教案的編寫需要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)資源的利用以及教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。教案的編寫需要與學(xué)校的教學(xué)大綱相結(jié)合，確保符合國(guó)家的教育要求。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文月球之謎教案篇一
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力。
【課前準(zhǔn)備】。
1、課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片；
2、樂曲《春江花月夜》；
3、學(xué)生收集古詩(shī)詞中描寫月亮的名句及有關(guān)月球奧秘的圖文資料。
【教學(xué)過程】。
一、情境引入。
（cai出示圖片）。
（學(xué)生發(fā)言）。
cai出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。
（學(xué)生朗讀cai出示的這句話。）。
師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會(huì)激起無窮的疑問！直到1969年7月20日，美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球，（相機(jī)點(diǎn)擊宇航員首次登月的圖片）發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。
師：今天就讓我們和作者一起來探索――月球之謎。（板書課題）。
二、cai出示自讀要求。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。
屏幕上出示了哪些自讀要求？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來大聲地讀出來。（指生讀）。
2、就你最感興趣的一個(gè)不解之謎，結(jié)合課余搜集的資料，在空白處寫一寫自己的猜想：
（老師相機(jī)發(fā)表，學(xué)生填寫表格）。
我最感興趣的謎。
我的猜想。
小學(xué)語文月球之謎教案篇二
對(duì)于月球的起源，科學(xué)家提出3種理論，它們?nèi)加腥毕?，但?阿波羅"計(jì) 劃卻有助于證明，其中看來可能性最小的理論是最佳理論。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家編輯整理的四年級(jí)語文教案《月球之謎》，希望對(duì)大家有所幫助。
1、有感情的朗讀課文，通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。
教師、學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)月亮的圖文資料、圖片、神話傳說、古詩(shī)詞等
2. 師：今天，我們就走近地球的近鄰——月球。去探求它的一些秘密。
3. 問: 你對(duì)月球了解多少?
對(duì)于月球,你還想了解什么? (小組討論, 寫在紙條上)
4. 人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎(板書：之謎)。
1.自讀課文，把帶有生字、新詞的句子讀正確、讀流利。讀完標(biāo)出自然段。
2.分自然段指名朗讀。(課件出示：課后討論題)
2.指名讀。(課件出示：圓月圖片)朗讀，評(píng)價(jià)。
3.理解:遐想。
4.師：是啊，為了探索月球的奧秘，人類登上了月球，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。
(課件出示：宇航員登月圖片)他們?cè)谠虑蛏峡吹搅耸裁?
5.生自讀第二自然段。畫出說明月球景象的句子。
6.指名說說月球的`景象。(課件：句子)(競(jìng)賽朗讀)
7.(課件出示：宇航員下梯圖)想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，指名說。
8.師：你們知道最先踏上月球的人是誰嗎?介紹。
1.生默讀課文。標(biāo)示出課文中列舉的月球上的難解之謎。
2.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎?為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?等等。
3.指導(dǎo)朗讀(課件)
2.老師把有關(guān)月球方面的知識(shí)告訴大家吧!(課件介紹：十大未解之謎)
3.就你最感興趣的一個(gè)不解之謎，結(jié)合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。
1.我們通過課前查找資料來了解月球，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)神秘的月球，人們還將繼續(xù)探索下去。
作為一名小學(xué)生，你認(rèn)為我們現(xiàn)在應(yīng)該做些什么呢?(課件)
2.請(qǐng)同學(xué)們放飛想象的翅膀，說一說：
假如你現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大, 來到了月球上，你發(fā)現(xiàn)月球有什么變化?你準(zhǔn)備去做些什么?( 課件)
同學(xué)們說得真棒!既有想象來到月球上看到的各種奇怪的東西的，也有表達(dá)自己的愛國(guó)熱情的，更有寄托自己的理想的，老師衷心地希望同學(xué)們的幻想在不久后的將來能夠得以實(shí)現(xiàn)!
小學(xué)語文月球之謎教案篇三
夜幕降臨：夜晚來到。夜幕，在夜間，景物像被一幅巨大的幕布罩住一樣，因此叫做夜幕。
懸掛：掛。
皎潔：明亮而潔白。
遐想：悠遠(yuǎn)地思索或想象。
古往今來：從古代到現(xiàn)在。
探索：多方尋求答案，解決疑問。
奧秘：奧妙神秘。
努力：把力量盡量使出來。
宇航員：經(jīng)過特殊訓(xùn)練，能駕駛航天器，并在航天飛行中從事各項(xiàng)研究活動(dòng)的人員。
首次：第一次。
奇異：1、跟平常不一樣。2、驚異。課文中取第1種意思。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
環(huán)形山：月球、火星等表面上最突出的一種地形結(jié)構(gòu)。山呈環(huán)形，四周高起，中間平地上又常有小山，多數(shù)是由隕星撞擊而形成。
荒漠：荒涼的沙漠或曠野。
土壤：地球陸地表面由各種礦物質(zhì)、有機(jī)物質(zhì)、水分、空氣、
微生物等組成的疏松物質(zhì)，能生長(zhǎng)植物。
明顯：清楚地顯露出來，容易讓人看出或感覺到。
水藻：生長(zhǎng)在水里的`藻類植物的通稱。
一旦：1、一天之間（形容時(shí)間短）。2、不確定的時(shí)間詞，表示有一天。課文中取第2種意思，表示要是有一天的意思。
鮮嫩：新鮮柔嫩。
一連串：（行動(dòng)、事情等）一個(gè)緊接著一個(gè)。
費(fèi)解：不好懂。
曾經(jīng)：表示從前有過某種行為或情況。
神秘：使人摸不透的；高深莫測(cè)的。
小學(xué)語文月球之謎教案篇四
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解月球基本情況，以及課文提到的月球相關(guān)的未解之謎。
3、通過自主學(xué)習(xí)查找資料，認(rèn)識(shí)月球，了解月球，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
播放介紹有關(guān)月亮的科普短片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，月亮上到底是怎樣一個(gè)世界呢?它還有哪些秘密呢?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自由輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞語做個(gè)記號(hào)，可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請(qǐng)教，也可以向字典求助。
2、出示帶生字的。詞語，學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀。
3、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞語的意思。
三、整體感知，展示朗讀。
1、學(xué)生自由朗讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、分小組讀課文，看誰讀得正確、流利，找出你最想讀的段落讀給小組里的同學(xué)聽，讓你的學(xué)習(xí)伙伴也對(duì)它感興趣。
3、小組合作，展示朗讀。
4、討論：
課文主要寫了什么?
四、小組合作，探究感悟。
1、小組選擇感興趣的月球之謎進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：
(2)我們要找到相關(guān)的段落讀一讀;。
(3)讓我們合作劃出重點(diǎn)詞句;。
(4)你所選擇的月球之謎是否已解開?
2、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵(lì)學(xué)生積累。
3、在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，教師指導(dǎo)朗讀。
五、拓展延伸，鼓勵(lì)質(zhì)疑。
1、課文中提到了許多有關(guān)月球的知識(shí)，還有令你費(fèi)解的嗎?
(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑)。
2、你所提的問題人類是否已經(jīng)解開?
如有學(xué)生知道可當(dāng)堂解決，如不了解，鼓勵(lì)學(xué)生課余查閱資料。
3、假如30年后你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么?
六、作業(yè)布置。
根據(jù)自己了解和收集的資料，以小組為單位辦一份手抄報(bào)。
小學(xué)語文月球之謎教案篇五
教材的選擇：這堂課是書畫版一年級(jí)上學(xué)期第四單元燦爛星空第12課的內(nèi)容，教材本身?yè)碛泻軓V的題材內(nèi)容可以選擇，有瓶罐制作的飛行器、折紙表現(xiàn)的飛船、兒童創(chuàng)作畫形式，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我選取了以兒童命題創(chuàng)作繪畫的形式來表現(xiàn)《飛向月球》。
在美術(shù)繪畫的課堂教學(xué)實(shí)施類型中，命題創(chuàng)作畫是較難上的一種，命題畫沒有具體的某一種繪畫造型需要教授解決，老師首先要從知識(shí)、情感入手給學(xué)生準(zhǔn)備充分的“感知材料”，更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，這樣才能有助于他們展開想象，最后順利進(jìn)入畫面構(gòu)圖的階段，從而完成最終的畫面創(chuàng)作。一年級(jí)的學(xué)生不容易受繪畫對(duì)象的約束，隨意性大，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)往往會(huì)創(chuàng)作出奇特的令人驚奇的作品。所以我把重點(diǎn)放在問題設(shè)計(jì)“---之最”類航天相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的引用，由此創(chuàng)設(shè)情境、展示圖片、用影像、故事、討論的手段來解決畫面構(gòu)圖上的難點(diǎn)和合理安排相關(guān)內(nèi)容。為學(xué)生繪畫創(chuàng)作做好扎實(shí)的知識(shí)情感鋪墊。
一、以知識(shí)、情感為切入口進(jìn)行創(chuàng)意鋪墊。
課的開始部分我以問題“人類最早的飛行器是什么？”為開場(chǎng)，2100年前中國(guó)發(fā)明的風(fēng)箏、比法國(guó)熱氣球早800年的松脂燈等一一閃亮登場(chǎng)讓小朋友感受到了古代中國(guó)人是多么的了不起。中國(guó)敦煌石窟中的飛天壁畫、嫦娥奔月、孫悟空腳踩筋斗云的故事，最早抒發(fā)了人類登月的幻想。
課件ppt演示神州“一”號(hào)到神州“七”號(hào)讓小朋友知道了我們中國(guó)人通過千百年來的努力已經(jīng)把飛天的幻想逐一變成了現(xiàn)實(shí)，學(xué)生們的民族自豪感由此被激發(fā)。
二、用多種手法激發(fā)學(xué)生畫面構(gòu)圖的多樣性。
“誰是宇宙最早的探險(xiǎn)者？”問題繼續(xù)拋出，以下的課堂實(shí)錄記錄了我如何運(yùn)用媒體、影像、故事對(duì)學(xué)生命題創(chuàng)作的畫面指導(dǎo)。
屏幕：1969年美國(guó)宇航員首次登月的影像片斷欣賞。
學(xué)生：月球沒有大氣層，有失重現(xiàn)象。
黑板：教師手持宇航員范例在黑板上展示擺動(dòng)演示失重狀態(tài)。
（引導(dǎo)學(xué)生畫面上的宇航員可以表現(xiàn)成傾斜的、倒立的等不同于常態(tài)的人物形象，讓畫面的人物造型更有趣更豐富）。
教師：失敗是成功之母，在美國(guó)宇航員成功登上月球之前，人類還有數(shù)不清的失敗嘗試，想不想知道“誰是人類最早的宇宙探險(xiǎn)者？”。
學(xué)生：（猜測(cè)）是中國(guó)人吧？
學(xué)生：他的椅子后面的火箭點(diǎn)著后會(huì)燒到他的人……。
學(xué)生：火箭點(diǎn)完后他沒法回來了……。
學(xué)生：他沒有宇航服，太空輻射會(huì)傷害他，外太空沒有空氣……。
教師：（補(bǔ)充）宇航服還能保護(hù)宇航員的皮膚，外太空冷熱懸殊，熱的時(shí)候比開水還燙，冷的時(shí)候比冰塊還冷。
學(xué)生：他應(yīng)該把自己包在一個(gè)堅(jiān)硬的外殼里……。
屏幕：宇航服和飛行器圖片欣賞。
（這個(gè)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生解決創(chuàng)作畫面中比較難表現(xiàn)的飛行器、宇宙服的形象）。
教師手持飛行器范例在黑板上演示和宇航員范例作大小比較。
教師：老師的飛行器好像裝不下胖胖的宇航員，是不是老師把飛行器畫的小了？
學(xué)生：宇航員離我們近，飛行器離我們遠(yuǎn)，所以畫的小了……。
教師：對(duì)?。ê诎搴?jiǎn)筆畫示范大小不同的星球）離我們近的我們可以畫得大些，離我們遠(yuǎn)的我們可以畫的小些，這“近大遠(yuǎn)小”就是透視畫法。表現(xiàn)飛行器、星球時(shí)都一樣。
教師提作業(yè)要求：發(fā)揮想象以月亮、飛行器為主題畫畫你的飛天夢(mèng)想。
準(zhǔn)備好了，明確目的地，我們就出發(fā)吧！
教師：看，很多小朋友已經(jīng)開始了他們的宇宙探險(xiǎn)啦（課件同齡人作品欣賞）。
……。
兒童創(chuàng)作畫的基本要素：構(gòu)思、構(gòu)圖、造型、色彩。通過以上的教學(xué)手段這些要素被逐一解決，作品意識(shí)有了較好的保證。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意是美術(shù)二綱重要的精神，在最后課的點(diǎn)評(píng)過程中我注重對(duì)一些有新想法、表現(xiàn)獨(dú)特的人物、器械創(chuàng)意的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定。聽課的老師覺得我在這節(jié)課上還是發(fā)揮了自己課堂教學(xué)的特色，課堂富有知識(shí)性、藝術(shù)性，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的繪畫能力和年齡特征有深入的了解。理解低年級(jí)學(xué)生的心理善于用兒童化的語言來實(shí)施課堂教學(xué)和設(shè)計(jì)問題。
小學(xué)語文月球之謎教案篇六
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個(gè)什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點(diǎn)。
這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術(shù)，推進(jìn)課文內(nèi)容的發(fā)展，而不失為一堂語文課?這是我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的主旨思想。我主要做到了這樣幾點(diǎn)。
一、將信息技術(shù)與語文文本的巧妙整合。
科普類的文章由于與學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，我們學(xué)生平時(shí)了解較少。這一堂課我把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有力的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們?cè)谡n前的預(yù)習(xí)中，我充分施展了信息技能，根據(jù)課文需要幫助學(xué)生收集了非常內(nèi)容豐富的資料，(因大多數(shù)學(xué)生家住農(nóng)村，家中沒有電腦，我只好利用教室里的多媒體幫助他們收集了。)如月亮詩(shī)句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關(guān)知識(shí)的整理和提問，人類對(duì)未來月球的計(jì)劃，使學(xué)生在交流與擴(kuò)展時(shí)最快速地進(jìn)入。我和孩子們?cè)诓殚嗁Y料的過程中，把冗長(zhǎng)的網(wǎng)上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，讓孩子們能在短短的課堂時(shí)間里迅速接受許多課文以外的新的信息。在課堂里我針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學(xué)生自展，還有全班展示，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對(duì)話。
二、正確把握了語文教育的特點(diǎn)，符合了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
《課標(biāo)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
要把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。
這節(jié)課，我以讀為本，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。
小學(xué)語文月球之謎教案篇七
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力。
【課前準(zhǔn)備】。
1、課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片；
2、樂曲《春江花月夜》；
3、學(xué)生收集古詩(shī)詞中描寫月亮的名句及有關(guān)月球奧秘的圖文資料。
【教學(xué)過程】。
一、情境引入。
（cai出示圖片）。
（學(xué)生發(fā)言）。
cai出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。
（學(xué)生朗讀cai出示的這句話。）。
