計(jì)劃還可以幫助我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中擁有更多的自主權(quán)和主動(dòng)性，更好地掌握自己的命運(yùn)。在編寫計(jì)劃時(shí)，要充分考慮到可能出現(xiàn)的變化和調(diào)整，靈活性是一個(gè)好的計(jì)劃所具備的特點(diǎn)。制定計(jì)劃需要一定的技巧和方法，以下是一些建議供大家參考。
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇一
加強(qiáng)素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科潛力，提高教學(xué)質(zhì)量。歷史課的教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的分析潛力，對(duì)世界有更深刻的了解，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，曉之以理、動(dòng)之以情，才能到達(dá)事半功倍的效果。
本期我任教九年級(jí)2個(gè)班歷史課。各班學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不平衡，有些同學(xué)基礎(chǔ)差，所以本期教學(xué)中，要想方設(shè)法幫忙他們樹立學(xué)習(xí)信心，以利他們能夠順利畢業(yè)。由于以前部分學(xué)生對(duì)歷史不重視，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不太扎實(shí)，對(duì)于記憶性較強(qiáng)的科目學(xué)生有點(diǎn)偷懶，但只要老師有方法、有耐心，將枯燥乏味的歷史知識(shí)加以生動(dòng)化、形象化，同時(shí)輔以豐富的教學(xué)手段，牢牢抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生就定能將歷史知識(shí)學(xué)好。因?yàn)槭钱厴I(yè)班，為了使中考總復(fù)習(xí)能提前進(jìn)行，贏取更多更寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)光，教學(xué)進(jìn)度應(yīng)大大加快，以便世界歷史下冊(cè)授完后有充裕時(shí)光復(fù)習(xí)。
結(jié)合歷年中考要求，重點(diǎn)為近代史以后的資料。每課的資料多，知識(shí)點(diǎn)多，且容易混淆，要記憶的圖形也多，教師要教會(huì)學(xué)生理解，方能取得好的`教學(xué)效果。本學(xué)期講授的《世界歷史》下冊(cè)余下資料。
1945年9月“二戰(zhàn)”結(jié)束至今，是世界的兩極格局向多極化過(guò)渡時(shí)期。這一時(shí)期：兩極格局構(gòu)成—演變—解體，隨之向多極化過(guò)渡。世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)增強(qiáng)。四五十年代開始的第三次科技革命極大地推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。也促使世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化和全球化趨勢(shì)加強(qiáng)。這給各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。和平和發(fā)展仍然是當(dāng)今世界的兩大主題。
透過(guò)本學(xué)期歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生了解世界的潛力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，比較中國(guó)與其它各國(guó)的差異，以此來(lái)增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。
1、創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改善教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的歷史教學(xué)環(huán)境。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解分析回答問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，用心探索探究性的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，透過(guò)各種課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
3、制作歷史課件，輔助歷史教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，開展“自主、合作、探究”的歷史教學(xué)活動(dòng)。
5、認(rèn)真搞好中考?xì)v史復(fù)習(xí)，確保學(xué)生取得較為理想的成績(jī)。
6、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)和晚自習(xí)指導(dǎo)，協(xié)調(diào)班級(jí)發(fā)展，以便每個(gè)學(xué)生順利畢業(yè)、升學(xué)。
歷史專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的修改、調(diào)整和執(zhí)行是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，這個(gè)系統(tǒng)中所有因素的變動(dòng)都將帶來(lái)全局的變化。以系統(tǒng)方法論為指導(dǎo)，采用非線性的設(shè)計(jì)和開發(fā)思維，不斷進(jìn)行構(gòu)成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)估，以“整體—局部—個(gè)體—局部—整體”的綜合集成方法開展修改和執(zhí)行工作，螺旋式前進(jìn)，促成歷史學(xué)科建設(shè)和專業(yè)辦學(xué)在物質(zhì)、人力和事理上的和諧發(fā)展，才能真正把學(xué)科建設(shè)好，把專業(yè)辦好，為社會(huì)培養(yǎng)更高標(biāo)準(zhǔn)的人才，為學(xué)科體系建構(gòu)貢獻(xiàn)學(xué)科的力量，創(chuàng)造出歷史在國(guó)際國(guó)內(nèi)有影響的教育技術(shù)學(xué)科和一個(gè)結(jié)合社會(huì)需求與個(gè)性化學(xué)生需求的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇二
春秋末期，魯國(guó)卞地有一位名士，姓仲名由，字子路。他性情剛直，酷愛(ài)耍弄兵器，年輕時(shí)就是鄉(xiāng)間出了名的勇士。
后來(lái)，子路拜孔子為師。每當(dāng)孔子外出時(shí)，子路就常常在左右護(hù)衛(wèi)他。孔子曾感慨地說(shuō)：“自我收了子路做弟子以來(lái)，再也沒(méi)有人敢當(dāng)著我的面用惡毒的話語(yǔ)污蔑我了。”
子路不喜歡讀書，孔子常勸他用心習(xí)文。子路卻說(shuō)：“南山上產(chǎn)的竹子，生來(lái)就很筆直。如果砍下來(lái)做成箭，一樣能射穿厚厚的犀牛皮。學(xué)習(xí)有什么益處?”孔子說(shuō)：“如果為竹子粘上羽毛，安上箭鏃，豈不是能增強(qiáng)它的威力?”子路聽完后，還是不愿學(xué)習(xí)。
子路很愛(ài)夸耀自己有統(tǒng)兵作戰(zhàn)的本領(lǐng)。他對(duì)人說(shuō)：“假如有一支勇焊的軍隊(duì)，揮動(dòng)漫天的旗幟，擂起震耳的戰(zhàn)鼓，如潮水般向我沖來(lái)，我還是能直撲敵陣，斬將奪旗，開拓千里疆土!”
一次，孔子與弟子們閑談，子路忽然向孔子發(fā)問(wèn)：“夫子，要是您統(tǒng)領(lǐng)大軍，您愿意與誰(shuí)共事?”
孔子明白他的言外之意，便說(shuō)道：“對(duì)于那些空手搏虎、徒步渡河，炫耀膽量不怕死的人，我不屑于與之共事。我看重的是那種凡事謹(jǐn)慎、勤于思考、想盡一切方法追求成功的人?！弊勇仿牶螅槤q得通紅。
后來(lái)子路在衛(wèi)國(guó)做了官。公元前480年，衛(wèi)國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，死了許多人。孔子知道了說(shuō)：“哎，子路這一次有難了!”果然，子路一個(gè)人奔回京城，堅(jiān)決要求懲處作亂的人，結(jié)果被殺。
【釋義】暴虎：空手與虎搏斗。馮河：不用工具渡河，即赤足涉水過(guò)河。形容人行事魯莽，有勇無(wú)謀。
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇三
新學(xué)期又一年來(lái)到，在本學(xué)期里，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，從各方面嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)與班主任團(tuán)結(jié)合作，結(jié)合本班的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。為很好地完成教育教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)做出如下計(jì)劃：
認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解歷史學(xué)科的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)運(yùn)用《教師教學(xué)用書》等有關(guān)資料，研究教學(xué)方法，吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，致力于改變學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式，在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育，力求體現(xiàn)三個(gè)面向的指導(dǎo)思想。目的是使學(xué)生體會(huì)歷史與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，體會(huì)歷史的價(jià)值，增強(qiáng)理解歷史和運(yùn)用歷史的信心，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用歷史的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問(wèn)題，形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要?dú)v史事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。
每個(gè)人都有自己的人生閱歷，做到活學(xué)活用。在教學(xué)過(guò)程中，做到努力探索和嘗試，使博采眾長(zhǎng)，為我所用?？蓪⒖菰锏奈淖洲D(zhuǎn)化為感性的歷史小故事或歷史人物的人生經(jīng)歷等，容易引起學(xué)生興趣，深入學(xué)習(xí)。每一次歷史教研活動(dòng)都認(rèn)真參與，吸取別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，將這些有用的知識(shí)融入課堂，提高教學(xué)能力。
課堂強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。本學(xué)期我將把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把歷史教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！边@一觀念的確立，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲。
另外，本學(xué)期我將積極參加教研活動(dòng)，分享前輩的經(jīng)驗(yàn)，努力在教學(xué)實(shí)踐中完善自己。
我將評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，必須對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切地講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績(jī)。
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇四
本學(xué)期是學(xué)生升學(xué)關(guān)鍵的一學(xué)期，九年級(jí)歷史與社會(huì)?思想品德復(fù)習(xí)時(shí)間短、任務(wù)緊。扎實(shí)搞好中考復(fù)習(xí)，是取得理想成績(jī)的前提條件，科學(xué)有效地學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)業(yè)成績(jī)。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生初中三年所學(xué)歷史與社會(huì)?思想品德的知識(shí)，以及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，有效的提高學(xué)生中考考試的學(xué)業(yè)成績(jī)，按照學(xué)校及教研組的安排，特制定九年級(jí)歷史與社會(huì)?思想品德學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃。
一、學(xué)生基本情況分析本校九年級(jí)學(xué)生通過(guò)兩年半初中的學(xué)習(xí)，在思想品德方面基本上懂得具有高尚道德情操、良好心理品質(zhì)的重要性。但由于受社會(huì)的影響，加上本校地理環(huán)境的特殊性，學(xué)生的思想波動(dòng)性比較大，有部分學(xué)生有厭學(xué)、只顧貪玩不良現(xiàn)象，有上進(jìn)心的一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在知識(shí)學(xué)的不活，缺乏獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，這一個(gè)學(xué)期要盡快提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，讓他們順利的畢業(yè)，必須要下一番苦功夫不可。
二、指導(dǎo)思想 以《中考說(shuō)明》規(guī)定的考試內(nèi)容為重點(diǎn)，以考點(diǎn)為線索，有針對(duì)性、目的性、做到科學(xué)合理、切實(shí)可行,使每一位學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，以填空題等題型對(duì)考點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行周密梳。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)考點(diǎn)有知識(shí)進(jìn)行思考和運(yùn)用，進(jìn)行深度剖析，理論聯(lián)系實(shí)際。以中考題型對(duì)本課時(shí)所含考點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行全面在鞏固練習(xí)。對(duì)考綱所規(guī)定在中考考點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)明在歸納和整理，方便考生查閱。使學(xué)生獲得知識(shí)在全面掌握，提高他們的自信心，確保中考取得好的成績(jī)。
讓學(xué)生鞏固初中階段歷史與社會(huì)?思想品德課程中重要的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用和理解所學(xué)的知識(shí)，學(xué)會(huì)考試的一些方法和技巧，有效的提高學(xué)生中考考試的學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、教學(xué)內(nèi)容
1、七－－九年級(jí)歷史與社會(huì)、思想品德課本；
2、20xx年浙江省初中畢業(yè)升學(xué)考試說(shuō)明歷史與社會(huì)?思想品德考試說(shuō)明與指導(dǎo)；
3、強(qiáng)化模擬訓(xùn)練。
四、時(shí)間安排根據(jù)時(shí)間的關(guān)系和現(xiàn)有的復(fù)習(xí)資料，復(fù)習(xí)的時(shí)間分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：3月上旬至5月初。主要采取地毯式復(fù)習(xí)法。第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間最長(zhǎng)，也是夯實(shí)基礎(chǔ)的最關(guān)鍵時(shí)期。每年中考試題幾乎都是“題在書外，理在書中”，因此，熟悉課本非常重要，所以采取地毯式復(fù)習(xí)。 對(duì)七年級(jí)――九年級(jí)歷史與社會(huì)?思想品德課本中所有知識(shí)進(jìn)行全面的梳理；將課標(biāo)與考試說(shuō)明要求的知識(shí)點(diǎn)按識(shí)記、理解、運(yùn)用不同層次的要求，結(jié)合教材進(jìn)行總體的全面的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)目標(biāo)側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、記憶、理解、運(yùn)用，并使其系統(tǒng)化。
第二階段：5月。專題復(fù)習(xí)，以課標(biāo)與浙江省歷史與社會(huì)?思想品德考試說(shuō)明為主要資料。即教會(huì)學(xué)生將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 對(duì)國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事、時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行講解，注意理論聯(lián)系實(shí)際，將時(shí)事與課本的有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，并進(jìn)行分門別類的訓(xùn)練，包括分析材料的方法、思考問(wèn)題的方法和解題方法的訓(xùn)練。側(cè)重提高學(xué)生的分析能力，解決問(wèn)題的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。 第三階段：6月。進(jìn)行綜合性復(fù)習(xí)與模擬測(cè)試，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力和知識(shí)運(yùn)用能力。廣泛收集資料，精心編選好符合中考要求的綜合性題目進(jìn)行訓(xùn)練，編寫試題有以下要求：
第三，時(shí)政熱點(diǎn)訓(xùn)練。集時(shí)政、所學(xué)理論、青少年成長(zhǎng)三方面相聯(lián)系的綜合題的分門別類的訓(xùn)練，做到理論聯(lián)系實(shí)際。
最后，選類型訓(xùn)練，掌握各種類型題的特點(diǎn)和解題方法。 考前一周左右，學(xué)生自由復(fù)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺、少背多思，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)的目的是避免其有過(guò)多的依賴性，讓他們整理、選擇上考場(chǎng)時(shí)的必備資料、課本，在考前要強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
五、教學(xué)措施從去年考試的形式、考試的題型以及考查的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際情況，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況，我認(rèn)為思想品德中考的復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
（一）、單元復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)初中歷史與社會(huì)?思想品德中考主要是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況及應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)分析思想、行為、社會(huì)生活的能力。這就要求教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要做到；研究“課標(biāo)”和“考綱”，明確復(fù)習(xí)限度。幫助學(xué)生梳理課本知識(shí)，使學(xué)生構(gòu)建課本知識(shí)體系，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)化落實(shí)考點(diǎn)。
（二）、專題復(fù)習(xí)，整合知識(shí)在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師可以以課本知識(shí)的某一點(diǎn)或時(shí)政要點(diǎn)、熱點(diǎn)為載體和背景材料，引導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行思考，把分散于教材的知識(shí)電聯(lián)系起來(lái)構(gòu)成整體。
（三）、適度訓(xùn)練，提高能力訓(xùn)練是知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的橋梁。只有加強(qiáng)訓(xùn)練，才能磨練思維、開闊思路、觸發(fā)靈感，思維能力和表達(dá)能力才能最終得到落實(shí)和提高。但訓(xùn)練應(yīng)適度，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)各種資料不加選擇的濫用、亂用。所以教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該精心編制訓(xùn)練試題，嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試的習(xí)慣和心理，同時(shí)也要適度的講評(píng)，提高學(xué)生的解題的技巧和能力。 總之，經(jīng)過(guò)三輪復(fù)習(xí)，不但能使學(xué)生的政治基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)較大的提高，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有個(gè)較大的提升，意志品質(zhì)也能得到很好的鍛煉，從而順利通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試。
六、教學(xué)進(jìn)度表
周次
日期
教學(xué)內(nèi)容
周課時(shí)
1
2.18～2.24
始業(yè)教育
九下第八單元第一二三課
3
2
2.25～3.3
九下第八單元第四課
歷史與社會(huì)考點(diǎn)1――5生活的時(shí)空
5
3
3.4～3.10
歷史與社會(huì)考點(diǎn)6――11生活的時(shí)空
5
4
3.11～3.17
歷史與社會(huì)考點(diǎn)12生活的時(shí)空
思想品德考點(diǎn)1――5心理健康和道德教育
5
5
3.18～3.24
思想品德考點(diǎn)6――9心理健康和道德教育
思想品德考點(diǎn)10――11法律教育
5
6
3.25～3.31
思想品德考點(diǎn)12――17法律教育
5
7
4.1～4.7
縣一?？荚?BR> 思想品德考點(diǎn)18――24法律教育
6
8
4.8～4.14
歷史與社會(huì)考點(diǎn)13――15社會(huì)變遷與文明演進(jìn)
3
9
4.15～4.21
歷史與社會(huì)考點(diǎn)16――20社會(huì)變遷與文明演進(jìn)
5
10
4.22～4.28
歷史與社會(huì)考點(diǎn)21――25社會(huì)變遷與文明演進(jìn)
5
11
4.29～5.5
歷史與社會(huì)考點(diǎn)26――30發(fā)展的選擇
5
12
5.6～5.12
歷史與社會(huì)考點(diǎn)31――35發(fā)展的選擇
4
13
5.13～
歷史與社會(huì)考點(diǎn)36――39發(fā)展的選擇
5
14
5.20～5.26
思想品德考點(diǎn)25――35國(guó)情教育
5
15
5.27～6.2
思想品德考點(diǎn)36――41國(guó)情教育
6
16
6.3～6.9
專題熱點(diǎn)復(fù)習(xí)
5
17
6.10～6.16
綜合訓(xùn)練，以良好的狀態(tài)迎接中考
5
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇五
本學(xué)期，我任八年級(jí)歷史教學(xué)工作，為了使歷史教學(xué)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，也為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，特?cái)M定本教學(xué)計(jì)劃。
一、教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。
1、掌握基本的歷史知識(shí)，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。
2、通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課后活動(dòng)，逐步感知人類在文明演進(jìn)中的艱辛歷程和巨大成就，逐步積累客觀、真實(shí)的歷史知識(shí)；通過(guò)收集資料、構(gòu)建論據(jù)和獨(dú)立思考，能夠?qū)v史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、比較和概括，產(chǎn)生對(duì)人類歷史的認(rèn)同感，加深對(duì)人類歷史發(fā)展進(jìn)程的理解，并做出自己的解釋。
3、逐漸了解中國(guó)國(guó)情，理解并熱愛(ài)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對(duì)祖國(guó)歷史與文化的認(rèn)同感，初步樹立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，逐步確立為祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。
