總結是對自己的一種交代和梳理，只有不斷總結才能不斷進步。1.寫一篇完美的總結需要從客觀與主觀兩個角度進行綜合考慮。以下是一些關于總結的范例，供大家參考借鑒。
教學設計活動總結篇一
通過探究式教學，一是提高了教師處理教材和合理利用教學資源的能力，教師能根據(jù)學生探究式學習的需要，合理地組織教學內(nèi)容。二是提高了教師研究學法的熱情和能力，在探究式教學中，最重要的是要激發(fā)學生探究的興趣和熱情，使他們能積極主動地去探究和體驗，這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么，怎么教，還要研究學生怎么學。三是提高了教師自身的探究精神和探究能力，沒有具有探究精神的教師，是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學生的，所以在探究式教學中，教師要和學生一起，積極主動地探究。四是提高了教師的科研水平。
關鍵詞：探究式教學創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力評價正文：
由我校中學理科教研中心組織開展的“初中物理探究式教學”專題試驗于正式開題，起動試驗，開展此課題研究的目的在于通過學生自主探究性學習，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。對于我校推進課程改革，提高初中物理教學質(zhì)量具有一定的現(xiàn)實意義。下面談談我們的做法和體會。
根據(jù)課題組總的計劃安排，該課題試驗分為以下幾個步驟。
（一）第一階段
研究的主要內(nèi)容是：探索課堂教學中（包括新授課、實驗課、復習課等）進行小型探究活動的內(nèi)容和方法，并建立起初步的教學模式。
（二）第二階段
研究的主要內(nèi)容是：探索課外進行專題探究活動的內(nèi)容和方式。如怎樣聯(lián)系本地實際確定專題，探索研究的形式和方法。
（三）第三階段
研究的主要內(nèi)容是：探索初中物理教學進行科學探究活動評價的原則、內(nèi)容和方式。構建科學合理的評價體系。
（四）第四階段
研究的主要內(nèi)容是：探索初中物理課內(nèi)外綜合優(yōu)化探究式教學，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新能力的功能和作用。
（一）明確在初中物理教學中進行探究式教學的目的和意義
所謂探究式教學，就是把促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展作為重點，以學生的自主探究學習為核心，將教學與學生的生活實際緊密地聯(lián)系起來，在交流與實踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應用新知，形成積極主動的、輕松活躍的、氣氛和諧的學習過程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。我校進行中物理“探究性學習”課題研究，其目的和意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面。
2．確定科學的評價原則和內(nèi)容
我們在對學生探究性學習活動的評價時遵循了下列原則：一是重視學生的學習過程而不是探究的結果；二是重視學生在知識技能的應用而不是知識的數(shù)量；三是重視學生親身參與探究性實踐活動，獲得感悟和體驗而不是一般地接受別人傳授的經(jīng)驗；四是重視全員參與而不是只關注少數(shù)尖子學生。其中最注重學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐一一反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。
由于對學生探究活動的評價應關注學生探究的全過程，所以讓學生參與和體驗科學探究的一般過程（包括提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流）等等都是評價的主要內(nèi)容。
3．運用多樣化的評價方法
評價方法的選擇應根據(jù)評價內(nèi)容的需要，由于學生的探究活動內(nèi)容是多元和綜合的，那么對應的評價工具和方法也應注重多樣化，尤其強調(diào)過程性評價。實踐證明只有將學生的過程性評價、表現(xiàn)性評價、紙筆測試、觀察法和學生的自我評價等有機結合起來，才可以全面、有效地描述學生的學習狀況，促進學生探究能力的發(fā)展。我們在教學實踐中主要綜合應用以下幾種評價方式。
（一）改變了課堂教學方式
探究教學的實踐，改變了課堂教學的面貌，教學方式產(chǎn)生了變革：一是變被動接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學生主動參與的開放式動態(tài)教學；三是變學生呆板消極的學習行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學習過程，從而使課堂教學方式發(fā)生了根本性的變革。
（二）學生的探究意識和探究能力明顯增強
通過探究式教學，激發(fā)了學生的探究熱情，培養(yǎng)了學生的探究意識和能力，學生進行創(chuàng)造發(fā)明和技術革新的意識增強，如有的同學能探究設計家庭合適的提水設備；有的同學能自行設計、改進自家的爐灶，以提高熱效率節(jié)約燃料等。特別是通過開展豐富多采的課外實踐活動，如小實驗、小發(fā)明、小制作、小論文、課外實踐等，學生的動手能力和發(fā)明創(chuàng)造能力明顯增強。
（三）教師的教學水平和能力明顯提高
通過探究式教學，一是提高了教師處理教材和合理利用教學資源的能力，教師能根據(jù)學生探究式學習的需要，合理地組織教學內(nèi)容。二是提高了教師研究學法的熱情和能力，在探究式教學中，最重要的是要激發(fā)學生探究的興趣和熱情，使他們能積極主動地去探究和體驗，這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么，怎么教，還要研究學生怎么學。三是提高了教師自身的探究精神和探究能力，沒有具有探究精神的教師，是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學生的，所以在探究式教學中，教師要和學生一起，積極主動地探究。
教學設計活動總結篇二
旱臺中心學校教學設計評比活動總結 旱臺中心學校開展新課程優(yōu)秀教學設計評比活動以來，廣大教師十分重視、紛紛響應，共收到各科教學設計60余篇。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)無論是語文、數(shù)學教學設計，還是其他學科的教學設計，均體現(xiàn)了新課程的基本理念。這說明近幾年來我中心學校教師隊伍教育科研能力得到長足發(fā)展，課程改革已經(jīng)深入人心，受到了大家的普遍歡迎。收到廣大教師的教學設計之后，教務處非常重視，從教學目標設計、教學過程設計、多媒體的運用等多個角度進行了評閱，并收集整理。 為了幫助大家進一步在進行教學設計及教學實踐過程中更好地體現(xiàn)新課程理念，在此我們從教學目標設計、教學過程設計、多媒體的運用等方面對此次活動進行總結。
1. 教學目標設計
教學目標設計是教學設計的起點，也是進行教學過程設計的依據(jù)。只有具有明確的教學目標，才可能設計出合適的教學過程，也才能使教學實踐活動更為有效。新課程改變了過去過于重視知識目標的做法，強調(diào)實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在絕大多數(shù)教學設計中，老師們均是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個角度制定課堂教學的目標，這說明老師們的經(jīng)驗觀也已發(fā)生變化，由培養(yǎng)掌握大量知識的人才轉變?yōu)榕囵B(yǎng)在知識、能力、方法、態(tài)度等方面綜合發(fā)展的人才。
在評閱過程中我們發(fā)現(xiàn)，對于知識目標，大家設計時基本上能做到得心應手，對于知識的各個層次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰當。但對于過程與方法目標以及情感態(tài)度與價值觀目標，總體感覺較為空洞，與教學內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密。例如，在情感態(tài)度與價值觀目標中，多數(shù)為“激發(fā)學生的學習興趣”“對學生進行科學態(tài)度與科學方法教育”等描述。這些目標都是“放之四海而皆準”，放到哪一節(jié)課似乎也都說得過去，當然也就無法體現(xiàn)某部分內(nèi)容的特色。
事實上，教學目標的設計是一個逐步完善的過程。對于知識目標，由于課程標準有明確的規(guī)定，因此在設計時也比較容易確定。而過程與方法目標以及情感態(tài)度與價值觀目標的落實則與老師們所采用的教學過程有很大關系。因此，在進行教學設計時，我們可以先制定初步的教學目標，再根據(jù)對教學過程的分析對目標進行修正，這樣不僅可以使教學目標更為完善，也有利于教學目標的實現(xiàn)。
2. 教學過程設計
教學過程設計是教學設計的核心，也是各位老師考慮的重點。在評閱過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在此部分的設計均體現(xiàn)出一定的新意，有些老師的設計更是別出心裁，給人以耳目一新之感，充分體現(xiàn)了老師們的創(chuàng)造能力。綜合分析來稿，可以發(fā)現(xiàn)大家的教學設計體現(xiàn)了如下特點：
（1）充分體現(xiàn)學生的主體地位
等。我們對教學過程設計中師生活動的時間進行了粗略估計，發(fā)現(xiàn)大約有50%左右的時間被用于學生活動。
（2）注重科學探究方法的應用
科學探究是新課程倡導的重要學習方式，也是新課程所規(guī)定的學習內(nèi)容，發(fā)展學生的探究能力是化學新課程的重要目標。在設計教學過程時，許多老師遵循科學探究的思路，首先提出問題，然后引導學生提出假設，進而根據(jù)假設設計實驗方案或調(diào)查研究方案，在全班討論的基礎上選擇合理的方案進行實踐，在學生獲取相應資料后，再對資料進入深入分析，獲得相應結論并進行表達與交流。采用這種過程進行教學，不僅有利于發(fā)展學生的探究能力，還有利發(fā)展學生收集資料、分析資料的能力、表達能力以及合作精神。
3. 多媒體的應用
從收集教學設計來看，幾乎所有老師都使用了多媒體，在有些老師的教學設計中多媒體的使用頻率非常高，甚至有代替其他呈現(xiàn)方式的趨勢。具體來說，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
（1）用幻燈片呈現(xiàn)有關資料
在教學設計中，有許多老師將資料用多媒體進行呈現(xiàn)，主要有閱讀材料、例題、討論綱要、習題等。采用這種呈現(xiàn)方式，可以減少老師閱讀以及學生記錄的時間，從而能將更多的時間用于老師的講解、學生的討論等活動，更有利于突出教學活動的重點。
（2）用幻燈片代替板書
合理地運用多媒體能有效地調(diào)動學生的積極性，促進學生對知識的理解，有利于課堂教學效率的提高，值得進行推廣。但是，對于不少老師在課堂上使用幻燈片呈現(xiàn)板書的做法，我們不太支持。因為板書不僅可以反映課堂教學的重點及核心，可以反映知識間的邏輯關系，而且還可以給學生以整體的印象，也有利于進行課堂總結。若用多媒體代替，由于內(nèi)容分散于各個幻燈片之中，且幻燈片的內(nèi)容經(jīng)常變化，不利于學生從整體上去把握學習內(nèi)容，出現(xiàn)的結果往往是課堂學習已經(jīng)結束，但學生卻無法回憶出本節(jié)課的知識重點及知識間的相互聯(lián)系。
因此，在進行教學設計時我們尤其要樹立一個觀點，那就是多媒體只是促進教學的一種工具，它的使用必須為教學過程服務，必須有利于學生知識的學習，不可為了體現(xiàn)現(xiàn)代技術的優(yōu)勢而過度使用，更不可完全取代板書等重要呈現(xiàn)方式。
總之，通過組織此次活動，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)老師能在新課程理念的指導下進行教學設計，注重體現(xiàn)學生的主體地位，充分利用多媒體電教手段。對于我們在總結中提到的一些觀點，若大家能在進行教學設計時給予適當?shù)乃伎?，應該可以使大家的設計更為完善，也可以使我們的教學更為有效。
附加：
觀目標中，多數(shù)為“激發(fā)學生的學習興趣”“對學生進行科學態(tài)度與科學方法教育”等描述。這些目標都是“放之四海而皆準”，放到哪一節(jié)課似乎也都說得過去，當然也就無法體現(xiàn)某部分內(nèi)容的特色。
2、合理地運用多媒體能有效地調(diào)動學生的積極性，促進學生對知識的理解，有利于課堂教學效率的提高，值得進行推廣。但是，對于不少老師在課堂上使用幻燈片呈現(xiàn)板書的做法，我們不太支持。因為板書不僅可以反映課堂教學的重點及核心，可以反映知識間的邏輯關系，而且還可以給學生以整體的印象，也有利于進行課堂總結。若用多媒體代替，由于內(nèi)容分散于各個幻燈片之中，且幻燈片的內(nèi)容經(jīng)常變化，不利于學生從整體上去把握學習內(nèi)容，出現(xiàn)的結果往往是課堂學習已經(jīng)結束，但學生卻無法回憶出本節(jié)課的知識重點及知識間的相互聯(lián)系。
學校開展新課程優(yōu)秀教學設計評比活動以來，廣大教師十分重視、紛紛響應，共收到各科教學設計40余篇。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)無論是語文、數(shù)學教學設計，還是其他學科的教學設計，均體現(xiàn)了新課程的基本理念。這說明近幾年來我中心學校教師隊伍教育科研能力得到長足發(fā)展，課程改革已經(jīng)深入人心，受到了大家的普遍歡迎。收到廣大教師的教學設計之后，教務處非常重視，從教學目標設計、教學過程設計、多媒體的運用等多個角度進行了評閱，并收集整理。 為了幫助大家進一步在進行教學設計及教學實踐過程中更好地體現(xiàn)新課程理念，在此我們從教學目標設計、教學過程設計、多媒體的運用等方面對此次活動進行總結。
1. 教學目標設計
教學目標設計是教學設計的起點，也是進行教學過程設計的依據(jù)。只有具有明確的教學目標，才可能設計出合適的教學過程，也才能使教學實踐活動更為有效。新課程改變了過去過于重視知識目標的做法，強調(diào)實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在絕大多數(shù)教學設計中，老師們均是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個角度制定課堂教學的目標，這說明老師們的經(jīng)驗觀也已發(fā)生變化，由培養(yǎng)掌握大量知識的人才轉變?yōu)榕囵B(yǎng)在知識、能力、方法、態(tài)度等方面綜合發(fā)展的人才。
在評閱過程中我們發(fā)現(xiàn)，對于知識目標，大家設計時基本上能做到得心應手，對于知識的各個層次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰當。但對于過程與方法目標以及情感態(tài)度與價值觀目標，總體感覺較為空洞，與教學內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密。例如，在情感態(tài)度與價值觀目標中，多數(shù)為“激發(fā)學生的學習興趣”“對學生進行科學態(tài)度與科學方法教育”等描述。這些目標都是“放之四海而皆準”，放到哪一節(jié)課似乎也都說得過去，當然也就無法體現(xiàn)某部分內(nèi)容的特色。
事實上，教學目標的設計是一個逐步完善的過程。對于知識目標，由于課程標準有明確的規(guī)定，因此在設計時也比較容易確定。而過程與方法目標以及情感態(tài)度與價值觀目標的落實則與老師們所采用的教學過程有很大關系。因此，在進行教學設計時，我們可以先制定初步的教學目標，再根據(jù)對教學過程的分析對目標進行修正，這樣不僅可以使教學目標更為完善，也有利于教學目標的實現(xiàn)。
2. 教學過程設計
教學過程設計是教學設計的核心，也是各位老師考慮的重點。在評閱過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在此部分的設計均體現(xiàn)出一定的新意，有些老師的設計更是別出心裁，給人以耳目一新之感，充分體現(xiàn)了老師們的創(chuàng)造能力。綜合分析來稿，可以發(fā)現(xiàn)大家的教學設計體現(xiàn)了如下特點：
（1）充分體現(xiàn)學生的主體地位
在設計教學過程時，大家普遍尊重學生的主體地位。最主要體現(xiàn)為學生活動的大量增加，增加學生的討論活動、增加學生表達的機會等。我們對教學過程設計中師生活動的時間進行了粗略估計，發(fā)現(xiàn)大約有50%左右的時間被用于學生活動。
（2）注重科學探究方法的應用
科學探究是新課程倡導的重要學習方式，也是新課程所規(guī)定的學習內(nèi)容，發(fā)展學生的探究能力是化學新課程的重要目標。在設計教學過程時，許多老師遵循科學探究的思路，首先提出問題，然后引導學生提出假設，進而根據(jù)假設設計實驗方案或調(diào)查研究方案，在全班討論的基礎上選擇合理的方案進行實踐，在學生獲取相應資料后，再對資料進入深入分析，獲得相應結論并進行表達與交流。采用這種過程進行教學，不僅有利于發(fā)展學生的探究能力，還有利發(fā)展學生收集資料、分析資料的能力、表達能力以及合作精神。
3. 多媒體的應用
從收集教學設計來看，幾乎所有老師都使用了多媒體，在有些老師的教學設計中多媒體的使用頻率非常高，甚至有代替其他呈現(xiàn)方式的趨勢。具體來說，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
（1）用幻燈片呈現(xiàn)有關資料
在教學設計中，有許多老師將資料用多媒體進行呈現(xiàn)，主要有閱讀材料、例題、討論綱要、習題等。采用這種呈現(xiàn)方式，可以減少老師閱讀以及學生記錄的時間，從而能將更多的時間用于老師的講解、學生的討論等活動，更有利于突出教學活動的重點。
（2）用幻燈片代替板書
合理地運用多媒體能有效地調(diào)動學生的積極性，促進學生對知識的理解，有利于課堂教學效率的提高，值得進行推廣。但是，對于不少老師在課堂上使用幻燈片呈現(xiàn)板書的做法，我們不太支持。因為板書不僅可以反映課堂教學的重點及核心，可以反映知識間的邏輯關系，而且還可以給學生以整體的印象，也有利于進行課堂總結。若用多媒體代替，由于內(nèi)容分散于各個幻燈片之中，且幻燈片的內(nèi)容經(jīng)常變化，不利于學生從整體上去把握學習內(nèi)容，出現(xiàn)的結果往往是課堂學習已經(jīng)結束，但學生卻無法回憶出本節(jié)課的知識重點及知識間的相互聯(lián)系。
因此，在進行教學設計時我們尤其要樹立一個觀點，那就是多媒體只是促進教學的一種工具，它的使用必須為教學過程服務，必須有利于學生知識的.學習，不可為了體現(xiàn)現(xiàn)代技術的優(yōu)勢而過度使用，更不可完全取代板書等重要呈現(xiàn)方式。