師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會(huì)激起無窮的疑問！直到1969年7月20日，美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球，（相機(jī)點(diǎn)擊宇航員首次登月的圖片）發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。
師：今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）。
二、cai出示自讀要求。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。
屏幕上出示了哪些自讀要求？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來大聲地讀出來。（指生讀）。
1、劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
小學(xué)語文月球之謎教案篇八
1969年7月16日9點(diǎn)32分，一艘載著阿姆斯特朗等三名航天員的飛船，在火箭的推送下升上了天空，開始了奔赴月球的旅行。
從地球到月球需要飛行75小時(shí)50分鐘。在這段時(shí)間里，航天員們可以輪班工作、吃飯和休息。他們睡覺的樣子和吃飯的方式很特別。因?yàn)槭е氐木壒?，座艙里沒有上下和正反之分，所以，他們可以飄在空中睡，也可以頭朝下、腳朝上懸著睡。他們吃的“飯”是特制的。吃的時(shí)候，先把食品放到塑料袋里，再灌進(jìn)水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食物擠進(jìn)嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食物，可以讓它們飄浮到空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉。
從宇宙飛船上看月球，隨著太陽(yáng)光線角度的變化，月球的表面呈現(xiàn)出各種奇異的色彩，有時(shí)是灰色的，有時(shí)是棕色的，有時(shí)是黃色的。從宇宙飛船上看地球，地球發(fā)出耀眼的藍(lán)色和白色的光芒，在茫茫的宇宙中，顯得特別美麗。
經(jīng)過三天多的飛行，宇宙飛船漸漸接近月球。從舷窗望去，前方的月亮越來越大。這時(shí)，地面指揮中心命令航天員準(zhǔn)備著陸，兩名航天員進(jìn)入登月艙。登月艙逐漸減速，慢慢下降，最后，終于在月球上停穩(wěn)了。
艙門打開了。阿姆斯特朗小心翼翼地沿著登月艙的扶梯下來，踏上了月球。過了一會(huì)兒，奧爾德林也下來了。人類終于登上了千百年來心馳神往的月球。
月球上沒有希臘神話傳說中的女神，也沒有中國(guó)神話中所說的宮殿，嫦娥和玉兔，只能看到巨石嶙峋的荒原和聳立的高山。航天員們?cè)谠虑蛏喜杉瞬簧偻翗雍蛶r石標(biāo)本，拍攝了許多照片，帶回了地球。經(jīng)分析研究，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)月球上含有幾十種元素，很有開發(fā)價(jià)值。也許在不久的將來，月球會(huì)成為人類的另一個(gè)家園。
小學(xué)語文月球之謎教案篇九
（2）月相的變化與成因。
（3）日食和月食的發(fā)生條件。
（4）月相與潮汐的變化。
（1）本專題在單元中的地位作用。
月球部分是第一篇宇宙與地球的第二個(gè)專題，是在學(xué)生完成專題。
1——地球在宇宙中的位置之后，即將學(xué)習(xí)人類對(duì)太空的探索和地球的運(yùn)動(dòng)之前所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。作為宇宙空間中與地球距離最近的天體，月球?qū)Φ厍虻挠绊懖蝗莺鲆?，在?nèi)容上，月球部分是繼太陽(yáng)之后，第二個(gè)被如此詳細(xì)地介紹的部分。并且，目前，世界各國(guó)對(duì)月球的探索也在如火如荼地進(jìn)行中，在學(xué)習(xí)人類太空探索之前對(duì)月球進(jìn)行全面學(xué)習(xí)也很有必要。總之，其重要性不容忽視。
（2）本專題在全部高中地理教材中的地位作用。
本專題在教材中的作用因其所在篇章而得到了很大的提升，第一篇宇宙與地球，作為高中地理教材的開篇之作，讓學(xué)生對(duì)地球所處的宇宙環(huán)境有了詳細(xì)的了解，在此基礎(chǔ)上再來進(jìn)行地球環(huán)境的學(xué)習(xí)。而本專題在全書的意義在于通過了解月球，這個(gè)地球的伙伴，一個(gè)體積質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及地球的衛(wèi)星，對(duì)地球上各種現(xiàn)象所產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生養(yǎng)成一種地理視角，即環(huán)境的視角。這一點(diǎn)，對(duì)今后的地理學(xué)習(xí)意義重大。
了解月球環(huán)境的基本特征。
理解月相的成因，并能夠利用月相成因示意圖進(jìn)行說明。
知道日食月食的形成過程。
了解潮汐與月相變化的關(guān)系，并學(xué)會(huì)閱讀月相與潮汐關(guān)系的示意圖。
學(xué)會(huì)觀察月相，估算農(nóng)歷日期
1、通過使用相關(guān)軟件演示月相變化過程，演示日食月食過程。
2、充分利用課本和地圖冊(cè)上的示意圖，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
3、提供觀測(cè)表，并布置月相觀測(cè)任務(wù)。
高一地理說課稿（月球）說課稿，標(biāo)簽：地理說課稿模板，地理說課視頻，
通過學(xué)習(xí)懂得月球作為地球唯一一顆天然衛(wèi)星的重要意義；
使學(xué)生能夠用科學(xué)理論去解釋自然現(xiàn)象；
使學(xué)生明白人類探索月球、開發(fā)月球的重要性。
：月相的成因。
1、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。
在初中地理全球篇中，并沒有關(guān)于月球的內(nèi)容，但是有關(guān)于地球公轉(zhuǎn)部分的學(xué)習(xí)，并且是c級(jí)要求，學(xué)生應(yīng)該有關(guān)于公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)。然而，就月相成因分析而言，還是有一定的難度。
2、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
我國(guó)古代的神話故事中有很多關(guān)于月亮的傳說，作為生活在中國(guó)的。孩子，從小就對(duì)月亮有一種特殊的向往和神秘感。這就奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣基礎(chǔ)。月相的變化是學(xué)生從生活中就可以感知的熟悉事物；潮汐的變化對(duì)于生活在東海岸邊的我們應(yīng)該也不陌生；日食月食的現(xiàn)象，可結(jié)合發(fā)生在開學(xué)前的一次月食現(xiàn)象來進(jìn)行?？傊瑢W(xué)生對(duì)月球這一專題，還是有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)的。
1、教學(xué)方法的選擇。
根據(jù)本專題的內(nèi)容構(gòu)成，采用具體——抽象——具體的教學(xué)方式，先通過呈現(xiàn)出學(xué)生熟知的事物和現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出要學(xué)習(xí)的問題；之后用多媒體手段借助相關(guān)軟件幫助學(xué)生思考分析原因；最后再次回到現(xiàn)實(shí)生活中來，將學(xué)到的原理延伸出去。
不得不提的是，在教學(xué)中還貫穿了學(xué)生觀察月相的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供月相觀察表，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行觀察記錄。這樣的教學(xué)方法既在實(shí)踐與應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情景，又在實(shí)踐與應(yīng)用中完成了課堂內(nèi)涵的延展；同時(shí)使學(xué)生在實(shí)踐與應(yīng)用中學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。
在此過程中教師努力完成角色轉(zhuǎn)變，逐漸由一個(gè)知識(shí)的傳授者過渡到一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。
2、教學(xué)手段的選擇。
針對(duì)本專題的內(nèi)容特點(diǎn)，可以借助以下三種方式：
高一地理說課稿（月球）說課稿，標(biāo)簽：地理說課稿模板，地理說課視頻，
a、通過使用相關(guān)軟件演示各種過程。
b、引導(dǎo)學(xué)生利用課本與地圖冊(cè)上的原理圖來解釋問題。
c、讓學(xué)生結(jié)合原理來分析生活中的現(xiàn)象。
d、布置學(xué)生利用課余時(shí)間完成月相觀察表。
3、教學(xué)媒體的選擇。
電腦、投影儀。
本專題內(nèi)容比較多，包括月球的基本特征、月相的變化與成因、日食月食的發(fā)生條件和月相與潮汐的變化四個(gè)方面。所以安排3個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，因此下面對(duì)全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行介紹分析。
變化與成因。
發(fā)生條件。
情景呈現(xiàn)。
月球正面背面照片宇航員登月錄像。
1、月相變化過程。
2、古詩(shī)詞中對(duì)月亮的描述。
日食月食的過程記錄。
錢塘江大潮。
1、解釋月球有正面背面之分的原因。
2、借助月球的各項(xiàng)物理指標(biāo)分析為何會(huì)發(fā)生月球上的這些現(xiàn)象。
1、月相變化的根本原因分析。
2、這些詩(shī)句中蘊(yùn)含了有關(guān)月相的哪些問題？如何運(yùn)用原理來解釋？
借助三球運(yùn)動(dòng)來分析日食、月食的成因，并找出規(guī)律。
運(yùn)用日地月相對(duì)位置變化分析大潮小潮成因。
月球上不同于地球的自然現(xiàn)象還有哪些？
從觀察記錄的第一手資料中你還發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律或問題？
結(jié)合8月月食總結(jié)，在進(jìn)行日食和月食觀測(cè)時(shí)還要注意哪些問題？
進(jìn)一步歸納潮汐對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活的影響。
[情景呈現(xiàn)1]。
月球正面和月球背面的照片。
[原理剖析]。
月球?yàn)槭裁磿?huì)有正面和背面之分，這與月球的運(yùn)動(dòng)有何關(guān)系？
[設(shè)計(jì)意圖]。
讓學(xué)生由靜態(tài)的照片聯(lián)系到地月運(yùn)動(dòng)，并通過動(dòng)手演示來找出月球公轉(zhuǎn)周期和自轉(zhuǎn)周期相同這個(gè)本質(zhì)。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的觀察習(xí)慣。
附：還可以借照片介紹月球上的地形。
[情景呈現(xiàn)2]。
播放一段登月錄像。
[原理剖析]。
讓學(xué)生對(duì)錄像上看到的情景和地球進(jìn)行對(duì)比，找出差異。并給出有關(guān)這段登月錄像的爭(zhēng)議，引發(fā)學(xué)生的思考。
[解決問題]。
月球上不同于地球的自然現(xiàn)象還有哪些？這些現(xiàn)象和月球的哪些物理指標(biāo)有關(guān)？
[設(shè)計(jì)意圖]。
一方面培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題的科學(xué)態(tài)度，另一方面培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象透視其本質(zhì)的能力。
附：由此還可以回顧之前總結(jié)的地球上生命存在的條件中，地球始終的質(zhì)量和體積為生命存在所創(chuàng)造的條件。鞏固知識(shí)。
[情景呈現(xiàn)1]。
以動(dòng)畫形式呈現(xiàn)出一個(gè)朔望月中月相變化的過程。
[原理剖析]。
思考1：我們看到的月亮實(shí)際上是月球哪一部分？
思考2：這一部分的形狀變化的原因是什么？
思考3：月相變化的根本原因是什么？
[解決問題]。
我們根據(jù)月相的變化周期朔望月制定了陰歷，那我國(guó)傳統(tǒng)的農(nóng)歷和陰歷有什么區(qū)別？（課后解決）。
[設(shè)計(jì)意圖]。
讓學(xué)生知道歷法的由來，認(rèn)識(shí)到我國(guó)古人的偉大智慧，從而建立起一種民族自豪感。
附：觀看完動(dòng)畫之后還指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的月相圖，發(fā)現(xiàn)其中的問題，即觀察角度問題。
[情景呈現(xiàn)2]。
提供中國(guó)古詩(shī)詞中有關(guān)月亮的語句，如：明月松間照，清泉石上流。海上生明月，天涯共此時(shí)。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全等。
其中，可重點(diǎn)采用的是：
“月上柳梢頭，人約黃昏后”
“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?BR> [原理剖析]。
這些詩(shī)句中蘊(yùn)含了有關(guān)月相的哪些問題？如何利用月相成因來解釋這些問題？
[解決問題]。
從觀察記錄的第一手資料中你還發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)月相的規(guī)律或問題？
[設(shè)計(jì)意圖]。
引用古詩(shī)詞一方面增強(qiáng)了課堂的藝術(shù)性，讓學(xué)生感受到了濃郁的人文氣息；另一方面，引出了一個(gè)深層的問題，關(guān)于月相的時(shí)間，盡管教學(xué)要求上沒有，但是對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)來說，可以為他們的課后自學(xué)提供方向。
要求學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密認(rèn)真，有始有終的科學(xué)研究態(tài)度?？偨Y(jié)觀察記錄的結(jié)果，難免會(huì)發(fā)現(xiàn)很多課堂上沒有提到和解釋的問題，也鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力。
[情景呈現(xiàn)]。
日食與月食發(fā)生的過程照片。
[原理剖析]。
借助三球運(yùn)動(dòng)來分析日食、月食的成因。
[解決問題1]。
日食與月食分別發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)間？是否每個(gè)朔望月都有日食和月食發(fā)生，為什么？
[設(shè)計(jì)意圖]。
對(duì)于日食和月食的成因，借助動(dòng)畫讓學(xué)生來了解并不困難，但引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決更深層次的問題對(duì)于學(xué)生的學(xué)能的培養(yǎng)更重要。
[解決問題2]。
結(jié)合今年8月底月食觀測(cè)活動(dòng)，談一談在進(jìn)行日食和月食觀測(cè)時(shí)要注意哪些問題。
[設(shè)計(jì)意圖]。
這一問題設(shè)計(jì)的原因在于在教學(xué)細(xì)節(jié)中向?qū)W生滲透生命教育的內(nèi)容，注意在觀察天文現(xiàn)象時(shí)的安全。
[情景呈現(xiàn)]。
播放錢塘江大潮錄像。
[原理剖析]。
借助潮汐原理動(dòng)畫。
思考1：潮水漲落有何規(guī)律？
思考2：大潮小潮分別出現(xiàn)在農(nóng)歷什么日期？為什么？
[解決問題]。
進(jìn)一步歸納潮汐對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活的其他影響。
[設(shè)計(jì)意圖]。
潮汐一部分在學(xué)習(xí)難度和深度上幾乎沒有要求，所以可以將探究潮汐成因的任務(wù)安排給學(xué)生課后完成，而對(duì)于潮汐和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系一部分，可結(jié)合8月10日，上師大旅游學(xué)院教授賀寶根在崇明東灘進(jìn)行水質(zhì)考察時(shí)，突發(fā)潮汐為救學(xué)生而殉職一事，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了道德教育，另一方面，也提醒學(xué)生在觀潮或海邊游玩中注意關(guān)注潮水漲落，保證生命安全。
收獲：
補(bǔ)充的內(nèi)容豐富，使用工具得當(dāng)，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效果比較滿意。
遺憾：
沒有機(jī)會(huì)和學(xué)生一起觀月食；在教學(xué)過程中沒有月相觀察后的第一手資料，只能等到觀察結(jié)束后再次總結(jié)。
小學(xué)語文月球之謎教案篇十
《月球之謎》這是一篇介紹月球知識(shí)的文章，從晧月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀課文要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能初步把握文章的主要內(nèi)容。結(jié)合課后練習(xí)的第二題我設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)本課的生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。初步把握課文內(nèi)容。
掌握本課的生字詞，能正確、流利地朗讀課文，了解月球是個(gè)什么樣的世界；難點(diǎn)是了解文中寫了月球的哪些未解之謎。
“高效課堂基本范式”旨在以學(xué)生為主體，教師為輔的教學(xué)模式，所以在施教的過程中，本人遵循其基本理念，以學(xué)生為主，通過學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)的方式完成本次教學(xué)。
本課采用的“高效課堂基本范式”的教學(xué)模式施教?！案咝дn堂基本范式”的目標(biāo)旨在改變老教師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為方式，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。
一、激趣導(dǎo)入定標(biāo)。
我以兩句關(guān)于月亮的。詩(shī)句﹕小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。月來滿地水，云起一天山。讓學(xué)生通過讀后說出這兩句詩(shī)說了哪一種事物，引出課題。之后根據(jù)課題質(zhì)疑﹕月球到底是什么樣的，你們想知道嗎？這無形中幫助學(xué)生積累詩(shī)句，又為激發(fā)學(xué)生讀課文做好引子，可謂一舉兩得。
二、自學(xué)互動(dòng)，適當(dāng)點(diǎn)撥。