二、教材分析。
八年級(jí)上冊(cè)總共分六單元，24節(jié)課，由文化課和活動(dòng)課兩種課型組成，講述的是從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，中華人民共和國(guó)建立前夕的歷史，課本按學(xué)習(xí)主題編寫了“單元回眸”，梳理基本線索，小結(jié)重要內(nèi)容。書中還設(shè)計(jì)了一些開放性習(xí)題等欄目，旨在啟發(fā)思維，提倡各抒己見，答案不求唯一。
1、特點(diǎn)：政治思想性強(qiáng)，思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；可讀性強(qiáng)、重點(diǎn)突出；圖文并茂，趣味性強(qiáng)；啟發(fā)性和生動(dòng)性結(jié)合；注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
2、重點(diǎn)及難點(diǎn)：如何認(rèn)清中國(guó)近代史的發(fā)展，了解國(guó)情，提高認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)歸納綜合能力。
三、學(xué)情分析。
八年級(jí)學(xué)生性格差異較大的情況，教學(xué)方法也應(yīng)有所不同，大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣，所以對(duì)歷史教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手；對(duì)歷史也稍感興趣，但學(xué)生很不踏實(shí)，對(duì)史實(shí)的記憶很差，針對(duì)這種情況，歷史教學(xué)應(yīng)重在監(jiān)督學(xué)生記憶?？傊?，希望通過(guò)努力，使歷史教學(xué)質(zhì)量得到提高。
四、方法措施。
針對(duì)學(xué)生的基本情況，本學(xué)期將采取如下措施。
1首先認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，對(duì)于每節(jié)新授課做到收集資料一定要充分，可以從網(wǎng)上收集詳細(xì)資料。
2需要用到課件的用課件講課。
3加大練習(xí)量，每學(xué)完一課，每學(xué)完一單元要進(jìn)行一定時(shí)間的復(fù)習(xí)，做適量的練習(xí)題，達(dá)到鞏固的目的，通過(guò)做練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)鞏固記憶的過(guò)程和階段，4每月進(jìn)行一次測(cè)試，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)優(yōu)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析，尤其是那些分?jǐn)?shù)不高的優(yōu)生。加大對(duì)他們的關(guān)注。
5平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。
6教學(xué)課件中加入視頻音頻資料，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。
7加大檢查力度。
8認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)格。
9認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)。
10授課過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，多讓學(xué)生活動(dòng)。
第一、二周1--3課3。
第三、四周4-7課4。
第五周8課對(duì)一，二單元小測(cè)2。
第六周國(guó)慶節(jié)放假。
第七，八周9--12課4。
第九，十周13--15課第四單元小測(cè)4。
第十一周期中考試。
第十三周復(fù)習(xí)前五單元2。
第十。
四、五周18--21課4。
第十六周22課2。
第十七周小測(cè)前五單元4。
第十八周年級(jí)組織考試。
第十九周復(fù)習(xí)階段迎接期末考試。
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇六
（2017--2018學(xué)年上學(xué)期）。
長(zhǎng)子六中。
張艷紅。
一、指導(dǎo)思想。
加強(qiáng)素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力，提高教學(xué)質(zhì)量。歷史課的教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，對(duì)世界有更深刻的了解，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，曉之以理、動(dòng)之以情，才能達(dá)到事半功倍的效果。
二、基本情況。
本期我任教九年級(jí)2個(gè)班歷史課。各班學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不平衡，有些同學(xué)基礎(chǔ)差，所以本期教學(xué)中，要想方設(shè)法幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，以利他們能夠順利畢業(yè)。由于以前部分學(xué)生對(duì)歷史不重視，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不太扎實(shí)，對(duì)于記憶性較強(qiáng)的科目學(xué)生有點(diǎn)偷懶，但只要老師有方法、有耐心，將枯燥乏味的歷史知識(shí)加以生動(dòng)化、形象化，同時(shí)輔以豐富的教學(xué)手段，牢牢抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生就定能將歷史知識(shí)學(xué)好。因?yàn)槭钱厴I(yè)班，為了使中考總復(fù)習(xí)能提前進(jìn)行，贏取更多更寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，教學(xué)進(jìn)度應(yīng)大大加快，以便世界歷史下冊(cè)授完后有充裕時(shí)間復(fù)習(xí)。
三、教材分析。
結(jié)合歷年中考要求，重點(diǎn)為近代史以后的內(nèi)容。每課的內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)多，且容易混淆，要記憶的圖形也多，教師要教會(huì)學(xué)生理解，方能取得好的教學(xué)效果。本學(xué)期講授的《世界歷史》下冊(cè)余下內(nèi)容。
1945年9月“二戰(zhàn)”結(jié)束至今，是世界的兩極格局向多極化過(guò)渡時(shí)期。這一時(shí)期：兩極格局形成—演變—解體，隨之向多極化過(guò)渡。世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)增強(qiáng)。四五十年代開始的第三次科技革命極大地推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。也促使世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化和全球化趨勢(shì)加強(qiáng)。這給各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。和平和發(fā)展仍然是當(dāng)今世界的兩大主題。
通過(guò)本學(xué)期歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生了解世界的能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，比較中國(guó)與其它各國(guó)的差異，以此來(lái)增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。
五．教學(xué)措施：
1、創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的歷史教學(xué)環(huán)境。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解分析回答問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，積極探索探究性的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過(guò)各種課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、制作歷史課件，輔助歷史教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，開展“自主、合作、探究”的歷史教學(xué)活動(dòng)。
5、認(rèn)真搞好中考?xì)v史復(fù)習(xí)，確保學(xué)生取得較為理想的成績(jī)。
6．加強(qiáng)課外輔導(dǎo)和晚自習(xí)指導(dǎo)，協(xié)調(diào)班級(jí)發(fā)展，以便每個(gè)學(xué)生順利畢業(yè)、升學(xué)。
歷史專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的修改、調(diào)整和執(zhí)行是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，這個(gè)系統(tǒng)中所有因素的變動(dòng)都將帶來(lái)全局的變化。以系統(tǒng)方法論為指導(dǎo)，采用非線性的設(shè)計(jì)和開發(fā)思維，不斷進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)估，以“整體-局部-個(gè)體-局部-整體”的綜合集成方法開展修改和執(zhí)行工作，螺旋式前進(jìn)，促成歷史學(xué)科建設(shè)和專業(yè)辦學(xué)在物質(zhì)、人力和事理上的和諧發(fā)展，才能真正把學(xué)科建設(shè)好，把專業(yè)辦好，為社會(huì)培養(yǎng)更高標(biāo)準(zhǔn)的人才，為學(xué)科體系建構(gòu)貢獻(xiàn)學(xué)科的力量，創(chuàng)造出歷史在國(guó)際國(guó)內(nèi)有影響的教育技術(shù)學(xué)科和一個(gè)結(jié)合社會(huì)需求與個(gè)性化學(xué)生需求的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇七
為了更好的完成新學(xué)期的`教育教學(xué)工作，使各項(xiàng)工作有目的、有計(jì)劃、有組織的順利的進(jìn)行，根據(jù)高二文科班的實(shí)際情況特制訂本學(xué)期歷史教學(xué)工作計(jì)劃如下：
1、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
高考強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合能力要求，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的本質(zhì)特征。因此我在教學(xué)進(jìn)程中，將有目的的將史、政、地知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與歷史問(wèn)題相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)風(fēng)格。
2、建構(gòu)歷史知識(shí)體系，重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
高三歷史教學(xué)應(yīng)注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，我在教學(xué)中，將強(qiáng)化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學(xué)生自己去深化認(rèn)識(shí)，受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。
3、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系。
我將采用三段式復(fù)習(xí)，即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)方法，同時(shí)把教學(xué)計(jì)劃作調(diào)整，側(cè)重點(diǎn)在后兩段上，以增強(qiáng)能力訓(xùn)練的力度。
本屆高二文科共有2個(gè)班，共計(jì)93人，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于進(jìn)一步提高。
1、努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新教育思想，認(rèn)真研究課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法，努力提高教學(xué)效度。
2、狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，管理好自己的課堂，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；以高三第一輪復(fù)習(xí)的要求來(lái)進(jìn)行高二歷史教學(xué)；真正做到常規(guī)教學(xué)落到實(shí)處。
3、關(guān)于考試：按照年級(jí)組的統(tǒng)一要求，認(rèn)真組織好每一次階段考試，做到精心命題，細(xì)心閱卷，認(rèn)真講評(píng)。
4、關(guān)于作業(yè)：要求學(xué)生按進(jìn)度及時(shí)按質(zhì)、按量完成好所訂同步訓(xùn)練資料，；教師平時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督，按時(shí)、按要求批改好作業(yè)。
5、積極推進(jìn)集體備課：，群策群力。
6、提倡多種教學(xué)手段的使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而掌握基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成能力，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
教材《世界近代現(xiàn)代史下冊(cè)》、《中國(guó)古代史》。
1、假期補(bǔ)課期間完成《中國(guó)古代史》第一至第二章的教學(xué)。
2、下學(xué)期第1—4周完成文科完成選修i第三章至第四章教學(xué)任務(wù)。
3、第5—7周文科完成第五章前四節(jié)教學(xué)任務(wù)。
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇八
歷史是義務(wù)教育階段的必修課。通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得歷史基本知識(shí)和技能，初步了解人類社會(huì)歷史發(fā)展的基本過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心；初步構(gòu)成正確的國(guó)際意識(shí)，理解和尊重其他國(guó)家和民族所創(chuàng)造的禮貌成果，學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會(huì)歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價(jià)值和好處，逐漸構(gòu)成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。
九年級(jí)上冊(cè)歷史教材包含了世界古代史和世界近代史的資料。世界古代史始于三四百萬(wàn)年前人類的出現(xiàn)，止于約公元15世紀(jì)，分為上古和中古兩個(gè)時(shí)期，經(jīng)歷了原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)。禮貌出現(xiàn)以前，人類經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的史前時(shí)期。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，原始社會(huì)逐漸被階級(jí)社會(huì)所代替。從五六千年前開始，在亞非的大河流域、歐洲的希臘和羅馬相繼誕生了燦爛的古代禮貌，出現(xiàn)了國(guó)家，進(jìn)入了奴隸社會(huì)。在奴隸制度衰落和崩潰的過(guò)程中，封建制度得以發(fā)展和確立，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化緩慢地向前發(fā)展。古代史時(shí)期，各地區(qū)各民族創(chuàng)造的古代禮貌為近代禮貌的產(chǎn)生與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。佛教、基督教宗教的構(gòu)成對(duì)世界歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。從人類禮貌出現(xiàn)到15世紀(jì)，亞洲、非洲、歐洲之間的交流逐漸加強(qiáng)，美洲和大洋洲則與亞非歐處于基本隔絕的狀態(tài)。
世界近代史是16世紀(jì)前后至20世紀(jì)初資本主義社會(huì)形態(tài)醞釀、產(chǎn)生和發(fā)展的歷史。從14世紀(jì)上半葉，地中海沿岸地區(qū)的手工工場(chǎng)、文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)、地理大發(fā)現(xiàn)和早期的殖民擴(kuò)張?jiān)杏速Y本主義社會(huì)形態(tài)的基本要素，使世界朝著一體化方向邁出了關(guān)鍵的一步。從17世紀(jì)上半葉到19世紀(jì)中葉，資產(chǎn)階級(jí)通過(guò)革命和改革，相繼在歐美主要國(guó)家和亞洲的日本代替了封建勢(shì)力，獲得了政治統(tǒng)治權(quán)。這些國(guó)家先后開始或完成了第一次工業(yè)革命，生產(chǎn)力迅猛發(fā)展，初步構(gòu)成了西方先進(jìn)、東方落后的世界格局。由于資本家的殘酷剝削和列強(qiáng)瘋狂的殖民擴(kuò)張，階級(jí)矛盾和民族矛盾空前激發(fā)，工人運(yùn)動(dòng)、社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)和民族解放運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，并誕生了馬克思主義，國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。從19世紀(jì)下半葉到20世紀(jì)初，歐美主要國(guó)家先后發(fā)生了以電力代替蒸汽力的第二次工業(yè)革命，生產(chǎn)力獲得更加突飛猛進(jìn)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展中的作用日益明顯，文學(xué)藝術(shù)空前繁榮。與此同時(shí)，資本主義國(guó)家開始從自由資本主義向壟斷資本主義過(guò)渡，各帝國(guó)主義國(guó)家爭(zhēng)奪海外殖民地的斗爭(zhēng)趨于白熱化，最后引發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)。
通過(guò)本冊(cè)學(xué)習(xí)，了解世界史的重要?dú)v史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象、歷史發(fā)展的基本線索；辯證地看待人類社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步的總體趨勢(shì)；感悟人類禮貌的多元性、共容性和發(fā)展的不平衡性；認(rèn)識(shí)到世界各地區(qū)、各民族共同推動(dòng)了人類禮貌的進(jìn)步，他們創(chuàng)造的禮貌成就是人類的共同財(cái)富；樹立正確的國(guó)際意識(shí)，培養(yǎng)理解、尊重和吸收其他民族文化精華的開放態(tài)度；運(yùn)用科學(xué)的歷史觀，分析資本主義社會(huì)制度的歷史進(jìn)步性、野蠻性、貪婪性和擴(kuò)張性；認(rèn)識(shí)馬克思主義誕生的重大歷史好處；理解殖民地人民反抗資本主義侵略與擴(kuò)張斗爭(zhēng)的正義性和合理性；初步構(gòu)成歷史進(jìn)步意識(shí)、歷史正義感、熱愛(ài)和平的觀念和以人為本的價(jià)值觀。
從上期期末學(xué)生的試卷與成績(jī)來(lái)看，雖然題目比較容易，但大部分學(xué)生仍然抱怨題量較多、時(shí)光不夠，答題較緊張。究其原因，有其客觀性的一面，如當(dāng)時(shí)面臨生物地理會(huì)考，絕大部分同學(xué)的注意力都轉(zhuǎn)移其上，忽視歷史的學(xué)習(xí)；但是更主要的原因還是主觀方面的，至今仍有部分學(xué)生還存在“開卷考試就是抄書”的誤解，因而上課漫不經(jīng)心，導(dǎo)致一些最基本的歷史常識(shí)都不能掌握，每一道題包括選取題都需要費(fèi)力地翻書查找答案，甚至有些根本就不明白到哪里去找，自然要耽誤不少寶貴的時(shí)光。還有極少數(shù)同學(xué)對(duì)待考試的態(tài)度極不端正，持無(wú)所謂的態(tài)度，一張?jiān)嚲碇缓鷣y做了選取題，后面的'非選取題一個(gè)也沒(méi)動(dòng)?？傊?，在以后的歷史學(xué)習(xí)中，我們就應(yīng)重視上述問(wèn)題的存在，徹底更新觀念，要認(rèn)識(shí)到開卷考試比之閉卷考試對(duì)學(xué)生潛力等方面的要求有過(guò)之而無(wú)不及；同時(shí)要提高學(xué)習(xí)興趣，重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，確實(shí)地提高自我解決問(wèn)題的潛力。
1、以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，構(gòu)成用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息潛力的研究，學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的各種潛力，如搜集和處理信息的潛力、交流與合作的潛力、分析和解決問(wèn)題的潛力等。
2、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中用心思考、大膽探索，各抒己見，暢所欲言，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提高學(xué)習(xí)潛力。
3、要強(qiáng)調(diào)學(xué)生就應(yīng)掌握基本的歷史知識(shí)，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索等。
4、要注重歷史知識(shí)多層次、多方位的聯(lián)系，如歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系、因果聯(lián)系；同一時(shí)期的橫向聯(lián)系；歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系；歷史知識(shí)與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系和滲透等。
5、提倡教學(xué)形式的多樣化，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開發(fā)和利用課程教育資源。
6、注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進(jìn)行知識(shí)傳授和培養(yǎng)潛力的同時(shí)，充分挖掘課程資料的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的熏陶。
一至三周第一單元（1—7課）世界古代史。
四至五周第二單元（8—12課）歐美主要國(guó)家的社會(huì)巨變。
六至六周第三單元（13—14課）殖民擴(kuò)張與殖民地人民的抗?fàn)帯?BR> 七至八周第四單元（16—18課）資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的鞏固擴(kuò)大與工人運(yùn)動(dòng)。
十周期中考試。
十一至十二周第五單元（19—21課）第二次工業(yè)革命。
十三至十十五周第六單元（22—23課）第一次世界大戰(zhàn)。
十六周第七單元（24—25課）科學(xué)和思想文化。
十七周——學(xué)習(xí)下冊(cè)資料、復(fù)習(xí)迎考。
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇九
一、落實(shí)推進(jìn)課程改革，形成先進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)和綜合的教學(xué)理念，提高語(yǔ)言能力、教學(xué)能力；在歷史與其他學(xué)科之間建立對(duì)話的能力，努力提升教學(xué)的境界；實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合分析能力。
二、目的目標(biāo)。
1、弘揚(yáng)中國(guó)和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學(xué)生的思想情感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，價(jià)值觀和人生觀。
2、要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，了解世界歷史事件和歷史人物逐步培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，以及應(yīng)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察和分析問(wèn)題的能力。
三、教材分析。
四、學(xué)生情況分析。
（略）。
1．創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)法環(huán)境。
2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解分析回答問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，積極探索探究性的學(xué)習(xí)方式。
第14---15周，4課時(shí)復(fù)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史。