總之，通過組織此次活動，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)老師能在新課程理念的指導下進行教學設計，注重體現(xiàn)學生的主體地位，充分利用多媒體電教手段。對于我們在總結中提到的一些觀點，若大家能在進行教學設計時給予適當?shù)乃伎?，應該可以使大家的設計更為完善，也可以使我們的教學更為有效。
自中國教育學會化學教學專業(yè)委員會和《化學教學》編輯部開展新課程優(yōu)秀教學設計評比活動以來，廣大老師十分重視、紛紛響應。編輯部收到來自全國二十一個省、市、自治區(qū)的征文200余篇。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：這次來稿的范圍之廣、質(zhì)量之高是編輯部舉辦的數(shù)次活動中最好的一次。無論是新課程實驗區(qū)的教師，還是其他地區(qū)的教師，在征文中均體現(xiàn)了新課程的基本理念。這說明近幾年來我國中學化學教師隊伍教育科研能力得到長足發(fā)展，課程改革已經(jīng)深入人心，受到了大家的普遍歡迎。收到廣大教師的征文之后，編輯部非常重視，組織專家從教學目標設計、教學過程設計、實驗設計及信息技術的使等多個角度對論文進行了評閱，評出了各類獎項，并專門發(fā)行增刊刊登獲得一、二、三等獎的作品，以饗廣大讀者。
為了幫助大家進一步理解化學新課程，以便在進行教學設計及教學實踐過程中更好地體現(xiàn)新課程理念，在此我們從教學目標設計、教學過程設計、實驗設計、信息技術的使用等方面對此次活動進行總結。
1. 教學目標設計
教學目標設計是教學設計的起點，也是進行教學過程設計的依據(jù)。只有具有明確的教學目標，才可能設計出合適的教學過程，也才能使教學實踐活動更為有效。新課程改變了過去過于重視知識目標的做法，強調(diào)實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在絕大多數(shù)征文中，老師們均是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個角度制定課堂教學的目標，這說明老師們的經(jīng)驗觀也已發(fā)生變化，由培養(yǎng)掌握大量知識的人才轉變?yōu)榕囵B(yǎng)在知識、能力、方法、態(tài)度等方面綜合發(fā)展的人才。
在評閱過程中我們發(fā)現(xiàn)，對于知識目標，大家設計時基本上能做到得心應手，對于知識的各個層次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰當。但對于過程與方法目標以及情感態(tài)度與價值觀目標，總體感覺較為空洞，與教學內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密。例如，在過程與方法目標中，“引導學生分析實驗過程，促使學生掌握正確的實驗方法”“通過引導學生進行學習，促使學生掌握恰當?shù)膶W習方法”“通過實驗發(fā)展學生的探究能力”等類似的描述多次出現(xiàn)。再如，在情感態(tài)度與價值觀目標中，多數(shù)為“激發(fā)學生的學習興趣”“對學生進行辯證唯物主義教育”“對學生進行科學態(tài)度與科學方法教育”等描述。這些目標都是“放之四海而皆準”，放到哪一節(jié)課似乎也都說得過去，當然也就無法體現(xiàn)某部分內(nèi)容的特色。
事實上，教學目標的設計是一個逐步完善的過程。對于知識目標，由于課程標準有明確的規(guī)定，因此在設計時也比較容易確定。而過程與方法目標以及情感態(tài)度與價值觀目標的落實則與老師們所采用的教學過程有很大關系。例如，對于同一知識內(nèi)容，若通過實驗活動來實現(xiàn)，就可以發(fā)展學生的觀察能力、實驗操作技能、實驗設計能力等；若通過提供資料的形式來實現(xiàn)，其目標也就變成了發(fā)展學生分析資料、整理資料的能力。因此，在進行教學設計時，我們可以先制定初步的教學目標，再根據(jù)對教學過程的分析對目標進行修正，這樣不僅可以使教學目標更為完善，也有利于教學目標的實現(xiàn)。
2. 教學過程設計
教學過程設計是教學設計的核心，也是各位老師考慮的重點。在評閱過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在此部分的設計均體現(xiàn)出一定的新意，有些老師的設計更是別出心裁，給人以耳目一新之感，充分體現(xiàn)了老師們的創(chuàng)造能力。綜合分析來稿，可以發(fā)現(xiàn)大家的教學設計體現(xiàn)了如下特點：
（1）充分體現(xiàn)學生的主體地位
在設計教學過程時，大家普遍尊重學生的主體地位。最主要體現(xiàn)為學生活動的大量增加，如改演示實驗為學生隨堂實驗、增加學生的討論活動、增加學生表達的機會等。我們對教學過程設計中師生活動的時間進行了粗略估計，發(fā)現(xiàn)大約有70%左右的時間被用于學生活動。
（2）注重科學探究方法的應用
科學探究是新課程倡導的重要學習方式，也是新課程所規(guī)定的學習內(nèi)容，發(fā)展學生的探究能力是化學新課程的重要目標。在設計教學過程時，許多老師遵循科學探究的思路，首先提出問題，然后引導學生提出假設，進而根據(jù)假設設計實驗方案或調(diào)查研究方案，在全班討論的基礎上選擇合理的方案進行實踐，在學生獲取相應資料后，再對資料進入深入分析，獲得相應結論并進行表達與交流。采用這種過程進行教學，不僅有利于發(fā)展學生的探究能力，還有利發(fā)展學生收集資料、分析資料的能力、表達能力以及合作精神。
（3）體現(xiàn)化學與社會的密切聯(lián)系
在進行教學設計時，老師們普遍注重體現(xiàn)化學與社會的密切聯(lián)系。主要表現(xiàn)為在幫助學生獲取相應知識的同時，介紹該知識在各個領域的應用，以促使學生明白化學的應用價值，激發(fā)學生對化學的興趣。當然，老師們對于人類所面臨的重大問題也十分關注，通過對環(huán)境問題、能源問題、材料問題等的介紹，培養(yǎng)學生關注自然、關心社會的意識。
（4）突出化學史的作用
在進行教學設計時，老師們普遍認識到化學史在培養(yǎng)學生科學態(tài)度、科學精神以及科學方法方面的重要作用。有些老師在引導學生學習有關知識時補充與此有關的歷史資料，更有老師按照化學發(fā)展的歷史來設計教學過程。例如一位老師在設計苯的教學方案的時候，首先介紹苯是如何發(fā)現(xiàn)的，然后引導學生根據(jù)當時對苯的實驗來確定苯的分子式，進而提出關于苯的結構的假設，并設計實驗進行驗證，在此基礎上介紹了凱庫勒確定苯分子結構的過程，促使學生認識苯的環(huán)狀結構。
老師能否幫助學生走上正確的軌道對于教學的成功與否起著關鍵作用。遺憾的是，我們在教學設計中很少看到這些設計。也就是說，老師們在教學設計中缺少對學生活動可能出現(xiàn)的情況的判斷，也缺少對應采取的相應措施。
再如，有些老師在教學設計中引入了大量的體現(xiàn)化學與社會聯(lián)系以及化學史的資料，但在教學過程中僅僅介紹這些資料，很少引導學生去分析，使得這些資料就像課堂教學的“補丁”，不僅對學生的學習起不到促進作用，甚至在一定程度上會沖淡對主要內(nèi)容的學習，從而影響課堂教學的效果。
因此，在進行教學設計時我們需要對影響教學過程的各種因素作比較全面的思考。我們應突出學生作為活動主體的地位，但絕對不能弱化老師在教學活動中的作用，尤其是對學生活動進行合理的組織，以及在學生活動出現(xiàn)困難時作出恰當?shù)囊龑?；既要注重精選與學習內(nèi)容相關的資料，又要注意將學習資料有效地融入到學習過程中去，使學生既能通過資料認識化學與社會的聯(lián)系，又能通過資料來更好地學習科學的知識，獲取科學的方法，發(fā)展科學的態(tài)度。
3. 實驗設計
化學是以實驗為基礎的一門學科，化學實驗在學生獲取知識、發(fā)展能力的過程中具有不可替代的作用。老師們對這句話的認識應該說非常深刻，最主要的體現(xiàn)是在教學設計中實驗活動的大量增加，不僅完成教材中所規(guī)定的實驗，還補充了大量有利于學生知識獲取的實驗。
教學設計活動總結篇三
本學期，學校德育工作在各級領導的大力支持下，以抓好養(yǎng)成教育為突破口，以各種活動為載體，扎實開展德育工作，效果良好。現(xiàn)總結如下：
一、以身立教，師德垂范。
學高為師，德高為范。在貫徹落實“規(guī)范”中我們首先注重教師隊伍建設，發(fā)揮黨員干部的模范帶頭作用，著力抓好師德教育，強調(diào)教師示范作用，通過政治學習，理論學習，提高認識水平，增強教書育人的光榮感和責任感；通過群體組合，優(yōu)勢互補，形成“規(guī)范”教育的整體力量，使校園內(nèi)正氣上升，團結向上，進取奉獻的氣氛更濃。
二、把學生良好行為規(guī)范“養(yǎng)成教育”作為學校德育工作的主陣地。
（一）、構建得力的領導機構，加強教師規(guī)范引領作用。
1、領導小組成員經(jīng)常深入各年級組，同時加強自身建設，加強學習，真正成為學校德育工作帶頭人。領導小組成員以自己的能力、人格，高尚的品德，帶好班主任隊伍和加強學校骨干隊伍建設。形成“全員參與、全程實施、提升觀念、注重實效”的德育工作作風。
2、強化師德建設。師德是教師素質(zhì)的靈魂，要確立人人是德育工作者，事事、處處都育人的管理理念?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，教師是學生的榜樣，要求學生做到的，自己首先要做到。因此，教師首先行為要規(guī)范。教師每天自己打掃辦公室，升旗儀式時排在學生隊伍后面，與學生一起高唱國歌，按時值勤，護導護送按時到崗，半年來，我校教師從課堂到課間，從學校到社會，總能給學生以良好的行為示范。
（二）、我校組織的各類傳統(tǒng)活動、主題活動，始終把對學生的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育作為教育的主線。
三、做好典型事例的表揚與批評活動。
1、在開展一日常規(guī)訓練活動，少先隊總部充分發(fā)揮晨會、廣播、宣傳窗、手抄報等宣傳陣地作用，倡導學生從身邊事、日常事、小事做起，從學會做人開始，樹立以什么為榮，什么為辱的意識。開展“四不、五節(jié)約”實踐活動，倡導文明禮貌、摒棄違法亂紀；倡導勤儉節(jié)約、摒棄鋪張浪費。對于在活動中出現(xiàn)的好人好事，嚴重違紀行為等典型事例要及時地開展表揚與批評。
2、注重養(yǎng)成教育，強化行規(guī)訓練力度。
小學生良好的行為習慣是靠平時日積月累的知、行轉化中逐步養(yǎng)成的。因此，我們利用各種渠道，各種途徑，加強對學生的學習習慣、文明禮貌習慣、體鍛衛(wèi)生習慣等方面進行訓練和教育。
3、訓練目標細化、具體化。
各班則由班主任與學生一起根據(jù)本年級本班的實際，對照《學校行為規(guī)范教育分層目標》制定班級目標及每周教育重點，有計劃、分階段地落實行規(guī)教育內(nèi)容。這樣使目標更細化，使內(nèi)容更具體，要求更明確，這樣的訓練，操作性強，學生更易接受。如：對學生進行“課間午間文明休息”的教育。我們按低、中、高年級細化成具體要求，如，低年級做到：不罵人、不尖叫，不打架、不追逐，不在地上打滾，不進入大花壇，不玩教具、媒體，準備好下節(jié)課的學習用品，迅速做好生活上的事情（喝水、上廁所等）。根據(jù)這些要求制定一張表格，午會課上教師對這幾條反復抓、反復講，同時讓學生根據(jù)自己的行為對照評價，自我衡量，認識到哪些做到了，哪些還需努力。我們發(fā)現(xiàn)通過一個階段的訓練，學生的文明休息得到很大的提高。
四、學校、家庭、社會配合開展行為規(guī)范養(yǎng)成教育。
學校是教育主要的實施機構，但只有學校、家庭、社會三位合一體，緊密配合，才能形成教育工作的合力，實踐證明，學校德育工作由單一化向社會化轉變，是學校實施德育的一條極其有效的途徑。我校通過成立家長委員會、辦好家長學校，大力加強宣傳工作，把行為規(guī)范的內(nèi)容和要求，通過家長學?；蚣议L會、致家長信等形式向家長宣傳，請家長竭力配合、耐心指導、正確評價學生行為。家長的積極性調(diào)動起來，學生在校外受到的不良影響就會大大減少，校內(nèi)教育就更加有效了。
五、養(yǎng)成教育系統(tǒng)化、經(jīng)?；?。
學生行為規(guī)范是一個反復抓，抓反復的過程。我們努力發(fā)揮午會課的陣地作用，經(jīng)常性，有針對性地開展行為規(guī)范教育訓練。一方面，學校分層次細化行為規(guī)范教育要點，分為低、中、高三個年級段。劃分為對自己、對他人、對社會、對自然“在學校做個好學生，在家庭中做個好孩子，在社會做個好公民”，從學習習慣、文明禮儀、體鍛衛(wèi)生和勞動習慣三方面，確立了具體內(nèi)容。每個課目低、中、高年級有不同要求，循序漸進，形成了分層要求的系統(tǒng)目標。另一方面，根據(jù)實際情況，針對整體行為規(guī)范薄弱環(huán)節(jié)，確定階段要點加以強化。這樣有針對性的教育收到了較好的教育效果。
六、多渠道、全方位地開展學校德育工作。
（一）“禮儀教育”正行為。
我們中華民族素有“禮儀之邦”的美稱。為了讓這種優(yōu)良的傳統(tǒng)美德在學生中繼續(xù)發(fā)揚下去，學校以“禮儀教育”為先導，引導學生學習文明禮儀，學會以禮待人。多年來，我們一直開展各種文明禮貌教育活動，努力提高學生禮貌意識，積極促進學生文明禮貌習慣的養(yǎng)成。
1.文明習慣養(yǎng)成教育。
學校歷來堅持多形式、多渠道的正面教育，引導學生人人懂文明，人人爭做文明學生。一是每學期開學初，，組織學生學習《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》、《汾水道小學學生一日常規(guī)》，讓學生明白做文明學生的準則；二是在校園內(nèi)設立文明、禮儀標語牌：如“請使用文明語言”“請講普通話”“輕聲、慢步、禮讓、右行”，等，讓環(huán)境感化人；四是利用班會時間，讓學生自由發(fā)言、討論，對校內(nèi)外事件發(fā)表評論。五是設立每周一為學校文明日，強化學生文明習慣。
2.設立禮儀崗、監(jiān)督崗。
學校在校門口設立禮儀崗，全校各班輪流值周，進行禮儀示范，與學校老師、來賓鞠躬問候，讓大家一進校便有一種親切、溫馨之感；在校園內(nèi)主要位置設立監(jiān)督崗，志愿者輪流值崗，對個別學生的亂扔、亂丟等不良行為進行監(jiān)督，制止一些不文明行為的發(fā)生。
七、與德育制度建設相結合，落實學生習慣養(yǎng)成教育。
繼續(xù)制定、完善《少先隊評比、隊干部監(jiān)督制度》、《行政巡。視制度》、《班主任三到崗》和《班主任課間管理制度》，落實《路隊進出校》、《升國旗制度》。使德育制度管理促進學生良好習慣的培養(yǎng)。
開展豐富多彩的教育活動，促進學生良好的行為習慣養(yǎng)成。
以少先隊為載體，開展弘揚民族精神、“我與祖國共成長”“好習慣伴我成長、手抄報比賽、推薦參加讀書征文比賽、演講比賽，開展日新月異新天津攝影比賽，召開主題班會，總結活動收獲，交流教育體會。
（1）開展班級良好行為習慣積分儲蓄活動。
為使習慣養(yǎng)成教育更具有針對性，我們在教育中把教育和接受教育的權利還給學生，建立積分儲蓄卡和成長記錄冊，讓學生自己動手設計并譜寫自己的成長之路。我們緊密結合《德育規(guī)程》和《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》內(nèi)容分學段幫助學生制定自我約束、評價目標。內(nèi)容包括學習、生活、體育、衛(wèi)生幾部分，每周班級以小組形式小結每位學生習慣養(yǎng)成教育落實情況，以公開、公正為原則，以紅星、黃星為形式量化在班級展示牌中。為調(diào)動學生積極參與活動，班主任老師精心設計班級展示牌的內(nèi)容，一、二年級采用登山、賽跑、比一比誰最棒的活動形式，中高年級學生采用摘星等形式，豐富活動內(nèi)容，每月學校開展“文明飄香校園”評比活動，爭做行為習慣小標兵活動在校園中蔚然成風。學生在自我評價過程中，不斷反思、不斷總結自己有那些進步、有哪些不足，不斷設計新的目標，在學生自我管理中充分發(fā)揮了學生的主體性。
（2）傳承中華民族文化精髓，熏陶感染學生，逐步形成良好的習慣。
我們開展了傳承中華民族文化精髓，學習誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》活動。學校統(tǒng)一印發(fā)教材，設立晨讀時間，落實誦讀，采用學校集中學習和班級自學兩種學習形式，每天有內(nèi)容，每月有檢查，班級紛紛在路隊行進中整齊誦讀，展示班級學習成果，每天清晨，學生們踏者整齊的步伐、校園內(nèi)外詩聲朗朗，形成一道亮麗的校園風景線。古詩文誦讀活動豐富了校園文化生活，學生們在誦讀中感悟，逐步內(nèi)化為良好行為習慣。
(3)開展讀書活動，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
開展校園讀書活動，搭建教師、學生讀書的平臺，充分利用現(xiàn)有資源，以校園圖書館為陣地，為師生閱讀交流提供便利。班級建立圖書角，營造讀書氛圍，鼓勵學生開展讀好書交流活動，培養(yǎng)學生熱愛書籍，熱愛閱讀的良好習慣。指導他們從書中獲取信息。探索求知，使書籍成為師生的生活需要，使閱讀成為師生的重要生活方式，使書香溢滿校園。
[學生日常行為規(guī)范教育總結]。
教學設計活動總結篇四
傳統(tǒng)的教材功能觀認為，教材凝聚了人類文明和人類知識的精華，具有權威性、學術性和知識性的特征，教學就是把這些文明和知識的精華教授給學生，學生的學習過程就是對這些知識的獲取和積累的過程，這種模式是以知識傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程。教學以教材為本，教師要吃透教材，教好教材，學生要學好教材，掌握教材中的知識。隨著教育實踐的發(fā)展，這種教材功能觀受到了挑戰(zhàn)，新教材功能觀認為，教學的目標不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶。知識、理解學習過程和掌握學習方法是顯性的，直接體現(xiàn)在教材之中；態(tài)度、情感和價值觀則是隱的，是活的教學內(nèi)容，需要教師在教材中發(fā)掘，并結合學生的具體情況進行教學。
現(xiàn)階段許多中小學掀起洋思的教學熱潮，各地轟轟烈烈地開展了洋思教學模式的學習和取經(jīng)活動，都大為感慨，就是“嚴”，嚴格的學生管理，嚴格的教學管理。嚴格的老師管理，還有就是節(jié)奏快，許多人帶著疑惑，這樣的教學能行嗎？這樣的教學能適應現(xiàn)階段的學生嗎？在去年我校的校本培訓上就有意識的給我們灌輸了一些學習洋思、杜郎口的教學模式的思想?？赡菚r我們不夠重視，也沒有真正了解洋思，更沒有付諸于行動。對于洋思模式也只是膚淺的理解。我校在今年2月份開學前的校本培訓上，教研室的朱主任就給我們?nèi)＝處熃榻B了洋思教學模式的經(jīng)過。聽了教研室主任的介紹后，我們同事之間議論紛紛，更多的是拿來開玩笑:“沒有教不好的學生，我們?nèi)フ埬切＜摇W者來教教我們的后進生，看他們能不能教好”，“喔！以后我們上課還是只講4分鐘”，“學生自學都可以了，還用老師干什么”……這就是老師們對洋思的初始態(tài)度。而且我的腦子里也糊涂，沒個方向不知道洋思到底怎么樣的。但值得高興的是在上學期里有幸能觀摩到朱繼梅老師的課，才讓我對洋思教學有了一個初步的認識，聽了朱繼梅老師的課后，我回來后自己也試著開始著手進行洋思教學，但上學期我?guī)У氖浅跞厴I(yè)班，要實施這種模式相當困難，所以并沒有入門。這學期開始才真正的實驗，通過實踐這種教學，我認為要接受和實踐洋思應該遵循以下的兩種方式：