“高效課堂基本范式”是把學(xué)生的自學(xué)互動(dòng)和教師的適當(dāng)點(diǎn)撥分兩個(gè)階段進(jìn)行，我覺得這樣施教不利于教師點(diǎn)撥，因此我把兩者結(jié)合在一起實(shí)施。
有了問題的引領(lǐng)，學(xué)生自由地把課文朗讀了一遍，接著我出示了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又要求學(xué)生根據(jù)目標(biāo)再自由讀或與同學(xué)合作讀課文，目的是通過多讀使學(xué)生把課文讀正確、讀流利。
有了讀的鋪墊，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞有了很大的幫助。所以接下來學(xué)習(xí)的生字詞對(duì)學(xué)生來說容易了一些。
學(xué)習(xí)生字詞我采用搶答的方式來學(xué)習(xí)，這樣做能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)詞語時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，造句，同時(shí)要求畫出詞語所在的位置，然后再要求學(xué)生把課文齊讀一遍，這樣不僅鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，而且也為我檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到正確、流利地朗讀課文這個(gè)目標(biāo)。
學(xué)生有了讀就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，這為接下來的把握課文內(nèi)容做好鋪墊。
所以引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合課后練習(xí)設(shè)計(jì)兩個(gè)問題﹕月球是一個(gè)什么樣的世界？月球還有哪些沒有解開的謎？要求學(xué)生默讀課文畫出句子并通過合作完成，教師則巡視指導(dǎo)。
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果后，我結(jié)合板書對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
三、測(cè)評(píng)訓(xùn)練。
測(cè)評(píng)是檢測(cè)學(xué)生是否掌握本課的內(nèi)容，我根據(jù)所授的內(nèi)容設(shè)計(jì)以下教學(xué)練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下列說法的對(duì)錯(cuò)（對(duì)的說yes，錯(cuò)的說no.）。
1、月球的表面全是水。
2、月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山。
3、人類已經(jīng)登上過月球。
4、研究結(jié)果表明，月球上可能出現(xiàn)過火山活動(dòng)。
小學(xué)語文月球之謎教案篇十一
大家好，今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文第七冊(cè)教材第二單元的《飛上月球》第二課時(shí)，下面我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法與學(xué)法，教學(xué)過程以及教學(xué)板書幾個(gè)方面說課。
一、說教材。
《飛向月球》記敘了1969年7月16日，“阿波羅”‖號(hào)飛船飛向月球并登上月球的經(jīng)過，再現(xiàn)宇航員首次登上月球的喜悅和探索宇宙奧秘的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過。
難點(diǎn)：感受飛行過程中的奇妙，體會(huì)宇航員工作的艱辛。
在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用自學(xué)法、討論法、朗讀感悟法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、積極參與，激發(fā)潛能。
(叫)談話導(dǎo)入，激活情感。
以探討《嫦娥奔月》的故事為切口，激活學(xué)生對(duì)月球的向往，揭示本課任務(wù)，奔赴月球，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而以高度的熱情、飽滿的精神投入到本課的學(xué)習(xí)之中。
(二)初讀課文，整體感知。
本課沒有曲折動(dòng)人的故事情節(jié)，也沒有生動(dòng)飽滿的人物形象，純粹的讀課文可能會(huì)削減他們的興致，因此在這一一環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生營(yíng)造“飛向月球”的`氛圍，作了這樣的設(shè)計(jì)：同學(xué)們，為確保這次飛行的順利，咱們得做如下準(zhǔn)備：
1、熟悉飛行路線一讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、掃除飛行障礙一運(yùn)用工具書，認(rèn)識(shí)生字，理解不懂詞語，確保讀通課文。
3、了解飛行準(zhǔn)備一根據(jù)“飛向月球訓(xùn)登上月球訓(xùn)研究發(fā)現(xiàn)價(jià)值”將課文分段。
4、準(zhǔn)備飛行，接受考驗(yàn)一檢查自學(xué)情況。
以這一系列的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)富有挑戰(zhàn)，讓學(xué)生進(jìn)入角色。
(三)讀文理解，感悟道理。
在一切準(zhǔn)備工作就緒之后，開始奔赴月球的旅行。
精讀課文1一4小節(jié)，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過，這是本節(jié)課的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，提出了更具挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的任務(wù)一此次飛行，我們將選擇最優(yōu)秀的宇航員，并結(jié)合本班實(shí)際情況，獎(jiǎng)賞“智慧之星”，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)激情，樂于去學(xué)。在熟悉了飛行過程的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)飛行過程的奇特現(xiàn)象，讓他們?nèi)フ乙徽椅闹凶罡信d趣的地方，讀出令人發(fā)趣的味道，通過找、畫、聽、讀宇航員工作的句子，從而感悟現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)步，宇航員工作的艱辛。
(四)拓展文本，延伸課堂。
結(jié)合飛行過程，讓學(xué)生談?wù)劥舜物w行的感觸，回顧“神舟五號(hào)”成功返回的激動(dòng)時(shí)刻，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
(五)知能訓(xùn)練，快樂作業(yè)。
揭求標(biāo)題，抓住本課重點(diǎn)，將飛向月球的過程概括板書，做到條理清晰，深化課題，讓學(xué)生能根據(jù)板書，回顧中心，把握本課的重點(diǎn)。
行：奔月睡：沒有方向，懸著。
飛向月球小心翼翼。
終于。
返回：標(biāo)本，照片，元素。
小學(xué)語文月球之謎教案篇十二
敬愛的教師，親愛的同學(xué)：
大家好：
過去，語文是我最不愿意學(xué)的學(xué)科，“語文”也成了令我最煩心的詞。而此刻，我卻把它視為良師益友，因?yàn)槲乙呀?jīng)深深地愛上了語文。
剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我認(rèn)為自我天生和語文沒緣分，拼音不會(huì)讀，漢字不會(huì)寫，就連說話也結(jié)結(jié)巴巴。而那位語文教師好像專門和我過不去：眼睛老是盯著我，一會(huì)兒要我讀，一會(huì)兒叫我說，還經(jīng)常提我到黑板前寫字。所以，我更加厭惡語文了，都是它惹的禍。這種怨恨纏繞了我三年，直到上四年級(jí)才得以轉(zhuǎn)變。
我的表哥是一個(gè)學(xué)習(xí)語文的高手，語文給他帶來的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，什么演講比賽一等獎(jiǎng)，知識(shí)比賽特等獎(jiǎng)，普通話比賽冠軍等等，榮譽(yù)證書塞了整整一抽屜，還有什么獎(jiǎng)杯之類的東西也不少?？墒?，他從來不向我炫耀這些，而是經(jīng)常勸我試著和語文交朋友，和書籍交朋友。
受到表哥的啟發(fā)后，我和語文交朋友的生涯便開始了。
每一天的課余時(shí)間，我都會(huì)捧著一本書遨游在知識(shí)的海洋里，汲取無窮無盡的知識(shí)。從書中，我讀出一種完美的人生品味和一種深遠(yuǎn)的人生境界?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”，何等的無私胸懷；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，何等的浩然正氣；“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，何等的豪放瀟灑。
就這樣，我與語文深深地相知了，也與語文結(jié)下了不解之緣，開始喜歡上了語文，還在一些報(bào)刊上發(fā)表了幾文章。
語文，你給我?guī)砹藷o窮的歡樂，我已經(jīng)深深地愛上了你！
小學(xué)語文月球之謎教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)本課生字新詞，正確流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，掌握關(guān)于宇宙生命的一些知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力，練習(xí)運(yùn)用資料闡述自己觀點(diǎn)表達(dá)方法。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。以及珍惜愛護(hù)地球的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握關(guān)于宇宙生命的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、引入：
（課件展示：星空。）仰望這美麗的星空，閃爍的群星，深邃的天空，多么讓人神往。地球之外的廣袤空間又是如此的神秘，吸引人們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們一起來關(guān)注：宇宙生命這個(gè)謎。
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲，歸納課文的主要內(nèi)容。
1、課前預(yù)習(xí)書讀熟了吧？多響亮的回答，充滿信心。好，老師把檢查預(yù)習(xí)的權(quán)利給你們。同桌兩個(gè)伙伴對(duì)讀一人讀一段，互相檢查，有錯(cuò)要及時(shí)糾正。
2、讀的時(shí)候伙伴沒給你提意見的`有哪些請(qǐng)舉手？書讀得不錯(cuò)。
3、書讀熟了，接下來你們想干什么？
4、既然大多數(shù)同學(xué)覺得應(yīng)該了解課文內(nèi)容，就請(qǐng)你們談?wù)勛约和ㄟ^讀課文發(fā)現(xiàn)了什么。
a）學(xué)生自讀課文，教師巡回，點(diǎn)撥。
b）交流、匯報(bào)。
c）結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩?duì)“謎”的理解。
6、展開關(guān)于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辯論會(huì)。
a）提出要求：
（1）像科學(xué)家一樣收集書和課外書中的資料來證明自己的觀點(diǎn)。
（2）辯論中，語言要簡(jiǎn)潔明白，因此不能照著收集到的資料念，要選擇重內(nèi)容。
（3）辯論時(shí)要注意傾聽別人的發(fā)言，分析比較別人的話，找漏洞給予反駁，才有說服力。
（4）推選代表，推出來的選手選擇助手組成自己的智囊團(tuán)，共同參與活動(dòng)。
b）準(zhǔn)備。
你們是聽眾，在活動(dòng)中增長(zhǎng)見識(shí)，是評(píng)委掌聲代表你們的態(tài)度，是候補(bǔ)選手可以站起來對(duì)代表的發(fā)言做補(bǔ)充。辯論中選手可以叫暫停，與自己的助手商量，還可以找我商量，找在座的聽課老師商量。
c）辯論。
7、總結(jié)：親愛的同學(xué)們，老師真佩服你們豐富的知識(shí)、獨(dú)特的見解、能言善辯，今天的辯論不論是正方還是反方都是贏家，因?yàn)橥ㄟ^大家的參與，我們學(xué)到書本上的還有課外書上的不少關(guān)于宇宙生命的知識(shí)。參加了這么精彩的一場(chǎng)辯論會(huì)，你一定有很多感受吧！讓我們拿起筆，寫下你最想說的一兩句話，來記錄這一刻吧！
小學(xué)語文月球之謎教案篇十四
在今年的師徒匯報(bào)課上，通過師傅及三年組各位老師和唐主任的指導(dǎo)，我執(zhí)教了《月球之謎》一課。上完課后，感受頗多，希望通過教學(xué)反思，能進(jìn)一步促進(jìn)以后的課堂教學(xué)，使自己盡快成長(zhǎng)起來，正如葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！弊鳛榻處?，如果只是教書，讀書，不寫作，不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。
《月球之謎》是一篇典型的科普知識(shí)短文，講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據(jù)文本特點(diǎn)，我把第二課時(shí)重點(diǎn)確定為：了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
綜觀整節(jié)課，有幾個(gè)地方比較成功：
一、正確定位。
這篇課文雖然散發(fā)著科普知識(shí)的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語言文字中感受月球的神秘，不失語文的本味，我認(rèn)為，對(duì)文本把握應(yīng)做到：正確定位，以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識(shí)滲透為輔。
本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。例如在學(xué)習(xí)課文在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我是通過問題的設(shè)計(jì)：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學(xué)生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，然后品味其文字的優(yōu)美來達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的，整節(jié)課以讀代講，書聲朗朗。
另外，我還努力挖掘文本中的語文因素與語言現(xiàn)象，努力把握語文學(xué)科的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)3-7自然段，因?yàn)榈谌偷诹匀欢瘟信e月球的不解之謎時(shí)，都是先列舉實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后用一個(gè)問句揭示其中的神秘之處。而第四自然段只列舉了實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有提出問題，我就抓住這個(gè)空白點(diǎn)，讓學(xué)生依照第三和第六自然段，用句式“難道…………”來提問，重視文本提供的言語材料，把課文里的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，完成新的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。在指導(dǎo)學(xué)生理解“費(fèi)解”一詞的含義時(shí)，用“----------真令我費(fèi)解?。 币龑?dǎo)學(xué)生理解。這兩個(gè)點(diǎn)的訓(xùn)練是扎實(shí)的，有效的，抓住了文本的特點(diǎn)，學(xué)生在這些訓(xùn)練中增強(qiáng)了語感，品位了文章的語言，揣摩了文章的表達(dá)，具有濃濃的語文氣息。
二、注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
縱觀整堂課，處處都有對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。從一開始的指導(dǎo)書寫“撒”字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫好左右結(jié)構(gòu)字的方法——“穿插法”。然后指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句，分三個(gè)層次。讀出疑問的語氣；邊思考著這個(gè)問題邊讀；帶上表情和動(dòng)作讀，讀進(jìn)心里。還有思維方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，在理解費(fèi)解時(shí)，從不同角度思考問題，生活中、學(xué)習(xí)中、動(dòng)物知識(shí)等方面把思維敞開去。
三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索的欲望。
《月球之謎》是一篇科普文，如果用單一的閱讀方法去了解里面所介紹的知識(shí)，就會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)的熱情。因此，我充分借助多媒體的輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的情境。
在課堂導(dǎo)入部分，我播放了有關(guān)月亮的圖片，同時(shí)配以柔和的音樂朗讀關(guān)于月亮的古詩(shī)句。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我配以月球表面的圖片，在學(xué)習(xí)3至7自然段時(shí)我播放了阿波羅11號(hào)登月的視頻資料，讓學(xué)生真正感受到人類首次登月的自豪，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的欲望。整個(gè)課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡(jiǎn)便，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
四、過渡語流暢，評(píng)價(jià)到位。
作為一名年輕教師，語言是我的軟肋，但在本次教學(xué)中，我做了大量的準(zhǔn)備工作，收集了許多過渡性的語句和名家名師的評(píng)價(jià)語。功夫不負(fù)有心人，本堂課的過渡自然流暢，評(píng)價(jià)及時(shí)到位，起到了指向作用。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，對(duì)于像我這樣的年輕教師來說，由于經(jīng)驗(yàn)不足，這節(jié)課也有很多感到很遺憾的地方，例如：
