總結是一個反思的過程，讓我們更好地認識自己，也為未來奠定基礎。當我們面對一些無法歸類的情況時，我們該如何處理呢？以下是小編為大家推薦的經(jīng)典文學作品，希望大家能夠從中獲得靈感和啟迪。
拼音教學說課稿篇一
說教材：
本課選自三級教材第四講，有了前面三講《從此不怕寫作文》、《寫好我喜愛的動物》、《寫好我喜愛的小物件》的基礎，學生已經(jīng)初步了解了要按照一定順序介紹事物的外形特點的方法，但是在運用上還不是很自如。
說教學目標：
知識與技能
1、能夠按一定的順序從幾個方面抓住特點來介紹自己愛吃的水果；
2、在閱讀范文中積累好詞佳句，并靈活運用在自己的習作中；
3習作中要做到語句通暢與連貫，用詞準確。
說過程與方法
培養(yǎng)學生的習作興趣，并具有仔細觀察水果和蔬菜的愿望。
說重難點：
能夠按照一定得順序抓住事物的特點介紹水果及蔬菜。
說理念：
《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。三年級學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手，所以我在這節(jié)課的教學中注重提高他們的習作興趣，打消畏難情緒。
說教法：
《語文課程標準》提出“作文就是指練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來”。在這節(jié)課中我充分調(diào)動學生身上的“五員大將”——眼、手、鼻、口、心，同時又創(chuàng)設多個情景，以此調(diào)動學生的學習的興趣，引導學生從說到寫。另外，作文源于生活，重在積累，得益于練筆。
作文過程是觀察、活動、思維、想象、表達等有序的訓練的過程，而整個過程需要對話的支持。三年級學生剛學習作文，他們需要在交流互動中借鑒、模仿、領悟、創(chuàng)新。這節(jié)課我通過生活中的素材，創(chuàng)設情境，平等對話，做到“我口說我心，我手寫我心”，在一定程度上能解決學生寫的困難的問題。
說教學準備：
教師準備課件題篇香蕉一個學生每人帶一種愛吃的水果
說教學過程：
教學情景一：看圖說話，激趣導入
師：金色的秋天來了，愛吃水果的同學可以一飽口福了，因為許多水果正綻放著它們成熟的笑臉，等待著我們?nèi)テ穱L呢？快來看一看都有誰在等待我們吧！（課件出示水果圖片）
師：說說你看到什么？紫金色的葡萄。毛茸茸的桃子。紅紅的大蘋果。
師：你最愛吃什么水果？因為什么？今天我們就來說說《我愛吃的水果》（板書課題）在此，我創(chuàng)設了一個情境。所謂的情境是指：根據(jù)教學的需要，把學生帶入真實或虛擬的場景、氛圍、活動之中，使外部的環(huán)境與學生內(nèi)心的情感建立密切的聯(lián)系，強調(diào)通過觀察、感知、體驗喚起學生的思維、想象。在這樣的情境中，教師語言的描述，情感的傳送，起到主導的作用。所以一開始我就創(chuàng)設了這樣的情景，從而激發(fā)興趣，渲染氣氛，為下面的活動對話奠定基礎。
教學情景二：欣賞習作，指導觀察
師：我知道你們今天也帶來自己最愛吃的水果，請拿出來。
師：我們可以用身體的什么器官去了解它呢？
老師邊引說邊板書，用眼睛（看），看什么？（形狀、顏色）
用手（摸），摸什么？（表面）
用鼻子（聞），聞什么？（氣味）
用口（嘗），嘗什么？（味道）
師：你們都有喜歡的水果，猜老師最喜歡吃什么呢？老師最喜歡吃的水果是香蕉。師：（手拿出香蕉）看香蕉是什么顏色？淡黃。土黃。
師：請同學摸一下，并說說摸的感覺，好嗎？很光滑。
師：聞一下，又怎樣？很香。
師：（把香蕉打開）說說里面的樣子。奶黃色
師：（請學生吃）說說你吃的味道和感覺。香甜甜滋滋軟乎乎。
師：剛才大家說得不錯，能不能把剛剛說的連成一段話說一說呢？學生自由說，指名說。師：老師把它寫成一段話，自由讀，并且比較一下，你更喜歡誰說的呢？為什么？可以動筆畫一畫。
（出示）瞧，香蕉彎彎的，像月牙，又像小船。它穿著淡黃色的外衣，頂端的枝柄就像綁了一個小辮子，顯得十分可愛。我用手摸一摸，它的皮非常光滑，把它靠近鼻子聞一聞，一股淡淡的香氣撲鼻而來。再把它的外皮剝下來，露出奶黃色的果肉，我忍不住輕輕地咬上一口，軟乎乎，甜滋滋的，叫人吃了還想再吃。
師：說說這段話有哪些寫得好的地方。（按順序、比喻、擬人，好詞）
拼音教學說課稿篇二
1、了解相關文學常識。
2、從已有生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，體會小兄弟對風箏的癡迷、“我”對小兄弟進行精神虐殺的殘忍以及為此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。
一、導入新課：
小時候讀過一首短詩，作者已不記得，詩句卻仍有印象：“又是一個隆冬天/相逢時不再是少年/跳橡皮筋的日子過去了/打雪仗只留下美好的記念。”是呀，童年總留給我們美好的記憶，尤其是童年時的游戲，更是美好之至。現(xiàn)在回想起來，那游戲的情景仿佛就浮現(xiàn)在眼前。我想，同學們一定也有自己所喜愛的游戲，一定還記得童年時游戲的情景。
現(xiàn)在，就請大家說說各自童年時玩游戲的往事吧。
（學生交流）。
今天，我們一起來學習魯迅先生寫的一篇散文——《風箏》，這篇文章寫的是關于童年、關于游戲、關于風箏的往事。
（板書課題）。
二、介紹作者：
（先引導學生看課本前面的魯迅像）。
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌。本文寫于1925年1月24日，選自散文詩集《野草》。魯迅先生寫的回憶童年往事的作品還有《從百草園到三味書屋》、《阿長和山海經(jīng)》等。
（讓學生補充介紹有關魯迅先生及其作品的資料，看誰了解的資料多。）。
三、初讀課文（教師不給任何提示）。
四、交流感受。
（讓學生暢所欲言，談對課文的初步理解和感受，教師不作過多的點評，對學生的獨特發(fā)現(xiàn)和感受應給予肯定和鼓勵）。
五、重點品讀。
（讓學生說出自己的理解）。
教師明確：（至少包括下面兩點內(nèi)容——1、童年時我曾無情的虐殺了小兄弟的“風箏夢”。2、人到中年，我才悟到“游戲是兒童的正當行為，玩具是兒童的天使”，我為當年的精神虐殺而痛悔，我想補過，但卻不能。）。
學生找出第三段中的相關語句，并作簡要點評。
“張著小嘴、呆看著空中出神”——神態(tài)描寫，顯出小兄弟對風箏的向往和癡迷。
“驚呼”、“跳躍”——動作描寫，顯出小兄弟一門心思牽掛著那空中的風箏，對風箏的喜愛到了極點。
（三）品讀第四段：
1、一生朗讀第四段，然后大家填表完成練習二，了解敘述的各要素。
2、用心體會：小兄弟懷著一顆天真無邪的童心，癡心迷戀著他的風箏，可“我”這個作兄長的卻無情地把這一切給虐殺了。
請同學們找出小兄弟制作風箏被我發(fā)現(xiàn)以及被我折斷、踏扁風箏后的表現(xiàn)。
（關鍵詞：驚惶、失色、瑟縮、絕望）。
問：同學們，你們有沒有類似小兄弟這樣的經(jīng)歷，你能想像出小兄弟當時的感受嗎？
（讓學生想像小兄弟的感受或者說出自己的類似經(jīng)歷）。
（參考答案：突出小兄弟在兄長面前的弱小、無助、毫無抗爭的力量，甚至沒有抗爭的意念，十分可憐。同時也極力渲染了“我”欺壓子弟、虐殺精神的淫威。也正是小兄弟的毫無抗爭和“我”的蠻橫霸道，中年后“我”憶及此事時便更覺得對不住小兄弟，更覺得當年的虐殺是多么地兇殘、無情和可憎，而當這種兇殘和無情的精神虐殺無法補過的時候，便更覺得痛苦和悲哀。）。
學生分組討論，然后各組委派代表發(fā)表觀點。學生的答案可能多種多樣，如：
告訴我們游戲是兒童的正當行為，玩具是兒童的天使；
抒寫作者為童年時的精神虐殺而產(chǎn)生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。
告訴我們，有些錯誤是永遠無法補過的。
對于學生的回答，只要言之成理就該肯定。教師還可結合當時的社會現(xiàn)實適當補充，點明本文的政治意義：作者童年時曾無情地虐殺了小兄弟天真爛漫的童心，中年時他才悟到這種精神虐殺是多么地殘忍和不人道，他想補過，可是卻沒有了可補過的機會，于是他感到痛苦，感到無可把握的悲哀。正是這種童年的體驗促使作者寫下了這篇散文。同時，我們知道，魯迅先生是一位偉大的現(xiàn)實主義作家，他的個人的情懷往往與社會緊密地聯(lián)系在一起。他以一個現(xiàn)實主義作家的高度的敏感，察覺到當時社會普遍存在著封建教育、封建家長制對兒童天性的摧殘和虐殺，因此他寫下了這篇散文其實也是對封建教育、封建家長制的一種無情的揭露和批判。
學生就本文自由質(zhì)疑，問題不設定。教師引導組織學生討論或者就學生提出的問題表明自己的觀點，直接參與學生的討論。
一只折斷了翅骨的風箏，一段悲哀凄涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創(chuàng)傷是難以愈合的，而背負著愧疚的心靈同樣是不堪重負的。同學們，讓我們永遠記取這個沉重而悲哀的教訓吧，讓我們永遠懷著一顆民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才會永遠飄揚著我們快樂的風箏。
拼音教學說課稿篇三
《xx錦簇》是湘版美術教材第八冊第十一課的教學內(nèi)容。本課以“花”為題，制作紙花、送花是本課的主要線索和學習內(nèi)容，屬于設計.應用學習領域。本課學習主要定位于制作紙花部分，手工制作花的方法很多，本課采用的是卷壓疊貼的方法。其特點是所表現(xiàn)的花朵形象變化豐富，造型逼真，裝飾性較強，制作難度比較適宜。本課的重點紙花制作的步驟和方法；難點是制作不同形狀的花朵。
本堂課教學中，我采用的是：情景創(chuàng)設、方法探究、視頻演示、合作表現(xiàn)、欣賞交流五步教學法。為課堂創(chuàng)設出輕松、愉悅、自由、平等的教學氛圍，更輕松的完成教學任務，孩子們在玩中學，在快樂中體驗和探索，很好的促進了學生充分、全面、自由的發(fā)展。
吸引所有孩子的參與，讓他們更加積極的投入到體驗與發(fā)現(xiàn)中；歸納拓展是一堂課的精髓所在，它讓孩子們真正體會到美來源于生活，生活創(chuàng)造美的深刻內(nèi)涵，并把這種美化作對父母的感恩，感恩之心和美術素養(yǎng)在欣賞制作中不斷加深。
常言道：“授人以魚不如教人以漁”，在本課中，學生從好奇感知、樂中體驗、觀察探究、大膽創(chuàng)新，都是通過自我的觀察、體驗、探索而完成最后作品的，這樣的過程是孩子一次快樂感受、探索、發(fā)現(xiàn)的過程，也是潛移默化培養(yǎng)自己各方面能力的過程。
（1）情景導入：師通過創(chuàng)設生日禮物引導學生欣賞鮮花，從一枝到一束，從視覺、嗅覺、贊美幾個方面讓學生感受鮮花，再從鮮花不易長久保存這一特點啟發(fā)學生，從而很快引出本課課題，視頻演示、美麗的紙花成品能有效的促進學生投入的觀察和發(fā)現(xiàn)。孩子們在濃郁的好奇心趨勢下自主觀察制作的方法，本課的知識點學生很快便掌握了。
（2）接下來如何制作出不同樣式的花朵是本課的難點，為了更好的讓學生掌握制作過程，我先讓學生看一下制作步驟，又看了一段視頻演示讓學生更清楚明了，接下來再看花型的變化及制作過程中容易出現(xiàn)的問題等，學生更容易理解也加深了印象，更激起了學生思考的興趣，直觀的演示與孩子們積極主動的參與很快解決了制作的難題。
（3）美來源于生活而融入生活，當學生還陶醉在美麗作品中意猶未盡之時，我適當滲透送花常識，讓學生了解常用花的花語，為贈送做以鋪墊，激起送花欲望。
（4）看，這些是學生的作品，也許它還很稚嫩，也不夠精致，但每一件作品都閃爍著孩子們智慧的光輝，讓我們不得不為他們每一個奇妙的想法而折服。學生將會把自己的作品送給自己的父母，做為母親節(jié)或父親節(jié)的禮物。在這里，孩子們最可貴的品質(zhì)得到充分的體現(xiàn)，給孩子一個舞臺，他會還你一份精彩。
在我們的美術術語中有一句用得最多的話：生活不是缺少美，而是缺少對美的發(fā)現(xiàn)。實踐告訴我們，所給予孩子們的不是單純的一種方法或一種知識，而是要讓他們明白，他現(xiàn)在所接觸到的知識只是這個世界很小的一部分，只要通過仔細的觀察、耐心的發(fā)現(xiàn)、勇敢的探索你將有能力發(fā)掘出更大、更奇妙的五彩世界。
拼音教學說課稿篇四
《物體分類》是北師大版義務教育數(shù)學實驗教材第一冊第六單元的教學內(nèi)容。內(nèi)容雖然不多，但很重要，對豐富學生對現(xiàn)實空間的認識，建立初步的空間觀念起著重要作用。
根據(jù)《數(shù)學課程標準》，立足每一位學生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標的實現(xiàn)，我確立了如下教學目標：
（1）知識技能目標：通過實物初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，能對簡單的幾何體和圖形進行分類。
（2）情感性目標：創(chuàng)設師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生觀察、想象和語言表達的能力。
（3）過程性目標：通過觀察、操作等活動，使學生經(jīng)歷與他人合作、交流的過程，培養(yǎng)主動探索的精神和與人合作的意識。
由于一年級兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。所以，我確定了本節(jié)課的教學重點是：通過觀察操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，再通過小組合作、探究試著給這些物體分類。
教學源于生活又應用于生活，但難的就是如何讓學生學會用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，用數(shù)學方法去分析和解決生活中的問題。所以，我確定了這節(jié)課的教學難點是：應用圖形的拼組，解決實際問題。
二
根據(jù)“新課程標準”的思想理念，為了有效的體現(xiàn)學生合作學習、自主探索的思想，課堂以小組合作學習的教學形式展開，讓整個課堂都遵循學生思維特點和年齡特征。本著“玩中學、學中玩”的原則，對本課教學內(nèi)容做了如下設計：
（一）、創(chuàng)設情景，導入新課。
參與教學，很少是因為認識上的需要，教學活動能否激發(fā)興趣，使學生主動投入到學習中去，是提高教學質(zhì)量的關鍵之所在。為此，我充分利用一年級學生好奇、好動的心理特征。讓學生上黑板摸一摸，猜一猜袋子里裝的是什么東西。使學生感到非常新奇和神秘，吸引他們的注意力，自然地進入到了學習活動中來，從而激發(fā)了學生的學習興趣。緊接著出示長方體和正方體、圓柱和球，讓學生觀察他們每一個面都是什么形，不僅認識了這幾種物體，也培養(yǎng)了學生從不同角度觀察物體的能力。
（二）、實踐探索，認識物體。
“孩子的天性就是愛玩，讓學生在玩中感知的知識是最深刻、最牢固的。”因此，本節(jié)課我設計“看誰說得準”的游戲，讓學生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗。培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生體驗到學習數(shù)學的快樂。同時也是對各種不同形狀的物體的認識。
學生是學習的主人，教師要重視發(fā)揮學生的主體作用。讓學生通過自主、合作、探究，親身經(jīng)歷數(shù)學知識的生成、發(fā)展和變化過程。本節(jié)課我設計讓學生當小工程師，要求學生用各類物體搭成自己喜歡的形狀，這一活動既加深了學生對各類物體的認識，又培養(yǎng)了學生動手操作的能力，拓展了學生的思維，還培養(yǎng)了學生合作創(chuàng)新的能力，創(chuàng)設了民主、平等的氛圍，激發(fā)了學習興趣，使學生積極主動的投入到這一新知的學習過程中。這樣，讓學生在“玩中學，學中想”，將“玩”中感受到的體驗“數(shù)學化”，使教師“教”的內(nèi)容變成了學生“學”的活動，“教數(shù)學”也變成了學生“創(chuàng)造性”地“學數(shù)學”，把“靜止呆板”的數(shù)學變成“活動的”。同時學生自己也體驗了數(shù)學知識形成的過程性。
（三）、鞏固練習，回歸生活。
1、第一道練習題是課本65頁練一練的第1題，這道題學生既可以連線也可以寫序號。在學生對長方體、正方體、圓柱和球有初步認識的基礎上，讓學生在具體實物中分辨出哪些物體是長方體，哪些是正方體，哪些是圓柱和球，使學生充分感受到數(shù)學知識來源于生活，又回歸于生活。
2、第二道練習是教科書65頁練一練的第2題填表，要求學生能夠正確數(shù)長方體、正方體、圓柱和球的個數(shù)。練習給出的圖形不多，也比較簡單。在幫助學生理解題意的基礎上，學生應該能夠獨立完成。
（四）、內(nèi)容小結，鞏固新知。
通過這節(jié)課的學習，和學生一起回顧這節(jié)課我們認識了哪些物體。既是學生對這節(jié)課知識的自我整理，同時又考查學生對知識的掌握程度。然后讓學生分辨老師給出的圖形是什么物體，再把圖片貼在黑板上。這樣學生既動腦、動手又動口，訓練了學生的思維，也是對學生言語表達能力的培養(yǎng)。
（五）布置作業(yè)。
找一找生活中形狀是長方體、正方體、圓柱、球的物品，并與同伴說一說，讓學生將所學的內(nèi)容運用于生活中，再一次體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
這節(jié)課的板書設計，我采用了直觀演示法，將這節(jié)課所學的幾種物體的名稱寫到黑板上，簡單明了，讓人一目了然。
拼音教學說課稿篇五
(一)教材的地位和作用：
《課程標準》指出：讓學生在初中階段打好對基本概念的理解、了解研究方法的基礎。這對后續(xù)課程的學習能起到一個很好的鋪墊作用。
本節(jié)內(nèi)容主要是關于力的初步概念的形成及控制變量法、歸納法等科學方法的理解和運用。教學要求是b級。這些內(nèi)容既是對前面學習的“物體的勻速直線運動狀態(tài)”知識的延續(xù)和躍遷，又為后面“二力平衡、重力”乃至初三的壓強、浮力等內(nèi)容進行鋪墊?？梢哉f本節(jié)內(nèi)容是構建整個初中物理力學體系的基礎。
(二)教學目標、重點和難點：
教學目標
1.知識與技能
(1)形成力是一個物體對另一個物體的作用的認識。
(2)理解物體間力的作用是相互的。
(3)理解力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運動狀態(tài)和改變物體的形狀。
(4)知道力的三要素。
2.過程與方法
(1)經(jīng)歷從許多與力相關的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程。
(2)通過學生親自實驗、體驗并認識物體間力的作用是相互的。
(3)通過常見事例和實驗認識力所產(chǎn)生的效果及影響力的作用效果的因素。
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)通過學生分組實驗，能夠進行合作與交流。
(2)在經(jīng)歷從許多與力相關的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。
(3)體會透過眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質(zhì)的認識論的觀點。
(4)體會物理就在身邊，做到理論聯(lián)系實際。
重點：
1、力的概念;
2、力的三要素。
難點：
力是改變物體運動狀態(tài)的原因。
本節(jié)重視力的基本概念的形成過程及伴隨的科學方法，以大量學生熟悉的生活事例及情景作為知識背景，通過歸納和簡單的分析、推理，從而引出概念和規(guī)律。
因此，教學中我采用探究式教學法，邊活動(舉例、討論、實驗、閱讀等)、邊分析、邊歸納，層層深入，動手與動腦相結合。設計時注重：情景設置生動、設問方向明確、互動目標鮮明、演示實驗清晰等教學環(huán)節(jié)，對學生有意識地進行思維引導。主要表現(xiàn)在：
演示實驗，給學生帶來震撼：手指輕壓桌面，能使桌面凹陷下去?通過精心設計的“微小形變演示儀”將現(xiàn)象放大，使學生驚訝的同時對力能使物體發(fā)生形變有了直觀認識;再通過分組實驗加深印象。
分析歸納，注重拓展學生思維：老師通過設問、安排活動等方式引導學生從大量的實際現(xiàn)象中進行提煉，得出初步結論，使學生的思維、表達能力得到鍛煉，體會學習的經(jīng)歷。
關注活動，引導學生自主學習：通過實驗、閱讀、設計等活動，不僅使學生自主學習能力得到鍛煉，而且培養(yǎng)了學生團隊合作、互助意識，同時也能獨立進行探究、創(chuàng)新。
引入課題
投影“神州 6號”發(fā)射時的照片，提出問題：火箭為什么能離開地球升空?
學生說出在哪些地方常常提到力?
物理學中的“力”的含義是什么?