一、轉變自己的觀念。
洋思改變了傳統(tǒng)的課堂教學結構，采用了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，其實質(zhì)是課堂教學的全過程都讓學生自主學習，但每一步都離不開教師的引導，洋思人創(chuàng)造了一種自主學習的精神，從實質(zhì)上把教學創(chuàng)造成了學生主體自主學習的活動，強調(diào)學生的主體地位并沒有否定教師的主導作用，與傳統(tǒng)的教師主導作用不同的是:過去教師的主導作用是靠系統(tǒng)講授來實現(xiàn)的，現(xiàn)在是“從知識的傳授者轉為學習的激發(fā)者、組織者和引導者”，并且扭轉了以前對洋思教學膚淺的、錯誤的認識。
二、轉變學生學習觀念。
我在教學時，常發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象:在先學階段，很多學生（無主動學習習慣的學生）是坐在方位上耍，等著老師講，念答案，或者是僅僅把書上文字看一遍，連一些簡單問題都不敢動筆，害怕出錯；另外課前三分鐘準備，即使紀律好，也就是靜靜坐在那兒等著老師來上課，甚至連書都不翻開，我知道這些就是學生長期依賴老師，被動學習而養(yǎng)成的方法和習慣所致，所以我們除了進行洋思教學實踐外，還要結合具體情況給學習介紹方法，講道理，讓學生也要學習洋思，了解洋思，明白學生自主學習的重要性，使學生也真正轉變學習觀念，進而改進學習方法。
洋思方法，看似簡單，但操作起來卻很困難，畢竟那是洋思人花了10多年時間的經(jīng)驗總結，我們運用他人的勞動成果不下一翻功夫怎么能輕易學到。有很多人認為采用洋思教學老師會很輕松，我看不一定，至少在我們沒能靈活運用前是非常辛苦的，因為無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要用洋思經(jīng)驗中教好的部分去教學，工作量是特別繁重的，課前預習一定要分析清課程的知識點、重難點，還要把引導的內(nèi)容和過程設計好，課上的巡回指導和提問會使你感到勞累，課下的輔導和作業(yè)（三清）更需要你的細心和奉獻，所以學習洋思還要不怕吃苦，要需靈活運用，如果不顧自己的實際情況，照抄照搬過來，收獲一定不大，甚至會出現(xiàn)退步。既然洋思經(jīng)驗在全國范圍內(nèi)進行推廣，它就應該有很大的指導作用和學習價值。坦率地講，我們班級經(jīng)過近一個月的實驗，我感覺并不好，從第一次月考考試成績與兄弟班級比較也來看也毫無優(yōu)勢可言。與兄弟班級落后很多，我認真分析、總結教訓，得出結論:這是因為我們沒有認真去實踐的結果，只停留在表面，簡單模仿，甚至是很多時候是走形式，況且學生的自主學習習慣和學習主動性的培養(yǎng)不是短時間的事.。所以我們還要繼續(xù)積極實踐，放開手腳。有改革就會有成功和失敗，所以學習洋思要有思想準備，不管在學習，教學的道路上有多少阻力與挫折，只有執(zhí)著的追求、探索，才會成功。正確分析學習中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的洋思經(jīng)驗和不斷改進的教法應用到教學中去，不斷總結、探索、創(chuàng)新，我相信也能取得洋思一樣的效果，甚至更好的成績。
在月考后我從新在制定計劃，從課堂上去下功夫，我認為歷史課就是注重“讀”。洋思中學的課堂教學模式是“先學后教，當堂訓練”。每門課都是教師先提出學習內(nèi)容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做課本上的練習題?？梢妼W習洋思首先要培養(yǎng)學生的自學能力，歷史是一門人文學科，其大量的歷史素材需要我們了解和掌握，因此提高學生的自學能力要從教會學生“讀書這里的“讀”不能簡單地理解為“背”?！白x”是帶著問題去熟悉知識，理解教材，學生記下的內(nèi)容應該是“活”的，這些“活”的知識會讓學生在今后的考試或運用中靈活自如?！氨场笔遣活櫧滩暮x的“硬啃”，學生勉強記下的一點內(nèi)容也是“死”的，不久就會煙消云散，對學生今后的考試和運用不會起到什么作用。
那么應該如何去“讀”，怎樣“讀”才更有效率？簡而言之，讀好歷史書就是做好“粗讀”和“細讀”整篇文章。“粗讀”就是讀整本書、整個單元、整節(jié)課的層次和結構：這本書一共寫了哪幾個單元？這一單元一共寫了哪幾節(jié)課？這一節(jié)課一共寫了哪幾個問題？即我們得先抓住教材的基本思路和線索。就好比是我們自己在構思一篇文章的時候，總會列個提綱，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。其實教材也是按照這個規(guī)律來編寫的，我們的考試題目（特別是主觀題）的命題也是這樣的思路。一旦我們抓住了編者的思路和線索，就好比是在旅行中找到了地圖。可謂把課本由“厚”讀“薄”了。這一點是學生在讀書過程中最容易忽視的一個環(huán)節(jié)。
所謂“細讀”，就是在“粗讀”的基礎上，深入到教材的具體內(nèi)容，把每一個問題的來龍去脈搞清楚，讓你剛剛掌握的這些結構豐滿起來。每一個問題都會有它的前因后果，都會有它的經(jīng)過，這些都需要我們從細部了解和掌握，可謂把課本由“薄”讀“厚”。
如果把書比為一棵大樹，“粗讀”就是樹干和大的樹枝，“細讀”就是哪些細枝和茂密的樹葉。就拿歷史人教版八年級第13課《紅軍不怕遠征難》舉個例子吧，這一課講的是紅軍長征，那我們就要從長征的原因，經(jīng)過，長征勝利的標志、作用及啟示來學習教材用了三個子目來描述，分別講了這些問題：
1、紅紅軍長征的原因；
2、長征的經(jīng)過及長征途中的一次重要會議；
3、長征勝利的標志、作用，顯然，1個子目屬于原因，2、3是經(jīng)過，作用及啟示。這就是這個知識點的線索和結構，至此已經(jīng)達到“粗讀”的目的。
接下來，圍繞每一個具體問題深入閱讀教材。比如“紅軍長征的原因”，通過閱讀，我們發(fā)現(xiàn)，由于中共中央臨時負責人博古和軍事顧問李德的錯誤指揮，導致紅軍第五次反圍剿失利，被迫轉移戰(zhàn)略根據(jù)地，這就是紅軍長征的原因了。至此我們掌握了教材的內(nèi)容，細讀的任務就完成了。
在課堂中不斷培養(yǎng)學生的讀書能力，從而提高學生的自學能力，這樣才能讓學生在后面的練習中品嘗到成功的喜悅，學生學習歷史的興趣也就油然而生了。
以上是我自己在教學中總結的一些膚淺的經(jīng)驗，說得不到的地方，敬請大家原諒，同時也希望我們能夠共同在洋思這條路上開拓出更加寬廣的道路，能夠引領學生在知識的海洋里更加暢快的遨游。洋思也還只是一種資源，只有我們大家都來實踐洋思、探索洋思，創(chuàng)新洋思，共享資源，洋思教學才會成為我們一師教育的財富。
教學設計活動總結篇五
注意課間活動安全。
請同學們課間不要在樓道或操場上，做那些劇烈的、過激、過猛的運動，避免發(fā)生各種傷害事故;上下樓梯做到“右行禮讓”;不追逐嬉戲，不打鬧，不攀爬門窗、欄桿或雕塑，不擁擠，不搶道;不在教學樓內(nèi)打球、踢球等。尤其是課外活動期間，各班一定要按照學校要求的`場地，有組織地、文明地活動，千萬不要在滿校園里窮追亂撞。
遵守交通規(guī)則和交通秩序。
強化“防火災、防觸電、防侵害”意識。
不玩火，不焚燒廢棄物;不隨意觸摸各種電器。不接受陌生人接送與來訪，遇到形跡可疑的人要及時報告保衛(wèi)人員或老師。
講究飲食衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習慣。
我們經(jīng)?？吹皆S多學生在校園里的各個角落撿拾果皮紙屑;用自己的雙手去保護校園環(huán)境的優(yōu)美。但是，我們也經(jīng)?？吹?操場上、樓梯上、走廊里，有紙屑、食品袋、果皮等。再看花園，一到課間，里面的同學三五成群，追逐打鬧，踐踏了花草，折斷了樹枝。同學們，我們是學校的主人，保護環(huán)境，凈化校園，是我們每個人應盡的責任和義務。不踐踏綠地，拒絕三無食品，不吃腐爛變質(zhì)食品，不購買零食，不喝生水，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。
認真學習，珍惜時光。
遠離網(wǎng)吧，遠離臺球室，遠離游戲廳，不看不健康的書籍，不同社會閑雜人員交往。
同學們，校園是我家，安全靠大家!為了創(chuàng)建安全、和諧、文明的校園，為了大家都能健康快樂地成長，讓我們攜起手來，從現(xiàn)在做起，從自我做起，從點滴做起，時刻加強安全意識，努力增強自我防范能力，做到警鐘長鳴，為構建和諧校園貢獻自已的一分力量!
教學設計活動總結篇六
自福建省文明委在全省推行“八不”行為規(guī)范，號召做文明公民以來，湖里區(qū)積極響應，進一步鞏固創(chuàng)建成果，逐步提升城區(qū)文明程度，全面彰顯湖里文明風采?！鞍瞬弧毙袨橐?guī)范在湖里儼然成為了新時代的`道德準則。
傳統(tǒng)與流行結合推廣宣傳。
湖里區(qū)戶籍人口僅20余萬，但進城務工人員卻有近百萬，如何推行“八不”行為規(guī)范活動落地生根，使進城務工人員盡快成為文明守禮的新市民，宣傳傳播方法就顯得尤為重要。
為推動“八不”行為規(guī)范活動落地生根，湖里區(qū)文明辦出臺了《推行“八不”行為規(guī)范、做文明公民活動實施細則》。細則提出了十大舉措。這十大舉措可以引導轄區(qū)干部群眾從細節(jié)抓起，從小事抓起，培養(yǎng)行為之范、展現(xiàn)細節(jié)之美、弘揚文明之風，自覺克服和抵制不文明行為，全面提升公民道德素養(yǎng)，營造社會文明新風尚。
“安全出行不違規(guī)、垃圾分類不落地、節(jié)儉用餐不浪費……”每天上下班高峰期，在湖里區(qū)的交通要道，都有響亮的聲音從擴音喇叭中傳出，過往行人都能聽得到。從今年10月開始，湖里區(qū)在全區(qū)40個主要交通路口設置了文明督導員和語音督導喇叭，用傳統(tǒng)直接的傳播方式，宣傳“八不”行為規(guī)范。街道、社區(qū)、碼頭、公園、廣場等公共場所也不停地滾動播放“八不”行為規(guī)范宣傳片，讓市民時時刻刻都能感受到文明氛圍。
當然，除了用復古的“大聲公”之外，時下流行的方法也少不了?，F(xiàn)在，微信已然成為市民廣泛使用的社交平臺，湖里區(qū)與時俱進，在各街道、社區(qū)、學校、企業(yè)等建立起“八不”行為規(guī)范互學互助互幫互進活動微信群，用這一最便利有效的方法，將“八不”行為規(guī)范推廣進千家萬戶。
個人與單位并進以點帶面。
從20xx年以來，湖里區(qū)培育了市級以上道德模范、身邊好人27人，其中全國道德模范、身邊好人就有6人。湖里區(qū)組織引導道德模范和身邊好人爭當遵守“八不”行為規(guī)范帶頭人，號召全區(qū)百萬干部群眾“看我的，跟我來”。
此外，湖里區(qū)還成立了由道德模范和身邊好人組成的“八不”行為宣講團，走進社區(qū)接“地氣”，用現(xiàn)身說教去感染人、號召人。
如何將抽象的“八不”行為規(guī)范轉化成形象逼真的示范標桿，湖里區(qū)有辦法，那就是開展“一社區(qū)一場次”的“八不”行為規(guī)范示范文化宣教活動，讓人民群眾在文化娛樂中受到“八不”行為規(guī)范的教育，增強“八不”行為的操作性、有效性，使“八不”行為規(guī)范落細落小落實。
目前的湖里區(qū)，已經(jīng)形成“滿城皆是紅馬甲”的志愿服務氛圍。湖里區(qū)將繼續(xù)廣泛組織志愿者督導員開展糾正“八不”行為規(guī)范常態(tài)化活動，各街道組織社區(qū)成立“八不”行為規(guī)范志愿服務隊，深入大街小巷，督導不文明行為，認真糾正發(fā)生在人民群眾身邊的不文明行為，形成全社會參與文明志愿服務，自覺遵守公共文明的良好氛圍。
規(guī)范與考評掛鉤齊抓共管。
湖里區(qū)把“八不”行為規(guī)范納入省檢測評體系責任分解中，使得推行和遵守“八不”行為規(guī)范有剛性，與文明單位、績效考評、個人評優(yōu)評先掛鉤起來，目的就是克服干與不干一個樣、干好干壞一個樣的現(xiàn)象，讓遵守“八不”行為規(guī)范的個人和單位有甜頭、有奔頭、有靠頭。
同時，湖里區(qū)還把“八不”行為規(guī)范納入文明單位出國(境)游管教之中，簽訂單位和個人出國(境)文明旅游承諾書，產(chǎn)生嚴重惡劣影響的單位將列入文明單位黑名單，達到處罰一批、教育一批的效果。
社區(qū)書院是廈門文明創(chuàng)建一張靚麗的名片，湖里區(qū)社區(qū)書院建設走在全市的前列。湖里區(qū)將把“八不”行為規(guī)范與社區(qū)書院建設結合起來，納入社區(qū)書院教育和活動之中，使“八不”行為規(guī)范成為居民日常教育的課程，真正使“八不”行為規(guī)范在千家萬戶中生根、開花、結果。
教學設計活動總結篇七
1.感受年夜飯合家團圓、喜慶、熱鬧的氣氛，萌發(fā)熱愛中國傳統(tǒng)文化的情感。
2.了解中國吃年夜飯的習俗和年夜飯文化。
3.談話中能運用“有的.……有的……還有的”的句型介紹家中的年夜飯。
活動準備各幼兒帶一張自己家里年夜飯照片。
1.引出主題。
師：農(nóng)歷十二月三十是大年，到處都喜氣洋洋。這一天家家戶戶都會做什么呢？
2.圍繞主題進行談話。
（1）你們家的年夜飯是怎樣的？
（2）請幼兒用“有的……有的……還有的……”句型說說自家的年夜飯。
小結：年夜飯也是中國人的團圓飯，是農(nóng)歷除夕晚餐，也是每一年年末最重要的一頓晚餐。家家戶戶都準備豐盛的晚餐，過年的食物里都有些特殊的寓意。
（3）看圖片和同伴討論從食物的讀音或形狀聯(lián)想說說食物的寓意。
（4）請幼兒在集體面前大膽表達自己對食物寓意的猜想。
3.游戲——大聲說出來。
（1）老師抽取出一張食物圖片，幼兒用“吃一口，祝福一句”的句式說出吉祥話。
（2）幼兒兩兩結對，一個抽取食物圖片，一個說祝福語。
了解祖國各地不同食俗的年夜飯。
教學設計活動總結篇八
教材分析：
這次綜合活動，主要是朗誦描寫、歌頌母親河的詩歌、文章。
1.查找有關母親河的詩歌文章，培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力。
2.認真練習、排練，有感情地朗誦詩文，培養(yǎng)學生口語表達能力。
3.寫一寫參加朗誦會的感想，以"保護母親河"為題，寫一份倡議書，培養(yǎng)學生寫作、表達能力。
教學時間：
2課時。
第一步：準備資料。
一、布置任務。
在單元學習初，指導學生閱讀本次綜合活動的內(nèi)容，指導學生確定準備哪方面的材料。
二、學生查找、準備材料。
第二步：練習、排演。
一、認真練習：
1.指導學生閱讀活動提示，互相交流，說說怎樣才能朗誦好。
2.認真練習?？梢詡€人朗誦，也可以幾個人合作，集體朗誦。（可在課下進行練習。）。
二、排演。
1.個人準備好后，進行排演。指導學生加手勢、配樂。
2.師生觀看排演后，提出自己的意見。同學們根據(jù)提出的意見，進一步。
第三步：召開朗誦會。
一、提出要求：
表演要認真，要入情入境，要滿懷信心，精神飽滿，觀眾要傾聽、要細細品味。
二、朗誦描寫、歌頌母親河的詩歌、文章。
三、評議。
第四步：評議、寫感想、寫倡議書。
一、集體評議朗誦會。
二、以小組為單位，合作寫一份以"保護母親河"為題的倡議書。寫完后，全班交流。
三、寫一寫參加朗誦會的感想。先在小組內(nèi)交流，再寫下來。
四、活動總結。
教學設計活動總結篇九
交通安全是第一位，現(xiàn)在的小學生安全意識不夠強，所以要想把安全意識銘刻心間，就應該多教育，多關注。通過少先隊活動課，這樣既有趣味、又有教育意義的平臺，使學生更多的了解交通安全知識，增強交通安全意識。做一名懂法、遵守交通規(guī)則的合格少先隊員。本次活動采取小品、知識競賽、交通指揮手勢操、快板等多種形式，讓學生能夠更直觀地領悟交通安全的重要性，從而達到教育的.目的。
1、通過本次少先隊活動課，幫助學生掌握一些安全常識，增強學生安全意識，教育學生要注意交通安全，遵守秩序，珍愛生命。
2、在多種形式的活動中，在潛移默化的熏陶中，使學生理解交通安全知識，增強交通安全意識。
1、確定主持人，選定劇情扮演者并進行排練。
2、搜集有關交通安全方面的資料。
1、各小隊向中隊長報告人數(shù)。中隊長向輔導員報告，邀請其參加并批準活動開始。輔導員接受報告。
2、中隊長宣布活動開始。
3、出旗，唱隊歌。
4、主持人上場。
（1）觀看小品《踢球》。
a、談感受。
b、總結。
（2）“交通知識知多少”競賽。
比賽規(guī)則：每小隊派一名代表上場，輪流答題，答對一題得10分，答錯不得分。不會時可以求救自己的隊友。最后，得分最高的小隊將成為今天的“文明交通小隊”。
a、比賽。
b、公布分數(shù)，宣布獲勝小隊。
（3）欣賞交警指揮手勢操表演。
（4）欣賞快板《交通安全心中留》。
（5）總結。
5、輔導員講話。
6、呼號。
7、退旗。
8、中隊長宣布活動結束。
教學設計活動總結篇十
隨著大班上學期主題活動《人們怎樣工作》的開展，小朋友們對各行各業(yè)的工作都產(chǎn)生了興趣，尤其是班級的區(qū)域活動“易初愛蓮”超市對孩子們更是有特別的吸引力。有一次，一些在“超市”購物的小朋友在七嘴八舌的討論問題，有的說：“逛超市可以買到許多東西。要是我們班有些其他的商店就好了?！庇械恼f：“趕明我要開個玩具店，給你們每人許多好玩的玩具。”還有的說“這有什么，我還要當金鷹的老板呢，你們想要什么就拿什么！”班上的小朋友對當老板表現(xiàn)出極為濃厚的興趣，可是目前，現(xiàn)有的課程中沒有針對商人這一職業(yè)的活動，于是我生成、設計了大班系列活動《大家來開店》，幫助幼兒了解徐州有些什么樣的商店、如何買東西、如何賣東西、如何算帳，了解廣告宣傳的作用、宣傳的方式，體驗自己開店等等。這節(jié)大班社會活動《商店宣傳會》，就是《大家來開店》的系列活動之一。這個活動的生成“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。在該活動中，我通過引導幼兒搜集資料、討論、操作、表演體驗，幫助幼兒了解商家進行宣傳的方式，促使幼兒大膽宣傳自己的商店，培養(yǎng)幼兒合作能力、創(chuàng)新意識、自主自信的精神。
1、初步了解商家進行宣傳的方式。
2、合作或獨立設計制作宣傳海報，大膽宣傳自己的商店及所售商品。
3、積極主動參與宣傳活動，體驗活動帶來的成功感，增強自信心。
1、購物車。
2、徐州有代表性的各種商店及所售商品的數(shù)碼照片。
3、商家宣傳的課件。
4、歡快的樂曲《喜洋洋》mp3，電腦。
5、各種商品的剪貼畫、白紙、彩筆、彩紙、膠水若干。
6、豐富幼兒對徐州的各種商店的認識。
1、教師推購物車進入教室，激發(fā)幼兒對生活中各種商店的興趣。
（1）教師推購物車入場，與幼兒討論車內(nèi)的物品。
——孩子們快過來嘍！看一看，我的車里有什么寶貝？
——這些東西是從哪來的？你知道我們徐州有哪些店嗎？
（2）出示徐州有代表性的各種商店及所售商品的數(shù)碼照片，談論生活中的各種商店。