第16---17周，4課時(shí)復(fù)習(xí)世界歷史。
第18周，2課時(shí)。
考前強(qiáng)化訓(xùn)練。
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇十
【中國(guó)】在古代文獻(xiàn)中它是一個(gè)多義性的詞組。從春秋戰(zhàn)國(guó)至宋元明清，多用來(lái)泛指中原地區(qū)或中央朝廷。如《中庸》中有“是以聲名洋溢乎中國(guó)，施及蠻貊”?！肚f子》中有“中國(guó)之民，明乎禮義而陋乎知人心”，這里的“中國(guó)”指中原地區(qū)。
【中華】上古時(shí)華夏族居四方中的黃河流域一帶，故稱“中華”，后常泛指中原地區(qū)。
【九州】傳說(shuō)中的我國(guó)上古時(shí)期劃分的九個(gè)行政區(qū)域，始于春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，州名說(shuō)法不一，《書禹貢》作：冀、兗、青、徐、揚(yáng)、荊、豫、梁、雍，九州后成為中國(guó)的別稱。
【四?！恐柑煜隆⑷珖?guó)。如賈誼《過(guò)秦論》“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意”。原為泛指之詞，九州之外即為“四?！保忠蚬糯艘詾槲覈?guó)疆土四周環(huán)海，故稱中國(guó)為“海內(nèi)”，外國(guó)為“海外”，“四?！眲t指天下。另外“四?！币仓杆泥徃髯澹ň乓摹说?、七戎、六蠻）的居住區(qū)域?！墩撜Z(yǔ)》“四海之內(nèi)皆兄弟也”。
【六合】指天地和東南西北四個(gè)方向，泛指天下。如《過(guò)秦論》中有“履至尊而制六合”?！逗?nèi)南經(jīng)》中有“地之所載，六合之間，四海之內(nèi)”。
【八荒】四面八方遙遠(yuǎn)的地方，猶稱“天下”。《詩(shī)品》中有“言在耳目之內(nèi)，情寄八荒之表”。杜甫《寄韓諫議注》“美人娟娟隔秋水，濯足洞庭望八荒”。
【中原】又稱中土、中州，以區(qū)別于邊疆地區(qū)。狹義的中原指今河南省一帶，廣義的中原指黃河中下游地區(qū)或整個(gè)黃河流域。
【江河】古代許多文章中專指長(zhǎng)江、黃河。
【西河】又稱河西，黃河以西的地區(qū)。
【江東】因長(zhǎng)江在安徽境內(nèi)向東北方向斜流，而以此段江為標(biāo)準(zhǔn)確定東西和左右。所指區(qū)域有大小之分，可指南京一帶，也可指安徽蕪湖以下的長(zhǎng)江下游南岸地區(qū)，即今蘇南、浙江及皖南部分地區(qū)稱作江東。
【江左】即江東。古人以東為左，以西為右。
【江表】在中原人看來(lái)，長(zhǎng)江以南地區(qū)為長(zhǎng)江之外，故稱江表?！冻啾谥畱?zhàn)》中有“江表英豪，咸歸附之”。
【江南】長(zhǎng)江以南的總稱，所指區(qū)域因時(shí)而異。
【淮左】淮水東面。
【山東】顧名思義，在山的東面。但需注意的是，因“山東”之“山”，可指崤山、華山、太行山、泰山等數(shù)種不同的山，而所指地域不盡相同。
【關(guān)東】古代指函谷關(guān)（古函谷關(guān)在今天河南靈寶市東北，新函谷關(guān)在今天河南新安東）或潼關(guān)以東地區(qū)，近代指山海關(guān)以東的東北地區(qū)。
【關(guān)西】指函谷關(guān)或潼關(guān)以西地區(qū)。杜甫《兵車行》“且如今年冬，未休關(guān)西卒”。
【關(guān)中】不同朝代所指范圍有所不同，秦時(shí)指函谷關(guān)以西地區(qū)。后泛指自函谷關(guān)以西戰(zhàn)國(guó)末期秦國(guó)故地。杜甫《佳人》“關(guān)中昔喪亂，兄弟遭殺戮”。
【西域】古代稱我國(guó)新疆及其以西地區(qū)。
【朔漠】指北方的沙漠，也可單稱“朔”，泛指北方。
【百越】又稱百粵、諸越。古代越族居住在江浙閩粵各地，統(tǒng)稱為百越。古文中常泛指南方地區(qū)。
【五岳】五大名山的總稱，即東岳泰山、西樂(lè)華山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山。
【京畿】國(guó)都及其附近的地區(qū)。
【三輔】西漢時(shí)本指治理京畿地區(qū)的三位官員，后指這三位官員管轄的地區(qū)。隋唐以后稱“輔”。
【三秦】指潼關(guān)以西的秦朝故地關(guān)中地區(qū)。項(xiàng)羽滅秦后曾將此地封給秦軍三位降將，故得名?！妒酚涰?xiàng)羽本紀(jì)》中有“是時(shí)，還定三秦”。
【郡】古代的行政區(qū)域。秦統(tǒng)一天下設(shè)三十六郡，隋唐后州郡互稱，明清稱府。
【道】漢代在少數(shù)民族聚居區(qū)設(shè)道，這是一種行政特區(qū)，與縣相當(dāng)。唐代的道，先為監(jiān)察區(qū)，后演變?yōu)樾姓^(qū)，是州以上一級(jí)行政單位。明清在省內(nèi)設(shè)道，其中守道是小行政區(qū)，而巡道只有監(jiān)察區(qū)性質(zhì)。
【路】宋元時(shí)期行政區(qū)域，相當(dāng)于現(xiàn)在的省。
【山水陰陽(yáng)】古代以山南、水北為陽(yáng)，以山北、水南為陰。
1、《禹貢》半月刊
《禹貢》是中國(guó)最早、最重要的地理著作，是中國(guó)歷史地理學(xué)的源頭。1934年，顧頡剛先生和譚其驤先生在北平創(chuàng)辦《禹貢》半月刊，專門登載歷史地理學(xué)研究論文，吸引了更多的學(xué)者從事歷史地理問(wèn)題的研究。在此基礎(chǔ)上兩人更創(chuàng)立了禹貢學(xué)會(huì)，奠定了中國(guó)歷史地理學(xué)的基礎(chǔ)。
2、五服制
五服制是指甸服、侯服、綏服、要服和荒服，是古代理想化的地方行政制度和等級(jí)權(quán)力分配制度。它是一個(gè)以王都為中心，向四面等距擴(kuò)張的矩形統(tǒng)治區(qū)域和權(quán)力層級(jí)劃分方法。但在實(shí)際操作中，五服制不可能被完全執(zhí)行。
3、三條四列
三條四列是指《禹貢》“導(dǎo)山”部分在經(jīng)過(guò)漢朝儒者的闡述之后，為中國(guó)山脈大環(huán)境的一種基本定性方式，反映了中國(guó)山川地脈分布形勢(shì)。三條是指北條導(dǎo)岍、中條西傾和南條嶓冢；四列則是導(dǎo)岍為陰列、西傾為次陰列、岷山為正陽(yáng)列和嶓冢為次陽(yáng)列。
《古地理名詞解釋歷史地理類》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇十一
1.明德慎罰：所謂“明德”，就是主張崇尚德治，提倡德教。所謂“慎罰”，就是要求在運(yùn)用刑罰時(shí)做到審慎、寬緩，也就是要求刑罰適中，不亂罰無(wú)罪，不亂殺無(wú)辜。
2.九刑：一種解釋是指周朝的刑書。另一種解釋是指墨、劓、|、宮、大辟、流、贖、鞭、撲九中刑罰。
3.七出三不去：所謂“七出”，即丈夫或夫家借口休棄妻子的七種表現(xiàn)――“不順父母”、“無(wú)子”、“淫”、“妒”、“惡疾”、“口舌”、“竊盜”。所謂“三不去”，即已婚婦女不能被遺棄三種情況――“有所取無(wú)所歸”、“與更三年喪”、“前貧賤后富貴”。
4.五聽：是指中國(guó)古代司法官吏在審理案件時(shí)觀察當(dāng)事人心理活動(dòng)的5種方法，是辭聽、色聽、氣聽、耳聽、目聽的簡(jiǎn)稱。
5.鑄刑書：公元前536年，鄭國(guó)執(zhí)政子產(chǎn)將鄭國(guó)的法律條文鑄在象征諸侯權(quán)位的銅鼎上，向全社會(huì)公布，史稱“鑄刑書”，這是中國(guó)歷史上第一次公布成文法的活動(dòng)。
6.城旦舂：秦漢時(shí)強(qiáng)制男犯筑城女犯舂米的刑罰。
7.鬼薪、白粲：鬼薪、白粲是一種男犯上山砍柴、女犯擇米的徒刑。鬼薪，指男犯要為祭祀鬼神而去上山砍柴；白粲，即是女犯要為祭祀鬼神擇米做飯。
8.隸臣妾：戰(zhàn)國(guó)時(shí)存在不少的官司奴隸，主要來(lái)源于罪犯。
9.公室告、非公室告：公室告是指控告主體對(duì)其家庭以外的人所犯的殺傷人、偷竊財(cái)物之類行為所提出的控告；非公室告是指控告主體對(duì)其家庭內(nèi)部的犯罪行為向官府提出的控告，對(duì)此種控告，官府不予受理。
10.約法省刑：約法省刑是漢初的立法原則之一，是為了緩和社會(huì)矛盾而實(shí)施的立法原則。
11.九章律：西漢初期，相國(guó)蕭何依照秦法，適應(yīng)新形勢(shì)，以《法經(jīng)》六篇為基礎(chǔ)，增加了《戶律》、《興律》、《廄律》三篇，故稱《九章律》?！毒耪侣伞肥菨h律的核心和基礎(chǔ)，通常所說(shuō)的漢律，主要是指《九章律》。
12.上請(qǐng)：是指貴族官僚犯罪后，一般司法官員無(wú)權(quán)審理，須通過(guò)廷尉直接上奏皇帝進(jìn)行請(qǐng)示，由皇帝根據(jù)犯罪者與皇室關(guān)系的遠(yuǎn)近親疏、官職功勞的高低大小，決定刑罰減免與否的制度。
13.親親得相首匿：漢代刑罰適用原則之一，具體指漢代法律所規(guī)定的直系三代血親之間和夫妻之間，除犯謀反，大逆以外的罪行，有罪應(yīng)相互包庇隱瞞，不得向官府告發(fā)；對(duì)于親屬之間容隱犯罪的行為，法律也不追究其刑事責(zé)任。
14.舉劾：官吏代表國(guó)家控告犯罪，負(fù)有糾舉犯罪責(zé)任的官吏主動(dòng)糾舉犯罪，形成案件，類似于現(xiàn)代的公訴，漢朝稱為“劾”。
15.錄囚：皇帝和各級(jí)官吏定期或不定期巡視監(jiān)獄，對(duì)在押犯的情況進(jìn)行審錄，以防止冤獄和淹獄，監(jiān)督監(jiān)獄管理的執(zhí)行司法制度。是中國(guó)古代監(jiān)獄史和司法制度史上的一項(xiàng)重要制度。又稱慮囚。
16.春秋決獄：春秋決獄又稱“經(jīng)義決獄”，是西漢中期儒家代表人物董仲舒提出來(lái)的，是一種審判案件的推理判斷方式，主要用孔子的思想來(lái)對(duì)犯罪事實(shí)進(jìn)行分析、定罪。即除了用法律外，可以用六經(jīng)中的思想來(lái)作為判決案件的依據(jù)。
17.納禮入律：強(qiáng)調(diào)以禮指導(dǎo)立法，以禮充實(shí)立法，使儒家的“禮治”思想和原則在法律中得以體現(xiàn)。
18.律令分修：
19.八議：所謂“八議”制度，是對(duì)封建官僚、貴族、地主等特權(quán)人物在犯罪后給予減輕或免除處罰的一種法律制度。“八議”對(duì)象包括：親、故、賢、能、功、貴、勤、賓。
20.官當(dāng)：“官當(dāng)”是封建社會(huì)允許官吏以管制爵位折抵徒刑的一種特權(quán)制度，也叫“以官當(dāng)徒”。
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇十二
一般來(lái)說(shuō)，把一個(gè)名詞解釋清楚，你需要用到“總分總”結(jié)構(gòu)：開頭第一句話開門見山，對(duì)這一名詞給出一句概括性解釋，截止了當(dāng)?shù)馗嬖V閱卷老師，這是一個(gè)“什么東西”；然后對(duì)這個(gè)名詞展開具體論述，往往是根據(jù)教材提供的內(nèi)容來(lái)，可能涉及的方面有時(shí)間、背景、內(nèi)容、特點(diǎn)、性質(zhì)、原因等，具體情況需具體分析；最后要有概括提升的結(jié)尾句，一般涉及該名字的意義、價(jià)值、影響等，既算是一個(gè)總結(jié)，也算是一種拔高。這三部分，完整連貫，缺一不可。
5~6分鐘，150~200字。
正如前文所述，名詞解釋考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，不同于論述和分析，無(wú)需長(zhǎng)篇大論。根據(jù)測(cè)算，一般一個(gè)名詞解釋用時(shí)5~6分鐘，篇幅150~200字最為合適。利用上文所提到的總分總結(jié)構(gòu)，一段答下來(lái)即可，無(wú)需再分段。這樣做的目的一方面是合理規(guī)劃考場(chǎng)上的精力和時(shí)間，另一方面，名詞解釋考查的就是考生的概括能力，以簡(jiǎn)潔為上，答得事無(wú)巨細(xì)、洋洋灑灑、長(zhǎng)篇大論，反而違背了設(shè)置這一題型的初衷。
踩點(diǎn)給分。
同所有的主觀題一樣，名詞解釋也是踩點(diǎn)給分的。一般來(lái)說(shuō)，“總分總”結(jié)構(gòu)的三段論基本能保證答題結(jié)構(gòu)的完整，但在“分”的部分，要答的'點(diǎn)比較多，可能會(huì)有遺漏，這就需要考生在復(fù)習(xí)過(guò)程中注意整理、全面記憶。此外，話語(yǔ)要簡(jiǎn)潔明了，每一句話都說(shuō)得明確，說(shuō)在點(diǎn)上，切忌模棱兩可、重復(fù)嗦。
整理與積累。
要想答好名詞解釋，除了掌握考場(chǎng)上技巧外，還需在平時(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中注意整理和積累。一般來(lái)說(shuō)，容易出名詞解釋的考點(diǎn)都是比較好判斷的：首先必須得是名詞，動(dòng)詞或其他詞不會(huì)拿來(lái)出題；其次都是重點(diǎn)，比如重要的人物、事件、作品、制度、原理、法規(guī)等；其次是有話可說(shuō)的，如果一個(gè)詞書上只是提了一提，并沒(méi)有展開論述，一般不會(huì)考，因?yàn)椤盁o(wú)話可說(shuō)”。通過(guò)以上三個(gè)特征的判斷，你基本能做到對(duì)本學(xué)科的名詞解釋心中有數(shù)，在平時(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中就有意識(shí)地積累，按照“總分總”的結(jié)構(gòu)整理并記憶，到了考場(chǎng)上就會(huì)輕松許多。
答好名詞解釋，既是考場(chǎng)上拿分的關(guān)鍵，又是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的整理和記憶，是文科類考研專業(yè)課必過(guò)的一關(guān)。希望小伙伴們都能重視起來(lái)，把名詞解釋的分穩(wěn)穩(wěn)握在手里，專業(yè)課妥妥通關(guān)！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇十三
一、統(tǒng)覺(jué)：赫爾巴特的術(shù)語(yǔ)，指意識(shí)觀念由無(wú)意識(shí)中選擇那些能通過(guò)融合或復(fù)合而與自身合為一體的觀念的同化過(guò)程。
統(tǒng)覺(jué)團(tuán)：赫爾巴特的術(shù)語(yǔ)，指一個(gè)觀念的統(tǒng)覺(jué)不僅使這個(gè)觀念成為意識(shí)的，且使它被意識(shí)觀念的整體所同化。該整體就被稱為統(tǒng)覺(jué)團(tuán)。
四段法：赫爾巴特根據(jù)其統(tǒng)覺(jué)思想，把教學(xué)過(guò)程分成四個(gè)階段，即四段教學(xué)法：1.明了――給學(xué)生明確地講授新知識(shí)；2.聯(lián)想――新知識(shí)要與舊知識(shí)建立聯(lián)系；3.系統(tǒng)――作出概括和結(jié)論；4.方法――把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際（習(xí)題解答、書面作業(yè)等）。同這四個(gè)階段相應(yīng)的學(xué)生的心理狀態(tài)是：注意、期待、探究和行動(dòng)。
教育心理學(xué)：研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。
二、學(xué)習(xí)：由經(jīng)驗(yàn)引起的能力或傾向的相對(duì)持久的變化。
智慧技能：加涅劃分的學(xué)習(xí)結(jié)果類型之一，指運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事的能力。
情境性問(wèn)題解決：指解決現(xiàn)實(shí)世界中的結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題。
認(rèn)知策略：指運(yùn)用有關(guān)人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、記憶、思維的規(guī)則支配人的學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知行為，并提高其學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知效率的能力。
言語(yǔ)信息：指能用言語(yǔ)（或語(yǔ)言）表達(dá)的知識(shí)。
動(dòng)作技能：指通過(guò)練習(xí)獲得的、按一定規(guī)則協(xié)調(diào)自身肌肉運(yùn)動(dòng)的能力。
態(tài)度：指習(xí)得的對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物、對(duì)己的反應(yīng)傾向。
學(xué)習(xí)的頓悟說(shuō)：格式塔學(xué)派對(duì)學(xué)習(xí)的解釋，認(rèn)為學(xué)習(xí)是突然領(lǐng)悟到的知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的重新組織。
圖式：這里指巴特利特的術(shù)語(yǔ)，是個(gè)體頭腦中原有的觀念，對(duì)個(gè)體的記憶和提取新信息會(huì)產(chǎn)生重要影響。
經(jīng)典條件反射：巴甫洛夫描述的一種條件作用形式，指原先的中性刺激通過(guò)與無(wú)條件刺激重復(fù)匹配呈現(xiàn)，獲得了由無(wú)條件刺激所引起的反應(yīng)。
操作條件反應(yīng)：斯金納描述的條件作用形式，指機(jī)體自發(fā)的反應(yīng)因有強(qiáng)化或無(wú)強(qiáng)化的伴隨而相應(yīng)增加或降低重復(fù)出現(xiàn)的`概率。
桑代克三大學(xué)習(xí)定律：指桑代克在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出的準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。準(zhǔn)備律指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時(shí)的預(yù)備定勢(shì)；練習(xí)律指聯(lián)結(jié)的應(yīng)用會(huì)增強(qiáng)這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，聯(lián)結(jié)的失用（不練習(xí)）會(huì)導(dǎo)致聯(lián)結(jié)的減弱或遺忘；效果律指導(dǎo)致滿意后果的行為被加強(qiáng)，帶來(lái)煩惱的行為則被削弱或淘汰。
強(qiáng)化：任何有助于機(jī)體反應(yīng)概率增加的事件。凡施加某種影響并有助于反應(yīng)概率增加的事件叫正強(qiáng)化；凡移去某種不利的影響并有助于反應(yīng)概率增加的事件叫負(fù)強(qiáng)化。
四、知識(shí)：主體與其環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織，儲(chǔ)存于個(gè)體內(nèi)，即為個(gè)體的知識(shí)，儲(chǔ)存于個(gè)體外，即為人類的知識(shí)。
陳述性知識(shí)：指?jìng)€(gè)人具有有意識(shí)提取線索，能直接陳述的知識(shí)，是用來(lái)回答“世界是什么問(wèn)題”的知識(shí)。
命題網(wǎng)絡(luò)：陳述性知識(shí)表征的一種形式，是由具有共同成分的兩個(gè)命題彼此聯(lián)系起來(lái)形成的。
程序性知識(shí)：指?jìng)€(gè)人不具有有意識(shí)提取線索，但可以通過(guò)其作業(yè)表現(xiàn)間接推測(cè)出來(lái)的知識(shí)，是用來(lái)回答“怎么辦問(wèn)題”的知識(shí)。
腳本：一種知識(shí)表征的形式，指表征反復(fù)出現(xiàn)的事件的圖式。
雙編碼理論：一種知識(shí)表征理論，認(rèn)為陳述知識(shí)以言語(yǔ)和意象兩種方式表征，雙編碼是有效和高效思維的重要方面。
同化論：奧蘇伯爾在有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)理論中提出的、用以解釋概念或命題意義獲得的心理機(jī)制的學(xué)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的相互作用涉及上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)三種形式；強(qiáng)調(diào)概念和命題的不斷分化和綜合貫通；強(qiáng)調(diào)原有知識(shí)的鞏固及教材由一般到個(gè)別的循序組織。
五、技能：在練習(xí)基礎(chǔ)上形成的按某些規(guī)則或操作程序順利完成某種智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力。
產(chǎn)生式：表征程序性知識(shí)的最小單位，是條件―行動(dòng)（condition-action）的規(guī)則。
反省認(rèn)知（元認(rèn)知）：個(gè)人對(duì)自己的思維過(guò)程的意識(shí)與監(jiān)控。
產(chǎn)生式系統(tǒng)：程序性知識(shí)的表征形式。是由控制流聯(lián)系起來(lái)的若干產(chǎn)生式。
認(rèn)知策略：認(rèn)知心理學(xué)中指智慧技能的一個(gè)用于對(duì)內(nèi)調(diào)控的亞類，是受意識(shí)控制的一類特殊的程序性知識(shí)。
六、問(wèn)題：給定信息和目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。
問(wèn)題解決：?jiǎn)栴}解決是學(xué)習(xí)者將原有的概念和規(guī)則加以綜合，在新情境中應(yīng)用并得到新的認(rèn)知成果的過(guò)程。
問(wèn)題空間：?jiǎn)栴}解決者對(duì)問(wèn)題客觀陳述的理解，通常由問(wèn)題的給定條件、目標(biāo)和允許的認(rèn)知操作三種成分構(gòu)成。
功能固著：指?jìng)€(gè)人在解決問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)的思考僵化現(xiàn)象。
問(wèn)題表征：?jiǎn)栴}解決的步驟之一，指形成問(wèn)題空間，包括明確問(wèn)題的給定條件、目標(biāo)和允許的操作。
研究性學(xué)習(xí)：作為一種學(xué)習(xí)方式，研究學(xué)習(xí)是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程；作為一種課程形態(tài)，研究學(xué)習(xí)課程是為研究性學(xué)習(xí)的充分展開所提供的獨(dú)立的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。研究性學(xué)習(xí)的心理學(xué)實(shí)質(zhì)是問(wèn)題解決。
七、動(dòng)作：人體的一種空間造型以及驅(qū)動(dòng)這種空間造型的內(nèi)部沖動(dòng)。
動(dòng)作技能：動(dòng)作技能是人類一種習(xí)得的能力，是人類有意識(shí)、有目的地利用身體動(dòng)作去完成一項(xiàng)任務(wù)的能力。
心理練習(xí)：僅在頭腦內(nèi)思考或想象身體運(yùn)動(dòng)而不進(jìn)行實(shí)際的肌肉運(yùn)動(dòng)的一種練習(xí)形式，與身體練習(xí)相對(duì)。
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇十四
以提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為中心，堅(jiān)持教育創(chuàng)新。積極參與課程改革，探索新的課堂教學(xué)模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育。著眼于學(xué)生的發(fā)展。
繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時(shí)期的基本特征及其發(fā)展趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、讀史料的分析能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感，弘揚(yáng)世界各民族的優(yōu)秀文化。完成中國(guó)歷史八年級(jí)下冊(cè)的歷史教學(xué)任務(wù)，爭(zhēng)取平均分、優(yōu)秀率、合格率都領(lǐng)先于我鎮(zhèn)其他兄弟學(xué)校。
八年級(jí)學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡階段，掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力，但大部分學(xué)生還沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力也不扎實(shí)，。學(xué)生對(duì)歷史較感興趣，但學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差,尤其以八2班學(xué)生為代表。
本學(xué)期所授的內(nèi)容是中國(guó)歷史現(xiàn)代史部分。教科書由單元和課組成。每一個(gè)單元為一個(gè)學(xué)習(xí)主題，每一個(gè)學(xué)習(xí)主題下分若干課。本冊(cè)共七個(gè)單元，共二十一課。由文化課和活動(dòng)課兩種課型組成，以課為單位。每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋、每課一得以及課文中思考題和課后練習(xí)，活動(dòng)建議等組成。其中正文緊扣教學(xué)大綱目標(biāo)要求，可作為課堂教學(xué)應(yīng)完成的基本任務(wù)。其余內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生具體情況，提出不同的教學(xué)目標(biāo)與要求。
1、認(rèn)真鉆研新課程教學(xué)目標(biāo)和要求，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)。
2、廣泛應(yīng)用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法要靈活多樣，講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)趣味，幽默感。要充分運(yùn)用多媒體、歷史地理、圖畫、圖表，積極創(chuàng)造條件，以教學(xué)的直觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。
3、增加課堂容量，精講精練，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。一節(jié)課是四十五分種，再除去兩分種準(zhǔn)備時(shí)間，實(shí)際只有四十二分鐘。我打算將課堂內(nèi)的四十二分鐘分成三份：前五到八分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)入新課；中間二十五分鐘教學(xué)新課；后十分鐘練習(xí)鞏固。