1、在教師評(píng)價(jià)語中我隨意說了這樣一句話：“由于時(shí)間關(guān)系，同學(xué)們還有好多月球之謎沒辦法說……”這樣的話，這在無形中打擊了學(xué)生的積極性，如果換成，“課下我們?cè)賮硪黄鹛接憽钡鹊阮愃萍?lì)性的語言會(huì)更有好。
2、板書沒有跟上，往往是后補(bǔ)上去的。
3、教師如果更有激qing一點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)被教師感染。在這個(gè)方面，我還需要加強(qiáng)。
4、學(xué)生的發(fā)言面應(yīng)該可以更廣，多給一些后進(jìn)生機(jī)會(huì)。
通過這一次的師徒匯報(bào)課，使我認(rèn)真地反思自己的課堂教學(xué)，找出在教學(xué)中存在的不足。我相信，在以后的教學(xué)中，我會(huì)多學(xué)習(xí)，多思考，多充電，真正做到以生為本，給孩子一個(gè)更加開放的、對(duì)話的、感悟的、和諧的語文課堂！
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”對(duì)照課標(biāo)的要求，反思本節(jié)課的教學(xué)，我總結(jié)總結(jié)如下：
1、激趣導(dǎo)題，確立目標(biāo)。
俗話說：“興趣是最好的老師?！比昙?jí)的小學(xué)生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。
2、精讀文本，感悟神秘。
在初步整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀；接著，我再用“你還有哪些感悟？”讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中，加深對(duì)文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力？”來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過，產(chǎn)生“我也要學(xué)好文化科學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大之后才能像科學(xué)家那樣去探索自然界的無窮奧秘”的動(dòng)力，體現(xiàn)了知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的“三維目標(biāo)”的綜合。
3、遵循規(guī)律，層層推進(jìn)。
閱讀教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言文字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，首先，掃清生字障礙，整體感知課文內(nèi)容；接著，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，自主閱讀、合作交流、深入探究，用“從你讀懂了什么？你還有哪些感悟？為了探索月球的奧秘，科學(xué)家做了哪些努力？”三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn)，理解內(nèi)容，品讀感悟，在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力；最后，總結(jié)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生寫好要求會(huì)寫的生字，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，由于本人的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力和學(xué)校教學(xué)條件的限制，再加上學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力還相對(duì)較差，因此，這節(jié)課還存在一些問題，比如，激發(fā)學(xué)生的興趣做得還不夠到位，感情朗讀方法的指導(dǎo)還有所欠缺，有的學(xué)生還是讀得結(jié)結(jié)巴巴，漏字、添字的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的想象力還不夠豐富，口語表達(dá)能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個(gè)怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，計(jì)劃用一課時(shí)上完。
我分析了一下，應(yīng)該有這樣幾個(gè)原因：第一，為了一味地完成教學(xué)問題，我操之過急，自己提出的問題不一定是學(xué)生想解決的。在解決課文列舉了哪些月球的不解之謎時(shí)，也有學(xué)生提出問題或者是質(zhì)疑，可是為了一課時(shí)上完內(nèi)容，我沒給他們多的發(fā)言的機(jī)會(huì)。等課文學(xué)得差不多了，再做樣子試的讓他們質(zhì)疑，他們又有什么興趣呢？這樣做我的教學(xué)任務(wù)是完成了，教學(xué)目標(biāo)也達(dá)到了，可是這是以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)的。片面地追求教學(xué)的結(jié)果，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性化的情感及體驗(yàn)，更談不上學(xué)生能力的培養(yǎng)了。
經(jīng)過一番思考與準(zhǔn)備我決定再利用一課時(shí)來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，以將功補(bǔ)過。這一次我先給學(xué)生播放了一段宇航員登上月球的[視頻，學(xué)生很感興趣。好多同學(xué)都羨慕地說想到月球上去，接著我又給他們補(bǔ)充介紹了一些有關(guān)月球的知識(shí)，這回學(xué)生的興趣濃多了，問題也是一個(gè)又一個(gè)，我盡量讓他們根據(jù)自己平時(shí)的積累來回答，或者讓他們進(jìn)行大膽地猜想，或者鼓勵(lì)他們課后繼續(xù)查找有關(guān)月球的資料，以后到月球上去工作。最后我們還開展了一個(gè)有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí)，讓他們背寫月亮的詩(shī)，說帶月亮的成語，談人們對(duì)月亮的別稱，一整節(jié)課學(xué)生興致盎然。我想這一堂課無論是知識(shí)還是方法，無論是態(tài)度還是情感，學(xué)生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。
看來語文教學(xué)還是急不得，我們得有足夠的耐心和智慧，知識(shí)與技能固然重要，但學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法同樣重要，要將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，不可人為地將它們孤立開來。不能只顧眼前的利益，更要為學(xué)生的“長(zhǎng)效”發(fā)展著想，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，不要讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)。
《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的科普文，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。因?yàn)檫@篇課文是科普文，所以與其它的文學(xué)作品相比，語文性不太強(qiáng)，要從語言文字中感受月球的魅力，難度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，效果可能會(huì)更好些，所以我在課堂上作了一些嘗試。
一、激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗(yàn)。
興趣是最好的老師，我們的教學(xué)過程應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生一種愉悅的、積極的情感體驗(yàn)過程，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)是學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。這樣，語文課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)體驗(yàn)的欲望。因此，開始上課前，我先讓學(xué)生在《春江花月夜》的背景音樂中，吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩(shī)句。在這些蓄意深刻、意境深遠(yuǎn)的詩(shī)句中，對(duì)月亮滋生出一種美好的遐想，然后自然導(dǎo)入新課。這樣，在不知不覺中，進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的課堂。這種良好的課堂氛圍，有助于鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到語言學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、參與“體驗(yàn)”。接著，我讓學(xué)生欣賞著皎潔的月光，說說自己無邊的想象：
“我想知道月球上有什么？”
“我想知道月亮是從哪兒來的？”
“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎？”
“我真想住到月球上去?！?BR> ……。
從學(xué)生一連串的疑問中，自然引出課題，并誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。這些情感的鋪墊，為學(xué)習(xí)下文，進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的月球之旅的情境作了充分的準(zhǔn)備。
二、創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn)。
如果我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得知識(shí)，訓(xùn)練智能。21世紀(jì)的課堂，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生真正成為主體的課堂。這就要求教師要為他們營(yíng)造環(huán)境，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，全身心參與?！对虑蛑i》是一篇科普文，如果用單一的閱讀方法去了解里面所介紹的知識(shí)，就會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)的熱情。因此，我充分借助多媒體的輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的情境，進(jìn)行了一次模擬的月球探險(xiǎn)之行。
“因?yàn)槁猛具b遠(yuǎn)，我們需要四天的時(shí)間才能到達(dá)月球，利用路上的時(shí)間，請(qǐng)大家先閱讀一下手頭的資料，對(duì)月球的特點(diǎn)有一個(gè)更全面的了解，以便于順利完成這次月球探險(xiǎn)?！痹谟钪骘w船飛向太空的動(dòng)畫中，和著飛船起飛時(shí)的轟鳴聲，我用播音員的語調(diào)向大家提出這樣的要求。由于這些情境的渲染，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，本來枯燥的文字資料也變得生動(dòng)起來。“資料袋中的知識(shí)很快就掌握了?！碑?dāng)我宣布我們已經(jīng)抵達(dá)月球的時(shí)候，他們似乎真的看到了那里奇異的景色：
“我看到月球上的陽(yáng)光特別明亮！”
“我看到月球上到處是環(huán)形山。”
“我看到月球上是一片荒漠，太可怕了。因?yàn)槁牪坏揭稽c(diǎn)聲音，真擔(dān)心與同伴走散了！”
“月球上的景色太奇妙了，太陽(yáng)光照在表面，可天空仍舊是黑沉沉的，這是在地球上看不到的景象！”
……。
孩子們這些生動(dòng)的描述，把我們一起帶上了神奇的月球。
課后，我看到好多孩子還在繼續(xù)閱讀一起有關(guān)月球的書籍，不時(shí)有學(xué)生跑來與我交流，或者詢問有關(guān)的問題。后來，從他們的日記中反映出來，他們對(duì)這堂課印象深刻，感覺像親身經(jīng)歷的一樣。
小學(xué)語文月球之謎教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。
課前準(zhǔn)備：
教師、學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)月亮的圖文資料、圖片、神話傳說、古詩(shī)詞等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣。
2.師：今天，我們就走近地球的近鄰月球。去探求它的一些秘密。
3.問：你對(duì)月球了解多少？
對(duì)于月球，你還想了解什么？(小組討論，寫在紙條上)。
4.人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎（板書：之謎）。
二、初讀。
1.自讀課文，把帶有生字、新詞的句子讀正確、讀流利。讀完標(biāo)出自然段。
2.分自然段指名朗讀。（課件出示：課后討論題）。
三、分段指導(dǎo)，朗讀感悟。
2.指名讀。（課件出示：圓月圖片）朗讀，評(píng)價(jià)。
3.理解：遐想。
4.師：是啊，為了探索月球的奧秘，人類登上了月球，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。
（課件出示：宇航員登月圖片）他們?cè)谠虑蛏峡吹搅耸裁矗?BR> 5.生自讀第二自然段。畫出說明月球景象的句子。
6.指名說說月球的景象。（課件：句子）（競(jìng)賽朗讀）。
7.(課件出示：宇航員下梯圖)想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，指名說。
8.師：你們知道最先踏上月球的人是誰嗎？介紹。
四、尋找未解之謎。
1.生默讀課文。標(biāo)示出課文中列舉的月球上的難解之謎。
2.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。
3.指導(dǎo)朗讀（課件）。
五、填補(bǔ)空白處。
1.師：不知大家發(fā)現(xiàn)了沒有，這里有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的.占位比較特殊，是怎么回事呀？
2.老師把有關(guān)月球方面的知識(shí)告訴大家吧?。ㄕn件介紹：十大未解之謎）。
3.就你最感興趣的一個(gè)不解之謎，結(jié)合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。
六、拓展延伸。
1.我們通過課前查找資料來了解月球，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)神秘的月球，人們還將繼續(xù)探索下去。
作為一名小學(xué)生，你認(rèn)為我們現(xiàn)在應(yīng)該做些什么呢？（課件）。
2.請(qǐng)同學(xué)們放飛想象的翅膀，說一說：
假如你現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大，來到了月球上，你發(fā)現(xiàn)月球有什么變化？你準(zhǔn)備去做些什么？（課件）。
七、小結(jié)：
同學(xué)們說得真棒！既有想象來到月球上看到的各種奇怪的東西的，也有表達(dá)自己的愛國(guó)熱情的，更有寄托自己的理想的，老師衷心地希望同學(xué)們的幻想在不久后的將來能夠得以實(shí)現(xiàn)！
小學(xué)語文月球之謎教案篇十六
敬愛的老師們，親愛的同學(xué)們：
大家好，今天我演講的題目是——關(guān)心也是一種愛。我們學(xué)過一課文，文中說：“愛，像茉莉一樣，雖然平淡無奇，但卻潔白純凈?！蔽覀兊纳磉呌性S多愛著我們的人，我們同樣也應(yīng)該愛所有愛我們的人，去報(bào)答他們給予我們的愛。特別是父母的愛，雖然平淡，但如果細(xì)細(xì)品味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，父母的愛是天地間最偉大的愛。
此時(shí)，我才明白，關(guān)心就是一種愛。只不過，這種愛，平平淡淡，往往會(huì)讓人忽略她。
同學(xué)們，當(dāng)你擁有愛的時(shí)候，請(qǐng)你珍惜她，并請(qǐng)你去從一些小事上愛別人，讓更多的人心里有愛，并且擁有愛！
謝謝大家，我的演講結(jié)束了！
小學(xué)語文月球之謎教案篇一
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力。
【課前準(zhǔn)備】。
1、課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片；
2、樂曲《春江花月夜》；
3、學(xué)生收集古詩(shī)詞中描寫月亮的名句及有關(guān)月球奧秘的圖文資料。
【教學(xué)過程】。
一、情境引入。
（cai出示圖片）。
（學(xué)生發(fā)言）。
cai出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。
（學(xué)生朗讀cai出示的這句話。）。
師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會(huì)激起無窮的疑問！直到1969年7月20日，美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球，（相機(jī)點(diǎn)擊宇航員首次登月的圖片）發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。
師：今天就讓我們和作者一起來探索――月球之謎。（板書課題）。
二、cai出示自讀要求。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。
屏幕上出示了哪些自讀要求？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來大聲地讀出來。（指生讀）。
2、就你最感興趣的一個(gè)不解之謎，結(jié)合課余搜集的資料，在空白處寫一寫自己的猜想：
（老師相機(jī)發(fā)表，學(xué)生填寫表格）。
我最感興趣的謎。
我的猜想。
小學(xué)語文月球之謎教案篇二
對(duì)于月球的起源，科學(xué)家提出3種理論，它們?nèi)加腥毕?，但?阿波羅"計(jì) 劃卻有助于證明，其中看來可能性最小的理論是最佳理論。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家編輯整理的四年級(jí)語文教案《月球之謎》，希望對(duì)大家有所幫助。
1、有感情的朗讀課文，通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。
教師、學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)月亮的圖文資料、圖片、神話傳說、古詩(shī)詞等
2. 師：今天，我們就走近地球的近鄰——月球。去探求它的一些秘密。
3. 問: 你對(duì)月球了解多少?