——這是徐州的什么店？（百貨大樓是我們徐州的老店）這又是什么地方？（金鷹國際購物中心，是一家非常高檔的商場）這些店里賣哪些東西呢？（引導幼兒說出商場內(nèi)的各種專柜及所售商品）這是什么店？店里賣什么？（認識大型超市、專賣店）。
2、出示宣傳海報、播放商家促銷自己商品的圖片、廣告片段，了解宣傳促銷的方式。
（1）出示宣傳海報，通過創(chuàng)設商店開業(yè)的情境，討論交流如何設計制作宣傳海報。
——有一家店開業(yè)了，我們來看看是什么商店？你怎么看出來的？宣傳海報上有什么？
（2）播放商家促銷自己商品的課件，請幼兒討論交流宣傳促銷的方式。
——老板想讓大家都到他拿去買東西，他還會怎樣宣傳自己的產(chǎn)品呢？請小朋友仔細看一看。（播放課件）。
——這家店的老板是怎么宣傳商品的？（做電視廣告、發(fā)宣傳廣告、表演節(jié)目、向別人介紹商品等）。
3、請幼兒自己開店當“老板”，制作宣傳海報、宣傳商品。
（1）幼兒自由結伴并討論開什么店、怎樣宣傳。
（2）幼兒個別發(fā)言，表明自己要開的商店以及宣傳的方式。
——誰來說一說，你準備開什么店？怎樣宣傳你的產(chǎn)品？
（3）請幼兒制作宣傳海報、自由表演如何宣傳自己的商店。
——請老板們趕快行動，準備宣傳自己的商店吧！
4、播放歡快的樂曲，利用電視機展示商店開張的喜慶畫面作背景，請“小老板”在集體面前宣傳自己的商店，體驗活動帶來的快樂和成功感。
延伸活動：
教師和幼兒共同搜集各種商品的圖片，或制作各種產(chǎn)品的模型，在區(qū)域活動時間，幫助幼兒開設各種商店，形成商業(yè)一條街、產(chǎn)品大促銷等系列整合性的活動，發(fā)展幼兒的語言表達、社會交往、動手能力，并滲透10以內(nèi)加減法在生活中的應用，隨著幼兒對數(shù)學的深入學習，可以擴展到20以內(nèi)的加減法應用。
三、效果描述。
（一）創(chuàng)設逛商店的情境，激發(fā)幼兒對生活中各種商店的興趣。
我先推購物車入場，和幼兒討論車內(nèi)的物品：“孩子們快過來嘍！看一看，我的車里有什么寶貝？這些東西是從哪來的？”以次引起幼兒對商店的興趣。再通過開放性的提問：“你知道我們徐州有哪些商店？商店里賣什么東西？”把幼兒的興趣點轉移到談論對生活中商店的認識上。緊接著出示徐州有代表性的各種商店及所售商品的數(shù)碼照片：如，徐州百貨大樓、金鷹國際購物中心、易初愛蓮超市、徐州特產(chǎn)超市、藍貓專賣店、abc專賣店等商店的外觀和店內(nèi)所售的商品，一邊利用課件播放幼兒熟悉的場景，一邊共同談論生活中的各種商店：“這是徐州的什么店？這又是什么地方？這些店里賣哪些東西呢？”并幫助幼兒對商店進行歸類：高檔的商場、大型超市、各類專賣店，調(diào)動和整合幼兒已有的經(jīng)驗。
（二）出示宣傳海報、播放商家宣傳自己商店的課件，幫助幼兒了解商家進行宣傳的方式以及如何制作宣傳海報。
首先，出示宣傳海報，通過創(chuàng)設商店開業(yè)的情境，討論交流如何設計制作宣傳海報：“有一家店開業(yè)了，我們來看看是什么商店？你怎么看出來的？宣傳海報上有什么？”幼兒對這個問題的討論十分熱烈，有的說：“海報上有商店的名稱?！庇械恼f：“海報上有商店里買的東西。”還有的說：“海報上還有什么東西賣多少錢。”等等。接著，教師提出開放性的問題：“我們可以怎么制作宣傳海報？”通過幼兒間的討論、師幼間的討論，最終得出可以利用剪、貼、畫等多種方式制作宣傳海報的結論。然后，教師通過懸念性的語言：“老板想讓大家都到他拿去買東西，他還會怎樣宣傳自己的產(chǎn)品呢？請小朋友仔細看一看?！币源我鹩變簩α私馄渌麄鞣绞降呐d趣，接著，播放商家宣傳商店的課件，通過視聽手段直觀形象的幫助幼兒了解宣傳商店及商品的方式。緊接著通過幼兒間、師幼間的討論：“這家店的老板是怎么宣傳商品的？”最后交流總結出做電視廣告、發(fā)宣傳海報、表演節(jié)目、向別人介紹商品等宣傳方式。
（三）請幼兒自己開店當“老板”，制作宣傳海報、宣傳商品，突破難點。
在此環(huán)節(jié)中，我為幼兒提供了各種商品的剪貼畫、白紙、彩筆、各種彩紙、膠水等不同難易程度的材料，請幼兒自由結伴并討論開什么店、怎樣宣傳：“今天，請小朋友們都來當老板！你可以自己開一家商店，也可以和好朋友一起開店。說一說準備開什么店？怎樣宣傳你們的產(chǎn)品？”聽到要讓自己開店，幼兒馬上就興奮起來，他們有的找到好朋友一起商量，有的自己仔細的思考。在幼兒自由結伴并商討后，教師再調(diào)度幼兒的開店情況，幫助幼兒明確開什么店？以及怎樣宣傳產(chǎn)品？有的表示要開家超市，畫張超大的宣傳海報，表演歌曲、舞蹈吸引顧客；有的表示要開玩具店，做電視廣告進行宣傳……當幼兒明確目的后，教師請幼兒進行宣傳海報的制作、自由表演如何宣傳自己的商店，教師則根據(jù)幼兒的個體差異引導、啟發(fā)、鼓勵幼兒合作完成海報設計和廣告宣傳等，努力使每個幼兒都獲得滿足與成功，增強自信心。
（四）結束環(huán)節(jié)：播放歡快的樂曲，利用商店喜慶開張的背景，營造氛圍，請“小老板們”分別在集體面前宣傳自己的商店。
幼兒做宣傳時表現(xiàn)得很有創(chuàng)意，開化妝品店的幼兒一個拿著化妝品盒子往臉上假裝抹東西，另一個拿著宣傳海報做廣告：“歡迎光臨香香店，我們的香香，小孩抹了更漂亮，大人抹了更年輕?！遍_玩具店的幼兒向大家介紹的時候說：“歡樂玩具店，讓你們每天都歡樂開懷?！遍_服裝店的幼兒，從班級的區(qū)域“超市”中拿出自制服裝、飾品裝飾自己，再進行時裝表演的時候，向大家宣傳：“你想變漂亮嗎？你想和別人不一樣嗎？到我們的服裝店來吧，我們是新奇特服裝店！”這樣的表演活動，使每個幼兒都有展示自我的機會，充分體驗活動帶來的快樂和成功感，增強自信心。
活動最后引伸出：開設商業(yè)一條街、進行商品大促銷等延伸性活動，讓幼兒在區(qū)域活動時間，開設各種商店，并滲透10以內(nèi)加減法在生活中的應用，隨著幼兒對數(shù)學的深入學習，可以擴展到20以內(nèi)的加減法應用，使活動不停留在單一的一堂課上，而成為系統(tǒng)性、連續(xù)性、整合性的實踐活動，以真正達到讓幼兒大膽表現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我的價值，體驗成功價值的目的。
四、經(jīng)驗與反思。
在整個活動中，師幼、幼兒之間圍繞開放性的問題，相互交流、分享，通過幼兒間的互補學習、師幼合作共長的方法，促使幼兒表達自己對宣傳方式的認識、表現(xiàn)制作宣傳海報和宣傳商店的過程，形成了探究式的師幼、幼兒之間的良性互動。同時，教師為幼兒提供難易不同的材料，允許幼兒獨立或合作進行海報制作等宣傳活動，根據(jù)幼兒的需要、發(fā)展水平、能力與經(jīng)驗因勢利導給予啟發(fā)幫助，既滿足幼兒動手的需要，又變“知”為“行”，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識、動手能力、合作能力?；顒又?，教師為每位幼兒提供展示自我需要的機會，既是對幼兒大膽宣傳產(chǎn)品這種需要的滿足，又是對幼兒勞動成果的一種肯定，讓幼兒充分體驗成就感，增強自信心，體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。
教學設計活動總結篇十一
1．引導幼兒感受發(fā)現(xiàn)風的大小、探究和判斷風的方向，并嘗試制造風。
2．初步了解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。
3．在活動中能和同伴能協(xié)調(diào)配合，會在合作中互相學習。
探索風產(chǎn)生的原因及基本特征，并嘗試制造風。
大班幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探索問題。但孩子有時會對事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學性。希望幼兒在主動學習的過程中，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對現(xiàn)象能進行客觀描述，以事實為依據(jù)得出推理，懂得科學存在于客觀事實，而不是教師的頭腦之中。
教師在幼兒探索活動中的一個重要作用，就是“把孩子引向一個明確的方向”。關于風，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風的存在，通過實驗來證明風的大小、判斷風的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風，使孩子真正接觸自然，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。在這個活動中，遵循幼兒自主探索的原則，設置開放性的問題，通過幼兒自主地收集信息（書、網(wǎng)絡、實驗或詢問家長），讓幼兒在動眼看、動嘴說、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴展有關“風”的經(jīng)驗，并自己想辦法來解決一些問題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識，習得方法。
師：“偏北風2 — 3級，”我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風？（帶領幼兒到戶外觀察、感受）我的提問可能會使孩子回憶以往的經(jīng)驗會說“國旗、樹葉……”這時孩子的討論中對風的感受肯定還不充分，適時地帶孩子到戶外去感受風的存在，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)風來的時候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風飛舞，池中的水會泛起波紋，彩旗會迎風招展。
二、感受發(fā)現(xiàn)風力
師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺到了什么？（讓幼兒用圖畫形式記錄下來，并向大家說說，（出示分類板）請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類。幼兒歸類、集體檢查。
在對微風進行探索的基礎上，激發(fā)了孩子關注風力變化的積極性。這就自然地生成了以后的.探索活動，在中級風、大風到來時，讓他們自發(fā)地到戶外去感受，然后將自己的體驗與發(fā)現(xiàn)用圖畫、表格的形式記錄并分類。
師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。
三、探索判斷風向
師：天氣預報說今天是北風，這是什么意思？（北風就是從北邊來）（是風向）“用什么方法判斷？”用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論，然后到戶外活動，引導孩子用他們的方法證明風來的方向。如：觀察旗桿上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風滾動……讓孩子通過活動，真正明白“風真的從北邊來?！绷私怙L是有方向的這一特征后，鼓勵孩子想辦法把“風向”記錄下來。就方法讓孩子展開討論：可以標漢字，也可以標箭頭，記錄不求精確，只要初步學習使用科學的記錄方式。
四、嘗試制造風的方法
師：（拿出風車）這些風車在活動室能玩嗎？
孩子們肯定會疑惑地說“怎么玩，沒有風！”我就一句話燃燒孩子制造風的熱情：“沒有風不可以制造點兒風??？”怎樣制造風呢？帶著這個問題，讓孩子自己尋找材料，如吹風機、電風扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣……鼓勵孩子用各種方式嘗試制造風。雖然他們沒有真正看到風的形成過程，但是我想這些生動有趣的探索活動對他們今后的成長將具有深遠意義。
師：小朋友想了很多辦法制造了風，那你們喜歡風嗎？為什么？（幼兒討論）課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風能幫人類做許多事情，利用風可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害。我想，了解風的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。
教學設計活動總結篇十二
設計意圖：
一天早晨，明明一來院就跟大家介紹昨天在公共汽車上媽媽手機被盜，以及眾人幫忙抓小偷的事情。小朋友們聽得非常投入，并自發(fā)地加入討論。抓住孩子的這一興趣點，我們自然產(chǎn)生了“生活中的防盜”主題。
1、結合生活實際，了解防盜的設施與方法。
2、樂于探索、交流與分享，激發(fā)求知欲、創(chuàng)造力。
3、提高自我保護的意識與能力。
1、幼兒收集各種防盜設施、方法的圖片資料。
2、介紹“電視監(jiān)控”“報警系統(tǒng)”“電子門”“保險柜”，觀看有關錄像。
3、畫有住宅小區(qū)、銀行、超市、幼兒園的圖片。
4、紅色水筆人手一支。
1、利用生活經(jīng)驗引出課題。
討論：你們家有沒有被偷過東西，是怎么一回事？（從孩子熟悉的生活內(nèi)容入手，孩子參與踴躍，描述繪聲繪色，興趣被充分激發(fā)。）。
2、了解各種防盜方法。
(1)幼兒介紹自己了解的防盜方法。（幼兒借助實物投影儀，把準備的圖片資料通過大屏幕展示。）。
(2)幼兒布置展板，教師鼓勵幼兒觀看并相互介紹。（有各種各樣的門、防盜窗、貓眼、圍墻以及外墻上嵌著碎玻璃的照片；有從網(wǎng)上下載的從古至今形狀各異的鎖，包括指紋鎖、密碼鎖、插卡鎖等等的圖片資料；有密碼箱、鎖、家庭報警器等實物。）。
(3)鼓勵幼兒把知道的更多的防盜方法介紹給大家。
（在整個交流中，教師注意歸類提升，如幼兒講到“卷簾門”時，請大家介紹還知道那些防盜門。注重拓展，如孩子講到電子探頭時，抓住話題討論展開，并在孩子講到相關內(nèi)容時播放網(wǎng)上下載的紅外線報警系統(tǒng)、電子門等錄像，用生動的畫面幫助幼兒拓展視野。注重新課題的及時生成，如幼兒在討論時提及電子警察，“公路上還有那些電子裝置？”教師把問題拋給孩子，讓他們作為一個新的課題在活動后繼續(xù)去探究。）。
3、討論，提高自我保護意識。
（1）有了這么多的防盜方法是不是一定安全了，為什么？
（2）原來，小偷是會想盡壞主意頭偷東西，所以我們在平時生活中還要注意些什么？
（3）如果我們真的發(fā)現(xiàn)小偷該怎么辦？
（陳鶴琴先生認為：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育。”而健康教育的出發(fā)點與歸屬點是提高幼兒的生活質(zhì)量和保護自己的能力。這一環(huán)節(jié)的討論，旨在幫助孩子養(yǎng)成隨手關門、上鎖、關門先看貓眼等生活習慣，知道有情況先打110，提高安全意識。）。
4、游戲：設計防盜方案。
（1）鼓勵幾個小朋友結成一組，在新建的住宅小區(qū)、銀行、博物館、超市、幼兒園的圖紙上畫上不同的.防盜方法。
（小組的共同探索，增加了相互交流與協(xié)作的機會，在觀點的相互碰撞中幼兒能從同伴那里得到更多的信息、經(jīng)驗、不斷思考完善自己的觀點。同時為了完成任務，幼兒必須做出合理的分工，獲得有意的經(jīng)驗。）。
（2）巡回指導時鼓勵幼兒設計發(fā)明新穎的防盜方法。
（在開放的有準備的環(huán)境中，幼兒的創(chuàng)造力得以充分的展示，圖紙上的設計豐富多樣，有警犬等動物守門，更有高科技的觸報系統(tǒng)，有的幼兒還運用了科幻動畫片的情節(jié)并加以獨特改良。）。
5、幼兒介紹自己的設計創(chuàng)造。
教學設計活動總結篇十三
設計思路：
活動玩手偶是結合了小班的主題"有用的小手"設計的集體活動，小班幼兒階段最喜歡玩弄各種各樣的玩具，小班后期幼兒自我表示的欲望明顯增強。通過此活動欲培養(yǎng)幼兒簡單的扮演能力，激發(fā)幼兒用手偶做載體自由創(chuàng)編對話，在以后的區(qū)域活動中還能進一步培養(yǎng)小朋友自編自演故事的能力。
1、嘗試用手偶扮演，樂意用語言表達手偶的動作。
2、體驗與同伴一起游戲的快樂。
1、人手一只手偶。
2、音樂：找朋友。
一、介紹手偶。
（一）、今天老師帶來了許多玩具朋友，看看他們是誰？我們一起來認識一下。
（二）、這些玩具朋友有個一起的名字叫手偶。
這些手偶的身體軟軟的，只能躺著，不會說話，不會動。手偶也想和我們小朋友一樣會說話會扮演，他們想找一個喜歡他們、愿意協(xié)助他們的朋友，使他們的頭、手、身體和小朋友一樣都動起來。
二、嘗試手偶的操作方式和簡單的動作。
（一）、請每個幼兒選一個喜歡的手偶，試一試怎樣幫它的頭、兩只手都動起來。
（二）、請幼兒在集體面前介紹自身的方法。
（三）、教師介紹自身的操作方式。
1、嘗試用手偶扮演兒歌。
我們一起來讓手偶動起來--"歡迎歡迎，拍拍手""你好你好，點點頭""跳一跳。轉一轉""再見再見，擺擺手"。（幼兒跟學兩遍，要求手和嘴一起配合起來）。
2、你也可以試試這個方法，動起來方便嗎？（幼兒再次嘗試）。
三、用手偶跳朋友舞。
（一）、教師示范扮演朋友舞（左右手各套一個手偶）跳找朋友舞。
（二）、放朋友舞的音樂教師示范跳兩遍。
（三）、幼兒找身邊的一個手偶朋友，扮演朋友舞。（提升，你找到了誰說你的朋友啊？）。
（四）、我們的朋友真多啊，我們一起去找找外面的朋友一起跳舞。
教學設計活動總結篇十四
1、學習《勤奮好學的張溥》和《蘇鋌馬房苦讀》兩則小故事?；顒印稜幾銮趭^好學的少年》。
2、通過學習小故事激發(fā)學生勤奮好學的意識。
3、通過活動使學生能分辨怎樣是勤奮好學，并養(yǎng)成勤奮好學的習慣。
教學重難點：
重點：
1、學習《勤奮好學的張溥》和《蘇鋌馬房苦讀》兩則小故事?；顒印稜幾銮趭^好學的`少年》。
2、通過學習小故事激發(fā)學生勤奮好學的意識。
難點：通過活動使學生能分辨怎樣是勤奮好學，并養(yǎng)成勤奮好學的習慣。
教學準備：
實物投影圖片多媒體。
教學時間：
4課時。
教學流程：
一、宣布活動主題。
二、學習課文。
(一)、1、聽讀課文《勤奮好學的張溥》（播放課件）。
2、自瀆課文邊看圖邊讀。
3、想一想，說一說：
a、文中哪里可以看出張溥是怎樣勤奮好學的？
b、你今后將怎樣勤奮好學？
4、小組討論，全班交流。
(二)1、看圖聽老師講故事《蘇艇馬房苦讀》（出示圖片）。
2、自瀆課文。
3、想一想，說一說：
a、蘇艇是怎樣在馬房苦讀的？
b、聽了故事你覺得應該向他學習什么？
4、小組討論，全班交流。
三、引導實際行動。
1、交流：發(fā)生在你身邊的勤奮好學的故事或人物。
2、討論：你應該向他們學習什么？
一、活動目的：
1、通過活動，使隊員分辨怎樣使勤奮好學。
2、教育隊員養(yǎng)成勤奮好學的習慣。
二、活動準備：
1、讓隊員搜集古今勤奮好學的典型事例、圖片、掛圖等。
2、教師了解班級隊員中勤奮好學的事例。
三、活動時間：1課時。
四、活動過程：
一、中隊長主持：
（1）宣布活動主題“爭做勤奮好學的少年”
（2）明確活動目的。
a、通過活動，使隊員分辨怎樣使勤奮好學。
b、教育隊員養(yǎng)成勤奮好學的習慣。
二、一小隊講勤奮好學的含義。
１、努力刻苦學習。
２、積極地、努力地、抓緊時間地學習。
三、講故事，再討論：向故事中的人物學什么？
四、結合本班實際講出本班勤奮好學的事例，讓同學們猜，并說出向這位隊員學什么？
五、由中隊長結合《小學生守則》歸納出如何勤奮好學的好隊員，并給同學們提出要求。
討論：談體會深化思想教育。
六、活動總結：
