習方法，使學生能夠，在玩中學知識，開心的牢記每一個知識！
拼音教學的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學習的主動權交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！
拼音教案aoe篇二十
各位領導、老師：
上午好!
今天我說課的內容是語文人教版第一冊的第一課拼音，《aoe》，其實很多孩子在幼兒園里已經學過拼音，特別是這一課，學生基本會讀，會認，那么就沒有必要像教材上那樣按部就班地教學，完全可以放手讓學生自己展示自己已經掌握的，老師只需要把好關，聽好每一位學生這三個字母的發(fā)音有沒有正確，有沒有到位就行。我以為，這才是真正以學生為主體，以學定教。
一、教材分析。
首先我說說教材，《aoe》是漢語拼音中的第一課，也是小學生第一次從真正意義上接觸語文。學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，學習aoe是學生學習漢語拼音的啟蒙課，可見其重要性。這一課包括三部分內容。
第一部分是三個單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。畫面表現的是鄉(xiāng)村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱“啊啊啊”，“啊”提示壞囊簦女孩兒的頭部和小辮子構成的圖形提示壞男巍r恢淮蠊雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示e的音，水中的倒影提示e的形。
第二部分是聲調符號和a、o、e三個單韻母的四聲。
第三部分是弧o、e在四線格中的書寫格式及筆順。
二、教學目標。
雖然剛入學，但大部分孩子已在學前對拼音有了一定的了解，只是難免存在一些差異而已。根據新課程標準以及本組拼音訓練的主要意圖和一年級學生的實際，我確定了這第一課時的教學目標。
1、學會aoe這三個單韻母，認清形，讀準音。
2、知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的aoe的音。
三、教學重點。
在本課中，a、o、e的發(fā)音和韻母帶調讀是教學的重點。發(fā)音的正確與否、聲調讀得準不準，直接影響后面的拼音教學，甚至生字的教學都會受到影響，所以，讓孩子們第一課就讀正確每一個字母以及帶調讀，顯得尤為重要。
四、教學難點。
a、o、e的第二聲和第三聲是本課教學的難點。根據我往年教學一年級的經驗，其實不能簡單地說第二聲或第三聲是難點，應該說兩個聲調在發(fā)音時，學生容易混淆，在書寫上也容易搞錯書寫的方向。
五、教法學法。
在這堂課中，我會重點運用觀察法、游戲法等，讓學生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛。
六、教學準備。
1、一些五角星或小紅花，貼于額頭上，用于表揚已經掌握了本課學習要求的所有孩子，
2、做一頂方方的博士帽，帽身四面貼上四個聲調。
3、教學掛圖、拼音卡片等。如果需要，老師還可以準備一面小鏡子。
七、教學大致流程和教學策略。
第一版塊：談話激趣。
我準備一本童話書，給學生們讀一個簡短又有趣的童話，然后告訴他們這些課外書里還藏著許多非常有趣的好聽的故事，只要你學會了漢語拼音，自己就能閱讀了。(利用拼音的作用來激發(fā)學生的興趣，做一個良好的`開端。)。
第二版塊：教學三個單韻母的音和形。以“a”的教學為例。
第一步，先問：小朋友學到過拼音嗎?會讀這個音嗎?出示“a”，讓學生自己試著發(fā)音。多請一些學生讀讀。如果大部分對，表揚之后就說明白對在哪里。如果有錯的，就借此教學a的正確發(fā)音方法：發(fā)音時把嘴張大，唇不動，直到發(fā)完音后也再保持一會兒口形才行。(兒童對學過的知識會倦怠，所以教學方法不可過于死板，視學生掌握情況而定。)。
第二步，學習a的形。首先引導學生細致觀察課本插圖，提問：圖上小女孩的哪個部位和a的形狀有相像?通過小女孩的臉型和小辮子，配合教學字母a的外形。然后讓學生說說還有什么辦法記住a。(《語文課程標準》中的“實施建議”中指出：“漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！币虼?，這一教學環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮插圖的作用，為學生營造良好的學習氛圍。)。
第三步，教學“a”的帶調讀。
韻母特別喜歡帶帽子，a也不例外。它一共有四頂帽子。(出示四種聲調，分別標在4個字母a的頭上。)看清老師寫這四個聲調了嗎?我們拿起右手和老師一起寫寫。我們讀聲調的時候，你的聲音和手的寫法一樣，跟老師一邊筆劃一邊讀。(教師要注意學生手寫的方向，防止第二聲和第四聲的方向混淆。)然后指名讀，小組讀，男女生讀，開小火車讀，一律要求邊讀邊筆劃。
o和e的教學與a相似。
第三版塊：進行趣味練習，鞏固新知。
首先進行看黑板齊讀字母練習，然后指名讀。接著請一生上臺，讓他手上拿一張拼音卡片，請大家先讀一次。我拿出博士帽戴在他頭上，然后讓生轉兩圈停住，請生讀出朝前的聲調。(通過這種游戲，希望能夠讓學生的注意力再次高度集中，并在游戲中掌握字母的形，鞏固帶調讀音。)。
最后在課堂內完成相應的課堂作業(yè)。
根據《湖北省小學學科教學建議》“拼音教學要遵循實用性和趣味性原則”的要求，我在教學字母音時，根據小朋友易于接受直觀、生動事物的特點，我努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，充分發(fā)揮課文插圖的作用，又運用兒歌、游戲，讓學生學得更主動，更快樂。
這是我全部的說課內容，謝謝!