對(duì)于月球,你還想了解什么? (小組討論, 寫在紙條上)
4. 人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎(板書：之謎)。
1.自讀課文，把帶有生字、新詞的句子讀正確、讀流利。讀完標(biāo)出自然段。
2.分自然段指名朗讀。(課件出示：課后討論題)
2.指名讀。(課件出示：圓月圖片)朗讀，評(píng)價(jià)。
3.理解:遐想。
4.師：是啊，為了探索月球的奧秘，人類登上了月球，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。
(課件出示：宇航員登月圖片)他們?cè)谠虑蛏峡吹搅耸裁?
5.生自讀第二自然段。畫出說明月球景象的句子。
6.指名說說月球的`景象。(課件：句子)(競(jìng)賽朗讀)
7.(課件出示：宇航員下梯圖)想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，指名說。
8.師：你們知道最先踏上月球的人是誰嗎?介紹。
1.生默讀課文。標(biāo)示出課文中列舉的月球上的難解之謎。
2.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎?為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?等等。
3.指導(dǎo)朗讀(課件)
2.老師把有關(guān)月球方面的知識(shí)告訴大家吧!(課件介紹：十大未解之謎)
3.就你最感興趣的一個(gè)不解之謎，結(jié)合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。
1.我們通過課前查找資料來了解月球，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)神秘的月球，人們還將繼續(xù)探索下去。
作為一名小學(xué)生，你認(rèn)為我們現(xiàn)在應(yīng)該做些什么呢?(課件)
2.請(qǐng)同學(xué)們放飛想象的翅膀，說一說：
假如你現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大, 來到了月球上，你發(fā)現(xiàn)月球有什么變化?你準(zhǔn)備去做些什么?( 課件)
同學(xué)們說得真棒!既有想象來到月球上看到的各種奇怪的東西的，也有表達(dá)自己的愛國(guó)熱情的，更有寄托自己的理想的，老師衷心地希望同學(xué)們的幻想在不久后的將來能夠得以實(shí)現(xiàn)!
小學(xué)語文月球之謎教案篇三
夜幕降臨：夜晚來到。夜幕，在夜間，景物像被一幅巨大的幕布罩住一樣，因此叫做夜幕。
懸掛：掛。
皎潔：明亮而潔白。
遐想：悠遠(yuǎn)地思索或想象。
古往今來：從古代到現(xiàn)在。
探索：多方尋求答案，解決疑問。
奧秘：奧妙神秘。
努力：把力量盡量使出來。
宇航員：經(jīng)過特殊訓(xùn)練，能駕駛航天器，并在航天飛行中從事各項(xiàng)研究活動(dòng)的人員。
首次：第一次。
奇異：1、跟平常不一樣。2、驚異。課文中取第1種意思。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
環(huán)形山：月球、火星等表面上最突出的一種地形結(jié)構(gòu)。山呈環(huán)形，四周高起，中間平地上又常有小山，多數(shù)是由隕星撞擊而形成。
荒漠：荒涼的沙漠或曠野。
土壤：地球陸地表面由各種礦物質(zhì)、有機(jī)物質(zhì)、水分、空氣、
微生物等組成的疏松物質(zhì)，能生長(zhǎng)植物。
明顯：清楚地顯露出來，容易讓人看出或感覺到。
水藻：生長(zhǎng)在水里的`藻類植物的通稱。
一旦：1、一天之間（形容時(shí)間短）。2、不確定的時(shí)間詞，表示有一天。課文中取第2種意思，表示要是有一天的意思。
鮮嫩：新鮮柔嫩。
一連串：（行動(dòng)、事情等）一個(gè)緊接著一個(gè)。
費(fèi)解：不好懂。
曾經(jīng)：表示從前有過某種行為或情況。
神秘：使人摸不透的；高深莫測(cè)的。
小學(xué)語文月球之謎教案篇四
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解月球基本情況，以及課文提到的月球相關(guān)的未解之謎。
3、通過自主學(xué)習(xí)查找資料，認(rèn)識(shí)月球，了解月球，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
播放介紹有關(guān)月亮的科普短片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，月亮上到底是怎樣一個(gè)世界呢?它還有哪些秘密呢?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自由輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞語做個(gè)記號(hào)，可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請(qǐng)教，也可以向字典求助。
2、出示帶生字的。詞語，學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀。
3、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞語的意思。
三、整體感知，展示朗讀。
1、學(xué)生自由朗讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、分小組讀課文，看誰讀得正確、流利，找出你最想讀的段落讀給小組里的同學(xué)聽，讓你的學(xué)習(xí)伙伴也對(duì)它感興趣。
3、小組合作，展示朗讀。
4、討論：
課文主要寫了什么?
四、小組合作，探究感悟。
1、小組選擇感興趣的月球之謎進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：
(2)我們要找到相關(guān)的段落讀一讀;。
(3)讓我們合作劃出重點(diǎn)詞句;。
(4)你所選擇的月球之謎是否已解開?
2、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵(lì)學(xué)生積累。
3、在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，教師指導(dǎo)朗讀。
五、拓展延伸，鼓勵(lì)質(zhì)疑。
1、課文中提到了許多有關(guān)月球的知識(shí)，還有令你費(fèi)解的嗎?
(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑)。
2、你所提的問題人類是否已經(jīng)解開?
如有學(xué)生知道可當(dāng)堂解決，如不了解，鼓勵(lì)學(xué)生課余查閱資料。
3、假如30年后你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么?
六、作業(yè)布置。
根據(jù)自己了解和收集的資料，以小組為單位辦一份手抄報(bào)。
小學(xué)語文月球之謎教案篇五
教材的選擇：這堂課是書畫版一年級(jí)上學(xué)期第四單元燦爛星空第12課的內(nèi)容，教材本身?yè)碛泻軓V的題材內(nèi)容可以選擇，有瓶罐制作的飛行器、折紙表現(xiàn)的飛船、兒童創(chuàng)作畫形式，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我選取了以兒童命題創(chuàng)作繪畫的形式來表現(xiàn)《飛向月球》。
在美術(shù)繪畫的課堂教學(xué)實(shí)施類型中，命題創(chuàng)作畫是較難上的一種，命題畫沒有具體的某一種繪畫造型需要教授解決，老師首先要從知識(shí)、情感入手給學(xué)生準(zhǔn)備充分的“感知材料”，更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，這樣才能有助于他們展開想象，最后順利進(jìn)入畫面構(gòu)圖的階段，從而完成最終的畫面創(chuàng)作。一年級(jí)的學(xué)生不容易受繪畫對(duì)象的約束，隨意性大，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)往往會(huì)創(chuàng)作出奇特的令人驚奇的作品。所以我把重點(diǎn)放在問題設(shè)計(jì)“---之最”類航天相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的引用，由此創(chuàng)設(shè)情境、展示圖片、用影像、故事、討論的手段來解決畫面構(gòu)圖上的難點(diǎn)和合理安排相關(guān)內(nèi)容。為學(xué)生繪畫創(chuàng)作做好扎實(shí)的知識(shí)情感鋪墊。
一、以知識(shí)、情感為切入口進(jìn)行創(chuàng)意鋪墊。
課的開始部分我以問題“人類最早的飛行器是什么？”為開場(chǎng)，2100年前中國(guó)發(fā)明的風(fēng)箏、比法國(guó)熱氣球早800年的松脂燈等一一閃亮登場(chǎng)讓小朋友感受到了古代中國(guó)人是多么的了不起。中國(guó)敦煌石窟中的飛天壁畫、嫦娥奔月、孫悟空腳踩筋斗云的故事，最早抒發(fā)了人類登月的幻想。
課件ppt演示神州“一”號(hào)到神州“七”號(hào)讓小朋友知道了我們中國(guó)人通過千百年來的努力已經(jīng)把飛天的幻想逐一變成了現(xiàn)實(shí)，學(xué)生們的民族自豪感由此被激發(fā)。
二、用多種手法激發(fā)學(xué)生畫面構(gòu)圖的多樣性。
“誰是宇宙最早的探險(xiǎn)者？”問題繼續(xù)拋出，以下的課堂實(shí)錄記錄了我如何運(yùn)用媒體、影像、故事對(duì)學(xué)生命題創(chuàng)作的畫面指導(dǎo)。
屏幕：1969年美國(guó)宇航員首次登月的影像片斷欣賞。
學(xué)生：月球沒有大氣層，有失重現(xiàn)象。
黑板：教師手持宇航員范例在黑板上展示擺動(dòng)演示失重狀態(tài)。
（引導(dǎo)學(xué)生畫面上的宇航員可以表現(xiàn)成傾斜的、倒立的等不同于常態(tài)的人物形象，讓畫面的人物造型更有趣更豐富）。
教師：失敗是成功之母，在美國(guó)宇航員成功登上月球之前，人類還有數(shù)不清的失敗嘗試，想不想知道“誰是人類最早的宇宙探險(xiǎn)者？”。
學(xué)生：（猜測(cè)）是中國(guó)人吧？
學(xué)生：他的椅子后面的火箭點(diǎn)著后會(huì)燒到他的人……。
學(xué)生：火箭點(diǎn)完后他沒法回來了……。
學(xué)生：他沒有宇航服，太空輻射會(huì)傷害他，外太空沒有空氣……。
教師：（補(bǔ)充）宇航服還能保護(hù)宇航員的皮膚，外太空冷熱懸殊，熱的時(shí)候比開水還燙，冷的時(shí)候比冰塊還冷。
學(xué)生：他應(yīng)該把自己包在一個(gè)堅(jiān)硬的外殼里……。
屏幕：宇航服和飛行器圖片欣賞。
（這個(gè)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生解決創(chuàng)作畫面中比較難表現(xiàn)的飛行器、宇宙服的形象）。
教師手持飛行器范例在黑板上演示和宇航員范例作大小比較。
教師：老師的飛行器好像裝不下胖胖的宇航員，是不是老師把飛行器畫的小了？
學(xué)生：宇航員離我們近，飛行器離我們遠(yuǎn)，所以畫的小了……。
教師：對(duì)?。ê诎搴?jiǎn)筆畫示范大小不同的星球）離我們近的我們可以畫得大些，離我們遠(yuǎn)的我們可以畫的小些，這“近大遠(yuǎn)小”就是透視畫法。表現(xiàn)飛行器、星球時(shí)都一樣。
教師提作業(yè)要求：發(fā)揮想象以月亮、飛行器為主題畫畫你的飛天夢(mèng)想。
準(zhǔn)備好了，明確目的地，我們就出發(fā)吧！
教師：看，很多小朋友已經(jīng)開始了他們的宇宙探險(xiǎn)啦（課件同齡人作品欣賞）。
……。
兒童創(chuàng)作畫的基本要素：構(gòu)思、構(gòu)圖、造型、色彩。通過以上的教學(xué)手段這些要素被逐一解決，作品意識(shí)有了較好的保證。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意是美術(shù)二綱重要的精神，在最后課的點(diǎn)評(píng)過程中我注重對(duì)一些有新想法、表現(xiàn)獨(dú)特的人物、器械創(chuàng)意的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定。聽課的老師覺得我在這節(jié)課上還是發(fā)揮了自己課堂教學(xué)的特色，課堂富有知識(shí)性、藝術(shù)性，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的繪畫能力和年齡特征有深入的了解。理解低年級(jí)學(xué)生的心理善于用兒童化的語言來實(shí)施課堂教學(xué)和設(shè)計(jì)問題。
小學(xué)語文月球之謎教案篇六
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個(gè)什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點(diǎn)。
這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術(shù)，推進(jìn)課文內(nèi)容的發(fā)展，而不失為一堂語文課?這是我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的主旨思想。我主要做到了這樣幾點(diǎn)。
一、將信息技術(shù)與語文文本的巧妙整合。
科普類的文章由于與學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，我們學(xué)生平時(shí)了解較少。這一堂課我把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有力的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們?cè)谡n前的預(yù)習(xí)中，我充分施展了信息技能，根據(jù)課文需要幫助學(xué)生收集了非常內(nèi)容豐富的資料，(因大多數(shù)學(xué)生家住農(nóng)村，家中沒有電腦，我只好利用教室里的多媒體幫助他們收集了。)如月亮詩(shī)句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關(guān)知識(shí)的整理和提問，人類對(duì)未來月球的計(jì)劃，使學(xué)生在交流與擴(kuò)展時(shí)最快速地進(jìn)入。我和孩子們?cè)诓殚嗁Y料的過程中，把冗長(zhǎng)的網(wǎng)上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，讓孩子們能在短短的課堂時(shí)間里迅速接受許多課文以外的新的信息。在課堂里我針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學(xué)生自展，還有全班展示，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對(duì)話。
二、正確把握了語文教育的特點(diǎn)，符合了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
《課標(biāo)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
要把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。
這節(jié)課，我以讀為本，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。
小學(xué)語文月球之謎教案篇七
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力。
【課前準(zhǔn)備】。
1、課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片；
2、樂曲《春江花月夜》；
3、學(xué)生收集古詩(shī)詞中描寫月亮的名句及有關(guān)月球奧秘的圖文資料。
【教學(xué)過程】。
一、情境引入。
（cai出示圖片）。
（學(xué)生發(fā)言）。
cai出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。
（學(xué)生朗讀cai出示的這句話。）。
師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會(huì)激起無窮的疑問！直到1969年7月20日，美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球，（相機(jī)點(diǎn)擊宇航員首次登月的圖片）發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。
師：今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）。
二、cai出示自讀要求。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。
屏幕上出示了哪些自讀要求？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來大聲地讀出來。（指生讀）。
1、劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
小學(xué)語文月球之謎教案篇八
1969年7月16日9點(diǎn)32分，一艘載著阿姆斯特朗等三名航天員的飛船，在火箭的推送下升上了天空，開始了奔赴月球的旅行。
從地球到月球需要飛行75小時(shí)50分鐘。在這段時(shí)間里，航天員們可以輪班工作、吃飯和休息。他們睡覺的樣子和吃飯的方式很特別。因?yàn)槭е氐木壒?，座艙里沒有上下和正反之分，所以，他們可以飄在空中睡，也可以頭朝下、腳朝上懸著睡。他們吃的“飯”是特制的。吃的時(shí)候，先把食品放到塑料袋里，再灌進(jìn)水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食物擠進(jìn)嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食物，可以讓它們飄浮到空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉。