４、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在上一個(gè)學(xué)期，我在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上做得不夠好，本學(xué)期我要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本方法，在教學(xué)中注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力；注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。
5、積極參加教研室歷史組、學(xué)校教研組的教研活動(dòng)，反思教學(xué)中存在的不足，將教學(xué)中的點(diǎn)滴進(jìn)行整理，以提高自身教學(xué)水平。
6、認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。
7、成立歷史學(xué)習(xí)小組，互出測(cè)試題，切實(shí)提高歷史學(xué)業(yè)成績(jī)。
8、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
略
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇十五
隋煬帝時(shí)開鑿了溝通了洛陽(yáng)和杭州的大運(yùn)河。大業(yè)元年（605年）隋煬帝征發(fā)河南、淮北一帶人開通濟(jì)渠，由洛陽(yáng)西引谷水、洛水到黃河，再由板渚引黃河入汴水，又從開封以東引汴水入泗水，最后通于淮水。同年，又征發(fā)淮南人開山陽(yáng)瀆，自淮安引淮水。繞揚(yáng)州、儀征入長(zhǎng)江，即原來(lái)吳王夫差開的邗溝。大業(yè)四年（608年），征河北人開永濟(jì)渠，引沁水南達(dá)黃河，北通涿郡（今北京）。大業(yè)六年開江南河，從京口到余杭。這條運(yùn)河長(zhǎng)達(dá)四五千里，是溝通南北的大動(dòng)脈，適應(yīng)南北經(jīng)濟(jì)交流的需要，加強(qiáng)了南北聯(lián)系。
輸籍法
又稱輸籍定樣，隋代劃分戶等的辦法。為防止地方官吏、豪強(qiáng)在戶籍、戶等、賦役方面營(yíng)私舞弊，于開皇五年（585）采納高潁建議，在全國(guó)實(shí)行。由中央將劃分戶等的標(biāo)準(zhǔn)（定樣）頒發(fā)各地，每年正月五日縣令派人出查，令民戶各隨近便，五黨或三黨（百戶為黨）為一團(tuán)，依定樣定戶等上下。
貞觀之治
唐貞觀時(shí)，太宗君臣以隋亡為鑒，孜孜求政。國(guó)家重新統(tǒng)一，繼續(xù)實(shí)行均田制、租庸調(diào)制、府兵制、科舉制和三六部制。修訂律令，健全法制，改善吏治，減輕賦稅，人民生產(chǎn)、生活條件有所改善。名臣房玄齡、杜如晦、魏征、王珪、李靖、李績(jī)、戴胄、馬周、長(zhǎng)孫無(wú)忌等悉心輔政直諫，太宗勵(lì)精求治，納諫蔚成風(fēng)氣，致使政治清明，經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，戶口增加，社會(huì)安定，民族關(guān)系緩和，中外友好往來(lái)增多。史載貞觀四年（630）“天下大稔，流散者咸歸鄉(xiāng)里，米斗不過(guò)三四錢，終歲斷死刑才二十九人”?！懊裎镛ⅰ?，“號(hào)稱太平”，故舊史家譽(yù)為“貞觀之治”。貞觀后期，太宗逐漸驕奢，厭煩諫諍，又因連年征戰(zhàn)，賦役加重，國(guó)家治理情況不如前期。
均田制
北魏到唐前期的計(jì)口分田之制。從北魏太和九年始，歷東魏、西魏、北齊、北周，隋到唐建中元年（780）廢弛，前后約300年。北魏太和九年（485），李世安上書“均田疏”，提出應(yīng)該把經(jīng)濟(jì)政策重點(diǎn)放在重新分配土地，政府有穩(wěn)定的地租收入上。具體規(guī)定，凡男年滿十五以上授露田四十畝，女二十畝，奴婢依良。牛一頭授田三十畝，以四牛為限。露田需休耕，授田時(shí)加倍或加二倍。露田禁買賣，老死還政府，奴婢與牛所授之田亦同。男子每人另給桑田二十畝，亦不得買賣，但可傳子孫。初授田時(shí)，先將父、祖遺留之私田計(jì)入桑田數(shù)，多者得賣其余，少者則買所少，不得多賣多買。不宜種桑地田，改為麻田，男十畝，女五畝，你比依良。新附民，另給宅地，三口給地一畝，奴婢五口給地一畝，又給菜田。地方官按職位高低授公田，其賦法為：一夫一婦帛一匹，粟二石。種麻地區(qū)以布代帛，數(shù)同。丁男未娶，四人出一夫一婦之調(diào)，奴婢以八口計(jì)，耕牛以二十頭計(jì)。北魏的均田制是在政府掌握大量荒地前提下實(shí)行的，旨在使人盡其力，四盡其利，發(fā)展生產(chǎn)，并非絕對(duì)意義上的平均分配，依舊是中央政府與豪強(qiáng)爭(zhēng)奪民眾的繼續(xù)。北齊、北周均沿此制而略做變更，北齊男年十八始授田，年六十四退田。北周男年十七授田，年六十五退田。一夫一婦改授田一百四十畝，丁男未娶為百畝。宅田，一家十口以上為五畝，九口以下四畝，五口以下三畝。實(shí)際授田畝數(shù)往往不足法定應(yīng)授之?dāng)?shù)。其賦法為：
一。力役，十八歲至五十九歲皆得服役，豐年三十天，中年二十天，下年十天。隋繼續(xù)推行。丁男受露田八十畝，婦人四十畝，奴婢按丁受田，每牛授田六十畝，限受四牛。丁男并受永業(yè)田二十畝，種桑麻。貴族官僚受永業(yè)田，多者百頃，少者四十畝。官僚依照品級(jí)授田，充分體現(xiàn)政治地位與經(jīng)濟(jì)利益一致性。隋煬帝時(shí)，免除婦女及奴婢之課，同時(shí)取消對(duì)這部分人的授田，縮小授田范圍，有利于緩解土地緊張的矛盾，取消奴婢授田有助于社會(huì)進(jìn)步，使得貴族官僚經(jīng)濟(jì)利益得到保障。隋的均田制仍只能在有限的程度上發(fā)揮保障賦稅征收，限制土地兼并和鼓勵(lì)墾荒的作用。唐武德二年（619）定租庸調(diào)法，七年四月頒布均田令，規(guī)定丁男、中男給田一頃，寡妻妾三十畝。道士三十畝，女冠二十畝，僧尼亦如之。雜戶及太常音聲人，受田進(jìn)丁老免與百姓同。官戶受田四十畝。工商者五十畝，狹鄉(xiāng)不給。所受之田二為永業(yè)，八為口分。永業(yè)田終身不還，可傳子孫。受田者年老或死時(shí)，口分田交還政府。土地買賣限制放寬，凡庶人徙鄉(xiāng)及貧無(wú)葬者，得賣永業(yè)田；自狹鄉(xiāng)而徙寬鄉(xiāng)者，許賣口分田。賣充住宅邸店者，雖非樂(lè)遷亦聽和賣。每丁每年租二石、絹二匹、綿三兩，役二十日，不役者每日折絹三尺。從唐文獻(xiàn)及敦煌、吐魯番出土文書看，均田制確實(shí)被推行，但實(shí)施程度很不徹底，狹鄉(xiāng)一丁受田只三十畝，更少者僅五畝、十畝。由于土地兼并，人口增多，官田甚少。唐均田制最突出的變化，是土地買賣的限制進(jìn)一步放松，由此看出唐實(shí)行均田制的本意是力圖維持土地占有的控制。在唐初，均田制的實(shí)施適應(yīng)了社會(huì)上存在大量自耕農(nóng)的現(xiàn)實(shí)情況，因事制宜，起到了固定產(chǎn)權(quán)、發(fā)展生產(chǎn)、確保賦役來(lái)源的作用，為帝國(guó)強(qiáng)盛創(chuàng)造條件。此制用意是將人民安定于土地之上，進(jìn)行生產(chǎn)，因此必須有完整的戶籍調(diào)查記錄，才能實(shí)行，為了保障均田制實(shí)行，原則上政府禁止土地買賣，但由于土地兼并，人口增加，至天寶時(shí)，土地還授已不能實(shí)行，實(shí)際上徒成具文。建中元年（780）實(shí)行兩稅法后，完全廢弛，但從未頒布廢除的法令。
《考研歷史隋唐歷史考研名詞解釋》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇十六
尤其要注意答題項(xiàng)（答案所指的內(nèi)容和項(xiàng)目）及條件限定語(yǔ)（對(duì)回答內(nèi)容的各方面限定）的審查。下面我們以真題為例進(jìn)行說(shuō)明：
十六國(guó)時(shí)期建立政權(quán)最多的民族是（d）a．氐b．匈奴c．羌d．鮮卑。
此題對(duì)答題項(xiàng)的審查比較重要，要注意是“最多”，而不是“最少”。如錯(cuò)認(rèn)為最少，就可能將c選為答案了。作為限定語(yǔ)的“十六國(guó)”并不重要，因?yàn)樗羞x項(xiàng)都在十六國(guó)范圍之內(nèi)。又如：
唐代官方頒行的儒家經(jīng)書注疏是（c）a.經(jīng)典釋文b.四書集注c.五經(jīng)正義d.十三經(jīng)注疏。要注意“唐代”這一限定語(yǔ)，這樣就可以排除b．d兩項(xiàng)。剩下的.只須在a．c之間選擇了。此題中的主干語(yǔ)“儒家經(jīng)書注疏”并不重要，因?yàn)樗牟繒鶠槿寮医?jīng)書注疏。
審題特別重要，有時(shí)抓住某一項(xiàng)所指，就可以選擇出正確答案，甚至不需要你特別了解每一選項(xiàng)的具體內(nèi)容，如：屬于唐朝后期“南衙北司之爭(zhēng)”的事件是：a．甘露之變；b．河陰之變；c．奪門之變；d．高平陵之變。此題中我們只要注意審查“唐朝”這一限定語(yǔ)，就可以輕易選出正確答案“a”，因?yàn)槠渌?xiàng)均不屬于唐朝事件，至于四個(gè)選項(xiàng)具體內(nèi)容如何，與正確答案已經(jīng)沒(méi)有關(guān)系了。
2.排除選項(xiàng)中的干擾項(xiàng)。
事跡排除法，主要針對(duì)人物。一般而言，選項(xiàng)中的四個(gè)人物都有比較顯著的事跡，而且其他三個(gè)人物肯定與正選人物的事跡不同，我們也許不了解正選人物的事跡，但只要大約了解非正選人物的事跡，也可以選擇出正確答案。
如：下列君主中大力扶持佛教的是（b）a．北魏太武帝b．梁武帝c．唐武宗d．北周武帝。其他三個(gè)皇帝均以滅佛著名，正選也只有梁武帝了。
又如：中國(guó)古代大型天文儀器“水運(yùn)儀象臺(tái)”的研制者是（b）a．張衡b．一行c．蘇頌d．沈括。這里比較麻煩的是蘇頌，他的成就表現(xiàn)在醫(yī)學(xué)、天文學(xué)等多方面，但他最著名的是編寫《圖經(jīng)本草》，以及在一行的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展了“水運(yùn)儀象臺(tái)”。所以正選為“一行”。
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇十七
所任教的高三(1)是純藝術(shù)班、高三(2)班是我校文科本科普通班、高二(5)、(6)是理科班，不管高三還是高二，大部分學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)方法還不能比較好地掌握，二卷答題不規(guī)范，理解運(yùn)用本事較差。對(duì)于高三的學(xué)生，全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成為專題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn);對(duì)于高二的學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)業(yè)水平考試的要求，把握方向，掌握基本的學(xué)習(xí)歷史的方法和選擇題的解題方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)是關(guān)鍵。
1.高三進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)掌握單元基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)體系;加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，講練結(jié)合，全面提高學(xué)生的解題本事及思維本事。
2.高二完成歷史必修三的教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)學(xué)業(yè)水平考試的要求。
1.加強(qiáng)高考研討，實(shí)現(xiàn)備課工作的科學(xué)性和實(shí)效性。
本學(xué)期，高三歷史備課組的教研活動(dòng)時(shí)間定在周一上午。備課組成員將在教材處理、教學(xué)資料的選擇、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)、練習(xí)的安排等方面進(jìn)行嚴(yán)格的商討，確保教學(xué)工作正常開展。備課組要搞好團(tuán)體備課，進(jìn)行教學(xué)研究，每次活動(dòng)要有記載，要充分發(fā)揮團(tuán)體智慧，做到資源共系享，努力提高整體成績(jī)。此外，備課組將開展扎實(shí)的聽課評(píng)課活動(dòng)。教師之間要互相多聽課多評(píng)課，經(jīng)過(guò)這種形式加強(qiáng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改善教學(xué)水平。
2.歷史課堂教學(xué)中應(yīng)著力提高課堂復(fù)習(xí)效率。
嚴(yán)格依照新課、第一輪講全講細(xì)講透的原則，精心組織好每一節(jié)課，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果。力爭(zhēng)在扎實(shí)的第一輪教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的“雙基”，為下學(xué)期的二輪復(fù)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。在新課改的背景下堅(jiān)持改善和完善“導(dǎo)學(xué)—發(fā)現(xiàn)”模式，用選擇題訓(xùn)練和提問(wèn)的方法進(jìn)行課前基礎(chǔ)知識(shí)的回顧，用“導(dǎo)讀思考”逐步構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)架，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，用“導(dǎo)析”逐步提高學(xué)生解題本事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握歷史概念，專有名詞，歷史結(jié)論，為分析解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，對(duì)考點(diǎn)精析精練，分層教學(xué)，采取扶優(yōu)培差促中間策略。
3.以考試和試卷講評(píng)為手段，逐步構(gòu)成解題規(guī)范和技巧。
在高三兩個(gè)學(xué)期，堅(jiān)持一個(gè)星期一份練習(xí)卷，限時(shí)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的高考意識(shí)，講究答題規(guī)范。加強(qiáng)格式、書寫、文字組織、表達(dá)邏輯等指導(dǎo)。加大對(duì)學(xué)生客觀題(選擇題)的訓(xùn)練，促成學(xué)生理解課文資料，鞏固課文。經(jīng)過(guò)考試題目的分析，讓學(xué)生清楚高考十項(xiàng)本事要求，使學(xué)生有意識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)知識(shí)，提高考試本事。認(rèn)真做好每次考試質(zhì)量分析，主要在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考試中存在的共性問(wèn)題和解決的基本對(duì)策，以試卷分析為依托，即時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，幫忙其解決學(xué)習(xí)中的困難和學(xué)習(xí)方法中的不足，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)生的鼓勵(lì)，激勵(lì)其繼續(xù)提高。
4.加強(qiáng)信息交流的力度，使備考穩(wěn)步前進(jìn)。
加強(qiáng)高考信息收集，鉆研新課標(biāo)新教材，研究近三年來(lái)的全國(guó)高考題，上海高考題，廣東高考題，注意高考發(fā)展的趨勢(shì)，還研究近20xx年的考試大綱，加強(qiáng)高考信息的交流工作與校級(jí)聯(lián)系，互通有無(wú)，共同提高。向老教師學(xué)習(xí)，加大備課組教研組教師之間的交流，吸取各位教師之優(yōu)點(diǎn)。
5.經(jīng)過(guò)臨界生工作引導(dǎo)學(xué)生積極向上，努力營(yíng)造師生之間交流互信的氣氛，促成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加大對(duì)臨界生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)兩大題型的特點(diǎn)解題技巧進(jìn)行分析，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到解題的一些基本方法;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生一些史學(xué)觀點(diǎn)訓(xùn)練;對(duì)部分心理障礙的同學(xué)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們放下包袱，輕裝上陣，全心身投入學(xué)習(xí)。
（略）。
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇十八
歷史教師個(gè)人教學(xué)計(jì)劃由中小學(xué)搜集整理，提供于廣大教師免費(fèi)下載使用。同時(shí)本站還配套有大量的學(xué)科同步免費(fèi)教案，免費(fèi)課件及免費(fèi)試題等資料供大家下載。
本學(xué)期，我擔(dān)任初三五個(gè)班的歷史教學(xué)工作。在從事教育教學(xué)工作中，我打算把工作干好，現(xiàn)計(jì)劃如下：
一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)又紅又專的合格人才。
二、加強(qiáng)學(xué)生管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)“赤誠(chéng)、嚴(yán)格、活躍、奮進(jìn)”的班集體。初三年級(jí)是學(xué)生的世界觀發(fā)展、變化的重要階段，同時(shí)，還面臨著要升學(xué)等實(shí)際問(wèn)題，隨著課時(shí)和知識(shí)復(fù)雜程度的加重，很容易產(chǎn)生兩極分化，有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟?，?duì)前途失去信心，趙宇就是典型的一個(gè)例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想工作顯得更加復(fù)雜和重要。在這個(gè)學(xué)期里，一方面，我主要加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過(guò)各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動(dòng)，在活動(dòng)中把教育和娛樂(lè)融入一體。還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)空自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是“包袱”。另一方面，我自己也以身作責(zé)，努力做學(xué)生的榜樣。
三、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來(lái)，以勝利者走。后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任和科任教師工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，我首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇一
加強(qiáng)素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科潛力，提高教學(xué)質(zhì)量。歷史課的教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的分析潛力，對(duì)世界有更深刻的了解，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，曉之以理、動(dòng)之以情，才能到達(dá)事半功倍的效果。
本期我任教九年級(jí)2個(gè)班歷史課。各班學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不平衡，有些同學(xué)基礎(chǔ)差，所以本期教學(xué)中，要想方設(shè)法幫忙他們樹立學(xué)習(xí)信心，以利他們能夠順利畢業(yè)。由于以前部分學(xué)生對(duì)歷史不重視，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不太扎實(shí)，對(duì)于記憶性較強(qiáng)的科目學(xué)生有點(diǎn)偷懶，但只要老師有方法、有耐心，將枯燥乏味的歷史知識(shí)加以生動(dòng)化、形象化，同時(shí)輔以豐富的教學(xué)手段，牢牢抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生就定能將歷史知識(shí)學(xué)好。因?yàn)槭钱厴I(yè)班，為了使中考總復(fù)習(xí)能提前進(jìn)行，贏取更多更寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)光，教學(xué)進(jìn)度應(yīng)大大加快，以便世界歷史下冊(cè)授完后有充裕時(shí)光復(fù)習(xí)。
結(jié)合歷年中考要求，重點(diǎn)為近代史以后的資料。每課的資料多，知識(shí)點(diǎn)多，且容易混淆，要記憶的圖形也多，教師要教會(huì)學(xué)生理解，方能取得好的`教學(xué)效果。本學(xué)期講授的《世界歷史》下冊(cè)余下資料。
1945年9月“二戰(zhàn)”結(jié)束至今，是世界的兩極格局向多極化過(guò)渡時(shí)期。這一時(shí)期：兩極格局構(gòu)成—演變—解體，隨之向多極化過(guò)渡。世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)增強(qiáng)。四五十年代開始的第三次科技革命極大地推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。也促使世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化和全球化趨勢(shì)加強(qiáng)。這給各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。和平和發(fā)展仍然是當(dāng)今世界的兩大主題。
透過(guò)本學(xué)期歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生了解世界的潛力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，比較中國(guó)與其它各國(guó)的差異，以此來(lái)增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。
1、創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改善教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的歷史教學(xué)環(huán)境。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解分析回答問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，用心探索探究性的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，透過(guò)各種課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
3、制作歷史課件，輔助歷史教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，開展“自主、合作、探究”的歷史教學(xué)活動(dòng)。
5、認(rèn)真搞好中考?xì)v史復(fù)習(xí)，確保學(xué)生取得較為理想的成績(jī)。
6、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)和晚自習(xí)指導(dǎo)，協(xié)調(diào)班級(jí)發(fā)展，以便每個(gè)學(xué)生順利畢業(yè)、升學(xué)。
歷史專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的修改、調(diào)整和執(zhí)行是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，這個(gè)系統(tǒng)中所有因素的變動(dòng)都將帶來(lái)全局的變化。以系統(tǒng)方法論為指導(dǎo)，采用非線性的設(shè)計(jì)和開發(fā)思維，不斷進(jìn)行構(gòu)成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)估，以“整體—局部—個(gè)體—局部—整體”的綜合集成方法開展修改和執(zhí)行工作，螺旋式前進(jìn)，促成歷史學(xué)科建設(shè)和專業(yè)辦學(xué)在物質(zhì)、人力和事理上的和諧發(fā)展，才能真正把學(xué)科建設(shè)好，把專業(yè)辦好，為社會(huì)培養(yǎng)更高標(biāo)準(zhǔn)的人才，為學(xué)科體系建構(gòu)貢獻(xiàn)學(xué)科的力量，創(chuàng)造出歷史在國(guó)際國(guó)內(nèi)有影響的教育技術(shù)學(xué)科和一個(gè)結(jié)合社會(huì)需求與個(gè)性化學(xué)生需求的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇二
春秋末期，魯國(guó)卞地有一位名士，姓仲名由，字子路。他性情剛直，酷愛(ài)耍弄兵器，年輕時(shí)就是鄉(xiāng)間出了名的勇士。
后來(lái)，子路拜孔子為師。每當(dāng)孔子外出時(shí)，子路就常常在左右護(hù)衛(wèi)他。孔子曾感慨地說(shuō)：“自我收了子路做弟子以來(lái)，再也沒(méi)有人敢當(dāng)著我的面用惡毒的話語(yǔ)污蔑我了。”
子路不喜歡讀書，孔子常勸他用心習(xí)文。子路卻說(shuō)：“南山上產(chǎn)的竹子，生來(lái)就很筆直。如果砍下來(lái)做成箭，一樣能射穿厚厚的犀牛皮。學(xué)習(xí)有什么益處?”孔子說(shuō)：“如果為竹子粘上羽毛，安上箭鏃，豈不是能增強(qiáng)它的威力?”子路聽完后，還是不愿學(xué)習(xí)。
子路很愛(ài)夸耀自己有統(tǒng)兵作戰(zhàn)的本領(lǐng)。他對(duì)人說(shuō)：“假如有一支勇焊的軍隊(duì)，揮動(dòng)漫天的旗幟，擂起震耳的戰(zhàn)鼓，如潮水般向我沖來(lái)，我還是能直撲敵陣，斬將奪旗，開拓千里疆土!”