1、觀察、思考并根據(jù)已有知識嘗試解釋;
2、個別說，其他補充;
結論
展示日常生活、體育運動和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的現(xiàn)象，提出問題;
分析歸納得出“力是物體對物體的作用”;
舉例、引導得出“物體間不接觸也可有力的作用”;
建立施力物體和受力物體的概念;
演示同名磁極相互排斥，并指導學生進行實驗;
引導學生歸納總結：物體間力的作用是相互的;
介紹實驗器材;指導學生完成《活動卡》p49~p50活動;
引導學生歸納得出“物體運動狀態(tài)的改變”是指“物體運動速度的大小和方向發(fā)生改變”;
引導學生歸納得出“力的作用效果是可以使物體發(fā)生形變或使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變”;
10、指導學生閱讀課本p69~71“力的作用效果力的三要 素”;
舉例;
討論歸納;
分組實驗(活動卡p49“活動”)
閱讀課本p69;
完成《活動卡》p49~p50“觀察和描述”、“活動”;
討論、概括“物體運動狀態(tài)的改變”是指哪些情況;
討論、概括“力的作用效果”指力可以使物體發(fā)生哪些變化;
閱讀理解;
練習;
10、探究：完成《活動卡》p50“進一步探究”;
通過多媒體展示，激發(fā)學生探究欲望;
設計活動，使學生從熟悉的現(xiàn)象中進行概括，進而對力的初步概念有較科學的定義;
通過閱讀、活動、實驗等多種手段進一步促進學生較完整地理解力的初步概念;
理論聯(lián)系實際，進一步刺激學生主動學習并有學好物理的信心和決心;
在掌握知識的同時進行科學方法的滲透;
拓展應用
引導學生對日常生活中現(xiàn)象進行概括、歸納，領會得出結論，并進行運用;
通過實驗的設計探究，對學生進一步滲透“控制變量法”這種科學方法的教育。
通過練習，加深對力的初步概念的理解;
通過實驗設計和探究，加深對“控制變量法”的理解和掌握。
通過對生活現(xiàn)象的解釋和分析，加深對物理知識的“學以致用”。
進一步掌握科學方法。
練習
見《“力”課堂工作紙》
大小相等
方向相反力的初步概念
力是物體對物體的作用
物體間力的作用是相互的
力能使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變
力的三要素是指力的大小、方向和作用點
拼音教學說課稿篇六
本課教學以新課標準“堅持健康第一”、“以學生發(fā)展為中心”、“重視學生的主體地位”為指導思想，激發(fā)每個學生的運動興趣，培養(yǎng)終身體育的意識，關注個體差異和不同需求，確保每個學生都能體驗成功的樂趣。由于學生自身條件、運動技能等方面有個別差異，在教學中采用異質(zhì)分組的形式，使學生體驗團結友愛和競爭的重要性。培養(yǎng)學生積極進取和團結協(xié)作的意識，同時也可以體驗體育運動的樂趣。
迎面接力跑是接力跑中的一種，依靠集體合作，運用傳接棒技術，用最短時間跑完一定距離的集體項目。它既要發(fā)揮個人快速跑的能力，又要充分體現(xiàn)互相配合，密切協(xié)作的集體精神。在進行接力跑中，不但能激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提高學生的位移速度。為今后學習打下良好基礎。
本次的教學對象是六年級學生，這一階段的學生天真活潑好動，對新生事物接受能力強，喜歡探索學習，對迎面接力跑項目較有興趣，這對實現(xiàn)教學目標極為有利。但小學生安全意識差，自我保護能力差，容易出現(xiàn)傷害事故，教師要加強安全教育，采取切實可行的安全防范措施。
1、學生樂于參與迎面接力跑的練習中，并自覺的自主學練。
2、學生能在輕松愉悅的氛圍中自主練習，發(fā)展速度、靈敏，增強身體素質(zhì)。
3、能運用所學知識進行活動，培養(yǎng)自尊、自信的意識。
教學重點：正確交接棒的方法。
教學難點：交接棒與跑的結合速度。
以學生為中心，教師起組織、輔導、參與與促進作用，學生通過探究、協(xié)作、討論、交流等方法進行學習，充分體現(xiàn)學生的主體性。
教法主要采用：
1．講解法
語言是教師向學生傳授知識，與學生交流情感的主要方式。本課中，教學語言貫穿于整個過程，如發(fā)布口令、隊形調(diào)動、基本動作的描述、重難點的講解等。還要根據(jù)教學中出現(xiàn)的教學契機，適時進行表揚、指正、鼓勵、指導，有意識的滲透道德情感教育等。
2．示范法
即教師示范、學習同伴的示范、正確示范、錯誤示范等，這些示范有利于提高學生興趣，使學生獲得具體、形象、生動、鮮明的觀念和直接經(jīng)驗，便于學生獲得更多的知識。
3．重復練習法
依據(jù)體育學科特點，學生要真正掌握交接棒動作技術、技能，提高身體素質(zhì)，必須親身實踐，才能逐步掌握相關動作。本課主要通過學生探討、合作練習，使學生經(jīng)過多次練習磨合掌握交接棒動作方法，并突破重難點。
4．合作探究法
通過小組的討論和及時總結自評，讓學生進行合作性練習，不斷提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生合作、探究學習的良好習慣。
本課教學過程分為導入階段---熱身階段---探究體驗階段---身心放松階段四個部分。
拼音教學說課稿篇七
《夢想的力量》是一篇讀起來令人心靈震撼和感動不已的課文。課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻上了愛心，這同樣使我們感受到愛的溫暖。
根據(jù)目前的情況，現(xiàn)在的學生都不太懂得關心別人的現(xiàn)況，設計這篇課文我意在教育學生做人要善良、富有同情心、懂得關愛他人，做事要有明確的目標，要想美夢成真，必須要有執(zhí)著的態(tài)度和堅持不懈的奮斗。我設計了五個環(huán)節(jié)：
１、談話導入，引出夢想
2、初讀課文，感知“夢想”
3、 品讀課文，明晰“夢想”之路（抓住字、詞、句去感受瑞恩的善良、堅強和執(zhí)著）
4、研讀課文，感悟“夢想”力量
5、聯(lián)系實際，以學導行
這是一篇略讀課文，篇幅較長。因此，教學開始前，我首先讓孩子們聽周筆暢的歌曲《夢想在望》，讓學生在感官體驗和生活經(jīng)驗是理解的基礎讓學生初步感知夢想。這樣既能有效地緩解學生緊張的情緒，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，也能讓學生初步感受美好夢想會帶給人希望和力量，為下面談感悟做感情鋪墊。第二步的初讀課文，感知“夢想”目的是讓學生在學習前對我們所學的知識有一定的目標指向，獲取初步的感觀印象，激發(fā)學生學習本文的積極性。我讓學生通過用自己喜歡的朗讀方式初步了解了夢想。我在課堂上能緊緊圍繞著兩個重點思考題“瑞恩的夢想是什么？夢想是如何實現(xiàn)的”展開讀書，思考?！叭鸲鞯膲粝胧鞘裁?？”學生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。關鍵是夢想是如何實現(xiàn)的，從中去體會夢想的力量，這一環(huán)節(jié)是學習課文的重點，我在課堂上根據(jù)學生的發(fā)言情況，以學定教，適時進行補充、引導、點撥，形成生生互動，師生互動的局面，在學生匯報感悟的時候，我適時對學生進行朗讀指導。讓學生在瑯瑯的讀書聲中充分體會出瑞恩身上美好的品質(zhì)和堅定執(zhí)著的精神，在理解課文的基礎上聯(lián)系到自身實際生活，談談自己的夢想，今后怎樣更努力實現(xiàn)自己的夢想。讓學生明白美好的夢想會給人帶來希望，會給人帶來無窮的動力。做到了學文明理，以學導行。這節(jié)課的教學任務我能順利完成，但課堂永遠充滿了遺憾，回思課堂，有待改進的地方還有很多：
一、 因為這是略讀課，要我們在一節(jié)課內(nèi)完成，要完成各項任務勢必有很多地方都做的不足，在課堂上如能緊緊把握住學生的情感脈絡，多給學生讀書的時間，指導學生深入細致地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。雖然這篇文章語言樸實，但是蘊涵豐富的情感，學生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會。俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！敝挥卸嘧x，學生才會真正讀懂語言文字背后的意蘊，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢成真必須要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動。
二、學生的主觀能動性發(fā)揮的還不足，我還不夠放手給學生研究感悟的空間，體現(xiàn)不了學生主體作用。
三、我認為學生的發(fā)言面較窄，有部分學生充當了聽眾的“角色”
路漫漫長修遠兮，吾將上下而求索。在以后的教學中我還將不斷地查漏補缺，使自己的教學技能不斷提高。
拼音教學說課稿篇八
本次活動設計的靈感來源于一次班上的幼兒在活動室里運用一些小型物品（如瓶蓋、小剪刀、幾何體、夾子等）在隨意擺弄臉譜造型，有的用瓶蓋做眼睛，小剪刀把鼻子，半圓形做嘴巴……幼兒們想象豐富，創(chuàng)造熱情高漲，體會著創(chuàng)作的快樂。為了進一步滿足他們的興趣和需要，我將這種活動遷移引申到美術教育之中，于是我便設計了《替換想象畫》這一活動方案，旨在于為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，引導幼兒展開想象的空間，表達自己的想法，在嘗試和交流中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，語言表達能力和大膽的果敢精神。
1、借助相似造型，大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造人物臉上的幾個部位。
2、在活動中發(fā)展大膽想象，勇于創(chuàng)造及表現(xiàn)的能力，體驗創(chuàng)作的樂趣。
1、知識經(jīng)驗準備：引導幼兒細致觀察人物的面部特征、表情變化，積累對人物刻畫的基本經(jīng)驗。
2、材料準備。
（1）數(shù)量充足的操作材料。
（2）多媒體課件、背景音樂磁帶。
（3）水果、字母、數(shù)字、蔬菜、食品、動物、圖形等背景圖。
1、初步欣賞與感知。
（1）師：小朋友今天我給你們帶來了一篇優(yōu)美的散文，我們一起來欣賞吧！
播放動畫課件：《給老師畫像》。
（動畫顯示老師教畫畫和“我給老師畫像”的過程。圖片、朗誦、背景音樂同步播放。）。
（2）引導幼兒說出老師畫像里臉上的幾個部位分別是什么？（出示老師畫像）。
（3）讓幼兒認識“替換想象法”。
2、隱性示范與思考。
（1）展示逐步變化的多媒體畫面，一支小魔筆從基本點出發(fā)，慢慢變成了一個圓形，暫停后，請小朋友猜猜，這支小魔筆究竟想畫什么？（讓幼兒充分發(fā)揮，大膽表述）。
（2）小魔筆畫出一張娃娃臉，讓孩子說出臉上還缺少什么？
（3）小魔筆施魔法（動畫顯示小魔筆晃動身體：我變，我變，我變變變）。
（5）引導幼兒進行主題創(chuàng)作。
3、討論與操作。
（1）觀看背景圖，自由交流討論。
（2）讓幼兒在優(yōu)美的音樂聲中自由創(chuàng)作。
4、展示與體驗。
讓幼兒一起相互欣賞與展示，讓幼兒從中獲得成功的體驗，并感受到其中的樂趣，從而增強幼兒的自信心，增強對美術活動的興趣。
拼音教學說課稿篇九
一、（巡視）本師上課，有個習慣，就是要求學生面前擺四樣東西：課本、字（詞）典、作業(yè)本和筆。待會兒，老師要求寫的東西，大家就寫在作業(yè)本上，自己編個序號，算是作業(yè)。課一結束，作業(yè)也就完了，不留課外作業(yè)了。行嗎？請檢查，還不齊全的，請趕快準備。
（一邊準備，一邊提示學生接我下句）這是學語文的必備工具，我的說法是：讀書不帶四大件，好比打仗不帶槍，挖土不荷鋤。
二、讀書讀書，一定要讀。誰讀？讀書人自己讀。讀過了嗎？讀過一遍的，舉手。
三、檢查：聽寫（寫作業(yè)本上，抽一人板演。本課作業(yè)先空二行）。先寫課題、作者，再其他（如書上）。
四、字不離詞，組詞（寫作業(yè)本上，抽一人板演）。
五、詞不離句，造句（寫作業(yè)本上，抽一人板演）。引導：先念幾遍書上句子，爭取記住，再替換，仿而造之。
六、默寫。在剛才所留二空行處寫上課文題目和作者名。目的：引導“步”字別多寫一“、”?！捌荨弊纸M詞。
七、現(xiàn)代社會，閱讀講求速度。給五分鐘時間，比賽有感情朗讀課文，看誰讀的遍數(shù)最多。
完后適當統(tǒng)計，表揚肯定。
八、復述故事。用自己的話，長短不論，把文章大意說清楚就行。先自言自語，自己說給自己聽。再同桌互說，相互交流。
九、勾劃出好詞佳句，同學間互相交流。（亦可?。?BR> 十、讀1——自然段。注意語音語調(diào)。
生讀時，師板書如下：
曾令錫。
男
41歲。
教師。
南川市教科所。
喜歡讀書和旅游。
十一、課上到此時刻，老師才想起一件事，剛才忘了做。請看黑板，老師這是做的什么事？請在作業(yè)本上寫一句話，說明老師才干的是一件什么事情?？梢陨塘?。寫好后交流一下，一個人展示。
現(xiàn)在老師就此提個新要求：仿照課文中的某句話，反老師所干的事情寫出來。開始——。
引導：
給這件事取個名：自我介紹。
介紹了些什么項目？也取個名：姓名、性別、年齡、職業(yè)、工作單位、興趣愛好。
誰作自我介紹？加個主語：老師作了自我介紹。
后面怎么接？仿文中句式。（把文中句子找出來，反復讀幾遍，師引導下對比讀幾遍，各種方式重復，意在加深印象，爭取記住）。
注意：
最后的二項內(nèi)容間不用“、”，而要用連詞“和”。
還可說具體一點，把句子變長：什么時間作的自我介紹？課上到一半的時候。
大家看，我們截取“老師作了自我介紹——他的姓名、性別、年齡……”這部分，是個句子，連上前邊的，可以算一個段落。如果我們再增加點內(nèi)容呢？比如，用上一個自然段寫寫老師的外貌、再一段寫上幾句老師說的話，甚或再用一段寫寫今天的天氣、周圍的環(huán)境，再安上個題目，等等，就成篇了，文章了。
可見，作文簡單，若干句子的組合就成了作文。并不是我們想象的那么難。
又可見，造句是多么重要，只要會造句了，若干句子語意連貫語氣暢通地連在一起，就是作文了。
再可見，一個意思千百萬中表達，我們讀別人的文章，要善于積累句子，豐富自己的表達，如英語句型一樣，句子形式多了，寫的時候選擇余地就大，寫出的文章表達形式多樣，文章就避免了單調(diào)呆板。
變換句式，對比：誰好？有時不是誰好的問題，而是誰都可以，只因有一種與種不同，獨到，別致，所以用了。一個意思，千百萬種表達，掌握多種句式，按需選用，可以避免語言音調(diào)平淡，避免“學生腔”。
十二、“母親很聽我的話，就象當初我很聽他的話一樣……”：
引導誦讀，讀出其中韻味：人老了，一切由孩子作主了，就象我們個個在家是“小皇帝”，辛酸；孩子的話都聽，一種深深的親子之愛。言有盡而意無窮，一話飽含深意，這就是語言的張力，好語言的標志。
仿寫一句話，表達某種情味。
依前引導其他（類似地方還多，請自己找出來，作出勾劃，仿著寫話。因課是研究課，示范性，可只講其一，不及其他）。
十三、讀時，你的心情處于什么狀態(tài)？
十四、讀后，你想到什么？
十五、總結一下：本節(jié)課收獲有哪些？
提示：多認了字，多寫了字，多知一故事，被感動了一回，知道了一個道理，高興地度過了45分鐘，等等都算?？梢姡Z文課有意思沒有？愿不愿上？缺不缺習？專不專心？好，這樣，你的收獲就比什么都大了。
借《散步》說語文教學。
一、關于“教什么”
語文教學教什么?語文教學教語言。語文學科是幫助孩子習得本民族書面共同語工具的學科，不是文學科，更不是思想品德科。語文教學的任務直面語言這個工具。語文教學到語言為止。為什么要有語文課？就因要教導孩子掌握語言工具。不教語言教什么？說語文有人文性，這并說明不了語文教什么的問題。人文性又怎么樣？教人文性嗎？人文性能教嗎？怎么教？駕車兜風是一大享受，這享受算是“人文”，車是工具，教人會駕車是教學。在這個“教學”里，是教人駕車這個“工具”呢，還是教“享受”這個“人文”？語文教學無語言，就是遺忘了語文教學的本體任務。
教語言就是教字詞句。識字是個永恒的任務。高年級的人最容易犯一個錯誤，以為識字任務已經(jīng)由小學尤其是小學低段完成了。這是個誤解。小學，尤其小學低段只完成了部分識字任務，識字不怕多，從這個意義講，識字任務永遠盡時。事實也說明了這一點。高中學生有把“寢室門”寫成“寢室們”的，這絕不是筆誤。20xx年本市初一抽考，作文中錯別字：楣（眉）毛、來持（遲）了、公（工）人、太陽身（升）起、種（總）是讓他生氣、美（每）天干活、留在心理（里）、動作十分微（威）風。都說閱讀題難，我曾做個一個調(diào)查，做試卷時抽讀，題中1000把字的短文，居然17個字認不得。字不識，即意不懂。意不懂，咋答題？有個初三學生作文中出現(xiàn)這樣的句子：“我的爸爸很堅固”。初一學生作文中的句子：“為社會主義黑暗而讀書?！薄拔乙欢ㄒ煤贸煽冃⒕赐趵蠋煛薄ⅰ巴趵蠋熀臀覀冎g是有血緣關系的”。還有：身體不當好、跑起回去、二回不要去踩人家的菜、飯煮幾了、我的父親在煮飯（是炊事員）。
再看一段學生作文：有一次，我聽父親在發(fā)火，發(fā)不起，就出去了，我就把他發(fā)起了，過了一會兒，就吃了飯，我去砣菜回來了，見了一只雞在叫，好不好，我把一只大雞1了，吃掉（簡直象現(xiàn)代派作品的語言，可人家那是創(chuàng)造，是“系統(tǒng)破壞”）。每當我上學的時候都不停地說我的好兒子，你一天在學校玩得開心嗎。在我五彩斑瀾的盒子里，裝著一個高大慈祥的人，那就是我的父親。
語文不能象數(shù)理化一樣教，以為文中有個答案，教學的任務是把這答案找出來，教給學生。語文教學要教語言，不只教“意思”。
這就是我的課中聽寫、練句等安排的道理。
教語言的課才是實在的課，學生學有所獲的課。學生對語文課的感受大多是空洞，無聊，沒用。因而語文課逃課的最多，不聽講的最多。因為他覺得這課上不上無所謂，認真上了無益，不上也無損。我這樣的處理，學生感覺應該不一樣：來了有獲，不來有失。
下面引錢夢龍先生話作結：
多一點對自身經(jīng)驗的研究，少一點花里胡哨，少一點食洋不化，讓學生實實在在地接觸文本，實實在在地觸摸語言，實實在在地在讀寫聽說中摸爬滾打，也就找到了語文教學的“魂”。
二、關于“怎么教”
用朗讀的辦法教。讀書讀書，硬要讀。常常是，課文教完了，——講完了，甚至一冊書教完了，書還是暫新的，學生沒讀一遍。不讀書，不直面文本，一切是架空的，一切是空的。
值得一提的是，朗讀本身就是一種教法，這是我們很多人都沒有意識到的。我們的教案中，“教法”一來幾乎沒人寫個“朗讀”。
很多東西只有朗讀才能解決。很多東西，用朗讀的辦法去解決最好。
朗讀跟唱歌類似，不唱，光是講析，其藝術美是沒法感受體驗的。唱著舒服，聽分析絕沒味道。《鄒忌》一課中妾的答語的讀法。《琵琶行》中“如急雨”“如私語”“此時無聲勝有聲”。《孔乙己》“你還欠我十九個錢呢”。
用轉換的辦法教。一是“生活——語言”的轉換；二是“方言土語——規(guī)范語”間的轉換，如我教“蹲”。一個人的整個語言運用能力的實質(zhì)，就是這個人實現(xiàn)這二種轉換的能力，這個能力提高了，語文能力就提高了，“語文素養(yǎng)”就不差了。
用比較的辦法教。如我教“我們在田野上散步——我，我的母親，我的兒子和我的妻子”。比較是為了便于體驗感受。比較就是了，不用“說出”。比較使得差異顯性化，我們只要這點就夠了，并非完全了然。
在運用中教。掌握語言的過程就是提示運用的過程，直接從終級的意義上去學東西，意義最大。
最后，字不離詞，詞不離句，句不離篇。所以我們要組詞，要造句。
三、關于老師的作用：組織管理，引導，幫助（釋疑解惑）。
教師的各項安排，要立足于促進：每項活動都是推著孩子去學習，更愿意今后努力學習。如結尾關于“收獲”的總結就體現(xiàn)了這一點。
四、關于課文。在我眼里，課文不過是提供語言訓練材料的材料。語文教學不是教課文，不是教課文里的意思，是借課文訓練學生掌握語言工具。課文與課文之間不成體系，哪篇文章作課文是很偶然的事，不是某篇文章非作課文不可，所以也不是每篇文章非教不可，更不是非先教什么后教什么不可。什么進度之類是不要緊的，更是勿需統(tǒng)一的。
順便就要說到備課。備課就是尋找“教學點”、“訓練點”，解決教什么和怎么教的問題。是尋找新感覺，新感受。教書其實是教備課時的感受。循著自己的理解教，不要看參考書，被別人牽著鼻子走。備課和寫備課簿是二回事，寫備課簿是備課的記錄和備忘。備課不能不有，備課簿不一定必寫。
五、關于作業(yè)與訓練：
1、課外作業(yè)課內(nèi)化。別太天真了，以為布置就完事。孩子沒那么自覺，更沒那么多時間。
2、布置讀書的作業(yè)，別只是布置習題的作業(yè)。
下面再引錢夢龍先生話作結：
曾令錫。
拼音教學說課稿篇十
今天說課的題目是《數(shù)據(jù)計算》,這是小學信息技術第二冊第一章第五節(jié)表格制作的第二課時，內(nèi)容包括橫向、縱向求和、求平均值。教學對象是小學四年級學生，他們在上一節(jié)課已經(jīng)學習過制作表格以及表格的調(diào)整。本課教學的目標就是在此基礎上進行數(shù)據(jù)計算，培養(yǎng)學生使用計算機進行快速統(tǒng)計、計算數(shù)據(jù)的技能與學生應用信息技術解決實際問題的意識。根據(jù)本課知識特點，我將教學重難點放在正確設置數(shù)據(jù)區(qū)域和小數(shù)處理。
教學大綱明確提出：知識技能的傳授應以典型“任務”為主。因此，我在本課教學中采用建構主義理論指導下的主體教學模式，以計算比賽的形式引入課題，激起學生的學習興趣，并圍繞數(shù)據(jù)計算設置一個個不同的計算任務，讓學生展開研究式、探索式學習，再通過學生的合作交流，教師引領的方式，針對學生制作情況的反饋，簡單任務直接演示，復雜問題分步解決，逐步揭示學習內(nèi)容，從而讓學生獲得真正的知識和能力。
我根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，按以下幾個步驟進行課堂教學：
一、師生比賽，激趣導入。首先展示一份沒有算出總分的成績表，老師使用電腦跟學生使用其它工具進行計算比賽。在比賽中，老師獲勝。此環(huán)節(jié)設計目的是讓學生實實在在的感受到計算機計算的神奇，激發(fā)強烈的學習欲望。
二、步步為營，導學達標。本環(huán)節(jié)分三步進行：第一步，探究學習橫向求和。發(fā)揮學生學習自主性，學生自主選擇學習方式，例如借助課本，網(wǎng)絡求助，自己嘗試求和，遇到問題，可以與同伴討論解決。然后讓成功的學生自我展示，自我激勵、體驗成功。接著，老師將錯誤的選擇數(shù)據(jù)區(qū)域方法演示出來，引導學生總結出數(shù)據(jù)計算的關鍵是什么，有效地突破學習難點。第二步：探究學習計算平均值。我先給出一個橫向求平均值的成績表，讓學生通過知識遷移的方法，計算出平均數(shù)。在此過程，我以故意做錯引出小數(shù)處理，然后再引導學生通過看書、網(wǎng)絡求助等途徑找出解決問題的方法。第三步：探究學習縱向求和、求平均值。讓學生通過知識遷移，自己嘗試縱向求出和與平均值。這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，首先，我采用任務驅動法進行教學，教師通過拋出一個個任務，激發(fā)學生的動手欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作，達到掌握操作和使用的目的。在此過程中，我還非常重視學生學習方法的引導，讓學生通過知識遷移、看課本、網(wǎng)絡求助、小組求助等方法進行學習；同時，我還注重分層教學的運用，發(fā)揮小老師的作用，使全體學生得到發(fā)展，提高自身操作水平。
三、綜合練習，鞏固知識。營造游戲氣氛，讓學生統(tǒng)計自己小組的身高，培養(yǎng)學生在生活中應用信息技術的能力。
四、課堂小結，知識拓展。學生梳理知識，歸納總結。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
我在這節(jié)課的教學中始終體現(xiàn)新的教學理念和新課標的精神，始終倡導有效的教學，關注教學目標的達成度，達到教學高效果、高效率、高效益。
拼音教學說課稿篇十一
尊敬的評委老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是水平二四年級的武術。
下面我主要從教材、學情和教學過程三方面進行說課。
武術運動是我國的民族傳統(tǒng)運動項目，有著強身健體，強國健民的作用，也是小學體育的教學內(nèi)容之一。
本次課以武術基本動作組合為主要教學內(nèi)容，采用游戲、自編的武術操以及武術的基本動作，結合示范等直觀教學法，讓學生進入躍躍欲試的狀態(tài)，再通過分組自主創(chuàng)編等教學手段，培養(yǎng)學生展示自我、自主學習、團結合作、注重創(chuàng)新的能力。
四年級學生對中國功夫有極大的好奇心，對武術的學習充滿了強烈的愿望和濃厚的興趣，特別是簡單動作的組合給學生帶來了極大的吸引力。
針對學生的身心特點，我在教學中有針對性的采用了講解示范法、重復練習法、對比練習法、相互評價等教學方法，為學生掌握基本的武術動作提供了保證。
根據(jù)以上的教材與學情分析，我確立了本次課的教學目標為：
1、在水平二學生對武術的認知基礎上，能自由組合三到五個武術動作；
2、通過活潑有趣的教學方法，提高學生的學習興趣與參與意識；
3、在集體創(chuàng)編活動中能與他人合作完成體育任務。
本節(jié)課的重點是弄清動作方向和動作的銜接.