從宇宙飛船上看月球，隨著太陽(yáng)光線角度的變化，月球的表面呈現(xiàn)出各種奇異的色彩，有時(shí)是灰色的，有時(shí)是棕色的，有時(shí)是黃色的。從宇宙飛船上看地球，地球發(fā)出耀眼的藍(lán)色和白色的光芒，在茫茫的宇宙中，顯得特別美麗。
經(jīng)過三天多的飛行，宇宙飛船漸漸接近月球。從舷窗望去，前方的月亮越來越大。這時(shí)，地面指揮中心命令航天員準(zhǔn)備著陸，兩名航天員進(jìn)入登月艙。登月艙逐漸減速，慢慢下降，最后，終于在月球上停穩(wěn)了。
艙門打開了。阿姆斯特朗小心翼翼地沿著登月艙的扶梯下來，踏上了月球。過了一會(huì)兒，奧爾德林也下來了。人類終于登上了千百年來心馳神往的月球。
月球上沒有希臘神話傳說中的女神，也沒有中國(guó)神話中所說的宮殿，嫦娥和玉兔，只能看到巨石嶙峋的荒原和聳立的高山。航天員們?cè)谠虑蛏喜杉瞬簧偻翗雍蛶r石標(biāo)本，拍攝了許多照片，帶回了地球。經(jīng)分析研究，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)月球上含有幾十種元素，很有開發(fā)價(jià)值。也許在不久的將來，月球會(huì)成為人類的另一個(gè)家園。
小學(xué)語文月球之謎教案篇九
（2）月相的變化與成因。
（3）日食和月食的發(fā)生條件。
（4）月相與潮汐的變化。
（1）本專題在單元中的地位作用。
月球部分是第一篇宇宙與地球的第二個(gè)專題，是在學(xué)生完成專題。
1——地球在宇宙中的位置之后，即將學(xué)習(xí)人類對(duì)太空的探索和地球的運(yùn)動(dòng)之前所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。作為宇宙空間中與地球距離最近的天體，月球?qū)Φ厍虻挠绊懖蝗莺鲆?，在?nèi)容上，月球部分是繼太陽(yáng)之后，第二個(gè)被如此詳細(xì)地介紹的部分。并且，目前，世界各國(guó)對(duì)月球的探索也在如火如荼地進(jìn)行中，在學(xué)習(xí)人類太空探索之前對(duì)月球進(jìn)行全面學(xué)習(xí)也很有必要。總之，其重要性不容忽視。
（2）本專題在全部高中地理教材中的地位作用。
本專題在教材中的作用因其所在篇章而得到了很大的提升，第一篇宇宙與地球，作為高中地理教材的開篇之作，讓學(xué)生對(duì)地球所處的宇宙環(huán)境有了詳細(xì)的了解，在此基礎(chǔ)上再來進(jìn)行地球環(huán)境的學(xué)習(xí)。而本專題在全書的意義在于通過了解月球，這個(gè)地球的伙伴，一個(gè)體積質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及地球的衛(wèi)星，對(duì)地球上各種現(xiàn)象所產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生養(yǎng)成一種地理視角，即環(huán)境的視角。這一點(diǎn)，對(duì)今后的地理學(xué)習(xí)意義重大。
了解月球環(huán)境的基本特征。
理解月相的成因，并能夠利用月相成因示意圖進(jìn)行說明。
知道日食月食的形成過程。
了解潮汐與月相變化的關(guān)系，并學(xué)會(huì)閱讀月相與潮汐關(guān)系的示意圖。
學(xué)會(huì)觀察月相，估算農(nóng)歷日期
1、通過使用相關(guān)軟件演示月相變化過程，演示日食月食過程。
2、充分利用課本和地圖冊(cè)上的示意圖，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
3、提供觀測(cè)表，并布置月相觀測(cè)任務(wù)。
高一地理說課稿（月球）說課稿，標(biāo)簽：地理說課稿模板，地理說課視頻，
通過學(xué)習(xí)懂得月球作為地球唯一一顆天然衛(wèi)星的重要意義；
使學(xué)生能夠用科學(xué)理論去解釋自然現(xiàn)象；
使學(xué)生明白人類探索月球、開發(fā)月球的重要性。
：月相的成因。
1、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。
在初中地理全球篇中，并沒有關(guān)于月球的內(nèi)容，但是有關(guān)于地球公轉(zhuǎn)部分的學(xué)習(xí)，并且是c級(jí)要求，學(xué)生應(yīng)該有關(guān)于公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)。然而，就月相成因分析而言，還是有一定的難度。
2、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
我國(guó)古代的神話故事中有很多關(guān)于月亮的傳說，作為生活在中國(guó)的。孩子，從小就對(duì)月亮有一種特殊的向往和神秘感。這就奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣基礎(chǔ)。月相的變化是學(xué)生從生活中就可以感知的熟悉事物；潮汐的變化對(duì)于生活在東海岸邊的我們應(yīng)該也不陌生；日食月食的現(xiàn)象，可結(jié)合發(fā)生在開學(xué)前的一次月食現(xiàn)象來進(jìn)行?？傊瑢W(xué)生對(duì)月球這一專題，還是有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)的。
1、教學(xué)方法的選擇。
根據(jù)本專題的內(nèi)容構(gòu)成，采用具體——抽象——具體的教學(xué)方式，先通過呈現(xiàn)出學(xué)生熟知的事物和現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出要學(xué)習(xí)的問題；之后用多媒體手段借助相關(guān)軟件幫助學(xué)生思考分析原因；最后再次回到現(xiàn)實(shí)生活中來，將學(xué)到的原理延伸出去。
不得不提的是，在教學(xué)中還貫穿了學(xué)生觀察月相的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供月相觀察表，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行觀察記錄。這樣的教學(xué)方法既在實(shí)踐與應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情景，又在實(shí)踐與應(yīng)用中完成了課堂內(nèi)涵的延展；同時(shí)使學(xué)生在實(shí)踐與應(yīng)用中學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。
在此過程中教師努力完成角色轉(zhuǎn)變，逐漸由一個(gè)知識(shí)的傳授者過渡到一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。
2、教學(xué)手段的選擇。
針對(duì)本專題的內(nèi)容特點(diǎn)，可以借助以下三種方式：
高一地理說課稿（月球）說課稿，標(biāo)簽：地理說課稿模板，地理說課視頻，
a、通過使用相關(guān)軟件演示各種過程。
b、引導(dǎo)學(xué)生利用課本與地圖冊(cè)上的原理圖來解釋問題。
c、讓學(xué)生結(jié)合原理來分析生活中的現(xiàn)象。
d、布置學(xué)生利用課余時(shí)間完成月相觀察表。
3、教學(xué)媒體的選擇。
電腦、投影儀。
本專題內(nèi)容比較多，包括月球的基本特征、月相的變化與成因、日食月食的發(fā)生條件和月相與潮汐的變化四個(gè)方面。所以安排3個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，因此下面對(duì)全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行介紹分析。
變化與成因。
發(fā)生條件。
情景呈現(xiàn)。
月球正面背面照片宇航員登月錄像。
1、月相變化過程。
2、古詩(shī)詞中對(duì)月亮的描述。
日食月食的過程記錄。
錢塘江大潮。
1、解釋月球有正面背面之分的原因。
2、借助月球的各項(xiàng)物理指標(biāo)分析為何會(huì)發(fā)生月球上的這些現(xiàn)象。
1、月相變化的根本原因分析。
2、這些詩(shī)句中蘊(yùn)含了有關(guān)月相的哪些問題？如何運(yùn)用原理來解釋？
借助三球運(yùn)動(dòng)來分析日食、月食的成因，并找出規(guī)律。
運(yùn)用日地月相對(duì)位置變化分析大潮小潮成因。
月球上不同于地球的自然現(xiàn)象還有哪些？
從觀察記錄的第一手資料中你還發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律或問題？
結(jié)合8月月食總結(jié)，在進(jìn)行日食和月食觀測(cè)時(shí)還要注意哪些問題？
進(jìn)一步歸納潮汐對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活的影響。
[情景呈現(xiàn)1]。
月球正面和月球背面的照片。
[原理剖析]。
月球?yàn)槭裁磿?huì)有正面和背面之分，這與月球的運(yùn)動(dòng)有何關(guān)系？
[設(shè)計(jì)意圖]。
讓學(xué)生由靜態(tài)的照片聯(lián)系到地月運(yùn)動(dòng)，并通過動(dòng)手演示來找出月球公轉(zhuǎn)周期和自轉(zhuǎn)周期相同這個(gè)本質(zhì)。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的觀察習(xí)慣。
附：還可以借照片介紹月球上的地形。
[情景呈現(xiàn)2]。
播放一段登月錄像。
[原理剖析]。
讓學(xué)生對(duì)錄像上看到的情景和地球進(jìn)行對(duì)比，找出差異。并給出有關(guān)這段登月錄像的爭(zhēng)議，引發(fā)學(xué)生的思考。
[解決問題]。
月球上不同于地球的自然現(xiàn)象還有哪些？這些現(xiàn)象和月球的哪些物理指標(biāo)有關(guān)？
[設(shè)計(jì)意圖]。
一方面培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題的科學(xué)態(tài)度，另一方面培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象透視其本質(zhì)的能力。
附：由此還可以回顧之前總結(jié)的地球上生命存在的條件中，地球始終的質(zhì)量和體積為生命存在所創(chuàng)造的條件。鞏固知識(shí)。
[情景呈現(xiàn)1]。
以動(dòng)畫形式呈現(xiàn)出一個(gè)朔望月中月相變化的過程。
[原理剖析]。
思考1：我們看到的月亮實(shí)際上是月球哪一部分？
思考2：這一部分的形狀變化的原因是什么？
思考3：月相變化的根本原因是什么？
[解決問題]。
我們根據(jù)月相的變化周期朔望月制定了陰歷，那我國(guó)傳統(tǒng)的農(nóng)歷和陰歷有什么區(qū)別？（課后解決）。
[設(shè)計(jì)意圖]。
讓學(xué)生知道歷法的由來，認(rèn)識(shí)到我國(guó)古人的偉大智慧，從而建立起一種民族自豪感。
附：觀看完動(dòng)畫之后還指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的月相圖，發(fā)現(xiàn)其中的問題，即觀察角度問題。
[情景呈現(xiàn)2]。
提供中國(guó)古詩(shī)詞中有關(guān)月亮的語句，如：明月松間照，清泉石上流。海上生明月，天涯共此時(shí)。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全等。
其中，可重點(diǎn)采用的是：
“月上柳梢頭，人約黃昏后”
“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?BR> [原理剖析]。
這些詩(shī)句中蘊(yùn)含了有關(guān)月相的哪些問題？如何利用月相成因來解釋這些問題？
[解決問題]。
從觀察記錄的第一手資料中你還發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)月相的規(guī)律或問題？
[設(shè)計(jì)意圖]。
引用古詩(shī)詞一方面增強(qiáng)了課堂的藝術(shù)性，讓學(xué)生感受到了濃郁的人文氣息；另一方面，引出了一個(gè)深層的問題，關(guān)于月相的時(shí)間，盡管教學(xué)要求上沒有，但是對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)來說，可以為他們的課后自學(xué)提供方向。
要求學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密認(rèn)真，有始有終的科學(xué)研究態(tài)度?？偨Y(jié)觀察記錄的結(jié)果，難免會(huì)發(fā)現(xiàn)很多課堂上沒有提到和解釋的問題，也鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力。
[情景呈現(xiàn)]。
日食與月食發(fā)生的過程照片。
[原理剖析]。
借助三球運(yùn)動(dòng)來分析日食、月食的成因。
[解決問題1]。
日食與月食分別發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)間？是否每個(gè)朔望月都有日食和月食發(fā)生，為什么？
[設(shè)計(jì)意圖]。
對(duì)于日食和月食的成因，借助動(dòng)畫讓學(xué)生來了解并不困難，但引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決更深層次的問題對(duì)于學(xué)生的學(xué)能的培養(yǎng)更重要。
[解決問題2]。
結(jié)合今年8月底月食觀測(cè)活動(dòng)，談一談在進(jìn)行日食和月食觀測(cè)時(shí)要注意哪些問題。
[設(shè)計(jì)意圖]。
這一問題設(shè)計(jì)的原因在于在教學(xué)細(xì)節(jié)中向?qū)W生滲透生命教育的內(nèi)容，注意在觀察天文現(xiàn)象時(shí)的安全。
[情景呈現(xiàn)]。
播放錢塘江大潮錄像。
[原理剖析]。
借助潮汐原理動(dòng)畫。
思考1：潮水漲落有何規(guī)律？
思考2：大潮小潮分別出現(xiàn)在農(nóng)歷什么日期？為什么？
[解決問題]。
進(jìn)一步歸納潮汐對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活的其他影響。
[設(shè)計(jì)意圖]。
潮汐一部分在學(xué)習(xí)難度和深度上幾乎沒有要求，所以可以將探究潮汐成因的任務(wù)安排給學(xué)生課后完成，而對(duì)于潮汐和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系一部分，可結(jié)合8月10日，上師大旅游學(xué)院教授賀寶根在崇明東灘進(jìn)行水質(zhì)考察時(shí)，突發(fā)潮汐為救學(xué)生而殉職一事，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了道德教育，另一方面，也提醒學(xué)生在觀潮或海邊游玩中注意關(guān)注潮水漲落，保證生命安全。
收獲：
補(bǔ)充的內(nèi)容豐富，使用工具得當(dāng)，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效果比較滿意。
遺憾：
沒有機(jī)會(huì)和學(xué)生一起觀月食；在教學(xué)過程中沒有月相觀察后的第一手資料，只能等到觀察結(jié)束后再次總結(jié)。
小學(xué)語文月球之謎教案篇十
《月球之謎》這是一篇介紹月球知識(shí)的文章，從晧月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀課文要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能初步把握文章的主要內(nèi)容。結(jié)合課后練習(xí)的第二題我設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)本課的生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。初步把握課文內(nèi)容。
掌握本課的生字詞，能正確、流利地朗讀課文，了解月球是個(gè)什么樣的世界；難點(diǎn)是了解文中寫了月球的哪些未解之謎。
“高效課堂基本范式”旨在以學(xué)生為主體，教師為輔的教學(xué)模式，所以在施教的過程中，本人遵循其基本理念，以學(xué)生為主，通過學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)的方式完成本次教學(xué)。
本課采用的“高效課堂基本范式”的教學(xué)模式施教?！案咝дn堂基本范式”的目標(biāo)旨在改變老教師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為方式，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。
一、激趣導(dǎo)入定標(biāo)。
我以兩句關(guān)于月亮的。詩(shī)句﹕小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。月來滿地水，云起一天山。讓學(xué)生通過讀后說出這兩句詩(shī)說了哪一種事物，引出課題。之后根據(jù)課題質(zhì)疑﹕月球到底是什么樣的，你們想知道嗎？這無形中幫助學(xué)生積累詩(shī)句，又為激發(fā)學(xué)生讀課文做好引子，可謂一舉兩得。
二、自學(xué)互動(dòng)，適當(dāng)點(diǎn)撥。
“高效課堂基本范式”是把學(xué)生的自學(xué)互動(dòng)和教師的適當(dāng)點(diǎn)撥分兩個(gè)階段進(jìn)行，我覺得這樣施教不利于教師點(diǎn)撥，因此我把兩者結(jié)合在一起實(shí)施。