一次，孔子與弟子們閑談，子路忽然向孔子發(fā)問(wèn)：“夫子，要是您統(tǒng)領(lǐng)大軍，您愿意與誰(shuí)共事?”
孔子明白他的言外之意，便說(shuō)道：“對(duì)于那些空手搏虎、徒步渡河，炫耀膽量不怕死的人，我不屑于與之共事。我看重的是那種凡事謹(jǐn)慎、勤于思考、想盡一切方法追求成功的人?！弊勇仿牶螅槤q得通紅。
后來(lái)子路在衛(wèi)國(guó)做了官。公元前480年，衛(wèi)國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，死了許多人。孔子知道了說(shuō)：“哎，子路這一次有難了!”果然，子路一個(gè)人奔回京城，堅(jiān)決要求懲處作亂的人，結(jié)果被殺。
【釋義】暴虎：空手與虎搏斗。馮河：不用工具渡河，即赤足涉水過(guò)河。形容人行事魯莽，有勇無(wú)謀。
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇三
新學(xué)期又一年來(lái)到，在本學(xué)期里，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，從各方面嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)與班主任團(tuán)結(jié)合作，結(jié)合本班的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。為很好地完成教育教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)做出如下計(jì)劃：
認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解歷史學(xué)科的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)運(yùn)用《教師教學(xué)用書》等有關(guān)資料，研究教學(xué)方法，吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，致力于改變學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式，在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育，力求體現(xiàn)三個(gè)面向的指導(dǎo)思想。目的是使學(xué)生體會(huì)歷史與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，體會(huì)歷史的價(jià)值，增強(qiáng)理解歷史和運(yùn)用歷史的信心，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用歷史的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問(wèn)題，形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要?dú)v史事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。
每個(gè)人都有自己的人生閱歷，做到活學(xué)活用。在教學(xué)過(guò)程中，做到努力探索和嘗試，使博采眾長(zhǎng)，為我所用?？蓪⒖菰锏奈淖洲D(zhuǎn)化為感性的歷史小故事或歷史人物的人生經(jīng)歷等，容易引起學(xué)生興趣，深入學(xué)習(xí)。每一次歷史教研活動(dòng)都認(rèn)真參與，吸取別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，將這些有用的知識(shí)融入課堂，提高教學(xué)能力。
課堂強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。本學(xué)期我將把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把歷史教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！边@一觀念的確立，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲。
另外，本學(xué)期我將積極參加教研活動(dòng)，分享前輩的經(jīng)驗(yàn)，努力在教學(xué)實(shí)踐中完善自己。
我將評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，必須對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切地講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績(jī)。
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇四
本學(xué)期是學(xué)生升學(xué)關(guān)鍵的一學(xué)期，九年級(jí)歷史與社會(huì)?思想品德復(fù)習(xí)時(shí)間短、任務(wù)緊。扎實(shí)搞好中考復(fù)習(xí)，是取得理想成績(jī)的前提條件，科學(xué)有效地學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)業(yè)成績(jī)。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生初中三年所學(xué)歷史與社會(huì)?思想品德的知識(shí)，以及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，有效的提高學(xué)生中考考試的學(xué)業(yè)成績(jī)，按照學(xué)校及教研組的安排，特制定九年級(jí)歷史與社會(huì)?思想品德學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃。
一、學(xué)生基本情況分析本校九年級(jí)學(xué)生通過(guò)兩年半初中的學(xué)習(xí)，在思想品德方面基本上懂得具有高尚道德情操、良好心理品質(zhì)的重要性。但由于受社會(huì)的影響，加上本校地理環(huán)境的特殊性，學(xué)生的思想波動(dòng)性比較大，有部分學(xué)生有厭學(xué)、只顧貪玩不良現(xiàn)象，有上進(jìn)心的一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在知識(shí)學(xué)的不活，缺乏獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，這一個(gè)學(xué)期要盡快提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，讓他們順利的畢業(yè)，必須要下一番苦功夫不可。
二、指導(dǎo)思想 以《中考說(shuō)明》規(guī)定的考試內(nèi)容為重點(diǎn)，以考點(diǎn)為線索，有針對(duì)性、目的性、做到科學(xué)合理、切實(shí)可行,使每一位學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，以填空題等題型對(duì)考點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行周密梳。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)考點(diǎn)有知識(shí)進(jìn)行思考和運(yùn)用，進(jìn)行深度剖析，理論聯(lián)系實(shí)際。以中考題型對(duì)本課時(shí)所含考點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行全面在鞏固練習(xí)。對(duì)考綱所規(guī)定在中考考點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)明在歸納和整理，方便考生查閱。使學(xué)生獲得知識(shí)在全面掌握，提高他們的自信心，確保中考取得好的成績(jī)。
讓學(xué)生鞏固初中階段歷史與社會(huì)?思想品德課程中重要的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用和理解所學(xué)的知識(shí)，學(xué)會(huì)考試的一些方法和技巧，有效的提高學(xué)生中考考試的學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、教學(xué)內(nèi)容
1、七－－九年級(jí)歷史與社會(huì)、思想品德課本；
2、20xx年浙江省初中畢業(yè)升學(xué)考試說(shuō)明歷史與社會(huì)?思想品德考試說(shuō)明與指導(dǎo)；
3、強(qiáng)化模擬訓(xùn)練。
四、時(shí)間安排根據(jù)時(shí)間的關(guān)系和現(xiàn)有的復(fù)習(xí)資料，復(fù)習(xí)的時(shí)間分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：3月上旬至5月初。主要采取地毯式復(fù)習(xí)法。第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間最長(zhǎng)，也是夯實(shí)基礎(chǔ)的最關(guān)鍵時(shí)期。每年中考試題幾乎都是“題在書外，理在書中”，因此，熟悉課本非常重要，所以采取地毯式復(fù)習(xí)。 對(duì)七年級(jí)――九年級(jí)歷史與社會(huì)?思想品德課本中所有知識(shí)進(jìn)行全面的梳理；將課標(biāo)與考試說(shuō)明要求的知識(shí)點(diǎn)按識(shí)記、理解、運(yùn)用不同層次的要求，結(jié)合教材進(jìn)行總體的全面的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)目標(biāo)側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、記憶、理解、運(yùn)用，并使其系統(tǒng)化。
第二階段：5月。專題復(fù)習(xí)，以課標(biāo)與浙江省歷史與社會(huì)?思想品德考試說(shuō)明為主要資料。即教會(huì)學(xué)生將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 對(duì)國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事、時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行講解，注意理論聯(lián)系實(shí)際，將時(shí)事與課本的有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，并進(jìn)行分門別類的訓(xùn)練，包括分析材料的方法、思考問(wèn)題的方法和解題方法的訓(xùn)練。側(cè)重提高學(xué)生的分析能力，解決問(wèn)題的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。 第三階段：6月。進(jìn)行綜合性復(fù)習(xí)與模擬測(cè)試，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力和知識(shí)運(yùn)用能力。廣泛收集資料，精心編選好符合中考要求的綜合性題目進(jìn)行訓(xùn)練，編寫試題有以下要求：
第三，時(shí)政熱點(diǎn)訓(xùn)練。集時(shí)政、所學(xué)理論、青少年成長(zhǎng)三方面相聯(lián)系的綜合題的分門別類的訓(xùn)練，做到理論聯(lián)系實(shí)際。
最后，選類型訓(xùn)練，掌握各種類型題的特點(diǎn)和解題方法。 考前一周左右，學(xué)生自由復(fù)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺、少背多思，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)的目的是避免其有過(guò)多的依賴性，讓他們整理、選擇上考場(chǎng)時(shí)的必備資料、課本，在考前要強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
五、教學(xué)措施從去年考試的形式、考試的題型以及考查的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際情況，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況，我認(rèn)為思想品德中考的復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
（一）、單元復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)初中歷史與社會(huì)?思想品德中考主要是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況及應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)分析思想、行為、社會(huì)生活的能力。這就要求教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要做到；研究“課標(biāo)”和“考綱”，明確復(fù)習(xí)限度。幫助學(xué)生梳理課本知識(shí)，使學(xué)生構(gòu)建課本知識(shí)體系，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)化落實(shí)考點(diǎn)。
（二）、專題復(fù)習(xí)，整合知識(shí)在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師可以以課本知識(shí)的某一點(diǎn)或時(shí)政要點(diǎn)、熱點(diǎn)為載體和背景材料，引導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行思考，把分散于教材的知識(shí)電聯(lián)系起來(lái)構(gòu)成整體。
（三）、適度訓(xùn)練，提高能力訓(xùn)練是知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的橋梁。只有加強(qiáng)訓(xùn)練，才能磨練思維、開闊思路、觸發(fā)靈感，思維能力和表達(dá)能力才能最終得到落實(shí)和提高。但訓(xùn)練應(yīng)適度，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)各種資料不加選擇的濫用、亂用。所以教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該精心編制訓(xùn)練試題，嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試的習(xí)慣和心理，同時(shí)也要適度的講評(píng)，提高學(xué)生的解題的技巧和能力。 總之，經(jīng)過(guò)三輪復(fù)習(xí)，不但能使學(xué)生的政治基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)較大的提高，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有個(gè)較大的提升，意志品質(zhì)也能得到很好的鍛煉，從而順利通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試。
六、教學(xué)進(jìn)度表
周次
日期
教學(xué)內(nèi)容
周課時(shí)
1
2.18～2.24
始業(yè)教育
九下第八單元第一二三課
3
2
2.25～3.3
九下第八單元第四課
歷史與社會(huì)考點(diǎn)1――5生活的時(shí)空
5
3
3.4～3.10
歷史與社會(huì)考點(diǎn)6――11生活的時(shí)空
5
4
3.11～3.17
歷史與社會(huì)考點(diǎn)12生活的時(shí)空
思想品德考點(diǎn)1――5心理健康和道德教育
5
5
3.18～3.24
思想品德考點(diǎn)6――9心理健康和道德教育
思想品德考點(diǎn)10――11法律教育
5
6
3.25～3.31
思想品德考點(diǎn)12――17法律教育
5
7
4.1～4.7
縣一?？荚?BR> 思想品德考點(diǎn)18――24法律教育
6
8
4.8～4.14
歷史與社會(huì)考點(diǎn)13――15社會(huì)變遷與文明演進(jìn)
3
9
4.15～4.21
歷史與社會(huì)考點(diǎn)16――20社會(huì)變遷與文明演進(jìn)
5
10
4.22～4.28
歷史與社會(huì)考點(diǎn)21――25社會(huì)變遷與文明演進(jìn)
5
11
4.29～5.5
歷史與社會(huì)考點(diǎn)26――30發(fā)展的選擇
5
12
5.6～5.12
歷史與社會(huì)考點(diǎn)31――35發(fā)展的選擇
4
13
5.13～
歷史與社會(huì)考點(diǎn)36――39發(fā)展的選擇
5
14
5.20～5.26
思想品德考點(diǎn)25――35國(guó)情教育
5
15
5.27～6.2
思想品德考點(diǎn)36――41國(guó)情教育
6
16
6.3～6.9
專題熱點(diǎn)復(fù)習(xí)
5
17
6.10～6.16
綜合訓(xùn)練，以良好的狀態(tài)迎接中考
5
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇五
本學(xué)期，我任八年級(jí)歷史教學(xué)工作，為了使歷史教學(xué)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，也為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，特?cái)M定本教學(xué)計(jì)劃。
一、教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。
1、掌握基本的歷史知識(shí)，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。
2、通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課后活動(dòng)，逐步感知人類在文明演進(jìn)中的艱辛歷程和巨大成就，逐步積累客觀、真實(shí)的歷史知識(shí)；通過(guò)收集資料、構(gòu)建論據(jù)和獨(dú)立思考，能夠?qū)v史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、比較和概括，產(chǎn)生對(duì)人類歷史的認(rèn)同感，加深對(duì)人類歷史發(fā)展進(jìn)程的理解，并做出自己的解釋。
3、逐漸了解中國(guó)國(guó)情，理解并熱愛(ài)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對(duì)祖國(guó)歷史與文化的認(rèn)同感，初步樹立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，逐步確立為祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。
二、教材分析。
八年級(jí)上冊(cè)總共分六單元，24節(jié)課，由文化課和活動(dòng)課兩種課型組成，講述的是從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，中華人民共和國(guó)建立前夕的歷史，課本按學(xué)習(xí)主題編寫了“單元回眸”，梳理基本線索，小結(jié)重要內(nèi)容。書中還設(shè)計(jì)了一些開放性習(xí)題等欄目，旨在啟發(fā)思維，提倡各抒己見，答案不求唯一。
1、特點(diǎn)：政治思想性強(qiáng)，思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；可讀性強(qiáng)、重點(diǎn)突出；圖文并茂，趣味性強(qiáng)；啟發(fā)性和生動(dòng)性結(jié)合；注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
2、重點(diǎn)及難點(diǎn)：如何認(rèn)清中國(guó)近代史的發(fā)展，了解國(guó)情，提高認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)歸納綜合能力。
三、學(xué)情分析。
八年級(jí)學(xué)生性格差異較大的情況，教學(xué)方法也應(yīng)有所不同，大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣，所以對(duì)歷史教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手；對(duì)歷史也稍感興趣，但學(xué)生很不踏實(shí)，對(duì)史實(shí)的記憶很差，針對(duì)這種情況，歷史教學(xué)應(yīng)重在監(jiān)督學(xué)生記憶?？傊?，希望通過(guò)努力，使歷史教學(xué)質(zhì)量得到提高。
四、方法措施。
針對(duì)學(xué)生的基本情況，本學(xué)期將采取如下措施。
1首先認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，對(duì)于每節(jié)新授課做到收集資料一定要充分，可以從網(wǎng)上收集詳細(xì)資料。
2需要用到課件的用課件講課。
3加大練習(xí)量，每學(xué)完一課，每學(xué)完一單元要進(jìn)行一定時(shí)間的復(fù)習(xí)，做適量的練習(xí)題，達(dá)到鞏固的目的，通過(guò)做練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)鞏固記憶的過(guò)程和階段，4每月進(jìn)行一次測(cè)試，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)優(yōu)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析，尤其是那些分?jǐn)?shù)不高的優(yōu)生。加大對(duì)他們的關(guān)注。
5平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。
6教學(xué)課件中加入視頻音頻資料，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。
7加大檢查力度。
8認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)格。
9認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)。
10授課過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，多讓學(xué)生活動(dòng)。
第一、二周1--3課3。
第三、四周4-7課4。
第五周8課對(duì)一，二單元小測(cè)2。
第六周國(guó)慶節(jié)放假。
第七，八周9--12課4。
第九，十周13--15課第四單元小測(cè)4。
第十一周期中考試。
第十三周復(fù)習(xí)前五單元2。