難點是動作準確,做到有力、有神。
第一部分、興趣導入、活躍身心。
首先通過課堂常規(guī)的練習，使學生集中注意力，培養(yǎng)正確的身體姿勢。
接下來，充分利用學生喜愛而且熟悉的游戲進入主要學習內(nèi)容。第一個游戲為：“超級棒棒狼”。游戲的方法是：教師扮演“棒棒狼”，學生做小羊?！靶⊙颉饼R叫“老狼老狼幾點了？”老師報一個數(shù)字（比如五點了），小羊立即五人一組拉成圈，“離群小羊”要被“狼”吃掉了（過來拍拍老師的手）。通過游戲，不僅鍛煉學生的反應能力，提高團結合作意識，同時進行友伴型分組。在分組的基礎上，兩人一組進行第二個游戲：“石頭、剪刀、布”。在進行游戲時，要求學生將“石頭、剪刀、布”的動作按武術要求做出來。如：“石頭”為“歇步”、“剪刀”為“弓步”、“布”為“馬步”。游戲動作自然過渡到武術的基本步型與手型練習中。
第二部分、掌握技能、合作創(chuàng)新：
首先通過教師的語言與示范讓學生學會武術基本手形，了解三到五個步形動作。并帶領學生做模仿練習，讓學生體會動作的精氣神。
然后在練習中激發(fā)學生的練習興趣，引導學生互相學習、合作探究和自主練習的方法。讓學生在練習中適時的配合聲音來提升信心與氣勢。在互練過程中能夠互相發(fā)現(xiàn)其錯誤并改正。
最后動作串連，加深印象。教師通過講解示范、帶領練習，將基本手形與步型結合到一起，形成串聯(lián)動作，讓學生體會武術動作的流暢與美觀。
讓學生通過學習、交流、探討、展示等方法，掌握串聯(lián)動作。此時，教師適時的配樂展示《中國功夫》，將課堂教學推向一個高潮，大大調(diào)動學生的學武積極性。這時，教師指導學生分組進行組合學習的練習，就能滿足學生自我展示、自我創(chuàng)新的心理需求。
具體練習方法如下：
（１）、分成五組自己進行基本動作組合練習。
（２）、小組為單位展示自編動作。
（３）、由教師評價選擇出每組做的最好的一名學生委認為小組長。
（４）、由選出的小組長組織本組同學進行練習。
（５）、各小組展示本小組的武術動作。
（6）選擇出創(chuàng)編動作做的好的一組，師生共同學習、共同展示。寬松和諧的學習氛圍，既給學生創(chuàng)設交流、合作、自我展示的時間和機會，又培養(yǎng)了學生的自尊與自信，自練與自評以及組合與創(chuàng)新的能力。
第三部調(diào)整身心、課后延伸：
通過教師點評、學生互評、學生評教師等多元化評價方法對課進行總結；利用教師的展示進一步提高學生對武術的興趣。
我的說課完畢，有不足之處懇請評委老師提出寶貴意見！謝謝。
拼音教學說課稿篇十二
(一)教材分析：
《賣報歌》是我國著名音樂家聶耳根據(jù)舊上海一個小報童的真實生活經(jīng)歷創(chuàng)作的一首歌曲。歌曲為五聲宮調(diào)式，四二拍，基調(diào)樂觀活潑，形象單純，結構短小，是四個樂句的單樂段結構。這三段歌詞在演唱時要進行不同的情感處理。因此，本節(jié)課我以音樂審美為核心，重視音樂情感體驗，鼓勵音樂表現(xiàn)為基本理念，培養(yǎng)學生自信、有感情地演唱歌曲，生動地表演歌曲內(nèi)容。
(二)教學目標：
(1)知識目標：創(chuàng)設特定的音樂情境，引導學生聆聽和學唱歌曲《賣報歌》，在生動的歌聲與表演中表達出對小報童生活經(jīng)歷的感受。
(2)情感目標：培養(yǎng)學生能用心感受歌曲情感，學習小報童在艱苦的生活環(huán)境中所保持的樂觀、自信、積極向上的生活態(tài)度。
(3)技能目標：通過歌曲情感的表現(xiàn)，訓練學生通過音色、力度、速度、表情、動作等音樂要素的變化得到體現(xiàn)。鼓勵學生創(chuàng)造性地參與，發(fā)揮學生的想象力，提高學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并在活動中培養(yǎng)學生良好的合作、正確的評價能力。
(三)教學重點：
(1)學會正確演唱歌曲。
(2)能對歌曲進行歌表演的創(chuàng)作。
教學難點：
(1)后十六節(jié)奏的正確演唱。
(2)使用打擊樂為歌曲伴奏。
(四)教學準備：
錄音機、磁帶、課件、報紙等與多媒體相結合。
三年級的學生通過兩年來的學習，掌握了一些基本節(jié)奏，積累了少量的學習經(jīng)驗和方法，有一定的探索新知的能力，但缺乏自主學習的能力，這更要求我要利用學生的已有學習經(jīng)驗和方法，調(diào)動學生的學習積極性，完成教學目標。
本課我通過運用故事法、聽唱法、談話法等生動活潑的教學形式吸引學生，為他們提供了充滿自信地感受音樂、表現(xiàn)音樂、體驗音樂的機會。同時充分利用生動形象的教學語言使之貫穿于整個教學過程中，以調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程。
1、體驗感知法：通過體驗舊社會貧苦的孩子小報童的悲慘生活經(jīng)歷及他對待這種生活那種樂觀向上的態(tài)度，從而感受到要珍惜今天的幸福生活，并且要學習小報童樂觀自信的對待每一天的學習生活。
2、自主探究式學習法：通過自己對歌曲的理解，比較選擇最適合體現(xiàn)歌曲內(nèi)容的演唱方法，培養(yǎng)學生對音樂的感受力與表現(xiàn)力。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
首先，我讓學生觀看視頻圖片，從而引出一位特殊的賣報人物——解放前舊社會窮苦人家的孩子——小報童，然后我以講故事的形式來介紹歌曲的創(chuàng)作背景和作者，把學生帶入解放前舊社會這個環(huán)境當中，使學生懂得音樂來源于生活。接著，我再設置一個疑問——真正觸動著名作曲家聶耳的是掩藏在小報童單薄破舊的衣衫后閃閃發(fā)光的東西——就是對待悲慘生活的態(tài)度，那是什么呢?請同學們用心聽了歌曲后就會感受到的，從而自然的引出課題《賣報歌》，使學生初步感受歌曲的內(nèi)容及情感，為有感情的演唱歌曲作了必要的鋪墊。
(二)聆聽學唱，突破難點
1、不同方式的兩次聆聽歌曲的第一段。
2、填詞演唱，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏問題，并進行節(jié)奏念白。
3、學唱第二段時，后十六的節(jié)奏再次應用。
4、學唱第三段，讓學生自行突破。
說明：這樣循序漸進教唱既遵循了音樂學科的特點，又符合三年級學生的認知規(guī)律。
(三)介紹、使用打擊樂器
1、引導學生認識打擊樂器——沙錘。
2、唱、奏兩種形式體驗音樂快樂的情緒。
說明：唱、奏、兩種形式的體驗音樂，會把同學們的愉悅推向了高潮，完成了最初設定的激發(fā)學生對于音樂喜愛的情感目標。
(四)動作創(chuàng)編——動作表現(xiàn)與歌曲的情感結合
1、嘗試對歌曲的表演創(chuàng)作。
2、分組進行，教師巡視幫助。
3、分組表演，進行評價，改進提高。
說明：新課標中鼓勵音樂創(chuàng)造，注重個性發(fā)展，教師應為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。
(五)教學評價
在生生互評，師生共評的評價過程中，能使學生達到感受自我，正確評價自我的目的。
拼音教學說課稿篇十三
我采用的教材是六年級人教版教材，本堂課的主要思路是通過教學目標，教學方法，教學難點，教學過程四大塊進行分析說明。我將以學生的自主學習為中心，將學生的體驗與生活穿插其中，充分調(diào)動學生的的積極性，通過練習到演練，并把器樂演奏與唱歌結合起來，培養(yǎng)學生的綜合藝術實踐能力，讓學生充分的展示自我。
1、初步認識和了解中國民族樂器中的拉弦樂器二胡的形狀、音色和演奏方法。
2、欣賞《二泉映月》等作品，初步了解作品創(chuàng)作的時代背景及音樂家。
3、指導學生感受二胡的音色及表現(xiàn)效果及簡單的演奏。
在欣賞中引導學生感受民族器樂曲豐富的表現(xiàn)力，使學生對我國的民族音樂產(chǎn)生學習興趣。練習f調(diào)的基本單音。
針對本課的教學難點重點，在授課中，我講以開放、合作作為我的教學理念。運用談話法，以平等的形式與學生交流，并講解示范讓學生能形象、直觀的了解并模仿教師演奏。通過每小組分組練習訓練對每組進行綜合指導。
盡量讓學生以練習、討論為主，老師做到引導、點撥啟示的作用。讓學生互相交流、協(xié)作學習、自主探究，充分調(diào)動學生學習二胡的積極性和創(chuàng)造性。欣賞與表現(xiàn)的結合，進一步加深了學生對樂曲的綜合體驗。在欣賞完兩首樂曲后，教師設計了“我來演”這樣一個環(huán)節(jié)，鼓勵學生通過各種方式如表情神態(tài)、演唱、舞蹈動作、詩歌語言將欣賞樂曲的所思所感表演出來。
教學過程分為五個環(huán)節(jié)：導入、新授、探究、鞏固、拓展。
1、導入：我會采用自己示范演奏幾首經(jīng)典的二胡獨奏曲《二泉映月》、《真的好想你》來導入本課。讓學生體驗樂曲所表現(xiàn)的情感，從而激發(fā)他們學習二胡的興趣。
2、新授：讓學生認識中國民族樂器二胡，了解它的基本結構、音色特點、演奏姿勢、呼吸、氣流控制及指法。描敘與京胡在結構上演奏上的區(qū)別及獨特的地方。
3、探究：指法和氣流是演奏的兩個重要的方面。指法和氣流的控制是本課的重點，我會采取講解示范法來完成，并讓學生親自體驗和感受。演奏特點：二胡演奏的一些技法如揉弦、滑音、打音以及右手運弓的輕、重、緩、急的具體運用，同能否演奏出這類樂曲所賦予的神采和韻味是分不開。揉弦又叫顫指，是由意大利語翻譯而來，現(xiàn)代二胡的揉弦借鑒了小提琴的揉弦技巧。 二胡演奏中要改變弦的張力有兩個方面的因素，這是根據(jù)左、右手不同的“操作”形式?jīng)Q定的，即左手手指的指壓和右手運弓時弓毛對琴弦的壓力。左手手指按弦時手指對弦的壓力使弦或多或少地改變了張力的大小，特別是揉弦（無論是“壓揉”還是“滾揉”）指壓的大小能夠較明顯地改變弦的張力，從而在力度上有變化。另外左手換把時，特別是“跳把”,左手手臂上、下移動（尤其以從低把位移至高把位最為明顯）產(chǎn)生的擺動力量由手臂傳遞給手指指關節(jié)而作用于琴弦，這種“擺動力”同樣可產(chǎn)生一定的力度。
4、鞏固：選用學生熟悉的兒歌《兩只老虎》。先示范演奏，然后讓學生個別練習。
5、拓展：安排一個音樂活動，每組派代表上來展示，倡導快樂的學，輕松的用。采用綜合指導教學原則在教學實踐中分層教學，因材施教。
活動分小組進行，讓每個小組先一名優(yōu)秀的樂手上臺演奏，進行展示，同時教師對學生的表現(xiàn)給予肯定的評價。
拼音教學說課稿篇十四
《走遍天下書為侶》是人教版小學語文五年級上冊第一組課文的一篇精讀課文。通過本篇課文的學習能使學生感受到書能讓生活變得輕松而舒適，讓人生變得充實而智慧。在樸實的文字中，我們體會到作者“與書為侶”的讀書情結，品嘗到了作者在反復的讀書中獲取知識的驚喜和快樂，同時分享了作者讀書的方法。根據(jù)語文的新課程標準，結合教材的特點和學生們已有的認知情況，我主要設計了以下教學目標。
1、知識與技能目標：在生字詞為導引的基礎上，理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由以及反復讀書的方法。
2、德性目標：讓學生感受作者對閱讀的熱愛，養(yǎng)成良好的讀書習慣，體會到“與書為侶”的樂趣。
3、言語實踐目標：以“一本你喜愛的書就是____________________，也是_______________________”開展言語實踐活動。本課的教學重點是理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本的書陪伴自己旅行的理由以及反復讀書的方法。本課的教學難點是理解課文內(nèi)容，體會作者反復讀書的方法，以及自己所受到的啟示。
1、信息收集法：課前，我會讓學生多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法，培養(yǎng)他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學習的知識的能力。
2、讀書指導法：通過讓學生讀書，在讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法。同時，我也會適時地對學生讀書加以指導，引導他們對自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。
1、朗讀感悟法：通過不同形式的朗讀手段來體會作者“與書為侶”的情感和反復讀書的方法。
2、合作談論法：創(chuàng)設問題情境，開發(fā)學生的個性思維，放飛學生個性的思考與想象。
3、聯(lián)系生活法：通過今天所學結合自己的實際生活，說一說在學生的日常生活里，書又扮演著怎樣的角色。
為完成以上教學目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié)。
（1）創(chuàng)設情境，引入新課：
教師小卡片出示“娛”，提問：大家認識這個漢字嗎？誰來給它組個詞？
在學生回答的基礎上引出“娛樂”一詞，然后讓學生明確“娛樂”一詞的意思，即使人快樂；消遣；快樂有趣的活動。
接著教師創(chuàng)設話題：繁忙的工作或者學習之余，相信大家都有自己的娛樂方式，以“我愛___________________，它能給我?guī)韄__________________”讓學生各抒己見。
在學生充分發(fā)表個性見解的基礎上，教師相機出示教具：一副圖畫、一本書、一盒撲克牌、一只口琴。
開設切入課題的問題：現(xiàn)在，如果給你們一次環(huán)繞世界旅行的機會，如果只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪樣？為什么來接著讓學生暢所欲言。
（2）初讀課文，整體感知：
通過讓學生放情朗讀，體會“與書為侶”的情結。從標題入手，設計懸念。讓學生通過用“侶”組詞，在大家回答的基礎上引出“伴侶”一詞，那在標題中，我們看出作者的伴侶歷史老照片不能說的秘密慈禧軍閥明末清初和晚清是什么？誰來說說對標題的了解？在學生理解標題意思的基礎上，我在通過小結了解文章大意，指導學生認讀重難點字詞。
（3）再讀課文，深入品味：
在感悟作者對于書的這份情感的同時，明確作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因是什么，通過品析相關句子來探究其原因。在此基礎上，通過同桌和小組合作探究交流，然后進行匯報交流，重點訓練學生言語實踐，以“一本你喜愛的書就是____________________，也是_______________________”開展言語實踐活動。最后教師匯總作者選擇書的意圖。
（4）反思回顧，升華思想
4、了解課文脈絡的同時，注明重點學習的修辭手法，有助于學生更快更好地吸收新知識。
拼音教學說課稿篇十五
《呼蘭河傳》是現(xiàn)代女作家蕭紅的長篇自傳體、散文體小說，課文節(jié)選部分主要寫童年的“我”與祖父在蜂飛蝶舞的后花園度過的一段自由幸福的生活，可以作為一篇獨立完整的文章來教學。
根據(jù)課標精神及課文內(nèi)容，結合學生特點，我制定了以下教學目標：
知識與技能：
1、體會兒童天真爛漫的性格特征及“我”眼里的祖父形象。
2、感悟童趣，品味鮮活靈動的語言。
過程與方法：運用“三勤四環(huán)節(jié)”教學法，通過反復誦讀，感悟文中人物形象，品味字里行間的童趣。通過比較辨析、趣味朗讀，學習課文鮮活靈動的語言。
情感、態(tài)度、價值觀：體會作者贊美人性和自然的思想感情。
本單元的主要任務是在讀書中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識，質(zhì)疑精神，探究能力。作為本單元的最后一篇課文，要引導學生把質(zhì)疑探究的水平提升到一個新高度。學習本課，可以使學生初步領略蕭紅散文體小說的語言風格，所以，我把品讀課文，賞析鮮活靈動的語言作為本課的教學重點，這也是教學難點之所在。另外，初三學生即將跨入青年的人生階段，學習本課也可以使同學們認識童年在人生中的重要價值，所以，感悟文中的童真童趣，結合背景解讀文本也是教學的重點內(nèi)容。
為了達成以上教學目標，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化，我采用“三勤四環(huán)節(jié)”教學法教授本課。在這種教學模式里，具體到本節(jié)課，朗讀法是使用最為突出的一種教學方法。閱讀是一個不斷感受、領悟、吸收、內(nèi)化的過程，只有反復地朗讀與品味，才能真正吃透文本。所以我要讓學生大聲地讀，自由地讀，讀出感情，讀出韻味。除此之外，我還會用到討論點撥法、談話法、比較辨析法、情景激勵法等等。
那么，我應該如何指導學生的學習呢？《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式?！叭谒沫h(huán)節(jié)”教學法充分體現(xiàn)了這一理念。在具體的學習中，學生還會用到朗讀法、圈點勾畫法、討論法、分析法、比較法等。
因為我采用“三勤四環(huán)節(jié)”教學法，所以課堂步驟主要由定向誘導、自學探究、討論解疑、反饋總結這四個環(huán)節(jié)組成。
“定向誘導”環(huán)節(jié)主要有兩個內(nèi)容，一是導入新課，二是明確學習目標。當代特級語文教師余映潮認為，語文課開始的第一秒鐘就應該是在學語文，所以，我設計了一個簡單的交流話題來導入新課：請用一個詞表現(xiàn)你的童年。
自學探究由兩大板塊組成。第一板塊是學生根據(jù)自學提綱自主學習，第二板塊是集體展示、交流自學成果。自學提綱的設計決定著一節(jié)課的學習質(zhì)量，所以一定要根據(jù)文本特點以及學生的知識水平慎重擬定。本節(jié)課堅持以讀導學，以讀促學。設計了三個學習步驟：初讀，把握內(nèi)容；精讀，探究人物；品讀，賞析語言。富有層次感的提綱設計是引導學生深入文本的通幽曲徑。當然，自學提綱是一種課前預設。但在具體的教學過程中不能唯預設是從，教師要因勢利導，適時適當?shù)卣{(diào)控課堂，讓學生自然生成對文章的個性解讀。
需要強調(diào)的是，在“精讀”環(huán)節(jié)要引導學生有感情地朗讀課文，抓住具體詞句分析人物形象。朗讀是學生對文章獲得真切體驗的途徑，也是展現(xiàn)學生對課文理解深度的手段。
“品讀”是本節(jié)課分量最重的一個環(huán)節(jié)。從某種意義上說，語文教學的核心就是語言教學，抓住了語言，就抓住了根本。為了突出重點，我還給學生提供了幾個賞析角度，如：巧用動詞，生動的修辭，平實的描摹、體會28段中11個“就”字的作用等等。在交流過程中，為了突破難點，讓學生品味11個“就”字的妙處，我還采用了“換一換”、“刪一刪”的方法進行比較，不僅讓學生切身體會文章用詞的高妙，而且有利于培養(yǎng)學生的.創(chuàng)造性思維。除此之外，我還結合課后練習四，引導學生嘗試用不同的語氣朗讀第28段中的語句，趣味朗讀一定會把課堂氣氛推向高潮。
第三個教學環(huán)節(jié)是討論解疑。有價值的疑問，能引導學生完成對課文內(nèi)涵的深層解讀。
在反饋總結這一環(huán)節(jié)，我緊扣學習目標，設計了兩道題：一個填空，一個仿句。
學生是學習和發(fā)展的主體，那么黑板也應該是屬于學生的學習陣地。所以，我的板書主體部分由學生來完成，我只需要寫出課題、作者，并列出簡單的表格。當然，“討論解疑”環(huán)節(jié)中學生提出的有價值的問題也應該在黑板上展示，以示鼓勵。
從課堂教學實施的情況來看，本教案內(nèi)容的安排、流程的設計還是比較合理的，基本達成教學目標。學生在探究學習中較有興趣，他們對作品的感受能力和理解欣賞能力有了進一步的提高。
在探究內(nèi)容方式時機的選擇上比較可取的地方有：
一是教學環(huán)節(jié)中采用一個詞概括的形式來達到整體感知目的，學生回答都很好。
二是與百草園片段對比閱讀，既復習了舊知識，又加深了閱讀理解能力。同時讓學生懂得了描寫景物的方法。
我覺得從課堂教學效果來看，還有值得改進的地方主要是：
學生在賞析點評自認為優(yōu)美的語句、段落時，顯得有點浮光掠影，大多只能從表面上談談用了什么修辭手法寫了什么內(nèi)容。文章那種清新、自然、質(zhì)樸、新鮮、靈動的語言，文章描寫出的那種呼之欲出的原生態(tài)的生活，文章那種充滿濃郁親情、和諧美好的生活畫面，學生還是難以真切的體會出來。一是他們表達駕馭語言的能力還沒到，主要是他們不能真切的感受到作品的美麗，這又源于他們不熟悉蕭紅記作品。
但這樣安排客觀上也有困難，因為學生初三了，課前很難有時間讀整本的書，讀一個作家的許多作品，所以這種設想是好的，操作起來有難度。最好課文是在初二階段，學生有時間讀書。
拼音教學說課稿篇十六
各位老師你們好：
我是*小學的音樂教師*。今天，我給大家?guī)砹艘惶秘S富多彩的音樂課。
教材分析：
本課我所用的教材是人民音樂出版社出版的小學音樂教材第七冊《采菱》。
采菱》是一首富有江南地方色彩的歌曲,采用六聲宮調(diào)式,旋律流暢,婉轉,運用了許多由十六分音符構成的節(jié)奏型(××× ×·× ××× ×××× ×××)給人以輕盈活潑之感.
歌曲是五個樂句組成的一段體結構.第一,二樂句方整對稱,第三樂句活躍生動,第四樂句使用切分節(jié)奏前后模進,模擬劃船動作,最后向在高音部分體現(xiàn)旋律抒發(fā)孩子滿腔深情.
本首歌曲在教材中是一首必學歌曲,是對學生進行愛家鄉(xiāng)教育的一篇好教材,歌曲的演唱方法是對學生進行聲樂學習的價值極高的好材料.
學情分析:
這是本學期的第一課的內(nèi)容,不論是從歌曲角度還是從視譜方面都有了一定的難度,教師要給予適當?shù)囊龑?讓學生有學習的信心,學習的興趣.
教學目標，
1,要求學生用優(yōu)美,親切的歌聲表達熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情.
2,欣賞箏獨奏曲《漁舟唱晚》,繼續(xù)培養(yǎng)學生通過對旋律等音樂語言的分析來感受和理解音樂內(nèi)容的初步能力,加深對民族音樂的興趣和愛好.
教學重點：
歌曲《采菱》學唱
教學方法：
一,發(fā)聲練習:
同前節(jié),注意切分節(jié)奏處唱法.
二,檢查復習:
1,教師出示幾種反復記號,請同學說說怎樣演唱.
2,請同學說說以前都學過哪幾種切分節(jié)奏.并拍一拍.(綜合訓練二)
再請同學將上節(jié)課剛學過的切分節(jié)奏寫出來,并拍一拍.
3,請同學跟琴唱《采菱》的歌譜.
三,學唱歌曲:《采菱》
1,有節(jié)奏朗讀歌詞,注意情緒.
2,教師范唱,請同學跟著哼一哼,注意切分節(jié)奏處的演唱一定要準確.
將切分節(jié)奏處找出,依次練唱.
3,跟琴練唱歌詞.
4,處理:
討論:演唱這首歌曲,應該用什么樣的音色 速度 情緒
練唱.
(注意引導學生用自然優(yōu)美的音色,連貫流暢的氣息,唱出水鄉(xiāng)的孩子對家鄉(xiāng),對生活的熱愛之情.尤其要注意一字多音處要唱的連貫).
5,有感情的演唱歌曲《采菱》,可以表演.
第二課時:欣賞《漁舟唱晚》
1,出示樂器掛圖,介紹箏,介紹《漁舟唱晚》
來辭》的素材加工改編而成的一首傳統(tǒng)箏曲,表現(xiàn)了夕陽西照,湖面歌聲四起,滿懷豐收喜悅的漁民,駕著片片白帆,紛紛而歸的動人畫面,標題取自唐代王勃《滕王閣序》.
2,初聽《漁舟唱晚》,請同學們說說聽了之后有什么感覺
3,分三部分細聽,請同學們按照聽聽想想來聽三部分的速度,旋律,分別是怎樣表達的.(完成聽聽想想)
4,請同學聽樂曲的第二部分,聽到"fa"時舉手表示,并說說這里出現(xiàn)fa后,樂曲發(fā)生了什么變化. 5,復聽全曲,請同學跟著音樂表現(xiàn)出漁夫一天的工作.
6,知識拓展;欣賞"女子十二樂坊"的演奏
五,教師小結:我國的民族音樂非常有特點,是有著悠久歷史發(fā)展的.今后我們會學習更多的民族樂.
板書設計: 漁舟唱晚
聽聽想想
第一段 旋律優(yōu)美 節(jié)奏平穩(wěn) 速度緩慢 力度稍弱
第二段 旋律跳躍 節(jié)奏活潑 速度漸快 力度加強
第三段 旋律上下起伏 節(jié)奏緊促 速度較快 力度稍弱課
課后小結:
學生初步了解了民族樂器"箏", 并準確感受了由此樂器演奏的樂曲,特別是為學生擴充的欣賞"女子十二樂坊"的演奏,使學生感受了民族樂器演奏的現(xiàn)代音樂,更激發(fā)了學生對器樂曲的興趣.