拼音教案aoe篇二十一
教學目標：
1．學會單韻母aoe，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
2．認識聲調符號，能正確讀出aoe的四聲。
3．認識漢語拼音四線格并學習使用。
教學重點、難點：
1．aoe的正確發(fā)音，a和e讀音的比較。
2．aoe的四聲讀法。
教學準備：彩色掛圖、aoe的四聲卡片、畫有四線格和描紅筆順的小黑板，學生各帶小鏡子一面。
教學時間：兩課時。
教學內容：學習單韻母aoe。
教學過程：
一、看圖激趣，揭示課題。
1．談話導入。小朋友，你們已經是一年級小學生了。每天到學校讀書識字學本領，那怎樣學會讀書識字呢？首先要學好漢語拼音。學好了漢語拼音就能識很多字，讀很多書，學很多本領。
2．下面跟老師學兒歌：漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助說好普通話，我們一起學好它。
3．指導看圖，引出字母。
（1）請小朋友看書上的插圖，圖上畫的.是什么時間，什么地方，誰在干什么。（早晨，太陽出來了，一年級小學生背著書包高高興興上學去，路旁的白鵝呃呃叫，大公雞喔喔啼，好像都在向她問早）她看見了正去買菜的阿姨，會說什么呀？（阿姨早）你看小學生多有禮貌呀！
（2）總結圖意，教兒歌：公雞喔喔啼，白鵝呃呃叫。小學生，上學校，見了阿姨問聲早。（3）揭示課題：今天我們就學第一課aoe。
二、學習單韻母aoe。
1．學習a的讀音。
（2）指名試讀，正音。分組讀，齊讀。
2．依次分別學習o和e的讀音，方法同上。
3．各人照小鏡子自讀o和e，明確口形區(qū)別。
4．指名讀aoe，順著讀一遍，倒著讀一遍。分組讀，齊讀，再順著、倒著各讀一遍。
5．指名說說aoe的發(fā)音方法。教兒歌：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。
6．利用插圖，識記aoe的讀音和形體。
（1）看插圖，想想怎樣識記aoe的讀音和形體。
（2）指名說說你是怎樣用插圖來幫助識記aoe的音和形的。
7．思考、表達：還有哪些方法可以幫助我們識記aoe的音和形的？（自由發(fā)言）相機教順口溜：aaa，嘴張大，像豆瓣，寫好它。ooo，嘴攏圓，很好寫，畫個圈。eee，鵝唱歌，下嘴唇，開個豁。
8．小結談話：aoe都是單韻母。（領說單韻母三遍）單韻母共有6個，今天先學這3個。
三、鞏固練習。
1．出示字母卡片，學生順著讀兩遍，再打亂順序反復抽讀幾遍。
2．指名讀，開火車讀。
四、指導書寫。
掛出四線格小黑板。
1．認識四線格：四線格從上到下有四條橫線，形成三格，分別稱為上格、中格、下格。（指小黑板上格、中格、下格領讀三遍）。
2．教師在小黑板四線格紅色字母上依次用粉筆范寫，一邊寫，一邊交代筆形筆順，讓學生看清楚，再指導他們在書上第7頁下部四線格里練習用黑筆描紅各兩遍。
五、作業(yè)。
1．自己認讀aoe卡片。
2．練習在四線格描紅本上寫aoe各一行。
拼音教案aoe篇二十二
幼兒園《綱要》指出幼兒園教學活動以游戲為主，教師運用小兔與幼兒認識韻母朋友進行游戲，讓幼兒在情境中學習拼音，達到《綱要》指出幼兒在做中玩，玩中學的理念。學習拼音為幼小銜接做鋪墊，本次教學還采用圖片相結合等方法進行學習，達到教學目的。
拼音——ao、ou、iu。
1、通過活動讓幼兒掌握ao、ou、iu的正確讀音，并學習正確的書寫格式。
2、培養(yǎng)幼兒語言表達能力和動手操作能力。
拼音卡片、小兔頭飾、五環(huán)、海鷗、游泳圖片。
拼音闖關卡片人手一份、水彩筆、磁帶《我是汽車小司機》。
一、開始部分
（一）復習環(huán)節(jié)
1、教師以猜謎語的形式引入復習內容。
2、出示拼音卡片ao、ou、iu讓幼兒讀一讀。