第十。
四、五周18--21課4。
第十六周22課2。
第十七周小測(cè)前五單元4。
第十八周年級(jí)組織考試。
第十九周復(fù)習(xí)階段迎接期末考試。
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇六
（2017--2018學(xué)年上學(xué)期）。
長(zhǎng)子六中。
張艷紅。
一、指導(dǎo)思想。
加強(qiáng)素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力，提高教學(xué)質(zhì)量。歷史課的教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，對(duì)世界有更深刻的了解，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，曉之以理、動(dòng)之以情，才能達(dá)到事半功倍的效果。
二、基本情況。
本期我任教九年級(jí)2個(gè)班歷史課。各班學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不平衡，有些同學(xué)基礎(chǔ)差，所以本期教學(xué)中，要想方設(shè)法幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，以利他們能夠順利畢業(yè)。由于以前部分學(xué)生對(duì)歷史不重視，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不太扎實(shí)，對(duì)于記憶性較強(qiáng)的科目學(xué)生有點(diǎn)偷懶，但只要老師有方法、有耐心，將枯燥乏味的歷史知識(shí)加以生動(dòng)化、形象化，同時(shí)輔以豐富的教學(xué)手段，牢牢抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生就定能將歷史知識(shí)學(xué)好。因?yàn)槭钱厴I(yè)班，為了使中考總復(fù)習(xí)能提前進(jìn)行，贏取更多更寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，教學(xué)進(jìn)度應(yīng)大大加快，以便世界歷史下冊(cè)授完后有充裕時(shí)間復(fù)習(xí)。
三、教材分析。
結(jié)合歷年中考要求，重點(diǎn)為近代史以后的內(nèi)容。每課的內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)多，且容易混淆，要記憶的圖形也多，教師要教會(huì)學(xué)生理解，方能取得好的教學(xué)效果。本學(xué)期講授的《世界歷史》下冊(cè)余下內(nèi)容。
1945年9月“二戰(zhàn)”結(jié)束至今，是世界的兩極格局向多極化過(guò)渡時(shí)期。這一時(shí)期：兩極格局形成—演變—解體，隨之向多極化過(guò)渡。世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)增強(qiáng)。四五十年代開始的第三次科技革命極大地推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。也促使世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化和全球化趨勢(shì)加強(qiáng)。這給各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。和平和發(fā)展仍然是當(dāng)今世界的兩大主題。
通過(guò)本學(xué)期歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生了解世界的能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，比較中國(guó)與其它各國(guó)的差異，以此來(lái)增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。
五．教學(xué)措施：
1、創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的歷史教學(xué)環(huán)境。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解分析回答問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，積極探索探究性的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過(guò)各種課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、制作歷史課件，輔助歷史教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，開展“自主、合作、探究”的歷史教學(xué)活動(dòng)。
5、認(rèn)真搞好中考?xì)v史復(fù)習(xí)，確保學(xué)生取得較為理想的成績(jī)。
6．加強(qiáng)課外輔導(dǎo)和晚自習(xí)指導(dǎo)，協(xié)調(diào)班級(jí)發(fā)展，以便每個(gè)學(xué)生順利畢業(yè)、升學(xué)。
歷史專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的修改、調(diào)整和執(zhí)行是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，這個(gè)系統(tǒng)中所有因素的變動(dòng)都將帶來(lái)全局的變化。以系統(tǒng)方法論為指導(dǎo)，采用非線性的設(shè)計(jì)和開發(fā)思維，不斷進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)估，以“整體-局部-個(gè)體-局部-整體”的綜合集成方法開展修改和執(zhí)行工作，螺旋式前進(jìn)，促成歷史學(xué)科建設(shè)和專業(yè)辦學(xué)在物質(zhì)、人力和事理上的和諧發(fā)展，才能真正把學(xué)科建設(shè)好，把專業(yè)辦好，為社會(huì)培養(yǎng)更高標(biāo)準(zhǔn)的人才，為學(xué)科體系建構(gòu)貢獻(xiàn)學(xué)科的力量，創(chuàng)造出歷史在國(guó)際國(guó)內(nèi)有影響的教育技術(shù)學(xué)科和一個(gè)結(jié)合社會(huì)需求與個(gè)性化學(xué)生需求的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇七
為了更好的完成新學(xué)期的`教育教學(xué)工作，使各項(xiàng)工作有目的、有計(jì)劃、有組織的順利的進(jìn)行，根據(jù)高二文科班的實(shí)際情況特制訂本學(xué)期歷史教學(xué)工作計(jì)劃如下：
1、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
高考強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合能力要求，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的本質(zhì)特征。因此我在教學(xué)進(jìn)程中，將有目的的將史、政、地知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與歷史問(wèn)題相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)風(fēng)格。
2、建構(gòu)歷史知識(shí)體系，重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
高三歷史教學(xué)應(yīng)注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，我在教學(xué)中，將強(qiáng)化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學(xué)生自己去深化認(rèn)識(shí)，受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。
3、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系。
我將采用三段式復(fù)習(xí)，即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)方法，同時(shí)把教學(xué)計(jì)劃作調(diào)整，側(cè)重點(diǎn)在后兩段上，以增強(qiáng)能力訓(xùn)練的力度。
本屆高二文科共有2個(gè)班，共計(jì)93人，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于進(jìn)一步提高。
1、努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新教育思想，認(rèn)真研究課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法，努力提高教學(xué)效度。
2、狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，管理好自己的課堂，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；以高三第一輪復(fù)習(xí)的要求來(lái)進(jìn)行高二歷史教學(xué)；真正做到常規(guī)教學(xué)落到實(shí)處。
3、關(guān)于考試：按照年級(jí)組的統(tǒng)一要求，認(rèn)真組織好每一次階段考試，做到精心命題，細(xì)心閱卷，認(rèn)真講評(píng)。
4、關(guān)于作業(yè)：要求學(xué)生按進(jìn)度及時(shí)按質(zhì)、按量完成好所訂同步訓(xùn)練資料，；教師平時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督，按時(shí)、按要求批改好作業(yè)。
5、積極推進(jìn)集體備課：，群策群力。
6、提倡多種教學(xué)手段的使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而掌握基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成能力，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
教材《世界近代現(xiàn)代史下冊(cè)》、《中國(guó)古代史》。
1、假期補(bǔ)課期間完成《中國(guó)古代史》第一至第二章的教學(xué)。
2、下學(xué)期第1—4周完成文科完成選修i第三章至第四章教學(xué)任務(wù)。
3、第5—7周文科完成第五章前四節(jié)教學(xué)任務(wù)。
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇八
歷史是義務(wù)教育階段的必修課。通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得歷史基本知識(shí)和技能，初步了解人類社會(huì)歷史發(fā)展的基本過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心；初步構(gòu)成正確的國(guó)際意識(shí)，理解和尊重其他國(guó)家和民族所創(chuàng)造的禮貌成果，學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會(huì)歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價(jià)值和好處，逐漸構(gòu)成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。
九年級(jí)上冊(cè)歷史教材包含了世界古代史和世界近代史的資料。世界古代史始于三四百萬(wàn)年前人類的出現(xiàn)，止于約公元15世紀(jì)，分為上古和中古兩個(gè)時(shí)期，經(jīng)歷了原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)。禮貌出現(xiàn)以前，人類經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的史前時(shí)期。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，原始社會(huì)逐漸被階級(jí)社會(huì)所代替。從五六千年前開始，在亞非的大河流域、歐洲的希臘和羅馬相繼誕生了燦爛的古代禮貌，出現(xiàn)了國(guó)家，進(jìn)入了奴隸社會(huì)。在奴隸制度衰落和崩潰的過(guò)程中，封建制度得以發(fā)展和確立，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化緩慢地向前發(fā)展。古代史時(shí)期，各地區(qū)各民族創(chuàng)造的古代禮貌為近代禮貌的產(chǎn)生與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。佛教、基督教宗教的構(gòu)成對(duì)世界歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。從人類禮貌出現(xiàn)到15世紀(jì)，亞洲、非洲、歐洲之間的交流逐漸加強(qiáng)，美洲和大洋洲則與亞非歐處于基本隔絕的狀態(tài)。
世界近代史是16世紀(jì)前后至20世紀(jì)初資本主義社會(huì)形態(tài)醞釀、產(chǎn)生和發(fā)展的歷史。從14世紀(jì)上半葉，地中海沿岸地區(qū)的手工工場(chǎng)、文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)、地理大發(fā)現(xiàn)和早期的殖民擴(kuò)張?jiān)杏速Y本主義社會(huì)形態(tài)的基本要素，使世界朝著一體化方向邁出了關(guān)鍵的一步。從17世紀(jì)上半葉到19世紀(jì)中葉，資產(chǎn)階級(jí)通過(guò)革命和改革，相繼在歐美主要國(guó)家和亞洲的日本代替了封建勢(shì)力，獲得了政治統(tǒng)治權(quán)。這些國(guó)家先后開始或完成了第一次工業(yè)革命，生產(chǎn)力迅猛發(fā)展，初步構(gòu)成了西方先進(jìn)、東方落后的世界格局。由于資本家的殘酷剝削和列強(qiáng)瘋狂的殖民擴(kuò)張，階級(jí)矛盾和民族矛盾空前激發(fā)，工人運(yùn)動(dòng)、社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)和民族解放運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，并誕生了馬克思主義，國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。從19世紀(jì)下半葉到20世紀(jì)初，歐美主要國(guó)家先后發(fā)生了以電力代替蒸汽力的第二次工業(yè)革命，生產(chǎn)力獲得更加突飛猛進(jìn)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展中的作用日益明顯，文學(xué)藝術(shù)空前繁榮。與此同時(shí)，資本主義國(guó)家開始從自由資本主義向壟斷資本主義過(guò)渡，各帝國(guó)主義國(guó)家爭(zhēng)奪海外殖民地的斗爭(zhēng)趨于白熱化，最后引發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)。
通過(guò)本冊(cè)學(xué)習(xí)，了解世界史的重要?dú)v史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象、歷史發(fā)展的基本線索；辯證地看待人類社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步的總體趨勢(shì)；感悟人類禮貌的多元性、共容性和發(fā)展的不平衡性；認(rèn)識(shí)到世界各地區(qū)、各民族共同推動(dòng)了人類禮貌的進(jìn)步，他們創(chuàng)造的禮貌成就是人類的共同財(cái)富；樹立正確的國(guó)際意識(shí)，培養(yǎng)理解、尊重和吸收其他民族文化精華的開放態(tài)度；運(yùn)用科學(xué)的歷史觀，分析資本主義社會(huì)制度的歷史進(jìn)步性、野蠻性、貪婪性和擴(kuò)張性；認(rèn)識(shí)馬克思主義誕生的重大歷史好處；理解殖民地人民反抗資本主義侵略與擴(kuò)張斗爭(zhēng)的正義性和合理性；初步構(gòu)成歷史進(jìn)步意識(shí)、歷史正義感、熱愛(ài)和平的觀念和以人為本的價(jià)值觀。
從上期期末學(xué)生的試卷與成績(jī)來(lái)看，雖然題目比較容易，但大部分學(xué)生仍然抱怨題量較多、時(shí)光不夠，答題較緊張。究其原因，有其客觀性的一面，如當(dāng)時(shí)面臨生物地理會(huì)考，絕大部分同學(xué)的注意力都轉(zhuǎn)移其上，忽視歷史的學(xué)習(xí)；但是更主要的原因還是主觀方面的，至今仍有部分學(xué)生還存在“開卷考試就是抄書”的誤解，因而上課漫不經(jīng)心，導(dǎo)致一些最基本的歷史常識(shí)都不能掌握，每一道題包括選取題都需要費(fèi)力地翻書查找答案，甚至有些根本就不明白到哪里去找，自然要耽誤不少寶貴的時(shí)光。還有極少數(shù)同學(xué)對(duì)待考試的態(tài)度極不端正，持無(wú)所謂的態(tài)度，一張?jiān)嚲碇缓鷣y做了選取題，后面的'非選取題一個(gè)也沒(méi)動(dòng)?？傊?，在以后的歷史學(xué)習(xí)中，我們就應(yīng)重視上述問(wèn)題的存在，徹底更新觀念，要認(rèn)識(shí)到開卷考試比之閉卷考試對(duì)學(xué)生潛力等方面的要求有過(guò)之而無(wú)不及；同時(shí)要提高學(xué)習(xí)興趣，重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，確實(shí)地提高自我解決問(wèn)題的潛力。
1、以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，構(gòu)成用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息潛力的研究，學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的各種潛力，如搜集和處理信息的潛力、交流與合作的潛力、分析和解決問(wèn)題的潛力等。
2、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中用心思考、大膽探索，各抒己見，暢所欲言，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提高學(xué)習(xí)潛力。
3、要強(qiáng)調(diào)學(xué)生就應(yīng)掌握基本的歷史知識(shí)，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索等。
4、要注重歷史知識(shí)多層次、多方位的聯(lián)系，如歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系、因果聯(lián)系；同一時(shí)期的橫向聯(lián)系；歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系；歷史知識(shí)與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系和滲透等。
5、提倡教學(xué)形式的多樣化，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開發(fā)和利用課程教育資源。
6、注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進(jìn)行知識(shí)傳授和培養(yǎng)潛力的同時(shí)，充分挖掘課程資料的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的熏陶。
一至三周第一單元（1—7課）世界古代史。
四至五周第二單元（8—12課）歐美主要國(guó)家的社會(huì)巨變。
六至六周第三單元（13—14課）殖民擴(kuò)張與殖民地人民的抗?fàn)帯?BR> 七至八周第四單元（16—18課）資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的鞏固擴(kuò)大與工人運(yùn)動(dòng)。
十周期中考試。
十一至十二周第五單元（19—21課）第二次工業(yè)革命。
十三至十十五周第六單元（22—23課）第一次世界大戰(zhàn)。
十六周第七單元（24—25課）科學(xué)和思想文化。
十七周——學(xué)習(xí)下冊(cè)資料、復(fù)習(xí)迎考。
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇九
一、落實(shí)推進(jìn)課程改革，形成先進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)和綜合的教學(xué)理念，提高語(yǔ)言能力、教學(xué)能力；在歷史與其他學(xué)科之間建立對(duì)話的能力，努力提升教學(xué)的境界；實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合分析能力。
二、目的目標(biāo)。
1、弘揚(yáng)中國(guó)和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學(xué)生的思想情感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，價(jià)值觀和人生觀。
2、要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，了解世界歷史事件和歷史人物逐步培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，以及應(yīng)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察和分析問(wèn)題的能力。
三、教材分析。
四、學(xué)生情況分析。
（略）。
1．創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)法環(huán)境。
2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解分析回答問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，積極探索探究性的學(xué)習(xí)方式。
第14---15周，4課時(shí)復(fù)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史。
第16---17周，4課時(shí)復(fù)習(xí)世界歷史。
第18周，2課時(shí)。
考前強(qiáng)化訓(xùn)練。
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇十