拼音教學說課稿篇十七
各位老師，下午好！今天我說課的課題是《口技》。
作為中華民族幾千年來文化結晶的文言文，長期以來對它的教學，我們許多教師一直沿襲“串講法”：一字一字地講，一句一句地譯，中間再穿插繁博的文言語法，令一篇篇文質(zhì)具佳的文章支離破碎。學生學習文言文“味同嚼蠟”，教師執(zhí)教文言文“舉步維艱”。今年3月，我參與了我校文言文教學的校本研究，從交流前的準備、教學研究、教學效果和教學反思中，我深深地感受到：文言文教學完全可以突破固有的串講模式，通過教師個性化的文本解讀，通過課堂教學設計的優(yōu)化，讓文言文教學變得有趣、有味和有效。下面請允許我將部分探究成果向各位老師作一個簡單的匯報。
首先是教材分析，《口技》是語文人教版七年級下冊第4單元的一篇文言文，本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。
本文的“善”是文眼，2-4段詳細描寫了口技者模仿的各種各樣、紛繁復雜的聲音，最為精彩，即（下面我所要談到的）技“善”。這一部分可分為三層：第一層描寫了一家人深夜由睡到醒的情景，摹擬的聲音有：犬吠聲，打呵欠、伸懶腰聲，說夢話聲，啼哭聲，哼唱聲，絮叨聲，以上種種聲音都能惟妙惟肖地一齊發(fā)出。這個場景突出了聲音的由遠到近、由小到大，而且這樣的情景在生活中常常遇到，難怪賓客們聽得入神，可見口技人設計演出內(nèi)容的匠心。第二層描寫了這家人再次入睡的情景，摹擬的聲音有；打鼾聲，手拍乳兒聲，老鼠作索聲，盆器傾側聲，婦人夢中咳嗽聲，聲音由急到緩、由鬧到靜，聲音的種類較第一層少了，但是這暫時的安穩(wěn)恰是下面的高潮的過渡。張弛兼具，更顯出口技人善于把握演出節(jié)奏的能力。第三層是整個演出的高潮，摹擬的是這家人附近的一場大火災。特別值得稱道的是口技人摹擬了從失火到救火的全過程。作者用“忽”一字表現(xiàn)出“火起”的聲音來得突然，接著口技人為我們再現(xiàn)了因火警而引起的人們驚恐萬狀的聲音，以及火勢兇猛的情形，“力拉”、“呼呼”、“許許”等擬聲詞的使用，加劇了緊張氣氛，這是寫“失火”。口技人還再現(xiàn)了救火的聲音：求救聲、潑水聲、拉倒屋子的聲音、搶奪火中財物的聲音，聲音由少到多、由簡到繁。如此簡單的道具，卻能表現(xiàn)如此復雜的聲音，讓賓客如此入情入境，不得不讓人贊嘆口技人絕妙的口技技藝。
同時，通過文本解讀，我發(fā)現(xiàn)，在表現(xiàn)手法上，也體現(xiàn)了“善”，即文“善”，具體體現(xiàn)在以下10個方面：
1、敘事有條理：全文以時間先后為順序，順著賓客所聽到的記敘了三個場面：一是犬吠引起一家四口人的活動；二是不久全家逐漸入睡；三是寂靜中突然火起，全家卷入火警。三個層次，井井有條，互相聯(lián)系，自然合理。口技摹擬的聲響也是按照一定順序描寫，使讀者有親聞其聲，親臨其境的感覺。
2、行文有波瀾：這篇文章的更傳神之處，在于行文波瀾起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“賓客意少舒”，波瀾漸低，但“火起”以后形勢大變。全文如音樂的旋律，抑揚頓挫，高低起伏，最后一步緊逼一步，一步高似一步?；鹌鹨院螅戇_到高峰，千態(tài)萬狀，令人應接不暇。
3、敘中有描寫：本文在正面記敘時，勾勒出三幅生動活潑、具體形象的畫面。如各種聲音，全憑描寫的技巧，才能具有直觀性和真實感。又如在敘述口技表演過程中隨時描寫聽眾的反應，描寫他們的神情態(tài)度。這種寫法，既能具體地顯出口技表演的效果，又能間接表現(xiàn)口技技藝的高超。
4、敘議有結合：“雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。”這是議論句，精當?shù)赜迷诳诩急硌莸搅烁叱敝畷r。它是賓客心理活動的表白，也是給口技“妙絕”的鑒定。議論使文章更豐富了，自然把“妙絕”的口技推向了“絕頂”。
5、首尾有照應：除了記敘穿插描寫以外，首尾之間還注意照應。開始與結束兩次交代了道具，使人感到道具的確簡單，即使全部發(fā)揮作用，也難以發(fā)出那“百千齊作”的聲音，這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。
6、側面有烘托：表演前布景、道具簡單，表演開始后聽眾的入神反應，表演結束后的“撤屏視之”，重申布景、道具之簡單，這些是從側面烘托口技藝人技藝的高超。
7、繁簡有得當：一事有一事的發(fā)展變化，其中有大小，有輕重，有順逆，有松緊，所以不能平均主義地寫?！犊诩肌芬晃?，中間形容口技之妙詳寫，開頭結尾簡寫；同是寫火起，由“忽一人大呼”到“搶奪聲、潑水聲”具體寫，由“凡所應有”到“不能名其一處也”概括寫，在繁簡方面都處理得很恰當。
8、松緊有節(jié)奏：在節(jié)奏方面緊松也有分寸。第三段夫婦入睡，微聞鼠聲，幾乎歸于靜寂，“賓客意少舒”，隨著表演內(nèi)容的變化和節(jié)奏的放慢，聽眾也從興奮狀態(tài)中松弛下來。緊接著“火起”，形勢大變，“賓客無不變色離席，奮袖出臂”，以為大火即將燒身，意欲競相奔命，幻覺當真，如臨災場，緊張之至，無以言表。
9、文字有簡練：《口技》所記的事很奇妙，也相當紛雜，作者只用了三百多字，這充分體現(xiàn)了古代文字簡練的特點。
10、語言有生動：本文選詞恰當，寫什么象什么。如寫小兒是“含乳啼”，大兒是“絮絮不止”，深巷中犬吠是“遙聞”，老鼠是“作作索索”，無不貼切而生動形象。為了說明聲音發(fā)生的先后，選用“既而”、“當是時”、“未幾”、“俄而”等表示時間的副詞，表現(xiàn)時間的推移，變化多樣。
通過作者林嗣環(huán)精當?shù)奈淖趾投喾N表現(xiàn)手法的運用，讀者在讀來如臨其境，如聞其聲。基于以上解讀，我將《口技》的技善和文善作為本課教學的重點與難點，本節(jié)課的主體活動也將圍繞這一重點與難點有效展開。
一、導入，激趣（約3分鐘）。
開始的導入，我采用激趣導入法，通過播放《洛桑學藝》的視頻片斷，學生暗自贊嘆、驚訝的同時，教師順勢導入：洛桑不過三五種聲音同時模擬而已，明朝林嗣環(huán)寫的《口技》更妙，能幾十種、幾百種聲音一起發(fā)出，下面就讓我們一起去領略口技藝人高超的技藝。
如果說一節(jié)課是響鼓，那么導入則是第一槌，能夠把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谖业恼n堂教學過程中，這樣的導入確實讓學生切身地感受到了口技的魅力，同時也使學生對新課的學習充滿了期待。
二、讀課文，說譯文（約15分鐘）。
首先，找一名學生朗讀第一段，其它同學可以幫其糾正讀音。
然后，找一名學生翻譯第一段，其它同學可以向翻譯的同學提問重點字、詞的意思，老師相機點撥。
接下來，依次類推，完成5個段落的文義疏通。
文義疏通完畢，學生再讀課文，在理解基礎之上的朗讀，更加順暢。
落實“言”，就是充分體現(xiàn)文言文的工具性。在教學中，老師的“言傳”固然有一定的作用，但學生的“意會”和興趣更是可貴。因此在設計上我特別注重合作學習，養(yǎng)成互相切磋的習慣，在交流討論，探究質(zhì)疑中，生生互動，師生互動，往往會有意想不到的奇妙效果。
最后，教師出題，小組競賽。
這一環(huán)節(jié)就是檢測效果的時候了，熱熱鬧鬧的課堂最終還是要回歸到題目當中去，通過解題訓練能力。我將零散的字詞分門別類，講難點、教方法、教技巧、找規(guī)律。比如我設計的：咬文嚼字貫古今（即根據(jù)課文里“字”的意思，推測右邊詞語的意思）。
眾妙畢備——丑態(tài)畢露（都）．．。
賓客意少舒——舒筋活血（伸展，松弛）．．。
不能名其一處——莫可名狀（說出）．．。
幾欲先走——走馬觀花（跑）．．。
兩股戰(zhàn)戰(zhàn)——懸梁刺股（大腿）．．。
會賓客大宴——會逢其適（適逢，正趕上）．．。
變色離席——聲色俱厲（臉色）．．。
通過這類詞語指導學生：學習古文不要只是死記硬背，要學會融會貫通。
除此之外，還有相關的古今異義、一詞多義，通過比較，能幫助學生發(fā)現(xiàn)詞語含義和各類句式的細微差別，在辨別中加深記憶。通過歸類，將散見于課文中的各類知識，歸結整理，使之系統(tǒng)化，便于掌握，并且，因新憶舊，溫故知新，互相印記，記憶更加深刻。
三、讀課文，析文句（約20分鐘）。
首先，學生自由朗讀，要求讀出層次。
這個環(huán)節(jié)，我改變了齊讀的方式，讓學生雜然的讀，各讀各的，由于每個學生的理解不同，讀出的層次也不盡相同。在第一次執(zhí)教時，教師沒有作示范，學生的層次感不是很清晰，第二次教師注意了這個問題，提出朗讀要求之后，隨即將第二段做了示范朗讀，學生立刻感受到可以通過朗讀聲音的大小、強弱，讀出層次。
然后，在層次清晰的基礎上，教師以句子為單位，以對句子的表達作用進行理解為重點，要求學生發(fā)言。
剛拋出這個問題，學生也是有些迷惘的，他們不知道從何處下手，從哪個角度入手，于是教師又作了一個示范：就拿第一句來說“京中有善口技者?！?BR> 文章開篇就用這句話介紹口技表演者，是本文的一句總說，即全文意在說明這位“善口技者”的技之“善”。
此時，學生們豁然開朗，原來老師是想讓他們分析某一個句子的表達作用，也就是這句話寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫，同時還可以抓住一些關鍵詞來分析。接下來，學生們踴躍發(fā)言，老師相機點撥，其中確實也擦出了不少智慧的火花。如：
生（回答）：“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”這句話，將道具一一列舉，表現(xiàn)了口技藝人高超的`技藝。
師（追問）：四個“一”說明什么？
生（回答）：沒有其它東西了，就這么些。
師（又問）：這些事物對口技聲音的發(fā)出有沒有什么幫助？
生（回答）：沒有。
生（脫口而出）：襯托表演者技藝的高超。
師（提升）：這里是一種襯托的手法，同時也是在為其高超技藝制造懸念。
再次表現(xiàn)藝人絕妙的技藝。
師（追問）：嗯，開頭交待，結尾又再提及，這是什么手法？
生（回答出）：首尾照應。
師（總結）：開始與結束兩次交代了道具，使人感到道具的確簡單，即使全部發(fā)揮作用，也難以發(fā)出那“百千齊作”的聲音，這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。
又如：
生（說）：“雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也?！边@句話高度贊頌了口技表演者技藝的妙絕。
師（肯定）：“高度”這個詞用得好，作者對他的評價極高。這是什么表達方式？生（回答）：議論。
師（再問）：在這里作用是什么？
生（答道）：引起人們的思考，口技人竟然憑借一張口，一個舌頭，“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，就摹擬出了復雜的聲響。
師（總結）：對，這是賓客心理活動的表白，也是給口技“妙絕”的鑒定，敘議結合，這是文章的一個妙筆，不僅使文章更豐富了，還自然把“妙絕”的口技推向了“絕頂”。
如此簡單的兩句話的分析，通過學生的回答，教師的點撥，得出了懸念、襯托、敘議結合、首尾照應這幾大寫作特點。
再如：
生（說）：“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。”“賓客意少舒，稍稍正坐。”“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲行走?！边@三句運用了側面描寫，生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現(xiàn)了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托口技表演者技藝的高超。
師（回應）：表達得非常好，找得也很全面。能否抓住關鍵詞具體說說聽眾這三次的心理？誰來說第一句？你來。
生（分析）：“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。”“滿”字點明人人如此，能把每個人帶入到情境中是很不易的。“無不”是雙重否定，強調(diào)了口技者造成的以假亂真的效果。
師：很好，他在分析的時候，抓住了哪一類詞？
生：副詞。
師（點撥）：再換一類詞體會呢？比如：伸頸??
生（很快找到）：“伸頸”“側目”，說明賓客聽得入神，唯恐有所遺漏?！拔⑿Α保硎举e客對表演心領神會，感到滿意?！澳瑖@”，寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態(tài)。
師（總結）：你們看，一句話，幾個詞，就表現(xiàn)了這么多豐富的內(nèi)容，看來文字雖然簡煉，卻很生動，也難怪作者能只用三百多字，寫盡這么奇妙與紛雜的技藝。
這一組師生對話中，老師讓學生抓住關鍵詞語體會句子的表達效果，既讓學生學會了賞析句子的一大方法，又巧妙地通過品味字詞，體會到本文文字的簡煉和語言的生動。
3、全班按提示分角色朗讀。
在理解了文章的寫法，品味了詞句的特點之后，教師再指導學生分角色朗讀。按照屏幕的提示，讀出層次感，讀出故事味。
我是這樣劃分角色的：
（師）京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下滿坐寂然，無敢嘩者。
（男生）遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
（女生）未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。
（1生）忽一人大呼：“火起”，（男生）夫起大呼，（女生）婦亦起大呼。（男生）兩兒齊哭。（全班）俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
（師）忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。第一次執(zhí)教時，由于第4段角色變幻比較多，朗讀在銜接上顯得很不自然，第二次執(zhí)教，我有意識地在朗讀前先對第4段作了指導，教學生學會搶讀，即在前一句話音剛落，就接下一句，一遍試讀下來，學生們掌握了方法，全文讀來也自然水到渠成。
四、讀課文，說感受（約7分鐘）。
首先，讓學生再讀課文，要求讀出情感，帶著對口技藝人深深的評價（贊嘆、敬佩）來讀。
讀完后，我隨即請他們就“感受”進行發(fā)言準備。其實所有的發(fā)言都是在上一環(huán)節(jié)中鋪墊好的，學生只需在此基礎上作一些歸納和總結即可。
最后，由老師總結以下幾條：
技善——演員表演：道具簡單，聲音復雜，層次分明。
觀眾反應：身臨其境。
文善——敘事有條理、行文有波瀾、敘中有描寫、敘議有結合、
首尾有照應、側面有烘托、繁簡有得當、松緊有節(jié)奏、
文字有簡練、語言有生動。
在學生歸納時，有一些點是沒有講到的，比如：敘事有條理、行文有波瀾、繁簡有得當、松緊有節(jié)奏，老師在歸納總結的時候，就這些內(nèi)容作一個補充說明，學生的知識得到全面掌握，分析問題的能力也得到全面提升。
在整節(jié)課上，“讀”與“說”兩個板塊作為教學設計中的兩條線索，相互依存、相互交叉、相互交替、相互連綴。由于需要讀與說，便充分而科學地保證了學生的學習時間與空間，使他們在課中有充分的活動與豐富的積累，有創(chuàng)造的條件與成功的希望。幾個小板塊細致劃分，且不斷變化學習的要求與角度，學生能夠讀得起來，也能夠說得起來，整個教學過程由整體——局部——細節(jié)，一步一步向前，一層一層深入，最終實現(xiàn)教學目標。
如火如荼的《口技》教學的校本研究即將告一段落了，掩卷而思，在付出辛勞的同時，也頗有收獲。具體有以下幾點：
1、找準一個突破口。
拼音教學說課稿篇十八
今天聽了吳老師的課我覺得這節(jié)課真是與眾不同，雖然用的是舊教材，但卻以她對新課標深入的解讀講出了新思想、新理念。不敢點評，只是有以下二點思考。
通過這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、用教材在教而是站在教改的心理念的高度駕馭教材，設計中力求體現(xiàn)新課程強調(diào)的體驗性學習，創(chuàng)設一個分月餅的情景引導分數(shù)的興趣。讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的生活中的一半。有的學生用畫圖的方法，一個圓分成兩半。有個學生在黑板上寫了“氵”，老師問：“這是什么意思?”學生說：“我姓江，‘氵’表示江的一半?！眮砝斫獠皇前阎R告訴學生，而是引導學生想一想從生活中哪里見過，體現(xiàn)了學生個性化的學習。又如：了解分數(shù)各部分名稱讓學生起名。小型辯論會等。不僅讓學生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗，其中一個重要理念就為學生提供“做”數(shù)學的機會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，使學生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)有效學習。教師都能夠以建構理念為依托，在原有的基礎上建構新知識，使學生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動地建構屬于他們自己的知識和對事物的理解。
學生已理解了什么是分數(shù)，但在如何表示上，吳老師并沒有強求學生一定用分數(shù)來表示，有的學生還在用畫圖的方法來表示。這時吳老師出示了5/100，讓孩子們來表示。結果大多數(shù)的孩子都采用了分數(shù)來表示，但仍有幾個學生堅持用他們喜歡的圖形來表示。吳老師沒有阻止他們，耐心地等待他們自己的發(fā)現(xiàn)。果然，畫了一會兒，一個孩子忍不住了，他告訴吳老師：“我不畫了?！眳抢蠋焼査骸盀槭裁床划嬃?”孩子說：“畫圖實在是太麻煩?！边@時，吳老師握著他的手說：“感謝你，終于接受了分數(shù)。”這個時候，孩子完成對分數(shù)的認識是真實的，是自然的，是水到渠成的，他們是從內(nèi)心深處接受了這一看似抽象卻簡潔明了的數(shù)學語言，加深學生對問題的理解，感受到了數(shù)學的美和力量。
我會向吳老師學習，把新課標理念貫穿在教學中，讓學生感受數(shù)學的魅力，使他們帶著數(shù)學的眼光去看待生活。
拼音教學說課稿篇十九
我的說課內(nèi)容是“9加幾”，這個內(nèi)容選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書〃數(shù)學（一年級上冊）》，它是學生掌握了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他進位加法的基礎。根據(jù)《課程標準》的基本理念和學生已有的知識基礎和學習經(jīng)驗，我把本節(jié)課的目標定為：
1、認知目標：
通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。
2、能力目標
初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。
3、情感目標：
通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。
教學重點：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。
教學難點: “湊十法”的思考過程。
為了完成上述教學目標，根據(jù)教材特點和學生的認知規(guī)律，在本節(jié)課的教學中，采用小組合作學習的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，并力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設富有情趣的活動情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。
一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以學生熟悉的運動會為切入點，將數(shù)學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2、計算教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。
教學中，我不打算強調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。
3、充分利用教學資源，初步培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
本節(jié)課我安排了五個教學環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境,設疑激趣
在這個環(huán)節(jié)中，我首先以學生熟悉的運動會為切入點，用生動的語言激發(fā)學生的興趣?！靶∨笥褌儯现芪覀儗W校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會?？?，比賽開始了，運動場上多熱鬧！跑道上正在進行三年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒？”這樣，直接引出問題，并引導學生觀察為運動員準備的盒裝飲料，激起學生幫助別人解決問題的意識。
第二個環(huán)節(jié)：自主參與,探索新知
這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學中我將以學生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分三個步驟來完成。
第一步驟是討論交流，得出方法。
在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學生已有的知識經(jīng)驗，組織學生討論“還有多少盒”的問題，讓學生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學生議一議每種方法。在學生評議的基礎上，給予學生贊揚和鼓勵。根據(jù)學生的發(fā)言，逐一顯示各種解決方法。在交流過程當中，學生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂。可能出現(xiàn)的情況有：(課件三)
（1）依次一個一個的數(shù)
1、
2、
3、
4、……
12、13；
（2）先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著數(shù)
10、
11、
12、1
3（3）9和4合起來是13
（4）先拿一盒放進箱子里，補足十，再想“10+3=13”
教師引導學生將第四種方法的思維過程用下圖表示出來，想：9加1得10，10加3得13。
9 + 4 = 13通過直觀的分析比較，讓學生找到自己喜歡的方法。第二個步驟是提出問題，解決問題為了更好的讓學生參與到學習活動中來，我設計了一個比賽環(huán)節(jié)：利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題，看誰提得多，并給予獎勵。運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將9加幾的問題搬到黑板上，例如：
踢毽組和跳繩組一共有多少人？9 + 3
踢毽組和跳遠組一共有多少人？9 + 7
在整個過程中，學生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導作用。
第三個步驟是歸納算法，鞏固記憶
2通過學生動手操作擺圓片，計算9+7，學生也可能出現(xiàn)兩種思路
9 + 7 = 16或9 + 3 = 12
這里我沒有強調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)”，而是讓學生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大數(shù)”，只要能湊成十都是可以的。
（3）鞏固新知，尋找規(guī)律
先讓學生發(fā)現(xiàn)每個算式的第一個加數(shù)都是9，從而引出課題“9加幾”，再讓學生計算結果。既調(diào)節(jié)了學生的注意力，又鞏固了9加幾的知識。讓學生計算出9加幾的算式后，再觀察得數(shù)特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快又對的計算竅門。
9+1=109+2=119+3=129+4=139+5=1
49+6=159+7=169+8=179+9=18
學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)和的個位上的數(shù)都比第二個加數(shù)少1，那我繼續(xù)追問，這個1到哪去了？學生很自然的想到1和9湊成10了，從而對“湊十法”進一步加深了印象。
（4）應用新知，解決問題
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學知識，靈活應用這些知識解決問題。我安排了兩個練習。第一個練習是通過多媒體課件，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學生看圖列加法算式的能力，（課件八）充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。使學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用。第二個練習是根據(jù)圖意填寫算式。這道題的目的是培養(yǎng)學生思維的靈活性。先讓學生弄清楚畫中的內(nèi)容，再讓同桌互相討論提出問題?？梢宰约哼x擇計算出蜜蜂的只數(shù)或鮮花的朵數(shù)。在計算鮮花的朵數(shù)時，學生可能會按從左到右的順序把算式填成6+9=15，要給予肯定；在計算蜜蜂的只數(shù)時，學生也有可能按蜜蜂的顏色分類把算式填成10+5=15，在肯定學生計算正確的同時，也要表揚他能從不同的角度思考問題，并用前面學過的知識解決新的問題。
（5）全課小結，完善新知
我先讓學生說說這節(jié)課里學會了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在進行評價時，我會采用目標多元化、方法多樣化的評價方式來表揚和鼓勵學生，讓學生看到自己的方法得到老師的認可，學習的興趣會更高，真正感到自己是學習的主人。以上是我對“9加幾”這部分內(nèi)容的分析和教學設想。