同學們，勤奮好學是對我們每一個學生提出的要求。我們只有做到勤奮好學，才會成為一個對社會、對國家有用的人才。
教學設計活動總結篇一
通過探究式教學，一是提高了教師處理教材和合理利用教學資源的能力，教師能根據(jù)學生探究式學習的需要，合理地組織教學內(nèi)容。二是提高了教師研究學法的熱情和能力，在探究式教學中，最重要的是要激發(fā)學生探究的興趣和熱情，使他們能積極主動地去探究和體驗，這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么，怎么教，還要研究學生怎么學。三是提高了教師自身的探究精神和探究能力，沒有具有探究精神的教師，是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學生的，所以在探究式教學中，教師要和學生一起，積極主動地探究。四是提高了教師的科研水平。
關鍵詞：探究式教學創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力評價正文：
由我校中學理科教研中心組織開展的“初中物理探究式教學”專題試驗于正式開題，起動試驗，開展此課題研究的目的在于通過學生自主探究性學習，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。對于我校推進課程改革，提高初中物理教學質(zhì)量具有一定的現(xiàn)實意義。下面談談我們的做法和體會。
根據(jù)課題組總的計劃安排，該課題試驗分為以下幾個步驟。
（一）第一階段
研究的主要內(nèi)容是：探索課堂教學中（包括新授課、實驗課、復習課等）進行小型探究活動的內(nèi)容和方法，并建立起初步的教學模式。
（二）第二階段
研究的主要內(nèi)容是：探索課外進行專題探究活動的內(nèi)容和方式。如怎樣聯(lián)系本地實際確定專題，探索研究的形式和方法。
（三）第三階段
研究的主要內(nèi)容是：探索初中物理教學進行科學探究活動評價的原則、內(nèi)容和方式。構建科學合理的評價體系。
（四）第四階段
研究的主要內(nèi)容是：探索初中物理課內(nèi)外綜合優(yōu)化探究式教學，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新能力的功能和作用。
（一）明確在初中物理教學中進行探究式教學的目的和意義
所謂探究式教學，就是把促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展作為重點，以學生的自主探究學習為核心，將教學與學生的生活實際緊密地聯(lián)系起來，在交流與實踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應用新知，形成積極主動的、輕松活躍的、氣氛和諧的學習過程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。我校進行中物理“探究性學習”課題研究，其目的和意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面。
2．確定科學的評價原則和內(nèi)容
我們在對學生探究性學習活動的評價時遵循了下列原則：一是重視學生的學習過程而不是探究的結果；二是重視學生在知識技能的應用而不是知識的數(shù)量；三是重視學生親身參與探究性實踐活動，獲得感悟和體驗而不是一般地接受別人傳授的經(jīng)驗；四是重視全員參與而不是只關注少數(shù)尖子學生。其中最注重學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐一一反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。
由于對學生探究活動的評價應關注學生探究的全過程，所以讓學生參與和體驗科學探究的一般過程（包括提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流）等等都是評價的主要內(nèi)容。
3．運用多樣化的評價方法
評價方法的選擇應根據(jù)評價內(nèi)容的需要，由于學生的探究活動內(nèi)容是多元和綜合的，那么對應的評價工具和方法也應注重多樣化，尤其強調(diào)過程性評價。實踐證明只有將學生的過程性評價、表現(xiàn)性評價、紙筆測試、觀察法和學生的自我評價等有機結合起來，才可以全面、有效地描述學生的學習狀況，促進學生探究能力的發(fā)展。我們在教學實踐中主要綜合應用以下幾種評價方式。
（一）改變了課堂教學方式
探究教學的實踐，改變了課堂教學的面貌，教學方式產(chǎn)生了變革：一是變被動接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學生主動參與的開放式動態(tài)教學；三是變學生呆板消極的學習行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學習過程，從而使課堂教學方式發(fā)生了根本性的變革。
（二）學生的探究意識和探究能力明顯增強
通過探究式教學，激發(fā)了學生的探究熱情，培養(yǎng)了學生的探究意識和能力，學生進行創(chuàng)造發(fā)明和技術革新的意識增強，如有的同學能探究設計家庭合適的提水設備；有的同學能自行設計、改進自家的爐灶，以提高熱效率節(jié)約燃料等。特別是通過開展豐富多采的課外實踐活動，如小實驗、小發(fā)明、小制作、小論文、課外實踐等，學生的動手能力和發(fā)明創(chuàng)造能力明顯增強。
（三）教師的教學水平和能力明顯提高
通過探究式教學，一是提高了教師處理教材和合理利用教學資源的能力，教師能根據(jù)學生探究式學習的需要，合理地組織教學內(nèi)容。二是提高了教師研究學法的熱情和能力，在探究式教學中，最重要的是要激發(fā)學生探究的興趣和熱情，使他們能積極主動地去探究和體驗，這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么，怎么教，還要研究學生怎么學。三是提高了教師自身的探究精神和探究能力，沒有具有探究精神的教師，是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學生的，所以在探究式教學中，教師要和學生一起，積極主動地探究。
教學設計活動總結篇二
旱臺中心學校教學設計評比活動總結 旱臺中心學校開展新課程優(yōu)秀教學設計評比活動以來，廣大教師十分重視、紛紛響應，共收到各科教學設計60余篇。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)無論是語文、數(shù)學教學設計，還是其他學科的教學設計，均體現(xiàn)了新課程的基本理念。這說明近幾年來我中心學校教師隊伍教育科研能力得到長足發(fā)展，課程改革已經(jīng)深入人心，受到了大家的普遍歡迎。收到廣大教師的教學設計之后，教務處非常重視，從教學目標設計、教學過程設計、多媒體的運用等多個角度進行了評閱，并收集整理。 為了幫助大家進一步在進行教學設計及教學實踐過程中更好地體現(xiàn)新課程理念，在此我們從教學目標設計、教學過程設計、多媒體的運用等方面對此次活動進行總結。
1. 教學目標設計
教學目標設計是教學設計的起點，也是進行教學過程設計的依據(jù)。只有具有明確的教學目標，才可能設計出合適的教學過程，也才能使教學實踐活動更為有效。新課程改變了過去過于重視知識目標的做法，強調(diào)實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在絕大多數(shù)教學設計中，老師們均是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個角度制定課堂教學的目標，這說明老師們的經(jīng)驗觀也已發(fā)生變化，由培養(yǎng)掌握大量知識的人才轉變?yōu)榕囵B(yǎng)在知識、能力、方法、態(tài)度等方面綜合發(fā)展的人才。
在評閱過程中我們發(fā)現(xiàn)，對于知識目標，大家設計時基本上能做到得心應手，對于知識的各個層次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰當。但對于過程與方法目標以及情感態(tài)度與價值觀目標，總體感覺較為空洞，與教學內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密。例如，在情感態(tài)度與價值觀目標中，多數(shù)為“激發(fā)學生的學習興趣”“對學生進行科學態(tài)度與科學方法教育”等描述。這些目標都是“放之四海而皆準”，放到哪一節(jié)課似乎也都說得過去，當然也就無法體現(xiàn)某部分內(nèi)容的特色。
事實上，教學目標的設計是一個逐步完善的過程。對于知識目標，由于課程標準有明確的規(guī)定，因此在設計時也比較容易確定。而過程與方法目標以及情感態(tài)度與價值觀目標的落實則與老師們所采用的教學過程有很大關系。因此，在進行教學設計時，我們可以先制定初步的教學目標，再根據(jù)對教學過程的分析對目標進行修正，這樣不僅可以使教學目標更為完善，也有利于教學目標的實現(xiàn)。
2. 教學過程設計
教學過程設計是教學設計的核心，也是各位老師考慮的重點。在評閱過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在此部分的設計均體現(xiàn)出一定的新意，有些老師的設計更是別出心裁，給人以耳目一新之感，充分體現(xiàn)了老師們的創(chuàng)造能力。綜合分析來稿，可以發(fā)現(xiàn)大家的教學設計體現(xiàn)了如下特點：
（1）充分體現(xiàn)學生的主體地位
等。我們對教學過程設計中師生活動的時間進行了粗略估計，發(fā)現(xiàn)大約有50%左右的時間被用于學生活動。
（2）注重科學探究方法的應用
科學探究是新課程倡導的重要學習方式，也是新課程所規(guī)定的學習內(nèi)容，發(fā)展學生的探究能力是化學新課程的重要目標。在設計教學過程時，許多老師遵循科學探究的思路，首先提出問題，然后引導學生提出假設，進而根據(jù)假設設計實驗方案或調(diào)查研究方案，在全班討論的基礎上選擇合理的方案進行實踐，在學生獲取相應資料后，再對資料進入深入分析，獲得相應結論并進行表達與交流。采用這種過程進行教學，不僅有利于發(fā)展學生的探究能力，還有利發(fā)展學生收集資料、分析資料的能力、表達能力以及合作精神。
3. 多媒體的應用
從收集教學設計來看，幾乎所有老師都使用了多媒體，在有些老師的教學設計中多媒體的使用頻率非常高，甚至有代替其他呈現(xiàn)方式的趨勢。具體來說，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
（1）用幻燈片呈現(xiàn)有關資料
在教學設計中，有許多老師將資料用多媒體進行呈現(xiàn)，主要有閱讀材料、例題、討論綱要、習題等。采用這種呈現(xiàn)方式，可以減少老師閱讀以及學生記錄的時間，從而能將更多的時間用于老師的講解、學生的討論等活動，更有利于突出教學活動的重點。
（2）用幻燈片代替板書
合理地運用多媒體能有效地調(diào)動學生的積極性，促進學生對知識的理解，有利于課堂教學效率的提高，值得進行推廣。但是，對于不少老師在課堂上使用幻燈片呈現(xiàn)板書的做法，我們不太支持。因為板書不僅可以反映課堂教學的重點及核心，可以反映知識間的邏輯關系，而且還可以給學生以整體的印象，也有利于進行課堂總結。若用多媒體代替，由于內(nèi)容分散于各個幻燈片之中，且幻燈片的內(nèi)容經(jīng)常變化，不利于學生從整體上去把握學習內(nèi)容，出現(xiàn)的結果往往是課堂學習已經(jīng)結束，但學生卻無法回憶出本節(jié)課的知識重點及知識間的相互聯(lián)系。
因此，在進行教學設計時我們尤其要樹立一個觀點，那就是多媒體只是促進教學的一種工具，它的使用必須為教學過程服務，必須有利于學生知識的學習，不可為了體現(xiàn)現(xiàn)代技術的優(yōu)勢而過度使用，更不可完全取代板書等重要呈現(xiàn)方式。
總之，通過組織此次活動，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)老師能在新課程理念的指導下進行教學設計，注重體現(xiàn)學生的主體地位，充分利用多媒體電教手段。對于我們在總結中提到的一些觀點，若大家能在進行教學設計時給予適當?shù)乃伎?，應該可以使大家的設計更為完善，也可以使我們的教學更為有效。
附加：
觀目標中，多數(shù)為“激發(fā)學生的學習興趣”“對學生進行科學態(tài)度與科學方法教育”等描述。這些目標都是“放之四海而皆準”，放到哪一節(jié)課似乎也都說得過去，當然也就無法體現(xiàn)某部分內(nèi)容的特色。
2、合理地運用多媒體能有效地調(diào)動學生的積極性，促進學生對知識的理解，有利于課堂教學效率的提高，值得進行推廣。但是，對于不少老師在課堂上使用幻燈片呈現(xiàn)板書的做法，我們不太支持。因為板書不僅可以反映課堂教學的重點及核心，可以反映知識間的邏輯關系，而且還可以給學生以整體的印象，也有利于進行課堂總結。若用多媒體代替，由于內(nèi)容分散于各個幻燈片之中，且幻燈片的內(nèi)容經(jīng)常變化，不利于學生從整體上去把握學習內(nèi)容，出現(xiàn)的結果往往是課堂學習已經(jīng)結束，但學生卻無法回憶出本節(jié)課的知識重點及知識間的相互聯(lián)系。
學校開展新課程優(yōu)秀教學設計評比活動以來，廣大教師十分重視、紛紛響應，共收到各科教學設計40余篇。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)無論是語文、數(shù)學教學設計，還是其他學科的教學設計，均體現(xiàn)了新課程的基本理念。這說明近幾年來我中心學校教師隊伍教育科研能力得到長足發(fā)展，課程改革已經(jīng)深入人心，受到了大家的普遍歡迎。收到廣大教師的教學設計之后，教務處非常重視，從教學目標設計、教學過程設計、多媒體的運用等多個角度進行了評閱，并收集整理。 為了幫助大家進一步在進行教學設計及教學實踐過程中更好地體現(xiàn)新課程理念，在此我們從教學目標設計、教學過程設計、多媒體的運用等方面對此次活動進行總結。
1. 教學目標設計
教學目標設計是教學設計的起點，也是進行教學過程設計的依據(jù)。只有具有明確的教學目標，才可能設計出合適的教學過程，也才能使教學實踐活動更為有效。新課程改變了過去過于重視知識目標的做法，強調(diào)實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在絕大多數(shù)教學設計中，老師們均是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個角度制定課堂教學的目標，這說明老師們的經(jīng)驗觀也已發(fā)生變化，由培養(yǎng)掌握大量知識的人才轉變?yōu)榕囵B(yǎng)在知識、能力、方法、態(tài)度等方面綜合發(fā)展的人才。
在評閱過程中我們發(fā)現(xiàn)，對于知識目標，大家設計時基本上能做到得心應手，對于知識的各個層次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰當。但對于過程與方法目標以及情感態(tài)度與價值觀目標，總體感覺較為空洞，與教學內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密。例如，在情感態(tài)度與價值觀目標中，多數(shù)為“激發(fā)學生的學習興趣”“對學生進行科學態(tài)度與科學方法教育”等描述。這些目標都是“放之四海而皆準”，放到哪一節(jié)課似乎也都說得過去，當然也就無法體現(xiàn)某部分內(nèi)容的特色。
事實上，教學目標的設計是一個逐步完善的過程。對于知識目標，由于課程標準有明確的規(guī)定，因此在設計時也比較容易確定。而過程與方法目標以及情感態(tài)度與價值觀目標的落實則與老師們所采用的教學過程有很大關系。因此，在進行教學設計時，我們可以先制定初步的教學目標，再根據(jù)對教學過程的分析對目標進行修正，這樣不僅可以使教學目標更為完善，也有利于教學目標的實現(xiàn)。
2. 教學過程設計
教學過程設計是教學設計的核心，也是各位老師考慮的重點。在評閱過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在此部分的設計均體現(xiàn)出一定的新意，有些老師的設計更是別出心裁，給人以耳目一新之感，充分體現(xiàn)了老師們的創(chuàng)造能力。綜合分析來稿，可以發(fā)現(xiàn)大家的教學設計體現(xiàn)了如下特點：
（1）充分體現(xiàn)學生的主體地位
在設計教學過程時，大家普遍尊重學生的主體地位。最主要體現(xiàn)為學生活動的大量增加，增加學生的討論活動、增加學生表達的機會等。我們對教學過程設計中師生活動的時間進行了粗略估計，發(fā)現(xiàn)大約有50%左右的時間被用于學生活動。
（2）注重科學探究方法的應用
科學探究是新課程倡導的重要學習方式，也是新課程所規(guī)定的學習內(nèi)容，發(fā)展學生的探究能力是化學新課程的重要目標。在設計教學過程時，許多老師遵循科學探究的思路，首先提出問題，然后引導學生提出假設，進而根據(jù)假設設計實驗方案或調(diào)查研究方案，在全班討論的基礎上選擇合理的方案進行實踐，在學生獲取相應資料后，再對資料進入深入分析，獲得相應結論并進行表達與交流。采用這種過程進行教學，不僅有利于發(fā)展學生的探究能力，還有利發(fā)展學生收集資料、分析資料的能力、表達能力以及合作精神。
3. 多媒體的應用
從收集教學設計來看，幾乎所有老師都使用了多媒體，在有些老師的教學設計中多媒體的使用頻率非常高，甚至有代替其他呈現(xiàn)方式的趨勢。具體來說，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
（1）用幻燈片呈現(xiàn)有關資料
在教學設計中，有許多老師將資料用多媒體進行呈現(xiàn)，主要有閱讀材料、例題、討論綱要、習題等。采用這種呈現(xiàn)方式，可以減少老師閱讀以及學生記錄的時間，從而能將更多的時間用于老師的講解、學生的討論等活動，更有利于突出教學活動的重點。
（2）用幻燈片代替板書
合理地運用多媒體能有效地調(diào)動學生的積極性，促進學生對知識的理解，有利于課堂教學效率的提高，值得進行推廣。但是，對于不少老師在課堂上使用幻燈片呈現(xiàn)板書的做法，我們不太支持。因為板書不僅可以反映課堂教學的重點及核心，可以反映知識間的邏輯關系，而且還可以給學生以整體的印象，也有利于進行課堂總結。若用多媒體代替，由于內(nèi)容分散于各個幻燈片之中，且幻燈片的內(nèi)容經(jīng)常變化，不利于學生從整體上去把握學習內(nèi)容，出現(xiàn)的結果往往是課堂學習已經(jīng)結束，但學生卻無法回憶出本節(jié)課的知識重點及知識間的相互聯(lián)系。
因此，在進行教學設計時我們尤其要樹立一個觀點，那就是多媒體只是促進教學的一種工具，它的使用必須為教學過程服務，必須有利于學生知識的.學習，不可為了體現(xiàn)現(xiàn)代技術的優(yōu)勢而過度使用，更不可完全取代板書等重要呈現(xiàn)方式。