【中國(guó)】在古代文獻(xiàn)中它是一個(gè)多義性的詞組。從春秋戰(zhàn)國(guó)至宋元明清，多用來(lái)泛指中原地區(qū)或中央朝廷。如《中庸》中有“是以聲名洋溢乎中國(guó)，施及蠻貊”?！肚f子》中有“中國(guó)之民，明乎禮義而陋乎知人心”，這里的“中國(guó)”指中原地區(qū)。
【中華】上古時(shí)華夏族居四方中的黃河流域一帶，故稱“中華”，后常泛指中原地區(qū)。
【九州】傳說(shuō)中的我國(guó)上古時(shí)期劃分的九個(gè)行政區(qū)域，始于春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，州名說(shuō)法不一，《書禹貢》作：冀、兗、青、徐、揚(yáng)、荊、豫、梁、雍，九州后成為中國(guó)的別稱。
【四?！恐柑煜隆⑷珖?guó)。如賈誼《過(guò)秦論》“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意”。原為泛指之詞，九州之外即為“四?！保忠蚬糯艘詾槲覈?guó)疆土四周環(huán)海，故稱中國(guó)為“海內(nèi)”，外國(guó)為“海外”，“四?！眲t指天下。另外“四?！币仓杆泥徃髯澹ň乓摹说?、七戎、六蠻）的居住區(qū)域?！墩撜Z(yǔ)》“四海之內(nèi)皆兄弟也”。
【六合】指天地和東南西北四個(gè)方向，泛指天下。如《過(guò)秦論》中有“履至尊而制六合”?！逗?nèi)南經(jīng)》中有“地之所載，六合之間，四海之內(nèi)”。
【八荒】四面八方遙遠(yuǎn)的地方，猶稱“天下”。《詩(shī)品》中有“言在耳目之內(nèi)，情寄八荒之表”。杜甫《寄韓諫議注》“美人娟娟隔秋水，濯足洞庭望八荒”。
【中原】又稱中土、中州，以區(qū)別于邊疆地區(qū)。狹義的中原指今河南省一帶，廣義的中原指黃河中下游地區(qū)或整個(gè)黃河流域。
【江河】古代許多文章中專指長(zhǎng)江、黃河。
【西河】又稱河西，黃河以西的地區(qū)。
【江東】因長(zhǎng)江在安徽境內(nèi)向東北方向斜流，而以此段江為標(biāo)準(zhǔn)確定東西和左右。所指區(qū)域有大小之分，可指南京一帶，也可指安徽蕪湖以下的長(zhǎng)江下游南岸地區(qū)，即今蘇南、浙江及皖南部分地區(qū)稱作江東。
【江左】即江東。古人以東為左，以西為右。
【江表】在中原人看來(lái)，長(zhǎng)江以南地區(qū)為長(zhǎng)江之外，故稱江表?！冻啾谥畱?zhàn)》中有“江表英豪，咸歸附之”。
【江南】長(zhǎng)江以南的總稱，所指區(qū)域因時(shí)而異。
【淮左】淮水東面。
【山東】顧名思義，在山的東面。但需注意的是，因“山東”之“山”，可指崤山、華山、太行山、泰山等數(shù)種不同的山，而所指地域不盡相同。
【關(guān)東】古代指函谷關(guān)（古函谷關(guān)在今天河南靈寶市東北，新函谷關(guān)在今天河南新安東）或潼關(guān)以東地區(qū)，近代指山海關(guān)以東的東北地區(qū)。
【關(guān)西】指函谷關(guān)或潼關(guān)以西地區(qū)。杜甫《兵車行》“且如今年冬，未休關(guān)西卒”。
【關(guān)中】不同朝代所指范圍有所不同，秦時(shí)指函谷關(guān)以西地區(qū)。后泛指自函谷關(guān)以西戰(zhàn)國(guó)末期秦國(guó)故地。杜甫《佳人》“關(guān)中昔喪亂，兄弟遭殺戮”。
【西域】古代稱我國(guó)新疆及其以西地區(qū)。
【朔漠】指北方的沙漠，也可單稱“朔”，泛指北方。
【百越】又稱百粵、諸越。古代越族居住在江浙閩粵各地，統(tǒng)稱為百越。古文中常泛指南方地區(qū)。
【五岳】五大名山的總稱，即東岳泰山、西樂(lè)華山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山。
【京畿】國(guó)都及其附近的地區(qū)。
【三輔】西漢時(shí)本指治理京畿地區(qū)的三位官員，后指這三位官員管轄的地區(qū)。隋唐以后稱“輔”。
【三秦】指潼關(guān)以西的秦朝故地關(guān)中地區(qū)。項(xiàng)羽滅秦后曾將此地封給秦軍三位降將，故得名?！妒酚涰?xiàng)羽本紀(jì)》中有“是時(shí)，還定三秦”。
【郡】古代的行政區(qū)域。秦統(tǒng)一天下設(shè)三十六郡，隋唐后州郡互稱，明清稱府。
【道】漢代在少數(shù)民族聚居區(qū)設(shè)道，這是一種行政特區(qū)，與縣相當(dāng)。唐代的道，先為監(jiān)察區(qū)，后演變?yōu)樾姓^(qū)，是州以上一級(jí)行政單位。明清在省內(nèi)設(shè)道，其中守道是小行政區(qū)，而巡道只有監(jiān)察區(qū)性質(zhì)。
【路】宋元時(shí)期行政區(qū)域，相當(dāng)于現(xiàn)在的省。
【山水陰陽(yáng)】古代以山南、水北為陽(yáng)，以山北、水南為陰。
1、《禹貢》半月刊
《禹貢》是中國(guó)最早、最重要的地理著作，是中國(guó)歷史地理學(xué)的源頭。1934年，顧頡剛先生和譚其驤先生在北平創(chuàng)辦《禹貢》半月刊，專門登載歷史地理學(xué)研究論文，吸引了更多的學(xué)者從事歷史地理問(wèn)題的研究。在此基礎(chǔ)上兩人更創(chuàng)立了禹貢學(xué)會(huì)，奠定了中國(guó)歷史地理學(xué)的基礎(chǔ)。
2、五服制
五服制是指甸服、侯服、綏服、要服和荒服，是古代理想化的地方行政制度和等級(jí)權(quán)力分配制度。它是一個(gè)以王都為中心，向四面等距擴(kuò)張的矩形統(tǒng)治區(qū)域和權(quán)力層級(jí)劃分方法。但在實(shí)際操作中，五服制不可能被完全執(zhí)行。
3、三條四列
三條四列是指《禹貢》“導(dǎo)山”部分在經(jīng)過(guò)漢朝儒者的闡述之后，為中國(guó)山脈大環(huán)境的一種基本定性方式，反映了中國(guó)山川地脈分布形勢(shì)。三條是指北條導(dǎo)岍、中條西傾和南條嶓冢；四列則是導(dǎo)岍為陰列、西傾為次陰列、岷山為正陽(yáng)列和嶓冢為次陽(yáng)列。
《古地理名詞解釋歷史地理類》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇十一
1.明德慎罰：所謂“明德”，就是主張崇尚德治，提倡德教。所謂“慎罰”，就是要求在運(yùn)用刑罰時(shí)做到審慎、寬緩，也就是要求刑罰適中，不亂罰無(wú)罪，不亂殺無(wú)辜。
2.九刑：一種解釋是指周朝的刑書。另一種解釋是指墨、劓、|、宮、大辟、流、贖、鞭、撲九中刑罰。
3.七出三不去：所謂“七出”，即丈夫或夫家借口休棄妻子的七種表現(xiàn)――“不順父母”、“無(wú)子”、“淫”、“妒”、“惡疾”、“口舌”、“竊盜”。所謂“三不去”，即已婚婦女不能被遺棄三種情況――“有所取無(wú)所歸”、“與更三年喪”、“前貧賤后富貴”。
4.五聽：是指中國(guó)古代司法官吏在審理案件時(shí)觀察當(dāng)事人心理活動(dòng)的5種方法，是辭聽、色聽、氣聽、耳聽、目聽的簡(jiǎn)稱。
5.鑄刑書：公元前536年，鄭國(guó)執(zhí)政子產(chǎn)將鄭國(guó)的法律條文鑄在象征諸侯權(quán)位的銅鼎上，向全社會(huì)公布，史稱“鑄刑書”，這是中國(guó)歷史上第一次公布成文法的活動(dòng)。
6.城旦舂：秦漢時(shí)強(qiáng)制男犯筑城女犯舂米的刑罰。
7.鬼薪、白粲：鬼薪、白粲是一種男犯上山砍柴、女犯擇米的徒刑。鬼薪，指男犯要為祭祀鬼神而去上山砍柴；白粲，即是女犯要為祭祀鬼神擇米做飯。
8.隸臣妾：戰(zhàn)國(guó)時(shí)存在不少的官司奴隸，主要來(lái)源于罪犯。
9.公室告、非公室告：公室告是指控告主體對(duì)其家庭以外的人所犯的殺傷人、偷竊財(cái)物之類行為所提出的控告；非公室告是指控告主體對(duì)其家庭內(nèi)部的犯罪行為向官府提出的控告，對(duì)此種控告，官府不予受理。
10.約法省刑：約法省刑是漢初的立法原則之一，是為了緩和社會(huì)矛盾而實(shí)施的立法原則。
11.九章律：西漢初期，相國(guó)蕭何依照秦法，適應(yīng)新形勢(shì)，以《法經(jīng)》六篇為基礎(chǔ)，增加了《戶律》、《興律》、《廄律》三篇，故稱《九章律》?！毒耪侣伞肥菨h律的核心和基礎(chǔ)，通常所說(shuō)的漢律，主要是指《九章律》。
12.上請(qǐng)：是指貴族官僚犯罪后，一般司法官員無(wú)權(quán)審理，須通過(guò)廷尉直接上奏皇帝進(jìn)行請(qǐng)示，由皇帝根據(jù)犯罪者與皇室關(guān)系的遠(yuǎn)近親疏、官職功勞的高低大小，決定刑罰減免與否的制度。
13.親親得相首匿：漢代刑罰適用原則之一，具體指漢代法律所規(guī)定的直系三代血親之間和夫妻之間，除犯謀反，大逆以外的罪行，有罪應(yīng)相互包庇隱瞞，不得向官府告發(fā)；對(duì)于親屬之間容隱犯罪的行為，法律也不追究其刑事責(zé)任。
14.舉劾：官吏代表國(guó)家控告犯罪，負(fù)有糾舉犯罪責(zé)任的官吏主動(dòng)糾舉犯罪，形成案件，類似于現(xiàn)代的公訴，漢朝稱為“劾”。
15.錄囚：皇帝和各級(jí)官吏定期或不定期巡視監(jiān)獄，對(duì)在押犯的情況進(jìn)行審錄，以防止冤獄和淹獄，監(jiān)督監(jiān)獄管理的執(zhí)行司法制度。是中國(guó)古代監(jiān)獄史和司法制度史上的一項(xiàng)重要制度。又稱慮囚。
16.春秋決獄：春秋決獄又稱“經(jīng)義決獄”，是西漢中期儒家代表人物董仲舒提出來(lái)的，是一種審判案件的推理判斷方式，主要用孔子的思想來(lái)對(duì)犯罪事實(shí)進(jìn)行分析、定罪。即除了用法律外，可以用六經(jīng)中的思想來(lái)作為判決案件的依據(jù)。
17.納禮入律：強(qiáng)調(diào)以禮指導(dǎo)立法，以禮充實(shí)立法，使儒家的“禮治”思想和原則在法律中得以體現(xiàn)。
18.律令分修：
19.八議：所謂“八議”制度，是對(duì)封建官僚、貴族、地主等特權(quán)人物在犯罪后給予減輕或免除處罰的一種法律制度。“八議”對(duì)象包括：親、故、賢、能、功、貴、勤、賓。
20.官當(dāng)：“官當(dāng)”是封建社會(huì)允許官吏以管制爵位折抵徒刑的一種特權(quán)制度，也叫“以官當(dāng)徒”。
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇十二
一般來(lái)說(shuō)，把一個(gè)名詞解釋清楚，你需要用到“總分總”結(jié)構(gòu)：開頭第一句話開門見山，對(duì)這一名詞給出一句概括性解釋，截止了當(dāng)?shù)馗嬖V閱卷老師，這是一個(gè)“什么東西”；然后對(duì)這個(gè)名詞展開具體論述，往往是根據(jù)教材提供的內(nèi)容來(lái)，可能涉及的方面有時(shí)間、背景、內(nèi)容、特點(diǎn)、性質(zhì)、原因等，具體情況需具體分析；最后要有概括提升的結(jié)尾句，一般涉及該名字的意義、價(jià)值、影響等，既算是一個(gè)總結(jié)，也算是一種拔高。這三部分，完整連貫，缺一不可。
5~6分鐘，150~200字。
正如前文所述，名詞解釋考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，不同于論述和分析，無(wú)需長(zhǎng)篇大論。根據(jù)測(cè)算，一般一個(gè)名詞解釋用時(shí)5~6分鐘，篇幅150~200字最為合適。利用上文所提到的總分總結(jié)構(gòu)，一段答下來(lái)即可，無(wú)需再分段。這樣做的目的一方面是合理規(guī)劃考場(chǎng)上的精力和時(shí)間，另一方面，名詞解釋考查的就是考生的概括能力，以簡(jiǎn)潔為上，答得事無(wú)巨細(xì)、洋洋灑灑、長(zhǎng)篇大論，反而違背了設(shè)置這一題型的初衷。
踩點(diǎn)給分。
同所有的主觀題一樣，名詞解釋也是踩點(diǎn)給分的。一般來(lái)說(shuō)，“總分總”結(jié)構(gòu)的三段論基本能保證答題結(jié)構(gòu)的完整，但在“分”的部分，要答的'點(diǎn)比較多，可能會(huì)有遺漏，這就需要考生在復(fù)習(xí)過(guò)程中注意整理、全面記憶。此外，話語(yǔ)要簡(jiǎn)潔明了，每一句話都說(shuō)得明確，說(shuō)在點(diǎn)上，切忌模棱兩可、重復(fù)嗦。
整理與積累。
要想答好名詞解釋，除了掌握考場(chǎng)上技巧外，還需在平時(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中注意整理和積累。一般來(lái)說(shuō)，容易出名詞解釋的考點(diǎn)都是比較好判斷的：首先必須得是名詞，動(dòng)詞或其他詞不會(huì)拿來(lái)出題；其次都是重點(diǎn)，比如重要的人物、事件、作品、制度、原理、法規(guī)等；其次是有話可說(shuō)的，如果一個(gè)詞書上只是提了一提，并沒(méi)有展開論述，一般不會(huì)考，因?yàn)椤盁o(wú)話可說(shuō)”。通過(guò)以上三個(gè)特征的判斷，你基本能做到對(duì)本學(xué)科的名詞解釋心中有數(shù)，在平時(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中就有意識(shí)地積累，按照“總分總”的結(jié)構(gòu)整理并記憶，到了考場(chǎng)上就會(huì)輕松許多。
答好名詞解釋，既是考場(chǎng)上拿分的關(guān)鍵，又是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的整理和記憶，是文科類考研專業(yè)課必過(guò)的一關(guān)。希望小伙伴們都能重視起來(lái)，把名詞解釋的分穩(wěn)穩(wěn)握在手里，專業(yè)課妥妥通關(guān)！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇十三
一、統(tǒng)覺(jué)：赫爾巴特的術(shù)語(yǔ)，指意識(shí)觀念由無(wú)意識(shí)中選擇那些能通過(guò)融合或復(fù)合而與自身合為一體的觀念的同化過(guò)程。
統(tǒng)覺(jué)團(tuán)：赫爾巴特的術(shù)語(yǔ)，指一個(gè)觀念的統(tǒng)覺(jué)不僅使這個(gè)觀念成為意識(shí)的，且使它被意識(shí)觀念的整體所同化。該整體就被稱為統(tǒng)覺(jué)團(tuán)。
四段法：赫爾巴特根據(jù)其統(tǒng)覺(jué)思想，把教學(xué)過(guò)程分成四個(gè)階段，即四段教學(xué)法：1.明了――給學(xué)生明確地講授新知識(shí)；2.聯(lián)想――新知識(shí)要與舊知識(shí)建立聯(lián)系；3.系統(tǒng)――作出概括和結(jié)論；4.方法――把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際（習(xí)題解答、書面作業(yè)等）。同這四個(gè)階段相應(yīng)的學(xué)生的心理狀態(tài)是：注意、期待、探究和行動(dòng)。
教育心理學(xué)：研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。
二、學(xué)習(xí)：由經(jīng)驗(yàn)引起的能力或傾向的相對(duì)持久的變化。
智慧技能：加涅劃分的學(xué)習(xí)結(jié)果類型之一，指運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事的能力。
情境性問(wèn)題解決：指解決現(xiàn)實(shí)世界中的結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題。
認(rèn)知策略：指運(yùn)用有關(guān)人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、記憶、思維的規(guī)則支配人的學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知行為，并提高其學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知效率的能力。
言語(yǔ)信息：指能用言語(yǔ)（或語(yǔ)言）表達(dá)的知識(shí)。
動(dòng)作技能：指通過(guò)練習(xí)獲得的、按一定規(guī)則協(xié)調(diào)自身肌肉運(yùn)動(dòng)的能力。
態(tài)度：指習(xí)得的對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物、對(duì)己的反應(yīng)傾向。
學(xué)習(xí)的頓悟說(shuō)：格式塔學(xué)派對(duì)學(xué)習(xí)的解釋，認(rèn)為學(xué)習(xí)是突然領(lǐng)悟到的知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的重新組織。
圖式：這里指巴特利特的術(shù)語(yǔ)，是個(gè)體頭腦中原有的觀念，對(duì)個(gè)體的記憶和提取新信息會(huì)產(chǎn)生重要影響。
經(jīng)典條件反射：巴甫洛夫描述的一種條件作用形式，指原先的中性刺激通過(guò)與無(wú)條件刺激重復(fù)匹配呈現(xiàn)，獲得了由無(wú)條件刺激所引起的反應(yīng)。
操作條件反應(yīng)：斯金納描述的條件作用形式，指機(jī)體自發(fā)的反應(yīng)因有強(qiáng)化或無(wú)強(qiáng)化的伴隨而相應(yīng)增加或降低重復(fù)出現(xiàn)的`概率。
桑代克三大學(xué)習(xí)定律：指桑代克在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出的準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。準(zhǔn)備律指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時(shí)的預(yù)備定勢(shì)；練習(xí)律指聯(lián)結(jié)的應(yīng)用會(huì)增強(qiáng)這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，聯(lián)結(jié)的失用（不練習(xí)）會(huì)導(dǎo)致聯(lián)結(jié)的減弱或遺忘；效果律指導(dǎo)致滿意后果的行為被加強(qiáng)，帶來(lái)煩惱的行為則被削弱或淘汰。
強(qiáng)化：任何有助于機(jī)體反應(yīng)概率增加的事件。凡施加某種影響并有助于反應(yīng)概率增加的事件叫正強(qiáng)化；凡移去某種不利的影響并有助于反應(yīng)概率增加的事件叫負(fù)強(qiáng)化。
四、知識(shí)：主體與其環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織，儲(chǔ)存于個(gè)體內(nèi)，即為個(gè)體的知識(shí)，儲(chǔ)存于個(gè)體外，即為人類的知識(shí)。
陳述性知識(shí)：指?jìng)€(gè)人具有有意識(shí)提取線索，能直接陳述的知識(shí)，是用來(lái)回答“世界是什么問(wèn)題”的知識(shí)。
命題網(wǎng)絡(luò)：陳述性知識(shí)表征的一種形式，是由具有共同成分的兩個(gè)命題彼此聯(lián)系起來(lái)形成的。
程序性知識(shí)：指?jìng)€(gè)人不具有有意識(shí)提取線索，但可以通過(guò)其作業(yè)表現(xiàn)間接推測(cè)出來(lái)的知識(shí)，是用來(lái)回答“怎么辦問(wèn)題”的知識(shí)。
腳本：一種知識(shí)表征的形式，指表征反復(fù)出現(xiàn)的事件的圖式。
雙編碼理論：一種知識(shí)表征理論，認(rèn)為陳述知識(shí)以言語(yǔ)和意象兩種方式表征，雙編碼是有效和高效思維的重要方面。
同化論：奧蘇伯爾在有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)理論中提出的、用以解釋概念或命題意義獲得的心理機(jī)制的學(xué)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的相互作用涉及上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)三種形式；強(qiáng)調(diào)概念和命題的不斷分化和綜合貫通；強(qiáng)調(diào)原有知識(shí)的鞏固及教材由一般到個(gè)別的循序組織。
五、技能：在練習(xí)基礎(chǔ)上形成的按某些規(guī)則或操作程序順利完成某種智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力。
產(chǎn)生式：表征程序性知識(shí)的最小單位，是條件―行動(dòng)（condition-action）的規(guī)則。
反省認(rèn)知（元認(rèn)知）：個(gè)人對(duì)自己的思維過(guò)程的意識(shí)與監(jiān)控。
產(chǎn)生式系統(tǒng)：程序性知識(shí)的表征形式。是由控制流聯(lián)系起來(lái)的若干產(chǎn)生式。
認(rèn)知策略：認(rèn)知心理學(xué)中指智慧技能的一個(gè)用于對(duì)內(nèi)調(diào)控的亞類，是受意識(shí)控制的一類特殊的程序性知識(shí)。
六、問(wèn)題：給定信息和目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。
問(wèn)題解決：?jiǎn)栴}解決是學(xué)習(xí)者將原有的概念和規(guī)則加以綜合，在新情境中應(yīng)用并得到新的認(rèn)知成果的過(guò)程。
問(wèn)題空間：?jiǎn)栴}解決者對(duì)問(wèn)題客觀陳述的理解，通常由問(wèn)題的給定條件、目標(biāo)和允許的認(rèn)知操作三種成分構(gòu)成。
功能固著：指?jìng)€(gè)人在解決問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)的思考僵化現(xiàn)象。
問(wèn)題表征：?jiǎn)栴}解決的步驟之一，指形成問(wèn)題空間，包括明確問(wèn)題的給定條件、目標(biāo)和允許的操作。
研究性學(xué)習(xí)：作為一種學(xué)習(xí)方式，研究學(xué)習(xí)是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程；作為一種課程形態(tài)，研究學(xué)習(xí)課程是為研究性學(xué)習(xí)的充分展開所提供的獨(dú)立的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。研究性學(xué)習(xí)的心理學(xué)實(shí)質(zhì)是問(wèn)題解決。
七、動(dòng)作：人體的一種空間造型以及驅(qū)動(dòng)這種空間造型的內(nèi)部沖動(dòng)。
動(dòng)作技能：動(dòng)作技能是人類一種習(xí)得的能力，是人類有意識(shí)、有目的地利用身體動(dòng)作去完成一項(xiàng)任務(wù)的能力。
心理練習(xí)：僅在頭腦內(nèi)思考或想象身體運(yùn)動(dòng)而不進(jìn)行實(shí)際的肌肉運(yùn)動(dòng)的一種練習(xí)形式，與身體練習(xí)相對(duì)。
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇十四
以提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為中心，堅(jiān)持教育創(chuàng)新。積極參與課程改革，探索新的課堂教學(xué)模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育。著眼于學(xué)生的發(fā)展。
繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時(shí)期的基本特征及其發(fā)展趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、讀史料的分析能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感，弘揚(yáng)世界各民族的優(yōu)秀文化。完成中國(guó)歷史八年級(jí)下冊(cè)的歷史教學(xué)任務(wù)，爭(zhēng)取平均分、優(yōu)秀率、合格率都領(lǐng)先于我鎮(zhèn)其他兄弟學(xué)校。
八年級(jí)學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡階段，掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力，但大部分學(xué)生還沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力也不扎實(shí)，。學(xué)生對(duì)歷史較感興趣，但學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差,尤其以八2班學(xué)生為代表。
本學(xué)期所授的內(nèi)容是中國(guó)歷史現(xiàn)代史部分。教科書由單元和課組成。每一個(gè)單元為一個(gè)學(xué)習(xí)主題，每一個(gè)學(xué)習(xí)主題下分若干課。本冊(cè)共七個(gè)單元，共二十一課。由文化課和活動(dòng)課兩種課型組成，以課為單位。每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋、每課一得以及課文中思考題和課后練習(xí)，活動(dòng)建議等組成。其中正文緊扣教學(xué)大綱目標(biāo)要求，可作為課堂教學(xué)應(yīng)完成的基本任務(wù)。其余內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生具體情況，提出不同的教學(xué)目標(biāo)與要求。
1、認(rèn)真鉆研新課程教學(xué)目標(biāo)和要求，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)。
2、廣泛應(yīng)用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法要靈活多樣，講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)趣味，幽默感。要充分運(yùn)用多媒體、歷史地理、圖畫、圖表，積極創(chuàng)造條件，以教學(xué)的直觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。
3、增加課堂容量，精講精練，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。一節(jié)課是四十五分種，再除去兩分種準(zhǔn)備時(shí)間，實(shí)際只有四十二分鐘。我打算將課堂內(nèi)的四十二分鐘分成三份：前五到八分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)入新課；中間二十五分鐘教學(xué)新課；后十分鐘練習(xí)鞏固。
４、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在上一個(gè)學(xué)期，我在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上做得不夠好，本學(xué)期我要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本方法，在教學(xué)中注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力；注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。
5、積極參加教研室歷史組、學(xué)校教研組的教研活動(dòng)，反思教學(xué)中存在的不足，將教學(xué)中的點(diǎn)滴進(jìn)行整理，以提高自身教學(xué)水平。
6、認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。
7、成立歷史學(xué)習(xí)小組，互出測(cè)試題，切實(shí)提高歷史學(xué)業(yè)成績(jī)。
8、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
略
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇十五
隋煬帝時(shí)開鑿了溝通了洛陽(yáng)和杭州的大運(yùn)河。大業(yè)元年（605年）隋煬帝征發(fā)河南、淮北一帶人開通濟(jì)渠，由洛陽(yáng)西引谷水、洛水到黃河，再由板渚引黃河入汴水，又從開封以東引汴水入泗水，最后通于淮水。同年，又征發(fā)淮南人開山陽(yáng)瀆，自淮安引淮水。繞揚(yáng)州、儀征入長(zhǎng)江，即原來(lái)吳王夫差開的邗溝。大業(yè)四年（608年），征河北人開永濟(jì)渠，引沁水南達(dá)黃河，北通涿郡（今北京）。大業(yè)六年開江南河，從京口到余杭。這條運(yùn)河長(zhǎng)達(dá)四五千里，是溝通南北的大動(dòng)脈，適應(yīng)南北經(jīng)濟(jì)交流的需要，加強(qiáng)了南北聯(lián)系。
輸籍法
又稱輸籍定樣，隋代劃分戶等的辦法。為防止地方官吏、豪強(qiáng)在戶籍、戶等、賦役方面營(yíng)私舞弊，于開皇五年（585）采納高潁建議，在全國(guó)實(shí)行。由中央將劃分戶等的標(biāo)準(zhǔn)（定樣）頒發(fā)各地，每年正月五日縣令派人出查，令民戶各隨近便，五黨或三黨（百戶為黨）為一團(tuán)，依定樣定戶等上下。
貞觀之治
唐貞觀時(shí)，太宗君臣以隋亡為鑒，孜孜求政。國(guó)家重新統(tǒng)一，繼續(xù)實(shí)行均田制、租庸調(diào)制、府兵制、科舉制和三六部制。修訂律令，健全法制，改善吏治，減輕賦稅，人民生產(chǎn)、生活條件有所改善。名臣房玄齡、杜如晦、魏征、王珪、李靖、李績(jī)、戴胄、馬周、長(zhǎng)孫無(wú)忌等悉心輔政直諫，太宗勵(lì)精求治，納諫蔚成風(fēng)氣，致使政治清明，經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，戶口增加，社會(huì)安定，民族關(guān)系緩和，中外友好往來(lái)增多。史載貞觀四年（630）“天下大稔，流散者咸歸鄉(xiāng)里，米斗不過(guò)三四錢，終歲斷死刑才二十九人”?！懊裎镛ⅰ?，“號(hào)稱太平”，故舊史家譽(yù)為“貞觀之治”。貞觀后期，太宗逐漸驕奢，厭煩諫諍，又因連年征戰(zhàn)，賦役加重，國(guó)家治理情況不如前期。
均田制
北魏到唐前期的計(jì)口分田之制。從北魏太和九年始，歷東魏、西魏、北齊、北周，隋到唐建中元年（780）廢弛，前后約300年。北魏太和九年（485），李世安上書“均田疏”，提出應(yīng)該把經(jīng)濟(jì)政策重點(diǎn)放在重新分配土地，政府有穩(wěn)定的地租收入上。具體規(guī)定，凡男年滿十五以上授露田四十畝，女二十畝，奴婢依良。牛一頭授田三十畝，以四牛為限。露田需休耕，授田時(shí)加倍或加二倍。露田禁買賣，老死還政府，奴婢與牛所授之田亦同。男子每人另給桑田二十畝，亦不得買賣，但可傳子孫。初授田時(shí)，先將父、祖遺留之私田計(jì)入桑田數(shù)，多者得賣其余，少者則買所少，不得多賣多買。不宜種桑地田，改為麻田，男十畝，女五畝，你比依良。新附民，另給宅地，三口給地一畝，奴婢五口給地一畝，又給菜田。地方官按職位高低授公田，其賦法為：一夫一婦帛一匹，粟二石。種麻地區(qū)以布代帛，數(shù)同。丁男未娶，四人出一夫一婦之調(diào)，奴婢以八口計(jì)，耕牛以二十頭計(jì)。北魏的均田制是在政府掌握大量荒地前提下實(shí)行的，旨在使人盡其力，四盡其利，發(fā)展生產(chǎn)，并非絕對(duì)意義上的平均分配，依舊是中央政府與豪強(qiáng)爭(zhēng)奪民眾的繼續(xù)。北齊、北周均沿此制而略做變更，北齊男年十八始授田，年六十四退田。北周男年十七授田，年六十五退田。一夫一婦改授田一百四十畝，丁男未娶為百畝。宅田，一家十口以上為五畝，九口以下四畝，五口以下三畝。實(shí)際授田畝數(shù)往往不足法定應(yīng)授之?dāng)?shù)。其賦法為：
一。力役，十八歲至五十九歲皆得服役，豐年三十天，中年二十天，下年十天。隋繼續(xù)推行。丁男受露田八十畝，婦人四十畝，奴婢按丁受田，每牛授田六十畝，限受四牛。丁男并受永業(yè)田二十畝，種桑麻。貴族官僚受永業(yè)田，多者百頃，少者四十畝。官僚依照品級(jí)授田，充分體現(xiàn)政治地位與經(jīng)濟(jì)利益一致性。隋煬帝時(shí)，免除婦女及奴婢之課，同時(shí)取消對(duì)這部分人的授田，縮小授田范圍，有利于緩解土地緊張的矛盾，取消奴婢授田有助于社會(huì)進(jìn)步，使得貴族官僚經(jīng)濟(jì)利益得到保障。隋的均田制仍只能在有限的程度上發(fā)揮保障賦稅征收，限制土地兼并和鼓勵(lì)墾荒的作用。唐武德二年（619）定租庸調(diào)法，七年四月頒布均田令，規(guī)定丁男、中男給田一頃，寡妻妾三十畝。道士三十畝，女冠二十畝，僧尼亦如之。雜戶及太常音聲人，受田進(jìn)丁老免與百姓同。官戶受田四十畝。工商者五十畝，狹鄉(xiāng)不給。所受之田二為永業(yè)，八為口分。永業(yè)田終身不還，可傳子孫。受田者年老或死時(shí)，口分田交還政府。土地買賣限制放寬，凡庶人徙鄉(xiāng)及貧無(wú)葬者，得賣永業(yè)田；自狹鄉(xiāng)而徙寬鄉(xiāng)者，許賣口分田。賣充住宅邸店者，雖非樂(lè)遷亦聽和賣。每丁每年租二石、絹二匹、綿三兩，役二十日，不役者每日折絹三尺。從唐文獻(xiàn)及敦煌、吐魯番出土文書看，均田制確實(shí)被推行，但實(shí)施程度很不徹底，狹鄉(xiāng)一丁受田只三十畝，更少者僅五畝、十畝。由于土地兼并，人口增多，官田甚少。唐均田制最突出的變化，是土地買賣的限制進(jìn)一步放松，由此看出唐實(shí)行均田制的本意是力圖維持土地占有的控制。在唐初，均田制的實(shí)施適應(yīng)了社會(huì)上存在大量自耕農(nóng)的現(xiàn)實(shí)情況，因事制宜，起到了固定產(chǎn)權(quán)、發(fā)展生產(chǎn)、確保賦役來(lái)源的作用，為帝國(guó)強(qiáng)盛創(chuàng)造條件。此制用意是將人民安定于土地之上，進(jìn)行生產(chǎn)，因此必須有完整的戶籍調(diào)查記錄，才能實(shí)行，為了保障均田制實(shí)行，原則上政府禁止土地買賣，但由于土地兼并，人口增加，至天寶時(shí)，土地還授已不能實(shí)行，實(shí)際上徒成具文。建中元年（780）實(shí)行兩稅法后，完全廢弛，但從未頒布廢除的法令。
《考研歷史隋唐歷史考研名詞解釋》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇十六
尤其要注意答題項(xiàng)（答案所指的內(nèi)容和項(xiàng)目）及條件限定語(yǔ)（對(duì)回答內(nèi)容的各方面限定）的審查。下面我們以真題為例進(jìn)行說(shuō)明：
十六國(guó)時(shí)期建立政權(quán)最多的民族是（d）a．氐b．匈奴c．羌d．鮮卑。
此題對(duì)答題項(xiàng)的審查比較重要，要注意是“最多”，而不是“最少”。如錯(cuò)認(rèn)為最少，就可能將c選為答案了。作為限定語(yǔ)的“十六國(guó)”并不重要，因?yàn)樗羞x項(xiàng)都在十六國(guó)范圍之內(nèi)。又如：
唐代官方頒行的儒家經(jīng)書注疏是（c）a.經(jīng)典釋文b.四書集注c.五經(jīng)正義d.十三經(jīng)注疏。要注意“唐代”這一限定語(yǔ)，這樣就可以排除b．d兩項(xiàng)。剩下的.只須在a．c之間選擇了。此題中的主干語(yǔ)“儒家經(jīng)書注疏”并不重要，因?yàn)樗牟繒鶠槿寮医?jīng)書注疏。
審題特別重要，有時(shí)抓住某一項(xiàng)所指，就可以選擇出正確答案，甚至不需要你特別了解每一選項(xiàng)的具體內(nèi)容，如：屬于唐朝后期“南衙北司之爭(zhēng)”的事件是：a．甘露之變；b．河陰之變；c．奪門之變；d．高平陵之變。此題中我們只要注意審查“唐朝”這一限定語(yǔ)，就可以輕易選出正確答案“a”，因?yàn)槠渌?xiàng)均不屬于唐朝事件，至于四個(gè)選項(xiàng)具體內(nèi)容如何，與正確答案已經(jīng)沒(méi)有關(guān)系了。
2.排除選項(xiàng)中的干擾項(xiàng)。
事跡排除法，主要針對(duì)人物。一般而言，選項(xiàng)中的四個(gè)人物都有比較顯著的事跡，而且其他三個(gè)人物肯定與正選人物的事跡不同，我們也許不了解正選人物的事跡，但只要大約了解非正選人物的事跡，也可以選擇出正確答案。
如：下列君主中大力扶持佛教的是（b）a．北魏太武帝b．梁武帝c．唐武宗d．北周武帝。其他三個(gè)皇帝均以滅佛著名，正選也只有梁武帝了。
又如：中國(guó)古代大型天文儀器“水運(yùn)儀象臺(tái)”的研制者是（b）a．張衡b．一行c．蘇頌d．沈括。這里比較麻煩的是蘇頌，他的成就表現(xiàn)在醫(yī)學(xué)、天文學(xué)等多方面，但他最著名的是編寫《圖經(jīng)本草》，以及在一行的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展了“水運(yùn)儀象臺(tái)”。所以正選為“一行”。
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇十七
所任教的高三(1)是純藝術(shù)班、高三(2)班是我校文科本科普通班、高二(5)、(6)是理科班，不管高三還是高二，大部分學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)方法還不能比較好地掌握，二卷答題不規(guī)范，理解運(yùn)用本事較差。對(duì)于高三的學(xué)生，全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成為專題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn);對(duì)于高二的學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)業(yè)水平考試的要求，把握方向，掌握基本的學(xué)習(xí)歷史的方法和選擇題的解題方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)是關(guān)鍵。
1.高三進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)掌握單元基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)體系;加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，講練結(jié)合，全面提高學(xué)生的解題本事及思維本事。
2.高二完成歷史必修三的教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)學(xué)業(yè)水平考試的要求。
1.加強(qiáng)高考研討，實(shí)現(xiàn)備課工作的科學(xué)性和實(shí)效性。
本學(xué)期，高三歷史備課組的教研活動(dòng)時(shí)間定在周一上午。備課組成員將在教材處理、教學(xué)資料的選擇、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)、練習(xí)的安排等方面進(jìn)行嚴(yán)格的商討，確保教學(xué)工作正常開展。備課組要搞好團(tuán)體備課，進(jìn)行教學(xué)研究，每次活動(dòng)要有記載，要充分發(fā)揮團(tuán)體智慧，做到資源共系享，努力提高整體成績(jī)。此外，備課組將開展扎實(shí)的聽課評(píng)課活動(dòng)。教師之間要互相多聽課多評(píng)課，經(jīng)過(guò)這種形式加強(qiáng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改善教學(xué)水平。
2.歷史課堂教學(xué)中應(yīng)著力提高課堂復(fù)習(xí)效率。
嚴(yán)格依照新課、第一輪講全講細(xì)講透的原則，精心組織好每一節(jié)課，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果。力爭(zhēng)在扎實(shí)的第一輪教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的“雙基”，為下學(xué)期的二輪復(fù)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。在新課改的背景下堅(jiān)持改善和完善“導(dǎo)學(xué)—發(fā)現(xiàn)”模式，用選擇題訓(xùn)練和提問(wèn)的方法進(jìn)行課前基礎(chǔ)知識(shí)的回顧，用“導(dǎo)讀思考”逐步構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)架，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，用“導(dǎo)析”逐步提高學(xué)生解題本事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握歷史概念，專有名詞，歷史結(jié)論，為分析解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，對(duì)考點(diǎn)精析精練，分層教學(xué)，采取扶優(yōu)培差促中間策略。
3.以考試和試卷講評(píng)為手段，逐步構(gòu)成解題規(guī)范和技巧。
在高三兩個(gè)學(xué)期，堅(jiān)持一個(gè)星期一份練習(xí)卷，限時(shí)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的高考意識(shí)，講究答題規(guī)范。加強(qiáng)格式、書寫、文字組織、表達(dá)邏輯等指導(dǎo)。加大對(duì)學(xué)生客觀題(選擇題)的訓(xùn)練，促成學(xué)生理解課文資料，鞏固課文。經(jīng)過(guò)考試題目的分析，讓學(xué)生清楚高考十項(xiàng)本事要求，使學(xué)生有意識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)知識(shí)，提高考試本事。認(rèn)真做好每次考試質(zhì)量分析，主要在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考試中存在的共性問(wèn)題和解決的基本對(duì)策，以試卷分析為依托，即時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，幫忙其解決學(xué)習(xí)中的困難和學(xué)習(xí)方法中的不足，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)生的鼓勵(lì)，激勵(lì)其繼續(xù)提高。
4.加強(qiáng)信息交流的力度，使備考穩(wěn)步前進(jìn)。
加強(qiáng)高考信息收集，鉆研新課標(biāo)新教材，研究近三年來(lái)的全國(guó)高考題，上海高考題，廣東高考題，注意高考發(fā)展的趨勢(shì)，還研究近20xx年的考試大綱，加強(qiáng)高考信息的交流工作與校級(jí)聯(lián)系，互通有無(wú)，共同提高。向老教師學(xué)習(xí)，加大備課組教研組教師之間的交流，吸取各位教師之優(yōu)點(diǎn)。
5.經(jīng)過(guò)臨界生工作引導(dǎo)學(xué)生積極向上，努力營(yíng)造師生之間交流互信的氣氛，促成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加大對(duì)臨界生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)兩大題型的特點(diǎn)解題技巧進(jìn)行分析，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到解題的一些基本方法;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生一些史學(xué)觀點(diǎn)訓(xùn)練;對(duì)部分心理障礙的同學(xué)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們放下包袱，輕裝上陣，全心身投入學(xué)習(xí)。
（略）。
歷史教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇十八
歷史教師個(gè)人教學(xué)計(jì)劃由中小學(xué)搜集整理，提供于廣大教師免費(fèi)下載使用。同時(shí)本站還配套有大量的學(xué)科同步免費(fèi)教案，免費(fèi)課件及免費(fèi)試題等資料供大家下載。
本學(xué)期，我擔(dān)任初三五個(gè)班的歷史教學(xué)工作。在從事教育教學(xué)工作中，我打算把工作干好，現(xiàn)計(jì)劃如下：
一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)又紅又專的合格人才。
二、加強(qiáng)學(xué)生管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)“赤誠(chéng)、嚴(yán)格、活躍、奮進(jìn)”的班集體。初三年級(jí)是學(xué)生的世界觀發(fā)展、變化的重要階段，同時(shí)，還面臨著要升學(xué)等實(shí)際問(wèn)題，隨著課時(shí)和知識(shí)復(fù)雜程度的加重，很容易產(chǎn)生兩極分化，有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟?，?duì)前途失去信心，趙宇就是典型的一個(gè)例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想工作顯得更加復(fù)雜和重要。在這個(gè)學(xué)期里，一方面，我主要加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過(guò)各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動(dòng)，在活動(dòng)中把教育和娛樂(lè)融入一體。還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)空自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是“包袱”。另一方面，我自己也以身作責(zé)，努力做學(xué)生的榜樣。
三、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來(lái)，以勝利者走。后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任和科任教師工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，我首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。