拼音教學說課稿篇二十
《西游記》的故事中我國家喻戶曉、婦孺皆知。著得益于它離奇曲折的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，而本文中小圣與大圣的斗法，多次變化，正是情節(jié)曲折離奇的具體體現(xiàn)。孫悟空是“人、神、猴”的化身，它的機敏、堅毅及無畏精神給人留下了深刻的印象，所以在“知識與能力”“情感、態(tài)度與價值觀”方面，我把“了解神話故事離奇曲折的特點”及對人物形象的理解作為本課的教學目標。
要想透徹理解本文，必須讀原著，把課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。這樣就必須把速讀這種讀書方法教給學生。另外，《西游記》語言生動形象，詼諧幽默，所以在“過程與方法”方面，我把“速讀”“品讀精彩語言”作為教學目標。
教學重難點一般體現(xiàn)在教學目標中?！段饔斡洝肺说脑蛑痪褪恰扒垭x奇的故事情節(jié)”，所以把“掌握課文曲折離奇的故事情節(jié)”作為教學重點之一?！段饔斡洝冯m然是神話，但也有其深刻的社會意義。正如《聊齋志異》一樣，有對黑暗現(xiàn)實的批判，更有對人性真善美的褒揚。所以，把“感受孫悟空機敏、堅毅的品質(zhì)和無畏的反抗精神，激發(fā)學生對孫悟空的喜愛之情”作為本課的又一重點。
由于《西游記》是長篇古白話小說，其語言特征、遣詞造句、方言運用等方面都與現(xiàn)代語法有較大差別。如“掣棒抽身就走”“走到那里不見了”等句子，“那”與“哪”、“帥”與“率”、“攛”與“躥”等通假字，“樗樗”“花鴇”“躘鍾”等生僻字，學生較難理解。所以，“體會本文的語言魅力”是本文的教學難點。
1. 默讀法。在感知課文的基礎上，讓學生默讀，并有一定的速度，激發(fā)學生的閱讀體驗，準確把握人物形象，為培養(yǎng)學生的速讀能力打好基礎。
2 討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神筆法和課文結構、主題、人物形象等解讀設疑。更要鼓勵學生提出疑問、合作探究、深入品讀神話故事。
3. 探究拓展法。由于本文是長篇節(jié)選，與本文相關的情節(jié)很多，可以讓學生在課外搜集整理。
1. 默讀，帶著問題、思考著讀。
2. 課外閱讀，自己動手搜集資料，豐富本文情節(jié)。
3. 自查工具書，解決生字、生詞。
4. 合作探究。鼓勵學生自主質(zhì)疑，合作探究，使學生學有所疑，學有所獲。
1. 導語。
由于同學們都熟悉孫悟空，可以直接導入。
2. 知識準備，檢查預習。
（1）生字、生詞（結合工具書和課后注釋）。
（2）作者。
（以上內(nèi)容用多媒體顯示）
（3）題解。
3. 整體感知課文。
問：本文有哪些情節(jié)？據(jù)此可以幾部分？
學生小組探究后交流，教師明確。
全文可以分三個部分。第一部分：斗敗被圍。第二部分：二者斗法，多次變化。第三部分：再次被圍。
4. 合作探究，研讀課文。
問：你喜歡本文的哪些情節(jié)？為什么？
（要引導學生說出“情節(jié)”及“原因”，說“原因”要包括“人物形象、特點、語言特點等。）
問：通過前面對情節(jié)的賞析，你喜歡本文的那個人物？為什么？
（引導學生分析本文的人物形象：孫悟空、二郎神）
問：本文人物形象鮮明，作者是運用了哪些手法來表現(xiàn)的？
（引導學生體會本文的語言特點：生動、準確、形象、詼諧、幽默等。）
5. 拓展延伸。
（1）請學生補充講述與本文有關的情節(jié)，也可以是人物別號、人物之間的關系、人物的結果等，擴大學生的知識面。
（2）談學習本文后的感悟：主旨。
6. 課堂小結。
7. 布置作業(yè)。
（1）課后練習。
（2）課外閱讀原著《西游記》。
在學習課文之前，我們先來了解本節(jié)課的學習目標。
學生齊讀：
1 朗讀課文，概括故事情節(jié)。
2 深入文本，品析情節(jié)，暢談趣味。
明確了方向，讓我們開始今天的學習。
孫悟空學的本領，又向龍王討得如意金箍棒后大鬧天宮。玉帝派李天王率十萬天兵天將都拿孫悟空沒辦法。這時，觀音推薦了二郎神擒拿孫悟空。本課的故事就是從這里開始。
題目簡析。
課件出示：
請大家朗讀課文，用簡潔的語言概括故事情節(jié)。
師：文中有許多生字詞，課下注釋有的，請大家直接把注音注到文中，沒有的，你平常也沒有積累的圈出來，一會兒咱們一起解決。
師：大家都讀完了，咱們先解決字詞問題。
生1：翎 師：鱖魚
生1：概括故事情節(jié)。
師：為什么齊天大圣那么厲害，卻被二郎神逼得有點兒心慌呢？你從哪兒能找到依據(jù)呢？
生1：從第一段孫悟空看到自己的猴子猴孫被抓不覺心慌。
師：從這個情節(jié)可以看出什么呢？
生：孫悟空有情有義。
課件出示：
請大家再讀課文，劃出文中你覺得生動有趣的地方，說說你的看法。
生：孫悟空變土地廟，尾巴豎在后面變作旗桿。我覺得很有趣。
師：露出破綻讓我們覺得有趣味，還有什么地方展現(xiàn)了這種破綻之趣嗎？
生：孫悟空和二郎神一個變魚，一個變魚鷹的描寫。
板書：趣在破綻
師：文章中作者描寫了大小圣的哪些變化？
生：七次。
板書：趣在變化。
師：文中二郎神對孫悟空的稱呼有哪些？表現(xiàn)出人物什么樣的特點？
生：看不起孫悟空。
師：孫悟空無所顧忌，想變什么變什么。即使最低賤的花鴇。而二郎神卻不愿意再跟他比?？梢娝允焉矸荨＿@種性格上的反差讓人覺得很有趣。
板書：趣在反差。
師：正是這種趣味，讓我們對《西游記》愛不釋手。我們今天著重對文章的趣味性進行品析，也正是希望大家以后在寫文章的時候，能借鑒作者的寫法，讓自己的文章更加生動有趣。
請大家試著描寫一段同學間發(fā)生矛盾的情形，想想怎樣寫得生動有趣？
生：可以寫出人物的不同性格?？梢圆捎貌煌拿鑼懭宋锏姆椒?。可以用環(huán)境來烘托人物。
師：希望大家通過今天的學習可以為以后的寫作提供一點幫助。下課。
拼音教學說課稿篇一
說教材：
本課選自三級教材第四講，有了前面三講《從此不怕寫作文》、《寫好我喜愛的動物》、《寫好我喜愛的小物件》的基礎，學生已經(jīng)初步了解了要按照一定順序介紹事物的外形特點的方法，但是在運用上還不是很自如。
說教學目標：
知識與技能
1、能夠按一定的順序從幾個方面抓住特點來介紹自己愛吃的水果；
2、在閱讀范文中積累好詞佳句，并靈活運用在自己的習作中；
3習作中要做到語句通暢與連貫，用詞準確。
說過程與方法
培養(yǎng)學生的習作興趣，并具有仔細觀察水果和蔬菜的愿望。
說重難點：
能夠按照一定得順序抓住事物的特點介紹水果及蔬菜。
說理念：
《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。三年級學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手，所以我在這節(jié)課的教學中注重提高他們的習作興趣，打消畏難情緒。
說教法：
《語文課程標準》提出“作文就是指練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來”。在這節(jié)課中我充分調(diào)動學生身上的“五員大將”——眼、手、鼻、口、心，同時又創(chuàng)設多個情景，以此調(diào)動學生的學習的興趣，引導學生從說到寫。另外，作文源于生活，重在積累，得益于練筆。
作文過程是觀察、活動、思維、想象、表達等有序的訓練的過程，而整個過程需要對話的支持。三年級學生剛學習作文，他們需要在交流互動中借鑒、模仿、領悟、創(chuàng)新。這節(jié)課我通過生活中的素材，創(chuàng)設情境，平等對話，做到“我口說我心，我手寫我心”，在一定程度上能解決學生寫的困難的問題。
說教學準備：
教師準備課件題篇香蕉一個學生每人帶一種愛吃的水果
說教學過程：
教學情景一：看圖說話，激趣導入
師：金色的秋天來了，愛吃水果的同學可以一飽口福了，因為許多水果正綻放著它們成熟的笑臉，等待著我們?nèi)テ穱L呢？快來看一看都有誰在等待我們吧！（課件出示水果圖片）
師：說說你看到什么？紫金色的葡萄。毛茸茸的桃子。紅紅的大蘋果。
師：你最愛吃什么水果？因為什么？今天我們就來說說《我愛吃的水果》（板書課題）在此，我創(chuàng)設了一個情境。所謂的情境是指：根據(jù)教學的需要，把學生帶入真實或虛擬的場景、氛圍、活動之中，使外部的環(huán)境與學生內(nèi)心的情感建立密切的聯(lián)系，強調(diào)通過觀察、感知、體驗喚起學生的思維、想象。在這樣的情境中，教師語言的描述，情感的傳送，起到主導的作用。所以一開始我就創(chuàng)設了這樣的情景，從而激發(fā)興趣，渲染氣氛，為下面的活動對話奠定基礎。
教學情景二：欣賞習作，指導觀察
師：我知道你們今天也帶來自己最愛吃的水果，請拿出來。
師：我們可以用身體的什么器官去了解它呢？
老師邊引說邊板書，用眼睛（看），看什么？（形狀、顏色）
用手（摸），摸什么？（表面）
用鼻子（聞），聞什么？（氣味）
用口（嘗），嘗什么？（味道）
師：你們都有喜歡的水果，猜老師最喜歡吃什么呢？老師最喜歡吃的水果是香蕉。師：（手拿出香蕉）看香蕉是什么顏色？淡黃。土黃。
師：請同學摸一下，并說說摸的感覺，好嗎？很光滑。
師：聞一下，又怎樣？很香。
師：（把香蕉打開）說說里面的樣子。奶黃色
師：（請學生吃）說說你吃的味道和感覺。香甜甜滋滋軟乎乎。
師：剛才大家說得不錯，能不能把剛剛說的連成一段話說一說呢？學生自由說，指名說。師：老師把它寫成一段話，自由讀，并且比較一下，你更喜歡誰說的呢？為什么？可以動筆畫一畫。
（出示）瞧，香蕉彎彎的，像月牙，又像小船。它穿著淡黃色的外衣，頂端的枝柄就像綁了一個小辮子，顯得十分可愛。我用手摸一摸，它的皮非常光滑，把它靠近鼻子聞一聞，一股淡淡的香氣撲鼻而來。再把它的外皮剝下來，露出奶黃色的果肉，我忍不住輕輕地咬上一口，軟乎乎，甜滋滋的，叫人吃了還想再吃。
師：說說這段話有哪些寫得好的地方。（按順序、比喻、擬人，好詞）
拼音教學說課稿篇二
1、了解相關文學常識。
2、從已有生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，體會小兄弟對風箏的癡迷、“我”對小兄弟進行精神虐殺的殘忍以及為此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。
一、導入新課：
小時候讀過一首短詩，作者已不記得，詩句卻仍有印象：“又是一個隆冬天/相逢時不再是少年/跳橡皮筋的日子過去了/打雪仗只留下美好的記念。”是呀，童年總留給我們美好的記憶，尤其是童年時的游戲，更是美好之至。現(xiàn)在回想起來，那游戲的情景仿佛就浮現(xiàn)在眼前。我想，同學們一定也有自己所喜愛的游戲，一定還記得童年時游戲的情景。
現(xiàn)在，就請大家說說各自童年時玩游戲的往事吧。
（學生交流）。
今天，我們一起來學習魯迅先生寫的一篇散文——《風箏》，這篇文章寫的是關于童年、關于游戲、關于風箏的往事。
（板書課題）。
二、介紹作者：
（先引導學生看課本前面的魯迅像）。
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌。本文寫于1925年1月24日，選自散文詩集《野草》。魯迅先生寫的回憶童年往事的作品還有《從百草園到三味書屋》、《阿長和山海經(jīng)》等。
（讓學生補充介紹有關魯迅先生及其作品的資料，看誰了解的資料多。）。
三、初讀課文（教師不給任何提示）。
四、交流感受。
（讓學生暢所欲言，談對課文的初步理解和感受，教師不作過多的點評，對學生的獨特發(fā)現(xiàn)和感受應給予肯定和鼓勵）。
五、重點品讀。
（讓學生說出自己的理解）。
教師明確：（至少包括下面兩點內(nèi)容——1、童年時我曾無情的虐殺了小兄弟的“風箏夢”。2、人到中年，我才悟到“游戲是兒童的正當行為，玩具是兒童的天使”，我為當年的精神虐殺而痛悔，我想補過，但卻不能。）。
學生找出第三段中的相關語句，并作簡要點評。
“張著小嘴、呆看著空中出神”——神態(tài)描寫，顯出小兄弟對風箏的向往和癡迷。
“驚呼”、“跳躍”——動作描寫，顯出小兄弟一門心思牽掛著那空中的風箏，對風箏的喜愛到了極點。
（三）品讀第四段：
1、一生朗讀第四段，然后大家填表完成練習二，了解敘述的各要素。
2、用心體會：小兄弟懷著一顆天真無邪的童心，癡心迷戀著他的風箏，可“我”這個作兄長的卻無情地把這一切給虐殺了。
請同學們找出小兄弟制作風箏被我發(fā)現(xiàn)以及被我折斷、踏扁風箏后的表現(xiàn)。
（關鍵詞：驚惶、失色、瑟縮、絕望）。
問：同學們，你們有沒有類似小兄弟這樣的經(jīng)歷，你能想像出小兄弟當時的感受嗎？
（讓學生想像小兄弟的感受或者說出自己的類似經(jīng)歷）。
（參考答案：突出小兄弟在兄長面前的弱小、無助、毫無抗爭的力量，甚至沒有抗爭的意念，十分可憐。同時也極力渲染了“我”欺壓子弟、虐殺精神的淫威。也正是小兄弟的毫無抗爭和“我”的蠻橫霸道，中年后“我”憶及此事時便更覺得對不住小兄弟，更覺得當年的虐殺是多么地兇殘、無情和可憎，而當這種兇殘和無情的精神虐殺無法補過的時候，便更覺得痛苦和悲哀。）。
學生分組討論，然后各組委派代表發(fā)表觀點。學生的答案可能多種多樣，如：
告訴我們游戲是兒童的正當行為，玩具是兒童的天使；
抒寫作者為童年時的精神虐殺而產(chǎn)生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。
告訴我們，有些錯誤是永遠無法補過的。
對于學生的回答，只要言之成理就該肯定。教師還可結合當時的社會現(xiàn)實適當補充，點明本文的政治意義：作者童年時曾無情地虐殺了小兄弟天真爛漫的童心，中年時他才悟到這種精神虐殺是多么地殘忍和不人道，他想補過，可是卻沒有了可補過的機會，于是他感到痛苦，感到無可把握的悲哀。正是這種童年的體驗促使作者寫下了這篇散文。同時，我們知道，魯迅先生是一位偉大的現(xiàn)實主義作家，他的個人的情懷往往與社會緊密地聯(lián)系在一起。他以一個現(xiàn)實主義作家的高度的敏感，察覺到當時社會普遍存在著封建教育、封建家長制對兒童天性的摧殘和虐殺，因此他寫下了這篇散文其實也是對封建教育、封建家長制的一種無情的揭露和批判。
學生就本文自由質(zhì)疑，問題不設定。教師引導組織學生討論或者就學生提出的問題表明自己的觀點，直接參與學生的討論。
一只折斷了翅骨的風箏，一段悲哀凄涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創(chuàng)傷是難以愈合的，而背負著愧疚的心靈同樣是不堪重負的。同學們，讓我們永遠記取這個沉重而悲哀的教訓吧，讓我們永遠懷著一顆民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才會永遠飄揚著我們快樂的風箏。
拼音教學說課稿篇三
《xx錦簇》是湘版美術教材第八冊第十一課的教學內(nèi)容。本課以“花”為題，制作紙花、送花是本課的主要線索和學習內(nèi)容，屬于設計.應用學習領域。本課學習主要定位于制作紙花部分，手工制作花的方法很多，本課采用的是卷壓疊貼的方法。其特點是所表現(xiàn)的花朵形象變化豐富，造型逼真，裝飾性較強，制作難度比較適宜。本課的重點紙花制作的步驟和方法；難點是制作不同形狀的花朵。
本堂課教學中，我采用的是：情景創(chuàng)設、方法探究、視頻演示、合作表現(xiàn)、欣賞交流五步教學法。為課堂創(chuàng)設出輕松、愉悅、自由、平等的教學氛圍，更輕松的完成教學任務，孩子們在玩中學，在快樂中體驗和探索，很好的促進了學生充分、全面、自由的發(fā)展。
吸引所有孩子的參與，讓他們更加積極的投入到體驗與發(fā)現(xiàn)中；歸納拓展是一堂課的精髓所在，它讓孩子們真正體會到美來源于生活，生活創(chuàng)造美的深刻內(nèi)涵，并把這種美化作對父母的感恩，感恩之心和美術素養(yǎng)在欣賞制作中不斷加深。
常言道：“授人以魚不如教人以漁”，在本課中，學生從好奇感知、樂中體驗、觀察探究、大膽創(chuàng)新，都是通過自我的觀察、體驗、探索而完成最后作品的，這樣的過程是孩子一次快樂感受、探索、發(fā)現(xiàn)的過程，也是潛移默化培養(yǎng)自己各方面能力的過程。
（1）情景導入：師通過創(chuàng)設生日禮物引導學生欣賞鮮花，從一枝到一束，從視覺、嗅覺、贊美幾個方面讓學生感受鮮花，再從鮮花不易長久保存這一特點啟發(fā)學生，從而很快引出本課課題，視頻演示、美麗的紙花成品能有效的促進學生投入的觀察和發(fā)現(xiàn)。孩子們在濃郁的好奇心趨勢下自主觀察制作的方法，本課的知識點學生很快便掌握了。
（2）接下來如何制作出不同樣式的花朵是本課的難點，為了更好的讓學生掌握制作過程，我先讓學生看一下制作步驟，又看了一段視頻演示讓學生更清楚明了，接下來再看花型的變化及制作過程中容易出現(xiàn)的問題等，學生更容易理解也加深了印象，更激起了學生思考的興趣，直觀的演示與孩子們積極主動的參與很快解決了制作的難題。
（3）美來源于生活而融入生活，當學生還陶醉在美麗作品中意猶未盡之時，我適當滲透送花常識，讓學生了解常用花的花語，為贈送做以鋪墊，激起送花欲望。
（4）看，這些是學生的作品，也許它還很稚嫩，也不夠精致，但每一件作品都閃爍著孩子們智慧的光輝，讓我們不得不為他們每一個奇妙的想法而折服。學生將會把自己的作品送給自己的父母，做為母親節(jié)或父親節(jié)的禮物。在這里，孩子們最可貴的品質(zhì)得到充分的體現(xiàn)，給孩子一個舞臺，他會還你一份精彩。
在我們的美術術語中有一句用得最多的話：生活不是缺少美，而是缺少對美的發(fā)現(xiàn)。實踐告訴我們，所給予孩子們的不是單純的一種方法或一種知識，而是要讓他們明白，他現(xiàn)在所接觸到的知識只是這個世界很小的一部分，只要通過仔細的觀察、耐心的發(fā)現(xiàn)、勇敢的探索你將有能力發(fā)掘出更大、更奇妙的五彩世界。
拼音教學說課稿篇四
《物體分類》是北師大版義務教育數(shù)學實驗教材第一冊第六單元的教學內(nèi)容。內(nèi)容雖然不多，但很重要，對豐富學生對現(xiàn)實空間的認識，建立初步的空間觀念起著重要作用。
根據(jù)《數(shù)學課程標準》，立足每一位學生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標的實現(xiàn)，我確立了如下教學目標：
（1）知識技能目標：通過實物初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，能對簡單的幾何體和圖形進行分類。
（2）情感性目標：創(chuàng)設師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生觀察、想象和語言表達的能力。
（3）過程性目標：通過觀察、操作等活動，使學生經(jīng)歷與他人合作、交流的過程，培養(yǎng)主動探索的精神和與人合作的意識。
由于一年級兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。所以，我確定了本節(jié)課的教學重點是：通過觀察操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，再通過小組合作、探究試著給這些物體分類。
教學源于生活又應用于生活，但難的就是如何讓學生學會用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，用數(shù)學方法去分析和解決生活中的問題。所以，我確定了這節(jié)課的教學難點是：應用圖形的拼組，解決實際問題。
二
根據(jù)“新課程標準”的思想理念，為了有效的體現(xiàn)學生合作學習、自主探索的思想，課堂以小組合作學習的教學形式展開，讓整個課堂都遵循學生思維特點和年齡特征。本著“玩中學、學中玩”的原則，對本課教學內(nèi)容做了如下設計：
（一）、創(chuàng)設情景，導入新課。
參與教學，很少是因為認識上的需要，教學活動能否激發(fā)興趣，使學生主動投入到學習中去，是提高教學質(zhì)量的關鍵之所在。為此，我充分利用一年級學生好奇、好動的心理特征。讓學生上黑板摸一摸，猜一猜袋子里裝的是什么東西。使學生感到非常新奇和神秘，吸引他們的注意力，自然地進入到了學習活動中來，從而激發(fā)了學生的學習興趣。緊接著出示長方體和正方體、圓柱和球，讓學生觀察他們每一個面都是什么形，不僅認識了這幾種物體，也培養(yǎng)了學生從不同角度觀察物體的能力。
（二）、實踐探索，認識物體。
“孩子的天性就是愛玩，讓學生在玩中感知的知識是最深刻、最牢固的。”因此，本節(jié)課我設計“看誰說得準”的游戲，讓學生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗。培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生體驗到學習數(shù)學的快樂。同時也是對各種不同形狀的物體的認識。
學生是學習的主人，教師要重視發(fā)揮學生的主體作用。讓學生通過自主、合作、探究，親身經(jīng)歷數(shù)學知識的生成、發(fā)展和變化過程。本節(jié)課我設計讓學生當小工程師，要求學生用各類物體搭成自己喜歡的形狀，這一活動既加深了學生對各類物體的認識，又培養(yǎng)了學生動手操作的能力，拓展了學生的思維，還培養(yǎng)了學生合作創(chuàng)新的能力，創(chuàng)設了民主、平等的氛圍，激發(fā)了學習興趣，使學生積極主動的投入到這一新知的學習過程中。這樣，讓學生在“玩中學，學中想”，將“玩”中感受到的體驗“數(shù)學化”，使教師“教”的內(nèi)容變成了學生“學”的活動，“教數(shù)學”也變成了學生“創(chuàng)造性”地“學數(shù)學”，把“靜止呆板”的數(shù)學變成“活動的”。同時學生自己也體驗了數(shù)學知識形成的過程性。
（三）、鞏固練習，回歸生活。
1、第一道練習題是課本65頁練一練的第1題，這道題學生既可以連線也可以寫序號。在學生對長方體、正方體、圓柱和球有初步認識的基礎上，讓學生在具體實物中分辨出哪些物體是長方體，哪些是正方體，哪些是圓柱和球，使學生充分感受到數(shù)學知識來源于生活，又回歸于生活。
2、第二道練習是教科書65頁練一練的第2題填表，要求學生能夠正確數(shù)長方體、正方體、圓柱和球的個數(shù)。練習給出的圖形不多，也比較簡單。在幫助學生理解題意的基礎上，學生應該能夠獨立完成。
（四）、內(nèi)容小結，鞏固新知。
通過這節(jié)課的學習，和學生一起回顧這節(jié)課我們認識了哪些物體。既是學生對這節(jié)課知識的自我整理，同時又考查學生對知識的掌握程度。然后讓學生分辨老師給出的圖形是什么物體，再把圖片貼在黑板上。這樣學生既動腦、動手又動口，訓練了學生的思維，也是對學生言語表達能力的培養(yǎng)。
（五）布置作業(yè)。
找一找生活中形狀是長方體、正方體、圓柱、球的物品，并與同伴說一說，讓學生將所學的內(nèi)容運用于生活中，再一次體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
這節(jié)課的板書設計，我采用了直觀演示法，將這節(jié)課所學的幾種物體的名稱寫到黑板上，簡單明了，讓人一目了然。
拼音教學說課稿篇五
(一)教材的地位和作用：
《課程標準》指出：讓學生在初中階段打好對基本概念的理解、了解研究方法的基礎。這對后續(xù)課程的學習能起到一個很好的鋪墊作用。
本節(jié)內(nèi)容主要是關于力的初步概念的形成及控制變量法、歸納法等科學方法的理解和運用。教學要求是b級。這些內(nèi)容既是對前面學習的“物體的勻速直線運動狀態(tài)”知識的延續(xù)和躍遷，又為后面“二力平衡、重力”乃至初三的壓強、浮力等內(nèi)容進行鋪墊?？梢哉f本節(jié)內(nèi)容是構建整個初中物理力學體系的基礎。
(二)教學目標、重點和難點：
教學目標
1.知識與技能
(1)形成力是一個物體對另一個物體的作用的認識。
(2)理解物體間力的作用是相互的。
(3)理解力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運動狀態(tài)和改變物體的形狀。
(4)知道力的三要素。
2.過程與方法
(1)經(jīng)歷從許多與力相關的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程。
(2)通過學生親自實驗、體驗并認識物體間力的作用是相互的。
(3)通過常見事例和實驗認識力所產(chǎn)生的效果及影響力的作用效果的因素。
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)通過學生分組實驗，能夠進行合作與交流。
(2)在經(jīng)歷從許多與力相關的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。
(3)體會透過眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質(zhì)的認識論的觀點。
(4)體會物理就在身邊，做到理論聯(lián)系實際。
重點：
1、力的概念;
2、力的三要素。
難點：
力是改變物體運動狀態(tài)的原因。
本節(jié)重視力的基本概念的形成過程及伴隨的科學方法，以大量學生熟悉的生活事例及情景作為知識背景，通過歸納和簡單的分析、推理，從而引出概念和規(guī)律。
因此，教學中我采用探究式教學法，邊活動(舉例、討論、實驗、閱讀等)、邊分析、邊歸納，層層深入，動手與動腦相結合。設計時注重：情景設置生動、設問方向明確、互動目標鮮明、演示實驗清晰等教學環(huán)節(jié)，對學生有意識地進行思維引導。主要表現(xiàn)在：
演示實驗，給學生帶來震撼：手指輕壓桌面，能使桌面凹陷下去?通過精心設計的“微小形變演示儀”將現(xiàn)象放大，使學生驚訝的同時對力能使物體發(fā)生形變有了直觀認識;再通過分組實驗加深印象。
分析歸納，注重拓展學生思維：老師通過設問、安排活動等方式引導學生從大量的實際現(xiàn)象中進行提煉，得出初步結論，使學生的思維、表達能力得到鍛煉，體會學習的經(jīng)歷。
關注活動，引導學生自主學習：通過實驗、閱讀、設計等活動，不僅使學生自主學習能力得到鍛煉，而且培養(yǎng)了學生團隊合作、互助意識，同時也能獨立進行探究、創(chuàng)新。
引入課題
投影“神州 6號”發(fā)射時的照片，提出問題：火箭為什么能離開地球升空?
學生說出在哪些地方常常提到力?
物理學中的“力”的含義是什么?