總之，通過組織此次活動，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)老師能在新課程理念的指導下進行教學設計，注重體現(xiàn)學生的主體地位，充分利用多媒體電教手段。對于我們在總結中提到的一些觀點，若大家能在進行教學設計時給予適當?shù)乃伎?，應該可以使大家的設計更為完善，也可以使我們的教學更為有效。
自中國教育學會化學教學專業(yè)委員會和《化學教學》編輯部開展新課程優(yōu)秀教學設計評比活動以來，廣大老師十分重視、紛紛響應。編輯部收到來自全國二十一個省、市、自治區(qū)的征文200余篇。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：這次來稿的范圍之廣、質(zhì)量之高是編輯部舉辦的數(shù)次活動中最好的一次。無論是新課程實驗區(qū)的教師，還是其他地區(qū)的教師，在征文中均體現(xiàn)了新課程的基本理念。這說明近幾年來我國中學化學教師隊伍教育科研能力得到長足發(fā)展，課程改革已經(jīng)深入人心，受到了大家的普遍歡迎。收到廣大教師的征文之后，編輯部非常重視，組織專家從教學目標設計、教學過程設計、實驗設計及信息技術的使等多個角度對論文進行了評閱，評出了各類獎項，并專門發(fā)行增刊刊登獲得一、二、三等獎的作品，以饗廣大讀者。
為了幫助大家進一步理解化學新課程，以便在進行教學設計及教學實踐過程中更好地體現(xiàn)新課程理念，在此我們從教學目標設計、教學過程設計、實驗設計、信息技術的使用等方面對此次活動進行總結。
1. 教學目標設計
教學目標設計是教學設計的起點，也是進行教學過程設計的依據(jù)。只有具有明確的教學目標，才可能設計出合適的教學過程，也才能使教學實踐活動更為有效。新課程改變了過去過于重視知識目標的做法，強調(diào)實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在絕大多數(shù)征文中，老師們均是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個角度制定課堂教學的目標，這說明老師們的經(jīng)驗觀也已發(fā)生變化，由培養(yǎng)掌握大量知識的人才轉變?yōu)榕囵B(yǎng)在知識、能力、方法、態(tài)度等方面綜合發(fā)展的人才。
在評閱過程中我們發(fā)現(xiàn)，對于知識目標，大家設計時基本上能做到得心應手，對于知識的各個層次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰當。但對于過程與方法目標以及情感態(tài)度與價值觀目標，總體感覺較為空洞，與教學內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密。例如，在過程與方法目標中，“引導學生分析實驗過程，促使學生掌握正確的實驗方法”“通過引導學生進行學習，促使學生掌握恰當?shù)膶W習方法”“通過實驗發(fā)展學生的探究能力”等類似的描述多次出現(xiàn)。再如，在情感態(tài)度與價值觀目標中，多數(shù)為“激發(fā)學生的學習興趣”“對學生進行辯證唯物主義教育”“對學生進行科學態(tài)度與科學方法教育”等描述。這些目標都是“放之四海而皆準”，放到哪一節(jié)課似乎也都說得過去，當然也就無法體現(xiàn)某部分內(nèi)容的特色。
事實上，教學目標的設計是一個逐步完善的過程。對于知識目標，由于課程標準有明確的規(guī)定，因此在設計時也比較容易確定。而過程與方法目標以及情感態(tài)度與價值觀目標的落實則與老師們所采用的教學過程有很大關系。例如，對于同一知識內(nèi)容，若通過實驗活動來實現(xiàn)，就可以發(fā)展學生的觀察能力、實驗操作技能、實驗設計能力等；若通過提供資料的形式來實現(xiàn)，其目標也就變成了發(fā)展學生分析資料、整理資料的能力。因此，在進行教學設計時，我們可以先制定初步的教學目標，再根據(jù)對教學過程的分析對目標進行修正，這樣不僅可以使教學目標更為完善，也有利于教學目標的實現(xiàn)。
2. 教學過程設計
教學過程設計是教學設計的核心，也是各位老師考慮的重點。在評閱過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在此部分的設計均體現(xiàn)出一定的新意，有些老師的設計更是別出心裁，給人以耳目一新之感，充分體現(xiàn)了老師們的創(chuàng)造能力。綜合分析來稿，可以發(fā)現(xiàn)大家的教學設計體現(xiàn)了如下特點：
（1）充分體現(xiàn)學生的主體地位
在設計教學過程時，大家普遍尊重學生的主體地位。最主要體現(xiàn)為學生活動的大量增加，如改演示實驗為學生隨堂實驗、增加學生的討論活動、增加學生表達的機會等。我們對教學過程設計中師生活動的時間進行了粗略估計，發(fā)現(xiàn)大約有70%左右的時間被用于學生活動。
（2）注重科學探究方法的應用
科學探究是新課程倡導的重要學習方式，也是新課程所規(guī)定的學習內(nèi)容，發(fā)展學生的探究能力是化學新課程的重要目標。在設計教學過程時，許多老師遵循科學探究的思路，首先提出問題，然后引導學生提出假設，進而根據(jù)假設設計實驗方案或調(diào)查研究方案，在全班討論的基礎上選擇合理的方案進行實踐，在學生獲取相應資料后，再對資料進入深入分析，獲得相應結論并進行表達與交流。采用這種過程進行教學，不僅有利于發(fā)展學生的探究能力，還有利發(fā)展學生收集資料、分析資料的能力、表達能力以及合作精神。
（3）體現(xiàn)化學與社會的密切聯(lián)系
在進行教學設計時，老師們普遍注重體現(xiàn)化學與社會的密切聯(lián)系。主要表現(xiàn)為在幫助學生獲取相應知識的同時，介紹該知識在各個領域的應用，以促使學生明白化學的應用價值，激發(fā)學生對化學的興趣。當然，老師們對于人類所面臨的重大問題也十分關注，通過對環(huán)境問題、能源問題、材料問題等的介紹，培養(yǎng)學生關注自然、關心社會的意識。
（4）突出化學史的作用
在進行教學設計時，老師們普遍認識到化學史在培養(yǎng)學生科學態(tài)度、科學精神以及科學方法方面的重要作用。有些老師在引導學生學習有關知識時補充與此有關的歷史資料，更有老師按照化學發(fā)展的歷史來設計教學過程。例如一位老師在設計苯的教學方案的時候，首先介紹苯是如何發(fā)現(xiàn)的，然后引導學生根據(jù)當時對苯的實驗來確定苯的分子式，進而提出關于苯的結構的假設，并設計實驗進行驗證，在此基礎上介紹了凱庫勒確定苯分子結構的過程，促使學生認識苯的環(huán)狀結構。
老師能否幫助學生走上正確的軌道對于教學的成功與否起著關鍵作用。遺憾的是，我們在教學設計中很少看到這些設計。也就是說，老師們在教學設計中缺少對學生活動可能出現(xiàn)的情況的判斷，也缺少對應采取的相應措施。
再如，有些老師在教學設計中引入了大量的體現(xiàn)化學與社會聯(lián)系以及化學史的資料，但在教學過程中僅僅介紹這些資料，很少引導學生去分析，使得這些資料就像課堂教學的“補丁”，不僅對學生的學習起不到促進作用，甚至在一定程度上會沖淡對主要內(nèi)容的學習，從而影響課堂教學的效果。
因此，在進行教學設計時我們需要對影響教學過程的各種因素作比較全面的思考。我們應突出學生作為活動主體的地位，但絕對不能弱化老師在教學活動中的作用，尤其是對學生活動進行合理的組織，以及在學生活動出現(xiàn)困難時作出恰當?shù)囊龑?；既要注重精選與學習內(nèi)容相關的資料，又要注意將學習資料有效地融入到學習過程中去，使學生既能通過資料認識化學與社會的聯(lián)系，又能通過資料來更好地學習科學的知識，獲取科學的方法，發(fā)展科學的態(tài)度。
3. 實驗設計
化學是以實驗為基礎的一門學科，化學實驗在學生獲取知識、發(fā)展能力的過程中具有不可替代的作用。老師們對這句話的認識應該說非常深刻，最主要的體現(xiàn)是在教學設計中實驗活動的大量增加，不僅完成教材中所規(guī)定的實驗，還補充了大量有利于學生知識獲取的實驗。
教學設計活動總結篇三
本學期，學校德育工作在各級領導的大力支持下，以抓好養(yǎng)成教育為突破口，以各種活動為載體，扎實開展德育工作，效果良好。現(xiàn)總結如下：
一、以身立教，師德垂范。
學高為師，德高為范。在貫徹落實“規(guī)范”中我們首先注重教師隊伍建設，發(fā)揮黨員干部的模范帶頭作用，著力抓好師德教育，強調(diào)教師示范作用，通過政治學習，理論學習，提高認識水平，增強教書育人的光榮感和責任感；通過群體組合，優(yōu)勢互補，形成“規(guī)范”教育的整體力量，使校園內(nèi)正氣上升，團結向上，進取奉獻的氣氛更濃。
二、把學生良好行為規(guī)范“養(yǎng)成教育”作為學校德育工作的主陣地。
（一）、構建得力的領導機構，加強教師規(guī)范引領作用。
1、領導小組成員經(jīng)常深入各年級組，同時加強自身建設，加強學習，真正成為學校德育工作帶頭人。領導小組成員以自己的能力、人格，高尚的品德，帶好班主任隊伍和加強學校骨干隊伍建設。形成“全員參與、全程實施、提升觀念、注重實效”的德育工作作風。
2、強化師德建設。師德是教師素質(zhì)的靈魂，要確立人人是德育工作者，事事、處處都育人的管理理念?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，教師是學生的榜樣，要求學生做到的，自己首先要做到。因此，教師首先行為要規(guī)范。教師每天自己打掃辦公室，升旗儀式時排在學生隊伍后面，與學生一起高唱國歌，按時值勤，護導護送按時到崗，半年來，我校教師從課堂到課間，從學校到社會，總能給學生以良好的行為示范。
（二）、我校組織的各類傳統(tǒng)活動、主題活動，始終把對學生的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育作為教育的主線。
三、做好典型事例的表揚與批評活動。
1、在開展一日常規(guī)訓練活動，少先隊總部充分發(fā)揮晨會、廣播、宣傳窗、手抄報等宣傳陣地作用，倡導學生從身邊事、日常事、小事做起，從學會做人開始，樹立以什么為榮，什么為辱的意識。開展“四不、五節(jié)約”實踐活動，倡導文明禮貌、摒棄違法亂紀；倡導勤儉節(jié)約、摒棄鋪張浪費。對于在活動中出現(xiàn)的好人好事，嚴重違紀行為等典型事例要及時地開展表揚與批評。
2、注重養(yǎng)成教育，強化行規(guī)訓練力度。
小學生良好的行為習慣是靠平時日積月累的知、行轉化中逐步養(yǎng)成的。因此，我們利用各種渠道，各種途徑，加強對學生的學習習慣、文明禮貌習慣、體鍛衛(wèi)生習慣等方面進行訓練和教育。
3、訓練目標細化、具體化。
各班則由班主任與學生一起根據(jù)本年級本班的實際，對照《學校行為規(guī)范教育分層目標》制定班級目標及每周教育重點，有計劃、分階段地落實行規(guī)教育內(nèi)容。這樣使目標更細化，使內(nèi)容更具體，要求更明確，這樣的訓練，操作性強，學生更易接受。如：對學生進行“課間午間文明休息”的教育。我們按低、中、高年級細化成具體要求，如，低年級做到：不罵人、不尖叫，不打架、不追逐，不在地上打滾，不進入大花壇，不玩教具、媒體，準備好下節(jié)課的學習用品，迅速做好生活上的事情（喝水、上廁所等）。根據(jù)這些要求制定一張表格，午會課上教師對這幾條反復抓、反復講，同時讓學生根據(jù)自己的行為對照評價，自我衡量，認識到哪些做到了，哪些還需努力。我們發(fā)現(xiàn)通過一個階段的訓練，學生的文明休息得到很大的提高。
四、學校、家庭、社會配合開展行為規(guī)范養(yǎng)成教育。
學校是教育主要的實施機構，但只有學校、家庭、社會三位合一體，緊密配合，才能形成教育工作的合力，實踐證明，學校德育工作由單一化向社會化轉變，是學校實施德育的一條極其有效的途徑。我校通過成立家長委員會、辦好家長學校，大力加強宣傳工作，把行為規(guī)范的內(nèi)容和要求，通過家長學?；蚣议L會、致家長信等形式向家長宣傳，請家長竭力配合、耐心指導、正確評價學生行為。家長的積極性調(diào)動起來，學生在校外受到的不良影響就會大大減少，校內(nèi)教育就更加有效了。
五、養(yǎng)成教育系統(tǒng)化、經(jīng)?；?。
學生行為規(guī)范是一個反復抓，抓反復的過程。我們努力發(fā)揮午會課的陣地作用，經(jīng)常性，有針對性地開展行為規(guī)范教育訓練。一方面，學校分層次細化行為規(guī)范教育要點，分為低、中、高三個年級段。劃分為對自己、對他人、對社會、對自然“在學校做個好學生，在家庭中做個好孩子，在社會做個好公民”，從學習習慣、文明禮儀、體鍛衛(wèi)生和勞動習慣三方面，確立了具體內(nèi)容。每個課目低、中、高年級有不同要求，循序漸進，形成了分層要求的系統(tǒng)目標。另一方面，根據(jù)實際情況，針對整體行為規(guī)范薄弱環(huán)節(jié)，確定階段要點加以強化。這樣有針對性的教育收到了較好的教育效果。
六、多渠道、全方位地開展學校德育工作。
（一）“禮儀教育”正行為。
我們中華民族素有“禮儀之邦”的美稱。為了讓這種優(yōu)良的傳統(tǒng)美德在學生中繼續(xù)發(fā)揚下去，學校以“禮儀教育”為先導，引導學生學習文明禮儀，學會以禮待人。多年來，我們一直開展各種文明禮貌教育活動，努力提高學生禮貌意識，積極促進學生文明禮貌習慣的養(yǎng)成。
1.文明習慣養(yǎng)成教育。
學校歷來堅持多形式、多渠道的正面教育，引導學生人人懂文明，人人爭做文明學生。一是每學期開學初，，組織學生學習《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》、《汾水道小學學生一日常規(guī)》，讓學生明白做文明學生的準則；二是在校園內(nèi)設立文明、禮儀標語牌：如“請使用文明語言”“請講普通話”“輕聲、慢步、禮讓、右行”，等，讓環(huán)境感化人；四是利用班會時間，讓學生自由發(fā)言、討論，對校內(nèi)外事件發(fā)表評論。五是設立每周一為學校文明日，強化學生文明習慣。
2.設立禮儀崗、監(jiān)督崗。
學校在校門口設立禮儀崗，全校各班輪流值周，進行禮儀示范，與學校老師、來賓鞠躬問候，讓大家一進校便有一種親切、溫馨之感；在校園內(nèi)主要位置設立監(jiān)督崗，志愿者輪流值崗，對個別學生的亂扔、亂丟等不良行為進行監(jiān)督，制止一些不文明行為的發(fā)生。
七、與德育制度建設相結合，落實學生習慣養(yǎng)成教育。
繼續(xù)制定、完善《少先隊評比、隊干部監(jiān)督制度》、《行政巡。視制度》、《班主任三到崗》和《班主任課間管理制度》，落實《路隊進出校》、《升國旗制度》。使德育制度管理促進學生良好習慣的培養(yǎng)。
開展豐富多彩的教育活動，促進學生良好的行為習慣養(yǎng)成。
以少先隊為載體，開展弘揚民族精神、“我與祖國共成長”“好習慣伴我成長、手抄報比賽、推薦參加讀書征文比賽、演講比賽，開展日新月異新天津攝影比賽，召開主題班會，總結活動收獲，交流教育體會。
（1）開展班級良好行為習慣積分儲蓄活動。
為使習慣養(yǎng)成教育更具有針對性，我們在教育中把教育和接受教育的權利還給學生，建立積分儲蓄卡和成長記錄冊，讓學生自己動手設計并譜寫自己的成長之路。我們緊密結合《德育規(guī)程》和《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》內(nèi)容分學段幫助學生制定自我約束、評價目標。內(nèi)容包括學習、生活、體育、衛(wèi)生幾部分，每周班級以小組形式小結每位學生習慣養(yǎng)成教育落實情況，以公開、公正為原則，以紅星、黃星為形式量化在班級展示牌中。為調(diào)動學生積極參與活動，班主任老師精心設計班級展示牌的內(nèi)容，一、二年級采用登山、賽跑、比一比誰最棒的活動形式，中高年級學生采用摘星等形式，豐富活動內(nèi)容，每月學校開展“文明飄香校園”評比活動，爭做行為習慣小標兵活動在校園中蔚然成風。學生在自我評價過程中，不斷反思、不斷總結自己有那些進步、有哪些不足，不斷設計新的目標，在學生自我管理中充分發(fā)揮了學生的主體性。
（2）傳承中華民族文化精髓，熏陶感染學生，逐步形成良好的習慣。
我們開展了傳承中華民族文化精髓，學習誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》活動。學校統(tǒng)一印發(fā)教材，設立晨讀時間，落實誦讀，采用學校集中學習和班級自學兩種學習形式，每天有內(nèi)容，每月有檢查，班級紛紛在路隊行進中整齊誦讀，展示班級學習成果，每天清晨，學生們踏者整齊的步伐、校園內(nèi)外詩聲朗朗，形成一道亮麗的校園風景線。古詩文誦讀活動豐富了校園文化生活，學生們在誦讀中感悟，逐步內(nèi)化為良好行為習慣。
(3)開展讀書活動，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
開展校園讀書活動，搭建教師、學生讀書的平臺，充分利用現(xiàn)有資源，以校園圖書館為陣地，為師生閱讀交流提供便利。班級建立圖書角，營造讀書氛圍，鼓勵學生開展讀好書交流活動，培養(yǎng)學生熱愛書籍，熱愛閱讀的良好習慣。指導他們從書中獲取信息。探索求知，使書籍成為師生的生活需要，使閱讀成為師生的重要生活方式，使書香溢滿校園。
[學生日常行為規(guī)范教育總結]。
教學設計活動總結篇四
傳統(tǒng)的教材功能觀認為，教材凝聚了人類文明和人類知識的精華，具有權威性、學術性和知識性的特征，教學就是把這些文明和知識的精華教授給學生，學生的學習過程就是對這些知識的獲取和積累的過程，這種模式是以知識傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程。教學以教材為本，教師要吃透教材，教好教材，學生要學好教材，掌握教材中的知識。隨著教育實踐的發(fā)展，這種教材功能觀受到了挑戰(zhàn)，新教材功能觀認為，教學的目標不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶。知識、理解學習過程和掌握學習方法是顯性的，直接體現(xiàn)在教材之中；態(tài)度、情感和價值觀則是隱的，是活的教學內(nèi)容，需要教師在教材中發(fā)掘，并結合學生的具體情況進行教學。
現(xiàn)階段許多中小學掀起洋思的教學熱潮，各地轟轟烈烈地開展了洋思教學模式的學習和取經(jīng)活動，都大為感慨，就是“嚴”，嚴格的學生管理，嚴格的教學管理。嚴格的老師管理，還有就是節(jié)奏快，許多人帶著疑惑，這樣的教學能行嗎？這樣的教學能適應現(xiàn)階段的學生嗎？在去年我校的校本培訓上就有意識的給我們灌輸了一些學習洋思、杜郎口的教學模式的思想?？赡菚r我們不夠重視，也沒有真正了解洋思，更沒有付諸于行動。對于洋思模式也只是膚淺的理解。我校在今年2月份開學前的校本培訓上，教研室的朱主任就給我們?nèi)＝處熃榻B了洋思教學模式的經(jīng)過。聽了教研室主任的介紹后，我們同事之間議論紛紛，更多的是拿來開玩笑:“沒有教不好的學生，我們?nèi)フ埬切＜摇W者來教教我們的后進生，看他們能不能教好”，“喔！以后我們上課還是只講4分鐘”，“學生自學都可以了，還用老師干什么”……這就是老師們對洋思的初始態(tài)度。而且我的腦子里也糊涂，沒個方向不知道洋思到底怎么樣的。但值得高興的是在上學期里有幸能觀摩到朱繼梅老師的課，才讓我對洋思教學有了一個初步的認識，聽了朱繼梅老師的課后，我回來后自己也試著開始著手進行洋思教學，但上學期我?guī)У氖浅跞厴I(yè)班，要實施這種模式相當困難，所以并沒有入門。這學期開始才真正的實驗，通過實踐這種教學，我認為要接受和實踐洋思應該遵循以下的兩種方式：