有了問題的引領(lǐng)，學(xué)生自由地把課文朗讀了一遍，接著我出示了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又要求學(xué)生根據(jù)目標(biāo)再自由讀或與同學(xué)合作讀課文，目的是通過多讀使學(xué)生把課文讀正確、讀流利。
有了讀的鋪墊，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞有了很大的幫助。所以接下來學(xué)習(xí)的生字詞對(duì)學(xué)生來說容易了一些。
學(xué)習(xí)生字詞我采用搶答的方式來學(xué)習(xí)，這樣做能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)詞語時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，造句，同時(shí)要求畫出詞語所在的位置，然后再要求學(xué)生把課文齊讀一遍，這樣不僅鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，而且也為我檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到正確、流利地朗讀課文這個(gè)目標(biāo)。
學(xué)生有了讀就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，這為接下來的把握課文內(nèi)容做好鋪墊。
所以引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合課后練習(xí)設(shè)計(jì)兩個(gè)問題﹕月球是一個(gè)什么樣的世界？月球還有哪些沒有解開的謎？要求學(xué)生默讀課文畫出句子并通過合作完成，教師則巡視指導(dǎo)。
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果后，我結(jié)合板書對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
三、測(cè)評(píng)訓(xùn)練。
測(cè)評(píng)是檢測(cè)學(xué)生是否掌握本課的內(nèi)容，我根據(jù)所授的內(nèi)容設(shè)計(jì)以下教學(xué)練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下列說法的對(duì)錯(cuò)（對(duì)的說yes，錯(cuò)的說no.）。
1、月球的表面全是水。
2、月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山。
3、人類已經(jīng)登上過月球。
4、研究結(jié)果表明，月球上可能出現(xiàn)過火山活動(dòng)。
小學(xué)語文月球之謎教案篇十一
大家好，今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文第七冊(cè)教材第二單元的《飛上月球》第二課時(shí)，下面我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法與學(xué)法，教學(xué)過程以及教學(xué)板書幾個(gè)方面說課。
一、說教材。
《飛向月球》記敘了1969年7月16日，“阿波羅”‖號(hào)飛船飛向月球并登上月球的經(jīng)過，再現(xiàn)宇航員首次登上月球的喜悅和探索宇宙奧秘的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過。
難點(diǎn)：感受飛行過程中的奇妙，體會(huì)宇航員工作的艱辛。
在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用自學(xué)法、討論法、朗讀感悟法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、積極參與，激發(fā)潛能。
(叫)談話導(dǎo)入，激活情感。
以探討《嫦娥奔月》的故事為切口，激活學(xué)生對(duì)月球的向往，揭示本課任務(wù)，奔赴月球，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而以高度的熱情、飽滿的精神投入到本課的學(xué)習(xí)之中。
(二)初讀課文，整體感知。
本課沒有曲折動(dòng)人的故事情節(jié)，也沒有生動(dòng)飽滿的人物形象，純粹的讀課文可能會(huì)削減他們的興致，因此在這一一環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生營(yíng)造“飛向月球”的`氛圍，作了這樣的設(shè)計(jì)：同學(xué)們，為確保這次飛行的順利，咱們得做如下準(zhǔn)備：
1、熟悉飛行路線一讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、掃除飛行障礙一運(yùn)用工具書，認(rèn)識(shí)生字，理解不懂詞語，確保讀通課文。
3、了解飛行準(zhǔn)備一根據(jù)“飛向月球訓(xùn)登上月球訓(xùn)研究發(fā)現(xiàn)價(jià)值”將課文分段。
4、準(zhǔn)備飛行，接受考驗(yàn)一檢查自學(xué)情況。
以這一系列的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)富有挑戰(zhàn)，讓學(xué)生進(jìn)入角色。
(三)讀文理解，感悟道理。
在一切準(zhǔn)備工作就緒之后，開始奔赴月球的旅行。
精讀課文1一4小節(jié)，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過，這是本節(jié)課的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，提出了更具挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的任務(wù)一此次飛行，我們將選擇最優(yōu)秀的宇航員，并結(jié)合本班實(shí)際情況，獎(jiǎng)賞“智慧之星”，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)激情，樂于去學(xué)。在熟悉了飛行過程的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)飛行過程的奇特現(xiàn)象，讓他們?nèi)フ乙徽椅闹凶罡信d趣的地方，讀出令人發(fā)趣的味道，通過找、畫、聽、讀宇航員工作的句子，從而感悟現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)步，宇航員工作的艱辛。
(四)拓展文本，延伸課堂。
結(jié)合飛行過程，讓學(xué)生談?wù)劥舜物w行的感觸，回顧“神舟五號(hào)”成功返回的激動(dòng)時(shí)刻，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
(五)知能訓(xùn)練，快樂作業(yè)。
揭求標(biāo)題，抓住本課重點(diǎn)，將飛向月球的過程概括板書，做到條理清晰，深化課題，讓學(xué)生能根據(jù)板書，回顧中心，把握本課的重點(diǎn)。
行：奔月睡：沒有方向，懸著。
飛向月球小心翼翼。
終于。
返回：標(biāo)本，照片，元素。
小學(xué)語文月球之謎教案篇十二
敬愛的教師，親愛的同學(xué)：
大家好：
過去，語文是我最不愿意學(xué)的學(xué)科，“語文”也成了令我最煩心的詞。而此刻，我卻把它視為良師益友，因?yàn)槲乙呀?jīng)深深地愛上了語文。
剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我認(rèn)為自我天生和語文沒緣分，拼音不會(huì)讀，漢字不會(huì)寫，就連說話也結(jié)結(jié)巴巴。而那位語文教師好像專門和我過不去：眼睛老是盯著我，一會(huì)兒要我讀，一會(huì)兒叫我說，還經(jīng)常提我到黑板前寫字。所以，我更加厭惡語文了，都是它惹的禍。這種怨恨纏繞了我三年，直到上四年級(jí)才得以轉(zhuǎn)變。
我的表哥是一個(gè)學(xué)習(xí)語文的高手，語文給他帶來的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，什么演講比賽一等獎(jiǎng)，知識(shí)比賽特等獎(jiǎng)，普通話比賽冠軍等等，榮譽(yù)證書塞了整整一抽屜，還有什么獎(jiǎng)杯之類的東西也不少?？墒?，他從來不向我炫耀這些，而是經(jīng)常勸我試著和語文交朋友，和書籍交朋友。
受到表哥的啟發(fā)后，我和語文交朋友的生涯便開始了。
每一天的課余時(shí)間，我都會(huì)捧著一本書遨游在知識(shí)的海洋里，汲取無窮無盡的知識(shí)。從書中，我讀出一種完美的人生品味和一種深遠(yuǎn)的人生境界?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”，何等的無私胸懷；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，何等的浩然正氣；“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，何等的豪放瀟灑。
就這樣，我與語文深深地相知了，也與語文結(jié)下了不解之緣，開始喜歡上了語文，還在一些報(bào)刊上發(fā)表了幾文章。
語文，你給我?guī)砹藷o窮的歡樂，我已經(jīng)深深地愛上了你！
小學(xué)語文月球之謎教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)本課生字新詞，正確流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，掌握關(guān)于宇宙生命的一些知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力，練習(xí)運(yùn)用資料闡述自己觀點(diǎn)表達(dá)方法。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。以及珍惜愛護(hù)地球的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握關(guān)于宇宙生命的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、引入：
（課件展示：星空。）仰望這美麗的星空，閃爍的群星，深邃的天空，多么讓人神往。地球之外的廣袤空間又是如此的神秘，吸引人們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們一起來關(guān)注：宇宙生命這個(gè)謎。
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲，歸納課文的主要內(nèi)容。
1、課前預(yù)習(xí)書讀熟了吧？多響亮的回答，充滿信心。好，老師把檢查預(yù)習(xí)的權(quán)利給你們。同桌兩個(gè)伙伴對(duì)讀一人讀一段，互相檢查，有錯(cuò)要及時(shí)糾正。
2、讀的時(shí)候伙伴沒給你提意見的`有哪些請(qǐng)舉手？書讀得不錯(cuò)。
3、書讀熟了，接下來你們想干什么？
4、既然大多數(shù)同學(xué)覺得應(yīng)該了解課文內(nèi)容，就請(qǐng)你們談?wù)勛约和ㄟ^讀課文發(fā)現(xiàn)了什么。
a）學(xué)生自讀課文，教師巡回，點(diǎn)撥。
b）交流、匯報(bào)。
c）結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩?duì)“謎”的理解。
6、展開關(guān)于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辯論會(huì)。
a）提出要求：
（1）像科學(xué)家一樣收集書和課外書中的資料來證明自己的觀點(diǎn)。
（2）辯論中，語言要簡(jiǎn)潔明白，因此不能照著收集到的資料念，要選擇重內(nèi)容。
（3）辯論時(shí)要注意傾聽別人的發(fā)言，分析比較別人的話，找漏洞給予反駁，才有說服力。
（4）推選代表，推出來的選手選擇助手組成自己的智囊團(tuán)，共同參與活動(dòng)。
b）準(zhǔn)備。
你們是聽眾，在活動(dòng)中增長(zhǎng)見識(shí)，是評(píng)委掌聲代表你們的態(tài)度，是候補(bǔ)選手可以站起來對(duì)代表的發(fā)言做補(bǔ)充。辯論中選手可以叫暫停，與自己的助手商量，還可以找我商量，找在座的聽課老師商量。
c）辯論。
7、總結(jié)：親愛的同學(xué)們，老師真佩服你們豐富的知識(shí)、獨(dú)特的見解、能言善辯，今天的辯論不論是正方還是反方都是贏家，因?yàn)橥ㄟ^大家的參與，我們學(xué)到書本上的還有課外書上的不少關(guān)于宇宙生命的知識(shí)。參加了這么精彩的一場(chǎng)辯論會(huì)，你一定有很多感受吧！讓我們拿起筆，寫下你最想說的一兩句話，來記錄這一刻吧！
小學(xué)語文月球之謎教案篇十四
在今年的師徒匯報(bào)課上，通過師傅及三年組各位老師和唐主任的指導(dǎo)，我執(zhí)教了《月球之謎》一課。上完課后，感受頗多，希望通過教學(xué)反思，能進(jìn)一步促進(jìn)以后的課堂教學(xué)，使自己盡快成長(zhǎng)起來，正如葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！弊鳛榻處?，如果只是教書，讀書，不寫作，不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。
《月球之謎》是一篇典型的科普知識(shí)短文，講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據(jù)文本特點(diǎn)，我把第二課時(shí)重點(diǎn)確定為：了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
綜觀整節(jié)課，有幾個(gè)地方比較成功：
一、正確定位。
這篇課文雖然散發(fā)著科普知識(shí)的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語言文字中感受月球的神秘，不失語文的本味，我認(rèn)為，對(duì)文本把握應(yīng)做到：正確定位，以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識(shí)滲透為輔。
本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。例如在學(xué)習(xí)課文在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我是通過問題的設(shè)計(jì)：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學(xué)生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，然后品味其文字的優(yōu)美來達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的，整節(jié)課以讀代講，書聲朗朗。
另外，我還努力挖掘文本中的語文因素與語言現(xiàn)象，努力把握語文學(xué)科的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)3-7自然段，因?yàn)榈谌偷诹匀欢瘟信e月球的不解之謎時(shí)，都是先列舉實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后用一個(gè)問句揭示其中的神秘之處。而第四自然段只列舉了實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有提出問題，我就抓住這個(gè)空白點(diǎn)，讓學(xué)生依照第三和第六自然段，用句式“難道…………”來提問，重視文本提供的言語材料，把課文里的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，完成新的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。在指導(dǎo)學(xué)生理解“費(fèi)解”一詞的含義時(shí)，用“----------真令我費(fèi)解?。 币龑?dǎo)學(xué)生理解。這兩個(gè)點(diǎn)的訓(xùn)練是扎實(shí)的，有效的，抓住了文本的特點(diǎn)，學(xué)生在這些訓(xùn)練中增強(qiáng)了語感，品位了文章的語言，揣摩了文章的表達(dá)，具有濃濃的語文氣息。
二、注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
縱觀整堂課，處處都有對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。從一開始的指導(dǎo)書寫“撒”字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫好左右結(jié)構(gòu)字的方法——“穿插法”。然后指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句，分三個(gè)層次。讀出疑問的語氣；邊思考著這個(gè)問題邊讀；帶上表情和動(dòng)作讀，讀進(jìn)心里。還有思維方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，在理解費(fèi)解時(shí)，從不同角度思考問題，生活中、學(xué)習(xí)中、動(dòng)物知識(shí)等方面把思維敞開去。
三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索的欲望。
《月球之謎》是一篇科普文，如果用單一的閱讀方法去了解里面所介紹的知識(shí)，就會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)的熱情。因此，我充分借助多媒體的輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的情境。