1、觀察、思考并根據(jù)已有知識嘗試解釋;
2、個別說，其他補充;
結論
展示日常生活、體育運動和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的現(xiàn)象，提出問題;
分析歸納得出“力是物體對物體的作用”;
舉例、引導得出“物體間不接觸也可有力的作用”;
建立施力物體和受力物體的概念;
演示同名磁極相互排斥，并指導學生進行實驗;
引導學生歸納總結：物體間力的作用是相互的;
介紹實驗器材;指導學生完成《活動卡》p49~p50活動;
引導學生歸納得出“物體運動狀態(tài)的改變”是指“物體運動速度的大小和方向發(fā)生改變”;
引導學生歸納得出“力的作用效果是可以使物體發(fā)生形變或使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變”;
10、指導學生閱讀課本p69~71“力的作用效果力的三要 素”;
舉例;
討論歸納;
分組實驗(活動卡p49“活動”)
閱讀課本p69;
完成《活動卡》p49~p50“觀察和描述”、“活動”;
討論、概括“物體運動狀態(tài)的改變”是指哪些情況;
討論、概括“力的作用效果”指力可以使物體發(fā)生哪些變化;
閱讀理解;
練習;
10、探究：完成《活動卡》p50“進一步探究”;
通過多媒體展示，激發(fā)學生探究欲望;
設計活動，使學生從熟悉的現(xiàn)象中進行概括，進而對力的初步概念有較科學的定義;
通過閱讀、活動、實驗等多種手段進一步促進學生較完整地理解力的初步概念;
理論聯(lián)系實際，進一步刺激學生主動學習并有學好物理的信心和決心;
在掌握知識的同時進行科學方法的滲透;
拓展應用
引導學生對日常生活中現(xiàn)象進行概括、歸納，領會得出結論，并進行運用;
通過實驗的設計探究，對學生進一步滲透“控制變量法”這種科學方法的教育。
通過練習，加深對力的初步概念的理解;
通過實驗設計和探究，加深對“控制變量法”的理解和掌握。
通過對生活現(xiàn)象的解釋和分析，加深對物理知識的“學以致用”。
進一步掌握科學方法。
練習
見《“力”課堂工作紙》
大小相等
方向相反力的初步概念
力是物體對物體的作用
物體間力的作用是相互的
力能使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變
力的三要素是指力的大小、方向和作用點
拼音教學說課稿篇六
本課教學以新課標準“堅持健康第一”、“以學生發(fā)展為中心”、“重視學生的主體地位”為指導思想，激發(fā)每個學生的運動興趣，培養(yǎng)終身體育的意識，關注個體差異和不同需求，確保每個學生都能體驗成功的樂趣。由于學生自身條件、運動技能等方面有個別差異，在教學中采用異質(zhì)分組的形式，使學生體驗團結友愛和競爭的重要性。培養(yǎng)學生積極進取和團結協(xié)作的意識，同時也可以體驗體育運動的樂趣。
迎面接力跑是接力跑中的一種，依靠集體合作，運用傳接棒技術，用最短時間跑完一定距離的集體項目。它既要發(fā)揮個人快速跑的能力，又要充分體現(xiàn)互相配合，密切協(xié)作的集體精神。在進行接力跑中，不但能激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提高學生的位移速度。為今后學習打下良好基礎。
本次的教學對象是六年級學生，這一階段的學生天真活潑好動，對新生事物接受能力強，喜歡探索學習，對迎面接力跑項目較有興趣，這對實現(xiàn)教學目標極為有利。但小學生安全意識差，自我保護能力差，容易出現(xiàn)傷害事故，教師要加強安全教育，采取切實可行的安全防范措施。
1、學生樂于參與迎面接力跑的練習中，并自覺的自主學練。
2、學生能在輕松愉悅的氛圍中自主練習，發(fā)展速度、靈敏，增強身體素質(zhì)。
3、能運用所學知識進行活動，培養(yǎng)自尊、自信的意識。
教學重點：正確交接棒的方法。
教學難點：交接棒與跑的結合速度。
以學生為中心，教師起組織、輔導、參與與促進作用，學生通過探究、協(xié)作、討論、交流等方法進行學習，充分體現(xiàn)學生的主體性。
教法主要采用：
1．講解法
語言是教師向學生傳授知識，與學生交流情感的主要方式。本課中，教學語言貫穿于整個過程，如發(fā)布口令、隊形調(diào)動、基本動作的描述、重難點的講解等。還要根據(jù)教學中出現(xiàn)的教學契機，適時進行表揚、指正、鼓勵、指導，有意識的滲透道德情感教育等。
2．示范法
即教師示范、學習同伴的示范、正確示范、錯誤示范等，這些示范有利于提高學生興趣，使學生獲得具體、形象、生動、鮮明的觀念和直接經(jīng)驗，便于學生獲得更多的知識。
3．重復練習法
依據(jù)體育學科特點，學生要真正掌握交接棒動作技術、技能，提高身體素質(zhì)，必須親身實踐，才能逐步掌握相關動作。本課主要通過學生探討、合作練習，使學生經(jīng)過多次練習磨合掌握交接棒動作方法，并突破重難點。
4．合作探究法
通過小組的討論和及時總結自評，讓學生進行合作性練習，不斷提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生合作、探究學習的良好習慣。
本課教學過程分為導入階段---熱身階段---探究體驗階段---身心放松階段四個部分。
拼音教學說課稿篇七
《夢想的力量》是一篇讀起來令人心靈震撼和感動不已的課文。課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻上了愛心，這同樣使我們感受到愛的溫暖。
根據(jù)目前的情況，現(xiàn)在的學生都不太懂得關心別人的現(xiàn)況，設計這篇課文我意在教育學生做人要善良、富有同情心、懂得關愛他人，做事要有明確的目標，要想美夢成真，必須要有執(zhí)著的態(tài)度和堅持不懈的奮斗。我設計了五個環(huán)節(jié)：
１、談話導入，引出夢想
2、初讀課文，感知“夢想”
3、 品讀課文，明晰“夢想”之路（抓住字、詞、句去感受瑞恩的善良、堅強和執(zhí)著）
4、研讀課文，感悟“夢想”力量
5、聯(lián)系實際，以學導行
這是一篇略讀課文，篇幅較長。因此，教學開始前，我首先讓孩子們聽周筆暢的歌曲《夢想在望》，讓學生在感官體驗和生活經(jīng)驗是理解的基礎讓學生初步感知夢想。這樣既能有效地緩解學生緊張的情緒，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，也能讓學生初步感受美好夢想會帶給人希望和力量，為下面談感悟做感情鋪墊。第二步的初讀課文，感知“夢想”目的是讓學生在學習前對我們所學的知識有一定的目標指向，獲取初步的感觀印象，激發(fā)學生學習本文的積極性。我讓學生通過用自己喜歡的朗讀方式初步了解了夢想。我在課堂上能緊緊圍繞著兩個重點思考題“瑞恩的夢想是什么？夢想是如何實現(xiàn)的”展開讀書，思考?！叭鸲鞯膲粝胧鞘裁?？”學生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。關鍵是夢想是如何實現(xiàn)的，從中去體會夢想的力量，這一環(huán)節(jié)是學習課文的重點，我在課堂上根據(jù)學生的發(fā)言情況，以學定教，適時進行補充、引導、點撥，形成生生互動，師生互動的局面，在學生匯報感悟的時候，我適時對學生進行朗讀指導。讓學生在瑯瑯的讀書聲中充分體會出瑞恩身上美好的品質(zhì)和堅定執(zhí)著的精神，在理解課文的基礎上聯(lián)系到自身實際生活，談談自己的夢想，今后怎樣更努力實現(xiàn)自己的夢想。讓學生明白美好的夢想會給人帶來希望，會給人帶來無窮的動力。做到了學文明理，以學導行。這節(jié)課的教學任務我能順利完成，但課堂永遠充滿了遺憾，回思課堂，有待改進的地方還有很多：
一、 因為這是略讀課，要我們在一節(jié)課內(nèi)完成，要完成各項任務勢必有很多地方都做的不足，在課堂上如能緊緊把握住學生的情感脈絡，多給學生讀書的時間，指導學生深入細致地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。雖然這篇文章語言樸實，但是蘊涵豐富的情感，學生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會。俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！敝挥卸嘧x，學生才會真正讀懂語言文字背后的意蘊，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢成真必須要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動。
二、學生的主觀能動性發(fā)揮的還不足，我還不夠放手給學生研究感悟的空間，體現(xiàn)不了學生主體作用。
三、我認為學生的發(fā)言面較窄，有部分學生充當了聽眾的“角色”
路漫漫長修遠兮，吾將上下而求索。在以后的教學中我還將不斷地查漏補缺，使自己的教學技能不斷提高。
拼音教學說課稿篇八
本次活動設計的靈感來源于一次班上的幼兒在活動室里運用一些小型物品（如瓶蓋、小剪刀、幾何體、夾子等）在隨意擺弄臉譜造型，有的用瓶蓋做眼睛，小剪刀把鼻子，半圓形做嘴巴……幼兒們想象豐富，創(chuàng)造熱情高漲，體會著創(chuàng)作的快樂。為了進一步滿足他們的興趣和需要，我將這種活動遷移引申到美術教育之中，于是我便設計了《替換想象畫》這一活動方案，旨在于為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，引導幼兒展開想象的空間，表達自己的想法，在嘗試和交流中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，語言表達能力和大膽的果敢精神。
1、借助相似造型，大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造人物臉上的幾個部位。
2、在活動中發(fā)展大膽想象，勇于創(chuàng)造及表現(xiàn)的能力，體驗創(chuàng)作的樂趣。
1、知識經(jīng)驗準備：引導幼兒細致觀察人物的面部特征、表情變化，積累對人物刻畫的基本經(jīng)驗。
2、材料準備。
（1）數(shù)量充足的操作材料。
（2）多媒體課件、背景音樂磁帶。
（3）水果、字母、數(shù)字、蔬菜、食品、動物、圖形等背景圖。
1、初步欣賞與感知。
（1）師：小朋友今天我給你們帶來了一篇優(yōu)美的散文，我們一起來欣賞吧！
播放動畫課件：《給老師畫像》。
（動畫顯示老師教畫畫和“我給老師畫像”的過程。圖片、朗誦、背景音樂同步播放。）。
（2）引導幼兒說出老師畫像里臉上的幾個部位分別是什么？（出示老師畫像）。
（3）讓幼兒認識“替換想象法”。
2、隱性示范與思考。
（1）展示逐步變化的多媒體畫面，一支小魔筆從基本點出發(fā)，慢慢變成了一個圓形，暫停后，請小朋友猜猜，這支小魔筆究竟想畫什么？（讓幼兒充分發(fā)揮，大膽表述）。
（2）小魔筆畫出一張娃娃臉，讓孩子說出臉上還缺少什么？
（3）小魔筆施魔法（動畫顯示小魔筆晃動身體：我變，我變，我變變變）。
（5）引導幼兒進行主題創(chuàng)作。
3、討論與操作。
（1）觀看背景圖，自由交流討論。
（2）讓幼兒在優(yōu)美的音樂聲中自由創(chuàng)作。
4、展示與體驗。
讓幼兒一起相互欣賞與展示，讓幼兒從中獲得成功的體驗，并感受到其中的樂趣，從而增強幼兒的自信心，增強對美術活動的興趣。
拼音教學說課稿篇九
一、（巡視）本師上課，有個習慣，就是要求學生面前擺四樣東西：課本、字（詞）典、作業(yè)本和筆。待會兒，老師要求寫的東西，大家就寫在作業(yè)本上，自己編個序號，算是作業(yè)。課一結束，作業(yè)也就完了，不留課外作業(yè)了。行嗎？請檢查，還不齊全的，請趕快準備。
（一邊準備，一邊提示學生接我下句）這是學語文的必備工具，我的說法是：讀書不帶四大件，好比打仗不帶槍，挖土不荷鋤。
二、讀書讀書，一定要讀。誰讀？讀書人自己讀。讀過了嗎？讀過一遍的，舉手。
三、檢查：聽寫（寫作業(yè)本上，抽一人板演。本課作業(yè)先空二行）。先寫課題、作者，再其他（如書上）。
四、字不離詞，組詞（寫作業(yè)本上，抽一人板演）。
五、詞不離句，造句（寫作業(yè)本上，抽一人板演）。引導：先念幾遍書上句子，爭取記住，再替換，仿而造之。
六、默寫。在剛才所留二空行處寫上課文題目和作者名。目的：引導“步”字別多寫一“、”?！捌荨弊纸M詞。
七、現(xiàn)代社會，閱讀講求速度。給五分鐘時間，比賽有感情朗讀課文，看誰讀的遍數(shù)最多。
完后適當統(tǒng)計，表揚肯定。
八、復述故事。用自己的話，長短不論，把文章大意說清楚就行。先自言自語，自己說給自己聽。再同桌互說，相互交流。
九、勾劃出好詞佳句，同學間互相交流。（亦可?。?BR> 十、讀1——自然段。注意語音語調(diào)。
生讀時，師板書如下：
曾令錫。
男
41歲。
教師。
南川市教科所。
喜歡讀書和旅游。
十一、課上到此時刻，老師才想起一件事，剛才忘了做。請看黑板，老師這是做的什么事？請在作業(yè)本上寫一句話，說明老師才干的是一件什么事情?？梢陨塘?。寫好后交流一下，一個人展示。
現(xiàn)在老師就此提個新要求：仿照課文中的某句話，反老師所干的事情寫出來。開始——。
引導：
給這件事取個名：自我介紹。
介紹了些什么項目？也取個名：姓名、性別、年齡、職業(yè)、工作單位、興趣愛好。
誰作自我介紹？加個主語：老師作了自我介紹。
后面怎么接？仿文中句式。（把文中句子找出來，反復讀幾遍，師引導下對比讀幾遍，各種方式重復，意在加深印象，爭取記住）。
注意：
最后的二項內(nèi)容間不用“、”，而要用連詞“和”。
還可說具體一點，把句子變長：什么時間作的自我介紹？課上到一半的時候。
大家看，我們截取“老師作了自我介紹——他的姓名、性別、年齡……”這部分，是個句子，連上前邊的，可以算一個段落。如果我們再增加點內(nèi)容呢？比如，用上一個自然段寫寫老師的外貌、再一段寫上幾句老師說的話，甚或再用一段寫寫今天的天氣、周圍的環(huán)境，再安上個題目，等等，就成篇了，文章了。
可見，作文簡單，若干句子的組合就成了作文。并不是我們想象的那么難。
又可見，造句是多么重要，只要會造句了，若干句子語意連貫語氣暢通地連在一起，就是作文了。
再可見，一個意思千百萬中表達，我們讀別人的文章，要善于積累句子，豐富自己的表達，如英語句型一樣，句子形式多了，寫的時候選擇余地就大，寫出的文章表達形式多樣，文章就避免了單調(diào)呆板。
變換句式，對比：誰好？有時不是誰好的問題，而是誰都可以，只因有一種與種不同，獨到，別致，所以用了。一個意思，千百萬種表達，掌握多種句式，按需選用，可以避免語言音調(diào)平淡，避免“學生腔”。
十二、“母親很聽我的話，就象當初我很聽他的話一樣……”：
引導誦讀，讀出其中韻味：人老了，一切由孩子作主了，就象我們個個在家是“小皇帝”，辛酸；孩子的話都聽，一種深深的親子之愛。言有盡而意無窮，一話飽含深意，這就是語言的張力，好語言的標志。
仿寫一句話，表達某種情味。
依前引導其他（類似地方還多，請自己找出來，作出勾劃，仿著寫話。因課是研究課，示范性，可只講其一，不及其他）。
十三、讀時，你的心情處于什么狀態(tài)？
十四、讀后，你想到什么？
十五、總結一下：本節(jié)課收獲有哪些？
提示：多認了字，多寫了字，多知一故事，被感動了一回，知道了一個道理，高興地度過了45分鐘，等等都算?？梢姡Z文課有意思沒有？愿不愿上？缺不缺習？專不專心？好，這樣，你的收獲就比什么都大了。
借《散步》說語文教學。
一、關于“教什么”
語文教學教什么?語文教學教語言。語文學科是幫助孩子習得本民族書面共同語工具的學科，不是文學科，更不是思想品德科。語文教學的任務直面語言這個工具。語文教學到語言為止。為什么要有語文課？就因要教導孩子掌握語言工具。不教語言教什么？說語文有人文性，這并說明不了語文教什么的問題。人文性又怎么樣？教人文性嗎？人文性能教嗎？怎么教？駕車兜風是一大享受，這享受算是“人文”，車是工具，教人會駕車是教學。在這個“教學”里，是教人駕車這個“工具”呢，還是教“享受”這個“人文”？語文教學無語言，就是遺忘了語文教學的本體任務。
教語言就是教字詞句。識字是個永恒的任務。高年級的人最容易犯一個錯誤，以為識字任務已經(jīng)由小學尤其是小學低段完成了。這是個誤解。小學，尤其小學低段只完成了部分識字任務，識字不怕多，從這個意義講，識字任務永遠盡時。事實也說明了這一點。高中學生有把“寢室門”寫成“寢室們”的，這絕不是筆誤。20xx年本市初一抽考，作文中錯別字：楣（眉）毛、來持（遲）了、公（工）人、太陽身（升）起、種（總）是讓他生氣、美（每）天干活、留在心理（里）、動作十分微（威）風。都說閱讀題難，我曾做個一個調(diào)查，做試卷時抽讀，題中1000把字的短文，居然17個字認不得。字不識，即意不懂。意不懂，咋答題？有個初三學生作文中出現(xiàn)這樣的句子：“我的爸爸很堅固”。初一學生作文中的句子：“為社會主義黑暗而讀書?！薄拔乙欢ㄒ煤贸煽冃⒕赐趵蠋煛薄ⅰ巴趵蠋熀臀覀冎g是有血緣關系的”。還有：身體不當好、跑起回去、二回不要去踩人家的菜、飯煮幾了、我的父親在煮飯（是炊事員）。
再看一段學生作文：有一次，我聽父親在發(fā)火，發(fā)不起，就出去了，我就把他發(fā)起了，過了一會兒，就吃了飯，我去砣菜回來了，見了一只雞在叫，好不好，我把一只大雞1了，吃掉（簡直象現(xiàn)代派作品的語言，可人家那是創(chuàng)造，是“系統(tǒng)破壞”）。每當我上學的時候都不停地說我的好兒子，你一天在學校玩得開心嗎。在我五彩斑瀾的盒子里，裝著一個高大慈祥的人，那就是我的父親。
語文不能象數(shù)理化一樣教，以為文中有個答案，教學的任務是把這答案找出來，教給學生。語文教學要教語言，不只教“意思”。
這就是我的課中聽寫、練句等安排的道理。
教語言的課才是實在的課，學生學有所獲的課。學生對語文課的感受大多是空洞，無聊，沒用。因而語文課逃課的最多，不聽講的最多。因為他覺得這課上不上無所謂，認真上了無益，不上也無損。我這樣的處理，學生感覺應該不一樣：來了有獲，不來有失。
下面引錢夢龍先生話作結：
多一點對自身經(jīng)驗的研究，少一點花里胡哨，少一點食洋不化，讓學生實實在在地接觸文本，實實在在地觸摸語言，實實在在地在讀寫聽說中摸爬滾打，也就找到了語文教學的“魂”。
二、關于“怎么教”
用朗讀的辦法教。讀書讀書，硬要讀。常常是，課文教完了，——講完了，甚至一冊書教完了，書還是暫新的，學生沒讀一遍。不讀書，不直面文本，一切是架空的，一切是空的。
值得一提的是，朗讀本身就是一種教法，這是我們很多人都沒有意識到的。我們的教案中，“教法”一來幾乎沒人寫個“朗讀”。
很多東西只有朗讀才能解決。很多東西，用朗讀的辦法去解決最好。
朗讀跟唱歌類似，不唱，光是講析，其藝術美是沒法感受體驗的。唱著舒服，聽分析絕沒味道。《鄒忌》一課中妾的答語的讀法。《琵琶行》中“如急雨”“如私語”“此時無聲勝有聲”。《孔乙己》“你還欠我十九個錢呢”。
用轉換的辦法教。一是“生活——語言”的轉換；二是“方言土語——規(guī)范語”間的轉換，如我教“蹲”。一個人的整個語言運用能力的實質(zhì)，就是這個人實現(xiàn)這二種轉換的能力，這個能力提高了，語文能力就提高了，“語文素養(yǎng)”就不差了。
用比較的辦法教。如我教“我們在田野上散步——我，我的母親，我的兒子和我的妻子”。比較是為了便于體驗感受。比較就是了，不用“說出”。比較使得差異顯性化，我們只要這點就夠了，并非完全了然。
在運用中教。掌握語言的過程就是提示運用的過程，直接從終級的意義上去學東西，意義最大。
最后，字不離詞，詞不離句，句不離篇。所以我們要組詞，要造句。
三、關于老師的作用：組織管理，引導，幫助（釋疑解惑）。
教師的各項安排，要立足于促進：每項活動都是推著孩子去學習，更愿意今后努力學習。如結尾關于“收獲”的總結就體現(xiàn)了這一點。
四、關于課文。在我眼里，課文不過是提供語言訓練材料的材料。語文教學不是教課文，不是教課文里的意思，是借課文訓練學生掌握語言工具。課文與課文之間不成體系，哪篇文章作課文是很偶然的事，不是某篇文章非作課文不可，所以也不是每篇文章非教不可，更不是非先教什么后教什么不可。什么進度之類是不要緊的，更是勿需統(tǒng)一的。
順便就要說到備課。備課就是尋找“教學點”、“訓練點”，解決教什么和怎么教的問題。是尋找新感覺，新感受。教書其實是教備課時的感受。循著自己的理解教，不要看參考書，被別人牽著鼻子走。備課和寫備課簿是二回事，寫備課簿是備課的記錄和備忘。備課不能不有，備課簿不一定必寫。
五、關于作業(yè)與訓練：
1、課外作業(yè)課內(nèi)化。別太天真了，以為布置就完事。孩子沒那么自覺，更沒那么多時間。
2、布置讀書的作業(yè)，別只是布置習題的作業(yè)。
下面再引錢夢龍先生話作結：
曾令錫。
拼音教學說課稿篇十
今天說課的題目是《數(shù)據(jù)計算》,這是小學信息技術第二冊第一章第五節(jié)表格制作的第二課時，內(nèi)容包括橫向、縱向求和、求平均值。教學對象是小學四年級學生，他們在上一節(jié)課已經(jīng)學習過制作表格以及表格的調(diào)整。本課教學的目標就是在此基礎上進行數(shù)據(jù)計算，培養(yǎng)學生使用計算機進行快速統(tǒng)計、計算數(shù)據(jù)的技能與學生應用信息技術解決實際問題的意識。根據(jù)本課知識特點，我將教學重難點放在正確設置數(shù)據(jù)區(qū)域和小數(shù)處理。
教學大綱明確提出：知識技能的傳授應以典型“任務”為主。因此，我在本課教學中采用建構主義理論指導下的主體教學模式，以計算比賽的形式引入課題，激起學生的學習興趣，并圍繞數(shù)據(jù)計算設置一個個不同的計算任務，讓學生展開研究式、探索式學習，再通過學生的合作交流，教師引領的方式，針對學生制作情況的反饋，簡單任務直接演示，復雜問題分步解決，逐步揭示學習內(nèi)容，從而讓學生獲得真正的知識和能力。
我根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，按以下幾個步驟進行課堂教學：
一、師生比賽，激趣導入。首先展示一份沒有算出總分的成績表，老師使用電腦跟學生使用其它工具進行計算比賽。在比賽中，老師獲勝。此環(huán)節(jié)設計目的是讓學生實實在在的感受到計算機計算的神奇，激發(fā)強烈的學習欲望。
二、步步為營，導學達標。本環(huán)節(jié)分三步進行：第一步，探究學習橫向求和。發(fā)揮學生學習自主性，學生自主選擇學習方式，例如借助課本，網(wǎng)絡求助，自己嘗試求和，遇到問題，可以與同伴討論解決。然后讓成功的學生自我展示，自我激勵、體驗成功。接著，老師將錯誤的選擇數(shù)據(jù)區(qū)域方法演示出來，引導學生總結出數(shù)據(jù)計算的關鍵是什么，有效地突破學習難點。第二步：探究學習計算平均值。我先給出一個橫向求平均值的成績表，讓學生通過知識遷移的方法，計算出平均數(shù)。在此過程，我以故意做錯引出小數(shù)處理，然后再引導學生通過看書、網(wǎng)絡求助等途徑找出解決問題的方法。第三步：探究學習縱向求和、求平均值。讓學生通過知識遷移，自己嘗試縱向求出和與平均值。這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，首先，我采用任務驅動法進行教學，教師通過拋出一個個任務，激發(fā)學生的動手欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作，達到掌握操作和使用的目的。在此過程中，我還非常重視學生學習方法的引導，讓學生通過知識遷移、看課本、網(wǎng)絡求助、小組求助等方法進行學習；同時，我還注重分層教學的運用，發(fā)揮小老師的作用，使全體學生得到發(fā)展，提高自身操作水平。
三、綜合練習，鞏固知識。營造游戲氣氛，讓學生統(tǒng)計自己小組的身高，培養(yǎng)學生在生活中應用信息技術的能力。
四、課堂小結，知識拓展。學生梳理知識，歸納總結。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
我在這節(jié)課的教學中始終體現(xiàn)新的教學理念和新課標的精神，始終倡導有效的教學，關注教學目標的達成度，達到教學高效果、高效率、高效益。
拼音教學說課稿篇十一
尊敬的評委老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是水平二四年級的武術。
下面我主要從教材、學情和教學過程三方面進行說課。
武術運動是我國的民族傳統(tǒng)運動項目，有著強身健體，強國健民的作用，也是小學體育的教學內(nèi)容之一。
本次課以武術基本動作組合為主要教學內(nèi)容，采用游戲、自編的武術操以及武術的基本動作，結合示范等直觀教學法，讓學生進入躍躍欲試的狀態(tài)，再通過分組自主創(chuàng)編等教學手段，培養(yǎng)學生展示自我、自主學習、團結合作、注重創(chuàng)新的能力。
四年級學生對中國功夫有極大的好奇心，對武術的學習充滿了強烈的愿望和濃厚的興趣，特別是簡單動作的組合給學生帶來了極大的吸引力。
針對學生的身心特點，我在教學中有針對性的采用了講解示范法、重復練習法、對比練習法、相互評價等教學方法，為學生掌握基本的武術動作提供了保證。
根據(jù)以上的教材與學情分析，我確立了本次課的教學目標為：
1、在水平二學生對武術的認知基礎上，能自由組合三到五個武術動作；
2、通過活潑有趣的教學方法，提高學生的學習興趣與參與意識；
3、在集體創(chuàng)編活動中能與他人合作完成體育任務。
本節(jié)課的重點是弄清動作方向和動作的銜接.