一、轉變自己的觀念。
洋思改變了傳統(tǒng)的課堂教學結構，采用了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，其實質(zhì)是課堂教學的全過程都讓學生自主學習，但每一步都離不開教師的引導，洋思人創(chuàng)造了一種自主學習的精神，從實質(zhì)上把教學創(chuàng)造成了學生主體自主學習的活動，強調(diào)學生的主體地位并沒有否定教師的主導作用，與傳統(tǒng)的教師主導作用不同的是:過去教師的主導作用是靠系統(tǒng)講授來實現(xiàn)的，現(xiàn)在是“從知識的傳授者轉為學習的激發(fā)者、組織者和引導者”，并且扭轉了以前對洋思教學膚淺的、錯誤的認識。
二、轉變學生學習觀念。
我在教學時，常發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象:在先學階段，很多學生（無主動學習習慣的學生）是坐在方位上耍，等著老師講，念答案，或者是僅僅把書上文字看一遍，連一些簡單問題都不敢動筆，害怕出錯；另外課前三分鐘準備，即使紀律好，也就是靜靜坐在那兒等著老師來上課，甚至連書都不翻開，我知道這些就是學生長期依賴老師，被動學習而養(yǎng)成的方法和習慣所致，所以我們除了進行洋思教學實踐外，還要結合具體情況給學習介紹方法，講道理，讓學生也要學習洋思，了解洋思，明白學生自主學習的重要性，使學生也真正轉變學習觀念，進而改進學習方法。
洋思方法，看似簡單，但操作起來卻很困難，畢竟那是洋思人花了10多年時間的經(jīng)驗總結，我們運用他人的勞動成果不下一翻功夫怎么能輕易學到。有很多人認為采用洋思教學老師會很輕松，我看不一定，至少在我們沒能靈活運用前是非常辛苦的，因為無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要用洋思經(jīng)驗中教好的部分去教學，工作量是特別繁重的，課前預習一定要分析清課程的知識點、重難點，還要把引導的內(nèi)容和過程設計好，課上的巡回指導和提問會使你感到勞累，課下的輔導和作業(yè)（三清）更需要你的細心和奉獻，所以學習洋思還要不怕吃苦，要需靈活運用，如果不顧自己的實際情況，照抄照搬過來，收獲一定不大，甚至會出現(xiàn)退步。既然洋思經(jīng)驗在全國范圍內(nèi)進行推廣，它就應該有很大的指導作用和學習價值。坦率地講，我們班級經(jīng)過近一個月的實驗，我感覺并不好，從第一次月考考試成績與兄弟班級比較也來看也毫無優(yōu)勢可言。與兄弟班級落后很多，我認真分析、總結教訓，得出結論:這是因為我們沒有認真去實踐的結果，只停留在表面，簡單模仿，甚至是很多時候是走形式，況且學生的自主學習習慣和學習主動性的培養(yǎng)不是短時間的事.。所以我們還要繼續(xù)積極實踐，放開手腳。有改革就會有成功和失敗，所以學習洋思要有思想準備，不管在學習，教學的道路上有多少阻力與挫折，只有執(zhí)著的追求、探索，才會成功。正確分析學習中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的洋思經(jīng)驗和不斷改進的教法應用到教學中去，不斷總結、探索、創(chuàng)新，我相信也能取得洋思一樣的效果，甚至更好的成績。
在月考后我從新在制定計劃，從課堂上去下功夫，我認為歷史課就是注重“讀”。洋思中學的課堂教學模式是“先學后教，當堂訓練”。每門課都是教師先提出學習內(nèi)容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做課本上的練習題?？梢妼W習洋思首先要培養(yǎng)學生的自學能力，歷史是一門人文學科，其大量的歷史素材需要我們了解和掌握，因此提高學生的自學能力要從教會學生“讀書這里的“讀”不能簡單地理解為“背”?！白x”是帶著問題去熟悉知識，理解教材，學生記下的內(nèi)容應該是“活”的，這些“活”的知識會讓學生在今后的考試或運用中靈活自如?！氨场笔遣活櫧滩暮x的“硬啃”，學生勉強記下的一點內(nèi)容也是“死”的，不久就會煙消云散，對學生今后的考試和運用不會起到什么作用。
那么應該如何去“讀”，怎樣“讀”才更有效率？簡而言之，讀好歷史書就是做好“粗讀”和“細讀”整篇文章。“粗讀”就是讀整本書、整個單元、整節(jié)課的層次和結構：這本書一共寫了哪幾個單元？這一單元一共寫了哪幾節(jié)課？這一節(jié)課一共寫了哪幾個問題？即我們得先抓住教材的基本思路和線索。就好比是我們自己在構思一篇文章的時候，總會列個提綱，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。其實教材也是按照這個規(guī)律來編寫的，我們的考試題目（特別是主觀題）的命題也是這樣的思路。一旦我們抓住了編者的思路和線索，就好比是在旅行中找到了地圖。可謂把課本由“厚”讀“薄”了。這一點是學生在讀書過程中最容易忽視的一個環(huán)節(jié)。
所謂“細讀”，就是在“粗讀”的基礎上，深入到教材的具體內(nèi)容，把每一個問題的來龍去脈搞清楚，讓你剛剛掌握的這些結構豐滿起來。每一個問題都會有它的前因后果，都會有它的經(jīng)過，這些都需要我們從細部了解和掌握，可謂把課本由“薄”讀“厚”。
如果把書比為一棵大樹，“粗讀”就是樹干和大的樹枝，“細讀”就是哪些細枝和茂密的樹葉。就拿歷史人教版八年級第13課《紅軍不怕遠征難》舉個例子吧，這一課講的是紅軍長征，那我們就要從長征的原因，經(jīng)過，長征勝利的標志、作用及啟示來學習教材用了三個子目來描述，分別講了這些問題：
1、紅紅軍長征的原因；
2、長征的經(jīng)過及長征途中的一次重要會議；
3、長征勝利的標志、作用，顯然，1個子目屬于原因，2、3是經(jīng)過，作用及啟示。這就是這個知識點的線索和結構，至此已經(jīng)達到“粗讀”的目的。
接下來，圍繞每一個具體問題深入閱讀教材。比如“紅軍長征的原因”，通過閱讀，我們發(fā)現(xiàn)，由于中共中央臨時負責人博古和軍事顧問李德的錯誤指揮，導致紅軍第五次反圍剿失利，被迫轉移戰(zhàn)略根據(jù)地，這就是紅軍長征的原因了。至此我們掌握了教材的內(nèi)容，細讀的任務就完成了。
在課堂中不斷培養(yǎng)學生的讀書能力，從而提高學生的自學能力，這樣才能讓學生在后面的練習中品嘗到成功的喜悅，學生學習歷史的興趣也就油然而生了。
以上是我自己在教學中總結的一些膚淺的經(jīng)驗，說得不到的地方，敬請大家原諒，同時也希望我們能夠共同在洋思這條路上開拓出更加寬廣的道路，能夠引領學生在知識的海洋里更加暢快的遨游。洋思也還只是一種資源，只有我們大家都來實踐洋思、探索洋思，創(chuàng)新洋思，共享資源，洋思教學才會成為我們一師教育的財富。
教學設計活動總結篇五
注意課間活動安全。
請同學們課間不要在樓道或操場上，做那些劇烈的、過激、過猛的運動，避免發(fā)生各種傷害事故;上下樓梯做到“右行禮讓”;不追逐嬉戲，不打鬧，不攀爬門窗、欄桿或雕塑，不擁擠，不搶道;不在教學樓內(nèi)打球、踢球等。尤其是課外活動期間，各班一定要按照學校要求的`場地，有組織地、文明地活動，千萬不要在滿校園里窮追亂撞。
遵守交通規(guī)則和交通秩序。
強化“防火災、防觸電、防侵害”意識。
不玩火，不焚燒廢棄物;不隨意觸摸各種電器。不接受陌生人接送與來訪，遇到形跡可疑的人要及時報告保衛(wèi)人員或老師。
講究飲食衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習慣。
我們經(jīng)?？吹皆S多學生在校園里的各個角落撿拾果皮紙屑;用自己的雙手去保護校園環(huán)境的優(yōu)美。但是，我們也經(jīng)?？吹?操場上、樓梯上、走廊里，有紙屑、食品袋、果皮等。再看花園，一到課間，里面的同學三五成群，追逐打鬧，踐踏了花草，折斷了樹枝。同學們，我們是學校的主人，保護環(huán)境，凈化校園，是我們每個人應盡的責任和義務。不踐踏綠地，拒絕三無食品，不吃腐爛變質(zhì)食品，不購買零食，不喝生水，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。
認真學習，珍惜時光。
遠離網(wǎng)吧，遠離臺球室，遠離游戲廳，不看不健康的書籍，不同社會閑雜人員交往。
同學們，校園是我家，安全靠大家!為了創(chuàng)建安全、和諧、文明的校園，為了大家都能健康快樂地成長，讓我們攜起手來，從現(xiàn)在做起，從自我做起，從點滴做起，時刻加強安全意識，努力增強自我防范能力，做到警鐘長鳴，為構建和諧校園貢獻自已的一分力量!
教學設計活動總結篇六
自福建省文明委在全省推行“八不”行為規(guī)范，號召做文明公民以來，湖里區(qū)積極響應，進一步鞏固創(chuàng)建成果，逐步提升城區(qū)文明程度，全面彰顯湖里文明風采?！鞍瞬弧毙袨橐?guī)范在湖里儼然成為了新時代的`道德準則。
傳統(tǒng)與流行結合推廣宣傳。
湖里區(qū)戶籍人口僅20余萬，但進城務工人員卻有近百萬，如何推行“八不”行為規(guī)范活動落地生根，使進城務工人員盡快成為文明守禮的新市民，宣傳傳播方法就顯得尤為重要。
為推動“八不”行為規(guī)范活動落地生根，湖里區(qū)文明辦出臺了《推行“八不”行為規(guī)范、做文明公民活動實施細則》。細則提出了十大舉措。這十大舉措可以引導轄區(qū)干部群眾從細節(jié)抓起，從小事抓起，培養(yǎng)行為之范、展現(xiàn)細節(jié)之美、弘揚文明之風，自覺克服和抵制不文明行為，全面提升公民道德素養(yǎng)，營造社會文明新風尚。
“安全出行不違規(guī)、垃圾分類不落地、節(jié)儉用餐不浪費……”每天上下班高峰期，在湖里區(qū)的交通要道，都有響亮的聲音從擴音喇叭中傳出，過往行人都能聽得到。從今年10月開始，湖里區(qū)在全區(qū)40個主要交通路口設置了文明督導員和語音督導喇叭，用傳統(tǒng)直接的傳播方式，宣傳“八不”行為規(guī)范。街道、社區(qū)、碼頭、公園、廣場等公共場所也不停地滾動播放“八不”行為規(guī)范宣傳片，讓市民時時刻刻都能感受到文明氛圍。
當然，除了用復古的“大聲公”之外，時下流行的方法也少不了?，F(xiàn)在，微信已然成為市民廣泛使用的社交平臺，湖里區(qū)與時俱進，在各街道、社區(qū)、學校、企業(yè)等建立起“八不”行為規(guī)范互學互助互幫互進活動微信群，用這一最便利有效的方法，將“八不”行為規(guī)范推廣進千家萬戶。
個人與單位并進以點帶面。
從20xx年以來，湖里區(qū)培育了市級以上道德模范、身邊好人27人，其中全國道德模范、身邊好人就有6人。湖里區(qū)組織引導道德模范和身邊好人爭當遵守“八不”行為規(guī)范帶頭人，號召全區(qū)百萬干部群眾“看我的，跟我來”。
此外，湖里區(qū)還成立了由道德模范和身邊好人組成的“八不”行為宣講團，走進社區(qū)接“地氣”，用現(xiàn)身說教去感染人、號召人。
如何將抽象的“八不”行為規(guī)范轉化成形象逼真的示范標桿，湖里區(qū)有辦法，那就是開展“一社區(qū)一場次”的“八不”行為規(guī)范示范文化宣教活動，讓人民群眾在文化娛樂中受到“八不”行為規(guī)范的教育，增強“八不”行為的操作性、有效性，使“八不”行為規(guī)范落細落小落實。
目前的湖里區(qū)，已經(jīng)形成“滿城皆是紅馬甲”的志愿服務氛圍。湖里區(qū)將繼續(xù)廣泛組織志愿者督導員開展糾正“八不”行為規(guī)范常態(tài)化活動，各街道組織社區(qū)成立“八不”行為規(guī)范志愿服務隊，深入大街小巷，督導不文明行為，認真糾正發(fā)生在人民群眾身邊的不文明行為，形成全社會參與文明志愿服務，自覺遵守公共文明的良好氛圍。
規(guī)范與考評掛鉤齊抓共管。
湖里區(qū)把“八不”行為規(guī)范納入省檢測評體系責任分解中，使得推行和遵守“八不”行為規(guī)范有剛性，與文明單位、績效考評、個人評優(yōu)評先掛鉤起來，目的就是克服干與不干一個樣、干好干壞一個樣的現(xiàn)象，讓遵守“八不”行為規(guī)范的個人和單位有甜頭、有奔頭、有靠頭。
同時，湖里區(qū)還把“八不”行為規(guī)范納入文明單位出國(境)游管教之中，簽訂單位和個人出國(境)文明旅游承諾書，產(chǎn)生嚴重惡劣影響的單位將列入文明單位黑名單，達到處罰一批、教育一批的效果。
社區(qū)書院是廈門文明創(chuàng)建一張靚麗的名片，湖里區(qū)社區(qū)書院建設走在全市的前列。湖里區(qū)將把“八不”行為規(guī)范與社區(qū)書院建設結合起來，納入社區(qū)書院教育和活動之中，使“八不”行為規(guī)范成為居民日常教育的課程，真正使“八不”行為規(guī)范在千家萬戶中生根、開花、結果。
教學設計活動總結篇七
1.感受年夜飯合家團圓、喜慶、熱鬧的氣氛，萌發(fā)熱愛中國傳統(tǒng)文化的情感。
2.了解中國吃年夜飯的習俗和年夜飯文化。
3.談話中能運用“有的.……有的……還有的”的句型介紹家中的年夜飯。
活動準備各幼兒帶一張自己家里年夜飯照片。
1.引出主題。
師：農(nóng)歷十二月三十是大年，到處都喜氣洋洋。這一天家家戶戶都會做什么呢？
2.圍繞主題進行談話。
（1）你們家的年夜飯是怎樣的？
（2）請幼兒用“有的……有的……還有的……”句型說說自家的年夜飯。
小結：年夜飯也是中國人的團圓飯，是農(nóng)歷除夕晚餐，也是每一年年末最重要的一頓晚餐。家家戶戶都準備豐盛的晚餐，過年的食物里都有些特殊的寓意。
（3）看圖片和同伴討論從食物的讀音或形狀聯(lián)想說說食物的寓意。
（4）請幼兒在集體面前大膽表達自己對食物寓意的猜想。
3.游戲——大聲說出來。
（1）老師抽取出一張食物圖片，幼兒用“吃一口，祝福一句”的句式說出吉祥話。
（2）幼兒兩兩結對，一個抽取食物圖片，一個說祝福語。
了解祖國各地不同食俗的年夜飯。
教學設計活動總結篇八
教材分析：
這次綜合活動，主要是朗誦描寫、歌頌母親河的詩歌、文章。
1.查找有關母親河的詩歌文章，培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力。
2.認真練習、排練，有感情地朗誦詩文，培養(yǎng)學生口語表達能力。
3.寫一寫參加朗誦會的感想，以"保護母親河"為題，寫一份倡議書，培養(yǎng)學生寫作、表達能力。
教學時間：
2課時。
第一步：準備資料。
一、布置任務。
在單元學習初，指導學生閱讀本次綜合活動的內(nèi)容，指導學生確定準備哪方面的材料。
二、學生查找、準備材料。
第二步：練習、排演。
一、認真練習：
1.指導學生閱讀活動提示，互相交流，說說怎樣才能朗誦好。
2.認真練習?？梢詡€人朗誦，也可以幾個人合作，集體朗誦。（可在課下進行練習。）。
二、排演。
1.個人準備好后，進行排演。指導學生加手勢、配樂。
2.師生觀看排演后，提出自己的意見。同學們根據(jù)提出的意見，進一步。
第三步：召開朗誦會。
一、提出要求：
表演要認真，要入情入境，要滿懷信心，精神飽滿，觀眾要傾聽、要細細品味。
二、朗誦描寫、歌頌母親河的詩歌、文章。
三、評議。
第四步：評議、寫感想、寫倡議書。
一、集體評議朗誦會。
二、以小組為單位，合作寫一份以"保護母親河"為題的倡議書。寫完后，全班交流。
三、寫一寫參加朗誦會的感想。先在小組內(nèi)交流，再寫下來。
四、活動總結。
教學設計活動總結篇九
交通安全是第一位，現(xiàn)在的小學生安全意識不夠強，所以要想把安全意識銘刻心間，就應該多教育，多關注。通過少先隊活動課，這樣既有趣味、又有教育意義的平臺，使學生更多的了解交通安全知識，增強交通安全意識。做一名懂法、遵守交通規(guī)則的合格少先隊員。本次活動采取小品、知識競賽、交通指揮手勢操、快板等多種形式，讓學生能夠更直觀地領悟交通安全的重要性，從而達到教育的.目的。
1、通過本次少先隊活動課，幫助學生掌握一些安全常識，增強學生安全意識，教育學生要注意交通安全，遵守秩序，珍愛生命。
2、在多種形式的活動中，在潛移默化的熏陶中，使學生理解交通安全知識，增強交通安全意識。
1、確定主持人，選定劇情扮演者并進行排練。
2、搜集有關交通安全方面的資料。
1、各小隊向中隊長報告人數(shù)。中隊長向輔導員報告，邀請其參加并批準活動開始。輔導員接受報告。
2、中隊長宣布活動開始。
3、出旗，唱隊歌。
4、主持人上場。
（1）觀看小品《踢球》。
a、談感受。
b、總結。
（2）“交通知識知多少”競賽。
比賽規(guī)則：每小隊派一名代表上場，輪流答題，答對一題得10分，答錯不得分。不會時可以求救自己的隊友。最后，得分最高的小隊將成為今天的“文明交通小隊”。
a、比賽。
b、公布分數(shù)，宣布獲勝小隊。
（3）欣賞交警指揮手勢操表演。
（4）欣賞快板《交通安全心中留》。
（5）總結。
5、輔導員講話。
6、呼號。
7、退旗。
8、中隊長宣布活動結束。
教學設計活動總結篇十
隨著大班上學期主題活動《人們怎樣工作》的開展，小朋友們對各行各業(yè)的工作都產(chǎn)生了興趣，尤其是班級的區(qū)域活動“易初愛蓮”超市對孩子們更是有特別的吸引力。有一次，一些在“超市”購物的小朋友在七嘴八舌的討論問題，有的說：“逛超市可以買到許多東西。要是我們班有些其他的商店就好了?！庇械恼f：“趕明我要開個玩具店，給你們每人許多好玩的玩具。”還有的說“這有什么，我還要當金鷹的老板呢，你們想要什么就拿什么！”班上的小朋友對當老板表現(xiàn)出極為濃厚的興趣，可是目前，現(xiàn)有的課程中沒有針對商人這一職業(yè)的活動，于是我生成、設計了大班系列活動《大家來開店》，幫助幼兒了解徐州有些什么樣的商店、如何買東西、如何賣東西、如何算帳，了解廣告宣傳的作用、宣傳的方式，體驗自己開店等等。這節(jié)大班社會活動《商店宣傳會》，就是《大家來開店》的系列活動之一。這個活動的生成“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。在該活動中，我通過引導幼兒搜集資料、討論、操作、表演體驗，幫助幼兒了解商家進行宣傳的方式，促使幼兒大膽宣傳自己的商店，培養(yǎng)幼兒合作能力、創(chuàng)新意識、自主自信的精神。
1、初步了解商家進行宣傳的方式。
2、合作或獨立設計制作宣傳海報，大膽宣傳自己的商店及所售商品。
3、積極主動參與宣傳活動，體驗活動帶來的成功感，增強自信心。
1、購物車。
2、徐州有代表性的各種商店及所售商品的數(shù)碼照片。
3、商家宣傳的課件。
4、歡快的樂曲《喜洋洋》mp3，電腦。
5、各種商品的剪貼畫、白紙、彩筆、彩紙、膠水若干。
6、豐富幼兒對徐州的各種商店的認識。
1、教師推購物車進入教室，激發(fā)幼兒對生活中各種商店的興趣。
（1）教師推購物車入場，與幼兒討論車內(nèi)的物品。
——孩子們快過來嘍！看一看，我的車里有什么寶貝？
——這些東西是從哪來的？你知道我們徐州有哪些店嗎？
（2）出示徐州有代表性的各種商店及所售商品的數(shù)碼照片，談論生活中的各種商店。
——這是徐州的什么店？（百貨大樓是我們徐州的老店）這又是什么地方？（金鷹國際購物中心，是一家非常高檔的商場）這些店里賣哪些東西呢？（引導幼兒說出商場內(nèi)的各種專柜及所售商品）這是什么店？店里賣什么？（認識大型超市、專賣店）。