在課堂導(dǎo)入部分，我播放了有關(guān)月亮的圖片，同時(shí)配以柔和的音樂朗讀關(guān)于月亮的古詩(shī)句。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我配以月球表面的圖片，在學(xué)習(xí)3至7自然段時(shí)我播放了阿波羅11號(hào)登月的視頻資料，讓學(xué)生真正感受到人類首次登月的自豪，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的欲望。整個(gè)課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡(jiǎn)便，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
四、過渡語流暢，評(píng)價(jià)到位。
作為一名年輕教師，語言是我的軟肋，但在本次教學(xué)中，我做了大量的準(zhǔn)備工作，收集了許多過渡性的語句和名家名師的評(píng)價(jià)語。功夫不負(fù)有心人，本堂課的過渡自然流暢，評(píng)價(jià)及時(shí)到位，起到了指向作用。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，對(duì)于像我這樣的年輕教師來說，由于經(jīng)驗(yàn)不足，這節(jié)課也有很多感到很遺憾的地方，例如：
1、在教師評(píng)價(jià)語中我隨意說了這樣一句話：“由于時(shí)間關(guān)系，同學(xué)們還有好多月球之謎沒辦法說……”這樣的話，這在無形中打擊了學(xué)生的積極性，如果換成，“課下我們?cè)賮硪黄鹛接憽钡鹊阮愃萍?lì)性的語言會(huì)更有好。
2、板書沒有跟上，往往是后補(bǔ)上去的。
3、教師如果更有激qing一點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)被教師感染。在這個(gè)方面，我還需要加強(qiáng)。
4、學(xué)生的發(fā)言面應(yīng)該可以更廣，多給一些后進(jìn)生機(jī)會(huì)。
通過這一次的師徒匯報(bào)課，使我認(rèn)真地反思自己的課堂教學(xué)，找出在教學(xué)中存在的不足。我相信，在以后的教學(xué)中，我會(huì)多學(xué)習(xí)，多思考，多充電，真正做到以生為本，給孩子一個(gè)更加開放的、對(duì)話的、感悟的、和諧的語文課堂！
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”對(duì)照課標(biāo)的要求，反思本節(jié)課的教學(xué)，我總結(jié)總結(jié)如下：
1、激趣導(dǎo)題，確立目標(biāo)。
俗話說：“興趣是最好的老師?！比昙?jí)的小學(xué)生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。
2、精讀文本，感悟神秘。
在初步整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀；接著，我再用“你還有哪些感悟？”讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中，加深對(duì)文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力？”來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過，產(chǎn)生“我也要學(xué)好文化科學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大之后才能像科學(xué)家那樣去探索自然界的無窮奧秘”的動(dòng)力，體現(xiàn)了知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的“三維目標(biāo)”的綜合。
3、遵循規(guī)律，層層推進(jìn)。
閱讀教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言文字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，首先，掃清生字障礙，整體感知課文內(nèi)容；接著，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，自主閱讀、合作交流、深入探究，用“從你讀懂了什么？你還有哪些感悟？為了探索月球的奧秘，科學(xué)家做了哪些努力？”三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn)，理解內(nèi)容，品讀感悟，在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力；最后，總結(jié)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生寫好要求會(huì)寫的生字，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，由于本人的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力和學(xué)校教學(xué)條件的限制，再加上學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力還相對(duì)較差，因此，這節(jié)課還存在一些問題，比如，激發(fā)學(xué)生的興趣做得還不夠到位，感情朗讀方法的指導(dǎo)還有所欠缺，有的學(xué)生還是讀得結(jié)結(jié)巴巴，漏字、添字的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的想象力還不夠豐富，口語表達(dá)能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個(gè)怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，計(jì)劃用一課時(shí)上完。
我分析了一下，應(yīng)該有這樣幾個(gè)原因：第一，為了一味地完成教學(xué)問題，我操之過急，自己提出的問題不一定是學(xué)生想解決的。在解決課文列舉了哪些月球的不解之謎時(shí)，也有學(xué)生提出問題或者是質(zhì)疑，可是為了一課時(shí)上完內(nèi)容，我沒給他們多的發(fā)言的機(jī)會(huì)。等課文學(xué)得差不多了，再做樣子試的讓他們質(zhì)疑，他們又有什么興趣呢？這樣做我的教學(xué)任務(wù)是完成了，教學(xué)目標(biāo)也達(dá)到了，可是這是以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)的。片面地追求教學(xué)的結(jié)果，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性化的情感及體驗(yàn)，更談不上學(xué)生能力的培養(yǎng)了。
經(jīng)過一番思考與準(zhǔn)備我決定再利用一課時(shí)來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，以將功補(bǔ)過。這一次我先給學(xué)生播放了一段宇航員登上月球的[視頻，學(xué)生很感興趣。好多同學(xué)都羨慕地說想到月球上去，接著我又給他們補(bǔ)充介紹了一些有關(guān)月球的知識(shí)，這回學(xué)生的興趣濃多了，問題也是一個(gè)又一個(gè)，我盡量讓他們根據(jù)自己平時(shí)的積累來回答，或者讓他們進(jìn)行大膽地猜想，或者鼓勵(lì)他們課后繼續(xù)查找有關(guān)月球的資料，以后到月球上去工作。最后我們還開展了一個(gè)有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí)，讓他們背寫月亮的詩(shī)，說帶月亮的成語，談人們對(duì)月亮的別稱，一整節(jié)課學(xué)生興致盎然。我想這一堂課無論是知識(shí)還是方法，無論是態(tài)度還是情感，學(xué)生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。
看來語文教學(xué)還是急不得，我們得有足夠的耐心和智慧，知識(shí)與技能固然重要，但學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法同樣重要，要將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，不可人為地將它們孤立開來。不能只顧眼前的利益，更要為學(xué)生的“長(zhǎng)效”發(fā)展著想，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，不要讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)。
《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的科普文，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。因?yàn)檫@篇課文是科普文，所以與其它的文學(xué)作品相比，語文性不太強(qiáng)，要從語言文字中感受月球的魅力，難度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，效果可能會(huì)更好些，所以我在課堂上作了一些嘗試。
一、激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗(yàn)。
興趣是最好的老師，我們的教學(xué)過程應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生一種愉悅的、積極的情感體驗(yàn)過程，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)是學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。這樣，語文課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)體驗(yàn)的欲望。因此，開始上課前，我先讓學(xué)生在《春江花月夜》的背景音樂中，吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩(shī)句。在這些蓄意深刻、意境深遠(yuǎn)的詩(shī)句中，對(duì)月亮滋生出一種美好的遐想，然后自然導(dǎo)入新課。這樣，在不知不覺中，進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的課堂。這種良好的課堂氛圍，有助于鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到語言學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、參與“體驗(yàn)”。接著，我讓學(xué)生欣賞著皎潔的月光，說說自己無邊的想象：
“我想知道月球上有什么？”
“我想知道月亮是從哪兒來的？”
“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎？”
“我真想住到月球上去?！?BR> ……。
從學(xué)生一連串的疑問中，自然引出課題，并誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。這些情感的鋪墊，為學(xué)習(xí)下文，進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的月球之旅的情境作了充分的準(zhǔn)備。
二、創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn)。
如果我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得知識(shí)，訓(xùn)練智能。21世紀(jì)的課堂，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生真正成為主體的課堂。這就要求教師要為他們營(yíng)造環(huán)境，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，全身心參與?！对虑蛑i》是一篇科普文，如果用單一的閱讀方法去了解里面所介紹的知識(shí)，就會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)的熱情。因此，我充分借助多媒體的輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的情境，進(jìn)行了一次模擬的月球探險(xiǎn)之行。
“因?yàn)槁猛具b遠(yuǎn)，我們需要四天的時(shí)間才能到達(dá)月球，利用路上的時(shí)間，請(qǐng)大家先閱讀一下手頭的資料，對(duì)月球的特點(diǎn)有一個(gè)更全面的了解，以便于順利完成這次月球探險(xiǎn)?！痹谟钪骘w船飛向太空的動(dòng)畫中，和著飛船起飛時(shí)的轟鳴聲，我用播音員的語調(diào)向大家提出這樣的要求。由于這些情境的渲染，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，本來枯燥的文字資料也變得生動(dòng)起來。“資料袋中的知識(shí)很快就掌握了?！碑?dāng)我宣布我們已經(jīng)抵達(dá)月球的時(shí)候，他們似乎真的看到了那里奇異的景色：
“我看到月球上的陽(yáng)光特別明亮！”
“我看到月球上到處是環(huán)形山。”
“我看到月球上是一片荒漠，太可怕了。因?yàn)槁牪坏揭稽c(diǎn)聲音，真擔(dān)心與同伴走散了！”
“月球上的景色太奇妙了，太陽(yáng)光照在表面，可天空仍舊是黑沉沉的，這是在地球上看不到的景象！”
……。
孩子們這些生動(dòng)的描述，把我們一起帶上了神奇的月球。
課后，我看到好多孩子還在繼續(xù)閱讀一起有關(guān)月球的書籍，不時(shí)有學(xué)生跑來與我交流，或者詢問有關(guān)的問題。后來，從他們的日記中反映出來，他們對(duì)這堂課印象深刻，感覺像親身經(jīng)歷的一樣。
小學(xué)語文月球之謎教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。
課前準(zhǔn)備：
教師、學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)月亮的圖文資料、圖片、神話傳說、古詩(shī)詞等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣。
2.師：今天，我們就走近地球的近鄰月球。去探求它的一些秘密。
3.問：你對(duì)月球了解多少？
對(duì)于月球，你還想了解什么？(小組討論，寫在紙條上)。
4.人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎（板書：之謎）。
二、初讀。
1.自讀課文，把帶有生字、新詞的句子讀正確、讀流利。讀完標(biāo)出自然段。
2.分自然段指名朗讀。（課件出示：課后討論題）。
三、分段指導(dǎo)，朗讀感悟。
2.指名讀。（課件出示：圓月圖片）朗讀，評(píng)價(jià)。
3.理解：遐想。
4.師：是啊，為了探索月球的奧秘，人類登上了月球，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。
（課件出示：宇航員登月圖片）他們?cè)谠虑蛏峡吹搅耸裁矗?BR> 5.生自讀第二自然段。畫出說明月球景象的句子。
6.指名說說月球的景象。（課件：句子）（競(jìng)賽朗讀）。
7.(課件出示：宇航員下梯圖)想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，指名說。
8.師：你們知道最先踏上月球的人是誰嗎？介紹。
四、尋找未解之謎。
1.生默讀課文。標(biāo)示出課文中列舉的月球上的難解之謎。
2.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。
3.指導(dǎo)朗讀（課件）。
五、填補(bǔ)空白處。
1.師：不知大家發(fā)現(xiàn)了沒有，這里有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的.占位比較特殊，是怎么回事呀？
2.老師把有關(guān)月球方面的知識(shí)告訴大家吧?。ㄕn件介紹：十大未解之謎）。
3.就你最感興趣的一個(gè)不解之謎，結(jié)合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。
六、拓展延伸。
1.我們通過課前查找資料來了解月球，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)神秘的月球，人們還將繼續(xù)探索下去。
作為一名小學(xué)生，你認(rèn)為我們現(xiàn)在應(yīng)該做些什么呢？（課件）。
2.請(qǐng)同學(xué)們放飛想象的翅膀，說一說：
假如你現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大，來到了月球上，你發(fā)現(xiàn)月球有什么變化？你準(zhǔn)備去做些什么？（課件）。
七、小結(jié)：
同學(xué)們說得真棒！既有想象來到月球上看到的各種奇怪的東西的，也有表達(dá)自己的愛國(guó)熱情的，更有寄托自己的理想的，老師衷心地希望同學(xué)們的幻想在不久后的將來能夠得以實(shí)現(xiàn)！
小學(xué)語文月球之謎教案篇十六
敬愛的老師們，親愛的同學(xué)們：
大家好，今天我演講的題目是——關(guān)心也是一種愛。我們學(xué)過一課文，文中說：“愛，像茉莉一樣，雖然平淡無奇，但卻潔白純凈?！蔽覀兊纳磉呌性S多愛著我們的人，我們同樣也應(yīng)該愛所有愛我們的人，去報(bào)答他們給予我們的愛。特別是父母的愛，雖然平淡，但如果細(xì)細(xì)品味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，父母的愛是天地間最偉大的愛。
此時(shí)，我才明白，關(guān)心就是一種愛。只不過，這種愛，平平淡淡，往往會(huì)讓人忽略她。
同學(xué)們，當(dāng)你擁有愛的時(shí)候，請(qǐng)你珍惜她，并請(qǐng)你去從一些小事上愛別人，讓更多的人心里有愛，并且擁有愛！
謝謝大家，我的演講結(jié)束了！