難點是動作準確,做到有力、有神。
第一部分、興趣導入、活躍身心。
首先通過課堂常規(guī)的練習，使學生集中注意力，培養(yǎng)正確的身體姿勢。
接下來，充分利用學生喜愛而且熟悉的游戲進入主要學習內(nèi)容。第一個游戲為：“超級棒棒狼”。游戲的方法是：教師扮演“棒棒狼”，學生做小羊?！靶⊙颉饼R叫“老狼老狼幾點了？”老師報一個數(shù)字（比如五點了），小羊立即五人一組拉成圈，“離群小羊”要被“狼”吃掉了（過來拍拍老師的手）。通過游戲，不僅鍛煉學生的反應能力，提高團結合作意識，同時進行友伴型分組。在分組的基礎上，兩人一組進行第二個游戲：“石頭、剪刀、布”。在進行游戲時，要求學生將“石頭、剪刀、布”的動作按武術要求做出來。如：“石頭”為“歇步”、“剪刀”為“弓步”、“布”為“馬步”。游戲動作自然過渡到武術的基本步型與手型練習中。
第二部分、掌握技能、合作創(chuàng)新：
首先通過教師的語言與示范讓學生學會武術基本手形，了解三到五個步形動作。并帶領學生做模仿練習，讓學生體會動作的精氣神。
然后在練習中激發(fā)學生的練習興趣，引導學生互相學習、合作探究和自主練習的方法。讓學生在練習中適時的配合聲音來提升信心與氣勢。在互練過程中能夠互相發(fā)現(xiàn)其錯誤并改正。
最后動作串連，加深印象。教師通過講解示范、帶領練習，將基本手形與步型結合到一起，形成串聯(lián)動作，讓學生體會武術動作的流暢與美觀。
讓學生通過學習、交流、探討、展示等方法，掌握串聯(lián)動作。此時，教師適時的配樂展示《中國功夫》，將課堂教學推向一個高潮，大大調(diào)動學生的學武積極性。這時，教師指導學生分組進行組合學習的練習，就能滿足學生自我展示、自我創(chuàng)新的心理需求。
具體練習方法如下：
（１）、分成五組自己進行基本動作組合練習。
（２）、小組為單位展示自編動作。
（３）、由教師評價選擇出每組做的最好的一名學生委認為小組長。
（４）、由選出的小組長組織本組同學進行練習。
（５）、各小組展示本小組的武術動作。
（6）選擇出創(chuàng)編動作做的好的一組，師生共同學習、共同展示。寬松和諧的學習氛圍，既給學生創(chuàng)設交流、合作、自我展示的時間和機會，又培養(yǎng)了學生的自尊與自信，自練與自評以及組合與創(chuàng)新的能力。
第三部調(diào)整身心、課后延伸：
通過教師點評、學生互評、學生評教師等多元化評價方法對課進行總結；利用教師的展示進一步提高學生對武術的興趣。
我的說課完畢，有不足之處懇請評委老師提出寶貴意見！謝謝。
拼音教學說課稿篇十二
(一)教材分析：
《賣報歌》是我國著名音樂家聶耳根據(jù)舊上海一個小報童的真實生活經(jīng)歷創(chuàng)作的一首歌曲。歌曲為五聲宮調(diào)式，四二拍，基調(diào)樂觀活潑，形象單純，結構短小，是四個樂句的單樂段結構。這三段歌詞在演唱時要進行不同的情感處理。因此，本節(jié)課我以音樂審美為核心，重視音樂情感體驗，鼓勵音樂表現(xiàn)為基本理念，培養(yǎng)學生自信、有感情地演唱歌曲，生動地表演歌曲內(nèi)容。
(二)教學目標：
(1)知識目標：創(chuàng)設特定的音樂情境，引導學生聆聽和學唱歌曲《賣報歌》，在生動的歌聲與表演中表達出對小報童生活經(jīng)歷的感受。
(2)情感目標：培養(yǎng)學生能用心感受歌曲情感，學習小報童在艱苦的生活環(huán)境中所保持的樂觀、自信、積極向上的生活態(tài)度。
(3)技能目標：通過歌曲情感的表現(xiàn)，訓練學生通過音色、力度、速度、表情、動作等音樂要素的變化得到體現(xiàn)。鼓勵學生創(chuàng)造性地參與，發(fā)揮學生的想象力，提高學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并在活動中培養(yǎng)學生良好的合作、正確的評價能力。
(三)教學重點：
(1)學會正確演唱歌曲。
(2)能對歌曲進行歌表演的創(chuàng)作。
教學難點：
(1)后十六節(jié)奏的正確演唱。
(2)使用打擊樂為歌曲伴奏。
(四)教學準備：
錄音機、磁帶、課件、報紙等與多媒體相結合。
三年級的學生通過兩年來的學習，掌握了一些基本節(jié)奏，積累了少量的學習經(jīng)驗和方法，有一定的探索新知的能力，但缺乏自主學習的能力，這更要求我要利用學生的已有學習經(jīng)驗和方法，調(diào)動學生的學習積極性，完成教學目標。
本課我通過運用故事法、聽唱法、談話法等生動活潑的教學形式吸引學生，為他們提供了充滿自信地感受音樂、表現(xiàn)音樂、體驗音樂的機會。同時充分利用生動形象的教學語言使之貫穿于整個教學過程中，以調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程。
1、體驗感知法：通過體驗舊社會貧苦的孩子小報童的悲慘生活經(jīng)歷及他對待這種生活那種樂觀向上的態(tài)度，從而感受到要珍惜今天的幸福生活，并且要學習小報童樂觀自信的對待每一天的學習生活。
2、自主探究式學習法：通過自己對歌曲的理解，比較選擇最適合體現(xiàn)歌曲內(nèi)容的演唱方法，培養(yǎng)學生對音樂的感受力與表現(xiàn)力。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
首先，我讓學生觀看視頻圖片，從而引出一位特殊的賣報人物——解放前舊社會窮苦人家的孩子——小報童，然后我以講故事的形式來介紹歌曲的創(chuàng)作背景和作者，把學生帶入解放前舊社會這個環(huán)境當中，使學生懂得音樂來源于生活。接著，我再設置一個疑問——真正觸動著名作曲家聶耳的是掩藏在小報童單薄破舊的衣衫后閃閃發(fā)光的東西——就是對待悲慘生活的態(tài)度，那是什么呢?請同學們用心聽了歌曲后就會感受到的，從而自然的引出課題《賣報歌》，使學生初步感受歌曲的內(nèi)容及情感，為有感情的演唱歌曲作了必要的鋪墊。
(二)聆聽學唱，突破難點
1、不同方式的兩次聆聽歌曲的第一段。
2、填詞演唱，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏問題，并進行節(jié)奏念白。
3、學唱第二段時，后十六的節(jié)奏再次應用。
4、學唱第三段，讓學生自行突破。
說明：這樣循序漸進教唱既遵循了音樂學科的特點，又符合三年級學生的認知規(guī)律。
(三)介紹、使用打擊樂器
1、引導學生認識打擊樂器——沙錘。
2、唱、奏兩種形式體驗音樂快樂的情緒。
說明：唱、奏、兩種形式的體驗音樂，會把同學們的愉悅推向了高潮，完成了最初設定的激發(fā)學生對于音樂喜愛的情感目標。
(四)動作創(chuàng)編——動作表現(xiàn)與歌曲的情感結合
1、嘗試對歌曲的表演創(chuàng)作。
2、分組進行，教師巡視幫助。
3、分組表演，進行評價，改進提高。
說明：新課標中鼓勵音樂創(chuàng)造，注重個性發(fā)展，教師應為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。
(五)教學評價
在生生互評，師生共評的評價過程中，能使學生達到感受自我，正確評價自我的目的。
拼音教學說課稿篇十三
我采用的教材是六年級人教版教材，本堂課的主要思路是通過教學目標，教學方法，教學難點，教學過程四大塊進行分析說明。我將以學生的自主學習為中心，將學生的體驗與生活穿插其中，充分調(diào)動學生的的積極性，通過練習到演練，并把器樂演奏與唱歌結合起來，培養(yǎng)學生的綜合藝術實踐能力，讓學生充分的展示自我。
1、初步認識和了解中國民族樂器中的拉弦樂器二胡的形狀、音色和演奏方法。
2、欣賞《二泉映月》等作品，初步了解作品創(chuàng)作的時代背景及音樂家。
3、指導學生感受二胡的音色及表現(xiàn)效果及簡單的演奏。
在欣賞中引導學生感受民族器樂曲豐富的表現(xiàn)力，使學生對我國的民族音樂產(chǎn)生學習興趣。練習f調(diào)的基本單音。
針對本課的教學難點重點，在授課中，我講以開放、合作作為我的教學理念。運用談話法，以平等的形式與學生交流，并講解示范讓學生能形象、直觀的了解并模仿教師演奏。通過每小組分組練習訓練對每組進行綜合指導。
盡量讓學生以練習、討論為主，老師做到引導、點撥啟示的作用。讓學生互相交流、協(xié)作學習、自主探究，充分調(diào)動學生學習二胡的積極性和創(chuàng)造性。欣賞與表現(xiàn)的結合，進一步加深了學生對樂曲的綜合體驗。在欣賞完兩首樂曲后，教師設計了“我來演”這樣一個環(huán)節(jié)，鼓勵學生通過各種方式如表情神態(tài)、演唱、舞蹈動作、詩歌語言將欣賞樂曲的所思所感表演出來。
教學過程分為五個環(huán)節(jié)：導入、新授、探究、鞏固、拓展。
1、導入：我會采用自己示范演奏幾首經(jīng)典的二胡獨奏曲《二泉映月》、《真的好想你》來導入本課。讓學生體驗樂曲所表現(xiàn)的情感，從而激發(fā)他們學習二胡的興趣。
2、新授：讓學生認識中國民族樂器二胡，了解它的基本結構、音色特點、演奏姿勢、呼吸、氣流控制及指法。描敘與京胡在結構上演奏上的區(qū)別及獨特的地方。
3、探究：指法和氣流是演奏的兩個重要的方面。指法和氣流的控制是本課的重點，我會采取講解示范法來完成，并讓學生親自體驗和感受。演奏特點：二胡演奏的一些技法如揉弦、滑音、打音以及右手運弓的輕、重、緩、急的具體運用，同能否演奏出這類樂曲所賦予的神采和韻味是分不開。揉弦又叫顫指，是由意大利語翻譯而來，現(xiàn)代二胡的揉弦借鑒了小提琴的揉弦技巧。 二胡演奏中要改變弦的張力有兩個方面的因素，這是根據(jù)左、右手不同的“操作”形式?jīng)Q定的，即左手手指的指壓和右手運弓時弓毛對琴弦的壓力。左手手指按弦時手指對弦的壓力使弦或多或少地改變了張力的大小，特別是揉弦（無論是“壓揉”還是“滾揉”）指壓的大小能夠較明顯地改變弦的張力，從而在力度上有變化。另外左手換把時，特別是“跳把”,左手手臂上、下移動（尤其以從低把位移至高把位最為明顯）產(chǎn)生的擺動力量由手臂傳遞給手指指關節(jié)而作用于琴弦，這種“擺動力”同樣可產(chǎn)生一定的力度。
4、鞏固：選用學生熟悉的兒歌《兩只老虎》。先示范演奏，然后讓學生個別練習。
5、拓展：安排一個音樂活動，每組派代表上來展示，倡導快樂的學，輕松的用。采用綜合指導教學原則在教學實踐中分層教學，因材施教。
活動分小組進行，讓每個小組先一名優(yōu)秀的樂手上臺演奏，進行展示，同時教師對學生的表現(xiàn)給予肯定的評價。
拼音教學說課稿篇十四
《走遍天下書為侶》是人教版小學語文五年級上冊第一組課文的一篇精讀課文。通過本篇課文的學習能使學生感受到書能讓生活變得輕松而舒適，讓人生變得充實而智慧。在樸實的文字中，我們體會到作者“與書為侶”的讀書情結，品嘗到了作者在反復的讀書中獲取知識的驚喜和快樂，同時分享了作者讀書的方法。根據(jù)語文的新課程標準，結合教材的特點和學生們已有的認知情況，我主要設計了以下教學目標。
1、知識與技能目標：在生字詞為導引的基礎上，理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由以及反復讀書的方法。
2、德性目標：讓學生感受作者對閱讀的熱愛，養(yǎng)成良好的讀書習慣，體會到“與書為侶”的樂趣。
3、言語實踐目標：以“一本你喜愛的書就是____________________，也是_______________________”開展言語實踐活動。本課的教學重點是理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本的書陪伴自己旅行的理由以及反復讀書的方法。本課的教學難點是理解課文內(nèi)容，體會作者反復讀書的方法，以及自己所受到的啟示。
1、信息收集法：課前，我會讓學生多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法，培養(yǎng)他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學習的知識的能力。
2、讀書指導法：通過讓學生讀書，在讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法。同時，我也會適時地對學生讀書加以指導，引導他們對自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。
1、朗讀感悟法：通過不同形式的朗讀手段來體會作者“與書為侶”的情感和反復讀書的方法。
2、合作談論法：創(chuàng)設問題情境，開發(fā)學生的個性思維，放飛學生個性的思考與想象。
3、聯(lián)系生活法：通過今天所學結合自己的實際生活，說一說在學生的日常生活里，書又扮演著怎樣的角色。
為完成以上教學目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié)。
（1）創(chuàng)設情境，引入新課：
教師小卡片出示“娛”，提問：大家認識這個漢字嗎？誰來給它組個詞？
在學生回答的基礎上引出“娛樂”一詞，然后讓學生明確“娛樂”一詞的意思，即使人快樂；消遣；快樂有趣的活動。
接著教師創(chuàng)設話題：繁忙的工作或者學習之余，相信大家都有自己的娛樂方式，以“我愛___________________，它能給我?guī)韄__________________”讓學生各抒己見。
在學生充分發(fā)表個性見解的基礎上，教師相機出示教具：一副圖畫、一本書、一盒撲克牌、一只口琴。
開設切入課題的問題：現(xiàn)在，如果給你們一次環(huán)繞世界旅行的機會，如果只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪樣？為什么來接著讓學生暢所欲言。
（2）初讀課文，整體感知：
通過讓學生放情朗讀，體會“與書為侶”的情結。從標題入手，設計懸念。讓學生通過用“侶”組詞，在大家回答的基礎上引出“伴侶”一詞，那在標題中，我們看出作者的伴侶歷史老照片不能說的秘密慈禧軍閥明末清初和晚清是什么？誰來說說對標題的了解？在學生理解標題意思的基礎上，我在通過小結了解文章大意，指導學生認讀重難點字詞。
（3）再讀課文，深入品味：
在感悟作者對于書的這份情感的同時，明確作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因是什么，通過品析相關句子來探究其原因。在此基礎上，通過同桌和小組合作探究交流，然后進行匯報交流，重點訓練學生言語實踐，以“一本你喜愛的書就是____________________，也是_______________________”開展言語實踐活動。最后教師匯總作者選擇書的意圖。
（4）反思回顧，升華思想
4、了解課文脈絡的同時，注明重點學習的修辭手法，有助于學生更快更好地吸收新知識。
拼音教學說課稿篇十五
《呼蘭河傳》是現(xiàn)代女作家蕭紅的長篇自傳體、散文體小說，課文節(jié)選部分主要寫童年的“我”與祖父在蜂飛蝶舞的后花園度過的一段自由幸福的生活，可以作為一篇獨立完整的文章來教學。
根據(jù)課標精神及課文內(nèi)容，結合學生特點，我制定了以下教學目標：
知識與技能：
1、體會兒童天真爛漫的性格特征及“我”眼里的祖父形象。
2、感悟童趣，品味鮮活靈動的語言。
過程與方法：運用“三勤四環(huán)節(jié)”教學法，通過反復誦讀，感悟文中人物形象，品味字里行間的童趣。通過比較辨析、趣味朗讀，學習課文鮮活靈動的語言。
情感、態(tài)度、價值觀：體會作者贊美人性和自然的思想感情。
本單元的主要任務是在讀書中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識，質(zhì)疑精神，探究能力。作為本單元的最后一篇課文，要引導學生把質(zhì)疑探究的水平提升到一個新高度。學習本課，可以使學生初步領略蕭紅散文體小說的語言風格，所以，我把品讀課文，賞析鮮活靈動的語言作為本課的教學重點，這也是教學難點之所在。另外，初三學生即將跨入青年的人生階段，學習本課也可以使同學們認識童年在人生中的重要價值，所以，感悟文中的童真童趣，結合背景解讀文本也是教學的重點內(nèi)容。
為了達成以上教學目標，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化，我采用“三勤四環(huán)節(jié)”教學法教授本課。在這種教學模式里，具體到本節(jié)課，朗讀法是使用最為突出的一種教學方法。閱讀是一個不斷感受、領悟、吸收、內(nèi)化的過程，只有反復地朗讀與品味，才能真正吃透文本。所以我要讓學生大聲地讀，自由地讀，讀出感情，讀出韻味。除此之外，我還會用到討論點撥法、談話法、比較辨析法、情景激勵法等等。
那么，我應該如何指導學生的學習呢？《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式?！叭谒沫h(huán)節(jié)”教學法充分體現(xiàn)了這一理念。在具體的學習中，學生還會用到朗讀法、圈點勾畫法、討論法、分析法、比較法等。
因為我采用“三勤四環(huán)節(jié)”教學法，所以課堂步驟主要由定向誘導、自學探究、討論解疑、反饋總結這四個環(huán)節(jié)組成。
“定向誘導”環(huán)節(jié)主要有兩個內(nèi)容，一是導入新課，二是明確學習目標。當代特級語文教師余映潮認為，語文課開始的第一秒鐘就應該是在學語文，所以，我設計了一個簡單的交流話題來導入新課：請用一個詞表現(xiàn)你的童年。
自學探究由兩大板塊組成。第一板塊是學生根據(jù)自學提綱自主學習，第二板塊是集體展示、交流自學成果。自學提綱的設計決定著一節(jié)課的學習質(zhì)量，所以一定要根據(jù)文本特點以及學生的知識水平慎重擬定。本節(jié)課堅持以讀導學，以讀促學。設計了三個學習步驟：初讀，把握內(nèi)容；精讀，探究人物；品讀，賞析語言。富有層次感的提綱設計是引導學生深入文本的通幽曲徑。當然，自學提綱是一種課前預設。但在具體的教學過程中不能唯預設是從，教師要因勢利導，適時適當?shù)卣{(diào)控課堂，讓學生自然生成對文章的個性解讀。
需要強調(diào)的是，在“精讀”環(huán)節(jié)要引導學生有感情地朗讀課文，抓住具體詞句分析人物形象。朗讀是學生對文章獲得真切體驗的途徑，也是展現(xiàn)學生對課文理解深度的手段。
“品讀”是本節(jié)課分量最重的一個環(huán)節(jié)。從某種意義上說，語文教學的核心就是語言教學，抓住了語言，就抓住了根本。為了突出重點，我還給學生提供了幾個賞析角度，如：巧用動詞，生動的修辭，平實的描摹、體會28段中11個“就”字的作用等等。在交流過程中，為了突破難點，讓學生品味11個“就”字的妙處，我還采用了“換一換”、“刪一刪”的方法進行比較，不僅讓學生切身體會文章用詞的高妙，而且有利于培養(yǎng)學生的.創(chuàng)造性思維。除此之外，我還結合課后練習四，引導學生嘗試用不同的語氣朗讀第28段中的語句，趣味朗讀一定會把課堂氣氛推向高潮。
第三個教學環(huán)節(jié)是討論解疑。有價值的疑問，能引導學生完成對課文內(nèi)涵的深層解讀。
在反饋總結這一環(huán)節(jié)，我緊扣學習目標，設計了兩道題：一個填空，一個仿句。
學生是學習和發(fā)展的主體，那么黑板也應該是屬于學生的學習陣地。所以，我的板書主體部分由學生來完成，我只需要寫出課題、作者，并列出簡單的表格。當然，“討論解疑”環(huán)節(jié)中學生提出的有價值的問題也應該在黑板上展示，以示鼓勵。
從課堂教學實施的情況來看，本教案內(nèi)容的安排、流程的設計還是比較合理的，基本達成教學目標。學生在探究學習中較有興趣，他們對作品的感受能力和理解欣賞能力有了進一步的提高。
在探究內(nèi)容方式時機的選擇上比較可取的地方有：
一是教學環(huán)節(jié)中采用一個詞概括的形式來達到整體感知目的，學生回答都很好。
二是與百草園片段對比閱讀，既復習了舊知識，又加深了閱讀理解能力。同時讓學生懂得了描寫景物的方法。
我覺得從課堂教學效果來看，還有值得改進的地方主要是：
學生在賞析點評自認為優(yōu)美的語句、段落時，顯得有點浮光掠影，大多只能從表面上談談用了什么修辭手法寫了什么內(nèi)容。文章那種清新、自然、質(zhì)樸、新鮮、靈動的語言，文章描寫出的那種呼之欲出的原生態(tài)的生活，文章那種充滿濃郁親情、和諧美好的生活畫面，學生還是難以真切的體會出來。一是他們表達駕馭語言的能力還沒到，主要是他們不能真切的感受到作品的美麗，這又源于他們不熟悉蕭紅記作品。
但這樣安排客觀上也有困難，因為學生初三了，課前很難有時間讀整本的書，讀一個作家的許多作品，所以這種設想是好的，操作起來有難度。最好課文是在初二階段，學生有時間讀書。
拼音教學說課稿篇十六
各位老師你們好：
我是*小學的音樂教師*。今天，我給大家?guī)砹艘惶秘S富多彩的音樂課。
教材分析：
本課我所用的教材是人民音樂出版社出版的小學音樂教材第七冊《采菱》。
采菱》是一首富有江南地方色彩的歌曲,采用六聲宮調(diào)式,旋律流暢,婉轉,運用了許多由十六分音符構成的節(jié)奏型(××× ×·× ××× ×××× ×××)給人以輕盈活潑之感.
歌曲是五個樂句組成的一段體結構.第一,二樂句方整對稱,第三樂句活躍生動,第四樂句使用切分節(jié)奏前后模進,模擬劃船動作,最后向在高音部分體現(xiàn)旋律抒發(fā)孩子滿腔深情.
本首歌曲在教材中是一首必學歌曲,是對學生進行愛家鄉(xiāng)教育的一篇好教材,歌曲的演唱方法是對學生進行聲樂學習的價值極高的好材料.
學情分析:
這是本學期的第一課的內(nèi)容,不論是從歌曲角度還是從視譜方面都有了一定的難度,教師要給予適當?shù)囊龑?讓學生有學習的信心,學習的興趣.
教學目標，
1,要求學生用優(yōu)美,親切的歌聲表達熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情.
2,欣賞箏獨奏曲《漁舟唱晚》,繼續(xù)培養(yǎng)學生通過對旋律等音樂語言的分析來感受和理解音樂內(nèi)容的初步能力,加深對民族音樂的興趣和愛好.
教學重點：
歌曲《采菱》學唱
教學方法：
一,發(fā)聲練習:
同前節(jié),注意切分節(jié)奏處唱法.
二,檢查復習:
1,教師出示幾種反復記號,請同學說說怎樣演唱.
2,請同學說說以前都學過哪幾種切分節(jié)奏.并拍一拍.(綜合訓練二)
再請同學將上節(jié)課剛學過的切分節(jié)奏寫出來,并拍一拍.
3,請同學跟琴唱《采菱》的歌譜.
三,學唱歌曲:《采菱》
1,有節(jié)奏朗讀歌詞,注意情緒.
2,教師范唱,請同學跟著哼一哼,注意切分節(jié)奏處的演唱一定要準確.
將切分節(jié)奏處找出,依次練唱.
3,跟琴練唱歌詞.
4,處理:
討論:演唱這首歌曲,應該用什么樣的音色 速度 情緒
練唱.
(注意引導學生用自然優(yōu)美的音色,連貫流暢的氣息,唱出水鄉(xiāng)的孩子對家鄉(xiāng),對生活的熱愛之情.尤其要注意一字多音處要唱的連貫).
5,有感情的演唱歌曲《采菱》,可以表演.
第二課時:欣賞《漁舟唱晚》
1,出示樂器掛圖,介紹箏,介紹《漁舟唱晚》
來辭》的素材加工改編而成的一首傳統(tǒng)箏曲,表現(xiàn)了夕陽西照,湖面歌聲四起,滿懷豐收喜悅的漁民,駕著片片白帆,紛紛而歸的動人畫面,標題取自唐代王勃《滕王閣序》.
2,初聽《漁舟唱晚》,請同學們說說聽了之后有什么感覺
3,分三部分細聽,請同學們按照聽聽想想來聽三部分的速度,旋律,分別是怎樣表達的.(完成聽聽想想)
4,請同學聽樂曲的第二部分,聽到"fa"時舉手表示,并說說這里出現(xiàn)fa后,樂曲發(fā)生了什么變化. 5,復聽全曲,請同學跟著音樂表現(xiàn)出漁夫一天的工作.
6,知識拓展;欣賞"女子十二樂坊"的演奏
五,教師小結:我國的民族音樂非常有特點,是有著悠久歷史發(fā)展的.今后我們會學習更多的民族樂.
板書設計: 漁舟唱晚
聽聽想想
第一段 旋律優(yōu)美 節(jié)奏平穩(wěn) 速度緩慢 力度稍弱
第二段 旋律跳躍 節(jié)奏活潑 速度漸快 力度加強
第三段 旋律上下起伏 節(jié)奏緊促 速度較快 力度稍弱課
課后小結:
學生初步了解了民族樂器"箏", 并準確感受了由此樂器演奏的樂曲,特別是為學生擴充的欣賞"女子十二樂坊"的演奏,使學生感受了民族樂器演奏的現(xiàn)代音樂,更激發(fā)了學生對器樂曲的興趣.