2、出示宣傳海報、播放商家促銷自己商品的圖片、廣告片段，了解宣傳促銷的方式。
（1）出示宣傳海報，通過創(chuàng)設商店開業(yè)的情境，討論交流如何設計制作宣傳海報。
——有一家店開業(yè)了，我們來看看是什么商店？你怎么看出來的？宣傳海報上有什么？
（2）播放商家促銷自己商品的課件，請幼兒討論交流宣傳促銷的方式。
——老板想讓大家都到他拿去買東西，他還會怎樣宣傳自己的產(chǎn)品呢？請小朋友仔細看一看。（播放課件）。
——這家店的老板是怎么宣傳商品的？（做電視廣告、發(fā)宣傳廣告、表演節(jié)目、向別人介紹商品等）。
3、請幼兒自己開店當“老板”，制作宣傳海報、宣傳商品。
（1）幼兒自由結伴并討論開什么店、怎樣宣傳。
（2）幼兒個別發(fā)言，表明自己要開的商店以及宣傳的方式。
——誰來說一說，你準備開什么店？怎樣宣傳你的產(chǎn)品？
（3）請幼兒制作宣傳海報、自由表演如何宣傳自己的商店。
——請老板們趕快行動，準備宣傳自己的商店吧！
4、播放歡快的樂曲，利用電視機展示商店開張的喜慶畫面作背景，請“小老板”在集體面前宣傳自己的商店，體驗活動帶來的快樂和成功感。
延伸活動：
教師和幼兒共同搜集各種商品的圖片，或制作各種產(chǎn)品的模型，在區(qū)域活動時間，幫助幼兒開設各種商店，形成商業(yè)一條街、產(chǎn)品大促銷等系列整合性的活動，發(fā)展幼兒的語言表達、社會交往、動手能力，并滲透10以內(nèi)加減法在生活中的應用，隨著幼兒對數(shù)學的深入學習，可以擴展到20以內(nèi)的加減法應用。
三、效果描述。
（一）創(chuàng)設逛商店的情境，激發(fā)幼兒對生活中各種商店的興趣。
我先推購物車入場，和幼兒討論車內(nèi)的物品：“孩子們快過來嘍！看一看，我的車里有什么寶貝？這些東西是從哪來的？”以次引起幼兒對商店的興趣。再通過開放性的提問：“你知道我們徐州有哪些商店？商店里賣什么東西？”把幼兒的興趣點轉移到談論對生活中商店的認識上。緊接著出示徐州有代表性的各種商店及所售商品的數(shù)碼照片：如，徐州百貨大樓、金鷹國際購物中心、易初愛蓮超市、徐州特產(chǎn)超市、藍貓專賣店、abc專賣店等商店的外觀和店內(nèi)所售的商品，一邊利用課件播放幼兒熟悉的場景，一邊共同談論生活中的各種商店：“這是徐州的什么店？這又是什么地方？這些店里賣哪些東西呢？”并幫助幼兒對商店進行歸類：高檔的商場、大型超市、各類專賣店，調(diào)動和整合幼兒已有的經(jīng)驗。
（二）出示宣傳海報、播放商家宣傳自己商店的課件，幫助幼兒了解商家進行宣傳的方式以及如何制作宣傳海報。
首先，出示宣傳海報，通過創(chuàng)設商店開業(yè)的情境，討論交流如何設計制作宣傳海報：“有一家店開業(yè)了，我們來看看是什么商店？你怎么看出來的？宣傳海報上有什么？”幼兒對這個問題的討論十分熱烈，有的說：“海報上有商店的名稱?！庇械恼f：“海報上有商店里買的東西。”還有的說：“海報上還有什么東西賣多少錢。”等等。接著，教師提出開放性的問題：“我們可以怎么制作宣傳海報？”通過幼兒間的討論、師幼間的討論，最終得出可以利用剪、貼、畫等多種方式制作宣傳海報的結論。然后，教師通過懸念性的語言：“老板想讓大家都到他拿去買東西，他還會怎樣宣傳自己的產(chǎn)品呢？請小朋友仔細看一看?！币源我鹩變簩α私馄渌麄鞣绞降呐d趣，接著，播放商家宣傳商店的課件，通過視聽手段直觀形象的幫助幼兒了解宣傳商店及商品的方式。緊接著通過幼兒間、師幼間的討論：“這家店的老板是怎么宣傳商品的？”最后交流總結出做電視廣告、發(fā)宣傳海報、表演節(jié)目、向別人介紹商品等宣傳方式。
（三）請幼兒自己開店當“老板”，制作宣傳海報、宣傳商品，突破難點。
在此環(huán)節(jié)中，我為幼兒提供了各種商品的剪貼畫、白紙、彩筆、各種彩紙、膠水等不同難易程度的材料，請幼兒自由結伴并討論開什么店、怎樣宣傳：“今天，請小朋友們都來當老板！你可以自己開一家商店，也可以和好朋友一起開店。說一說準備開什么店？怎樣宣傳你們的產(chǎn)品？”聽到要讓自己開店，幼兒馬上就興奮起來，他們有的找到好朋友一起商量，有的自己仔細的思考。在幼兒自由結伴并商討后，教師再調(diào)度幼兒的開店情況，幫助幼兒明確開什么店？以及怎樣宣傳產(chǎn)品？有的表示要開家超市，畫張超大的宣傳海報，表演歌曲、舞蹈吸引顧客；有的表示要開玩具店，做電視廣告進行宣傳……當幼兒明確目的后，教師請幼兒進行宣傳海報的制作、自由表演如何宣傳自己的商店，教師則根據(jù)幼兒的個體差異引導、啟發(fā)、鼓勵幼兒合作完成海報設計和廣告宣傳等，努力使每個幼兒都獲得滿足與成功，增強自信心。
（四）結束環(huán)節(jié)：播放歡快的樂曲，利用商店喜慶開張的背景，營造氛圍，請“小老板們”分別在集體面前宣傳自己的商店。
幼兒做宣傳時表現(xiàn)得很有創(chuàng)意，開化妝品店的幼兒一個拿著化妝品盒子往臉上假裝抹東西，另一個拿著宣傳海報做廣告：“歡迎光臨香香店，我們的香香，小孩抹了更漂亮，大人抹了更年輕?！遍_玩具店的幼兒向大家介紹的時候說：“歡樂玩具店，讓你們每天都歡樂開懷?！遍_服裝店的幼兒，從班級的區(qū)域“超市”中拿出自制服裝、飾品裝飾自己，再進行時裝表演的時候，向大家宣傳：“你想變漂亮嗎？你想和別人不一樣嗎？到我們的服裝店來吧，我們是新奇特服裝店！”這樣的表演活動，使每個幼兒都有展示自我的機會，充分體驗活動帶來的快樂和成功感，增強自信心。
活動最后引伸出：開設商業(yè)一條街、進行商品大促銷等延伸性活動，讓幼兒在區(qū)域活動時間，開設各種商店，并滲透10以內(nèi)加減法在生活中的應用，隨著幼兒對數(shù)學的深入學習，可以擴展到20以內(nèi)的加減法應用，使活動不停留在單一的一堂課上，而成為系統(tǒng)性、連續(xù)性、整合性的實踐活動，以真正達到讓幼兒大膽表現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我的價值，體驗成功價值的目的。
四、經(jīng)驗與反思。
在整個活動中，師幼、幼兒之間圍繞開放性的問題，相互交流、分享，通過幼兒間的互補學習、師幼合作共長的方法，促使幼兒表達自己對宣傳方式的認識、表現(xiàn)制作宣傳海報和宣傳商店的過程，形成了探究式的師幼、幼兒之間的良性互動。同時，教師為幼兒提供難易不同的材料，允許幼兒獨立或合作進行海報制作等宣傳活動，根據(jù)幼兒的需要、發(fā)展水平、能力與經(jīng)驗因勢利導給予啟發(fā)幫助，既滿足幼兒動手的需要，又變“知”為“行”，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識、動手能力、合作能力?；顒又?，教師為每位幼兒提供展示自我需要的機會，既是對幼兒大膽宣傳產(chǎn)品這種需要的滿足，又是對幼兒勞動成果的一種肯定，讓幼兒充分體驗成就感，增強自信心，體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。
教學設計活動總結篇十一
1．引導幼兒感受發(fā)現(xiàn)風的大小、探究和判斷風的方向，并嘗試制造風。
2．初步了解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。
3．在活動中能和同伴能協(xié)調(diào)配合，會在合作中互相學習。
探索風產(chǎn)生的原因及基本特征，并嘗試制造風。
大班幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探索問題。但孩子有時會對事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學性。希望幼兒在主動學習的過程中，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對現(xiàn)象能進行客觀描述，以事實為依據(jù)得出推理，懂得科學存在于客觀事實，而不是教師的頭腦之中。
教師在幼兒探索活動中的一個重要作用，就是“把孩子引向一個明確的方向”。關于風，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風的存在，通過實驗來證明風的大小、判斷風的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風，使孩子真正接觸自然，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。在這個活動中，遵循幼兒自主探索的原則，設置開放性的問題，通過幼兒自主地收集信息（書、網(wǎng)絡、實驗或詢問家長），讓幼兒在動眼看、動嘴說、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴展有關“風”的經(jīng)驗，并自己想辦法來解決一些問題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識，習得方法。
師：“偏北風2 — 3級，”我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風？（帶領幼兒到戶外觀察、感受）我的提問可能會使孩子回憶以往的經(jīng)驗會說“國旗、樹葉……”這時孩子的討論中對風的感受肯定還不充分，適時地帶孩子到戶外去感受風的存在，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)風來的時候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風飛舞，池中的水會泛起波紋，彩旗會迎風招展。
二、感受發(fā)現(xiàn)風力
師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺到了什么？（讓幼兒用圖畫形式記錄下來，并向大家說說，（出示分類板）請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類。幼兒歸類、集體檢查。
在對微風進行探索的基礎上，激發(fā)了孩子關注風力變化的積極性。這就自然地生成了以后的.探索活動，在中級風、大風到來時，讓他們自發(fā)地到戶外去感受，然后將自己的體驗與發(fā)現(xiàn)用圖畫、表格的形式記錄并分類。
師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。
三、探索判斷風向
師：天氣預報說今天是北風，這是什么意思？（北風就是從北邊來）（是風向）“用什么方法判斷？”用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論，然后到戶外活動，引導孩子用他們的方法證明風來的方向。如：觀察旗桿上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風滾動……讓孩子通過活動，真正明白“風真的從北邊來?！绷私怙L是有方向的這一特征后，鼓勵孩子想辦法把“風向”記錄下來。就方法讓孩子展開討論：可以標漢字，也可以標箭頭，記錄不求精確，只要初步學習使用科學的記錄方式。
四、嘗試制造風的方法
師：（拿出風車）這些風車在活動室能玩嗎？
孩子們肯定會疑惑地說“怎么玩，沒有風！”我就一句話燃燒孩子制造風的熱情：“沒有風不可以制造點兒風??？”怎樣制造風呢？帶著這個問題，讓孩子自己尋找材料，如吹風機、電風扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣……鼓勵孩子用各種方式嘗試制造風。雖然他們沒有真正看到風的形成過程，但是我想這些生動有趣的探索活動對他們今后的成長將具有深遠意義。
師：小朋友想了很多辦法制造了風，那你們喜歡風嗎？為什么？（幼兒討論）課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風能幫人類做許多事情，利用風可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害。我想，了解風的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。
教學設計活動總結篇十二
設計意圖：
一天早晨，明明一來院就跟大家介紹昨天在公共汽車上媽媽手機被盜，以及眾人幫忙抓小偷的事情。小朋友們聽得非常投入，并自發(fā)地加入討論。抓住孩子的這一興趣點，我們自然產(chǎn)生了“生活中的防盜”主題。
1、結合生活實際，了解防盜的設施與方法。
2、樂于探索、交流與分享，激發(fā)求知欲、創(chuàng)造力。
3、提高自我保護的意識與能力。
1、幼兒收集各種防盜設施、方法的圖片資料。
2、介紹“電視監(jiān)控”“報警系統(tǒng)”“電子門”“保險柜”，觀看有關錄像。
3、畫有住宅小區(qū)、銀行、超市、幼兒園的圖片。
4、紅色水筆人手一支。
1、利用生活經(jīng)驗引出課題。
討論：你們家有沒有被偷過東西，是怎么一回事？（從孩子熟悉的生活內(nèi)容入手，孩子參與踴躍，描述繪聲繪色，興趣被充分激發(fā)。）。
2、了解各種防盜方法。
(1)幼兒介紹自己了解的防盜方法。（幼兒借助實物投影儀，把準備的圖片資料通過大屏幕展示。）。
(2)幼兒布置展板，教師鼓勵幼兒觀看并相互介紹。（有各種各樣的門、防盜窗、貓眼、圍墻以及外墻上嵌著碎玻璃的照片；有從網(wǎng)上下載的從古至今形狀各異的鎖，包括指紋鎖、密碼鎖、插卡鎖等等的圖片資料；有密碼箱、鎖、家庭報警器等實物。）。
(3)鼓勵幼兒把知道的更多的防盜方法介紹給大家。
（在整個交流中，教師注意歸類提升，如幼兒講到“卷簾門”時，請大家介紹還知道那些防盜門。注重拓展，如孩子講到電子探頭時，抓住話題討論展開，并在孩子講到相關內(nèi)容時播放網(wǎng)上下載的紅外線報警系統(tǒng)、電子門等錄像，用生動的畫面幫助幼兒拓展視野。注重新課題的及時生成，如幼兒在討論時提及電子警察，“公路上還有那些電子裝置？”教師把問題拋給孩子，讓他們作為一個新的課題在活動后繼續(xù)去探究。）。
3、討論，提高自我保護意識。
（1）有了這么多的防盜方法是不是一定安全了，為什么？
（2）原來，小偷是會想盡壞主意頭偷東西，所以我們在平時生活中還要注意些什么？
（3）如果我們真的發(fā)現(xiàn)小偷該怎么辦？
（陳鶴琴先生認為：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育。”而健康教育的出發(fā)點與歸屬點是提高幼兒的生活質(zhì)量和保護自己的能力。這一環(huán)節(jié)的討論，旨在幫助孩子養(yǎng)成隨手關門、上鎖、關門先看貓眼等生活習慣，知道有情況先打110，提高安全意識。）。
4、游戲：設計防盜方案。
（1）鼓勵幾個小朋友結成一組，在新建的住宅小區(qū)、銀行、博物館、超市、幼兒園的圖紙上畫上不同的.防盜方法。
（小組的共同探索，增加了相互交流與協(xié)作的機會，在觀點的相互碰撞中幼兒能從同伴那里得到更多的信息、經(jīng)驗、不斷思考完善自己的觀點。同時為了完成任務，幼兒必須做出合理的分工，獲得有意的經(jīng)驗。）。
（2）巡回指導時鼓勵幼兒設計發(fā)明新穎的防盜方法。
（在開放的有準備的環(huán)境中，幼兒的創(chuàng)造力得以充分的展示，圖紙上的設計豐富多樣，有警犬等動物守門，更有高科技的觸報系統(tǒng)，有的幼兒還運用了科幻動畫片的情節(jié)并加以獨特改良。）。
5、幼兒介紹自己的設計創(chuàng)造。
教學設計活動總結篇十三
設計思路：
活動玩手偶是結合了小班的主題"有用的小手"設計的集體活動，小班幼兒階段最喜歡玩弄各種各樣的玩具，小班后期幼兒自我表示的欲望明顯增強。通過此活動欲培養(yǎng)幼兒簡單的扮演能力，激發(fā)幼兒用手偶做載體自由創(chuàng)編對話，在以后的區(qū)域活動中還能進一步培養(yǎng)小朋友自編自演故事的能力。
1、嘗試用手偶扮演，樂意用語言表達手偶的動作。
2、體驗與同伴一起游戲的快樂。
1、人手一只手偶。
2、音樂：找朋友。
一、介紹手偶。
（一）、今天老師帶來了許多玩具朋友，看看他們是誰？我們一起來認識一下。
（二）、這些玩具朋友有個一起的名字叫手偶。
這些手偶的身體軟軟的，只能躺著，不會說話，不會動。手偶也想和我們小朋友一樣會說話會扮演，他們想找一個喜歡他們、愿意協(xié)助他們的朋友，使他們的頭、手、身體和小朋友一樣都動起來。
二、嘗試手偶的操作方式和簡單的動作。
（一）、請每個幼兒選一個喜歡的手偶，試一試怎樣幫它的頭、兩只手都動起來。
（二）、請幼兒在集體面前介紹自身的方法。
（三）、教師介紹自身的操作方式。
1、嘗試用手偶扮演兒歌。
我們一起來讓手偶動起來--"歡迎歡迎，拍拍手""你好你好，點點頭""跳一跳。轉一轉""再見再見，擺擺手"。（幼兒跟學兩遍，要求手和嘴一起配合起來）。
2、你也可以試試這個方法，動起來方便嗎？（幼兒再次嘗試）。
三、用手偶跳朋友舞。
（一）、教師示范扮演朋友舞（左右手各套一個手偶）跳找朋友舞。
（二）、放朋友舞的音樂教師示范跳兩遍。
（三）、幼兒找身邊的一個手偶朋友，扮演朋友舞。（提升，你找到了誰說你的朋友啊？）。
（四）、我們的朋友真多啊，我們一起去找找外面的朋友一起跳舞。
教學設計活動總結篇十四
1、學習《勤奮好學的張溥》和《蘇鋌馬房苦讀》兩則小故事?；顒印稜幾銮趭^好學的少年》。
2、通過學習小故事激發(fā)學生勤奮好學的意識。
3、通過活動使學生能分辨怎樣是勤奮好學，并養(yǎng)成勤奮好學的習慣。
教學重難點：
重點：
1、學習《勤奮好學的張溥》和《蘇鋌馬房苦讀》兩則小故事?；顒印稜幾銮趭^好學的`少年》。
2、通過學習小故事激發(fā)學生勤奮好學的意識。
難點：通過活動使學生能分辨怎樣是勤奮好學，并養(yǎng)成勤奮好學的習慣。
教學準備：
實物投影圖片多媒體。
教學時間：
4課時。
教學流程：
一、宣布活動主題。
二、學習課文。
(一)、1、聽讀課文《勤奮好學的張溥》（播放課件）。
2、自瀆課文邊看圖邊讀。
3、想一想，說一說：
a、文中哪里可以看出張溥是怎樣勤奮好學的？
b、你今后將怎樣勤奮好學？
4、小組討論，全班交流。
(二)1、看圖聽老師講故事《蘇艇馬房苦讀》（出示圖片）。
2、自瀆課文。
3、想一想，說一說：
a、蘇艇是怎樣在馬房苦讀的？
b、聽了故事你覺得應該向他學習什么？
4、小組討論，全班交流。
三、引導實際行動。
1、交流：發(fā)生在你身邊的勤奮好學的故事或人物。
2、討論：你應該向他們學習什么？
一、活動目的：
1、通過活動，使隊員分辨怎樣使勤奮好學。
2、教育隊員養(yǎng)成勤奮好學的習慣。
二、活動準備：
1、讓隊員搜集古今勤奮好學的典型事例、圖片、掛圖等。
2、教師了解班級隊員中勤奮好學的事例。
三、活動時間：1課時。
四、活動過程：
一、中隊長主持：
（1）宣布活動主題“爭做勤奮好學的少年”
（2）明確活動目的。
a、通過活動，使隊員分辨怎樣使勤奮好學。
b、教育隊員養(yǎng)成勤奮好學的習慣。
二、一小隊講勤奮好學的含義。
１、努力刻苦學習。
２、積極地、努力地、抓緊時間地學習。
三、講故事，再討論：向故事中的人物學什么？
四、結合本班實際講出本班勤奮好學的事例，讓同學們猜，并說出向這位隊員學什么？
五、由中隊長結合《小學生守則》歸納出如何勤奮好學的好隊員，并給同學們提出要求。
討論：談體會深化思想教育。
六、活動總結：
同學們，勤奮好學是對我們每一個學生提出的要求。我們只有做到勤奮好學，才會成為一個對社會、對國家有用的人才。