拼音教學說課稿篇十七
各位老師，下午好！今天我說課的課題是《口技》。
作為中華民族幾千年來文化結晶的文言文，長期以來對它的教學，我們許多教師一直沿襲“串講法”：一字一字地講，一句一句地譯，中間再穿插繁博的文言語法，令一篇篇文質(zhì)具佳的文章支離破碎。學生學習文言文“味同嚼蠟”，教師執(zhí)教文言文“舉步維艱”。今年3月，我參與了我校文言文教學的校本研究，從交流前的準備、教學研究、教學效果和教學反思中，我深深地感受到：文言文教學完全可以突破固有的串講模式，通過教師個性化的文本解讀，通過課堂教學設計的優(yōu)化，讓文言文教學變得有趣、有味和有效。下面請允許我將部分探究成果向各位老師作一個簡單的匯報。
首先是教材分析，《口技》是語文人教版七年級下冊第4單元的一篇文言文，本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。
本文的“善”是文眼，2-4段詳細描寫了口技者模仿的各種各樣、紛繁復雜的聲音，最為精彩，即（下面我所要談到的）技“善”。這一部分可分為三層：第一層描寫了一家人深夜由睡到醒的情景，摹擬的聲音有：犬吠聲，打呵欠、伸懶腰聲，說夢話聲，啼哭聲，哼唱聲，絮叨聲，以上種種聲音都能惟妙惟肖地一齊發(fā)出。這個場景突出了聲音的由遠到近、由小到大，而且這樣的情景在生活中常常遇到，難怪賓客們聽得入神，可見口技人設計演出內(nèi)容的匠心。第二層描寫了這家人再次入睡的情景，摹擬的聲音有；打鼾聲，手拍乳兒聲，老鼠作索聲，盆器傾側聲，婦人夢中咳嗽聲，聲音由急到緩、由鬧到靜，聲音的種類較第一層少了，但是這暫時的安穩(wěn)恰是下面的高潮的過渡。張弛兼具，更顯出口技人善于把握演出節(jié)奏的能力。第三層是整個演出的高潮，摹擬的是這家人附近的一場大火災。特別值得稱道的是口技人摹擬了從失火到救火的全過程。作者用“忽”一字表現(xiàn)出“火起”的聲音來得突然，接著口技人為我們再現(xiàn)了因火警而引起的人們驚恐萬狀的聲音，以及火勢兇猛的情形，“力拉”、“呼呼”、“許許”等擬聲詞的使用，加劇了緊張氣氛，這是寫“失火”。口技人還再現(xiàn)了救火的聲音：求救聲、潑水聲、拉倒屋子的聲音、搶奪火中財物的聲音，聲音由少到多、由簡到繁。如此簡單的道具，卻能表現(xiàn)如此復雜的聲音，讓賓客如此入情入境，不得不讓人贊嘆口技人絕妙的口技技藝。
同時，通過文本解讀，我發(fā)現(xiàn)，在表現(xiàn)手法上，也體現(xiàn)了“善”，即文“善”，具體體現(xiàn)在以下10個方面：
1、敘事有條理：全文以時間先后為順序，順著賓客所聽到的記敘了三個場面：一是犬吠引起一家四口人的活動；二是不久全家逐漸入睡；三是寂靜中突然火起，全家卷入火警。三個層次，井井有條，互相聯(lián)系，自然合理。口技摹擬的聲響也是按照一定順序描寫，使讀者有親聞其聲，親臨其境的感覺。
2、行文有波瀾：這篇文章的更傳神之處，在于行文波瀾起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“賓客意少舒”，波瀾漸低，但“火起”以后形勢大變。全文如音樂的旋律，抑揚頓挫，高低起伏，最后一步緊逼一步，一步高似一步?；鹌鹨院螅戇_到高峰，千態(tài)萬狀，令人應接不暇。
3、敘中有描寫：本文在正面記敘時，勾勒出三幅生動活潑、具體形象的畫面。如各種聲音，全憑描寫的技巧，才能具有直觀性和真實感。又如在敘述口技表演過程中隨時描寫聽眾的反應，描寫他們的神情態(tài)度。這種寫法，既能具體地顯出口技表演的效果，又能間接表現(xiàn)口技技藝的高超。
4、敘議有結合：“雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。”這是議論句，精當?shù)赜迷诳诩急硌莸搅烁叱敝畷r。它是賓客心理活動的表白，也是給口技“妙絕”的鑒定。議論使文章更豐富了，自然把“妙絕”的口技推向了“絕頂”。
5、首尾有照應：除了記敘穿插描寫以外，首尾之間還注意照應。開始與結束兩次交代了道具，使人感到道具的確簡單，即使全部發(fā)揮作用，也難以發(fā)出那“百千齊作”的聲音，這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。
6、側面有烘托：表演前布景、道具簡單，表演開始后聽眾的入神反應，表演結束后的“撤屏視之”，重申布景、道具之簡單，這些是從側面烘托口技藝人技藝的高超。
7、繁簡有得當：一事有一事的發(fā)展變化，其中有大小，有輕重，有順逆，有松緊，所以不能平均主義地寫?！犊诩肌芬晃?，中間形容口技之妙詳寫，開頭結尾簡寫；同是寫火起，由“忽一人大呼”到“搶奪聲、潑水聲”具體寫，由“凡所應有”到“不能名其一處也”概括寫，在繁簡方面都處理得很恰當。
8、松緊有節(jié)奏：在節(jié)奏方面緊松也有分寸。第三段夫婦入睡，微聞鼠聲，幾乎歸于靜寂，“賓客意少舒”，隨著表演內(nèi)容的變化和節(jié)奏的放慢，聽眾也從興奮狀態(tài)中松弛下來。緊接著“火起”，形勢大變，“賓客無不變色離席，奮袖出臂”，以為大火即將燒身，意欲競相奔命，幻覺當真，如臨災場，緊張之至，無以言表。
9、文字有簡練：《口技》所記的事很奇妙，也相當紛雜，作者只用了三百多字，這充分體現(xiàn)了古代文字簡練的特點。
10、語言有生動：本文選詞恰當，寫什么象什么。如寫小兒是“含乳啼”，大兒是“絮絮不止”，深巷中犬吠是“遙聞”，老鼠是“作作索索”，無不貼切而生動形象。為了說明聲音發(fā)生的先后，選用“既而”、“當是時”、“未幾”、“俄而”等表示時間的副詞，表現(xiàn)時間的推移，變化多樣。
通過作者林嗣環(huán)精當?shù)奈淖趾投喾N表現(xiàn)手法的運用，讀者在讀來如臨其境，如聞其聲。基于以上解讀，我將《口技》的技善和文善作為本課教學的重點與難點，本節(jié)課的主體活動也將圍繞這一重點與難點有效展開。
一、導入，激趣（約3分鐘）。
開始的導入，我采用激趣導入法，通過播放《洛桑學藝》的視頻片斷，學生暗自贊嘆、驚訝的同時，教師順勢導入：洛桑不過三五種聲音同時模擬而已，明朝林嗣環(huán)寫的《口技》更妙，能幾十種、幾百種聲音一起發(fā)出，下面就讓我們一起去領略口技藝人高超的技藝。
如果說一節(jié)課是響鼓，那么導入則是第一槌，能夠把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谖业恼n堂教學過程中，這樣的導入確實讓學生切身地感受到了口技的魅力，同時也使學生對新課的學習充滿了期待。
二、讀課文，說譯文（約15分鐘）。
首先，找一名學生朗讀第一段，其它同學可以幫其糾正讀音。
然后，找一名學生翻譯第一段，其它同學可以向翻譯的同學提問重點字、詞的意思，老師相機點撥。
接下來，依次類推，完成5個段落的文義疏通。
文義疏通完畢，學生再讀課文，在理解基礎之上的朗讀，更加順暢。
落實“言”，就是充分體現(xiàn)文言文的工具性。在教學中，老師的“言傳”固然有一定的作用，但學生的“意會”和興趣更是可貴。因此在設計上我特別注重合作學習，養(yǎng)成互相切磋的習慣，在交流討論，探究質(zhì)疑中，生生互動，師生互動，往往會有意想不到的奇妙效果。
最后，教師出題，小組競賽。
這一環(huán)節(jié)就是檢測效果的時候了，熱熱鬧鬧的課堂最終還是要回歸到題目當中去，通過解題訓練能力。我將零散的字詞分門別類，講難點、教方法、教技巧、找規(guī)律。比如我設計的：咬文嚼字貫古今（即根據(jù)課文里“字”的意思，推測右邊詞語的意思）。
眾妙畢備——丑態(tài)畢露（都）．．。
賓客意少舒——舒筋活血（伸展，松弛）．．。
不能名其一處——莫可名狀（說出）．．。
幾欲先走——走馬觀花（跑）．．。
兩股戰(zhàn)戰(zhàn)——懸梁刺股（大腿）．．。
會賓客大宴——會逢其適（適逢，正趕上）．．。
變色離席——聲色俱厲（臉色）．．。
通過這類詞語指導學生：學習古文不要只是死記硬背，要學會融會貫通。
除此之外，還有相關的古今異義、一詞多義，通過比較，能幫助學生發(fā)現(xiàn)詞語含義和各類句式的細微差別，在辨別中加深記憶。通過歸類，將散見于課文中的各類知識，歸結整理，使之系統(tǒng)化，便于掌握，并且，因新憶舊，溫故知新，互相印記，記憶更加深刻。
三、讀課文，析文句（約20分鐘）。
首先，學生自由朗讀，要求讀出層次。
這個環(huán)節(jié)，我改變了齊讀的方式，讓學生雜然的讀，各讀各的，由于每個學生的理解不同，讀出的層次也不盡相同。在第一次執(zhí)教時，教師沒有作示范，學生的層次感不是很清晰，第二次教師注意了這個問題，提出朗讀要求之后，隨即將第二段做了示范朗讀，學生立刻感受到可以通過朗讀聲音的大小、強弱，讀出層次。
然后，在層次清晰的基礎上，教師以句子為單位，以對句子的表達作用進行理解為重點，要求學生發(fā)言。
剛拋出這個問題，學生也是有些迷惘的，他們不知道從何處下手，從哪個角度入手，于是教師又作了一個示范：就拿第一句來說“京中有善口技者?！?BR> 文章開篇就用這句話介紹口技表演者，是本文的一句總說，即全文意在說明這位“善口技者”的技之“善”。
此時，學生們豁然開朗，原來老師是想讓他們分析某一個句子的表達作用，也就是這句話寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫，同時還可以抓住一些關鍵詞來分析。接下來，學生們踴躍發(fā)言，老師相機點撥，其中確實也擦出了不少智慧的火花。如：
生（回答）：“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”這句話，將道具一一列舉，表現(xiàn)了口技藝人高超的`技藝。
師（追問）：四個“一”說明什么？
生（回答）：沒有其它東西了，就這么些。
師（又問）：這些事物對口技聲音的發(fā)出有沒有什么幫助？
生（回答）：沒有。
生（脫口而出）：襯托表演者技藝的高超。
師（提升）：這里是一種襯托的手法，同時也是在為其高超技藝制造懸念。
再次表現(xiàn)藝人絕妙的技藝。
師（追問）：嗯，開頭交待，結尾又再提及，這是什么手法？
生（回答出）：首尾照應。
師（總結）：開始與結束兩次交代了道具，使人感到道具的確簡單，即使全部發(fā)揮作用，也難以發(fā)出那“百千齊作”的聲音，這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。
又如：
生（說）：“雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也?！边@句話高度贊頌了口技表演者技藝的妙絕。
師（肯定）：“高度”這個詞用得好，作者對他的評價極高。這是什么表達方式？生（回答）：議論。
師（再問）：在這里作用是什么？
生（答道）：引起人們的思考，口技人竟然憑借一張口，一個舌頭，“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，就摹擬出了復雜的聲響。
師（總結）：對，這是賓客心理活動的表白，也是給口技“妙絕”的鑒定，敘議結合，這是文章的一個妙筆，不僅使文章更豐富了，還自然把“妙絕”的口技推向了“絕頂”。
如此簡單的兩句話的分析，通過學生的回答，教師的點撥，得出了懸念、襯托、敘議結合、首尾照應這幾大寫作特點。
再如：
生（說）：“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。”“賓客意少舒，稍稍正坐。”“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲行走?！边@三句運用了側面描寫，生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現(xiàn)了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托口技表演者技藝的高超。
師（回應）：表達得非常好，找得也很全面。能否抓住關鍵詞具體說說聽眾這三次的心理？誰來說第一句？你來。
生（分析）：“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。”“滿”字點明人人如此，能把每個人帶入到情境中是很不易的。“無不”是雙重否定，強調(diào)了口技者造成的以假亂真的效果。
師：很好，他在分析的時候，抓住了哪一類詞？
生：副詞。
師（點撥）：再換一類詞體會呢？比如：伸頸??
生（很快找到）：“伸頸”“側目”，說明賓客聽得入神，唯恐有所遺漏?！拔⑿Α保硎举e客對表演心領神會，感到滿意?！澳瑖@”，寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態(tài)。
師（總結）：你們看，一句話，幾個詞，就表現(xiàn)了這么多豐富的內(nèi)容，看來文字雖然簡煉，卻很生動，也難怪作者能只用三百多字，寫盡這么奇妙與紛雜的技藝。
這一組師生對話中，老師讓學生抓住關鍵詞語體會句子的表達效果，既讓學生學會了賞析句子的一大方法，又巧妙地通過品味字詞，體會到本文文字的簡煉和語言的生動。
3、全班按提示分角色朗讀。
在理解了文章的寫法，品味了詞句的特點之后，教師再指導學生分角色朗讀。按照屏幕的提示，讀出層次感，讀出故事味。
我是這樣劃分角色的：
（師）京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下滿坐寂然，無敢嘩者。
（男生）遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
（女生）未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。
（1生）忽一人大呼：“火起”，（男生）夫起大呼，（女生）婦亦起大呼。（男生）兩兒齊哭。（全班）俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
（師）忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。第一次執(zhí)教時，由于第4段角色變幻比較多，朗讀在銜接上顯得很不自然，第二次執(zhí)教，我有意識地在朗讀前先對第4段作了指導，教學生學會搶讀，即在前一句話音剛落，就接下一句，一遍試讀下來，學生們掌握了方法，全文讀來也自然水到渠成。
四、讀課文，說感受（約7分鐘）。
首先，讓學生再讀課文，要求讀出情感，帶著對口技藝人深深的評價（贊嘆、敬佩）來讀。
讀完后，我隨即請他們就“感受”進行發(fā)言準備。其實所有的發(fā)言都是在上一環(huán)節(jié)中鋪墊好的，學生只需在此基礎上作一些歸納和總結即可。
最后，由老師總結以下幾條：
技善——演員表演：道具簡單，聲音復雜，層次分明。
觀眾反應：身臨其境。
文善——敘事有條理、行文有波瀾、敘中有描寫、敘議有結合、
首尾有照應、側面有烘托、繁簡有得當、松緊有節(jié)奏、
文字有簡練、語言有生動。
在學生歸納時，有一些點是沒有講到的，比如：敘事有條理、行文有波瀾、繁簡有得當、松緊有節(jié)奏，老師在歸納總結的時候，就這些內(nèi)容作一個補充說明，學生的知識得到全面掌握，分析問題的能力也得到全面提升。
在整節(jié)課上，“讀”與“說”兩個板塊作為教學設計中的兩條線索，相互依存、相互交叉、相互交替、相互連綴。由于需要讀與說，便充分而科學地保證了學生的學習時間與空間，使他們在課中有充分的活動與豐富的積累，有創(chuàng)造的條件與成功的希望。幾個小板塊細致劃分，且不斷變化學習的要求與角度，學生能夠讀得起來，也能夠說得起來，整個教學過程由整體——局部——細節(jié)，一步一步向前，一層一層深入，最終實現(xiàn)教學目標。
如火如荼的《口技》教學的校本研究即將告一段落了，掩卷而思，在付出辛勞的同時，也頗有收獲。具體有以下幾點：
1、找準一個突破口。
拼音教學說課稿篇十八
今天聽了吳老師的課我覺得這節(jié)課真是與眾不同，雖然用的是舊教材，但卻以她對新課標深入的解讀講出了新思想、新理念。不敢點評，只是有以下二點思考。
通過這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、用教材在教而是站在教改的心理念的高度駕馭教材，設計中力求體現(xiàn)新課程強調(diào)的體驗性學習，創(chuàng)設一個分月餅的情景引導分數(shù)的興趣。讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的生活中的一半。有的學生用畫圖的方法，一個圓分成兩半。有個學生在黑板上寫了“氵”，老師問：“這是什么意思?”學生說：“我姓江，‘氵’表示江的一半?！眮砝斫獠皇前阎R告訴學生，而是引導學生想一想從生活中哪里見過，體現(xiàn)了學生個性化的學習。又如：了解分數(shù)各部分名稱讓學生起名。小型辯論會等。不僅讓學生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗，其中一個重要理念就為學生提供“做”數(shù)學的機會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，使學生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)有效學習。教師都能夠以建構理念為依托，在原有的基礎上建構新知識，使學生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動地建構屬于他們自己的知識和對事物的理解。
學生已理解了什么是分數(shù)，但在如何表示上，吳老師并沒有強求學生一定用分數(shù)來表示，有的學生還在用畫圖的方法來表示。這時吳老師出示了5/100，讓孩子們來表示。結果大多數(shù)的孩子都采用了分數(shù)來表示，但仍有幾個學生堅持用他們喜歡的圖形來表示。吳老師沒有阻止他們，耐心地等待他們自己的發(fā)現(xiàn)。果然，畫了一會兒，一個孩子忍不住了，他告訴吳老師：“我不畫了?！眳抢蠋焼査骸盀槭裁床划嬃?”孩子說：“畫圖實在是太麻煩?！边@時，吳老師握著他的手說：“感謝你，終于接受了分數(shù)。”這個時候，孩子完成對分數(shù)的認識是真實的，是自然的，是水到渠成的，他們是從內(nèi)心深處接受了這一看似抽象卻簡潔明了的數(shù)學語言，加深學生對問題的理解，感受到了數(shù)學的美和力量。
我會向吳老師學習，把新課標理念貫穿在教學中，讓學生感受數(shù)學的魅力，使他們帶著數(shù)學的眼光去看待生活。
拼音教學說課稿篇十九
我的說課內(nèi)容是“9加幾”，這個內(nèi)容選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書〃數(shù)學（一年級上冊）》，它是學生掌握了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他進位加法的基礎。根據(jù)《課程標準》的基本理念和學生已有的知識基礎和學習經(jīng)驗，我把本節(jié)課的目標定為：
1、認知目標：
通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。
2、能力目標
初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。
3、情感目標：
通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。
教學重點：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。
教學難點: “湊十法”的思考過程。
為了完成上述教學目標，根據(jù)教材特點和學生的認知規(guī)律，在本節(jié)課的教學中，采用小組合作學習的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，并力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設富有情趣的活動情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。
一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以學生熟悉的運動會為切入點，將數(shù)學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2、計算教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。
教學中，我不打算強調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。
3、充分利用教學資源，初步培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
本節(jié)課我安排了五個教學環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境,設疑激趣
在這個環(huán)節(jié)中，我首先以學生熟悉的運動會為切入點，用生動的語言激發(fā)學生的興趣?！靶∨笥褌儯现芪覀儗W校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會?？?，比賽開始了，運動場上多熱鬧！跑道上正在進行三年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒？”這樣，直接引出問題，并引導學生觀察為運動員準備的盒裝飲料，激起學生幫助別人解決問題的意識。
第二個環(huán)節(jié)：自主參與,探索新知
這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學中我將以學生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分三個步驟來完成。
第一步驟是討論交流，得出方法。
在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學生已有的知識經(jīng)驗，組織學生討論“還有多少盒”的問題，讓學生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學生議一議每種方法。在學生評議的基礎上，給予學生贊揚和鼓勵。根據(jù)學生的發(fā)言，逐一顯示各種解決方法。在交流過程當中，學生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂。可能出現(xiàn)的情況有：(課件三)
（1）依次一個一個的數(shù)
1、
2、
3、
4、……
12、13；
（2）先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著數(shù)
10、
11、
12、1
3（3）9和4合起來是13
（4）先拿一盒放進箱子里，補足十，再想“10+3=13”
教師引導學生將第四種方法的思維過程用下圖表示出來，想：9加1得10，10加3得13。
9 + 4 = 13通過直觀的分析比較，讓學生找到自己喜歡的方法。第二個步驟是提出問題，解決問題為了更好的讓學生參與到學習活動中來，我設計了一個比賽環(huán)節(jié)：利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題，看誰提得多，并給予獎勵。運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將9加幾的問題搬到黑板上，例如：
踢毽組和跳繩組一共有多少人？9 + 3
踢毽組和跳遠組一共有多少人？9 + 7
在整個過程中，學生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導作用。
第三個步驟是歸納算法，鞏固記憶
2通過學生動手操作擺圓片，計算9+7，學生也可能出現(xiàn)兩種思路
9 + 7 = 16或9 + 3 = 12
這里我沒有強調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)”，而是讓學生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大數(shù)”，只要能湊成十都是可以的。
（3）鞏固新知，尋找規(guī)律
先讓學生發(fā)現(xiàn)每個算式的第一個加數(shù)都是9，從而引出課題“9加幾”，再讓學生計算結果。既調(diào)節(jié)了學生的注意力，又鞏固了9加幾的知識。讓學生計算出9加幾的算式后，再觀察得數(shù)特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快又對的計算竅門。
9+1=109+2=119+3=129+4=139+5=1
49+6=159+7=169+8=179+9=18
學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)和的個位上的數(shù)都比第二個加數(shù)少1，那我繼續(xù)追問，這個1到哪去了？學生很自然的想到1和9湊成10了，從而對“湊十法”進一步加深了印象。
（4）應用新知，解決問題
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學知識，靈活應用這些知識解決問題。我安排了兩個練習。第一個練習是通過多媒體課件，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學生看圖列加法算式的能力，（課件八）充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。使學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用。第二個練習是根據(jù)圖意填寫算式。這道題的目的是培養(yǎng)學生思維的靈活性。先讓學生弄清楚畫中的內(nèi)容，再讓同桌互相討論提出問題?？梢宰约哼x擇計算出蜜蜂的只數(shù)或鮮花的朵數(shù)。在計算鮮花的朵數(shù)時，學生可能會按從左到右的順序把算式填成6+9=15，要給予肯定；在計算蜜蜂的只數(shù)時，學生也有可能按蜜蜂的顏色分類把算式填成10+5=15，在肯定學生計算正確的同時，也要表揚他能從不同的角度思考問題，并用前面學過的知識解決新的問題。
（5）全課小結，完善新知
我先讓學生說說這節(jié)課里學會了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在進行評價時，我會采用目標多元化、方法多樣化的評價方式來表揚和鼓勵學生，讓學生看到自己的方法得到老師的認可，學習的興趣會更高，真正感到自己是學習的主人。以上是我對“9加幾”這部分內(nèi)容的分析和教學設想。
拼音教學說課稿篇二十
《西游記》的故事中我國家喻戶曉、婦孺皆知。著得益于它離奇曲折的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，而本文中小圣與大圣的斗法，多次變化，正是情節(jié)曲折離奇的具體體現(xiàn)。孫悟空是“人、神、猴”的化身，它的機敏、堅毅及無畏精神給人留下了深刻的印象，所以在“知識與能力”“情感、態(tài)度與價值觀”方面，我把“了解神話故事離奇曲折的特點”及對人物形象的理解作為本課的教學目標。
要想透徹理解本文，必須讀原著，把課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。這樣就必須把速讀這種讀書方法教給學生。另外，《西游記》語言生動形象，詼諧幽默，所以在“過程與方法”方面，我把“速讀”“品讀精彩語言”作為教學目標。
教學重難點一般體現(xiàn)在教學目標中?！段饔斡洝肺说脑蛑痪褪恰扒垭x奇的故事情節(jié)”，所以把“掌握課文曲折離奇的故事情節(jié)”作為教學重點之一?！段饔斡洝冯m然是神話，但也有其深刻的社會意義。正如《聊齋志異》一樣，有對黑暗現(xiàn)實的批判，更有對人性真善美的褒揚。所以，把“感受孫悟空機敏、堅毅的品質(zhì)和無畏的反抗精神，激發(fā)學生對孫悟空的喜愛之情”作為本課的又一重點。
由于《西游記》是長篇古白話小說，其語言特征、遣詞造句、方言運用等方面都與現(xiàn)代語法有較大差別。如“掣棒抽身就走”“走到那里不見了”等句子，“那”與“哪”、“帥”與“率”、“攛”與“躥”等通假字，“樗樗”“花鴇”“躘鍾”等生僻字，學生較難理解。所以，“體會本文的語言魅力”是本文的教學難點。
1. 默讀法。在感知課文的基礎上，讓學生默讀，并有一定的速度，激發(fā)學生的閱讀體驗，準確把握人物形象，為培養(yǎng)學生的速讀能力打好基礎。
2 討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神筆法和課文結構、主題、人物形象等解讀設疑。更要鼓勵學生提出疑問、合作探究、深入品讀神話故事。
3. 探究拓展法。由于本文是長篇節(jié)選，與本文相關的情節(jié)很多，可以讓學生在課外搜集整理。
1. 默讀，帶著問題、思考著讀。
2. 課外閱讀，自己動手搜集資料，豐富本文情節(jié)。
3. 自查工具書，解決生字、生詞。
4. 合作探究。鼓勵學生自主質(zhì)疑，合作探究，使學生學有所疑，學有所獲。
1. 導語。
由于同學們都熟悉孫悟空，可以直接導入。
2. 知識準備，檢查預習。
（1）生字、生詞（結合工具書和課后注釋）。
（2）作者。
（以上內(nèi)容用多媒體顯示）
（3）題解。
3. 整體感知課文。
問：本文有哪些情節(jié)？據(jù)此可以幾部分？
學生小組探究后交流，教師明確。
全文可以分三個部分。第一部分：斗敗被圍。第二部分：二者斗法，多次變化。第三部分：再次被圍。
4. 合作探究，研讀課文。
問：你喜歡本文的哪些情節(jié)？為什么？
（要引導學生說出“情節(jié)”及“原因”，說“原因”要包括“人物形象、特點、語言特點等。）
問：通過前面對情節(jié)的賞析，你喜歡本文的那個人物？為什么？
（引導學生分析本文的人物形象：孫悟空、二郎神）
問：本文人物形象鮮明，作者是運用了哪些手法來表現(xiàn)的？
（引導學生體會本文的語言特點：生動、準確、形象、詼諧、幽默等。）
5. 拓展延伸。
（1）請學生補充講述與本文有關的情節(jié)，也可以是人物別號、人物之間的關系、人物的結果等，擴大學生的知識面。
（2）談學習本文后的感悟：主旨。
6. 課堂小結。
7. 布置作業(yè)。
（1）課后練習。
（2）課外閱讀原著《西游記》。
在學習課文之前，我們先來了解本節(jié)課的學習目標。
學生齊讀：
1 朗讀課文，概括故事情節(jié)。
2 深入文本，品析情節(jié)，暢談趣味。
明確了方向，讓我們開始今天的學習。
孫悟空學的本領，又向龍王討得如意金箍棒后大鬧天宮。玉帝派李天王率十萬天兵天將都拿孫悟空沒辦法。這時，觀音推薦了二郎神擒拿孫悟空。本課的故事就是從這里開始。
題目簡析。
課件出示：
請大家朗讀課文，用簡潔的語言概括故事情節(jié)。
師：文中有許多生字詞，課下注釋有的，請大家直接把注音注到文中，沒有的，你平常也沒有積累的圈出來，一會兒咱們一起解決。
師：大家都讀完了，咱們先解決字詞問題。
生1：翎 師：鱖魚
生1：概括故事情節(jié)。
師：為什么齊天大圣那么厲害，卻被二郎神逼得有點兒心慌呢？你從哪兒能找到依據(jù)呢？
生1：從第一段孫悟空看到自己的猴子猴孫被抓不覺心慌。
師：從這個情節(jié)可以看出什么呢？
生：孫悟空有情有義。
課件出示：
請大家再讀課文，劃出文中你覺得生動有趣的地方，說說你的看法。
生：孫悟空變土地廟，尾巴豎在后面變作旗桿。我覺得很有趣。
師：露出破綻讓我們覺得有趣味，還有什么地方展現(xiàn)了這種破綻之趣嗎？
生：孫悟空和二郎神一個變魚，一個變魚鷹的描寫。
板書：趣在破綻
師：文章中作者描寫了大小圣的哪些變化？
生：七次。
板書：趣在變化。
師：文中二郎神對孫悟空的稱呼有哪些？表現(xiàn)出人物什么樣的特點？
生：看不起孫悟空。
師：孫悟空無所顧忌，想變什么變什么。即使最低賤的花鴇。而二郎神卻不愿意再跟他比?？梢娝允焉矸荨＿@種性格上的反差讓人覺得很有趣。
板書：趣在反差。
師：正是這種趣味，讓我們對《西游記》愛不釋手。我們今天著重對文章的趣味性進行品析，也正是希望大家以后在寫文章的時候，能借鑒作者的寫法，讓自己的文章更加生動有趣。
請大家試著描寫一段同學間發(fā)生矛盾的情形，想想怎樣寫得生動有趣？
生：可以寫出人物的不同性格?？梢圆捎貌煌拿鑼懭宋锏姆椒?。可以用環(huán)境來烘托人物。
師：希望大家通過今天的學習可以為以后的寫作提供一點幫助。下課。